extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«О капризах и упрямстве»
Детское   упрямство   проявляется   в   том,   что   ребенок
противоречит во всем взрослому и старается все сделать и
даже сказать наоборот. И возникает оно чаще всего тогда,
когда   взрослые   ограничивают   малыша   в   проявлении   его
самостоятельности   и   невнимательны   к   его   успехам   или
неудачам.
Бывают случаи, когда родители принимают за капризы и
упрямство   то,   что   на   самом   деле   ими   не   является.   Для
маленького   ребенка   характерна   одна   важная   особенность
то,   к   чему   он   привыкает   в   своей   повседневной   жизни,
кажется   ему   приятным,   а   всякое   нарушение   установленного
распорядка вызывает у него недовольство и раздражение.
В   чем   чаще   всего   заключаются   ошибки   родителей,   у
которых капризные и упрямые дети?
С одной стороны, в излишней избалованности, потакании
ребенку, а с другой стороны – в излишней строгости.
Если родители таких детей припомнят, как складывалось
самое раннее детство их детей, то они увидят многие свои
родительские слабости, вспомнят, как не раз они уступали
требованиям ребенка, выражаемым криком.
Вот как образно сказал об этом французский мыслитель
ЖанЖак Руссо: «Первые слезы детей – их просьбы, если не
сберечься,   вскоре   станут   приказаньями,   позже   требования
будут   расти   вместе   с   ростом   ребенка,   и   родители,   не
замечая   этого,  буду   сдавать  перед   ребенком  одну   позицию
за другой».
Совершенно недопустимо строить воспитание так, чтобы
оно   состояло   из   одних   запретов   (равно   как   и   наоборот).
Поставьте   себя   на   место   ребенка   –   живого,   пытливого   и очень   подвижного,   которому   хочется   подвигаться,
порезвиться,   многое   узнать,   а   он   только   и   слышит   одни
запреты. А тут еще и разногласия в воспитании между всеми
членами семьи, и взрослые зачастую пытаются разрешить их
в   присутствии   ребенка.   Дошкольнику   ведь   чрезвычайно
важно,   чтобы   к   нему   в   семье   был   единый   воспитательный
подход со стороны всех членов семьи. Обычно, если в семье
возникают разногласия любого рода, то их надо разрешать в
отсутствие ребенка.
Постоянное   подчеркивание   родителями   недостатков
ребенка   вызывает   у   него   озлобление,   сопротивление,   что
нередко также выражается в капризах и упрямстве.
Что же делать, если уже допущены ошибки в воспитании
ребенка?   Не   спешите   делать   вывод   о   его   нервности,
подобные состояния могут возникать у дошкольника легко и
