extracted_text:
Рабочая  тетрадь
по развитию речи
                   2 класс
                           Составитель:
                            Аллянова Л.А.

20
Работа №29 Прочитайте. О каком времени года говорится в
стихотворении.
Солнышком вода согрета
В новой кадке у колодца.
В синем небе, полном света,
Где – то жаворонок вьется.
Ходит трактор, пар клубится,
Точно в море, в поле чистом.
А за ним шагают птицы –
Подружились с трактористом.
                                  (Е. Трутнева)
Напишите небольшой текст об этом времени года.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
1
Работа №1
Расположите предложения так, чтобы получился
связный рассказ.
И сквозь этот пар виднелись большие, яркие звезды.
Со всех сторон ничего не было видно, кроме снега.
Над головой зайца стоял морозный пар.
Снег лежал волнами и блестел, как сахар.
Работа №2
Прочитайте, вместо точек вставьте слова, подходящие
по смыслу.
Медведь.

последними
Мороз   сковал   лужи.   Тонкий   слой   снега   покрыл
землю. _____________   долго бродил   по  лесу.   _____
наслаждался
днями.
_______________ искал берлогу. Трудно человеку найти
зимой     в   лесу   жилище   __________________.     Вьюги   и
метели хорошо его укрыли. В лютые морозы___________
крепко спит. Наступит весна. Зазвенят ручьи. __________
покинет свое жилище.
Слова   для   справок:  медведь,   хозяин   леса,   он,
косолапого, большущий зверь.

яркими 2
Работа №3
Ель.
Вставьте  вместо точек слова, подходящие по смыслу.

  на

 Мы на лыжах добрались до леса. Повалил снег. Он
скрыл все следы жителей леса. На большой поляне стояла
__________________________________. Нам   захотелось
взглянуть
эту   _______________________.
  поднялась   выше   всех   своих   соседей.
_______
_________________________________
  красиво
расправило свои густые ветки. Мы попытались обхватить
руками красавицу. Комья снега упали на землю.
Слова   для   справок:  вековая   ель,   лесную   царевну,
могучее дерево, красавицу.

Работа №4
Расположите предложения так, чтобы получился
связный рассказ. Напишите заголовок рассказа.
Они строили снежную горку во дворе. Мальчики полили
ее водой. К вечеру горка была готова. Снег сгребали под
крышу сарая. Весь день трудились ребята.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
19
Работа №28
Весеннее утро.
 В березовой роще все дышало свежестью. Блестели
молодые зеленые листочки. На траве лежали крупные
капли росы. Высоко в небе птичка пела звонкую песню.
За рощей протекал ручей.
Там я решил отдохнуть
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________ _________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
18
Работа №27
Разбейте текст на три части по плану.
После дождя.
За окном стих дождь. Последние капельки бежали по
стеклам. Из укрытия вышли утки. Они почистили свои
перья. Улыбнулось изза тучи солнышко. Над рекой легла
красавицарадуга. Ребята выбежали во двор. Они стали
бегать по лужам. Вода была теплая. Как хорошо летом!
План.
1. Дождь кончился.
2. Появилось солнышко.
3. Дети во дворе.
Спишите, каждую часть начинайте с новой красной
строки.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
3
Работа №5
Прочитайте. Определите границы предложения.
Озаглавьте текст.
_______________________________
Крот пришел в гости к полевой мыши какой он был
важный шуба на нем была бархатная и очень красивая
крот терпеть не мог солнца он не видел его вошла
Дюймовочка ее заставили петь  для важного гостя она
спела две песни крот сразу полюбил Дюймовочку.
Работа №6
Расположи части так, чтобы получился связный
рассказ.
Птичья столовая. Я и мой друг Шура очень любим птиц. Зимой птицы
голодают. Их жалко.
Мы сделали кормушки и насыпала туда семян.
Птицы подлетают и охотно клюют.
Около нашего дома много деревьев. На них часто
садятся птицы. Они ищут там пищу.
Мы решили сделать для них кормушки.
4
Работа №7
Волшебница в лесу.
 Зима __________________  в лес. Сосны и ели
______________________ в тяжелые снеговые шубы. На
верхушки деревьев ____________________ белые шапки.
Пуховые варежки  ______________________ на ветки.
Раздвинуло солнышко сизую тучку. Под его лучами
_____________________ , ____________________ снега.
Разноцветные огоньки зажглись на земле, на кустах, на
деревьях. Чудная картина кругом!
Прочитайте текст. Разделите его на предложения.
17
Пришла зима закружились в воздухе первые
В лесу.
снежинки ночью выпал густой снег утром на снегу звери и
птицы оставили следы вот прыгнул зайка а этот след лисы
ведет в кусты.
Работа №8
Вставьте подходящие по смыслу слова.
Работа №26
Серый комок.
Прочитайте. Запишите ответы на вопросы.
Ваня проснулся рано утром. На полу шуршала
бумага. Ваня набрался храбрости и заглянул. Это был еж.
Как он сюда попал? На крик мальчика пришли деде и
мама. Еж спрятался в уголке. На пол поставили миску с
молоком. Минуты три все ждали. Выкатился серый комок
в иголках. Показалась острая мордочка и давай молоко
пить.
Вопросы:
1. Кого утром увидел Ваня на полу? 2. Кто пришел на крик мальчика?
3. Что поставили на пол?
4. как появился еж?
5. Что он стал делать?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
16
Работа №24
Расположите   части   так,   чтобы   получился   связный
рассказ.
Както   ночью   он   услышал   возле   себя   шорох.   На
земле   шевелились   сухие   еловые   хвоинки.   Утром   снег
заметил , что  из земли проклюнулись слабенькие тонкие
ростки.
Снег лежал под еловыми лапами. Солнечный луч не
проникал сквозь них. Снег съёжился, лежал тихо.
Ростки   долго   отдыхали.   Затем   они   расправились.
Это была молоденькая трава.
Работа №25
Прочитайте, определите границы предложения.
Кошка Маруська.
У Никиты Ивановича жила пестрая кошка, звали ее
Маруська она была тощая и худая хозяин ее очень плохо
кормил кошка убежала в лес в лесу Маруська потолстела
похорошела   много   она   поела   мышей   настала   холодная
голодная   осень   похудела   кошка   однажды   в   лесу   ее
встретил   хозяин   он   взял   ее   домой   с   тех   пор   Никита
Иванович стал ее кормить и ухаживать за ней.
5
Работа №9
Редактирование текста.
Птичьи домики.
Вася и Ваня учатся в школе. В третьем классе. Они
решили стать строителями. Вот и решили два товарища с маленьких домиков
начать.   Стояла   теплая   погода.   Они   стали   мастерить
скворечники.
Мальчики   гладко   остругали   доски.   Плотно   их
сколотили. Очень осторожно они вбили гвозди хорошие
вышли птичьи домики.
Скоро   в   них   поселятся   первые   жильцы.   Идет
ледоход.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
6
Работа №10
Составьте из слов предложения. Запишите текст.
Журка.
За, садом, журавля, осенью, мы, нашли.
Крыло, было, у, него, сломано.
И, ручным, стал, окреп, за зиму, он.
Его, Журкой, назвали, мы.
Журавли, над, весной, летели, селом.
Улетел, с, ними, Журка.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Работа №11
Первый снег.
Дополни предложения, чтобы получился связный
рассказ.
Прошли дождливые ______________  ______________ .
В воздухе запорхали _____________   _______________ .
Но вот снег повалил ______________  ______________ .
Пушистым ковром ложился он на _____________
_____________  . На опушку _____________ вышел
лесник. За ним весело бежит ____________  ________ . 15
Работа №22
Прочитай текст. Допиши 45 предложений.
В лесу каждый готовится к зиме. Белка отвела
под кладовую одно из круглых гнезд. Туда она
положила________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Работа №23
Расположи части так, чтобы вышел связный рассказ.
   Она неутомимый охотник за мышами. Это очень ловкий
зверек. У нее узкое, длинное тело.
   Раннее зимнее утро. Накануне выпал пушистый, мягкий
снег. На снегу видны ровные следы. Их оставила ласка.
     Ласка в любую мышиную норку залезет. В борьбе с
мышами ласка наш первый помощник.
14
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________ _________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________________
7
Работа №12
Запишите ответы на вопросы.
Какая стояла зима? (Суровая, вьюжная, холодная)
Где   ребята   развесили   птичьи   кормушки?   (В   саду,   во
дворе, в парке)
Кто подлетел к кормушкам? (Синички, воробьи, зяблики,
снегири)
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Работа №13
Расположите предложения по порядку.
Там жила змея. По дороге он встретил лису. Лиса была
сердита   и   голодна.   У   кролика   дрогнуло   сердце.   Он
бросился к пещере.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
8
Работа № 14
Из данных слов составьте и запишите текст.
Утром, за, водой, отправились, мать, и , мальчики.
Ключ, за, пригорком, бил, из, отвесной, скалы.
Густой, от, воды, шел, пар.
Сережа, палец, под, струю, поставил.
Вода, самого, казалось, холоднее, мороза.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Работа №15 Дополни предложения, чтобы получился связный
рассказ.
Приход зимы.
Осенью рано ударили____________  _______________ .
Они   застудили   _____________   .     На   голых   полянах
______________     ______________     .   снежные   шапки
надели   _________   и   __________
  Озимые
  ____________.   Им   тепло   и
хлеба____________
спокойно ____   _____________ .
.
13
Работа № 21
Воробьишко.
   Пудик сидел на краю гнезда и пел. Воробьишко даже и
не заметил, как вывалился из гнезда. За ним бросилась
воробьихамать.
     На земле грелась рыжая кошка с зелеными глазами.
Пудик   испугался   ее   и   распушил   крылья.   Воробьиха
оттолкнула   его   в   сторону.   Она   храбро   бросилась   на
кошку.
      Страх   приподнял   воробьишку   с   земли.   Он   замахал
крыльями  и подлетел  к  гнезду. Тут и мама  подоспела.
Она была без хвоста, но в большой радости.
Вопросы:
1. Где сидел Пудик?
2. Что с ним произошло? (не заметил, даже, вывалился)
3. Кто   поспешил   на   помощь?   (   за   ним,   воробьиха,
бросилась)
4. Где грелась рыжая кошка с зелеными глазами?
5. Как   вели   себя   Пудик   и   его   мать?   (испугался,
распушил, оттолкнула, бросилась, храбро)
6. Как воробьишко снова оказался в гнезде? (приподнял,
замахал, подлетел)
7. Какой   возвратилась   мать   (подоспела,   в   большой
радости, без хвоста)
12
Работа № 19
Озаглавьте текст. Допишите предложения.
Пришла   _____________   .   Белка   надела   теплую
_____________.   Она   залезла   в   ___________   .Лиса
приготовила  _________________ . Там она сделала себе
постельку.   Только   ходит   и   воет   в   лесу   голодный
_______________  . Он ищет  _______________  .
Работа № 20 Спишите,   правильно   обозначая   начало   и   конец
предложения.
Красноватые   сосны   развесили   свои   иглистые   вершины
зеленые   елочки   выгибают   колючие   ветки   красуется
кудрявая   березка   дрожит   серая   осина   коренастый   дуб
раскинул шатром свои вырезные листья.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Редактирование текста.
9
Работа № 16
Лиса.
Лиса жила в лесу. Лиса – небольшой зверь. Вдруг
она почуяла запах мяса. Она побежала  на запах. Только
хвост в кустах замелькал!. У лисы большой пушистый
хвост. Да не удалось полакомиться лисе! Угодила она в
капкан.
Вопросы:
1. Для чего текст  составлен: чтобы сообщить,
какова лиса по внешнему виду, или чтобы
рассказать что с ней случилось?
2. Что было с ней до того как она попала в капкан?
3. Какие предложения являются лишними и
затрудняют понимание текста? Почему они
лишние? Для какого текста нужны эти
предложения?
 Исправьте текст  и запишите его. Как его
можно назвать: рассказом или описанием?
4.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
10
Работа № 17
Восстановите текст с опорой на план.
План.
1. Оля принесла ежа.
2. Ежик жил в школе.
3. Ежа выпустили на волю. Однажды Ольга Ивановна принесла в школу ежа.
Весной еж заскучал.
Девочка положила ежа на пол посреди класса.
Ребята выпустили его на волю.
Ежик лежал неподвижно.
Он скоро привык к ребятам и остался жить в школе.
Вдруг он встал на лапы и убежал под шкаф.
Дежурные кормили его молоком, хлебом, зеленью.
Ежик прожил у ребят всю зиму.
Напишите составленный рассказ. Каждую новую
часть начинайте писать  с красной строки.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
11
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Редактирование текста.
Работа №18
Зайка.
По лесу гулял Коля. Коля увидел под кустом зайку.
У зайки болела нога. Зайка не мог бежать. Коля отнес
зайку домой. Коля сам смастерил для зайки клетку.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
22
Работа №33
Составьте загадки.
Крепкий, ножка, стоять, на, лежать, лукошко, теперь. _________________________________________________
_________________________________________________

