extracted_text:
Тема:  Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма.
Класс :    5 а
Предмет: история
Тип урока. Урок открытия новых знаний
Педагогические цели Образовательные цели:
1. обеспечить учащимися «касты»,
2. к того, что неравенства у было религией. Развивающие цели:
1. формирование самостоятельно рассказ на работы с учебника и источника, в тексте главное, таблицу и опорных в тетрадях; Воспитательные цели:
1 сформировать оценку с нравственности по к делению в Индии.
Планируемые результаты
 Предметные результаты:
Знания, представления, умения
1. Умеют тему и проблему;
2. работать с информацией (осуществляют поиск, и результат)
3. новые понятия.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
1. воспринимают своей учителем, товарищами.
2. учебные на основе того, что уже и усвоено, и того, что еще неизвестно; и учебную задачу.
Коммуникативные УУД
1. свои с полнотой и точностью,
2. монологические высказывания,
3. аргументировать позицию, принимать точку зрения.
Познавательные УУД 1. Овладевают работать с (анализируют, факты, , в или  таблицы)
 Личностные результаты:
Личностные УУД
1. положительное к учебной деятельности,
 2. понимают и многообразие мира, уважение к вере, других народов,
3. осмысление социальнонравственного опыта поколений,
4. гуманистические и ценности.
Основные понятия, урока касты, брахманы, «неприкасаемые», буддизм
Дидактический материал:
1. Учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. Древнего мира. 5 класс.  М. –Просвещение, 2014.
2. презентация по теме урока,
3. проектор, экран,
4. карта,
5. раздаточный материал. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Ход урока
Планируемые  результаты
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствует учащихся.
Проверяет к уроку.

к
Приветствуют   учителя.   Организуют
свое место.
Ребята, в страну мы путешествие на прошлом
уроке? Верно, в Индию.
Однако, мы с вами не все о ней. Это и страна
и нам ответить на вопросы.
Давайе   с   вами   вспомним   положение
различных групп населения в изученныхнами
государствах ?
На же делилось население?
Вспомните,   было   ли   положение   этих   в
обществе?
Как   вы   думаете,   явление   было   в   изученных
наим государствах?
И так, как вы думаете, о чем мы будем с вами
на уроке?
Верно. И так, тема урока – «Общественное
устройство: варны. Религиозные верования,
легенды и сказания. Возникновение
буддизма».
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы.
населения:   царь,   жрецы,   чиновники,
войско крестьянеобщинники, рабы
 нет, неравенство
нет, и в государствах Востока
 о строе Индии.
Формулируют с цель и тему урока, план
в тетрадь.
План урока:
1. Миф о четырех каст.
2. Как приносили жертвы.
3. жизни брахмана.
4. знатных воинов, и слуг.
5. Неприкасаемые.
6. между кастами.
Отвечают на вопросы, с картой
Этапы урока
Методические приемы
1. момент.
2.   по   ранее   материалу
Организация беседы
Быстрое в ритм.
Проявляют

деятельности
Проявляют к материалу
отношение
Осознанно речевые в форме.
Осознают пройденного материала.
Характеризуют социальное   древних
государств.,
  о
неравенства.
  их   положение,
Делают   о   существовании   во   всех
Древнего Востока.
Умеют читать карту,
местоположение Индии, ее моря и
океан, указывают воды.
Умеют с учебником, характерные
верования, имена божеств.
Сравнивают и полученные данные.
осуществляют
информации;
используют   знаковосимволические
выделение

и Фронтальный опрос
для учебной задачи;
извлекают информацию из рассказа;
осуществляют   сравнение,   делают
вывод.
высказывают свое мнение, к других
А   давайте   вспомним,   о   чем   мы   с     вами   на
уроке?
Блиц – опрос.
А) эта называется Индия, а не Гандия?
Б)   Из   детской   мы   узнать   о   животных,   в
джунглях?
В)   современные   государства   на   Древней
Индии?
Г) В богов древние индийцы?
Д) Как эта религия, в Индии в 4 тыс. до н.э.?
деятельность

Активизирует
определения   знания   и
задачи, надо решить.
   На   вопросы   мы   ответить,   что   бы   в   теме
урока?
для
  для   постановки
3. цели
(проблемной   ситуации,
задачи)
Слушают учителя; проблемное
задание
принимают задачу, учителем
.
что Индии от «синдху»  названия реки
Инд.
 «Маугли»
 Индия, Пакистан, Непал, Афганистан
 Ганеша, Кришна, Рама, Сита, Хануман
 индуизм
Обсуждают  в классе, вопросов.
 что касты?
когда они в Индии?
   в   чем   особенности   каждой   группы
общества?
 в чем неравенство? Усвоение   знаний   и
4.
действия.
Умеют анализировать, из главное,
понятие касты.
1. Миф о четырех каст.
осуществляют и необходимой
информации; знаковосимволические
для учебной задачи; необходимую из
рассказа; осуществляют сравнение,
вывод
Коммуникативные: свое мнение, к
других
Извлекают о строе, о понятия
«каста».
На основании с извлекают о каждой
из каст.
2. Как приносили
жертвы.
3. жизни брахмана.
4. знатных воинов, и
слуг.
Организует с учебника, материалом.
И так, что же каста? определение в на стр.100
и его в тетрадь.
Древний считал, что человек с принадлежит к
какойто касте. (Это португальское, а в касты
«джати», что «рождение»).
Касты   (варны)   –   это   группы   людей,   с
правами   и   обязанностями,   по   наследству.
из  в  был  запрещен.(определение   на  слайде.
Проверяем определение.
(демонстрация с Брахмой). Для главным был
Брахма, из его тела и образовались касты.
Из его рта брахманы (жрецы), они знают, как
произносить молитвы.
Из рук вышли (кшатрии), они сражаться.
Из его земледельцы (вайшьи), пашут и скот.
А из ступней ног бога Брахмы слуги (шудры).
Индийцы считали, что люди каст отличаются
друг от друга, как животные пород. Ведь у не
родиться жеребенок.
В   чем   же   между   ними?   Это   мы   выясним   в
групповой работы.
Делит  класс на 4 группы, выбрать в группе,
кто результаты работы. На дается 6
минут. На фоне звучит музыка.
1 характеризует жрецов, 2 – воинов, 3 – касту
земледельцев, 4 – слуг.
Давайте выводы.
Самостоятельная с и тетрадью.
Работа с ИКТ.
Каста – группа людей, обладающая
определёнными правами и обязанностями,
принадлежность к которой передавалась
по наследству.
Представляют работы. каждую касту.
 Высшей брахманов – жрецов белый
цвет цвет чистоты, незапятнанности.
выполняли жрецов и многочисленные
обряды, они считались людей лицом
богов. были хранителями учености,
священных текстов. проходил длительное
обучение: еще его в дом учителя, где он
жизнь в и вед. мальчику 16 лет, приносили
в дар корову, а сыну невесту. Начинался
второй этап брахмана. у появлялись
внуки, он мог дом старшему сыну и
уходил в отшельники.
 Кшатрии – воины, им приписывали
цвет: цвет огня, войны, решительности.
Они с обучались оружием, с конём и 5. Неприкасаемые.
Организация в группе
Умеют делать об их различии.
Умеют проецировать знания в
полно и выражают свои в с и
коммуникации
выражают отношение к проблеме,
сложившейся ситуации.
колесницей. К ним принадлежали
государств.
Вайшью – и ремесленники, их цвет
жёлтый: цвет земли. На них обязанность
поля, в мастерских, торговать.
Шудра  –   слуги,   их   цвет   чёрный
обязанность
  представителям   каст.
тяжёлым   было   неприкасаемых,   самыми
работами.   Они   были   в   обществе,   к   ним
прикасаться, их голос, не оскверниться
Делают выводы.
Древнеиндийское делилось на касты
Имели права и обязанности
Самыми считались  жрецы
 всех было неприкасаемым
 было из касты в другую. Физ. минутка
6. между кастами.
Умеют использовать знания для
действия
выражают свои в с и коммуникации
Характеризуют Будды.
Умеют анализировать, причинно
следственные поступка Гаутамы
извлекают информацию из рассказа,
материала,   создают   деятельности
при поставленной задачи
 умеют свою зрения
Звучит музыка «Звуки природы».
Давайте глаза и представим  себя в джунглях.
Мы   идем,   идем   по   джунглям,   различных
животных, ногу – под ней змея. Видим, как
пролетает   над   головами,     видим   тигра   и
обезьян, к реке Ганг, журчание ее воды. Мы
все идем и идем, и к поселению. И плачущую
женщину.   Мы   к   ней   и   спрашиваем:   вы
плачете? А она – я принадлежу к Шудр. Все
мои   дети   и   тоже   шудрами.   Это   не
справедливо!
Организация деятельности.
Мы глаза.  Предположите, что так расстроить
женщину? Как вы к тому, что в касте было
наследственным?
Делает вывод о кастах.
Среди мудрецов были и такие, кто не
значения различиям. из мудрецов был
Ситхартха Гаутама, его еще Будда, а русский
Толстой его Шакьямуни. Легенда гласит, в
Vв. до н.э. жил в Индии  юный Гаутама. Он в
дворце, думая, что жизнь также прекрасна. Но
царевич стены дворца.
Прочтите на стр.103 и ответьте, что с ним
произошло?
Делает вывод.
И так, – религии буддизма, учил, что  личные
человека, а не его происхождение. – высшего
просветления.
Выполняют упражнения
Отвечают на вопросы.
Работают с учебником, на вопросы.
 Гаутама стать отшельником, и однажды,
глубокому , он мудрость. С тех пор его
называть (Просветленный, Мудрец)
Будда говорил, что жизнь сопровождается
страданиями, но улучшить свою участь,
если говорить правду, к добру, не чужого
и ни к кому не злобы и зависти. должен от
желаний все новых и удовольствий.  и
бедняк, царь или раб, или  стать
буддистом, т.е. Будды, и от и рождений. 6. закрепление и знаний систематизируют по теме
«Индийские касты»
полно и выражают свои мысли в с и
коммуникации
Организация классу
Игра «ДаНет»
1. Бог, касты в – это Брахма.
2. Из бога каста воинов.
3. были высшей и кастой.
4. В Индии переходить из касты в другую
5. между казалось естественным.
6. уроков по Индии, я больше об этой стране.
Отвечают на вопросы.
 да
 нет
да
 нет
 да
 да
В земледельца крепкие и сыновья. Они
Отвечают на вопросы
Решение задач
1
стать воинами. Но отец их говорит, что это
невозможно. Почему?
2
друг и создать семью?
3
людей?
Сохраняется ли в Индии деление
Что будет, если дочь и сын полюбят
7. Рефлексия.
Обобщающая беседа
Оценивают свою на уроке,
воспринимают учителя.
Понимают   успеха   в   учебной
деятельности
8. задание
Принимают   цель,   и   выполнения
задания.
– Что вам больше
на этом уроке?
– Что было ценным из услышанного?
– бы вы чтонибудь изменить? Если да, то
как   именно   и   степень   участия   в   этом
процессе?
Комментирует задание.
§ 21, в тетради, в тетрадь: Древней Индии.
    Отвечают  на  вопросы,   свою   работу,
состояние.
Воспринимают задание, уточняют.
Приложения к уроку:
Название касты
Брахманы (I группа)
Цвет
касты
белый
Основные занятия
Особенности жизни
Жертвоприношения, читали заклинания, учили
Жизнь делилась на 3 периода: учение, обзаведение семьёй, Воины (кшатрии) (II группа) красный Участвовали в битвах, охотились, состязались в
Земледельцы (вайшью) III
группа)
Возделывали поля, работали в мастерских, торговали
желтый
учеников
стрельбе из лука
отшельничество

