extracted_text:
Содержание
стр.
1 вопрос. Процессы цветной фотографии                                                                                2
2 вопрос. Лакокрасочные материалы и покрытия                                                                      9
Литература                                                                                18 1 вопрос. Процессы цветной фотографии
Цветное   изображение   состоит   из   трех   элементарных   однокрасочных,   сложенных
вместе. Каждое из них управляет отражением (пропусканием) не по всему спектру, как
чернобелое, а только в пределах одной из его зон. Это связано с тем, что каждый из
красителей, из которых построены элементарные изображения, поглощает практически в
одной зоне  спектра и от количества  красителя  на данном участке зависит  поглощение
одного из зональных излучений  красного, зеленого или синего.
Например,   голубое   изображение   состоит   из   разных   количеств   красителя,
определяющих поглощение в красной зоне. Чем больше его на данном участке, тем сильнее
поглощение красных излучений: темные участки голубого поглощают их сильно, а светлые
 слабо, при почти полном отражении или пропускании излучений двух других зон. Точно
так   же   пурпурное   изображение   управляет   интенсивностью   зеленых,   а   желтое      синих
излучений.
Ощущение   любого   цвета   может   быть   вызвано   воздействием   на   глаз   красного,
зеленого и синего световых пучков, взятых в том или ином количественном соотношении.
Сочетая толщины слоев голубой, пурпурной и желтой красок, управляющих основными
излучениями, можно получить заданный цвет.
Рис. 1. Схема регулирования зонального отражения идеальными красками
На   рисунке   1   дана   схема,   иллюстрирующая   цвета   изображений,   представленных
слоями   красок   разной   толщины,   наложенными   на   бумагу.   Одно   из   них      желтое
регулирует синее излучение, не влияя на отражение от бумаги в зеленой и красной зонах
спектра (рис. 1, а). Если желтая краска предварительно нанесена на слой пурпурной, то
последняя в  той  или  иной степени  поглощает зеленую часть спектра,  и теперь  желтая
изменяет интенсивность синего при постоянном уменьшенном зеленом (рис. 1, б). Если же
она наложена на голубую, то управляет синим излучением при постоянстве красного. Если
желтая лежит на достаточно толстых слоях двух других красок, то регулирует только
синее излучение при полном поглощении остальных.
Количества красителей, необходимые для воспроизведения цвета данного участка, в
общем   случае   определяются   путем   трехкратной   фотографической   съемки   объекта,
2 называемой   цветоделением.   Особенность   процесса   в   том,   что   объект   фотографируется
последовательно за тремя зональными светофильтрами,  каждый из которых пропускает
излучения одной из зон спектра.
Так   как   голубая   краска   управляет   красным   излучением,   то   для   определения   ее
количеств (или для ее выделения) необходимо зарегистрировать интенсивности красных
излучений, отражаемых объектом. Этот процесс осуществляется путем съемки объекта за
красным светофильтром, пропускающим их. В этом случае должен получиться негатив,
оптические плотности которого зависят только от интенсивности отражаемых объектом
излучений в красной зоне спектра. Плотности негатива получаются тем большими, чем
интенсивнее отражение объекта в красной зоне спектра. Плотности позитива, тем меньше,
чем   больше   объект   отражает   красных   излучений.   Переведя   плотности   позитива   в
пропорциональные им количества голубой краски, получим голубое изображение, светлые
участки  которого отражают весьма  интенсивно  красные излучения, а темные   в очень
малой   степени.   Следовательно,   голубое   изображение   в   этом   отношении   тождественно
объекту.
Для выделения  пурпурной  краски необходима  съемка  объекта (оригинала)  через
зеленый светофильтр, а для выделения желтой  через синий светофильтр.
Складывая полученные таким образом элементарные однокрасочные изображения,
получают единое цветное, участки которого так же отражают красные, зеленые и синие
излучения, как и объект съемки.
Строение   и   фотографические   свойства   современных   материалов   для   цветной
фотографии   таковы,   что   цветоделение   происходит   в   результате   экспонирования
материала, внешне не отличимого от обычного. Такое упрощение процесса достигается
применением многослойных материалов (рис. 2) с последующим цветным проявлением.
Верхний   эмульсионный   слой   2   не   содержит   спектрального   сенсибилизатора   и
  Будучи   поэтому
поэтому   обладает   лишь   собственной   чувствительностью.
синечувствительным, он служит для регистрации излучений синей зоны спектра (400500
нм). Так как ими должно управлять желтое изображение, то оно и образуется в верхнем
слое в результате проявления особого типа, называемого цветным.
  2.

Рис.
  Строение   цветофотографического   материала:
1  защитный слой;  2  билизированный  эмульсионный  слой с
желтой   компонентой;
  4
ортохроматический   эмульсионный   слон   с   пурпурной
компонентой;   5      панхроматический   эмульсионный   слой   с
голубой компонентой; 6подслой; 7  подложка; 8противослой
  фильтровый   слой;
  3
Фильтровый слой 3 (фильтр) представляет собой желатиновую пленку, в которой
взвешено серебро коллоидной дисперсности. В таком состоянии оно имеет желтый цвет.
Слой   предназначен   для   того,   чтобы   задерживать   излучения,   длина   волны   которых
превышает 500 нм. Это делает невозможной их регистрацию нижними слоями.
Фильтр нужен только при экспонировании. При обработке материала его удаляют.
Второй эмульсионный слой 4  ортохроматический.  Длинноволновая  граница его
чувствительности  600 нм, а коротковолновая определяется поглощением фильтра. Слой 4
регистрирует   зеленую   зону   спектра.   В   нем   после   цветного   проявления   образуется
управляющее зеленым излучением пурпурное элементарное изображение.
Нижний эмульсионный слой 5  панхроматический. Однако сенсибилизатор выбран
так,   чтобы   область   добавочной   чувствительности   начиналась   с   600   нм.   С   учетом
3 поглощения света фильтровым слоем чувствительность слоя 5 находится в пределах 600
700 нм, т. е. он регистрирует красные излучения, и в нем образуется голубое изображение.
Получение   элементарных   изображений   основано   на   так   называемом   цветном
проявлении.   В   эмульсионные   слои   2,   4   и   5   введены   вещества      компоненты   цветного
проявления,   которые,   соединяясь   с   продуктом   окисления   проявляющего   вещества,
образуют красители  желтый, пурпурный и голубой.
В   качестве   проявляющего   вещества   при   цветном   проявлении   применяют
производные   парафенилендиамина,   в   котором   атомы   водорода   одной   из   аминогрупп
замещены   радикалами   R(1)   и   R(2),   на   природе   которых   мы   остановимся   позднее.
Компоненты содержат так называемую активную метиленовую Н2С= или метинную НС =
группу.
Сущность

цветного

проявления
  можно

выразить

схемой:
Из   схемы   видно,   что,   в   результате   цветного   проявления,   кроме   серебряного
изображения, возникает другое, образованное азометиновым красителем (функциональная
группа  N = C<). Цвет красителя зависит от состава компонент. Они подобраны так, чтобы
в   верхнем   слое   образовался   желтый,   в   среднем      пурпурный   и   в   нижнем      голубой
краситель.
Зная   строение   материала   и   сущность   цветного   проявления,   легко   понять,   как
возникает  цветное  изображение.  При экспонировании  в отдельных  эмульсионных  слоях
получаются скрытые цветоделенные изображения. В результате цветного проявления они
переходят в видимые элементарные  желтое, пурпурное и голубое (все  в сочетании с
серебряными). Верхнее управляет отражением синего излучения, среднее  пурпурного и
нижнее  красного. После проявления серебряные изображения, а также фильтровый слой,
окисляют красной кровяной солью и оставшиеся в слое продукты этой реакции удаляют
фиксированием. Остается только цветное изображение. Обратим внимание на следующие
его   свойства.   С   ростом   интенсивности   зонального   излучения,   отражаемого   участком
объекта,   увеличивается   количество   красителя,   поглощающего   излучение   этой   зоны.
Например, с увеличением интенсивности синего излучения возрастает количество желтого
красителя. В результате получается изображение не в цветах объекта, а в дополнительных
к ним. Такое изображение называется цветным негативом.
Первичное и вторичное цветное проявление:
Проявление   в   обычном   растворе   сопровождается   окрашиванием   эмульсионного
слоя продуктами окисления проявляющих веществ  хинонами. Это заметно при малых
количествах   сульфита.   Если   воспользоваться   проявителем   с   малым   содержанием
сульфита,  а затем растворить образовавшееся серебро, то в слое  останется коричнево
желтое изображение.
Гомолка (1907) нашел, что при применении определенных проявляющих веществ
получается голубое или красное остаточные изображения.
Проявление,   сопровождающееся   окрашиванием   слоя   продуктами   окисления
проявляющего   вещества,   называется  первичным   цветным   проявлением.   В   качестве
4 примера   можно   привести   проявление   индоксилом   с   образованием   синего   красителя
индиго, нерастворимого в воде
Первичное проявление не дает возможности получать одновременно три красителя
разных цветов. Поэтому в цветной фотографии не используется.
Фишер   обнаружил   (1912),   что   продукты   окисления   проявляющего   вещества,
содержащего   в   составе   молекулы   аминогруппу,   реагируют   с   фенолами,   давая   голубой
краситель.   Процесс   образования   красителя   в   результате   взаимодействия   хинонов   с
введенными   в   эмульсию   веществами      цветными   компонентами   получил   название
вторичного цветного проявления  и лег в основу современной цветной фотографии. Оно
позволяет   получать   все   три   элементарные   (однокрасочные)   изображения   при
использовании одного и того же проявляющего вещества.
Компоненты:
Желтые   красители   образуются   из   соединений,   в   которых   метильная   группа   в
открытой цепи связывает два радикала. Радикалы могут быть разными, но практическое
значение имеют СN и О=СК. Соединения такого строения могут находиться в разных
классах.   Наибольший   интерес   представляют   анилиды,   например   анилид   ацетоуксусной
кислоты:

