extracted_text:
Уважаемый, Иван Яковлевич!
Поздравляю Вас с праздником Великой Победы! Пусть и дальше у Вас будет
достаточно сил для дальнейшей работы в Совете ветеранов, для общения с молодыми
людьми.
Прочитав Вашу книгу о Вашем участии в войне, я понял, что пришлось пережить
в эту страшную войну.
Вот уже семьдесят лет День Победы служит крепкой, неразрывной нитью между
нашим   поколением   и   поколением   фронтовиковпобедителей.   День   Победы   –
доказательство того, что россияне – особая, удивительно сильная нация. И, сколько бы
ни  прошло лет,мы всегда будем в вечном долгу перед ветеранами.
Мы   понимаем,  что   за   все,  что   мы   имеем   сегодня,  обязаны   тем,  кто   воевал,
погибал,   выживал   в   адских   условиях,   когда   казалось,   что   выжитьневозможно.   Я   с
чувством глубокой благодарности пишу Вам это письмо!
У нас в школе уже давно работает музей Боевой славы. Здесь я познакомился с
Вами.   Я   и   мои   одноклассники   являемся   экскурсоводами.   Мы   рассказываем
школьникам,  как   было   на   войне,  ссылаясь   на  ваши   воспоминания   и  письма   других
ветеранов. Показываем, каким оружием воевали солдаты, что  ели и пили. Я со своим
другом рассказываю про танки, на которых воевали бойцы Красной Армии (в том числе
Вы),   немного   рассказываем   о   немецких   танках.   Я   знаю,что   Вы   воевали   на   танке
конструктора   М.И.Кошкина   «Т34»,   который   являлся   самым   лучшимтанком   во
времявойны и составлял большую часть вооружения после 1943 г. Т34 средний танк с
хорошей маневренностью. Мой прадедушка воевал на таком же танке. В музее есть
макеты всех наших танков, которые участвовали в Курской битве.
Мне очень понравилась   книга, в которой описан Ваш боевой путь. Благодаря
Вам и Вашей книге я думаю и о своем прадедушке, который давно умер, я был совсем
маленький. Мой прадедушка Валентин Потапович Савченко тоже воевал и прошел всю
Великую Отечественную войну с 22 июня 1941 года по 15 сентября 1945 года. У Вас
очень   схожие   судьбы   и   военные   дороги.   Мой   прадедушка   закончил   7   классов   ис
семнадцати лет работал на предприятии в горной  промышленности. Он был старше Вас
на 4 года, и поэтому уже   26 июня 1941 года его часть приняла первый   бой. Мой
прадедушка, как и вы, участвовал в Курской битве, освобождал Одессу, а вы шли на
Киев,   мой   прадедушка   воевал   в   сотой   и   пятидесятой   танковой   бригаде,   а   вы   в
двухсотой (потом в прославленной 45ой гвардейской). И Вы вместе брали Берлин! Кто
знает, может быть,встречались на дорогах войны…
В нашей семье сохранилась фотография, на которой мой прадедушка у стен
Рейхстага, сразу же после его взятия (третий справа в верхнем ряду).Не каждому бойцу
выпала судьба воевать, победить и постоять на руинах Рейхстага и вернуться домой. Нашей жизнью мы обязаны Вам, Вашему мужеству, обязаны Вашим товарищам,
погибшим и уцелевшим. Мы никогда не забудем тех, кто отдал свою жизнь, защищая
Родину!
Дай нам Бог, успеть отдать Вам хотя бы часть долга за счастье мирно жить на
этой земле, строить и вносить свой вклад в дело процветания нашей Родины. Мы в
вечном долгу перед Вами и Вашими товарищами – всеми, кто совершил, казалось бы,
невозможное!
Склоняю голову перед Вами,желаю здоровья, долгих лет жизни, счастья в мире!
В   нашей   стране   многие   готовятся   участвовать   в   параде   «Бессмертный
Полк»,готовятся к нему и в нашей школе. Благодаря знакомству с вами, я тоже захотел
участвовать   в   шествии   Бессмертного   полка.   Я   уже   нашел     фотографию   своего
прадедушки и готовлюсь к празднику.
Апрель 2015 г.
С уважением к Вам ученик  3а класса
МБОУ СОШ №4  города Курчатова
Курской области,          Быков Степан 9 мая
1945 г. Рейхстаг
«Победители»
Прадед
Валентин
Потапович
Савченко Мой прадед Валентин Потапович Савченко с другом

file_name: Письмо ветерану.docx

intro:
День 9 мая – один из немногих праздников, по поводу которого не спорят сторонники разных политических взглядов, потому что нет ни одного человека, ни одной семьи в России и других государствах, которую обошла бы война, бывшая поистине Великой Отечественной и всенародной.
Память об этой войне отходит всё дальше. С каждым годом становится меньше людей, которые не просто помнят войну, но участвовали в боевых действиях или в тылу обеспечивали условия для Победы.

title: Письмо ветерану


extracted_text:
Творческие задания на уроках физики по теме "Молекулы"
Бойцова

    Наталья

    Юрьевна, учитель физики
Объявление
Физика создает у учащихся представление о научной картине мира. На уроках физики
формируется мировоззрение детей и их творческие способности. Обучение необходимо
организовывать так, чтобы ребенок понимал и принимал цели, которые поставил учитель.
Одним из наиболее эффективных путей воспитания у учащихся интереса к предмету является
организация творческой деятельности детей. Наука и искусство отражают один и тот же
реальный мир, но разными средствами: наука  понятиями, теориями, моделями, а искусство
образами, что ближе к чувствам учащихся, у которых образное мышление более развито,
нежели абстрактное. Любое творческое задание должно способствовать развитию мышления
детей. Хочу представить творческие работы по физике учеников 10 классов ГОУ СОШ № 1208
г. Москвы.
Легенда о молекуле.
“Жили – были 2 атома углерода. Жили они, не тужили, пока не встретились и не полюбили
друг друга. Тогда они без долгих раздумий справили свадьбу и образовали молекулу С2.
Долго ли, коротко ли, и вот через несколько лет родилось у них шесть сыновей – богатырей –
Н. И жили они прочной семьей – молекулой метана С2Н6.
Подрос старший сын. Стал искать себе невесту. Нашел он красну девицу – кислород и, не
раздумывая, женился. Выстроили молодоженам братья в подарок небольшой домик рядом с
родительским. Поэтому в формуле этанола один водород стоит отдельной группой со своей
женой.
Воротникова С.
Так люди получили спирт”.
“Там, где ее нет,
Жизнь на века замирает.
Молекула – часть всех нас,
Каждый это знает.
Хоть мала и очень неприметна она,
Но известности ее позавидует любая звезда.
Все ученые молекулу знают
И весьма упорно ее изучают,
Но так много секретов таится в ней,
Что изучать ее будут до скончания дней”.
Паламарюк А.
Сказка о молекуле.
“Жилабыла на свете молекула. Она жила в большой семье, с родителями, братьями и
сестрами, такими же молекулами, как и она. Но ей надоела такая жизнь, и она решила уйти из
дома и отправится в путешествие. Родители не хотели ее отпускать, но она долго их умоляла, и они согласились, взяв у нее обещание, что ровно через год она вернется домой.
Некоторое время бродила молекула в одиночестве, но скоро встретила она компанию других
молекул. Они были непохожими на нее, но очень дружелюбными, и взяли ее к себе. Ей было
весело в их компании. Целый год она жила с ними, ходила на их дискотеки, где молекулы
притягивались и отталкивались под музыку. Совсем забыла она про обещание, данное
родителям.
Но пришла ей пора возвращаться домой. Очень не хотела она расставаться со своими
друзьями, но за ней пришла ее семья. Семья была сильнее компании ее друзей, и забрала ее
обратно домой. А за то, что молекула не послушалась родителей и не вернулась домой
вовремя, ее на месяц посадили под домашний арест”.
Шишкова Т.
“Всегда в движенье мировом
Соединяясь, разъединяются.
В круговороте мировом
Они друг в друга превращаются”.
Амигут А.
“Жилабыла на свете маленькая и очень симпатичная Молекула воды. Жила она в прозрачной
капле вместе с миллионами других таких же, как и она молекул воды. Других молекул в их
капле не было, поэтому капля носила название Страны чистого вещества, так они сами ее
называли. Все жители этой страны были устроены одинаково – их тело
Состояло из атома кислорода и двух маленьких атомов водорода.
В Стране чистого вещества было три времени года. При комнатной температуре молекулы
вели свой обычный образ жизни – старались держаться вместе, двигались и разговаривали
друг с другом. Но если становилось холоднее, подружки молекулы уже не могли бегать и
играть, а сидели, каждая на своем месте и скучали. И чувствовали себя усталыми. Они
называли этот сезон ледяным. Едва лишь первые солнечные лучи касались замерзшей капли,
жизнь в них пробуждалась – сонные молекулы разминались и прихорашивались, встречая
самое замечательное время года – время путешествий. Согретые лучами солнца молекулы
одна за другой отправлялись в увлекательные путешествия, навстречу опасностям и
приключениям”.
Шехмаметьев Р.
Сказка о не вероятном путешествии кислорода или как получается вода.
“Жилабыла молекула кислорода. Летала она себе по воздуху, прыгала да бегала, да
отталкивалась от других молекул. Была у молекулы безмятежная жизнь.
Както раз, она летела, и вдруг её унес поток воздуха прямо в компрессор, который накачивал
молекулами водорода воздушный шарик. И молекула кислорода оказалась заперта в шарике.
Поясним нашим читателям, что по странным обстоятельствам этот шарик наполняли
водородом, но по счастливой случайности он не сгорел и молекула кислорода не пострадала.
А шарик поднимался всё выше и выше, всё выше и выше, выше и выше, пока не оказался в
верхних слоях атмосферы. Там наверху, был разряженный воздух, молекула воздуха вместе с
молекулами водорода, начали распирать шарик, распирать, распирать, распирать, распирать,
пока шарик не лопнул... молекула кислорода, наконец, оказалась на свободе, но не одна, а с
двумя подружками, водородами. И соединились они в одну дружную компанию под названием молекула воды. И дружба была настолько сильная, что выделалось тепло. С тех пор они были
неразлучны, и по сей день путешествуют по свету. Конец. А кто слушал молодец”.
Шилов П.
“Пойти на дискотеку
Молекула решила.
Красивую одежду.
На танцы нарядила.
Но только притянувшись
К молекуле одной,
Сейчас же оттолкнулась.
К молекуле другой”
Тайх Д.
 Сказка о молекулярной любви.
“Было когдато давнымдавно королевство Капля. Красивое это было место. Утром там все
блестело, светилось и искрилось. Королевство делилось на миллионы княжеств, и все они
были абсолютно одинаково прелестны.
Одним таким княжеством правил славный князь Молекула Водный. Был он молод, статен,
красив и богат. Захотелось ему по свету поездить, на всё посмотреть, да себя показать. Стал
он просить у Его Величества дать ему разрешение на выезд. Скажем честно, король осерчал
на князя, хотел уже было казнить его, но потом передумал и пощадил. Долго князь умолял его
отпустить за границу. В конце концов, отпустил его, но наказал, чтобы князь помнил Законы и
долго не задерживался.
Счастливый Молекула покинул королевство и через некоторое время достиг Королевства
Лепесток Розы. Как только въехал он на дорогу, увидел он девушку и влюбился в неё до
беспамятства. Поспрашивал он у жителей, кто эта красавица, и оказалось, что это была
принцесса. Принцессе тоже понравился князь, и решили они сбежать вдвоем. Но вспомнил он
о Законах, по которым нельзя было молекулам двух разных веществ быть вместе. Стали они
думать, как же им быть. Погрустнел Князь. Решил он вернуться к себе на родину, где ждали
его подданные.
Король, увидев его, сразу понял, в чем дело. Сказал он князю, что есть одно решение: надо
было Молекуле уничтожить свое княжество и воссоздать его снова, но только на другом
месте  над королевством Лепесток Розы. Молекула так сильно любил принцессу, что решился
на такой поступок.
Вернулся он к своей возлюбленной, сделал он там свое королевство Воды. Но не знал об этом
никто, кроме Короля и считалось оно искусственным. Потому в полдень оно исчезло.
Испугалась принцесса, что умер её любимый. Долго горевала, потом уснула вся в слезах.
Наутро вдруг появилось снова королевство.
Так продолжалось каждый раз, и по сей день каждое утро встречает Королева Роз своего
Повелителя Воды. И живут они вместе, так как могут хоть на короткое время обмануть Законы
физики”.
Текушева З.
Путешествие молекулы. “Жила в вазе с водой семья молекул  папа, мама и дочка. Уютно и тепло было им в стакане
спокойное передвижение с одной скоростью, никаких перепадов давления. Но однажды
маленькой молекуле стало в стакане скучно и тесно, и она решила улететь и посмотреть мир
вокруг. И, недолго думая, она испарилась с поверхности воды. И вдруг совершенно
неожиданно с разных сторон стали налетать и толкать ее другие молекулы: кислорода, азота,
углекислого газа, даже другие молекулы воды не жалели подругу. После каждого удара наша
героиня изменяла свою скорость, а один раз ей даже пришлось сильно удариться о стенку
родного стакана. Это ей очень не понравилось, хотя она и отскочила от этой стенки с
прежней по величине скоростью. Наконец ей удалось отлететь от стакана и вылететь из
комнаты через окно. Она летела всё выше и выше, пока не подлетела к огромному скоплению
похожих на неё молекул, и они её притянули к себе. “Куда я попала?”  спросила их наша
молекула. “Мы называемся тучей. Наша цель — добраться воооон до того поля, а потом
спуститься дождём”. Молекула не помнит, как они долетели на место и как спустились.
Оглянувшись, она поняла, что оказалась на красивом голубом цветке. Только решила наша
героиня немного отдохнуть, как снова кудато полетела, на этот раз вместе с цветком, на
котором она устроилась. Ей стало ясно, что цветок сорвали и кудато понесли. Когда его
опустили, молекула сразу узнала это место  это та самая комната, из которой она вылетела
только сегодня утром, и находиться она как  раз над той вазой, где живёт её семья. Полетев
вниз, она вновь очутилась на поверхности воды и ее притянули к себе соседимолекулы. Снова
оказавшись в своём мире, где её любят и понимают, она подумала: "Как в гостях ни хорошо, а
дома лучше!"
Фетисова К.

