description:
Открытый урок.
« Н.В. Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.
Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние
Цель:
бездушию общества»
 образовательная: познакомить учащихся с повестью Н.В. Гоголя «Шинель», проследить
раскрытие темы «маленького человека»;
   развивающая:   сосредоточить   внимание   на   значимых   художественных   деталях   текста;
развивать   навыки   монологической   речи,   способствовать   формированию   аналитического
мышления и навыков сравнения, обобщения;
 воспитательная: воспитание доброты, милосердия, сострадания и уважения к людям.
Структура урока:  актуализация и совершенствование знаний, умений, навыков.
Методы   обучения:   проблемнопоисковая   аналитическая   беседа,   работа   с   текстом
художественного произведения, индивидуальные задания опережающего характера.
Тип  урока: открытие новых знаний.
Оборудование   урока:
Кукрыниксов, таблички с названием групп и заданий.
художественные   тексты,   иллюстрации   Б.Кустодиева   и

            «Все   мы   вышли   из
«Шинели».
   (Ф.М.Достоевский)
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Слово учителя.
           Человеческий и творческий облик Н.В.Гоголя очень сложен. Никто еще не отгадал
загадку Гоголя. Эта загадка не выдумана, не придумана. Она существует.
      «Я  бы перевёл всех нищих, если бы имел на то силу и власть. Всем бы построил дома,
дал бы земли и заставил бы работать для себя»,  писал Н.В. Гоголь.
      Позднее пришло понимание, что «любовь велит нам гораздо больше любить ближнего и
брата, чем мы любим, она велит нам оказывать не только одну вещественную помощь, но и
душевную, не только заботиться о его теле, но и душе».
      Эти слова – ключ к пониманию Н.В.Гоголя.

description:
«Н.В.Гоголь   «Шинель».  Образ
   Ребята,   запишите   тему   сегодняшнего урока:
«маленького человека» в литературе. Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и
2
его противостояние бездушию общества».
 А эпиграф нашего урока  это слова Ф.М.Достоевского «Все мы вышли из «Шинели» .
  Как вы понимаете значение этих слов?
(Каждый   человек   в   жизни   проходит   путь   Башмачкина:   испытание   обществом,
испытание   укладом   города,   в   котором   живет,   испытание   вещью,   испытание
соблазном. И каждый человек проходит эти испытания поразному).
Учитель:
 Существует вот такая притча о человеке. В жаркий летний день древние афиняне увидели
на площади Демосфена с горящим фонарём в руках.
  Ты что ищешь? – спросили они.
 Я ищу человека. – ответил Демосфен и продолжил свой путь. Через время афиняне опять
обратились к Демосфену:  Так что же ты ищешь, Демосфен?
  Я ищу человека…
  Кого: его, меня?
  Я ищу Человека!
  Так что же это значит  быть Человеком? Чем человек отличается от вещи?
 На эти и другие вопросы нам поможет ответить Н.В.Гоголь и его повесть «Шинель».
3. Совместное целеполагание.
   Ребята, обратите внимание на тему сегодняшнего урока и скажите, что мы узнаем на
сегодняшнем уроке? Чему он нас научит?
4. Индивидуальное задание  об истории  создания повести «Шинель».  (выступает
ученик)
           В 1842 году в третьем томе сочинений Гоголь собрал целый цикл «петербургских
повестей»: здесь и знакомые нам «Портрет», «Невский проспект», здесь же небольшая
повесть «Шинель».
           Из воспоминаний Анненского: «В Петербурге ходил анекдот о мелком чиновнике,
страстном любителе охоты, который долго копил деньги на хорошее ружьё, отказывая себе
во всем, купил  его и сразу же отправился на охоту. Но ветвями тростника ружьё стащило с
лодки,   и   оно   утонуло.   Бедный   чиновник   пришёл   домой   и   слёг   в   жестокой   горячке.

description:
Сослуживцы   пожалели   товарища,   собрали деньги и купили бедняге новое ружьё». Мы
можем только предположить, что Гоголь взял за основу своей повести этот случай.
3
5. Проверка знаний текста учащихся.
Беседа с учащимися.
 Можно ли, исходя из названия, сказать, о чём повесть? (О шинели).
 Какова тема повести? О чём же повесть?  (О судьбе «маленького человека», мелкого
чиновника).
   Кто   герой   повести?  (Робкий,   жалкий,   убогий,   придавленный   нуждой,   вызывающий
сочувствие и презрение, бедный петербургский чиновник А.А. Башмачкин).
 Тема повести – это крик христианской души, это мольба о снисхождении к слабому и
беззащитному человеку.
  Какова же основная мысль повести? (Мысль о «маленьком человеке», искалеченном и
обворованном обществом и государством).
Индивидуальное задание.  (сообщение ученика)
      «Маленький человек»  тип литературного героя, который возник в русской литературе
с появлением реализма, то есть в 2030 годах  XIX  века. Первым образом «маленького
человека»   стал   Самсон   Вырин   из   повести   А.С.   Пушкина   «Станционный   смотритель».
Традиции Пушкина продолжил Н.В. Гоголь в повести «Шинель».
            «Маленький   человек»     это  человек   невысокого   социального   происхождения,   не
одарённый выдающимися способностями, не отличающийся силой характера, но при этом
добрый,   никому   не   делающий   зла,   безобидный.   И   Пушкин   и   Гоголь,   создавая   образ
«маленького человека»,  хотели напомнить читателям, что самый обыкновенный человек –
тоже человек, достойный сочувствия, внимания, поддержки. К теме «маленького человека»
обращаются также писатели конца XIX  начала XX века: Ф.М. Достоевский, А.П. Чехов,
А.И. Куприн, М. Горький и др.
Словарная работа.
           «Маленький человек»  это человек, занимающий низкое, бедственное, подчинённое
социальное   положение,   страдающий   от   слабости   и   ошибок,   остро   переживающий
жизненные   ситуации,   сознающий   себя   «маленьким   человеком»   и   мечтающий   об
обеспечении своей участи.
   Какие   уже   знакомые   вам   произведения   представляют   эту   тему?  («Бедная   Лиза»,
«Медный всадник», «Станционный смотритель», «Гробовщик»).

description:
4

  Кого   мы   называем   «маленьким человеком»?
Анализ образа «маленького человека».
 Как тема «маленького человека» развивается в повести «Шинель»?
 Каким изображён главный герой повести?
I   группа работает над темой «Горемычная жизнь» Акакия Акакиевича».
 Можем ли мы, судя по описанию внешности главного героя, назвать его красавцем?
 Почему Гоголь так описывает героя?  (Он пытается расположить читателя, чтобы
тот   проявил   какоето   участие   к   этому   бедному   чиновнику,   какуюто   жалость   к
нему).
 Разве портрет, который создал Гоголь, вызывает жалость?
 Почему Акакий Акакиевич  «вечный титулярный советник»?
 Это много или мало?  (Титулярный советник в Табели о рангах – это 9 класс. Всего
были 14 рангов. Вроде немного. Но если вспомнить Пушкина, который после лицея
пошел служить 11м классом... А это ниже, чем у Акакия Акакиевича. Если перевести
на военные звания, то это капитан. А следующий класс – коллежский асессор. Он уже
давал право на потомственное дворянство).
 Чего не хватает Акакию Акакиевичу, чтобы он дослужился до этого чина?  (высшего
образования).
 Как же произошло имя Акакий Акакиевич? (Матери предлагают для крещения имена
святых.   А   она   воспринимает   звуки,   созвучие   имени.   Не   житие   святого,   которое
определяет жизнь человека, а созвучие имени).
Акакий (с греч.) – невинный, незлобимый.
      Имя  в значительной  степени предопределяет  или определяет поведение человека, то
есть тип человека. Изначально все было предопределено. Нарекается имя – нарекается
судьба.
 Почему Акакия Акакиевича сравнивают с мухой?  (Потрясающее сравнение. Человека
сравнивают с мухой, а ведь человек – образ Божий!)
 Насколько нивелировано в нем понятие человека?
 Почему нет человека?
 Потому что он мелкий чиновник?
   Почему   Акакий   Акакиевич   не   обращает   внимания   на   насмешки   сослуживцев?
(Абсолютно не реагирует. Доказательство, что он незлобимый. Так как назван был в
честь отца, то незлобимый  «в квадрате»).

