extracted_text:
Т е м а : И. БУНИН. «РОЗЫ»
Цели урока:  познакомить учащихся с творчеством И. Бунина; продолжить
формирование навыка выразительного чтения; обогащать словарный запас детей;
развивать   память,   внимание,   творческие   способности;   воспитывать   любовь   к
русской природе.
О б о р у д о в а н и е :   запись   «Вальс   цветов»   П.   И.  Чайковского;   портрет   И.
Бунина; загадка.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   Р а б о т а   с   и л л ю с т р а ц и е й  на с. 99.
2 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   наизусть отрывка из стихотворения в прозе
«Голуби».
III. Сообщение темы урока.
– Послушайте отрывок стихотворения.
Есть на полях моей родины скромные
Сестры и братья заморских цветов:
Их возрастила весна благовонная
В зелени майской лесов и лугов.
Видят они не теплицы зеркальные,
А небосклона простор голубой,
Видят они не огни, а таинственный
Вечных созвездий узор золотой.
– Кто автор этого стихотворения? (Иван Алексеевич Бунин.)
Учитель демонстрирует портрет поэта.
– О чем это стихотворение? (О полевых цветах.)
–  Сегодня мы познакомимся с другим стихотворением И. Бунина, о других
цветах. Прочитайте, как оно называется.
– Как вы думаете, о чем это стихотворение?
–  Сколько   строф   в   этом   стихотворении?   В   чем   их   особенность?  (В
стихотворении 5 строф, в каждой строфе по 4 строчки.)
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
– Прочитайте выразительно стихотворение.
О ней поют поэты всех веков, Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот свиток белых лепестков,
Раскрывшихся благоуханной чашей.
С. Маршак
2 .
  П е р в и ч н о е   ч т е н и е
  стихотворения   заранее   подготовленными
учащимися.
– Какие картины вы себе представили?
– Какое настроение у вас возникло при чтении?
–  О   чем  же   это  стихотворение?  (Оно  не   только   о  розах,   но  и   о  летней
природе.)
3 .   А н а л и з   с т и х о т в о р е н и я   И. Бунина «Розы».
 Объясните значение слов и выражений:
Пламенный день – солнечный, жаркий.
Сумрак – полумрак, неполная темнота, при которой различимы предметы.
Знойный сад – сад залит солнечным светом.
Истома – усталость, вялость.
Очи – глаза, очень красивые глаза (чаще в сказках).
Струила аромат – тонкими струйками воздух доносил аромат.
– Прочитайте 1ю строфу.
– Каким вы видите день?
– Как поэт говорит об облаках? Что значит «блистая, облака лепились»?
– Как вы думаете, какого цвета розы?
– Только ли цвет роз имел в виду И. Бунин, говоря о «чашах, полных огня»?
Что это за «огонь»? (Это огонь жизни, так как розы только расцвели.)
– Прочитайте 2ю строфу.
– Как поэт говорит о доме?
–  Можно ли утверждать, что автор говорит о саде, как о живом существе?
Докажите. («Глядит зеленый сад».)
–  Какие запахи вы почувствовали? Как пахнет сено? Почему автор пишет
«сладкий» аромат? (Значит, приятный аромат, запах цветов, трав.)
–  В какое время лета происходят эти события? Когда начинается сенокос?
(Сенокос начинается в конце июня, в начале июля.)
– Прочитайте 3ю и 4ю строфы.
– Какие звуки вы услышали? (Раскаты грома, шум ливня.)
– Какие слова и звуки помогают услышать раскаты грома?
«Грохотал громовой гул» – звуки р, г; «потоки ливней голубых» – звуки п, л.
– Сравните  описание  летней  грозы  у  И. Бунина  и  описание грозы у А.
Чехова, у А. Толстого и И. Тургенева.
З а п и с ь :
У А. Чехова гроза страшная, пугающая;
У А. Толстого – долгожданная и живительная;
У И. Тургенева – быстрая, стремительная, сумасшедшая;
У И. Бунина – короткая, спокойная, как умывание природы.
–  Объясните   значение   многоточия   в   4й   строфе.  (Долгая   пауза.   Смена
интонации.   Первую   часть   надо   читать   с   легкой   тревогой,   а   вторую   –
радостно и спокойно.)
– Прочитайте 5ю строфу.
– Какую картину вы увидели? Как выглядят розы? Почему?
– У цветов жизнь недолгая. Но автор показывает, что розы борются за жизнь,
они улыбаются «сквозь слезы».
– С какой интонацией надо прочитать эти строки? (С печалью и грустью.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Погас костер,
костер отцвел.
А ночью
в нем
зола,
когда примчался
ветер с гор,
взяла
и расцвела.
Всего один
горел цветок
среди холодных скал,
но ветер
дождь
с собой привел,
и дождь цветок
сорвал.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем. 4 .   В ы р а з и т е л ь н о е   чтение стихотворения И. Бунина «Розы».
5 .   С р а в н и т е л ь н ы й   а н а л и з   стихотворений И. Бунина «Розы» и А. Н.
Плещеева «Мой садик».
–  Закройте глаза. Сейчас вы услышите удивительную, чарующую музыку –
«Вальс цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик».
Звучит музыка.
Учитель читает стихотворение А. Н. Плещеева «Мой садик».
МОЙ САДИК
Как мой садик свеж и зелен!
Распустилась в нем сирень;
От черемухи душистой
И от лип кудрявых тень…
Правда, нет в нем бледных лилий,
Горделивых георгин,
И лишь пестрые головки
Возвышает мак один.
Да подсолнечник у входа,
Словно верный часовой,
Сторожит себе дорожку,
Всю поросшую травой…
Но люблю я садик скромный:
Он душе моей милей
Городских садов унылых
С тенью правильных аллей.
И весь день, в траве высокой
Лежа, слушать бы я рад,
Как заботливые пчелы
Вкруг черемухи жужжат.
– Какое настроение возникло у вас при чтении?
– Сравните настроение двух стихотворений.
6 .   С л о в о   у ч и т е л я   о И. Бунине.
Иван Бунин  (1870–1953) не единожды публиковал для детей свои стихи и
рассказы.   В   1898   г.   журнал   «Всходы»   открылся   «Песнью   о   Гайавате»   Г.
Лонгфелло   в   переводе   Бунина.   В   том   же   году   появилась   большая   книга
стихотворений Бунина, обращенных к детям, – «Под открытым небом» (в изд.
«Детское   чтение»),   вслед   за   ней   вышли   «Стихи   и   рассказы»   (изд.   «Детское чтение»   и   «Педагогический   листок»,   1900),   несколько   позднее   –   «Полевые
цветы» (1901).
«Так знать и любить природу, как умеет Бунин, – мало кто умеет», – писал А.
Блок. В стихах Бунина с необычайной силой передается причастность человека к
миру  природы.  Мир этот  безграничен,  в  нем  все  совершенно и все  приносит
радость.   Прекрасны   все   времена   года,   неповторимо   и   удивительно   каждое
мгновение,   каждое   ощущение.   С   особым   чувством   раскрывает   Бунин   душу
природы,   и   это   ощущение   единства,   родства   со   всем   живым   питает   поэта   с
самого детства.
Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным палатам!
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок – как шелк… Прильну к сосне корявой
И чувствую: мне только десять лет,
А ствол – гигант, тяжелый, величавый…
(«Детство».)
Детские впечатления  передает  и  стихотворение «Помню – долгий, зимний
вечер» – своеобразная колыбельная, где мать убаюкивает сына образами родной
природы:
…Дорогой мой, – шепчет тихо, –
Если хочешь задремать,
Чтобы бодрым и веселым,
Завтра утром быть опять.
…Вспомни, как шумят березы,
А за лесом у межи
Ходят медленно и плавно
Золотые волны ржи!..
Поэтические пейзажи Бунина отличаются удивительной конкретностью – в
этом   смысле   поэт   является   продолжателем   лучших   традиций   русской
классической   литературы  –  и   одновременно   поражают   богатством   красочных
образов. Он как бы приглашает читателяребенка всматриваться, вслушиваться,
осязать, ощущать, сколько в природе красок, оттенков, звуков, запахов.
…Тепло и влажный блеск. Запахли медом ржи,
На солнце бархатом пшеницы отливают, И в зелени ветвей, в березах у межи,
Беспечно иволги болтают…
(«Как дымкой даль полей закрыв на полчаса…».)
 …Яблони и сизые дорожки,
Изумруднояркая трава,
На березах – серые сережки
И ветвей плакучих кружева…
(«Из окна».)
Больше   всего,   любовнее   всего   Бунин   рисует   тот   мир,   с   которым   близко
соприкасается   человек.   Колосящаяся   нива,   пахнущий   грибами   и   листвой
молодой   березняк,   трава   в   холодном   серебре,   напоенный   теплом   и   светом
воздух, крупный дождь, точно терем расписной, лес, белый, как пух, снег, ночная
вьюга – все это, окрашенное в лиловое, золотое, зеленое, изумрудное, багряное,
синее,   делает   мир   сказочнопрекрасным,   полным   особой   прелести   и   особого
смысла. Из стихов Бунина возникают не только картины весны, лета, осени и
зимы, но создается неповторимый в своей красочности образ Родины.
V. Итог урока.
– Что бы вы могли сказать об Иване Бунине – писателе?
– О чем думал поэт, когда создавал стихотворение «Розы»?
– Как автор относится к цветам?
– О каких цветах говорится в загадке:
Зовут меня люди
Царицей цветов
За цвет и за запах
Моих лепестков.
Хоть куст мой зеленый
Вас ранить готов…
Но кто ж не простит мне
Колючих шипов?
– Как вы догадались? (Это розы.)
Домашнее   задание:  выучить   наизусть   стихотворение;   нарисовать   цветы,
растущие в саду.

intro:
Цели урока: познакомить учащихся с творчеством И. Бунина; продолжить формирование навыка выразительного чтения; обогащать словарный запас детей; развивать память, внимание, творческие способности; воспитывать любовь к русской природе.
Оборудование: запись «Вальс цветов» П. И. Чайковского; портрет И. Бунина; загадка.
Конспект урока по литературному чтению.

