extracted_text:
Сіз қандай анасыз?
Тест сұрағына жылдам, бірінші ойыңызға келген жауапты беріңіз
(ТЕСТ)
1. Сіз бөбегіңізді мақтан тұтасыз.  қай мақтау сөз сіздің  жаныңызға
жақын?
 Балаңыз   қазірдің   өзінде   жеке   тұлға,   өзіне   не   керек   екенін
1. Балаңыздың достары көп, ол туғаннан лидер. А
2.
анық біледі. Ә
3. Балаңыз өте дарынды, тамаша қабілеті бар. Б
4. Өз қатарластарынан гөрі сіздің балаңыздың сөздік қоры молырақ. В
2. Әжесі   балаңызға   (4   жасар)   киім   сыйламақшы.   Сіз   қайсысына
қаттырақ қуанар едіңіз?
1. Резеңке тағылған джинсы. В
2. Жылтырақ сызықтары бар күрте. Ә
3. Әжесі өзі жүннен тоқыған ашық түсті мойынорауыш. Б
4. Қызыл комбинезон. А
3. Мәселен,   сіз   танымал   балалар   жазушысы   болсаңыз,   қай
кітаптарыңызды ел таласып сатып алар еді?
1. «Тоғанда   не
  мекендейді?»   Өзендер   мен   саздардың
мекендеушілері туралы суретті басылым. Б
2. «Әліппе». Мұнда әрбір әріп жөнінде көңілді тақпақ жазылған. В
3. «Айдана     балабақшаға   барады».   Қиындықтарды   жеңіп,   жаңа
достар тапқан бала туралы. А
4. «Сәуле   және оның мысығы» Кішкентай қыз мысығын жоғалтып
алып,   қайғырып   жүр.   Оның   мысығын   бүкіл   достары   мен
көршілері іздеп тауып береді. Ә
4. Үш жасар баласы бар досыңыздың үйіне қонаққа бара жатырсыз.
Сыйлыққа не апарар едіңіз?
1. Ойыншық машина В
2. Бір қорап қарындаш. Б
3. Жұмсақ ойыншық. Ә
4. Театрда саусаққа киіп ойнайтын қуыршақ А
    5.  Қай кезде күйеуіңізге шындап ренжисіз?
1.   Баланы   қатты   өбектейді,   оның   барлық   мәселелерін   өзі   шеше
береді. А
2.   Бақылау   сабағында   көрші   баладан   қалай   білдірмей   көшіріп
алатыны туралы балаға айтып отыр. В
3. Баладан өз ісіне үлкен адамша жауап беруін талап
 етеді. Б
4. «Ерке болып өседі» деп баланы еркелетпейді. Ә 6.  Қай жағдай нағыз атаанаға лайық?
1. Балаға қатты суық тиіп қалды, көңілсіз, төсекте жатыр.
                      Сіз балаға таңқурай салған шәй беріп, жылы орап
                     жатқызасыз. Ә
                                           2. «Балаңызға «Ойыншық сындырды» деген жаламен
балабақщада әділетсіз жаза қолданды.
                       Сіз тәрбиешімен ашулы түрде сөйлесесіз. А
   3. Балаңыз туған күнін тойлауға достарын шақырды. Сіз    үйді
көптеген шарлармен әшекейлеп, екі сағат бойы          балаңыздың
достарына тойлатасыз. Б

    4.   Бала   бірнеше   дыбыстарды   айта   алмайды.   Логопедтің
тапсырмасы   бойынша   сіз   күнде   бір   сағат   отырып,   балаңызбен
жұмыс істейсіз. В
 7. Сіздің ойыңызша нағыз дос қандай болу керек?
1. Ашық және шыншыл А
2. Іш пыстырмайтын. Б
3. Оған арқа сүйеуге болады. В
4. Кез келген адаммен жараса алады. Ә
   8. Балаңыздың қабілеті келіп тұрса, сіз оған қай мамандықты      таңдар
едіңіз? Екі нұсқаны таңдауға болады.
                   1. Мал дәрігері Ә
                   2. Теңіз биологі В
                   3. Заңгер. А
                   4. Психолог Ә
                    5. Актер. Б
                    6. Археолог. В
                    7. Режиссер. А
                    8. Дизайнер. Б
9. Ойнап жүрген үш жасар балаңыз аңырап, жылап сізге келді.
Себебі, бір бала оның ойыншығын тартып алыпты. Сіз не істер
едіңіз?
1. «Сен де оның бір нәрсесін алған шығарсың?» дейсіз. В
2. «Кәне, маған ол баланы көрсет « деп ашуланасыз.  Ә
3. Ақырын сыбырлайсыз: «Кәне біз Үндістерге ұқсап,
білдірмей барып, ойыншығымызды алып алайық. Б
     4.   Мораль оқисыз: Жылама, келесі жолы ешкімге тартып   алуға
жол берме» А
10.   Сіз қандай аналарды жақтыртпайсыз?
1. Баланы қатты еркелетіп, шолжаңдататын. А
            2. Баласын әлемнің гениі деп есептейтін В
            3. Баланы аңды бағындырғандай, жатқызыптұрғызатын. Б
            4. Өзін ғана ойлап, балаға мән бермейтін. Ә 11. Сіз үшін төмендегі сөздердің қайсысы қисынсыз?
1. Бала көзге көріну керек, бірақ үні естілмеуі керек. Б
              2. Нағыз еркек жыламайды. Ә

              3.   Баланы   шолжаңдату   керек,   сонда   одан   нағыз   бұзақы
шығады.  А
              4. «Істей алмаймын» деген сөз болмау керек. В
12. Күні бойы үй шаруасымен айналысып, ас үйде қалжырап,    кофе
ішіп отырсыз. Мұндайда басыңызға қандай ой келеді?
1. Отбасым, үйім деп не істемейсің... Ә
             2. Әлі көрпе тыстарын үтіктеу керек.. А
             3. Шіркін, қазір теңіз жағалауына барсам ғой... Б
              4. Енді 5 минут, сосын тағы іске кірісемін. В
 13. Ойын алаңына барғанда әңгіме айтып тұрған қай әйелдің қасына
барасыз?
1. «Кеше мен базарға барып едім, баланың киімі арзан   екен». Б
             2. «Жақында мен   бала шет тілін 12 жасқа дейін өте жақсы игереді
дегенді бір журналдан оқыдым. В
             3. «...Ал мен оған: Айналайын апа сіз қаласаңыз да, қаламасаңыз
менің коляскам тамбурда тұрады». А
            4. «Тіс дәрігері жанашыр адам екен, Айдосқа ойыншық
                   сыйлады. Ә
14.  Ана ретінде сізді қай мақтау сөз қаттырақ қуантар еді?
1. Сен баланы жақсы тәрбиелейсің. В
            2.  Ұрысты қалай тоқтаттың, таңқаламын.А
            3.  Сен одан махаббатыңды аямайсың, берген махаббатын       сөзсіз
қайтады. Ә
           4. Мен дәл сендей ана болғым келеді. В
Сіздің жауабыңызда қай әріп көп екенін анықтайсыз. Егер барлық
әріптердің саны тең болса, аралас нұсқаға жатасыз. (Д)ны оқыңыз. А – Қайратты ана
       Сіз өте қайратты әйелсіз. Өмір сізді қиын шақта өз күшіңізге сенуге
үйреткен.   Сіз   қиындықтан   жеңіліп,   қол   қусырып,   отырмайсыз.   Мәселені
шешуге бел шешіп кірісесіз.

  Сіз   өзіңіздегі   қайраттылық   пен   табандылықты   балаңыздың   бойынан
көргіңіз   келеді.   Балаңыз   аузына   берік   болуды,   талаптілектерін   өмірмен
байланыстыра білуді, дұрыс шешім қабылдауды үйрену керек. «Сен мұны
істей аласың, бұл сенің қолыңнан келеді» деген қолдауыңызбен баланың тез
шешім қабылдайтын адам болып қалыптасуына мүмкіндік бересіз.  Алайда,
мұндай тәрбиелеу тәсілінің екінші бір жағы да бар: Сіз балаға тән осалдықты
кешірмейсіз.
  ойыншығын
қарсыласпастан   бере   салса,   сізді   ашу   билейді.   Мұндай   жағдайға   сіз
кешіріммен   қарап,   бала   қорқынышын   түсіне   біліңіз.   Қандай   жағдайда   не
істерін   баланың   өзі   білсін.   Сонда   сіз   баланың   өзі   туралы   пікірін
жоғарлатасыз.
  етегіңізге   жармасса,
  Балаңыз   қорықса,
Ә  Қамқор ана
          Сіз   мейірімді   анасыз.   Әрқашан   да   көмек   беруге   дайын   тұрасыз,
жылағанды  жұбатасыз, ренжіген  адамдардың  көңілін  көтеруге   тырысасыз.
Адамды түсіністікпен тыңдап, ақылыңызды айтып, кеңес бересіз. Сезімтал
адамсыз,   адамның   жанына   не   керектігін   дәл   байқап,   көмек   көрсетіп
отырасыз. Тәрбиеші балаларды хайуанаттар бағына апара кезде балаға бас –
көз болуды барлық аналардың ішінен жалғыз сізден өтінеді. Ал мектепте
атааналар комитетінің төрайымына  айналып келіп сізге ұсынылады. Себебі,
сіз сөзге келместен тапсырылған істі жауапкершілікпен мойныңызға алып,
оған бар жаныңызды саласыз. Қоғамдық істерді атқара жүріп, балаңыздың
жайын ұмытпайсыз.
   «Сүйіспеншілік  пен  қорғаныш»   сіздің  балаға  қолданатын  қағидаңыз.
Балаңыз да, кез келген шақта сізге барып еркелеп, жұбана алатынын біледі.
Қандай сәтте де сіз балаңыздың меншігісіз. Сіз даукес адам емессіз, бірақ
балаңызға біреу тисетін болса, қас пен көздің арасында арыстанға айналасыз. Әрине, мұның бәрі тамаша ғой, алайда мұндай шексіз қамқорлық баланы
толық   қамсыздануға   апарып   соғуы   мүмкін.   Сіздің   балаға   деген   табиғи
ниетіңіз   оның   адам   болып   қалыптасу   жолына   қойылған   бөгетке   айналуы
ықтимал. Бала алдындағықиындықтарды ысыра жүріп, оның өсіп кеткенін де
аңдамай   қалуыңыз   мүмкін.   Ал   қиындық   мінездің   қалыптасуына   септігін
тигізеді. Сондықтан балаңыздың үні шықса, жетіп баруды азайтқаныңыз жөн.
Қиындықпен күресуде балаңызға жол беріңіз.
  (   ең   болмаса,   бас   жағында).   Есеңізде   болсын,   балаңыз   сіз   ойлағаннан
әлдеқайда басыңқы.
Б  Ортаңқол ана
        Сіз кіріскен істің ебін табасыз. Сіздің қол жеткен жетістігіңіз.  Тәртіп
пен еңбекке негізделеді. Өмірдегі тәжірибеңіз бен жинаған біліміңіз өмірде
көптеген   жетістіктерге   жетуге   көмектеседі.   Өзіңізге   қоятын   биік
талаптарды тәрбиешіге де, сынып мұғалімдеріне де қоясыз. Балаңызды да,
үлкен жетістіктерге жетуіне бағыт беріп отырасыз. Балаңыздың дене бітімі
жағынан да, рухани өсуі жағынан да  қалай дамып келе жатқанын сіз жақсы
білесіз.   Біліміңіз   бен   ақылыңыздың   арқасында   баланың   интеллектуалды
жағынан дамуына ерекше назар аударып отырасыз.  Бірақ балаңыздан үнемі
рекорд   талап   ете   бермеңіз.   Балаңыздың   жетістігін   өзге   балалармен
салыстырмаңыз.   әр   баланың   даму   ырғағы   әрбасқа.   Балаңыз   «Анам   мені
үлкен жетістіктерім үшін жақсы көреді екен» деп түсініп қалып жұрмесін.
Сіз   балаңызға деген деген махаббатыңыз оған жетістікке жетуге көмек
болатынын ұғындырыңыз.
В – Креативті ана
«Бұл біздің де басымыздан өткен», «Иә, ондаймен бәрі айналысады» деген
сөздерді естігенде сіздің жүйкеңіз қалшылдайды. Сіз аяқ астынан тез шешім
қабылдай   алатын   адамсыз.   Сіздің   қиялыңыз   бен   шығармашылығыңыз
балаңызды   шаттыққа   бөлейді.  Сіз   өте   оңай   ойын   таба   қоясыз,  балаңыздың
мерекелік   кешіне   киім   таңдау   барысында   да   қиналмайсыз.   Егер   қонаққа
барсаңыз   баланы   қалдырып   кететіндей   ешкім   болмай   қалса,   көп   ойланып
жатпайсыз, өзіңізбен бірге алып жүре бересіз. Бала бір топ құрдастарымен
келе   қалса,   сіз   оған   саспайсыз,   неғұрлым   тез   пісетін   тағамды   дайындап
алдарына қоясыз. Бала өскен сайын сізді әпкесі ретінде қабылдай бастайды,
өйткені сіздің қарымқатынасыңыз жеңіл. Әрине, мұнда қауіп бар. Балаңыздың
тәрбиесіне сақ қарамасаңыз бала қиын мінезді болып өседі. Өмір сүрудің қиын
кездері де бар екенін бала түсініп, әр нәрсенің шегін біліп өссін.
Г – Аралас нұсқа
Сіз   көп   қырлы   тұлғасыз.   Сізді   нақты   бір   типті   ана   деуге   болмайды.   Сіз
балаңызды ең ьдұрыс тәрбиелеу жолын табуға ұмтыласыз. Бір жағдай сізге әр сәтте әрқилы  әсер  береді. Бүгін бір  қылығы ұшін балаңызды жазғырсаңыз,
ертең   дәл   сол   қылығын   қайталаса   үндемейсіз.   Сондықтан   өз   тәрбиелеу
әдісіңізге тоқталмай, бір тәртіпке бағыныңыз. Шектен шығуға бара бермеңіз.
Күрделі жағдайда не істеу керектігін білмейтін боларсыз? Терең демалыңыз,
беске дейін санаңыз, сосын барып шешім қабылдаңыз.
         Тесте берген жауаптарыңызға тағы бір рет көз жүгіртіп өтіңіз. Барлық
сұрақтарға  бірдей  ойланып  жатпастан  шынайы  жауап берсеңіз   нәтижесі   де
шынайы болмақ.
«Сіз қандай анасыз?» тест бойынша  100 анаға өткізілген тест
қорытындысы:
 «Сіз қандай анасыз?» тест 100 анаға жүргізіліп, тест нәтижесі анықталды. 8
сұрақ   бойынша   аналардың   50%      нан   көбі   балаларының   заңгер   болғанын
қалайды.   13сұрақ   бойынша   аналардың   көбі   1,2   жауаптарды   таңдаған.   9
сұрақта   2–жауапты   68   ана   таңдаған.   Бұдан   ана   өз   баласының   кемшілігін
мойындағылары   келмейтінін   байқауға   болады.   Тест   нәтижесінің   жалпы
қорытындысын   есептеу   негізінде   100   ананың   15%   қайратты   ана,     21%
ортаңқол ана,   19%   қамқор ана,22%   креативті ана,   23%   аралас нұсқаға
жататыны анықталды.

