extracted_text:
Календарнотематическое планирование по предмету «окружающий мир» 3 класс
№
п/п
Тема
раздела
Тема
учебного
занятия
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Основные
виды учебной
деятельности
1
2
Природа.
Как
устроен
мир
 (6 ч)
Человек.
Знать компоненты
живой и неживой
природы, уметь
объяснить взаимо
связь  в природе и
между природой и
человеком.
Выполнять правила
поведения в
природе.
Знать в чем отличие
человека от живот
ного как существа
разумного. Разли
чать  чем человек
отличается от дру
гих объектов живой
природы. Выделять
ступени познания:
восприятие, память,
мышление,
1 четверть (18 часов)
Выполнение  зада
ния с целью поиска
ответа на вопрос;
взаимосвязь природы
и человека;
способы взаимодей
ствия с окружающим
миром и оценка
достижений на
уроке.
Выполнение  задания
с целью поиска
ответа на вопрос;
взаимосвязь природы
и человека;
способы
взаимодействия с
окружающим миром
и оценка достижений
на уроке.
Формирование
личного
отношения к
окружающему
миру.
Формирование
личного
отношения к
окружающему
миру.
Ознакомиться с
разнообразием
природы и ее
классификаци
ей;
рассмотреть
взаимосвязи в
природе и зна
чение природы
для человека.
Рассмотреть
отличие от
других
объектов живой
природы;
ознакомить со
ступенями
познания.
Дат
а
Фор
мы
органи
зации
учебно
го
заня
тия
Груп
повая.
Груп
повая.
Учеб
но
методи
ческое
и
МТО
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь 3
4
5
Проект
«Богатства,
отданные
людям».
воображение.
Определять цель
проекта, работать с
известной
информацией,
оценивать
результаты работы.
Формирование
личного
отношения к
окружающему
миру.
Выполнение  зада
ния с целью поиска
ответа на вопрос;
взаимосвязь природы
и человека;
способы
взаимодействия с
окружающим миром
и оценка достижений
на уроке.
Общество.
Формирование
личного
отношения к
окружающему
миру.
Знать что такое
общество, как себя
вести в обществе,
уважительно
относиться ко всем
людям. Различать
понятия
государство,
территория.
Определять  герб,
флаг России.
Выполнение  задания
с целью поиска
ответа на вопрос;
взаимосвязь природы
и человека;
способы
взаимодействия с
окружающим миром
и оценка достижений
на уроке.
Что такое
экология.
Умение оценивать
возможные послед
ствия поступков.
Знать о взаимосвя
Выполнение  зада
ния с целью поиска
ответа на вопрос;
взаимосвязь приро
Формирование
личного
отношения к
окружающему
Учиться расп
ределять обя
занности по
проекту в груп
пах, собирать
материал, под
бирать иллюст
ративный мате
риал, презенто
вать проект,
оценивать
результаты
работы.
Дать представ
ление о людях
населяющих
планету Земля;
подвести к по
ниманию необ
ходимости про
являть дружбу
и уважение к
любому народу;
 воспитывать
бережное отно
шение к людям,
любовь к
Родине.
Дать понятие
об экологии,
как науке о вза
имосвязях жи
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая 6
7
Природа в
опасности!
Тела,
вещества,
частицы.
Эта
удивитель
ная
природа
(18 ч)
зях живых систем и
неживой природы,
знать отрицательное
влияние человека на
экологическое сос
тояние природы.
Отличать  экологию
от других похожих
наук.   Определять
экологические
связи.
Применять  правила
поведения в приро
де,   правильно ве
сти себя в зелёной
зоне. Различать не
которые виды расте
ний и животных,
занесённых в
Красную книгу.
Умение описывать
объекты, сравнивать
их. Знать что такое
тела, вещества,
частицы из чего они
состоят, в чем их
различия.
миру.
ды и человека;
способы взаимодейс
твия с окружающим
миром и оценка
достижений на
уроке.
Формирование
личного
отношения к
окружающему
миру.
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
культуры
окружающих
людей.
Выполнение  зада
ния с целью поиска
ответа на вопрос;
взаимосвязь приро
ды и человека;
способы взаимодей
ствия с окружающим
миром и оценка дос
тижений на уроке.
Умение выполнять
задания в соответст
вии с целью отвечать
на поставленные во
просы;
осмысление взаи
мосвязи внешнего
вида человека и его
внутреннего мира,
осознания себя твор
ческой личностью,
способной изменить
мир к лучшему;
вых систем раз
личных уров
ней с
окружающей
средой, о
взаимодействии
человека с
природой.
Рассказать о
влиянии
человека на
природу и о
цели создания
Красной книги;
учить правиль
ному поведе
нию в природе.
Ознакомить с
телами и их
составом.
тетрад
ь
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Груп
повая. 8
9
Разнообра
зие веществ.
Умение
классифицировать,
обобщать. Знать о
свойствах веществ,
которые используют
в быту, каким путем
и из чего они
произошли.
Воздух и его
охрана.
Определять  состав
и свойства воздуха.
умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Умение выполнять
задания в соответ
ствии с целью отве
чать на поставленные
вопросы;
осмысление взаимо
связи внешнего вида
человека и его внут
реннего мира, осоз
нания себя творчес
кой личностью, спо
собной изменить мир
к лучшему;
умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Умение выполнять
задания в соответ
ствии с целью
отвечать на
поставленные
вопросы;
осмысление взаимо
связи внешнего вида
человека и его внут
реннего мира, осоз
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
культуры
окружающих
людей.
Ознакомить с
веществами
(соль, сахар,
крахмал,
кислота);
учить
правильно
пользоваться
этими
веществами.
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
культуры
окружающих
людей.
Ознакомить с
составом и
свойствами
воздуха.
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь нания себя творчес
кой личностью, спо
собной изменить мир
к лучшему;
умение выражать ли
чное восприятие ми
ра и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Умение выполнять
задания в соответс
твии с целью отве
чать на поставлен
ные вопросы;
осмысление взаимо
связи внешнего вида
человека и его внут
реннего мира, осоз
нания себя творчес
кой личностью, спо
собной изменить мир
к лучшему;
умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Умение выполнять
задания в соответст
вии с целью отвечать
на поставленные
вопросы;
осмысление взаимо
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
культуры
окружающих
людей.
Ознакомить со
свойствами
воды;
учить
определять по
свойствам воды
возможность
употребления
ее в пищу;
напомнить о
значении
экологически
чистой воды.
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
культуры
окружающих
Сформировать
представления
о круговороте
воды как важ
нейшем явле
нии в природе;
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
10
Вода.
Определять
основные свойства
воды. Знать о
значении воды для
живых существ.
Очищать  воду с
помощью фильтра.
Уметь описывать
объекты, сравнивать
их. Знать свойства
воды, значение
экологически
чистой воды в жизни
растений, животных,
людей.
11
Превраще
ния и
круговорот
воды.
Умение работать с
алгоритмом. Знать
причины
загрязнения
водоемов, уметь
пропагандировать охрану водоемов.
12
Берегите
воду!
Распознавать
причины
загрязнения
водоёмов, меры
охраны водоёмов от
загрязнения.
13
Как
разрушают
ся камни.
Распознавать
причины разрушения
камней, меры
связи внешнего вида
человека и его внут
реннего мира, осоз
нания себя творчес
кой личностью, спо
собной изменить мир
к лучшему;
умение выражать ли
чное восприятие ми
ра и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Умение выполнять
задания в соответст
вии с целью отвечать
на поставленные
вопросы;
осмысление взаимо
связи внешнего вида
человека и его внут
реннего мира, осоз
нания себя творчес
кой личностью, спо
собной изменить мир
к лучшему;
умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Умение выполнять
задания в соответ
ствии с целью отве
людей.
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
культуры
окружающих
людей.
увязать круго
ворот воды со
свойствами во
ды (переход од
ного состояния
в другое).
Рассмотреть
причины
загрязнения
водоемов;
ознакомить с
мерами охраны
водоемов от
загрязнения;
учить бережно
относиться к
воде и
экономить ее.
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
Учеб
ник,
рабо
Груп
повая. 14
Что такое
почва?
охраны гор.
Распознавать основ
ные свойства почвы,
состав почвы.  Оп
ределять  наличие
разных компонен
тов. Углубить
представление
учащихся о почве
как верхнем
плодородном слое
земли; выделить ос
новные свойства по
чвы и ее состав, поз
накомить с процес
сом образования по
чвы, обратить вни
мание на нестабиль
ность почвенного
чать на поставлен
ные вопросы;
осмысление взаимо
связи внешнего вида
человека и его внут
реннего мира, осоз
нания себя творчес
кой личностью, спо
собной изменить мир
к лучшему;
умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Умение выполнять
задания в
соответствии с целью
отвечать на
поставленные
вопросы;
осмысление
взаимосвязи
внешнего вида
человека и его
внутреннего мира,
осознания себя
творческой
личностью,
способной изменить
мир к лучшему;
умение выражать
личное восприятие
природы,
культуры
окружающих
людей.
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
культуры
окружающих
людей.
Продолжить
работу по
углублению
представлений
о почве как
верхнем
плодородном
слое земли;
выявить
основные
свойства почвы;
установить
состав почвы,
узнать о
преобладаю
щих почвах
родного края. 15
16
Разнообра
зие расте
ний.
слоя и разрушитель
ную деятельность
человека в почве.
Отличать  растения
одной группы от
другой, Знать
основную
классификацию
растений. Уметь
работать в парах.
Знать разнообразие
растений, их
характерные
особенности.
Солнце,
растения и
мы с вами.
Устанавливать  вза
имосвязь солнца,
растений и челове
ка.  Составлять  схе
му дыхания и пита
ния растений. Знать
о взаимосвязи сол
нечной энергии, зе
леных растений и
живых организмов,
усвоить роль расте
ний в поддержании
мира и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Умение выполнять
задания в соответст
вии с целью отвечать
на поставленные
вопросы;
осмысление взаимо
связи внешнего вида
человека и его вну
треннего мира, осоз
нания себя творчес
кой личностью, спо
собной изменить мир
к лучшему;
умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Умение выполнять
задания в соответс
твии с целью отве
чать на поставлен
ные вопросы;
осмысление взаимо
связи внешнего вида
человека и его внут
реннего мира, осоз
нания себя творчес
кой личностью, спо
собной изменить мир
Груп
повая.
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
культуры
окружающих
людей.
Ознакомить с
основной клас
сификацией ра
стений;
рассмотреть
особенности
каждой группы
растений.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
культуры
окружающих
людей.
Рассмотреть
связь солнца,
растений и
людей;
показать роль
растений в
подражании
жизни на земле.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь 17
Размноже
ние и раз
витие рас
тений.
18
Охрана
растений.
жизни на Земле.
Уметь вести
наблюдения.  Уметь
опиисывать
объекты, сравнивать
их.
Распознавать  этапы
развития растения
из семени, способы
размножения расте
ний. Знать особен
ности распростране
ния плодов и семян
растений, иметь
представление  о
размножении и
развитии растений
из семян. Уметь
вести наблюдения.
Уметь описывать
объекты, сравнивать
их. Уметь работать с
учебным текстом.
Объяснят, почему
многие растения
становятся редкими.
Применять  основ
ные экологические
правила, которые
для каждого чело
века должны стать
нормой поведения в
к лучшему;
умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Умение выполнять
задания в
соответствии с це
лью отвечать на пос
тавленные вопросы;
осмысление взаимо
связи внешнего вида
человека и его внут
реннего мира, осоз
нания себя творче
ской личностью,
способной изменить
мир к лучшему;
умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Умение выполнять
задания в соответ
ствии с целью отве
чать на поставлен
ные вопросы;
осмысление взаимо
связи внешнего вида
человека и его внут
реннего мира,
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
культуры
окружающих
людей.
Расширять зна
ния о жизни
растений;
дать
представление
о размножении
и развитии
растений из
семян.
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
культуры
окружающих
людей.
Обобщить
знания о
значении
растений в
жизни
животных и
человека;
рассмотреть
основные
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь Разнообра
зие живот
ных.
природе. Уметь
классифицировать,
обобщать. Знать в
каких условиях бла
гоприятного прорас
тание семян, уметь
бережно относиться
к растениям.
Познакомиться  с
разнообразием
видового состава
животных на Земле
и классификацией
по их групповым
признакам.
Распознавать
классификацию
животных и их
групповые признаки.
Относить  животное
к определённой
группе.
Кто что ест?
Проект
«Разнообра
зие природы
Применять класси
фикацию животных
по типу пищи.   Сос
тавлять  цепи пита
19
20
осознания себя
творческой
личностью,
способной изменить
мир к лучшему;
умение выражать ли
чное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
2 четверть  (14 часов)
Умение выполнять
задания в соответс
твии с целью отве
чать на поставлен
ные вопросы;
осмысление взаимо
связи внешнего вида
человека и его внут
реннего мира, осоз
нания себя творчес
кой личностью, спо
собной изменить мир
к лучшему;
умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Умение выполнять
задания в соответс
твии с целью отве
чать на поставлен
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
культуры
окружающих
людей.
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
экологические
правила.
Груп
повая.
Ознакомить с
новой
классификаци
ей животных и
их групповыми
признаками.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Ознакомить с
классификацие
й животных по
типу пищи;
Учеб
ник
Груп
повая. родного
края».
21
Размноже
ние и
развитие
животных.
22
Охрана
ния. Знать о пита
нии животных, при
способленность жи
