extracted_text:
I. Планируемые результаты освоения обучающимися  курса
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
       По окончании курса учащиеся будут знать, что включает в себя туристическая поездка и
какие   практические   навыки   им   для   этого   потребуются.   Обучающиеся   смогут   правильно
заполнить   анкету,   составить   интервью,   разработать   туристический   маршрут,   описать
туристический   объект   на   английском   языке.   Обучающиеся   смогут   прочитать   и   найти
необходимую   туристическую   информацию   в   каталогах,   журналах,   буклетах,   Интернете.
Участники программы смогут общаться (вести диалог) по темам, связанным с туристической
поездкой. Учащиеся научаться работать в команде и самостоятельно, реально оценивать свой
вклад   в  групповую   работу,   смогут  реализовать   свои   творческие   способности   в   работе   над
различными   проектами.   По   окончании   каждой   темы   обучающиеся   выполняют   различные
творческие   индивидуальные   и   групповые   задания,   которые   позволят   отследить   прогресс
каждого участника программы (в ходе работы и на этапе презентации).
Учащиеся должны:
знать/понимать:








лексику по темам (200 общеупотребительных слов и выражений);
грамматический материал;
употребление времен глагола;
правила словообразования и словоизменения;
числительные (обозначение количества, стоимости, времени);
приветствия,   вступительные   и   заключительные   фразы,   вопросы,   высказывания,
инструкции;
знаки,   надписи,   указатели,   вывески,   названия   блюд   в   меню,   гостевую   карточку,
формуляры, анкеты;
расписание прибытия и отправления самолетов. Употреблять лексику по темам в речи,
поддерживать   беседу   в   рамках   изученной   тематики,   понимать   общее   содержание
услышанного.
Уметь:







употреблять лексику по темам в речи;
поддерживать беседу в рамках изученной тематики;
понимать общее содержание услышанного;
употреблять времена глагола;
образовывать и изменять слова;
употреблять числительные при обозначении количества, стоимости, времени;
реагировать   на   приветствия,   вступительные   и   заключительные   фразы,   вопросы,
высказывания, инструкции;
понимать знаки, указатели, вывески, названия блюд в меню;
заполнять формы при въезде/выезде из страны;
понимать устные объявления;
запрашивать информацию;
переспрашивать с целью уточнения.

  Федеральные   государственные   образовательные   стандарты   второго   поколения
значительное   внимание   уделяют   метапредметным   и   личностным образовательным
результатам.   Внеурочная   деятельность   по   английскому   языку   ориентирована   на   работу   с
интересами учащихся, развитием их личностных компетенций.
    Личностные результаты.




 Под   личностными   результатами   освоения   учебного   предмета   понимается   система
ценностных отношений учащихся к себе, другим ученикам, самому учебному процессу и его
результату.   Личностными   результатами   изучения   английского   языка   в   средней   школе
являются:
1. Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и
2. Формирование готовности и способности к саморазвитию;
3. Формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном
народам;
сообществе;
4. Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между
людьми;
5. Знакомство с миром зарубежных сверстников.
Метапредметные результаты.
   Под метапредметными результатами освоения предмета понимаются способы деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях. Метапредметными результатам изучения языка являются:
1. Развитие умения взаимодействовать с окружающими;
2. Развитие   коммуникативных   способностей,   расширение   лингвистического   кругозора
учащегося;
3. Развитие познавательной, эмоциональной и волевой  сфер учащегося, формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
4. Овладение   умением   координированной   работы   с   разными   компонентами   учебно
методического комплекта.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности.
   Существуют 3 уровня результатов внеурочной деятельности:

        Первый   уровень   результатов  –   приобретение   социальных   знаний   (о   ситуации
межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях).
Способ   проверки:   начальная   диагностика   (выявление   уровня   ЗУН,   которые   имеют
учащиеся)

 Второй   уровень   результатов  –   получение   обучающимися   опыта   переживания   и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа,
мир, знания, труд, культура). Способ проверки: промежуточная  диагностика  (выявление
степени усвоения ЗУН после 1 года обучения)
       Третий   уровень   результатов  –   получение   обучающимися   опыта   самостоятельного
общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли,
постановки), в том числе и в открытой общественной среде. Способ проверки: итоговый
контроль (защита проекта, реферата, викторина, презентация своего путешествия, после 2
го года обучения)
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:








толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная, творческая, общественная активность;
самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение к себе и другим;
личная и взаимная ответственность;
готовность действия в нестандартных ситуациях;
2 Учитывая возрастные особенности обучающихся (подвижность, соперничество, подражание)
используются методы  оценивания. На начальном этапе обучения закладывается  интерес к
иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

      Контроль   на   данном   этапе   проводится   в   игровой   форме   (конкурсы,   постановки,
лексические   игры,   решение   кроссвордов   и   ребусов),   посредством   выполнения   творческих
заданий, их презентации и последующей рефлексии.
Форма подведения итогов:

театрализованные выступления.
  Выставки   работ,   рисунков,   презентации,   пополнение   портфолио   учащихся,

II.Содержание курса внеурочной деятельности
Программа курса состоит из самых популярных тем, которые должен знать каждый турист,
чтобы чувствовать себя уверенно и комфортно за границей:
 Еда;
 Аэропорт;
 Ресторан и кафе;
 Достопримечательности;
 Направления.
На курсе учащиеся овладеют основными фразами, которые будут тщательно отработаны на
занятиях. По окончании курса учащиеся смогут:
 Пообщаться с персоналом в аэропорту и на таможне
 Улаживать различные ситуации в отеле
 Есть то, что Вам нравится
 Торговаться на английском
 Сориентироваться в любом месте и другое.
        Содержание программы “Туристический английский” соответствует целям и задачам
основной   образовательной   программы   МАОУ   СОШ№4.   Отбор   тематики   для   внеурочных
занятий   осуществлен   с  учетом  материала   программы  обязательного  изучения  английского
языка,   ориентирован   на   интересы   обучаемых   с   учетом   их   возраста,   на   усиление
деятельностного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания,
полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности школьника и
развитием   его   творческого   потенциала.   Связь   с   историей,   страноведением,   краеведением,
МХК.
        Содержание программы подчинено единому принципу расширения и   углубления знаний,
действия от простого к сложному и представлено в следующих разделах:
1. Организационное (1ч)
2. Развивающие занятия, игры и конкурсы (61ч)
3. Организация экскурсий (2ч)
4. Итоговое (4ч)
Объем   материала   соответствует   возрастным   особенностям   школьников.   Предметное
содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы, предусмотренные
федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам.
Описание содержания курса.
1. История туризма и туристической деятельности. Экологический туризм.
 описывают деятельность во время каникул, виды и способы туризма;
 перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях
общения (дают инструкции; выражают благодарность и восхищение, диалоги по теме
«Получение информации», где и какую информацию можно получить);
3  работают со справочными материалами;
 читают тексты и выявляют главную мысль прочитанного;
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
 воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность
аудиотексты, а также видеоролики, выделяя нужную информацию;
 выполняют творческую работу и составляют рекламный проспект;
 играют в различного вида занимательные игры для отработки лексики «Запутанные   буквы»,
кроссворды, слова с пропусками, задания на соотношение, «Бинго» и т.д.
2.  Поведение   туристов  в   аэропорту,   в   отеле,   в   ресторане,   в   магазине,   в   транспорте,   в
общественных местах, в театре и на улице.
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку
  зрения в различных ситуациях;
   начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают   диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения
(покупка билета; шопинг, диалог по телефону; покупка билетов в кино);
 описывают ситуацию в отеле,   различные проблемы, которые могут произойти в отеле и
разыгрывают их;
   описывают   ситуацию   в   аэропорту,   использование   знаков   в   аэропорту;   разыгрывают
возможную ситуацию на таможне, при паспортном контроле, при регистрации;
 описывают посещение театра или кино;
 рассказывают о событиях в прошлом;
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   с   опорой   на   зрительную   наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 выполняют презентации по заданным темам;
 просматривают видеоролики в различных ситуациях и обсуждают их;
 играют в игры « Запутанные буквы», отгадывают кроссворды, слова с пропусками,
задания на соотношение, « Бинго», а также интерактивные игры « Кто хочет стать
миллионером», « Поле чудес», « Своя игра » и т.д.
3. Достопримечательности, музеи.
  учащиеся знакомятся  с лексикой по теме «Исторические и культурные ценности крупных
городов   мира   (Лондон,   НьюЙорк,   Москва,     СанктПетербург   и   т.   д.»   и   обеспечить   её
первичную отработку.
   знакомятся   с   употреблением   артикля   с   географическими   названиями   и   именами
собственными;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в заданных ситуациях;
 делают проекты собственных музеев;
   разрабатывают   программу     экскурсий   по   музею,   играют   роль   гида,   что   способствует
расширению кругозора учащихся;
   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   с   опорой   на   зрительную   наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 выполняют презентации, рекламные проспекты  по заданным темам;
 просматривают видеоролики в различных ситуациях и обсуждают их;
 играют в игры « Запутанные буквы», отгадывают кроссворды, слова с пропусками, задания
на соотношение, « Бинго», а также интерактивные игры « Кто хочет стать миллионером», «
Поле чудес», « Своя игра » и т.д.
4. Праздники и событийные  мероприятия.
 учащиеся знакомятся  с лексикой по теме « Праздники»;
4  читают короткие статьи про необыкновенные праздничные   события в других странах, а
также и в России;
  описывают деятельность во время праздничных мероприятий;
 перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;
   начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают   диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения
(дают инструкции; выражают благодарность и восхищение);
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
 знакомятся с традиционными блюдами разных стран;
 выполняют творческие работы, презентации и рекламные проспекты;
 играют в игры « Запутанные буквы», отгадывают кроссворды, слова с пропусками,
задания на соотношение, « Бинго», а также интерактивные игры « Кто хочет стать
миллионером», « Поле чудес», « Своя игра » и т.д.
5.  Здоровый и безопасный образ жизни.
 учащиеся знакомятся с лексикой на темы « Еда», « Спорт».
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения в
различных ситуациях;
   начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают   диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения
(покупка полезных продуктов, запись на спортивные секции, запись на спортивные секции по
телефону; в кафе\ресторане заказ блюд, жалоба на плохое обслуживание и персонал);
 рассказывают о событиях в прошлом;
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   с   опорой   на   зрительную   наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 играют в игры « Запутанные буквы», отгадывают кроссворды, слова с пропусками,
задания на соотношение, « Бинго», а также интерактивные игры « Кто хочет стать
миллионером», « Поле чудес», « Своя игра » и т.д.
6.  Разговорная речь, письмо.
 написание писем и  писем по электронной почте различной тематики;
 ведут диалоги с употреблением выученных устойчивых выражений, идиом, и
фразеологизмов;
 соотносят пословицы английского языка с пословицами родного языка;
 пишут пригласительные открытки с использованием шаблонов и образцов;
 изучают и обсуждают различные виды открыток в Англии;
ведут диалоги, используя различные виды предложений (побудительные,
отрицательные) , употребляют в речи различные виды модальных глаголов английского
языка);
 узнают общепринятые аббревиатуры, с заполнением таблицы;
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку
зрения в различных ситуациях;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в заданных ситуациях общения;
 игры « Запутанные буквы», отгадывают кроссворды, слова с пропусками, задания на
соотношение, « Бинго», а также интерактивные игры « Кто хочет стать миллионером»,
«Поле чудес», « Своя игра » и т.д.
Виды деятельности:
  речевые и фонетические разминки;
 игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
 чтение, литературнохудожественная деятельность;
 постановка драматических сценок, спектаклей;
5  прослушивание песен и стихов;
 разучивание стихов;
 разучивание и исполнение песен;
 проектная деятельность;
 диалоги;
 выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
6 Кол
ичес
тво
часо
в
Тема
Основные виды деятельности учся
III. Тематическое планирование
Планируемые результаты
Формы контроля
Личностные
Метапредметные
1. История туризма и туристической деятельности. Экологический туризм.
1
3
2
Вводное
занятие.
Организаци
онный урок.
История
туризма.
Туризм
сегодня
Получение
туристическ
ой
информаци
и
составляют диалоги;
.читают текст;
  изучают новые ЛЕ;
 разгадывают кроссворды;
работают с интеркативной доской;
 выполняют упражнения;
 выполняют презентации;
 описывают деятельность во время
каникул, виды и способы туризма;
 перефразируют информацию в тексте
с опорой на образец;
 начинают, ведут/продолжают и
заканчивают диалоги в стандартных
ситуациях
общения (дают инструкции; выражают
благодарность и восхищение, диалоги по теме
«Получение информации», где и какую
информацию можно получить);
 работают со справочными материалами;
 читают тексты и выявляют главную
мысль прочитанного;
 воспринимают на слух и полностью
понимают речь учителя, одноклассников;