file_name: Молекулы.docx

intro: Физика создает у учащихся представление о научной картине мира. На уроках физики формируется мировоззрение детей и их творческие способности. Обучение необходимо организовывать так, чтобы ребенок понимал и принимал цели, которые поставил учитель. Одним из наиболее эффективных путей воспитания у учащихся интереса к предмету является организация творческой деятельности детей. Наука и искусство отражают один и тот же реальный мир, но разными средствами: наука - понятиями, теориями, моделями, а искусство - образами, что ближе к чувствам учащихся, у которых образное мышление более развито, нежели абстрактное. Любое творческое задание должно способствовать развитию мышления детей. Хочу представить творческие работы по физике учеников 10 классов ГОУ СОШ № 1208 г. Москвы.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ИРБИТСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ»
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Оп 03. Основы  микробиологии
для специальности СПО
36.02.01. «Ветеринария»
Форма обучения – очная
Срок обучения 2 год 10 месяцев
Уровень освоения: базовый 2015 г

  Рабочая    программа   учебной   дисциплины  «ОСНОВЫ   МИКРОБИОЛОГИИ»
разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта     по
специальности среднего профессионального образования 36.02.01. «Ветеринария», приказ
Минобрнауки  № 504 от 12 мая 2014 г
Организацияразработчик: ГБПОУ СО «Ирбитский аграрный техникум»
Разработчики:
Молокова   Людмила   Николаевна,   преподаватель   первой   квалификационной   категории,
ГБПОУ СО Ирбитский аграрный техникум, Зайково.
Рецензент:
Пономарева   Елена   Николаевна,   преподаватель   высшей     квалификационной   категории,
ГБПОУ СО Ирбитский аграрный техникум, Зайково.
Рассмотрена на заседании                                               Утверждена
ПЦК зоовет.дисциплин протокол № 1                           заместитель директора по УР
«16» сентября 2015 г.                                                       «___»______________2015 г
Председатель:___________Дымшакова М.М.               _____________Н.В.Супонева СОДЕРЖАНИЕ
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ: КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Стр.
4
5
13
14 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
                                    ОСНОВЫ МИКРОБИОЛОГИИ
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   дисциплины   является   частью   программы   подготовки   специалистов
среднего   звена   в   соответствии   с   ФГОС   по   специальности   СПО   36.02.01.   «Ветеринария»
базовой подготовки.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: учебная программа дисциплины «Основы микробиологии» принадлежит к
профессиональному циклу.
 1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 обеспечивать асептические условия работы с биоматериалами;
 проводить микробиологические исследования и давать оценку полученным
  результатам;
 пользоваться микроскопической оптической техникой;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
  основные группы микроорганизмов, их классификацию;
 значение микроорганизмов в природе, жизни человека и животных;
 микроскопические, культуральные и биохимические методы
   исследования;
 правила отбора, доставки и хранения биоматериала;
 методы стерилизации и дезинфекции;
 понятия патогенности и вирулентности;
 чувствительность микроорганизмов к антибиотикам;
  формы воздействия патогенных микроорганизмов на животных;
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 60 часов в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  40 часов;
самостоятельной работы обучающегося 20 часов. 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
   лабораторные занятия
   практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация в форме  зачёта
Количество
часов
60
40
10
10
20 2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины   Основы микробиологии
Наименование разделов
и тем
1
Раздел 1.
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
2
Основы общей микробиологии
Количество
часов
3
18
Уровень
освоения
4
Тема 1.1.
Морфология
микроорганизмов
Тема 1.2.
Основные группы микроорганизмов (бактерии, патогенные грибы, вирусы, хламидии,
риккетсии, микоплазмы). Принципы классификации микроорганизмов. Морфология
бактерий, полиморфизм бактерий. Строение бактерий: оболочка, цитоплазма, нуклеоид.
Движение бактерий. Приспособление бактерий к условиям внешней среды.
Капсулообразование и спорообразование, их биологическое значение.
Морфология патогенных грибов. Лучистые, плесневые и дрожжевые грибы. Риккетсии.
Общее понятие о риккетсиях. Морфологические особенности, сходство и отличие
риккетсий от вирусов и бактерий. Микоплазмы. Общее понятие о микоплазмах.
Морфология, сходство и отличие от вирусов и бактерий.
Хламидии. Общее понятие о хламидиях.
Значение электронной и люминесцентной микроскопии в микробиологии и
эпизоотологии.
Лабораторная работа
Техника безопасности при работе с инфекционным материалом и больными животными.
Изучение устройства микроскопа и правил пользования им. Микроскопирование
готовых окрашенных мазков. Ознакомление с приготовлением красящих растворов.
Изготовление и окрашивание препаратов из органов и мазков из непатогенных
бактериальных культур. Простая окраска препаратов, окраска по Граму, ЦильНильсену
и по Козловскому. Окраска спор и капсул.
2
2
1
2 Физиология
микроорганизмов
Тема 1.3.
Изменчивость
микроорганизмов, их
роль в превращении
веществ в природе.
Тема 1.4.
2
2
2
Питание (обмен веществ) микробов. Условия проникновения питательных веществ в
микробную клетку и механизм питания; роль осмотического давления, Тургор,
плазмолиз, плазмоптис. Деление микробов по типам питания: аутотрофы и
гетеротрофы. Значение реакции среды в питании микробов.
Дыхание микробов: аэробное, анаэробное и промежуточные формы между ними.
Ферменты микробов. Роль ферментов в жизненных проявлениях клетки. Свойства
ферментов. Классификация микробных ферментов. Значение микробной ферментации в
промышленности и ветеринарии. Экзотоксины и эндотоксины. Термогенные бактерии.
Образование пигмента. Размножение микробов. Типы деления у различных групп
микробов. Быстрота деления и зависимость её от условий внешней среды. Фазы роста
бактериальных культур.
Лабораторная работа
Приготовление простых питательных сред. Определение рН среды. Изучение
лабораторной аппаратуры (термостат, автоклав, сушильный шкаф, текучепаровой
аппарат, центрифуга и др.), правила пользования ими. Изучение различных фильтров и
методов фильтрации. Подготовка и стерилизация лабораторной посуды, инструментов и
питательных сред. Ознакомление с основными антисептическими веществами.
Изменчивость микробов – один из закономерных процессов развития материального
мира. Современное представление об изменчивости и наследственности
микроорганизмов. Формы изменчивости: мутация, конъюгация, трансформация,
трансдукция. Понятие о диссоциации микроорганизмов: изменение морфологических,
антигенных свойств и вирулентности; L формы бактерий. Практическое значение
изменчивости микробов в диагностике, специфической профилактике и терапии
инфекционных болезней.
Общие понятия о превращении веществ в природе и участии в этом процессе
микроорганизмов. Превращение азота. Гниение и тление. Распад (аммонификация)
мочевины. Нитрификация. Денитрификация. Усвоение атмосферного азота.
Практическое значение этих процессов в сельском хозяйстве.
Превращение углерода. Понятие о брожении. Спиртовое, уксуснокислое,
маслянокислое, молочнокислое брожение, гидролиз клетчатки. Практическое значение
и применение процессов брожения в сельском хозяйстве (силосование и дрожжевание
кормов), АБК, ПАБК. Применение процессов микробного брожения в промышленности.
1
2,3
1 Распространение
микроорганизмов в
природе, влияние
внешних условий на
микроорганизмы.
Тема 1.5.
Микрофлора почвы. Условия, влияющие на микробный пейзаж почвы. Роль микробов
в формировании почв и повышении урожая сельскохозяйственных культур. Понятие о
бактериальных удобрениях. Патогенные микробы в почве. Бактериологическое
исследование почвы.
Микрофлора воды. Условия существования микробов в воде. Зависимость
микрофлоры от характера водоисточника, глубины водоёма, времени года, близости
населённых пунктов. Источники загрязнения водоёмов. Патогенные микробы в воде.
Санитарная оценка воды: понятие о колититре воды. Процесс самоочищения рек, озёр и
других естественных водоёмов. Методы очистки воды.
Микрофлора воздуха. Условия существования микробов в воздухе. Зависимость
микрофлоры воздуха от влажности, климата, времени года, высоты, близости
населённых пунктов. Патогенные микробы в воздухе и пыли. Исследование воздуха.
Нормальная микрофлора организма животного.
Микрофлора кожи, слизистых оболочек, глаз, пищеварительного аппарата, дыхательных
путей и мочеполовых органов. Микробы – продуценты ферментов и витаминов в
кишечнике животных.
Микрофлора растений и кормов.
Микрофлора навоза. Термогенные микробы.
Влияние физических факторов ( температура, высушивание, давление, свет,
ионизирующая радиация, электричество, ультразвук, ультрафиолетовые лучи и др.) на
микроорганизмы. Действие химических веществ, рН среды. Влияние биологических
факторов. Бактериофагия. Микробные ассоциации в природе и организме животных.
Антибиотики. Фитонциды.
Бактериостатическое и бактерицидное действие. Понятие о стерилизации,
пастеризации, тиндализации, дезинфекции, асептике, антисептике. Методы
стерилизации, применяемые в ветеринарии.
Лабораторная работа
Ознакомление с техникой посева микробов на простые питательные среды, ростом
культур на питательных средах, техникой вскрытия трупов лабораторных животных,
изготовлением мазков из органов и тканей. Производство и изучение посевов, сделанных
учащимися, исследование культур на подвижность.
2
1
2
2 Основы учения о
вирусах
Вирусы. Определение понятия вирус. Основные принципы классификации вирусов.
Отличие вирусов от других микроорганизмов.
Морфология вирусов, величина, фильтрация и суперцентрифугирование.
Внутриклеточные тельца – включения (элементарные тельца). Очистка и
концентрирование вирусов. Устойчивость вирусов к различным физическим и
химическим факторам. Культивирование вирусов в культурах ткани и куриных
эмбрионах. Патогенные свойства вирусов.
Лабораторная работа
Техника заражения куриных эмбрионов и культуры фибробластов. Вскрытие погибших
эмбрионов. Культивирование клеток куриных фибробластов и техника их заражения.
2
2
          Раздел 2. .           Основы общей эпизоотологии                                                                                22
Тема 2.1.
Учение об инфекции

