extracted_text:
Календарно  тематическое планирование по литературе для 10  «А» и 10 «В» классов

а
к
о
р
у
№
а
к
о
р
у
1
Наименование
раздела
учебной
программы по
предмету
Введение.
Русская
литература
XIX века –
1 час
Тема урока
Русская литература XIX века в
контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы.
ЛИТЕРАТУ
РА ПЕРВОЙ
ПОЛОВИН
Ы  XIX
ВЕКА –
12 ЧАСОВ
Жизнь и
творчество
А.С.
2
Обзор русской литературы первой
половины XIX в.
Классицизм, сентиментализм,
романтизм.
 Зарождение реализма.
3 Жизнь и творчество А. С. Пушкина.
 «Чувства добрые» в пушкинской
лирике, ее гуманизм и философская
глубина.
К
во
ча
с.
1
1
1
Тип урока
Требования к уровню
подготовки (знать, уметь)
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Знать основные темы и проблемы
русской литературы XIX в.: тему
свободы, духовнонравственных
исканий человека, нравственного
идеала и «праведничества»,
борьбы с социальной
несправедливостью и угнетением
человека.  Уметь определять
основные темы и проблемы
русской литературы XIX в
Знать основные произведения и
писателей русской литературы
первой половины XIX в. Уметь
определять принадлежность
отдельных произведений к
литературным направлениям XIX
в.
Комбинированный
урок
Знать основные этапы  жизни
Пушкина. Уметь ориентироваться
в хронологической таблице
творчества поэта.
Вид
контрол
я
Дата
пров
еден
ия
10
Дата
пров
еден
ия
10
Текущий
контроль
(устный
опрос)
Текущий
контроль
(устный
опрос)
Текущий
контроль
(устный
опрос)
05.06 02.09
06.09 07.09
06.09 07.09 4
«Вечные» темы в творчестве
Пушкина (природа, любовь, дружба,
творчество, общество и человек,
свобода).
Особенности пушкинского
лирического героя.
Пушкина –
4 часа
Жизнь и
творчество М.
Ю.
Лермонтова – 2
часа
5
6
7
Конфликт личности и государства в
поэме А. С. Пушкина «Медный
всадник».
Основные образы поэмы «Медный
всадник», своеобразие жанра и
композиции произведения. Развитие
реализма в творчестве Пушкина.
Жизнь и творчество М. Ю.
Лермонтова.
Своеобразие художественного мира
поэта.
Основные темы и мотивы  в
творчестве           М.Ю. Лермонтова.
1
1
1
1
Урок
ознакомления с
новым материалом
Знать «вечные темы» в
творчестве А. С. Пушкина:
природа, любовь, дружба,
творчество, общество и человек,
свобода и неизбежность, смысл
человеческого бытия.
Уметь анализировать
стихотворения «Погасло дневное
светило…», «Свободы сеятель
пустынный…», «Подражание
Корану»,  «Элегия», «Вновь я
посетил», «Поэт», «Пора, мой
друг, пора!», «Из Пиндемонти».
Урок
ознакомления с
новым материалом
Знать содержание поэмы. Уметь
раскрывать конфликт личности и
государства в поэме.
Урок
ознакомления с
новым материалом
Комбинированный
урок
Знать основные образы поэмы,
своеобразие жанра и композиции
произведения. Уметь раскрывать
конфликт личности и
государства, изображенный в
поэме, через образ стихии, образы
Евгения и Петра.
Знать основные этапы  жизни и
творчества М.Ю. Лермонтова.
Уметь ориентироваться в
хронологической таблице
Текущий
контроль
(устный
опрос)
Текущий
контроль
(устный
опрос)
Текущий
контроль
(устный
опрос)
Текущий
контроль
(устный
опрос)
12.09 08.09
13.09 14.09
13.09 14.09
19.09 15.09
творчества поэта;  раскрывать
основные темы и мотивы в
творчестве, анализировать
стихотворения   «Сон», «Мой
демон», «Как часто, пестрою
толпою окружен…». 8
Тема родины, поэта и поэзии.
Тема любви, мотив одиночества.
Романтизм и реализм в творчестве
Лермонтова.
9
Жизнь и творчество Н. В. Гоголя.
Жизнь и
творчество
Н. В. Гоголя
–
3 часа
10
Повесть «Невский проспект».
 Образ города в повести.
Соотношение мечты и
действительности.
11
Особенности стиля Н.В. Гоголя,
своеобразие его творческой манеры.
Сочинение
12
Р.Р. Подготовка к сочинению по
2 часа
произведениям русской
литературы первой половины XIX
в.
1
1
1
1
1
Урок
ознакомления с
новым материалом
Комбинированный
урок
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Повторительно
обобщающий урок
Знать основные темы и мотивы
творчества Лермонтова. Уметь
раскрывать тему родины, поэта и
поэзии, любви, гармонии,
одиночества; анализировать
стихотворения   «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Молитва»,
«Валерик»,  «Выхожу один я на
дорогу», «К***».
Знать основные этапы  жизни
Н.В.Гоголя. Уметь
ориентироваться в
хронологической таблице
творчества писателя.
Знать героев, проблематику и
композицию повести. Уметь
анализировать образы героев,
проблематику и  композицию
повести.
Знать особенности стиля Н. В.
Гоголя, своеобразие его
творческой манеры. Уметь
анализировать особенности стиля
Н. В. Гоголя.
Знать пройденные произведения
русской литературы  первой
половины XIX в. Уметь писать
сочинение на литературную тему,
осмыслять, определять ее
границы, полно раскрывать.
Текущий
контроль
(устный
опрос)
Текущий
контроль
(устный
опрос)
Текущий
контроль
(устный
опрос)
Текущий
контроль
(устный
опрос)
Текущий
контроль
(устный
опрос)
20.09 21.09
20.09 21.09
26.09 22.09
27.09
.
28.09
27.09 28.09 13
Р.Р. Написание сочинения по
произведениям русской
литературы  первой половины XIX
в.
1
Урок комплексного
применения знаний
ЛИТЕРАТУРА
ВТОРОЙ
ПОЛОВИНЫ
XIXВ. –
89 ЧАСОВ
Жизнь и
творчество
А.Н.
Островског
о –
 8 часов
14
15
16
Россия во второй половине XIX в.
Русская литература и общественная
мысль второй половины XIX в.
Жизнь и творчество  А. Н.
Островского.
Островский и Малый театр.
 Новаторство драматурга.
Драма «Гроза».
 Своеобразие конфликта и основные
стадии развития действия.
Нравственная проблематика пьесы:
тема греха, возмездия и покаяния.
17 Темное царство в изображении А. Н.
Островского.
Образ города Калинова.
1
1
1
1
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Знать пройденные произведения
русской литературы  первой
половины XIX в. Уметь писать
сочинение на литературную тему,
осмыслять, определять ее
границы, полно раскрывать;
обнаружить правильность
речевого оформления и степень
усвоения материала.
Знать о появлении «новой волны»
в русском реализме,
революционнодемократической
критике, «эстетической критике»,
религиознофилософской мысли
80 – 90х гг.
Знать основные моменты
биографии А. Н. Островского,
вклад драматурга в развитие
русского национального театра,
новаторство А. Н. Островского.
Уметь готовить сообщение об
основных этапах биографии.
Знать своеобразие конфликта
пьесы, основные стадии развития
действия, нравственную
проблематику пьесы. Уметь
анализировать конфликт,
нравственную проблематику
пьесы.
Знать о самодурстве как о
социальнопсихологическом
явлении. Уметь характеризовать
самодуров и их жертвы; работая с
текстом; анализировать сцены
пьесы, объяснять их связь с
проблематикой произведения.
Итоговы
й
контроль
(сочинени
е)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
03.10 29.09
04.10 05.10
04.10 05.10
10.10 06.10
11.10 12.10 18
Трагедия Катерины Кабановой.
Народнопоэтическое и религиозное в
образе Катерины.
19 Смысл названия, символика пьесы.
Жанровое своеобразие.
Драматургическое мастерство
Островского.
20
Литературоведческая статья
Н.А.Добролюбова «Луч света в
темном царстве» о пьесе «Гроза».
21 Р.Р. Подготовка к сочинению  по
творчеству   А. Н. Островского.
22
Р.Р. Написание сочинения по
творчеству   А. Н. Островского.
23
Ф. И. Тютчев.
 Личность и судьба поэта.
 Поэзия Тютчева и литературная
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Повторительно
обобщающий урок
Урок комплексного
применения знаний
Комбинированный
урок
1
1
1
1
1
1
традиция.
Философский характер и
символический подтекст
стихотворений.
Знать особенности образа
Катерины.  Уметь, работая с
текстом, составлять подробную
характеристику образа, выявлять
средства характеристики
персонажа.
Знать жанровое своеобразие
пьесы, смысл названия и
символику пьесы. Уметь
анализировать жанр, символику
пьесы.
Знать мнение Н.А. Добролюбова
о пьесе. Уметь анализировать
литературоведческие статьи.
Знать пьесу А. Н. Островского
«Гроза».Уметь писать сочинение
на литературную тему,
осмыслять, определять ее
границы, полно раскрывать.
Знать пьесу А. Н. Островского
«Гроза». Уметь писать сочинение
на литературную тему,
осмыслять, определять ее
границы, полно раскрывать;
обнаружить правильность
речевого оформления и степень
усвоения материала.
Знать основные этапы  жизни и
творчества поэта. Уметь
анализировать стихотворения
«Нам не дано предугадать…»,
«День и ночь».
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(устный
опрос)
Итоговы
й
контроль
(сочинени
е)
Текущий
контроль
(опрос)
11.10 12.10
17.10 13.10
18.10 19.10
18.10 19.10
24.10 20.10
25.10 26.10
Жизнь и
творчество
Ф.И.
Тютчева – 3
часа 24
25
Основные темы, мотивы и образы
тютчевской лирики.
 Человек, природа и история в
лирике Тютчева.
Тема родины.
 Любовь как стихийное чувство.
Художественное своеобразие поэзии
Тютчева.
26 А. А. Фет. Личность и судьба поэта.
Поэзия Фета и литературная
традиция.
27 Фет и теория «чистого искусства».
«Вечные» темы в лирике Фета.
28 Философская проблематика лирики
А.Фета.
 Художественное своеобразие,
особенности поэтического языка,
психологизм.
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Комбинированный
урок
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
1
1
1
1
1
Жизнь и
творчество
А. А. Фета
3 часа
Знать тематику  лирики Тютчева.
Уметь анализировать
стихотворение в единстве формы
и содержания, определять
авторский стиль.
Знать своеобразие темы родины,
природы, любви в поэзии
Тютчева.
Уметь анализировать
стихотворения «Умом Россию не
понять…», «О, как убийственно
мы любим…», «К.Б.»,
«Последняя любовь», «Эти
бедные селенья…».
Знать основные этапы  жизни
поэта, причины  глубокого
психологизма его лирики. Уметь
ориентироваться в
хронологической таблице
творчества писателя.
Знать  эстетическую концепцию
поэтов «чистого искусства»,
изобразительно выразительные
средства их произведений.
Уметь анализировать
стихотворения «Это утро, радость
эта», «Шепот, робкое дыханье»,
«Сияла ночь..», «Еще майская
ночь».
Знать об изобразительно
выразительных средствах
произведений Фета.
Уметь анализировать
стихотворения «Одним толчком
согнать ладью живую», «Заря
прощается с землей», «Еще одно
забывчивое слово».
Текущий
контроль
(опрос)
25.10 26.10
Текущий
контроль
(опрос)
07.11 27.10
Текущий
контроль
(опрос)
08.11 09.11
Текущий
контроль
(опрос)
08.11 09.11
Текущий
контроль
(опрос)
14.11 10.11 29
30
Р.Р. Подготовка к сочинению по
поэзии Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
Р.Р. Написание сочинения по
поэзии Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
Сочинение
2 часа
31 Жизнь и творчество И.А.Гончарова.
История создания и особенности
композиции романа «Обломов».
Социальная и нравственная
проблематика.
1
1
1
Повторительно
обобщающий урок
Урок комплексного
применения знаний
Урок
ознакомления с
новым материалом
Жизнь и
творчество
И.А.
Гончарова
7 часов
32
Полнота и сложность образа
Обломова, его внутренняя
противоречивость.
 Глава «Сон Обломова»  и ее роль в
произведении.
Урок
ознакомления с
новым материалом
Знать  творчество Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета. Уметь писать
сочинение на литературную тему,
осмыслять, определять ее
границы, полно раскрывать.
Знать  творчество Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета. Уметь писать
сочинение на литературную тему,
осмыслять, определять ее
границы, полно раскрывать;
обнаружить правильность
речевого оформления и степень
усвоения материала.
Знать биографию И. А.
Гончарова, своеобразие
художественного таланта
писателя;   историю создания
романа, особенности его
композиции,  проблематику
романа. Уметь готовить
сообщения об основных этапах
биографии, анализировать
композицию и проблематику
романа.
Знать особенности образа
Обломова. Уметь давать
характеристику Обломову, видеть
сложность и противоречивость
его образа, роль детали в
характеристике героя, роль главы
«Сон Обломова» в раскрытии
сути этого персонажа, идейного
содержания романа.
Текущий
контроль
(устный
опрос)
Итоговы
й
контроль
(сочинени
е)
15.11 16.11
15.11 16.11
Текущий
контроль
(опрос)
21.11 17.11
Текущий
контроль
(опрос)
22.11 23.11
33
Система образов.
Андрей Штольц как антипод
Обломова.
1
Урок
ознакомления с
новым материалом
Знать систему образов романа.
Уметь составлять сравнительную
характеристику героев
произведения.
Текущий
контроль
(опрос)
22.11 23.11 Урок
ознакомления с
новым материалом
Знать женские образы романа.
Уметь составлять сравнительную
