extracted_text:
Урок русского языка по теме «Односоставные предложения»
8 КЛАСС
УЧИТЕЛЬ: РЯЗАНОВА СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА  МБОУ СОШ № 4 г.Рассказово Тамбовской области
Тема: «Односоставные предложения».
Тип урока: обобщение изученного материала.
Форма: уроктренинг в 8 классе.
Цель:  определение   уровня   овладения   обучающимися   теоретическими   знаниями   и   способами   познавательной
деятельности по теме урока.
Образовательные задачи: повторение, систематизация и обобщение материала по теме;
                                               показ своеобразия односоставных предложений.
Развивающие задачи:       развитие эстетического вкуса, повышение культурного уровня через обращения к об
разцовым текстам художников слова;
    развитие интереса к изучению русского языка;
    развитие внимания, смекалки, быстроты.
Воспитательные задачи:  способствование сближению детей в ходе работы.
Оборудование:  портреты А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;
 таблица «Односоставные предложения»;
 рабочие программы;
 ребусы;
 разрезные листы со словами и знаками препинания для задания  «Сообрази и собери»;
 карточки с односоставными предложениями для задания «Установи и проверь»;
 тесты. Ход урока.
I.          Вводное слово учителя.
Сегодня я приглашаю вас в зал заседаний, в котором состоится уроктренинг по теме «Односоставные
предложения».
Эпиграфом  к этому уроку являются  слова  К.Г. Паустовского:  «С русским  языком можно творить
чудеса». И мы постараемся увидеть, почувствовать, как удаётся «творить чудеса» великим писателям:
А.С.   Пушкину,   М.Ю.   Лермонтову,   Н.В.   Гоголю.   Посмотрим,   какие   односоставные   предложения
встречаются в их произведениях. (Запись темы и эпиграфа)
Перед нами стоит задача: увидеть своеобразие односоставных предложений.
В зале заседаний присутствуют 3 группы. На партах лежат рабочие программы. Каждый из вас сегодня
будет и теоретиком, и практиком.
II.       Разноуровневая работа со словом.
Запишите слово «тренинг». Это слово заимствовано из английского языка и обозначает тренировка,
постоянная, систематическая работа с целью развития и укрепления чеголибо.
Запись: тренинг (англ. сл.) – тренировка.
Задания  1) затранскрибировать слово «тренинг»;
2) составить словосочетание, выполнить его синтаксический разбор.
III.      Повторение и анализ видов односоставных предложений.
1 этап: блицопрос.
Сейчас вы  теоретики. Вы должны ответить на вопросы, которые будут задаваться по очереди каждой
группе. Ответы должны быть полными.
1) Чем отличаются двусоставные предложения от односоставных?
2) Какие односоставные предложения вы знаете?
3) Чем различаются односоставные предложения: Утро. Душное июньское утро?
4) О   каком   виде   односоставных   предложений   М.В.   Ломоносов   сказал:   «Умолчание   местоимений
личных перед спрягаемыми формами глагола к украшению и важности служит»?
5) Какие предложения называются определённо–личными?
6) Какие предложения называются неопределённоличными?
7) Назовите сферу употребления обобщённоличных предложений.
8) Какие предложения называются безличными?
9) Назовите способы выражения составного глагольного сказуемого в безличном предложении.
10) Какие значения могут иметь безличные предложения?
11) Какие   предложения   считаются   назывными?   (Учитель.   Назывные   предложения   иначе   называются
номинативные, так как nominativus – именительный падеж)
Психологопедагогический
анализ урока.
I. Мобилизующее начало урока.
Эффективность урока во многом зависит
от   его   начала.   Настроиться   на   урок
позволяет   небольшое   вступительное   слово
учителя.   Форма   урока   и   проблемный
вопрос «В чём своеобразие односоставных
предложений?»   Уже   на   этом   этапе
вызывают
интерес
познавательный

учащихся.
Разноуровневая   работа   со   словом
позволяет   включиться   в   активную
мыслительную деятельность.
II. Мотивационнодеятельный этап.
Для   повышения   уровня   познавательной
активности учащихся на уроке чередуются
разнообразные виды работы.
На   1   этапе,   блицопрос,   учащиеся   – 12) Какие значения приобретают назывные предложения с частицами вот, вон?
2 этап: работа с таблицей «Односоставные предложения».
О/Л подлежащее – нет
сказуемое – 1, 2е лицо
Н/Л подлежащее – нет
сказуемое – 3е лицо
мн. ч. б. н. вр.; пр. вр. мн. ч.
Безличные
Назывные
подлежащее – не может быть
сказуемое – безличное значение
подлежащее – есть
сказуемое – не может быть
Таблица поможет вам привести в систему ваши знания.
3 этап: анализ односоставных предложений.
      Теперь вы практики. Вы должны записать односоставные предложения, определить их вид, объяснить
орфограммы, а также указать, из какого произведения эти предложения и кто их автор?
а) Вам не видать таких сражений. (безличное) («Бородино», М.Ю. Лермонтов)
б) Сижу за решёткой в темнице сырой. (опред.лич.) («Узник», А.С. Пушкин)
в) Умную голову почитают смолоду (обоб.лич.) (пословица)
г) Мороз и солнце; день чудесный! (сложное, 1 назывное, 2 двусоставное) («Зимнее утро», А.С. Пушкин)
            Над каким видом односоставных предложений мы не работали? (неопред.лич.) Лингвист А.М.
Пешковский так сказал о неопределённоличных предложениях: «Внимание сосредоточено на действии,
действующее лицо намеренно устранено, намеренно представляется как неизвестное, неопределённое».
4этап: анализ текста.
И присудили ..жеч.. его живого на виду всех. Прит..нули его железными ц..пями к древесн.. ств..лу,
гв..здём пр..били ему руки и принялись тут (же) расклад..вать под дер..вом к..стёр.
Задания к тексту.
1. Из какого произведения эти строки и кто автор?
2. Определите   стиль   и   тип   текста   (художественный   стиль,   повествование,   т.к.   указана
последовательность действий)
3. Орфографическая работа.
4. Какие виды односоставных предложений встретились в этом тексте? Обоснуйте.
5. Запишите первое предложение, выполните его синтаксический разбор.
5 этап: «Отгадай ребус».
 Каждый ребус представляет собой односоставное предложение. Вы должны отгадать ребус, записать
предложение и указать его вид, обосновать.
Правила отгадывания ребусов:
1.
Запятая   –   знак   исключения   крайней   буквы.   Запятая   относится   к   тому   рисунку,   в   сторону
которого обращён её «хвостик».
теоретики,   они  воспроизводят  полученные
знания.
На 2 этапе работа с таблицей позволяет
систематизировать   знания   учащихся   по
теме урока.
При анализе односоставных предложений
и   текста   с   целью   повышения   культурного
уровня   детей   подобраны   материалы   из
художественных произведений
А.С.   Пушкина,   М.Ю.   Лермонтова,   Н.В.
Гоголя.
На   5   этапе   интересным   урок   делает
задание   «Отгадай   ребус».   Соревнуясь,
ученики   стремятся   найти   правильное
решение.   Групповая   работа   способствует
сближению   детей,
  они   чувствуют
ответственность за своё участие в работе, 2.
3.
4.
Если   буква   зачёркнута   над   рисунком,   то   её   нужно   исключить   из   слова.   Заменяемая   буква
приравнивается другой букве, которую нужно поставить вместо неё.
Если возле рисунка выписан ряд цифр, то буквы нужно переставить в этом порядке.
Если буквы расположены одна в другой, то вы должны подобрать соответствующий предлог.
поэтому проявляют активность.
                1 группа                                             2 группа                                           3 группа
            В доме уютно.                                     Откроем дверь.                                Вот новый дом.

6 этап: «Установи и проверь».
Это индивидуальная работа. Каждая группа и каждый ученик получает карточку. На этих карточках
записано 5 предложений. Причём, у каждого ученика одной группы предложения разные. Ваша задача:
установить соответствие между предложениями, записанными на доске, и предложениями, которые даны в
карточке.
Типы односоставных предложений: (на доске записаны)
1. определенноличные;
2. неопределённоличные;
3. обобщённоличные;
4. безличные;
5. назывные.
Первая карточка.
3 группа
      б)                г)                  а)       Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные       порывы. (А. С.
2 группа
1 группа
Варианты карточек
Пушкин)
      а)                в)                  б)       Третий час дня.
      г)                а)                  в)        Бездонную бочку водой не наполнишь.
На   6   этапе   ученики   устанавливают
соответствия.
индивидуальная   работа.
  Это
самостоятельная
  Анализируя
предложения,
самоконтроль, а затем – взаимоконтроль.
осуществляется 2 группа
      в)                б)                 г)         В этот час было совсем тихо.
      д)                д)                 д)        И вот нашли большое поле… (М.Ю. Лермонтов)
Вторая карточка
3 группа
      б)                г)                  а)         Красуйся, град Петров, и стой неколебимо, как Россия. (А.С. Пушкин)
      а)                в)                  б)         Купе первого класса. (А.П. Чехов)
      г)                а)                  в)         Умную голову почитают смолоду.
      в)                б)                 г)          Но с жизнью жаль расстаться мне. (М.Ю. Лермонтов)
      д)                д)                 д)          Что новенького в газетах пишут?
1 группа
 Третья карточка
1 группа
2 группа
3 группа
      б)                г)                  а)         Люблю грозу в начале мая. (Ф.И. Тютчев)
      а)                в)                  б)         Морозное утро.
      г)                а)                  в)         После дела за советом не ходят.
      в)                б)                 г)          Мне не спится в эту лунную ночь.
      д)                д)                 д)         Комуто принесли от мастера ларец. (И. Крылов)
Четвёртая карточка
1 группа
2 группа
3 группа
      б)                г)                  а)         Продолжаю свой путь. (М.Ю. Лермонтов)
      а)                в)                  б)         Тишина.
      г)                а)                  в)         Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
      в)                б)                 г)          На дворе светало.
      д)                д)                 д)         Отзвонили вечерню во святых церквах.
 Итак, какие соответствия у вас получились?
1 группа: 1а), 2д), 3в), 4г), 5б).
2 группа: 1г), 2д), 3а), 4б), 5в).
3 группа: 1б), 2д), 3г), 4в), 5а).
7 этап: «Сообрази и собери».
 Работа в группах. Перед каждой группой разрезные листы со словами и знаками препинания. Вы
должны собрать сложное предложение и записать его, дать анализ каждой части сложного предложения.
1 группа. Чуть брезжило, когда нас разбудили.
Постепенно задания усложняются, и на 7
этапе   ученики   работают   над   сложными
предложениями.
В   течение   всего   урока   прослеживаются
психологические   цели:   развитие   свойств
внимания,
мышления,
памяти,