Слуги (шудры) (IV группа)
черный
Служить представителям высших каст
Слуга не имел права накапливать имущество и приносить
жертвы богам
1. Индия расположена на полуострове _________.
2. 2.На севере Индии горы_______ служат границей.
3. 3.По территории Индии протекают две главные реки _______и ______.
4. 4. В течение всего года в Индии очень _______, а в _____ и _______ месяце идут дожди
5. 5.Индийцы занимались ________________.
6. 6.В заболоченных долинах рек индийцы сажали _______.
7. 7.Выращивали в Индии _________ и ________. 8.На лесных опушках индийцы пасли ________ и __________.
8. 10.Индийцы почитали животных: ___________________________________, священной считалась _______________.
11.
13. Ключи:
9.
10.
12.
14.  Индия расположена на полуострове Индостан.
15. На севере Индии горы Гималаи служат границей. По территории Индии протекают две главные реки Инд и Ганг.
16. В течение всего года в Индии очень жарко , а в июле и августе месяце  идут дожди.
17. Индийцы занимались земледелием. В заболоченных долинах рек индийцы сажали  рис. Выращивали в Индии сахарный тростник и хлопчатник. На лесных опушках индийцы пасли
18.
коров  и коз.
19. Индийцы почитали животных: змею, обезьяну, льва, слона, священной считалась корова. Высказывают версии, что они знают, а что надо узнать.
21. Приложение 1
20.
22.  Миф о происхождении четырёх каст. В Индии неравенство людей объясняли волей бога Брахмы. Он считался верховным богом и покорителем
вселенной. Индийцы верили, что у него 4 лица, 4 тела, 8 рук, в которых он держит жемчужное ожерелье, цветок лотоса, сосуд с водой из священной
реки Ганг и другие предметы. Брахма могуч и непобедим. Он пребывает на вершине величайшей горы, а передвигается на лебеде. Каста – группа
людей, обладающая определёнными правами и обязанностями. Принадлежность к касте передавалась по наследству. Каждый индиец с самого
рождения принадлежал к одной из четырёх каст: жрецов, знатных воинов, земледельцев, слуг. Индийцы верили, что каждая каста произошла из
какойлибо части тела бога Брахмы. Жрецы брахманы появились из его рта, и поэтому они знают, как произносить молитвы. Воины вышли из
могучих рук Брахмы и потому умеют сражаться. Земледельцы, те, кто пашет землю и пасёт скот, созданы из его бёдер. А слуги находятся ниже
всех, потому что возникли из запыленных ступней его ног. Индийцы считали, что люди разных каст так же отличаются друг от друга по рождению,
как животные разных пород. Человек, родители которого были земледельцами, никогда не мог стать жрецом или знатным воином. Ведь и у
коровы,например, не может родиться жеребёнок или поросёнок. Дети брахманов, вырастая, становились жрецами, а дети слуг – слугами.
23.  Карточка 1.
24.  Брахманы – жрецы самая высшая каста Индии. Брахманы служат духовными наставниками, работают бухгалтерами и счетоводами, чиновниками,
учителями,  овладевают  землями. Им не полагается ходить за плугом  или выполнять  определенные виды работ,  связанные  с ручным трудом;
женщины из их среды могут прислуживать в доме, а землевладельцы обрабатывать наделы, но только не пахать. Члены каждой брахманской касты
заключают браки лишь в своем кругу. В выборе еды брахман соблюдает множество запретов. Он не вправе употреблять еду, приготовленную вне его
касты,   но   из   рук   брахманов   могут   принимать   пищу   члены   всех   других   каст.   Некоторые   семьи   брахманов   не   могут   употреблять   мясо.
Представителям   самой   высшей   варны   —   брахманам   —   приписывался   белый   цвет   —   цвет   чистоты,   незапятнанности.   Брахманы   выполняли
обязанности жрецов и совершали многочисленные обряды, которым в Древней Индии придавалось исключительно важное значение; они считались
представителями   людей   перед   лицом   богов,   требовавших   совершения   жертвоприношений   и   произнесения   заклинаний.   Брахманы   были   также
хранителями   древней   учености,   знатоками   священных   текстов.   В   течение   многих   веков   эти   тексты,   будучи   еще   не   записанными,   хранились
исключительно в памяти ученых брахманов. Именно поэтому каждый брахман проходил длительное обучение: еще мальчиком отдавали его в дом
учителя, где он проводил жизнь в труде и заучивании вед.
25.
26. 27.
28.
29.
30.
31. Миф о происхождении четырёх каст. В Индии неравенство людей объясняли волей бога Брахмы. Он считался верховным богом и покорителем
вселенной. Индийцы верили, что у него 4 лица, 4 тела, 8 рук, в которых он держит жемчужное ожерелье, цветок лотоса, сосуд с водой из священной
реки Ганг и другие предметы. Брахма могуч и непобедим. Он пребывает на вершине величайшей горы, а передвигается на лебеде. Каста – группа
людей, обладающая определёнными правами и обязанностями. Принадлежность к касте передавалась по наследству. Каждый индиец с самого
рождения принадлежал к одной из четырёх каст: жрецов, знатных воинов, земледельцев, слуг. Индийцы верили, что каждая каста произошла из
какойлибо части тела бога Брахмы. Жрецы брахманы появились из его рта, и поэтому они знают, как произносить молитвы. Воины вышли из
могучих рук Брахмы и потому умеют сражаться. Земледельцы, те, кто пашет землю и пасёт скот, созданы из его бёдер. А слуги находятся ниже
всех, потому что возникли из запыленных ступней его ног. Индийцы считали, что люди разных каст так же отличаются друг от друга по рождению,
как животные разных пород. Человек, родители которого были земледельцами, никогда не мог стать жрецом или знатным воином. Ведь и у
коровы,например, не может родиться жеребёнок или поросёнок. Дети брахманов, вырастая, становились жрецами, а дети слуг – слугами.
32.
33. Карточка 2.
34. Кшатрии воины стоят сразу за брахманами в ритуальном отношении и их задача, в основном, вести бои, охранять родину. На сегодняшний день
занятиями кшатрий являются работа управляющими в поместьях и служба на различных административных должностях, и в войсках. Большинство
кшатрий употребляют мясо, но женщина ни в коем случае не может выйти замуж за мужчину ниже ее собственной касты. Им приписывали красный
цвет — цвет огня, войны, решительности и энергии. Кшатрии с детства обучались владеть оружием, управляться с конем и колесницей. К этой варне
(касте) обычно принадлежали правители государств – раджи.
35.
36. Миф о происхождении четырёх каст. В Индии неравенство людей объясняли волей бога Брахмы. Он считался верховным богом и покорителем
вселенной. Индийцы верили, что у него 4 лица, 4 тела, 8 рук, в которых он держит жемчужное ожерелье, цветок лотоса, сосуд с водой из священной
реки Ганг и другие предметы. Брахма могуч и непобедим. Он пребывает на вершине величайшей горы, а передвигается на лебеде. Каста – группа
людей, обладающая определёнными правами и обязанностями. Принадлежность к касте передавалась по наследству. Каждый индиец с самого
рождения принадлежал к одной из четырёх каст: жрецов, знатных воинов, земледельцев, слуг. Индийцы верили, что каждая каста произошла из
какойлибо части тела бога Брахмы. Жрецы брахманы появились из его рта, и поэтому они знают, как произносить молитвы. Воины вышли из
могучих рук Брахмы и потому умеют сражаться. Земледельцы, те, кто пашет землю и пасёт скот, созданы из его бёдер. А слуги находятся ниже всех, потому что возникли из запыленных ступней его ног. Индийцы считали, что люди разных каст так же отличаются друг от друга по рождению,
как животные разных пород. Человек, родители которого были земледельцами, никогда не мог стать жрецом или знатным воином. Ведь и у
коровы,например, не может родиться жеребёнок или поросёнок. Дети брахманов, вырастая, становились жрецами, а дети слуг – слугами.
37.
38.  Карточка3. Вайшьи – крестьяне слои, которые занимаются торговлей  земледелием ремеслом и скотоводством. Вайшьи более строго соблюдают
правила, касающиеся пищи, и еще более тщательно стараются избегать ритуального осквернения. Занятие  вайшьев это торговля и банковское дело
обработка земли разведение скота, Вайшью  — земледельцы и ремесленники, «народ». Их цвет — желтый, цвет земли. На них лежала обязанность
возделывать поля, работать в мастерских, а также торговать. Среди них были и весьма состоятельные люди.
39.
40. Миф о происхождении четырёх каст. В Индии неравенство людей объясняли волей бога Брахмы. Он считался верховным богом и покорителем
вселенной. Индийцы верили, что у него 4 лица, 4 тела, 8 рук, в которых он держит жемчужное ожерелье, цветок лотоса, сосуд с водой из священной
реки Ганг и другие предметы. Брахма могуч и непобедим. Он пребывает на вершине величайшей горы, а передвигается на лебеде. Каста – группа
людей, обладающая определёнными правами и обязанностями. Принадлежность к касте передавалась по наследству. Каждый индиец с самого
рождения принадлежал к одной из четырёх каст: жрецов, знатных воинов, земледельцев, слуг. Индийцы верили, что каждая каста произошла из
какойлибо части тела бога Брахмы. Жрецы брахманы появились из его рта, и поэтому они знают, как произносить молитвы. Воины вышли из
могучих рук Брахмы и потому умеют сражаться. Земледельцы, те, кто пашет землю и пасёт скот, созданы из его бёдер. А слуги находятся ниже
всех, потому что возникли из запыленных ступней его ног. Индийцы считали, что люди разных каст так же отличаются друг от друга по рождению,
как животные разных пород. Человек, родители которого были земледельцами, никогда не мог стать жрецом или знатным воином. Ведь и у
коровы,например, не может родиться жеребёнок или поросёнок. Дети брахманов, вырастая, становились жрецами, а дети слуг – слугами.
41.
42. Карточка 4.
43.  Шудры – слуги . Они, благодаря своей численности и владению значительной частью местных земельных угодий, играют важную роль в решении
социальных и политических вопросов некоторых районов. Шудры употребляют в пищу мясо, разрешено замужество вдов и разведенных женщин.
Низшие шудры – это многочисленные подкасты, профессия которых носит сугубо специализированный характер. Это касты гончаров, кузнецов,
плотников, столяров, ткачей, маслоделов, винокуров, каменщиков, парикмахеров, музыкантов, кожевников (те, кто шьёт изделия из готовой
выделанной кожи), мясников, мусорщиков и многих других. Их цвет — черный. Обязанность шудр — служить представителям высших каст. В
отличие от брахманов, кшатриев и вайшью, шудры не считались потомками древних ариевзавоевателей и, видимо, были потомками покоренного
населения.
44. 45.
46.
47.  Миф о происхождении четырёх каст. В Индии неравенство людей объясняли волей бога Брахмы. Он считался верховным богом и покорителем
вселенной. Индийцы верили, что у него 4 лица, 4 тела, 8 рук, в которых он держит жемчужное ожерелье, цветок лотоса, сосуд с водой из священной
реки Ганг и другие предметы. Брахма могуч и непобедим. Он пребывает на вершине величайшей горы, а передвигается на лебеде. Каста – группа
людей, обладающая определёнными правами и обязанностями. Принадлежность к касте передавалась по наследству. Каждый индиец с самого
рождения принадлежал к одной из четырёх каст: жрецов, знатных воинов, земледельцев, слуг. Индийцы верили, что каждая каста произошла из
какойлибо части тела бога Брахмы. Жрецы брахманы появились из его рта, и поэтому они знают, как произносить молитвы. Воины вышли из
могучих рук Брахмы и потому умеют сражаться. Земледельцы, те, кто пашет землю и пасёт скот, созданы из его бёдер. А слуги находятся ниже
всех, потому что возникли из запыленных ступней его ног. Индийцы считали, что люди разных каст так же отличаются друг от друга по рождению,
как животные разных пород. Человек, родители которого были земледельцами, никогда не мог стать жрецом или знатным воином. Ведь и у
коровы,например, не может родиться жеребёнок или поросёнок. Дети брахманов, вырастая, становились жрецами, а дети слуг – слугами.
48.
49. Карточка 5
50. Неприкасаемые – заняты самыми грязными работами, чаще нищие или очень бедные люди. Они находятся за пределами индусского общества. Они
занимаются   уборкой   мертвых   животных   с   улиц   и   полей,   туалетов,   выделкой   кож,   чистят   канализации,   работают   мусорщиками,   прачками,
нанимаются на самые тяжёлые работы в шахты, на стройки и т.п. Членам «неприкасаемых» каст запрещается посещать дома «чистых» каст и брать
воду из их колодцев, им даже запрещено наступать на тени других каст. Большинство индуистских храмов до недавнего времени были закрыты для
неприкасаемых,   существовал   даже   запрет   подходить   к   людям   из   более   высоких   каст   ближе   установленного   числа   шагов.   Чандалы   —
«неприкасаемые»; они были настолько презираемы в обществе, что запрещалось к ним прикасаться, слышать их голос и даже видеть, чтобы не
оскверниться.
51. 52. 53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
Кас
ты
67. Жрецы
(брахманы)
90. Войны
91. (кшатрии)
113. Земледельц
ы
136. Слуги
137. (шудры)
155. Неприкасае
мые
174.
Рабочий лист урока
Задание № 1. Заполнить схему «Касты в Индии».
Задание № 2  Заполнить таблицу  Работа по группам
63.
Ц
вет
71. Бе
лы
94. Кр
ас
117. Ж
ел
140. Ч
ер
159.
64.
65.
72.
76.80.84.88.
95.
99.103.
107.
111.
118.
122.
126.
130.
134.
141.
145.
149.
153.
160.
164.
168.
172.
Основные
занятия
66. Особенности     жизни
73.
96.
119.
142.
161.
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
184. Проверка  домашнего  задания: 185.
186. Подпишите
  2 реки
  1 океана
  1 море
  1 залив
  1 горы
1
2
3
4
5
187.
188.
190.
189. Животный мир Индии
191. Вставьте пропущенные буквы
192.
193. ш_ _ _ л,   б_ _ _ _л,    о_ _ _ _ _ _ ы,     п_ _ _ _ _ и, с_ _ н,   з_ _я,  т_ _р,  л_ _ _ _ _д.
194.
195.

