extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа  с. Ильчимбетово
муниципального района Туймазинский район
Республики Башкортостан
Исследовательская работа
КАРСТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ И КАРСТУЮЩИЕ ПОРОДЫ
В ОКРЕСТНОСТЯХ СЕЛА ИЛЬЧИМБЕТОВО
ТУЙМАЗИНСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ
БАШКОРТОСТАН
Номинация «Юный путешественник Туймазинского района»
   Выполнил: Низамов Айнур Фирдависович
             учащийся 8 класса
                                                     Руководитель: Шамсутдинова
                                                             Наиля Рузалиновна,
              учитель географии
 Нужны контактные
телефоны и
электронный
руководителя и
ученика!!!!! Шрифт
0 14,межстрочный
интервал1,5
Отвезти   в   библиотеку   по   ул
о.кошевого,16а.тел   54069,781
50
с. Ильчимбетово
2014
                                                       Оглавление
Введение……………………………………………………..…………….3
Глава I. Понятие карста…….………………………………………….….4
Глава II. Основная часть………………………………………………….5
2.1.Карст в Башкортостане……………………………………………….5
2.2.Карстовые явления в Туймазинском  районе…..…………………...6
2.3. Гипс   карстующаяся порода……………………………………….8
Заключение…………………………………………………….………….9
Использованная   литература……………………………………………10

1 Введение
Карст,   или   карстовые   явления   –   процесс   растворения   горных   пород
(карбонаты, гипсы и соли) подземными водами и возникновения своеобразных
форм рельефа и водного режима.
В Туймазинском  районе очень много проявлений карстовых процессов,
которые мешают строительству зданий и сооружений, прокладке дорог,
сельскому хозяйству, а иногда представляют собой угрозу жизни населения.
Поэтому изучение карста очень важно для нашей местности, чтобы знать
возможную опасность и предотвратить её.
Кроме того, карстовые формы рельефа часто имеют ценность  как
памятники природы, а иногда и как памятники археологии. Особенно это
касается пещер, карстовых озёр и источников, которые в нашем районе также
имеются. Карстующиеся породы: гипсы, известняки, соли являются полезными
ископаемыми и широко используются в промышленности.
2 Я изучил литературу по этому вопросу, посетил некоторые объекты и
сфотографировал их, собрал наиболее интересные экземпляры.
Цель исследования:   раскрыть понятие карста изучением    карстовых
процессов и карстующихся пород  на   территории  Туймазинского  района.
Я поставил перед собой следующие задачи:
1. Изучить литературу по данной  теме.
 2. Описать основные  карстовые формы рельефа нашей Республики и
Туймазинского района.
3. Выявить  факторы  образования  исследуемых  форм  рельефа, возможности
использования  некоторых  из  исследуемых  объектов как  уникальных
памятников  природы.
4. Посетить карьер  Абсалямовского завода стеновых материалов, берега реки
Ик, собрать коллекцию наиболее интересных минералов: гипсов, известняков.
Описать полезные ископаемые карстовой фациальной области.
Предмет  исследования     горные породы нашей местности.
Объект  исследования – влияние  карста  на  хозяйственную  деятельность
человека.
Методы исследования: изучение литературы по этой теме, сбор и анализ
материалов, составление коллекции горных пород, собранных  в карьере и на
берегу реки Ик.
            Гипотеза исследования: В Туймазинском  районе очень много
проявлений карстовых процессов, которые мешают строительству зданий и
сооружений, прокладке дорог, сельскому хозяйству, а иногда представляют
собой угрозу жизни населения. Поэтому изучение карста очень важно для нашей
местности, чтобы знать возможную опасность и предотвратить её.
Глава I. Понятие карста
3 Карст, или карстовые явления – процесс растворения горных пород
(карбонаты, гипсы и соли) подземными водами и возникновения своеобразных
форм рельефа и водного режима. Растворение горных пород во много раз
увеличивается , если порода имеет трещины и поры, уровень подземных вод
расположен глубоко, а вода не имеет примесей, но содержит углекислоту,
которую она получает из воздуха или проходя через почвы. К карстовым
формам рельефа относят пещеры, шахты, провальные колодцы, воронки,  озёра,
поноры и т.д.
В районах распространения карста реки имеют непостоянный сток, многие
из них полностью или частично уходят под землю или появляются в виде
мощных источников среди сухих пространств. Грунты с карстовыми явлениями
ненадёжны для любого вида инженерных сооружений, для строительства метро,
осложняют земледелие, так как не только иссушают почвы, но и осложняют
поля провалами и воронками.

К подземным карстовым формам относят колодцы и шахты, пропасти,
пещеры. Влияние на развитие карста оказывает физикогеографическая
обстановка, с которой связана широтная и высотная зональность карстовых
явлений. Карстовый рельеф, карстовые ландшафты и происходящие в них
процессы настолько специфичны, что ни одно серьёзное хозяйственное
мероприятие на закарстованной территории не может быть выполнено без их
учёта и часто без специального изучения. Карст оказывает глубокое влияние на
ландшафт как физикогеографический комплекс. Он влияет на сток, карстовые
формы рельефа – на микроклимат и распределение почвеннорастительного
покрова, карстующиеся породы, их состав  на почвы и растительность,
химический состав карстовых вод, на ландшафт в целом и т.д. Дренирующая
способность карста усиливает недостаток влаги в засушливых областях и,
наоборот, создаёт более благоприятные условия для развития ландшафтов в
областях,  избыточно увлажнённых.
4 Глава II.Основная часть
                               2.1. Карст в Башкортостане
Карст   в   Башкортостане   развит   повсюду   в   местах   распространения
осадочных   пород   (известняки,   доломиты,   гипсы)   как   в   равнинной
платформенной, так и в горной складчатой областях.
5 Наибольшей закарстованностью отличаются такие районы, как
Архангельский, Бирский, Благовещенский, Белорецкий, Бижбулякский,
Гафурийский, Давлекановский, Иглинский, Туймазинский, Нуримановский,
Стерлитамакский.
Поверхностные карстовые формы представлены в виде конусообразных
и блюдцеобразных воронок, провалов, вертикальных колодцев. Глубинные –
пещерами, которых на территории РБ насчитывается около 350.[1; с.237]
Воронки – наиболее распространённые замкнутые отрицательные формы
рельефа. Наиболее мощный карстовый провал случился на железной дороге под
Уфой в 1927 году. Площадь провала составила 1500 кв.м., а глубина 1214 м. На
его засыпку ушло 400 вагонов балласта. И этот случай – не исключение.
Карстовые ландшафты распространены на Уфимском плато (долина исчезающей
реки Яманелга), В Ишимбайском районе (долина реки Сиказя), урочище Кутук
с пропастью КутукСумган и мощным карстовым источником  Сумган в
Мелеузовском районе и др. [1; с.243]
  Самой уникальной природной достопримечательностью Башкортостана
является пещера ШульганТаш (Капова) с окружающим ландшафтом. В отличие
от других, ШульганТаш не только редкий памятник природы, но и своеобразная
картинная галерея – редкостное хранилище живописи эпохи палеолита. Первое
упоминание о Каповой пещере в литературе встречается ещё в XVIII веке. В
1760 году её посетил знаменитый географ П. И. Рычков. Всемирная известность
пещере пришла в 1959 году, когда зоологом  А. В. Рюминым в ней были открыты
рисунки древнего человека. Предполагается, что настенные изображения были
выражением их веры в то, что заклинания перед ними принесут удачу на охоте,
от которой зависела жизнь племени.[2; с.165172]
Сама пещера Шульган Таш с целебным климатом имеет сложное
строение, четыре этажа её ходов протяжённостью более двух километров
сочетаются с величественными гротами и залами, которые «украшены»
всевозможными натёчными образованиями.
6 Не часто встречаются пещеры, где круглый год сохраняется лёд. Одна из
таких – Аскинская ледяная пещера в Архангельском районе. Это редкий и
интереснейший памятник природы. Пол в ней покрыт слоем реликтового льда,
образовавшегося во время четвертичного оледенения. Многочисленны ледяные
сталактиты и сталагмиты. В пещере так же привлекает внимание многоголосое,
многократно повторяющее каждый звук эхо.
Такой   же   положительной   формой   рельефа,   образованной   карстовыми
процессами,   являются   и   «Каменные   ворота»   в   долине   реки   Ай   в   двух
километрах от деревни Лаклы Салаватского района.
На югозападной окраине Уфимского плато, на правом берегу реки Уфы,
ниже   Павловского   водохранилища,   со   дна   огромных   карстовых   воронок
выбивается   мощнейший   подземный   источник   –   Красный   Ключ.   Это   один   из
крупнейших карстовых родников в мире. Красный Ключ – уникальное явление
природы.   Он   представляет   собой   выход   на   поверхность   концентрированных
подземных   вод,   циркулирующих   в   карстовых   глубинах   и   образующих
колоссальные карстовые полости, которые со временем образуют целую сеть
пещер. Установлено, что ежесекундно с водой на поверхность выносится около
1 кг растворённого известняка (кальцита), то есть за сутки около 100 т! [2; с.
168] Каждую секунду здесь изливается на поверхность около 15 кубометров
воды, то есть это не ручеёк, а мощная река! Сравните: самый мощный карстовый
источник в мире – Воклюз, находящийся во Франции, имеет расход воды 17
кубометров  в  секунду.  Раньше  на   берегу   Красного   Ключа   стояла   небольшая
бумажная   фабрика,   использовавшая   его   воду   для   производства   бумаги.   Но
сейчас,   чтобы   сохранить   чистоту   этого   уникального   природного   объекта,
источник объявили памятником природы, а фабрику закрыли. Красный Ключ
находится под охраной государства.
В результате карстовых процессов сформировались и крупнейшие озёра
нашей республики – Асылыкуль и Кандрыкуль. Карстовое происхождение имеет
и озеро Солдатское в Уфе, в парке имени Якутова.
7 2.2.   Карстовые явления в Туймазинском районе
В Туймазинском районе также очень широко распространены карстовые
процессы. Это объясняется обилием гипсов среди осадочных горных пород,
слагающих нашу местность. Выходы гипсов на земную поверхность можно
увидеть на правом крутом берегу реки  Ик, рядом сёлами  Ильчимбетово,
Япрыково, Старые Туймазы, Максютово, Московка и в карьерах, в которых
ведется добыча гипсово известнякового материала.
Моя работа  состояла в изучении горных пород, которые можно найти в

нашей местности. В обнажениях берега реки Ик видны горизонтальные слои
горных пород, которые образуют местность. Они состоят из разновидностей
гипсов, доломитов, известняков, которыми покрыт осадочный чехол. В
живописных скальных выходах обнажаются рифогенные известняки нижнего,
среднего и верхнего девона. Там, где  Ик пропиливает девонские гипсы,
известняки в широтном направлении, образуются крутые отвесные обрывы
высотой до 5 и более метров, прекрасно обнаженные и хорошо доступные для
геологических исследований.
Для  поверхностного  карста  весьма  типичными  являются  воронкообразные
углубления,  возникшие  в  растворимых  горных  породах  и  получившие  чёткое  и
ясное  название – карстовые  воронки. Для  карстовых  воронок  молодой  стадии
типичной  является  конусовидная  форма.  Зрелую  стадию  воронки  характеризует
обычно  чашевидная  форма.  Завершающую  стадию  в  развитии  карстовых
воронок  определяет  блюдцеобразная  форма (вблизи сел Ильчимбетово, Япрыково,
Старые Туймазы,  деревни Максютово).  По словам очевидцев , в 1970ых годах в
деревне Япрыково  вынуждены были построить  новую  школу в другом, более
безопасном месте, так как по улице Уфимской  на берегу реки  Ик образовался
огромный провал и школа, соседние несколько   домов сильно пострадали от этого.
8 Икские   пещеры   расположены   на   западе   Туймазинского   района,   между
деревнями   Максютово   и   Московка   (территория   г.   Октябрьский).   Местность
сложена   осадочными   горными   породами   пермского   яруса:   песчаниками,
известняками,   доломитами,   гипсами,   в   долине   реки   Ик   распространены
галечниковыые неогенчетвертичные отложения.
В разделе «Основные пещеры Башкирии», учебника «География
Башкирии», упомянуты находящиеся здесь пещеры: «Водяная», «Ледяная» и
«Новая», в которых «температура, близкая к 0,  сохраняется и летом».[7; с. 32]
В монографии  «Карст Башкортостана» этот район отнесён к закрытому

