extracted_text:
12.03.2015                                                    Қазақ әдебиеті  пәнінен 10 «а»   сыныпқа арналған сабақ жоспары
1  Сабақтың тақырыбы:  Шәкәрім  Құдайбердіұлы  “Еңілік –Кебек”  дастаны
2  Жалпы мақсаттар:
 Поэмадағы ең негізгі мәселелер мен ең негізгі тартыстарды қарастыра   отырып, феодалдық әдетсалт,
заңның құрбаны болған Еңлік пен Кебектің бейнесін ашу, поэманың композициялық құрылымы мен
көркемдік ерекшелігін таныту;
  Өз бетінше және топпен білім алу дағдысын қалыптастыру, талдау жасау арқылы сын тұрғысынан
ойлауын дамыту, білімдерін өз бетінше қолдануға, іздену, зерттеу жұмыстарына, өз пікірін жеткізіп
айтуға үйрету;
  Адам бойындағы жақсы қасиеттерге баулу, махаббат сезімін қадірлей білуге үйрету, туған жерге, ана
тілге деген сүйіспеншілікті қастерлеуге баулу;
3  Оқытудың нәтижесі:
Шәкәрім   шығармашылығы  туралы жалпылама мәлімет біледі;
«ЕңілікКебек» дастанының  тақырыбын ,идеясын, кейіпкерін,толғаныс пен тебіренісін таниды;
Оқушылардың шығармашылық ойы дамиды.
4  Негізгі дерек көздері:
АКТ, постер, маркер мен стикерлер, оқулық, жұлдызшалар , слайд
Оқушының ісәрекеті   Оқытуды
бағалау
Смайлик
арқылы
Мұғаліммен амандасып,
топқа бөлініп,
орындарына отырады.
Өздерінің көңіл күйлерін
білдіреді.
Уақыт
1минут
1.Ақ қалпақцифрлар арқылы жаңа мәлімет береді
2.Сары қалпақ позитивті жақсы жақтарын айту.
3.Қара қалпақосы тақырыптың жағымсыз қара жақтарын айту
4.Көк қалпақ Қорытынды жасаңыз
Шәкірім Шәкәрім Құдайбердіұлы «ЕңлікКебек» дастанына  байланысты  бейне  таспа  көрсету.
Оқушылар өздерінше
ойлап өзінің ғана пікірін
айтып, үй тапсырмасын
қорытындылайды.
Смайлик
 арқылы
2 минут
Кіріспе
Мұғалімнің іс әрекеті
Сәлемдесу,Түгелдеу
Оқушылар назарын сабаққа аудару
Оқушыларды топқа бөлу.
Оқушылардың көңіл –күйлерін байқау мақсатында аралға сапар
шегу
 Екі топ болып бөліну  қима қағаздар арқылы бөлу (ақ, көк)
1топ –тарихшылар
2топ –әдебиеттанушылар
І.Ұйымдастыру
кезеңі.
ІІ.Үй
тапсырмасын
сұрау
«Алты ойшыл
қалпақ әдісі»
ІІІ. Топтық тапсырма
Екі топқа  осы бейнетаспаны  көріп  болған  соң  тапсырма беру арқылы постер  қорғау.
 Топтық  тапсырма:
     1топ –тарихшылар: Тарихшылар поэманың қысқаша жазылу тарихы мен мазмұнына талдау жасап, поэманың кіріспе
бөліміндегі тарихи кезеңді әңгімелейді.
2топ –әдебиеттанушылар : Әдебиеттанушылар поэмаға жалпы талдау жасау үшін шығарманың композициялық
құрылымына, кейіпкерлерге сатылай кешенді талдау жасайды, өлеңге, өлеңнің тіліне жалпы талдау жасайды, өлеңді
ажарлайды, өлеңдегі құбылтуды талдап, айшықтауды табады.
•
1топ –тарихшылар  жауабы:

 » газетінің отыз бірінші және отыз тоғызыншы сандарында жарияланған
          «ЕңлікКебек» – екі жастың махаббатын жыр ететін шығарма. Еңлік пен Кебек туралы хикаялар оқиға болған 18 ғасырдан бастап ел
арасына кең тараған. Алғашқы жазба дерек 1892 жылы «Дала
 уалаяты

«Қазақтардың естерінен кетпей жүрген бір сөз» деген мақалада келтіріледі. Бүгінгі күнде жыр түрінде жеткен «Еңлік – Кебек» дастанының екі
нұсқасы белгілі. Оның біріншісі – 1912 жылы Семейдегі «Жәрдем» баспасынан жеке кітап болып жарық көрген, Абай ұсынған тақырып
бойынша Шәкәрім жазған «Жолсыз жаза яки кез болған іс» деген шығарма да, екіншісі – Мағауия Абайұлы жазған «Еңлік – Кебек» дастаны.
Шәкәрім нұсқасы 1988 жылы қайта жарық көрді. Бұл поэма 652 жолдан тұрады. Мұхтар Әуезовтің жеке кітапханасында сақталған Мағауия
Абайұлы дастанын 1941 жылы Қайым Мұқаметханов баспаға әзірлеген. Бұл қолжазба тек 1960 жылы баспадан шығарылған «Дастандар» деген
жинақта алғаш рет жарияланды. Жазушы Әуезов осы дастанның арқауымен осы аттас трагедия жазды. Шығыс Қазақстан облысы Абай ауданында
дастан кейіпкерлері Еңлік пен Кебекке ескерткіш орнатылған. Құрылысқа жергілікті халық шеберлері өңдеген қызыл, күрең және ақшыл сұр
түсті гранит, цемент,құм, алебастр, әк, жоса пайдаланылған. Ескерткіш қойылған тау басындағы ескі зираттың үсті тегістеліп, алаң айналасы
жалпақ тақтатастармен көмкеріліп, ал оның үстіне әр жерден орнатылған аласа сынтастар арасына жуан шынжыр арқанды бостау кермелеп
қоршау жасалған. Төрткіл алаңның ортасынан 4 қабырғалы күмбезтұғыр соғылып, оның үстіне орнатқан биікт. 6 метрлік мұнара мен күмбез
түйісетін дөдегені керегекөз өрнекпен әшекейлеген. Күмбездің 4 жағында шығыстық мәнермен ойып шығарылған 4 арка бар. Олардың
маңдайшасында “Еңлік — Кебек” деген егіз есім әсемдеп жазылған. Ескерткіштен батысқа қарай 8 —9 км жерде 1917 жылы 7 маусымда
М.Әуезовтің “Еңлік — Кебек пьесасы осы арада алғаш рет киіз үй сахнасында қойылды” деп жазылған тағы бір ескерткіш бар.
2топ –әдебиеттанушылар  жауабы  :
1.Дастанның атауы
Авторы
Дастанның тақырыбы
Шығарманың
негізгі   идеясы
Тәрбиелік  мәні.
Жанр  түрі
Шумақ
Тармақ
Бунақ
«ЕңлікКебек»  дастаны.1891 жылы жазылған.
Ш.Құдайдердіұлы  ШҚО,  Абай  ауданы, Шыңғыстауының  етегінде  1858  жылы  11  шілдеде  дүниеге келген.  Оның
«Жастарға», «Насихат», «Қулар», «Ғылымсыз адам хайуан», «Шын  сырым»  атты  шығармалары
бар.Ақын 1931жылы  2  қазанда  73  жасында  қастандық   құрбаны  болды.
Екі  жас  арасындағы  махаббат,  әйел   теңсіздігі.
Бұл  дастанның  идеясы   ескіліктің
білуі.Қоғамның әділетсіздігіне, озбырлығына қарсылық.
Адал  махаббатқа, сүйіспеншілікке  тәрбиелейді..
поэзия (дастан).  Дастан
Шығыстың, Азияның  әдебиеті  мен  фольклорындағы  эпикалық  жанр,  өлең түріндегі  оқиғалы  шығарма.эпикалық
ғашықтық дастан.
3  шумақты.  (  Жалпы  131  шумақты)
Тармақ
  әр  жолы.  4  тармақты, барлығы
белгілі  бір  дауыс  ырғағымен  бөлінуі. 3  бунақты.
  бұлжымас заңын,  көрінісін  және  ру  арасындағы  кикілжіңін  суреттеп көрсете
  сөзі  тарихи әңгіме,  ертегі,   батырлар  жыры)  Таяу  және  орта
─
 өлеңнің
─
─
 (парсы Буын  саны
Ұйқас  түрі
сөздің  құрамындағы  дауысты  дыбыстардың санына  байланысты.  1112  буынды.
(а а б а)  қара  өлең  ұйқасы.

Поэманың  композициялық – сюжеттік құрылысы
                              Поэманың  композициялық – сюжеттік құрылысы
Кебектің Нысан абызға бал ашқызуы
Кебектің аңға шығуы. Еңлікпен кездесуі.
Кебек  пен Еңліктің байланысы
Кебектің Еңлікті алып қашуы, сәбилерінің дүниеге келуі
Экпозиция
Оқиғаның басталуы
Оқиғаның  дамуы
Оқиғаның шиеленісуі
Оқиғаның шарықтауы Екі жасты өлтіруге шешім қабылдауы
Оқиғаның шешімі
Екі жастың өлімі, сәбидің тауда қалуы
             Кейіпкерлерге сатылай талдау:
Кебек –бас кейіпкер, Тобықтының батыры, уәдеге берік, ержүрек батыр.
Еңлік –Матай руынан, бай Сыбанның ынжық баласына айттырылған,  батыл.
Нысан абыз –балгер.
Кеңгірбай –Тобықтының биі, ақылды, әділ би, дала
   заңына бағынып, қатал үкім шығарушы.
Көбей –Жүзбенбет деген таптан шық  қан кісі, әрқашан Кеңгірбай бидің жұмбақ сөзін сол шешкен.
Тұлпары –Қозыкүрең
Жырдағы әдетғұрып, салттар: жақынынан қыз алмау, уәдеге беріктік, қалың  Мал беру, қызды алып қашу, құда түсу, аңшылық, құсбегілік, қонақ күту, ұрын
Келу
Жерсу атаулары: Хан, Шыңғыс бөктері, Хақан өзені, Мұғажар, Орда, Ащысу, Таймақ пен Ералы
  оқушыдан
Әр
шығып,
  ыстық   орындыққа
отырып   ,  оқушылардың     қойған
сұрақтарына жауап береді.
Сабаққа  ең  жақсы  қатысқан
топтардың  ішінен үш оқушыны
таңдап алып, соларға сұрақтар
қою арқылы сабақты бекіту.

 Сабақты
қорытындылау.
«Ыстық
орындық» әдісі
арқылы
Жинақтау кезеңі
(жалпы топ)
  топтан
  бір
Оқушылар Бұл бөлімде нені білетінін, нені білгенін
,алдағы уақытта нені білгісі келетінін жазады. Үйге тапсырма
«Нысана» әдісі арқылы білімдерін жинақтау
«Біздің бойымыздан Еңлік пен Кебектегі
асыл қасиеттер табыла ма?» тақырыбында ой
толғап жазыңдар.
Балалар үй тапсырмасын  күнделіктерін ашып белгілеп
алады
Батыс  Қазақстан  облысы
Теректі  ауданы
Шаған  жалпы  орта  білім  беретін  мектебі.
Сау  болыңыздар!
Сабақтың  тақырыбы:
Шәкәрім  Құдайбердіұлы  “Еңілік –Кебек”  дастаны
(10 “а” сынып)
Орындаған: Ханов  Ш.У
14.03.2015 оқу жылы

file_name: Шәкәрім  Құдайбердіұлы  “Еңілік –Кебек”  дастаны.docx

intro:
12.03.2015                                                    Қазақ әдебиеті  пәнінен 10 «а»   сыныпқа арналған сабақ жоспары
1 	Сабақтың тақырыбы: 	Шәкәрім  Құдайбердіұлы  “Еңілік –Кебек”  дастаны
2 	Жалпы мақсаттар: 		Поэмадағы ең негізгі мәселелер мен ең негізгі тартыстарды қарастыра   отырып, феодалдық әдет-салт, заңның құрбаны болған Еңлік пен Кебектің бейнесін ашу, поэманың композициялық құрылымы мен көркемдік ерекшелігін таныту;
	 Өз бетінше және топпен білім алу дағдысын қалыптастыру, талдау жасау арқылы сын тұрғысынан ойлауын дамыту, білімдерін өз бетінше қолдануға, іздену, зерттеу жұмыстарына, өз пікірін жеткізіп айтуға үйрету;
	 Адам бойындағы жақсы қасиеттерге баулу, махаббат сезімін қадірлей білуге үйрету, туған жерге, ана тілге деген сүйіспеншілікті қастерлеуге баулу;
3 	Оқытудың нәтижесі: 	-Шәкәрім   шығармашылығы  туралы жалпылама мәлімет біледі;
-«Еңілік-Кебек» дастанының  тақырыбын ,идеясын, кейіпкерін,толғаныс пен тебіренісін таниды;
-Оқушылардың шығармашылық ойы дамиды.
4 	Негізгі дерек көздері: 	АКТ, постер, маркер мен стикерлер, оқулық, жұлдызшалар , слайд

Кіріспе 	Мұғалімнің іс- әрекеті  	Оқушының іс-әрекеті  	Оқытуды бағалау 	Уақыт
І.Ұйымдастыру кезеңі. 	Сәлемдесу,Түгелдеу
Оқушылар назарын сабаққа аудару
Оқушыларды топқа бөлу.
Оқушылардың көңіл –күйлерін байқау мақсатында аралға сапар шегу
 Екі топ болып бөліну  қима қағаздар арқылы бөлу (ақ, көк)
1-топ –тарихшылар
2-топ –әдебиеттанушылар 	Мұғаліммен амандасып, топқа бөлініп, орындарына отырады. Өздерінің көңіл күйлерін білдіреді.	Смайлик арқылы	1минут
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау
«Алты ойшыл қалпақ әдісі»
1.Ақ қалпақ-цифрлар арқылы жаңа мәлімет береді
2.Сары қалпақ- позитивті жақсы жақтарын айту.
3.Қара қалпақ-осы тақырыптың жағымсыз қара жақтарын айту
4.Көк қалпақ- Қорытынды жасаңыз 	Оқушылар өздерінше ойлап өзінің ғана пікірін айтып, үй тапсырмасын қорытындылайды.	Смайлик
 арқылы	2 минут
ІІІ. Топтық  тапсырма

	Шәкірім Шәкәрім Құдайбердіұлы «Еңлік-Кебек» дастанына  байланысты  бейне  таспа  көрсету.
Екі топқа  осы бейнетаспаны  көріп  болған  соң  тапсырма беру арқылы постер  қорғау.
 Топтық  тапсырма:
     1-топ –тарихшылар: Тарихшылар поэманың қысқаша жазылу тарихы мен мазмұнына талдау жасап, поэманың кіріспе бөліміндегі тарихи кезеңді әңгімелейді.
2-топ –әдебиеттанушылар : Әдебиеттанушылар поэмаға жалпы талдау жасау үшін шығарманың композициялық құрылымына, кейіпкерлерге сатылай кешенді талдау жасайды, өлеңге, өлеңнің тіліне жалпы талдау жасайды, өлеңді ажарлайды, өлеңдегі құбылтуды талдап, айшықтауды табады.