2
Формы взаимоотношений между микро и макроорганизмами. Определение понятий
«Инфекция» и «инфекционная болезнь». Отличия заразных болезней от незаразных.
Условия возникновения и развития инфекционной болезни, понятие о заражении и
заболевании, влияние внешних факторов. Значение состояния организма животного в
инфекционном процессе. Сущность болезнетворного действия микробов. Патогенность
и вирулентность микробов. Изменение вирулентности под влиянием различных
факторов. Места внедрения и локализации микробов в организме.
Понятие об экзогенной, эндогенной, простой, смешанной и вторичной инфекциях.
Бактериемия, септицемия, пиемия, септикопиемия, токсемия, виремия.
Течение инфекционной болезни (острое, подострое, хроническое, бессимптомное),
инкубационный период. Формы проявления болезни (типичная и атипичная). Исход
болезни. Микробоносительство, вирусоносительство. Рецидив, реинфекция,
суперинфекция, иммунизирующая субинфекция. Значение их в диагностике
инфекционных болезней. Понятие о зооантропонозах и значение их в комплексе
профилактических и оздоровительных мероприятий.
Тема 2.2
1
2
1 Иммунитет
Тема 2.3
Определение понятия «иммунитет». Естественная устойчивость организма к инфекции.
Виды иммунитета (врождённый и приобретённый). Стерильный и нестерильный,
активный и пассивный иммунитет.
Антигены. Антитела: агглютинины, преципитины, лизины, комплементсвязывающие
антитела, антитоксины, опсонины. Вопрос о единстве и множественности антител. Оль
ретикулоэндотелиальной системы в образовании антител. Серологические реакции,
применяемые в ветеринарии. Теории иммунитета. Иммунитет при вирусных болезнях,
его особенности.
Понятие о специфических и неспецифических факторах невосприимчивости.
Факторы, понижающие сопротивляемость организма: недостаточное питание,
неправильное содержание животных и другие.
Практическое значение иммунитета в профилактике, диагностике инфекционных
болезней и лечении животных.
Производство вакцин, сывороток, бактериофагов, антивирусов, анатоксинов и других
биопрепаратов, применяемых в ветеринарии. Анафилаксия и аллергия. Понятие об
аллергических реакциях и значение их в диагностике инфекционных болезней.
Лабораторная работа
Постановка реакций: связывание комплемента, преципитации и агглютинации.
2
1

2

2,3 Учение об
эпизоотическом
процессе
Тема 2.4.
Эпизоотический процесс, эпизоотическая цепь. Понятие об источнике и резервуаре
возбудителя инфекции. Больной организм – источник возбудителя инфекции.
Микробоносители, вирусоносители. Пути выделения микробов и вирусов.
Эпизоотический очаг. Неблагополучное и угрожаемое хозяйство.
Механизм передачи возбудителя инфекции. Алиментарные, почвенные, воздушно
капельная и пылевая инфекции. Роль живых переносчиков. Передача возбудителя
инфекции через предметы ухода и снаряжения. Значение трупов животных, павших от
инфекционных болезней, животного сырья, навоза, мест скопления животных,
предприятий, перерабатывающих животное сырьё, а также транспортировки животных в
эпизоотическом процессе. Роль мышевидных грызунов и кровососущих насекомых в
распространении инфекционных болезней.
Понятие о спорадических случаях инфекционной болезни, энзоотии, эпизоотии и
панзоотии. Понятие о природной очаговости инфекционных болезней. Течение
эпизоотий. Влияние различных факторов внешней среды на проявление и течение
эпизоотического процесса. Особенности проявления эпизоотического процесса в
животноводческих хозяйствах промышленного типа. Периодичность и сезонность.
Понятие о географической эпизоотологии. Особенности проявления эпизоотического
процесса в пчеловодстве и рыбохозяйственных водоёмах.
Значение социально – экономических факторов в профилактике и ликвидации
инфекционных болезней сельскохозяйственных животных.
2
1 Противоэпизоотические
(общие и специальные)
мероприятия, терапия
инфекционных
болезней.
Профилактика как основа противоэпизоотических мероприятий в РФ. Особенности
противоэпизоотической работы в животноводческих хозяйствах промышленного типа,
на птицефабриках, в звероводстве, пчеловодстве и рыбохозяйственных водоёмах.
Профилактическое значение правильной уборки трупов животных и навоза. Борьба с
вредными насекомыми и грызунами.
Соблюдение общих зоогигиенических правил содержания животных как основная мера
профилактики инфекционных болезней в хозяйстве. Значение активной пропаганды
ветеринарных знаний. Значение эпизоотологических обследований неблагополучного
хозяйства. Методы диагностики инфекционных болезней. Значение своевременной
диагностики для проведения противоэпизоотических мероприятий. Деление животных
по степени опасности в отношении распространения возбудителей инфекционных
болезней.
Объявление хозяйств, селений или местности, водоёмов неблагополучными по
инфекционной болезни. Изоляция больных и подозрительных по заболеванию животных.
Ветнадзор и ветнаблюдение, карантин, профилакторий. Убой больных животных, смена
пастбищ, водопоев, лагерей и прочие мероприятия, направленные на ликвидацию
инфекционных болезней. Меры личной профилактики при работе с больными
животными.
Значение предохранительных прививок в системе противоэпизоотических мероприятий.
Биопрепараты, применяемые в ветеринарии. Правила хранения, транспортировки и
использования биопрепаратов.
Вакцинация. Раздельная (подкожная, внутрикожная, интранозальная, внутримышечная)
и групповая  (аэрозольная и пероральная). Ассоциированная вакцинация и
ассоциированные вакцины. Техника и порядок прививок. Ревакцинация. Содержание
привитых животных, уход за ними и лечение в случае осложнений. Оформление
документации на проведённые прививки.
Изучение экономической эффективности противоэпизоотических мероприятий.
Комплексная терапия. Лечение специфическое  и симптоматическое. Оценка этих
методов лечения. Серотерапия, гаммаглобулины. Лечение антибиотиками.
Химиотерапия. Значение правильного кормления, содержания больных животных и
ухода за ними в период их лечения. Составление историй болезни. Ознакомление с
отчётностью по инфекционным болезням животных.
Противоэпизоотические мероприятия в системе Гражданской обороны.
2
           1
          2 Тема 2.5.
Дезинфекция.
Дератизация.
Дезинсекция.
4
2
Практическое занятие
Ознакомление с биопрепаратами, изучение правил оценки и браковки биопрепаратов.
Расчёт потребности в биопрепаратах. Ознакомление с инструментами, применяемыми
при проведении противоэпизоотических мероприятий.
Оформление документов о проведении исследований и прививок животных.
Ознакомление с формой отчётности при инфекционных болезнях.
Освоение техники взятия патологического материала, правил его консервирования и
пересылки в ветеринарные лаборатории, составление сопроводительных документов.
Значение дезинфекции в борьбе с инфекционными болезнями животных. Сущность
действия дезинфицирующих веществ.
Виды дезинфекции. Объекты дезинфекции, средства и методы.
Физические методы дезинфекции. Химические дезинфицирующие средства,
применяемые в растворах и аэрозолях. Аппараты для дезинфекции растворами:
автодезустановки, гидропульты и др. Газы, применяемые для дезинфекции.
Дезинфекция в камерах горячевоздушных, паровых и пароформалиновых. Аэрозольный
метод дезинфекции и применяемая аппаратура. Особенности дезинфекции
производственных помещений в животноводческих комплексах, на птицефабриках, в
звероводстве и рыбоводных прудах.
Техника проведения дезинфекции. Особенности дезинфекции скотных дворов,
птичников, пасек, инкубаторов, крольчатников, рыбоводных прудов.
Бактериологический метод контроля качества дезинфекции в животноводческих
помещениях. Дезинфекция почвы. Обеззараживание навоза. Дезинфекция упряжи,
предметов ухода за животными и спецодежды. Дезинфекция железнодорожного,
водного, автомобильного и гужевого транспорта. Утилизация и обеззараживание трупов
животных. Правила безопасности при проведении дезинфекции.
Понятие о дезинсекции. Способы и средства истребления насекомых. Физические и
химические средства. Формы их применения. Понятие о дератизации. Средства и
способы уничтожения грызунов. Организация дератизационной службы.
2,3
1 Практическое занятие
Изучение аппаратов, механизированных установок для дезинфекции и правил работы с
ними. Определение потребности в дезосредствах для проведения дезинфекций.
Приготовление рабочих растворов наиболее распространённых дезинфицирующих
веществ.
Проведение механической очистки и дезинфекции помещений для животных, предметов
ухода и снаряжения. Взятие и обработка проб для бактериологического контроля
качества дезинфекции животноводческих помещений.
Ознакомление с методами утилизации и уничтожения трупов животных, павших от
заразных болезней, и правилами обеззараживания навоза от заразнобольных животных.
Составление акта о проведённой дезинфекции.
Самостоятельная работа обучающихся
Всего:
6
20
60
2,3

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к материальнотехническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебной лаборатории
эпизоотологии с микробиологией;
Оборудование учебной  лаборатории:
 посадочных мест по количеству обучающихся;
стулья;
доска классная;
 рабочее место преподавателя;
 комплекты  учебнонаглядных пособий по дисциплине;
стенды;
таблицы, плакаты, схемы, карты;
справочная и учебнометодическая документация;
натуральные экспонаты и муляжи;
приборы, инструменты, посуда, инвентарь и реактивы:
 Микроскопы биологические.
 Набор окуляров и объективов.
 Автоклав.
 Термостат.
 Сушильный шкаф.
 Бактериологические петли.
 Шприцы ветеринарные с бегунком
емк.1, 2, 5, 10, 20 мл.
 Шприц – полуавтомат.
 Шприц Жанэ.
 Инъектор безыгольный
 Иглы инъекционные.
 Иглы для внутрикожных инъекций.
 Иглы для взятия крови.
 Прибор для взятия крови.
 Препаровальные иглы.
 Приспособление   для   сдавливания
ярёмной вены у животных.
 Фиксатор ярёмной вены.
 Набор инструментов для вскрытия
трупов животных.
 Стерилизаторы для шприцов.
 Ножницы прямые и кривые.
 Штангенциркуль.
 Прибор для асколизации.
 Прибор

серологических реакций.
для

чтения
 Прибор   для   счёта   колоний
бактерий на чашках Петри.
 Камера   Горяева   для   подсчёта
форменных элементов крови.
 Аппарат Флоринского.
 Генератор аэрозольный.
 Щипцы носовые.
 Щипцы для фиксации свиней.
 Термометры ветеринарные.
 Шпатели металлические.
 Эксикатор.
 Центрифуга лабораторная.
 Часы песочные на 1, 3, 5 мин.
 Весы аптечные с разновесами.
 Водяная баня электрическая.
 Гидропульты.
 Электроплитка.
 Пипетки глазные.
 Фильтры Беркефельда.
 Ареометры.
 Рефлекторы.
 Скальпели.
 Пинцеты.
 Фонендоскопы.
 Грелка – качалка.
 Воронки разных размеров.
 Кюветы эмалированные.
 Колбы химические.
 Капельницы.
 Мензурки разные.
 Микропипетки для постановки РА.
 Пастеровские пипетки.
 Пробирки Уленгута.
 Пробирки обыкновенные.  Агглютинационные пробирки.
 Палочки стеклянные.
 Стаканы химические разные.
 Ступки фарфоровые с пестиком.
 Спиртовки.
 Стёкла предметные.
 Стёкла покровные.
 Стёкла с луночками.
 Чашки Петри.
 Цилиндры мерные разные.
 Бюретки разных размеров.
 Ванночки стеклянные.
 Кристаллизационные чашки.
 Маоля.
 Бинты.
 Вата.
 Перчатки хирургические.
 Спиртректификат.
 Спиртденатурат.
 Дезинфицирующие

средства
разные.
 Комплекты спецодежды и обуви.
 Жгуты.
 Ерши для мойки пробирок.
 Бумага фильтровальная.
 Вата асбестовая.
 Трубки   резиновые
  разного
диаметра.
 Пробки резиновые разные.
 Кедровое масло.
 Холодильник.
 Штативы лабораторные.
 Шкафы медицинские.
 Современные   препараты   для
демонстрации.
 Набор

красок
бактериологического
исследования.
 Сухие питательные среды.

