extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
« Порошинская общеобразовательная школа»
Камышловского района Свердловской области
Классный час
7 класс
«Я талантлив!»
Подготовила
учитель  русского языка
и литерауры Порошинской СОШ
Сидорова Алла Ивановна 20162017 уч. г.
Классный час «Я талантлив!»
...Талант — это вера в себя, в свою силу...
Горький М.
«Талант является гораздо более ценным, чем деньги,
 поскольку его нельзя потерять или украсть»
Наполеон Хилл
Цель:
1. Расширить кругозор детей, сформировать положительную
мотивацию к саморазвитию.
2. Побуждать к участию в различных кружках, секциях, к развитию
своих способностей и талантов;
3. Воспитать понимание ценности каждого человека.
4. Уметь слушать друг друга.
Подготовка:  Заранее   дети   информируются   о   проведении   данного
классного часа и получают задание: представить свое увлечение, оформить
выставку в классе. Можно предложить детям принести поделки, подготовить
музыкальный или танцевальный номер. Дети заполняют анкету и пишут мини
сочинение на одну из предложенных тем: « Как я понимаю слово талант? У
каждого ли человека он есть?», «Нужно ли развивать талант?», «Талант –
приобретается человеком или он дан ему от природы?»
Оборудование:  мультимедиа   презентация,   проектор,   фотографии,
заготовки   ярких,   веселых   бумажных   мобильных   телефонов,   музыкальное
оформление.
Оформление:   выставка   с   работами   учащихся,   плакат   с   надписью
«Каждый ребенок талантлив», фотовыставка.
Ход занятия
1.       Вступления
Тема нашего классного часа  «Я талантлив!»
Все ли люди талантливы?
Талант… У Даля читаем: «ТАЛАНТ м. – вес и монета у древних греков
и у римлян; талант  природный дар, дарования человека и способность к
чему».
Сейчас   талантом   называют   и   человека,   у   которого   такой   дар   есть.
Повезло?   Или   за   каждым   из   них   стоит   огромный   труд?   Томас   Эдисон, знаменитый   американский   изобретатель   писал:   «Гений   –   это   99%   труда   и
только 1% дарования».
Из ваших, ребята, рассказов мы узнаем, как вы понимаете, что такое
талант,   о   способах   его   проявления,   о   том,   чем   увлекаются   ваши
одноклассники, как можно интересно и с пользой провести свободное время.
Перед этим классным часом я, побеседовав с вами, узнала, что почти каждый
ученик нашего класса увлекается чемто. Но не все знают об увлечениях друг
друга.   Кроме   этого   проведенное   с   вами   время   показало   мне,   какие   вы
талантливые и как умеете демонстрировать эти таланты. Поговорим сегодня
об этом и наметим пути совершенствования себя и раскрытия еще « спящих в
нас талантов».
2.       Мотивация
На ваших столах лежат бумажные салфетки. Возьмите, пожалуйста, по
одной   и   сверните   её   пополам   любым   способом.   Оторвите   с   любого   края
уголок. Сверните её ещё раз пополам и опять оторвите кусочек с любого
уголка. Сверните в третий раз пополам и снова оторвите. А теперь разверните
и   продемонстрируйте   то,   что   у   вас   получилось   (Ученики   показывают
салфетки).
Вряд   ли   найдётся   пара   салфеток,   на   которых   повторяется   рисунок.
Инструкция   для   вас   была   одинаковой,   почему   же   мы   получили   разный
результат? Как вы думаете?
 Мы все разные, поразному складывали, отрывали.
 Конечно, мы все разные, непохожие друг на друга, но все по–своему
интересны и неповторимы.
3.       Обсуждение темы о таланте
 Попробуем сегодня ответить на вопросы:
1.
2.
3.
4.
Идет   обсуждение.   Классный   руководитель   зачитывает   отрывки,   из
Что такое талант?
Каждый ли человек талантлив?
Нужно ли совершенствовать свой талант?
Какие таланты присущи нашим одноклассникам?
написанных учащимися сочинений.
Подводя итог обсуждения, учитель делает вывод о том, что талант есть
у   всех   людей,   только   не   всегда   человек   знает   какой   именно.   И   даже
сомневается в том, что он у него есть. Есть непременно! Комуто не хватает
уверенности в себе, ктото стесняется – а это тоже неуверенность. Ктото не
хочет рисковать. Ктото просто не осознает наличие у него таланта.
Помните у Ричарда Баха: «Каждому из нас при рождении дается глыба
мрамора   и   инструменты,   чтобы   превратить   ее   в   статую.   Некоторые   так   и
таскают эту глыбу с собой всю жизнь, ни разу ее не коснувшись. Некоторые довольно   быстро   разбивают   ее   на   маленькие   осколки.   А   некоторым   таки
удается создать из нее великий шедевр!» Вы – уникальный человек! Каждый
из   нас   уникален.   Каждый   талантлив.   Каждый   самостоятельно   может   этот
талант раскрыть.
5.       Обмен мнениями и опытом
Как раскрыть свои таланты? Что помогает человеку найти и раскрыть свой
талант?
     Раскрытие таланта, его развитие происходит у каждой личности посвоему.
Ктото очень рано раскрывает свои таланты (например, известный композитор
Вольфганг Моцарт с трёхлетнего возраста увлекался музыкой на клавесине, а
в   4   года   он   уже   сочиняет   свои   пьесы   и   даёт   небольшие   музыкальные
концерты), а ктото очень долго пробует себя, ищет свое призвание.
1. Кто хочет рассказать о своем (их) таланте (ах), о талантах близких
вам людей?
2. Каких результатов вы достигли в развитии своего таланта?
Ребята рассказывают о своих талантах и по возможности показывают.
К проведению данного этапа классного часа привлечены известные и
авторитетные люди, талантливые дети, готовые поделиться со своими
сверстниками   личным   опытом   достижения   успеха   в   той   или   иной
области.
Подводя   итог   разговору   о   раскрытии   таланта,   учитель   обращает
внимание обучающихся на то, что для раскрытия таланта в самом младшем
возрасте   важна   включенность   и   заинтересованность   взрослого   в   занятия
ребенка, образец поведения взрослого, его увлеченность, активность. По мере
взросления все большее значение приобретают следующие факторы: пробы
себя   в   разных   сферах,   развитие   способности   понимания   себя,   поиск
поддержки развития своих талантов, личностные качества.
6.       Дискуссия
Классный руководитель организует дискуссию, зачитывая высказывания, а
учащиеся   называют   фамилии   учеников,   на   их   взгляд   подходящих   под
названную фразу.







В нашем классе самым талантливым является…
Часто меня приятно удивлял своими возможностями……
Самая одаренная личность в нашем классе – это…
Лучше всех умеет в классе выслушать, понять и
          поддержать…
Если в классе скучно, то значит, в нем отсутствует…
Мне интересно наблюдать, как у доски отвечает…
Возможно, мы очень скоро увидим в отличниках… 




Чаще всего мне будет сниться…
Лучше всех в классе поет…
Лучше всех танцует…
Самым добрым человеком в классе, можно назвать…
Лучше всех в классе рисует…
6.
   Физкультминутка
Необходимо   хлопнуть   в   ладоши,   если   относишь   себя   к   следующей
категории:









Хлопают все присутствующие;
Только те, кто любит игру в шахматы;
Только те, кто любит исследования;
Только те, кто любит петь;
Только те, кто хорошо учится;
Только те, кто не любит танцевать;
Только те, кто любит вышивать;
Только те, кому нравится играть в футбол;
Только те, у кого прекрасное настроение.
7. Упражнение «Мои таланты и увлечения в лучах солнца!»
Каждому   ученику   выдаётся   лист   бумаги.   В   центре   листа   в   круге
написано   «Я   МОГУ!».   Ученики   рисуют   лучи   солнца,   вдоль   которых
записывают   то,   что   они   могут   сделать   не   просто,   а   талантливо.   Листы
прикрепляются на доску и некоторые надписи зачитываются.
8. Заключение
Подводя   итоги   работы,   классный   руководитель   подчёркивает,   что
многие   положительные   качества   учеников   стали   тем   скрепляющим
веществом, которое делает класс дружнее, а таланты, которыми богат наш
класс, сделают нашу жизнь ярче.
Учащиеся получают в парах яркий листочек, набор фломастеров или
карандашей. Каждому из них предлагается написать, в чем же талант нашего
класса, а затем зачитывают вслух.
У   туристов   есть   такое   понятие   «общий   котел».   Каждый   несет   свою
ношу не один километр, но когда наступает привал, то каждый расстается с
тем, что нес на себе всю дорогу. Расстается, но зато получает свою часть из
общего котла. В коллективе, безусловно, вы чтото свое отдаете. Но отдаете
легко, потому что знаете, что приготовленная в общем котле каша бывает
вкуснее. Ваше, вернется к вам, но таким, какого из вас не сварить в одиночку.
9. Рефлексия Ученикам   предлагается   на   бумажных   сотовых   телефонах   написать
SMS сообщение другу о том, как прошел классный час и пожелания друг
другу.
Источники
http
 ://   www
 .  apkpro

 .  ru   /241.
 html  методические рекомендации

file_name: Классный час Я талантлив!.docx

intro:
Материал данного классного часа призван помочь классному руководителю расширить кругозор детей, сформировать положительную мотивацию к саморазвитию,побуждать к участию в различных кружках, секциях, к развитию своих способностей и талантов.
Также данная разработка тематического классного часа  воспитывает у учащихся понимание ценности каждого человека.Данная разработка тематического классного часа  воспитывает у учащихся понимание ценности каждого человека.

title: Классный час   «Я талантлив!»(7 класс)


extracted_text:
ПРОЕКТ: «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ЧЕРЕЗ
ПРОЕКТНУЮ СПОРТИВНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ –
СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА».
Бабко С. Ю., воспитатель
Мурманск, МБДОУ №140
                                                                                .
Проблема ухудшения здоровья подрастающего поколения приобретает все большую
актуальность. Изза   образа   современной   жизни   у   большинства   взрослых   слабый
мотивационный аспект двигательной активности и низкий уровень представлений о
здоровом образе жизни, о спорте и олимпийском движении.
Самое   главное  в  проводимой  работе   удовлетворить   естественную   биологическую
потребность   в   движении,   добиться   хорошего   здоровья   и   физического   развития
детей;   обеспечить   овладение   дошкольниками   жизненно   важными   двигательными
навыками и элементарными знаниями о физической культуре; создать условия для
разностороннего развития ребят и воспитания у них потребности к систематическим
занятиям физическими упражнениями.

