extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Сосновка»
Саратовского района Саратовской области
«Рассмотрено»   на заседании  МО                                                 «Согласовано»                                                  «Утверждаю»
  Протокол №   от  «____»_______   ____2016 г.                             Зам. директора по УВР                                    Директор МОУ
  Председатель МО                                                                     ________    Малофеева Е.В.                                    «СОШ с. Сосновка»
     _____________/Горина И.А./                                                 «___» ____________2016 г.                                   ______Чеберяк В.Ф.
                                                                                «___»___________2016 г. Приказ №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии в 9 классе
учителя
 Гориной Ирины Алексеевны
на 20162017 учебный год 2. Пояснительная записка
Рабочая программа по географии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего
образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и
утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо
Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 031263), за основу рабочей программы взята
авторская программа Бариновой И.И. и Дронова В.П. по географии России для 89 классов. Сборник программ по географии для
общеобразовательных учреждений.  М., «Дрофа», 2010 г. (Программы для общеобразовательных учреждений: География. 611 классы / сост.
Е.В.Овсянникова.  М.: Дрофа, 2010)
Цели и задачи изучения курса
Курс  «Географии России» занимает центральное место в системе школьной географии и завершает блок основного общего
образования в средней школе. Особая его роль определяется тем, что помимо научноознакомительных функций он сильнейшим образом
влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся.
Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях природы, населения и хозяйства нашей
Родины, о месте России всовременном мире,  воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре
своей страны и  населяющих ее народов, выработка умений и навыков  адаптации и социальноответственного поведения в российском
пространстве; развитие географического мышления.
Основные задачи курса:


сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа
взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;
сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового
(глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общпланетарные, так и специфические
региональные процессы и явления;
 показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных,
демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов
важнейших современных социальноэкономических проблем России и ее регионов;
2 


вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными
источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.), так и
современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;
развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так
и специфические процессы и явления;
создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.
Содержание программы построено с позиции единства географии, продолжает курс 8 класса. Содержание программы курса«География
России. Хозяйство и географические районы» 9 класса состоит из теоретической и практической частей.
Место предмета в базисном учебном плане .Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России. Население», из расчета 2х учебных часов в
неделю.
Формы и средства контроля.
Ведущими  составляющими контроля выступают проверка знаний географической номенклатуры, фактических данных, усвоения
основных  понятий и терминов и оценка умений извлекать информацию и работать с различными источниками географической информации.
Различают следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый. Текущий  контроль позволяет видеть процесс
становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от
особенностей того  или иного  класса.  Он проводиться после изучения каждой темы и  контролирует знания, умения и навыки в ходе их
формирования.  В процессе текущего контроля используются индивидуальные или  коллективные формы проверки в виде  коротких тестов,
диктантов, вопросов на объяснение фактов и закономерностей, проблемных вопросов  и др.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какойлибо крупной теме или разделу, Формами
промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, зачеты,  тематические сообщения,  проекты, соответствующие этапу
обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового
контроля  определение способности обучаемых к использованию знаний и умений в практической деятельности. В ходе проверки
коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты с заданиями по картам, статистическим таблицам, картограммам
и диаграммам. Как и промежуточный контроль, итоговый контроль может быть разноуровневый   репродуктивный, частичнопоисковый и
творческий.
Особое место в преподавании географии в 9 классе уделяется обобщению и систематизации имеющихся знаний учащихся, подготовке
учащихся  к сдаче экзаменов в новой форме по географии. В календарнотематическом планировании выделена рубрика «Готовимся к ЕГЭ и
3 ГИА», в ней  для каждого занятия указаны коды проверяемых на экзамене требований к уровню подготовки выпускника основной общей и
средней школы по географии.
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной
жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

3. Учебнотематический план:
№
п/п
1.
2.
3.
Наименование разделов
Колво часов
по
программе
в рабочей
программе
Введение.
Хозяйство России
 География крупных
регионов  России
Резерв (повторение, итоговое
тестирование за курс, анализ
итогового тестирования)
ИТОГО

22
44
2
68
1
17
46
4
68
4 4. Календарнотематическое планирование уроков   географии в 9 классе
Тема урока
Тип урока
Формы и виды деятельности на уроке
Дата
а
к
о
р
у
№

1 Введение. Что мы будем изучать?
Вводный
Знакомство со структурой учебника,
работа с таблицами, словарем терминов,
картами.
Часть V.  Хозяйство России  (17 часов)
2
3
  Топливноэнергетический   комплекс,
его  значение и проблемы.
Изучение  и первичное
закрепление нового
материала
Топливная промышленность.
Комбинирован.
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Обучающая практическая работа.
.
н
а
л
П

.
т
к
а
Ф
5 4
Электроэнергетика.
Комбинирован.
5 Отрасли,

конструкционные
химические вещества.
производящие
  материалы   и
Комбинирован.
6
География черной металлургии.
Практический
7 Цветная металлургия.
География цветной металлургии.
Комбинирован.
Составление характеристики одного из
нефтяных бассейнов по картам и
статистическим материалам.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Практическая   работа   1.  Составление
характеристики   одного   из   угольных
бассейнов по картам и статистическим
материалам
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами. Подготовка к ГИА: задания из
КИМов.
Практическая   работа   №2.  Составление
характеристики
из
металлургических   баз   по   картам   и
статистическим материалам.
работа.
Обучающая
Определение по картам главных факторов
размещения
металлургических
предприятий   по   производству   меди   и
алюминия.
практическая
одной

8 Химическая промышленность.
Комбинирован.
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
9
География  химической
промышленности.
Практический
Практическая работа № 3.  Составление
характеристики одной из химических баз
6 10 Лесная промышленность.
Изучение и первичное
закрепление нового
материала
11 Машиностроение.
Комбинирован.
12
География машиностроения.
Комбинирован.
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Практическая работа № 4. Определение
районов размещения наукоёмкого
трудоемкого и металлоемкого
машиностроения.
13 Административный вводный
контроль по КИМам ФИПИ
Урок контроля знаний и
умений
Самостоятельная работа с КИМами
14 Пищевая и легкая промышленность.
Комбинирован.
15 Состав и значение третичного сектора.  Комбинирован.
16 Роль
Сухопутный транспорт.
  и
значение   транспорта.
Изучение и первичное
закрепление нового
 Обучающая практическая работа.
Построение диаграммы «Структура
питания населения в России» по
статистическим источникам. Сравнение её
со структурой питания развитых стран.
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
7 17 Другие виды транспорта. Связь.
Практический
материала
18
 Сфера обслуживания. Наука.
Комбинирован.
 Жилищное и рекреационное хозяйство. Изучение и первичное
закрепление нового
материала
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Практическая работа № 5. Сравнение по
техникоэкономическим и экологическим
показателям   двух   видов   транспорта   в
России.
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
19
20
Часть VI.  География крупных регионов  России  (43)
 Зачем  районировать территорию
страны?
Общая характеристика Европейской
России.
Изучение и первичное
закрепление нового
материала

работа.
нового
практическая

вариантов
Обучающая

Моделирование
районирования России.
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
21 Европейский Север. Факторы
формирования района. Природа
Европейского Севера.
Изучение и первичное
закрепление нового
материала
 Обучающая практическая работа.  Вы
явление и анализ условий для развития
рекреационного хозяйства Европейского
Севера.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
8 22 Население   и   хозяйственное   освоение
Европейского Севера.
Комбинированнный
23 Хозяйство Европейского Севера.
Комбинированный
24 СевероЗападный   район.
формирования района.
  Факторы
Изучение и первичное
закрепление нового
материала
25 Природа СевероЗапада.
Комбинированный
26 Население   и   хозяйственное   освоение
СевероЗапада.
Комбинированный
27 Хозяйство СевероЗапада.
Комбинированный
28 Административный   контроль   по
29
КИМам ФИПИ (мониторинг)
Географические особенности Санкт
Петербурга и других городов Северо
Урок контроля знаний и
умений
Практический
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Обучающая практическая работа.
Составление и анализ схемы хозяйственных
связей ДвинскоПечорского района.
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Самостоятельная работа с КИМами
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
9 Запада.
30 Центральная Россия. Факторы
формирования района.

Комбинированный
31 Природа Центральной России.
Практический
32 Население   и   хозяйственное   освоение
Центральной России
Комбинированный
33 Московская столичная агломерация.
Практический
34 Хозяйство Центральной России.
Комбинирован.
35 Европейский
  Юг.
формирования   района.
Европейского Юга.
  Факторы
  Природа
Комбинированный
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
 Обучающая практическая работа.
Сравнение географического положения и
планировки двух столиц: Москвы и Санкт
Петербурга
Обучающая практическая работа.
Составление картосхемы размещения
народных промыслов Центральной России.
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами. Практическая работа 6.
Объяснение взаимодействия природы и
человека на примере одной из территорий
Центральной России (Центрально
Чернозёмного района).
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
10 36 Население   и   хозяйственное   освоение
Европейского Юга.
Комбинированный
Хозяйство Европейского Юга.
Комбинированный
37
38 Поволжье.
  Факторы   формирования
района. Природа Поволжья.
39 Население   и   хозяйственное   освоение
Поволжья.
Изучение и первичное
закрепление нового
материала
Изучение и первичное
закрепление нового
материала
40 Хозяйство Поволжья.
Практический
41 Урал. Факторы формирования.
42 Природа Урала.
Изучение и первичное
закрепление нового
материала
Комбинированный
43 Население   и   хозяйственное   освоение
Урала.
Комбинированный
Практическая работа 7. Выявление
условий для рекреационного хозяйства на
Кавказе.
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Обучающая практическая работа. Изучение
влияния истории населения и развития
территории на сложный этнически и
религиозный состав населения.
Практическая работа 8. Определение
факторов развития и сравнение
специализации промышленности Европей
ского Юга и Поволжья.
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
11 44 Хозяйство Урала.

Практический
45 Обобщающее   повторение   по   теме
«Западный макрорегион»
46 Административный   контроль   по
КИМам ФИПИ (мониторинг)

характеристика.
  Азиатская   Россия.
  Общая
Урок контроля знаний и
умений
Урок контроля знаний и
умений
Изучение нового
материала.
47
48

Сибирь.
Западная
формирования   района.
Западной Сибири.
  Факторы
  Природа
Практический
49 Население и хозяйственное освоение
Западной Сибири.
Комбинированный
50
 Хозяйство Западной Сибири.
Комбинированный
51 Север Восточной Сибири. Факторы
формирования района.
Изучение и первичное
закрепление е нового
материала
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Практическая работа 9. Оценить
экологическую ситуацию в разных частях
Урала и предложить пути решения
экологических проблем.
Тестирование
Самостоятельная работа с КИМами
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Практическая работа 10. Изучение и
оценка природных условий Западно
Сибирского района для жизни и быта че
ловека.
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
12 52 Природа Севера Восточной Сибири.
53 Население и хозяйственное освоение
Севера Восточной  Сибири.
Изучение и первичное
закрепление е нового
материала.
Изучение и первичное
закрепление е нового
материала
54 Хозяйство Севера Восточной  Сибири.  Практический
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Обучающая практическая работа. Оценка
особенности природы региона с позиций
условий жизни человека в сельской
местности и городе.
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Практическая работа 11. Составление
характеристики Норильского
промышленного узла (географическое
положение, природные условия и ресурсы,
набор производств и, их взаимосвязь,
промышленные центры).
55 Южная

Сибирь.

