extracted_text:
«С хвойной шубой на плечах»
Заочная экскурсия  в художественную галерею
(мероприятие посвященное защите хвойных лесов)
Дашкевич Е.В., учитель биологии МБОУ «Новожилкинская СОШ»
Куракина Л.И.,учитель ИЗО  МБОУ «Новожилкинская СОШ»
Цель: через художественные образы воспитывать любовь к природе, защите хвойных лесов,
формировать знания об искусстве.
Оборудование:
Картины Саврасова Н.Н.: «Грачи прилетели», «Проталина», Проселок». Шишкина И.И. «Рожь»,
«Сосны на Валааме», «Корабельная роща», «Утро в сосновом лесу», Левитан И.И. «Золотая осень»,
«Март», Куинджи А.И.  и другие.
Эпиграфом к нашей экскурсии мы возьмем слова знаменитого писателя Леонида Леонова
который сказал: «Вряд ли какой другой народ вступал в историю со столь богатой хвойной шубой
на плечах».. (Слайд № 2)
Ход экскурсии.
1ый экскурсовод.
Здравствуйте уважаемые посетители музея. В ходе нашей небольшой заочной экскурсии мы
познакомимся с творчеством художников пейзажистов: Шишкина Ивана Ивановича, Левитана
Исаака Ильича, Куинджи Архипа Ивановича, Грабаря…, Васнецова Виктора
Мы входим в зал где представлены картины художников передвижников.
1ый экскурсовод. Мы входим в зал, где представлены картины художников передвижников.
Войдем в галерею посвященную Ивану Ивановичу Шишкину  (Годы жизни18321898).
И наконец дождался русский лес своего художника. И Фамилия у него была лесная
Шишкин. И звали его по русски Иван Иванович. «Верстовым столбом в развитии русского
пейзажа» назвал его И.Н.Крамской  идейный руководитель передвижников.
«Вряд ли какой другой народ вступал в историю со столь богатой хвойной шубой на плечах»,
заметил писатель Леонид Леонов. С редким мастерством и умением перенес его на картину И.И.
Шишкин. Да так перенес, что малейшая травинка на холсте видна, и от него не масляной краской
веет, а духом цветов и хвои тянет.
Давайте остановимся около картины «Утро в сосновом лесу». (Слайд № 3). Она вовсе не
такова, какой запомнилась нам с детства. Вовсе не радостная, не забавная. Наоборот: сыростью,
холодом, туманом раннего утра веет от этого холста. Неприветлив бор. Нет в нем ярких цветов:
влажным мхом поросли корни сосен великанов и сама земля. Только зверю хорошо в этом глухом
лесу, а человеку не приятно, холодно и страшно. И если захватывает эта картина сердце зрителя
при взгляде на холст, то потому, что он примеряет себя к зверю, к чащобе.
Человек еще не вошел сюда. Не под его рукой, а под мощным напором урагана обрушилась
вековая сосна. И бор стоит затуманенный, синий, загадочный, и только по самым вершинам сосен
ползут золотистые солнечные лучи.
Создается впечатление, что Шишкин лесище уволок целиком из натуры.
Зимой 1898 г. И.И. Шишкин заканчивает последнюю картину (Слайд № 4) «Корабельная
роща», одно из самых больших по размеру, самых величественных по замыслу и самых
совершенных своих полотен. Кажется, до самого неба поднимаются могучие сосны. Не охватишь
взглядом. Недаром Шишкин так их написал, что вершины деревьев, тех, что впереди,  не уместились
на холсте. Такие отборные сосны шли на строительство. От того и название  корабельная. А рядом
с могучими великанами тянутся кверху тоненькие молодые сосенки  зеленая семья... К этой
картине очень подходят слова поэта П.Бровки.
О, этот ствол, звенящий, рослый
Упругий, с кроною сквозной
Меня вы покорили, сосны,
Гвардейской выправкой лесной
Оттенок меди, сила стали
Отменной прочности залог
Вы нас надежно прикрывали
В минуты гроз, в часы тревог.
(Слайды № 5,6)
На картинах « На севере диком», «1895 холст», также представлены хвойные деревья в их красоте
и величии
3ий экскурсовод.
Мы переходим в левитановский зал.
 У русской природы было много певцов. У каждого из них существовали свои любимые места, были
свои пристрастия. Пушкин А.С. любил псковскую позднюю осень, серебрившую морозцем поля;
Тургенев И.С. воспевал росистые рощи орловщины, Максим Горький  Волгу,
Шишкин И.И. сосновые леса. Но редко у кого их художников природа средней полосы России
была выражена с такой полнотой, как у Исаака Ильича Левитана. Почти никто до Левитана не
показал величия наших просторов, скрытую  силу наших мягких красок, всю живопись самых
обыкновенных вещей  от дождя, моросящего над порубкой, до тропинки, ведущей от колодца к
избе. Левитана можно назвать открывателем красот нашей русской земли, тех красот, что лежат
рядом с нами и каждый час доступны нашему восприятию. (Слайд №7)
Нет человека, которому картины И.И. Левитана не напоминали бы о милых его сердцу уголках
России. У каждого есть своя любимая картина Левитана, а мне ближе всех картин «Март».  С его
блестками тающих снегов.
Из годовых времен я рад лишь ей одной... О каждой картине Левитана можно написать целую
поэму. Описать их не возможно. Их надо видеть. Радость вечного обновления природы,
пробуждающейся от зимнего оцепенения, привлекала художника на протяжении всего его
творческого пути. Весенние мотивы, как правило, воплощались в мажорных по колориту картинах,
например, «Март», «Первая зелень. Май». Примечательно, что Левитан не «населяет» свои пейзажи
человеческими фигурами, но, вглядевшись, можно заметить следы трудовой деятельности
человека.
Наиболее лирический, а может быть, и самый лирический, самый одухотворенный образ весны
создан Левитаном в картине «Март», содержащей гамму эмоций, и среди них на первом месте —
нежность. Она возникает сразу же при взгляде на трогательные молодые деревца, в ожидании тепла
и солнца. Их хрупкие ветви на изящное кружево сосен, стоящих на на фоне подернутого легкой
дымкой бледноголубого неба.
Последние годы, полный творческих замыслов, Левитан, несмотря на подтачивающую его
болезнь, много работает. Последнюю зиму Исаак Ильич лечится в Ялте, где встречается с Чеховым.
Он скончался 22 июня 1900 года в расцвете таланта на пороге новых открытий.
«До такой изумительной простоты и ясности мотива— до которого дошел в последнее время
Левитан, никто не доходил до него, да и не знаю, дойдет ли кто после».  Так сказал о нем А. П.
Чехов,
4ый экскурсовод Архип Иванович Куинджи (1842—1910) — один из крупнейших живописцев второй
половины XIX века, в искусстве которого получили развитие новые принципы романтического
пейзажа.
А, И. Куинджи не получил систематического образования и по существу был  самоучкой. Этот
оригинальный и самобытный мастер много сделал для русского искусства не только как
выдающийся пейзажист, но и как превосходный педагог сформировавший целое поколение
художников, так называемую школу Куинджи. Вокруг него всегда были люди, горячо любившие
художника, глубоко понимавшие его творчество, его яркий, смелый, могучий дар.
(Слайд № 8)
Около 1890 года Куинджи пишет зимние пейзажи. В этюде «Солнечные пятна на инее» (1876—
1890) он прибегает к декоративному пятну, очерченному плавным силуэтом хвойных деревьев. На
чередовании этих пятен строится композиция. Этюд написан с натуры, поэтому обобщенные пятна
света и тени разбиваются внутри многочисленными цветовыми рефлексами.
Художник уходит от детализации, строит пространство на ритме орнаментально очерченных
светлых и темных поверхностей. Основанный на натурных наблюдениях, этюд в силу особенностей
трактовки воссоздает отвлеченнопрекрасный образ, полный тишины и таинственности.
(Слайд № 9).
В пейзаже «На острове Валааме» драматическая трактовка природы,.  Одухотворенный образ
сурового северного пейзажа, воплощенный художником в картине, как бы соединяет в себе черты
идеала и натуры.
Над пустынным северным островом нависло тяжелое грозовое небо. Два тонких дерева с
обломанными ветвями сосна и береза,— освещенные резким светом, кажутся особенно одинокими
и хрупкими на фоне темного цельного пятна хвойного леса. Следуя приемам классического по
строения композиции, Куинджи уводит взгляд зрителя в глубину, останавливая его на вехах,
фиксирующих планы: группа деревьев второго плана, затем еще деревья, почти сливающиеся с
лесом, дальше — едва заметные силуэты хвойных. Темная стена хвойного леса замыкает
пространство, и художник заставляет глаз зрителя двигаться вдоль извилистой линии берега и
вновь возвращаться к каменистому берегу переднего плана. Замедленный ритм изображения,
бережное отношение к деталям, выверенность всех элементов композиции способствуют созданию
идеального образа природы Русского Севера, суровой и величественной, драматичной и
одухотворенной.
(Слайд № 10)
«Север». Куинджи вновь обращается к северной русской природе. Эпическая трактовка
образа сближает пейзаж с произведениями Шишкина 1870х годов, но в отличие от тщательной
законченности шишкинских работ «Север» написан почти эскизно, широкими, свободно лежащими
на поверхности холста мазками. Передний план картины— скалистая гора, на которой растет
одинокая сосна — написан художником  эскизно и широко. Напротив, открывающаяся как бы
сверху равнина с извилистой лентой реки погружена в тень и проработана более тщательно и
обобщенно.
Картины А.И. Куинджи способствуют созданию идеального образа природы Русского
Севера.
5ый экскурсовод
(Слайд № 11)
Мы около одной  из известнейших   картин  Васнецова Виктора Михайловича —
«Аленушка».     Аленушка — это   одновременно   и героиня народных сказок, обиженная злыми
людьми, и простая   крестьянская    девушка, горько задумавшаяся над своей трудной жизнью.
Печаль Аленушки   подчеркнута   грустным колоритом картины: темная вода озера, первые желтые
листья... и выписанные темными красками ели. Натурой  художнику служат  простые русские  люди и родная природа. (Слайды №12,13)
(«Снегурочка», Иванцаревич на Сером Волке»).
Предсмертными словами В.М. Васнецова были: «Я только Русью и жил». Эти слова
полностью определяют смысл и значение творчества  не только В.М. Васнецова, но и всех нами
узнанных на экскурсии художников
6 – ой экскурсовод
Грабарь это художник пейзажист советской эпохи
Грабарь Игорь Эммануилович
(18711960)
В течение почти шестидесяти лет он, благодаря своему неистовому темпераменту, был одним из
самых активных участников и руководителей художественной жизни страны.  Он  влюбляется в
русскую природу, ошеломлен красотой русской зимы, без конца пишет "сверхъестественные
деревья, деревьясказки" – березы, ели, сосны. Им созданы наиболее известные его произведения:
"Последний снег», В этих произведениях Грабарю удалось создать еще один, новый (после русских
пейзажистов XIX столетия), обобщенный образ русской природы.
(Слайды № 14,15,16,17)
7 – ой экскурсовод
Не смотря на быстротечность человеческого бытия, человек на земле совершил множество ошибок,
но самые страшные из них  это экологические ошибки, за которые будут расплачиваться
следующие поколения. Этой проблеме посвящен наш следующий зал.
Мы с вами находимся в зале современного экологического плаката. Современная мудрость гласит:
наука и технология  сами по себе не могут быть ни добрыми, ни злыми  все зависит от того, как
человек их использует. В связи с научно  технической революцией, быстрым ростом
народонаселения планеты потребности общества неизмеримо возросли и прогрессивно возрастают.
Многочисленные формы деятельности человека приводят к разрушению сложившихся систем и
взаимосвязей в биосфере Земли. Совершенно другую природу показали на своих плакатах Юрий
Иванович Быстраков и Александр Васильевич Колосов. Как они резко отличаются от только, что
увиденных вами прекрасных картин
И.И. Шишкина, А.И Куинджи, И.И. Левитана.
На их плакатах зафиксировано нынешнее состояние природы, это
рукотворные памятники беззаботности человека. И сопроводить эти плакаты
я хочу следующими стихами:
Моя планета  человеческий дом,
Ну как ей жить под дымным колпаком
Где сточная канава  океан,
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: больше не могу!
8ой экскурсовод
Используя современную технику, ученики школьного экологического отряда  «ОЭЗ»,
предоставили нам фотовыставку  «Красота хвойных деревьев в природе»
(Слайды № 18,19 20,21,22,23)
Восторгайтесь картинами великих русских живописцев, фотографиями наших любителей природы,
но и одновременно задумывайтесь над картинами нашей действительности. Посещайте чаще
художественные и фотовыставки. Ведь человек, ценящий прекрасное, не может довести природу до
экологической катастрофы. Завтрашний день Земли будет таким, каким мы его создадим сегодня.
Мы давно освоили планету, Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету,
Черные сотрешь ли, Человек.
Учитель ИЗО
Как нарисовать елочку? Объясняет (Слайды № 25 57)
Учащиеся рисуют, защищают свои работы.
Обращение учащихся  экологического отряда «ОЭЗ» о необходимости каждому
школьнику принять участие в акции «Елочка, живи!». (Слайды № 5868)
Творчество, творчество   поделки учащихся  «Елочка» из бросового материала
(Слайды № 7172)