осваивают   социальные   нормы,   правила
поведения,   ролей   и   форм   социальной
жизни в группах и сообществах;
   осознают     важность   к   готовности   и
способности   вести   диалог   с   другими
людьми   и   достигать
  в   нём
взаимопонимания;
   формируют   основы  экологической
культуры  на  основе   признания  ценности
жизни   во   всех   её   проявлениях   и
необходимости
ответственного,
бережного   отношения   к   окружающей
среде;
учатся   осуществлять   межличностное   и
межкультурное   общение,
  применяя
знания   о   национальнокультурных
страны   и
особенностях
страны/стран

языка,
полученные   на   уроках   иностранного
языка   и   в   процессе   изучения   других
предметов;
овладевают знаниями о:
значении   английского   языка
современном мире.
своей
изучаемого

  в
 Анкетирование
Познавательные используют интернет,
справочный   материал   при   поиске   информации   к   выполнению
презентаций, сообщений.
Коммуникативные ведут диалоги, споры по теме прочитанного.
Регулятивные  определяют   степень   успешности   своей   работы   на
уроке.
 Устный опрос.
 Викторина Виды   и
способы
туризма.
Экотури
зм.
3
1
1
Страны
и
Национа
льности
 воспринимают на слух и правильно
повторяют звуки и интонацию предложений;
 воспринимают на слух и выборочно
понимают с опорой на зрительную
наглядность
аудиотексты, а также видеоролики,
выделяя нужную информацию;
 Презентация
 Устный опрос
 Своя игра
2. Поведение туристов в аэропорту, в отеле, в ресторане, в магазине, в транспорте, в общественных местах, в театре и на улице.
 выполняют творческую работу и
3
В   аэропорту.
Международ
ные знаки.
 расспрашивают собеседника и
отвечают на его вопросы,
высказывают свою точку
  зрения в различных ситуациях;
 начинают, ведут/продолжают и
заканчивают диалоги в
 проявляют терпение и доброжелательность в
споре (дискуссии), доверяют  собеседнику
(соучастнику) деятельности;
 оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения,
Познавательные  осознанно строят речевые высказывания,
моделируют различные отношения между людьми разных
национальностей;
Регулятивные определяют последовательность  целей с
учетом конечного результат;
 Диалог в
ситуации
общения.
Ролевая игра.
8 2
Бланки
аэропорту.
в
стандартных ситуациях общения
(покупка билета; шопинг, диалог
по телефону; покупка билетов в
кино);
 описывают ситуацию в отеле,
различные проблемы, которые
могут произойти в отеле и
разыгрывают их;
 описывают ситуацию в аэропорту,
использование знаков в аэропорту;
разыгрывают возможную ситуацию
на таможне, при паспортном
контроле, при регистрации;
 описывают посещение театра или
кино;
 рассказывают о событиях в
прошлом;
 воспринимают на слух и
полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
 воспринимают на слух и
правильно повторяют звуки и
интонацию предложений;
 воспринимают на слух и
выборочно понимают с опорой на
зрительную наглядность
аудиотексты, выделяя нужную
информацию;
 выполняют презентации по
заданным темам;
 просматривают видеоролики в
различных ситуациях и обсуждают
их;
 играют в игры « Запутанные
буквы», отгадывают кроссворды, слова с
пропусками,
задания на соотношение, « Бинго»,
а также интерактивные игры « Кто хочет
стать
миллионером», « Поле чудес», «
Своя игра » и т.д.
самостоятельность, инициативу,
ответственность;
идентифицируют себя с принадлежностью к
народу, стране;
проявляют понимание и уважение к ценностям
культур других народов; проявляют интерес к
культуре и истории своего народа, родной
страны;
 осваивают социальные нормы, правила
поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества;
осознают возможности самореализации
средствами иностранного языка.
 Коммуникативные  оформляют диалогическое
высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
различают особенности диалогической и монологической речи;
описывают объект.
 Заполнение
форм.  Ролевая
игра.
9 2
3
3
5
4
1
Регистрац   ия
рейса
в
аэропорту.

В
отеле.
Предоставля
емые   услуги.
Кто есть кто
в отеле.
  Еда   и

напитки.
Традиционны
е блюда.
В   ресторане,
в кафе.
Поход   по
магазинам
Итоговый
контроль
 Ролевая игра.
Озвучивание
видео .
 Ролевая игра.
Викторина .
 Диалог
Озвучивание

видеоролика

путешествие
Игра
 Ролевая игра
10 34
 Всего
3.  Отправляемся на осмотр достопримечательностей. Экскурсии.  Визиты в музеи, театры, выставки.
2
городе.
В
Общественн
ые
  места
развлечений.
выполняют   презентации,     проекты;
рисуют   свой   маршрут   желаемого
путешествия;

    применяют   знания   о   национально
культурных   особенностях   своей   страны   и
страны/стран изучаемого языка, полученные на
Регулятивные
–
определяют   цель   учебной
деятельности,
расспрашивать   собеседника   и   отвечать   на   его
вопросы,   высказывая   своё   мнение,   просьбу,
собеседника
отвечать
  предложение

на

Озвучивание
видео   ролика.
Игра « Кто хочет
11 3
Достопримеч
ательности
Англии.

её
  НьюЙорк,
 знакомятся   с лексикой по теме
«Исторические   и   культурные
ценности   крупных   городов   мира
(Лондон,
  Москва,
СанктПетербург   и   т.   д.»   и
обеспечить
первичную
отработку.
   знакомятся   с   употреблением
географическими
артикля   с
названиями

и
именами
собственными;
  начинают,   ведут/продолжают   и
заканчивают   диалоги   в   заданных
ситуациях;
   делают   проекты   собственных
музеев;

  разрабатывают   программу
экскурсий   по   музею,   играют   роль
гида,
способствует
расширению кругозора учащихся;
   воспринимают   на   слух   и
выборочно   понимают   с   опорой   на
зрительную
наглядность
аудиотексты,
  выделяя   нужную
информацию;

презентации,
рекламные проспекты  по заданным
темам;
   просматривают   видеоролики   в
различных ситуациях и обсуждают
их;
выполняют
что

уроках   иностранного   языка   и   в   процессе
изучения других предметов;
   представляют
  родную   страну   и

оценивать
культуру на иностранном языке;
  проявляют терпение и доброжелательность в
споре   (дискуссии),   доверяют
  собеседнику
(соучастнику) деятельности;

деятельность: свои достижения,
   работают   в   соответствии   с   намеченным
планом
  приобщаются к ценностям мировой культуры
через   источники   информации   на   иностранном
языке (в том числе мультимедийные);
собственную
учебную

 –
поиск
осуществляют
средства её достижения;
оценивают
весомость
приводимых   доказательств
и рассуждений
Познавательные
 сопоставляют
характеристики объектов по
(нескольким)
одному
признакам;

выявлять
сходство   и   различия
объектов;   классифицируют
объекты   (объединяют   в
группы   по   существенному
признаку);
Коммуникативные
–
оформляют мысли в устной
и письменной речи с учетом
речевых ситуаций

4. Праздники и событийные мероприятия.
4
Праздники,
празд.
мероприятия
.
  Предлоги
времени.
читают   короткие   статьи   про
необыкновенные
праздничные
события в других странах, а также
и в России;
    описывают   деятельность   во

 применяют знания о национальнокультурных
особенностях   своей   страны   и  страны/стран
изучаемого языка
проявляют понимание и уважение к ценностям
культур других народов; проявляют интерес к
Регулятивные
–
определяют   цель   учебной
деятельности,
осуществляют
средства её достижения.
поиск

согласием/отказом в пределах изученной тематики
и усвоенного лексикограмматического материала;
  выбирать   главные   факты   из   текста,   опуская
второстепенные;
устанавливать   логическую   последовательность
основных фактов/ событий в тексте;
комментировать/объяснить   те   или   иные   факты,
описанные в видеоролике.

—   воспринимать   на   слух   и   полностью   понимать
речь учителя, одноклассников;
адекватное   произношение   и   различение   на   слух
всех   звуков   иностранного   языка;   соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
стать
миллионером?»
Диалог.

Инсцениров
ка сценки
«
благодарения»

День
12 время праздничных мероприятий;
   перефразируют   информацию   в
тексте с опорой на образец;
   начинают,   ведут/продолжают   и
заканчивают   диалоги   в   стандартных
ситуациях
общения

(дают

инструкции;
выражают благодарность и восхищение);
 воспринимают на слух и полностью
понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно
повторяют звуки и интонацию предложений;
   знакомятся   с   традиционными
блюдами разных стран;
Выполняют   творческие   работы,
презентации и рекламные проспекты;
культуре   и   истории   своего   народа,   родной
страны.
Познавательные
 –
передают   содержание   в
сжатом (развернутом) виде.
Коммуникативные
–
оформляют мысли в устной
и письменной речи с учетом
речевых ситуаций.

  отвечать   на   предложение   собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики
и усвоенного лексикограмматического материала;
  выбирать   главные   факты   из   текста,   опуская
второстепенные;
Даты.
Обычаи   и
традиции   в
некоторых
странах
1
Промежуточ
ный контроль
5.Здоровый и безопасный образ жизни.
составляют диалоги;
.читают текст;
  изучают новые ЛЕ;
 разгадывают кроссворды;
работают с интеркативной доской;
 выполняют упражнения;
 выполняют презентации.
4
Здоровье   и
безопасность
в
путешествии.
Посещение
врача,
названия
лекарств,
болезней.
Части
тела.
Советы
туристам
3
  быта,
  формируют представление об особенностях
образа   жизни,
  культуры   стран
изучаемого языка;
формируют   ценности
  здорового   и
безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил
индивидуального
коллективного
безопасного   поведения   в   чрезвычайных
ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью
людей,   правил   поведения   в   транспорте   и
правил поведения на дорогах;
и

оценивать

деятельность:

самостоятельность,
ответственность;
собственную   учебную
достижения,
свои
инициативу,

Регулятивные
–
определяют   цель   учебной
деятельности,
осуществляют
поиск
средства   её   достижения,
формируют   пути   для   ее
оценивают
достижения;
приводимых
весомость

доказательств
и
рассуждений
Познавательные
 –
передают   содержание   в
сжатом (развернутом) виде.
Коммуникативные
–
участвуют   в   диалоге   и
строят
  монологические

устанавливать
логическую
последовательность   основных   фактов/
событий в тексте;
оценивать   полученную   информацию,
выразить свое мнение;
прокомментировать/объяснить   те   или
иные факты, описанные в тексте;
   игнорировать   незнакомый   языковой
материал, несущественный для понимания.
   высказываться на основе прочитанного;

информацию;
     осваивают   правила   образования   частей
речи в английском языке;

 выборочно   понимать   необходимую
информацию в сообщениях прагматического
  извлекая   нужную
  читать   текст,
  Проект   про
достопримечател
ьности/праздник
и Англии
  Сочинение   песни   по
шаблону.
Диалог в « У доктора»
13 6. Разговорная речь, письмо.
Написание
письма другу
и
пригласитель
ной
открытки
5
   написание   писем   и     писем   по
электронной почте различной тематики;
   ведут   диалоги   с   употреблением
выученных   устойчивых   выражений,
идиом, и
фразеологизмов;
идентифицируют себя с принадлежностью  к
народу, стране;
проявляют   понимание   и   уважение   к
ценностям   культур   других   народов;
проявляют   интерес   к   культуре   и   истории
своего народа, родной страны;
высказывания   ,     различать
особенности   диалогической
и   монологической   речи;
описывают
объект:
передают   его   внешние
характеристики.

характера   с   опорой   на   языковую   догадку,
контекст;
—   воспринимать   на   слух   и   полностью
понимать речь учителя, одноклассников.