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: И. БУНИН. «РОЗЫ»


extracted_text:
1 вариант                ЧАСТЬ   2
Задание  2 .
Соотнесите
1.988 г.-
2.912-945 гг.-
3. 1019-1054 гг.-
4. 879 г. -
даты и события.
  а) правление князя Ярослава Мудрого;
  б) смерть Рюрика;
   в) правление князя Игоря в Киеве;
   г) крещение Руси;
   д) правление князя Олега в Киеве.
Задание  4. Дайте определение следующим понятиям:
полюдье,   вотчина,   смерд.
Задание
5.

file_name: 1 вар. ЧАСТЬ 2.docx

intro: тест - часть 2, 1-й вариант

история

group: Дисциплины

title: Тест по истории России на тему "Древняя Русь" (6 класс)


extracted_text:
2  вариант                      Часть    2
1
Задание  2.  Соотнесите события и даты:
1. 882-912 гг. -
2. 945-957 гг. -
3. 988 г. -
4. 944 г. -
Задание
3.
а) крещение Руси;
б) смерть князя Святослава;
в) правление князя Олега в Киеве;
г) поход Игоря на Византию;
д) правление княгини Ольги.
Задание   4. Дайте определение следующим понятиям:
погосты,   житие,   патриотизм.
Задание
5.

file_name: 2 вар. ЧАСТЬ 2.docx

intro: тест - часть 2, 2-й вариант


extracted_text:
Тест  по теме  «Древняя Русь»
 Вариант 1.
1. Древнейшая русская летопись называлась:
а) "Повесть временных лет"
б) "Слово о погибели русской земли»
в) "Слово о полку Игореве"
г) "Задонщина"
2.Киевский князь Игорь в 945 г.:
а) присоединил к Киеву земли уличей;
б) тайно принял христианство;
в) совершил успешный поход против хазар;
г) был убит древлянами во время сбора дани.
3.Александром Македонским Восточной Европы называют:
а) Аттилу;
б) Игоря;
в) Святослава;
 г) Батыя.
4.Первая княжеская усобица в Киевской Руси произошла после смерти:
а) Рюрика;
 б) Олега;
в) Игоря;
г) Святослава.
5. Первое единое русское государство имело название:
а) Новгородская Русь
б) Киевская Русь
в) Владимирская Русь
г) Черниговская Русь
6.Назовите славянское племя, которое не желало платить Киеву дань и
постоянно восставало против князя Игоря.
а) поляне
б) древляне;
в) кривичи
г) дреговичи
7. Какой русский князь в 907 г. совершил поход на Царьград (Византий):
а) Рюрик
б) Олег
в) Игорь
г) Святослав
8. Что ввела в свое правление княгиня Ольга:
а) погосты
б) полюдье
в) уроки
г) единый закон.
9. Святослав - это сын:
а) Ольги и Игоря
б) Ольги и Олега
в) Ольги и Рюрика
г) Ольги и Аскольда
10. Кто разгромил Хазарский каганат:
а) Рюрик
б) Олег
в) Игорь
г) Святослав
 Вариант 2. Тест  по теме  «Древняя Русь»
1. К предпосылкам образования Древнерусского государства относится:
а) крещение Руси
б) принятие "Русской правды"
в) великое переселение народов
 г) необходимость отпора внешним врагам
2. Полюдье – это:
а) сбор дани с вассальных владений;
б) прошение милостыни у людей;
в) сбор людей на ярмарке.
г) народное собрание
3. Установление в Древней Руси новой системы сбора дани "уроков",
"погостов" было результатом:
а) деятельности княгини Ольги
б) принятия "Русской правды"
в) деятельности князя Игоря
г) походов князя Святослава
4. Как назывался вооруженный отряд при князе в Древней Руси:
а) рекруты
б) рядовичи
в) стрельцы
г) дружина
5. В каком веке было образовано государство Древняя Русь?
а) в VIII в.
б) в IX в.
в) в X в.
г) в XI в.
6. Крещение Руси произошло в:
а) 882 г.
б) 945 г.
в) 911 г.
г) 988 г.
7. Кого называли боярами:
а) младших дружинников князя
б) старших дружинников князя
в) представителей духовенства
г) народных ополченцев
8. Князь, почти всю жизнь участвовавший в военных походах и погибший
от печенегов:
а) Олег
б) Игорь
в) Святослав
г) Владимир
9. Расцвет Древнерусского государства — это время княжения:
а) Ольги
б) Святослава
в) Владимира
г) Ярослава Мудрого
10. Вече - это:
а) народное собрание
б) праздничная еда
в) вид дани
г)  община.

file_name: тест Др. Русь.docx

intro: тест - 1 часть, два варианта


extracted_text:
Тест по теме «Древняя Русь»                     Бланк  для ответов
Дата (число, месяц, год)
Фамилия, имя учащегося
Вариант

Часть   1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Часть 2
Задание 1.    Впишите в бланк для ответов слова, пропущенные в тексте:

           .

Задание 2.
Под каждой цифрой в таблице напишите соответствующую букву:
1
2
3
4

          .
Задание 3.  Напишите  соответствующие  цифры через запятую:

Задание 4.  Напишите определения:

1) Полюдье -

2) Вотчина -

3) Смерд -

  ;

           ;

           .

Задание 5.   Под каждой цифрой в таблице  напишите соответствующую
букву:
1
2
3
4

file_name: бланк для ответа 1 вар.docx

intro: бланк для ответов (1 вариант)


extracted_text:
Тест по теме «Древняя Русь»                     Бланк  для ответов
Дата (число, месяц, год)
Фамилия, имя учащегося
Вариант

Часть   1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Часть 2
Задание 1.    Распределите цифры по соответствующим графам в таблице:
Центральное
управление
Местное управление
Задание 2.
Под каждой цифрой в таблице напишите соответствующую букву:
1
2
3
4

          .
Задание 3.  Напишите  соответствующие  цифры через запятую:

Задание 4.  Напишите определения:

1 Погосты -

3 Патриотизм -

2 Житие -

  ;

           ;

           .

Задание 5.   Под каждой цифрой в таблице  напишите соответствующую
букву:
1
2
3
4

file_name: бланк для ответов 2 вар..docx

intro: бланк для ответов (2 вариант)


extracted_text:
1
«Заполни пропуски»
Цель задания: повторить и закрепить полученные знания, проверка усвоения материала.
Задание дается после изучения  видов односоставных предложений.
Учащиеся стоят перед  самостоятельным выбором
Развивается образовательная инициатива – умение выстраивать свою образовательную
траекторию, создавать необходимые для собственного развития ситуации и  их
реализовать; образовательная ответственность – умение принимать для себя решение о
готовности действовать в нестандартных ситуациях.
http://learningapps.org/display?v=pab0bwqs316

file_name: Заполни пропуски.docx

title: Задание по теме " Виды односоставных предложений"


extracted_text:
Тема интерактивного ресурса:  Литература начала 20 века.
Методические рекомендации по применению:
  Данный интерактивный ресурс   можно использовать на уроке литературы в
конце первой четверти в целях закрепления и выявления знаний по теме, в
конце  года  при обобщении курса.
Предметные цели: Проверить уровень знаний учащихся по теме «Литература
начала 20 века».
Метапредметные   цели:     Научить   делать   выбор,   тренировать   визуальную
память.
http://learningapps.org/display?v=pyqvmz4oj16

title: Интерактивный ресурс:  Литература начала 20 века.


extracted_text:
Тема интерактивного ресурса:  Творчество И. А. Бунина.
Методические рекомендации по применению:
  Данный интерактивный ресурс   можно использовать после ознакомления с
творчеством И.А. Бунина в 11 классе. Данный ресурс можно использовать  и
при проведении мероприятий.
Предметные цели: Проверить уровень знаний учащихся по творчеству И. А
Бунина, обобщить знания.
Метапредметные цели:  Научить применять полученные знания, делать выбор,
тренировать память.
http://learningapps.org/display?v=p2rqs2txt16

file_name: И.А.Бунин.docx

title: Интерактивный ресурс:  Творчество И. А. Бунина.


extracted_text:
1.
2.
3.
1.
2.
1.
2.
3.