file_name: С хвойной шубой на плечах.docx

title: Мероприятие  "С хвойной шубой на плечах" 6 класс


extracted_text:
Составные задачи
Цели   урока:  формировать   умение   учащихся   решать   составные   задачи;
закреплять умение складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода
через десяток; решать простые задачи изученных видов; закреплять знание
состава чисел первого десятка.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
2    0    2    0    2    0
20     20     20     20
III. Устный счёт.
1. «Цепочка».
2. Какое число пропущено?
IV. Закрепление знания состава чисел первого десятка.
С   этой   целью   учащиеся   выполняют   задание   2  (с.  22   в   тетради   №  2)   с
последующей  в з а и м о п р о в е р к о й.
Физкультминутка
V. Работа над задачами.
1. Решение составных задач.
Разбираются задачи 1, 2 (с. 57 учебника, часть 2).
– Прочитайте текст задачи 1.
– Докажите, что это задача.
–   Сравните   прочитанную   вами   задачу   с   задачей   1,   которую   решали   на
прошлом уроке.
– Чем похожи задачи?
– Чем отличаются? – Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
– Что нужно узнать сначала? (Количество шариков на второй проволоке.)
– Каким действием узнаете это? (Вычитанием.)
– Почему? (На второй проволоке шариков меньше.)
– Запишите решение. (10 – 3 = 7 (ш.) на 2й пр.)
– Можно теперь найти ответ на вопрос задачи? (Да.)
– Какое действие следует для этого выполнить? (Сложение.)
– Почему? (Требуется узнать, сколько шариков всего.)
– Запишите решение. (10 + 7 = 17 (ш.) всего.)
– Как запишем ответ задачи? (Ответ: 17 шариков всего.)
Аналогично разбирается задача 2.
После   чтения   текста   задачи   и   выделения   условия   и   вопроса,   данных   и
искомых чисел, составляется краткая  з а  п и с ь:
В процессе рассуждения записываются решение и ответ задачи:
1) 6 – 2 = 4 (к.) во 2й  кор.;
2) 6 + 4 = 10 (к.) всего.
Ответ: 10 карандашей всего.
Или:
Ответ: в двух коробках 10 карандашей.
Физкультминутка
2. Решение простых задач изученных видов.
Учащиеся решают  с а м о с т о я т е л ь н о  задачу 2 (с. 21 в тетради № 2) с
последующей  в з а и м о п р о в е р к о й.
VI. Решение выражений.
Устно (с объяснением) решаются выражения, данные в задании 4 (с. 57
учебника, часть 2).
Опираясь на знание разрядного состава чисел и нумерации чисел 11–20,
ученики находят значения выражений.
VII. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Оцените свою работу.

file_name: Математика.docx

intro:
УМК "Школа России"
Разработан в соответствии с требованиями ФГОС
Тема урока : Составные задачи
Цели урока: формировать умение учащихся решать составные задачи; закреплять умение складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток; решать простые задачи изученных видов; закреплять знание состава чисел первого десятка.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Составные задачи"(1 класс)


extracted_text:
Дата ___________
Тема: Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине перед
согласным.
Цель: формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, переносить слова с мягким знаком.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.
Ход урока:
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
ФУУД у учащихся
1. Мобилизующее
начало
2. Актуализация знаний
учителя. Форма организации.
Учитель настраивает детей на работу.
Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.
Самостоятельная работа
Запишите слова, разделив их для переноса:
Деньки, пеньки, пальто, коньки, пальцы.
 Сколько в слове звуков? Сколько букв? Объясните
Л1, 4; Р1, 2, 4; П3, 4; К2.
Соотносить  количество звуков и букв в таких словах,
как  деньки.  Объяснять  причины расхождения звуков и
букв в этих словах. Накапливать опыт в переносе слов с 3. Самоопределение к
деятельности
3. Работа по теме урока
причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Фронтальная работа
Рабочая тетрадь
С. 46 № 46
 Где может стоять мягкий знак?
 Назовите тему урока.
Работа по учебнику, с. 89
Фронтальная работа
Упр. 5 –по заданиям учебника.
Упр. 6 – по заданиям учебника
4. Продолжение работы по
теме
5. Работа в тетради с
печатной основой
Физминутка
Работа по учебнику, с. 90
Упр. 7 – по заданию учебника
Самостоятельная работа
Упр. 8 – по заданиям учебника
Работа в парах
 Упр. 9 – по заданиям учебника
Фронтальная работа (при наличии времени)
С. 46 № 45
С. 47 № 47, 48
6.Итог урока
7.Рефлексия
Фронтальная работа
 Чему научились?
 Что было трудно?
 Оцените свою работу
мягким знаком.
Л1, Р1, 2, 4; П1, 4; К2.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в
конце слова и в середине слова перед согласным.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с
мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать  опыт   в   переносе   слов   с   мягким   знаком.
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в
конце слова и в середине слова перед согласным.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Подбирать  примеры   слов   с   мягкими   согласными   и   с
твердыми согласными в слове.
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в
конце   слова   и   в   середине   слова   перед   согласным,
гласными буквами я, и, ю, е, ё.
К2.
Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики   оценивают   свою   работу   с   помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, переносить слова с мягким знаком.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

title: Конспект урока по русскому языку "Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине перед согласным"(1 класс)


extracted_text:
Программа профессионального развития и самообразования
Акопян Марины Валерьевны
учителя географии
МБОУЛ «ВУВК им. А.П. Киселева»»
Тема: «Технология проблемного обучения как основа организации познавательной
деятельности школьников на уроках географии и внеурочной деятельности» Цель самообразования:
совершенствование методики преподавания предмета география;
  рассмотреть условия для проявления познавательной деятельности и формы организации
деятельности обучающихся на уроке и внеурочной деятельности
повышение   уровня   педагогического   мастерства,   компетентности   путём   внедрения
инноваций в обучении и воспитании;
формировать   способность   к   творческому   саморазвитию   и   исследовательской
деятельности;
 использование различных форм и методов проведения урока  и внеклассных мероприятий
для повышения активизации познавательной деятельности обучающихся;
  обеспечение   различных   индивидуальных   траекторий   получения   полноценного
образования, учитывающих способности, возможности, интересы учеников;
повышение уровня обученности учащихся школы;
обеспечить   программирование   своей   деятельности,
генерирование идей.
  творческой   рефлексии   и
Задачи:
 формировать   способность   к   творческому   саморазвитию,
  к   творческой