собственную

оценивать
деятельность:

самостоятельность,
ответственность;
идентифицируют себя с принадлежностью  к
народу, стране;

учебную
достижения,
инициативу,
свои

Регулятивные
–
определяют   цель   учебной
деятельности,
осуществляют
средства её достижения.
поиск

 без   опоры   на   образец
  писать   личное
(расспрашивать адресат о его жизни, семье).
расширить   потенциальный   словарь   за   счет
интернациональной   лексики   и   способов
словообразования
 Письмо
14 2
1
2
Аббревиатур
ы.
Промежуточ
ный контроль
Достопримеч
ательности   и
вывески   в
моем городе

соотносят
пословицы
английского   языка   с   пословицами
родного языка;

пишут
пригласительные
открытки   с   использованием   шаблонов   и
образцов;

 изучают и обсуждают различные
виды открыток в Англии;
ведут
различные
(побудительные,

  диалоги,

виды
  используя
предложений

отрицательные)   ,   употребляют   в
речи различные виды модальных глаголов
английского
языка);

аббревиатуры, с заполнением таблицы;
                  расспрашивают  собеседника  и
отвечают   на   его   вопросы,   высказывают
свою точку
        зрения в различных ситуациях;
     узнают   общепринятые

         начинают, ведут/продолжают и
заканчивают   диалоги   в   заданных
ситуациях общения

применяют   знания   о   национально
культурных   особенностях   своей   страны   и
страны/стран изучаемого языка.
Познавательные
 –
передают   содержание   в
сжатом (развернутом) виде.
Коммуникативные
–
оформляют   мысли   в
письменной   речи   с   учетом
речевых ситуаций

составляют диалоги;
.читают текст;
  изучают новые ЛЕ;
 разгадывают кроссворды;
работают   с   интеркативной
доской;
 выполняют упражнения;
 выполняют презентации.
осознают ценность культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней
представителей   других   стран;   толерантное
отношение   к   проявлениям   иной   культуры;
осознание себя гражданином своей страны   и
города;
готовность   отстаивать   национальные   и
общечеловеческие
(гуманистические,

Регулятивные – определяют
цель учебной деятельности,
осуществляют
поиск
средства   её   достижения,
формируют   пути   для   ее
оценивают
достижения;
весомость

приводимых

расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы,   высказывая   своё   мнение,   просьбу,
отвечать   на   предложение   собеседника
согласием/отказом   в   пределах   изученной
тематики
лексико
грамматического материала;
— рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
своих   интересах   и   планах   на   будущее   и   о
усвоенного
и

  Афиша.   Открытка и
письмо   другу   по
переписке.
  Презентация   о

городе.
15 2
Идеальное
путешествие.
 Всего
 За 2 года
курса
34
68
демократические)

гражданскую позицию;
ценности,

свою

и
доказательств
рассуждений;
Познавательные – передают
содержание   в   сжатом
(развернутом) виде.
–
Коммуникативные
участвуют   в   диалоге   и
  монологические
строят
высказывания
,различать
особенности   диалогической

«Путешествие

родному городу»
Проект
по
родном  городе;сообщать краткие  сведения  о
своём городе/селе;
—   воспринимать   на   слух   и   полностью
понимать речь учителя, одноклассников
Рабочая программа курса «Туристический  английский» предназначена для учащихся 5 и 6 классов  и составлена на основе:
Основной общеобразовательной программы МАОУ «СОШ №4 с углубленным изучением английского языка» г. Новый Уренгой;
 Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.);
Примерной программы по английскому языку для основной школы .
Формы и режим работы.
16 Занятия   включают   в   себя   теоретическую   и   практическую   части.   Теоретическую   часть   педагог   планирует   с   учётом   возрастных,
психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.  Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе
различные формы и приемы  игрового  обучения, проектной, литературнохудожественной, изобразительной, физической и других видов
деятельности.
Теоретическая часть:
сведения о месте английского языка в современном мире;
владение английским языком – необходимое условие для успешной туристической поездки;
специфика оформления рекламных проспектов, туристических маршрутов, минипроектов.
1.
2.
3.
Практическая часть  отработка практических навыков:
1. в заполнении анкеты;
2. в составлении интервью;
3. в оформлении рекламного туристического проспекта;
4. в описании туристических объектов (монологическое высказывание);
5. в диалогерасспросе, диалогеобмене мнениями;
6. в оформлении проекта;
7. в театральной постановке.
         Программа ориентирована на использование активных методов обучения, проектного метода, метода сотрудничества, ролевой игры,
которые стимулируют речемыслительную активность детей, их творческую театральную деятельность, когда учащиеся имеют возможность
показать
«продукт» своей индивидуальной, парной и групповой работы.

Программа рассчитана на 2 года (34 занятия в год, всего 68 ч.) и предназначена для обучающихся 56 классов. Занятия проводятся 1 раз в
неделю в группе наполняемостью от 10 до 15 человек.
Методическое и материальнотехническое обеспечение программы
Техническое обеспечение:  компьютер с выходом в Интернет, интерактивная доска, магнитофон.
Методическое обеспечение:
1.
2.
3.
4.
Мильруд Р.П. Методика обучения иноязычной письменной речи. Иностранные языки в школе №2 1997г.
Ощепкова В.В. Учебное пособие по страноведению. США. Москва, Новая школа, 1995г.
Ощепкова Т.В. Методическая копилка: Сборник учебных материалов. Омск, Издво ОмГТУ, 2005г.
Сафонова В.В. Программы общеобразовательных учреждений. Москва, Просвещение, 2000г.
17 5.
Сафонова В.В. Программы общеобразовательных учреждений. Москва, Просвещение, 2000г.
Список литературы.
1. Neil Wood. Tourism and Catering. Oxford University Press, 2003
2. James O’Driscoll. Britain. The Country and Its People. OUP,1996
3. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве. Иностранные языки в школе.2000.№ 1
4. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Москва, 2003
5. Музеи Ярославской области. Туристический путеводитель. Ярославль, 2004.
6. Ярославская Область. Земля древних русских городов. Официальный туристический справочник путеводитель. Ярославль, 1999.
7. Вовшин Я. М., Звонак Н.П., Трохина Р.С. Ведение документации и корреспонденции на английском языке. Минск, 2003г.
8. Голицынский Ю.Б.Пособие по разговорной речи. СанктПетербург, КАРО, 2001г.
9. Копылова В.В. Коммуникативная методика №6 2002г. Методическая школа Пассова.
10. Ме И.П. Сборник учебных материалов. Омск, 2007г.
11. Рягин С.Н. Управление введением профильного обучения в образовательное пространство школы. Омск, 2004г.
12. Соколова С. Н. Деловая поездка за рубеж.
13. Стандарты по иностранным языкам. Приложение к журналу «Иностранные языки в школе» №4 2004г
18 19

file_name: !!!Программа ВД Тур англ. 2016-2017.doc

intro: Разработка курса по английскому языку  "Туристический английский".        Содержание программы подчинено единому принципу расширения и   углубления знаний, действия от простого к сложному. Объем материала соответствует возрастным особенностям школьников. Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам.

доп. образование детей

group: Другое

title: Английский язык в поездке за границу (5-6 класс)


extracted_text:
Цель: формирование определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле.
КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ «ДОБРО И ЗЛО», 2 КЛАСС
Задачи:
1.
2.
3.
формировать этические формы поведения в обществе и при общении друг с другом;
развивать умение анализировать собственные поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями;
повышать уровень сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в коллективе.
Этапы урока
Самоопределение к учебной
деятельности
Деятельность учащихся
 можно поздороваться словами,
руками, кивнуть головой, с помощью
глаз (подмигнуть), обнять друг друга.
Деятельность учителя
 Каждый день мы здороваемся с
большим количеством людей: своими
друзьями, знакомыми, учителями. Как
можно поприветствовать друг друга?
 Когда люди приветствуют друг
друга, они произносят не просто
слова, а желают другому человеку
здоровья, добра…
 Мы знаем, что от добрых слов,
добрых человеческих поступков и
возникает это прекрасное чувство –
ДОБРОТА.
 Попробуйте объяснить, что такое
Доброта?
 Какого человека называют добрым?
 Если человек приносит пользу
другим, то сам он испытывает
удовольствие? Почему?
А   знаете   ли   вы   историю   слова «добро»?   Оно   является   исконно
русским.   Доброжелательность   всегда
ценилась   русским   народом.   Об   этом
мы   можем   судить   по   огромному
количеству   пословиц   и   поговорок.
Слышали вы и такие выражения, как
«дать добро» и «получить добро». А
понятен ли смысл этих слов вам?
1.   Дать   добро      дать   разрешение,
согласие на чтолибо, одобрение.
2.   Получить   добро   —   получить
разрешение,   согласие   на   что   либо,
одобрение.
 Подберите однокоренные слова к
слову Добро.
 Назовите антоним к слову  добро.
 А что такое по вашему ЗЛО?
 Кто может сформулировать тему
нашего классного часа?
 Добро и зло – это особые слова. Что
такое добро? Что такое зло? Над
этими вопросами люди размышляют на
протяжении всей истории.
Вот какое определение дает слову
Добру Ожегов в своем словаре:
Нечто положительное, хорошее,
полезное, противоположное злу;
Доброжелательный, добродушный,
доброта, добрый
Зло добрый поступок.
Злу: Нечто дурное, вредное,
противоположное добру; злой
поступок.
Послушайте внимательно притчу,
чтобы ответить на мой вопрос:
Однажды Добро пришло в гости к Злу.
Зло стало угощать Добро чаем, но
вместо сахара в чашку положило соль.
Добро попробовало соленый чай, но ни
слова худого не сказало Злу, только
поблагодарило за угощение. А когда
Добро уходило от Зла, оно сказало:
«Что – то сахар у вас не очень
сладкий. Вот вам деньги, купите себе
конфет к чаю». Зло все перекосилось,
но делать нечего, пришлось взять
деньги.
Что сделало Добро своим поступком?
добро отплатило Злу за зло – добром Есть только один способ положить
конец злу — делать добро злым
людям. Толстой Л. Н.
Организация групповой деятельности  Каждой я раздам плакаты, но они пока
пустые, ваша задача распределить в
таблицу хорошие и плохие поступки.
 Посмотрите, злых поступков больше,
чем хороших, зло перевешивает.
Давайте приведем примеры хороших
поступков.
 Мы с вами читали много сказок,
скажите, что всегда побеждает в
сказках?
Послушайте еще одну притчу:
Както, два друга много дней шли в
Хорошие поступки:
 уступить в транспорте место
пожилому человеку;
 накормить бездомную собаку или
кошку;
 сделать кормушку.
Плохие поступки:
 дать списать домашнее задание;
 бросить фантик от конфеты на
улице;
 дать сдачу, если тебя толкнули;
 драться на перемене. пустыне.
Однажды они поспорили, и один из
них дал пощёчину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего
не говоря, написал на песке:
 Сегодня мой самый лучший друг дал
мне пощёчину.
Они продолжали идти, и нашли оазис,
в котором решили искупаться. Тот,
который получил пощёчину, едва не
утонул, и друг его спас. Когда он
пришёл в себя, он написал на камне:
«Сегодня мой самый лучший друг спас
мне жизнь».
Тот, кто дал пощёчину и который спас
жизнь своему другу спросил его:
 Когда я тебя обидел, ты написал на
песке, а теперь ты пишешь на камне.
Почему?
Друг ответил:
 Когда ктолибо нас обижает, мы
должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда
ктолибо делает чтолибо хорошее, мы
должны выгравировать это на камне,
чтобы никакой ветер не смог бы
стереть это.
 Чему учит эта притча?
 Добру, вежливости, порядочности
 нас учат и пословицы.
Ваша задача сложить пословицы и
постараться объяснить их значение.
 Чем руководствуются люди,
совершая поступки?
 Мы отправляем смс со словом
Добро, чтобы помочь нуждающимся
Доброе слово и кошке приятно.
Не одежда красит человека, а его
добрые дела.
Не хвались серебром, а хвались
добром.
Не ищи красоты – ищи доброты.
За добро добром и платят.
За доброе жди добра, за худо худа.
Добрые дела красят человека.
Жизнь дана на добрые дела.
Доброе слово, что дождь в засуху.
Про доброе дело говори смело.
Друзья познаются в беде.
Доброта лучше красоты. детям.
Существует памятник Доброты,
который уже стоит в 70 городах нашей
страны и зарубежья.
17 февраля 2010 году такой памятник
открыт в Москве. Он находится в
Нескучном саду, на Андреевском
мосту.  Сейчас во многих странах
появляются эти памятники – дар
Григория Потоцкого, который
возглавляет благотворительную
организацию Международная
академия доброты. Идея памятника
состоит в том, что каждая тычинка
одуванчика – это раскрытая в
приветствии ладошка, на которой
нарисован глаз, как символ открытого
сердца.
Создадим свой памятник. Возьмите
каждый свою ладошку и напишите на
ней что нужно делать или что нужно
научиться делать, чтобы стать добрее.
Перед вами лежит камушек, но он не
простой, вы сейчас вспомните какой
 помогать там, где нужна моя помощь,
поминать другого, заботиться о
близких, выручать друзей в беде, не
ссориться, улыбаться тем, с кем
общаешься, сочувствовать, не
завидовать, не вредничать, не грубить
и т.д. добрый, хороший поступок вы
совершили за сегодняшний день,
озвучите его и положите камушек в
нашу копилку добрых дел.
Эти камушки, как отдельные
капельки, сливаясь, которые
превращаются в море добра.
Закончить урок хочется словами В.О.
Ключевского: «Добрый человек не
тот, кто умеет делать добро, а тот, кто
не умеет делать зло».
 Внимательно послушайте рассказ В. Осеевой “На берегу реки”.
Юра и Толя шли неподалеку от берега реки.
– Интересно,– сказал Толя,– как это свершаются подвиги? Я очень хотел бы совершить какой–нибудь подвиг!
– А я об этом даже не думаю, – ответил Юра и вдруг остановился.
НА БЕРЕГУ РЕКИ.
В. Осеева
С реки донеслись отчаянные крики о помощи.
Оба мальчика помчались на зов. Юра на ходу сбросил туфли, отшвырнул в сторону книги и, достигнув берега, бросился в воду.
А Толя бегал по берегу и кричал:
– Кто звал? Кто кричал? Кто тонет?
Между тем Юра с трудом вытащил на берег плачущего малыша.
– Ах, вот он! Вот кто кричал! – обрадовался Толя.– Живой? Ну и хорошо! А ведь не подоспей мы вовремя, кто знает, что было бы.
 Какой поступок совершил Юра?
 Можно ли его поступок назвать подвигом?  Послушайте стихотворение А. Барто «Друг напомнил мне вчера…»
ДРУГ НАПОМНИЛ МНЕ ВЧЕРА...
Друг напомнил мне вчера,
Сколько сделал мне добра:
Карандаш мне дал однажды
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в каждой.
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок –
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка,
Откусить мне дал когда–то,
А теперь поставил в счёт.
И меня к нему, ребята,
Что–то больше не влечёт.
          Можно ли такого друга назвать добрым?
 Почему к такому другу не влечет?
          Какой вывод вы сделали для себя из нашего разговора?

