extracted_text:
Механические
колебания
Физика, 11 класс.
Учитель: Купенова Г.М. Механические колебания
Физика, 11класс
Цели урока:
Образовательные: сформировать у учащихся представления о колебательном движении; изучить
свойства и основные характеристики периодических (колебательных) движений.
Развивающие:  развивать умения и навыки анализировать знания и делать выводы; развитие речи
учащихся через организацию диалогического общения на уроке; развитие и поддержка внимания
учащихся через смену учебной деятельности.
Воспитательные:  формировать познавательный интерес; воспитывать внимательность,
дисциплинированность, трудолюбие; создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной
приподнятости, радости преодоления трудностей.
Межпредметные связи: математика
 Наглядность: демонстрация колебаний математического и пружинного маятников.
Оборудование:  набор   приборов   для   демонстрации   колебательных   процессов,  справочник
(Приложение 1).
План урока
I. Оргмомент;
II. Повторение известного материала;
III. Изучение колебательных систем;
IV. Практическая работа по таблицам;
V. Домашнее задание.
Ход занятия
I.  Проблемная ситуация:
 Какое физическое явление мы будем наблюдать, если отклонить шарик от положения равновесия и
отпустить? Как называется эта система? (продемонстрировать) .
Математический маятник, пружинный, физический.
Возможные применения колебаний:
1)
солнечного ветра,
2)
крови,
3)
вибрации),
Колебание геомагнитного поля Земли под действием ультрафиолетовых лучей и
Влияние колебаний магнитного поля Земли на живые организмы, движение клеток
Вредная вибрация ( разрушение мостов при резонансе, разрушение самолётов при
4)
5)
6)
Полезная вибрация (полезный резонанс при уплотнении бетона, вибросортировка,
Электрокардиограмма работы сердца,
Колебательные процессы в человеке ( колебание барабанной перепонки, голосовых
связок, работа сердца и лёгких, колебания клеток крови).
II.  Начнем  с повторения.
Вопросы классу:
1. Какое движение совершает тело?
Сформулируйте определение колебательного процесса.
Колебательный процесс  это процесс, который повторяется через определённые промежутки
времени.
2. Сформулируйте определения свободных и вынужденных колебаний (с примерами).
Свободные  это колебания, которые происходят без воздействия внешней силы.
Свободные  колебания являются затухающими.
 Вынужденные  это колебания, которые происходят под воздействием внешней периодической силы.
Вынужденные  колебания  незатухающие. 3. Какие ещё виды колебаний вы знаете?  Сформулируйте определение.
Гармонические колебания  это колебания, которые происходят по закону синуса или косинуса.
4. Условия возникновения колебаний? (продемонстрировать)
1) Наличие возвращающей силы, направленной против смещения;
2) Достаточное малое трение в системе.
III.  Изучение колебательных систем.
Какова  связь между колебательными движениями и функциями синус и косинус?
Для построения этой модели обратим внимание, что равномерное движение точки по окружности
является периодическим процессом.
Даже будучи не знакомы с тригонометрическими функциями, достаточно легко построить график
закона движения тени шарика. Для этого необходимо изобразить окружность, отметить на ней
равноотстоящие точки, а затем нанести на график временной зависимости их координаты через
равноотстоящие интервалы времени.
 Графики каких   функций  напоминает эта линия?  (sin x, cos x).

Характеристики гармонических колебаний:
1.  Период колебаний – время, за которое маятник совершается одно полное колебание.
[Т] = с                 Т =

2. Частота колебаний – число полных колебаний в единицу времени.
[ν] = Гц     ν  =
[А] = м.
3. Амплитуда колебаний – наибольшее (по модулю) отклонение тела от положения равновесия.
4. Скорость  [] = м/с
5. Ускорение [a] = м/с2
6.  Фаза колебаний  Величину φ, стоящую под знаком функции косинуса или синуса, называют фазой
колебаний, описываемой этой функцией.
7. Циклическая частота  число колебаний за 2π с
[  ] φ = рад. ω0 = 2πν;  ω0Т = 2 ;   Т =
π
Связь периода колебаний с частотой:  T =
 ;     ν =
Рассмотрим колебания математического маятника
Механические колебания  это периодические изменения координаты, скорости и ускорения тела.
Что необходимо сделать, чтобы в колебательной системе возникли колебания?
  отклонить тело от положения равновесия и отпустить  (продемонстрировать).
На примере пружинного маятника: (продемонстрировать ). (Приложение 2)
Превращение энергии в колебательном процессе
Ep
0 0
0
Eк
Eп
Вывод уравнения для пружинного  маятника с помощью  закона сохранения энергии:
Уравнение колебательного процесса

)
0
IV.  Итак, мы получили уравнение колебательного процесса.
x
m
2
 kx
2
2
2
x
2
(
Вторая производная функции пропорциональна самой функции. Таким свойством обладают только
функции синуса и косинуса.
(sin x)' = cos x;  (cos x)' =  sin x.
Решение уравнения гармонических колебаний должно иметь вид произведения амплитуды колебаний
хт  на синус или косинус.
 Проверим:
х = хmax cos ω0t
х = хmax sin ω0t
Когда какую функцию выбирать зависит от значения координаты тела в начальный момент времени.
Если   х = хmax, то выбираем функцию косинус. Если   х = 0    то синус.
V. Домашнее задание: §1824, упр 3.
 Литература
1. Физика 11 класс /Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.ЧаругинМ. : Просвещение,2009.
2. "Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями"/О.Н. Бурлова.

file_name: 1 мех колебания.docx

title: Механические колебания


extracted_text:
Превращение энергии в колебательном процессе
                                                              Приложение 2
Ep
Eк
Eп
kxmax
2
2
0
kxmax
2
2
kxmax
2
2
0
kxmax
2
2
0
mvmax
2
2
mvmax
2
2
Превращение энергии в колебательном процессе
                                                              Приложение 2
Ep
kxmax
2
2
kxmax
2
2
0 Eк
Eп
0
kxmax
2
2
mvmax
2
2
mvmax
2
2
0
kxmax
2
2

file_name: приложение 2. Превращения энергии.docx

физика

group: Дисциплины

title: Механические колебания


extracted_text:
Работа  учени_____11 кл_____________________________________________
1. Гармонические колебания   это колебания,____________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Характеристики гармонических колебаний:
Единица
измерения
Формулы связи с другими
величинами
Величина
Обозначение

Период
Частота
Амплитуда
Скорость
Ускорение
Фаза
Циклическа
я частота
2
x
x
х = хmax cos ω0t
х = хmax sin ω0t
x=
=
x
=
x
x=
=
x
=
x Время
0t
0
t 
T
4
t 
T
4
T
4

t
T
2
t 
T
2
пружинный маятник
колебательный контур
смещение тела от положения равновесия
максимально   xm,
на конденсаторе находится максимальный
заряд   qm,

E0;
n

2
m
kx
2
кE;

0
I

;0
W
эл

2
q
m
2
C
;
W
м

0
тело приходит в движение, его скорость
возрастает постепенно вследствие
инертности тела
x
 ;


E
E
п
к
при прохождении положения равновесия
скорость тела максимальна      m,
m
m
2
E   0;
E  0;



x
к
2
n
тело, достигнув положение равновесия,
продолжает движение по инерции с
постепенно уменьшающейся скоростью
E
 ;


E
x
п
к
пружина максимально растянута, тело
сместилось в другую сторону
kx
2

E 0;
E ;
   ,

max
2
m
x
к
n

0
при замыкании цепи конденсатор начинает
разряжаться через катушку; возникает ток и
связанное с ним магнитное поле. Вследствие
самоиндукции сила тока нарастает постепенно
I
 ;
q

W

эл W
м
конденсатор разрядился, сила тока максимальна
I m ,
q

;0
W
эл

;0
W
м

2
LI
m
2
вследствие самоиндукции сила тока уменьшается
постепенно, в катушке возникает индукционный
ток и конденсатор начинает перезаряжаться
q
 ;
I

W

м W
эл
конденсатор перезарядился, знаки заряда на
обкладках поменялись
q
max
;
I

;0
W
эл

2
q
m
2
C
;
W
м

0
T
2

t
3
T
4
тело начинает движение в
противоположном направлении, скорость
постепенно растёт
разрядка конденсатора возобновляется, ток течёт
в другом направлении, сила тока постепенно
растёт t 
3T
4
T
3
4

Tt
 ;
x

E
п

E
к
I
 ;
q

W

эл W
м
тело проходит положение равновесия, его
скорость максимальна    m
конденсатор полностью разрядился, сила тока в
цепи максимальна    Im
x

E 0;
n

E  0;
к


2
m
m
2
q

;0
W
эл

;0
W
м

2
LI
m
2
по инерции тело продолжает двигаться в
том же направлении к крайнему
положению
 ;
x


E
E
п
к
вследствие самоиндукции ток продолжает течь в
том же направлении, конденсатор начинает
заряжаться
q
м W

 ;

W
I
эл
t 
T
смещение тела максимально. Его скорость
равна 0 и состояние аналогично
первоначальному
конденсатор снова заряжен, ток в цепи
отсутствует, состояние контура аналогично
первоначальному
x
max

 ;
E 0;
n

2
m
kx
2
E;
 к

0
q
max
;
I

;0
W
эл

2
q
m
2
C
;
W
м

0
Механические колебания
Электромагнитные колебания
Таблица №1.
это периодические изменения
координаты, скорости и ускорения тела.
Пружинный и математический маятники
Колебательный контур
Колебательные  системы

Вывод системы из положения равновесия
отклонить   тело   от
равновесия и отпустить
 положения Таблица №2. Превращение энергии в колебательном процессе
W
W
W
Таблица №3. Cоответствие между механическими и электрическими
величинами при колебательных процессах.
Координата                                     х
Скорость
Заряд
Сила тока
Масса                                              m
Индуктивность
Жесткость пружины                      k
Потенциальная энергия               kx2/2
Кинетическая энергия                 mv2/2 Энергия магнитного поля
Величина, обратная емкости
Энергия электрического поля
Таблица №4. Уравнение колебательного процесса
Математический маятник
Пружинный маятник
Колебательный контур
const
Wn 

(
Wn
const

0
)
Wn 

(
Wn
const
const

)
0
(
2
mv
2

mg

0
)
2
x
2
l
(
m
2
2
2
 kx
2

)
0 m
2
2
vv

mg
2
l
2
xx

0
m
2
2
vv
2

k
2

xx

0

xkx
vmv
vmv

xx
vm
x
mg

l
x 
v
mg

l
g

x
l

x
v
g

l
x
v
x
2
g
l
пусть
2
x

2 

2

x
l
g
T
x 
v

vm
kx
v
x
,
k
m

v
x
k

m
x
x
пусть
k
m
2
x
2
x

2 

2

Разные колебания описываются
T
однотипными уравнениями
m
k

file_name: А4 раздаточный материал.docx

title: Механические колебания


extracted_text:
Справочник

Формулы приведения в радианах
 + π α
− sinα
− cosα
tgα
ctgα
3π
2   −

α
− cosα
− sinα
ctgα
tgα
3π
2   +
α
− cosα
sinα
− ctgα
− tgα
2  − π α
− sinα
cosα
− tgα
− ctgα
 − π α
sinα
π
2  −
Аргумент β
π

2   +
α
cosα
sinα
ctgα
tgα

α
cosα
− sinα − cosα
− ctgα − tgα
− ctgα
− tgα
Функ
ция
sinβ
cosβ
tgβ
ctgβ
Графики функции синус, y = sin x  и  функции косинус, y = cos x
1
2
3
4
5
Функция               y
C  = const
x
xn
x2   (n = 2)
sin x
cos x
y'          производная функции y
C' = 0
x' = 1
(xn)' = nxn1
(x2)' = 2x
(sin x)' = cosx
(cos x)' =  sin x
Координата
Скорость     =
Δx
Δt
х
 = х'
Заряд
Сила тока   i =
Δq
Δt
Ускорение   а=
Δv
Δt
а =               '=  х''
q
i =q'
i '=q'' Гармонические колебания  периодические изменения физической величи
ны в зависимости от времени, происходящие по закону синуса или косинуса.
Амплитуда   колебаний.  Амплитудой  гармонических   колебаний   называется
модуль   наибольшего   смещения   тела   от   положения   равновесия.   Амплитуда
определяется начальными условиями, а точнее энергией, сообщаемой телу. Но
максимальные   значения   модуля   синуса   и   модуля   косинуса   равны   единице.
Поэтому   решение   уравнения   гармонических   колебаний   должно   иметь   вид
произведения амплитуды колебаний  хт  на синус или косинус.
Фаза колебаний. Величину
са или
синуса, называют фазой колебаний, описываемой этой функцией. Выражается
фаза   в   угловых   единицах   —   радианах.  Фаза   определяет   при   заданной
амплитуде состояние колебательной системы в любой момент времени.
φ
, стоящую под знаком функции косину
Так как   ω0t =
2π
T , то  φ = ω0t = 2 π
t
T
Сдвиг фаз.
Для определения разности фаз двух колебаний надо в обоих случаях
колеблющуюся величину выразить через одну и ту же тригонометрическую
функцию — косинус или синус.