или анилид бензоилуксусной кислоты: С6Н5СОСН2СОNHС6Н5
  СН3СОСН2СОNHС6Н5

Для   создания   пурпурных   красителей   в   большинстве   случаев   применяются
компоненты, в которых активная метильная группа связывает цианогруппу с ацильной или
арильной.
Компоненты, дающие голубые красители, имеют активную метиновую группу НС=,
находящуюся в закрытой цепи. Это  нафталины и бензолы. Из них наибольшее значение
имеют производные а  нафтола (7.VII), (а также дифенила, оксифенолина), в которых
водородные атомы кольца замещены электроотрицательными группами.
Эти   компоненты   называются   диффундирующими.   Имея   сравнительно   некрупные
молекулы, они, а также продукты их окисления легко диффундируют в стороны от мест
образования.   Это   приводит   к   потере   резкости   изображения.   Диффузия   компонент   в
обрабатывающий   раствор   сопровождается   осветлением   изображения,
  потерей
насыщенности его цветов.
"Цветные" проявляющие вещества:
"Цветное" проявляющее вещество, сочетаясь с компонентой, дает краситель. Таким
свойством   обладают   проявляющие   вещества,   в   которых   активной   группой   служит
аминогруппа,   т.   е.   аминофенолы   и   фениленамины.   Первые   практически   оказались
непригодными для цветного проявления,  так как дают индофеноловые  красители,  цвет
которых в  сильной   степени  зависит  от  условий   получения. Более   удобны  производные
парафенилендиамина, образующиеся в результате замещения обоих атомов водорода одной
аминогруппы алкильными группами, которые в общей формуле обозначены R(3) и R(4).
Сам   парафенилендиамин   мало   активен   как   цветное   проявляющее   вещество.   Его
моноалкильные   производные   дают   удовлетворительные   по   прочности   красители,   а
симметричные производные красителей не образуют.
При  выборе   алкильных   групп  принимают  во  внимание  проявляющую   активность
веществ, получаемых в результате замещения, их способность к образованию красителя с
компонентой,   влияние   групп   на   цвет   красителя,   а   также   токсичность   производных
парафенилендиамина.
Токсичны все применяемые проявляющие вещества. Попадая на кожу, они вызывают
экзему.   Проникая   внутрь   организма,   цветные   проявляющие   вещества   могут   послужить
причиной тяжелого отравления.
Из всех известных цветных проявляющих веществ используются лишь несколько.
5 1. Диэтилпарафенилендиамин (ЦПВ1), 2. Этилоксиэтилпарафенилендиамин (ЦПВ2), 3.
Диэтилпаратолуилендиамиц (СД2).
В   практике   применяются   соли   (сульфаты   и   хлориды)   этих   веществ.
Диэтилларафенилендиамин   вводят   в   проявители,   предназначенные   для   обработки
негативных   и   позитивных   пленок.   Это   активное,   но   более   токсичное,   чем,   вещество.
Этилоксиэтилпарафенилендиамин используют при проявлении цветных фотобумаг.
Процесс цветного проявления:
Цветное   проявление   идет   в   несколько   стадий.   Оно   начинается   с   реакции,   с
восстановления   серебра   и   образования   семихинона      первичного   продукта   окисления
проявляющего вещества. Затем происходит реакция взаимодействия первичного продукта
окисления и цветной компоненты с образованием красителя.
Уравнение реакции образования семихинона цветного проявляющего вещества:
Часть   семихинона   реагирует   с   молекулой   компоненты,   образуя   лейкооснование
красителя, т. е. его окисленную бесцветную форму
Компонента восстанавливает семихинон до проявляющего вещества, т. е. выполняет
часть той функции, которую несет сульфит в обычных проявителях. Остальные радикалы
семихинона   из   образовавшихся   по   реакции   вступают   во   взаимодействие   с   молекулой
лейкооснования, давая восстановленную, т. е. окрашенную форму красителя.
В   этой   реакции   роль   сульфита   частично   принимает   на   себя   лейкооснование.
Процесс цветного проявления:
Выход   реакции   составляет   1   гмоль   красителя   и   4   гатома   серебра.   Отношение
массы красителя к массе серебра, образованного в том же процессе, называется выходом
красителя.   Как   понятно,   теоретически   при   цветном   проявлении   он   составляет   1:4,   но
может быть и ниже теоретического. Его снижение приводит к уменьшению насыщенности
цветов   изображения   изза   потери   красителя.   На   практике   выход   определяется   как
отношение оптической плотности окрашенного поля к оптической плотности почернения,
образованного на том же поле серебром.
Если в цветном проявителе сульфит содержится в той же концентраций, что и в
чернобелом, то выход снижается.
Вопервых,   сульфит   конкурирует   с   компонентой   в   реакции,   восстанавливая
семихинон, вследствие чего концентрация лейкооснования, а следовательно, и красителя,
уменьшается.   Вовторых,   в   реакции   сульфит   конкурирует   с   лейкооснованием   и
концентрация семихинона падает с тем же конечным результатом.
По указанной причине концентрация сульфита в цветных проявителях не превышает
35   г/л.   Недостаток   этого   консервирующего   вещества   восполняют   гидроксиламином
6 NН2ОН,   который,   как   и   сульфит,   является   антиоксидантом.   В   то   же   время,   обладая
проявляющим  действием   (активные   группы  ОН  и  NН2),  гидроксиламин   конкурирует   с
парафенилендиамином.   И   так   как   продукт   его   окисления   не   обладает   свойством
сочетаться   с   компонентой,   то   введенный   в   больших   концентрациях,   он   также   снижает
выход. Поэтому количество гидроксиламина в цветных проявителях не превышает 4 г/л.
При   составлении   цветного   проявителя   на   жесткой   воде   в   раствор   вводят
смягчитель, как правило, динатриевую соль этилендиаминтетрауксусной кислоты, которая
называется также трилоном Б (или М23). Жесткая вода при проявлении и особенно при
промывке вызывает образование в слое кристалликов углекислого кальция. Это ухудшает
структуру изображения  создается впечатление повышенной зернистости. При обработке
чернобелого   изображения   углекислый   кальций   удаляется   при   промывке   подкисленной
водой. Цветное же изображение при такой операции портится.
Таблица 1. Рецептура цветных проявителей
В присутствии ионов меди (они могут содержаться в сульфите и в промывной воде)
проявляющее  вещество   окисляется   значительно  быстрее,  чем  в  чистой   воде.  Трилон  Б
связывает ионы меди, поэтому количество сульфита в проявителе может быть уменьшено.
Если   в   растворе   есть   трилон,   то   для   обеспечения   достаточно   хорошей   сохраняемости
проявителя можно обойтись 2,5 г/л сульфита, даже не вводя гидроксиламин.
Принципы обработки многослойных материалов и получения на них цветного
изображения:
Сначала идет цветное проявление. В каждом из эмульсионных слоев образуются два
изображения: чернобелое и однокрасочное. Чернобелые, как и фильтровый серебряный
слой, закрывают цветное. Их нужно удалить. Удаление серебра производится путем его
окисления с образованием нерастворимой соли и последующего перевода ее в растворимый
комплекс.   Процесс   окисления   называется   отбеливанием   и   идет   по   уравнению:
4Ag+4K3[Fe(CN)6]=Аg4[Fе(СN)6]+3K4[Fe(CN)3]
Соль Аg4[Fе(СN)6] плохо растворима. В раствор она переходит при фиксировании.

Тиосульфат   растворяет   не   только   галогенид   серебра,

8Na2S2O3+Ag4[Fe(CN)6]=Na4[Fe(CN)6]+4Na[Ag(S2O3)2]

  но   и   эту   соль:

7 Рис. 3. Схема негативнопозитивного процесса на многослойных материалах
Его   первая   стадия      изготовление   цветного   негатива.   Под   действием   излучений
синей   зоны   спектра   в   верхнем   эмульсионном   слое   образуется   сначала   чернобелое
изображение,   а   затем   совместно   с   ним      желтое.   Плотности   желтого   изображения
находятся в прямой зависимости от мощностей синих излучений. Иначе  синие участки
оригинала   получаются   в   негативном   изображении   желтыми.   И   чем   интенсивнее   синие
излучения,  Тем   выше  концентрация   желтого  красителя.  Зеленые   участки   объекта   дают
пурпурные поля изображения, а красные участки  голубые. При этом, естественно, что те
места   объекта,   которые   интенсивно   отражают   в   двух   зонах,   вызывают   образование
красителей сразу в двух слоях. Например, оранжевые участки (красная и зеленая зоны)
вызывают   образование   в   большем   количестве   голубого   и   в   меньшем      пурпурного
красителя, что дает ощущение синеголубого цвета. Пурпурные участки (синяя и красная
зоны) получаются зелеными.
Из   этого   следует,   что   в   результате   экспонирования   и   последующего   цветного
проявления   многослойного   материала   образуется   изображение,   имеющее   цвета,
дополнительные цветам оригинала  цветной негатив.
Вторая стадия негативнопозитивного цветофотографического процесса  получение
изображения,   имеющего   те   же   цвета,   что   и   объект   (позитивная   стадия).   Она
осуществляется   копированием   цветного   негатива   на   многослойный   позитивный
цветофотографический   материал.   В   результате   получается   изображение   в   цветах,
дополнительных к негативу, т. е. таких же, как на объекте. Это  цветной позитив (рис. 3).
Процесс   с   обращением   начинается   с   того,   что   экспонированный   материал
проявляют в чернобелом проявителе, не образующем красителей при взаимодействии с
компонентой   цветного   проявления.   Например,   в   верхнем   эмульсионном   слое   (рис.   4)
получается чернобелое негативное изображение участков оригинала, которые отражают
синие излучения. Та часть верхнего слоя, которая осталась неизменной после чернобелого
проявления,   содержит   желтую   компоненту,   т.   е.   после   сплошной   засветки   и   цветного
проявления   даст   желтое   позитивное   изображение.   Его   ноля   содержат   тем   больше
красителя, чем больше его требуется для воспроизведения оригинала. Так же получаются
позитивные изображения и в других эмульсионных слоях.
8 Рис. 4. Схема цветофотографического процесса с обращением
Технически   процесс   с   обращением   проводится   следующим   образом.   За   съемкой
следует чернобелое проявление. Проявленный негатив подвергают сплошной засветке, в
результате которой, как понятно, образуются центры скрытого позитивного изображения.
Все дальнейшие операции можно проводить на свету. Засвеченный материал проявляют в
цветном   проявителе.   Образующееся   цветное   изображение   закрыто   серебряными
изображениями:   чернобелым   негативным,   возникшим   при   чернобелом   проявлении,   и
позитивным, образованным при цветном проявлении. Затем следует отбеливание. При этом
все   серебро   окисляется.   После   фиксирования   и   промывки   окисленное   серебро
растворяется,   и   в   слоях   материала   остается   цветное   позитивное   изображение.   Пленку
тщательно промывают после каждой операции.
Процесс с обращением цветного материала применяется чаще, чем в чернобелой
фотографии изза его относительной простоты и дешевизны.
Разработкой   цветофотографического   метода   на   многослойных   материалах   с
цветным   проявлением   была   решена   научнотехническая   задача   огромной   трудности.
Изящество   и   красота   ее   решения      результат   усилий   больших   научных   коллективов,
работающих   в   течение   многих   лет   совместно   с   работниками   производства   в   разных
странах.
2 вопрос. Лакокрасочные материалы и покрытия
Лакокрасочные   материалы   (ЛКМ)  –   многокомпонентная   система,   которая
наносится в жидком или порошкообразном состоянии на предварительно подготовленную
поверхность и после высыхания (затвердевания) образует прочную, хорошо сцепленную с
основанием   пленку.   Получившуюся   пленку   называют   лакокрасочным   покрытием.   ЛКМ
применяются   для   защиты   металлических,   а   также   других   видов   изделий   от   влияния
внешних   вредных   факторов   (влага,   газы,   воздух   и   т.д.),   придания   поверхности
декоративных свойств.
Свойства лакокрасочных материалов:
Свойства   лакокрасочных   материалов   (ЛКМ)   можно   разделить   на   физикохимические,
химические и малярнотехнические.
Физикохимические   свойства   ЛКМ   подразумевают   вязкость,   укрывистость,
плотность, скорость отвердевания (высыхания) пленки.
К   химическим   свойствам   ЛКМ   относятся   процентное   соотношение   составных
веществ,   количество   наполнителей,   пленкообразующих,   водорастворимых   солей,
растворителей и т.д.
Малярнотехнические   свойства   характеризуют   удобство   работы   с   ЛКМ,   т.е.
стекаемость, перелив, наносимость, степень перетира, плотность.
9 Свойства лакокрасочных покрытий:
Лакокрасочное  покрытие  –  пленка,  образующаяся  в  следствии  высыхания  ЛКМ.
Такие   пленки   тоже   должны   отвечать   определенным   требованиям   и   обладать
определенными свойствами:
 декоративными (внешний вид, цвет лакокрасочного покрытия, блеск);
 химическими  (устойчивость при воздействии атмосферы, агрессивных газов, щелочей,
кислот,   различных   химических   растворов,   воды,   масел,   нефти,   бензина,   эмульсий,
мыльного раствора);
 физикохимическими (износостойкость, прочность, твердость, эластичность, прочность на
изгиб, адгезия);
   защитными   (стойкость   в   различных   атмосферных   условиях,   термостойкость,
светостойкость, морозостойкость);
 малярнотехническими (хорошо поддаваться шлифовке, полировке, зачистке);
 электроизоляционными;
 специальные ЛКМ должны обладать дополнительными специфическими свойствами.
Лакокрасочные материалы широко применяются для защиты металлов от коррозии.

