extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «КЛЮЧИБУЛАКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Адаптированная рабочая программа
 по математике  VIII вида
во 2 классе
 (домашнее обучение )
20162017 учебный год
Составитель:
Куровская Валентина Тихоновна,
учитель I категории
с.КлючиБулак
2016г ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная   рабочая   программа   учебного   предмета   «Математика»   составлена   в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального   общего   образования,   на   основе   программы   В.В.   Воронковой   для   14   классов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с
отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально –
трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением таких специфических задач,
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, как:
 развитие и коррекция познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка;
 воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
 формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике. Это возможно
только   при   использовании   дидактических   игр,   игровых   приёмов,   занимательных   упражнений,
создании увлекательных для детей ситуаций.
Ведущие методы:
 демонстрация;
 наблюдение;
 упражнение;
 беседа;
 работа с учебником;
 экскурсия;
 самостоятельная работа.
Формы работы:
 фронтальная;
 индивидуальная;
 дифференцированная;
 самостоятельная.
Обучение проходит по следующим разделам:
 Устная и письменная нумерация чисел в пределах 20.
 Арифметические действия: сложение и вычитание чисел в пределах 20.
   Числа,   полученные   при   измерении;   соотношения   между   ними;   сложение   и   вычитание   чисел,
полученных при измерении.
   Арифметические   задачи:   на   увеличение   и   уменьшение   на   несколько   единиц;   на   нахождение
суммы; на нахождение остатка; составные арифметические задачи.
 Деление предметных совокупностей на две равные части.
 Часы, меры времени.
 Геометрический материал: прямая, луч, отрезок; меры длины (сантиметр, дециметр); углы (виды,
сравнение, построение); четырёхугольники.
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с
другими   учебными   предметами,   жизнью,   готовить   учащихся   к   овладению   профессионально   –
трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных
ситуациях.
Понятия   числа,   величины,   геометрические   фигуры,   которые   формируются   у   учащихся   в
процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множеств,
разделение множеств на равные части и другие предметно – практические действия, позволяют
подготовить школьника к усвоению абстрактных математических понятий.
2 Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять
в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У
детей   формируется   способность   мыслить   отвлечённо,   действовать   не   только   с   множествами
предметов,   но   и   с   числами,   поэтому   уроки   математики   необходимо   оснастить   как
демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
Одним из важных приёмов обучения математике является сравнение, так как большинство
математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно
только   при   усвоении   овладения   способами   нахождения   сходства   и   различия,   выделения
существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приёмов классификации
и   дифференциации,   установлении   причинноследственных   связей   между   понятиями.   Не   менее
важный приём – материализация, то есть умение конкретизировать любое отвлечённое понятие,
использовать его в жизненных ситуациях.
Обучение   математике   невозможно   без   пристального,   внимательного   отношения   к
формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах
учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит
хоровое,   а   затем   индивидуальное   комментирование   предметнопрактической   деятельности   и
действий с числами.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой
работы   учителя   с   учащимся   на   уроке   является   фронтальная   работа   при   осуществлении
дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит
от   тщательного   изучения   учителем   индивидуальных   особенностей   каждого   ребёнка
(познавательных   и   личностных):   какими   знаниями   по   математике   владеет   учащийся,   какие
трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертёжными
навыками,   какие   проблемы   в   его   знаниях   и   каковы   их   причины,   какими   потенциальными
возможностями   он   обладает,   на   какие   сильные   стороны   можно   опираться   в   развитии   его
математических способностей.
Каждый   урок   математики   оснащается   необходимыми   наглядными   пособиями,   раздаточным
материалом, техническими средствами обучения.
Устный счёт как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе
обучения математике.
В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со
2  класса  –  количество  действий   в  сложных  задачах.  Сложные  задачи  составляются  из  хорошо
известных детям простых задач.
Решение всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он
должен быть тесно связан с арифметическим.
В   младших   классах   закладываются   основы   математических   знаний,   умений,   без   которых
дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом
уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно
знаниям   состава   чисел   первого   десятка,   таблиц   сложения   и   вычитания   в   пределах   десяти,
однозначных чисел в пределах 20. При заучивании таблиц, учащиеся должны опираться не только
на механическую память, но и владеть приёмами получения результатов вычислений, если они их не
запомнили.
Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку
математики.   Самостоятельно   выполненная   учеником   работа   должна   быть   проверена   учителем,
допущенные   ошибки   выявлены   и   исправлены,   установлена   причина   этих   ошибок,   с   учеником
проведена работа над ошибками.
3 Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.
Наряду с повседневным, текущем контролем за состоянием знаний по математике учитель
проводит 23 раза в четверти контрольные работы.
Программа в целом определяет оптимальный объём знаний и умений по математике, который
доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе.
Однако есть часть учащихся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний
и   нуждаются   в   дифференцированной   помощи   со   стороны   учителя.   Они   могут   участвовать   во
фронтальной   работе   со   всем   классом   (решать   более   лёгкие   примеры,   повторять   объяснения
учителя   или   сильного   ученика   по   наводящим   вопросам,   решать   с   помощью   учителя
арифметические задачи). Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать
облегчённые варианты примеров, задач, других заданий.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно   приказа   по   школе   от   02.09.2016г.   №…   «Об   организации   индивидуального
обучения на дому» на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 68 часов
(по   2   часа   в   неделю).   Расчёты   произведены   на   основании   Письма   Министерства   народного
образования   РСФСР   от   14.11.88   №172536   «Об   индивидуальном   обучении   больных   детей   на
дому»,   регламентирующее   учебный   план,   годовой   календарный   график   и   расписание   занятий.
Основное     внимание     уделяется     практикоориентированным     заданиям,     что   способствует
прочному и сознательному усвоению базисных математических знаний и умений. Особый   раздел
занимает  коррекционная  работа, которая обеспечивает не только усвоение определённых знаний,
умений и навыков, но также формирование приёмов умственной деятельности, необходимых для
коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Учащиеся должны знать:
 счёт в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;
 таблицу состава чисел (1118) из двух и однозначных чисел с переходом через десяток;
 названия компонента и результатов действий сложения и вычитания;
 математический смысл выражений «больше на», «меньше на», «столько же»;
 различия между прямой, лучом, отрезком;
 элементы угла, виды углов;
 элементы четырёхугольника (квадрат, прямоугольник);
 элементы прямоугольника.
Учащиеся должны уметь:
 выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с
числами, полученными при счёте и измерении одной мерой;
 решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов
или их заместителей и кратко записывать содержание задач;
 узнавать, называть, чертить отрезки, углы – прямой, тупой, острый;
 чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;
 определять время по часам с точностью до 1 часа.
Примечания
1. Решаются только простые арифметические задачи.
2. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.
3. Знания состава однозначных чисел обязательно.
4. Решение   примеров   на   нахождение   суммы,   остатка   с   переходом   через   десяток
(сопровождается подробной записью решения).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
4 №
1. Первый десяток. Повторение.
2. Второй десяток.
Темы разделов
Нумерация чисел 1120. Состав чисел 1120 из десятков и
единиц.
Сложение   и   вычитание   чисел   в   пределах   20   без   перехода
через десяток.
Сложение   и   вычитание   чисел,   полученных   при   измерении
величин.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток в
пределах 20.
Вычитание   однозначных   чисел   из   двузначных   с   переходом
через десяток.
Деление предметных совокупностей на две равные части.
Количество часов
8 часов
60 часов
27 часов
12 часов
5 часов
6 часов
5 часов
5 часов
5 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «Математика» для 2 класса  VIII вида (индивидуального домашнего обучения)
на I полугодие 20162017 учебного года
№
Дата
Тема урока
Элементы содержания
урока
(проверяемые
заданиями КИМ)
Формируемые
компетенции:
информационно –
коммуникативную,
т.е. метапредметные
результаты
ПЕРВЫЙ ДЕСЯТОК (ПОВТОРЕНИЕ) (8 часов)
Числа от 1 до 10 (5 часов)
Числовой ряд от 1 до 10.
Прямая и кривая линии.
Понятия:
  «предыдущее»   и
«следующее» число. Прибавление
и вычитание по 1 в пределе 10.
Владеть прямым и обратным
счётам в пределах 10.
Решать примеры на сложение
и вычитание.
Коррекция
Инструментарий
Ориентироваться в
учебнике, тетради.
Ориентироваться в
учебнике, тетради.
Таблица Шульте
Графический диктант
Ориентироваться в
учебнике, тетради.
Ориентироваться в
учебнике, тетради.
Ориентироваться в
учебнике, тетради.
Ориентироваться в
учебнике, тетради.
Таблица Шульте
Графический диктант
Таблица Шульте
Таблица Шульте
1
2
3
4
5
6
Ориентироваться в своей
системе знаний.
Давать характеристику
математического объекта,
по плану (числа в пределах
100).
Уметь работать по
алгоритму (сложения и
вычитания).
Решать примеры с нулём.
Определять   компоненты   и
результаты
действия
сложения и вычитания.

результат
Компоненты   и
действия сложения и вычитания.
Квадрат.   Предметы,   имеющие
форму квадрата.
Решение   примеров   с   нулём.
Прямоугольник.
  Предметы,
имеющие форму прямоугольника.
Сравнение количества предметов
и чисел. Знаки «>», «<», «=».
Треугольник. Предметы,
имеющие форму треугольника.
                                   Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц (3 часа)
Увеличение   числа   на   несколько
единиц.
  содержащая
отношение   «больше   на   …».
Выделение
геометрических
Уметь работать по
алгоритму (сложения и
вычитания).
Сравнивать и группировать
математические объекты.
Уметь законспектировать
небольшую информацию
(оформить краткую запись
в виде рисунка).
Понятие   «увеличение   числа
на   несколько   единиц»,
«больше на …».
Решать неравенства, владеть
знаками.
  Задача,

6 7
8
9
10
11
12
13
14
15
  Задача,
фигур из рисунка.
Уменьшение   числа   на   несколько
единиц.
  содержащая
отношение   «меньше   на   …».
Построение
геометрических
фигур   (квадрат,   прямоугольник,
треугольник).
Контрольная   работа   по   теме
«Первый десяток».

Понятие «уменьшение числа
на   несколько   единиц»,
«меньше на …».
Уметь   законспектировать
небольшую   информацию
(оформить краткую запись
в виде рисунка).
Ориентироваться   в
учебнике, тетради.
Контроль
Графический диктант
Применять знания и способы
действий в изменённых
условиях.
Определять   успешность
выполнения своих заданий.
ВТОРОЙ ДЕСЯТОК (60 часов)
Нумерация чисел 1120. Состав чисел 1120 из десятков и единиц (24 часа)
Десяток. Соотношение 10 ед. – 1
дес., 1 дес. – 10 ед. Построение
отрезка длиной 10 см.
Числа   11,   12,   13.   Получение,
название,   обозначение.   Отрезок,
луч (сходство, различие).
Состав   чисел   11,
  13.
Выделение отрезков из рисунков.
  12,
Числовой   ряд   113.   Сравнение
чисел.
точек
отрезком.
  Соединение

Числовой   ряд   113.   Решение
задач. Точка, линия. Построение
отрезков.
Числа   14,   15,   16.   Получение,
название,
обозначение.
Четырёхугольник, квадрат.

Состав чисел 14, 15, 16.
Круг, шар.
Соотносить понятия: 10 ед. –
1 дес., 1 дес. – 10 ед.
Соотнесение одной
информации с другой.