file_name: открытый урок по Индии.docx


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Республики Крым Симферопольский колледж радиоэлектроники
Конспект мероприятия по физике
«ФИЗИЧЕСКИЙ КРОКОДИЛ».
Разработал преподаватель физики
_______________________Гресько П.А.
Симферополь 2016 Тема внеклассного мероприятия по физике «Физический крокодил»
Цель.
Проверка знаний терминологии и понимания физических явлений;
Повышение познавательной активности у учащихся;
Развитие культуры общения и культуры ответа на вопрос;
Развитие познавательного интереса
Развитие артистизма
1)
2)
3)
4)
5)
Правила   игры.   Участвует   несколько   команд   по   5   человек.   Перед
каждым   туром   команда   выбирает   одного   участника,   который   будет
показывать физические термины с помощью пантомимы, не используя слов.
Задания   даются   каждой   команде   по   очереди,   показывающий   вслепую
выбирает   карточку   с   заданиями.   За   правильный   ответ,   который   должен
прозвучать в течении минуты засчитывается определенное число баллов. Если
в  течении минуты  правильного ответа  не прозвучало,  команда  может  дать
любой   ответ.   Отвечать   имеют   право   участники   любой   команды,   но   баллы
засчитываются   той   команде,   которая   показывает.   Если   показывающий
заговорил, вопрос снимается и право показа передается следующей команде.
Приветствие.   Команда   показывает   пантомимой   свое   название,   если
жюри отгадывает название в течении минуты, команде начисляется 3 балла.
Карточки с вопросами. Таблица результатов (для жюри)
Команда
Приветств
Игра
Итог
ие
Таблица результатов (для жюри)
Команда
Приветств
Игра
Итог
ие Сила
(1 балл)
Работа
(1 балл)
Астрономия
(1 балл)
Маятник
(1 балл)
Микрофон
(1 балл)
Скорость
(1 балл)
Свет
(1 балл)
Заряд
(1 балл)
Энергия
(1 балл)
Рычаг
(1 балл)
Масса
(1 балл)
Жидкость
(1 балл)
Звезда
(1 балл)
Телескоп
(1 балл)
Катушка
(1 балл)
Температура
(1 балл)
Звук
(1 балл)
Время
(1 балл)
Секунда
(1 балл)
Тело
(1 балл) Мощность
(1 балл)
Физика
(1 балл)
Траектория
(1 балл)
Кристалл
(1 балл)
Вес
(1 балл)
Луч
(1 балл)
Путь
(1 балл)
Двигатель
(1 балл)
Давление
(1 балл)
Трение
(1 балл)
Газ
(1 балл)
Координата
(1 балл)
Газ
(1 балл)
Объем
(1 балл)
Упругость
(1 балл)
Магнит
(1 балл)
Ускорение
(1 балл)
Насос
(1 балл)
Высота
(1 балл)
Тяжесть
(1 балл) Линза
(1 балл)
Зеркало
(1 балл)
Прибор
(1 балл)
Монитор
(1 балл)
Микроскоп
(1 балл)
Пробирка
(1 балл)
Колесо
(1 балл)
Пружина
(1 балл)
Фотоаппарат
(1 балл)
Лампа
(1 балл)
Олово
(1 балл)
Метр
(1 балл)
Очки
(1 балл)
Паяльник
(1 балл)
Антенна
(1 балл)
Воздух
(1 балл) Барометр
(3 балла)
Влажность
(3 балла)
Плотность
(3 балла)
Отражение
(3 балла) Напряжение
(3 балла)
Фотоэффект
(3 балла)
Сопротивление
(3 балла)
Увеличение
(3 балла)
Орбита
(3 балла)
Маховик
(3 балла)
Спектр
(3 балла)
Космос
(3 балла)
Материя
(3 балла)
Эйнштейн
(3 балла)
Термометр
(3 балла)
Потенциал
(3 балла)
Проводник
(3 балла)
Электрический ток
(3 балла)
Компас
(3 балла)
Электрон
(3 балла) Трансформатор
(3 балла)
Генератор
(3 балла)
Колебание
(3 балла)
Вселенная
(3 балла)
Испарение
(3 балла)
Радио
(3 балла)
Телевидение
(3 балла)
Ультрафиолет
(3 балла)
Рентген
(3 балла)
Импульс
(3 балла)
Интернет
(3 балла)
Радар
(3 балла) Эксперимент
(5 баллов)
Электромагнитная
волна
(5 баллов)
Радиация
(5 баллов)
Большой адронный
коллайдер
(10 баллов) Счетчик Гейгера
(5 баллов)
Дисперсия
(5 баллов)
Дифракция
(5 баллов)
Аккумулятор
(5 баллов)
Конденсатор
(5 баллов)
Диффузия
(5 баллов)
Невесомость
(5 баллов)
Голограмма
(5 баллов)
Электролиз
(5 баллов)
Полупроводник
(5 баллов)
Фотон
(5 баллов)
Интерференция
(5 баллов)
Плутоний
(5 баллов)
Резонанс
(5 баллов)
Плазма
(5 баллов)
Плавление
(5 баллов) Теория
(5 баллов)
Сверхпроводимость
Люминесценция
Преломление
(5 баллов)
(5 баллов)
(5 баллов)
Большой Взрыв
Электростанция
Лаборатория
Нобелевская премия
(5 баллов)
(5 баллов)
(5 баллов)
(5 баллов)
Солнечная батарея
Термодинамика
(5 баллов)
(5 баллов)
Осцилограф
(5 баллов)
Колобок
(10 баллов) Самоанализ мероприятия
11 апреля в 1515 состоялось мероприятие по физике
«Физика без слов»
В   игре   участвовали   студенты   первого
курса. Так же приняли участие преподаватели
СКР Гнатко О.В., Вихорь Л.А., Марченко Д.В.,
Шаманский Е.В.
Играющим было предложено пантомимой
показать
физические   термины   и   явления.   Участники
быстро   включились   в   игру   показав   знание
предмета   и   проявив   артистизм.
  Было
подготовлено
более   150   заданий   разной   степени   сложности,
примечательно,   что   с   первых   минут   игры
участники   выбирали   самые   сложные   из   них   и
успешно   с   ними   справлялись.   Игра   протекала
активно и азартно.
По окончании игры были подведены итоги
по   результатам   которых   группы   заняли
следующие места. ТД18 – 1е место, ТД 17 2
ое, БТ6 – третье.
Игру подготовил и провел преподаватель
физики Гресько П.А.

file_name: Физический крокодил.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по физике. Физическая пантомима.
Тема внеклассного мероприятия по физике «Физический крокодил»

Цель.
1) 	Проверка знаний терминологии и понимания физических явлений;
2) 	Повышение познавательной активности у учащихся;
3) 	Развитие культуры общения и культуры ответа на вопрос;
4)	Развитие познавательного интереса
5)	Развитие артистизма
Правила игры. Участвует несколько команд по 5 человек. Перед каждым туром команда выбирает одного участника, который будет показывать физические термины с помощью пантомимы, не используя слов. Задания даются каждой команде по очереди, показывающий вслепую выбирает карточку с заданиями. За правильный ответ, который должен прозвучать в течении минуты засчитывается определенное число баллов. Если в течении минуты правильного ответа не прозвучало, команда может дать любой ответ.Конспект мероприятия

физика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие по физике.  «Физический крокодил»


extracted_text:
Органические вещества клетки.
Углеводы. Липиды.
Урок разработан учителем МБОУ  СОШ №132
НовоСавиновского района г. Казани
Яковлевой Е.В.
Задачи урока:
Познавательные: сформировать знания о полимерах на примере молекул
                              углеводов и липидов; сформировать знания о строении,
                              свойствах и функциях углеводов и липидов, показать их
                              роль в процессах жизнедеятельности клетки.
Развивающие: развивать познавательный интерес учащихся на основе
                         использования межпредметных связей; использовать
                         компьютерные программы для изучения предмета.
Воспитательные: формирование научного мировоззрения, четких
                              представлений о роли  естественных наук в современном
                              обществе.
План урока.
Организационный момент.
1. Проверка знаний учащихся о химическом составе и неорганических
веществах клетки:
 компьютерное тестирование
 устные ответы
2. Изучение нового материала.
Понятие об органических веществах, макромолекулах и полимерах.
Характеристика углеводов, их разнообразие и значение в клетке.
3. Закрепление изученного материала:
 компьютерное тестирование
      4. Подведение итогов. Домашнее задание. ХОД УРОКА.
Сегодня мы продолжим знакомство с химическим составом клетки.
Вы уже знаете, что в живых клетках содержится большое количество
 химических элементов. Они образуют два класса соединений:
органические и неорганические.                                       СЛАЙД №1
 С какими соединениями мы познакомились на прошлом уроке?
Сейчас 4 человека выполнят компьютерное тестирование по теме:
« Неорганические вещества клетки», остальные отвечают на вопросы:
1. На какие группы делят химические элементы, входящие в состав
    клетки?
2. Как особенности пространственной организации молекулы воды
   влияют на ее свойства?
3. Какие вещества обуславливают буферные свойства клетки?
Подведение итогов тестирования(оценки).
Тема урока сегодня: «Органические вещества клетки»     СЛАЙД №2
Какие вещества мы относим к органическим?
Почему мы относим их к органическим веществам? Что у них общего?
Органическиезначит углеродные, т.е. содержащие атомы углерода.
Если не считать воду, то подавляющая часть остальных молекул
клетки   относится   к   органическим.   Углерод   имеет   уникальные   химические
свойства, фундаментальные для жизни и составляющие
 ее химическую основу.                                                                СЛАЙД №3
Благодаря малому размеру, наличию на внешней оболочке 4 электронов
атом углерода может образовывать 4 прочные ковалентные связи с
другими атомами, а так же углеродные атомы способны соединяться
друг с другом образуя цепи, кольца, углеродные скелеты больших
органических молекул. Именно этим объясняется существование
 астрономического числа разнообразных органических соединений
обеспечивающих существование живых организмов во всех их
проявлениях.
Во всех клетках находятся простые органические соединения, играющие
роль «строительных блоков», из которых синтезируются более крупные
макромолекулы.
МАКРОМОЛЕКУЛЫэто   высокомолекулярные   органические   соединения,
молекулярная   масса   которых   составляет   10   в   3   или   9   степени   дальтон.
Макромолекулы   составляют   до   90%   сухой   массы   клетки.   При   этом   у
животных преобладают белковые макромолекулы, а у растенийуглеводные.
Органические вещества относят к группе БИОПОЛИМЕРОВ. БИОПОЛИМЕРэто многозвеньевая цепь, звеном которой является
какое либо простое веществоМОНОМЕР.
Т.е. мономеры, соединяясь между собой образуют цепи.
Если повторяются одинаковые по строению мономеры, то полимер
называется РЕГУЛЯРНЫМ. Если мономеры различны и нет видимой
зависимости в их повторяемости, то такой полимер называется
НЕРЕГУЛЯРНЫМ. Перестановка и различные сочетания мономеров
определяют и различные свойства биополимеров, входящих в состав
всех живых организмов.
Проанализируем таблицу «СОСТАВ МАКРОМОЛЕКУЛ»  СЛАЙД№3
Знакомство с органическими соединениями клетки мы начнем с
углеводов.                                                        СЛАЙД №4
УГЛЕВОДЫ органические соединения состоящие из С, Н, О, общая
формула которых  С Н О
Особенно богаты углеводами клетки растений, до 70% массы сухой
клетки. Углеводы образуются в растительных клетках в процессе
фотосинтеза и служат резервом пищи и энергии. В животных клетках
углеводов значительно меньше, всего 12 %
Углеводы принято делить на 3 группы, в зависимости от сложности
молекул:
               1. МОНОСАХАРИДЫ
               2.  ДИСАХАРИДЫ
               3.  ПОЛИСАХАРИДЫ                                     СЛАЙД №5