защитными     и     хорошими
декоративными   свойствами   обычно   получают   при   многослойном   нанесении
последовательно сначала грунта и шпаклевки, затем слоев лака или краски. Верхний слой
краски часто покрывают слоем лака.
Лакокрасочные     покрытия     с     надежными
Грунтовки   применяют   для   повышения   влагостойкости   изделия   и   для   улучшения
прилипаемости (адгезии) пленки краски к окрашиваемой поверхности. Их наносят первым
слоем. Далее для устранения неровностей поверхности загрунтованных изделий, а также
трещин и выщербин поверхностей, подлежащих окраске, производят шпаклевку.
Грунтовки и шпаклевки приготовляют на основе пигментов и наполнителей (мела),
затирая их с лаками. Грунтовки отличаются от эмалевых красок более низким, а шпаклевки
— более высоким содержанием пигментов (вместе с наполнителями).
Пленкообразующее   вещество   (пленкообразователь)   является   главной   составной
частью   любого   лакокрасочного   состава   и   покрытия.   От   него   зависят   основные   и
специфические   свойства   лакокрасочных   составов   и   покрытий.   К   основным   общим
свойствам лакокрасочных составов относят вязкость, концентрацию, скорость высыхания,
укрывистость, токсичность и др.
Вязкость   лакокрасочного   состава  должна   быть   не   очень   высокой,   чтобы   не
затруднять   работу   малярной   кистью   или   валиками   и   не   применять   слишком   высоких
давлений   при   покрытии   методом   пневматического   распыления.   При   чрезмерном
повышении вязкости лакокрасочный состав плохо разливается и не полностью заполняет
поры и неровности поверхности, что ухудшает адгезию покрытия.
Концентрация   пленкообразующего   вещества   в   лакокрасочном   составе  сильно
влияет   на   физикомеханические   и   оптические   свойства   пленок.   Она   должна   быть
достаточной для обеспечения необходимой вязкости лака или краски, а также толщины и
прочности пленки покрытия. Толщина лакокрасочного покрытия обычно составляет 60—
100 мкм, иногда 300 мкм, что достигается нанесением нескольких слоев (с сушкой после
каждого   слоя).   Средняя   толщина   одного   слоя   высохшего   покрытия,   нанесенного
распылением, колеблется от 10 до 25 мкм.
Скорость высыхания лакокрасочных составов определяется скоростью испарения
летучих растворителей или химических процессов, протекающих в пленкообразователе под
действием кислорода воздуха, тепла, катализаторов и отвердителей. В практике малярных
работ различают два этапа высыхания олиф, лаков и красок: высыхание от пыли и полное
высыхание.   Скорость   высыхания   олиф   и   масел   характеризуется   йодным   числом   —
количеством йода, присоединяющегося по месту двойных связей молекул масла.
10 Степень перетира  важна для пигментированных лакокрасочных составов. Размер
частиц   пигмента,   естественно,   не  должен   превышать   толщины   высохшей   пленки,   иначе
невозможно   получить   гладкое   и   ровное   покрытие.,,   При   механических   воздействиях
крупные   частицы   легко,   вырываются   из   пленки   и   повреждают   покрытие.   Основные
свойства   лакокрасочных   покрытий   характеризуются   показателями   их   механических   и
декоративных свойств, адгезионной способностью, стойкостью к воздействию окружающей
среды. Механическую прочность покрытий оценивают показателями твердости, гибкости
(астичности), прочности на удар, стойкости к истиранию и др.
Декоративные   свойства   покрытий  должны   соответствовать   функциональному
назначению и условиям эксплуации. Их характеризуют цветом, блеском, фактурой и |ассом
(покрытия). По степени блеска различают глянжые, полуглянцевые, полуматовые, матовые.
По   фактуре   герытия   могут   быть   гладкие,   рисунчатые   (например,   молотковые»)   и
рельефные («шагрень»).
Внешний вид покрытия  с учетом степени блеска, характера фактуры и наличия
дефектов характеризуют классом. Покрытия 1го класса имеют однородную гладкую и
блестящую   поверхность   без   видимых   (невооруженным   глазом)   дефектов.   Однородные
рисунчатые и рельефные покрытия, как правило, относят ко 2му классу. Большинство
товаров   народного   потребления   (холодильники,   радиоаппаратура,   мебель   и   др.)   имеют
покрытие 1го класса.
Адгезионная   способность   (адгезия)
 оценивается   прочностью   прилипания
лакокрасочного покрытия к поверхности изделия. Это наиболее важное свойство покрытия
зависит от степени смачивания поверхности изделия лакокрасочным составом и адсорбции
его   поверхностью,   от   величины   сил   взаимодействия   между   пленкой   и   поверхностью
изделия.   Характер   сил   взаимодействия,   обусловливающих   прилипание   и   склеивание,
рассмотрен в главе «Клеящие материалы».
Существенное   влияние   оказывает   состояние   покрываемой   поверхности.   Окислы
(ржавчина), жировые загрязнения, влага, пыль, адсорбированные поверхностью пары в газы
препятствуют   образованию   молекулярного   контакта   между   молекулами   покрытия   и
покрываемой   поверхности,   резко   снижая   прилипаемость   (адгезию)   покрытия,   его
прочность   и   стойкость   к   различным   внешним   воздействиям.   Гладкие   и   блестящие
(глянцевые) покрытия дольше сохраняются и лучше защищают. Стойкость к воздействию
окружающей   среды   является   важнейшим   свойством   лакокрасочного   покрытия.   Ее
оценивают   по   стойкости   к   воздействию   влаги,   света,   пониженных   и   повышенных
температур и др.
Выбор лакокрасочного материала для покрытия производят исходя из назначения
материала   по   ТУ   (или   ГОСТ)   и   условий   эксплуатации   изделия.   При   этом   учитывают
возможный метод нанесения, температуру сушки, огнеопасность, токсичность материала и
стоимость.
Качество   лакокрасочного   покрытия   существенно   зависит   от   тщательности
подготовки поверхности конструкций и изделий к окрашиванию. Применяют абразивные
обработки  поверхности  и  ее  обезжиривание,   удаление   различных  загрязнений,   остатков
предыдущих разрушившихся покрытий и т. п.
Виды лакокрасочных материалов (ЛКМ):
В зависимости от назначения и состава лакокрасочные материалы (ЛКМ) принято
делить на: лаки, краски, эмали, грунтовки, шпаклевки.
Лаки   –   это   растворы   пленкообразующих   веществ   в   растворителях   (или   воде),
которые после высыхания образуют однородное, твердое, прозрачное (кроме битумного
лака) покрытие. Их состав не содержит пигменты и наполнители.
Краски   –   суспензии   пигментов   в   пленкообразующих   веществах,   которые   после
высыхания образуют непрозрачное однородное покрытие.
11 Эмаль   –   суспензия   пигментов,   наполнителей   в   лаке,   которая   после   высыхания
образует непрозрачное, твердое покрытие различной структуры и блеска.
Грунтовка – суспензия пигментов с наполнителями в пленкообразующем веществе,
которая после высыхания образует однородную непрозрачную пленку.
Шпаклевка   –   смесь   наполнителей,   пигментов   и   пленкообразующих   веществ,
пастообразная   вязкая   масса,   предназначена   для   заполнения   дефектов   поверхности,
придания ей равномерной фактуры.
Состав лакокрасочных материалов:
Основными   компонентами   лакокрасочных   материалов   (ЛКМ)   являются
пленкообразующие,  пигменты,   наполнители,  пластификаторы,  растворители,  сиккативы,
добавки.
Пленкообразующие   лакокрасочных   материалов   –   многокомпонентная   система,
после   нанесения   которой   на   поверхность   в   результате   физикохимических   процессов
образуется сплошная, прочно сцепленная с основой пленка. Пленкообразующие должны
связывать   наполнители   с   пигментами   в   ЛКМ,   быть   растворимыми   органическими
растворителями, обеспечивать хорошую адгезию лакокрасочного покрытия с подложкой, а
после высыхания образовывать твердую защитную пленку.
К пленкообразующим веществам относятся: полимеризационные смолы (на основе
акрилатов,   метакрилатов,   хлористого   винила   и   др.),   поликонденсационные   смолы
(алкидные,   полиуретановые,   эпоксидные,   кремнийорганические,   формальдегидные),
природные смолы  (канифоль, битумы, асфальты,  копалы),  растительные  масла,  таловое
масло, жирные кислоты и эфиры целлюлозы.
Алкидные смолы:
Алкидные   смолы   среди   пленкообразующих   веществ   занимают   почетное   первое
место  не только в отечественной, но и зарубежной лакокрасочной промышленности. Это
полиэфиры, которые имеют разветвленное строение. Они являются продуктами неполной
переработки одноосновных жирных кислот и многоосновных кислот и спиртов.
Классифицируются   алкидные   смолы   в   зависимости   от   спирта,   который
используется   для   их   изготовления.   Различают   алкидные   смолы   на   основе   глицерина
(глифталевые),   этриола   (этрифталевые),   пентаэритрита   (пентафталевые)   и   ксилита
(ксифталевые).
Для   того,   чтоб   алкидная   смола   имела   хорошую   растворимость,   а   готовое
лакокрасочное покрытие отличалось водостойкостью и эластичностью, ее модифицируют
жирными   кислотами   либо   маслами   растительного   происхождения.   Поэтому   алкидные
смолы делят еще на невысыхающие  и высыхающие.
Содержание масла может быть самое разное, вплоть до 70%. Есть сверхтощие (до
34% масел), тощие (от 35 до 45%), средней жирности (46 – 55% масел) и жирные (от 56 до
70%).
  Пентафталевые   алкидные   смолы   обладают   наилучшими   защитными
характеристиками, при содержании масла около 60 – 65%, а глифталевые – при 50%.
Необходимо   также   знать,   что   при   данной   жирности   водопроницаемость   и   скорость
высыхания   пленки   очень   сильно   зависит   от   вида   используемого   растительного   масла.
Зависимость можно описать следующим рядом (по убыванию): тунговое > ойтисиковое >
льняное > дегидратированное касторовое > соевое > подсолнечное.
В   обратном   порядке   масла   располагаются   по   светостойкости.   Эти   данные
используют для изготовления  любых алкидных лакокрасочных материалов.  Исключение
составляют грунтовки, для изготовления которых используют тунговое и льняное масла.
Это связано с тем, что грунтовочные смеси используются в качестве промежуточного слоя,
который не подвергается воздействию  солнечного света.
Алкидные   соединения   применяются   в   комплексе   с   некоторыми   другими
поликонденсационными,   полимеризационными   смолами   и   нитратами   целлюлозы.   Такие
12 смолы, в зависимости от используемого модифицирующего вещества, подразделяются на:
алкидномеламиновые,   алкиднокарбамидные,   алкидноэпоксидные,   алкидностирольные,
уралкидные, алкиднополиорганосилоксановые и алкидноакриловые. Они сочетают в себе
свойства модифицирующего компонента и алкидной смолы.
Алкидные смолы  подразделяются на: разбавляемые  водой (водоразбавляемые)   и
нерастворимые   в   воде.   А   также   на:   разбавляемые   органическими   растворителями   и
растворимые в них.
В   наше   время   самое   широкое   применение   нашли   водоразбавляемые
(водоэмульсионные)   лакокрасочные   материалы.
  Они   обладают   бесспорными
преимуществами,   по   сравнению   с   красками   и   лаками   на   основе   органических
растворителей, т.к. не вредят человеческому организму, безопасны в пожарном отношении.
Водоразбавляемые   смолы   при   взаимодействии   с   аминоформальдегидными   или
фенолоформальдегидными   водорастворимыми   смолами,   которые   выступают   в   качестве
отверждающих агентов, образуют пленку.
Разбавляемые   водой   алкидные   смолы   применяют   для   изготовления
водоэмульсионных эмалей и  грунтовок. Глифталевые смолы, разбавленные органическими
растворителями,   используют   в   производстве   шпатлевок,   грунтовок   и   эмалей   для
внутренних работ. Пентафталевые – для эмалей и лаков, предназначенных для работы в
умеренном   климате,   под   открытым   воздухом.   Также   из   высыхающих   алкидных   смол
делают олифы, лаки, эмали, грунтовки, шпатлевки  горячей и холодной сушки.
Следующие марки немодифицированных лаков и смол на алкидной основе можно
найти на рынках лакокрасочных материалов:
 смолы – ВПФЛ50, ФК135, ФК42, ПГФСИН34;
 лаки – ПФ060Н, ПФ060В, ПФ053Н, ПФ053В, ГФ01, ГФ019, ГФ046, ГФ072,
ВЭп0179 и др.
Пигменты
–   это   окрашенные   порошки   высокой   дисперсии.
  Вода,
пленкообразующие   вещества   их   не   растворяют.   Пигменты   в   основном   применяют   в
декоративных целях, для придания краскам, грунтовкам, а также эмалям цвета и блеска.
Но кроме того пигменты отличаются некоторыми полезными свойствами, которые влияют
на конечный продукт: светостойкость, химическая и  атмосферостойкость, смачиваемость,
дисперсность,   маслостойкость,   укрывистость,   кристаллическая   структура,   способность
взаимодействовать с пленкообразующими.
По   своему   происхождению   пигменты   лакокрасочных   материалов   (ЛКМ)   можно
разделить на синтетические и природные, а по химическому составу – на органические и
неорганические.
К   неорганическим   пигментам   относятся   двуокись   титана,   окись   цинка,   литопон
(дают   белый   цвет),   охра   (дает   желтый   цвет),   железная   лазурь,   ультрамарин   (синий),
железный сурик, оранжевый крон, мумня (красный), медянка, окись хрома (зеленый цвет).
Как   видно   –   большинство   неорганических   пигментов   это   соли   металлов,   оксиды,
гидроксиды, которые имеют кристаллическое строение.
Среди органических пигментов можно выделить фталоцианиновые, антрахиноновые,
азопигменты, диазопигменты.
Некоторые   пигменты   могут   обеспечивать   лакокрасочным   материалам
дополнительные полезные свойства. Вот, например, при достаточно большом наполнение
ЛКМ   металлическими   пигментами   покрытие   становится   электропроводящим   и
теплопроводящим. При наполнении лакокрасочного материала цинковой пылью, его можно
использовать как протекторную грунтовку.
Наполнитель  – это нерастворимое в дисперсионных средах сухое неорганическое
вещество. Применяют как добавки к пигментам для их экономии и снижения стоимости
лакокрасочных   материалов   (ЛКМ).   Наполнители   вводят   только   в   непрозрачные
13 лакокрасочные материалы (грунтовки, эмали). При правильном подборе системы пигмент –
наполнитель   можно   улучшить   свойства   ЛКМ.   Придать   лакокрасочным   материалам
определенную вязкость, улучшить разливаемость,  предотвратить оседание пигментов на
дно резервуара, повысить прочность, атмосферостойкость готового покрытия.
В качестве наполнителей применяют тальк, слюду, доломит, мел, барит, кальцит,
каолин.   Наиболее   широко   применяются   наполнители   с   высокой   степенью   белизны,
дисперсностью, с низким содержанием водорастворимых примесей, небольшой твердости,
плотности, низкой маслоемкости.
В основном наполнители ЛКМ – это природные  материалы,  лишь малая  доля –
синтетические (осажденный мел, бланфикс).
Пластификаторы      практически   нелетучие   органические   вещества,   которые
вводятся в пленкообразующее для придания высохшим ЛКМ эластичности. В качестве