записывать
Числовой ряд 113. Называть
и
числа,
определять
количество
десятков и единиц.
Числовой
113.
ряд
Выполнять   сложение   и
вычитание,
определять
количество   десятков   и
единиц.
Числовой

Сравнивать числа 113.
113.
ряд

Числовой   ряд   113.   Решать
задачи, изменять условие

записывать
Числовой ряд 116. Называть
и
числа,
количество
определять
десятков и единиц.
Числовой
116.
ряд
Выполнять   сложение   и
7

Работать по плану,
использовать необходимые
инструменты.
Работать по алгоритму.
Сравнивать предметы и
объекты: находить общее и
различие.
Уметь законспектировать
небольшую информацию
(оформить краткую запись
в виде рисунка).
Работать по плану,
использовать необходимые
инструменты.
Работать по алгоритму.
Сравнивать предметы,
объекты по
нескольким
признакам.
Сравнивать предметы,
объекты по
нескольким
признакам.
Сравнивать предметы,
объекты по
нескольким
признакам.
Сравнивать предметы,
объекты по
нескольким
признакам.
Сравнивать предметы,
объекты по
нескольким
признакам.
Сравнивать предметы,
объекты по
нескольким
признакам.
Сравнивать предметы,
объекты по
Упражнения   «Дорисуй
и раскрась»
Штриховка
Упражнения
«Исключение   лишнего
числа»
Упражнения
«Исключение   лишнего
предмета»
Упражнения
«Исключение   лишней
фигуры»
Упражнения   «Дорисуй
и раскрась»
Штриховка 16
17
18
19
20
21
22
23
Числовой ряд 116. Предыдущее
и следующее число. Определение
геометрической
формы
предметов.
Числовой   ряд   116.   Сравнение
чисел.
  Построение   отрезков
заданной длины.

Числовой
116.
Присчитывание   и   отсчитывание
по 1. Предметы круглой формы.
ряд

Числа   17,   18,   19.   Получение,
название,
обозначение.
Построение   отрезков   длиннее
(короче) данного.
Состав   чисел   17,
  18,
Построение отрезка 17 см.
  19.

вычитание,
определять
количество   десятков   и
единиц.
Записывать   и   называть
соседей   числа,
  решать
примеры в пределе 116.

ряд
Числовой
116.
Вставлять   и   записывать
пропущенные
числа,
сравнивать с предыдущим и
следующим.
Числовой   ряд   116.   Состав
чисел.

записывать
Числовой ряд 119. Называть
и
числа,
количество
определять
десятков и единиц.
Числовой
119.
ряд
Выполнять   сложение   и
вычитание.

Работать по алгоритму.
Сравнивать предметы и
объекты: находить общее и
различие.
Работать по алгоритму.
Работать по плану,
использовать необходимые
инструменты.
Работать по алгоритму.
Числовой ряд 119. Предыдущее
и   следующее   число.   Дополнение
длины отрезка до заданной.
Записывать   и   называть
соседей   числа,
  решать
примеры в пределе 119.
Работать по алгоритму.
нескольким
признакам.
Сравнивать предметы,
объекты по
нескольким
признакам.
Сравнивать предметы,
объекты по
нескольким
признакам.
Сравнивать предметы,
объекты по
нескольким
признакам.
Контроль
Группировать
предметы, объекты по
нескольким
признакам.
Группировать
предметы, объекты по
нескольким
признакам.
Группировать
предметы, объекты по
нескольким
признакам.
Группировать
предметы, объекты по
нескольким
признакам.
Упражнения
«Исключение   лишнего
числа»
Упражнения
«Исключение   лишнего
предмета»
Упражнения
«Исключение   лишней
фигуры»
Упражнения   «Дорисуй
и раскрась»
Штриховка
Графический диктант
Упражнения
«Исключение   лишнего
числа»
Сравнивать предметы и
объекты: находить общее и
различие.
Числовой   ряд   119.   Сравнение
чисел.   Луч,   прямая,   отрезок
(сравнение).
Числовой   ряд   119.   Решение
задач.   Сравнение   полосок   по
длине.

ряд
Числовой
119.
Вставлять   и   записывать
пропущенные
числа,
сравнивать с предыдущим и
следующим.
Числовой ряд 119. Решать и
сравнивать задачи.

8
Уметь законспектировать
небольшую информацию
(оформить краткую запись
в виде рисунка).
Группировать
предметы, объекты по
нескольким
признакам.
Упражнения
«Исключение   лишнего
предмета» 24
25
26
27
28
29
30
31
32

ряд
Вычитание
Число   20.   Получение,   название,
обозначение. Соотношение: 20 ед.
–   2   дес.   Построение   отрезка   20
см.
Числовой
120.
Присчитывание   и   отсчитывание
по   1.   Построение   отрезка   на
несколько   сантиметров   больше
(меньше) данного.
Числовой ряд 120. Однозначные
и   двузначные   числа.   Сравнение
чисел.
  Измерение   длины   и
ширины разных предметов.
Состав   чисел   из   десятков   и
единиц.
из
двузначного   числа   всех   единиц.
Линии (прямая, кривая, ломаная).
Состав   чисел   из   десятков   и
единиц.   Сложение   и   вычитание
как   взаимообратные   действия.
Построение   прямых   линий   в
разном положении.
Состав   чисел   из   десятков   и
единиц.
из
двузначного   числа   десятка.
Взаимное   расположение   точки   и
прямой.
120.
Числовой
Присчитывание   и   отсчитывание
по   2   единицы.
  Выделение
отрезков в рисунках предметов.
Числовой
120.
Присчитывание   и   отсчитывание
по   3   единицы.   Конструирование
из геометрических фигур.
Вычитание
ряд
ряд

Называть   и   записывать,
соотносить 20 ед. – 2 дес.
Числовой   ряд   120.   Решать
примеры,
  которых
получается предыдущее или
следующее число.
в

ряд
Числовой
120.
Отличать   однозначные   и
двузначные числа.

ряд
Числовой
Вычитать
двузначного числа.

120.
  единицы   из

ряд
Числовой
120.
Выполнять   сложение   и
вычитание
как
взаимообратные действия.

ряд
Числовой
Вычитать
двузначного числа.

120.
  десяток   из

Работать по плану,
использовать необходимые
инструменты.
Работать по алгоритму.
Сравнивать предметы и
объекты: находить общее и
различие.
Соотносить выполненное
задание с образцом.
Уметь работать по
алгоритму (сложения и
вычитания).
Соотносить выполненное
задание с образцом.
Числовой ряд 120. Считать,
присчитывать и отсчитывать
по 2.
Использовать в своей
деятельности линейку.
Числовой ряд 120. Считать,
присчитывать и отсчитывать
по 3.
Использовать в своей
деятельности линейку.
Упражнения   «Дорисуй
и раскрась»
Штриховка
Графический диктант
Упражнения
«Исключение   лишнего
числа»
Упражнения
«Исключение   лишнего
предмета»
Упражнения   «Дорисуй
и раскрась»
Штриховка
Графический диктант
Группировать
предметы, объекты по
нескольким
признакам.
Группировать
предметы, объекты по
нескольким
признакам.
Группировать
предметы, объекты по
нескольким
признакам.
Группировать
предметы, объекты по
нескольким
признакам.
Группировать
предметы, объекты по
нескольким
признакам.
Группировать
предметы, объекты по
нескольким
признакам.
Группировать
предметы, объекты по
нескольким
признакам.
Группировать
предметы, объекты по
нескольким
признакам.
Контроль
Контрольная   работа   по   теме
«Нумерация чисел 1120. Состав
чисел   1120   из   десятков   и
единиц».
Применять знания и способы
действий в изменённых
условиях.
Определять успешность
выполнения своих заданий.
9 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «Математика» для 2 класса  VIII вида (индивидуального домашнего обучения)
на II полугодие 20162017 учебного года
№ Дата
Тема урока
Элементы содержания
урока
(проверяемые
заданиями КИМ)
Формируемые
компетенции:
информационно –
коммуникативную,
т.е. метапредметные
результаты
Коррекция
Инструментарий
33
Мера   длины   –   дециметр.
Соотношение   между   единицами
длины: 1 дм. = 10 см. Построение
отрезка длиной 1 дм.
Единица   измерения   –
дециметр.
Меры длины – дециметр (2 часа)
Преобразовывать
информацию из одной в
другую, пользоваться
таблицей длины.
Находить
закономерности.
Упражнение «Числовой
ряд»
10 34
35
36
37
38
39
40
41
42
Сравнение чисел, полученных при
измерении
  мерой   длины.
Построение   отрезка   длиннее
(короче) данного.
Луч, прямая, отрезок (сходство и
отличие).
Сравнивать
числа
полученные   при   измерении
одной мерой.

Преобразовывать
информацию из одной в
другую.
Находить
закономерности.
Игра «Алфавит»
Луч (1 час)
Различать   прямую,
отрезок.
  луч,
Работать по плану,
использовать необходимые
инструменты (линейку,
карандаш, ластик).
Находить
закономерности.
Упражнение «Найди
пропущенные числа»
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток (12 часов)
Сложение двузначного числа с однозначным (4 часа)
Нахождение   суммы.   Увеличение
числа   на   несколько   единиц.
Построение   несколько   лучей   из
одной точки.
Обучение приёму сложения вида
13+2. Измерение длины отрезков,
запись и сравнение результатов.
Составление и решение задач по
краткой записи. Измерение длины
отрезков и запись результатов.
Переместительное
свойство
сложения.   Сложение   удобным
способом.   Построение   прямой,
луча, отрезка.

Называть   компоненты   и
сложения.
результат
Использовать

понятие
«увеличить на …».
Выполнять   сложение   вида
13+2.
Решать задачи на увеличение
числа на несколько единиц.
Применять
переместительное   свойство
сложения при вычислениях.
Уметь работать по
алгоритму.
Находить
закономерности.
Упражнение «Числовой
ряд»
Уметь работать по
алгоритму (сложения).
Находить
закономерности.
Игра «Алфавит»
Уметь законспектировать
небольшую информацию
(оформит краткую запись).
Ориентироваться в своей
системе знаний (знать, где
можно применить
свойство).
Находить
закономерности.
Находить
закономерности.
Упражнение «Найди
пропущенные числа»
Упражнение «Будь
внимателен»
Вычитание однозначного числа из двузначного (3 часа)

разности.
Нахождение
Уменьшение   числа   на   несколько
Определение
единиц.