Среди моносахаридов наибольшее значение имеют сахара
ГЛЮКОЗА и ФРУКТОЗА, которые в свободном состоянии находятся
в   клетках   плодов   растений   и   нектарниках   цветов,   они   также   являются
мономерами сложных  ди и полисахаридов. В клетках живых организ
мов молекулы этих сахаров замыкаются в кольцо.
ГЛЮКОЗА и ФРУКТОЗА являются универсальными источниками
энергии, которая используется животными организмами.
Рассмотрим схему превращения глюкозы  СЛАЙД № 6
Полное окисление глюкозы до углекислого газа и воды идет собразова
нием молекул АТФ. АТФ является универсальным аккумулятором
энергии: световая энергия солнца и энергия заключенная в потребляе
мой пище, запасается в молекулах АТФ, а затем используется для
процессов биосинтеза, движения, производства тепла и других
процессов жизнедеятельности.
                                                                                СЛАЙД №7
Из пятиуглеродных сахаров наиболее распространены
РИБОЗА и ДЕЗОКСИРИБОЗА. Они находятся в клетке в связанном состоянии, т. к входят в состав нуклеиновых кислот ДНК и РНК.
                                                                                СЛАЙД № 8
В результате реакции КОНДЕНСАЦИИ из моносахаридов образуют
ся дисахариды. Наиболее важные:
 САХАРОЗА и МАЛЬТОЗА встречаются в растительных клетках, таких
как: корнеплоды свеклы, плоды арбуза, дынь.
ЛАКТОЗА молочный сахар, содержится в молоке млекопитающих,
она состоит из одной молекулы глюкозы и одной молекулы галактозы.
Все моно и дисахаридыэто небольшие молекулы   с низкой молекулярной
массой, сладкие на вкус, хорошо растворимые в воде.
                                                                                СЛАЙД № 9
ПОЛИСАХАРИДЫэто макромолекулы с высокой молекулярной
массой, образующиеся путем соединения многих моносахаридов,
их цепи могут компактно свертываться, а при необходимости они легко
превращаются   в   простые   сахара   путем   гидролиза.   С   увеличением   числа
мономерных   звеньев   растворимость   этих   молекул   падает,   сладкий   вкус
исчезает.   Полисахариды   чаще   всего   являются   структурным   или   запасным
веществом клетки. НАПРИМЕР:
КРАХМАЛ  важнейшее запасное вещество растительных клеток;
мономером крахмала является глюкоза.
ГЛИКОГЕН – подобен крахмалу, но имеет более разветвленный скелет;
является запасным веществом в животных организмах, накапливается
 в клетках печени и мышц.
ЦЕЛЛЮЛОЗА – неразветвленный полисахарид, входит в состав клеточ
ной стенки растений; волокно целлюлозы прочнее, чем стальная проволока
того же диаметра, волокна целлюлозы придают растению
жесткость и прочность.
ХИТИН – полисахарид, входящий в состав клеточных стенок грибов,
а так же образующий наружный скелет членистоногих.
                                                                                СЛАЙД № 4
ИТАК, на какие же группы принято делить углеводы?
Какие функции выполняют углеводы в клетке?
Сделать записи в тетрадь:
                                                 энергетическая
                                                  структурная
                                                 запасающая.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА!!!
                                                                                СЛАЙД № 10
Следующие органические соединения, с которыми мы познакомимся
сегодня это ЛИПИДЫ.
Это группа соединений, не имеющих единой химической формулы. Их объединяет то, что все они нерастворимы в воде, но хорошо раство
римы в органических растворителях (эфир, хлороформ).
Содержание липидов в клетках растений и животных составляет
от 5 до 15%. В клетках жировой ткани их содержание доходит до 90%
В зависимости от строения молекул различают:
                              НЕЙТРАЛЬНЫЕ ЖИРЫ, ФОСФОЛИПИДЫ,
                              ВОСКА, СТЕРОИДЫ.
Самые распространенные из липидов – это нейтральные жиры –
сложные эфиры высших жирных кислот и трехатомного спирта
глицерина. Их принято делить на жиры и масла в зависимости от
их состояния при  20*.
                                                                                СЛАЙД № 11
Длинную молекулу жира можно условно разделить на 2 части:
это «головка», образованная молекулой глицерина и длинные
углеводородные  «хвосты».  Плотность  жиров  ниже,  чем  у  воды,  поэтому  в
воде они всплывают и находятся на поверхности. Попав в воду
молекулы жиров сворачиваются в шарик таким образом, чтобы
углеродные хвосты как можно меньше соприкасались с жидкостью.
Этим и объясняется гидрофобность жиров.
Основная функция жиров служить энергетическим депо: при расщеп
лени 1 грамма жира освобождается 38,9 кДж энергии.
Жиры могут накапливаться в клетках и служить запасным питатель
ным веществом. В клетках растений обычно накапливаются масла:
семена, плоды и хлоропласты богаты маслами. Например соя и
подсолнечник служат сырьем для промышленного получения масла.
У животных впадающих в спячку накапливается избыточный жир под
кожей, он служит еще и для теплоизоляции.
                                                          КИНОФРАГМЕНТ ПРО КИТА
 Какие еще животные и для каких целей накапливают жир?
Сообщение о верблюде.
                                                                                СЛАЙД № 10
Фосфолипиды по устройству напоминают жиры, но одна из цепочек
жирных кислот у них заменена на фосфорную кислоту. Фосфолипиды
присутствуют во всех клетках живых существ, они формируют клеточ
ные мембраны. Из пищевых продуктов прекрасным источником фосфо
липидов являются икра и яйца.
                                                                                СЛАЙД № 12
ВОСКА – это группа простых липидов, сохраняющих твердое состояние
при комнатной температуре; самый известный из них – ПЧЕЛИНЫЙ
воск, у растений  из воска формируется внешний покров листьев –
КУТИКУЛА.
СТЕРОИДЫ – это жироподобные вещества, к ним относят многие
гормоны млекопитающих, регулирующие обмен веществ, половые гормоны, желчные кислоты. У растений – это эфирные масла, от которых
зависит запах растений, ростовые вещества, некоторые пигмен
ты: хлорофилл, билирубин.
Сообщение о холестерине.                                           СЛАЙД № 10
Итак, назовите основные группы липидов?
 Какие функции они выполняют?
Сделать записи в тетради.
Функции липидов:     энергетическая                 структурная
                                       запасающая                       терморегуляторная
                                       источник метаболической воды.
Подведем итоги урока:
1. В состав клеток входят различные органические вещества.
   Основу их молекул образуют атомы углерода.
2.  Макромолекулы (полимеры) состоят из мономеров.
3.  Различные простые (моносахариды) и сложные (полисахариды)
     углеводы. Мономеры полисахаридов – моносахариды.
4.  Липиды образованы остатками молекул спиртов и жирных
     кислот.
5. Углеводы и липиды выполняют разнообразные функции в
    клетке благодаря особенностям строения их молекул.
6.  Функции углеводов и липидов: энергетическая, структурная,
    запасающая, защитная.
В заключение урока выполним тестовые задания к уроку № 4
на компьютере.
ОЦЕНКИ: за урок, за тест.
ДОМ.ЗАДАНИЕ: стр.109111
                                Рабочая тетрадь № 1125 стр.5153.

file_name: Урок орг.вещества.doc

intro: Урок позволяет расширить знания учащихся о химическом составе внутриклеточной среды, о строении и значении в жизни клетки некоторых органических соединений; знакомит учащихся с понятиями "биополимеры", "биомолекулы", "углеводы", "липиды". На уроке рассматриваются основные группы углеводов и липидов, а также их практическое значение и применение.Конспект урока биологии в 9 классе "Органические вещества. Углеводы. Липиды.

title: Конспект урока по биологии "Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды"


extracted_text:
Профориентационная игра «Город Мастеров»
Расширение кругозора в области профессиональных знаний
актуализация внутренних ресурсов человека для успешной профессиональной самореализации;
 формирование способности к принятию решения о выборе и получения профессии;
систематизация представлений о мире профессий,
развитие навыков поиска и анализа информации,
работы в группе
Навыки презентации и публичного выступления
Цель: активизация психологической  готовности учащихся старших классов к профессиональному
самоопределению.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Место проведения: актовый зал.
Оборудование: ватманы 4 на класс, фломастеры (1 упаковка на класс), маркеры (8 ), цветная бумага
(4 пачки), пачка А4, клей (4 карандаша), английские булавки (1 пачка), ножницы (2 на класс), цветные
карандаши, турнирная таблица, карточки с профильными областям («Органы власти», «СМИ»,
«Образование»; «промышленность, с/х)»; «культура»; «Здравоохранение»; «строительство и
архитектура», «сфера бытовых услуг»), ноутбук, проектор, экран, музыкальное оформление, стулья
по количеству  участников, парты (по 3 на команду), критерии оценивания заданий, вопросы для ЧКГ,
бейджи (листы бумаги и иголки)
Разминка. ЧГК
Играет весь класс (команды по 6 5 человек, каждая команда дает ответ на листочке, баллы всех
команд одного класса суммируются.)
Ход игры:
Приветствие.
Инструкция: Игра носит соревновательный характер. Между собой соревнуются города (по классам).
В течение игры вам будут предложены разные задания, результаты которых отразятся в турнирной
таблице. Кроме того, ведущими могут применяться санкции. Штрафные баллы получает команда, 3
раза нарушившая  правила.
 Нарушениями считаются:
1.
2.
Нарушение дисциплины
Некорректное отношение к соперникам и ведущим.
Всю игру правоохранительные органы следят за дисциплиной в своей команде.
 Защита всех заданий, кроме 1, проводится в конце игры. По итогам игры будет объявлен город
победитель.  (3 минуты).  СМИ другой команды допускается на территорию другого города.
Задание 1.
 Выбор мэра города и органов управления (количество не ограничено)
 Проработка профильной структуры города (выбор людей в структуры, оформление бейджей, какая
промышленная, аграрная или услуговая сфера будет приносить доход в казну города).
 Сколько жителей
 климатические условия, (город структура, специальность, имя)
 Название города и герб. (не оценивается).
 (25 минут)
 Дискуссия.  Речь мэра, 5 минут (первая, вторая команда)
 Формулирование вопросов сопернику (5 минут)
 Вопросы  ответы (не более 5).
Критерии оценивания дискуссии:
1.
2.
3.
4.
Соблюдение временных рамок 1 балл
Структура речи (вступление, основная часть, выводы) – 1 балл
Уместная эмоциональность, выразительность – 1 балл
Культура речи (умение формулировать мысль, отсутствие словпаразитов и т.д.) – 1 балл Задачи детективного характера (9 задач по 1 баллу за правильный ответ, если задача была
Квест (выполненные задания приносят 6 баллов, по баллу за задание)
Умение аргументированно отвечать на вопросы – 1 балл (за каждый аргументированный ответ)
Умение задавать вопросы (не более 5 вопросов) – 1 балл.
5.
6.
Задание  для структуры правоохранения

решена не правильно, то последующее правильное решение – 0,5 балла, 1 задача «Елисейские поля  3
балла)
Задачи выдаются по одной, после решения предыдущей задачи.

Кроме решения задач команда следит за соперниками, чтобы они не пользовались телефонами
(интернетом). В случае нарушения правила – очки команды, заработанные до этого по всем конкурсам
– обнуляются.

Задание  для сферы промышленности Разработать бизнесплан основного продукта (продукт,
целевая аудитория, ресурсы)
Задание  Здравоохранение
1.
уроков) (по 6 человек в каждой возрастной группе, 3 девочки 3 мальчика)
Цель: выявить зависимость ЧСС до нагрузки (10 приседаний) и после у людей разного возраста
(возрастные группы:младшая школа, средняя, старшая, ) и пола.
 «Минипроект» (практическая часть выполняется на переменах, а теоретическая – во время
 Подготовка к защите (написание текста выступления, подготовка материалов (раздаточных
и/или демонстрационных, подготовка спикера (ов))
 Публичная защита (на последнем уроке)
Данетка для здравоохранения
2.
В детской больнице юные пациенты очень любили играть с очаровательными плюшевыми мишками,
которые были там. К сожалению, дети любили их так сильно, что мишки исчезали с пугающей
скоростью: малолетние пациенты уносили их домой. Как руководство больницы решило эту
проблему?
Ответ: Всем мишкам сделали повязки и сказали маленьким детям, что мишкам надо оставаться в
больнице, чтобы вылечиться. Дети с грустью, но с сочувствием согласились.
Критерии оценивания публичной защиты:
 Соблюдение временных рамок (5 минут) – 1 балл
 Эмоциональность и выразительность спикеров – 1 балл
 Культура речи – 1 балл
  Содержание защиты – 1 балл
 Дополнительные баллы – от независимых экспертов (1 балл за звездочку)
Задание 5 Образование (сбор данных проводится на переменах, выполнение практической части – на
уроках)
1. Минипроект  «Система современного образования и проектирование системы образования
будущего»
В рамках выполнения проекта допускаются консультации у любых специалистов школы.
 Подготовка к защите (написание текста выступления, подготовка материалов (раздаточных
и/или демонстрационных, подготовка спикера (ов))
 Публичная защита
Критерии оценивания публичной защиты:
 Соблюдение временных рамок (5 минут) – 1 балл
 Эмоциональность и выразительность спикеров – 1 балл
 Культура речи – 1 балл
 Содержание защиты – 1 балл
 Дополнительные баллы – от независимых экспертов (1 балл за звездочку) Учитель предупредил учеников, что когда он будет задавать вопрос, то руку должны
Разработать и нарисовать план (с элементами макетирования)  города.
Подготовить и провести публичную защиту.
2. Данетка для образования
Умные ученики
Инспектор пришел проверять школу. Он заметил, что когда учитель задавал классу вопрос, то все
ученики   поднимали   руку,   каким   бы   сложным   он   ни   был.   Учитель   каждый   раз   выбирал   новых
учеников, и все они давали правильные ответы. Инспектор понял, что здесь какаято хитрость. Какая?
Ответ