1.
2.
3.
4.
Урок по кубановедению «Реформы в политике и экономике»
Тип урока: Урокпроект с использованием технологии критического мышления.
Оборудование урока:
Учебник, тетради, карточки.
Задачи урока:
Находить и обрабатывать материал в информационной среде.
Развитие среды для сотрудничества учительученик, ученикученик.
Выступать публично и научно выражать свои мысли.
Цели урока:
Специальные:
Рассмотреть положительные и отрицательные стороны правления Н.С. Хрущева.
Подвести итоги правления Н.С. Хрущева
Общепредметные:
Развитие аналитического мышления.
Воспитание толерантности.
Продолжить формирование основных компетенций:
учебноинформационных :
работать в информационной среде,
обрабатывать информацию,
коммуникативных:
работать в группе,
выступать публично,
социальных:
определять тему,
прослеживать причинноследственные связи,
аргументировано обосновывать свои выводы.
План урока.
Мотивация. Введение в тему. (Постановка проблемного вопроса, эвристическая
беседа).
Изучение нового материала:
 (Работа в группах, выступления учащихся по предложенным темам, презентация).
Рефлексия. (Решение проблемного вопроса, самооценка работы учащихся).
Домашнее задание.
Ход урока
I. Введение в тему. (Стадия вызова).
Учитель. Победа над фашистской Германией и ее союзниками была достигнута благодаря
совместным усилиям советских воинов и тружеников тыла. С началом освобождения
территорий от захватчиков к концу августа 1943 г. правительством СССР было принято
постановление «О неотложных мерах по восстановлению хозяйства в районах,
освобожденных от немецкой оккупации». Мы с вами говорили на уроках о
восстановительных работах на Кубани, о том, как развивалась культура в послевоенное
время. Сегодня, отвечая домашнее задание, мы будем работать в двух направлениях:
работа по карточкам по вариантам, и слушать сообщения учащихся.
(раздаются карточки, работа 10 мин. Приложение 1)
 Теперь поменяйтесь карточками, проверьте своего товарища, сами выставите ему оценку.
(учитель просит ученика собрать карточки на проверку)
 Подводя итог нашей беседы то, отметим что СССР потерял в войне 30% национального
богатства (679 млрд руб. в ценах 1941 г.). Невосполнимы были людские потери советского
государства – 27 млн. человек. 1.
2.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
Столь долгожданный мир настал, и перед страной встали новые задачи.
– Какие встали задачи перед Советским Союзом, после окончания войны и в нашем краем?
(Ученики формулируют основные задачи послевоенного развития)
Перевод страны на мирные рельсы.
Восстановление экономики СССР и  Кубани.
Учитель. На основании указанных нами задач, стоящих перед советским государством
сформулируйте тему нашего урока?
Учащиеся формулируют тема урока «Реформы в политике и экономике».
(Учитель предлагает ученикам самостоятельно составить план изучения нового материала.)
План изучения нового материала:
Развитие кубанской экономики в 19531964 гг.
Положительные и отрицательные стороны хрущевской «оттепели».
Планы и реальность деятельности Н.С. Хрущева.
Итоги правления Хрущева.
II. Изучение нового материала.
Изучение материала строится на основе групповой работы.
Класс делится на 3 группы. Группы получают задание, так же выбирается 3 человека с
каждого ряда, которые подводят итоги правления Хрущева.
Условия работы в группах:
Самостоятельное изучение материала с помощью учебника (стр.8386).
Итог работы должен быть представлен в форме развернутого устного ответа.
1 группа. Задание. Изучите параграф, найдите и подготовьте сообщение о развитии
кубанской экономики в 19531964 гг. Выступите перед классом с устным сообщением по
данной теме. Сообщение не должно превышать 3 минут.
            2 группа. Задание. Покажите Положительные и отрицательные стороны хрущевской
«оттепели». Ответ составьте в таблице. Выступите перед классом с устным сообщением по
данной теме. Сообщение не должно превышать 3 минут.
            3 группа. Задание. Охарактеризуйте планы и реальность деятельности Н.С.
Хрущева. Ответ составьте в таблице. Выступите перед классом с устным сообщением по
данной теме. Сообщение не должно превышать 3 минут.
            4 группа. Задание. Дайте оценку реформам проводимых Н.С. Хрущевым и как они
отразились на Кубани. Выступите перед классом с устным сообщением по данной теме.
Сообщение не должно превышать 3 минут.
Подведение итогов работы групп – это устное выступление групп по указанной теме,
сопровождаемые сообщениями, таблицами созданных учащимися в процессе
самостоятельной работы.
III. Рефлексия.
Обсуждение проблемных заданий.
И – интересное на уроке
Т – трудное на уроке
О – особенное
Г  главное
IV. Домашнее задание.
1.
Параграф 18. 2.
Написать эссе на вопрос № 5
1. Сколько лет учились в школе рабочей
Карточка
молодежи? __________
2. Назовите кубанских селекционеров:
3. Важное периодическое издание
Карточка
1. Сколько лет учились в школе рабочей
молодежи?  (7 лет)
2. Назовите кубанских селекционеров:
         (П.П. Лукьяненко, В.С. Пустовойт)
3. Важное периодическое издание
( «Советская Кубань»)

4. Назовите композитора хора «Красный
хуторок»
4. Назовите композитора хора «Красный
хуторок». (Г.М. Плотниченко)
5. Назовите год и название музыкальной комедии,
сыгравшей важную роль в поднятии
послевоенного духа советских людей.

5. Назовите год и название музыкальной
комедии, сыгравшей важную роль в
поднятии послевоенного духа советских
людей.
(1950, «Кубанские казаки»)
6. Какая была тематика работ кубанских
6. Какая была тематика работ кубанских
мастеров?
7. Назовите города на Кубани, которые из 15ти
городов России стояли на первом месте по
восстановлению.
8. Какие здания строились преимущественно в
послевоенные годы?
9. В каком году сборная Кубани по плаванию
заняла 1 место РСФСР?
мастеров?
(война, восстановление народного хозяйства,
общественнополитическая жизнь, пейзажи)

7. Назовите города на Кубани, которые из
15ти городов России стояли на первом
месте по восстановлению.
             (Краснодар, Новороссийск)
8. Какие здания строились
преимущественно в послевоенные годы?
(12 –этажные)
9. В каком году сборная Кубани по
плаванию заняла 1 место РСФСР?
         (1950)

file_name: Реформы в политике и экономике.doc

title: "Реформы в политике и экономике" конспект урока по кубановедению 9 класс


extracted_text:
Карточка. Ф.И. _______________________________ класс____________
1. Сколько лет учились в школе рабочей молодежи? __________
2. Назовите кубанских селекционеров:
_________________________________________________________________
3. Важное периодическое издание _______________________________
Карточка. Ф.И. _______________________________ класс____________
1. Сколько лет учились в школе рабочей молодежи? __________
2. Назовите кубанских селекционеров:
_________________________________________________________________
3. Важное периодическое издание _______________________________
4. Назовите композитора хора «Красный хуторок»
     ______________________________________________________________
4. Назовите композитора хора «Красный хуторок»
     ______________________________________________________________
5. Назовите год и название музыкальной комедии, сыгравшей важную роль в
поднятии послевоенного духа советских людей.
5. Назовите год и название музыкальной комедии, сыгравшей важную роль в
поднятии послевоенного духа советских людей.
__________________________________________________________________
6. Какая была тематика работ кубанских мастеров?
__________________________________________________________________
6. Какая была тематика работ кубанских мастеров?

7. Назовите города на Кубани, которые из 15ти городов России стояли на

7. Назовите города на Кубани, которые из 15ти городов России стояли на
первом месте по восстановлению.
__________________________________________________________________
первом месте по восстановлению.
__________________________________________________________________
8. Какие здания строились преимущественно в послевоенные годы?
__________________________________________________________________
9. В каком году сборная Кубани по плаванию заняла 1 место РСФСР?
8. Какие здания строились преимущественно в послевоенные годы?
__________________________________________________________________
9. В каком году сборная Кубани по плаванию заняла 1 место РСФСР?
Карточка. Ф.И. _______________________________ класс____________
1. Сколько лет учились в школе рабочей молодежи? __________
2. Назовите кубанских селекционеров:
_________________________________________________________________
3. Важное периодическое издание _______________________________
Карточка. Ф.И. _______________________________ класс____________
1. Сколько лет учились в школе рабочей молодежи? __________
2. Назовите кубанских селекционеров:
_________________________________________________________________
3. Важное периодическое издание _______________________________
4. Назовите композитора хора «Красный хуторок»
4. Назовите композитора хора «Красный хуторок»
     ______________________________________________________________
5. Назовите год и название музыкальной комедии, сыгравшей важную роль в
     ______________________________________________________________
5. Назовите год и название музыкальной комедии, сыгравшей важную роль в
поднятии послевоенного духа советских людей.
__________________________________________________________________
6. Какая была тематика работ кубанских мастеров?
поднятии послевоенного духа советских людей.
__________________________________________________________________
6. Какая была тематика работ кубанских мастеров?

7. Назовите города на Кубани, которые из 15ти городов России стояли на
первом месте по восстановлению.

7. Назовите города на Кубани, которые из 15ти городов России стояли на
первом месте по восстановлению.
__________________________________________________________________
8. Какие здания строились преимущественно в послевоенные годы?
__________________________________________________________________
9. В каком году сборная Кубани по плаванию заняла 1 место РСФСР?
__________________________________________________________________
8. Какие здания строились преимущественно в послевоенные годы?
__________________________________________________________________
9. В каком году сборная Кубани по плаванию заняла 1 место РСФСР? ______________
______________

file_name: Реформы в политике и экономике карточка.docx

description:
______________
______________


extracted_text:
Использование   интерактивных   образовательных   ресурсов   при   подготовке   к   ЕГЭ   по
русскому языку
Наша  веквек технологий. Модернизируется структура и содержание образования.
Предъявляются новые требования  к воспитанию и обучению подрастающего  поколения,
которое не отстает от развития информационного общества.  Задача учителя заменить
традиционные методы, использовать новые технологии, составлять и применять
интерактивные образовательные ресурсы.  Педагогам, стремящимся идти в ногу со
временем необходимо изучать возможности использования и внедрения новых
информационных технологий в свою практическую деятельность.   Именно в этом
актуальность нашей данной темы

Методические рекомендации:
Интерактивные ресурсы можно применять на разных типах уроков, на разных этапах
урока.  Наличие в кабинете проектора, компьютера дает возможность проведению такого
урока
Интернет   дает   большие   возможности   учителю   подготовить   современный   урок.
Очень   удобным   является   сайт  http://learningapps.org/.   Учитель   может   составить
упражнения для урока.
При   подготовке   к   экзаменам,   я   считаю,   будет   эффективным   использование
интерактивных ресурсов. Хочу предложить методические рекомендации по использованию
интерактивных   ресурсов   при   подготовке   к   ЕГЭ   по   русскому   языку   в   11   классе.   При
выполнении задания 4 (ударения в словах) рекомендую использовать   упражнение «Кто
хочет стать миллионером»».   Учащимся дается задание   с выбором   слова с ошибкой в
ударении.     http://LearningApps.org/display?v=pzqwawnza16              h
При выполнении задания №5 «Паронимы» я рекомендую использовать упражнение
«Заполни пропуски». В задании даны предложения, в которых учащийся вместо пропуска
выбирает один из данных ответов  http://LearningApps.org/display?v=pgws6qqkc16
При выполнении задания №7 «Соответствие между предложениями и дпущенными
ошибками» правильно будет использовать ресурс «Классификация».  Создаём 7 групп и по
одному примеру http://LearningApps.org/display?v=p2528rre216
Упражнение «Заполни пропуски» можно использовать и в заданиях, связанных   с
постановкой запятых..  http://learningapps.org/display?v=prubcpqzc16
Таким   образом,   созданные   на   сайте  http://learningapps.org/  интерактивные
образовательные   ресурсы   дают   возможность   повторить,   систематизировать   материал,
определить   пробелы   в   изучении   темы   и   предлагают   коррекционные   задания,   которые
учащиеся   выполняют   под   контролем   учителя.   Можно   использовать   функцию
самоконтроля, которая при правильном  ответе  стимулирует  положительной  анимацией.
Такая форма обучения, на мой взгляд, является наиболее продуктивной, т.к. ученик не
испытывает страха, неуверенности, может работать в нужном для него темпе и не бояться осуждения   со   стороны   класса.   Важно   отметить   и   то,   что   компьютер   сам   объективно
оценивает работу учеников.

