extracted_text:
Проект
«Социализация воспитанников социально
реабилитационного центра посредством
фольклора».
                                                         Автор:
Федянина Валентина Николаевна,
музыкальный руководитель
Областного государственного казённого
учреждения социального обслуживания
«Социальнореабилитационный центр для
несовершеннолетних «Рябинка» в с. Труслейка»
Инзенского района Ульяновской области с. Труслейка, 2016 г.
Аннотация:
В данном проекте описывается один из эффективных путей решения
проблем   социализации   воспитанников   социальнореабилитационного   центра
посредством приобщения их к основам традиционной народной культуры.
В  проекте  описаны  формы,  методы  и  приёмы  работы  по   социальной
адаптации воспитанников в рамках работы   кружка «Фольклор малинового
края».
Описание проекта
Проблема социализации детей сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, существовала всегда. В настоящее время, в ситуации серьёзных
социально   экономических   перемен   данная   проблема   становится   особенно
актуальной.
Основной   особенностью   социализации   воспитанников   социально
реабилитационных   учреждений   является   замещение   одного   из   основных
институтов социализации  семьи  учреждением. Это приводит к деформации
процесса социализации, последствия которой становятся очевидными уже в
первые годы жизни ребёнка, воспитывающегося вне семьи.  Контакты ребёнка
с   более   широкой   социальной   действительностью   ограничены,   так   как
учреждения интернатного типа находятся в некоторой   изолированности и
отстранённости   от   реальной   жизни,
  в   результате   у   воспитанников
формируется  недоверие и боязнь внешнего мира. Все они имеют негативный
опыт   общения   со   взрослыми,   и   у   них   отсутствуют   позитивные   модели
поведения. Практически для всех детей этой группы характерны проблемы в
общении,   конфликтность,   агрессивность.  Такие   подростки   становятся
социально   неадаптированными,   во   взрослой   жизни   они   не   могут   создать
семью, завести детей, взять на себя ответственность за свои действия и т.д.
Совершенно очевидно, что именно эти  дети должны осваивать больший
объём   содержания   социальной   адаптации,   чтобы   быть   готовым   к
самостоятельной жизни: не рассчитывая на поддержку родителей, они должны
уметь   использовать   внутренние   ресурсы,     успешно   влиться  в  общество,
творчески реализовывать свои  жизненные планы.
Социализация  процесс формирования индивидом на протяжении его
жизни социальных качеств (овладение языком общения, знания норм общения,
традиций, обычаев, усвоение социальных ролей), благодаря которым человек
становится дееспособным участником социальной жизни.
Для   адекватного   вхождения   воспитанника   в   систему   социальных
отношений   должна   проводиться   специальная   педагогическая   работа.   План мероприятий кружка «Фольклор малинового края» направлен на восполнение
пробелов в социальной адаптации воспитанников центра.
Одним из самых эффективных путей получения навыков, необходимых
для  полноценной жизни в обществе  является  использование  на  кружковых
занятиях   традиционной   народной   культуры.   Фольклор   позволяет   включить
детей в систему социальных отношений. Его традиции на протяжении многих
веков   выполняли   социальновоспитательную   функцию,   являя   собой
неиссякаемый источник народных знаний о взаимоотношениях поколений и
принципах народной педагогики.
Большую   социальную   роль   в   традиционном   быту   играет   песня.
 колыбельные   песни  являются   средством   формирования   базовой
Так,
половой   идентичности   мальчиков   и   девочек.   На   занятиях   дети   не   просто
разучивают   колыбельные   песни,   а   учатся   правильно   качать,   баюкать.  В
колыбельных   песнях   отражается   все,   что   есть   в   душе   матери   лучшего,
возвышенного. Этот урок не простая забава с куклой. Уверена, он не пропадёт
даром.
Знакомство   с   героическими   и   лирическими   народными   песнями
способствует патриотическому и эстетическому воспитанию детей.
Огромную роль в социализации ребёнка играют сказки и былины. Они
формируют  его представления о семейных отношениях, о типично женских и
типично мужских эталонах поведения.   Например: такие русские народные
сказки,   как   «Морозко»,     «Рукодельница   и   Ленивица»   формируют   у   детей
собирательный положительный образ девочки доброй, работящей, отзывчивой
к чужому горю, внимательной и самоотверженной. В сказках «Иван–царевич»,
«Жихарка»   героев   отличает   скромность,   трудолюбие,   верность,   доброта,
готовность прийти на помощь и бескорыстие. Примеряя на себя различные
роли,   дети   усваивают,   что   терпение,   трудолюбие,   забота
  девочки
вознаграждается; силой, смелостью, служением родной земле юноша может
заслужить   любовь   и   уважение   людей;   уважение   супругов   друг   к   другу
обеспечивает лад в семье, счастье в доме и т.д.
Практика   показывает,   что   наибольший   интерес   у   воспитанников
реабилитационного центра вызывают праздники. Мы празднуем «Новый год»,
«Рождество»,   «Масленицу»,   «Троицу»   и   т.д.   Народные     праздники   всегда
связаны с игрой.  Изначально именно в игре у детей формируется умение жить
и   действовать   сообща,   оказывать   помощь   друг   другу,  развивается   чувство
коллективизма,   ответственности   за   свои   действия.   Формируется   умение
слушать   собеседника,   решать   конфликтные   ситуации.   Кроме   того,   игра
вызывает   положительные   эмоции,   уходит   стеснение   и   дети   преодолевают
коммуникативные барьеры,   устанавливаются доверительные отношения как
между детьми, так и между детьми и руководителем.
Считаю,   что   дети   должны  быть   участниками   традиционных   на   Руси
праздников, петь песни, водить хороводы, играть в любимые народом игры. Пробуждение   любви   к   родному   краю,   национальному   искусству,   развитие
интереса к истории народа, его быту, способствует развитию самосознания
ребёнка, осознанию национальной идентичности, своего места в обществе.
Проводя работу по адаптации детей к социуму, активно включаю в урок
образцы   местного   фольклора,   используя   при   этом   аудио   и   водеозаписи,
сделанные   в   ходе  поисковокраеведческой   работы  воспитанниками
реабилитационного   центра   или,   опираясь   на   живую   культурную   традицию,
приглашаем на урок самих исполнителей, которые, к счастью, ещё остались на
селе.   Общение   со   старожилами   села   даёт   детям   бесценный   опыт
взаимодействия   со   старшим   поколением,   которое   отличается   не   только
говором, но и жизненным опытом, образом мыслей.  Нельзя прерывать связь
времён и поколений. Тем более, когда среди детей встречаются такие, кто в
силу своего возраста, не помнит своего прошлого.
Объект  исследования:   процесс   социализации   воспитанников   1014   лет
социальнореабилитационного центра для несовершеннолетних «Рябинка» в с.
Труслейка
Предмет исследования: социализация воспитанников средствами фольклора в
рамках кружка «Фольклор малинового края».
Цель:  адаптировать воспитанников   социальнореабилитационного центра к
самостоятельной и полноценной жизни в обществе.
Задачи:
1. Проанализировать современное положение и проблемы социализации детей
социальнореабилитационного центра «Рябинка».
2.   Определить   возможные   пути   решения   проблемы   социализации   через
приобщение к народному творчеству.
3. Разработать план мероприятий по социализации воспитанников.
4. Развивать эмоциональное восприятие  фольклорных жанров в различных
видах деятельности.
5. Развивать воображение, творческие и актёрские способности.
6. Наладить поисковокраеведческую работу по сбору фольклорного
материала.
7. Издать брошюру по результатам поисковокраеведческой работы. 8.   Установить     зависимость   между   уровнем   социализации   подростков   и
степенью приобщённости  их к народному творчеству.
Методы исследования.
Для   решения   поставленных   задач   был   использован   комплексный
системный   метод   исследования,   который   включал   в   себя   –   теоретические
методы:   анализ   нормативных   документов   и   социальнопедагогической
литературы;   анализ:   сравнение,   обобщение,   моделирование;   эмпирические
методы: интервьюирование, наблюдение, анкетирование, изучение продуктов
деятельности   воспитанников,
  беседы;   интерпретация   и   обобщение
результатов работы.
Гипотеза: Приобщение детей к народному творчеству будет способствовать
их личностному становлению и процессу их социализации.
Этапы реализации проекта
I. Организационноподготовительный
 Обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора.
 Определение цели и задач проекта.
 Подбор литературы, пособий, атрибутов.
 Обсуждение с администрацией социальнореабилитационного центра
вопросов, связанных с реализацией проекта.
 Составление плана мероприятий.
II. Основной
Вовлечение воспитанников в процесс усвоения социального опыта.
 Образовательная деятельность с детьми (занятия по фольклору).
 Совместная деятельность (поисковокраеведческая работа).
 Самостоятельная деятельность детей (разучивание ролей, песен;
репетиции).
III. Заключительный
 Обобщение результатов работы;  Анализ деятельности.
 Перспективное планирование.
Формы   работы,
конкретного мероприятия и подготовки к нему:
 используемые   при   реализации   проекта   зависят   от
 индивидуальная (разучивание роли, песни, танца, освоение игры на
музыкальном инструменте и т.д);

