extracted_text:
Но
мер
уро
ка
1
1
2
3
4
Наименов
ание
раздела
про
граммы
Тема
урока
Колич
ество
часов
2
3
Числовые
выражения
Выра
жения,
тож
дества,
урав
нения
(24 часа)
Выражения
с
переменным
и
Выражения
с
переменным
и
Сравнение
значений
4
1
1
1
1
Тип
урока
5
Повторение и
закрепление
изученного
материала
Элементы
содержания
6
Сложение,
вычитание,
умножение,
деление
десятичных и
обыкновенных
дробей
Применение
знаний
и умений
Закрепление
изученного
материала
Правила
сложения
положительных и
отрицательных
чисел
Действия с
положительными
и
отрицательными
числами
Ознакомлени
е с новым
Значения
числовых и
алгебраи
Требования
к уровню
подготовки
учащихся
Вид
контроля
Элементы
дополни
тельного
содержания
Домашнее
задание
Дата
прове
дения
7
У м е т ь
складывать,
вычитать,
умножать и
делить
десятичные и
обыкновенные
дроби
У м е т ь  находить
значение
выражения при
заданных
значениях
переменных
З н а т ь  правила
сложения,
умножения,
деления
отрицательных
чисел и чисел с
разными знаками
З н а т ь  способы
сравнения число
8
9
10
11
Математическ
ий диктант
п. 1, № 2,
6 (а–г),
15, 18
Фронтальный
опрос
п. 2, № 21,
23, 25, 30,
45
Самостоятель
ная работа
(10 мин):
С–1, № 1
(а; в), 2 (а);
С–4, № 2, 3
(а) (ДМ)
Фронтальный
и инди
п. 2,
№ 28 (а),
32, 39, 46
Умение
находить
значение
выражения
рациональны
м способом
п. 3, № 49,
51, 53 (а), 1
2
3
выражений
5
6
7
8
9
10
67, 69
11
4
1
Сравнение
значений
выражений
учебным
материалом
ческих выра
жений
Закрепление
изученного
материала
Чтение
неравенств и
запись в виде
неравенства и в
виде двойного
неравенства
видуальный
опрос
Математичес
кий диктант
вых и буквенных
выражений.
У м е т ь
сравнивать
выражения
У м е т ь  читать
и записывать
неравенства и
двойные
неравенства
5
6
7
8
п. 3, № 58,
62, 65,
68 (а, б),
66
п. 4, № 72,
74, 79 (а),
81, 83
п. 4, № 71
(а, в),
75 (а, в),
78, 80, 82
Умение
составлять
и решать
текстовые
задачи на
сравнение
выражений
(в том числе
и на
проценты)
Применение
свойств
действий
над числами
для
рационализа
ции
вычислений
Свойства
действий
над чис
лами
Свойства
действий
над чис
лами
1 Повторение
и
систематизац
ия знаний
Знание свойств
действий над
числами
1 Применение
знаний
и умений
Знание свойств
действий над
числами
З н а т ь
формулировки
свойств действий
над
числами
У м е т ь
применять
свойства
действий над
числами для
преобразования
выражений
Практичес
кая работа.
Рабочая
тетрадь Р–3
Самостоятел
ьная работа
(10 мин):
С–6, № 1, 2,
3 (ДМ)
Тождества.
Тождест
1 Ознакомлени
е с новым
Понятия
тождества,
тождествен
З н а т ь : опреде
ление тождества
Фронтальный
и инди
п. 5, № 86,
91, 93, 109 1
2
9
10
4
1
1
3
венные
преобразова
ния
выражений
Тождества.
Тождест
венные
преобразова
ния
выражений
Тождества.
Тождест
венные
преобразова
ния
5
учебным
материалом
6
но равных
выражений
Закрепление
изученного
материала
Приведение
подобных слага
емых. Правила
раскрытия скобок
Применение
знаний
и умений
Свойства
действий над
числами. Правила
действий с
обыкновенными и
десятичными
дробями. Правила
раскрытия скобок
7
8
9
10
11
и тождественные
преобразования
выражений
видуальный
опрос
У м е т ь :
приводить
подобные
слагаемые,
раскрывать
скобки, упрощать
выражения,
используя
тождественные
преобразования
У м е т ь :
расширять и
обобщать знания
о выражениях и
их
преобразованиях,
предвидеть
возможные
последствия
своих действий
Индивидуальн
ые карточки
Составление
выражений
по условию
задачи и его
упрощение
п. 5,
№ 96,
99, 102
(а, б), 103
(а–в), 108
п. 5,
№ 105
(а, б, в),
106 (а),
107 (а),
110
Проверочная
самостоятель
ная работа
(15 мин):
С–7, № 3 (а, б,
в), 3 (а, б), 5
(а, б),
6 (а, б),
7 (а, б) (ДМ)
Уметь
самостоятел
ьно выбрать
рациональны
й способ
решения
задач,
преобразова
ния
выражений,
приведения
подобных
слагаемых
11
Конт
рольная
1
Контроль
знаний
Свойства
действий над
числами.
У м е т ь
применять знание
Индивидуальн
ое решение
Повторить 1
2
3
4
5
работа 1
и умений
6
Правила
раскрытия
скобок
Понятия:
уравнения, корни
уравнения,
равносильные
уравнения
12
13
14
15
Анализ
контрольно
й работы.
Уравнение
и его корни
1 Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Уравнение
и его корни
1
Закрепление
полученных
знаний
Свойства,
используемые
при решении
уравнений
Линейное
уравнение
с одной
переменно
й
Линейное
уравнение
с одной
переменно
й
1 Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Понятие линей
ного уравнения
с одной
переменной
1
Закрепление
полученных
знаний
Свойства
уравнений и
тождественные
преобразования
7
8
9
10
11
контрольных
заданий
Фронтальная
и
индивидуальн
ая работа
Математичес
кий диктант
Фронтальный
опрос
Индивидуаль
ные карточки
Уравнения
с модулями
материала при
выполнении
упражнений
З н а т ь :
определения
уравнения, корни
уравнения,
равносильные
уравнения
У м е т ь
находить корни
уравнения (или
доказывать, что
их нет)
З н а т ь : опреде
ление линейного
уравнения
с одной пере
менной
У м е т ь  решать
линейные
уравнения с
одной
переменной
материал
п. 1–5
п. 6,
№ 113 (а,
б), 115,
116 (а),
122
п. 6,
№ 117,
120 (а, г),
123, 125
п. 7,
№ 127
(а–в), 128
(а–г), 129
(а–г), 139
п. 7,
№ 131
(а, б), 132
(а, б), 133
(а, б), 140
(а, б), 141 1
16
17
18
19
20
2
3
Линейное
уравнение
с одной
переменной
5
4
1 Применение
знаний
и умений
Уравнения вида
ох = b и ох = 0, их
решение
6
7
8
9
10
11
У м е т ь  решать
линейные
уравнения и
уравнения вида ох
= b
и ох = 0
З н а т ь  алгоритм
решения задач с
помощью
составления
уравнений
У м е т ь  решать
задачи с помощью
линейных
уравнений
с одной пере
менной
У м е т ь  решать
задачи с помощью
уравнений
Уравнения
с модулями
Самостоятель
ная работа
(15 мин):
С–8, № 1
(а, б, в); С–9,
№ 1 (а, б),
2 (1, 2, 3),
3 (ДМ)
Фронтальная
и
индивидуальн
ая работа
Практикум,
фронтальный
опрос
Решение
логических
задач
Решение
логических
задач
Самостоятель
ная работа
(15 мин):
С–10, № 1, 2,
3, 4, 5, 6 (ДМ)
Фронталь
ная и инди
п. 7,
№ 135
(а, б),
137 (а, б),
138 (а, б),
142
п. 8, 144,
146, 150,
155
п. 8,
№ 152,
154, 159,
166
п. 8,
№ 149,
156, 160,
164
п. 9,
№ 167,
Решение
задач с
помощью
уравнений
Решение
задач с
помощью
уравнений
Решение
задач с
помощью
уравнений
1 Ознакомление
с новым
учебным
материалом
1
Закрепление
изученного
материала
Алгоритм
решения задач с
помощью
составления
уравнений
Свойства
уравнений,
применяемые при
решении
1 Применение
знаний
и умений
Задачи на дви
жение и на
проценты
Среднее
арифмети
1 Ознакомление
с новым
Среднее ариф
метическое,
З н а т ь  опреде
ление среднего 1
2
21
22
23
24
3
ческое,
размах и
мода
Среднее
арифметиче
ское,
размах и
мода
Медиана
как
статистичес
кая
характерист
ика
Медиана
как
статистичес
кая
характерист
ика
Контрольна
я работа 2
4
5
учебным
материалом
6
размах, мода
1 Применение
знаний
и умений
Среднее
арифметическое,
размах, мода
1 Ознакомление
с новым
учебным
материалом
Медиана как
статистическая
характеристика
1 Применение
знаний
и умений
Среднее
арифметическое,
размах, мода
1 Контроль,
оценка
и коррекция
Уравнения
с одной
переменной,
задачи
7
8
9
10
11
арифметического
, размаха и моды
упорядоченного
ряда чисел
У м е т ь
находить среднее
арифметическое,
размах и моду
упорядоченного
ряда чисел
З н а т ь
определение
среднего
арифметического
, размаха, моды и
медианы как
статистической
характеристики
У м е т ь
находить среднее
арифметическое,
размах, моду и
медиану
упорядоченного
ряда чисел
У м е т ь  обоб
щать и расши
рять знания, са
видуальная
работа
Текущий
Фронтальная и
индивидуальна
я работа
Формулы
(пункт 11)
Индивидуальны
е карточки
Индиви
дуальное
решение
169 (а, б),
172, 184
п. 9,
№ 175,
178, 182,
185
п. 10,
№ 187,
190, 191,
194
п. 10,
№ 186
(а, б), 193,
195, 252
Повторить
п. 6–8 1
2
3
4
5
знаний
6
7
8
9
10
11
мостоятельно
выбирать способ
решения
уравнений.
Владеть навыка
ми контроля и
оценки своих
знаний
З н а т ь
определение
функции.
У м е т ь
устанавливать
функциональную
зависимость
У м е т ь  находить
значение функции
по формуле
контрольных
заданий
Фронтальная
и
индивидуальна
я работа
Текущий.
Рабочая
тетрадь (Р–7)
п. 12,
№ 259,
262, 265,
266
п. 13,
№ 267,
270, 273,
281
п. 13,
№ 274,
277, 280,
282
25 Функци
и
(14
часов)
Анализ
контрольно
й работы.
Что такое
функция
1 Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Функция,
зависимая и
независимая
переменные
Значение
функции
26
27
Вычисление
значений
функций по
формуле
Вычисление
значений
функций по
формуле
1 Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Закрепление
полученных
знаний
1
Нахождение
области
определения
функции,
заданной
формулой. Задачи
на движение
У м е т ь  находить
область
определения
функции; значение
аргумента,
используя
формулу
Самостоятельн
ая работа
(10 мин):
С–12, № 1 (1),
2, 3 (1) (ДМ)
Задание
функции
несколькими
формулами
(пункт 17) 2
1
28
3
График
функции
5
4
1 Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Определение
графика функции.
Чтение графиков
6
7
8
9
11
10
п. 14,
№ 286,
288, 294
График
функции
1
Закрепление
полученных
знаний
График
функции
1 Применение
знаний
и умений
Наглядное пред
ставление о
зависимости
между
величинами
Использование
графиков функ
циональных
зависимостей
на практике
29
30
31
З н а т ь
определение
графика.
У м е т ь  по
графику находить
значение функции
или аргумента
У м е т ь  по
данным таблицы
строить график
зависимости
величин
У м е т ь  читать
графики функций,
строить графики
функций
Фронтальный
опрос
Индивидуальн
ые карточки
Самостоятельн
ая работа
(10 мин):
С–11, № 2, 5,
6 (1) (ДМ)
Фронтальный
опрос, работа
с раздаточным
материалом
Построение
графика
функции,
заданной
несколькими
фор
мулами
п. 14,
№ 290,
292, 295,
296 (а)
п. 14,
№ 293,
296 (б),
351, 355
п. 15,
№ 299,
300, 303,
310
Прямая
пропорцион
альность и
ее график
1 Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Определение
прямой
пропорциональнос
ти, коэффициента
пропорциональнос
ти
З н а т ь  понятия
прямой
пропорциональнос
ти, коэффициента
пропорциональнос
ти, углового
коэффициента 1
32
33
34
35
5
6
7
8
9
4
1
2
3
Прямая
пропорциона
льность и ее
график
Прямая
пропорциона
льность и ее
график
Закрепление
полученных
знаний
График прямой
пропорциональнос
ти
1 Применение
знаний
и умений
Расположение
графика функции
у = kx в
координатной
плоскости при
различных
значениях k
Определение
линейной
функции. График
линейной
функции
У м е т ь  находить
коэффициент
пропорциональнос
ти, строить график
функции у = kx
У м е т ь  строить
график прямой
пропорциональнос
ти; определять
знак углового
коэффициента по
графику
У м е т ь  находить
значение функции
при заданном
значении
аргумента,
находить значение
аргумента при
заданном значении
функции
У м е т ь  строить
график линейной
функции
Практическая
работа.
Рабочая
тетрадь
(Р–10)
Самостоятельн
ая работа
(15 мин):
С–14, № 1,
2 (1), 4, 6,
7 (1) (ДМ)
Фронтальный
и
индивидуальны
й опрос
Практическая
работа.
Рабочая
тетрадь
Линейная
функция
и ее график
1 Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Линейная
функция
и ее график
1
Закрепление
изученного
материала
Примеры
построения
графиков
линейной
функции
11
10
п. 15,
№ 304,
306, 311,
357 (а)
п. 15,
№ 305
(а–в),
312, 357
(б), 356
п. 16,
№ 315,
318, 330,
336 (а)
п. 16,
№ 320,
322 (а, в), 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
(Р–9)
Линейная
функция
и ее график
1 Применение
знаний
и умений
Расположение
графиков
функции у = kx +
b при различных
значениях k и b
У м е т ь  по
графику находить
значения k и b
Математическ
ий диктант
Построение
графика
функ
ции,
заданной
нес
колькими
формулами
(пункт 17)
324 (а, в),
326
п. 16,
№ 329,
334, 337,
369
п. 16,
№ 332,
338, 371,
372
Самостоятель
ная работа
(15 мин):
С–13, № 1,
2 (1), 4 (1),
5 (1) (ДМ)
У м е т ь
расширять и
обобщать знания
о построении
графика линейной
функции,
исследовать
взаимное
расположение
графиков
линейных
функций
У м е т ь  строить
графики функций
у = kx и у = kx + b
Индивидуальн
ое решение
контрольных
заданий
Повторит
ь
п. 14–16
36
37
Линейная
функция
и ее график
1
Систематиза
ция знаний
учащихся
Построение
графиков
линейной
функции
38
Контрольна
я работа
1 Контроль
знаний и
умений
Координаты
точек
пересечения
графика с коор
динатными
осями,
координаты
точки пересече
ния графиков 1
2
3
39 Степе
нь
с
натура
льным
показа
телем
(15
часов)
40
41
42
Анализ
контрольной
работы.
Определение
степени с
натуральным
показателем
Определение
степени с
натуральным
показателем
Умножение
и деление
степеней
Умножение
и деление
4
1
1
1
1
5
6
7
8
9
10
11
Комбинирова
нный
Закрепление
изученного
материала
двух линейных
функций
Определение
степени с
натуральным
показателем.
Основание
степени,
показатель
степени
Возведение
в степень, четная
степень, нечетная
степень
Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Умножение
и деление
степеней
Фронтальная
и
индивидуальна
я работа,
работа в
группах
Математически
й диктант.
Индивидуальн
ые карточки
Фронтальный
опрос
З н а т ь  понятия:
степень, основание
степени,
показатель степени
У м е т ь :
– возводить числа в
степень;
– заполнять
и оформлять
таблицы, отвечать
на вопросы с
помощью таблиц
З н а т ь  правила
умножения и
деления степеней
с одинаковыми
основаниями
Умение
пользоватьс
я таблицей
степеней
при
выполнении
заданий
повышенной
сложности
Закрепление
изученного
Степень числа а,
не равного нулю,
У м е т ь
применять
свойства
Рабочая
тетрадь (Р–12).
п. 18,
№ 374
(а–г), 376
(б, г, е, з),
380, 381
(а, в), 400
п. 18,
№ 385
(а–в), 388
(а–г),
393, 401
(а)
п. 19,
№ 404,
406, 415,
416
(а–в),
423
п. 19,
№ 410 4
1
1
1
1
1
2
3
степеней
43
44
45
46
Умножение
и деление
степеней
Возведение
в степень
произведени
я и сте
пени
Возведение
в степень
произведени
я и сте
пени
Возведение
в степень
произведени
я и сте
пени
5
6
7
8
9
материала
с нулевым пока
зателем
Применение
знаний
и умений
Умножение
и деление
степеней с
одинаковыми
основаниями
степеней для
упрощения
числовых и
алгебраических
выражений
У м е т ь  умножать
и делить степени с
одинаковыми
основаниями
Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Возведение
в степень произ
ведения
З н а т ь  правила
возведения в
степень
произведения
Практическая
работа.
Индивидуальн
ые карточки
Самостоятельн
ая работа
(10 мин):
С–20, № 1, 2, 4,
5 (1, 2), 6, 7,
8 (1) (ДМ)
Математически
й диктант
О простых
и составных
числах
(пункт 24)
Закрепление
изученного
материала
Обобщение
и
систематизац
ия знаний
Умножение
и деление
степеней.
Возведение
степени в степень
Возведение
в степень
произведения и
степени
У м е т ь  возводить
степень
в степень
Фронтальная
и
индивидуальна
я работа
У м е т ь
применять правила
возведения в
степень
произведения и
степени
Самостоятельн
ая работа
(15 мин):
С–21, № 1, 3, 5,
4, 6, 7, 8, 9
11
10
(а–в),
417 (а, в,
д), 420 (а,
в), 426
п. 19,
№ 412,
418 (а, б),
419 (а, б,
д), 427
п. 20,
№ 429,
432, 436
(а, г, е),
437 (а, в,
д), 453
п. 20,
№ 438,
442, 444,
454
п. 20,
№ 448
(а–в),
449 (а, в),
450 (а, в), 4
1
1
1
1
1
2
3
47
48
49
50
Одночлен
и его
стандартный
вид
Одночлен
и его
стандартный
вид
Умножение
одночленов.
Возведение
одночлена
в
натуральную
степень
Умножение
одночленов.
Возведение
одночлена
в
натуральную
степень
5
6
7
8
9
10
11
Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Одночлен,
стандартный вид
одночлена,
коэффициент
одночлена
Закрепление
изученного
материала
Степень одно
члена
Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Применение
знаний
и умений
Умножение
одночленов,
возведение
одночлена в
натуральную
степень
Умножение
и возведение
в степень
одночленов
(ДМ)
Фронтальный
опрос
Текущий.
Рабочая
тетрадь (Р–12)
Фронтальная
и
индивидуальна
я работа
Самостоятельн
ая работа
(10 мин):
С–24, 1, 3,
4 (а, б), 7 (1),
5 (ДМ)
при выполнении
упражнений
З н а т ь  понятия:
одночлен,
коэффициент
одночлена,
стандартный вид
одночлена
У м е т ь  находить
значение одночлена
при указанных
значениях пере
менных
З н а т ь  алгоритм
умножения
одночленов и
возведение
одночлена
в натуральную
степень
У м е т ь
применять правила
умножения
одночленов,
возведения
одночлена в
степень для
упрощения
выражений
451, 452
п. 21,
№ 458,
460 (а),
464,
466 (а)
п. 21,
№ 459
(б), 463
(а–в),
461, 465
п. 22,
№ 468
(а, б),
469 (а–в),
472, 481
п. 22,
№ 477,
474 (а, б),
480 (а–г),
482 5
6
7
8
9
1
51
52
2
3
Функция
у = х2 и ее
график
Функция
у = х3 и ее
график
4
1
1
Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Функция у = х2,
график функции
у = х2, свойства
функции. Пара
бола, ось
симметрии
параболы, ветви
параболы,
вершина пара
болы
Функция
у = х3, ее график и
свойства
53
Контрольна
я работа 4
1
Контроль,
оценка
и коррекция
знаний
Степень и ее
свойства.
Одночлены.
График функции
у = х2
Индивидуально
е решение
контрольных
заданий
Повторит
ь
п. 18–23
11
10
п. 23,
№ 485,
487 (а, б),
497 (а, б),
498
п. 23,
№ 489,
490 (а, в),
493 (в),
494 (а),
499
Практическая
работа.
Рабочая
тетрадь
(Р–13)
Индивидуальны
е карточки
З н а т ь  понятия:
парабола, ветви
параболы, ось
симметрии пара
болы, ветви
параболы, вершина
параболы.
У м е т ь  строить
параболу
У м е т ь :
– описывать
геометрические
свойства
кубической
параболы;
– находить
значение функции
у = х3 на заданном
отрезке;
– точки
пересечения
параболы
с графиком
линейной функции
У м е т ь :
– умножать и
возводить в степень
одночлены; 1
2
3
54 Много
члены
(20
часов)
55
56
57
Анализ
контрольно
й работы.
Многочлен
и его
стандартны
й вид
Многочлен
и его
стандартны
й вид
Сложение
и вычитание
много
членов
Сложение
и вычитание
много
членов
4
1
1
1
1
5
6
7
8
9
10
11
Комбинирова
нный
Многочлен.
Подобные
члены многочлена.
Стандартный вид
многочлена
Закрепление
изученного
материала
Степень много
члена
Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Применение
знаний
и умений
Сложение и
вычитание
многочленов.
Правила
раскрытия скобок
Представление
многочлена
в виде суммы
или разности
многочленов
– строить график
у = х2
У м е т ь  приводить
подобные
слагаемые
Фронтальный
опрос
У м е т ь  находить
значение много
члена и определять
степень многочлена
У м е т ь
раскрывать скобки;
складывать и
вычитать
многочлены
У м е т ь  решать
уравнения;
представлять
выражение в виде
суммы
или разности
многочленов
Индивидуальн
ые карточки
Практическая
работа.
Рабочая
тетрадь
(Р–14)
Самостоятельн
ая работа
(15 мин):
С–26, № 1 (а,
б), 2, 4, 5, 6 (1,
2, 3) (ДМ)
п. 25,
№ 568
(а, б),
570 (а, б),
572, 582
п. 25,
№ 574,
578, 580,
583,
584 (а)
п. 26,
№ 586,
587 (а–в),
592, 596,
611 (а)
п. 26,
№ 603,
605 (а–в),
607, 611
(б), 612 1
58
59
60
61
4
1
1
1
1
2
3
Умножение
одночлена
на
многочлен
Умножение
одночлена
на
многочлен
Умножение
одночлена
на
многочлен
Вынесение
общего
многочлена
за скобки
5
6
7
8
9
Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Умножение
одночлена на
многочлен
З н а т ь  правило
умножения
одночлена на
многочлен
Фронтальный
опрос
Закрепление
изученного
материала
Умножение
одночлена
на многочлен
У м е т ь :
– умножать
одночлен на