file_name: ОТкрытый кдассный час.doc

intro:
Классный час на тему *добро и зло * составлен с учётом возрастных особенностей учащихся 2-3 классов.
Урок проходит в форме беседы, в процессе которой учащиеся самостоятельно дают опреления понятия Добро и Зло. Так же в конспект включены притчи по теме и работа учащихся в группах. Что соответсвует требованиям Фгос - о формирование компетентности.Конспект классного часа по теме *добро и зло*

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час на тему *добро и зло * 2-3 классы


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Одоевская  средняя общеобразовательная школа
Шарьинского муниципального района
Костромской области
Утверждаю
директор
школы
____________
О.Л.Сазанова
Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Литература Костромского края»
Направление развития личности школьника  общеинтеллектуальное
5,6  класс
Составитель: Сенчукова Юлия Сергеевна, учитель первой категории
1 1.Пояснительная записка
Нормативно – правовая база
Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена в соответствии:
 с приказом Минобрнауки России от 06. 10. 2009 №373 «Об утверждении и введении в
действие Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
письмом Минобрнауки России от 12. 05. 20011  №3 – 296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования;
письмом Минобрнауки России от 1.12. 2006 №06 1844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей»;
постановлением Главного санитарного врача РФ от 29. 12. 2010 №189 «Об
утверждении СанПин 2.4. 2. 2821 10 «Санитарно  эпидемиологические требования к
условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Концепцией духовно нравственного воспитания российских школьников;
 Программой воспитания и социализации обучающихся (основное общее
образование).
Назначение программы
Расширение  знаний детей о литературе родного края, о её  месте в литературе
России. Программа направлена на воспитание у учащихся чувства гордости за своих
земляков,   способствует   развитию   духовной   памяти,   чувства   родства,   уважения   к
живущим рядом.
Актуальность и перспективность курса
Изучение   литературы   на   современном   этапе   требует   её   приближения   к   личности
ученика, к его родному краю. Любовь к родине начинается с чувства любви и сыновнего
почтения к «малой» родине, к дому, где он родился и вырос, к родному краю. Память о
прошлом, о славных предках, о вековых культурных традициях родной земли – одно из
2 действенных средств воспитания человека, хозяина,  труженика, радетеля и старателя
своего края, прикипевшего к нему всем сердцем и душой. На достижение этой цели
направлено   изучение   региональной   литературы.   В   процессе  изучения   региональной
литературы   ученик   откроет   для   себя,   сколь   богата   духовно   именно   та   земля,   на
которой он живёт, почувствует сердечно, какая трепетная мысль билась во все времена
в краю его предков. На основе этого возрастает патриотизм.
        Знакомство с литературой родного края (на изучение отводится 34 часа) ведётся
параллельно   с   изучаемым   в   основном   курсе   художественными   произведениями,   в
рамках   структуры   общеобразовательной   программы.   Такой   подход   расширяет
представление   о   литературе,   благодаря   новым   именам,   новым   художественным
произведениям, позволяет школьнику почувствовать себя звеном в цепи литературных
и исторических событий, связывающих прошлое с будущим, активизирует в учащихся
чувство сопереживания и сострадания, создавая благоприятные условия для духовного
пробуждения и развития личности.
        В программу включаются лучшие образцы местной литературы, прослеживается,
как   использовали   в   своих   произведениях   костромской   материал   многие   деятели
русской литературы и искусства.
        Региональный компонент в изучении литературы побуждает строить занятия на
постоянном   соприкосновении   учащихся   с   жизнью,
фольклорного мышления с литературным, личным, авторским.
  подчёркивает   единство
  позволяющий   учителю
        В   программе   заложен   принцип   вариативности,
самостоятельно   выбирать   произведения,   авторов,   определять   форму   обсуждения
произведений, темп чтения, проверку усвоения учащимися изученного материала.
Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия
1112 лет
Объём часов, отпущенных на занятия: 34 часа
Продолжительность одного занятия: 45 минут
2.Цели и задачи реализации программы
3 Цель: Познакомить учащихся с историко  культурным наследием Костромского края,
сформировать черты патриотизма и гражданственности; воспитание духовности
Задачи:
1. Изучение  обычаев, традиций и духовной культуры народов, проживающих в
нашем крае.
2. Воспитание патриотизма у учащихся через краеведческие знания.
3. Воспитание  гуманного отношения к людям разных национальностей,
пробуждение интереса к культуре малой Родины.
4. Формирование у школьников навыков информационной культуры. Использование
Интернет и информационных технологий в изучение краеведения.
5. Пополнение фондов школьной библиотеки работами учащихся по краеведению.
6. Приобщение  к духовным ценностям народа Костромской области.
7. Развитие  личности ученика как представителя и умелого хранителя социально
культурных ценностей родного края.
8. Овладение  знаниями о направлениях, художественных особенностях литературы
Костромской области.
Основные содержательные линии:
 знакомство с личностью писателя;
 определение художественных особенностей произведений;
 установление взаимосвязей теории Костромской литературы с теорией русской
литературы.
Формы и методы работы:
 Экскурсия.
 Конференции.
 Уроки.
 Исследовательская деятельность.
Форма организации занятий   индивидуально – групповая:
  виртуальные путешествия, экскурсии
  презентации;
4  игра, конкурсы.
Перечень   основных   разделов   программы,   с   указанием   отпущенных   на   их
реализацию часов
3.Структура курса
№
1
2
3
Разделы программы
Устное народное творчество
Древнерусские   мотивы   в   творчестве
костромских писателей
Русские   писатели   19   века,   связанные   с
Костромским краем
4 Мир   детства   в   творчестве   писателей   –
костромичей
Родная   природа   в   творчестве   писателей   –
костромичей
Произведения   костромских   писателей   о
ВОВ
Подведение итогов
5
6
7
Итого:
Количество часов
4
3
5
8
8
5
1
34
Перечень   универсальных   учебных   действий,   которые   развивает   прохождение
данного раздела программы
№
Разделы программы
Перечень универсальных учебных
действий, которые развивает
прохождение данного раздела
программы
Устное народное творчество Предметные:
1
2 Древнерусские   мотивы   в
  костромских
творчестве
писателей
3 Русские   писатели   19   века,
связанные   с   Костромским
краем
4 Мир   детства   в   творчестве
писателей – костромичей
5 Родная природа в творчестве
научиться   расширять
опыт оценочной деятельности на основе
осмысления   литературных   трудов   и
достижений   жителей   края:   описывать
памятники   литературы;
  выявлять
закономерности культурного  развития.
Личностные:
осмысление
гуманистических   ценностей   изучаемой
эпохи.
Метапредметные:
5 писателей – костромичей
6 Произведения   костромских
писателей о ВОВ
7 Подведение итогов
Коммуникативные: планировать общие
способы работы, обмениваться знаниями
для принятия эффективных совместных
решений.
Регулятивные:
владеть   основами
самоконтроля,   самооценки,   принимать
решения   и   делать   осознанный   выбор   в
учебной и познавательной деятельности
Познавательные:  определять   понятия,

создавать
обобщения,
классифицировать,
устанавливать
причинноследственные   связи,   строить
логические рассуждения.

В результате освоения программы курса обучающиеся должны:
       знать   основные   этапы   и   ключевые   события   в   литературе     России   и
Костромского края,  выдающихся  писателей Костромской области;
   знать   важнейшие   достижения   культуры   края   и   системы   ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
   знать изученные виды исторических источников;
 владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить
монологическую речь;
   уметь   рассказывать   о   важнейших   литературных   событиях   и   их   участниках,
показывая   знание   необходимых     фактов,   дат;   давать   описание   событий   и
памятников литературы культуры в связной монологической форме;
   использовать   приобретенные   знания   при   написании   творческих   работ,
сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
  уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
  выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений
в литературе;
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений;
6  высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об
литературном наследии;
  уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
4.Календарно – тематическое планирование
№ Разделы
программы
1 Устное
народное
творчество
2 Древнерусские
в
мотивы

творчестве
костромских
писателей
3
Русские
писатели   19
века,
связанные   с
Костромским
краем
Темы занятий
Примечания Дата
Внеклассное
чтение
Богатство русского фольклора  и
его бытование в  Костромском
крае.
Е.И. Осетров «Чудогород»
Сказки, записанные костромским
фольклористом
В.А.Андронниковым в 19в. на
территории Костромского края:
«Чьё мастерство мудренее?»,
«Звон».
Этнографические рассказы
С.В.Максимова о русалках из его
книги «Нечистая, неведомая и
крестная сила».
В.А.Старостин.  Слово  о
Коловрате.
В.А.Старостин  и  Костромской
край.  Авторский  пересказ
летописного  предания.
Величие  подвига  богатыря. Сила
любви к родине. Поэтичность
легенды.
Н.А.Некрасов. Коробейники.
Костромские источники поэмы.
Костромские
источники
поэмы.
Противоречивые  характеры
коробейников.  «Песня  убогого
7 мужика
странника»  и  ее роль в поэме.
Н.С.Лесков и Костромской край.
Документальная   костромская
основа  рассказа.  Главный  герой
рассказа  как  характерный  тип
костромского
с
«чудинкой».
Ю.В.Жадовская и Костромской
край. Тревожно сострадательная
любовь поэтессы к северной
русской природе в стихотворении
«Грустная  картина».
Народное  отношение  к
кормилицениве  в  одноименном
стихотворении поэтессы.
В.И.Шапошников  и
Костромской  край. Образ
главного героя. Причины
одиночества героя рассказа.
Тема равнодушия взрослых к
внутреннему миру ребенка.
Л.И.Воробьев  и  Костромской
край. Взаимоотношения учителя и
учеников в рассказе.
М.С.Зайцев  и  Костромской  край.
Взаимоотношения учителя и
учеников в рассказе.
В.В.Пашин. Памятник. В.В.Пашин и
Костромской край.
М.Ф.Базанков.  Гороховый  кисель
с  теплым  льняным  маслом.
М.Ф.Базанков  и  Костромской
край. Мастерство писателя в
изображении детского характера.
В.М.Старателев.  Аккордеонист.
Пробуждение
музыкального
таланта   в   маленьком   герое
рассказа.
В.И.Шапошников.
Стихи.
8
4 Мир детства в
творчестве
писателей   –
костромичей
5
Родная
природа

творчестве
писателей   –
в
Внеклассное
чтение Внеклассное
чтение
костромичей
6 Произведения
костромских
писателей   о
ВОВ
7 Подведение
итогов
А.В.Беляев. Стихи.
В.М.Лапшин. Стихи.
В.И.Куликов. Стихи.
В.И.Максимов. Стихи.
Е.Л.Балашова. Стихи.
Е.П.Прокофьева. Очерки о природе.
Уроки жизненной мудрости,
которые дает природа человеку
К.И.Абатуров. Встреча
в ночи.
Жизнь  костромского  села  в
трудные послевоенные годы
Владимир Григорьевич Корнилов.
«Искра».
Характер искры, ее отличие от
других сверстников. Проблема
чувственного эгоизма и разумного
самоотвержения. Патриотизм и
самоотвержение юных героев
повести в годы фашистской
оккупации.
Евгений Федорович Старшинов
«Левый фланг»
Борис Витальевич Гусев «Панко
Мухин, солдатский сын».
Викторина по изученным
произведениям. Итоги года.
5. Информационно – методическое обеспечение
Литература
1.
Литература: 5 – 6 кл.: Учебная хрестоматия для общеобразовательных
учреждений/ Авт. – сост. Ю. В. Лебедев. – М.: Просвещение – регион, Просвещение,
2002.
9 Цифровые   образовательные   ресурсы  серия   презентаций   по   литературе
Костромского края
6.Предполагаемая результативность курса
Характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа
1 уровень – приобретение   знаний о литературном  краеведении, понимания  истории
прошлого нашей страны.
2 уровень – формирование позитивного отношения к  литературе  России и литературе
Костромского края.
3 уровень – приобретение опыта самостоятельного социального действия:  программа
ориентирована на проектную и исследовательскую деятельность учащихся
Портфель достижений школьников
Портфель   достижений   ученика     имеет   четыре   основных   раздела:  портрет,
коллектор, рабочие материалы и достижения.
Портрет раскрывает личность обучающегося. В него собираются фотографии,
корреспонденция, свидетельства, характеризующие его любимые занятия.
Коллектор   это папка, куда собирается материал   занятия, поступающий от
учителя, таблицы и др. Из него извлекаются необходимые модели или образцы для
выполнения заданий.
Папка  "Рабочие  материалы"  представляет  собой зарегистрированные  этапы
работы над заданием: модель, инструкцию, этапы выполнения, конечная работа, ее
проверка обучающимся и учителем, оценка и самооценка.
 Получившая оценку и самооценку выполненная работа либо перекладывается в
раздел «Достижения»,   либо    остается         в          «Рабочих          материалах».
Папка   Достижения  предусматривает   наградные   материалы:   грамоты,
дипломы,   сертификаты   за   участие   в   различных     олимпиадах   и   конкурсах   по
литературе и литературному краеведению.
Портфель достижений нацелен на выявление:
10   уровня сформированности УУД и их совершенствования путем внесения коррекции
в учебный процесс;
 положительных мотивов учения;
 интереса к предмету;
 уровня развития мыслительной деятельности;
 уровня критического отношения к учебной деятельности.
11

file_name: литература костромского края.docx

intro: Изучение литературы на современном этапе требует её приближения к личности ученика, к его родному краю. Любовь к родине начинается с чувства любви и сыновнего почтения к «малой» родине, к дому, где он родился и вырос, к родному краю. Память о прошлом, о славных предках, о вековых культурных традициях родной земли – одно из действенных средств воспитания человека, хозяина, труженика, радетеля и старателя своего края, прикипевшего к нему всем сердцем и душой. На достижение этой цели направлено изучение региональной литературы. В процессе изучения региональной литературы ученик откроет для себя, сколь богата духовно именно та земля, на которой он живёт, почувствует сердечно, какая трепетная мысль билась во все времена в краю его предков. На основе этого возрастает патриотизм.