посредством
  Для   достижения   цели   выбрала   проектную   деятельность.   Именно   она   позволяет
наиболее   последовательно   и   всесторонне   подойти   к   проблеме.     Поставила   цель
сформировать социальную и личностную мотивацию детей старшего дошкольного
возраста   на   сохранение   и   укрепление   своего   здоровья   и   воспитания   социально
значимых личностных качеств посредством знакомства с Олимпийским движением,
видами спорт   привлечь родителей и детей к активному образу жизни. Определила
проектные
задачи:
Развивать   у   детей   стремление   к   укреплению   и   сохранению   своего   собственного
здоровья
культурой.
Формировать   у   детей   представления   об   Олимпийских   играх,   как   мирном
соревновании с целью физического и социальнонравственного совершенствования
людей.
Воспитывать   у   детей   целеустремленность,   организованность,   инициативность
Создать  хорошую информационную базу  знаний о спорте и видах активного отдыха
Создать условия для благополучного и комфортного состояния детей на спортивных
мероприятиях                                                                                Систематизировать
свою   работу   по   физическому   воспитанию   дошкольников   Развивать   совместно   с
детьми
  творческие   и   физические   способности   в   спортивной   деятельности.
Привлечь внимание родителей и детей к спортивным   секциям и кружкам города.
Развивать желание активно участвовать в спортивных мероприятиях г Мурманска,
страны
физической

занятий

1 и

проводила
Работу
поэтапно.
Провела  анкетирование , диагностику,  установила     проблему, определила  цель  и
задачи,  создание условий, совместный сбор материалов, провела собрание «Спорт в
жизни детей и взрослых». Оформила консультации «Малышам о спорте», «Спорт без
границ»;   «Как   провести   выходной   день   с   детьми»,   «Роль   семьи   в   физическом
воспитании ребёнка», «Детский фитнес дома», «О вредных привычках», « Режим
дня в жизни дошкольника», «О зрении и не только»; «Зачем заниматься утренней
гимнастикой
физкультурой?
Используя   мультимедийные   технологии,   разработала   презентации   о   спорте   :
«Олимпийцы   среди   нас»,   «Спорт–малышам»,   «Мы–   спортсмены»,   «Малыши
открывают спорт», «Чемпионы Мурманской области», разработка   презентаций об
ОлимпиадеСочи2014,    информационные буклеты «Как провести выходной день с
детьми», «Роль семьи в физическом воспитании ребёнка», «Детский фитнес дома»,
сделала подборку для прослушивания и разучивания песен на спортивную тематику.
Для   создания   условий   привлекла   родителей   к   обновлению   спортивного   уголка  с
нестандартным   оборудованием,   сбору   с   родителями   и   детьми     фотографий   с
изображением детей, занимающихся   разными видами спорта и оформлению их в
фотоальбом   «Мы   со   спортом   дружим»,   изготовлению   макета   :   «Олимпиада   в
детском саду», сбору информации о спортивных секциях города  с целью создания
плаката «Спорт ждёт тебя», выпуску диска о спортивных мероприятиях группы,
оформлению   уголка
  «Если   хочешь   быть   здоров»,   разработке   олимпийской
символики.
Предполагаемый   результат   совместного   участия   родителей   с   детьми   в
мероприятиях: Подготовка детей к городскому конкурсу чтецов стихов о спорте,
подготовка   к   участию   во   всероссийском   конкурсе   рисунков   «ОлимпиадаСочи
2014», подбор материалов для создания рукописной книги о спорте: «В гостях у
юных мурманчан.»                                                     Совместное участие детей и
родителей в «Весёлых стартах», «Пробеге к Дню города», «Джунглях зовут», «Мы
богатыри», фестивале «Белый медвежонок», международном     конкурсе рисунков
«Олимпиада
Сочи2014»
Для   знакомства  детей  со  спортивной  тематикой  провела  беседы  о  зимних  видах
спорта   «Олимпиада   и   где   она   возникла?»       «Что   нужно   знать,   чтобы   стать
знаменитым   спортсменом?»   «О   Празднике   Севера»,   «Олимпийская   символика   и
традиции»,  «Знаменитые   олимпийцы   Мурманска»,   составление   рассказов   детей   о
любимом   спортсмене…   викторина   «Что   ты   знаешь   об   эстафете   олимпийского
огня?».
«Что   такое   организм   (сердце,   легкие,   мышцы)»   «Каковы   мои   физические
возможности?»   серия занятий «Познай себя», занятия о здоровье и средствах его
укрепления: «Советы Мойдодыра», «Айболит спешит на помощь», на которых дети
узнают не  только о  том,  как правильно заботиться  о своём  организме,  но  и  как
разумно действовать в непредвиденных ситуациях. На занятиях по продуктивным
видам деятельности провела познавательные эксперименты, лепку из солёного теста
фигур детейспортсменов и медвежонка для создания макета,

2 С детьми приняли участие в конкурсе стенгазет внутри сада, выставке рисунков и
оформлении   альбома   «Наше   творчество».   Наши   воспитанники   со   спортивным
танцем   выступили   на   городской   олимпиаде   «Белый   медвежонок».
Провели спортивные соревнования: «Джунгли зовут», «Веселые старты», «Весёлые
старты с Дедом Морозом», «Мыбогатыри», фестиваль спорта «Белый медвежонок»,
экскурсия   в   интеллектуально   информационный   центр   для   ознакомления   с
художественной литературой о спорте                                                         С помощью
родителей   группы   удалось   основательно   обновить   уголок   с   нестандартным
оборудованием.   Дети   радостно   восприняли   появление   нового   пособия,   а   после
рассказа воспитателя  это событие вызвало гордость за своих родителей и дети
стали бережнее относиться к вещам, уважая труд своих близких.  Активное участие
в   спортивных   мероприятиях   приняли   и   родители,   и   дети   группы.   Совместное
участие очень сплачивает в неформальной обстановке и детей и взрослых. Родители
группы активно откликнулись на просьбу помочь в подготовке и выступлении детей
с танцемгимном «Олимпиада Сочи2014»                                        В результате
проектной   деятельности   воспитанники   нашей   группы   стали   участниками
международного   конкурса       рукописной   книги   о   спорте   «В   гостях   у   маленьких
мурманчан»,   международного   конкурса   рисунков   «Олимпиада   Сочи2014»,
получили кубок за 2 место в областных соревнованиях по фитнесаэробике. заняли 2
место в городском конкурсе чтецов стихов о спорте, 2 место в областном конкурсе
рисунков   «Олимпийский   день»,  приняли   участие   в   спортивных   развлечениях
«Джунгли   зовут»  «Весёлые   старты», «Весёлые   старты   с  Дедом   Морозом», «Мы
богатыри!»,   участие   в   городских   пробегах   дошкольников     к   Дню   города,   Дню
Победы
Для  работы с родителями  были выпущены буклеты о ЗОЖ, альбом «Рассказы  о
спортсмене»,   альбом   рисунков   «Наше   творчество»,   оформлены   уголок   «
Спортивный инвентарь», «Виды спорта», фотогалерея «Мы занимаемся спортом»,
выставка   детских   рисунков     «Галерея   о     спорте»,   фотоальбом   «Олимпийская
символика»,   макет   «Белый   медвежонок   в   детском   саду»,   папкапередвижка
«Спортивные звёзды города Мурманска», сборник стихов, загадок о разных видах
спорта   и   их   значении   для   человека   (при   участии   родителей);   выставкаконкурс
стенгазет   в   галерее   сада,   выпущен   диск   о   спорте
  «Наши   спортивные
достижения». .По данному проекту разработана  презентация, была представлена на
педсовете МБДОУ №140.
 Подводя итоги проекта, можно с уверенностью сказать что и у детей и у родителей
сформировались   знания     об   истории   Олимпийского   движения,   чемпионах   нашей
страны   и   г.Мурманска.
  Дети   освоили   основы   правил   безопасности
жизнедеятельности, личной гигиены и правил питания. Пополнился словарный запас
детей спортивной терминологией. Сформировалось осознанное отношение к своему
собственному здоровью. В ДОУ создана информационная база знаний об истории
Олимпийского движения, об истории Олимпийского движения; об активном отдыхе.
Усилился   интерес   к   занятиям   физкультурой   и   спортом   родителей   с   детьми,
3 укрепились  отношения  между родителями,  детьми  и  детским садом. Повысилась
личностная самооценка детей в связи с причастностью к важным событиям города.
4

file_name: Бабко С.Ю._статья Проект спорт.docx

intro: В статье рассказывается о работе с детьми по физическому воспитанию с привлечением родителей.В результате проектной деятельности воспитанники нашей группы стали участниками международного конкурса   рукописной книги о спорте «В гостях у маленьких мурманчан», международного конкурса рисунков «Олимпиада Сочи-2014», получили кубок за 2 место в областных соревнованиях по фитнес-аэробике. заняли 2 место в городском конкурсе чтецов стихов о спорте, 2 место в областном конкурсе рисунков «Олимпийский день», приняли участие в спортивных развлечениях «Джунгли зовут» «Весёлые старты», «Весёлые старты с Дедом Морозом», «Мы-богатыри!», участие в городских пробегах дошкольников  к Дню города, Дню Победы