file_name: сіз қандай ата-анасыз.docx

intro: Ата-аналарға  14 сұрақ, сұрақтар бала тәрбиесінің ең түйткіл тұстарын қамтиды.  Жағдаяттық сұрақтар, әсіресе жас ата-аналарға ойлануға жағдай туғызады.  Жауаптары а, ә, б, в, г болып бес топқа бөлінеді. Осы  бес жауап арқылы да ата-аналардың балаларымен қандай қарым қатынаста екенін білуге болатынына көз жеткіздік.психологиядан тест

родителям

group: Педагогика

title: Тест: "Сіз қандай ата-ансыз?"


extracted_text:
1
Миттеран   был   прагматиком,   следуя   традиции,   идущей   от   Талейрана   до   де   Голля,
искусным   политиком   как   национального,   так   и  международного   уровня,   но   он   не
интересовался   политическими  идеями   и   в   последние   годы   даже   допускал   ошибочные
суждения.   В   ходе   войны   1991   года   в   Персидском   заливе   он   счел   возможным  принять
активное участие в операции против Ирака, несмотря на некоторые трения в отношениях с
государствами Магриба и на присутствие во Франции 3 млн. мусульман, но споткнулся на
других  проблемах:   антигорбачевском   путче   в   Москве,   который   он   поначалу   вроде   бы
поддержал, и предложениях о приеме бывших советских  сателлитов в ЕС, которые он был
вынужден   до   поры   до   времени  отклонять.   Его   контакты   с   собственной   партией   стали
ненадежными, а отношения с премьерминистрами — натянутыми, даже нелояльными. Под
его   руководством   социалистическая   партия   во   многом   отказалась   от   своей   традиционной
программы, не взяв на вооружение  ничего, кроме тактического оппортунизма. Перехватив
главную  позицию слева у коммунистов, он не смог ни объединить левых, я создать альянс
против правых с центристскими партиями, ни предотвратить разрушительные распри внутри
социалистической партии. В 1991 году он уволил Мишеля Рокара, самого способного из
своих  премьерминистров,   и   назначил   вместо   него   Эдит   Крессон,   которая  помимо
необычайно малой пригодности для этой работы была еще ужасно бестактна и, в свою
очередь,   отправилась   в   отставку.   Экономика   Франции   в   некоторых   секторах
процветала, но росла безработица; отдельные группы (крестьяне, рыбаки) выступали с
бурными   протестами;   серьезной   стала   проблема   иммиграции,   которая   приобрела
заметную расистскую окраску. Сам Миттеран проявлял признаки апатии вследствие
нездоровья   или   просто   усталости  после   многолетнего   пребывания   у   власти   в
напряженное   время.  Он   стал   равнодушным,   капризным,   склонным   к   непотизму   и
(подобно  Тэтчер,  на которую   вовсе  не был  похож в  остальном)  полуотстранился   от
парламента и парламентаризма.
Как   уже   было   сказано,   в   мае   1991   г.,   когда   Рокар   ушел   а   отставку,   Миттеран
назначил на его пост социалистку Эдит Крессон, ставшую первой женщинойпремьером
Франции. Крессон откровенно спорная политическая фигура вскоре была заменена Пьером
Береговым   в   апреле   1992  г.   после   поражения  социалистов   в  региональных   выборах.   В
парламентских выборах следующего года социалистическая партия уступила большинство
в   Новом   Собрании   партии   консерваторов.   Союз   во   имя   Республики,   коалиция   RPR
Ширака,   Союз   во   имя   Французской   Демократии   (во   главе   с   прежним   президентом
Жискаром)   и   несколько   небольших   консервативных   партий   выиграла   484   места   в
Парламенте, социалистам же досталось лишь 54 места. По результатам выборов президент
Миттеран назначил премьерминистром Эдуарда Балладура, члена RPR.
В мае 1993 г. ревизия, уполномоченная новым правительством Балладура, показала,
что прежний премьерминистр Береговой неумело справлялся с экономикой, или намерено
вводил в заблуждение французов относительно экономической ситуации в стране, которая
фактически   находилась   в   затруднительном   положении.   Это   вызвало   большие   опасения,
ведь выявленный реальный дефицит бюджета оказался намного выше, чем многие думали
ранее.   Сложившаяся   ситуация   могла   подвергнуть   большой   опасности   планы   страны   по
вступлению в Европейское Экономическое Сообщество (теперь в Европейский Союз, или
EU). Ранее избиратели уже одобрили соглашение, усиливающее политическую и денежно
кредитную   интеграцию   в   пределах   Европейского   Экономического   Сообщества.   Не
дожидаясь публичного объявления результатов проведенной ревизии, Береговой совершил
самоубийство.
Балладур и его коалиционное правительство были переизбраны в марте 1993 г.,
собрав   45%   голосов   избирателей,   когда   как   Социалистическая   партия   и   ее   союзники
набрали лишь 29% 2
На выборах 1993 года партия Миттерана была разгромлена, получив лишь 19%
голосов, и во второй раз ему пришлось работать с премьером из числа правых и с правым
кабинетом. Главные лидеры  правых — Ширак и Жискар д'Эстен — избегали неловкой
ситуации,  и   премьерминистром   стал   Эдуар   Балладюр.   Поскольку   и   президент,  и
премьерминистр   знали,   что   срок   полномочий   первого   истекает  в   1995   году,
последний   согласился   оставить   проводимую   Миттераном   внешнюю   политику   без
изменений и сделал это с особой готовностью, поскольку оба были привержены общей
цели:   добиться   для  Франции   более   заметной   роли   в   Европе   и   в   мире   в   качестве
союзника  и   близкого   партнера   Германии.   В   отличие   от   Тэтчер,   не   доверявшей
Германии   и   презиравшей   Европейское   сообщество,   Миттеран   придавал   особое
значение союзу Франции и Германии в центре Европы.  Он отстаивал его, поступаясь
независимостью   Франции   и   ценой  определенного   перенапряжения   французской
экономики,   поскольку   его   политика   вела   к   поддержанию   «сильного   франка»   и   к
болезненным   антиинфляционным   мерам   (призванным   обеспечить   движение   к
валютному   союзу),   росту   безработицы,   уменьшению   потребительского   спроса   и
провоцировала бурные выступления общественности,  требовавшей протекционистских
субсидий, ужесточения иммиграционного контроля и ограничения прав на получение
гражданства.
 В   последние   годы   правления   Миттерана   обстановка   изменилась,
возможно, сильнее, чем он осознавал, поскольку исчезновение советского давления в
Европе фактически вело к тому, что рано или поздно Центральная Европа (Mitteleuropa)
станет заметной силой в европейских   делах,   какой   она   не   была   полвека,   тем   самым
позволив   Германии   выбирать   варианты,   альтернативные   сотрудничеству   Франции   и
Германии   на   начальных   этапах   образования   Европейского   Союза.   Став   премьер
министром,   Балладюр   проявил   неожиданное   умение   решать   эмоционально   острые
социальные вопросы. Настаивая на строгом соблюдении иммиграционных правил, он в
то же  выступал за предоставление гражданства по признаку оседлости, а не  крови, и
притушил агитацию за нарушение принципов закона Фаллу 1850 года, согласно которому
Франция   в   течение   столь   долгого  времени   регулировала   полемику   вокруг   религии   в
государственных  школах   и   выделение   правительственных   денег   негосударственным
школам   (главным   образом   католическим).   Его   умеренный   консерватизм   и   разумная
экономическая   политика   вызывали   доверие   у   французского   электората,   и   он   стал
кандидатом на президентский пост. Но у него не было данных, необходимых для победы
над более открытым и гибким Жаком Шираком, и он пришел лишь третьим в первом
туре, когда ни один из кандидатов не вызвал большого энтузиазма. Социалист Лионель
Жоспен,   вступивший   в   битву,   когда   свою   кандидатуру   снял   Жак   Делор,   получил
большинство   голосов   при   высокой   активности   избирателей,   но   второй   тур   выиграл
Ширак.   Он   унаследовал   неизбежные   проблемы   любого   национального   лидера,
вынужденного играть вторую скрипку по отношению к более крупной державе, хотя бы
и дружественной, наряду с особо острой проблемой сочетания гордого национализма с
современным   духом   интернационализма.
  Поскольку   ЕЭС   как   сообщество,
приверженное   свободе  торговли,   стояло   перед   необходимостью   дополнить   ее
финансовой  интеграцией,   Ширак   был   сторонником   интеграции,   но   разделял  также
эмоциональный   национализм   и   опасался   ближайших   экономических   последствий
(безработица   на   уровне   12%   рабочей   силы)  подготовки   валютного   союза,   которому
оставался  привержен. По своему   характеру  он,  как  и  Миттеран,   был  более  склонен
искать обходные пути для решения проблем, а не сталкиваться с ними в лоб, подобно
Делору. 3

file_name: Франция в 1990-е гг..docx

intro: Лекция по новейшей истории по теме «Франция в 1990-е годы» рассматривает вопросы внутренней и внешней политики государства в данный период. Дается информация о политической деятельности действующих президентов. Материал лекции предназначен для учащихся, интересующихся историей и студентов для подготовки к экзаменам.Лекция по новейшей истории