характеристику героев романа,
выявить причину разрыва
Обломова и Ольги: «Кто
виноват?».
34
35
Тема любви в романе.
 Ольга Ильинская и Агафья
Пшеницына.
Роль пейзажа, портрета, интерьера.
Своеобразие стиля.
Обломов в ряду образов мировой
литературы.
Авторская позиция и способы ее
выражения в романе.
36 Р.Р. Подготовка к сочинению  по
роману И.А.Гончарова «Обломов».
37
Р.Р. Написание сочинения по
роману И.А.Гончарова «Обломов».
1
1
1
1
Урок
ознакомления с
новым материалом
Повторительно
обобщающий урок
Урок комплексного
применения знаний
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(устный
опрос)
Итоговы
й
контроль
(сочинени
е)
Текущий
контроль
(опрос)
28.11 24.11
29.11 30.11
29.11 30.11
05.12 01.12
06.12 07.12
Знать роль пейзажа, портрета,
интерьера в романе, своеобразие
стиля писателя. Знать  авторскую
позицию в романе.
Уметь сравнивать образы
Обломова, Дон Кихота, Гамлета.
Знать  содержание, систему
образов, проблематику романа
«Обломов». Уметь писать
сочинение на литературную тему,
осмыслять, определять ее
границы, полно раскрывать.
Знать  содержание, систему
образов, проблематику романа
«Обломов».  Уметь писать
сочинение на литературную тему,
осмыслять, определять ее
границы, полно раскрывать;
обнаружить правильность
речевого оформления и степень
усвоения материала.
Знать о личности и судьбе    И.
С. Тургенева, его эстетических и
этических принципах, глубоком
психологизме его произведений.
Уметь делать индивидуальные
сообщения.
Жизнь и
творчество
38 Жизнь и творчество  И. С. Тургенева.
1
 Его эстетические и этические
позиции, участие в журнальной
полемике.
Комбинированный
урок И. С.
Тургенева
10 часов
39
40
41
Роман «Отцы и дети».
 Творческая история романа.
 Отражение в романе политической
борьбы 60х гг.
Роман «Отцы и дети».
 Смысл названия.
Композиция. Сюжет. Система
образов.
Роль образа Базарова в развитии
основного конфликта.
Пути поиска истины  главным
героем.
42 «Отцы» в романе: братья Кирсановы,
родители Базарова.
Тема народа в романе.
43
Базаров и его мнимые
последователи.
Комбинированный
урок
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
1
1
1
1
1
Знать как отражена в романе
политическая борьба 60х гг.,
положение пореформенной
России; творческую историю
романа. Уметь анализировать
творческую историю романа,
отражение в романе политической
борьбы.
Знать особенности композиции,
систему образов романа. Уметь
объяснять  смысл названия
романа, нравственную и
философскую проблематику
романа.
Знать особенности образа
Базарова. Уметь видеть, работая
с текстом,  эволюцию и трагизм
личности Базарова
Знать образы «отцов», тему
народа. Уметь выявлять
общественные, нравственные,
культурные, духовные ориентиры
Николая Павловича, Павла
Петровича, Родителей Базарова,
их отношение к народу.
Знать мнимых последователей
романа. Уметь выявлять
нравственные, культурные,
духовные ориентиры
второстепенных героев романа, их
роль.
Текущий
контроль
(опрос)
06.12 07.12
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
12.12 08.12
13.12 14.12
13.12 14.12
19.12 15.12 44
45
«Вечные» темы в романе (природа,
любовь, искусство).
 Смысл финала.
Авторская позиция и способы ее
выражения.
Литературоведческие статьи
Н.Добролюбова и Д.И.Писарева о
романе И.С.Тургенева «Отцы и
дети».
Базаров в ряду других образов
русской литературы.
46 Р.Р. Подготовка к сочинению  по
роману И.С. Тургенева «Отцы и
дети».
47
РР Написание сочинения по
роману И.С. Тургенева «Отцы и
дети».
Жизнь и
творчество
А.К. Толстого
–   2 часа
48
Жизнь и творчество  А. К.
Толстого.
Своеобразие художественного мира
А. К. Толстого
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Повторительно
обобщающий урок
Урок комплексного
применения знаний
Комбинированный
урок
1
1
1
1
Знать «вечные» темы романа,
смысл финала романа,
художественную функцию
портрета, интерьера, пейзажа,
авторскую позицию. Уметь
анализировать темы романа,
смысл финала, авторскую
Текущий
контроль
(опрос)
20.12 21.12
позицию.
Текущий
контроль
(опрос)
20.12 21.12
Текущий
контроль
(устный
опрос)
Итоговы
й
контроль
(сочинени
е)
Текущий
контроль
(опрос)
26.12 22.12
27.12 27.12
27.12 27.12
Знать  литературоведческие
статьи Н.Добролюбова и
Д.И.Писарева о романе
И.С.Тургенева «Отцы и дети».
Уметь делать выписки из
литературоведческих статей,
знать место образа Базарова в
ряду других образов русской
литературы.
Знать  содержание, систему
образов, проблематику романа
«Отцы и дети». Уметь писать
сочинение на литературную тему,
осмыслять, определять ее
границы, полно раскрывать.
Знать  содержание, систему
образов, проблематику романа «
Отцы и дети».  Уметь писать
сочинение на литературную тему,
осмыслять, определять ее
границы, полно раскрывать;
обнаружить правильность
речевого оформления и степень
усвоения материала.
Знать основные темы мотивы и
образы поэзии  А. К. Толстого.
Уметь анализировать своеобразие
поэзии А.К.Толстого. 49
Основные темы, мотивы и образы
поэзии.
Влияние фольклорной и
романтической традиции.
50 Художественный мир Н. С. Лескова.
«Очарованный странник».
 Идейнохудожественное
своеобразие и особенности сюжета
повести.
51
Образ Ивана Флягина.
Тема дороги в изображении этапов
духовного пути личности.
Смысл называния повести.
52
Жизнь и творчество   М. Е.
СалтыковаЩедрина.
Роман «История одного города» как
сатирическое произведение.
1
1
1
1
Жизнь и
творчество
Н.С.
Лескова–  2
часа
Жизнь и
творчество
М.Е.
Салтыкова
Щедрина –
2 часа
Знать основные темы, мотивы и
образы поэзии  А. К. Толстого,
влияние фольклорной и
романтической традиций на
творчество А.К.Толстого. Уметь
анализировать темы, мотивы и
образы поэзии А.К.Толстого.
Знать творческий путь Н. С.
Текущий
контроль
(опрос)
09.01
.2017
11.01
.2017
Лескова, особенности его
творческой манеры, героев:
праведников и злодеев, не
принимающих серой будничной
жизни. Уметь анализировать
образы и сюжет повести.
Текущий
контроль
(опрос)
10.01 11.01
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
10.01 12.01
16.01 18.01
Знать основные этапы  жизни
Ивана Флягина, особенности
повествовательной манеры
Лескова. Уметь объяснять смысл
названия произведения,
определять элементы композиции,
жанр,  роль фольклорных
мотивов.
Комбинированный
урок
Знать о жизненном и творческом
подвиге М. Е. Салтыкова
Щедрина, особенностях сатиры
автора.
Сформировать представление о
романе как сатире на современное
государственное устройство;
особенностях жанра, композиции,
проблематике произведения.
Уметь анализировать жанр,
композицию, проблематику
романа. 53 Обличение деспотизма, невежества
власти, бесправия и покорности
народа в романе «История одного
города».
Смысл финала.
 Гротеск, фантастика и иносказание в
54
романе.
Н.А.Некрасов.
Жизнь и творчество.
Гражданский пафос поэзии, ее
основные темы, идеи и образы.
 Особенности лирического героя.
Жизнь и
творчество
Н.А.
Некрасова
7 часов
55 Своеобразие решения темы поэта и
поэзии.
Тема народа.
Художественное своеобразие лирики
Некрасова.
56
57
Н. А. Некрасов.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
История создания, жанровое
своеобразие, система образов,
проблематика.
Фольклорная основа поэмы.
Русская жизнь в изображении
Некрасова. Образы крестьян
правдоискателей в поэме.
Сатирические образы помещиков.
1
1
1
1
1
Урок
ознакомления с
новым материалом
Знать основные темы романа,
смысл финала, своеобразие
сатиры СалтыковаЩедрина.
Уметь раскрывать образы
градоначальников и «глуповцев»,
тему народа и власти.
Текущий
контроль
(опрос)
17.01 18.01
Комбинированный
урок
Знать биографию Н. А.
Некрасова, особенности его
творчества, основные темы,
мотивы, идеи и образы   лирики.
Уметь анализировать
стихотворения «Мы с тобой
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
бестолковые люди», «Элегия», «Я
не люблю иронии твоей», «Внимая
ужасам войны».
Знать новаторство Н. А.
Некрасова, трехсложные размеры
стиха. Уметь анализировать
стихотворения Н. А. Некрасова с
точки зрения их идейного
содержания и художественной
формы.
Знать историю создания поэмы.
Уметь определять проблематику
и композицию, особенности
жанра, принцип фольклорного
восприятия мира в поэме.
Текущий
контроль
(опрос)
17.01 19.01
Текущий
контроль
(опрос)
23.01 25.01
Текущий
контроль
(опрос)
24.01 25.01
Урок
ознакомления с
новым материалом
Знать систему образов поэмы.
Уметь анализировать образы
крестьянправдоискателей и
Текущий
контроль
(опрос)
24.01 26.01
помещиков. 58
«Есть женщины в русских
селеньях…». Образ Матрены
Тимофеевны.
Урок
ознакомления с
новым материалом
1
1
59 Нравственный идеал счастья в поэме
«Кому на Руси жить хорошо».
Смысл названия поэмы.
Образ Савелия, «богатыря
Святорусского».
60
Р.Р.  Написание  сочинения по
творчеству   Н.А.Некрасова.
Жизнь и
творчество
К.Хетагуров
а – 1 час
61
Творчество К. Хетагурова.
Стихотворения из сборника
«Осетинская лира».
Поэзия Хетагурова и фольклор.
Изображение тяжелой жизни
простого народа.
1
Урок комплексного
применения знаний
Урок
ознакомления с
новым материалом
1
Урок
ознакомления с
новым материалом
Знать основные проблемы поэмы:
проблемы нравственного идеала,
счастья, нравственного долга,
Знать о проблеме нравственного
идеала счастья, нравственного
долга, греха, покаяния в поэме.
Уметь, обращаясь к тексту,
выявлять  лучшие черты русского
национального характера в образе
Матрены Тимофеевны, роль
фольклора в характеристике
героини.
греха, покаяния.
Уметь раскрыть образ Савелия,
«богатыря Святорусского».
Знать  содержание, систему
образов, проблематику поэмы
Некрасова.  Уметь писать
сочинение на литературную тему,
осмыслять, определять ее
границы, полно раскрывать;
обнаружить правильность
речевого оформления и степень
усвоения материала.
Знать основные темы мотивы и
образы поэзии  Хетагурова.
Уметь раскрывать особенности
изображения тяжелой жизни
простого народа, тему женской
судьбы, образ горянки в
произведениях поэта
Текущий
контроль
(опрос)
30.01 01.02
Текущий
контроль
(опрос)
Итоговы
й
контроль
(сочинени
е)
31.01 01.02
31.01 02.02
Текущий
контроль
(опрос)
06.02 08.02 Жизнь и
творчество
Ф.М.
Достоевского
          10 часов
62
63
64
Ф.М.Достоевский
Жизнь и творчество.
Тема «маленького человека» в
творчестве Достоевского.
Роман «Преступление и наказание».
История создания и идейно
художественное своеобразие
романа.
Теория Раскольникова и ее
развенчание в романе
«Преступление и наказание».
Комбинированный
урок
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
1
1
1
Знать основные этапы жизни и
творчества Достоевского,
особенности творческого метода
писателя: полифония,
авантюрность сюжетного
действия, синтетичность
композиции, психологизм.
Уметь видеть традиции и
новаторство в раскрытии темы
«маленького человека»,
философскую и духовную
проблематику, протест против
превращения человека в
«ветошку».
Знать историю создания,
тематику, проблематику, идейное
содержание, своеобразие жанра,
композицию романа, систему
образов.
Уметь видеть в тексте романа
художественные приемы создания
образов.
Знать теорию Раскольникова.
Уметь выявлять в процессе
анализа романа социальные и
философские источники
преступления Раскольникова,
авторское отношение к теории
Раскольникова, ее развенчание.
Текущий
контроль
(опрос)
07.02 08.02
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
07.02 09.02
13.02 15.02 65
66
67
68
Урок
ознакомления с
новым материалом
Раскольников и его «двойники».
1
Образы «униженных и
оскорбленных» в романе
«Преступление и наказание».
Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала
автора. Библейские мотивы и
образы в романе. Тема гордости и
смирения.
Петербург Достоевского.
Мастерство Достоевского
художника.  Мировое значение
творчества писателя.
1
1
1
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Знать систему образов романа,
роль снов Раскольникова в
раскрытии идеи романа. Уметь
выявлять в процессе анализа
место Раскольникова в системе
образов романа, проследить, как в
столкновениях с героями
Раскольников обнаруживает
крушение своей теории, всю ее
безнравственность.
Знать систему образов романа.
Уметь анализировать  образы
«униженных и оскорбленных»,
выявлять в процессе анализа их
место в системе образов романа
Знать систему образов романа,
его основные темы и мотивы.
Уметь выявлять в процессе
анализа место Сонечки
Мармеладовой в системе образов
романа.
Знать роль Петербурга в романе,
мировое значение творчества