Рассесться, барыня, на грядка, одетый, в, шумный, шелк,
мы,   для,   она,   и,   готовить,   кадка,   соль,   крупный,
полмешка.
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________________________
Один мальчик спрашивает у другого:
Работа №34
 Скажи, как правильно: у рыбов нет зубов, у рыбей
нет зубей, у рыб нет зуб?
_________________________________________________
Работа №35
Работа   над   фразеологизмами   на   уроках   русского
языка.
Делить шкуру неубитого __________________________
Пишет, как _______________________________ лапой.
На сердце ______________________________скребут.
Купить______________________ в мешке.
Рабочая тетрадь
развитию речи
по
учени __ 2 класса ___
средней школы №____
__________________________ Великолепный пейзаж, добрый человек, храбрый воин,
аккуратный ученик, аккуратная прическа, прекрасный
поступок, отвратительное поведение.
Общая
оценка:___________________________________________
_________________________________________________
Внешние качества человека _________________________
_________________________________________________
Внутренние качества человека_______________________
_________________________________________________
Работа №31
Подчеркните   слово,   в   котором   действие   выражено
сильнее.
Беспокоить – тревожить,
Обидеть – оскорбить,                    превозносить – хвалить,
Изумить – удивлять,
Просить – умолять,
Бить – колотить,
            гореть – пылать,
плакать – рыдать,
греметь – грохотать.
21
Работа №30
Распредели данные словосочетания на группы.

file_name: тетрадь по развитию речи - 2 класс.doc

intro: В рабочих тетрадях собраны практические материалы по развитию речи для учащихся начальной школы.   Материалы предлагаются для вторых классов общеобразовательной школы. Они включают деформированные тексты,  работу над лексическим значением слова,   формируют  умение давать полные развернутые ответы на вопросы, антонимами, синонимами и т. д.

title: Рабочие тетради по развитию речи


extracted_text:
Родной очаг
Тема: Деревня
2 класс
Тема: Деревня. Цели:
1. Подведение учащихся к пониманию важнейших ценностей человека в
ближайшей окружающей среде.
2. Развитие целостного  восприятия образа деревни, как кормилицы.
3. Формирование мотивации взаимопонимания, совместного успеха.
Оборудование: учебник «Истоки» 2 класс, I часть, рабочая тетрадь I часть.
Основные категории:  кормилица, земледелец, сход, взаимовыручка.
Ход урока.
1. Вводная часть.
1)Присоединение.
Дорогие ребята, здравствуйте! Мне очень приятно видеть ваши добрые
глаза,   чувствовать,   что   вы   готовы   к   встрече   с   очередным   увлекательным
путешествием к нашим истокам.
2) Определение темы урока.
 Куда же поведёт нас на этот раз наша волшебная ниточка, вы узнаете,
расшифровав слово. (Слайд 1)
РЕВ   де  НЯ
На уроке будем говорить о деревне.
3)Постановка целей урока.
 Что бы вы хотели узнать о деревне?
Вывод учителя.
2. Основная часть.
1) Определение слова «деревня».
  Чтение   учителем   стихотворения   о   деревне,   дети   слушают,   а   потом
высказываются, какие мысли у них возникли.
          Вот моя деревня,
          Вот мой дом родной.
          Скрипнула калитка,
          Затворясь за мной.
          Там, за поворотом,
          Мой дружок живет.
           Здравствуй, баба Лида!
          Голос мой поет.
          Милая деревня! Родина моя!
          Как ты дорога мне, Прадедов Земля!
          Встану спозаранку,
          Молока попью,
          Побежим мы с другом
          Закликать зарю.
2) Ресурсный круг.
 Что такое деревня? Какие мысли у вас возникли?
Вывод учителя: Деревня – это крестьянское, сельское селение.
3) Социокультурный рассказ.
Слово   деревня   созвучно   словом   дерево.   Из   дерева   раньше   рубились
добротные,  богатые   хоромы   князей   и   простые   избы   бедняков.   Строили   из
дерева амбары, мельницы, мосты, бани.
Наши предки старались строить деревни по берегам рек, вблизи озёр. Все
деревни чемто похожи друг на друга. Вокруг деревень раскинулись поля и
луга, вдали виднеются леса. Красавицы церкви возвышаются посреди деревни,
как огромные ели. Чувство радости рождается в душе, когда видишь крыши
домов,   серебристый   купол   церквушки,   слышишь   перезвон   колокола,
деловитый стук топора, кукареканье, мычанье, пенье птиц в кустарнике.
Дома в деревне строились, чаще всего, окнами на дорогу, на солнечную
сторону   в   ряд,   образуя   улицу   или   переулок.   Жителей   такого   доброго
деревенского мирка называли в старину – миряне. Миряне старались строить
свои   дома   близко   друг   к   другу,   чтобы   чувствовать   плечо   соседа,   его
поддержку.   И   в   горе   и   в   радости   деревенские   жители   были   вместе.   Всей
деревней отмечали праздники,   а если какое горе входило в дом, старались
помочь.
Про деревню говорят – кормилица.  Издавна люди в деревне занимались и
в   настоящее   время   занимаются   земледелием,   разведением   скота.     Самое
почётное занятие людей – выращивание хлеба. Хлеб – всему голова!
3.АФО
1)Работа в тетради Ч.1 стр. 16
Задание 1.
Подчеркнуть те занятия, которые выполняют деревенские жители.
Задание 2.
Работа в паре
2)Работа по учебнику.
У   человека   есть   имя,   у   рода   –   фамилия,   а   у   каждой   деревни   есть
именование.   По   какому   принципу   дают   названия   деревням,  вы   узнаете   из
учебника.  Чтение учебника стр. 20, 2 абзац.
А какие названия деревень вы знаете? 3) Ребята приготовили сообщения о своих деревнях, почему они имеют
такие названия.
1 ученик
Деревня Веслянка.
Современная   деревня   Веслянка   –   одно   из   самых   древних   русских
поселений в СылвенскоИренском крае, расположена на правом берегу Ирени
в трёх километрах от Ленского поселения и двадцати семи километрах от
города Кунгура. Откуда произошло название деревни Веслянка?   По версии
местных   старожилов   название   деревня   получила   от   ручейка,   который
протекает     недалеко   от   деревни.   Ручеёк   радует   местных   жителей   своим
весёлым журчанием.
В книге Е. Шумилова «Тимошка Пермитин из д. Пермяки» сказано, что
Веслянка была основана выходцами с реки Весляна, притока Камы, которые и
принесли с собой название деревни.
2 ученик
Деревня Змеёвка.
У каждого человека есть своя малая родина. Моя малая родина – это
маленькая деревенька Змеёвка. Откуда произошло название   моей деревни?
Есть наука – топонимика, которая изучает происхождение географических
названий. В ней подтверждается, что многие деревни получили свои названия
по названию рек. Наша деревня получила своё название от речки Змеёвка.
Раньше река Змеёвка была широкая, с сильным течением, образовалась она от
ключей, которые в настоящее время затоптались. Осталось только два ключа.
4) Прослушать песню «Моя деревенька»
4. Ресурсный круг. (Целостное восприятие)
         Что увидели в деревне?
 Что услышали?
 Что почувствовали?
Послушайте стихотворение М. Чехова «В деревне» (Читает ученик)
Как я люблю свои березы,
Свои леса, свои луга,
И ночи летние, и грозы,
И зиму с стужей, и снега!
Люблю я речки серебристой
Хрустальнонежный разговор,
И травки бархатный, душистый,
С цветами скромными ковер.
Люблю я мирные картины Своих полей, своих лесов,
Люблю мычание скотины
И звуки птичьих голосов.
Я не расстанусь с этим раем,
Люблю я эту красоту
И город с пылью и трамваем
Им ни за что не предпочту.
8)Итог
В деревне рождается добро и красота. Хотя нелегки труды её жителей,
но они стараются жить в ладу с окружающей природой, домашними
животными.
Домашнее задание: нарисовать свою деревню

file_name: внеклассное занятие.docx

intro:
Цели занятия:
1.	Подведение учащихся к пониманию важнейших ценностей человека в ближайшей окружающей среде.
2.	Развитие целостного  восприятия образа деревни, как кормилицы.
3.	Формирование мотивации взаимопонимания, совместного успеха.
Занятие направлено на формирование важнейших качеств - любовь к своей малой Родине, к своим истокам. Занятие проходит в форме презентации.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное занятие "Деревня"


extracted_text:
Богатство русского языка
В чем заключается богатство русского языка? Что такое «выразительность речи»? От каких условий она
зависит? Охарактеризуйте основные средства речевой выразительности. Приведите примеры использования
средств выразительности.
Богатство, красота, сила, русского языка, заключается в специальных языковых средствах выразительности
речи. Они очень разнообразны. Любой раздел языка: фонетика, лексика, грамматика — обладает ими.
Критерии богатства речи — это количество слов, которые мы используем, а так же умение использовать эти
слова, учитывая их разные значения, стилистическую окраску. Трудно сосчитать все слова и включить их в
словари. Большинство слов русского языка многозначно, и это их свойство является источником
выразительности речи.
^     Многозначные слова – это слова, имеющие несколько лексических значений. Например, слово «спутник» в
современном русском языке имеет несколько значений: 1) человек, который вместе с кемнибудь совершает
путь: «Мои спутники оказались приятными собеседниками»; 2) то, что сопутствует чемунибудь: «Каменная
соль – спутник нефти»; 3) небесное тело, обращающееся вокруг планеты: «Луна – спутник Земли»; 4)
космический аппарат, запускаемый на орбиту с помощью ракетных устройств.
Источником богатства речи являются также синонимические ряды слов.
Синонимы

