extracted_text:
Календарнотематическое планирование по предмету «русский язык» 1 класс
165ч (из них 115ч на обучение письму и русский язык 50 ч)
№
п/п
Тема
раздела
Тема
учебного
занятия
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Основные
виды учебной
деятельности
Учеб
но
методи
ческое
и
МТО
предметные
метапредметные
личностные
Дат
а
Фор
мы
органи
зации
учебно
го
заня
тия
1
Добуквар
ный
период
(17 часов)
Пропись
первая
учебная
тетрадь.
1 четверть (45часов)
Блок «Русский язык. Обучение грамоте»
Правильно распола
гать учебную тет
радь на рабочем мес
те, демонстрировать
пра вильное положе
ние ручки при пись
ме. Называть пись
менные принадлеж
ности с опорой на
иллюстрации пропи
Воспринимать учеб
ное задание, выби
рать последователь
ность действий, оце
нивать ход и резуль
тат выполнения.
Строить логические
рассуждения, прово
дить аналогии, ис
пользовать обобщен
Принимать и
осваивать со
циальную роль
обучающегося,
осознавать ли
чностный смысл
учения.
Понимать при
чины неудач
мать причины
Знакомство с
шариковой
ручкой и пра
вилами обра
щения с ней при
письме;
правилами
посадки при
письме.
Знакомство с
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная си. Обводить пред
меты по контуру.
Находить элементы
букв в контурах
предметных карти
нок, данных на стра
ницах прописи. Об
водить элементы
букв, соблюдая ука
занное в прописи
направление движе
ния руки. Писать
графические элеме
нты по заданному в
прописи образцу:
правильно распо
лагать на рабочей
строке элементы
букв. Чередовать
элементы узоров,
ориентируясь на
образец.
Воспроизводить с
опорой на нагляд
ный материал (ил
люстрации в пропи
си, плакаты и др.)
гигиенические пра
вила письма, демон
стрировать их выпо
лнение в процессе
письма. Находить
элементы букв  в  кон
ные способы дей
ствий. Отвечать на
вопросы учителя о
назначении прописи.
Осуществлять ана
лиз, синтез, сравне
ние, умозаключения,
группировку, класси
фикацию, преобра
зование материала.
неудач в соб
ственной учебе
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой това
рищей, учи
теля. Стремить
ся открывать
новое знание,
новые способы
действия, прео
долевать учеб
ные затрудне
ния.
разлиновкой
прописи. Рабо
чая строка. Вер
хняя и нижняя
линии рабочей
строки. Гигие
нические пра
вила письма.
Обводка пред
метов по конту
ру. Письмо эле
ментов букв
(овал, полу
овал, прямая
наклонная ко
роткая линия),
узоров, бор
дюров.
Понимать учебную
задачу урока и
осуществлять её
решение под
руководством учи
теля в процессе
выполнения учебных
действий.
Распределять  на  группы
предметы по
существенным
Проявлять
заинтере сован
ность в приоб
ретении и рас
ширении знаний
и способов
действий,
творческий
подход  к выпо
лнению заданий.
Подготовка
руки к письму.
Гигиениче ские
правила письма.
Обводка
предметов по
контуру.
Письмо элеме
нтов букв (по
луовал, прямая
наклонная ко
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
2
Рабочая
строка.
Верхняя и
нижняя ли
нии рабо
чей строки. 3
Письмо
овалов и
полуовалов.
турах предметных ка
ртинок, данных на
страницах прописи.
Писать графические
элементы по задан
ному в прописи об
разцу: правильно рас
полагать на рабочей
строке элементы  букв,
соблюдать интервал
между графическими
элементами, наклон.
Правильно располагать
учебную тетрадь на ра
бочем месте. Находить
овалы и полуовалы в
изображении пред
метов. Обводить изо
бражённые предметы
по контуру, штрихо
вать. Называть героев
сказки, составлять пре
дложения о каждом из
героев с опорой на за
данную схему. На
зывать предметы, изо
бражённые на странице
прописи (яблоко,
помидор, огурец, репа),
классифицировать их
по группам.
Составлять
предложения  к
признакам, определять
основания для
классификации.
Осваивать правила
работы в группе.
Проявлять заи
нтересованность
в приобретении и
расширении
знаний и спо
собов действий,
творческий под
ход к выполне
нию заданий,
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно гово
рить и писать.
Положительно
относиться к
учению.
Распределять на груп
пы предметы по су
щественным призна
кам: сравнивать
предметы, выделять в
них общее и разли
чное, называть группу
предметов одним
словом. Понимать
учебную задачу урока.
Осуществлять реше
ние учебной задачи под
руководством
учителя. Осуществ
лять анализ, синтез,
сравнение, умозаклю
чения, группировку,
классификацию, пре
образование мате
риала.
роткая линия,
короткая нак
лонная линия с
закруглением
влево, петля),
узоров, бор
дюров.
Подготовка руки
к письму. Пра
вила посадки при
письме.
Составление
предложений к
иллюстрациям
прописи. Обо
значение изо
бражённых
предметов сло
вом. Обводка и
штриховка пред
метных рисун
ков. Рисование
бордюров и
чередующихся
узоров. Класси
фикация
предметов на
основе общего
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная 4
5
Рисование
бордюров.
Письмо длин
ных прямых
наклонных
линий.
иллюстрациям, данным
в прописи. Воспроизво
дить  и  применять пра
вила работы  в группе.
Применять гигиени
ческие правила
письма при выпол
нении заданий. Соот
носить предметную
картинку и схему сло
ва. Дорисовывать ова
лы, круги и предме
ты, не выходя за стро
ку и дополнительные
линии. Обводить
предметы по конту
ру, штриховать. Вос
производить сказку по
серии сюжетных
картинок. Инсцени
ровать сказку
«Колобок».
Обводить предметы
по контуру, штрихо
вать, не выходя за
контур. Писать пря
мые длинные наклон
ные линии, ориен
тируясь на образец и
дополнительную ли
нию. Соблюдать нак
лон, указанное нап
равление движения
Принимать вну
треннюю пози
цию школьника
на уровне поло
жительного
отношения к
урокам русского
языка; причины
успеха и неудач
в собственной
учебе.
Воспринимать учеб
ное задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат вы
полнения. Называть
предметы, объединять
их в группу по общему
признаку, называть
группу предметов
одним словом.
Воспроизводить и
применять правила
работы в группе.
признака.
Подготовка  руки
к письму. Осво
ение правил пра
вильной посадки
при  письме.
Штриховка  и  об
водка
предметных
рисунков. Восп
роизведение
сказки по серии
сюжетных карти
нок. Объединение
предметов в груп
пу  по общему
признаку.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Понимать учебную
задачу урока;
осуществлять решение
учебной задачи под
руководством
учителя. Вос
принимать слово как
объект изучения,
материал для анализа.
Строить высказывания
о своей семье. Назы
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении зна
ний и способов
действий, твор
ческий подход к
выполнению за
даний, желание
умело пользо
ваться русским
Освоение пра
вил правильной
посадки при
письме. Штри
ховка и обводка
предметных ри
сунков. Деление
слова на слоги,
графическое изо
бражение слога в
схемемодели
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная руки, выдерживать
расстояние между
элементами. Обозна
чать условным зна
ком (точкой) наибо
лее удавшийся эле
мент. Узнавать ска
зку и отдельный эпи
зод из сказки по ил
люстрации, воспроиз
водить его. Воспроиз
водить эпизод из зна
комой сказки по ил
люстрации, данной в
прописи.
Находить на рисунке
предметы, названия
которых соответству
ют заданным схемам.
Писать длинную на
клонную линию с за
круглением внизу
(влево); короткую на
клонную линию с за
круглением внизу
(вправо). Обозначать
условным знаком
(точкой) наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по
заданному алгори
тму. Составлять свя
зные рассказы по ил
6
Письмо
наклонной
длинной
линии с
закруглением
внизу (влево).
Письмо
короткой на
клонной
линии с
закруглением
внизу
(вправо).
вать группу предметов
одним словом
(посуда). Вос
производить и
применять правила
работы в группе.
языком, грамот
но говорить и пи
сать.
Положительно
относиться к
учению.
слова.
Воспроизведение
эпизода сказки
по иллюстрации.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Воспринимать учеб
ное задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат вы
полнения. Строить
логические рассуж
дения, проводить
аналогии, использо
вать обобщенные спо
собы действий. Восп
роизводить и приме
нять правила работы в
парах, правила работы
в группе.
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении
знаний и спосо
бов действий,
творческий
подход к выпол
нению заданий.
Соблюдение
правил
правильной
посадки при
письме. Рисов
ание бордюров.
Штриховка и
обводка предме
тных рисунков.
Слогозвуковой
анализ слов.
Составление
рассказов по сю
жетным картин
кам прописи. 7
8
Письмо
короткой
наклонной
линии с
закруглением
вверху
(влево).
Письмо
длинной на
клонной
линии с
закруглением
внизу
(вправо).
 Письмо
больших и
маленьких
овалов, их
чередование.
Письмо
коротких
наклонных
линий.
люстрациям, данным в
прописи.
Находить на рисунке
предметы, названия
которых соответству
ют заданным схемам,
обосновывать свой
выбор (соответствие
количества слогов, ме
ста ударения в слове).
Писать короткую на
клонную линию с
закруглением вверху
(влево); длинную на
клонную линию с за
круглением внизу
(вправо). Чередовать
короткую и длинную
наклонные линии с
закруглением внизу
(вправо), соблюдая
наклон, высоту, инте
рвалы между ними.
Обводить графичес
кие элементы, пред
меты по контуру,
штриховать, не вы
ходя за контур. Нахо
дить на рисунке пре
дметы, название кото
рых соответствуют
заданным схемам,
обосновывать свой
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Соблюдение
правил пра
вильной посадки
при письме.
Рисование бор
дюров. Штри
ховка и обводка
предметных ри
сунков. Состав
ление рассказов
по иллюстрациям
прописи.
Работать в паре: зада
вать друг другу воп
росы по рисунку, вни
мательно слушать от
вет товарища, совмес
тно строить высказы
вания на заданную
тему, составлять из
них рассказ. Контро
лировать свои дей