	•	1-топ –тарихшылар  жауабы:
          «Еңлік-Кебек» – екі жастың махаббатын жыр ететін шығарма. Еңлік пен Кебек туралы хикаялар оқиға болған 18 ғасырдан бастап ел арасына кең тараған. Алғашқы жазба дерек 1892 жылы «Дала уалаяты» газетінің отыз бірінші және отыз тоғызыншы сандарында жарияланған «Қазақтардың естерінен кетпей жүрген бір сөз» деген мақалада келтіріледі. Бүгінгі күнде жыр түрінде жеткен «Еңлік – Кебек» дастанының екі нұсқасы белгілі. Оның біріншісі – 1912 жылы Семейдегі «Жәрдем» баспасынан жеке кітап болып жарық көрген, Абай ұсынған тақырып бойынша Шәкәрім жазған «Жолсыз жаза яки кез болған іс» деген шығарма да, екіншісі – Мағауия Абайұлы жазған «Еңлік – Кебек» дастаны. Шәкәрім нұсқасы 1988 жылы қайта жарық көрді. Бұл поэма 652 жолдан тұрады. Мұхтар Әуезовтің жеке кітапханасында сақталған Мағауия Абайұлы дастанын 1941 жылы Қайым Мұқаметханов баспаға әзірлеген. Бұл қолжазба тек 1960 жылы баспадан шығарылған «Дастандар» деген жинақта алғаш рет жарияланды. Жазушы Әуезов осы дастанның арқауымен осы аттас трагедия жазды. Шығыс Қазақстан облысы Абай ауданында дастан кейіпкерлері Еңлік пен Кебекке ескерткіш орнатылған. Құрылысқа жергілікті халық шеберлері өңдеген қызыл, күрең және ақшыл сұр түсті гранит, цемент,құм, алебастр, әк, жоса пайдаланылған. Ескерткіш қойылған тау басындағы ескі зираттың үсті тегістеліп, алаң айналасы жалпақ тақтатастармен көмкеріліп, ал оның үстіне әр жерден орнатылған аласа сынтастар арасына жуан шынжыр арқанды бостау кермелеп қоршау жасалған. Төрткіл алаңның ортасынан 4 қабырғалы күмбез-тұғыр соғылып, оның үстіне орнатқан биікт. 6 метрлік мұнара мен күмбез түйісетін дөдегені керегекөз өрнекпен әшекейлеген. Күмбездің 4 жағында шығыстық мәнермен ойып шығарылған 4 арка бар. Олардың маңдайшасында “Еңлік — Кебек” деген егіз есім әсемдеп жазылған. Ескерткіштен батысқа қарай 8 —9 км жерде 1917 жылы 7 маусымда М.Әуезовтің “Еңлік — Кебек пьесасы осы арада алғаш рет киіз үй сахнасында қойылды” деп жазылған тағы бір ескерткіш бар.

2-топ –әдебиеттанушылар  жауабы  :
1.Дастанның атауы 	«Еңлік-Кебек»  дастаны.1891 жылы жазылған.
Авторы 	Ш.Құдайдердіұлы  ШҚО,  Абай  ауданы, Шыңғыстауының  етегінде  1858  жылы  11  шілдеде  дүниеге келген.  Оның  «Жастарға», «Насихат», «Қулар», «Ғылымсыз адам хайуан», «Шын  сырым»  атты  шығармалары  бар.Ақын 1931жылы  2  қазанда  73  жасында  қастандық   құрбаны  болды.
Дастанның тақырыбы 	Екі  жас  арасындағы  махаббат,  әйел   теңсіздігі.
Шығарманың
негізгі   идеясы 	Бұл  дастанның  идеясы  ─ескіліктің  бұлжымас заңын,  көрінісін  және  ру  арасындағы  кикілжіңін  суреттеп көрсете  білуі.Қоғамның әділетсіздігіне, озбырлығына қарсылық.
Тәрбиелік  мәні.   	Адал  махаббатқа, сүйіспеншілікке  тәрбиелейді..
Жанр  түрі  	поэзия (дастан).  Дастан ─ (парсы  сөзі  тарихи әңгіме,  ертегі,   батырлар  жыры)  Таяу  және  орта  Шығыстың, Азияның  әдебиеті  мен  фольклорындағы  эпикалық  жанр,  өлең түріндегі  оқиғалы  шығарма.эпикалық-ғашықтық дастан.
Шумақ 	3  шумақты.  (  Жалпы  131  шумақты)
Тармақ  	Тармақ ─ өлеңнің  әр  жолы.  4  тармақты, барлығы
Бунақ 	белгілі  бір  дауыс  ырғағымен  бөлінуі. 3  бунақты.
Буын  саны  	сөздің  құрамындағы  дауысты  дыбыстардың санына  байланысты.  11-12  буынды.
Ұйқас  түрі 	(-а- а- б- а)  қара  өлең  ұйқасы.

Поэманың  композициялық – сюжеттік құрылысы
                              Поэманың  композициялық – сюжеттік құрылысы
Экпозиция	Кебектің Нысан абызға бал ашқызуы
Оқиғаның басталуы	Кебектің аңға шығуы. Еңлікпен кездесуі.
Оқиғаның  дамуы	Кебек  пен Еңліктің байланысы
Оқиғаның шиеленісуі	Кебектің Еңлікті алып қашуы, сәбилерінің дүниеге келуі
Оқиғаның шарықтауы	Екі жасты өлтіруге шешім қабылдауы
Оқиғаның шешімі	Екі жастың өлімі, сәбидің тауда қалуы
             Кейіпкерлерге сатылай талдау:
Кебек –бас кейіпкер, Тобықтының батыры, уәдеге берік, ержүрек батыр.
Еңлік –Матай руынан, бай Сыбанның ынжық баласына айттырылған,  батыл.
Нысан абыз –балгер.
Кеңгірбай –Тобықтының биі, ақылды, әділ би, дала
   заңына бағынып, қатал үкім шығарушы.
Көбей –Жүзбенбет деген таптан шық-  қан кісі, әрқашан Кеңгірбай бидің жұмбақ сөзін сол шешкен.
Тұлпары –Қозыкүрең
Жырдағы әдет-ғұрып, салттар: жақынынан қыз алмау, уәдеге беріктік, қалың-  Мал беру, қызды алып қашу, құда түсу, аңшылық, құсбегілік, қонақ күту, ұрын  Келу
Жер-су атаулары: Хан, Шыңғыс бөктері, Хақан өзені, Мұғажар, Орда, Ащысу, Таймақ пен Ералы
 Сабақты қорытындылау. «Ыстық орындық» әдісі арқылы 	Сабаққа  ең  жақсы  қатысқан  топтардың  ішінен үш оқушыны таңдап алып, соларға сұрақтар қою арқылы сабақты бекіту.
	Әр  топтан  бір  оқушыдан  шығып,  ыстық орындыққа отырып , оқушылардың  қойған  сұрақтарына жауап береді.

Жинақтау кезеңі
(жалпы топ)
«Нысана» әдісі арқылы білімдерін жинақтау	Оқушылар Бұл бөлімде нені білетінін, нені білгенін ,алдағы уақытта нені білгісі келетінін жазады.
Үйге тапсырма
	«Біздің бойымыздан Еңлік пен Кебектегі асыл қасиеттер табыла ма?» тақырыбында ой толғап жазыңдар.
	Балалар үй тапсырмасын  күнделіктерін ашып белгілеп алады

Сау  болыңыздар!Жалпы мақсаттар: 		Поэмадағы ең негізгі мәселелер мен ең негізгі тартыстарды қарастыра   отырып, феодалдық әдет-салт, заңның құрбаны болған Еңлік пен Кебектің бейнесін ашу, поэманың композициялық құрылымы мен көркемдік ерекшелігін таныту;
	 Өз бетінше және топпен білім алу дағдысын қалыптастыру, талдау жасау арқылы сын тұрғысынан ойлауын дамыту, білімдерін өз бетінше қолдануға, іздену, зерттеу жұмыстарына, өз пікірін жеткізіп айтуға үйрету;
	 Адам бойындағы жақсы қасиеттерге баулу, махаббат сезімін қадірлей білуге үйрету, туған жерге, ана тілге деген сүйіспеншілікті қастерлеуге баулу;