«луна» и «месяц» обозначают один и тот же предмет и часто заменяют друг друга.
  – слова различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению. Так, слова
Татьяна на широкий двор
В открытом платьице выходит,
На месяц зеркало наводит;
Но в темном зеркальце одна
Дрожит печальная луна. (А.С. Пушкин)
Не всегда один синоним можно свободно заменить другим. Для названия планеты употребляется только
слово «Луна». Кроме того, со словом «месяц» связывается представление о серповидной форме, а со словом
«луна»  о круглой (полная луна, круглая луна, но молодой, тонкий месяц).
Антонимы – слова противоположные по лексическому значению.
Например: «Было время, когда человек был не великаном, а карликом, не хозяином природы, а ее
послушным рабом». (М. Ильин) В фонетике такими средствами являются звуки, их подбор и сочетание, богатейшие особенности русской
интонации.
Русский язык выделяется среди других языков удивительным богатством словообразовательных морфем,
прежде всего суффиксов. Одни придают слову пренебрежительную окраску (книженция, офицерье), другие
— уменьшительноласкательную (сынишка, бабуля), в третьих отображена оценка (старичок и старикашка,
старикан). Морфемы создают богатейшие возможности для образования слов различных частей речи, с
помощью словообразовательных морфем конкретизируются значения однокоренных слов.
Грамматика также является источником богатства и выразительности речи.
Сделать речь яркой и выразительной помогают специальные художественные приёмы, изобретательные и
выразительные средства языка, традиционно называемые тропами и фигурами, а также пословицы,
поговорки, фразеологические выражения, крылатые слова. Однако выразительные возможности языка этим
не ограничиваются; в речи средством выразительности способна стать любая единица языка всех его уровней
(даже отдельный звук), а также невербальные средства (жесты, мимика, пантомимика).
^     Условия выразительности:
1.
2.
3.
4.
самостоятельность мышления автора речи, что предполагает глубокое и всестороннее знание и
осмысление предмета сообщения.
отношение автора к содержанию высказывания. Внутренняя убежденность говорящего (пишущего) в
значимости высказывания, интерес, неравнодушие к его содержанию придает речи (особенно устной)
эмоциональную окраску.
взаимоотношения говорящего и слушающего, психологический контакт между ними, который
возникает прежде всего на основе совместной мыслительной деятельности: адресант и адресат
должны решать одни и те же проблемы, обсуждать одинаковые вопросы: первый  излагая тему своего
сообщения, второй  следя за развитием его мысли. В установлении психологического контакта важно
отношение к предмету речи как говорящего, так и слушающего, их заинтересованность, неравнодушие
к содержанию высказывания.
умение донести знания до адресата, вызвать у него интерес и внимание. Это достигается тщательным
и умелым отбором языковых средств с учетом условий и задач общения, что в свою очередь требует
хорошего знания языка, его выразительных возможностей и особенностей функциональных стилей.
Одной из предпосылок речевой выразительности являются навыки, позволяющие без затруднения выбирать
нужные в конкретном акте коммуникации языковые средства. Такие навыки вырабатываются в результате
систематической и осознанной тренировки. Средством тренировки речевых навыков является внимательное
чтение образцовых текстов (художественных, публицистических, научных), пристальный интерес к их языку
и стилю, внимательное отношение к речи людей, умеющих говорить выразительно, а также самоконтроль
(умение контролировать и анализировать свою речь с точки зрения ее выразительности). Тропы  это обороты речи, в которых слово или выражение употреблено в переносном значении в целях
достижения большей речевой выразительности. В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые
представляются нашему сознанию близкими в какомлибо отношении. Наиболее распространёнными видами
тропа являются: сравнения, эпитеты, метафоры, гиперболы, аллегории, олицетворения, перифразы. Они
делают речь зримой, осязаемой, конкретной. Это помогает лучше воспринимать речь.

Сравнение  это сопоставление двух явлений, что бы пояснить одно из них при помощи другого,
уподобление одного предмета другому на основании общего у них признака.
Мастерски "строит" сравнения М. Ю. Лермонтов в романе "Герой нашего времени": "Воздух чист и свеж, как
поцелуй ребёнка", "Я возвратился в Кисловодск в пять часов утра, бросился в постель и заснул сном
Наполеона после Ватерлоо".
Это метафорические сравнения, в них присутствуют элементы яркой неожиданности, они сразу же
заставляют слушателей обращать на себя внимание.

Эпитет  это образное определение явления, предмета; это  слово, определяющее какиелибо
качества, его свойства или признаки. В то же время признак, выраженный эпитетом, как бы
присоединяется к предмету, обогащая его в смысловом и эмоциональном отношении.
В научной литературе обычно выделяют три типа эпитетов: общеязыковые (постоянно употребляются в
литературном языке, имеют устойчивые связи с определяемым словом: трескучий мороз, тихий
вечер); народнопоэтические (употребляются в устном народном творчестве: красная девица, серый волк,
добрый молодец); индивидуальноавторские (созданы авторами: мармеладное настроение (А.П.Чехов),
чурбанное равнодушие (Д.Писарев)).

Метафора  это слово или выражение, употреблённое в переносном значении на основе сходства или
контраста в какомлибо отношении двух предметов или явлений. Метафора образуется по принципу
олицетворения (вода бежит), овеществления (стальные нервы), отвлечения (поле деятельности) и т.д.
Метафоры должны быть оригинальными, необычными, вызывать эмоциональные ассоциации, помогать
представить событие или явление. Вот, к примеру, какие метафоры использовал в напутственном слове
первокурсникам выдающийся физиолог академик А. А. Ухтомский: "Ежегодно всё новые волны молодёжи
приходят с разных концов в университет на смену предшественникам. Какой мощный ветер гонит сюда эти
волны, мы начинаем понимать, вспоминая о горестях и лишениях, которые приходилось испытывать,
пробивая преграды к этим заветным стенам. С силою инстинкта устремляется молодёжь сюда. Инстинкт этот
 стремление знать, знать всё больше и глубже".
Качество речи может снизить использование как однообразных, шаблонных метафор, потерявших свою выразительность и эмоциональность, так и чрезмерное их количество.

Гипербола  образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения
какоголибо предмета, явления. Гиперболой охотно пользовались многие известные авторы. Так, у Н.
В. Гоголя: "У Ивана Никифоровича ... шаровары в таких широких складках, что если бы раздуть их, то
в них можно бы поместить весь двор с амбарами и строением".
Противоположная гиперболе стилистическая фигура – литота
содержится преднамеренное преуменьшение величины, силы, значения изображаемого предмета или
явления). Литота встречается в народных сказках: "мальчик с пальчик", "Дюймовочка", "избушка на курьих
ножках", "мужичок с ноготок".
  (образное выражение, оборот, в котором


Аллегория  это приём или тип образности, основой которого служит иносказание  запечатление
умозрительной идеи в конкретном жизненном образе.
Многие аллегорические образы пришли к нам из греческой или римской мифологии: Марс  аллегория войны,
Фемида  аллегория правосудия; змея, обвивающая чашу, служит символом медицины. Особенно активно
этот приём используется в баснях и сказках: хитрость показывается в образе лисы, жадность  в обличии
волка, коварство  в виде змеи, глупость  в виде осла и так далее.

Олицетворение  это особый вид метафорыиносказания  перенесение черт живого существа на
неодушевлённые предметы и явления. Олицетворения  тропы очень давние, своими корнями
уходящие в языческую старину и потому занимающие столь важное место в мифологии и фольклоре.
Лиса и Волк, Заяц и Медведь, былинные Змей Горыныч и Идолище Поганое  все эти и другие
фантастические и зоологические персонажи сказок и былин знакомы нам с раннего детства. На
олицетворении строится один из самых близких к фольклору литературных жанров  басня.
Без олицетворения и сегодня немыслимо представить художественные произведения, без них немыслима
наша повседневная речь. Образная речь не только наглядно представляет мысль. Её достоинство и в том, что
она короче. Вместо того, чтобы подробно описывать предмет, мы можем его сравнить с уже известным
предметом.
Нельзя представить поэтическую речь без использования этого приёма:
"Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя". (А.С. Пушкин) 
Перифраз  это стилистический приём, стоящий в непрямом описательном обозначении предмета,
понятия, явления путём подчёркивания какойлибо его стороны, качества, существенных в данном
контексте, ситуации. Иногда в состав перифразов включаются все фразеологизмы, устойчивые
словосочетания, крылатые выражения и индивидуальноавторские образования.
Использование перифразов можно считать традиционным в русской поэтике: наши поэты во все времена
активно используют её. У
А. С. Пушкина, например, перифразы выступают в виде кратких, но выразительных характеристик: в
"Полтаве" петровский вельможа Меньшиков не назван по имени, но читатель сразу же узнаёт его в
перифразе: "И счастья баловень безродный, полудержавный властелин"; а Петербург в "Медном Всаднике"
видится через перифраз как: "Юный град, полночных стран краса и диво".
Следующий фрагмент из романа Л. Леонова "Скутаревский" изобилует перифразами: "Высоко на шкафу
стояли в тесноте серые от пыли гипсы  грек с вытекшим глазом, поэт со знаменитыми бакенбардами, лысая
французская старуха, как зло изобразил её Гудон, музыкант со стихийным лбом, распахнутым, как мишень,
чудесный флорентиец, воспевший ад, окрестности любви, рядом с тем мантуанцем, которого избрал себе в
путеводители,  и ещё казалось, будто одному из них, умершему в самый год своего рождения, творцу богов,
пророков и сивилл, всё шепчет на ухо проницательный бородач из Пизы, что вот обшарил космос и, отыскав
закон, нигде не нашёл бога".
И хотя по имени никто здесь не назван, но перифразыхарактеристики настолько точны и "зримы", что
читатель без особого труда узнаёт в "гипсах" Гомера с Пушкиным, Вольтера с Чайковским, Данте с
Вергилием и Галилея.
Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.
Например: « Вот выдержишь экзамен и будешь вольный казак». (свободен). (А.Куприн); «Егор хоть и
спорщик, но мокрая курица. Тележного скрипу боится». (размазня). (М. Алексеев); «Отделкой, чистотой
ларец в глаза кидался». (выделялся, отличался). (И.Крылов); «Ребята работали засучив рукава». (хорошо,
прилежно).
Значение пословиц и поговорок приобретают цитаты из литературных произведений: «Счастливые часов не
наблюдают». (А. Грибоедов).
2.
^ Расставьте ударение
иа
юа
еа
аа
аа
Ар хис, эп граф, кокл ш, щав ль, п сквиль, ген зис, м неджер, без держный, катал г, укра нский,
оа
трочество, ход тайство, над лго, агрон мия, балов ться, вероиспов дание, включ шь, гофрир ванная,
бутылка не дол та, двухвед рный, дотемн , запл сневелый, вы куда звон те, не бал й ребенка, крем нь,
повесть начат , крен ться, нормир ванный, обкл ить, отк поренный, пережит е, пломбиров ть,
приободрен , прозорл вый, проклят , рассредоточ ние.
иа
иа
аа
иа
оа
аа
оа
аа
оа
еа
иа
оа
аа
аа
еа
еа
еа
оа
иа
уа
еа
уа
аа
еа
иа
оа
уа
еа
еа
аа ^ Лексические нормы
3.

Дать объяснение заимствованных слов:
Абонемент – право пользования чемлибо на определенный срок: библиотекой, местом в театре или
концертном зале, катком, бассейном и прочие, а так же документ, удостоверяющий это право.
Адаптация [лат. adaptatio adaptare приспособлять] —
1) приспособление строения и функций организмов к условиям существования; 2) физиологическая
адаптация — совокупность реакций, обеспечивающих приспособление организма (или его органа) к
изменению окружающих условий, например адаптация анализаторов — приспособление воспринимающего
нервного образования к длительному раздражению, адаптация к высоте; 3) сокращение и упрощение
печатного текста, чаще всего иноязычного, для изучения языка или для малоподготовленных читателей.
Бестселлер [англ, bestseller best лучший, большой, больше всего sell продаваться] — в ряде стран, особенно
в США и Англии, наиболее ходкая книга, изданная большим тиражом.
Геноцид [гр. genos род 4 лат. caedere убивать, букв, уничтожение рода, племени] — истребление отдельных
групп населения по расовым, национальным или религиозным мотивам. Геноцид органически связан с
фашизмом и расизмом.
Дилер [англ. dealer  торговец; раздатчик карт в игре]
– лицо или учреждение  торговый представитель предприятия, фирмы; биржевой посредник, занимающийся
куплей и продажей ценных бумаг.
Дилетант [ит. dilettante < лат. delectare  забавлять, веселить, услаждать]  тот, кто занимается какойлибо
областью науки или искусства без специальной подготовки; тот, кто поверхностно знает чтолибо; любитель.
Инцидент [лат. incidens (incidents) случающийся] — случай, происшествие (обычно неприятного характера),
недоразумение, столкновение.
Коррупция [лат. corruptio]  подкуп, продажность должностных лиц, политических деятелей.
Роуминг [англ. roaming < roam  бродить, блуждать]  инф. перемена одной частоты на другую (ближайшую);
в пейджинговой связи  расширение пространства действия.
Риэлтор [англ. realtor  агент по продаже недвижимости]  экономическое лицо, которое занято торговлей
недвижимым имуществом  домами, угодьями, поместьями, земельными участками; в США р. состоит в
сословии таких торговцев и соблюдает их профессиональную этику.
^ Фиаско [ит. fiasco] — неуспех, неудача, провал; у итальянцев  бутылка, фляжка. Цинизм [гр. kynismos]  наглое поведение, бесстыдство, пренебрежение к нормам общественной морали и
нравственности.
Эксклюзивный [англ. exclusive  исключительный; единственный]  исключительный, относящийся только к
одному объекту. Эксклюзивное право  право, предоставленное только данному юридическому лицу или
субъекту права. Эксклюзивное интервью  интервью только для данного органа печати или агентства.
(Источник: "Словарь иностранных слов". Комлев Н.Г., 2006)

^ В следующих предложениях найдите лексические ошибки и неточности.
Он продиктовал длинный список фильмов, которые следовало закупить на базе.
Особое внимание следует уделять работе с многодетными родителями.