extracted_text:
Кл. час: 8 марта
Цель мероприятия:
поздравить мам и бабушек с праздником;
способствовать воспитанию чувства благодарности к маме и бабушке;
развивать творческие способности учащихся.
Оборудование:
шары для украшения класса, плакат «С праздником 8 Марта!»,
презентация, клип, выставка книжекмалышек «Моя мамочка», изготовленных
учащимися к празднику, подарки для мам.
Ход мероприятия.
Слайд 1.
1 ученик.
В школе с утра суматоха и шум.
2 ученик.
Скоро начнётся!
3 ученик.
Где мой костюм?
4 ученик.
Витя и Женя, давайте шары!
1 ученик.
Шёпот, движенье,
Споры, смешки.
Что же за праздник
Готовится тут?
Видно, почётные
Гости придут!
Может, придут генералы?
Все: Нет! 1 ученик.
Может, придут адмиралы?
Все: Нет!
1 ученик.
Может герой, облетевший весь свет?
Все: Нет! Нет! Нет!
4 ученик.
Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите, вот они – гости.
Почётные, важные самые!
Все: Здравствуйте, мамы!
2 слайд.
5 ученик.
Мама – самое прекрасное слово на земле. Мама – это первое слово,
которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.
6 ученик.
От чистого сердца
Простыми словами
давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
мы любим её
Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею всё сообща,
За то, что, когда
Нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча. Мы любим её и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.
Но стоит с повинной
Прийти головою –
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце своё,
И просто за то,
Что она наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим её.
7 ученик.
Мама, оченьочень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя всё время,
Мамочка, люблю!
Вот и зорька светит.
Вот уже рассвет.
3 слайд. Никого на свете
Лучше мамы нет!
Клип «Мама – первое слово»
http://ya-umni4ka.ru/?p=1146
4 слайд.
5 слайд.
5 ученик.
У мамы самые добрые и ласковые руки – они всё умеют. У мамы самое
верное и чуткое сердце – в нём никогда не гаснет любовь к нам, оно ни к чему
не остаётся равнодушным.
8 ученик.
Кто пришёл ко мне с утра?
Все: Мамочка!
8 ученик.
Кто сказал: «Вставать пора!»
Все: Мамочка!
8 ученик.
Кашу кто успел сварить?
Все: Мамочка!
8 ученик.
Чаю сладкого налить?
Все: Мамочка!
8 ученик.
Кто косички мне заплёл?
Все: Мамочка!
8 ученик.
Целый дом один подмёл? Все: Мамочка!
8 ученик.
Кто цветов в саду нарвал?
Все: Мамочка!
8 ученик.
Кто меня поцеловал?
Все: Мамочка!
8 ученик.
Кто ребячий любит смех?
Все: Мамочка!
8 ученик.
Кто на свете лучше всех?
Все: Мамочка!
6 слайд.
Песня «Мама» (Слова и музыка Анны Петряшевой)
http://tapisarevskaya.rusedu.net/category/1415/3812/page/2
На свете слова нет
Роднее и дороже.
Встречаем с ним рассвет,
И спать ложимся тоже.
Есть в этом слове жизнь,
Есть в этом слове песня,
Нам без него никак не прожить!
Припев: Мама, одно есть слово на планете – мама!
               Мама, твоя любовь, как солнце, светит, мама! Мама, дыханье радости и света – мама!
               Мама, твоим теплом Земля согрета!
               Мама, мама, мама!
Сегодня все цветы
Распустятся для мамы.
Сегодня все мечты
О добром и о главном!
Тепло любимых глаз,
И свет твоей улыбки
Важней всего на свете для нас!
Припев:
7 слайд.
9 ученик.
8 Марта – праздник не только для мам, но и для наших любимых
бабушек.
Улыбается берёзка,
Млея в розовой истоме.
Пирогами и уютом
Пахнет в бабушкином доме.
В кухне тесной варит чтото
Мой волшебник в юбке синей,
Мой хранитель добрых сказок,
мастер блинчиков всесильный.
10 ученик.
Он умеет сделать свитер
Тёплым, словно одеяло,
А царапины как лечит! Утром будто не бывало.
Мой волшебник научился
Разговаривать с котёнком.
Говорят, такой кудесник
есть у каждого ребёнка.
11 ученик.
Ну, уж ято не позволю.
Чтоб меня так обманули!
Мой волшебник – самый лучший,
Ведь мой маг – моя бабуля!
8 слайд.
Песня «Бабушка»
http://narod.ru/disk/33275404001/%D0%BF%D1%80%D0%BE
%20%D0%B1%D0%B0%D0%B1%D1%83%D1%88%D0%BA%D1%83.mp3.html
1. Я с бабушкой своею
Дружу давнымдавно,
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Припев.
Без бабушки, без бабушки
Не испечь оладушки,
Котлеты пережарятся,
Свернётся молоко.
А с бабушкойбабусенькой
всё сразу станет вкусненько,
Живётся в доме весело
И дышится легко.
2. Я с ней не знаю скуки, И всё мне любо в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Припев.
3. А сколько руки эти
Чудесного творят,
То рвут, то шьют, то метят,
То чтото мастерят.
Припев.
9 слайд.
12 ученик.
Бабушка из школы встретит, бабушка накормит, бабушка свяжет и
шапку, и шарф, бабушка везде успеет – много у бабушки с нами хлопот!
 Почему ты опоздал? Ты проспал?
13 ученик.
 Я не проспал! Это бабушка моя виновата а не я.
12 ученик.
 Чем она виновата? Объясни!
13 ученик.
 И так понятно. Расскажу, как дело было. Бабушка не разбудила…
14 ученик.
И как нам хочется, чтобы бабушка всегда оставалась молодой!
С бабушкой мы буквы в книжках разбираем,
С ней играем в куклы и в футбол играем. Все свои секреты шепчем ей на ушко,
Потому что бабушка  лучшая подружка...
15 ученик.
Любим мы попрыгать, любим мы побегать,
И, конечно, любим вкусно пообедать,
Всех мы удивляем нашим аппетитом,
Потому что бабушка – повар знаменитый.
16 ученик.
Если мы случайно встретимся с ангиной,
Мы лечиться будем медом и малиной.
И пройдет ангина даже без компресса,
Потому что бабушка  лучше, чем профессор.
17 ученик.
С бабушкой мы буквы в книжках разбираем,
С ней играем в куклы и в футбол играем.
Все свои секреты шепчем ей на ушко,
Потому что бабушка   лучшая подружка...
10 слайд.
Танец для бабушек исполняют девочки из танцевального кружка.
18 ученик.
Поздравляя мам и бабушек с праздником, давайте дадим им обещание.
Мамы, бабушки и тёти,
поздравляем с женским днём!
И от всех ребят сегодня обещание даём!
1 ученик: Не шуметь. 2 ученик: Не баловаться.
3 ученик: Не кричать.
4 ученик: Не кувыркаться.
5 ученик: И не быть упрямыми
С дорогими мамами.
6 ученик: Мы даём вам обещанье
Вас избавить от хлопот.
7 ученик: Но, конечно, обещанье
Мы даём вам не на год.
8 ученик: Не на час.
9 ученик: На две минуты,
Две минуты тишины,
Мира и покоя.
10 ученик: Мамы все понять должны,
Что это такое.
11 ученик: Две минуты не мешать.
12 ученик: Две минуты не кричать.
13 ученик: Не болтать ногами.
14 ученик: Попробуйтека сами!
15 ученик:
Восьмое марта, праздник мам.
Он только в тот приходит дом,
Где помогают маме.
Мы пол для мамы подметём,
На стол накроем сами.
16 ученик:
Мы сварим для неё обед,
Мы с ней споём, станцуем.
Мы красками её портрет В подарок нарисуем.
17 ученик:
 Их не узнать! Вот это да! –
Тут мама скажет людям.
Все: А мы всегда
А мы всегда,
Всегда такими будем!
Песенка о маме (Т.Савина, Е.Титова)
11 слайд.
http://www.detsad14.ru/library/audio/8marta.html   песенка о маме
В окошке солнышко зовёт на улицу
Уже не хочется теплее кутаться.
По тротуару все идут с цветаами,
А я пою в весенний праздник мааме.
Припев:
Все улыбки, мама, – тебе.
Этот лучик солнечный – тебе.
Сердце пусть твоё согреет он,
И пускай звенит капель «диндон».
Нет на свете мамы милей,
Нет на свете мамы веселей.
Так люблю её, что не хватает строчек
В песенке для мамочки моей. ***
У мамы все дела конечно спорятся
Я буду ей всегда во всём помощница
Когда устала и вздохнёт невесело
Развеселю её я этой песенкой.
Припев:
Дети дарят мамам и бабушкам подарки и приглашают на чаепитие.

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия 8марта.docx

intro:
Цель мероприятия:
поздравить мам и бабушек с праздником;
способствовать воспитанию чувства благодарности к маме и бабушке;
развивать творческие способности учащихся.
Мама – самое прекрасное слово на земле. Мама – это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.

title: Сценарий мероприятия на 8 Марта!