ствия и действия па
ртнера при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу
на уроке. Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать лич
ностный смысл
учения. Прояв
лять заинтересо
ванность в прио
бретении и рас
ширении знаний
и способов дей
ствий, творчес
кий подход к
выполнению
заданий.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить и
применять правила
работы в группе.
Контролировать свои
действия при решении
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Понимать
причины успеха
и неудач в
Соблюдение
правил
правильной
посадки при
письме.
Конструирование
из отдельных
элементов
известных
учащимся букв,
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная выбор (соответствие
количества слогов,
места ударение в
слове). Выполнять
слогозвуковой ана
лиз слов, обозначаю
щих предмет, изобра
жённый в прописи.
Писать овалы боль
шие и маленькие, че
редовать их, соблюдая
наклон, высоту, инте
рвалы между ними.
Писать короткие на
клонные линии, объе
диняя их в группы по
дветри, соблюдая на
клон, высоту, интер
валы между ними.
Обозначать условным
знаком (точкой) наи
более удавшийся эле
мент. Рисовать бор
дюры по заданному
алгоритму.
Обводить графичес
кие элементы, пред
меты по контуру,
штриховать, не выхо
дя за контур. Выпол
нять слогозвуковой
анализ слов по выбору
учителя. Писать
познавательной задачи.
Оценивать свою работу
на уроке. Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать
на них. Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение, умозаклю
чения, группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
собственной
учебе,
положительно
относиться к
учению,
грамотно
говорить и
писать.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Желание умело
пользоваться
русским языком.
их печатание
(н,п). Сравнение
элементов
письменных и
печатных букв.
Слогозвуковой
анализ слов.
Рисование
бордюров.
Штриховка и
обводка
предметных
рисунков.
Нахождение
недостающих
деталей в
изображённых
предметах и
воссоздание
рисунка по
заданному
образцу.
Рисование дуги.
Сравнивать элементы
письменных и печа
тных букв. Воспри
нимать учебное зада
ние, выбирать после
довательность дей
ствий, оценивать ход и
результат выполнения.
Принимать и
осваивать со
циальную роль
обучающегося,
осознавать лич
ностный смысл
учения. Прояв
лять заинтере
Соблюдение пра
вил правильной
посадки при
письме.
Конструирова
ние из отдельных
элементов,
известных
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
9
Письмо
коротких и
длинных
наклонных
линий, их
чередование.
Письмо
коротких и 10
длинных на
клонных
линий с
закруглением
влево и
вправо.
Письмо
короткой
наклонной
линии с
закруглением
внизу вправо.
Письмо
коротких на
клонных
линий с
закруглением
вверху влево
и
закруглением
внизу вправо.
Письмо
короткие и длинные
линии, чередовать их,
соблюдая наклон, вы
соту, интервал между
ними. Писать корот
кие и длинные нак
лонные линии с зак
руглением внизу
вправо и влево. Обо
значать условным
знаком (точкой) наи
более удавшийся
элемент. Находить
знакомые графичес
кие элементы букв в
изображении предме
тов.
Правильно распола
гать учебную тетрадь
на рабочем месте.
Применять гигиени
ческие правила пись
ма при выполнении
заданий. Обводить
графические элемен
ты, предметы по кон
туру, штриховать, не
выходя за контур.
Выполнять слого
звуковой анализ слов
по выбору учителя.
Писать короткую на
клонную линию с за
Строить логические
рассуждения, прово
дить аналогии, ис
пользовать обоб
щенные способы дей
ствий. Владеть моно
логической и диалоги
ческой формами речи.
сованность в
приобретении и
расширении
знаний и спо
собов действий,
творческий
подход к выпол
нению заданий.
учащимся, букв
(и). Сравнение
элементов пись
менных и
печатных букв.
Слогозвуковой
анализ слов.
Рисование
бордюров, узоров.
Штриховка и об
водка
предметных
рисунков.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Работать в паре при
выполнении задания
на соотнесение ри
сунка и схемы: ана
лизировать задание,
определять его цель,
распределять между
собой предметные
картинки; отвечать на
вопрос к заданию,
исправлять ошибку,
выслушивать ответ
товарища, оценивать
правильность
выполнения задания в
доброжелательной
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
Соблюдение
правил пра
вильной посад
ки при письме.
Конструирова
ние из отдельных
элементов
известных
учащимся букв
(п, г, т). Слого
звуковой анализ
слов. Рисование
бордюров,
узоров.
Штриховка и об
водка пред 11
наклонных
линий с
петлёй вверху
и внизу.
Письмо
наклонных
линий с
петлёй вверху
и внизу.
Письмо
полуовалов,
их
чередование.
Письмо
овалов.
круглением внизу
вправо. Писать ко
роткую наклонную
линию с закруглением
вверху влево и
закруглением внизу
вправо. Писать нак
лонные линии с пет
лёй вверху и внизу
(элементы строчной
буквы д и строчной
буквы в), чередовать
их.
Обводить графичес
кие элементы, пред
меты по контуру,
штриховать, не вы
ходя за контур. Выпо
лнять слогозвуковой
анализ слов по выбору
учителя. Писать
наклонные линии с
петлёй вверху и внизу
(элементы строчной
буквы д и строчной
буквы в). Писать по
луовалы, чередовать
их, соблюдая наклон,
высоту и интервал ме
жду ними. Писать ова
лы, не выходя за ра
бочую строку. Обоз
начать условным зна
форме. Контролиро
вать свои действия
при решении по
знавательной задачи.
Оценивать свою
работу на уроке.
метных рисун
ков. Составле
ние рассказов по
иллюстрациям
прописи.
положительного
отношения к
урокам русского
языка. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Понимать учебную
задачу урока. Осуще
ствлять решение
учебной задачи под
руководством
учителя. Рассуждать о
взаимопомощи.
Приводить примеры
ситуаций, когда
людям требуется
помощь. Строить
высказывания о своей
готовности помогать
людям. Объяснять
значение слова
«взаимопомощь».
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.
Принимать и
осваивать соци
альную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Проявлять
заинтересован
ность в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Соблюдение
правил
правильной
посадки при
письме.
Конструирова
ние из отдельных
элементов
известных
учащимся букв
(е). Слогозву
ковой анализ
слов. Рисование
бордюров,
узоров.
Штриховка и
обводка
предметных
рисунков.
Составление 12
Строчная и
заглавная
буквы А, а.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
ком (точкой) наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по
заданному алгоритму.
Воспроизводить пра
вила посадки, владе
ния инструментами,
расположения тетра
дипрописи на рабо
чем месте. Демонст
рировать правильное
применение гигиени
ческих правил пись
ма. Сравнивать печат
ную и письменную
буквы. Конструиро
вать буквы А, а из
различных материа
лов. Писать буквы А,
а в соответствии с
образцом. Анализи
ровать написанную
букву, выбирать на
иболее удавшийся
вариант, обозначать
его условным знаком
(точкой), ориентиро
ваться на лучший
вариант в процессе
письма. Воспроизво
дить форму изучае
мой буквы и её соеди
нения с другой бук
рассказов по
иллюстрациям
прописи.
Сравнение строч
ной и заглавной
букв.  Сравнение
печатной и пись
менной букв.
Слогозвуковой
анализ слов со
звуком [а].
Заглавная буква
в именах
собственных.
Анализ образца
изучаемой бук
вы, выделение
элементов в
строчных и
прописных
буквах.
Называние
элементов буквы
А, а. Соблюдение
соразмерности
элементов буквы
по высоте,
ширине и углу
наклона.
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении зна
ний и способов
действий, твор
ческий подход к
выполнению за
даний. Прини
мать внутрен
нюю позицию
школьника на
уровне положи
тельного
отношения к
урокам русского
языка. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Работать в группе:
отвечать по очереди,
произносить слова
отчетливо, вниматель
но слушать ответы ка
ждого члена группы,
контролировать и
оценивать правиль
ность ответов. Пони
мать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной
задачи под руковод
ством учителя.
Работать в паре
сочинять вместе с
товарищем новый ва
риант конца сказки:
обсуждать возможные
варианты, выбирать
наиболее удачный,
высказывать своё
мнение,
аргументировать свой
выбор, договариваться,
кто будет выступать
перед классом. 13
Строчная и
заглавная
буквы О, о.
вой по алгоритму.
Сравнивать написан
ные буквы А, а с об
разцом. Правильно за
писывать имена соб
ственные.
Воспроизводить пра
вила посадки, владе
ния инструментами,
расположения тетра
дипрописи на рабо
чем месте. Демон
стрировать примене
ние гигиенических
правил письма. Ана
лизировать образец
изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и пропис
ных буквах. Называть
правильно элементы
буквы О, о. Сравни
вать печатную и
письменную буквы.
Конструировать бук
вы О, о из различных
материалов. Писать
буквы О, о в соответ
ствии с образцом.
Анализировать напи
санную букву, выби
рать наиболее удав
шийся вариант, обоз
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под ру
ководством учителя.
Работать в паре:
отвечать по очереди,
произносить слова
отчётливо,
внимательно слушать
ответ товарища,
оценивать его правиль
ность, контролировать
и оценивать
правильность
собственных действий
при выполнении
задания, оценивать
результаты совме
стной работы.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении зна
ний и способов
действий, твор
ческий подход к
выполнению за
даний. Прини
мать внутрен
нюю позицию
школьника на
уровне положи
тельного отно
шения к урокам
русского языка.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой това
ищей, учителя.
Сравнение стро
чной и заглав
ной букв. Срав
нение печатной и
письменной букв.
Слогозвуковой
анализ слов со
звуком [о].
Обозначение гра
ниц предложения
на письме.
Заглавная буква
в именах