^ Составьте предложения с данными синонимами.
Беспорядок и мусор вызывает бездеятельность, застой в определенных аспектах жизни.
Блуждать в путанице коридоров и переходов.
Гром орудий, трескотня японских пулеметов, общая неразбериха, паника, разгром — все осталось где
то далеко позади.
В этой книге сущий сумбур, ничего не поймешь.
На сцене творился настоящий хаос, никто не владел инструментами, было шумно и весело, но не хватало
музыки.
Город содрогается только от одной мысли о Бедламе, так называют горожане  Лечебницу для
душевнобольных святой Марии Вифлеемской.
Жизнь в прямом смысле слова встала на уши, в голове бардак!
Граждане недовольны беспределом на дорогах.

^ Найдите ошибки в приведенных словосочетаниях, объясните, чем они обусловлены. Глубокая бездна, подскочить вверх, ладонь руки, народный фольклор, местный абориген, соединить воедино,
огромная махина, коллеги по труду, мемориальный памятник, громко грянуть, смелый риск, сатирическая
карикатура.
В данных выражениях используются плеоназмы.
Плеаназм (от греч. pleonasmos – излишество) – смысловая избыточность, дублирование значения одного
слова другим, употребление в речи близких по смыслу и потому излишних слов.
Например: Глубокая бездна. Бездна – неизмеримая глубина.

^ Замените фразеологизмами следующие словосочетания.
Становиться благоразумнее, рассудительнее – набираться умаразума.
Выражать удивление, непонимание – хлопать глазами, разинув рот, сделать большие глаза, как баран на новые
ворота.
Сообщить то, что всем давно известно – секрет Полишинеля.
Замолчать, прекратить говорить на полуслове – осечься.
Привлекать чьето внимание, быть заметным – бросаться в глаза.
Совершенно искренне – от чистого сердца.
Быстро, легко понимать, усваивать – схватывать на лету.
Настойчиво осуществлять на практике какиелибо свои принципы – гнуть свою линию.
Одинаковы, похожи друг на друга – как две капли воды.
Устранять различия – стричь под одну гребенку.
Начинать действовать энергично, решительно – взять быка за рога.
Выражение надежды на лучшее – все еще сложится.
4.
^ Морфологические нормы 
Определить род имен существительных.
Мужской род – тюль, пони, шампунь, рояль, пенальти, домище, Сочи (город), Тбилиси (город), Онтарио
(город), КГБ (комитет), НИИ (научноисследовательский институт).
^ Женский род – гуашь, мозоль, вуаль, Миссисипи (река), Онтарио (провинция), авеню (улица), ООН
(организация), ГЭС (станция), КПСС (партия), GSM (связь).
^ Средний род – алиби, резюме, пенальти, кашне, Онтарио (озеро), CDR (расширение)

Поставьте в нужной форме выделенные слова.
Полверсты
В полуверсте
  от дороги начинался глухой лес.

Полчаса
Жил старик в получасе езды от города.
Полночь
Накануне экзамена студент работал до полуночи.
Полдень
К полудню дождь усилился.
Полслова
Он оборвал свою речь на полуслове.
Полстопы
Принести полстопы бумаги.
Поллитра
Понадобилось более поллитра воды.

1.
Употребить числительное в нужном падеже.
Частное от деления 6884 на 6 равно 1147.
Частное от деления шести тысяч восьмисот восьмидесяти четырех на шесть равно тысяче ста сорока семи.
2.
Библиотека института пополняется ежемесячно 300 (книга). Библиотека института пополняется ежемесячно тремястами книгами.
3.
Разность между 87 и 52 составляет 35.
Разность между восьмьюдесятью семью и пятьюдесятью двумя составляет тридцать пять.
4.
Это небольшой старинный город с 4675 (житель).
Это небольшой старинный город с четырьмя тысячами шестьюстами семьюдесятью пятью жителями.

^ К существительным мужского рода подберите существительные женского рода. Разговорные
варианты не учитывайте. Отметьте случаи, когда родового соответствия нет.
Агроном  нет
Банщик  Банщица
Директор  Директриса
Инженер  нет
Акушер  акушерка
Врач  нет
Доцент  нет
Инструктор  нет
Корреспондент – Корреспондентка
Лаборант  лаборантка
Профессор  нет
Следователь – нет
Адвокат  нет
Бригадир  нет
Доктор  нет
Инспектор  нет
Космонавт  нет
Прокурор  нет
Редактор  нет
Журналист  журналистка
Аспирант  аспирантка
Генерал  нет
Защитник  защитница
Кандидат  нет
Педагог  нет
Учитель – учительница Технолог  нет
Юбиляр  нет
^ Синтаксические нормы
5.

Употребить сказуемые в нужной форме.
Ряд членов Госдумы потребовал поименного голосования. – Ряд известных артистов, спортсменов,
общественных деятелей потребовали публичного осуждения провокации.
Большинство присутствующих на митинге выступили в поддержку ораторов. – Большинство
присутствующих на митинге, организованном кандидатом в депутаты, выступило в поддержку его
предвыборной программы.

^ Отметить предложения, в которых неверно употреблены однородные члены предложения.
Больным давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины.
Ваш рацион должен включать различные фрукты и овощи.
^     Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта.
Жильцы требовали ликвидировать неполадки и сделать ремонт.
На улицах города, площадях, переулках, скверах, учреждениях была развернута широкая реклама.
Назойливая реклама в магазинах, транспорте, на улице раздражает.
6.
^ Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
Многочисленные врачи, среди которых был и небезызвестный приезжий профессор, вряд ли рассчитывали и
предполагали, что их престарелый пациент, генерал в отставке, частенько не соблюдал ни диеты, ни
установленного режима. Лечащий врач, приходивший нежданно и непрошено в любое время дня, не раз
советовал старику беречься и говорил: «Тем, что вы не лечитесь, вы сами увеличиваете свои недуги. Лечиться надо вовремя, пока болезнь вами не запущена. А то придет время – спохватитесь и прибегните к
нашей помощи, да поздно будет. Не знаю, удастся ли вам тогда вылечиться и выздороветь».
Генерал на словах соглашался и сочувственно поддакивал, но наравне со своими сверстниками посмеивался и
говорил, что врачи чересчур нянчатся с ним, что они уморят его бессчетным количеством лекарств. И в
сегодняшний ветреный предыюньский вечер старик, накрывшись прорезиненным плащом и обмотав шею
шерстяным кашне, ступая на цыпочках, чтобы не разбудить родных, вышел за калитку и пошел по аллее
палисадника. Поравнявшись с некрашеной дощатой оградой, он повернул направо, к небольшому
деревянному домику под черепичной крышей с пристроенным наверху скворечником. Сюда он наведывался
чуть ли не ежедневно. Здесь жил его постоянный компаньон в вечерних прогулках, ровесник и друг, которого
он в течение многих лет звал попросту Кузьмичом. В доме Кузьмича генерал был всегда желанным гостем.
Через несколько минут друзья уже сидели на террасе и предавались воспоминаниям.
Составьте резюме по предложенному плану.
Фамилия, имя, отчество.
Дата, место рождения.
Телефон (домашний и рабочий с указанием времени для связи).
Вакансия, на которую претендует заявитель.
Сведения об образовании и имеющемся опыте работы.
Дополнительные сведения об образовании и опыте работы, курсах повышения квалификации,
получении дополнительного образования по другим направлениям и специальностям (уровень
владения ПК, наличие водительских прав, уровень владения иностранным языком и т.п.).
Сведения о своих интересах, увлечениях, оценка положительных личных качеств.
Сведения о рекомендациях.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Дата, подпись.
РЕЗЮМЕ Дата и место рождения
Телефон
2001  2007гг.
2000  2001гг.
Баранова Ольга Евгеньевна
7 сентября 1963 г., г. Нижний Новгород
домашний: (8312) 987508 (после 18:00)
рабочий: (8312) 445566 (с 8:00 до 16:00)
^ Вакансия, на которую претендует заявитель
12.2008г. – настоящее время
Начальник отдела продаж
05.2008г. – 12.2008г.
Образование
12.2007г. — 05.2008г.
05.2007 г. – 12.2007 г.
03.2006 г. – 05.2007 г
Технические навыки
«Рыбинская Государственная Авиационная Технологическая
Академия» им. А.А. Соловьева. Специальность: технология
машиностроения (диплом с отличием)
Курсы английского языка при ГГУ
^ Опыт работы
Знание иностранных языков
ООО «Ярославский завод технологической оснастки». г.
Ярославль. Начальник отдела продаж металлоизделий
Функции:
Водительские права
 создание и ведение базы заказов;
Возможные командировки
 ведение переговоров;
 составление договоров;
Физическая подготовка
 регистрация и контроль документооборота;
 выставление счетов и контроль поступления денежных Личные качества
2010 г.
Дата составления
Подпись
средств.
.
ООО «Ярославский завод технологической оснастки». г.
Ярославль Инженер по развитию.
Функции:
 развитие производства;
 поиск новых направлений деятельности организации
ОАО «Сатурн  Газовые турбины». г. Рыбинск. Инженер
конструктор 3 категории.
Функции:
 разработка и проектирование оснастки
ОАО «Рыбинский завод приборостроения» ». г.Рыбинск.
Инженерконструктор 3 категории.
Функции:
 сопровождение конструкторской документации
ОАО «Рыбинский завод приборостроения» ». г.Рыбинск.
Инженерконструктор.
Функции:
 разработка и проведение испытаний когенерационной
установки, электрогазогенераторного оборудования.
^ Дополнительная информация
КОМПАС, AutoCad, MS Offiсе, Outlook, 1С.
Офисное оборудование (факс, модем, сервер,
копировальные аппараты), работа в Интернете Английский  читаю, перевожу со словарем
Водительские права категории "В", стаж вождения 2 года.
Загранпаспорт, возможны командировки
Занимаюсь спортом (шейпинг, плавание). Не курю.
Ответственность, коммуникабельность, усидчивость,
исполнительность, способность к обучению.
Рекомендации
ООО «Ярославский завод технологической оснастки».
Должность: Начальник отдела продаж.
Функции:
 ведение переговоров с клиентами предприятия;
 регистрация и контроль документооборота;
 заключение договоров;
 контроль над исполнением заказов;
15.06.2010 г.

file_name: Богатство русского языка.docx

intro:
В чем заключается богатство русского языка? Что такое «выразительность речи»? От каких условий она зависит? Охарактеризуйте основные средства речевой выразительности. Приведите примеры использования средств выразительности.