писателя. Уметь видеть в тексте
романа художественные приемы
создания образа Петербурга,
выявлять в процессе анализа
романа полифонизм, психологизм
повествования, роль детали в
романе, символику имен, цифр,
цвета, снов, роль евангельских
мотивов, смысл названия романа.
Текущий
контроль
(опрос)
14.02 15.02
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
14.02 16.02
20.02 22.02
21.02 22.02 69
70
71
72
Р.Р. Подготовка к сочинению по
роману Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание».
1
Повторительно
обобщающий урок
Р.Р. Написание сочинения по
роману Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание».
1
Урок комплексного
применения знаний
Тестирование  по творчеству
Ф.М.Достоевского.
1
Урок контроля
Л.Н.Толстой.
Жизнь и творчество.
Художественный мир Л.Н.
Толстого. Религиозные и
нравственные искания.
Комбинированный
урок
1
Жизнь и
творчество
 Л.Н.
Толстого –
 17 часов
Знать  содержание, систему
образов, проблематику романа
«Преступление и наказание».
Уметь писать сочинение на
литературную тему, осмыслять,
определять ее границы, полно
раскрывать.
Знать  содержание, систему
образов, проблематику романа
«Преступление и наказание».
Уметь писать сочинение на
литературную тему, осмыслять,
определять ее границы, полно
раскрывать; обнаружить
правильность речевого
оформления и степень усвоения
материала.
Знать основные этапы жизни и
творчества Достоевского,
особенности творческого метода
писателя; социальные и
философские источники
преступления Раскольникова,
авторское отношение к теории
Раскольникова, ее развенчание;
систему образов романа. Уметь
характеризовать систему образов
романа, особенности композиции,
проблематику и идею.
Знать основные этапы жизни и
творчества Толстого, особенности
его творческого метода, суть
религиозных и нравственных
исканий. Уметь готовить
сообщения об основных этапах
биографии писателя.
Текущий
контроль
(устный
опрос)
Итоговы
й
контроль
(сочинени
е)
21.02 01.03
27.02 01.02
Итоговы
й
контроль
(тест)
28.02 02.03
Текущий
контроль
(опрос)
28.02 09.03 73
74
75
76
77
«Война и мир».
История создания и идейно
художественное своеобразие
романаэпопеи.
Москва и Петербург в романе
«Война и мир».
 Изображение дворянского
общества.
Путь идейнонравственных исканий
Андрея Болконского.
Путь идейнонравственных исканий
Пьера Безухова.
«Мысль народная»  в романе.
Образ Платона Каратаева и
авторская концепция «общей
жизни».
1
1
1
1
1
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Знать историю создания и смысл
названия произведения.
Уметь видеть жанровое, идейно
художественное своеобразие,
особенности сюжета  и систему
образов романаэпопеи.
Знать  идейнохудожественное
значение  эпизодов, в которых
идет речь о светском обществе
Петербурга и Москвы начала XIX
века.
Уметь видеть  принципы
изображения Толстым светского
общества, авторское отношение к
салону Шерер.
Знать основные этапы  жизни
Болконского. Уметь
характеризовать путь
нравственных исканий А.
Болконского, выявлять средства
характеристики персонажа.
Знать основные этапы  жизни
Безухова. Уметь характеризовать
путь нравственных исканий П.
Безухова, выявлять средства
характеристики персонажа,
видеть прием «диалектики души»
в изображении героя.
Знать «мысль народную» в
романе. Уметь определять роль
Платона Каратаева в судьбе
Пьера, анализировать «мысль
народную» в романе, видеть
нравственную силу русского
национального характера.
Текущий
контроль
(опрос)
06.03 10.03
Текущий
контроль
(опрос)
07.03 15.03
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
07.03 15.03
13.03 16.03
14.03 22.03 «Мысль семейная» в романе.
 Семейный уклад жизни Ростовых и
Болконских.
Наташа Ростова и княжна Марья
как любимые героини Толстого.
78
79
80
Тема войны в романе.
Толстовская философия истории.
81
«Гроза двенадцатого года».
Бородинское сражение как идейно
композиционный центр романа.
Картины партизанской войны.
1
1
1
1
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Знать «мысль семейную» в
романе. Уметь видеть в процессе
анализа идеал дворянской семьи,
систему нравственных ценностей
писателя, делать сравнительную
характеристику семей Ростовых,
Болконских, Курагиных.
Знать систему женских образов
романа. Уметь характеризовать
путь нравственных исканий
Наташи Ростовой и Марьи
Болконской, выявлять средства
характеристики персонажей,
Знать, как Л. Н. Толстой
изображает действия армии в
войне 18051807 годов;
значение  народных сил.
Знать точку зрения Толстого на
исторический процесс, на роль
отдельной личности в истории
человечества. Уметь
Урок
ознакомления с
новым материалом
анализировать тему войны в
романе.
Знать точку зрения Толстого на
роль отдельной личности в
истории человечества. Уметь
видеть в процессе анализа
эпизодов, какой смысл
вкладывает автор в понятие
«народная война», в чем видит
Толстой величие русского народа.
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
14.03 22.03
20.03 23.03
21.03 05.04
21.03 05.04 82
83
84
85
86
Русский солдат в изображении
Толстого.
Проблема истинного и ложного
патриотизма.
«Нет величия там, где нет
простоты, добра и правды».
Кутузов и Наполеон как два
нравственных полюса.
Психологизм прозы Толстого.
«Диалектика души» героев романа.
Лев Толстой – классик и
самобытный философ.
 Интерес к Толстому в современном
мире.
Р./р. Подготовка к  сочинению по
роману Л.Н. Толстого «Война и
мир».
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Повторительно
обобщающий урок
1
1
1
1
1
Знать приемы создания образов
солдат в романе. Уметь видеть
роль приема антитезы в
изображении Л.Н. Толстым
истинного и ложного
патриотизма, анализировать
образы Т. Щербатого, Тушина,
Тимохина.
Знать приемы создания образов
Кутузова и Наполеона. Уметь
видеть роль антитезы в
изображении Толстым истинного
патриотизма, подлинного величия
Кутузова и тщеславия,
безнравственности Наполеона,
делать сравнительную
характеристику героев.
Знать психологизм прозы
Толстого. Уметь выявлять в
процессе анализа романа
психологизм повествования,
«диалектику души» героев.
Знать особенности и суть
религиозных и нравственных
исканий Л.Толстого, мировое
значение его творчества. Уметь
анализировать текст романа
«Война и мир».
Знать  содержание, систему
образов, проблематику романа
«Война и мир». Уметь писать
сочинение на литературную тему,
осмыслять, определять ее
границы, полно раскрывать.
Текущий
контроль
(опрос)
03.04 06.04
Текущий
контроль
(опрос)
04.04 12.04
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(устный
опрос)
04.04 12.04
10.04 13.04
11.04 19.04 Р./р. Написание сочинения  по
роману Л.Н. Толстого «Война и
мир».
1
Урок комплексного
применения знаний
87
88
Знать  содержание, систему
образов, проблематику романа
«Война и мир». Уметь писать
сочинение на литературную тему,
осмыслять, определять ее
границы, полно раскрывать;
обнаружить правильность
речевого оформления и степень
усвоения материала.
Знать основные этапы жизни и
творчества Толстого, особенности
его творческого метода, суть
религиозных и нравственных
исканий; жанровое, идейно
художественное своеобразие,
особенности сюжета романа
эпопеи «Война и мир». Уметь
характеризовать
Тестирование по творчеству
Л.Н.Толстого.
1
Урок контроля
Жизнь и
творчество
А.П.Чехова –
 9 часов
89 Жизнь и творчество А.П. Чехова.
Своеобразие мастерства писателя.
Ранние юмористические рассказы.
1
Комбинированный
урок
путь нравственных исканий А.
Болконского,  Пьера Безухова и
Наташи Ростовой, выявлять
средства характеристики
персонажей; видеть роль антитезы
в изображении Толстым
истинного патриотизма,
подлинного величия Кутузова и
тщеславия, безнравственности
Наполеона, делать сравнительную
характеристику героев.
Знать жизненный и творческий
путь А.П. Чехова, его идейную и
эстетическую позицию, основную
проблематику чеховского
творчества, своеобразие
мастерства писателя.
Уметь делать индивидуальные
сообщения о жизни и творчестве
писателя.
Итоговы
й
контроль
(сочинени
е)
11.04 19.04
Итоговы
й
контроль
(тест)
17.04 20.04
18.04 26.04
Текущий
контроль
(опрос) 90
91
92
93
94
95
Символический смысл образа
Беликова в рассказе А. П. Чехова
«Человек в футляре».
Тема гибели человеческой души в
рассказе  «Ионыч».
Тема любви в чеховской прозе
(рассказ «Дама с собачкой»).
Философская глубина, лаконизм
повествования рассказа «Студент».
«Никто не знает настоящей правды»
(А.П. Чехов).
Рассказы А.П. Чехова «Дом с
мезонином», «Палата №6».
Пьеса «Вишневый сад».
 Жанровое своеобразие.
Особенности сюжета и конфликта.
Символический смысл образа
вишневого сада.
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок
ознакомления с
новым материалом
1
1
1
1
1
1
Знать сюжет и проблематику
рассказа «Человек в футляре».
Уметь видеть основную идею
рассказа: «футлярность»
существования и духовная
свобода, уход от настоящей
жизни в «футляр».
Знать сюжет и проблематику
рассказа «Ионыч».  Уметь
раскрывать проблему истинных и
ложных ценностей в рассказе
Чехова, принцип нисходящего
развития личности, роль детали в
характеристике персонажей, в
идейном содержании
произведения.
Знать сюжет и проблематику
рассказа «Дама с собачкой».
Уметь раскрывать проблему
истинных и ложных ценностей.
Знать сюжет и проблематику
рассказа «Студент». Уметь
выявить основную идею рассказа.
Знать сюжет и проблематику
рассказов «Дом с мезонином»,
«Палата №6». Уметь выявлять
проблему протеста против
догматической активности и
общественной пассивности в
рассказах.
Знать особенности пьесы, ее
жанровое своеобразие,
символический смысл образа
вишневого сада. Уметь
анализировать жанр, особенности
сюжета и конфликта пьесы.
Текущий
контроль
(опрос)
18.04 26.04
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
24.04 27.04
25.04 03.05
25.04 03.05
02.05 04.05
02.05 11.05 96
97
98
99
Зарубежная
литература
второй
половины
XIXв.  –
 4 часа
Тема прошлого, настоящего и
будущего Росси в пьесе «Вишневый
сад».
Новаторство Чеховадраматурга.
Р./р. Написание  сочинения по
творчеству А.П. Чехова.
Обзор зарубежной литературы
второй половины XIX в.,
основные тенденции в развитии.
Жизнь и творчество Г. де
Мопассана. Грустные раздумья
автора о человеческом уделе и
несправедливости мира в  новелле
«Ожерелье».
100
Жизнь и творчество Г. Ибсена.
 Вопрос о правах женщины в драме
«Кукольный дом».
1
1
1
1
1
Урок
ознакомления с
новым материалом
Урок комплексного
применения знаний
Знать новаторство Чехова, тему
прошлого, настоящего и будущего
в пьесе. Уметь определять
основной конфликт (внешний,
внутренний), принципы
группировки действующих лиц,
средства характеристики
персонажей, видеть особенности
чеховской драматургии,
актуальность звучания пьесы в
наше время.
Знать  содержание, систему
образов, проблематику пьесы
«Вишневый сад», рассказов.
Уметь писать сочинение на
литературную тему, осмыслять,
определять ее границы, полно
раскрывать; обнаружить
правильность речевого
оформления и степень усвоения
материала.
Урок
ознакомления с
новым материалом
Знать основные тенденции в
развитии зарубежной литературы
второй половины XIX в.
Урок
ознакомления с
новым материалом
Знать сюжет новеллы
«Ожерелье».
Уметь раскрывать особенности
композиции новеллы, систему
образов.
Урок
ознакомления с
новым материалом
Знать содержание драмы
«Кукольный дом», социальную и
нравственную проблематику
Текущий
контроль
(опрос)
пьесы.
Уметь раскрывать особенности
конфликта драмы.
Текущий
контроль
(опрос)
08.05 17.05
Итоговы
й
контроль
(сочинени
е)
Текущий
контроль
(опрос)
Текущий
контроль
(опрос)
15.05 17.05
16.05 18.05
16.05 24.05
22.05 24.05 Жизнь и творчество А. Рембо.
Тема стихийной жизни, полной
раскрепощенности и своеволия в
стихотворении «Пьяный корабль».
Урок
ознакомления с
новым материалом
1
101
102
Итоговое
тестировани
е – 1 час
Тестирование по теме «
Литература второй половины
XIXв.».
1
Урок контроля
Знать особенности поэтического
языка А. Рембо.
Уметь на примере стихотворения
«Пьяный корабль» раскрывать
особенности поэтики А. Рембо.
Знать основные этапы жизни и
творчества  пройденных поэтов и
писателей,  жанровое, идейно
художественное своеобразие,
особенности сюжета
произведений. Уметь
характеризовать сюжет,
жанровое, идейно
художественное своеобразие,
особенности сюжета,
делать сравнительную
характеристику героев,
анализировать художественные
средства произведений.
Текущий
контроль
(опрос)
23.05 25.05
Итоговы
й
контроль
(тест)
23.05 26.05