собственных.
Воспроизведени
е формы
изучаемой буквы
и её соединения
с другой буквой
по алгоритму.
Соблюдение со
размерности эле
ментов буквы по
высоте, ширине и
углу наклона. 14
Строчная
буква и.
начать его условным
знаком (точкой), ори
ентироваться на лу
чший вариант в про
цессе письма.
Анализировать обра
зец изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчной букве и.
Называть правильно
элементы буквы и.
Сравнивать печатную
и письменную буквы.
Конструировать
букву и из различных
материалов. Писать
букву и в соответст
вии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его ус
ловным знаком (точ
кой), ори
ентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму изучаемой
буквы и её соедине
ния с другой буквой
по алгоритму.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Принимать и
осваивать соци
альную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Проявлять
заинтересован
ность в приобре
тении и расши
рении знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Работать в группе:
совместно определять
цель задания, называть
слова по очереди,
контролировать
правильность ответов
друг друга. Контроли
ровать свои действия
при решении познава
тельной задачи.
Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать
на них. Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Конструиро
вание буквы из
различных мате
риалов. Слого
звуковой анализ
слов со звуком
[и]. Подбор
слов со звуком
[и], запись
некоторых из
них. Комменти
рованное пись
мо слов и пред
ложений. Ком
ментированное
письмо слогов и
слов с
изученными
буквами. 15
Заглавная
буква И.
16
Строчная
буква ы.
Анализировать об
разец изучаемой бу
квы, выделять эле
менты в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно
элементы буквы И.
Сравнивать печатную
и письменную буквы.
Конструировать бук
ву И  из различных
материалов. Писать
букву И  в соответ
ствии с образцом.
Анализировать напи
санную букву, выби
рать наиболее удав
шийся вариант, обоз
начать его условным
знаком (точкой), ори
ентироваться на луч
ший вариант в про
цессе письма. Пра
вильно записывать
имена собственные.
Составлять устный
рассказ по опорным
словам, содержащим
изученные звуки.
Анализировать обра
зец изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и пропис
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Принимать и
осваивать соци
альную роль
обучающегося,
осознавать лич
ностный смысл
учения. Прояв
лять заинтересо
ванность в при
обретении и рас
ширении знаний
и способов дей
ствий, творче
ский подход к
выполнению
заданий. Пони
мать причины
успеха и неу
дач в собствен
ной учебе.
Строить собственные
высказывания о любви
к Родине. Определять
цели учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, нахо
дить средства её
осуществления. Стро
ить логические рас
суждения, проводить
аналогии.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические рассуж
дения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.
Сравнение
печатной и
письменной
букв. Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Слогозвуковой
анализ слов со
звуком [и].
Работа по раз
витию речи: со
ставление уст
ного рассказа по
опорным словам,
содержащим
изученные
звуки. Запись с
комментирова
нием слога,
слова с новой
буквой. Заглав
ная буква в
именах
собственных
Понимать учебную
задачу урока. Осу
ществлять решение
учебной задачи под
Проявлять
заинтересован
ность в приоб
ретении и
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Конструиро
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль ных буквах. Называть
правильно элементы
буквы ы. Сравнивать
печатную и письмен
ную буквы. Констру
ировать букву ы из
различных материа
лов. Писать букву ы в
соответствии с обра
зцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его усло
вным знаком (точ
кой), ориентироваться
на лучший вариант в
процессе письма. Пи
сать слоги, слова с но
вой буквой, используя
приём комментирова
ния. Запись слов, со
держащих буквы и, ы,
с комментированием.
Воспроизводить и
применять правила
работы в группе.
Анализировать напи
санную букву, выби
рать наиболее удав
шийся вариант, обо
значать его условным
знаком (точкой),
ная
руководством учи
теля. Работать в
группе: отвечать по
очереди, произносить
слова отчетливо,
внимательно слушать
ответы товарищей,
оценивать правиль
ность ответов. Восп
ринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат вы
полнения. Строить
логические рассужде
ния, проводить ана
логии, использовать
обобщенные способы
действий. Оценивать
свою работу.
расширении
знаний и
способов дей
ствий, творчес
кий подход к вы
полнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
вание буквы из
различных мате
риалов. Слого
звуковой анализ
слов со звуком
[ы]. Подбор
слов со звуками
[ы], [и],
сравнение
произношения и
написания слов с
этими
звуками/буква
ми. Комментиро
ванное письмо
слов,
содержащих
буквы и, ы, и
предложений.
Определять цели уче
бной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, нахо
дить средства её осу
ществления. Строить
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении зна
ний и способов
действий.
Сравнение строч
ной и заглавной
букв. Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слогозвуковой
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
17
Строчная и
заглавная
буквы У, у. ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить фор
му изучаемой буквы
и её соединения с
другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать сораз
мерность элементов
буквы по высоте,
ширине и углу нак
лона. Сравнивать
написанные буквы
У, у с образцом,
обводить по кон
туру орнамент,
обводить и писать
изученные буквы
самостоятельно.
Сравнивать печат
ную и письменную
буквы. Обводить бо
рдюрные рисунки по
контуру. Конст
руировать буквы Н,
н из различных ма
териалов. Писать
буквы Н, н в соот
ветствии с образцом.
Анализировать на
писанную букву, вы
бирать наиболее
логические рассуж
дения, проводить
аналогии. Осущест
влять решение
учебной задачи под
руководством учи
теля. Определять
цель задания, моде
лировать алгоритм
его выполнения. Вла
деть моноло
гической и
диалогической
формами речи.
Принимать вну
треннюю пози
цию школьника
на уровне поло
жительного от
ношения к уро
кам русского
языка. Пони
мать причины
успеха и неудач
в собственной
учебе.
анализ слов со
звуком [у].
Заглавная буква
в именах собс
твенных.
Письмо предло
жений.
Обозначение
границ предло
жения на пись
ме. Закрепление
изученных
звуков и букв.
Взаимооценка.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Работать в паре:
задавать друг другу
вопросы со словами
кто? и как? по оче
реди, внимательно
слушать друг друга,
внятно и чётко
давать полный ответ
на заданный вопрос,
оценивать ответ
товарища в доброже
лательной форме.
Осуществлять ана
Принимать
внутреннюю
позицию школь
ника на уровне
положительно
го отношения к
урокам
русского языка.
Проявлять за
интересован
ность в прио
бретении зна
ний.
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной
букв. Слого
звуковой анализ
слов со звуками
[н], [н']. Письмо
слогов и слов с
буквами Н, н.
Заглавная буква
Строчная и
заглавная
буквы Н, н.
18
Буквар
ный
период
(67 часов)
+ 11часов
резерв 19
Строчная и
заглавная
буквы С, с.
удавшийся вариант,
обозначать его усло
вным знаком (точ
кой), ориентиро
ваться на лучший
вариант в процессе
письма. Воспроиз
водить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Обводить бордюр
ные рисунки по ко
нтуру. Конструиро
вать буквы С, с из
различных матери
алов. Писать буквы
С, с в соответствии с
образцом. Анали
зировать написан
ную букву, выби
рать наиболее удав
шийся вариант, обо
значать его услов
ным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Устанавливать связи
между словами в
предложении,
определять порядок
лиз, синтез, сравне
ние, умозаключения,
группировку, клас
сификацию, преоб
разование материала.
Воспринимать уче
бное задание, выби
рать последователь
ность действий, оце
нивать ход и резуль
тат выполнения.
Строить логические
рассуждения, прово
дить аналогии, ис
пользовать обобщен
ные способы дейст
вий. Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение, умозаклю
чения, группировку,
классификацию, пре
образование
материала
Проявлять заи
нтересован
ность в приоб
ретении и рас
ширении зна
ний и способов
действий, твор
ческий подход
к выполнению
заданий.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
в именах
собственных.
Письмо пред
ложений с
комментирова
нием.
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной
букв. Слого
звуковой анализ
слов со звука
ми [с], [с'].
Письмо слогов
и слов с
буквами С, с.
Заглавная буква
в именах
собственных.
Деформиро
ванное ванное
предложение.
Письмо под
диктовку.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная 20
Заглавная
буква С.
21
Строчная и
заглавная
буквы К, к.
слов в предложении
в соответствии со
смыслом.
Называть правильно
элементы буквы С,
с. Сравнивать печа
тную и письменную
буквы. Конструиро
вать буквы С, с из
различных материа
лов. Обводить бор
дюрные рисунки по
контуру. Писать бу
квы С, с в соответс
твии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его усло
вным знаком (точ
кой), ориентиро
ваться на лучший
вариант в процессе
письма. Воспроиз
водить форму изу
чаемой буквы и её
соединения с дру
гой буквой по алго
ритму.
Называть правильно
элементы буквы К,
к. Сравнивать печа
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Определять цели
учебной деятель
ности с помощью
учителя и самостоя
тельно, находить
средства её осущес
твления. Воспри
нимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения, прово
дить аналогии, ис
пользовать обобще
нные способы дей
ствий. Владеть мо