многочлен;
– решать урав
нения
Применение
знаний
и умений
Умножение
одночлена
на многочлен
У м е т ь  решать
уравнения и задачи
с помощью
уравнений
Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Разложение
многочлена на
множители.
Вынесение
общего
множителя за
скобки
З н а т ь  разложение
многочлена на
множители с
помощью
вынесения общего
множителя за
скобки
Индивидуальн
ые карточки
Самостоятельн
ая работа
(15 мин):
С–28, № 1
(а, б), 3 (а, б), 4
(1), 5 (1);
С–29, № 3 (1)
(ДМ)
Фронтальный
опрос
11
10
п. 27,
№ 615,
617 (а–в),
618 (а, б),
630 (а–в),
650 (а)
п. 27,
№ 624
(а, б),
631 (а, б),
635 (а–в),
637 (а, б),
652
п. 27,
№ 638
(а–в),
640, 642,
645, 653
п. 28,
№ 656,
659,
660 (а, б),
673 1
62
63
64
65
4
1
1
1
1
2
3
Вынесение
общего
многочлена
за скобки
Вынесение
общего
многочлена
за скобки
Контрольна
я работа 5
Анализ
конт
рольной
работы.
Умножение
много
5
6
7
Закрепление
изученного
материала
Вынесение общего
множителя за
скобки
Применение
знаний
и умений
Представление
в виде
произведения
суммы
У м е т ь
раскладывать
многочлен на
множители
способом
вынесения общего
множителя за
скобки
У м е т ь  выносить
общий множитель
за скобки
Контроль
знаний
и умений
Комбинирова
нный урок
Произведение
одночлена
и многочлена.
Сумма и разность
много
членов
Умножение
многочлена
на многочлен
У м е т ь  умножать
одночлен на
многочлен;
выносить общий
множитель
за скобки
З н а т ь  правило
умножения
многочлена
на многочлен
9
8
Текущий.
Рабочая
тетрадь (Р–17)
11
10
п. 28,
№ 662,
665 (а, б),
667, 674
(а), 676
Самостоятельн
ая работа
(15 мин):
С–32, № 1
(а, б), 2 (а, б), 4
(а, б); С–31, №
2 (ДМ)
Индивидуальн
ое решение
контрольных
заданий
Фронтальный
опрос
п. 28,
№ 670
(а–в),
671 (а–в),
672 (а–в),
674 (б),
675
Повторить
п. 27–28
п. 29,
№ 678,
681, 684,
704 4
1
1
1
1
1
2
3
66
67
68
69
члена на
многочлен
Умножение
многочлена
на
многочлен
Умножение
многочлена
на
многочлен
Умножение
многочлена
на
многочлен
Разложение
многочлена
на
множители
способом
5
6
7
8
9
10
11
Закрепление
изученного
материала
Умножение
многочлена
на многочлен
У м е т ь  выполнять
умножение
многочлена
на многочлен
Индивидуальн
ые карточки
Применение
знаний
и умений
Умножение
многочлена
на многочлен
У м е т ь  доказывать
тождества
и делимость
выражений на число
Текущий.
Рабочая
тетрадь (Р–18)
Обобщение и
систематизац
ия знаний
Умножение
многочлена
на многочлен
Способ
группировки
Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Самостоятельн
ая работа
(15 мин):
С–33, № 1
(а, б); С–34, №
1 (а), 2 (а), 3 (а,
б), 4 (ДМ)
Индивидуальн
ые карточки
У м е т ь  решать
уравнения
и задачи; применять
правило
умножения
многочленов
З н а т ь  способ
группировки
для разложения
многочлена
на множители
п. 29,
№ 687
(а–в),
690 (а),
697 (а, б),
705
п. 29,
№ 692 (а),
695 (а),
698 (а, б),
706
п. 29,
№ 699 (а),
701, 703,
707
п. 30,
№ 709
(а–в),
710 (а, в),
712 (а, в), 1
2
70
71
72
73
3
группи
ровки
Разложение
многочлена
на
множители
способом
группи
ровки
Разложение
многочлена
на
множители
способом
группи
ровки
Разложение
многочлена
на
множители
способом
группи
ровки
Контрольна
я работа 6
4
1
1
1
1
5
6
7
8
9
10
11
Закрепление
изученного
материала
Разложение
многочлена на
множители
способом
группировки
У м е т ь
раскладывать
многочлен на
множители
способом
группировки
Математически
й диктант
Применение
знаний
и умений
Разложение
многочлена на
множители
способом
группировки
У м е т ь  применять
способ груп
пировки при
разложении
многочлена на
множители
Текущий.
Рабочая
тетрадь (Р–19)
Деление
с остатком
(пункт 31)
Обобщение и
систематизац
ия знаний
Разложение
на множители
трехчлена
У м е т ь
раскладывать на
множители
квадратный трех
член способом
группировки
Самостоятельн
ая работа
(15 мин):
С–35, № 1 (а,
б), 2 (а), 3 (1), 4
(ДМ)
Контроль
знаний
и умений
Произведение
многочленов
У м е т ь  умножать
многочлен на
многочлен;
применять
Индиви
дуальное
решение
719
п. 30,
№ 711
(а–г),
713 (а),
715 (а),
720 (а)
п. 30,
№ 714 (а),
716 (а, б),
720 (б),
753
п. 30,
№ 717 (а),
718 (а, б),
721, 778,
790 (а, б)
Повторить
п. 29–30 4
1
1
1
1
2
3
74 Фор
мулы
сокра
щен
ного
умнож
ения
(20
часов)
75
76
Анализ
контрольно
й работы.
Возведение
в квадрат
суммы и
разности
двух
выражений
Возведение
в квадрат
суммы
и разности
двух
выражений
Возведение
в куб
суммы
разности
двух
выражений
5
6
7
8
9
10
11
Комбинирова
нный
Квадраты
и суммы
разности двух
выражений
контрольных
заданий
Фронтальный
опрос
 способ
группировки для
разложения
многочлена на
множители
З н а т ь
формулировку
квадрата
суммы и квадрата
разности двух
выражений
Закрепление
изученного
материала
Формула квадрата
суммы и квадрата
разности
У м е т ь  применять
формулы квадрата
суммы и квадрата
разности
Текущий.
Рабочая
тетрадь (Р–20)
Возведение
двучлена
в степень
(пункт 39)
Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Куб суммы
и разности двух
выражений
З н а т ь  формулы
куба суммы и
разности двух
выражений  и
у м е т ь
их применять
Самостоятельн
ая работа
(15 мин):
С–37, № 1
(а, б), 3 (1); С–
38, № 1
п. 32,
№ 800,
804,
807, 816,
831
п. 32,
№ 809,
812 (а–в),
817 (а–в),
819 (а, б),
830
п. 32,
№ 822,
824 (а, б),
828,
829 (а),
832 4
1
1
1
1
2
3
77
78
79
Разложение
на
множители
с помощью
формул
квадрата
суммы
и квадрата
разности
Разложение
на
множители
с помощью
формул
квадрата
суммы
и квадрата
разности
Умножение
раз
ности двух
выражений
на их сумму
5
6
7
8
9
10
11
Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Формулы
квадрата суммы и
квадрата разности
У м е т ь  применять
формулы для
разложения
трехчлена на
множители
(а, б), 2 (1),
4 (ДМ)
Индивидуальн
ые карточки
Закрепление
изученного
материала
Формулы
квадрата суммы и
квадрата разности
У м е т ь
преобразовывать
выражения
в квадрат суммы
Практическая
работа.
Рабочая
тетрадь
(Р–21)
Ознакомлени
е с новым
учебным
материалом
Произведение
разности двух
выражений
и их суммы
З н а т ь  формулу
(a – b) (a + b) =
= a2 – b2
Математически
й диктант
п. 33,
№ 834
(а–в),
837, 838,
840 (а),
850
п. 33,
№ 842,
845, 840
(в), 851,
852 (а–в)
п. 34,
№ 855, 857
(а–д),
860, 866,
878 1
80
81
82
83
4
1
1
1
1
2
3
Умножение
раз
ности двух
выражений
на их
сумму
Разложение
раз
ности
квадратов
на
множители
Разложение
раз
ности
квадратов
на
множители
Разло
жение
на мно
жители
суммы
и разности
кубов
5
6
7
8
9
Закрепление
изу
ченного
материала
Умножение
разности двух
выражений на их
сумму
Формула разности
квадратов
Ознакомлени
е с новым
учебным
мате
риалом
У м е т ь  применять
формулу
умножения
разности двух
выражений на их
сумму
З н а т ь  формулу
разности квадратов
двух выражений
Применение
знаний
и умений
Разность
квадратов двух
выра
жений
У м е т ь  раскла
дывать разность
квадратов на
множители
Сумма и разность
кубов двух
выражений
Ознакомлени
е с новым
учебным
мате
риалом
З н а т ь  формулу
суммы и разности
кубов и  у м е т ь   ее
применять при
разложении
Индивидуальны
е карточки
Фронтальный
опрос
Самостоятельн
ая работа
(10 мин):
С–39, № 1;
С–42, № 1
(а, б),
2 (1, 2) (ДМ)
Практическая
работа.
Рабочая
тетрадь
(Р–23)
11
10
п. 34,
№ 864,
867 (а–в),
870 (а–в),
871 (а–в),
877
п. 35,
№ 885,
888, 889
(а–г), 902,
903 (а)
п. 35,
№ 893,
896, 899,
903 (б),
904
п. 36,
№ 906,
907 (а–в),
909, 914,
917 1
84
85
86
87
4
1
1
1
1
2
3
Контрольна
я работа 7
Анализ
контрольно
й работы.
Преобразов
ание целого
выражения
в много
член
Преобразов
ание
целого
выражения
в много
член
Преобразов
ание
целого
выражения
в много
член
5
Контроль
знаний
и умений
6
Разность
квадратов. Сумма
и разность кубов
Комбиниров
анный урок
Целые выражения.
Представление
целого выражения
в виде многочлена
У м е т ь  применять
формулы
сокращенного
умножения
З н а т ь
определение целого
выражения
Индивидуально
е решение
контрольных
заданий
Фронтальный
опрос
Закрепление
изученного
мате
риала
Сумма, разность и
произведение
многочленов
У м е т ь  умножать,
складывать,
возводить в степень
многочлены
Индивидуальны
е карточки
Возведение
двучлена
в степень
(пункт 39)
Применение
знаний
и умений
Преобразование
целого выражения
в многочлен
Текущий
У м е т ь  применять
формулы
сокращенного
умножения
7
8
9
10
11
Повторить
п. 34–36
п. 37,
№ 919 (а),
920 (а, б),
922, 930
п. 37,
№ 921 (а),
924,
925 (а),
931
п. 37,
№ 926 (а),
927 (а),
928 (а),
932 1
88
89
90
91
4
1
1
1
1
2
3
Преобразов
ание
целого
выражения
в много
член
Применени
е раз
личных
способов
для
разложения
на
множители
Применени
е различных
способов
для
разложения
на
множители
Применени
е различных
способов
для
разложения
5
6
7
8
9
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
Преобразование
целого выражения
в многочлен
У м е т ь  решать
уравнения и дока
зывать тождества
Ознакомлен
ие с новым
учебным
мате
риалом
Последовательное
применение
нескольких
способов для
разложения на
множители
З н а т ь  способы
разложения много
члена на множители
и уметь их
применять для раз
ложения
Самостоятельн
ая работа
(15 мин):
С–43, № 1
(а, б), 2 (а),
3 (а), 4 (а),
5 (1) (ДМ)
Математически
й диктант
Закрепление
изу
ченного
материала
Применение
знаний
и умений
Вынесение общего
множителя за
скобки, способ
группировки,
формулы
сокращенного
умножения
Различные спо
собы для разло
жения на мно
жители
У м е т ь  применять
различные
способы для
разложения
многочлена
на множители
У м е т ь  применять
способ груп
пировки и формулы
сокращенного
умножения
Фронтальный
опрос
Текущий
11
10
п. 37,
№ 929 (а),
933,
992 (а, б),
994 (а)
п. 38,
№ 934
(а–в),
935 (а, в),
938 (а, б),
940,
954 (а)
п. 38,
№ 939
(а, в, г),
941 (а, в),
942 (а, в),
943 (а, в),
955
п. 38,
№ 944
(б, г),
946 (а, в),
949 (а, в), 4
1
1
1
1
1
2
3
92
93
94 Сис
темы
линейн
ых
урав
нений
(17
часов)
95
на
множители
Применени
е
различных
способов
для
разложения
на
множители
Контрольн
ая работа 8
Анализ
контрольно
й работы.
Линейное
уравнение с
двумя
пере
менными
Линейное
уравнение
с двумя
перемен
ными
5
6
7
8
9
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
Контроль
знаний
и умений
Комбиниров
анный урок
Вынесение общего
множителя за
скобки, способ
группировки,
формулы
сокращенного
умножения
Преобразование
целых выражений
Определение
линейного
уравнения с двумя
переменными и
его решения
для разложения
на множители
У м е т ь  применять
различные способы
для разложения на
множители
У м е т ь
преобразовать
целые выражения
различными
способами
З н а т ь
определение
линейного
уравнения с двумя
переменными и их
решения
Самостоятельн
ая работа
(15 мин):
С–44, № 1
(а, б), 2 (а, б),
3 (а), 4 (1),
5 (1) (ДМ)
Индивидуально
е решение
контрольных
заданий
Фронтальный
опрос
Закрепление
изу
ченного
материала
Равносильные
уравнения с двумя
переменными и их
свойства
У м е т ь  находить
пары решений
уравнения с двумя
переменными;
Математически
й диктант
10
954 (б)
11
п. 38,
№ 950 (а),
952,
956 (а, в),
994 (б),
995 (б)
Повторить
п. 37–38
п. 40,
№ 1028,
1030,1033,
1038,
1043 (а)
п. 40,
№ 1032
(а), 1035,
1039,
1041, 1044 1
2
3
96
97
98
99
График
линейного
уравнения
с двумя
перемен
ными
График
линейного
уравнения
с двумя
перемен
ными
Системы
линейных
уравнений
с двумя
перемен
ными
Системы
линейных
уравнений
с двумя
4
1
1
1
1
5
6
7
8
9
10
11
График уравнения
с двумя
переменными
Ознакомлен
ие с новым
учебным
мате
риалом
Закрепление
нового
материала
График линейного
уравнения
с двумя
переменными
 выражать одну
переменную через
другую
З н а т ь
определение
графика урав
нения и графика
линейного
уравнения с двумя
переменными
У м е т ь  строить
графики линейного
уравнения с двумя
переменными
Ознакомлен
ие с новым
учебным
мате
риалом
Понятие системы
линейных
уравнений с двумя
переменными и ее
решения
У м е т ь  находить
решение системы
с двумя перемен
ными
Индивидуальны
е карточки
Практическая
работа.
Рабочая
тетрадь
(Р–24)
Фронтальный
опрос
Закрепление
нового
материала
Графический
способ решения
системы уравнений
с двумя
У м е т ь
графически решать
системы линейных
уравнений и
выяснять,
Самостоятельн
ая работа
(10 мин):
С–45, № 1 (а),
п. 41,
№ 1043,
1048 (а, в,
д),
1051,
1054 (а)
п. 41,
№ 1049 (а,
б), 1052,
1054 (б),
1055 (а)
п. 42,
№ 1057,
1058 (а),
1059 (а),
1065
п. 42,
№ 1061,
1063,
1064 (а), 1
2
3
100
101
102
перемен
ными
Способ
подста
новки
Способ
подста
новки
Способ
подста
новки
4
1
1
1
5
6
7
8
9
10
11
Ознакомлен
ие с новым
учебным
мате
риалом
Закрепление
изу
ченного
материала
Применение
знаний
и умений
переменными
Способ подста
новки.
Равносильные
системы. Алгоритм
решения систем
способом
подстановки
Метод
подстановки,
система двух
уравнений с двумя
переменными,
алгоритм реше
ния системы
двух уравнений
с двумя
переменными
методом
подстановки
сколько решений
имеет система
уравнений
З н а т ь  алгоритм
решения системы
уравнений способом
подстановки
3 (а), 2, 5 (1)
(ДМ)
Индивидуальны
е карточки
Практикум;
решение
качественных
задач. Рабочая
тетрадь (Р–25)
Самостоятельн
ая работа
(15 мин):
С–46, № 1 (а),
2 (а, б), 3, 4 (1)
(ДМ)
З н а т ь  алгоритм
решения системы
линейных уравнений
методом
подстановки.
У м е т ь  решать
системы двух
линейных уравнений
методом
подстановки по
алгоритму;  решать
системы двух
линейных уравнений
методом
подстановки,
выбрать
и выполнить задание
по своим силам и
знаниям
1066
п. 43,
№ 1069
(а–в),
1070 (а, б),
1079 (а, в),
1067 (а)
п. 43,
№ 1072
(а, б),
1074 (а),
1075 (а),
1080
п. 43,
№ 1076
(а), 1077
(а, б),
1078 (а),
1081 4
1
1
1
1
1
103
2
3
Способ
сложения
104
105
106
Способ
сложения
Способ
сложения
Решение
задач с
помощью
систем
уравнений
5
6
7
8
9
Ознакомлен
ие с новым
учебным
мате
риалом
Система двух
уравнений с двумя
переменными,
метод
алгебраического
сложения
З н а т ь  алгоритм
решения системы
линейных уравнений
методом
алгебраического
сложения
Фронтальный
опрос
Способ сложения
Способ сложения
Закрепление
изу
ченного
материала
Применение
знаний
и умений
Алгоритм решения
задач с помощью
систем уравнений
Ознакомлен
ие с новым
учебным
мате
риалом
У м е т ь  решать
системы двух
линейных уравнений
методом
алгебраического
сложения
У м е т ь  решать
системы двух
линейных уравнений
методом
алгебраического
сложения, выбирая
наиболее
рациональный путь
У м е т ь  решать
текстовые задачи
с помощью систем
линейных уравнений
Индивидуальны
е карточки.
Рабочая тетрадь
(Р–26)
Самостоятельна
я работа
(15 мин):
С–47, № 2
(а, б),  3;
С–48, № 1 (а),
2 (а), 3 (а) (ДМ)
Фронтальный
опрос
11
10
п. 44,
№ 1083
(а, б),
1084 (а,
б), 1087
(а, б),
1097 (а–в)
п. 44,
№ 1085
(а, б),
1089,
1091, 1098
п. 44,
№ 1092
(а), 1093
(а), 1094
(а, б),
1095 (а),
1097
(г, д, е)
п. 45,
№ 1100,
1102,
1103,
1123 4
1
1
1
1
107
108
109
2
3
Решение
задач с
помощью
систем
уравнений
Решение
задач с
помощью
систем
уравнений
Решение
задач с
помощью
систем
уравнений
Закрепление
изученного
материала
Алгоритм решения
задач с помощью
систем уравнений
Применение
знаний
и умений
Решение задач
с помощью систем
уравнений
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
Решение задач
с помощью систем
уравнений
110 Повто
рение
(10
часов)
Контрольн
ая работа 9
1
Контроль
знаний
и умений
Системы линейных
уравнений
5
6
7
8
9
У м е т ь  решать
текстовые задачи с
помощью систем
линейных уравнений
на движение по
дороге и реке
У м е т ь  решать
текстовые задачи с
помощью систем
линейных уравнений
на части, на
числовые величины
и проценты
У м е т ь  решать
системы линей
ных уравнений,
выбирая наиболее
рациональный путь,
решать текс
товые задачи
повышенного
уровня сложности
У м е т ь  решать
системы линейных
уравнений способом
подстановки
Индивидуальны
е карточки
Линейные
неравенств
а с двумя
переменны
ми и их
системы
(пункт 46)
Самостоятельна
я работа
(15 мин):
С–49, № 1 (а);
С–50, № 1, 2, 3,
4 (ДМ)
Практическая
работа. Рабочая
тетрадь
(Р–27)
Индивидуально
е решение
контрольных
заданий
11
10
п. 45,
№ 1109,
1111,
1113,
1124
п. 45,
№ 1114,
1118,
1122,
1125
п. 45,
№ 1168
(а, в),
1169 (а),
1170 (а, б),
1177
Повторить
п. 43–44 1
2
3
111
112
113
Анализ
контрольн
ой работы.
Повторени
е.
Уравнения
с одной
переменно
й
Решение
задач с
помощью
уравнений
Линейная
функция
4
1
1
1
5
6
7
8
9
10
11
Комбиниров
анный урок
Линейное
уравнение с одной
переменной
и способом сло
жения; решать
задачи
У м е т ь  решать
уравнения с одной
переменной
Фронтальный
опрос
№ 240
(а, б),
241 (а, б),
243 (а, б),
244 (а),
237
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
Комбиниров
анный урок
Линейное
уравнение с одной
переменной
У м е т ь  решать
задачи с помощью
уравнений
Линейная функция,
график линейной
функции, взаимное
расположение
графиков линейных
функций
У м е т ь  находить
координаты точек
пересечения гра
фика с координат
ными осями, коор
динаты точки
пересечения графи
Самостоятельн
ая работа
(15 мин):
С–30, № 1 (а,
б); С–31, № 3,
4, 5 (ДМ)
Индивидуальны
е карточки
Задачи
повышенно
й
трудности
№ 249,
250, 252,
223 (а)
№ 361 (а),
365,
372 (б, г),
353 1
2
3
114
115
116
Степень
с
натуральны
м
показателе
м
и ее
свойства
Сумма и
разность
многочлен
ов. Про
изведение
одночлена
и много
члена.
Произведе
ние
многочлен
ов
Формулы
сокращенн
ого
умножения
4
1
1
5
6
7
8
9
10
11
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
Свойства степени с
натуральным
показателем,
действия со
степенями
Применение
знаний
и умений
Произведение
одночлена и
многочлена.
Произведение
многочленов
Математически
й диктант
Фронтальный
опрос
ков двух линейных
функций
У м е т ь  применять
свойства степеней
для упрощения
числовых и
алгебраических
выражений
У м е т ь  умножать
одночлен на
многочлен и
многочлен на
многочлен;
приводить подобные
слагаемые
№ 533,
537, 542
(а–в), 545,
547 (в, г)
№ 736
(а, б),
752 (в, г),
754 (д),
778 (в, г),
782 (б)
1
Комбиниров
анный урок
Формулы
сокращенного
умножения,
арифметические
операции над
многочленами
У м е т ь  применять
формулы
сокращенного
умножения
для упрощения
выражений, решения
уравнений; свобод
Математически
й диктант
Задачи
повышенно
й
трудности
№ 967,
969 (а–в),
971 (а, б),
975 (а–в),
978 (а, б) 1
117
118
119
120
4
1
1
1
1
2
3
Формулы
сокращенн
ого
умножения
Итоговая
контрольна
я работа
Анализ
контрольн
ой работы.
Итоговый
зачет
Обобщение
и
систематиз
ация
изученного
материала
5
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
6
Формулы
сокращенного
умножения
Контроль
знаний
и умений
Контроль
и
систематиза
ция знаний и
умений
Обобщение
и
систематиза
ция
изученного
материала
7
8
9
10
11
№ 980 (а),
981 (г, д,
е), 983
(а, б),
988 (а, б),
992 (в, г)
Повторить
материал;
карточки
для зачета
Повторить
материал
Текущий.
Рабочая
тетрадь (Р–20)
Индивидуально
е решение
контрольных
заданий
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
но применять
формулы
сокращенного
умножения для
упрощения
выражений, решения
уравнений
У м е т ь  обобщать и
систематизировать
знания по основным
темам курса
математики 7 класса
У м е т ь  обобщать и
систематизировать
знания по основным
темам курса
математики 7 класса,
решать задачи
повышенной
сложности