вотных к добыва
нию пищи и защите
от врагов. Уметь ра
ботать с дополни
тельной литерату
рой. Уметь делиться
личным опытом.
ные вопросы;
осмысление взаимо
связи внешнего вида
человека и его внут
реннего мира, осоз
нания себя творче
ской личностью,
способной изменить
мир к лучшему;
умение выражать ли
чное восприятие ми
ра и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Умение выполнять
задания в соответ
ствии с целью отве
чать на поставлен
ные вопросы;
осмысление взаимо
связи внешнего вида
человека и его внут
реннего мира, осоз
нания себя творчес
кой личностью, спо
собной изменить мир
к лучшему;
умение выражать ли
чное восприятие ми
ра и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Определять  причи Умение выполнять
Познакомиться  с
размножением и
развитием
животных, уметь
сравнивать. Уметь
слушать учителя и
ответы товарищей,
делать выводы.
культуры
окружающих
людей.
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
культуры
окружающих
людей.
рассмотреть
цепи питания
животных;
изучить прис
пособленность
животных к до
быванию пищи
и защите от
врагов.
Ознакомить с
размножении
ем и развитием
животных:
насекомых,
рыб,
земноводных,
пресмыкаю
щихся, птиц,
млекопитаю
щих.
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Формирование  Ознакомить с
Учеб
Груп животных.
23
В царстве
грибов.
повая.
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
культуры
окружающих
людей.
животными,
которые
занесены в
красную книгу;
рассмотреть
экологические
правила.
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
культуры
окружающих
людей.
Ознакомить с
грибами,
которые
занесены в
красную книгу;
рассмотреть
экологические
правила.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
ны исчезновения
животных. Приме
нять экологические
правила, которые
должны выполнять
люди. Знать, какие
животные внесены в
Красную книгу,
охранять и бережно
относиться ко всем
животным на земле.
Распознавать  съе
добные и несъедо
бные грибы.  Опре
делять  строение
шляпочного гриба.
Выполнять  правила
сбора грибов. Знать
особенности строе
ния и способ пита
ния шляпочных
грибов; о роли
грибов в жизни леса;
уметь распознавать
съедобные и
ядовитые грибы;
знать  с правила
задания в соответст
вии с целью отвечать
на поставленные во
просы;
осмысление взаимо
связи внешнего вида
человека и его внут
реннего мира, осоз
нания себя творчес
кой личностью, спо
собной изменить мир
к лучшему;
умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Умение выполнять
задания в соответст
вии с целью отвечать
на поставленные
вопросы;
осмысление взаимо
связи внешнего вида
человека и его внут
реннего мира, осоз
нания себя творчес
кой личностью, спо
собной изменить мир
к лучшему;
умение выражать ли
чное восприятие ми
ра и настроение, 24
25
26
Великий
круговорот
жизни.
Организм
человека.
Мы и
наше
здоровье
(10 ч)
Органы
чувств.
сбора грибов.
Познакомиться с
круговоротом жи
зни на Земле и осно
вными звеньями
этого круговорота,
знать движение эне
ргии в круговороте
веществ в природе.
Уметь рассуждать,
делать выводы.
Распознавать
основные звенья
круговорота жизни.
Устанавливать
взаимосвязь между
ними.
Иметь представле
ние: внутреннее
строение организма
человека.   Показы
вать внутренние ор
ганы на модели че
ловека. Знать о вза
имосогласованности
и ритмичности в
работе всех органов
человека.
Знать основные
органы чувств,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Умение выполнять
задания в соответ
ствии с целью отве
чать на поставлен
ные вопросы;
осмысление взаимо
связи внешнего вида
человека и его внут
реннего мира, осоз
нания себя творче
ской личностью,
способной изменить
мир к лучшему;
умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и с взрослыми.
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить;
характеризовать
системы органов
человека, стремиться
выполнять правила
по сохранению
своего здоровья.
Формирование
образа  Я тесно
связано с миром
природы,
культуры
окружающих
людей.
Ознакомить с
круговоротом
жизни на Земле
и с основными
звеньями этого
круговорота.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Конкретизиро
вать
представления
о человеке и
окружающем
его мире.
Ознакомить с
организмом
человека;
учить
прислушивать
ся к своему
организму.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Умение понимать
учебную задачу и
Конкретизиро
вать
Ознакомить с
органами
Учеб
ник,
Груп
повая. правила гиены
органов чувств.
Надёжная
защита
организма.
Опора тела и
движение.
Наше
питание.
Проект
«Школа
кулинаров».
Иметь представле
ние о коже как по
кровном органе;
уметь ухаживать за
кожей. Уметь наб
людать, работать в
парах.   Оказывать
первую помощь при
небольших повреж
дениях.
Знать строение и
значение опорно
двигательной
системы.
Показывать
основные кости
скелета. Применять
правила посадки за
столом и выполнять
их.
Знать о пищевари
тельной системе
человека.
Соблюдать  правила
питания.
стремиться ее
выполнить;
характеризовать
системы органов
человека, стремиться
выполнять правила
по сохранению
своего здоровья.
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее выпо
лнить;
характеризовать
системы органов
человека, стремиться
выполнять правила
по сохранению
своего здоровья.
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить;
характеризовать
системы органов
человека, стремиться
выполнять правила
по сохранению
своего здоровья.
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить;
характеризовать сис
представления
о человеке и
окружающем
его мире.
чувств;
их значение для
человека.
рабо
чая
тетрад
ь
Конкретизиро
вать представ
ления о челове
ке и окружаю
щем его мире.
Ознакомить с
«кожей», ее
функции.
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Конкретизиро
вать
представления
о человеке и
окружающем
его мире.
Ознакомить со
строением тела
человека;
формировать
представление
о здоровом
образе жизни.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Конкретизиро
вать
представления
о человеке и
окружающем
Ознакомить с
необходимыми
организму
питательными
веществами,
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
27
28
29 Устанавливать
взаимосвязь
продуктов питания
и пищеварительной
системы.
Дыхание и
кровообра
щение.
Умей пре
дупреждать
болезни.
Знать дыхательную,
выделительную и
кровеносную сис
тему, их
взаимосвязь и
взаимозависимость.
Уметь делиться
опытом личной
жизни.
Называть способы
закаливания
организма, приемы
предупреждения
инфекционных
заболеваний.
темы органов чело
века, стремиться вы
полнять правила  по
сохранению своего
здоровья;
отвечать на итого
вые вопросы, фор
мулировать выводы,
работать со слова
рем, работать в паре.
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее выпо
лнить;
характеризовать си
стемы органов чело
века, стремиться вы
полнять правила  по
сохранению своего
здоровья.
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить;
характеризовать
системы органов
человека, стремиться
выполнять правила
по сохранению
своего здоровья.
Здоровый
образ жизни.
Применять  главные
правила здорового
Умение понимать
учебную задачу и
Конкретизиро
вать
его мире.
пищеварительн
ой системой;
правила
правильного
питания.
Конкретизиро
вать представ
ления о челове
ке и
окружающем
его мире.
Рассказать об
органах
дыхания и
выделения;
 научить
заботиться о
своем здоровье.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Конкретизиро
вать
представления
о человеке и
окружающем
его мире.
Характеризо
вать и форму
лировать фак
торы закалива
ния, составлять
памятку по за
каливанию, ин
струкцию по
предупрежде
нию инфекции
онных болезней.
Ознакомить с
правилами за
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Учеб
ник,
Груп
повая.
30
31
32 33
34
образа жизни,
выполнять их.
Проверим
себя и
оценим свои
достижения.
Обобщить знания
детей по разделу
«Мы и наше
здоровье».
Закрепить правила
сохранения
здоровья.
Презентация
проектов
«Богатства,
отданные
людям»,
«Разнообраз
ие природы
родного
края»,
Объяснять значение
понятий «белки»,
«жиры»,
«углеводы».
Определять цель
проекта, работать с
известной
информацией,
оценивать
стремиться ее выпо
лнить;
характеризовать си
стемы органов чело
века, стремиться вы
полнять правила  по
сохранению своего
здоровья.
3 четверть – (20 часов)
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить;
характеризовать си
стемы органов чело
века, стремиться вы
полнять правила  по
сохранению своего
здоровья;
отвечать на итого
вые вопросы, фор
мулировать выводы,
работать со слова
рем, работать в паре.
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить;
характеризовать си
стемы органов чело
века, стремиться вы
полнять правила  по
сохранению своего
представления
о человеке и
окружающем
его мире.
Конкретизиро
вать
представления
о человеке и
окружающем
его мире.
Конкретизиро
вать
представления
о человеке и
окружающем
его мире.
рабо
чая
тетрад
ь
КИМ
Прове
рочная
работа
каливания ор
ганизма, сохра
нения и укреп
ления здоровья;
дать представ
ление об инфе
кционных бо
лезнях.
Продолжать
работу над
правилами
сохранения и
укрепления
здоровья.
Презен
тация
проек
тов
Определять
наличие
питательных
веществ в
продуктах
питания,
моделировать
строение
пищеваритель «Школа
кулинаров».
результаты работы.
35
Наша
безопас
ность
 (7 ч)
Огонь, вода
и газ.
Выполнять  правила
пожарной безопас
ности, правила об
ращения с газовыми
приборами. Уметь
наблюдать,
рассуждать.
36
Чтобы путь
был
счастливым.
Научить выполнять
правила безопасного
поведения на улицах
и дорогах.
ной системы,
составлять
меню здорового
питания.
Груп
повая.
Ознакомить с
тем, как
выглядит
опасность, и
причинами ее
возникновения.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Научить
выполнять
правила
безопасного
поведения на
улицах и
дорогах.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
здоровья;
отвечать на итого
вые вопросы, фор
мулировать выводы,
работать со слова
рем, работать в паре.
Умение самостоя
тельно составлять
план действий в экс
тренных ситуациях,
выбирать безопас
ный путь движения;
усвоение основных
правил поведения в
быту, в школе, на до
роге, в опасных мес
тах, в лесу  и т.д.;
уметь слаженно дей
ствовать    в ситуа
циях  опасности.
Умение самостоя
тельно составлять
план действий в экс
тренных ситуациях,
выбирать безопас
ный путь движения;
усвоение основных
правил поведения в
быту, в школе, на до
роге, в опасных мес
тах, в лесу  ит.д.;
уметь слаженно дей
ствовать    в ситуа
Усвоение  дей
ствий при
пожаре, аварии
водопровода и
т.д.;
усвоение основ
ных правил до
рожного дви
жения,
оценивать
результаты
своей
деятельности.
Усвоение
основных
правил
дорожного
движения,
оценивать
результаты
своей
деятельности. 37
38
39
Дорожные
знаки.
Узнавать основные
дорожные знаки,
ориентироваться на
дороге.
Проект «Кто
нас
защищает».
Определять цель
проекта, работать с
известной
информацией,
оценивать
результаты работы.
Опасные
места.
Узнавать опасные
места для человека.
Предвидеть
опасность, избегать
циях  опасности.
Умение самостоя
тельно составлять
план действий в эк
стренных ситуациях,
выбирать безопас
ный путь движения;
усвоение основных
правил поведения в
быту, в школе, на
дороге, в опасных
местах, в лесу  ит.д.;
уметь слаженно дей
ствовать    в ситуа
циях  опасности.
Умение самостоя
тельно составлять
план действий в эк
стренных ситуациях,
выбирать безопас
ный путь движения;
усвоение основных
правил поведения в
быту, в школе, на до
роге, в опасных мес
тах, в лесу  и т.д.;
уметь слаженно дей
ствовать    в ситуа
циях  опасности.
Умение самостоя
тельно составлять
план действий в экс
тренных ситуациях,
Усвоение
основных
правил
дорожного
движения,
оценивать
результаты
своей
деятельности.
Ознакомить с
дорожными
знаками;
вспомнить
правила
безопасного
поведения на
догах.
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Усвоение  дей
ствий при по
жаре, аварии
водопровода и
т.д.;
усвоение основ
ных правил до
рожного дви
жения, оцени
вать результаты
своей деятель
ности.
усвоение
действий при
пожаре, аварии
водопровода и
Находить в ис
точниках инфо
рмации
сведения о
воруженных
силах, полиции,
службе
пожарной
безопасности,
МЧС.
Оформлять
материалы в
виде стендов,
альбомов и т.п.
Выявить
опасные места
для человека;
учить
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая 40
41
её, при
необходимости
действовать
решительно и чётко.
Природа и
наша
безопас
ность.
Соблюдать  правила
безопасности при
общении с
природой.
Экологичес
кая безопас
ность.
Выполнять  правила
личной
экологической
безопасности.
выбирать безопас
ный путь движения;
усвоение основных
правил поведения в
быту, в школе, на
дороге, в опасных
местах, в лесу  и т.д.;
уметь слаженно дей
ствовать    в ситуа
циях  опасности.
Умение самостоя
тельно составлять
план действий в экс
тренных ситуациях,
выбирать безопас
ный путь движения;
усвоение основных
правил поведения в
быту, в школе, на до
роге, в опасных мес
тах, в лесу  и т.д.;
уметь слаженно дей
ствовать    в ситуа
циях  опасности.
Умение самостоя
тельно составлять
план действий в эк
стренных ситуациях;
усвоение основных
правил поведения в
быту, в школе, на
дороге, в опасных
местах, в лесу  и т.д.;
т.д.;
усвоение
основных
правил
дорожного
движения,
оценивать
результаты
своей
деятельности.
Усвоение  дей
ствий при
пожаре, аварии
водопровода и
т.д.;
усвоение осно
вных правил
дорожного
движения,
оценивать
результаты
своей
деятельности.
Усвоение
действий при
пожаре, аварии
водопровода и
т.д.;
усвоение осно
вных правил
дорожного дви
жения, оцени
тетрад
ь
предвидеть
опасности,
избегать их, при
необходимости
действовать
решительно и
четко.
Груп
повая.
На практичес
ких примерах
показать возмо
жность отрица
тельного влия
ния природных
объектов на
жизнь человека.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Ознакомить с