быстро. Но также быстро проходят, если взрослый правильно
к   ним   относится.   Первое,   с   чего   надо   начать,      это
научиться   спокойно   относиться   к   подобным   проявлениям.
Важно   показать   ребенку,   что   все   эти   «страшные»   крики   и
сцены   Вас   нисколько   не   трогают,   и   не   уступать   его
капризам.   Лучше   всего   в   такой   момент   оставить   ребенка
одного   до   тех   пор,   пока   не   пройдет   этот   бурный   период.
При   этом   совсем   не   обязательно   проявлять   до   конца
суровость в обращении с ним.
В   воспитании   важна   постепенность.   Первоначально
требований, которые Вы будете предъявлять ребенку, должно
быть   очень   немного:   надо   запрещать   только   то,   что
является абсолютно недопустимым, и если запрещать чтото,
то уже быть до конца последовательным.
Если   ребенок   «гундит»   и   хнычет   целыми   днями,   то
причину   этого   нужно   искать   чаще   всего   в   том,   что   не
удовлетворены   его   подлинные   интересы,   у   него   нет интересного дела или ярких впечатлений, нет товарищей по
игре, и ему скучно.
Обычно   дошкольники   любят   рисовать,   рассматривать
картинки, слушать сказки, играть в различные игры…
Что   касается   перевоспитания   упрямых   детей,   то   в
первую   очередь   необходимо   ликвидировать   саму   причину,
которая вызывает упрямство. Ведь известно, что чаще всего
проявляют   упрямство   те   дети,   самостоятельность   которых
взрослые всячески ограничивают.
Попробуйте не обращаться с ребенком как с малышом, а
в   любой   период   его   жизни   подчеркивать,   как   он   вырос,
каким стал большим и умелым, по сравнению с тем, каким он
был.
Чрезвычайно   важно,   чтобы   самостоятельность   и
инициатива   ребенка   не   получали   выхода   в   упрямстве,   а
нашли   применение   и   развитие   в   более   полезной
деятельности:   учите   ребенка   не   только   самостоятельно
одеваться и раздеваться, кушать, но и привлекайте его к
домашним делам. И как бы иной раз плохо не удавалось ему
его   первое   трудовое   поручение,   будьте   терпеливы   и
ободрите его при малейшей удаче.
К   упрямому   дошкольнику   надо   подходить   с
осторожностью. Особенно недопустимо физическое наказание.
Постарайтесь показать ребенку нелепость его поведения
и осторожно направляйте детскую волю на полезные дела, и
тогда   из   упрямства   вашего   ребенка   могут   сформироваться
такие ценные черты характера, как настойчивость, упорство
и сила воли.
3. Выступления опытных родителей.
4. Мнение бабушек.
5. Подведение итогов.