история

group: Дисциплины

title: Лекция по новейшей истории «Франция в 1990-е годы»


extracted_text:
Класс 10
Тема урока «Взаимоотношения человека и природы как фактор развития
биосферы»
Цель   урока:  определить   место   и   роль   человека   как   жителя   биосферы   в   эволюции   и
сохранении биосферы.
Задачи:
образовательная      Показать   эволюцию   воздействия   человека   на   природу;   опираясь   на
знания учся о живых организмах, и их роли в биосфере;
развивающая    способствовать  развитию навыков  самостоятельной  работы при  подборе
материалов; умение творчески решать учебные задания;
воспитательная  воспитывать чувства бережного отношения к природе, пробудить желание
активно участвовать в защите окружающей среды.
Тип урока: урокконцерт
Методы: словесные, наглядные (демонстрация).
Оборудование: компьютер с проектором, музыкальная аппаратура, сценарий.
ХОД РАБОТЫ
1. Организационный момент
Проверка готовности. Психологический настрой. Ученикам сообщается тема, задачи и план
урока.
2. Изучение нового материала
Сценарий концерта
Ведущий 1: Примерно, 1,5млн. лет назад в Кайнозойскую эру появился человек. Ведущий 2:
В   начале   становления   человека     роль   его   в   биосфере   ничем   не   отличался   от   других
гетеротрофных организмов.
Ведущий   1:   С   появлением   же   3040   лет   назад   человека   разумного   возник   мощный
антропогенный фактор, изменивший биосферу
Ведущий 2: На протяжении всей истории человечества его влияние на биосферу возросла. С
развитием общества освоенные пространства увеличились.
Номер
Ведущий 1: Под влиянием разума и преобразовательной деятельности человека биосфера
неизбежно переходит в новое состояние ноосферу, сферу разума.
Ведущий   2:Ноосфера      это   состояние   биосферы,   при   котором   разумный   труд   человека
становиться главным, определяющим фактором ее развития.
Ведущий 1: Но планета уже сейчас несет огромные расходы энергии и вещества, вызванные
все ускоряющимся развитием человечества.
Номер
Ведущий 1: Сейчас особенно сильно в биосфере сокращается биологическое разнообразие.
Темпы вымирания видов в последние десятилетия в 5001000 раз выше, чем были во все
предшествующее время.
Ведущий 2: Ученые подсчитали , что на земле за период с 1600 по 1975 вымерло примерно
1,2% видов  млекопитающих птиц , к концу 80х годов  под угрозой  вымирания оказалось
около 1000 видов (8%), а сейчас еще около 20% видов находится на грани исчезновения..
Ведущий 1: Биологическое разнообразие живого вещества  это огромный материальный
ресурс глобальной экосистемы, помогающий ей сохранять устойчивое состояние. Номер
Ведущий   2:   Многие   века   человек   смотрел   на   природу   как   на   неисчерпаемый   источник
необходимых ему материальных благ.
Ведущий   1:   Однако   оказалось,   что   биосфера   обладает   пределами   емкости   для
хозяйственной деятельности человека, что превышение верхнего порога этой емкости ведет
к нарушению устойчивости глобальной экосистемы,
Ведущий 2: к дестабилизации окружающей среды и как следствие  к гибели человечества и
всего живого.
Номер
Ведущий 1: Требование невмешательства человека в природу нереально
Ведущий   2:   Человек   как   естественный   компонент   биосферы   должен   жить,   питаться,
удовлетворять свои потребности.
Ведущий   1:   Биосфера   и   человеческое   общество   представляют   собой   неразрывное
диалектическое единство, образуя динамическую систему «природаобщество».
Ведущий 2: Чтобы устранить последствия неразумной, хищнической деятельности человека
в природе, необходимо учиться бережно и  рационально относиться к природным ресурсам,
Ведущий 1: управлять своими потребностями и успеть компенсировать тот ущерб, который
наносят человек и общество биосфере.
Номер
Ведущий 1:Каждый человек  имеет право на достойную жизнь, но остальные живые существа
имеют  не меньше прав на существование.
Ведущий 2: Поэтому необходимо найти такой путь взаимодействия со своим  окружением,
который бы обеспечил благополучие  биосферы в целом.
Ведущий   1:   Сегодня   все   больше   людей   понимают,   как   важно   прийти   к   гармонии   в
отношениях с природой, воспитать уважение к ней.
Ведущий 2: Человечество должно осознать, что жизнь – самая главная ценность на Земле.
Достижение этой цели имеет первостепенное значение не только для общества, но для всей
планеты.
3. Домашнее задание:
Параграф 12
4. Подведение итогов
Выставление оценок учащимся за урок. Анализ проделанной работы.

file_name: взаимоотношения человека и природы.docx

title: урок "Бактерии"  6 кл


extracted_text:
Тема урока: Бактерии. Общая характеристика.
Цели урока:  познакомит учащихся  с самой древней группой живых существ –
бактериями;   показать   особенности   строения,   питания,   размножения   и
распространения бактерий, показать многообразие форм бактерий;
Ход урока
1) Организационный этап  (проверка явки)
2) Проверка домашнего задания: Учитель раздаёт карточки с вопросами прошлой
темы.
3) Изучение нового материала.
Бактерии самая древняя группа организмов из ныне существующих на Земле.
Первые бактерии появились, вероятно, более 3, 5 миллиардов лет назад и на
протяжении почти миллиарда лет были единственными живыми существами на
нашей   планете.   Строение   их   тела   как   самых   первых   представителей   живой
природы было примитивным.
С тех пор их строение усложнилось, но и поныне бактерии считаются наиболее
примитивными   одноклеточными   организмами   –   представителями   прокариот.
«Ребята, а кто такие прокариоты? » (дети отвечают).

   Бактерии   очень   мелкие   одноклеточные   организмы.   В   преобладающем
большинстве они имеют вид палочек, толщина которых составляет 0,5   1 мкм, а
длина 2 3 мкм.
Клетка бактерии одета особой плотной оболочкой   клеточной стенкой, которая
выполняет   защитную   и   опорную   функцию,   а   так   же   придаёт   бактерии
постоянную,   характерную   для   неё   форму.   Клеточные   стенки   бактерии
напоминаю   оболочку   растительной   клетки.   Она   проницаема:   через   неё
питательные вещества свободно проходят в клетку, а продукты обмена веществ
выходят   в   окружающую   среду.   Часто   поверх   клеточной   стенки   у   бактерии
вырабатывается   дополнительный   защитный   слой   слизи   –   капсула.   (записать
термин в тетрадь) Толщина   капсулы может во много раз превышать диаметр
самой клетки, но может быть и очень тонкой.  Капсула предохраняет бактерию
от высыхания, а так же от поедания другими организмами.
На поверхности некоторых бактерий имеются длинные жгутики или короткие
тонкие ворсинки. Длина жгутиков   может во много раз превосходить размеры
тела бактерии. С помощью жгутиков и ворсинок бактерии передвигаются.
Внутри клетки бактерии находится густая неподвижная цитоплазма. Она имеет
слоистое   строение,   вакуолей   нет,   поэтому   различные   ферменты   и   запасные
питательные  веществ   размещаются  в   самой   цитоплазме.   В   центральной  части
клетки сконцентрировано ядерное вещество (так называемая ДНК – нуклеиновая
кислота), несущее наследственную информацию бактерии. Но это вещество не
оформлено в ядро.
  Клетки   бактерий   называют   безъядерными.   По   этому   признаку   бактерии
относятся к прокариотам.
Одним бактериям для жизни необходим О2. Они называются аэробами. (записать
термин в тетрадь) Другим   О2 не нужен, он даже может оказаться смертельно
опасным для бактерий – анаэробы. (записать термин в тетрадь) Размножаются бактерии делением одной клетки на две. При благоприятных
условиях деление клеток у многих бактерий может происходить через каждые 20
30 мин.  При таком быстром размножении потомство одной бактерии за 5 суток
способно   образовать   массу,   которой   можно   было   бы   заполнить   все   моря   и
океаны.   Однако   этого  не   происходит,  так  как   большинство   бактерий   быстро
погибает   под   действием   солнечного   света,   нагревании   до   65100ºС,   под
действием дезинфицирующих веществ и т.д.
      В неблагоприятных условиях (резкие изменениях температуры, недостаток
влаги   и   т.д)   цитоплазма   бактериальной   клетки,   сжимаясь   отходит   от
материнской оболочки и образуется более плотная оболочка – спора.
Споры служат не для размножения как у растений, а только для сохранения
особей   и   вида,   т.   е   выполняет   защитную   функцию.   (Приспособление   к
выживанию).   Споры   могут,   сохраняются   очень   долгое   время   в   самых
неблагоприятных условиях.
 Клетки   бактерий   чемто   похожи   на   клетки   растений   –   и   у   тех   и   у   других
имеется   жёсткая   клеточная   стенка.   Некоторые   бактерии   способны   к
фотосинтезу.
Но гораздо больше у них различий:
 Клетки растений намного крупнее и сложнее клеток бактерий;
 В подвижной цитоплазме клетки растений имеется множество органоидов, а у
бактерий их мало и цитоплазма неподвижна. 
  В раст. клетке   каждый органоид имеет отдельный органоид имеет отдельную
мембрану, а ядро, митохондрии и хлороплсты окружены двойной мембраной. У
бактерий нет оформленного ядра, как нет и многих др. органоидов. Поэтому их
относят к прокариотам.
§51
Бактерии обнаружены везде: в капле даже самой чистой родниковой  воды, в
крупинках почвы, в воздухе, на скалах и даже в воде горячих источников с
 t 80ºС.
Благодаря ничтожным размерам они легко проникают в любые трещины и щели.
Бактерии многочисленные и разнообразные организмы.
Они различаются по форме: (схему в тетради)
Кокки – округлые бактерии
Стрептококки – цепочки из кокков
Стафиллококки – грозди кокков (подобие виноград. грозди)
Диплококки    две округлые бактерии, заключённые в одной слизистой капсуле.
Бациллы  имеют форму палочек.
Спириллы – спиралевидные бактерии.
Вибрионы – короткие палочки всегда изогнутые в виде запятой.
Бактерии различаются по способам питания:
 Автотрофы
Гетеротрофы: (используют для своего питания готовые органические вещества)
(записать термин в тетрадь) 
• Сапротрофы извлекают питательные вещества и мёртвого и разлагающегося
орг. материала.
• Симбионты – живут совместно с другими организмами и часто приносят им
ощутимую   пользу.   Например,   бактерии   кот.   живут   в   клубеньках   бобовых
растений,   они   усваивают   азот   из   воздуха,   который   служит   удобрением   для
растения.
•   Паразиты   –   живут   внутри   другого   организма   (   хозяина)   или   на   нём,
украиваются и питаются его тканями. Как правило, они наносят вред своему
хозяину.
Многие   бактерии   живут   при   отсутствии   О2,.   Они   получают   в   результате
процессов брожения разл. орг.вв. (записать термин в тетрадь)
Брожение –это процесс извлечения Е из питательных веществ.
5)   Этап   информации   учащихся   о   домашнем   задании,   инструктаж   по   его
выполнению.
Запишем домашнее  задание в дневники