Механическая энергия
Колебания груза
на нити
Еп = mgh   и   Eк =
mv2
2
mv2
2
 + mgh = const Колебания груза
на пружине
Eп =
mv2
2
Энергия заряженного конденсатора
Энергия магнитного поля тока
Закон сохранения энергии для
колебательного контура

kx2
2
     и    Eк =
mv2
2
 +   kx2
2
 =
const
Wэл =
qU
2  =
CU2
2
q2
2C  =
LI2
2
Wм =
2   +   q2
LI2
2C  = const

file_name: приложение 1. Справочник.docx

title: Механические колебания


extracted_text:
Электромагнитные
колебания
Физика, 11 класс.
Учитель: Купенова Г.М. Электромагнитные колебания
Физика, 11класс.
Дидактическая цель урока: провести полную аналогию между механическими и электромагнит
ными колебаниями, выявив сходство и различие между ними.
Развивающая цель урока: научить обобщению, синтезу, анализу и сравнению теоретического
материала; развивать умения и навыки анализировать знания и делать выводы; развитие речи
учащихся через организацию диалогического общения на уроке
Воспитательная цель урока: воспитание отношения к физике, как к одному из
фундаментальных компонентов естествознания.
Межпредметные связи: математика
 Наглядность: демонстрация колебаний математического и пружинного маятников, зарядки и
разрядки конденсатора.
Оборудование:  набор   приборов   для   демонстрации   колебательных   процессов,  листы   для
практических   работ   с   таблицами   для   каждого   учащегося   (распечатать   на   листе   А4   с   двух
сторон: задать печать 2 страницы  на лист номера 4,1; на обратной стороне листа задать печать 2
страницы  на лист номера 2,3).
I. Оргмомент;
II. Повторение известного материала
с одновременной  проверкой знаний;
III. Изучение электромагнитных колебаний
в колебательном контуре;
IV. Вывод уравнения колебательного процесса;
V. Домашнее задание.
Ход занятия
I. Оргмомент.
Сегодня мы продолжим изучение колебательных процессов.
II. Актуализация знаний ( используем справочник  Приложение 1, раздаточные листы)
Фронтальная беседа с одновременным заполнением рабочих листов.
1. Гармонические колебания?
 это колебания, которые происходят по закону синуса или косинуса.
2. Характеристики гармонических колебаний?
 Период колебаний – время, за которое маятник совершается одно полное колебание.
[Т] = с                 Т =

 Частота колебаний – число полных колебаний в единицу времени.
[ν] = Гц     ν  =
  Амплитуда колебаний – наибольшее (по модулю) отклонение тела от положения равновесия
(величина, стоящая перед  знаком функции косинуса или синуса).       [А] = м.
 Скорость  [] = м/с
  Ускорение [a] = м/с2
 Фаза колебаний  Величину φ, стоящую под знаком функции косинуса или синуса, называют
фазой колебаний, описываемой этой функцией.
  Циклическая частота  число колебаний за 2π с
[  ] φ = рад. ω0 = 2πν;  ω0Т = 2 ;   Т =
π
 Связь периода колебаний с частотой:  T =
 ;     ν =
3. Механические колебания?
 это периодические изменения координаты, скорости и ускорения тела.
4. Уравнение координаты колеблющегося тела?
5. Решение этого уравнения?
х = хmax cos ω0t     или    х = хmax sin ω0t
2
x
x
Проверяем эти решения: вычисляем первую и вторую производные координаты.
III. Изучение процессов в колебательном контуре
1. Создание проблемной ситуации
Демонстрация зарядки и разрядки конденсатора.
О б о р у д о в а н и е :  1) набор конденсаторов; 2) гальванометр школьный
(миллиамперметр); 3) выпрямитель; 4) переключатель двухполюсный; 5)
соединительные провода.
Если гальванометр заменить катушкой?
?????
Простейшая   система,   в   которой   могут   происходить   свободные   электромагнитные
колебания, состоит из конденсатора и катушки, присоединенной к его обкладкам , и называется
колебательным контуром.
Задание учащимся: Заполнение  таблиц  №1, №2,  №3 для электромагнитных колебаний. Электромагнитные колебания это периодические изменения заряда, силы тока и напряжения
2. Что необходимо сделать, чтобы в колебательной системе возникли колебания?
 Зарядить конденсатор от источника постоянного напряжения (ключ в положении 1), а затем
перевести ключ в положение  2.
3. Рассмотрим процессы, происходящие в колебательном контуре:

пружинный маятник
колебательный контур
Таблица 5.
Время
0t
0
t 
T
4
смещение тела от положения
равновесия максимально   xm,
кE;

E0;

2
m
kx
2
n

0
тело приходит в движение, его
скорость возрастает постепенно
вследствие инертности тела

E
к
 ;

E
п
x
t 
T
4
при прохождении положения
равновесия скорость тела максимальна
 m,
T
4

t
T
2
x

E  0;

E   0;
к

n
2
m
m
2
тело, достигнув положение равновесия,
продолжает движение по инерции с
постепенно уменьшающейся скоростью
x
 ;

E
к

E
п
на конденсаторе находится максимальный
заряд   qm,
I

;0
W
эл

2
q
m
2
C
;
W
м

0
при замыкании цепи конденсатор начинает
разряжаться через катушку; возникает ток и
связанное с ним магнитное поле. Вследствие
самоиндукции сила тока нарастает постепенно
I
 ;
q

W

эл W
м
конденсатор разрядился, сила тока
максимальна    I m ,
q

;0
W
эл

;0
W
м

2
LI
m
2
вследствие самоиндукции сила тока
уменьшается постепенно, в катушке возникает
индукционный ток и конденсатор начинает
перезаряжаться
q
 ;
I
W

м W
эл
t 
T
2
пружина максимально растянута, тело
сместилось в другую сторону
конденсатор перезарядился, знаки заряда на
обкладках поменялись
x
max
   ,

E 0;

n
2
m
kx
2
E ;
к

0
q
max
;
I

;0
W
эл

2
q
m
2
C
;
W
м

0
T
2

t
3
T
4
t 
3T
4
тело начинает движение в
противоположном направлении,
скорость постепенно растёт


 ;
E
E
x
п
к
тело проходит положение равновесия,
его скорость максимальна    m

2
m
m
2
E  0;
E 0;



x
к
n
разрядка конденсатора возобновляется, ток
течёт в другом направлении, сила тока
постепенно растёт
q

эл W
 ;

W
I
м
конденсатор полностью разрядился, сила тока
в цепи максимальна    Im
q

;0
W
эл

;0
W
м

2
LI
m
2 T
3
4

Tt
Tt 
по инерции тело продолжает двигаться
в том же направлении к крайнему
положению

x
смещение тела максимально. Его
скорость равна 0 и состояние
аналогично первоначальному
 ;

E
к
E
п
вследствие самоиндукции ток продолжает течь
в том же направлении, конденсатор начинает
заряжаться
q
 ;
I

W

м W
эл
конденсатор снова заряжен, ток в цепи
отсутствует, состояние контура аналогично
первоначальному
x
max

 ;
E 0;
n

2
kx
m
2
E;
 к

0
q
max
;
I

;0
W
эл

2
q
m
2
C
;
W
м

0
4. Превращение энергии в колебательном контуре
W
эл
W
м
W
п
0
0
0
4. Cоответствие между механическими и электрическими величинами при колебательных
процессах.
Таблица №3. Cоответствие между механическими и электрическими
величинами при колебательных процессах.
Координата                                         х
Заряд                                                         q
Скорость                                             v
Сила тока                                                  i
Масса                                                 m
Индуктивность                                         L Жесткость пружины                           k
Величина, обратная емкости                 1/С
Потенциальная энергия                  kx2/2
Энергия электрического поля          q2/(2C)
Кинетическая энергия                   mv2/2 Энергия магнитного поля                    Li2/2
Уравнению
2
x
x
колебания в контуре.
    соответствует
2
q
q
   уравнение, описывающее
Какое решение выбираем для   второго  уравнения  через синус или косинус?
От чего зависит выбор?
От начальных условий: на конденсаторе находится максимальный  заряд   qm,
q = qm cos ω0t;  т.к.
q 
i
i = (qm cos ω0t)!   =   qm ω0 sin ω0t = Im cos (ω0t +
),    где Im = qm ω0

Колебания силы тока опережают по фазе на
 колебания заряда.
Можно показать на графиках:
IV.  Вывод уравнения колебательного процесса.
Задание учащимся: Самостоятельное  заполнение  таблицы №4  для электромагнитных
колебаний.
Задачи на колебательные процессы будем решать на следующем уроке.
Работы на листах всем сдать.
Оценивается правильное и полное  заполнение листов. V. Домашнее задание.  §2930, повторить §1824, 27,28.
Литература
1. Физика 11 класс /Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.ЧаругинМ. : Просвещение,2009.
2. "Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями"/О.Н. Бурлова.

file_name: 2 элм колебания.docx

title: Механические колебания


extracted_text:
Укытучы
Дәрес
Сыйныф
Дәрес төре
Уку – укыту
методикасы
Дәрес темасы
Максат
Көтелгән
нәтиҗә
Төп
терминнар
Предметара
бәйләнешләр
                          Айзатуллова Әлфия Мөнир кызы
Татар теле
6 Б (рус төркеме)
Яңа белемнәрне “ачу”
Катнаш дәрес
Өйрәнгәннәрне гомумиләштерү һәм системага салу
Контроль дәрес
Белемнәрне практик яктан куллану
Ныгыту дәресе
 репродуктив
 аңлатукүрсәтү
 проблемалы укыту
 өлешчә эзләнү
 тикшеренү
Билгеле  киләчәк  заман хикәя фигыль.
+
+
+
+
+
+
+
+
1. Билгеле  киләчәк  заман хикәя фигыль кушымчалары белән
таныштыру;
 2. Логик фикер йөртүне үстерү; билгеле  киләчәк  заман хикәя
фигыльне сөйләмдә активлаштыру;
3.Укучыларны иҗади сөйләшүгә тарту; татар телен өйрәнүгә
кызыксынуларын арттыру.
Укучыларның  билгеле  киләчәк  заман хикәя фигыльләрен текст
эчендә таба белүләре, аларны диалогик һәм монологик сөйләмдә
кулланулары.
Билгеле  киләчәк  заман хикәя фигыль, кушымчалары
әйләнәтирә дөнья, татар теле, әдәбият, сәнгать
Татар теле  дәресенең техник картасы
Ирешеләчәк нәтиҗә Предмет күнекмәләре:
Язу күнекмәләре:....
Укуязу күнекмәләре:
Тел күнекмәләре:
Шәхескә кагылышлы универсаль уку
гамәлләре (УУГ):
дөрес сөйләм булуга омтылыш;
үз фикереңне әйтә белү;
төркемнәрдә килешеп эшли белү;
иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү;
фикереңне дәлилли белү;
Регулятив УУГ:
уку бурычларын кую;
барлыкка килгән ситуациядә ориентлаша
белү;
үз фикереңне төгәл җиткерү;
дөрестән дөрес түгелне аеру;
таныш арасыннан таныш булмаганны
билгели белү;
нәтиҗәләр формалаштыру;
Танып  белү УУГ:
тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу;
төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны
кабул итү һәм аңлау;
рәсем, иллюстрацияләр ярдәмендә
сорауларга җавап таба белү;
укыганны анализлау;
Коммуникатив УУГ:
башкаларның сөйләмен ишетү һәм тыңлау;
үз фикереңә ышандыра белү;
башкаларга аңлаешлы сөйләм төзү;
Эш формалары
Фронталь эш
Төркемнәрдә һәм парларда эш
Индивидуаль (дифференциаль) эш

