extracted_text:
Юргамышский филиал
ГБПОУ «Курганский базовый медицинский колледж»
Методическая разработка олимпиады
по дисциплине «Анатомия и физиология человека»
Специальность: 340201  Сестринское дело2 курс
                                       310201 Лечебное дело 1 курс
Преподаватель:
Н.С. Трофимова
Юргамыш 2016 г. Рассмотрено и утверждено
на заседании ЦМК № ___
Протокол № __     от
«__» _______ 20___ г.
Председатель ЦМК
_______ О.В.Красилова
Пояснительная записка
Олимпиада по учебной дисциплине  ««Анатомия и физиология человека»
проводится   в   рамках   декадника   общепрофессиональных   дисциплин   для
студентов II курса специальности «Сестринское дело», I курс специальности
«Лечебное дело»
Цели олимпиады:

закрепление умений по дисциплине, полученных в процессе практического
обучения;
 стимулирование творческого роста студентов.
Задачи олимпиады:
 повышение  интереса к дисциплине;
 развитие   навыков   самостоятельной   работы   и   профессионального
мышления у будущих медицинских работников;
 воспитание у студентов навыков конкурентной борьбы.
Олимпиада проводится после полного изучения дисциплины без предварительной
подготовки   студентов.   Содержание   заданий   до   сведения   студентов   не   доводится.
Варианты заданий составлены в соответствии с рабочей программой и соответствуют
требованиям к уровню подготовки медицинских сестер по данной дисциплине.
Олимпиада   проводится   во   внеурочное   время.   Для   участия   в   олимпиаде
преподаватель   отбирает   3   –   4   наиболее   способных   студентов   из   каждой   группы.
Олимпиада   состоит   из   комплекса  заданий   по анатомии и физиологии человека,
которые  включают задания по разделам и темам:    основы цитологии и гистологии,
остеология,   миология,   спланхнология   (дыхательная   система,   сердечнососудистая
система,   пищеварительная   система,   мочевыделительная   система,   половая   система,
эндокринная система, нервная система, органы чувств).
Задания включают:
1. Тесты с одним правильным ответом.
2. Задание на знание численных значений.
3. Ситуационные задачи.
2 4. Задания на эрудицию.
На оформление работы студентам отводится 2 академических часа.
Для мотивации осознанного и плодотворного участия студента в олимпиаде задания
составлены с учетом будущей профессиональной деятельности. Рядом с каждым
заданием указывается максимальное количество баллов, которое студент набирает
при полном и правильном ответе.
Максимальное количество баллов олимпиады – 129.
Предлагаемая олимпиада развивает творческие способности студентов, интерес к
дальнейшему изучению дисциплины, расширяет кругозор в предметной области,
способствует формированию общих компетенций:
ОК 1.  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и       личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   и   осуществлять
повышение квалификации.
В   результате   усвоения   дисциплины   у   будущей   медицинской   сестры   должны
формироваться   следующие   профессиональные   компетенции,   соответствующие
основным видам  деятельности:
Участие в лечебнодиагностическом и реабилитационном процессах.
ПК   2.1.   Представлять   информацию   в   понятном   для   пациента   виде,
объяснять ему суть вмешательств.
ПК   2.4.   Применять   медикаментозные   средства   в   соответствии   с
правилами их использования.
ПК 2.6. Вести утвержденную медицинскую документацию.
Олимпиада как форма проверки знаний и умений относится к методам активного
обучения.   В   связи   с   этим   целесообразно   говорить   о   применяемой   современной
образовательной технологии в процессе обучения. При проведении олимпиады была
использована модель технологии дифференцированного обучения.
Дифференцированное   обучение   –   это   совокупность   методов,   форм   и   средств
обучения,   применяемых   с   учетом   индивидуальных   особенностей   обучающихся   на
основе выделения разных уровней  учебных требований.
3 Дифференцированное обучение предполагает дифференциацию учебных заданий,
выбор разных видов деятельности, определение характера помощи и степени участия
со стороны преподавателя.
Особенностями технологии уровневой дифференциации являются:
 уровень повышенной сложности;
 усиление индивидуальнодифференцированного подхода;
 большая степень занимательности;
 профориентационная направленность.
внеаудиторного мероприятия (олимпиады) для преподавателя
Методическая разработка
Тема: Олимпиада по учебной дисциплине «Анатомия и физиология
человека»
Цели олимпиады:
 Учебные:
 выявить уровень усвоения студентами учебной информации по
дисциплине;
 углубить изучение дисциплины.
 Воспитательные:
 развитие творческих способностей и интереса к дальнейшему
изучению дисциплины;
 расширение кругозора студентов в предметной области.
Методы обучения:  активные, частичнопоисковые, практические методы
проверки знаний и умений.
Образовательная технология:  технология дифференцированного
обучения.
Оснащение олимпиады:  комплект контролирующих материалов
(олимпиадные задания повышенной сложности для
студентов)
Продолжительность олимпиады

