extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 имени А.Я.Першина г.Благовещенска
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературному чтению
во 2 классе
период реализации:20152016 учебный год
разработано в соответствии с рабочей программой по литературному чтению
УМК «Планета знаний» автор Э.Э.Кац, АСТ: «Астрель», 2012г.,
утвержденной приказом МОБУ СОШ № 4 им. А.Я. Першина г. Благовещенска от ___________№ ___
составитель:  Мошнина Е.В..
2015г. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся 2 класса на 2015/2016учебный год
№
урока
Планируемая
дата проведе
ния
Фактическая
дата
проведения
Тема урока
Примечания
I четверть (23 ч)
Осень пришла – (8 часов)
Личностные: Эстетически относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства,
собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
Регулятивные: Оценивать правильность выполненных действий. Работать по предложенному учителем плану, высказывать своё
предположение на основе работы с текстом произведения.
Познавательные: Воспринимать на слух художественное произведение;  читать вслух осмысленно, выразительно, передавать
нужную интонацию, пересказывать произведение выборочно, кратко; выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос,
выявлять основную мысль произведения, выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его.
Коммуникативные: Аргументировать собственную позицию, выслушивать мнение партнера, вырабатывать общую позицию. Задавать
вопросы старшим, сопоставляя полученные ответы
1
наизусть
2
3
4
5
6
7
8
Знакомство с учебником
С. П. Щипачев  "Подсолнух"
И. Суриков  «Степь» (отрывок)
И. С.СоколовМикитов  "Вертушинка".
О.О. Дриз  "Кончилось лето". Вн. чт. М.Пришвин « Произведения об осени».
М.М.Пришвин  "Полянка в лесу".
А.Н.Майков  "Осень" (отрывок)
А.С.Пушкин  "Уж небо осенью дышало… "  Вн. чт. Осень  в произведениях
русских писателей и поэтов.
К.Г.Паустовский  "Прощание с летом" (отрывок)
Картинная галерея И.И.Машков  "Натюрморт."Камелия"
Обобщение по разделу  «Осень пришла»
наизусть Раздел 2. Народные сказки, песни, пословицы (20 часов)
Личностные: Оценивать собственную учебную деятельность и выражать положительное отношение к процессу познания, мотивировать
свои действия.
Регулятивные: Работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение на основе работы с текстом. Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: Объяснять значение слов в тексте, рисовать иллюстрацию к прочитанному. Ориентироваться в учебнике, словаре.
Находить ответы на вопросы в тексте. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, устанавливать причинно
следственные связи.
 Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками, аргументировать собственную позицию. Выслушивать мнение партнера
9
Русская  народная песенка «Заинька, где ты был…" Русские народные
песенки: "Как на тоненький ледок…", "Ходит конь по бережку…", Вн. чт.
Стихи С.Маршака
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Шотландская народная песенка "Спляшем"
Чешские народные песенки "Разговор лягушек", "Сенокос"
 С.Я.Маршак "Дом, который построил Джек"
Сказки народов России. Русская народная сказка: "Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка" Вн. чт. Русские народные сказки
Сказки народов России. Русская народная сказка: "Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка" (продолжение)
Картинная галерея В.М.Васнецов. "Алёнушка"
Русская народная сказка «Хаврошечка»
 Административная проверка техники чтения. Русская народная сказка
«Хаврошечка»( продолжение)
Русская народная сказка "Мальчик с пальчик" Вн. чт.  Сказки народов
России.
Русская народная сказка "Мальчик с пальчик"(продолжение)
Русская народная сказка "Каша из топора"
Ненецкая народная сказка "Кукушка" Вн. чт. Сказки народов мира
Татарская народная сказка "Три дочери"
Мордовская народная сказка "Врозь  плохо, вместе  хорошо" 22
23
24
25
26
27
28
Лезгинская народная сказка "Как проверяется дружба"
Вн. чт. Русский фольклор
Русская  колыбельная "Берёзонька скрип, скрип…", Сербская колыбельная
"Нашей Любице…"), Латышская колыбельная "Спи, усни, мой медвежонок…"
2 четверть (24 час)
Индийская народная сказка "Золотая рыба"
Индийская народная сказка "Золотая рыба"( продолжение) Вн. чт. Русский
фольклор
Иранская народная сказка "Счастливый мальчик" Проверка техники чтения
Сербская народная сказка "Два ленивца".
Хорватская народная сказка "Век живи  век учись"
Обобщение по разделу «Народные сказки, песни, пословицы» Вн. чт.
Индийские народные сказки
Т
Раздел 3.Зимние картины (8 часов)
Личностные: Проявлять положительное отношение к уроку литературного чтения, внимательно относится к собственные переживаниям,
вызванным восприятием природы. Эмоционально «проживать « текст, выражать свои эмоции.
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя; самостоятельно оценивать
правильность выполненных действий, внесения корректив.
Познавательные: Прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам. Осознанно и произвольно строить
речевые высказывания в устной форме, устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные:  Уметь в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; находить в тексте информацию для её
решения.
29
30
наизусть
И.С.Никитин  "Встреча зимы"(отрывок)
К.Г.Паустовский  "Первый зимний день"
Карт.гал. А.А.Пластов "Первый снег"
С.А.Есенин "Пороша" Вн. чт. Сказки народов мира.
А.С.Пушкин "Опрятней модного паркета…"
Н.И.Сладков "Песенка подо льдом"
С.Я.Маршак  "Ветры, бури, ураганы…"(отрывок) Вн. чт.  Стихотворения о
зиме
Загадки о зиме
Обобщение по разделу «Зимние картины»
31
32
33
34
35
36
Личностные: Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
Раздел 4. Авторские сказки (30 часов) регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
Регулятивные: Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Самостоятельно оценивать правильность выполнения
действий , внесенных корректив.
Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
устной форме. Сравнивать произведения и героев, устанавливать причинноследственные связи между поступками героев.
Коммуникативные: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
 владеть диалогической формой речи
37
38
39
40
41
42
43
44
К.Д.Ушинский  "Мена" Вн. чт. Зима в произведениях русских писателей.
А.С.Пушкин  "Сказка о рыбаке и рыбке". Знакомство с произведением.
А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке" (продолжение)
А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"Вн. чт. Сказки А.С.Пушкина
А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке". Деление на части, озаглавливание
А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке". Обобщающий урок .«Наш конкурс»
Братья Гримм "Храбрый портной". Вн. чт.  Сказки Братьев Гримм
Братья Гримм" Храбрый портной".
Административная проверка техники чтения
Братья Гримм" Храбрый портной". И.П.Токмакова  "Гном".
наизусть
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56

Т
Х.К.Андерсен "Оле Лукойе" (отрывок). Знакомство с произведением
Х.К.Андерсен "Оле Лукойе" (отрывок) Вн. чт.Х.К.Андерсен. Сказки.
Х.К.Андерсен "Оле Лукойе" (отрывок)(продолжение)
3 четверть (30 ч.)
Братья Гримм  "Маленькие человечки"
Братья Гримм  "Маленькие человечки" Вн.чт. Веселые рассказы
А.Н.Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Знакомство с произведением.
А.Н.Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Деление на части, озаглавливание.
А.Н.Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
Вн. чт.А.Н.Толстой "Золотой ключик…"
Карт. Галл. А.Муха  "Плакат"
С.Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». Знакомство с произведением.
С.Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок» Вн. чт. Веселые стихи 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
С.Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». (продолжение)
Н.Н.Носов.  Главы из книги «Приключения Незнайки…»
Н.Н.Носов.  Главы из книги «Приключения Незнайки…» Вн. чт. Н.Н.Носов
"Приключения Незнайки"
Н.Н.Носов.  Главы из книги «Приключения Незнайки…». Деление на части,
озаглавливание
Н.Н.Носов.  Главы из книги «Приключения Незнайки…»(продолжение)
Б.В.Заходер  "Про пана Трулялинского" Вн.чт. Стихи о детях.
Дж.Родари  "Волшебный барабан"
Дж.Родари  "Волшебный барабан". Сочинение своего окончания сказки.
С.А.Седов  "Два медведя" Вн. чт. Пословицы и поговорки о труде и дружбе
О.О.Дриз  "Очень высокий Человек"Обобщение по разделу «Авторские
сказки»
Раздел 5. Писатели о детях и для детей (26 часа)
Личностные: : Проявлять положительное отношение к уроку литературного чтения, внимательно относится к собственные
переживаниям, вызванным восприятием природы. Эмоционально «проживать « текст, выражать свои эмоции.
Регулятивные: Работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение на основе работы с текстом. Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: Прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам. Пользоваться толковым словарем,
ориентироваться в аппарате книги. Устанавливать причинно следственные связи между поступками героев. Сопоставлять иллюстрации
разных художников к произведениям одного автора.
Коммуникативные: Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения;
 точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Л.А.Мей "Баюбаюшки…. " А.Н.Майков "Спи, дитя моё, усни…".
И.П.Токмакова "Как на горке снег,снег…".
А.Л.Барто " Колыбельная" Вн. чт. Стихотворения А.Барто
Н.Н.Носов "Фантазёры"
Н.Н.Носов  "Фантазёры"(продолжение)
Н.Н.Носов  "Фантазёры". Подготовка к краткому пересказу.
С.Я.Маршак "Чего боялся Петя?" Вн.чт. Поэты о детях
А.Л.Барто "Олень"
О.Ф.Кургузов "Надоело летать"
Ю.М.Владимиров "Чудаки" Вн. чт. Сказки Н. Сутеева
наизусть
наизусть 76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Л.Н.Толстой "Косточка"
А.П.Гайдар "Совесть" Проверка техники чтения
В.Ю.Драгунский "Друг детства" Вн. чт Рассказы В.Ю.Драгунского
Т
4 четверть (24 часа)
В.Ю.Драгунский "Друг детства"( продолжение)
В.Ю.Драгунский "Друг детства". Деление на части, озаглавливание.
В.А.Осеева "Волшебное слово" Вн. чт. Пословицы и поговорки о совести и
долге
В.А.Осеева "Волшебное слово"( продолжение)
Л.Н.Толстой "Птичка"
Л.Пантелеев "Трус" Вн. чт Что такое хорошо и что такое плохо
Н.Н.Носов "Живая шляпа"
А.Л.Барто "Снегирь"
А.Л.Барто "Снегирь" Вн.чт. Рассказы о детях.
В.К.Железников "Рыцарь"
В.К.Железников "Рыцарь". Деление на части, озаглавливание.
А.Г.Алексин  "Первый день" Вн.чт Рассказы о героях
А.Г.Алексин "Первый день"    Административная проверка техники чтения
С.Я.Маршак "Друзья товарищи"
Карт.гал. В.И.Суриков "Портрет дочери художника"
Обобщение по разделу «Писатели о детях и для детей»
Раздел 6. Весеннее настроение (10 часов)
              И
Личностные: Оценивать собственную учебную деятельность и выражать положительное отношение к процессу познания, мотивировать
свои действия.
Регулятивные:  Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя; самостоятельно оценивать
правильность выполненных действий, внесения корректив
Познавательные: Подбирать книги на заданную тему. Самостоятельно находить значение отдельных слов в толковом словаре, в сносках
к тексту. Устанавливать причинно следственные связи между поступками героев
 Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками, аргументировать собственную позицию. Выслушивать мнение партнера
93
наизусть
94
Русские народные песни:"Идёт матушка весна…", "Призыв весны», Сад"
Вн. чт. Русские народные песни
А.Н.Плещеев  "Птичка" "Весна" (отрывок) 95
96
97
98
99
100
101
102
Карт.гал. И.И. Левитан "Март" В.В.Вересаев "Перелётные птицы
Комплексная диагностическая работа
А.С.Пушкин "Только что на проталинах весенних…" Вн. чт. Стихотворения о
весне
А.Н.Толстой "Весна""
 Саша Чёрный "Зелёные стихи»
И
Л.Милева "Синяя сказка"  Вн. чт. Рассказы о природе
О.Ф.Кургузов "Мы пишем рассказ"
Б.В.Заходер "Что красивее всего?"