file_name: О  капризах и упрямстве.rtf

intro:
1. Педагог - психолог предлагает родителям обсудить тему, ответить на вопросы:
- Что же такое капризы ребенка?
- Почему дети бывают упрямыми?
- Как надо бороться с тем и другим?
2. Содержание консультации:
Капризы маленького ребенка могут вызываться многими обстоятельствами. Так, например, причиной капризов может служить его болезненное состояние.
Главная же причина капризов заключается в неправильной организации взрослыми режима дня ребенка. Так, дети часто капризничают, когда их не вовремя кормят, поздно укладывают спать, а также после посещения магазинов, кинотеатров, когда они перевозбуждаются и переутомляются или когда у них нет интересного дела и им просто скучно.


extracted_text:
Понятие "дидактическая игра", ее структура, особенности.
Дидактические игры — это разновидность игр с правилами, специально
создаваемых   педагогикой   в   целях   воспитания   и   обучения   детей.   Эти   игры
направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в
них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.
Дидактические   игры   имеют   своеобразную   структуру.   Большинство
исследователей   выделяют   в   дидактической   игре   следующие   структурные
компоненты:
дидактическая задача(цель), состоящая из игровой и обучающей;
игровые правила;
игровые действия;
окончание игры, подведение итогов.
Дидактическая(обучающая)   задача   —   это   основной   элемент
дидактической игры, которому подчинены все остальные. Для детей обучающая
задача   формулируется   как   игровая.   Она   определяется   целями   обучения   и
воспитания детей.
Правила   игры   обеспечивают   реализацию   игрового   содержания.   Их
содержание   и   направленность   обусловлена   познавательным   содержанием,
игровыми   задачами   и   игровыми   действиями.   В   дидактической   игре   правила
являются заданными. Они помогают педагогу управлять игрой. Правила влияют
и на решение дидактической задачи— незаметно ограничивают действия детей,
направляя их внимание на выполнение конкретной задачи.
Игровые   действия   —   это   основа   игры,   способ   проявления   активности
ребенка в игровых целях. Чем разнообразнее игровые действия, тем интереснее
для   ребенка   сама   игра   и   тем   успешнее   решаются   познавательные   и   игровые
задачи.   В   разных   играх   игровые   действия   различны   и   реализуются   через
различные формы. Подведение итогов проводится сразу по ее окончанию. Форма может быть
разнообразной:   подсчет   очков,   похвала,   определение   лучшего   ребенка,
победителя, общий итог по реализации поставленной задачи, в зависимости от
возраста детей.
Работа   по   формированию   грамматического   строя   речи   у   детей
дошкольного   возраста   осуществляется   во   всех   возрастных   группах   с
использованием   дидактических   игр   и   упражнений.   Содержание   игр
определяется возрастом детей и программными требованиями.
Игры могут быть предметные и словесные. Игры предметного характера( с
использованием игрушек, предметов и картинок) в большинстве используются в
младшем и среднем дошкольном возрасте, словесные( построены на словах и
действиях   играющих)   игры   чаще   используются   педагогом   в   старшем
дошкольном   возрасте.   Обязательное   требование   к   наглядному   материалу:   он
должен   быть   знаком   детям,   оформлен   эстетически,   вызывать   конкретные
образы, будить мысль. Перед игрой игрушки рассматриваются, словарь детей
активизируется за счет названий цвета, формы, назначения игрушек, действий,
которые можно с ним совершать.
Классификацию   дидактических   игр   по   формированию   грамматического
строя речи можно представить в виде схемы.
Игры и упражнения на словоизменение
С помощью этих дидактических игр:
учат правильно употреблять падежные формы, самой трудной из которых
для них является родительный падеж множественного числа( игры: "Чего не
стало?": ленточки − ленточек, карандаши – карандашей, помидоры – помидоров;
"Чего не хватает кукле?": шапки, варежек, брюк и т.п.).
обращают   внимание   на   неизменяемые   слова   типа   пальто,   кофе,   радио,
кенгуру( игры "Ателье", "Кафетерий" и др.)
учат   правильно   согласовывать   прилагательные   с   существительными   в
роде,   числе,   падеже   и   координировать   с   глаголами   и   предлогами.(игры   и упражнения: "Какой, какая, какое?", "Кто что делает?", "Отгадай, что это?",
"Расскажи о предмете").
учат   различать   глаголы   по   видам,   лицам,   числам,   временам,   родам   и
наклонениям.   Дошкольников   учат   правильно   употреблять   категорию   рода
глаголов   прошедшего   времени   (игры   "Кто,   что   делал?",   Как   ты   провел
выходные");   образовывать   форму   повелительного   наклонения   глаголов   (игры
"Зайка   сделай",   "Кукла   станцуй"   и   др.).   Особое   место   занимают   игры   на
правильное употребление так называемых "трудных" глаголов: хотеть, звонить,
бежать   и   др.(   игры   "Вы   хотите?   –   Мы   хотим",   "Медвежонок   и   ослик
разговаривают по телефону" и др.). Составляя с глаголами словосочетания и
предложения дети учатся строить связные высказывания( упражнение " Закончи
предложение", "Что умеют делать звери?" и т.п.)
дошкольники
сравнения
прилагательных( "Маленький пакет тяжелый, а большой … тяжелее, синяя лента
образовывать