подклассу карбонатносульфатного карста. Подробная схема и описание Икских
пещер даны в книге Э. Гареева  «Геологические памятники Башкортостана».
Икские пещеры изучались одними из первых в России географом Николаем
Рычковым в 1769году.[6; с. 43]
Из всех Икских пещер сохранилась небольшая, общей протяженностью 20
м,   пещера,   галереи   которой   находятся   близко   к   поверхности,   на   потолке
нависают глыбы и множество трещин, велика вероятность обвала,  но несмотря
на опасность, ее посещают группы школьников из туристических кружков.  Эту
пещеру  называют Максютовской, по названию  рядом расположенной деревни.
В 2009 году  Икские  пещеры посетила экспедиция по изучению
Памятников природы Республики Башкортостан под руководством
А. А. Мулдашева, которая   одобрила   деятельность по восстановлению Икских
пещер, и приняла решение о предоставлении звания Памятник природы данному
уникальному карстовому объекту.    Трагическая судьба Икских пещер
показывает, то, что звание памятника природы, к сожалению, не спасает
природный объект от уничтожения. Такое отношение к памятнику природы
недопустимо!
2.3. Гипс   карстующаяся порода
9 В Максютовском  карьере Абсалямовского завода стеновых материалов
ведётся добыча гипса.  В этой части Туймазинского района широко
распространены формы карстового рельефа: множество воронок  с уходящими
под землю понорами, карстовых озёр, слепых оврагов, нередки небольшие
провалы.
Гипс  один из самых древних строительных материалов. Его белый цвет,
способность   твердеть   при   соединении   с   водой,   возможность   придания
твердеющему составу любой формы давно используют строители и ваятели. Для
них он главный рабочий материал.
Гипс является типичным осадочным минералом  из класса сульфатов, его
формула  CaSO4•2H2O.
Встречается   гипс   в   пластах   осадочных   пород   в   форме   чешуйчатых,
волокнистых   или   плотных   мелкозернистых   масс;   в   виде   бесцветных   или
белых кристаллов, иногда окрашенных   в бурые, голубые, жёлтые или красные
тона.  Образует   прожилки   параллельноволокнистой   структуры   (селенит)   в
глинистых   осадочных   породах,   а   также   сплошные   мелкозернистые   агрегаты,
напоминающие   мрамор   (алебастр).   На   берегу   реки   Ик   я   нашёл   удивительно
красивые экземпляры волокнистого гипса селенита.
 Гипс   применяется в различных сферах деятельности человека.
Волокнистый гипс (селенит) используют для недорогих ювелирных изделий. Из
алебастра издревле вытачивали крупные ювелирные изделия — предметы
интерьера (вазы, столешницы, чернильницы и т. д.).
В «сыром» виде используется как удобрение и в целлюлознобумажной
промышленности,   в   химической   для   получения   красок,   эмали,   глазури.
Обожжённый   гипс   применяют   для   отливок   и   слепков   (барельефы,   карнизы
и т. д.),  как вяжущий   материал в   строительном   деле,   в   медицине.   По   словам
моей бабушки Низамовой Фанузы Шагиахметовны, жители нашей деревни  брали
10 гипс (они называли его  акбур) и  использовали  для побелки жилых помещений,
ферм.

                                Заключение
1.   При   изучении   этой   темы   я   убедился   в   разнообразии   проявлений
карстовых процессов в Башкортостане и в нашем районе. Также я понял, что
значение карста нельзя определять только как положительное или только как
отрицательное.   Как   большинство   явлений   природы,   карст   многолик   и
неоднозначен.   Хотя   процессы   растворения   горных   пород   идут   достаточно
медленно, иногда карстовые явления происходят быстро, буквально на глазах у
людей.   Например,   29   августа   1997   года   на   поле   у   деревни   Исмагилово
Аургазинского   района   образовался   провал   глубиной   около   шести   метров,   в
который провалился комбайн «Дон1500» [8; с. 2]
2. Вода карстовых источников и озёр широко используется человеком,
тем более что она, фильтруясь через слои горных пород, становится очень
чистой.  В пещерах формируется особый микроклимат с постоянной
температурой воздуха в течение года, постоянной влажностью и полным
отсутствием света. Поэтому в них обитают организмы, приспособленные к
жизни в таких условиях и не встречающиеся в других местах. Уникальный
животный мир пещер требует охраны, как части многообразия живой природы.
3. Пещеры могут быть названы «окном в прошлое человека».
О прошлом учёные могут судить и по останкам растений и животных,
найденным недалеко от входа в пещеру. Когдато многие пещеры служили
жильём для наших далёких предков. По находкам древних орудий труда,
оружия первобытных людей можно «восстановить» историю развития
человечества. Особенный интерес представляют наскальные изображения,
11 которые сначала играли важную роль в магических обрядах, а потом стали
основой для развития искусства.
4. Из всего сказанного следует, что проявления карста необходимо очень
подробно изучать, чтобы не допустить отрицательных последствий, которые
осложняют хозяйственную деятельность и иногда представляют опасность для
людей. Но в то же время необходимо принимать меры к сохранению уникальных
природных объектов, каковыми  являются многие карстовые объекты.

    Использованная   литература
1. Башкортостан.   Краткая   энциклопедия:   Уфа,   Научное   издательство
«Башкирская энциклопедия», 1996.
2. Гареев Э.З. Геологические памятники природы: журнал «Ватандаш», 1997
г, №11, с.165172.
3. Гершов В. Пещеры Башкортостана: журнал «Ватандаш», 2001г, №5, с.179
185.
4. Кочкин   А.   Как   «воронка»   озеро   съела:   газета   «Советская   Башкирия»,
1991 г, 24 октября, №204.
5. Пармузин Ю.П., Карпов Г.В. Словарь по физической географии: Москва,
Просвещение, 1994.
6. Фаткуллин РА. Природные условия Башкортостана: Уфа, Китап, 1994.
7. Хисматов  М.Ф.,  Сухов В.П. География  Башкортостана. Учебник для 9
класса: Уфа, «Китап», 2000.
8. Чемляков   В.   Провалился   под   землю:   «Молодёжная   газета»,   1997г,   6
сентября, №103.
12 Приложение 1
Таблица 1. Глубочайшие  пещеры Башкортостана.
№ Название
1 Киндерлинская (Победа)
2 Кутукская4
3 Сумган (КутукСумган)
4
5 Кутукская2
Зигзаг
Амплитуда
(м)
185
155
130
120
110
Протяжённость
(м)
7900
1869
9860
2500
2050
Таблица 2. Длиннейшие пещеры Башкортостана.
Сумган (КутукСумган)
Киндерлинская
№ Название
1
2
3 Хлебодаровская (Подарочная)
4 Пропащая яма
5 ШульганТаш (Капова)
Протяжённость (м)
9860
7900
3550
3015
2640
13 Рисунок 2 . Озеро «Андрей куле» в карстовой воронке рядом с.
Ильчимбетово
Приложение 2
Рисунок 3. Вход в пещеру на берегу Ика
14 15 16

file_name: Карст на территории Туймазинского района РБ.doc

intro:
В Туймазинском  районе очень много проявлений карстовых процессов, которые мешают строительству зданий и сооружений, прокладке дорог, сельскому хозяйству, а иногда представляют собой угрозу жизни населения. Поэтому изучение карста очень важно для нашей местности, чтобы знать возможную опасность и предотвратить её.
Кроме того, карстовые формы рельефа часто имеют ценность  как памятники природы, а иногда и как памятники археологии. Особенно это касается пещер, карстовых озёр и источников, которые в нашем районе также имеются. Карстующиеся породы: гипсы, известняки, соли являются полезными ископаемыми и широко используются в промышленности.В Туймазинском районе также очень широко распространены карстовые процессы. Это объясняется обилием гипсов среди осадочных горных пород, слагающих нашу местность. Выходы гипсов на земную поверхность можно увидеть на правом крутом берегу реки  Ик, рядом сёлами  Ильчимбетово, Япрыково, Старые Туймазы, Максютово, Московка и в карьерах, в которых ведется добыча гипсово- известнякового материала.


extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия «Восьмое марта — праздник мам»
Зал празднично украшен
Цели и задачи :
1. создать праздничную обстановку;
2. развивать умение держать себя на публике;
3. способствовать раскрытию и реализации творческих способностей;
4. воспитать внимательное, чуткое отношение к своим близким.
                                           Ход праздника.
(Дети входят в зал под песню «Маленькая страна» и становятся полукругом.)
Ведущий.
 Весна, весна шагает по дворам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это.
Наш класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
«Спасибо!» — мамам говорят
И взрослые, и дети.
Сегодня мы собрались, чтобы поздравить наших мам, бабушек, сестрёнок с
праздником весны, с международным женским днём – 8 марта.
Ребенок.
 Посмотрите за окошко
Стало там теплей немножко
Главный праздник наступает
Солнышко его встречает!
Ребенок.
Почему восьмого марта
Солнце ярче светит?
Потому, что наши мамы
Лучше всех на свете.
Ребенок. Все готово к празднику
Так чего ж мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник наш начнем
Песня «Сегодня мамин праздник.»
Ребенок.
 В добрый день 8 марта
Мамам нашим шлем привет
«мама»слово дорогое
В слове том — тепло и свет.
Ребенок:
Маму крепко поцелую,
Мама  солнышко мое!
Обниму ее родную,
Очень я люблю ее!
Песня «Солнышко лучистое»
Ведущий.
Хотите вам раскрою секрет? Чтобы мама всегда была молодой и красивой, нужно
беречь ее, помогать ей во всем!
Ребенок.
Мы желаем нашим мамам
Счастья в жизни и в труде.
Будем слушаться их сами,
Помогать во всем, везде.
Ребенок.
Уберу и подмету
Чисто и опрятно
Мама любит чистоту
Будет ей приятно.
Ребенок.
Я цветочек поливал,
Мой цветочек подрастал, К празднику зацвел он ярко
Маме лучше нет подарка.
Ребенок.
Мама, сядь и отдохни
Пол я вымыл  посмотри.
Заправляю сам кровать
Ты не будешь уставать!
Ребенок.
Вытру пыль самая,
Простирну платочки,
Будет рада мама
Повзрослела дочка!
Ребенок.
Я сегодня и всегда
Маме помогаю,
Все игрушки поиграв
Быстро убираю.
Ребенок.
 Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам!
Мы за всё, за всё, родные,
Вместе:
Говорим «спасибо» вам!
Песня «Добрая, милая мама».
                                                  Конкурсная программа.
Конкурс для детей и родителей «Подметайка».
Выстраиваются 2 команды детей и родителей. Напротив каждой команды стоит стул
(на расстоянии 57 шагов). Первому игроку в команде дается в руки веник и
воздушный шарик. Играющий должен «домести» шарик к стулу, «обмести» вокруг
него и вернуться обратно в команду. Затем он передает веник следующему
участнику, и все повторяется.
Конкурс для детей «Поможем маме накрыть на стол».
Дети делятся на две команды.
Каждый берёт по одной детской посуде (блюдца, чашки, чайник, ложки и т.д).
На противоположной стороне, на расстоянии 57 шагов стоит стол.
По команде, дети бегут по одному ставят посуду на стол, возвращаются обратно,
передают эстафету следующему. Конкурс для пап и мам «Рецепт борща».
По часам засекаем время, за это время папа должен написать рецепт борща.
Затем папы по очереди читают. В конце ведущий говорит: "Победили мамы.
Как же вы суп без воды будете варить?" (обычно в рецепт воду никто не вписывает).
Конкурс  для мам и пап «Узнай на ощупь».
Ведущий по очереди завязывает глаза родителям и ставит перед ними нескольких
детей. Мать или отец, прикоснувшись к малышу, должны узнать своего ребенка.
Конкурс  для детей «Дорисуй портрет мамы»
На середине ватмана А3 вырезается овал с лица взрослого. Детям предлагается
дорисовать портрет: нарисовать шею, уши, волосы, можно нарисовать бижутерию.
Ведущий.
Наши мальчики приготовили танец.
Танец «Яблочко».
Ведущий.
Танцевали вы ,играли, отдохнуть пришла пора.
Вам загадки загадаю, помогайте детвора!
Загадки
Эти шарики на нити вы примерить не хотите ль?
На любые наши вкусы в маминой шкатулке….. (бусы)
В ушках маминых сверкают, цветом радуги играют,
серебрятся капликрошки украшения …. (серёжки)
Край её зовут полями, верх украшен весь цветами,
Головной уборзагадка, есть у мамы нашей ….(шляпка)
Назовитека посуду, ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей ерунда, это же…..(сковорода)
Это кушанье для всех мама сварит на обед.
И половник тут как тут – разольет в тарелки ….(суп)
Пыль найдет и вмиг проглотит – чистоту для нас наводит
длинный шланг, как хобот –нос,коврик чистит….(пылесос). Гладит платья и рубашки, отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг – имя у него …..(утюг)
Кто ватрушки испечет, бантики завяжет?
Поругает не всерьез, не всерьез накажет?
Кто привык в футбол играть, может куклу укачать,
Свяжет шарф и варежки?
Это наши………. (бабушки)
Ведущий.
Сегодня на праздник к нам пришли не только мамы, но и бабушки! И их мы тоже
хотим поздравить с 8 Марта!
Ребенок.
Милым нашим бабушкам
Мы тоже шлем привет,
Желаем им здоровья
На много, много лет!
Ребенок.
Люблю я бабушку свою,
Весь день она хлопочет.
Бабуле песенку спою,
И подарю цветочек.
Дети исполняют песню «Про бабушку», музыка Е. Птичкина.
Ведущий.
Проведем розыгрыш беспроигрышных лоторейных билетов.
Каждый подходит и вытаскивает билет, разворачивает и читает, что он выиграл.
1. Дома ремонт поскорей затевай, для окраски стен автомат получай.(кисточка)
2. Чтобы быть всегда красивой, получите это мыло.
3. Чтоб был в жизни мир и лад, получайте шоколад.
4. Чтоб записывать дела, ручка будет вам нужна.
5. По билету невзначай выпал вам… конечно, чай!
6. Чтобы деньги приманить, изволь копейку получить.
7. Вам выпали скрепки, чтоб объятия мужа были крепки.
8. Для вас, любителя письма писать, была предназначена эта тетрадь.
9. Чтобы были детки, вот вам три конфетки.
10. Лучше выигрыша нет! Целлофановый пакет.
12. Вот вам два подарка: почтовый конверт и марка. 13. Чтоб смотреть на себя было легко, подарю вам, пожалуй, вот это трюмо.(зеркало)
Ведущий.
Пусть звенят повсюду песни,
Про любимых наших мам!
Мы за все, за все родные
Говорим…
Дети:
Спасибо вам!
Песня: Солнышко лучистое.
Ведущая.
Ну, а теперь пришёл тот час
Весёлый, звонкий, яркий!
Сейчас и бабушкам, и мамам
Вручаем мы подарки!
Дорогие мамы — дети приготовили вам подарки.
(Дети вручают подарки.)
 Ну, а наш весёлый праздник подошёл к концу, мы от души ещё раз вас поздравляем с
праздником и спасибо за внимание и активное участие. ( приглашение на чаепитие)