физическая культура

group: Дисциплины

title: ПРОЕКТ: «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ СПОРТИВНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ –СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА».


extracted_text:
Муниципальное образование Курьинского района Алтайского края
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Казанцевская средняя общеобразовательная школа
Курьинского района Алтайского края
«Согласовано»  Заместитель директора по УР
«Утверждено»

Рассмотрено школьным МО учителей
начальных классов
Протокол№____от«____»__________2015 г.
«_______»_______________2015г.
МКОУ «Казанцевская СОШ»__________/Олеск Л.С../
Директор МКОУ
«КазанцевскаяСОШ»_____________/Морозова Т.А./
Приказ №________от «_______»___________2015г.
по предмету « Основы религиозной культуры и светской этики. Основы мировых религиозных культур»
Рабочая программа
Образовательная область «Основы религиозных культур и светской этики»
4 класс
20152016 учебный год
 Составитель: Швецова О.С.
1квалификационная  категория
                                                                                Казанцево
2015 Пояснительная записка
Рабочая программа по ОРКСЭ составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009);
 Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ приказ №253 от 31.03.2014г.
 Учебного плана МКОУ « Казанцевская СОШ» на 20152016 учебный год, приказ №26а от 03.04.2015г.
 Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МКОУ « Казанцевская СОШ», приказ № 39 от 18.04.2014
 Программы развития УУД
 Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ « Казанцевская СОШ», приказ №21а от 09.04.2015г.