 :  2 часа (90 минут)
4 Место проведения олимпиады: кабинет анатомии и физиологии человека
(305)
План проведения олимпиады:
Название этапа
Описание этапа
Цель этапа
№
1.
Организационный
этап (вводное слово
преподавателя).
2.
Самостоятельная
работа студентов.
Сообщение студентам
цели занятия,
алгоритма выполнения
олимпиадного задания,
а также критериев
оценивания (баллов)
выполненных заданий.
Каждый студент
получает вариант
олимпиадного задания,
пишет письменные
ответы.
Подготовить
студентов к
предстоящей
работе,
активизировать их
познавательную
деятельность,
мотивировать к
получению
высоких баллов.
Побудить
студентов к
мыслительной
деятельности, к
формированию
умений и навыков
самостоятельного
и умственного
труда.
Проверить и
оценить знания и
умения по
дисциплине.
Время
(мин)
5
55
23
5
3.
Проверка
олимпиадных работ.
Преподаватель
проверяет олимпиадные
работы, выделяет
типичные ошибки,
проводит их разбор. 4.
Подведение итогов,
результаты.
Подведение  итогов
олимпиады, подсчет
баллов, определение
призовых мест.
5. Резерв времени преподавателя
Создание
мотивации на
продолжение
самостоятельного
углубленного
изучения
дисциплины для
дальнейшей
профессиональной
деятельности.
5
2
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«Анатомия и физиология человека»
Специальность:  060501 Сестринское дело  (базовая подготовка)
                                       очная  форма   обучения
Задание 1. Тесты по анатомии и физиологии
человека
Выберите один правильный ответ.
1) Метод изучения анатомии человека путём распила замороженных трупов
разработал и применил:
а) Леонардо да Винчи  б) Клавдий Гален  в) Андрей Везалий   г) Н.И.Пирогов
2) Корковый отдел зрительного анализатора находится:
а) в теменной доле   б) в затылочной доле   в) в лобной доле    г) в височной
доле
3) К многослойному эпителию относят:
а) эндотелий   б) переходный   в) многорядный   г) цилиндрический
4) Зубная формула взрослого человека обозначается как:
а) 1233    б) 2312      в) 2123      г)  3132
5) Мерцательный эпителий выстилает:
6 а) стенки мочевого пузыря   б) маточных трубах   в) стенки кишечника   г)
наружную поверхность кожи
6) Какой   величине   соответствует   содержание   в   лейкоцитарной   формуле
моноцитов?
а)  68%    б) 1%    в) 67%
7) Какой   величине   соответствует   содержание   в   лейкоцитарной   формуле
лимфоцитов в норме?
а) 5575 %    б) 15%    в) 2040%     г) 510%
8) Агглютинины  находятся:
а) в плазме II группы крови  б) в плазме III группы  в) в эритроцитах  III
группы  г) в эритроцитах II группы крови
9) Способность свертываться – обусловлена присутствием в плазме крови:
а) фибрина   б) гепарина   в) фибриногена  г) альбумина
Правый главный бронх делится на:
10)
а) две ветви   б) три ветви   в) семь ветвей   г) более 10 ветвей
11) Время жизни эритроцитов составляет:
а) несколько суток   б) 1015суток   в) 5070 суток   г) 100120 суток
12) К гранулоцитам (зернистым) не  относят:
а) нейтрофилы   б) эозинофилы    в) базофилы   г) моноциты
13) На дистальном эпифизе плечевой кости расположены:
а) хирургическая  шейка   б) мыщелок   в) анатомическая шейка   г) большой
бугорок
В состав стенки камер сердца не входит
14)
а) эндокард   б) наружный листок перикарда  в) миокард   г) внутренний
листок перикарда
7 15) Нервные   импульсы   от   тела   нейрона   к   другому   нейрону   или   органу
поступают по:
а) аксону   б) одному дендриту   в) всем дендритам   г) аксону и дендритам
одновременно
16) К воздухоносным костям относится:
а) сошник   б) нёбная кость   в) лобная кость   г) затылочная кость
17) Отверстия в поперечных отростках имеются:
а) у поясничных позвонков  б) у крестцовых позвонков  в) у шейных позвонков
г) у грудных позвонков
18) Медиальная лодыжка это:
а) отросток   б) отросток большеберцовой кости   в) отросток малоберцовой
кости   г) отросток бедренной кости
19) Икроножная мышца – это мышца:
а) двуглавая   б) трёхглавая   в) двубрюшная   г) четырёхглавая
Полостью среднего мозга является:
20)
а) четвертый желудочек   б) третий желудочек   в) боковые желудочки   г)
сильвиев водопровод
21)
Складки слизистой пищевода имеют направление:
а) продольное   б) спиралевидное   в) круговое   г) складчатость отсутствует
Ворсинки имеются в:
22)
а) слепой кишке   б) поперечной ободочной кишке   в) желудке   г)
подвздошной кишке
23)
В области слепого пятна сетчатки:
а) отсутствуют рецепторы   б) рецепторы крайне редки  в) имеются только
палочки  г) имеются только колбочки
24) Расщепление углеводов происходит:
а) в желудке   б) в ротовой полости   в) с участием желчи
25)
Мимические мышцы иннервирует нерв:
8 а) тройничный   б) лицевой    в) блуждающий    г) добавочный
Отдел тонкой кишки:
26)
а) тощая   б) ободочная   в) слепая   г) сигмовидная
27) В желудке, также как и в ротовой полости:
а) перевариваются жиры   б) перевариваются белки   в) происходит
механическая обработка пищи
28) Желчь, как и сок поджелудочной железы:
а) содержит ферменты   б) участвует в переваривании  белков   в) участвует в
переваривании  жиров
29) Излишки глюкозы в организме запасаются в печени и мышцах в виде:
а) крахмала   б) гликогена   в) глюкагона
Скелет трахеи состоит из:
30)
а) 10 – 15 хрящевых полуколец   б) 16 – 20 хрящевых колец   в) 10 – 20
хрящевых пластинок   г) 16 – 20 хрящевых полуколец
31)
Ворота лёгких находятся:
а) на диафрагмальной поверхности   б) на медиальной поверхности   в) в
области верхушки лёгкого   г) на боковой поверхности
Сердечная вырезка расположена:
32)
а) на медиальной поверхности правого лёгкого  б) в нижней части переднего
края левого легкого   в) на медиальной поверхности левого лёгкого   г) в
области верхушки левого лёгкого
33)
Почки расположены:
а) на уровне средних грудных позвонков   б) на уровне X грудного – 1
поясничного позвонков   в) на уровне XI грудного – IIIII поясничных
позвонков   г) справа и слева от крестца
34) Фолликулы, в которых созревают яйцеклетки, находятся
а)  в мозговом веществе яичника  б)  в корковом веществе яичника в)  в
маточной трубе  г) в матке
9 35) Частота сердечных сокращений не увеличивается:
а) при физической нагрузке   б) при кровопотери   в)  при активации
парасимпатической нервной системы   г) при активации симпатической
нервной системы
36)
Спинной мозг заканчивается на уровне
а)  XIXII грудных позвонков   б) III поясничных позвонков   в) IIIIV
поясничных позвонков  г) III крестцовых позвонков
Овальное отверстие (ямка) в сердце расположено:
37)
а) между левым и правым желудочками    б) между левым предсердием и
левым желудочком    в) между правым и левым предсердиями    г) между
левым предсердием и правым желудочком
38)
Центральный отдел симпатической нервной системы находится:
а) в головном и спинном мозге    б) в спинном мозге  в) в головном мозге   г) в
черепных нервах
В правое предсердие открывается:
39)
а) верхняя полая вена   б) легочная вена   в) яремная вена   г) легочная артерия
40)
Во время систолы предсердий:
а) открыты все клапаны   б) открыты створчатые, закрыты полулунные   в)
открыт правый полулунный, закрыт левый полулунный   г) закрыты
створчатые клапаны
Продолжительность сердечного цикла:
41)
а) 8 с     б) 0,8 с     в) 0,4 с     г) 4 с
42)
Проводящая система сердца это:
а) система сердечных артерий   б) система сердечных капилляров   в) система
клапанов сердца   г) система, обеспечивающая автоматию сердца
43) Гормон, синтезируемый клетками гипофиза:
а) адренокортикотропный  б) мелатонин   в) вазопрессин
44) Гормоном щитовидной железы является:
а) тироксин  б) тимозин  в) паратгормон   г) окситоцин
10 45) Мозговое вещество надпочечников вырабатывает:
а) кальцитонин  б) адреналин  в) глюкокортикоиды   г) андрогены
46)
В состав среднего уха входит:
а) барабанная полость  б) козелок   в) преддверный орган    г) костный
лабиринт
Паутинная оболочка спинного мозга расположена:
47)
а) между твёрдой оболочкой и надкостницей позвонков   б) между твёрдой и
сосудистой оболочками   в) между сосудистой оболочкой и спинным мозгом
г) входит с состав сосудистой оболочки
48) Ядра блокового и отводящего нервов являются:
а) двигательными   б) чувствительными  в) симпатическими   г) смешанными
Передняя камера глаза находится:
49)
а) между хрусталиком и стекловидным телом   б) между роговицей и
хрусталиком  в) между роговицей и радужкой           г) между роговицей и
стекловидным телом
50)
Слуховая (евстахиева) труба соединяет:
а) полость наружного слухового прохода с полостью носа    б) полость
среднего уха с носоглоткой    в) полости полукружных каналов с барабанной
полостью    г) полость внутреннего уха с носоглоткой
За каждый правильный ответ1 балл. Максимальное количество баллов –
50.
Задание 2.Требуется указать значения (или диапазоны значений) различных
величин в норме  у человека  (с указанием единиц измерения) в данной
таблице:
Показатель
Численное
значение
Единица
измерения
1.Длительность эмбрионального развития
11 человека
2.Количество долей в левом легком
3.Количество сегментов спинного мозга
4.Количество молочных зубов у ребенка
5.Концентрация сахара в моче
6.Дыхательный объем
7.Общее число фаланг стопы
8.Количество пар черепных нервов
9.Количество полых вен
10.Количество костей в одном запястье
11.Количество слуховых косточек в организме
12.Суточный объем мочи
13Систолическое артериальное давление
14.Количество малых коренных зубов у
взрослого человека
15.Частота сокращения диафрагмы
16.Длина толстой кишки
17.Длительность сердечного цикла
18.Общее количество позвонков
19.Концентрация гемоглобина в крови у
женщины
20.Количество  лейкоцитов в периферической
крови
21.Количество эритроцитов в периферической
крови мужчины
22.Общее количество долевых бронхов
Количество баллов – от 1 до 3.
По 1 баллу – в № 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10,11, 14, 18, 22.
По 2 балла (число + ед. измер.) – № 1,5, 12, 13, 16, 17.
По 3 балла (диапазон + ед. измер.) – № 6, 15, 19, 20, 21.
Максимальное количество баллов   38
12 Задание 3. Решите ситуационные задачи, дав развернутый ответ:
1.
При перелетах на самолете, во время перепада давления
воздушной среды, пассажирам для предупреждения появления
неприятного чувства «закладывания ушей» предлагают леденцовые
конфеты. Объясните физиологический смысл применению такого
приема.
2.
На медосмотре находился пациент 25 лет, который жалуется на
увеличение размеров кистей рук. При осмотре обнаружено увеличение
не только кистей, но и стоп, носа и нижней челюсти. Нарушение
гормональной функции, какой железы могло повлечь описанные
изменение пропорций тела пациента? Как называется данное состояние?
У двух больных произошло кровоизлияние в мозг – одного из них
3.
в кору головного мозга, у другого – в продолговатый мозг. У какого
больного прогноз более благоприятный?
4.
При вскрытии трупа старого человека патологоанатом отметил
наличие позади рукоятки грудины скопления жировой ткани,
расположенной в пространстве, свободном от плевры. Как называется
это пространство? Какое анатомическое образование было обнаружено
специалистом?
Какая группа крови у больного, если агглютинация произошла в
5.
стандартной сыворотке 0 (I) и В (III) групп?
Количество баллов – от 2 до 3.
По 2 баллу –  № 1,3,4,5.
По 3 балла   № 2
Максимальное количество баллов  11
13 Задание 4. Покажите свою эрудицию.
№1.  В   организме   человека   «спрятались»   жители   удивительного   зоопарка.
Каких   животных   или   их   частей   мы   можем   отыскать   в   названиях   органов,
анатомических   образований   человека?   Назовите   любых   пять   образований,
укажите их расположение.
За каждый правильный ответ – 1 балл, за неполный – 0,5 баллов,
максимум 5 баллов.
№2.   Швейцарский   морфолог,   профессор   логики,   риторики   и   медицины,
живший   в   17   веке,   в   своё   время   опубликовал   работу,   в   которой   описал
крупные   образования,   расположенные   в   стенке   тонкого   кишечника   и   их
защитную   функцию.   Как   фамилия   этого   ученого?   Какие   анатомические
образования он описал? Что сегодня известно об их функции?
За полный ответ – 3 балла.
№3.  Удивителен   организм   человека!   В   нем   можно   встретить   не   только
представителей животного мира, но и растительного. Какие «ботанические»
названия   органов  или   анатомических   образований   Вам   известны?   Назовите
любых пять образований, укажите их расположение.
За каждый правильный ответ – 1 балл, за неполный – 0,5 баллов,
максимум 5 балло).
№ 4.Какова физиологическая природа выражений: «от страха в пот ударило»,
«волосы дыбом встали», «мурашки по коже»?
За каждый правильный ответ – 1 балл, всего – 6 баллов.
№5.Немецкий   врач   и   патолог,   будучи   студентом,   выполнил   работу   по
микроскопическому строению поджелудочной железы, в которой описал ее
строение. Что это за ученый (фамилия) и какая часть поджелудочной железы
названа в его честь, какова её функция?
За каждый правильный ответ – 1 балл, всего 5 баллов.
14 № 6. Богиня Фетида, чтобы сделать своего сына неуязвимым, искупала его в
волшебных водах реки Стикса в подземном царстве. Как звали её сына? Куда
он был ранен у стен Трои? Какое анатомическое образование названо в честь
сына Фетиды? Где оно находится и какую функцию выполняет?
За каждый правильный ответ – 1 балл, всего 6 баллов.
15 ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ НА ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЕ «АНОТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»
Специальность:  060501 Сестринское дело  (базовая подготовка)
                                       очная  форма   обучения
1.Тестовые задания. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Максимальное количество баллов – 50.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
г
б
б
в
б
а
в
а
в
б
г
г
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
б
б
а
в
в
б
а
г
а
г
а
24  б
25  б
26  а
27  в
28  в
29  б
30  г
31  б
32  б
33  в
34  б
35  в
36  б
37  в
38  б
39  а
40  б
41  б
42  г
43  а
44  а
45  б
46  а
Задание 2. на знания численных значений.
Количество баллов – от 1 до 3.
По 1 баллу – в № 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10,11, 14, 18, 22.
По 2 балла (число + ед. измер.) – № 1,5, 12, 13, 16, 17.
По 3 балла (диапазон + ед. измер.) – № 6, 15, 19, 20, 21.
47  б
48  а
49  в
50  б
16 Максимальное количество баллов   38
Показатель
Численное
значение
1. Длительность эмбрионального развития
3842
300900  (в ср.500
мл
600)
Едини
ца
измере
ния
нед.
доли
семг.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
л
мм рт.
ст.
зубов
в
минуту
метра
с
позв.
г/л
в
17
человека
2. Количество долей в левом легком
3. Количество сегментов спинного мозга
4. Количество молочных зубов у ребенка
5. Концентрация сахара в моче
6. Дыхательный объем
7. Общее число фаланг стопы
8. Количество пар черепных нервов
9. Количество полых вен
10.Количество костей в одном запястье
11.Количество слуховых косточек в
организме
12.Суточный объем мочи
13.Систолическое артериальное давление
14.Количество малых коренных зубов у
взрослого человека
15.Частота сокращения диафрагмы
16.Длина толстой кишки
17.Длительность сердечного цикла
18.Общее количество позвонков
2
31
20
0
14
12
2
8
6 (3 пары)
0,82
110140
8
1620
12
0,8
3234
19.Концентрация гемоглобина в крови у
120140
женщины
20.Количество  лейкоцитов в
49*109 периферической крови
21.Количество эритроцитов в
периферической крови мужчины
22.Общее количество долевых бронхов
45*1012
5
литре
в
литре
шт.
1. Ситуационные задачи.
1 Во   время   употребления   леденцовых   конфет   повышается   интенсивность
слюноотделения и количество глотательных движений. Во время глотания
евстахиева  труба открывается  и уравнивается давление  в  среднем  ухе с
давлением наружной воздушной среды.
21. Описанное состояние называется акромегалией и вызвано гиперфункцией
аденогипофиза, сопровождающейся избыточной выработкой гормона роста
(соматотропного гормона – СТГ).
3 В коре головного мозга нет жизненно важных центров, а в продолговатом
есть (дыхательный, сердечнососудистый). Поэтому более опасно для жизни
кровоизлияние   в   продолговатый   мозг,   как   правило,   оно   заканчивается
летальным исходом.
4 Пространство   –   средостение.   Тимус,   паренхима   которого   с   возрастом
дегенерирует и заменяется жировой тканью.
5 У больного II (А) группа крови.
балла
балла
балла
балла
балла
2. Задания на эрудицию.
1. Возможные ответы:
 улитка (во внутреннем ухе);
 конский хвост  пучок корешков поясничных и крестцовокопчиковых
нервов спинного мозга, расположенных в позвоночном канале;
 клювовидный отросток (лопатки);
18  петушиный гребень (отросток решетчатой кости, направлен в полость
черепа);
 чешуя (лобной, затылочной, височной, теменной костей мозгового отдела
черепа);
 червь (срединная часть мозжечка);
 крылья (большие и малые клиновидной  кости черепа, подвздошной кости
таза, крылья наружного носа).
 мышцы  (от лат. musculus   «мышонок»)
 «гусиная» кожа – при эмоциональном возбуждении, симпатическая
нервная система способствует сокращению гладких мышц дермы,
связанных с волосяной сумкой.
 раковина ушная
 камбаловидная (мышца голени)
 червеобразный отросток слепой кишки (в правой подвздошной области)
 рога спинного мозга
 селезенка (в левом подреберье)
За каждый правильный ответ – 1 балл, за неполный – 0,5 баллов,
максимум 5 баллов.
2. Пейер Иоганн описал крупные скопления лимфоидной ткани – пейеровы (1
балл) бляшки (1 балл), выполняющие иммунную функцию (1 балл) (местный
иммунитет), вырабатывающие Т и Влимфоциты.
За полный ответ – 3 балла.
3. Возможные ответы:
 миндалины (от греч. «миндаль») –  2 небные (между небными дужками), 2
трубные (около глоточных отверстий слуховых труб), глоточная
(аденоидная) (на задней стенке носоглотки), язычная (на корне языка);
19  миндалевидное тело и чечевицеобразное тело  –  базальные ядра в белом
веществе головного мозга;
 оливы   в продолговатом мозге;
 яблоко – глазное (в полости глазницы), адамово – выступ щитовидного
хряща гортани у мужчин, лежит  в передней области шеи;
 луковицы – обонятельная (на нижней поверхности лобных долей
головного мозга), луковица полового члена (задний утолщенный конец
полового члена), луковица аорты (в восходящей части аорты), волосяная
луковица (нижний расширенный конец корня волоса, лежащий в дерме
кожи).
 кора головного мозга
 почки (в брюшной полости)
 ствол головного мозга
 листки серозных оболочек
 грибовидные сосочки языка
 отросток (червеобразный и др.)
За каждый правильный ответ – 1 балл, за неполный – 0,5 баллов,
(максимум 5 баллов).
4. Ответ: при эмоциональном возбуждении (при испуге, страхе, восхищении)
симпатические нервные волокна (2 балла) усиливают секрецию потовых желез
(1 балл), способствует сокращению гладких мышц дермы (1 балл), связанных с
волосяной сумкой (1 балл), которые дают эффект «гусиной кожи» и
приподнимают волосы (1 балл).
За каждый правильный ответ – 1 балл, всего – 6 баллов
5. Лангерганс Пауль описал эндокринную часть поджелудочной железы,
названные в дальнейшем островками (1 балл) Лангерганса (1 балл),
20 выполняющие функцию синтеза гормонов – инсулина (1 балл) и глюкагона (1
балл), участвующих в углеводном обмене (1 балл).
За каждый правильный ответ – 1 балл, всего 5 баллов.
6. Сына звали Ахиллес (Ахилл) (1 балл), он был ранен в пятку (1 балл), в его
честь названо ахиллесово (ахиллово) сухожилие (1 балл) трехглавой мышцы
голени ( 1 балл) (на задней поверхности), с помощью которого мышца
прикрепляется к пяточной кости (1 балл), функция – подошвенное сгибание
(1 балл) .
За каждый правильный ответ – 1 балл, всего 6 баллов.
Список  использованной  литературы
1. Большая книга загадок. – М.: ДрофаПлюс, 2006. – 144 с. (загадки)
2. Вигманн     С.,   Мюллер   В.   Нетрадиционные   методики   для   образования
взрослых. – М: ЦИНО Общества «Знание» России, 1998. – с.57. (метод
рефлексии)
3. Лысаков В.Г. 1000 загадок. – М.: АСТ; Донецк; Сталкер, 2006. – 318 с.
(загадки)
4. Самусев Р.П. Анатомия человека в эпонимах. Справочник. – М.: ООО
«Издво «Оникс»: «Издво «Мир и Образование», 2007. – 656 с.
5. Сборник   тестовых   заданий,   морфофункциональных   и   ситуационных
задач и ответов для студентов по предмету «Анатомия и физиология
человека». – М.: ФГОУ «ВУНМЦ Росздрава», 2006. – 93 с.
21 22 23