Факторы
формирования.
56 КузнецкоАлтайский, Ангаро
Енисейский и Забайкальский
подрайоны.
57 Дальний Восток.
Факторы формирования района.
Изучение и первичное
закрепление нового
материала
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Практический
Практическая работа 12. Составление
сравнительной характеристики подрайонов
Южной Сибири.
Изучение и первичное
закрепление нового
материала
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами. Подготовка к ГИА: задания из
КИМов
13 58 Природа Дальнего Востока.
Изучение и первичное
закрепление нового
материала
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
59 Население и хозяйственное освоение
Дальнего Востока.
Изучение и первичное
закрепление нового
материала
 Хозяйство Дальнего Востока.
Практический
60
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Практическая работа 13. Выделение на
карте индустриальных, транспортных,
научных, деловых, финансовых, оборонных
центров Дальнего Востока.
61 Обобщающее   повторение   по   теме:
«Восточный макрорегион»
62 Россия в современном мире. Россия и
страны   СНГ.   География   государств
нового зарубежья.
63 Взаимосвязи России со странами СНГ и
другими странами мира.
Комбинированный
64 Административный   контроль   по
КИМам ФИПИ (мониторинг)
Урок контроля знаний и
умений
Обобщающий
Тестирование
Практический
Используя ресурсы Интернет и др.
источники определить площадь,
численность населения, ВВП на душу
населения,  и специализацию хозяйства в
странах СНГ.
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Самостоятельная работа с КИМами
65 Повторение за курс 9 кл.
Урок контроля знаний и
умений
Работа с картами, учебником, рабочей
тетрадью, схемами, статистическими
14 66
67 Итоговое тестирование за курс 9 кл.
68 Анализ   итогового   тестирования   и
КИМов ФИПИ
Урок контроля знаний и
умений
Обобщающий
таблицами.
Подготовка к ГИА: задания из КИМов
Тестирование
Коррекция знаний
5. Требования к уровню подготовки учащихся 9 классов:
1. Называть и (или) показывать:
 предмет изучения географии России;
 основные средства и методы получения географической информации;
 субъекты Российской  Федерации;
 пограничные государства;
 особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;
 границы часовых поясов;
 основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;
 климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;
 распределение рек страны по бассейнам океанов;
 основные области современного оледенения и крупные ледники;
 зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;
 основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;
15 Описывать:
важнейшие   природнохозяйственные   объекты   страны,   в   том   числе   центры:   промышленные,   транспортные,   научноинформационные,
финансовые, торговые, рекреационные, культурноисторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные;
 народы, наиболее распространенные языки, религии;
  примеры рационального и нерационального размещения производства;
 объекты всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);
 районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения,сели, землетрясения и т.д.);
 экологически неблагополучные районы России;
 маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.
2. Определять (измерять):
 географическое положение объектов;
 разницу в поясном времени территорий;
 погоду по синоптической карте;
   параметры   природных   и   социальноэкономических   объектов   и   явлений   по   различным   источникам   информации.
3.
 географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономикогеографическое, геополитическое
и т. д.);
 образы природнохозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского,
транспортного или рекреационного строительства;
 особенности быта и религий отдельных народов.
4.
 роль географических знаний в решении социальноэкономических, экологических проблем страны;
 влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;
 образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;
 образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;
 влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
 как составляют прогноз погоды;
 распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

 причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;
 разнообразие природных комплексов на территории страны;
почвообразовательные
Объяснять:

растительного
  животного

процессы,
особенности

и
  мира

природных

зон;

16   различия   в  естественном  приросте  населения,  темпах  его   роста  и  уровня  урбанизации   отдельных   территорий,   направления   миграций,
образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;
   изменение   пропорций   между   сферами,   секторами,   межотраслевыми   комплексами   и   отраслями   в   структуре   хозяйства,   особенности
размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;
 особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социальноэкономического развития;
 роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;
 уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;
 причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
 особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления
человека к окружающей среде в разных географических условиях;
 объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон»,
«антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; «мелиорация»; «агломерация»; «мегаполис»; «трудовые
ресурсы»; «концентрация»; «специализация»; «кооперирование»; «комбинирование»; «топливно энергетический баланс»
«интенсивный»   и   «экстенсивный»   пути   развития   хозяйства,     «районирование»,   «географическое   положение»,   «природные   ресурсы»,
«экологический кризис».
5. Оценивать и прогнозировать:
 природноресурсный потенциал страны, региона;
 экологическую ситуацию в стране, регионе;
 изменения природных и социальноэкономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;
 изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;
 развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.
6. Учебнометодическое обеспечение:
1.УМК «География России». Учебник для 89 классов общеобразовательных учреждений в двух книгах/ под редакцией В.П.Дронова. Книга
вторая «Хозяйство и географические районы»  М.: Дрофа, 2012
2.Атлас:  «География России. Население и хозяйство. 9 класс». – М.: Дрофа, 2014
 3. Рабочая тетрадь. Дронов В.П, Баринова И И. География России..Население.  Хозяйство. 9 класс. М.: Дрофа 2015
4.Контурные карты. 9 класс. – Дрофа 2015
17 1.География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6—11 классы. — М.: Дрофа, 2010  Авторы  И.И.Баринова, В.П.Дронов.
2.УМК: Дронов В.П, Баринова И.И,  Ром В.Я., ЛобжанидзеА.А.  География России. Природа. Население.  Хозяйство. 8 класс. М.: Дрофа
2009.Кн.1
 3. Географический атлас. 8 класс. – Дрофа 2015
  Методическая литература. Дидактический материал.
1.   Поурочные   разработки   по   географии   России:   9   класс:   к   учебнику   под   редакцией   В.П.Дронова.   «География   России:   89   классы)   /
С.Н.Грушина. – М.: Изд. «Экзамен», 2008.
2  .Методическое пособие. Уроки географии 69 классы . Современная школа. С применением информационных технологий. (изд. – М.:
Глобус, 2008г)
3. Л.Н.Картель. Дидактические материалы по физической географии. Пособие для учителя.  (М.: Просвещение)
4.И.И.Баринова, В.Я.Ром.  География России. Методическое пособие 89 классы. (изд. М: Дрофа, )
5. В.П.Дронов.      Методическое пособие по географии России.   (изд.М.: Просвещение)
6. Е.А.Данилова         География в схемах и таблицах. 610кл.   (СПб.:Тригон, 2009 г)
7.Материалы СтатГрада за 201114 г. Подготовка к ГИА.
Учебные электронные издания:
1. «География.     Редактор   тестов.   Тренажеры.   Подготовка   к   экзаменам.   Словарь   терминов»      В   помощь   учащимся.   Издательство
«Учитель» и др.
2. Уроки географии с использованием информационных технологий 69 классы. Методическое пособие с электронным приложением
Москва «Глобус», 2010.
Ресурсы Интернет:
18 ://   www
 .  rgo
 ://   www
 ://   www
 .  geoport

 .  geoman

 .  ru
 .  ru
 .  com
 ://   www
 .  geosite

http://geo.1september.ru  «Я иду на урок географии»
http://www.ug\ru
http://www.informika.ru
GeoPort.ru: страноведческий портал   http
GeoSite все о географии                  http
 Библиотека по географии. Географическая энциклопедия   http
 .  ru
География. Планета Земля             http
 География. ру: страноведческая журналистика http
География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации            http
 .  ru
 2000/
География :сайт А.Е.Капустина          http
 .  geo

 nm
 .  ru
 ГеоТур: география стран и континентов   http
 ://   www
 .  geo
   tur
 .  narod

Мир карт: интерактивные карты стран и городов http
 .  ru
 .  mirkart
 ://   www

Народная энциклопедия городов и регионов России «Мой Город»   http
 .  ru
 .  wgeo

 ://   www
Проект WGEOвсемирная география  http
 .  ru
 .  flags
Сайт «Все флаги мира»                        http
 ://   www

 .  karty
 ://   www
 Сайт редких карт Александра Акопяна –     http

 Страны мира: географический справочник     http
 ://   www
 .  geo
 Территориальное устройство России: справочник – каталог  «Вся Россия» по экономическим районам.   http
 Уроки географии и экономики: сайт учителя географии А.Э.Фромберг   http
 Учебно – методическая лаборатория географии  Московского института открытого образования            http
 .  narod
 .  ru

 .  historic

 .  geografia

 .  ru
 .  mojgorod

 .  ru
 ://   www
 .  afromberg

 .  narod

 .  ru
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 .  georus

 .  by   /  ru
 .  ru
 .  ru
 ://   www
 .  terrus

 .  ru
 ://   www
 .  geo
 .  metodist

 .  ru
№
Название практической работы
7. График практических работ по географии в 9 классе
1 Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам
2 Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.
Дата
Факт.
Дат
а
19 3 Составление характеристики одной из химических баз
4 Определение районов размещения наукоёмкого трудоемкого и металлоемкого машиностроения.
5 Сравнение по техникоэкономическим и экологическим показателям двух видов транспорта в России.
6 Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России (Центрально
Чернозёмного района).
Выявление условий для рекреационного хозяйства на Кавказе.
7
8 Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.
9 Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения.
Изучение и оценка природных условий ЗападноСибирского района для жизни и быта человека.
10
11
12
13
Составление характеристики Норильского промышленного узла (географическое положение, природные условия и
ресурсы, набор производств и, их взаимосвязь, промышленные центры).
Составление сравнительной характеристики подрайонов Южной Сибири.
Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего
Востока.
.
8. График административного контроля по географии в 9 классе
20 №
Название
1 Административный вводный контроль по КИМам ФИПИ
2 Административный контроль по КИМам ФИПИ (мониторинг)
3 Административный контроль по КИМам ФИПИ (мониторинг)
4 Административный контроль по КИМам ФИПИ (мониторинг)
Дата
Дата
Факт.
21

file_name: РП 9 кл.геогр. 2016-167г..doc

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по географии  в 9  классе.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кармановская средняя школа
Гагаринского района Смоленской области
     СОГЛАСОВАНО
    Зам. директора по ВР
 _________/ Лекомцева Н.Е.. /
 Протокол № 1
от   30.08.2015 г.
               УТВЕРЖДАЮ
           Директор школы:
___________/ Иванова Т.И./
                                     Приказ №195
от
3108.2015 г
Рабочая  программа
кружка
«Разговор о правильном питании»
Учителя начальных классов
 МБОУ «Кармановская средняя школа»
С.Карманово
Ивановой Натальи Родионовны.
Телефон 84813577148(89066678662)
20152016 учебный год Пояснительная записка.
 Рабочая программа кружка «Разговор о правильном питании» для 12 классов   создана на основе:
Федерального образовательного государственного стандарта (2009), авторской программы «Разговор о
правильном питании», разработанной в 1998 году специалистами Института возрастной физиологии
Российской Академии образования под руководством М.М. Безруких, программы «Здоровое питание»,
созданной Ивановой Н.Р. учителем начальных  классов МБОУ «Кармановская средняя школа».
Обучение ведётся по рабочей тетради «Разговор о правильном питании» М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. –
М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011
Главная задача воспитания  сохранение физического, психического здоровья подрастающего
поколения. Благополучие человека зависит от душевного и телесного здоровья, что напрямую
связано с образом жизни, который ведёт человек.
Здоровый образ жизни – это такое поведение, стиль жизни, который способствует сохранению и
укреплению здоровья и учить вести здоровый образ жизни нужно начинать в детстве.
Как показывают исследования специалистов, только 20% пап и мам знакомы с принципами
организации здорового питания детей.
 Актуальность программы заключается в том, что практически все родители сталкиваются с
проблемами в организации питания детей. Несмотря на это, далеко не все родители считают
необходимым рассказывать детям о важности правильного питания. Культура питания – это
основа здорового образа жизни.
Реализация программы «Разговор о правильном  питании» в начальной школе поможет укрепить
и сохранить здоровье каждому ребенку.
 Практическая направленность программы – внедрение в массы правил питания, его
рациональное использование в семье, школе, сбалансированность питания, соблюдение режима
питания; формирование личностной позиции учащихся по сохранению и укреплению здоровья;
осознание каждым человеком социальной значимости его здоровья.
Цель программы  формирование у детей и подростков основ культуры питания как одной из
составляющих здорового образа жизни.
Задачи:
 формирование и развитие представления детей и подростков о здоровье как одной из
важнейших человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять
собственное здоровье;
  формирование у дошкольников и школьников знаний о правилах рационального питания, их
роли в сохранении и укрепления здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;
  освоение детьми и подростками практических навыков рационального питания;
  формирование представления о социокультурных аспектах питания как составляющей общей
культуры человека;  информирование детей и подростков о народных традициях, связанных с питанием и
здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства
уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов;
  развитие творческих способностей и кругозора у детей и подростков, их интересов и
познавательной деятельности;
  развитие коммуникативных навыков у детей и подростков, умения эффективно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы;
  просвещение родителей в вопросах организации рационального питания детей и подростков.