геометрической

формы
предметов.
Обучение приёму вычитания вида
162.   Сравнение   полосок   по
длине.
Составление и решение задач по
краткой записи. Измерение длины
и ширины различных предметов.
Называть компоненты и
результат вычитания.
Использовать понятие
«уменьшить на …».
Уметь работать по
алгоритму.
Находить
закономерности.
Упражнение «Фигуры»
Выполнять   вычитание   вида
162.
Уметь работать по
алгоритму (вычитания).
Находить
закономерности.
Упражнение «Измени
фигуру»
Решать задачи на увеличение
числа на несколько единиц.
Уметь законспектировать
небольшую информацию
(оформит краткую запись).
Находить
закономерности.
Контроль
Получение суммы 20, вычитание из 20 (1 час)
Упражнение «Фигуры»
11 43
44
45
46
47
48
49
50
Обучение   приёму   сложения   и
вычитания вида: 17+3 и 203.
Построение
фигур по точкам.
геометрических

Выполнять   сложение   и
вычитание вида 17+3 и 203.
  работать
Уметь
  по
алгоритму   (сложения   и
вычитания).
Продолжать
закономерность по
установленному
правилу.
Упражнение «Найди
пропущенные числа»
Вычитание двузначного числа из двузначного (3 часа)
Обучение приёму вычитания вида
1712. Работа с деньгами. Набор
нужной суммы в рублях.
Обучение приёму вычитания вида
2014. Работа с деньгами. Размен
монет.
Контрольная   работа   по   теме
«Сложение  и вычитание чисел  в
пределах   20   без   перехода   через
десяток».
Угол.   Элементы   угла.   Виды
углов. Вычерчивание угла.
Выполнять   вычитание   вида
1712.
Уметь работать по
алгоритму (вычитания).
Выполнять   вычитание   вида
2014.
Уметь работать по
алгоритму (вычитания).
Применять знания и способы
действий в изменённых
условиях.
Определять успешность
выполнения своих заданий.
Угол (1 час)
Упражнение «Заселите
домики»
Стихи задачки
Продолжать
закономерность по
установленному
правилу.
Продолжать
закономерность по
установленному
правилу.
Уметь   узнавать,   называть,
чертить   углы   –   прямой,
тупой,
  острый   –   на
нелинованной бумаге.
Работать по плану,
использовать необходимые
инструменты (линейку,
карандаш, ластик).
Продолжать
закономерность по
установленному
правилу.
Упражнение «Найди
пропущенные числа»

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин (3 часа)
Продолжать
с
закономерность по
установленному
правилу.
Продолжать
закономерность по
установленному
правилу.
Уметь работать по
алгоритму.
Уметь работать по
алгоритму.
  длины,
Действия
числами,
полученными   при   измерении
стоимости,
  массы,
ёмкости.
Решение   примеров   с   числами,
полученными   при   измерении
стоимости,
  массы,
ёмкости. Сравнение предметов по
толщине и высоте.
  длины,
Упражнение «Зоркий
глаз»
Упражнение «Зоркий
глаз 2»

Записывать
числа,
выраженные одной единицей
измерения
(стоимости,
длины, массы, ёмкости).
Решать   простые   примеры   с
числами,   полученными   при
измерении   и   выраженными
одной   единицей   измерения
(стоимости,   длины,   массы,
ёмкости).
Решать   простые   задачи   с
числами,   полученными   при
измерении   и   выраженными
одной   единицей   измерения
(стоимости,   длины,   массы,
ёмкости).
12
Решение   задач   с   числами,
полученными   при   измерении
стоимости,
  массы,
ёмкости. Сравнение предметов по
размерам.
  длины,
Уметь законспектировать
небольшую информацию
(оформит краткую запись).
Продолжать
закономерность по
установленному
правилу.
Упражнение «Числовой
ряд» 51
52
53
54
55
56
57
58
59

с
Меры   времени.   Сутки,   неделя.
Действия
числами,
полученными   при   измерении
времени.   Построение   отрезка
заданной длины.
Контрольная   работа   по   теме
«Сложение   и   вычитание   чисел,
полученных при измерении».
Меры времени (2 часа)
Определять время по часам
с точностью до часа.
Уметь работать по
алгоритму.
Применять знания и способы
действий в изменённых
условиях.
Определять успешность
выполнения своих заданий.
Игра «Алфавит»
Продолжать
закономерность по
установленному
правилу.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток в пределах 20 (6 часов)
Прибавление   чисел   2,   3,   4.
Решение   примеров   с   помощью
рисунка.
  Определение   видов
углов в геометрических фигурах.
Прибавление   числа   5,   6,   7.
Решение   примеров   с   помощью
рисунка.
  Построение   острых,
тупых и прямых углов.
Прибавление числа 8, 9. Решение
примеров   с   помощью   рисунка.
Треугольник: вершины, углы.
Таблица   сложения   однозначных
чисел с переходом через десяток.
Сравнение   треугольника   и
квадрата.
Закрепление изученного.
Подготовка   к   контрольной
работе.
Прибавлять   числа   2,   3,   4   с
переходом через десяток.
Уметь работать по
алгоритму (сложения).
Прибавлять   числа   5,   6,   7   с
переходом через десяток.
Уметь работать по
алгоритму (сложения).
Прибавлять   числа   8,   9   с
переходом через десяток.
Уметь работать по
алгоритму (сложения).
Использовать
таблицу
сложения однозначных чисел
с переходом через десяток.

Уметь пользоваться
таблицей.
Применять
знания и умения.

полученные
Ориентироваться в своей
системе знаний.
Упражнение «Зоркий
глаз»
Упражнение «Зоркий
глаз 2»
Упражнение
«Фантазёры»
Стихи задачки
Упражнение «Найди
пропущенные числа»
Продолжать
закономерность по
установленному
правилу.
Продолжать
закономерность по
установленному
правилу.
Продолжать
закономерность по
установленному
правилу.
Продолжать
закономерность по
установленному
правилу.
Продолжать
закономерность по
установленному
правилу.
Контроль
Контрольная   работа   по   теме
«Сложение   однозначных  чисел   с
переходом через десяток».
Применять знания и способы
действий   в   изменённых
условиях.
Определять   успешность
выполнения своих заданий.
Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток (5 часов)
Вычитание  из двузначного  числа
чисел 2, 3, 4. Конструирование из
счётных палочек геометрических
фигур.
Вычитать   числа   2,   3,   4   с
переходом через десяток.
Уметь работать по
алгоритму (вычитания).
13
Извлекать
информации,
представленную в
виде таблицы.
Упражнение «Числовой
ряд» 60
61
62
63
64
65
66
67
68
  6,
Вычитание   числа   5,
  7.
Сравнение   треугольника   и
квадрата. Нахождение сходства и
различия.
Вычитание   числа   8,
Нахождение

треугольников.
  9.
рисунке
на

Вычитать   числа   5,   6,   7   с
переходом через десяток.
Уметь работать по
алгоритму (вычитания).
Вычитать   числа   8,   9   с
переходом через десяток.
Уметь работать по
алгоритму (вычитания).
Решение   примеров   и   задач.
Построение   острых,   прямых   и
тупых углов.
Контрольная   работа   по   теме
«Вычитание   однозначных   чисел
из двузначных с переходом через
десяток».
Решать   примеры   и   задачи,
используя таблицу сложения
и   вычитания   с   переходом
через десяток.
Применять знания и способы
действий в изменённых
условиях.
Уметь пользоваться
таблицей.
Определять успешность
выполнения своих заданий.
Извлекать
информации,
представленную в
виде таблицы.
Извлекать
информации,
представленную в
виде таблицы.
Извлекать
информации,
представленную в
виде таблицы.
Игра «Алфавит»
Упражнение «Найди
пропущенные числа»
Упражнение «Будь
внимателен»

  Дополнение
Деление предметных совокупностей на две равные части (5 часов)
Деление
предметных
совокупностей   на   две   равные
части.
  длины
отрезков до 1 дм.
Деление   на   две   равные   части.
Решение   задач.
  Построение
отрезков больше, меньше, равных
1 дм.
Уметь законспектировать
небольшую информацию
(оформит краткую запись).
Извлекать
информации,
представленную в
виде таблицы.
Извлекать
информации,
представленную в
виде таблицы.
Уметь работать по
алгоритму.

Делить
предметные
совокупности на две равные
части и использовать в речи
понятие «поровну».
Решать
примеры,
неравенства   и   задачи   на
закрепление вычислительных
навыков
сложения   и
вычитания в пределах 20.
Применять
знания и умения.
полученные

Упражнение «Числовой
ряд»
Игра «Алфавит»
Упражнение «Найди
пропущенные числа»
Упражнение «Заселите
домики»
Подготовка
контрольной работе.
к

итоговой
Ориентироваться в своей
системе знаний.
Итоговая контрольная работа по
теме «Второй десяток».
Работа над ошибками.
Применять знания и способы
действий в изменённых
условиях.
Уметь   анализировать   и
исправлять свои ошибки.
Ориентироваться в своей
системе знаний.
Определять успешность
выполнения своих заданий.
14
Извлекать
информации,
представленную в
виде таблицы.
Извлекать
информации,
представленную в
виде таблицы.
Контроль 15 по предмету «Математика» для 2 класса VIII вида (индивидуального обучения на дому)
Инструментарий
Тема: Числовой ряд от 1 до 20  (закрепление или повторение).
Алгоритм действий
Класс: 2 СКО VIII вида
Предмет: математика
Название: упражнение «Таблица Шульте»
Цель:
     развивать внимание  учащихся;
 повторить или закрепить счёт в пределах 20; название и последовательность чисел в пределах 20.
Описание:  таблица Шульте представляет собой таблицу, в ячейках которых хоатичным образом
размещены числа от 1 до 20 (второй уровень сложности, размерность 5Х4). Работа с таблицей Шульте
заключается в быстром последовательном нахождении всех чисел.
Например
1. Расположи таблицу Шульте на комфортном расстоянии.
2. Зафиксируй взгляд на таблице.
3. Постарайся увидеть все числа от 1 до 20 по порядку.
4. Увидев число, покажи пальцем и назови вслух.
5. Постарайся делать это как можно скорее, но не ошибайся.
6. Увидев и назвав последнее число 20, хлопни в ладоши.
7. Отложи таблицу в сторону.
4
7
15
10
13
18
2
14
8
5
12
17
1
20
9
6
11
16
19
3
16 Тема: Числовой ряд 120 (закрепление или повторение).
Алгоритм действий
Класс: 2 СКО VIII вида
Предмет: математика
Название: упражнение «Числовой ряд»
Цель:
     развивать внимание, память, мышление  учащихся;
 отработывать умение определять по характеристики любоме число от 1 до 20.
Описание:упражнение   представляет   собой   числовой   ряд   продиктованный
учителем   под   диктовку.   Учащимся   предлагается   ответить   на   ряд   вопросов
характеризующих то или иное число, работа заключается в быстром нахождении
заданного чисела.
1. Под диктовку учителя на доске запиши числовой ряд.
2. Назови только однозначные числа.
3. Назови только двузначные числа.
4. Назови только круглые числа.
5. Назови число, в котором1 десяток и 2 единицы.
6. Прочитай числа в прямом порядке.
7. Назови число, которое стоит третьим по счёту.
8. Прочитай числа в обратном порядке.
9. Сотри с доки и запиши числовой ряд по памяти.
Например:
1, 12, 9, 20, 16, 7
Например:
12, 18, 6, 10, 4, 17
Например:
17 2, 15, 20, 5, 8, 12
Тема: Построение отрезка заданной длины по клеточкам.
Алгоритм действий
Класс: 2 СКО VIII вида
Предмет: математика
Название: упражнение «Графический диктант»
Цель:
     развивать слуховое внимание, внимательность учащихся, умение работать по
инструкции;
 отработывать умение определять по характеристики любоме число от 1 до 20.
Описание:  учитель   диктует   последовательность   действий   с   указанием   числа
клеточек   и   их   направление   (влево,   вправо,   вверх,   вниз),   учащийся   выполняет
работу на слух, а затем сравнивает своё изображение или фигуру с образом.
Например:
1. Отступи 2 клетки слева, 4 клетки сверху, поставь точку
и начинай рисовать.
2. 2 клетки вправо.
3. 1 клетка вверх.
4. 1 клетка вправо.
5. 1 клетка вверх.
6. 1 клетка вправо.
7. 4 клетки вниз.
8. 3 клетки вправо.
9. 1 клетка вверх.
10. 1 клетка вправо.
11. 5 клеток вниз.
12. 2 клетки влево.
13. 1 клетка вверх.
14. 2 клетки влево.
15. 1 клетка вниз.
16. 2 клетки влево.
17. 4 клетки вверх.
18. 2 клетки влево.
19. 2 клетки вверх.
20. Что получилось?
21. Дорисуй собаке глаз и рот.
18 19 20

file_name: матем Ефименко.docx

intro: Адаптированная рабочая программа по математике VIII вида во 2 классе для ученика с ОВЗ составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы В.В. Воронковой для 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Программа расчитана на 68 часов.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Адаптированная рабочая программа по математике во 2 классе


