extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  Обществознание.
                                                                                Учебное занятие № 6162
                                           №14
Тема учебной программы:
Человек и экономика.
Тема учебного занятия:
Рынок труда.
Безработица и государственная политика в области занятости.
Цели учебного занятия:
1. Показать, что такое  рынок труда, безработица и как осуществляется государственная
политика в области занятости.
2. Раскрыть особенности и значение рыночной экономики как самой прогрессивной формы
организации экономической жизни общества.
3. Способствовать формированию и развитию экономической культуры и компетентности
обучающихся.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в
различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового материала и способов
деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Лекционносеминарское занятие.
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Словарь терминов.
Схема «Экономические системы».
Дидактический материал.
Литература:
1. Боголюбов Л.Н. Обществознание (10кл.); М., Просвещение,2014г.
2. Липсиц И.В. Экономика; раздел VI, М., 1996г.
3. Любимов Т.П. Основы экономики, М., 1994г.

Формируемые компетенции: ОК1,ОК2,ОК3,ОК4,ОК6
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
№
п/п
Ход  занятия и последовательность изложения
Время  мин.
основных вопросов содержания темы
I
II
Этап организации занятия.
Этап актуализации.
2
3 III
IV
V
VI
Этап изучения и первичного  закрепления нового материала
Этап контроля и самоконтроля.
Этап информации о домашнем задании.
Этап рефлексии.
34
3
1
2
Рынок труда.
Рынок труда — это система конкурентных связей между участниками рынка (предпринимателями,
трудящимися и государством) по поводу найма, использования работника в общественном
производстве.

Объектом куплипродажи на рынке труда является право на использование рабочей силы,
предметом торга является определенный вид способностей человека и продолжительность его
применения. Он характеризует также отношения в сфере занятости по поводу обмена способностей
к труду на денежный эквивалент жизненных средств, т.е. на заработную плату.

Рынок труда — сфера, где предприниматели и трудящиеся совместно ведут переговоры,
коллективные или индивидуальные, относительно заработной платы и условий труда (определению
Международной организации труда).

Обычно понятия «рынок труда» и «рынок рабочей силы» используют как тождественные. В строго
научном плане труд и рабочая сила как понятия не тождественны, но взаимосвязаны. Под рабочей
силой понимают потенциальные способности человека к труду, а под трудом — целесообразную
человеческую деятельность (или функциональную способность человека к труду). Труд не может
быть осуществлен без способности к труду, а последняя реализуется в процессе трудовой
деятельности.

Функции рынка труда
Функции рынка труда определяются ролью труда в жизни общества, когда труд выступает
важнейшим источником дохода и благосостояния. С экономической точки зрения труд – важнейший
производственный ресурс, т.к. без него невозможно существование ни одной фирмы или
государства, невозможен сам производственный процесс. В соответствии с этим выделяют главные
функции рынка труда:

благосостояния людей, нормального уровня воспроизводства производительных способностей
работников.

размещении, регулировании и использовании труда, что позволяет особо выделить размещающую и
селективную функции.

соответствии со спросом. Данная функция предполагает, что организация и функционирование
рынка труда должны служить рациональному размещению рабочей силы по отдельным
предприятиям, отраслям и регионам. Формирование такой сети размещения является основой
регулирования рынка труда на всех уровнях управления. Это означает, что эффективность
экономики зависит от того, насколько оптимально происходит процесс функционирования системы
рынка труда. В основном данная функция проявляется на региональном и макрорегиональном
уровнях.
Размещающая функция представляет собой размещение рабочей силы исходя и в
Социальная функция заключается в обеспечении нормального уровня доходов и
Экономическая функция рынка труда состоит в рациональном вовлечении, Селективная функция заключается в выборе рабочей силы исходя из спроса и
Стимулирующая функция способствует развертыванию конкуренции между его

предложения, а также исходя из профессиональноквалификационных характеристик рабочей силы.
Наиболее существенно проявляется эта функция на микроэкономическом уровне.

участниками, повышению заинтересованности в высокоэффективном труде, повышению
квалификации и перемены профессии.
Классификация рынков труда
Классификация рынков труда осуществляется на основе самых различных критериев. По критерию
пространственной сферы рынка труда можно различать (применительно к федеральному типу
построения государства и административному делению России) федеральный, республиканский,
краевой, областной, городской, районный, сельский рынки труда, рынки труда мегаполисов (типа
Москвы, СанктПетербурга и др.). На уровне межгосударственных социальнотрудовых отношений
можно выделить международный рынок труда, рынки труда межгосударственных регионов
(европейский, латиноамериканский, среднеазиатский, стран СНГ).

Механизм функционирования рынка труда
Предложение труда. Предложение труда также определяется потребностями
Спрос на труд. Спрос на труд определяется потребностями работодателей в найме
Основными элементами механизма функционирования рынка труда являются:

определенного количества работников необходимой квалификации для производства товаров и
услуг с учетом совокупного спроса. Кривая спроса на труд имеет отрицательный угол: с ростом
общего уровня заработной платы спрос на труд падает.

людей трудоспособного возраста в нормальном воспроизводстве своих способностей и
поддержании достаточного уровня благосостояния, а поэтому оно, так же как и спрос, зависит от
величины заработной платы. Но зависимость здесь другая. Кривая предложения труда имеет
положительный угол наклона: с ростом общего уровня заработной платы предложение труда
увеличивается. Рыночное предложение труда для определенного вида труда при данной заработной
плате есть сумма объемов предложения всех работников. Общее предложение труда в экономике
зависит от численности работников, готовых продавать рабочую силу работодателям. Численность
таких работников зависит от уровней рождаемости, смертности и миграции населения, физической
способности быть производительным работником, доступности других источников существования
(кроме зарплаты), личного выбора между работой и досугом, альтернативной стоимости наемного
труда. Другие источники существования включают в себя пенсии, пособия, субсидии, проценты с
вложенного капитала, дивиденды и любые другие доходы, для получения которых нет
необходимости непосредственно работать.

влияние эффект дохода и эффект замещения. До определенного момента рост заработной платы
увеличивает предложение труда. После же достижения максимального уровня по мере дальнейшего
роста заработной платы предложение труда (количество отработанного времени) начинает
сокращаться, так как высокие доходы стимулируют более разнообразный и длительный досуг, а не
труд. Одна и та же причина, а именно — увеличение заработной платы — приводит и к росту, и к
сокращению предложения труда.
Цена труда. При изменении заработной платы на выбор работника оказывают
Безработица и государственная политика в области занятости.
Безработица — социальноэкономическое явление, когда часть экономически активного населения
не находит себе работу и становится «лишним». По определению Международной организации
труда (МОТ) — International Labor Organization (ILO) безработным считается любой, кто на данный момент времени не имеет работы, ищет работу и готов приступить к ней, т.е. только тот человек,
который официально зарегистрирован на бирже труда. Численность безработных в каждый
конкретный период зависит от цикла и темпов экономического роста, производительности труда,
степени соответствия профессиональноквалификационной структуры рабочей силы
существующему на нее спросу, конкретной демографической ситуации. Для оценки безработицы
используют следующие показатели:
Коэффициент занятости — удельный вес самодеятельного взрослого населения, занятого в
общественном производстве в общей численности населения страны.
Норма (уровень) безработицы — процент безработных в общей численности рабочей силы.
Естественная безработица — процент (удельный вес) общего количества безработных в
численности рабочей силы в период экономической стабильности.
Норма безработицы постоянно изменяется под влиянием общественного производства —
циклического характера экономических спадов и роста производства; технического прогресса,
требующего повышения квалификации и изменения профессий наемного персонала. При спаде
производства безработица растет, а при расширении и подъеме — падает.
Соотношение динамики безработицы и динамики ВНП получило название закона Оукена: прирост
реального объема ВНП примерно на 2% дает сокращение нормы безработицы примерно на 1% и,
наоборот, сокращение реального объема ВНП примерно на 2% повышает норму безработицы
примерно на 1% Таким образом, безработица считается естественным состоянием рынка труда.
Однако возможны ее колебания вверх или вниз от естественной нормы.
Выделяют следующие виды безработицы:
Безработица вынужденная и добровольная. Первая возникает, когда работник может и хочет
работать при данном уровне заработной платы, но не может найти работу. Вторая связана с
нежеланием людей работать, например, в условиях понижения заработной платы. Добровольная
безработица усиливается во время экономического бума и снижается при спаде; ее масштабы и
продолжительность различны у лиц разных профессий, уровня квалификации, а также у различных
социальнодемографических групп населения.
Безработица зарегистрированная — незанятое население, ищущее работу и официально взятое на
учет.
Безработица маргинальная — безработица слабозащищенных слоев населения (молодежи, женщин,
инвалидов) и социальных низов.
Безработица неустойчивая — вызывается временными причинами (например, при добровольной
смене работниками мест работы или увольнении в сезонных отраслях промышленности)
Безработица сезонная — зависит от колебаний в уровне экономической активности в течение года,
характерными для некоторых отраслей экономики
Безработица структурная — обусловлена изменениями в структуре спроса на труд, когда
образуется структурное несовпадение между квалификацией безработных и требованием
свободных рабочих мест
Структурная безработица обуславливается масштабной перестройкой экономики, изменениями в
структуре спроса на потребительские товары и в технологии производства, ликвидацией
устаревших отраслей и профессий;
Безработица технологическая— безработица, связанная с механизацией и автоматизацией производства, в результате часть рабочей силы становится либо излишней, либо нуждается в более
высоком уровне квалификации.
Уровень безработицы  одна из самых главных характеристик, описывающая экономику страны
или региона. Практически всегда считается, что чем выше уровень безработицы, тем хуже
экономическая ситуация и ниже уровень жизни населения.
Россия  огромная страна, состоящий из 83 федеральных субъектов  республик, краев, округов,
областей и городов федерального значения. У каждого из этих регионов своя история,
правительство, ресурсы, население и экономика, и, соответственно, уровень безработицы в каждом
из регионов разный.
Домашнее задание:   §9
Преподаватель________________Бабынин С.А.

file_name: 32 рынок труда.doc

intro:
Лекционно-семинарское занятие по обществознанию решает следующие цели учебного занятия:
1. Показать, что такое  рынок труда, безработица и как осуществляется государственная политика в области занятости.
2. Раскрыть особенности и значение рыночной экономики как самой прогрессивной формы организации экономической жизни общества.
3. Способствовать формированию и развитию экономической культуры и компетентности обучающихся.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по обществознанию по теме «Рынок труда»