поднимать все. Но при этом те, кто знает ответ на вопрос, поднимают левую руку, а кто не знает –
правую.
Задание «Проект города» (строительство и архитектура)
1.
2.
Журналисты Задание «Репортаж о соседнем городе»
1.
2.
Критерии
 Соблюдение этики и такта по отношению к сопернику – 1 балл
 Соблюдение временных рамок (5 минут) – 1 балл
 Эмоциональность и выразительность ведущих – 1 балл
 Культура речи – 1 балл
 Структура сюжета – 1 балл
 Дополнительные баллы – от независимых экспертов (1 балл за звездочку)
Задание последнее – Защиты проектов
Рефлексия.
Сбор информации, интервью, написание сценария, подготовка программы.
выступление
Раздаточный материал
Таблицы для минипроектов
Возрастная группа и
респондент (номер)
До нагрузки
После
Через 5 минут Протокол «Выступление  МЭРА»
Команда «
Команда «
Соблюдение временных рамок 1 балл
Структура речи (вступление, основная часть,
выводы) – 1 балл
Уместная эмоциональность, выразительность – 1
балл
Культура речи (умение формулировать мысль,
отсутствие словпаразитов и т.д.) –
 1 балл
Умение аргументированно отвечать на вопросы – 1
балл (за каждый аргументированный ответ)
Умение задавать вопросы (не более 5 вопросов) – 1
балл.
Публичное выступление команды
«Здравоохранение»
 Соблюдение временных рамок (5 минут) – 1 балл
Эмоциональность и выразительность спикеров – 1
балл
Культура речи – 1 балл
Содержание защиты – 1 балл
Дополнительные баллы – от независимых экспертов
(1 балл за звездочку)
Команда «
Команда «
Публичная защита «Образование»
Команда «
Команда «
Соблюдение временных рамок (5 минут) – 1 балл
Эмоциональность и выразительность спикеров – 1
балл
Культура речи – 1 балл
Содержание защиты – 1 балл
Дополнительные баллы – от независимых экспертов
(1 балл за звездочку)
Публичная защита «Строительство и архитектура»
Соблюдение временных рамок (5 минут) – 1 балл
Эмоциональность и выразительность спикеров – 1
балл
Культура речи – 1 балл
Содержание защиты – 1 балл
Дополнительные баллы – от независимых экспертов
(1 балл за звездочку)
Команда «
Команда « Команда «
Команда «
Публичная защита «Журналисты»
Соблюдение временных рамок (5 минут) – 1 балл
Эмоциональность и выразительность спикеров – 1
балл
Культура речи – 1 балл
Содержание защиты – 1 балл
Дополнительные баллы – от независимых экспертов
(1 балл за звездочку)
Публичная защита «сферы промышленности»
Команда «
Команда «
Соблюдение временных рамок (5 минут) – 1 балл
Эмоциональность и выразительность спикеров – 1
балл
Культура речи – 1 балл
Содержание защиты – 1 балл
Дополнительные баллы – от независимых экспертов
(1 балл за звездочку)
КВЕСТ для правоохранения
1 команда
1 записка. "Клавиатурка неудобная: всего 88 клавиш, два вида всего, черные и белые из них половина
нефункциональные, ни одной подписанной, зато шифт ногой нажимать  прикольно!"
2 записка (лежит в фортепиано) ленточка, на ней записка – это подсказка.
3 записка (лежит в дереве)   100 и рыжий конь.
4 записка (лежит под конем) Хранительница ключей и забытых вещей хранит и подсказку.
5 записка (у НН) посвящен Домино. Ищи под цифрой 7.
6 записка (лежит по Домино) вернись туда, откуда начал, ищи блондинку в очках.
2 команда
1 записка  Вчера уборщица "Газпрома", протирая ноутбук генерального директора, заключила
многомиллионный контракт на поставку апримррвапоч и цшцехзне…
2 записка (лежит под ноутбуком)  на сцене на колесиках
3 записка (висит на ширме) 100 зеленая шляпа
4 записка (в зеленой шляпе) это классная мама!
5 записка (у СА) Там про ЕГЭ и телефон зачеркнут.
6 записка (стенд про ЕГЭ) вернись туда, откуда начал, ищи брюнетку без очков
Вопросы на ЧКГ
1. Знаменитое поле для гольфа в шотландском городе СентЭндрюс не огорожено, и любой желающий
может провести там один раунд. На территории поля есть ресторан. Представитель какой профессии,
что редкость, входит в штат этого ресторана?
Ответ: Стекольщик.
2. Руководство ЛосАнджелеского отделения престижного медицинского центра "СедарсСинай"
провело конкурс, в ходе которого врачи должны были попытаться сделать это. Победителя ждал
ужин на двоих в дорогом ресторане, однако справиться с заданием никому из конкурсантов не
удалось. Конкурс был проведен в рамках программы по посещению врачами центра курсов хорошего
почерка . Что должны были сделать врачи в ходе конкурса.
Ответ: рамках конкурса врачи пытались разобрать записи своих коллег. 3. В 1889 году королева Савойи пригласила к себе повара Рафаэля Эспозито, чтобы попробовать тех
блюд, которыми питается простой народ. Эту королеву Звали Маргарита. Назовите блюдо, которому
повар за такой интерес, присвоил ее имя.
Ответ: по ее имени повар назвал пиццу
4.
.
Перед вами диаграмма состава всем известной с детства музыкальной группы. Назовите ее.
Ответ: Бременские музыканты.
5. Однажды в Алжире гастролировала европейская труппа, ведущий актер которой так замечательно
играл роль Отелло, так страстно и естественно душил Дездемону, что находившийся в зале молодой
капрал колониальных войск в гневе выстрелил в этого актера. Актер умер прямо на сцене, а капрала
судили и расстреляли. Похоронили их под одной мраморной плитой, на которой были выбиты
строчки, представлявшие собой своеобразные номинации. Воспроизведите, эту надпись, заполнив
пробелы двумя словами.
"Лучшему _________ и лучшему ___________".
Ответ: "Лучшему актеру и лучшему зрителю".
6. В Германии есть легенда, как однажды ремесленнику, жившему в XIX веке, не на что было купить
своим детям рождественские подарки изза традиции вешать на елки сладости. И тогда он придумал
ЭТО. Назовите профессию этого ремесленника.
Ответ: Стеклодув.
7. Фингербординг очень похож на скейтбординг, и тоже причисляется к экстремальным видам спорта.
Занятия этим видом спорта нужно начинать с приобретения фингерборда и фингерпарка (впрочем,
фингерпарк — он не так уж и велик — можно изготовить и самому). Спортсмен, если он хочет стать
настоящим фингербордистом, не сможет обойтись без среднего пальца. А еще без чего?
Ответ: Без указательного пальца.
8. История из жизни портных. Говорят, что в г. Бердичеве на одной улице было 4 портных. И както
один из них повесил над своей мастерской вывеску: "Лучший портной в России". Другой, глядя на
это дело, повесил "Лучший портной в Европе". Третий, соответственно "Лучший портной во всем
мире". А какую же вывеску повесил четвертый? Требуется точный ответ!
Ответ: "Лучший портной на этой улице".
9. Как рассказывал Николай Николаевич Дроздов, Берлинский зоопарк в недавнем прошлом, чтобы
выжить в непростых экономических условиях, "раздал" своих обитателей спонсорам. Белых медведей
взял под опеку завод холодильников. Бобров — мебельная фабрика. Попробуйте догадаться, о ком
стал заботиться Союз берлинских официантов. Ответ: О пингвинах.
10 Недавно, когда автор вопроса летел в Лондон, он наблюдал в самолете следующую сцену:
стюардесса, проходящая с тележкой мимо одного из пассажиров, в ответ на его просьбу повернулась
к своей коллеге, стоявшей в другом конце салона, и дотронулась пальцами до своих глаз. Та кивнула и
принесла необходимое. Что именно?
Ответ: Лед.
11.Автор вопроса в ясную погоду увидел в Праге человека с красным зонтом. Назовите его
профессию.
Ответ: Экскурсовод.

file_name: игра Город Мастеров.docx

intro:
Данная игра является удобным инструментом на этапе ориентации в профессиональном мире и  включает в себя  профессиональные сферы, выбранные  ребятами (определяются в ходе диагностики), которые, при необходимости можно заменить. Игра имеет единое игровое поле и   в результате игры кроме полученных сведений о мире профессий, остается продукт, который может служить темой для дальнейшего размышления в рамках темы профориентации.
Игровые задачи решаются через применение современных образовательных технологий: игровая, личностно-ориентированная, технология проблемного обучения, ТРИЗ, проектная технология.Файл содержит сценарий авторской профориентационной игры "Город мастеров", а так же подробное описание игровых заданий.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Профориентационная игра "Город мастеров" (авторы Сорокина Н.Б,, Погаратая И.А.)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
 городского поселения «Рабочий посёлок Ванино»
Ванинского муниципального района
Хабаровского края
«БЕРЁЗА –
символ России»
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
ВЫПОЛНИЛИ УЧЕНИКИ
 3 «Б» КЛАССА
МБОУ СОШ №4
Классный руководитель
Бармина Клавдия Павловна,
учитель начальных классов
п.Ванино
2014 год
Содержание проекта:
Паспорт проекта
Проводимые мероприятия
Биологическое описание и виды берёзы
Применение берёзы в народной медицине
Использование берёзы
Что такое береста и как ее использовать Русские традиции, связанные с берёзой
Стихи о березе
Песни о березе
Загадки о березе
Сказки,  басни и легенды о берёзе
Пословицы, поговорки и народные приметы о березе
Красная книга России
Берёза в живописи
Анкетирование
Выводы
Приложение
Используемые ресурсы
Паспорт проекта
Руководитель: Бармина Клавдия Павловна
Класс: 3«Б»
Тема: «Люблю березку русскую»
Название проекта: «Берёза – символ России»
Тип проекта: информационно – практический
Срок реализации: долгосрочный
Гипотииза: Берёза самое распространённое и любимое  дерево в России.
Актуальность:
 Образ берёзы окружает нас повсюду. Берёзки растут у нас в лесу, на улицах нашего посёлка, о
берёзах слагаются стихи, слагают песни, пишут картины .
 Используется в промышленном производстве и медицине.
 Люди, уехавшие в другие страны скучают именно по берёзкам. А почему? Чем важна берёза
для человека? Почему она занимает такое важное место в нашей жизни? Чем помогает берёза
человеку?
 На все эти вопросы нам бы очень хотелось найти ответ и доказать, что берёза – одно
из самых лучших растений в мире.
Цель – изучить биологические особенности берёзы, выяснить почему берёзу считают символом
России – как жизнь русского народа связана с берёзой.
Задачи:
 Узнать о берёзе как о растении и ее видах, распространении и экологии;
 Собрать материал о приметах, традициях, праздниках, связанных с березой.
 Узнать о лекарственных свойствах березы.
 Применении берёзы в промышленном производстве.
 Воспитание гражданскопатриотических чувств, любовь к большой Родине и малой родине.
Проводимые мероприятия
Мероприятие
Место
проведения
Название урока Рассматривание иллюстраций
класс
Наблюдение за деревом
экскурсия
Сбор листьев
Чтение книг о березе
Заучивание стиха о березе
Есенина
Конкурс рисунков
Разучивание игр, хороводов
Поделки из природного
материала
Беседа о богатстве родного
леса
экскурсия
класс,
библиотека
класс
класс
класс
прогулка
класс
дом
класс
Рисование, труд,
окружающий мир,
внеурочная
деятельность
внеурочная
деятельность,
окружающий мир
Факультатив,
окружающий мир
Литературное чтение,
внеклассное чтение
Литературное чтение
внеурочная
деятельность
рисование
внеурочная
деятельность
Труд, факультатив
Окружающий мир
Результат: защита проекта.
Перспективы: выступить с проектом перед учащимся других классов школы,
подготовить и провести праздник Русской берёзки, продолжить проект.
Вывод:
 Берёза самое распространенное дерево в России.  Береза дает человеку самое необходимое в жизни: здоровье, тепло,
свет, кров, предметы обихода, бумагу, деготь, краску.
 Береза прекрасна в любое время года. Она, как девицакрасавица,
меняет свои наряды. Осенью надевает золотые платья, зимой
укутывается в пушистые белые шубы, весной и летом наряжается в
нежнозеленые сарафаны с кокетливыми сережками.
 Березу называют красавицей русских лесов. Стройная, с тонкими
поникшими ветвями и нарядной листвой, она всегда вызывает
восхищение и радость.
 Она послужила источником вдохновения для писателей, поэтов,
художников, и музыкантов.
 Ни одно из деревьев не вмещает столько национальных понятий, не
рождает столько образов и сравнений.
         Традиции и обычаи русского народа связаны с березой.

  Береза – это воистину крестьянское дерево, в ней есть все: и бабий
ситцевый платок, и побеленная хата, и русская печь, и холщовая
рубаха, и курочка ряба.
 Березу можно считать символом России: жизнь русского народа тесно
связана с березой.
Используемые ресурсы:

Гроздова     Н.Б., Некрасов В.И. , Глоба  Михайленко Д.А. Деревья, кустарники и лианы.
М.,1986; Жизнь растений.Т.5(2).М.,1981.
 Ишков М.Н.,Огнева Н.Л. Домашний альманах.Москва. Советский писатель.Олимп.1991.


 Шорыгина   Т.А.   Ш.78.»   Деревья   какие   они?   «   Книга   для   воспитателей,   гувернеров   и
http://escritora.ru/240pochemuberezasimvolrossii.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D1%80%D1%91%D0%B7%D0%B0
родителей, М. Издательство «Гном» 2004г. 64с.  Популярная энциклопедия растений. Автор составитель Смирнов Ю.И. Санкт Петербург.»
Мим Экспресс»1997г

«Я   познаю   мир»   :   растения   Детская   энциклопедия.   Авторсоставитель   Л.А.   Багрова   М.
Издательство АСТ 2002г.
http://www.fotku.ru/img

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.docx

title: Проект: «Берёза – символ России»