деятельности;
развивать   мотивацию   к   учению,   познавательных   интересов   обучающихся,
стремление к осознанному усвоению учебного материала, участию всех учеников в
учебной деятельности;
 формирование   целостного   представления     в   области     современных   технологий
развития   познавательной   активности   школьников   как   основы   индивидуальных
образовательных   потребностей,       использовать   их   в   научно   исследовательской
деятельности школьников;







внедрять в учебный процесс инновационные педагогические технологии;
обеспечивать   программирование   своей   деятельности,   рефлексии,   генерирование
идей, воплощение творческого замысла;
выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей;
продолжать   работу   над   повышением   научнотеоретического   уровня   в   области
теории и методики преподавания географии;
  изучение общепедагогических  и психологических  знаний  с целью расширения  и
совершенствования методов обучения и воспитания;
разработать   методические   рекомендации,   дидактические   материалы   в   рамках
реализуемой инновации;
изучить психологические и возрастные особенности школьников.
Активизация познавательной деятельности обучающихся была и остаётся одной из
вечных проблем педагогики. Всё большее значение в жизни приобретают коммуникативные
умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения диалога, дискуссий, приобщению к творческой деятельности. В то же время наблюдается снижение
интереса к учёбе, интеллектуальная пассивность. Поэтому объясняется особое внимание
учителя   к   использованию   методов   и   приёмов,   требующих   активной   мыслительной
деятельности,   с   помощью   которых   формируются   умения   сравнивать,   обобщать,   видеть
проблему, формировать гипотезу, искать средства решения, корректировать полученные
результаты.
Система   работы   активизации   познавательной   деятельности   учащихся   к   учению
строится на основных положениях: теории деятельности, теории развития познавательного
интереса,   теории   активизации   познавательной   деятельности   школьника,   педагогики
коллективных дел.
Желание каждого учителя – привить любовь и интерес к своему предмету. Лучшему
усвоению   учебного   предмета,   развитию   научного   интереса,   активизации   учебной
деятельности учащихся, повышению уровня практической направленности способствуют
наиболее   активные   формы,   средства   и   методы   обучения.   Активизация   познавательной
деятельности способствует развитию познавательного интереса.
Аспекты методики познавательного интереса включают три момента:
1.
привлечение учащихся к целям и задачам урока;
возбуждение   интереса   к   содержанию   повторяемого   и   вновь   изучаемого
2.
материала;
3.
включение обучающихся в интересную для них форму работы.
Источники самообразования:
 Специализированная
литература
публицистическая, художественная);

(методическая,

научнопопулярная,
 Интернет; медиаинформация на различных носителях;



семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастерклассы;
вебинары;
 курсы повышения квалификации.
Формы самообразования:
индивидуальная – через индивидуальный план;
  групповая   –   через   участие   в   деятельности   школьного,   районного,   городского
методических объединений учителей общественнонаучного цикла;
участие в жизни школы;
сетевое взаимодействие с педагогами посредством Интернет.
Ожидаемый результат самообразования:


повышение качества преподавания предмета;
разработка, апробирование и рецензирование статей, учебных рабочих программ и
внеурочной деятельности; 




разработка   и   апробирование   дидактических   материалов,   тестов,   создание
электронного   комплекта   педагогических   разработок,   авторских   цифровых
образовательных ресурсов;
разработка   методических   рекомендаций   по   применению   новых   педагогических
технологий на уроках географии;
разработка и проведение открытых уроков, мастерклассов, обобщение опыта по
исследуемой теме;
доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях с
обобщением и обменом  опыта;
продвижение персонального сайта,  сайтапортфолио в сети Интернет и размещение
на нём авторских методических материалов.
Планируемые результаты самореализации:










Разработка комплекта электронных уроков по географии с использованием новых
педагогических технологий;
Разработка пакета материалов в электронном виде, в том числе:
комплекта дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные
работы, тесты);
комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по
предмету, ЛОК);
сборник   олимпиадных   материалов (школьные, районные, городские, областные,
всероссийские)  для подготовки учащихся;
банка творческих и проектноисследовательских работ учащихся;
пакета   сценариев   открытых   уроков   с   применением   информационно
коммуникационных технологий и интерактивной доски;
пакета психологопедагогических материалов для учителя;
ведение электронного портфолио учителя;
выступление на семинарах, конференциях, мастерклассах, публикация статей;
Основные разделы работы по самообразованию:
I. Изучение психологопедагогической, научной и методической литературы
Содержание деятельности
Форма результатов
Сроки
Изучение   новых   программ,
учебников,   УМК   по   географии,
выявление их особенностей
Конспекты,
разработки
Изучение   и   анализ   научно
методической литературы
Памятки

методические
В течение года
В течение года
Изучение   новых   педагогических Конспекты,

методические Регулярно технологи, на основе предметных
изданий и Интернета
разработки
Изучение
педагогике, психологии.
литературы

по
Конспекты,
разработки

методические
В течение года
II.Разработка   программнометодического   обеспечения   учебновоспитательного
процесса
Содержание деятельности
Форма результатов
Сроки
  Разработка   рабочих   программ,
календарнотематического
планирования   по   географии   для
обучающихся 611 классов
Рабочие   программы   и   учебно
тематические планы
Август

Методические
конспектов

технологических карт

уроков
разработки

и

Конспекты,
разработки

методические
В течение года
Разработка   индивидуальных   и
дифференцированных   заданий   для
учеников
Разработка   комплекта   задач   для
проведения школьной олимпиады (6
11 класс)
Дидактические материалы
Регулярно
Дидактические материалы
Сентябрь
Методические
разработки
внеклассных   мероприятий   по
географии

Конспекты,
разработки

методические
В течение года
  Опытноэкспериментальная
б)
работа

и
Разработка
апробация
методической системы по географии
 Разработка и апробация программы
  и   геральдика
«Топонимы
Воронежской   области»
  в
сборнике  авторских  программ  по
краеведению
Воронежской
  «Воронежское
области
краеведение  в 6 классе»
Разработка
апробация
индивидуальной   образовательной
траектории
«Юный

исследователь»
ученика
и

Дидактические материалы
Августноябрь
Конспекты,
разработки
Конспекты,
разработки
Конспекты,
разработки

методические
Августоктябрь
методические
методические III.Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
Содержание деятельности
Форма результатов
Сроки
Участие в конференциях, семинарах,
мастерклассах.
Комплекты

дидактических
материалов
методико
электронных
В течение года
Публикация   статей   в   научно
педагогических   и   методических
изданиях,   в   том   числе   в   сети
Интернет.
Продвижение   персонального   сайта,
сайтапортфолио   в   сети   Интернет,
корректировка   основных   разделов,
размещение   на   нем   авторских
методических материалов.

пакета
учебных
Разработка
материалов   в   электронном   виде
  комплекта
(паспорта   кабинета,
тестовых
  УМК   по
географии и др.)
заданий,

Обобщение
оформление
материалов в методическую копилку
МО, школы
и

Статьи
Регулярно
Комплекты

дидактических
материалов
методико
электронных
Регулярно

Комплекты
дидактических
материалов
методико
электронных
В течение года
Комплекты

дидактических
материалов
методико
электронных
Регулярно
Пополнение Портфолио учителя
Портфолио
Регулярно
IV. Участие в системе методической работы
Содержание деятельности
Форма результатов
Сроки
Проведение открытых уроков

Размещение
информации,
конспектов   открытых   уроков
на сайте
Август
Знакомство   с   новыми   формами,
методами   и   приёмами   обучения
географии
Конспекты,
разработки
  методические
В течение года
Участие  в   работе   сетевых   сообществ
портала
Размещение
публикации

информации,
Регулярно http://www.proshkolu.ru/user/marinaakop/
Работа с одарёнными детьми, участие  в
научнопрактических   конференциях,
олимпиадах.
Совершенствование
знания
современного   содержания   образования
учащихся по географии

Проведение   мониторинга   уровня
сформированности
предметных
компетентностей учащихся школы

Проведение   предметной   недели   по
географии
Участие   в   мероприятиях,   проводимых
ВОИПКиПРО,
семинарах,
конференциях

Активное участие в работе школьного,
городского МО
Достижения  обучающихся
Регулярно
Регулярно
Регулярно
Отчёт, конспекты
апрель
Регулярно
Регулярно
V. Обучение на курсах в системе повышения квалификации
Содержание деятельности
Форма результатов
Сроки
Прохождение   предметных   курсов,
мастерклассов,
  семинаров   по
географии,
  в   том   числе   и
дистанционных
Посещение уроков своих коллег
Решение   задач,   тестов   и   других
заданий   по   географии   повышенной
сложности,  нестандартной формы.
В течение года
В течение года
В течение года
Размещение   информации   на
персональном сайте
Освоение   новых   компьютерных
программ и ТСО
Размещение   информации   на
персональном сайт
Регулярно
VI. Руководство повышением квалификации других учителей
Содержание деятельности
Форма результатов
Сроки Проведение   мероприятий,   мастер
классов для учителей школы

Повышение
педагогического
мастерства учителей на основе новых
информационных
технологий,

сетевых
информационных
технологий
Руководство
объединением учителей географии
Проведение мастеркласса
методическим

В течение года
В течение года
В течение года
VII. Взаимообучение
Содержание деятельности
Форма результатов
Сроки
Консультационная помощь педагогам
школы по наполнению персональных
сайтов методическими материалами.