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ 4ГО КЛАССА
(1 Ч. В НЕДЕЛЮ, 34 Ч. В ГОД. АВТОР УЧЕБНИКА Н.М.  КОНЫШЕВА)
Дата
№
п/п
1 4А
01.09
4 Б
02.09
4 В
04.09
2 4А
08.09
4 Б
09.09
4 В
11.09
3 4 А
15.09
4 Б
16.09
4 В
18.09
4 22.09 А
23.09 Б
25.09 В
5 29.09  А
30.09  Б
02.10  В
Тема урока
Вводный урок. Задачи и
содержание работы в новом
учебном году
Керамика в культуре народов
мира. Лепка сосуда по
традиционным канонам
гончарного искусства.
Архитектурная керамика.
Изразец. Изготовление
изразцового панно из
пластилина по мотивам
росписи Ферапонтовского
монастыря.
Древнее ремесло    плетение
изделий. Прямое плетение.
Плетёная коробочка.
Украшения в культуре народов
мира. Цепочки из бисера
Технология изготовления узора
«колечки».
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Анализировать   и  сравнивать   учебник,   рабочую  тетрадь,
объяснять назначение каждого пособия. Использовать при
изготовлении   изделий   навигационную   систему   учебника
(систему   условных   знаков)   и   критерии   оценки
изготовления   изделия.
  Определять   материалы   и
инструменты,   необходимые   для   изготовления   изделий.
Использовать   рубрику   «Вопросы   и   задания»   для
организации   проектной   деятельности   при   изготовлении
изделия.
Повторение   и   закрепление   технологий   лепки,   освоение
новых технологий изготовления сосудов. Развитие умения
работать по инструкции (словесной и в виде графической
схемы).   Расширение   представлений   о   гармонии   формы
(«красоты») и функции («пользы», удобства) в предметах
народного быта.
Ознакомление с особенностями архитектурной керамики,
её историей и технологией. Совершенствование приёмов
и технологий лепки. Расширение культурного кругозора.
Воспитание экологического сознания.
Л.: Формирование умения оценивать жизненные ситуации с
точки зрения своих ощущений.
П.: Формирование умения осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебной задачи
с использованием учебной литературы.
К.: Умение формулировать собственное мнение и позицию.
Р.: Умение учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем.
Л.: Формирование познавательного мотива.
П.:
 Умение   самостоятельно   создавать   алгоритм
деятельности   при   решении   проблем   творческого   и
поискового характера.
К.:  Ориентация   на   позицию   других   людей,   отличную   от
собственной; уважение иной точки зрения.
Р.:  Предвосхищение   будущего   результата   при  различных
условиях выполнения действия.
  Формирование
Ознакомление с технологией плетения изделий из полос
бумаги.
  практических   умений
изготовления изделий в технике плетения.
Обучение новым технологиям изготовления декоративно
прикладных изделий из бисера. Расширение культурного
кругозора:   ознакомление   с   историческими   традициями
изготовления украшений и их ролью в культуре народов
Л.: Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой и социально оцениваемой
деятельности, формирование чувства прекрасного и
эстетических чувств.
П.: Формирование умения осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения практических задач в
зависимости от конкретных условий. 6 06.10
07.10
09.10
7 4 А
13.10
4 Б
14.10
4 В
16.10
8 20.10
21.10
23.10
9 10.11
11.11
06.11
Петельный шов:
технология выполнения.
Сердечкисувениры
Петельный шов. Разметка
деталей. Отделка.
Декоративные кармашки.
10 17.11
18.11
13.11
Петельный шов: соединение
деталей. Декоративные
кармашки.
11 24.11
25.11
20.11
Секреты бумажного листа.
Старинное искусство оригами.
Кусудама.
12 01.12
02.12
27.11
Секреты бумажного листа.
Оригами. Изготовление изделия
по графической схеме.
Коробочка санбо.
Украшения в культуре народов
мира. Цепочки из бисера
Технология изготовления узора
«крестик».
Барельеф в декоративном
изделии. Конструирование
и изготовление декоративной
рамки для фото (барельеф).
мира. Формирование представлений о ритме и симметрии
в узорах украшений и их значении в орнаментах народных
изделий.
Закрепление   и   расширение   приёмов   изготовления
декоративных   изделий   на   основе   технологии   лепки
барельефа. Расширение и углубление знаний о стилевой
гармонии   в   вещах.   Развитие   творческого   воображения,
дизайнерского   мышления,   формирование   предпосылок
проектной деятельности.
 Формирование   умения   использовать   речь   для
К.: Формирование умения определять цели, функции
участников и способов взаимодействия, работа в группах.
Л.:  Формирование   учебнопознавательного   интереса   к
новому   учебному   материалу   и   способам   решения   новой
задачи.
П.: Формирование умения устанавливать аналогии.
К.:
регуляции своего действия.
Р.: Умение выполнять контроль точности разметки деталей
с помощью шаблона.
Л.:  Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития способности к восприятию чувств других
людей и экспрессии эмоций
П.:
 Умение   самостоятельно   составлять   алгоритм
деятельности на уроке при решении проблем творческого и
практического характера.
К: Учёт разных мнений и умение обосновывать своё
Р.: Умение вносить коррективы, необходимые дополнения
в план и способ действия в случае расхождения с заданным
эталоном, реального действия и его продукта.
Л.: Формирование учебнопознавательного интереса к
новому учебному материалу и способам решения новой
задачи.
П.: Формирование умения осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
К.: Умение использовать речь для регуляции своего
действия.
Р.: Формирование умения принимать и сохранять учебную
задачу.
Обучение приёмам выполнения петельного шва. Развитие
внимания,   памяти,   тонкой   моторики.   Воспитание
аккуратности, трудолюбия, добросовестного отношения к
работе, художественного вкуса.
Читать текст, рассматривать образцы, анализировать
инструкцию. Выполнять разметку деталей кармашка по
выкройкам. Выполнять раскрой деталей из ткани.
Обшивать детали по краю петельным швом.
Читать текст, рассматривать образцы, анализировать
инструкцию. Выполнять петельный шов на изделии.
Выполнять работу по сборке и отделке декоративных
кармашков. Решать задачи на нахождение стилевой
гармонии в вещах.
Рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную
информацию в учебнике о кусудамах. Выполнять раз
метку и  изготовление деталей для кусудамы из бумаги
способом сгибания и складывания. Изготавливать
изделия в группах соответственно инструкции.
Рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную
информацию в учебнике. Упражняться в обработке
бумаги способом сгибания. Изготавливать коробочку по
инструкции. 13 08.12
09.12
04.12
Бумагопластика.
Конструирование форм
приёмом гофрирования.
Гофрированная подвеска из
бумаги.
14 15.12
16.12
11.12
Новые приёмы бумагопластики.
Изготовление объёмной
раскладной открытки.
15 22.12
23.12
18.12
Традиции новогодних
праздников и карнавалов.
Изготовление карнавальных
шапочек в технике оригами.
16 4 А
29.12
4 Б
13.01
4 В
25.12
17 4 А
12.01
4 Б
20.01
4 В
15.01
Традиции новогодних
праздников и карнавалов.
Технология изготовления
карнавальных масок.
Традиционные народные
праздники. Изготовление
святочных  фигурных пряников
из солёного теста по
традиционным канонам.
  рассматривать   и   анализировать
Читать   текст,
изображения   зрительного   ряда.   Решать   задачи   на
мысленную   трансформацию   заготовки   в   изделие   и
наоборот.   Выполнять   вычисления,   построение   деталей.
Обсуждать   и   аргументировать   выдвинутые   варианты
решения   задач.   Выполнять   проверку   правильности
решения   задач   опытным   путем.
  Конструировать
гофрированную подвеску по предложенным условиям.
Читать, слушать объяснения, рассматривать и
анализировать образцы. Рассматривать и анализировать
графические схемы и инструкции. Обсуждать приёмы
выполнения работы. Упражняться в различных способах
трансформации бумаги в объёмные формы. Решать задачи
на конструирование «в уме». Конструировать футляр
упаковку для подарка на основе новых технологий
работы.
Читать, слушать объяснения, рассматривать,
анализировать, сравнивать образцы изделий. Читать
графические инструкции, выполнять по ним работу.
Конструировать головной убор для карнавального
костюма. Осуществлять подбор материалов и выполнять
оформление изделия в соответствии с творческой
задачей.
Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать
анализировать, сравнивать образцы изделий. Выполнять
эскизы изделия в соответствии с творческой задачей.
Конструировать карнавальную маску в соответствии с
инструкцией и творческим замыслом. Осуществлять
подбор материалов и выполнять оформление маски в
соответствии с творческой задачей.
Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать
анализировать, сравнивать образцы изделий.
Обсуждать информацию. Выполнять творческие эскизы
изделия в соответствии с канонами культурных традиций.
Изготавливать изделия на основе инструкции в
соответствии с творческим замыслом.
Л.: Формирование учебнопознавательного интереса к
новому учебному материалу и способам решения новой
задачи. П.: Формирование умения осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
К.: Умение использовать речь для регуляции своего
действия. Р.: Формирование умения принимать и сохранять
учебную задачу.
Л.: Формирование адекватной и позитивной самооценки.
П.:  Формирование   осознанных   устойчивых   эстетических
предпочтений   и   ориентации   на   искусство   как   значимую
сферу человеческой жизни.
К.:  Умение   проявлять   познавательную   инициативу   в
учебном сотрудничестве.
 Умение   выполнять   практическую   работу   по
Р.:
предложенному   учителем   плану   с   опорой   на   образцы,
рисунки учебника.
Л.: Формирование умения оценивать жизненные ситуации с
точки зрения своих ощущений.
П.:
 Формирование   умения   самостоятельно   создавать
алгоритм деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера.
К.: Умение формулировать собственное мнение и позицию.
Р.: Умение с помощью учителя объяснять свой выбор
наиболее подходящих для выполнения задания материалов
и инструментов.
Л.: Формирование учебнопознавательного интереса к
новому учебному материалу и способам решения новой
задачи.  П.: Формирование умения осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных
признаков. К.: Умение использовать речь для регуляции Названия и назначения устройств компьютера
Понятия:   объект,   свойство   объекта,   список,   элементы
списка.   Имя,   значение   свойств   объекта.   Понятие
«упорядоченный список», способы упорядочивания.
Понятие класс объектов. Структура таблицы.
Использование     таблицы   для   записи   логических   задач.
Поиск информации  в таблице и заполнение таблиц
Понятие   «алгоритм».   Алгоритм,   содержащий   проверку
условия и выбор следующего шага   алгоритма. Понятие
блок схема. Алгоритмы с ветвлением.
своего действия.
Р.: Формирование умения принимать и сохранять учебную
задачу.
Л.:  Формирование   мотива,   реализующего   потребность   в
социально
значимой   и   социально   оцениваемой
деятельности,   формирование   чувства   прекрасного   и
эстетических чувств.
П.:  Формирование   умения   осуществлять   выбор   наиболее
эффективных   способов   решения   практических   задач   в
зависимости от конкретных условий.
К.:  Формирование   умения   определять   цели,   функции
участников и способов взаимодействия, работа в группах
Р.: Прогнозирование результата.
П: поиск и выделение необходимой информации,
смысловое чтение. Знаковосимволическое моделирование
Л.: Умение формулировать аргументированные ответы,
работать с разными источниками информации
Р.: формирование умений ставить учебные цели,
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
К.: Умение проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
18 4 А
19.01
4 Б
27.01
4 В
22.01
19 4 А
26.01
4 Б
03.02
4 В
29.01
20 4 А
02.02
4 Б
10.02
4 В
05.02
21 4 А
09.02
4 Б
17.02
4 В
12.02
Практика работы на
компьютере. Компьютер (что
мы о нем знаем). ОТ при работе
с компьютером. Работа с
портативным программно
технический комплекс
тип2учительученик
Практика работы на
компьютере. Объекты и их
свойства. Список. Порядок
элементов в списке. Работа с
портативным программно
технический комплекс
тип2учительученик
Практика работы на
компьютере. Класс объектов.
Таблицы. Порядок записей в
таблице. Работа с
портативным программно
технический комплекс
тип2учительученик
Практика работы на
компьютере. Алгоритм.
Выполнение и составление
алгоритмов, содержащих
ветвление. Работа с
портативным программно
технический комплекс
тип2учительученик 22 4 А
16.02
4 Б
24.02
4 В
 19.02
23 4 А
01.03
4 Б
02.03
4 В
26.02
24 4А 15.03
4 Б 09.03
4В 04.03
Практика работы на
компьютере. Составление и
выполнение алгоритмов с
ветвлением. Работа с
портативным программно
технический комплекс
тип2учительученик
Практика работы на
компьютере. Простые и
сложные условия в алгоритмах.
Работа с портативным
программнотехнический
комплекс тип2учительученик
Соломенных дел мастера.
Игрушки из волокнистых
материалов по народным
образцам. Золотой петушок из
вязальных ниток.
Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением
Оценивание истинность сложных высказываний. Сложные
высказывания в алгоритмах. Составление и выполнение
алгоритмов с ветвлением
Воспринимать и анализировать
информацию об изделиях из соломки и технологии
выполнения работы из волокнистых материалов.
Упражняться в обработке материала, использовать новые
и освоенные ранее приёмы работы.
Изготавливать петушка из ниток по инструкции.
25 4 А
22.03
4 Б
16.03
4 В
11.03
26 4 А
05.04
4 Б
23.03
4 В
18.03
Соломенных дел мастера.
Игрушки из волокнистых
материалов по народным
образцам. Последовательность
изготовления каркаса.
Лошадка и  олень
Металл в руках мастера. Ручное
тиснение по фольге: перевод
рисунка. Изготовление
изделия по мотивам работ
кузнецов г. Устюжны.
Читать, рассматривать и обсуждать текстовую
информацию и образцы изделий. Воспринимать и
анализировать информацию об изделиях из соломки в
народной культуре. Упражняться в обработке материала,
использовать новые и освоенные ранее приёмы работы.
Изготавливать лошадку или оленя из ниток по
инструкции. Вносить творческие изменения и дополнения
в изделие.
Читать, слушать, оценивать и обсуждать информацию
культурных традициях и их отражении в творчестве
мастеров. Рассматривать и обсуждать образцы изделий.
Читать инструкцию по изготовлению изделия в технике
тиснения по металлу, планировать и распределять работу
на последующие уроки. Создавать эскизы изделий.
Выполнять перевод рисунка с эскиза на фольгу
П.: поиск и выделение необходимой информации,
смысловое чтение. Знаковосимволическое моделирование
Л.: формулировка точных и правильных ответов на
вопросы.
Р.: формирование умений ставить учебные цели,
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
К.: Умение использовать речь для регуляции своего
действия
Л.: Формирование познавательного мотива.
П.: Формирование умения ориентироваться на
разнообразие способов решения практических задач.
К.: Понимание возможности разных оснований для оценки
одного и того же предмета.
Р.: Формирование умения планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации
Л.: Формирование адекватной и позитивной самооценки.
П.: Формирование умения осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
К.: Формирование умения самостоятельно составлять план
действий и применять его при решении задач творческого и
практического характера.
Р.: Умение давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Л.: Формирование адекватной и позитивной самооценки.
П.:  Формирование   осознанных   устойчивых   эстетических
предпочтений   и   ориентации   на   искусство   как   значимую
сферу человеческой жизни.
К.:  Умение   проявлять   познавательную   инициативу   в
учебном сотрудничестве. Металл в руках мастера. Ручное
тиснение по фольге.
Технология изготовления
чеканки.
Простые переплетные работы.
Форзац.  Жёсткий переплёт.
Ремонт книги.
Простые переплётные работы.
Жесткий переплет. Книжка
малышка.
Контрольная работа за курс
обучения в начальной школе
Проект. Понятие «творческий
проект». Выбор темы проекта.
Подготовка к выполнению
проекта.
Проект. Изготовление изделия.
Проект. Изготовление изделия.
Проект. Защита, оценка
проектов
27 4 А
12.04
4 Б
06.04
4В 25.03
28 4 А
19.04
4 Б
13.04
4 В
08.04
29 4 А
26.04
4 Б
20.04
4В 15.04
30 4А 10.05
4Б 27.04
4В 22.04
31 4А 17.05
4Б 04.05
4В 29.04
32 4А 24.05
4Б 11.05
4В 06.05
33 4А 31.05
4Б 18.05
4 В13.05
34 4 Б
25.05
4 В
20.05
Рассматривать и анализировать образцы изделий и
инструкции по выполнению работы. Изготавливать
изделие из фольги способом тиснения (по инструкции и
по замыслу).  Представлять результаты своей работы;
оценивать работу товарищей.
Читать, рассматривать и обсуждать образцы изделий и
инструкции по выполнению работы. Выполнять чертежно
графические работы, разметку, заготовку деталей для
жесткого переплета. Изготавливать жесткий переплет для
брошюры. Выполнять оформление изделия в
соответствии с правилами.
Читать,   рассматривать   и   обсуждать   текстовую   и
зрительную информацию. Выполнять разметку, заготовку
деталей   для   записной   книжки   в   жестком   переплете.
Конструировать и изготавливать книжкумалышку.
Р.: Умение выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы,
рисунки учебника.
Л.: Формирование адекватной и позитивной самооценки.
П.:  Формирование   осознанных   устойчивых   эстетических
предпочтений   и   ориентации   на   искусство   как   значимую
сферу человеческой жизни.
К.:  Умение   проявлять   познавательную   инициативу   в
учебном сотрудничестве.
Р.:
 Умение   выполнять   практическую   работу   по
предложенному   учителем   плану   с   опорой   на   образцы,
рисунки учебника.
 сферы   деятельности
Представление   о   проекте,
применение   проекта.
 Обоснование   выбора   проекта.
Определить   назначение   проекта,   конструкции  изделия.
Определение   количества   деталей,   материала,   подбор
инструментов.
 Технология
изготовления  изделия.   Определение   последовательности
выполнения операции, контроль за работой
  Планирование
 работы.
Л.:   Формирование   мотива,   реализующего   потребность   в
социально
значимой   и   социально   оцениваемой
деятельности
П.:   Формирование   умения   осуществлять   синтез   как
составление целого из частей.
К.:   Формирование   умения   контролировать   действия
партнёра
Р.: Формирование способности к целеполаганию.
П.: Формирование учебнопознавательного интереса к
новому учебному материалу и способам решения новой
задачи.
П.: Формирование умения устанавливать аналоги
К.: Формирование умения использовать речь для
регуляции своего действия.