file_name: олимпиада по анатомии.docx

intro:
Олимпиада по учебной дисциплине  ««Анатомия и физиология человека»
проводится в рамках декадника общепрофессиональных дисциплин для студентов II курса специальности «Сестринское дело», I курс специальности «Лечебное дело»
Цели олимпиады:
•	закрепление умений по дисциплине, полученных в процессе практического обучения;
•	стимулирование творческого роста студентов.
Задачи олимпиады:
•	повышение  интереса к дисциплине;
•	развитие навыков самостоятельной работы и профессионального мышления у будущих медицинских работников;
•	воспитание у студентов навыков конкурентной борьбы.
Олимпиада проводится после полного изучения дисциплины без предварительной подготовки студентов. Содержание заданий до сведения студентов не доводится. Варианты заданий составлены в соответствии с рабочей программой и соответствуют требованиям к уровню подготовки медицинских сестер по данной дисциплине.

доп. образование детей

group: Другое

title: олимпиада по анатомии и физиологии человека


extracted_text:
Конкурс «Час веселой математики»
( Конкурс проводится в рамках недели математики для 8 – 9 классов).
Цель:
 Формирование интереса к математике, развитие кругозора.
Задачи:
 Образовательная   –   расширить   знания   в   области   математики,   вырабатывать
умения логического мышления, интеллектуальное развитие личности.
 Развивающая   –   развивать   внимание,   сообразительность,
любознательность, умственные способности, интерес к предмету.
  находчивость,
 Воспитательная   –   воспитывать   культуру   мышления,   чувство   товарищества   и
взаимовыручки, творческую  инициативу.
                                                           Ведущий:
Ход конкурса:
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика, даешь
Для победы трудностей закалку,
Учится с тобою молодежь
Развивать и волю, и смекалку.
Тем, кто учит математику,
Тем, кто любит математику,
Тем, кто еще не знает,
Что может любить математику,
Этот конкурс посвящается!
         Ведущий: «Предмет математика настолько серьезен, что полезно не упускать
случая делать его немного занимательным»  писал выдающийся ученый 17 века
Паскаль. И хотя математика попрежнему кажется многим не только серьезной, но
и даже скучной наукой, иногда и в ней проскальзывает озорная улыбка. Чтобы сразу настроиться   на   математический   лад,   я   расскажу   вам   несколько   математический
курьезов.
1. Первый связан со свойствами числа 12345679. Если это число умножить на 9, то
в результате получается число, записанное только цифрой 1; если умножить его
на 18, то  получится число,  записанное только цифрой 2, а если умножить на 27,
как вы думаете, какой цифрой будет записано задуманное число? Конечно, 3!
2. Есть два числа с интересными свойствами. Если число 12 записать наоборот (21),
то   квадрат   вновь   образованного   числа   окажется   квадратом   числа   12,   также
записанного наоборот.
          В   математике   много   удивительного.   Недаром   говорят,   что   математика   –   это
гимнастика ума.
Итак, мы начинаем конкурс.
На сцену приглашаются команды 8ых и 9ых классов.
Представляются члены жюри.
                              1 конкурс. Разминка.
        Команды   по   очереди   отвечают   на   вопросы.   Правильный   ответ
оценивается   в   1   балл.   Если   команда   не   дает   правильно   ответа,   то   ответить   могут
соперники.
1. Как назвать одним словом сумму длин всех сторон? (Периметр)
2. Как найти неизвестное уменьшаемое? (К разности прибавить вычитаемое)
3. Какой цифрой оканчивается произведение всех натуральных чисел от 7 до 81? (0)
4. Наименьшее натуральное число? (1)
5. Как называется сотая часть числа? (процент)
6. Чему равна сумма чисел от 100 до 100? (0)
7. Какую часть часа составляют 20 минут? (1/3)
8. Какие   три   числа,   если   их   сложить   или   перемножить,   дают   один   и   тот   же
результат? (1,2,3)
9. Инструмент для измерения углов? (Транспартир)
10.Чему равен 1 процент от 1 тысячи рублей? (10 рублей)
11.Математик,   именем   которого   названа   теорема,   выражающая   связь   между
коэффициентами квадратного уравнения? (Ф.Виет)
12.Периметр квадрата 20 см. Чему равна площадь его? (25 см2)
13.Как называется функция вида у = кх + в? (линейная)
14.Как   называется   Отрезок,
четырёхугольника? (диагональ)
  соединяющий   противоположные   вершины
15.Как называется Отрезок, соединяющий две любые точки окружности? (хорда)
16.Первая женщинаматематик (Софья Ковалевская) 17.Назови наибольшее отрицательное число (1)
18.Как называется утверждение, требующее доказательства? (теорема)
19.Разделите сто на половину его (2)
20.Четырёхугольник, у которого только две противолежащие
стороны параллельны? (трапеция)
           2 конкурс. Самый внимательный.
         Каждая команда определяет игрока, который представляет
команду в конкурсе.

    Задание команде 8ых классов.
         Участник повторяет за ведущим числа, которые он называет, но вместо чисел,
делящихся на 6, следует сказать « Не собьюсь». Команда получает столько баллов,
сколько раз участник правильно заменил число словами« Не собьюсь».
0; 3; 6; 21; 12; 16; 24; 9; 42; 60; 56; 191; 36; 72; 15; 35; 100; 120; 49; 66; 68; 18; 4
     Задание команде 9ых классов.
     Вместо чисел, делящихся на 8, следует сказать « Не собьюсь».
3; 140; 8; 43; 68; 1; 24; 48; 57; 0; 160; 49; 18; 32; 202; 88; 60; 72; 40;
19; 16; 2; 48
                   3 конкурс. Юные литераторы.