Годовой график, приказ №69 от 13.08.2015г.
Начало учебного года – 1 сентября 2015г.
Окончание учебного года – 31 мая 2016г.
Количество учебных недель в году – 34 недели
Каникулы:
Осенние с 31 октября по 08 ноября 2015г ( 9 дней), начало 2 четверти 09 ноября 2015г.
Зимние с 29 декабря 2015г по 10 января 2016г (13 дней), начало 3 четверти 11 января 2016г
Весенние с 26 марта по 02 апреля 2016 г (8 дней), начало 4 четверти 03 апреля 2016г.
 Авторской программы «Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики»
Н.Ф.Виноградова, В.И.Власенко, А.В.Поляков
 Учебник «Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики», 4 кл. М.: Вентана
Содержание учебнометодического комплекта
Граф, 2012.  Пособия для учащихся (учебникитетради): «Основы мировых религий»
 Программа курса «Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики»
 Методическое пособие «Основы религиозных культур и светской этики» Н.Ф.Виноградова 4 класс, ВентанаГраф – 2015г.
 Книга для учителя «Традиционные религии России» 4 класс, ВентанаГраф – 2014г.
      Российское государство – союз «братских народов», каждый из которых имеет многовековую историю, культуру, традиции и обычаи. В
Конституции РФ закреплено признание конфессионального многообразия российского общества и уважения к людям любой веры.
Основной закон запрещает установление обязательной или государственной религии, гарантирует свободу совести и вероисповедания,
равноправие граждан независимо от их религиозных взглядов и отношения к религии.
Существование государства, общества и системы образования невозможно без учета вышеперечисленных особенностей современного
общества. Будущее людей, живущих на Земле, связано с осознанием самоценности каждой нации, с уважением к различным верованиям и
традициям народов.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009 г.), изучение новой
обязательной предметной области «Основы духовнонравственной культуры народов России» предполагает реализацию следующей цели:
«Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и
современности России». Результатом этого процесса воспитания в образовательном учреждении должно стать пробуждение интереса к
культуре других народов, сформированность таких личностных качеств, как толерантность, способность к равноправному объединению,
сотрудничеству, взаимодействию.
Учитель, ведущий предмет «Основы духовнонравственной культуры народов России», должен отчетливо понимать, что духовно
нравственная культура не равняется (и не синоним) религиозной культуре. Духовность человека всегда рассматривалась как преобладание в
нем нравственных, интеллектуальных интересов над материальными, независимо от того, из какой социальной сферы (традиций, обычаев,
веры) они были заимствованы. Очень важно, чтобы ребенок понял, что общечеловеческие ценности (добро, справедливость, милосердие,
честность и др.) являются продуктом развития двух социальных сфер: традиционной культуры каждого народа и различных религиозных
культур.
Таким образом, курс «Основы духовнонравственной культуры народов России» обогащает процесс воспитания в школе не только новым
содержанием (ознакомление с традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием сущности российской культуры,
развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса «Основы духовно
нравственной культуры народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют)
светскость и религиозность. Актуальность изучения младшим школьником российской духовнонравственной культуры подтверждается и психологическим статусом
ребенка этого возраста: дети 9 – 10 лет проявляют большой интерес к социуму, общественным событиям, они открыты для общения на
различные темы, включая религиозные.
В связи с этим перед образовательным учреждением стоит сложная задача – отобрать методы и формы работы, в наибольшей степени
отвечающие главной дидактической задаче – выделить в разных субкультурах общие для них ценности и показать их влияние на развитие
цивилизации и на жизнь современного общества.
Решению этой задачи помогает учебник. Его содержание, методический аппарат и структура обеспечивают:
– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из  реальной жизни, истории России, религиозных учений)
особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур (рубрики учебника «Обсудим вместе», «Жил на свете человек»,
«Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»);
– отражение основного содержания текстов учебника в иллюстративном ряде (рубрика учебника «Картинная галерея», тематические
фотографии и рисунки);
– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие
толкового словарика).
В данной программе описана основная номенклатура необходимого для уроков оборудования, а также имеется тематическое и поурочно
тематическое планирование, которые помогут учителю подготовить любой урок.
                                                                                Общая характеристика учебного предмета
В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования учебный предмет «Основы духовно
нравственной культуры народов России» определен как курс, направленный на «формирование первоначальных представлений о светской
этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности…». Особенность данного учебного курса состоит в том, что
расширение знаний младших школьников сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям, «становлением внутренней
установки личности поступать согласно своей совести; воспитанием нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания,
духовных традициях народов России». Таким образом, характеризуя новый для начальной школы учебный предмет, следует подчеркнуть его
интегративный характер. Его целью должно стать образование, воспитание и развитие младших школьников при особом внимании к их
эмоциональному развитию.
   Учебный курс разбивается на следующие основные разделы:
1. История возникновения многонационального российского государства, становление взаимоотношений между народами и рождение
российской идентичности – раздел «Россия – страна, объединившая народы».
2. Характеристика своеобразия и самоценности каждой национальной культуры – как материальной, так и духовной (жилище, одежда,
декоративноприкладное искусство, фольклор и др.) – раздел «Многообразие культур народов России».
3. Истоки становления общечеловеческих ценностей, раскрытие (в доступной  младшему школьнику форме) вклада различных религий в
формирование нравственных ценностей, законов и правил жизни в обществе – раздел «Что объединяет разные народы». Конечно, новый для начальной школы предмет является частью всего учебновоспитательного процесса и тесно связан с содержанием других предметных
областей, прежде всего «Окружающего мира», «Литературного чтения», «Изобразительного искусства».
Основным средством обучения авторы считают учебник, который построен в полном соответствии с программой обучения. Вместе с тем
учитель может использовать разнообразные средства ИКТ, что обогатит содержание и методы проведения уроков.
Принципы организации обучения по курсу «Основы духовнонравственной культуры народов России»
1. Культуроведческий принцип определяет возможность широкого ознакомления учащихся с различными сторонами культуры народов
России: фольклором, декоративноприкладным искусством, архитектурой, особенностями быта, праздниками, обрядами и традициями.
Особое место в курсе занимает знакомство с культурой, рожденной религией. Здесь речь идет о православных и буддийских храмах, мечетях
и синагогах; религиозных праздниках и обрядах. Культурологическим содержанием обучения являются и представления об общечеловеческих
ценностях, отраженные в фольклоре, произведениях литературы, в том числе религиозной. Все это позволяет обеспечить благополучную
адаптацию подрастающего поколения в обществе и воспитать важнейшие нравственные качества гражданина многонационального государства
– толерантность, доброжелательность, эмпатию, гуманизм и др.
2. Принцип природосообразности. В младшем школьном возрасте у ребенка возникает глубокий интерес к окружающему миру, обществу,
личности,взаимоотношениям людей и т. п. Он открыт для диалога на любые темы, в том числе о человеческих добродетелях и пороках.
Вместе с тем очень важно учитывать психологические возможности и малый жизненный опыт младших школьников: особенности восприятия
ими философских идей, тягу к эмоциональным впечатлениям, глубокую веру во «взрослого», податливость влиянию и авторитету педагога.
Это накладывает особые обязательства на учителя: не навредить, не увлечься «философствованием», подбирать для обсуждения с детьми
только яркие и доступные для понимания факты и т. д. Прежде всего, необходима опора на эмоциональную восприимчивость, которая
является не только индивидуальным, но и типологическим феноменом детей данного возраста. Именно эмоциональная восприимчивость
позволяет ребенку оценивать даже сложные образы, представленные в культуре разных народов, отделять нравственное от безнравственного,
прекрасное от безобразного. Восприятие эмоционально насыщенных образов позволяет ребенку понять, что многогранная российская
культура вобрала в себя тысячелетний опыт культур разных народов, постепенно обогащаясь, она становилась многонациональной. При
обучении данному предмету особенно опасно непродуманно увеличивать число объектов для изучения, что может привести к формальному
заполнению памяти младшего школьника. Материал, который предоставляется для восприятия четвероклассникам, должен, прежде всего,
вызывать у них эмоциональную реакцию, а память фиксировать художественные образы.
3. Принцип диалогичности. Поскольку сама российская культура есть диалог различных культур, то и ознакомление с ними предполагает
откровенный и задушевный разговор о ценностях, представленных как в традиционной народной культуре, так и в религиозной культуре.
Диалогичность реализуется разными дидактическими способами: организацией текстов в учебнике; проведением учебных диалогов,
обсуждением проблемных ситуаций, обучением в парах, группах.
4. Принцип краеведения. Социализация ребенка проходит в естественной среде, частью которой являются быт, традиции, этические нормы и
нравственные правила, религиозная вера народов и др. Ознакомление с конкретным выражением этих пластов в данном крае, городе, деревне
может стать основой формирования системы ценностей, нравственных качеств личности, позволяющих ей адаптироваться в различной этнической среде. Принцип краеведения опирается на общедидактический принцип «от близкого к далекому», его реализация позволяет
познакомить детей к культурой «малой родины», воспитать интерес и уважение к ней. Школьники, изучая традиции, быт, фольклор народов,
живущих в родном крае, начинают осознавать, что все это – часть общероссийской культуры.
5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного
изучения данного предмета в 5 классе основной школы. При сохранении общей идеи курса содержание обучения постепенно углубляется и
расширяется, школьники начинают решать более серьезные проблемные задачи.
                                                                              Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Предмет «Основы духовнонравственной культуры народов России» не решает задачи подробного знакомства с разными религиями. Главное
назначение предмета – развивать общую культуру младшего школьника, формировать гражданскую идентичность, осознание своей
принадлежности к народу, национальности, российской общности; воспитывать уважение к представителям разных национальностей и
вероисповеданий.
Исходя из этого, главной особенностью этого курса в понимании авторов является представление культурообразующего содержания духовно
нравственного воспитания как неотъемлемой части исторического и культурного наследия российского общества.
Именно культурообразующее «ядро» отражает все грани общекультурного, этического, религиозного содержания, ориентированного на
потребности как религиозной, так и нерелигиозной части общества. То есть разговор идет о формировании у школьников представлений о
вкладе разных религий в становление культуры общества, о роли различных конфессий в воспитании у подрастающего поколения
нравственных ценностей.
Содержание предмета «Духовнонравственная культура народов России» раскрывает различные грани многонациональной российской
культуры как сплава традиций, нравственных ценностей, норм светской и религиозной морали. Индивидуальная культура человека
связывается не только с принадлежностью к определенному этносу и конфессии, но и с пониманием величия накопленного человечеством
культурного наследия, гордостью перед умом, честностью, порядочностью предшествующих поколений, принятием ценностей,
сформировавшихся на протяжении истории разных народов.
Основными целями и задачами реализации указанной предметной области средствами учебника «Духовнонравственная культура народов
России» являются следующие:
 воспитание способности к восприятию накопленной разными народами духовнонравственной культуры; осознание того, что человеческое
общество и конкретный индивид может благополучно существовать и развиваться, если стремится к нравственному самосовершенствованию,
проявляет готовность к духовному саморазвитию;
 формирование представлений о том, что общечеловеческие ценности родились, хранятся и передаются от поколения к поколению через
этнические, культурные, семейные традиции, общенациональные и межнациональные отношения, религиозные верования;
 осознание того, что духовнонравственная культура современного человека является наследием жизни и деятельности его предков, что она
берет свои истоки в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных обрядах и др.;  формирование внутренних установок личности, ценностных ориентаций, убеждения в том, что отношение к члену общества определяется не