для
Технические средства обучения: компьютер с лицензионнопрограммным обеспечением и
мультимедиапроектор, видиомагнитофон, магнитофон, видиофильмы, муляжи,
макропрепараты.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
Бакулов И.А., Ведерников В.А., Семенихин А.Л. Эпизоотология с микробиологией. – М.:
Колос, 2000.
Лысак В.В. Микробиология. Учебное пособие.2007.
Дополнительные источники:
Емельяненко П.А. Ветеринарная микробиология. – М.: Колос, 1982.
Колычев Н. М., Тосманов Р.В. Ветеринарная микробиология и иммунология. – М.: Колос,
2007.
Кисленко В.Н, Колычев Н.М. Учебник для ВУЗов Ветеринарная микробиология. Ч 2:
Иммунология. – М.: Колос, 2007.
Кисленко В.Н, Колычев Н.М. Ветеринарная микробиология и иммунология. Ч – 1: общая
микробиология. – М.: Колос С, 2006.
Интернетресурсы.
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Образовательное учреждение, реализующее подготовку по учебной дисциплине,
обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля
индивидуальных образовательных достижений – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических занятий
и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Обучение по учебной дисциплине завершается промежуточной аттестацией, которую
проводит экзаменационная комиссия. В состав экзаменационной комиссии могут входить
представители общественных организаций обучающихся.
Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине
самостоятельно разрабатываются образовательным учреждением и доводятся до сведения
обучающихся не позднее начала двух месяцев от начала обучения.
Для промежуточной аттестации и текущего контроля образовательными учреждениями
создаются фонды оценочных средств (ФОС).
ФОС включают в себя педагогические контрольноизмерительные материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных
образовательных достижений основным показателям результатов подготовки (таблицы).
Формы и методы контроля и
(освоенные умения, усвоенные
оценки результатов обучения
Результаты обучения
знания)
обеспечение асептических условий
работы с биоматериалами;
 проведение  микробиологических
исследований и оценивание полученных
результатов;
 использование микроскопической
оптической техники;
знание основных групп
микроорганизмов, их классификацию;
 знание значения микроорганизмов в
природе, жизни человека и животных;
 знание микроскопических,
культуральных и биохимических
методов
   исследования;
 знание правил отбора, доставки и
хранения биоматериала;
 знание методов стерилизации и
дезинфекции;
 понимание  патогенности и
вирулентности;
 знание методов определения
чувствительности микроорганизмов к
антибиотикам;
  знание форм воздействия патогенных
микроорганизмов на животных;
Устный опрос, собеседование;
         анализ участия в семинарах,
диспутах, производственных играх;
 тестирование;
 оценка индивидуальных заданий;
анализ проектов.

file_name: ОП 03 Осн_микробиологии.doc

intro: Программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 36.02.01. «Ветеринария» базовой подготовки.Программа включает паспорт учебной дисциплины, структуру и содержание учебной дисциплины, Условия реализации, контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины. В качестве приложения: календарно-тематический план.


extracted_text:
урок сотрудничества "Архимедова сила"
УРОК СОТРУДНИЧЕСТВА
Цели урока:
1) Образовательная: обнаружить наличие силы, выталкивающей тело из
жидкости; установить, от чего зависит или не зависит выталкивающая сила
2) Развивающая: развитие способностей анализировать, формулировать
выводы самостоятельной работы, умения работать в группе, делать оценку
своих знаний и знаний одноклассников.
3) Воспитательная: воспитание чувства коллективизма, чувства собственного
достоинства, бережного отношения к имуществу школы.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Видео «Архимед выполняет заказ царя Гиерона».
3. Мы сегодня познакомимся с архимедовой (синоним выталкивающей)
силой
2. Великий Блез Паскаль утверждал, что «доводы, до которых человек
додумывается сам, убеждает его больше, чем те, которые пришли в голову
другим». К великим стоит прислушиваться. И потому я сегодня предлагаю вам
самостоятельно покорить вершину, провести разностороннее исследование
одного из важнейших явлений природы.
Эксперимент №1 Определение  выталкивающей силы, действующей на
погруженное в жидкость тело
1. Взвесьте маленький алюминиевый цилиндр в воздухе и ответ запишите
2. Взвесьте маленький алюминиевый цилиндр в воде и ответ запишите в
в таблицу
таблицу
Жидкость
Вода
Вес тела в
воздухе Р,Н
Вес тела в воде Р
1,Н
3. Сделайте вывод: вес тела в воздухе ………………… (больше; меньше)
веса тела в воде
4. Почему вес тела в воде … ……….(больше; меньше) чем в воздухе?
Должна ли существовать сила, выталкивающая тело из
жидкости?...........
5. Как можно найти значение выталкивающей силы?.... Эксперимент №2 Выясним, зависит ли Архимедова сила от объема тела,
погруженного в жидкость.
1. Возьмите большой алюминиевый цилиндр.
2. Взвесьте цилиндр в воздухе и ответ запишите в таблицу
3. Взвесьте цилиндр в воде и ответ запишите в таблицу
Жидкост
ь
Вес тела в воздухе
Р,Н
Вес тела в воде Р
1,Н
Вода
Выталкивающая
сила F,Н
F= Р-Р1
4. Найдите и запишите значение выталкивающей силы……………………
5. Сравните значение выталкивающей силы в первом опыте и во втором.
6. Напишите вывод
   Чем больше объем тела, погруженного в воду, тем Архимедова сила
……………….. (больше; меньше)
Эксперимент №3 Выясним, зависит ли Архимедова сила от плотности
жидкости, в которой находится тело
Жидкость
Вес тела в
воздухе Р,Н
Вес тела в
жидкости Р1, Н
Архимедова
сила F,Н
F= Р-Р1
Насыщенный
раствор соли
1. Взвесьте маленький алюминиевый цилиндр в воздухе и ответ запишите
в таблицу
2. Взвесьте маленький алюминиевый цилиндр в насыщенном растворе
соли  и ответ запишите в таблицу
3. Сравните значение выталкивающей силы в первом эксперименте и
значение выталкивающей силы, полученное в эксперименте №3.
4. Вывод: чем больше плотность жидкости, в которую погружено
тело, тем Архимедова сила …. Задача 1. Определите выталкивающую силу, действующую на гранитную
глыбу, если она при полном погружении в воду вытесняет 0,8 кубических
метра воды?
Эксперимент №4 Выясним, зависит ли выталкивающая сила от
плотности тел, которые погружают в жидкость.
1. Взвесьте в воздухе алюминиевый, деревянный, пластмассовый
цилиндры. Результаты запишите в таблицу.
2. Взвесьте в воде алюминиевый, деревянный, пластмассовый цилиндры.
Результаты запишите в таблицу.
3. Вычислите выталкивающие силы.
4. Вывод: выталкивающая сила ………………………. (зависит; не зависит)  от
плотности вещества, из которого сделаны тела одинакового объема
Вес тела в
воздухе Р,Н
Вес тела в
жидкости Р1, Н
Архимедова
сила F,Н
F= Р-Р1
Вещество, из
которого сделан
цилиндр
алюминий
дерево
пластмасса Эксперимент №5  Определите архимедовы силы, действующие на
цилиндр на разной глубине
1. Определите вес черного цилиндра  в воздухе
2.
 Определите вес цилиндра  в воде на разной глубине : опустите
цилиндр в воду на 2 см, 5 см.
3. Вычислите выталкивающие силы.
4. Сделайте вывод: архимедова сила от глубины погружения тела в
жидкость ……………….. (зависит; не зависит)
Глубина
погружения
цилиндра в
воду, см
2
5
Вес тела в
воздухе Р,Н
Вес тела в
жидкости Р1, Н
Архимедова
сила F,Н
F= Р-Р1
Эксперимент №6 .Определите выталкивающую силу для тел
одинаковой массы, но разной формы.
 У Вас на столе из одинаковых кусочков пластилина сделаны кубик и
шар.
1. Взвесьте кубик в воздухе и в воде. Определите архимедову силу.
2. Взвесьте шар в воздухе и в воде. Определите архимедову силу .
3. Сделайте вывод: Архимедова сила ………………………. (зависит; не
зависит) от формы тел одинаковой массы.
Тело имеет
форму
Куб
Шар
Вес тела в
воздухе Р,Н
Вес тела в
жидкости Р1, Н
Архимедова
сила F,Н
F= Р-Р1 Если остается время-ВИДЕО.
Заключение.
Давайте посмотрим в окно. На улице замечательный зимний день. Ну а какая
атмосфера сложилась у нас на уроке, мы сейчас узнаем. У вас на партах
лежат смайлики, выберите один, который соответствовал бы вашему
настроению. Покажите смайл нашему оператору и нашим гостям. Я рада, что
сегодня у нас в классе такая ясная и солнечная погода.

file_name: конспект урока архимедова сила.docx

intro:
урок сотрудничества "Архимедова сила"
Цели урока:
1) Образовательная: обнаружить наличие силы, выталкивающей тело из жидкости; установить, от чего зависит или не зависит выталкивающая сила
2) Развивающая: развитие способностей анализировать, формулировать выводы самостоятельной работы, умения работать в группе, делать оценку своих знаний и знаний одноклассников.
3) Воспитательная: воспитание чувства коллективизма, чувства собственного достоинства, бережного отношения к имуществу школы.

title: Урок в 7 классе "Архимедова сила"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Судниковская основная общеобразовательная школа»
Провела учитель начальных классов:
Валентина Викторовна  Андреева
д. Судниково
     2017г. Классный час «2 февраля – Сталинградская битва»
 : 1. Уточнить и расширить знания учащихся о Сталинградской битве, ее
Цель: знакомство с важной исторической датой городагероя Волгограда
Задачи

значении в ходе Великой Отечественной войны.
2.   Развивать   интерес   к   истории   Отечества,   истории   своего   родного   края;
наблюдательность, любознательность.
3. Воспитывать чувство патриотизма, сплоченности, ответственности.
Оборудование:  мультимедийная   презентация   «2   февраля   –   Сталинградская
битва», стихи и песни  о войне, запись «Минута молчания».
Ход урока.
Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный классный час. (Слайд 1)
  Царицын,   Сталинград,   Волгоград   все   это   названия   одного   города,
расположенного на берегу великой русской реки Волги (слайд 2,3). 2 февраля  в
1943   году   прозвучали   последние   залпы   одной   из   важнейших   битв   Великой
Отечественной войны – Сталинградской. (Слайд4)
Ученик 1. Родина, суровая и милая,
Помнит все жестокие бои,
Вырастают рощи над могилами,
Славят жизнь по рощам соловьи.
Медленно история листается,
Летописный тяжелеет слог.
Все стареет,
Родина не старится,
Не пускает старость на порог.
Ученик   2.  Эта   битва   началась   17   июля   1942   года.  (Слайд   5)  Под   городом
начались тяжелые кровопролитные бои. Все мужчины ушли на фронт, а дети,
женщины и старики помогали в тылу – работали на заводах, шли в партизаны. Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Серые дожди.
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
«Марш – воспоминание»  дорожка 8 «Поклонимся великим тем годам»
Ученик 3.  Битва за Сталинград была очень тяжелая. Отстоять город было делом
чести.   Ведь   с   захватом   такого   крупного   центра   промышленности,   каким   и
являлся   Сталинград, фашистам  удалось   бы  не только  ослабить  страну,  но  и
подойти   к   столице   нашей   родины   –   Москве,   а   также   окружить   Ленинград.
Главнокомандующий советской армии И.В. Сталин издал приказ – «Ни шагу
назад». (Слайд 6)
От рожденья земля не видала
Ни осады, ни битвы такой,
Содрогалась земля,
И краснели поля,
Все пылало над Волгойрекой.
В зное заводы, дома, вокзал,
Пыль на крутом берегу.
Голос Отчизны ему сказал:
 Город не сдай врагу.
Верный присяге русский солдат,
Он защищал  Сталинград.
Время придет – рассеется дым,
Смолкнет военный гром,
Шапку снимая при встрече с ним,
Скажет народ о нем:
Это железный русский солдат,
Он защищал Сталинград.
  Ученик  4.  Советские   солдаты  сражались   за  каждую   улицу,  за   каждый  дом,
каждый   этаж,   за   каждый   камушек   родной   земли.   200   дней   и   ночей   длилась
Сталинградская битва. Один из страшных дней для жителей города – 23 августа
1942   года.  (Слайд   7)  Тогда   в   далеком   1942   году   немецкая   боевая   авиация
намеревалась   стереть   Сталинград   с   лица   Земли.     На   дома   горожан   были сброшены несколько тысяч бомб, уничтожив большую половину Сталинграда,
убила   более   40   тысяч   человек,   превратив   тем   самым   город   в   громадную
территорию, покрытую горящими руинами.
Война!…Война!
В ушах гремели взрывы.
Полнеба дым пожарищ закрывал.
И в полный рост, строги и молчаливы
Все встали на борьбу и стар, и мал.
На землю нашу грозно враг ломился
Под орудийный грозовой раскат…
И пионер солдатом становился
И воевал бесстрашно, как солдат…
Ученик 5.  Ценой невероятных усилий наши войска  смогли не только отбить
наступление гитлеровских войск 19 ноября 1942 года (Слайд 8), но и окружить
передовые   части   немецкой   армии   во   главе   с   генераломфельдмаршалом
Паулюсом  2 февраля 1943 года. (Слайд 9)
Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой,
Встал фронтом поперек России –
И всю ее прикрыл собой.
Учение   6.  В   Сталинградской   битве   Советская   Армия   разгромила   5   армий
противника, пленила 91 тыс. человек. Но и среди советских солдат было много
потерь. (Слайд 10)
Ложатся строчки ровные в тетрадь…
Пусть сотни раз
Снега сойдут со склонов,
Все так же сердце будет замирать
При этой цифре – 20 миллионов.
Песня «Белые журавли» дорожка  6 (70 летие Московской битвы ) Учитель:  Да,   много   советских   солдат   погибло   в   Сталинградской   битве.
Почтим их память минутой молчания. (Минута молчания.)
70 летие Московской битвы дорожка 3
 За выдающиеся заслуги перед Родиной город был награжден орденом Ленина и
медалью «Золотая Звезда».  (Слайд11)
 В память о Сталинградской битве в городе есть много памятников.  Одним из
самых   известных   во   всем   мире   памятников   Сталинградской   битвы   является
комплекс памятников «Мамаев Курган». (Слайд 12)
Ученик 7. Мамаев курган, возвышенность в центральной части Волгограда,
господствующая над городом, в районе которой во время Сталинградской битвы
1942—43 годах  происходили упорные бои. В 1963—67г. на Мамаевом Кургане
в ознаменование победы под Сталинградом создан памятникансамбль. В центре
ансамбля  монумент  МатериРодины.  У  подножия   кургана   монумент  «Стоять
насмерть»,   под   ним   руины   двух   стен   с   рельефными   композициями,
раскрывающими тему героической борьбы.
Гурченко «Молитва»
Ученик 8:
Я както на кургане видел гостью:
Сняв с головы темнеющий платок,
С бугра взяла  она земли  две горсти
И завязала землю в узелок.