file_name: бактерии.docx

title: урок "Бактерии"  6 кл


extracted_text:
1
ФРАНЦИЯ на рубеже XXXXI вв.
Официальное   название   Франц зская   Респ блика.   Название   страны
происходит от  этнонима  германского  племени  франков, несмотря на то, что
большинство   населения   Франции   имеет   смешанное
 галлороманское
происхождение и говорит на языке романской группы.
уу
уу
Все жители Франции  говорят пофранцузски. В западной Бретани ок.
1250 тыс. бретонцев пользуются бретонским языком, относящимся к кельтской
группе, в Пиренеях ок. 200 тыс. басков говорят на баскском, а ок. 250 тыс.
каталонцев – на каталанском. На диалекте итальянского – корсиканском языке –
говорят 250 тыс. корсиканцев на о.Корсика. На северовостоке страны в Эльзасе
и   некоторых   районах   Лотарингии   ок.   1   млн.   человек   говорят   на   диалекте
немецкого   языка,   а   почти   150   тыс.   человек   в   районе   Дюнкерка   –   на
фламандском языке.
Франция   —   высокоразвитая  индустриальноаграрная   страна,   6я
экономическая  держава  мира вслед за  США,  Китаем,  Японией,  Германией  и
Великобританией. Со своей территорией в метрополии в  551 602 км² и 65,4
миллиона жителей (январь 2010 г.), включая заморские территории. Франция
пользуется   своими   естественными   преимуществами,  начиная   от   центрального
географического   положения   в  Европе  до   обладания   выходами   на   главные
коммерческие   трассы   Западной   Европы:
 ЛаМанш,
Атлантика.
 Средиземное   море,
Численность населения растет (млн. чел.) 2001 г.  60,9, 2002 г.  61,2,.
миллиона человек, в 2010 – 65,4, причем 90 процентов — граждане Франции.
Франция —   светская   страна,
  свобода   совести   предусмотрена
конституционным правом. Здесь зародилась и развилась  доктрина светскости
(laїcité),   в   соответствии   с   которой   государство   жёстко   отделено   от   всех
религиозных организаций.
Согласно опросам, проведённым в 2005 году
34 %
27 %
33 %
51 %
31 %
10 %
4 %
3 %
1 %
«верят в существование Бога»
«верят в существование сверхъестественных сил»
атеисты и не верят в существование подобных сил
Согласно опросу, проведённому в январе 2007 года
считают себя католиками
определяют себя как агностики или атеисты
принадлежат   к   другим   религиозным   течениям   или   не   имеют
мнения по этому поводу
мусульмане  (в   основном   мигранты   из   Алжира,   Марокко,
Туниса, Сенегала, Мали и Мавритании)
протестанты
иудеи
По данным Le Monde, во Франции 5 миллионов человек симпатизирует 2
буддизму,   но   практикуют   эту   религию   около   600 000   человек.   Из   них   65 %
практикуют дзэнбуддизм.
Президент  является   главой   исполнительной   власти.   Он   избирается
сроком   на   семь   лет.   Президент   назначает   премьерминистра   и   отдельных
министров. Он председательствует на заседаниях кабинета министров.
Законодательная власть – Национальное собрание: палата депутатов (4
года), избирается всеобщим голосованием; сенат, избирается косвенным путем.
Законодательная власть усиливается в конце XIX в.
Исполнительная власть – совет министров.
Административнотерриториальное   деление:   26
(22   в
метрополии  и  4   заморских   региона),   включающих  100   департаментов  (96   в
метрополии и 4 заморских департамента).
 регионов 3
ПОЛИТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ФРАНЦИИ
НА РУБЕЖЕ XXXXI ВВ.
Два президента Жак Ширак и Николя Саркози.
Первый срок правления Ж. ШИРАКА (1995—2002 гг.)
В  1995   году  мэр   Парижа   Ж.   Ширак   вновь   выставил   кандидатуру   на
президентских выборах (ему противостоял социалист Лионель Жоспен).
При Шираке срок президентских полномочий во Франции был сокращён с
7 до 5 лет. Всего Ширак провёл в Елисейском дворце 12 лет, тем самым его
президентство   стало   вторым   по   продолжительности   во   французской   истории
после 14летнего правления Миттерана.
При Шираке Франция



вернулась к политике голлизма,
определённым образом дистанцировалась от США и
провела   демонстративные   ядерные   испытания   в   Тихом   океане   на
атолле Муруроа.
Во внутренней политике

традиционный  правый   либерализм
(низкая   налоговая   ставка,
отсутствие   контроля   цен)   сочетался   при   нём   с   определённым   учётом   опыта
дирижизма (государственного вмешательства) и социальной политики;
он   неоднократно   критиковал  «англосаксонский   ультралиберализм».
Критики обвиняли Ширака в непоследовательности экономической политики и
невыполнении предвыборных обещаний.
Пятилетие   1997—2002 гг.   ознаменовано   новым  политическим
«сосуществованием»  Ширака,   уже   как   президента,   с   Жоспеном,   который
возглавил правительство.


Второй срок президентства Ж. Ширака (2002—2007 гг.)
В  2002 году  Ширак был  переизбран на второй президентский срок. Это
произошло   благодаря   неожиданному   выходу   во   второй   тур   лидера
Национального фронта ЖанМари Ле Пена, в результате чего Ширак, имевший
довольно низкий рейтинг и набравший в первом туре лишь 20 %, получил 82 %
голосов во втором.
Перед вторым туром  все левые партии  (кроме  Рабочей борьбы  Арлетт
Лагийе)  призвали   своих   сторонников   проголосовать   за   Ширака  под
лозунгами: «за вора, но не за фашиста» и «голосуй с прищепкой на носу». В
дальнейшем рейтинг Ширака оставался низким и не превышал 35 % поддержки.
Через два месяца после выборов, во время парада на Елисейских полях 14
июля  2002   года,   произошло  покушение   на   Ширака.   Покушавшийся   был
разоружён прохожими, подвергнут психиатрическому лечению, а ультраправая
группировка, к которой он принадлежал, запрещена. 4
Ситуация с Ле Пеном имела и то важное последствие, что не вышедший во
второй   тур   премьер   Жоспен   подал   в   отставку,   социалисты   оказались   в
состоянии кризиса, и сформировалась широкая правая коалиция — Союз за
президентское   большинство,   представители   которого  Жан   Пьер   Раффарен  и
Доминик де Вильпен  возглавляли правительство на протяжении второго срока
Ширака. Ряд правых и центристов, однако, не вошли в правящее большинство и
образовали различные партии евроскептиков.
В   2003   году  Франция   не   поддержала   военную   операцию   НАТО   в
Ираке.
В 2005  году  конституция Евросоюза,  за   которую   активно   агитировал
Ширак,  была   отклонена   на   референдуме,   после   чего   Раффарен   подал   в
отставку. В европейском масштабе результат французского референдума привёл
к отказу от данного проекта.
Социальная нестабильность середины 2000х гг.
 2005 год был ознаменован беспорядками в пригородах Парижа.
Франция   вот   уже   на   протяжении  более   150   лет   принимает   у   себя
иностранцев,   стремясь  таким   образом   противостоять   естественной   убыли
своего  населения.  Франция   лидирует   по   числу   иммигрантов   в   мире.   Вокруг
Парижа выросли целые иммигрантские районы.
Правительственная   программа:   французская   социальная   модель
основана на полной интеграции иммигрантов в жизнь французского общества, то
есть   отвергает   разделение   общества   по   общинному,   религиозному   или
этническому   признаку.   Эта   модель   дает   иммигрантам   такие   же   права   и
возможности, как и коренным жителям.
Погромы во Франции, начавшиеся  в конце октября  2005 г.  Объявлено
чрезвычайное положение на 3 месяца. Более 100 хулиганов арестовано, первая
партия участников беспорядков выслана из страны в Сев. Африку.
Погромы   2005   г.   прошли   не   в   самой   столице,   а   в   кольце   пригородов,
называемом   «красным   поясом»,   так   как   жители   традиционно   голосовали   за
левых. По этническому составу «пылающие пригороды» Парижа скорее желто
черные, их населяют выходцы из стран Магриба, Африки, Индокитая. Темпы
прироста населения пригородов намного выше, чем в столице, причем население
пригородов «молодеет», а Парижа – стареет.
Ультраправые называют погромы «гражданской войной». Именно в этих
районах   распространяется   ислам.   Молодежные   банды   устанавливают   свои
правила.   Вмешательство   полиции   рассматривается   как   чужое   вторжение.
Многие молодые бунтари считают подвигом проведение времени в полицейском
участке.
На   Ближнем   Востоке,   откуда   корни   французских   бунтарей,   такая
практика   называется   интифадой.   Но   там   она   имела   четкие   политические
лозунги, а во Франции их нет. 5
 (от араб. ةضافتنا — избавление) — народное восстание.
Интиф дааа
В   настоящее   время   под   словом   «интифада»   чаще   всего   понимается
вооружённая   борьба  палестинских   арабов  против   израильской   оккупации.
Интифада   явилась   одним   из   наиболее   существенных   аспектов  палестино
израильского конфликта  в период со второй половины 1980х до настоящего
времени.
Вопрос об организаторах открыт. В некоторых городах найдены склады
«коктейля Молотова».
Министр   МВД   Н.   Саркози:   беспорядки   сначала   носили   спонтанный
характер,   социальный   стихийный   взрыв,   а   затем   приняли   «организованный   и
направленный характер».
Премьерминистр   Доминик   дек   Вильпен:   погромы   в   пригородах   имеют
социальные   причины,   но   нельзя   игнорировать   причастность   организованных
преступных группировок.
Лидер   профсоюза   офицеров   полиции   Франции   Брюно   Бесчицца:
беспорядки – новая форма городского терроризма исламистских радикалов.
 премьерминистр   де   Вильпен
На   12й   день   «парижской   интифады»   на   экстренном   заседании
объявил   о   введении
правительства
чрезвычайного положения в отдельных районах страны (декрет 1955 г.).
Журналисты окрестили этот план «политикой кнута и пряника».
Пряник  –   обещание   социальноэкономические   блага,   чего   требовала
левые.
Кнут – чрезвычайное положение, чего требовали правые и ультраправые.
ЕС не отреагировал на беспорядки во Франции. Еврокомиссия заявила,
что   готова   оказать   финансовое   содействие   из   средств   Программы   развития
городов.

2006   год —  выступлениями   молодёжи   против
 закона   о   контракте
первого найма. Вновь набрали силу социалисты во главе с Франсуа Олландом и
Сеголен Руаяль, которая была выдвинута в президенты. 6
Президентство Н. Саркози
74летний   Ширак,   по   некоторым   данным,   одно   время   рассматривал
возможность  баллотироваться в 2007 году ещё на один пятилетний  срок, но
впоследствии отказался от этой идеи. Собственным фаворитом президента был
его   последний   премьер   дипломат  Доминик   де   Вильпен,   однако   реальная
конъюнктура среди французских правых привела к тому, что 11 марта 2007 года
Ширак публично  поддержал  кандидатуру  Николя Саркози, харизматичного
министра внутренних дел и государственного министра в кабинете Вильпена.
Политологи отмечают его высокие лидерские качества и харизму.
По убеждениям — правый консерватор.
Выступает за снижение налогов и социальных расходов.
Сторонник европейской интеграции.
Судя по его выступлениям, поддерживает традиционные французские
ценности светского демократического государства, которые вобрали в себя и
опыт христианской цивилизации.






В   вопросе   ассимиляции   иммигрантов   обращает   внимание,   прежде
всего, на их способность принять эти ценности.
Считается союзником США.