нологической и диа
логической формами
речи.
Принимать и
осваивать
социальную
роль обучаю
щегося, осоз
навать личнос
тный смысл
учения. Прини
мать внутрен
нюю позицию
школьника на
уровне поло
жительного от
ношения к уро
кам русского
языка. Пони
мать причины
успеха и неу
дач в собст
венной учебе.
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Письмо слов с
буквами С,с.
Списывание с
письменного
шрифта.
Списывание с
рукописного
текста.
Оформление
границ предло
жения на пись
ме. Работа по
развитию речи:
составление
устного
рассказа по за
данной
учителем теме.
Понимать учебную
задачу урока. Осу
ществлять решение
Проявлять заи
нтересован
ность в приоб
Сравнение стро
чной и заглав
ной букв. Срав
Про
пись
Груп
повая,
индиви тную и письменную
буквы. Конструиро
вать буквы К, к из
различных матери
алов. Обводить бор
дюрные рисунки по
контуру. Писать бу
квы К, к в соответ
ствии с образцом.
Анализировать на
писанную соглас
ную букву, выби
рать наиболее удав
шийся вариант, обо
значать его услов
ным знаком
(точкой). Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать
написанные буквы
К, к с образцом.
Списывать без
ошибок с
письменного
шрифта.
Выполнять гигиени
ческие правила пись
ма. Анализировать об
разец изучаемой бук
вы, выделять элеме
дуаль
ная
учебной задачи под
руководством
учителя. Восприни
мать учебное зада
ние, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат вы
полнения. Строить
логические рассуж
дения, проводить
аналогии, использо
вать обобщенные
способы действий.
Владеть монологи
ческой и диалоги
ческой формами
речи.
ретении и рас
ширении зна
ний и способов
действий, твор
ческий подход
к выполнению
заданий. При
нимать внут
реннюю пози
цию школьника
на уровне поло
жительного от
ношения к уро
кам русского
языка.
нение печатной
и письменной
букв. Рисование
бордюров.
Слогозвуковой
анализ слов со
звуками [к], [к´].
Письмо слогов и
слов с буквами
К, к. Списыва
ние предло
жений. Повест
вовательная и
восклицательна
я интонация.
Оформление
интонации на
письме.
Определять цели уче
бной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, на
ходить средства её
Принимать и ос
ваивать социаль
ную роль обуча
ющегося, осоз
навать
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и пись
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
22
Строчная и
заглавная
буквы Т, т. нты в строчных и
прописных гласных
буквах. Называть пра
вильно элементы бук
вы Т, т. Сравнивать
печатную и письмен
ную буквы. Конструи
ровать буквы Т, т  из
различных материа
лов. Обводить бор
дюрные рисунки по
контуру. Писать бу
квы Т, т в соответст
вии с образцом.
Воспроизводить
форму изучаемой
буквы и её соединения
с другой буквой по
алгоритму.
Анализировать напи
санную букву, выби
рать наиболее удав
шийся вариант, обоз
начать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Списывать без ошибок
с письменного
шрифта. Грамотно
оформлять на письме
и интонировать при
осуществления. Стро
ить логические расу
ждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Выполнять
правила работы в
группе. Использовать
правила оценивания в
ситуациях, сплани
рованных учителем.
личностный
смысл учения.
Понимать при
чины успеха и
неудач в собст
венной учебе.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы
действия,
преодолевать
учебные за
труднения.
менной букв.
Слогозвуковой
анализ слов со
звуками [т], [т'].
Письмо слогов и
слов с буквами
Т, т.
Списывание с
письменного
шрифта.
Создание
письменных
текстов.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать дру
гого, соблюдать пра
вила общения. Плани
ровать свои высказыва
ния;
оценивать
правильность
выполнения заданий,
адекватно
воспринимать оценку
учителя. Осущест
влять анализ, синтез,
Положительно
относиться к
учению, про
являть желание
умело пользо
ваться русским
языком, грамот
но говорить и
писать. Стре
миться откры
вать новое
знание, новые
способы дейст
вия, преодоле
Сравнение стро
чной и заглавной
букв. Сравнение
печатной и пись
менной букв.
Слогозвуковой
анализ слов со
звуками [т], [т'].
Письмо слогов и
слов с буквами Т,
т. Списывание с
письменного
шрифта.
Создание
23
Строчная и
заглавная
буквы Т, т. 24
Строчная и
заглавная
буквы Л, л.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
чтении
восклицательное пре
дложение. Составлять
текст из 23х предло
жений по заданной
учителем теме, запи
сывать его под руково
дством учителя.
Называть правильно
элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную
и письменную буквы.
Конструировать бук
вы Л, л из различных
материалов. Обводить
бордюрные рисунки по
контуру. Писать
буквы Л, л в соответ
ствии с образцом.
Анализировать напи
санную букву, выби
рать наиболее удав
шийся вариант, обо
значать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Списывать без оши
бок с письменного
шрифта. Грамотно
оформлять на письме
вопросительное пред
сравнение, умозаклю
чения, группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Работать в паре: дого
вариваться, кто какое
слово будет искать в
тексте, внимательно
слушать ответы друг
друга, контролировать
свои действия при
выполнении задания,
оценивать ответы друг
друга, исправлять
ошибки, оценивать ре
зультат совместной
работы. Строить ло
гические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обоб
щенные способы
действий. Выполнять
правила работы в
группе. Использовать
правила оценивания в
ситуациях,
спланированных
учителем.
вать учебные
затруднения.
письменных
текстов.
Проявлять заи
нтересованность
в приобретении и
расширении
знаний и спосо
бов действий,
творческий
подход к выпо
лнению заданий.
Принимать вну
треннюю пози
цию школьника
на уровне поло
жительного отн
ошения к уро
кам русского
языка. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Сравнение стро
чной и заглавной
букв. Слого
звуковой анализ
слов со звуками
[л], [л']. Письмо
слогов и слов с
буквами Л, л.
Рисование бор
дюров. Списы
вание с пись
менного шри
фта. Правопи
сание имён соб
ственных. Сра
внение предло
жений с разли
чными видами
интонации. Обо
значение инто
нации в пись
менной речи
знаками «!»,
«?»,«.».
Оформление 25
Повторение и
закрепление
изученного.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
ложение. Правильно
интонировать при
чтении вопроситель
ное, восклицательное
и повествовательное
предложения.
Анализировать пре
дложения, данные в
прописи, определять
количество слов в них,
объяснять известные
орфограммы (начало
предложения, право
писание имён собст
венных). Списывать
без ошибок предло
жения, данные в про
писи, грамотно обо
значать границы пред
ложения. Восстанав
ливать деформиро
ванное предложение,
объяснять его смысл,
определять границы.
Выполнять слого
звуковой анализ слов с
опорой на схему
модель. Дополнять
предложения словами,
закодированными в
схемах и предметных
картинках. Составлять
текст из 23х предло
Принимать
внутреннюю
позицию школь
ника на уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка. Понимать
причины успеха
и неудач в соб
ственной учебе.
Сопоставлять со
бственную оце
нку своей дея
тельности с оце
нкой товарищей,
учителя. Стре
миться откры
вать новое зна
ние, новые спо
собы действия,
преодолевать
учебные
затруднения.
Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе
его выполнения, оце
нивать правильность
выполнения, обна
руживать и исправлять
ошибки. Строить ло
гические рассужде
ния, проводить ана
логии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть мо
нологической и диа
логической формами
речи. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
границ пред
ложения.
Закрепление
написания
изученных букв.
Слогозвуковой
анализ слов.
Списывание
предложений с
печатного и
письменного
шрифта. Письмо
вопросительных,
восклицательных,
повествовательны
х предложений.
Восстановление
деформирован
ного предложе
ния. Работа по
развитию речи:
составление и
запись текста из
23 предложений
по теме,
предложенной
учителем.
Самооценка. 26
27
Строчная
буква р.
Заглавная
буква Р.
Строчная и
заглавная
буквы В, в.
жений, записывать его
под руководством учи
теля, используя приём
комментирования.
Соблюдать соразме
рность элементов
буквы по высоте, ши
рине и углу наклона.
Сравнивать написан
ную букву с образ
цом. Писать слоги,
слова, предложения.
Списывать с рукопи
сного и печатного те
кста. Перекодировать
звукофонемную фо
рму в буквенную (пе
чатную и прописную).
Писать под диктовку
буквы, слоги, слова,
предложения.
Анализировать обра
зец изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и пропис
ных гласных буквах.
Называть правильно
элементы буквы В, в.
Сравнивать печатную
и письменную буквы.
Конструировать бу
квы В, в из различных
материалов. Об
материала.
Определять цели уче
бной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, на
ходить средства её
осуществпения.
Строить логические
рассуждения, про
водить аналогии, ис
пользовать обобще
нные способы дей
ствий. Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Принимать и ос
ваивать социаль
ную роль обу
чающегося, осо
знавать лично
стный смысл
учения. Прояв
лять заинтересо
ванность в при
обретении и ра
сширении знаний
и способов
действий.
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной
букв. Письмо
слогов и слов.
Письменные
ответы на
вопросы.
Определять цели уче
бной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, нахо
дить средства её осу
ществления. Владеть
монологической и ди
алогической формами
речи. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
Принимать и ос
ваивать социаль
ную роль обуча
ющегося, осоз
навать личнос
тный смысл уче
ния. Понимать
причины успеха и
неудач в соб
ственной учебе.
Стремиться от
крывать новое
Сравнение стро
чной и заглав
ной букв. Сра