его принадлежностью к определенному этносу, не его религиозными убеждениями, а нравственным характером поведения и деятельности,
чувством любви к своей родине, уважения к народам, населяющим ее, их культуре и традициям.
В программе курса 4 класса представлены следующие содержательные линии:
«Россия – страна, объединившая разные народы», «Многообразие культур народов России», «Что объединяет разные народы».
                                                                                Место предмета в учебном плане
В соответствии с ФГОС в учебный план начальной школы и 5 класс основной школы отведена предметная область «Духовнонравственная
культура народов России».
Поскольку школьный учебный план создается образовательным учреждением или оно берет для реализации какойлибо вариант примерного
учебного плана, то определение года обучения, количества часов в неделю и их распределение в году является прерогативой школы.
Учитывая экспериментальный опыт апробации данного курса в школе, авторы программы предлагают два варианта его изучения: 1) в течение
четвертого года обучения (4 класс), один час в неделю, общее число часов 34; 2) в течение второго полугодия четвертого года обучения, один
час в неделю, общее число часов 17.
Целесообразна связь между разными предметами, которые изучаются в начальной школе (окружающий мир; литературное чтение;
изобразительное искусство, музыка), возможна разработка комплексных уроков, использующих возможности разных учебных курсов и разных
форм организации обучения.
Формы и методы обучения: беседа, урокисследование, урокпутешествие, проекты
                                                                                Содержание обучения
Россия – страна, объединившая народы
Россия – страна, объединившая народы. Россия – многонациональная держава.
Родина – место, где человек родился, живет, где жили его предки. Россия – наша Родина. Россия объединила более 100 разных народов.
Российская Федерация – «братских народов союз вековой». Конституция РФ – основной закон, гарантирующий равноправие и
самоопределение входящих в ее состав народов, а также право на сохранение каждым народом родного языка и культуры. Русский язык –
государственный язык России.
Как всё начиналось. История объединения славянских и неславянских земель (общее представление). Север, Поволжье, Забайкалье, Кавказ,
Сибирь. Исторические примеры дружбы людей разных национальностей и уровня культуры.
Когда люди объединяются. Защита Отечества – долг гражданина, вне зависимости от его национальности, вероисповедания. Великая
Отечественная война – пример исполнения патриотического долга гражданами многонациональной страны.
Подвиги воинов – представителей разных народов.
Многообразие культур народов России. Культура каждого народа неповторима. Жизнь и быт народов, населяющих Россию. Культурные традиции разных народов РФ: особенности
жилища, одежды, питания. Дружественные отношения народов России. Известные писатели, деятели искусства – представители разных
народов.
Культура народа, рожденная религией. Традиционные религии России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Главные внешние
особенности разных  вероисповеданий (храм, служба, атрибуты).
Народные и религиозные праздники народов России: Новый год, Рождество, Масленица, Пасха; Курбанбайрам, День рождения пророка,
Навруз; Шабат, Пурим; Весак, Цаган Сар. Традиции, связанные с народными и религиозными праздниками.
Что объединяет разные народы.
Какие ценности есть у человечества. Правила поведения в обществе, их возникновение. Становление общечеловеческих ценностей: что
относится к общечеловеческим законам нравственности. Доброта, справедливость, честность, почитание родителей, щедрость, преданность,
терпимость – общечеловеческие нравственные ценности. Независимость нравственных правил поведения от национальности, вероисповедания.
Примеры следования общечеловеческим ценностям в реальной жизни: сестры милосердия; опыты ученых над собой; Кирилл Белозерский,
Серафим Саровский, Ксения Петербургская и др.
Следование общечеловеческим ценностям на примерах из жизни основоположников разных религий, пророков и праведников (Иисуса Христа;
Георгия Победоносца; Авраама; пророка Мухаммада; апостола Павла; Будды).
Представленность общечеловеческих ценностей в фольклоре разных народов (пословицы, сказки, легенды), в светской и религиозной
художественной литературе, произведениях живописи.
Последствия несоблюдения нравственных ценностей.
Расширение кругозора школьника
Исторические сведения о жизни и быте народов, населяющих Россию: как возникло многонациональное российское государство (общее
представление). Славянские и неславянские племена на территории Руси, присоединение к России народов Севера, Поволжья, Прибайкалья,
Сибири.
Дополнительные сведения о традиционных религиях России. Икона и ее роль в православии. Значение «красного угла» в русском доме.
Культовые здания для верующих разных вероисповеданий. Монастыри – центры духовной культуры и просвещения. Иерусалим. Стена плача.
Пагоды. Предания о Будде; о пророке Мухаммаде. Полумесяц – один из символов ислама.
Первые печатные издания, раскрывающие нормы и правила поведения в обществе. «Юности честное зерцало…».
Проектная деятельность (по выбору учителя).
Сообщенияпрезентации «Чему учит книга «Домострой» XIV века», «Литературно
педагогический памятник XVIII века «Юности честное зерцало»; «Правила поведения, отраженные в народных сказках», «Чему учат
пословицы и поговорки». Презентация на тему «Чести человек не кинет, хоть головушка сгинет». Проектпрезентация «История религиозного
праздника» (по выбору), «Календари разных религий», «Религии о семье и правилах семейных отношений», «Праздники в разных религиях». Программный материал
                                                    Содержание программы
Тема
программы
1. Россия
многонациональ
ная держава
Россия – наша Родина.
Граждане России – люди разных национальностей и
вероисповедания. Любовь к Родине, почтение к
истории и памяти предков – чувства, отличающие
человека патриота.
Общее прошлое народов
России. История объединения в составе
российского государства славянских и
неславянских
земель.
Дружба между русскими людьми и
представителями
других народов России.
2. Русский язык
государственный
язык Российской
Федерации
3. Когда люди
объединяются
Конституция РФ о государственном языке и о
гарантировании всем ее народам права на
сохранение родного языка, создание условий для
его изучения и развития.
Статья Конституции РФ о защите Отечества как
долге и обязанности гражданина.
Великая Отечественная война – пример выполнения
долга представителей всех народов России.
Характеристика деятельности детей (учебный
материал)
Слушание (чтение) гимна России Объяснение слов
гимна «Братских народов союз вековой».
Чтение текста учебника. Работа с понятием «общее
историческое прошлое»; воспроизведение текста
учебника «Как все начиналось»;
учебный диалог на тему «История объединения разных
народов и создание единого государства».
Работа с иллюстративным рядом учебника: восприятие
иллюстраций, соотнесение с текстом, составление
описаний, сравнение внешности изображённых героев.
Работа с картой: поиск объектов в соответствии с
учебной задачей.
Совместная деятельность в парах:
объяснение главной мысли текста.
Сравнение особенностей труда, быта разных народов
России, установление зависимости этих особенностей
от условий жизни.
Учебный диалог на тему «Как государство охраняет
право
народов на свой язык?».
Обсуждение сообщений детей на тему «Мой родной
язык».
Обсуждение различных точек зрения на тему «Как мы
понимаем статью Конституции РФ об обязанности
гражданина защищать Родину?».
Объяснение пословиц «Если народ един, он
непобедим», «Кому дружба дорога, тот вместе бьет 4. Культура
каждого народа
неповторима
Культурные традиции народов России – богатство
государства и всего российского народа.
Обсуждение с использованием текстов учебника)
ответов учащихся на вопросы: «Устройство и
особенности жилищ зависели от особенности быта,
труда, прикладного искусства разных народов:
строительство жилищ,
одежда, национальная кухня
5. Войдем в храм:
культура,
рожденная
религией.
Традиционные религии России: православие, ислам,
иудаизм, буддизм.
Культовые здания для верующих различных
вероисповеданий.
Православные храмы России.
Особенности внешнего вида православного храма.
Крест – главный символ христианства. Икона –
живописное изображение событий из земной жизни
Иисуса Христа, пророков и святых.
Буддийский храм – пагода.
врага».
Чтение и обсуждение текстов
учебника
Обсуждение (с использованием текстов учебника)
ответов учащихся на вопросы: «Устройство и
особенности жилищ зависели от условий жизни и труда
людей?»,
«Почему национальные костюмы народов России такие
разные?»,
«Почему в поваренных книгах разных народов можно
встретить одни и те же блюда?»
Составление описаний:
национальный костюм,
национальный праздничный стол.
Работа с фрагментами
(выдержками) из старинных документов: объяснение
устаревших слов и выражений (совместная
деятельность в парах).
Работа с текстом и
иллюстрациями учебника: анализ полученной
информации, ее оценка; сопоставление текста и
иллюстраций по теме и главной мысли
Чтение и обсуждение текста:
анализ полученной информации,
сравнение внешнего вида и
интерьера разных храмов.
Работа с иллюстрациями:
репродукциями икон,
фотографиями храмов, священных мест разных
религий. 6. Народные и
религиозные
праздники
7. Какие ценности
есть у человечества
Интерьер буддийского храма.
Скульптура Будды – главная
достопримечательность
буддийского храма.
Особенности архитектуры мечети. Полумесяц –
символ
ислама. Синагога – место молитвенных собраний
евреев. Интерьер синагоги.
Синагогальный ковчег со свитком Торы и менора.
Народные и религиозные праздники – часть
духовной
культуры народа. Рождество – праздник в честь
рождения Христа.
 Традиции празднования Рождества, Пасхи.
  Народные праздники: Новый год и Масленица.
Праздники в исламе: Курбан байрам; День
рождения
Пророка. Народный праздник Навруз. Шабат –
славная Суббота, Пурим.
Праздники в буддизме: Весак. Цаган Сар –
калмыцкий праздник весны
Что такое правило и зачем люди придумали
множества
правил. Что такое ценность?
Какие нравственные качества составляют
общечеловеческие ценности.
Литературнопедагогические памятники,
произведения фольклора о воспитании личности
(«Юности честное
зерцало», «Домострой», пословицы, сказки).
Милосердие и доброта в жизни конкретных
исторических личностей (сестры милосердия,
Анализ повествовательных и стихотворных текстов:
отбор
информации в соответствии с учебными задачами.
Сравнение темы текста с иллюстрациями.
Составление описаний и рассуждений на тему
«Традиции
празднования народных и религиозных праздников».
Пересказ художественного текста
Чтение и обсуждение текста.
Высказывание предположений:
«Могли ли люди существовать, если бы не подчинялись
установленным правилам?»,
«Можно ли считать ценностью человеческие качества
(доброта, справедливость и др.)?
 Совместная деятельность (работа в парах): дополнение
к информации, представленной в схеме
«Общечеловеческие ценности».
Проектная деятельность (работа с литературно
педагогическими памятниками и произведениями эксперименты И.И. Мечников, жизнь и дела
Кирилла Белозерского и др.).
Примеры добродетели в религиозных православных
книгах, легендах, притчах («Кто есть ближний?»,
«Чудо
Георгия о змии»).
Примеры добродетели в исламе, иудаизме.
Почитание родителей – общечеловеческая
ценность,
представленная в разных религиозных учениях
(ислам,
буддизм, православие,иудаизм).
Щедрость, довольствование малым –
общечеловеческая ценность. Примеры этой
добродетели в жизни реальных лиц (Ксения
Петербургская, А.И. Куинджи), фольклоре разных
народов, религиозных легендах («Лепта вдовы»).
Зависть, предательство – человеческие пороки,
осуждаемые всеми религиями. Примеры историй,
рассказывающих о последствиях зависти («Каин и
Авель», буддийская притча «Два вола», поучения
Пророка Мухаммада и др.).
Терпимость и прощение – добродетель. «Притча о
блудном сыне», «Будда и его отец».
Честность – добродетель Примеры честного
поведения
реальных людей, героев фольклорных
произведений,
религиозных легенд и притч.
История Иакова, описанная в Священном писании;
христианская притча «Пропасть», проповедь
Пророка Мухаммада.
фольклора).
Обсуждение проблемной ситуации (по учебному
тексту): «Кто из героев истории прав?»
Работа с литературными и фольклорными источниками
оценка главной мысли, поучения.
Сравнение по теме (замыслу, главной мысли)
информации,
представленной в фольклорном тексте и произведении
живописи.
Сравнение текстов, демонстрирующих представление
разных религий о добродетели – почитании родителей.
Обобщение информации, вывод о сущности
добродетели как общечеловеческой ценности.
Чтение, обсуждение татарской сказки «Три дочери»
(тема, главная мысль, поучение).
Работа с воображаемой ситуацией (по репродукции
картины В. Максимова «Все в прошлом»); сочинение
рассказа по впечатлениям.
Чтение, обсуждение текстов о щедрости, оценка
поступков героев с точки зрения их нравственности.
Обсуждение предположений:
«Почему зависть и предательство считаются самыми
большими грехами человека?
Учебный диалог: «Почему мы должны быть терпимыми
к
людям?».
Пересказ притч о блудном сыне; Будде и его отце.
Работа с репродукцией картины Н. Лосева
«Возвращение блудного сына»: оценка возникших
чувств  описание сюжета, портретов героев.
Обобщение полученной информации: обсуждение
высказывания Иисуса Христа «Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с
ними».
Сравнение пословиц разных народов о честности и
объяснение смысла и поучительного характера
произведения народной мудрости.
Обобщение полученной
информации: правила общественного поведения
устанавливались и вырабатывались на протяжении
многих
тысячелетий; многие духовные ценности пришли в нашу
жизнь из
религии.