пластификаторов используют фталаты, фосфаты, касторовое масло, совол, себацинаты и
т.д.
Растворители  –   летучая   органическая   жидкость   или   смесь   жидкостей,   которая
применяется для растворения пленкообразующих, придания ЛКМ нужной консистенции. К
ним относятся спирты, эфиры, кетоны, углеводороды.
Сиккативы  –   мыльное   соединение   некоторых   металлов   в   растворителях   или
(используется  реже)  соединения   в  виде  оксидов.   Сиккативы   применяют  для  ускорения
процесса   высыхания   лакокрасочного   материала.   К   сиккативам   относятся   кобальтовые,
марганцевые, свинцовые, линолеаты, нафтенаты, резинаты и др.
Добавки  –   вещества   для   придания   определенных   свойств   лакокрасочным
материалам.   Добавками   принято   считать   различные   отвердители,   эмульгаторы,
стабилизаторы, ускорители, инициаторы и многое другое.
Классификация лакокрасочных материалов:
Все лакокрасочные материалы подразделяются на основные, промежуточные и прочие.
Основные – лаки, эмали, краски, шпаклевки, грунтовки.
Промежуточные   –   растворителя,   разбавители,   смолы,   их   растворы,   сиккативы,
олифы.
Прочие   –   подсобные,   вспомогательные   материалы   (мастики,   пасты,   смывки,
отвердители, порозаполнители).
Основные   лакокрасочные   материалы   в   свою   очередь   классифицируют   по   типу
пленкообразователя (химическому составу), назначению.
По типу пленкообразователя ЛКМ различают:
а) лакокрасочные материалы (ЛКМ) на поликонденсационных смолах:
 алкидноуретановые (АУ);
 глифталевые (ГФ);
 кремнийорганические (КО);
 карбамидные или мочевинные (МЧ);
 меламиновые или меламиноформальдегидные (МЛ);
 полиуретановые (УР);
 пентафталевые (ПФ);
 полиэфирные насыщенные (ПЛ);
 полиэфирные ненасыщенные (ПЭ);
 фенольные (ФЛ);
 фенолоалкидные (ФА);
 циклогексаноновые (ЦГ);
 эпоксиэфирные (ЭФ);
 эпоксидные (ЭП);
14  этрифталевые (ЭТ);
б) лакокрасочные материалы (ЛКМ) на полимеризационных смолах:
 нефтеполимерные (НП);
 каучуковые (КЧ);
 перхлорвиниловые или поливинилхлоридные (ХВ);
 алкидностирольные, масляностирольные (МС);
 полиакриловые или полиакрилатные (АК);
 поливинилацетатные (ВА);
 поливинилацетальные (ВЛ);
 фторопластовые (ФП);
 хлорированные полиэтиленовые (ХП);
 сополимеровинилхлоридные (ХС);
 сополимеровинилацетатные (ВС);
в) лакокрасочные материалы (ЛКМ) на природных смолах:
 битумные (БТ);
 канифольные (КФ);
 янтарные (ЯН);
 масляные (МА);
 шеллачные (ШЛ);
г) ЛКМ на эфирах целлюлозы:
 этилцеллюлозные (ЭЦ);
 нитроцеллюлозные (НЦ);
 ацетилцеллюлозные (АЦ);
 ацетобутиратцеллюлозные (АБ).
Силикатные краски  (ЖС) изготавливают на основе силикатов щелочных металлов
(жидкое стекло).
Если   краска   изготовлена   на   водоэмульсионной   основе,   то   перед   буквами,
означающими вид пленкообразователя ставят обозначение ВД, например, ВД АК.
По назначению (условиям эксплуатации) ЛКМ различают:
1 – атмосферостойкие (ЛКМ, которые эксплуатируются на открытом воздухе в различных
климатических условиях);
2  –  ограниченно  атмосферостойкие  (эксплуатируемые   под  навесами,  внутри  различных
помещений, т.е. ЛКМ для внутренних работ);
3 – защитные  или  консервационные  (применяются  для временной  защиты  изделий,  при
перевозках, хранении);
4 – водостойкие (4/1 – стойкие в пресной воде, 4/2 –морской воде);
5   –   специальные   (ЛКМ,   стойкие   к   воздействию   определенных   факторов,   например,
устойчивы   к   рентгеновскому,
  противообрастающие,
светящиеся, лакокрасочные материалы для кожаных изделий, ткани, резины);
6   –   маслобензостойкие   лакокрасочные   материалы   (6/1   –   устойчивы   по   отношению   к
смазкам   и   минеральным   маслам,   6/2   –   устойчивы   при   влиянии   керосина,   бензина,
нефтепродуктов);
7 – стойкие при воздействии химических веществ (7/1 – для атмосферы агрессивных паров
и   газов,   7/2   –   устойчивы   под   воздействием   кислот,   7/3   –   для   растворов   и
концентрированных щелочей);
8 – термостойкие ЛКМ (эксплуатирующиеся при температуре от 50 до 500оС);
9 – электроизоляционные (лакокрасочные материалы, которые подвергаются воздействию
электрического тока, являются непроводящими);
0 – грунтовки;
00 – шпаклевки.
  радиационному   излучению,
15 Образованные лакокрасочные покрытия принято разделять по внешнему виду
на:
 высокоглянцевые (ВГ);
 глянцевые (Г);
 полуглянцевые (ПГ);
 полуматовые (ПМ);
 матовые (М);
 глубокоматовые (ГМ).
По   прибору   ФБ   –   2   определяется   степень   блеска   покрытия,   записывается   в
процентах. Степени блеска покрытий: ВГ – более 60%, Г – 5059%, ПГ – 3749%, ПМ – 20
36%, М – 419%, ГМ – не больше 3%.
Кроме   вышеописанных   классификаций   лакокрасочные   материалы
классифицируются еще по некоторым признакам:
 по способу нанесения ЛКМ (валиком или кистью, электрофорезом, пульверизацией и
т.д.);
 по условиям сушки (холодная, горячая);
 по декоративным свойствам ЛКМ (имитационные, шагреневые, рефлексные, молотковые,
флуоресцентные, цировочные);
   по   назначению   ЛКМ   (для   покраски   автомобилей,   мебели,   кожи,   материи,
электроизоляционного назначения);
  по  эксплуатации   при  определенных  условиях  (для   тропического  климата,  холодного,
загазованного);
   по   блеску   (высокоглянцевые,   глянцевые,   полуглянцевые,   полуматовые,   матовые,
глубокоматовые);
 по последовательности  нанесения ЛКМ (пропиточные, грунтовочные, промежуточные,
покрывные).
Маркировка ЛКМ:
У каждого лакокрасочного материала (ЛКМ), будь то лак, краска или шпаклевка,
есть свое «имя» и обозначение. Оно состоит из слов, букв, а также цифр. Обозначение
пигментированных ЛКМ состоит из пяти групп знаков, на непигментированных (лаков) –
четырех.
1 группа. При записи сначала указывается вид ЛКМ – лак, краска, шпаклевка, эмаль или
грунтовка. Если в состав краски входит лишь один пигмент, то вместо слова «краска»
записывают наименование пигмента (белила цинковые, охра).
2   группа.   Далее   краткое   обозначение   основы   (две   буквы)   –   указывается   тип
использованного пленкообразующего вещества.  В случае, если в состав ЛКМ входит смесь
пленкообразующих   веществ   –   при   маркировке   указывают   основной   (тот,   который
определяет свойства ЛКМ).
3 группа. После буквенного обозначения основы указывают условия эксплуатации данного
ЛКМ (цифра).
4   группа.   У   каждого   лакокрасочного   материала   (ЛКМ)   есть   свой   порядковый   номер,
присвоенный ему при изготовлении. Он может состоять из одной, двух или трех цифр.
5 группа. Указывается цвет ЛКМ.
Для водоэмульсионных ЛКМ,  не содержащих летучего растворителя, порошковых,
водоразбавляемых   между  первой   и второй  группами  знаков  ставится  обозначение:  В  –
водоразбавляемые,   Э   –   водоэмульсионные,   П   –   порошковые   краски,   ОД   –
органодисперсионные   (пластизольные,   органозольные),   Б   –   не   содержащих   летучего
растворителя.
Между второй и третьей группой знаков всегда ставится тире.
16 Для алкидных  и  масляных   красок  вместо  присвоенного при  изготовлении   порядкового
номера ставят цифру, обозначающую вид олифы: 1 – натуральная, 2 – «Оксоль» олифа, 3 –
олифа глифталевая, 4 – олифа пентафталевая, 5 – комбинированная.
Иногда  для  уточнения   специфических  свойств   ЛКМ после   порядкового  номера
ставят обозначения: ПМ – полуматовые, ПГ – пониженной горючести, Г – глянцевые.
Примеры маркировки:
   эмаль   ПФ218ХС   —   эмаль   на   основе   пентафталевой   смолы,   предназначена   для
внутренних работ, №18, холодной сушки;
 белила цинковые МА22Н – белила цинковые изготовлены   на основе   олифы «Оксоль»
(масляные), №2, для внутренних работ;
 краска ВДВА17 белая — краска водоэмульсионная на поливинилацетатной дисперсии,
предназначена для выполнения наружных работ, №7, белая;
 шпаклевка ЭП0010 серая — шпаклевка эпоксидная, №10, серая
Безопасность работ. В прошлом главным компонентом покровных материалов (за
исключением   латексных)   был   растворитель.   Поскольку   пары   некоторых   растворителей
вредны   для   здоровья,   были   введены   ограничения   на   количества   растворителей,
используемых в покровных материалах. Однако, когда количество растворителя в краске
уменьшается, характеристики ее течения и нанесения на поверхность, а также свойства
покрытия могут ухудшаться. Химики разработали покровные материалы с пониженным
содержанием   растворителя,   не   уступающие   по   качеству   старым.   Химия   формирования
пленки из таких покровных материалов часто более сложна, чем для обычных материалов.
Другой путь соблюдения ограничений на содержание растворителей  составлять
такие рецептуры покровных материалов, в которых растворителем является вода, как в
случае латексной краски для жилых помещений. И в этом случае покровный материал
часто должен иметь сложный химический состав, чтобы он предварительно образовывал
водную   эмульсию,   а   потом,   после   сушки   покрытия,   оставался   водостойким.   Хотя
производство красок и других покровных материалов растет со скоростью только 1% в
год,   ежегодный   рост   объема   производства   материалов   с   пониженным   содержанием
растворителя и на водной основе составляет 810%. Созданы покровные материалы, по
существу не содержащие растворителя,  порошковые краски. Такие материалы наносятся
(спеканием)   на   электроприборы,   мелкие   металлические   изделия,   светильники   и
алюминиевую облицовку.
На некоторые части днища автомобиля наносятся прочные порошковые покрытия,
стойкие   к   коррозионному   действию   солей,   которыми   посыпают   дороги.   Порошковый
покровный   материал   состоит   в   основном   из   полимера   (эпоксидного,   акрилового,
сложноэфирного)   и   пигмента.   Для   нанесения   тонкого   слоя   порошка   используется
специальное оборудование. Когда изделие, покрытое таким слоем, нагревается в печи до
примерно 150230° С, частицы порошка расплавляются и спекаются в покровную пленку.
Для   получения   прочной   пленки   часто   используются   сшивающие   агенты.   Порошковые
покровные   материалы      быстро   растущий   сектор   химической   промышленности.
Изоцианаты, применяемые для изготовления полиуретановых покрытий, при неправильном
обращении могут нанести вред здоровью. Это касается тех работ (например, в мастерских
по   обработке   кузовов   автомобилей),   где   покрытия   наносятся   распылением.   Некоторые
поставщики предлагают покровные материалы, не содержащие изоцианата.
Будущее лакокрасочной промышленности:
Европейские   эксперты   в   области   лакокрасочных   материалов   считают,   что   в
будущем водные лаки, краски, грунтовки и другие  материалы, будут играть все большую
роль   на   мировом   рынке.   Для   этого   издаются   новые   законодательные   акты,   которые
ограничивают использование легколетучих растворителей, чему способствует возросшее
17 экологическое сознание потребителей.   Изобилие покрывных материалов наблюдается на
рынке   архитектурных   и   декоративных  лкм,   что   соответствует   более   70%   от   всех
используемых материалов.
В некоторых странах  Европы,   как в  Германии, этот процент  и  выше – 80%.
Сегмент   «Сделай   сам»   очень   привлекателен   для   производителей   лакокрасочных
материалов, а в Европе на данном рынке водные покрытия уже сейчас лидируют.
Велика   доля   водных   покрытий   и   в   автомобильной   промышленности,   где   необходимо
придать   привлекательность   внешнему   виду   и   одновременно   защитить   металл   от
разрушающего действия окружающей среды.
 По прогнозам аналитиков эта доля составит к 2015 году 6070%, при нынешних 4045%.
Однако   и   производители   и   потребители   сталкиваются   с   рядом   трудностей.   Это
уменьшение   прочности   покрытия,   которые   более   проницаемы   для   паров   воды   и
содержащихся   в   воздухе   веществ,   чем   покрытия,   полученные   способом   нанесения
традиционных органорастворимых лакокрасочных материалов.
Другая   задача   –   повышенные   требования   к   пленкообразованию   при   низких
температурах.
Для   решения   этого   вопроса   необходимо   при   выборе   сырья   подобрать  лак,
соответствующий этому требованию. Решив эти задачи, можно будет говорить о том, что
водные   покрытия   обладают   такими   же   высокими   характеристиками,   что   и
органорастворимые. Можно будет при использовании специальных добавок регулировать
скорость испарения воды из пленки; уменьшить содержание воды в рецептуре (сейчас она
составляет около 85%).
Необходимо   поднять   уровень   химической   и   механической   стойкости   покрытий
водными лкм до уровня органорастворимых систем.
Для применения водных лкм в мебельной промышленности,  необходимо  добиться
прозрачности   красок   и   высокого   уровня   смачивания   различных   сортов   древесины.   И
немаловажный момент – необходимо разработать быстросохнущие покрывные материалы,
так как технологические процессы становятся все короче. Это необходимо для увеличения
производительности труда. Кроме того, применение водных материалов влечет за собой
изменения   в   производственном   оборудовании.   Производители   мебели,   которые   часто
работают с МДФ, сталкиваются с таким моментом, как набухание волокон древесины во
влажной атмосфере. Над решением такой проблемы работают химики во всем мире, и
одним   из   перспективных   направлений   может   быть   применение   сшивающих   агентов,
которые смогут увеличить химическую стойкость и водостойкость покрытий.
Работой по поиску путей создания качественных водных покрывных систем заняты
мировые компании. Одним из успехов разработчиков служат дающие глянцевые покрытия
водные акриловые системы, которые применяются в строительстве для наружных работ.
Водные акриловые краски успешно завоевывают рынки, благодаря высокому уровню
блеска, химической  стойкости,  низкому содержанию  летучих органических  соединений,
стойкости   к   слипанию   и   простоте   в   обращении.   Они   успешно   прошли   трехлетнюю
выдержку   на   открытом   воздухе.   За   этот   срок,   нанесенное   на   древесину   покрытие   не
утрачивало своей ценности, не отслаивалась и не загрязнялась. Ведется работа по подбору
рецептур   для   двухкомпонентных   водных   полиуретановых   систем.   При   разработке
двухкомпонентных   водных   полиуретановых   систем   основная   трудность   заключается   в
том, чтобы все компоненты, реагируя между собой, не вступали бы в побочные реакции с
водой.
Литература
1. Артюшин Л. Ф., Основы воспроизведения цвета в фотографии, кино, полиграфии, М.,
1970.
2. Войтович В.А. Краски для дома. М., 1987
18 3. Толмачев И.А., Верхоланцев В.В. Новые воднодисперсионные краски. Л., 1979
4. Чельцов В. С., Бонгард С. А., Цветное проявление трехслойных светочувствительных
материалов, М., 1958
5.Яковлев А.Д. Порошковые краски. Л., 1986
6. http://missrnb.ru/other/lakokrasochnaja.html
19