extracted_text:
Урок 17.
Тема: Славянская мифология. Сказы и мифы.
Цель: познакомить учащихся с некоторыми славянскими мифами и легендами.
Ход урока
I.
Мы с вами познакомились на прошлом уроке с главными богами и
разными духами, в которых верили славяне. А сейчас каждый из вас
получит   текст   славянского   мифа.   Внимательно   прочтите   его,
ответьте на вопросы:
 О чем этот миф?
 Кто главные герои этого мифа?
   Какая   сказка   или   другое   произведение   было   написано   писателями,
народом на основе этого мифа?
II.
Велес и Азовушка. 1 о происхождении бога Велеса. Гл. герои –
Велес,   Пан   (сын   Вия   —   царя   подземного   мира),   Азовушка   (дух
Азовского   моря).   А.С.   Пушкин.   Поэма   «Руслан   и   Людмила»,
вступление.
Велес и Ясуня. 2 –  о происхождении Бабы Яги. Гл. герои – Велес, Перун,
Дубыня, Горыня и Усыня. Дубыня, Ясуня Святогоровна, она же Баба
Яга.
Русские народные сказки про Бабу Ягу.
Внуки   Дажьбога.   3  –   о   происхождении   славянских   племен,   почему   всех
славян   зовут   «дажьбожьими   внуками».   Гл.   герои     Дажьбог   и   Майя
Златогорка, Марена, Арий   и Жив. Сказка о Правде и Кривде. Сказание о
строительстве Киева.
Дажьбог. 4     о рождении Дажьбога.  Гл. герои – Перун (бог грозы), девы
русалки, Рось (дочь Дона и Аси), Велес, Сварог, Дажьбог.
Песня о рябине и дубе.
Дажьбог и Златогорка. 5 – о том, как наступает Весна и Лето. Гл. герои –
Дажьбог, Майя Златогорка, Вий.
История о Вие.
Купала и Кострома. 6  – о происхождении  цветка КупаладаМавка (Иван
даМарья).Гл. герои  Семаргл Сварожич (бог Луны и Огня), Купальница (бошгиня   Ночи),   Кострома   и   Купала   (дети   Семаргла   и   Купальницы),
птица Сирин (птица Смерти).
Сказ об Иване и Марье.
Велес и Азовушка. 1
В  начале   Велес   был   рожден   Небесной   Коровой  Земун  от  бога  Рода,
который протек от Белой горы Солнечной Сурьей, Рарекой.
 Родившегося   младенца   Велеса   похитил   бог   Пан,   сын   Вия   —   царя
подземного мира. Он поднял его люльку и понес над океаном. Но тут Велес
стал расти и тяжелеть. Пан не сдержал младенца и уронил вместе с люлькой.
Велес   в   люлечке   приплыл   к   берегам   большого   острова,   который   в
память   о   сем   событии   назвали   Тавридой   («тавр»,   значит   «бык»,   а   Велес
Быкович). Здесь Велес сразился с Коршуном и спас Царевну Лебедь, духа
Азовского моря, кою звали Азовушкой. Азовушка была дочерью Сварога и
Матери Сва.
Велес и Азовушка полюбили друг друга, вскоре сыграли свадьбу и стали
жить   вместе.   Их   волшебной   обителью   стал   остров   Буян   на   Азовском   и
Черном море. На том острове стоит дворец, перед дворцом растут волшебные
дуб и ель.
На том дубе висит цепь златая.
Кот Баюн по цепи важно ступает.
Он пойдет направо — песнь напевает,
А налево — сказочку начинает.
.. «Книга Коляды», 1 д. Велес и Ясуня. 2

Велес и Перун были неразлучными друзьями. Перун чтил бога Велеса,
ибо   благодаря   Велесу   он   получил   свободу,  был   оживлен   и   смог   победить
лютого врага своего Скиперазверя.
Но, как это нередко бывает, мужскую дружбу разрушила женщина. И
все изза того, что и Перун, и Велес влюбились в прекрасную ДивуДодолу. Но
Дива предпочла Перуна, а Велеса отвергла.

Впрочем, потом Велес все же сумел соблазнить Диву и она родила от
него Ярилу. Но тогда он пошел, отверженный, куда глаза глядят, и пришел к
речке   Смородине.   Тут   повстречались   ему   великаны   —   Дубыня,   Горыня   и
Усыня. Дубыня вырывал дубы, Горыня ворочал горы, а Усыня усом ловил в
Смородине   осетров.   Побратался   Велес   с  великанами,  поехали   они   вместе.
Захотелось   им   переправиться   чрез   Смородину.   Только   как   это   сделать?
Выручил друзей Усыня. Он раскинул усы через речку, и тогда по усам, как по
мосту,   все   перешли   на   ту   сторону.   И   увидели   они   у   речки   избушечку   на
курьих ножках.
И Велес сказал, что это дом БуриЯги, которая прежде в иной жизни
была его супругой Ясуней Святогоровной. Но потом он погиб, и она от горя
обернулась БурейЯгой.
Зашли боги в дом и остались ночевать. Наутро ушли в лес на охоту, а в
доме остался только Горыня. Тут потемнело синее небо, закрутились пыльные
вихри, дубравы приклонились — и в огненной ступе, за собою заметая след,
прилетела БуряЯга Золотая Нога. Она побила Горыню и съела весь обед.
На  другой день  оставили хозяйничать  в доме  Дубыню, на  третий —
Усыню. С ними приключилась та же история. Наконец, в доме остался Велес.
Прилетела Яга и стала сражаться с Велесом. Но потом они помирились,
узнав друг друга, и стали мужем и женою. Однако  это очень не понравилось
Амелфе, матери Велеса. «Как же ты, Велес, женился на ведьме с зеленой
кожей?» — удивилась она.
И она решила извести Ягу. Она заперла супругу Велеса в бане, которую
затем натопила так жарко, что убила ее. А потом заточила тело Яги в гроб
колоду и пустила гроб плавать по Хвалынскому морю. Велес   с   помощью   небесных   богов   освободил   и   оживил   Ягу.   Но   по
велению   матери   и   закону   Вышня,   воспрещающему   жениться   без
родительского   благословения,   он   вынужден   был   ее   оставить   и   очень
печалился, что родители не узнали в Яге     — Ясуню Святогоровну.
И ЯгаЯсуня вернулась в свою избу у речки Смородины. Но потом она
вновь приходила к Велесу, являла иные лики.
Внуки Дажьбога. 3
У Дажьбога от трех жен было много детей и внуков. Все славянские
роды   произошли   от   прародителя   Дажьбога,   потому   славян   именуют
Дажьбожьими внуками.
Дажьбог и Майя Златогорка родили Коляду. Коляда и Радуница родили
Радогоста.   А   от   Радогоста   произошли   многие   западнославянские   роды:
ратари, ободриты, руяне и иные. От потомков Радогоста — Радима и Вятки
вели свой род радимичи и вятичи.
 У Дажьбога и Марены был сын Богумир. Богумир и Славуня родили
дочерей — Древу, Полеву и Скреву (от них идут древляне, поляне и кривичи)
и сыновей — Севу, Руса, Словена, (от них — северяне, русы и словене), а
также — Кимра, Хазара и Скифа (от них — киммерийцы, хазары и скифы).
У  Славена   был   сын   Венд,  от   которого   произошли   венеды.  Венедами
также   почитают   себя   вятичи   (они   происходят   от        Вятки,   что   можно
прочесть и как Вятка, и как Венд).
У Дажьбога и Живы были сыновья Кисек и Арий. От Кисека (он же по
кавказским преданиям — Гисаней) произошли гессенцы — западные немцы.
Восточные немцы произошли от венедоввандалов.
Арий родил сыновей — Кия, Щека и Хорива — от них вели род киям
(киевские поляне), чехи и сербохорваты. От потомков Ария — Крака и Леха
произошли поляне ляшские и жители Кракова.
Прародителю Арию и всем внукам Дажьбога был дан Завет от Бога.
Этот   завет   именуют   «Законами   Сварога»   либо   «Заветом   отца   Ария».   По
этому   Завету   внукам   Дажьбога   следует   убегать   от   Кривды   и   следовать
Правде, чтить Рода небесного и свой род. Почитать друзей и свою семью.
Женам иметь только одного мужа.
Разводы   и   многоженство   допускались   в   случае   крайней   нужды.
Жениться можно было не более трех раз (по примеру Дажьбога). Верующему
полагалось праздновать великие праздники и соблюдать посты. «Законы Сварога» — суть ведического мировоззрения. Главный Завет
Сварога «избегать Кривды, во всем следовать Правде» не устареет никогда,
пока жива Русь.