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса по алгебре для 7 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования (базовый уровень) с учетом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования и в соответствии с авторской программой Ю. Н. Макарычева.
Данная рабочая программа рассчитана на 120 учебных часа (5 И 3 часа в неделю), в том числе контрольных работ – 11
Используется учебно-методический комплект:Тематическое планирование поалгебре . 7 класс.


extracted_text:
Тема: § 2.22. Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности (урок введения нового знания) Цели:
– ознакомиться с понятием прикидки результата действий сложения и вычитания;
– учиться решать задачи способом прикидки результата;
– продолжать учиться устанавливать соотношение между единицами измерения величин;
– продолжать закреплять умение видеть и называть разрядный состав многозначных чисел.
   Этапы урока
I. Этап актуализации
знаний и постановка
проблемы.
II. Повторение и
закрепление
изученного.
1. Организационный момент.
2. Устный счёт. 1 2 6 3 4 5
Первый вариант.
1). Найти произведение чисел: 36 и 2.
2). Найти частное чисел: 96 и 12.
3). 64 уменьшить в 4 раза.
4). Найти 1/900 от 2 700.
5). Во сколько раз 8 меньше 800?
6). На сколько 24 меньше 72?
7). Перевести: 93 кг 24 г  = … г.
8). Перевести: 8 м2 2 дм2  = … дм2.
9). Перевести: 5 га 1 а = … а.
10). 1/40 = 50. Найти всё число.
11). 400 уменьшить на 208.
12). 26 000 уменьшить в 100 раз.
13). 92 000 уменьшить в 1000 раз.
14). 850 увеличить в 100 раз.
3 4 3 2 1 6 7 2
1. Фронтальная работа.
Задание № 1–5.
1
Ход урока
Второй вариант.
1). Найти произведение чисел: 38 и 2.
2). Найти частное чисел: 51 и 17.
3). 96 уменьшить в 6 раз.
4). Найти 1/600 от 2400.
5). Во сколько раз 5 меньше 500?
6). На сколько 36 меньше 63?
7). Перевести: 65 т 48 кг = … кг.
8). Перевести: 4 см2 7 мм2  = … мм2.
9). Перевести: 7 а 2 м2  =  … м2.
10). 1/60 = 50. Найти всё число.
11). 500 уменьшить на 304.
12). 34 000 уменьшить в 1000 раз.
13). 52 000 уменьшить в 100 раз.
14). 960 увеличить в 10 раз.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи
источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои
мысли в устной и письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в
© ООО «Баласс», 2014  1 Задание № 5.
Текст, отмеченный синей точкой. (Постановка проблемы и формулирование нового знания.)
Фронтальная работа. Совместное чтение и обсуждение текста.
Задание № 6. (Первичное закрепление.)
Задача (а).
Округляем заданные величины до сотен в соответствии с правилами округления. У нас получается, что маршрут
составляет приблизительно 13 и 14 сотен километров. По этому маршруту можно совершить беспосадочный
перелёт.
Задача (б).
Округляем заданные величины до тысяч в соответствии с правилами округления.
Ответ: самолёт не может взять на борт оставшийся груз.
Задание № 7.
Обсуждая это задание, полезно поговорить о том, что его можно решать многими уже известными ребятам
способами – и с помощью выписывания всевозможных вариантов в виде таблицы, и с помощью дерева выбора, и с
помощью правила умножения (если оно проходилось).
Ответ: 6 вариантов.
Задание № 8.
Поскольку на плане остров Врангеля занимает 2 полных квадратика и 10 неполных квадратиков, причём каждый
квадратик имеет сторону 1 см, то площадь острова Врангеля на плане приближённо равна
2 см2 + 10 см2 : 2 = 7 см2.
группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и
сотрудничества при совместной работе над учебной
задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока
© ООО «Баласс», 2014  2 III. Итог урока.
IV. Возможное
домашнее задание.
– Мне удалось …
 У меня получилось…
 Мне стало понятно…
Задание № 9, № 10.
© ООО «Баласс», 2014  3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 49-korr.doc