Эшне оештыру
Ресурслар
Куллану өчен дәреслек: Р.З.Хәйдарова,
З.Р.Нәҗипова .Татар теле
Эш дәфтәре.
Техник чаралар:
ноутбук
презентация
күрсәтмәлелек Дәрес этаплары
1.Оештыру
моменты
Ресурслар
слайдлар
а) Уңай
психологик
халәт тудыру.
2.Белемнәрне
актуальләштерү
 (Үткән
грамматик
материалны
кабатлау)
КЫШ
РӘСЕМЕ
Дәресне оештыру структурасы.
Укытучы гамәлләре
Укучылар гамәлләре
Исәнмесез, укучылар. Минем
исемем Әлфия Мөнировна. Бүгенге
дәрестә сезнең белән бергәләп
эшләячәкбез.
Минем кулымда серле тартма, анда
карточкалар, сез аларны сайлап
алыгыз әле.
Хәзер үз ел фасылыгызга барып
утырыгыз.
Исәнмесез.
Серле тартмадан
карточкаларны
алалар, тиешле
урыннарына
утыралар.
Рәсемнәрегезне карагыз әле, дөрес
утырдыгыз микән?
Бик әйбәт. Эшебезне дәвам итәбез.
Хәерле көн. Кәефләрегез яхшымы?
Тикшерәләр.
Әйе
“Көнне матур сүз белән башласаң,
бөтен көнең яхшы үтәр”, диләр.
Әйдәгез әле, берберебезгә  хәерле
көн телик.
Кызлар, утырыгыз. Малайлар да
утырыгыз.
Укучылар, Әйдәгез минем сорауга
җавап биреп карагыз әле.
Һәр җир карланган,
Сулар бозланган;
Уйный җил – буран,
Бу кайчак, туган?

Укучылар, хәзер елның кайсы
вакыты?
Кыш көннәре нинди була?
Хәерле көн миңа,
Хәерле көн сиңа,
Хәерле көн безгә,
Хәерле көн сезгә.
Кыш
Кыш вакыты
Салкын, җилле,
карлы, буранлы,
матур, ак. (балалар
тауда чана
шуалар)
Балалар кайда?
Алар нишлиләр?
Ситуатив
күнегүләр
Ә сез кыш көне нинди уеннар
уйныйсыз?
 Әйдәгез, без дә, “Кар атыш” уенын
уйнап алыйк әле.
А) Скажи, что ты катаешься на
санках
Б) Скажи, что она катается на лыжах
В) Скажи, что вы катаетесь на
коньках.
Г) Спроси, усть ли у него лыжи
Д) Спроси, есть ли у них санки
Е) Прогласи ее на горку
Ж) Пригласи их на улицу.
Җөмләләрдәге фигыльләр кайсы
заманда?
Укучылар, сез кабинетка кергәндә
белдерү күрдегезме?
Әйдәгез аны кабат карап китик әле.
 Урамда, тауда,
шугалакта
Чана, чаңгы,
тимераякта шуалар,
кар бабай ясыйлар
Укучыларның
җаваплары
А)Мин чанада шуам
Б)Мин чаңгыда
шуам
В)Мин тимераякта
шуам
Г)Синең чаңгың
бармы?
Д)Синең чанаң
бармы?
Е)Әйдә тауга
барабыз
Ж)Әйдә урамга
чыгабыз.
Хәзерге заманда
Әйе
Бер укучы
белдерүне укый
БЕЛДЕРҮ
Кадерле укучылар!
Тиздән Яңа ел
җитәчәк. Мәктәптә
Яңа ел бәйрәме
узачак. Ул 30нчы
декабрьдә, сәгать
11дә үтәчәк.
Килегез, күңелле
булачак!
Кыш бабай һәм Кар Сез белдерүне аңладыгызмы?

Кемнәр язган?

Кемнәр өчен язганнар?
Нинди бәйрәм җитәчәк?
Кайда узачак?
Кайчан үткәреләчәк?
Сәгать ничәдә булачак?
Кайда булачак?
Хәзер белдерүне русчага тәрҗемә
итеп карыйбыз.

3.Аңлату
Җөмләләрдән фигыльләрне табыгыз
әле.
Алар нинди сорауга җавап бирәләр?
Алар нинди кушымчалар ярдәмендә
ясалган?
кызы.
Әйе
Кыш бабай һәм Кар
кызы
Укучылар өчен
Яңа ел
Мәктәптә
30 нчы декабрьдә
сәгать11дә
Актлар залында
Укучылар
чылбарлап, тәрҗемә
итәләр
Дорогие ученики!
Скоро наступит
Новый год. В школе
пройдет новогодний
праздник. Он
состоится 30
декабря, в 11 часов
в актовом зале.
Приходите, будет
весело!
Дед мороз и
Снегурочка
җитәчәк,  узачак,
үтәчәк, булачак
Нишләячәк?
ЯЧАК, ЯЧӘК,
АЧАК, ӘЧӘК
кушымчалары
ярдәмендә
Ничек уйлыйсыз, бу фигыльнең
кайсы заманы?
Киләчәк
Димәк, без бүген дәрестә нәрсә
турында сөйләшәбез?
Дөрес. Бүгенге дәреснең темасы:
фигыль, заман,
…….. төрле
җаваплар 4.Беренчел
ныгыту
 Билгеле КИЛӘЧӘК ЗАМАН хикәя
фигыль
Укытучы теманы тактага яза
Ә теманы ачыклар өчен без тагын
нәрсәләр эшләрбез икән, кайсыгыз
әйтә?
Тактадагы  фигыльләргә карагыз
әле,  1нче баганадагы сүзләрне
киләчәк заманга куеп карыйк:
БАР
КИЛ
ТЫҢЛА
СӨЙЛӘ
Димәк, киләчәк заман фигыльләре
ничек ясала?

Дәфтәрләренә
язалар
Укыйбыз, язабыз,
тәрҗемә итәбез,
сөйләшәбез .... –
укучыларның төрле
җаваплары. Рус
телендә булса да
ярый.
Барачак
Киләчәк
Тыңлаячак
Сөйләячәк
 1) если основа
оканчивается на
согласный звук
 АЧАК,  ӘЧӘК
2) если основа
оканчивается на
гласный звук –
ЯЧАК, ЯЧӘК
3) ели в слове
мягкие гласные
4) если в слове
твердые гласные
Таблица
Кагыйдәне карагыз. Истә
калдырыгыз. Ул сезнең
дәреслекләрегезнең 68 нче битендә
бар.
Мине тыңлагыз. Үрнәк буенча
сүзләрне үзгәртегез. (измените по
образцу)
ҮРНӘК:
УЙНАДЫ УЙНАЯЧАК
ҖЫРЛАДЫ
КИЛДЕ
Җырла ЯЧАК
Кил ӘЧӘК 5.Динамик
пауза
6.Ныгыту
7.Йомгак.
КАРШЫ АЛДЫ
ӘЗЕРЛӘДЕ
БАРДЫ
ЧАКЫРДЫ
УЗДЫ
БҮЛӘК ИТТЕ
КОТЛАДЫ
күзләрне ял иттерәбез
Укучылар, сезнең өстәлләрдә
белдерү формасында биремнәр. Сез
бирелгән җөмләләргә тиешле
кушымчаларны сайлап алырга һәм
ябыштырырга тиешсез.
Минем сезнең игьтибарыгызны
тагын да тикшерәсем килә. Беренче
җөмләгә һәм рәсемнәргә таянып,
текстны дәвам итегез.
ТИЗДӘН КЕШЕЛӘР ЯҢА ЕЛ
БӘЙРӘМЕН КАРШЫ АЛАЧАК.
Сез әлеге текстта кайсы заман
фигыльләрен кулландыгыз?
Билгеле киләчәк заман фигыль
кушымчаларын әйтегез әле?
Нинди сорауга җавап бирә?
Миңа берегез тулы итеп, җавап
бирә аламы?
Рәхмәт. Бик әйбәт.
Сез бүгенге дәрестә ничек
Каршы ал АЧАК
Әзерлә ЯЧӘК
Бар АЧАК
Чакыр АЧАК
Уз АЧАК
Бүләк ит ӘЧӘК
Котла ЯЧАК
Белдерүләрне алып,
төркемнәрдә
эшлиләр
1 нче төркемнең эше
экранга чыга
2 чне төркем күз
белән тикшерү
3 нче төркем укый
Белдерүләрне
укытучы җыя,
укучылар
дәфтәрләренә
язалар
Киләчәк заман
ячак, ячәк, ачак,
әчәк
Нишләячәк?
Билгеле киләчәк
заман хикәя фигыле
нишләячәк?
соравына җавап
бирә һәм –ачак,
әчәк, ячак, ячәк
кушымчалары
ярдәмендә ясала
Үзләренә бәя Рефлексия.
Өй эше.
бирәләр
эшләдегез? Әйдәгез үзегезгә бәя
бирик әле. Алдыгызда өч төсле
карандаш. Берәр төсне сайлап,
күрсәтегез.
(ЯШЕЛ – аңладым, аңлата алам
САРЫ – аңладым, ләкин аңлата
алмыйм
КЫЗЫЛ  аңламадым)
Мин бик шат. Без дәресебезгә
куйган максатларга ирештек.
Рәхмәт.
Дәреслектәге кагыйдәне
Әлеге кагыйдәдә биоерлән
1.
өйрәнеп килергә.
2.
сүзләр белән җөмләләр төзеп
килергә.
3.
киләчәк заман фигыльләрен
кулланып, сөйләргә.
Яңа ел бәйрәме турында

file_name: 6 кл тех карта уку.doc

intro:
Технологическая карта урока. Урок построен по требованиям ФГОС.Технологическая карта урока. Урок построен по требованиям ФГОС.    Технологическая карта урока. Урок построен по требованиям ФГОС.  Технологическая карта урока. Урок построен по требованиям ФГОС.
Технологическая карта урока. Урок построен по требованиям ФГОС.  Технологическая карта урока. Урок построен по требованиям ФГОС.Технологическая карта урока.