Некоторые   журналисты,   критически   настроенные   к   политике   Штатов,
такие, как  Тьерри Мейсан, обвиняют Саркози в том, что он агент  сионизма  и
ЦРУ.   Оппоненты   и   многие   независимые   исследователи   называют   Саркози
либералом  или   ультралибералом;   сам   он   отрицает   такое   определение   и
утверждает, что он «прагматик».
Саркози является фигурой, в высшей степени поляризующей общество.
Он —   самый   популярный   и   в   то   же   время   самый   непопулярный   из   правых
политиков последнего времени, его личность является предметом постоянной
критики и насмешек со стороны левых. Распространены такие феномены, как
специальные   акции   «антиСаркози»,   голосование   по   принципу   «кто   угодно,
только не он». В то же время сторонники Саркози также являются мощной и
достаточно консолидированной силой. 7
Внутренняя политика Н. Саркози
23   июля   2008 г.   по   инициативе   Н.Саркози   была   проведена  самая
масштабная реформа Конституции 1958 г. (было изменено или дополнено 47
статей   из   89).   Она   проходила   под   лозунгом   «модернизации   институтов   V
Республики».
Реформа   институтов   Республики   и   института   Президента
Республики:
— введен лимит на переизбрание: отныне «никто не может осуществлять
более двух последовательных мандатов [Президента Республики]»)
— кандидаты на государственные должности « ввиду их значимости для
защиты прав и свобод человека и экономической и социальной жизни Нации» до
назначения   Президентом   будут   заслушиваться   постоянными   комиссиями
Национального Собрания и Сената;
Парламент может наложить «вето» на кандидатуру, если «за предложение
об   отрицательном   голосовании   будет   подано   в   совокупности   3/5   голосов
присутствующих»;
—   взятие   полноты   власти   Президентом   согласно   ст.16   Конституции
ставится   под   контроль   Конституционного   совета   (он   высказывается   о
целесообразности чрезвычайного положения с точки зрения Конституции);
— Президент больше не будет возглавлять Высший совет магистратуры
(высший   орган   судейского   сообщества   во   Франции),   но   будет   назначать
омбудсмана, но по американскому образцу, Президент сможет «взять слово» на
совместном заседании палат Парламента — Конгрессе.
Вместе с тем за введенный с его приходом в Елисейский Дворец стиль
президентского правления, Н. Саркози получил прозвище «гиперпрезидент».
Ведь   отличие   от   своих   предшественников   на   посту   Президента
Республики, он занимается не только «главными делами страны» (по традиции,
заложенной   де   Голлем,   это —   преимущественно   внешняя   и   оборонная
политика),   но   всеми   более   или   менее   важными   вопросами   французской
политики вообще.
«Фантомный» премьерминистр Франсуа Фийон отодвинут им на второй
план.   Кроме   того,   Саркози   заполняет   собой   «медийное   пространство»,
практически ежедневно появляясь на телеэкранах.
Последствия новой системы неоднозначны (справедливо при этом, что
Саркози меняет стиль, но не «дух» президентского доминирования в рамках
Пятой Республики).
 Его   сторонники   утверждают,   что   энергия   и   «вездесущность»
Президента   необходимы,   чтобы   провести   в   жизнь   предвыбоные
обещания,   которые   должны   качественно   и   до   неузнаваемости
изменить Францию, «ввести ее в современность».
 С другой стороны, минусы очевидны 8
1. ухудшение арбитражной роли Президента Республики (опять
же   по   канонам   Пятой   Республики —   Президент   является
избранником   народа,   стоящим   вне   и   над   политических
баталий),
2. сосредоточение   всей   исполнительной   власти   в   руках   Главы
государства,   замыкание   всего   и   вся   на   Президенте   может
обернуться   параличем   «государственной   системы»   в   том
случае, если Н. Саркози будет, не дай Бог, «выбит из колеи».
Стоит отметить другие «неформальные» изменения в статусе института
Президента Республики  с приходом  к  власти  Н. Саркози.  Так, вскоре после
вступления в должность  президент повысил себе зарплату на 140
    % и понизил
себе налоги, что вызвало крайне неоднозначную реакцию в обществе.

В   июнеиюле   2007 г.   вторая   жена   президента   Сесилия   исполняла   ряд
общественных поручений, связанных с освобождением осуждённых ливийским
судом   болгарских   медиков.   Это   (а   также   пользование   ею   финансами
Елисейского дворца) также поставило её под нападки прессы, критичной к её
мужу, однако в октябре 2007 года Николя и Сесилия развелись. С этого времени
и до брака Саркози с Карлой Бруни 2 февраля 2008 г. у Франции не было первой
леди (до этого не состоящими в браке президентами были только холостой до
провозглашения императором Луи Наполеон Бонапарт, женившийся за 11 дней
до окончания мандата  Гастон Думерг, и овдовевший  Рене Коти). Саркози стал
вторым президентом (после Думерга), вступившим в брак во время пребывания
в должности.
Саркози   назначил  премьерминистром  своего   близкого   сподвижника
Франсуа Фийона, занимавшего во время второго срока Ширака министерские
посты. 18 мая Фийон сформировал правительство, куда вошли экспремьер Ален
Жюппе  (как   государственный   министр),   левый   деятель  Бернар   Кушнер  (как
министр иностранных дел) и ряд членов кабинета де Вильпена, включая Мишель
АллиоМари, возглавившую МВД.
В июне того же года Парламентские выборы во Франции (2007) принесли
партии Саркози большинство, однако она получила несколько меньше мест, чем
рассчитывала.   Кроме   того,   не   избранный   депутатом   Жюппе   подал   из
правительства в отставку.
На   посту   президента   Саркози  учредил   множество   комиссий   и
консультативных советов, призванных решить различные внутриполитические
и экономические проблемы; осенью 2007 года отчёт должны были предоставить
не менее 16 комиссий — уникальный случай в истории Пятой республики.
В октябреноябре 2007 разгорелись новые общественные манифестации
и забастовки во Франции (особенно масштабной стала забастовка работников
транспорта),   вскоре   вновь   переросшие   в   беспорядки   в   пригородах   Парижа,
сопоставимые по масштабу с событиями 2005 года. 9
Внешняя политика Н.Саркози
1. Отношения с Германией
В   ходе   своего   первого   зарубежного   визита   (уже   в   день   инаугурации)
Саркози,   встретившийся   с  канцлером   Германии  Ангелой   Меркель,   призвал
Германию к активизации сотрудничества.
2. Отношения с Россией

22   мая  2007  Саркози   имел   первую   телефонную   беседу   с  Путиным.
Традиции   голлизма   ориентированы   на   «особые»   партнёрские   отношения   с
Россией. НО
ввиду   декларируемого   во   время   предвыборной   кампании
атлантического   вектора   внешней   политики   президента   контуры   политики
Саркози в отношениях с Россией пока неясны.
 Во   время   предвыборной   кампании   Саркози   в   феврале   2007   года
говорил   о   необходимости   «эволюции   России»   в   области  прав   человека,
упомянув 200 тысяч погибших и 400 тысяч беженцев в результате  чеченского
конфликта.
Разговор   с   Путиным   сопровождался   развёрнутым   комментарием
Елисейского   дворца,  в   котором   президент   Саркози   отозвался   о   России   и   её
властях более благожелательно. Николя Саркози заявил, что «придаёт важность
привилегированным отношениям между двумя странами», что Россия «великое
государство» (grande nation), а Путин — «человек, с которым можно говорить»,
обеспечивший   «стабильность   России».   Наблюдатели   отмечают,   что   Путин
поздравил   Саркози   с   избранием   лишь   через   двое   суток   после   официального
объявления   итогов   выборов,   а   лично   лишь   через   неделю   после   инаугурации,
выдержав определённую паузу. Вместе с тем Кремль подчеркнул необходимость
поддерживать   высокий   уровень   интенсивности   франкороссийского
сотрудничества и диалога.
3. Евросоюз
Европейский союз.
Приоритетом  внешней политики Саркози является Европа, в частности

Именно он стал одним из  авторов и активных сторонников
Лиссабонского   договора,   изменяющего   Договор   об   основании   ЕС   и
Договор   об   основании   ЕЭС, —   договора,   заменившего   проект
Европейской конституции, отвергнутый на референдумах во Франции и
Нидерландах в маеиюне 2005 г.
По   мнению   официального   Парижа,  данное   соглашение,  подписанное  13
декабря 2007 г., с одной стороны, помогает ЕС более амбициозно действовать в
различных   областях,   с   другой,

    —   учитывает   мнение   французского   и
нидерландского народов. Тем не менее, сам характер Договора, а также способ
его ратификации (парламентом Франции, собравшимся в составе конгресса 8
февраля   2008 г.)   вызывает   живые   дебаты   во   французском   обществе   и   среди 10
политиков.

Саркози   также   предложил   выработать   новую   стратегию
безопасности ЕС взамен принятой в 2003 г. (внутри страны Саркози начал
процесс разработки новой Белой книги по национальной обороне вместо
принятой   в   1994 г.)   Широко   обсуждаются   планы   Саркози   по   полному
возвращению Франции в военные структуры НАТО, однако это обусловлено
развитием оборонных инициатив ЕС и реформой Альянса.
4. Расширение ЕС. Турция и Балканы
Также Саркози выступает ПРОТИВ немедленного вступления Турции в
ЕС, поскольку считает, что Европа должна быть «политическим проектом», а не
«субрегионом   ООН»;   он   подчеркивает   внутренние   проблемы   Турции,
нестабильность   в   регионе,   неспособность   ЕС   принять   это   государство   без
дестабилизации своего функционирования.
Кроме того, между странами существует ряд двусторонних проблем (по
решению   Турции   французская   компания   «Gaz   de   France»   вышла   из   проекта
газопровода «Nabucco» в феврале 2008 г., Анкара объясняет это действие тем,
что   Париж   официально   признает  геноцид   армян  1915 г.   в   Турции;   проект
Средиземноморского   союза,   поддерживаемый   Саркози,   рассматривается
Турцией   как   возможная   попытка   подменить   средиземноморским
сотрудничеством вступление в ЕС для неё).
При этом Саркози всячески пытается не допустить серьёзного ухудшения
отношений с Турцией,  подчеркиваются дружеские исторические связи с этой
страной,
  предлагаются   различные   формы   сотрудничества   с   ЕС —
«партнерство», «ассоциация».
 Боснии   и   Герцеговины,
Саркози официально ПОДДЕРЖИВАЕТ вступление в ЕС государств
Западных   Балкан  (кандидатов —  Хорватии,  Македонии  и   потенциальных
кандидатов —  Сербии,
 Косово  (в
соответствии   с   резолюцией   1244   СБ   ООН),
 Албании),   но   только   при
соболюдении   ими   всех   критериев.   Только   в   отношении   Хорватии   не   будет
применяться   статья   885  Конституции   Франции,   согласно   которой   «Любой
проект закона, разрешающий ратификацию договора относительно вступления
государства   в   Европейский   союз,   выносится   на   референдум   президентом
Республики».
 Черногории,
5. Независимость Косово
Саркози участвовал в июне 2007 года в саммите  Большой восьмёрки  в
Германии, где выступал ЗА независимость Косово.
Франция признала Косово  18 февраля  2008 г., на следующий день после
провозглашения независимости. При этом Париж намерен налаживать хорошие
отношения   и   с   Косово,   и   с  Сербией  и   видит   для   обеих   стран   европейскую
перспективу.
6. Осетинский кризис
Саркози (как  президент  страныпредседателя ЕС) внёс  вклад в мирное 11
урегулирование  военного   конфликта   в   Южной   Осетии  2008   года,   посетив
Москву   и   Тбилиси   и   выработав   с   Дмитрием   Медведевым   основные   пункты
мирного   соглашения,   получившего   название   «План   МедведеваСаркози»;
впоследствии   его   подписали   также   президенты   Грузии,   Южной   Осетии   и
Абхазии. 12
ЧЕРТЫ ФРАНЦУЗСКОЙ ЭКОНОМИКИ
НА РУБЕЖЕ XXXXI ВВ.
промышленность
сельское хозяйство
Доля в ВВП (%)
Добыча каменного угля
нефти
природного газа
Производство
электроэнергии
29
3
9045 тыс. метрич. т,
16 млн баррелей
3,4 млрд. мз.
493,2 млрд. кВт Ч
в т. ч. св. 70 % на атомных и
геотермальных
электростанциях
1.
Торговый и платежный баланс  Франции традиционно сводится  к
отрицательному   сальдо.   Дефицит   образуется   главным   образом   за   счет
минерального   сырья,   части   химических   и   потребительских   товаров,   включая
бытовую электронику. В последнее десятилетие ухудшилось сальдо торговли
промышленными товарами.
Крупные разрывы образуются в торговле с ФРГ и Японией.
Франция выступает как чистый импортер технологических достижений.
Дефицит   сделок   по   патентам   и   лицензиям   в   отдельные   годы   превышает
половину отрицательного сальдо внешней торговли страны. 60% французских
расходов на покупку патентов и лицензий идет в США.
2.
В   области   внешнеэкономической   политики   приоритет   отдается
развитию ЭКСПОРТА ИМПОРТОЗАМЕЩАЮЩИХ ПРОИЗВОДСТВ. Наряду с
идеей   "нового   завоевания   внутреннего   рынка"   выдвинута   ИДЕЯ   "НОВОГО
ЗАВОЕВАНИЯ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОГО РЫНКА".
3.
В   20022003   г.   во   Франции   наблюдалось   УХУДШЕНИЕ
ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОНЪЮНКТУРЫ, в том числе снижение производства и
промышленных инвестиций, а также темпов прироста экспорта и покупательной
способности населения.
В результате сочетания неблагоприятных внешних и внутренних факторов
экономика   Франции
соответствует   двум   из   пяти   критериев,

зафиксированном   в Маастрихтском  соглашении,   по показателю дефицита
государственного бюджета и размеру государственного долга.
 НЕ

По мнению экспертов ОЭСР,
 отсутствие кардинальных реформ, а также
 процесс старения населения Франции
УГРОЖАЮТ   в   среднесрочной   перспективе   финансовоэкономическому
равновесию её народного хозяйства.
4.
Согласно   оценке   Национального   института   статистики   и
экономических исследований (НИСЭИ) страны, в 2003 г. темп прироста ВВП 13
Франции был одним из наиболее низких в последние 50 лет (худшие показатели
были только в 1974 г. и в 1993 г.)
ВВП на душу населения (тыс. евро) 2001 г.  24,2, 2002 г.  24,8; в 2009
30,691 евро (42,747 долларов). МВФ прогнозирует увеличение ВВП Франции к
2015 году на 21 %.
5.
В   декабре   2003   г.   Правительство   объявило   о   принятии   ПЛАНА
ПОДДЕРЖКИ   НАЦИОНАЛЬНОЙ   КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ.   Решено
создать   Стратегический   совет,   включающий   представителей   20   ведущих
предприятий   Франции,
  который   будет   анализировать   эффективность
правительственной политики и разрабатывать соответствующие рекомендации.
В ближайший период ПРИОРИТЕТНЫМИ являются
во Франции.