 Отличительные особенности программы:
Содержание программы "Разговор о правильном питании" отвечает следующим принципам:
  возрастная адекватность  соответствие используемых форм и методов обучения возрастным
физиологическим и психологическим особенностям детей и подростков;
  научная обоснованность и достоверность  содержание комплекта базируется на данных
научных исследований в области питания детей и подростков;
  практическая целесообразность  содержание комплекта отражает наиболее актуальные
проблемы, связанные с организацией питания детей и подростков;
  динамическое развитие и системность  содержание каждого из последующих модулей
программы, цели и задачи обучения определялись с учетом тех сведений, оценочных суждений и
поведенческих навыков, которые были сформированы у детей и подростков в результате
изучения предыдущих модулей;
  вовлеченность в реализацию программы родителей учащихся;
  культурологическая сообразность  в содержании программы отражены исторически
сложившиеся традиции питания, являющиеся частью культуры народов России и других стран.
Для реализации программы подготовлены учебнометодические комплекты, включающие в себя
рабочую тетрадь для ребенка или подростка, методическое пособие для учителей и родителей. В
учебнометодический комплект для первой части программы дополнительно включены плакаты и
брошюра для родителей.
В ходе реализации Программы используются разнообразные формы и методы, носящие
преимущественно интерактивный характер, обеспечивающий непосредственное участие детей в
работе по программе, стимулирующий их интерес к изучаемому материалу, дающий возможность
проявить свои творческие способности.
Наиболее распространенными при этом являются игровые методики  ролевые, ситуационные,
образноролевые игры, а также элементы проектной деятельности, дискуссионные формы.

Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:
Программа рассчитана на  школьников в возрасте 68 лет Данная программа разработана для учащихся 1 класса общеобразовательной школы. Дети
зачисляются в группы по желанию и запросу родителей. Занятия проводятся один раз в неделю.
Уровень результатов работы по программе:
1уровень  формирование у детей способности самостоятельно мыслить и действовать, добывать
и применять знания, удовлетворять интеллектуальные запросы, чётко планировать свои
действия.
2уровень  формирование универсальных учебных действий:  восприятие, внимание, формы
мышления  нагляднодейственное, нагляднообразное, словеснологическое.
3уровень  участие в конкурсах, конференциях, в выставках, соревнованиях, осознанное
стремление к здоровому образу жизни.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки.
Обучающиеся должны знать:
основные правила правильного питания.
Обучающиеся должны уметь:
 распознавать вкусовые качества наиболее употребляемых продуктов;
Обучающиеся должны иметь представление:
 об основных принципах гигиены питания;
 о необходимости и важности регулярного питания и соблюдения режима питания;
 о завтраке, обеде и ужине, как об обязательных компонентах ежедневного меню;
 о значении молока и молочных продуктов;
 о значении жидкости для организма человека, ценности разнообразных напитков;
 о связи рациона питания с образом жизни, о высококалорийных продуктах питания;
 о значении витаминов и минеральных веществ в жизни человека, о разнообразии овощей,
фруктов и ягод, их значении для организма;
 о народных традициях, связанных с питанием и здоровьем.
Проверка результатов проводится через:
 анкетирование учащихся и  их родителей;
 тестирование;
 опросы учащихся и  их родителей;
  рисунки учащихся.
 Планируется участие ребят в общешкольных мероприятиях по данной тематике.
Задачи:
 формировать и развивать представления детей о здоровье, как   одной   из   важнейших
человеческих   ценностей;  формировать   у   школьников  знания   о   правилах рационального питания, их роли в сохранении и
укреплении здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;

создавать условий для формирования умения осуществлять поиск необходимой информации в
учебнике и других источниках;
 формировать у учащихся понимание и сохранение учебной задачи, умение планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;




развивать творческие способности и кругозор учащихся, их интересы и познавательную
деятельность;
развивать коммуникативных навыков у детей  и  умения эффективно   взаимодействовать   со
сверстниками   и   взрослыми   в процессе работы;
просвещать родителей в вопросах организации рационального питания детей, включение их в
изучение программы вместе со своими детьми и активное участие в мероприятиях;
воспитывать у детей осознанное отношение к собственному здоровью;
Место курса в учебном плане
Данный курс реализуется в рамках внеурочной деятельности. Для 1 класса запланировано с октября по
май 18 занятий по 30 минут. Каждое занятие можно проводить как учебное занятие, так самостоятельное
мероприятие в виде тематического праздника. Т.к. авторская программа рассчитана для учащихся 12
классов, я взяла для первого класса 9 тем и расширила изучение некоторых.   Остальные темы будут
аналогично изучаться во 2 классе.
Описание ценностных ориентиров
Французскому физиологу Брйат  Саварену принадлежит выражение: «Животное насыщается, человек
ест, умный человек умеет питаться». «Уметь питаться» ничего общего не имеет с утолением голода.
Умение питаться предполагает разумное, умеренное и своевременное питание, то есть культуру питания.
И этой очень непростой науке – культуре питания – необходимо учиться, учиться смолоду, пока человек
ещё не приобрёл болезней от неумеренного питания. Питание в школе выполняет оздоровительную роль и
приучает детей к строгому режиму, закрепляя гигиенические навыки рационального приёма пищи. У
некоторых родителей сформировалось негативное отношение к школьному питанию, поэтому они дают
детям с собой бутерброды. Однако еда всухомятку, даже и высококачественная, менее полезна, чем
горячая пища. Школьникам необходимо прививать навыки культурной еды, правильного поведения
за столом.
Умение есть аккуратно и красиво – одно из качеств культурного человека. Это важно как с эстетических
позиций, так и с гигиенических, поскольку еда, принятая « с чувством, с толком, расстановкой»,
усваивается лучше. Ребёнок за едой не должен спешить, отвлекаться, ему следует внушить важность
тщательного пережёвывания пищи: чем больше она измельчена, тем лучше переваривается и усваивается.
Навыки культурного приёма пищи вырабатываются быстрее, если дети видят за столом те же действия,
которым их учат. Пример аккуратной еды, правильного поведения за столом родителей – весьма
эффективное средство обучения школьников.
Успех обучения, выполнения поставленных целей зависит от способов их достижения. Поэтому, в ходе
реализации программы используются разнообразные формы и методы, носящие преимущественно
Содержание курса интерактивный характер, обеспечивающий непосредственное участие детей в работе по программе,
стимулирующий их интерес к изучаемому материалу, дающий возможность проявить свои творческие
способности.
1. Наиболее распространенными при этом являются игровые методики  ролевые, ситуационные, образно
ролевые игры (можно приложение), что наиболее соответствует возрастным особенностям младших
школьников, обеспечивает условия для активного включения их в процесс обучения и стимулирует
активное присвоение предъявляемых ценностных нормативов и навыков. Кроме того, дидактические игры
формируют у детей навыки учебного сотрудничества, развивают творческие способности, умение работать
самостоятельно, индивидуально и в группах, способствуют развитию психических процессов.
2. Задания, предлагаемые в рабочей тетради (авторы:Безруких М.М., Филиппова Т.А. Макеева А.Г.) также
ориентированы на творческую работу ребёнка – самостоятельную или в коллективе. В процессе
выполнения заданий в тетради дети делают записи, раскрашивают. Ребят привлекает работа с
наклейками: это позволяет экономить время на занятии, формирует реалистичный образ изучаемых
объектов, доставляет удовольствие детям.
3. В целях более эффективной реализации программы, кроме традиционных словесных (рассказ,
объяснение, беседа, дискуссия) и наглядных (метод иллюстраций и метод демонстраций) методов,
существуют формы занятий, которые предусматривают трансформацию и оригинальность стандартных
способов организации:










встреча «Какую пищу можно найти в лесу»;
сказка «Путешествие зёрнышка», «В гостях у тётушки Запасницы»;
экскурсия «Где и как готовят пищу», «Как хлеб на стол пришёл»;
блицтурнир «Где найти витамины зимой»;
практикум «Накрываем стол к обеду»;
проектная деятельность «Чипсы: вкусно или вредно» «Молоко. Состав молока» проект «Как
правильно питаться, если занимаешься спортом», «Вкусная азбука»;
театрализация «Там, на неведомых дорожках» (о грибах и ягодах);
диалог «Чем не стоит делиться», «Правила гигиены»;
диспут «Как правильно вести себя за столом»;
панорама «Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты»;
4. Использование в работе технических средств обучения:
а) презентации (как авторские, так и презентации других педагогов, адаптированные в соответствии с
особенностями учеников класса, целями и задачами конкретного занятия).
б) видео:

мультфильмы из серии «Семья Почемучек»;
 фрагменты мультфильмов и художественных фильмов (например: м/ф «Дракоша на шоколадной
фабрике», фрагмент х/ф «Девчата» о блюдах из картофеля, фрагмент х/ф «Джентельмены удачи»
о приглашении к столу, фрагмент х/ф «Новогодние приключения Маши и Вити» о правилах гигиены
(пирожки, яблочки) и меню бабы Яги, фрагмент х/ф «Иван Васильевич меняет профессию» о
блюдах старинной кухни). в) диафильмы (собраны с помощью родителей, помогают повысить качество чтения):





«Как мужик гусей делил»;
«Каша из топора»;
«Война грибов»;
«Лиса и Журавль»;
«Горшочек каши»; др.
1. Демонстрация детских творческих работ создаёт положительную учебную мотивацию,
ответственное отношение к учебному труду.
2. Для придания занятиям практической целесообразности системы проводится дегустация продуктов
питания под названием «Скатерть самобранка». Дети стараются отгадать продукт, который они
попробовали с закрытыми глазами. При этом они описывают свои ощущения. В случае затруднения
можно снять с глаз ребёнка повязку.
Задачи метода.
1. Учить распознавать продукты с опорой на собственное восприятие.
2. Развивать описательную речь, чувства восприятия окружающего мира: цвет, запах, вкус, плотность,
сочность,
3. Воспитывать терпение, умение слушать товарища.
С успехом проведены дегустации:

молочных продуктов:
 фруктов;






некоторых овощей (которые можно употреблять в сыром виде);
зимних заготовок (консервированные овощи и фрукты, варенье, размороженные ягоды,
сухофрукты);
блинов (в походных условиях на празднике Масленицы);
блюд из картофеля (в походных условиях на празднике в честь картофеля);
хлебобулочных изделий (с помощью работников школьной столовой)
каш (с помощью работников школьной столовой).
Обязательные условия проведения дегустации:
o Дегустация проводится только по желанию ребёнка, с учётом индивидуальных особенностей
детей.
o Все продукты должны находиться в отдельных контейнерах (я использую стеклянные
баночки с герметичными крышками изпод детского питания: они легко стерилизуются, что
позволяет их использовать многократно, эстетично выглядят, небольшого размера).
o Ложки или вилки необходимо приготовить на каждого ребёнка (я беру их в школьной
столовой), хранить их ручками вверх, использовать две ложечницы: для чистых приборов и
для использованных. o Соблюдать температурный и временной режим при хранении до занятия (я договариваюсь с
работниками столовой, оставляя продукты в холодильнике на некоторое время – 56 часов в
зависимости от времени проведения занятия).
o Все продукты должны быть высокого качества (см. срок годности, производителя).
Планируемые результаты работы:
личностные – формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, на использование
здорового питания, формирование знаний о негативных факторах риска здоровью;
метапредметные – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;
познавательные  формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и
других источниках;
коммуникативные  развитие  коммуникативных навыков у детей  и  умения эффективно
взаимодействовать   со   сверстниками   и   взрослыми   в процессе работы;
регулятивные  формировать у учащихся понимание и сохранение учебной задачи, умение планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
предметные – осознание целостности окружающего мира, освоение норм здоровьесберегающего
поведения, основ культуры питания, приобретение и совершенствование навыков самообслуживания;
Место курса в учебном плане
Данный курс реализуется в рамках внеурочной деятельности. Для 1 класса запланировано с октября по
май 18 занятий по 30 минут. Каждое занятие можно проводить как учебное занятие, так самостоятельное
мероприятие в виде тематического праздника. Т.к. авторская программа рассчитана для учащихся 12
классов, я взяла для первого класса 9 тем и расширила изучение некоторых.   Остальные темы будут
аналогично изучаться во 2 классе.
Учебно  тематическое планирование занятий в 1 классе
Тема занятия
Колво
часов
Цель занятия
1.Знакомство с учебником и героями программы.
2.Если хочешь быть здоров.
3..Самые полезные продукты
1
1
1
Ознакомление учащихся с
учебником и героями
программы
Формирование представления о
важности правильного питания
Формирование представления о
том, какие продукты наиболее
полезны и необходимы
человеку каждый день 4.Практическое занятие «Выбираем полезные продукты»
Презентация.
5.Как правильно есть.
6.Удивительные превращения пирожка.
7. Зубы. Уход за зубами. Жевательная резинка.
8. Из чего варят каши.
9.Как сделать кашу вкусной.
10. Необычные блюда на завтрак
11. Плох обед, если хлеба нет.
12.Первые блюда
13.Блюда из рыбы и мяса
14.Время есть булочки.
15. Всё в шоколаде
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Обучение умению выбирать
самые полезные продукты
Формирование у учащихся
представления об основных
принципах гигиены питания
Формирование представления о
необходимости и важности
регулярного питания,
соблюдения режима питания
Формирование у учащихся
представления об основных
принципах гигиены полости рта
Формирование представления о
растениях, из которых
получают крупы, разнообразии
каш.
Формирование у учащихся
представления о завтраке как
обязательном компоненте
ежедневного меню,
Формирование представления о
различных вариантах завтрака
Формирование представления
об обеде как обязательном
компоненте ежедневного
рациона питания, его структуре
Формирование представления о
разнообразии первых блюд и
необходимости регулярного
приёма их во время обеда
Показать важность
использования в своём питании
блюд из рыбы
Ознакомление детей с
вариантами полдника, дать
представление о значении
молока и молочных продуктах
Ознакомление детей с
вариантами полдника, дать 1. Пора ужинать.
1. Где найти витамины весной
1
1
1. Заключительное занятие «Я знаю правила здорового питания» 1
Итого
18часов
представление о значении
шоколада, его видах, способе
изготовления
Формирование представления
об ужине как обязательном
компоненте ежедневного
рациона питания, его составе
Ознакомление детей со
значением витаминов и
минеральных веществ
Закрепление полученных знания
о законах здорового питания,
ознакомление с полезными
блюдами для праздничного
стола
Учебно – тематическое планирование занятий в 2 классе
Тема занятия
Колво
часов
Цель занятия
1. На вкус и цвет товарищей нет.
2.Работа над проектом «Что ели наши предки?»
3. Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты.
4. Всякому овощу своё время.
5 – 6.Проект «.Праздник урожая».Презентация
1
1
1
1
2
Ознакомление учащихся с
разнообразием продуктов
питания, их ценностью для
здоровья.
Формирование умения
планировать свою деятельность,
ориентироваться в поиске
информации.
Формирование представления о
том, какие ягоды и фрукты
полезны и необходимы
человеку каждый день
Обучение умению выбирать
самые полезные овощи
Формирование у учащихся 7. Практическая работа «Язык – орган вкуса».
8. Как утолить жажду .
9. Полезные напитки.
10. Что надо есть, если хочешь стать сильнее.
11. Практическая работа «Составь меню для спортсмена».
1214.Работа над проектом « Правильное питание – крепкое
здоровье».
15  16.Презентация проектов
17.Экскурсия в кухонный цех школьной столовой.
18.Заключительное занятие «Я знаю правила правильного питания» с
чаепитием.
умений представлять свои
работы, представлений о пользе
овощей и фруктов из наших
садов.
Формирование представления о
работе органов, связанных с
пищеварением
Формирование у учащихся
представления об основных
способах утоления жажды.
Формирование представления о
пользе молока, соков, морсов и
т.д.
Формирование у учащихся
представления о завтраке как
обязательном компоненте
ежедневного меню, о правилах
питания.
Формирование умений
оценивать продукты питания со
стороны их питательной
ценности и содержанию
витаминов.
Формирование умения
планировать деятельность,
находить информация, знаний о
пользе правильного питания.
Формирование представления о
разнообразии первых блюд и
необходимости регулярного
приёма их во время обеда
Формировать понятие о
необходимости полноценного
питания, знакомить с работой
повара.
Закрепление полученных знания
о законах здорового питания,
ознакомление с полезными
блюдами для праздничного
стола
1
1
1
1
1
3
2
1
1
Итого
18часов Мониторинг эффективности занятия в соответствии с требованиями ФГОС удобно использовать
оценочный лист эффективности занятия.
№
1.
Критерии
Показатели
Учебнопознавательная
атмосфера урока
Школьники увлечены и участвуют в различных видах
деятельности, активно проявляют интерес к учебному
процессу. Самостоятельно формулируют проблему, цель,
задачи урока, планируют пути их достижения.
Балл
3б
2.
Учебная самостоятельная
Школьники проявляют: активность при выполнении заданий,
3 б
деятельность
 самостоятельность при выполнении заданий;  творческий
подход к выполнению заданий
3.
Работа с учебной информацией Школьники работают с разными источниками информации:
3б
используют проекты, рабочую тетрадь и блокнот, понимают и
выполняют предложенные учителем задания, адекватно
формулируют ответы на поставленные вопросы.
4.
Взаимопонимание и
взаимодействие учителя и
учащихся
Школьники понимают учителя, правильно отвечают на его
вопросы, участвуют в беседе, знают, что должны делать,
действуют самостоятельно и эффективно, работают в группах,
взаимодействуя друг с другом.
5.
Формирование УУД
Личностные
Коммуникативные
Школьники проявляют личностное отношение к процессу
обучения: позитивное  к учителю, сверстникам, учебной
деятельности; этические чувства (стыд, вина, совесть, как
регуляторы морального поведения); понимают чувства других
людей.
Школьники адекватно используют речь для диалога и
согласования действий с партнером или учителем. Конкретно и
ясно излагают содержание и отвечают на поставленные
вопросы, убедительно аргументируют и представляют
выполненное задание.
3б
3б
3б Познавательные
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
цель. Учащиеся самостоятельно планируют пути достижения
целей, выбирают эффективные способы решения учебных и
познавательных задач; Узнают, называют и определяют
объекты и явления окружающей действительности.
Регуляторные
6.
Компетентность
7.
Рефлексивная
деятельность
Школьники регулируют собственную учебную деятельность:
принимают и выполняют учебные задания; планируют свою
деятельность; вносят коррективы в собственную деятельность,
следят за временем выполнения задания.
Школьники самоопределяются к обучению по теме и
самоорганизуются для выполнения учебных заданий, используя
знания и умения.
Школьники самостоятельно и адекватно оценивают
собственные достижения и результаты других учащихся,
анализируют успехи и неудачи, предлагают способы их
устранения. Заполняют оценочные листы.
8.
Результативность
Школьники успешно выполняют задания. Создают продукт
компьютерную игру «Угадайка» и с её помощью повторяют и
закрепляют материал по теме.
9.
Использование дидактического
электронного сопровождения
(ДЭС)
Ученики создают компьютерную игру, находят материал в
интернете, изменяют и сохраняют информацию, осуществляют
проверку знаний с помощью игры
Сумма баллов
2б
3б
2б
3б
3б
3б
35б
Критерии оценки: 3б показатель наблюдается у %
2б  показатель наблюдается у %
1б показатель наблюдается у %
Исходя из данных критериев, урок можно считать эффективным.
Урок можно считать эффективным ещё и потому, что на нём используются базовые образовательные
технологии:
проектная деятельность; уровневая дифференциация; информационно – коммуникационные технологии;
обучение на основе «проблемных ситуаций», деятельностный подход (большую часть времени урока (90%)
учащиеся заняты практической деятельностью), и использование здоровьесберегающих технологий. Описание методического обеспечения
1. Алямовская В.Г. Беседы о поведении ребёнка за столом – Москва: «Сфера», 2011
2. А.Г. Асмолов Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе М.: Просвещение,
2008
3Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании./ Методическое пособие. –
М.: ОЛМАМедиа Групп,2011
4. Безруких М.М., Филиппова Т.А.. Разговор о правильном питании./ Рабочая тетрадь для школьников. – М.:
ОЛМАМедиа Групп,2011
5. Материалы с сайтов: nsportal.ru/, metodisty.ru, festival.1september.ru/
6.Зайцев Г., Зайцев А. Твое здоровье, 1997.
Фото с практических занятий

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.doc

intro:
Рабочая программа предназначена для учащихся 1-2 классов .Где прослеживается актуальность программы, цели и задачи, календарно -тематическое планирование, направленное на воспитание
правильного питания, начиная с младшего школьного возраста. Интересные темы теоретических и практических умений и навыков.Программа апробирована и имеет положительный результат и отзывы родителей..Рабочая программа кружка "Разговор о правильном питании"