терминами
«экологическая
безопасность»,
«цепь загрязне
ния», «бытовой
фильтр», «эко
лог», учить вы
полнять прави 42
Чему учит
экономии
ка
(12 ч)
Для чего
нужна
экономика.
Определять
понятие экономика,
главную задачу
экономики.
43
Природные
богатства и
труд людей
основа
экономики.
Применять
основные
составляющие
экономики. Уметь
работать в заданном
темпе.
ла личной эко
логической бе
зопасности.
Ознакомить с
новым
значением
слова
«экономика».
вать результаты
своей
деятельности.
Понимать  роль
труда в
создании
товаров и услуг,
выяснять роль
профессий
родителей в
экономике.
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Понимать  роль
труда в
создании
товаров и услуг,
выяснять роль
профессий
родителей в
экономике.
Ознакомить с
новыми
понятиями в
экономике.
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
уметь слаженно дей
ствовать    в ситуа
циях  опасности.
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить;
знать о потребностях
своей семьи, о про
фессиях родителей,
о  продуктах расте
ниеводства и живот
новодства,
используемых в
каждой семье;
формулировать вы
воды  из изученного
материала, оцени
вать достижения на
уроке.
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее выпо
лнить;
знать о потребностях
своей семьи, о про
фессиях родителей,
о  продуктах расте
ниеводства и живо
тноводства, исполь
зуемых в каждой
семье;
формулировать вы 44
45
Полезные
ископаемые.
Распознавать
основные полезные
ископаемые, их
значение в жизни
человека.
Растениевод
ство.
Отличать  культур
ные растения от ди
корастущих.
Различать
культурные
растения.
Понимать  роль
труда в
создании
товаров и услуг,
выяснять роль
профессий
родителей в
экономике.
Понимать  роль
труда в созда
нии товаров и
услуг, выяснять
роль профессий
родителей в
экономике.
Ознакомить со
свойствами по
лезных ископа
емых, профес
сиями людей,
добывающих
полезные иско
паемые; учить
экономно ис
пользовать бо
гатства нашей
планеты.
Ознакомить с
одной из отра
слей с/х –
растениеводст
вом;
научить
различать
культурные
растения.
Груп
повая.
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
воды  из изученного
материала, оцени
вать достижения на
уроке.
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить;
формулировать
выводы  из
изученного
материала, оценивать
достижения на
уроке.
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить;
знать о потребностях
своей семьи, о про
фессиях родителей,
о  продуктах расте
ниеводства и живо
тноводства, исполь
зуемых в каждой
семье;
формулировать вы
воды  из изученного
материала, оцени
вать достижения на
уроке. 46
47
48
Животново
дство.
Иметь
представление:
особенности
разведения и
содержания
домашних
животных.
Какая
бывает
промыш
ленность.
Различать
продукцию каждой
отрасли
промышленности.
Понимать  роль
труда в
создании
товаров и услуг,
выяснять роль
профессий
родителей в
экономике.
Понимать  роль
труда в созда
нии товаров и
услуг, выяснять
роль профессий
родителей в
экономике.
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить;
знать о потребностях
своей семьи, о про
фессиях родителей,
о  продуктах расте
ниеводства и живот
новодства, исполь
зуемых в каждой
семье.
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить;
знать о потребностях
своей семьи, о про
фессиях родителей;
формулировать
выводы  из
изученного
материала, оценивать
достижения на
уроке.
Проект
«Экономика
родного
края».
Определять цель
проекта, работать с
известной
информацией,
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее выпо
лнить;
Понимать  роль
труда в
создании
товаров и услуг,
Груп
повая.
Ознакомить с
особенностями
разведения и
содержания
домашних
животных.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Ознакомить с
важнейшей от
раслью эконо
мики –промы
шленностью,
научить раз
личать проду
кцию каждой
отрасли промы
шленности;
учить сравни
вать , обоб
щать, группи
ровать пред
меты быта по
отраслям про
мышленности.
Собирать
информацию об
экономике
родного города,
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая оценивать
результаты работы.
49
50
51
Что такое
деньги.
Определять  роль
денег в экономике.
Распознавать
современные
российские монеты.
Государст
венный
бюджет.
Оперировать
терминами: бюджет,
доходы, налоги,
расходы.
Семейный
бюджет.
Основы  семейного
бюджета.
знать о потребностях
своей семьи, о про
фессиях родителей,
о  продуктах расте
ниеводства и живот
новодства, исполь
зуемых в каждой
семье;
формулировать вы
воды  из изученного
материала, оцени
вать достижения на
уроке.
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить;
формулировать вы
воды  из изученного
материала, оценивать
достижения на
уроке.
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить;
формулировать вы
воды  из изученного
материала, оцени
вать достижения на
уроке.
Умение понимать
учебную задачу и
выяснять роль
профессий
родителей в
экономике.
села,
оформлять и
презентовать
собранные
материалы.
работа
Понимать  роль
труда в созда
нии товаров и
услуг, выяснять
роль профессий
родителей в
экономике.
Ознакомить с
понятиями
деньги и их
значением в
жизни человека.
Понимать  роль
труда в
создании
товаров и услуг,
выяснять роль
профессий
родителей в
экономике.
Ознакомить с
новыми
понятиями
(бюджет,
расходы,
доходы,
налоги).
Груп
повая.
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Понимать  роль
труда в
Ознакомить с
понятием
Учеб
ник,
Груп
повая. 52
53
54
56
Экономика и
экология.
Составлять
простейшие
экологические
прогнозы.
Золотое
кольцо
России.
Путешест
вия по
городам и
странам
(15 ч)
Распознавать
некоторые города
Золотого кольца
России и их главные
достопримечательно
сти,   показывать их
на карте.
«семейный
бюджет».
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Ознакомить с
задачами
экологии и
двумя
сторонами
экономики.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Ознакомить с
интересными
городами нашей
России и
некоторыми их
достопримечате
льностями.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
создании
товаров и услуг,
выяснять роль
профессий
родителей в
экономике.
стремиться ее
выполнить;
знать о потребностях
своей семьи, о про
фессиях родителей,
о  продуктах расте
ниеводства и живо
тноводства,
используемых в
каждой семье.
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить;
формулировать
выводы  из
изученного
материала, оценивать
достижения на
уроке.
4 четверть – (16 часов)
Умение самостоя
тельно планировать
свои действия при
подготовке сооб
щения на заданную
тему;
конкретизировать
представления о го
родах нашей страны
и   зарубежных дос
топримечательнос
тях;
Понимать  роль
труда в
создании
товаров и услуг,
выяснять роль
профессий
родителей в
экономике.
Становление
гуманистичес
ких и демок
ратических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения  к
истории и куль
туре других
народов. 57
58
Проект
«Музей
путешест
вий».
Определять цель
проекта, работать с
известной
информацией,
оценивать
результаты работы.
Наши
ближайшие
соседи.
Распознавать
государства
ближайшие соседи
России,   показывать
их на карте.
формирование ува
жительного отно
шения  к иному мне
нию. Развитие эти
ческих чувств, доб
рожелательности.
Умение самостоя
тельно планировать
свои действия при
подготовке
сообщения на
заданную тему;
конкретизировать
представления о го
родах нашей страны
и   зарубежных
достопримечатель
ностях;
формирование ува
жительного отно
шения  к иному мне
нию. Развитие эти
ческих чувств, доб
рожелательности.
Конкретизировать
представления о
городах нашей
страны и
зарубежных
достопримечательно
стях;
формирование
уважительного отно
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Собирать
экспонаты для
музея,
составлять
этикетки,
готовить
сообщение с
демонстрацией
экспонатов.
Становление
гуманистичес
ких и демокра
тических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения  к
истории и
культуре
других народов.
Груп
повая.
Ознакомить с
государствами
ближайшими
соседями
России.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Становление
гуманистичес
ких и демок
ратических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения  к 59
60
61
На севере
Европы.
Распознавать
северные
европейские
государства.
Показывать  их на
карте.
Что такое
Бенилюкс.
Иметь понятие:
страны Бенилюкса,
особенности их
экономики.
Показывать  страны
на карте.
В центре
Европы.
Иметь понятие:
страны,
расположенные в
центре Европы,
показывать их на
шения  к иному мне
нию. Развитие эти
ческих чувств, доб
рожелательности.
Конкретизировать
представления о
городах нашей стра
ны и   зарубежных
достопримечательно
стях;
формирование ува
жительного отно
шения  к иному мне
нию. Развитие эти
ческих чувств, доб
рожелательности.
Конкретизировать
представления о
городах нашей стра
ны и   зарубежных
достопримечательно
стях;
формирование ува
жительного отно
шения  к иному мне
нию. Развитие эти
ческих чувств, доб
рожелательности.
Конкретизировать
представления о
городах нашей стра
ны и   зарубежных
достопримечательно
истории и
культуре
других народов.
Становление
гуманистичес
ких и демок
ратических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения  к
истории и куль
туре других
народов.
Становление
гуманистичес
ких и демок
ратических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения  к
истории и куль
туре других
народов.
Становление
гуманистичес
ких и демок
ратических
ценностных
Ознакомить с
северными
европейскими
государствами.
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Ознакомить со
странами
Бенилюкса,
экономикой
этих стран.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Ознакомить со
странами,
расположенным
и в центре
Европы.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
Груп
повая. карте.
По Франции
и
Великобри
тании
(Франция).
Иметь понятие:
страны,
расположенные в
центре Европы,
показывать их на
карте.
По Франции
и Велико
британии
(Великобри
тания).
Иметь понятие:
страны,
расположенные в
центре Европы,
показывать их на
карте.
На юге
Европы.
Иметь понятие:
страны,
стях;
формирование ува
жительного отно
шения  к иному мне
нию. Развитие эти
ческих чувств, доб
рожелательности.
Конкретизировать
представления о
городах нашей стра
ны и   зарубежных
достопримечательно
стях;
формирование ува
жительного отно
шения  к иному мне
нию. Развитие эти
ческих чувств, доб
рожелательности.
Конкретизировать
представления о
городах нашей стра
ны и   зарубежных
достопримечательно
стях;
формирование ува
жительного отно
шения  к иному мне
нию. Развитие эти
ческих чувств, доб
рожелательности.
Конкретизировать
представления о
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения  к
истории и куль
туре других
народов.
Становление
гуманистичес
ких и демок
ратических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения  к
истории и куль
туре других
народов.
Становление
гуманистичес
ких и демок
ратических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения  к
истории и куль
туре других
народов.
Становление
гуманистичес
ь
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Груп
повая.
Ознакомить
еще с двумя
европейскими
странами.
Ознакомить
еще с двумя
европейскими
странами.
Ознакомить со
странами,
Учеб
ник,
Груп
повая.
62
63
64 65
66
расположенные на
юге Европы,
показывать их на
карте.
По знамени
тым местам
мира.
Иметь понятие:
страны,
расположенные на
юге Европы,
показывать их на
карте.
Проверим
себя и
оценим свои
достижения
за второе
полугодие.
Уметь использовать
приобретенные
знания и умения в
практической жизни
для удовлетворения
познавательных
интересов, поиска
дополнительной
информации о
нашей планете.
городах нашей стра
ны и   зарубежных
достопримечательно
стях;
формирование ува
жительного отно
шения  к иному мне
нию. Развитие эти
ческих чувств, доб
рожелательности.
Конкретизировать
представления о
городах нашей стра
ны и   зарубежных
достопримечательно
стях;
формирование ува
жительного отно
шения  к иному мне
нию. Развитие эти
ческих чувств, доб
рожелательности.
Умение самостоя
тельно планировать
свои действия при
подготовке сообще
ния на заданную
тему;
конкретизировать
представления о го
родах нашей страны
и   зарубежных дос
топримечательнос
ких и демок
ратических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения  к
истории и куль
туре других
народов.
Становление
гуманистичес
ких и демок
ратических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения  к
истории и куль
туре других
народов.
Становление
гуманистичес
ких и демок
ратических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения  к
истории и
культуре
расположенным
и на юге
Европы:
Грецией,
Италией.
рабо
чая
тетрад
ь
 По знаменитым
местам мира.
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
КИМ
Прове
рочная
работа
Повторить и
обобщить
изученное за
год.
Проверить
знания и
умения  детей.
Дать летнее
задание. 67
68
Определять цель
проекта, работать с
известной
информацией,
оценивать
результаты работы.
Презентация
проектов
«Кто нас
защищает»,
«Экономика
родного
края»,
«Музей
путешест
вий».
других народов.
Практи
ческая
работа
Собирать
информацию об
экономике
родного города,
оформлять и
презентовать
собранные
материалы.
Становление
гуманистичес
ких и
демократичес
ких ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения  к
истории и
культуре
других народов.
тях;
формирование ува
жительного отно
шения  к иному мне
нию. Развитие эти
ческих чувств, доб
рожелательности.
Умение самостоя
тельно планировать
свои действия при
подготовке сообще
ния на заданную
тему;
конкретизировать
представления о го
родах нашей страны
и   зарубежных дос
топримечательнос
тях;
формирование ува
жительного отно
шения  к иному мне
нию. Развитие эти
ческих чувств, доб
рожелательности.