extracted_text:
Слабунова Оксана Владимировна
учитель русского языка и литературы
МБОУ КСОШ №32 им.Героя Советского Союза М.Г.Владимирова
Новый год в школе. Сценарий для 5, 6 класса
Цели:   развивать   кругозор   и   творческие   способности   учащихся;   способствовать
сплочению коллектива.
Действующие лица
Страусина Пингвиновна (Бабаяга).
Костыль Иванович (колдун).
Серый (волк).
Зима (девочка)
Старый   год (мальчик).
Сыщик.
Снегурочка.
Дед Мороз.
Кар (ворона).
Ход мероприятия
Звучит  песня  «Пока часы 12 бьют»  24 девочки
Ведущий 1:   Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2:   Здравствуйте, девочки и мальчики!
Поздравляем Вас с наступающим Новым 2017  годом, годом  Огненного Петуха . Согласно
Восточному календарю, на смену амбициозной Огненной Обезьяне придет знак, который
обещает быть еще более успешным и запоминающимся.
(стихи)
Говорят: под Новый год
Что ни пожелается —
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.
Могут даже у ребят
Сбыться все желания,
Нужно только, говорят,
Приложить старания.
Не лениться, не зевать,
И иметь терпение,
И ученье не считать
 За свое мучение.
Говорят: под Новый год Что ни пожелается —
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.
Вед.1 : Вот и закончилась учебная четверть и, как правило, все подводят итоги  в конце
уходящего года.
Вед.:  Для подведения итогов года,  слово предоставляется директору нашей школы
(поздравление учащихся и награждение)
В зал входят ведущие Зима и Старый год
Зима: Здравствуйте, ребята!
Реакция зала.
Старый год. А что так вяло? Какие вы недружные!
Зима:  Старый   год,   вечно   ты   ворчишь.   Ребята,   поздоровайтеська   с   ним,   чтобы   у
уходящего года в ушах зазвенело. Сумеете?
Реакция зала.
Зима. Все вместе, раз, два, три!
Реакция зала.
Старый год. Убедили, но до празднования Нового года осталось три минуты.
Зима. А почему именно три?
Старый год. Звонила Снегурочка, сказала, что будет через пять минут. Две из них уже
прошли.
Зима. Хорошо! За три минуты уже никто не сможет испортить нам праздник.
Старый   год.   Но   мы   можем   опоздать   встретить   Снегурочку,   а   гостей   неприлично
заставлять   ждать.   Ребята,   мы   пойдем   встречать   Снегурочку,   а   вы   пока   готовьтесь
встретить нашу гостью.
Зима и Ст. год выходят из зала, с противоположной стороны или с другого входа
(если есть).
 выходит колдун Костыль Иванович.
Костыль   Иванович.   Никогда   не   могут   предупредить   заранее.   Ну   когда   я   успею
нагадить, спрашивается?! А ну, кто тут хочет ко мне в помощники?
В зал влетают Бабаяга Страусина Пингвиновна и волк Серый.
Страусина Пингвиновна и Серый (выбегая). Я, я хочу!
Страусина Пингвиновна. Ты что скорость превышаешь, серое чудовище?!
Серый. Сама приземляться научись. Налетаешь на порядочных зверей.
Костыль Иванович. Хватит! У нас три минуты, даже Меньше. Задание понятно?
Страусина Пингвиновна. Поняла, но не поняла, какое задание.
Серый. Понял, что ничего не понял.
Костыль Иванович. Зла на вас не хватает! Объясняю. Нового года быть не должно.
Серый. А почему?
Костыль Иванович. Зла на вас не хватает! Вредно очень! Дети взрослеют, умнеют, а
мы стареем. Пусть все как прежде останется.
Страусина Пингвиновна и Серый. А!!!
Костыль Иванович. Мы диверсанты отряда «Кучка белых и пушистых».
Серый. А почему белых?
Страусина Пингвиновна. А почему пушистых? Я сегодня только у стилиста была, у
меня укладка. Костыль Иванович. Зла на вас не хватает! Для конспирации. Я диверсант номер
«три».
Серый. А почему «три»?
Костыль Иванович. Потому что в школе я учился на тройки.
Страусина Пингвиновна. Тогда я номер «двойка».
Серый. Значит, я... не соображу, кто я.
Костыль Иванович. Ты номер «кол».
Серый. Костыль Иванович, с чего начнем?
Костыль Иванович. Зла на вас не хватает! Вопервых, я не Костыль  Иванович, а
номер «три», а вовторых, опаздываем... Начнем с похищения Снегурки. Все равно она нам
ничего не подарит.
Ходит   по  кругу      думает.   Останавливается   перед   Страусиной   Пингвиновной   и,
ткнув в нее пальцем, говорит.
Костыль   Иванович.   «Двойка»   тебе   задание:   ты   задержишь   встречающих.   Мы   с
номером «кол» похищаем Снегурку.
Костыль Иванович и Серый убегают,
Песня « Пляшут белки, пляшут зайцы»
 Страусина Пингвиновна кричит.
Страусина Пингвиновна. Во народ пошел! Веселятся сами! Гостей что ли не ждут?
В зал входят ведущие.
Старый год. Что ты так кричишь?
Страусина  Пингвиновна.   К   вам   Снегурочка     вообщето   приехала,   а   её   никто   не
встречает! Сидит бедняжка на автобусной остановке однаодинешенька.
Зима. Где сидит? Старый год, бежим скорей встречать.
Страусина Пингвиновна.   Да погодите, погодите. Ладно уж пойдёмте, покажу, где я
её видела.
Зима, Старый год и Страусина Пингвиновна убегают.
А   пока   Зима   ,   Старый   год   и   Страусина   Пингвиновна   пошли   встречать   нашу
Снегурочку , мы посмотрим выступление……
 выходят Серый волк  и Костыль Иванович   в зал.
Костыль   Иванович.   Вот   наивный   народ   пошел.   Сказали   им,   что   Снегурочка   на
автобусной остановке, они и побежали, а скажите, пожалуйста, что ей там делать?
Серый. А почему бы и нет?
Костыль   Иванович.   Зла   на   вас   не   хватает!   Ты   где   видел,   чтобы   Снегурочки   на
автобусах разъезжали, умник ты наш?
В зал возвращаются Зима, Старый год и Страусина Пингвиновна.
Костыль Иванович. Так, тихо! Они вернулись.
Серый. Угу...
Серый и Костыль Иванович тихо сидят в зале.
Старый год. Ну, куда, скажите, она могла уйти?!
Зима. А, может, она обиделась?
Старый год. Давай искать, обиделась  извинимся.
Зима. Тогда давай собирать поисковую группу.

песня «Ктото счастья ждёт» В зал вбегает Сыщик.
Сыщик. Зачем собирать поисковую группу? А я на что?
Зима. Кто вы?
Сыщик. Я лучший сыщик с дипломом. Мне любое дело по плечу. Кстати, в чем ваша
беда?
Зима. У нас пропала Снегурочка, и мы не знаем, что случилось. А нужно срочно ее
найти, а то какой праздник без Снегурочки и Деда Мороза?!
Сыщик. Чем смогу, тем помогу!
Сыщик бегает около гостей вечера в поисках Снегурочки, расспрашивая их, не видел
ли кто пропавшую.

А этим временем все водят хоровод
Костыль Иванович (очень обеспокоенно). Что же делать, что же делать?
Серый. У   меня   есть   одна   хорошая   знакомая,   очень   честный   зверь,   у   нее   Даже
неоконченное высшее! И приземляться в отличие от некоторых умеет...
Страусина Пингвиновна. А у когото сейчас хвоста не станет...( бросается на волка)
Костыль   Иванович (Страусине   Пингвиновне).   Тихо!   (Серому.)   Давай   сюда   свою
знакомую.
Серый убегает.
Зима. Ну почему нет известий от сыщика?
Старый год. Потерпи, как косички поправлять перед зеркалом  Так тебя жди, а как
важное дело  так тебе скорее.
Зима (засмущавшись). Вечно ты! Ой! Мы совсем забыли  познакомиться с ребятами.
Старый год. И то правда. Ребята, давайте знакомиться!
Зима. Меня зовут Зимушказима, а рядом со мной Старый год.
Старый   год.  А   поскольку   вас   много,   мы   поступим   следующим   образом:   девочки
вместе с Зимушкой кричат каждая свое имя, а затем мы, мальчики, вместе со мной  свои.
Заодно узнаем, кого сегодня больше в зале: мальчиков или девочек. Согласны?
Реакция зала.
Зима. Девочки, раз, два, три: ...! (Хор голосов, в котором звучит имя каждого.)
Старый год. Чтото вяленько, девочки, кричите, смотрите, как надо. Ребята, покажем
им?
Реакция зала.
Старый год. Раз, два, три: ...! (Хор голосов, в котором звучит имя каждого.)
Зима. Вот и познакомились...
Старый год (гордо перебивает Зиму). А мальчиковто больше.
Зима. У нас все на празднике весёлые и умные. И сейчас нас повеселят.
В зал вбегает Серый с Кар( ворона).
Костыль Иванович. Это и есть твоя многообещающая протеже?
Серый. Протее... кто?
Страусина Пингвиновна. Протеже, неуч ты наш, читал бы почаще умные книжки.
Серый.   Сама   как   будто   читаешь?!   Номер   «три»,   это   Кар      неоконченное   высшее
образование по сплетням. Костыль   Иванович.   Так,   слушай,   ты   должна   следить   за   сыщиком   и   всячески
стараться пресечь его попытки обнаружить Снегурочку.
Кар. Будет сделано!
Кар берет бинокль и садится наблюдать за сыщиком.
Зима. Старый год, смотри какие у ребят костюмы!
Старый год. А давайте сейчас посмотрим, как у нас ребята могут танцевать. И за
одно продемонстрируют свои костюмы.
 Танец  массовый

Кар возвращается к Костылю и докладывает о происходящем.
Кар. Я   сбила   сыщика   с   толку,   теперь   он   точно   не   найдет   похищенную   нами
Снегурочку!
Костыль Иванович. Зла на вас не хватает! Она же нас сдала!
Зима. Отдайте немедленно нашу Снегурочку.
Старый год. С какой это стати мы должны отдать вам Снегурочку? Вы на праздник
нас не позвали, играть с нами не хотите... Нет! У нас не будет праздника, значит, и у вас
ничего не будет!
Старый год.   А если мы   вам покажем, что умеют у нас ребята, вы отдадите нам
Снегурочку?
Серый. Хорошо, но только,  если вы с нами будете играть и   возьмёте на праздник.
Зима. Мы принимаем условия, но, чур, не обижаться, когда ребята вас обыграют.
Костыль  Иванович.   Да   ну?   Не   смеши,   чтобы   какието   шестиклассники   обыграли
меня! Быть такого не может.
Зима. Ребята, вы ведь выиграете?
Реакция зала.
Страусина Пингвиновна.   Ну что поиграем. Игра называется «Накорми конфетой
друга».
Кар.   К   нам   выходят   двое   желающих,   участникам   мы   завяжем   глаза   и   дадим   по
конфетке   (принюхивается).   Конфеты   вкусные.   Ваша   задача   накормить   друг   друга
конфеткой.
Конкурс проводится среди всех желающих.
Участвовать   выходят   Костыль   Иванович   и   Серый,   Серый   снимает   повязку,
съедает свою конфетку и конфетку Костыля.  Проигрывают.
       Костыль Иванович. Все изза тебя, ты что, год не ел?
Серый. Почему год? Просто конфеток захотелось...
Страусина Пингвиновна. Снегурочку выручаете, а хороводы водить умеете?
Реакция зала.
Страусина Пингвиновна. Ну, посмотрим, посмотрим.
Хоровод
Кар. Тогда вторая игра «Карусель». Музыку! Серый, принеси нам стульчики и поставь
их так, чтобы получился круг.
Костыль Иванович. А тут одному стульчика не хватит, тащи еще стульчик. Кар.   Не   надо   еще,   все   правильно.   Ваша   задача:   пока   звучит   музыка,   вы   водите
хоровод, как только музыка заканчивается, надо сесть на стул. Тому, кому стула не хватит,
выбывает и забирает с собой стул. Выигрывает та команда, чей игрок останется последним.
Все понятно?
Реакция зала.
Серый и Костыль Иванович опять проигрывают,
Серый. Ну почему они опять выиграли?
Костыль Иванович. Если бы я знал, я б не проиграл...
Серый. Чтото ты, Костыль Иванович, стихами заговорил?!
Страусина   Пингвиновна (задумчиво).   Я   очень   люблю   стихи,   в   юности   даже
сочиняла...
Кар. Значит,   следующий   конкурс   будет   музыкальнопоэтический.
  Желающие
прочитать стихи или спеть песню о ёлке могут показать своё мастерство.
Страусина Пингвиновна. Вижу, вы уже готовы?!
Чтение стихов и пение песен песня « Новогодние игрушки»
Кар. Начинают Серый и Костыль Иванович.
Серый (с выражением).
Рырыры...
Елка плакала сначала,
От домашнего тепла.
Утром плакать перестала,
Задышала, ожила...
(Гордо.) Самуил Яковлевич Маршак!
Кар. Принимается.
Проходит конкурс, ребята выигрывают опять.
Кар. Сдаете позиции, Костыль Иванович, такими темпами вам скоро придётся отдать
Снегурочку.
Костыль Иванович. Сам знаю! А что делать?
Кар. Знаю, как обыграть ребят. Нужно им сказку рассказать.
Серый. Да я же в школе не учился и сказки сказывать не могу, вы же сами дали мне
номер кол.
Зима. Не расстраивайся Серый. Тебя в этом деле выручат ребята.
Кар. Ну, судя по результатам, ребята опять выиграли...
Костыль Иванович. Придется открыть секрет и отдать ребятам ключик, который
откроет заветную дверь одного чулана, где и находится   Снегурочка.
      Зима. Ну вот, теперь мы можем встретить   Снегурочку. Дядя Костыль, может, вы сами
ее приведёте?
Костыль Иванович. Ага, бегу! А играть с ребятами вы без меня будете? Нет, пусть
вон Старый год сбегает, он же, умный, найдет.
Старый год. Конечно, найду...
К Зиме  подбегает Сыщик.
Сыщик. Эта задача невыполнима, я ничего не нашел, вы уверены, что она приезжала?
Старый   год.  Успокойтесь,   мы   ее   уже   нашли,   вы   как   раз   вовремя,   поможете
освободить Снегурочку.
Сыщик. Как нашли? Как сами?
Старый год. Объясню по пути.
  уходят за Снегурочкой. Зима. А пока старый год  вызволяет Снегурочку, мы чутьчуть поиграем.
Костыль Иванович (ворча). Вот, а меня выпроводить хотела…
Зима. На дворе зима, а я еще     не видела, чтоб ребята в снежки играли. Давайте
поиграем?
Серый. На улицу я не пойду, у меня лапы мерзнут.
Зима. А никуда идти не надо, мы будем  прямо здесь играть, в зале.
Серый. Ага, чем  интересно? Снег в зале растает.
Костыль Иванович. Огого, а волчонокто поумнел.
Зима. Увидишь. Сейчас ребята делятся на команды.
Ребята делятся на команды.
Зима. А теперь задание: Нужно в корзину набросать как можно больше снежков. (из
бумаги скомкать снежки)
Зима. Молодцы, ребята!
Проходит   конкурс,   по   его   завершении   в   зал   входят   Старый   год,   Сыщик   и
Снегурочка. Костыль Иванович и его команда подбегают к Снегурочке.
Костыль Иванович и его команда. Прости нас, Снегурочка!
Снегурочка. Уже простила, только вы сейчас поможете мне позвать Деда Мороза.
Договорились?
Костыль Иванович. Конечно, договорились. А ребята нам помогут.
Зима. Поможем, ребята?
Реакция зала.
Все ведущие вечера. Дедушка Мороз!!!
Звучит новогодняя песня, на сцену выходит Дед Мороз.
Дед   Мороз. Здравствуйте,   дорогие   ребята!   С   Новым   годом   вас   и   веселыми
каникулами. Каникулы  это прекрасно!
Кирилл (грустно). Прекрасно, да не совсем, они же всего две недели, а вот летние три
месяца.
Дед Мороз. Три месяца  замечательно! Но за столько дней ни единой льдинки, ни
одной  снежинки,  ни  коньков,  ни  лыж,  ни  горок. Жара,  мухи,  комары...  а  зимой  мороз
трескучий, снег, иней на стеклах, на елочках. Красота!
Снегурочка. Дедушка, а почему это у нас елочка не блестит, не переливается?
Дед Мороз. Не порядок  надо елочку украсить. В лесу елки зима наряжает, а на
празднике  ребята...
Зима. Дедушка Мороз, а наша елочка уже наряжена.
Дед Мороз. Наряжена? А где на елке детские улыбки, где праздничное настроение?
Костыль Иванович (изумленно). А как же их туда повесить?
Дед   Мороз.   А   очень   просто,   ребята   должны   подарить     всем   гостям   праздничное
настроение своими песнями и танцами.
Даша. Ой, какие прекрасные подарки, теперь наша елочка точно засверкает всеми
огнями. Нужно трижды сказать : «Ёлочка гори огнями, ёлочка сверкай!»
Снегурочка. Еще не все, Зимушка,   праздничное настроение  мы подарил, а желания
не загадали.   Для этого нужно взяться за руки вокруг елочки закрыть глаза и загадать свое
желание, тогда елочка будет понастоящему праздничной.
Ребята   встают   вокруг   елочки,   берутся   за   руки   и   закрывают   глаза.   Звучит
новогодняя песня и зажигаются гирлянды.
К Деду Морозу подбегает Серый.
Серый. Дедушка Мороз, а ты подарки нам принес?
Зима. Тихо ты! Это же невежливо. Дед Мороз. Ой, совсем забыл! Мешок тяжелый, я его  у двери  оставил.  Принеси,
волчонок, будь другом.
Серый убегает за подарками.
Дед Мороз. А вы, ребята, пока помогите мне разобраться с объявлениями. А то вот
беда, не могу вспомнить, кто какое объявление  давал.
Дед мороз достает из кармана кипу бумажек.
1. Продаю пиявок. Цена договорная. ( дети отвечают Дуремар.)
2. Всего за месяц обучу художественному свисту. (Соловейразбойник.)
3. Продаю окорока куриные, оставшиеся после евроремонта избушки. (Бабаяга.)
4. Турфирма предлагает эксклюзивное путешествие на ковресамолете. (Аладдин.)
5.   Пропала   хрустальная   туфелька,   нашедшего   просим   вернуть   за   вознаграждение.
(Золушка.)
6. Взыщу оброк со всех, даже с чертей. (Балда.)
7. Охранное агентство «33». С нами даже остров под защитой. (Дядька Черномор.)
8. Мы научим вас правильно есть бутерброды всего за одно занятие. (Кот Матроскин.)
9. Мелодрама в кино, рыдают даже помидоры. (Чипполино.)
10. И снова в кино. Захватывающий триллер «Как сбежать от всех (если бы не лиса)».
(Колобок.)
Поттер.)
11. Беру на хранение золотые кольца. Адрес: Хоббитания, нора Беггинсов. (Фродо.)
12. Уроки опытного инструктора: «Как обустроиться на острове». (Робинзон Крузо.)
13. Изготовлю робота, материал  дерево. (Папа Карло.)
14. Начинающий волшебник. Отведу порчу, сниму сглаз, приворожу любимого. (Гарри
Снегурочка. Д.М. Ребята хотят показать тебе много интересного.
В зал возвращается Серый с мешком подарков.
Дед Мороз. Вот умничка, помог, принес. Спасибо.
Дед Мороз раздает подарки детям. Звучит новогодняя песня.
Снегурочка. Вот и пришла пора нам прощаться.
Дед Мороз. И то верно, нас ждут на других праздниках. До следующего года, ребята!
Снегурочка. До свидания, друзья!
Реакция зала.
Дед Мороз и Снегурочка уходят.
Зима. А наш праздник на этом не заканчивается... Ой, кто это стучится?(стук в дверь)
     Старый год.   Я совсем забыл, что мне ребята, с вами пора прощаться, потому что на
смену мне, году обезьяны, приходит Новый год – год   огненного Петуха.
Петуха год настаёт.
В новом, что году нас ждёт,
Знает он, и он нам скажет.
( входит петух)
ПЕТУХ:
Всех приветствую я так же!
Всех вас видеть очень рад!
Ждёт же нас такой расклад:
Вы никто не ждите сказки,
И не мажьте чёрной краской То, что есть у вас сейчас.
Вся судьба в руках у вас.
Жизни радуйтесь, творите,
Комплименты говорите,
И улыбок не жалейте,
Добротою души грейте.
Радуйтесь любому чуду,
Я же помогать вам буду.
Нрав мой вам известен, верно:
Я друзьям и делу верный,
И люблю порядок я.
Так что, милые друзья,
Если труд у вас в почёте,
Если в мир Добро несёте,
То со мной вам по пути,
Будем крепнуть и расти!
        Новый год. Но вот наш праздник подошел к концу, пора и нам прощаться. Надеемся,
вам понравилось, мы ждем вас в гости ещё. Пока!
Зима. Я пожелаю вам на прощание успехов, здоровья, прекрасного настроения, верных
друзей и чтобы желание, которое вы загадали у нашей елочки, исполнилось, до новых
встреч.
Страусина Пингвиновна, Кар, Серый, Костыль Иванович. Пока, ребята!
Ведущие уходят из зала, махая на прощание