самостоятельности.
Учитель продумал и предложил хорошую
нагрузку   на   познавательную   сферу
учащихся,   отвечающую   их   возрастным
особенностям.
Обобщение изученного материала идёт с
опорой на творческий потенциал учеников.
Учитель   создаёт   эвристические   условия
для   нахождение   того   или   иного   решения
вопроса и задания.
Хорошее   сочетание   контроля   и   анализа
учителя   с   самоконтролем   и   самоанализом
учащихся.
Устойчивость   внимания   и   интереса
поддерживалась   наличием   на   уроке
различных   форм   работы,
  а   также
наглядности: портреты писателей, таблица, ребусы.
Подводился итог каждого этапа урока.
III . Выводы и рефлексия.
Ученики сами делают выводы: говорят о
своеобразии односоставных предложений.
Дают

самооценку

контрольного
тестирования.
Проделанная

работа

отвечает
психологическим   требованиям   и   создаёт
хорошую   почву   для   максимального
получения   знаний,   для   эффективного
обобщения материала.
2 группа. Спешим на свет костра, где ждёт привал.
3 группа. Безветрие, всё небо залито краской.
IV.
Учитель. Наш тренинг подходит к концу. Мы увидели, что односоставные предложения многообразны
Вывод.
по своей структуре. В чём своеобразие односоставных предложений?
Ученики. Своеобразие односоставных предложений заключается в том, что они точны, лаконичны.
Отсутствие второго главного члена в предложении на то, что особенно важно для автора: действие или
называние явлений.
Домашнее задание.
V.
  Выпишите пять односоставных предложений из произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя, укажите их вид.
VI.
Выходной контроль – тестирование совместно с рефлексией (самооценивание)
I вариант
1. Какое предложение не является односоставным?
а) На морозном воздухе было трудно дышать.
б) На востоке синело.
в) За окном виднелось уже вспаханное поле.
г) Дело словом не заменишь.
2. Какое предложение является определённоличным?
а) От листьев пахло осенью.
б) Меня об этом попросили.
в) Я не ошибся.
г) Прошу вас повторить вопрос.
3. Укажите неопределённоличные предложения.
а) Дорожки парка каждое утро посыпали песком.
б) Хотелось бы мне с вами поговорить.
в) Клюкву собирают поздней осенью.
г) Нас угостили ужином.
4. Какие предложения являются безличными?
а) Мне было неуютно в этой комнате.
б) В октябре ещё жарко грело солнце. в) Цыплят по осени считают.
г) Грохотало на земле и на небе.
5. Найдите назывные предложения.
а) Начало смеркаться.
б) Чудесная ночь.
в) Вот красивый многоэтажный дом.
г) Горе никого не красит.
2 вариант
1. Какое предложение не является односоставным?
а) Темнело в это время года рано.
б) Тишина.
в) Воздух чист и прозрачен.
г) Постелите мне постель.
2. Какое предложение является определённоличным?
а) Утренний сон сладок.
б) В тот вечер долго спорили обо всём.
в) Люблю Балтийское море.
г) Дни поздней осени бранят обыкновенно.
3. Укажите неопределённоличные предложения.
а) Иду на помощь.
б) Вначале войны охотничьи ружья у всех отобрали.
в) Повеяло тёплым ветром.
г) А тем временем нас увидят с самолёта.
4. Какие предложения являются безличными?
а) Выслушайте меня внимательно.
б) Тихо и пустынно на морском берегу.
в) В это время обычно украшали ёлку.
г) Никому не хотелось двигаться.
5. Найдите назывные предложения.
а) Поздняя осень. б) Здесь очень хорошо.
в) Уж не увидимся  больше.
г) Вот памятник архитектуры.
Учитель говорит результат, а учащиеся сами себя оценивают.
Всё правильно: я молодец – разобрался в теме;
есть ошибки: хорошо – я повторю некоторые вопросы темы;
много ошибок: не унывай – учи, запоминай.
Учитель. Спасибо за урок! Желаю удачи в постижении других тем русского языка.

file_name: Односос. предл..doc

intro:
Конспект урока по теме «Односоставные предложения». Дополнительно предлагается психолого-педагогический анализ урока.
Разноуровневая работа со словом позволяет включиться в активную мыслительную деятельность.
Для повышения уровня познавательной активности учащихся на уроке чередуются разнообразные виды работы:  на 1 этапе, блиц-опрос, учащиеся – теоретики, они воспроизводят полученные знания,
на 2 этапе работа с таблицей позволяет систематизировать знания учащихся по теме урока.
При анализе односоставных предложений и текста с целью повышения культурного уровня детей подобраны материалы из художественных произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя.
Интересным урок делает задание «Отгадай ребус». Соревнуясь, ученики стремятся найти правильное решение. Групповая работа способствует сближению детей, они чувствуют ответственность за своё участие в работе, поэтому проявляют активность.
Устанавливая соответствия, ученики работают самостоятельно.
Проделанная работа отвечает психологическим требованиям и создаёт хорошую почву для максимального получения знаний, для эффективного обобщения материала.Урок-тренинг "Односоставные предложения" по русскому языку  (8 классе)


extracted_text:
Разработка урока по художественному труду
4 класс
Тема: Декорации для теневого театра. Коллективная работа.
Цели:  развивать   умение   отбирать   нужные,   выразительные   объекты   для
создания среды, образа и настроения, передавать выразительность и красоту
силуэтов, умение работать в коллективе, прислушиваться к мнению других.
Материалы:  картон,  черная   бумага,  ножницы,  клей,  каркас   макета,  белая
ткань 2 м.
Музыкальный ряд: Р. Паулс «Театр».
Литературный ряд: постановка пьесы.
Ход урока.
1. Рассказ о важности декораций.
2. Выполнение небольшого эскиза.
3. Обсуждение всем классом и выбор наиболее правильного решения.
4. Выполнение декораций на картоне.
5. Натягивание на каркас макета белой ткани.
6. Установка подсветки.
7. Показ спектакля.
8. Итог урока. Высказывания детей.

file_name: Поурочное планирование 4 класс 18.docx

intro:
Разработка урока по художественному труду на тему "Декорации для теневого театра"
Данный урок является коллективным.
При выполнении коллективных работ учащиеся получают нравственно - эстетическое воспитание. Вырабатываются умения:
-договариваться о совместной работе;
-планировать работу, определять её последовательность, композицию;
-радоваться успехам своим и товарищей.
Развивается умение отбирать нужные, выразительные объекты для создания среды, образа и настроения, передавать выразительность силуэтов, умение работать в коллективе, прислушиваться к мнению других.

технология

group: Дисциплины

title: Разработка урока по художественному труду на тему "Декорации для теневого театра" (4 класс)