родителям

group: Педагогика

title: План - конспект урока  по теме "Билгеле киләчәк заман хикәя фигыле" - 6 класс русская группа


extracted_text:
Урок 18. Десятичное кодирование. 2 класс.
Цели урока: развивать первоначальные представления о компьютерной грамотности;  формировать умение формулировать цель урока через
исследовательскую деятельность;  закрепить  главное понятие урока «Десятичное кодирование»; развивать математическое   мышление.
Деятельность учащихся
Материал ведения урока
Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие
принадлежностей.
Работа с дневниками
Дети зачитывают ответы №4, показывают запись
даты своего рождения в №8 и называют все цифры,
которые они использовали в №9.
Дети  рассматривают картинки, отвечают на вопросы
и анализируют свои ответы:
 записывали иероглифами, буквами. Использовали
пальцы, камешки, узелки, желобки;
 количество предметов, порядковый номер, даты,
время;
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9
 цифрами  и текстом
Дети читают стихотворение, отвечают, что цифр 10
и называют тему и цель урока:
десятичное кодирование
Т. №2  с. 1718  №1,2, 4
Этапы урока
Организационный
момент
Запись домашнего
задания.
Проверка домашнего
задания
Повторение темы
предыдущего урока.
Формулирование целей
урока
Объяснение нового
материала
Закрепление учебного
материала
Итоги урока
П. 13.  Т.№2 с.19 № 6,7
Т. №2 с. 1314 № 4,8,9
Как представляли информацию о количестве предметов
Просмотр презентации. Известному герою сказок Незнайке очень
нужно попасть на мельницу, только пройти туда он сможет, если
покажет, что выучил урок.
1.
люди в древности?
2.
3.
4.
Прочитай стихотворение и ответь на вопрос: «Сколько знаков
можно использовать для кодирования чисел?». Назови тему и
цель урока.
Что можно обозначить числом?
Назови цифры, которыми ты пользуешься.
Какими способами можно записывать числа?
Работа в учебнике
Выполнение заданий в рабочей тетради 1акодирование,
чисел,1бномер,
десятью,7а37,7б20,7в88,8да,да,нет,нет,да,да,да,9а1,4,9б4,
Работа с дневниками, проверка самостоятельной работы,
выставление оценок.
1
2
3
4
5
6
7
1
0

file_name: десятичное кодир 2 класс.docx

intro: Развивает первоначальные представления о компьютерной грамотности, формирует умение формулировать цель урока через  исследовательскую деятельность, закрепляет  главное понятие урока «Десятичное кодирование», развивает математическое   мышление.Просмотр презентации. Известному герою сказок Незнайке очень нужно попасть на мельницу, только пройти туда он сможет, если покажет, что выучил урок.Урок информатики во 2 классе. Десятичное кодирование.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «Лозовская средняя общеобразовательная школа Верхнемамонского муниципального
района Воронежской области»
                                                     Выполнила ученица 5 класса:
                                              Шерудило Анна
                                                                      Руководитель: Пахомова В.В.,
                                                      учитель литературы. 2017 г.
Оглавление
Введение                                                                                с.24
Глава I. Характеристика образа Бабы Яги                                             с.56
Глава II. Основные типы БабыЯги в волшебных сказках                  с.79
Глава III. Обратимся к поступкам Бабы Яги.                                        с. 10
Глава IV. Анкетирование                                                                         с. 11
Глава V. Выводы                                                                                с. 12
Источники                                                                                с. 13
Приложение                                                                                с.1421
2 Введение
Актуальность.
БабаЯга – неоднозначный персонаж. Чаще всего она отрицательная героиня, но
в этом лихом существе есть такое, что пугает, а одновременно и влечёт, притягивает к
ней.   Так   кто   же   она,   эта   загадочная   старушка?   Мне   захотелось   узнать   больше,
познакомиться с ней поближе.
Объект исследования – БабаЯга в волшебных сказках.
 Предмет исследования – роль Бабы Яги в волшебных сказках.
 Цель работы – определение роли Бабы Яги в жизни сказочного героя: добрая
старушка или злая ведьма и что нужно знать, чтобы «отправиться в гости к этой
загадочной старушке?», проследить образ Бабы – Яги. слайд (24)
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Изучить данные литературной энциклопедии
2. Прочитать волшебные русские народные сказки, в которых одним из
персонажей является Баба Яга.
3. Посмотреть художественные и мультфильмы
4. Познакомиться с историческими сведениями возникновения образа, старинными
ритуалами.
5. Встретиться с работниками библиотеки
6. Провести анкетирование детей и взрослых.
7. Познакомиться с особенностями изображения Бабы Яги в сказках.
8. Определить основные типы БабыЯги в волшебных сказках
3 9. Выяснить возраст Бабы Яги на примере опрашиваемых взрослых и детей.
10. Проанализировать и обобщить полученные данные.
Моё предположение: я считаю, что Баба Яга – злая ведьма, потому что:
–
–
–
–
–
она всем вредит;
создаёт на пути трудности;
Баба Яга похищает детей;
может посадить на лопату и отправить в печь, чтобы потом съесть;
у неё страшный внешний вид, её боятся дети.
Методы исследования:
 анализ литературных и исторических источников информации;
 сравнение описаний образа Бабы Яги в разных источниках;
 обобщение полученных данных.
Исследование проводилось на основе русских народных сказок.
Исследовательская работа состоит из введения, пяти глав, заключения, списка
используемой литературы и приложения.
4 Глава I. Характеристика образа Бабы Яги
Внешняя характеристика Бабы Яги говорит нам о том, что чаще всего в
предоставлении читателя – отрицательный персонаж.
Это впечатление усиливается описанием её жилища
(слайд 56)
Стоит в лесу
избушка на курьих ножках, на бараньих рожках. («Баба Яга»)
…стоит   избушка   на   курьей   ножке,   об   одном   окошке,   кругом   себя
поворачивается. («Гуси  лебеди»)
…вышла   на   полянку,   где   стояла   избушка   ягибабы;   забор   вокруг   избы   из
человечьих костей, на заборе торчат черепа людские с глазами; вместо дверей у ворот
— ноги человечьи, вместо запоров — руки, вместо замка — рот с острыми зубами.
(«Василиса Прекрасная»)
Внимание сразу же привлекает необычность дома – на курьих ножках.
Покойников хоронили ногами к выходу, и, если заглянуть в домовину, можно
было увидеть только их ноги – отсюда и произошло выражение «Баба Яга  костяная
нога».)
Современного читателя пугает не столько сам дом, сколько забор вокруг дома
построенный из человеческих костей или кольев с человеческими черепами.
Мы сразу представляем себе, что хозяйка такого дома должна быть очень злой и
кровожадной.
Обратим внимание на описание портрета Бабы Яги. (слайд 8)
5 …входит  в избушке сидит бабаяга костяная нога, старая, беззубая.
(«Заколдованная королевна»)
…на лавке сидит седая старуха, прядет кудель.
(«Поди туда  не знаю куда, принеси то  не знаю что»)
…сидит там бабаяга — костяная нога, ноги из угла в угол, губы на грядке, а
нос к потолку прирос. (« Финист  ясный сокол»)
Как   мы   видим,   в   описании   портрета   этой   героини   чаще   всего   использована
отрицательная   лексика:   беззубая,   костяная   нога,   нос   крючком.   Уже   из   этого
складывается у читателя образ отрицательного персонажа.
Необычным средством передвижения Бабы Яги является железная ступа, в
которой   она   может   летать   в   поисках   своей   излюбленной   пищи:   маленьких   детей,
которых злая ведьма изжаривает в своей печи, а затем с аппетитом поедает.
…   Выехала   из   леса   Баба   Яга        в   ступе   едет,   пестом   погоняет,   помелом
заметает. («Василиса Прекрасная»)
…Во   весь   дух   на   железной   ступе   скачет,   пестом   погоняет,   помелом   след
заметает. («Марья Моревна»)
Яга   –   баба   схватила   жихаря,   села   в   ступу,   поехала;   едет   в   ступе,   пестом
понужат, а помелом следы заметать. («Баба Яга и жихарь»)
Отрицательным  оказывается и отношение к Бабе Яге  её окружающих.
…Девочка дала ей кашки, мышка ей сказала:
  Бабаяга пошла баню топить. Она тебя вымоетвыпарит, в печь посадит, зажарит и
съест, сама на твоих костях покатается. («Гуси  лебеди»)
Таким образом, по внешней характеристике бабы Яги, мы можем сделать вывод, что
Баба Яга – отрицательный персонаж.
Тогда возникает вопрос: почему исследователи устного народного творчества
характеризуют в большинстве своём Бабу Ягу как положительную героиню.
В характеристике любого литературного героя обязательно оценивают поступки
персонажа   и   его   речь,   так   как   по   ним   можно   сделать   вывод   о   характере   и   его
внутреннем мире.
6 Глава II. Основные типы БабыЯги в волшебных сказках
(презентация: слайды 813)
Волшебная сказка знает несколько образов Бабы Яги:
1. Ягавоительница;
Яга   –   воительница,   сражающая   с   героями   и
побеждающая   многих   из   них.   Во   многих   сказках   Яга   сама
ездит верхом на коне и сражается подобно богатырю. Её «рать
– сила несметная». Ягавоительница, прилетев в избу и застав
в ней постороннего человека, избивает его до полусмерти: «…
Баба – Яга накинулась на собак, на ворота, на берёзку, и на работницу, давай всех
ругать и колотить» («БабаЯга»).
2.   Ягапохитительница  –   наиболее   распространённый   тип   и   характерен
северному образу Яги, уносящей детей, которых она пытается изжарить (затем следует
бегство   и   спасение).  Это   образ   связан,   возможно,   связан   с
двумя обрядами. Так, во многих местах существовал обряд
«перепекания   ребёнка»,   совершавшийся   над   больными   или
слабыми детьми: ребёнка символически уничтожали, чтобы
он возродился вновь уже другим человеком. Возможно, что
сказки   о   «Яге   –   похитительнице»   возникли   на   основе
7 древнего   колдовского   обряда,   посвящения   юношей   в   охотники,   введения   их   в
определённую возрастную группу. Обряд  заключался обычно в том, что мальчиков 10
12 лет на некоторое время уводили из селения и подвергали различным испытаниям,
проводя своеобразный экзамен по всем практическим охотничьим навыкам; при этом
юноши как бы «умирали» для племени, чтобы вместо них «родились» мужчины, воины
и охотники. «Экзаменом на зрелость», который все юноши должны   были «сдать»,
руководил, повидимому, мужчина, охотник.
3. Ягадарительница. Гостя она выпрашивает и дарит предметы, обладающие
Волшебной силой: «Трудно, красавица, тебе будет его отыскать, да я тебе помогу. Вот
тебе серебряное донце, золотое веретенце, бери в руки, само прясть будет, потянется
нитка не простая, а золотая» («Финист – ясный сокол»).
4. Ягасоветчица  (Яга сама ничего не делает для героя, но указывает, к кому
обратиться за помощью или советует, что нужно сделать): «Послушай же, ступай по
тропинке. И дойдешь до пруда, спрячься за деревом и выжидай время» («Василиса
Премудрая»).
5.   Ягаповелительница    сил   природы   и   животного   мира   (Яга   повелевает   утром,
вечером, ночью; ветром и лесным зверьём):
«… Баба – Яга вышла и говорит своей работнице:
   Ступай, истопи баню, да вымой племянницу, да смотри, хорошенько «Баба
Яга».
8 6.   Ягаохранительница  (покровительница),   следящая   с   помощью   своих
волшебных помощников (совы, блюдечка и проч.) за похождениями героя.
В сказках, где одновременно фигурируют Баба Яга и Кощей Бессмертный, Яга
выступает   в   роли   покровительницы   и   дарительницы,   а   Кощей  –  в   роли   воителя   и
похитителя.
7. Ягапрародительница   (матьбабка для нескольких своих дочерей внучек
ягишн, хозяйка лесных зверей (аналог лешего), тётка (сказка «Баба Яга»).
Иногда функции Яги выполняют её женские заместителианалоги (колдунья или
бабка), а иногда – мужские (Кощей, колдун,   леший).
Современная БабаЯга чаще приходит на помощь герою, выручая его из трудных
ситуаций. Так, в цикле произведений «Тайный сыск царя Гороха» Андрея Белянина
БабаЯга занимает одно из центральных мест в роли положительного героя, а именно –
экспертакриминалиста тайного сыска при дворе царя Гороха.
Таким образом:
1. Баба Яга ведает судьбой:
–
–
дарит клубок (путеводную нить);
даёт советы, которые помогают достичь цели;
«Чует сердцем»;
испытывает людей.
–
–
2. Баба Яга связана с воздушной и огненной стихией:
– поднимает ветер помелом, свистом;
– летает на ступе;
– лежит на печи.
3. Связана со смертью и подземным миром:
– связана с ночью и тьмой;
– всегда  старая (костяная нога);
– слепая, не видит, а чует носом («русским духом пахнет»);
– живёт в избушке без окон и дверей (домовине);
– вокруг её дома ограда из черепов (12 +1);
– огонь, данный ею, может убить;
9 –
похищает детей;
– Яга – язвить, мучить.
Выводы:
 в   волшебных   сказках   описывается   несколько   образов   Бабы   Яги:   Яга
  Яга
  Ягапохитительница,
воительница,
  Ягадарительница,
  Ягасоветчица,
повелительница, Ягаохранительница, Ягапрародительница;
 образ Бабы Яги может быть как положительным, так и отрицательным;
 в современных сказках Баба Яга чаще всего – положительный герой;
 сказки напоминают, что добро и зло в этой жизни живут рядом, но добро
всегда побеждает.
Глава III. Обратимся к поступкам Бабы Яги.
В сказках «Гуси  лебеди», «Бабаяга и Заморышек»  Баба Яга совершает злые
поступки: крадёт братца Иванушку («Гуси  лебеди»), пытается убить братьев («Баба
яга и Заморышек»).
Но в большинстве сказок Баба Яга совершает добрые поступки. Она помогает
солдату найти королевну  («Заколдованная королевна»), Андрею оттыскать Марью –
царевну («Поди туда  не знаю куда, принеси то  не знаю что»), Марьюшке – Финиста –
ясного сокола (« Финист  ясный сокол»).
Злой характер героини выдаёт и её речь, в которой содержатся угрозы.
…Вот изжарю тебя в печи да съем и на косточках покатаюсь. («Поди туда  не
знаю куда, принеси то  не знаю что»)
…Эй вы, слуги мои верные! Рубите незваным гостям буйны головы. («Бабаяга
и Заморышек»)
10 В речи этого персонажа мы слышим выражения, характеризующие её как
доброго   человека,   близкого   к   народной   культуре.  Ласково   она   обращается   к
пришедшим в её дом: «добрые молодцы» («Бабаяга и Заморышек»), «красная девица»
(« Финист  ясный сокол»), «девица» («Гуси  лебеди»), «голубчик»  («Заколдованная
королевна»).
С   той   же   лаской   относятся   к   ней   и   герои   сказок:   Иванцаревич,   Василиса
Прекрасная, солдат – они называют её «бабушкой».
Глава IV. Анкетирование