intro:
Предлагаю разработку классного праздника, которую можно провести в начальных классах. Привлечение родителей к жизни класса, одно из направлений воспитательной системы класса. Этот праздник поможет через игру повысить дружеские взаимоотношения в классе и нравственное воспитание детей.
Цель:
создать праздничное настроение мамам, учащимся и гостям, формировать нравственную культуру и дружеские взаимоотношения: учитель – ученик – родитель.
Форма:

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Сколько надо человеку в жизни?
Сколько надо человеку в жизни,
Чтобы счастливо он чувствовал себя?
И по жизни шёл с судьбою вместе,
И любил бы он весь мир вокруг себя.
Чтобы он всегда любил природу,
Тёплый ветер, солнце, воздух и леса.
Приносил бы всем он только пользу,
И любил бы он весь мир вокруг себя.
И пусть у него звезда зажжётся,
И любовь в душе родится, и тогда…
Глянет человек и улыбнётся,
И полюбит он весь мир вокруг себя. СНЫ
Опустилась ночь на землю,
Все кругом давно уж спят,
И ко всем в кровать, наверно,
Сны с надеждою спешат.
Сны с надеждою летят,
Сны спешат к тебе в кроватку,
И несут с собой они,
Чтоб тебе спалось так сладко
Интереснейшие сны.
И тебе то луг приснится,
То зелёные сады,
То поля донской пшеницы,
То красивые цветы.
Не успеешь ты проснуться,
Сны спешат скорее прочь,
Чтобы вновь к тебе вернуться
В наступающую ночь. Сказочный лес.
В сказку мечтает ведь каждый попасть,
Лишь бы там, в сказке, ему не пропасть.
Много там видишь чудес ты вокруг,
Даже Горыныч и тот тебе друг.
В сказке бывает так много чудес,
Тайнами полон волшебный тот лес.
Там повстречаешь ты Бабу Ягу,
И сказку увидишь сам наяву.
Много чудес повидаешь вокруг,
Даже Кощей тут появиться вдруг.
Свистнешь, появится сразу Конёк.
Ох! И прокатит тебя Горбунок.
Жалко, что в сказке остаться нельзя,
Но не покинут те сказки сердца.
Сказка к нам снова вернётся во сне,
Может быть, сказка придёт и к тебе. Солнечный букет
Выглянуло солнышко, молвило: «Привет»,
Протянуло тихо мне солнечный букет.
Протяну ладошки я и возьму его,
Посмотрю внимательно – нету ничего.
Наберу букетиков со стены рукой,
Подарю тебе я их, друг мой дорогой.
Ты возьмёшь их радостно и подкинешь ввысь,
Пусть летят букетики, а ты улыбнись.
Тот букетик солнечный землю всю укрыл,
Людям путь – дорогу он к счастью приоткрыл.
И сказал он весело: «Смейтесь вы всегда!
И вы не состаритесь в жизни никогда!»
Ах, солнечный зайчик! Букетик цветов!
Тепло ты всем даришь собой, дорогой.
Пусть сбудутся наши с тобою мечты,
И пусть не растают в ладошках цветы. ЖИЗНЬ
Лист, словно жизнь человека:
Возник, распустился, увял.
Нам хочется, чтоб путь этот
Хороший всем след оставлял.
Сначала возникла точка.
Зачат был в любви человек.
Потом появилась почка.
Малыша встретил новый век.
Стал быстро расти листочек,
Встал на ноги милый малыш.
Уже и не видно почек,
С улыбкой на мир ты глядишь.
Лист вырос красивый, яркий.
По жизни идёт человек.
Солнце согревает жарко.
Принял человека наш век.
Всё лето лист красуется,
Любовью горит человек.
Лист на ветру волнуется,
Семью создал, внуки есть.
Но вот пришла снова осень,
Наш зелёный листок упал.
Укрыл собой землю тихо,
Среди других листьев пропал.
Но человек, умирая,
Оставил он после себя
Детей, что приносят славу,
Что помнят и любят тебя. И пусть в жизни всё не вечно,
Но всё оставляет след.
Хочется крикнуть беспечно:
Живи вечно ты, человек!
БЕРЁЗА
Ветер тихо тронул ветку,
И берёза ожила.
Потихоньку прошептала:
 Здравствуй, матушка – весна!
Вот она вздохнула тихо,
Выше ветви подняла:
 Посмотрите вы все, люди,
Я ведь очень хороша!
Белый ствол мой очень тонкий,
Жизни полон он весной.
Не губите меня только,
Напою я вас водой.
Та вода зовётся соком,
Собери его скорей.
Осторожно, осторожно,
Чтоб не сделать мне больней.
Берегите меня, люди!
Ведь берёза – это Русь!
Будем мы расти повсюду,
И покинет землю грусть! ОСЕНЬ
Пришла, одела тихо лес
В цветные сарафаны осень.
Бордовым, жёлтым стал он весь,
И яркости уже не просит.
Шумит, красуется листва,
Она сейчас манит с собою.
Зовут к себе нас дерева,
Чтоб отдохнули мы с тобою.
Лес манит отдохнуть тебя,
Пока он лист ещё не сбросил.
Вдохни всю свежесть ты в себя,
И вспоминай зимой про осень. РОМАШКА
Ромашка, дай я погадаю,
Что в жизни будет у меня.
Быть может всё я и узнаю:
По – прежнему любима ль я
Я оторву сейчас листочек,
И брошу вниз его скорей.
Пусть счастье сбудется и точка
На много, очень много дней.
Ромашка, милая ромашка,
Спасибо за желанья все.
Пусть будет жизнь бела, как кашка,
Пусть принесёт удачи мне. ПЕРВОКЛАССНИК
Ты первоклассник! Это классно!
Идёшь ты в школу в первый раз!
И это здорово, прекрасно!
Поздравить все спешат сейчас!
Несёшь букет ты цветов с собой
И яркий ранец за спиной.
Узнаешь ты, что весь шар земной
Здесь встречи ждёт всегда с тобой.
Всё то, что ты возьмёшь отсюда
С тобой останется навек.
Ты это применяй повсюду
И будешь нужный Человек! ЗИМА
Пришла к нам тихо в гости
Красавица Зима.
Одела все деревья,
Укрыла все дома.
Накрыла белой шубкой
Всю землю, а потом
Сковала нашу речку
Холодным, вечным сном.
Прошла она легонько
По улицам, домам.
Нарисовала в окнах
Рисунки по углам.
Потом позвать решила
Мальчишек поиграть.
Для них снежки слепила,
Чтоб крепость могли брать.
Зима разрисовала
Мальчишкам щёки, нос,
Но их не испугала, Не страшен им мороз.
Как весело зимою!
Красиво как вокруг!
Нам радостно с тобою,
Зима – наш лучший друг!
Мы будем веселиться,
Зима, не уходи.
Гляди ты в наши лица
И радость нам дари!

file_name: Стихотворения.docx

intro: Подборка моих стихотворений к школьным праздникам или внеклассным мероприятиям. Можно их использовать и на уроках Окружающего мира в начальных классах или природоведении в 5 класс. Некоторые стихи можно использовать, как слова к известным мелодиям. На уроках рисования можно к ним рисовать очень красивые картины природы.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Подборка стихотворений к школьным и внеклассным мероприятиям (1-11кл)