внение печатной
и письменной
букв. Слогозву
ковой анализ
слов со звуками
[в], [в']. Письмо
слогов и слов с
буквами В, в.
Рисование бор
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная водить бордюрные
рисунки по контуру.
Писать буквы В, в  в
соответствии с обра
зцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его усло
вным знаком (точ
кой), ориентировать
ся на лучший вариант
в процессе письма.
Анализировать об
разец изучаемой бу
квы, выделять элеме
нты в строчных и
прописных гласных
буквах. Называть
правильно элементы
буквы Е, е. Сравни
вать печатную и
письменную буквы.
Конструировать
буквы Е, е из различ
ных материалов. Соб
людать соразмер
ность элементов
буквы по высоте,
ширине и углу
наклона.
Анализировать напи
санную букву, выби
реагировать на них.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
знание, новые
способы
действия,
преодолевать
учебные
затруднения.
Воспринимать учеб
ное задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат вы
полнения. Строить
логические рассуж
дения, проводить
аналогии, использо
вать обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Проявлять заи
нтересованность
в приобретении и
расширении
знаний и спосо
бов действий.
Принимать вну
треннюю пози
цию школьника
на уровне поло
жительного от
ношения к уро
кам русского
языка
дюров. Запись и
интонирование
предложений,
различных по
цели высказыва
ния и интонации.
Списывание с
письменного
шрифта.
Сравнение стро
чной и заглав
ной букв. Сра
внение печатной
и письменной
букв. Слогозву
ковой анализ
слов со звуками
['э], [i´э]. Спи
сывание с пись
менного шри
фта.
Составление
ответа на
поставленный в
тексте вопрос.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Определять цель
учебного задания,
Принимать вну
треннюю пози
Сравнение стро
чной и заглав
Про
пись
Груп
повая,
28
Строчная и
заглавная
буквы Е, е.
29
Строчная и
заглавная буквы П, п.
30
Строчная и
заглавная
буквы П, п.
рать наиболее удав
шийся вариант, обо
значать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма. Во
спроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Дополнять предло
жения, данные в про
писи, словами по
смыслу и записывать
их, используя приём
комментирования.
Грамотно оформлять
на письме все виды
предложений. Выпо
лнять правила рабо
ты в малой группе.
Анализировать обр
азец изучаемой бу
квы, выделять эле
менты в строчных и
прописных гласных
буквах. Называть пра
вильно элементы бу
квы П, п. Анализи
ровать написанную
букву, выбирать наи
более удавшийся ва
индиви
дуаль
ная
цию школьника
на уровне поло
жительного от
ношения к уро
кам русского
языка. Стре
миться откры
вать новое зна
ние, новые спо
собы действия,
преодолевать
учебные
затруднения.
контролировать свои
действия в процессе
его выполнения, оце
нивать правильность
выполнения,
обнаруживать и ис
правлять ошибки. Ис
пользовать правила
оценивания своей ра
боты в ситуациях,
спланированных
учителем. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
ной букв. Срав
нение печатной и
письменной
букв. Слого
звуковой анализ
слов со звуками
[п], [п´]. Письмо
слогов и слов с
буквами П, п.
Обведение бор
дюрных рисун
ков по контуру.
Дополнение
предложений
словами по
смыслу.
Письменные
ответы на
вопросы.
Понимать учебную
задачу урока. Осу
ществлять решение
учебной задачи под
руководством учит
еля. Воспринимать
учебное задание, вы
бирать последова
тельность действий,
оценивать ход и
результат выполне
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении зна
ний и способов
действий, твор
ческий подход к
выполнению за
даний. Прини
мать внутрен
нюю позицию
Слогозвуковой
анализ слов со
звуками [п], [п´].
Письмо слогов и
слов с буквами
П, п. Обведение
бордюрных
рисунков по
контуру. Допол
нение предло
жений словами
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная риант, обозначать его
условным знаком (то
чкой), ориентиро
ваться на лучший ва
риант в процессе
письма. Выполнять
слогозвуковой ана
лиз слов с новыми
звуками [п], [п']. Пи
сать слоги, слова с
новой буквой, ис
пользуя приём ком
ментирования. Пра
вильно записывать
имена собственные.
Записывать текст из
23х предложений на
выбранную тему.
Конструировать бук
вы М, м из различ
ных материалов.
Обводить элементы
буквы М безотрывно,
не выходя за пределы
широкой строки. Пи
сать буквы М, м в
соответствии с обра
зцом. Сравнивать на
писанные буквы М, м
с образцом. Выпол
нять слогозвуковой
анализ слов с новыми
звуками [м], [м']. До
ния. Строить логиче
ские рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобще
нные способы дей
ствий. Осуществлять
анализ, синтез, срав
нение, умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
школьника на
уровне положи
тельного отно
шения к урокам
русского языка.
по смыслу. Офо
рмление границ
предложения.
Составление и
запись текста из
23х предло
жений на тему,
сформулиро
ванную самими
учащимися.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Определять цель уче
бного задания, кон
тролировать свои
действия в процессе
его выполнения, оцен
ивать правильность
выполнения,
обнауживать и
исправлять ошибки.
Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать
на них.
Принимать и ос
ваивать социаль
ную роль обуча
ющегося, осоз
навать личнос
тный смысл уче
ния. Сопостав
лять собствен
ную оценку
своей дея
тельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Сравнение стро
чной и заглав
ной букв. Срав
нение печатной и
письменной
букв. Слогозву
ковой анализ
слов со звуками
[м], [м']. Письмо
слогов и слов с
буквами М, м.
Письмо элемен
тов буквы М в
широкой строке
безотрывно.
31
Строчная и
заглавная
буквы М, м. 32
33
Строчная и
заглавная
буквы М, м.
Строчная и
заглавная
буквы 3, з.
полнять предложе
ния, данные в пропи
си, словами, закодио
ванными в схемах
моделях.
Писать слоги, слова с
новой буквой, ис
пользуя приём ком
ментирования. Пра
вильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошиб
ок с печатного
шрифта. Грамотно
оформлять на письме
все виды
предложений.
Разгадывать ребусы.
Называть правильно
элементы буквы 3, з.
Воспроизводить фор
му изучаемой буквы и
её соединения с
другой буквой по ал
горитму. Соблюдать
соразмерность эле
ментов буквы по вы
соте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанные буквы 3,
з с образцом.
Выполнять слогозву
ковой анализ слов с
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Выполнять правила
работы в группе, в па
ре. Использовать пра
вила оценивания сво
ей работы в ситуациях,
спланированных
учителем. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого.
Положительно
относиться к
учению, прояв
лять желание
умело пользо
ваться русским
языком, грамот
но говорить и
писать.
Определять цели уче
бной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, нахо
дить средства её осу
ществления. Строить
логические рассуж
дения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.
Принимать вну
треннюю пози
цию школьника
на уровне поло
жительного от
ношения к уро
кам русского
языка. Понимать
причины успеха
и неудач в
собственной
учебе.
Оформление
границ
предложения.
Запись и инто
нирование
вопроситель
ных предложе
ний. Списывание
с печатного
шрифта.
Разгадывание ре
бусов.
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение пе
чатной и пись
менной букв.
Слогозвуковой
анализ слов со
звуками [з], [з'].
Письмо слогов и
слов с буквами 3,
з. Письмо
элементов
буквы 3. 34
35
Строчная и
заглавная
буквы 3, з.
Строчная и
заглавная
буквы 3, з.
новыми звуками [з],
[з'].
Писать слоги, слова с
новой буквой, исполь
зуя приём комменти
рования. Правильно
записывать имена соб
ственные. Списывать
без ошибок с печат
ного шрифта. Допол
нять предложения,
данные в прописи,
словами, закодиро
ванными в схемах
моделях, и записы
вать их, используя
приём комментиро
вания. Грамотно
оформлять на
письме все виды
предложений.
Воспроизводить фо
рму изучаемой бук
вы и её соединения с
другой буквой по ал
горитму. Соблюдать
соразмерность эле
ментов буквы по вы
соте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанные буквы 3,
з с образцом. Писать
слоги, слова с
Выполнять правила
работы в группе, в
паре. Использовать
правила при
оценивании своей
деятельности и
деятельности
товарищей в
ситуациях,
спланированных
учителем.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Понимать учебную
задачу урока. Осу
ществлять решение
учебной задачи под
руководством учи
теля. Определять
цель учебного зада
ния, контролировать
свои действия в
процессе его
выполнения,
оценивать
Положительно
относиться к
учению, проя
лять желание
умело
пользоваться
русским языком,
грамотно
говорить и
писать.
Дополнение
предложений
словами по
смыслу. Оформ
ление границ
предложения.
Запись и
интонирование
различных ви
дов предложе
ний. Списыва
ние с печатного
шрифта.
Письменные
ответы на
вопросы.
Проявлять заи
нтересован
ность в приоб
ретении и рас
ширении зна
ний и способов
действий, твор
ческий подход к
выполнению
заданий.
Понимать
причины успеха
Письмо слогов
и слов с изу
ченными бук
вами. Работа по
развитию речи:
составление
письменного
текста. Допол
нение содержа
ния
письменного
текста. Письмо
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная 36
37
изученными буква
ми, используя приём
комментирования.
Грамотно оформлять
на письме все виды
предложений.
Писать буквы Б, б в
соответствии с обр
азцом. Анализиро
вать написанную
букву, выбирать на
иболее удавшийся
вариант, обозначать
его условным зна
ком (точкой), орие
нтироваться на луч
ший вариант в про
цессе письма. Вос
производить форму
изучаемой буквы и
её соединения с
другой буквой по
алгоритму. Сравни
вать написанные
буквы Б, б с образ
цом.
Писать слоги, слова с
новой буквой, ис
пользуя приём ком