file_name: КТП 4 технология.doc

intro: Календарно-тематическое планирование по технологии для 4 класса по программе " Перспективная начальная школа"., Разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта,  Прописаны не только темы уроков, но и виды работ, объект труда. Учитывается региональный компонент. Планирование проверено в практической деятельности.

технология

group: Дисциплины

title: КТП по технологии 4 класс ПНШ


extracted_text:
Зятникова Ольга Николаевна
Учитель начальных классов
МБОУ «Половинкинская СОШ»
Село Половинкино, Рубцовского района,
Алтайского края.
Учитель начальных классов УМК: «Школа 21 века»
урок открытия  новых знаний.
Тема:    Глаголы на – тся и – ться.
Цели: Создать условия для : Л: развития познавательной активности, создания положительной мотивации к изучению предмета;
 М:Р:формированияумения ставить цель, планировать собственную деятельность, соотносить достигнутый результат с целями, контролировать и
оценивать свою деятельность.
Поз: формирования умения сравнивать, анализировать ,группировать, умение выделять объект по заданному признаку;
К: формировать умение сотрудничать;
 Пр: Познакомить с возвратной формой глагола,  правописанием данных форм;
Педагогические методы и приемы
Деятельность
Формируемые умения
Этапы
1).Этап
Итак, ребята, настройтесь на серьезную работу. Я вам желаю
мотивации
(самоопределен
хорошего рабочего настроения на протяжении всего урока.
Какую тему мы изучаем на протяжении уже нескольких уроков?
ия) к учебной
деятельности
(глагол)
Прочитайте фразу на слайде. Лучше изучить лишнее, чем ни чего не
изучить.(Сенека)
2).Этап
Согласны ли вы с высказыванием Сенека? Как вы ее поняли?
 Есть ли  в предложении глагол?
учащихся
Готовятся к уроку
Отвечают на вопрос
(глагол)
Читают фразу.
Высказывают свое
мнение
Находят глагол,
Л: положительная мотивация к
учебной деятельности
Пр: умение определить часть
актуализации и
фиксирование
Выпишите его, обозначьте все признаки, которые знаете?
Проверка: изучить – глагол, что сделать? Совершенного вида,
обозначают его
признаки, проверяют
речи, изученные
морфологические признаки,
индивидуальног
о затруднения в
начальная форма;
Давайте проспрягаем этот глагол.
себя.
Спрягают глагол,
умение изменять глагол по лицам
и числам. пробном
действии.
3). Этап
выявления места
Глагол,  какого числа и лица схож  с начальной формой?
записывая в тетрадь.
Поз: умение сравнивать,
(3лица.Ед.числа.)
 Чем схожи и чем отличаются глаголы?
Я хочу вам загадать фонетическую загадку. Посмотрите на слова на
слайде.
Сравнивают
Рассматривают слова
выделять признаки схожести  и
различия.
Л: познавательная активность.
и причины
затруднения.
1.Поклонни  ца
2.Поклони   ца
3. Поклони  ца
Как думаете, написание какого слова будет совпадать с
транскрипцией?(поклонница)
 Чем оно отличается от остальных слов? (это существительное)
Что можете сказать об остальных словах? (могут высказать
предположение, что это одно и тоже слово)
Знаете ли, как пишутся эти слова?
Давайте понаблюдаем за словами в контексте .(Открываю шторку)
1. Поклонни ца    подарила цветы.
2. Поклони   ца  зрителю артист и уйдет со сцены.
3. Поклони   ца  надо каждому артисту.
Поз: умение сравнивать,
выделять признаки схожести  и
различия.
Сравнивают. Выделяют
слово, по заданному
признаку.
Беседуют с учителем.
Анализируют слова с
опорой на контекст.
Поз: умение анализировать
Пр: определять формы глагола
Можете ли вы теперь определить формы этих глаголов? Могут ли
Отвечают на вопросы.
4).Этап
формы  подсказать правописание данных слов?
 Какова тема урока? ( Правописание глаголов  в неопределенной
Беседуют с учителем
построения
проекта выхода
форме  и  глаголов  в 3 лице)
 Не согласна с темой  вы знаете, как пишутся данные глаголы (для
затруднений.
доказательства обращаемся к глаголу изучить изучит из этапа
актуализации)
Р: Умение ставить цель,
планировать собственную 5). Этап
реализации
построенного
проекта.
Какие вопросы у вас  возникают, какие цели вы поставите?
деятельность.
(Какие это  глаголы? Как они пишутся? Как проверить их
правописание?  Упражняться в написании подобных глаголов.)
Давайте еще раз посмотрим   на слова, вы выделили слово
«поклонница» и сказали,  что это существительное. Какой уже мы
можем сделать вывод? (Фиксирую в опору: если у существительных
слышу «ца», то пишу «ца»)
Чтобы разобраться с глаголами, я предлагаю вам поработать в
группах и провести исследование . Прочитайте тексты на карточках и
найдите глаголы,  у которых на конце  при произношении слышится
«ца» , определите их формы.
Делают вывод
Работают в группах
Поз: умение делать выводы
К: умение сотрудничать
Поз: умение выделять объект по
заданному признаку
Поз: группировать
Я предлагаю вам сгруппировать глаголы по отличительным
признакам. Какие группы сформируете? (начальная форма и 3 лицо)
Записывают глаголы в
тетрадь, группируя их.
Запишем их в тетрадь. Чем отличается правописание данных форм?
Какой  вывод можем сделать? (На конце начальной формы  пишем
«ться», в форме 3 лица  «тся» в опору)
Какую цель мы реализовали уже? (Как пишутся глаголы?)
Какой вопрос  нас теперь будет интересовать?
(Как проверить их правописание?)
Подумайте, как можно проверить правописание? (Если ответа не
последует, предлагаю задать вопросы к словам)
Давайте понаблюдаем за  написанием вопроса и глагола.
Какой вывод можете сделать?( написание вопроса и глагола
совпадает)
Делают вывод
Поз: умение делать выводы
Соотносят результат и
Р: Умение соотносить
поставленные цели
полученный результат с целями
Делают выводы
Поз: умение анализировать,
умение делать выводы на основе
результатов анализа. 6). Этап
первичного
Давайте еще раз проговорим выводы , которые у нас получились?
Посмотрите, совпадают ли наши выводы с правилом в учебнике?
Изобразите шкалу, отметьте свой уровень понимания.
закрепления с
проговаривание
Давайте заменим звуковую запись на слайде на  буквенную
Упражнение из интернета ( http://schoolassistant.ru/?
м во внешней
речи.
predmet=russian&theme=pravopisanie_tsia_v_glagolax)
Какая цель теперь перед  нами будет стоять?
Находят правило в
учебнике.
 Оценивают себя
Заменяют звуковую
запись на буквенную
Соотносят результат и
Поз: Умение находить
информацию и анализировать ее.
Р: самооценка
Р:контроль, самооценка
(Поупражняться в написании подобных глаголов.)
Какое упражнение вам в этом поможет?(№2) Почему?(Задание
поставленные цели
Делают выбор
7). Этап
самостоятельно
й работы с
самопроверкой
по эталону.
заменить транскрипцию на буквенную запись)
Самостоятельная работа
Проверка с записью на доске
Самооценка по 5 бальной системе, критерии на стенде
8).Этап
Кто успел сделать все слова правильно?
включения в
систему знаний
Надо ли еще упражняться в написании  слов?
Какая цель осталась не реализована? (Какие это  глаголы?)
Р: Умение соотносить
полученный результат с целями,
делать выбор задания, соотнося
его с целями;
упражнения
Работают
самостоятельно.
Контролируют.
Оценивают себя
Беседуют с учителем
и повторения.
Где мы можем почерпнуть информацию? На той же шкале отметьте
свой уровень продвижения  в понимании этой темы
Поз: Умение находить
информацию и анализировать ее.
Часть детей читают статьи учебника. Часть  обращаются к
справочникам. Часть – в интернет.( http://www.yaklass.ru/p/russky
Ищут информацию  в
справочниках,
yazik/5klass/glagol14440/vidvozvratnostiperekhodnostglagolov
12706/reba8b62ec05f14d6e98823595444cded8)
интернете.
Обсуждение полученной информации Кого заинтересовали статьи в
интернете возьмите ссылки 9).Этап
рефлексии
учебной
Обращаемся к высказыванию Сенеки.  Смогли ли вы на уроке
Беседуют с учителем
Р:контроль, самооценка
получить информации  больше, чем это предполагалось материалом
учебника? Была ли данная информация вам полезна?
деятельности на
уроке.
Какая проблема вас интересовала? Как пишутся данные глаголы?
Какие источники информации вы использовали на уроке?
Какое настроение от урока?
Тексты для карточек
1 группа. Еще долго после окончания концерта зрители не перестают улыбаться.  Радость остается в сердце.
2 группа. Трудолюбию артистов цирка не перестаешь удивляться. Зритель радуется  небывалым трюкам, не замечая , сколько труда положено.
3 группа. Поэт вдохновляется, переживая определенные чувства. Они могут раскрыться только перед внимательным читателем.
4 группа. Нужно приложить много стараний, чтобы добиться успеха.
Знания в жизни пригодятся.
Использованные сайты:
  http://school-assistant.ru/?predmet=russian&theme=pravopisanie_tsia_v_glagolax
 http://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/5klass/glagol14440/vidvozvratnostiperekhodnostglagolov12706/reba8b62ec05f14d6e98823595444cded8