№п/п Раздел
Тема урока
Календарнотематическое планирование
Колво
часов
Домашнее
задание
Виды и формы
учебной
деятельности
ИКТ
Оборудование
Дата по
плану
Дата
фактически 1
Россия – страна,
объединившая
народы
1.Россия –
многонациональное
государство
1ч.
С.712
С.4042
пересказ
2.Как все
начиналось.
Народы Севера.
Народы Поволжья
1ч
С.1323
рисунок
1ч
С.2433
сообщение
3.Как все
начиналось.
Народы Северного
Кавказа. Народы
Сибири
7.09
Слушание гимна,
учебный диалог,
рассказ учителя,
рассматривание
иллюстраций
Видеоматериалы
по теме,
медиапроектор,
символы
государства:
герб, гимн, флаг
Видеоматериалы
по теме
14.09
Видеоматериалы
по теме
21.09
Работа со
словарем, работа
в парах,
рассматривание
иллюстраций,
работа с картой,
работа с
учебником,
рассказ учителя
Работа с картой,
обсуждение
проблемных
вопросов, работа
с текстами и
иллюстрациями
учебника,
дифферен.работа
, учебный диалог 4.Путешествие в
Биробиджан
1ч
С.3339
Рассказ о
любом народе
2
Многообразие
культур народов
России
1ч
1ч.
1ч
5.Когда люди
объединяются
6.Что нам стоит
дом построить
7.Заглянем в
бабушкин сундук
Накроем
праздничный стол
С.4348
Рассказ о
героях ВОВ
С.5054
Презентация
С.5466,
приготовить
любое
нац.блюдо
8.Что такое вера?
1ч
С.67 читать
28.09
Презентация по
теме
Интернет
ресурсы
Видеоматериалы
по теме
Дидактический
материал
«Костюмы
народов России»
5.10
12.10
19.10
26.10
Работа с картой,
рассказ учителя,
работа с
учебником,
работа в парах,
описательный
рассказ по
картине
Учебный диалог,
беседа по
вопросам
Учебный диалог,
работа с
учебником,
работа с
рубрикой
«Картинная
галерея»,
рассматривание
иллюстраций,
дифферен.работа
, игра
соревнование
Учебный диалог,
рассказ учителя,
работа с картой
России 9.Войдем в
православный храм
1ч
С.6878
читать
1011.  Войдем в
буддийский храм.
Войдем в синагогу.
2ч
С.7881
вопросы
одноклассникам
С.8587
Сообщение
12. Войдем в
мечеть
1ч
С.8284 читать
1314. Народные и
религиозные
праздники
2ч
С.88103
читать, рассказ
о любом
празднике
Интернет
экскурсия
«Храмы Руси и
России», рассказ
учителя, работа с
учебником,
рассматривание
иллюстраций
Интернет
экскурсия в
буддийский
храм, работа с
учебником,
беседа «Синагога
– молитвенный
дом евреев»,
видеоэкскурсия
в Иерусалим
Интернет
экскурсия в
мечеть, работа с
текстами и
иллюстрациями
учебника
Работа в группах,
рассказы учителя
и детей, конкурс
кулинарных
изделий,
Интернет
ресурсы
9.11
Интернет
ресурсы
16.11
23.11
Интернет
ресурсы
30.11
Презентация по
теме
Интернет
ресурсы
7.12
14.12 3
Что объединяет
разные народы
1517. Какие
ценности есть у
человечества
3ч.
1819. Религиозная
культура
2021.
Христианство –
мировая религия.
Сын Божий Иисус
Христос.
Священная книга
христиан
22. Православие в
России
23. Православный
храм
24. Ценности
2ч.
2ч.
1ч.
1ч.
1ч.
приготовленных
к любимому
празднику
Беседа,
заполнение
схемы
«Солнышко»,
учебный диалог,
работа с
учебником,
рассказ учителя,
работа в группах,
рубрика
«Картинная
галерея»
Учебный диалог,
работа с
рубриками
Работа с картой,
таблицей,
диаграммой, с
иллюстрациями,
рубриками
учебника, рассказ
учителя
Работа в парах,
работа с
таблицей
Работа с
иллюстрациями,
рассказ учителя
Рассказ учителя
С.105111
С.111119
С.119138 о
любой заповеди
Презентация по
желанию
С.511 читать,
раб.тетрадь с.11
С.1315, читать,
рассказ,
раб.тетрадь с.14
(проверь себя)
с.2234 читать
С.3537,
раб.тетрадь
Нарисовать
21.12
28.12
11.01
Презентация по
теме
18.01
25.01
Презентация по
теме
1.02
8.02
15.02
22.02
Презентация по
теме
Иллюстрации по
29.02 христианской
семьи
25. Христианские
праздники
1ч.
иллюстрацию
С.3842, рассказ
об одном из
праздников
26. Ислам –
мировая религия.
Чему учит ислам
1ч.
С.4446,
раб.тетрадь с.46
теме,
 интернет
ресурсы
Видеофильм
«Особенности
обрядовой
стороны
православного
календаря»
7.03
Презентация по
теме
14.03
Презентация по
теме
21.03
28.03
Видеофильм по
теме
4.04
11.04
Анализ
информации,
работа в парах,
составление
плана рассказа по
картине,
составление
плана проектной
деятельности
Практическая
работа с картой,
таблицей,
учебный диалог
Работа с
рубриками, с
иллюстрациями,
учебный диалог,
работа в группе
Работа с
рубриками, с
иллюстрациями,
учебный диалог,
работа в группе
2ч.
С.4764, читать
2ч.
С.6568,
раб.тетрадь с.68
2728. Пророки
ислама. Главная
книга ислама.
Место, где
совершаются
земные поклоны
2930. Ислам о
семье и семейной
жизни.
Особенности
исламского
искусства.
Праздники в исламе
3133. Буддизм –
мировая религия.
Кто основал
3ч.
с.7088, читать
Учебный диалог,
рассказ учителя,
работа в парах, с
Презентация по
теме
18.04
25.04
2.05 буддизм? Чему
учит буддизм.
Буддийские храмы
и монастыри.
34. Семья – это
доверие и любовь.
Буддийские
праздники
иллюстрациями,
с картой и
таблицей
1ч.
С8992
Рефлексия
раб.тетрадь с.93
Видеофильм по
теме
16.05
Планируемые результаты обучения
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования содержание данного предмета
должно определять достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.
Личностные цели представлены двумя группами. Первая отражает изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения.
Это:
 готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, благожелательные взаимоотношения со сверстниками;
 достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
 личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность  его ценностного взгляда на окружающий мир:
 формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в современном мире;
воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального
российского общества;
 воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманности, толерантности по
отношению к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
 понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные результаты определяют круг универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных,
информационных), успешно формирующихся средствами данного предмета:
 принимать учебную задачу, в соответствии с ней осуществлять процесс учебной деятельности;  рассказывать о нравственных ценностях, традициях и обрядах в разных религиях мира;
 владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом
особенностей  собеседников и ситуации общения;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построение рассуждений;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные
в текстах разных видов и жанров;
 умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей;
 оценивать результаты своей деятельности, находить ошибки, устанавливать и устранять их причины.
Предметные результаты обучения нацелены, прежде всего, на решение образовательных задач:
 осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, отдельных особенностях
традиционных религий России;
 использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной
разными средствами;
 расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
                                                                                Универсальные учебные действия.
Познавательные:
–– строить алгоритм действий (план) при подготовке проекта;
– различать символику России, своего края и города;
– анализировать особенности культурных традиций разных народов РФ;
– сравнивать произведения фольклора разных народов по теме и главной мысли;
– ориентироваться на географической карте: находить места проживания разных  народов (края, республики);
– сравнивать быт, обычаи, традиции разных народов, выделять общее и различное;
– конструировать обобщения (выводы) об истоках возникновения и развития российской культуры.
Коммуникативные:
– составлять рассказыописания об отдельных событиях и фактах в истории развития традиционных религий;
– приводить примеры дружеских отношений людей разных национальностей и разной веры;
– характеризовать некоторые особенности традиционных религий (место и особенности службы, атрибуты, праздники, памятные даты); – характеризовать правила поведения в обществе, с использованием конкретных примеров описывать общечеловеческие ценности;
– представлять в рассказерассуждении последствия нарушения нравственных норм.
Информационные:
– анализировать информацию, представленную в разных информационных средствах;
– осуществлять поиск дополнительной информации для решения задач проектной деятельности.
Рефлексивные:
– оценивать свое участие в учебной деятельности;
– анализировать трудности, находить пути их преодоления.
Личностные
 понимать, что означает для тебя и других людей принадлежность к определенному вероисповеданию или атеизму;
 проявлять уважительное отношение к представителям другой религии;
 оценивать вклад религиозной культуры в культуру общества и каждого человека, в воспитание нравственности у подрастающего поколения;
 следовать нравственным заповедям, оформившимся в религиозных учениях и ставшим общечеловеческими ценностями;
 выполнять правила поведения в различных культовых сооружениях, а также при исполнении обрядов и праздновании религиозных
праздников.
К концу обучения учащиеся научатся:
 Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов.
 Анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора,
реалистических и религиозных текстах.
 Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять их
поведение с общечеловеческими духовнонравственными ценностями.
 Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
 Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи.
 Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей.
 Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
 Соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи.
 Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека.
 Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.
 Создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя.
 Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач. Оценивание
Для контроля и учета достижений обучающихся используются следующие формы:
Текущая аттестация ( на каждом уроке – выполнение практической работы, по окончанию раздела – тематический контроль в виде
теста).
Выполнение практических работ в форме: устный опрос, письменная работа (графическая работа, творческая работа, диагностическая
работа), тематические тесты по разделам.
Отметка выставляется по 5ти балльной системе.
«5»  учащийся решает задачу самостоятельно, выполняет верно 100% тестовых заданий
«4»  учащийся решает учебнопрактическую задачу с помощью одноклассников, выполняет верно 75% тестовых заданий
«3»  учащийся решает учебнопрактическую задачу с помощью учителя, выполняет верно 50% тестовых заданий
Учащийся имеет право пересдать работы в урочное и внеурочное время.
Итоговая аттестация – проводится на основании комплексной оценки, которая включает:
 оценку за итоговую контрольную работу в виде теста (количество вопросов – не более 10, время выполнения теста на ограничено)
 оценку за портфолио
Структура портфолио:
 Результаты выполнения всех практических работ с самооценкой учащегося и родителей, оценкой учителя
 Результаты выполнения тематических тестов
 Результаты психологопедагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития УУД, личностного прогресса
Итоговая отметка выставляется на основе 5 балльной системы
«5» учащийся выполняет верно 100% заданий итогового теста, 51 % практических работ по результатам самооценки и оценки учителя
оценены на 5 ( решает учебнопрактическую задачу самостоятельно)
«4»  учащийся выполняет верно 75% заданий итогового теста, 51% практических работ по результатам самооценки   и оценки учителя
оценены на 4 (решает учебнопрактическую задачу с помощью одноклассников)
«3»  учащийся выполняет верно 50% заданий итогового теста, 51 % практических работ по результатам самооценки и оценки учителя
оценены на 3 ( решает учебнопрактическую задачу с помощью учителя)
Учащийся имеет право пересдать результаты итогового теста во внеурочное время.
Процедура итоговой оценки результатов по модулю курса «Основы религиозных культур и светской этики» предусматривает в рамках
завершающего раздела ( три последних урока) в форме презентации портфолио, коллективных или индивидуальных творческих работ
коллективная творческая работа  (видеофильм, выставка, газета, коллекция, игра, постановка) может представляться на общешкольном
мероприятии, по решению авторов проекта. Обязательным элементом процедуры является анкетирование учащихся, родителей, результаты обработки анкет представляются заместителем директора по учебновоспитательной работе на педагогическом совете, размещаются на
школьном сайте.