ментирования. Об
разовывать форму
единственного числа
существительного от
Строчная и
заглавная
буквы Б, б.
Строчная и
заглавная
буквы Б, б.
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
и неудач в
собственной
учебе.
под диктовку.
Воспринимать уче
бное задание, выби
рать последователь
ность действий, оце
нивать ход и резуль
тат выполнения.
Строить логические
рассуждения, прово
дить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Проявлять заи
нтересован
ность в приоб
ретении и
расширении
знаний и спо
собов действий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам
русского языка.
Сравнение
строчной и заг
лавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной
букв. Слого
звуковой ана
лиз слов со
звуками [б], [б´].
Письмо слогов и
слов с буквами
Б, б. Рисование
бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Вступать в общение,
выражать свою то
чку зрения, слушать
другого, соблюдать
правила общения.
Планировать свои
высказывания;
Положительно
относиться к
учению, проя
влять желание
умело пользо
ваться русским
языком, грамот
Различение
единственного и
множествен
ного числа су
ществительных
(один  много).
Дополнение
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная заданной формы
множественного чи
сла с опорой на
схемумодель. Пони
мать значение слов
«один», «много»,
правильно их упот
реблять в речи. Пра
вильно записывать
имена собственные.
Списывать без оши
бок слова и предло
жения с печатного
шрифта.
Дополнять предло
жения, данные в
прописи, словами,
закодированными в
схемахмоделях, и
записывать их, ис
пользуя приём ком
ментирования. Гра
мотно оформлять на
письме все виды
предложений. До
полнять тексты,
данные в прописи,
своими предложе
ниями, не нарушая
смысла.
Соблюдать сораз
мерность элементов
буквы по высоте,
Строчная и
заглавная
буквы Б, б.
Строчная и
заглавная
буквы Д, д.
оценивать
правильность
выполнения заданий,
адекватно воспри
нимать оценку учи
теля. Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию.
но говорить и
писать.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
предложений
словами по
смыслу. Офо
рмление границ
предложения.
Запись и
интонирование
различных
видов
предложений,
вопросы.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Выполнять правила
работы в группе, в
паре. Использовать
правила при оцени
вании своей
деятельности и
деятельности
товарищей в
ситуациях,
спланированных
учителем.
Положительно
относиться к
учению, про
являть желание
умело
пользоваться
русским язы
ком, грамотно
говорить и
писать.
Стремиться
открывать
новое знание.
Слогозву
ковой анализ
слов со звуками
[б], [б']. Письмо
слогов и слов с
буквами Б, б.
Рисование бор
дюров в
широкой строке
безотрывно.
Списывание с
печатного
шрифта.
Определять цели
учебной деятельно
сти с помощью учи
Проявлять за
интересован
ность в приоб
Сравнение пе
чатной и пись
менной букв.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
38
39 дуаль
ная
ретении и рас
ширении зна
ний и способов
действий, тво
рческий подход
к выполнению
заданий. Сопо
ставлять соб
ственную оце
нку своей дея
тельности с
оценкой
товарищей,
учителя. Стре
миться откры
вать новое
знание, новые
способы
действия,
преодолевать
учебные
затруднения.
теля и самостоя
тельно, находить
средства её осуще
ствления. Воспри
нимать учебное за
дание, выбирать по
следовательность
действий, оценивать
ход и результат вы
полнения. Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планиро
вать свои высказы
вания; оценивать
правильность выпо
лнения заданий,
адекватно
воспринимать оценку
учителя. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать
затруднения другого,
правильно
реагировать на них.
Слогозву
ковой анализ
слов со звука
ми [д], [д'].
Письмо слогов
и слов с буква
ми Д, д. Рисо
вание бордю
ров в широкой
строке безот
рывно. Наблю
дение за из
менением фо
рмы числа су
ществитель
ного. Оформ
ление границ
предложения.
Запись и инто
нирование раз
личных видов
предложений.
Списывание с
печатного
шрифта.
Разгадывание
ребусов. Работа
с поговорками.
ширине и углу на
клона. Сравнивать
написанные буквы
Д, д с образцом.
Выполнять слого
звуковой анализ слов
со звуками [д], [д']
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
Правильно
записывать имена
собственные. Спи
сывать без ошибок
слова и предложе
ния с печатного
шрифта. Грамотно
оформлять на письме
все виды предло
жений. Отвечать
письменно на вопрос
текста, записывать
ответ грамотно.
Образовывать фор
му единственного и
множественного чи
сла существитель
ных с опорой на
слова одинмного и
схемумодель. Разга
дывать ребусы.
Объяснять смысл по 40
Строчная и
заглавная
буквы Д, д.
41
Заглавная
говорки, записывать
поговорку без
ошибок.
Называть правильно
элементы буквы Д,  д.
Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в
соответствии с обра
зцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его услов
ным знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма. Вос
производить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгорит
му. Сравнивать на
писанные буквы Д,
д с образцом.
Выполнять слого –
звуковой анализ слов
со звуками [д], [д']. Пи
сать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём ком
ментирования.
Называть правильно
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Принимать учебную
задачу урока. Осущес
твлять решение уче
бной задачи под ру
ководством учителя.
Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать дру
гого, соблюдать пра
вила общения. Пла
нировать свои выска
зывания; оценивать
правильность выпол
нения заданий, адеква
тно воспринимать оце
нку учителя. Осущес
твлять анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Положительно
относиться к
учению, про
являть желание
умело пользо
ваться русским
языком, грамот
но говорить и
писать. Сопоста
влять собствен
ную оценку св
оей деятельнос
ти с оценкой то
варищей, учите
ля. Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы
действия,
преодолевать
учебные
затруднения.
Письмо слогов
и слов с изу
ченными буква
ми. Рисование
бордюров в ши
рокой строке бе
зотрывно. Наб
людение за из
менением формы
числа
существитель
ного. Различение
единственного и
множественног
о числа сущес
твительных.
Списывание с
печатного
шрифта. Работа с
поговорками.
Работа по
развитию речи:
составление
рассказа с
использованием
поговорки.
Вступать в общение,
Положительно
Письмо слогов  Про
Груп буква Д.
42
Строчная и
заглавная б
уквы Я, я.
43
Строчная и
элементы буквы Д.
Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Писать букву Д  в со
ответствии с образ
цом. Соблюдать сора
змерность элементов
буквы по высоте, ши
рине и углу наклона.
Сравнивать написан
ную букву Д с обра
зцом. Выполнять сло
гозвуковой анализ
слов со звуками [д],
[д']. Писать слоги,
слова с изученными
буквами, используя
приём
комментирования.
Соблюдать соразмер
ность элементов буквы
по высоте, ширине и
углу наклона. Сравни
вать написанные буквы
Я, я  с образцом. Выпо
лнять слогозвуковой
анализ слов со звуками
[j´а], [´а].  Писать слоги,
слова с изученными
буквами, используя
приём
комментирования.
Соблюдать  соразмер
пись
повая,
индиви
дуаль
ная
выражать свою точку
зрения, слушать друг
ого, соблюдать пра
вила общения. Пла
нировать свои выс
казывания; оценивать
правильность выпол
нения заданий, адеква
тно воспринимать оце
нку учителя. Отвечать
на вопросы, задавать
их; понимать
затруднения другого,
правильно
реагировать на них
относиться к
учению, прояв
лять желание
умело пользо
ваться русским
языком, грамот
но говорить и
писать. Сопос
тавлять собствен
ную оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
и слов с изучен
ными буквами.
Рисование бор
дюров в широкой
строке безотры
вно. Наблюдение
за изменением
формы числа су
ществительного.
Оформление гра
ниц
предложения.
Списывание с
печатного
шрифта.
Обозначение бук
вой я мягкости
предыдущего
согласного на
письме. Письмо
слогов и слов с
буквами Я, я.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Принимать учебную
задачу урока. Осущес
твлять решение учеб
ной задачи под руко
водством учителя.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Положительно
относиться к
учению, про
являть желание
умело
пользоваться
русским языком,
грамотно
говорить и
писать.
Принимать учебную
Сопоставлять
Обозначение
Про
Груп заглавная
буквы Я, я.
Строчная и
заглавная
буквы Я, я.
Строчная и
заглавная
буквы Я, я.
ность элементов буквы
по  высоте, ширине и
углу наклона. Сравни
вать написанные буквы
Я, я  с  образцом. Вы
полнять  слогозвуко
вой  анализ слов  со
звуками  [j´а], [´а].  Пи
сать слоги, слова с изу
ченными буквами, ис
пользуя приём ком
ментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок
слова и предложения
с печатного и
письменного шри
фта. Обозначать на
письме твёрдость и
мягкость предыдуще
го согласного соотве
тствующими буква
ми: яа. Обозначать
одной буквой я звуки
[j´а]  в начале слова и
после гласной.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок
слова и предложения
с печатного и
письменного шри
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно
реагировать на них.
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться от
крывать новое
знание, новые
способы
действия.
Выполнять правила ра
боты в группе, в паре.
Использовать правила
при оценивании своей
деятельности и
деятельности товари
щей в ситуациях,
спланированных
учителем.
Положительно
относиться  к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским  языком,
грамотно
говорить и писать.
Выполнять правила ра
боты в группе, в паре.
Использовать правила
при оценивании своей
деятельности и
деятельности
Положительно
относиться  к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