Дажьбог. 4
 Бог грозы Перун проезжал по берегу Дона. А на другом его берегу
Девырусалки   водили   хоровод.   Одна   русалка   —   Рось,   дочь   Дона   и   Аси
Святогоровны, пустила свой венок по волнам и спела Перуну:
— Если б милый осмелился. Дон переплыл, поборол бы течение быстрой реки
— то герою тому я б любовь подарила,
В   жилах   Перуна   загорелась   кровь,   он   обернулся   птицейгоголем   и
бросился в воды Дона. Но Дон, а это был сам ВелесГвидон, взволновался и
отбросил его на крутой берег:
— Ты, Перун Громовержец, Сварога сын! — вскричал Дон. — Ты не плавай,
Перун, по моим волнам! Не гневи, Перун, Родабатюшку, Ладуматушку —
богородицу и жену грозную!
И Рось пропела Перуну: «Видно, мне с тобою не встретиться. Видно,
мне,   Рябинушке   тонкой,   век   качаться   одной   у   речки   далеко   от   высокого
Дуба!»
И тогда Перун пустил через реку молнию. Молния ударила в камень, за
которым спряталась Рось. И в камне появился огненный образ.
Рось отнесла этот камень к небесному кузнецу Сварогу. Тот обтесал
камень, стал бить по нему молотом, и тогда из камня родился Тарх Дажьбог.
И по сию пору волхвы спорят, чей сын Дажьбог — Перуна ли, пустившего в
камень молнией, либо Сварога, бившего по камню молотом.
Так   родился   Дажьбог.   И   был   он   сыном   Перуна   и   Сварога,   вторым
нисхождением  Вышня. Потому его  называли  также  Вышнем  Дажьбогом. И
был он сыном Роси, а через нее внуком Велеса Гвидона. Дажьбог Перунович был мощным витязем. На весь свет он прославился
своей силой и удалью. Узнал о том Перун, оседлал Бурю коня и отправился
проведать — правду ли говорят о Дажьбоге.
Съехались Дажьбог и Перун в чистом полюшке, решили изведать друг у
друга   силушку.   Когда   они   боролись,   Мать   Земля   колебалась,   дубравы
прикланялись, по морям и океанам расходились великие волны.
И   тогда   они   сошли   со   своих   коней   и   стали   бороться   врукопашную.
Обернулся Перун в Орла, а Дажьбог — Львом. Стал Лев когтить Орла. И
тогда Перун ослаб и упал на матушку Землю. И Дажьбог спросил его имя, и
узнал, что он победил своего отца — Перуна. Перун и Дажьбог помирились и
побратались, а потом отправились в Сваргу к Алатырским горам.
Дажьбог и Златогорка. 5
 Дажьбог Перунович гордился своей мощью. Он полагал, что никто не
может быть сильнее его, и был весьма удивлен, когда убедился в обратном.
Както он летел ясным Соколом в поднебесье, и увидел, что в чистом поле
едет поляницанаездница, а самато спит крепко накрепко. Шлем ее в облака
упирается, златы косы — огнем разливаются.
 Дажьбог слетел на землю, обернулся витязем и, не долго думая, ударил
палицей   Златогорку.   Но   та   даже   не   заметила   это.   Удивился   Дажьбог,
подъехал еще раз, вновь ударил. Потомив третий раз,  ударил изо всей силы,
тут она проснулась, подняла Дажьбога вместе с конем и положила в ларчик, а
ларчик заперла ключиком и засунула в карман. И забыла о приобретении, а
как вспомнила, вынула Дажьбога из ларца и потребовала:
— Ты возьмика  меня в замужество.  Будешь жить  тогда  ты  попрежнему.
Коль откажешься — знать тебе,  не жить. На ладонь положу, а другой прижму
— только мокренько между ладошками будет!
Делать нечего, Дажьбог признался Майе Златогорке, что она давно ему
люба и он согласен принять золотой венец.
Както Дажьбог и Златогорка ехали по Святым горам, и вдруг наехали в
поле на большой каменный гроб. Златогорка захотела его примерить, залезла в
гробницу и закрылась. А потом не смогла выйти, ибо был заколдован тот гроб
Черным   Богом.   Дажьбог   хотел   разбить   его   мечом   Кладенцом,   но   после
каждого удара гроб охватывал железный обруч. Тогда   Дажьбог   отправился   к   Вию,   дабы   просить   волшебное   кольцо,
которое может снять заклятие. Вий дал кольцо, и Дажьбог расколдовал Майю.
Но жизнь Майе была возвращена только на время, пока она не родит Коляду.
И они поехали по чистому полю, и наступила Весна — Вышень Дажьбог, а за
ним Лето — Майя.
Где   Дажьбог   по   полю   проедет   —   там   он   жито   в   поле   посеет.
Златогорушка где проедет — золотые колосья спеют.
Купала и Кострома. 6
 Бог Луны и Огня, бог огненных жертвоприношений и домашнего очага
Семаргл Сварожич ночью стоит в небесах на страже с огненным мечом. Он не
пускает в мир зло. Он так отвечал богине ночи Купальнице, которая звала его
к Рареке на русалии — любовные игры:
 Мне всю ночь до рассвета нужно не спать,
В небесах мне на страже нужно стоять,
Чтобы Черный Змей не приполз из тьмы,
Жито в поле широком бы не потоптал,
Молоко у коров бы не отобрал,
а у матушек — малых детушек.
Лишь раз в году в день Осеннего Равноденствия он сходит со своего
поста, откликаясь на зов Купальницы. И тогда Ночь становится длиннее дня и
в мир черным облачком проникает зло.
А в день Летнего Солнцестояния, через девять месяцев, у Семаргла и
Купальницы рождаются дети — Кострома и Купала. В этот день начинаются
Купальские праздники.
По   преданию,   когдато   давным   давно,   в   день   Купалы   к   Ра   реке
прилетела птица смерти — Сирин. Она пела чудесные песни. Но кто слушал
ее — тот забывал обо всем на свете. Он следовал за Сирином в царство Нави. Не   послушались   Купала   и   Кострома   предостережений   своей   матери
Купальницы, тайком от нее побежали они в чисто полюшко — послушать
птицу Сирина, и от того приключилось несчастье.
Судьба   разлучила   брата   и   сестру.   Младенца   Купалу   по   велению
Повелителя Тьмы гусилебеди и птица Сирин унесли за тридевять земель.
Прошло много лет. И вот Кострома, гуляя по берегу реки, сплела венок.
Она   хвалилась,   что   ветру   не   сорвать   с  ее  головы   венок.  По   поверью,   это
означало, что она не выйдет замуж. За похвальбу  боги ее наказали. Ветер
сорвал венок и унес на воду, там его подобрал Купала, проплывавший мимо в
лодке.
Кострома не узнала родного брата, обычай же повелел им жениться.
Была сыграна свадьба, а после свадьбы жених и невеста узнали о том,
что они — брат и сестра.
Тогда они решили покончить с собой и утопились  в реке. Кострома
стала   русалкой,   или   —   мавкой.   Боги,   сжалившись,   превратили   Купалу   и
Кострому в цветок КупаладаМавка (Иван даМарья).

file_name: Урок 17 История театра.doc

intro:
Данный материал представляет собой конспект урока по теме "Славянская мифология. Сказы и мифы".
Урок проходит в форме практической самостоятельной работы учащегося с текстом какого-либо мифа. Внимательно прочитав его, учащийся должен ответить на ряд вопросов, а затем представить этот миф другим учащимся.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок по Истории театра, тема: Славянская мифология. Сказы и мифы.


extracted_text:
МБОУ « УстьБаргузинская сош им.Шелковникова К.М.»
Методическая разработка урока математики
Тема: Связь между суммой и слагаемыми
Выполнил: учитель начальных классов:
 Малыгина Елена Владимировна Пояснительная записка
 Тема: «Связь между суммой и слагаемыми»
 Цель: создать условия для понимания детьми взаимосвязи между суммой и слагаемыми
 Тип  урока: урок  усвоения новых знаний.
 Задачи:
Образовательные: создать условия для актуализации и уточнения  знаний детьми математической терминологии, умения читать
математические равенства; для знакомства с взаимосвязью между компонентами действия сложения, правилом нахождения
неизвестного слагаемого.
Развивающие: создать условия для развития умения пользоваться изученным правилом на практике, развивать навыки счёта.
Воспитательные: создать условия для  воспитания чувства коллективизма и доброго отношения друг к другу; привития интереса
к математике.
В рабочей программе это урок № 82  и первый в разделе « Сложение и вычитание в пределах 10» на который отводится по плану
10 часов. Формы обучения:
 Коллективная
 Работа в парах
 Индивидуальная  с учетом дифференциации
 Методы обучения:
  словесные ;
  наглядные (ИКТ);
  практические (самостоятельн. работа);
Образовательные технологии:
 Технология деятельностного метода обучения
 Здоровьесберегающие;
 Информационнокоммуникативные технологии;
 Дифферинцированное обучение
Оборудование:  компьютер,   документкамера,   учебник,   рабочая   тетрадь   М.И.Моро   С.И.   Волкова   С.В.   Степанова,   таблица
«Названия компонентов сложения», листы самооценивания. Планируемые результаты обучения:
Предметные: знают: названия компонентов и результатов сложения, зависимость между ними; умеют: находить значения
выражений, содержащих действия сложения и вычитания.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: выполняют действия по предъявленному алгоритму, высказывают своё предположение (версию) на основе работы
с иллюстрацией учебника.
Познавательные: перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют такие математические объекты, как
числа, числовые выражения.
Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Личностные УУД: стремятся самостоятельно осваивать основы математических знаний, понимают ценность труда и упорства
как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной. Конспект урока математики
Тема урока: Связь между суммой и слагаемыми.
Цель: создать условия для понимания детьми взаимосвязи между суммой и слагаемыми
Задачи:
Образовательные: создать условия для актуализации и уточнения  знаний детьми математической терминологии, умения читать
математические равенства; для знакомства с взаимосвязью между компонентами действия сложения, правилом нахождения
неизвестного слагаемого.
Развивающие: создать условия для развития умения пользоваться изученным правилом на практике, развивать навыки счёта.
Воспитательные: создать условия для  воспитания чувства коллективизма и доброго отношения друг к другу; привития интереса
к математике.
 Формируемые УУД: Личностные: стремление к получению новых знаний, положительное отношение к
уроку);
Регулятивные: целеполагание, планирование – работа по плану, инструкции,  удержание цели;
Познавательные:  умение сравнивать, сопоставлять;   выполнение по образцу, умение сравнивать с образцом,     оценка своей
работы,   умение   ориентироваться   в   тетради,   оценка   деятельности   на   уроке;   отвечать   на   вопросы,   наблюдать,   делать
самостоятельные выводы; Коммуникативные: умение договариваться, слушать и слышать;
Планируемые результаты обучения:
Предметные: знают: названия компонентов и результатов сложения, зависимость между ними; умеют: находить значения
выражений, содержащих действия сложения и вычитания.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: выполняют действия по предъявленному алгоритму, высказывают своё предположение (версию) на основе работы
с иллюстрацией учебника.
Познавательные: перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют такие математические объекты, как
числа, числовые выражения.
Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Личностные УУД: стремятся самостоятельно осваивать основы математических знаний, понимают ценность труда и упорства
как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной.
Оборудование: компьютер, документкамера, учебник, рабочая тетрадь М.И.Моро С.И. Волкова С.В. Степанова, таблица
«Названия компонентов сложения», листы самооценивания.
Технология
проведения
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников I. Мотивация
к учебной
деятельности.
Цель:
включение  в
деятельность
на личностно
значимом
уровне.
Здравствуйте,дети!
Включение в учебную деятельность.
С неба смотрит солнце миллионы лет,
Льёт на землю солнце и тепло и свет
Пусть сегодня как и всегда в нашем классе будет тепло,
уютно и светло. Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем
удачи!
Какое время года?
А какой зимний месяц ?
А какой зимний месяц по счёту?
Какой день недели? Какой день недели пятница  по счёту?
Скажите какое сегодня число?
Расскажите всё что вы знаете о числе 5
Открыли тетради  записали число и месяц .
« Я тетрадь свою открою и на парту положу.
Я друзья от вас не скрою, ручку  я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!
Эмоциональный настрой на урок
Проверяют готовность к уроку.
Опираются на знания окружающего мира и
ориентируются во времени
Опираясь на  изученные знания  дают
характеристику числу 5; проговаривают   состав
числа 5.
Проговаривают стихотворение ориентированное на
соблюдение гигиенических требований
Запись числа и месяца II.Этап
актуализации
знаний
Цель:
повторение
изученного
материала,
необходимого
для «открытия
нового знания»,
и выявление
затруднений в
индивидуально
й деятельности
каждого
ученика
Дети внимательно посмотрите на экран .Герой из какого
произведения у нас в гостях?
 Назовите автора стихотворения " Удивительная кошка"
Проговорим последние строчки стихотворения....
" А кошка отчасти идёт по дороге,
отчасти по воздуху плавно летит".....
Какое задание вы можете предложить? Используя только
шарики...
   На доске модели шаров
Запишите пример самостоятельно  Какой пример
составили?
2+5=7       5+2=7
Прочитайте пример используя компоненты сложения
Над числами прикрепляются карточки со словами: 1
СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА)
Оцените работу товарища
А как ты свою работу оценил? Почему так оценил свою
работу?
Я согласна(или) не согласна с самооценкой..
Проверим по критериям оценивания
На доске:
                        2+5=7       5+2=7
   Какое правило использовали?
Физкультми
нутка
"Мы,  перчаточки снимаем, и на точки нажимаем.
Развиваем память, слух, логику, мышление.
Проговаривают стихотворение
Опираются на знания литературы
Высказывают различные варианты заданий
Самостоятельно записывают пример или примеры
Проверка под  документкамерой

Проговаривают компоненты сложения
Проговаривают и соблюдают критерии оценивания
Взаимооценка
Самооценка шкала успеха
1.Правильно
2.Самостоятельно
3.Аккуратно
Проговаривают правило
(от перестановки слагаемых, сумма не меняется)
Выполняют движения со словами. И тогда у всех вокруг будет настроение."
III.
Формулирован
ие
  темы
урока,
постановка
цели
Цель: создать
условия для
выхода из
проблемной
ситуации
Как вы думаете можно  из этого примера используя только
эти слагаемые и сумму составить пример на вычитание?
Думают, рассуждают, проговаривают варианты
5+2=7
Проговаривают  проблему
Вопрос был один? А вариантов сколько?
Значит это у нас проблема? А если это проблема, мы
должны её решить?
Цель: Как это можно сделать?
Проговорим ещё раз проблему......
Попробуйте решить эту проблему в паре самостоятельно...
Пара которая составила примеры, прошу выйти к доске и
объяснить как они решили...