поддержка
Тьюторская
педагогических   работников   лицея
проектно
«Организация
исследовательская
деятельность
учащихся»

В течение года
В течение года
VIII.Совершенствование   профессионально   значимых   личностных   качеств   и
черт характера
Содержание деятельности
Форма результатов
Сроки
Развитие   креативности   как
творческого
потенциала
через   участие   в
личности
различных
профессиональных
конкурсах и фестивалях

педагогической
Расширение
эрудиции
  анализ
  и
обобщение   опыта   работы   лучших
 через
В течение года
В течение года учителей   своей   школы,   города,
области и региона

педагогической
Развитие
через   самоанализ
рефлексии
педагогической
  деятельности,
самодиагностику   (анкета   Н.В.
Немовой   «Уровень   развития
профессиональной
компетентности»)

через
коммуникативных
  участие   в
Развитие
качеств
организационнодеятельностных
семинарах, дискуссиях
Становление

организаторских
личности
и

развитие
качеств
Руководство
методическим
объединением учителей географии

педагога,
Составление плана работы МО
Становление   такого   качества
личности
как
прогнозирование  через разработку
программы   профессионального
развития   и   самообразования   на
будущий учебный год
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года

file_name: Программа профессионального развития и самообразования 2013-2014.doc

intro:
Программа профессионального развития и самообразования учителя географии на тему: «Технология проблемного обучения как основа организации познавательной деятельности школьников на уроках географии и внеурочной деятельности»

Активизация познавательной деятельности обучающихся была и остаётся одной из вечных проблем педагогики. Всё большее значение в жизни приобретают коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения диалога, дискуссий, приобщению к творческой деятельности.Система работы активизации познавательной деятельности учащихся к учению строится на основных положениях: теории деятельности, теории развития познавательного интереса, теории активизации познавательной деятельности школьника, педагогики коллективных дел.


extracted_text:
Дата ____________
Тема: Я.Аким «Моя родня»
Цель: познакомить с произведением  Я.Акима «Моя родня»; обучать правильному, выразительному чтению; развивать умения прогнозировать
содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать
уважение и внимательное отношение к другим людям.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, цветные карандаши, сборники загадок.
Организация пространства: фронтальная работа, самостоятельная работа.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее начало
2. Речевая разминка
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Самостоятельная работа
 Прочитайте стихотворение.
Галчата
ФУУД у учащихся
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Л1, 4; Р4; П4; К;.
Дети читают стихотворение так, как сказано в задании. На заборе снег мохнатый
Толстой грядочкой лежит.
Налетели вмиг галчата…
Ух, какой серьезный вид!
Ходят боком вдоль забора,
Головенки изогнув,
И другдружку скороскоро
Клювом цапают за клюв.
Что вы ссоритесь, пичужки?
Мало ль места вам кругом –
На березовой макушке,
На крыльце и под крыльцом.
Эх, когда б я сам был галкой – через форточку б
махнул
И веселою нырялкой
В синем небе потонул…
                                                        С.Черный
 Прочитайте стихотворение медленно, четко
проговаривая слова.
 Прочитайте сначала медленно, по слогам, а потом
целыми словами, постепенно ускоряя темп.
Фронтальная работа
Беседа о том, кого дети считают своей родней.
Фронтальная работа
Работа по учебнику, с. 41
Работа по произведению Я.Акима «Моя родня» по
вопросам и заданиям учебника.
3. Актуализация знаний.
Самоопределение к
деятельности
4. Работа по теме урока
5. Итог урока
6. Рефлексия
 Что вам понравилось в сегодняшнем уроке?
 Оцените свою работу на уроке.
Физминутка
Л1, 2; Р4; П4; К4.
Прогнозировать содержание произведения по названию и
иллюстрации к нему.
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Прогнозировать содержание произведения по названию и
иллюстрации к нему.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать
своё мнение о прочитанном.
Определять тему произведения и главную мысль.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают
свою работу с помощью светофоров«смайликов».

intro:
Цель: познакомить с произведением  Я.Акима «Моя родня»; обучать правильному, выразительному чтению; развивать умения прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать уважение и внимательное отношение к другим людям.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, цветные карандаши, сборники загадок.
Организация пространства: фронтальная работа, самостоятельная работа.

title: Конспект урока по литературному чтению "Я.Аким «Моя родня»"(1 класс)


extracted_text:
Система формирования творческого конструирования в дошкольном
возрасте
В конструировании выделяются два взаимосвязанных этапа: создание
замысла и его исполнение. Творчество связано, как правило, больше с
созданием замысла. Однако практическая деятельность, направленная на
выполнение замысла, не является чисто исполнительской. Особенностью
конструкторского мышления даже у старших школьников является
непрерывное сочетание и взаимодействие мыслительных и практических
актов (Т.В. Кудрявцев, Э.А. Фаранонова и др Новоселова С.Л., Зворыгина
Е.В., Парамонова Л.А. Всестороннее воспитание детей в игре. // Игра
дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. М.: Просвещение, 1988.  С. 62..).
Что касается деятельности дошкольников, то взаимообогащение
практических и мыслительных действий является одной из сильных ее сторон.
При этом практические действия могут выступать как широкое
экспериментирование с материалом  бескорыстное и целенаправленное,
связанное с выполнением замысла. Замысел, в свою очередь, часто уточняется
и изменяется в результате поисковых практических действий, что является
положительным моментом для развертывания дальнейшего творческого
конструирования.
Однако это происходит лишь при условии организации обучения,
направленного на преодоление следующих недостатков детского
конструирования:
1) нечеткость замысла, объясняемая нечеткостью структуры образа;
2) неустойчивость замысла  дети начинают создавать один объект, а
получают совсем иной и довольствуются этим;
3) поспешность исполнительской деятельности и излишняя увлеченность
ею  замыслу уделяется крайне мало внимания; 4) нечеткость представлений о последовательности действий и неумение
их планировать;
5) неумение предварительно анализировать задачу. В противном случае
детское конструирование может протекать на очень низком уровне,
препятствующем развитию полноценной деятельности творческого характера.
По мере обогащения разных видов детской деятельности новым
содержанием, способами и приемами у детей возникает способность к
построению новых и достаточно оригинальных образов, что положительно
сказывается на развитии как детского мышления и воображения, так и самой
детской деятельности, в том числе и конструирования.
При этом особенно важным является умение оперировать образами в
пространстве как с целью изменения пространственного положения
целостного образа (вращение, перемещение в пространстве), так и с целью
преобразования структуры образа (перегруппировка его составных частей,
деталей и т.п.). Такое овладение пространственным мышлением значительно
расширяет возможности детей в разных видах творческого конструирования
(из бумаги, из деталей конструктора, из модулей и др.). И это, как показали
исследования И.Ю. Пашилите,  Лиштван З.В. Конструирование. М.:
Просвещение, 1981.  С. 81., наиболее успешно формируется в процессе
компьютерного конструирования, организованного во взаимосвязи с
практическим.
С целью развития детского конструирования как деятельности, в
процессе которой развивается и сам ребенок, специалисты предложили разные
формы организации обучения конструированию. Одни из них получили
широкое распространение в практике, а другие, либо изза малой их
известности, либо изза трудности организации, почти никогда педагогами не
используются.

file_name: Система формирования творческого конструирования в дошкольном возрасте.docx

intro: Источником замысла детей является окружающая жизнь, ее богатая палитра: разнообразный предметный и природный мир, социальные явления, художественная литература, разные виды деятельности, и в первую очередь игра, и т.п. Но восприятие окружающего у детей часто бывает поверхностным, они схватывают в первую очередь внешние стороны предметов, явлений, которые затем и воспроизводят в практической деятельности. Именно поэтому надо не только стремиться к тому, чтобы жизнь детей была наполнена впечатлениями, но и создавать условия для более глубокого освоения окружающего, для формирования у них умения видеть характерные особенности предметов, явлений, а также их взаимосвязи и по-своему их передавать в конструкциях, поделках. Конструирование в этом случае опирается на образные представления о реально существующих или кем-то придуманных (например, в сказке) объектах, и это становится основой детских замыслов.

title: Консультация для педагогов Система формирования творческого конструирования в дошкольном возрасте


extracted_text:
Случаи
сложения:
Цели
урока: рассмотреть
случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида  начать
составление таблицы сложения; продолжать работу над задачами и выражениями
изученных видов; развивать навыки счета, логическое мышление учащихся.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
2  +
2  +  2  +  2
12
12   12   12   12
III.
Устный счёт.
«Цепочка».

IV.
Арифметический диктант.
К
сумме чисел 8 и 2 прибавить число 6.
Сумму
чисел 8 и 2 увеличить на 5.
К
сумме чисел 7 и 3 прибавить число 3.
Сумму
чисел 7 и 3 увеличить на 4.
Из
разности чисел 14 и 4 вычесть число 5.
Разность
чисел 14 и 4 уменьшить на 4.
V.
Изучение нового материала.
1.
Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
–
Сравните ряды чисел:
9  8
7  6  5  4  3  2  1
1  2
3  4  5  6  7  8  9
– Чем
они похожи?
– Чем
различаются?
–
Чему равны значения сумм чисел, записанных друг под другом?
2. Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел: .
– Рассмотрите суммы:
9 +
2            9 + 3            8 + 3
–
Такие суммы вам знакомы?
– Как
найти их значения?
–
Может ли вам помочь при этом предыдущее задание?
Далее
учащиеся объясняют, как они будут находить значения записанных сумм:
9 + 2
=
– Дополним девять до 10. Для этого прибавим к девяти один.
Осталось прибавить еще один, так как два – это один и один. К десяти прибавить
один, получится одиннадцать.
Объяснение
сопровождается  з а п и с ь ю  на  д о с к е:

Аналогично
рассматриваются остальные суммы.
Физкультминутка
3. Составление и запись таблицы сложения.
Для
таблицы сложения отводится специальная страница в тетради, которая заполняется учащимися
постепенно, по мере составления таблицы сложения.
Учащиеся
записывают в тетрадях следующие строчки и столбики таблицы:
9 + 2
= 11                 8 + 3 = 11
9 + 3
= 12
VI.
Решение выражений.
Учащиеся
выполняют задание 1 (с. 60 учебника, часть 2). Задание выполняется устно с
подробным объяснением.
Далее
учащимся может быть предложено задание 4 (с. 22 в тетради № 2), которое ученики
выполняют в парах.
Физкультминутка