extracted_text:
Входная контрольная работа для 9 класса
Вариант 1
К каждому из заданий А1А14 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный
А1.  Из семязачатков, расположенных в завязи пестика, развиваются
А2. Рост стебля в толщину происходит за счёт деления клеток
1) спермии                  2) пыльцевые зерна
3)яйцеклетки            4) семена
1) камбия                  3) дуба
2) древесины            4) сердцевины
A3.  Все процессы жизнедеятельности происходят в одной клетке у
1) гидры
2) инфузории
3) медузы
4) планарии
А4 Какой признак позволяет птицам затрачивать в полете меньше усилий на преодоление
сопротивления воздуха?
1)  подвижная шея                         3) наличие цевки
2) обтекаемая форма тела             4) сухая кожа
А5.  К биологическим факторам эволюции человека относят
1) наследственную изменчивость        3) членораздельную речь
2) сознание
4)труд
А6, Поджелудочная железа — это железа смешанной секреции, так как она
вырабатывает
1) желчь и адреналин                           2) клетки крови
3)гормоны и пищеварительный сок   4) витамины и антитела
А7.  Основными элементами нервной системы человека и животных являются нейроны, так
как они
1) легко возбуждаются и передают возбуждение другим клеткам
2) осуществляют передачу наследственной информации потомству
3) являются компонентами желез внутренней секреции
4) увеличивают скорость химических реакций в клетках тела человека
и многоклеточных животных
А8. Чем со стороны среднего уха обеспечивается давление на барабанную
перепонку, равное атмосферному?
1) слуховой трубой
2) ушной раковиной
3) перепонкой овального окна
4) слуховыми косточками
А9.  Какой буквой на рисунке обозначена оболочка глаза, в которой располагаются
зрительные рецепторы?
^      1 ) А
3 ) В
2) Б
4) Г
А10. Какие рефлексы животные и человек приобретают в процессе индивидуального
развития?
1) условные
2) безусловные
3) передающиеся по наследству
4) общие для всех особей вида А11.  Основная функция эритроцитов — перенос
1)гормонов и витаминов                   2) питательных веществ
        3)кислорода и углекислого газа        4) продуктов пластического обмена
А12. Какая кровь течет у человека в артериях большого круга кровообращения?
1) венозная
2) смешанная
.
3) артериальная
4) насыщенная углекислым газом
А13. Что происходит в клетках животных и человека в процессе дыхания?
1) органические вещества образуются из неорганических
2) из менее сложных органических веществ образуются более сложные
3) осуществляется транспорт питательных веществ
4) органические вещества окисляются с освобождением энергии
А14. Какой буквой на рисунке обозначена суставная сумка?
1 ) А
2) Б
3 ) В
4) Г
При выполнении заданий В1В2 выберите три верных ответа из шести
В1. Близоруким людям надо носить очки с двояковогнутыми линзами, так как
1) у них глазное яблоко может быть удлинено
2) они видят расплывчатыми близко расположенные предметы
3) изображение у них фокусируется позади сетчатки
4) они плохо различают далеко расположенные предметы.
5) у них может быть увеличена кривизна хрусталика
6) у них, как правило, расширен зрачок
В2. Какую функцию в организме выполняют рецепторы?
1) воспринимают информацию из внешней среды
2) располагаются в исполнительном органе
3) преобразуют воспринимаемые раздражения в нервные импульсы
4) реализуют ответную реакцию организма на раздражение извне
5) воспринимают информацию из внутренней среды
6) воспринимают информацию от вставочных нейронов.
В3. Установите соответствие между функцией ткани и ее типом.
Функция ткани
      :    А) образует слизистые оболочки
               всех внутренних органов
Тип ткани
   1) эпителиальная
                 2) соединительная
Б) защищает от механических повреждений
В) осуществляет передвижение веществ в организме
Г) выполняет опорную функцию
Д) защищает организм от попадания микробов Ответы к контрольной работе
Ном
ер
зада
ния
отве
т
А
1
А
2
А
3
А
4
А
5
А
6
А
7
А
8
А
9
А
10
А
11
А
12
А
13
А
14
В1 В2 В
3
4
1
2
2
1
3
1
1
2
1
3
3
4
3
14
5
13
5
2
1
2
2
1
Максимальн
ый балл
Врем
я
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
3
1,5
3
1,5
1,5
8+8
8
45
Проверяемые элементы
содержания
Царство Растения. Строение
цветка
Царство Растения. Строение
стебля
Царство  Животные. Общие
сведения о животных
Царство  Животные.
Организм человека. Общий обзор
Пищеварительная система
Нервная система
Органы чувств. Анализаторы
Поведение и психика
Кровь. Кровообращение
Дыхательная система
Спецификация
№ Задан
ие в
работе
А1
1
2
3
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8,А9
А10
А11,А1
2
А13
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
                Часть 2
1
3
1
4
В1, В2
В3
Итого
А14
Опорно-двигательная система
Умение проводить
множественный выбор
Умение определять
последовательность
биологических процессов,
явлений.
Норма оценок
Всего 20 баллов
94 - 100% (19-20 баллов)-«5»
75-93% (14-18 баллов) – «4»
51-74% (10-13 баллов) – «3»
0-50 % (0-9 баллов) – «2»
Уровень
сложнос
ти
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
1
1
1
1
1
1
1
1+1
1
1+1
1
1
2+2
2
Б+П
20

file_name: биология 9_ (1).doc

intro: Работа представлена в виде тестирования, включает типовые задания части А ( с выбором 1 правильного ответа) и части В (с заданиями на соответствие и с выбором нескольких вариантов). Есть задания как по проверке базовых знаний, так по проверке знаний повышенного уровня сложности. 1 вариант. Также есть спецификация к тесту и ответы к вопросам.Работа представлена в виде тестирования, включает типовые задания части А ( с выбором 1 правильного ответа) и части В (с заданиями на соответствие и с выбором нескольких вариантов). Есть задания как по проверке базовых знаний, так по проверке знаний повышенного уровня сложности. 1 вариант. Также есть спецификация к тесту и ответы к вопросам.

title: Стартовая контрольная работа по биологии (9 класс)


extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования  «Шипуновская
детская школа искусств им. В.Т.Христенко»
Формирование творческих способностей ребёнка
старшего дошкольного возраста посредством
технологии развивающего обучения в
фортепианном классе
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА
                                                                   преподаватель по классу
                                              фортепиано
Разработала: Уколова О.А., с.Шипуново
2016
        «Нет ничего опаснее для развития таланта, чем плохая основа. Изречение «для начала
всё сойдёт»  одно из самых вредных заблуждений. Что бы вы подумали об архитекторе,
который сказал бы: «Для фундамента хороша и глина, ведь мы поставим на ней дом из
камня»?».  (Й. Гофман).
                 «Человек, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени,
углубляет   свой   жизненный   опыт   и   становится   иным   по   психическому   складу».
(Б.Асафьев).
  Цель   урока:  активизация   творческого   потенциала   и   психофизических
возможностей ребёнка старшего дошкольного возраста через оптимальный подбор методов,
форм и средств развивающего обучения; формирование его творческих способностей.

 Методические задачи:
  создание психологопедагогических условий для активизации творческой деятельности
ребёнка и формирования его творческих способностей;
  отбор, систематизация и использование в работе методов, приёмов, средств организации
музыкальной   деятельности   ребёнка,   способствующих   эффективному   развитию   его
индивидуальных особенностей;
  модифицирование уже имеющегося опыта с целью его усовершенствования и адаптации в
связи с возрастными особенностями ребёнка; поиск новых форм и методов работы;
  реализация принципов развивающего обучения;
  подготовка природных данных ученика к восприятию музыкального образования;
  нахождение единства и взаимодействия между обучением и развитием ребёнка.

Образовательные и развивающие задачи:
  пробуждение глубокого интереса ребёнка к музыкальным занятиям;
     формирование   первоначальных   пианистических   навыков,   навыка   игры   по   нотам,
приобретение базовых музыкальнотеоретических знаний;
     комплексное   развитие   музыкальных   способностей,   способствующее   формированию
универсальных   творческих   способностей:   фантазии,   воображения,   самостоятельности,
инициативы, мышления.

 Воспитательные задачи:
  духовнонравственное развитие личности;
  развитие эмоциональной сферы ребёнка, способности к сопереживанию и сочувствию;
  формирование навыка организованного поведения на уроке и в повседневной жизни;
  воспитание волевых качеств, трудолюбия, усидчивости, целеустремлённости;
  формирование адекватной самооценки;
  формирование личностноцелостного эстетического отношения к окружающей жизни.
Тип урока:  закрепление   полученных   знаний,   умений   и   навыков   на   данном   этапе
развития с целью их вторичного осмысления.
2 Логика процесса закрепления:
  усвоение образца комплексного развития знаний, умений и навыков в системе;
  актуализация опорных знаний умений и навыков и их коррекция;
     подготовка   ученика   к   применению   освоенных   знаний,   умений   и   навыков   в   новых
усложнённых условиях.
 Средства обучения:
  фортепиано;
  музыкальный центр и аудиоматериалы;
  репродукции картинобразов;
  дидактический материал.

 Продолжительность  урока: 45 минут.

 Методы работы.
Методы осуществления учебнопознавательных задач:
  словесные, наглядные, практические (аспект передачи и восприятия информации);
  индуктивные и дедуктивные (логический аспект);
  репродуктивные и проблемные (аспект мышления);
     методы   самостоятельной   работы   и   работы   под   руководством   педагога   (аспект
управления учением).
Методы развивающего обучения:
  создание ситуации успеха – один из основных методов эмоционального стимулирования.
Метод   представляет   собой   специально   созданные   цепочки   таких   ситуаций,   в   которых
ребёнок   добивается   хороших   результатов,   что   ведёт   к   возникновению   у   него   чувства
уверенности в своих силах и «лёгкости» процесса обучения.
  метод формирования готовности восприятия учебного материала с использованием зоны
ближайшего развития;
  метод стимулирования интереса занимательным содержанием урока;
     метод   создания   креативного   поля   является   ключевым   для   создания   творческой
атмосферы на уроке.

 Структура урока:
1.  Вступительное слово.                                                                                1мин.
2.  Организация пианистического аппарата:                                                                    8 мин.
  гимнастика,
  упражнения на инструменте,
  работа над звукорядом гаммы,
3.  Формирование навыка игры с листа:                                                                           10 мин.
  освоение ритмической записи,
  освоение нотной записи,
  освоение аппликатурной записи.
4.  Накопление и развитие музыкальнослуховых представлений  (ритмических,      15 мин.
мелодических, образных); приобретение базовых теоретических знаний:
  подбор по слуху,
  транспонирование по слуху,
3   ритмические аккомпанементы,
  теория музыки,
  слушание музыки.
5.  Закрепление знаний, умений и навыков в исполнении муз. произведений.            10 мин.
6.  Домашнее задание. Итог урока.                                                                                1 мин.

Используемая технология: технология развивающего обучения.
Основные педагогические принципы технологии  развивающего обучения:
   правильно организованное обучение с учётом индивидуальных  особенностей ребёнка
ведёт за собой развитие (тесная связь обучения и развития);

  комплексный   подход   в   решении   проблемы   художественноэстетического,
интеллектуального и психофизического развития детей, их нравственного воспитания и
образования;
     воспитание   активности   и   самостоятельности   должно   охватить   все   формы   и   методы
обучения с целью постепенного «самоустранения педагога»;
     увеличение   меры   теоретической   ёмкости   занятий,   обогащение   сознания   ребёнка
развёрнутыми системами представлений и понятий;
     расширение   репертуарных   рамок,   обращение   к   возможно   большему   количеству
музыкальных произведений, большему кругу художественностилевых явлений;
  ускорение темпов прохождения учебного материала отказ от длительных сроков работы
над муз. произв.
Особенности   реализации   принципов   развивающего   обучения   в   работе   с
детьми  старшего дошкольного возраста:
 Главным результатом начального этапа обучения должны стать: навык
  1.       Дошкольные   годы   являются   возрастом   огромных   возможностей.   Музыкальная
деятельность  удовлетворяет основную потребность маленького ребёнка – потребность
в познании и создаёт условия для   самопроявления и саморазвития. В   первые годы
обучения пианиста создаётся творческий фундамент, на базе которого формируется
отношение   к   музыке   как   к   искусству   и   закладываются   основы     для     будущего
общемузыкального и профессионального развития.
2.
постоянного слухового контроля; контроль свободы движения корпуса и рук; навык
грамотного прочтения нотного текста; навык подбора по слуху, транспонирования и
аккомпанемента;   игра   в   ансамбле;   знание   наиболее   употребительных   музыкальных
терминов; умение свободно и осознанно исполнить пьесы в концертной обстановке.
3. На начальном этапе обучения особенно важно использование основных
педагогических принципов развивающего обучения.
4.Обучение   является   развивающим   в   том   случае,   если   направлено   на   активизацию
мыслительной   деятельности   ребёнка   и   формирования   у   него   потребности   в
самостоятельной музыкальной деятельности.
5.Процесс   развития   музыкальной   деятельности   ребёнка   осуществляется   в   трёх
направлениях – интеллектуальном, эмоциональном и исполнительском. В центре теории
развивающего обучения – развитие « музыкального ума» (Н.Г.Рубинштейн), а на основе
решения   этой   задачи   идёт   эмоциональное   постижение   образного   мира   муз.
произведений и овладение комплексом пианистических умений и навыков.
Содержание урока с методическими пояснениями.
4 1. Вступительное слово.
       Музыка – это волшебная страна, в которой живут и трудятся музыкальные звуки. Мне
кажется, что ты уже успела полюбить эту страну и стала понимать музыкальные звуки.
Сегодня к нам на урок пришли гости, им очень захотелось посмотреть, чему ты научилась
за такой короткий срок, как ты умеешь общаться с музыкальными звуками.
2.Организация пианистического аппарата.