степени

учатся

длинная, а красная длиннее").
Игры и упражнения на словообразование
Много   новых   слов   ребенок   образует   от   усвоенных   ранее,   опираясь   на
известные   ему   значения   корня   и   других   морфем   (приставки,   суффикса,
окончания). Законы сочетания морфем он соблюдает сначала инстинктивно, а
потом и осознанно.
Дидактические   игры   на   словообразование   можно   разделить   на   4
подгруппы:
Образование названий детенышей животных
Образование названий профессий
Образование названий посуды
Образование однокоренных слов
Важное   место   занимает   ознакомление   детей   со   способами   образования
названий   детенышей   животных,   предметов   посуды,   профессий,   рода
деятельности людей. (игры "Кто у кого?", "Магазин посуды", "Все профессии важны, все профессии нужны", "Мишка  музыкант" и т.д.). Приемы образования
таких   слов   аналогично   с   образованием   однокоренных   слов,   так   как   многие
таковыми и являются.
В   области   словообразования   дошкольников   учат   создавать   новые
(однокоренные) слова с помощью:
суффиксов: заяц – заинька, зайчонок;
приставок: шить – пришить, зашить, вышивать;
смешанного способа − настольный, разбежался, убегающий и т.п.
В процесс обучения включаются игры, помогающие осознать изменение
значения слова в зависимости от словообразовательных оттенков: усы – усики –
усищи; кот – котик – котище( Игры "Скажи ласково", "Кузовок", "Кто сумеет
похвалить"   и   др.).   В   этой   подгуппе   следует   уделить   внимание   образованию
прилагательных. Одна из задач – научить детей разным способам образования
степеней   сравнения   прилагательных.   Сравнительная   степень   образуется   при
помощи суффиксов ее(ей), е, те(синтетический способ) и при помощи слов
более  или  менее (аналитическим   способом):  чистый –  чище  –  более  чистый.
Превосходная степень образуется путем прибавления к основе прилагательного
суффиксов ейш, айш(синтетический способ) (высочайший, умнейший) и при
помощи вспомогательных слов самый и наиболее (аналитический способ) (самый
  Педагог   учит   ребят   образовывать
высокий,
  наиболее   правильный).
прилагательные   от   основ   существительных:   Какое   варенье   из   малины?
(Малиновое)   из   клубники?   (Клубничное)   из   смородины?   (Смородиновое);   и
образованию притяжательных прилагательных (значение принадлежности).
Игры и упражнения на совершенствование синтаксической стороны речи
Как   уже   подчеркивалось,   овладение   синтаксическим   строем   речи
происходит в процессе речевого общения, где основным методическим приемом
выступают вопросы воспитателя: "Почему?", "Зачем?", "Что было бы, если…".
Одним   из   путей   совершенствования   синтаксического   строя   речи   является решение   детьми   разных   проблемных   ситуаций   –   загадывание   и   отгадывание
загадок, объяснение пословиц и поговорок.
Важным   средством   формирования   у   дошкольников   навыков   строить
предложения разных типов являются специальные игры и упражнения: "Закончи
предложение", "Дополни предложение", "Кого покатаем на машине?", "Размытое
письмо"   и   др.   Формирование   сложных   синтаксических   конструкций   в
высказываниях детей проводиться в "ситуации письменной речи", когда ребенок
диктует, а взрослый записывает составленный им текст.
Примерный список дидактических игр по формированию у детей разного
дошкольного возраста грамматического строя речи прилагается в приложении .
К.С. Аксаков писал: "Слово – есть первый признак сознательной, разумной
жизни. Слово есть воссоздание внутри себя мира". Воссоздание это идет всю
жизнь, но особенно интенсивно в первые годы жизни. И очень важно помочь
ребенку как можно успешнее овладеть прекрасным даром.
Дидактические игры по грамматике можно разделить на три группы: игры
и упражнения на словоизменения, игры и упражнения на словообразование и на
совершенствование синтаксической стороны речи. Каждая из групп имеет свои
подвиды   игр,   которые   и   ложатся   в   основу   работы   по   формированию
грамматически правильной речи детей дошкольного возраста.

file_name: Понятие дидактическая игра, ее структура, особенности..docx

intro: Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Будучи увлекательным занятием для дошкольников, игра вместе с тем является важнейшим средством их обучения. Дидактические игры используются в работе с детьми дошкольного возраста для решения многообразных речевых задач, в том числе и для формирования грамматического строя речи русского языка. Дидактические игры – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря динамичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Консультация для педагогов Понятие "дидактическая игра", ее структура, особенности.