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа кружка "Поговорим о правильном питании"


extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады учащихся 8 класса МБОУ СОШ №11
На тему: «Здоровый образ жизни»
Учитель: Авагина Е.Н.
Песенка если б не было школ… три маленьких ребенка в панамках… с
удочкам сидят и чтото ловят….
Вздыхая
1:
Если был бы я девчонкой
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал,
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмел,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки,
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
"Молодчина ты, сынок!"
2: Если б я был Дед Морозом,
Бородатым, красноносым,
Я дарил бы всем ребятам:
Книжки, фотоаппараты.
А еще бы мне хотелось
Подарить трусливым – смелость,
Непослушным – послушанье,
Непоседам – прилежанье,
Болтунам и хвастунишкам –
Покороче языки.
Я бы славно потрудился,
Всем подарки бы принес…
Жаль, что я не ДедМороз!
3.Да ну!Все это ерунда!!!
Если  мечтать, то о чемто глобальном! Вот ,напрмер , ВЗРОСЛЫМ БЫТЬ
ХОЧУ!!!!У них вообще жизнь лафа !ВСЕ МОЖНО!!!Главное, как мой
брательник говорит ЧТОБ ДЕНЮГ МНОГО БЫЛО, ТОГДА ВАЩЕ НИКАКИХ ПРОБЛЕМ!только где их взять? ОЙ, чтото клюет!!!!УРА!
( вытаскивает бутылку с надписью «Потри меня»….)
 Возникает БАрмалей…помешивая в кастрюле варево…
бормочет….
 КНИГА О ВКУСНОЙ И ЗДОРОВОЙ ПИЩЕ ЛЮДОЕДА.
 ВСПЫЛЬЧИВЫЕ ДЕВОЧКИ ПОД МАЙОНЕЗОМ
     Десяток вспыльчивых девочек  посадить  в кастрюлю с оливковым
маслом и
поставить  на плиту.  Как только  они  вскипят, сразу  лить  сверху
холодный
майонез. Очень калорийное блюдо.
№1       Ой !  это мы чего клюнули?
Б.: Это не я ,а вы клюнули…чего желаете?
Дети хором: Дяденька Бармалей! Взрослыми хотим быть!!!
Б: Да, пожалуйста, вот вам по глотку…моего зелья…Только учтите! Дороги
назад нет!!!!
…звучит музыка…из Мастера и Маргариты…..дети в плащах….(готы)с
наглым выражением…лица…
1…Стал я взрослым  вот и что же…? Ипотеку заплати…
     Жизнь сложнее и дороже, ты куда не погляди…
2…. Стал курильщиком опять…
Что мне делать?
Погибать!…
Ну, как от зависимости можно отстать?
Очень СЛОЖНО от этого убежать!
Но самое сложное ЭТО  понять!
3 Промчались дни, года  в одно мгновенье,
И мы вернулись в наш реальный мир.
Любой заметит, не без сожаленья,
Как изменился настоящий мир
  Танец Блюз 16 + 1 Скажи мне, брат, зачем мы так беспечны?
Не верим в Бога? Верим ли себе?
И кто сказал, что жизнь не будет вечной?
И что не будет рая на земле?
2 Скажи, зачем законы мирозданья
Мы попираем и войну ведем?
Не лучше ли заняться созиданьем?
Как пожелаем, так и заживем.
3 Скажи мне, брат, кто наши идеалы
Кому поверить и за кем идти?
Быть может заграничные вандалы
Укажут направление пути?
4 А может быть звать доллар  папой, мамой?
Быть может он наш главный идеал?
Продать цвет. мет, леса, цветочек алый,
Все, что когдато Родиною звал.
5 На деньги те купить побольше пива,
Вина и водки, что кому идет.
С друзьями сесть культурно и красиво
И незаметно время потечет.
6 Комуто затянуться сигаретой,
Кому иглу, комуто «косячок»,
Расслабить душу обстановкой этой
И наплевать на все через плечо.
7 Промчатся дни, года  в одно мгновенье,
И мы вернемся в наш реальный мир.
Любой заметит, не без сожаленья,
Как изменился настоящий мир.
8 Что сможем мы? Какие наши цели?
В глазах детей стоит упрек немой.
Храните детство, непосредственность, добро Учитесь хорошо, чтобы гордится нам страной!
ВСЕ:   Порокам, что заводят в Ад,
Мы скажем дружно «Нет!».
Пусть расцветает счастья сад,
Жизнь длится сотни лет!
Песня от улыбки……

file_name: сценарий бригады.docx

intro:
Сценарий выступления агитбригады учащихся 8 класса МБОУ СОШ №11
На тему: «Здоровый образ жизни». Сценарий выступления рассчитан на 10 минут. Задача участников агитбригады показать злободневность пороков,которые влияют на здоровье подростков. Цель привлечь внимание детей к пропаганде здорового образа жизни, отказа от вредных привычек


extracted_text:
для отработки умения решать
  Подборка заданий
задание № 23 ГИА 9кл Булдакова Л.П.
1.C 3 № 49. Постройте график функции
прямая
 имеет с графиком ровно одну общую точку.
Решение.
Разложим числитель дроби на множители:
 и определите, при каких значениях параметра

При
 и
 функция принимает вид:

,

её график — парабола c выколотыми точками

 и
.
Прямая
 имеет с графиком ровно одну общую точку либо тогда, когда проходит через вершину параболы,
либо тогда, когда пересекает параболу в двух точках, одна из которых — выколотая. Вершина параболы имеет ко
ординаты

.
Поэтому
,
 или
2
C 3 № 75. Постройте график функции
 и определите, при каких значениях параметра
прямая
 имеет с графиком ровно одну общую точку.
Решение. Прямая
 будет иметь с графиком единственную общую точку при
График функции изображён на рисунке.
О т в е т :  (−1;0).
№3
C 3 № 127. При каком значении
 ровно одну общую точку?
Найдите координаты этой точки. Постройте в одной системе координат данную параболу и прямую при найденном
значении
 имеет с параболой
 прямая
.
Решение.
График функции изображён на рисунке.
Запишем условие общей точки:
Прямая
лученного квадратного уравнения равен нулю:
ние, находим

О т в е т :  (2;0).
 будет иметь с параболой единственную общую точку при условии, что дискриминант по
 Подставив значение параметра в уравне
 откуда
№4
C 3 № 153. Постройте график функции
  и определите, при каких значениях
 прямая
 имеет
с графиком ровно одну общую точку.
Решение.
При
 имеем:

Поэтому график заданной функции представляет собой гиперболу, с выколотой точкой (0,5; 2). Прямая

будет иметь с графиком одну общую точку, если пройдёт через выколотую точку. Тогда
прямой примет вид:
 и уравнение №5
C 3 № 179. При каких отрицательных значениях
 прямая
 имеет с параболой
 ровно одну
общую точку? Найдите координаты этой точки и постройте данные графики в одной системе координат.
Решение.
Для того, чтобы прямая и парабола имели одну общую точку необходимо, чтобы дискриминант равнялся нулю.
 По условию необходимо отрица
 или
Дискриминант равен:
тельное
, таким образом,
 Он обращается в ноль при
 Построим графики функций:
Найдем точку пересечения параболы с прямой:

 таким образом О т в е т :  При k=2; Парабола пересекает прямую в точке
№6
C 3 № 311244. Постройте график функции
, где
При каких значениях х функция принимает значения, меньшие 2?
Решение.
Ответ: график изображен на рисунке 1;
 при
.

№7
C 3 № 311246. Найдите все значения
Решение.
График функции
, при которых неравенство
 не имеет решений.
 — парабола, ветви которой направленны вверх. Значит, данное не
равенство не имеет решений в том и только том случае, если эта парабола целиком расположена в верхней полу
плоскости. Отсюда следует, что дискриминант квадратного трёхчлена
 должен быть отрица
телен.
Имеем

.
Ответ: 1 <
 < 3; другая возможная форма ответа:
.
№8
C 3 № 311559. Постройте   график   функции
 и   найдите   все   значение
,   при   которых   пря
мая
 имеет с графиком данной функции ровно одну общую точку.
Решение.
Найдем область определения функции:

.
Поскольку
, получаем, что на области определения функция принимает вид
. График изображён на рисунке.
Прямая
  имеет с графиком данной функции ровно одну общую точку при
.

Ответ:
.
№10
C 3 № 311565. Постройте график функции
 и найдите все значения
, при которых пря
мая
 не имеет в графиком данной функции общих точек.
Решение.
Найдём область определения функции:

Значит, функция определена при
и

.
.
Поскольку
, получаем, что на области определения функция принимает вид . График изображён на рисунке.

умеет с графиком данной функции общих точек при
.
Прямая
  не
Ответ:
.
№11
C 3 № 311576. Известно, что парабола проходит через точку
  и её вершина находится в начале ко
ординат. Найдите уравнение этой параболы и вычислите, в каких точках она пересекает прямую
.
Решение.
Уравнения параболы, вершина которой находится в начале координат:
. Парабола проходит через точку

, поэтому
, откуда
. Уравнение параболы:
. Абсциссы точек пересечения с пря
мой
  найдем из уравнения
.
Ответ:
№12
.
C 3 № 311583. Постройте график функции

  имеет с графиком три общие точки.
Решение.
Имеем:

   и определите, при каких значениях       прямая на промежутке
  является парабола, ветви которой направлены вверх, вершина имеет координаты
  на промежутке
Для   построения   искомого   графика   построим   график   функции
. Графиком функции
, точки пере
  является парабола, ветви которой на
.
   имеет с построенным графиком ровно три общие
, точки пересечения с осями координат:
. Графиком функции
  и график функции

сечения с осями координат:
правлены вверх, вершина имеет координаты
График данной функции изображен на рисунке. Прямая
точки при
  и при
.
Ответ: график функции изображён на рисунке; прямая
и при
.
  имеет с графиком ровно три общие точки при

№13
C 3 № 311610. Постройте график функции
 имеет с ним ровно две общие точки.
мая
 и найдите значения
, при которых пря
Решение.
Раскрывая модули, получаем, что график функции совпадает с прямой
 при
мой
 при
 и

совпадает

с

прямой
, совпадает с пря
.
 при
График изображен на рисунке.
Прямая
Ответ:
№14
 имеет с графиком данной функции ровно две общие точки при
 и
.
. C 3 № 311859. Постройте   график   функции
 и   найдите   все   значения k,   при   которых   пря
мая
 имеет с графиком данной функции ровно одну общую точку.
Решение.
Раскрывая модули, получаем, что при
 функция принимает вид
 при
 функция принимает
вид
 а при
 функция принимает вид
График функции изображён на рисунке.

Прямая
 имеет с графиком данной функции ровно одну общую точку при

Ответ:
№15
C 3 № 314398. Парабола проходит через точки K(0; –5), L(3; 10), M( –3; –2). Найдите координаты её вершины.
Решение.
Одна из возможных форм записи уравнения параболы в общем виде выглядит так:
 Координа
 в уравнение параболы. Таким образом, задача сводится к нахождению коэффициентов
та  вершины   параболы   находится   по   формуле
кой
ординаты точек, через которые проходит парабола, в уравнение параболы и получим систему из трёх уравнений:

 Координату
 вершины  параболы   найдётся   подстанов
 Подставив ко
 и
Найдём координаты вершины:

О т в е т :  (−1; −6).№16

C 3 № 314460. Парабола проходит через точки A(0; – 6), B( – 5; – 1), C(1; – 1). Найдите координаты её вершины.
Решение. Одна из возможных форм записи уравнения параболы в общем виде выглядит так:
 Координа
 в уравнение параболы. Таким образом, задача сводится к нахождению коэффициентов
та  вершины   параболы   находится   по   формуле
кой
ординаты точек, через которые проходит парабола, в уравнение параболы и получим систему из трёх уравнений:

 Координату
 вершины  параболы   найдётся   подстанов
 Подставив ко
 и
Найдём координаты вершины:

О т в е т :  (−1; −9).№17

C 3 № 314685. Известно, что графики функций
 и
 имеют ровно одну общую точку. Опре
делите координаты этой точки. Постройте графики заданных функций в одной системе координат.
Решение.
Найдём абсциссы точек пересечения:

Графики функций, будут иметь ровно одну точку пересечения, если это уравнение имеет ровно одно решение.
То есть, если дискриминант этого квадратного уравнения будет равен нулю.