intro:
Тема: § 2.22. Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности (урок введения нового знания) Цели:
– ознакомиться с понятием прикидки результата действий сложения и вычитания;
– учиться решать задачи способом прикидки результата;
– продолжать учиться устанавливать соотношение между единицами измерения величин;
– продолжать закреплять умение видеть и называть разрядный состав многозначных чисел.
   Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Этап актуализации знаний и постановка проблемы.	1. Организационный момент.
2. Устный счёт. 1 2 6 3 4 5
Первый вариант.	Второй вариант.
1). Найти произведение чисел: 36 и 2.	1). Найти произведение чисел: 38 и 2.
2). Найти частное чисел: 96 и 12.	2). Найти частное чисел: 51 и 17.
3). 64 уменьшить в 4 раза.	3). 96 уменьшить в 6 раз.
4). Найти 1/900 от 2 700.	4). Найти 1/600 от 2400.
5). Во сколько раз 8 меньше 800?	5). Во сколько раз 5 меньше 500?
6). На сколько 24 меньше 72?	6). На сколько 36 меньше 63?
7). Перевести: 93 кг 24 г  = … г.	7). Перевести: 65 т 48 кг = … кг.
8). Перевести: 8 м2 2 дм2  = … дм2.	8). Перевести: 4 см2 7 мм2  = … мм2.
9). Перевести: 5 га 1 а = … а.	9). Перевести: 7 а 2 м2  =  … м2.
10). 1/40 = 50. Найти всё число.	10). 1/60 = 50. Найти всё число.
11). 400 уменьшить на 208.	11). 500 уменьшить на 304.
12). 26 000 уменьшить в 100 раз.	12). 34 000 уменьшить в 1000 раз.
13). 92 000 уменьшить в 1000 раз.	13). 52 000 уменьшить в 100 раз.
14). 850 увеличить в 100 раз.	14). 960 увеличить в 10 раз.
	Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;