extracted_text:
Музыкальная   композиция: « Мы  в  подводном   царстве».
  Зал   Нептуна   украшен  ракушками  и  рыбками.  Он  сидит  в  своем
подводном   троне  и  скучает.
Нептун:    Скукотища!   Даже заняться нечем.   Компьютер   мой
окончательно промок и сломался.   Даже любимый  мультфильм  про
меня и дочь мою, Русалочку, посмотреть не могу!  Ой, скучно мне!  Где
мой мобильник?   Надо срочно секретаршу на работу вызвать.  Пусть
она, моя красавицаумница придумает, чем меня развлечь. Так!  У
мобилы батарейка села!  Непорядок в подводном царствегосударстве!
(усаживается на трон)  Придется к волшебству обращаться.
Море волнуется – раз,
Море волнуется – два,
Море волнуется – три!
Главная русалочка ко мне приди!
Русалка:   Вызывали,  Ваше  Мокрейшее величество?
Нептун:  Скучно  мне!   Скучно!    Надо  меня   чемто  развлечь,
понимаешь.
  Русалка:  вызывай   своих  богатырей  и   дай  им  свою  волшебную  сеть.
Пусть  они  вам  кого нибудь  поймают  и  развеселят.
  Нептун:
Море волнуется – раз,
Море волнуется – два,
Море волнуется – три!
Где ж  вы, богатыри?
Появлются   богатыри.
1 богатырь:    Что
2  богатырь:   главный   хозяин 3   богатырь:   надо  ?
Нептун:  Скучно  мне  в  нашем  царстве  государстве.
 Вот  вам  моя  волшебная  сеть  и  поймайте  мне  кого нибудь.
Развеселите   меня.
Богатыри   уходят.
Через   несколько  секунд  приходят.  В  сети  они  поймали  Черепаху –
Тортилу.
Нептун:  Кто  это?
Черепаха:  Вы  меня  не  узнаете?
Нептун:  Чем  же  ты  меня  можешь  развеселить?  Тебе   уже  300  лет  и
ты  постоянно  попадаешь  в  мои  сети.
 Черепаха:  Песню  спою  о  своей  жизни, а  ты  послушай.
  Тортила  поет  песню.  Нептун  в  это  время  вытирает  платочком  слезы.
  Нептун:   Непорядок   в моем  царстве. Песня   грустная    сердце
заныло. Сядь, посиди, погрустим  вместе.
  Черепаха    садится.
Море волнуется – раз,
Море волнуется – два,
Море волнуется – три!
Где ж  вы, богатыри?
Появляются  богатыри.
1 богатырь:    Что
2  богатырь:   главный   хозяин
3   богатырь:   надо  ?
 Нептун:  идите  и  выполните   работу   еще  раз.  Поймайте  когонибудь
повеселее. Богатыри   уходят.
Возвращаются  с  Водяным.
Нептун:  Кто  это?
Водяной:  Вы  меня  не  узнаете?
Нептун:  Чем  же  ты  меня  можешь  развеселить?  Тоже   постоянно
попадаешь  в  мои  сети.
 Водяной: Конечно.  Я же  водяной.  Я  тоже, как  многоуважаемая   Тортила
спою  тебе  песню.
 Водяной  поет  песню.   Нептун  опять  вытирает  слезы.
Нептун:  Твоя   песня  тоже  грустная. Непорядок  в  моем  царстве
государстве. Сядь, посиди,  будем  дальше  думать.
Море волнуется – раз,
Море волнуется – два,
Море волнуется – три!
Где ж  вы, богатыри?
Появляются   богатыри.
1 богатырь:    Что
2  богатырь:   главный   хозяин
3   богатырь:   надо  ?
Нептун:  идите  и  выполните   работу   еще  раз.  Поймайте  когонибудь
повеселее.
  Богатыри   уходят  и  возвращаются  с  Царевной    лебедь.
Нептун   при  виде  царевны  говорит:  Вот  это  совсем  другое  дело.  Ты
ведь  царевна   лебедь.
  Царевна:   Здравствуйте, ваше  Мокрейшее  величество. Плавала  тут
неподалеку. Нептун:  Чем  же  ты  меня  можешь  развеселить?
  Как  и   все  остальные   спою  песню.
 Царевна  поет  песню.
Нептун:  ох  и  понравилась  мне  твоя  песня.  Мне  даже  захотелось   самому
спеть  песню.
  Царевна:  Так  давайте  мы  все  вместе  споем  песню.  Я  вам  предлагаю
спеть  песню  о  дружбе.
                              Выходит  русалка.
Русалка:  А  я  предлагаю   пусть  сначала  ребята  отгадают  сказочные
персонажи, присутствующие   здесь.  Из   какой  сказки  к  нам  пришла
Черепаха  Тортила?  А  из какой  сказки   Водяной?  А  в какой  сказке
живет  царевна  Лебедь?  А  в какой   сказке  живут  три  богатыря?
 Выслушиваются   ответы   детей.
Теперь   споем   песню  о  дружбе.
Царевна:  Ребята.  Дружба    нужна   везде – и в  подводном  царстве, и  на
небе,  и  на  земле.  Как  говорит  Кот  Леопольд   давайте   жить  дружно.
Ребята   поет   песню  о  дружбе.

file_name: Музыкальная  композиция.docx

intro: Данное    авторское   произведение   посвящено проведено празднованию   неделе  Детской  книги.  Материал  можно  использовать   для  проведения  мероприятия   в  классе,в  школе, во  время   отдыха  ребят  в  летнем  лагере. Данное   мероприятие  поможет   раскрыть  творческие  способности  ребят, интересно и  с пользой  провести  время.  Желаю успехов и  творческих   начинаний.Данное    авторское   произведение   посвящено проведено празднованию   неделе  Детской  книги.  Материал  можно  использовать   для  проведения  мероприятия   в  классе,в  школе, во  время   отдыха  ребят  в  летнем  лагере.

title: Музыкальная   композиция,посвященная  неделе    детской  книги.


extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе.
Тема: Экологическая безопасность.
Цели:  познакомить с терминами «экологическая безопасность», «цепь  загряз
нения»; доказать, что Земля – наш общий дом.
Предметные:  узнают:



что экологическая безопасность является одним из видов безопасности человека;
что такое «цепь загрязнения», «экология», «экологическая безопасность»,
правила экологической безопасности.
Метапредметные: уметь слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения
Коммуникативные: уметь сотрудничать с учителем и сверстниками
Оборудование: карточки с терминами, кроссворд, поговорка, тесты.
Ход урока:
I. Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть, ваши улыбки, ваши глаза и самое главное – ваше желание
учиться. Сегодня на уроке мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь.
II. Проверка д/з
( 4 чел.  – тесты)
 Для чего нужно заниматься закаливанием?
 С помощью чего проводится закаливание?
 Как правильно закалять свой организм?
 Какие правила нужно соблюдать, чтобы уберечься от инфекционных болезней?
    Из – за чего же возникают болезни?
III. Актуализация знаний. Сообщение темы
Оказывается, существует еще одна причина, изза которой человек не всегда может быть здоров,
радоваться жизни. Что еще влияет на здоровье человека, вы узнаете из нового раздела, который
называется «Экологическая безопасность».
 Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова:
Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и раньше не было, кроме тьмы. И было так до
тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар. Это – Земля. Жизнь начинается… Мир
ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось вечно.
 Что подразумевается под словами «Жизнь начинается?»
 А без чего невозможна жизнь, вспомним, отгадав кроссворд:
1. Звезда, благодаря которой существует жизнь на Земле.
2. Вещество, которое существует на нашей планете в 3х состояниях.
3. Смесь газов.
4. Плодородный слой Земли. с
в
в
п
о
о
о
о
л
д
з
ч
н
а
д
в
ц
у
а
е
х
Почву, воздух, воду мы называем окружающей средой. Каждый из вас знает как должна выглядеть
убранная комната, сверкающая чистотой квартира, но не каждый из вас знает в каком состоянии
находится окружающая нас среда: воздух, вода, почва. И для наведения и поддержания порядка в
окружающей среде возникла увлекательная и очень важная наука «Экология». Это слово произошло
от 2х слов: «экос», что означает «дом» и «логос»  наука. Выходит, это наука о доме. О каком доме?
О том, который строители построили из кирпича? Нет. Речь пойдет о природном доме, который  есть
у каждого растения, животного, человека. Значит, экология – наука, которая изучает окружающий
нас мир.
   Почему об этой науке заговорили только в последнее время? Да потому, что один жилец этого
дома по имени Человек стал вести себя возмутительно. В угоду своим бесчисленным желаниям и
аппетитам – больше есть, одеваться, комфортно жить – он бездумно настроил множество заводов,
заполнил транспортом дороги, моря, вырубил множество лесов и осушил болота. Словом человек
«наломал дров», не подумав о своих соседях по дому «Земля»  животных и растениях, которые не
могут пожаловаться человеку, безмолвно страдают и умирают. Долгое время человек оставался
безнаказанным. А теперь он начал задумываться, увидев, что за свои удобства ему самому же
приходиться расплачиваться: мелеют реки, исчезают звери, птицы. Да и самому человеку стало
труднее дышать, добывать пищу, он чаще болеет. Вот так отомстил дом – наша природа – своему
жильцу.
   Одумался человек и теперь старается поправить положение, а сделать это очень трудно. Вот и вы,
прежде чем чтото сделать, подумайте о своих соседях по планете. Если им будет плохо, будет
плохо и вам. Наука «Экология» как раз и занимается изучением взаимоотношений живых существ и
сообществ в природе.
   Вот, например: послушайте «Историю с комарами и кошками» (работа по картинкам).
      Этого могло и не быть, если бы жители острова посоветовались с учеными     экологами. Эколог
пытается определить какое влияние оказывают друг на друга человек и природа и как добиться
взаимопонимания между ними. Для развития науки и техники требуется огромное количество угля,
нефти, древесины. Для развития с/х распахивают новые земли. При возведении гидроэлектростанции
сооружаются плотины, изменяются русла рек, затапливаются большие территории. Мы получаем
свет и тепло, но при этом губим тысячи животных и растений. В г. НьюЙорке с населением в 16 млн.
жителей образуется в сутки 15  млн. кг. отходов. Заводы выбрасывают в атмосферу десятки тонн
вредных для    всего живого веществ : газов и пыли. С этим природа сама справиться не может.
IV.Работа по учебнику. (стр.29)
   1)Чтение 1 абзаца
 Что такое цепь загрязнения?
 Рассмотрим цепь. ( работа у доски)
 При помощи чего загрязняющие вещества поступают в организм человека? ВОДА         ВОЗДУХ      ПРОДУКТЫ  ПИТАНИЯ
2)Чтение 2 абзаца
Самост. чтение (стр.3135)
Существует защита от вредного действия загрязнений, испорченной окр. среды. – экологическая
безопасность.
1)
 Как защититься от грязного воздуха в квартире?
 Какую воду можно пить в целях самозащиты?
 Какие продукты стараются покупать люди?
Но не забывайте, что загрязняют природу не только заводы, фабрики, но и ,возможно, вы сами.
V.Практическая работа.
Ученики составляют памятки экологической безопасности.
1)
1ряд –вода,   2ряд – воздух   3 ряд – продукты
VI. Самост. работа
         (Учащиеся работают с правилами бережного отношения к природе : соединяют начало фраз и
их окончание).
VII. Итог.
 Что такое экология?
 Что такое экологическая безопасность?
Как понимаете поговорку: «Земля – наш дом, бережем дом – бережем здоровье».
 Значит, что еще влияет на здоровье?
 Послушайте стихе, которое является заветом нам с вами «Любите родную природу!»
Давайте же стараться жить так, чтобы Земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной. Именно в
ваших руках красота т богатство родной земли. Помните об этом!