extracted_text:
Тема урока: «Виды треугольников»
Цель: познакомить учащихся с разными видами треугольников.
Задачи:
Предметные:
формировать умение определять виды треугольников по сторонам.
Метапредметные:
формировать умение анализировать, делать выводы;
формулировать тему и цели урока;
составлять алгоритм действий, умение строить устные высказывания, поиск и
выделение необходимой информации;
 установление причинноследственных связей;
структурирование знаний;
конструирование.
Личностные:
осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат;
готовность открыто выражать свою позицию на уроках;
умение оценивать собственную учебную деятельность.
Планируемые результаты: к концу урока дети должны узнать виды
треугольников, знать их названия, уметь их классифицировать по сторонам.
Оборудование: набор геометрического материала, карточки с заданиями для
индивидуальной работы, инструменты для геометрических построений,
презентация.
I. Организационный момент.
 Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните  беспокойство и волнение.
Вдохните  уверенность в своих силах и хорошее настроение.                  Начнем
наш урок.
II. Сегодня мы отправимся в гости к царице Геометрии.Но прежде, чем
отправиться, проверим готовность и проведём математическую
разминку.Откройте тетради, подпишите число. Прочитайте первое задание,
выполните его.                                                                               (слайд 1)
1.Найдите значение выражений:
18 + 25 =                                          36 + 47 =
340 + 20 =                                        160 + 400 =
638– 28 =                                    957 – 252 =     (самоповерка)  (слайд 2)
   2.     Преобразуйте:  (слайд 3)
2м 5дм= … см         246см = …м…дм…см             500кв.см = …кв.дм 9дм= …см               47мм = …см…мм                   9кв.см = … кв.мм
                                                                                (взаимопроверка)
III.   Актуализация знаний.
 Разминка закончена. Отправляемся  в царство Геометрии.          (слайд 4)
 Давайте вспомним названия геометрических фигур.                     (слайд 5)
   Жизнь в стране Геометрии шла своим чередом. В ней происходили разные
события. Царица Геометрия следила за порядком, но однажды…
Прогуливались по улице братцы квадраты.  Проказник Фокус – Покус решил
подшутить над ними. Он подкрался к одному из нихи разрезал его с угла на
угол пополам! Квадраты испугались. Но вдруг раздался голос царицы
Геометрии:
 Не бойтесь, братцы  квадраты. Новую фигуру я нареку …
 Как вы думаете, ребята, какие фигуры получились?
…Новую фигуру я нареку  треугольником. Царица Геометрия наказала
Фокуса – Покуса за его злую шутку, но в тоже время была довольна тем, что в
её стране появились  новые  жители.
 Кто догадался, о какой фигуре пойдёт речь на уроке?
 Правильно, о треугольнике.
 А что вы знаете о треугольнике? (Это геометрическая фигура, укоторой 3
угла, 3 стороны, 3 вершины.) (слайд 6)
Посмотрите на экран. Все ли треугольники одинаковые? (Нет)      (слайд 7)
 Значит, треугольники бывают разного вида.
IV.
 Какова тема нашего урока? (Виды треугольников)
Чем отличаются треугольники? (углами)
Какие треугольники перед вами?
 По каким признакам определили?                                              (слайд 8)
(Если у треугольника есть прямой угол, то треугольник  прямоугольный.
Если есть тупой угол – значит, он тупоугольный.
Если все углы острые – значит, прямоугольник остроугольный.)
Перед  вами 3 треугольника. Вы должны определить и подписать  вид
каждого треугольника. Какой инструмент вам поможет? Приступайте к
работе.
 Покажите прямоугольный треугольник. Тупоугольный. Остроугольный.
 Сделайте вывод:  (по виду углов треугольники бывают прямоугольными,
остроугольными, тупоугольными.)
                  ( На доске появляется часть таблицы )                           (слайд 8)
ВИДЫ ТРЕУГОЛЬНИКОВ ПО УГЛАМ
ОСТРОУГОЛЬНЫЕ
ТУПОУГОЛЬНЫЕ
ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ
 А теперь разделимся на три исследовательские группы. Каждая группа
должна будет найти особенности  треугольника, работая по алгоритму.
Группа № 1 работает с остроугольным треугольником