II. Повторение и закрепление изученного.
	3 4 3 2 1 6 7 2
1.	Фронтальная работа.
Задание № 1–5.
1

Задание № 5.
Текст, отмеченный синей точкой. (Постановка проблемы и формулирование нового знания.)
Фронтальная работа. Совместное чтение и обсуждение текста.
Задание № 6. (Первичное закрепление.)
Задача (а).
Округляем заданные величины до сотен в соответствии с правилами округления. У нас получается, что маршрут составляет приблизительно 13 и 14 сотен километров. По этому маршруту можно совершить беспосадочный перелёт.
Задача (б).
Округляем заданные величины до тысяч в соответствии с правилами округления.
Ответ: самолёт не может взять на борт оставшийся груз.

Задание № 7.
Обсуждая это задание, полезно поговорить о том, что его можно решать многими уже известными ребятам способами – и с помощью выписывания всевозможных вариантов в виде таблицы, и с помощью дерева выбора, и с помощью правила умножения (если оно проходилось).
Ответ: 6 вариантов.

Задание № 8.
Поскольку на плане остров Врангеля занимает 2 полных квадратика и 10 неполных квадратиков, причём каждый квадратик имеет сторону 1 см, то площадь острова Врангеля на плане приближённо равна
2 см2 + 10 см2 : 2 = 7 см2.