description:
5
   Когда   сослуживцы   его   обижали,   он произносил одну и ту же фразу: «Оставьте
меня, зачем вы меня обижаете?»  и в этих проникающих словах звенели другие слова: «Я
брат твой».
 Но только один молодой человек относился к Акакию Акакиевичу с уважением.
 Но что он видел в Башмачкине? (Образ Божий. В каждом человеке есть образ Божий.
Вот это и увидел молодой человек. А этого не замечали другие чиновники).
 Как Акакий Акакиевич относился к работе? (Служил не просто ревностно, служил с
любовью).
 В чем смысл существовании Акакия Акакиевича? (В переписывании бумаг. Живёт ради
переписывания бумаг).
 Как можно охарактеризовать человека, который не обращает внимания на свою одежду?
(Если человек не обращает внимания на свою одежду, живёт в каком–то другом мире,
мире фантазии, творчества, то внешность ему кажется совершенно незначительной).
II    группа работает над темой «Жизнь и смерть чиновника Башмачкина».
 Акакий Акакиевич был бедным человеком? Каждый день ел говядину с луком. Разве это
бедный человек?  Не гурман.
 А зачем ест? Надо подкрепиться, чтобы жить. Значит, у него есть чувство голода? Да.
Есть чувство истощения? Да.
   Почему   Башмачкин   решил   сшить   новую   шинель?  (Заметил   однажды,   что   «стало
сильно пропекать в спину и плечо»).
 Значит, этот человек с чувством голода, а теперь и чувством холода.
Решил понести шинель к портному Петровичу.
 Обратим внимание на речь Башмачкина. Можно ли предлогами и частицами, наречиями
выразить мысль?
 Что значит «Это, право, совершенного того…».
 На какие жертвы идёт Акакий Акакиевич ради приобретения новой шинели?  (Не пить
чай по вечерам, не зажигать свечи, ходить по улицам осторожно, почти на цыпочках,
чтобы не стереть подмёток).
   Какие   определения   шинели   встречаем   в   повести?  (Старая   шинель,   утратив   столь
«благородное   имя»,     названа   «капотом»,   «серпянкой»,   а   новая   –   «вечная   идея»,
«подруга жизни», «светлый гость»).
 Какой мех был выбран на воротник шинели? (кошка)
 Почему Гоголь так подробно рассказывает о приобретении Башмачкиным шинели, даже о
том,  какой  мех   положен  на  воротник?  (Забота  о  новой  шинели  связана  не  только  с

description:
большим материальным напряжением, но и с наполнением скудной духовной жизни
Акакия   Акакиевича   новым   содержанием,   вызовом   в   его   душе   живых   человеческих
6
чувств).
 Как об этом пишет Н.В.Гоголь?  («Он питался духовно, нося в мыслях своих вечную
идею будущей шинели»).
 Расскажите  о перемене, которая  под  влиянием  мечты  произошла  в  герое?  (Он стал
живее   и   твёрже   характером,   как   человек,   имеющий   определённую   цель   в   жизни.
Стали   появляться   дерзкие   мысли.   Правда,   эта   дерзость   не   простирается   дальше
намерения положить на воротник куницу).
 Проследите по тексту за изменением портрета, поведения, речи, настроения героя в то
время,   когда   он   впервые   надел   шинель.  (Раньше   не   замечал   жизни,   которая   текла
вокруг. Он летал, он в полёте. Другое состояние. Обрел спутницу жизни. Жить теперь
стало легче).
   Опишите   петербургскую   площадь,   на   которой   происходит   ограбление   Акакия
Акакиевича. В чём заключается особый драматизм этой ситуации?
III
  группа («Финансисты»).
Материальное положение Башмачкина.
 Давайте рассмотрим материальное положение Акакия Акакиевича Башмачкина.
(сообщение ученика)
   Башмачкин   получал   четыреста   рублей   в   год   жалования.   Это   получается   в   месяц
приблизительно 35 рублей. Петрович сказал, что шинель сошьёт за 150 рублей. Если взять,
что в месяц Башмачкин получал 35 рублей, то получается 5 месяцев надо ни есть, ни пить,
чтобы сэкономить 150 рублей.
 Если за 80 рублей сошьёт шинель, то только 3 месяца надо ни есть, ни пить. У Акакия
Акакиевича 40 рублей уже есть. Теперь осталось ни есть ни пить  только месяц. Но на чём
же собирается экономить Башмачкин?
 Фунт чая (это 400 грамм) стоит для Акакия Акакиевича 11,5 рубля. А за месяц он не
выпивал фунт чая. На чае он может сэкономить 11,5 рублей. За год всё равно 40 рублей
не   накопишь.   Возьмём   свечи.   10   свечей   –   20   копеек.   Свеча   горит   часов   5.   За   неделю
сэкономит 15 копеек, за месяц   60 копеек. Гдето 7 рублей в год.
 Подмётки стоили 1 рубль или 2 рубля. За год меняли один раз, а это еще 1,52 рубля
сэкономит на подметках.

description:
 На чём наш герой экономит? (На том, на чём   нельзя   экономить.   Получается,   что
отказывается от всего ради этой экономии. Собирается экономить в течение года и
7
экономит).
Учитель: «Питаясь духовно, нося в мыслях своих вечную идею будущей шинели».
 Эта гениальная фраза, ради этой фразы написана вся эта повесть. У каждого человека
есть своя вечная идея. У когото это вилла, особняк на Лазурном берегу. У каждого есть
вечная идея будущей шинели.
Два ученика (сообщение).
 А теперь посчитаем. Акакий Акакиевич заказал себе шинель за 80 рублей. 40 рублей у
него уже есть. А к празднику Башмачкин получил 60 рублей. 40 + 60 = 100 рублей. А
шинель стоит 80 рублей.
 А зачем же он копил?   Ведь 20 рублей еще осталось. Зачем он в течение года копил,
отказываясь от всего? За работу Петрович взял 12 рублей, а шил он шинель 2 недели.
Получается Петрович за месяц зарабатывал 24 рубля, а он живет с женой на 24 рубля в
месяц. А Башмачкину одному в месяц не хватает в месяц 35 рублей.  А сколько в то время
уходило на пропитание?
 Семья из шести человек имела доход в год 286 рублей. Тратили на себя 280 рублей.  Но
если квартира с ужином в Петербурге стоила 14 рублей, получается, что 120 рублей у него
и так оставалось. И не нужно себя ограничивать. Спрашивается, зачем он копил? Вечная
идея воплотилась.
Думаем, размышляем.
Учитель:
 О чём же эта повесть? Акакий Акакиевич, как и мать его, реагирует на буквы, матушка
реагировала на звуки.
 Почему Акакий Акакиевич не смог переписать, из двух бумаг сделать одну? Человек есть
образ и подобие Божие.
 Что есть образ Божьего человека? (это его душа, бессмертная душа).
 Что есть подобие? (Это свобода выбора и умение творить).
 Скажите, Акакий Акакиевич творец? Акакий Акакиевич чувствует голод, холод. Но все
животные чувствуют голод и холод.
 Чем отличается человек от другой твари? (Тем, что он словесен).
   Акакий   Акакиевич   словесен?  (оказывается,   что   бессловесен.   Изъясняется
предлогами, частицами, междометиями).
Учитель:

description:
8
 В нём нет образа Божия, самого главного. Иисус   Христос   –   воплощённое   слово.
Акакий   Акакиевич   словом   не   владеет.   Он   просто   переписывает   бумаги.   Переписывает
буквы, не слагая их в слова, не осмысливая их.
           Во времена Гоголя, также как и в наше время, большинство читателей не читали
Евангелие.   Посредством   только   литературы   можно   донести   истины   Евангельские   до
читателей.
 И что делает Гоголь? (Он доводит Евангельскую истину. Вся эта повесть – это есть
иллюстрация слов, которые сказаны в Евангелии).
        «Не собирайте земных богатств, где есть тля, ржавчина и воры, которые могут
похитить их. Но собирайте богатства небесные, где нет ни тли, ни ржавчины, ни
воров».
 Чем занимался Акакий Акакиевич всю жизнь? (Копил деньги).
Гоголь доводит Евангельскую истину. Он всю жизнь собирает земные богатства.
 А вечная идея у него какая?  (Будущая шинель. Вот воплощение его богатств. Это
новая шинель).
 Помните, как заканчивается повесть?
       Спустя некоторое время после смерти Акакия Акакиевича по Петербургу поползли
слухи,   что   срывают   шинели   с   генералов,   со   значительного   лица,   который   поехал   к
любовнице.