file_name: Урок окружающего мира в 4 классе.doc

intro:
На уроке дети знакомятся с терминами «экологическая безопасность», «цепь  загрязнения»; доказывают, что Земля – наш общий дом; Ведется работа над развитием речи, мышления, обогащается словарный запас,  воспитывается  бережное отношение к окружающей среде.  Учащиеся работают с правилами бережного отношения к природеУрок окружающего мира в 4 классе.
Тема: Экологическая безопасность.

title: Разработка урока по окружающему миру " Экологическая безопасность." ( 4класс )


extracted_text:
Цель: Способствовать формированию знаний о вреде наркомании,
росту самосознания и самооценки подростков.
Задачи:
 Познакомить учащихся с истоками наркомании, видами наркотиков, признаками и последствиями
их употребления;
 Дать представление учащимся о масштабах распространения наркомании в России,

Заложить основу для роста самосознания и самооценки учащихся через работу в группах при
ответах на проблемные вопросы.
Актуальность:
Этапы проведения классного часа:
1. Вступительное слово учителя (12 мин).
2. Играактиватор “Пирамида”(23мин).
3. Cлайдовая презентация “Я выбираю жизнь” (10 мин).
4. Работа в группах по обсуждению проблемных вопросов (78 мин).
5. Выступление и дискуссия по вопросам (1014 мин).
6. Подведение итогов (23 мин).
Оборудование: ноутбук; мультимедийный проектор; экран.
Ход проведения мероприятия
Слайд 1: (Вступительное слово учителя).
В последнее время очень много говорят о наркомании и её последствиях. Эта беда стала всемирной и
найти пути её решения достаточно сложно.
Я расскажу вам одну легенду, которая позволит расставить все точки над i.
"Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики. Подбежав к берегу, он увидел в реке
тонущих детей и бросился их спасать. Заметив проходящего мимо человека, он стал звать его на
помощь. Тот стал помогать тем, кто еще держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали
и его на помощь… Но он, не обращая внимания на призывы, ускорил шаги…
 "Разве тебе безразлична судьба детей?" спросили спасатели.
Третий путник им ответил: "Я вижу, что вы вдвоем справляетесь. Я добегу до поворота, узнаю,
почему дети попадают в реку, и постараюсь предотвратить это".
Эта притча иллюстрирует возможные подходы к решению проблемы наркомании. Можно спасать
"тонущих" детей, строя лечебницы и реабилитационные центры, воевать с наркодельцами. Заниматься этим
должны, и занимаются профессионалы. Так вот, задача педагогов  "добежать до поворота реки и не дать
детям упасть в воду", то есть, заниматься своим делом  профилактикой.
 Так о чём же пойдёт наш сегодняшний разговор?
Проведение игрыактиватора “Пирамида”.
Я выберу одного из вас. Он выйдет на середину и пригласит к себе двух других. Те двое выберут каждый
себе ещё по двое игроков и т.д. Таким образом, каждый приглашённый должен пригласить к себе ещё по
два человека. Игра заканчивается, когда не остаётся никого, кто ещё сидит на своём месте.
Ребята выстраиваются в “пирамиду”.
 Посмотрите, как мало времени вам потребовалось, чтобы поднять всех присутствующих со своих мест! Слайд 2: Вот с такой же скоростью, словно эпидемия, распространяется и наркомания. Каждый человек
знает, какое страшное горе приносят наркотики. Но почему же наркоманов становится всё больше и
больше? Начнём попорядку.
Викторина:
1.Индейцы майя и ацтеки клали под язык листья коки. Для чего они это делали? (для поддержания сил в
дальних походах).
2.Китайцы тысячелетиями курили опиум. Для чего им это было необходимо? (так они снимали стресс и
улучшали сон)
3.Где в настоящее время используются наркотические вещества по закону? (в медицине)
4.Как употребляются наркотики? (инъекции, принимают внутрь, нюхают, курят, кладут под язык)
Слайды 310: Текст по слайду.
Слайд 11: Учитель по слайду проводит сравнительный анализ результатов диагностики потребностей в
новых ощущениях, выявляя при этом проблему высокого процента учащихся с большим риском попадания
в зависимость от кокаина и других психостимуляторов.
Слайды 1215: Текст по слайду.
Слайды 1617: Сначала беседа с учащимися по теме слайда, затем текст по слайду.
"Что же является основными причинами употребления наркотиков подростками?"Время на
работу 5 минут.
Идет работа в группах, жаркие споры и, неожиданные порой, мнения. Через отведенное время
начинаем обсуждение. Защиту проводит один человек, но высказываются в дополнение по кругу все
участники. Задаются вопросы на понимание, на несогласие и т.п. Как правило, есть совпадающие
мнения.
1. Дефицит внимания к ребенку в семье. Тогда ухоженный, вовремя накормленный, заботливо одетый
ребенок может оказаться внутренне одиноким, психологически безнадзорным, поскольку до его
настроения, переживаний, интересов никому нет дела.
2. Психологическая безнадзорность в сочетании с гиперапекой, т.е. неумение справляться с жизненными
ситуациями. Там, где господствует жесткая регламентация, где все определяется наставлениями и
инструкциями, не остается места для нравственности.
3. Напряженная жизнь, стрессовые ситуации, в тех семьях, где происходит разлад между родителями.
4. Элементарное любопытство  дети живут чувствами, им все хочется испытать. Думать о последствиях
они еще просто не умеют;
5. Желание не отстать от других, не выглядеть трусом, "маменькиным сынком", "белой вороной".
Слайды 1819: Работа в группах (учащимся предлагается обсудить и ответить на проблемные вопросы
темы). Затем заслушиваются выступления групп по вопросам и проводится дискуссия.
Слайды 2021: Текст по слайду (заключительное слово учителя).
Природа создала всё, чтобы человек был счастлив. Деревья, яркое солнце, чистую воду, плодородную
почву. И нас, людей,  сильных, красивых, здоровых, разумных. Человек рождается для счастья, и,
кажется, нет места в его душе для злого духа и низменного порока.
Мы родились для того, чтобы жить,
Может, не стоит планету губить?
Есть кроме “да”, и получше ответ,
Скажем, ребята, наркотикам “нет”!
Хочется, чтобы, уйдя с этого классного часа, в вашей памяти остался слайд (слайд 22) “Я выбираю
жизнь!”.
КГУ «Докучаевская средняя школа» Классный час на тему:
«Я выбираю жизнь!»
Провела :
Кабулова Самал Ерлановна