Богатство, красота, сила, русского языка, заключается в специальных языковых средствах выразительности речи. Они очень разнообразны. Любой раздел языка: фонетика, лексика, грамматика — обладает ими. Критерии богатства речи — это количество слов, которые мы используем, а так же умение использовать эти слова, учитывая их разные значения, стилистическую окраску. Трудно сосчитать все слова и включить их в словари. Большинство слов русского языка многозначно, и это их свойство является источником выразительности речи.В чем заключается богатство русского языка? Что такое «выразительность речи»? От каких условий она зависит? Охарактеризуйте основные средства речевой выразительности. Приведите примеры использования средств выразительности.

Богатство, красота, сила, русского языка, заключается в специальных языковых средствах выразительности речи. Они очень разнообразны. Любой раздел языка: фонетика, лексика, грамматика — обладает ими. Критерии богатства речи — это количество слов, которые мы используем, а так же умение использовать эти слова, учитывая их разные значения, стилистическую окраску. Трудно сосчитать все слова и включить их в словари. Большинство слов русского языка многозначно, и это их свойство является источником выразительности речи.

title: Богатство русского языка


extracted_text:
РЕФЕРАТ НА ТЕМУ
«Дидактические свойства глобальной информационно
коммуникационной сети Интернет» Оглавление
1.Введение…………………………………………………………………………3
2.Что такое интернет? История возникновения………………………………...4
3.Как используется интернет в образовании? Услуги интернета……………...5
4.Использование дидактических свойств в учебе………………………………6
4.1.Электронная почта.
4.2.Электронные конференции.
5.Использование интернета в школе и в не школы……………………………..8
5.1.Интернетуроки.
6.Заключение………………………………………………………………………9
7.Библиографический список…………………………………………………...10 Введение
В педагогическом процессе есть такие услуги, которые представляются
глобальной сетью Интернет. Одна из нихинновационные технологии. Чтобы
правильно применять все возможности доступа выхода к сети, надо
представлять достоинства и ограничения новой технологии. Сейчас в нашей
стране применение компьютерных и сетевых технологий и возможностей
Интернета не очень в хорошем состоянии. Причин, конечно же, несколько.
Так, например, это компьютерная безграмотность педагогов. Достаточно
сложно преодолеть ее, так как необходимо  долгого «общения с
компьютером» , это важная роль на первом этапе. Еще сам Интернет, с
помощью его ученик ищет готовые рефераты, сочинения, ответы на
самостоятельную работу, и даже не пробует сам подготовиться. Так же
существуют ресурсы, связанные с насилием и они имеются в свободном
доступе.
Целью моей работы является, как преодолеть трудности и способы
рационального использования Интернета.
Задачами моей работы является обзор основных свойств Интернета и
применение сетей в работе учителя. 2.Что такое интернет? История возникновения.
Знания основ Интернета необходимы для правильного использования его
возможностей.
Интернет это объединение сетей. Существуют локальные сети. Они
используются для отдельных отраслей. Так если они занимают обширную
территорию, то локальные сети объединяются  в глобальные сети. Но в
последнее время появилась всемирная компьютерная сеть.
Интернет это не только прямое соединение между компьютерами.
Например, два компьютера могут находиться на разных континентах, могут
обмениваться данными в Интернете, но это не значит, что между ними
происходит одно прямое соединение. Интернет это как бы «пространство», в
нем осуществляется непрерывная циркуляция данных.
Создание глобальной системы для оповещения о пусках ракет стало
поводом для создания глобальной компьютерной сити. В 1964 году был
введен центр управления пусками. С этого же времени начала работать первая
глобальная компьютерная сеть, но она была только ведомственной. Но уже с
середины 60х годов к сети стали подключаться разные виды служб:
авиационные, метеорологические, военные, гражданские. Был один
недостаток централизованной сити низкая устойчивость. А было это связано
с тем, что при выходе из строя какогонибудь узла, весь сектор выходил из
строя. Если выходил из строя центр управления, то вся сеть выходила из
строя.
ARPANET первая национальная компьютерная сеть. Появилась она в 1969
году. Основная задача состояла в обмене электронной почтой и файлами с
разной документацией. В 1983году в программном обеспечении произошли
серьезные изменения. С помощью внедрения протокола TCP/IP эта проблема
была решена. В 1983 году появилась NSFNET. К ней начали активно
подключаться сети из других стран.  [1] 1 Мэтьюз, Джонс и др. «Webсервер». СПб, Символ, 1998 год. Стр 360
3.Как используется интернет в образовании? Услуги интернета.
Интернет включает в себя образовательные услуги: вещательные,
интерактивные, поисковые.
К вещательным услугам относятся электронные газеты и журналы. Для
этой услуги главное внимание общения с читателем. Они используют
интерактивность, но ведущей чертой она не является.
Электронные библиотеки информационная система, рассматривается как
распределенные хранилища знаний. Они предоставляют вещательные услуги.
Это бесплатный вход к каталогам электронных библиотек.
В интерактивные услуги включают: электронную почту, различные
электронные и видеоконференции. К поисковым же относится –поисковые
роботы, каталогизаторы и рубрикаторы сети.
  WWW всемирная паутина. В 1992 году была создана как база данных.
Она одна из важных служб Интернета. Используется для доступа к
документам. Выполняет такую функцию, как оперирование с графикой,
звуком, видео и т.д.
Email начала работать в начале 70х годов. Это средство обмена
информации в электронном виде. Так информации в сообщении передается по
лабиринту. Создаются папки входящих и исходящих писем. Еще есть такие
службы как Telnet, Usenet, Mailing Lists.[4]
4.Л.В.Калацкая «информатика и вычислительная техника» Стр 105 4.Использование дидактических свойств в учебе
Дидактические свойства Интернета:
 высокая скорость передачи информации
 работа с гипертекстом, мультимедиа
 телекоммуникации обеспечивает интерактивность
Все эти свойства возможны при использовании услуг и сервисов сети, а
о подробностях речь пойдет ниже.[2]
4.1. Электронная почта.
Вид услуг, предоставляемых компьютерными сетями. С помощью
электронной почты можно обмениваться текстовыми и графическими
сообщениями. Время доставки зависит от пересылки сообщения от
отправителя к получателю. Благодаря электронной почте можно в любое
время отправлять нужную и важную информацию. Расстояние не зависит от
того, где находится получатель, оно может быть разным.
С помощью электронной почты можно много чего организовать.
Например, «виртуальные учебные классы».  Так можно совместно общаться
группой. В списке группы может быть большое количество людей. Каждое
сообщение, которое будет послано  в группу, автоматически рассылается всем
участникам.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод. Электронная почта
может использоваться и для невербального общения участников. Можно
использовать для передачи файлов, документов. В процессе применения
почты не обязательно находиться на месте в момент передачи сообщения. Для преподавателей электронная почта служит для подготовки к
занятиям, для консультации. А для обучающихся электронная почта служит
для получения учебной информации, для связи с преподавателем.
4.2.Электронные конференции.
Позволяет получать сообщения, когда отправитель находится на
различном расстоянии от получателя. Объединяет пользователи, состоящие в
учебной группе, разделенные в пространстве и во времени. Главная
особенность сообщение, которое послано абонентам, попадает сразу ко всем
абонентам, находящиеся в сети. Этот способ полезен и дешев.
Эта сеть может использоваться в учебном процессе. В отличии от
электронной почты электронные конференции требуют online  подключение.
Участники читают присланные сообщения, посылают свои ответы, обсуждают
проблемы.
Вывод: с помощью электронной конференции можно обмениваться
текстовографической информацией .[3]
2. «Дидактические свойства сети Интернет в гуманитарном образовании
школьников», http//college.biysk.secna.ru . Стр 355
3. «Дидактические свойства Интернет, используемые в сетевых курсах»,
http//www.iet.mesi.ru. Стр 189 5.Использование интернета в школе и в не школы.
Интернет может применяться в ходе урока. В компьютерных классах
могут организовываться Интернетуроки и виртуальные школы
информационнокоммуникационные комплексы. Это позволяет учителю
взаимодействовать с учеником через глобальную сеть.
5.1.Интернетуроки
Интернетуроки это перспективное направление для учителя. Учителя
в уроках привлекает: структура уроков, представленный материал можно
использовать как самостоятельный, уроки можно распечатывать и
использовать бесплатно.
Когда общаешься по электронной почте, можно вести диалог с
читателем, проверить свою письменную речь, умение выразить себя, узнать
дополнительную информацию. Создается заряд эмоций в ходе общения.
Учащиеся так могут пообщаться со своими сверстниками за рубежом. 6.Заключение.
Основные свойства Интернета рассмотрены. Достоинства, описанные
выше, можно нивелировать простым вопросом «зачем усложнять общение
между учителем и учеником, используя между ними компьютер?» Интернет
никогда не сможет заменить коммуникацию, да и это не имеет никакой цели.
СМИ стало рассматривать негативные последствия внедрения
Интернета в нашу жизнь. В нашей стране был поставлен диагноз Интернет
зависимость. После того как сеть была подключена , врачи советовали пройти
тесты, считая что это новый вид наркомании.
Интернеттехнологиями в учебном процессе злоупотреблять не стоит,
так как ухудшает эффективность, уменьшает стабильность. Залог успешной
учебновоспитательной работы мера и сбалансированность во всем. 7.Библиографический список.
1. Мэтьюз, Джонс и др. «Webсервер». СПб, Символ, 1998 год.
2. «Дидактические свойства сети Интернет в гуманитарном образовании
школьников», http//college.biysk.secna.ru
3. «Дидактические свойства Интернет, используемые в сетевых курсах»,
http//www.iet.mesi.ru
4.Л.В.Калацкая «информатика и вычислительная техника»

file_name: реферат .docx

intro:
Реферат состоит из следующих параграфов:
1.Введение.
2. Что такое интернет? история возникновения.
3.Как используется интернет в образовании? Услуги интернета
4.Использование дидактических свойств в учебе.(Электронная почта; Электронные конференции)
5.Использование интернета в школе и в не школы (Интернет - уроки)
6. Заключение.
 Все пользуются глобальной сетью Интернет. Реферат посвящен как преодолеть трудности и способы рационального использования Интернета.

title: РЕФЕРАТ НА ТЕМУ «Дидактические свойства глобальной информационно-коммуникационной сети Интернет»


extracted_text:
Технология развития критического мышления в разработке урока русского языка
 «Роль глаголов в речи. Правописание глаголов с частицей "не"»
Пояснительная записка
Данный урок относится к теме «Глагол», на изучение которой в 4 классе .
Проводимый урок – первый в изучении всей темы и относится к блоку «Повторение».
Тип урока – вводный. Отсюда вытекает логика поставленных на уроке целей.
Для реализации поставленных целей использовались приёмы и методы технологий проблемно
диалогического обучения и технологии критического мышления.
Урок имеет классическую структуру, характерную технологии критического мышления:

Стадия вызова (вызов интереса к теме, актуализация имеющихся знаний, побуждение к
активной работе)
Стадия осмысления (попытка систематизировать знания)
Стадия рефлексии (осмысление полученной информации, формирование у учащихся


собственного отношения к изучаемому материалу).
На уроке развиваются учебноязыковые, общеучебные, речевые умения, реализуются сквозные линии
курса:


расширение словарного запаса (задания на подбор синонимов, введение новой терминологии);
овладение умениями и навыками устной учебнонаучной и разговорной речи (задания на
выяснение лексического значения слов);
формирование навыка грамотного письма слов с изученной орфограммой.