Светлел над ней июньский небосклон,
Когда походкой тихой и нестатной,
Она прошла мимо берёзок, статуй
И замерла у входа в Пантеон.

Ей мальчик помогал, наверно, внук,
Когда она искала имя сына
 В том списке долгом, небывало длинном.
И узелок вдруг выскользнул из рук…

Не вскрикнула она, не разрыдалась
И даже не сказала ничего
Шагнув к стене, щекою к ней прижалась,
Как будто к лбу сыночка своего… Потом цветы  на мрамор положила,
Ещё взглянула и ещё прочла,
Кулёк конфет мальчишкам раздала,
Стояла долго, голову склоняя, и к выходу,
                                             усталая,  пошла.
 И с болью той привычной, постоянной,
Став сразу ниже ростом и слабей,
Ещё минуту тихо постояла
У памятника Матери, себе…
Ученик 9.  Люди не жалели себя в этой войне. Бились до последнего, совершали
подвиги, жертвуя своей жизнью. Такой подвиг совершил красноармеец Михаил
Паникаха, памятник которому находится в Краснооктябрьском районе города
Волгограда. (Слайд 13)
2 октября 1942 года красноармеец Паникаха пошёл на головной танк с гранатой
и   бутылками   с   зажигательной   смесью.   Когда   одна   из   бутылок   была   разбита
осколком вражеского снаряда, и одежда воспламенилась, Паникаха бросился на
танк противника и, разбив о его броню другую бутылку, поджёг его, и сам погиб.
Остальные танки повернули вспять. Место подвига Паникахи долгое время было
отмечено мемориальным знаком с памятной плитой.8 мая 1975 года на месте
подвига   был   открыт   современный   памятник.   Он   изображает   воинаморяка   в
момент броска к фашистскому танку.
3. Итог.
Учитель:  Ребята, прошло уже много лет после Сталинградской битвы, но мы
чтим память павших, кланяемся живым. (Слайд 14)
Песня «Поклонимся великим тем годам», дорожка 2
 На этом наш классный час окончен.

file_name: Стал. битва.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час  на  тему "2 февраля - Сталинградская битва" с презентацией


extracted_text:
«Спасибо деду за Победу!»
Вы смерть сумели обмануть,
Пройдя войну, вы не упали,
Колена не склонив в плену.
Война Вас сильно помотала,
Друзей оставили вы там.
Вы дни и ночи там страдали
За вековую тишину.
Пройдя весь путь,  от Волги до Дуная,
Ни спать, ни есть – но воевать!
В защиту Мира, счастья и свободы,
Спасая детство, мать и тишину,
Отдали жизни, молодость свою.
Мы вечно будем помнить ту Победу,
Пройдут года, мы не забудем Вас.
Вы Все боролись за Победу, за нашу мирную страну.
Как Вам досталось в те года-
Мы не забудем никогда!
Мосинцева Дарья

file_name: Спасибо деду за Победу.docx

intro: Идут года. Меняются поколения. Но всегда в нашей памяти живут те, кто защищал страну от врагов. Мы преклоняемся перед их подвигом. Поэты пишут о них стихи, композиторы посвящают песни, художники создают картины. А в нашей школе тоже есть юные таланты, которым не безразлична память о тех, кто одарил нам жизнь.

title: Стихотворение "Спасибо деду за обеду"


extracted_text:
Муниципальный конкурс исследовательских работ, посвященный 200летию
Отечественной войны 1812 года
Исследовательская  работа
ученицы 11 класса МБОУ СОШ с.Рощинский
Хуснутдиновой Дианы Рустамовны
Руководитель: учитель русского языка и литературы
 Каримова Рамзия Зайнетдиновна
I. Введение.
2011
Содержание
Отечественная война 1812 года в судьбе башкирского народа.
1 II.Башкирское  народное  творчество  об  Отечественной  войне 1812 года.
1.Исторические песни башкирского народа:
а) разновидности исторических песен;
б) исторические песни о войне с Наполеоном;
в) башкирские исторические песни в переводе  П.М.Кудряшева.
2.Предания  об Отечественной войне 1812 года.
3.Баиты:
а) особенности жанра баит;
б)тематика баитов;
в) баиты о войне 1812 года.
III. Заключение.
IV. Список литературы.
Отечественная война 1812 года в судьбе башкирского народа.
I. Введение.
2 Начавшаяся 12 июня 1812 года война с наполеоновской Францией
завершилась 14 декабря, когда последний неприятельский солдат покинул
пределы России. В той войне победила не только армия – победил народ, и
совсем не зря война была названа Отечественной. В освободительной войне
против завоевателей приняло участие все население страны. Башкирский
народ сформировал на свои средства 28 пятисотенных конных полков
(каждый воин был одвуконь), дополнительно для нужд армии было
отправлено 4139 голов лошадей башкирской породы и собрано 500 тысяч
рублей. Также в войне участвовали два мишарских и два тептярских конных
полка, сформированные в крае. Анализ тактики башкир в первой половине
XIX в. дает Н.Казанцев: «В военном действии… оказывают неустрашимость,
особенно при атаках на неприятельские пикеты и отдельные отряды. Они
мастерски умеют подкрадываться и неожиданно делать такой сильный натиск,
что противная сторона не успевает к нему приготовиться; в случае же неудач
они такие же мастера рассыпаться и тем спасать себя от преследования
неприятельских партий». О необычайном патриотизме башкир упоминают
современники наполеоновских войн С.Н. Глинка: «Мордва, тептяри,
мещеряки, черемисы ревностно и охотно шли на службу; башкирцы
оренбургские сами собой вызывались и спрашивали у правительства, не нужны
ли их полки», А.Раевский: «...башкирцы, калмыки, тептяри… разделяли
святой подвиг брани народной».
Высокую оценку патриотизму башкир в 1812 г. давали и высшие
военные руководители. М.И.Кутузов в письме к Оренбургскому генерал
губернатору Г.С.Волконскому: «Вы не можете представить, ваше сиятельство,
радости и удовольствия, с каким все и каждый из русских воинов стремится
за бегущим неприятелем и с какой храбростью наши воины, в том числе и
казаки, и некоторые башкирские полки поражают их».
  Французы за меткость стрельбы из луков прозвали башкир «северными
амурами».
  До войны 1812 года   башкиры  тоже  несли военную службу. В период
деления Башкирии на кантоны (1798 1865 годы) действовали регулярные
башкирские войска со своей национальной формой, своим оружием. Каждый
башкир в возрасте от 17 до 40 лет, способный держать в руках оружие,
должен был отслужить в армии.
  Учреждение в Башкирии кантонов и привлечение населения к военной
службе не было чемто непривычным для башкир. Они издавна принимали
участие в различных военных походах. В начале XVII в. (1606 – 1610 годах)
3 башкиры воевали против польских интервентов, находясь в народном
ополчении Минина и Пожарского; при Петре I они принимали участие в
различных военных сражениях. В 1760 году, воюя в составе русской армии
против войск прусского короля Фридриха II, башкиры побывали в Берлине,
затем с боями преследовали калмыков (1771 год), позднее (1787 – 1789 годы.)
участвовали в походе против шведов.
  Линейная служба башкир, длительная и тяжелая, изнурительные военные
походы и экспедиции в казахские степи и Среднюю Азию рождали грустные
песни тоски о родине, дому и близким. Таковы, например, песни «Армия»,
«Уил» и «Дикие гуси».  Совершенно иные – бодрые, жизнеутверждающие
мотивы звучат в песнях о солдатской жизни, когда служба в армии, как бы
тяжела она ни была, преследует интересы родины, связана с её защитой от
иноземных захватчиков. Это, главным образом, башкирские народные песни
об Отечественной войне 1812 года, имеющие большое познавательное и
музыкальнопоэтическое значение.
Целью  нашего исследования стало изучение  народных произведений
об Отечественной войне 1812 года.
Объект исследования – башкирский   фольклор, рассказывающий   о
войне с Наполеоном.
Предмет исследования –   предания, исторические песни и баиты   о
войне 1812 года.
В   соответствии   с   целью,   предметом   исследования   решались
следующие задачи:

изучить литературу о войне 1812 года; о преданиях, песнях,
баитах;
найти  предания, песни и баиты о защитниках Родины;
выделить среди них относящиеся к войне 1812 года;
выявить,   по   какому   поводу   они     созданы,   определить   их
особенности.
Для решения поставленных задач были привлечены различные методы
исследования, такие как:

изучение и анализ литературы по вопросам, относящимся к
предмету исследования;
выборка   из   книг   «Башкирское   народное   творчество»   и
Интернета необходимого материала;
классификация материала;
обобщение результатов.
Практическая значимость работы в том, что предлагаемый материал можно
использовать на уроках литературы, истории, культуры Башкортостана,
классных часах и занятиях кружка.
4 II.Башкирское народное творчество об Отечественной войне 1812 года.
1.Исторические песни башкирского народа:
а) разновидности исторических песен;
В духовной культуре башкир, коренных жителей Южного Урала,
выдающееся место занимают песни.  В них наиболее совершенной форме
выражается национальный характер народа, высокая музыкальнопоэтическая
одаренность.  Многие башкирские, русские и зарубежные ученые и писатели,
интересовавшиеся историей, бытом, материальной и духовной культурой
народов Башкортостана,  обращали свое внимание на башкирские песни.  Они
единодушно отмечали их грустный, порою трагический характер: все, что
пережил башкирский народ, отразилось на характере песенных произведений.
О башкирских песнях,  как о тоскливых, и в то же  время “приятных и
певучих”,  отзывались В.И.Даль,  Д.Н.МаминСибиряк.  С.Г.Рыбаков,
подчеркивая особую  жизнеспособность и силу идейноэстетического
воздействия башкирских песен, писал, что они “более музыкальны, эффектны
и дышат какойто особенной ширью и размашистостью; веет от них
своеобразной прелестью и чувствуется стремление  к чемуто
неопределенному, мечтательному…”  Он же и первым сделал попытку
классификации башкирских песен.
Тесная связь с жизнью,  широта общественной тематики, философская
задумчивость, проникнутая, с одной стороны,  грустью, с другой – глубокой
верой в светлое будущее, тонкий лиризм сделали  башкирскую песню
наиболее популярным жанром фольклора.  Венгерский ученый Вильгельм
(Вильмон) Прöлл пришел к заключению, что башкиры известны как
поэтически и музыкально  высокоталантливый народ и их песни  поются
повсюду в соседних областях.  Определяя характер отношения башкирской
народной песни к действительности, исследователи  отмечают ее глубокий
историзм.  Сама художественная  природа большинства песен как бы
“специально построена” на передачу исторической информации.  Сюжетно
композиционный строй песен, как лироэпических, так и лирических,
базируется на  органической связи песенного текста и предания (легенды).
 Певцы, хорошо знающие исполнительские традиции, перед тем как
спеть народную песню, вначале подробно излагают  историю ее зарождения.  В
рассказе исполнителя весьма определенно проявляется  установка на
достоверность описываемых событий.  Музыкальнопоэтическая часть несет
высокую эмоциональную нагрузку, выражает психологическое состояние,
чувства и переживания героя.  Гармоничная связь поэтического текста и
мелодии, данная  с повествовательной речью, придает удивительную
5 целостность  народной песне, усиливает степень ее весомости и эстетического
воздействия характерного для исторической песни.  В музыкальном плане
народные песни разделяются на долгую протяжную песню (узункуй),
умереннопротяжную (халмаккуй) и короткую песню (кыскакуй).  Как
правило, историческим песням сопутствует протяжная мелодия.  Собранные
воедино и приведенные в определенную систему песни представляют собой
единое,  крупноплановое, полисемантическое произведение, при изучении
которого  проливается свет на самые глубинные корны истории народа.
Исторические песни отражают реальные события общественного
значения в  народном осмыслении.  В центре этих песен находятся события,
связанные с защитой Родины от внешних врагов, и борьбой башкирского
народа за национальную  социальную свободу.  По классификации Салавата
Галина,  самые ранние исторические песни посвящены 1)  теме Родины и
единства народа.  В хронологическом плане  они соответствуют времени
добровольного  присоединения башкир к Русскому государству.  Тема
Родины олицетворяется в образе Урала, и песня “Урал” до наших дней
считается историческим гимном башкирского народа.  Идея объединения
разрозненных племен, осуждение вражды и междуусобных  войн нашло
отражение в песнях “Искандер”, “Юасалы”.  Дальнейшее развитие
исторической песни связано 2)  с темой борьбы против национального и
социального гнета.  Эта тема   особенно ярко выражена в песнях о расхищении
башкирских земель русскими заводчиками под предлогом “купли”.  Они
воссоздают  ужасающую картину бедственного положения обманутых башкир,
их тяжелое психологическое состояние: …Шарлы урман вовеки не забыть, до
самой смерти горя не избыть (“Шарлы урман”).  Многочисленны песни, песни
предания, повествующие о борьбе башкир против колониальной  политики
царизма.  Видное место среди  таких произведений  занимают песни о
Крестьянской войне 17731775 годов.  С этой темой тесно  связаны  песни о
легендарном  национальном герое башкирского народа, поэте Салавате
Юлаеве.  Увековечение имени батыра в народной памяти связано с его
исключительной ролью в освободительной борьбе.  Даже враги Крестьянского
движения генералмайор П.С.Потемкин, генераланшеф П.И.Панин в своих
донесениях к Екатерине II вынуждены были признать Салавата Юлаева
“главным предводителем минувшего бунта”, назвали его “славным
Салаватом”.  Характер и реальные черты героя передаются в песнях, как в
сказках, гиперболическими языковыми средствами. Народ  через образы
Е.Пугачева и Салавата Юлаева восхваляет дружбу народов.
Мотивы  недовольства общественными порядками, социальным
неравенством отражены  3) в песняхпреданиях о беглецах.  Надо отметить,
что в таких песнях беглец   положительный герой, защитник слабых,
угнетенных, пострадавший за свои  убеждения и взгляды, часто за это
сосланный в Сибирь и сбежавший оттуда бунтарь (Биишбатыр”, “Буранбай”,
6 “Шарафетдин Василов”).  В этих песнях, прежде всего, отражается
социальное неравенство и классовое противоречие.  Установление 1798 году
административной  кантонной системы стало причиной возникновения
4) песен о кантонах.  Плохое обращение вызвало отрицательное отношение к
кантонам.  Зачастую едкая сатира выражает недовольство и горечь народа,
несправедливость жизни (“Абдулла ахун”, “Тухваткантон”, “Кулуйкантон”,
“Мирхайкантон”).
5) Весьма значителен пласт исторических песен о борьбе с внешними врагами.
Хронологический диапазон изображенных в них событий довольно широк:
набеги казахов и калмыков в период XVI – XVIII вв., войны 1920 вв.
(Отечественная 1812, русскотурецкая, русскояпонская).  В памяти народа
особенно хорошо сохранились песни об Отечественной войне 1812 г.
Исторические песни  являются продолжением эпических традиций и
бесценным достоянием, представляющих своеобразное, накопленное веками
культурное наследие башкирского народа.

7 II.Башкирское народное творчество об Отечественной войне 1812 года.
1.Исторические песни башкирского народа:
б) исторические песни о войне с Наполеоном.
На мироощущение башкир сильное влияние оказала Отечественная война 1812
года, которое так заметно отразилось на различных жанрах его фольклора,
особенно в исторических песнях и легендах.
Исторические песни о войне 1812 года, рожденные в условиях огромного и
душевного подъема, на первый план ставили изображение народных масс: во
всех песнях повествование ведется устами народа, и в каждой из них
отразились его мысли и чаяния.
В результате поисков мы обнаружили  19 песен о войне с Наполеоном. четыре
песни имеют вступительную часть, где излагается  история их  зарождения
( ""Иремель", "Хары сэс"( "Русоволосая"), "Ахметбаик", "Любизар"). Песни
"Иремель", "Вторая армия", "Хары сэс", "Хэй, край мой", "Кахымтуря"
имеют варианты.  Некоторые песни исполняются как диалог:  прощаясь,
разговаривают женщины, девушки и егеты, муж с женой ( "Вторая армия",
"Ерян  кашка", "Иремель").
Многие песни отражают эпизоды проводов на войну. ( "Французская",
"Иремель", "Вторая армия"и т.д.) Это первый цикл(11песен).  Начало пути
воинов лежит через яйляу. В глазах провожающих нетнет да и сверкнет
непрошенная слеза. Но батыры не хотят видеть слезы в этот момент:
Нас провожая, слез не надо лить:
Коль плачут, то удачи не бывает.
 Старые женщины желают:
Пусть быстрей проходит службы срок,
Возвращайтесь все домой живые ( "Вторая армия")
Как заклинание звучат слова матерей:
Никаким ядром непробиваем
Наш егет средь лютого огня.
8 Эй, милый край,
Сыновей своих оберегай,
Эй, милый край,
Сыновьям  возврата пожелай.
А девушки желают возвращения  любимых домой с победой .
Егеты же клянутся родной земле:
В березах бродит пращурова кровь,
Мы из берез наточим стрелы вновь.
... Родной земле мы верность сохраним,
Свой край родной врагу не отдадим  ( "Хэй, край родной").
Пламенная любовь к Отчизне, презрение к врагу, вера в неизбежную победу
выражена в этих песнях, высоко оценена роль народных масс во французской
кампании.
На горном перевале, провожая батыров, без умолку щелкают соловьи. И
тогда в душе егетов, которые оставили родной дом и отправились в
неизведанный далекий путь, рождается песня:
Я их (слова) написал на скалах горных,
Чтоб оставить память о себе.
Если не вернусь я с поля битвы,
Горы вспомнят о моей судьбе. ("Эскадрон")
Оставляя Урал, они не забывают поточить свои сабли о его серые камни.
Впереди долгая дорога.
В большинстве песен этого цикла именно так изображаются проводы башкир
на бранные дела.
Песен, непосредственно изображающих башкирских конников на поле
брани или в боевых операциях, немного. Их мы объединили во второй цикл
( 6 песен).
В песне "Батыр егет" нет описания конкретной битвы, в ней  рассказывается,
как бьется башкирский воин:  "без страха на горячем скакуне летит, от его
воинственного клича в ужасе солдатфранцуз дрожит", "меч булатный в
воздухе сверкает, а в колчане стрелы шелестят", а французы, видя такого
батыра, "в ужасе дрожат".
В следующей песне "Соколптица" батырвоин бурзянец  сравнивается с этой
могучей птицей: его клич громок, "он впереди, он первым рвется в бой". Итог
песни: "лишь тот егет поистине батыр, кто бьет француза намертво  без
страха".
9 Образцом песни, изображающей боевую операцию, можно назвать песню
"Ахмет Баик". Как рассказывается в ней, 12 башкирских полков (или  армия
Кутдуса (Кутузова) разгромили французов, взяли в плен их генерала, и не
рвутся больше вражеские ядра.  В песне упоминается также и о том, что на
воротах какогото города была установлена "стреляющая машина". Хотя
город и не назван, нетрудно понять из текста, что речь идет о Париже: "А
подошли башкирские полки  И царь французский обнажил макушку". Народ
воздает  славу и хвалу тем, кто вернулся с победой.
Особое место в плане поэтики в этом цикле занимает песня "Любизар".
В ней не дается картина какогото определённого события, как того требует
специфика жанра. Напротив, она последовательно рассказывает о войне,
начиная с вступления Наполеона в Москву и кончая возвращением домой
башкирских конников после блистательного завершения войны.
Уходили на войну,
Покидали мать, жену.
А как с битвы возвратились
Слава нам на всю страну.
В исторических песнях о войне 1812 года, рожденных в условиях
необыкновенного душевного подъема, большое место занимает изображение
народных масс. Это, в свою очередь, оказало большое воздействие на их
поэтику: во всех песнях повествование ведется устами народа, и в каждой из
них отразились его мысли и чаяния. Вероятно, поэтому в них нет отдельного
героя. Священная цель объединяет всех: мужчин, егетов, женщин, детей,
стариков.
О всенародном характере Отечественной войны 1812 года свидетельствуют
песни об участии в ней женщинбашкирок. В песне "Иремель"говорится о
женщине, вместе с мужем отправившейся на войну с французами. Это
событие отражено  в произведении "Рассказ башкирца Джантюри",  известном
в двух вариантах: в народном предании  и пересказе  В.Зефирова.
 Песни не обошли вниманием и известные исторические личности,
отличившиеся героизмом на войне. Они составляют третий цикл и включают 3
песни. Наиболее популярна песня "Кахым туря" о легендарном герое
Кахыме Мырдашеве (17781814), уроженце деревни Аюсы нашего района.
  Образ воинагероя, наделённого яркими национальными чертами, показан в
песне «Командир Кахым», посвященной этому  командиру одной из
башкирских частей. Он изображен энергичным, умным и волевым
руководителем солдат. Напев узун кюй вольный, свободный, и начинается он
с фазы диапазоном почти в две октавы, как бы намечающей широкий горизонт
песни. И на этом фоне выражается печаль солдат по поводу безвременной
10 утраты командира: Кахымтуря после войны, возвращаясь со своей частью на
родину, по неизвестной причине умирает в городе Владимире. Потрясенные
этой смертью,"пятьсот человек стояли безмолвно, от скорби не в силах рыть
могилу", а "русский майор руководил игрой"(то есть оркестром). Для
характеристики героя здесь использованы традиционные приемы и образы.
Заметно влияние песен о Салавате, из которых взяты целые строки:
Кахымтуря, сколько тебе лет?
У тебя на голове меховая шапка.
 Когда Кахымтуря отдает приказы, в левой руке он, как и Салават, держит
курай. Этот прием традиционно используется в песнях при изображении
народных батыров. Большую роль в раскрытии образа играют и традиционные
сравнения.
В песне рассказ о Кахымтуря ведется от имени народа. Он смел и умен,
прост в общении, его приказы всегда обоснованны и справедливы. Поэтому
его и любят воины и народ:
Услышав о смерти Кахымтури,
Плачут навзрыд деревенские старики.
Любовь к подчиненным сочеталась у него с ненавистью к врагу. Когда Кахым
туря допрашивает пленного французского майора, тот дрожит перед ним от
страха.
Более полному раскрытию характера Кахымтури служат и монологи героя,
которым присуще большое общественное звучание и для которых характерны
глубокие раздумья о смысле жизни, о народной судьбе.
В памяти народа осталась песня "Кутузов"  о боевом содружестве
башкир и русских в Отечественной войне 1812 года. Небольшая по объему,
эта песнямарш, используя традиционные средства образности, прославляет
великого полководца. Мужественный воин Кутузов, преодолевая огонь и
воду, преследует войско Наполеона и разбивает его. В песне есть деталь,
достойная особого внимания: Кутузов и Россия выступают в ней как
неразделимые понятия. В лице Кутузова воплощается мощь и сила России, её
непобедимость. Песня утверждает, что только российская земля рождает
таких батыров:
Страна Россия  хай как широка,
Самая необъятная земля в мире.
И мужи её  одни батыры,
Громят врагов на полях брани.
11 Конечно, имена многих батыров, отличившихся в Отечественной войне 1812
года, не дошли до наших дней. Но в башкирских исторических песнях создан
их обобщенный героический образ, в котором отражены лучшие черты
характера башкирского народа.
Окрашенные мотивами патриотизма и бессмертия народа, вставшего за честь
и свободу общей Родины  России, эти песни, как память тех героических лет,
и поныне живут в народах Башкортостана, глубоко волнуют, выполняя
большую воспитательную и познавательную функции.
 О том, что  башкирских песен о войне 1812 года было много, говорит тот
факт, что существуют их  переводы на русский язык поэтом Кудряшевым.
в) башкирские исторические песни в переводе  П.М.Кудряшева.
Петр Михайлович Кудряшев  (17971827), активный участник Оренбургского
тайного общества декабристского типа, был плодовитым писателем. Зная
языки и фольклор аборигенов обширного Оренбургского края, он написал
несколько поэм, повестей, историкоэтнографических очерков, а также
большое количество стихотворений. Теме мира и  дружбы народов посвящены
многие произведения поэта, в частности, цикл стихотворений о совместной
борьбе русских и башкир в Отечественной войне 1812 года.
Этот цикл объединяет три стихотворения: "Прощание башкирца с милой",
"Песнь башкирца перед сражением", "Песнь башкирца после сражения",
представляющие собой вольный перевод башкирских народных песен о войне
1812 года. В них  ощущаются мотивы песен "Вторая армия", "Эскадрон",
"Французская песня".
Процитировав в одном из писем к издателю "Отечественных записок" свою
"Песнь башкирца после сражения",  П.Кудряшев дает в ней следующее
пояснение: "Сия песня получена мною в 1812 году, во время проезда моего
через 6ой башкирский кантон, от одного ученого муллы (жреца), имени
которого я теперь не упомню. Этот же мулла сообщил мне ещё две песни, кои
переведены мною на русский язык и напечатаны а "Вестнике Европы" 1822 и
1823 годов. Почитаю долгом заметить, что, переводя "Песнь башкирца после
сражения", я старался только удержать мысли подлинника, но принуждён был
отступить от простоты слога, составляющей главное достоинство
упоминаемой песни."
12 Песни Кудряшева и цикл башкирских  народных песен об Отечественной
войне имеют общую проблематику. Каждая песня представляет  собой вполне
законченное произведение, вместе с тем они являются как бы органическими
частями целого и отражают события в процессе их развития.
 Трудно ощутить в вольном переводе Кудряшева аромат башкирской
народной песни, ибо он "старался только удержать мысли подлинника, но
принужден был отступить от простоты слога, составляющей главное
достоинство" башкирских песен.
Все три произведения  объединяет единый лирический герой  воин
рассказчик,  но главным героем выступает весь народ, поднявшийся в едином
порыве на защиту своей священной родины.
Через думы лирического героя, воинабашкира, поэт передал патриотическое
настроение всех солдат России, сражавшихся против французских полчищ:
Ни одно из наших батырей
не помыслит пережить того,
Чтобы полчища французские
Полонили царство Русское...
Повествуя о грозных событиях, поэт достигает в цикле стихотворений о войне
1812 года значительной обобщающей силы: крепостной мужик и "дикие сыны
степей" вершат судьбу России, оказываю влияние на весь ход истории.
2.Предания  об Отечественной войне 1812 года.
Предание ( риуэйэт)  переходящий из уст в уста, от поколения к поколению
рассказ с установкой на правдоподобное объяснение реальных фактов
истории и быта. Рассказчики, прежде всего, отмечают достоверность как
самое характерное свойство преданий, не вызывающих сомнения в их
исторической достоверности. Русские предания называют "бывальщинами",
"былями", а башкиры  тарих, история, ололар хузэ, кархуз слова пожилых
стариков.
 С этим и связана и сила убеждения преданий, во многих случаях рассказчик
передает то или иное событие как быль.
Предания возникают из устных рассказов очевидцев или участников тех или
иных событий. Естественно, в процессе передачи из уст в уста из рассказа
отсеивается все индивидуально воспринятое, и в нем остаются лишь сведения,
представляющие интерес не для одного или нескольких людей, а для той
общественной среды, в которой предание бытует.
13 В отличие от сказки, основанной на вымысле, предание устремлено к
объяснению реальных фактов. В предании речь идет о необычном в жизни, и
это придает рассказу возвышенный, во многом героический характер.
Отличным примером служат предания об Отечественной войне 1812 года. Во
втором томе "Легенды и предания " многотомника  "Башкирское  народное
творчество" собраны 11 преданий. В них рассказывается, как башкиры
встречаются с государем,  отправляются на войну, сражаются, с победой
возвращаются и получают заслуженные, по народным представлениям,
награды.
Песняпредание "Вторая армия" дает представление о том, как провожали
башкирских конников на войну. Узнав о том, что французы напали на Россию
и подошли к  Москве, воедино встал весь башкирский народ: и стар, и млад.
"Все пришли провожать отправляющихся  в далекий путь, говорится в
предании. Старухи дарили им нитки для шитья: пусть, мол, путь ваш будет
короток. Пожилые женщины пришили к груди егетов монеты, чтобы не брала
вражеская стрела.  Девушки дарили своим любимым вышитые платочки,
чтобы они хранили о них память".
Остальные предания посвящены отдельным личностям героям той далекой
войны. Один из них  Кахым Мырдашев ,  уроженец деревни  Аюсы
Стерлитамакского района.  В 1811 году ему было 33 года. На Отечественную
войну он ушел в чине сотника. О нём сложены легенды и песни,  сегодня
поставлены спектакли. Ему посвящаются спортивные соревнования и научные
конференции, воздвигаются памятники. Его некоторые  башкирские историки
ставят в один ряд с Салаватом Юлаевым.
«Однажды французский царь Наполеон начал войну против России и вытеснил
царя Александра из Москвы, – гласит одна из легенд.  Сколько ни старался
Александр, но вернуть Москву не смог. Тогда он впал в тяжкую думу, день
думал и ночь думал он…».
 И тут Александра Павловича осенило: «Ведь есть у меня народ башкирский.
Что, если мы попросим их прибыть со своим войском?.. Приближённые ему
отвечают: «Верно говоришь, царьхазрет, если кто и справится с французами,
так это башкиры…».  В короткий срок собрали башкиры несметное  войско,
военачальником избрали Кахымтуря. Далее предание рассказывает о том, как
Кахымтуря преследовал Наполеона, добрался до Парижа и вошел в город. Не
менее поэтичен конец  произведения. По возвращении в Москву царь
Александр обратился к башкирам: "Вы совершили много подвигов, что вы
просите? Кахымтуря ответил так: "Мы приехали к тебе на помощь, ничего у
14 тебя не просим." Посмеялся царь над ответом, надолго задумался, затем
сказал: "Даю вам столько земли, сколько вы пожелаете. Тебе, Кахымтуря,
дарую чин генералмайора".
В этом предании отражена любовь народа к Кахымтуря и   родной земле,
которую башкиры защищали бескорыстно. Следующие сохранили имена
других батыровучастников Отечественной войны 1812 года. Таковы
произведения   об Абдрахманебатыре, уроженце села Утяган
Кармаскалинского района ("Абдрахман Акъегетов"),  Янхарыбатыре
("Янхарыбатыр") и др.