Материальнотехническое обеспечение
1. Печатные средства обучения:
– предметная линия учебников (на каждого ученика);
– книги, включающие произведения фольклора разных народов, притчи, легенды, религиозные тексты;
– научнопознавательная литература, справочнобиблиографическая литература и периодические издания;
– альбомы, включающие репродукции картин живописи, в том числе религиозной тематики (в соответствии с программой обучения);
– наборы географических и исторических карт (с ориентировкой на содержание предмета);
– методическая литература для учителя.
2. Оборудование для проведения практических занятий:
– предметы декоративноприкладного искусства разных народов.
3. Технические средства обучения:
– телевизор;
– компьютер;
– наборы дисков по темам программы;
– электронные носители;
– музыкальный центр, музыкальные записи к темам программы;
– фотоаппарат.
 ноутбук
 медиапроектор

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ №
урока
Тема урока
Причина корректировки
Способ корректировки

file_name: орксэ 4 класс.docx

intro:
Рабочая программа
по предмету « Основы религиозной культуры и светской этики. Основы мировых религиозных культур»
Образовательная область «Основы религиозных культур и светской этики»
4 класс
Рабочая программа по ОРКСЭ составлена на основе:
•	Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009);
•	Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ приказ №253 от 31.03.2014г.
•	Учебного плана МКОУ « Казанцевская СОШ» на 2015-2016 учебный год, приказ №26а от 03.04.2015г.
•	Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МКОУ « Казанцевская СОШ», приказ № 39 от 18.04.2014
•	Программы развития УУД
•	Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ « Казанцевская СОШ», приказ №21а от 09.04.2015г.
•	Годовой график, приказ №69 от 13.08.2015г.
Начало учебного года – 1 сентября 2015г.
Окончание учебного года – 31 мая 2016г.
Количество учебных недель в году – 34 недели
Каникулы:
Осенние с 31 октября по 08 ноября 2015г ( 9 дней), начало 2 четверти 09 ноября 2015г.
Зимние с 29 декабря 2015г по 10 января 2016г (13 дней), начало 3 четверти 11 января 2016г
Весенние с 26 марта по 02 апреля 2016 г (8 дней), начало 4 четверти 03 апреля 2016г.
•	Авторской программы «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики» Н.Ф.Виноградова, В.И.Власенко, А.В.Поляков

title: программа по ОРКСЭ 4 класс


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 8 классе.
 Тема: Односоставные предложения.Определенно личные предложения.
Цель:
знакомство   с   видами   односоставных   предложений,   определенно   личными
предложениями.
Задачи:
✓  дифференциация   односоставных   и   двусоставных   предложений,   актуализация   правила
правописания   личных   окончаний   глаголов,   нахождение   определенноличных   предложений,
составление синонимичных двусоставных;
✓  обучение   работе   с   алгоритмом   определения   вида   односоставного   предложения,
составление текста из отдельных предложений
✓ воспитание интереса к родному языку.
Оборудование: алгоритм, схемы. интерактивная доска.
Ход урока:
1. Орг. момент
2.       Исследовательская работа в парах.
 Даны 5 предложений
     Я умею читать книги.
Люблю классическую музыку.
По радио объявили о посадке самолета.
Мне не спится.
Какая ночь!

Внимательно рассмотрите эти предложения. Выделите грамматические основы. Подумайте, как
их можно разделить на 2 группы.

     Я умею читать книги.

Люблю классическую музыку.
По радио объявили о посадке самолета.
Мне не спится.
Какая ночь!

 По какому принципу вы их поделили?
(Принцип разделения – состав основы предложений.
Предложение двусоставное и односоставные.)

3.        Определение темы урока учениками.

 Что мы уже знаем?
Двусоставные предложения. Чем выражены главные члены в этом предложении?
Я умею читать книги.
 Подлежащее выражено местоимением,
сказуемое составное глагольное. (Глагол в
форме 1 лица, ед. числа + инфинитив)
 Чего мы ещё не знаем?
(Односоставные предложения.)
 Какова же тема нашего урока?
(Односоставные предложения.)
 А каковы цели?
•         (Будем учиться отличать односоставные предложения от двусоставных.
•         Посмотрим, какие группы односоставных предложений бывают.
•         Понаблюдаем за этими предложениями в текстах, увидим, часто ли они
употребляются.
•         Попробуем сами использовать односоставные предложения.)

3.          Мотивация.

 А зачем это нам?
•         (Пригодится в жизни
•         На ЕНТ  знания об односоставных предложениях тоже понадобятся.)

4. Чтение образцов художественных поэтических текстов русских поэтов.

 Как вы думаете, односоставные предложения часто встречаются?
1. Не спится, няня: здесь так душно! (А. Пушкин)
2. В небесах торжественно и чудно!
Спит земля в сиянье голубом…
Что же мне так больно и так трудно?
Жду ль чего? Жалею ли о чём? (М. Лермонтов)
3. Шёпот, робкое дыханье,
Трели соловья.
Серебро и колыханье
Сонного ручья. (А. Фет)
4. Пора, пора насмешкам света прогнать спокойствия туман
(М. Лермонтов).
5. Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы!
( А.С.Пушкин)
6. К комуто принесли от мастера ларец. ( И. Крылов)
 7. Утро туманное, утро седое,
Нивы печальные, снегом покрытые.
 Нехотя вспомнишь и время былое,
Вспомнишь и лица, давно позабытые

8. Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу,
Только серые вороны
Расшумелись на лугу. (С. Есенин)
9. Нет любви ни к деревне, ни к городу,
Как же смог я её донести? Брошу всё. Отпущу себе бороду
И бродягой пойду по Руси. (С. Есенин)
10. Люблю грозу в начале мая. (А. Фет)
5. Распространенные и нераспространенные ОСП
 Ночь.Улица.Фонарь.Аптека.
 Люблю.  Не спится.
 Чаю ему налейте.
 В переулках было пусто.

6. Исследовательская работа по определению типов односоставных предложений.

 Перед вами односоставные предложения. Они разные. Их тоже можно поделить на две группы.
Какие?
Люблю классическую музыку.
По радио объявили о посадке
самолета.
Мне не спится.
Какая ночь!

По какому принципу вы разделили предложения?
(Распределение зависит от того, чем выражен главный член предложения.)
Чем выражены главные члены в данных предложениях?

(Главный член предложения – существительное в именительном падеже)

Какая ночь!
Люблю классическую музыку.
По радио объявили о посадке самолета.
Мне не спится.
Посмотрите, в какое из этих предложений нельзя подставить подлежащее.
 Мне не спится.
Чем выражен главный член предложения?
(Главный член предложения – безличный глагол)

 А в оставшиеся два можно подставить подлежащее?
Люблю классическую музыку.
По радио объявили о посадке самолета.
  Чем выражен главный член предложения?
(Главный член предложения в первом предложении выражен
глаголом в форме 1 лица, ед. числа
Главный член второго предложения – глагол в форме 3 лица, мн. числа)

7. Итак, обобщим

В 1, 2, 3 предложениях главный член выражен глаголом, а в 4  существительным.

 Односоставные предложения в соответствии с морфологическим выражением главного члена
делятся на две большие группы:

1). Глагольного типа
2). Именного типа

8.          Введение терминов.

Предложения глагольного типа
•         определённо – личные
•         неопределённо – личные
•         безличные
Предложения именного типа
•         назывные
9.       Создание алгоритма.
 Давайте, восстановим ход нашего исследования

(1. Находим грамматическую основу предложения.
2. Определяем, двусоставное предложение или односоставное.
3. Смотрим, чем выражен главный член предложения.
4. Можно ли вставить в предложение подлежащее.
5. Определяем, чем выражен главный член предложения.)
10.  Ознакомление с видами односоставных предложений.
Существует несколько видов односоставных предложений (работа с табличкой): Обучение работе с алгоритмом определения вида односоставного предложения (пошаговое
объяснение, как пользоваться алгоритмом). Задание:
Пользуясь алгоритмом, определите вид односоставного предложения:
 1. Белеет Парус одинокий в тумане неба голубом.
 2. Тонкий свист рябчика, красноватые окна домика в сумерках, костер, раздвигающий
тьму.
 3. Заходи ко мне, потолкуем.
 4. Но тут тебя как доймут всяким вздором…
 5. После дела за советом не ходят.
 6 На улице было светло и людно.
11. Определенно личные предложения.
Найдите в предложениях ГО, определите, чем выражено сказуемое.
1. Люблю безмолвие полуночной природы.
2. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?
3. Выйду, сяду под рябиной,буду слушать соловья.
4. Уходи, зима седая!
5. Напиши мне письмецо.
6.Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии.
Сделайте вывод о том, какие предложения называются определенно личными. 12.  Подведение итогов урока. Рефлексия.
Мы   сегодня   познакомились   с   односоставными   предложениями,   учились   пользоваться
алгоритмом для их определения. Несколько следующих уроков мы посвятим более подробному
изучению односоставных предложений, посмотрим, как и для чего они используются в разных
стилях речи, в т.ч. публицистическом и художественном.
13. домашнее задание.