специалистов;

меры, заинтересовывающие ТНК в открытии представительств
Будут   предоставляться   налоговые   льготы   для   иностранных
французские

фирмы

намерены

приглашать


6.
высококвалифицированных управляющих, имеющих опыт работы в ТНК;
отменяется карточка иностранного предпринимателя и т. д.
Основное   внимание   уделялось  развитию  атомной  энергетики,   а
также   альтернативным   источникам   энергии.   Ускоренное   развитие   ядерной
энергетики   привело   к   заметному   изменению   структуры   производства
электроэнергии в стране.
На АЭС вырабатывается 8% всей электроэнергии, на ТЭС — 65% и на
ГЭС — 27%, доля АЭС составила 76%, доля ТЭС снизилась до 7%. Развитие
ядерной энергетики позволило поднять степень самообеспеченности. По мере
ввода в действие новых АЭС и вывода из эксплуатации ТЭС на жидком топливе,
сокращался импорт нефти.
7.
Экспорт капитала  заметно   переориентировался   на  промышленно
развитые   страны,   где   основным   объектом   приложения   капитала   является
Западная   Европа,   но   значение   ее   уменьшилось.   В   основном   их   инвестиции
сосредоточены  в   США  в   старых   отраслях   —   металлургии,   угольной,
химической, нефтяной промышленности и производстве автомобильных шин. В
Западной   Европе   основные   объемы   французского   капитала   инвестированы   в
ФРГ и Великобритании.
Африканский   континент   занимал   ранее   и   продолжает   занимать   особое
место. На его долю приходится свыше 50% французских инвестиций в "третьем
мире". В основном они сосредоточены в странах зоны франка. Помимо сырьевых
отраслей   инвестирование   осуществляется   в   обрабатывающие   производства
путем налаживания сборочных или автономных предприятий с ориентацией на
местный рынок.
Франция также является крупным импортером капитала. Ведущее место
среди иностранных фирм занимают американские (48%). Инвестиции каждой в 14
отдельности   европейской   страны   значительно   уступают   им.   Крупный   приток
иностранного капитала начался в 60е гг.
8. Уровень жизни населения высокий.
Минимальный уровень оплаты труда (евро/месяц) 2001 г.  1127, 2002 г.
1154, 2003г.  1215.
Официальный уровень безработицы (% трудоспособного населения) 2001
г.  9,2, 2002 г.9,3, 2003 г.9,5.
Отрасли экономики:
Франция  экономически высокоразвитая капиталистическая страна.
ПРОМЫШЛЕННОСТЬ:
Широкое   развитие   получили   такие   прогрессивные   отрасли
промышленности,
химическая,
машиностроительная,   электротехническая   и   электронная,   производство
строительных материалов.
нефтеперерабатывающая,

как

Ряд отраслей завоевали международное признание: ядерная энергетика,
информатика, ракетостроение.
1.
Под   влиянием   НТР   происходят   существенные   изменения   в
отраслевой   структуре   хозяйства.  Сократилось   значение   промышленности,   на
долю которой приходится 26,7% ВВП.
2.
Наибольшее  отставание  отмечается   в   отраслях,   являющихся
носителями  НТП   и   обеспечивающих   модернизацию   производственного
аппарата на базе новейшей техники  (в производстве станков, ряде отраслей
промышленной   электроники   и   средств   информатики,   микроэлектронной
техники).   На   Францию   приходится  только   8,9%  совокупного   производства
товаров   передовой   технологии   11   наиболее   развитых   стран   (ФРГ   —   11%,
Великобритании — 7,8%).
3.
Черная (чугун, сталь) и цветная (алюминий, цинк, свинец, медь и др.)
металлургия.
4.
Ведущая отрасль промышленности — машиностроение, в том числе
автомобилестроение,
  электротехническое   и   электронное   (телевизоры,
стиральные машины и другие), авиационное, судостроение (танкеры, морские
паромы)   и   станкостроение.   По   доле   продукции   отраслей   машиностроения   в
промышленном производстве Франция отстает от ведущих стран.
Доля продукции машиностроения выросла (до 31%), главным образом за
счет   прироста   в   электротехнической   и   электронной   отраслях   и,   отчасти,   в
общем машиностроении. Этот структурный сдвиг сопровождался сокращением
доли и фактически свертыванием производства в традиционных отраслях.
Выделяются   автостроение,   судостроение,   тракторо   и   авиастроение,
электротехническая и радиоэлектронная промышленность. 15
(12%)
(10%).
Ведущее место в структуре промышленного производства занимают общее
 Автомобильная
машиностроение
промышленность  является   одной   из   основ   национальной   промышленной
структуры. Две крупнейшие в стране компании — частная "ПежоСитроен" и
государственная   "Рено"   обеспечивают   соответственно   4   и   5%   мирового
производства легковых автомобилей.
  и   транспортное
5.
Франция — один из крупнейших в мире производителей химической
и нефтехимической продукции (в том числе каустической соды, синтетического
каучука,   пластмасс,   минеральных   удобрений,   фармацевтических   товаров   и
другого), черных и цветных (алюминий, свинец и цинк) металлов.
6.
Большой известностью на мировом рынке пользуются французская
одежда, обувь, ювелирные изделия, парфюмерия и  косметика,  коньяки, сыры
(производится около 400 сортов).
7.
остается еще довольно высоким удельный вес "старых" производств,
продукция которых не выдерживает конкуренции на мировом рынке со стороны
аналогичной продукции некоторых западных и особенно "новых индустриальных
стран". Большое место занимает пищевая промышленность (в т.ч. виноделие)
(12%). Такую долю имеет только Великобритания.
По производству вина с Францией конкурирует только Италия. В каждой
провинции выращиваются свои сорта винограда и производятся свои сорта вин.
Преобладают сухие вина. Такие вина обычно называют по сорту винограда —
Шардоне, Совиньон Блан, Каберне Совиньон  и т. д. Вина купажные, то есть из
смеси сортов винограда, называются по местности. Во Франции особо славятся
шампанские, анжуйские, бордосские и бургундские вина.
Другой   знаменитый   напиток —  коньяк.  Это   разновидность  бренди,  или
виноградной   водки.   Есть   другие   разновидности,   как   например  арманьяк.   Во
Франции   принято   называть   коньяком   только   тот   напиток,   который
изготавливается   в   окрестностях   города  Коньяк.   Коньяк   обычно   ничем   не
закусывают, изредка гурманы оттеняют послевкусие чёрной редькой.
В Нормандии распространён ещё один крепкий напиток — кальвадос.
8.
Франция   остается   ведущей   силой  в   ракетной   промышленности
Западной Европы. Проект "Арианспейс" обеспечивает ведущие позиции страны
в коммерческих запусках спутников. На его долю приходится примерно 50%
мирового   космического   рынка.   Переход   к   энергосберегающему   типу
производства,   высокая   зависимость   от   импорта   топливноэнергетических
ресурсов вызвали переориентацию в энергетической стратегии.
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
Франция — крупнейший производитель сельскохозяйственной продукции
в Западной Европе. На долю сельского хозяйства приходится примерно 4% ВВП
и 6% самодеятельного населения страны, но оно дает 25% продукции в ЕС. 16
Характерной   чертой   социальноэкономической   структуры   являются
 высоко
достаточно   мелкие   размеры   хозяйств.
индустриализовано.   По   насыщенности   техникой,   использованию   химических
удобрений   оно   уступает   только   Нидерландам,   ФРГ,   Дании.   Техническое
оснащение,   повышение   агрокультуры   хозяйств   привело   к   повышению   уровня
самообеспеченности   страны   в   сельскохозяйственных   продуктах.   По   зерну,
сахару он превышает 200%, по сливочному маслу, яйцам, мясу — свыше 100%.
  Сельское   хозяйство
Главная отрасль сельского хозяйства — животноводство. Поголовье (млн.)
крупного рогатого скота 20,6, овец 10,5, свиней 15; птицеводство.
Развито виноградарство, овощеводство, плодоводство и цветоводство.
МОРСКОЕ РЫБОЛОВСТВО и разведение устриц.
СУДОХОДСТВО по Сене (ниже Парижа), Рейну и каналам Сена — Север,
Марна — Рейн и др.
КРУПНЫЕ МОРСКИЕ ПОРТЫ: Марсель, Гавр, Дюнкерк, Руан, Нант —
СенНазер, Бордо.
 Экспорт:
  промышленное   оборудование,
  бытовые   приборы,
химические товары и полуфабрикаты, одежда, обувь, автомобили,
сельскохозяйственные продукты.
 Основные внешнеторговые партнеры: страны ЕЭС, главным образом
Германия, Италия.
Франция — один из крупнейших районов международного туризма. Св. 50
млн. человек в год.
КУРОРТЫ   французской   Ривьеры   —   Канн,   Ницца,   Ментона   и   др.
Денежная единица  евро.
Длина (тыс. км) железных дорог 32, автодорог 812.

file_name: Франция на рубеже XX-XXI вв.docx

intro: Лекция по новейшей истории по теме «Франция на рубеже XX-XXI вв.» рассматривает вопросы внутренней и внешней политики государства в данный период. Дается информация о политической деятельности действующих президентов. Материал лекции предназначен для учащихся, интересующихся историей и студентов для подготовки к экзаменам.Лекция по новейшей истории

title: Лекция по новейшей истории «Франция на рубеже XX-XXI вв.»