      В этом значительном лице многие находили сходство с Акакием Акакиевичем.
   Почему   эта   неприкаянная   душа   вдруг   появилась   в   Петербурге?  (А   потому,   что
вспомнила продолжение Евангельской притчи).
«Ибо где богатство ваше, там и сердце ваше».
  Значит, где осталось сердце Акакия Акакиевича? (На земле. Воплотилось это богатство в
шинели).
Учитель:
 Душа неприкаянная, она прилипла к шинели. Вот что показывает Гоголь. Это не мелкий
чиновник. Это совершенно духовная личность.
 Вспомним образ Башмачкина в начале повести. «Несколько рябоват, несколько рыжеват,
подслеповат, с небольшой лысинкой».
   Почему   он   не   очень   приятный?  (Потому,   что   внешность   –   есть   отражение
внутреннего мира).

description:
9
 Вот почему он нам сразу не понравился. Уже по самому описанию Гоголь показывает,
как отражается внутреннее во внешнем у этого человека.
Учитель:
 Почему он «маленький человек»? Он духовно нищий, а не материально. Именно духовно.
      Гоголь в этом произведении говорит нам: «Не будьте мёртвыми, не будьте мёртвыми
духовно».
          У   каждого   человека   должна   быть   одна   цель   о   вечной   жизни   и   духовном

совершенствовании.
Рефлексия:
1. На уроке сегодня я узнал…
2. Мне особенно запомнилось…
3. Я понял, что…
Домашнее задание.
Написать сочинение на тему «Нравственные качества Башмачкина».


extracted_text:
Краски осени
Действующие лица:
Звучит музыка. Зал похож на осенний лес.           (Слайд 1.)
Слышен шум дождя (фонограмма).
(Выходят мальчик и девочка, у мальчика в руке зонт.)
Мальчик: Осень, ты осень –
скучные дожди.
Не спеши к нам, осень,
Немножко подожди.
Девочка: Полетели листья, позабыв о лете.
На коне рысистом, мчит осенний ветер.
Не ждет осень, куда там: дождик все льет и льет.
Мальчик протягивает девочке осенний листок.
Мальчик: Не грусти! Ветер с севера летел на восток,
Оборвал кленовый листок.
Он родился прошлой весной,
Весь такой красивый, резной.
Я дарю его тебе от души.
В толстой книжке его засуши.
Он тебя согреет зимой,
Лист осенний  подарок мой.
Хочешь, мы сейчас устроим праздник?
Закрывай глаза и повторяй за мной: "Раз, два, три – скука прочь скорей уйди!"
Звучит музыка, входят Сказочницы
Сказочница.
Раздайся, народ, снова осень у ворот,
Это песни, это пляски,
Это звонкий детский смех,
Игры, шутки и забавы,
Хватит радости для всех.
Сказочница.
Тихо, тихо рядом сядем, снова сказка входит в дом.
В удивительном наряде, разноцветном, расписном,
Здесь герои оживают, чудеса кругом витают.
Сказку очень я люблю, и ее я вам дарю, Хлопну, топну, повернусь, сразу в сказке окажусь.
Да и вы не отставайте и за мною повторяйте.
Дети выполняют.
Появление паучка
(под музыку спускается паучок)
Ведущий :    Ребята, посмотрите: помоему, для нас с вами уже начинаются
чудеса. Паучок, разреши нам пройти на праздник. Мы торопимся в гости к
осени.
(берет в руки паучка)
Ведущий :
Что? Ты нас не хочешь пропускать? Странно… А что же ты хочешь? (Паучок
снова подпрыгивает). Чтобы мы прочитали, что написано на этом листочке?
Хорошо.
(Ведущий читает, дети внимательно слушают. Паучок исчезает. "Дорогие
ребята, на праздник к вам прийти не могу. Нечистая сила заколдовала
меня, помочь мне сможете только вы. Если вы дружные и смелые,
находчивые и веселые, отправляйтесь в сказку. А дорогу вам укажут
разноцветные листочки. Очень вас жду. Осень".)
Ведущий :
Ну что, ребята, пойдем выручать Осень из беды? (Ответ детей).
 Тогда — в путь!
( звучит музыка: «Идем дорогой длинной…», дети поднимаются на месте
и маршируют)
                             "Идём дорогой длинной"...

Появление Кикиморы
Кикимора:
                          Здрасьте вам, пожалуйста! Явились, не запылились, голубчики!
Только зачем это вы пожаловали? Это теперь мое царство. Я, Кикимора
бесцветная, тут все заколдовала. Ни одна краска здесь больше не оживет. Все
станет таким сереньким, бесцветненьким, как и я сама.
Ведущая:
                  А мы пришли за Осенью. Не ты ли ее от нас спрятала?
Кикимора:
        Вот еще! Нужна она мне! Я только краски у нее отняла. Терпеть не могу
это разноцветье. Да вы проходите, не стесняйтесь. Я из вас тоже
бесцветненьких сделаю.
Ведущий:
           Ну, уж нет! Такими серыми и мрачными мы быть не хотим. Правда,
ребята? Кикимора:
     Хотите вы этого или нет, а придется вам мне подчиниться. Потому что,
пока на мне нет ни одной яркой краски, сила моя безгранична. Так что мне не
перечьте, а лучше усаживайтесь поудобнее. А я пойду схожу за ведерком со
своей колдовской бесцветностью. Помажу вас, и будете вы у меня такими
серенькими да бесцветненькими — залюбуешься! Я щас! (Уходит).
Звучит фонограмма вьюги. На сцену выползают накрытые покрывалом из
листьев Слякоть и Холодрыга.
Слякоть (потягиваясь) Сплю это я, или мне кажется ...(щиплет себя) нет,
не кажется, осень в самом разгаре. Эй, Холодрыга, просыпайся!
И где то наша подружка Кикимора?
Холодрыга: Бррр! Что кричишь, соседушка!
Слякоть: Просыпайся, Осень наступила!
Лишь осень настаёт, приходит наш черед,
И Слякоть с Холодрыгой наступают.
А нас никто не ждёт. А нас, наоборот,
А нас всегда ругают, да ругают.
Слякоть: Я  Слякоть, я кругом в галошах и с зонтом,
Брожу по лужам, сырость нагоняю.
Холодрыга: А Холодрыга  друг, всё бегает вокруг,
На всех прохожих стужу напуская.
Слушай, Слякоть, это мы куда с тобой попали? На  праздник,  что ли какой?
Может нас сюда звали?
Слякоть: Что ты, Холодрыга, что ты! Апчхи! Сколько лет живу на свете,
никто меня в гости ни разу не звал.
Холодрыга: Да и меня, Холодрыгу, тоже не очень то жалуют. Ну, раз они
звали не нас, они пожалеют об этом.
Слякоть: (хнычет) Вот их пригласили (показывает в зал). А нас с тобой нет!
Холодрыга: Фу, какую слякоть развела! Не реви, и без тебя холодно, лучше
давай подумаем, как этих вот персон проучить, чтоб не зазнавались!
Слякоть: Придумала! Мы вместе с Кикиморой сейчас всех гостей
заколдуем, и они заснут, а сами такую слякоть разведём, такой холод
устроим, что Осень из золотой превратим в дождливую, серенькую,
бесцветненькую. Холодрыга: Брр!
Слякоть: В унылую!
Холодрыга: Брр!
Слякоть: Сейчас я слякоть на блюдечке разведу (разводит на блюдечке
воду)
Холодрыга: Ура! Получилось! Ну, держитесь, теперь я Вас заморожу!
(бегает с большим веером, а Слякоть брызгается водой)
Слякоть: А ещё у меня конфеты есть.
Холодрыга: (читает) Сникерс.
Слякоть: Сама ты сникерс! А Это — «Насморкс!»
Холодрыга: (читает ) Баунти!
Слякоть: Не баунти, а «Чихаунти раздавай конфеты!
(бегают и раздают конфеты)
Холодрыга: Самое время пригласить нашего друга Апчхи! Он то и будет нас
развлекать весь вечер! Согласны?
(Слякоть тащит за собой Апчхи. Он упирается и постоянно чихает)
Апчхи: Да куда вы меня тащите? Я больной, немощной Апчхи! Самый
несчастный на земле!
Слякоть: У нас к тебе дело!
Апчхи: (заинтересованно) На кого  то надо воздействовать?
Холодрыга: Понимаешь, у нас план.
(шепчут на ухо)
Апчхи: Так, ясно! Вы обратились по адресу! Надо применить хитрость!
Слякоть: (задумчиво) Хитрость?
Апчхи: Дамы, а это кто такие? Гости? Вот с вами—то я и сейчас немного
повеселюсь.
А что вы умеете? Петь умеете? А танцевать? Ну, сейчас посмотрим! Как подействовали на Вас мои дорогие подруги  Слякоть и Холодрыга. Или
совсем не подействовали? Чем меня вы удивите? Чтонибудь хоть покажите!
Ведущий
Ребята, этого нельзя ни в коем случае допустить. Не хватало еще нам с вами
превращаться в такую серость. Давайте их немного развеселим.
Танец листьев.
Ведущий:
       А вы заметили, Кикимора проговорилась: она сказала, что, пока на ней
нет ни одной яркой краски, сила ее безгранична.
Ведущий: Что же нам делать?
Ведущий:
Значит, нужно ее раскрасить разными красками. Тогда ее колдовство
исчезнет, и мы сможем вернуть все краски Осени. Но где нам раздобыть эти
краски?.. (Задумывается).
Девочка:
А давайте позовем на помощь Королеву Красок!
Ведущий:
Верно! А чтобы она здесь появилась, нужно произнести волшебные слова:
Красок много на земле.
Кто же сразу даст их мне?
Краски зорьки, солнца, неба
Подари нам, Королева!
(Под торжественную музыку появляется Королева Красок.)
Королева красок
Королева:
Здравствуйте, милые дети! По вашему зову я явилась.
Ведущий:
            Помоги нам, пожалуйста, уважаемая Королева Красок. Кикимора
бесцветная отняла у Осени, на поиски которой мы отправились с ребятами,
все краски. А какая же Осень без своих замечательных ярких красок! Да еще
и нас с ребятами хочет превратить в серых и бесцветных. Она пошла сейчас за
своей колдовской бесцветностью. Королева:
Я смогу вам помочь, ребята, если вы будете действовать дружно и быстро.
Вот вам всем разноцветные ленточки. Спрячьте их за спину. А когда появится
Кикимора   бесцветная,  начинайте   ими   дружно   махать.  Я   думаю,  ей   это   не
понравится.
(Появляется Кикимора, несет ведерко с водой и кисть.)
Выход Кикиморы
Кикимора:
Вот и бесцветность моя готова. Вот молодцы, ребятишки, уже стоят, меня
поджидают.
(Дети начинают махать разноцветными ленточками)
Кикимора:
Ойойой! Это что за безобразие?! Уберите это скорей! У меня глаза слепнут!
Айайай, не вижу ничего!
Королева:
Вот и хорошо, что ничего не видишь. Мы тебя сейчас быстренько в порядок
приведем. Ребята вам необходимо из своих лоскутков сплести волшебную,
цветную веревку. У каждого класса своя. Когда закончите капитан класса
бежит к Кикиморе и обвязывает её, чтобы она не могла пошевелиться.
(Усаживают Кикимору на стул, обвязывают ее цветными лентами)
                                    Цветные ленточки
Королева:
А теперь, друзья, нам с вами Кикимору бесцветную нужно раскрасить. И чем
ярче, тем лучше, чтобы не делала она все вокруг таким мрачным и серым.
Кикимора:
Что это вы еще придумали? Я не хочуууу! (Плачет).
Королева:
Мы тоже не хотим видеть вокруг твою бесцветность. Мы хотим вернуть
Осени все ее краски.  Ребята мне необходимо по 5 человек от класса,
классные руководители помогите нам (выходят участники). Вам необходимо
раскрасить наряд нашей Кикиморы. Для этого на столе лежит волшебный
набор моих красок. Вы готовы? Приступайте к работе, ребята!
(У Кикиморы на юбке прикреплены белые большие листочки, которые
детям необходимо раскрасить красками, карандашами, фломастерами,
мелками рисуют различные узоры. Королева Красок разрисовывает
Кикиморе лицо. Когда дети закончат свою работу, Королева развязывает
ленточки, которыми была обвязана Кикимора.) конкурс
Королева:
Полюбуйся, какая ты стала красивая, нарядная!
Кикимора