file_name: КТП литературное чтение.doc

intro:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературному чтению во 2 классе
период реализации:2015-2016 учебный год
разработано в соответствии с рабочей программой по литературному чтению
УМК «Планета знаний» автор Э.Э.Кац, АСТ: «Астрель», 2012г.,
утвержденной приказом МОБУ СОШ № 4 им. А.Я. Першина г. Благовещенска от ___________№ ___КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературному чтению
во 2 классе


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
на заседании
методического объединения
МОУ «ГИМНАЗИЯ №58»
Протокол № 2016
от «08»_апрель_ 2015 г.
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель   директора   по   УВР   МОУ
«ГИМНАЗИЯ №58»
Попова И.П/Банникова О.А./
«08»_апрель_2016 г.
Директор
МОУ «ГИМНАЗИЯ №58»
Кирилова О.Ю./ Порваткин О.С.
Приказ № 6458
от «08» _апрель_ 2016 г.
Календарнотематическое планирование
по __русскому языку__
(название предмета)
в 5 классе
Порваткина Олега Станиславовича
учителя высшей квалификационной категории
(квалификационная категория разработчика)
Отчество,
Саратов 2017

(Фамилия Имя

file_name: Титульный лист КТП.docx

intro:
Здравствуйте! Высылаю в библиотеку сайта Знанио.ру Титульный лист. Этот титульный лист предназначен для Календарного- тематического планирования (К. Т. П.)
Титульный лист создан для меня. Но это вам как пример заполнения. Исправите ОУ, Город, Класс и т.д.
Надеюсь, это вам пойдёт на пользу. С уважением, Порваткин О.С

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Титульный лист


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 имени А.Я.Першина г.Благовещенска
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку
во 2 классе
период реализации: 20152016 учебный год
разработано в соответствии с рабочей программой по русскому языку
УМК «Планета знаний»  автор учебника Л. Я. Желтовская, АСТ: «Астрель», 2012г.,
утвержденной приказом МОБУ СОШ № 4 им. А.Я. Першина г. Благовещенска от ___________№ ___
составитель:  Мошнина Е.В.. 2015г.
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся 2 класса на 2015/2016 учебный год
№ урока Дата по
плану
Дата по
факту
Тема раздела, тема урока
Примечание
Вид контроля
Входной (В),
тематический(Т),
итоговый (И)
                                                                                1 четверть (40 часов)
                                                                                Раздел 1. О даре слова         (5 ч.)
Регулятивные: Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».
Личностные: Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.
Познавательные:  Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Находить основную
мысль читаемых текстов. Сравнивать тексты, написанные разными стилями. Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании
текстов.
Коммуникативные:  строить высказывания о языке; слушать, понимать и принимать речь собеседников; совместно договаривать о правилах
общения и следовать им.
1
2
3
4
5
Зачем  человеку слово дано.
Родной язык — русский.
Язык певучий и богатый
Особенности устной народной  речи. Закрепление.
Вспоминаем о лете. Раздел 2. Слово, предложение, текст (повторение) (27 ч.)
Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении отличительных признаков единиц речи
(слово   текст   предложение),   нахождении   изученных   орфограмм,   оформлении   предложения   на   письме   определении   текста   от   набора
предложений
Классифицировать изученные орфограммы, писать слова с изученными орфограммами, обозначать графически; писать заглавную букву в
словах,
записывать текст под диктовку, проявление национальной гордости на основе представлений  многообразия русского языка  при составлении
предложений, текстов.
Регулятивные:  определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении отличительных признаков единиц
речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм, оформлении предложения на письме, определении текста от набора
предложений.
Познавательные: Поиск и выделение  необходимой  информации  в учебнике, в словарях (толковый,  этимологический,  орфографический).
Классифицировать изученные орфограммы; писать слова с изученными орфограммами ;обозначать графически; писать заглавную букву в
словах; записывать текст под диктовку. Умение структурировать знания при определении единиц речи (слово, предложение, текст), умение
осознанно и произвольно строить  речевое высказывание  в устной форме при составлении текста и  написании сочинения. Выбор наиболее
эффективных  способов решения задач при классификации  единиц  речи. Постановка и формулирование  действий  при решении проблем
творческого  характера.
Коммуникативные: Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (понимание различных
позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы)
Слово и его строение (9 часов)
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Звуки речи и буквы
Слоги и ударение
Слоги. Ударение
Звуки и буквы. Алфавит
Алфавит.
Алфавит. Закрепление
Большая буква в словах
Перенос слова
Перенос слова. Закрепление Обозначение согласных и гласных звуков на письме (8 часов)
Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку.
Регулятивные: определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем.
Познавательные: Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Обнаруживать
ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме.
Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.
Коммуникативные: Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (понимание различных
позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы).
16
17
 Обозначение парных  твёрдых и мягких согласных на письме
Обозначение парных  твёрдых и мягких согласных на письме.
Закрепление.
Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных
18
19
20
21
22
23
Обозначение парных звонких и глухих согласных
Обозначение на письме безударных гласных звуков
Обозначение на письме безударных гласных звуков. Закрепление
 Проверочный диктант  по теме: "Обозначение согласных и гласных
звуков на письме»
Работа над ошибками. Слова–названия предметов, признаков, действий
Т
Предложение и текст (7 часов)
Регулятивные: Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».
Личностные: Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.
Познавательные: Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.
Анализировать словесное строение предложений с помощью схем. Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем.
Различать на слух набор предложений и текст. Понимать тему и особенности строения текста с помощью планавопросника.
Коммуникативные: строить высказывания о языке; слушать, понимать и принимать речь собеседников; совместно договаривать о правилах
общения и следовать им.
24
25
26
Работа слов в предложении и тексте
Работа слов в предложении и тексте. Закрепление.
Предложение и текст. 27
28
  Р/р  Обучение   изложению   по   готовому   планувопроснику«   До
свидания, журавли»
Работа над ошибками. Предложение и текст
Слово и предложение. Административный словарный диктант.
Административная входная контрольная работа
В
В
29
30
                                                                                Раздел 3. Язык, речь и общение (3 ч.)
Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку.
Регулятивные: определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем.
Познавательные: Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении. Осознавать мотив к
более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений. Использовать разные этикетные языковые формулы.
Коммуникативные: Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (понимание различных
позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы).
31
32
33
Работа над ошибками.Правила общения. Предложение и текст.
Если хочешь быть понятым. Слово и предложение.
Р/р Сочинение по картине "Дед Мороз и дети" Раздел 4.  Слово и его значение (12 ч.)
Личностные: учебнопознавательный интерес при определении лексического значения слов; нравственноэтическая оценка при изучении
родного языка.
Регулятивные: ставить учебную задачу при выполнении звукобуквенного анализа слов, делении слов на части  для переноса, составлении
предложений из слов, нахождении «опасных» мест; составлять план решения учебной задачи при выполнении звукобуквенного анализа слов;
делении слов на части  для переноса; составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест; прогнозировать результат при
выполнении звукобуквенного анализа слов, делении слов на части  для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных»
мест; проводить контроль решения учебной задачи при выполнении звукобуквенного анализа слов, делении слов на части  для переноса,
составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест; вносить необходимые дополнения и коррективы при выполнении звуко
буквенного анализа слов, делении слов на части  для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест; оценивать
решение учебной задачи при выполнении звукобуквенного анализа слов, делении слов на части  для переноса, составлении предложений из
слов, нахождении «опасных» мест.
Познавательные: находить ответы на вопросы о языке, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке; использовать
знаковосимволическое   моделирование при  звукобуквенном анализе; уметь структурировать знания при составлении предложений и
нахождении «опасных» мест в слове; уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; учить
производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при выполнении звукобуквенного анализа слов, делении слов на
части  для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест; сравнивать и анализировать  слова по их лексическому
значению; сравнивать и группировать «опасные» места в словах; строить логические цепи рассуждений при выполнении звукобуквенного
анализа слов, делении слов на части  для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест. Коммуникативные: строить
высказывания о языке, используя термины (язык, языкознание, многозначность слов); слушать, понимать и принимать речь собеседников;
совместно договаривать о правилах общения и следовать им.
34
35
36
37
38
39
40
41
  Лексические значения слова (8 часов)
Работа над ошибками. Конкретные и общие значения слов
Комплексная диагностическая работа
 Лексическое значение слова.
Комплексная контрольная работа
Какими бывают лексические значения слов
Контрольный диктант №2 за 1 четверть
Работа над ошибками.Лексическое значение слова.
 Лексическое значение слова. Обобщение.
2 четверть (40 час)
В
В
Т Группы слов с общим значением (части речи) (6 часов)
42
43
44
45
46
47
Группы слов с общим значением
«Ежели вы вежливы»…
Списывание текста. Употребление вежливых слов.
Выборочный пересказ текста
Р/р Сочинение по наблюдениям  "Облака"
Работа   над   ошибками.   Обобщение   по   теме   «Лексическое   значение
слов».
Т
                                                                                Раздел 5. Слово и его значимые части. (9 ч.)
Личностные: учебнопознавательный  интерес к процессу письма с целью улучшения учебных результатов; положительно относиться к школе.
Регулятивные: ставить учебную задачу при  подборе однокоренных слов, нахождении  корня  в группе однокоренных слов, нахождении  в
словах изученных суффиксов и приставок