file_name: 480 авангард.doc

intro:
Цветное изображение состоит из трех элементарных однокрасочных, сложенных вместе. Каждое из них управляет отражением (пропусканием) не по всему спектру, как черно-белое, а только в пределах одной из его зон. Это связано с тем, что каждый из красителей, из которых построены элементарные изображения, поглощает практически в одной зоне спектра и от количества красителя на данном участке зависит поглощение одного из зональных излучений - красного, зеленого или синего.
Например, голубое изображение состоит из разных количеств красителя, определяющих поглощение в красной зоне. Чем больше его на данном участке, тем сильнее поглощение красных излучений: темные участки голубого поглощают их сильно, а светлые - слабо, при почти полном отражении или пропускании излучений двух других зон. Точно так же пурпурное изображение управляет интенсивностью зеленых, а желтое - синих излучений.

title: Цветная фотография


extracted_text:
7а сынып                              № 17 сабақ                                      ______________
Сабақтың тақырыбы: §24.Бір қалыпты және бірқалыпты емес қозғалыстар.
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік мақсаты: оқушыларға  қозғалыстың түрлерін ғылыми түрде түсіндіру.
2. Дамытушылық мақсаты: оқушылардың логикалық ойлау қабілетін дамыту.
3. Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, имандылыққа баулу.
Сабақтың түрі: жаңа білімді қалыптастыру.
Сабақтың әдістәсілдері: Әңгіме, жаттығулар орындау.
Сабақтың көрнекіліктері: плакаттар, суреттер, электронды оқулық, арбаша, тамызғыш
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылардың көңілін сабаққа аудару, құралдарын тексеру.
Сабақтың барысы:
ІІ. ДК. Жаңа сабаққа дайындық.
1. Механикалық қозғалыс. Мысал келтір.
2. Қозғалыс туралы не білесің?
ІІІ. ДК. Жаңа сабақты түсіндіру.  Электрондық оқулық арқылы түсіндіру.
1. Бір қалыпты қозғалыс.
2. Бір қалыпты емес қозғалыс
ІV. ДК. Жаңа сабақ бойынша түсінігін  тексеру.
1. Бір қалыпты қозғалыс.
2. Бір қалыпты емес қозғалыс
V. ДК. Жаңа сабақты бекіту.
Электрондық оқулық арқылы сұрақтар қою
1. Бірдей жол жүрсе, қандай қозғалыс?
2. Әртүрлі жол жүрсе, қандай қозғалыс?
VI. ДК. Үй тапсырмасын тексеру. 10 тапсырманы әр оқушының дәптерінен тексеру.
Өзін өзі тексеру сұрақтарын ауызша сұрау.
1. Материялық нүкте деген не?
2. Мына денелер: метро экскалаторында тұрған адам; төмпешікпен секірген шаңғышы; тігін
машинасының инесі; жермен салыстырғанда түзу сызықты қозғала ма, әлде қисық сызықпен
қозғала ма?
3. Сағат тілі ұшының қозғалыс траекториясы қандай?
VII.ДК. Оқушылар білімін жанжақты тексеру.
1. 10 тапсырманы әрқайсысынан жекелей тексеріп, есептеу.
2. Троекторияны әрқайсысы жекелей сызғаны туралы есеп береді. 3. Электронды оқулық көру.
4. Бір қалыпты қозғалыс, бір қалыпты емес қозғалыстарға мысалдар келтіру.
VIІI.ДК.Үйге тапсырма. §24. Өзін өзі тексеру сұрақтары.

file_name: саб 17.doc

физика

group: Дисциплины

title: Поурочные планы по физике 7 класс


extracted_text:
7 сынып                              № 20 сабақ                                      ______________
Сабақтың тақырыбы: §27.Бір қалыпты түзу сызықты қозғалыс графигі.
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік мақсаты: оқушыларға  бір қалыпты түзу сызықты қозғалыс туралы жете түсіндіру.
2. Дамытушылық мақсаты: оқушылардың логикалық ойлау қабілетін дамыту.
3. Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, имандылыққа баулу.
Сабақтың түрі: жаңа білімді қалыптастыру.
Сабақтың әдістәсілдері: Әңгіме, жаттығулар орындау.
Сабақтың көрнекіліктері: плакаттар, суреттер, электронды оқулық, Видеофильм «Қозғалыстың
графигі»
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылардың көңілін сабаққа аудару, құралдарын тексеру.
ІІ. ДК. Жаңа сабаққа дайындық.
Сабақтың барысы:
1. Қозғалыс.
2. Жылдамдық.
3. Уақыт.
4. Жүрілген жол.
ІІІ. ДК. Жаңа сабақты түсіндіру.  Электрондық оқулық арқылы түсіндіру.
1. Қозғалыс заңы.
2. Бір қалыпты түзу сызықты қозғалыстың функциясы.
3. Мысалдар.
ІV. ДК. Жаңа сабақ бойынша түсінігін  тексеру.
А) Қозғалыс заңы деген не?
Ә) Графигін қалай сызады.
V. ДК. Жаңа сабақты бекіту.
Электрондық оқулық арқылы графиктерді көру. Сызуды үйрену.
VI. ДК. Үй тапсырмасын тексеру. Өзін өзі тексеру сұрақтарын ауызша сұрау.
8 жаттығуды тексеру.
VII.ДК. Оқушылар білімін жанжақты тексеру.
А) С тобының есептерін шығару.
1. Егер судың ағысының жылдамдығы 2 км/сағ. Қайту үшін катер қанша уақыт жұмсар
еді.
2. Ұзындығы 240 м пойыз бірқалыпты қозғалып көпірден 2 минут ішінде өтті. Егер
көпірдің ұзындығы 360 м болса, пойыздың жылдамдығы қандай болады?
3. 9жаттығу №1,2 есебін шығару.
Ә) Өзін өзі тексеру сұрағындағы 5 сқрақты шығару.
Оқушыларға графигін сыздыру.
А)х0=0 және υ<0                           Ә)  х0>0 және υ>0
   х0<0 және υ>0                                 х0>0 және υ<0
Б) Карточкамен жұмыс.
№1 К. Жолдың берілген сан мәндерін метрмен өрнектеп жаз: 10 км, 126 см, 30 дм, 1220 мм.
№2 К. Жылдамдықтың берілген сан мәндерін м/с пен өрнекте. 2 км/сағ, 100 см см/с, 36
км/сағ.
№3 К. Велосипедші 1,5 м/с жылдамдықпен 150 м жол жүрді.  Осы қашықтықты ол қанша
уақытта жүріп өтеді.
№4 К. Коньки тебуші 2 бала бірбірінен кері итеріліп, қарамақарсы бағытта 8 м/с және 4
м/с жылдамдықпен сырғанап кетті. Жылдамдықтарын салыстыр. №5 К. Ұшақ 750 км/сағ жылдамдықпен ұшып барады. 6 сағ ішінде ол қандай аралықты
өтеді?
В) Видеофильм көру  «Қозғалыстың графигі». Көргеннен соң қозғалыстың графигі туралы
әңгімелесу.
VIІI.ДК.Үйге тапсырма. §27. 9жаттығу. Өзін өзі тексеру сұрақтары.

file_name: саб 20.doc

intro: Поурочные планы по физике 7 класс

title: Поурочные планы по физике 7 класс


extracted_text:
7 сынып                                                                                ______________
Сабақтың тақырыбы: §26. Бір қалыпты емес қозғалыс кезіндегі орташа жылдамдық.
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік мақсаты: оқушыларға  орташа жылдамдық туралы ғылыми түрде түсіндіру.
2. Дамытушылық мақсаты: оқушылардың логикалық ойлау қабілетін дамыту.
3. Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, имандылыққа баулу.
Сабақтың түрі: жаңа білімді қалыптастыру.
Сабақтың әдістәсілдері: Әңгіме, жаттығулар орындау.
Сабақтың көрнекіліктері: плакаттар, суреттер, электронды оқулық,
Сабақтың барысы:
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылардың көңілін сабаққа аудару, құралдарын тексеру.
ІІ. ДК. Жаңа сабаққа дайындық.
1. Бір қалыпты емес қозғалыс.
2. Қозғалыс туралы не айтасың
ІІІ. ДК. Жаңа сабақты түсіндіру.  Электрондық оқулық арқылы түсіндіру.
1. Орташа жылдамдық.
2. Орташа жылдамдықтың формуласы.
3.
 Орташа жылдамдықты есептеу.
ІV. ДК. Жаңа сабақ бойынша түсінігін  тексеру.
Осы тақырыпқа байланысты жұмыс істейді.
V. ДК. Жаңа сабақты бекіту.
 Жылдамдықпен уақыт арқылы жүрілген жолды қалай өрнектейді?
1.
2. Жылдамдық қандай жағдайда теріс мәнге ие болады?
3. км/сағ пен берілген жылдамдықты м/с пен қалай өрнектейді?
VI. ДК. Үй тапсырмасын тексеру. Өзін өзі тексеру сұрақтарын ауызша сұрау.
VII.ДК. Оқушылар білімін жанжақты тексеру.
А) А тобының есептерін шығару.
1. Төмендегі жылдамдықтарды м/с, өлшем бірлігінде жаз.
               1 км/сағ,  1 см/сағ, 36 км/сағ, 72 км/сағ, 3*105 км/сағ.
2. Реактивті ұшақ 20 секундта 8 км қашықтыққа ұшады, ал дыбыс 4 секундта 1320 м қашықтыққа
таралады. Осы екуінің жылдамдығын салыстыр
4. Жаяу адам 20 секундта 30 м, келесі 40 секундта 58 м, сонан соң тағыда 30 секундта 45 м жол жүрді.
Адаманың осы жолдағы орташа жылдамдығы қандай?
Есепті үш оқушы тақтаға шығарады.
Ә) Физикалық диктант.
1. Механикалық қозғалысқа мысал келтір.
2. Механикалық қозғалыс кезіндегі жүрілген жолды есептеуге арналған формуланы жаз.
3. Бір қалыпты қозғалыстың жылдамдығы қалай анықталады?
4. Автомобиль 120 км қашықтықты 2 сағата жүріп өтті. Автомобильдің жылдамдығы неге тең?
5. Пойыздың қозғалыс жылдамдығы 20 м/с дегенді түсіндір.
Б) Терминдерді аудару
1.  Бірқалыпты
2. Орташа
3. Түзу
VIІI.ДК.Үйге тапсырма. Өзін өзі тексеру сұрақтары._________________