file_name: Подготовка к ЕГЭ.docx


file_name: Подготовка к ЕГЭ.docx

description:
Использование   интерактивных   образовательных   ресурсов   при   подготовке   к   ЕГЭ   по
русскому языку
Наша  веквек технологий. Модернизируется структура и содержание образования.
Предъявляются новые требования  к воспитанию и обучению подрастающего  поколения,
которое не отстает от развития информационного общества.  Задача учителя заменить
традиционные методы, использовать новые технологии, составлять и применять
интерактивные образовательные ресурсы.  Педагогам, стремящимся идти в ногу со
временем необходимо изучать возможности использования и внедрения новых
информационных технологий в свою практическую деятельность.   Именно в этом
актуальность нашей данной темы

Методические рекомендации:
Интерактивные ресурсы можно применять на разных типах уроков, на разных этапах
урока.  Наличие в кабинете проектора, компьютера дает возможность проведению такого
урока
Интернет   дает   большие   возможности   учителю   подготовить   современный   урок.
Очень   удобным   является   сайт  http://learningapps.org/.   Учитель   может   составить
упражнения для урока.
При   подготовке   к   экзаменам,   я   считаю,   будет   эффективным   использование
интерактивных ресурсов. Хочу предложить методические рекомендации по использованию
интерактивных   ресурсов   при   подготовке   к   ЕГЭ   по   русскому   языку   в   11   классе.   При
выполнении задания 4 (ударения в словах) рекомендую использовать   упражнение «Кто
хочет стать миллионером»».   Учащимся дается задание   с выбором   слова с ошибкой в
ударении.     http://LearningApps.org/display?v=pzqwawnza16              h
При выполнении задания №5 «Паронимы» я рекомендую использовать упражнение
«Заполни пропуски». В задании даны предложения, в которых учащийся вместо пропуска
выбирает один из данных ответов  http://LearningApps.org/display?v=pgws6qqkc16
При выполнении задания №7 «Соответствие между предложениями и дпущенными
ошибками» правильно будет использовать ресурс «Классификация».  Создаём 7 групп и по
одному примеру http://LearningApps.org/display?v=p2528rre216
Упражнение «Заполни пропуски» можно использовать и в заданиях, связанных   с
постановкой запятых..  http://learningapps.org/display?v=prubcpqzc16
Таким   образом,   созданные   на   сайте  http://learningapps.org/  интерактивные
образовательные   ресурсы   дают   возможность   повторить,   систематизировать   материал,
определить   пробелы   в   изучении   темы   и   предлагают   коррекционные   задания,   которые
учащиеся   выполняют   под   контролем   учителя.   Можно   использовать   функцию
самоконтроля, которая при правильном  ответе  стимулирует  положительной  анимацией.
Такая форма обучения, на мой взгляд, является наиболее продуктивной, т.к. ученик не
испытывает страха, неуверенности, может работать в нужном для него темпе и не бояться

description:
осуждения   со   стороны   класса.   Важно   отметить   и   то,   что   компьютер   сам   объективно
оценивает работу учеников.


extracted_text:
Тема: М.Е. СалтыковЩедрин. Жизнь и творчество писателя.
Цель:
∙        Рассказать об общественноисторической жизни России конца 70х годов XIX века;
∙        Сообщить основные сведения о жизни и творчестве М.Е. СалтыковаЩедрина;
∙        Дать представление о многосторонности творческой деятельности писателя
прозаика, драматурга, критика, публициста, редактора;
∙        Сказать о тех идеалах, которые освещали все творчество СалтыковаЩедрина –
идеалах нравственной чистоты, гуманности, гражданственности, демократизма;
∙        Совершенствовать навыки конспектирования.
Тип урока: урок сообщения новых знаний; лекция с элементами беседы.
Основные виды работы и формы контроля. Аудирование. Запись плана лекции
учителя. Устные ответы по плану.
Оборудование: мультимедийная доска, проектор, презентация с портретами
М.Е.СалтыковаЩедрина работы И.Н.Крамского и иллюстрированным альбомом «Жизнь
и творчество М.Е.СалтыковаЩедрина»
Ход урока
I.                  Организационный момент.
II.               Словарная работа.
Мировоззрение, гражданственность, скопидом, невежда, невежа, ретроград, гипербола,
гротеск, «эзопов язык», парадокс, обыватель, солидарность, типический, фантастика.
III.           Характеристика общественноисторической жизни России 70х
годов XIX века.
В конце 60х, в 70е годы в России поднимается очередная волна крестьянских бунтов.
Миллионы нищих, бесправных крестьян не желали терпеть остатков крепостничества и
покорно сносить новые формы буржуазного гнета. А тут еще неурожаи, эпидемии,
«хроническое голодание».
Бунтующее крестьянство не было способно на организованную борьбу.  Его протест
выразила революционная молодежь 70х годов – НАРОДНИКИ. Веру в успешный исход
борьбы вселяла Парижская Коммуна, легендарная борьба французского пролетариата.
Тысячи юношей и девушек из интеллигентных, обеспеченных семей «пошли в народ»,
рассчитывая поднять крестьянство на социалистическую революцию. Они
заблуждались. Далекое от идей социализма, сплошь неграмотное, нищее, озлобленное
крестьянство не поняло и не приняло народников. Это был их идейный разгром. А
царское правительство довершило разгром: сотни народников были заключены в
тюрьмы, сосланы на каторгу, отправлены в ссылку.
Тогда оставшиеся на свободе перешли к террору. Было совершено покушение на
Александра II. В результате – царь был смертельно ранен. Александр III начал с казни
организаторов покушений – Желябова и его товарищей. Маховик реакции раскручивался
все сильнее и сильнее, пока в конце концов не ударил по «Отечественным запискам»
СалтыковаЩедрина (апрель 1884).
Н.А.Некрасов и М.Е. СалтыковЩедрин в 70е годы продолжили дело Чернышевского и
Добролюбова, а в «Отечественных записках» воспитали целую группу писателей
разночинцев.
Именно в эти годы появилась поэма «Кому на Руси жить хорошо», основные
произведения СалтыковаЩедрина. В те же 70е годы  Л.Н.Толстой публикует роман
«Анна Каренина», во второй половине 60х гг. Ф.М.Достоевский создает один из лучших своих романов – «Преступление и наказание», а в 70е гг. – романы «Идиот», «Бесы»,
«Подросток», «Братья Карамазовы».
IV.            Актуализация эмоционального восприятия учащихся.
Отрывок из рассказа А.И.Куприна «Исполины».
V.               Мотивация учебной деятельности.
О значении и характере творчества М.Е. СалтыковаЩедрина.
Значение его сатиры огромно, как по правдивости ее, так и по тому чувству
почти пророческого предвидения тех путей, по коим должно было идти и шло
русское общество. (М. Горький)
         Творчество великого русского сатирика Михаил Евграфовича СалтыковаЩедрина
– явление знаменательное, порожденное особыми историческими условиями в России
5060 годов XIX века. Писатель, революционный демократ, Щедрин – яркий
представитель социологического течения в русском реализме и вместе с тем глубокий
психолог, по характеру своего творческого метода отличный от современных ему
великих писателейпсихологов.
         Продолжив и углубив традиции гоголевской сатиры, Щедрин создал
высокохудожественные сатирические хроники и романы, в которых подверг
уничтожающей критике не только государственное устройство России II века XIX, но и
основы эксплуатарского общества в целом. Ни один писатель России и Западной Европы
второй половины XIX века не нарисовал таких страшных картин крепостнического и
буржуазного хищничества, как СалтыковЩедрин.
VI.            Работа над темой урока.
Личная биография Щедрина, в сущности, кончается его юностью. Далее идут годы
самоотверженного служения обществу. Об этом хорошо сказал В.Короленко: «Был он
писатель в большей мере, чем все другие писатели. У всех, кроме писательства, есть
еще личная жизнь, и, более или менее, мы о ней знаем. О жизни Щедрина за последние
годы мы знаем лишь то, что он писал. Да едва ли было что узнавать: он жил в
«Отечественных записках»… Болело у него то, что болело у русской печати и
общества…»
Родился М.Е. Салтыков 27 января 1826г. В селе Спасугол Тверской губернии в семье
богатых помещиков.
В доме полновластно господствовала мать – Ольга Михайловна, вышедшая из богатой
купеческой семьи, «кулакбаба», по выражению Щедрина. Она не только поставила на
ноги оскудевшее, разорившееся поместье мужа, но и в короткий срок удесятерила
состояние семьи. Жестокость помещицыкрепостницы сочеталась в ее характере с
умелой хваткой буржуанакопителя. Щедрин так характеризовал своих родителей:
«Отец был по тогдашнему времени порядочно образован, мать – круглая невежда; отец
вовсе не имел практического смысла и любил разводить на бобах, мать, напротив того,
необыкновенно цепко хваталась за деловую сторону жизни, никогда вслух не
загадывала и действовала молча и наверняка… В семействе нашем царствовала не то
чтобы скупость, а какоето упорное скопидомство».
Мать, как и отец – Евграф Васильевич, воспитанием детей не утруждала себя, все ее
силы были направлены на приобретательство.
Внешне Салтыков был похож на мать: неуклюжий высокий мальчик со строгим лицом, на
котором выделялись большие, выпуклые, не подетски суровые глаза под густыми
бровями. Он то замыкался в себе, то поражал всех необычайной живостью и
бесшабашным озорством. В такие минуты даже угрозы матери не могли остановить его.
Братья и сестры не очень любили Мишу за прямоту и резкость суждений о них, за
смелость и независимость характера. Крепостное «гнездо» Салтыковых было как бы прообразом крепостнической России в
миниатюре. Здесь были угнетатели и угнетаемые, здесь шла жестокая борьба за
собственность и за привилегии. Рабская психология складывалась не только у
крепостных, но и у членов семьи.
Позднее родные – мать, братья, сестры,  а знакомые помещики послужили Салтыкову
писателю прототипами многочисленных сатирических персонажей. Так, братья Дмитрий
и Илья явились прототипами Иудушки Головлёва, брат Николай – прототипом Степана.
Многие образы жестоких помещицнакопительниц навеяны его матерью и знакомыми. В
произведениях Салтыкова изображены также крепостные, в окружении которых
проходило его детство.
Домашнее воспитание Салтыкова было весьма скудным. Шестилетнего Мишу обучал
грамоте крепостной художник Павел, трагическую судьбу которого Салтыков изобразил
в «Пошехонской старине». Мальчик очень любил своего учителя, но когда он научился
читать и писать, для продолжения «образования» пригласили священника. А вскоре
мать и вовсе отказалась от мысли нанимать учителей: воспитание Миши и младших
детей она возложила на дочь Надежду, вернувшуюся из пансиона.
В 1826г. СалтыковЩедрин сдал экзамены в Московский дворянский институт,
созданный недавно из Университетского благородного пансиона, где учились поэты
декабристы, Лермонтов, Грибоедов, Вяземский, Жуковский, Баратынский и др.
Экзамены сдал сразу в 3 класс.
В1838г. Волею начальства и по настоянию матери Щедрин как один из лучших учеников
был отправлен в Царкосельский лицей казеннокоштонным пансионером. Лицейские
науки не смогли увлечь Салтыкова, и он не только «пристрастился к чтению» но и, по
его собственным словам, почувствовал решительно влечение к литературе, что и
выразилось усиленною стихотворною деятельностью.
Первое стихотворение Салтыкова – «Лирика» наполнено глубокой любовью к Пушкину.
Стихотворение «Наш век» проникнуто чувством острой неудовлетворенности, жаждой
деятельности. В нем сильно влияние Лермонтова, которое сказывалось и на других
стихах Салтыкова. В эти же годы Салтыков переводит из Байрона, Гюго, Гейне. Выбор
поэтов свидетельствует не только о большой начитанности лицеиста, но и о серьезности
его интересов. Однако строгий к себе Салтыков вскоре критически пересматривает свое
поэтическое творчество и по выходе из лицея стихов больше не пишет.
После окончания лицея в 1844г. Салтыков был зачислен в канцелярию военного
министерства, но интересы его совсем иные. Он еще теснее сближается с кружком
Петрашевского.
М.В. Петрашевский (18211866гг.) и его единомышленники были сторонниками учения
французских социалистовутопистов, ратовали за уничтожение крепостнических
порядков и за установление в России республиканского способа правления. В 1849г.
Кружок петрашевцев был разгромлен.
В 18471848гг. под влиянием В.Г.Белинского СалтыковЩедрин начинает писать
рецензии на книги для детей и книги, посвященные вопросам воспитания. 1847г. –
начало литературной деятельности. В журнале «Отечественные записки» печатается
повесть «Противоречия» под псевдонимом  М.Непанов. И по проблемам и по образам
повесть очень близка к «Герою нашего времени» Лермонтова, хотя в ней явственно
видно и влияние гоголевской натуральной школы.
В марте 1848 г. Была напечатана повесть «Запутанное дело»  еще более резкая и
определенная оценка непримиримых классовых противоречий самодержавной России
конца 40х годов XIX века.
Это были дни революционных событий во Франции, напугавшие Николая I. Повесть
немедленно заметила царская охранка, рассмотрела её вместе с повестью «Противоречия», и 27 апреля царь лично подписал указ о ссылке Салтыкова в Вятку.
Двадцатидвухлетнего юношу отправляют в мае 1848г. В Вятку в сопровождении
жандарма на обязательную службу.
За восемь лет ссылки Салтыков повидал многое, столкнулся со множеством безобразий.
«Провинциальная жизнь – великая школа, но школа очень грязная»,  писал Салтыков 22
декабря 1852г. Брату Дмитрию.
Разрешение о возвращении из ссылки было получено Салтыковым только после смерти
Николая I. В начале января 1856 года он вернулся в Петербург, и уже через несколько
месяцев прогрессивная Россия узнала имя «нового» писателя – бесстрашного
обличителя самодержавнокрепостнического государства. В журнале «Русский вестник»
были напечатаны «Губернские очерки» под псевдонимом Н. Щедрин.
В 1856г. СалтыковЩедрин женится на дочери вятского вицегубернатора Елизавете
Аполлоновне Болтиной, с которой познакомился в ссылке. Красивая, но не разделяющая
его интересов светская женщина не стала единомышленником и другом великого
сатирика.
Почти десять лет (с 1854 по 1868гг. с небольшим перерывом) салтыковЩедрин провел
на государственной службе. Был вицегубернатором в Твери и Рязани, председателем
казенной палаты в Пензе, Туле и Рязани.
Решительный и требовательный, не терпящий никакого подхалимства, Салтыков был
прям и резок с вышестоящим начальство. Вскоре в губернии вицегубернатора
Салтыкова стали называть «вицеРобеспьером».
Люди, близко знавшие Салтыкова, с уважением говорили, что в службу, как и в
литературу, он вкладывал всю свою страстную душу. Этот внешне суровый человек
горел, волновался, бушевал по поводу всякой, даже самой малой несправедливости.
В начале 1862 г. Салтыков вошел в состав редакции журнала «Современник», как раз в
то время, когда Н.Г. Чернышевский был заключен в Петропавловскую крепость. Вместе с
редактором журнала Н.А. Некрасовым он преодолевает гонения цензуры, борется
против либеральной группировки внутри редакции, продолжая отстаивать
революционнодемократические взгляды Чернышевского и Добролюбова.
В 1868 г. СалтыкоЩедрин окончательно оставляет службу, убедившись в
безнадежности своих усилий облегчить жизнь народа. Он снова вместе с Некрасовым,
который после закрытия «Современника» стал редактором журнала «Отечественные
записки». Щедрин связывает свою судьбу с этим журналом почти до конца жизни.
28 апреля 1889г. Перестало биться сердце великого писателядемократа.
Творчество щедрина отразило все важнейшие общественнополитические процессы
второй половины XIX века. Его сатира провидела далеко вперед. Проблемы и образы
щедринской сатиры попрежнему актуальны. На долгом пути социального и духовного
 обновления человечества Щедрин неизменно будет нашим соратником.