file_name: Урок открытия  новых знаний.docx

intro: Урок отвечает требованиям ФГОС. Используется системно -  деятельностный подход. Создается проблемная ситуация. По мере продвижения по теме учащиеся заполняют опору, с которой работают в последствии. Для первичного заключения и повторения используются сайты интернета для онлайн -упражнения и  получения информации, которые дети смогут использовать для самостоятельной работы дома.

title: Урок русского языка 4 класс


extracted_text:
Праздник Букваря
Коммуникативные УУД:
 Ставить   вопросы;   обращаться   за   помощью;   предлагать   помощь   и
сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения
поставленных задач.
 Договариваться о распределении функций в совместной деятельности.
 Формулировать собственное мнение.
 Вести устный диалог, слушать собеседника.
Цель:   Создав атмосферу удивления, восторга развивать коммуникативные
умения. Воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе.
Задачи:
 Закрепление материала, полученного на уроках чтения.
 Повышение интереса к языку и чтению.
 Развитие творческих способностей учащихся.
Планируемые результаты:
1. Воспитать дружеские отношения в коллективе.
2. Закрепить материал, полученный на уроках чтения.
3. Повысить интерес к чтению.
4. Сформировать чувство гордости за звание «ученик».
5. Вызвать интерес к коллективной творческой жизни учащихся.
Рекомендуемый возраст: учащиеся 1ых классов.
Время проведения: начало марта.
Место проведения: актовый зал школы.
Участники:  учащиеся   1ых   классов,   родители,   учителя,   представители
школьной администрации.
Ведущие: учащиеся выпускных классов, учителя, директор школы. Оборудование:
1. Экран
2. Видеопроектор
3. Ноутбук
4. Колонки
5. Микрофоны
6. Усилители
7. Удлинитель
Праздник Букваря
Первоклассники   проходят   в   зал   и   садятся   на   свои   места   под   музыку
«Учат в школе».
Идёт   показ   слайдшоу   о   том,   как   ученики   готовились   к   празднику
(фотографии   учащихся,   которые   были   сделаны   учителями   в   период
совместной деятельности по рисованию плакатов для украшения зала).
Ведущий:  Дорогие   ребята!   Уважаемые   родители,   гости!   Мы   рады
приветствовать   вас   на   нашем   празднике   Букваря.   Совсем   недавно   наши
первоклассники получили школьный значок, став настоящими учениками, а
сегодня   они   уже   закончили   изучать   свою   первую   школьную   книгу.   За   это
время они научились хорошо читать и писать. И сегодня они нам об этом
расскажут.
Ученик:
Весь букварь мы одолели,
Потрудились мы не зря.
Здравствуй, праздник!
Школьный праздник!
Славный праздник БУКВАРЯ!
Ученик:
 Уже земля сменила платье,
Надела вешний свой наряд. Сегодня праздник! Школьный праздник!
Для всех читающих ребят.
Ученик:
Смех и слёзы, радость и печаль
За полгода довелось нам испытать,
Но стараний наших нам не жаль –
Книги нам легко теперь читать.
Ученик:
Было у всех желание
Научиться скорее читать.
А с чего начинали ребята,
Мы хотим вам сейчас рассказать.
Ученик:
Самый первый свой учебник
Класс с волненьем открывал.
Видно сказочный волшебник
Эту книгу написал.
Ученик:
Звуки свистели и звуки шипели,
Гласные громко песенки пели.
Составляли предложение,
Находили ударение.
Ученик:
В нашем классе, не в лесу, Громко звали мы лису.
Закричали мы: «Лиса!»
Зазвенели голоса.
Это мы искали все
Ударение в «лисе».
Ученик:
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам – строчкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
Ведущий:  Праздник   начался,   а   самого   главного   гостя   –   Букваря   –   нет.
Ребята, давайте его позовём. На 34 хором повторяйте вместе со мной бук
варь! 34!
Букварь! Букварь!
Под   музыку   «Расстаёмся   с   Букварём»   (1   куплет)   появляется   ученик
старшего класса в костюме букваря.
Букварь:
Учились все по мне всегда.
Букварь я – книга ваша.
Рисунки, буквы, точки,
Коротенькие строчки.
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать
Про реки, звёзды и моря –
Не обойтись вам без меня.
С вами очень подружиться Мне хотелось с первых дней,
Чтоб смогли вы научиться
Книжки все читать скорей.
Я – учитель и помощник,
Первая ступень в пути.
Много книг прочтёшь ты в жизни,
Так смелей теперь иди!
Машинисты и ткачи,
Трактористы и врачи,
Лесорубы и шахтёры,
Водолазы и актёры,
Все когда – то в первый раз
Приходили в первый класс.
Ведущий: И все начинали с Букваря!
Ученик:
Буквы – значки, как бойцы на парад,
В чётком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
А называется всё – алфавит!
(в руках у детей плакаты с буквами)
Ученик:
А Б В Г Д Е Ж прикатили на еже.
Ученик:
З И К Л М Н О – дружно вылезли в окно. Ученик:
П Р С Т У Ф Х – оседлали петуха.
Ученик:
Ц Ч Ш Щ Э Ю Я – вот и все мои друзья!
Ученик:
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
Ученик:
«Ель», «топор», «лопата», «руки»
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные  гласные, согласные.
Ученик:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В тёмном лесу – звать и аукать,
И в колыбельке сестрёнку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать.
Ученик:
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь. Ученик:
ССС – змеиный слышен свист,
ШШШ – шуршит опавший лист,
ЖЖЖ – шмели в лесу жужжат.
РРР – моторы тарахтят.
Ученик:
Дружат гласная с согласной,
Составляют вместе слог.
МА и ША, а вместе МАША
К нам явилась на урок.
Ученик:
Соединили мы два слова –
И предложение готово:
«Дождь идёт.
Гремит гроза.
Улетела стрекоза!»
Ученик:
Мы знаем буквы, знаем слоги,
Умеем говорить, считать,
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать.
Букварь: Молодцы, ребята! Вижу, читать вы умеете, а сказки любите? А то
знаком я с одной девочкой – Параской…(задумчиво смотрит на ведущего)
Ведущий: Учитель спросил у Параски:
Какие читала ты сказки?
Параска думает: «Ой – ой,
Я не читала ни одной!»
А сзади кто – то шепчет: «Репка».
Параска завопила: «Кепка!».  (Э.Огнецвет)
Букварь, наши ребята помнят сказки с самого раннего детства и знают их
лучше, чем девочка Параска.
Букварь: А вот сейчас мы и проверим, смогут ли они отгадать мои загадки
про сказки. Только уговор такой – дослушать загадку до конца и по моей
команде хором назвать отгадку.
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовёт
И в дороге слёзы льёт.
Ребята, как называется эта сказка? («Федорино горе»)
А дорога – далека,
А дорога – нелегка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок.
А эта сказка как называется? («Маша и медведь»)
Всех на свете он добрей.
Лечит он больных зверей.
И однажды из болота
Вытащил он бегемота.
Он известен, знаменит, Это доктор …. (Айболит)
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Длинным носом он знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовётся … (Буратино)
Помощница старенькой бабушки,
Совсем не боится волков,
В корзинке её есть оладушки
И шесть с творогом пирожков.
Она просто прелесть и лапочка,
Зовут её … (Красная Шапочка)
Танцевальный выход Красной Шапочки под музыку.
Красная   Шапочка:  Здравствуйте,   ребята!   Я   узнала,   что   у   вас   сегодня
праздник и пришла к вам в гости. В свою корзинку я спрятала буквы и сейчас
проверю, как вы их выучили. Отгадайте, про какую букву моё стихотворение.
(Каждая отгаданная буква достаётся из корзинки и прикрепляется на
доску)
1. Вот два столбика наискосок,
А между ними поясок. (А)
2. На прямую палочку
Справа села галочка. (К)
3. Посмотри на колесо –
И увидишь букву … (О)
4. У лягушки Лушки –
Ножки – попрыгушки.
Квак – шлёп! Квак – шлёп!
И в болотце с кочки хлоп!
Чтоб журавль её не съел, Лушка стала буквой … (Л)
5. Вместе Паша и Егор
В поле ставили шатёр.
Прямо возле шалаша,
И шатёр стал буквой … (Ш)
Ребята,   а   теперь   попробуйте   составить   из   этих   букв   очень   важное   слово
(школа).
Молодцы! Я пришла к вам с друзьями, которые помогали вам на уроках в
школе. Отгадайте, кто такие. Я вам буду показывать зашифрованные слова, я
вы найдите те предметы, которые нужны в школе.
Показывает карточки; при каждом отгаданном слове выходит ученик 1
го класса с плакатом данного предмета.
ПВРУЧКАК   (РУЧКА);   АТЕТРАДЬБ   (ТЕТРАДЬ);   ОЛАСТИКМО
(ЛАСТИК);
  ПКАРАНДАШГ
(КАРАНДАШ)
  МЛИНЕЙКАНС
(ЛИНЕЙКА);
Молодцы,   ребята!   Спасибо   вам   за   помощь,   мои   маленькие   помощники!
Давайте сядем на места.
Букварь: Ребята! А вы внимательно меня читали?
Сейчас я викторину проведу,
Победителя найду.
Кто был внимательней из вас,
Пусть отвечает мне сейчас.
 Какую букву называют почемучкой? (Ч)
 Что ответит ослик медвежонку на его реплику: «Смотри, пришло утро».
(«Ну да, ведь ушла ночь».)
 Продолжите фразу, как говорили дети: сыски – хыхки  … (фыфки)
 Почему мне нравится слон? (Потому что вежливый он)
Букварь:  Вижу,   что   вы   были   все   очень   внимательны,   когда   меня   читали,
поэтому победила дружба.
Всем спасибо за ответы, за задор, за звонкий смех, За азарт соревнованья, обеспечивший успех.
Ведущий:  Ребята! Ваши старшие товарищи, ученики 2 «А» класса, пришли
поздравить вас и подарить вам весёлый танец.
Выступление учащихся 2 класса.
Букварь: Ребята,  я пришёл не один. Я привёл к вам свою старшую подругу,
книгу для чтения «Капельки солнца».
Под музыку «Выглянуло солнышко» входит девочка в костюме книги.
Капельки солнца:
Очень рада встречи с вами!
Мне солнце подарило капельки свои,
Чтоб я их превратила в буквы и значки.
Хочешь плыть по океанам,
Опускаться в глубину,
Побывать во многих странах
И домчаться на Луну,
Быть отважным следопытом
В чащах вековых? –
Все края тебе раскрыты
На страницах книг.
Как, друзья, вам всем я рада.
Встреча с вами – мне награда.
Вот шелестят мои страницы,
И ктото к нам уже стучится.
(Стук в дверь)
Заяц Пус: Здравствуйте, ребята!
Был я зайчонком и рос я в лесу.
Пусом назвали меня за красу:
Очень пушистым сынком был у мамы,
Радостным очень, весёлым по нраву.
Около леса школа была,
Вся детвора ходила туда.
Съел я волшебный клевер, друзья,
И в школу отправился мальчиком я.
(Снимает уши, одевает очки)
Петя Зайцев стоит перед вами.
Думаю, скоро станем друзьями.
Вместе со мной вы отправитесь в путь,
«Капельки солнца» взять не забудь.
Капельки солнца:
И в десять лет, и в шесть, и в пять
Как хорошо уметь читать!
Всё вызывает интерес:
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, птицы, пляски.
Все прочитаем в жизни сказки.
Заяц Пус: Нужна лишь книга на столе
Да мир в семье и на Земле!
Ведущий: Дорогие первоклассники! В народе говорят: «Азбука – ступенька к
мудрости». Вы одолели свою первую, очень трудную ступеньку. Я от всей души поздравляю вас и желаю вам новых успехов. Вас ждут новые ступеньки
на пути к мудрости. Всего вам доброго!
(под песню «В дорогу, девчонки, в дорогу, мальчишки!» учащиеся покидают
зал)