file_name: ОКР МИР РАБ ПР 3 кл.docx

intro:
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Особое внима¬ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо¬вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо¬ничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель¬ности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем¬ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий, в международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело¬века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи¬тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне¬способности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав¬ственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо¬ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав¬ственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше¬нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Особое внима¬ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо¬вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо¬ничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель¬ности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем¬ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий, в международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело¬века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи¬тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне¬способности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав¬ственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо¬ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав¬ственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше¬нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка по ФГОС ООО
Дата урока:
Учитель: Шилина Т.А.
Предмет: русский язык
Класс: 6а
Тема урока: Несклоняемые имена существительные
Тип урока: урок изучения новых знаний
Форма урока:
Цели урока:
     Предметные:  познакомить   учащихся     с     понятием   «несклоняемые   имена   существительные»;   уметь   находить   несклоняемые   имена   существительные   в
предложениях     и   правильно   употреблять   их   в   речи;   учить   детей   исследовать   и   анализировать,   определять     морфологические   признаки   несклоняемого   имени
существительного   и   разграничивать   склоняемые   и   несклоняемые   существительные   (в   том   числе   сложносокращённые   слова);   определять   падеж   несклоняемых
существительных; обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения;
Метапредметные: приобретение первичных навыков использования обобщенных способов деятельности для достижения учебной цели и создания собственных
продуктов, способствовать развитию речи учащихся, расширению их словарного запаса;
Личностные:  приобщения   к   духовному   богатству   русской   культуры   и   литературы,  уважительное   отношение   к   русскому   языку,   стремление   к   речевому
самосовершенствованию.
Этап урока
Время
Цель урока
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Оценка
результата
деятельности
ученика
1.
Организационный
момент.
Психологическая
установка
2 мин.
Включение учащихся в
учебную деятельность
Приветствует
учащихся. Проверяет
готовность к уроку.
Настраиваются на
работу, получают
позитивный заряд,
концентрируют внимание
Познавательные: ставят перед
собой учебную цель
Регулятивные:
самоопределяются,
настраиваются на урок
Коммуникативные: планируют
учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками
Готовы к
сотрудничеству,
внимательны,
собраны
2. Актуализация
опорных знаний
5 мин.
Повторение  по теме
«Имя
существительное».
 Организует  повторение
по теме  «Имя
существительное».
Самодиктант. Отвечают
на вопросы по теме «Имя
существительное».
Работа в парах.
Выставляют оценку в
маршрутный лист.
Познавательные: выполняют
учебнопознавательные действия.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: работают в
парах, учатся сотрудничеству.
 Письменная
работа, понимание
необходимости
знания основных
понятий по ранее
изученным темам 3.Постановка
целей урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
8мин
Организация и
проведение
распределительного
диктанта. Распределить
слова по колонкам   в
таблице.
Создание проблемной
ситуации.
Ставит задачу
определить тему урока
после выполнения
задания.
Просит записать тему
урока.
Создаёт ситуацию
успеха.
Готовятся к работе.
Находят «лишние» слова.
Делают вывод, отвечая
на проблемный вопрос.
Определяют тему урока
и цели. Выставляют
оценку в маршрутный
лист.
4. Первичное
усвоение новых
знаний.
5 мин.
Найти словасинонимы.
Просклонять
существительные
дорога и шоссе, запись
на доске. Минилекция.
Ставит задачу: найти
синонимы, просклонять
имена существительные.
Беседа.  Раздает
памятки учащимся  по
теме.
Находят  синонимы.
Изменяют слова по
падежам (запись на
доске), остальные
учащиеся выполняют
работу в тетради.
5. Первичная
проверка
понимания.
6 мин.
Прослушивание песни
«Про то, как не нужно
говорить». Работа со
словарем иностранных
слов.
Применение здоровье –
сберегающей
технологии.
5. Первичная
проверка
понимания.
10
мин.
Самостоятельное
выполнение теста.
7. Информация о
домашнем
задании.
2 мин.
Закрепление
полученных знаний и
умений.
Предлагает прослушать
песню, найти ошибки,
исправить.   Найти
толкование
неизвестных слов в
словаре.
Физкультминутка
Предлагает учащимся
выполнить задание на
ультрабуке, в правом
верхнем углу находится
тест, откройте его и
выберите правильный
вариант ответа.
Составить кластер.
Предлагает  выборочное
домашнее
задание.

Осуществляет
творческий   подход     к
деятельности  учащихся
Прослушивание  песни
«Про то, как не нужно
говорить». Поиск
ошибок, исправление их
(работа в группах).
Чтение верных
вариантов. Выставляют
оценку в маршрутный
лист.
Выполнение теста. После
выполнения теста
выставление оценки в
маршрутный лист.
Составляют  кластер
(работа в группах).
Познавательные: осуществляют
анализ, сравнение, устанавливают
причинноследственные связи
Регулятивные:; обнаруживают
отклонения, вносят коррективы, в
случае с расхождения с эталоном
Коммуникативные: планируют
учебное сотрудничество,
контроль, коррекция действий
партнера
Познавательные: анализируя и
сравнивая приводимые примеры,
извлекают необходимую
информацию
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: выражают
свои мысли с достаточной
полнотой и точностью,
аргументируют свое мнение
Познавательные: выполняют
учебнопознавательные действия.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: работают в
группах, анализируют,
исправляют ошибки,  выражают
свои мысли.
Познавательные: выполняют
самостоятельно тест
Регулятивные: адекватно
оценивают свои достижения,
осознают возникшие трудности
Коммуникативные: работают
индивидуально
для
совершенствования
умений
Понимают, что
появляется новое
понятие, участвуют
в диалоге, проверке
Отвечают на
вопрос учителя,
побуждение к
высказыванию
своего мнения.
Самостоятельное и
исправление
ошибок, работа со
словарем, личное
участие в
физкультминутке.
Осознают сильные
и слабые стороны,
намечают
проблемы в
понимании темы
урока.
Принятие
выборочного
домашнего задания
Выбирают сами вариант
домашнего задания,
записываю  в дневник,
задают вопросы.

Познавательные: выбор
домашнего задания
Регулятивные: выделение того,
что усвоено и что подлежит
усвоению 8. Рефлексия.
Оценка
результатов работ
2 мин.
Выяснить
усвоения
материала.

качество
учебного
Просит вспомнить,
какие цели ставил
каждый перед собой в
начале  урока.
Обобщает сказанное.
Оценивает ответы по
маршрутным листам.
Благодарит за работу.
Каждый учащийся
оценивают свою работу,
подводит итог урока по
маршрутным листам,
выставляет оценку
куратор группы.
Коммуникативные: выражают
свои мысли, выслушивают мнение
одноклассников
Познавательные: приобретают
умения использовать полученные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни
Регулятивные: оценивают свою
работу
Коммуникативные:
формулируют собственные
мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения
Самостоятельное
осознание
значимости знаний,
умений в
конкретной
учебной ситуации.

file_name: технологическая карта урока.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Несклоняемые имена существительные"


extracted_text:
Конспект урока  русского языка  3класс. Тема урока
по учебно-методическому плану: Правописание слов
с двойными согласными. Школа России.
МКОУ Наследницкая СОШ Новикова В.А.
Место в структуре образовательного процесса. Урок
по учебному плану.
Форма урока: комбинированный урок с
использованием ЦОР, в форме презентации.
Цели урока1.Форимровать навыки правописания слов
с изученными орфограммами. Воспитывать интерес к
предмету. Развивать речь уч-ся.
Задачи: активизация учебного процесса в нач.
школе .внедрение продуктивных технологий
организации учебного процесса.
Ожидаемые результаты: повышение интереса к
урокам математики, умение правильно применять
данные правила орфограмм по русскому языку.
Этапы урока.
1Вступительное слово учителя-2мин.
2.Актуализация опорных знаний.-10 мин.
3.Закрепление нового материала.-15 мин.
4.Закрепление.10 мин.
5.Итог урока. 3мин. Ход урока.
Учитель: Сегодня мы на уроке
поработаем над правописанием
слов с двойными согласными.
Учитель: Проверим готовность
к уроку
Первое правило: быть должны у
нас в порядке ручки, книжки и
тетрадки.
Второе правило: каждой  вещи-
свое место.
Чистописание.
Ка ке ки ко ку
Класс ,коньки, У Кати ,озеро
Кисегач, касса,
крот .карандаши, ковер.
Учитель: Озеро Кисегач
находится в нашей Челябинской
области .Длина береговой линии
достигает 30 км .В озере
водится много рыбы:
окунь,сиг,щука.ерш.
,
Учитель: Своенравное ,как море,
В стороне от светлых дач,
Дождь и ветер переспоря,
Отдыхает Кисегач.( Л,
К,Татьяничева)
Учитель: Словарная работа.
Записать словарные слова.
Составить словосочетание с
прилагательным. РЕБЯТА
Веселые ребята
ДЕВОЧКА
Озорная девочка
ВОРОБЕЙ
Серый воробей
ЗАЯЦ
трусливый заяц
ОБЕД
вкусный обед
КАРТИНА
красивая картина
КОНЬКИ
новые коньки
КАПУСТА
зеленая капуста
Учитель: Составить
предложение.
Разобрать по чл.предложени и
определить часть речи.
( Ребята отправились на лыжную
прогулку .Дедушка Мороз
покрыл землю белым ковром. Учитель: Прочитать слова.
Записать. Показать способ
переноса.