file_name: Салтыков - Щедрин.docx

intro:
Цель:
•        Рассказать об общественно-исторической жизни России конца 70-х годов XIX века;
•        Сообщить основные сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина;
•        Дать представление о многосторонности творческой деятельности писателя-прозаика, драматурга, критика, публициста, редактора;
•        Сказать о тех идеалах, которые освещали все творчество Салтыкова-Щедрина – идеалах нравственной чистоты, гуманности, гражданственности, демократизма;
•        Совершенствовать навыки конспектирования.
Тип урока: урок сообщения новых знаний; лекция с элементами беседы.
Основные виды работы и формы контроля. Аудирование. Запись плана лекции учителя. Устные ответы по плану.
Оборудование: мультимедийная доска, проектор, презентация с портретами М.Е.Салтыкова-Щедрина работы И.Н.Крамского и иллюстрированным альбомом «Жизнь и творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина»Разработка урока по литературе

title: М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество писателя.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ахметьевская основная общеобразовательная школа»
       «Утверждаю»
    Директор МБОУ «Ахметьевская ООШ»
_____________/В.С.Гайнутдинова/
Программа
«Патриотическое воспитание учащихся
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Ахметьевская ООШ» на 20162020 годы»

                                                                   Заместитель директора по воспитательной работе
                                Хайруллина Роза Рафиковна 2016г
Пояснительная записка
к Программе «Патриотическое воспитание учащихся МБОУ «Ахметьевская
ООШ» на 2016–2020 годы».

Введение:
   Программа «Патриотическое воспитание учащихся МБОУ «Ахметьевская
  постановлением
ООШ»   на   2016–2020   годы»   разработана   в   соответствии   с
Правительства   Российской   Федерации   от  30   декабря   2015г.   № 1493  «О
государственной   программе   "Патриотическое   воспитание   граждан   Российской
Федерации на 2016  2020 годы"», в соответствии с Концепцией патриотического
воспитания   граждан   Российской   Федерации,   соответствии   с   Федеральным
законом "О воинской обязанности и военной службе", и с учётом предложений
муниципальных   органов   исполнительной   власти:   управления   образованием,
комитета по делам молодёжи и туризма, управления по физической культуре и
спорту,Стратегия развития воспитания РФ на 20152025 гг
Программа определяет основные направления патриотического воспитания
учащихся Ахметьевской общеобразовательной школы .
Срок реализации программы:20162020г
Актуальность проблемы патриотического воспитания детей и молодёжи:
        В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические
изменения,   которые   привели   к   значительной   социальной   дифференциации
населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти
изменения   снизили   воспитательное   воздействие   российской   культуры   и
образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все   более   заметной   постепенная   утрата   нашим   обществом   традиционно
российского патриотического сознания.