Группа  №2 – с тупоугольным.
Группа  №3 – с прямоугольным.
                           Алгоритм работы:
1)Рассмотрите ваш треугольник.
2) Определите его название по углам.
3) Может ли у него быть другое название?  Если «да», то какое?
 Приступайте к работе.
 Итак, группа №1. Что вы заметили? (все стороны равные) Как можно его
назвать? (равносторонний)
Группа №2(все стороны разные). Как можно его назвать? (разносторонний)
Группа №3(две стороны одинаковые). Как его моно назвать?
(равнобедренный).
 Проверим, как вы внимательно слушали своих одноклассников.
Какие треугольники  называются разносторонними?  Равнобедренными?
Равносторонними?
                     ВИДЫ ТРЕУГОЛЬНИКОВ             (слайд 9)
ПО УГЛАМ                                              ПО СТОРОНАМ
ОСТРОУГОЛЬНЫЕ                                        РАЗНОСТОРОННИЕ
ТУПОУГОЛЬНЫЕ                                          РАВНОБЕДРЕННЫЕ
ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ                                       РАВНОСТОРОННИЕ
Царица Геометрия приготовила для нас определение видов треугольников.
Давайте сравним наши выводы и в учебнике на стр. 73
ФИЗМИНУТКА для глаз
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Рисуй глазами треугольник.
Теперь его переверни
Вершиной вниз.
И вновь глазами По сторонам веди.
Рисуй восьмерку вертикально.
Ты головою не крути,
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линии води.
И на бочок ее клади
Теперь следи горизонтально,
И в центре ты остановись.
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза открываем мы наконец,
Зарядка окончилась.
Ты молодец!
 А теперь царица Геометрия просит вас вычислить периметр треугольника.
Что такое периметр?
Работать будете в паре.
Первый ряд: возьмите в руки  равнобедренные треугольники.
Второй ряд – равносторонние.
Третий ряд – разносторонние.
Вычисления запишите в тетради.
Обратите  внимание на равносторонний и равнобедренный.
Проверка.
 Геометрия – это царица измерений и построений. Она предлагает вам
научиться строить равносторонние и равнобедренные треугольники. А
поможет нам еще один инструмент – циркуль. (Техника безопасности)
 Начинаем строить равносторонний.
Показ учителем на доске.
Построение в тетрадях.
 Чем отличается равносторонний от равнобедренного?
Учитель показывает.
Построение в тетрадях.
 С каким ещё треугольником мы сегодня  познакомились?
 Я предлагаю вам начертить его дома самостоятельно.
 А теперь попробуем сделать треугольник из бумаги.
 Какой у нас получился треугольник?
 Где мы можем его применить?
 А в годы ВОВ он имел очень важное значение.Солдаты писали письма на
листочке бумаги,  затем складывали его точно так же, как и вы, писали адрес,
и полевая почта  доставляла их  адресату. Эти драгоценные сообщения с
полей сражений  были единственным средством общения с родными и
близкими.                                                                                (слайд 10)
Я предлагаю вам дома найти периметр этого треугольника и написать письмо
своему прадеду или прабабушке, которые воевали на фронтах ВОВ.
 Царица  Геометрия приготовила для вас задания. (разноуровневые) 1 уровень:
выполняют задание №8 на странице 74.
2 уровень:
выполняют задания на карточках. 1. Реши задачу.
Посчитай, сколько стоит кукла, если цена
равностороннего треугольника 5 рублей,
равнобедренного треугольника 12 рублей, а
разностороннего треугольника 11 рублей.
2.* (по желанию)
Как можно вычислить площадь прямоугольного
равнобедренного треугольника?
Проверка.
 Итак, что нового о треугольниках вы узнали на уроке?
 Царица Геометрия очень довольна вашей работой. Особенно она хотела бы
отметить …….
Рефлексия.
 Я предлагаю Вам оценить свою работу на уроке. Если вы считаете, что у вас
все получилось, вам было легко   поднимите  зеленый треугольник. Если вы
испытывали небольшие затруднения,  поднимите жёлтый.  А ели вы считаете,
что вам  было очень трудно – красный.
 А еще Геометрия хотела бы узнать, пригодятся ли вам знания и умения,
которые вы получили  сегодня на уроке в дальнейшей жизнь? Где? Людям
каких профессий?
 Царица геометрия прощается с вами, но ненадолго. Вы скоро встретитесь
вновь.Спасибо за урок!