VII. Работа над задачами.
Рассматриваются
задачи 2, 3, 4 (с. 60 учебника, часть 2). Задачи 3 и 4 могут быть решены устно,
либо ученики записывают в тетрадь только решение и ответ каждой из этих задач.
Предварительно дети выделяют в этих задачах условие и вопрос; данные и искомое
числа, обосновывают выбор действия, которым будут решать задачу.
Работая
над задачей 2, учащиеся под руководством учителя составляют краткую запись.
Учащиеся
читают текст задачи.
–
Прочитайте условие задачи (вопрос).
–
Назовите данные числа.
–
Какие слова выделим для краткой записи?
З а п
и с ь  на  д о с к е  учителем, учащимися – в тетрадях:

Решение
задачи выполняется с комментированием, затем формулируется и записывается
ответ.
VIII.
Работа с геометрическим материалом.
Учащиеся
выполняют  задание 5  (с. 22 в тетради № 2)  с последующей  ф р о н т а л ь н о
й  проверкой.
IX. Работа над развитием наблюдательности, логического
мышления учащихся.
В заключение урока учащиеся выполняют задание на смекалку (с. 60
учебника, часть 2).
Решение: Оля в голубом платье в горошек, Таня
в желтом платье, Катя в зеленом платье.
Х. Итог
урока.
–
Чему научились на уроке?
– Что
бы хотели выполнить еще?
– Что
бы сделали по-другому?
– Чью
работу вам бы хотелось отметить?

file_name: Математика.docx

alt: Случаи сложения: Цели урока: рассмотреть случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида начать составление таблицы сложения; продолжать работу над задачами и выражениями изученных…

intro:
Тема урока: Случаи сложения:  + 2, + 3
Цели урока: рассмотреть случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, + 3  начать составление таблицы сложения; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; развивать навыки счета, логическое мышление учащихся.

title: Конспект урока по математике "Случаи сложения:  +2,+3"(1 класс)


extracted_text:
Дата ____________
Тема: Проект: Альбом «Наш класс – наша дружная семья»
Цель: Создание летописи класса.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: фотографии, альбомные листы, цветные карандаши.
Организация пространства: групповая работа.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее начало
2. Актуализация знаний.
Самоопределение к
деятельности
3. Работа по теме урока
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Фронтальная работа
Сообщение темы и целей урока.
ФУУД у учащихся
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Л1, 2; Р4; П4; К4.
Работа в группах
Учитель делит класс на группы.
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Участвовать в работе группы; распределять работу в Распределяется работа в группах.
4. Итог урока
5. Рефлексия
 Что вам понравилось в сегодняшнем уроке?
 Оцените свою работу на уроке.
Физминутка
группе; находить нужную информацию в соответствии с
заданием; представлять найденную информацию группе.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают
свою работу с помощью светофоров«смайликов».

intro:
Цель: Со¬здание летописи класса.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: фотографии, альбомные листы, цветные карандаши.
Организация пространства: групповая работа.

title: Конспект урока по литературному чтению "Проект: Альбом «Наш класс – наша дружная семья»"(1 класс)


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по предмету:  История России и мира.

                                                                                Учебное занятие № 56
Тема учебной программы:
Становление индустриальной цивилизации.
Тема учебного занятия:
Становление индустриальной цивилизации.
Цели учебного занятия:
1. Закрепить и обобщить основные знания учащихся по заданной теме.
2. Способствовать формированию в сознании учащихся исторической
преемственности событий, понимания закономерностей исторического
развития, особенностей фактического материала при изучении новой истории.
3. Дать образное представление об историческом наследии индустриальной
эпохи, о влиянии на развитие  общества деятельности исторических личностей
нового времени.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и
навыков, учащихся при выполнении различных видов деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по обобщению, закреплению и комплексному применению
знаний и способов деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Тесты.
Материальное обеспечение учебного занятия:
Дидактический  материал.
Литература:
1. Н.В. Загладин Н.А.Симония  История России и мира с древнейших времен
до конца XIX в., Раздел 2, Москва, Русское слово,2007г.
2. И.М. Кривогуз  Юровская Е.Е. Новая история…, Москва, Просвещение,
1998г.
3. Хачатурян А.А. История мировых цивилизаций, Москва, Дрофа,1996г
4. Всемирная история т.17, Минск, 1998г. Становление индустриальной цивилизации /Тесты/.
1. Первый промышленный переворот произошёл в:
А) Германии Б) Франции В) Англии Г) Италии.
2. Промышленный переворот в России начался в:
А) 1820гг.  Б)1830гг. В) 1840гг. Г) 1850гг.
3. Первая железная дорога в России связала города:
А) МоскваСаратов Б) МоскваКазань В) МоскваНовгород  Г) Москва
Петербург
4. Первый кризис перепроизводства произошёл в Англии в:
А) 1825г. Б) 1835г. В) 1845г. Г) 1855г.
5. Что означает политика протекционизма:
А) Снижение налогов Б) Защита интересов отечественного производителя
В) Расширение импорта Г) Расширение экспорта.
6. Реформы П.А. Столыпина коснулись в первую очередь:
А) Промышленности Б) Торговли В) Сельского хозяйства Г) Транспорта.
7. Первый пароход появился в:
А) 1807г. Б) 1814г. В) 1825г. Г) 1837г.
8) Что такое дивиденды?
А) Налог на прибыль Б) Счёт в банке В) Прибыль предприятия Г) Ценная
бумага.
9. Назвать известного русского промышленникамецената:
А) С. Миронов Б) С. Макаров В) С. Михайлов Г) С. Мамонтов.
10. Соотнести понятия и их определения:
1) Монополия                       А) Общественнополитическое учение.
2) Централизация капитала Б) Объединение предпринимателей.
3) Социализм                        В) Денежные средства для создания производства
4) Капитал                             Г) Слияние и укрупнение банков.
1
2
3
4 11. XIX век называют веком:
А) Железа и стали Б) Железа и нефти В) Железа и пара Г) Железа и золота.
12. Отмена крепостного права в России способствовала развитию рынка:
А) Капитала Б) Рабочей силы В) Сельхозпродукции Г) Ценных бумаг.
13. Соотнести изобретателей и их открытия:
1) Р. Фултон                А) Конвейер.
2) Дж. Стефенсон       Б) Пароход.
3) Ф. Тейлор                В) Паровоз.
4) Ю. Либих                Г) Химические удобрения.
1
2
3
4
14. Что такое акция?
А) Ценная бумага Б) Прибыль В) Начальный капитал Г) Товар.
15. Городским населением являлись:
А) Крестьяне Б) Помещики В) Казаки Г) Мещане.
16. Центром текстильной промышленности в России являлся:
А) Нижний Новгород Б) ИвановоВознесенск  В) Казань Г) Рязань.
17. В каком городе в 1831г. вспыхнуло восстание ткачей?
А) Париж Б) Лондон В) Лион Г) Марсель.
18. Профсоюзэто объединение:
А) Рабочих Б) Фабрикантов В) Купцов Г) Крестьян.
19. «Жемчужиной Британской короны» называли:
А) Бирму Б) Индию В) Китай Г) Австралию.
20. «Мастерской мира» была:
А) Франция Б) Россия В) Англия Г) Германия.
Ответы: 1в  2б  3г  4а  5б  6в  7а  8б  9г  10 (1б 2г 3а 4в)   11в  12б
                 13 (1б 2в 3а 4г)  14а  15г  16б  17в  18а  19б  20в. Преподаватель: ___________ Бабынин С.А.

file_name: 56 тесты.doc

description: Преподаватель: ___________ Бабынин С.А.

intro:
Учебное занятие по обобщению, закреплению и комплексному применению знаний и способов деятельности решет следующие цели учебного занятия:
1. Закрепить и обобщить основные знания учащихся по заданной теме.
2. Способствовать формированию в сознании учащихся исторической преемственности событий, понимания закономерностей исторического развития, особенностей фактического материала при изучении новой истории.
3. Дать образное представление об историческом наследии индустриальной эпохи, о влиянии на развитие  общества деятельности исторических личностей нового времени.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и навыков, учащихся при выполнении различных видов деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по истории "Становление индустриальной цивилизации"


extracted_text:
Дата ___________
Тема: Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Цель: формировать умение различать мягкие и твердые согласные звуки; развивать речь.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
2. Актуализация знаний
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель настраивает детей на работу.
Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.
Самостоятельная работа
 Отгадайте загадки, запишите словаотгадки, разделив
их для переноса.
м/л с. 109 № 36
 Как переносятся слова с мягким знаком?
Л1, 4; Р1, 2, 4; П3, 4; К2.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком. 3. Работа по теме урока
4. Продолжение работы по
теме
5. Работа в тетради с
печатной основой
Работа по учебнику, с. 90
Фронтальная работа
Упр. 9 –по заданиям учебника.
Самостоятельная работа
Запись под диктовку:  Вот и весна. По небу плывут
облака. Стоят ясные деньки.
   Подчеркните   буквы,   которые   обозначают   мягкие
согласные звуки.
Физминутка
Работа по учебнику, с. 91
Фронтальная работа
Упр. 10
 Прочитайте. – Это текст? Почему?
   Расположите   предложения   в   нужном   порядке.
Прочитайте.
 Назовите главную мысль текста.
 Придумайте заголовок к тексту.
Фронтальная работа (при наличии времени)
С. 44 № 41 – 42
6.Итог урока
7.Рефлексия
Фронтальная работа
 Чему научились?
 Что было трудно?
 Оцените свою работу
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с
мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать  опыт   в   переносе   слов   с   мягким   знаком.
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в
конце слова и в середине слова перед согласным.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Восстанавливать  текст   с   нарушенным   порядком
предложений,
определять последовательность повествования с опорой
на рисунок, составлять текст из предложений.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Подбирать  примеры   слов   с   мягкими   согласными   и   с
твердыми согласными в слове.
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в
конце   слова   и   в   середине   слова   перед   согласным,
гласными буквами я, и, ю, е, ё.
К2.
Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики   оценивают   свою   работу   с   помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: формировать умение различать мягкие и твердые согласные звуки; развивать речь.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

title: Конспект урока по русскому языку "Восстановление текста с нарушенным порядком предложений"(1 класс)