пись
повая,
индиви
дуаль
ная
буквой я
мягкости
предыдущего
согласного на
письме. Письмо
слогов и слов с
буквами Я, я.
Дополнение
предложений
словами по
смыслу. Допол
нение текстов
своими предло
жениями. Офор
мление границ
предложения.
Обозначение
буквами а  я
твёрдости/мягко
сти предыдущего
согласного на
письме.
Дополнение
предложений
словами по
смыслу. Допол
нение текстов
своими предло
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
44
45 фта. Обозначать на
письме твёрдость и
мягкость предыдуще
го согласного соотве
тствующими буква
ми: яа. Обозначать
одной буквой я звуки
[j´а]  в начале слова и
после гласной.
Называть правильно
элементы буквы Г, г.
Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в
соответствии с обра
зцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его усло
вным знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Писать буквы Г, г в
соответствии с образ
цом. Анализировать
написанную букву.
Обозначать начало
предложения загла
вной буквой, а конец
предложения – знака
Строчная и
заглавная
буквы Г, г.
Строчная и
заглавная
буквы Г, г.
товарищей в ситуациях,
спланированных
учителем.
русским  языком,
грамотно
говорить и писать.
2 четверть  (35 часов)
Понимать учебную
задачу урока. Осуще
ствлять решение уче
бной задачи под ру
ководством учителя.
Строить логические
рассуждения, прово
дить аналогии, ис
пользовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении зна
ний и способов
действий, твор
ческий подход к
выполнению за
даний. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
жениями. Офор
мление границ
предложения.
Обозначение
буквами а  я
твёрдости/мягко
сти предыдущего
согласного на
письме.
Сравнение стро
чной и заглавной
букв. Сравнение
печатной и пись
менной букв. Ри
сование бордю
ров в широкой
строке безотры
вно. Слогозву
ковой анализ слов
со звуками [г], [г
´].
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать дру
гого, соблюдать пра
вила общения. Плани
ровать свои высказы
вания;
оценивать
Положительно
относиться к
учению, прояв
лять желание
умело пользо
ваться русским
языком, грамо
тно говорить и
Письмо слогов и
слов с буквами
Г, г. Число
имени существи
тельного. Допо
лнение предло
жений, словами
по смыслу.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
46
47 48
Строчная
буква ч.
ми препинания. Инто
нировать предложе
ния различных видов.
Дополнять текст, дан
ный в прописи, свои
ми предложениями.
Выполнять правила
работы в группе, в
паре. Использовать
правила при оценива
нии своей деятельно
сти и деятельности
товарищей в ситуаци
ях, спланированных
учителем.
Называть правильно
элементы буквы ч.
Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Писать букву ч  в  со
ответствии с образ
цом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его усло
вным знаком (точ
кой), ориентировать
ся на лучший вариант
в процессе письма.
Сравнивать
написанную букву ч
с образцом.
правильность
выполнения заданий,
адекватно
воспринимать оценку
учителя. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
писать. Сопос
тавлять собст
венную оценку
своей деятель
ности с оценкой
товарищей, учи
теля.
Воспринимать уче
бное задание, выби
рать последователь
ность действий, оце
нивать ход и резуль
тат выполнения.
Строить логические
рассуждения, прово
дить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
Принимать и ос
ваивать социаль
ную роль обуча
ющегося, осоз
навать личнос
тный смысл
учения. Пони
мать причины
успеха и неудач в
собственной
учебе.
Оформление
границ предло
жения. Запись и
интонирование
различных видов
предложений.
Списывание с
печатного
шрифта.
Дополнение
текстов своими
предложения
ми.
Сравнение пе
чатной и пись
менной букв.
Рисование бор
дюров в широкой
строке безот
рывно. Слого
звуковой анализ
слов со звуком
[ч']. Ха
рактеристика
звука.
Правописание
ча, чу. Письмо
слогов и слов с
буквой ч.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная 49
50
Строчная
буква ч.
Заглавная
буква Ч.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Выполнять слого
звуковой анализ слов
со звуком [ч']. Списы
вать слова и предло
жения с печатного
шрифта. Наблюдать
за личными местои
мениями я, они, изме
нением формы числа
глагола. Обозначать
начало предложения
заглавной буквой, а
конец предложения
знаками препинания.
Разгадывать
кроссворды.
Воспроизводить фо
рму изучаемой буквы и
её соединения с дру
гой буквой по алгори
тму. Соблюдать сораз
мерность элементов
буквы по высоте, ши
рине и углу наклона.
Сравнивать написан
ную букву Ч   с об
разцом. Писать гра
мотно слова с сочета
ниями ча, чу. Обозна
чать начало предло
жения заглавной бук
вой, а конец предло
жения  знаками пре
Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать дру
гого, соблюдать пра
вила общения. Плани
ровать свои высказы
вания; оценивать пра
вильность выполне
ния заданий, адеква
тно воспринимать
оценку учителя.
Положительно
относиться к
учению, прояв
лять желание
умело пользо
ваться русским
языком, грамот
но говорить и
писать.
Понимать учебную
задачу урока. Осущес
твлять решение учеб
ной задачи под руко
водством учителя. Во
спринимать учебное
задание, выбирать по
следовательность дей
ствий, оценивать ход и
результат выполне
ния. Строить логиче
ские рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обоб
щенные способы
действий. Отвечать на
вопросы, задавать их;
Принимать вну
треннюю пози
цию школьника
на уровне поло
жительного от
ношения к уро
кам русского
языка. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
Наблюдение над
личными место
имениями я,
они. Наб
людение за из
менением фор
мы числа гла
голов. Офор
мление границ
предложения.
Списывание с
печатного шри
фта. Разгадыва
ние
кроссвордов.
Сравнение стро
чной и заглав
ной букв. Срав
нение печатной и
письменной
букв. Слогозву
ковой анализ
слов со звуком
[ч']. Письмо сло
гов и слов с бу
квами Ч, ч. Пра
вописание ча,
чу.
Правописание
имён собствен
ных. Работа по
развитию речи: пинания. Составлять
предложения о героях
литературного произ
ведения, записывать
лучшие из них. Толко
вать смысл пословицы,
употреблять ее
правильно в речи.
Оценивать свои
достижения на уроке.
Писать букву ь в соот
ветствии с образцом.
Анализировать напи
санную букву, выби
рать наиболее удав
шийся вариант, обоз
начать его условным
знаком (точкой), орие
нтироваться на луч
ший вариант в про
цессе письма. Вос
производить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написан
ную букву ь с образ
цом. Выполнять слого
звуковой анализ слов с
мягким знаком на
конце слова.
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
товарищей,
учителя.
составление
предложений о
героях рассказа
А. Гайдара «Чук
и Гек». Работа с
пословицей.
Принимать учебную
задачу урока. Осущес
твлять решение уче
бной задачи под ру
ководством учителя.
Определять цели уче
бной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, нахо
дить средства её осу
ществления. Исполь
зовать критерии оце
нивания своей дея
тельности и деятельно
сти товарищей в
ситуациях, сплани
рованных учителем.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы
действия,
преодолевать
учебные
затруднения.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование
бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Слогозвуковой
анализ слов с ь.
Обозначение
мягким знаком
мягкости
предыдущего
согласного.
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
Вступать в общение,
выражать свою точку
Положительно
относиться к
Письмо слогов и
слов с буквой ь в
Про
пись
Груп
повая,
51
Буква ь.
52
Буква ь. 53
Строчная и
заглавная
буквы Ш, ш.
индиви
дуаль
ная
Про
пись
Груп
повая,
индиви
дуаль
ная
используя приём ком
ментирования. Писать
правильно  имена  соб
ственные. Списывать
без ошибок  слова и
предложения с печат
ного шрифта. Писать
грамотно слова с мяг
ким знаком на конце и
в середине слова. Обо
значать начало пред
ложения заглавной бу
квой, а конец предло
жения  знаками пре
пинания. Составлять
ответ на вопрос и за
писывать его.
Писать буквы Ш, ш в
соответствии с обра
зцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его услов
ным знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить фо
рму изучаемой буквы и
её соединения с дру
гой буквой по алгори
тму. Соблюдать сора
зрения, слушать дру
гого, соблюдать пра
вила общения. Плани
ровать свои высказыва
ния; оценивать пра
вильность выполнения
заданий, адекватно во
спринимать оценку
учителя. Осуществ
лять анализ, синтез,
сравнение, умозаклю
чения, группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
учению, прояв
лять желание
умело пользо
ваться русским
языком, грамот
но говорить и
писать. Стре
миться откры
вать новое зна
ние, новые спо
собы действия,
преодолевать
учебные
затруднения.
конце и серед
ине слова.
Вопроситель
ные слова
«кто?», «что?».
Образование су
ществительных с
помощью
уменьшитель
ного суффикса
к. Списывание
с печатного
шрифта.
Письменные
ответы на
вопросы.
Воспринимать учеб
ное задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат вы
полнения. Строить
логические рассуж
дения, проводить
аналогии, использо
вать обобщенные спо
собы действий. Вла
деть монологической и
диалогической фор
мами речи. Отвечать
на вопросы, задавать
их; понимать затруд
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении зна
ний и способов
действий, твор
ческий подход к
выполнению
заданий. Поло
жительно отно
ситься к учению,
проявлять жела
ние умело поль
зоваться русским
языком,
грамотно
Сравнение стро
чной и заглав
ной букв. Срав
нение печатной и
письменной
букв. Рисование
бордюров в ши
рокой строке
безотрывно.
Слогозвуковой
анализ слов со
звуком [ш].
Письмо слогов и
слов с буквами
Ш, ш. Правопи
сание сочетания