групповая (репетиции и инсценирование сказок, хоровод,  игра,
исследовательская работа, оркестр  и т.д.;
 коллективная (проведение народных праздников, концертов, конкурсов
и т.д.)
       Сочетание форм работы способствует вовлечению детей в творческий
процесс.   Переключение   с   одной   формы   работы   на   другую   позволяет
избежать монотонности и поддерживать   интерес детей к осваиваемому
материалу.
 Время проведения: январь 2015 – декабрь 2015
Исследование может быть применено в любой школе или творческом
объединении Ульяновской области.
Ресурсное обеспечение проекта
1. Нормативноправовое:
 согласование проекта с администрацией социальнореабилитационного
центра «Рябинка».
2. Материальнотехническое:
 музыкальная аппаратура;
 народные музыкальные инструменты;
 мультимедийная аппаратура;
 народные костюмы;
 театральные реквизиты;  куклы и др.
3. Информационное:
 подбор методической и познавательной литературы по теме;
 использование Интернетресурсов и периодических изданий;
 интервью с жителями сёл Инзенского района.
4. Кадровое:
Разработку   и   реализацию   проекта   обеспечивает   руководитель   кружка
«Фольклор малинового края»  Федянина В.Н.
План реализации проекта
№п/п
Наименование мероприятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Введение. Что такое фольклор?
Фольклорные жанры.
Деревенские посиделки
«Рождество Христово».
Колядки.
Обрядовая песня как один из
видов народного творчества
Срок
проведения
1 неделя
января
2 неделя
января
3 неделя
января
Примечание
Видеофильм,
презентация
Посиделки
Разучивание народных
песен
Народные инструменты и
инструментальные наигрыши
4 неделя
января
Презентация, видео и
аудиофайлы
Игра на народных инструментах
«А я по лугу»
Игра на народных инструментах
«А я по лугу». Песня «Ой,
блины»
Ролевая игра по сказке
«Жихарка».
Фольклорный  праздник
 «Как на масляной недели».
Заклички, масленичные песни..
Литературномузыкальная
композиция «Мамина
колыбельная»
1 неделя
февраля
2 неделя
февраля
3 неделя
февраля
4 неделя
февраля
1 неделя
марта
Оркестр нар инстр.
Разучивание песни
Оркестр нар инстр.
Разучивание песни
Выступление перед
малышами
Народное гуляние на
улице
Литературно
музыкальная
композиция с 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Музыкальный фольклор
Малинового края.
Народные промыслы
Инзенского края:
плетение, рукоделие, ткачество
Сбор фольклорного материала
в с. Труслейка
Просмотр и обработка
собранного материала
Игра на ложках. Разные приёмы
игры на деревянных ложках.
Разучивание песни «Ложкари»
Игра на ложках
Подготовка к празднику
«Пасха». Писанки. Песни
заклички.
 «Пасха, Светлое Христово
воскресенье
Красная Горка. Скоморошьи
утехи.
Народные игры, забавы,
хороводы, игровые песни.
Детский фольклор. Игра на
народных инструментах
 «Святая Троица», обряды
праздника, песни
 «Святая Троица», обряды
праздника, песни, хороводы
Фольклорный праздник «Святая
Троица»
Фольклорная экспедиция в с.
Коржевка
Просмотр и обработка
собранного материала
Традиции праздника Иван
Купала.
Караоке «На Ивана, на Купала»
Игра на народных инструментах
презентацией
Видеофрагменты
Исследовательские
работы
Интервью с жителями
с. Труслейка
Видео и аудиофайлы
Мастеркласс.
Оркестр р.н. инструм
Презентация
Мастеркласс
Фольклорный
праздник
Народный праздник с
презентацией
2 неделя
мерта
3 неделя
марта
4 неделя
марта
1 неделя
апреля
2 неделя
апреля
3 неделя
апреля
4 неделя
апреля
1 неделя
 мая
2 неделя
мая
3 неделя
мая
4 неделя
Оркестр р.н. инструм
мая
1 неделя
июня
2 неделя
июня
3 неделя
июня
4 неделя
июня
1 неделя
июля
2 неделя
июля
3 неделя
июля
Подготовка к
празднику
Подготовка к
празднику
Народное гуляние
Интервью
Видео и
аудиопросмотр
Праздник, видеоряд
Оркестр р.н. инстр. 28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Традиции православного
праздника Медовый спас. Кто
такой пасечник?
«Яблочный спас». Народные
сказки о яблоках, народные
песни о яблони и др.
Фольклорная экспедиция в с.
Валгуссы
Просмотр и обработка
собранного материала
Посиделки «Семён
Летопроводец». Жнивные
песни.
«Это звонкое словочастушка».
«Семёновна»
Русские народные костюмы.
Значение орнаментов.
Театрализация сказки «Про
Козла» Знакомство с сюжетом
сказки. Выбор ролей.
Фольклорная экспедиция в с.
Коноплянка
Просмотр и обработка
собранного материала.
Театрализация сказки «Про
Козла» (приём кукловождения,
репетиция, подбор декораций,
обучение  куклыДеда игры на
балалайке, побор музыки).
Театрализованное
представление сказки «Про
Козла»
Фольклорная экспедиция в с.
Чамзинка
Просмотр и обработка
собранного материала
Сказка «Морозко» (Сюжет,
распределение ролей, текста)
Сказка «Морозко» (побор
костюмов, декораций )
Сказка «Морозко»
(музыкальное сопровождение)
2 неделя
августа
3 неделя
августа
4 неделя
августа
1неделя
сентября
2 неделя
сентября
3 неделя
сентября
4 неделя
сентября
1 неделя
октября
2 неделя
октября
3 неделя
октября
4 неделя
октября
1 неделя
ноября
2 неделя
ноября
3 неделя
ноября
4 неделя
ноября
1 неделя
декабря
2 неделя
декабря
Встреча с пасечником
посиделки
Интервью, видео и
аудиозапись
Просмотр видеозаписи
Посиделки
Конкурс частушки
Презентация, иссл.
раб.
Кукольный театр
Репетиция.
Интервью, запись
Просмотр видео
Репетиция.
Показ сказки малышам
Интервью, запись.
Просмотр видео
Репетиция
Репетиция
Репетиция 45
46
Театральное представление
сказки «Морозко»
Презентация сборника
«Фольклор Малинового края»,
3 неделя
декабря
4 неделя
декабря
Сказка для
воспитанников
Отчётный концерт.
и презентация
сборника «Фольклор
Малинового края»
Результаты, ожидаемые от внедрения проекта:
В   отношении   подросткового   возраста   говорить   о   результатах
социализации,   как   о   чемто   уже   окончательно   сформировавшемся,
неправильно. Процесс продолжается, и то, что он имеет позитивный вектор
направленности,   с   полным   основанием   можно   рассматривать   как   уже
достигнутый очень важный результат.
  Следует отметить повышение уровня общей культуры воспитанников,
которая проявляется в коммуникативных способностях, в культуре речевого,
жестового   общения;   в   уважении   к   пожилым   людям;  в   доброжелательном
отношении к окружающим. Дети проявляют большой интерес к музыкальному
фольклору (научились петь, играть на народных музыкальных инструментах).
У некоторых уже сформированы навыки актёрского мастерства.
Подростки получили первоначальный опыт эмоционального постижения
народного творчества, культурных традиций России, в том числе и фольклора
Инзенского района.
Появились   потребность   и   умение   выражать   себя   в   различных,
доступных   и   привлекательных   для   подростков,   видах   творческой
деятельности  (пение, чтение стихов,  исполнение  русских  народных  танцев,
хороводы, игра в кукольных спектаклях и т.д.)
В ходе поисковокраеведческой работы дети не только познакомились с
устным   народным   творчеством   Инзенского   района,   но   и   с   почётными
жителями сёл района. В процессе интервьюирования учились координировать
своё поведение  с поведением  других, учились выстраивать  межличностные
отношения.
Стали   участниками
  различных   видов   общественно   полезной   и
личностно значимой деятельности.
Личная   включённость
  воспитанников   в   реальную   позитивную
социальную   и   социокультурную   практику   подтверждает   эффективность
проделанной работы в рамках проекта.
Социализация  непрерывный процесс. Таким образом, работа в данном
направлении будет продолжаться. Поиск педагогических   путей и методов
социализации подростков остаётся актуальным.
Заключение Социализация осуществляется всю жизнь, начиная с рождения человека
и не прекращается на протяжении всей его жизни.
Говоря   о   социализации   воспитанников   социальнореабилитационых
учреждений, следует подчеркнуть, что это длительный процесс. И думать, что
в   определенный   момент   (например,   перед   выпуском   из   учреждения)   на
специальных   занятиях   можно   наверстать   все   упущенное   раньше,
непростительное заблуждение.
Значение различных форм русского фольклора в процессе социализации
воспитанников   трудно   переоценить.   Ведь,   приобщая   детей   к   народному
творчеству,   мы   тем   самым   приобщаем   их   к   истории   русского   народа,   к
нравственным   общечеловеческим   ценностям.   Нельзя   не   отметить   роль
народной культуры в духовнонравственном воспитании детей. Наши предки
оставили   нам   воистину   неисчерпаемый   источник   народной   мудрости.
Особенностями фольклора являются вариативность, импровизационность, что
позволяет достаточное число раз репетировать различные формы поведения
без   опасения   превратить   процесс   в   механическое   повторение.
Во   время   занятий   творческой   деятельностью   дети   более   открыты,   что
позволяет   с   максимальной   эффективностью   воздействовать   на   их
нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективного творчества
происходит   упрочение   чувства   товарищества,   стимулирование   трудовой
активности,   выработка   жизненной   позиции,   научение   нормам   поведения   в
обществе.
Приобщение   к   лучшим   произведениям   фольклора
  способствует
воспитанию у подростков высоких нравственных качеств, помогает стать им
полноценными  членами  общества.

Используемые источники:
1.   Алексеева И.А., Гордеев П.Н. Дети риска. – СПб.:Сфера, 2002.366 с.
2.    Князева О.Л. Моханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры: Программа. Учебнометодическое пособие – 2е изд.
перераб. и доп – СПб: Детство пресс,2008.304с.
3. Настенкова А. И. Проблема социализации воспитанников детского дома:
миф или реальность // Молодой ученый. — 2013. — №1. — С. 321323. 4. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социальнопедаго
гическая поддержка детей группы риска.  М.: ПРОГРЕСС, 2002.  328 с.
5. Пашина О.А. Народное музыкальное творчество: Учебник. / Отв. ред. О.А.
Пашина. – СПб.: Композитор, 2005.  533с.
6.     Татаринцева Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников на основе
народных традиций. Учебное пособие. – М.: Центр педагогического
образования, 2008. 96с.
7. Интернетресурсы.
Риски и пути преодоления рисков
Конечно же, при апробации проекта нужно учитывать, что возникнут определённые
трудности и риски. Хочется отметить проблемы, с которыми мы столкнулись:

содержание ряда занятий не в полной мере выстроены с учетом возрастных
особенностей детей дошкольного возраста;

в содержании одного занятия включено два и более произведения, что
тяжело для восприятия детей;
 музыкальному руководителю приходится готовиться к каждому занятию
основательно его перерабатывать и вносить изменения;