extracted_text:
ПРОКАЗЫ ЛЕСНОЙ НЕЧИСТИ НА НОВЫЙ ГОД / 3 КЛАСС/
1.Новый год на земле наступил,
И мороз начал за нос кусаться.
Синий иней деревья покрыл,
И снежинки на землю ложатся.
Серебром отливает земля,
Все красиво кругом, все блестит.
С Новым годом, ребята.
Зима к нам в окошко весельем стучит!
2.Здравствуй, зимушказима!
Белым снегом нас покрыло:
И деревья и дома.
Свищет ветер легкокрылый
Здравствуй, зимушказима!
Вьется след замысловатый
От полянки до холма.
Это заяц напечатал
Здравствуй, зимушказима!
Мы для птиц кормушки ставим,
Насыпаем в них корма,
И поют пичуги в стаях
Здравствуй, зимушказима!
     3. Снегом все запорошило
И деревья, и дома:
Это значит  наступила
Белоснежная зима.
2. Мы нарядим елку
У себя в саду.
Мы зажжем на елке
Яркую звезду.
3. Хоровод веселый
Вместе поведем.
Сами сложим песню,
Сами и споем.
4.Как белый пух, снежок летает,
Встречайте зимушкузиму!
А на ладошке снежок тает,
Уж очень там тепло ему.
Волшебной сказкой делая
Деревья и дома,
Пришла к ребятам белая
Пребелая зима.
Весёлая, желанная
Морозная пора —
От холода румяная
Смеётся детвора.
ПЕСНЯ ______________________ 1.Все сюда скорей бегите, собирайтесь в этот зал,
Если видеть вы хотите Новогодний Карнавал!
Будут маски, будут пляски, так давайте поскорей
Собирайтесь возле елки, чтоб приветствовать гостей.
Все готово к их приходу, Дед Мороз им адрес дал
Начинаем, начинаем, Новогодний Карнавал!
Посмотрите, вся огнями елка светится для нас
Под зелеными ветвями все закружится сейчас
Чтоб запомнилось надолго
Эта праздничная елка!
2.Здравствуй елочка лесная,
    Серебристая, густая,
    Ты под солнышком росла,
    И на праздник к нам пришла.
Над тобой звенели птицы,
   Дождь полил тебя водицей
   Серый зайчик прибежал
   И под ветками скакал.
Возле елочки нарядной
   Станем дружно в хоровод
   Праздник радостно встречаем
Все: Здравствуй, здравствуй Новый год!
Зимушка:
Как чудесно в нашем зале
Праздник зимний отмечать,
И мне, Зимушке, приятно
Гостей прекрасных всех встречать.
Верю, вы сюда пришли.
С радостью, с весельем,
С подружками, с друзьями,
С хорошим настроением!
Песня  _________________________________
А чтобы праздник наш начать
Нужно громко покричать (Ура)
И в ладоши всем похлопать (хлопать)
Громко ножками потопать (топают
Зимушка:
Часы отсчитают двенадцать,
И время замедлит свой ход.
Давайте шутить и смеяться,
Давайте встречать Новый год!
Откроем объятия шире,
Пусть светятся лица добром,
Пусть счастье поселится в мире, И радость войдет в каждый дом.
В круг скорее становитесь,
Песни, музыка зовет,
Крепче за руки возьмитесь,
Начинаем хоровод.
ПЕСНЯ _____________________________
Лиса.  Собрала я для гостей
Уйму всяких новостей.
Ох, и праздник нынче будет –
Дед Мороз сейчас прибудет.
Заяц.  К нам из Африки летит
Всем известный Айболит.
Медведь.  С ним и слон ещё просился,
      Да в багаж не поместился!
Заяц.  Прилетает к нам жираф,
Но платить придётся штраф –
Он не знает до сих пор,
Что такое светофор.
Лиса.  Дед Мороз в большой запарке:
Еле тащит нам подарки.
А подарки, говорят,
Раздаёт он всем подряд.
Заяц   (выбегая вперёд)   Ребята, скажите, а волка вы здесь не видели? А где же Дед
Мороз? Где Снегурочка? Кто на ёлке зажжёт праздничные огни?
Слышится голос Снегурочки.
Снегурочка.  Кто это меня зовёт?  (Входит в зал.) Ой, сколько ребят! И все на меня
глядят!
Шапку белую связала
мне под Новый год пурга.
Вьюга валенки сваляла
из пушистого снежка.
Я люблю морозный иней,
Мне без стужи жить нельзя.
Дед Мороз мне выбрал имя:
Я – Снегурочка, друзья!
Собрала я в ладошку свою
Искры звездочек пламенносиних.
И сегодня их всех раздаю,
И волшебную песню пою
В этот вечер с друзьями своими.
Пусть веселый хоровод
первым встретит Новый год!
Заяц.  Снегурочка, зажги  огоньки на ёлке! Все ребята этого хотят. Правда, ребята?
Снегурочка.  Но я же не могу, ребята! Это только Дед Мороз может сделать!
Лиса (выходит изза ёлки).  Неправда, я тоже могу зажечь!
Заяц.  Ты  и правда, можешь зажечь огни на ёлке, Лисичкасестричка?
Лиса. А кто же ещё! Я знаю волшебное слово. Я много чего могу! Мне это ничего не стоит
сделать!  (Ходит вокруг ёлки, приговаривая.) Нука, ёлка, повернись!
Светом праздничным зажгись!
Заяц.  Ну, что? Не выходит?
Лиса.  Не мешай, косой!
Снегурочка.  И не получится! Только Деду Морозу это под силу!
Заяц.  Что же нам делать? Где Дед Мороз? Что же его задержало в пути? Может, Миша
знает? (Обращается к Медведю)  Миша, помоги нам!
Снегурочка.  Очень просим тебя, Миша, помочь найти нам Деда Мороза. Видишь, сколько
ребят, и все ждут. Верно, ребята?
Медведь уходит.
Волк (голос слышен изза ёлки)  Где этот заяц? Ну, Заяц, погоди! Попадёшься ты мне!
Заяц.  Ой, это он! (дрожит)   У нас с ним старые счёты. Надо бежать!
Снегурочка.  Не убегай, Зайчик! Мы тебя спрячем.
Снегурочка помогает Зайчику  спрятаться  за ребят.  Появляется Волк с перевязанной
лапой.
Волк.  Я мохнатый серый Волк.
Я в Зайчатах знаю толк.
Все они прыг да скок
Попадут мне на зубок.
Лиса подбегает к Волку.
Лиса.  Что это у тебя с лапой, куманёк?
Волк.   Поранил, когда за Зайцем гонялся. Ох, попадёшься же ты мне, косой! А ты, кума,
случайно не знаешь, где он может быть?
Лиса.  А если и знаю, то мне от этого какая выгода?
Волк.  Ты мне скажи на ушко, чтобы никто не слышал, а я тебя за это вкусной телятинкой
угощу. Лапы оближешь!
Лиса.  Тогда за дело, куманёк! (Чтото шепчет Волку на ухо.)
Волк. Ага, всё ясно! Хахаха! Спасибо, кума! За мной долг!
Изза ёлки выходит Снегурочка.
Снегурочка.  А ты, Волк, не поможешь нам отыскать Деда Мороза?
Волк.  Я его не встречал. А он что, подарки принесёт? Подарки я люблю! Подарки – это
хорошо!(замечает Зайца)  Вот ты где мне попался! (наступает на Зайца) Нуу, Заяц…
Заяц. Тсс, тихо. Смотри, кто идёт.
Волк быстро оборачивается, а Заяц убегает за ёлку.
Волк. Где? Что он там увидел? (оборачивается) Опять убежал! Ну, Заяц, погоди!
Появляется Медведь.
Снегурочка.  Ну что, Мишенька? Чем ты нас обрадуешь?
Медведь.  Связался я по рации с Белым Медведем, а тот – с Дедом Морозом. Дали ему
ваши координаты. Сейчас должен быть.
Снегурочка. Спасибо тебе, Мишенька!
1.Хоть я уже и не малыш,
но в  Дед Мороза верю,
И жду под каждый Новый год, что он откроет двери,
Тихонько в комнату войдет, положит нам подарки,
Тулуп тяжелый распахнет, чтоб не было так жарко!
Я Дед Мороза попрошу, чтоб взял меня с собою,
Я с ним на санках полечу, и радости не скрою, Всю ночь я буду помогать, дарить детишкам счастье,
Чтоб в каждом доме в эту ночь был новогодний праздник!
2.Всех поздравить с Новым годом
Мчится быстро нам знакомый
И любимый Дед Мороз,
Тот, который красный нос.
Веселиться в праздник дивный
Нам нужны большие силы,
Ждём мы чудо в Новый год,
Каждому пускай везёт.
3. Чудеса на Новый год:
В небе – звездный хоровод,
На качелях – снеговик
Рассекает небо вмиг,
 Ловит прямо на ходу
Серебристую звезду.
Пусть она на Новый год
Людям счастье принесет!
4. Я хочу, чтоб Дед Мороз
Наконец принёс мороз.
Много снега. Припорошил
Ветки ёлок и берёз.
Я хочу, чтоб Дед Мороз
Мне мешок большой принёс.
В нём игрушек очень много,
Так, что радостно до слёз.
Я хочу, чтоб Дед Мороз
Так накрасил щёки, нос,
Чтобы я не догадался,
Что всё папа мой принёс.
5. Дед Мороз давно в пути!
Нужно Землю обойти,
Всем желания исполнить
И подарки принести!
Скоро, скоро он придёт,
Новый год к нам приведёт,
Рождество, катанье с горки,
Хороводы вокруг ёлки.             ПЕСНЯ___________________________________
Перед ёлкой сидит Кикимора, поёт на мелодию «Расцвела под
окошком»
Кикимора:
 1. Над болотом под вечер звёзды в небе зажглися.
А в болотной водице отразилась луна.
Все лягушки в трясину зимовать улеглися, Только я за корягой засиделась одна.
2. Молода и красива, я  девица что надо.
Приходи, милый Леший, и меня весели.
Торопись, дурачина, я тебе буду рада.
Ведь красивей Кикиморы во всём лесу не найти.
Звучит музыка.  В зал заходит Леший, охает, стонет, потирает спину.
Леший.
Ой, погода холодна,
Ветер так и воет,
Кости все мои болят,
Поясница ноет.
У меня свистит в груди
И внутри ломота,
Что ни Боже приведи —
Помереть охота.
Вот помру в глухомани
В одиночестве я,
И никто не узнает,
Где могилка моя.
Появляется Кикимора.
Кикимора.
Эй, привет! Чего невесел?
Что ты голову  повесил?
Знать, хвороба одолела?
Леший.
Ты б взялась, кума, за дело.
Кикимора.
Я по лесу — первый лекарь,
И знахарка, и аптекарь!
Стал ты, Леший, сам не свой.
Знать, страдаешь головой.
Скоро праздник — Новый год,
А с тобой полно забот.
Леший.
Ой, не говори, кума,
Такто не было ума,
А теперь совсем кисель
Вот отселе и досель.
(Показывает на своей голове)
Разудалым был я малым,
И на козни был я крут.
Эх, куда все подевалось?
Высох, краше в гроб кладут. Кикимора.
Ой, сейчас, сейчас, сердечный!
Выпьешь зелье — все пройдет. (Подает кружку)
Леший (пробует).
Ну и гадость!..
Кикимора.
Это зелье
От всего тебя спасет.
Леший.
Из чего ты варишь зелье?
Кикимора.
Из пиявок и хвостов!
Добавляю тараканов
И  березовых листов.
А букашки и козявки
Перемешиваю с травкой.
А еще туда сушеный
Мухомор кладу толченый.
Довожу все до кипенья.
Это лучше, чем варенье...
Ох, ядрено это зелье —
От любой хандры проймет.
Встретишь Новый год в веселье,
Снова молодость придет.
Леший.
Что тут? Мухомор толченый?
Леекарша... едрена вошь!..
Вот, свяжись с такой «ученой», —
Раньше времени помрешь!
Хоть в мозгах моих кисель,
Нука, дуй скорей отсель!
(Хватает посох)
Щас как двину!
Кикимора.
Оёёй!
Ты и впрямь стал сам не свой.
(Приглядывается к посоху)
И откель така дубина?
Леший.
Уходи! А то ведь двину!
Кикимора.
Погоди! Ведь посох это!
Расскажу я по секрету:
Дед Мороз свой посох ищет,
По лесам, пригоркам рыщет.
Но откель здесь посох взялся?
Леший (недоуменно).
Я не знаю. Тут валялся. Кикимора.
Знай, что посох — не простой,
А волшебный. Мы с тобой
Щас излечим все болезни.
Дай мне посохто, любезный.
(Забирает посох у Лешего, колдует)
Раз, два, три, четыре, пять —
Стань ты молодцем опять!
Леший.
Расступись, лесной народ,
Леший в пляс сейчас пойдет...
 Леший.
Эх, опять помолодел!
Что же посох не у дел?
Дайка мне его скорей,
Наколдую я гостей. (Колдует)
Скоро праздник расчудесный,
Без гостей неинтересно.
Карабума, бумамас,
Пусть придут, кто любит нас.
Звучит музыка. Появляется Баба Яга.
Баба Яга (Лешему громко).
Здравствуй, старый, как живешь?
Леший.
Хорошо. Чего орешь?
Я не старый, не глухой,
Я — красавец молодой!
Баба Яга.
Ой, помру сейчас от смеха.
Молодой Лешак... потеха! (Смеется)
Кикимора.
Зря смеешься ты, Яга.
Леший (размахивает посохом).
Или жизнь не дорога?
Этот посох не простой,
А волшебный. Щас с тобой
Злую шутку мы содеем —
Превратим тебя в Кощея.
Баба Яга.
Ой, не надо! Не губите!
Бабку старую простите.
Леший.
Скоро Новый год примчится,
Надо нам поторопиться.
Леший, Кикимора и Баба Яга уходят. Звучит музыка   Выход Снегурочки
 Снегурочка:
Здравствуйте, ребята!
Спешила сквозь пургу и сквозь метель я.
Бежала по сугробам и по льду,
Чтоб пожелать, ребята, вам веселья
И  счастья в наступающем году.
А Новый год встречать, друзья,
Без песни нам никак нельзя.
Скоморох 2. Снегурочка, а почему ты одна? Где Дед Мороз?
Снегурочка.   А разве он не у вас? По дороге он кудато пропал, и я подумала, что он уже
пришел к вам. А давайте дружно хором позовем: «Дед Мороз! Тебя мы ждем!»(Дети
зовут)
Звучит музыка.     В зал на метле влетает Баба Яга.
Баба Яга. Эй, ребята! Здесь Леший не пробегал? (Дети отвечают) Ну и ладно, полетели
дальше.
Баба Яга запрыгивает на метлу, безуспешно пытается ее завести.
Баба Яга. Тьфу ты! Не заводится! Вот так всегда. В самый ответственный момент этот
дирижабль   меня подводит.
Снегурочка. Погоди, погоди! В чем дело? Мы встречаем деда Мороза…
Баба Яга. Правильно! Встречаете! Вот вам Дед Мороз (ставит куклу), а вот и мешок с
подарками (достает из рюкзака маленький мешочек).
Снегурочка. Я ничего не понимаю.
Баба Яга. Тут и понимать нечего. Это все проделки Лешего. Он и превратил твоего деда в
куклу.
Снегурочка. Ой, что же теперь делать? Как дедушку расколдовать? (Плачет)
Баба Яга. Нуну, полно те, Снегурочка, мокротуто разводить. Всетаки праздник у ребят.
Ну, хочешь, я тебе твою любимую песню спою. Ой, как же она называется, чтото я
запамятовала. У меня этот, как его… хлорофос памяти. Ой, то есть дихлофос. Нет, не
дифлофос, а завхоз. Тьфу ты, совсем запуталась.
Снегурочка. Склероз у тебя.
Баба Яга. Вотвот, я и хотела сказать, что склероз. Теперича вспомнила я твою любимую
песню – «В лесу родилась телочка». Снегурочка. Что – то я такую песню не знаю…
Баба Яга. Ну да, не телочка, а елочка. (Поет)
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла.
Зимой и летом бледная…
Не бледная, а…
Баба Яга.
Не бледная была.
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал…
Снегурочка. В чем скакал?
Баба Яга. В трусишках. Холодно зимой, вот он в них и скакал, чтоб не замерзнуть. Не
мешай!
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк
С овцою пробегал.
Снегурочка.. Почему с овцою?
Баба Яга. Глупая ты, потому что волки очень любят кушать овец, вот он с ней и побежал.
Чу, снег по лесу частому
Под полозом скрипит,
Лошадка мохноногая
Торопится, лежит.
Снегурочка... Что делает?
Баба Яга. Лежит. Устала, вот и прилегла отдохнуть. Дай песню допеть!
Везет лошадка дровенки, И уголь, и овес,
А в дровнях тех мужик сидел
И елку детям вез!   (Раскланивается во все стороны)
Снегурочка. Спасибо, бабуля, за песню. Правда, слова ты все придумала, но настроение
мне и ребятам, кажется, улучшила.
 Снегурочка. А теперь, ребята, надо всем вместе подумать, как спасти Деда Мороза.
Баба Яга. Может, в полицию заявить?
Снегурочка. Тут дело колдовством пахнет.Нет, это не выход. Бабушка, ведь ты же
колдунья, ну придумай чтонибудь!
Баба Яга. А что я могу? Этот Леший, он ведь теперь этот, как его, иностранец. Мое
отечественное колдовство против его заграничного – сущая безделица. У него и звание
профессорское. А мы академиев не кончали. У нас образование среднеболотное. Давайте
лучше в игру поиграем!
Игра «________________________________________________________»
  Звучит музыка.  Появляются Кикимора и Леший.
Леший
Все знайте, посох у меня,
Сегодня править буду я!
Что приумолкли? Что приуныли
И про веселье свое позабыли?
Хватит! Крышка вам пришла!
Эй, Кикимора, сюда!
К Лешему подбегает Кикимора.
Леший (потирая руки).
Эх, как славно пошалим!
Кикимора.
Ентот праздник прекратим!
Баба Яга.
Дайка посох мне сюда!
Леший.
Ни за что и никогда!
Посох я нашел! Он мой!
Ты маши своей метлой!
Леший и Баба Яга начинают «драться», посох роняют. Его забирает Снегурочка. Снегурочка.
Посох! Силой волшебства
Зло скорей сожги дотла,
Нечисть в камень преврати,
Деда Мороза к нам верни!
Зима: Так им и надо. А что теперь с ними делатьто будем?
Снегурочка: Надо Деда Мороза позвать, он мудрый, он всё знает, он поможет. Давайте все
вместе крикнем: «Дед Мороз, ау! »
Музыка «Выезд Деда Мороза»
Снегурочка: Ах, я слышу звон колокольчиков. Это Дед Мороз к нам спешит.
  Дед Мороз.
 Добрый день, мои друзья,
 путь большой проделал я.
Спешил, в дороге заплутал,
но к вам я всётаки попал!
   Снегурочка: Это всё нечисть лесная виновата! Хотели нам праздник испортить.
 Дед Мороз:  Пригодился, значит, мой посох  волшебный? И поделом им! Это хороший
урок. Теперь безобразничать не будут.
Снегурочка: Что же нам с этими каменными истуканами делать?
Дед Мороз: А ничего…
Волшебный посох, раз, два, три!
А нука, чудо сотвори!
Пусть злодеи присмиреют
И сейчас же подобреют!
Звучит музыка.    Дед Мороз  трижды ударяет посохом оземь, нечисть начинает
оживать.
Кикимора: Ох, ну и сон мне приснился! Будто я была злющая  презлющая!
Баба Яга: Ой, какие славные детушки здесь собрались. Утютютютю! Леший: А уж ято как люблю ребят! Люблю с ними поиграть!
Дед Мороз: Ну, раз так хорошо всё закончилось,
С новым годом поздравляю,
и здоровья всем желаю.
Я люблю того, кто весел,
 я ведь Дедушка Мороз!
                                           С Новым годом поздравляю всех детей и   всех  гостей.
                                           Счастья,  радости желаю,  новых праздничных затей.
                                           Подросли, большими стали.
                                            А меня – то  вы узнали?
                         Всё такой же я седой,  но как прежде молодой.
                          Ну, Снегурка, расскажи, да всю правду доложи:
                          Как  тут  детки, праздник ждали?
               Снегурочка.          Милый дедушка,  по правде
                                              Я скажу тебе тогда:
                                               Новый  год     любимый праздник,
                                               Каждый ждёт  его всегда.
                                              Этот праздник всем  нам нужен,
                                              Нам с тобой так интересно,
                                              Запевай, дедуля, песню.
Дед Мороз.          Что ж, ребята, я готов.  Для меня такое дело просто.
                               Эх, душа моя  помолодела лет на 90.
                               (Поёт)
                                             Я  на солнышке лежу,  кверху бороду держу,
                                               Всё лежу и лежу,    и от солнышка дрожу.
 Снегурочка                          Дед Мороз, а от чего ты дрожишь?
Дед Мороз.             От переживаний, что моя внучка растаять может.
 Снегурочка.                        Спой тогда песенку повеселее.
 Дед  Мороз.           Сколько угодно!
     (ПОЁТ)             Пусть скользят  неуклюже   пешеходы по лужам,
                                 Пусть замёрз на асфальте каток.
                                  Ребятишки  по лужам  все катаются дружно
                                 И не слышат  звонок  на урок.
Снегурочка.       Дед  Мороз,   Это не про наших ребят!    Вот послушай!
1.Новый год пойду встречать
Я в костюме Волка,
Дед Мороза буду ждать
Рядом возле елки.
Ему зубы покажу,
Песенку провою,
Все подарки заберу,
Унесу с собою.
Только что-то неохота
Злым мне становиться,
Передумал волком быть, Хочу веселиться.
Зубы спрячу, заверну
Волчий хвост в калачик,
Повиляю им и лучше
Буду я собачкой.
Заслужу подарок честно
Я веселым лаем,
Встречу Новый год
Я вместе с друзьями.
 2.Колокольчики звенят,
Елочка сияет,
С Новым годом Дед Мороз
Деток поздравляет.
Песни слушает, стишки,
Конкурсы проводит
И веселый хоровод
Возле елки водит.
Пусть волшебные огни
Светят яркоярко,
Пусть всем деткам принесет
Дед Мороз подарки.
3.Новый год примчался к нам
С Дедушкой Морозом.
Поздравляю я всех вас
С этим Новым годом.
Пусть приносит он всем нам
Счастье и достаток,
Чтобы в семьях ваших всех
Был всегда порядок.
Пусть приходит к вам успех
С солнышка восходом.
Поздравляю я вас всех
С этим Новым годом!
Снегурочка.   Дедушка!  Что же елочка грустит?
                          И огнями не горит?
Д.М. Вот я старый, забыл совсем! Давайте дружно скажем волшебные слова: Палочка
волшебная, к елке прикоснись! Елочкакрасавица, поскорей зажгись!  (Ничего не
происходит. )
Снегурочка:
Елка зажжется огнями,
Если ребята дружны.
Песню они вместе с нами
Весело спеть ей должны. Поют песню.  «РОССИЙСКИЙ ДЕД МОРОЗ»
Ну что, ребята, попробуем еще разок? А словато помните?  Палочка волшебная, к елке
прикоснись! Елочкакрасавица, поскорей зажгись!!
Елочка зажигает огни.
Дед Мороз.      Ох, устал я малость вроде!
                          Поотвык уж в хороводе
                          Возле елочки плясать.
                          Присядука,  я отдохну.
Стихи:
Мир веселья, ярких красок,
Волшебства круговорот,
Зал заполнен до отказа
Это праздник  Новый Год!
Этот праздник самый яркий.
Праздник наших снов и грёз!
Со Снегурочкой подарки
Всем вручает Дед Мороз.
Счастьем светятся все лица,
Всеми Новый год любим,
Повод есть повеселиться!
Мы спешим на встречу с ним!
Словно дивный сон приснится
Попадаешь в райский сад.
Принц, Царевна и Жарптица
Масок красочный парад!
Дед Мороз и СивкаБурка,
Зайцы, Волк и Звездочёт,
Кот Матроскин и Снегурка
Встали вместе в хоровод.
Этот праздник любим очень
Здесь равны и царь, и шут.
Все на свете, между прочим,
Праздник этот очень ждут.
Дед Мороз. Ай, ребята, молодцы! Все умельцыудальцы!
                        Глянька, внученька: мешок
                        Опустел мой, да и срок
                        Нам подходит. Перед ёлкой
                        Пусть встает честной народ,
                        Песню вместе мы споем
                        Да в обратный путь пойдем!
Снегурочка и ведущий : Дедушка! А где подарки?
Дед Мороз: Я их нес, припоминаю.
Где упал мешок, не знаю.
Выла вьюга, снег кружил,
Где подарки уронил?...
Лес велик, пойду искать,
Вам придется обождать.
Дед Мороз: Ах ты, батюшки, мешок
Сам сюда идет.
Ты куда запропастился?
Мешок: Путешествовать пустился.
Дед Мороз: Должен ты стоять на месте.
Иль ходить со мною вместе.
Мешок: А сегодня, в Новый год,
Будет все наоборот! (старается убежать)
Дед Мороз: Стой, стой, погоди,
Никуда не уходи.
Мешок: Я мешок не простой,
Я — волшебный, вот такой.
Дед Мороз: Ну, мешок, поскачи, покружись,
Всем ребятам покажись. Мешок выполняет несколько движений.
А теперь ты нам скажи... (не дослушав деда Мороза, мешок убегает.)
Стой, стой, погоди.
(Дед  Мороз  убегает  за  дверь,  изза  двери  через   некоторое  время  выносит   мешок  с
подарками)
Вот теперь тебя развяжем
И посмотрим, что внутри.
Ой, да здесь, лежат подарки!
Как их много погляди!
Куранты бьют, салюты в небе,
Это значит Новый год,
Всех сегодня поздравляю,
Пусть вам всем всегда везет!
Пусть сегодня все подарки,
Под своими елками найдут,
Дед Мороз со Снегурочкой,
Счастье всем пусть принесут.
Пусть веселые зверушки,
Водят ночью хоровод, Оживут пускай игрушки,
И огни наполнят дом!
Новогодних поздравлений
Начинается пора.
И в своем стихотворении
Я желаю вам добра.
Будьте счастливы, здоровы,
Чтоб звенели голоса.
Новый год пускай откроет,
Как поверить в чудеса!
Вот и Новый год пришел,
Все печали в миг увел.
Пусть сбываются мечты,
И будет много доброты.
Пусть сияет наша елка,
Песенку споем ей звонко.
Пусть веселый хоровод
Волшебство нам принесет!
Новый год стучит в окошко —
Отворите дверь немножко.
Счастье к нам проникнет в дом
И поселит хохот в нем.
Будем все мы развлекаться:
Прыгать, бегать, наряжаться.
Есть конфеты, а потом
Отметим праздник за столом.
 ПЕСНЯ «________________________________________________________»
Пусть мир раскинет над Землёй,
Свой зонтик мира голубой.
Для всех зажжёт цветок рассвета,
Пусть будут мирными ракеты,
Пусть солнце светит в небе ясно,
Пусть будет Новый год прекрасным!
Снегурочка: мы желаем вам успеха
И в учебе и ваших делах
Море шуток желаем и смеха
И побед на крутых виражах
Баба Яга: уважать попросили бы старших
И любить озорных малышей
Кикимора: быть отважным из самых отважных
Быть всех смелыхпресмелых смелей!
Дед Мороз: прощайте друзья, прощайте
Удачи веселый народ!
Снегурочка: на будущий год приглашайте На праздничный ваш хоровод!
Все герои вместе: до свидания!