Познавательные: находить ответы на вопросы о частях слова, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке; использовать
знаковосимволическое   моделирование при   разборе слов по составу; уметь структурировать знания при подборе однокоренных слов,
нахождении  корня  в группе однокоренных слов, нахождении  в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью
суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу; уметь осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме; учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при подборе
однокоренных слов, нахождении  корня  в группе однокоренных слов, нахождении  в словах изученных суффиксов и приставок, образовании
слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу. Коммуникативные: строить
высказывания о языке, используя термины (однокоренные слова, корень, приставка, суффикс); слушать, понимать и принимать речь
собеседников; совместно договаривать о правилах общения и следовать им.
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Корень слова
Однокоренные слова
Однокоренные слова. Проверочная работа
Суффиксы в словах
Приставка
Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в словах».
Окончание слова.
Окончание слова. Повторение.
Разбор слов по составу. Раздел 6. Правописание гласных и согласных в корне слова      (31 ч.)
Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку.
Регулятивные: определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем.
Познавательные:   Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки. Находить в тексте,
обнаруживать на слух слова с орфограммами. Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа. Решать
орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. Анализировать типы
допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.
Коммуникативные: Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (понимание различных
позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы).
                                                                               Орфограммы в корне слова (24 часа)
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Понятие об орфограмме
Орфограмма в корне слова
Орфограмма в корне слова. Закрепление
Безударные гласные в корне слова.
Проверка безударных гласных подбором однокоренных слов.
Контрольное списывание
Проверка безударных гласных в корне слова
Проверка гласных в корне после шипящих.
 Р/р Изложение текста по готовому плану "Золотой луг"
Анализ изложения и работа над ошибками. Орфограмма в корне слова
Комплексная контрольная работа
Работа над ошибками.
Парные звонкие и глухие согласные  в корне слова.
Непроверяемые звонкие и глухие согласные в корне слова
Проверочная работа по теме: «Правописание гласных и согласных  в
корне слова»
Слова с непроизносимыми согласными в корне слова
Административная контрольная работа №3 за 1 полугодие
Работа над ошибками. Непроизносимые согласные в корне слова
Непроверяемые непроизносимые согласные в корне слова.
«Правописание гласных и согласных в корне слова»
Контрольный словарный диктант
                Т
Т
Т
69
70
71
72
73
74
75
Т
   Т
Т 76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
Проверяемые орфограммы в корне слова.
Р/р Изложение по вопросам"Лесная быль".
Анализ  и  работа  над  ошибками.   Проверяемые   орфограммы  в  корне
слова. Проверочная работа.
 Проверяемые орфограммы в корне слова. Школа Грамотея.
Создание текста поздравления.
3 четверть (50 час)
Текст (7 часов)
Слово в предложении
Предложение. Члены     предложения.
Предложение. Члены     предложения.  Закрепление
Текст. Тема текста.
Важное умение понимать текст
Текст с двумя микротемами.
Р/р Сочинение по наблюдениям о зимних забавах, историях.
Анализ   творческих   работ.   Работа   над   ошибками.   Тема   текста   и
средства её раскрытия.
Т
                                                    Раздел 7. Правописание гласных и согласных в корне слова (продолжение) (26 часов)
Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку.
Регулятивные: определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем.
Познавательные: Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов. Решать
орфографические задачи в соответствии с памяткой. Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.
Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре.
 Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение,
преобразовывать в словесную форму
88
89
90
91
Проверяемые и непрповеряемые орфограммы в корне.
Повторение способов и приёмов проверки орфограмм.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.
Р/р Обучающее изложение по готовому плану «Птичья столовая»
Т 92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
Работа над ошибками.
 Правописание гласных и согласных в корне слова
Непроверяемые орфограммы в корне слов (введение в тему)
Безударные гласные, непроверяемые ударением.
Введение слов с труднопроверяемыми гласными
Введение слов с непроверяемыми гласными
Введение слов с непроверяемыми гласными. Закрепление.
Непроверяемые непроизносимые согласные.
Непроверяемые звонкие и глухие согласные. Закрепление
Предупредительный   диктант   по   теме:  «Правописание   гласных   и
согласных в корне слова»
Двойные согласные в русских словах.
Двойные согласные в словах иноязычного происхождения.
Двойные согласные в словах иноязычного происхождения. Обощение
Закрепление  написания слов с двойными согласными.
Зрительнослуховой диктант по теме: «Написание слов с двойными
согласными».
 Работа над ошибками. Непроверяемые гласные и согласные в корне
слова
Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне
слова»
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова. Обощение
Контрольный диктант №4 по теме:  «Проверяемые и непроверяемые
орфограммы в корне слова».
Работа над ошибками. Проверяемые и непроверяемые орфограммы в
корне слова.
Учимся пересказывать и создавать тексты
Учимся пересказывать и создавать тексты. Закрепление
      Т
Т
Т Раздел 8. Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (8 часов)
Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку.
Регулятивные: определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем.
Познавательные: Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова. Устанавливать причины
«неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.
Коммуникативные: Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать
общее решение, преобразовывать в словесную форму
114
115
116
117
118
119
120
121
Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков.
Обозначениетвёрдых и мягких согласных звуков
Комплексная контрольная работа
Работа над ошибкамиУпотребление гласных после шипящих и буквы ц
Употребление гласных после шипящих и буквы ц. Закрепление
Написание сочетаний чк,чн,щн.
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.
Проверочная   работа   по   теме:   «Обозначение   твёрдых   и   мягких
согласных звуков».
Т
    Т Раздел 9. Разделительный мягкий знак и обобщение  (10 часов)
Личностные: учебнопознавательный интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи  о правописание буквы ь ;
положительно относиться к школе; проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Регулятивные: ставить учебную задачу при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании
буквосочетаний  чк, чн, щн, различии слов  с разделительным ь и с ь ; проводить контроль решения учебной задачи;оценивать решение учебной
задачи.
 Познавательные: уметь структурировать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании
буквосочетаний  чк, чн, щн, различии слов  с разделительным ь и с ь  показателем мягкости согласного, переносе слов с  ь в середине,
написании слов с разделительным ь; уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; учить
производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при  выборе способа  обозначения мягкости согласных на письме,
правильном написании буквосочетаний  чк, чн, щн, различии слов  с разделительным ь и с ь  показателем мягкости согласного, переносе слов с
ь в середине, написании слов с разделительным и ь.
Коммуникативные: строить высказывания о правописании  и ь; слушать, понимать и принимать речь собеседников; сотрудничать в поиске и
сборе информации о  правописании ь;  обосновывать высказанные суждения; учиться работать  в паре и группе, выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
122
123
124
125
   Т
Т
Т
Разделительных мягкий знак.
Разделительных мягкий знак.Закрепление
Разделительных мягкий знак. Обобщение
Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.  Словарный
диктант
Р/р Обучающее изложение по готовому плану «Клестята!
Работа над ошибками. Общее повторение правописания слов.
Учимся перескзывать и создавать тексты. Письмо тоже текст.
Контрольный диктант №5  по теме:  «Разделительный мягкий знак»
Анализ   и   работа   над   ошибками.   Учимся   пересказывать   и   создавать
тексты. Поздравление к празднику.
Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме.
4 четверть (40 часов)
126
127
128
129
130
131 Раздел 10. Части речи  (31 час)
Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку.
Регулятивные: определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем.
Познавательные: Распознавать группы слов по их отличительным признакам. Определять грамматические признаки имени существительного,
имени прилагательного, глагола. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана.
Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.
 Коммуникативные: Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать
общее решение, преобразовывать в словесную форму.
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
Общие значения частей речи
Общие значения частей речи. Закрепление.
Имя существительное.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Закрепление.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Обобщение.
Собственные имена существительные.
Имена собственные
Собственные имена существительные. Закрепление
Проверочный диктант по теме: "Имя существительное"
Работа над ошибками. Обобщение по теме: «Собственные имена
существительные»
Имя прилагательное.
Употребление в речи полных и кратких форм имён прилагательных.
Правильное написание окончаний имён прилагательных.
Комплексная диагностическая работа
Глагол .
Глагол . Формы времени глагола.
Комплексная контрольная работа
Работа над ошибками. Глагол . Закрепление
Контрольное списывание
              Т
И
И
И 152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
Изменение частей речи по числам.
Изменение частей речи по числам. Закрепление
Предлоги и союзы – слова связки
Контрольный диктант №6  по теме: "Части речи"
Работа над ошибками. Части речи. Предлоги и союзы – слова связки
Строим предложения, тексты.
Р/р  Обучающее изложение по вопросам «Золотой луг»
Работа над ошибками. Учимся пересказывать и создавать тексты.
Административная  контрольная работа
Работа над ошибками.Предлоги и союзы – словасвязки.
 Предлоги и союзы – словасвязки. Контрольный словарный
диктант.
                                                                                Повторение  (8 часов)
163
164
165
166
167
168
169
170
Р/р Сочинение  по наблюдениям и его презентация    «Одуванчик»
Анализ сочинения. Работа над ошибками. Части речи.
Проверочная работа «Части речи»
Слово (значение, строение, правописание)
Предложение. Текст.
Лето время отдыха и открытий.
Школа грамотея.
Правописание гласных и согласных в корне слова.
Т
Т
И
И
Т