психологическая работа

group: Педагогика

title: классный час "Я выбираю жизнь!" для 8-11 классов


extracted_text:
Предмет: математика
Разработал: Макевит И.В., учитель математики МБОУ СОШ им.А.М.Горького
г.Карачева Брянской обл.
УМК серии «МГУ – школе» (учебник, рабочая тетрадь, дидактические материалы):
С.М.Никольский,М.К.Потапов, Н.Н.Решетников. А.В.Шевкин
Класс: 5
Площади  равновеликих и сложных фигур.
Цели урока:продолжение и совершенствование умений инавыков вычисления площадей
фигур
Задачи:
а) образовательные: продолжение работы над задачами на нахождение площадей
прямоугольника, квадрата, сложной фигуры.  Ведение понятия «равновеликие
фигуры»;
б) развивающие: совершенствование вычислительных и графических
навыков;развитие логического мышления;
в) воспитательные: стимулирование творческого воображенияи интереса к
математике
Тип урока: комбинированный, практикоориентированный, развивающий
Оборудование: карточки с заданиями для индивидуальной работы и работы в парах,
макет «софического» квадрата 8*8, цветной мел, ножницы, ПК, экран
Ход урока
I. Оргмомент. Привествие. Визуальная проверка Д/З (рисунки). Хорошо! Мы сегодня
ещё вернёмся к нему.
II. Устный счёт.   № 765, стр. 117(«Круглые» произведения, условие на доске)
III. Актуализация. Итак, ребята, на прошлых уроках вы познакомились с понятием
площадь и некоторыми формулами вычисления площадей. Для каких фигур вы
знаете формулы?(Слайд 1 с фигурами. По мере формулирования формул они для
контроля возникают). Ну а сегодня нам предстоит научиться находить площади
более сложных фигур и освоить новое понятие, связанное с ними. Начнем со
следующих заданий. Задание №1.   Вычислите площади фигур (на слайдах 24)
1 см
2 см
2 см
3 см
2 см
5 см
6 см
6 см
4 см
Какие из фигур имеют равные площади?
Равны ли эти фигуры?
Скажите, а приходилось ли вам уже встречаться с такими случаями, когда фигуры
разные, а их площади равны? Где и когда? Сегодня мы уделим особое внимание таким
фигурам.
IV. Изучение нового .Ребята, запишем определение! (слайд 5)
Определение. Фигуры, разные по форме, но имеющие равные площади,
называются равновеликими.
Посмотрим на рис.67, стр.110. Найдите среди этих фигур равновеликие. Докажите!
Что в них выступает в качестве единицы площади? (клетка)
V.
Задания на закрепление понятия.
1) Задания на клеточной основе. А теперь выполним задание на карточках
(«жираф», «тритон», «козлёнок» и «жук»).
Ребята, а понравились ли вам эти рисунки? А смогли бы вы тоже создать чтолибо
подобное? Отлично, значит в качестве домашнего задания я объявляю Творческий
конкурс  «30  клеток»!Но сначала давайте немного потренируемся в этом деле.
Начнём с 10 клеток.
(работа в парах в тетради и на доске на участке с клетками)
2) А теперь познакомимся с другими заданиями, где фигуры «не лежат» в рамках
клеток. Как же вычислить их площадь? (такие задачи включены в  задачи ЕГЭ!). Решить
эти задачи можно, если использовать свойство площади фигуры, состоящей из частей и
сегодняшнее понятие о равновеликих фигурах.  (Решение на доске цветным мелом и в
тетрадях) VI.
Занимательная задача (в ноуте). Ребята,  вопросами о равновеликих
фигурах занимались ещё в древности:  так, греческие мудрецы оставили
нам на размышление очень интересные задачи, которые как будто
нарушают наши представления о площади. А ещё в интернете появилась
задача, нарушающая наши представления о справедливом дележе
шоколадок. Этоскорее всего любимая задача известного всем хитреца и
сладкоежки Карлсона. Я,как и другие математики,не согласна с их
утверждениями и принесла эти задачи в класс. Очень надеюсь, что мы
сейчас же все вместе  установим истину!
Задача мудреца.Возьмём квадрат со стороной 8 см и разрежем его на
части …
Задача КарлсонаВозьмём прямоугольник (шоколадку) …
(задачи демонстрируются на доске с помощью магнитов, дающих свободно
перемещать фрагменты фигур) к доске вызываются помощники и класс
начинает разбираться в ситуации. Затем учитель выводит всех на разгадку и
кратко знакомит с учением софистики.
Секрет : обман зрения!!!
Эти и другие внешне правдоподобные задачи  являются софизмами.
Софизм (в переводе с греческого означает   уловка, выдумка,
головоломка) – это ложное доказательство,  кажущееся весьма
правдоподобным. Надо очень хорошо знать математику, чтобы научно
опровергнуть его, доказать глубоко запрятанную ложь!
VII.
Резерв (задания на повторение). № 699, стр.107 задача на «части»
(схематично)
№ 733, стр.112 (комбинаторная задача)
VIII. Итог урока (рефлексия).
Ребята, с каким понятием мы сегодня работали?
Интересно ли было работать с ним?
На этом наш урок подошёл к концу. С каким  настроением вы уйдёте  с него?
Всем спасибо!

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА.docx

intro: На предыдущих уроках учащиеся познакомились с понятием площадь и некоторыми формулами вычисления площадей. Для каких фигур вы знаете формулы?(Слайд 1 с фигурами. По мере формулирования формул они для контроля возникают). На данном уроке им предстоит научиться находить площади более сложных фигур и освоить понятие равновеликости  фигур по площади. Кроме того, в рамках урока приводятся близкие по теме софические задания на "коварные" разрезания.

title: Конспект урока по математике в 5 классе на тему "Площади фигур"


extracted_text:
Технологическая карта секции общешкольной родительской конференции « Миссия родителей основной школы»
Участники: родители и учителя школы
Цель площадки: Осмысление миссии семьи в образовании современного ребенка
Задачи: осмысление родителями механизмов развития интереса ребенка к учебному процессу в школе через родительское
сопровождение.
Ожидаемые результаты: участники
 понимают значимость сопровождения своего ребенка;
 видят ресурс развития интереса ребенка к образованию;
 создают рекомендации для себя и других по поводу сопровождения родителями ребенка в учебе.
Необходимо:
 подготовить кабинет (расстановка мебели, подключение техники);
 регистрационный лист;
 10 (+10 листов на запас) листов, ручки
10 цветных листов для  создания ментальной карты на пленарном заседании
3 листа ватмана
 фломастеры (2 пачки)
№ Время
Деятельность ведущего
Деятельность
участников
Результат
Ответств.
Приме
чания
1.1
2 мин

Организационный – 10.20 – 10.27 (7  мин)
Говорит вступительное слово:
приветствует, объявляет  цели
секции, регламент работы секции
Слушают,
приветствуют.
Явлены цели и
задачи, регламент
работы.
5 мин
 Приветствует участников,
предлагает для знакомства друг с
другом сыграть в игру
Принимают участие в
игре: 2 круга –внешний
и внутренний.
Участники
познакомились
друг с другом. «Карусель».
Ответьте собеседнику стоящему
напротив вас во внутреннем круге
на  вопрос: « Что Вы делаете для
того, чтобы ребенок с радостью
шел домой?».(рассказать 5
собеседникам).
А теперь встаньте в другой круг
( из внешнего во внутренний, из
внутреннего во внешний).
Теперь те кто стоят во внешнем
круге отвечают на вопрос «Что
нужно делать  семье для того,
чтобы ребенок с желанием шел в
школу?»
Участники внутреннего
круга  задают вопрос 5
участникам внешнего
круга:
«Что Вы делаете для
того, чтобы Ваш
ребенок с радостью шел
домой?». Участники
внешнего круга
отвечают на данный
вопрос.
Меняются  местами.
Участники внутреннего
круга  задают вопрос 5
участникам внешнего
круга: «Что нужно
делать  семье для того ,
чтобы ребенок с
желанием шел в
школу?»
Проявлено
первичное доверие
друг к другу,
создана атмосфера
дружелюбия и
сотрудничества
2.1.
5 мин
Содержательный 10.27 –11.17  (50 мин)
Создаёт две группы:
1 группа  внутренний круг
2 группа – внешний круг
Просит озвучить услышанные мнения
каждую группу.
1 группа: Озвучивает
"Что нужно сделать
семье для того чтобы
ребёнок шёл в школу с
радостью"
. 2 группа: Озвучивает
«Что нужно делать
семье для того , чтобы
ребенок с желанием шел
в школу?»
Все участники
поучаствовали в опросе
и записали ответы в
своих листах.
Список качеств
собственного
ребёнка
Соотносят и выбирают
качества, которыми их
ребёнок уже обладает.
Определен
стартовый уровень
представлений
участников секции
1 группа: Обсуждают и
создают родительский
манифест.
2 группа: Обсуждают и
создают кодекс норм
родителей.
Родительский
манифест
Кодекс норм
родителей
2.2.
2 мин
2.3.
1 мин
Раздать каждому листочки (заранее).
Просит охарактеризовать своего
ребёнка ответив на вопрос: «Какими
качествами обладает ваш ребёнок»
Предлагает посмотреть на слайд
презентации «Выпускник основной
школы», на котором представлены
качества, которыми должен обладать
выпускник основной школы в
соответствии с ФГОС.
А затем предлагает подчеркнуть те
качества, которыми уже обладает его
ребёнок.
2.4.
20 мин Ведущий задаёт вопросы для
мотивации родителей:
 Все ли черты есть у Вашего ребёнка?
 Как вы считаете, необходимы  ли
Вашему ребёнку данные черты?
 Что для этого необходимо сделать?
Предлагает
1 группа: Составьте родительский
манифест;
2 группа: Составьте кодекс норм родителей.
2.5.
8 мин
По 4
мин
каждой
группе
2.6.
4 мин
Предлагает защитить по одному
представителю от группы манифест и
кодекс.
И каждой группе задать по 3 вопроса
выступающему.
Предлагает выбрать представителя от
группы для определения общих
позиций в родительских кодексах и
манифестах.
Остальным сочинить стих о работе
соседней группы.
2.7.
10 мин Предлагает объединиться в 1 общую
группу для работы по созданию
миссии семьи в образовании ребёнка.
Слайд: «Миссия  …» Обдумаёте,
обговорите, чем наполнить схему …
Миссия семьи
в
образовательн
ом процессе
Что делать?
Через  что это
делать?
Предлагает:  использовать различные
1 человек от группы
защищает
Группы готовят вопросы
выступающим
2 человека делают
выбор.
В это время группы
сочиняют
четверостишие о работе
другой группы.
Заполняют и наполняют
смыслом схему.
Осмысленный
кодекс и манифест
родителей
Соотнесённые
общие позиции по
роли родителей в
воспитании.