file_name: ПРОКАЗЫ ЛЕСНОЙ НЕЧИСТИ НА НОВЫЙ ГОД.docx

intro: Встреча нового года, в сценарий включены сценки, стихи, розыск и встреча деда мороза с детками, песни, танцы. Очень занимательный материал втречи Кикиморы и Лешего, появление Бабы Яги, которая исполняет песню "В лесу родилась елочка" на новый лад. Интресный сценарий !

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: новогодний утренник


extracted_text:
Сынып: 7 «А»
Сабақтың тақырыбы: Ұлулар типіне жататын жәндіктердің негізгі ерекшеліктері
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушылардың білім дағдысын қалыптастыру
Дамытушылық: Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру. Оқушылардың өзін
– өзі дамуына жетелеу және оқушылардың ойлау, есте сақтау қабілетін арттыру.
Тәрбиелік: Ұқыптылыққа тәрбие және табиғатқа деген сүйіспеншілігін арттыру.
Сабақтың типі: Жаңа сабақты игеру
Сабақтың көрнекілігі:
І Кіріспе
Ұйымдастыру кезеңі:       оқушылармен амандасу
                                           сыныптың тазалығын тексеру
                                           сыныптың кезекшілігін анықтау
                                           оқушыларды түгендеу
                                           сабаққа дайындықтарын тексеру
Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
1
2
3
4
5
6
7

1.  Денесінде қылтандары болмайтын буылтық құрт.
2. Құрамы нәруызға бай, сүліктің сілекейінде болатын, қанды ұйытпайтын ерекше зат.
3. Егістік жерді жыртқанда қарғалар теріп жейтін буылтық құрт.
4. Әрі аталық, әрі аналық жыныс мүшелерінің бір құрттың бойында болуы
5. Көпқылтанды буылтық құрт
6. Буылтық құрттар типінің теңізде мекендейтін түрі.
7. Шұбалшаңның қанның түсі
Жауаптары.
1. Сүлік                          5. Құмқазар
2. Гирудин                     6.Нереида
3. Шұбалшаң                 7. қызыл
4. Гермафродит
ІІ Негізгі бөлім. Жаңа тақырыпты түсіндіру кезеңі
Ұлулар   денесі   жұмсақ,   үш   қабатты,   екіжақты   симметриялы   көпжасушалы
омыртқасыз   жәндіктер.   Олардың   денсі   бастан,   тұлғадан,   аяқтан,   бақалшақтан   және
бақалшақ   қалдығынан   тұрады.   Ұлулар   типіне   бұрын   «былқылдақденелілер»   деген   атау
пайдаланылған. Ұлулар типінде 130 мыңнан астам түр бар деп есептеледі.

          Бауыраяқтылар         Қосжақтаулылар            Басаяқтылар
Ұлулар типі Ұлулардың буылтық құрттардан негізгі ерекшелігі – денесі бунақтарға бөлінбейді.
Тұлғадан   ерекше   қатпарлы   қабат   –   шапанша   (мантия)   түзіледі.   Тұлға   мен   шапанша
аралығында  шапанша   қуысы  болады,   ал   шапаншаның   үстіңгі   бетінен  бақалшақ
қалыптасады.
Асқорыту жүйесі едәуір күрделі. Дененің алдыңғы бөлігіндегі ауыз тісшелері – үккі
тілге және жұтқыншаққа жалғасады. «Бауыр» деп аталатын асқорыту безінің аузы қарынға
ашылады.  Көпжасушалы   жәндіктерден   бұрын   кездеспеген   асқорытуға   қатысатын   без
бауырды ұлулардан бірінші рет байқаймыз.
Тағы бір ерекшелік – ұлуларда қантарату жүйесі ашық. Көптеген ұлулардың қаны
түссіз. Қанның түсі көгілдір (басаяқтылар) ұлулар да бар. Жүректе бір немесе екі құлақша,
бір қарынша болады.
Құрлықта тіршілік ететін ұлулар өкпемен тыныс алады. Суда тіршілік ететіндерінің
тыныс алуы шапанша астында орналасқан желбезектер арқылы жүзеге асады.
Ұлулардың   зәршығару   жүйесі   бір   немесе   екі   бүйректен   және   несепағар   түтіктен
құралады.