file_name: Праздник  Букваря.doc

intro: Праздник Букваря проводится в 1 классе. На праздник приглашаются родители, учителя. Праздник создает условия для выявления и развития творческого потенциала детей, повышает мотивацию к учению, формируют культуру общения. Зал и сцену нужно украсить воздушными шарами. Заканчивается праздник чаепитием и вручением подарков.

title: Методическая разработка "Праздник Букваря" (1 класс)


extracted_text:
Конспект урока для 10 класса
«Обязательная подготовка к военной службе
в общеобразовательных учреждениях»
Преподавательорганизатор ОБЖ: Маслова Светлана Александровна
Предмет ОБЖ, 10 класс, III четверть
Цели:
1. Познакомить с содержанием обязательной подготовки граждан к военной
2.
3.
службе в общеобразовательных учреждениях.
 Раскрыть историю обязательной подготовки к военной службе
допризывного возраста.
 Воспитывать готовность к службе в Вооруженных Силах, защите
Отечества.
Оборудование: экран, мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный
материал.
Учебные вопросы:
1. История обязательной подготовки к военной службе.
2. Содержание обязательной подготовки к военной службе.
ХОД УРОКА
Организационный момент.
I.
II. Объявление темы, постановка целей урока.
III. Объяснение нового материала.
Здравствуйте. Садитесь. Отсутствующие… Сегодня мы с вами поговорим об
обязательной подготовке к военной службе в общеобразовательных учреждениях.
Давайте запишем в тетради тему сегодняшнего урока «Обязательная подготовка к
военной службе в общеобразовательных учреждениях».
На уроке мы с вами рассмотрим 2 учебных вопроса:
1. История обязательной подготовки к военной службе.
2. Содержание обязательной подготовки к военной службе.
По первому вопросу у нас выступит историк. В ходе его сообщения вам надо
будет в маршрутных листах заполнить таблицу об истории и этапах по периодам.
По окончанию выступления ребят мы с вами сравним вашу таблицу с моей.
История страны по подготовке к военной службе:
Дата
Май, 1918 г.
19601067
Массовая работа по военному обучению населения
События
В учебных центрах, стрелковых, кавалерийских, морских, артиллерийских
обучались более 2.600 человек Начало 60х
годов
По 1980 г.
С принятием нового закона СССР «О всеобщей воинской обязанности» начальная
военная подготовка была возрождена
Начальная (допризывная) подготовка учащихся молодежи была упразднена.
С принятием Закона «О воинской обязанности и военной службе» обязательная
подготовка к военной службе вновь восстановлена
1. История обязательной подготовки к военной службе.
Выступление «историка» Василий:
У   обязательной   подготовки   к   военной   службе   большая   история.   Она   то  отменялась,   то
вводилась вновь.
В   январе   1918   г.,   выдвинув   лозунг   "защиты   социалистического   Отечества",   советское
правительство активно повело массовую работу по военному обучению населения. В мае 1918 г.
был принят Декрет о всеобщем военном обучении трудящихся без отрыва от производства.
  К  обучению привлекались все мужчины в возрасте от 16 до 40 лет. Это позволило   создать
многочисленную армию, подготовить хорошие резервы для нее.
К   началу   1941   г.   только   в   учебных   центрах,   стрелковых,   кавалерийских,   морских,
артиллерийских и других школах обучались более 2 миллионов 600 тысяч человек. По новым
программам было  подготовлено около 400 тысяч летчиков, парашютистов, связистов и других
военных специалистов. За время Великой Отечественной войны военные специальности получили
более 9 миллионов человек.
    Широко велась военная подготовка и в послевоенное время. Первая отмена начальной военной
подготовки (1960 — 1967 гг.) была вызвана прежде всего демографическим  кризисом, который
привел к снижению количества призывного контингента. Сказалась и всеобщая разоруженческая
волна начала 60х годов. С принятием нового Закона СССР "О всеобщей воинской обязанности"
начальная военная подготовка в 1967г. была возрождена. По 1980г. она проводилась с учащимися
910х классов общеобразовательных школ, а также в образовательных учреждениях начального
профессионального  и   среднего   профессионального   образования.   Затем   постановлением   Совета
Министров РСФСР от 14 мая 1991 г. № 253 начальная (допризывная) подготовка учащейся мо
лодежи была практически упразднена. С принятием в 1998 г. Закона "О воинской обязанности и
военной службе" обязательная подготовка к военной службе вновь восстановлена.
Итак,   мы   прослушали   выступление   историка,   вы   заполнили   таблицу,   и   теперь
давайте сравним. Что же у нас получилось… Оцените себя: если вы заполнили без
ошибок поставьте «5».
Первая группа выступающих:
Далее следующее задание у нас подготовили ………………
Ребята провели свое исследование, опросив своих бабушек и дедушек, и узнали, как
они проходили в своей школе подготовку к военной службе.
Выводы   детей:   патриотизм   развивался   широко:   много   патриотических   мероприятий
проводилось в школе, в истории более раскрыто говорилось о службе. С детьми проводились
традиционные зарницы, учеба по стрельбе из винтовки….. Более развита была спортивная
подготовка:   для   этого   больше   уделялось   времени   на   физической   культуре   и   на   разных
спортивных секциях.
Вторая группа выступающих:
Ну а следующее задание ребята подготовили, опросив своих родителей, как же они
проходили подготовку в школьном возрасте… Мы с вами прослушали доклады о эпохах и о том, как велась подготовка к военной
службе в школьные годы наших предков.
Какой мы можем сделать вывод, сравнив эти периоды?
Вывод: что много времени уделялось на спортивную подготовку как юношей, так и девушек.
Много проводилось мероприятий по патриотическому воспитанию. Посещали музеи, скверы,
памятники   погибшим   воинам…   Парни   уходили   служить   в   армию   подготовленными   и
физически и духовно развитыми.
Приступаем к следующему учебному вопросу:
2. Содержание обязательной подготовки к военной службе.
Обязательная подготовка граждан к военной службе осуществляется в соответствии с
Федеральным законом Российской Федерации «О воинской обязанности и военной
службе».
Изучение документа и фронтальная беседа:
Я вам предлагаю рассмотреть одну из статей этого закона, статья 11.
У   вас   на   партах   находится   раздаточный   материал   с   содержанием   этой   статьи   и
таблица в маршрутном листе, которую мы с вами будем заполнять в ходе нашего
обсуждения.
Статья 11:
 «1. Обязательная подготовка гражданина к военной службе предусматривает:
 получение начальных знаний в области обороны;
 подготовка   по   основам   военной   службы   в  образовательном   учреждении
среднего   (полного)   общего   образования,   образовательном   учреждении
начального профессионального и среднего профессионального образования и
на учебных пунктах организаций;
 военнопатриотическое воспитание;
 медицинское освидетельствование и медицинское обследование; Рассмотрим
данные направления.
В ходе обсуждения в маршрутных листах появляется следующая запись:
Пункты из статьи 11
Федерального закона
в общеобразовательных учреждениях и на уровне района и города
Мероприятия, проводимые
получение начальных знаний
в области обороны
подготовка по основам
военной службы
защита населения от последствий чрезвычайных ситуаций, знания по
основам здорового образа жизни, об обороне государства и о воинской
обязанности, практические навыки по гражданской обороне.
знания положений статей Конституции и Законов РФ "Об обороне", "О
воинской обязанности и военной службе", "О статусе военнослужащих"
об основах обороны государства и военной службы, об основных
требованиях уставов ВС; знакомство с образцами вооружения и военной
техники, размещением и бытом личного состава воинских частей, их
боевыми традициями; приобретение необходимых знаний и
практических навыков в объеме подготовки молодого воина по ГО,
оказанию первой медицинской помощи. военнопатриотическое
воспитание
медицинское
освидетельствование и
медицинское обследование
Блокада Ленинграда «Урок мужества», Пост № 1 у вечного огня Вахта
Памяти, «А ну  ка, парни», «Лучшая строевая команда и знаменная
группа», «Зарница», «Военизированная эстафета», «Лучший снайпер»,
парад 9 мая.
первоначальная постановка на воинский учет, которая подлежит
медицинскому освидетельствованию врачамиспециалистами,
заключение о соответствии одной из категорий годности к военной
службе.
Примерные ответы детей по каждому пункту статьи:
         Статья 11:
 1. Обязательная подготовка гражданина к военной службе предусматривает:
 получение начальных знаний в области обороны; (осуществляется в ходе изучения курса
"Основы безопасности жизнедеятельности". На занятиях учащиеся знакомятся с
организацией системы защиты населения от последствий чрезвычайных ситуаций, получают
необходимые знания по основам здорового образа жизни, об обороне государства и о воинской
обязанности, приобретают практические навыки по гражданской обороне.)
 подготовка по основам военной службы в образовательном учреждении среднего (пол
ного)   общего   образования,   образовательном   учреждении   начального   про
фессионального и среднего профессионального образования и на учебных  пунктах
организаций;  (до   призыва   на   военную   службу   граждане   мужского   пола   проходят
подготовку   по   основам   военной   службы   в   образовательных   учреждениях,   в   течение   двух
последних   лет   обучения.   Эта   подготовка   проводится   учителем   ОБЖ.   А   изучаем   мы
следующее:   получение   гражданами   знаний   положений   статей   Конституции   и   Законов
Российской Федерации "Об обороне", "О воинской обязанности и военной службе", "О статусе
военнослужащих"   об   основах   обороны   государства   и   военной   службы,   об   основных
требованиях   уставов   Вооруженных   Сил;   знакомство   с   образцами   вооружения   и   военной
техники, размещением и бытом личного состава воинских частей, их боевыми традициями;
приобретение   необходимых  знаний  и  практических   навыков   в объеме  подготовки   молодого
воина по гражданской обороне, оказанию первой медицинской помощи.)
 военнопатриотическое   воспитание;  (участие   в   гимназических,   районных   и   городских
военнопатриотических мероприятиях: Блокада Ленинграда «Урок мужества», Пост № 1 у
вечного   огня   Вахта   Памяти,   «А   ну   ка,   парни»,   «Лучшая   строевая   команда   и   знаменная
группа», «Зарница», «Военизированная эстафета», «Лучший снайпер», парад 9 мая.)
 медицинское освидетельствование и медицинское обследование; (гражданин мужского
пола, достигший возраста 17 лет, при первоначальной постановке на воинский учет подлежит
медицинскому освидетельствованию врачамиспециалистами: терапевтом, хирургом,