                 Организация пианистического аппарата в начальный период обучения   требует
большого   внимания   со   стороны   педагога,   ведь   пианистические   навыки   –   это   главное
средство   передачи   образного   строя   муз.   произведения.   Именно   с   этой   целью   должны
формироваться   двигательные   навыки   дошкольника.   Маленький   ребёнок   должен   знать
строение руки, осознанно относиться к различным пианистическим движениям, понимать
целесообразность их применения. Уже на первом этапе обучения ребёнок должен освоить
четыре   способа   движения:   пальцами,   кистью,   локтем   ,   уметь   применять   тот   или   иной
способ   движения   для   воплощения   нужного   звучания.   Состояние   рук   ребёнка   нужно
постоянно контролировать, не допускать их напряжения. Зачастую напряжение рук может
происходить от психологического зажима как следствие дискомфорта, когда ребёнок на
уроке   испытывает   неудобства   по   разным   причинам.   Необходимо   вывести   его   из   этого
состояния при помощи гимнастики, которая помогает снять мышечное напряжение.
Гимнастика:
(звучит музыка П.И.Чайковского «Танец маленьких лебедей», «Подснежник»)
  «Плещемся в воде».
Встряхивание кистей рук.
  «Бабочка».
Кисти рук падают навстречу друг другу, затем раскрываются.
  «Веер».
Кисти рук гибкими движениями направляют воздух в лицо.
  «Гладим котёнка».
Гладим котёнка с головы до кончика хвоста.
  «Заводная игрушка».
Локти развести в стороны, «приклеить». Предплечье висит свободно от локтевого сустава
и двигается в разные стороны, затем вверхвниз.
  «Солнце встало – сосулька упала».
Руки от плеча медленно движутся вверх, затем свободно падают вниз.
  «Солнце и Луна».
Одновременно двумя руками в разные стороны рисуем два больших круга.
  «Волны».
Руки от плеча плавно движутся вверх, затем вниз.
  «Птица».
Локти движутся вверхвниз, предплечье движется за локтями.
  «Лебедь».
5 Вытянуть шею. Голова движется в одну сторону – в другую, вперёд – назад.
  «Сломанная игрушка – новая игрушка».
Согнуть колени и одновременно собрать «в кучку» голову, руки, плечи, затем встать –
распрямить плечи, вытянуть шею.
   Музыкальным фоном для гимнастики являются специально подобранные классические
музыкальные   произведения,   которые   периодически   меняются.   Такое   музыкальное
оформление способствует накоплению музыкальных впечатлений, расширяет музыкальный
кругозор,   создаёт   благоприятную   эмоциональную   атмосферу,   концентрирует   внимание,
активизирует воображение, развивает слуховое восприятие.
Упражнения на инструменте.

        Фундаментом фортепианной техники является: правильная посадка, естественные и
свободные   движения   рук,   хороший   контакт   кончиков   пальцев   с   клавиатурой,
формирование   свода   кисти,   различные   приёмы   звукоизвлечения.     В   связи   с   этим   игра
упражнений призвана оказать положительное влияние на техническое развитие ребёнка.
Дети не всегда проявляют к упражнениям должный интерес. Эту работу следует сделать
наиболее привлекательной  для ребёнка. Полезно придумать к ним название, слова,  что
придаёт   исполнению   интонационную   выразительность.   А   использование   различных
динамических   оттенков,   штрихов,   темпов   позволяет   наряду   с   чисто   техническими
навыками овладеть и основными выразительными средствами музыкального исполнения.
При исполнении упражнений важно добиваться слухового контроля, целесообразности и
ловкости   движений,   координации   всех   частей   руки,   естественной   смены   напряжения   и
освобождения мышц.
Работа над звукорядом гаммы  До мажор с использованием декламации:
  двумя  руками вмести параллельно вверх четвертными («большие» руки от плеча).
   «Руки дружно поднимаем, также дружно опускаем».
   двумя руками вместе в противоположном движении восьмыми («маленькие» руки от
запястья).
    «Все кудато разбежались, заскучали и примчались».
  двумя руками вместе параллельно вниз четвертными.
   «Раздва, раздва, очень ровная игра».
   «осторожный заяц»
   2 и 1 пальцами на легато, 1й встаёт на место 2го.
    «Скачет по лесной лужайке маленький пушистый зайка.
     Ах, какой же он трусишка, испугался серой мышки!».
  «смелый зайка».
   2  и 1 пальцами на легато, 1й встаёт на следующую клавишу.
     «Зайчик смелый прибегает, даже с мышкой он играет».
3. Формирование навыка игры с листа.
            В основе музыкальноисполнительской деятельности лежат психические процессы.
Поэтому с уверенностью можно утверждать, что путь к развитию творческих способностей
– это овладение навыками. Другими словами, развивая в процессе фортепианного обучения
пианистические навыки, музыкальный слух, ритмическое чувство, навык игры по нотам,
музыкальный   кругозор,   мы   развиваем   в   ребёнке   фантазию,   воображение,   мышление,
6 артистичность,   инициативу,   самостоятельность,   то   есть   универсальные   творческие
способности, важные для любой сферы деятельности.
     Среди музыкальнотехнических навыков, приобретаемых учеником в процессе игры на
фортепиано, важное значение имеет навык чтения с листа. Этот навык необходим каждому
обучающемуся     музыке,   кем   бы   он   впоследствии   ни   был.   Формирование   этого   навыка
относится   уже   к   задачам   музыкального   образования,   его   освоение   расширяет   круг
профессиональных знаний ученика.
    Нотная запись – это условные обозначения, из которых слагаются музыкальные линии,
облечённые в определённую форму мелодического, метроритмического, гармонического
рисунка. Кроме того, имеется целый ряд добавочных обозначений: штрихи, динамические
оттенки, знаки альтерации, аппликатура. Чтобы суметь сразу охватить такое количество
обозначений,   необходим   достаточный   запас   последовательно   и   прочно   выработанных
знаний, умений и навыков: хорошо развитый слух, чувство ритма, исполнительские навыки,
умение группировать различные длительности, аппликатурные навыки, базовые
7 8 9 10 11   Что за знак записан тут? Для чего он, как зовут?
                           Звать меня Бемоль, друзья, понижаю ноту я.
                           А, скажи, на сколько?
                           На пол тона только.
                           Ну а это что за знак? Чем усердно занят так?
                           Я – Диез, Бемоля брат. Сообщить вам очень рад
                            Про свою работу: повышаю ноту.
                          А, скажи, на сколько?
                          На пол тона только.
                         Вот – Бекар, знак не простой:  музыкальный постовой!
                         За порядком наблюдает, Бемоли и Диезы отменяет.
  песенки про Диез, Бемоль, Бекар. ( Л.М.Абелян. Забавное сольфеджио. М.: «Советский
композитор». 1985).
Слушание музыки
является     самостоятельным   видом   музыкальной   деятельности,   которая   активизирует
слуховое   внимание,   музыкальный  слух,   внутренний   мир  ребёнка,   его  мысли   и  чувства.
Слушая музыку, маленький ребёнок слышит не только то, что в ней содержится, но и то,
что   создаёт   его   собственное   воображение.   Развитие   творческого   слышания   музыки
предполагает использование следующих методических приёмов:
  использование поэтического слова, картинобразов и картиннастроений;
  перед прослушиванием краткий рассказ о содержании музыки;
  сопоставление двух разнохарактерных произведений;
  объединение ряда произведений рассказом;
  «узнай и назови произведение»;
  использование музыкальноритмических и сюжетнообразных движений под музыку;
  «оркестровка», ритмический аккомпанемент к музыке.
Д.Кабалевский «Клоуны». Анализ музыки:
  музыка быстрая или медленная.
  весёлая или грустная,
  в каком регистре,
  плавная или подрыгивающая,
  что хочется делать под эту музыку,
  какой у неё характер ( игривый, лёгкий, озорной),
  подобрать к характеру музыки картинуобраз.
12 5. Закрепление приобретённых на данном этапе знаний, умений и
навыков   в   исполнении   музыкальных   пьес,   песенок,   популярных
мелодий.
       В каждой пьесе ребёнок должен почувствовать её красоту, своеобразие, понять образ.
Игра   маленького   ребёнка   должна   быть   содержательной,   ребёнок   должен   научиться
передавать   характер  музыки,   используя   накопленный  на  данном  этапе  опыт,  научиться
отличать   красивую   звучность.   С   детских   лет   нужно   приучать   ребёнка   слушать   своё
исполнение, правильно его оценивать. Об этом нужно говорить в форме диалога.
Не нужно бояться давать детям большое количество музыкального материала, необходимо
идти за возникающим у них интересом, позволять пробовать в музыке всё, что привлекает
их внимание, что они слышат у других учеников. Интенсивное развивающее воздействие
большого объёма музыкального материала состоит в том, что он:
  обеспечивает приток богатой и разнообразной информации, служит пополнению багажа
знаний учащихся, «раздвижению их профессиональных горизонтов;
   способствует качественному улучшению процессов музыкального мышления, особого
эмоционального подъёма при знакомстве с новой музыкой;
   создаёт основу для работы интуиции, требуя максимального внимания не к отработке
деталей, а к целостному охвату и воплощению звукового опыта;
     стимулирует   развитие   личностных   интересов,   используя   принцип   свободного,   не
регламентированного задачами учебного процесса выбора;

  обогащает   и   разнообразит   пианистические   навыки,   расширяя   возможности
исполнительского   общения   с   разными   стилями   и   соответствующей   её   техникой
исполнения;
     способствует   пианистическому   росту,   поощряя   попытки   преодоления   опережающих
исполнительских трудностей.

Исполнение на уроке:
  Вальс собачек.
  У.н.т. Казачок.
  Прыгскок.
  Д.п. Ёлочка.
  Французская мелодия.
  Живём мы на горах.
  Березняк А. Полька «Карабас».
  Пушистая песенка.
  Р.н.п. Скокскок.
  Р.н.п. Во саду ли.
  Д.п. Весёлые гуси.
  Д.п. Кузнечик.
  Цыганочка.
  Н.Соколова. Бабаяга.
  К.ЛоншанДрушкевичова. Маленькие негритята.
  Б.Чайковский. Урок в мышиной школе.
Музыкальный   материал   исполняется   в   ансамбле   с   педагогом,   это   создаёт   у   ребёнка
ощущение, что он уже играющий музыкант.
6.  Итог урока. Домашнее задание.
13 Сегодня  на  уроке  ты  показала   всем   нам,  что  стала   настоящим   жителем  музыкальной
страны. Мы все увидели, что ты подружилась с музыкальными звуками, научилась с ними
общаться. Мне с тобой было очень приятно и интересно заниматься.
  Задание к следующему уроку:
  повторять все формы работы,
  к ритмическому рисунку                                        придумать слова и сочинить
музыкальную фразу,
  в ритмических аккомпанементах звуки оставить прежние, а ритм изменить,
  стишок о нотной записи попробовать пропеть.
Литература:
1. Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой. Учебное пособие. М.: Советский
композитор, 1990. – 103 с.
2. Абелян. Л.М. Забавное сольфеджио. Учебное пособие. М.: Советский композитор,
1985
3. Альтерман. С.С. Сорок уроков начального обучения музыке детей 46 лет. Тетр. 1,2.
– Изд. Композитор, 1999
4. Баренбойм Л.А. Путь к музицированию. Л.: Советский композитор,
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество. В детском возрасте. – М.: Просвещение,
1987
6. Выготский  Л.С. Обучение и развитие в  дошкольном возрасте. – М.: 1956
7. Гальперин П.Я. К проблеме внимания //  Хрестоматия по психологии. – М.: 1987
8. Геталова   О.А.,   Визная   И.В.   В   музыку   –   с   радостью.   Изд.   «Композитор.   Санкт
Петербург». 2004
9. Гофман   Й.Фортепианная   игра.   Ответы   на   вопросы   о   фортепианной   игре.   –   М.:
Классика21.2002. – 192 с.
10. Доронова Т.Н., Коротанова О.А., Соловьёва Е.В. Игра в дошкольном возрасте //
Воспитание дошкольника – 2000
11. Жилин В.А.. Занимательные игры для чтения с листа. MPI. 2005
12. Ляшко   Л.Ю.   Развивающие   технологии   в   дополнительном   образовании.   //
Дополнительное образование. – 2002.  №2
13. Левин В.А. Воспитание творчества. М.: Просвещение, 1987
14. Ляховитская С.С. Задания для развития самостоятельных навыков при обучении
фортепианной игре.   Л.: Музыка. 1979
15. МеликПашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству – М.: Педагогика.
16. Николаева Е.И. Психология детского творчества. СПб: Речь. 2006
17. Начинаю   играть   на   рояле.   Учебное   пособие   Ч.1   Изд.   Композитор.   С.
1987
Петербург.1997
18. Савшинский С.И. Пианист и его работа. – М.:Классика21, 2002. – 244 с.
19. Селевко   Г.К.  Современные   образовательные   технологии:  Учебное  пособие.   –  М:
Народное образование. 1998. – 256 с.
20. Селевко   Г.К.   Традиционная   педагогическая   технология   и   её   гуманистическая
модернизация. М.: НИИ школьных технологий. 2005. – 144 с.
21. Симонова   Т.Р.   Чудесные   клавиши.   Пособие   для   начинающего   пианиста.   Изд.
«Композитор.С.Петербург», 2002
14 22. 125 новых пьес для фортепиано. «Лучшее из хорошего». Хрестоматия 1кл ДМШ.
РостовнаДону «Феникс» 2007
23. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. – М., 1947
24. ФридманЛ.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя.   М., 1991
25. Цыпин   Г.М.   развитие   учащегосямузыканта   в   процессе   обучения   игре   на
фортепиано. – М.: МГПИ. 1975. – 107 с.
26.ЮдовинаГальперина Т.Б. за роялем без слёз или я – детский педагог. – СПб.: «Союз
художников», 2002. – 240 с.
15