file_name: КУЛИКОВАвиды треугольников.pptx.docx

intro:
Цель: познакомить учащихся с разными видами треугольников.
Задачи:
Предметные:
формировать умение определять виды треугольников по сторонам.
Метапредметные:
формировать умение анализировать, делать выводы;
формулировать тему и цели урока;
составлять алгоритм действий, умение строить устные высказывания, поиск и выделение необходимой информации;
 установление причинно-следственных связей;
структурирование знаний;
конструирование.
Личностные:
осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках;
умение оценивать собственную учебную деятельность.
Планируемые результаты: к концу урока дети должны узнать виды треугольников, знать их названия, уметь их классифицировать по сторонамКонспект урока по математике в 4 классе.

title: Виды треугольников.


extracted_text:
Методическая разработка урока с технологической картой
по математике в 6 классе
по теме «Вычитание»
                                                                                Автор Емузова Венера Алексеевна
                                                                                Учитель математики

1 Аннотация:   методическая разработка урока математики по теме «Вычитание» представлена в виде технологической
карты. Технологическая карта построена в структуре: этап урока, задачи этапа, деятельность учителя, деятельность
учащихся,   методическое   обоснование.   Материал   предназначен   для   учителей,   работающих   в   6   классе   по   учебнику
математики Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И., но может быть использован также при работе
по любому учебнометодическому комплекту, в котором предполагается изучение данной темы, так как технологическая
карта урока является современной формой планирования педагогического взаимодействия учителя и ученика, дающая
возможность   отразить   деятельностную   составляющую   взаимодействия   всех   участников   учебного   процесса.  Урок
построен в соответствии со структурой урока открытия нового знания в аспекте системнодеятельностного подхода.
Целью данного урока является формирование понятия вычитания положительных и отрицательных чисел.
2 Технологическая карта урока по математике
Предмет: Математика
Класс: 6 класс
Тип урока: открытие новых знаний
Тема. «Вычитание»
Цель урока
 Образовательная: вывести правило вычитания положительных и отрицательных чисел
 Развивающая: развивать логическое мышление, память, внимание, навыки самостоятельной работы, работы в паре,
математической речи, контроля и самоконтроля.
1. Воспитательная: воспитывать  осознанное  отношение  к  выполнению   задания; продолжить воспитание в
учащихся доброжелательности друг к другу, уважения к мнению  других, умения слушать.
Формировать УУД:
  Личностные:  определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной
работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
3 Регулятивные:  умение   определять   и   формулировать   цель   на   уроке   с   помощью   учителя;   проговаривать
последовательность действий на уроке;  работать   по плану;  вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;  высказывать своё предположение; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки.
   Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
 Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.  Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию, представленную в разных формах;
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Формы урока: фронтальная и индивидуальная работа,  работа в парах.
Методы обучения: наглядные, коммуникационные, частичнопоисковые, проблемные.
Технологии: элементы технологии проблемного диалога, элементы технологии продуктивного чтения.
Оборудование: учебник, карточки, листы самооценки,презентация.
4 5 Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формируемые УУД
1.Организационный этап(3мин)
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу
Актуализация
опорных знаний и
способов
действий.
Учитель приветствует учащихся,
проверяет их готовность к уроку,
организует внимания детей,
инструктаж по работе с листом
самооценки. (Приложение 1)
На доске записано высказывание:
«Считай   несчастный   тот   день
или   тот   час,   в   который   ты   не
усвоил ничего нового  и ничего не
прибавил к своему образованию»
Ян Амос Каменский
 Как вы понимаете эти слова?
И   сегодняшний   день   не   будет
несчастным   потому,   что   мы
опять будем узнавать что – то
новое.
Включаются в деловой ритм урока.
Знакомятся с листом самооценки,
уточняют критерии оценки.
Настраиваются на рабочий лад.
Если мы не узнаем ничего нового,
не получим новых знаний, то этот
день можно считать пропавшим
или несчастным. Надо
стремиться к
получению новых знаний.
2. Актуализация знаний(5 мин)
Для того чтобы изучить новый
материал, надо повторить
пройденный. Дома было задание
– повторить правила и сейчас вы
покажите свои знания,
поработав с контрольными
вопросами.
1.Взаимотренажер (Приложение1)
(Контрольные вопросы по теме
«Положительные и отрицательные
числа»)
Какие вопросы были наиболее
трудными?
 Что нужно для успешной сдачи
контрольных вопросов?
2.Устная работа с
Работа в паре.
Взаимопроверка. Результаты
работы отмечают в таблице.
- Знать правила
Вычисляют устно и дают ответы с
комментариями
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
способность к
рефлексии
собственной
деятельности и
деятельности
товарищей
Личностные:
мотивация учения
Познавательные:
структурирование
собственных знаний.
Коммуникативные:
уметь оформлять
свои  мысли  в  устной
форме;   слушать   и
понимать речь
других;
взаимодействие
учащихся   в   парной
работе.
Регулятивные:
организовывать
и
планировать   учебное
сотрудничество с