Красивая, нарядная!.. А колдовать, бесцветить как я теперь буду?
 (передразнивая):
Королева:
А твое колдовство никому и не нужно. Зато теперь мы сможем спокойно
вернуть все краски Осени. (Отдает Ведущему палитру с красками.)
Передайте, пожалуйста, Осени от меня привет и эти краски.
Ведущий:
А теперь нам снова пора отправляться в путь на поиски Осени.
(Королева уходит за кулисы. Звучит музыка: «Идем дорогой длинной…»,
сразуже вбегает Баба Яга, захлопывая за собой с грохотом дверь.)
"Идём дорогой длинной"...
Появление Бабы Яги
Баба Яга:
Прибыли, касатики! Заждалась я вас. (Злобно смеется).
Ведущий:
Баба Яга, да не пугай ты нас!
Баба Яга:
Профессия у меня, милая, такая — пугать да стращать всех! От такой
работенки и одичать недолго! Хоть бы развеселил меня кто. Глядишь, добрее
бы я стала.
Ведущий:
Если хочешь, мы тебя повеселим. Только сначала и ты помоги нам.
Баба Яга:
Я? Вам? Вот уж сроду я никому не помогала… А вдруг вы меня обманете?
Уговор такой: раз уж вы ко мне пожаловали, то выполните сначала мое
условие: позабавьте старуху, развеселите Ягусю.
Ведущий:
Ну что, ребята, согласны развеселить Бабу Ягу?
(Ответ детей).
Баба Яга:
Энто я люблю!
А для этого я попрошу выйти ко мне по 7 человек от класса. Вы умеете летать? (ответы детей) Нет, так это я мигом вас обучу. За одно и мои новые
двигательные агрегаты испытание пройдут. И так слушайте внимательно,
первый участник садится на метлу обегает ступу и передает её следующему
участнику, выиграет та команда которая прилетит быстрее. Вот я и проверю
какие вы дружные. Все понятно? Приготовились, начали.
                                конкурс
Ведущий:
Молодцы ребята, за работу и награда (вручают призы).
Баба Яга.
Эх, елочкисосеночки! Ух! Позабавили вы меня на славу!
Ведущий:
Баба Яга, выполнили мы твое условие. Теперьто можем мы рассчитывать на
твою помощь?
Баба Яга:
Можете, пока я добрая.
Ведущий:
Ищем мы с ребятами Осень, чтобы пригласить к нам на праздник. Не ты ли ее
у себя прячешь?
Баба Яга:
Я? Нет! Мне и без нее забот хватает.
Ведущий:
А не подскажешь нам, где ее найти?
Баба Яга:
Не то что подскажу, а скажу точно! Уж больно вы мне понравились, касатики.
У Лешего она. Не любит он Осень, поэтому превратил ее в пень и держит этот
пенечек у себя в чаще. А больше знать ничего не знаю.
Ведущий:
Ну что, ребята, пойдем к Лешему?
                                                   (Ответ детей.)
Баба Яга:
И его, окаянного, не боитесь? (Ответ детей). Ну, храбрецы! Что ж, ступайте.
Заходите, ежели чего. Не забывайте Ягулю.
Ведущий:
Спасибо тебе, Баба Яга, помощь, за приглашение. А теперь нам пора.
(Звучит музыка: «Идем дорогой длинной…», дети продолжают свой
путь , звучит в записи песня птиц, журчание воды. Никого не видно.) "Идём дорогой длинной"...
Ведущий:
Ребята, посмотрите, пень какой то и такая  таинственность, это заставляет
насторожиться. Давайте споем «Антошку», может быть, на нее ктонибудь
отзовется.
                           (поют песенку, появляется Леший.)
                                      "Антошка"
                           Появление Лешего
Леший:
Кто это тишину моего леса нарушить посмел? Меня, хозяина леса,
потревожил?
                                              Дети здороваются.
Ведущий:
Я же говорила вам, ребята, что после нашей песенки здесь обязательно что
нибудь прояснится. А мы к вам, уважаемый Леший.
Леший:
Ко мне? Странно! Ко мне вовек никого не дозовешься, а вы сами пришли! И
откуда вы, такие смелые, взялись?
Мальчики:
Мы школьники. А к вам пришли с большой просьбой.
Леший:
Вот, я так и знал, просто так ко мне никто не придет. Всем от меня чегото
надо. А потом еще обижаются, что Леший злой да угрюмый. Выкладывайте,
зачем пришли.
Ведущий:
За Осенью мы пришли. Ее праздник наступил, а ты ее у себя держишь.
Неужели тебе не жалко такую красоту прятать?
Леший:
Потому и прячу, что уж больно красивая она. Ее любят, ею восхищаются, все
ее в гости к себе приглашают. А я? Кто обо мне вспоминает? Ни повеселить
меня никто не приходит, ни загадки мои поразгадывать…
Ведущий:
Ой, Леший, ты загадки любишь загадывать? Леший:
Еще бы! Я их много знаю.
Ведущий:
А мы с ребятами разгадывать их любим.
Леший:
Тогда вот вам мое условие: я вам загадки буду загадывать, а разгадки вы
должны в лесу моем найти да показать мне их. Коли все отгадаете, так и быть,
отдам вам Осень, а нет — не обессудьте, у меня Осень останется.
Ведущий:
Ну что, ребята, согласимся на такое условие?
Ответ детей.
ЗАГАДКИ ЛЕШЕГО(все находится в комнате)
1.Летают, кружатся,
На землю ложатся.
С земли не встают
И тут пропадут. (Листья дерева).
2.Стоит лепешка
На одной ножке,
Кто мимо ни пройдет,
Всяк поклонится. (Гриб).
3.Стоит в лесу Ермак,
На нем надет колпак. (Пень).
4.Желтая курица
Под тыном дуется. (Тыква).
5.На солнце я похожий,
И солнце я люблю,
За солнцем поворачиваю
Голову свою. (Подсолнух).
Леший:
Все загадки мои угадали и отгадки нашли. За это хвалю!
Ведущий:
А Осень нам отдашь, кто обещал?
Леший:
Жаль мне с такой красотой расставаться, да отдать придется: я своему слову хозяин.
Ведущий:
          Да не грусти ты, Леший. И вовсе ты не злой и угрюмый. Ты даже очень
нам понравился. Правда, ребята?
                                          (Ответ детей).
Леший:
         За добрые слова спасибо и за приглашение тоже. Только не покину я
свой лес, непорядок будет. Нельзя лесу без хозяина. А вы отправляйтесь,
Осенькрасавица вас в зале дожидается, расколдовал я ее.
Ведущий
Но где же Осень?
Вдруг она забыла к нам дорогу?
С делами, может быть она,.
Замешкалась немного?
Давайте осень позовём;
Все дружно скажем:
Осень, тебя мы очень ждём!»
                            Появление Осени
Осень:
              Помахало на прощание лето нам крылом,
              Напоследок обласкало солнечным теплом.
             Я пришла сегодня с золотом листвы,
             Вас видеть очень рада, милые мои!
Спасибо милые друзья, за то, что вы спасли меня.
Ведущий:
И мы рады, встречи с тобой, милая Осень. Ведь ребята прошли столько
испытаний, чтобы встретиться с тобой и подарить свои подарки. Дорогая
Осень ребята приготовили для тебя стихи.
Чтение стихотворений учащимися.
Осень:
Спасибо, милые чтецы,
Я вас хвалю, вы молодцы!
Осень:
       Красоту Осени воспевали в своих произведениях не только поэты, но и
художники.  Я знаю, что многие ребята приняли активное участие в выставке
оригинальных композиций из природного материала.
Молодцы, ребята. Мне очень понравились ваши поделки.
Я хочу угостить вас яблочками. (звучит музыка, выходят сказочные герои)
                                             Финал
Осень:
Пора мне уходить, ребята,
Но в том не Осень виновата,
За мною вслед Зима идёт
И Новый год с собой ведёт.
А я к вам вновь, друзья, приду
Но только в будущем году!
Все герои:  До новых встреч  ребята.