Учитель: Выполним упражнение
по учебнику  №73 на стр.34.
Учитель: Вспомним  разбор
слова по составу.
Учитель: На магнитной доске
записать
слова и вместе разберем их по
составу.
Учитель: Выполним упражнение
№77
Учитель: Проведем физ. минутку
.
Учитель: Составить устно
рассказ на тему «Наш класс».
(Группа ребят выехала на
лыжную прогулку в .лес.
Учитель: Сейчас мы с вами
поработаем над орфограммами
в упр №82 на стр37.Прочитать
предложение и объяснить
написание слов. Записать. Итог урока: Назвать слова, где
встречаются двойные
согласные.
Оценки за урок.
Дом.задание.№79
стр36.Составить рассказ по
рисунку.(5-6 предложений).
Учитель: МОЛОДЦЫ! Спасибо
всем за работу.

file_name: Урок русского языка  3класс.docx


extracted_text:
Пәні: Қазақ әдебиеті     Сыныбы: 6
Сабақтың тақырыбы:  Б. Соқпақбаев “Менің атым Қожа”. «Қожа қандай бала?»
Сабақтың мақсаты:
А)Жазушы   өмірбаяны   мен   «Менің   атым   Қожа»   повесті   туралы   мәлімет   беру,
повестке анықтама беріп, повест тарауларындағы Қожаның бейнесін талдау.
Ә)Оқушы қабылдауы мен ойлауы аралығын зерттей отырып, ой қорытқызу.
Б)Алғырлыққа, әділдікке, мейірімділікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ.
Оқытуда   қолданылатын   әдістәсілдер:  «Постер   құру»   әдісі,   «Сұрақжауап»
әдісі, «Миға шабуыл» әдісі, INSERT әдісі.
Оқып үйренудің нәтижесі :  ақынның өмірі мен шығармашылығы жайлы біледі,
повесті     оқи   отырып   мазмұнын   түсінеді,   топтаса   отырып   ақынның   повесін
талдайды. Алған білімдерін жинақтайды.

Мұғалім ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Ресурстар
№
№
1. Ұйымдастыру кезеңі (2 мин) Оқушылармен амандасып,
2.
“Ой шақыру” (1 мин)
(қызығушылықты ояту
сатысы).
Сабақтың тақырыбына
байланысты мультфильмнен
үзінді көрсету.
3. Жаңа сабақ (4мин)
Кіріспе сөз:
Қанша заман өтсе де
құнын жоймайтын, халықпен
бірге жасайтын мәңгі
шығармалар болады. Мұндай
туындыларды бір
қаламгердің еңбегі ғана
емес, бір дәуірдің айнасы,
бүкіл елдің мұрасы деген
жөн.
Бүгінгі сабағымыздың
тақырыбы Б.Соқпақбаевтың
«Менің атым Қожа» повесті.
оқушылардың баржоғын түгендеу.
Әр түрлі стикерлер арқылы топқа
бөлінеді.
Әр топ бірбірлеріне  жақсы сөз
немесе тілек айтады.
Мультфильмнен үзінді көреді.
Стикерлер
Мультфильм
нен үзінді
Балалар назарларын интер
белсенді тақтаға аударады да,
Бердібек Соқпақбаевтың өмірі мен
шығармашылығы жөнінде
видеоролик көреді.
Б.Соқпақбаев
өмірі жайлы
видеоролик. 4.
5.
Бүгінгі сабағымызда Қожа
қандай бала деген сұраққа
жауап іздейміз.Алдымен осы
шығарманың авторы жазушы
Б.Соқпақбаевтың өміріне
шолу жасап өтсек.
Топпен жұмыс (5мин)
Б.Соқпақбаев өмірі мен
шығармашылығы
видеоролигінен алған
білімдерін постер жасау
арқылы көрсету.
Берілген сөздерді
құрастыру арқылы повесть
дегенге анықтама алу.
Оқушылар постер жасайды.
Берілген   сөздерді   құрастырып,
повест деген сөзге анықтама алу.
Постер.
  А3,
маркер,стикер.
Сөздер
жазылған қағаз
қиықтары.
Оқулықпен жұмыс
(15мин)
Әр тараудағы Қожаның
ісәрекетін тарау бойынша
талдау.
І топ І тарау «Менің атым...»
ІІ топ ІҮ тарау «Ағаттық
аяқ астында»,
ІІІ топ ХХІІІ тарау
«Ағаттықтың азабы». Топ
мүшелері ойын қорытып, әр
топтың лидері өз
тапсырмаларын қорғайды.
І топ лидері: алғашқы бөлімде
Қожа өзінің есімі жөнінде
толғанады. Бұл үзіндіде Қожаның әр
нәрседен хабары бар екенін аңғаруға
болады. Әр халықтың салтын, әдет
ғұрпын білу әр адамның  жеке
қызығушылығы, Қожаның бойында
әр нәрсені БІЛСЕМ дейтін ынта бар.
Абайша айтқанда, ішсем, жесем,
ұйықтасам дейтін бала емес,
КӨРСЕМ, ҮЙРЕНСЕМ дейтін бала.
ІІ топ лидері: Кітап алу үшін
кезексіз дүкенге кіруі дұрыс па?
Дұрыс! Өйткені оқығысы келетін
бала кітаптарын түгендеп алу керек.
Тапшылық қоғамдық қасірет. Егер
кітап қазіргідей еркін болса, Қожа
да кезек тәртібін бұзбас еді. Демек
Қожаның ісәрекеті қажеттіліктен
туған. Одан БІЛІМГЕ деген
ұмтылысын байқаймыз.
ІІІ топ лидері: Бақаны әдейі әкелген
жоқ.
  мұғалімінің
тапсырмасымен   әкеледі.
  Солай
 Қожа   –
болатынын   білмейді.
аңқау,   балалықтан   шалалығы
басым.
  Орынсыз   істе   өкіне
алады. Еркелігі басым бала.
  Биология 6.
«Қай сәт?» ойыны. Әр
топқа үлестірме қағаздар
беріледі. ХҮІІ тарау мен
ХХҮІІ тарау бойынша.
І.Қожаның қай сәті  бейнеленген?
“Төбемнен шатыр етіп, жай
түскендей болды. Не істерімді
білмеген қалпымда орнымнан
сүйретіліп түрегеле бердім.
Маңдайымнан бұрқ етіп,  суық терім
шығып кетті. Ох, шіркінай!”
(Орыс әдебиетінен А. Михайловна
А.С.Пушкиннің “Қысқы кеш” өлеңін
жатқа сұрағанда, сабаққа
дайындықсыз келген Қожа қатты
қысылады. Қорқып емес, өзі
жақсы көретін мұғалімді
ренжітіп алмас үшін...
Қожа   ұяты бар, ақылды,
жақсы көретін адамын
ренжіткісі келмейді.)
ІІІ  топ “ Қожаның қай сәті
бейнеленген?”
“Кешкі астан кейін төр үйге кіріп,
шамды жақтым да, сырттан ештеңе
көрінбестей етіп. Терезе перделерін
түсірдім. Бұрышта кісі бойы айна
тұр...”
(Бұл Қожаның “құпия кеңес”
өткізетін бөлмесі. Кеңесті бір
сағаттай өткізді. Ақыры мына
тұжырымға келді.
1. Тәртіпсіздік кісіні жексұрын
етеді, әрі адам келешегі үшін зиян
2. Әр тәртіпсіздік қылығы үшін
жазалану керек.
3. Жаман адаммен дос болмау
керек.
4. Сабақты жақсы оқу.
5. Осылардың бәрін мүлтіксіз
орындау.
(Қожа – алдына міндет
қойып, сол жолда мақсатына
жетуге тырысады. Ерік, жігері
бар.) 7.
Сергіту сәті.
Қызыл өрік әніне жаттығу
жасайды.
видео
8. ІҮ. Қорыту (6 мин)
І – топ “Қожаның сотқар
болуына себеп нәрселер”
ІІ – топ “Қожаның әдепті
жолға түсуіне  себеп
нәрселер”
ІІІ – топ “Қожаны
Майқанованың, Жантастың
ұнатпау себебі, Оспановтың,
Анфиса Михайловнаның,
Жанардың ұнату  себептері”
І  топ “Қожаның сотқар  болуына
себеп нәрселер”
    1.Әжесінің еркелетуі
2. Әкесін сағынуы
    3.Анасын  қызғануы
4 Жантас сияқтыларды жек көруі
    5.   Өзінің менмендігі
    6.   Еркелігі, балалығы
ІІ  топ “Қожаның әдепті жолға
түсуіне  себеп нәрселер”
1. Анасын аяуы
2.  Сәйбек қарт, Оспанов  айтқан
естеліктер
3.  Майқанованың педагогикалық
кеңестен шығып бара жатып айтқан
сөздері
4.  Әжесін сыйлауы
5.  Болашағын ойлауы
6.   Жанарға ұнау үшін
ІІІ топ “Қожаны Майқанованың,
Жантастың ұнатпау себебі,
Оспановтың, Анфиса
Михайловнаның, Жанардың ұнату
себептері”
1. Майқанова өтірік айтқандығы,
сумкасына бақа салғандығы үшін
ұнатпады.
2. Жантас өзінен жоғары, жақсы
оқығандығы үшін ұнатпады.
3. Оспанов, Анна Михайловна
бала жанын түсіне білді.  Әділдігі,
зеректігі, балалық қылықтары
үшін ұнатты.
4. Жанар үздік оқығандығы.
Әділдігі, өсекөтірік
айтпайтындығы үшін ұнатты.
9 Жинақтау.
Бағалау.
Рефлексия
Білімдерін жинақтау мақсатында 3
минуттық тест. Бағалау
парақшалары мен стикер арқылы
сабақтан алған өз әсерлерін  білдіру
Тест
Бағалау
парағы
Стикер парағы 10 Үйге: “Менің атым...”
тақырыбында ойтолғаныс
жазу. Негізгі кейіпкерлеріне
мінездеме.
Берілген  тапсырманы күнделікке
жазып алу.
Оқулық
Бағалау парағы
Аты
жөні:
Постермен
жұмыс
Тараулар
бойынша
«Қай
сәт?»
ойыны
Қорыты
н
дылау
Жинақта
у
Ұпай:
Жалпы
ұпай:
Баға:

title: Бердібек Соқпақбаев "Менің атым Қожа"


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка по ФГОС ООО
Дата урока: 27.02.2016г.
Учитель: Шилина Т.А.
Предмет: русский язык
Класс: 7а
Тема урока: Дефис между частями слова в наречиях
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Форма урока:     проблемный урок
Цели урока:
   Предметные: познакомить учащихся  с  понятием «Дефис между частями слова в наречиях»; уметь образовывать наречия  и правильно употреблять их в речи;
учить детей исследовать и анализировать, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения.
Метапредметные: формировать умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников; проводить анализ и обработку информации;
Коммуникативные: формировать овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и
дискуссии, способствовать развитию речи учащихся, расширению их словарного запаса;
Личностные:  формировать   умение   представлять   результаты     своей   деятельности,   соотносить   полученный   результата   с   поставленной   целью,   развивать
коммуникативные умения, прививать интерес к русскому языку
Оценка результата
деятельности ученика
Готовы к сотрудничеству,
внимательны, собраны. Готовы
к уроку.
Этап урока
Время
Цель урока
2 мин.
1.
Организационны
й момент.
Психологическая
установка
Формиро
1.
вать навыки
самодисциплины.
2.
Развивать
регулятивные
навыки
Деятельность
учащихся
Настраиваются на
работу, получают
позитивный заряд,
концентрируют
внимание
Деятельность
учителя
Словесное
приветствие.
Добрый день, мои
друзья!
Перед вами снова я!
Долгожданный дан
звонок – начинается
урок.
Соберитесь,
подтянитесь, и
тихонечко садитесь!
Посмотрите на
меня, улыбнитесь!
Вот с таким
хорошим
настроением
начинаем урок.
Улыбка ничего не
стоит, но много
дает. Она обогащает
тех, кто ее
получает, не
обедняя при этом
Планируемые результаты
Познавательные: настрой на
позитивный лад
Регулятивные:
1) актуализируются требования к
ученику   со   стороны учебной
деятельности («надо»);
2)   создаются   условия   для
возникновения   у   учащегося
потребности
внутренней
включения

учебную
деятельность («хочу»);
3) устанавливаются тематичес
кие рамки урока («могу»).
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
одноклассниками
в 2. Актуализация
опорных знаний
5 мин.
1.
Распреде
лить слова в графы
таблицы по
изученным ранее
орфограммам.
2.
Развивать
орфографическую
зоркость
3.Постановка
целей урока.
5мин
Научиться
Знать
1.
писать наречия
через дефис.
2.
условия
дефисного
написания
наречий.
3.
Уметь
образовывать
наречия.
4. Первичное
усвоение новых
знаний.
10 и
н
.
1.Рассмотреть
таблицу и
определить
способы
дефисного
образования
наречий.
2.Определить, от
каких частей речи
образуются
наречия.
тех, кто ее дарит.
Ставит перед
учащимися учебную
задачу:
распределить слова
в  таблицу по
изученным
орфограммам, те
слова, которые не
относятся ни к
одной из колонок
таблицы,
расположить в
пустой колонке
таблицы.
Подведение
учащихся к
проблемной
ситуации.
Ставит задачу для
определения темы
урока после
выполнения
задания. Записывает
тему урока.
Создаёт ситуацию
успеха.
Ставит задачу:
раздает  таблицу,
объясняет
выполнение задания
Индивидуальная
работа
Распределяют
слова по графам
таблицы, те слова ,
«лишние слова»
распределяют в
пустой графе
таблицы. Делают
вывод, отвечая на
проблемный
вопрос.
Определяют тему
урока и цели.
Выставляют
оценку в
маршрутный
лист.
Фронтальная
работа.
Отвечают на
вопросы учителя,
обобщают
информацию и
определяют тему
урока.
Ставят  учебные
цели. Нацелены на
успех.
Фронтальная
работа.
Рассмотрев
таблицу, учащиеся
определяют
способы
дефисного
образования
наречий.
 Распределенные слова в
таблице.