file_name: Литер. 10 класс .docx

intro: Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 10 класса представляет собой подробное описание целей, задач и требований, предъявляемых к  учащимся, перечень тем уроков, начиная с русской литературы 19 века и ее роли в контексте мировой культуры и  заканчивая обзором зарубежной литературы второй половины 19 века.

title: календарно-тематическое планирование по русской литературе, 10 класс


extracted_text:
Рабочая программа кружка
по внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления
«Литературная тропинка»
Срок реализации – 1 год
Возраст обучающихся – 1011 лет Пояснительная записка.
 Данная программа является программой дополнительного образования.
Тип программы – развивающая.
Рабочая программа разрабатывалась в соответствии с:

  Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального
общего образования, утвержденного приказом Минобразования и науки РФ
от 6.10.2009г. №373;
 Концепцией   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России;
 Планируемыми результатами начального общего образования.
 При разработке программы использованы:
 Методический конструктор «Внеурочная деятельность школьников» Москва
«Просвещение» 2011г.:
 Сборника  программ  внеурочной   деятельности»   Н.Ф.   Виноградовой.   М.:
«ВентаГраф» 2011
 Цели кружка:
 Создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к
чтению книг
Задачи:
 Расширение   литературнообразовательного   пространства   учащихся   начальных
классов
 Формирование   личностных,   коммуникативных,   познавательных   и   регулятивных
учебных умений.

Общая характеристика кружка.
 Кружок  «Литературная   тропинка»   способствует   расширению   читательского
пространства,   реализации   дифференцированного   обучения   и   развитию
индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученикачитателя.
Кружковое  занятие   поможет   решать   задачи   эмоционального,   творческого,
литературного,   интеллектуального   развития   ребёнка,   а   также   проблемы
нравственноэтического   воспитания,   так   как   чтение   для   ребёнка   –   и   труд,   и
творчество,
  и  удовольствие   и   самовоспитание.
Преемственность кружка с основным курсом литературного чтения позволяет
проводить   системную   работу   по   интеллектуальному   развитию   и   обогащению
читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению
  и   новые   открытия, детьми   универсальными   учебными   действиями
коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.
(познавательными,

Место кружка в учебном плане.
     Программа  «Литературная тропинка»  рассчитана   на  ребят  1011  лет,  срок
реализации
 1 год (4 класс)
В 4 классе кружковое занятие проводятся один раз в неделю. Учебный год 34
учебных недели, следовательно, запланировано провести 34 ч.
                                 Принципы программы:
1.Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление
развивать интеллектуальные возможности  учащихся.
2.Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить,
видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
3.Системность
Программа строится от частных примеров (особенности решения отдельных
примеров) к общим (решение математических задач).
4.Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической
терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение
занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в
школьных и районных олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
5.Обеспечение мотивации
Вопервых, развитие интереса к математике как науке физикоматематического
направления, вовторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и
выступление на олимпиадах по математике.
6.Реалистичность
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы –
возможно усвоение за 33 занятия.
7.Курс ориентационный
Он осуществляет учебнопрактическое знакомство со многими разделами
математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам
данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной
дисциплине.
Формы и режим занятий
Занятия учебных групп проводятся: 1 занятие в неделю по 45 минут.
Основными формами образовательного процесса являются:
 практикоориентированные учебные занятия;


творческие мастерские;
тематические праздники, конкурсы;
Формы организации кружка

 Литературные игры
 Конкурсыкроссворды
 Библиотечные уроки
 Путешествия по страницам книг
 Проекты
 Встречи с библиотекарем
o Урокиспектакли.
Ценностные ориентиры содержания кружка.
 Содержание программы кружка «Литературная тропинка» создаёт возможность
для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу
своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других
стран.   Ученикчитатель   овладевает   основами   самостоятельной   читательской
деятельности.   В   процессе   общения   с   книгой   развиваются   память,   внимание,
воображение.
  Программа   кружка   способствует   созданию   условий   для   использования
полученных   знаний   и   умений   на   уроках   литературного   чтения   для
самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание факультативных занятий
поможет   младшему   школьнику   общаться   с   детскими   книгами:   рассматривать,
читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из
других изданий (справочных, энциклопедических).
  В   программу   включены   занятия   библиографического   характера,   которые
познакомят   начинающего   читателя   с   авторами   детских   книг,   обогатят   его
читательский опыт и эрудицию.
 Программа кружка направлена на формирование следующих УУД
         Находить книгу в открытом библиотечном фонде;
         Выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
         Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
         Формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
         Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную
тему;
         Сравнивать книгусборник с книгойпроизведением;
         Слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
         Пользоваться аппаратом книги;          Овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
         Систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке

 В   результате   освоении   программы   кружка   «Литературная   тропинка»
формируются следующие
предметные
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
 Осознавать значимость чтения для личного развития;
 Формировать потребность в систематическом чтении;
 Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
требованиям   федерального

умения, соответствующие
поисковое);
 Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
 Пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Регулятивные умения:
 Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
 Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;
 Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности,
литературных играх;
 Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
 Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из
аппарата книги;
 Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
 Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным
фондом);
 Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
 Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
 Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения;
 Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою
этическую позицию;
 Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
 Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
 Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