Цели урока:
Обучающие: проверка прочности фундамента знаний – повторение, систематизация и расширение
знаний детей о глаголе как о части речи;
Развивающие:

развитие умения вести диалог, умения целостно представить уровни и перспективу освоения
учебного материала;
развитие способностей правильно формулировать мысли в процессе обсуждения;
развивать мотивацию и самосовершенствование личности;


Воспитательные: на основе содержания заданий повторить правила поведения в определённых
ситуациях;
Учебные средства:


Основной продукт урока – схема актуализированных знаний по теме «Глагол». Отбор содержания
заданий основан на самых ключевых понятиях: роль и многообразие глаголов в речи, начальная форма
глагола, правило правописания. Основные знания были получены из отрывков художественных
произведений, имеющих ценность для формирования нравственной личности.
видеопроектор,
учебник «Русский язык» 4 класс,

0
1
Этапы урока
Организационный
Стадия вызова
Подводка к теме
приём «яркое
Ход урока
Деятельность учителя
Здравствуйте ребята. Я приветствую
всех, кто находится сейчас в этом классе.
Сегодня нам предстоит совместная
работа. Надеюсь, что наше общение будет
взаимоприятным и продуктивным.
Вы готовы?
Тема нашего сегодняшнего общения
играет важную роль в жизни каждого
человека. Именно её изучает герой
Деятельность
учеников
Слушают,
настраиваются.
Учебные
средства
Слайд
Да. пятно» вызов
интереса к теме)
Формулирование
темы урока.
Постановка целей
Побуждение к
активной работе,
мотивация к
учебной
деятельности
Актуализация
знаний

Cтадия
осмысления
(графическое
изображение
знаний по блокам –
кластер)
стихотворения, которое вы услышите.
Я пришёл из школы,
Я учу глаголы…
Мне их выучить – пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так
Новый метод этот:
«Кричать» кричу,
«Вертеть» – верчу,
«Двигать» – двигаю,
«Прыгать» – прыгаю.
Я и прыгал! Я и двигал!
Я и топал! Я и пел!
Так какая же тема будет предметом
нашего внимания?
Как вы думаете, можно ли построить дом
без фундамента?
А можно ли узнавать чтото новое, не
проверив прочность своих знаний?
Значит, что необходимо сделать?
Продолжаем строить дом,
В нём поселится глагол,
Но сперва проверить надо
Прочен ли фундамент знаний.
Со словами этой части речи вы
встречались с 1 класса и с каждым годом
ваши знания прибавлялись. И если в 1
классе глаголы вы называли словами –
действиями, то к 4 классу знания явно
расширились, появились новые понятия.
А давайте подумаем, что нового может
появиться в этой теме в 4 классе?
Давайте рассмотрим столбики знаний.
Итак, чтобы нам было легче все, что
будем вспоминать, соберём в схему.
Также помогут вспоминать в случае
затруднения помощники, которые
специально подготовились к этому уроку.
Итак, в центре нашей схемы –глагол.
Он образует большую группу слов.
А как называют в русском языке большие
группы слов?
Давайте послушаем нашего помощника.
(выбранный ученик)
Слушают
«Дид.
материал»
Глагол.
Слайд 2
Слайд 3
Повторить,
подготовиться к
изучению нового.
Запись цели
«повторить» на листы.
Слайд 4
Варианты ответов.
Ответы на основе
слайда
Слайд 5
Слайд 6
Части речи.
Помощник 1
По частоте
употребления в речи
глагол занимает 2
место после
существительного.
  Метод
подводящего
Задумывались ли вы, почему
существительное, например
Варианты ответов
Слайд 7 диалога
называется именно существительным?
…глаголет?
2
Расширение
словарного запаса
А прилагательное?
Если существительные существуют,
прилагательные прилагают к ним
качества, то глагол …
Обратите внимание на слова глагол,
глаголет, глаголица.
Что вы можете сказать об этой группе
слов?
Как вы понимаете значения этих слов?
Проверьте свои предположения,
прочитав 1 абзац.
Давайте проверим ваши предположения.
Верными ли были ваши рассуждения?
А как вы объясните значение слова
разглагольствовать?
Доводилось ли вам его слышать?
Давайте послушаем объяснение
помощника на основе информации из
словаря Ожегова.
Какой смысловой оттенок у этого слова?
Следует ли это действие выбирать в
качестве личного образца?
Что называют слова «глаголет, говорит,
сказывает, разглагольствует».
Итак, глаголы в речи нам нужныдля
того, чтобы называть…,
передавать сообщения, а ещё глаголы
передают состояние человека (волнуется,
переживает, надеется).
Задайте к словам, которые я предлагаю
вам для чтенияподходящие вопросы
Размышлять, размышлял, размышляю
Думать, подумаю, подумать
Почему у глагола так много вопросов?
А что на это скажет помощник.
Но из множества форм одна – на особом
счету.
Есть у каждого слова начальная форма.
Назовите вопросы начальной формы
глаголовдумать,подумать.
Можно ли сказать когда происходит
Варианты ответов на
основе наблюдения.
Учебник
Слайд 8
Чтение учебника (про
себя)
Варианты ответов
Запись словаглаголет.
.
Варианты ответов
Слайд 9, 10
Помощник 2
Разглагольствовать –
говорить попусту, без
толка.
Варианты ответов
Действия.
Запись слов
Задают вопросы
Слайд 11
Варианты ответов
Слайд 12
Помощник 3
Ни у какой другой
части речи нет
столько различных
форм. В начальной
школе мы знакомимся
только с некоторыми.
Варианты ответов
(Нет, нельзя.)
Слайд  13
Слайд  14
Неопределённой
Слайд  15 действие?
А кто его выполняет? Сколько лиц
участвует в действии?
Глагол является
сказуемым.
Если ничего нельзя определить, как иначе
можно назвать эту форму глагола?
А в науке учёные лингвисты используют
термининфинитив.
Какая роль у глагола в предложении?
Подумайте, почему сказуемое называется
именно так?
Ребята, следующий слайд открывает нам
слово «правописание».
Скажите, с помощью каких средств
можно проверить правописание слова, в
котором сомневаешься?
Посмотрите на это предложение. Когда
текст набирают на компьютере, то
неверная запись подчёркивается.
Определите, что в предложении написано
неверно.
Непозволяй душе лениться.
В чём суть правила?
Как называется орфограмма?
Посмотрите и прочитайте эти слова.
(не?чавкай, не?дуй, не?причмокивай, не?
стони, не?издавай, не?роняй….
Какое значение придаёт глаголам частица
не?
Как бы вы написали эти глаголы?
Эти слова взяты из отрывка из рассказа
Виктора Драгунского.
Как вы думаете, о чём пойдёт речь?
Прочитайте рассказ и ответьте, о каком
правиле в этом отрывке идёт речь?
Один известный и великий русский поэт в
детский альбом сыну своего друга
написал такое стихотворение.
Это стихотворение написано
А.С.Пушкиным.
Как вы думаете, какие действия
советовал не делать мальчику поэт?
Я прошу вас, работая в парах, отгадать,
какие отрицательные действия
зашифрованы на ваших листках.

Приём
антиципации
(предугадывание
содержания текста
по опорным
словам)
Беседа о
актуальности
правила для жизни.
3 Мотивирующий
приём
Парная работа

Резервный
Если у человека много дел , он какой?
Слайд  16
Правило, словарь…
Не с глаголами пиши
раздельно.
Слайд  17
Орфограмма –
пробел.
Слайд 18
Слайд  19
(выписаны
слова из упр.
233)
Запрет действия
Раздельно
Варианты ответов
детей
О правилах поведения
за столом.
Учебник
Варианты ответов
детей
Слайд  20
Душа моя,
Павел,
Держись
моих
правил:
Люби то
то,
тото,
Не делай
тогото…
Слайд  21 материал
4
Осмысление
учебного
материала

Осмысление
собственного
отношения к теме,
к уроку.
А если делами не занят – кто он?
Как вы думаете, у бездельника есть дела?
А вот как считал ещё один русский
учёный лингвист Дмитрий Сергеевич
Лихачёв.
«Бездельничание вовсе не состоит в том,
что человек сидит без дела, «сложа руки»
в буквальном смысле, Нет, бездельник
вечно занят: пустословит по телефону
(иногда часами), ходит в гости, сидит у
телевизора и смотрит всё подряд, долго
спит, придумывает себе разные дела.
Вообще бездельник всегда занят…»
Хочется, чтобы вы жизни занимались
только настоящими, полезными делами, а
все ваши действия несли людям радость.
Ну, вот мы почти закончили наш диалог –
рассуждение о глаголе, самой живой
части речи, которая всегда в движении.
Словарь урока
Прочитайте записи на экране.
Как назовём слова, записанные парами?
Какое слово осталось без синонима?
Это действие было главным в
сегодняшнем уроке.
Давайте проверим, добились ли мы цели.
Расскажите о глаголе по составленной
нами схеме.
Схему я вручаю каждому из вас. Она вам
поможет в дальнейшем освоении новых
тем русского языка. Её можно расширять
и дополнять.
Синквейн к слову глагол
Как вариант (синквейн к слову урок)
Каким он был для вас?
Что мы старались делать?
Что главного поняли?
Синоним настроения на уроке
деловой
бездельник
Слушают чтение
учителя
«Я страшное
дело, Какой
деловой.
В любые
дела ухожу
с головой».
Слайд  22
Начальная
форма.
Неопределё
нная форма.
Инфинитив.
Читают записи
Повторять
Глаголать – сказывать
Разглагольствовать –
пустословить.
Синонимы.
Повторять.
Дети рассказывают о
глаголе на основе
схемы.
Слайд  23
Варианты ответов
детей,

Вариант учителя.

file_name: РКССКИЙ ЯЗЫК Технология развития критического мышления в разработке урока русского языка.docx

intro:
Данный урок относится к теме «Глагол», на изучение которой в 4 классе .
Проводимый урок – первый в изучении всей темы и относится к блоку «Повторение».
Тип урока – вводный. Отсюда вытекает логика поставленных на уроке целей.
Для реализации поставленных целей использовались приёмы и методы технологий проблемно-диалогического обучения и технологии критического мышления.


description:
Технология развития критического мышления в разработке урока русского языка
 «Роль глаголов в речи. Правописание глаголов с частицей "не"»
Пояснительная записка
Данный урок относится к теме «Глагол», на изучение которой в 4 классе .
Проводимый урок – первый в изучении всей темы и относится к блоку «Повторение».
Тип урока – вводный. Отсюда вытекает логика поставленных на уроке целей.
Для реализации поставленных целей использовались приёмы и методы технологий проблемно
диалогического обучения и технологии критического мышления.
Урок имеет классическую структуру, характерную технологии критического мышления:

Стадия вызова (вызов интереса к теме, актуализация имеющихся знаний, побуждение к
активной работе)
Стадия осмысления (попытка систематизировать знания)
Стадия рефлексии (осмысление полученной информации, формирование у учащихся


собственного отношения к изучаемому материалу).
На уроке развиваются учебноязыковые, общеучебные, речевые умения, реализуются сквозные линии
курса:


расширение словарного запаса (задания на подбор синонимов, введение новой терминологии);
овладение умениями и навыками устной учебнонаучной и разговорной речи (задания на
выяснение лексического значения слов);
формирование навыка грамотного письма слов с изученной орфограммой.