          Бауыраяқтылар         Қосжақтаулылар            Басаяқтылар
Ұлулар типі
 Бауыраяқты ұлулар класы.
Бұлар   –   теңізде   және   құрлықта   тіршілік   тееттін   жәндіктер.   Оларды   көлдерден,
тоғандардан, суқоймалардан да кездестіруге болады. Түйіртек, жұмырлақ көлдерде және
тоғандарда   өмір   сүреді.   Шалшық   ұлуы,   тоспаұлу   және   қошмармүйіздер   баяу   ағатын
суқоймаларда кездеседі. Жүзім ұлуын – жүзімдіктен, ал жалаңаш шырышты бау – бақшалар
мен өзге заттар астынан кездестіре аламыз.
1 жүзімұлу; 2 – тоспаұлу, 3 – жалаңаш шырышты, 4 – қошқармүйіз
 Қосжақтаулы ұлулар класы.
Бұлар – Жер шарына кең таралған көпжасушалы жәндіктер. Олар мұхитта, теңізде,
тұщы   суқоймаларында,   өзендерде   тіршілік   етеді.   құрлықта   кездеспейді.   Қосжақтаулы
ұлулар класының өкілі айқұлақ. Олардың бақалшағы ашып – жабылатын екі жақтаудан
тұрады. Сондықтан  бұл жәндіктер қосжақтаулы ұлулар деп аталған.
 Басаяқты ұлулар класы.
Олар  – ең жоғары құрылымды жәндіктер. Бұларда бақалшақ жойылып кеткен. Суы
тұзды және оңтүстіктегі теңіздерде, мұхиттарда ғана өмір сүреді. Басаяқты ұлулар – өте
ірі жәндіктер. Басаяқтылардың денесі бастан және тұлғадан құралады. Қармалауыштардың
ішкі жағында бірнеше қатар сақиналанған сорғыштар бар. Сегізаяқтар қармалауыштардың жәрдемімен су түбінде жүріп, корегін аулайды. Каракатица және кальмар өте баяу жүру
үшін қармалауышы мен басын алдыға қаратып жүзеді.
4 – сегізаяқ, 5 – кальмар, 6 – каракатица
ІІІ Қорытынды. Бекіту кезеңі.
Кесте толтырып, дұрысына (+) белгісін, дұрыс келмегеніне () таңбасын қойыңдар
к
е
ш
і

ы
қ
т
р
А

і
г
і
с
е
т

ь
л
а
н
А

і
с
е
й
ү
ж
у
л
а
с
ы
н
ы
Т

і
с
е
й
ү
ж
у
т
а
р
а
т
н
а
Қ

р
а
т
ш
ы
ғ
р
о
С
Пайда болған
жаңа жүйе
туралы қысқаша
баяндап
жазыңдыр
ы
с
ы
у
қ

е
н
е
Д
і
с
е
й
ү
ж

у
т
ы
р
о
қ
с
А
Ұлулар типі
1. Жүзімұлу
2. Айқұлақ
3. Кальмар
Жұмбақ шешу
Аяғы, тұлға, басы бар,                                            Аяғы бар басы жоқ,
Сыртында сауыт тасы бар.                                     Тұлғасы бар қарны тоқ.
 Ойланып көр балалар,                                            Екі жақтау қорғаны,
Шешуін оның табыңдар.                                        Ол болмаса сорлады.
                               (Ұлу)                                                         (Айқұлақ)
Бақалшағы жоқ сыртында,
Үккісі бар ұртында.
Корегін ұстар таяғы,
Арқанға ұқсас аяғы               (Сегізаяқ)
IV Үй тапсырмасын беру кезеңі: §45 оқу, 209 беттегі «Біліміңді сына»
V Бағалау. Оқушыларды бағалау.

file_name: ұлулар сабақ жоспары 7 сынып.docx

intro:
Оқушылардың білім дағдысын қалыптастыру. Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру. Оқушылардың өзін – өзі дамуына жетелеу және оқушылардың ойлау, есте сақтау қабілетін арттыру.
Ұқыптылыққа тәрбие және табиғатқа деген сүйіспеншілігін арттыру.

Оқушылардың білім дағдысын қалыптастыру. Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру. Оқушылардың өзін – өзі дамуына жетелеу және оқушылардың ойлау, есте сақтау қабілетін арттыру.
Ұқыптылыққа тәрбие және табиғатқа деген сүйіспеншілігін арттыру.

title: 7 сынып "Ұлулар типіне жататын жәндіктердің негізгі ерекшеліктері"


extracted_text:
Игра «Брейнринг»  интегрированное внеклассное мероприятие
по биологии, географии и химии  для учащихся 69 классы.
Цель:
Воспитание коммуникативной культуры школьников, формирование
творческой, познавательной самостоятельности, развитие и
совершенствование психологических качеств личности ребенка
(любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости,
самостоятельности в приобретении знаний ).
Для проведения игры необходимы две настольные лампы, с помощью которых
команды сигнализируют о готовности отвечать, секундомер, 2 листа ватмана и
цветные маркеры. Игра состоит из четырех раундов.
                                              ХОД ИГРЫ
Раунд I
Командам предлагается девять вопросов, каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл. На обсуждение дается 1 мин.
1. Великий русский ученый. Первым в России разработал способ получения
цветных стекол, к его заслугам также относится и открытие закона
сохранения массы веществ в химических реакциях.
О т в е т. М.В.Ломоносов.
2. Почему австралийского сумчатого медведя – коалы – нет ни в одном
зоопарке Европы?
О т в е т. В Европе не растут эвкалипты, листьями которых питаются коалы.
3. Низкорослые люди, живущие в лесах Африки.
О т в е т. Пигмеи.
4.Какие птицы не умеют летать?
ответ: пингвины.
5.Этот металл основа цивилизации.Без него невозможна жизнь животного
мира нашей планеты.В чистом виде его видели немногие,он обладает
магнитными свойствами.
Ответ: железо.
6. Одичавшие собаки в Австралии.
Ответ. Динго.
7.Одинаково ли число шейных позвонков у всех млекопитающих
Ответ: Да ( 7)
8. О каком растении семейства розоцветные упоминается в Библии и Коране?
Ответ: Яблоня
9.Какое течение можно назвать « печкой» Европы?
Ответ: Гольфстрим
Раунд II
Стоимость ответа в этом раунде от 1 до 5 баллов, в зависимости от
количества использованных подсказок. Ответ после 1й подсказки
оценивается в 5 баллов, после 2й – в 4 балла и т.д. 1. Угадайте химический элемент (по следующим подсказкам).
а) Образованное им простое газообразное вещество оказывает сильное
раздражающее действие на слизистую оболочку глаз и дыхательную систему.
б) Он входит в состав некоторых гербицидов, инсектицидов и пестицидов.
в) Соответствующее простое вещество получают главным образом в
результате электролиза солей.
г) Войска Антанты и германские войска применяли это вещество в боевых
действиях.
д) Соединения этого элемента используют для дезинфекции воды в
плавательных бассейнах.
О т в е т. Хлор.
2. Угадайте животное по следующим подсказкам.
а) Мех сверху и с боков рыжеватокоричневого цвета.
б) Питается семенами и зелеными частями растений, переносит возбудителей
заболеваний человека.
в) Живет на лугах и полях, укрывается в норах.
г) Длина зверька 10–12 см, хвост 6–9 см.
д) Приносит за год до трех пометов по 3–9 детенышей.
О т в е т. Мышь полевая.
3. Угадайте химический элемент по подсказкам.
а) Этот элемент – аналог азота, электронные конфигурации их атомов
сходны.
б) Залежи минерала, в состав которого входит этот элемент, находятся на
Кольском полуострове.
в) Он образует несколько аллотропных модификаций.
г) Одну из аллотропных модификаций используют при производстве спичек.
д) Другую – для получения дымовых составов.
О т в е т. Фосфор.
4. Угадайте организм по подсказкам.
а) Этот организм часто скрыт от наших глаз под опавшей листвой или
сучьями.
б) Ранее ученые относили его к царству растений, основываясь на
неограниченном росте этого организма.
в) В его клетках нет хлорофилла и он не способен образовывать органические
вещества в процессе фотосинтеза.
г) Всасывает воду и питательные вещества всей поверхностью тела благодаря
микоризе.
д) На поверхности почвы формируется надземная часть – плодовое тело.
О т в е т. Шляпочный гриб.
Раунд III
Художественная зарисовка. Командам предлагается в течение 5–7 минут
сделать зарисовку к стихотворению. Максимальная оценка – 5 баллов. Оценивается раскрытие темы, художественное мастерство, оригинальность.
Вспомни мезозойскую культуру,
Как с тобой сидели под скалой:
Ты мою изодранную шкуру
Зашивала каменной иглой.
Ты иглой орудовала рьяно,
Не сводя с меня мохнатых век,
Ты была уже не обезьяна,
Но пока еще не человек.
Пока команды работают, проводится «блицтурнир» со зрителями. Баллы,
которые зарабатывают участники за правильные ответы, они могут отдать
команде, за которую «болеют».
Б л и ц т у р н и р
1. Кто на себе домик носит?
О т в е т. Улитка, черепаха.
2. Как древние греки называли богиню цветов и растительности?
О т в е т. Флора.
3. Назовите растение, питающееся насекомыми.
О т в е т. Росянка.
4. Чемпион по дальности выкидывания семян (до 12 м.)
О т в е т. «Бешеный огурец».
5. Пустыня на севере Африки.
О т в е т. Сахара.
6. Какую воду можно замутить своим дыханием?
О т в е т. Известковую.
Раунд IV
В этом раунде команды решают шарады или отгадывают загадки. Стоимость
правильного ответа – 2 балла, на обдумывание – 2 мин.
1. Корабли меня обходят,
Знает лоцман наизусть.
Если «л» на «д» заменят,
То металлом окажусь.
О т в е т. Мель – медь.
2. Элемент в четвертой группе
Вы найдете без труда.
Если «т» на «р» исправить,
будет деспот – вот беда!
О т в е т. Титан – тиран.
3. Добавив к названию химического элемента букву «б», получите название
снежной бури.
О т в е т. Уран – буран.
4. Заменив первую букву в названии химического элемента, получите название избыточно увлажненного участка земли, заросшего растениями.
О т в е т. Золото – болото.
5. Сложив слова и буквы в следующих ниже заданиях, в сумме получи?те
названия столиц азиатских государств. Можно переставлять буквы в пределах
одного задания.
а) ДАМБА + ЛИСА.
О т в е т. Исламабад.
б) КАРТА + ДЖА.
О т в е т. Джакарта.
в) Б + ГОНКА + К.
О т в е т. Бангкок.
г) Д + МАСКА.
О т в е т. Дамаск.
д) МАМА + Н.
О т в е т. Амман.
е) УЛАН + ТОРБА.
О т в е т. УланБатор.
По окончании четвертого раунда жюри подводит итоги и награждает
победителей.

file_name: Брейн-ринг.doc

intro: Проведение внеклассного мероприятия  по предметам естественно-математического цикла приуроченное к декаде  ЕМЦ. Деление на две команды: отвечают на вопросы по биологии, химии, физике , географии. Игра со зрителями , отвечают  на вопросы.Воспитание коммуникативной культуры школьников, формирование творческой, познавательной самостоятельности, развитие и совершенствование психологических качеств личности ребенкаВоспитание коммуникативной культуры школьников, формирование творческой, познавательной самостоятельности, развитие и совершенствование психологических качеств личности ребенка

title: Внеклассное мероприятие по биологии, химии "Брейн-ринг"