extracted_text:
Осталось наследство от мамы квартира, приватизированная на одного человека  на маму, другие в
приватизации не учавствовали, наследники  две сестры, старшая пенсионерка, возраст 57 лет, мне 53, не
работаю 4 года, увольнялась по здоровью, сейчас на иждивении мужа. Мамой было составлено 3 года назад
завещание в мою пользу. Как должно распределится наследство на квартиру между нами сестрами? Когда я
обратилась к нотариусу по месту прописки мамы, там мне было заявлено, что у сестры есть обязательная
доля наследования 25%. Вопрос: такли это? и если так, то в каком положении или законе это прописано,
если это не так, то опять же на каких основаниях и на что ссылаться при общении с нотариусом?
Нотариус прав! Ваша сестра имеет право на обязательную долю в наследстве, независимо от
завещания  это половина той доли, которую она могла принять по закону  1/4 доля (25%). Подробно
можно об этом прочесть в статье 1149 Гражданского Кодекса Российской Федерации.
 Подробнее: Поскольку на момент смерти наследодателя вторая сестра находилось
на пенсии, т.е. была нетрудоспособной она вправе претендовать  на 1/4 от
наследства (в случае если иных наследников первой очереди не имелось)
Подробнее на Правовед.ru: https://pravoved.ru/question/383124/
Поздравляю с Новым годом
И желаю от души,
Чтоб со счастьем пароходы
К Вашей гавани дошли,
Чтобы Вы их разгрузили
В новогодний звонкий час,
Чтоб досталось по корзине
Счастья каждому из нас
Чтоб по морю и посуху,
Наяву, а не в мечтах,
Забегала к Вам ВЕЗУХА
На высоких каблучках.   We are the world
There comes a time
When we heed a certain call
When the world must come together as one.
There are people dying
And it's time to lend a hand to life –
The greatest gift of all.
We can't go on
Pretending day by day
That someone, somewhere will soon make a change.
We are all a part of
God's great big family
And the truth, you know love is all we need.
We are the world
We are the children
We are the ones who make a brighter day
So let's start giving.
There's a choice we're making
We're saving our own lives.
It's true we'll make a better day
Just you and me.
Well, send them your heart
So they'll know that someone cares
And their lives will be stronger and free.
As God has shown us by turning stone to bread
And so we all must lend a helping hand.
We are the world
We are the children
We are the ones who make a brighter day
So lets start giving
There's a choice we're making
We're saving our own lives
It's true we make a better day
Just you and me
When you're down and out
There seems no hope at all
But if you just believe
There's no way we can fall
Well, well, well, well, let us realize
That a change will only come
When we stand together as one
We are the world
We are the children
Мы – мир
Настает время,
Когда мы слышим призыв,
Чтобы мир стал единым целым.
Люди умирают,
Пришло время, чтобы протянуть руку к жизни –
Величайшему дару на земле.
Мы больше не можем
Притворяться каждый день,
Что ктото гдето вотвот изменится.
Мы все – часть
Большой, великой Божьей семьи,
И правда в том, что любовь – все, что нам нужно.
Мы – мир,
Мы дети,
Мы те, кто делает день ярче,
Так давайте же начнем отдавать.
Мы делаем выбор,
Мы спасаем свои собственные жизни.
Но это так – мы сделаем день лучше,
Только ты и я.
Поделись своим сердцем
Они узнают, что ктото о них заботится,
И их жизни станут сильнее и свободнее.
Как Бог показал нам, превратив камень в хлеб,
Мы все должны протянуть руку помощи.
Мы – мир,
Мы дети,
Мы те, кто делает день ярче,
Так давайте же начнем отдавать.
Мы делаем выбор,
Мы спасаем свои собственные жизни.
Но это так – мы сделаем день лучше,
Только ты и я.
Когда ты беспомощен,
Кажется, что нет никакой надежды.
Просто поверь –
И ты не потерпишь поражение.
Давайте поймем: We are the ones who make a brighter day
So let's start giving
There's a choice we're making
We're saving our own lives
It's true we'll make a better day
Just you and me
Только тогда все изменится,
Когда мы объединимся
Мы – мир,
Мы дети,
Мы те, кто делает день ярче,
Так давайте же начнем отдавать.
Мы делаем выбор,
Мы спасаем свои собственные жизни.
Но это так – мы сделаем день лучше,
Только ты и я.   График работы кабинета
№33
20162017 учебный год пн
вт
ср
чт
пт
4а
4б

5а
 5в
6а
9а
5а
4б
8а
4а
8б
8б
6б

8а

6а
6б

6б
5в
6а
8а
9а
8б
5в
5а
9а
 Смски по Краснодару и Крыму бесплатно с услугой SMART. Написано, что для
активации услуги нужно набрать комбинацию *111*868# Однако в конце приходит
сообщение, что на вашем ТП (тарифном плане) эта услуга не работает. Что делать?
Звоним оператору 0890 и как только начнет перечислять регионы, нажимаем 3.
Оператор на удивление отвечает моментально. Просим его подключить услугу 100
минут и ее очень быстро подключают. Со счета тут же снимается 1.50 руб. Теперь
ежедневно у вас будет сниматься 1.50 руб и начислять по 100 минут туда и сюда)
1. Набрать на телефоне: *111*868# [посыл вызова] (со слов абонентов, на
практике срабатывает *111*968# [посыл вызова]).
Источник: http://www.mobile-
networks.ru/articles/super_mts_krasnodar_i_kryim.html
 *111*968# Что все желают в день рождения?
Счастливых, радостных деньков?
Но разве это поздравление
Для настоящих мужиков?
Пусть будут все носки по паре,
И пусть всегда клюет карась,
Чтобы всегда ты был в ударе,
Заветная мечта — сбылась!
И чтоб не глох мотор некстати,
Любимою жена была,
Прибавка — часто чтоб к зарплате, А рядом — верные друзья!
Я поздравляю с праздником твоим.
Желаю силы, Духа и здоровья.
Что б ты всегда был нужен
Я в день рождения желаю
Тебе не звание, не чин,
Я пожелаю оставаться
Как раньше, лучшим из мужчин. Сегодня я леди, а завтра — простушка, Сегодня —
стройняшка, а завтра — толстушка, Сегодня я буду примерной женой, А завтра устрою себе
выходной. Сегодня болтаю, а завтра — молчу. А просто я женщина. Я так хочу.
 Какая Я? Да, разная... Когда люблю  прекрасная. Коль не любима  хмурая. Для очень
умных  дура я. Для добрых  и я добрая. Для злющих  просто кобра я. Для праведников
грешная. Для невезух  успешная. Для милого  красивая. А для зануд  Счастливая.
Если встала с той ноги  будет борщ и пироги!... И улыбка и кровать! Всё, о чём ты мог
мечтать!... А не с той ноги коль встала... Ни кровати, ни еды... И берегись сковороды... Видно
так задумал Бог... У ЖЕНЩИН ВСЁ ИДЁТ ОТ НОГ

      English                               English
______________                 ______________
Form_________                Form__________
School____36                 School  __  36
_______________________________________
    English                              English
______________                 ______________
Form__________                Form__________
School_____36                  School____36
       English                              English
______________                 ______________ Form__________                Form__________
School_____36                  School____36
_______________________________________
      English                             English
______________                 ______________
Form__________                Form__________
School____36                    School______36

         Vocabulary                    Vocabulary
_______________          _________________
Form  _________          Form   ___________
School   36                        School    36
_______________________________________
     Vocabulary                    Vocabulary
_______________          _________________
Form__________          Form_____________
School 36                             School 36
_______________________________________
     Vocabulary                    Vocabulary
_______________          __________________
Form__________          Form______________ School 36______          School 36
_______________________________________
     Vocabulary                    Vocabulary
_______________          __________________
Form__________          Form   ____________
School 36_______        School
36___________

 РАСПИСАНИЕ УРОКОВ
Понедельник              Вторник                 Среда
Воронухина ГБ
пн
8а
4а

4б
4в вт
ср
чт
пт
7б
8а
4а

7а
3а
4в
11б
3б
11а
11а
7а
4б

7б

11б
11б
8а
3б
7б
3а
7а
11а МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА УЧЕБНОГО КАБИНЕТА
Опись имущества учебного кабинета   № 33
Наименование
Количество
10
21
1
1
1
2
1
1
1
7
10
10
1
1
№
п/п
1. Парты
2. Стулья
3. Стол учителя
4. Стул учителя
5. Доска
6.
7.
 Шкаф  стенка мебельная
Зеркало
8. Вешалка
9. Комплект таблиц
10. Комплект тематических карточек
11. Электронное приложение к учебнику Spotlight
12. Календарнотематическое планирование к учебнику
Spotlight
13. Cборник нормативных документов
14. Часы 15. Аптечка
1

                                            ХАРАКТЕРИСТИКА
              учащегося  МБОУ  «сош – детский сад» №36 г. Симферополя
              Цатурова Максима Александровича
Максим родился  12.07.  1999  года в г.Симферополе.  Воспитывается в семье,
состоящей из трёх человек. Взаимоотношения в семье хорошие.
 Мать – Цатурова Марина Анатольевна работает в парикмахерской. С любовью и уважением относится к матери и бабушке. Социальнобытовые и
жилищные условия семьи хорошие.
Учится Максим хорошо. Имеет гуманитарный склад ума.  Не допускает
пропусков занятий .
 Активно работает на уроках,  имеет творческий склад мышления.
Внимателен, сосредоточен во время учебных занятий. Любимые предметы в
школе – английский, физкультура.
Физически развит хорошо. Принимает  участие в школьных, районных и
областных соревнованиях по стрельбе.  Занимается в спортивных секциях.
Уверен в себе. Грубых нарушений правил поведения для учащихся  и вредных
привычек не наблюдается.
 Максим воспитан в  благополучной семье. Мама принимает активное участие
в воспитании сына.
Характеристика дана для представления в  военкомат.
Директор МБОУ
 «сош – детский сад» №36                                                  Храмцова О.А.