file_name: РАБ ПРОГ РУс ЯЗ 1 кл.docx

intro:
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

title: Рабочая программа по русскому языку 1 класс


extracted_text:
Доклад  в  рамках творческой мастерской
образовательного округа
по  теме:
«Единые требования к
определению готовности детей к
школьному обучению» Единые требования к
определению готовности детей к
школьному обучению
Нельзя не признать, что обучение может быть эффективным только в том случае, когда
первоклассник обладает необходимыми и достаточными для обучения качествами.
Готовность к школьному обучению складывается из многих составляющих:
На   сегодняшний   день   практически   общепризнанно,   что   готовность   к   школьному
обучению  многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических
исследований.
В   качестве   составных   компонентов   психологической   готовности   к   школе   обычно
рассматривается   личностная   (или   мотивационная),   интеллектуальная   и   волевая   готовность.
…………………………………………………………………………………………………………
2 …………………..
Традиционно     же   выделяются   три   аспекта   школьной   зрелости:   интеллектуальный,
эмоциональный и социальный.
На данном слайде вы видите, что же представляют собой данные
3 критерии
Интеллектуальная

готовность

ребенка

к

школе.
         Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса
конкретных знаний. У ребенка формируется планомерное и расчлененное восприятие,
он   владеет   элементами   теоретического   отношения   к   изучаемому   материалу,
обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым
запоминанием.   Однако,   в   основном,   мышление   ребенка   остается   образным,
опирающимся   на   реальные   действия   с   предметами,
  их   заместителями.
Интеллектуальная готовность также предполагает формирование у ребенка начальных
умений в области учебной деятельности, в частности умение выделить учебную задачу и
4 превратить ее в самостоятельную цель деятельности. Обобщая, можно говорить, что
развитие   интеллектуальной   готовности   к   обучению   в   школе   предполагает:
…………………………………………………………………………………………………
………..
5 Личностная   готовность.   Включает   формирование   у   ребенка   готовности   к
принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и
обязанностей.
……
        Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной
деятельности,   к   учителю,   к   самому   себе.   В   личностную   готовность   входит   и
определенный уровень развития мотивационной сферы. Готовым к школьному обучению
является   ребенок,   которого   школа   привлекает   не   внешней   стороной   (атрибутами
школьной   жизни:   «модный   портфель»,   «красивый   пенал»,   учебники,   тетради),   а
возможностью   получать   новые   знания,   что   предполагает   развитие   познавательных
интересов.   Будущему   школьнику   необходимо   произвольно   управлять   своим
поведением,   познавательной   деятельностью,   что   становится   возможным   при
сформированной   иерархической   системе   мотивов.   Таким   образом,   ребенок,
  получая   знания.
поступающий   в   школу,
  хочет   учиться   при   этом,
              Личностная   готовность   также   предполагает   определенный   уровень   развития
эмоциональной сферы ребенка. К началу школьного обучения у ребенка должна быть
достигнута   сравнительно   хорошая   эмоциональная   устойчивость,   на   фоне   которой   и
возможно развитие и протекание учебной деятельности.
6 Социальнопсихологическая   готовность   к   школьному   обучению.
              Этот компонент готовности включает в себя формирование у детей качеств,
благодаря   которым   они   могли   бы   общаться   с   другими   детьми,   учителем.   Ребенок
приходит в школу, класс, где дети заняты общим делом, и ему необходимо обладать
достаточно   гибкими   способами   установления   взаимоотношений   с   другими   детьми,
необходимо   умение   войти   в   детское   общество,   действовать   совместно   с   другими,
умение   уступать   и   защищаться.   Таким   образом,   данный   компонент   предполагает
развития у детей потребности в общении с другими, умения подчиняться интересам и
обычаям детской группы, развивающиеся способности справляться с ролью школьника в
ситуации школьного обучения.
7 В   течение   2   лет   в   период   адаптации   с   сентября     по   октябрь   проводится
комплексная диагностика.
Результаты диагностики детей уровня интеллектуальной готовности     были выявили
следующие показатели:
8 2012 году из 16 – 2 учащихся (это  составило 12%)  показали неготовность на момент
исследования к началу регулярного обучения, то 2013 г из 23 – 4 учся(17%)   на 5% этот
показатель увеличился.
Что касается  школьной мотивации, то мы видим:
9 В 2012 году негативная мотивация отсутствует у учся, то в 2013 г уже составляет –
4%. Низкая мотивация 2012 – 6%, то 2013  г   это уже 13%.
Видно, что мотивация к учебной деятельности находится на среднем уровне, однако у
некоторых   учащихся   проявляется   мотивация   на   развлечение,   общительность,   дружескую
поддержку.   У   большинства   учащихся   присутствует   устойчивость   положения   (желание
добиваться   успехов,   не   преодолевая   трудности).
  чувствую
  Большинство   учащиеся
комфортное   состояние,   нормальная   адаптация.
  Присутствует   заинтересованность   в
информации, высокая значимость  оценки окружающих   о себе, у многих  детей завышенная
самооценка. Имеют установку на лидерство.
Реализация  модели сопровождения учащихся 1 класса  включает  проведение следующих
мероприятий.
 Проведение группового и индивидуального консультирования родителей по вопросам
адекватного выстраивания адаптивного процесса в семье, выработка стратегии помощи
детям «группы риска» по  итогам мониторинга  готовности детей к школе 1 класса;
 Проведение   цикла   коррекционноразвивающих   занятий   с   учащимися   1   класса,
направленных на сплочение  классного коллектива, формирование умений командного
взаимодействия, на принятие правил школьной жизни, на повышение уровня готовности
к школе, работа по  программе «Психогимнастика».
10  Проведение индивидуального консультирования педагогов по   вопросам выстраивания
адаптивного процесса с классом в целом.
Таким   образом,   лишь   наличие   совокупности   вышеописанных   компонентов
психологической   готовности,   может   рассматриваться   как   залог   успешной   адаптации
ребенка   в   школе,   дальнейшего   обучения.   Надо   помнить,   что   очень   часто   именно
недостаточная готовность ребенка к усвоению школьной программы является причиной
плохой успеваемости. А ведь это может сильно портить жизнь и самому ребенку, и его
родителям.  Если   удастся  выявить  незрелость  ребенка,   затем   поставить  цель   развить
детские умения, выработать новые навыки,  удастся избавить и ребенка, и родителей (и
учителей) от многих серьезных проблем.
11

file_name: Единые требования к определению готовности детей к школьному обучению доклад.docx

intro:
Одной из наиболее актуальных проблем в современном образовании является проблема подготовки детей к школе.
       Подготовка к школьному обучению – задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка, следовательно, и реализация этой задачи должна осуществляться в этом ключе.
       Требования, которые предъявляет школа ребенку, значительно отличается от требований, к которым он привык в детском саду и дома. Эти требования связаны, в первую очередь с изменением социальной позиции ребенка, с тем новым местом, которое он начал занимать в обществе с поступлением в школу, а также с особенностями ведущей деятельностью первоклассника – учебной.

классное руководство

group: Педагогика

title: Единые требования к определению готовности детей к школьному обучению.


extracted_text:
Самоанализ
Внеурочного занятия «Час общения»
Тема занятия: « Умение вести беседу»
Цель: создание условий для формирования навыков ведения беседы.
Задачи: формирование способности обучающихся к новому способу действия;
               выявление понятий «беседа», « общение», умение объяснять эти понятия;
               развитие навыков общения в различных ситуациях;
               формирование умения противостоять отрицательным воздействиям среды;
               развитие творческих способностей и воображения в процессе общения;
                             воспитание культуры умственного труда, формирование коммуникативных
.              умений.
В процессе занятия формирую следующие блоки УУД.
Планируемый результат:
Личностные   действия:  выработка   у   учащихся   положительных   черт   характера,
способствующих взаимопониманию в коммуникативной деятельности.
Регулятивные   действия:  определение   цель   учебной   деятельности,   план   выполнения
заданий,   определение   правильности   выполненного   задания   на   основе   образца,   учиться
корректировать   выполнение   задания   в  соответствии   с  планом,  оценка   своего   задания,
коррекция.
Познавательные   действия:  умение   извлекать   информацию,   представленную   в   виде
текста,   иллюстрации,   уметь   добывать   информацию   из   дополнительных   источников,
ставить проблему и решать ее.
Коммуникативные действия: умение работать в группе, договариваться друг с другом,
участвовать   в   диалоге,   в   коллективном   обсуждении,   слушать   и   понимать   других,
аргументировать свое мнение.
Оборудование: ноутбук, интерактивный комплекс, раздаточный материал, ватман,
карандаши, музыка.
Тип занятия: проблемноценностное общение. Свое   занятие     я   строила   в   соответствии   с   ФГОС,   используя  информационно
 еятельностный   подход  (это   организация   учебного
коммуникативные   технологии,   д

процесса,   в   котором   главное   место   отводится   активной   и   разносторонней,   в
максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника)
Данное занятие  представлен по ходу изучения в  разделе «Культура поведения». Это 4
занятие. По данной теме это первое и единственное занятие.
На   занятии     были   учтены   возрастные   и   психологические   особенности   учащихся.   В
содержание занятия  я включила элементы обучения школьников универсальным учебным
действиям:   цели   занятия     определяли   сами   ученики,   исходя   из   соответствующей
проблемной ситуации.
Любой   процесс   познания   начинается   с   импульса,   побуждающего   к   действию.
Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об
этом,   я   тщательно   продумывала   каждый   этап   урока,   составляла   задания,   подбирала
вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На   всех   этапах   занятия     ученики   были   вовлечены   в   активную   мыслительную   и
практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только
использовать   уже   имеющиеся   знания,   но   и   найти   новый   способ   выполнения   уже
известного им действия.
Этапы занятия  были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности.   Умственные   действия   опирались   и   подкреплялись   практическими.
  работал   на   организацию
Предлагаемый   материал   на   протяжении   всего   занятия
посильного   поиска   и   исследования   детьми   5   класса,   соответствовал   их   жизненному
опыту.
Для   каждого   ученика   была   создана   ситуация   успеха,   что   также   способствовало
повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При   постановке   вопросов   и   определении   заданий   на   занятии   я   учитывала
индивидуальные  особенности учеников, давала  только положительную характеристику
результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на
занятии. Время     на   занятии     использовалось   эффективно,   запланированный   объём   занятия
выполнен.   Интенсивность   занятия
психологических особенностей пятиклассников.
  была   оптимальной   с   учётом   физических   и
Положительные результаты  внеурочного занятия.
Занятие     построено     в   соответствии   с   программными   требованиями   в   технологии
проблемнодиалогического, проектного обучения, исследовательского обучения.
         На сегодняшний день современный занятия внеурочной деятельности  немыслим без
«тактики сотрудничества»: ученикучительученик. Чтобы вовлечь ребят в деятельность ,
необходимы все новые и новые  формы занятия, где за основу берется формирование
универсальных учебных действий учащихся.
              Такая   форма   проведения   занятия   существенно   повышает   мотивацию   учения,
эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса,
позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.
  В основу построения данного урока положены  коммуникативные  универсальные
учебные действия   умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Познавательные, регулятивные универсальные учебные действия  формировались
на всех стадиях урока:
Здесь формируются целый блок познавательных УУД. Это:
 общеучебные   умения:   структурирование   и   моделирование   знаний,   извлечение
необходимой информации, умение строить речевое высказывание;
 логические: анализ текста, выбор оснований, логические связи и доказательство.
3. Стадия рефлексии.
 общеучебные:   умение   строить   речевое   высказывание   в   устной   форме,   оценка
результата.
 универсальные: анализ с целью выделения признаков.
В течение всего занятия   формировались регулятивные универсальные учебные
действия
 прогнозирование темы занятия
 целеполагание занятия
 осознание качества и уровня усвоения материала Методы  используемые, приемы послужили способом  создания максимальных условий
для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные мною методы и приемы
соответствовали, характеру и содержанию материала, уровню знаний, умений и навыков
учащихся.
       Элемент занимательности, связь с жизнью, заставляли учащихся  мобилизовать свои
силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.
             На протяжении всего занятия использовала: практические, создание проблемной
ситуации, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.
         Для организации деятельности учащихся на занятии применила различные формы
работы с детьми:
1. Беседы.
2.  Проигрывание и анализ жизненных ситуаций.
3.  Моделирование  ситуаций.
4. Видеоряд.
5. Инсценирование.
6. Метод  проекта.
              Способы   взаимодействия     продуманы   с  учетом   индивидуальных   способностей
учащихся и их интересов.
Занятие     прошёл   в     темпе,   необходимом   для   оптимальной   организации   активной
деятельности учащихся.
        Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.
              Психологическая   атмосфера   на   уроке   характеризовалась   дружественностью,
оптимизмом   и   равенством   как   учащихся   между   собой,   так   и   между   учащимися   и
учителем.
  Поставленные   задачи   и   план   урока   удалось   реализовать.   Программный   материал
занятия  учащимися усвоен.

file_name: Самоанализ открытого занятия..docx

intro:
Теоретически структура самоанализа внеурочного мероприятия по ФГОС идентична анализу любого урока, который составляет сам учитель. И цели, которые ставит учитель перед собой на уроке, такие же, по сути, как и на внеклассном занятии.
Для чего, собственно, нужен самоанализ учителю?
Самоанализ занятия по внеурочной деятельности – это путь к самосовершенствованию педагога, ни больше, ни меньше. Легко заметить недоработки у коллег, но часто собственные «бревна в глазу» мы не замечаем.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Самоанализ Внеурочного занятия «Час общения» Тема занятия: « Умение вести беседу».