  Каждая   команда   должна   написать   четверостишие   на
математическую тему. Болельщики могут также принять участие в
этом   конкурсе   и  при   этом  увеличить   очки  своей  команде.  Время,
отводимое на задание, 5 минут.
                         4 конкурс. Аукцион.
     В этом конкурсе победит та команда, которая более точно ответит на поставленный
вопрос.   Причем   ответить   надо   письменно.   После   команды   ведущего   участники
показывают ответ, написанный на листе бумаги. Кто точнее, тот и выигрывает.
1. Какова масса учебника алгебры?
2. На глаз определить расстояние от сцены до дверей актового зала?
3. Сколько   страниц   в   учебнике   алгебры?   Подсказка:
страниц больше 200, но меньше 300.
4. Высота кабинета математики?
   5 конкурс. Юный эрудит. Участникам и болельщикам предлагается вспомнить и записать
как   можно   больше   слов,   имеющих   отношение   к   математике   и
начинающихся   на   букву   «П».   Количество   слов   определяет   число
баллов.
              6 конкурс. Самый смекалистый.
     Командам предлагается взять учебник биологии и составить математическую задачу
по любой теме, можно шуточного характера. В это время ведущий проводит конкурс
болельщиков.  Конкурс  проводится  по  принципу   чайнворда. Задание   состоит  в  том,
чтобы   составить   цепочку   математических   терминов.   Например:
перпендикуляр   –   радиус      …   Побеждают   те   болельщики,   которые
составят более длинную цепочку. (5 минут)
                  7 конкурс. Конкурс капитанов.
                         Восьмой тур мы начинаем,
                           Капитанов приглашаем,
                            Будут трудные задачи,
                              Пожелаем им удачи!
         Капитаны должны угадать сразу или по подсказке (допускается две подсказки)
математическое   утверждение.   Если   капитан   даёт   неверный   ответ   или   не   может
ответить, то команда, если сможет, помогает ему.
1 Теорема   о   трёх   тропинках   в   одну   сторону.   (   Подсказки:   треугольник,
равнобедренный треугольник.)
Ответ:   В   равнобедренном   треугольнике   медиана,   проведённая   к   основанию,
является биссектрисой и высотой
2 Теорема о единстве противоположностей. ( Параллелограмм, стороны.)
Ответ:  В параллелограмме  противоположные стороны равны и противоположные
углы равны.
3 Теорема   об   определении   родственных   отношений.     (   Треугольник,   элементы
треугольника.)
Ответ: Если три стороны одного треугольника соответственно…
4 Теорема, не дающая возможности поторговаться. (Треугольник, углы.)
Ответ: Сумма углов треугольника равна 180º . 5 Теорема о несправедливом делении: одному – всё, а
другому – половину.             ( Треугольник, 30°.)
Ответ:   Катет   прямоугольного   треугольника,   лежащий
против угла в 30º равен половине гипотенузы .
          8 конкурс. Назови пару.
          Ведущий   называет   первое   слово   известного   математического   словосочетания,
команда   –   второе.   Например,   прямоугольный      треугольник.   Команда,   первая
вышедшая из игры – проигрывает. ( квадратный – корень, степень – числа, синус – угла,
вертикальные   –   углы,   перпендикулярные   –   прямые,   теорема   –
Пифагора,   биквадратное   –   уравнение,   координаты   –   точки,
параллельные – прямые, равнобедренный – треугольник, прилежащий –
угол, оси – координат, арифметическая – прогрессия)
                   9 конкурс. Конкурс художников.
    Нарисовать из цифр человека(1 минута).
По истечении времени, отведенного на конкурс, жюри подсчитывает
сумму   используемых   в   рисунке   цифр.   Побеждает   та   команда,   у
которой сумма цифр оказалась больше.
                   10 конкурс. Музыкальный.
     Ведущий: На сегодняшней встрече мы рисовали, считали, писали
стихи.   Но   оказывается,   что   с   математикой   связаны   и   песни.
Объявляем музыкальный конкурс. Задача команд вспомнить как можно больше строчек
из песен, где есть какиелибо числа или названия геометрических фигур.  По несколько
строчек из песен поет каждая команда по очереди. Побеждает та команда, которая
знает больше всех таких песен.

         Вот и закончился наш конкурс. Вы еще раз убедились, что в математике много
интересного   и   удивительного.   Математикой   занимались   и   занимаются   люди   разных
профессий.
  русский   писатель   А.С.Грибоедов   окончил   физико
математический   факультет   университета,  а   известный   математик   В.Я.  Буняковский
был поэтом. Математику любили Лермонтов и Пушкин, Гоголь и Толстой.
  Например,
Запомни то, что Гаусс всем сказал:
«Наука математика — царица всех наук»,
Не зря поэтому он завещал —
Творить в огне трудов и мук. Безмерна роль ее в открытии законов,
В создании машин, воздушных кораблей,
Пожалуй, тpyдно нам пришлось бы без Ньютонов,
Каких дала история до наших дней.
Пусть ты не станешь Пифагором,
Каким хотел бы, может, быть!
Но будешь ты рабочим, может, и ученым,
И будешь честно Родине служить.
     Пока жюри подводит итоги, участники конкурса читают
стихотворения на математическую тему (раздаются детям
заранее).
             Стихи на математическую тему.
                    О математике.
Математика – основа и царица всех наук,
И тебе с ней подружиться я советую, мой друг.
Ее мудрые законы если будешь выполнять,
Свои знанья приумножишь,
Станешь ты их применять.
Сможешь по морю ты плавать,
Сможешь в космосе летать.
Дом построить людям сможешь:
Будет он сто лет стоять.
Не ленись, трудись, старайся,
Познавая соль наук
Все доказывать пытайся,
Но не покладая рук.
Станет пусть бином Ньютона
Для тебя, как друг родной,
Как в футболе Марадонна,
В алгебре он основной.
Синус, косинус и тангенс
Должен знать ты на зубок. И конечно же котангенс,–
Это точно, мой дружок.
Если это все изучишь,
Если твердо будешь знать,
То, возможно, ты сумеешь
Звезды в небе сосчитать.
Гимн гипотенузе.
Как символ вечного союза,
Как вечный символ знак простой,
Связала гипотенуза
Навеки катеты собой.
Путей окольных избегая
И древней истине верна,
Ты по характеру — прямая
И по обычаю — точна.
Скрывала тайну ты, но скоро
Явился некий мудрый грек
И теоремой Пифагора
Тебя прославил он навек.
Хранит тебя, безмолвно, чинно
Углов сторожевой наряд,
И копья — острые вершины
На обе стороны грозят.
И если двоечник, конфузясь,
Немеет пред твоим лицом.
Пронзит его, гипотенуза,
Своим отточенным копьем.
Треугольник и квадрат.
Жилибыли два брата:
Треугольник с квадратом
Старший — квадратный
Добродушный, приятный
Младший — треугольный,
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать квадрат:
— Почему ты злишься, брат? Тот кричит ему: — Смотри,
Ты полней меня и шире,
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре!
Но квадрат ответил: — Брат!
Я же старше, я — квадрат:
Я сказал еще нежней:
— Неизвестно, кто нужней!
Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато
Срезать старшему углы.
Уходя сказал:
— Приятных я тебе Желаю снов!
Знать, ложился — был квадратным,
А проснешься без углов!
Но наутро младший брат
Страшной мести был не рад.
Поглядел он — нет квадрата,
Онемел, стоял без слов...
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов.
Гимн математике.
Чтоб водить корабли ,
Чтобы в небо взлететь ,
Надо многое знать ,
И при этом , и при этом ,
Вы заметьтека ,
Очень важная наука
Математика!
Почему корабли
Не садятся на мель ,
А по курсу идут
Сквозь туман и метель ?
Потому что, потому что,
Вы заметьтека ,
Капитанам помогает
Математика!
Чтоб врачом, моряком Или лётчиком стать.
Надо прежде всего
Математику знать.
И на свете нет профессий
Вы заметьтека,
Где бы вам не пригодилась
Математика!

file_name: внеклассное мероприятие Час веселой математики.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конкурс «Час веселой математики»