Подставив параметр
 в уравнение, найдём
 координату точки пересечения этих функций:

Координата
 находится оттуда же путём подстановки координаты
 в любое из уравнений, например, во вто

рое:

Теперь, зная
 можем построить графики обеих функций (см. рисунок). О т в е т :  (−1; 0).
№18
C 3 № 314758. Постройте график функции
и определите, при каких значениях   прямая
 будет иметь с графиком единственную общую точку.

Решение.
Построим график функции (см. рисунок). Из графика видно, что прямая
 будет иметь с графиком функции единственную точку пересечения при
принадлежащем множеству [0; 1).

О т в е т :  [0; 1).
№19
C 3 № 314792. При   каком   значении   р   прямая
 ровно   одну   общую
точку? Найдите координаты этой точки. Постройте в одной системе координат данную параболу и прямую при най
денном значении
 имеет   с   параболой
Решение.
Найдём абсциссы точек пересечения:

Графики функций, будут иметь ровно одну точку пересечения, если это уравнение имеет ровно одно решение.

То есть, если дискриминант этого квадратного уравнения будет равен нулю.

Подставив параметр
 в уравнение, найдём
 координату точки пересечения этих функций:

Координата
 находится путём подстановки координаты
 в любое из уравнений, например, в первое:

Теперь, зная
 можем построить графики обеих функций (см. рисунок). и найдите все значения
 , при кото

О т в е т :  (−2; −2).
№20
C 3 № 316358. Постройте график функции
рых он имеет ровно три общие точки с прямой
Решение.
Построим график функции

Прямая

О т в е т :0; 1.
 имеет с построенным графиком ровно три общие точки при
 и Литература:
1. http://sdamgia.ru/
2. http://mathgia.ru/or/gia12/Main.html;jsessioni
d=151AFE6363A635B23E39E6D82CAB379D?
view=TrainArchive
3. http://mathgia.ru/or/gia12/Main.html;jsessioni
d=151AFE6363A635B23E39E6D82CAB379D?
view=TrainArchive
4.

file_name: Подборка заданий для отработки умения решать 23 задание ГИА.docx

intro:
Данную работу можно рассматривать как пособие по подготовке учащихся к ОГЭ по математике. Подробно рассматриваются задания , подобные заданию №23.
Задания взяты с сайта "Решу ОГЭ"(сайт  Гущина) Можно использовать для ознакомления учащихся с заданиями такого типа, кроме того на консультациях по подготовке к ОГЭ

title: Подборка заданий для отработки умения решать задание №23 ОГЭ


extracted_text:
Литературная гостиная по творчеству В. Осеевой
(К 125 – летию со дня рождения Валентины Осеевой)
Цель: познакомить детей с биографией В.А. Осеевой и ее произведениями,
показать детям, что темы, затронутые автором, актуальны в жизни каждого
человека.
Задачи: расширить сведения о жизни и творчестве В. Осеевой; развивать
коммуникативную культуру ребенка и коммуникативную компетентность
младших школьников на основе организации совместной продуктивной
деятельности; формирование внимания к внутреннему состоянию героя и
поступка, вызванного им; обогащение нравственного опыта младших
школьников; обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные
представления об окружающем мире и природе; воспитывать гуманное
отношение к животным.
Ход мероприятия:
1.Приветственное слово.
1 ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте, уважаемые гости нашей литературной гостиной!
2 ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте, дорогие ребята!
1 ВЕДУЩИЙ: Гости нашей литературной гостиной - это произведения детской
писательницы В. А Осеевой (Выставка книг В. Осеевой)
В.А. Осеева (1902-1969) родилась в 1902 году в Киеве в семье инженера – строителя.
Окончив гимназию, она поступила в театральный институт на актерский факультет, однако окончить
его не удалось. Её семья переехала в Подмосковье. Здесь мама Осеевой стала работать в детском
доме, а позже и сама Валентина.  17 лет отдала работе в детских домах. Воспитывая детей, она
поняла, что не надо читать нотаций, а надо воспитывать силой примера и она стала сочинять
маленькие рассказы и пересказывать их своим воспитанникам. Ребятам очень нравились рассказы
Валентины Александровны, и именно они уговорили Осееву написать то, что она рассказывала, и
отнести в редакцию. Так в 1937 году был напечатан первый рассказ Осеевой “Гришка”  о мальчике
беспризорнике. А в 1940 году вышел первый сборник рассказов “Рыжий кот”. В 1952 году получила
Государственную премию за произведение “Васёк Трубачёв и его товарищи”.
 (Слайд с произведениями В. Осеевой)
1. В жизни поразному можно жить –
           Можно в беде, а можно – в радости,
           Вовремя есть, вовремя пить,
           Вовремя делать гадости.
2. А можно так: на рассвете встать –
           И, помышляя о чуде,
           Рукой обожжённою, сердце достать
           И подарить его людям. 1 ВЕДУЩИЙ: Произведения В. Осеевой помогают увидеть, что такие болезни
души как эгоизм, жадность, злоба и предательство отравляют жизнь
больше, чем внешние неприятности. (Слайд с обращением)
2 ВЕДУЩИЙ: Я вам сейчас прочитаю, что сказала о своих произведениях одна замечательная
писательница.
 «Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие
рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз
мама спросила:
– Понравился тебе рассказ?
Я ответила:
– Не знаю. Я о нём не думала.
Мама очень огорчилась.
– Мало уметь читать, надо уметь думать – сказала она.
С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках
девочек и мальчиков, а иногда и своих собственных. И так как в жизни мне это
очень помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было
научиться читать и думать».
- Как вы думаете, кто мог бы сказать о своих рассказах такие слова? (В. Осеева)
 Как мы можем узнать о добрых делах других людей, об их поступках, о вежливых и добрых словах?
1. Давайте знакомые книжки откроем,
         И снова пойдём от страницы к странице,
         Всегда ведь приятно с любимым героем
         Опять повстречаться, сильней подружиться!
2. Неважно, что с книжкой давно мы знакомы,
Пускай и с героем отлично знакомы,
          И чем там закончиться, тоже известно,
          Хорошие книжки всегда интересны.
1 ВЕДУЩИЙ: Вот уже много лет нет Валентины Александровны Осеевой, но
голос ее книг звучит все так же проникновенно, волнующе, по-боевому.
2 ВЕДУЩИЙ: Именно поэтому герои книг Валентины Александровны интересны
современным читателям.
 А когда вы читали рассказы В. Осеевой, о чём хотелось подумать, чему эти рассказы учили?
(Заботиться о людях, дружить, помогать, быть честными)
На доске записаны слова.
Мудрость, мужество, справедливость, дружба, доброта, долг, честность, заботливость,
умение помочь, умение прощать.
 Что это за слова? (Это хорошие черты характера)
Осеева написала очень много разных рассказов, главными героями которых были дети, их дела и
поступки.  Но поговорим сегодня только о некоторых из них.  Многие рассказы Осеевой о дружбе, о том, как важно быть верным, добрым, отзывчивым
человеком. Как должен поступать настоящий друг и о том, как иногда друзья бывают
жадными, невнимательными, трусливыми.
 (Инсценировка рассказов «Случай», «Сторож», «Что легче?», «Обидчики», «Три товарища»,
«Отомстила», «Картинки», «Вырванный лист».)
Ребята, поступки каких героев вы одобряете, а каких  осуждаете? (…..)
С детства мы читали и сейчас читаем рассказы Валентины Осеевой. Но мало кто знает и другую
сторону её творчества. По её повестям сняты художественные фильмы про детей. Их смотрели и ими
восхищались ваши бабушки и дедушки, ваши мамы и папы, когда были маленькими.
Валентина Александровна Осеева – автор многих интересных стихотворений для детей.
Первый снег
Расчесала туча бороду,
Ветер вдруг ускорил бег,
И пошел кружить по городу
Первый снег!
Пусть скорей мороз пожалует,
С ним и лыжи, и коньки.
Тото нас зима побалует
В эти ясные деньки!
Гостья
В детский сад пришла чужая кошка,
В сильный дождь откудато пришла,
Постучалась лапкою в окошко,
На карниз уселась и ждала.
По стеклу сбегали быстро капли
На худое кошкино лицо,
Лапки серые в воде обмякли...
Мы открыли двери на крыльцо.
Все гурьбой мы бросились к окошку
Сыпал дождь на головы с берез!
Первый я схватил чужую кошку,
Поднял вверх и в комнату принес.
Мы налили в блюдечко какао,
Накрошили сладкий пирожок...
Гостья выпила, сказала: "Мяу!"
Покошачьи значит: "Хорошо!"
 Все произведения Осеевой учат нас доброте, отзывчивости, учат быть смелыми, справедливыми,
учат дружить и сопереживать, заботиться о других, защищать маленьких и слабых. Давайте проверим,
хорошо ли вы знаете эти добрые произведения.
Презентациявикторина.
Все участники постановки, и другие участники класса выстраиваются на сцене и исполняют
песню "Бедный Ёжик" на стихи В.А. Осеевой
Ведущий: «Благодарим за внимание. Литературная гостиная закрывается.  До
новых встреч» «Открывая книгу, открываем мир!»
В. Осеева
Ребята!
 Обязательно прочитайте эти книги.
 Они вам очень понравятся!
Синие листья.
Сыновья
Почему?
Динка.
Отцовская куртка.
Отомстила.
Печенье
Просто старушка
Васёк Трубачёв и его товарищи.
Волшебное слово.
Весёлые деньки.
Динка прощается с детством
Хорошее.
Три товарища
Лекарство
Сторож Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.
Викторина по произведениям В.А. Осеевой
1. Главный герой произведения «Волшебное слово»
А – Юрик.
Б – Павлик.
В – Егор.
Г – Михаил.
2. Какое волшебное слово сказал старичок в произведении «Волшебное слово»
А – Пожалуйста         Б – Спасибо
   В – Здравствуйте                             Г – Добрый вечер
3. Как звали собаку в рассказе «Хорошее»?
А – Бум.
Б – Шарик
В – Верный
Г – Трезорка
4. Почему мальчик признался в своём поступке в рассказе «Почему»?
А – Боялся наказания
В – Было жаль Бума
Б – Его мучила совесть
Г – Испугался
5. Имя мальчика из рассказа «Три товарища»  настоящего друга Вити.
А – Коля.
Б – Володя.
В – Миша.
Г – Гриша.
6. К какому рассказу относится пословица «Вежливости открываются все двери»?
А – «Волшебное слово».
Б – «Три товарища».
В – «Почему».
Г – «Хорошее».
7. Краску, какого цвета попросил мальчик в рассказе «Волшебное слово»?
А – Красную.
Б – Зелёную.
В – Белую.
Г – Синюю.
8. Что случилось с собакой в рассказе «Кто хозяин»?
А – Заболела.
Б – Провалилась в яму.
В – На неё напали собаки овчарки.
Г – Умерла. 9. Каким был день, по мнению муравья, в рассказе «Какой день»?
А – Чудесный.
Б – Прекрасный В – Отвратительный
Г – Замечательный
10. Кто оказался самым глупым в рассказе «Кто всех глупее»?
А – Утка Устинья.
Б – Пёс Барбос
В – Девочка Таня
Г – Мальчик Ваня

file_name: ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ. В. ОСЕЕВА.docx

intro:
Литературная гостиная по творчеству В. Осеевой. Познакомить детей с биографией В.А. Осеевой и ее произведениями, показать детям, что темы, затронутые автором, актуальны в жизни каждого человека,
формирование внимания к внутреннему состоянию героя и поступка, вызванного им; обогащение нравственного опыта младших школьников; обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе; воспитывать гуманное отношение к животным.разработка внеклассного мероприятия

title: Внеклассное мероприятие. Литературная гостиная по творчеству В. Осеевой (1-4 кл)


extracted_text:
Мин – сыйныф җитәкчесе.