 	Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока
III. Итог урока.	– Мне удалось …
- У меня получилось…
- Мне стало понятно…

IV. Возможное
домашнее задание.
	Задание № 9, № 10.Математика 4 класс. Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Школьный этап
6 класс
Время выполнения работы: 45 минут
1. Что является лишним в ряду? Дайте краткое пояснение.
         А) Игра, труд, отдых, учёба.
         Б) Суждение, потребность, вывод, умозаключение.
За каждое правильно указанное лишнее слово   1 балл.
За каждое правильное пояснение – 1 балл.
Максимальный балл – 4.
2. Составьте предложение из рассыпавшихся слов:
Рождается, существо, как, личность, как, человек, биологическое, развивается.
За правильно составленное предложение – 2 балла.
3. Разгадайте кроссворд.
По горизонтали:
1.  Охраняемая   природная   территория,   на   которой   ограничивается   хозяйственная
деятельность человека. 2. загрязнённая атмосфера в городах. 6. Передача потомкам
опыта   и   качеств   предыдущих   поколений.  7.  Крупное   животное,   обитатель   Приокско
террасного заповедника. 9. Активная оболочка Земли, населённая живыми организмами. 10.
Основной источник загрязнения воздуха в крупных городах.
По вертикали:
1.
 4.
Государственный служащий, проверяющий состояние чеголибо, соблюдение определённых
норм. 5. Запас. 8. Естественная среда обитания человека.
 Попадание   в   природу   вредных   веществ.
 3.
 Покрытая   водой   часть   Земли. За каждое правильно написанное слово – 1 балл.
Максимум – 10 баллов.
4. Установите соответствие между ресурсами семьи и примерами ресурсов.
Ресурсы семьи
А) материальные
Примеры
1) Пенсия бабушки
2) Мелкий ремонт мебели
3) письменный стол
4) Стипендия брата
5) Холодильник
Б) трудовые
В) финансовые
За каждый правильный пример – 1 балл.
Максимум – 5 баллов.
5. Познакомьтесь со стихами современной писательницы Марины Семёновой.
Жилапоживала когдато большая семья,
Настала пора переезда в иные края.
Когда же мешки с барахлом выносили во двор,
У взрослых с детьми разгорелся нешуточный спор,
И «против» и «за» раздавались у них голоса –
Вести или нет им с собою дворового пса.
И тот, чьих зубов опасался полуночный вор,
Лежал и внимательно слушал людской разговор.
«Я стал им не нужен…Зачем притворяться чужым?»
И больше не поднял с натруженных лап головы.
Спустя поколение снова настал переезд
На поиски более щедрых и солнечных мест.
И бывшие дети решали над грудой мешков –
Вести или нет им с собою своих стариков.
Ответьте на вопросы:
 Что стало предметом семейного раздора? Чью сторону вы бы заняли в подобном споре? Как
повлияло   поведение   взрослых   на  отношение   к   ним  детей   в  будущем?   Объясните   смысл
русской пословицы: «Что посеешь, то и пожнёшь».
За каждый правильный ответ – 1 балл.
Максимум – 4 балла.
6. Выведи на основе приведённых суждений своё умозаключение:
           А) Саша сильнее, чем Миша. Миша сильнее, чем Петя. Следовательно, слабее всех
________.
                 Б) Витя внимательнее, чем Коля. Коля внимательнее, чем Сергей. Значит, самый
внимательный _____________.
         В) Мурка мяукает тише Барсика. Барсик мяукает тише Снежка. Мяукает громче всех
__________.
           Г) Берёза на 153 года старше дуба. Берёза на 3 года моложе сосны. Следовательно,
самое старое дерево ____________.
           Д) Тетрадь толще дневника и светлее учебника. Тетрадь тоньше учебника и темнее
дневника. Следовательно, толще всего _______________, а светлее всего ____________. За каждое правильное умозаключение   1 балл.
Максимум – 5 баллов.
7. Установите, что является общим, а в чём различия между человеком и животными.
Ответ запишите в таблицу.
Общее (2)
Различия (3)
Свойства, присущие только животным
Свойства, присущие только человеку
За каждую правильно названную позицию – 1 балл.
Максимум – 5 баллов.
Максимальный балл за работу  35 баллов. Школьный этап
7 класс
Время выполнения работы: 60 минут
1. Выберите правильный вариант ответа из предложенных.
1.1. Какое утверждение верно?
А. Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность его
«я».
Б. Познавая себя, мы познаём мир, а узнавая мир, ближе подходим к самим себе.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно А и Б
4) неверны оба суждения
1.2. Где дети имеют право свободно выражать своё мнение:
         1) только среди своих друзей
         2) во всех сферах жизни и деятельности
         3) только в семье
         4) только в процессе обучения
1.3. Что из перечисленного можно отнести к деятельности? Выпишите номера выбранных
вами примеров.
         1) лошадь везёт повозку;
         2) река течёт от истока к устью;
         3) человек строит дом;
         4) ребёнок читает книгу;
         5) паук плетёт паутину;
         6) цветок тянется к свету;
         7) пчела заготавливает мёд;
         8) человек играет на гитаре.
1.4. Верны ли следующие суждения об образовании?
А.   Гражданам   Российской   Федерации   гарантируется   получение   бесплатного   образования
независимо от национальности, языка, вероисповедания.
Б.   Гражданам   Российской   Федерации   гарантируется   получение   бесплатного   образования
независимо от места жительства, возраста, вероисповедания. 1) верно только А
2) верно только Б
3) верно А и Б
4) неверны оба суждения
1.5. Какие из указанных групп являются малыми:
         1) скопление пассажиров на железнодорожном вокзале;
         2) ученики одной школы;
         3) приятельская компания на праздновании дня рождения;
         4) учителя, работающие в одном классе.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
За каждый правильный ответ – 1 балл.
Максимум – 5 баллов.
2. Определите обществоведческий термин.
1) Вид деятельности человека, в процессе которой он создаёт предметы, необходимые для
удовлетворения своих потребностей.
2) Запасы средств, используемые для ведения домашнего хозяйства.
За каждый правильно названный термин   1 балл.
Максимум – 2 балла.
3. Что является лишним в ряду? Дайте краткое пояснение.
         А) Мастер, творец, торговец, ремесленник, работник.
         Б) Взаимность, товарищество, взаимопомощь, приятельство, государство.
За каждое правильно указанное лишнее слово   1 балл.
За каждое правильное пояснение – 1 балл.
Максимальный балл – 4.
4. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из
предлагаемого   списка   слова   или   словосочетания,   которые   необходимо   вставить   на
место пропущенных.
К человеку, который нарушает общие _________(1), установленные в группе, которые могут
применять различные санкции.
Так, к негативным ________(2) можно отнести отказ от общения, предупреждение, выговор
и т.п. В качестве поддержки в группе обычно используются _________(3) санкции. Это и
дружеское   похлопывание   по   плечу,   и   улыбка,   похвала,   и   другие   выражения
____________(4).
         А) санкция;   Б) позитивная;   В) норма;   Г) негативная;   Д) симпатия;   Е) антипатия.
Обратите   внимание,   что   в   предлагаемом   списке   слов   больше,   чем   пропусков   в   тексте.
Каждое слово может быть использовано только один раз. Допускается изменение по числам
и падежам.
1
2
3
4
За каждое правильно вставленное слово – 1 балл.
Максимум – 4 балла. 5. По  какому принципу  образованы  ряды?  Напишите  понятие,  общее  для  каждого
приведённого   ниже   ряда(оно   может   быть   выражено   одним   словом   или
словосочетанием).
1) инцидент, компромисс, конкуренция.
 2) мышление, деятельность, творчество.
За каждый правильно названный принцип – 1 балл.
Максимум – 2 балл.
6. Прочитайте задания и ответьте на вопросы:
1) Какие особенности подростка отражаются в следующем высказывании М.Твена: «Когда
мне было четырнадцать лет, мой отец был так глуп, что я с трудом переносил его. Но когда
мне исполнился  двадцать один год, я был  изумлён  тем, насколько этот  старый  человек
поумнел»?
2)   Русский   мыслитель   В.Г.   Белинский   говорил:   «Патриотизм,   чей   бы   то   ни   был,
доказывается не словом, а делом». Приведите  примеры  патриотических  дел.  Как может
доказать свой патриотизм обычный гражданин?
За каждый правильный ответ – 1 балл.
Максимум – 3 балла.
7. Установите верность или ложность утверждений («да» или «нет») и занесите ответы
в таблицу.
1) Человек   существо общественное.
2) Любой конфликт рано или поздно заканчивается.
3) Гражданином РФ житель России становиться с рождения.
4)  Поколение   –  это  группа  людей,  родившихся  в   определённый  период   в  определённом
месте, сформировавшихся в определённых исторических условиях.
5) Любая деятельность человека носит продуктивный характер.
6) Лидер – это человек, который подавляет других своим авторитетом.
7) Мораль опирается на идеи добра и зла.
4
1
2
3
5
6
7
За каждую правильно указанную позицию – 1 балл.
Максимум – 7 баллов.
8. Разгадайте кроссворд. По горизонтали:
1. Деяние, нарушение норм права. 2. Всегда подразумевает то, что подлежит безусловному
выполнению. 5. Осуществление действий на законных, честных основаниях. 8. Представляет
интересы обвиняемого в суде. 9. Вооружённые силы государства. 10. Определённый порядок
поведения   людей,   отвечающий   сложившимся   в   обществе   нормам   права   и   морали   или
требованиям   какойлибо   организации.  12.  Регулирует   наиболее   важные   общественные
отношения, обладает высшей юридической силой.
По вертикали: 1. Осуществляет надзор за исполнением законов. 3. Охраняет общественный
порядок, борется с преступностью. 4. Руководящее начало, правило, образец. 5. Разрешает
конкретные правовые споры на основе закона. 6. Возможность делать всё, что не нарушает
 7.  Они   характеризуют   признаваемую   законом   определённую   независимость,
закон.
самостоятельность   человека   по   отношению   к   государству.  11.  Выражение   недовольства,
объявление выговора, наложение штрафа, наказание, выносимое судом (одним словом). 13.
Удостоверяет всевозможные сделки (договоры), оформляет право на наследство.
За каждое правильно названное слово – 1 балл.
Максимум – 13 баллов. Максимальный балл за работу – 40 баллов.
Школьный этап
8 класс
Время выполнения работы: 60 минут
1. Выберите правильный вариант ответа из предложенных.
    1. К правам ребёнка в семье относится право:
         1) свободно распоряжаться имуществом родителей
         2) выбора способа воспитания 4.   Какие   признаки   характеризуют   отношения   школьных   товарищей,   совершающих

         3) на заботу родителей о себе
         4) собственности на доходы, полученные родителями
    2. Продукт труда, изготовленный для продажи,  это:
         1) имущество
         2) сырьё
         3) товар
         4) наследство
    3. Обязанностью гражданина РФ является:
         1) участие в выборах
         2) уплата налогов и сборов
         3) участие в работе судов
         4) обращение в государственный орган с предложениями