не достаточно методической базы, готовясь к занятию, необходимо было найти и
просмотреть большой объем литературы, подготовить большой наглядный
материал, иллюстрации, картины.
Но все эти проблемы можно преодолеть с помощью взаимодействия педагогического
коллектива и родителей. В настоящее время проблема духовнонравственного воспитания
детей стоит особенно остро. Настоящее и будущее российского общества и
государства определяются духовнонравственным здоровьем народа,
бережным сохранением и развитием его культурного наследия,
исторических и культурных традиций, норм общественной жизни,
сохранение национального достояния всех народов России.
Особо значимым является период дошкольного детства, период первоначального
вхождения ребенка в этот огромный, удивительный и прекрасный мир. Именно в
дошкольном возрасте закладывается основа системы духовно  нравственных ценностей,
определяющая отношение человека к миру во всем многообразии его проявлений. У
ребенка формируются основы отношения к себе и к окружающим, обществу в целом.
Взаимодействие со специалистами и родителями:
Внедрение проекта проходит более эффективно и результативно при участии специалистов
ДОУ: к консультации педагогапсихолога прибегаем для решения социальнонравственных
проблем у детей. Советы логопеда помогают совершенствовать речевые навыки
дошкольников. Другие педагоги принимают участие в праздниках, развлечениях в роли
персонажей. Родители помощь в изготовлении атрибутов, костюмов к праздникам;
участвуют в качестве персонажей. Так же проводятся беседы с родителями, их участие
помогает дома закреплять знания и навыки, полученные детьми на занятиях и, тем самым,
достичь желаемых нами результатов.
Стратегия работы с родителями воспитанников предполагает


информирование родителей о целях, задачах и результатах проектной деятельности;
проведение проблемноориентированного анализа для сопоставления
достигнутых результатов с прогнозируемыми. Модель сотрудничества педагогов с семьями воспитанников строится как процесс
межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей
осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в вопросах духовно
нравственного воспитании ребенка.
Педагогический коллектив в этом направлении решал следующие задачи:


объединил усилия педагогов и родителей;
создал атмосферу общности интересов в процессе организации проектной
деятельности.
С целью ознакомления родителей с проектной деятельностью используются активные
формы работы. Тесное взаимодействие с семьями воспитанников и педагогическое
просвещение родителей осуществляются на занятиях: «Школы для родителей». Для
родителей выпускаем информационные стенды: «Народный праздник в жизни ребёнка», «В
кругу семьи», «Православные праздники».
Таким образом: постоянная работа с семьей, позволяет соблюдать принцип непрерывности
и преемственности духовно нравственного воспитания в семье и детском саду Работа
детского сада в данном направлении соответствует запросам родителей, которые хотят
видеть своих детей духовно, психически и телесно здоровыми.

file_name: ПРОЕКТ фольклор.docx

intro:
Проект
«Социализация воспитанников социально-реабилитационного центра посредством фольклора».
Для адекватного вхождения воспитанника в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа. В проекте предложен план мероприятий кружка «Фольклор малинового края», который направлен на восполнение пробелов в социальной адаптации воспитанников центра.
Одним из самых эффективных путей получения навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе является использование на кружковых занятиях традиционной народной культуры. Фольклор позволяет включить детей в систему социальных отношений. Его традиции на протяжении многих веков выполняли социально-воспитательную функцию, являя собой неиссякаемый источник народных знаний о взаимоотношениях поколений и принципах народной педагогики.


extracted_text:
Борис Тищенко. Балет «Ярославна»
Хореографические размышления в трех действиях на музыку Бориса Ивановича Тищенко. Либретто О.
Виноградова (по мотивам «Слова о полку Игореве»).
Первое представление: Ленинград, Малый оперный театр, 30 апреля 1974 г.
Действующие лица:
Игорь, князь НовгородСеверский. Ефросиния Ярославна, княгиня НовгородСеверская. Владимир, сын Игоря.
Святослав Великий, князь Киевский. Князья. Плакальщицы. Кончак, хан Половецкий.
Действие первое
1. Усобицы.
О, стонать Русской земле, вспоминая первые времена и первых князей!.. Ибо сказал брат брату: «Этомое, и то мое
же». И стали князья про малое «это великое» говорить и сами на себя крамолу ковать. А поганые со всех сторон
приходили с победами на землю Русскую. Тоска раз лилась по Русской земле; печаль обильная потекла посреди
земли Русской.
2. Призыв Святослава и сговор Игоревой дружины.
Тогда великий Святослав изронил «золотое слово», со слезами смешанное: «Уже пал позор на славу. Склоните
стяги свои, вложите в ножны свои мечи поврежденные, ибо ли
шились вы славы дедов. Вы ведь своими крамолами начали наводить поганых на землю Русскую». Зло сказали
Игорь и Всеволод: «Помужествуем сами: прошлую славу себе похитим, а будущую сами поделим!»
3. Начало похода. Тогда вступил Игорькнязь в золотое стремя и поехал по чистому полю. Жены русские
восплакались, приговаривая: «Уже нам своих милых лад ни мыслию не смыслить, ни думою не сдумать, ни глазами
не повидать».
4. Затмение. ...Сами скачут, как серые волки в поле, ища себе чести, а князю славы... Солнце ему тьмою путь
заступало; ночь стонами грозы птиц пробудила.
Действие второе
5. Поход. Тогда Игорь взглянул на светлое солнце и увидел воинов своих,тьмою прикрытых. И сказал ИгорьКнязь
дружине: «О дружина моя и братья! Лучше ведь убитым быть, чем плененным быть; сядем же, братья, на борзых
коней да посмотрим хоть на синий Дон». Ум князя уступил желанию, и охота отведать Дон великий заслонила ему
предзнаменование. Игорь к Дону воинов ведет.
6. Первая битва. Дремлет в поле Олегово храброе гнездо. Далеко залетело! Не было оно в обиду порождено ни
соколу, ни кречету, ни тебе, черный ворон, поганый половец!
О Русская земля! Ты уже за холмом!.. Спозаранок в пятницу потоптали они поганые полки половецкие и,
рассыпавшись стрелами по полю, помчали красных девушек половецких. Червлен стяг, белая хоругвь, червлена
челка, серебряно древко — храброму Святославичу!
7. Окружение. Долго ночь меркнет. Заря свет уронила, мгла поля покрыла. Щекот соловьиный уснул... А
половцы непроторенными дорогами помчались к Дону великому: кричат телеги в полуночи, словно лебеди
встревоженные. Гзак бежит серым волком, а Кончак ему след указывает к Дону великому. Земля гудит,
реки мутно текут, пыль поля прикрывает. ...Половцы идут от Дона, и от моря, и со всех сторон русские
полки обступили.
Действие третье
8. Вторая битва. На другой день спозаранок кровавые зори свет возвещают... Быть грому великому! О Русская
земля! Ты уже за холмом! Вот ветры, внуки Стрибога, веют с моря стрелами на храбрые полки Игоря. То было в те
рати и в те походы, а такой рати не слыхано! С раннего утра до вечера, с вечера до света летят стрелы каленые,
гремят сабли о шлемы, трещат копья булатные в поле незнаемом, среди земли Половецкой. Билися день, билися
другой; на третий день к полудню пали стяги Игоревы. Тут братья раз лучились на берегу быстрой Каялы; тут
кровавого вина недостало; тут пир закончили храбрые русичи: сватов на поили, а сами полегли за землю Русскую.
Тут Игорькнязь пересел из седла золотого в седло рабское.
9. Плач Ярославны. На Дунае Ярославнин голос слышится, кукушкою безвестною рано кукует: «Полечу,—говорит,
— кукушкою по Дунаю, омочу шелковый рукав в Каялереке, утру князю кровавые его раны на могучем его теле».
10. Побег. Погасли вечером зори. Игорь спит, Игорь бдит, Игорь мыслию поля мерит от великого Дона до малого
Донца. Коня в полночь Овлур свистнул за рекою. А ИгорьКнязь поскакал горностаем к тростнику, вскочил на
борзого коня и соскочил с него серым волком. И побежал к излучине Донца, и полетел соколом под облаками.
11. Возвращение. Игорькнязь в Русской земле. При уныли у городов забралы, и веселье поникло. А Игорева храброго войска не воскресить!
12. Призыв. Вступите же, господа, в золотые стремена за обиду сего времени, за землю Русскую!

file_name: Борис Тищенко Балет Ярославна конспект.doc

intro: Путешествие в музыкальный театр . Хореографический танец, Знакомство   с  балетом " Ярославна" , рассматривание иллюстраций  - главных героев , постановка балета , хореография, костюмы,Учащиеся по вступлению определяют  действующих героев балета, знакомятся    с инструментами Симфонического оркестра , узнают инструменты , которые озвучивают героев балетаБ Тищенко Балет " Ярославна"

музыка

group: Дисциплины

title: Балет " Ярославна" музыка Бориса Тищенко


extracted_text:
Рабочая  учебная  программа
для  4  класса
по адыгейской литературе
(2 часа в неделю, 68 часов)
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   предмету   «Адыгейская   литература»   она
разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с
учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного
процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Адыгейское   литературное   чтение   –   один   из   основных   предметов   в
системе подготовки младшего школьника. Наряду с адыгейским языком он
формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и
воспитанию ребенка. Успешность изучения курса адыгейского литературного
чтения   обеспечивает   результативность   обучения   по   другим   предметам
начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его
тесной   интеграции   с   адыгейским   языком.   Эти   два   предмета   представляют
собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с
первоначальным   литературным   образованием   и   изучением   родного   языка.
Собственно   обучение   чтению   предполагает   работу   по   совершенствованию
навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию
читательской самостоятельности.
Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их
структуру   и   методику   обучения,   которые   строятся   на   основе   ведущих
принципов:
  литературоведческого   и
коммуникативноречевого.
  художественноэстетического,
Художественноэстетический   принцип   определяет   стратегию   отбора
произведений   для   чтения   и   поэтому   в   круг   чтения   младших   школьников
вошли   художественные   тексты.  Внимание   детей   привлекается   к   тому,  что
перед   ними   непросто   познавательные   интересные   тексты,   а   именно
произведения   словесного   искусства,   которые   раскрывают   перед   читателем
богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство
гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке
собственное отношение к действительности.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа
обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на
первый план художественный образ. Слово становится   объектом внимания
читателя   и   осмысливается   им   как   средство   создания   словесно
художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства,
идеи.
1 Коммуникативноречевой   принцип   нацелен   на   развитие   речевой
культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников
речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока
литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как
вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про
себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем
плане.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по адыгейскому литературному чтению 4 класс
представлены  следующие  содержательные линии.
  Техника   чтения   –   определяет   основное   содержание   формирования
процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).
Первоначальное   литературное   образование   раскрывает   основные
литературоведческие   термины   и   понятия,   которые   усваивает   младший
школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет,
ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.
Формирование   умений   читательской   деятельности   –   содержательная
линия,   которая   характеризует   содержание,   обеспечивающее   формирование
читательской   деятельности   школьника:   умений   работать   с   книгой,
осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды   речевой   деятельности   –   важнейшая   содержательная   линия,
которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве
и взаимодействии.
Цели обучения
Изучение  адыгейского литературного чтения в 4 классе направлено на
•
 овладение
 навыком   осознанного,
достижение следующих целей:

  беглого   и
выразительного   чтения   как   базовым   в   системе   образования   младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов
речевой деятельности;
  правильного,
• развитие художественнотворческих и познавательных способностей,
эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений,
формирование   эстетического   отношения   ребенка   к   жизни   и   приобщение   к
классике художественной литературы;
•  воспитание  интереса к чтению и к книге, потребности в общении с
миром   художественной   литературы;   обогащение   нравственного   опыта
младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие
нравственных   чувств,   уважения   к   культуре   народов   многонациональной
России;
Место предмета в  учебном плане
2 В учебном плане на изучение адыгейской литературы отводится 2 часа в
неделю. Всего на изучение программного материала отводится  68 часов, из них
9 часов на уроки внеклассного чтения.
Для   реализации   рабочей   программы   предусматриваются   различные
виды   учебнопознавательной   деятельности   обучающихся,   такие   как:
фронтальная   беседа,   устная   дискуссия,   коллективная   и   самостоятельная
работа с текстом художественного произведения, работа со схемамиопорами,
заданиями,   предложенными   в   учебнике.   Большое   внимание   уделяется
развитию речи обучающихся. На уроках адыгейского
литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные
связи.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения предметного содержания адыгейской литературы,
обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы
деятельности:
  правильно,   осознанно,   достаточно   бегло   читать   целыми   словами,
соотносить интонации с содержанием читаемого текста;
  строить   диалогическое   и   монологическое   высказывание   на   основе
♦
♦
литературного произведения и личного опыта;
 описывать и сопоставлять различные объекты;
 самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;
 развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;
 совершенствовать звуковую культуру речи;
  обучать   правильному   (орфоэпическому)   произношению   слов   при
♦
♦
♦
♦
♦
чтении;
♦
♦
 обучать чтению художественных произведений по ролям;
  развивать   умение   планировать,   а   затем   анализировать   свое
♦
выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;
 уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов
устного   рисования   и   иллюстрации;   самостоятельно   делить   текст   на
законченные по смыслу части и выделять в них главное;
  самостоятельно   находить   в   тексте   слова   и   выражения,   которые
использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания
событий;   сопоставлять   и   осмысливать   поступки   героев,   мотивов   их
поведения, чувств и мыслей действующих лиц;
♦
  развивать   умение   воспринимать   на   слух   произведения   различных
жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в
рисунках, совместном обсуждении услышанного;
  уметь   узнавать   и   различать   жанры   литературных   произведений:
сказка   и   рассказ,   стихотворение   и   басня,   загадка,   пословица,   небылица,
считалка, песня и прибаутка;
♦
♦
3 ♦
♦
  уметь   выполнять   творческие   задания   по   придумыванию   своего
варианта   развития   сюжета,   сказок,   рассказов,   переработка   их   по
предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле
какоголибо писателя;
  развивать   умение   воссоздавать   художественные   образы   во   время
чтения литературно  художественных произведения на основе постоянного
сопоставления,   реалистического   и   образного   описания   предметов   или
явлений;
♦
  развивать   умение   чувствовать   настроение   героя   произведения,
улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;
  размышлять   над   содержанием   произведения,   уметь   выразить   свое
отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения,
на   одну   тему   разными   поэтами,   и   ряда   стихотворений   одного   и   того   же
автора;
♦
  коллективно   или   индивидуально   создавать   свой   вариант   сюжета
♦
♦
известных сказок;
 развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года,
эмоционально   отзываться   на   ее   красоту,   формировать   свое   видение
окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.
Результаты обучения
В конце 4 класса обучающиеся должны знать:
• наизусть читать стихотворения;
• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных
жанров, а также литературных произведений классических писателей;
• не менее 45 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10
пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в
какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
  Обучающиеся должны уметь:
• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами
при темпе громкого чтения не менее 7080 слов в минуту;
•   понимать   содержание   текста   и   подтекст   более   сложных   по
художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение
автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к
тому, что и как написано;
•     передавать   содержание   прочитанного   в   виде   краткого,   полного,
выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или
его возможное продолжение или завершение;
•
  использовать   в   речи   средства   интонационной   выразительности
(логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса,   логические и
психологические паузы);
  • составлять план к прочитанному;
4 • делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений,
ссылаясь на текст;
• определять тему и главную мысль произведения;
• озаглавливать иллюстрации и тексты;
• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения
и цитирования;
•     выделять   в   тексте   слова   автора,   действующих   лиц,   пейзажные   и
бытовые описания;
•   полноценно   слушать;   осознанно   и   полно   воспринимать   содержание
читаемого   учителем   или   одноклассником   произведения,   устного   ответа
товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он
начал   отвечать,   чем   продолжил   ответ,   какими   фактами   и   другими
доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
• ставить вопросы к прочитанному;
• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
  Учащиеся должны
• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики
героя   с   использованием   мимики,   живые   картины   (индивидуальные   и
групповые);
• принимать участие в конкурсах чтецов;
•   владеть   навыками   сознательного,   правильного   и   выразительного
чтения   целыми   словами   при   темпе   громкого   чтения   не   менее   70   слов   в
минуту;
•   понимать   содержание   прочитанного   произведения,   определять   его
тему.
Требования   к   уровню   подготовки
школу:
  оканчивающих   начальную
Знать/ понимать:
♦
  названия,
  основное   содержание   изученных   литературных
произведений, их авторов;
Уметь:
♦
  различать   элементы   книги   (обложка,   оглавление,   титульный   лист,
иллюстрация, аннотация);
(без учета скорости);
♦
♦
♦
♦
   читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
   определять тему и главную мысль произведения;
   пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
   делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
5 ♦
     составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на
авторский текст; оценивать события, героев произведения;
   читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
   создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  приводить   примеры   произведений   фольклора   (пословицы,