№ п/п
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Разделы программы
Количество
часов 1
2
3
4
5
6
    7
    8
9
10
11
12

Здравствуй, книга!
Книге о Родине и родной природе
Писатели детям
Народная мудрость. Книгисборники.
По страницам книг В.Сутеева
Сказки народов мира.
Книги русских писателейсказочников
Детские писатели
Сказки зарубежных писателей
Книгисборники стихотворений для детей
Дети – герои книг.
Книги о животных
Всего часов:
3
2
3
2
3
3
3
3
3
2
3
4
34
Содержание программы.
4 класс (34ч)

Здравствуй, книга! (3ч.)
Учебная книга. Элементы структуры учебной книги Аппарат ориентировки.
Правила пользования книгой.
Книгапроизведение (большеформатная, в типовом оформлении). Обложка книги:
информация о книге (название книги, иллюстрация (определение темы и жанра).
Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).
Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека. Правила
поведения  в библиотеке.
Книги о Родине и родной природе (2ч).
Книги о Родине и родной природе детских писателей (книгапроизведение и книга
 сборник).
Структура книги, справочный аппарат книги.
Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой
(рассматривание, чтение или слушание).
Писатели детям (3ч).
Книги детских писателейклассиков (А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак, Я.Аким,
Л.Пантелеев). Детские книги с рассказами современных писателей (М.Пляцковский, С.Георгиев,
М.Дружинина, С.Степанов и др.).
Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание одной из детских
книг. Художникииллюстраторы детских книг.
Инсценирование картин  эпизодов из выбранной книги.
Народная мудрость. Книгисборники. (2ч).
Книгисборники малых жанров фольклора. Особенности детских книг с
фольклорными произведениями для детей (оформление, тексты).
Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».
Творческая работа «Сочини загадку».
По страницам книг В. Сутеева (3ч).
Книги В.Сутеева (книгисборники, книгипроизведения). Структура книги
сборника.
В.Сутеев – автор и художник – оформитель.
Игра «По страницам сказок В.Сутеева».
Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книгисборника.
Самостоятельная поисковая работа в группах.
Сказки народов мира (3ч).
Книгисборники «Русские народные сказки». Книгипроизведения.
Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг.
Подготовка проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование.
Домикисказки (коллективная проектная деятельность).
Книги русских писателейсказочников (3ч).
Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Инсценирование отдельных историй.
Творческая работа «Встреча с Буратино» (работа в группах).
Детские писатели (3ч).
Книги С.Маршака для детей. Сказки, стихотворения, загадки.
К.Чуковский детям: книгипроизведения, книгисборники.
Книги Е.Чарушина для детей. Герои книг Е.Чарушина.
Книгисборники произведений современных детских писателей.
Сказки зарубежных писателей (3ч).
Книги сказок Ш.Перро. Книгапроизведение. Книга Ш.Перро «Красная Шапочка»
в разных изданиях.
Автор, переводчик, оформитель. Справочный аппарат книги.
Книга Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Книгасборник историй. Герои
книги.  Слушание и чтение отдельных историй.
Книгисборники стихотворений для детей (2ч).
Стихотворения о детях и про детей. Книгисборники А.Барто, В.Берестова,
С.Михалкова. Поиск нужного произведения в книгесборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее
найдёт произведение в книге».
Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
Дети – герои книг (3ч).
Дети – герои сказок. Русские народные сказки («Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка», «Терёшечка» и др.).
Дети – герои рассказов. (В. Осеева «Совесть», «Мушка», Н.Носов «Мишкина
каша», Е. Пермяк «Первая рыбка» и др)
Дети герои стихотворений (А.Барто «В школу», С.Михалков «Фома»,
Е.Благинина «Тюлюлюй» и др.)
Книги о животных (3ч).
Книгисборники о животных.
Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание. Обсуждение
произведения и главного героя – дедушки Мазая.
Книги В.Бианки, Г.Скребицкого.,Б Житкова
Учебнотематическое планирование №
п
/
п
1
1
/
1
2
/
2
Названия
темы
занятия
Здравствуй,
книга!
Учебные
книги
Художественн
ые книги.
Большеформа
тная книга в
типовом
оформлении
(книга
произведение).
3
/
3
Экскурсия в
школьную
библиотеку.
2 Книги о
Родине и
родной
природе.
Книги о
Родине и
природе.
4
/
1
5
/
2
Элементы
книги. Книга
произведение
и книга
сборник.
УУД

Осознавать значимость
чтения для личного
развития; уметь
работать с книгой,
пользуясь алгоритмом
учебных действий;
находить книгу в
открытом
библиотечном фонде.
Осознавать значимость
чтения для личного
развития; уметь
работать с книгой,
пользуясь алгоритмом
учебных действий;
находить книгу в
открытом
библиотечном фонде
Осознавать значимость
чтения для личного
развития; уметь
работать с книгой,
пользуясь алгоритмом
учебных действий;
находить книгу в
открытом
библиотечном фонде

Уметь работать с
книгой, пользуясь
алгоритмом учебных
действий.
Сравнивать книгу
сборник с книгой
произведением
Дата
проведе
Приме
чание
Кол
во
час.
3
1
ния

По
пла
ну

Фа
кт.

1

1

2
1
1 Литература
1.Федеральный   Государственный   Образовательный   Стандарт   начального   общего
образования приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 г. №373.
2.А.Г. Асмолова Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе.//Москва «Просвещение» 2011г.
3.А.Б. Воронцова Проектные задачи в начальной школе// Москва «Просвещение»
2011г
4. Нестандартные занятия в начальной школе. Литературное чтение. 14 классы.
Л.И. Рудченко. «Учитель» 2007
5.Внеклассное чтение. 1класс. И.Ф. Яценко М.: «ВАКО» 2008
6.Внеклассное чтение. Учим играя. «Учитель» 2006
7.Литературное чтение. 14 классы. Внеклассные занятия.Г.Т. Дьячкова «Учитель»
2007

file_name: Рабочая программа кружка лит тропинка.docx

intro: Кружок  «Литературная тропинка» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Кружковое  занятие поможет решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и  удовольствие и самовоспитание.

чтение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа кружка по внеурочной деятельности «Литературная тропинка» (4 класс)


extracted_text:
Тема урока: Природные зоны Африки
Школа: Дамсинская СШ
Дата:9.12.2016
КЛАСС: 7
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке
Цели урока
Языковые цели
ФИО учителя: Бухонина И Е
Количество
присутствующих: 18
Количество
отсутствующих:2
К концу урока ученики смогут назвать все природные зоны
Африки, и дать им характеристику.
Все учащиеся смогут:

Большинство учащихся будут уметь:

Некоторые учащиеся смогут:

Сформировать понятие о природе Африки
определять природные зоны на карте
назвать природные зоны
дать полную характеристику природных зон
Предыдущее обучение
Реки , озера, климат Африки
План
Планируемые
сроки
Планируемые действия (замените записи ниже
запланированными действиями)
Ресурсы
Начало урока Приветствие. Проверка готовности
учащихся к уроку. Позитивный настрой.
Просмотр мотивационного видеоролика.
Актуализация знаний учащихся
(проверка д/з)
Середина
урока
Задание 1. Работа с интерактивной картой.
Определение ГП природных зон материка.
Задание   2.   Составление   постера   на   тему
«Природные зоны Африки»
Обсуждение выполненной работы
Работа в группах.
1 группа  экваториальные леса.
2 группа  саванна
3 – группа пустыни
4  группа субтропические леса
Ребятам предоставляются задания в
группах, но учитель при необходимости
дополняет ответы учащихся
презентация
Карта,
интерактивная
доска
Постер, маркеры,
стикеры
Учебник, тетрадь
Задание   3.   Просмотр   и   обсуждение
презентации учащихся
Презентация,
интерактивная
доска
Проведение физкультминутки Конец урока
Закрепление
Задание 3. Решение тестовых заданий
Рефлексия
Использование стратегии «Дерево
успеха»
Подведение итогов урока
Домашнее задание Выполнение
практического задания: на к/к нанесите
природные зоны материка 1. Дополнительная информация Работа в группах.
1
 1 группа  экваториальные леса.
        Африка – родина  кофейного дерева. Это  вечнозелёное
дерево с белыми и такими пахучими цветами.
Его плоды имеют красный цвет и содержат два семени.  Их
промывают, сушат, поджаривают, заваривают. Получается отличный кофе.
Бананы – это не дерево. Это огромное травянистое растение с
толстым корнем. После плодоношения ствол отмирает, а корневая
система остаётся и даёт новые побеги.
Из плодов готовят банановую муку, консервы, мармелад, сироп,
вкусное вино.
Масличная пальма. В своих семенах за год она накапливает 15 кг
жира, который очень питателен. Она имеет сладкий сок.
Гепард. Не умеет лазать по деревьям, как леопард, но зато очень
быстро бегает.
        Быстрее лошади, быстрее антилопы. Это самые быстрые звери на
земле. Бросаясь в погоню за добычей, гепард за 2 секунды развивает
скорость 70 км/ч.
Здесь обитают человекоподобные обезьяны – горилла и шимпанзе.
        Горилла покрыта густой чёрной шерстью. Имеет рост до 2 м и
большую часть жизни проводит на земле.
        Шимпанзе меньше. Ростом до 1,5 м. И главным образом обитает на
деревьях.
2 группа – саванна
«Саванны и редколесья»  от испанского слова «сабана», что
значит дикая, первобытная равнина.
        Это степь, покрытая высокой травянистой растительностью.
Здесь жарко!
Встречаются и деревья, кустарники, которые сбрасывают листья в
сухое время года.
Интересное дерево
5000 лет, его высота – 25 метров.

            Баобаб! Это священный символ. Дерево живёт до
        В охвате, ствол до 45 м. Только 20 человек, взявшись за руки,
могут охватить его. На коре некоторых деревьев сохранились отметки,
сделанные нашими предками 5 веков назад.
Его плоды похожи на огурцы.
Ещё интересное дерево. Это зонтичная акация. Её листья мелкие,
расположены ребром к солнцу, поэтому под ним не найти тени. Дифференциация.
Как вы планируете
поддерживать учащихся?
Как вы планируете
стимулировать способных
учащихся?\
Оценивание.
Как вы планируете
собирать доказательства
обучения учащихся?
Вопросы, карточки,

работа со слабоуспевающими

Фото, видео,
оценивание учащихся
Межпредметные связи
соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
(креативное мышление,
критическое мышление,
коммуникативные навыки,
уважение к другим точкам
зрения, ответственность,
дружелюбие, готовность
обучаться в течение всей
жизни, саморегуляция)