• Анкетирование проводилось в 2 этапа:
• 1 этап – опрос детей;
• 2 этап – опрос взрослых.
• Общее число опрошенных20человек.
•             Возраст опрашиваемых:
11 • 1 группа – дети от 6 до 8 лет;
• 2 группа – взрослые от 22 до 63 лет
• Результаты анкетирования
Средний  возраст Бабы  Яги в восприятии взрослых составляет 1000 лет, а в
восприятии детей – 200 лет.
Глава V. Выводы
(слайд 14)
Русские сказки сохранили чрезвычайно яркий и запоминающийся образ Бабы
Яги. Найдется ли в русской сказочной мифологии другой персонаж, о котором бы
спорили   так   много,   как   о   БабеЯге?   В   большинстве   сюжетов   она   представлена   в
обличии ведьмы  –  старой и злой старухиколдуньи, пытающейся всячески навредить
герою.   Но   сквозь   этот   «негатив»   просвечивают   и   совсем   иные   её   качества:   она
предвещает страннику, что ожидает его впереди, помогает ему мудрым советом, даёт
12 богатырского коня, клубок и т.п. С учётом данного противоречия была выбрана тема
исследовательской работы.
Объект исследования является БабаЯга в волшебных сказках.
Предмет исследования – роль Бабы Яги в  волшебных сказках.
Поставленные цели и задачи исследования выполнены.
В процессе выполнения настоящей работы было проведено исследование сказок,
касающихся   выбранной   темы.   Во   время   работы   пришлось   познакомиться   с   ней
настолько близко, что  это позволило лучше понять и принять объект изучения – Бабу–
Ягу.
Исследование частично подтверждает гипотезу, что Баба Яга – злая ведьма:
– БабаЯга не всегда в русских народных сказках злая ведьма;
– она может быть разной – и доброй, и злой;
– часто она помогает герою, спасает его;
– БабаЯга может быть  весёлой и смешной, а иногда даже красавицей.
Но всётаки, БабаЯга – отрицательный герой, помогающий порой сказочному
герою.
Источники.   (слайд 14)
•
•
•
•
•
•
http
 ://   nakedscience
 .  ru   /  sites
 /  default

 /  files

 /  People

 _  Children
 _  Little
 _  gamer
 Children
 ___

 _

 jpg
012777_.

http://rebus1.com
https://youtu.be/U4kqPbfydu0
http
http
http
   sch
 ://   yagod
 .  ucoz

 .  metod

 ://   www
   kopilka

 .  brk
 .  econom
 ://   www

 .  ru   /_   bl   /0/67932125.
 png
 /1/475/19/

 /  doc
 img
 risunok
 6.

 /16_02_2016/

 _  vozd
 _  reg
 /  ocenka

 .  ru   /  images

 .  ru   /  bank
 0.   jpg

 jpg
13 •
http
 ://   g  01.
 a  .  alicdn
 .  com
 /  kf   /  HTB
 1  ESv
 7  IpXXXXbXXXXXq

 6  xXFXXXH
 /%
 CD

 %   EE

%   E  2%
%   E  93
 %   E  94%
 FB

 D     PCI
 E  7%
 EA
 E  2%
 %   E  0%
 F  3%
 %
 ED
 EA
 %   E  0%
 %
 E  0%
 51%
 EB

 E  4%
 F  3%
 EE
 E  8%
 %   E  1%
 EE
 FA
 %
 EA
 %   E  5%
 EC
 %   ED
 %   FB
 F  0%
 F  2%
 E  0%
%   E  0%
 .  jpg
• Интерактивный   ресурс.   Словарь   Википедия. http://ru.wikipedia
• Интернет. Сайт «Детям»
   Windows

   Vista

 %   EA
 %   FF
 E  4%
   XP
 EB
 EF
 %
Приложение
Моя сказка:
Сказка «Волшебная амфора»
14 В одном заколдованном лесу творились необыкновенные чудеса, да такие, что жители
всех ближних деревушек побаивались по грибы и ягоды ходить, а ребятишек
далеко от дома не отпускали.
Слух об этом загадочном лесочке дошел и до селения, в котором жил гончар Иванко,
знаменитый на всю округу своим мастерством. Прослышал парень, что глина
мягкая, белая для его подарка невесте – амфоры – осталась только в карьере, что
расположен прямо у того страшного леса. А карьер тот стерегут ведьмы. Близко
подойти не дают: то деревья валят на путника, то змей да пауков напускают, то
ливни накликают, что дороги назад не найти.
Однако юноша твердо решил, что достанет глины для амфоры. Пошел он к кузнецу и
попросил сковать ему топорсаморуб, что ведьм убивает. Взял гончар краюху
хлеба, топорсаморуб да крестик освещенный. Благословили парня родители.
Вот подошел паренек к лесу, а тот как зашумит, как засвистит! Ведьмы вылетели,
руками машут, иглами засыпают. Но Иванко не растерялся: наклонился и шепчет:
«Топорсаморуб, отруби нечисти голову!» Послушался топор, а Иванко побежал к
оврагу, набрал глины  и бежать! Да и топор не отстает. Прибежали домой, заперли
ставни, а топор хозяину рассказывает:    «Перебил я почти всю нечисть, да только
15 главная такой живучей оказалась! Я ей голову оттяпал, а на ее месте 3 других
выросли! Чай Чудищу про нас с тобой уж доложила, так что беды жди, Иванко!»
Перед закатом юноша собрал народ в свой дом, да и ждет гостей нечистых. 12 раз
пробили часы  прилетела нечисть, да не ожидала она только, что гончар успеет к тому
времени амфору слепить. Обжег он ее в печи – волшебная сила наполнила сосуд.
Стоило только Иванко и его гостям прикоснуться к сказочной амфоре, как
становились они неуязвимыми для любых злодеев. Вышли сельчане с амфорой в руках
навстречу нечисти. Светом доброй силы волшебства ослепило ведьм в один миг.
Ничего не видя, разлетелись злыдни в разные стороны, да и растворились совсем – свет
волшебного сосуда настиг их в пути.
С тех пор уж никто в лес ходить не боится. А Иванко подарил амфору своей невесте и
в скором времени поженился на Марье. Живут они до сих пор душа в душу, а
сказочная амфора стоит в светлице на столе: вечером дом освещает, утром вместо
солнца пробуждает.
 Вот такая сила у волшебной амфоры из белой глины!

             Шерудило Анна, 5класс
16

file_name: ЗАГАДОЧНЫЙ ОБРАЗ БАБЫ ЯГИ.doc

intro:
Актуальность.
Баба-Яга – неоднозначный персонаж. Чаще всего она отрицательная героиня, но в этом лихом существе есть такое, что пугает, а одновременно и влечёт, притягивает к ней. Так кто же она, эта загадочная старушка? Мне захотелось узнать больше, познакомиться с ней поближе.

Объект исследования – Баба-Яга в волшебных сказках.

 Предмет исследования – роль Бабы Яги в волшебных сказках.

 Цель работы – определение роли Бабы Яги в жизни сказочного героя: добрая старушка или злая ведьма и что нужно знать, чтобы «отправиться в гости к этой загадочной старушке?», проследить образ Бабы – Яги. слайд (2-4)
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1.	Изучить данные литературной энциклопедии
2.	Прочитать волшебные русские народные сказки, в которых одним из персонажей является Баба Яга.
3.	Посмотреть художественные и мультфильмы
4.	Познакомиться с историческими сведениями возникновения образа, старинными ритуалами.
5.	Встретиться с работниками библиотеки
6.	Провести анкетирование детей и взрослых.
7.	Познакомиться с особенностями изображения Бабы Яги в сказках.
8.	Определить основные типы Бабы-Яги в волшебных сказках
9.	Выяснить возраст Бабы Яги на примере опрашиваемых взрослых и детей.
10.	Проанализировать и обобщить полученные данные.Методы исследования:
- анализ литературных и исторических источников информации;
- сравнение описаний образа Бабы Яги в разных источниках;
- обобщение полученных данных.
Исследование проводилось на основе русских народных сказок.
Исследовательская работа состоит из введения, пяти глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.

title: Исследовательский проект по литературе на тему "Загадочный образ Бабы Яги"


file_name: 6 кл тех карта уку.doc

description:
Укытучы
Дәрес
Сыйныф
Дәрес төре
Уку – укыту
методикасы
Дәрес темасы
Максат
Көтелгән
нәтиҗә
Төп
терминнар
Предметара
бәйләнешләр
                          Айзатуллова Әлфия Мөнир кызы
Татар теле
6 Б (рус төркеме)
Яңа белемнәрне “ачу”
Катнаш дәрес
Өйрәнгәннәрне гомумиләштерү һәм системага салу
Контроль дәрес
Белемнәрне практик яктан куллану
Ныгыту дәресе
 репродуктив
 аңлатукүрсәтү
 проблемалы укыту
 өлешчә эзләнү
 тикшеренү
Билгеле  киләчәк  заман хикәя фигыль.
+
+
+
+
+
+
+
+
1. Билгеле  киләчәк  заман хикәя фигыль кушымчалары белән
таныштыру;
 2. Логик фикер йөртүне үстерү; билгеле  киләчәк  заман хикәя
фигыльне сөйләмдә активлаштыру;
3.Укучыларны иҗади сөйләшүгә тарту; татар телен өйрәнүгә
кызыксынуларын арттыру.
Укучыларның  билгеле  киләчәк  заман хикәя фигыльләрен текст
эчендә таба белүләре, аларны диалогик һәм монологик сөйләмдә
кулланулары.
Билгеле  киләчәк  заман хикәя фигыль, кушымчалары
әйләнәтирә дөнья, татар теле, әдәбият, сәнгать
Татар теле  дәресенең техник картасы
Ирешеләчәк нәтиҗә

description:
Предмет күнекмәләре:
Язу күнекмәләре:....
Укуязу күнекмәләре:
Тел күнекмәләре:
Шәхескә кагылышлы универсаль уку
гамәлләре (УУГ):
дөрес сөйләм булуга омтылыш;
үз фикереңне әйтә белү;
төркемнәрдә килешеп эшли белү;
иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү;
фикереңне дәлилли белү;
Регулятив УУГ:
уку бурычларын кую;
барлыкка килгән ситуациядә ориентлаша
белү;
үз фикереңне төгәл җиткерү;
дөрестән дөрес түгелне аеру;
таныш арасыннан таныш булмаганны
билгели белү;
нәтиҗәләр формалаштыру;
Танып  белү УУГ:
тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу;
төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны
кабул итү һәм аңлау;
рәсем, иллюстрацияләр ярдәмендә
сорауларга җавап таба белү;
укыганны анализлау;
Коммуникатив УУГ:
башкаларның сөйләмен ишетү һәм тыңлау;
үз фикереңә ышандыра белү;
башкаларга аңлаешлы сөйләм төзү;
Эш формалары
Фронталь эш
Төркемнәрдә һәм парларда эш
Индивидуаль (дифференциаль) эш