поговорки, загадки, сказки);
♦
♦
♦
♦
♦
  различать   жанры   художественной   литературы   (сказка,   рассказ,
басня), различать сказки народные и литературные;
   приводить примеры художественных произведений разной тематики
по изученному материалу;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
   ♦ самостоятельного чтения книг;
♦
♦
   высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
   самостоятельного выбора и определения содержания книги  по ее
элементам;
♦
   работы с разными источниками информации.
Содержание курса состоит из 10 разделов.
 Адыгэ ч1ыгум гугъэр ытам.
 Тызыхэт природэм фэгъэхьыгъэ сурэтхэр
 Унагъор, 1ахьылхэр, сабыир, ныбджэгъур.
 Тычэфэу тыджэгун, тиш1эныгъи хэдгъэхъон, 1офш1ак1и зэдгъэш1эн.
 К1ымэфэ чэфыр къэблагъэ.
 Мамырныгъэм иухъумак1у
 Гъэтхэ гуахьыр къэсыгъ.
 Ц1ыфыным пае ц1ыфыр къэхъугъ.
 Тэ тищык1агъэр мамырныгъ.
 1оры1уатэр.
Список литературы по реализации программы.
Учебник для 4 класса «Реджэнхэу тхылъ» Хацац С.М.
Программа «Адыгабзэ»
6 Адыгэбзэ еджэныр
Хьац1эц1э Сар
Япл1энэрэ класс
(Тхьэмафэм сыхь.2, зэк1эмк1и сыхьат 68.)
№
1
2
3
4
5
6
Темэр, разделыр
Нэк1у
бгъор
Мафэр
Адыгэ ч1ыгум гугъэр ытам  11
Тэ зыбгъэзагъми  Родинэр уян. Яхъул1э С.
Сихэку к1ас. Мэщбэш1э И.
Адыгэ ч1ыгум гугъэр ытам. Бэрэтэрэ Хь.
Сикъуадж. Яхъул1э С.
К1элэц1ык1ухэм ягъэпсэфык1. Сурэтымк1э къэ1отэн
Тэ къытфэнэщтыр. Къумп1ыл Къ.
Н. 3
Н. 45
Н. 56
Н.67
Н.8
Н.9
7 Адыгэхэр. Мэщбэш1э И.
Лэщэ Адыл «Ч1ы хъураер ц1ык1ущэба ащ
тыщызэш1ок1одынк1э »
Лъэпкъ чыжьэхэр.  Къуекъо Н
Зы орэд ихъишъ.  Джэндэрэ М.
Тыкъызэрыхъухьагъэр.  Кощбэе П.
Тызыхэт природэм фэгьэхьыгъэ сурэтхэр  11
А пстэури сэ сиорэд. Мэщбэш1э И.    Бжыхьапэм.
Пэрэныкъэ М. Тикъэгъэлъэгъуап1.
Пчэдыжь тыгъэр. Лъэпц1эрышэ И.
Чэрэз. М.Исаковский.Волгэ урыс псыхъошху.
Илъэсым исурэт. Бэрэтэрэ Хь.
Нэшанэхэр. Жэнэ Къ. Бжыхьэ пк1ашъ. Бэрэтэрэ Хь.
Мэзым тызэрэк1огъагъэр. Сурэтымк1э къэ1отэн.
Адыгэ Республикэм ипсыхъохэр. К1эрэщэ Т.
  Сыда сэнашъхьэр зык1эгъыгъэр. Къэзэнэ Р. Тэтэжъ
мэзым сыздещэ.Нэхэе Р. Къаз 1элхэр. Кощбэе П.
 Ж/И. сурэтымк1э рассказ « Пцэжъыяшэхэр». Мэзым
тэк1о. Бэрэтэрэ Хь.  Мэзпэс. Кощбэе П.
Илъэсым имазэхэм адыгабзэк1э ц1эу я1эхэр. Мафэмэ
ц1эхэу я1эхэр зэгъаш1э.
Сыдэущтэу хьалыгъур ти1анэ къытехьэра? Хьалыгъур
щы1эныгъэм ылъапс. Жэнэ Къ.
Унагьор, 1ахьылэр,  сабыир  6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
Зэнэкъокъух скъошхэр. 'Бэрэтэрэ Хь.
Е   пш1агъэу   ш1у   ущымыгугъ.   Гут1э   С.   Тимур
къыщыш1ыгъэр. Цуякъо Ю.
Тхылъыпlэ   тхьап.   А   зыр   щыгъупшагъэп.   Сит1ысып1э   сэ
сыщыс.  Цуякъо Дж.
Ц1ыфым ытам. Нэхэе Р.
4
5 Шъыпкъэм изэхаш1.
6 Ш1ухьафтын. Кощбэе П.
Тычэфэу тыджэгун, тиш1эныгьи хэдгъэхъон  5
1
2
3
4
Сигъыгы ц1ык1у. Хьэдэгъэл1э А.
1офшlэным тlэ екlоу зытэгъасэ. Хьэкlэмызэ Б.
Физкультурник ныбжьык1эм иорэд.
Гъур. Кощбэе П.
Н.10
Н.1114
Н.15
Н.1415
Н.1517
Н.2124
Н.2425
Н.2527
Н.2832
Н.3234
Н.35
Н.3536
Н.3642
Н.4348
Н.4849
Н.5052
Н.5354
Н.5458
Н.5961
Н.6264
Н. 6465
Н.6263
Н.6970
Н.7071
Н.7172
Н. 7071
8 5
1
2
3
4
Къангъэбылъ. Кощбэе П.
Кlымэфэ чэфыр къэблагъэ  4
Кlымаф. Къуекъо Н.
Кlымэфэ мыл. Бэрэтэрэ Хь.
Лlыжъ щтыргъукl. Пэрэныкъо М.
Кlымафэм узэрэджэгущтхэр. Сурэтымкlэ къэlотэн
Мамырныгъэм иухъумакlу  5
1 Мамыр къэралым тыриухъумак1у. Мэщбэш1э И.
2
3
4
5
Ушэтыпl. Шэуджэн А.
Хъусен иlуашъхь. Бэрэтэрэ Хь.
Пхъэгулъ  чъыгхэр. lэшъынэ Хь.
Лlыхъужъым иорэд. Жэнэ Къ.
Гъэтхэ гуахьыр къэсыгъ  8
Гъатхэм илъэмакъ. Цуякъо Дж. Къашхъо,
нашхъо,шхъонт1э зак1.Къуекъо Н.Гъатхэм.А.Чехов.
Сянэ ыlэхэр. Лъэпцlэрышэ И. Гъатхэу сигуш1уагъу.
Бэрэтэрэ Хь.
Сян. Сурэтымкlэ сочинение.
Сянэ гушlон. Цlуякъо Дж. Адэ шъо шъош1а?
Сянэ ышlагъэр. Жэнэ Къ.
Гъэмафэр. Бэрэтэрэ Хь.
1
2
3
4
5
6
7 Юннатхэм яхат. Пэрэныкъо М.
8
Сик1элэгъум сишъэогъугъэхэр. Скребицкий Г.
ЦlЫфыным пае цlыфыр къэхъугъ  8
Адыгэмэ яшlуфэс зэхыкlэхэр. Гъыщ Н.
Ятэрэ ыкъорэ. lэшъынэ Хь.
Палътэу фаб. Кощбэе П.
 Хэта о узыфэдэр.Дорохов А. Бэчрэ Чэхъурэ. Жэнэ Къ.
Гущыlэр. Цуякъо Дж.
Адыгэ лlыжъхэр. Мэщбэшlэ И.
1
2
3
4
5
6
Н.7273
Н.7677
Н.7778
Н.7880
Н. 80
Н.8182
Н.8287
Н.8889
Н.8995
Н.9596
Н.9799
Н.99
101
Н.101
Н.102
Н.103
Н.105
106
Н.104
Н.107
111
Н.112
114
Н.114
Н.115
119
Н.119
123
Н.123
124
Н.124
125
9 7
8
1
2
1
2
3
4
Лэжакlомрэ  армэумрэ. Гутlэ С.
Мышъэмрэ баджэмрэ. Пэрэныкъо М.
Тэ тищыкlагъэр мамырныгъ  2
Мамыр шlуфэс. Бэрэтэрэ Хь. Сшlоигъор. Пэрэныкъо М.
Тэ тищыкlагъэр мамырныгъ.Телешев Н.
1орыlуатэхэр  7
Гущыlэжъхэр.
Хырыхыхьэхэр.
Акъылрэ къулаирэ. Пшысэ.
Хымахьэр къихьи унахьэр рифыгъ.
5 Лъэпшъ къехъул1агъэр.
6 Л1ыжъымрэ къэрэу лъащэмрэ.
7 Тыгъужъ нэшъур.
Зэк1эмк1и  68
Н.125
127
Н.127
129
Н.130
131
Н.132
Н.133
136
Н.136
138
Н.138
141
Н.141
142
Н.142
148
Н.148
155
Н.155
156
10

file_name: Адыг. литер.doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Атырау қаласы  Әлия Молдағұлова атындағы балабақша
Назымбаева Айжан Сабитовна  тәрбиеші
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: «Шығармашылық»
Бөлімі: Сурет салу
Тақырыбы: «Ағаш»
Мақсаты: Балаларды ағаш түрлерімен таныстыра отырып батик әдісімен балаларды
таныстыру, қолдануын үйрету. Балалардың қызығушылығын,шығармашылық
қабілеттерді арттыру. Байқампаздығын, ойлау қабілеттерің, тілдерің дамыту.
Тиянақтылыққа тәрбиелеу.
Құрал  жабдықтар: ағаш оюы суреті, керілген ақ түсті мата,тұз, жай
қарындаштар,субояқтар, қылқалам.
Сөздік жұмыс: ою  өрнек, әшекейлеу, безендіру,батик әдісі, өрнектер.
Қостілділік компонент: ағашдерево, әшекейлеу, безендіру  украшать,өрнек –
орнамент.
Іс – әрекет кезендері: Тәрбиешінің  іс әрекеті
І. Мотивациялық –
қозғаушылық
ІІ.
Ұйымдастырушылық
– ізденістік
Шаттық шеңбері:
Қуан шаттан алақай,
Қуанатын күн келді
Қайырлы таң
Қайырлы күн
Күліп шықты кун бүгін
Педагог кіріспе әңгіме өткізіп,
балалардан қандай ағаш түрлерін
білетіндерін сұрайды.
 Шынар, қайың, қарағай
 Балалар, мынасуретте не
көріптұрсыңдар? Бұл ағаш деген ою
балалар.Ою  өрнек – сан алуан ұлт
адамдарының тұрмысынан өз көрінісін
тапқан өте ежелгі өнер. Ою  өрнек ерте
замандардан бері тұмар болып саналған.
Ыдыс  аяқты, киімдерді жиһаздарды ою
өрнекпен әшекейлеген. Біздің ата
әжелеріміз ою  өрнек символдарының
құпия мағынасын оқи білген. Көбінесе
өрнектер ақ пен қара болған. Бұдан
кейінгі кездері қазақтың ою  өрнегіне әр
түрлі ашық түстер қосыла
бастайды.Бұлқазақтыңұлттықшеберлеріні
ңбіртүрі Батик –ыстық балауызбен сурет
салу.Бұл матаны ерітілген балауызбен
әшекейлеу әдісі.Жібек, синтетика, жүн
маталарына арнайы бояумен салынады.
Бүгінгі ұйымдастырылған іс –әрекетте
біздер ақ матаға батик әдісімен ағаш
Балалардың
іс әрекеті
Балалар шеңберге тұрып,
Қуан шаттан алақай,
Қуанатын күн келді
Қайырлы таң
Қайырлы күн
Күліп шықты кун бүгін
Балалардың жауаптары.
Балаларға ағаштарды
қарастырылады.Қайың,
қарағай ағаш аттарын
айтады.
 Ағаш.
Балалар педагогтың
айтқанын тыңдайды.
Балалар педагогтың артынан
қайталап отырып
орындайды.Балалар сурет оюын саламыз. Оған қажетті құралдар :
ақ  мата, субояқ, тұз,қылқалам.
Жұмысты орындаудың реті
1) Матамызға жай қарандашпен ою
ағашын бейнелеп аламыз.
2) Суға тұзды саламыз.
3) Қылқаламды тұзды суға батырып
алып субоятан керек түсімізга
маламызда матамызды бояймыз.
Бірінші ашықтау етіп жасаймызда
үстіне қайта бояу арқылы түсін
қанық қыламыз.
Сергігу сәті:
Ал балалар тұрайық,
Мойнымызды бұрайық.
Қолымызды созайық,
Жел сияқты қалықта,
Оңға, солға иіліп
Денемізді бұрайық.
Балалар шығармалары көрмесі және
талдау.  Іс  әрекет соңында соңыңда төрт
 бес  үздік жұмыс балалардың көмегі мен
таңдалынуы және мына сұрақтар
бойынша талдау өткізілуі тиіс:
 Ою  өрнектің қандай элементтері
қолданылған?
 Жұмыс ұқыпты орындалған ба?
 Бүгінгі әдіс сендерге ұнадыма?
ІІІ. Рефлексивті –
түзетушілік
Матамызға жай
Суға тұзды саламыз.
Қылқаламды тұзды
салуға кіріседі.
1)
қарандашпен ою ағашын
бейнелеп аламыз.
2)
3)
суға батырып алып субоятан
керек түсімізга маламызда
матамызды бояймыз. Бірінші
ашықтау етіп жасаймызда
үстіне қайта бояу арқылы
түсін қанық қыламыз.
Сергігу сәтін орындайды:
Ал балалар тұрайық,
мойнымызды бұрайық.
Қолымызды созайық,
Жел сияқты қалықта,
Оңға, солға иіліп
Денемізді бұрайық.
Балалардың жауаптарын
қорытындылап, барлық
жұмыстарды мақтанады.
Балалар салған суреттерін,
алған әсерлерін көрсетіп
айтады.
Сурет салуға деген
қызығушылықтарын
білдіреді.Қойылған
сұрақтарға жауап береді.
Күтілетін нәтиже:
Біледі: ағаш оюы, ою  өрнек туралы түсінік алады және маңызын біледі.
Игереді:батик әдісі арқылы ағаштың суретін салуды  игереді;
Меңгереді: ағаш ою  өрнекпен әшекейлеуге меңгереді.