туристическую поездку во время каникул:
         1) сугубо формальный характер
         2) дружба
         3) знакомство
         4) эмоциональнопозитивное отношение
5. К социальным правам гражданина относят:
         1) презумпцию невиновности
         2) свободу слова, мысли, мирных собраний
         3) право на защиту материнства и детства
         4) право на свободу творчества
6. Основная цель экономической деятельности:
         1) снижение затрат производства
         2) удовлетворение потребностей людей
         3) устранение неравенства доходов
         4) увеличение индивидуальных доходов
7. Понятие «общества» включает в себя:
         1) весь окружающий мир
         2) природную среду обитания
         3) способы взаимодействия людей
         4) полный разрыв отношения с природой.
1
4
2
3
5
6
7
За каждую правильно указанную позицию – 1 балл.
Максимум – 7 баллов.
2. Укажите лишнее в ряду. Дайте краткое пояснение.
1) Обычай, ритуал, традиция, политика, церемония.
2) Обмен, потребление, натуральное хозяйство, распределение, производство.
За каждое правильно указанное лишнее слово   1 балл.
За каждое правильное пояснение – 1 балл.
Максимальный балл – 4.
3. Оцените суждения как верные или неверные:
3.1.
А.   Основные   сферы   жизни   общества   достаточно   изолированы   друг   от   друга,   поскольку
охватывают определённый вид отношений. Б.   Изменения   в   одной   сфере   общественной   жизни   влекут   за   собой   изменения   в   других
сферах.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно А и Б
4) неверны оба суждения
3.2.
А. Понятия «индивид» и «индивидуальность» являются синонимами.
Б. Без общества индивид не может стать личностью.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно А и Б
4) неверны оба суждения
3.3.
А. Природа – это неисчерпаемая кладовая ресурсов.
Б. Природа – это всё что окружает человека.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно А и Б
4) неверны оба суждения
3.4.
А. В товарном хозяйстве, в отличии от натурального хозяйства, используется разделение
труда.
Б. Для товарного хозяйства характерно производство продукции для продажи.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно А и Б
4) неверны оба суждения
1
2
3
4
За каждую правильно названную позицию – 1 балл.
Максимум   4 балла.
4.   Прочитайте   приведённый   текст,   предложения   которого   пронумерованы.
Определите, какие предложения в тексте являются: А) фактами; Б) мнениями.
1) Общество – результат совокупной деятельности людей.
2) Аристотель утверждал, что только люди способны добровольно объединяться в общество,
что делает человека «политическим животным».
3)   Как   способ   существования   людей   общество   должно   выполнять   набор   определённых
функций.
4) На наш взгляд, одна из самых актуальных для общества функций – поддержание баланса с
природой.
1
2
3
4
За каждую правильно названную позицию – 1 балл.
Максимум – 4 балла.
5. Прочтите приведённый  ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите  из
предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
                 Для определения уровня прогрессивности какоголибо ___________(1) социология
использует два основных критерия: уровень производительности __________(2) и степень
___________(3)   личности   в   обществе.   Первый   отражает,   прежде   всего,   состояние
экономической   сферы   жизни   общества,   которая,   как   известно,   оказывает   прямое воздействие на все остальные сферы общественной жизни. При этом учитывается не только
физический,   но   и   интеллектуальный   труд,   труд   в   сфере   социального   обеспечения   и
обслуживания   и   др.   второй   критерий   ___________(4)   –   уровень   свободы   личности   –
является   показателем   уровня   развития   социальнополитических   средств,   помогающих
обеспечить ____________(5) всех членов общества в свободе и ___________(6).
                 Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание)
может быть использовано только один раз.
А) общество
Б) прогресс
В) свобода
Г) труд
Д) потребность
Е) природа
Ж) ответственность
1
2
3
4
5
6