file_name: КТП русский язык.doc

intro:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку во 2 классе
период реализации: 2015-2016 учебный год
разработано в соответствии с рабочей программой по русскому языку
УМК «Планета знаний»  автор учебника Л. Я. Желтовская, АСТ: «Астрель», 2012г.,
утвержденной приказом МОБУ СОШ № 4 им. А.Я. Першина г. Благовещенска от ___________№ ___КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку  во 2 классе

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 имени А.Я.Першина г.Благовещенска
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике
во 2 классе
период реализации:20152016 учебный год
разработано в соответствии с рабочей программой по математике
УМК «Перспектива» автор Л.Г. Петерсон, Москва «Просвещение», 2012г. и авторской программы А.В.Горячева
«Информатика ИКТ», М: Баласс,2012
утвержденной приказом МОБУ СОШ № 4 им. А.Я. Першина г. Благовещенска от ___________№ ___
составитель:  Мошнина Е.В. 2015г.
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся 2 класса на 2015/2016 учебный год
Тема раздела, тема урока)
Примечания
№
урока
Планируе
мая дата
прове
дения
Фактичес
кая дата
прове
дения
1 четверть (32ч)
Раздел 1. ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ (17 часов)
Личностные
У учащегося будут сформированы:
представления об учебной деятельности и социальной роли «ученика»;
начальные представления о коррекционной деятельности;
опыт самоконтроля по образцу, подробному образцу и эталону;
опыт самооценки собственных учебных действий;
спокойное отношение к ошибкам как к «рабочей» ситуации, умение их исправлять на основе алгоритма исправления ошибок;
опыт применения изученных правил сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;
умение работать в паре и группе, установка на максимальный личный вклад в совместной деятельности;
Регулятивные
Учащийся научится:
называть и фиксировать прохождение двух  основных этапов и 6  шагов второго этапа учебной деятельности;
грамотно ставить цель учебной деятельности;
применять правила самопроверки своей работы  по образцу, подробному образцу и эталону;
применять в своей учебной деятельности алгоритм  исправления  ошибок;
 применять простейший алгоритм выполнения домашнего  задания.
 Познавательные
 Учащийся научится:
применять алгоритмы анализа объекта и сравнения   двух объектов (чисел по классам и разрядам, геометрических фигур,   способов вычислений,  условий и решений текстовых задач, уравнений  и др.);
делать   в   простейших   случаях   обобщения   и,     наоборот,   конкретизировать   общие     понятия   и   правила,   подводить     под   понятие,
группировать числа  по заданному  или самостоятельно установленному правилу;
перечислять средства, которые использовал ученик  для открытия нового знания ;
 комментировать ход выполнения учебного задания, применять различные приемы его  проверки;
использовать эталон для обоснования правильности  своих действий;
понимать и применять знаки и символы, используемые  в учебнике и рабочей тетради 2 класса для организации учебной  деятельности.
Коммуникативные
Учащийся научится:
различать понятия «слушать» и «слышать»,  грамотно использовать в речи изученную математическую терминологию;
  распределять роли в коммуникативном взаимодействии,   формулировать   функции   «автора» и «понимающего», применять правила
работы  в данных  позициях;
активно участвовать в совместной работе  с одноклассниками  (в паре, в группе, в работе всего класса).
1
2
3
4
1 часть
Повторение. Цепочки
Цепочки. Закрепление. .Признаки предметов.
Точка. Прямая и кривая линии.  Описание предметов
Точка. Прямая. Параллельные прямые. Закрепление. ИнфСимметрия Выделение
признаков предметов
Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик. Свойства предметов(состав,
действия)
Сложение двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа
Сложение двузначных чисел вида 23 + 17. Инф.Описание предметов.
Вычитание из круглых чисел. Сам.р.
Вычитание из круглых чисел 40 – 24
 Входная контрольная работа.. Сложение и вычитание двузначных чисел по частям.
Координатная сетка.
Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.Инф. Сравнение предметов
по их признакам.
Сложение двузначных чисел с переходом через разряд. Закрепление.
Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
 Комплексная диагностическая работа
Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Закрепление
Сложение и вычитание двузначных чисел. Действия предметов.
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 17
18
Инф.Знакомство с понятием составных частей предметов.
Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 1 классе»
Работа над ошибками. Сложение и вычитание двузначных чисел. Приемы устных
вычислений.
Раздел 2. ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ. СОТНЯ (29 часов)
Личностные
У учащегося будут сформированы:
представления об учебной деятельности и социальной роли «ученика»;
начальные представления о коррекционной деятельности;
опыт самоконтроля по образцу, подробному образцу и эталону;
опыт самооценки собственных учебных действий;
спокойное отношение к ошибкам как к «рабочей» ситуации, умение их исправлять на основе алгоритма исправления
ошибок;
опыт применения изученных правил сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;
умение работать в паре и группе, установка на максимальный личный вклад в совместной деятельности;
Регулятивные
Учащийся научится:
называть и фиксировать прохождение двух  основных этапов и 6  шагов второго этапа учебной деятельности;
грамотно ставить цель учебной деятельности;
применять правила самопроверки своей работы  по образцу, подробному образцу и эталону;
применять в своей учебной деятельности алгоритм  исправления  ошибок;
 применять простейший алгоритм выполнения домашнего  задания.
 Познавательные
 Учащийся научится:
применять алгоритмы анализа объекта и сравнения  двух объектов (чисел по классам и разрядам, геометрических
фигур,  способов вычислений,  условий и решений текстовых задач, уравнений  и др.);
делать в простейших случаях обобщения и,  наоборот, конкретизировать общие  понятия и правила, подводить  под
понятие, группировать числа  по заданному  или самостоятельно установленному правилу;
перечислять средства, которые использовал ученик  для открытия нового знания ;
 комментировать ход выполнения учебного задания, применять различные приемы его  проверки;
использовать эталон для обоснования правильности  своих действий;
понимать и применять знаки и символы, используемые  в учебнике и рабочей тетради 2 класса для организации учебной  деятельности.
Коммуникативные
Учащийся научится:
различать понятия «слушать» и «слышать»,  грамотно использовать в речи изученную математическую
терминологию;
 распределять роли в коммуникативном взаимодействии,  формулировать  функции  «автора» и «понимающего»,
применять правила работы  в данных  позициях;
19
20
21
22
23
24
25
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Сотня. Счет сотнями. Запись и название круглых сотен
Метр. Инф.Обобщение и классификация предметов по их действиям.
Взаимосвязь между единицами длины. Сложение и вычитание именованных чисел.
Сам.р.
Название и запись трехзначных чисел
Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде десятков.
Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде единиц.   Инф. Описание и
определение предметов через их признаки.
Контрольная работа №2  по теме «Сложение и вычитание  трехзначных чисел»
Работа над ошибками. Сравнение трехзначных чисел. Запись трехзначного числа в
виде суммы разрядных слагаемых
Сложение и вычитание трехзначных чисел: 261+124, 372 162
Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд  вида: 176+145, 162+153.
Инф. Симметрия
Комплексная диагностическая работа.
Закрепление по теме «Сложение трехзначных чисел».  Сам.р.
Комплексная контрольная работа
Работа над ошибками. Вычитание трехзначных чисел вида 243 – 114
 Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд  Инф.Оси симметрии.
2 четверть (32ч)
Вычитание трехзначных чисел вида 300 – 37, 302124
Сложение и вычитание трехзначных чисел. Закрепление.
 Сети линий. Пути. Инф.Координатная сетка.
Закрепление по теме «Сети линий. Пути»Последовательность событий
Пересечение геометрических фигур    Сам.р.
Операции.   Инф.Отличительные признаки и составные части предметов.
2я часть. 39
40
41
42
43
44
45
46
47
Обратные операции.
Прямая. Луч. Отрезок.
Операции. Прямая. Луч. Отрезок
Программа действий. Алгоритм.
Ломаная. Длина ломаной. Периметр    Инф. Изучение действий предметов и их
результатов
Программа действий. Периметр
Выражения. Порядок действия в выражениях
Порядок действия в выражениях. Закрепление.
Программы с вопросами.  Виды алгоритмов. Сам.р.
Раздел 3. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.
ИЗМЕРЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ВЕЛИЧИНЫ (16часов)
Личностные
У учащегося будут сформированы:
представления об учебной деятельности и социальной роли «ученика»;
начальные представления о коррекционной деятельности;
опыт самоконтроля по образцу, подробному образцу и эталону;
опыт самооценки собственных учебных действий;
спокойное отношение к ошибкам как к «рабочей» ситуации, умение их исправлять на основе алгоритма исправления ошибок;
опыт применения изученных правил сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;
умение работать в паре и группе, установка на максимальный личный вклад в совместной деятельности;
Регулятивные
Учащийся научится:
называть и фиксировать прохождение двух  основных этапов и 6  шагов второго этапа учебной деятельности;
грамотно ставить цель учебной деятельности;
применять правила самопроверки своей работы  по образцу, подробному образцу и эталону;
применять в своей учебной деятельности алгоритм  исправления  ошибок;
 применять простейший алгоритм выполнения домашнего  задания.
 Познавательные
 Учащийся научится:
применять алгоритмы анализа объекта и сравнения   двух объектов (чисел по классам и разрядам, геометрических фигур,   способов
вычислений,  условий и решений текстовых задач, уравнений  и др.); делать   в   простейших   случаях   обобщения   и,     наоборот,   конкретизировать   общие     понятия   и   правила,   подводить     под   понятие,
группировать числа  по заданному  или самостоятельно установленному правилу;
перечислять средства, которые использовал ученик  для открытия нового знания ;
 комментировать ход выполнения учебного задания, применять различные приемы его  проверки;
использовать эталон для обоснования правильности  своих действий;
понимать и применять знаки и символы, используемые  в учебнике и рабочей тетради 2 класса для организации учебной  деятельности.
Коммуникативные
Учащийся научится:
различать понятия «слушать» и «слышать»,  грамотно использовать в речи изученную математическую терминологию;
  распределять роли в коммуникативном взаимодействии,   формулировать   функции   «автора» и «понимающего», применять правила
работы  в данных  позициях;
активно участвовать в совместной работе  с одноклассниками  (в паре, в группе, в работе всего класса).
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Плоские поверхности .Угол. Прямой угол. Инф. Знакомство с понятием «обратное
действие».
Свойства сложения. Множество.
Свойства сложения   Сам.р.
Вычитание суммы из числа .Способы задания множеств.
Вычитание суммы из числа. Закрепление Инф. Последовательность действий и
состояний в природе
Вычитание числа из суммы
Вычитание числа из суммы. Закрепление.    Инф.Составление линейных планов
действий
Вычитание суммы из числа и числа из суммы. Обобщение.
Прямоугольник Квадрат.. Инф. Контрольная работа «Последовательность
действий»
Прямоугольник. Квадрат. Нахождение периметра квадрата
Административная контрольная работа по теме «Повторение изученного в 1
полугодии»
Работа над ошибками. Площадь фигур
Площадь фигур. Закрепление.Сам.р.
Комплексная контрольная  работа.
Работа над ошибками. Единицы площади
Единицы площади. Прямоугольный параллелепипед.Сравнение множеств. 64
Инф.Работа над ошибками. Алгоритм
Единицы площади. Прямоугольный параллелепипед.  Закрепление.
3 четверть (40 часов)
Раздел 4. ЧИСЛА И ОПЕРАЦИИ НАД НИМИ. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ (74часа)
Личностные
У учащегося будут сформированы:
представления об учебной деятельности и социальной роли «ученика»;
начальные представления о коррекционной деятельности;
опыт самоконтроля по образцу, подробному образцу и эталону;
опыт самооценки собственных учебных действий;
спокойное отношение к ошибкам как к «рабочей» ситуации, умение их исправлять на основе алгоритма исправления ошибок;
опыт применения изученных правил сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;
умение работать в паре и группе, установка на максимальный личный вклад в совместной деятельности;
Регулятивные
Учащийся научится:
называть и фиксировать прохождение двух  основных этапов и 6  шагов второго этапа учебной деятельности;
грамотно ставить цель учебной деятельности;
применять правила самопроверки своей работы  по образцу, подробному образцу и эталону;
применять в своей учебной деятельности алгоритм  исправления  ошибок;
 применять простейший алгоритм выполнения домашнего  задания.
 Познавательные
 Учащийся научится:
применять алгоритмы анализа объекта и сравнения   двух объектов (чисел по классам и разрядам, геометрических фигур,   способов
вычислений,  условий и решений текстовых задач, уравнений  и др.);
делать   в   простейших   случаях   обобщения   и,     наоборот,   конкретизировать   общие     понятия   и   правила,   подводить     под   понятие,
группировать числа  по заданному  или самостоятельно установленному правилу;
перечислять средства, которые использовал ученик  для открытия нового знания ;
 комментировать ход выполнения учебного задания, применять различные приемы его  проверки;
использовать эталон для обоснования правильности  своих действий;
понимать и применять знаки и символы, используемые  в учебнике и рабочей тетради 2 класса для организации учебной  деятельности.
Коммуникативные
Учащийся научится: различать понятия «слушать» и «слышать»,  грамотно использовать в речи изученную математическую терминологию;
 распределять роли в коммуникативном взаимодействии,  формулировать  функции  «автора» и «понимающего», применять правила
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
 Новые мерки и умножение. Смысл умножения.
Название и взаимосвязь компонентов действия  умножения
Множители. Произведение. Инф.Способы записи алгоритмов.
Площадь прямоугольника
Переместительное свойство умножения
Переместительное свойство умножения. Закрепление.
Умножение на 0 и 1. Инф. Поиск ошибок и исправления алгоритмов.
Таблица умножения.   Инф. Отображение множеств.Сам.р.
Умножение числа 2. Умножение на 2
Операция деление. Компоненты операции деления
Деление с 0 и 1. Инф.Ветвления в алгоритмах.
Частные случаи деления.
Взаимосвязь умножения и деления. Четные и нечетные числа
Деление по содержанию.
Свойства умножения и деления.   Кодирование
Контрольная  № 4  работа по теме «Порядок действий в выражениях»
Работа над ошибками. Таблица умножения и деления на 3
Виды углов. Инф. Вложенность множеств.
Закрепление по теме «Вычисление площади и стороны прямоугольника» Сам.р.
Уравнения вида  x  b = c,  x : b = c, а : x = c .
Урок закрепления по теме «Уравнения»
Таблица умножения и деления на 4. Инф. Способы задания множества.
Увеличение и уменьшение в несколько раз
Решение задач на увеличение  (уменьшение) в несколько раз
Закрепление по теме «Решение задач на увеличение, уменьшение в несколько раз»
Таблица умножения и деления на 5. Инф. Сравнение множеств.
Порядок действий в выражениях без скобок
Делители и кратные. Объединение множеств. Сам.р.
Таблица умножения и деления на 5. Порядок действий в выражениях без скобок.
Делители и кратные. Закрепление.
Контрольная работа №5 по теме «Деление»
Работа над ошибками. Таблица умножения и деления на 6. Инф.Знакомство с
3 я часть
94
95 96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
понятиями «кодирование», «декодирование».
Порядок действий в выражениях со скобками
Порядок действий в выражениях со скобками. Закрепление..
Таблица умножения и деления на 7Инф.Понятия «вложенность» (включение)
множеств,«подмножество»
Комплексная контрольная  работа.
Работа над ошибками. Кратное сравнение. Решение задач.
Кратное сравнение .Закрепление. Инф. Понятие «истина» и «ложь»
Таблица умножения и деления на 8, 9. Сам.р.
Окружность.
Окружность. Вычерчивание узоров.  Отрицание.
4 четверть (32ч)
Умножение и деление на 10 и 100
Умножение и деление на 10 и 100. Закрепление. Инф.Понятия «вложенность»
(включение) множеств, «подмножество». Закрепление.
Контрольная работа №6  по теме «Делители и кратное»
Работа над ошибками. Таблица умножения. Обобщение.
Объем фигуры
Объем фигуры (закрепление)
Тысяча. Инф.Пересечение и объединение множеств.
Свойства умножения.Сам. р
Умножение круглых чисел
Умножение круглых чисел. Закрепление.
Деление круглых чисел. Инф.Пересечение и объединение множеств.
Умножение суммы на число
Свойства сложения и вычитания
Внетабличное умножение и деление .Логические операции «и» «или»
Контрольная работа №7  по теме «Порядок действий в выражениях со скобками»
Работа над ошибками. Единицы длины. Миллиметр
Деление суммы на число. Инф.Пересечение и объединение множеств.
Повторение   и   закрепление   по   теме   «Внетабличное   умножение   и   деление».
Графы.Сам.р.
Случаи внетабличного умножения и деления
Комплексная диагностическая работа 125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Случаи внетабличного умножения и деления. Закрепление.     Инф. Отрицание
Единицы длины. Километр
Деление с остатком
Комплексная контрольная работа.
Работа над ошибками. Деление с остатком. Закрепление.
Деление с остатком (закрепление). Инф. Высказывание со связками «и», «или».
Деление с остатком. Комбинаторика. Инф.  Контрольная работа «Высказывания со
связками «и», «или»,  «не».
 Дерево возможностей.Сам. р..
Дерево возможностей. Повторение по теме «Сравнение и упорядочение объектов
по разным признакам»Инф.Работа над ошибками. Логические рассуждения.
Дерево возможностей. Повторение по теме «Свойства сложения и умножения»
Повторение. Решение задач.
Повторение по теме: «Внетабличное  умножение и деление». Математический
турнир.