презентация
Физминутка,
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока.
Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Рефлексия
Были ли цели
обучения
реалистичными?
Что учащиеся
сегодня изучили?
На что была
направлено
обучение?
Хорошо ли
сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли
время обучения?
Какие изменения
из данного плана я
реализовал и
почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

file_name: 7 класс новый.doc

intro: Данный конспект составлен по новой методике с применение рефлексии. На уроке применена работа в группах, физ минутки. На уроке класс разделен на группы, каждая группа выполняет описательную характеристику. Взаимооценивание. использование стратегии "Дерево успеха".  Просмотр презентации на интерактивной доске. В целом формируется понятие о природе Африки

title: Природные зоны Африки


extracted_text:
Сказка «Весенняя сказка»
Вед:
Жил себе в лесу обыкновенный ёжик-колючка. Каждую зиму он долго-долго
спал с мамой в своём лесном домике. А весной он просыпался, выходил на
полянку и радовался солнышку.
Ёжик выходит на полянку.
Ёжик: Здравствуй, солнышко! Здравствуйте, весенние ручейки!
Здравствуйте, первые цветочки!
Выскакивает заяц
Заяц: Привет, Ёжик!
Ёжик: Привет, зайчик! А что это у тебя в руках?
Заяц: Это у меня свежие листики капусты в подарок для моей мамочки.
Ёжик: А что, у твоей мамы день рождения?
Заяц: Нет, Ёжик, что ты! У моей мамы нет сегодня дня рождения. Но разве ты
не знаешь, что в начале весны есть чудесный праздник 8 Марта?
Ёжик: А что это за праздник?
Заяц: Это праздник всех мам и бабушек. И вот я моей маме несу подарок – эти
чудесные листики. А что ты подаришь своей маме-Ежихе?
Ёжик: Ой, а я не знаю… нет у меня никакого подарка.
Заяц: А ты что-нибудь придумай! Ой, я слышу чьи-то шаги. Я боюсь, что это
лисица! Я боюсь лисицу, она меня съесть может. Ну ничего, ноги у меня
быстрые, я от неё убегу! Прощай, Ёжик!
Вед: Убежал зайчик, а Ёжик задумался. Скоро праздник 8 марта, надо маме
подарок сделать. Что же ему подарить? Но пока он думал, на полянку
выскочила рыжая лисица.
Лиса: Ох, бежала за Зайцем, да не догнала, уж очень быстро он бегает! А кем
это тут пахнет? Ой, так это же Ёжик! Вот его-то я и съем! Какая вкуснятина –
маленький Ёжик! Эй, Ёжик, сейчас я тебя ням-ням съем! Вот сейчас только
зубки наточу, и съем!
Ёжик: Что же мне делать? М же не умею так быстро бегать, как заяц, и я не
могу убежать от Лисицы.
Вед: Испугался Ёжик. Кто же ему поможет? И вдруг он услышал чьи-то
голоса.
Цветы: Мы тебя спрячем, иди сюда!
Ёжик: Кто вы? Цветы: мы – цветы!
Ёжик: Спрячьте меня, пожалуйста, цветы!
Ёжик подходит к цветам, и те укрывают его.
Лиса: А где же это Ёжик? Куда же он делся! Был тут- и нет! Только цветочки
на полянке остались! Наверное убежал, не удалось мне Ёжика съесть. Пойду в
лес, ещё кого-нибудь поищу.
Вед: Не заметила лисица Ёжика, за кустик весенних цветов приняла. И вот,
когда Лиса убежала, Ёжик решил поблагодарить цветы за их помощь.
Ёжик: Спасибо вам, цветочки, что от Лисы меня спрятали. Вы такие красивые!
Пойдёмте, пожалуйста, ко мне домой поздравлять мою маму-Ежиху с
праздником!
Цветы: Мы бы с радостью. Но только пойти мы не можем – у нас ног нет.
Ёжик: А я вас донесу! Прямо тут, на моей спинке, на моих иголочках!
(подбегает к домику, стучится и сворачивается так, что становится похожим
на кочку цветов. Выходит Ежиха)
Ежиха-мама: Какой красивый кустик цветов вырос перед нашим домом!
Только вот нигде не вижу моего любимого сыночка. Ребята, вы его не видели?
Ёжик: (разворачивается) Так вот же я, мамочка! А все эти цветы - для тебя!
Поздравляю с праздником 8 Марта!
Ежиха: Спасибо, Ёжик! Я очень люблю цветы, но тебя я люблю больше всего!
Звучит музыка.

file_name: Сказка «Весенняя сказка».docx

intro:
Развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в театрализованное представление – кукольный театр;
- Развивать умение участвовать в диалоге, заучивать роли, использовать в речи фольклор (пословицы, загадки);
- Закреплять названия русских народных сказок.
-Учить детей воспринимать героев сказки, чувствовать их характер  и настроение.
-Развивать способности детей перевоплощаться в сказочных героев  через игровые процессы в контексте со сказкой

title: Сказка «Весенняя сказка», кукольное представление


extracted_text:
Литература    10  «А» и 10 «В» №
1
2
Тема урока
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы.
Обзор русской литературы первой половины XIX в.
Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма.
3 Жизнь и творчество А. С. Пушкина.  «Чувства добрые» в
пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина.
4
«Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба,
творчество, общество и человек, свобода).Особенности пушкинского
лирического героя.
5 Конфликт личности и государства в поэме А. С. Пушкина «Медный
всадник».
6 Основные образы поэмы «Медный всадник», своеобразие жанра и
композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.
7 Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова. Своеобразие
художественного мира поэта. Основные темы и мотивы  в творчестве
М.Ю. Лермонтова.
Тема родины, поэта и поэзии. Тема любви, мотив одиночества.
Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.
8
9 Жизнь и творчество Н. В. Гоголя.
10 Повесть «Невский проспект».  Образ города в повести.
Соотношение мечты и действительности.
11 Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
12 Р.Р. Подготовка к сочинению по произведениям русской
литературы первой половины XIX в.
13 Р.Р. Написание сочинения по произведениям русской
14
литературы  первой половины XIX в.
Россия во второй половине XIX в. Русская литература и
общественная мысль второй половины XIX в.
15 Жизнь и творчество  А. Н. Островского. Островский и Малый театр.
 Новаторство драматурга.
16 Драма «Гроза».  Своеобразие конфликта и основные стадии развития
действия. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия
и покаяния.
17 Темное царство в изображении А. Н. Островского.
Образ города Калинова.
18 Трагедия Катерины Кабановой.   Народнопоэтическое и религиозное
в образе Катерины.
19 Смысл названия, символика пьесы. Жанровое своеобразие.
Драматургическое мастерство Островского.
20 Литературоведческая статья Н.А.Добролюбова «Луч света в темном
царстве» о пьесе «Гроза».
21 Р.Р. Подготовка к сочинению  по творчеству
10 «А»
10 «В»
05.06
02.09
06.09
07.09
06.09
07.09
12.09
08.09
13.09
14.09
13.09
14.09
19.09
15.09
20.09
21.09
20.09
21.09
26.09
22.09
27.09.
28.09
27.09
28.09
03.10
29.09
04.10
05.10
04.10
05.10
10.10
06.10
11.10
12.10
11.10
12.10
17.10
13.10
18.10
19.10

file_name: литература 10 класс краткий.docx

description: Литература    10  «А» и 10 «В»

intro: Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 10 класса представляет собой упрощенный, краткий вариант КТП,   однако не содержащий целей, задач и других требований, предъявляемых к учащимся; начинается  с русской литературы 19 века и ее роли в контексте мировой культуры и заканчивается  обзором зарубежной литературы второй половины 19 века.

title: Календарно-тематическое планирование, русская литература, 10 класс, краткий вариант


extracted_text:
Мәңгі жаса Ұлы далам!
«Ұрпаққа жол ашқан
Кең байтақ жерім бар.
Бірлігі жарасқан ,
Тәуелсіз елім бар» Н.Ә.Назарбаев.
Сан ғасырлар бойы атабабамыз армандап өткен, тәуелсіздік жолында талай батырлар мен өрімдей
жас қыздарымыз, аналарымыз жанын қиып елінжерін қорғап тәуелсіздікке тек ХХ ғасырдың 90шы
жылдары  ғана қол жеткіздік.
Жалпы қазақ халқы әлем халықтары ішінде Ұлы Дала елі болып әлемге танылып үлгерді.Себебі,
сонау бағзы замандардан үйлері мен қораларына құлпы салмаған, түрме немесе абақты болмаған
ұлы дала заңдарына мойын ұсынған, жау шапса атойлап,  ал  келген қонағына дастарқанын кеңінен
жайған дархан халықпыз.Сонау 19311933 жылдары болған «Ұлы жұт» аталып кеткен қиын қыстау
заманда, Ұлы Отан соғысы жылдарында күштеп жер аударылған өзге ұлтты өздерінде ішерге асқа
жарымаса да, басқа халықты бауырына басқан Ұлы қазақ елі біз боламыз.Қазақ халқының ниеті мен
пейілі, мейірімі қандай кең болса, соған орай жеріміз ұлан байтақ  дархан даласы бар.
Алтайдан қарт Каспийге, Қызылжардан Шым қаласына дейін ұшса құс қанаты талатын, Еуропа мен
Азияның жалғап жатқан көпірі іспеттес қасиетті жеріміз бар. Осы қасиетті жерімізді атабабамыз
аманат етіп қалдырды.Солтүстігімізде аюдай ақырған Ресей, Шығысымызда айдаһардай алпауыт
Қытай, екі ұлы державаның ортасында  біз ҚазақстанҰлы Дала елі болып қалыптасудамыз.
Еліміздің тәуелсіздігіне биыл 25 жыл толып отыр.25 жылда атқарылған толағай табысымыздың бәрі
Елбасының ерен еңбегінің арқасында.Қазақстан халқының жарастығы мен ынтымақтастығы
Елбасымыздың жүргізіп отырған парасатты саясатының нәтижесі.
Қазақстанқазақ халқының атабаба мекені.Бүгінгі бейбіт күндердің қадірін бағалай отырып, жаңа
биіктерге ұмтылубіздің ұрпағымыздың бағыты болуы тиіс. Еліміздің көркеюі мен дамуына
Қазақстанның әр азаматы өз үлесін қосуы тиіс.
Жолдыбаева Дания Аймұханқызы

file_name: Мәңгі жаса Ұлы далам.docx

intro:
Сан ғасырлар бойы ата-бабамыз армандап өткен, тәуелсіздік жолында талай батырлар мен өрімдей жас қыздарымыз, аналарымыз жанын қиып елін-жерін қорғап тәуелсіздікке тек ХХ ғасырдың 90-шы жылдары  ғана қол жеткіздік.
Алтайдан қарт Каспийге, Қызылжардан Шым қаласына дейін ұшса құс қанаты талатын, Еуропа мен Азияның жалғап жатқан көпірі іспеттес қасиетті жеріміз бар. Осы қасиетті жерімізді ата-бабамыз аманат етіп қалдырды.Солтүстігімізде аюдай ақырған Ресей, Шығысымызда айдаһардай алпауыт Қытай, екі ұлы державаның ортасында  біз ҚазақстанҰлы Дала елі болып қалыптасудамыз.Жалпы қазақ халқы әлем халықтары ішінде Ұлы Дала елі болып әлемге танылып үлгерді.Себебі, сонау бағзы замандардан үйлері мен қораларына құлпы салмаған, түрме немесе абақты болмаған ұлы дала заңдарына мойын ұсынған, жау шапса атойлап,  ал  келген қонағына дастарқанын кеңінен жайған дархан халықпыз.Сонау 1931-1933 жылдары болған «Ұлы жұт» аталып кеткен қиын қыстау заманда, Ұлы Отан соғысы жылдарында күштеп жер аударылған өзге ұлтты өздерінде ішерге асқа жарымаса да, басқа халықты бауырына басқан Ұлы қазақ елі біз боламыз.Қазақ халқының ниеті мен пейілі, мейірімі қандай кең болса, соған орай жеріміз ұлан байтақ  дархан даласы бар.