file_name: краски осени 2016г.doc

intro: Мероприятие для учащихся начальной школы. Театрализованное представление в котором участвуют различные герои: Королева красок, Осень, школьники, ХОЛОДРЫГА И СЛЯКОТЬ, ЛЕШИЙ, ПАУЧОК, КИКИМОРА БОЛОТНАЯ, БАБА ЯГА. Младшие школьники попадают в сказку и вместе с героями сказок начинают спасать героиню праздника Осень.театрализованное представление для учеников начальной школы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: КРАСКИ ОСЕНИ


extracted_text:
Урок 82. Обобщение по теме «Люблю природу русскую» (с. 124,2 часть)
Цели урока: помочь детям повторить и обобщить пройденный материал;
развивать   память,   внимание,   логическое   и   образное   мышление;
воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения.
Оборудование: проверочные работы на листах или в рабочей тетради.
I
I. Постановка цели
П. Актуализация знаний
Ход урока
Учитель читает стихотворение:
Гонимы вешними лучами, С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро
года...
 Это стихотворение А.С. Пушкина. Какую картину вы пред
ставили себе, слушая стихотворение?
,      Здесь нет слова «Весна». Каким образным выражением
'•
заменил Пушкин это слово? (Утро года.)
 Наш урок мы посвятим Весне.
III. Проверка домашнего здания. Повторение и обобщение
 Какие изменения происходят в природе весной? (Домаш
нее задание со с. 124 вопрос № 1.)
1.Прослушивание отрывка рассказа А.П. Чехова «Весной».
 Постарайтесь   увидеть   нарисованные   А.П.
  Чеховым   кар
тины.
«С земли еще не сошел снег, а в душу уже просится весна.
Земля холодна, грязь со снегом хлюпает под ногами, но как  кругом все
весело, ласково, приветливо!
Воздух   так   ясен   и   прозрачен,   что   если   взобраться   на   голубятню   или
колокольню, то, кажется, увидишь всю вселенную от края до края.
Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе
с воробьями.
Речка   надувается   и   темнеет;   она   уже   проснулась   и   не   сегоднязавтра
заревет.
Деревья голы, но уже живут, дышат...»
2.Беседа по прочитанному (проверка восприятия на слух)
 Какие картины нарисовало ваше воображение?
 Перечислите еще раз, какие предметы и явления описывает Чехов.
 Какие   слова   употреблены   для   того,   чтобы   нарисовать   эти  предметы
живыми? Что это за литературный прием? (Олицетворение.)
3.Ответы на вопросы № 3 и 4 на с. 124.
IV. Физкультминутка V.Повторение и обобщение. Проверочная работа
1. Соедини автора и отрывок из его стихотворения:
1) Снег теперь уже не тот,
Почернел он в поле.
На озерах треснул лед,
Будто раскололи...
А. Плещеев
2) ...Чу, слышен голос звонкий.
Не это ли весна?
Нет, это звонко, тонко
В ручье журчит волна...
3) Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Ф. Тютчев
Засвищут скоро соловьи,А. Блок
И лес оденется листвою...
4) Зима недаром злится,
Прошла ее пора
Весна в окно стучится
И гонит со двора...
С. Маршак
5)  Травка зеленеет, Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит...
А. Плещеев
2.Раздели эти произведения на 2 группы и дай общее назва
ние каждой группе.
Лиса и тетерев. Весенние воды. Сельская
песенка. Лиса и журавль. На лугу. Каша из
топора.
3.Вставь правильно буквы.
Сне... теперь уже не тот, П.. .т.. .мнел он в поле...
Весна идет ст.. .ронкой... Мы м...л.. .дой весны гонцы.
Зачирикал в...р...бей в...с...лей на крыше...
VI. Итог урока
 Прочитайте наизусть запомнившиеся стихотворения о весне.
Домашнее задание
Нарисовать иллюстрацию к любимому стихотворению о весне. Сделать подпись
словами из текста.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока : помочь детям повторить и обобщить пройденный материал ; развивать память , внимание , логическое и образное мышление ; воспитывать интерес к чтению , к урокам чтения .
Оборудование : проверочные работы на листах или в рабочей тетради .

title: Конспект урока по литературному чтению Обобщение по теме «Люблю природу русскую»(2 класс)


extracted_text:
Бекітемін:
Мерзімі
Пәні
Сынып
Тақырыбы
Сілтеме
Күтілетін нәтиже
Топқа бөлу
Өткен тақырыпты
пысықтау
1-тапсырма
(жаңа тақырыпқа кіріспе)
2-тапсырма
(дәптермен жұмыс)

3-тапсырма
(мәтінмен жұмыс)
4-тапсырма
(сын тұрғысынан ойлау)
5-тапсырма
(диалог арқ.оқыту)
(сын тұрғысынан ойлау)
6-тапсырма
(жас ерек.сәйкес оқыту)
(диалог арқ.оқыту)
7-тапсырма(сто)
Қорытынды сөз
Рефлексия
Бағалау
Үйге тапсырма