file_name: Технология развивающего обучения.doc

intro: В основе музыкально-исполнительской деятельности лежат психические процессы. Поэтому с уверенностью можно утверждать, что путь к развитию творческих способностей – это овладение навыками. Другими словами, развивая в процессе фортепианного обучения пианистические навыки, музыкальный слух, ритмическое чувство, навык игры по нотам, музыкальный кругозор, мы развиваем в ребёнке фантазию, воображение, мышление, артистичность, инициативу, самостоятельность, то есть универсальные творческие способности, важные для любой сферы деятельности.В результате применении технологии развивающего обучения у учащихся формируется  психологическая установка на самосовершенствование; формируются первоначальные пианистических навыки, навыки игры по нотам, приобретаются  базовые музыкально-теоретические знания; осуществляется комплексное развитие музыкальных способностей, способствующее формированию универсальных творческих способностей: интеллекта, мышления, фантазии, воображения, самостоятельности, инициативы.

title: Методическая разработка открытого урока "Формирование творческих способностей ребёнка старшего дошкольного возраста посредством технологии развивающего обучения в фортепианном классе"


extracted_text:
Фронтальные занятия педагога психолога в старшей группе Круговой
В.В.
Интегрируемая тема: «Дары осени».
Цель: Совершенствование познавательных процессов.
Задачи: Развитие слухового и зрительного восприятия, развитие внимания и
памяти, развитие мышления и речи (расширение и активизация словарного
запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи),
развитие общей и мелкой моторики, совершенствование мотивационной
сферы общения и коммуникативных навыков, воспитание доброжелательного
отношения к окружающим.
Материал: мягкая игрушка; серия сюжетных картин «Осень»;.
карточки к упражнению «Будь внимателен», «Дом и сад»(по количеству
детей); простые карандаши (по количеству детей); аудиозапись мажорной
музыки.
Ход занятия.
I.Организационная  часть. Создание эмоционального настроя.
В группе детей «встречает» мягкая игрушка. Давайте поздороваемся с зайцем,
скажем ему и друг другу ласковые слова.
 Ребята зайка хочет с вами поиграть в игру «Дотронься до…»
 Поиграем? (о.д.)
 Хорошо, молодцы!
 А теперь приступаем к нашему занятию.
II. Основная часть.
 Ребята, какое сейчас время года?
 Назовите осенние месяцы. (о.д.)
 Какой осенний месяц самый теплый? (о.д.)
 Какие осенние приметы вы знаете?
Рассмотреть картинки с осенним пейзажем. Дети перечисляют приметы
осени, вспоминают события, про исходящие в растительном и животном
мире в осеннюю пору.
Ребята, а, что мы делаем осенью? (о.д.)
 Правильно, молодцы! Мы собираем урожай!
1. Упражнение «Дом и сад».
Откройте свои тетради. Посмотрите что вы видите. (о.д.)
 Правильно, это яблоня, а рядом с яблоней точки.
Возьмите карандаши и соедините точки по порядку.
Дети выполняют задание.
 Что у вас получилось? (о.д.)
—  Нарисуйте в домике окошко, на крыше домика нарисуйте трубу. Дети выполняют задание.
 Что вы видите около домика?
 Что лежит под яблоней?
 Сколько яблок лежит под яблоней?
 Нарисуйте на яблоне пять яблок.
Дети выполняют задание.
 Сколько всего яблок теперь нарисовано на картинке?
  Правильно! Яблоки растут на яблоне. Яблоки — фрукты, а яблоня
фруктовое дерево. Какие еще фруктовые деревья могут расти в саду?
 Верно. Вы умеете правильно отвечать на вопросы и хорошо считать.
Физминутка.
На горе стоит лесок
круговые движения руками
Он не низок не высок
сесть, встать, руки вверх
Удивительная птица подает нам голосок
глаза и руки вверх, потянуться
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
ходьба на месте
Говорят:"Такого свиста, мы не слышали пока"
плечи поднять
2. Упражнение «Будь внимательным».
 Ребята, рассмотрите таблицу.
Дети рассматривают изображения фигур и предметов, данных в таблице.
 Как вы думаете, почему солнышко грустит?
  Правильно! Найдите в таблицах изображение тучек. Сосчитайте их.
Сколько тучек?
 А какие грибы нарисованы в таблице?
 Можно ли людям собирать мухоморы?
 Верно. Возьмите простые карандаши. Сейчас вы будете отыскивать в
таблице солнышки, тучки и мухоморы. Возле каждого солнышка рисуйте один
лучик, под каждой тучкой — две капли, а мухоморы — зачеркивайте.
Показать  образец выполнения упражнения на доске, просить детей
повторить содержание инструкции, стереть с доски изображение и
предлагает приступить к выполнению задания.
После того, как дети закончат работу, задать вопросы.
  Какие геометрические фигуры нарисованы в таблице?
 Какие еще геометрические фигуры вы знаете?
 Какую геометрическую фигуру художник превратил в мухомор?
 А какую — в солнышко?
 Какую геометрическую фигуру вам напоминает тучка? Пальчиковая гимнастика «Кулачок».
Раз, два, три, четыре, пять!
(собрать ручку в кулачок)
Вышли пальчики гулять!
(раскрыть кулачок)
Раз, два, три, четыре, пять!
(погладить ладошку)
В домик спрятались опять.
(свернуть в кулачок)
И опять «вышли пальчики гулять».
Раз, два, три, четыре, пять!
Вышли пальчики гулять!
Этот пальчик — гриб нашел,
Этот пальчик — чистит стол,
Этот — резал,
Этот — ел.
Ну, а этот лишь глядел!
3. Упражнение «Дорисуй фигуру».
 Ребята посмотрите какую еще геометрическую фигуру вы видите в своих
тетрадях? (о.д.)
 Правильно! Я предлагаю вам побыть немножко волшебниками возьмите
карандаш  дорисуйте необходимые детали в этом квадрате, что бы получился
какойнибудь предмет. (предложить детям пример).
III.  Заключительная часть. Подведение итогов.
Наше занятие подошло к концу. Вспомните и расскажите игрушке, чем мы
занимались.  Вам  понравилось наше занятие? Давайте попрощаемся с зайкой.
Не забудьте похвалить друг друга. Интегрируемая тема: «Я расту здоровым».
Задачи: развитие пространственной ориентировки, развивать произвольное
внимание, воображение, зрительное и слуховое восприятие,  умение
устанавливать причинноследственные связи на невербальном уровне,
зрительную память, воспитывать чувство единства, сплоченности группы,
создать положительный эмоциональный фон.
Материал: Живая страница, герои сказок, тетради, карандаш, пиктограммы,
музыкальное сопровождение, картинки.
Ход занятия:
I.
Организационный момент.
Психогимнастика «Солнышко и тучка».
Ребята мы сейчас с вами поиграем (звучит аудиозапись).
Представим, что мы сидим на зеленой лужайке  сесть на кукурки.
Светит солнышко, греет наше личико  поднять голову вверх, глазки закрыть.
Солнце зашло за тучку, стало прохладно  сжаться в комок, чтобы согреться.
Солнце вышло изза тучки. Жарко  расслабиться  разморило на солнце.
Травка на лужайке высокая – сесть на кукурки.
Давайте погладим травку, какая она мягкая, нежная  Поворот верхней части
корпуса слева направо и обратно. Одновременно с корпусом двигаются руки:
та, которая идет первой  ладонью вверх, вторая  ладонью вниз.
А теперь нарисуем солнышко  Корпус прямо. Руки, согнутые полукругом,
рисуют в воздухе круг 3 раза. Корпус поворачивается вправо, руки повторяют
тоже движение, корпус поворачивается влево, руки повторяют тоже
движение.
II. Основная часть.
Ребята  нам пришло письмо от жителей далекой страны «Болейка», где все
постоянно болеют. Они хотят знать :
Вопросы
Чтобы стать сильными и здоровыми, что надо делать?
Кто занимается спортом? (спортсмен, спортсменка)
Что нужно делать, чтобы стать спортсменом?
Какие зимние виды спорта вы знаете? Показать пантомимой.
Какие летние виды спорта вы знаете? Показать пантомимой.
Кто играет в хоккей? (хоккеист, хоккеистка)
Кто играет в футбол? (футболист, футболистка) Кто занимается гимнастикой? (гимнаст, гимнастка)
Кто занимается фигурным катанием? (фигурист, фигуристка) и т.д.
 Правильно, молодцы!
Я напишу ответ и отправлю его нашим друзьям из страны «Болейка», чтобы
они больше не болели.
 Ну, мы с вами займемся  развитием нашего психологического и
эмоционального здоровья.
1. Игра «Живая страница».
(Модификация упражнения «Молчаливая страница» Т. Ю. Андрущенко и Н.
В. Карабековой.)
Перед детьми вывешивается страница (лист бумаги форматом A3), в центре
которой изображение домика (возможна аппликация) с прорезью (отверстием)
для вставки изображений четырех сказочных героев. Например, Красная
Шапочка, ВинниПух, Карлсон, кот Леопольд. Каждая сторона страницы
обозначена цветом: верхняя – красный цвет, нижняя – синий цвет; правая –
желтый цвет, левая – зеленый цвет. Углы обозначаются соответственно
образованием двух цветов: верхний левый угол – краснозеленый, верхний
правый угол – красножелтый; нижний левый угол – синезеленый, нижний
правый угол – синежелтый.
Педагог предлагает детям послушать сказку: «Жила была Страничка. В
середине этой Странички стоял домик, и жили в этом домике сказочные герои
(перечисляются). Чтобы не скучать, каждое утро герои выходили из домика и
отправлялись в гости к разным сторонам и углам Странички. Однажды
утром...
 Красная Шапочка пошла в гости к Верхней стороне. Каким цветом она
обозначена? (Красным.)
(Педагог берет фигурку из домика и вставляет в отверстие у верхней стороны
листа, сопровождая свои действия речью: «Здравствуй, Верхняя сторона!»)
 ВинниПух пошел в гости к Нижней стороне.
(Теперь педагог предлагает комунибудь из детей поместить фигурку в
соответствующее отверстие и поздороваться с ней». Так определяются все
стороны страницы.)
Вечером все герои снова собирались в своем домике и рассказывали о том, где
они были и что видели.
– Давайте, ребята, вспомним, где гостили наши герои.
– Как называется красная сторона? (Верхняя.) Кто здесь гостил? (Красная
Шапочка.)
– Как называется синяя сторона? (Нижняя.) Кто здесь гостил? (ВинниПух.)
На следующее утро наши герои пошли в гости к разным уголкам. Красная
Шапочка пошла в гости в правый верхний угол. Какого он цвета? (Вставляет
фигурку Красной Шапочки в соответствующее отделение, сопровождая свои
действия словами: «Здравствуй, Правый верхний угол!») Вечером друзья снова собрались в своем домике и рассказывали о том, где
были и что видели».
 Хорошо ребята!
2. Упражнение «Запомни и нарисуй».
На доске нарисовать фигуру.
 Ребята, внимательно рассмотрите рисунок и постарайтесь запомнить его.
Откройте тетради, возьмите карандаш и нарисуйте то, что запомнили.
(Дети рассматривают фигуру в течение 10 секунд, затем психолог
стирает изображение, дети рисуют по памяти. После занятия психолог
вносит в диагностический журнал данные об уровне развития
кратковременной зрительной памяти.)
3.Игра «Угадай о ком говорю».
 К магнитной доске изображением вниз картинки: клест, пчела, одуванчик.
 Ребята, сейчас я расскажу о предмете, который нарисован на первой
картинке. Вы внимательно послушайте и догадайтесь, о ком идет речь:
«Эту зимующую птичку можно увидеть только в лесу. Она веселая,
подвижная, ловкая. Питается птица семенами хвойных деревьев, поэтому у
нее загнутый крестообразный клюв. Таким клювом легко добывать семена из
под чешуек шишки. Своих птенцов она выводит в лютые холода».
Догадались, о какой птице я вам рассказала? (о.д  клест)
(перевернуть изображение клеста).
—  Слушайте следующий рассказ:
«Люди называют этих насекомых труженицами, хлопотуньями. Раскрашено
насекомое в желточерный цвет, крылышки у него полупрозрачные. Это очень
полезное насекомое, оно опыляет цветы, дарит людям мед и воск».
— Верно.
(перевернуть изображение пчелы).
— Слушайте дальше:
«Этот цветок расцветает в мае. Во время цветения он напоминает ярко
желтое солнышко. А когда отцветает, то превращается в белый пушистый
шарик. Дунешь на него, и разлетятся вокруг легкие семенапарашютики».
(перевернуть изображение одуванчика).
 Молодцы ребята, справились с заданиями.
III. Заключительная часть. Рефлексия.
 А теперь расскажите,  чем мы сегодня занимались, что для вас было самым
сложным, какие задания вам понравились больше всего и т.д.