невропатологом, психиатром, окулистом, отоларингологом, стоматологом, а в случае
необходимости – врачами других специальностей. Мы прошли уже первоначальную постановку
на воинский учет 17 января. Перед медицинским освидетельствованием у всех граждан,
подлежащих первоначальной постановке на воинский учет, проводится флюорографическое
исследование органов грудной клетки, анализ мочи, анализ крови, а в день освидетельствования
– измерение роста и массы тела. При проведении медицинского освидетельствования врачи
специалисты, изучив представленные медицинские документы и обследовав гражданина,
оценивают состояние его здоровья, физическое развитие и выносят заключение о соответствии
одной из категорий годности к военной службе. Знания, полученные на уроках ОБЖ, пройдя
тему «Сохранение и укрепление здоровья юноши допризывного возраста», мы уже знали, что
означает каждая из категорий годности к военной службе. И, услышав заключение главного
врача в военкомате, уже понимали значение той категории, которую нам присвоили.
 «А» – годен к военной службе;
 «Б» – годен к военной службе с незначительными ограничениями;
 «В» – ограниченно годен к военной службе;
 «Г» – временно не годен к военной службе;  «Д» – не годен к военной службе.
И уже каждому назвали вид войск, в котором мы можем служить).
Давайте сделаем вывод…
И так, мы видим, что закон обязывает нас готовиться к военной службе. Любить и
защищать нашу Родину…
    Физминутка.
Пара выступающих:
Следующее   задание   подготовили   ребята   о   том,   что   дает   нам   армия   и   какие
преимущества   дальнейшей   учебы   после   школы   в   высших   военных   заведениях   и
службы в армии…
Приблизительное содержание ответа:
Арина: Так же на сегодняшний день неотъемлемой частью подготовки к военной службе является
военнопатриотическое  воспитание,   представляющее  из   себя   многоплановую,  систематическую,
целенаправленную  и скоординированную  деятельность  государственных  органов, общественных
объединений и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания,
возвышенного  чувства верности своему Отечеству,  готовности к его защите, соответствующих
моральнопсихологических   качеств,   практических   и   физических   навыков,   необходимых   для
военной службы.
Возвращаясь к подготовке к военной службе, хотелось бы уточнить, что она из себя представляет.
До призыва или поступления по контракту на военную службу каждый гражданин Российской
Федерации,  признанный военнообязанным, должен  пройти при военном комиссариате по месту
жительства обязательный комплекс мероприятий, который включает в себя следующее:
— получение необходимых знаний в области обороны;
—   медицинские   обследования   и   освидетельствования,   а   при   необходимости   и   с   согласия
гражданина;
— лечебнооздоровительные мероприятия.
Государственные   образовательные   стандарты   общего   и   профессионального   образования
предусматривают  получение  обучающимися  (воспитанниками)  необходимых  знаний  об обороне
государства,  о воинской обязанности  граждан, а также приобретение  навыков по гражданской
обороне.
Обязательная подготовка к военной службе осуществляется при проведении военных сборов, в
ходе которых гражданин получает необходимые знания в области обороны.
Максим:  Начнём с того, что только Вы в ответе за свою собственную жизнь. «Жизнь даётся
человеку   один   раз,   и   прожить   её   надо   так,   чтобы   не   было   мучительно   стыдно   за   бесцельно
прожитые годы». И решение стать офицером должно быть Вашим решением. Пример родителей,
старшего брата, совет школьного учителя или работника военкомата не должны быть основным
мотивом   принятия   такого   решения.   Эти   люди,   безусловно   желающие   Вам   добра,   не   смогут
прожить Вашу жизнь за Вас, как бы некоторым из них этого не хотелось.
Ну   а  теперь   разберёмся,   какие   у   военного   образования   и   последующей   военной   карьеры   есть
плюсы:
1. Возможность в 1718летнем возрасте стать самостоятельным человеком.
2. Романтика военной службы. Настоящих мужских приключений можно испытать сполна, если
посчастливится служить в спецназе, ВДВ, морской пехоте, на действующей подводной лодке или
летающем самолёте. Хотя попасть туда не так просто, как кажется.
3. Военная служба – одна из немногих сфер жизни, которая является работающим «социальным
лифтом». Зачастую это единственный способ для молодого человека из глубинки, из простой
семьи, получить более  менее приличное образование, «стать на ноги», содержать семью. В то   время   как   в   остальных   госструктурах,   крупных   банках,   нефтяных   компаниях   процветает
принцип «РЖД» (родственники, жены, дети), по  научному называемый «непотизм».
4.   Бесплатное   высшее   образование.   В   то   время,   когда   к   системе   образования   в   российском
обществе есть масса претензий, в военноучебных заведениях многие проблемы минимизированы.
Главное – теория здесь приближена к практике, обучение адресное, конкретное, с прицелом на
результат. Кроме того, самое серьёзное внимание, в отличие от гражданских  вузов, уделяется
воспитанию.
А ещё в военноучебных заведениях, хочешь – не хочешь, учиться заставляют. С первого курса над
курсантом довлеет необходимость учиться, и учиться хорошо, в связи с чем уровень подготовки
среднего   курсанта   несколько  выше,   чем  у  среднего   студента  в   среднем  гражданском  вузе.  Я,
конечно, слышал, что есть ещё такие элитные СПбГУ, МГТУ, МИФИ и прочие МФТИ, но речь не о
них, а про средний уровень по стране. На лекциях в военном институте не поспишь, и ещё есть
самостоятельная подготовка, которая предусмотрена распорядком дня. Конечно, можешь в это
время в мобильнике торчать, книжки читать и заниматься личными делами, но это всяко лучше,
чем у студента, у которого в общежитии пьянствуют товарищи, нечего есть и надо срочно искать
работу.
5. Стипендия (больше 15000 р. только за то, что тебя учат).
6. Регулярное бесплатное полноценное сбалансированное питание. Студенты гражданских ВУЗов
питаются и хуже, и реже.
7.   Денежное   довольствие   офицеров   за   последние   годы   существенно   повышено.   Если   после
училища   попадешь   «куда   пошлют»,   будешь   получать   свои   50 000   рублей.   Деньги   совсем   не
сумасшедшие,   но   по   состоянию   на   2017   год   –   это   выше   средней   зарплаты   по   стране,   и   на
«гражданке» их никто просто так не даст. Офицеры, которые служат в видах Вооружённых сил и
родах войск, которые в мирное время выполняют боевые задачи по своему предназначению (и где
к   военнослужащим   предъявляются   повышенные   требования),   получают   существенно   больше   и
могут   жить   на   денежное   довольствие,   ни   в   чём   себе   не   отказывая.   По   странному   стечению
обстоятельств, служба в таких войсках приносит также приятный бонус в виде льготной выслуги
годов.
8. Стабильность, как бы парадоксально это не звучало.
9. В обеспечении офицеров жильём за последние годы произошли заметные сдвиги, и выпускники
2020 и последующих годов, не столкнутся с теми жилищными проблемами, которые были в 1990х
– 2000х.
10. Военная пенсия в зрелом возрасте – очевидный серьёзнейший плюс. Кроме того, выйдя на
пенсию в 4050летнем возрасте, имеются хорошие шансы устроиться в государственную
или муниципальную структуру, в банк или сырьевую компанию. Руководители этих структур
(очень часто – сами бывшие «силовики») считают, что военный человек заведомо проверен и более
лоялен.   К   тому   же   появилось   много   охранных   структур,   в   руководстве   которых   некоторые
военные профессии незаменимы.
Решение   принимать   только   Вам. И   Ваши   личные   доводы   должны   быть   разумны   и
убедительны. Отмечу  лишь одно: если  душой и сердцем действительно  хотите посвятить всю
жизнь защите Родины, быть офицером, командовать людьми и управлять дорогостоящей техникой
(и нести за них ответственность) – то это Ваше призвание! А если, как говорится, «дед служил,
отец служил и я пойду» – это форменное безумие.
Я думаю, что сейчас мы с вами прослушали полезную информацию и каждый для
себя сделал определенный вывод о дальнейшем своем выборе.
Работа в парах:
А сейчас я вам предлагаю решить ситуационные задачи в парах. На столах в
раздаточном материале вы можете их увидеть. (5 мин.)
1. Ситуационная задача. Гражданин М. после окончания 9го класса нигде не
работал и не учился. После этого он устроился на должность курьера в коммерческую фирму, где и проработал до достижения 17летнего возраста.
При первоначальной постановке на воинский учет он изъявил желание пройти
подготовку по военноучетной специальности «водитель». Как должен
поступить военный комиссар района, отвечая на просьбу гражданина М.?
(военный комиссар имеет право направить гражданина М. проходить подготовку по военно
учетной специальности, однако до этого гражданин М. должен пройти подготовку по основам
военной службы на одном из учебных пунктов организаций).
2. Ситуационная задача. Гражданин С. При первоначальной постановке на
воинский учет получил заключение о его годности к военной службе по
категории «Г». Что означает это заключение, и какие меры должны принять
работники военного комиссариата по отношению к гражданину С.? (категория
годности «Г» означает, что гражданин С. временно не годен к военной службе. Работники
военного комиссариата в течение года должны принять меры по его дополнительному
медицинскому обследованию (если это необходимо), лечению и через год провести новое
медицинское освидетельствование).
3. Ситуационная задача. Обязательно ли изучение основ военной службы в
негосударственном образовательном учреждении «Женская историко
филологическая православная гимназия»? (нет, т. к. такую подготовку должны
проходить только юноши).
4. Ситуационная задача. Гражданин Н. регулярно с 12 лет занимался
автомобильным спортом, к 17 годам стал мастером спорта в этом виде. После
окончания школы он поступал в Рязанский военный инженерный
автомобильный институт. После сдачи вступительных экзаменов Н. набрал
количество баллов, с которыми в институт могли зачислить только часть
кандидатов. Зачистил ли начальник института гражданина Н. в военный
институт? (да, зачислит. Лица, показавшие высокие результаты при занятиях военно
прикладными видами спорта, имеют преимущества при поступлении в военноучебные
заведения).
Обсуждение вслух ситуационных задач.
IV.
Закрепление материала. Рефлексия.
Составить небольшой план: Как следует готовить себя к военной службе.
В маршрутных листах запишите план в таблицу.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Приблизительный план:





читать книги о военной службе,
смотреть кинофильмы и телепередачи военной направленности,
задумываться о своем будущем, готовиться к нему,
ответственно относится к учебе,
заботится о своем здоровье, 

отказаться от вредных привычек, если они есть,
изучать историю и традиции Родины и своего края.
И для закрепления давайте ответим письменно на вопросы, которые находятся в
конверте у вас на партах:
Фамилия
Фамилия проверяющего
Оценка
Письменно ответить на вопросы по теме: Обязательная подготовка к военной службе.
Ответы
1.
2.
3.
4.
Вопросы
В соответствии с каким законом осуществляется
обязательная подготовка к военной службе?
Назовите мероприятия военнопатриотического
воспитания, проводимые в гимназии.
Какие знания ученики получают на занятиях по курсу
"Основы безопасности жизнедеятельности"?
Призывник с какой категорией годности к военной
службе подлежит призыву без ограничений?
Оценивание ребят за урок.
Домашнее задание:
V.
Написать эссе:
1. Для девушек: Обязательная военная подготовка для учащихся женского
пола.
2. Для юношей: Роль в жизни юношей допризывного возраста подготовки к
военной службе.

file_name: Сценарий урока.doc

intro:
Тема урока «Обязательная подготовка к военной службе в общеобразовательных учреждениях» реализована в соответствии с тематическим планом. Это урок – знакомство с новым материалом. Целеполагание как ведущий этап урока был организован при помощи поставленной конкретной, достижимой, понятной, диагностируемой цели. Зачем служить в армии? Зачем себя готовить к этому?
 Обучающиеся должны знать, какие конкретно знания и умения они должны иметь для подготовки к военной службе, иметь представление о ходе урока.
Мотивация на уроке достигалась через сформированный интерес к теме урока, к осознанию преимуществ подготовки к военной службе.конспект урока по основас безопасности жизнедеятельности для 10-х классов

title: Конспект урока по ОБЖ для 10 класса на тему: "Обязательная подготовка к военной службе в общеобразовательных учреждениях"


extracted_text:
Краткосрочный план
Раздел долгосрочного плана:
Дата:
Класс: 9 c, d
Тема урока
Урок
Цели обучения, которые
достигаются на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии успеха
Назарбаев интеллектуальная школа химикобиологического
направления в г. Атырау
9.1.В. Исследование многоугольников
ФИО учителя: Адилгалиева Ж.С
Количество присутствующих:
Теорема Фалеса. Средняя линия треугольника, трапеции
отсутствующих:
ГМ9.2.Доказывать  и применять свойство средней линии
треугольника;
ГМ.9.25доказывать и применять свойство средней линии трапеции;
1формировать представление о теореме Фалеса, средней линии
треугольника, о признаке и свойстве средней линии треугольника;
2.      организовать деятельность, направленную на усвоение теорем,
выражающих признак и свойство средней линии треугольника и
применение их при решении задач;
3.      создать условия для развития логического мышления, умения вести
доказательства, речи учащихся, содействовать формированию
аккуратности в записи и оформлении решения
 Учащийся достиг цели обучения, если:
Доказывает и применяет свойство средней линии треугольника
Доказывать и применять теорему Фалеса (пересечения),
обобщенную теорему
Языковые цели
Учащиеся: Выражать устно составные части дробных выражений
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Дробь, знаменатель, числитель, член, переменная,
(отрицательное/положительное) целое число
сумма, разность, квадратный корень, в степени, в квадрате
плюс, минус, умножить на, разделить на
дробные выражения, многочлен
Полезные выражения для диалогов и письма:
Дробь  это одно число, поделенное на другое
Дробное выражение – это выражение, которое может быть записано как
многочлен, поделенный на другой многочлен
больше чем (разделено на) x в квадрате плюс 6x плюс 5
Академическая честность, сотрудничество.
Уважение по отношению к себе и окружающим:
Привитие ценностей осуществляется через групповую работу
Привитие ценностей
Межпредметные связи Навыки использования ИКТ
информационнопоисковый характер (сравнение, анализ и выбор
источника информации; выбор оптимального способа поиска
информации; системное представление материала из разных источников,
его структуризация и др.);
научноисследовательский характер (расширение представлений об
изучаемых объектах, процессах и явления с помощью
графических, видео и анимационных интерактивных моделей) и т.п
Предварительные знания
Имеют понятие как строить график функции
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Начало урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Сообщение темы и целей урока.
Я надеюсь, что этот урок пройдет интересно, с большой
пользой для всех. Очень хочу, чтобы те, кто еще равнодушен
к царице всех наук, с нашего урока ушел с глубоким
убеждением, что геометрия – интересный и нужный предмет.
Французский писатель XIX столетия Анатоль Франс
однажды заметил: “Учиться можно только весело… Чтобы
переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом”.
Давайте последуем совету писателя на сегодняшнем уроке:
будьте активны, внимательны, поглощайте с большим
желанием знания, которые пригодятся вам в дальнейшей
жизни.
Тема сегодняшнего урока «Теорема Фалеса». Вы не только
познакомитесь с этой теоремой, её доказательством, но
также увидите, где можно ее применить.
Предлагаю выполнить такое задание: разделить отрезок на
две, четыре, три части с помощью циркуля. (Учащиеся
выходят к доске и показывают)
Перед вами стоит проблема деления отрезка на три равные
части, а ученые столкнулись с проблемой деления отрезка на
равные части много веков назад. И, конечно, они нашли
выход из положения.
И чтобы нам сегодня справиться с возникшей задачей,
докажем одну из важнейших  теорем геометрии, которая
называется Теорема Фалеса. Кем же был Фалес, что в его
честь даже названа теорема в геометрии?
Фалес Милетский – древнегреческий философ из г. Милета
(Малая Азия – территория современной Турции). Сведения
о его жизни до сих пор носят противоречивый характер, но
считается, что:
 именно он привез геометрию из Египта и познакомил с нею
греков; его последователи и ученики основали Милетскую
школу;
 именно его греки уже в древности называли «отцом
философии»;
 именно он «открыл» для греков созвездие Малой
Медведицы как путеводный инструмент;
 именно он ввёл календарь по египетскому образцу, в
котором год состоял из 365 дней.
  одна из легенд гласит, что будучи в Египте, Фалес поразил
фараона Амасиса тем, что сумел точно измерить высоту
пирамиды. Как вы думаете, как он это сделал? Дождался пока длина тени от палки станет равной самой палке, значит
и тень от пирамиды равна будет самой пирамиде;
 он предсказал солнечное затмение в мае 585 года до н.э.
Но одна из важнейших заслуг Фалеса в том, что ученый
первый стал доказывать геометрические теоремы:
круг делится диаметром пополам;
в равнобедренном треугольнике углы при основании равны;
при пересечении двух прямых образуемые ими вертикальные
углы равны;
два треугольника равны, если два угла и сторона одного из
них равны двум углам и соответствующей стороне другого.
Вот такой был Фалес Милетский, в честь которого названа
теорема в геометрии и эту теорему мы сегодня и
рассмотрим.
Середина урока

Самостоятельное выполнение учащимися тестового задания
Тест
1. На рисунке А1А2 = А2А3 и А1В1 | | А2В2 | | А3В3. Какое из
приведенных ниже равенств верно?
а) А1А2 = В1В2 ;
б) В1В2 = В2В3 ;
в) В1В2 = В1В3 ;
г) ОВ1 = В2В3.
2. В треугольнике АВС АМ = МB, АN = NC и MN |   AC.
Какое из следующих утверждений является истинным?
а) MN – медиана D АВС;
б) MN – высота D АВС;
в) MN – средняя линия D АВС;
г) среди утверждений а)–в) нет ни одного верного.
3. Отрезки КF, FE, EL cоединяют середины сторон трапеции
ABCD. Какое из следующих утверждений является
истинным? Средней линией трапеции является:
a) только отрезок KF;
б) только отрезок FE;
в) только отрезок EL;
г) все отрезки КF, FE, EL
4. Нa рисунке буквами x, y, z отмечены средние линии
АВС. Чему равны длины сторон АВ, ВС и АС этого
треугольника, если: x = 9 см,
y = 8 см, z = 11 см.
Выберите правильный вариант ответа.
а) АВ = 16 см, ВС = 17 см, АС = 23 см;
б) АВ = 21 см, ВС = 22 см, АС = 20 см;
в) АВ = 22 см, ВС = 16 см, АС = 18 см;
г) АВ = 17см, ВС = 18 см, АС = 19 см.
5. Какова длина средней линии трапеции, если ее основания
равны 8 см и 12 см?
Выберите правильный вариант ответа.
а) 6 см;
б) 8 см;
в) 10 см;
г) 12 см.
Конец урока
Организация этапа «Закрепление пройденного материала »
путем отработки изученного на практике, при возможности
задавания вопросов учителю, выслушивания критики и
комментариев класса
Коррекция. Закрепление знаний, умений и навыков,
необходимых для решения задач 1) Какова длина нижнего основания трапеции, если верхнее
основание равно 8 см, а средняя линия – 12 см?
2) Противолежащие углы трапеции равны 41° и 115° . Найти
остальные углы трапеции.
3) Диагональ трапеции делит ее среднюю линию на отрезки
длиной 2 см и 5 см. Найти основания трапеции.
4) Разность двух углов равнобокой трапеции равна 24°.
Определить все углы трапеции.
5) Часть конструкции Эйфелевой башни имеет форму
равнобокой трапеции, основания которой равны 8 см и 10
см. Найти длины отрезков, которые отсекает высота
трапеции в нижнем основании.
6) Дополнительное задание: Сечение железнодорожной
насыпи имеет форму равнобокой трапеции, основания
которой равны 8 и 10 м. Найдите высоту насыпи, если
боковые стороны наклонены к горизонту под углом 45 ° .
Оценивание – как Вы
Здоровье и
планируете проверить уровень
соблюдение техники
усвоения материала
учащимися?
безопасности
Наблюдение
Опрос
Вопросы на понимание
Взаимооценивание
Самооценивание
Рефлексия
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Пункты,
применяемые из
Правил техники
безопасности на
данном уроке.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Цели были реализованы, ожидаемый результат
подтвержден. Учащийся знают и умеют находить среднюю
линию треугольника и трапеции. Атмосфера
доброжелательная, рабочая. Во времени уложились.
Изменения в план не вносились
Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете поставить
перед более способными учащимися?
Совместная работа это главная тщательно
запланированная работа, так что Учащиеся
менее уверенные работают с такими же как
своего уровня, но очень уверенными. Диалог
между партнерами таков, что оба учатся
одновременно, а не так чтобы ктото зависел
от другого.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: 2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Оценочный лист учащегося
Проверка уровня усвоения теоретического материала
Итоговая оценка
Задание
 № 1
Задание №2
Задание
 №3
Оценка Лист для самоконтроля
     Нет
Не очень
хорошо
Хорошо
Отлично,
без ошибок
Знаю как находить область
допустимых значении алгебраической
дроби
Понимаю, как сокращать
алгебраические дроби
Умею преобразовывать
алгебраическую дробь