ұғындыру;
ақын өміріне қысқаша шолу, поэманың тақырыбы мен идеясын
Поэманың композициялық сюжетін дамуын жанрлық сипатын,
12.12.2016жыл
Қазақ әдебиеті
8 «А»
Шәкәрім Құдайбердіұлы «Қалқаман-Мамыр» поэмасы
Қазақ тілі мен әдебиеті пән оқулығы 8-сынып;
https://www.youtube.com/watch?v=0P-Yn24VaUs Шәкәрімнің
өмірбаянына қатысты қосымша мәлімет
көркемдігін талдауды сұрақ – тапсырмалар ұсыну арқылы
оқушыларды өз бетімен жұмыс істеуге дағдыландыру.
салт – дәстүрімізді білуге, оған құрметпен қарауға, адалдыққа,
достыққа берік болуға тәрбиелеу
Шәкәрімнің «Анадан алғаш туғанда» деген өлеңі орындалып тұрады,
оқушылар сабаққа «Кіру билеті» арқылы кіреді және сол билеттер
арқылы топқа бөлінеді.
1-топ: Шәкәрім тобы
2-топ: Қалқаман тобы
3-топ: Мамыр тобы
1.
2.
3.
«Түсініктеме парағы» берілген сөздердің мағынасын ашады
Бастаңғы, еркек шора, оғат, халал, асық, шаһид болу.
Шәкәрімнің өмірі
Шәкәрімнің шығармашылығы
Шәкәрім кім(топтастыру)
Шығарманы композициялық құрылымына талдау
1.Шығ.басталуы:
2.Байланыс
Шиеленісуі:
3.
4.Шарықтау шегі:
5. Шешімі:
Ізден тап!
1-топ: Мамырдың соңғы сөзі
2-топ: Әнет бабаның Қалқаманға шығарған үкімі
3-топ: Қалқаманның елімен қоштасу сөзі
Проблемалық сұрақ
1-топ: Қалқаман мен Мамырдың қосылуы дұрыс па?
2-топ: Қалқаманның ел ортасынан кеткені дұрыс па?
3-топ: Көкенайдың Мамырды атуы қажет пе еді?
«Ыстық орындық» (кейіпкердің мінезін ашу)
1-кейіпкер: Көкенай
2-кейіпкер: Мамыр
3-кейіпкер: Қалқаман
«Иә, жоқ» әдісі
1.Мамыр Қалқаманға бүгін келуін өтінді? (жоқ)
2.Көкенай әрі би, әрі молда, әрі билеуші (жоқ)
3.Қалқаманның әкесі Әнет баба (жоқ)
4.Ауыл үлкендерін жинап той жасаған Сәмеке хан (иә)
5.Екі жастың қосылуына Әнет бабаның сөзі кедергі болды (жоқ)
6.
Шығарманы қалай аяқтар едің….
«Екі жұлдыз, бір тілек» бір-біріне тілектер айтады.
Стикерге кері  байланыс жазу
«Кіру билеті» арқылы оқушылар табыс критерийлері арқылы  өз-
өздерін бағалайды.
Кейіпкерлермен сырласу хатын жазу.
Қалқаманның мінген аты Арда күрең (иә)

file_name: Шәкәрім Құдайбердіұлы «Қалқаман-Мамыр» поэмасы.docx

intro:
8 сыныптағы қазақ әдебиеті пәнінен Шәкәрім Құдайбердіұлы «Қалқаман-Мамыр» поэмасы тақырыбындағы қысқа мерзімді сабақ жоспары. Жоспарда автор туралы мәліметтен бастап, шығарманың композициялық құрылымы, топтық тапсырмалар, оқушыларға проблемалық сұрақтар берілуі қамтылған. Сондай-ақ сабақ соңында шығармашылық жұмыс арқылы өз ойларын түйіндейді. «Ыстық орындық», «Иә, жоқ» әдісітері қолданылды. Сабақ соңында «Екі жұлдыз, бір тілек» бір-біріне тілектер айтып кері байланыс жүргізілді.Бекітемін:
Мерзімі	12.12.2016жыл
Пәні	Қазақ әдебиеті
Сынып	8 «А»
Тақырыбы	Шәкәрім Құдайбердіұлы «Қалқаман-Мамыр» поэмасы
Сілтеме	Қазақ тілі мен әдебиеті пән оқулығы 8-сынып;
https://www.youtube.com/watch?v=0P-Yn24VaUs Шәкәрімнің өмірбаянына қатысты қосымша мәлімет
Күтілетін нәтиже	•	ақын өміріне қысқаша шолу, поэманың тақырыбы мен идеясын ұғындыру;
•	Поэманың композициялық сюжетін дамуын жанрлық сипатын, көркемдігін талдауды сұрақ – тапсырмалар ұсыну арқылы оқушыларды өз бетімен жұмыс істеуге дағдыландыру.
•	салт – дәстүрімізді білуге, оған құрметпен қарауға, адалдыққа, достыққа берік болуға тәрбиелеу
Топқа бөлу	Шәкәрімнің «Анадан алғаш туғанда» деген өлеңі орындалып тұрады, оқушылар сабаққа «Кіру билеті» арқылы кіреді және сол билеттер арқылы топқа бөлінеді.
1-топ: Шәкәрім тобы
2-топ: Қалқаман тобы
3-топ: Мамыр тобы
Өткен тақырыпты пысықтау	1.	Шәкәрімнің өмірі
2.	Шәкәрімнің шығармашылығы
3.	Шәкәрім кім(топтастыру)
1-тапсырма
(жаңа тақырыпқа кіріспе)	«Түсініктеме парағы» берілген сөздердің мағынасын ашады
Бастаңғы, еркек шора, оғат, халал, асық, шаһид болу.
2-тапсырма
(дәптермен жұмыс)	Шығарманы композициялық құрылымына талдау
1.Шығ.басталуы:
2.Байланыс
3.	Шиеленісуі:
4.Шарықтау шегі:
5. Шешімі:

3-тапсырма
(мәтінмен жұмыс)	Ізден тап!
1-топ: Мамырдың соңғы сөзі
2-топ: Әнет бабаның Қалқаманға шығарған үкімі
3-топ: Қалқаманның елімен қоштасу сөзі
4-тапсырма
(сын тұрғысынан ойлау)	Проблемалық сұрақ
1-топ: Қалқаман мен Мамырдың қосылуы дұрыс па?
2-топ: Қалқаманның ел ортасынан кеткені дұрыс па?
3-топ: Көкенайдың Мамырды атуы қажет пе еді?
5-тапсырма
(диалог арқ.оқыту)
(сын тұрғысынан ойлау)	«Ыстық орындық» (кейіпкердің мінезін ашу)
1-кейіпкер: Көкенай
2-кейіпкер: Мамыр
3-кейіпкер: Қалқаман
6-тапсырма
(жас ерек.сәйкес оқыту)
(диалог арқ.оқыту)	«Иә, жоқ» әдісі
1.Мамыр Қалқаманға бүгін келуін өтінді? (жоқ)
2.Көкенай әрі би, әрі молда, әрі билеуші (жоқ)
3.Қалқаманның әкесі Әнет баба (жоқ)
4.Ауыл үлкендерін жинап той жасаған Сәмеке хан (иә)
5.Екі жастың қосылуына Әнет бабаның сөзі кедергі болды (жоқ)
6.	Қалқаманның мінген аты Арда күрең (иә)
7-тапсырма(сто)	Шығарманы қалай аяқтар едің….
Қорытынды сөз	«Екі жұлдыз, бір тілек» бір-біріне тілектер айтады.
Рефлексия	Стикерге кері  байланыс жазу
Бағалау	«Кіру билеті» арқылы оқушылар табыс критерийлері арқылы  өз-өздерін бағалайды.
Үйге тапсырма	Кейіпкерлермен сырласу хатын жазу.


extracted_text:
ДИКТАНТЫ
Цель   работы:   проверить   умение   писать   под   диктовку   текст,   включающий   орфограммы   по
основным темам программы 1го класса: большая буква в именах и кличках животных, предлоги,
сочетания   жиши,   чаща,   чущу,   мягкий   знак   для   обозначения   мягкости   согласных   в   конце   и
середине слова, безударные гласные в двусложных словах, парные звонкие/глухие согласные на
конце слова.
При диктовке четко проговариваются окончания слов.
Объем диктанта: 30–40 слов.
Вариант 1
У дома
Все жарче и жарче светило солнышко. Лучи падали на крышу дома. Скатывались струйки воды. У
дома   большая   лужа.   На   бревне   сидел   кот   Кузя.   Упала   сосулька.   Ее   звон   испугал   кота.   Он
спрятался за угол дома.
Вариант 2
Встреча
Внучка Даша жила у деда в деревне. Раз дед и внучка пошли в сад. Ровным рядком рос лук. Даша
нагнулась   за   луком.   В   кустах   зашуршало.   Показалась   мордочка.   В   кустах   жил   ежик.   Даша
принесла ему молока.
Слова для справок: пошли, показалась, принесла, ему.
Вариант 3
Вечером
Наступила тишина. Угасла свеча. На столе лежали игрушки. Чудесным был маленький дворец.
Там жила девочка. С плеча у нее свисал шарф. На груди блестела круглая брошка. Стойкий
солдатик был рядом.
Слова для справок: лежали, дворец, блестела, солдатик.
На реке
Весна в этом году задержалась. Река набухла. Утром треснул лед. Хлынула вода на поля. По
воде плыло бревно. На бревне сидела ворона. Вода быстро несла бревно. Ворона каркнула и
полетела в рощу. Пора строить гнездо.
Слова для справок: задержалось, несла, полетела.
ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Цель работы – проверить умение списывать грамотно текст.
Объем работы: 30–40 слов. В школе
У нас хорошая школа. Я учусь в первом классе. В классе много
цветов и книг. Идет урок. Отрылась дверь. Вошел новый ученик. Он
приехал из Москвы. Это Юра Семин. Мальчик хорошо умел читать
и красиво писать. Он мой друг.
Однажды летом
Вот и лето наступило. Ребята едут на дачу. Около дачи роща и луг.
Однажды Коля и Федя были на лугу. Темная туча закрыла небо.
Сверкнула яркая молния. Застучали частые капли дождя. Мальчики
помчались домой. По дороге они укрылись в шалаше.
РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ
Цель работы – проверить умения выделять из сплошного текста предложения.
1. Выделить голосом каждое предложение.
Вишенка
В   саду   зреют   вишни   и   сливы   рядом   со   старой   вишней   выросла
маленькая   тонкая   вишенка   она   вышла   из   косточки   Алла   и   Илья
стали   ухаживать   за   малюткой   они   каждый   день   рыхлили   землю
вишенка   распустила   веточки   теперь   она   радует   глаз
Спиши, правильно оформи на письме каждое предложение.
2. Прочитай слова. Составь с ними предложения так, чтобы получился связный текст.
Двор чист
Весна, снег, лужи, вышли во двор, разрушили сугробы, согнали воду в канаву, двор чист.
Запиши заглавие и текст.
3. Допиши 2–3 предложения.
Встреча
По тропе полз жук. Жук торопился. Большие усы быстро двигались...