Кл. руководитель                                                                Воронухина Г.Б.
11«Б» класса

                                                     Справка
по результатам проверки рабочих тетрадей по английскому языку
                                        Дата проверки: 28.10.2016г.
Цели проверки:
 выполнение учителем норм проверки тетрадей;
 состояние ведения тетрадей учащимися;
 правильность оформления письменных работ;  соблюдение единого орфографического режима.
Проверка тетрадей по английскому языку осуществлялась   согласно плану
внутришкольного   контроля.   Были   проверены   выборочно   рабочие   тетради
учащихся 5А, 6Б, 8А классов
Учитель
Клас
с
Колич
ество
учащи
хся
Количество
проверенных
рабочих
тетрадей
Количество
проверенных
тетрадей   на
печатной
основе
Не проверено
5А
5А
6Б
6Б
8А
8А
Воронухина Г.Б.
14
Братковская Я.В.
Бучевская О.В.
Воронухина Г.Б.
Воронухина Г.Б.
Братковская Я.В.
13
14
13
13
14
13
14
13
13
0
0
0
0
0
В начальной   и   средней школе у всех учащихся заведены
рабочие   тетради.   В   5,6,,8   классах   используются   обычные
ученические   тетради,   тетради   на   печатной   основе   не
используются.
По   итогам   проверки   выявлено,   что   в   целом,   состояние
тетрадей   находится   на   удовлетворительном   уровне.   Но
некоторые   учащиеся   неаккуратно   ведут   тетради,   не
  используют
соблюдают   границы   полей   тетради,
корректирующие

средства.
Не   всегда   соблюдается   единый   орфографический   режим,
допускаются небрежные записи. Все тетради в 4-8-х классах
подписаны   учителем.     Подпись   тетради   присутствует   по
центру.
  На   обложке   тетради   надписи   оформлены
единообразно   учителем   или   учащимися   .   Для   удобства
работы подпись присутствует на обложке тетради. Фамилии
учащихся на английском языке подписаны верно. Дата   работы   оформляется   на   английском   языке   во   всех
классах,   но   вид   работы,   в   частности,     запись   «Домашняя
работа» на английском языке ведется не всеми учащимися,
что   затрудняло   проверку,   так   как   невозможно   отследить
дифференциацию домашних заданий, степень сложности и
др.

Тетради всеми учителями проверяются.
Анализируя письменные работы, можно сделать вывод, что
учителя проводят на уроках разнообразные виды работ. Не
всегда   и   не   все   учащиеся   выполняют   работы   верно   и
аккуратно.   Есть   случаи   небрежных   записей,   не   выделена
тема, определения, не соблюдается красная строка.
Учитывая   результаты   проверки,   изложенные   в   справке,   в
целях   повышения   уровня   обученности   учащихся   учителям
рекомендовано:
1. Обсудить   результаты   проверки   на   заседании
предметного   МО,   разработать   единые   требования   к
ведению тетрадей по английскому языку.
2. Составить   Положение   о   проверке   тетрадей   по
английскому языку.
3. Обратить внимание учащихся на эстетику оформления
тетрадей и работ.
4.   Не   допускать   перегрузки   учащихся   домашними
заданиями,   проверять   домашние  задания  регулярно   и
контролировать работу над ошибками.
Справку составила заместитель директора по УВР  Потапова
Э.А. Fly  flew  flown
(флайфлуфлоунлетать)в облаках.
Hold  held  held (холдхэлдхэлддержать) свой клад
в руках,
Spend  spent  spent (спэндспэнтспэнттратить) на
ветер деньги,
Build  built  built (билдбилтбилтстроить) себе
фазенды...
Но awake  awoke  awoken
(эвэйкэвоукэвоукнпросыпаться)
Он ни слова speak  spoke  spoken
(спикспоукспоукнговорить)
Run  ran  run (ранрэнранбежать)
во весь опор
Find  found  found (фаиндфаундфаунднаходить) Продукты:



сливочное масло или хороший маргарин  200 гр.
сметана (15% или 20%)  200 гр.
мука  400500 гр.
Начинка:

вишня в своем соку  1,5 л (это общий литраж вместе с соком).
Крем:


сахар  180 гр.
сметана 15%  800 гр.
Приготовление в смысле работы руками занимает не очень много времени, хотя от начала
приготовления торта до момента, когда его можно кушать на пике его вкусности, проходит
около суток.
Тесто.
Растопить масло или маргарин и остудить его до комнатной температуры.
Добавить сметану, тщательно перемешать.
Добавить около 350400 гр муки и начинать вымешивать, дальше добавлять муки столько,
чтобы тесто было пластичное, но не очень крутое. Как правило, у меня уходит 450 гр.
Тесто завернуть в пищевую пленку или положить в пакет и отправить в холодильник, хотя
бы на 1,5 часа.
Начинка.
Вишни в своем соку откинуть на дуршлаг
Вылепливание трубочек и выпекание.
Духовку ставлю на разогрев 200С верхний и нижний тэн.
Противень застилаю бумагой для выпечки.
Охлажденное тесто делю на 2 равные части.
Одну часть отправляю назад в холодильник, а вторую делю на 8 равных частей.
Каждую часть раскатываю в колбаску (нужную длину определять по своему блюду) и
пальцами разминаю в ширину.
Выкладываю в 1 ряд вишенки, залепляю края и швом вниз на противень.
Когда все 8 трубочек готовы
В последний раз специально засекла время: на изготовление трубочек уходит около 3040
минут, по 20 на противень
Крем.
Сметану смешать с сахаром и взбивать миксером минут 810. Должен получиться пышный, но
текучий крем.
Примечание 4: Взбитая сметана с жирностью более 15% не очень хорошо пропитывает торт Ваяние торта.
Когда выпеченные трубочки остыли и крем готов, можно начинать строить избушку.
На блюдо для торта выливаю и размазываю немного крема, чтобы пол избушки тоже
пропитывался.
И дальше выкладываю трубочки: 5 штук, промазала кремом, 4 штучки, крем, 3 штучки, крем, 2
штучки, крем, 1 штучка и крем. А еще одну лишнюю съедаем за труды, заедая кремом из
мисочки))
Теперь важно оставить торт хотя бы на 34 часа в комнате, чтобы он как следует пропитался
кремом и стал мягким.
После этого опять перемешиваем остатки крема (а он должен остаться) и ставший
пропитанным, но унылым на вид торт поливаем сверху, и сразу же в холодильник на 11,5
часа. Там крем должен "схватиться" до нужной консистенции.
Собственно все) Перед подачей на стол можно украсить всякими украшательствами, можно
посыпать (или полить, но без фанатизма) шоколадом, присыпать грецкими орехами или
миндалем.

file_name: распис тетр слов Паспорт каб.docx

intro:
. В целях повышения своего методического уровня осваиваю и внедряю в учебный процесс разные современные технологии, в том числе и информационные, использую возможности открытого образовательного пространства, а именно дистанционные формы обучения, составляю индивидуальные программы обучения одаренных детей с учетом психологической диагностики.
Чтобы решить обозначенные выше проблемы, чтобы индивидуализировать обучение на уроке и во внеурочное время, разрабатываю творческие задания различного уровня сложности для контроля по усвоению знаний, умений и творческой активности, разрабатываю программы разно уровневого обучения учащихся с внесением изучения национально-регионального компонента.   Чтобы сделать содержание урока нестандартным, применяю различные варианты работы с системой упражнений, выбора фронтального, группового, парного и индивидуального режимов работы. В своей практике использую следующие инновационные педагогические технологии:
проблемное обучение;
ИКТ-технология обучения и воспитания
проектно-исследовательская деятельность;
Педагогика сотрудничества;
Здоровье сберегающее обучение и воспитание;
личностно-ориентированное обучение и воспитание;
дифференцированное обучение и воспитание.
А также различные формы и методы:
● Деловые, ролевые игры, инсценировки, игровые ситуации, диалоги;
● Творческие и исследовательские проекты на основе технологии обучения в сотрудничестве;
● Лингвистические марафоны, дискуссии, КВНы, соревнования на основе технологии обучения во взаимодействии.
В преподавательской деятельности за основу я взяла коммуникативный подход обучения, который направлен на практику общения. Этот метод должен снимать страх детей перед общением.планы конспекты уроков

title: Планы конспекты открытых уроков   Тема урока : « Road Safety»,«FURRY FRIENDS», «МОИ ЖИВОТНЫЕ»  « MY ANIMALS»


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по предмету:  История России и мира.
                                                                                Учебное занятие № 57
Тема учебной программы:
Становление индустриальной цивилизации.
Тема учебного занятия:
 Наука и искусство в XVIIIXIX вв.
Цели учебного занятия:
1. Показать всемирно историческое значение русской науки и искусства, их
вклад в развитие мировой культуры.
2. На основе фактического материала воспитывать у учащихся чувства
необходимости получать знания, развивать способность к творчеству.
3. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и
навыков, учащихся при выполнении различных видов деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по обобщению, закреплению и комплексному применению
знаний и способов деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Контрольная работа.
Материальное обеспечение учебного занятия:
Дидактический материал.
Литература:
1. Н.В. Загладин Н.А.Симония  История России и мира с древнейших времен
до конца XIX в., Раздел 4, Москва, Русское слово,2007г.
2. И.П  Зырянов  Н.К. Буганов   История России часть 2, Москва,
Просвещение, 2002г.
3. А.С. Панарин Россия в циклах мировой истории, Москва, Просвещение,
1999г.
4. Всемирная история т.17, Минск, 1998г. Контрольная работа /тесты/.
1. Соотнесите область культуры и имя деятеля культуры:
Область культуры
Деятель культуры
1) Архитектура
2) Скульптура
3) Театр
4) Музыка
5) Живопись
Ответ:
A) В. И. Баженов
Б) В. В. Растрелли
B) Ф. Г. Волков
Г) Д. С. Бортнянский
Д) Ф. С. Рокотов
Е) В. Л. Боровиковский
Ж) Ф. И. Шубин
1