extracted_text:
Бекітемін:
Бисенова Ү.А.
Күні: 04.12.2015ж
Пәні: Әдебиеттік оқу
Сабақтың тақырыбы: «Қыс» Міржақып Дулатов
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Автормен таныстыру. Оқушыларға қысқы табиғат құбылысы туралы және
адамдар мен жануарлар жайлы түсінік беру.
Дамытушылық: Қыс туралы алғашқы білімдерін толықтыра отырып, қысқы даланы, қысқы
орманды сипаттай білуге, көркем сөздер топтамасын жинақтай білуіне жағдай жасау.
Тәрбиелік: Табиғат көріністерін тамашалау, әр жыл мезгілінің кереметін байқау арқылы
оны бағалай білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Сабақтың типі: Жаңа білімді меңгерту сабағы
Сабақтың әдіс  тәсілдері: Түсіндіру, сұрақ  жауап, топтастыру, іздену.
Сабақтың көрнекіліктері: Қыс келбеті суреттері, автор портреті, ойынға қажетті
суреттер мен сызбалар, интерактивті тақта.
Пәнаралық байланыс: Дүниетану, Қазақ тілі,Музыка.
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру кезеңі
 Оқушыларды түгендеу
 Оқу құралдарын тексеру
Психологиялық дайындық.
Дихан Әбіловтың «Туған тілім» өлеңімен бастаймыз.
Туған тілім – бабам тілі – өз тілім!
Туған тілім –анам тілі – өз тілім!
Туған тілім – далам тілі – өз тілім!
Туған тілім – адам тілі – өз тілім!
Балалар бірбіріне тілек тілейді
Топқа бөлу(Қыс мезгіліне байланысты суреттер арқылы)
Орындарына отырғызу
Топтың атауларын оқытып оның ерекшеліктері туралы айтып кету
1топ. Ақшақар 2топ.Аққала
3топ.Аяз ата
4топ.Қар
ІІІ.  Өткенді пысықтау:
1. Балалар, біз өткен сабақта  қандай тарауды  аяқтадық?
  -Неткен сұлу , неткен көркем , осы менің туған өлкем.
2. Ол тарау не туралы айтылған ?
-Бұл тарауда отан , туған жер туралы айтылған.
Ендіше осы тарау туралы білетіндерімізді пысықтап алайық.Ол үшін
сөзжұмбақ шешеміз.
Сөзжұмбақ шешу
1.Жүсіпбек Аймауытовтың шығармасы кімге арналған
2. «Кімнің мекені жақсы?» мәтініндегі  ең еңбекқор кейіпкер.
3.Күләш Ахметованың қандай шығармасын  білеміз?
Сөзжұмбақтың шешуі /қыс/
Жаңа сабақ
 Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау.
Дәптермен жұмыс.
Ендеше, бүгінгі біздің сабағымыздың тақырыбы «Қыс» екен. Ақын жазушы Міржақып
Дулатовтікі.
Міржақып Дулатов   туралы түсінік беру.
 Міржақып Дулатов   (1885-1935)  Қазіргі Қостанай облысының
Жангелдин ауданына қарасты Қызылбел ауылында дүниеге келді. Алаш
қозғалысының
қайраткері,  қазақ    ақыны,  жазушы.  «Оян, қазақ! » атты кітабын
жазған,  «Бақытсыз Жамал» атты тұңғыш романы (1910 жылы)
 Бүгін  біз Міржақып Дулатовтың «Қыс» әңгімесімен танысамыз.
Қыс
Сабағымыздың мақсатын айқындап алсақ ?
-  Қыс мезгілінде табиғатта қандай өзгеріс болады?
-  Қыс мезгілінде қандай қызықтар бар? -  Қыс мезгіліндегі тіршілік ?
Қыс мезгілі туралы әңгіме  айтуға  Міржақып   Дулатовтың төмендегі
әңгімесі көмегін тигізеді.
 «Қыс» мәтінімен жұмыс
Мәтінді оқушыларға дауыстап оқып беру.
Сөздік жұмыс
Бек қиын – өте қиын
Шилі бет – бетін үсік шалған
Үскірікқатты боранды аяз
Бапсызжәйсіз ,қараусыз
Жалтаң аязүскірік,суық аяз.
Қарығанүсіткен.
Топпен жұмыс.(Мәтін бойынша)
1.Мәтінді бөлімге бөліп беремін.
2.Мазмұнын жеке жеке топтарға айтқызу
Сергіту  сәті.
Сөзжұмбақ шешу
1) Сөзжұмбақты шешу  үшін жұмбақтардың жауабын дұрыс табу керек.
Жұмбақтар
1. Қыста ғана болады,
    Ұстасаң қолың тоңады.         (қар)
2. Есіктен  кіреді еңкейіп,
    Төрге шығады   қампайып.      (аяз)
3. Отқа жанбас , суға батпас.      (мұз)

Аяздың ерекшелігін айтып кету.
а
я
з

Қар туралы қызықтар/Видеоролик/
Топтық жұмыс Жаңа сабақты бекіту
«Аққала» ойынын ойнатамын.
Ойын мақсаты: Бұзылған аққала берілген. Аққаланы құрастыру үшін әр бөлшегінде
сұрақтар бар. Сол сұрақтарға жауап беріп аққала құрастырамыз.
1. Қыс мезгіліндегі өзгерістерді ата.  Аяғы
2. Бірінші бөлімде жазушы қай мезгілді суреттеген?  Денесі
3. М. Дулатов кім? – Қолдары
4.Адамдар суықтан қалай қорғанады?
5.Мәтінде үй жануарлары туралы не делінген?
6.Қыстыгүнгі жылқышылардың еңбегі туралы не делінген?
7.Қандай қысқы ойындарды білесің? Басы
8.Қыс мезгіліндегі тәбиғаттағы өзгешіліктер?
Бағалау.
 Үй тапсырмасы: Міржақып Дулатов туралы мәлімет жинау.
Қыс мәтінін мазмұндап келу. «Қысқы қызықтар»тақырыбына шығарма жазу.
Ақшұқыр мектеп –лицейі Ашық сабақ
Тақырыбы:  «Қыс» Міржақып Дулатов
Өткізген: Каракулова С.А. 2 «ә» сынып
04.12.2015ж

file_name: 04.12.2015 ашық сабақ.docx

intro: ашаық сабақ

title: Ашық сабақ 3 сынып  "Тұрлаусыз мүшелер"


extracted_text:
Бекіту :___________Бисенова .Ү.А.
Күні: 21.01.2016.
Пәні: Әдебиеттік оқу
Сабақ тақырыбы: Ыбырай Алтынсарин «Ата  әжеме хат»
Сабақ мақсаты:
1. Білімділік: Оқушыға ақынның өмірі жайлы мағлұмат беріп, «Ата  әжеме хат»
әңгімесін мәнерлеп оқуға және хат жаза білуге үйрету.
2. Дамытушылық: Жұмбақтарды шешу арқылы ойлау қабілеттерін, әдемі, мәнерлі
сөйлеуге дағдыландыру, өз ойларын жеткізу;
3. Тәрбиелік: Үлкендерді сыйлауға, туысқандарын сыйлауға, сүйіспеншілікке
тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: Ы. Алтынсарин суреті, слайдтар.
Әдіс  тәсілі: түсіндіру, сұрақ  жауап, ойын.
Сабақ барысы: І. Ұйымдастыру.
1. Психологиялық дайындық.
 Балалар  орнымыздан тұрып  шаттық шеңберін құрайық.
Қуанамын мен де
Қуанасың сен де
Қуанайық достарым
Арайлап атқан әр күнге.
Адам күнделікті өмірде, деніміздің саулығына, аман  есен бір  бірімен қауышқанына
аспанымыз ашық, бейбіт елде өмір сүріп жатқанына қуану керек екен..
 Олай болса, мен сендерге қуаныш тілей отырып сабағымызды  әдебиеттік оқу пәнінен
алған білімдерімізді тиянақтаудан бастаймыз.
Топқа бөлу  /маркалар арқылы/

2.«Ойы озық кім екен?» деп аталатын ойын ойнап өтілген тақырыптар бойынша сұрақтар
қойып,тест орындаймыз.
Тест
1.Қазақша жыл санауда жыл басы неден басталады?
А) тышқаннан               Б) түйеден
Ә) доңыздан                 В) жылқыдан
2.Атасы мен немересі әңгімесінде атаға жаны ашыған кім?
А) баласы                     Б) немересі
Ә) келіні                      В) көршісі 3. «Атаңа не қылсаң, алдына сол келер» деген нақыл сөзге құрылған шығарманы
ата.
А) атасы мен немересі                      Б) Шал мен балалар
Ә) шеше мен бала                             В) Ұшқан ұя
4. «Бәрі таппаған ақылды кәрі табады» деген сөз қай ертегіде айтылған?
А) түйе мен тышқан                          Б) ұр, тоқпақ
Ә) сақина                                           В) мысық пен тышқандар
5. «Кім үлкенді тыңдаса,
Кім үлкенді сыйласа,
Үлкен болған кезінде
Сыйлы болмақ өзі де»,деп айтқан кім?
А) Спандияр Көбеев                      Б) Жақан Смақов
Ә) Сырбай Мәуленов                    В) Ыбырай Алтынсарин
3. Үй тапсырмасын пысықтау.
Жақан Смақов
«Апаның тілін алса егер»өлеңін оқыту
Өлеңде айтылған апа, бала барлығы нені құрайды?
Апаның тілін алмайтын бала не болады,не істейді?
Апаның тілін алатын бала не болады не істейді?
«Кім шапшаң» Суреттерді орналастыру.
6
ІІ. Жаңа сабақ.
Жұмбақ  шешу.
Аяғы жоқ,қолы жоқ,
Таппайтұғын жолы жоқ. (Хат)
Бір мақұлық бар тілі жоқ,
Сөйлегенде  міні жоқ.(хат)
Аяғы жоқ жүреді, Тілі жоқ сөйлейді.
4. Автор туралы мәлімет.
 Ы. Алтынсарин кім ?
/Ы. Алтынсарин туралы айту/ Ол кісінің есіміне берілген Қостанай қаласында Ы.
Алтынсарин даңғылында орналасқан мұражайы, Ы. /Алтынсарин атындағы жеке балалар
мектебі және кітапхана бар екен./
Ы. Алтынсариннің арман еткен мектебі 1864 жылы 8 қаңтарда Торғай жерінде ашылды.
Оған 14 бала оқуға тартылды. Қалың қазақтан тұңғыш 14баланың есімдері ерекше тарихта
қалды..(слайдтан көрсету
5.«Хат және адам» деп аталатын кезең
Хат жазу арқылы байланысу сонау ерте заманнан бастау алған. Ерте кездерде хатты
арнаулы жерлерге жеткізу үшін арнаулы көгершіндерді пайдаланған сурет көрсету.
Хаттың адамзат өмірінде алатын орны зор бір кездері хатты адамдар тағатсыздана
күткен кездер болған. Ол қай кез деп ойласаңыздар үйде үлкен ата  әжелерің сонау
соғыс кезінде деп айтқан кездерін естіген болсаңдар, балалар.
Хаттың түрлері туралы 1941  1945 жылдар аралығында Ұлы Отан соғысына кеткен
бауырларынан хат күткен, ол хаттар мынадай үлгіде болған.Үшбұрышты хаттарды
көрсету.
Биыл Ұлы Жеңіске 70 жыл толып отыр, мұндай үшбұрышты хаттар тарихымызды бір
бөлшегі сияқты еліміздің мұражайларында соғысқа аттанған аталарымыздың соңғы
хаты еді деп жанұямыздың бір естелігі ретінде сақтаулы тұр.
Себебі мұндай хаттар бүкіл бір ауылға қуаныш сыйлаған кездер де болғандығын біз
есте сақтауымыз керек. Осындай батыр аталарымыздың арқасында біз бақытты өмір
кешудеміз, солай ма балалар?
 Сонымен балалар, бүгінгі сабағымызда хат туралы көптеген жаңа мәліметтер
білетін боламыз, сонымен қатар хат жазуды үйренеміз.
Бүгінгі сабақта сендермен « Ата  әжеме хат» мәтінімен танысамыз. Хат деген сөзді
қалай түсінесіңдер? Хат сөзін түсіндіру.
Хат адамдар арасындағы қатынас құралы.
6.Дәптермен жұмыс.
Күннің жадын жазып,жаңа тақырыпты жазып алады
7.»Оқулықпен жұмыс»кезеңі
Бұл мәтінде автор сонау ерте кездегі хат үлгісін беріп отыр қазір хат жазудың қандай
үлгілерін білесіңдер.(Смс жазу, ватсап арқылы сөйлесу сияқты әлеуметтік желілер
қазіргі кездің хатының түрлері болып табылады. Оқушыларға сөз беру осыларды
күнделікті өмірде пайдаланасыңдар ма?)
Мәтінді оқып беру
Назардың хатын төрт бөлікке бөліп,  топтарға беру.
Мағынаны ашу /сұрақжауап арқылы/.
 Әңгімемен таныстық
 Хатты қалай жазу керектігін әзірге білмейтін боларсыңдар. Кітаптағы қажетті
сөздерді пайдалана отырып ата, әжемізге, әкешешемізге сыныптасыңа, ұстазыңа хат
жазып жылы лебіздеріңді білдіріңдер, ол үшін кітаптағы хат жазу үлгісіне назар
аударайық. Хатты кітаптың оң жағында берілген бөліктерді пайдалана отырып
жазамыз. Ол қандай бөліктер екен,
8.Тапсырма .слайд арқылы
Хаттың бөліктері
1.Хаттың басталуы
2.  Хаттың негізгі бөлімі:
      оқуың жайлы
      достарың туралы
      отбасың туралы, т.б.
3. Хаттың аяқталуы
Қажетті сөздер
Алыстағы досым, қамқор
ағам, құрметті ...
Ұстазым сонша разы ...
...
...
...
Амандықта бол; сау
саламат болыңыз ...
Сергіту сәті
9.»Дәптермен жұмыс» кезеңі.Қолдың сұлбасына хат жазады
І Атаәжелеріне хат жазу.
ІІМұғаліміне хат жазу.
ІІІДостарына хат жазу.
ІVЖақсы көретін кейіпкеріне хат жазу.
Әр топтан бір оқушыға оқыту. 10. « Не үйреніп, не білдік?»бекіту.
     «Тез ойла,тез ойна»
Хаттың бөлімдерін орналастыру.
Топтар бірбіріне мәтін бойынша сұрақтар қояды.
Ы. Алтынсарин туралы тағы не білдік?
Назар  кімдерге  арнап  хат  жазды
11. Сабақты қорытындылау. Бағалау.Рефьлексия. ІІ сыныптың
әдебиеттік оқу пәнінен ашық сабақ
Өткізген: Каракулова С.А.

file_name: ата-әжеме хат (Автосохраненный).docx

title: Ашық сабақ 3 сынып  "Тұрлаусыз мүшелер"


extracted_text:
Классный час (4 класс)
Тема: «Нашему кораблю большое плавание».
Цель: формирование конфликтной компетентности и способности
толерантного поведения.
Задачи:
1. Формировать представления о различных вариантах человеческого
общения;
2. Познакомить учащихся с понятиями «конфликт» и «компромисс»;
3. Способствовать развитию таких личностных качеств, как рефлексия,
толерантность, эмпатия;
4. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
Оборудование:
Компьютер (ноутбук);
Проектор и экран;
Картины айсберга и корабля;
Картинки с осликами;
Маленькие картинки флажков и якорей (для рефлексии).
1. Приветствие
 .