file_name: саб 19.doc

title: Поурочные планы по физике 7 класс


extracted_text:
7 сынып                                                                                ______________
Сабақтың тақырыбы: Бірқалыпты және бірқалыпты емес қозғалыстар..Жылдамдық. Жылдамдық бірліктері.
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік мақсаты: оқушыларға  қозғалыстың түрлерін және туралы ғылыми түрде түсіндіру.  Физикалық
терминдерді ағылшын тіліне аудару.
2. Дамытушылық мақсаты: оқушылардың логикалық ойлау қабілетін дамыту.
3. Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, имандылыққа баулу.
Сабақтың түрі: жаңа білімді қалыптастыру.
Сабақтың әдістәсілдері: Әңгіме, жаттығулар орындау.
Сабақтың көрнекіліктері: плакаттар, суреттер, электронды оқулық, арбаша, тамызғыш, Видеофильм «Қозғалыс»
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылардың көңілін сабаққа аудару, құралдарын тексеру.
ІІ. ДК. Жаңа сабаққа дайындық.
Сабақтың барысы:
1. Механикалық қозғалыс. Мысал келтір.
2. Қозғалыс туралы не білесің?
3. Қозғалыс,  жол, троектория, қозғалыс түрлері, уақыт.
ІІІ. ДК. Жаңа сабақты түсіндіру.  Электрондық оқулық арқылы түсіндіру.
1. Қозғалыс жылдамдығы. Орын ауыстыру
2. Бір қалыпты қозғалыс. Уақыт. Жылдамдықтың өлшем бірлігі.
Жылдамдық
жылдамдық,   tуақыт.     Сонда   жылдамдықты   табуға   арналған   формуланы   мына   түрде   ұсынуға   болады:
Тәжірибе жасалық. Арбаға тамызғышты орнаталық (11сурет). Тамызғыштан бірдей уақыт аралығында боялған сұйықтың
тамшысы тамады. Егерде арбаға (11суретте көрсетілгендей) жүкті жалғастырсақ, онда (арба
қозғалған кезде) қағазда тамшының қалдырған іздерінің ара қашықтығы тең бола алады екен. Бұл
арба бірдей уақыт аралығында тең жол жүріп өтетіндігін білдіреді. Тамызғыштың кранын тамшы
жиі таматындай етіп бұрып, тәжірибені қайталап жасалық. Тамшы іздері бұл жағдайда да бірінші
тәжірибеге қарағанда жақын болғанымен бір бірінен бірдей қашықтықта болады екен. Бұл бірдей
уақыт аралығында арба бірдей жол жүріп өтетіндігін білдіреды.
Егерде әлдебір дене кез келген тең уақыт аралығында бірдей жол жүріп өтетін болса, онда оның
қозғалысын  бір қалыпты қозғалыс  деп атайды. Қозғалыстың шапшаңдығын жылдамдық деп
аталатын   физикалық   шама   сипаттайды.   Ұшақтың   автомобильден   шапшаңырақ   қозғалатыны,   ал   жасанды   Жер   серігі
ұшақтан шапшаңырақ қозғалатындығы белгілі.
Бірқалыпты қозғалыс кезіндегі дене жылдамдығы уақыт бірлігі ішінде қандай жол жүріп өтетіндігін көрсетеді. Мысалы,
егер жаяу адам әрбір сағатта 3 км жүрсе, ал ұшақ 900 кмге ұшатын болса, онда жаяу адамның жылдамдығы 3 км/сағ., ал
ұшақтың жылдамдығы 900 км/сағ. деп айтады. Егерде сол жаяу адамның әрбір екі сағатта 6 км жол жүріп өтетіндігі
белгілі болса, онда ол 1 сағатта қандай жол жүріп өтетіндігін білу үшін 6 кмді 2 сағатқа бөлу керек. Сол кезде біз тағы да
3 км/сағ.ты аламыз.    Сонымен,  бірқалыпты қозғалыс кезіндегі дене жылдамдығын анықтау үшін дененің жүріп өткен
жолын қозғалыс уақытына бөлу керек.    Осы өрнекке кіретін барлық шамаларды латын әрпімен белгілейік: sжол,  υ
S   СИ
жүйесінде жылдамдық бірлігіне 1 сек.та 1 мге тең жол жүріп өтетін дененің бірқалыпты қозғалыстағы жылдамдығы
алынады.  Бұл бірлікті былайша белгілейді: 1  м/с  немесе 1 м/сек (“метр секунд” деп оқылады).    Практикада басқа да
жылдамдық бірлігі жиірек қолданады: 1 км/сағ. Әр түрлі жылдамдық бірліктерінің арасындағы байланысты табалық: 1 км
= 1000 м, ал 1 сағ = 60 мин = 3600 с болғандықтан біз былайша жаза аламыз: Мысал қарастырайық. 720 км/сағқа тең ұшақ
жылдамдығын метр секундпен өрнектеу талап етілсін делік. Ол үшін километрді метрге, ал сағатты секундқа аудара
отырып   мына   өрнекті   аламыз:Бірқалыпты   қозғалыс   кезінде   жылдамдықтың   сандық   мәні   өзгермейді.   Егерде   дененің
жылдамдығы 60 км/сағқа тең болса, онда қозғалыстың барлық уақытында бұл мән осы күйінде өзгеріссіз қалады. Бірақ,
жылдамдықтың өзінің сандық мәнінен басқа және оның өз бағыты болады.  Сондықтан суретте дененің жылдамдығын
жебелік   түрінде  кескіндейді  (12сурет).   Жебелік  жылдамдықтың   бағытын   нұсқайды   (олай  болса,   дене  қозғалысының
бағытын   көрсетеді).  Кеңістікте   бағыты   бар   шамаларды  векторлық   шамалар  немесе   жай   ғана  векторлар  деп   атайды.
Жылдамдық — векторлық шама. Кейінірек күштің де векторлық шама болып саналатынын көреміз. Екінші жағынан масса,
жол, көлем сияқты шамалар векторлық шамалар болып саналмайды: олардың кеңістікте бағыттары жоқ және олар тек
сандық мәндермен ғана сипатталады.
2кестеде табиғатта кездесетін кейбір жылдамдықтардың мәндері келтірілген.
Қозғалыс жылдамдықтары , м/с
Ауадағы дыбыс (0°С кезінде )
t
Ұлу
0,0014
331
Шыбын
Қараторғай
5
20
Жер айналасындағы Ай
Күн айналасындағы Жер
1000
30 000 Түйеқұс
22
Жарық пен радиотолқындар
300000000
   2кестеде   көрсетілген   қозғалыстардың   барлығы   бірқалыпты   қозғалыс   болып   саналмайды.   Тек   дыбыс,   жарық   пен
радиотолқын белгілі бір жағдайларда ғана тұрақты жылдамдықпен тарайды. Қалған денелердің жылдамдықтары қозғалыс
процесінде өзгеріп отырады. Сондықтан олар үшін орташа немесе осы денелер жете алатын ең үлкен мәндер көрсетілген.
Тракторияның әр түрлі бөліктерінде дененің жылдамдығы әр түрлі болатын қозғалысты  бірқалыпты емес  қозғалыс деп
атайды.
   Бірқалыпты   емес   қозғалысты  орташа   жылдамдық  сипаттайды.   Бірқалыпты   емес   қозғалыстың   орташа
жылдамдығын бірқалыпты қозғалыстың жылдамдығын қалай тапса, дәл солай табады, яғни дененің жүріп өткен жолын
қозғалыс уақытына бөледі:
S
t
Осы кезде алынған мән тракторияның жеке бөліктеріндегі дене қозғалысының жылдамдықтарымен сәйкес келмеуі мүмкін.
Дененің бірқалыпты емес қозғалысы кезінде бір бөлікте жылдамдық кіші, ал екінші бөлікте үлкен болып келеді. Мысалы,
станциядан   шыққан   пойыз   бірте   бірте   жылдам   қозғала   бастайды.   Станцияға   жақындағанда   керісінше   өз   қозғалысын
баяулатады.    Тек бірқалыпты қозғалыс кезінде ғана дене жылдамдығы тракторияның барлық ұзына бойына өзгеріссіз
сандық мәнге ие болады. Бірқалыпты қозғалыстағы дененің жылдамдығы мен уақытын біле отырып, дененің жүріп өткен
жолын есептеуге болады. (6.1) формуладан мына өрнек алынады: s = vt.
Сонымен,  бірқалыпты қозғалыс кезіндегі жүрілген жолды табу үшін дененің жылдамдығын қозғалыс уақытына көбейту
керек.  Егерде жүрілген жол мен жылдамдық белгілі болса, онда қозғалыс уақытын табуға болады. (6.2) формуладан мына
t    Сонымен, қозғалыс уақытын табу үшін дененің жүріп өткен жолын оның жылдамдығына бөлу
өрнекті аламыз:
S

керек.
ІV. ДК. Жаңа сабақ бойынша түсінігін  тексеру.
1. Жылдамдық қандай шама?
2. Өлшем бірлігі.
V. ДК. Жаңа сабақты бекіту.
А) Жылдамдық қандай шамаларға байланысты?
Сұрау: Мысалы.
1. Самалеттің;
2. машинаның;
3. Жеңіл велосипедтің.
VI. ДК. Үй тапсырмасын тексеру. Өзін өзі тексеру сұрақтарын ауызша сұрау.
1. Бір қалыпты қозғалысқа анықтама.
2. Бір қалыпты емес қозғалысқа анықтама.
3. Қозғалыс троекториясы деген не?
4. Материялық нүкте.
VII.ДК. Оқушылар білімін жанжақты тексеру.
А) Есеп шығару.
Берілгені:                                                 Шешуі:
t

S=180 км
180 
5,2
S
t=2,5 сағ
Т/к  ?
7жаттығу №2 есебін тақтаға шығару.
Велосипедші бірқалыпты қозғалып 30 мин ішінде 9 км жол жүрген. Велосипедшінің жылдамдығын м/с пен есептеп тап.
Дидактикалық материалдан есептер.
êì
ñàƒ
72
êì
/
ñàã
1. Реактивті ұшақ 20 секундта 8 км қашықтыққа ұшады, ал дыбыс 4 секундта 1320 м қашықтыққа таралады. Осы
екуінің жылдамдығын салыстыр.
2. Жаяу адам 20 секундта 30 м, келесі 40 секундта 58 м, сонан соң тағыда 30 секундта 45 м жол жүрді. Адаманың
осы жолдағы орташа жылдамдығы қандай?
3. Видеофильм. «Қозғалыс». Осы фильм туралы оқушылардың ойларын тыңдау.
Терминдерді аудару:
1. Жылдамдық
2. Секунд
3. Метр
VIІI.ДК.Үйге тапсырма.. Өзін өзі тексеру сұрақтары.____________________________

file_name: саб 18.doc

title: Поурочные планы по физике 7 класс


extracted_text:
БЕКІТЕМІН:
           УТВЕРЖДАЮ:
Директор  СОШ №16
г.Экибастуз

       « __  » _______     2013 ж.
____________________
А.М.Аубакирова
ионные
формы
Фронталь
ная
работа.
ние
Используе
мые модули
Одобрен
ие.
Преподавание
и обучение в
соответствии
с возрастными
особенностям
и учеников.
Учитель: Волкова Валентина Анатольевна
Предмет: Познание мира
Класс: 2  «А» класс
Дата проведения: 12 октября  2013 г.
Тема  урока: Воздух. Общие свойства воздуха.
Цель (обучения): формирование  нового понятия  «свойства воздуха».
Цель (личностного развития): обеспечить условия для развития навыков общения и  сотрудничества в парах и группах.
Ожидаемые результаты:
А: Ученик знает базовые понятия, отвечает на вопросы низкого порядка, учится исследовать свойства воздуха, учится строить диалог и
сотрудничать в группе и в паре;
В:  Ученик  применяет  ранее изученную информацию для изучения нового; учится находить нужную информацию в совместной деятельности,
сравнивать, рассуждать, делать выводы  и строить диалог;
С: Ученик  отвечает на  вопросы высокого порядка;  сравнивает, рассуждает, учится аргументировать  свою точку зрения; сотрудничает  в паре,
группе и проводит саморефлексию деятельности.
Вре
Деятельность ученика
Деятельность учителя
Организац
Оценива
Этап
ы
Задачи