Эшне оештыру
Ресурслар
Куллану өчен дәреслек: Р.З.Хәйдарова,
З.Р.Нәҗипова .Татар теле
Эш дәфтәре.
Техник чаралар:
ноутбук
презентация
күрсәтмәлелек

description:
Дәрес этаплары
1.Оештыру
моменты
Ресурслар
слайдлар
а) Уңай
психологик
халәт тудыру.
2.Белемнәрне
актуальләштерү
 (Үткән
грамматик
материалны
кабатлау)
КЫШ
РӘСЕМЕ
Дәресне оештыру структурасы.
Укытучы гамәлләре
Укучылар гамәлләре
Исәнмесез, укучылар. Минем
исемем Әлфия Мөнировна. Бүгенге
дәрестә сезнең белән бергәләп
эшләячәкбез.
Минем кулымда серле тартма, анда
карточкалар, сез аларны сайлап
алыгыз әле.
Хәзер үз ел фасылыгызга барып
утырыгыз.
Исәнмесез.
Серле тартмадан
карточкаларны
алалар, тиешле
урыннарына
утыралар.
Рәсемнәрегезне карагыз әле, дөрес
утырдыгыз микән?
Бик әйбәт. Эшебезне дәвам итәбез.
Хәерле көн. Кәефләрегез яхшымы?
Тикшерәләр.
Әйе
“Көнне матур сүз белән башласаң,
бөтен көнең яхшы үтәр”, диләр.
Әйдәгез әле, берберебезгә  хәерле
көн телик.
Кызлар, утырыгыз. Малайлар да
утырыгыз.
Укучылар, Әйдәгез минем сорауга
җавап биреп карагыз әле.
Һәр җир карланган,
Сулар бозланган;
Уйный җил – буран,
Бу кайчак, туган?

Укучылар, хәзер елның кайсы
вакыты?
Кыш көннәре нинди була?
Хәерле көн миңа,
Хәерле көн сиңа,
Хәерле көн безгә,
Хәерле көн сезгә.
Кыш
Кыш вакыты
Салкын, җилле,
карлы, буранлы,
матур, ак.

description:
(балалар
тауда чана
шуалар)
Балалар кайда?
Алар нишлиләр?
Ситуатив
күнегүләр
Ә сез кыш көне нинди уеннар
уйныйсыз?
 Әйдәгез, без дә, “Кар атыш” уенын
уйнап алыйк әле.
А) Скажи, что ты катаешься на
санках
Б) Скажи, что она катается на лыжах
В) Скажи, что вы катаетесь на
коньках.
Г) Спроси, усть ли у него лыжи
Д) Спроси, есть ли у них санки
Е) Прогласи ее на горку
Ж) Пригласи их на улицу.
Җөмләләрдәге фигыльләр кайсы
заманда?
Укучылар, сез кабинетка кергәндә
белдерү күрдегезме?
Әйдәгез аны кабат карап китик әле.
 Урамда, тауда,
шугалакта
Чана, чаңгы,
тимераякта шуалар,
кар бабай ясыйлар
Укучыларның
җаваплары
А)Мин чанада шуам
Б)Мин чаңгыда
шуам
В)Мин тимераякта
шуам
Г)Синең чаңгың
бармы?
Д)Синең чанаң
бармы?
Е)Әйдә тауга
барабыз
Ж)Әйдә урамга
чыгабыз.
Хәзерге заманда
Әйе
Бер укучы
белдерүне укый
БЕЛДЕРҮ
Кадерле укучылар!
Тиздән Яңа ел
җитәчәк. Мәктәптә
Яңа ел бәйрәме
узачак. Ул 30нчы
декабрьдә, сәгать
11дә үтәчәк.
Килегез, күңелле
булачак!
Кыш бабай һәм Кар

description:
Сез белдерүне аңладыгызмы?

Кемнәр язган?

Кемнәр өчен язганнар?
Нинди бәйрәм җитәчәк?
Кайда узачак?
Кайчан үткәреләчәк?
Сәгать ничәдә булачак?
Кайда булачак?
Хәзер белдерүне русчага тәрҗемә
итеп карыйбыз.

3.Аңлату
Җөмләләрдән фигыльләрне табыгыз
әле.
Алар нинди сорауга җавап бирәләр?
Алар нинди кушымчалар ярдәмендә
ясалган?
кызы.
Әйе
Кыш бабай һәм Кар
кызы
Укучылар өчен
Яңа ел
Мәктәптә
30 нчы декабрьдә
сәгать11дә
Актлар залында
Укучылар
чылбарлап, тәрҗемә
итәләр
Дорогие ученики!
Скоро наступит
Новый год. В школе
пройдет новогодний
праздник. Он
состоится 30
декабря, в 11 часов
в актовом зале.
Приходите, будет
весело!
Дед мороз и
Снегурочка
җитәчәк,  узачак,
үтәчәк, булачак
Нишләячәк?
ЯЧАК, ЯЧӘК,
АЧАК, ӘЧӘК
кушымчалары
ярдәмендә
Ничек уйлыйсыз, бу фигыльнең
кайсы заманы?
Киләчәк
Димәк, без бүген дәрестә нәрсә
турында сөйләшәбез?
Дөрес. Бүгенге дәреснең темасы:
фигыль, заман,
…….. төрле
җаваплар

description:
4.Беренчел
ныгыту
 Билгеле КИЛӘЧӘК ЗАМАН хикәя
фигыль
Укытучы теманы тактага яза
Ә теманы ачыклар өчен без тагын
нәрсәләр эшләрбез икән, кайсыгыз
әйтә?
Тактадагы  фигыльләргә карагыз
әле,  1нче баганадагы сүзләрне
киләчәк заманга куеп карыйк:
БАР
КИЛ
ТЫҢЛА
СӨЙЛӘ
Димәк, киләчәк заман фигыльләре
ничек ясала?

Дәфтәрләренә
язалар
Укыйбыз, язабыз,
тәрҗемә итәбез,
сөйләшәбез .... –
укучыларның төрле
җаваплары. Рус
телендә булса да
ярый.
Барачак
Киләчәк
Тыңлаячак
Сөйләячәк
 1) если основа
оканчивается на
согласный звук
 АЧАК,  ӘЧӘК
2) если основа
оканчивается на
гласный звук –
ЯЧАК, ЯЧӘК
3) ели в слове
мягкие гласные
4) если в слове
твердые гласные
Таблица
Кагыйдәне карагыз. Истә
калдырыгыз. Ул сезнең
дәреслекләрегезнең 68 нче битендә
бар.
Мине тыңлагыз. Үрнәк буенча
сүзләрне үзгәртегез. (измените по
образцу)
ҮРНӘК:
УЙНАДЫ УЙНАЯЧАК
ҖЫРЛАДЫ
КИЛДЕ
Җырла ЯЧАК
Кил ӘЧӘК

description:
5.Динамик
пауза
6.Ныгыту
7.Йомгак.
КАРШЫ АЛДЫ
ӘЗЕРЛӘДЕ
БАРДЫ
ЧАКЫРДЫ
УЗДЫ
БҮЛӘК ИТТЕ
КОТЛАДЫ
күзләрне ял иттерәбез
Укучылар, сезнең өстәлләрдә
белдерү формасында биремнәр. Сез
бирелгән җөмләләргә тиешле
кушымчаларны сайлап алырга һәм
ябыштырырга тиешсез.
Минем сезнең игьтибарыгызны
тагын да тикшерәсем килә. Беренче
җөмләгә һәм рәсемнәргә таянып,
текстны дәвам итегез.
ТИЗДӘН КЕШЕЛӘР ЯҢА ЕЛ
БӘЙРӘМЕН КАРШЫ АЛАЧАК.
Сез әлеге текстта кайсы заман
фигыльләрен кулландыгыз?
Билгеле киләчәк заман фигыль
кушымчаларын әйтегез әле?
Нинди сорауга җавап бирә?
Миңа берегез тулы итеп, җавап
бирә аламы?
Рәхмәт. Бик әйбәт.
Сез бүгенге дәрестә ничек
Каршы ал АЧАК
Әзерлә ЯЧӘК
Бар АЧАК
Чакыр АЧАК
Уз АЧАК
Бүләк ит ӘЧӘК
Котла ЯЧАК
Белдерүләрне алып,
төркемнәрдә
эшлиләр
1 нче төркемнең эше
экранга чыга
2 чне төркем күз
белән тикшерү
3 нче төркем укый
Белдерүләрне
укытучы җыя,
укучылар
дәфтәрләренә
язалар
Киләчәк заман
ячак, ячәк, ачак,
әчәк
Нишләячәк?
Билгеле киләчәк
заман хикәя фигыле
нишләячәк?
соравына җавап
бирә һәм –ачак,
әчәк, ячак, ячәк
кушымчалары
ярдәмендә ясала
Үзләренә бәя

description:
Рефлексия.
Өй эше.
бирәләр
эшләдегез? Әйдәгез үзегезгә бәя
бирик әле. Алдыгызда өч төсле
карандаш. Берәр төсне сайлап,
күрсәтегез.
(ЯШЕЛ – аңладым, аңлата алам
САРЫ – аңладым, ләкин аңлата
алмыйм
КЫЗЫЛ  аңламадым)
Мин бик шат. Без дәресебезгә
куйган максатларга ирештек.
Рәхмәт.
Дәреслектәге кагыйдәне
Әлеге кагыйдәдә биоерлән
1.
өйрәнеп килергә.
2.
сүзләр белән җөмләләр төзеп
килергә.
3.
киләчәк заман фигыльләрен
кулланып, сөйләргә.
Яңа ел бәйрәме турында


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
КУЛУНДИНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
.
Классный час
«Я – патриот своей страны,
края, села»
4 класс
Составитель:
Перебейнос Светлана
Артуровна, учитель
начальных классов с. Курск
2017 год
Цель: формировать у обучающихся стремление больше знать о своем крае, райлне  и селе,
воспитывать гордость за свой родной край, район  и село,  за свою страну; развивать речь,
память, художественный вкус; воспитывать гражданственность, патриотизм.
Оборудование: презентация, стенд с рисунками и сочинениями о своем селе; книга стихов
А.Ванюковой, книга «Кулундинский район: страницы истории и современность» том 1,2;
карта Алтайского края.
Аннотация: внеклассное мероприятие в форме классного часа, сопровождается
презентацией, рисунками и сочинениями. Данное внеклассное мероприятие может
проводиться с целью воспитания чувства патриотизма и любви к своему родному краю,
району, селу, семье, друзьям.
На данном мероприятии используется творческая работа участвующих. Каждый сможет
стать не только зрителем, но и непосредственным участником мероприятия.
Целевая аудитория: начальные классы.
Ход мероприятия
Вступительное слово учителя.
   Безграничны наши российские просторы… Но у каждого есть место, где он родился,
произнес первое слово, сделал первый шаг, пережил первую радость и первое огорчение.
Для каждого из нас Родина начинается с чегото малого и неприметного и до последнего
дыхания остается с нами. Это наш родной уголок, воплощающий в себе живой образ нашего
Отечества.
Ученик.
МНОГОЛИКИЙ АЛТАЙ
Алтай — это звёздное небо над степью,
Украшенной гладью озёр;
Алтай — облака, уходящие цепью
По склонам синеющих гор;

Бурливые реки и песнь водопада,
Живительный воздух лесов,
Полуденный зной и ночная прохлада,
Цветы как из радужных снов...