Создается  «ветвь»
ментальной карты,
в которой
обозначается
ресурс развития
интереса ребенка к
образованию и
рекомендации по
его
сопровождению в
учебе. символы, знаки.
 Продумать как и кто будет
защищать на пленарном заседании
данную позицию.
3.
3 мин
Рефлексивный – 11.17 –11.20 (3 мин)
Организует рефлексию
Самое важное
Самое интересное
Вопросы и предложения
Выбирают цветной
стикер, фиксируют три
момента о работе
секции и прикрепляют
на доску.
Явлены
отношения
участников к
работе секции.

file_name: Технологическая карта секции Миссия родителей основной школы.doc

intro: В данной технологической карте представлен подробный алгоритм проведения секции  "Миссия родителей основной школы"на общешкольной родительской конференции. В ходе проведения данной площадки происходит осмысление родителями механизмов развития интереса ребенка к учебному процессу в школе через родительское сопровождение. Участники площадки увидят ресурс развития интереса ребенка к образованию, создадут рекомендации для себя и других по поводу сопровождения родителями ребенка в учебе.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Криушинская
средняя общеобразовательная школа»
Вознесенского рна Нижегородской области.
« Сретенские чтения2017г.»
Номинация «История моей малой родины»
«История храма. Священник-профессия или
призвание?»
     (На примере жизненного пути отца Иоанна Федотова)

Работу выполнил:  Ляпина Дарья
                                                 ученица  9го класса
                                                                       МБОУ Криушинская СОШ.
 Адрес: Нижегородская обл.,
  Вознесенский рон, с. Криуша,
                                                     ул. Школьная, д.60«а»,тел:
                                                                           88317871187
                                                                             Руководитель: Тимофеева
Галина
                                                                              Николаевна, учитель истории
                                                          МБОУ Криушинская СОШ.
                                                                                Адрес: р.п. Вознесенское.
                                                                             ул. Заречная, д.49, кв.3; тел.:
                                                                                89506135509
с.Криуша 2017г.
1
ВСТУПЛЕНИЕ.
Меня давно волновал вопрос  почему некоторые люди выбирают путь
священника? Мне нравится ходить в храм. Там  очень красиво: иконы,
песнопения, зажженные свечи, алтарь. И мне хочется   оставаться в храме как
можно дольше. Почему? Здесь, в храме, совсем иная атмосфера. Особенно
меня привлекает и интересует человек в рясе – священник, почему именно он
стал им? Мне очень интересна эта профессия и, поэтому я хочу ее изучить, а
так же  проследить путь реставрации храма в моем селе.
Цель исследования:  проследить путь реставрации храма в с. Криуша,
 описать  значимость профессии священника.
Задачи
1.Описать  историю церкви с. Криуша
2.Понять, чем привлекательна профессия священника.
3.Попытаться «примерить на себя» особенности этой профессии.
4.Проследить жизненный путь отца  Иоанна.
5.Понять подходит ли мне профессия священника.
Гипотеза: если привлекательных особенностей профессии священника
больше, чем отрицательных, почему бы мне им не стать?
Этапы исследования.
1. Немного из истории храма.
2. Откуда взялись священники?
3. Понять смысл профессии священника.
4. Жизненный путь отца  Иоанна.
5. Как становятся священником.
6. Выводы. 2
 Немного из истории храма
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
А преданья старины
Забывать мы недолжны!
Мы должны знать свое прошлое, помнить его, чтобы не заблудиться  в
жизненных путях, не забыть, что с нами уже было, кто мы такие сейчас.
История родного края как растение, у  него есть не только ветви, но и корни.
Мы должны интересоваться историей родных мест, любить ее. Сохранять
память о ней  это забота о будущем.
Самым замечательным днем для криушинских жителей  стал 7 января 2001
года. Впервые в восстановленном храме  Владимирской Божьей матери
состоялась церковная служба.
В селе много памятников исторического прошлого, но самым дорогим для
жителей является восстановленный храм. До реставрации храма жители
ходили пешком на службу в соседние села, теперь эта проблема разрешена.
 Церковь была построена 1791 году Ф. Никифировым. Церковь имела четыре
Престола: Святого Николая(9 мая), мученицы Праскевы ( 28 октября),
апостолов Петра и Павла(29июня).Храм поражает своей великолепностью,
монументальностью. Он как бы сливается с окружающей природой.
Господствует над окрестностями. Храм был построен в романовском
стиле(полукруглые арки, формы окон), при церкви находилась библиотека в
65 томов. Здесь хранились летописи, переписанные книги, к сожалению ,
недошедшие до нас. Церковь имела большой приход.
В 1917 году храм был разрушен, пришла советская  власть Церковь была
превращена в склад для хранения зерна и муки. Богатый алтарь и библиотеке,
иконы все было расхищено.
Последний священник  Дедов Владимир, живший в своем новом доме рядом с
храмом, был репрессирован. А его семья: жена, две дочки из села исчезли  в
1958 году храм вместе с колокольней разрушили. Нарушили склепы с
захоронением господ Никифоровых, которые находились под храмом. Позже под храмом был  найден подземный ход и убежище, найдены
драгоценности , редкие иконы ,которые были расхищены местными жителями.
3
В 1999 году началось восстановление церкви. Была организована
инициативная группа  из сельчан, во главе со старостой Пимановым А.Н. Со
временем она приняла божеский вид и стала действовать. Почти все иконы
были возвращены, они, оказывается, находились у местных жителей. Росписью
храма занимался местный художник ( с благословления батюшки) Доронин
П.И.
Первая церковная служба состоялась 7 января 2001 года. В настоящее время
службу в храме ведет священник Федотов И.В. Благодаря его стараниям,
стараниям местных жителей и районных властей, храм продолжает
восстанавливаться: построена колокольня, приобретены новые иконы,
подведен газ, планируется открытие еще одной залы для прихожан.
До отца Иоанна в храме  совершали службы следующие священники:
 С 7 января до 16 декабря 2002года  иерей Аникиенко Валерий, и его сын
Аникиенко Константин. К сожалению, никаких сведений о них не осталось.

4 ОТКУДА ВЗЯЛИСЬ СВЯЩЕННИКИ.
Священники ведут свое родство от Израильских священников, которые
вместе с пророком Моисеем вели иудеев в землю, обещанную им Богом и
поклонялись Тому же Богу, которому поклоняются и христиане –  Иисусу
Христу.
Священство Ветхого Завета появилось почти за 1500 лет до Р. Х., когда
евреи выходили из египетского рабства в землю Обетованную. Тогда, на горе
Синай, Бог дал Моисею знаменитые «Десять заповедей» и еще много других
законов, а также Он объяснил, как построить скинию – походный храм, также
потом был построен  храм в Иерусалиме.
Участвовали в богослужении все израильтяне, но совершать его могли только
священники, они передавали свои права на служение по наследству сыновьям.
Современные священники появились в результате того, что пришел в мир
Иисус Христос. Новозаветные священники служат Тому же библейскому
Богу. Однако поменялись способ и смысл их служения: теперь жертву можно
приносить не только в одном храме, но везде.  Изменились характер и суть
приносимой жертвы. Во всех религиях, во все времена, у всех народов жертву
богам приносит человек и предполагается их последующий ответ на нее. В
христианстве, наоборот, Бог приносит Себя в жертву за людей, приносит
буквально – на Кресте. Принеся эту жертву, Господь ждет ответ от человека...
Библейская книга под названием "Деяния святых апостолов" нам
рассказывает о том, как росла и развивалась Церковь в первые тридцать лет
своего существования. Первые, кого благословил Христос на священническое
служение, были Его двенадцать ближайших учеников. Подругому их
называют апостолами. Они выполняли особую миссию, которая 5
заключалась в трех вещах: священнодействии, учительстве и управлении
Церковью.
Сначала апостолы все делали сами – крестили, проповедовали,
занимались самыми разными хозяйственными вопросами, сбором и
распределением пожертвований и т. д. Но число верующих быстро
увеличивалось, апостолы уже не могли все делать сами, поэтому они стали
выбирать себе помощников – было вначале избрано семь человек, которые
стали первыми диаконами христианской церкви.
Когда верующих становилось все больше и больше, то апостолы стали
рукополагать людей, на которых они возлагали фактически свои функции:
священнодействия, учительства и управления. Этих людей назвали
епископами. Единственное отличие епископов от первых двенадцати
апостолов заключалось в том, что власть священнодействовать,
учительствовать и управлять епископ имел исключительно на территории
своей епархии. И этот принцип сохранился до нашего времени. Вскоре
помощники потребовались и епископам. Число верующих росло, и епископы
больших городов чисто физически не могли справляться с нагрузкой, которая
на них ложилась. Каждый день им надо было совершать богослужения,
крестить или отпевать – причем одновременно в разных местах, поэтому
епископы стали поставлять на служение священников. Они имели ту же
власть, что и епископы, с одним исключением – священники не могли
возводить людей в священный сан и исполняли свое служение только с
благословения епископа.
       Диаконы, в свою очередь, помогали в служении и священникам и
епископам, однако они не имели право совершать Таинства.
6 Позднее появилось разделение духовенства на "белое" и "черное". Женатых
священников условно называют "белыми", а монашествующих –  не имеющих
семьи,  "черными". Сначала все духовенство (даже епископы) могло иметь
семьи, но потом появилась традиция, чтобы епископы не имели жену и детей.
Верующие миряне могут иметь до трех браков, но для священников все
намного строже – священник женится только один раз в жизни, если он женат
второй раз, то он не может быть священником.
В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ РАБОТА СВЯЩЕННИКА.
Обязанности священника – это проповедь, молитва, священнодействие,
духовное попечение.
В работе священника можно выделить три основных момента:
1.Взаимоотношения священника с Богом.
 Священник является посредником между человеком и Богом, он не
только за себя переживает, но и за других. Здесь огромную роль играет
способность священника молиться и участвовать в богослужении с
открытым сердцем, от всей души.
2.Взаимоотношения священника с самим собой.
Как же священник должен строить свою жизнь по отношению к самому
себе? Священнику необходимо постоянно работать над собой. Ежедневно,
ежечасно он может либо приобретать чтото для себя в духовном плане, либо
терять, так как человек всегда движется,  одинаковым он не может быть.
Священник должен быть к себе очень строг, максимально взыскателен, он
должен жить так, чтобы всеми силами и всеми доступными ему средствами
воспитывать в себе того внутреннего человека, о котором преподобный
Серафим Саровский так замечательно сказал: "Стяжи дух мирен, и тысячи
вокруг тебя спасутся".  Эту фразу я понимаю так: изменись сам, стань лучше
и глядя на тебя, рядом с тобой изменятся твои друзья, знакомые,
родственники.
7 3.Взаимоотношения священника с окружающими.
Священник должен уметь строить свои отношения с другими
священнослужителями, со своими прихожанами, соседями, с людьми
верующими и не верующими, с людьми другой веры.
Следующий важнейший момент в служении священника  то, как он строит
свою семейную жизнь. Семья для священника  это малая Церковь в самом
прямом смысле. И от того, как священник построит свою семейную жизнь,
зависит очень многое. Очень редко бывает так, что у священника
неблагополучно в семье, но все хорошо на приходе, или наоборот  все хорошо
в семье, но плохо на приходе. Как правило, он способен и приходом
руководить, как своей большой семьей, если человек способен построить
свою семейную жизнь в соответствии с христианскими идеалами. Для
священников же монашествующих, которые служат на приходе, Богом
уготован совершенно иной путь 8
КАК СТАТЬ СВЯЩЕННИКОМ.
Священнослужителем может стать далеко не каждый человек, но лишь
тот, кто почувствовал призвание к священству. Это особый внутренний зов,
особое ощущение Божьего призвания. Такое внутреннее состояние овладевает
людьми в разные периоды их жизни  к одним приходит очень рано, еще в
детстве, к другим в зрелом возрасте.
Существуют и особые правила для тех, кто хочет стать священником:
священник может быть женат только один раз, не рекомендуется
рукополагать юношей моложе 30 лет; он выбирается из числа прихожан и
должен иметь рекомендацию от служащего священника; он должен пройти
обязательное обучение в духовном училище,  затем в духовной Семинарии и,
затем, те, кто хочет, в духовной Академии. И, конечно, священство
невозможно принять просто так  человек должен готовиться к принятию
священного сана.