            За   последние   годы   в   России   значительно   ослаблена   работа   по
патриотическому   воспитанию   граждан.   Этому   во   многом   способствуют   такие
явления   последнего   времени:   экономическая   дезинтеграция,   социальная
дифференциация   общества,   девальвация   духовных   ценностей,   снижение
воспитательного   воздействия   культуры,   искусства   и   образования;   насаждение
культа   вседозволенности,   насилия   и   жестокости   в   средствах   массовой
информации и печати; обострение межнациональной розни. Разрушение системы
патриотического воспитания привело к тому, что происходит постепенная утрата
обществом   патриотического   сознания,   нравственных   и   этических   ориентиров.
Утрачивается   истинное   значение   и   понимание   интернационализма;   получают
широкое распространение в общественном сознании равнодушие, эгоизм, цинизм,
немотивированная   агрессивность,   неуважительное   отношение   к   государству   и
социальным институтам; проявляется устойчивая тенденция падения престижа
военной   и   государственной   службы.   В   этих   условиях   становление   системы
патриотического   воспитания   необходимо   рассматривать,   как   объединяющее
начало,   фактор   взаимодействия   детского   и   молодежного   движения,   органов
исполнительной   власти,   общественных   объединений,   как   основу   для   развития
идейнопатриотического воспитании граждан.
             В целях объединения усилий школы, семьи, общественности, учреждений,
расположенных на территории района,жителей села в патриотическом воспитании
детей, а также выработки единых подходов в военнопатриотическом воспитании
и разработана данная Программа.
Цель и задачи Программы:
           Целью Программы является патриотическое воспитание учащихся МБОУ
«Ахметьевская ООШ»
     Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
•  формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности к
служению Отечеству и его вооруженной защите;
•  изучение истории и культуры Отечества и родного края; • физическое развитие учащихся, формирование у них потребности в здоровом
образе жизни;
•  методическое   обеспечение   функционирования   системы   патриотического
воспитания;
•  консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности,
жителей села в патриотическом воспитании детей.
     Программа рассчитана на период с 2016 по 2020 год. В процессе реализации
Программы  предполагается  осуществить   взаимодействие  школы  с органами
исполнительной   власти   Алькеевского   района,   учреждениями   культуры   и
спорта, а также с ветеранскими и другими общественными объединениями.
Этапы реализации Программы
 подготовка   условий   создания   системы   военнопатриотического
I этап: проектный – 2016 2017 учебный год.
Цель:
воспитания.
Задачи:
1.     Изучить нормативную базу, подзаконные акты.
2.      Разработать, обсудить и утвердить программу по военнопатриотическому
воспитанию.
3.      Проанализировать   материальнотехнические,   педагогические   условия
реализации программы.
4.      Подобрать   диагностические   методики   по   основным   направлениям
программы.
II этап: практический – 20172018, 20182019  учебные годы

 .
Цель: реализация программы по патриотическому воспитанию учащихся школы.
Задачи:
1.      Отработать   содержание   деятельности,   наиболее   эффективные   формы   и
методы воспитательного воздействия.
2.     Обогащать содержание военнопатриотического воспитания.
3.     Развивать ученическое самоуправление. 4.      Разработать   методические   рекомендации   по   гражданскопатриотическому
воспитанию.
5.      Расширять   и   укреплять   связи   и   отношения   школы   учреждениями
дополнительного образования, культуры, спортивными учреждениями района
6.      Вовлекать   в   систему   военнопатриотического   воспитания   представителей
всех субъектов образовательной деятельности.
7.     Проводить мониторинг реализации программы.
8.     Принимать участие в конкурсах по военнопатриотическому воспитанию.
III этап: аналитический – 20192020 учебный год.
Цель: анализ итогов реализации программы.
Задачи:
1.     Обобщить результаты работы школы.
2.     Провести коррекцию затруднений в реализации программы.
3.     Спланировать работу на следующий период.
Оценка эффективности реализации программы.
       Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе
использования   системы   объективных   критериев,   представленных   нравственно
духовными и количественными параметрами.
Механизм реализации Программы:
  Основными   исполнителями   мероприятий   Программы   являются   педагоги,
учащиеся   и   их   родители,   ЗДВР.Данная   Программа   соответствует   учебной
программе   по   курсу   изучения   ОБЖ   и   физической   культуры.   Программа
«Патриотическое   воспитание   учащихся   Ахметьевской   общеобразовательной
школы на 2016–2020 годы»   может быть применена преподавателями  ОБЖ и
физической   культуры   школы   данного   учебного   заведения,   классными
руководителями,
направления, военнопатриотических клубов.
  руководителями   кружков
социальногуманитарного
Результативность реализации Программы. Результативность реализации Программы измеряется степенью готовности
и   стремлением   учащихся   школы   к   выполнению   своего   гражданского   и
патриотического долга во всем многообразии форм его проявления, их умением и
желанием   сочетать   общественные   и   личные   интересы,   реальным   вкладом,
вносимым ими в дело процветания Отечества.
Реализация Программы в тесной взаимосвязи с органами исполнительной
  военным   комитетом   района,системы   образования,
власти   района,
правоохранительных   органов   должна   способствовать   в   патриотическом
воспитании школьников, обеспечению безопасности учащихся.
Конечным   результатом   реализации   Программы   должны   стать
положительная   динамика   роста   патриотизма   и   интернационализма   в   школе,
обеспечение на ее основе благоприятных условий для духовного и культурного
воспитания   личности   школьника,   гражданина   и   патриота   Родины,   повышение
авторитета школы.
Основные направления реализации программы
«Патриотическое воспитание учащихся
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Ахметьевская ООШ»
на 2016–2020 годы»
1. Совершенствование процесса патриотического воспитания
школьников.
Системой мер по совершенствованию процесса патриотического воспитания
предусматривается:
 определение   приоритетных   направлений   работы   по   патриотическому
воспитанию на современном этапе;
 обогащение содержания патриотического воспитания;
 развитие   форм   и   методов   патриотического   воспитания   на   основе   новых
информационных технологий;
 усиление патриотической направленности в курсах социальногуманитарных
дисциплин;  воспитание гордости за Российское государство, его свершения;
 воспитание   готовности   к   достойному   и   самоотверженному   служению
обществу и государству, к выполнению обязанностей по защите Отечества;
 повышение качества функционирования как отдельных элементов системы
патриотического воспитания, так и всей системы в целом;
2. Развитие научнотеоретических и методических основ
патриотического воспитания учащихся.
     Системой мер по развитию научнотеоретических и методических основ
патриотического воспитания предусматривается:
 продолжение   исследований   в   сфере   патриотического   воспитания   и
использование их результатов в практической деятельности;
 разработка   методических   рекомендаций   по   проблемам   формирования   и
развития личности школьника как патриота России;
 разработка комплекса учебных и специальных программ и методик в области
патриотического воспитания;
 разработка форм, методов и средств патриотического воспитания различных
категорий учащихся;
 изучение   и   обобщение   передового   опыта   в   области   патриотического
воспитания для его  внедрения в практику патриотической работы.
3. Координация деятельности общественных организаций
(объединений) в интересах патриотического воспитания учащихся.
Системой мер по координации деятельности общественных организаций
(объединений) в интересах патриотического воспитания предусматривается:
 создание условий для участия общественных организаций (объединений) и
творческих   союзов   в   работе   по   патриотическому   воспитанию   учащихся
школы;
 развитие   активных   форм   общественного   воспитательного   воздействия   на
формирование патриотического сознания учащихся школы.
4. Информационное обеспечение в области патриотического воспитания
учащихся. Системой мер по информационному обеспечению в области патриотического
воспитания учащихся предусматривается:
 поддержка и содействие расширению патриотической тематики в школьных
газетах,   радиопередачах,   содействие   развитию   творческого   потенциала
учащихся в области патриотического воспитания.
5. Использование государственных символов России в патриотическом
воспитании учащихся.
В целях изучения государственных символов России в патриотическом
воспитании  предусматривается:
 Участие   в   различных   конкурсах   школьного,   муниципального   и
федерального   уровня     на   знание   государственных   символов   России   и
символов субъектов Российской Федерации;
 проведение   школьных   конкурсов,   семинаров,   конференций,   выставок   и
экспозиций   по   вопросам   патриотического   воспитания   с   использованием
государственных символов России;
 организация   изучения   на   уроках   и   внеклассных   мероприятиях
государственной символики России, порядка официального использования
государственного флага, герба и гимна Российской Федерации;
 информационное обеспечение и подготовка организаторов патриотического
воспитания по вопросам использования государственной символики России
в воспитательной работе.
Список использованной литературы.
1.   «Государственная   программа   "Патриотическое   воспитание   граждан
Российской   Федерации   на   2016      2020   годы"»     Постановление
Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 г. № 1493;
2. "Об
  утверждении   Инструкции   об   организации   обучения   граждан
Российской   Федерации   начальным   знаниям   в   области   обороны   и   их
подготовки   по   основам   военной   службы"      Приказ   Минобороны   РФ   и
Минобразования РФ от 3 мая 2006 г. N 203/1936; 3. Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации;
4. Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе»;
5. Программа   среднего  (полного)  общего  образования   по   ОБЖ,  программа
курса   ОБЖ   для   9классов   общеобразовательных   учреждений   –
А.Т.Смирнов, 2013 г.;
6.
  Учебники: «Основы безопасности жизнедеятельности» 9 класс, Смирнов
А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А.  Москва, «Просвещение», 2015 г.
7. Методические   материалы   и   документы   по   курсу   «Основы   безопасности
жизнедеятельности»: Кн. для учителя / Сост. А. Т. Смирнов, Б. И. Мишин.
М.: Просвещение, 2014г.;
8. «ОБЖ. Основы безопасности жизни»  учебнометодический журнал;
9. «Основы подготовки к военной службе»  Методические материалы и до
кументы:  Кн.  для  учителя  /  Сост.  В.  А.  Васнев,  С.  А.  Чинённый.   М.:
Просвещение, 2011г.;
10.Символы России и Вооруженных Сил: 13 плакатов.  М.: Армпресс, 2009г..
         11. Федеральные законы Российской Федерации «Об обороне», «О статусе
военнослужащих»,   «О   воинской   обязанности   и   военной   службе»,   «О
гражданской обороне», «О защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций   природного   и   техногенного   характера»   //   Собрание
законодательства   Российской   Федерации:   Официальное   издание.   —   М.,
2001—2004 г.
12. Программа по физической культуре для общеобразовательных школ 111
класс. В.И.Лях,  2014 г.
13.Стратегия развития воспитания РФ на 20152025 гг
Мероприятия по реализации Программы
№
п/п
1
1
Мероприятие
2
   Привлечение родителей учащихся и работников
ответствующих   учреждений   и   организаций   к
организации   и   проведению   мероприятий   по
воспитанию   чувства   патриотизма   в   детях
Период
исполнения
3
Постоянно
20162020 гг.
Ответственные
4
Директор школы,
заместитель директора по
воспитательной работе,
классные руководители 2
3
4
(родительские   собрания,   конференции,   встречи,
концерты, соревнования и др.)

    Разработка   системы   приемов,   методов   и
мероприятий,   направленных   на   патриотическое
воспитание учащихся через учебные предметы
   Проведение конкурса методических разработок
на   лучшую   организацию  работы   классных
руководителей   и   учителейпредметников   по
патриотическому   воспитанию   учащихся   «Наши
дети  будущее России», «Ветераны живут рядом»,
«Я  Гражданин России» и др.