title: Жаса мәңгі Ұлы далам


extracted_text:
Тема: Декоративноприкладное творчество. Аппликация.
Цели:
1. Научить выполнению съемной аппликации.
2. Расширить знания учащихся о способах выполнения аппликации, художественного
оформления швейного изделия.
3. Воспитывать  аккуратность, художественный вкус.
ХОД УРОКА.
Аппликация – это рисунок, полученный путем закрепления на какой либо основе
1. Орг. момент – вход в класс, проверка готовности к уроку.
2. Повторение пройденного материала (выполнение эскиза по правилам ТБ).
3. Объяснение нового материала (Презентация «Аппликация из ткани»)
кусочков различных материалов предварительно вырезанных по шаблонам.
Способы закрепления аппликации на ткани 1.Гладьевым швом. 2.Тамбурным
швом.3.С помощью гладьевых валиков, петельным швом, швом «козлик», швом «зиг
Виды аппликаций (простая, объемная, съемная, многослойная, полуобъемная)
заг», стебельчатым швом (выполнить эскиз в тетради)
Применение аппликации (диванные подушки, салфетки, фартуки, прихватки, грелки
на чайник, сумки, головные уборы, картины и т.д.)
4. Практическая работа № 1.
Выполнить банк идей «Применение аппликации» (56 моделейэскиз и краткое
описание). Сделать вывод  какое изделие выбирается для изготовления.
Практическая работа № 2.
Выполнить банк идей «Аппликация на_______________»(4 5 моделей  эскиз и
краткое описание). Сделать вывод  какое изделие выбирается для изготовления.
Практическая работа № 3.
Выполнить эскиз аппликации  (в цвете, в натуральную величину).
***Практическая работа №4. Банк идей «Съемная аппликация»
5. Чтение сообщений по теме «Аппликация» (34 сообщения).
6. Подведение итогов урока.
7. Домашнее задание   принести инструменты и материалы для аппликации (ткань
основу, кусочки ткани, нитки, иголки, ножницы и т.д. ПРИМЕЧАНИЕ:
  шерстяные,
  неодинакового   качества,
ПРЕДИСЛОВИЕ
В каждом доме как-то незаметно,
словно сами собой, накапливаются
лоскутки – небольшие обрезки
тканей, кусочки материала,
всевозможные остатки. Особенно
много их собирается у хозяек,
которые сами шьют, вяжут,
занимаются домашним рукоделием.
Нередко бывает и так, что в больших
семьях насчитывающих несколько
поколений, эти лоскутки
скапливаются десятилетиями где-
нибудь на дне комода, в недрах
шкафов, на антресолях.
 Действительно,   какой   в   них   толк:   разных   размеров,   всяческих
расцветок,
  полотняные,
синтетические, одним словом – отходы. Но это не так, потому что легко
и просто дать им вторую жизнь, в которой они будут верно служить
человеку, принесут радость и пользу, сделают его дом и быт более
удобным и красивым.
 Здесь вы узнаете, как из лоскутков сшить простые вещи: небольшую
салфетку или накидку на подушку, сумочку, подкладку в корзину для
рукоделия, покрывало, занавески, скатерть, теплое стеганое одеяло,
детские игрушки, безрукавку и многое другое.
 Шитьё из лоскутков – один из традиционных видов народного
творчества, у которого давняя история, глубокие корни. Не случайно у
разных народов и в разные времена мы встречаем изделия, ставшие
истинными произведениями искусства. Как художественная работа,
шитьё из лоскутков по сути своей очень близко к древнему искусству
мозаики. Но если мозаичное панно представляет собой элемент
украшения и выполняет сугубо декоративную функцию, то изделия из
лоскутков приносят вместе с этим конкретную пользу, делают наш дом
не только краше, но и удобнее, уютнее. Выдержанные в едином
цветовом, сюжетном или орнаментальном решении изделия из
лоскутков помогут обрести интерьеру квартиры стилевую
определённость, индивидуальность.

Шитьё из лоскутков – искусство, имеющее многовековую историю и
богатое традициями. Орнаменты многих моделей, представленных
здесь взяты из числа образцов, выполненных много лет назад нашими
предками по обе стороны Атлантики. Все изделия выбраны из-за
простоты их выполнения. В этом случае даже самая занятая швея
может сделать для своей современной квартиры что-нибудь в
традиционном стиле: лоскутную подушку или кайму к занавескам в
спальне, яркий халатик или сумочку. Чтобы добиться успеха, надо прежде всего тщательно обдумать план
работы. Если все этапы изготовления изделия продуманы и материя
подобрана по цветам, работа идёт быстро и легко.

ТКАНИ
Почти   все   ткани
пригодны для шитья из
лоскутков,
но
хлопчатобумажные
больше
подходят
других, потому что они
хорошо   стираются   и
сравнительно
долговечны. Подойдут и
тонкие,   и   плотные,   и
купонные   ткани,   даже
хлопчатобумажный
бархат, нужно только соединять ткани одинаковой плотности. Можно
использовать  сукно,  полотно,  шёлк,   атлас,  люрекс,  плотно  связанное
шерстяное   полотно.   Начинающим   надо   осторожно   обращаться   с
синтетическими тканями, так как на них плохо держатся складки.
 Следует   избегать   тканей,   которые   быстро   протираются   или
вытягиваются. Лучше отказаться от поношенной ткани, даже если она
на   первый   взгляд   хорошо   сохранилась.   Она   может   неожиданно
разорваться   гораздо   раньше   других   составляющих,   и   весь   ваш   труд
пропадёт даром.
 Прежде   всего   все   ткани   надо   выстирать,   чтобы   усадка   сшитых
лоскутков при стирке готового изделия была равномерной. Этим же вы
проверите прочность окраски тканей и выясните, какие из них линяют.
Чаще всего линяют ткани красного и фиолетового цвета. Кромки надо
обрезать, так как они могут морщить.
 Допускается   сшивать   вместе   ткани   разного   качества,   но   это   не
рекомендуется   делать   при   изготовлении   изделий,   которые   будут
интенсивно   носиться.   Более   плотные   лоскутки   в   этом   случае
деформируют более тонкие, и изделие будет коробиться.
На   шёлке,   атласе,   хлопчатобумажных   тканях   с   пропиткой   остаются
дырочки   от   булавок,   поэтому   лучше   не   накалывать   складки,   а
заглаживать их и намётывать их через бумагу. ЦВЕТА
Хотя чаще всего цвета подбирают по наитию, знание основных
закономерностей расположения цветов в спектре поможет вам в
окончательном выборе тканей для изделия. Конечно, нет строгих правил
в подборе цветов, потому что многое зависит от вашего вкуса и
восприятия цветовой гаммы. Тем не менее, знание некоторых основ
спектра поможет вам в создании изделий.
 Планируя изделие, старайтесь гармонично подбирать ткани разной
насыщенности цветов.
Вы увидите, что тёплые цвета выделяются больше, чем холодные
(соотношение можно сделать обратным, если брать ткани насыщенного
синего цвета и очень бледных оттенков тёплых цветов).
 Насыщенность цвета не зависит от размера лоскутка, и маленький
красный лоскуток может выделяться сильнее большого.
Знание свойств каждого цвета поможет вам в выборе тканей,
подскажет, подходит ли данная ткань для изделия. Подбирайте цвета
при одном и том же освещении, желательно при том, при котором будет
смотреться и готовое изделие, потому что многие цвета меняют оттенки
при искусственном освещении. Красные цвета становятся тусклыми, а
синие и зелёные – более яркими.
 Не бойтесь экспериментировать, сочетание различных цветов таит в
себе огромные потенциальные возможности. Но помните, что случайные
комбинации различных цветов редко смотрятся так эффектно, как
хорошо продуманная комбинация ограниченного количества цветов,
например трёх или четырёх.
 Постепенно, по мере того как вы поймёте, чего можно добиться цветом
и формой, вы сможете вводить ткани разного качества. Мягкость
вельвета или яркость атласа могут полностью изменить вид изделия.
 Можно состыковать ткани с различными рисунками, но следите за тем,
чтобы лоскутки с мелким рисунком соседствовали с деталями с более
крупным рисунком. Перемежайте такие лоскутки однотонными, они
послужат фоном и подчеркнут яркость лоскутков с рисунком.
 Не мудрствуйте! Пусть ваше изделие будет простым с приятным
сочетанием светлых и тёмных тонов. ОБОРУДОВАНИЕ
Всё, что нужно для шитья из
лоскутков, уже есть в вашей
корзине для рукоделия.

Когда вы начнёте сшивать
лоскутки, то поймёте, что делать
это надо аккуратно и прочно,
чтобы изделие не обтрёпывалось
в углах и по швам. Если лоскуток
не натягивать, то на лицевой
стороне изделия могут быть
видны швы.

Иголки
Швы   должны   быть   очень
прочными,   поэтому   для   работы
надо взять хорошие иголки и крепкие нитки. Если нитку трудно вдеть,
возьмите иглу для штопанья, у неё ушко больше. В среднем при шитье
на   руках   надо   делать   6   стежков   на   1   см.   При   шитье   на   машине
устанавливайте стежок средней величины.
 Нитки
При шитье из лоскутков используйте хлопчатобумажную нить, так как
она ровнее синтетической. Синтетические ткани сшивайте нейлоновой
нитью,   А   шёлк   –   шёлковой.   Намётку   делайте   хлопчатобумажными
нитками.
 По   возможности   старайтесь,   чтобы   цвет   нитки   подходил   к   цвету
лоскутков. В крайнем случае, для тёмных лоскутков подойдёт чёрная
нитка, для светлых – белая. Когда светлый материал нашивается на
тёмный, чёрная нитка не очень заметна.
Есть и «невидимые» нитки, но они синтетические и подходят только для
шитья из синтетических тканей.
 Ножницы
Вам понадобятся ножницы с заострёнными кончиками, чтобы ими можно
было и кроить ткань, и распарывать швы. Старыми ножницами можно
вырезать бумажные выкройки.
 Булавки
Чтобы на ткани не оставалось следов намётки, используйте только
тонкие булавки с круглыми головками.
 Карандаши
Разметку делайте по изнанке ткани мягким карандашом. Никогда не
пользуйтесь шариковой ручкой, от неё остаётся несмываемый след.
Разметку на лицевой стороне изделия делайте мелом.
 Подкладка
Подкладка делает изделие прочнее. Из подкладочных тканей можно
сделать выкройки для сумок и шкатулок, с тем, чтобы они стали
подкладкой в готовом изделии.
Шёлк изнашивается быстрее хлопчатобумажных и шерстяных тканей, поэтому его обязательно надо сажать на подкладку, особенно когда в
изделии он скомбинирован с другими тканями.
Бумага
Бумага для подкладки должна быть плотной. Можно использовать
старые открытки или обложки иллюстрированных журналов.

Рабочее место
Для работы лучше всего использовать большую ровную поверхность –
чертёжную доску или лист фанеры. Лоскутки надо расположить так, как
должно   быть   в   готовом   изделии,   и   приколоть   булавками   к   основе.
Желательно, чтобы макет изделия полежал день или два на видном
месте.   За   это   время   вы   можете   увидеть,   гармонируют   ли   цвета,   и
заменить детали, которые вам не нравятся. Вот поэтому лучше работать
не за обеденным столом, а выделить для этого отдельное место. ШАБЛОНЫ
Шаблоны надо делать очень аккуратно, потому что небольшое
отклонение от симметрии в центре детали увеличивается к краям, а это
недопустимо при шитье из лоскутков.