2

3

4

5

2. К «золотому веку» русской литературы относится творчество:
1) Д. И. Фонвизина
2) А.С. Пушкина
3) А.П. Чехова
4) И.А. Бунина 3. Прочтите отрывок из записок современника и укажите название учебного заведения,
о воспитанниках которого идет речь:
«Говорят, что Александр хотел воспитать... братьев своих Николая и Михаила наравне
с будущими подданными и что политические обстоятельства помешали ему исполнить
это... А мысль, если она была, заслуживает уважения... Первым выпускам обязана
Россия многими достойными и блистательными людьми: Пушкиным, бароном
Корфом и… князем А.М. Горчаковым».
1) Смольный институт
2) Пансион при Московском университете
3) Московский университет
4) Царскосельский лицей
4. Выдающимся русским архитектором XVIII в. был:
1) Матвей Казаков
2) Федор Конь
3) Андрей Воронихин
4) Федор Волков
5. Принятая в годы царствования Николая I в качестве официальной идеологии
система взглядов основывалась на положении:
1) «сила власти – царю, сила мнения – народу»
2) «Москва – третий Рим, а четвертому не бывать»
3) «православие, самодержавие, народность»
4) «сначала успокоение, потом реформа»
6. Установите соответствие между фамилиями представителей культуры и характером
их деятельности:
ФАМИЛИИ
1) П.М. Третьяков
2) И.Е. Репин
3) А.Д. Захаров
4) М.И. Глинка
ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) художник
Б) коллекционер произведений живописи
В) композитор
Г)
архитектор
Д) издатель книг для народа
1
2
3
4 7. Историческое полотно В.И. Сурикова «Меньшиков в Березове» воссоздает
события, связанные:
1) с дворцовыми переворотами
2) с Северной войной
3) со стрелецкими бунтами
4) с крестьянским восстанием под руководством Кондратия Булавина
8. В России в XIX в. представителей общественной мысли, отрицавших культурные,
духовные ценности предшествующих поколений и современного им общества,
выступавших против пережитков крепостного права, называли:
1) диссидентами
2) еретиками
3) раскольниками
4) нигилистами
9. Расположите следующие термины в хронологическом порядке их появления в
отечественной культуре:
А) Кунсткамера
Б)
парсуна
В) фреска
Г)
лицей
1
2
3
4
10. Кто собрал и подарил  Москве в XIX в. крупнейшую коллекцию русского
изобразительного искусства?
1) купец П.М. Третьяков
2) купец С.И. Мамонтов
3) император Николай II
4) император Александр III
11. Какие из перечисленных ниже положений составляли содержание взглядов
славянофилов?
А) идеализация исторического прошлого России
Б) требование ликвидации помещичьего землевладения
В) отрицательное отношение к преобразованиям Петра 1
Г) увлечение теориями «общинного» социализма
Д) осуждение крепостного права Е) поддержка крестьянских бунтов 1) А В Е
4) Г Д Е
12. Кому из исторических деятелей в XIX веке поставлен памятник в честь
освобождения русских земель от иностранной интервенции начала XVII века?
2) А В Д
3) В Г Д
1) А.В. Суворову
3) Петру I
2) М.И. Кутузову
4) К. Минину и Д. Пожарскому
13. Какой новый вид транспорта начал развиваться в России во второй четверти XIX
века?
гужевой
1)
3) железнодорожный
2) автомобильный
4) авиационный
14. Установите соответствие между именами художников и названиями их картин:
А) А.А. Иванов
Б) В.И. Суриков
В) А.Г. Венецианов
Г) В.А. Тропинин
1) «Портрет А.С.Пушкина»
2) «Явление Христа народу»
3) «На пашне. Весна»
4) «Боярыня Морозова»
1
2
3
4
15. Прочтите отрывок из официального документа XIX в. и укажите фамилию его
автора:
«Русский, преданный отечеству, столь же мало согласиться на утрату одного из
догматов нашего православия, сколь и на похищение одного перла из венца мономахова.
Самодержавие  составляет   главное   условие   политического   существования   России   ...
Наряду с сими двумя национальными началами находится и третье, не менее важное, не
менее сильное: народность».
Автор:____________________________

file_name: 57 Контр. раб. Наука и иск. XVIII-XIX вв.».doc

description: Е) поддержка крестьянских бунтов

intro:
Учебное занятие по обобщению, закреплению и комплексному применению знаний и способов деятельности решает следующие цели учебного занятия:
1. Показать всемирно историческое значение русской науки и искусства, их вклад в развитие мировой культуры.
2. На основе фактического материала воспитывать у учащихся чувства  необходимости получать знания, развивать способность к творчеству.
3. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и навыков, учащихся при выполнении различных видов деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по истории " Наука и искусство в XVIII-XIX вв."


extracted_text:
Случаи сложения:
Цели   урока:  рассмотреть   случаи   сложения   однозначных   чисел   с
переходом   через   десяток   вида
  продолжать   составление   таблицы
сложения;   формировать   умение   учащихся   сравнивать   именованные   числа;
продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
3  –  3  – 3  – 3  –  3  –  3
13    13   13   13   13    13
III. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседа».
Это задание учащиеся выполняют при помощи числовой прямой.
2. Дополните до 10 следующие числа:
9, 8, 7, 6, 5.
IV. Изучение нового материала.
1. Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел:
На  д о с к е  записаны суммы:
7 + 4          8 + 4           9 + 4
– Что заметили? (Во всех суммах второе слагаемое равно четырем.)
– Как найти значения данных сумм?
(Учащиеся объясняют и записывают на доске решение. Записи на доске
.
может вести и учитель, сопровождая этим комментарии детей.)
– Дополним семь до десяти. Для этого прибавим к семи три. Осталось
прибавить   еще   один,   так   как   четыре   –   это   три   и   один.   Десять   и   один   –
получится одиннадцать. Аналогично разбираются остальные суммы.
2. Составление и запись таблицы сложения.
Полученные равенства учащиеся записывают в  т а б л и ц у  сложения:
V. Работа над задачами: составление и решение.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
По рисункам в задании 2 (с. 61 учебника, часть 2) учащиеся составляют и
решают задачи. Решение задач ученики записывают  с а м о с т о я т е л ь н о  с
последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся решают  с а м о с т о я т е л ь н о  задачу 3 (с. 22 в тетради № 2) с
последующей  с а м о п р о в е р к о й  по контрольному листу.
Физкультминутка
VI. Решение и сравнение выражений.
Учащиеся выполняют устно (с объяснением) задание 19 (с. 61 учебника,
часть 2). После этого учащиеся выполняют с комментированием задание 5 (с.
60   учебника,   часть   2):   сравнивают   числа   и   именованные   числа.   Особое
внимание учителю следует обратить на сравнение именованных чисел.
Например:
1 дм * 9 см
В   1   дециметре   содержится   10   сантиметров,   10   сантиметров   больше   9
сантиметров, значит, 1 дм > 9 см.
12 см * 1 дм.
В   1   дециметре   содержится   10   сантиметров.   12   сантиметров   больше   10
сантиметров, значит, 12 см > 1 дм.
VII. Работа с геометрическим материалом.
Учитель просит учащихся рассмотреть чертеж в задании 3 (с. 61 учебника,
часть 2).
– Как называются линии, изображенные на чертеже? (Отрезки.)
– Что вы можете сказать об этих отрезках?  (Голубой отрезок длиннее
розового, розовый отрезок короче голубого.) – Как узнать, на сколько голубой отрезок длиннее розового и на сколько
розовый   отрезок   короче   голубого?  (Для   этого   нужно   измерить   длину
каждого отрезка, а затем из большего числа вычесть меньшее.)
– Измерьте длину отрезков.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
–  Узнайте,  на   сколько   голубой   отрезок   длиннее   розового   и  на  сколько
розовый отрезок короче голубого.
Учащиеся записывают в тетрадях: 9 – 7 = 2 см. Затем дают устный ответ:
голубой  отрезок   на 2  сантиметра  длиннее   розового,  розовый   отрезок  на 2
сантиметра короче голубого.
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Как вы работали сегодня на уроке?

file_name: Математика.docx

intro:
УМК "Школа России"
Тема урока : Случаи сложения + 4
Цели урока: рассмотреть случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида + 4  продолжать составление таблицы сложения; формировать умение учащихся сравнивать именованные числа; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов.

title: Конспект по математике "Случаи сложения: + 4"(1 класс)


extracted_text:
Дата ____________
Тема: М.Пляцковский «Сердитый дог Буль».
Цель: познакомить с произведением М.Пляцковского «Сердитый дог Буль»; обучать правильному, выразительному чтению; развивать умения
прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст, творческие способности, речь, память, мышление;
воспитывать уважение и внимательное отношение к другим людям.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: фотографии, альбомные листы, цветные карандаши.
Организация пространства: групповая работа.
Ход урока:
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
ФУУД у учащихся
1. Мобилизующее начало
2. Речевая разминка
3. Актуализация знаний.
учителя. Форма организации.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Работа с чистоговоркой
м/л с. 109 № 32
Фронтальная работа
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Л1, 4; Р4; П4; К;.
Л1, 2; Р4; П4; К4. Самоопределение к
деятельности
4. Работа по теме урока
Отгадайте загадки: м/л с. 110 № 32
Фронтальная работа
Работа с произведением М.Пляцковского «Сердитый
дог Буль» по вопросам и заданиям учебника.
5. Итог урока
6. Рефлексия
 Что вам понравилось в сегодняшнем уроке?
 Оцените свою работу на уроке.
Физминутка
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать
своё мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного
способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают
свою работу с помощью светофоров«смайликов».

intro:
Цель: познакомить с произведением М.Пляцковского «Сердитый дог Буль»; обучать правильному, выразительному чтению; развивать умения прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать уважение и внимательное отношение к другим людям.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: фотографии, альбомные листы, цветные карандаши.
Организация пространства: групповая работа.

title: Конспект урока по литературному чтению "М.Пляцковский «Сердитый дог Буль»"(1 класс)