Обеспечение   организованного   участия
старшеклассников   в   учебнополевых   сборах
Огневая подготовка
 Строевая подготовка
 Тактическая подготовка
 Физическая подготовка

Гражданская Оборона
 Изучение Уставов
5. Предоставление   отчетов   по   призывникам   в
военкомат
Участие   в   смотрахконкурсах   на   лучшую
организацию
  физкультурнооздоровительной
работы с учащимися
6.
7. Организация работы «Дружины Юных пожарных»
ДЮП
Подготовка и проведение тактических учений по
эвакуации   учащихся   и   работников   школы   из
здания школы
8.
Инспекторов Движения»ДЮИД
9. Организация работы «Дружины Юных
10. Организация и проведение мероприятий,
посвященных Дням воинской славы
20162020 гг.
Руководители методических
объединений, учителя
предметники
20162020 гг.
Заместитель директора по
воспитательной работе, кл.
руководите ли
Ежегодно
зам. по ВР учитель
физкультуры,
Ежегодно
зам. по ВР ,кл рук
2016–2020 гг. Учителя физкультуры, ОБЖ
2016–2020 гг.
Ежегодно
Учитель
ОБЖ,пед.организатор
Администрация школы, зам.
по ВР
20162020гг.
9 раз в год
2016–2020 гг. Учитель ОБЖ
20162020 гг. Учитель ОБЖ, классные
пед.организатор,
руководители, пед. доп. обр.
Заместитель директора по
воспитательной работе,
организатор детского
коллектива, рук.МО
12.
Проведение конкурсов среди учащихся на лучший
реферат, сочинение, рассказ, стихотворение по
патриотическим тематикам
2016–2020 гг.
13.
Подготовка   и   проведение   воспитательных
мероприятий и игр:
 Урок Мужества. Урок ГТО
   соревнования   среди   допризывников   «К   защите
Родины готовы!»;
   военнопатриотическая   игра   на   местности   игра
«Зарница»;
 конкурсы «А нука, парни!», «А нука, мальчики!»;
  смотр строя и песни;
 соревнования по военноприкладным видам спорта;
 праздник, посвященный Дню защитника Отечества;
 День Защиты Детей.
14.   Подготовка и участие в районных
соревнованиях «Туристический слёт»

соревнований,
историческим датам
  Проведение   спортивных   праздников   и
  юбилейным
посвященных
15.

Ежегодно
Учитель ОБЖ, физкультуры,
классные руководители,
пед.организатор
2016–2020 гг.
ежегодно
зам. по ВР ,Учитель
ОБЖ,физры
2016–2020 гг. Учитель физкультуры и
ОБЖ, пед.организатор 16.   Проведение конкурса военнопатриотической
инсценированной песни
2016–2020 гг. Кл рук, муз.рук.
   Проведение концертов, посвященных Дню
защитника Отечества и юбилейным историческим
датам, конкурсов чтецов «Я люблю тебя, Россия»
2016–2020 гг.
Зам.директора по восп.
работе, музык.руководитель,
пед.доп.образования, МО
учителей литературы
  Проведение конкурсов рисунков на темы:
• «Сердцу милая родина».
• «Мой дом и двор»;
• «Моя семья»
  Организация показа и обсуждения научно
популярных, документальных и художественных
фильмов на военноисторические темы
  Проведение встреч с ветеранами Великой
Отечественной войны, с ветеранами локальных
войн  Чечня, Афганистан
памяти верны»
книгам о Великой Отечественной войне
  Классные   часы,   беседы,   лекции,   утренники,
21.   Проведение викторин, круглых столов «Мы этой
  Проведение   читательских   конференций   по
22.
23.
праздники на военнопатриотические темы

  Освещение   опыта   работы   школы   по   военно
патриотическому   воспитанию   в   средствах
массовой информации

  Обмен   опытом   работы   с   образовательными
учреждениямирайона,   работающими   по   проблеме
патриотического воспитания школьников, а также
военнопатриотическими клубами
24.
25.
2016–2020 гг. Учитель изобразительного
Искусства, пед.орг.
2016–2020 гг. Учитель ОБЖ, классные
руководители,библиотекарь
2016–2020 гг.
Классные руководители,
учитель ОБЖ, пед.орг.
2016–2020 гг. Зам. по восп.работе, учитель
истории, кл.рук.
2016–2020 гг. Заведующий библиотекой
2016–2020 гг. Классные руководители
2016–2020 гг. Заместитель директора по
воспитательной работе
2016–2020 гг.
Директор школы,
заместитель директора по
учебновоспитательной и
воспитательной работе,
17.
18.
19.
20
№
п/п
1.
2.
3.
4.
План
военнопатриотических и спортивных мероприятий
МБОУ «Ахметьевская ООШ» на 20162020 учебный год.
Мероприятия
Подготовка и проведение учебно
полевых сборов
Сроки
проведения
Сентябрь
Классы
Ответственные
9
ЗДВР, учитель
физической
культуры
Предоставление отчетов по призывникам
В течение
89
зам. по ВР с кл рук
в военкомат
Подготовка и проведение тактических
учений по эвакуации учащихся и
работников школы из здания школы
года
В течении
года
Внутришкольный  л/а кросс
сентябрь
19
59
511
зам. по ВР ,
Директор школы,
Кл.руковод.
зам. по ВР , учитель
физической
культуры
Уч.нач.классов
Кл.руковод.
зам. по ВР с
возложением
функций по ВПВ и
спорту, учителя
физической
5.
Городской легкоатлетический кросс в
сентябрь
зачет спартакиады школьников 6.
7.
8.
9.
Определение уровня физической
подготовленности школьников
В течение
года
Внутришкольные соревнования по
октябрь
настольному теннису
Городской турнир по настольному в
зачет спартакиады школьников
октябрь
Товарищеские соревнования по
волейболу
октябрь
культуры
зам. по ВР, учитель
физической
культуры
Уч.нач.классов
зам. по ВР, учитель
физической
культуры
зам. по ВР, учителя
физической
культуры
Учитель физры
19
89
89
69
10.
                «Веселые старты»
11.
Первенство школы по пионерболу
Организация мед.обследования юношей
20002004 г.р., первоначальная
постановка на воинский учёт
Подготовка и проведение оборонно
спортивного месячника, посвященного
«Дню Защитника Отечества»
(согласно плану)
В течение
года
14, 56
789
В течение
года
14, 56
78
январь
9
Январь
февраль
29
зам. по ВР, учителя
физической
культуры
Уч.нач.классов
зам. по ВР, учителя
физической
культуры
зам. по ВР
Кл.руков.
зам. по ВР, учителя
физической
культуры
Пед.организ.
Кл.руков.
Уч.нач.классов
зам. по ВР и
спорту, учителя
физической
культуры Пед.орг.
Кл.руков.
зам. по ВР, учителя
физической
культуры Пед.орг.
Кл.руков.
зам. по ВР учителя
физической
культуры
Уч.нач.классов
зам. по ВР учителя
физической
культуры
Уч.нач.классов
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Подготовка и проведение
внутришкольного конкурса «Безопасное
колесо»
апрель
56
Лыжные гонки «Быстрая лыжня»
февраль
59
Районные соревнования по лыжным
гонкам
79
Март
Конкурс «Смотра строя и песни»
посвящённый Дню Победы
Май
59
18.
Подготовка и проведение Дня Защиты
Детей (согласно плану мероприятия)
Май
19
Пед.орг. Кл.руков.
Адмия школы,
зам. по ВР
педколлектив,. 19.
Торжественная линейка, посвященная
Май
Дню Победы
20
«Президентские состязания»
май
«День Защитника Отечества»
«Битва под Москвой»
«Сталинградская битва»
II.                                                        Классные часы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
III.                                                           Встречи
1.
«Курская битва»
«Взятие Берлина»
Уроки Мужества
«Блокада Ленинграда»
С воинамиинтернацианалистами,
участниками военных действий.
В течение
учебного
2.
С ветеранами ВОВ.
года
В течение
учебного
года
IV.                                              Учебноматериальная база
1.
Изготовление и обновление стендов





«Лучшие спортсмены школы»
«Гражданская оборона школы»
«Противопожарная безопасность»
«Уголок по безопасности»
«Первая медицинская помощь»
В течение
учебного
года
2.
Подготовка и участие в конкурсесмотре
учебой базы кабинетов ОБЖ
январь
V.                                           Занятия спортивных секций
среда
1.
Волейболбаскетбол
Пятница
2.
Баскетболволейбол
Вторник
 Четверг
Суббота
19
19
59
59
59
59
59
59
19
19
19
зам. по ВР,
директор школы,
кл.рук., пед.орган.
зам. по ВР ,учителя
физической
культуры
Уч.нач.классов
Кл.руковод.
Кл.руковод.
Кл.руковод.
Кл.руковод.
Кл.руковод.
Кл.руковод.
Кл.Руковод.
зам. по ВР,
Кл.руковод.
 пед.орган.
зам. по ВР,
Кл.руковод.
 пед.орган.
зам. по ВР
Пед.организ.
Шефы.
зам. по ВР
Учитель физры
Учитель физры
Учащиеся
Среднего,
старшего
звена
Учащиеся
среднего,
старшего
звена
 Ожидаемые результаты Программы:
Программа отражает необходимый обществу и государству
социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины,
патриота с активной жизненной позицией:
 становление системной и комплексной работы по духовно
нравственному, патриотическому воспитанию и просвещению
обучающихся и родителей;  существенное повышение качества духовнонравственного,
гражданского, патриотического сознания в детской среде;
 формирование культуры трудолюбия, патриотизма, бережного
отношения к истории и традициям
.Конечным результатом реализации Программы должна стать
активная гражданская позиция и патриотическое сознание
учащихся, как основа личности гражданина.