Какой можно сделать вывод?
Рассмотрите все три примера ...Какую закономерность
Обсуждают в паре варианты и пытаются решить
проблему Самостоятельная работа
Проверка под документкамерой
5+2=7
75=2
72=5
Взаимооценивание
Проговаривают вывод: Если из суммы вычесть 1
слагаемое , то получим 2слагаемое.Если из суммы
вычесть 2 слагаемое, то получим 1 слагаемое.
Доказывают закономерность.
 Слагаемые и сумма связаны между собой
математическими действиями сложением и
вычитанием. заметили?
Итак тема нашего урока?
Составим план работы
Сообщают тему урока:
 «Связь между суммой и   слагаемыми».
Проговаривают план работы
IV. Первичное
усвоение
новых знаний.
Цель:
обсуждение
затруднений и
устранение
причины
возникшего
затруднения;
создание
ситуации
успеха
(Самостоятель
ная работа с
проверкой по
эталону
Работа в тетради на печатной основе с.13 №2
Откройте тетрадь на печатной основе  с. 13, найдите №2.
Будем выполнять задание самостоятельно на выбор
 Что нужно будет сделать?
Кто не понял задание?
Положите тетрадь с наклоном. Возьмите правильно ручку,
приступайте. Кто закончит, поднимет руку.Проверим
выполнение задания по данному эталону
Поднимите руки те, кто решил так же, как в эталоне, не
допустил ни одной ошибки.  Оцените свою работу.
Выполняют самостоятельную
работу в тетради на печатной
основе, проводят самопроверку по
 эталону(одна из тетрадей
показывается под документ
камерой).
       Самооценкашкала успеха V.Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
Цель:
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
Тема:
Цель:
Задачи :
Проговаривают и оценивают свою
 работу на уроке в листах

самооценивания
Чему мы учились на уроке?
Достигли ли мы поставленных целей?
Какое задание было самым интересным?
В листах самооценивания выберите критерий по которому
оцените свою работу на уроке: Узнал, запомнил, научился,
удивился, повторил
На этом наш урок окончен. Всем спасибо.
Технологическая карта урока
Связь между суммой и слагаемыми
Тип: урок  усвоения новых знаний.
создать условия для понимания детьми взаимосвязи между суммой и слагаемыми
Образовательные: создать условия для актуализации и уточнения  знаний детьми математической
терминологии, умения читать математические равенства; для знакомства с взаимосвязью между
компонентами действия сложения, правилом нахождения неизвестного слагаемого.
Развивающие: создать условия для развития умения пользоваться изученным правилом на практике,
развивать навыки счёта. Воспитательные: создать условия для  воспитания чувства коллективизма и доброго отношения друг к
другу; привития интереса к математике.
Личностные: стремление к получению новых знаний, положительное отношение к
Формировать УУД:
уроку);
Регулятивные: целеполагание, планирование – работа по плану, инструкции,  удержание цели;
Познавательные:  умение   сравнивать,   сопоставлять;     выполнение   по   образцу,   умение   сравнивать   с
образцом,отвечать на вопросы, наблюдать, делать самостоятельные выводы;оценка своей    работы, умение
ориентироваться в тетради, оценка деятельности на уроке;
Коммуникативные: умение договариваться, слушать и слышать;
Предметные: знают: названия компонентов и результатов сложения, зависимость между ними;
умеют: находить значения выражений, содержащих действия сложения и вычитания
Планируемый результат
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД):
Регулятивные: выполняют действия по предъявленному алгоритму, высказывают своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют такие
математические объекты, как числа, числовые выражения.
Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Личностные   УУД:  стремятся   самостоятельно   осваивать   основы   математических   знаний,   понимают
ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной.
Основные понятия
Слагаемое, слагаемое, сумма
Межпредметные связи
Окружающий мир, литературное чтение
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация
пространства
Компьютер, документкамера, учебник, рабочая тетрадь М.И.Моро С.И. Волкова С.В. Степанова, таблица
«Названия компонентов сложения», листы самооценивания.
Смайлики оценивания
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре.
Технология проведения
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
I. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение  в деятельность на личностно значимом
уровне. Здравствуйте,дети!
С неба смотрит солнце миллионы лет,
Льёт на землю солнце и тепло и свет
Пусть сегодня как и всегда в нашем классе будет тепло, уютно и светло. Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи!
Какое время года?
А какой зимний месяц ?
А какой зимний месяц по счёту?
Какой день недели? Какой день недели пятница  по счёту?
Скажите какое сегодня число?
Расскажите всё что вы знаете о числе 5
Открыли тетради  записали число и месяц .
« Я тетрадь свою открою и на парту положу.
Я друзья от вас не скрою, ручку  я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!
Включение в учебную деятельность. Эмоциональный настрой на урок
Проверяют готовность к уроку.
Опираются на знания окружающего мира и ориентируются во времени
Опираясь на  изученные знания  дают характеристику числу 5; проговаривают   состав числа 5.
Проговаривают стихотворение ориентированное на  соблюдение гигиенических требований
Запись числа и месяца знают: названия месяцев, дни недели, состав числа5,  умеют: ориентироватся в знанияз окружающего мира;давать
характеристику числа 5.
Личностные: стремление к получению новых знаний,  положительное отношение к
уроку;
Познавательные:  умения   отвечать   на   вопросы   учителя,   умение   сравнивать,   сопоставлять;     выполнение   по   образцу,   умение
сравнивать с образцом,   оценка своей работы, умение ориентироваться в тетради, оценка деятельности на уроке;
II.Этап актуализации знаний
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия
нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности
каждого ученика Физкультми
нутка
Дети внимательно посмотрите на экран .Герой из какого произведения у нас в гостях?
 Назовите автора стихотворения " Удивительная кошка"
Проговорим последние строчки стихотворения....
" А кошка отчасти идёт по дороге,
отчасти по воздуху плавно летит"..... Какое задание вы можете предложить? Используя только шарики...
   На доске модели шаров
Запишите пример самостоятельно  Какой пример составили?
2+5=7       5+2=7
Прочитайте пример используя компоненты сложения
Над числами прикрепляются карточки со словами: 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА)
Оцените работу товарища
А как ты свою работу оценил? Почему так оценил свою работу?
Я согласна(или) не согласна с самооценкой..
Проверим по критериям оценивания
На доске:
                        2+5=7       5+2=7
   Какое правило использовали?
"Мы,  перчаточки снимаем, и на точки нажимаем.
Развиваем память, слух, логику, мышление. И тогда у всех вокруг будет настроение."
Проговаривают стихотворение
Опираются на знания литературы Высказывают различные варианты заданий
Самостоятельно записывают пример или примеры
Проверка под  документкамерой

Проговаривают компоненты сложения
Проговаривают и соблюдают критерии оценивания
Взаимооценка
Самооценка шкала успеха
1.Правильно
2.Самостоятельно
3.Аккуратно
Проговаривают правило (от перестановки слагаемых, сумма не меняется)
Выполняют движения со словами.
Знают: название произведения, автора произведения;
Умеют: читать наизусть стихотворение
знают: названия компонентови результатов сложения, зависимость между ними; умеют: находить значения выражений, содержащих действия сложения и вычитания
Познавательные: перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют такие математические объекты, как
числа, числовые выражения.
Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Личностные:  стремятся самостоятельно осваивать основы математических знаний, понимают ценность труда и упорства как
естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной.
ремление
к получению новых знаний
Регулятивные: работа  по инструкции.
III. Формулирование  темы урока, постановка цели Цель: создать условия для выхода из проблемной ситуации
Как вы думаете можно  из этого примера используя только эти слагаемые и сумму составить пример на вычитание?
Вопрос был один? А вариантов сколько?
Значит это у нас проблема? А если это проблема, мы должны её решить?
5+2=7
Цель: Как это можно сделать?
Проговорим ещё раз проблему......
Попробуйте решить эту проблему в паре самостоятельно...
Пара которая составила примеры, прошу выйти к доске и объяснить как они решили...

Какой можно сделать вывод? Рассмотрите все три примера ...Какую закономерность заметили?
Итак тема нашего урока?
Составим план работы
Думают, рассуждают, проговаривают варианты
Проговаривают  проблему
Обсуждают в паре варианты и пытаются решить проблему Самостоятельная работа
Проверка под документкамерой
5+2=7
75=2
72=5
Взаимооценивание
Проговаривают вывод: Если из суммы вычесть 1 слагаемое , то получим 2слагаемое.Если из суммы вычесть 2 слагаемое, то
получим 1 слагаемое. Доказывают закономерность.
 Слагаемые и сумма связаны между собой математическими действиями сложением и вычитанием.
Сообщают тему урока:
 «Связь между суммой и   слагаемыми».
Проговаривают план работы

знают:   названия   компонентов   и   результатов   сложения,   зависимость   между   ними;   умеют: находить   значения   выражений,
содержащих действия сложения и вычитания.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учиться планировать учебную
деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
учебнике).
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Познавательные: отвечать на вопросы, наблюдать, делать самостоятельные выводы.
IV. Первичное усвоение новых знаний.
Цель: обсуждение затруднений и устранение
причины возникшего затруднения; создание ситуации успеха
(Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Работа в тетради на печатной основе с.13 №2
Откройте тетрадь на печатной основе  с. 13, найдите №2.
Будем выполнять задание самостоятельно на выбор Что нужно будет сделать?
Кто не понял задание?
Положите тетрадь с наклоном. Возьмите правильно ручку, приступайте. Кто закончит, поднимет руку.Проверим выполнение
задания по данному эталону
Поднимите руки те, кто решил так же, как в эталоне, не допустил ни одной ошибки.  Оцените свою работу.
Выполняют самостоятельную
работу в тетради на печатной
основе, проводят самопроверку по
 эталону(одна из тетрадей
проверка под документ
камерой). Самооценкашкала успеха
В результате практических действий и наблюдений понимать правило нахождения неизвестного слагаемого; выполнять задание в
рабочей тетради самостоятельно с учетом дифференциации
Познавательные: отвечать на вопросы, наблюдать, делать самостоятельные выводы.
Личностные: стремятся самостоятельно осваивать основы математических знаний, понимают ценность труда и упорства как
естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной. Познавательные:
умение ориентироваться в тетради.
V.Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель: самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Чему мы учились на уроке?
Достигли ли мы поставленных целей?
Какое задание было самым интересным? В листах самооценивания выберите критерий по которому оцените свою работу на уроке: Узнал, запомнил, научился, удивился,
повторил
На этом наш урок окончен. Всем спасибо.
Проговаривают и оценивают свою
 работу на уроке в листах

В результате практических действий и наблюдений понимать правило нахождения неизвестного слагаемого;
самооценивания
Знают и умеют:
Личностные
положительное отношение к
уроку);
Диагностика достижений 1.Прочитайте примеры. Подумайте,  какой пример необходимо добавить, чтобы не потерялась закономерность.
2.Запиши примеры и реши их.
3 Выполни задания в тетради стр 13№2
4.  Оцени результаты своей работы по памятке:
 Работа, выполненная без ошибок – «Молодец! Ты хорошо потрудился»;
 Работа, выполненная с 12 ошибками – «Ты показал хорошие знания, но тебе ещё необходимо повторить изученный материал».
 Работа, выполненная более чем с двумя ошибками – «Тебе необходима помощь учителя. Ты ещё не все темы усвоил».
цени результаты своей работы
Приложение:
Листы самооценки
                                  Я
Узнал
Запомнил
Научился
Удивился
Повторил

intro: Урок математики в 1 классе " Связь между суммой и слагаемыми"дети при помощи учителя  определяют проблему и находят пути её решения.На уроке идет фронтальная, индивидуальная и работа в паре.Урок построен в соответствии ФГОС. Формирование ууд: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.