intro: Тақырыбы: «Ағаш»Мақсаты: Балаларды ағаш түрлерімен таныстыра отырып батик әдісімен балаларды таныстыру, қолдануын үйрету. Балалардың қызығушылығын,шығармашылық қабілеттерді арттыру. Байқампаздығын, ойлау қабілеттерің, тілдерің дамыту. Тиянақтылыққа тәрбиелеу.Құрал - жабдықтар: ағаш оюы суреті, керілген ақ түсті мата,тұз, жай қарындаштар,субояқтар, қылқалам.Сөздік жұмыс: ою - өрнек, әшекейлеу, безендіру,батик әдісі, өрнектер.Қостілділік компонент: ағаш-дерево, әшекейлеу, безендіру - украшать,өрнек – орнамент.Тақырыбы: «Ағаш»Мақсаты: Балаларды ағаш түрлерімен таныстыра отырып батик әдісімен балаларды таныстыру, қолдануын үйрету. Балалардың қызығушылығын,шығармашылық қабілеттерді арттыру. Байқампаздығын, ойлау қабілеттерің, тілдерің дамыту. Тиянақтылыққа тәрбиелеу.Құрал - жабдықтар: ағаш оюы суреті, керілген ақ түсті мата,тұз, жай қарындаштар,субояқтар, қылқалам.Сөздік жұмыс: ою - өрнек, әшекейлеу, безендіру,батик әдісі, өрнектер.Қостілділік компонент: ағаш-дерево, әшекейлеу, безендіру - украшать,өрнек – орнамент.

title: Урок презентация "Дерево"


extracted_text:
Программное содержание:
Цветиксемицветик



Учить детей анализировать строение предметов, сравнивать картинки между собой.
Развивать логическое мышление и воображение, внимание, память,  мелкую моторику и координации движений
пальцев рук, активизировать мыслительную деятельность детей.
Воспитывать умение преодолевать трудности, радоваться достигнутым успехам, вызвать положительный
эмоциональный настрой.
Материал: Компьютер, цветные карандаши, карточки со схематическими изображениями, картинки с цветным изображением.
Методические приемы: Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Разложи по порядку», «Почини коврик», «Аналогии»,
«Нелепицы», «Сложи ряд», «Составь цветок», художественное слово.
Ход занятия
Ведущий читает стихотворение
Вырос волшебный цветок на поляне
Утром весенним раскрыл лепестки
Всем красоту и питанье
Дружно дают под землей корешки.
На экране появляется цветок «Цветиксемицветик»
Ведущий: Ребята, вы узнали, что это за цветок? (Да, это цветиксемицветик), А почему он так называется?
(Потому, что у него семь лепестков и все они разные). А в жизни бывают такие цветы? (Нет, только в сказках).
Значит этот цветок, какой? (Волшебный). Правильно, и он многому нас научит. В каждом его лепестке спрятана
игра. А вы хотите поиграть с ним? (Да).
Цветик    семицветик,
Сказочный  цветочек!
У  тебя  волшебный
Каждый  лепесточек!

Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный,
Голубой, синий  и  фиолетовый –
Сияют  РАДУГОЮ  семицветной!
Дети называют волшебные слова «Лепесток летилети и игру нам принеси».
 Задание№1к.«Четвертый лишний»: Из четырех карточек нужно назвать «лишний» предмет и объяснить,
почему он не подходит к остальным. Дети выполняют задание.
Дети называют волшебные слова «Лепесток летилети и игру нам принеси».
Задание№2о. «Нелепица»: Рассмотрите сюжетную картинку и назовите на ней все, что изображено
неправильно.
Дети выполняют задание.
Дети называют волшебные слова «Лепесток летилети и игру нам принеси».ЗАГАДКИ стр. 180
Задание№3ж. Герои сказок идут в школу.
Кто идет первым (Красная шапочка);
Кто идет последним (Волк);
Кто шагает между котом в сапогах и Буратино (Доктор Айболит);
 Поочередно назовите их;



 Между Красной шапочкой и Айболитом (Кот в сапогах);
 Назовите крайнего справа (Красная шапочка);


Крайнего слева (Волк);
Кто идет посередине (Айболит).
Задание№4з.Назовите предметы соответственно признаку.
 Назовите всё круглое;
 Назовите всё мягкое;




Всё съедобное;
Всё острое;
Всё полезное;
Всё сладкое.
Задание№5г. Найди 6 отличий. Задание№6с.«Разложи по порядку». Разложите по порядку четыре карточки, которые объединены одним
сюжетом, а так же составьте связные рассказы по ним.
Дети называют волшебные слова «Лепесток летилети и игру нам принеси»,
Задание№6ф.Танграм. Дети собирают свечу и дом (+птицы).

file_name: Урок для дошкольников.doc

intro: Презентация, сопровождающая урок для дошкольников

title: Итоговый урок для дошкольников


extracted_text:
1. Пояснительная записка
 Программа определяет содержание, основные цели и задачи развития гражданскопатриотического воспитания в начальной школе и
направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности у учащихся младших классов.
Данная программа представляет собой определённую систему содержания, форм, методов и приёмов педагогических воздействий, опирается
на принципы индивидуализации, мотивированности взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства
образовательной и воспитательной среды.
Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем
его мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.
Воспитание первых чувств гражданственности у детей – это воспитание любви и уважения к родному дому, школе, улице, на которой он
живёт, к родному городу; уважение к защитникам Отечества, гордости за мужество воинов, одержавших победу в Великой Отечественной
войне.
Любовь ребёнка к Родине характеризуется яркой эмоциональной окрашенностью: красота родного края, открывающаяся благодаря сказке,
фантазии, творчеству,  это источник любви к Родине.
Большое влияние на воспитание у детей чувств гражданственности может оказать пример патриотизма родителей, близких людей.
Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданскопатриотического воспитания, так как это период
самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.
2. Общая характеристика курса
Государственный стандарт второго поколения (ФГОС) предусматривает несколько направлений по внеурочной деятельности учащихся
младших классов. Одним из главных таких направлений является патриотическая деятельность. Значение развития патриотических знаний у
учащихся   велико,   ведь   они   дают   не   только   определенные   знания,   но   и   воспитывают   будущего   гражданина   и   защитника   с   морально
нравственными качествами и патриотической любовью к своей стране.
Цель программы: 
создание   условий   для     формирования   личности   гражданина   и   патриота   России   с   присущими   ему   ценностями,   взглядами,
ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у
учащихся   гражданственности   и   патриотизма   как   качеств   конкурентоспособной   личности,   воспитание   любви   к   Отечеству,   духовности,
нравственности на основе общечеловеческих ценностей.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания школьников;

формировать   эффективную   работу   по     патриотическому   воспитанию,   обеспечивающей   оптимальные   условия   развития   у
каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;

утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание
уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;

развивать   системы   гражданского   и   патриотического   воспитания   через   интеграцию   урочной   и   внеурочной   деятельности,
обновление содержания образования, переноса акцента с обучения на воспитание в процессе образования;

воспитывать   уважительного   отношения   к   героическому   прошлому   Родины,   ее   истории,   традициям   через   поисково
краеведческую работу, совместную  деятельность  обучающихся с советами ветеранов войны и труда;

повышать   качества   патриотического   воспитания   через   организаторскую   и   пропагандистскую   деятельность   с   целью
дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей гражданина России
Приоритетные направления патриотического воспитания учащихся:

 Духовнонравственное направление включает в себя:
формирование   нравственно   устойчивой   цельной   личности,   обладающей   такими   моральными   качествами,   как   добросовестность,
честность, коллективизм, стремление соблюдать правила поведения, уважение к старшему поколению, мужество, любовь к родине и
своему народу;
воспитание уважения к семье, родителям, семейным традициям;
формирование   позитивного   отношения   к   здоровому   образу   жизни,   воспитание   активной   жизненной   позиции   в   отношении
собственного здоровья, неприятие асоциальных явлений, подрывающих физическое и духовное здоровье нации.
 Культурноисторическое направление предполагает:
воспитание у учащихся любви к своей «малой» родине, родному краю, её замечательным людям;
вовлечение учащихся в работу по сохранению культурных и исторических памятников боевой и трудовой славы; формирование чувства национальной гордости, национального самосознания, способности жить с людьми других культур, языков и
религий.
 Гражданскоправовое направление ориентировано на:
изучение государственной системы РФ, её Конституции, Гимна, государственной символики, прав и обязанностей гражданина России;
формирование   глубокого   понимания   гражданского   долга,   ценностного   отношения   к   национальным   интересам   России,   её
суверенитету, независимости и целостности;
формирование культуры правовых отношений, стремление к соблюдению законодательных норм;
развитие реально действующего школьного самоуправления.
 Военнопатриотическое воспитание включает в себя:
изучение военной истории России, знание Дней воинской славы,   боевых и трудовых подвигов жителей области в годы Великой
отечественной войны;
сохранение воинских традиций, связи поколений защитников Родины, организация встреч учащихся с ветеранами войны и труда,
участниками локальных военных конфликтов и антитеррористических операций;
формирование позитивного образа Вооружённых Сил Российской Федерации, готовности к выполнению воинского долга.
 Спортивнопатриотическое. Направлено на развитие моральноволевых качеств, воспитание выносливости, стойкости, мужества,
дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности
к защите Родины.
 Культурнопатриотическое. Направлено на развитие творческих способностей учащихся через приобщение их к музыкальному
фольклору, устному народному творчеству, миру народных праздников, знакомство с обычаями и традициями русского народа.
Программа рассчитана на 1 год, 34 часа ( 1 час в неделю)
3. Место курса в учебном плане
 Основные понятия используемые в программе: "Патриотизм  любовь к Отечеству, состоящая не только в привязанности к стране и
4.
 Описание ценностных ориентиров содержания курса
народу, к которому человек принадлежит по рождению, но и в общем образе мыслей и чувств, заставляющих отдельные лица жертвовать
своими   личными   интересами   в   пользу   своего   Отечества,   "своего   народа".   Героикопатриотическое   воспитание      это   основная   часть
патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических профессий и знаменательных героических и исторических дат
нашей истории, воспитание гордости за сохранность к деяниям предков и их традициям. Среда, образ жизни в семье, отношения в школьном
коллективе  все это формирует патриотизм.
 Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
 Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это
и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научнопопулярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность
стремления к гармонии, к идеалу.
 Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из
задач образования, в том числе литературного.
 Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного
образования способствует формированию эмоциональнопозитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.
Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у
ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к
труду в целом и к литературному труду в частности.
 Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
 Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
5. Планируемые результаты освоения курса
Обучающиеся научатся:
 узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
 различать прошлое, настоящее, будущее;
 определять родственные связи в семье;
 соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;
 использовать правила поведения в общественных местах и на улице.
       Обучающийся получит возможность научиться:
 оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;
 находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город.
   У обучающегося будут сформированы личностные универсальные учебные действия:
 положительное отношение к школе и учебной деятельности;
 интерес к учебному материалу;  представление о причинах успеха в учёбе;
 знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
 представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
 первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
        Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
 понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
 принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
 первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме;
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы.
     Обучающийся получит возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
 осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
     Познавательные универсальные учебные действия.