extracted_text:
Родительское собрание в подготовительной к школе группе
Тема. Правила дорожного движения –  знай как таблицу умножения!
Цель. Повышение культуры поведения родителей и детей на дороге.
Ход собрания.
  Вступительное часть. Приветствие родителей.
  Выбор председателя и секретаря родительского собрания.
Особенности развития детей пятого года жизни.
 Праздник «Почтальон Печкин в гостях у детей»
I.
II.
III.
IV.
Цель.    Закрепить   с   детьми   знания   о   правилах   безопасности   дорожного   движения   в   качестве
пешехода.   Развивать   самостоятельность,   выразительность   движений.   Вступать   в   ролевое
взаимодействие с героем. Развивать умение выразительно, с естественными интонациями читать
стихи.
Ход праздника:
Дети заходят в зал, садятся на стулья.
Воспитатель:   Уважаемые   родители,   дорогие   ребята,   я   рада   вас   видеть   на   нашем   празднике!
(Раздается стук в дверь.)
Воспитатель:  Ой, оказывается, не все еще пришли! Кто бы это мог быть? Входите!
 (Заходит почтальон Печкин)
Воспитатель: Здравствуйте!
Почтальон Печкин:  Здравствуйте!
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это к нам пришёл?
Дети: Почтальон Печкин.
Воспитатель:  Да, действительно, это Почтальон Печкин. Почтальон Печкин проходите, я рада,
что вы заглянули к нам в гости. Но я вижу, что вы чемто расстроены. Что случилось?
Почтальон Печкин: Мне нужна помощь.  А я не знаю к кому мне обратиться.
Воспитатель: Да в чём делото?
Почтальон Печкин:   Дядя Федор прислал мне письмо, а в нём пишет, что очень соскучился и
приглашает в гости. Я тоже очень соскучился и с удовольствием поехал бы в гости.
Воспитатель:  Так в чём же дело Печкин?
Почтальон Печкин:  Я боюсь, больших городовто этих! Там столько много машин и они все
едут, едут, люди бегут, бегут. Так и беда может случиться.
Воспитатель:  Да вы, Печкин, не переживайте. Это дело поправимое. Чтобы не бояться города
достаточно   знать   правила   дорожного   движения.   Вот   наши   дети   знают   правила   дорожного
движения и города не боятся. Правда, дети?
Дети: Да.
Почтальон Печкин: А как же мне узнать эти самые правила дорожного движения.
Воспитатель:  Не   переживайте   Почтальон   Печкин   ребята   вас   научат.   И   вы   смело   сможете
отправиться к Дяде Фёдору в большой город.
Почтальон Печкин:  Ой, вот спасибо. Учите меня скорее. Я вижу у детей какието блестящие
повязки на одежде. Для чего это?
Воспитатель:   Очень хорошо, что вы спросили об этом, Печкин, присаживайтесь,   а Алёна вам
сейчас расскажет, что это такое.
Ребёнок:
Есть у нас повязочка такая,
Но повязка не простая  светоотражающая
Яркий свет далеких фар отразит она в тот  час
И тем самым отражением она поможет нам подчас.
Воспитатель: Вот видите, эти повязки нужны для безопасности на дорогах. Светоотражающие
элементы на повязке очень ярко светятся в тёмное время суток, когда на них попадает свет фар и
водителю   легче   заметить   пешехода   в   темноте.   Родители   прикрепляют   к   одежде   своих   детей светоотражающие   повязки   или   покупают   одежду   со   светоотражающими   элементами,   чтобы
обезопасить себя и уберечь своих детей от беды.
Почтальон   Печкин:   В   такой   одежде   вы   в   безопасности.   Везет   вам!   Я   тоже   хочу   быть   в
безопасности на улице.
Воспитатель:  А   мы   подарим   вам   повязку.   Она   защитит   вас   от   дорожнотранспортного
происшествия. ( дети дарят повязку со светоотражающими элементами).
Почтальон Печкин: Ой, ребята! Спасибо вам большое! Теперь я не попаду в беду на дороге, ведь
у меня есть ваш подарок – светоотражающая повязка. Я всем в Простоквашино расскажу про
светоотражающие элементы.
Воспитатель: Ребята знают, а вы Печкин знаете, что на дороге нужно быть очень внимательными.
Вот   мы   сейчас   и   проверим,   какие   вы   внимательные.   Я   предлагаю   поиграть   в   игру   «Будь
внимателен!». Печкин присоединяйтесь к детям.
 Почтальон Печкин: Да я согласен. Буду внимателен и постараюсь не ошибиться!
Игра « Будь внимателен»
 Под музыку все дети «едут» (маршируют), как только звучит сигнал «стоп машина», все должны
остановиться.
Воспитатель: Молодцы! Все были  очень внимательны.    Дети, скажите,  достаточно ли  носить
светоотражающую одежду и повязки, что бы ни случилось беды на дороге?
Дети: Нет!
Воспитатель: А что еще нужно знать, чтобы избежать беды?
Дети: Надо знать Правила дорожного движения.
Ребёнок:
По городу, по улице не ходят просто так: когда не знаешь правил легко попасть впросак.
Все время будь внимателен и помни наперед: свои имеют правила шофер и пешеход.
Воспитатель: Присаживайтесь Почтальон Печкин,   внимательно слушайте и запоминайте. Дети
расскажут вам правила дорожного движения. Ребята, где можно переходить улицу.
Дети: Пешеходы должны переходить улицу только по пешеходному  переходу.
Воспитатель: Как его можно узнать.
Дети:   Это   место   можно   узнать   по   полоскам   –   «зебре»,   по   знаку   «Пешеходный   переход»
(показывают знак).
Ребёнок:
Полосатая лошадка,
Ее зеброю зовут,
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут.
Воспитатель: Как правильно переходить дорогу.
Дети:  Сначала   надо   остановиться,     посмотреть   внимательно   на   дорогу   налево.   Если   дорога
свободна   дойди до середины дороги, остановись и посмотреть направо. Если дорога свободна –
переходить.
Воспитатель: На перекрёстках дорог очень трудно уследить за всеми машинами, поэтому   здесь
есть помощник.
Почтальон Печкин: А кто это?
Воспитатель: Это не кто, а что! Дети, скажите, что же это? (показываю на макет светофора)
Дети: Светофор
Почтальон Печкин: А, что это такое – светофор!
Воспитатель: Сейчас, дети всё вам расскажут.
Ребёнок 1:
Если красный свет горит, светофор нам говорит:
_ «Стой на месте! Не иди! Ты немножко подожди!»
Ребёнок 2:
Ярко желтый свет горит, « приготовься»  говорит Светофор предупреждает, что он свет переключает
Ребёнок 3:
Он зеленый свет включил  путь вперед нам разрешил
Все машины дружно ждут, дети с мамами идут.
Воспитатель:  А сейчас я предлагаю вам ребята, и тебе Печкин, немного отдохнуть. Давайте
поиграем в игру «Светофор». Когда на нашем макете светофора загорится зелёный свет – надо
идти вперёд, когда загорится жёлтый    надо шагать на месте, а красный – стоять.
Воспитатель: А, что ещё нам помогает не попасть в беду на дороге?
Дети: Дорожные знаки. (Дети  берут дорожные знаки и рассказывают о них)
Ребёнок 1 :
 Вот круг, вот треугольник,
Должны мы без промедленья
Не только знать, но исполнять
Правила движения.
Ребёнок 2:
Мы видим круг, а в нем запрет
Он говорит: "Проезда нет",
Ты очень сильно не гуди!
Машину ставить погоди!
Смотри, здесь ходят малыши,
Нажми на тормоз. Не спеши!
Ребёнок 3:
Вот треугольник
Этот знак всегда предупредит:
Крутой подъем иль переход,
Опасность впереди!
Ребёнок 4:
А эти знаки говорят,
Что здесь гуляет наш отряд.
Здесь наш садик за углом
И школа, и высотный дом
Он всем знаком на свете
Ведь этот знак известен нам,
Как "осторожно дети!"
Ребёнок 5:
О водителях должны заботу
Мы с благодушьем проявить
И знаком этим объяснить:
Где помощь могут оказать,
Где можно есть, а где поспать
Сходить за хлебом в магазин,
А может быть залить бензин.
Ребёнок 6:
Помогут знаки разобраться:
Куда свернуть и как добраться
До места без приключений,
Смотри на знаки направлений!
С воспитателями каждый день
Учить нам правила не лень.
Танец «Дорожные знаки»
Воспитатель: А что движется по дорогам?
Дети: Транспорт.
Воспитатель: Расскажите Почтальону Печкину какие виды транспорта вы знаете. 1ребенок:  Транспорт,   который   летает   по   воздуху,   называется      воздушным.   Это      самолет,
вертолет, ракета, космический корабль.
2ребенок:  транспорт,   который   плавает   по   воде,   называется      водный.   Это   катер,   пароход,
теплоход, корабль.
3ребенок:  транспорт,   который   передвигается   по   земле      наземный.   Это      поезда,   легковые   и
грузовые машины, автобус, троллейбус, трамвай, велосипед.
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Догадайся и покажи». Правила игры таковы: я называю
транспорт, а вы показываете как на нем можно передвигаться. Почтальон Печкин, приглашаем вас
поиграть с нами. Морской – «плывете», воздушный  «летите», наземный  «едете» (дети и Печкин
идут по кругу, изображая транспорт, который называет воспитатель).
Воспитатель:   Молодцы,   ребята!   Сегодня   вы   показали   хорошие   знания   правил   дорожного
движения. И Печкину  показали  и рассказали про светоотражающие повязки, напомнили правила
дорожного движения. А теперь, очередь родителей поучить нашего Почтальона Печкина.
Воспитатель: Уважаемые родители предлагаю вам ответить на вопросы викторины.
1. Вы идете за руку с ребенком, по обочине навстречу идущему транспорту, с какой стороны от
Вас должен находиться ребенок?  (С левой)
2. Какое место в автомобиле является самым безопасным?  (За спиной водителя)
3.   Можно   ли   провозить   ребенка   не   достигшего   12летнего   возраста   на   переднем   сидении
автомобиля? (Только при помощи специального удерживающего устройства)
4. С какой стороны нужно обходить трамвай? Автобус? Автомобиль?
  (Автобус,   троллейбус   обходят   сзади,   а   трамвай   спереди.   Но   всетаки   безопаснее   будет
подождать пока данный транспорт отъедет от места остановки)
5.Как должен повести себя пешеход, если на регулируемом светофором пешеходном переходе
светофор  оказался неисправен?
 (Действует правило нерегулируемого пешеходного перехода  пешеход имеет преимущество,
но необходимо все равно убедиться)
6. Разрешается ли детям на велосипеде выезжать на улицу, дорогу?
(Правилами дорожного движения детям до 14 лет это запрещено. Опыт показывает, что
только   к   этому   возрасту     ребенок   может   правильно   оценить   дорожную   обстановку,
предвидеть опасность, приобрести необходимые навыки в управлении велосипедом и уходе за
ним).
7. Как взрослый с ребенком должен входить и выходить из транспорта?
  (При посадке  взрослый вначале должен помочь войти  ребенку, а затем  войти сам. При
выходе надо сначала выйти взрослому, а ребенка обязательно взять за руку).
Воспитатель:  А сейчас дети скажут напутственные  слова  своим  родителям    и подарят им и
Почтальону Печкину памятки.
Ребёнок 1:
В городе нашем много дорог,  чтоб перейти их ребенок ваш смог,
Нужно вам всем хорошо потрудиться, в этом вопросе нельзя вам лениться.
Ребёнок 2:
Надо  вам быть пешеходом примерным,  правила знать, объяснять их нам верно.
Со светофором и с зеброй дружить   тогда безопаснее будет вам жить.
Ребёнок 3:
Чтоб дошколятам всем правила знать,  мамы должны им пример показать.
Папы  в машину устройство купить   чтоб безопасно детей в них возить.
Ребёнок 4:
Бдительны будьте, не нарушайте,  деток своих всегда оберегайте.
Товарищи родители, беду предупредите   детей своих на улице вы за руку возьмите.
Воспитатель:   Дорогой,     Почтальон     Печкин!   Запомнили     вы   правила   дорожного   движения?
Понравилось вам на нашей встрече?
Печкин: Да, очень!  Я узнал много нового и интересного и теперь смогу съездить в гости к Дяде
Фёдору, и не буду бояться, что случится беда на дороге. Воспитатель:  Правила   дорожного   движения   очень   важны.   Ребята,   и   вы,   Печкин,   всегда
соблюдайте Правила дорожного движения и тогда дорога вам не страшна. (Печкин прощается и
уходит)
Воспитатель:  На   этом   наш   веселый   праздник   закончен.   Желаю   вам   быть   послушными
пешеходами и соблюдать ПДД.
Дети уходят.
V. Выступление сотрудника ДПС.
VI. Доклад воспитателя  Сусловой М.М.
Программа «Радуга»
В   1989  году   по  заказу   Министерства   просвещения   РСФСР   начинается   разработка   программы
«Радуга».   Авторский   коллектив   возглавила   кандидат   педагогических   наук   Т.   Н.   Доронова.   В
настоящее время программа состоит из пяти разделов и предназначена для воспитания и обучения
детей   от   двух   до  семи   лет.   Цель   программы   —   сформировать   такие   качества   личности,   как
воспитанность, самостоятельность, целеустремлённость, умение поставить перед собой задачу и
добиться её решения. Формирование знаний, умений, навыков рассматривается не как самоцель, а
как одно из средств воспитания и психологического развития ребёнка.
Перед воспитателями выдвигаются общие задачи:
— создать ребёнку возможность радостно и содержательно прожить эти годы;
— обеспечить охрану и укрепление его здоровья (как физического, так и психического) ;
— способствовать всестороннему и своевременному психическому развитию;
— формировать активное и бережноуважительное отношение к окружающему миру;
— приобщать к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали и
др.) .
В основу программы положена идея, что каждый год жизни ребёнка является решающим для
становления   определённых   психических   новообразований.   Эффективность   воспитательно
образовательного   процесса   зависит   от   того,   насколько   конкретная   педагогическая   работа
ориентирована   на   формирование   этих   новообразований:   целеполагание,   целенаправленность
детской деятельности (в младшем дошкольном возрасте) ; выходы за пределы действительности и
интерес   к   знаковой   системе   (в   среднем   дошкольном   возрасте)   ;   произвольность   психических
процессов (в старшем дошкольном возрасте) .
Педагогическая работа, предусмотренная в программе, строится на основе теоретических позиций
о   ведущей   роли   деятельности   в   психическом   развитии   ребёнка   и   становлении   его   личности.
Создание специальных условий открывает широкое поле для самостоятельных действий детей,
стимулирует постановку новых целей, позволяет искать свои пути решения.
Те изменения в деятельности детей, которых можно достигнуть в возрасте 45 лет, являются
естественным следствием и продолжением принципиальных изменений в деятельности ребёнка,
которые формируются в возрасте между двумя и тремя годами. Именно тогда у детей появляется
способность к целеполаганию. Это значит, что до начала действий ребёнок уже знает, что он хочет
получить по их окончании — иными словами, у него есть какоето представление, какойто образ
будущего результата.
Дальнейшее развитие целеполагания идёт по линии появления цепочек связанных между собой
целей:   построить   гараж   для   машины   соответствующего   размера,   построить   поезд   из   стульев,
домик из песка и т. д.
Ещё   одна   важная   линия   развития   деятельности   —   отношение   ребёнка   к   продукту   таких
целенаправленных действий. Если вначале ребёнок удовлетворён любым результатом, то позднее,
на четвёртом году жизни, у него появляются определённые требования к качеству ожидаемого
результата.
Следующий шаг в становлении целеполагания — способность на основе достигнутого ставить
вытекающие из полученного результата новые цели. Система целей может разворачиваться  на
протяжении длительного времени, неделями. Это значит, что более общие планы фиксируются
ребёнком   и   находят   свою   реализацию.   Способность   самостоятельно   развёртывать   систему
вытекающих   друг   из   друга   целей   является   важным   условием   самостоятельной   и   творческой
деятельности. Существенным   моментом   в   педагогической   работе   является   также   создание   мотивации,
побуждающей   детей   овладеть   тем,   что   взрослый   хотел   бы   в   них   сформировать.   При   этом
необходимы   такие   приёмы,   которые   обеспечивали   бы   возникновение   нужной   мотивации   у
большинства детей. Авторы программы выделяют три типа мотивации, с помощью которых можно
побуждать   детей   охотно   усваивать   то   новое,   что   им   будут   передавать   взрослые:   игровая
мотивация, мотивация общения и мотивация личной заинтересованности. В «Руководстве» даётся
их конкретное описание применительно к разным разделам работы.
Авторы программы назвали её «Радуга» по аналогии с семицветной радугой, т. к. она включает
семь важнейших видов деятельности детей и занятий, в процессе которых происходит воспитание
и развитие ребёнка:
— физическая культура (самый важный предмет — красный цвет) ;
— игра (положенная в основу программы — оранжевый цвет) ;
— изобразительная деятельность и ручной труд (на основе знакомства с декоративным народным
искусством — жёлтый цвет) ;
— конструирование (развитие воображения — зелёный цвет) ;
— занятия музыкальным и пластическим искусствами (формирование эстетических переживаний
— голубой цвет) ;
— занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром (синий цвет) ;
— математика (фиолетовый цвет) .
Тех педагогов, кто захочет работать по программе «Радуга», авторы призывают прежде всего
понять,   что   представляет   собой   ребёнок   данного   возраста,   любить   его   за   индивидуальность.
Разработанная   научнометодическая   система   педагогического   творчества   программы   «Радуга»
достаточно трудоёмкая, требует высокой культуры организации труда. Поэтому в методических
рекомендациях   для   каждой   возрастной   группы   приводится   примерное   планирование
педагогической   работы   на   год,   раскрывается   содержание   работы   в   течение   дня:   перечень   и
продолжительность отдельных элементов режима дня, а также их методическое содержание, цель
и средства.
К   программе   разработан   учебнометодический   комплекс,   помогающий   педагогам   реализовать
данную программу.
Программа «Радуга» рекомендована Министерством общего и профессионального образования
Российской Федерации.
Программа «Развитие»
В   1994   году   выходят   основные   положения   программы   «Развитие»,   разработанные   Детским
Центром Л. А. Венгера. Программа разработана для всех возрастов дошкольного учреждения и
ориентирована на целостное развитии ребёнка и дифференцированный подход к детям с разным
уровнем   развития.   Авторы   подчёркивают,   что   нельзя   переносить   в   дошкольное   учреждение
школьные формы обучения и воспитания. Необходимо разрабатывать технологии, отвечающие
возрастным особенностям детей дошкольного возраста.
В основу программы «Развитие», как указывают авторы, заложены два теоретических положения.
Первое — это теория А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, перехода
от утилитарного понимания дошкольного детства к его гуманистическому пониманию. Установка
на   «самоценность»   подразумевает   отсутствие   какого   бы   то   ни   было   насилия   над   ребёнком,
навязывания ему чуждых его интересам и склонностям видов деятельности и форм обучения.
Жизнь   ребёнка   может   быть   полноценной   при   условии,   если   он   чувствует   себя   не   просто
опекаемым,   а   «созидателем»,   открывающим   для   себя   чтото   новое,   приобщающимся   к   миру
взрослых. Согласно этой теории основной путь развития ребёнка — это амплификация развития,
т.   е.   обогащение,   наполнение   наиболее   значимыми   для   дошкольника   формами   и   способами
деятельности.
Второе   —   это   концепция   Л.   А.   Венгера   о   развитии   способностей,   которые   понимаются   как
универсальные   действия   ориентировки   в   окружающем   с   помощью   специфических   для
дошкольника   образных   средств   решения   задач.   Основным   при   этом   является   построение   и
использование   образов,   соответствующих   фиксированным   в   человеческой   культуре   формам
отображения свойств предметов и явлений, их связей и отношений. В процессе восприятия — это
образы,   соответствующие   сенсорным   эталонам   —   общепринятым   образцам   внешних   свойств (формы, цвета, величины и др.) . В процессе нагляднообразного мышления и воображения — это
образы, соответствующие различным видам наглядных моделей (схемам, чертежам, планам и т. п.)
.
Каждый  раздел  программы  «Развитие»  состоит из объяснительной записки, рекомендаций для
работы, примерных планов занятий. Организация работы во всех возрастных группах предполагает
проведение занятий в подгруппах численностью 810 человек. Успешная реализация программ
требует   создания   в   группе   благоприятного   психологического   климата,   тёплого   и
доброжелательного отношения к детям. В целом программа «Развитие» основана на личностно
ориентированную модель воспитания, которая предполагает создание отношений сотрудничества
и партнерства между взрослыми и детьми.
Основная   цель   программы   —   развитие   умственных   и   художественных   способностей   детей
дошкольного возраста. Специальные исследования показали, что развитие у детей характерных
для их возраста способностей проявляется в
— умении самостоятельно анализировать ситуацию (выявлять наглядные свойства, существенные
для решения задач) ;
— развитии децентрации — умения менять свою точку отсчёта как при решении наглядных задач,
так и в ситуации общения;
— развитии замыслов — умения создавать идею будущего продукта и план её реализации.
К   программе   разработаны   психологопедагогические   рекомендации   образовательной   работы   в
детском саду.
Программа «Развитие» рекомендована к реализации Министерством образования РФ.
Программа «Детство»
В   1995   году   коллективом   преподавателей   кафедры   дошкольной   педагогики   РГПУ   им.   А.   И.
Герцена   была   разработана  программа   «Детство».   Цель   программы   —   обеспечение   целостного
развития   личности   ребёнка   в   период   дошкольного   детства:   интеллектуального,   физического,
эмоциональнонравственного, волевого, социальноличностного.
Введение ребёнка в окружающий мир осуществляется путём его взаимодействия с различными
сферами   бытия   и   культуры.   В   программе   представлены   произведения   устного   народного
творчества, народные игры, музыка и танцы, декоративноприкладное искусство России.
Обучение на занятиях направлено на систематизацию, углубление и обобщение личного опыта
ребёнка.   Количество   занятий   и   их   продолжительность   не   регламентированы.   Педагогу
предоставляется право самостоятельно определять необходимость их проведения, содержание,
способ организации и место в режиме дня.
Программа, ориентированная на социальноличностное развитие ребёнка, воспитание позитивного
отношения к окружающему миру, включает новый важный раздел «Отношение к самому себе».
Содержание   программы   разделено   на   четыре   блока:   «Познание»,   «Гуманное   отношение»,
«Созидание», «Здоровый образ жизни».
Программа состоит из трёх частей в соответствии с тремя ступенями дошкольного возраста —
младший (третий и четвёртый годы жизни, средний (пятый год жизни) и старший дошкольный
возраст (шестой и седьмой годы жизни) .
Содержание   конкретизировано   по   разделам   в   каждой   части   программы,   посвященной
определённому   возрастному   периоду.   Логика   подачи   программного   материала   в   каждом
возрастном разделе такова:
— характеристика возрастного периода, достижения и перспективы развития ребёнка;
— особенности сферы деятельности (общения, восприятия) ;
— общие задачи воспитания;
— представления (ориентации) ;
— практические умения;
— уровни освоения умений (низкий, средний, высокий) ;
— методические советы;
— рекомендуемая литература для чтения, рассказывания, заучивания наизусть;
— рекомендуемые произведения изобразительного и музыкального искусства;
— заключение. В   помощь   воспитателям,   работающим   по   этой   программе,   подготовлена   специальная   серия
методической литературы — "Библиотека программы «Детство»". В пособии «Планпрограмма
образовательновоспитательной работы в детском саду» (под общей редакцией З. А. Михайловой)
сформулированы   педагогические   задачи   по   основным   видам   деятельности:   природоведческой,
математической,   художественнотворческой,   речевой,   социальнонравственному   воспитанию   и
физическому развитию. В кратком изложении представлены задачи и содержание воспитательно
образовательного   процесса   в   детском   саду.   Авторы   предполагают   творческое   отношение
воспитателя к планированию своей работы.
Программа   «Детство»   утверждена  экспертным  советом   при  Комитете   по  образованию   Санкт
Петербурга   как   авторская   и   рекомендована   для   дошкольных   образовательных   учреждений
СевероЗападного региона.
Программа «Истоки»
Коллективом   научных   сотрудников   центра   "Дошкольное   детство"   им.   А.   В.   Запорожца
разработана программа «Истоки». В 1997 году данная программа рекомендована Московским
комитетом   по   образованию   как   базисная   для   дошкольных   учреждений   в   общей   системе
«Столичное образование».
Название программы — «Истоки» — отражает непреходящее значение дошкольного детства как
уникального периода, в котором закладываются основы всего будущего развития человека
Изображённый символ — «Источник» — означает, что ребёнок и взрослый — оба черпают из
неиссякаемого кладезя общечеловеческой культуры, развиваясь и обогащая друг друга. Только
при таком их сотрудничестве можно ожидать успехов в развитии и саморазвитии ребёнка.
Программа ориентирована на достижение стандарта образования. Стандарт дошкольного уровня
образования   —   это   система   требований   к   содержанию   образования   и   уровню   развития   детей
каждого   психологического   возраста.   Он   обеспечивает   основу   развития   личности   и
преемственность при переходе к следующему возрастному периоду.
Программа основана на достижениях отечественной и мировой психологической науки и данных
современных исследований развития ребёнка. В основу положена концепция психологического
возраста   как   этапа   (стадии)   детского   развития,   характеризующегося   своей   структурой   и
динамикой. Психологический возраст не совпадает с хронологическим, и один психологический
возраст по своей продолжительности не равен другому.
В   связи   с   этим   подходом   в   программе   выделены   психологические   возрасты:   раннее   детство,
состоящее из двух стадий, :— младенческий возраст (от рождения до года) и ранний возраст (от
одного года до трёх лет) ; дошкольное детство, также состоящее из двух стадий, — младший
дошкольный возраст (от трёх до пяти лет) и старший дошкольный возраст (от пяти до семи лет) .
В   каждом   психологическом   возрасте   есть   главная   задача   —   генетическая   задача   развития.
Генетическая задача возраста предопределяет тип ведущей деятельности, в которой формируются
и перестраиваются психические процессы, происходит развитие личности, возникают новые виды
деятельности.   В   программе   каждый   психологический   возраст   начинается   с   характеристики
ведущей деятельности.
В программе поставлены задачи развития ребёнка в процессе деятельности по четырём основным
линиям: социального, познавательного, эстетического и физического.
Вся программа включает два блока: базис и вариант его реализ0МииБазисную часть программы
каждого возраста составляют следующий четыре компонента:
1)   характеристики   возрастных   возможностей   психического   развития   ребёнка   и   его   личности
(обозначены знаком «солнышко») ;
2) задачи развития («цветок») ;
3) показатели развития («яблоко») ;
4) базисные характеристики личности («детское личико») .
К базису также относится раздел «Общие условия реализации программы» (знак «лейка») .
Вариант реализации базисности представлен в разделе «Содержание и условия педагогической
работы».
В программу введены новые разделы, такие, как «Здоровье», «Речь и общение», «Грамота».
В приложении даны факультативы:
1) «Обучение второму языку»; 2) «Компьютер в дошкольном учреждений»;
3)   «Мир   природы   в   городе   и   ребёнок».   Программа   рекомендована   Московским   комитетом
образования
Программа «От рождения до школы»
«От рождения до школы»  под ред. М.А.Васильевой, В.В.Герболвой , Т.С. Комаровой является
инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений,
подготовленным с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного и
зарубежного дошкольного образования.
В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая
становление личности ребенка и ориентирующая на его индивидуальные особенности.
При разработке программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного
образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению
здоровья   детей,   всестороннее   воспитание,   амплификацию   (обогащение)   развития   на   основе
организации разнообразных видов детской творческой деятельности.
В   программе   комплексно   представлены   все   основные   содержательные   линии   воспитания,
обучения и развития ребенка от рождения до школы.
Ведущие   цели   программы  создание   благоприятных   условий   для   полноценного   проживания
ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности ребенка.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
создание   в   группах   атмосферы   гуманного   и   доброжелательного   отношения   ко   всем
воспитанникам,   что   позволит   растить   их   общительными,   добрыми,   любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
 максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в






целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса;
творческая организация (креативность) процесса воспитания и обучения;
вариативность   использования   образовательного   материала,   позволяющая   развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей
умственные   и   физические   перегрузки   в   содержании   образования   ребенка   дошкольного
возраста, исключая давление предметного обучения.
Программа   составлена   по   возрастным   группам.   Она   охватывает   4   возрастных   периода
физического и психического развития детей:
 от 1,8 до 2х лет  ранний возраст
 от 2х до 3х лет  первая младшая
 от 3х до 4х лет  вторая младшая
 от 4х до 5 лет  средняя
 от 5 до 6 лет  старшая
 от 6 до 7 лет  подготовительная
В программе даны примерные универсальные режимы дня для каждой возрастной группы.
Основной   формой   образовательной   деятельности   являются   занятия   ,   на   которых   широко
используются разнообразные игры, упражнения и игровые ситуации, демонстрационные картины и
таблицы, раздаточный материал.
Знания,   умения   и   навыки,   полученные   на   занятиях,   должны   закрепляться   в   процессе
повседневного общения с детьми, во время прогулок, игр, самостоятельной деятельности.
В   данной   программе   для   каждой   возрастной   группы,   указаны   критерии   по   которым
отслеживаются знания и умения детей на конец учебного года.
VI. Принятие решения. Приложения.
Приложение 1
Памятка для родителей: «Берегите ребёнка!»
 Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, переходить
  Переходите   дорогу   только   в   местах,   обозначенных   дорожным   знаком
 Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае
 Не спешите, переходите дорогу всегда размеренным шагом.
  Выходя   на   проезжую   часть,   прекратите   разговаривать      ребенок   должен
Что должны и чего не должны делать сами родители при движении?
●
●
привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
●
нужно только на зеленый свет.
●
«Пешеходный переход».
●
ребенок может упасть или выбежать на проезжую часть.
●
 Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге:
показывайте   ему   те   машины,   которые   готовятся   поворачивать,   едут   с   большой
скоростью и т. д.
●
дороги,  это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети ее повторяли.
●
 Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части.
●
 В автомобиле обязательно пристегнитесь ремнями; ребенка посадите на самое
безопасное место: в специальное детское кресло, в середину или на правую часть
заднего   сиденья;   во   время   длительных   поездок   чаще   останавливайтесь:   ребенку
необходимо двигаться.
  Не   выходите   с   ребенком   изза   машины,   кустов,   не   осмотрев   предварительно ●
 Не будьте агрессивны по отношению к другим участникам движения. Вместо
этого   объясните   ребенку   конкретно,   в   чем   их   ошибка.   Используйте   различные
ситуации   для   ознакомления   с   правилами   дорожного   движения,   спокойно
признавайте и свои собственные ошибки.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 4 «Калинка»  комбинированного вида» город Валуйки Белгородской
области