file_name: КТП математика.doc

intro:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по математике во 2 классе

период реализации:2015-2016 учебный год
разработано в соответствии с рабочей программой по математике
УМК «Перспектива» автор Л.Г. Петерсон, Москва «Просвещение», 2012г. и авторской программы А.В.Горячева «Информатика ИКТ», М: Баласс,2012утвержденной приказом МОБУ СОШ № 4 им. А.Я. Першина г. Благовещенска от ___________№ ___КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по математике   во 2 классе


extracted_text:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
Тема: «Образовательное путешествие в Лувр, Париж»
Замысел:   Во   время   автобусной   поездки   по   Европе   с   группой   школьников
возникла   идея   образовательного   путешествия   в   Лувр.   Предстояло
трёхдневное пребывание в Париже, дети уже побывали в Варшаве, Берлине,
Брюсселе, Амстердаме. Всё это время они внимательно слушали гидов, а сами
не проявляли активности в изучении истории и культуры разных государств.
Нам   захотелось   сравнить,   насколько   больше   информации   дети   усвоят   при
применении технологии образовательного путешествия. Дети были разделены
на группы, каждая получила своё индивидуальное задание.
Цель: получить знания о Лувре, рассказать товарищам информацию из своей
части задания.
Задачи:
 Развивать навыки коммуникативного общения в группе
 Развивать навыки получения, обработки и анализа информации,
полученной из разных источников
 Расширять границы культурного самосознания
Маршрут   и  остановки  для  детского   изучения:   улица   Риволи,  вход  в  Лувр
(пирамида),   здание   Лувра,   зал   египетских   древностей,   зал   итальянского
Возрождения.
Индивиду
альный
образова
тельный
вопрос для
каждой
группы
1.На какой
улице
находится
Лувр, какие
Точки маршрута
Источник/материал
До
путешест
вия
На
маршруте
Ул. Риволи:  Здесь есть несколько
строений, сохранившихся еще со
времен средневековья. Это место
Интернет,
карты,
схемы
маршрута,
Исследован
ие,
наблюдение
, показ, фото.
рассказ
Интернет,
справочная
литература,
фото
Наблюдени
е,
исследован
ие, показ,
рассказ
еще
достопримеч
ательности
есть по пути
к месту
следования?
2. Какова
история
здания
Лувра?
встреч парижской богемы, людей
искусства, людей нетрадиционной
сексуальной ориентации и «бобо»
(богемных буржуа). Среди
утонченных и традиционных кафе
и ресторанов, есть заведение с
террасой, которое любила
посещать Коко Шанель (адрес: ул.
Риволи, 20). А в 1875 в здании №
206 проживал Лев Толстой, на
площади Пирамид возвышается
позолоченная статуя Жанны д'Арк
верхом на коне, именно здесь она
была ранена после неудачной
атаки у Ворот СантОноре.
Возведение нынешнего здания
Лувра длилось почти тысячелетие
и неотделимо от истории самого
города Парижа. Собираясь вместе
с Ричардом Львиное Сердце в
крестовый поход, король Филипп
Август позаботился оградить свой
Город (Cité) от любых внешних
атак, и особенно со стороны своих
родственников и претендентов на
трон Франции — Плантагенетов.
Строительство новой крепостной
стены началось в 1190 году и
длилось 20 лет. Одна из башен
крепостной стены, упиравшейся в
Сену, была прозвана Луврской. Её
двойник, стоявшая на
противоположном берегу, звалась
Нельской. Луг перед Луврской
башней стал по приказу Филиппа
Августа местом постройки
крепости, в будущем
превратившейся в королевский
замок, а позже — в один из самых знаменитых дворцов мира.
Стеклянная   пирамида   Лувра  —
вход   в   музей.   Пирамида   Лувра,
благодаря   особой   конструкции,
распространяет   дневной   свет   по
всему   огромному   центральному
холлу и фойе, и освещает входы в
огромные   галереи.   Она   была
построена   в   1989м   году.   Под
пирамидой   Лувра   находится
вестибюль   музея,   где   можно
приобрести   билеты.
  Отсюда
можно   отправится   в   трех
различных направлениях — в три
разных крыла.
В зале итальянского Возрождения
находятся «Джоконда» Леонардо
да Винчи, «Прекрасная садовница»
Рафаэля; в крыле Денон, в
маленьком зале находится картина
Б.Э. Мурильо «Маленький
нищий»;
Интернет,
энциклопе
дия, фото
Показ,
рассказ
Интернет,
справочная
литература,
фото.
Наблюдени
е, ведение
дневника,
показ,
рассказ.
В греческих залах находятся
самые знаменитые статуи: Венера
Милосская и Ника
Самофракийская.
Интернет,
справочная
литература,
фото.
Наблюде
ние,
ведение
дневника,
показ,
рассказ.
3. Как
оформлен
вход для
посетителей
Лувра?
4. Какие
самые
знаменитые
живописные
портреты вы
посоветовал
и бы увидеть
в Лувре, как
их отыскать?
5. Какие
самые
знаменитые
статуи вы
посоветовал
и бы увидеть
в Лувре, как
их отыскать?

file_name: образовательное путешествие.docx

intro: Образовательное путешествие для учащихся 9-11 классов в Лувр в Париже. Дети участвовали в поездке по Европе. Три дня находились в Париже. Нам показалось, что дети пассивно воспринимают информацию, исходящую от экскурсоводов. Родилась идея организации образовательного путешествия. Дети получают задания, выполняют их на месте достопримечательностей при помощи сведений, добытых из интернета.Образовательное путешествие в Лувр.

title: Образовательное путешествие (9-11 класс)


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
ГБПОУ СО «Ирбитский аграрный техникум»
для формирования профессиональных компетенций
обучающихся на практическом занятии по дисциплине «Основы
Применение кейстехнологии
микробиологии»
Автор: Молокова Людмила Николаевна
Преподаватель спец. дисциплин
первой квалификационной категории Зайково 2016 Аннотация
Молокова Л.Н. Методическая разработка практического занятия – «Вертушка».
Методическая разработка демонстрирует применение кейстехнологии для
формирования профессиональных компетенций, обучающихся на практическом
занятии по дисциплине «Основы микробиологии».
Методическая разработка предназначена для преподавателей спец. дисциплин и
студентов специальности «Ветеринария». Пояснительная записка
Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых,
более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих
способностей обучающихся.
Необходимо добиваться, что бы обучающийся стал активным участником
учебного процесса, а учитель, забыв о роли информатора, являлся организатором
познавательной деятельности ученика.
Предлагаю вашему вниманию  технологию развития критического
мышления  (вертушка), которую  использовала на практических занятиях для
формирования профессиональных компетенций.
Тема: Морфологические особенности микроорганизмов.
Методическая цель занятия: продемонстрировать применение  кейстехнологии по
формированию профессиональных компетенций обучающихся на практическом
занятии по дисциплине «Основы микробиологии»
Задачи занятия:
Формирование признаков ПК1.3 Организовывать и проводить ветеринарную
профилактику инфекционных и инвазионных болезней сельскохозяйственных
животных. ПК 2.3. Вести ветеринарный лечебнодиагностический процесс с
использованием специальной аппаратуры и инструментария:
дифференцирует заболевания животных по лабораторным показателям.
 дифференцирует заболевания животных по клиническим признакам.
 определяет подвижность микроорганизмов.
 проводит описание колоний микроорганизмов с помощью характерных признаков.
 готовит мазки из культур микроорганизмов.
 проводит фиксацию мазков физическим и химическим способом.
 проводит окраску мазков простыми и сложными методами.
Планируемый результат:
Приготовление мазков из культур микроорганизмов, их фиксация и окраска.
Представление описания колоний микроорганизмов с помощью характерных
признаков.
Продукт деятельности обучающихся:
Приготовление мазков из культур микроорганизмов, их фиксация и окраска.(в
соответствии с заданием)
Представление описания колоний микроорганизмов с помощью характерных
признаков. Техника безопасности: работать в спецодежде, соблюдать тишину на рабочем месте,
после работы вымыть руки с мылом или обработать спиртовым тампоном. В конце
занятия прибрать рабочее место, навести чистоту в лаборатории.
Оснащение занятия:
Культуры микроорганизмов, чашки Петри, бактериологические петли, штатив,
микроскоп, предметные и покровные стёкла, спирт, анилиновые краски, спички,
спиртовки, спиртовые тампоны, дезинфицирующий раствор.
Комплект инструкционных карт с алгоритмом выполнения работ и инструкции по
безопасности труда (Приложение №3). Время
(мин)
45 мин
Оборудован
ие
Карточки с
ситуационны
ми
заданиями.
Микроскоп.
Карточки с
терминами.
Содержание занятия
№п/п
1.
Содержание работы. Последовательность её
выполнения
Допуск контроль
Маршрутные   листы   по   посещению   секций
В начале  занятия студентам выдаются:
1.
(Приложение 1)
2.   Комплект   инструкционных   карт   с   алгоритмом
выполнения                               практических работ
(приложение 5);
3.Инструкции   по   безопасности   труда   при
выполнении работ (приложение 3).
4. Маршрутный лист студента (Приложение 2 )
5. Протокол исследований ( приложение 4)
1. Организация готовности студентов к занятию.
2. Теоретическая часть:
В секции “А” (терминологическая) предлагается
ответить на теоретические вопросы, дать
определение терминам;
В секции “Б” (ситуационная) предлагается
выполнить ситуационное задание.
В секции “В”(техническая) рассказать устройство
микроскопа и правила работы с ним;
Преподаватель может варьировать задания в
зависимости от уровня группы и вопросов, которые
необходимо проверить  (Приложение №.7). Оценки
можно выставлять за работу в каждой секции или
вывести общую. Опрос проводит преподаватель и
студенты.
2.
Самостоятельная работа студентов
4 часа
1.Сообщение темы занятия. «Морфологические
особенности микроорганизмов»
2.Сообщение цели работы: с помощью лабораторных
исследований определить подвижность
микроорганизмов, провести описание имеющейся колонии микроорганизмов, а также провести окраску
мазков простым  и сложным методом.
3.Студенты  знакомятся с правилами безопасности
труда при выполнении задания (Приложение 3).
Согласно полученным инструкциям приступают к
самостоятельному выполнению задания.
•Алгоритм выполнения работы секциями 1,2,3 :
Секция 1«Определение подвижности бактерий»
Алгоритм выполнения практического задания
показывает преподаватель
Секция 2 «Описание культуры микроорганизмов»
Практическое задание показывает преподаватель
Секция 3 «Окрашивание мазков из культур
микроорганизмов» Алгоритм выполнения задания
показывает преподаватель.
•Самостоятельное проведение практического
задания и оформление в дневниках, согласно
инструкционным картам  (приложение 5).
•Оформление записи результатов исследования  в
протокол (приложение 4)
Преподавателем осуществляются обходы рабочих
мест и демонстрация проведения  исследований
студентам.
3.
Актуализация знаний
Подведение итогов, сдача протоколов и
маршрутных листов студентов.
Проведение диктанта.
Выставление оценок обучающимся (Приложение 6)
4.  Домашнее задание
Повторить тему «физиология микроорганизмов»
40 мин
5 мин Приложение 1
1 группа: Секция «А»___Секция «Б»___Секция «В»___Секция «1»___Секция «2»___Секция
«3»
2 группа: Секция «Б»___Секция «В»___Секция «А»___Секция «2»___Секция «3»___Секция
«1»
3 группа: Секция «В»___Секция «А»___Секция «Б»___Секция «3»___Секция «1»___Секция
«2» Приложение 2
Маршрутный лист студента