За каждую правильно названную позицию – 1 балл.
Максимум – 6 баллов.
6. Закончите определение, напишите понятие:
1) Земная оболочка, охваченная жизнью.
2) Мера, с помощью которой определяется ценность товара или его полезность.
За каждую правильно названную позицию – 1 балл.
Максимум – 2 балла.
7. Восстановите последовательность букв, дайте определение понятию.
         1) МОКЭОНАКИ
         2) ЛЧЕКОЕВ
         3) ТЕДНЕСТЬОЬЛЯ
За каждую правильно названную позицию – 1 балл.
За правильное определение понятия – 1 балл.
Максимум – 6 баллов.
8. Решите кроссворд: По горизонтали: 1. Процесс создания материальных благ.  2. Территория, находящаяся во
владении или пользовании.  3.  Определённое количество товаров и услуг, выброшенных на
рынок по цене производителя. 4. Большая сумма денег.
По вертикали:
5.  Целесообразная   деятельность   человека,   направленная   на   создание   с   помощью   орудий
 Использование   товаров   для
производства   материальных   и   духовных   ценностей.
удовлетворения потребностей. 7. Сообщения, осведомляющие о положении и состоянии дел.
8.  Знаки,   являющиеся   мерой   стоимости   при   куплепродаже.  9.  Сфера,   обеспечивающая
производство,   обмен,   распределение   и   потребление   товаров   и   услуг   в   обществе.  10.
Совокупность средств труда, знаний и деятельности, служащих для создания материальных
ценностей.
За каждую правильно названную позицию – 1 балл.
Максимум – 10 баллов.
 6.
Максимальный балл за работу – 43 балла. Школьный этап. Ключи.
6 класс
1. Что является лишним в ряду? Дайте краткое пояснение.
А) Игра, труд, отдых, учёба. Лишнее слово – отдых, остальные слова – виды деятельности.
Б) Суждение, потребность, вывод, умозаключение. Лишнее слово – потребность, остальные
слова связаны с мышлением.
За каждое правильно указанное лишнее слово   1 балл.
За каждое правильное пояснение – 1 балл.
Максимальный балл – 4.
2. Составьте предложение из рассыпавшихся слов:
Рождается, существо, как, личность, как, человек, биологическое, развивается.
За правильно составленное предложение – 2 балла.
Человек рождается как биологическое существо, а развивается как личность.
По горизонтали:
1.  Охраняемая   природная   территория,   на   которой   ограничивается   хозяйственная
деятельность человека (заказник) 2. Загрязнённая атмосфера в городах (смог) 6. Передача
потомкам опыта и качеств предыдущих поколений (преемственность) 7. Крупное животное, обитатель   Приокскотеррасного   заповедника   (зубр)
 9.  Активная   оболочка   Земли,
населённая живыми организмами (биосфера) 10. Основной источник загрязнения воздуха в
крупных городах (автомобиль)
По вертикали:
1.  Попадание в природу вредных веществ (загрязнение)  3.  Покрытая водой часть Земли
(океан)  4.  Государственный   служащий,   проверяющий   состояние   чеголибо,   соблюдение
определённых норм (инспектор) 5. Запас (ресурс) 8. Естественная среда обитания человека
(природа)
За каждое правильно написанное слово – 1 балл.
Максимум – 10 баллов.
4. Установите соответствие между ресурсами семьи и примерами ресурсов.
Ресурсы семьи
А) материальные
Б) трудовые
В) финансовые
Примеры
1) Пенсия бабушки
2) Мелкий ремонт мебели
3) письменный стол
4) Стипендия брата
5) Холодильник
За каждый правильный пример – 1 балл.
Максимум – 5 баллов. А  3,5; Б  2; В  1,4.
5. Познакомьтесь со стихами современной писательницы Марины Семёновой:
Жилапоживала когдато большая семья,
Настала пора переезда в иные края.
Когда же мешки с барахлом выносили во двор,
У взрослых с детьми разгорелся нешуточный спор,
И «против» и «за» раздавались у них голоса –
Вести или нет им с собою дворового пса.
И тот, чьих зубов опасался полуночный вор,
Лежал и внимательно слушал людской разговор.
«Я стал им не нужен…Зачем притворяться чужым?»
И больше не поднял с натруженных лап головы.
Спустя поколение снова настал переезд
На поиски более щедрых и солнечных мест.
И бывшие дети решали над грудой мешков –
Вести или нет им с собою своих стариков.
Ответьте на вопросы:
 Что стало предметом семейного раздора? Чью сторону вы бы заняли в подобном споре? Как
повлияло поведение взрослых на отношение к ним детей в будущем? Объясните смысл
русской пословицы: «Что посеешь, то и пожнёшь».
За каждый правильный ответ – 1 балл.
Максимум – 4 балла.
6. Выведи на основе приведённых суждений своё умозаключение:
         А) Саша сильнее, чем Миша. Миша сильнее, чем Петя. Следовательно, слабее всех
________. (Петя)
         Б) Витя внимательнее, чем Коля. Коля внимательнее, чем Сергей. Значит, самый
внимательный _____________. (Витя) В) Мурка мяукает тише Барсика. Барсик мяукает тише Снежка. Мяукает громче всех
__________. (Снежок)
         Г) Берёза на 153 года старше дуба. Берёза на 3 года моложе сосны. Следовательно,
самое старое дерево ____________. (сосна)
         Д) Тетрадь толще дневника и светлее учебника. Тетрадь тоньше учебника и темнее
дневника. Следовательно, толще всего _______________, а светлее всего ____________.
(учебник, дневник)
За каждое правильное умозаключение   1 балл.
Максимум – 5 баллов.
7. Установите, что является общим, а в чём различия между человеком и животными.
Ответ запишите в таблицу.
Общее (2)
инстинкты
наследственность
Различия (3)
Свойства, присущие только животным Свойства, присущие только человеку
Сезонная линька
Зимняя спячка
Густой покров шерсти
Разум
Речь
Умение фантазировать
За каждую правильно названную позицию – 1 балл.
Максимум – 5 баллов.
Максимальный балл за работу  35 баллов. Школьный этап. Ключи
7 класс
1. Выберите правильный вариант ответа из предложенных.
1.1. Какое утверждение верно?
А. Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность его
«я».
Б. Познавая себя, мы познаём мир, а узнавая мир, ближе подходим к самим себе.
         1) верно только А                   2) верно только Б
         3) верно А и Б                         4) неверны оба суждения
1.2. Где дети имеют право свободно выражать своё мнение:
         1) только среди своих друзей
         2) во всех сферах жизни и деятельности
         3) только в семье
         4) только в процессе обучения
1.3. что из перечисленного можно отнести к деятельности. Выпишите номера выбранных
вами примеров.
         1) лошадь везёт повозку;
         2) река течёт от истока к устью;
         3) человек строит дом;
         4) ребёнок читает книгу;
         5) паук плетёт паутину;
         6) цветок тянется к свету;
         7) пчела заготавливает мёд;
         8) человек играет на гитаре.
1.4. Верны ли следующие суждения об образовании? А. Гражданам Российской Федерации гарантируется получение бесплатного образования
независимо от национальности, языка, вероисповедания.
Б. Гражданам Российской Федерации гарантируется получение бесплатного образования
независимо от места жительства, возраста, вероисповедания.
         1) верно только А                         2) верно только Б
         3) верно А и Б                               4) неверны оба суждения
1.5. Какие из указанных групп являются малыми:
         1) скопление пассажиров на железнодорожном вокзале;
         2) ученики одной школы;
         3) приятельская компания на праздновании дня рождения;
         4) учителя, работающие в одном классе.
1.1
3
1.2
2
1.3
3,4,8
1.4
3
1.5
3,4
За каждый правильный ответ – 1 балл.
Максимум – 5 баллов.
2. Определите обществоведческий термин.
1) Вид деятельности человека, в процессе которой он создаёт предметы, необходимые для
удовлетворения своих потребностей. (труд)
2) Запасы средств, используемые для ведения домашнего хозяйства. (ресурсы)
За каждый правильно названный термин   1 балл.
Максимум – 2 балла.
3. Что является лишним в ряду? Дайте краткое пояснение.
А) Мастер, творец, торговец, ремесленник, работник. Лишнее слово – торговец, всё
остальное связано с производством.
Б) Взаимность, товарищество, взаимопомощь, приятельство, государство. Лишнее слово –
государство, всё остальное – виды межличностных отношений.
За каждое правильно указанное лишнее слово   1 балл.
За каждое правильное пояснение – 1 балл.
Максимальный балл – 4.
4. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из
предлагаемого списка слова или словосочетания, которые необходимо вставить на
место пропущенных.
         К человеку, который нарушает общие _________(1), установленные в группе, которые
могут применять различные санкции.
         Так, к негативным ________(2) можно отнести отказ от общения, предупреждение,
выговор и т.п. В качестве поддержки в группе обычно используются _________(3) санкции.
Это и дружеское похлопывание по плечу, и улыбка, похвала, и другие выражения
____________(4).
         А) санкция;   Б) позитивная;   В) норма;   Г) негативная;   Д) симпатия;   Е) антипатия.
Обратите внимание, что в предлагаемом списке слов больше, чем пропусков в тексте.
Каждое слово может быть использовано только один раз. Допускается изменение по числам
и падежам. 1
В
2
А
3
Б
За каждое правильно вставленное слово – 1 балл.
Максимум – 4 балла.
4
Д
5. По какому принципу образованы ряды? Напишите понятие, общее для каждого
приведённого ниже ряда(оно может быть выражено одним словом или
словосочетанием).
         1) инцидент, компромисс, конкуренция. (Конфликт)
         2) мышление, деятельность, творчество. (Отличительные черты человека)
За каждый правильно названный принцип – 1 балл.
Максимум – 2 балл.
6. Прочитайте задания и ответьте на вопросы:
           1) Какие особенности подростка отражаются в следующем высказывании М.Твена:
«Когда мне было четырнадцать лет, мой отец был так глуп, что я с трудом переносил его. Но
когда мне исполнился двадцать один год, я был изумлён тем, насколько этот старый человек
поумнел»?
                 2) Русский мыслитель В.Г.Белинский говорил: «Патриотизм, чей бы то ни был,
доказывается не словом, а делом». Приведите  примеры  патриотических  дел.  Как может
доказать свой патриотизм обычный гражданин?
За каждый правильный ответ – 1 балл.
Максимум – 3 балла.
7. Установите верность или ложность утверждений («да» или «нет») и занесите ответы
в таблицу:
1) Человек   существо общественное.
2) Любой конфликт рано или поздно заканчивается.
3) Гражданином РФ житель России становиться с рождения.
4) Поколение – это группа людей, родившихся в определённый период в определённом
месте, сформировавшихся в определённых исторических условиях.
5) Любая деятельность человека носит продуктивный характер.
6) Лидер – это человек, который подавляет других своим авторитетом.
7) Мораль опирается на идеи добра и зла.
1
Нет
2
Да
3
Да
4
Нет
5
Да
6
Нет
7
Да
За каждую правильно указанную позицию – 1 балл.
Максимум – 7 баллов. 8. Решите кроссворд:
По
горизонтали:
1.  Деяние,   нарушение   норм   права   (правонарушение)  2.  Всегда   подразумевает   то,   что
подлежит   безусловному   выполнению   (обязанность)  5.  Осуществление   действий   на
законных, честных основаниях (справедливость) 8. Представляет интересы обвиняемого в
суде   (адвокат)  9.  Вооружённые   силы   государства   (армия)  10.  Определённый   порядок
поведения   людей,   отвечающий   сложившимся   в   обществе   нормам   права   и   морали   или
требованиям   какойлибо   организации   (дисциплина)  12.  Регулирует   наиболее   важные
общественные отношения, обладает высшей юридической силой (закон)
По вертикали: 1. Осуществляет надзор за исполнением законов (прокуратура) 3. Охраняет
общественный   порядок,   борется   с   преступностью   (милиция)  4.  Руководящее   начало,
правило, образец (норма) 5. Разрешает конкретные правовые споры на основе закона (суд) 6.
Возможность   делать   всё,   что   не   нарушает   закон   (свобода)  7.  Они   характеризуют
признаваемую   законом   определённую   независимость,   самостоятельность   человека   по
отношению   к   государству   (права)  11.  Выражение   недовольства,   объявление   выговора,
наложение   штрафа,   наказание,   выносимое   судом   (одним   словом)   (санкция)
 13.
Удостоверяет   всевозможные   сделки   (договоры),   оформляет   право   на   наследство
(нотариат). За каждое правильно названное слово – 1 балл.
Максимум – 13 баллов.
Максимальный балл за работу – 40 баллов.
Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию
2012 – 2013 гг.
Школьный этап. Ключи
8 класс
1. Выберите правильный вариант ответа из предложенных. 1. К правам ребёнка в семье относится право:
         1) свободно распоряжаться имуществом родителей
         2) выбора способа воспитания
         3) на заботу родителей о себе
         4) собственности на доходы, полученные родителями
    2. Продукт труда, изготовленный для продажи,  это:
         1) имущество
         2) сырьё
         3) товар
         4) наследство
    3. Обязанностью гражданина РФ является:
         1) участие в выборах
         2) уплата налогов и сборов
         3) участие в работе судов
         4) обращение в государственный орган с предложениями
    4. Какие признаки характеризуют отношения школьных товарищей, совершающих
туристическую поездку во время каникул:
         1) сугубо формальный характер
         2) дружба
         3) знакомство
         4) эмоциональнопозитивное отношение
5. К социальным правам гражданина относят:
         1) презумпцию невиновности
         2) свободу слова, мысли, мирных собраний
         3) право на защиту материнства и детства
         4) право на свободу творчества
6. Основная цель экономической деятельности:
         1) снижение затрат производства
         2) удовлетворение потребностей людей
         3) устранение неравенства доходов
         4) увеличение индивидуальных доходов
7. Понятие «общества» включает в себя:
         1) весь окружающий мир
         2) природную среду обитания
         3) способы взаимодействия людей
         4) полный разрыв отношения с природой.
4
3
1
3
5
3
2
3
3
2
6
2
7
3
За каждую правильно указанную позицию – 1 балл.
Максимум – 7 баллов.
2. Укажите лишнее в ряду. Дайте краткое пояснение.
         1) Обычай, ритуал, традиция, политика, церемония. Лишнее слово – политика. Всё
остальное – социальные нормы.
         2) Обмен, потребление, натуральное хозяйство, распределение, производство. Лишнее
– натуральное хозяйство. Всё остальное – виды экономической деятельности.
За каждое правильно указанное лишнее слово   1 балл.
За каждое правильное пояснение – 1 балл.
Максимальный балл – 4. 3. Оцените суждения как верные или неверные:
    1) верны ли суждения
А. Основные сферы жизни общества достаточно изолированы друг от друга, поскольку
охватывают определённый вид отношений.
Б. Изменения в одной сфере общественной жизни влекут за собой изменения в других
сферах.
         1) верно только А                                    2) верно только Б
         3) верно А и Б                                          4) неверны оба суждения
    2) А. Понятия «индивид» и «индивидуальность» являются синонимами.
        Б. Без общества индивид не может стать личностью.
         1) верно только А                                    2) верно только Б
         3) верно А и Б                                          4) неверны оба суждения
    3) А. Природа – это неисчерпаемая кладовая ресурсов.
        Б. Природа – это всё что окружает человека.
         1) верно только А                                    2) верно только Б
         3) верно А и Б                                          4) неверны оба суждения
    4) А. В товарном хозяйстве, в отличии от натурального хозяйства, используется
разделение труда.
         Б. Для товарного хозяйства характерно производство продукции для продажи.
         1) верно только А                                    2) верно только Б
         3) верно А и Б                                          4) неверны оба суждения
1
2
2
2
3
2
За каждую правильно названную позицию – 1 балл.
Максимум   4 балла.
4
3
4. Прочитайте приведённый текст, предложения которого пронумерованы.
Определите, какие предложения в тексте являются: А) фактами; Б) мнениями.
         1) Общество – результат совокупной деятельности людей.
         2) Аристотель утверждал, что только люди способны добровольно объединяться в
общество, что делает человека «политическим животным».
         3) Как способ существования людей общество должно выполнять набор определённых
функций.
         4) На наш взгляд, одна из самых актуальных для общества функций – поддержание
баланса с природой.
1
А
2
Б
3
А
За каждую правильно названную позицию – 1 балл.
Максимум – 4 балла.
4
Б
5. Прочтите приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из
предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
                 Для определения уровня прогрессивности какоголибо ___________(1) социология
использует два основных критерия: уровень производительности __________(2) и степень
___________(3)   личности   в   обществе.   Первый   отражает,   прежде   всего,   состояние
экономической   сферы   жизни   общества,   которая,   как   известно,   оказывает   прямое
воздействие на все остальные сферы общественной жизни. При этом учитывается не только
физический,   но   и   интеллектуальный   труд,   труд   в   сфере   социального   обеспечения   и обслуживания   и   др.   Второй   критерий   ___________(4)   –   уровень   свободы   личности   –
является   показателем   уровня   развития   социальнополитических   средств,   помогающих
обеспечить ____________(5) всех членов общества в свободе и ___________(6).
         Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание)
может быть использовано только один раз.
         А) общество        Б) прогресс    В) свобода                   Г) труд
         Д) потребность   Е) природа    Ж) ответственность
1
А
2
Г
3
В
4
Б
5
Д
6
Ж

За каждую правильно названную позицию – 1 балл.
Максимум – 6 баллов.
6. Закончите определение, напишите понятие:
         1) Земная оболочка, охваченная жизнью. (Биосфера)
         2) Мера, с помощью которой определяется ценность товара или его полезность.
(Стоимость)
За каждую правильно названную позицию – 1 балл.
Максимум – 2 балла.
7. Восстановите последовательность букв, дайте определение понятию.
         1) МОКЭОНАКИ (Экономика – наука, изучающая удовлетворение потребностей
общества в условиях ограниченности ресурсов)
         2) ЛЧЕКОЕВ (Человек – существо биосоциальное)
         3) ТЕДНЕСТЬОЬЛЯ (Деятельность – преобразование окружающего мира человеком)
За каждую правильно названную позицию – 1 балл.
 За правильное определение понятия – 1 балл.
Максимум – 6 баллов.
8. Решите кроссворд: По горизонтали: 1.  Процесс создания материальных благ (производство)  2.  Территория,
находящаяся во владении или пользовании (земля)  3. Определённое количество товаров и
услуг, выброшенных на рынок по цене производителя (предложение)  4.  Большая сумма
денег (капитал).
По   вертикали:   5.  Целесообразная   деятельность   человека,   направленная   на   создание   с
помощью   орудий   производства   материальных   и   духовных   ценностей   (труд)
 6.
Использование   товаров   для   удовлетворения   потребностей   (потребление)  7.  Сообщения,
осведомляющие о положении и состоянии дел (информация) 8. Знаки, являющиеся мерой
стоимости при куплепродаже (деньги)  9.  Сфера, обеспечивающая  производство, обмен,
распределение и потребление товаров и услуг в обществе (экономика)  10.  Совокупность
средств   труда,   знаний   и   деятельности,   служащих   для   создания   материальных   ценностей
(техника)
За каждую правильно названную позицию – 1 балл.
Максимум – 10 баллов.
Максимальный балл за работу – 43 балла.

intro: материал содержит вопросы школьного тура олимпиады по обществознанию для 6-8 класса с ответами. Она состоит из заданий с выбором ответа, определения обществоведческих терминов, кроссвордов, заполнения текста с пропущенным рядом слов, установление истины или ложности рассуждений. В каждом задании дается максимальное количество баллов.Школьный тур олимпиады по обществознанию

title: Школьный тур олимпиады по обществознанию (6-8 класс)