 Обучающийся научится:
 осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и учебных пособиях;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений.
     Обучающийся получит возможность научиться:
 ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
 умению смыслового восприятия познавательного текста;
 проводить аналогии между изучаемым материалом и  собственным опытом.
     Коммуникативные универсальные учебные действия.
     Обучающийся научится:
 принимать участие в работе парами и группами;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
 договариваться и приходить к общему решению;
 использовать в общении правила вежливости.
          Учащийся получит возможность научиться:
 принимать другое мнение и позицию;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 задавать вопросы;  строить понятные для партнёра высказывания;
 адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЮНЫЙ ПАТРИОТ»
Основные блок  модули программного материала
Наименование тем
Колво часов
Аудиторные занятия
Внеаудиторные
занятия
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
 «Родину любить! Кубанью дорожить! Память
сохранить!»
« Преумножать наследие отцов»
 «Этих дней далеких позабыть нельзя»
 «День героев Отечества»
«Мужество, выносливость, слава»
«Славе российской сиять без конца»
«Каждое сердце хранит память поколений»
 8.
«Подвигу всегда есть место на земле»
9.
«Помним! Гордимся! Наследуем!»
ИТОГО
4
4
4
4
3
4
4
4
3
34
2
2
2
2
1
2
2
2
1
16
2
2
2
2
2
2
2
2
2
18
Еженедельная тематика занятий подчинена единой теме месяца и реализуется в следующих формах:
Первая неделя месяца внеклассное занятие;
Вторая неделя тематическая встреча, беседа, деловое общение с интересными людьми;
Третья неделя экскурсия по местам боевой славы (реальная или виртуальная);
Четвертая неделя внеклассное занятие.  Формы работы:
Мероприятия, посвящённые важным историческим датам;;
Беседы, диспуты, викторины;
Исследовательская деятельность;
Коллективные творческие дела;
Смотрыконкурсы, выставки;
Соревнования;
Экскурсии, поездки, походы;
Трудовые дела;
«Открытый показ» фильма, м/ф;
Литературная гостиная
7. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА « ЮНЫЙ ПАТРИОТ»
№
п/п
Наименование
разделов и дисциплин
Кол
во
ча
сов
Личностные Метапредметные
Предметные
Планируемые результаты
Деятельность
учащихся
Дата
План
Факт.
«Родину любить!
Кубанью дорожить!
Память сохранить!»                     4 ч.
1.
1

  Что   значит   «быть
человеком и патриотом
своей

Родины»?
  опаленное
«Детство,
войной»

2.
«Ветеран живет рядом»
(оказание помощи )
3.
«Городгерой
Новороссийск»
Регулятивные
Планировать свои
действия в соответствии с
поставленной задачей,
учитывая свои
возможности и условия её
реализации.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей)
с точки зрения
общепринятых
норм и
ценностей.
1
1
узнавать
государственную
символику
Российской
Федерации и своего
региона;
различать прошлое,
настоящее, будущее;
Готовят
презентацию
«Детство,
опаленное войной»
к 75летию
блокады
Ленинграда»
 знакомятся с
богатырями
былинными
защитниками Земли Ру
сской
Участвуют  в
оказании помощи
ветерану

Участвуют в в 4.
(виртуальная
экскурсия)
«Книги о Родине.
Богатыри земли
Русской» Просмотр
м/ф «Илья Муромец и
Соловейразбойник»
« Преумножать                             4 ч.
наследие отцов»
   5.
    6.
  7.
8.
«Битва за Кавказ.
Голубая линия»
Героизм и мужество
людей в тылу. Встреча
с тружениками тыла

День рождения
российского флота
( экскурсия по
страницам истории)
Просмотр м/ф
«Солдатская сказка»
1
1
1
1
         Уметь
1
объяснять с
позиции
общечеловеческ
их
нравственных
ценностей
поступки
людей.
Самостоятельн
о определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения.
«Этих дней далеких позабыть
нельзя»                                            4 ч.
9
10
11
12
День народного
единства
Проектная работа
«Война в истории моей
семьи»
Экскурсия в школьный
музей
Конкурс чтецов
1
1
1
1
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с точки
зрения
общепринятых
Вносить необходимые
коррективы в действие,
учитывая характер
сделанных ошибок.
Учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
своей деятельности.
Познавательные
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного
.
Делать предварительный
отбор источников
информации.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя свой
жизненный опыт.
виртуальной
экскурсии
Ищут материал
для выставки книг
про богатырей,
просмотр м/ф
Выполняют
рисунки
Встречаются с
тружениками тыла
Просматривают
м/ф о войне

Интересуются
нынешней
тружеников
участвуют в беседе
  жизнью
тыла,

Знакомятся с историей
возникновения
российского флота
Выполняют проектную
работу, подбирают
нужный материал,
готовят презентацию
проектов.
Знакомятся с
экспозицией
школьного музея
Работают над
проектом
Посещают
школьный музей
Участвуют в «Салют
Победе!»
«День героев Отечества»            4 ч.
13
14
15
16
Вам, неизвестные
солдата, посвящаем
День героев Отечества
( встреча с
участниками
афганской и чеченской
войн)
«Путешествие по
городам  героям
военной славы»
( виртуальная
экскурсия)
Русские героические
сказки
1
1
1
1
«Мужество, выносливость,
слава»                                              3 ч.
17
1
18
19
Выпуск газеты
«Мужество,
выносливость,
слава»
«Не меркнет подвиг
ветеранов»
«По местам боевой
славы!» ( заочная
экскурсия по местам
боевых сражений на
Кубани)
1
1
«Славе российской сиять без
конца»                                             4 ч.
20
День воинской славы
России
1
норм и
ценностей.
Делать выводы в
результате совместной
работы.
Разучивают
стихотворения о ВОВ
конкурсе чтецов
Выполняют проектную
работу, подбирают
нужный материал
Коммуникативные
принимать участие в
работе парами и
группами;
учитывать разные мнения
и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве;
  Уметь
объяснять с
позиции
общечеловеческ
их
нравственных
ценностей
поступки людей
Участвуют в в
виртуальной
экскурсии
Выполняют
коллективную  работу,
подбирают нужный
материал
заочная экскурсия по
местам боевых
сражений на Кубани
Выпуск газеты
Участвуют в в
виртуальной
экскурсии
допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения;
договариваться и
приходить к общему
решению;
использовать в общении 21
22
23
Изготовление подарков
для солдат срочников
Рыцарский турнир
Поздравление солдат
срочников с днем
Защитника Отечества
1
1
1
правила вежливости.
«Каждое сердце хранит память
поколений»                                    4 ч.
24
1
«Подвигу народа жить
в веках»
(Литературно –
музыкальная
композиция)
Просмотр м/ф
«Воспоминание»
Экскурсия в
исторический музей г.
Курганинска
« У войны не женское
лицо»
1
1
1
1
1
1
25
26
27
29
30
31
«Подвигу всегда есть место на
земле»                                            4 ч.
28
1
 «Никто не забыт,
ничто не забыто»
День космонавтики
Уборка территории
памятника павшим
воинам в п.
Первомайском
Просмотр м/ф
«Легенда о старом
Из воспоминаний детей
войны
Знакомятся с историей
района
Страницы
военных лет, женский
подвиг
подбирают нужный
материал
Помогают в
благоустройстве
территории памятника
в п. Первомайском
Знакомятся с
подвигами
десантников в годы
ВОВ
Просматривают
м/ф о войне
Посещение
исторического
музея
Готовят
презентацию
Участвуют в
благоустройстве
территории
памятника в п.
Первомайском
Просматривают
м/ф о войне маяке»
«Помним! Гордимся!
Наследуем!»                                 3 ч.
Туапсе город
воинской славы
Поздравление ветерана
и тружеников тыла с
днем Победы
Конкурс рисунков
«Война глазами
детей»
1
1
1
32
33
34

заочная экскурсия по г.
Туапсе
Изготовление
подарков и
поздравление
ветерана ВОВ и
тружеников тыла
Принимают
участие в конкурсе
рисунков
8. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Интернетресурсы:
http://www.openclass.ru
http://   www.nsportal.ru
http://familyboom.ru/
http:// www.proschkolu.ru
 http://www.solnet.ee
http://www.viki.rdf.ru
http://www.lukoshko.net
Технические средства обучения
*Классная доска
*Интерактивная доска
*Проектор
Согласовано                                                                                Согласовано Протокол № 1                                                                                Директор МБОУ ООШ № 25
МО учителей нач. классов                                                                                ___________ И.Г.Савелова
Руководитель МО от 31.08.16
_____________  _____________
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 25 пос. Северного
муниципального образования Курганинский район

УТВЕРЖДЕНО
                                                              решением педагогического совета
                                                              от 31августа 20_16_ года протокол № 1
Председатель педсовета
_______    И.Г.Савелова
Рабочая   программа
  внеурочной деятельности
духовнонравственного  направления
«Юный патриот»
Класс : 4 Колво часов : 34 ( 1 ч. в неделю)
Автор  составитель  учитель начальных классов                                   Кежун Елена Михайловна