Очерёдность
этапов
№ задания
Оценка
Подпись
проверяющего

ФИО студента
Название этапа
Теоретическая часть4045 мин
1. СекцияА:терминологическая
2. СекцияБ: ситуационная
3. СекцияВ: техническая
Практическая часть4 часа
Секция 1
Определение подвижности
бактерий
Секция 2
Описание культуры на
питательной среде
Секция 3
Окраска мазков культур
микроорганизмов
Заключительный этап3040 мин
1.Подведение итогов вводного и
текущего инструктажа
2.Выставление оценок за занятие Преподаватель : Молокова Л.Н.
Приложение 3
Правила безопасности труда при работе в лаборатории
  работу с инфекционным материалом проводят с помощью инструментов (пинцеты, иглы,
петли, корнцанги и пр.); запрещается прикасаться руками к исследуемому материалу;
 посев инфекционного материала в пробирки и чашки Петри производят вблизи от огня
горелки с обжиганием петли, шпателя, краев пробирки;
 не допускается соприкосновение рук с конденсатом воды в засеянных чашках;
 при посеве инфекционного материала делают надпись на пробирках, чашках, колбах,
флаконах и пр. с указанием названия материала, номера культуры (анализа) и даты посева или
соответствующего регистрационного номера;
 во время работы все чашки с посевами помещают в кюветы или на подносы, а пробирки  в
штативы. Размещение посевов патогенных бактерий непосредственно на столах не допускается;
 перед работой тщательно проверяют целость стеклянной посуды и проходимость игл и
поршней у шприцов;
 переливание инфицированных жидкостей из сосуда в сосуд через край не допускается;
 по окончании работы запрещается оставлять на рабочих столах нефиксированные мазки,
чашки Петри, пробирки и другую посуду с инфекционным материалом. Приложение 4
Протокол исследований
            Студента группы 211______________________________________
Цель работы: с помощью исследований определить морфологические и
                          тинкториальные признаки: подвижность микроорганизмов, описать
                          культуру на питательной среде, окрасить мазки культур
                          микроорганизмов.
Оборудование: 1)флаконы с микроорганизмами,  ватные палочки, пипетка, вазелин,
физ.раствор, микроскоп, предметные и покровные стёкла.
2)чашка Петри с культурой микроорганизмов.
3)предметные стёкла, карандаш по стеклу,  анилиновые краски для окрашивания
мазков, микроскоп
1. Ознакомиться с теоретическим материалом в каждой секции. Сделать краткие
Ход работы:
записи в дневник. (15 мин)
     2. Подготовить таблицу для записи выполнения работы по форме (5 мин):
№
секции
Что делали Результат(отрицательный,
положительный)зарисовать.
     Вывод Секция 1
Секция 2
Секция 3
3. Выполнить работу (30мин).
4. Заполнить таблицу (5 мин).
5. Сделать общий вывод (5 мин). Приложение 5
СЕКЦИЯ

 1.
Определение подвижности бактерий
Задание:
В Ирбитскую зональную вет.бак.лабораторию поступили пробы для
бактериологического исследования. Из сопроводительной к пробам было выяснено
что предполагаемый микроорганизм должен обладать подвижностью.
Как  и какими способами можно определить подвижность микроорганизмов?
(Работа в  группе: в дневниках сделать краткие записи о способах определения
подвижности  микроорганизмов). (15 мин)
Приготовление препаратов для микроскопии
От качества приготовления препарата в значительной степени зависит результат микроскопии. Предметные и покровные стекла, употребляемые для приготовления препаратов, нуждаются в специальной
подготовке. Стекла должны быть чистыми и хорошо обезжиренными. Это может быть достигнуто
разными способами. Стекла кипятят 15 минут в 1% растворе соды (или в мыльной воде), споласкивают
водой, кладут в слабую соляную кислоту и, наконец, хорошо промывают водой.
Хранят стекла в сосудах (банках) с притертыми пробками в смеси равных количеств спирта и эфира или в
96° спирте или промытыми и вытертыми досуха.
3 Исследование микроорганизмов в живом состоянии
Исследование микроорганизмов в живом состоянии применяется главным образом для изучения
формы и подвижности бактерий, реже при реакции агглютинации.
Исследование в висячей и раздавленной капле.
Исследование проводят либо в висячей, либо в раздавленной капле, т. е. в капле на предметном стекле,
покрытом покровным.
Для висячей капли необходимо иметь специальное предметное стекло с луночкой.
Препарат «висячая капля»
«Висячей каплей» удобнее пользоваться для наблюдения подвижности микробов, их развития,
размножение прорастанием спор.
Для приготовления препарата небольшую каплю суспензии микроорганизмов наносят на покровное
стекло, переворачивают его каплей вниз и помещают на специальное предметное стекло с углублением
в центре. (рис. 1).
Рис.1 «Висячая капля» Условные обозначения:
4 предметное стекло с углублением в центре,
2 – покровное стекло,
3 – капля суспензии микроорганизмов.
Если имеют дело с культурой на жидкой среде, то маленькую капельку культуры прямо наносят на
тщательно вымытое покровное стекло; если же имеется культура на плотной среде, то на покровное стекло
предварительно наносят маленькую капельку водопроводной воды или физиологического раствора, затем
петлей прикасаются к культуре и приставшие к ней бактерии размешивают в приготовленной капельке.
Можно также заранее приготовить взвесь микроорганизмов в физиологическом растворе и взять капельку
из нее. В том и в другом случае на покровное стекло накладывают предметное стекло с луночкой
посередине, края которой предварительно обмазаны вазелином. Предметное стекло слегка
прижимают к покровному, в результате чего оба стекла склеиваются. После этого препарат
переворачивают покровным стеклом кверху. Получается герметически закрытая камера, в которой капля
долго не высыхает. Под микроскопом край капли сначала отыскивают со слабым увеличением и при
суженной диафрагме, а потом исследуют препарат при помощи более сильной сухой системы.
Препарат «раздавленная капля»
При пользовании простыми предметными стеклами материал (физиологический раствор и культуру)
наносят на предметное стекло, которое покрывают покровным. Капельки материала надо брать
такой величины, чтобы они заполняли все пространство между покровным и предметным стеклом и
не выступали за края покровного. Препарат можно рассматривать как с сухими системами, так и с иммерсионной. Очень хорошо рассматривать живые бактерии с помощью фазовоконтрастной или
аноптральной установки . Препараты на простых предметных стеклах быстро высыхают, поэтому, если их
приходится рассматривать не тотчас, а спустя некоторое время, их помещают во влажную камеру (чашку
Петри), на дно которой положено 2—3 влажных кружка фильтровальной бумаги, покрытых двумя сухими.
С помощью предложенных способов («висячая» и «раздавленная» капля) определить
подвижность микроорганизмов (дрожжи).(30 мин)
Результаты  наблюдений под микроскопом зарисовать в протоколе исследований
(приложение №4).(10 мин)

 2.
                                                                  СЕКЦИЯ
Задание
В вет.бак.лабораторию доставлены пробы материала. Были сделаны посевы на
питательную среду для выделения чистой культуры.  Через 48 часов в чашке Петри
наблюдался рост колоний различных микроорганизмов. Требуется описать
полученные колонии, для постановки более точного  диагноза.
Какие признаки используют для описания роста колоний на плотных и жидких
питательных средах?
 (Работа в группе: Изучить характеристики  применяемые для описания колонии и
сделать  краткие записи в дневник) (25 мин).
Описание культуры на питательной среде Характер роста микробов на питательных средах.  Рост микробов на плотной питательной среде.
Для изучения свойств колоний микробы культивируют на плотных питательных средах в чашках
Петри. При этом посев материала проводят таким образом, чтобы получить изолированные
колонии.
 Для характеристики колоний используют следующие признаки:
1. Размер колонии. Колонии обычно измеряют в миллиметрах или пользуются для этого
описательными терминами, такими, например, как точечные (диаметр менее 1 мм), мелкие
(диаметр 12 мм), средние (диаметр 24 мм) и крупные (диаметр 46 мм и более).
 2. Форма колонии. Бывает правильной (круглая), неправильной (амебовидная), ризоидной
(корневидная, напоминающая переплетающиеся корни деревьев).
 3. Контуры края. Определяют при рассмотрении колонии под лупой или микроскопом с малым
увеличением. Различают ровные края в виде четко выраженной линии и неровные края
(фестончатый, волнистый, эрозированный или зазубренный, бахромчатый).
4. Рельеф колонии характеризуется приподнятостью ее над поверхностью питательной среды и
формой на вертикальном разрезе. Определяется рельеф колонии невооруженным глазом или при
помощи лупы при рассматривании сверху и сбоку. Различают каплеобразные и куполообразные
колонии правильной круглой формы, плосковыпуклые колонии, конусообразные колонии, колонии
с приподнятой серединой, колонии с вдавленным центром, плоские колонии.
 5. Поверхность колонии. Изучают при помощи лупы или под микроскопом при малом
увеличении. Поверхность колонии бывает матовая или блестящая с глянцем, сухая или влажная,
гладкая или шероховатая. Гладкие колонии обозначают буквой S (smooth  гладкий), шероховатые
буквой R (rough  шероховатый).
 6. Цвет колонии. Определяется пигментом, который продуцирует культура микробов.
Преобладающее большинство патогенных бактерий пигмента не образует, вследствие чего колонии
их бесцветны или молочномутного цвета. Пигментообразующие виды микробов дают колонии
различных цветов: кремовые, желтые, золотистооранжевые, синие, красные, сиреневые, черные и
др.
 7. Структура колоний. Определяется в проходящем свете при слабом увеличении микроскопа,
суженной диафрагме или при несколько опущенном конденсоре. По структуре различают
гиалиновые колонии, зернистые колонии, нитевидные или волокнистые колонии.
 8. Консистенция колоний. Исследуют посредством прикосновения или взятия из нее части
материала бактериологической петлей. По характеру консистенции колонии бывают
пастообразные, вязкие или слизистые, волокнистые или кожистые, хрупкие сухие.