сравнения;
Познавательные:  осуществлять
сравнение,
самостоятельно
выбирая   основания   и   критерии
строить
для
рассуждение,
логическое
включающее
установление
причинноследственных связей
Регулятивные: самостоятельно
обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять
цели учебной деятельности
Коммуникативные: работают в
парах, учатся сотрудничеству,
учитывают мнения других
учащихся.
Понимают, что появляется
новое понятие, участвуют в
диалоге.
Отвечают на вопрос учителя,
побуждение к высказыванию
своего мнения.
Познавательные: осуществляют
анализ, сравнение, обобщение,
устанавливают причинно
следственные связи ,
 Регулятивные: целепологание,
обнаруживают отклонения,
вносят коррективы, волевая
саморегуляция в ситуации
затруднения
Коммуникативные: планируют
учебное сотрудничество,
контроль, коррекция действий
партнера, учет разных мнений
Познавательные: анализируя и
сравнивая приводимые примеры,
извлекают необходимую
информацию, самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели ;
– поиск и выделение необходимой
информации ;
– выбор наиболее эффективных
способов решения задач
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: выражают
свои мысли с достаточной
полнотой и точностью,
аргументируют свое мнение,
учитывают мнение других
учащихся.
Познавательные: выполняют
учебнопознавательные действия.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: работают в
парах, анализируют, исправляют
ошибки,  выражают свои мысли.
Познавательные: анализируют,
обобщают, делают вывод.
Регулятивные: адекватно
оценивают свои достижения,
осознают возникшие трудности
Коммуникативные: учатся
учитывать мнение других
учащихся.
Самостоятельное  исправление
ошибок, личное участие в
физкультминутке,
здоровьесберегающая
технология.
Осознают сильные и слабые
стороны, намечают проблемы в
понимании темы урока.
6
мин.
5.
Самостоятельная
работа с
взаимопроверкой
6.
Мозговой штурм
10 и
н
.
1.Образовать от
данных слов
наречия.
2.Выделить
морфемы.
3.Определить
способ
образования.
1.Определить,
какой частью речи
являются
выделенные слова.
2.Подчеркнуть
выделенные слова
как член
предложения.
Объясняет
выполнение задания.
Физкультминутка
Солнце
Предлагает
учащимся
выполнить задание:
1.
светило по зимнему.
2.
По зимнему
небу плывут облака
Определить, какой
частью речи
являются
выделенные слова?
Работа в парах.
Образовывают
наречия.
Взаимопроверка.
Чтение верных
вариантов.
Выставляют
оценку в
маршрутный
лист.
Групповая
работа.
Определяют части
речи.
Подчеркивают
выделенные слова
как член
предложения.
Делают вывод.
Такие  наречия
следует отличать
от омонимичных
им сочетаний
существительных
или
прилагательных c
предлогом. Если
данные слова не
имеют зависимых
слов, это наречия,
если есть
зависимые слова
—
существительные
или
прилагательные с
предлогом.
Выставляют 7. Составление
интеллект
карты
(памятки)
7 мин.
1.
Составить
интеллект карту
(картупамятку).
оценку в
маршрутный
лист.

Учащиеся в
интеллекткартах
заполняют
пропуски на
основе знаний,
полученных на
уроке.
Выдает учащимся
интеллекткарты, в
которых частично
указаны способы
дефисного
образования
наречий, и частично
указаны примеры
наречий.
Составляют памятку,
систематизируют полученные
знания
Познавательные:
установление причинно
следственных связей;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности;
выполнение действий по
алгоритму;
построение логической цепи
рассуждений;
Регулятивные:
самостоятельно заполняют
интеллекткарту на основе
полученных знаний
Коммуникативные:
самостоятельно   организовывать
учебное
взаимодействие,

выдвигать
  версии   решения
проблемы,   осознавать   конечный

результат,

из
предложенных
искать
средства
самостоятельно
достижения цели.
выбирать

и
8. Информация о
домашнем
задании.
2мин.
1.
Закрепление и
отработка
полученных
знаний.

Предлагает
выборочное
домашнее   задание.
Осуществляет
творческий   подход
к
деятельности
учащихся.
Выписать
художественных
произведений
учебник
(
7
литература,
10
класс)

предложений
с
наречиями по теме.
2.   Написать   мини
из

Выбирают сами
вариант
домашнего
задания,
записывают  в
дневник, задают
вопросы.

Познавательные: выбор
домашнего задания
Регулятивные: выделение того,
что усвоено и что подлежит
усвоению
Коммуникативные: выражают
свои мысли, выслушивают мнение
одноклассников
Принятие выборочного
домашнего задания 9. Рефлексия.
Оценка
результатов
работ
2 мин.
1.
Выяснить качество
усвоения учебного
материала.
Самостоятельное осознание
значимости знаний, умений в
конкретной учебной ситуации.
сочинение   по   теме
«Зимний день»
Обращается к
целям урока,
которые  ставили в
начале  урока.
Обобщает
сказанное.
Оценивает ответы
по маршрутным
листам. Благодарит
за работу.
Каждый учащийся
оценивают свою
работу,  подводит
итог урока по
маршрутным
листам,
выставляют
оценку.
Познавательные: приобретают
умения использовать полученные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни
Регулятивные: оценивают свою
работу, коррекция, контроль;
адекватное понимание причин
успеха или неуспеха
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают
свою точку зрения
Личностные: формирование
адекватной оценки, самооценки,
адекватного восприятия чужой
оценки

file_name: технологическая карта.docx

title: Дефис между частями слова в наречиях


extracted_text:
Тема: " Письмо слов  предложений с изученными буквами".
Цель: Закрепить умения писать слова и предложения с изученными буквами.
Задачи:
 создать условия для систематизации опорных знаний по теме;
 способствовать развитию речи, мелкой моторики;
 воспитывать аккуратность, чувство товарищества.
Форма  уроксказка.
Ход урока:
I. Орг.момент.
II. Подготовка к работе:
Ребята, у нас сегодня необычный урок. Мы с вами отправимся в путешествие, в
сказку. А в какую, вы попробуйте отгадать:
Формой он похож на мяч.
        Был когдато он горяч.
Спрыгнул со стола на пол
         И от бабушки ушел.
        У него румяный бок…
        Вы, узнали?
                                                              (КОЛОБОК).
Мы отправляемся в сказку "Колобок" и вместе с героями этой сказки будем
проходить различные испытания. Давайте вспомним, как же начиналась сказка. III. Закрепление новых знаний и способов действий.
Вот Колобок отправился в путь. Кого он встретил первым?  ЗАЙЦА.
Увидел Заяц Колобка и говорит:   "Колобок, Колобок, я тебя съем"
 "Не ешь меня"  ответил Колобок.  "Тогда выполни задание. Справишься, отпущу"  ответил Заяц.
Давайте поможем Колобку.
Посмотрите на картинки. Кто изображен на первой картинке?
С какой буквы начинается слово  кошка?
Откройте свои тетради. На следующей строчке пропишите чередуя заглавную и
строчную буквы К, к.
Кто изображен на второй картинке?

С какой буквы начинается слово  собака? Пропишите ниже, чередуя буквы С, с.
Кто изображен на третьей картинке? С какой буквы начинается слово  белка? Пропишите ниже, чередуя буквы Б, б.
Какие еще слова мы можем придумать с этими буквами?
Запишем ниже, через запятую,  под диктовку некоторые из них: кит, сон, бочка,
крот, сыр, бантик, кино, сорока, барабан.
В этих словах поставьте ударение и подчеркните безударные гласные.  Проверим.
Все ли мы правильно сделали? Хорошо! И Заяц отпустил Колобка.
Катится Колобок дальше, а навстречу ему Волк.
Физминутка. Увидел Волк Колобка и говорит:   "Колобок, Колобок, я тебя съем"
 "Не ешь меня"  ответил Колобок.
 "Тогда выполни задание. Справишься, отпущу"  ответил Волк.
А задание такое. Нужно из тех слов, которые мы записали составить предложения.
Запишем ниже некоторые из них:
Кит плывет по реке.
Мышка ест сыр.
Лена завязывает бантик.
А теперь со словами кит и сон сделайте звукобуквенный анализ.
С заданием мы справились и Колобок отправился дальше.
Встретился ему  медведь.
Увидел Медведь Колобка и говорит:   "Колобок, Колобок, я тебя съем"
 "Не ешь меня"  ответил Колобок.
 "Тогда выполни задание. Справишься, отпущу"  ответил Медведь.
Чтобы помочь Колобку откройте Букварь на с.106. Найдите текст. Прочитайте его
про себя. Подчеркните простым карандашом заглавные буквы, чтобы вам было удобно.
На следующей строчке, аккуратно, спишите текст в тетрадь. Молодцы.
Справились мы с этим сложным заданием.
Покатился Колобок дальше и увидел... Кого? Лису.
Физминутка. Что она сделала в конце сказки? Давайте попробуем выполнить задание. Если мы
его выполним, то Лиса отпустит Колобка и наша сказка закончится хорошо.
Я читаю загадку, а вы записываете отгадку в строчку и карандашом выделяете
корень:
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню — земляникой,
Таню — костяникой,
Машеньку — орешком,
Петю — сыроежкой,
Катеньку — малиной,
А Васю хворостиной.
                                                 (Лес)
Неразлучный круг подруг
Тянет к солнцу сотни рук. А в руках душистый груз,
Разных бус На разный вкус.
                                               (Сад)
Он всё время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идёт и красит белым
Всё, что видит на пути.
                                                (Снег)
Порой за себя мне бывает неловко,
Торчит у меня вместо носа морковка.
                                                (Снеговик)
Что за звёздочки резные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь  вода в руке.
                                                (Снежинки)
Он природу охраняет,
Браконьеров прогоняет,
А зимою у кормушек
В гости ждёт лесных зверюшек.
                                                         (Лесник.)
Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке.
                                                           (Гриб) Все ли загадки мы разгадали?
IV. Рефлексия.
Как вы думаете помогли мы Колобку?
 Не съест его Лиса?
 Сложно ли было выполнять задания?
Молодцы! 1. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkiiyazyk/konspekturokapismapismo
Интернет ресурсы:
strochnoybukvyiposistemelzankova
2. http://images.yandex.ru
3. Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев «Букварь».

file_name: Урок в 1 классе..docx

intro:
Урок " Письмо слов   и предложений с изученными буквами".Цель: Закрепить умения писать слова и предложения с изученными буквами.
Задачи:
- создать условия для систематизации опорных знаний по теме;
- способствовать развитию речи, внимания, мелкой моторики;
- воспитывать аккуратность, чувство товарищества.
Форма - урок-сказка.

title: Урок " Письмо слов  предложений с изученными буквами".