file_name: Новый год в школе.docx5-6.docx

intro:
Цели: развивать кругозор и творческие способности учащихся; способствовать сплочению коллектива.
Действующие лица
Страусина Пингвиновна (Баба-яга).
Костыль Иванович (колдун).
Серый (волк).
Зима (девочка)
Старый   год (мальчик).
Сыщик.
Снегурочка.
Дед Мороз.
Кар (ворона).
Ход мероприятия
Звучит  песня  «Пока часы 12 бьют» - 2-4 девочки
Ведущий 1:   Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2:   Здравствуйте, девочки и мальчики!
Поздравляем Вас с наступающим Новым 2017  годом, годом  Огненного Петуха . Согласно Восточному календарю, на смену амбициозной Огненной Обезьяне придет знак, который обещает быть еще более успешным и запоминающимся.
(стихи)
Говорят: под Новый год
Что ни пожелается —
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.
Могут даже у ребят
Сбыться все желания,
Нужно только, говорят,
Приложить старания.
Не лениться, не зевать,
И иметь терпение,
И ученье не считать
 За свое мучение.
Говорят: под Новый год
Что ни пожелается —
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.
Вед.1 : Вот и закончилась учебная четверть и, как правило, все подводят итоги  в конце уходящего года.
Вед.:  Для подведения итогов года,  слово предоставляется директору нашей школы (поздравление учащихся и награждение)
В зал входят ведущие Зима и Старый год
Зима: Здравствуйте, ребята!
Реакция зала.
Старый год. А что так вяло? Какие вы недружные!
Зима: Старый год, вечно ты ворчишь. Ребята, поздоровайтесь-ка с ним, чтобы у уходящего года в ушах зазвенело. Сумеете?
Реакция зала.
Зима. Все вместе, раз, два, три!
Реакция зала.
Старый год. Убедили, но до празднования Нового года осталось три минуты.
Зима. А почему именно три?
Старый год. Звонила Снегурочка, сказала, что будет через пять минут. Две из них уже прошли.
Зима. Хорошо! За три минуты уже никто не сможет испортить нам праздник.
Старый год. Но мы можем опоздать встретить Снегурочку, а гостей неприлично заставлять ждать. Ребята, мы пойдем встречать Снегурочку, а вы пока готовьтесь встретить нашу гостью.
Зима и Ст. год выходят из зала, с противоположной стороны или с другого входа (если есть).

 выходит колдун Костыль Иванович.
Костыль Иванович. Никогда не могут предупредить заранее. Ну когда я успею нагадить, спрашивается?! А ну, кто тут хочет ко мне в помощники?
В зал влетают Баба-яга Страусина Пингвиновна и волк Серый.
Страусина Пингвиновна и Серый (выбегая). Я, я хочу!
Страусина Пингвиновна. Ты что скорость превышаешь, серое чудовище?!
Серый. Сама приземляться научись. Налетаешь на порядочных зверей.
Костыль Иванович. Хватит! У нас три минуты, даже Меньше. Задание понятно?
Страусина Пингвиновна. Поняла, но не поняла, какое задание.
Серый. Понял, что ничего не понял.
Костыль Иванович. Зла на вас не хватает! Объясняю. Нового года быть не должно.
Серый. А почему?
Костыль Иванович. Зла на вас не хватает! Вредно очень! Дети взрослеют, умнеют, а мы стареем. Пусть все как прежде останется.
Страусина Пингвиновна и Серый. А!!!
Костыль Иванович. Мы диверсанты отряда «Кучка белых и пушистых».
Серый. А почему белых?
Страусина Пингвиновна. А почему пушистых? Я сегодня только у стилиста была, у меня укладка.
Костыль Иванович. Зла на вас не хватает! Для конспирации. Я диверсант номер «три».
Серый. А почему «три»?
Костыль Иванович. Потому что в школе я учился на тройки.
Страусина Пингвиновна. Тогда я номер «двойка».
Серый. Значит, я... не соображу, кто я.
Костыль Иванович. Ты номер «кол».
Серый. Костыль Иванович, с чего начнем?
Костыль Иванович. Зла на вас не хватает! Во-первых, я не Костыль Иванович, а номер «три», а во-вторых, опаздываем... Начнем с похищения Снегурки. Все равно она нам ничего не подарит.
Ходит по кругу - думает. Останавливается перед Страусиной Пингвиновной и, ткнув в нее пальцем, говорит.
Костыль Иванович. «Двойка» тебе задание: ты задержишь встречающих. Мы с номером «кол» похищаем Снегурку.
Костыль Иванович и Серый убегают,

Песня « Пляшут белки, пляшут зайцы»

 Страусина Пингвиновна кричит.
Страусина Пингвиновна. Во народ пошел! Веселятся сами! Гостей что ли не ждут?
В зал входят ведущие.
Старый год. Что ты так кричишь?
Страусина Пингвиновна. К вам Снегурочка  вообще-то приехала, а её никто не встречает! Сидит бедняжка на автобусной остановке одна-одинешенька.
Зима. Где сидит? Старый год, бежим скорей встречать.
Страусина Пингвиновна.   Да погодите, погодите. Ладно уж пойдёмте, покажу, где я её видела.
Зима, Старый год и Страусина Пингвиновна убегают.
А пока Зима , Старый год и Страусина Пингвиновна пошли встречать нашу Снегурочку , мы посмотрим выступление……
 выходят Серый волк  и Костыль Иванович   в зал.
Костыль Иванович. Вот наивный народ пошел. Сказали им, что Снегурочка на автобусной остановке, они и побежали, а скажите, пожалуйста, что ей там делать?
Серый. А почему бы и нет?
Костыль Иванович. Зла на вас не хватает! Ты где видел, чтобы Снегурочки на автобусах разъезжали, умник ты наш?

В зал возвращаются Зима, Старый год и Страусина Пингвиновна.
Костыль Иванович. Так, тихо! Они вернулись.
Серый. Угу...
Серый и Костыль Иванович тихо сидят в зале.
Старый год. Ну, куда, скажите, она могла уйти?!
Зима. А, может, она обиделась?
Старый год. Давай искать, обиделась - извинимся.
Зима. Тогда давай собирать поисковую группу.

песня «Кто-то счастья ждёт»

В зал вбегает Сыщик.
Сыщик. Зачем собирать поисковую группу? А я на что?
Зима. Кто вы?
Сыщик. Я лучший сыщик с дипломом. Мне любое дело по плечу. Кстати, в чем ваша беда?
Зима. У нас пропала Снегурочка, и мы не знаем, что случилось. А нужно срочно ее найти, а то какой праздник без Снегурочки и Деда Мороза?!
Сыщик. Чем смогу, тем помогу!
Сыщик бегает около гостей вечера в поисках Снегурочки, расспрашивая их, не видел ли кто пропавшую.

А этим временем все водят хоровод

Костыль Иванович (очень обеспокоенно). Что же делать, что же делать?
Серый. У меня есть одна хорошая знакомая, очень честный зверь, у нее Даже неоконченное высшее! И приземляться в отличие от некоторых умеет...
Страусина Пингвиновна. А у кого-то сейчас хвоста не станет...( бросается на волка)
Костыль Иванович (Страусине Пингвиновне). Тихо! (Серому.) Давай сюда свою знакомую.
Серый убегает.
Зима. Ну почему нет известий от сыщика?
Старый год. Потерпи, как косички поправлять перед зеркалом - Так тебя жди, а как важное дело - так тебе скорее.
Зима (засмущавшись). Вечно ты! Ой! Мы совсем забыли  познакомиться с ребятами.
Старый год. И то правда. Ребята, давайте знакомиться!
Зима. Меня зовут Зимушка-зима, а рядом со мной Старый год.
Старый год. А поскольку вас много, мы поступим следующим образом: девочки вместе с Зимушкой кричат каждая свое имя, а затем мы, мальчики, вместе со мной - свои. Заодно узнаем, кого сегодня больше в зале: мальчиков или девочек. Согласны?
Реакция зала.
Зима. Девочки, раз, два, три: ...! (Хор голосов, в котором звучит имя каждого.)
Старый год. Что-то вяленько, девочки, кричите, смотрите, как надо. Ребята, покажем им?
Реакция зала.
Старый год. Раз, два, три: ...! (Хор голосов, в котором звучит имя каждого.)
Зима. Вот и познакомились...
Старый год (гордо перебивает Зиму). А мальчиков-то больше.