Особенности микробного роста на жидких питательных средах.
1. Рост бактерий с равномерным помутнением сред.
2. Придонный рост бактерий, характеризующийся образованием осадка на дне пробирки с жидкой
питательной средой.
3. Пристеночный рост бактерий, выражающийся в образовании рыхлых хлопьев, прикрепленных к
внутренней поверхности стенок сосуда.
4. Поверхностный рост бактерий, характеризующийся появлением на поверхности жидкой
питательной среды пленки.
Рост на полужидкой питательной среде характеризуется помутнением всей толщи среды или
образованием сосульки цилиндрической или конической формы.
С помощью предложенных признаков произвести подробное описание данной
колонии.
Результаты   записать в протоколе исследований (приложение №4).(25 мин) Задание
В вет.бак.лаборатории   выделена чистая культура  из исследуемого материала.
СЕКЦИЯ

 3. Требуется  провести  идентификацию полученных микроорганизмов, с целью
изучения их строения.
А также выяснить грамположительные или грамотрицательные  выделенные
микроорганизмы?
Каким методом окраски (простым или сложным) можно определить сходные по
своим  морфологическим свойствам микроорганизмы?
(Работа в группе: Изучить способы окрашивания мазков и сделать краткие записи
простого и сложного метода в дневник) (15 мин).
                                  Окраска мазков культур микроорганизмов
ОКРАСКА МИКРООРГАНИЗМОВ  комплекс методов и приемов, применяемый для изучения
морфологических свойств микроорганизмов. В нативном (естественном) состоянии бактерии
имеют такой же коэффициент преломления, как и стекло, поэтому они невидимы под
микроскопом. Благодаря окраске мазков можно изучать их морфологические особенности, что
необходимо при проведении бактериологического исследования. Окрашивание бактерий
производится как для обнаружения их в исследуемом материале при бактериоскопической
диагностике, так и для их идентификации после выделения чистой культуры из исследуемого
материала при бактериологическом исследовании.
Приготовление окрашенного препарата состоит из следующих этапов:
1. приготовление мазка.
2. его высушивание, фиксация.
3. окраска.
Для приготовления мазка на середину чистого предметного стекла наносят небольшую каплю
воды и с помощью бактериальной петли помещают в нее исследуемый материал. Материал
равномерно распределяют на стекле таким образом, чтобы образовался тонкий мазок круглой или
овальной формы размером 12 см2.
Затем препарат высушивают либо при комнатной температуре на воздухе, либо в струе теплого
воздуха высоко над пламенем горелки. Высушенный мазок подвергают фиксации, вследствие чего
он прикрепляется к стеклу (фиксируется), микробы инактивируются и становятся безопасными,
возрастает их восприимчивость к окраске. Применяют различные способы фиксации. Наиболее
простым и самым распространенным способом является фиксация жаром  нагреванием на пламени
горелки (препарат несколько раз проводят через наиболее горячую часть пламени горелки). В
некоторых случаях прибегают к фиксации препарата этиловым или метиловым спиртом, ацетоном,
смесью равных объемов этилового спирта и эфира (по Никифорову).
После фиксации производят окраску мазка. Наиболее пригодными для окраски микробов
являются основные и нейтральные анилиновые красители. Окрашенный препарат промывают водой
и высушивают. На высушенный мазок наносят каплю иммерсионного масла и микроскопируют,
пользуясь иммерсионной системой микроскопа.
Существуют простые и сложные способы окрашивания микробов.
При простой окраске, которая позволяет быстро изучить морфологические особенности
микробов, обычно используют только один краситель, чаще всего красного цвета  фуксин
(окраска производится в течение 12 мин) или синего цвета  метиленовый синий (время
обработки мазка краской 35 мин).
 При сложных методах окраски применяют два или более контрастных красителя, протравы,
дифференцирующие вещества и др. Среди сложных методов окраски различают дифференциальные
методы и методы, предназначенные для выявления отдельных структур клетки. К
дифференциальным методам относятся методы Грама и ЦиляНельсена, позволяющие различать по
цвету микроорганизмы, сходные по морфологическим свойствам.
Метод окраски по Граму  наиболее распространенный сложный способ окраски. Бактерии в
зависимости от того, подвергаются они окраске по этому методу или нет, разделяют на две группы: грамположительные (красящиеся по Граму) и грамотрицательные (не красящиеся) Различие в
окраске обусловлено разным строением клеточной стенки грамположительных и
грамотрицательных бактерий.
Методика окраски по Граму заключается в последовательной обработке фиксированного
мазка:
 окраске генцианвиолетом через фильтровальную бумагу (12 мин),
 обработке рром Люголя (1 мин),
1.
2.
3. обесцвечивании спиртом (1/21 мин  до отхождения фиолетовых струек краски),
4. промывании водой.
5. окрашивании фуксином (12 мин).
Сущность метода состоит в том, что грамположительные бактерии удерживают комплекс
краситель  йод и не обесцвечиваются спиртом, грамотрицательные не обладают этим
свойством, т. е. обесцвечиваются спиртом (дифференцирующим веществом) и
докрашиваются фуксином.
В результате грамположительные бактерии приобретают фиолетовый цвет,
грамотрицательные  красный.
Провести окрашивание мазков простым методом и методом по Граму.(30 мин).
Результаты   зарисовать в протоколе исследований (приложение №4).(15 мин) Приложение 6
Критерии оценок выполнения занятия «вертушка».
Оценка «5» ставится в том случае, если студент:
а) при ответе обнаруживает понимание сущности изучаемых явлений и процессов; правильно
формулирует основные понятия; знает свойства микрорганизмов и умеет распознавать их,
б) излагаемые теоретические положения подтверждает конкретными примерами;
в) умеет решать задачи, связанные с теоретической частью дисциплины;
г) владеет практическими умениями и навыками экспериментального характера;
д) умеет применять полученные знания для профессиональной подготовки.
Оценка «4» ставится в том случае, если ответ в основном соответствует тем же
требованиям, которые установлены для оценки «5», но студент:
а) допустил неточности и незначительные ошибки, которые легко исправляет с помощью
преподавателя;
б) отвечает только близко к тексту учебника или конспекта, но по вопросам преподавателя
обнаруживает должное понимание изучаемого материала;
в) владеет практическими умениями и навыками экспериментального характера , но допускает
неточности последовательности в ходе выполнения практического задания или решения задачи.
Оценка «3» ставится в том случае, если студент обнаруживает знание и
понимание основного учебного материала, но:
а) затрудняется без помощи преподавателя подтвердить излагаемые теоретические положения
конкретными примерами или объяснить практическое значение основных явлений и процессов;
б) затрудняется делать обобщения и выводы, хотя достаточно полно излагает фактический
материал;
в) отвечает схематично, опуская существенные подробности, в основном пересказывает текст
учебника или конспекта, при этом обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых
положений.
 г) допускает неточности последовательности в ходе выполнения практического задания или
решения задачи недостаточно владеет практическими умениями и навыками экспериментального
характера.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающийся:
а) не знает или не понимает большей или наиболее существенной части учебного материала в
соответствии с поставленными вопросами;
б) даже с помощью преподавателя не может использовать при ответе ранее усвоенные знания по
дисциплине и по другим учебным дисциплинам.
в) допускает грубые ошибки в последовательности выполнения практического задания или решения
задачи, не владеет практическими умениями и навыками экспериментального характера. Приложение 7
СекцияА: терминологическая
Каждая группа должна представить точное определение понятий:
1.аутотрофы (микроорганизмы, которые готовят органические вещества из
неорганических веществ)
3.гетеротрофы (организмы, использующие для питания готовые
органические вещества)
4.анаэробы (организмы, живущие в среде, лишенной кислорода)
5.зоонозы (инфекционные болезни, передающиеся человеку от больных
животных)
6.пастеризация (нагревание продукта до 63 – 90º С с целью уничтожения
большинства микробов)
СекцияБ: ситуационная