Цели урока:
Обучающие: проверка прочности фундамента знаний – повторение, систематизация и расширение
знаний детей о глаголе как о части речи;
Развивающие:

развитие умения вести диалог, умения целостно представить уровни и перспективу освоения
учебного материала;
развитие способностей правильно формулировать мысли в процессе обсуждения;
развивать мотивацию и самосовершенствование личности;


Воспитательные: на основе содержания заданий повторить правила поведения в определённых
ситуациях;
Учебные средства:


Основной продукт урока – схема актуализированных знаний по теме «Глагол». Отбор содержания
заданий основан на самых ключевых понятиях: роль и многообразие глаголов в речи, начальная форма
глагола, правило правописания. Основные знания были получены из отрывков художественных
произведений, имеющих ценность для формирования нравственной личности.
видеопроектор,
учебник «Русский язык» 4 класс,

0
1
Этапы урока
Организационный
Стадия вызова
Подводка к теме
приём «яркое
Ход урока
Деятельность учителя
Здравствуйте ребята. Я приветствую
всех, кто находится сейчас в этом классе.
Сегодня нам предстоит совместная
работа. Надеюсь, что наше общение будет
взаимоприятным и продуктивным.
Вы готовы?
Тема нашего сегодняшнего общения
играет важную роль в жизни каждого
человека. Именно её изучает герой
Деятельность
учеников
Слушают,
настраиваются.
Учебные
средства
Слайд
Да.

description:
пятно» вызов
интереса к теме)
Формулирование
темы урока.
Постановка целей
Побуждение к
активной работе,
мотивация к
учебной
деятельности
Актуализация
знаний

Cтадия
осмысления
(графическое
изображение
знаний по блокам –
кластер)
стихотворения, которое вы услышите.
Я пришёл из школы,
Я учу глаголы…
Мне их выучить – пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так
Новый метод этот:
«Кричать» кричу,
«Вертеть» – верчу,
«Двигать» – двигаю,
«Прыгать» – прыгаю.
Я и прыгал! Я и двигал!
Я и топал! Я и пел!
Так какая же тема будет предметом
нашего внимания?
Как вы думаете, можно ли построить дом
без фундамента?
А можно ли узнавать чтото новое, не
проверив прочность своих знаний?
Значит, что необходимо сделать?
Продолжаем строить дом,
В нём поселится глагол,
Но сперва проверить надо
Прочен ли фундамент знаний.
Со словами этой части речи вы
встречались с 1 класса и с каждым годом
ваши знания прибавлялись. И если в 1
классе глаголы вы называли словами –
действиями, то к 4 классу знания явно
расширились, появились новые понятия.
А давайте подумаем, что нового может
появиться в этой теме в 4 классе?
Давайте рассмотрим столбики знаний.
Итак, чтобы нам было легче все, что
будем вспоминать, соберём в схему.
Также помогут вспоминать в случае
затруднения помощники, которые
специально подготовились к этому уроку.
Итак, в центре нашей схемы –глагол.
Он образует большую группу слов.
А как называют в русском языке большие
группы слов?
Давайте послушаем нашего помощника.
(выбранный ученик)
Слушают
«Дид.
материал»
Глагол.
Слайд 2
Слайд 3
Повторить,
подготовиться к
изучению нового.
Запись цели
«повторить» на листы.
Слайд 4
Варианты ответов.
Ответы на основе
слайда
Слайд 5
Слайд 6
Части речи.
Помощник 1
По частоте
употребления в речи
глагол занимает 2
место после
существительного.
  Метод
подводящего
Задумывались ли вы, почему
существительное, например
Варианты ответов
Слайд 7

description:
диалога
называется именно существительным?
…глаголет?
2
Расширение
словарного запаса
А прилагательное?
Если существительные существуют,
прилагательные прилагают к ним
качества, то глагол …
Обратите внимание на слова глагол,
глаголет, глаголица.
Что вы можете сказать об этой группе
слов?
Как вы понимаете значения этих слов?
Проверьте свои предположения,
прочитав 1 абзац.
Давайте проверим ваши предположения.
Верными ли были ваши рассуждения?
А как вы объясните значение слова
разглагольствовать?
Доводилось ли вам его слышать?
Давайте послушаем объяснение
помощника на основе информации из
словаря Ожегова.
Какой смысловой оттенок у этого слова?
Следует ли это действие выбирать в
качестве личного образца?
Что называют слова «глаголет, говорит,
сказывает, разглагольствует».
Итак, глаголы в речи нам нужныдля
того, чтобы называть…,
передавать сообщения, а ещё глаголы
передают состояние человека (волнуется,
переживает, надеется).
Задайте к словам, которые я предлагаю
вам для чтенияподходящие вопросы
Размышлять, размышлял, размышляю
Думать, подумаю, подумать
Почему у глагола так много вопросов?
А что на это скажет помощник.
Но из множества форм одна – на особом
счету.
Есть у каждого слова начальная форма.
Назовите вопросы начальной формы
глаголовдумать,подумать.
Можно ли сказать когда происходит
Варианты ответов на
основе наблюдения.
Учебник
Слайд 8
Чтение учебника (про
себя)
Варианты ответов
Запись словаглаголет.
.
Варианты ответов
Слайд 9, 10
Помощник 2
Разглагольствовать –
говорить попусту, без
толка.
Варианты ответов
Действия.
Запись слов
Задают вопросы
Слайд 11
Варианты ответов
Слайд 12
Помощник 3
Ни у какой другой
части речи нет
столько различных
форм. В начальной
школе мы знакомимся
только с некоторыми.
Варианты ответов
(Нет, нельзя.)
Слайд  13
Слайд  14
Неопределённой
Слайд  15

description:
действие?
А кто его выполняет? Сколько лиц
участвует в действии?
Глагол является
сказуемым.
Если ничего нельзя определить, как иначе
можно назвать эту форму глагола?
А в науке учёные лингвисты используют
термининфинитив.
Какая роль у глагола в предложении?
Подумайте, почему сказуемое называется
именно так?
Ребята, следующий слайд открывает нам
слово «правописание».
Скажите, с помощью каких средств
можно проверить правописание слова, в
котором сомневаешься?
Посмотрите на это предложение. Когда
текст набирают на компьютере, то
неверная запись подчёркивается.
Определите, что в предложении написано
неверно.
Непозволяй душе лениться.
В чём суть правила?
Как называется орфограмма?
Посмотрите и прочитайте эти слова.
(не?чавкай, не?дуй, не?причмокивай, не?
стони, не?издавай, не?роняй….
Какое значение придаёт глаголам частица
не?
Как бы вы написали эти глаголы?
Эти слова взяты из отрывка из рассказа
Виктора Драгунского.
Как вы думаете, о чём пойдёт речь?
Прочитайте рассказ и ответьте, о каком
правиле в этом отрывке идёт речь?
Один известный и великий русский поэт в
детский альбом сыну своего друга
написал такое стихотворение.
Это стихотворение написано
А.С.Пушкиным.
Как вы думаете, какие действия
советовал не делать мальчику поэт?
Я прошу вас, работая в парах, отгадать,
какие отрицательные действия
зашифрованы на ваших листках.

Приём
антиципации
(предугадывание
содержания текста
по опорным
словам)
Беседа о
актуальности
правила для жизни.
3 Мотивирующий
приём
Парная работа

Резервный
Если у человека много дел , он какой?
Слайд  16
Правило, словарь…
Не с глаголами пиши
раздельно.
Слайд  17
Орфограмма –
пробел.
Слайд 18
Слайд  19
(выписаны
слова из упр.
233)
Запрет действия
Раздельно
Варианты ответов
детей
О правилах поведения
за столом.
Учебник
Варианты ответов
детей
Слайд  20
Душа моя,
Павел,
Держись
моих
правил:
Люби то
то,
тото,
Не делай
тогото…
Слайд  21

description:
материал
4
Осмысление
учебного
материала

Осмысление
собственного
отношения к теме,
к уроку.
А если делами не занят – кто он?
Как вы думаете, у бездельника есть дела?
А вот как считал ещё один русский
учёный лингвист Дмитрий Сергеевич
Лихачёв.
«Бездельничание вовсе не состоит в том,
что человек сидит без дела, «сложа руки»
в буквальном смысле, Нет, бездельник
вечно занят: пустословит по телефону
(иногда часами), ходит в гости, сидит у
телевизора и смотрит всё подряд, долго
спит, придумывает себе разные дела.
Вообще бездельник всегда занят…»
Хочется, чтобы вы жизни занимались
только настоящими, полезными делами, а
все ваши действия несли людям радость.
Ну, вот мы почти закончили наш диалог –
рассуждение о глаголе, самой живой
части речи, которая всегда в движении.
Словарь урока
Прочитайте записи на экране.
Как назовём слова, записанные парами?
Какое слово осталось без синонима?
Это действие было главным в
сегодняшнем уроке.
Давайте проверим, добились ли мы цели.
Расскажите о глаголе по составленной
нами схеме.
Схему я вручаю каждому из вас. Она вам
поможет в дальнейшем освоении новых
тем русского языка. Её можно расширять
и дополнять.
Синквейн к слову глагол
Как вариант (синквейн к слову урок)
Каким он был для вас?
Что мы старались делать?
Что главного поняли?
Синоним настроения на уроке
деловой
бездельник
Слушают чтение
учителя
«Я страшное
дело, Какой
деловой.
В любые
дела ухожу
с головой».
Слайд  22
Начальная
форма.
Неопределё
нная форма.
Инфинитив.
Читают записи
Повторять
Глаголать – сказывать
Разглагольствовать –
пустословить.
Синонимы.
Повторять.
Дети рассказывают о
глаголе на основе
схемы.
Слайд  23
Варианты ответов
детей,

Вариант учителя.


file_name: Проекты на естествознании.docx

intro: Проект - один из способов реализации системно-деятельностного подхода при реализации новых стандартов. При написании проекта учащиеся учатся отбирать и систематизировать информацию, ставить цели и решать задачи, делать выводы, правильно оформлять результаты своей работы. В работе описаны примеры использования метода проектов на уроках естествознания в пятом классе.

title: Метод проектов на уроках естествознания


extracted_text:
Урок физики в 11 классе естественно – математического направления
Бирюкова Елена Анатольевна, учитель физики 1 категории
школы – гимназии № 1.
г. Саркан, Алматинская обл.
 Обладатель Гран – при районного конкурса
«Учитель года – 2016»
Практическая  работа № 2: Компьютерное моделирование электромагнитных колебаний
Цель урока: в табличном редакторе MsExcel научиться составлять функции, строить
графики и по готовым моделям формулировать выводы.
Задачи урока:
1. Освоение основных понятий электромагнитных колебаний
2. Развитие навыков работы с компьютером.
3. Освоение учащимися проведению виртуального эксперимента и делать из него
выводы.
Тип урока:  практический.
Оборудование: компьютер для учителя, компьютеры для учащихся, компьютерная модель
(задания представлены в программе MsExcel).
.
1. Организационный момент: приветствие, проверка наличия учащихся в классе.
Ход урока:
2. Проведение инструктажа по технике  безопасности.
 Росписи в журнале
3.Выполнение практической работы.
Цель:  построить график зависимости периода электрических колебаний от индуктивности
катушки колебательного контура при неизменной емкости конденсатора.
Задание 1 Цель: построить график зависимости периода электрических колебаний от индуктивности катушки колебательного
контура при неизменной емкости конденсатора
12.0000
10.0000
8.0000
6.0000
4.0000
2.0000
0.0000
L(Гн)
0,01
0,02
0,03
0,04
0,05
0,06
0,07
0,08
0,09
0,1
С(Ф)
Т(с)
0,00001
0,00001
0,00001
0,00001
0,00001
0,00001
0,00001
0,00001
0,00001
0,00001
0,0020
0,0028
0,0034
0,0040
0,0044
0,0049
0,0053
0,0056
0,0060
0,0063
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Для работы используются электронные таблицы (MsExcel).
С = 10 мкФ (1Е05)
L меняется от 0,01 Гн до 0,2 Гн через 0,01 Гн.
Вычислите   период   колебаний   для   каждого   значения  L  и   постройте   график   зависимости
периода   колебаний   в   контуре   от   индуктивности   катушки   при   неизменной   емкости
конденсатора.
Сделайте вывод по работе.
Задание 2.
Цель:  построить   график   зависимости   периода   электрических   колебаний   от   емкости
конденсатора колебательного контура при неизменной индуктивности катушки
Цель: построить график зависимости периода электрических колебаний от емкости конденсатора
колебательного контура при неизменной индуктивности катушки Период электрических колебаний(с)
0.0300
0.0250
0.0200
0.0150
0.0100
0.0050
0.0000
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
L(Гн)
С(Ф)
Т(с)
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,000005
0,00001
0,000015
0,00002
0,000025
0,00003
0,000035
0,00004
0,000045
0,00005
0,000055
0,00006
0,000065
0,00007
0,000075
0,0063
0,0089
0,0109
0,0126
0,0140
0,0154
0,0166
0,0178
0,0188
0,0199
0,0208
0,0218
0,0226
0,0235
0,0243
Для работы используются электронные таблицы (MsExcel).
 L = 0,2 Гн
С меняется от 5 мкФ (5Е06)  до 100 мкФ (1Е04) через 5 мкФ.
Вычислите   период   колебаний   для   каждого   значения  С  и   постройте   график   зависимости
периода   колебаний   в   контуре   от   емкости   конденсатора   при   неизменной   индуктивности
катушки.
Сделайте вывод по работе.
Учащимся предлагается составить решение задач на компьютере в табличном редакторе
MsExcel (создание своей компьютерной модели).
Решение задач. Определить   период   колебаний   в   колебательном   контуре,   состоящем   из   катушки   с
1
индуктивностью 2?104 Гн и конденсатора  с емкостью 8 мкФ. Ответ дать в микросекундах.
2
Определить электроемкость колебательного контура, индуктивность которого равна 200
Гн,   а   период   колебаний   0,04   с.   Принять   квадрат   числа   «пи»   равным   10.   Ответ   дать   в
микрофарадах.
3
Индуктивность колебательного контура 20 мкГн. Какой конденсатор следует включить
в контур, чтобы настроить его на частоту 5 МГц?  Ответ выразить в пикофарадах. Принять
квадрат числа «пи» равным 10.
4 Подведение итогов урока.
5 Домашнее задание: повторить главу1, 2. Творческое задание: в программе Excel
 периода   электрических   колебаний   от
построить   график   зависимости
индуктивности   катушки   колебательного   контура   при   неизменной   емкости
конденсатора.С = 7 мкФ (1Е05). L меняется от 0,1 Гн до 0,2 Гн через 0,01 Гн.