                                                                       Ни белән үлчәнә үткән гомер?
                                                                        Калган эзләр белән.
                                                                      Кеше күңеленә орлык итеп
                                                                        Салган сүзләр белән!
                                                                                Саҗидә Сөләйманова .
Җир һаман әйләнә дә әйләнә...  Вакыт елгасы безнең үткән гомерне кыскартырга теләгәңдәй ага да ага...
Шушы вакыт ташкыны эчендә көн дә иртә белән эшкә ашыгам. Үземнең бик тә шаян , шук, хәрәкәтчән,
үзсүзле, шул ук вакытта бик таләпчән, нечкә, самими, саф күңелле; һәрнәрсәдән кызык таба белә торган;
кирәксәкирәкмәсә   дә   кызып   китәргә   дә   мөмкин   булган   кадерлеләрем   –яраткан   укучыларым   янына,
яраткан эшемә ашыгам... “Чит кеше балаларын яратып буламы?”диярләр кайберәүләр. Бәлки, булмыйдыр
да,  ә  менә  үзеңнең  укучыларыңны  һәрвакыт  күрәсе  килү,  аларның  күңелләрен  күтәрү, тынычландыру,
йөрәкләренә   җылылык,   матурлык   кына   саласы   килү      боларны   ярату   дими   ни   дисең?   Әтиәниләренә
караганда минем янымда озаграк вакытын үткәргән бала ни өчен чит булсын ди? Барысын да яратам шул:
шаян Айнурны, тиктормас  Алмазны, эш сөючән  Айгөлне,   сабыр  Верониканы  да. Ярату кеше күңелен
яктыртып торучы кояш шул ул. Кояш җылысыннан башка җир йөзендә тереклек булмас иде. Әгәр миннән
чын кешелеклелек сыйфатлары бөркелеп тормаса, балада шәфкатьлелек тәрбияләп булмас иде. Яратуны
сизүгә, риясыз бала үзен бәхетле хис итә. Ярату бала күңелен җайга салучы бердәнбер игелекле көч ул!
Әнә шул балаларны ярату хисе, 8 нче сыйныфны тәмамлаганнан соң, мине Казан шәһәренең 1 нче номерлы
педучилищесына   китерде.   Аннан   соң   КДПУның   педагогика   һәм   башлангыч   өйрәтү   методикасы
факультеты,   аннан   2009   нчы   елда   ИНПО   ның   инглиз   теле   һәм   инглиз   теленә   өйрәтү   методикасы
факультеты... Мөгаллимлек хезмәтемне 1992 нче елда районыбызның Албай урта мәктәбендә башлангыч
сыйныфлар укытучысы булып башладым. 1998 нче елда эшемне Югары Кыерлы төп мәктәбендә дәвам
иттем. Хәзерге вакытта Усали урта мәктәбендә эшлим. Менә 23 ел инде балалар арасында.
Мин укучыларыма өйрәнүче итеп түгел, чын дус, сердәш, киңәшче итеп карарга тырышам. Алар дәрестә
куркып утырмасыннар, уйлансыннар, сораулар бирсеннәр, кызыксынсыннар, һәм аларның иҗади сәләтләре
калкып   чыксын.   Һәр   бала   үзе   кечкенә   дөнья.   Аларның   холыкфигыльләре   төрле   булган   кебек,   уку
материалын үзләштерү дәрәҗәсе дә төрле. Моны һәрдаим игътибар үзәгендә тотам. Шуңа күрә укытуның
төрле   алымнарын   кулланам.   Иҗади   үстерелешле   укыту   технологиясеннән   файдалану   –   шуның   ачык
мисалы.   Укытучы   һөнәре   бер   урында   таптануга,   билгеле   бер   калып   буенча   эшләүгә   корылмаган.   Ул
һәрвакыт эзләнүдә, яңа ачышлар ясарга омтылуда. Әлеге һөнәр иясе өчен тыныч төннәр, үзүзен яратып
кына   яшәү   –   ят   нәрсә.   Аның   өчен   педагогик   камиллеккә   омтылу,   иртәгәсе   көн   белән   яшәү,   үз
укучыларының мөмкинлекләрен һәм сәләтләрен биш бармагы кебек белеп, аларны үз балаңдай якын күреп,
киләчәк тормышка әзерләү хас.
Яткан таш хәлендә калмас өчен нишләргә? Минуты саен үзгәреп торган бу дөньяда гаиләңне, кызганыч
булса да, баларыңны бер читкә куеп, замана сулышын эләктерергә тырышасың. 23 еллык тәҗрибәмнән
чыгып   әйтәм,   башкача   булмый!   Укучылар   югары   технологияләрне   иярләгән   дәвердә   дәреслеккә,   гади
тактага, акбурга гына ябышып яту һич мөмкин түгел. Әйе, замана үзгәреп тора. Балалар һәр яңалыкны
отып бара. Укучылардан артка калмас өчен, компьютер дигән фәнтехника казанышын да өйрәнергә туры
килде. Берни эшләр хәлең юк. Проектлар төзеп, төрле презентацияләр әзерләп, җанлы да, заманча да
дәресләр   үткәрергә   тырышам.   Дәресләремдә   компьютер   технологиясеннән   һәм   мультимедияле
презентацияләрдән   файдаланам.   Аерым   шагыйрьләр,   язучылар   иҗаты   буенча   электрон   дәреслекләр,
компактдисклар, аудио һәм видео язмалардан файдаланып үткәрелгән дәресләр нәтиҗәле була.
Кайбер көннәрдә үткәннәрем турында уйлыйм да шундый нәтиҗәгә киләм. Чыннан да, мин “йөрәгемне
балаларга   биргәнмен”   икән.   Бөтен   куанычым,   шатлыкларым,   борчумәшәкатьләрем   укучыларым   белән
бәйле булды.
    23 ел эш дәверемдә укучыларым яхшы нәтиҗәләргә ирештеләр. 2013 нче елда 4 нче сыйныф укучысы
Габдрафикова Алиса татар теленнән район олимпиадасында 2 нче урынга чыкты. Башлангыч мәктәп кенә дип тормыйча авылда барлык культурамасса эшен үзебез башлап оештырып йөрибез. Балалар үзлэрен
ялгыз   хис   итмәсенннәр,   мәктәпкә   килү   алар     өчен   күңелсез   гамәл   булмасын   дип   тырыштык.   «Белем
бәйрәме»,   «Өлкәннәр   көне»,   «Сөмбелә»,   «Яңа   ел»,   «Тамчы   шоу»,       «Рәхмәт   Сезгә,   ветераннар»,
“Кыңгыраулы балачак», «Авылым йолалары», “Мәктәп йолдызы”, “Безнең авыл мәзәкләре”, “Кунак ашы
кара каршы” кебек бэйрэмнэр оештырдык.   Бу уку елында балалар бөтен Россия күләмендә үткәрелә
торган   “Русский   медвежонок”,   “Кенгуру”,   “Компьютер   и   технологии”,   республика   күләмендә   “Зирәк
тиен”   ,”Человек   и   природа”конкурсларында   катнаштылар.   Нуруллина   Әдилә   Бөтенроссия   күләмендә
оештырылган дистанцион викторинада катнашып, абсолют җиңүче исеменә лаек булды һәм диплом белән
бүләкләнде.   4   нче   сыйныф   укучысы   Файзрахманов   Эльмир   “Птичья   столовая”   район   экологик
конкурсында катнашты, ул ясаган җимлек иң яхшысы дип табылды һәм укучыбыз Эльмир диплом белән
бүләкләнде.   Ильдарханова   Айгөл   республика   күләмендә   оештырылган   “Зирәк   тиен”дип   исемләнгән
конкурсуенында регион буенча 120 бал җыеп, 1676 укучы арасында 1 нче урынга чыкты. Ә Нуруллина
Аделя татар теленнән олимпиадада зона буенча 2нче урын алды, район күләмендә 3нче урынга чыкты. Әле
Алисәбез “На книжной полке” дип исемләнгән Халыкара дистанцион викторинасында катнашып, лауреат
исеменә дә лаек булды. “Ел укучысы 2013”конкурсында катнашып, “Зирәк укучы” исеменә лаек булучы
укучыбыз да – Габдрафикова Алисә. Март аенда кошларны каршы алырга әзерләрдек, чөнки 1нче апрель
кошлар көне. 4нче сыйныф укучысы Файзрахманов Эльмир “Птицы рядом с нами» район конкурсында
катнашып, сыерчык оясы ясады һәм диплом белән бүләкләнде.
Миңа бервакыт Нократ елгасында булырга туры килде. Шул вакытта мин үземнең профессиям турында уйландым.
Меңьеллык тарихлы, киң колачлы иксезчиксез киңлекле  Нократ  ага да ага... Ул каян көч, дәрман ала? Аңа бер
берсен куышакуыша, елгалар, инешләр килеп кушыла да, көчле ташкын барлыкка китерә,  Нократне куәтләндерә.
Минем профессиямнең дә асылы шушы түгелме соң? Укый, яза, саный, аралаша, яхшыны яманнан      аера, хәтта
парта артында утырып тора белмәгән баланы мин әкрен әкрен генә белем һәм күнекмәләргә өйрәтәм, аның үзүзенә
ышанычын тудырам . Шуңа күрә дә, башлангыч сыйныф   укытучысы , бала мәктәптә үзен уңайлы хис итсен өчен
җылы,  дустанә  мохит  тудырырга  бурычлы,  шул  вакытта  укуукыту  эшчәнлеге   мавыктыргычрак   ,  ә  тәрбия  эше
сизелмичә   бара   ала.Үземнең   укытучыларымны   һәм   хезмәттәшләремне   күзәтүләремнән   мин   шуны   аңладым:   чын
укытучы үзенең профессиясе белән янарга һәм авырырга тиеш. Минем фикеремчә, яхшы укытучы булу өчен белем
генә аз, ә   тәнеңдәге бөтен күзәнәгең аша син үзеңне укытучы итеп тоя белергә дә тиеш. Мин һәрвакытта уйланам:
”Кем соң ул укытучы? Синең хәзмәтеңнең асылы нидә?” Икмәк пешерүче берничә сәгать эчендә пешергән икмәген
күреп сөенә, чәчтараш бик тиз генә вакыт аралыгында үз эшенең нәтиҗәсен күрә, агроном берничә атнадан үстергән
үсентеләренә шатлана. Ә менә укытучыга эшләргә дә эшләргә ... Үзенең хезмәт җимешен күреп сөенергә, үзен
бәхетле итеп сизү өчен аңа бик күп еллар кирәк.
Укытучы күпмедер күләмдә актер да әле. Ул ”сәхнәгә” үзенең шәхси борчуларын чыгармаска тиеш. Шуңа
да мин, тормышымда нинди генә авырлыклар булса да, класска ачык йөз белән керергә тырышам.
  Әти әниләр белән тыгыз элемтәдә торабыз. Әти әниләрне дәресләргә, класстан тыш чараларга чакырабыз.
Безнең әти – әниләребез дә бик актив: чакырган вакытта һәрбер әти әниләр җыелышына, һәр дәрескә, һәр
класстан тыш чарага киләләр, мәктәп тормышы белән кызысынып торалар. Гаилә белән мәктәп тыгыз
элемтәдә   яшәгән   вакытта   гына,   укыту   һәм   тәрбия   өлкәсендә   яхшы   нәтиҗәләргә   ирешергә   мөмкин.
“Укытучы оста артист, ләкин аңа кул чапмыйлар, ул оста архитектор, ләкин аны күрмиләр, ул яхшы табиб,
ләкин аңа авырулары бик сирәк кенә дәвалаган өчен рәхмәт әйтә, кайберәүләре, кайвакыт, дәваланырга да
теләми. Ә рухлану өчен кайдан көч алырга соң? Бары тик үзеңнән, үзеңнең хезмәтеңнең бөеклегеннән, ”
дигән   танылган   язучы         С.Л.   Соловейчик.   Әйе,   укучыларымны   шатландырып,   күңелләрен   күреп,
ихласлыкларын сүндермичә, белемгә кызыксыну уятып, эшләргә дә эшләргә....
          Мин укучыларыма  ышанычлы  терәк, яхшы  мөгалләмә  белән, эшемә  иҗади  якын   килеп,  эшләргә
тырышам. Ләкин бу гына аз. Үзеңнең куйган хезмәтеңнең нәтиҗәсен күрү өчен бик сабыр, иң катлаулы
ситуацияләрдә дә оптимист булып калырга, кешелеклелек сыйфатларын югалтмаска кирәк. Мин ышанам: мине алга таба да бик кызыклы педагогик тормыш көтә. Алга таба да исәнсау булып,
балалар хәсрәтләре күрмичә, укучыларым, әти әниләрем, туганнарым, дусларым белән бергә бергә тату
булып яшәргә язсын.