extracted_text:
Урок 1 (вариант 2). Самое великое чудо на свете
Цели урока: помочь детям вспомнить правила обращения с книгами, развивать
интерес к чтению, к истории; продолжить формирование навыков связной
речи, составления рассказа по картинке, выразительного чтения.
Оборудование:
 костюм   Незнайки   или   кукла,   одевающаяся   на   руку;
бутафорская книга для Незнайки; мешок.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Постановка цели урока. Актуализация знаний
(Сценку разыгрывает учитель с помощником 5классником или с куклой.)
 Ребята, сегодня на урок к нам пришел Незнайка. Он хочет
■
  рассказать нам, какие интересные книжки он прочитал
летом.
 Здравствуйте   ребята!   Какие   вы   все   загорелые,
  отдохнув
шие.   Я   тоже   отдыхал   в   Солнечном   городе.   За   все   лето
я   прочитал   только   одну   книжку,   но   ооочень   интересную!
Где же это она у меня? (Копается в мешке, похожем на  мешок изпод
картошки,   достает   потрепанную,   грязную,  с   вываливающимися   листами
книгу.)
 Незнайка, это, наверное, твоего дедушки еще книжка. Ей
. лет сто!
 Да   нет,   мне   ее   подарили   в   этом   году   на   день   рождения!
Да   вы   не   думайте,   это   не   я   виноват,   это   книжка   такая!
Эти   страницы   (плюет   на   пальцы   или   обильно   слюнявит
и   перелистывает)   сразу   перепачкались   и   порвались.
  А   по
том,
  где   остановился
  Ее   как   ни   возьми   (поднимает   книгу   за
(демонстрирует).
угол   обложки,
  листы   выпадают)...
  сами   видите!
(Кидает на пол.)
  я   люблю   загибать   странички   там,
  Ну   вот,
(Учитель бережно поднимает книгу.)
 Ребята,   на   мой   взгляд,   Незнайка   не   умеет   обращаться   с   кни
  Какие   правила   ему
гами!   Давайте   ему   поможем   научиться.
надо запомнить?
(Дети учат Незнайку тому, что книгу надо обернуть, нельзя  бросать, нельзя
хватать за обложку, страницы нельзя слюнявить, перелистывают за верхний угол, в
книгу вкладывают закладку, страницы не загибают.)
 А как же называется твоя любимая книжка?
 Букварь!
 Тем более, Незнайка, тебе надо учиться беречь учебные книги. Почему, ребята?
(Потому, что учебник рассчитан  на то, что по нему будут учиться в
следующем году другие дети.)
 А что тебе понравилось больше всего в букваре?
 У  меня есть  любимое стихотворение. Сейчас найду (Начинает   слюнявить пальцы) Ой! Забыл! (вытирает руки и аккуратно перелистывает страницы за
верхний угол. Находит и читает стихотворение «Как хорошо уметь читать!»)
 Действительно, как хорошо, что вы уже умеете читать. И все же, я думаю,
здесь есть еще чему учиться. Ведь читать  это не только складывать буквы в
слоги и слова.  Нужно еще научиться понимать, чувствовать и представлять
себе   то,  что   написано   словами.  Незнайка,  ты  уже  взрослый, возьми себе
учебник'для 2 класси и присоединяйся к нам. Будем учиться дальше.
 Давайте откроем учебник и прочитаем, как Называется самый первый раздел
нашего учебники,
III.Изучение нового материала
1. Хорошо читающие дети (или учитель) читают по цепочке вступительную
статью.
2.Рассматривание рисунка нас. 5 и составление рассказа по иллюстрации.
3.Рассматривание иллюстраций на с. 67. Беседа о первых письменных
источниках, о первых книгах, библиотеках.
Материал для учителя Летопись  запись важнейших событий
из года в год, из лета в лето.
Береста  верхний слой коры, снятый с березы. Берестяные грамоты
древнерусские письма на бересте (до нас дошли более 500 берестяных грамот.
Самые древние  письма мальчика Онфима, жившего в 13 веке.) Свиток
свернутая трубкой рукопись из пергамента. Тетрадь  греческое слово, в
переводе означает ЧЕТВЕРКА. Книги сначала писали на свитках, а позже на
согнутых пополам листах. Такие листы объединялись в группы по 4 двойных
листа. Такие книги назывались ТЕТРАДЬ. Пергамент  специально
обработанная кожа (телячья, баранья, свиная, козлиная), чтобы на ней можно
было писать.
IV. Физкультминутка*
V.Закрепление изученного
1. Чтение высказываний известных людей о книгах.
 Прочитайте про себя. Подумайте, с каким высказыванием
вы согласны. Прочитайте вслух.
2.Подготовка к чтению и выразительное чтение стихотво
рения Р. Сефа «Читателю».
VI. Итог урока
 Что вы узнали сегодня на уроке?
. Какие правила пользования книгой повторили?
 Прочитайте слова, добавив гласные.
БРСТ, ЛТПСЬ, КНГ, ТТРД, ЧТН, ЧТТЛЬ
Домашнее задание
1. Выучить стихотворение наизусть или подобрать загадки и пословицы о чтении, книге.
1. Обернуть учебники!

file_name: литература.docx

description:
чтении, книге.
1. Обернуть учебники!

intro:
Цели урока : помочь детям вспомнить правила обращения с книгами, развивать интерес к чтению, к истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке, выразительного чтения.
Оборудование : костюм Незнайки или кукла, одевающаяся на руку; бутафорская книга для Незнайки; мешок.

title: Конспект урока по литературному чтению "Самое великое чудо на свете "(2 класс)


extracted_text:
УСТНОЕ ТВОРЧЕСТВО РУССКОГО НАРОДА
Урок 2. Русские народные песни, потешки
Цели   урока:  провести   диагностику   навыков   чтения,   отрабатывать   технику
чтения;   ознакомить   детей   с   малыми   фольклорными   жанрами,   учить
различать жанры; развивать память и внимание, обогащать словарный запас;
прививать интерес к чтению.
Оборудование:  диапозитивы, открытки, альбомы, на которых  представлены
изделия   из   дерева,   бересты,   глины,   созданные  народными   умельцами   и
ремесленниками;  изделия  с  гжельской,  хохломской   росписью;   учебники;
карточки с потешками, песнями.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение
стихотворения Р. Сефа «Читателю»
III.Актуализация знаний
 Откройте   учебник   на   странице   13.
  Прочитайте   название
первого раздела учебника.
  который   мы   начинаем   сегодня   изучать.
Дети читают про себя. Проверяется навык работы с книгой.
 «Устное   народное   творчество»      это   название   раздела   учеб
ника,
  Давайте   по
пробуем   разобраться,   что   же   значит   каждое   слово   в   этом
названии.
Устное   означает передачу «из уст в уста», то есть без  записи текста,
один человек рассказывал другому  отец сыну, бабушка  внучке и т. д.
А так как текст не записывался, то каждый рассказчик мог вносить свои
изменения  в   текст,   потому   что   мы   обычно   рассказываем   так,   как   за
помнили, но своими словами. Творчество от слова «творить», создавать.
Народное  это значит, что создал народ, а не ктото один. Мы не знаем,
кто   первым   рассказал   сказку   «Колобок»,   поэтому   считаем,   что   это
народная сказка.
1) Прочитайте текст на странице 1*4. (Читает учитель и хорошо читающие
ученики.)
2) Что означает выражение «передавать из уст в уста»? Найдем ответ на
странице 213.
 Какие произведения, на ваш взгляд, мы будем читать в этом разделе? (Загадки,
пословицы, сказки)
 Существуют разные национальности и народы (французы,  немцы, греки, чехи,
словаки, армяне, и т. д.). Мы с вами будем читать сказки разных народов, но
этот раздел содержит русские народные сказки, песни, загадки.
IV.Постановка целей урока
 Мы познакомимся сегодня с русскими народными песнями. Как вы думаете, о чем могли петь наши предки?
 Пели наши предки о том, что было для них самым важным. А что было важным
для людей в древности? {Урожай, погода.)
 Какие погодные явления вы знаете? (Дождь, ветер, град.)
V.Изучение нового материала
1. Первичное чтение песен о солнышке, весне и радуге, записанных на доске.
Параллельно идет словарная работа.
1. Первичная проверка понимания.
 Понравились ли песни?
 Когда они могли исполняться?
 Если долго лили дожди  звали солнышко, если была засуха  звали дождик.
Такие   песенки   стали   называть   закличками,   от   слова   «кликать»      звать.
Например:
Дождик, дождик, пуще, Дам тебе гущи, Выйду на крылечко, Дам
огуречка, Дам и хлеба каравай, Дождик, пуще поливай!
 Какие   слова   надо   выделить   голосом,
  чтобы   правильно   пе
редать смысл этой песни?
3. Выразительное повторное чтение.
4. Знакомство с прикладным народным творчеством.
 А   еще   наши   предки   много   работали   и   создавали   замеча
тельные изделия.
Учитель показывает изделия и иллюстрации изделий из дерева, бересты, глины.
 Люди   для   работы   собирались   в   больших   комнатах      мас
  Ктото   вырезал   из   дерева,
терских      за   длинными   столами.
ктото   разрисовывал   узорами   готовые   туески   из   бересты,
горшки из дерева, ктото плел из бересты лукошки и короба (все с показом
иллюстраций). Девушки шили и вышивали. Чтобы не было* скучно, пели
песни.
 Рассмотрите   на   странице   16   учебника   два   расписанных
  Давайте   прочитаем
  На   них   изображена   рябина.
короба.
песню о ней.
5. Чтение песни на с. 16.
6. Работа с текстом на с. 1 7.
 Какие слова повторяются в песне несколько раз? Почему?
 Если заменить «береза моя белая» на «белая береза», «бе
.    реза моя кудрявая» на «кудрявая береза», что изменится?
{Исчезнет напевность, мелодичность, нежность.)
 Как относится человек, который поет эту песню, к березе?
 Наверное, поэтому он ** решил запечатлеть ее на своем изделии, которое
теперь украшает его дом.
 Как в своих песнях нарОД называет березу и рябину? Почему? VI. Физкультминутка
VII. Продолжение изучения нового материала
 Какие   же   еще   песни   пе^и
наши   бабушки   и   прабабушки?
Откройте страницы 1819 и прочитайте.
1.Чтение колыбельных пе^сен.
 Что это за песни? (Колыбельные.)
 В последнюю песню вставьте созвучные слова.
 Обратите внимание, какие нежные слова использовали  в колыбельных.
(Люшег*ьки, люли, гули, дитя.)
 Кому из вас пели колыбельные песни? Какие?
2.Чтение потешек на с. 2021.
Потешки  это веселые народные песенки, название которых происходит
от сло»а потешаться, то есть веселиться.
 Как   вы   думаете,
  кого   потешали   такими   песенками?   Дет
ские песенки еще называют пестушками и прибаутками.
VII. Итог урока
 С какими видами народных песен мы сегодня познакомились?
 Когда их пели? Какая песня вам запомнилась?
Домашнее задание
1. Выучить наизусть любую народную песню или потешку, нарисовать к ней
иллюстрацию.
Попробовать сочинить колыбельную песенку.

file_name: литература.docx

title: Конспект урока по литературному чтению "Русские народные песни, потешки"(2 класс)


extracted_text:
Тестовая работа 7 класс
"Новомученики и Исповедники российские"
1. В каком году произошла февральская революция?
а) 1916      б)1917      в)1918       г)1919
2. Как звали патриарха, избранного на Соборе Русской православной церкви вначале 20 века?
а) Никон    б) Нестор   в) Тихон     г) Артемий
3. В начале 20 годов в России был
а) мир     б) голод    в) парад военных
4. Одного из первых христианских мучениковсвященнослужителей 20 века звали
а) Вениамин      б) Георгий     в) Митрофан
5. Закончите фразу последнего русского императора  "не зло победит зло, а только
_____________"
6. Назовите имя последнего российского императора ____________________
7. Перечислите членов царской семьи
____________________________________________________________________________
8. Какая учесть их постигла?
_____________________________________________________________________
9. Как называлось   место гибели царской семьи?
_____________________________________________________
10.   Что делала новая власть в России?
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
11. Кто изображен на картинке?
____________________________
12. Откуда эти строки? Кто их автор?_________________________________________________
 Пошли Нам, Господи, терпенья
В годину буйных, мрачных дней
 Дай крепость нам, о Боже правый,
Сносить народное гоненье
И пытки наших палачей.
Злодейства ближнего прощать
И крест тяжелый и кровавый С Твоею кротостью встречать...

file_name: тестовая работа 7 кл.docx

description: С Твоею кротостью встречать...

intro: Основы православной культуры особый предмет, который может входить в учебный план и вестись в рамках ФГОС. Представленный материал может использоваться и при проведении классного часа, и любого другого мероприятия, уроков истории, общества. Продолжительность работы 15-20 минут. Возраст обучающихся 5-8 классы. Материал может быть дополнен, при желании.