file_name: Бирюкова Е.А..docx

intro:
Практическая  работа № 2: Компьютерное моделирование электромагнитных колебаний

Цель урока: в табличном редакторе MsExcel научиться составлять функции, строить графики и по готовым моделям формулировать выводы.

Задачи урока:
1.	Освоение основных понятий электромагнитных колебаний
2.	Развитие навыков работы с компьютером.
3.	Освоение учащимися проведению виртуального эксперимента и делать из него выводы.
Тип урока:  практический.

Оборудование: компьютер для учителя, компьютеры для учащихся, компьютерная модель (задания представлены в программе MsExcel).Практическая  работа № 2: Компьютерное моделирование электромагнитных колебаний

Цель урока: в табличном редакторе MsExcel научиться составлять функции, строить графики и по готовым моделям, формулировать выводы

title: компьютерное моделирование в 11 классе


extracted_text:
Первое упоминание о кукольном театре в России относится к 1609 году. И одной из первых кукол
был Петрушка. Впервые Петрушку увидел в России немецкий писатель, путешественник и дипломат
Адам Олеарий. Это было почти 400 лет назад!
В   17   веке   кукольные   представления   с   Петрушкой   пользовались   большой   популярностью.   Их
разыгрывали   бродячие   актеры      скоморохи.   Из   словаря   В.И.   Даля:   «Скоморох,   скоморошка,
музыкант, дудочник, чудочник, волынщик, гусляр, промышляющий пляской с песнями, шутками и
фокусами, актер, комедиант, потешник, медвежатник, ломака, шут».
 « Комедианты завязывают себе вокруг тела одеяло и расправляют его вверх вокруг себя, изображая
таким образом переносной театр, с которым они могут бегать по улицам и на котором в то же время
могут происходить кукольные игры ».
С утра до позднего вечера ходили кукольники и шарманщики с места на место, повторяя за день
помногу раз историю похождений  Петрушки  она была невелика, и все представление длилось 2030
минут. Актер таскал на плече складную ширму и узел или сундучок с куклами, а музыкант  тяжелую,
до тридцати  килограммов, шарманку.
Петрушка говорит особым голосом при помощи специального инструмента  пищика или «говорка».
Петрушку любили,   на Руси называли Петром Ивановичем Уксусовым,    Ванькой Рататуем.
Петрушка   является   младшим   родственником   гораздо   более   старших:   итальянского   Пульчинеллы,
французского   Полишинеля,   английского   Панча,   турецкого   Карагёза,   немецкого   Гансвурста,
испанского   Дона   Кристобаля   и   других,   при   том,   что   все   они   являются   театральными   куклами
марионетками и управляются с помощью нитей. Единственный аналог Петрушки по технике вождения
куклаперчатка Гиньоль, появившийся в Лионе в начале XIX века.
Первое упоминание о кукольном театре в России относится к 1609 году. И одной из первых кукол
был Петрушка. Впервые Петрушку увидел в России немецкий писатель, путешественник и дипломат
Адам Олеарий. Это было почти 400 лет назад!
В   17   веке   кукольные   представления   с   Петрушкой   пользовались   большой   популярностью.   Их
разыгрывали   бродячие   актеры      скоморохи.   Из   словаря   В.И.   Даля:   «Скоморох,   скоморошка,
музыкант, дудочник, чудочник, волынщик, гусляр, промышляющий пляской с песнями, шутками и
фокусами, актер, комедиант, потешник, медвежатник, ломака, шут».
Комедианты завязывают себе вокруг тела одеяло и расправляют его вверх вокруг себя, изображая
таким образом переносной театр, с которым они могут бегать по улицам и на котором в то же время
могут происходить кукольные игры.
С утра до позднего вечера ходили кукольники и шарманщики с места на место, повторяя за день
помногу раз историю похождений  Петрушки  она была невелика, и все представление длилось 2030
минут. Актер таскал на плече складную ширму и узел или сундучок с куклами, а музыкант  тяжелую,
до тридцати  килограммов, шарманку.
Петрушка говорит особым голосом при помощи специального инструмента  пищика или «говорка».
Петрушку любили,   на Руси называли Петром Ивановичем Уксусовым,    Ванькой Рататуем.
Петрушка   является   младшим   родственником   гораздо   более   старших:   итальянского   Пульчинеллы,
французского   Полишинеля,   английского   Панча,   турецкого   Карагёза,   немецкого   Гансвурста,
испанского   Дона   Кристобаля   и   других,   при   том,   что   все   они   являются   театральными   куклами марионетками и управляются с помощью нитей. Единственный аналог Петрушки по технике вождения
куклаперчатка Гиньоль, появившийся в Лионе в начале XIX века.
Афиша
Перечень действующих лиц
Драматическое
произведение
Произведение для постановки в
театре
Действие (акт)
Деление текста на части, в
которых происходит какое-то
событие
Ремарки
Сообщение о действиях героев
Диалог
Продолжительное
высказывание героя
Монолог
Веселое драматическое
произведение, вызывающее
смех, где герои- куклы.
Кукольная комедия
Разговор героев

file_name: приложение.docx

title: урок по литературе в 5 классе по программе Г.И.Беленького "Народный кукольный театр"


extracted_text:
Тип урока: освоение новых знаний.
Цель урока: познакомить учеников с историей народного театра, а также его главным героем – Петрушкой, проследить особенности драматического
произведения.
Тема урока: Народный кукольный театр. (5 класс)
Структура урока открытия нового знания:
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
 3. Этап выявления места и причины затруднения
 4. Этап построения проекта выхода из затруднения
 5. Этап реализации построенного проекта
 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
 8. Этап включения в систему знаний и повторения
 9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Этап урока
1. Организационный
момент, мотивация к
учебной деятельности
(2 минуты).
2. Актуализация знаний
(5 6 минут)
3. Определение места и
причин затруднения
Ход урока
Деятельность учителя
Приветственное слово учителя:
-  Друзья, помните слова известной детской песенки: «От улыбки хмурый
день светлей»?
 Давайте улыбнёмся друг другу. Ведь даже психологи советуют начинать
утро с улыбки для себя перед зеркалом. Представьте, что ваш сосед по
парте – это ваше зеркальное отражение, улыбнитесь ему.
Скажите, когда нам грустно, как мы пытаемся себя развеселить? Как вы
думаете, как это делали древние люди на Руси? Где веселились?
 (1 слайд) Ребята, чтобы понять, о чем мы сегодня будем
говорить на уроке, какой теме его посвятим, предлагаю
вам разгадать мою загадку-ребус. Зачеркните буквы м – и и
вы получите тему урока.  Итак, о чем мы будем говорить на
уроке? Давайте запишем тему урока в тетради: « Народный кукольный
театр». (2 слайд)
Что вы знаете о кукольном театре. Начертите в тетради таблицу,
состоящую из 3 колонок: (3 слайд) «знаюхочу узнатьузнал» заполните
первую колонку: что вы уже знаете о кукольном театре, о героях
кукольного театра, где можно увидеть кукольный спектакль…
Прочитайте, что вы написали.
  Скажите этого достаточно, чтобы сказать я знаю все о
кукольном театре?
Запишите вопросы во 2 столбик, что бы вы хотели узнать о
кукольном театре.
Деятельность учащихся
Приветствие учащихся.
Отвечают на вопросы
Разгадывают, отвечают на
вопросы,  формулируют тему
Учащиеся заполняют таблицу,
зачитывают то, что записали.
Формулируют задачи для себя
4. Постановка учебной задачи.
(1минута)
 Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня
предстоит нам выяснить? 5. работа с текстом
(реализация
построенного
проекта)
5 минут-чтение
3-4 мин беседа
физминутка
2-3 мин
Чтобы вы смогли ответить на ваши вопросы, я хочу предложить
вам прочитать один небольшой текст. Но не просто прочитать, а
поработать с ним.
Прочитайте   текст   и   промаркируйте   его,   сделайте   пометки   на
полях
V   –   если   информация   в   тексте   вам   показалась   знакомой,   уже
известной
! – если вас что-то удивило
+ - если информация показалась полезной, интересной.
Аналитическая беседа
знакома?
1. Скажите,   какая   информация   в   тексте   была   вам   уже
2. Что вас удивило?
3. Что запомнилось больше всего?
6.Этап самостоятельной
работы с самопроверкой
по эталону
(3-4 мин)
2 мин
7.    Этап   включения   в
систему
знаний   и
повторения
2 мин
(4-16 слайды)
Конечно ребята в старые времена устройство кукольного театра
было другим. Посмотрите на слайды: где и как происходили
кукольные спектакли.
А как называются произведения, которые исполнялись в театре?
(пьесы)
А что такое пьеса?
Прочитайте материал на стр. учебника 87-88. (17 слайд)
Поработайте в паре: соберите вместе термин и его пояснение.
Проверьте себя (18 слайд) У кого получилось все так, как на доске? Где ошиблись?
Эти термины нам с вами пригодятся при работе с комедией на следующем
уроке.
Ребята, мы сегодня много говорили о кукольном театре, о произведениях,
которые ставились в кукольном театре. Ответили ли мы на ваши вопросы,
записанные в 2 колонке таблицы? Запишите, на какие вопросы вы получили
Читают текст, выделяют для себя
главное.
Отвечают на вопросы
Смотрят презентацию
Работают в парах
Проверяют,
презентацию.

глядя

на
Заполняют 3 столбик таблицы. Зачитывают
вслух. 8. Рефлексия.
1-2 минут
9. домашнее задание.
1 мин
ответы или что нового вы узнали? (19 слайд)
Поделитесь с нами.
Продолжите фразу: (20 слайд)
Говорят о своих ощущениях, о
работе на уроке.
(21   слайд)   На   выбор:   нарисуйте   Петрушку   –   главного   героя   всех   кукольных
представлений или  нарисуйте афишу к спектаклю «Петрушка Уксусов», которую
мы будем читать на следующем уроке.
Записывают в дневник домашнее задание

file_name: Народный кукольный театр Сатира в кукольной комедии quotПетрушка Уксусовquot.doc