Алтай! Будет сложено множество песен
О дивной твоей красоте! Ты так многолик и настолько чудесен,
Как сказка о светлой мечте!
Учитель.
(Дети отвечают. Я увидел свой дом, а я – свою улицу, а я – своих маму и папу, а я –
друзей.)
Слушая эти стихи, какая картина возникла в вашем воображении?
Учитель.
Правильно, ребята. И все это – наша с вами маленькая Родина.
Наш классный час мы посвящаем 100летию с. Кулунда и 80летию
Алтайского края. Поговорим о том, как важно любить и беречь свой край, уголок в
котором ты родился,  Родину, уважительно относиться друг к другу, к своей семье.
Учитель.
Ребята! Приходилось ли вам когданибудь надолго уезжать из дома?
Вспоминали ли вы о своем доме, когда уезжали в другие места?
Почему человек скучает по дому?
(Дети.
хорошо, здесь его ждут и скучают по нему, здесь его любимые вещи, игрушки.)
Человек привыкает к родному дому, где ему всегда уютно и
Учитель.
(Дети.
учится, где живут его родные, близкие, друзья)
Что же такое Родина?
Родина – место, где человек родился, где он живет, работает,
Учитель.
      А как называется место, где мы с вами родились и живем? Правильно, это
– Алтай.  (на доска карта Алтайского края) А хотите вы узнать, откуда появилось слово
Алтай?  Сейчас я вам расскажу легенду. Сравните  «Алтай» и «Алтын», эти слова похожи.
«Алтыном» в старину называли золото. Значит Алтай – это золотой край.
А как называется наш район, в котором мы живем? Правильно, мы с вами живём в
Кулундинском районе.  В Кулундинских степях растёт пшеница, каждое её зёрнышко
золотое (слайд.1). В Алтайском крае много бескрайних пшеничных полей. Пшеница очень
ценное растение, т.к. из неё производят самый главный продукт – хлеб. В нашем крае
выращивают лучшие сорта пшеницы.
На Алтае есть горы – это Горный Алтай. (слайд.2) Там растут деревья с толстыми ветвями
и длинными шелками – это кедры (слайд.3). В каждой кедровой шишке пригоршня
орешков, не простые они, а золотые (слайд.4). Кедровые орехи очень вкусные и полезные
В кедровых лесах живут соболи  «пушистое золото Алтая». Соболи обладают очень
ценным мехом (слайд.5).
А под кедрами, глубоко в земле, похожие на человечков, растет «Жень – Шень»  золотой
корень (слайд.6). Корень Жень – Шеня используют для изготовления лекарственных
настоек, чтобы лечить людей от разных болезней.
Корни эти выкапывают олени с «золотыми рожками» (слайд.7). Это не простые олени. Их
специально разводят в Горном Алтае, потому, что их рога обладают лечебными свойствами. Когда рога отрастают, их спиливают и перерабатывают на лекарства. А у
оленя отрастают новые рога.
Есть в Алтайском крае ещё одно местечко, о котором ходят легенды. Это Горная Колывань
(слайд.8). Здесь расположены рудники, известные во всём мире, где добывают золото и
серебро; здесь расположены месторождения серого, белого, фиолетового, золотистого
мрамора (слайд.9). Такой мрамор идёт на строительные нужды. Им облицовывают здания.
А ещё в Горной Колывани есть месторождение яшмы – очень красивый камень (слайд10).
Из него изготавливают красивые вазы, их изготавливают специальные мастера  камнерезы.
Такие вазы заказывала царица Екатерина и сейчас они находятся в музее.
Также в нашем Алтайском крае добывают песок (слайд.11), глину (слайд.12), соль
(слайд.13).
Вот сколько тайн скрывает наш родной Алтай!
Ребята, а кто знает, какой самый главный город в нашем крае?
Столица Алтайского края – это город Барнаул. (слайд.14) В этом городе много
замечательных мест. Ребята, кто из вас побывал в Барнауле? Если кто – то ещё не успел
побывать в этом интересном и красивом городе, то обязательно такая возможность у вас
будет т.к. Барнаул находится не очень далеко от нашего села.
Учитель:    Ну, что ребята, много нового вы узнали про наш край? Любите, цените и
уважайте свой край.
(Звучит музыка. В класс входит добрая Фея.)
Добрая Фея.
Здравствуйте, ребята! Давайте знакомиться. Меня зовут Добрая Фея.
Я прилетела в ваше село  из школы волшебников «Планета детства». Пролетая высоко над
страной, я увидела очертания границ вашего района,  в виде «лошади». Это оказался ваш
Кулундинский район. Вид лошади привлек мое внимание, ведь  лошадь символизирует
интеллект, мудрость, знатность, свет, динамичную силу, проворство, быстроту мысли, бег
времени. Это типичный символ плодородия, мужества и мощной власти.  символизирует
молодость, красоту, легкость, гармонию, семейное счастье. Мне захотелось узнать о вашем
районе  побольше, о людях, о детях. Я подумала, что дети из района  «лошади» живут
интересно, умеют весело играть, дружить, хорошо учатся, уважают старших, любят свой
район. А теперь расскажите о себе.
( На экране фото из жизни класса).
Дети.
1 сентября 2013 мы стали учащимися 1 класса МБОУ «Курская СОШ» 4
девочки и 6 мальчиков. Сейчас мы учимся в 4 классе. Ребята нашего класса  учатся не
плохо. Сергиенко Кристина имеет одну «4» по русскому языку, учавствует во всех
мероприятиях класса и школы. Бахман Матвей, Лушпенко Саша и Тикан Дима имеют по
две «4» по математике и русскому языку. Принимают активное участие в жизни класса и
школы. Касимов Андрей любит спорт. Гардер Настя любит заниматься по хозяйству. Все
ребята нашего класса добрые, отзывчивые и дружелюбные. Добрая Фея. Молодцы, ребята! Я рада, что принимаю участие в вашем
классном часе. Вижу, какие хорошие дети учатся в этом классе.  Расскажите
мне о своем районе.
Мы готовились и изучали историю нашего района.
Дети.
Ученик.
Пускай поёт в степи неугомонный ветер!
О, как светла полночная звезда!
Ты самая прекрасная на свете –
Родная сердцу Кулунда!
А.Ванюкова
Так выразила свою любовь к селу наша местная поэтесса Анна
Учитель.
Ванюкова. Ее стихи написаны простым, искренним языком. Проникновенно автор
повествует  о красоте родного села  – Кулунда. Послушайте эти стихи дорогие гости и
уважаемая фея.
(На фоне музыки дети читают стихи о Кулунде, А. Ванюковой.)
Широки просторы родные,
Взглядом их невозможно объять.
А какие красоты земные,
Что словами нельзя передать.
     Кулунда, Кулунда…
     Красотой завлекла нас сюда.
Целина послушно покорилась.
Трудовую славу принесла.
Сама степь совсем преобразилась,
Урожаю прибавку дала.
     Кулунда, Кулунда…
     Доблестью целинников полна.
Не бушуют в степи суховеи,
Им лесами поставлен заслон.
И надежно практикой проверен
Безотвальной пахоты закон.
      Кулунда, Кулунда…
     Ты с наукой дружна, как всегда.
У природы милости не просишь,
Да не стоит ничего просить.
А системы орошенья строишь,
Чтоб водою землю напоить.
      Кулунда, Кулунда…
     Твои земли напоит вода.
Разметнулось пшеничное поле,
Золотится под солнцем оно.
И чудесное это приволье
Нам для радостной жизни дано. Кулунда, Кулунда…
    Ты нам радость приносишь в дома.
Но, а люди живут здесь такие:
Не страшатся любого труда.
Скажем прямо: «Руки золотые!»
Это слава твоя, Кулунда.
     Кулунда, Кулунда…
     Славься вечно, моя Кулунда!..
(Добрая Фея подходит к стенду с сочинениями детей о своем крае и районе.
Рассматривает их)
Молодцы! Вижу, что вы очень любите свой край и свой район. В
Добрая Фея.
сочинениях с любовью рассказываете о районе , улицах, школе, семье. Надеюсь, что вы
хорошо знаете историю района,  в котором родились и живете. У меня к вам такие
вопросы:
 А что изображено  на гербе вашего района?
 Сколько школ в районе?
 Есть ли озера и как они называются?
  Есть ли  музеи?
– Назовите дату образования села Кулунды.
– Кто знает происхождение названия села Кулунда?
 А вы можете мне подробнее рассказать о своем районе?
Дети.   Конечно.
Ученик.   Само название “Кулунда”, (слайд.15) по данным историковедов,  казахского
происхождения: “куль” – “озеро”, “унд” – “жеребёнок”. Уже это определяет, что здесь
жили казахи, у которых в начале 20 века был кочевой, а затем оседлый образ жизни.
Отсюда и названия поселений: Каракуль (чёрное озеро), Сантаз – ныне Воздвиженка,
Кырлы – ныне Троицк и т.д.
Слайд 16. Образование Кулунды.
Ученик. Основание нашего посёлка Кулунды связано со строительством железной дороги
Славгород – Кулунда, начатое в 1917 году. До этого здесь было просто поселение.
По Указу Президиума Верховного Совета РСФСР из части Славгородского района был
создан НовоКиевский район. 27 сентября 1937 года с образованием Алтайского года
район включён в состав Алтайского края.
30 сентября 1938 года райцентр перенесён из села НовоКиевка на станцию Кулунда, а
район стал Кулундинским.
Появление нового населенного пункта Кулунда связано с прокладкой железнодорожной
ветки, которая соединила транссибирскую магистраль со степными районами югозападной
Сибири.
В 2006 году Собрание депутатов Кулундинского сельсовета приняло решение от
27.10.2006 № 161 считать датой образования села Кулунда 1917 год.
– С течением времени Кулунда изменилась, преобразилась. Давайте посмотрим, какой она
стала.
Слайд 17. Кулунда сегодня. Ученик. Кулунда является административным центром муниципального образования
Кулундинский сельсовет, расположена в северозападной части района и граничит с
территориями Константиновского, Мирабилитского и Октябрьского сельсоветов.
Ученик. Территория Кулундинского сельсовета составляет 2444 га, в том числе
территория, занимаемая селом – 1091 га. Сегодня в районном центре 73 улицы и 19
переулков. На территории села на 01.01.2012 года проживает 14552 человека разных
национальностей: русские, украинцы, немцы, татары, казахи и другие. Одним из важных
индикаторов социальной стабильности и уверенности людей в завтрашнем дне являются
демографические показатели.
Так в 2011 году родилось 203 ребенка, создано 199 семей, а всего на территории села
проживает 6089 семей, в том числе 94 многодетных.
Слайд 18. Здравоохранение в Кулунде.
Ученик.    Здравоохранение в Кулунде представлено краевым государственным
бюджетным учреждением здравоохранения (КГБУЗ) “Кулундинская ЦРБ”.
А также действует железнодорожная больница.
 Слайд 19. Образование в Кулунде.
Образовательную деятельность в селе Кулунда осуществляют 14 образовательных
учреждений. Из них 6 общеобразовательных, в том числе 1 открытая (сменная) школа, 6
дошкольных образовательных учреждений и 2 учреждения дополнительного образования:
“Детскоюношеский клуб физической подготовки” и Центр детского творчества.
У нас в Кулунде есть аллея памяти землякамгероям и аллея памяти жертв политических
репрессий).
Слайд 20. Кулунда спортивная.
Ученик.    Физической культуре и спорту на селе уделяется огромное внимание и это дает
положительный результат. На территории села имеется стадион “Локомотив”, в каждой из
пяти общеобразовательных школ есть спортивные залы и стадионы, в поселке “Энергетик”
– хоккейная коробка.
За период с 2006 года и по настоящее время подготовлено 5 мастеров спорта России по
гиревому спорту, воспитанники Тышканов А. и Бойко А. стали победителями Первенства
Сибирского Федерального округа по тхэквондо, Владислав Воронов – победителем
первенства России и Европы по гиревому спорту в 2011году, а тренер– преподаватель
ДЮКФП Журавлев Виталий Александрович стал чемпионом Европы и Мира по гиревому
спорту.
Учитель:   Вот такая наша Кулунда.
Добрая Фея.