.
9
Жизненный путь отца Иоанна. Я   хочу   написать   и   проследить   путь   становления   священником     своего
земляка   отца Иоанна (Федотов Иван Васильевич), который служит в нашей
церкви в селе Криуша. Родился отец Иоанн в с.Криуша в 1953 году. Он  стал
священнослужителем – пошел по стопам своего дедушки Тихона, который
был очень авторитетным священником в с. ПолхМайдан.
 «У нас была небольшая семья, мы, старшие дети, были буквально заворожены
личностью  дедушки, его служением, средой, в которой он вращался.
  В то время священников было мало, и к  деду часто приезжали за советом и
просто за тем, чтобы пообщаться. В нашем доме собирались очень интересные
люди  священнослужители, и  я слушал их удивительные беседы. Конечно, я
понимал, что священство — это не просто вера, не просто традиции, но и
очень интересная среда интеллигентных, образованных, открытых людей».

В 1960м году он пошел в первый класс Криушинской восьмилетней школы,
проучился до 1968 года, затем ездил учиться в Вознесенскую среднюю школу,
с 1968 по 1970 –е годы.
Отец   Иоанн   вспоминает   о   тех   годах:   «У   нас   в   семье       царила   особая
атмосфера:  например, родители никогда не ругали нас за плохие отметки.
Может, в этом есть и свои минусы (сейчас я немного жалею об этом), но и
плюсы, имеются. Для нашей семьи было характерно чувство свободы, в том
числе   и   свободы   выбора   жизненного   пути.     Нас   никогда   не   заставляли
принужденно чтолибо делать».
С 1970 по 1973 годы отец Иоанн служил в армии, годы службы воспитали в

нем   чувство   ответственности,   твердости   характера.

« Сказать, что я прямо с детства шел к священству, будет неверным. Конечно,
были сомнения — особенно в старших классах, когда школьные товарищи
думали о разных профессиях и все дороги перед нами были открыты. Тогда
стали немного возрождать другие приходы, многие становились
священниками. Но я решил поступить в техникум, в город Арзамас имени
Новикова и закончил его только после армии.
В те годы у меня было очень сильные духовные переживания, которые
10 предопределили во многом мое священство». В 1973 году отец  Иоанн
женился, появились дети – сын Валера  и дочь Маша. После окончания
техникума много лет проработал в совхозе «Криушинский», с 1975 по 200
год, автомехаником. Но вот те духовные переживания, искания, которые  он
испытывал ранее, вновь вернулись к   нему, отец Иоанн  заканчивает
богословские  курсы при Арзамасском женском монастыре, курсы при
Нижегородской семинарии.
7 октября 2000 года  рукоположен в сан  священника. Его назначили
настоятелем Курихинской церкви в честь иконы Божьей Матери Знамение.
« Когда меня рукополагали, я очень волновался. После рукоположения было
много размышлений и соблазнов. Стоит это делать? Смогу ли я это понести?
Но Бог милостив, и когда я стал больше молиться в дни после
рукоположения, и особенно, когда я начал служить, то почувствовал большую
радость и смирение. Я думаю, Господь поддержал меня,  как мы
поддерживаем своих маленьких детей, когда они делают первые шаги. И
сейчас Господь меня так поддерживает, дает такую радость во время
богослужения, такое вдохновение, умиротворение,  когда служишь, то
чувствуешь большую духовную радость».
Я спросил отца Иоанна, как его семья отнеслась к этому? – «Матушка,
Валентина Михайловна, всегда понимала, может, даже больше чем я, всю
ответственность этого шага. Она спросила, готовы ли мы к этому, т.е. сказала,
что мы должны подумать, готовы ли мы или нет, вместе подумать, как
супруги. Она всегда говорит, что обязанность священника сложнее и важнее,
чем у офицера МЧС. Потому что офицеры МЧС  это ответственность за
жизни людей. А священство отвечает за души людей, и не только за души, но и
за ситуацию в общине, городе, стране, потому что если у людей есть мир в
душе, есть вера, то порядок будет и на улице, и в городе, и в стране. Поэтому
мы несем большую ответственность и должны всего себя отдавать этому.
Она  восприняла мое рукоположение в сан правильно, ответственно отнеслась.
Она мне очень помогает в этом служении. В течение этих   лет, если бы не она,
то я не мог бы сделать многих вещей, которые Господь благословил мне
сделать. И молитвой своей постоянной, и добрым словом, и хорошей советом.
А, кроме того, она хороший тыл, на ней ответственность за детей».  Далее он
продолжает: «Я никогда не жалел, что стал священником. Более того, всякий
раз убеждаюсь, что выбрал правильный путь. И я искренне считаю, что в
Таинстве Рукоположения происходит чудо.
11 Я ощущаю себя абсолютно другим  человек вообще меняется в важные
моменты своей жизни: вот женился — немножко изменился, стал отцом —
опять другой, а стал священником — абсолютно поменялся. Я знал людей,
которые до рукоположения двух слов связать не могли, но когда становились
священнослужителями, то делались не просто духовниками, а очень
уважаемыми в приходе. Получается, что благодать Божия чувствуется
реально,существенно!»