extracted_text:
Card #1
We will learn and remember how to:
Card #1
We will learn and remember how to:
 to tell about London;
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and read the dialogues about
 to tell about London;
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and read the dialogues about
London;
London;
 to name different places to visit in
London;
 to name different places to visit in
London;
 to read some information and do some
 to read some information and do some
tasks;
tasks;
Card #1
We will learn and remember how to:
Card #1
We will learn and remember how to:
 to tell about London;
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and read the dialogues about
 to tell about London;
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and read the dialogues about
London;
London;
 to name different places to visit in
London;
 to name different places to visit in
London;
 to read some information and do some
 to read some information and do some
tasks;
tasks;
Card #1
We will learn and remember how to:
Card #1
We will learn and remember how to:
 to tell about London;
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and read the dialogues about
 to tell about London;
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and read the dialogues about
London;
London;
 to name different places to visit in
London;
 to name different places to visit in
London;
 to read some information and do some
 to read some information and do some
tasks;
tasks;
Card #1
We will learn and remember how to:
Card #1
We will learn and remember how to:
 to tell about London;
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and read the dialogues about
 to tell about London;
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and read the dialogues about
London;
London;
 to name different places to visit in
London;
 to name different places to visit in
London;
 to read some information and do some
 to read some information and do some
tasks;
tasks; Card #2
Lived,   skated,   put,   went,
had, studied, bought, took,
walked.
Card #2
Lived,   skated,   put,   went,
had, studied, bought, took,
walked.
Card #2
Lived,   skated,   put,   went,
had, studied, bought, took,
walked.
Card #2
Lived,   skated,   put,   went,
had, studied, bought, took,
walked.
Card #3
Now I can:
 to tell about London;
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and understand  the
dialogues about London sights;
 to name different places to visit in
London;
Card #2
Lived,   skated,   put,   went,
had, studied, bought, took,
walked
Card #2
Lived,   skated,   put,   went,
had, studied, bought, took,
walked.
Card #2
Lived,   skated,   put,   went,
had, studied, bought, took,
walked.
Card #2
Lived,   skated,   put,   went,
had, studied, bought, took,
walked.
Card #3
Now I can:
 to tell about London;
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and understand  the
dialogues about London sights;
 to name different places to visit in
London;
 to read some information and do
 to read some information and do
some tasks;
 answer the questions;
some tasks;
 answer the questions;  complete any sentences with the
 complete any sentences with the
information;
information;
Card #3
Now I can:
 to tell about London;
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and understand  the
Card #3
Now I can:
 to tell about London;
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and understand  the
dialogues about London sights;
dialogues about London sights;
 to name different places to visit in
 to name different places to visit in
London;
 to read some information and do
some tasks;
London;
 to read some information and do
some tasks;
 answer the questions;
 complete any sentences with the
 answer the questions;
 complete any sentences with the
information;
information;
Card #3
Now I can:
 to tell about London;
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and understand  the
Card #3
Now I can:
 to tell about London;
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and understand  the
dialogues about London sights;
dialogues about London sights;
 to name different places to visit in
 to name different places to visit in
London;
 to read some information and do
some tasks;
London;
 to read some information and do
some tasks;
 answer the questions;
 complete any sentences with the
 answer the questions;
 complete any sentences with the
information;
information;
Card #3
Now I can:
 to tell about London;
Card #3
Now I can:
 to tell about London;  to form and use Past Simple Tense;
 to listen and understand  the
dialogues about London sights;
 to name different places to visit in
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and understand  the
dialogues about London sights;
 to name different places to visit in
London;
London;
 to read some information and do
 to read some information and do
some tasks;
 answer the questions;
 complete any sentences with the
information;
some tasks;
 answer the questions;
 complete any sentences with the
information;
Card #4
1. На уроке я работал активно \
пассивно.
Card #4
1. На уроке я работал активно \
пассивно.
2. Своей работой на уроке я доволен \ не
2. Своей работой на уроке я доволен \ не
доволен.
доволен.
3. Урок показался мне коротким \
3. Урок показался мне коротким \
длинным.
длинным.
4. Материал урока мне был понятен \ не
4. Материал урока мне был понятен \ не
понятен, полезен \ бесполезен.
понятен, полезен \ бесполезен.
Card #4
1. На уроке я работал активно \
пассивно.
Card #4
1. На уроке я работал активно \
пассивно.
2. Своей работой на уроке я доволен \ не
2. Своей работой на уроке я доволен \ не
доволен.
доволен.
3. Урок показался мне коротким \
3. Урок показался мне коротким \
длинным.
длинным.
4. Материал урока мне был понятен \ не
4. Материал урока мне был понятен \ не
понятен, полезен \ бесполезен.
понятен, полезен \ бесполезен.
Card #4
1. На уроке я работал активно \
пассивно.
Card #4
1. На уроке я работал активно \
пассивно.
2. Своей работой на уроке я доволен \ не
2. Своей работой на уроке я доволен \ не
доволен.
доволен.
3. Урок показался мне коротким \
3. Урок показался мне коротким \
длинным.
длинным.
4. Материал урока мне был понятен \ не
4. Материал урока мне был понятен \ не
понятен, полезен \ бесполезен.
понятен, полезен \ бесполезен.
Card #4
Card #4 1. На уроке я работал активно \
1. На уроке я работал активно \
пассивно.
пассивно.
2. Своей работой на уроке я доволен \ не
2. Своей работой на уроке я доволен \ не
доволен.
доволен.
3. Урок показался мне коротким \
3. Урок показался мне коротким \
длинным.
длинным.
4. Материал урока мне был понятен \ не
4. Материал урока мне был понятен \ не
понятен, полезен \ бесполезен.
понятен, полезен \ бесполезен.

file_name: распечатать.doc

title: Урок английского языка в 5 классе по учебнику М.З. Биболетовой "Расширяем кругозор. Достопримечательности Лондона"


extracted_text:
Пояснительная записка
Урок   проводится   по   второму   направлению,   гуманитарному,   в   5
классе   МОУ   Юркинской   ООШ.   Тема   урока   «Расширяем   кругозор.
Достопримечательности Лондона» (урок № 59 в рабочей программе)
мальчика. Возраст 11-12 лет: 2002-2004 г.р..
В 5 классе МОУ Юркинской ООШ 7 учащихся. Из них 5 девочек и 2
У
  учащихся
  на
  достаточном
  уровне
Физическое   состояние
  учащихся   соответствует   возрастным
требованиям. Все  учащиеся из  полных  семей. Есть  ученик из многодетной
семьи   –   Жигалова   О.     До   поступления   в   школу   все   учащиеся     посещали
детский сад.
Результаты   ежегодного   медицинского   обследования
свидетельствуют   о   том,   что   здоровье   детей   находится   в
пределах допустимых норм.

  сформирована
познавательная   и учебная   мотивация. Однако, не все  к урокам  и  учебным
занятиям   относятся с  ответственностью. Все ребята на уроках  занимаются  с
интересом,   активны,   показывают   высокую   работоспособность.   Жигалова   О.
(учится   на   «отлично»)   и   Кураченкова   К.   (учится   на   «4»   и   «5»)   хорошо
справляются с  индивидуальными заданиями повышенной  трудности. Хочется
отметить, что в сентябре 2015 года в класс пришел новый ученик, Шешеня
Артём, до этого он обучался в школе г. Ярославль и изучал немецкий язык. В
нашей же школе изучается только английский язык, поэтому Артём  получает
индивидуальные   задания.   Дети     мало   читают     дополнительной   литературы.
Учащиеся   5   класса   любят   уроки   математики,   литературы,   обществознания,
 Ефанова   Г.   и   Павлюк   М.   проявляют
музыки   и   физкультуры.
активность   и   творчество   в   проведении   школьных
мероприятий.
У   ребят   привито   бережное   отношение   к   труду.   Они
понимают   ценность   труда,   добросовестно   относятся   к
самообслуживанию,   бережливы   в   сохранности   учебников   и
школьной мебели.
В   классе   нет   лидера.     В     коллективе   есть     микро   группы     по
интересам.  Мальчики очень любят настольный теннис. Девочки интересуются
рукоделием.
В   классе   бывают   конфликтные   ситуации,   но   они   быстро
разрешаются благодаря   усилиям   всех членов коллектива.   Учащиеся   сами
следят за выполнением    поручений, дежурством в классе.
В классе преобладает мажорный, добрый общий тон,
доброжелательность   во   взаимоотношениях.   Успехи   или
неудачи   товарищей   вызывают   переживание,   искреннее
участие других членов класса, здесь имеют место одобрение,
поддержка,
  а   упреки   и   критика   делаются   с
доброжелательных позиций. Ребятам нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в классе, участвовать совместной
деятельности.
Семейные   условия   детей   благоприятные.   Родители   с   уважением
относятся   к   школе,   к   учителям.   Они     помогают   классу     в   проведении
различных школьных мероприятий.
Рабочая программа учебного курса «Английский язык» направлена на
достижение планируемых результатов ФГОС в условиях 5 класса. Программа
основывается   на   требованиях   ФГОС,   содержании   Примерной   программы   и
основной образовательной программы ОУ.
Программа рассчитана на 102  часа (3 часа в неделю) и соответствует
требованию   государственного   стандарта   основного   общего   образования.
Учебник   «Enjoy   English»:   учебник   английского   языка   для   5   класса
общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2013.
Unit 3, Section 4.
Урок состоит из 4 этапов.
Этап I – организационномотивационный.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностнозначимом уровне.
Этап II – актуализация и фиксирование индивидуального затруднения.
Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового
способа действий включение в систему знаний.
Этап III – включение в систему знаний.
Этап IV – рефлексия.
На уроке использован коммуникативный метод обучения иностранному языку.
Коммуникативный метод направлен на развитие навыков общения.
Формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Технические средства обучения:
 учебник «Enjoy English»;
 раздаточный материал (индивидуальные листы с заданиями для работы в
парах и группах);
 изображение Лондонского колеса обозрения;
  карта Великобритании.
Мультимедийные средства обучения:
 аудиоприложение   к   учебнику   английского   языка   для   5   класса
общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013.
 ноутбук;
 проектор.