file_name: План урока. Теорема Фалеса.Средня линия треугольника и трапеции.docx

intro:
Разработка урока математики в 9 классе по теме Средняя линия треугольника и трапеции, на уроке формируются  представление о теореме Фалеса, средней линии треугольника, о признаке и свойстве средней линии треугольника; организуется  деятельность, направленную на усвоение теорем, выражающих признак и свойство средней линии треугольника и применение их при решении задач;
 создаются условия для развития логического мышления, умения вести доказательства, речи учащихся, содействование  формированию аккуратности в записи и оформлении решения

title: План урока по математике "Теорема Фалеса. Средняя линия треугольника и трапеции"(9 класс, математика)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование 7 класс (3 часа в
нед.)
№п/п
                            Тема урока
1 четверть(27часов)
7а
1
урок
2
урок
3
урок
4
урок
5
урок
6
урок
7
урок
8
урок
9
урок
10
урок
11
урок
12
урок
13
урок
14
урок
15
урок
16
урок
17
урок
Уроки по легкой атлетике
Техника безопасности на уроках легкой атлетики и
спортивных игр.
Олимпийское движение в Казахстане.
Бег 30м с максимальной скоростью.
ОБЖ ( тема№1) Бег 60м с максимальной скоростью.
Бег в среднем темпе 1012 мин.
Бег 1500м с учетом времени.
Бег 2000м без учета времени.
Прыжки в длину способом «согнув ноги»   по фазам.
Прыжки в высоту способом «перешагивание»   по фазам.
Прыжок в высоту способом «перешагивание» в полной
координации с 510м с разбега с учетом результата.
Метание малого мяча в цель  в полной координации с
учетом результата.
Метание малого мяча на дальность  в полной координации
с учетом результата.
Игры и эстафеты, содержащие элементы: бег на скорость,
прыжки, метание мяча в цель.
Уроки по футболу
ОБЖ ( тема№2)Остановка мяча внутренней стороны
стопы и подошвой, удары по подвижному мячу
внутренней стороной стопы, средней частью подъема ноги
Передача мяча партнеру с 23 шагов разбега, прием мяча
и его остановка (расстояние между партнерами 56м).
Ведение мяча в среднем темпе бега по прямой линии и по
дуге.
Игра вратаря.
Игры и игровые упражнения, игра по облегченным
правилам.
Уроки по баскетболу 18
урок
19
урок
20
урок
21
урок
22
урок
23
урок
24
урок
25
урок
26
урок
27
урок
28
урок
29
урок
30
урок
31
урок
32
урок
33
урок
Ловля и передача мяча двумя руками от груди, от плеча и
изза головы на месте и в движении.
Ведение мяча в движении с изменением направления
движений и скорости.
ОБЖ ( тема№3)Броски мяча в корзину с места и с 2х
шагов.
Подвижные игры с элементами игры баскетбол.
Игра по упрощенным правилам баскетбола.
Уроки по гандболу
Стойка игрока, перемещение стойке: приставными
шагами боком, лицом и спиной вперед.
Ловля мяча двумя руками на месте и в движении.
Передача мяча одной от плеча в движении, в среднем
темпе.
Броски мяча одно и двумя руками с места.
Ведение мяча со сменой рук и с остановками.
Действия вратаря
Игры и игровые упражнения, игра по облегченным
правилам.
2 четверть(21час)
Уроки по гимнастике
Техника безопасности на уроках гимнастики.
Значение физических упражнений для формирования
жизненно важных двигательных умений и навыков.
ОБЖ ( тема№4)Строевые упражнения и упражнения,
выполняемые во время движений строем. Кувырки вперед
и назад из упора присев в группировке 23 кувырка
слитно, стойка на лопатках, кувырок вперед в сед с
последующим наклоном вперед, кувырок назадиз седа.
Строевые упражнения и упражнения, выполняемые во
время движений строем.«Мост» наклоном назад (с
помощью).
Разновидности ходьбы: строевая, на носках, на пятках,
высоко поднимая колени,  ходьба в полуприсяде ,пол
оборота направо и налево. ОРУ во время движений
строем.
Размыкание и смыкание на месте. Упражнения
способствующие формированию правильной осанки.
Перестроение из колонны по два в колонну по четыре
дроблением и сведением.«Шпагат» с опорой на руки. 3435
урок
и
36
урок
3738
урок
и
3940
урок
и
4142
урок
и
4344
урок
и
ОРУ развивающие чувство равновесия и внимания.
Упражнения на перекладине (мальчики)
Из виса стоя махом одной и толчком другой ноги –
подъем переворотом в упор; из упора   отмах  соскок с
поворотом вправо – левым боком к снаряду.
ОБЖ ( тема№5)Комплекс упражнений коррекционной
гимнастики. Упражнения на перекладине
(мальчики).Подтягивание в висе.
ОРУ без предметов. Лазание по канату в три приема
(высота каната 3  4м).
ОРУ с предметами. Опорный прыжок через
гимнастического козла (расстояние от мостика до козла
3540см,
высота: 110 – М; 100 Д.) с разбега, согнув ноги.
ОРУ во время движений строем. Опорный прыжок через
гимнастического козла (расстояние от мостика до козла
3540см,
высота: 110 – М; 100 Д.) в ширину, ноги врозь.
ОБЖ ( тема№6)Кувырки вперед и назад из упора присев
в группировке 23 кувырка слитно, стойка на лопатках,
кувырок вперед в сед с последующим наклоном вперед,
кувырок назад из седа. Подтягивание в висе.
Уроки по национальным играм
4548
урок
и
Игры и упражнения культурноэтнической
направленности. Повторение материала пройденного в
предыдущих классах.
3 четверть(30часов)
Уроки по лыжной подготовке
49
урок
50
урок
51
урок
5254
урок
и
5557
урок
и
5860
урок
Техника безопасности на уроках лыжной подготовки.
Попеременный двухшажный ход в полной координации.
ОБЖ ( тема№7)Попеременный двухшажный ход в
полной координации. Бег по пересеченной местности
1500м. Преодоление естественных препятствий.
Одновременный одношажный  ход в полной координации.
Бег на лыжах 2000м.
Роль общеразвивающих физических упражнений в
укреплении здоровья и в приобщении учащихся к
спортивным тренировкам, реакция организма на
различные физические нагрузки. Бег на лыжах 2000м.
ОБЖ ( тема№8)Коньковый ход (без палок).
Подъем в гору способом «елочка» в быстром темпе.
Спуск с горы в низкой стойке и торможение «плугом».
Бег на лыжах 2000м. и
61
урок
62
урок
6365
урок
и
6668
урок
и
6971
урок
и
7273
урок
и
74
урок
7578
урок
и
79
урок
81
урок
82
урок
83
урок
8485
урок
и
8687
урок
и
88
урок
Прохождение дистанции 3000м по ровной местности с
учетом времени.
Уроки по волейболу
ОБЖ ( тема№9)Стойка игрока, перемещение в стойке:
приставными  шагами, лицом  и спиной вперед.
Передача мяча сверху двумя руками на месте и после
перемещения вперед. Игры и игровые задания, игра по
облегченным правилам.
ОБЖ ( тема№10)Прием мяча снизу двумя руками на
месте и после перемещения вперед. Игры и игровые
задания, игра по облегченным правилам.
ОБЖ ( тема№11)Нижняя прямая подача с расстояния 3
6м.
Игры и игровые задания, игра по облегченным правилам.
ОБЖ ( тема№12)Верхняя прямая подача. Прием мяча
сверху, снизу в парах, в тройках.
Игры и игровые задания, игра по облегченным правилам.
Уроки по национальным играм
ОБЖ ( тема№13)Игры и упражнения культурно
этнической направленности. Повторение материала
пройденного в предыдущих классах.  Национальные игры.
4 четверть(24часа)
Уроки по баскетболу
Ловля и передача мяча двумя руками от груди, от плеча и
изза головы на месте и в движении.
 ОБЖ ( тема№14) Ведение мяча в движении с
изменением направления движений и скорости.
Подвижные игры с элементами игры баскетбол.
Уроки по футболу
Остановка мяча внутренней стороны стопы и подошвой.
Удары по подвижному мячу внутренней стороной стопы,
средней частью подъема ноги.
Передача мяча партнеру с 23 шагов разбега, прием мяча
и его остановка (расстояние между партнерами 56м).
Ведение мяча в среднем темпе бега по прямой линии и по
дуге. Игра вратаря. Игры и игровые упражнения, игра по
облегченным правилам.
Уроки по легкой атлетике
Бег 30м с максимальной скоростью. Игры и эстафеты,
содержащие элементы: бег на скорость, прыжки, метание
мяча в цель.
Бег 60м с максимальной скоростью.
Бег в среднем темпе 1012 мин.
Прыжки в высоту способом «перешагивание»   по фазам.
Бег 1500м с учетом времени.
Прыжки в высоту способом «перешагивание»   по фазам.
Бег с преодолением естественных препятствий.
Бег 2000м без учета времени.
Прыжок в высоту способом «перешагивание» в полной
координации с 510м с разбега с учетом результата.
ОБЖ ( тема№15) Метание малого мяча на дальность  в
полной координации с учетом результата.
Бег по пересеченной местности 1500м.
Броски набивного мяча двумя руками изза головы.
Челночный бег 3 х 10м. Прыжки в длину с места.
8990
урок
и
91
урок
92
урок
9394
урок
и
9596
урок
и
97ур
ок
98ур
ок
99
урок
100
урок
101
урок
102
урок

intro:
Распределение календарно-тематического планирования  для 7х классов на 3 часа в неделю.
Бег 30м с максимальной скоростью. Игры и эстафеты, содержащие элементы: бег на скорость, прыжки, метание мяча в цель.
Бег 60м с максимальной скоростью.
Бег в среднем темпе 10-12 мин.
Прыжки в высоту способом «перешагивание»  - по фазам. Бег 1500м с учетом времениКалендарно-тематическое планирование 7 класс (3 часа в нед.)