3.Баиты:
а) особенности жанра баит.
Баит (бэйет)  песнясказ. Термин  (араб. бейт) заимствован из классической
поэзии Ближнего и Среднего  Востока, буквально означает двустишие, из
которого складываются газели, касыды, рубаи и др. В башкирском  фольклоре
баитом  называют одну из поэтических форм эпического жанра.
Возникновение  его  ученые относят к 1516 вв. Большую роль в
распространении этого жанра сыграло открытие в Башкортостане в 1718 вв.
медресе и творческая деятельность шакирдов. Согласно древней традиции,
шакирды  обязаны были переписывать старинные книги, к тому же в медресе
поэтические канонические тексты заучивались наизусть. Все это не могло не
способствовать появлению стихотворчества и баитов. Роль ислама и медресе
в зарождении  этого жанра  бесспорна. Об этом говорят и зачины многих
баитов, которые, как и все суры Корана, начинаются с благословления Аллаха
словом "бисмилла": "С бисмиллы я начинаю эту повесть о войне", "Бисмилла"
15 сказал я сразу, стал баит свой сочинять", "С бисмиллы вы там баит наш
начинайте " и т.д.
Однако развитие и становление баита в качестве жанра фольклора связано с
традициями народнопоэтического творчества.
 Баит  синтезирует в себе черты устной и письменной  поэзии. Как
литературный  жанр он  закрепляется и бытует в письменной форме, как
явление устнопоэтического  творчества, передаваясь из поколения в
поколение, подвергается изменениям.
Об этом они сами говорят за себя: "В руки взял перо, чтобы сочинить баит",
"Я пишу, а вы читайте мои баиты о солдатах", "Этот баит  устно сочинял я в
вагоне", "Мы говорим, вы слушайте баит о беспризорных".
 Как и древние жанры башкирского эпоса, баиты  возникают на основе
конкретных событий, поэтому они все отражают многообразие народной
жизни (историю, быт, культуру) и  бытуют с различными  напевами: от
речитатива до песенной мелодии.
Многие баиты по своей структуре похожи на произведения книжной,
литературной поэзии. Некоторые из них делятся на отдельные главы.
Книжный стиль повествования многих произведений, насыщенность их
арабскими, персидским, старотюркскими словами, традиционно устойчивая
форма  начала и концовки также свидетельствуют о влиянии книжно
письменной поэзии на  зарождение баитов , которые часто исполняются под
напев религиозных стиховмунажатов.
Систематическое  научное собирание и изучение баитов, как и других жанров
башкирского фольклора, началось лишь после Октябрьской революции.
б) Тематика баитов.
 Баиты  по тематическому  признаку разделяются на следующие  группы:
 1. Мифологические ("СакСук"  "Саk менэн Суk").
 2. Социальноисторические:
 а) о крестьянских  восстаниях ("Баит о Салавате"  "Салауат бэйете", "Баит о
Пугачеве"  "Бугэс бэйете");
 б) о войнах и социальных  бедствиях ("Баит о нашествии французов"
"Француз яуы бэйете", "Баит о русскояпонской войне"  "Япон hугышы
бэйете", "Баит о голоде"  "Аслыk бэйете");
 в) о колонизации Башкирии и захвате башкирских  земель ("Баит о
распродаже земель"  "Ер hатыу бэйете").
 3. Социальнобытовые:
16 а) о происшествиях ("Семь девушек"  "Ете kыз, "Баит об утопленнице
Гайше"  "hыуга батkан Fэйшэ бэйете");
б) нравоучительные, сатирические ("Назидание старших молодым"
"Ололарзын йэштэргэ бер нэсихэте", "Баит о хитрецах"  "Хэйлэ тураhында
бэйет").
 4. Об исторических  личностях ("Баит Тукая"  "Туkай бэйете", "Баит
Акмуллы"  "Аkмулла бэйете").
 5. Религиозного содержания ("Восхваление пророка Мухаммеда"
"Мэхэммэт пэйгэмбэргэ салауат", "ДиваниКутдус"  "Диуани Kотдос").
Последняя  группа по музыкальнопоэтическим признакам перекликается с
мунажатами.
в) баиты о войне 1812 года.
В 11томе "Баиты" многотомника "Башкирское народное творчество" мы
нашли  шесть баитов об Отечественной войне 1812 года. Они  проникнуты
героическим и патриотическим духом.
Во "Французском баите", который сочетает героический с частично
трагедийным пафосом, продолжены древние героикоэпические традиции
кубаиров:
На разбойников мечи мы враз обрушим,
в собственной крови утопим, вынем душу.
"Баит о русскофранцузской войне" созвучен  по содержанию и  сходен по
стилю с историческим песнями "Любизар " и "Ахмет Баик". Он имеет
характерный для жанра зачин:
С божьего благословенья начинаю свой баит,
Много пережил, изведал я, пройдя через бои.
Концовка также традиционна:
Наш баит когда писали, камышом был карандаш,
в дом войдешь ли, во двор ли выйдешь
всюду радость выше крыш.
17 В баитах обычно контрастируют нравственные категории добра и зла,
сердечности и жестокости. Вот французский солдат в сапогах, намоченных в
крови безвинных людей, влезает на русское "священное дерево", которое было
вскормлено соком родной земли. Орлиный глаз башкирского стрелка находит
врага:
Вижу: в деревьях вновь целиться стал
Тот, кто Гарифа убил наповал.
Самострел я свой вновь зарядил
И стрелу в него запустил.
Не попала стрела! Лишь смогла
Ветку на землю сбить со ствола.
Вновь стреляю, кусая губу,
По неизвестному врагу.
В психологии башкир за многие века общения с природой сложилось глубокое
представление о её трогательной нежности. Даже во время грозной битвы
доброта берет верх. Страшная картина расправы с французом   убийцей
друга Гарифа имеет только одно оправдание: это захватчик, убийца, губитель
людей и природы. Любовь к родной природе так же сильна, как и ненависть к
врагу:
С ветки побитой на мшистый песок
капал слезами березовый сок.
Я ту ветку к стволу приложил,
своим ремешком обмотать решил.
Вырвал саблю из ножен своих
И у француза, что был в живых,
голову отсек и потом
подвесил её на дереве том.
В "Баите о французе", проникнутом высоким пафосом, батальные сцены
воспроизводятся без прикрас:
 Стоны, крики, крови лужи,
Люди, кони сбились в кучи.
18 Битва столь была горячей
не пугались смерти зрячей.
Свидетель этих событий с болью говорит о замечательных людях, погибших
на поле брани:
Лобовые шли атаки,
Трудно было что понять,
Запах крови разносился
Вокруг на много верст опять.
Вспоминаются строки Лермонтовского  "Бородина":
Смешались в кучу кони, люди,
И  залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой...
Творческий гений поэта сумел  так ярко представить ужасающие картины
битвы, что  приходишь в восхищение его талантом.
В баитах об Отечественной войне 1812 года упоминаются Белый царь
 ( император Александр), Наполеон, Кутузов. Участники Отечественной
войны привезли домой и распространили "Баит о Кутузове". Изображены в
нем  усталые воины в момент короткой передышки между боями. У каждого
есть о чем поговорить, поделиться воспоминаниями, посоветоваться,
оспорить. В это время предводитель башкирского войска Кахым привлек
всеобщее внимание рассказом о Кутузове:
Много подвигов свершило войско наше,
Никакой противник был ему не страшен,
И Кутуз батша за это полюбил их,
И призвал вручить награды боевые.
Отмечая выдающуюся храбрость, мужество и превосходство русского войска,
баиты не умаляют и силы врага. Отмечая упорные атаки французов, они
рассказывают, что башкиры во главе с русскими вышли полными
победителями, хотя и “по пояс утопая в крови”.
Баиты об Отечественной войне 1812 года, как и остальные произведения
фольклора  на эту тему, в целом оптимистичны. Им чужда жалоба на тяжелую
19 солдатскую долю. Они прославляют доблесть и беззаветность воинов и победу
над врагом.  Их цель благородная  поучение, воспитание людей на примере
славных подвигов их сородичей. С этой целью они переписываются и
передаются из уст в уста. Об этом сказано и в самих  баитах:
 Переписал баит я этот
Пером своим из камыша.
Читайте и поучайтесь,
 Пусть волнуется душа.
III. Заключение
Народное творчество это бесценный памятник и свидетель истории. Оно
ценно ещё тем, что в нем отражена народная точка зрения на изображаемые
события, дана народная оценка. Не составляет исключение Отечественная
война 1812 года и произведения о ней.
20 Башкирский народ сразу откликнулся на клич императора  и дружно
поднялся на святое дело защиту Родины. Об этом он сложил песни, легенды
предания и баиты.
Мы в своей работе выделили песни, предания и баиты о войне с французами,
пытались их сгруппировать, классифицировать, определить тематику, пафос.
В отличие от русских исторических песен, в башкирских произведениях о
войне 1812 года невозможно определить конкретные координаты или
географические объекты. Для башкирского народа было важнее передать свои
мысли, чувства,  настроения, точку зрения на события. Тем не менее в этих
произведениях мы найдем описание конкретных исторических лиц, как
Кутузов, Кахымтуря Мырдашев,  Абдрахман Акъегетов.
Эти произведения,  хотя  посвящены событиям 1812 года, направлены в
будущее: они говорят нам: " Читайте и поучайтесь, пусть волнуется душа".
Окрашенные мотивами патриотизма и бессмертия народа, вставшего за честь
и свободу общей Родины  России, эти произведения, как память тех
героических лет, и поныне живут в народе, любимы, глубоко волнуют,
выполняя большую воспитательную и познавательную функции.
IV. Список литературы
.
21 1.Башкирское народное творчество  том 2 Предания и легенды Уфа:
Башкирское книжное издательство, 1987.
2. Башкирское народное творчество  том 8. Песни  Уфа:  Башкирское
книжное издательство 1996
3. Башкирское народное творчество  том 11 Баиты. Уфа: Башкирское
издательство Китап, 2004.
4. Башкирия в русской литературе Уфа, Башкирское книжное издательство,
1889.
5.С.Галин Народной мудрости источник Толковый словарь башкирского
фольклора. Уфа: Китап, 2007.
6. Лебединский Л.Н. Башкирские народные песни и наигрыши. М., 1965.
7.М.Г.Рахимкулов Народной мудрости  родник  Уфа:, Башкирское книжное
издательство, 1988.
6. Хусаинов Г.Б., Сагитов М.М. Башкирские баиты //Вопросы башкирской
фольклористики. Уфа, 1978.
7.http://borgo.ucoz.ru/blog/baity/
8.http://www.dreams4kids.ru/
9.http://www.studzona.com/referats/view/44235