Какие же вы счастливые, ребята! Вы столько много интересного рассказали мне о своем
районе, что мне захотелось у вас остаться. Но только вы не рассказали мне о своей школе,
что вам нравится в школе? Дети.
1. Что мне нравится в школе? Нравится учиться и общаться с друзьями. Нравиться
ходить и ездить на экскурсии с нашей учительницей. Нравиться гулять на школьном
дворе. Вот только домашние задания не всегда нравится делать.
2. В школе мне нравится бегать на переменах со своими друзьями. Русский язык у
меня хромает, но я пытаюсь преодолеть эти трудности. Мне в этом помогают мама
и моя старшая сестра, которая тоже учится в нашей школе.
3. Учиться мне очень интересно. Я стараюсь учиться на «отлично», но у меня одна «4»
по математике, я стараюсь ее исправить. Моя школа самая красивая. Больше всего я
люблю рисовать.
Вам еще долго подниматься по школьной лестнице, сидеть за партой,
Добрая фея.
открывать сияющие новизной тетрадки! И не огорчайтесь, если у вас не все сразу будет
получаться. Не робейте! Учеба – это труд. Увлекательный и благодарный. Помните, что в
любой сложной ситуации вам обязательно помогут и учителя, и родители, и школьные
друзья.
Дети рассказывают о том, как интересно жить в школе.)
Молодцы, ребята! Интересно вы живете в школе, много повидали! А
Добрая Фея.
давайте помечтаем! Какой бы вы хотели видеть вашу школу в будущем?
(Пристройку с бассейном, автомат с мороженым в каждом классе, зимний сад –
ухаживать за цветами, украшать школу, игровые комнаты для мл. школьников с
обязательным набором разных игрушек, учителя в костюмах сказочных героев – напр.
Смешариков, фонтаны – разноцветные, мыльные фонтаны, футбольное поле – с
мастерклассами известных футболистов,  посадка деревьев, увеличить перемены на
30 мин, неделю учимся – неделю каникулы и т.д.)
Мечтать вы тоже умеете, а осуществляется ли эти мечты – будет зависеть от вас.
Сколько интересного, ребята, придется узнать вам за годы учебы: и в каких странах растет
бамбук, и кто такой был Пифагор, и как устроен атом… Узнаете вы и о том, как жили
люди на Земле в далекие века: каменный и железный. И о том, что происходит в мире
сейчас, в настоящее время. А вот какой будет жизнь на Земле в будущем, зависит во
многом от вас. Стране нужны образованные, думающие, творческие, целеустремленные  и
здоровые.
Ученик.
Я гражданин!
А этим много сказано.
Я с ранних лет учился Родину любить.
Вся жизнь страны в моих руках находится…
Я – будущее Родины,
Ее любимый сын!
Добрая фея. Теперь я вижу, вы настоящие патриоты – любите свой край, свой район и
будете их беречь и защищать. На память о нашей встрече мне хочется увезти с собой ваши рисунки о вашем крае и
районе, если вы мне позволите.
Дети.  Конечно, добрая Фея, мы очень рады встрече с тобой и хотим пожелать тебе всего
самого хорошего и на память подарить стихотворение Анны Ванюковой «Поселок мой»
Чтец:
Посёлок мой
Живёт рабочий мой посёлок
Кипучей жизнью трудовой.
И каждому из нас он дорог –
Частица Родины большой.
Порой бывает нам и трудно:
Тревожит душу не покой.
А будто бы ежеминутно
С тобой, посёлок мой родной.
Встречает он молчаньем мудрым
И в путь тебя благословит.
Тебе он скажет:
“С добрым утром!”,
Когда кругом ещё всё спит.
Тебе покажет, неогляден,
Богатство скромное своё
И сил тебе прибавит на день,
Чтоб дело спорилось твоё.
И чтоб опять – лишь лучик в щелку –
Ты утром ранним иль в закат
Шагал бы ходко по посёлку
И встречному всегда был рад.
Навстречу новые посадки
И улиц новые порядки –
Любуешься своею Кулундой.
И в этой жизни смысл большой,
Хотя её мгновенья кратки.
Ни за какие недостатки
Не разлюблю посёлок свой!
Добрая Фея.     Спасибо большое, я улетаю с чувством радости и восхищения,  желаю вам
успехов в учебе. Любите и берегите свой край, район, школу и друзей.
Учитель:
– На этом мы завершаем наш классный час. Я надеюсь, что вы ещё больше будете любить
свой край, район, село, семью и друзей. Спасибо всем за внимание!
Литература
1. Ванюкова А. Сердцем вас хочу обнять… Сборник стихов. – ГорноАлтайск, 2007.
2. Кулундинский район: страницы истории и современность. Том 1, 2 – Барнаул: ООО
«Азбука», 2007 3. Агапова И.И., Давыдова М.Р. Патриотическое воспитание в школе, М.: Айрис –
Пресс, 2002
4. Бородаев В.Б., Демин М.Н., Контев А.В. Рассказы по истории Алтайского
края/Учебное пособие. Часть1 Барнаул: Пикет, 1997

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ НА КОНКУРС.docx

intro: Презентация к классному часу в 4 классе "Я - патриот своей страны, края, села"

title: Классный час "Я - патриот своей страны, края, села"


extracted_text:
Сказка
Жилибыли лиса да заяц. У лисы избушка ледяная, а у зайца  лубяная. Вот лиса и дразнит зайца:
 У меня избушка светлая, а у тебя темная! У меня светлая, а у тебя темная!
  Пришло лето, у лисы избушка растаяла. Лиса и просится к зайцу:
 Пусти меня заюшка, хоть на дворик к себе!
 Нет, лиска, не пущу: зачем дразнилась?
  Стала лиса пуще упрашивать. Заяц и пустил ее к себе на двор.
На другой день лиса опять просится:
 Пусти меня, заюшка, на крылечко.
 Нет, не пущу: зачем дразнилась?
  Упрашивала, упрашивала лиса, согласился заяц и пустил лису на крылечко.
  На третий день лиса опять просит:
 Пусти меня, заюшка, в избушку.
 Нет, не пущу: зачем дразнилась?
  Просилась, просилась лиса, пустил ее заяц в избушку.
  Сидит лиса на лавке, а зайчик  на печи.
  На четвертый день лиса опять просит:
 Заинька, заинька, пусти меня на печку к себе!
 Нет, не пущу: зачем дразнилась?
  Просила, просила лиса, да и выпросила  пустил ее заяц и на печку.
  Прошел день, другой  стала лиса зайца из избушки гнать:
 Ступай вон, косой! Не хочу с тобой жить!
  Так и выгнала.
  Сидит заяц и плачет, горюет, лапками слезы утирает. Бегут мимо собаки:
 Тяф, тяф, тяф! О чем, заинька, плачешь?
 Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, избушка у лисы
растаяла. Попросилась она ко мне, да меня же и выгнала.
 Не плачь, зайчик,  говорят собаки.  мы ее выгоним.
 Нет, не выгоните!
 Нет, выгоним!
  Пошли к избушке.
 Тяф, тяф, тяф! Пойди, лиса, вон!
  А она им с печи:
 Как выскочу, как выпрыгну  пойдут клочки по закоулочкам!
  Испугались собаки и убежали.
  Опять сидит зайчик и плачет. Идет мимо волк:
 О чем, заинька, плачешь?
 Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, избушка у лисы
растаяла. Попросилась она ко мне, да меня же и выгнала.
 Не плачь, зайчик,  говорит волк,  я ее выгоню.
 Нет, не выгонишь! Собаки гнали  не выгнали, и ты не выгонишь.
 Нет, выгоню!
  Пошел волк к избе и завыл страшным голосом:
 Уыыы... Уыыы... Ступай, лиса, вон!
  А она с печи:
 Как выскочу, как выпрыгну  пойдут клочки по закоулочкам!
  Испугался волк и убежал.
  Вот заинька опять сидит и плачет. Идет старый медведь:
 О чем ты, заинька, плачешь?
 Как же мне, медведушко, не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна,
избушка у лисы растаяла. Попросилась она ко мне, да меня же и выгнала.
 Не плачь, зайчик,  говорит медведь,  я ее выгоню.
 Нет, не выгонишь! Собаки гнали, гнали  не выгнали, серый волк гнал, гнал  не выгнал. И ты не
выгонишь.
 Нет, выгоню! Пошел медведь к избушке и зарычал:
 Рррр... ррр... Ступай, лиса, вон!
  А она с печи:
 Как выскочу, как выпрыгну  пойдут клочки по закоулочкам!
  Испугался медведь и ушел.
  Опять сидит заяц и плачет. Идет петух, несет косу.
 Кукареку! Заинька, о чем ты плачешь?
 Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, избушка у лисы
растаяла. Попросилась она ко мне, да меня же и выгнала.
 Не горюй, заинька, я тебе лису выгоню.
 Нет, не выгонишь! Собаки гнали  не выгнали, серый волк гнал, гнал  не выгнал, старый медведь гнал,
гнал  не выгнал. И ты не выгонишь.
  Пошел петух к избушке:
 Кукареку! Иду на ногах, в красных сапогах, несу косу на плечах: хочу лису посечи, пошла лиса с
печи!
  Услыхала лиса, испугалась и говорит:
 Одеваюсь...
  Петух опять:
 Кукареку! Иду на ногах, в красных сапогах, несу косу на плечах: хочу лису посечи, пошла лиса с
печи!
  А лиса говорит:
 Шубу надеваю...
  Петух в третий раз:
 Кукареку! Иду на ногах, в красных сапогах, несу косу на плечах: хочу лису посечи, пошла лиса с
печи!
  Испугалась лиса, соскочила с печи  да бежать. А заюшка с петухом стали жить да поживать.
Загадки
Можно купаться и рыбу ловить,
Можно по лесу с корзиной бродить,
Бегать по лужам под дождиком тёплым
И не бояться до нитки промокнуть. (Лето)
Вот и стали дни короче,
И длиннее стали ночи,
Птицы тянутся на юг,
Пожелтели лес и луг. (Осень)
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (зима)
Тает снег, звенят ручьи,
Всё сильней потоки.
И летят уже грачи
К нам из стран далёких. (Весна)      Графический диктант «Рыбка»
1 вправо
1 вверх
1 вправо
1 вверх
1 вправо
1 вверх
2 вправо
1 вниз
1 вправо
1 вниз
1 вправо
1 вниз
1 вправо
1 вверх
1 вправо
1 вверх
1 вправо
1 вверх
2 вправо
1 вниз
1 влево
2 вниз
1 влево
1 вниз
1 вправо
2 вниз
1 вправо
1 вниз
2 влево
1 вверх
1 влево
1 вверх
1 влево
1 вверх
1 влево
1 вниз
1 влево
1 вниз
1 влево
1 вниз
2 влево
1 вверх
1 влево
1 вверх
1 влево
1 влево
1 вверх

file_name: Приложение.docx

title: Предшкольная подготовка (4 занятие)