 Рабочая программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с ФГОС

file_name: Программа внеуроч. дея-ти Юный патриот.docx

intro:
Программа определяет содержание, основные цели и задачи развития гражданско-патриотического воспитания в начальной школе и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности у учащихся младших классов.
Данная программа представляет собой определённую систему содержания, форм, методов и приёмов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации, мотивированности взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.Программа рассчитана на 1 год, 34 часа ( 1 час в неделю)

title: Рабочая программа кружка "Юный патриот"


extracted_text:
День открытых дверей в ДОУ
«Степ  класс»
                                                      Наставник  Кузнецова О.В.
                                                      Молодой специалист  Мартынчук Н.Н.
                                                                       МБДОУ ДС № 13 «Теремок»
Цель:
  Проведение тренировки по степ  аэробике  с детьми старшего дошкольного
возраста;   передача   опыта   молодому   специалисту;   знакомство   родителей   с
новыми технологиями в детском саду.
Задачи:
1. Укрепление здоровья:
 Способствовать   оптимизации   роста   и  развитию   опорнодвигательного
аппарата;
 Повышать работоспособность и двигательную активность;
 Формировать правильную осанку;
 Содействовать   развитию   и   функциональному   совершенствованию
органов  дыхания,  кровообращения,  сердечно    сосудистой   и  нервной
систем;
 Развивать потребность в систематических занятиях спортом.
2. Совершенствование психомоторных способностей:
 Развивать   двигательные   качества:   мышечную   силу,   выносливость,
быстроту, гибкость и координационные способности;
 Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память, внимание, умения
согласовывать движения с музыкой;
 Способствовать улучшению психического состояния, снятию стрессов;
 Формировать   навыки   выразительности,   пластичности   и   грациозности
движений;
 Развивать чувство уверенности в себе.
3. Повышение эмоционального уровня, психорегуляция:
 Воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и
творчества в движениях;
 Развивать чувство товарищества, взаимопомощи
 Воспитывать коллективные движения (синхронность).
Презентация «Вдохновение» Степ – аэробика.
Степ  аэробика   это ритмичные движения вверх и вниз по специальной степ
 платформе, высота которой меняется в зависимости от уровня сложности
упражнений.
Степаэробику изобрела более 10 лет назад американка Джин Миллер,
известный фитнес  инструктор. После травмы колена она для укрепления мышц и ускорения выздоровления приспособила для тренировок ступеньки
крыльца своего дома. Ритмичные подъемы и спуски по ступенькам дали такой
замечательный результат, что Джин, выздоровев, немедленно приступила к
созданию на основе своего домашнего реабилитационного комплекса нового
вида аэробики, который получил название «степаэробика».
Ход совместной двигательной деятельности
1 часть.
Дети входят в зал. Построение в шеренгу.
Ведущий:  Здравствуйте, ребята. Я очень рада встрече с вами.
 Приглашаю вас на степ – аэробику.
Сначала сделаем разминку.
1.Ходьба на носках, руки на поясе.
2. Ходьба на пятках, руки на поясе.
3. Ходьба, обходя «змейкой» каждый степ.
4.Бег с захлёстыванием голени назад (покажи пятки).
5.Бег с выбрасыванием прямых ног вперёд (покажи носочки).
6.Ходьба по кругу, вокруг степов.
2 часть  (на степах).
Под песню Барбарики «Доброта»
Вступление:
 Поскоки.
1й куплет:
Поочерёдно ставить носок ноги на угол степа, руки на поясе
Шаг на степ с движениями рук вперёд, вверх, вниз.
          Припев:
          Шаги вперёд – назад.
Прыжки.
2й куплет:
Шаг на степ  колено, руки на поясе.
Ноги на ширине плеч, качание на степе, руки вверху.
          Припев:
          Шаги вперёд – назад.
Прыжки.
3й куплет:  Переход в круг, подскоки по кругу, расходятся на свои
степы. Припев:
          Шаги вперёд – назад.
Прыжки.

3 часть. Релаксация
    “Спинка отдыхает”.
Занимались мы, играли и немножечко устали.
Сядем дружно мы у степа, отдохнём с тобой дружок. (Музыка)
Хватит спинку качать,
Надо лечь и отдыхать.
Я на коврике лежу, прямо в потолок гляжу
          Лежат ровно пяточки,
Плечики, лопаточки,
Спинка ровная, прямая и всегда будет такая!
Ведущий: Ребята, вам интересно было заниматься на степах?
Молодцы, все старались!
Заключение:
А теперь, я бы хотела узнать ваше мнение. Кто считает проведённую
мною тренировку плодотворной, встаньте на степы.
Нука дружно выходите и меня вы удивите!
Пригласить родителей принять участие в нашей тренировке по степ –
аэробике.

file_name: День открытых дверей. (2).docx

intro:
Презентация «Вдохновение» Степ – аэробика.
1 часть.
Дети входят в зал. Построение в шеренгу.
Ведущий:  Здравствуйте, ребята. Я очень рада встрече с вами.
 Приглашаю вас на степ – аэробику.
Сначала сделаем разминку.

1.Ходьба на носках, руки на поясе.
2. Ходьба на пятках, руки на поясе.
3. Ходьба, обходя «змейкой» каждый степ.

4.Бег (покажи пятки).
5.Бег с выбрасыванием прямых ног вперёд (покажи носочки).
6.Ходьба по кругу, вокруг степ - платформ.

2 часть  (на степ - платформах).
Под песню  «Доброта»Степ - аэробика

title: День открытых дверей в ДОУ «Степ - класс»


description:
Атырау қаласы  Әлия Молдағұлова атындағы балабақша
Назымбаева Айжан Сабитовна  тәрбиеші
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: «Шығармашылық»
Бөлімі: Сурет салу
Тақырыбы: «Ағаш»
Мақсаты: Балаларды ағаш түрлерімен таныстыра отырып батик әдісімен балаларды
таныстыру, қолдануын үйрету. Балалардың қызығушылығын,шығармашылық
қабілеттерді арттыру. Байқампаздығын, ойлау қабілеттерің, тілдерің дамыту.
Тиянақтылыққа тәрбиелеу.
Құрал  жабдықтар: ағаш оюы суреті, керілген ақ түсті мата,тұз, жай
қарындаштар,субояқтар, қылқалам.
Сөздік жұмыс: ою  өрнек, әшекейлеу, безендіру,батик әдісі, өрнектер.
Қостілділік компонент: ағашдерево, әшекейлеу, безендіру  украшать,өрнек –
орнамент.
Іс – әрекет кезендері: Тәрбиешінің  іс әрекеті
І. Мотивациялық –
қозғаушылық
ІІ.
Ұйымдастырушылық
– ізденістік
Шаттық шеңбері:
Қуан шаттан алақай,
Қуанатын күн келді
Қайырлы таң
Қайырлы күн
Күліп шықты кун бүгін
Педагог кіріспе әңгіме өткізіп,
балалардан қандай ағаш түрлерін
білетіндерін сұрайды.
 Шынар, қайың, қарағай
 Балалар, мынасуретте не
көріптұрсыңдар? Бұл ағаш деген ою
балалар.Ою  өрнек – сан алуан ұлт
адамдарының тұрмысынан өз көрінісін
тапқан өте ежелгі өнер. Ою  өрнек ерте
замандардан бері тұмар болып саналған.
Ыдыс  аяқты, киімдерді жиһаздарды ою
өрнекпен әшекейлеген. Біздің ата
әжелеріміз ою  өрнек символдарының
құпия мағынасын оқи білген. Көбінесе
өрнектер ақ пен қара болған. Бұдан
кейінгі кездері қазақтың ою  өрнегіне әр
түрлі ашық түстер қосыла
бастайды.Бұлқазақтыңұлттықшеберлеріні
ңбіртүрі Батик –ыстық балауызбен сурет
салу.Бұл матаны ерітілген балауызбен
әшекейлеу әдісі.Жібек, синтетика, жүн
маталарына арнайы бояумен салынады.
Бүгінгі ұйымдастырылған іс –әрекетте
біздер ақ матаға батик әдісімен ағаш
Балалардың
іс әрекеті
Балалар шеңберге тұрып,
Қуан шаттан алақай,
Қуанатын күн келді
Қайырлы таң
Қайырлы күн
Күліп шықты кун бүгін
Балалардың жауаптары.
Балаларға ағаштарды
қарастырылады.Қайың,
қарағай ағаш аттарын
айтады.
 Ағаш.
Балалар педагогтың
айтқанын тыңдайды.
Балалар педагогтың артынан
қайталап отырып
орындайды.Балалар сурет

description:
оюын саламыз. Оған қажетті құралдар :
ақ  мата, субояқ, тұз,қылқалам.
Жұмысты орындаудың реті
1) Матамызға жай қарандашпен ою
ағашын бейнелеп аламыз.
2) Суға тұзды саламыз.
3) Қылқаламды тұзды суға батырып
алып субоятан керек түсімізга
маламызда матамызды бояймыз.
Бірінші ашықтау етіп жасаймызда
үстіне қайта бояу арқылы түсін
қанық қыламыз.
Сергігу сәті:
Ал балалар тұрайық,
Мойнымызды бұрайық.
Қолымызды созайық,
Жел сияқты қалықта,
Оңға, солға иіліп
Денемізді бұрайық.
Балалар шығармалары көрмесі және
талдау.  Іс  әрекет соңында соңыңда төрт
 бес  үздік жұмыс балалардың көмегі мен
таңдалынуы және мына сұрақтар
бойынша талдау өткізілуі тиіс:
 Ою  өрнектің қандай элементтері
қолданылған?
 Жұмыс ұқыпты орындалған ба?
 Бүгінгі әдіс сендерге ұнадыма?
ІІІ. Рефлексивті –
түзетушілік
Матамызға жай
Суға тұзды саламыз.
Қылқаламды тұзды
салуға кіріседі.
1)
қарандашпен ою ағашын
бейнелеп аламыз.
2)
3)
суға батырып алып субоятан
керек түсімізга маламызда
матамызды бояймыз. Бірінші
ашықтау етіп жасаймызда
үстіне қайта бояу арқылы
түсін қанық қыламыз.
Сергігу сәтін орындайды:
Ал балалар тұрайық,
мойнымызды бұрайық.
Қолымызды созайық,
Жел сияқты қалықта,
Оңға, солға иіліп
Денемізді бұрайық.
Балалардың жауаптарын
қорытындылап, барлық
жұмыстарды мақтанады.
Балалар салған суреттерін,
алған әсерлерін көрсетіп
айтады.
Сурет салуға деген
қызығушылықтарын
білдіреді.Қойылған
сұрақтарға жауап береді.
Күтілетін нәтиже:
Біледі: ағаш оюы, ою  өрнек туралы түсінік алады және маңызын біледі.
Игереді:батик әдісі арқылы ағаштың суретін салуды  игереді;
Меңгереді: ағаш ою  өрнекпен әшекейлеуге меңгереді.

title: Урок презентация "Книга"