Зима. У нас все на празднике весёлые и умные. И сейчас нас повеселят.

В зал вбегает Серый с Кар( ворона).
Костыль Иванович. Это и есть твоя многообещающая протеже?
Серый. Протее... кто?
Страусина Пингвиновна. Протеже, неуч ты наш, читал бы почаще умные книжки.
Серый. Сама как будто читаешь?! Номер «три», это Кар - неоконченное высшее образование по сплетням.
Костыль Иванович. Так, слушай, ты должна следить за сыщиком и всячески стараться пресечь его попытки обнаружить Снегурочку.
Кар. Будет сделано!
Кар берет бинокль и садится наблюдать за сыщиком.

Зима. Старый год, смотри какие у ребят костюмы!
Старый год. А давайте сейчас посмотрим, как у нас ребята могут танцевать. И за  одно продемонстрируют свои костюмы.

 Танец  массовый

Кар возвращается к Костылю и докладывает о происходящем.
Кар. Я сбила сыщика с толку, теперь он точно не найдет похищенную нами Снегурочку!
Костыль Иванович. Зла на вас не хватает! Она же нас сдала!
Зима. Отдайте немедленно нашу Снегурочку.
Старый год. С какой это стати мы должны отдать вам Снегурочку? Вы на праздник нас не позвали, играть с нами не хотите... Нет! У нас не будет праздника, значит, и у вас ничего не будет!
Старый год.  А если мы  вам покажем, что умеют у нас ребята, вы отдадите нам Снегурочку?
Серый. Хорошо, но только,  если вы с нами будете играть и   возьмёте на праздник.
Зима. Мы принимаем условия, но, чур, не обижаться, когда ребята вас обыграют.
Костыль Иванович. Да ну? Не смеши, чтобы какие-то шестиклассники обыграли меня! Быть такого не может.
Зима. Ребята, вы ведь выиграете?
Реакция зала.
Страусина Пингвиновна.  Ну что поиграем. Игра называется «Накорми конфетой друга».
Кар. К нам выходят двое желающих, участникам мы завяжем глаза и дадим по конфетке (принюхивается). Конфеты вкусные. Ваша задача накормить друг друга конфеткой.
Конкурс проводится среди всех желающих.
Участвовать выходят Костыль Иванович и Серый, Серый снимает повязку, съедает свою конфетку и конфетку Костыля.  Проигрывают.

       Костыль Иванович. Все из-за тебя, ты что, год не ел?
Серый. Почему год? Просто конфеток захотелось...
Страусина Пингвиновна. Снегурочку выручаете, а хороводы водить умеете?
Реакция зала.
Страусина Пингвиновна. Ну, посмотрим, посмотрим.

Хоровод

Кар. Тогда вторая игра «Карусель». Музыку! Серый, принеси нам стульчики и поставь их так, чтобы получился круг.
Костыль Иванович. А тут одному стульчика не хватит, тащи еще стульчик.
Кар. Не надо еще, все правильно. Ваша задача: пока звучит музыка, вы водите хоровод, как только музыка заканчивается, надо сесть на стул. Тому, кому стула не хватит, выбывает и забирает с собой стул. Выигрывает та команда, чей игрок останется последним. Все понятно?
Реакция зала.
Серый и Костыль Иванович опять проигрывают,
Серый. Ну почему они опять выиграли?
Костыль Иванович. Если бы я знал, я б не проиграл...
Серый. Что-то ты, Костыль Иванович, стихами заговорил?!
Страусина Пингвиновна (задумчиво). Я очень люблю стихи, в юности даже сочиняла...
Кар. Значит, следующий конкурс будет музыкально-поэтический.  Желающие прочитать стихи или спеть песню о ёлке могут показать своё мастерство.
Страусина Пингвиновна. Вижу, вы уже готовы?!

Чтение стихов и пение песен песня « Новогодние игрушки»
Кар. Начинают Серый и Костыль Иванович.
Серый (с выражением).
Ры-ры-ры...
Елка плакала сначала,
От домашнего тепла.
Утром плакать перестала,
Задышала, ожила...
(Гордо.) Самуил Яковлевич Маршак!
Кар. Принимается.
Проходит конкурс, ребята выигрывают опять.
Кар. Сдаете позиции, Костыль Иванович, такими темпами вам скоро придётся отдать Снегурочку.
Костыль Иванович. Сам знаю! А что делать?
Кар. Знаю, как обыграть ребят. Нужно им сказку рассказать.
Серый. Да я же в школе не учился и сказки сказывать не могу, вы же сами дали мне номер кол.
Зима. Не расстраивайся Серый. Тебя в этом деле выручат ребята.
Кар. Ну, судя по результатам, ребята опять выиграли...
Костыль Иванович. Придется открыть секрет и отдать ребятам ключик, который откроет заветную дверь одного чулана, где и находится   Снегурочка.
      Зима. Ну вот, теперь мы можем встретить   Снегурочку. Дядя Костыль, может, вы сами ее приведёте?
Костыль Иванович. Ага, бегу! А играть с ребятами вы без меня будете? Нет, пусть вон Старый год сбегает, он же, умный, найдет.
Старый год. Конечно, найду...
К Зиме  подбегает Сыщик.
Сыщик. Эта задача невыполнима, я ничего не нашел, вы уверены, что она приезжала?
Старый год. Успокойтесь, мы ее уже нашли, вы как раз вовремя, поможете освободить Снегурочку.
Сыщик. Как нашли? Как сами?
Старый год. Объясню по пути.
  уходят за Снегурочкой.
Зима. А пока старый год  вызволяет Снегурочку, мы чуть-чуть поиграем.
Костыль Иванович (ворча). Вот, а меня выпроводить хотела…
Зима. На дворе зима, а я еще   не видела, чтоб ребята в снежки играли. Давайте поиграем?
Серый. На улицу я не пойду, у меня лапы мерзнут.
Зима. А никуда идти не надо, мы будем  прямо здесь играть, в зале.
Серый. Ага, чем  интересно? Снег в зале растает.
Костыль Иванович. Ого-го, а волчонок-то поумнел.
Зима. Увидишь. Сейчас ребята делятся на команды.
Ребята делятся на команды.
Зима. А теперь задание: Нужно в корзину набросать как можно больше снежков. (из бумаги скомкать снежки)
Зима. Молодцы, ребята!
Проходит конкурс, по его завершении в зал входят Старый год, Сыщик и Снегурочка. Костыль Иванович и его команда подбегают к Снегурочке.
Костыль Иванович и его команда. Прости нас, Снегурочка!
Снегурочка. Уже простила, только вы сейчас поможете мне позвать Деда Мороза. Договорились?
Костыль Иванович. Конечно, договорились. А ребята нам помогут.
Зима. Поможем, ребята?
Реакция зала.
Все ведущие вечера. Дедушка Мороз!!!
Звучит новогодняя песня, на сцену выходит Дед Мороз.
Дед Мороз. Здравствуйте, дорогие ребята! С Новым годом вас и веселыми каникулами. Каникулы - это прекрасно!
Кирилл (грустно). Прекрасно, да не совсем, они же всего две недели, а вот летние три месяца.
Дед Мороз. Три месяца - замечательно! Но за столько дней ни единой льдинки, ни одной снежинки, ни коньков, ни лыж, ни горок. Жара, мухи, комары... а зимой мороз трескучий, снег, иней на стеклах, на елочках. Красота!
Снегурочка. Дедушка, а почему это у нас елочка не блестит, не переливается?
Дед Мороз. Не порядок - надо елочку украсить. В лесу елки зима наряжает, а на празднике - ребята...
Зима. Дедушка Мороз, а наша елочка уже наряжена.
Дед Мороз. Наряжена? А где на елке детские улыбки, где праздничное настроение?
Костыль Иванович (изумленно). А как же их туда повесить?
Дед Мороз. А очень просто, ребята должны подарить  всем гостям праздничное настроение своими песнями и танцами.
Даша. Ой, какие прекрасные подарки, теперь наша елочка точно засверкает всеми огнями. Нужно трижды сказать : «Ёлочка гори огнями, ёлочка сверкай!»
Снегурочка. Еще не все, Зимушка,   праздничное настроение  мы подарил, а желания не загадали.   Для этого нужно взяться за руки вокруг елочки закрыть глаза и загадать свое желание, тогда елочка будет по-настоящему праздничной.
Ребята встают вокруг елочки, берутся за руки и закрывают глаза. Звучит новогодняя песня и зажигаются гирлянды.
К Деду Морозу подбегает Серый.
Серый. Дедушка Мороз, а ты подарки нам принес?
Зима. Тихо ты! Это же невежливо.
Дед Мороз. Ой, совсем забыл! Мешок тяжелый, я его у двери оставил. Принеси, волчонок, будь другом.
Серый убегает за подарками.
Дед Мороз. А вы, ребята, пока помогите мне разобраться с объявлениями. А то вот беда, не могу вспомнить, кто какое объявление  давал.
Дед мороз достает из кармана кипу бумажек.
1. Продаю пиявок. Цена договорная. ( дети отвечают- Дуремар.)
2. Всего за месяц обучу художественному свисту. (Соловей-разбойник.)
3. Продаю окорока куриные, оставшиеся после евроремонта избушки. (Баба-яга.)
4. Турфирма предлагает эксклюзивное путешествие на ковре-самолете. (Аладдин.)
5. Пропала хрустальная туфелька, нашедшего просим вернуть за вознаграждение. (Золушка.)
6. Взыщу оброк со всех, даже с чертей. (Балда.)
7. Охранное агентство «33». С нами даже остров под защитой. (Дядька Черномор.)
8. Мы научим вас правильно есть бутерброды всего за одно занятие. (Кот Матроскин.)
9. Мелодрама в кино, рыдают даже помидоры. (Чипполино.)
10. И снова в кино. Захватывающий триллер «Как сбежать от всех (если бы не лиса)». (Колобок.)
11. Беру на хранение золотые кольца. Адрес: Хоббитания, нора Беггинсов. (Фродо.)
12. Уроки опытного инструктора: «Как обустроиться на острове». (Робинзон Крузо.)
13. Изготовлю робота, материал - дерево. (Папа Карло.)
14. Начинающий волшебник. Отведу порчу, сниму сглаз, приворожу любимого. (Гарри Поттер.)

Снегурочка. Д.М. Ребята хотят показать тебе много интересного.
В зал возвращается Серый с мешком подарков.
Дед Мороз. Вот умничка, помог, принес. Спасибо.
Дед Мороз раздает подарки детям. Звучит новогодняя песня.
Снегурочка. Вот и пришла пора нам прощаться.
Дед Мороз. И то верно, нас ждут на других праздниках. До следующего года, ребята!
Снегурочка. До свидания, друзья!
Реакция зала.
Дед Мороз и Снегурочка уходят.
Зима. А наш праздник на этом не заканчивается... Ой, кто это стучится?(стук в дверь)
     Старый год.   Я совсем забыл, что мне ребята, с вами пора прощаться, потому что на смену мне, году обезьяны, приходит Новый год – год   огненного Петуха.
Петуха год настаёт.
В новом, что году нас ждёт,
Знает он, и он нам скажет.
( входит петух)

ПЕТУХ:
Всех приветствую я так же!
Всех вас видеть очень рад!
Ждёт же нас такой расклад:
Вы никто не ждите сказки,
И не мажьте чёрной краской
То, что есть у вас сейчас.
Вся судьба в руках у вас.
Жизни радуйтесь, творите,
Комплименты говорите,
И улыбок не жалейте,
Добротою души грейте.
Радуйтесь любому чуду,
Я же помогать вам буду.
Нрав мой вам известен, верно:
Я друзьям и делу верный,
И люблю порядок я.
Так что, милые друзья,
Если труд у вас в почёте,
Если в мир Добро несёте,
То со мной вам по пути,
Будем крепнуть и расти!
        Новый год. Но вот наш праздник подошел к концу, пора и нам прощаться. Надеемся, вам понравилось, мы ждем вас в гости ещё. Пока!
Зима. Я пожелаю вам на прощание успехов, здоровья, прекрасного настроения, верных друзей и чтобы желание, которое вы загадали у нашей елочки, исполнилось, до новых встреч.
Страусина Пингвиновна, Кар, Серый, Костыль Иванович. Пока, ребята!
Ведущие уходят из зала, махая на прощание

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий новогоднего праздника "Новый год в школе" (5 класс)