22 Хуснутдинова Диана,
 ученица 11 класса МБОУ СОШ с.Рощинский
Руководитель: Каримова Р.З.
Тезисы
Башкирское народное творчество о войне 1812 года
Народное творчество это бесценный памятник и свидетель истории. Оно ценно ещё тем,
что в нем отражена народная точка зрения на изображаемые события, дана народная
оценка. Не составляет исключение Отечественная война 1812 года и произведения о ней.
Башкирский народ сразу откликнулся на клич императора  и дружно поднялся на святое
дело защиту Родины. Об этом он сложил песни, легендыпредания и баиты.
Целью     нашего   исследования   стало   изучение     народных   произведений     об
Отечественной войне 1812 года.
Объект исследования – фольклор о войне с Наполеоном .
Предмет исследования –   предания, исторические песни и баиты   о войне 1812
года.
В соответствии с целью, предметом исследования решались следующие задачи:

изучить литературу о войне 1812 года; о преданиях, песнях, баитах;
найти  предания, песни и баиты о защитниках Родины;

выделить среди них относящиеся к войне 1812 года;

выявить, по какому поводу они  созданы.
Для решения поставленных задач были привлечены различные методы исследования,
такие как:

изучение и анализ литературы по вопросам, относящимся к предмету
исследования;
выборка   из   книг   «Башкирское   народное   творчество»   и   Интернета
необходимого материала;
классификация материала;
обобщение результатов.
Мы в своей работе выделили песни, предания и баиты о войне с французами, пытались их
сгруппировать, классифицировать, определить тематику, пафос.
В отличие от русских исторических песен, в башкирских произведениях о войне 1812 года
невозможно определить конкретные координаты или географические объекты. Для
башкирского народа было важнее передать свои мысли, чувства,  настроения, точку зрения
на события. Тем не менее в этих произведениях мы найдем описание конкретных
исторических лиц, как Кутузов, Кахымтуря Мырдашев,  Абдрахман Акъегетов.
Эти произведения,  хотя  посвящены событиям 1812 года, направлены в будущее: они
говорят нам: " Читайте и поучайтесь, пусть волнуется душа".
Окрашенные мотивами патриотизма и бессмертия народа, вставшего за честь и свободу
общей Родины  России, эти произведения, как память тех героических лет, и поныне
живут в народе, любимы, глубоко волнуют, выполняя большую воспитательную и
познавательную функции.
23 24

intro: Об Отечественной войне  против французской армии Наполеона 1812 года в башкирском народном творчестве сохранилось очень много материалов. В исследовательской работе рассматриваются  народные песни, легенды, баиты, кубаиры.  К некоторым песням предпосланы предания, как бы рассказывается история возникновения данного произведения. Записаны они и за пределами нынешней республики.Текст исследовательской работы с тезисами

title: Исследовательская работа"Башкирское народное творчество о войне 1812 года"


extracted_text:
МБОУ  «Красногвардейская гимназия»
Конспект урока по русскому языку 3 класс по теме:
Главные члены предложения.
Учитель начальных классов
Герцен О.А. Тема: Главные члены предложения.
Цель урока: Закрепить умение находить в предложении главные члены.
Задачи урока: 1. Закрепить знания детей о предложении, главных и второстепенных членах предложения.
                         2.Совершенствовать умения находить грамматическую основу предложения.
                         3.Развивать орфографическую зоркость на практическом материале.
                         4. Воспитывать интерес к урокам русского языка через разнообразные виды работы.
Деятельность учителя, деятельность учащихся.
Виды работ УУД
I.
II.
Мотивация учебной деятельности. Эмоциональный настрой.
Прозвенел звонок и смолк
Начинается урок
Все тихонечко садитесь
И работать не ленитесь
Слушайте внимательно
Работайте старательно.
Актуализация знаний.
На какие вопросы отвечает подлежащее?   (кто? что?)
 Какой частью речи чаще всего выражено подлежащее?  (им.
существительным, местоимением)
 На какой вопрос отвечает сказуемое?  (что делает и т.д.)
Познавательные
УУД:
Постановка и
формулирование темы
и цели урока;
применение
практического навыка
нахождения
грамматической
основы предложения;
применение
практических навыков
Сигнальные
карточки  Какой частью речи чаще всего выражено сказуемое?  (глаголом)
 Назовите,  что общего у подлежащего и сказуемого   это и будет темой
урока   (общее  – это главные члены предложения)
               Тема урока: Главные члены предложения.
 Как называются другие члены предложения?   (второстепенные)
 Как называются предложения, состоящие из главных членов?
(нераспространенные)
 Как называются предложения, состоящие из главных и второстепенных
членов предложения?   (распространенные)
 Бывают ли предложения, состоящие из 1 подлежащего и нескольких
сказуемых? (например)
 Бывают ли предложения, состоящие из нескольких подлежащих и 1
сказуемого?  (пример)
 Бывают ли предложения, в котором только 1 главный член
предложения?  (выслушиваются разные мнения детей)
     III.      Постановка темы и целей урока.
              Чему бы хотели научиться? Что повторить?  Какие задачи поставим на
уроке?   (поучиться  находить    главные члены предложения; давать
характеристику предложению, решать орфографические задачи, узнать есть ли
предложения с 1 главным членом)
IV. Обобщение и систематизация знаний.
1.Упр. 455
Захрапели носороги.
Дремлет страус длинноногий.
Толстокожий бегемот
Лег спокойно на живот.
постановки
смысловых   вопросов
от   главных   членов
предложения;
использование
алгоритма   порядка
нахождения главных и
второстепенных
членов предложения.
Коммуникативн
ые УУД:
Участвовать в
учебном диалоге;
Строить понятные
высказывания;
Формулировать
простые выводы;
Соблюдать нормы
речевого этикета;
Формулировать
собственное мнение и
аргументировать его;
Умение слушать и
понимать других.
Личностные УУД:
Проявляют учебно
Сигнальные
карточки Работа в
парах
Работа в
группах
Спит верблюд, согнув колени.
Решите орфографические задачи, найдите основу предложения, и дайте
характеристику предложения.  (Оценивания ответов учащимися)
2. Работа в парах. Решение проблемной ситуации.
Найдите в последнем предложении главные члены
 Но не спиться мне – гиене!      (В этом предложении только один главный член
сказуемое.  Мы узнали, что бывают предложения с одним главным членом)
V. Групповая работа. Дифференцированные задания.
 Найдите главные члены предложения
 Есть ли связь между подлежащим и сказуемым?  (сказуемое подчиняется по
форме подлежащему)
 1 группе нужно из слов составить предложение, найти орфографическую ошибку.
 2 группе  нужно из слов составить предложение, найти орфографическую
ошибку, основу предложения, и составить пары слов.
VI. Физминутка.
VII. Работа групп.  Объяснение выполнения работ.
VIII. Контроль и самоконтроль знаний, умений, навыков.
 Проверим, как каждый усвоил материал по теме. Поиграем в игру « Орешек»,
каждый получает свой орешек с заданием, находит основу предложения.
 IX X. Взаимопроверка.
 Обменяйтесь « Орешком», и проверьте своего соседа по парте, оцените его
работу.
X. Итог урока. Рефлексия.
 Какие задачи выполнили на уроке?
X I. Д\З упр.456
познавательный
интерес;
Понимают и осознают
необходимость
выполнения учебных
требований;
Развитие навыков
сотрудничества;
Готовности открыто
выражать свою
позицию на уроке;
Адекватно
воспринимают оценку
учителя и
одноклассников;
Владеют
элементарными
приемами самооценки
результатов
деятельности.
Регулятивные УУД:
Умение определять и
сохранять цель;
Умение
контролировать и
оценивать свою
работу и полученный результат;
Умение применять
освоенные способы
действия.

file_name: урок русского языка 3 класс герцен.docx

title: конспект урока по русскому языку по теме Главные члены предложения