мя
5
мин
урока
Орг.
мотив
ацион
ный
этап.
Создание
благоприятн
ый
психологиче
ский климат
на уроке.
Приветствие. Создание благопр.
псих.микроклимата.
 Сегодня перед уроком мы окрыли
фрамугу, чтобы запустить свежий
воздух в кабинет. Свежий воздух
придает нам силы, освежает, придает
нам бодрость. Давайте каждый из нас
направит руками на себя немного
свежего воздуха, чтобы мы были
активными и бодрыми.
Позитивный настрой.
Учащиеся выполняют
инструкцию учителя. Организация
работы в
группе.
Развитие
познавательн
ого интереса
учащихся
Деление на группы по 45 человек (5
видов конфет)
Рассаживаются в группы по
45 человек.
Создание ситуации успеха.
На доске ИАД (ф\ч № 1)
Работа в группе.
20 секунд думают сами,
обсуждают в группе, говорят
устно.
Похвала
.
Техника
20 секунд
Индивиду
альная
работа.
Работа в
группе.
Использовани
е ИКТ в
преподавании
и обучении
Преподавание
и обучение в
соответствии
с возрастными
особенностям
и учеников.
картинки в таблице, в верхней части
картинка, в нижней буквы ВОЗДУХ.
  Подумайте 20 секунд, что такое
воздух? И что вы о нем знаете?
(«понимание»)
Появляются на доске разноцветные
таблички со словами (Цвет, запах, вкус)
(ф\ч № 2)
 Какого цвета воздух? («знания»)
 Есть у воздуха запах?(«знания»)
 Какой вкус имеет воздух? («знания»)
В течение 1 минуты обсудите в группе:
какова цель нашего урока?
(«понимание»)
Развитие
внутренней
мотивации к
изучению
темы.
Определение
темы и целей
урока.
Создание
условий
строить
продуктивн
ый диалог.
Обсуждение в группе.
Фронталь
ный
опрос.
Одобрен
ие.
Обучение
критическому
мышлению
ОдО
На доске появляется тема урока:
«Воздух. Свойства воздуха» (ф\ч № 3)
Работа в
группе. 10
мин
Опер
ацион
ный
этап.
15
мин
Осмы
слени
е
содер
жания
5
мин
Создание
условий для
развития
критическог
о мышления
(учить
анализирова
ть, делать
выводы)
Получение
новой
информации
Развитие
коммуникат
ивных
навыков и
навыков
сотрудничес
тва.
Формирован
ие умения
строить
продуктивн
ый диалог
Создание
условий для
развития
саморегуляц
ии
Сегодня на уроке вы проведете  ряд
опытов. Каждый из них вам поможет
больше узнать о воздухе.
Предлагается инструкция (Приложение
1)
(Каждой группе предлагается выполнить
по 3 опыта и затем  выполняют мини
тест). («анализ»
Физминутка «Ветер дует нам в лицо»
 Какой ответ  вы выбрали?  Почему?
 («анализ»)
А сейчас я прошу вас оценить свою
работу в группе по листу самооценки.
Лист самооценки.
Проводят опыты по
инструкции
Выполняют минитест.
Работа в
группе.
Индивиду
альная
работа
Выполняют движения
Рассказывают о проведенных
опытах
Фронталь
ная
Высказывают выводы по
проведенным опытам
Заполняют листы
Индивиду
альная
1
Я могу работать с
одноклассниками
2 Мне трудно работать с
одноклассниками
3
Я не умею работать  с
одноклассниками
Новые
подходы в
обучении:
ОдО
Обучение
критическому
мышлению.
Обучение
талантливых и
одаренных.
Управление и
лидерство в
обучении.
ОдО
Формати
вное
(коммен
тарии
учителя)
Мини
тест
Формати
вное:
группы
оценива
ют
сигнала
ми
пальцев(
техника
сигналы
рукой)
Лист
самооце
нки.
4
мин.
Рефл
ексия
Создание
условий для
развития
Подумайте в группе: все ли вы узнали о
воздухе? («анализ»).
К какому мнению вы пришли?
Подводят итоги. Выдвигают
предположения.
Группова
я работа.
ОдО.
Обучение
критическому критическог
о мышления
(учить
делать
выводы).
Отслеживан
ие
эффективно
сти урока
через
рефлексию
учащихся.
Создание
условий для
развития
саморегуляц
ии
Обучение
талантливых
и одаренных.
д/з
1
мин
На следующем уроке мы продолжим
узнавать свойства воздуха.
Оцените свою деятельность одним
словом и запишите его на тучке
(«анализ»)
Прикрепляют тучки.
Индивиду
альная
работа
Формати
вное
(тучки)
мышлению.
Преподавание
и обучение в
соответствии
с возрастными
особенностям
и учеников.
Слушают
Уточняют
Индивиду
альная
работа
Обучение
талантливых и
одаренных.
Домашнее задание дается всем, но
предлагается ученикам выполнить
только то, что они смогут.
1) опыт № 3 на стр. 40
2)*  (для талантливых и одаренных)
«Подумай и вспомни, понаблюдай,
умники и умницы»
1. Приведи примеры, подтверждающие,
что воздух необходим человеку,
растениям, животным.
2. Почему звери могут отдыхать и даже
спать на снегу, и не простужаются?
3. Попробуй набрать воду пипеткой.
Вода входит только тогда, когда
разжимаешь резинку. Объясни,
почему.
Оборудование: ИКТ (флипчарты №1, №2, №3, инвентарь  для опытов (стеклянная чашка, стакан, сахар, вода, шарик),
инструкции к опытам, минитест, памятка по ТБ, лист самооценки, стикеры.
Приложение 1 Инструкция к опыту № 1.
Соблюдай правила техники безопасности при проведении опытов.
1. Возьми глубокую чашку, наполненную водой.
2. Поднеси пустой стакан отверстием вниз к воде и потихоньку опускай его в воду.
3. Посмотри в учебник на стр. 39.
4. Ты почувствуешь легкое сопротивление.
5. Продолжи фразу: вода не входит в стакан: ей мешает________________________________
6.
 Теперь наклони стакан в сторону.
7. Ты увидишь, как он сам опустится в чашку и утонет.
8. Это потому, что воздух вышел из стакана и его место заняла вода.
9. Значит воздух занимает _________________.
10. Подумайте, где такое можно наблюдать  в жизни? ………
Инструкция к опыту № 2.
1. Положи кусочек сахара в стакан  с водой.
2. Ты увидишь,  как из него выходят пузырьки.
3. Значит, в кусочке сахара был ______________.
4. Подумайте, где такое можно наблюдать  в жизни? ………
Инструкция к опыту № 3.
1. Возьми шарик и надуй его 2. Как изменилась его форма.
3. Внутри него находится ______________.
4. Вдохни воздух, грудь поднялась. Почему?........
5. Твои лёгкие наполнились ________________.
6. А теперь выдохни. Грудь приняла первоначальное положение? Почему?................
7. Выполни  минитест.
Минитест.
Приложение 2
Выбери верное утверждение, подчеркни:
А. Воздух имеет вкус.
Б. Воздух имеет цвет.
В. Воздух имеет запах.
Г. Воздух везде, в любом предмете. Воздух занимает определенное место.
Г. Воздух везде, в любом предмете. Воздух занимает определенное место.
Лист самооценки.
Ф.И. ___________________________
Приложение 3
      Поставьте + в той колонке, с чем вы согласны.
1
Я могу работать с одноклассниками
2 Мне трудно работать с одноклассниками 3
Я не умею работать  с одноклассниками
Домашнее задание для талантливых и одаренных
«Подумай и вспомни, понаблюдай, умники и умницы»
Приложение 4
1. Приведи примеры, подтверждающие, что воздух необходим человеку, растениям, животным.
2. Почему звери могут отдыхать и даже спать на снегу, и не простужаются?
3. Попробуй набрать воду пипеткой. Вода входит только тогда, когда разжимаешь резинку. Объясни, почему.

file_name: Волкова_КСП 1.docx

intro:
Цель (обучения): формирование  нового понятия  «свойства воздуха».
Цель (личностного развития): обеспечить условия для развития навыков общения и  сотрудничества в парах и группах.
Ожидаемые результаты:
А: Ученик знает базовые понятия, отвечает на вопросы низкого порядка, учится исследовать свойства воздуха, учится строить диалог и  сотрудничать в группе и в паре;
В:  Ученик  применяет  ранее изученную информацию для изучения нового; учится находить нужную информацию в совместной деятельности, сравнивать, рассуждать, делать выводы  и строить диалог;
С: Ученик  отвечает на  вопросы высокого порядка;  сравнивает, рассуждает, учится аргументировать  свою точку зрения; сотрудничает  в паре, группе и проводит саморефлексию деятельности.Применение новых подходов позволило пересмотреть свои взгляды на процесс обучения для обучения и организовать образовательную среду, благодаря которой учащиеся активно участвовали в учебном процессе, а не пассивно воспринимали информацию. То есть основная роль отводилась ученикам, а функция учителя заключалась в  помощи, предоставлении учащимся необходимых навыков и знаний для реализации учащимися поставленных задач. Вывод: прочное усвоение материала достигается посредством организации саморегулируемого обучения, в центре которого находится ученик, самостоятельно определяющий проблемы и цели, выбирающий стратегии для достижения целей, организующий свою деятельность по разрешению проблемы, т.е. результат работы был получен без помощи учителя.

title: Урок познания мира "Воздух. Общие свойства воздуха."2 класс


extracted_text:
«Таныстым»
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:                       Ғ. Мамытова
Дата:                                                                            Класс: 5 ә
Тема: Твердые и мягкие согласные
Цель урока: Отрабатывать умения учащихся различать слова с твердыми и мягкими согласными
устно и при  письме; развивать слуховое восприятие учащихся на основе упражнений в узнавании и
соотнесении мягких и твердых согласных звуков.
3
мин.
5
мин.
5
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру
«Хорошее настроение».  Дает возможность
ученикам послушать пение птиц. С помощью
бумажных фруктов разделить класс на
группы.
II. Проверка пройденного материала. Ребята,
сегодня у нас необычный урок. Мы с вами
отправимся в мир сказок.  Эта сказка для вас
знакома. Называется она «Золушка». Жилабыла
одна девушка. Жила и не тужила, пока в доме не
поселилась мачеха с двумя дочерьми. Мачеха
заставляла выполнять всю грязную работу по
дому. И вот однажды в королевском дворце
решили устроить бал. Все отправились на бал.
Только Золушка осталась дома и плакала в уголке.
Очень уж ей хотелось поехать, да куда там – в
таком рваном, старом платье.     – Ребята, вы
хотите, чтобы Золушка попала на бал?
  Для того,  чтобы она поехала на бал, нам нужно
позвать добрую фею.  Для этого  вам предстоит
выполнить следующее задание.
С целью проверки знаний пройденного материала
использую прием «Вопросы по цепочке ».
 Жиши пиши
 Чаща пиши
 Чущу пиши
 Что такое алфавит?
 Сколько букв в русском алфавите?
 Назовите 3 последние буквы алфавита
- Звуки мы
 Буквы мы
 Какой сегодня день  недели?
III. Подготовка к восприятию новой темы.
Наступил вечер. И вот в саду появились добрые
феи. Одна фея спросила плачущую Золушку:
«Сильно хочешь попасть на этот бал. Тогда  тебе
придется выполнить следующее задание».
С помощью приема
«Паутинка – разминка» (блиц – опрос)
 Обратите внимание на буквы Е Ё Ю Я.
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель. Проводят
игру «Хорошее настроение».
Слушают пение птиц. Ученики
выбирают бумажные фрукты.
Тем самым делятся на группы.
Наглядности
Интерактивная
доска
Бумажные
фрукты
Бумага А 4
Внимательно  слушают учителя.
Демонстрируют свои знания.
 Да, хотим.
Каждая из групп пишут на
листках А4 ответы на вопросы
по пройденной теме, передвигая
тем  самым  по цепочке лист
бумаги следующему ученику.
(с буквой и)
(с буквой а)
(с буквой у)
(все буквы, расположенные по
порядку)
(33)
(э ю я)
(говорим, слышим)
(пишем, читаем, видим)
( среда)
Демонстрируют свои знания.
Отвечают на вопросы учителя.
Слайд  Что вы можете сказать про эти буквы? (эти
буквы обозначают гласные звуки; они «хитрые»,
т.к. обозначают 2 звука в некоторых словах)
 Я буду загадывать вам загадки,  а вы должны
отгадывать их и произносить вслух.
1группа
Не море, не земля.
Корабли не плавают,
А ходить нельзя.
2. Плещет теплая волна,
Под волною белизна.
Отгадайте, вспомните,
Что за море в комнате.
3. Себя он раскрывает, тебя он закрывает,
Только дождичек пройдет – сделает наоборот.
4. Рыжий молокозавод.
День жует, ночь жует.
Ведь траву не так легко.
Переделать в молоко.
2группа
1. Кто зимой в трубе гудит?
2. Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам.
3. Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит, не догонишь его.
4. На воде растёт цветок
Белоснежный лепесток.
Постановка проблемы.
 Как вы думаете, почему я отгадки разделила на
два столбика?
IV. Актуализация знаний. С помощью метода
«Кластер» осуществляет усвоение нового
материала.
Фея попросила Золушку принести большую тыкву.
Она прикоснулась к ней своей волшебной
палочкой, и тыква превратилась в золоченую
карету, а мышки  превратились шестеркой
породистых лошадей.
 Ну вот, сказала Фея, теперь ты можешь
отправиться на королевский бал.
 А платье, залилась слезами Золушка, платьято
нет.
Ребята, чтобы старое платье Золушки
превратилось в роскошный  бальный наряд, вам
нужно выполнить следующее задание.
Решение проблемы.
 Посмотрите внимательно на слова 2го столбика.
В этих словах есть ь знак?
А почему согласные звучат мягко?
Работа по учебнику.
Игра «Слова из слова»  Ученикам предлагается
слово «перегородка»
 Взмах волшебной палочки – и  старое платье
превратилось в роскошный бальный наряд. На
ногах у Золушки засверкали хрустальные
туфельки.
 Запомни,  произнесла Фея, после того, как часы
пробьют двенадцать, карета снова превратится в
Каждая группа разгадывают
загадки, вслух произносят
отгадки.
1группа
2группа
болото
ванна
зонт
корова
ветер
верблюд
время
лилия
(Дети предлагают различные
способы деления на группы,
обосновывая свой выбор).
  В первом столбике все слова
произносятся твердо.
 Во втором столбике все слова
произносятся мягко.
Проявляют интерес к
изучаемому материалу.
 нет
 Вывод: не только ь знак, но и
гласные е, ё, и, ю, я обозначают
мягкость согласных
Вып
олняют упражнения.
Ребята по очереди называют
составленные из его букв новые
слова.
город,  род, дорога, перед,
15
мин.
Постер
Маркеры
Учебник тыкву, лошади обернутся в мышей, а наряд твой
снова превратится в старое платье.
Сияя от радости, она села в карету  и отправилась
на королевский бал.
 Перед тем как Золушка войдет  во дворец, вам
придется выполнить еще одно задание.
Игра «Анаграмма» (переставьте слова так,
чтобы от них образовались другие слова)
 липа, атлас, адрес, рад, армия, автор, клоповник,
спаниель, покраснение, полет, автор, клоун,
каприз, сектор,  лось,  коршун.
V. Закрепление урока.  С помощью метода
«Ромашка Блума» проводит закрепление урока.
И вот принцу доложили, что приехала неизвестная
прекрасная принцесса. Он повел ее в зал. Музыка
стихла. Все были изумлены ее красотой. Молодой
принц   пригласил   гостью   на   танец.   Золушка
танцевала так легко, что все не сводили с нее глаз.
Принц говорил ей такие прекрасные вещи, что она
забыла   про   слова   феи.   И   вдруг   часы   пробили
двенадцать.     Она   быстро   бросилась   из   зала.   На
лестнице   она   потеряла   свою   хрустальную
туфельку.   Она   скрылась   в   темноте.   И   тут   ее
бальный   наряд   превратился   в   старое   платье,     а
карета с лошадьми и кучером вновь стали тыквой,
мышами и крысой.
 Давайте выполним еще одно задание.
Карточка №1
Выпиши слова, в которых есть мягкие согласные
и подчеркни их:
Олень, слон, суп, зима, пенал, ребята, весело,
земля.
Карточка №2
Спишите предложения и подчеркните мягкие
согласные:
Мне купили куклу Катеньку. Я люблю с ней
играть.
VI.   Итог   урока.
 Принц   не   мог  позабыть
незнакомку и приказал разыскать ее. Придворные
примеряли   хрустальную   туфельку   подряд   всем
девушкам.   Наконец   они   приехали   и   в   дом
Золушки. Позвали ее и примерили туфельку и   о,
чудо! Туфелька пришлась в пору. Тогда Золушка
из кармана достала вторую и надела ее.
и чтобы ее старое платье обратно превратилось в
роскошный     наряд,   нам   нужно   позвать   добрую
фею.
Для этого вам нужно оценить нашу работу.
Оценивание смайликами. Проводит
рефлексию.
 За что бы вы себя могли похвалить?
 Какие трудности встретились на уроке?
VII.  Домашняя работа. И вот в комнату вошла
старая фея, дотруналась своей волшебной
палочкой до бедного платья Золушки, и оно
сразу же превратилось в пышный наряд, еще
более прекрасный.           –Теперь, чтобы
10
мин.
5
мин.
 2
мин.
Ромашка
Блума
предок, кагор, река, гора, горка,
порка, год, дог, рекорд, донер,
код, рак, репа, репка, кора,
опора, Егор, порода.
   пила,   салат,   среда,   дар,
Мария,   товар,   полковник,
апельсин,
пенсионерка,
тепло,   товар,   кулон,   приказ,
корсет, соль,  шнурок