file_name: Пояснительная записка к уроку.doc


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка по ФГОС.
1
2015 год
Учебный предмет: английский язык
Класс: 5 класс
УМК:  «Английский с удовольствием» М.З.Биболетова
Тема урока:  «Расширяем кругозор. Достопримечательности Лондона»
Тип урока: урок повторения изученного ранее и обобщения знаний
Цели урока:
 активизация навыков устной речи по теме «Лондон»;
 совершенствование лексических навыков по теме урока;
 совершенствование грамматических навыков по теме «Правильные/ Неправильные глаголы»;
 тренировка навыков ознакомительного чтения;
  тренировка навыков аудирования и вопросноответной работы.
   Задачи урока:
Образовательные:
 активизировать употребление в речи лексики по теме «Достопримечательности Лондона»;
 формировать лексические навыки говорения;
 развивать умение ознакомительного чтения с целью извлечения общей информации;  развивать умения восприятия речи на слух с целью извлечения общей и детальной информации.
2
Развивающие:
 развивать творческие способности учащихся, память, внимание, мышление, воображение, логическое мышление и
языковую догадку при помощи средств родного и английского языков;
 учить сравнивать и обобщать.
Воспитательные:
 развивать у учащихся интерес к иностранному языку;
 воспитывать уважительное отношение к культуре страны изучаемого языка.
Знания, умения, навыки, которые актуализируют, приобретут, закрепят ученический  коллектив в ходе урока:
 актуализируют лексику по теме «Достопримечательности Лондона»;
 актуализируют грамматику по теме «Правильные/ Неправильные глаголы»;
 продолжают совершенствовать навыки неподготовленной речи;
 продолжат совершенствовать навыки ознакомительного чтения и понимания основного содержания прочитанного;
 услышат мнение товарищей;
 смогут использовать приобретенные умения и навыки в повседневной жизни в процессе непосредственного общения друг с
другом.
Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс: Коммуникативные УУД:
3
 Каждый ученик учится решать поставленную задачу, работая в группе и в паре; выражать свои мысли в соответствии с
условиями поставленной задачи.
Личностные УУД:
 Учащиеся понимают, что и зачем необходимо сделать на каждом этапе урока.
Познавательные УУД:
 Учащиеся осуществляют поиск и выделение необходимой информации, учатся структурировать знания, контролируют и
оценивают свои знания.
Регулятивные УУД:
 На каждом этапе урока определяется последовательность учебных действий, учащиеся сравнивают результаты своей
работы с результатами других учащихся, корректируют свои недостатки при саморефлексии. Саморефлексия
способствует оценке учащихся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Логические УУД:
 Учащиеся анализируют свои знания, учатся синтезировать.
Необходимое оборудование и материалы: УМК М.З.  Биболетовой «Enjoy English” 5 класс, ноутбук, аудиоприложение
к учебнику, раздаточный материал (индивидуальные листы с заданиями для работы в парах и группах), изображение
Лондонского колеса обозрения, карта Великобритании.
Тип урока: комбинированный 4
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
Осуществляемы
е действия
деятельности
1 этап – организационномотивационный.
деятельности
Цель: Включение в учебную деятельность на личностнозначимом уровне
Формируемые
способы
деятельности Учитель старается
Подготовить
1.
снять напряжение;
настроить детей на работу;
ввести в атмосферу
иноязычной речи,
погрузить в языковую
среду
2.
учеников к усвоению
нового материала
3.
которая помогает
обучающимся
прогнозировать тему
занятия и сформулировать
цели
Организует беседу,

Ставить
познавательные
задачи.
Планировать
способы
достижения
результата
Вспоминают, что
им известно по
изучаемому
вопросу, делают
предположения о
теме занятия,
принимают
участие в беседе,
формулируют
задачи
5
Взаимодействуют
с учителем во
время беседы,
осуществляемой
во фронтальном
режиме
Слушать
собеседника,
строить понятные
для собеседника
высказывания,
формулировать
собственное
мнение и позицию
Уметь
планировать свою
деятельность в
соответствии с
целевой
установкой,
высказывать
мнения.
Принимают
решения и
осуществляют
самостоятельны
й выбор в
учебной и
познавательной
деятельности.
Оценивают
правильность
выполнения
задания, вносят
необходимые
коррективы в
свою работу;
оценивают поле
своего незнания,
ставят учебные
цели и задачи (с
помощью
учителя
определяют, что
еще необходимо
узнать по
данной теме) 6
Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий включение в систему знаний
2 этап – актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
1.Учитель даёт задание
аудировать телефонный
разговор между детьми
2. Организует работу с
классом во фронтальном
режиме.
3. Подводит итоги задания,
определяет поле незнания
по теме
«Достопримечательности».
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач в
зависимости от
конкретных
условий.
Осуществлять
актуализацию
полученных
ранее знаний по
теме.
Работают
индивидуально,
создают единый
вариант
услышанного
разговора.
Находят ключевые
слова и
сопоставляют их с
социокультурным
и реалиями страны
изучаемого языка
Воспринимают на
слух диалог и
отвечают на
заданные вопросы.
Используют в
ответе
предложенную
фразу «is famous
for»
Вспоминают, что
им  известно по
изучаемой теме,
делают
предположение,
систематизируют
услышанную
информацию,
задают вопросы,
на которые хотят
получить ответы.
Слушать
собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания,
формулировать
собственное
мнение и
позицию;
устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
принимать
решения и делать
выбор.
Оценивают
правильность
выполнения
задания, вносят
необходимые
коррективы в
свою работу как
в конце
действия, так и
по ходу его
реализации;
оценивают поле
своего незнания,
ставят учебные
цели и задачи (с
помощью
учителя
определяют, что
ещё необходимо
узнать по
данной теме).
Уметь слушать в
соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения
по существу
полученного
задания,
целеполагание,
постановка
учебных целей и
задач.
3 этап – включение в систему знаний
Организует
самостоятельную
деятельность учащихся по
повторению
грамматического материала
по теме «Прошедшее
простое время»
Изучают таблицу
со списком
правильных и
неправильных
глаголов в форме
прошедшего
простого времени
Сравнение,
анализ на основе
графического
изображения,
вывод
умозаключений.
Взаимодействие в
парах;
Обсуждение
предположений в
классе.
Умение
взаимодействоват
ь в парах, группе,
делать выводы,
принимать
решение, вести
диалог.
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся,
корректируют и
оценивают свою
деятельность.
Самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия,
вносить
необходимые Высказывают
предположения по
способу деления
слов из списка на
две группы.
Самостоятельно и
в парах
выполняют
упражнение на
автоматизацию
навыка
распознавания
правильных и
неправильных
глаголов.
Читают текст
самостоятельно и
в парах
занимаются
поиском
неизвестной
информации,
консультируются
в словаре и у
учителя. По ходу
чтения текста
раскрывают
скобки и ставят
глаголы в форму
прошедшего
простого времени.
Отвечают на
послетекстовые
Организует работу с
текстом (ознакомительное
чтение) с целью
активизации
грамматического материала
урока.
Организует проверку
понимания текста.
7
коррективы в
выполнение
задания
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся,
корректируют и
оценивают свою
деятельность.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
Развить умение
ознакомительно
го чтения,
языковой
догадки.
Осуществлять
актуализацию
полученных
ранее знаний по
теме.
Взаимодействуют
с учителем и
одноклассниками
во время
обсуждения
ответов во
фронтальном
режиме.
Умение
взаимодействоват
ь в парах, умение
оперировать
активной
лексикой в
процессе
общения, вести
диалог.
Понимать
на слух ответы
обучающихся,
устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения. 8
вопросы.
Участвуют в
диалоге по
изученному
грамматическому
материалу.
Воспринимают на
слух речь учителя,
повторяют
движения
Организует
физкультминутку. Учитель
предлагает выполнить
зарядку и одновременно
произносить считалку на
английском языке
1. Учитель предлагает
повторно выполнить
задание из начала урока.
Организует беседу,
которая помогает
обучающимся
сформулировать тему
занятия и вспомнить
поставленные цели
Участвуют в
беседе по
обсуждению
достижений.
Записывают
домашнее задание.
1.
2.
2.Учитель подводит итоги
Понимают
содержание
рифмовки на
основе языковой
догадки и
двигательной
активности.
4 этап –
рефлексия
Осуществлять
актуализацию
полученных
знаний по
предмету.
Уметь
анализировать
степень
усвоения нового
материала
Внимательно
слушают
произношение
слов учителем и
сравнивают
свою речь с
речью
оригинала.
Самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия.
Обнаруживать
отклонения
от эталона (речи
учителя).
Выслушивают
одноклассников,
озвучивают своё
мнение
Оценивают
результаты
достигнутого на
уроке,
сравнивая
уровень
выполнения
данного задания
в начале и в
конце урока.
Формулировать
собственное
мнение и
позицию,
аргументировать
и координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности.
Самостоятельно
анализировать
достижения цели
на основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном
материале.
Осуществлять
познавательную 9
занятия. Предлагает
осуществить самооценку
достижений
Учитель объясняет
домашнее задание.
рефлексию в
отношении
действий по
решению учебных
и познавательных
задач.
Ход урока
Этап I – организационномотивационный.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностнозначимом уровне
1. Организационный момент
Good morning, students! Let's smile each other one by one and say 'I am glad to see you!'
Take your seats, please. Our today's lesson is unusual because we are going to make a trip to a wonderful country. 10
Let's look at the blackboard and tell me, please.
What is the name of this country?
How do think, what is the topic of our lesson?
Right you are, the topic of our lesson is "Sightseens of London"
The aim of our lesson is to know more about London.
Тема нашего урока: "Достопримечательности Лондона"
Look at the card#1 and tell me please what we will learn at this lesson? Work in pairs.
We will learn and remember how to:
 to tell about London;
 to use the construction 'it's famous for...
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and read the dialogues about London;
 to name different places to visit in London;
 to read some information and do some tasks;
Answer my question: What should we do for it?
We should: 11
 to remember words, which we use to describe sights of London;
 to remember how to form and use Past Simple Tense;
 to listen to attentively;
 to speak;
 to read.
2. Речевая разминка. Картинка о Лондоне, котор. содержит информацию о численности населения; языке, на котором говорят в
стране; реке, котор. протекает в Лондоне; достопримечательностях Лондона кратко. Фронтальный опрос.
 I want you to answer my questions:
1. What is the capital of Great Britain?
2. How many people do live in London?
3. What language do they speak?
4. On what river is London situated?
5. Would you like to visit London?
6. What places would you like to see in London?
Этап II – актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий включение в систему знаний
3. Развитие навыков аудирования.
Now, open your books at page 110, ex. 75
Listen to the phone conversation. Say where Katya has already been to. Say what those places are famous for. Use the phrase “is famous for”
Этап III – включение в систему знаний.
12
4. Работа с грамматическим материалом по теме Past Simple Tense (Настоящее прошедшее время)
I want you to take   card#2  and put the words in the box into two groups. Change your partner and work in pairs again.
Lived, skated, put, went, had, studied, bought, took, walked.
What groups do you have? Yes? You’re right. REGULAR and IRREGULAR verbs.
What do we know about verbs?
1) V – means VERB;
2) There are REGULAR and IRREGULAR verbs
3) Each verb has 4 forms;
I want you to open Ex. 85, p. 112, ex. 86, p. 113.
5. Развитие навыков ознакомительного чтения, активизация грамматического материала урока (прошедшее простое
время) Change
    in      pairs
    again

 .
    work

    your

    partner

    and
Now, open your books at page 110, ex. 78.
Read the text. Put the verbs in the correct form. Say what Dima bought in London as a souvenir.
6. Физкультминутка
I am a little tired, students. And you may be too. Let’s have a break. 13
Hands up! Clap, clap, clap!
Hands down! Shake, shake, shake!
Hands on hips! Jump, jump, jump!
Run! Go! Swim! Stand still!
Этап IV. Рефлексия.
7. Рефлексия. Подведение итогов урока. Card
  #3.

Now, tell me please what can you do.
Now I can:
 to tell about London;
 to form and use Past Simple Tense;
 to listen and understand  the dialogues about London sights;
 to name different places to visit in London;
 to read some information and do some tasks;
 answer the questions;
 complete any sentences with the information;
8. Card #4 Thank you for your work. I want to know your impressions about the lesson.
14
It’s very important for me. Fill in the form, please.
1. На уроке я работал активно \ пассивно.
2. Своей работой на уроке я доволен \ не доволен.
3. Урок показался мне коротким \ длинным.
4. Материал урока мне был понятен \ не понятен, полезен \ бесполезен.
Your home task will be ex.82, p. 112. Your marks.

file_name: Технологическая карта урока по фгос 5 кл.doc