file_name: занятия для сайта.docx

intro: Занятия педагога-психолога в старшей группе детского сада "Светлячок" села Бада. Данные занятия направлены на развитие познавательной сферы, эмоционально- волевой сферы, графических навыковдетей пяти, шести лет. В занятиях просматривается тема недели. Задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей. Интересно, увлекательно.Фронтальные занятия

title: Фронтальные занятия


extracted_text:
Вариант 1
1    В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13
мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?

2.  У портнихи было 70 м ткани. Она сшила  7 рубашек,  расходуя на каждую
по 3 метра. Сколько ткани осталось у портнихи?

3.       7264 : 8=                          36+ (5013)=
(37+5) : 7=                        25 : 5 х9=
63 : 9 х 8=                         72 : 9 х 4=

80 – 27:3 + 19=

 4. Решите уравнения:
65Х=58                    25+Х=39            7 х а=63                     b: 6=8
5. Сравните:
4см 2мм … 40мм 3дм 6см…4дм 1ч … 60 мин

 6*.   Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну.
Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

1.       Решите задачу:
Вариант 2
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек
над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?

2.  В магазин привезли 60  кг сахара. Продавец  продал 7 пакетов по 4 кг в
каждом. Сколько кг сахара осталось продать?

3.  7532:8=                            81:9х5=
8х (9284)=                       42:7х3=
(56+7) :9=                         64:8х7=
60 – 63 :7 +28
  4.  Решите уравнения:
Х14=50                                   Х+17=29                   56:е=8          k х9=54
5. Сравните:
5см 1мм…50мм 2м 8дм…3м 1ч … 70 мин

6 *.    Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По
сколько пельменей было на каждой тарелке ?

file_name: конработа по математике 2 четверть.docx

intro: Контрольная работа по математике для 2 класса за 2 четверть позволит проверить уровень освоения учебного материала учащимися 2 класса. Задания включают разные темы по математике, включая примеры, задачи. Данная контрольная работа может пригодиться и для проверки усвоения материала в формате самостоятельной работы.


extracted_text:
МБОУ «СОШ № 4» г. Курчатова
Урок математики в 3 А классе
Учитель высшей категории:  Фомина Л. А.
Тема: Деление с остатком
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия при делении  с остатком, умение применять свои
знания на практике.
Образовательная цель:
 формирование способности учащихся к новому способу действия при делении  с остатком, умение применять свои знания на практике;

расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: неполное частное, остаток.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: Создать условия для формирования умения   принимать учебные цели, проявлять желание учиться ,  признавать
собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: Самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя ;
осуществлять само- и взаимопроверку работ ; проговаривать последовательность действий на уроке;  уметь высказывать своё
предположение; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; наблюдать и
самостоятельно делать простые выводы ;  выполнять задания по аналогии.
 Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою
точку зрения; выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; формулировать собственное мнение и
позицию.
Предметные:  Уметь использовать в речи термины: «делимое», «делитель», «частное»;  уметь выполнять деление с остатком и проверять
его;  иметь основные понятия: «делимое», «делитель», «неполное частное», «остаток», «взаимно-обратные действия».
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Технологии:  ИКТ, проблемное обучение, проектная, уровневая дифференциация, здоровьесберегающая, технология сотрудничества.
Методы: исследовательский, проблемно-поисковый, методы критического мышления, деятельностный.
Ресурсы : Интерактивная доска, документ-камера, учебник «Математика» (В.Рудницкая, Т.Юдачёва) и тетрадь к нему, ЭОР,  карточки с
выражениями, планшеты, наборы предметов для деления, таблицы с названием компонентов деления с остатком, алгоритмом деления с
остатком и его проверки.
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа. № Этапы урока и
задачи
Организационн
1
ый этап
Мотивирование
к учебной
деятельности.
2
Актуализация
знаний и
фиксирование
индивидуально
го затруднения
в пробном
учебном
действии – 5-6
мин.
Деятельность учителя
Начинаем урок математики
- Ребята, на каждом уроке мы стараемся
сделать для себя открытие, получить
новые знания. Сегодняшний урок не
исключение. Как всегда мы будем
проводить самооценку своей работы  по
шкале.
- Вы любите разгадывать ребусы? Что
здесь написано?
Деятельность
учащихся
Поднимают руки.
Посмотрели на
заготовки.
    У У Д
ЛУУД
 -Как это связано с
сегодняшним днем?
 (Запись даты – 18 марта)
Выбери числа, которые делятся на 4:
6, 40,36,16,50,8,24,20, 12
-Все ли здесь числа?
Какие числа пропущены?
(оцениваю работу ученика у доски)
- Оцените свою работу на шкале.
-Что помогло выполнить задание?
 - Как называются действия умножение и
деление?
-Что вы еще знаете о делении?
-Как найти неизвестный компонент?
-Все ли мы знаем о делении?
(Проблема.)
=Давайте понаблюдаем. Что общего в
выражениях?
Разгадывают кроссворд
Сегодня 18 марта.
Правильно садятся и
красиво пишут
Ученик на ИД
перетаскивает числа: 8,
12, 16,20,24,  36, 40
Ученики пишут в
тетрадях и соглашаются
с записью на доске или
нет
4,28,32
Самооценка
(знание таблицы
умножения)
(взаимно-обратными)
(Название компонентов)
Называют и говорят, как
найти неизвестное
делимое, делитель.
ПУУД
РУУД
КУУД
ПУУД
РУУД
ЛУУД
РУУД
КУУД
Слайд № 1
Кроссворд
Слайд № 2
ИД   (слайд
№ 3)
(перетаскива
ние)
Слайд № 4 3
4
Выявление
места и
причины
затруднения–2-
3 мин.
Формулирован
ие темы и цели
урока
Построение
проекта
выхода из
затруднения –
6-7 мин.
Слайд № 5
(появление
темы и цели)
Слайд № 6
ИД Слайд
№7
-Что является лишним?  (Проблема.)
-Проверим.
-Так какое же выражение лишнее?
- Почему?
- Кто сформулирует тему нашего урока?
- И чему мы должны научиться на уроке?
-- Сейчас я предлагаю разделиться на
группы и разделить 18:3 практически
Работа в группах
1)18  цветков разделить  на четверых
поровну
2) 18 тетрадей раздать 4 ученикам поровну
3) 18 фломастеров  разделить на 4 детей
поровну
4) 4 ученика на ИД делят 11 пирожков на 4
части
Наблюдают
Все на деление
В делимом 2 цифры,
делитель однозначное
число
В записи делимого
одинаковые цифры.
Лишнее выражение 81 : 4
А другие -18 :4
(работа с планшетами )
Ответы:  6, 3,9 ,?
Отвечают 18 : 4
Первые три выражения
на таблицу, а последний
-  мы еще не умеем
вычислять
Формулируют
Деление с остатком
Научиться выполнять
деление с остатком и
проверять его
Работают в группах
ЛУУД
ПУУД
КУУД
РУУД
КУУД
РУУД
ЛУУД
ПУУД
КУУД Таблица на
доске с
названием
компонентов
Записывают: 18 : 4 =4
(ост 2)
А на доске 11: 4 =2
(ост.3)
Называют
Практическим
Самооценка
Нет
Нам поможет знание
таблицы умножения.

  (Результат у всех один и тот же 18 : 4 = 4
и два осталось ) А на доске 11: 4 =2 (ост.3)
Как это записать?
-И как  теперь будем называть
компоненты?
- Частное теперь будет называться
неполным, и появился четвертый
компонент – остаток.
Запомните это.
-Каким способом мы пользовались при
делении?
-Оцените свою работу в группах
- Удобно ли всегда при решении таких
выражений
пользоваться практическим методом?
-А как быть?  (Проблема)
(Нам поможет знание таблицы
умножения)
Посмотрите на ряд чисел:
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,1
9,20
Слайд № 8
Работает
«шторка»
-Найдите число 18.
- Какое ближайшее число делится на 4?
- Но 20 больше ,чем 18. У нас не было
столько предметов. Берем число 16.
-Это наш первый шаг (вывешиваю на доску
карточку)
-Делим выбранное число 16 на 4.
Числа 16 и 2о
Наблюдают
Получаем 4
Нет, осталось 2
РУУД
ЛУУД
КУУД
РУУД
ПУУД
КУУД
5
Реализация
построенного
проекта- 4-5
мин. Таблица с
алгоритмом
на доске
Слайд № 9
. Это неполное частное (вывешиваю
карточку)
- Все ли мы разделили?
- Это остаток (вывешиваю карточку)
Ребята, вот у нас и получился алгоритм
деления чисел с остатком
Читают
1. Нахожу ближайшее число, которое
делится нацело. Это неполное
делимое.
неполное частное.
2. Делю на делитель. Получаю
3. То, что не разделили – остаток.
4.
  - Попробуем теперь  11 пирожков
разделить на 4, пользуясь таблицей.
- Попробуем еще 13: 4.
Открывается запись: 13 : 4 =3 (ост.1)
- Теперь сравните остаток с делителем.
-Что заметили?
- Важное ли это условие?
-Посмотрите в учебник на стр. 99.    Верный
ли вывод мы сделали?
ПУУД
РУУД
КУУД
Вызванный ученик
объясняет
Наблюдают
Остаток меньше
делителя
(да)
(да)