Ход занятия:
 Вот и снова мы с вами встретились. Напомню – меня зовут Елена Ивановна.
Я работаю в Шабуровской школе и являюсь классным руководителем 4
класса
 Встречаясь, люди всегда приветствуют друг друга, давайте и мы начнём с
приветствия:
Аня, Кати, Маша, Саши,
Мы руками все помашем.
Кости, Дани и Андрюша
Дружно хлопают в ладоши.
Алевтина и Марина,
Поля, Надя и Кристина –
Очень дружно все мы с вами
Здесь потопаем ногами.
Ну, а Дина, Люба с Дашей
Нам немножечко попляшут.
Егор, Максим и ты, Валера,
Вам попрыгать нужно смело.
Все готовы? А сейчас
Вместе дружно – весь наш класс!
 А какие вы весёлые и дружные! Я надеюсь, что и работа у нас сложится так
же дружно. Мне очень приятно провести сегодня с вами классный час. 2. Сообщение темы занятия, целеполагание.
 Перед вами две картинки. Что общего между ними и что их связывает?
Слайд: айсберг и корабль.
Ответы: оба плавают в море, океане, большие по размеру. Корабль
может разбиться об айсберг.
 Верно. Айсберг – это препятствие, которое может привести к гибели
корабля. А это страшная трагедия. Вспомните историю знаменитого
«Титаника», которая привела к гибели большого количества  людей.
Слайд: «Титаник».
 А сейчас давайте и этому кораблю, и айсбергу тоже дадим названия: «4 «б»
и «Конфликт». Какая сейчас складывается ситуация?
Ответы.
 Ваш класс, как большой корабль, я уверена, ни один из вас не хотел бы,
чтобы он разбился об айсберги ссор и споров.
 А как же сохранить ваш корабль?
Ответы : простить, помириться, не ссориться, …
 А вы всегда готовы на это? Я предлагаю вам обсудить это на нашем
сегодняшнем классном часе. Согласны?
 Тогда определимся с темой: наше занятие назовём «Нашему кораблю
большое плавание».
Слайд.
 Тема есть, ещё нужно уточнить, а что каждый из вас хотел бы на
сегодняшнем занятии узнать о тех самых конфликтах, которые омрачают нам
жизнь, или, другими словами, сформулировать цель работы.
Ответы.
 Цель: поиск способов избежать конфликта или же разрешить его.
Слайд + по щелчку сама формулировка.
 Обратите внимание, наш айсберг состоит из отдельных льдин, то есть не так
уж он и прочен и с ним можно справиться. В ходе сегодняшней работы мы
претворять свои цели в жизнь, и каждое наше открытие – это льдина,
отколовшаяся от айсберга.
 Если всё у нас получится, а у нас всё получится, то к концу занятия путь
нашему кораблю будет расчищен. Вперёд!
3. Информационный блок.
 Беседа «Что такое конфликт?»
 Как вы думаете, с чего начать работу?
Ответы.
 А всем ли вам понятно, что означает слово «конфликт»?
 подберите, пожалуйста, подходящие синонимы к этому слову.
Ответы: ссора, спор, размолвка, несогласие, «непонятки».
 Давайте обратимся к толковому словарю. …, прочитай, пожалуйста. Слайд.
 Случались ли у вас конфликты с кемто? Какое ощущение при этом было на
душе?
 Почему было неприятно?
 С какими людьми вы чаще конфликтуете?
 Что является причиной конфликта?
 Один мудрый человек сказал: «Люди становятся одиноки, если вместо
мостов они начинают строить стены». Как вы понимаете эту фразу?
Слайд.
 Анализ сценки.
 Мы с мальчиками Валерой и Максимом хотим представить вашему
вниманию небольшую сценку.
Сценка «Вовка и Мишка».
А.: Повстречались Вовка с Мишкой.
В.: Эй, привет!
М.: Да сам ты «эй».
       Ты вчера мне стукнул книжкой,
       Дам тебе я сдачи ей.
В.: Ты назвал меня балбесом,
      И лентяем, и повесой.
      А какой же я лентяй?!
      Щас ударю, так и знай!
А.: И вот так – за словом слово –
      И подрались Миша с Вовой.
 Изза чего случился конфликт?
 Это очень серьёзная причина, не так ли? И , конечно, обязательно нужно
было подраться?
Ответы.
 Конечно, лучше было уйти от конфликта с юмором : «Ты что, забыл, как
меня зовут? Ну и память у тебя». Или «Ты меня книжкой, а я вот тебе
конфетку, чтоб ты подобрел».
  Ой! Что это? Слышите, раздался треск? Да это трещит наш айсберг! Вот
уже первая льдина откололась. Потому что мы нашли первый путь решения –
это ЮМОР, ШУТКА.
Слайд.
 Анализ сказки.
 Но ситуации бывают разные. И не всегда можно поступить одинаково.
 Вот рассмотрим хотя бы ещё такой случай.
Сказка «Два козлика»
Жилибыли два козлика. Один козлик был белый, а другой – чёрный. И до то
упрямые были, ну никогда ни в чём друг другу не уступали. Както встретились эти упрямые козлики на узком мостике, переброшенном через
ручей. Сразу двоим перейти ручей было невозможно.
 Уступи мне дорогу,  сказал белый козлик.
 Вот ещё, какой важный барин,  ответил чёрный козлик.
 Пяться назад, я первый взошёл на мостик.
 Нет, не уступлю. Я гораздо старше тебя годами и мне ещё уступать тебе?
 Ни за что! – кричал белый козлик.
Тут оба козлика, недолго думавши, столкнулись рогами и, упираясь
тоненькими ножками, стали драться. А мостик был мокрый. Оба упрямца
поскользнулись и полетели прямо в воду. С большим трудом козлики вылезли
из воды и решили больше не ссориться, потому что без дружбы горя не
миновать. Без дружбы радости не бывать.
 Можно ли этот случай назвать конфликтной ситуацией?
 А как бы вы поступили на месте козликов?
Ответы.
 Значит, конфликт можно решить, если… (уступить).
Слайд : УСТУПКА – выход, когда ктото один уступает.
 А айсберг продолжает разрушаться.
4.Разминка.
Мы ругались, мы ругались, (качаем силу)
Очень сильно измотались. (вращение туловищем)
Лучше надо помириться,(приседания)
А потом повеселиться! (прыжки)
5. Информационный блок.
 Просмотр отрывка из мультфильма «Каникулы в
Простоквашино».
 Почему поспорили мама и папа дяди Фёдора?
 И что, они обиделись друг на друга, молча разъехались кто куда?
 Какой выход они нашли?
 Кто знает, каким словом можно назвать такой выход?
Слайд: КОМПРОМИСС – это согласие на основе взаимных уступок (когда
уступают оба).
 Ого, ещё льдина откололась!
 Упражнение «Я – высказывание».
 Каждый человек неповторим, и у каждого из нас есть отличительные
особенности, свой характер и темперамент. И мы поразному реагируем на все
ссоры и споры. В связи с этим давайте поиграем в очень серьёзную игру «Я –
высказывание».  Суть игры: закончить фразу «Когда происходит какаято ссора, я чувствую
…»
Слайд.
 Я начну. Когда происходит какято ссора, я чувствую волнение, тяжесть на
сердце.
Ответы (по желанию).
 Игра – кричалка «Девочки – мальчики».
 Ктото скажет, каждый раз комуто уступать, гдето промолчать, когда
обижают, идти на компромисс, пытаться шутить, когда хочется плакать, это
же никаких нервов не хватит. А там и до всяких болезней недалеко.
 Как уберечься от нервных стрессов, психологи дают разные советы:
a) Отжаться, подтянуться, переколоть кучу дров;
b) Написать на бумаге имя обидчика и сжечь её, порвать или смять;
c) Выйти в поле и покричать от души. С криком вылетает вся обида и
злость.
 Поля у нас поблизости нет. Но, если осторожно, мы можем немного
покричать и здесь. Для этого поиграем в игру – кричалку «Девочки –
мальчики»:
Прибежали, прибежали
Ёжики, ёжики,
Наточили, наточили
Ножики, ножики.
Бег на месте, бег на месте,
Фантики, фантики,
Нука дружно, нука вместе:
Девочки! Мальчики!
 От такого крика любой айсберг разрушится!
6. Работа в группах по данному материалу.
 Итак, давайте ещё раз проговорим всё, что сегодня обсудили.
Слайд: КОНФЛИКТ – это …
             ПУТИ РЕШЕНИЯ КОНФЛИКТА:
1) юмор, шутка;
2) уступка;
3) компромисс.
 Чтобы закрепить всё это в голове, попытайтесь выполнить в группах такое
задание:
На картинке перед вами два ослика. Они в критической ситуации. Им срочно
нужна помощь. Помогите им, пожалуйста, найти подходящий выход.
Слайд: 4 картинки с осликами.
Обсуждение результатов. Слайд: ещё две картинки с осликами.
 От такой дружной работы и последняя льдина огромного айсберга растаяла!
Путь свободен. Теперь вашему кораблю никакие беды не страшны.

7. Рефлексия. Итог.  А теперь давайте со стороны взглянем на нашу работу и попробуем оценить
её.
 На ваших столах лежат флажки и якоря. Я предлагаю украсить наш корабль
ими. Но…
Если на сегодняшнем занятии вы научились способам разрешения конфликтов
и будете их применять, приклейте, пожалуйста, флажок на мачты и паруса.
Если же способам разрешения конфликтов вы научились, но применять их не
будете или не смлжете,приклейте к днищу корабля якорь.
Слайд.
Вывод: …
 Теперь ваш корабль полным курсом, под надутыми парусами, с
развевающимися флагами будет плыть все вперёд и вперёд.
 А теперь обещанный сюрприз! Хороший способ не конфликтовать, не тонуть
в проблемах,  нужно завести многомного друзей. Помните пословицу «Не
имей сто рублей, а имей сто друзей»? мои ребята тоже предлагают вам
дружбу, они переслали за мной письмо для вас. На конверте есть наш
обратный адрес. Так что если интересно, пишите. Ответ гарантируем!
 Классный час окончен. Спасибо за работу.
Если будут якоря: вы сможете опереться на помощь ваших товарищей,
они помогут вам справиться с ситуацией. И тогда никакие якоря не
утянут ваш корабль ко дну. Самоанализ
       Уважаемые члены жюри представляю вашему вниманию самоанализ моего
классного часа.
        Проблема формирования нравственного поведения школьников
актуальна всегда, а особенно в современном мире. В мире  конфликтов и
конфликтных ситуаций. Наши дети сталкиваются с этим ежедневно. И
рассматривать эту тему можно и нужно на классных часах, начиная с
начальной школы. Поэтому я взяла эту тему.
        Кроме этого, учителя начальных классов и я в том числе стараемся
регулярно проводить со своими детьми нравственные классные часы, чтобы,
плюс ко всему, подготовить их к обучению в среднем звене.
      Тема: «Нашему кораблю большое плавание».
      Цель: формирование конфликтной компетентности и способности
толерантного поведения.
      Задачи:
1. Формировать представления о различных вариантах человеческого
общения;
2. Познакомить учащихся с понятиями «конфликт» и «компромисс»;
3. Способствовать развитию таких личностных качеств, как рефлексия,
толерантность, эмпатия;
4. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
      Считаю, что мероприятие поставленных целей достигло, в основном
реализовано всё, что задумано.
       Согласно целям, была выбрана структура классного часа. Детям
предлагались различные задания, связанные с вариантами общения и
поведения людей.
        Приветствие было направлено на создание атмосферы доверия и
взаимопринятия. Кроме этого, я думаю, что, как и у меня, так и у детей
наблюдалась определённая доля волнения. Приветствие помогло немного
снять напряжение.
       С помощью айсберга и корабля была выстроена проблема, требующая
решения, она стала, в принципе, сквозной.
       Основная часть занятия представляла собой совокупность упражнений и
приёмов, направленных на развитие познавательных процессов, формирование
социальных навыков.
       На протяжении занятия практически каждый ученик, так или иначе,
проявил себя. Детям было предложено найти выход из конфликтных
ситуаций, анализируя сценку «Вовка и Мишка», блестяще обыгранную
ребятами, и сказку «Два козлика». Отрывок из мультфильма способствовал ознакомлению учащихся на
доступном уровне с понятием «компромисс».
       Упражнение «Я  высказывание» позволило каждому включиться в
разговор, высказать своё отношение к теме занятия. Кроме того, оно нацелено
на то, чтобы позволить ребёнку заглянуть внутрь себя, описать свои чувства,
не обвиняя другого человека.
На этапе работы в группах, я думаю, было видно, что предложенный мной
материал был понят и усвоен. Все ребята сумели найти оптимальный вариант
для бедных осликов не умереть с голода. Это же подтвердила рефлексия.
       Интерес к занятию позволили поддерживать электронная презентация и
наглядный материал. Использованы две разминки: одна подвижная, а  вторая
была направлена и на то, чтобы дать отдых детям и научить их давать выход
своим эмоциям без особого вреда для других.
       Классный час был выстроен с учётом возрастных особенностей младших
школьников. Это и частая смена видов деятельности, использование разминок,
наглядность, включение сценки, сказок, отрывка из мультфильма.
       Мне очень понравились дети, они с лёгкостью пошли на общение. При
знакомстве с ними мне показалось, что подобранные мною и материал, и
приёмы его подачи вполне получатся.
        Я очень благодарна Людмиле Александровне, всей Частинской школе за
таких замечательных детей.
        Можно говорить о том, что такие классные часы нужны и должны
проводиться в начальной школе. Ведь именно здесь закладываются основы
взаимоотношений и формируется классный коллектив.

file_name: открытый кл.час 2009 учитель года.doc

intro:
Данное мероприятие посвящено достаточно сложной теме - конфликты. В игровой форме дети знакомятся с понятием "конфликт", ищут пути выхода из конфликта. Цель: формирование конфликтной компетентности и способности толерантного поведения.
Задачи:
1.	Формировать представления о различных вариантах человеческого общения;
2.	Познакомить учащихся с понятиями «конфликт» и «компромисс»;
3.	Способствовать развитию таких личностных качеств, как рефлексия, толерантность, эмпатия;
4.	Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
Классный час был выстроен с учётом возрастных особенностей младших школьников. Это и частая смена видов деятельности, использование разминок, наглядность, включение сценки, сказок, отрывка из мультфильма.