extracted_text:
Учебный предмет
УМК
Класс
Тип урока
Технология построения урока
Тема урока
Дидактическая цель урока
Задачи урока
Формы работы
Методы обучения
Педагогические технологии
Средства обучения
Технологическая карта
Математика
«Начальная школа XXI века»
4
Урок открытия нового знания
Проблемнодиалогическая
Единицы массы. Тонна, центнер
Создать условия для открытия обучающимися новых знаний
 познакомить обучающихся с единицами массы – тонной, центнером;
 установить соотношения между ними;
 закрепить знания обучающихся об изученных единицах;
 совершенствовать навыки решения задач с единицами массы;
 развивать вычислительные навыки, память речь, мышление, умение
работать самостоятельно, делать выводы, объяснять; анализировать;
 воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение друг к
другу
фронтальная,  индивидуальная, групповая
 проблемнопоисковый;
 словесный;
 наглядный;
 практический
 проблемнодиалогическая;
 информационнокоммуникативная;
 здоровьесберегающая;
 обучение в сотрудничестве
1. Математика: 4класс. Учебник для учащихся общеобразовательных
организаций. Ч.1.В.Н.Рудницкая, Т.В. Юдачёва, ВентанаГраф, 2015
2. Математика: 4 класс: рабочая тетрадь №1  для учащихся
общеобразовательных организаций. Ч.1.В.Н.Рудницкая, Т.В. Юдачёва,
ВентанаГраф, 2016
3. Проектор, ноутбук, презентация к уроку «Единицы массы»
4.  Таблица единиц массы Этапы
Формируемые УУД
Слайды презентации
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности
Личностные:  воспринимать речь учителя,  выражать положительное отношение к процессу познания, развивать  мотивацию учебной
деятельности и личностного смысла учения.
 Доброе утро, ребята! Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке! Начинаем ровно в срок наш любимейший урок!!!
Мы друг к другу повернёмся, подмигнём и улыбнёмся!
Поприветствуем гостей, с ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи и успешности в придачу!
 Девизом для урока предлагаю взять слова «Знаешь – говори, не знаешь – слушай»
 А для этого нам сегодня понадобятся: внимательные глаза,чуткие уши,
ловкие руки,
сообразительные головы.
И, конечно же, хорошее настроение!
Проверяют готовность к уроку:
• правильность выбора учебных принадлежностей,
• правильность и аккуратность расположения предметов на парте,
• самостоятельность подготовки, настрой на урок.
2.Актуализация знаний
Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу, выстраивать последовательность необходимость операций.
Познавательные: ориентироваться  в своей системе знаний; строить  логическую цепочку рассуждений; самостоятельно устанавливать причинно
следственные связи.
Коммуникативные: отвечать  на вопросы учителя; вступать в диалог; участвовать  в коллективном обсуждении; соблюдать простейшие нормы
речевого этикета.
Личностные: выражать познавательный интерес к математике
Слайд 2 Слайды 311 Слайд 12 Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
1.Устный счёт. Любая работа, не обходится без устного счета.
Самостоятельная работа.
 Возьмите листок с числовой таблицей и закрасьте те клеточки с числами, которые будут  являться ответами к этим примерам:
25х10
64000 :100
350000 : 1000
7 х 100
10000 : 100
76 х 10
55000 : 100
10 х 100
Что у вас высветилось на карточке?
А это значит, что все примеры решены, верно. Если нет  «5», то значит, гдето допущена ошибка.
Работа в группе
Предлагаю вам разгадать кроссворд и  прочитать ключевое слово.
(все слова вписываются по горизонтали) 1.Промежуток времени в 100лет
600
420
200
800
110
250
640
350
500
1000
700
900
100
760
550
2.Отрезок длиной 100см
3.Масса предмета в 1000г
4.Отрезок длиной 10см
5. Время в 60 минут
320
850
340
400
10000
6.Расстояние в 1000 м
7.Единица времени, в 60 раз меньше часа
8.Самая маленькая единица массы
Какое ключевое слово получилось?
 А что такое величина?
 Какие величины вы знаете?
– О какой величине мы будем сегодня говорить, вы узнаете, разгадав ребус.
(Учитель показывает ребус «массаж’»)
– Да,на уроке речь пойдёт о массе.
– Какие единицы массы вы уже знаете?
Закрашивают клеточки с числами, которые будут являться ответами к данным примерам  Век.
 Метр.
 Килограмм.
 Дециметр.
 Час.
 Километр.
 Минута.
 Грамм.   Величина – это то, что можно измерить и результат выразить числом
 Массы, длины, времени, площади.
О массе.
 кг, г
3. Выявление места и причины
затруднения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока, тему  после предварительного обсуждения;
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; строить  логическую цепочку рассуждений; обсуждать проблемные вопросы;
самостоятельно устанавливать причинноследственные связи.   Коммуникативные: слушать и вступать в диалог; доносить свою позицию до
других
Слайд 13  Слайд 14
Слайды 1517
(На экране картинка яблока, корзины яблок, машины яблок)
– Если нужно узнать массу одного яблока, какой единицей массы вы воспользуетесь?
– А если нужно узнать массу ящика с яблоками?
– Ну а если нужно узнать массу целой машины с яблоками?
Выдвижение гипотезы
– Что же мы можем предположить?
– Обозначим эту проблему вопросительным знаком. (Учитель ставит под рисунком «?»)
– Исходя из вышесказанного, давайте попробуем сформулировать цель нашего урока. Что мы должны сегодня узнать и с чем познакомиться?
– И чтобы мы могли работать с этими единицами при решении задач, мы должны установить соотношение между всеми единицами массы. – Давайте еще раз посмотрим на цели урока:познакомиться с новыми единицами массы;  установить соотношения между единицами
массы.
– Какова же тема урока?
Назовите прибор для измерения массы
 Существует много видов весов. Какие, вы, знаете?
Рассказ учителя с демонстрацией слайдов
Учитель показывает на слайдах разные весы и рассказывает о весах:
 Эти весы называются безмен (кантор)Ими очень часто пользуются в повседневной жизни, когда надо узнать массу сумки, пакета взвесить
фрукты или овощи.Для измерения массы людей существуют напольные весы. В магазине можно увидеть другие весы. Существуют
платформенные, медицинские, электронные.
 Грамм
 Килограмм
 Ни грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого груза
 Возможно, для таких больших грузов существуют другие единицы измерения массы
 Нам надо познакомиться с большими единицами массы   Единицы массы. Тонна, центнер
 Весы
Обучающие рассказывают 4.Построение  выхода из затруднения
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; проверять информацию (осуществлять  поиск и выделение необходимой информации); строить
логическую цепочку рассуждений; выявлять соотношения между единицами измерения массы; уметь сравнивать, называя критерии для
сравнения; фиксировать результаты; принимать таблицы.
Личностные: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.  Слайд18
– Кто из вас слышал, какие единицы измерения массы используют для взвешивания больших грузов?
 Чем воспользуемся, чтобы проверить наши предположения?
Работа по учебнику
– Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос, который мы поставили: «Существуют ли еще какиелибо единицы массы для
измерения тяжелых грузов?»
– Прочитайте информацию под знаком обрати внимание.
– Какие еще существуют единицы массы?
– Что тяжелее центнер или тонна?
– Как при числах мы будем записывать слово «тонна»? (т) А центнер? (ц)
– Запишите в тетради новое соотношение единиц.
– Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово «центнер» с греческого языка означает «весящий 100»
– Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас сделали и ответьте на вопрос: «Во сколько раз тонна больше центнера?»
– Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне центнеров?
– Запишите 1 т = 10 ц
(Учитель вешает таблицу единиц масс)
– Посмотрите внимательно на таблицу и ответьте на два вопроса:
1.Что уже знали?
2.Что нового узнали?
 Обратимся к учебнику
(Работа с учебником, с.122) Находят в учебнике нужную информацию
 Записывают соотношение единиц: 1 ц = 100 кг,
 1т = 1000 кг.
В 10 раз 1 т = 10 ц
Рассматривают таблицу единиц масс. Делают выводы
5. Первичное закрепление
Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу, выстраивать последовательность необходимость операций (алгоритм действий).
Познавательные: ориентироваться в учебнике; сравнивать различные единицы массы; строить логическую цепочку рассуждений; выявлять
соотношения между единицами измерения массы; выполнять с ними математические действия; находить дополнительную информацию,
используя справочную литературу.
Личностные: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Слайд 19
Слайд 20 Слайд 21
Слайд 22 Слайд 23
Слайд 24 Слайд 25
Устанавливает осознанность восприятия.
 Расположите единицы массы в порядке убывания.
 А теперь расположите единицы массы
в порядке убывания.
Фронтальная работа по учебнику.
 Потренируемся выполнять действия с новыми единицами массы.
Стр 122 №3
 Давайте вспомним, какие арифметические действия помогают нам переводить одни именованные числа в другие?
Когда выполняем умножение, а когда – деление?
Стр 123 №8 (задача)  Теперь решим задачу ещё одну задачу на смекалку.
Задача: Три мальчика вступили в спор. Один из них считает, что масса бегемота 3 т, другой утверждает, что масса бегемота 3000 кг, а третий и
вовсе называет – 30 ц. Кто же прав? Можно ли утверждать, что ктото из ребят ошибается?
 Запишите это равенство в тетрадь
 А теперь немного отдохнём и, заодно, будем расширять свой кругозор (рассказ учителя с демонстрацией слайдов)
 Среди животных, как и среди людей, есть свои рекордсмены. Ктото признаётся самым сильным, ктото самым быстрым, а ктото может
похвастаться лишь своим весом. Самым большим и одновременно самым тяжёлым животным на нашей планете признан синий кит. Масса синего
кита может достигать 150200 т. На суше рекордсмен в тяжёлом весе – это слон. При длине 6 м он весит 6 – 7 тонн.
 В противоположность самым тяжёлым животным на нашей планете существуют и живут самые маленькие животные.
Историческая справка
 В старину на Руси использовали другие меры массы. А  теперь мысленно давайте отправимся в прошлое, на рынок и посмотрим, с помощью
каких мер и что там будут продавать.
 В Древней Руси многие измерения были очень примитивными и приблизительными. Они и сейчас иногда встречаются вам при чтении
художественных произведений. Например, «горсть»,  «охапка». Но поскольку товары были разные сыпучие и штучные стали применять и разные
меры. Рыбу купцы продавали «возами», солёную – « бочками» , квас – «вёдрами», зерно – «кадями» (кадка, кадь, бочка поверху окованная
железом). Позднее появился пуд – 16 кг 380 г., фунт – 400г. Сахар продавали фунтами. Чай покупали на золотники. Золотник=4,266г.
 1грамм, 1центнер, 1 килограмм, 1тонна
1грамм,1 центнер, 1килограмм, 1тонна
Работают над закреплением.
 Умножение, деление
При переходе к меньшим единицам измерения выполняем умножение, а при переходе к большим – деление
  У доски поочерёдно выполняют перевод величин с комментированием.
Анализируют задачу содержащую единицы массы, оформляют решение Нет, правы все, так как выразили массу бегемота в разных единицах
3 т = 3000 кг = 30 ц
Выступает подготовленный ученик ( с демонстрацией слайда) Личностные: осознают важность сохранения и укрепления здоровья
6. Физкультминутка
Организует выполнение физических упражнений
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп!
По коленкам, шлёп, шлёп!
По плечам теперь похлопай!
По бокам себя пошлёпай!
Мы осанку исправляем.
Спинки дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись,
Плечи вверх, назад и вниз.
Улыбайся и садись. Обучающие выполняют движения
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять самоконтроль: оценивать (сравнивать с
эталоном) результаты деятельности; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценке и учёта
характера сделанных ошибок.
 Познавательные: осуществлять анализ учебного материала.
Слайд 26
Слайд 27
Организует деятельность по применению новых знаний.
 Сейчас вам нужно подобрать пару равных величин (Проверка по эталону)
Используя данные значения величин в порядке возрастания
Самостоятельно работают в тетрадях,  осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. 8. Включение в систему знаний и закрепление пройденного материала
Познавательные: приводить примеры задач на использование единиц массы.
Личностные: применять правила делового сотрудничества;  сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека, проявлять
терпение, доброжелательность и доверие к собеседнику.
Коммуникативные: владеть диалогической формой речи; доносить свою позицию до других
 Где вы сможете применять усвоенные знания?
Работа в паре (творческое задание)
 Сейчас, каждая пара должна составить задачу на изученные единицы массы и записать её на листке.  К следующему уроку я просмотрю ваши задачи, выберу наиболее лучшие варианты задач и  решим их.
( составители задач получат отметки)
Если остаётся время на уроке, то выполняются задания на слайдах 31 – 36
В парах составляют  задачи и записывают на листочках
9. Итог урока
Регулятивные: осуществлять итоговый контроль деятельности; Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и её результатом;
способность к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности.
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок!
 Над какой темой мы сегодня работали?
 Какую цель перед собой ставили?
Удалось ли достичь поставленной цели?
 Мы открыли новые знания. А где же пригодятся полученные на уроке знания? Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.
 Полученные знания пригодятся людям в жизни таких профессий, как строители, продавцы, агрономы и т. д.
10. Рефлексия деятельности
Регулятивные: осуществлять самоконтроль; анализировать собственную работу; давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и
одноклассниками; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно ещё усвоить.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Организует рефлексию
Слайд 28
Давайте поделимся мыслями об уроке?
Рефлексивный экран
       Сегодня на уроке
• Я узнал …
• Было интересно …
• Было трудно … • Я понял, что …
• Я понял и могу…
• Теперь я могу …
• Я запомнил …
• Я научился …
• Я повторил …
Выставление оценок
 Молодцы! Спасибо за работу на уроке
Обучающие заканчивают предложения.
 Было интересно и легко, на уроке во всём разобрался.
 Я понял и могу объяснить другим.
11. Домашнее задание
Предметные:  формировать умения в домашних условиях применять полученные знания  на уроке
 Ребята, откройте дневники и запишите домашнее задание Р.т. № 233, 234 с. 73
Дома  вы будете выполнять домашнее задание в рабочей тетради на печатной основе. Посмотрите всё ли вам понятно? Есть ли у кого вопросы ?
В заданиях нужно установить соотношения между единицами массы и решить задачу.
 Записывают домашнее задание. Задают вопросы, если чтото непонятно