Это будет наш последний пункт в
алгоритме.
(Табличка дополняет алгоритм на доске)
- Проверьте, правильно ли решили в
учебнике свои примеры Волк и Заяц?
(Работа в парах)
-Почему Волк ошибся?
Оцените свою работу в поиске решения
нашей проблемы
Самооценка 6
ИД
Первичное
закрепление с
проговаривани
ем во внешней
речи – 4-5 мин.
Таблица с
алгоритмом
на доске
Проверка
под
документ-
камерой
Физминутка .
7
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
по эталону – 4-
5 мин.
Слайд № 10
Слайд № 11
Работа в  учебнике № 4 стр.99  (дети по
очереди работают на ИД)
- Проверка - это один из важных этапов
любой деятельности. Сравнение остатка и
делителя – это один шаг.  (табличка на
доске)
-А как еще можно проверять деление?
- А как найти делимое?
-Но ведь частное у нас неполное, значит, и
делимое тоже получим неполное.
- Это второй шаг ( на доске появляются
таблички нового алгоритма как проверить
деление с остатком)
-Что делать с остатком?
Пользуясь этим алгоритмом, проверьте,
верно ли на карточке выполнены действия
и дополните число , работая в паре
       16 : 5 = 3 (ост1)
       19 : 5 = 1 (ост. 3)
       29 : 7 =3 (ост.3)
Проверим под камерой.
Самооценка
Игра «Хлопай-топай»
 - Я показываю вам примеры. Если это
табличный случай – вы  хлопаете. А если
пример на деление с остатком – топаете.
(8 карточек)
31 : 5   15 :3     34 : 6  47 : 8   56 : 7    19 :2
42 : 6   52:9
А теперь  1 группа работает в тетради
стр.43
№ 143.  У вас будет консультант, который
поможет.
А остальным задание по выбору
Комментируют
вычисления
(следят, чтобы остаток
был меньше делителя)
Умножением
Чтобы найти делимое,
надо делитель умножить
на частное
Прибавить к
полученному результату
Комментируют
Проверяют в паре
Самооценка
Выполняют
КУУД
РУУД
ПУУД
РУУД
КУУД
ЛУУД
РУУД
ЛУУД
Выбирают задание и
выполняют
РУУД
ЛУУД Слайд № 12
8
Включение в
систему знаний
и повторение –
4-5 мин.
Слайд № 13
ИД
Задание по выбору:
Выпиши и реши только те выражения, в
которых деление выполняется с остатком.
56 : 9= 6(ост.2)   45 : 8 =5(ост.5)   46 :7
=6(ост.4)
    42 : 6=  7            18 : 6 = 3              53 : 6
= 8(ост5)
2. Вставь пропущенные цифры,  чтобы
запись была верной.

 2 3   : 3 = 7(ост.2)    4 7 : 7 = 6 (ост.5)  7 7 :
8 =  9 (ост.5)
   9 : 2 =  4   (ост.1)        59 : 7 = 8   (ост.3)
Проверка по экрану
Оцениваю 2-х учеников
Самооценка
Решение задачи в учебнике №12 стр.101
«Из 26 листов бумаги девочка сделала 3
одинаковых блокнота и у неё осталось 2
листа. Сколько листов бумаги пошло на
каждый блокнот?»
Ученик у доски представляет задачу в виде
чертежа и решает ее.
       ?          ?          ?
______ ______ ______  _2_
                        26
(26-2) : 3 = 8 (листов)
 Ответ: 8 листов пошло на каждый альбом
Решают
Проверяют
Самооценка
ЛУУД
РУУД
ЛУУД
Решают задачу вместе с
учеником у доски
РУУД
ПУУД
Самооценка
ЛУУД 9
Рефлексия
Слайд № 14
10 Домашнее
задание
Слайд № 15
Слайд № 16
Самооценка
Покажите результаты своей самооценки
на уроке
- Я узнал…
- Я научился…
- Мне было трудно…
Домашнее задание: №144, №145 в тетради
стр.43 и по желанию
 составить 5 примеров на деление с
остатком
- И в конце покажите, как можно разделить
10 конфет между 3 детьми?
-А что делать с оставшейся конфетой?
Показывают
Ученики продолжают
предложения
Записывают в дневник
Показывают ответ на
планшетах.
10 : 3 = 3 (ост.1)
ЛУУД
РУУД
КУУД
РУУД
Отдать девочке!
ЛУУД
11
Слайд № 17
В жизни иногда приходится делить и
по - другому!
Спасибо за урок!

file_name: Урок по математике Деление с остатком (3 класс).docx

intro:
Конспект урока по математике предназначена для учащихся третьего класса. Тип урока: изучение нового материала.  Форма проведения интерактивный урок с использованием игровых технологий. Данный урок содержит мультимедийную презентацию, что облегчает проведение урока и объяснение материала.
 Действия, которые выполняют обучающиеся начальной школы на уроках математики, всегда необходимо контролировать с одной стороны, и давать свободу детской фантазии с другой. Как это совместить и реализовать. Отличным способом может быть - проведение урока с использованием современных обучающих технологий, которые расширили границы возможностей учителя.
 Данный урок позволяет познакомить обучающихся с новым видом математических умений, развивать целенаправленное внимание, память, слуховое и зрительное восприятие; воспитывать коммуникабельность.

title: Урок по математике "Деление с остатком" (3 класс)


extracted_text:
Театрализованное  представления для детей
«Сказка о здоровом образе жизни «Айболит и семеро котят»
Цель:
1. Уточнить и расширить знания детей о здоровом образе жизни.
2. Расширить и активизировать словарь детей по данной теме.
задачи:
1. Упражнять в правильном дыхании.
2. Развивать память, внимание.
1. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности и соблюдению правил здорового
образа жизни.
Действующие лица (учительлогопед, ребята, посещающие логопункт): ведущий,
медсестра, доктор Айболит, Кошка, котята.
Оборудование: проектор, презентация о здоровом образе жизни, костюмы персонажей,
декорации дерева, дома Кошки.
Ход мероприятия:
1.Вступительное слово.
Таня Ж.:
Весна стучит к нам стучит в окно,
В нашем классе тепло и светло!
Мы приветствуем всех, кто сегодня пришел,
Для праздника здоровья время нашел!
Диана:
В школе мы растем и мужаем
И понемногу вес набираем,
Все мы здоровы и очень дружны
Витамины с зарядкой нам как воздух нужны!
Здоровье свое сбережем с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!
Таня: Ребята, задумывались ли вы над тем, сколько времени вы сидите, лежите, смотрите
телевизор, играете в компьютерные игры, чем питаетесь, как ухаживаете за собой?!
Диана: Сегодня ребята хотят показать вам сказку, и рассказать, почему необходимо вести
здоровый образ жизни.
Итак, занавес открывается, наша сказка «Айболит и семеро котят» начинается.
2.Основная часть (Показ театрализованного представления).
(Доктор Айболит сидит под деревом.):
Таня: Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечить
Хоть простуду, хоть рахит. Он излечит, исцелит,
Никогда не навредит!
Катя: (Медсестра):
Если хочешь быть здоров –
Приходи к нам на осмотр.
Диана:
Но вот случилась беда такая,
Прибежала к Айболиту Кошка молодая.
Анжелика (Кошка):
Доктор, моим деткам помоги,
Поскорей их доктор полечи!
Они кушать не хотят,
Только плачут, да кричат!
Может, вирус подхватили?
Или ноги промочили?
Добрый доктор, помоги,
Моих котяток исцели.
(Айболит берет чемоданчик и вместе с Кошкой бежит к ней домой.)
Таня:
Наш Айболит тут же вскочил
И за Кошкой к ней домой поспешил.
А дома, а дома котята лежат,
Стонут, рыдают и верещат!
Коля (Айболит):
Котята, немедленно успокойтесь.
Не кричите, не ревите,
Что случилось, расскажите.
И я вас тот час осмотрю,
Если потребуется — помощь окажу.
Женя (1 котенок):
Наши ножки болят, наши ручки болят,
Мы с постели встать не можем.
Ждем – ну кто же нам поможет?!
 Алёна (2 котенок):
Мы сил совсем лишились,
Не можем есть и пить.
Когда же, добрый доктор,
Ты нас начнешь лечить?!
Коля (Айболит):
Вам зарядку надо делать:
Бегать, прыгать и играть.
А еще вам витамины необходимо принимать. И соблюдение режима, разумеется, необходимо.
Лиза (3 котенок):
А у меня живот болит:
Крутит, вертит и бурлит.
Три дня я на горшке сижу
И подняться не могу!
Коля (Айболит):
А скажика, милый мой,
Ты руки мыл перед едой?
Главный рецепт от живота –
Гигиена! Проще, чистота.
Миша (4 котенок):
Мой зуб качается, болит,
Добрый доктор Айболит,
А во рту, смотри, прыщи,
Что же делать, подскажи.
Коля (Айболит):
Да… про щетку, и про пасту
Видно ты забыл, дружок.
У тебя же стоматит!
И кариес тебе грозит…
Регулярно чисти зубы,
А иначе худо будет!
Маша (5 котенок):
Мои глаза меня подводят:
Плохо видят и болят!
Не разглядеть мне на экране.
Ни корову, ни котят!
Коля (Айболит):
(Обращается к Кошке.)
Ограничьте телевизор,
(Обращается к котенку.)
В компьютер долго не играть,
Детским глазкам очень нужно
От экранов отдыхать.
Маша У.(6 котенок):
Кашляю я и чихаю,
То мне жарко, то озноб!
Коля (Айболит):
Да у тебя ж температура,
Тридцать девять, мой дружок!
Здесь, разумеется, простуда:
ОРВИ или бронхит. Срочно маску надевай,
Никого не заражай!
Катя (Медсестра):
Для тебя сироп, таблетки,
Два раза в сутки принимать.
И до снижения температуры
С постели не вставать!
Саша (7 котенок):
Меня замучила чесотка
Я весь чешусь то тут, то там!
И от этого три ночи
Я совсем почти не спал!
Коля (Айболит):
Для тебя совет простой –
Почаще в душ ходи, мой дорогой.
Шампунь и мыло, и вода
Твои верные друзья.
Ты о них не забывай,
Ежедневно применяй.
Анжелика (Кошка):
Спасибо, доктор Айболит,
Теперь у котят ничего не болит!
Не кашляют и не чихают,
Их глазки здоровые за всем наблюдают!
Руки, ноги не болят,
Есть и пить они хотят.
Душ ежедневно принимают,
Зубы щеткой с пастой вычищают!
А за животики хватаются,
Лишь только когда смехом заливаются!
Все котята:
Мама, мы совсем не слушались тебя,
Вот и пришла в наш дом беда.
Это будет нам уроком.
Здоровьем надо дорожить,
Чтоб счастливо на свете жить.
Коля (Айболит):
А мне пора,
Будьте здоровы, детвора.
О правилах здоровья не забывайте,
Их ежедневно соблюдайте!
(Все актеры кланяются и уходят за кулисы.)
3.Заключительная часть (Подведение итогов). Таня: Ребята, вам понравилась наша сказка «Айболит и семеро котят»?
А, как вы думаете, почему котята заболели?
Какие правила здорового образа жизни вы запомнили? Молодцы, ребята. Ничего не забыли.
Диана :
Купить можно много:
Игрушку, компьютер,
Смешного бульдога,
Стремительный скутер,
Таня:
Коралловый остров
(Хоть это и сложно),
Но только здоровье
Купить невозможно.
Диана:
Оно нам по жизни
Всегда пригодится.
Заботливо надо
К нему относиться.
Н.Н.: Давайте поблагодарим артистов, выступавших для нас.  (Назвать каждого). До
свидания, ребята. Не забывайте соблюдать правила здорового образа жизни, о которых мы
вам сегодня рассказали.

file_name: ТЕАТР.ДЛЯ НАЧ.ШК.ПО ЗОЖ.docx

intro: Театрализованное представление для учащихся начальных классов  расширяет  знания детей о здоровом образе жизни. Воспитывает  интерес к театрализованной деятельности и соблюдению правил здорового образа жизни.Данное мероприятие также способствует развитию  памяти, вниманию младших школьников. а также расширяет  и активизирует  словарь детей по данной теме