file_name: урок в 8 классе.docx

intro: Урок по теме "Односоставные предложения. определенно - личные предложения"  является вводным в системе уроков по данной теме.  Урок формирует  понятие односотавных предложений, их отличие от двусоставных предложений, развивает умения различать   ОСП и ДСП,  определять определенно - личные предложения, заменять их  синонимичными ДСПУрок по теме : Односоставные предложения. Определенно - личные предложения

title: Урок русского языка по теме : Односоставные предложения


extracted_text:
Сборник практических работ по программированию  в Паскале
Практическая работа №6
Тема: Программирование линейных алгоритмов.
Задача №6 «Среднее арифметическое нескольких чисел»
Цель :
1. Усвоить понятие «линейная структура программы».
2. Научиться создавать простые программы на языке программирования Паскаль.
Программа имеет линейную структуру, если все операторы (команды) выполняются последовательно друг за другом.
Рассмотрим задачу №6 «Среднее арифметическое нескольких чисел»
Условие   задачи:  Найдём   среднее   арифметическое   трёх   чисел.   Чтобы   найти   среднее
арифметическое трёх чисел, надо найти сумму этих чисел и разделить на 3.
Определим входные данные: три числа, обозначим их – a,b,d.
Выходные данные: результат – среднее арифметическое, обозначим  SR
ПРОГРАММА
Program Z6;
VAR a, b, d:integer;
SR: real;
begin
writeln (‘введите первое число a’,a);
readln (a);
writeln (‘введите второе число b’,b);
readln (b);
writeln (‘введите третье число d’,d);
readln (d);
SR:= (a+b+d)/3;
writeln (‘SR=‘,SR);
end.
Задания
1) Запустить программу Pascal
2) Введите программу Program Z6;
3) Сохраните программу в файле «Srednee». Произведите компиляцию и запустите программу на исполнение.
4) Введите значения a=3300, b=330, d=33.
5) Просмотрите ответ. Какой ответ получили?
6) Внесите изменения в программу, чтобы она вычисляла среднее арифметическое пяти чисел.
7) Произведите компиляцию и запустите программу на исполнение.
8) Введите свои числа, получите ответ и запишите его в тетрадь.
9) Выйдите из программы.
Дополнительные задания
1.Составить программу,  вычисляющую среднее арифметическое десяти чисел.
2.Составить программу,  вычисляющую среднее геометрическое  десяти чисел.
Миронова С.П., КГУ «ОСШ. №3 им. Ю.А. Гагарина»
Страница 1 Сборник практических работ по программированию  в Паскале
Миронова С.П., КГУ «ОСШ. №3 им. Ю.А. Гагарина»
Страница 2

file_name: ПР №6.docx

intro:
Практическая работа №6
Тема: Программирование линейных алгоритмов.
Задача №6 «Среднее арифметическое нескольких чисел»
Цель :
1.	Усвоить понятие «линейная структура программы».
2.	Научиться создавать простые программы на языке програмиирования Паскаль.
Работа содержит определение, блок-схему алгоритма, разбор задачи №6 с объяснением, тренировочные и две дополнительных задачи для закрепления.


extracted_text:
Предмет
Тема урока
Тип урока
Цели
Математика
Класс
6
Дробные выражения  (1 урок).
Урок открытия нового знания
Обучающие: создание условий для овладения обучающимися новыми знаниями при сложении и вычитании дробей.
Развивающие: развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, развивать внимание.
Воспитательные: создать условия для воспитания доброжелательного отношения друг к другу, умения работать в коллективе,
сотрудничать друг с другом; продолжить приучать к аккуратности, внимательности.
Предметные
Выполнять действия с дробными выражениями;
проводить несложные исследования, связанные со
свойствами дробных чисел; грамматически верно
читать записи дробей и выражений, содержащих
дроби.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
Анализировать и осмысливать тексты задач, в которых данные
и искомые величины выражены натуральными числами и
обыкновенными дробями, переформулировать условие,
извлекать необходимую информацию.
Моделировать ситуацию с помощью схем, рисунков, реальных
предметов.
Строить логическую цепочку рассуждений, критически
оценивать полученный ответ.
Соотносить условия задач с имеющимися моделями и
выбирать необходимую модель.
Алгоритм составления дробного выражения
Организационная структура урока
Личностные
Уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли
в устной и письменной речи.
Понимать смысл поставленной задачи.
Осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на
соответствие условию.
№
этапа
1
2
Этап урока
УУД
Деятельность
учителя
учащихся
Орг.момент.
Мотивация
Актуализация
субъективного
опыта
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: выражают свои
мысли с достаточной полнотой и
точностью, используют чужие
высказывания для обоснования
своего суждения
Познавательные: анализ, сравнение,
аналогия, использование знаковой
системы, осознанное построение
речевого высказывания, подведение
Организует начало урока.
 «Учиться можно только весело…
Чтобы переваривать знания, надо
поглощать их с аппетитом»
Как вы их понимаете?
Организует выполнение учащимися
индивидуальных заданий
Устная работа
Работа по карточкам
Организуют рабочее место.
Учащиеся объясняют значение
высказывания
Учащиеся выполняют индивидуально
предложенные учителем задания. 3
Проблемная
задача.
Выход на тему и
цели урока.
4
Открытие нового
знания
под понятие.
Регулятивные: выполнение пробного
учебного действия, фиксация
индивидуального затруднения,
волевая саморегуляция в ситуации
затруднения.
Коммуникативные: выражение
своих мыслей, аргументация своего
мнения, умение слушать друг друга.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные:
 Уметь выстраивать
последовательность действий на
уроке.
Коммуникативные: выражают свои
мысли с достаточной полнотой и
точностью,  планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Личностные:
умение ставить личные цели
деятельности.
Познавательные:
умение самостоятельно
формулировать гипотезы; умение
работать с информацией.
Коммуникативные:
умение совместно находить решение
поставленной задачи
Выполняют проверку по шаблону,
оценивают результаты деятельности
Разделите на группы выражения
Какую тему сегодня будете изучать?
Какую учебную цель поставите для
себя?
Для того чтобы достичь поставленной
цели нужно составить план  работы.
Организует групповую работу по
открытию нового знания.
 Изучить теоретический материал по
теме
1. Изучить правила
2. Отработать на примерах
3. Закрепить полученные навыки
Работают с учебником по извлечению
необходимой информации (изучают
правило)
Решают примеры по составленному
алгоритму
Организует проверку составленного 5
Организация
деятельности
учащихся по
использованию
знаний в
стандартных  и
измененных
ситуациях
6
Рефлексия

и
Познавательные:
анализируя
сравнивая
предлагаемые   задания,   извлекают
необходимую   информацию   для
построения
математического
высказывания
Регулятивные:
 уметь проговаривать
последовательность действий на
уроке; уметь выполнять работу по
предложенному плану; уметь
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок
Коммуникативные:
умение совместно находить решение
поставленной задачи
Познавательные:
умение структурировать знания;
оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные:
 умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
волевая саморегуляция; оценка –
выделение и осознание учащимися
того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
прогнозирование.
алгоритма.
Организует групповую работу (№ 695
(ае) с последующей проверкой (автор
учебника Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов и
др.).
Выполняют предложенные задания  с
обсуждением в группах
Проверяют по предложенному шаблону
Индивидуальное задание . Каждой
паре учащихся дается задание.
Выигрывает та пара, которая
правильно и быстро выполнит каждое
задание.
Организация оценки деятельности
учащихся на уроке
Выполните самостоятельно
1.Вычислите
1,2
2,4 .
2.Напишите дробное выражение,
числитель которого 3+х, а знаменатель
6у.
3.Запишите отдельно числитель и
Осуществляют рефлексию своей учебной
деятельности знаменатель дроби
6х−25
8с+41 .
7
Информация о
домашнем
задании
Осмысление задания
П.19 учить, №716(аг), 711, 705
доп
Записывают задание в дневники

file_name: Тех карта дробные выражения 6 кл.docx

intro: Технологическая карта урока разработана по теме "Дробные выражения" 1 урок к учебнику Виленкина. Содержит основные направления деятельности учителя и ученика Рефлексия составлена в виде самостоятельной работы на понимание числителя и знаменателя дробного выражения, как записать деление и дробь. Материал подводит к понятию и закреплению записи дробного выражения.

title: Технологическая карта урока по математике 6 класс "Дробные выражения"


extracted_text:
Пояснительная записка
1 Автор
(ФИО,

должность,
место работы)
Баляева Валентина Германовна, учитель начальных классов
МБОУ «Косинская ООШ», Владимирская область, Юрьев
Польский район
2 Название ЭОР Интерактивный   тест   «Сложение   и   вычитание   в   пределах
3 Предметная
область
4 УМК
5 Класс
6 Тема
образовате
льной
программы
7 Назначение
ресурса,
цель
создания
ресурса
10»
Математика
УМК «Школа России»
1 класс
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
 Ресурс адресован учителям начальных классов и
представляет тест с использованием макросов. Данный
материал используется на этапе контроля, повторения и
оценки достижений учащихся. Можно использовать
индивидуально и фронтально.
Цель данного теста: проверка качества понимания
материала учениками, выявление пробелов в знаниях у
отдельных школьников.
Задачи:
1. Быстро проверить усвоение материала у большинства
учащихся.
2. Повторить пройденный материал.
3. Разнообразить процесс обучения на этапе контроля и
оценки знаний учащихся.
8 Методические
рекомендации
по
использованию
ресурса
  Тест состоит из 8 вопросов и  рассчитан на 1525  минут.
На каждый вопрос ученик выбирает  несколько
правильных  ответов, затем нажимает  кнопку «ответ
готов!» Если решено с  ошибками, то их можно
посмотреть, а потом ещё один или несколько раз пройти
тест, чтобы исправить свои ошибки. Оценивание результатов происходит  автоматически, что
облегчает работу учителя. Тест необходимо открывать в
программе Power Point, включив макросы. Для выхода
нажать кнопку «Esc» или управляющую кнопку, после
тестирования изменения  не сохранять.

 igr
 .  net

 jpg
 Контрольноизмерительные материалы. Математика.
1   класс   /   Сост.   Т.Н.Ситникова.   –   3е   изд.,   перераб.   _
М.:ВАКО, 2016. – 96 с.

Фон  http
 ://900
Кнопки http

obrazovanie

 /  Innovatsionnye

tekhnologichnosti

Шаблон http://znanio.us14.listmanage.com/track/click?
u=124cd9385014146360ff2535c&id=f763d0fa90&e=18e5d1e
bf7
 .  ucoz
 ://   kolesnikovalud
 .  ru   /_   ph   /4/885180196.

 /  doshkolnoe
 /  datai

 Kriterii

 /0010003

   tekhnologii

 .  png
   pedagogicheskoj

   tekhnologii

9 Источники
информации
(указываются
обязательно!)

file_name: Пояснительная записка.docx

title: Интерактивный тест «Сложение и вычитание в пределах 10» УМК Школа России 1 класс