title: Классный час на тему "Большому кораблю - большое плавание"


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Школа:251
УРОК:
Дата:
КЛАСС: 10 Количество присутствующих: 10
Тема:  Имя числительное. Разряды имён числительных.
Лексическая тема: Семь чудес света
Имя учителя:  Калжанова Сабира Сарсенбаевна
отсутствующих:0
Цель (цели)
обучения,
которым
посвящен
данный
урок
Критерии
оценивания
С 2  понимать значение слов и терминов по определенному кругу тем
С 3 прогнозировать вероятное завершение текста; выявлять логические связи в
сообщении, выделять наиболее значимую информацию
Г 5 создавать высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений
Все учащиеся понимают обшее содержание сообщения по определённому кругу тем,
выделяют наиболее значимую информацию по содержанию.
Большинство учащихся  могут прогнозировать вероятное завершение текста, выделять
наиболее значимую информацию,  понимать значения слов и терминов по данной теме
Некоторые учся  могут полностью понять значения слов и терминов по тексту,
выделять логические связи в сообщении, дать информацию по содержанию текста,
создавать высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, самостоятельно
составлять презентации по тексту.
Языковая
цель
Учащиеся  могут  понимать значения  слов и терминов по данной теме, выделять
наиболее значимую информацию, создавать высказывания на основе личных
наблюдений.
Ключевые слова:  Самостоятельная часть речи, количественные, порядковые,
собирательные, простые, сложные, составные, Семь чудес света, Пирамиды Гизы,
Висячие сады Семирамиды, Олимпийская статуя Зевса, Храм Артемиды в Эфесе,
Галикарнасский мавзолей, Колосс Родосский,Александрийский маяк
План
Предыдущее обучение: Повторение об имени прилагательном. Проверьте себя.
Делаем обобщение и выводы по пройденной теме
Запланированные сроки
3 минут
Запланированные задания
Психологический настрой:
В каком году вы родились?
В каком году планируют провести Международную выставку
ЭКСПО?
Сколько золотых медалей подарил казахстанцам Илья Ильин?
В каком году вы закончите школу?
В каком году закончилась ВОВ? И т.п
Какие слова вы использовали в своих ответах?
Что вы можете о них сказать? Это имена числительные.
 Итак, сегодня на уроке мы с вами  поработаем  над  темой «Имя
Ресурсы
Учебник
 10 класс
   Плакаты
стикеры 5 минут
Знание
тесты
числительное»
Создание коллаборативной среды
Разделить класс на группы «Пятёрка» и «Десятка»
На стикерах записаны  примеры, нужно их решить, а по полученным
ответам разделиться на группы:
1+4         2*5
10/2         20/2
3+2          5+5
Стратегия «Мозговой штурм».
Сначала, чтобы немного размяться, давайте проведём, небольшую
разминку в виде теста.
Раздаю ученикам тесты.
1.Что такое имя числительное?
а) самостоятельная часть речи, которая обозначает действие и
отвечает на вопросы что делать? что сделать?
б) самостоятельная часть речи, которая обозначает признак
предмета и отвечает на вопрос какой? или чей?
в) самостоятельная часть речи, которая обозначает число,
количество предметов, порядок их при счёте и отвечает на вопросы
сколько? который? какой?
г) самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы,
признаки, количество, но не называет их.
2. Какие виды имён числительных вы знаете?
а) мужского, женского и среднего рода.
б) порядковые, собирательные и количественные.
в) качественные, относительные, притяжательные.
3. Как изменяются имена числительные?
а) спрягаются
б) склоняются
4.По строению числительные могут быть
а) отрицательными, определительными, указательными
б) возвратными, совершенного и несовершенного вида
в) собственными, нарицательными, вещественными
г) простыми, сложными, составными
По ответам теста, какой вывод мы можем сделать?
Дети отвечают и составляют кластер. Проведя разминку, я убедилась, что вы хорошо знакомы с понятием
– имя числительное.
10 минут
Понимание
А теперь, ребята давайте окунёмся в мир Чудес. Чтение текста
учителем.
                   Семь чудес света – это древнейшие памятники
архитектуры, которые по праву считаются самыми великими
учебник творениями рук человека. Число семь было выбрано далеко не
просто так. Оно принадлежало Аполлону и являлось символом
завершённости, полноты и совершенства.
            Семь чудес света: Пирамиды Гизы, Висячие сады
Семирамиды, Олимпийская статуя Зевса, Храм Артемиды в Эфесе,
Галикарнасский мавзолей, Колосс Родосский, Александрийский
маяк.
             Классический список Семи чудес света появился ещё в III
веке до н.э. В него входили величайшие архитектурноисторические
и культурные памятники античного мира. Но годы шли, и в мире
появлялись всё новые и новые диковинки, которые сегодня также
могут считаться Чудесами света, то есть самыми выдающимися
творениями человека.
                                   (Большой энциклопедический словарь)
 Словарная работа:
         Творения рук человека  то, что создано человеком
эллинистическая поэзия  античная, древнегреческая поэзия
диковинка  странная, удивительная вещь, явление
Г. Задание группе «Пятёрка»:
Применить Пальчиковую стратегию:
Пробежитесь глазами по тексту, используйте различные материалы,
удостоверьтесь и ответьте на вопросы:
Почему было выбрано число семь?
Что символизировала эта цифра?
Когда появился список  Семи чудес света?
Задание группе «Десятка»:
Назовите Семь чудес света.
Где они находятся?
Почему появились списки новых Чудес света? Назовите их.
Презентация «Семь чудес света»
Г. «Пятёрка».   Стратегия  «Руководимое письмо»:

Собственные имена
существительные
прилагательные
числительные
словари
Интер.
доска
Графи
ческие
органайзер
ы
5 минут
понимание
8 минут
Применение
Анализ
 7  мин
«Десятка».     Стратегия «Одиночный пузырь»
                  Новые диковинки   Новые Семь чудес света Диковинки

видыспо
рта
Развивающ
ие игры по
русскому
языку
«Нескучная
грамматика
Выполнение упр 112
Переписать раскрывая скобки и заменяя числа словами
12 (приборы, открытия), 10 (наброски, таблицы), 500 (грамм,
метры), 15 (килограммы, литр) и т.д
Синтез
5 мин
Притча «Семь чудес света» глазами детей
Вопросы для обсуждения в паре:
Можно ли дополнить этот список?
Активити

                   Найди пару
Дара                           Сложные
Күрделі                     Дробные
Есептік                      Количественные
Реттік                        Составные
Жинақтық               Собирательные
Құрамы                    Простые
Бөлшектік               Порядковые
Интегративное задание
(разновидность учебных задач, которые могут применяться на
различных уроках.)
1. Порядковый номер апреля умножьте на количество гласных в
слове дастархан
2. Количество букв в полном имени Пушкина умножьте на третью
цифру даты рождения Абая
3. К числу букв в названии столицы Казахстана прибавьте число,
которым нужно столько раз отмерить прежде, чем отрезать.
4. Количество богатырей из известной сказки А.С.Пушкина
умножьте на цифру дня празднования Наурыза
5. Количество Чудес света умножьте на количество подвигов
Геракла
6. Количество падежей в русском языке умножьте на количество Рефлексия.
падежей в казахском языке.
Наш урок подходит к концу.
Давайте оценим работу.
Сколько  смайликов или баллов  набрали учащиеся.
О какой части речи мы говорили на уроке?
Что вы о ней запомнили?
Как изменяются имена числительные?

Дом. Задание
2 мин
Подготовить  сведения о
«Семи чудесах света» нового времени:
Лист с
заданиями
1. Где находится (страна, город)
2. В каком году было создано
3. Автор (скульптор, архитектор) Данные представить в
табличной форме.
Дескрипторы
(пошаговый
результат для
достижения
цели)
Вставьте числительные в названия известных произведений
Вставить числительные в русские и казахские пословицы
Учащиеся
Понимают  значения  слов и терминов по определенному кругу тем
1б
смайлики
прогнозировать вероятное завершение текста; выявлять логические
связи в сообщении, выделять наиболее значимую информацию 2 б
создавать высказывания на основе личных впечатлений и
наблюдений 3б
Вставьте числительные в названия известных произведений
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и ... богатырях»
И.Ильф и Е.Петров «... стульев»
В.Каверин «... капитана»
Ю.Олеша «... толстяка»
А.Дюма «... мушкетёра»
Ж.Верн «... недель на воздушном шаре»
А.Толстой «Пётр ...»
Знаешь ли ты пословицы?
Вставьте числительные в русские и казахские пословицы 1. ... бед – ...  ответ.
2. ... в поле не воин.
3. Не имей ... рублей, а имей ... друзей.
4. За ... зайцами погонишься, ни ... не поймаешь.
5. Конь на  ... ногах, да спотыкается.
6. ... ложками кашу не едят.
7. ... раз отмерь, ... раз отрежь.
8. За ... раз дерева не срубишь.
9. В осеннее ненастье ... погод на дворе.
10.
11.
..., что услышал тайну..., разве виноват, что он не глух.
Нет человека, чтоб он мог всунуть ... ноги в ... сапог.
Развиваем память
Посмотрите внимательно в течение 20 секунд на
предлагаемые ряд чисел и постарайтесь запомнить их
расположение, порядок следования.
15              60            2          25            9
    12                   100                      7

file_name: ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА  7 чудес Сабира.doc

title: Разработка урока по русскому языку на тему: "Имя числительное. Разряды имён числительных" (10 класс)


extracted_text:
Математический диктант для 1 класса
1. Запиши число, следующее при счёте за числом 7.______________
2. Запиши число,  которое при счёте предшествует числу 15. _________
3. Запиши число, которое на 2 больше, чем 6. _______
4. Запиши число, которое на 4 меньше, чем 14._________
5. Запиши число, которое стоит между числами 6 и 8.________
6. Запиши «соседей» числа 8.______________
7. Увеличь число 15 на 2.______________
8. Уменьши число 12 на 3.______________
9. 13 плюс 5,  получится ... _________________
10. 18 минус 6,  получится ...  _____________
11. Запиши в порядке убывания числа, которые меньше 8. __________________________
12. Запиши в порядке возрастания числа: 6, 2, 9, 8.________________________
13. Запиши самое большое однозначное число, двузначное число.___________________
14. Запиши самое маленькое однозначное число, двузначное число. _________________
15. Запиши  числа, состоящие из 1 дес. 2 ед., 4 дес. 5 ед., 2 дес. 8 ед.__________________
16. К 11 прибавить 4 получится ... _____________________
17. Из 18 вычесть 8 получится ...  _______________________
18. Сумма 5 и 4 равна ...     _________________
19. Разность 19 и 3 равна ...   ____________________
20. 10 увеличить на 8, получится ... ______________
21. 16 уменьшить на 4, получится ... _____________________
22. К какому числу надо прибавить 4, чтобы получить 10? _______________________
23. Из какого числа надо вычесть 5, что получить 12? _______________________
24. Запиши в виде суммы десятков и единиц числа: 12 ______________________
25. Первое слагаемое 7, второе слагаемое 3, сумма равна ... ______________
26. Уменьшаемое 17, вычитаемое 5, разность равна ... ______________________
27. Запиши в виде суммы двух равных слагаемых числа: 10, 4, 6.
____________________________________________________________________________
28.  Сумма чисел равна 16, первое слагаемое  5. Чему равно второе слагаемое? _______
29. Уменьшаемое  18, разность  2. Чему равно вычитаемое? ______________
30. Разность чисел равна 2, вычитаемое  7. Чему равно уменьшаемое? ______________
31. На сколько 19 больше 7? ______________
32. На сколько 8 меньше 19? _______________
33. 2 десятка и 0 единиц_________
34. 8 единиц________
35. 7 десятков_______
36. 1 десяток и 4 единицы______
37. 0 десятков и 5 единиц_____
38. 5 десятков ______
39.Запиши полученные числа в порядке увеличения
___________________________________________________
40.Таня   весит   20   килограмм.   Рюкзак   весит   4   килограмма.   Сколько   весит   Таня   с
рюкзаком?_______________ Запиши номера заданий, которые тебе было делать сложно:
______________________________________________________________________________

file_name: Каникулярные математика.doc

title: Задания на зимние каникулы для 1 класса


extracted_text:
Прочитай любые 2 произведения и запиши их в
читательский дневник.
Прочитай любые 2 произведения и запиши их в
читательский дневник. Отработка парных согласных ГК:
Вставь Г или К в конце слова:
Замени в словах буква Г на К и наоборот:
Отработка парных согласных ГК:
Вставь Г или К в конце слова: Замени в словах буква Г на К и наоборот:
1. Прочитай. Впиши мягкий знак в середине или в конце
слов. Запомни слова. Подготовься к словарному диктанту
по этим словам после каникул.
2. Выполни анализ данных слов:
    КОСТЁР            ЁЛКА
    ЛАЙКА            КИТАЙ
    ШМЕЛЬ           КОПЬЁ 1. Прочитай. Впиши мягкий знак в середине или в конце
слов. Запомни слова. Подготовься к словарному диктанту
по этим словам после каникул.
2. Выполни анализ данных слов:
    КОСТЁР            ЁЛКА
    ЛАЙКА            КИТАЙ
    ШМЕЛЬ           КОПЬЁ

file_name: Каникулярные грамота.docx

title: Задания на зимние каникулы для 1 класса