file_name: Единицы массы.Тонна, центнер.docx

description: Слайды 311

description: Слайд 12

description:
Слайд 21
Слайд 22

description:
Слайд 23
Слайд 24

intro: Разработка урока по математике включает в себя технологическую карту урока и презентацию. В технологической карте подробно расписаны формируемые УУД на каждом этапе урока, деятельность учителя и обучающихся, представлены интересные факты о единицах массы расширяющих кругозор детей и разнообразные задания. Соответствует ФГОС

title: Разработка урока по математике на тему: "Единицы массы. Тонна,центнер" (4 класс, математика)


extracted_text:
Тема доклада (статьи) «Задания для формирования метапредметных результатов»
ФИО участника конференции: Орешко Светлана Анатольевна.
 Должность: учитель математики.
Наименование учреждения: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением отдельных предметов №46» город Курск.
 Сегодня в России школа работает по новым образовательным стандартам. В  связи с
введением ФГОС изменились основные цели образования, ведь в отличие от старых, в
них   гораздо   большее   внимание   уделяется   не   знаниям   и   простым   культурным
умениям, а универсальным учебным действиям. Надо, чтобы у детей развивались
личностные   и   коммуникативные   способности,   чтобы   они   учились   не   просто
запоминать   информацию,   но   и   искать   её,   сравнивать   и   анализировать,   думать   и
сомневаться в очевидных ответах.

  толерантность,
  социальную   компетентность,
 УУД   –   это   система   действий   учащегося,   обеспечивающая     культурную

идентичность,
  способность   к
самостоятельному   усвоению   новых   знаний   и   умений,   включая   организацию
самостоятельной   учебной   деятельности.   Авторы   стандартов   второго   поколения
рассматривают   УУД   как   обеспечение   возможностей   учащегося   самостоятельно
действовать при получении образования.
           Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов
универсальных   действий.   В   качестве   основных   видов   универсальных   учебных
действий   разработчики   стандарта   выделяют   личностные,
  регулятивные,
познавательные, коммуникативные УУД.
Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику
значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и
ситуациями.   Направлены   на   осознание,   исследование   и   принятие   жизненных
ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах,
оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя
и своего будущего.
Регулятивные   УУД  обеспечивают   возможность   управления   познавательной   и
учебной   деятельностью   посредством   постановки   целей,   планирования,   контроля,
коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Целеполагание  – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Планирование  –  определение  последовательности  промежуточных  целей   с  учетом
конечного результата, составление плана и последовательности действий
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
Контроль – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
Коррекция  –   внесение   необходимых   дополнений   и   корректив   в   план   и   способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Оценка – выделение и осознание учащегося того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к
преодолению препятствий.
Познавательные УУД  включают общеучебные,   логические   действия,   а   также
действия постановки  и решения проблем.
К  общеучебным  УУД   относятся   построение   устных   и   письменных   высказываний,
смысловое чтение, работа с информацией, целеполагание, структурирование знаний,
создание алгоритмов деятельности, выбор эффективных способов решений.
К логическим УУД относятся формирование понятий, построение логической цепи
решение, сравнение, анализ и синтез.
В   постановку   и   решение   проблем   входят   формулирование   проблемы   и   создание
способов решения проблем.
Коммуникативные   УУД  обеспечивают   возможности   сотрудничества   –   умение
слышать,   слушать   и   понимать   партнера,   планировать   и   согласованно   выполнять
совместную   деятельность,   распределять   роли,   взаимно   контролировать   действия
друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли
в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.
Виды коммуникативных действий:
– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками  определение
цели, функций участников, способов взаимодействия;
–  постановка   вопросов   –   инициативное   сотрудничество   в   поиске   и   сборе
информации;
–  разрешение конфликтов  выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных   способов   разрешения   конфликта,   принятие   решения   и   его
реализация;
–  управление   поведением   партнера   –   контроль,   коррекция,   оценка   действий
партнера;
– умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и  условиями коммуникации;
–  владение   монологической   и   диалогической   формами   речи   в   соответствии   с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
       Формирование и развитие УУД на уроках математики происходит с помощью
различных видов заданий. Далее мы предлагаем набор заданий для формирования
или проверки усвоения выше описанных УУД  для 5 класса.
Регулятивные   I. Целеполагание.
Задача №1. Реши задачу.
Печенье упаковали в пачки по 250 г. Пачки сложили в ящик в 4 слоя. Каждый слой
имеет 5 рядов по 6 пачек в каждом. Выдержит ли ящик, если максимальная масса, на
которую он рассчитан, равна 32 кг?
Решение:1)6*5=30 (пачек) в 1 слое
2)30 * 4=120(пачек) всего в ящике
3) 120* 250=30000(г)=30 (кг) масса всего печенья, что меньше максимальной массы,
на которую рассчитан ящик. Ответ: ящик выдержит.
Комментарий.  Проверяется   способность   сопоставлять   полученный   результат   и
поставленный вопрос. В ответе должно быть указано, что ящик выдержит. Ответ о
массе всего печенья считается неверным.
Задача №2.
Реши задачу. В кинотеатре два зрительных зала: красный и синий. В красном зале 40
рядов, по 45 мест в каждом. В синем зале 25 рядов, по 24 места в каждом. Во
сколько раз число мест в красном зале больше, чем число мест в синем зале?
Комментарий.  Проверяется способность «удерживать» цель деятельности в ходе
решения учебной задачи: ученик должен выполнить 3 арифметических действия.
Решение
1) 40*45= 1800 (мест) в красном зале
2) 25*24= 600 (мест) в синем зале
3) 1800:600=3 (раза)
Ответ: в 3 раза число мест в красном зале больше, чем число мест в синем зале.
Задача №3. Вычислите значение выражения рациональным способом.
3189 – (1189 + 1250)
Комментарий.  Проверяется   способность   выбирать   рациональный   способ   при
решении заданий.
Решение
3189 – (1189 + 1250) = 3189 – 1189 – 1250 =750
Задача   №4.  Из   пунктов   А   и   В   навстречу   друг   другу   выехали   автомобиль   со
скоростью 60 км/ч и велосипедист со скоростью 15 км/ч. Встретятся ли они через 2
часа, если расстояние между пунктами 160 км?
Комментарий.  Проверяется   способность   сопоставлять   полученный   результат   и
поставленный вопрос. В ответе должно быть указано, что не встретятся. Ответ о
том, сколько километров проедут автомобиль и велосипедист за два часа вместе
считается неверным.
Решение
1) 60+15=75 (км/ч)  скорость сближения
2) 75*2= 150 (км)  проедут вместе автомобиль и велосипедист за 2 часа. Так как
расстояние между пунктами 160км, что не равно пройденному расстоянию, то
они не встретятся.
Ответ: не встретятся.
   II. Планирование, контроль и оценка учебных действий
Задача № 1.
При выполнении задания ученик допустил две ошибки.
 Отметь верные решения +.
1020 м= 1км 200 м                          530см = 5м 3 см
10 км 800 м = 10800 м                    30 м 7 см = 370 см
25 км 40 м  = 25040 м
Решение:
 1020 м= 1км 200 м                           530см = 5м 30 см  + 10 км 800 м = 10800 м   +                 30 м 7 см = 370 см
25 км 40 м  = 25040 м  +
Комментарий:  Проверяется готовность осуществить проверку выполненной
работы..
Задача №2.
Четыре ученика, отвечая у доски, получили следующие результаты:
1) 512*26=13312                     3) 623*18=12214
2) 34*317=10771                      4)405*25=10125
Выясни, кто из них правильно выполнил умножение?
Решение:
1) 512*26=13312                     3) 623*18=11214
2) 34*317=10778                      4)405*25=10125
Ответ: 1 и 3
Комментарий: проверяется   готовность   контролировать   процесс   и   результат
выполнения учебной задачи: «Кто правильно выполнил умножение».
Задача № 3.
Пользуясь оценкой, сравните значение каждого произведения с данным числом:
1) 198*5     и   1000                     3) 496*3    и    1500
2) 253*4     и   1000                     4)253*6    и    1500
Решение:
1) 198*5     <   1000                     3) 496*3    <    1500
2) 253*4     >   1000                     4)253*6    >   1500
Комментарий: выбирать   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями ее реализации.
  III. Прогнозирование.
Задача №1.  Реши задание.
Какая из данных величин выражает длину парты?
1) 120см
2) 120м
3) 120дм
4) 120мм
Комментарий.  Проверяется   способность   предвидеть   возможность   получения
результата.
Решение  120см
Задача №2. Сравните числа, в которых некоторые цифры заменены звездочками.
а)7**** и 69***;   б) ***** и ***.
Комментарий.  Проверяется   способность   применения   причинноследственных
связей, способность предвидеть результат.
Решение а)7**** > 69***;   б) ***** > ***.
Задача №3. Реши задачу.
На одном участке школьники вырастили 360 кг картофеля, на другом в два раза
больше. Часть всего картофеля оставили на семена, а остальной израсходовали на
горячие завтраки. Сколько кг картофеля израсходовали на горячие завтраки? ≈
≈
≈
Комментарий.  Проверяется   возможность     предвосхищать     результат   с   учётом
имеющихся знаний, а также  выявлять   и прогнозировать  причины  трудностей.
Решение Недостающее данное: какую часть картофеля оставили на семена?
  IV Коррекция
Задача № 1.
Учитель   предложил   округлить   до   миллионов   число   26547049.Три   ученика   дали
разные ответы:
26547049 26000000
26547049 2700000
26547049 26500000
Объясни, какую ошибку допустил каждый, и дайте правильный ответ.
Решение:
Первый   не   добавил   к   классу   миллионов   1,   у   второго   не   хватает   нуля,     третий
неправильно определил класс миллионов.
Ответ:27000000.
Комментарий: вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Задача № 2.
Маше и Лене предложили построить самопересекающуюся замкнутую ломанную из 4
звеньев.
Маша                                               Лена
Найди и исправь ошибку.
Комментарий: вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Решение:  Маша                        Лена
Задача № 3.
Определите,   правильно   ли   указан   порядок   действий.   Если   нет,   то   укажите
правильный.
        3      2       1                                             4     1   3   2
а) 24 + 15* (4031)                             в) 189  120:3  7 * 7
         1     2      3                                        3        2    1
б) 12*40 – 128:8                              г) 16:(112  27*4)
Решение:
       3      2    1                                            3      1    4    2
а) 24+15*(4031)                             в) 189120: 3 – 7 * 7
        1       3     2                                       3       2      1
б) 12*40 – 128:8                              г) 16:(112  27*4) Комментарий: устанавливать   соответствие   полученного   результата   поставленной
цели.
    Познавательные универсальные учебные действия
  I .Общеучебные.
Задача № 3.
  В   одной   корзине   лежало   24   кг   яблок,   а  в   другой   лежали   груши.   Когда   в
корзину  с  грушами  положили  еще  8  кг  груш,  их  стало  на  10  кг  больше,  чем
яблок.
 Сколько  кг  груш  было  в  корзине? Реши задачу разными способами.
Решение:
По действиям
1) 24+10=34 (кг)    стало  груш
2) 348=26 (кг) – было груш
Ответ: 26  кг
Выражением:
(24+10)8=26(кг)
Ответ:  26  кг  груш  было  в  корзине.
Комментарий:  проверяется   умение   ориентироваться   в   разнообразии   способов
решения задач.
Задача № 2
На складе было 5ц 40кг овощей. Морковь составляла   всех овощей, а картофель
.
всех овощей. На сколько масса моркови меньше массы картофеля? Какое решение ты
считаешь рациональным? Отметь его
Решение:⧠ 5т 40кг=5040кг
1)
2)
3)
⧠5т 40кг=5040кг
1)
5040:9∙1=560 (кг)
5040:9∙4=2240 (кг)
2240560=1680 (кг)
 (овощей)
2)
 (кг)
Ответ:  5т 40кг=5040кг
 (овощей)
 (кг)
             2)
Комментарий: проверяется способность выбрать (определить) рациональный способ
решения среди других верных решений задачи.
Задача №3
  Пете   нужно купить 5кг апельсин и 2 кг банан. Килограмм апельсин стоит 52р, а
килограмм бананов в 1,3раза дешевле. Сколько стоит вся покупка? Решение: 1)52:1,3=40 (р) стоит килограмм бананов
                    2)52∙5=260 (р) стоят апельсины
                    3)40∙2=80 (р) стоят бананы
                4)260+80=340 (р) стоит вся покупка
Ответ:340 рублей
Комментарий: Проверяется способность алгоритмизировать ход решения.
  II. Знаковосимволические.
Задача №1. Используя рисунок, составьте уравнение (рисунок 1)
Комментарий.  Проверяется   готовность   использования   знаковосимволического
средства; использования схем для составления уравнений.
Решение  а) у + 74 = 172; б) х+х+18 = 66; в) 86+35 z =331; г) 2m – 45 =127; д)120+3p
– 97 =233.
Задача №2.  (рисунок 2)
Комментарий.  Проверяется   готовность   решения   задач   на   движения,   используя
знаковосимволическое представление (схема к задаче).
Решение 1) 3,75 + 4,5 = 8,25 (км/ч)  скорость сближения
2)5,7+15,2=20,9(км/ч) скорость удаления
3) 76,5+ 43,2 = 119,7 (км/ч)  скорость удаления
4)10,2 – 4,6 = 5,6 (км/ч) скорость удаления
Задача №3. Заполни таблицу, решая задачу.
Всадник   проехал   80   км   за   5   часов.   Сколько   времени   потратит   на   этот   путь
велосипедист, если его скорость на 24 км/ч больше скорости всадника? Скорость (км/ч)
Время (ч)
Расстояние (км)
Всадник
Велосипедист
Комментарий.
 Проверяется   готовность   выбирать   из   текста   необходимую
информацию, представлять ее в таблице, учитывая одновременно несколько условий.
Решение
Всадник
Велосипедист
Скорость (км/ч)
16
40
Время (ч)
5
2
Расстояние (км)
80
80
III Логические
Задача №1
Найди, что объединяет эти дроби?