6 Приложение 1.
Фамилия Имя___________________________________________________________________________
Лист самооценки
1
2
3
4
5
Оценка
К/вопросы
Сам/работа№1
Сам/работа№2
Итог
Ответы на вопрос или на пример « + » правильно, «  » неправильно.
Критерии оценки: 5 –«5», 4 – «4», 3 – «3»
7 Приложение 2.
Методика взаимотренажа
Эта методика предназначена для организации процессов повторения, закрепления, тренировки. Помимо этого
предназначения она имеет вполне определенную образовательную и оргуправленческую значимость.
Работа в паре
Один ученик имеет при себе одну карточку ( вопрос – ответ), а другой ученик – другую ( вопрос – ответ). Первый ученик
диктует второму первый вопрос из своей карточки (не говоря ответ), второй отвечает на поставленный вопрос. Первый
ученик   по   своей   карточке   сверяет   ответ.   Если   ответ   правильный,   то   он   диктует   второй   вопрос.   Если   же   ответ
неправильный, то он предлагает товарищу еще раз ответить на вопрос. Если напарник ошибается несколько раз, то первый
ученик говорит ему правильный ответ, а затем переходит к следующему вопросу.
Когда   первый   продиктует   все   вопросы   своей   карточки,   напарники   меняются   ролями.   Теперь   второй   ученик   задает
вопросы своей карточки, а первый   отвечает на эти вопросы. Когда все вопросы продиктованы, ученики заканчивают
работу, благодаря друг друга за работу.
Работа в роли учителя интересна всем ученикам, не зависимо от их успеваемости, общего развития и индивидуальных
особенностей. Здесь работают все, все включены в учебный процесс.
8 Как называются числа расположены справа от начала
координат?
Какие числа называют противоположными?
Что называют модулем числа?
Как обозначают модуль числа?
Сформулируйте   правило   сложения   отрицательных
чисел?
Как  называются  числа  расположены  слева  от начала
координат?
Какое число противоположно нулю?
Может   ли   модуль   какогонибудь   числа   быть
отрицательным числом?
Расскажи правило сравнения отрицательных чисел
Чему равна сумма противоположных чисел?
Положительные
Два   числа   отличающиеся   друг   от   друга   только   знаками,
называются противоположными
Расстояние   от   точки   А(а)   до   начала   от   счета,   называют
модулем числа
Прямыми скобками
Чтобы сложить два отрицательных числа, надо сложить их
модули и поставить знак минус
Отрицательные
0
Нет. Расстояние не бывает отрицательным
Из двух отрицательных чисел больше то модуль которого
меньше и меньше то, у которого модуль больше или из двух
отрицательных   чисел   больше   число   которое   находиться
ближе к нулю
0
9

file_name: методическая разработка 6 кл.docx

intro: Методическая разработка урока математики по теме «Вычитание» представлена в виде технологической карты. Технологическая карта построена в структуре: этап урока, задачи этапа, деятельность учителя, деятельность учащихся, методическое обоснование. Материал предназначен для учителей, работающих в 6 классе по учебнику математики Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И., но может быть использован также при работе по любому учебно-методическому комплекту, в котором предполагается изучение данной темы, так как технологическая карта урока является современной формой планирования педагогического взаимодействия учителя и ученика, дающая возможность отразить деятельностную составляющую взаимодействия всех участников учебного процесса. Урок построен в соответствии со структурой урока открытия нового знания в аспекте системно-деятельностного подхода. Целью данного урока является формирование понятия вычитания положительных и отрицательных чисел.

title: Методическая разработка урока математики по теме «Вычитание» в 6 классе