доп. образование детей

group: Другое

title: Тестовая работа по Основам православной культуры 7 класс "Новомученики и Исповедники российские"


extracted_text:
Урок 3. Скороговорки, приговорки, считалки, небылицы
Цели урока:  продолжать   знакомить   детей   с  малыми   жанрами   фольклора;
научить произносить скороговорки; формировать умение различать малые
жанры   фольклора;   развивать  навыки   коллективной   работы,   внимание,
память, логическое мышление.
Оборудование: карточки с потешками, колыбельными, скороговорками.
I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
Ход урока
Дети читают наизусть народные песни или песни собственного сочинения.
III. Постановка цели урока
 Прочитайте   эти   слова   снизу   вверх.
 («Добры   бобры   идут   в
боры».)
ы
р
б
о
б
то
у
д
и
ы
р
б
в
ы
р
б
о
д
 Как называется такое предложение?
 Попробуйте прочитать справа налево: НОШЮПАК АЛИПУК
УКНОШУКУК АКШУКУК
 Догадались что это такое? Ну конечно же, это скороговорки. Сегодня мы
поговорим   о   скороговорках   и   других  жанрах   устного   народного
творчества.
Чтение скороговорок с разной интонацией, с ускорением.
IV. Изучение нового материала
 Какие  еще  скороговорки   вы   знаете?   (Дети   называют   скороговорки,   а
учитель записывает их на доске.)
 Как их надо читать? {Медленно по слогам, медленно словами, а затем
быстрее, еще быстрее, очень быстро, но правильно.)
Дети читают скороговорки на доске.
 Для чего нужны скороговорки? (Для отработки правильной дикции. Они
построены   на   сочетании   похожих   слов  и   звуков,   которые   трудно
произносить друг за другом, все время путаешься.)
 Когда вы играете в салочки, как вы определяете, кто водит? (Считаемся.)
 Какие считалки вы знаете?
На доске (графопроекторе, фланелеграфе, компьютере в зависимости от
технической оснащенности класса) стихотворение:
Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг изпод собаки Лают ворота.
Дубина выбегает
С мальчиком в руках,
А за ним тулупчик
С бабой на плечах.
Деревня закричала:
«Мужики горят!»
Сарафаны в бабах
На пожар спешат. Учитель дает детям посмеяться и насладиться
народным текстом.
 Такие стихи называются небылицей.
 Каким   словом   можно   заменить   слово   «небылица»:   фантазия,   сказка,
выдумка?
 Распутайте   путаницу.   Какое   настроение   теперь   у   стихотворения?
(Никакое.)
 Что пропало? (Смех, юмор, веселое настроение.)
 Небылица придумана для веселья и смеха. Давайте прочитаем небылицу в
учебнике.
Чтение небылицы в учебнике на с. 23.
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление знаний
 Сейчас   я   раздам   вам   карточки,   а   вы   будете   определять,
к   каким   жанрам   устного   народного   творчества   относятся
эти   произведения.
  Посоветуйтесь   в   группах   и   прочитайте
нам выразительно.
Карточки   раздаются   по   одной   на   парту   или   на   4   человека.   После   23
минутной подготовки дети читают свои карточки: 1. От топота копыт Пыль по
1. Солнышковедрышко!
полю летит.
2. Рыбу ловил рыболов;
 В реку уплыл весь улов.
3. Ехали мы, ехали
 В город за орехами,
4. Маленькая болтунья
Прогляни, посвети!
2. На веточку зеленую,
3. На яблоньку высокую, На
грушицу кудрявую,
Березку кучерявую!
10. По кочкам, по кочкам, Да
Молоко болтала, болтала,
Да не выболтала.
в ямку бух! Раздавили
сорок мух!
5. Потягунюшки,
порастянюшки! Роток
говорунюшки,
 Рукихватунюшки,
 Ногиходунюшки.
 6. Дождик, дождик
посильней, Чтобы было
веселей.
Мои гуси дома,
Не боятся грома.
Поздно на рассвете
Баба ехала пешком
 В ситцевой карете.
 А за нею во всю прыть
Тихими шагами
Волк старался переплыть
Миску с пирогами.
7. Рано утром, вечерком,
4. Ходит сон по горе,
5.
6.
 Носит дрему в рукаве,
 Всем детишкам продает,
Нашей Гале так дает.
7. Люлю, люлю, баиньки, В
огороде заиньки. Зайки
травку едят,
8. Ване спать велят.
9. Люлю, люлю, байбай,
Поскорее засыпай.
10. Уж я по воду пойду, Заек
чаем напою.
VII. Итог
урока
 С какими
жанрами
устного
народного
8. Из.за леса, изза гор Ехал
14. Конь ретивый,
дедушка Егор,
 Он на пегой на телеге,
На скрипучей лошади,
Топорищем подпоясан,
Сапоги нараспашку,
На босу ногу тулуп.
долгогривый   ; Скачет
полем, скачет нивой. Кто
коня того поймает,
 С нами в салочки играет.
15. Катилось яблоко мимо
сада. Мимо сада, мимо
града.
творчества мы сегодня познакомились?
Кто поднимет, тот и выйдет.
 Что больше всего понравилось и запомнилось?
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение потешек и прибауток нас. 20—21.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока : продолжать знакомить детей с малыми жанрами фольклора ; научить произносить скороговорки ; формировать умение различать малые жанры фольклора ; развивать навыки коллективной работы, внимание , память, логическое мышление.
Оборудование : карточки с потешками , колыбельными , скороговорками .

title: Конспект урока по литературному чтению "Скороговорки, приговорки, считалки, небылицы"(2 класс)


extracted_text:
Викторина
«Романовы. История династии»
История дома Романовых возвращает нас к нашему прошлому
— в утраченную навсегда эпоху, которую мы все время стремимся
понять.
Ответив на вопросы викторины, вы сможете подругому посмотреть
на  последнюю   российскую   императорскую  династию. Перед  вами
откроется не только история нашей страны, но и частные судьбы
людей, вершивших ее.
Вопросы
 1.  Это учебное заведение было создано по приказу Александра I.
Изначально предполагалось, что в нем будут обучаться младшие братья
императора, великие князья Михаил и Николай.
 а)  Первый кадетский корпус
 б)  Императорский Царскосельский лицей
 в)  Московский университетский благородный пансион
 г)  Академия морской гвардии

2.  Девочка, изображенная на этом портрете, сыграла важную роль в
жизни Александра II. Ее звали...

              а)  Екатерина Долгорукова
              б)  Мария Гессенская
              в)  Ольга Калиновская
              г)  Софья Перовская 3.  Во второй половине XIX века датская королевская семья породнилась с
правящими династиями России, Великобритании, Греции и других стран.
Вспоминая о них, дочь Александра III писала: "Представители английской
королевской фамилии пахли туманом и дымом, от наших датских кузенов
пахло влажным, недавно выстиранным бельем, от нас самих пахло..."

  а) ароматным табачным дымом
   б) костром и копченой рыбой
   в) добротной кожаной обувью
   г) свежескошенной травой

4.     Руки   Екатерины,   дочери   Павла   I,   просил   Наполеон,   но   ему   было
отказано. Ходили слухи, что у нее был роман с известным полководцем,
что якобы привело к опале последнего незадолго до начала войны 1812
года. Речь идет о...

   а)  А.
   б)  М.
   в)  М.
   г)  П.
Суворове
БарклаедеТолли
Кутузове
Багратионе 5.  После подавления стрелецкого бунта царевна Софья по приказу Петра
I была пострижена в монахини. Ей дали имя...

а)  Екатерина
             б)  Соломония
             в)  Сузанна
г)  Феодора

6.  Какую процедуру имел в виду Николай II, записавший в дневнике: "В 2
часа в Зимнем начался дамский безмен"?

         а) Награждение фрейлинскими шифрами
         б) Целование руки императрицы
         в) Ежегодное взвешивание великих княгинь
         г) Придворный турнир по карточной игре

7.  Императрица Анна Иоанновна приходилась Петру I...

              а)
Дочерью

б) Внучкой
в) Двоюродной сестрой
г) Племянницей 8.  Задолго до смерти императрица Екатерина Великая составила себе
шутливую эпитафию, в которой говорилось: "Здесь лежит Екатерина
Вторая, родившаяся в Штеттине 21 апреля 1729 года. Она прибыла в
Россию в 1744 году, чтобы выдти замуж за Петра III. Четырнадцати лет
от роду она возымела тройное намерение..."
 Какие желания оно включало?
                                                   а) Понравиться своему мужу
                                                   б) Стать императрицей
                                                   в)  Отменить крепостное право
                                                   г) Понравиться императрице Елизавете
                                                  д) Понравиться народу
 9.  Этот монарх славился своей невозмутимостью, что заставило одного из известных
государственных деятелей заявить: "Да рассердитесь же хоть раз, Ваше Величество!"

а)  Алексей Михайлович "Тишайший"
б)  Александр I
в) Николай I
                       г)  Николай II
10.  Этот монарх пробыл на престоле дольше других царей и императоров
из династии Романовых...
               а)
Михаил Федорович

б)  Петр I
в)  Николай I
               г)  Александр II 11.  Великая княгиня Елизавета Федоровна тщательно следила за своей
внешностью. По воспоминаниям ее племянницы, великой княгини Марии
Павловны, "Тетя Элла сама готовила лосьон для лица, смешивая..."

         а)
         б)

огуречный сок и сметану
раствор спирта и лепестки роз
в) спелую клубнику и сливки
г) кефир и морковный сок
12.   Жена Николая I вспоминала о своем преподавателе русского языка,
известном   литераторе:   "слишком   поэтичный,   чтобы   быть   хорошим
учителем. Вместо того чтобы корпеть над изучением грамматики, какое
нибудь отдельное слово рождало идею, идея заставляла искать поэму, а
поэма служила предметом для беседы; таким образом проходили уроки".
Кто же обучал Александру Федоровну языку новой родины?
    а)

В. Жуковский
    б) С. Карамзин
    в) А. Пушкин
    г)  К. Батюшков

13.   Как и большинство Романовых, Александр III хорошо разбирался в
музыке и умел играть на нескольких инструментах. А.Берс вспоминал о
совместном музицировании: "Его высочество исполнял в кружке партию
самого низкого баса на ..., в который надо было сперва влезть головой, а
уже   потом   положить   его   на   плечо.   Великий   князь   заказал   себе
инструмент   особенно   больших   размеров...   Этот   инструмент   своей
тяжестью до того сильно давил на левый погон сюртука, что цесаревич перед   игрой   обыкновенно   снимал   сюртук...".   О   каком   музыкальном
инструменте идет речь?
 а)   Валторне
 б)   Геликоне
  в)  Корнете
  г)   Трубе
 14.  Две российские императрицы родились в одном немецком княжестве.
Это были...

  а) Екатерина II
  б) Мария Александровна, жена Александра II
  в)  Александра Федоровна, жена Николая I
  г)  Александра Федоровна, жена Николая II
 15.  В 1913 году Николай II подарил своей матери самое дорогое из когда
либо оплаченных им яиц Фаберже. Оно обошлось ему в 24 тысячи рублей и
называлось...

  а)
"300летие дома Романовых"

б) "Царевич"
в)  "Зимнее"
г)  "Мозаичное" 16.  "Катенькой" или "Катеринкой" называли в начале XX века купюру
достоинством...
      а)   5
рублей
       б)
50 рублей
в)  100 рублей
г)  500 рублей
       д)  1000 рублей

17.  С этим своим кузеном Николай II был весьма похож, что иногда
приводило к комическим ситуациям. Например, принца перед собственной
свадьбой придворные приняли за русского цесаревича и попросили не
опаздывать на церемонию.
а)   Георг, греческий принц, граф Корфский

б)  Георг, герцог Йоркский, позже король Великобритании
в)   Константин, греческий принц, позже король Греции
          г)   Альберт Виктор, герцог Кларенс

 18.  Последним правившим монархом из династии Романовых,
похороненным в Москве, был....

       а)
Алексей Михайлович
       б)  Иван V
       в)  Петр II
       г)  Александр I Ответы:
1. б) Императорский Царскосельский лицей
2. г)  Софья Перовская
3. в) добротной кожаной обувью
4. г)  П. Багратионе
5. в)  Сузанна
6. б) Целование руки императрицы
7. г) Племянницей
8. а) Понравиться своему мужу
              г) Понравиться императрице Елизавете
              д) Понравиться народу
 г)  Николай II
9.
10.б)  Петр I
11.а) огуречный сок и сметану
12.а) В.Жуковский
13.б)   Геликоне
14.  б) Мария Александровна, жена Александра II
                г)  Александра Федоровна, жена Николая II
15.в)  "Зимнее"
16. в)  100 рублей
17. б)  Георг, герцог Йоркский, позже король Великобритании
18. в)  Петр II

file_name: Викторина Романовы. История династии.docx

intro: Викторина для учащихся 7 класса, которую можно провести как во время предметной, так и при изучении темы «Дворцовые перевороты».    История дома Романовых возвращает нас к нашему прошлому — в утраченную навсегда эпоху, которую мы все время стремимся понять. Ответив на вопросы викторины, можно по-другому посмотреть на последнюю российскую императорскую династию. Откроется не только история нашей страны, но и частные судьбы людей, вершивших ее.Занимательная викторина по истории России

title: Викторина «История династии Романовых» (7 класс, история России)