Любое Таинство изменяет человека  полностью. Но у этого чуда должны быть
последствия — и не только в виде Божьего благословения, но и в виде труда
над собой. Если  любой христианин молится такоето количество
времени,   ходит   в   храм   в   такомто   режиме,   то   уж   священник   в   большей
степени должен и молиться, и служить. Он должен тверже стоять на своих
ногах, чем обычный человек. Иначе как он сможет руководить христианами,
исповедовать их, давать какието более или менее дельные советы, если по
своему духовному уровню он ниже, чем его прихожане? Поэтому, священник,
всетаки старается соответствовать своему призванию. А если прекратить над
собой работать, например, если летом в отпуске позволить себе расслабиться,
то
  потерять   уровень,   который   помогает   священнику   и
проповедовать, и советовать».
  можешь
С 16 декабря 2002 года и по сей день отец Иоанн  настоятель Криушинской
православной религиозной организации в честь иконы Владимирской Божьей
Матери.
   «Священник, как и любой христианин, должен ежедневно читать Священное
Писание, размышлять о нем.
Ведь пастырство —  ответственность за жизнь других людей, и понятно, что
молодой священник сам по себе не обладает для этого достаточным
жизненным опытом. А еще нужно не забывать, что в священстве, как в любой
профессии, есть разного вида служения: есть священникимиссионеры, есть
священникибогословы, есть священники, которые хорошо служат требы, есть
священникидуховники. До тех пор, пока я не определился со своей «нишей»
и пытался комуто подражать, у меня было недопонимание своего пути.
Священнику нужно стараться трезво оценивать свои способности и служить в
том качестве, в котором он хорошо ориентируется.
Я с самого начала   многому научился   у деда,   других замечательных
священников — духовные авторитеты, на которые я равнялся и, которые
поддерживают и вдохновляют меня постоянно».  За  свою службу отец Иоанн
в 2003 году награжден ко дню Святой Пасхи правом ношения набедренника, а
в 2007 году ко дню Святой Пасхи правом ношения камилавки; ко дню
Рождества Христова, в 2010 году, отец Иоанн награжден правом ношения
наперсного креста. 12
Отец Иоанн имеет тесную связь  c нашей школой: приходит  к нам на уроки по
истории Религий, на  заседание « Круглого стола», проводит беседы на
волнующие нас темы. Все они получаются интересные и познавательные.
Побеседовав с отцом Иоанном, я пришел к мысли, что чтобы стать
священником, нужно уметь жертвовать собой ради людей, любить людей
такими, какие они есть, воспитывать в себе все добродетели, особенно
смирение, иметь твердую веру, любить храм, богослужение, много   читать,
молиться и много учиться. 13
Заключение
 Готовясь принять священство, человек должен вдумчиво изучить все то,
что затем станет основой его жизни. Это, прежде всего, православное
церковное   Предание,   которое   выражено   и   в   Священном   Писании
Ветхого и Нового Заветов, и в творениях Отцов Церкви, и в деяниях
Вселенских   Соборов,   и   в   писаниях   богословов      людей,   которые
говорили  о   Боге,  исходя  из  собственного   опыта,  и   в  древности,  и  в
настоящее время.
 Путь реставрации храма долгий и сложный, но, несмотря ни на что , он
восстанавливается.
 Кандидат   в   священники   должен   постоянно   упражняться   в   молитве,
часто посещать церковь, знать богослужение.
 Важно иметь жизненный опыт. Вот почему 30 лет для хиротонии —
оптимальный возраст, тут уже речь идет о зрелой личности.
 Очень   важно,
  чтобы   каждый   человек,
  готовящийся   стать
священнослужителем,   разработал   для   себя   конкретный   план,   по
которому   сам   бы   и   развивался.   Этот   план   может   совпадать   или   не
совпадать   с   учебными   программами,   но   если   его   не   будет,   человек
окажется в полной зависимости от внешних обстоятельств.
 Необходимо,   чтобы   у   кандидата   в   священники   была   хотя   бы
минимальная музыкальная подготовка, подготовка голоса. И, конечно,
необходимо, чтобы он знал церковнославянский язык.
Изученные мною источники и непосредственное общение с отцом   Иоанном
убеждают,   что   каждый   священник   Православной   Церкви   должен   быть
человеком образованным, так как в своей пастырской практике он нередко
будет   сталкиваться   с   людьми,   во   многих   отношениях,   в   том   числе   и
интеллектуально,   его   превосходящих.   Конечно,   нельзя   требовать   от
священника, чтобы он был специалистом
 во всех областях, чтобы он мог затмить любого ученого. Но священнику
необходимо   хорошо   разбираться   во   многих   областях   человеческой
жизни,   чтобы   на   равных   общаться   с   людьми,   превосходящими   его   и
ученостью,   и   интеллектом.   А   это   недостижимо   без   образования.
Поэтому будущие священники должны работать над собой не только в
плане   изучения   богословских   дисциплин,   но   и   в   плане   постижения
многого другого, чем так богат современный мир.
 Внешне священник должен быть всегда аккуратным, «приятным глазу».
  Священник   должен   быть   строгим   по   отношению   к   себе   и   в   плане
воздержания от развлечений светского характера, доступных мирянам.
14

 Это не значит, что священник не может пойти в театр или посмотреть
какойнибудь фильм по телевизору, но это значит, что некоторые вещи
он   должен   себе   запрещать.   Например,   трудно   представить   себе
священника   на   дискотеке   или   в   ночном   клубе.   Подобное   плохо   не
только само по себе, но еще и потому, что оно разрушает в священнике
внутренний   мир,   подтачивает   в   нем   ту   основу,   на   которой   должна
строиться вся его духовная жизнь.
 Священник  это, действительно, призвание.
Рефлексия
Обращаясь   к   этому   исследованию,   я   имел   перед   глазами   живой   пример
священнослужения   –   пример   отца   Иоанна.   Более   преданного   своей
профессии,   чем   он,   я   не   встречал.   Наблюдения,   чтение   специальной
литературы, беседы с отцом Иоанном и мои собственные размышления об
услышанном и прочитанном позволяют мне сделать следующее:
1. Профессия священника востребована и сегодня. Только сегодня
быть священником намного сложнее и ответственным.
2. Профессия мне нравится сегодня больше, чем какаялибо другая.
3. За время работы над исследованием я использовал такие приемы
(наблюдение, беседа, чтение церковной и светской литературы,
анализ,   обобщение,   классификация),   которые   могут   быть
востребованы   как   в   моей   будущей   профессии,   так   и   в
повседневной учебной деятельности. Список понятий по теме исследования
Икона – рисунок, на котором изображен святой или событие из Священной
Истории (Библии).
Молитва   разговор человека с Богом.
Скиния – походный храм у древних израильтян.
Хиротония (рукоположение)   таинство священства, возведения в
священный сан.
Приход  –   территория   на   которой   служит   и   проповедует   священник.
Соответственно прихожане – это люди, которые территориально относятся к
тому или иному приходу.
Пастырь – иерей, священник.
Ветхий   и   Новый   завет  –   две   части,   из   которых   состоит   Библия.
Соответственно:   Ветхий   завет   –   это   священная   история   до   пришествия
Иисуса Христа, а Новый завет описывает события, связанные с  пришествием
Иисуса Христа.
Литургия   –  общее   действие,   главная   церковная   служба   православных
христиан.
Алтарь –  часть храма, символизирующая небо. Туда могут заходить только
священнослужители   (епископы,   священники,   диаконы)   и   их   помощники
(пономари).
 Епархия – область, которой управляет епископ.
Сан – высокий чин или звание.
Таинства  –  священнодействие   в   Церкви,   в   котором   через   внешний   обряд
тайно и невидимо передается спасительная сила Божия.
Миряне – верующие прихожане, не имеющие священного сана.
Молитва – это разговор с Богом.
Проповедь – поучительное слово. Серафим Саровский – русский святой, живший в конце 18 – начале 19 века.
Монашествующие –  люди, отказавшиеся от семейной жизни и развлечений
ради служения Богу.
Ветхозаветный  –   происходивший   до   пришествия   Христа,   соответственно
новозаветный – происходивший после пришествия Христа.
Моисей – израильский пророк.
Пророк – это человек, который передает людям Волю Божию.
Иудей – представитель Иудейской религии (соответственно православный
– представитель Православия, мусульманин – представитель Ислама).
Ветхий завет – собрание священных книг, которые написаны до пришествия
Христа и рассказываю нам о жизни Божьего народа.
Новый завет  –   собрание священных книг, которые написаны свидетелями
пришествия Христова и рассказываю нам о Нем и о том, как правильно жите.
Земля обетованная – земля обещанная Богом.
Священство, рукоположение (хиротония – буквально – возложение рук) –
возведение в священный сан, таинство священства.
 Епископ – высшая степень священства (управляет епархией).
Епархия – территориальная единица.
Священнодействие   исполнение священных действий (крещение, венчание,
отпевание, освящение воды, участие в Литургии и др)
Священник –  одна из степеней священства.
Диакон – низшая степень священства, помощник священника.
Духовное попечение – забота о духовной жизни и духовном здоровье другого
человека.
Вселенский Собор  – собрание духовных лиц православного исповедания со
всего мира.
Исповедовать  верить Богослов       это   человек,   который   изучает   закон   Божий   и   хорошо   в   нем
разбирается.
Список используемой литературы
1. «Библия.   Книги   священного   писания   ветхого   завета.
Второзаконие»/   издательство   Московской   Патриархии,
Москва 1992.
2. «Закон Божий. Руководство для семьи и школы». Составил
3.
протоиерей Серафим Слободской/ Киев 2004.

Издательство Московской Патриархии, Москва 1994.
«Настольная   книга   священнослужителя».
  Том   7/
4. «Энциклопедия   для   детей.   Том   6.   Религии   мира»/   Аванта,
Москва 1999.
5. «Житие   преподобного   Серафима   Саровского»   составил
Леонид   Денисов/   Издательство   Московской   Патриархии,
Москва 1997.
6. Беседа с отцом Иоанном.
7. В   работе   использованы   воспоминания   жителей   с.   Криуша,
материалы местных краеведов, периодических изданий.
8. Архивная справка. Содержание
Введение
1.Основная часть
1. История церкви
2. Откуда взялись священники?
3. Понятие  смысла профессии священника.
4.
 Жизненный путь отца Иоанна.
5 .   Как становятся священником.
 2. Заключение
     Список  литературы.
     Приложения. ПРИЛОЖЕНИЕ  Крестный ход. Наедине с Богом. Встречи с жителями. Крещение младенца. Исповедь  Беседы с послушниками. Отец Иоанн Храм в с .Криуша.

file_name: Профессия священник.doc

description: ПРИЛОЖЕНИЕ

description: Крестный ход.

description: Наедине с Богом.

description: Встречи с жителями.

description: Крещение младенца.

description: Исповедь

description: Беседы с послушниками.

description: Отец Иоанн

description: Храм в с .Криуша.

intro: Меня давно волновал вопрос - почему некоторые люди выбирают путь священника? Мне нравится ходить в храм. Там  очень красиво: иконы, песнопения, зажженные свечи, алтарь. И мне хочется   оставаться в храме как можно дольше. Почему? Здесь, в храме, совсем иная атмосфера. Особенно меня привлекает и интересует человек в рясе – священник, почему именно он стал им? Мне очень интересна эта профессия и, поэтому я хочу ее изучить, а так же  проследить путь реставрации храма в моем селе.Меня давно волновал вопрос - почему некоторые люди выбирают путь священника? Мне нравится ходить в храм. Там  очень красиво: иконы, песнопения, зажженные свечи, алтарь. И мне хочется   оставаться в храме как можно дольше. Почему? Здесь, в храме, совсем иная атмосфера. Особенно меня привлекает и интересует человек в рясе – священник, почему именно он стал им? Мне очень интересна эта профессия и, поэтому я хочу ее изучить, а так же  проследить путь реставрации храма в моем селе.