Прогноз результатов реализации программы.
В   работе   по   формированию   духовнонравственных   качеств   личности,
гражданской   ответственности   и   правового   самосознания
  примут   участие
педагогический состав школы, педагоги дополнительного, работники правовых,
заинтересованных служб и ведомств, поисковый отряд, родители.   В результате
совместной работы названных выше служб ожидается:
 создание   системы   патриотического   воспитания   на   основе   единства
деятельности школы и различных структур;
 активизация   деятельности   населения   микрорайона   по   воспитанию
молодежи на духовнонравственной, трудовой, культурной основе;
 совершенствование   системы   воспитательной   работы   в   социальном
пространстве «школамикрорайон»;
 создание   системы   социальнопедагогической   и   психологической   защиты
детей и подростков;
оздоровление   внутрисемейных   отношений,   формирование   позитивного
влияния на личность ребенка через общую культуру семейных отношений;
 формирование образа выпускника – социально значимой личности.

file_name: программа моя на конкурс.docx

intro: Программа "Патриотическое воспитание школьников "разработана на основании Стратегии развития воспитания РФ на 2015-2025гг.В программе отражены актуальность,цели и задачи,поэтапный план реализации а также план мероприятий по данному направлению.Программой можно пользоваться в сельской школе.Программа составлена для школьников от 3 класса по 11класс.

администрации

group: Педагогика

title: программа Патриотическое воспитание школьников на 2016-2020г


extracted_text:
Повторение изученного в VVII классах
Тема урока: Пунктуация. Функции знаков препинания.
Цели урока:
• Обобщить и углубить знания учащихся о пунктуации • Выявить основные функции знаков
препинания • Развивать умение обосновывать выбор знаков препинания • Продолжать работу
с текстом: умение найти новую информацию, выбрать ключевые слова и т.д.
Оборудование: компьютер,
Ход урока:
1.       Оргмомент.
2.      Языковая разминка.
3.   Введение в тему урока.
 Прием «яркое пятно». Прочитайте   стихотворение Бориса Заходера.
(Это стихотворение называется «Где поставить запятую?»)
Оченьочень
Странный вид:
Речка за окном
Горит
Чейто дом
Хвостом виляет
Песик
Из ружья стреляет
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку
Кот в очках
Читает книжку
Старый дед
Влетел в окно
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет, улетая:
Вот что значит запятая!
  Что нужно сделать, чтобы устранить эту двусмысленность? (Нужно сделать
паузу в устной речи или поставить запятую в письменной)
∙
Что же помогает нам правильно понимать речь говорящего или пишущего? (Интонация и знак
и препинания)
∙         Какой раздел языка изучает знаки препинания?
∙         Запишите тему урока в тетради.

  4.Сообщение ученицы «Особенность древнерусского письма и пунктуации».
                                     Примерное содержание

В древнерусском письме не было интервалов между словами и предложениями, из знаков преп
инания использовались только точки, которые ставились произвольно. Позднее, когда, появил
ись знаки препинания, пунктуация называлась «препинанием», запятая  «отдохновением», а т
ире – «молчанкой». Учитель.
∙         Вспомни фразеологизмы, в которых встречаются названия знаков препинания.
(попасть в точку, поставить точки над И (Пояснение: в тексте,
написанном от руки латинскими буквами, возможны неясности и двусмысленности, если пишу
щий забудет поставить точки над i)
сдвинуть с мертвой точки (Продвинуть остановившееся дело)
 5. Обобщение и систематизация знаний о пунктуации.
Беседа по вопросам:
 ∙         Что изучает пунктуация?
 ∙         Какие знаки препинания вы знаете?
 ∙         Какую функцию выполняют знаки препинания в письменной речи?
 ∙         Какие группы знаков препинания можно выделить? см. стр 6
 ∙         Назовите знаки завершения предложения, разделительные, выделительные.
           Работа с учебником.  Упр.7. Объяснить постановку запятых в 1 и 2 тексте.
1. Гори, гори, моя звезда!
Гори, звезда приветная!
Ты у меня одна заветная,
Других не будет никогда.
2. Дремлют плакучие ивы,
Низко склонясь над ручьём,
Струйки бегут торопливо,
Шепчут во мраке ночном.
5. Продолжить работать с упр. 7 (3,4,5). Списать вставить пропущенные знаки, объясняя орф.
 6. Самостоятельная работа.  Вставь и устно объясни постановку знаков препинания и
орфограммы.
Какое русское какое милое дерево — берёза. Ни одно из деревьев не вм..щает
столько н..циональных понятий не р..ждает столько образов и ср..внений.
Берёза это воистину кр..стьянское дерево. В ней есть всё и бабий ситцевый
платок и поб..лённая хата и русская пе(ч,чь) и х..лщовая рубаха и курочка ряба.
Смотри(ш,шь) на берёзу и всп..минае(ш,шь) д..лёкие деревенские звуки
гармоники балалайки, об..зательно вспомни(ш,шь) стихи (е,Е)сенина свою
юность и д...лёкое детство. (Н. Жуков.)
7.      Подведение итогов урока.
         Для чего же нужны нам знаки препинания?
         Назовите группы знаков препинания.
         Назовите ключевые слова темы. 8.      Домашнее задание. Текст о берёзе дописать, вставить пропущенные орф. и
запятые.

file_name: 8 кл. Урок "Повторение знаков препинания".doc

intro: Разработка урока по русскому языку в 8 классе используется при повторении изученного в 5-7 классах в начале учебного года. Разработка предназначена для индивидуального обучения учащихся с ОВЗ. Урок носит развивающий характер, познавательный, т.к. учащийся обращается к истории лингвистики, есть элементы занимательной лингвистики.

title: Урок по русскому языку на тему: "Пунктуация. Функции знаков препинания" (8 класс).


extracted_text:
Контрольная работа по геометрии
по теме «Вписанные и описанные многогранники, цилиндр, конус, шар»
1 вариант
1. В правильную четырехугольную призму вписан шар, радиус которого равен 4 см.
Найдите площадь полной поверхности призмы и площадь поверхности шара.
2. Радиуса   основания   цилиндра   3√2   см.   Найдите   площадь   поверхности   шара,
вписанного в цилиндр.
3. Около цилиндра описан шар. Площадь основания цилиндра равна 9 π   см2. Угол
между отрезками, проведенными из центра шара к концам образующей цилиндра,
равен   120   °.   Найдите   площадь   боковой   поверхности   цилиндра   и   площадь
поверхности шара.
4. Образующая конуса равна 6√3 см и наклонена к плоскости основания конуса под
углом 60°.  Найдите площадь   поверхности шара, вписанного в конус.
5. В шар вписана пирамида, основанием которой является прямоугольник с диагональю
10, каждое боковое ребро пирамиды составляет с плоскостью основания угол 60º.
Вычислите площадь поверхности шара.
    2 вариант
1. В правильную четырехугольную призму с высотой 8 см вписан шар. Найдите площадь
полной поверхности призмы и площадь поверхности шара.
2. Радиуса   основания   цилиндра   2√3   дм.   Найдите   площадь   поверхности   шара,
вписанного в цилиндр.
3. Около цилиндра описан шар. Длина окружности основания  цилиндра равна 6 π  см.
Угол между отрезками, соединяющими центр шара к концам диаметра основания
цилиндра,   равен   60   °.   Найдите   площадь   поверхности   шара   и   площадь   боковой
поверхности цилиндра.
4. Радиус   основания   конуса  равен 3см,  а  угол  при   вершине   осевого   сечения   120°.
Найдите площадь сферы, вписанной в конус.
5. В шар вписана пирамида, основанием которой является прямоугольник с диагональю
16, каждое боковое ребро пирамиды составляет с плоскостью основания угол 60º.
Вычислите площадь поверхности шара.

file_name: контр раб Вписанные и описанные многогранники 11 класс.docx

intro: Контрольная работа по геометрии  предназначена для проверки знаний учащихся 11 класса, занимающихся по учебнику Л.С.Атанасяна. Цель работы: проверить теоретические и практические знания по данной теме.  К каждой задаче необходимо выполнить грамотный чертеж. В работе представлены два варианта по пять заданий. Время выполнения работы - один урок.

title: Контрольная работа по геометрии "Вписанные и описанные многогранники, цилинр, конус, шар" (11 класс, геометрия)


extracted_text:
Использование электронных таблиц позволяет проводить элементарные
исследования движений.
кинематика
Пример1: На лодке переправляются через реку: скорость течение реки
максимальна по середине реки и минимальна у берегов. Построить
траекторию движения лодки в зависимости от скорости ее движения, от
скорости течения и ширины реки.
 Разобьем ширину реки на несколько участков и будем считать, что
скорость изменяется скачком при переходе от участка к участку. Изменяя
число участков, задавая разные значения скорости лодки и течения,  можем
видеть и изменение траектории движения.
 Вот пример: ширина реки 5 км, скорость лодки относительно воды          3
км/час, максимальная скорость течения 4 км/час. Ширина реки разбита на 12
участков.
скорость движения лодки км/ч
максимальная скорость течения реки
ширина реки, км
изменение скорости течения при переходе к
другому участку
время прохождения участка реки
число участков
№
участка
скорость
течения
 км/ч
3
4
5
текущий
снос
0,10
0,20
0,30
0,40
0,667
1,333
2,000
2,667
1
2
3
4
0,667
0,152
12
накопленный
снос
0,101
0,303
0,606
1,010
4.000
3.000
2.000
1.000
0.000

1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12
5
6
7
8
9
10
11
12
3,333
4,000
3,333
2,667
2,000
1,333
0,667
0,000
0,51
0,61
0,51
0,40
0,30
0,20
0,10
0,00
1,515
2,121
2,626
3,030
3,333
3,535
3,636
3,636

file_name: кинематика 1.docx

intro:
Использование компьютера при изучении физики позволяет процесс познания активизировать
Специфика новой системы образования должна проявляться в ее способности не только вооружать знаниями обучающегося, но и формировать потребность в непрерывном самостоятельном овладении ими, развивать умения и навыки самообразования.
       Без модели нет теории, и от науки останется лишь набор бессвязных и никак не объясняемых фактов. Формирование знаний лишь тогда оказывается плодотворным, когда осуществляется в неразрывной связи с выработкой учебно-познавательных умений.
Исследования психологов позволяют утверждать, что чем больше своего труда вкладывает ученик в познавание темы, тем лучше он в ней разбирается, лучше запоминает.

title: Электронные таблицы и переправа