Изготовление шаблонов
Шаблоны можно сделать из металла, оргстекла или пластмассы. Кроме
этого,   они   могут   быть   изготовлены   и   из   плотной   бумаги,   но   для
многократного   использования   такие   шаблоны   непригодны:   бумага
быстро   изнашивается   по   углам,   поэтому   форма   детали   может
нарушиться.
 Для изготовления шаблонов вам понадобятся: пластик, плотный картон,
пластинка   из   металла   или   оргстекла,   металлическая   линейка,
транспортир, угольник, острый нож, карандаш.
Если лоскутки простой геометрической формы сшивают на машине, то
шаблон надо сделать с вырезом.
Благодаря этому шаблону достигается большая аккуратность работы,
так как он позволяет обозначить на ткани и линию, по которой сшивают
лоскутки,   и   прибавки   на   швы.   Без   такого   шаблона   трудно   сделать
деталь строго симметричной.
 Для изготовления шаблона с вырезом нужно обвести деталь лоскутного
изделия карандашом на картоне или пластике. Затем на расстоянии 1
см   от  каждой   стороны  проведите  тонкую  линию,  параллельную  этой
стороне. Толстой линией очертите получившуюся фигуру.
В заключение с помощью ножа и металлической линейки вырежьте эту
фигуру.

file_name: 9 класс  Аппликация         .doc

intro: В данной презентации дается определение "аппликация", рассматриваются вида аппликации и дается лаконичная характеристика видов аппликации. С целью практической направленности данного вида декоративного творчества предлагаются области применения на различных изделиях, Для учащихся рекомендуется дополнительная литература по данному виду рукоделия. Данная презентация поможет провести урок более интересно .презентация "Аппликация из ткани

title: презентация "Аппликация из ткани"


extracted_text:
Правила игры «Разноцветные мячи».
        Игра служит эффективным средством тренировки внимания,
реакции, быстроты в принятии решений и развития такого физического
качества как быстрота.
      Игра индивидуальная. В ней учитывается время выполнения
задания и наличие или количество допущенных ошибок.
      Особенностью этой игры является то, что каждому участнику
дается свой собственный алгоритм выполнения задания, который
предусматривает определенный порядок цветов используемых в игре
мячей.
Ход игры:
       Воспитаннику предлагается с максимальной скоростью поочередно
перенести разноцветные теннисные мячи,  для удобства,  уложенные
на усеченные пластмассовые конусы (используются специальные
приспособления для отработки футбольных приемов). Они
расположены вдоль одной стены малого спортивного зала в количестве
трех на расстоянии  метра друг от друга. Мячики после переноски
укладываются на специальные цветные (по цвету мячей) платформы
(картонные круги с отверстием по середине чтобы мячик не
укатывался), расположенные вдоль противоположной стены в
произвольном по цвету порядке. Воспитанник должен не только
соблюсти очередность переносимых мячей по цвету, заданную ему
воспитателем (для каждого участника очередность изменяется),  но и
выбрать для укладки платформу соответствующую цвету мяча. Для
младшей группы очередность мячей по цвету можно не устанавливать.
     Победителем объявляется самый быстрый участник игры,
выполнивший правила игры без ошибок.
Автор идеи: инструктор по физической культуре Кузьмин П.В.

file_name: Игра Разноцветные мячи.docx

intro: Данный материал представляет собой подробную разработку учебной подвижной игры для старшей группы детского сада, которая апробирована и с успехом используется во время проведения основной части физкульт часов в детском саду. Для проведения требуется минимальное количество спортивного инвентаря, а детям очень нравится.Документ содержит правила и ход игры.

title: Разработка  игры "Разноцветные мячи"


extracted_text:
Вопросы и задания к зачёту по теме «Квантовая физика»
1) Какое излучение называют тепловым?
2) Какова физическая сущность квантовой гипотезы Планка?
3) Определить энергию кванта γ-излучения, длина волны которого 0,1 пм.
4) Что называется фотоэффектом?
5) Определить красную границу фотоэффекта для хлорида натрия, если
работа выхода электронов для него равна 4,2 эВ.
6) Почему электрическая проводимость полупроводника повышается при
облучении его светом?
7) Почему явление фотоэффекта имеет «красную» границу?
8) Определить скорость вылета электронов из калия (работа выхода 2,26
эВ) при освещении его ультрафиолетовым излучением с длиной волны
200 нм. Масса электрона 9,1*10-31кг, заряд электрона 1,6*10-19Кл.
9) Как, с точки зрения квантовой физики, объяснить отсутствие
запаздывания в возникновении фототока при освещении фотокатода?
Дать определение и назвать виды фотохимических реакций.
Привести примеры.
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
Перечислить основные закономерности  фотохимических реакций.
Что такое энергия активации молекул?
В чём заключается физическая сущность первого постулата Бора?
В чём заключается физическая сущность второго постулата Бора?
При каком условии электрон, связанный с атомом, не излучает
энергию?
энергию?
При каком условии электрон, связанный с атомом, излучает
Какие состояния атома называют возбуждёнными и чем они
отличаются от основного (нормального) состояния?
Какое состояние вещества называют инверсным?
Перечислить основные свойства лазерного излучения.
В чём смысл гипотезы де Бройля?

file_name: Зачёт по теме  Квантовая физика.docx

intro:
Многие учителя практикуют зачётную форму контроля в старших классах. Предлагаю вопросы и задания к зачёту по теме "Квантовая физика". Всего 20 вопросов и заданий, которые выдаются учащимся за неделю до проведения зачётного урока. На уроке можно предложить учащимся ответить на некоторые из них устно или письменно по усмотрению учителя.
Другой вариант использования данного материала - групповая работа (группа учащихся получает лист с вопросами, в течение некоторого времени выполняет задания и отвечает на вопросы, решение задач представляет в письменном виде, а ответы на вопросы устно).

title: Зачёт по теме "Квантовая физика"(физика, 11 класс)


extracted_text:
Содержание тем учебного предмета, курса
1. Рабочая  программа  по  литературе  составлена  на основании следующих
нормативно  правовых документов:
1.1.
  Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
1.2. Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации
от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана   и   примерных   учебных   планов   для   образовательных   учреждений
Российской   Федерации,   реализующих   программы   общего   образования»   (в
редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации
от 20 августа 2008 г. № 241, от 3 июня 2008 г. № 164, от  30 августа 2010 г. №
889, от  3 июня 2011 г. № 1994, от  31 января 2012 г. № 69), от 30 августа 2013 г.
№   1015   «Об   утверждении   порядка   организации   и   осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки
Российской Федерации  от 13.12.2013 № 1342, от 28.05.2014 № 598), от 5 марта
2004 года N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного)   общего   образования»   (с   изменениями   на   31   января   2012   года),   с
Постановлением     Главного   государственного   санитарного   врача   Российской
Федерации   от   29.12.2010   г.   №   189     об   утверждении     СанПиН   2.4.2.282110
«Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте
РФ 3 марта 2011 г. N 19993) (с изменениями и дополнениями).
1.3. Учебного плана МБОУ СОШ № 9  на 2016 / 2017 учебный год.
При   составлении   программы   были   использованы   программно
методические материалы Т. Ф. Курдюмовой и методические рекомендации к
учебникам   для   10   и   11   классов   общеобразовательных   учреждений     Т.   Ф.
Курдюмовой.
2. Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).
3. Программой предусмотрено проведение:
Формы промежуточной и
итоговой аттестации
1ое
полугодие
2ое
полугодие
Сочинение
Тестирование
5
0
4
3
Год
9
3
4. Преподавание курса ориентировано на использование учебного и
программнометодического комплекта, в который входят: Учебники:
 Русский язык и литература : Литература. 10 кл.: Базовый уровень:
учебник/ Т.Ф. Курдюмова, Е.Н. Колокольцев, О.Б. Марьина и др.; под ред.
Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2013. – 447, [1] с.
Дополнительная литература:
 Литература. 10 класс. Методические рекомендации. Курдюмова Т.  Ф.,
Колокольцев Е.  Н., Леонов С.  А. –  М. : Дрофа, 2008.
Мультимедиа:
Уроки литературы Кирилла и Мефодия 10, 11 класс
Хрестоматия по русской литературе
Русская литература 811 класс
Русская поэзия DVDbox
Учебнотематическое планирование
№
п/п
1
2
Наименование разделов и тем
Раздел № 1 «Введение. Русская
литература XIX века»
Раздел № 2 «Литература первой
половины XIX века»
2.1 Тема № 1 «Литература первой
половины XIX века»
2.2 Тема № 2  «Жизнь и творчество
А. С. Пушкина».
2.3 Тема № 3  «Жизнь и творчество
М. Ю. Лермонтова».
2.4 Тема № 4  «Жизнь и творчество
Н. В. Гоголя».
3
Раздел № 3 «Литература второй
половины XIX в.».
3.1 Тема № 1 «Литература второй
половины XIX в».
3.2 Тема № 2 «Художественный мир
А. Н. Островского».
3.3 Тема № 3 «Жизнь и творчество Ф.
И. Тютчева».
3.4 Тема № 4 «Жизнь и творчество А.
А. Фета».
Всего
часов
Количество часов
теоретические
практические
1
12
1
4
2
3
2
89
1
8
3
3
1
10
1
4
2
3
0
72
1
6
3
3
0
2
0
0
0
0
2 (сочинение)
17
0
2 (сочинение)
0
0 3.4 Тема № 5 «Жизнь и творчество
И.А.Гончарова».
3.6 Тема № 6 «Жизнь и творчество И.
С. Тургенева».
3.7 Тема № 7 «Жизнь и творчество
А. К. Толстого».
3.8 Тема № 8 «Жизнь и творчество
Н. С. Лескова».
3.9 Тема № 9 «Жизнь и творчество
М. Е. СалтыковаЩедрина».
3.10 Тема № 10  «Жизнь и творчество
Н. А. Некрасова».
3.11 Тема № 11 «Жизнь и творчество
К. Хетагурова».
3.12 Тема № 12 «Жизнь и творчество
Ф.М. Достоевского».
3.13 Тема № 13 «Жизнь и творчество
Л.Н. Толстого».
3.14 Тема № 14  «Жизнь и творчество
А.П. Чехова».
3.15 Тема № 15  «Зарубежная
литература второй половины
XIX века».
Итоговое тестирование
Итого
2
7
10
2
2
2
7
1
10
17
9
4
1
102
0
5
8
2
2
2
6
1
7
14
8
4
0
83
2 (сочинение)
2 (сочинение)
2 (сочинение)
0
0
0
1 (сочинение)
0
2 (сочинение)
1 (тест)
2 (сочинение)
1 (тест)
1 (сочинение)
0
1 (тест)
19 Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной
программе
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать




образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателейклассиков XIX вв.;
основные закономерности историколитературного процесса и черты
литературных направлений;
основные теоретиколитературные понятия;

уметь








воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать   и   интерпретировать   художественное   произведение,
используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный   пафос,
  особенности   композиции,
изобразительновыразительные   средства   языка,   художественная   деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
  система   образов,

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и
культурой;
  раскрывать   конкретноисторическое   и   общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы
и   ключевые   проблемы   русской   литературы;   соотносить   произведение   с
литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты),
соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано   формулировать   свое   отношение   к   прочитанному
произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных
жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую
тему с учетом норм русского литературного языка;


участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного   знакомства   с   явлениями   художественной
культуры и оценки их эстетической значимости; 
определения   своего   круга   чтения   и   оценки   литературных
произведений.

file_name: Пояснительная записка, литер 10 кл .doc

intro: Пояснительная записка, входящая в состав   Календарно-тематического  планирования по русской литературе для 10 класса,  представляет собой описание целей, задач и требований, предъявляемых к учащимся,  а также список    УМК,  учебно-тематическое планирование по  изучаемым в течение года разделам,  перечень форм промежуточной  и итоговой аттестации.

title: пояснительная записка, русская литература , 10 класс