Отвечают на разноуровневые
вопросы.
Карточка№1
Составь из слов предложение и
подчеркни мягкие согласные:
На землю с веток летят листья.
Листья с веток летят на землю.
Река покрылась льдом
Снег лег на поля.
Карточка №1
Выпиши слова, в которых есть
мягкие согласные и подчеркни
их:
Олень,  зима, пенал, ребята,
весело, земля.
Карточка №2
Спиши предложения и
подчеркни мягкие согласные:
Мне купили куклу Катеньку. Я
люблю с ней играть.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
Оценивают работу своих
одноклассников.
Смайлики
Стикеры
Ученики записывают в
дневниках.
Дневник придворные подхватили и повезли во дворец,
запишите домашнюю работу. Объясняет
особенности выполнения домашней работы.
И вот они поехали во дворец. В тот же день
сыграли свадьбу – принц женился на Золушке.
Итог урока:__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Положительные стороны урока:_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ Тема: МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Ц е л и :  систематизировать   представления   учащихся   о   различии   согласных   по   твердости–
мягкости; отработать умение писать слова с мягким знаком на конце слова; познакомить с новыми
словарными словами.
Х о д   у р о к а
I. Минутка чистописания.
В ы п о л н е н и е  упражнения 32, с. 80.
– Какие опасные места содержат слова?
– Назовите звуки в этих словах.
– Что вы можете о них рассказать?
II. Актуализация опорных знаний.
 Восстановите с х е м у .
– Приведите примеры к схеме.
! И г р а  «Живые звуки».
Учитель раздает ученикам буквы.
– Отгадайте загадку.
                               Висит за окошком
                               Кулек ледяной.
                               Он полон капели
                               И пахнет весной. (Сосулька.)
– Составьте это слово. (Ученики выстраиваются, держа буквы впереди себя.)П р о в е р к а.
– Буквы, оживите! – командует учитель. Каждый ученик рассказывает о «себе».
О б р а з е ц:
– Я буква С, обозначаю звук [с], согласный, глухой, твердый.
III. Формирование новых знаний.
1. В ы п о л н е н и е  упражнения 33, с. 80.
– К какой сказке нарисована иллюстрация?
– Назовите каждый месяц.
– В названии каких месяцев на конце слова слышится мягкий согласный звук? – Почему он мягкий? Что помогает ему быть мягким?
– Выполните письменное задание. (Комментированное письмо.)
– Что вы можете рассказать о букве мягкий знак. Посчитайте количество  букв и звуков в
словах.
– В каких словах количество букв и звуков не совпадает? Почему?
– А почему в словах январь и ноябрь количество звуков и букв одинаковое?
2. В ы п о л н е н и е  упражнения 34. Словарная работа.
– Восстановите и запишите слова. Сравните количество звуков и букв в каждом слове.
– Прочтите новые словарные слова. Объясните значение этих слов.
– Почему буква «е» выделена красным цветом?
– Произнесите эти слова звуками. Что интересное заметили? (Все согласные звуки мягкие.)
– Почему?
– Составьте предложения с этими словами.
– Запишите их. О чем надо помнить при записи предложений?
IV. Итог урока.
– Над чем работали на уроке?
– Как обозначается мягкость согласного на конце слова?
– Приведите примеры таких слов.
«Таныстым»
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:                       Ғ. Мамытова
Дата:                                                                            Класс: 5 ә
Тема: Твердые и мягкие согласные
Цель урока: систематизировать знания учащихся о твердых и мягких согласных звуках, способах
обозначения мягкости согласных на письме мягким знаком или гласными буквами.
3 мин.
5 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся,
проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Для создания психологической
атмосферы проводит игру  «Солнечный
зайчик». Пожелайте своим
одноклассникам удачи, передавая тем
самым нашего солнечного зайчика. С
помощью конфет класс делит на
группы.
II. Проверка пройденного материала. С
помощью метода
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель. Проводят
игру «Солнечный зайчик».
Ученики с помощью конфет
делятся на группы.
Наглядности
Бумажный зайчик
Конфеты
Слайд 5 мин.
15
мин.
10
мин.
III. Подготовка к восприятию новой
темы.
 Откройте тетради и записываем
сегодняшнее число.
Прочитайте эти слоги и составьте из
слогов слова:
мед,  ведь,  мо, ре, зи, ма, у, че, ник
Запишите эти слова, поставьте
ударение, подчеркните согласные
буквы одной чертой, а гласные – двумя
чертами.
 Назовите первые звуки в словарных
словах.
Какое слово «лишнее»?
Почему?
 Мы знаем, что звуки речи делятся на
согласные и гласные.
На какие группы делятся согласные
звуки?
 В чем отличие глухих согласных от
звонких?
Сравните первые звуки в словах море,
медведь.
Поэтому,  какие еще бывают
согласные?
Как вы думаете, как называется наша
сегодняшняя тема урока?
IV. Актуализация знаний.

Работа по учебнику.
Демонстрируют свои знания.
Внимательно слушают
учителя.
Дети составляют слова:
Чистописание: Медведь,
море, ученик, зима.
 Ученик
 Все слова начинаются на
согласный звук, а это слово
с гласного.
 Глухие и звонкие
 Звонкие произносятся с
голосом, звонко, а глухие
без голоса, глухо.
 Они согласные, но один из
них мягкий , а другой
твердый
 Мягкие и твердые
Сегодня будем изучать
мягкие и твердые
согласные звуки.
Проявляют интерес к
изучаемому материалу.
V. Закрепление урока.
Карточка№1
Составь из слов предложение и
подчеркни мягкие согласные:
Летят на веток листья с землю.
Льдом река покрылась.
На лег снег поля.
Карточка №2
Выпиши слова, в которых есть
мягкие согласные и подчеркни
их:
Олень, слон, суп, зима, пенал,
ребята, весело, земля.
Карточка №3
Спиши предложения и
Учебник
Слайд
Карточки
Слайд
мяч подчеркни мягкие согласные:
Мне купили куклу Катеньку. Я
люблю с ней играть.
5 мин. VI. Итог урока.
 2
мин.
VII.  Домашняя работа. Объясняет
особенности выполнения домашней
работы.
Капитаны команд оценивают
работу своих одноклассников.
Оценочные листы
Ученики записывают в
дневниках.
Дневник
Итог урока:__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Положительные стороны урока:_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Тема:Мягкие и твердые согласные (2 класс) Цели: Систематизировать знания учащихся о твердых и мягких согласных звуках, способах обозначения
мягкости согласных на письме мягким знаком или гласными буквами.
           Развивать орфографическую зоркость и речь учащихся.
           Воспитывать трудолюбие, аккуратность, любовь к предмету.
Оборудование: проектор, картинка, схемы, тетради, учебники.
Этап урока
Время
Деятельность учителя и учащихся
1.Организационный момент
1минута
-Здравствуйте, ребята!
-Посмотрите, у нас гости, давайте поприветствуем их нашими тёплыми улыбками  и друг друга тоже.
Присаживаемся.

2.Словарная работа
5 минут
-Откройте тетради и записываем сегодняшнее число. Двенадцатое декабря. Классная работа. (слайд
№1)
-Прочитайте эти слоги и составьте из слогов слова:
мед,  ведь,  мо, ре, зи, ма, у, че, ник (слайд №2)
Дети составляют слова:
Чистописание: Медведь, море, ученик, зима.
-Запишите эти слова, поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить.

3. Повторение изученного материала о звуках
2 минуты
-Назовите первые звуки в словарных словах. (слайд №3)
-Какое слово «лишнее»?
Ученик (слайд №4) Почему?
Все слова начинаются на согласный звук, а это слово с гласного
- Мы знаем, что звуки речи делятся на согласные и гласные. (слайд №5)
-Чем согласные отличаются от гласных?
Дети называют отличия
-На какие группы делятся согласные звуки?
Глухие и звонкие
- В чем отличие глухих согласных от звонких?
Звонкие произносятся с голосом, звонко, а глухие без голоса, глухо.
4.Сообщение темы урока.
2 минуты
-Сравните первые звуки в словах море, медведь (слайд №6)
Они согласные, но один из них мягкий , а другой твердый
-Поэтому,  какие еще бывают согласные?
Мягкие и твердые
-Как вы думаете, как называется наша сегодняшняя тема урока?
-Сегодня будем изучать мягкие и твердые согласные звуки. (слайд №7)

5.Работа над новой темой  Физкультминутка

6.Закрепление 7. Домашнее задание

8. Итог урока

15минут  2минуты

10 минут 1минута

2 минуты
- Теперь нам надо узнать, что же указывает на мягкость согласных.
-Открываем учебники стр. 76 Упражнение 142 (Вначале  читает учитель)
Прочитайте слова парами:
Май     нос     лук     мэр       дым
Мяч     нёс     люк    метр     диво
-Какой звук отличается при произношении в этих словах?
Первыми звуками.
-Что общего между словами первого ряда?
Первый звук в них твёрдый
-Почему произносятся твёрдо?
Буквы  а о у э ы  указывают твёрдость согласного (слайд №8)
-А в словах второго ряда? Первый звук мягкий
-Почему произносятся мягко?
 Буквы  я ё ю е и указывают мягкость согласного (слайд №9)

- Запишите их к себе в тетрадь:
-Каким цветом выделим мягкий согласный? Зеленым
- А твердый? Синим
(первые звуки подчёркиваются зелеными и синими карандашами)

-Ребята есть ещё одна буква, которая обозначает мягкость согласного. Для того, чтобы узнать эту букву,
давайте познакомимся кое с кем.
-Посмотрите на эту птицу, может кто-нибудь узнал? (слайд №10)
-Называется эта красивая птица свиристель. (слайд №11)
 Свиристель – это очень красивая певчая птица. На голове весёлый пушистый хохолок и чёрное
пятнышко на горле. Окраска розовато-серая. Песня свиристеля –  нежная журчащая трель.  Полёт
быстрый.
Названа она так потому, что слово «свиристеть» на старорусском языке означает "громко кричать,
свистеть".
-Послушайте, как она поёт (аудиозвук)
-Понравилась птица?
-Прочитайте название этой птицы чётко и правильно.
Дети читают по очереди
-В конце этого слова, какая буква?
Мягкий знак
-Посмотрите, как еще может обозначаться мягкость предшествующего согласного?
Мягкость согласного может обозначаться мягким знаком
-Что мы знаем о мягком знаке?
Эта буква не обозначает звука.
-Давайте запишем, сколько в слове свиристель букв и звуков. (Дети добавляют после слова свиристель– 3слога 10б., 9 зв.)

-Давайте повторим еще раз, какими буквами можно обозначить мягкость согласного на письме
Мягкость согласного звука может обозначаться на письме буквами я, ё, е, и, ю, ь.

-Прочитайте текст (слайд №12)
-Выпишите выделенные слова, вставляя пропущенные буквы, подчеркните мягкие согласные  зеленым
цветом, а твёрдые согласные синим карандашом.
Проверка: по выбору  объясняют дети.
-Какими буквами обозначена мягкость согласных звуков в этом предложении?
- Какими еще буквами обозначается мягкость согласных?

Дополнительный материал.
-Теперь я продиктую вам несколько слов, а вы запишете в тетради.
День, Катя, чудо, цирк, лейка, Женя, мебель.
-Найдите и подчеркните мягкие и твердые согласные звуки.
-Мягкие согласные – зелёным карандашом, а твёрдые – синим.
-Как вы думаете, какое слово лишнее?
Цирк
-Почему?
В этом слове все согласные твёрдые -Найдите на странице 86 Упражнение 160 (слайд №13)
-Прочитайте задание. Вместо картинок вставьте слова и напишите предложения.

Что изучали сегодня на уроке?
Мягкие и твердые согласные.
-Понравился урок?
-Какие буквы обозначают мягкость согласного звука?
Оцените себя на уроке с помощью значков-смайликов (слайд №14)
Выставление оценок.

file_name: Открытый урок 2 Твердые и мягкие согласные.docx

description:
Физкультминутка

6.Закрепление

description:
2минуты

10 минут

title: Местоимение