file_name: самопрезентация тескты.docx

intro: В этом файле находится презентация, которая поможет педагогу при рассказе о своём опыте во время конкурса.

title: Самопрезентация учителя начальных классов к профессиональному конкурсу "Классный руководитель - 2016".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Тулуна
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
     Утверждено:
Директор МБОУ СОШ №7
     Аверьянова А.П.
     ______________________
    «___»_______2016 г.
Согласовано:
зам. директора по УВР
Ермакова Л.Л.
____________________
«___»_________2016г.
ИНФОРМАТИКА
 Рассмотрено:
 На заседании ШМО
 Протокол № _____
от  «___»_______2016г
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ
рабочая программа внеурочной деятельности
для 6 класса
Направление: Общеинтеллектуальное

2016/2017 учебный год
Программу разработала
учитель английского языка:
Жолудева Ю.В. Тулун, 2016 год
Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ СОШ №7, с учетом программ, включенных в ее структуру.
Цель  данной программы можно определить, как подготовку обучающихся к эффективной творческой самореализации в условиях
современного поликультурного пространства – через диалог российской и англоязычной культур.
Задачи:
Обучающие:
 знакомство с культурой английского языка и с культурой англоязычных стран;
 изучение новой лексики;
 введение грамматического материала;
 расширение и закрепление накопленного запаса слов;
 активное использование полученных знаний на практике.
Развивающие:
 совершенствование навыков разговорной речи;
 формирование потребности самовыражения в разных видах деятельности;
 развитие творческих способностей;
 развитие социальных и культурных навыков, формирование социокультурной стороны личности в процессе приобщения к духовным
ценностям национальной и мировой культуры. Воспитывающие:
 воспитание общительности, доброжелательности, культуры общения, умения работать в коллективе;
 способствовать социализации учащихся, формированию открытости, к истории и культуре, речи и традициям других стран.
Результаты освоения курса
  Личностные результаты:
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору
дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
 формирование целостного мировоззрения;
 формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
 развитие морального сознания и компетентности;
 развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность;
 стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.
 Метапредметные результаты:
 Регулятивные:   осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранно языке;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять цели;
 умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи осознанное владение логическими действиями
определения понятий;
 умения обобщения, установления аналогий;
 умение устанавливать причинноследственные связи.
Познавательные:
 умения учиться навыкам решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации;
 умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи;
 добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
Коммуникативные:
 развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
 учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
 умение координировать свои усилия с усилиями других;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Содержание курса
Раздел
Содержание
Форма организации внеурочной
деятельности
Самопрезентации
Виды деятельности
обучающихся
Разучивают слова песен, поют
вместе с учителем.
1. Мир игр, песен, рифмовок,
стихов и ребусов
2. В семье и дома
3.Мы идем в зоопарк
Фразы и жесты приветствия и
прощания. В мире вежливости.
Песенный английский. В мире
песен. В мире прекрасного.
Индивидуальная работа с
учащимися (песни, стихи, рифмы)
Краткая информация о себе,
Проект по теме «Моя семья»,
составление диалогов по теме
«Моя семья»
Дискуссия, проект
Выходят к доске с готовой
раскраской и разучивают слова,
называют членов семьи,
творческая работа.
За что мы любим животных?,
Защита животных, мой любимый
питомец, проект «Мой любимец»
Занятиепутешествие, проекты
Знакомство с новыми словами
рисование, раскрашивание
животных, изготовление плакатов
в защиту животных, изготовление
игрушки, представить и защитить
проект. 4.Праздники Нового года и
Рождества в Великобритании, в
России
5.Изготавливаем игру «Змеи и
лестницы»
6.Приятного аппетита!
Национальные традиции
празднования Рождества, Нового
года в англоязычных странах,
Новый год в России, подготовка к
праздникам, подготовка к
праздникам, оформление
поздравительных открыток к
Новому году, зачёт по
пройденному материалу в
игровой форме.
Подготовительный этап,
Мозговой штурм. Выработка
общего сценария игры,
Заполнение игрового поля игры,
Завершающий этап.
Новая лексика, работа с
альбомами, развитие навыков
диалогической речи, закрепление
слов, развитие навыков
диалогической речи, закрепление
слов, повторение, презентация по
теме
Защита творческих работ и
проектов
Изготовление новогодней
игрушки, уметь назвать игрушку
её размер и цвет  разучивание
стихов, поём, играем, работаем с
поздравительными открытками.
Игра
Творческое задание, работа в
группах, команде.
Викторина
Рисование, раскрашивание
фруктов, овощей, назвать по
английски столовые приборы и
названия продуктов,
диалогическая речь. 7.Моё первое знакомство с
Англией
Названия стран и их столиц,
Соединенное Королевство
Великобритании и Северной
Ирландии, Краткая
характеристика, Что мы знаем об
Англии? Достопримечательности
Лондона, Королевский Лондон,
Традиции и обычаи страны
изучаемого языка, проектная
работа по теме: «Моё первое
знакомство с Англией, проектная
работа по теме: «Моё первое
знакомство с Англией», песни,
стихи и рифмовки по теме:
«Лондон»
Онлайн – экскурсия, проекты
Описание флагов России, Англии,
Америки на рус. яз., объяснение
символики, называние цветов,
рисуем открытки английским
детям, беседа о королеве
Великобритании
8. Повторение
Использовать лексический
материал, игровой
Игровое занятие
Повторение пройденного в играх,
песнях, стихах. Тематическое планирование
Тема
Количество часов
Теория
Практика
Мир игр, песен, рифмовок, стихов и ребусов
В семье и дома
Мы идём в зоопарк
«Праздники Нового года и Рождества в
Великобритании, в России»
 Изготавливаем игру «Змеи и лестницы»
«Приятного аппетита!»
«Моё первое знакомство с Англией»
Повторение
2
1
1
1
1
1
3
1
3
3
2
2
4
3
5
1
Итого
  5 часов
4 часа
3 часа
3 часа
  5 часов
4 часа
  8 часов
2 часа Итого
34 часа
Календарнотематическое планирование (приложение к рабочей программе)
№ урока
Дата
Тема
Количество часов
Примечания
1. Мир игр, песен, рифмовок, стихов и ребусов (5 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
Игра
«В мире вежливости.»
Песенный английский
В мире песен.
Концертная программа «В мире прекрасного».
Игра «В мире стихов и считалок»
2. «В семье и дома» (4 ч)
Краткая информация о себе
Проект по теме «Моя семья»
Инсценировка диалогов «В магазине»
Игра «МашаРастеряша»
1
1
1
1
1
1
1
1
1 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12
28.12
11.01
18.01
25.01
01.02
08.02
15.02
22.02
01.03
3. «Мы идем в зоопарк» (3 ч)
Инсценировка диалогов «На улице»
Брейнринг «Угадай животное»
Игра «Hangman»
4. «Праздники Нового года и Рождества в Великобритании, в России» (3 ч)
1
1
1
Подготовка к праздникам.
Оформление поздравительных открыток к
Новому году.
Выставка рисунков и работ
1
5. Изготавливаем игру «Змеи и лестницы» (5 ч)
1
1
Подготовительный этап
Мозговой штурм. Выработка общего сценария
игры
Заполнение игрового поля игры
Завершающий этап
Игра «Змеи и лестницы»
6. «Приятного аппетита!»  (4 ч)
Что мы любим. Продукты и блюда английской
кухни.
Игра «Английский завтрак». (Продукты)
Инсценировка диалогов. Что мы пьём.
Поведение и общение за столом.
Онлайнпутешествие в Англию. «Особенности
питания в англоязычных странах в разное время
1
1
1
1
1
1
1
1
1 суток»
7. «Моё первое знакомство с Англией» (8 ч)
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
15.03
22.03
05.04
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
24.05
Названия стран и их столиц.
Соединенное Королевство Великобритании и
Северной Ирландии. Краткая характеристика.
Игра «Что мы знаем об Англии?»
Онлайнэкскурсия по Лондону
«Достопримечательности Лондона»
КВН «Королевский Лондон»
Инсценировка диалогов «Традиции и обычаи
страны изучаемого языка»
Подготовка проектной работы по теме: «Моё
первое знакомство с Англией
Проектная работа по теме: «Моё первое
знакомство с Англией»
Песни, стихи и рифмовки по теме: «Лондон»
8. Повторение (2 ч)
Что мы знаем и умеем
Подведение итогов. Брейнринг.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Занимательный английский  6 а класс.docx

intro: Программа внеурочной деятельности для обучающихся 6 класса по английскому языку "Занимательный английский" рассчитана на детей 11-12 лет и 1 час в неделю. Создание данной программы было обусловлено усилением роли иностранного языка как дисциплины, позволяющей обучаемым успешно включаться в трудовые отношения в будущем. Программа призвана способствовать внедрению и распространению инновационного опыта обучения и воспитания обучающихся в области изучения иноязычной культуры и иностранных языков. Занятия будут способствовать осознанию многомерности культуры мира с живой культурной традицией своей страны.Программа внеурочной деятельности по английскому языку для обучающихся 6 класса

title: Занимательный английский