Родительское собрание  на тему:
Правила дорожного движения – знай как таблицу
умножения. Выполнила:  воспитатель
                                                                                Суслова М.М.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Валуйки, 2015
«Детский сад № 4 «Калинка»  комбинированного вида» город Валуйки Белгородской
области

Работа по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма старшей группы «Знайки»
                                                                 Выполнила:  воспитатель
                                                                                Суслова М.М.
Валуйки, 2015
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 4 «Калинка»  комбинированного вида» город Валуйки Белгородской
области Практическое занятие с родителями
«Азбука дорог»
                                                                  Выполнила:  воспитатель
                                                                  1 квалификационной  категории
                                                                  Гамова Е.Н.
Валуйки, 2015

file_name: Родит. собр.-Печкин..doc

intro: Родительское собрание посвящено профилактике дорожно-транспортных происшествий.  В начале собрания к детям приходит почтальон Печкин и просит детей оказать ему помощь в передвижении по городу. Так ак он не знает правил дорожного движения, и боится попасть в неприятную ситуацию. Дети, закрепляя правила поведения на улице, помогают Печкину.Конспект родительского собрания по правилам дорожного движения

title: Конспект  родительского собрания "Правила дорожного движения –  знай как таблицу умножения! "


extracted_text:
Карточказадание
1.
По представленной прейскурантной характеристике
расскажите о материале:



волокнистый состав материала
какова толщина пряжи или нитей (сравните основу
с утком)
Одинакова ли линейная плотность ткани  по
основе и утку, и почему?
какова поверхностная плотность материала?
Укажите ширину материала.


Расшифруй те представленные в прейскуранте артикулы
материала
2 Карточказадание
1.
По представленной прейскурантной характеристике
расскажите о материале:



волокнистый состав материала
какова толщина пряжи или нитей (сравните основу
с утком)
Одинакова ли линейная плотность ткани  по
основе и утку, и почему?
какова поверхностная плотность материала?
Укажите ширину материала.


Расшифруй те представленные в прейскуранте артикулы
материала
2 Карточказадание
1.
По представленной прейскурантной характеристике
расскажите о материале:



волокнистый состав материала
какова толщина пряжи или нитей (сравните основу
с утком)
Одинакова ли линейная плотность ткани  по
основе и утку, и почему?
какова поверхностная плотность материала?
Укажите ширину материала.


Расшифруй те представленные в прейскуранте артикулы
материала
2

file_name: работа11.doc

intro:
Прейскурантная характеристика материала
В материале представлен наглядный раздаточный материал для урока  по материаловедению. Представлены вопросы для ознакомления  Прейскурантной характеристики материала по различным вопросам. Такой раздаточный материал помогает в работе на уроке, как для ознакомления с классификацией материалов, так и для организации самостоятельной деятельности.

title: Прейскурантная характеристика материала


extracted_text:
Стресс это неотъемлемая часть нашей жизни. В переводе с английского языка
слово “стресс” означает “нажим, давление, напряжение”.
Словарь   дает   следующее   толкование   стресса:   “Совокупность   защитных
физиологических реакций, возникающих в организме животных и человека в
ответ на воздействие различных неблагоприятных факторов (стрессоров)”.
В то же время существует понятие «Школьный стресс». Ему подвержены все
участники образовательного процесса – учителя, родители и дети. Но если
мы, учителя, а также родители, будучи взрослыми людьми,  можем, несмотря
на все трудности, найти пути выхода из стрессовой ситуации, то школьники не
всегда справляются с такими проблемами.
Со   школьным   стрессом   дети   сталкиваются   буквально   с   первых   дней
пребывания в школе. Это связано с тем, что часто дети не готовы к новой для
них роли школьника, к выполнению требований учителя как к пониманию и
запоминанию   нового   материала,   так   и   к   поведению   во   время   урока   и   на
переменах.   Также   источниками   школьных   стрессов   являются:   постоянный
рост   потока   информации;   трудности   в   отношениях   с   одноклассниками   и
учителями. А сейчас к источникам стрессов прибавились экзамены в форме
ГИА и ЕГЭ, а также регулярные диагностические срезы.
Часто школьный стресс бывает вызван неадекватным отношением родителей к
процессу   обучения.   Многие,   не   учитывая   физических   и   психических
особенностей   своего   ребенка,   желают   видеть   его   круглым   отличником,
заставляют   целыми   днями   сидеть   над   уроками,     не   поднимая   головы,   и
помимо школы, записывают ребёнка в   многочисленные кружки, призывая и
там быть лучшим. В результате такие родители получают не великолепные
результаты и золотую медаль, а больного, изможденного ребенка.
Доказано, что стрессы являются причинами многих заболеваний: крапивницы,
язвы   желудка,   гипертонии,   хронических   болей   в   спине,   язвы,   астмы,
некоторых болезней сердца.
Признаками  стрессового состояния у ребёнка  являются:
— Повышенная утомляемость, угрюмость, апатичность
— Резкое увеличение или снижение аппетита
— Недовольство собственной внешностью, чрезмерный уход за кожей,
попытки похудеть или «накачаться» — Злость, агрессивность, раздражительность в ответ на интерес к его
жизни
— Замкнутость подростка, отдаление его от близких и друзей
— Резкое снижение самооценки, появление неуверенности в собственных
силах
  плаксивость,
Симптомами   также   стресса   могут   быть:   вялость,   беспокойный   сон   или
повышенная   сонливость,   головная   боль   или   боль   в   животе,   что   является
показателем   переживания   стресса   на   телесном   уровне,   а   отнюдь   не
притворством,   как   считают   некоторые   родители.   Может   появиться
капризность,
  обостряются   хронические   заболевания,
ослабляется иммунная система. Ребенок, находящийся в состоянии стресса,
может отказаться не только делать уроки, но и вообще идти в школу, причем
отказ может выражаться в форме бурного протеста. Если ребенку не удается
преодолеть   школьный   стресс,   то   он   может   перерасти   в   невроз,   с   такими
проявлениями   как   истерика,
  мышечные
подергивания, заикание и т.д.
  повышенное   упрямство,
Родителям в таких случаях можно рекомендовать  проконсультироваться со
специалистом   —   детским     психологом.   Каждый   ребенок   уникален   —
уникальны   и   его   проблемы.   Вместе   с   психологом   родители   смогут   найти
самый лучший путь решения проблем подростка.
А мы, учителя, должны постараться не допускать критических стрессовых
состояний   у   наших   учеников,   формировать   у   учащихся   такое   качество
характера,   как   стрессоустойчивость.   Прежде   всего,     ребенок   не   должен
справляться со всем в одиночку. Даже простой разговор по душам о том, как
у   него   много   проблем,   уже   даст   некоторую   эмоциональную   поддержку.   В
классе   надо   постараться   создать   атмосферу   доверия.   Надо   быть   готовым
поговорить   с   подростком   на   любые   темы,   даже   самые   интимные   и
неприятные. У ребенка должна быть возможность выговориться и получить
утешение, иначе ему придется искать тех, кому интересны его проблемы, в
дворовых компаниях или в интернет.
Необходимо   научить     детей   находить   время   на   отдых.   Это   может   быть
встреча с друзьями, занятия спортом,  музыкой. А в условиях школьной жизни
–   это   различные   формы   и   методы   внеклассной   работы.   Это   различные
тематические классные часы, которые  проводятся не формально для галочки, а действительно вызывают искренний интерес, приводят к живому общению,
обсуждению проблемных вопросов. Так, в рамках социального проекта «К 90
летию Пионерской организации» был проведён совместный классный час в 7б
и 7в классах. (кл. рук. Кечко О.И. и Матюшина Т.А.)Ребята рассказали об
истории создания пионерской организации, символике, пионерах героях. Были
и рассказывоспоминания родителей, которые были пионерами. Казалось бы,
тема   несколько   политизирована,   но   были   найдены   такие   параллели   с
сегодняшним   днём,   которые   показали,   что   некоторые   обещания   пионеров,
неплохо было бы взять на вооружение и сейчас. Такие классные часы, которые
обычно проводятся после всех занятий, позволяют учащимся высказать своё
мнение,   не   боясь   ошибиться   как   на   уроке,   учат   сопереживать,   помогают
сплочению   коллектива.   А   это   в   свою   очередь   способствует   преодолению
негативных ситуаций, которые могут привести к конфликтам и стрессам.
Совместные  экскурсии  по   родному  городу,  поездки  в Москву, работа  над
оформлением   газет,   участие   в   социальных   проектах   способствуют
формированию ответственности, коллективизма, творческих способностей, а
в целом помогает изменить неприязненное отношение к школе на позитивное.
Но   не   только   работа   классного   руководителя   может   формировать
стрессоустойчивость   учащихся.   Каждый   учитель   осуществляет   ещё   и
внеклассную работу по предмету. Наиболее интересной формой внеклассной
работы я считаю краеведческое направление.  У ребят появляется желание
узнать   больше   нового,   появляется   настоящая   исследовательская   жилка.
Участников   краеведческого   клуба   характеризует   творческий   подход   к
изучаемым вопросам, самостоятельность, желание больше узнать об истории
родного   края.   Учитель   в   такой   работе   становится   в   большей   степени
соратником   и   направляющим,   чем   принуждающим   наставником.   Такое
сотрудничество   объединяет,   радует,   увлекает,   побуждает   к   поиску.
Особенностью краеведческой работы является то, что она ставит учителей и
учащихся   в   положение   исследователей.   Участники   краеведческого   клуба
ежегодно   участвуют   в   различных   конкурсах   и   викторинах.   Учащиеся   с
интересом   выполняли   сложные   творческие   домашние   задания   с
использованием   стихов,   литературных   композиций,   художественных   работ.
Тематика интересна и разнообразна  коломенские промыслы, праздники  в
Коломне   и   на   Руси,   история   Московской   области,   история   коломенского
трамвая,   Коломна   в   годы   Великой   Отечественной   войны.   Хорошая
теоретическая подготовка учащихся, их творческий интерес, неравнодушное отношение к истории родного края позволяет нашему клубу не раз занимать
призовые   места   в   конкурсах   по   краеведческому   ориентированию
,тематических   краеведческих   викторинах.     Третий   год   мы   участвуем   в
оригинальной   игре   под   названием   «Геокешинг».   Удивительно   то,   что
учащиеся 11 класса, которые загружены учёбой и подготовкой к экзаменам,
не отказались и в этом году участвовать в игре. Это говорит о настоящей
заинтересованности и увлечённости ребят. А когда есть интерес, нет места
для стресса. Работа над вопросами игры занимает много времени и сил, т.к
необходимо отгадать место, которое загадано в вопросе ( А это и может быть
и в Щурове, и в Запрудах, и в Колычёве), сфотографироваться или снять
видео, и сделать творческий отчёт о проделанной работе.
Мы учителя, тоже часто подвергаемся стрессам. Поэтому с целью некоторого
расслабления   и   эстетического   удовольствия   предлагаем   посмотреть
видеоряд, созданный по итогам работы над вопросами геокешинга этого года,
который был посвящён вопросам экологии.
Алгоритм борьбы со стрессом у подростков
Мы не можем уберечь подростка от всех мучительных переживаний.
Но мы можем утешить и научить его справляться с ними:
 Не нервничайте сами, не паникуйте, не делайте из этого
проблему. Ваше доброжелательное спокойствие убедит
подростка, что «не все потеряно», «есть выход».
 Не возмущайтесь, если юный человек не так себя ведет (грубит,
плачет, буянит). Такое поведение — не против вас, а из-за того,
что он действительно страдает.
 Не высмеивайте и не критикуйте, не торопитесь перечислять
ошибки.
 Расспросите, дайте высказаться, но не говорите: «Ну, подумаешь,
не поехали... в следующий раз...».Посочувствуйте, скажите, что
вы понимаете, как ему сейчас трудно. Дети, которые чувствуют
поддержку и искреннее сочувствие родителей, утешаются
быстрее.
 Ищите и найдите вместе выход (другой вариант, хорошую
замену, способ исправить, улучшить...).

file_name: школьный  стресс.Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro: Сообщение было посвящено проблеме стресса и особенно школьного стресса. Со школьным стрессом дети сталкиваются буквально с первых дней пребывания в школе. Это связано с тем, что часто дети не готовы к новой для них роли школьника, к выполнению требований учителя как к пониманию и запоминанию нового материала, так и к поведению во время урока и на переменах. Также источниками школьных стрессов являются: постоянный рост потока информации; трудности в отношениях с одноклассниками и учителями. А сейчас к источникам стрессов прибавились экзамены в форме ГИА и ЕГЭ, а также регулярные диагностические срезы. Были названы признаки стресса у школьников, а также пути их преодоления

психологическая работа

group: Педагогика

title: Школьный стресс и пути его преодоления