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Татарстан
Муниципальное  бюджетное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская музыкальная школа» КамскоУстьинского
муниципального района Республики Татарстан

                                  Методическая разработка
      Первоначальные навыки обучения игре
                             на фортепиано

Составитель:
 Мухамадеева Зульфия Маратовна,
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории 1
                                                      2017 г.
Введение
Дополнительное   образование   детей   является   важной   составляющей
образовательного   пространства   в   современном   российском   обществе.  Оно
востребовано и нуждается в постоянном внимании и поддержке со стороны
общества   и   государства   как   органично   сочетающее   в   себе   воспитание,
обучение и развитие личности ребенка. Процесс воспитания и обучения детей
в   системе   дополнительного   образования   осуществляется   с   учетом
индивидуальных   особенностей   развития,  способностей,  потребностей   и
интересов   детей,  что   способствует   их   самовыражению   и   самореализации.
Одним   из   важнейших   направлений   в   современном   дополнительном
образовании   является   художественноэстетическое   воспитание
 –
целенаправленный   процесс   формирования   творчески   активной   личности,
способной   воспринимать,  чувствовать,  понимать,  оценивать   прекрасное   в
жизни и искусстве.  В процессе  художественноэстетического  воспитания в
ребенке   воспитывается   стремление   самому   участвовать   в   преобразовании
окружающего мира,  приобщаться к художественной  деятельности,  а также
развиваются творческие способности.  Музыкальная деятельность  –  одна из
центральных составляющих эстетического воспитания. Музыкальное развитие
с раннего детства является наиболее благоприятным периодом для вхождения
ребенка   в   чудесный   мир   музыки   и  продолжает   быть   одним   из   самых
востребованных   направлений   системы   дополнительного   образования   детей.
Значение   развития   ребенка   с   помощью   средств   музыкального   искусства
настолько   велико,   что   его   трудно   переоценить.  Музыка   развивает   сферу
чувств,  способствует самопознанию.  Она оказывает одно из самых сильных
эмоциональных воздействий на человека:  заставляет радоваться и страдать,
мечтать и грустить, думать, учит разбираться в окружающем мире, людях, их
взаимоотношениях.  С   древнейших   времен   известна   сила   музыки,   которая 2
наилучшим   образом   воздействует   на   личность   человека,   облагораживает   и
обогащает ее.
  Один   из   центральных   разделов   музыкального   воспитания  –  это
обучение игре на фортепиано. В течение веков этот вид искусства привлекает
детей   и   их   родителей   своей   зрелищностью   и   яркой   художественно
эстетической направленностью. Можно сказать, что фортепиано давно стало
традиционным   инструментом   в   системе   дополнительного   музыкального
образования.  Также   широко   известен   факт   стимулирующего   значения
совершенствования   мелкой   моторики   на   психическое   и   эмоциональное
развитие   детей.  Уровень   интеллектуального   развития,  развитие   речи,
внимания,  воображения,  пространственного мышления находится в прямой
зависимости от сформированности точных движений пальцев рук.  В данной
работе  рассматриваются особенности обучения детей в классе специального
фортепиано. А конкретно  формирование умений и навыков звукоизвлечения
на начальном этапе обучения юных пианистов.
Известно, что первые годы воспитания и обучения игре на инструменте
являются   своеобразным   этапом,   на   котором   постепенно   раскрываются
особенности   общемузыкального   и   музыкальнопрофессионального   развития
ребенка. От первых месяцев и следующих двухтрех лет занятий во многом
зависит   дальнейший   путь   юного   музыканта.   Известные   педагоги   внесли
неоценимый   вклад   в   дело   воспитания   пианистов,   создав   художественно
педагогическую   фортепианную   литературу   для   детей.   Среди   них:
А.Артоболевская,   А.   Бирмак,   Й.   Гат,   Н.   Голубовская,   И.   Гофман,   А.
Гольденвейзер   и   многие   другие.   Несмотря   на   различия   их   подходов   к
  обоснованные   идейнохудожественными,
фортепианной   педагогике,
воспитательными и педагогическими тенденциями того или иного временного 3
периода, предельно ясно выступают общие закономерности в воспитании и
пианистическом развитии.
Целью настоящей работы является воспитание социальноактивной личности
средствами   музыкального   искусства   через   развитие   музыкальных
способностей посредством обучения игре на фортепиано, подбор и описание
методов и приемов обучения игре на фортепиано.
Объектом работы   выступает   учебновоспитательный   процесс   в   классе
фортепиано.
Предметом  формирование основных умений и навыков звукоизвлечения на
фортепиано у детей младшего школьного возраста.
Достижению цели способствует решение следующих задач:
Выявление особенностей развития учащихсяпианистов на начальном этапе;∙
Подбор   упражнений   и   музыкальных   пьес,   направленных   на   формирование
основных умений и навыков звукоизвлечения на начальном этапе обучения
игре на фортепиано.
                                Организация учебного процесса.
    Далеко не все дети проходят полный курс обучения в ДМШ. Для этого есть
масса   причин:   от   нелюбви   к   педагогу   до   невозможности   совмещать
дополнительное образование с обязательным в общеобразовательной школе. К
сожалению, немало и тех, кто, столкнувшись с первыми трудностями, бросают
музыкальную школу после первого года обучения. Известно, что во многом
именно от личной заинтересованности ребёнка процессом обучения зависит
результат совместной работы педагога и ученика. Поэтому одним из моих
главных   принципов   является   утверждение,   что   ребёнку   должно   быть
занимается.
интересно
легко
чем
то,

и

он 4
     Занятия с начинающими по возможности должны быть лишены рутинного
заучивания какоголибо материала (расположения нот, текста и пр.),  поэтому
стараюсь   как   можно   дольше   придерживаться   игровых   методов   в   первые
несколько   месяцев   занятий.   Это   очень   облегчает   ребёнку   освоение
инструмента, что, в свою очередь, добавляет интереса к занятиям музыкой.
Подбор   репертуара,   с   учетом   возрастной   категории   учащихся   младших
классов (69 лет), играет немаловажную роль,  поэтому детям подбираю яркие
пьесы, доступные для их восприятия.
     Несомненно, важна роль начального этапа обучения, где закладываются
необходимые   основы     для   развития   у   ребенка   интереса   к   музыкальным
занятиям и музыке в целом. В них входит не только развитие беглости пальцев
или освоение   нотной   грамоты,   но   и   организация   слухового   контроля,
самоконтроля, развитие творческого мышления учащегося, профессиональной
памяти, освоение первых исполнительских приемов.
   В самом начале обучения игре на фортепиано я предлагаю ребенку завести
нотную тетрадь, где вскоре появятся первые песенки со словами и
картинками, соответствующими содержанию, которые ребенок будет
рисовать самостоятельно. В этой нотной тетради вскоре появляются и первые
нотки, ключи, длительности, ритмические рисунки и т.д. Почти все дети с
удовольствием рисуют, для них в этом нет ничего нового, значит, первый этап
нашего обучения не вызовет у них психологического дискомфорта от
неизвестной деятельности. Кроме того, детские рисунки помогают педагогу
узнать много нового о способностях ребенка: о психическом состоянии,
воображении, творческом и ассоциативном мышлении, об умении и
потребности в творчестве выразить себя и свой внутренний мир. У ребенка
складывается первое видение музыкального образа, первое представление о
том, про что или про кого он будет играть, первые ассоциации и параллели 5
между словом, звуком и образом. С первых же  уроков ребенок играет,
сначала по показу педагога, потом постепенно из каждой песенки узнаёт по
одной или несколько ноток – как называются, на каких линейках пишутся.
Потом он пытается играть эти песенки самостоятельно.
   Одновременно, с освоением первых песенок и нот, мы играем с цветными
картонными карточками с нарисованными нотами. Постепенно количество
карточек увеличивается. Во время урока, когда ребёнок устаёт петь и играть
на рояле, педагог предлагает ему поиграть в карточки. Это очень напоминает
игру в лото. Ребёнок и учитель по очереди тянут карточки, и тот, кто быстрее
отгадал большее количество карточек, – выиграл. Дети играют с огромным
удовольствием! Таким образом, они быстрее запоминают ноты, учатся
отсчитывать ноты на линейках, а главное, этот процесс происходит в игровой
форме и вызывает много радости. Мы играем в карточки первые полгода
обучения, иногда даже дольше, постепенно прибавляя ноты из разных
регистров и октав. Также в самом начале обучения дети очень любят находить
заданные ноты на клавиатуре – это развивает слух и помогает быстрее
ориентироваться в чернобелом пространстве рояля.
В процессе разучивания этих песенок – «попевок» у ребёнка хорошо
развивается внимание, чувство ритма и слух: педагог играет песню почти
целиком, а ребёнок должен вовремя и в нужном темпе вступить с какой
нибудь музыкальной репликой – «ответом».
В этот же первый период обучения мы начинаем работать над музыкальным
«содержанием» наших «произведений»: в каждой песенке мы стремимся к
передаче звуком музыкального образа. Названия песен и стишки к ним очень
просты для запоминания. Например: «Василек», «Петушок», «Игрушечный
медвежонок», «У котаворкота», «Вальс собачек». Данные «словесные
подсказки» сразу открывают будущий музыкальный образ песенки, ребёнок
знает, про кого или про что он будет играть. Главное, чтобы каждая песенка в 6
итоге была хорошо доучена, сыграна в нужном темпе, без ошибок, чтобы были
решены простейшие «звуковые» задачи. Именно достойное качество
исполнения выученной песенки позволяет сыграть её на классном концерте, т.
е. у ребёнка с первых уроков развивается профессиональное отношение к
исполнению произведения и выступлению на эстраде.
   Когда ребёнок достаточно хорошо освоит песенку, можно попросить его
поиграть эту песенку от разных нот. Транспонирование, как метод развития
слуха, известно давно и использовалось в работе многими знаменитыми
педагогами. Транспонирование приносит ребёнку осознание того, что в
музыке нет «железобетонных» конструкций, т. е. транспонирование также
помогает развитию у ребёнка творческого подхода к исполнению
произведения. Мы играем песенки разными руками, в разных регистрах,
разным звуком, каждый раз меняя «содержание» песенки и подстраивая звук
под необходимый художественный образ.
    Любопытно, что малышу гораздо легче играть произведение от начала до
конца, чем несколько раз подряд повторять один и тот же кусочек. Из этого
мы сделали следующий вывод: пусть лучше в песенке будет много куплетов!
Тогда к концу исполнения песенки количество повторенных куплетов
напрямую перейдёт в качество исполнения.
    Невозможно пройти мимо темы постановки руки на начальном этапе
обучения. Здесь я  тоже пытаюсь объяснить всё на доступном ребёнку языке,
вызвать прямые ассоциации. Например, у нас есть мамаладошка и её детки
пальчики, папалокоть. Эти образы очень понятны ребёнку, поэтому ему
самому становится легче следить за своей рукой и посадкой во время занятий.
    Особо хотелось бы остановиться на способности ученика слышать
«длинный» звук. Именно от неё зависит впоследствии, насколько хорошо
ребёнок будет «вытягивать» длинные мелодические фразы. Для этого у меня 7
есть упражнение под названием «звукпутешественник». Ребёнок нажимает
любую клавишу на клавиатуре и должен до самого конца затухания дослушать
взятый звук, не убирая пальчика с клавиатуры. Потом к этому звуку мы
добавляем соседний звук и прошу ребёнка постараться, чтобы следующий
звук не «перебил» предыдущего, таким образом, закладываются первые
навыки игры legato и «пения» на инструменте. Из наших сборников мы играем
несколько песенок, непосредственно посвящённых этой теме.
   Также мы играем песенки, развивающие мелкую моторику ребёнка, «мелкую
технику». Они уже больше похожи на технические упражнения, которые
нужно в итоге сыграть ровно, чётко и гладко. Эти песенки требуют от ребёнка
особых усилий, хотя слова и образные сравнения помогают сделать процесс
выучивания этих упражнений увлекательным и весёлым. Мы играем их от
разных нот, разными руками, от чёрных и белых клавиш, добиваясь
технической уверенности и свободы исполнения. Для развития мышечной
свободы мы обязательно в начале или середине урока делаем несколько
физических упражнений на освобождение плечевого пояса и локтя. Смысл
этих упражнений заключается в том, чтобы ребёнок мог самостоятельно
почувствовать свободу своих рук, «отлепить» руки от туловища и не бояться
«ронять» их. Эти упражнения постепенно убирают скованность и зажатость, а
также дают дополнительную эмоциональную разрядку в середине урока
   Следствием нашей работы над песенками являются следующие навыки
ученика: уверенное знание нот первой октавы, умение читать с листа
простейший нотный текст, понимание простых ритмических рисунков,
освоение первых пианистических приёмов. Но главное то, что ребёнок с
первых шагов в фортепианном искусстве стремится к ясному выражению
музыкального образа через звук, т. е. у него развивается творческое мышление
и творческие способности, налаживается связь между увиденным нотным
текстом, воображением, слухом и воплощением музыкального образа 8
посредством пианистических навыков игры на рояле. Таким образом, уже на
самом первом этапе обучения, в игровой форме, понятной, приятной и,
главное, интересной ребёнку, мы совместно решаем, по сути, те же
исполнительские задачи, что и взрослые профессиональные музыканты.
                          Организация концертной деятельности.
   Нередко педагоги считают, что в первый год обучения ребёнку нужно
освоиться, привыкнуть к инструменту, не испытывая дополнительных
стрессов от выступления на публике. Я  придерживаюсь принципиально иного
мнения. Моя практика показывает, что именно публичное выступление
способно подтолкнуть ребёнка к дальнейшей учёбе и послужить мощным
стимулом для развития интереса к занятиям на инструменте. И первым
концертом, где может выступить начинающий, может стать концерт учащихся
собственного класса преподавателя.
   Концерт класса подразумевает выступление всех учащихся одного или
нескольких педагогов. Подобные концерты легко приурочить к окончанию
четверти или полугодия, посвятить какомулибо празднику. В качестве
публики приглашаются друзья и родители исполнителей. Соблюдаются все
«традиции» проведения обычного концерта: серьёзная подготовка, нарядные
костюмы участвующих, бурные аплодисменты, цветы и одобрение
окружающих – на классном концерте всегда царит праздничная атмосфера.
Может не все дети, обучающиеся в ДМШ, соответствуют принятому
профессиональному уровню. Для таких детей классный концерт педагога
становится кульминацией обучения в музыкальной школе, своеобразным
итогом предшествующих занятий.
   К сожалению, нередко педагоги игнорируют проведение подобных
концертов. Хотя для многих детей, особенно среди начинающих обучение в
музыкальной школе, классный концерт становится той «отправной точкой», 9
после которой и у ребёнка, и у родителей меняется отношение к занятиям на
инструменте. Присутствие родителей на классном концерте становится
немаловажным фактором для успеха последующего обучения: видя на сцене
своего ребёнка, переживая его первые победы и поражения, родители
невольно втягиваются в процесс и начинают более серьёзно относиться к
обучению ребёнка в музыкальной школе.
   Для выступления на классном концерте необходимо качественное
исполнение пусть даже простейшей песенки, т. е. подготовка к первому
классному концерту уже формирует определённое профессиональное
отношение ребёнка и к самому процессу работы, и к публичному
выступлению. Если следовать традиционной программе ДМШ, то первое
выступление учащегося, «академический зачёт», проходит лишь после
полугода занятий с педагогом. Нередко такие зачёты проводятся «в классе»,
на них присутствуют дватри преподавателя и обстановка больше напоминает
обычный урок. В конце года ребёнок должен представить программу на
открытом экзамене. Большинство детей на экзамене испытывают сильный
стресс. Экзаменационная обстановка неизменно провоцирует волнение и
напряжение у сдающих, несмотря на усиленную работу педагогов по
психологической подготовке учащихся к выступлению. Соответственно, тот
«контакт» с публикой, который для большинства детей становится мощным
импульсом для последующего желания выступать и заниматься, оттягивается
на неопределённый срок, и ребёнок «варится в своём соку», полностью
погружённый в приобретение технических навыков игры на инструменте.
Ребёнку становится скучно и постепенно интерес к обучению пропадает
вовсе. В итоге для многих детей (и родителей) первый год обучения
становится последним и оставляет тяжёлые воспоминания на всю жизнь,
подсознательно формируя определённое негативное отношение к
классической музыке вообще. Мы уверены, что с первых уроков нужно настраивать ребёнка на радость от
первого публичного выступления, психологически и профессионально
занимаясь его подготовкой.
10
Заключение
     Главнейшее условие успешного развития начинающего пианиста – точная,
скрупулезная работа педагога на начальном этапе обучения в приобщение к
таинству,   называемому   «музыка».   Преподаватель   должен   способствовать
тому,   чтобы   ученик   максимально   выявил   свои   природные   данные,   чтобы
занятия в музыкальной школе были ему в радость, чтобы он легко разбирал и
выучивал пьесы, проявлял творческие способности, умел подобрать по слуху
полюбившуюся ему мелодию, не терялся на публичных выступлениях.
Педагогу   необходимо   владеть
  общими   и   избирательными,
индивидуализированными методами обучения, так как он работает с детьми,
имеющими   разные   способности   и   стремления.   Чем   младше   ученик,   тем
медленнее и основательнее надо с ним работать. При подборе репертуара для
ребенка,   педагогу   нужно   обращать   внимание   не   только   на   различные
музыкальные способности, но и на индивидуальные общепсихологические и
музыкальнопсихологические   особенности.
  Придумывать   различные
упражнения, игры, чтобы быть уверенным: ученик хорошо освоил клавиатуру!