Решение:

Комментарий: проверяется готовность обнаружить общее свойство группы
сократимых обыкновенных дробей
Задача №2
Восстанови магический квадрат
Решение:
26 23 56
65 35
5
14 47 44
Комментарий:  проверяется   умение   осуществлять   анализ   объектов   с   выделением
существенных и несущественных признаков.
Задача №3
а) Вычислить сумму натуральных чисел от 1 до 100.
Решение.
Для вычисления суммы 1+2+3+4+… +97+98+99+100 сгруппируем слагаемые таким
образом: (1+100)+(2+99)+(3+98)+…+(50+51).
Каждое слагаемое равно _______. Всего _______ слагаемых.
Сумма равна __________. ___________ = ___________
б) Вычисли сумму натуральных чисел от 1 до 60.
Решение.____________________________________________________________.
Ответ:
                              Сумма равна 101 ∙ 50 = 5050
А) Каждое слагаемое равно  101 . Всего  50   слагаемых.
Б) 61 ∙30 = 1830. Комментарий: Проверяется умение устанавливать причинно–следственные связи,
строить логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Инициативное сотрудничество.
Задача №1.  Как   найти   периметр   прямоугольника,  квадрата?   Предложите   разные
способы. Какие из этих способов лучше?
Комментарий.  Проверяется   способность   формулировать   собственное   мнение,
предлагать помощь и сотрудничество.
Решение  1. Для нахождения периметра прямоугольника и квадрата надо сложить
сумму длин всех сторон.
2.Для   нахождения   периметра   прямоугольника   надо   вычислить   удвоенную   сумму
длины и ширины. Для нахождения периметра квадрата надо его сторону умножить на
4.
Второй способ лучше, так как более эффективный.
Задача №2. Реши задачу.
По   дороге   движутся   навстречу   друг   другу   пешеход   и   велосипедист.   Сейчас
расстояние между ними 52 км. Скорость пешехода 4 км/ч, а скорость велосипедиста
9 км/ч. Поставьте вопросы к задаче и решите ее.
Комментарий.  Проверяется   способность   задавать   вопросы,   необходимые   для
организации собственной деятельности и сотрудничества.
Решение. Какое расстояние будет между ними через 1час; через 2 часа?
1) 4+9=13 км/ч) скорость сближения
2) 52 – 13 =39( км) через 1 час
3) 39 – 13 = 26(км) – через 2 часа.
Встретятся ли пешеход и велосипедист через 3 часа?
      3*(4+9)=39 км преодолеют вместе за 3 часа. Так как расстояние между ними
сейчас 52, что  не равно этому пройденному пути, ответ: не встретятся.
      Через сколько часов пешеход и велосипедист встретятся?
1) 4+9 = 13 (км/ч)  скорость сближения
2) 52:13 = 4 (ч)
Ответ: через 4 часа.
Задача №3.Реши задачу.
Каков рост каждого ученика? Кто ниже (выше) Тани? (рисунок 3) Комментарий.  Проверяется способность проявлять активность во взаимодействии
для   решения   коммуникативных   и   познавательных   задач,   формулировать   свое
решение.
Решение. Рост Сережи 160см, Люды 120см, Тани150см, Вани140см, Петра100см.
Значит, ниже Тани: Люда, Петр, и Ваня. Выше Тани  Сережа.
                                                       Список литературы:
1. Учебник Математика 5 класс Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И.
  Учебник   для   учащихся   образовательных   учреждений.
Шварцбурд.
Издательство «Мнемозина» Москва (2013 год)
2. Учебник Математика 6 класс Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И.
  Учебник   для   учащихся   образовательных   учреждений.
Шварцбурд.
Издательство «Мнемозина» Москва (2013 год)
3. Е.А.   Бунимович,   Г.В.   Дорофеев,   С.Б.   Суворова   .Сферы.   Математика.
Арифметика.   Геометрия.5   класс.   Учебник   для   учащихся   образовательных
учреждений. Москва. «Просвещение» (2014 год)
4. Е.А.   Бунимович,   Г.В.   Дорофеев,   С.Б.   Суворова   .Сферы.   Математика.
Арифметика.   Геометрия.6   класс.   Учебник   для   учащихся   образовательных
учреждений. Москва. «Просвещение» (2014 год)
5. Давыдова Н.Н., Смирных О.В. Универсальные учебные действия: управление
образованием  // Народное образование №1, 2012. – С. 167175
6. Формирование   универсальных   учебных   действий   в   основной   школе:   от
действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская,   И.А.   Володарская   и   др.;   под   ред.   А.Г.   Асмолова.   –   М.:
Просвещение, 2010. – 159с.

intro: Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.     Формирование и развитие УУД на уроках математики происходит с помощью различных видов заданий. В данной разработке представлены набор заданий для формирования или проверки усвоения  описанных УУД  для 5и 6 классах.

title: статья "Формирование метапредметных результатов"


extracted_text:
в 1 В классе

  Учитель:  Пятанова А.С.

2017г
0 Цель:
 Развивать память,  мышление,  речь,  склонности к творческой
деятельности.
 Вспомнить сказки,   их  героев,  авторов.
 Воспитывать  любовь к сказкам,  желание  и умение общаться,
быть искренним и честным.
Оборудование:   компьютерная презентация.
Ход  классного часа.
     Учитель. Ребята! Сегодня мы с вами  отправимся в удивительную
страну, страну волшебных приключений и сказочных героев;  нас
приглашает в гости сказка!
     ( звучит мелодия из телепередачи «В гостях у сказки») 1  слайд
     Учитель. Вас ждут испытания,  преодолев  которые, мы выясним –
хорошо ли вы знаете сказки?
            Вы готовы? В добрый путь!
1 тур «Разминка»      2 слайд.
 Сказочный предмет – огромный  овощ,  сестра редиски. (репка)
 Сколько героев было в сказке «Репка»? (7)
 Круглый печеный предмет,  сбежавший от деда с бабкой.
(колобок)
 Птица, снесшая яйцо из драгоценного металла. ( Курочка Ряба)
 Сколько лет жил старик со своею старухой,  пока не поймал
золотую рыбку? (33)
 Из чего  фея сделала карету для Золушки? (тыква)
 Сказочный  кучер с длинным хвостом. (крыса)
 Какое средство помогло Карлсону избавиться от температуры?
(варенье)
 Первая женщина, совершившая полет на ступе. ( Баба  Яга)
 Назовите имена  семи  гномов. (Понедельник,  Вторник, Среда,
Четверг, Пятница, Суббота, Воскресенье)
2 тур «Узнай героя  сказки, автора »    2  слайд.
                            Бабусю знает целый свет
                              Ей от  роду лишь триста лет
                              Там, на неведомых дорожках,
1 Следы ее на курьих ножках.
                            Жили – были дед да баба
(Баба Яга)
Курочка у них была,
Но однажды золотое
Старикам яйцо снесла,
Но а дальше что, известно
Было очень интересно.
Вспомни сказку, назови
Кто же это? прав ли ты?
(«Курочка Ряба» русская народная сказка)
Бабушка девочку очень любила
 Шапочку красную ей подарила
               Девочка имя забыла свое
    А ну, отгадайте, как звали ее?
(«Красная Шапочка» Ш.Перро)
Круглый и румяный
Только из печи.
Знаешь что ответить
Только не кричи.
(«Колобок»  русская народная сказка)
Человечек деревянный
На воде и под водой
Ищет ключик золотой
 Всюду нос сует он длинный
Кто же это…
(«Буратино»  А.Толстой)
3 тур «Узнай сказку по мелодии»  3 слайд
Звучат мелодии  к сказкам:

              Бременские музыканты (Песня трубадура)
               Красная Шапочка
              Приключения Вини Пуха
               Приключения Буратино
               Бременские музыканты (Песня разбойников)

4 тур «Узнай сказку по иллюстрациям» 4 слайд

2 «Сказка о рыбаке и рыбке»

                                                      «Гуси – лебеди»

«Царевна лягушка
3 «Маша и медведь»
              «Аленький цветочек»

 «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
4 По щучьему велению»

     «Золушка»
                                                                                «Кот в сапогах»

                   «Сивкабурка»                                  «Снежная  королева»

5 5 тур «Волшебные  помощники»          5 слайд
           Учитель. В русской сказке любой предмет может оказаться
сказочным.
   Вам сейчас будут показаны обычные  предметы, а вы сделайте их
сказочными:
 Яйцо

 Стрела
 Красная шапочка
 Щука
 Рыбка
 Конь
 Цветочек

6 тур «Чей это портрет?»                      5 слайд.
      Учитель. Ребята,  узнайте из описания,   какого героя этот портрет?
6 « … одна из них,  побольше,   упала на край цветочного ящика и начала
расти, расти, пока, наконец, не превратилась в женщину, закутанную в
тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных
звездочек. Она была так прелестна и нежна, но изо льда и все же
неживая…»
                                    («Снежная  королева»)
     «Странный,  неопознанный объект, напоминающий бочонок, летает
над Стокгольмом, он издает звуки, похожие на гул самолета; у
представителей авиакомпании  возникло предположение, что это спутник
– шпион, и его необходимо передать в руки полиции…»
                                  («Карлсон»)
                           Учитель.  Молодцы,  ребята!  Я увидела, что вы знаете
очень много сказок,  любите их  и  читаете, они помогут вам в жизни.

7

file_name: Конспект  кл часа.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "В гостях у сказки"


extracted_text:
Модуль «Основы светской этики»
Тема. «Премудрости этикета!»
Цели: Включить детей в эмоционально – творческую деятельность; расширить и
обогатить их знания  о правилах этикета.
Тип урока – урок изучения нового материала
Понятия:
Этикет – это внешнее оформление поведения человека в обществе, чтоб быть
приятным другим людям.
Церемониал – официально принятый порядок действий, обязательных при
определенных обстоятельствах.
Межпредметные связи – история, этика, культурология, окружающий мир и
литература
УУД: Овладение морально – этическими нормами поведения через выявление
нравственного значения поступков героев сценок. Самоопределение и самопознание
себя через сравнение с героями сценок. Восприятие прослушанного и рефлексия на
содержание (формулирование своей точки зрения о героях, подтверждая её
фактами, что служит развитию умственных способностей, нравственному и
эстетическому воспитанию). Умение слушать ответы детей, дополнять и уточнять
их ответы. Умение вести диалог, проявляя уважение к другому мнению; полно и
точно выражать свои мысли.
Учебные материалы:  Конверты с заданиями, плакат на тему встречи, презентация.
Этапы урока
и время
Орг.момент
ХОД УРОКА
Содержание
Приемы
обучения
Занятие начинается с песни «Улыбка» слова М.
Пляцковского, музыка В. Шаинского
Учитель произвольно разбивает детей на команды,
выдаёт конверт с заданием «собери пословицу».
Игра «Собери
пословицу». 1. Больше слушай – говори меньше.
2. Пообещал сделать – сделай. Не можешь – не
обещай.
3. Вежливость проявляется в отношениях с
людьми.
Вежливый человек не причинит другому
неприятностей и обид
Активизация
знаний.
Определение
темы и целей
урока.
Слайд 1.
Учитель. (выслушать детей) Итак, давайте
обозначим тему урока  «Премудрости этикета» Я
вам предлагаю вспомнить некоторые правила
этикета, которые помогут вам быть вежливыми и
внимательными. А вспоминать правила нам
поможет Умная сова, недаром сову считают
Изучение
нового
материала
Слайд 2.
Слайд 37.
Работа с
учебником
История
этикета
Слайд 8
символом мудрости.
Ребята показывают сценку «День рождения».
Собираясь   на   день   рождения   к   своей
однокласснице Яне, ребята приготовили  подарки.
Наташа   вышила   салфетку,   Славик   взял   книгу
сказок,   а   Юра   –   цветы.   Пришли   ребята.   Яна
открывает дверь, встречает их.
–   Здравствуй,   Яна,   поздравляем   тебя,   желаем
тебе...
–   Стойте!   Немедленно   снимите   обувь,   у   нас
лакированный паркет. А где подарки?
Друзья   протянули   ей   подарки.   Говорить   не
хотелось.
–   Тоже   мне,   подарки!   Да   сказок   у   меня   целая
полка.   А   салфеток   –   двадцать   штук,   и   не
самодельных,   а   китайских.   Ну   ладно,   проходите.
Только   ничего   не   трогайте,   к   стенам   не
притрагивайтесь – еще запачкаете.
Ребята оглянулись и пошли назад к двери.
– Подождите! Куда же вы?
Но ребята ушли, не дослушав ее. Учитель. Почему
ребятам расхотелось говорить хорошие слова? Как
вы бы поступили на месте Яны. (ответы детей)
Слайд 37.
Чтение   правил   вежливости,   которые   предлагает
Сова:
Что же такое Этикет? Найти определение на стр.30
Когда появилось понятие ЭТИКЕТ?
Французское   слово   “этикет”   вошло   во   все   языки
мира. Оно близко греческому слову “Этика”, что
означает   “привычка”,   “нрав”.   Одно   из   значений
слова “Этикет” – надпись. Вспомним знакомое нам
слово   "этикетка".   Мы   же   с   вами   понимаем   под
Фронтальная
работа
Инсценировка.
Беседа
Выборочное
чтение. Беседа
Учитель
предлагает
“Игру жестов”.
Ученики
жестом . Слайд 9
Слайд 10
этикетом   определённые   правила   поведения,
выработанные   обществом,   которые   необходимо
знать и следовать им в различных ситуациях.
отвечают на
вопросы
учителя.
Саму историю этикета принято отсчитывать гдето
века с XVI . Тогда этикет означал свод правил при
дворе монарха, своего рода церемониал.
Беседа
В   России   первый   свод   правил   гражданина   был
изложен в XVII веке в книге “Домострой”. Слайд 4.
Домострой   учил   “не   красть,   не   лгать,   не
завидовать,   не   осуждать,   не   помнить   зла”…
Находим   мы   в   Домострое   и   такое   “золотое”
правило:   “Чего   сам   не   любишь,   то   и   другим   не
делай”.
При   Петре   I   для   молодых   дворян   была   издана
переводная   книга   “Юности   честное   зерцало”.   В
этой   книге   давались   советы   молодым   дворянам,
как держать себя в обществе, чтобы иметь успех
при   дворе   и   в   свете.   Так,   например,   в   книге
рекомендовалось: “в платок громко не сморкаться
и не чихать”, “перстом носа не чистить”, “не жри,
как свинья, и не дуй в суп, чтобы везде брызгало” и
т.д. Книга пришлась по вкусу русскому дворянству
XVIII века и выдержала три издания.
В русский язык слово этикет вошло в начале XVIII
века,   и   под   ним   понимали   лишь   свод   правил,
принятых   при   дворе   монархов.   Вначале   этикет
использовался   как   придворный   церемониал.  В
Древнем Китае при дворцах только для императора
насчитывалось более 30 тысяч церемоний.
Что   это   слово   обозначает?   Проверим   свои
предположения на стр.30
Церемониал   существовал   даже   при   казни.
Отрубленную   голову   выставляли   на   всеобщее
обозрение:
особа, приближенная  к императору –  на золотом
подносе;
человек   среднего   достатка   –   на   серебряном
подносе;
мелкий служащий – на медном подносе;
крестьянин, ремесленник – на деревянном подносе.
Этикет имеет национальные черты. Одни и те же
правила в разных странах трактуются поразному.
Возьмем   самое   простое   –   приветствие.   Как   мы
приветствуем друг друга? Слайд 7.
Работа с
понятием в
учебнике Ответы учащихся.
Учитель.   Вот   как   приветствуют   друг   друга   в
разных   странах:   древние   греки   –   “Радуйся!”,
современные   греки   –   “Будь   здоровым!”,   арабы   –
“Мир   с   тобой!”,   индейцы   –   “Все   хорошо!”,
англичане  и  американцы   –   пожимают  друг  другу
руку,   китайцы   –   пожимают   руку   себе   самому,
лапландцы  – трутся носами, латиноамериканцы  –
целуют друг друга в щеку, японцы – кланяются. А с
другой   стороны,   одни   и   те   же   нормы   могут   по
разному   трактоваться   и   восприниматься.
Например,   плевок   на   больного   у   нас   считается
манерой   дурного   тона,   а   американские   индейцы,
таким   образом,   желают   выздоровления;   мы
отрицательно   оцениваем   отрыжку   за   столом,   а
азиаты   таким   образом   демонстрировали   хозяину,
что пища пошла во благо. Многое могут  сказать
жесты: у нас большой палец, поднятый вверх  – все
хорошо, а у шведов – остановите машину;
у нас поглаживание подбородка  – удовольствие, а
у итальянцев – разговор затянулся;
у нас кивок головой вверхвниз – да, у болгар – нет.
Итог
Рефлексия
Дом. задание
Я думаю, то, о чём мы говорили сегодня, надолго
запомнится   вам,   и   вы,   в   какой   бы   ситуации   ни
оказались,   будете   вести   себя   согласно   правилам
этикета   –   правилам,   которые   напомнила   нам
сегодня наша помощница  Умная Сова.
Большое спасибо всем, кто подготовил и разыграл
сценки, выучил стихи, точно и правильно отвечал
на все вопросы.
Фронтальная
работа

file_name: этикет(конспект).docx

intro: Данный урок разработан для учащихся 4 класса по предмету Основы религиозных культур и светской этики, модуль Основы светской этики. Тема урока "Премудрости этикета" включает детей в эмоционально – творческую деятельность; расширяет  и обогащает  их знания  о правилах этикета, учит его премудростям.

title: Разработка урока по ОРКСЭ " Премудрости этикета"(4 класс)