Задание №1  Микробиология   рыбы
Рыба является скоропортящимся продуктом, т.к. она сильно обсеменена микробами
снаружи,   внутри   кишечника   и   в   жабрах   головы.   После   улова   все   эти   микробы
проникают   внутрь   ткани   рыбы,   вызывая   ее   порчу.   В   рыбе   обнаруживаются
микрококки, сарцины, гнилостные палочки. Особенно опасна палочка ботулинуса,
вызывающая   тяжелое   отравление   –  сальмонеллёз.   (Правильно   –   ботулизм).   При
неправильном хранении охлажденной рыбы протеолитические ферменты микробов
расщепляют ее белки с выделением ароматных веществ – эфирных масел (правильно
– дурно пахнущих веществ – аммиака, сероводорода, индола), свидетельствующих о
порче продукта. Свежезамороженная рыба хранится  бесконечно долго, так как при
температуре      5ºС   все   микробы   гибнут.  (Правильно   –   довольно   долго,   т.к.   при
температуре      5ºС   микробиологические   процессы   приостанавливаются   или   идут
замедленнее, вызывая иногда развитие на поверхности рыб плесневых грибов в виде
одиночных точечных колоний)
Задание 2. Микробиология яиц
Некоторое время после снесения снаружи яйцо остается стерильным. (Правильно –
яйцо   обсеменяется   микробами   во   время   снесения)   Внутреннее   содержимое   яйца
здоровой птицы долго остается без микробов благодаря естественному имунному
веществу яйца – лизоциму, высохшей пленки на поверхности яйца и подскорлупной оболочки, препятствующих проникновению микробов внутрь. В процессе хранения
защитные   силы   яйца   слабеют,   микробы,   такие,   как  эхинококк,   трихинеллы,   (это
паразитические черви, а не микробы, через скорлупу в яйцо не проникают) через
поры в скорлупе проникают внутрь, подвергая его порче. У больной птицы, часто
водоплавающей, в кишечнике могут содержаться микробы ботулинус, обсеменяющие
яйцо внутри при формировании его в организме птицы и на скорлупе. Такое яйцо
вызывает у людей заболевание – ботулизм (правильно – сальмонеллы, сальмонеллез).
Чтобы  удалить   микробы   с  поверхности   яиц,  их   перед  использованием   тщательно
моют.
Задание 3. Микробиология молока
Молоко   является   прекрасной   средой   для   развития   микроорганизмов,   которые
попадают в него с вымени и шерсти животных, с рук доярок, подстилки скотного
двора, инвентаря. В 1 мл молока обнаруживают  несколько миллиардов микробов
(правильно – несколько сотен тысяч). Охлаждение молока до +3ºС предотвращает
дальнейшее   развитие   микробов   в   течение   230   часов.   Затем   наступает   быстрое
развитие всех микробов с преобладанием патогенных (правильно – молочно–кислых).
Молоко   прокисает,   создаются   благоприятные   условия   для   развития   плесневых
грибов,   а   затем   гнилостных   микробов.   В  молоко   могут   попадать   болезнетворные
микробы – возбудители дизентерии, брюшного тифа, бруцеллеза, туберкулеза и др.
Поэтому в общественном питании молоко обязательно кипятят. Практически совсем
не содержит микробов стерилизованное, т.е. нагретое до 6390ºС молоко (правильно
– до 100ºС).
Задание №4
Микробы в процессе жизнедеятельности могут влиять друг на друга, способствуя
развитию или угнетению. Многие бактерии, плесневые грибы выделяют в
окружающую среду вещества –сульфаниламиды,(правильно: антибиотики)
губительно действующие на развитие других микробов, оказывают бактерицидное
действие. Пенициллин, стрептомицин, грамицидин, биомицин – антибиотики, широко
применяемые в ветеринарии для лечения  инвазионных (правильно:
инфекционных)болезней.
Другими веществами, близкими к антибиотиками по характеру действия на микробы,
являются фагоциты (правильно: фиттонциды). Эти вещества, выделяемые многими
растениями (луком, чесноком, хреном, цитрусовыми и др.), вообще не
убивают ( правильно: убивают)болезнетворные микробы дизентерии, гнилостную
палочку и др.
 Задание №5
Микрофлора воды.
Вода является неблагоприятной (правильно: благоприятной) средой для
жизнедеятельности микроорганизмов.
Загрязнённость воды может составлять до 1 микроорганизма ( правильно: до 1
миллиона микоорганизмов)в 1 мл. Микроорганизмы попадают в водоемы с различными стоками с поверхности почвы,
из воздуха и т. д. Количество микроорганизмов в воде зависит от ее происхождения.
В открытых водоёмах (реках, озёрах, прудах) меньше (больше) всего
микроорганизмов; в артезианской воде – больше(правильно: меньше), т. к. проходя
через слои почвы она загрязняется.(правильно:очищается)
Вода является очень опасным источником распространения патогенных
микроорганизмов, особенно во время эпидемий холеры, брюшного тифа, дизентерии
и других кишечных инфекций. Они способны сохраняться в воде бесконечно долго
(правильно: несколько месяцев) месяцев.
Питьевую воду и очищенные сточные воды можно обеззараживать путем
хлорирования газообразным хлором, хлорной известью или другими
хлорсодержащими соединениями, креолином,( правильно:нельзя креолином, т.к.
сильно пахнущее вещество) озонирования, облучения ультрафиолетовыми лучами.
Задание №6
Микрофлора почвы.
Почва является главным источником распространения микроорганизмов, т. к в
почве:
• много питательных веществ (органические, минеральные),
• достаточное количество влаги, которое защищает от воздействия прямых
солнечных лучей и от резких перепадов температуры.
Больше всего микробов содержится на глубине 2 метра .(правильно: от 1 до 30 см.) В
песчаной почве их меньше, чем в черноземной.
Микроорганизмы почвы представлены эпифитной микрофлорой (правильно:
патогенной) бактериями, микроскопическими грибами и дрожжами.
Микроорганизмы играют большую роль в процессах образования и обогащения почв,
влияют на их плодородие. Наибольшее количество микробов встречается в почвах,
где содержится мало (правильно: много) органических остатков (в пахотных,
удобряемых перегноем и влажных почвах).
В почве встречаются и болезнетворные микроорганизмы, которые попадают с
трупами животных, отбросами. Они являются возбудителями ботулизма, столбняка,
газовой гангрены и других заболеваний. С целью предотвращения тяжелых
заболеваний,требуется постоянно проводить пастеризацию ( правильно:
дезинфекцию)почвы.
Почва является основным резервуаром, из которого микробы попадают в воду и
воздух. СекцияВ:  техническая
Микроскоп это оптический прибор, позволяющий получить обратное
изображение изучаемого объекта и рассмотреть мелкие детали его
строения, размеры которых лежат за пределами разрешающей способности
глаз. Правила работы с микроскопом
При работе с микроскопом необходимо соблюдать операции в следующем порядке:
1. Работать с микроскопом следует сидя;
2. Микроскоп осмотреть, вытереть от пыли мягкой салфеткой объективы, окуляр, зеркало или
электроосветитель;
3. Микроскоп установить перед собой, немного слева на 23 см от края стола. Во время работы его
не сдвигать;
4. Открыть полностью диафрагму, поднять конденсор в крайнее верхнее положение;
5. Работу с микроскопом всегда начинать с малого увеличения;
6. Опустить объектив 8  в рабочее положение, т.е. на расстояние 1 см от предметного стекла; 7. Установить освещение в поле зрения микроскопа, используя электроосветитель или зеркало.
Глядя одним глазом в окуляр и пользуясь зеркалом с вогнутой стороной, направить свет от окна в
объектив, а затем максимально и равномерно осветить поле зрения. Если микроскоп снабжен
осветителем, то подсоединить микроскоп к источнику питания, включить лампу и установить
необходимую яркость горения;
8. Положить микропрепарат на предметный столик так, чтобы изучаемый объект находился под
объективом. Глядя сбоку, опускать объектив при помощи макровинта до тех пор, пока расстояние
между нижней линзой объектива и микропрепаратом не станет 45 мм;
9. Смотреть одним глазом в окуляр и вращать винт грубой наводки на себя, плавно поднимая
объектив до положения, при котором хорошо будет видно изображение объекта. Нельзя смотреть
в окуляр и опускать объектив. Фронтальная линза может раздавить покровное стекло, и на ней
появятся царапины;
10. Передвигая препарат рукой, найти нужное место, расположить его в центре поля зрения
микроскопа;
11. Если изображение не появилось, то надо повторить все операции пунктов 6, 7, 8, 9;
12. Для изучения объекта при большом увеличении, сначала нужно поставить выбранный участок в
центр поля зрения микроскопа при малом увеличении. Затем поменять объектив на 40 х,
поворачивая револьвер, так чтобы он занял рабочее положение. При помощи микрометренного
винта добиться хорошего изображения объекта. На коробке микрометренного механизма имеются
две риски, а на микрометренном винте  точка, которая должна все время находиться между
рисками. Если она выходит за их пределы, ее необходимо возвратить в нормальное положение. При
несоблюдении этого правила, микрометренный винт рможет перестать действовать;
13. По окончании работы с большим увеличением, установить малое увеличение, поднять объектив,
снять с рабочего столика препарат, протереть чистой салфеткой все части микроскопа, накрыть его
полиэтиленовым пакетом и поставить в шкаф.
Приложение №8 Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
ГБПОУ СО «Ирбитский аграрный техникум»
Инструкционнотехнологическая  карта занятия №3
Дисциплины «Основы микробиологии»
Тема: Морфологические особенности микроорганизмов.
Цель занятия:
Формирование признаков ПК1.3 Организовывать и проводить ветеринарную профилактику инфекционных
и инвазионных болезней сельскохозяйственных животных. ПК 2.3. Вести ветеринарный лечебно
диагностический процесс с использованием специальной аппаратуры и инструментария:
дифференцирует заболевания животных по лабораторным показателям.
 дифференцирует заболевания животных по клиническим признакам.
 определяет подвижность микроорганизмов.
 проводит описание колоний микроорганизмов с помощью характерных признаков.
 готовит мазки из культур микроорганизмов.
 проводит фиксацию мазков физическим и химическим способом.
 проводит окраску мазков простыми и сложными методами.
 Вид занятия: практическое занятие
Планируемый результат:
Приготовление мазков из культур микроорганизмов, их фиксация и окраска.
Представление описания колоний микроорганизмов с помощью характерных признаков.
Норма времени: 6 часов
Место проведения: кабинетлаборатория № 315
Техника безопасности: работать в спецодежде, соблюдать тишину на рабочем месте, после работы вымыть
руки с мылом или обработать спиртовым тампоном. В конце занятия прибрать рабочее место, навести
чистоту в лаборатории.
Оснащение занятия:
Культуры микроорганизмов, чашки Петри, бактериологические петли, штатив, микроскоп, предметные и
покровные стёкла, спирт, анилиновые краски, спички, спиртовки, спиртовые тампоны, дезинфицирующий
раствор.
Литература:
Бакулов И.А. «эпизоотология с микробиологией» Колос,2000 г.
комплект инструкционных карт с алгоритмом выполнения  работ и инструкции по безопасности труда
(Приложение №3).
№п/п
Содержание работы. Последовательность её
выполнения
Оборудован
ие
Время
(мин) 1.
Допуск контроль
45 мин
Карточки с
ситуационны
ми
заданиями.
Микроскоп.
Карточки с
терминами.
Маршрутные   листы   по   посещению   секций
В начале  занятия студентам выдаются:
1.
(Приложение 1)
2.   Комплект   инструкционных   карт   с   алгоритмом
выполнения                               практических работ
(приложение 5);
3.Инструкции   по   безопасности   труда   при
выполнении работ (приложение 3).
4. Маршрутный лист студента (Приложение 2 )
5. Протокол исследований ( приложение 4)
1. Организация готовности студентов к занятию.
2. Теоретическая часть:
В секции “А” (терминологическая) предлагается
ответить на теоретические вопросы, дать
определение терминам;
В секции “Б” (ситуационная) предлагается
выполнить ситуационное задание.
В секции “В”(техническая) рассказать устройство
микроскопа и правила работы с ним;
Преподаватель может варьировать задания в
зависимости от уровня группы и вопросов, которые
необходимо проверить  (Приложение №.7). Оценки
можно выставлять за работу в каждой секции или
вывести общую. Опрос проводит преподаватель и
студенты.
2.
Самостоятельная работа студентов
4 часа
1.Сообщение темы занятия. «Морфологические
особенности микроорганизмов»
2.Сообщение цели работы: с помощью лабораторных
исследований определить подвижность
микроорганизмов, провести описание имеющейся
колонии микроорганизмов, а также провести окраску
мазков простым  и сложным методом.
3.Студенты  знакомятся с правилами безопасности
труда при выполнении задания (Приложение 3).
Согласно полученным инструкциям приступают к
самостоятельному выполнению задания.
•Алгоритм выполнения работы секциями 1,2,3 :
Секция 1«Определение подвижности бактерий»
Алгоритм выполнения практического задания
Культуры
микрооргани
змов, чашки
Петри,
бактериологи
ческие петли,
штатив,
микроскоп,
предметные
и покровные
стёкла,
спирт,
анилиновые краски,
спички,
спиртовки,
спиртовые
тампоны,
дез.раствор.
показывает преподаватель
Секция 2 «Описание культуры микроорганизмов»
Практическое задание показывает преподаватель
Секция 3 «Окрашивание мазков из культур
микроорганизмов» Алгоритм выполнения задания
показывает преподаватель.
•Самостоятельное проведение практического
задания и оформление в дневниках, согласно
инструкционным картам  (приложение 5).
•Оформление записи результатов исследования  в
протокол (приложение 4)
Преподавателем осуществляются обходы рабочих
мест и демонстрация проведения  исследований
студентам.
3.
Актуализация знаний
Подведение итогов, сдача протоколов и
маршрутных листов студентов.
Проведение диктанта.
Выставление оценок обучающимся (Приложение 6)
4.  Домашнее задание
Повторить тему «физиология микроорганизмов».
Подготовить презентацию.
40 мин
5 мин
Преподаватель: Молокова Л.Н.
Литература:
1. Бакулов И.А. «Эпизоотология с микробиологией» Колос,2000 г.
2. Колычев Н.М., Госманов Р.Г.  «Ветеринарная микробиология и иммунология»
М.: КолосС, 2006г.
3. Кузьмин В.А. «Эпизоотология с микробиологией»М.: Академия, 2005г. 4. Костенко Т.С., Родионова В.Б. «Практикум по ветеринарной микробиологии и
иммунологии». –М.: Колос, 2003.
5. Третьяков А.В. Ветеринарное законодательство. Т.14.М. «Колос», 1975.
6. Шильников В.К. и др. «Микробиология» «Дрофа» 2006г.
7. http://rvlrt.ru/blankidokumentov/
8. http://blog.vetatlas.ru/veterinariya/
9. http://shamrina.my1.ru/forum/261
10.http://medic.social/veterinariya_727/dezinfitsiruyuschiesredstva
primenyaemyie.html
11.http://labx.narod.ru/documents/pravila_raboty_s_microscopom.html
12.http://biox.ru/articles/pravilatehnikibezopasnostivlaboratorii
13.http://labx.narod.ru/documents/prigotovlenie_micropreparatov.html
14.http://www.studfiles.ru/preview/1155462/

file_name: Метод разработка. Молокова..docx

description: Зайково 2016

intro:
Методическая разработка практического занятия – «Вертушка».
Методическая разработка демонстрирует применение кейс-технологии для формирования профессиональных компетенций, обучающихся на практическом занятии по дисциплине «Основы микробиологии».
Методическая разработка предназначена для преподавателей спец. дисциплин и студентов специальности «Ветеринария».Содержит интересные, увлекательные и занимательные задания, решение которых требует от обучающихся не только знания, но и применение практических навыков

title: Применение кейс-технологии  для формирования профессиональных компетенций обучающихся на практическом занятии по дисциплине «Основы микробиологии»