      Несколько   слов   о   подготовке   ученика   к   публичному   выступлению.
Желательно, чтобы концертов в жизни ученика было много. Это стимулирует
и   ребенка,   и   его   родителей,   и   педагога.   Педагог   должен   проявить   свою
инициативу,  использовать   любую   возможность,  чтобы   предоставить   своему
подопечному выступить на сцене. 11
Список литературы:
1. Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой/ А.Д. Артоболевская  М.:
Сов.композитор, 1986  103с.
2. Бирмак А.В. О художественной технике пианиста/ А.В. Бирмак  М.:
Музыка, 1973.  149с.
3. Гат Й. Техника фортепианной игры/ Й. Гат  М.: Музыка, 1967.  244с.
4. Голубовская Н. О музыкальном исполнительстве/ Н.О. Голубовская  Л:
Музыка, 1985.  142с.
5. Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре/ И.
Гофман  М.: Музгиз, 1961.  224с.
6. Серегина Т.Н. Начальный период обучения игре на фортепиано/ Т.Н.
Серегина  Барнаул: АГИИК, 2000.  122с.
7.Курнавина О.А. О первоначальном музыкальном воспитании/
О.А.Курнавина  – СПб. :Композитор, 2012.  38с. 12

file_name: Методическая разработка.docx

intro: Обучение игре на фортепиано делает личность человека многогранной,оптимизирует его творческие способности,развивает творчество и фантазию,артистичность, интеллект,то есть формирует универсальные способности, важные для любой сферы деятельности.Главная задача педагога-приобщение маленького человека к таинству,называемому "музыка".Главнейшее условие успешного развития ученика-точная,скрупулезная работа педагога на начальном этапе обучения, то есть всестороннее развитие природных музыкальных данных ребенка. осуществляемое в тесной связи с так называемой "постановкой руки".

доп. образование детей

group: Другое

title: методическая разработка "Первоначальные навыки обучения игре на фортепиано"


extracted_text:
УРОК: Всё обо мне. Я в окружении
красок
Дата:
 Школа:
 Имя учителя:
КЛАСС:1
Цель(и) обучения, на
которой(ых) основан урок
Цели  урока
Число
присутствующих:
1.1.1.1
Число
отсутствующих:
Начать различать некоторые
особенности окружающего мира, знакомые
образы и формы
1.2.1.1 Начать узнавать и использовать
некоторые визуальные элементы окружающего
мира для выражения и передачи своих идей и
чувств простыми способами
1.2.4.1 Использовать материалы и инструменты,
соблюдая технику безопасности.
Все учащиеся смогут:
работать с материалами при рисовании и печатании;
использовать части рук для создания отпечатков на
бумаге.




Большая часть учащихся сможет:
целенаправленно работать с материалами при
рисовании и печатании;
различать и использовать части рук для создания
отпечатков на бумаге и начинать делать творческий
выбор, представляя и учитывая некоторые
особенности окружающего мира,
знакомые образы и формы
Некоторые учащиеся смогут:


целенаправленно работать с материалами при
рисовании и печатании, объясняя сделанный выбор;
различать и использовать части рук для создания
отпечатков на бумаге и  делать творческий выбор,
представляя и учитывая некоторые
особенности окружающего мира,
знакомые образы и формы
Языковая задача
Учащиеся могут: описать и продемонстрировать способы
создания отпечатков
Ключевые слова и фразы:
создание отпечатков, форма, линия, пятно.
Полезный язык в рамках класса для диалога/письма:
Какие отпечатки/формы вы можете сделать?
Сколько отпечатков/форм вы можеьте сделать? Каково различие между ними?
Какой вам наравится?
Вы можете описать свои отпечатки/формы?
Напоминают ли вам они о чем нибудь?
Какое чувство вызывает эта работа, рисунок?
Как сделать разные отпечатки?
Как вы разместили свои отпечатки на странице?
Полезные вопросы для диалога:
Вы можете сказать, почему вы нарисовали этот объект?
Почему эта поверхность объекта лучше для печатания,
чем другая?
Предварительные знания
Предварительные знания, полученные на предыдущем уроке,
навыки рисования, которые учащиеся приобрели на
специальных занятиях в детском саду, дома, на кружках, в
КПП
Ход урока
Этапы урока
Начало урока
(06 минут)
Середина
(722 минут)
(2337 минут)
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
(К, Д, Ф) Беседа о том, что такое цвет, для чего
он нужен, об основных и дополнительных цветах.
Учащиеся выбирают любимую цветную краску из
предложенных. Учитель показывает, как
создавать отпечатки краской, применяя
различные части рук (пальцы, кончики пальцев,
ребро ладони, ладонь).
( И/ П/Г, Э ) Учащиеся создают отпечатки в их
любимом цвете, поразному распределяя их на
бумаге. Экспериментируют, размышляя о разных
отпечатках и формах.
Предложить сильным учащимся обвести тени
созданных руками образов, любимых игрушек и
предметов  и заполнить их различными цветами,
узорами и рисунками.
(К,Ф,Д) демонстрация работ учащихся по
созданию отпечатков частей тела через игру
«Угадайте отпечаток».
 Опиши свой отпечаток
 Напоминает ли он вам о чем нибудь?
 Каково различие между отпечатками?
э\презентация
Музыкальное
сопровождение
Фонарик
Игра «Угадай
отпечаток» Конец
(3840 минут)
Дополнительная информация
Дифференциация – как Вы
планируете оказать больше
поддержки? Как Вы
планируете усложнить
задачи более способным
учащимся?
 Какой вам нравится?
 Какое чувство вызывает у вас эта работа?
 Итог, рефлексия,
 Выставка работ,
 Сбор принадлежностей.
Оценивание – как Вы
планируете проверить
процесс обучения
учащихся?
Межпредметные связи
Проверка охраны здоровья
и труда
ИКТсвязи
Связи в ценностях
 Учитель осуществляет
 Обзор изученного
 Связь с музыкой
материала в начале
и  в середине урока
 Наблюдение и
слушание
 Опрос
(музыкальное
сопровождение), наукой
(исследование частей рук)
 Работа в группе , паре,
уважение мнений.
руководство и
поддержку по мере
необходимости,
 Более сложное
отпечатывание,
предложенное
учителем,
предложение
творческого подхода.
 Поощрение совместной
работы учащихся при
поддержки друг друга.
Рефлексия
Были ли задачи
урока/учебные цели
реалистичными?
Что учащиеся узнали
сегодня?
Какой была
атмосфера в
процессе обучения?
Запланированная
мной
дифференциация
обучения сработала
успешно?
Я уложился по
времени? Какие
коррективы я внес из
моего плана и почему?
Итоговая оценка
Какие два момента сработали успешно (учитывайте преподавание и учение)?
1:
2: Какие два элемента могли бы улучшить урок (учитывайте преподавание и учение)?
1:
2:
Чему я научился на уроке в отношении класса или отдельных лиц, что наполнит информацией
мой следующий урок?

file_name: я в окружении красок.docx

intro:
данный краткосрочный план урока изо по обновленной программе в 2016 году составлен в соответствии с долгосрочным и среднесрочным планированием по программе обновленного содержания среднего образования. Цели урока составлены в соответствие с индивидуальными особенностями детей и имеют определенную классификацию.

1.1.1.1	Начать различать некоторые особенности окружающего мира, знакомые образы и формы
1.2.1.1 Начать узнавать и использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира для выражения и передачи своих идей и чувств простыми способами
1.2.4.1 Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности.

title: урок изо в 1 классе "Я в окружении красок"