file_name: диктанты.docx

intro: Цель работы: проверить умение писать под диктовку текст, включающий орфограммы по основным темам программы 1-го класса: большая буква в именах и кличках животных, предлоги, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова, безударные гласные в двусложных словах, парные звонкие/глухие согласные на конце слова.

title: Диктанты для начальной школы.


extracted_text:
Урок №37                                      Класс 11 ЕМН
Тема урока :  Открытие и освоение Америки
Цель: 1. Знать периоды открытие и освоение Америки
2. Уметь оценивать положительные и отрицательные стороны освоение Америки
европейцами
3. Познакомиться с типологиями стран.
Деятельность ученика
 Приветствие
 Распределение по группам
 ФО «Большой палец»
Деятельность учителя
*Приветствие *Деление групп
(конфетами)
*Психологический настрой
Время
  1 этап
Орг.момент
3 мин
2этап
«Разминка»
Работа по
карте
 5 мин
3этап
Изучение
нового
материала
1517мин
4 этап
Закрепление
5мин
5 этап
Итог урока 2
мин
 АФМ «2 правды 1 ложь»
Должны найти ложь и доказать, что
это действительно ложь.
1. Оценивают себя
2. Д/з подготовиться к тесту
Ресурсы
А4,
маркеры
, ПКМ,
презент
ация ,
сигналь
ные
карточк
и
Презент
. ,
маркеры
, ватман
* Отвечают на вопросы
Зарисовывают человека и
объясняют


1.Опрт ц/у
2.Работа в группе ( Отправляется в
экспедицию 4 каравеллы: Нинью,
Санта Мария, Пинта и Колумб)
С дифферен. заданиями
 1.Волны переселения
2.Племена до колумбовой эпохи
3.Колонизация Америки
4.Типология стран
3. Выброс в гр. « Думай, говори,
объясняйся»
4. Работа над кластером . Защита
Вопросы:1)Высокоразвитые страны
мира 2) Какое экономическое
пространство образно сравнивают с
человеком?
3) На что ориентируются, когда
определяют уровень развития страны?
4) Кто знает сколько ВВП в
Казахстане? 8,6тыс долл. 2016г (231,9
млрд.долл)
5) Какие части св.мы уже изучили?
6) Назовите и покажите новые части
света
7) Кто открыл новую часть света? Что
мы можем сказать о Х.Колумбе.
8) В честь кого оно было названа?
Объявляется т/у
Раздаются задания и объяснен.
Распределяют роли.
Проблемный вопрос:
Повлияло ли на экономику Европы
открытие и освоение Америки
европейцами?
Как вы думаете можно ли считать
Х.К. превооткрывателем амер.
Пространства?
Каждый ученик вносит свою
информацию в «кластер».
Консультирование учителя.
Учащиеся составляют вопросы для
группы.
ФО «Похвала»
ФО «Большой палец» Рефлексия
Определить на каком судне они
сейчас
Вывешивается 4 судна и учащиеся
клеят стикеры «2зведы 1 пожелание»
Дата _______________                                              ФИ ученика______________________________
Лист самоконтроля
Знаю
Моя
Отметка
Одно
Классни
ка
Учи
теля
Мои затруднения
Что должен
знать
Историю
освоения
Америки
Племена до
колумбовой
эпохи
Последствие
колонизаций
Что должен
уметь
Распределят
ь страны по
типологиям
Дата _______________                                              ФИ ученика______________________________
Лист самоконтроля
Знаю
Моя
Отметка
Одно
Классни
ка
Учи
теля
Мои затруднения
Что должен
знать
Историю
освоения
Америки
Племена до
колумбовой
эпохи
Последствие
колонизаций
Что должен
уметь
Распределят
ь страны по
типологиям Задания группам
1. Волны переселения
2. Племена до колумбовой эпохи
3. Колонизация Америки
4. Типология стран
               Задания группам
1.Волны переселения
2.Племена до колумбовой эпохи
3.Колонизация Америки
4.Типология стран
               Задания группам
1.Волны переселения
2.Племена до колумбовой эпохи
3.Колонизация Америки
4.Типология стран
               Задания группам
1.Волны переселения 2.Племена до колумбовой эпохи
3.Колонизация Америки
4.Типология стран
                  Каравелла «Нинья»
                       14931496гг Каравелла «Санта  Мария»
                 14921493гг Судно Колумба
                         15021504гг
Каравелла «Пинта»
   14981500гг

file_name: Открытие и освоение Америки.doc

description:
Каравелла «Санта  Мария»
                 14921493гг

intro: Данный открытый урок проводится по группам, учащиеся делятся на 4 группы и отправляются  в экспедицию на четырех каравеллах. Название групп связанный с каравеллами. Получают дополнительный материал о Х. Колумбе и с учебником. Проработав весь материал и все задания учащиеся работают над кластером. Затем каждая группа выходит и защищает его. На закрепление учащиеся составляют 3 вопроса по методу " Две правды, одна ложь" и по часовой стрелке друг друга проверяют.

title: Открытый урок по географии 11 класс "Открытие и освоение Америки"


extracted_text:
Рассмотрена на заседании
методического объединения учителей
начальных классов
 Протокол №1
от   25.08.2016 г.
Руководитель МО
 ________
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора
по учебновоспитательной работе
_______________
25.08.2016
«Утверждаю»

Директор МБОУ СШ №
_______
от 31.08.2016 г.
 Программа кружка
«ПОЧЕМУЧКИ»
Составитель : Манойлина Н.А. Содержание программы
1. Пояснительная записка
2. Цель и задачи программы
3. Описание места учебного курса в учебном плане
4. Личностные, метапредметные  и предметные результаты
освоения курса
 5. Содержание курса
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности

7. Список литературы Пояснительная записка
Данная   программа   сформирована   с   учетом   особенностей   первой
ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.
Начальная школа – особый этап в жизни ребенка, связанный:
•  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с
переходом   к   учебной   деятельности   (при   сохранении   значимости   игровой),
имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
•
с   освоением   новой   социальной   позиции,   расширением   сферы
взаимодействия   ребёнка   с   окружающим   миром,   развитием   потребностей   в
общении, познании, социальном признании и самовыражении;
•   с   принятием   и   освоением   ребёнком   новой   социальной   роли   ученика,
выражающейся   в   формировании   внутренней   позиции   школьника,
определяющей новый образ  школьной  жизни и  перспективы личностного и
познавательного развития;
•   с   моральным   развитием,   которое   существенным   образом   связано   с
характером   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками,   общением   и
межличностными   отношениями   дружбы,   становлением   основ   гражданской
идентичности..
Цель программы:
Создание комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные
психологопедагогические   условия   для   всестороннего   развития   личности
ребенка на основе общечеловеческих нравственных ценностей.
Курс рассчитан на 1 час в неделю в 1 классе, всего 33 часа.
Во   время   занятий   у   ребенка   происходит   становление   развитых   форм
самосознания,   самоконтроля   и   самооценки.   Отсутствие   отметок   снижает
тревожность   и   необоснованное   беспокойство   учащихся,   исчезает   боязнь
ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным
занятиям   как   к   средству   развития   своей   личности.   Заниматься   развитием творческих   способностей   учащихся   необходимо   систематически   и
целенаправленно   через   систему   занятий,   которые   должны   строиться   на
междисциплинарной,   интегративной   основе,   способствующей   развитию
психических свойств личности – памяти, внимания, воображения, мышления.
Педагогу,   работающему   вместе   с   детьми   по   настоящей   программе,
предоставляется   возможность   планомерно   достигать   воспитательных
результатов разного уровня. Реализуя предлагаемое программой содержание
занятий   с   детьми,   подбирая   соответствующие   этому   содержанию   формы,
педагог   может   постепенно   переходить   от   простых   результатов   к   более
сложным.
Программа ориентирована на школьникв 1 класса и может быть реализована в
работе педагога с отдельно взятым классом.
Ожидаемые результаты реализации программы (универсальные учебные
действия)
•    приобретение   школьником   социальных   знаний,   понимания   социальной
реальности и повседневной жизни
•    формирование   позитивного   отношения   школьника   к   базовым   ценностям
нашего общества и к социальной реальности в целом
.приобретение   школьником   опыта   самостоятельного   социального
действия: школьник   может   приобрести   опыт   исследовательской
деятельности;   опыт   публичного   выступления;   опыт   самообслуживания,
самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
В   основе   воспитания   развитие   личности   обучающегося,   признание   его
индивидуального своеобразия, его право проявлять свое «Я» на том уровне,
которого он достиг в своей жизни.
Исходя из этого приоритетными становятся технологии, ориентированные на
индивидуальное развитие личности каждого ребенка:
 дифференциация по интересам;
 проектная деятельность
 игровые технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 информационные и коммуникативные технологии. «Почемучка»
Содержание занятий
1 класс (33 часа)
1.   Классификация   предметов   (6   часов). Признаки   предметов.   Отличие
предметов   по   цвету,   форме,   величине   (размеру).   Сравнение   предметов   по
величине:   больше,   меньше,   такой   же.   Классифицирование   предметов   по
разным   признакам   (цвет,   форма,   размер).   Расположение   предметов
относительно друг друга. Расположение предметов по порядку.
2.   Геометрические   фигуры   и   их   свойства   (6   часов). Точка.   Отрезок.
Прямые   и   кривые   линии.   Замкнутые   и   незамкнутые   линии.   Кривая   линия.
Точки пересечения кривых линий. Области и границы. Замкнутые линии как
границы области.  Вертикальные и горизонтальные  прямые.  Первоначальное
знакомство с сетками.
3.   Закономерности   (5   часов). Выявление   закономерности   расположения
предметов   и   фигур.   Установление   закономерности   расположения   чисел.
Продолжение   ряда   чисел   на   основе   понимания   закономерности   их
расположения.
4.   Множества   (1   час). Введение   понятия   множества.   Установление
соответствия между двумя множествами.
5.   Нетрадиционные   задачи   (2   часа). Задачишутки;   головоломки;
топологические задачи; лабиринты.
6.Игры   со   словами   (8   часов). Особенности   устной   речи.   Лексическое
значение   слов.   Наблюдение   над   звуковой   стороной   слова.   Тематическая
группировка слов. Толковый словарь. Шифровки на основе алфавита.
7. Выявление уровня развития познавательных процессов (4 часа).
Конкурсы, интеллектуальные игры. Входные и итоговые тесты.
итоговые тесты. Общеинтеллектуальное направление «Почемучка»
Тематическое планирование
Дата Универсальные
учебные действия
Основные   виды
деятельности
обучающихся
Познавательные
Перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения   знаний.
Коммуникативные
Оформлять свои мысли в
письменной речи.
Регулятивные  Работая
по плану, сверять свои
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки с
помощью учителя.

Работать   в   паре.
Находить
и
исправлять
неверные
высказывания.
Название модуля и занятий
№
п/п
1 класс
  Кол
во
часов
33
1 Классификация предметов 6
1
2
3
4
5
Признаки предметов
Отличие предметов по цвету,
форме, величине (размеру)
1
1
Сравнение предметов по величине:
больше, меньше, такой же
1
Классифицирование предметов по
разным признакам (цвет, форма,
размер)
Расположение предметов
относительно друг друга
1
1 П.  Перерабатывать
полученную информацию
К.  Умение рассуждать
и  доказывать свою точку
зрения Р.  Учиться,
совместно с учителем,
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему.
Конструировать
модели
геометрических
фигур,
преобразовывать
модели.
Моделировать
разнообразные
ситуации
расположения
объектов.
Обобщать данные.
.
6
2
7
8
9
Расположение предметов по
порядку
Геометрические   фигуры   и
их свойства
Точка Области и границы
Отрезок Замкнутые линии как
границы области
Прямые и кривые линии
Вертикальные и горизонтальные
прямые
10
Замкнутые и незамкнутые линии
Первоначальное знакомство с
сетками
11 Кривая линия
1
6
1
1
1
1
1
12 Точки пересечения кривых линий 1
3
Закономерности
13 Выявление закономерности
расположения чисел
5
1
 П  Добывать новые
знания: извлекать
информацию,
представленную в разных
формах. К  Слушать
других, быть готовым
Устанавливать
правило,

которому
по 14 Нахождение лишнего числа в ряду
чисел
1
15 Продолжение ряда чисел на основе
закономерностей их расположения 1
16
Знакомство с правилом числового
магического квадрата
1
17
Решение магических квадратов
сложения из девяти клеток
4 Множества
18 Введение понятия множества
19 Установление соответствия между
двумя множествами
5 Нетрадиционные задачи
20
Задачишутки Лабиринты
1
2
1
1
2
1
изменить свою точку
зрения Р
Самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения.
составлена
числовая
последовательность
П.  Перерабатывать
полученную информацию
К.  Умение рассуждать
и  доказывать свою точку
зрения Р.  Учиться,
совместно с учителем,
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему.
П.  Перерабатывать
полученную информацию
К.  Умение рассуждать
и  доказывать свою точку
зрения Р.  Учиться,
совместно с учителем,
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему.
Анализировать   и
оценивать
результаты работы

Выполнять   задания
творческого
и
поискового
характера,
применять знания и
способы действий в
изменённых
условиях 21
Головоломки Топологические
задачи
6 Игры со словами
22 Особенности устной речи
23 Лексическое значение слов
24 Наблюдение над звуковой
стороной слова
25 Тематическая группировка слов
Толковый словарь
Шифровки на основе алфавита
Коммуникативные:
умение понимать партнера;
работа в парах
Регулятивные:  определить
цель,   запомнить   алгоритм
действий.
Познавательные:
составить модели слов.
1
8
1
1
1
1
2
2
26
27
28
29
7
Выявление уровня развития
познавательных процессов 4
30 Конкурсы
Интеллектуальные игры
31
32
33 Входные и итоговые тесты
1
2
1 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования – приказ Министерства образования и науки РФ от 06.2009 года
№ 373.
«Методические рекомендации по аттестационной и аккредитационной оценке
воспитательной деятельности ОУ, реализующих общеобразовательные
программы различного уровня и напрвленности»  письмо МО РФ от
15.10.2003 года
«О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в ОУ»
 письмо МО РФ от 02.04.2002 года.
Васильева – Гангнус Л. Азбука вежливости. /Текст/: Л. Васильева – Гангнус. –
М.: «Педагогика», 1888,  145 с.,
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк.
ПКФ “БАО”, 1997 г.
 Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
 Субботина Л.Ю. Игры для развития и обучения. Ярославль, Академия
развития, 2001 г.
Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная
математика. Волгоград: «Учитель», 2007
Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и
упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и
великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.:
«Панорама», 2006

intro:
Создание комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические условия для всестороннего развития личности ребенка на основе общечеловеческих нравственных ценностей.
Курс рассчитан на 1 час в неделю в 1 классе, всего 33 часа.
Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов.

title: Программа кружка "Почемучка"


extracted_text:
ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__1_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Одежда.   Понятие,   виды   в   зависимости   от
способа ношения, Функции.
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
юбок на тему «Диско»
4. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__2_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1.
Костюм. Понятие, функции костюма
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
юбок на тему «Деним»
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__3_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Дизайн. Причины возникновения и развития.
Основыные теоретические принципы дизайна.
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
2.
юбок на тему «модерн
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__4_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Особенности

проектирования

и
моделирования   в   дизайне.   Этапы   дизайна
изделия
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
3.
костюма тему «униформа»
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__5_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Стиль. Понятие, Ведущие стили в одежде XX
столетия. Микростили
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
4.
костюма тему «Восток»
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__6_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Мода.   Определение.   Признаки   моды.
Функции.
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
5.
юбок на тему «фантазии»
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__7_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1.
Закономерности развития моды
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
костюма в классическом стиле
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__8_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1.
Прогнозирование моды и мода как реклама
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
костюма в фольклорном стиле
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__9_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Характеристика

направления
 “Haute
couture”
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
костюма в спортивном стиле
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__10_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Характеристика   направления   “Pret—a—
porter”
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
2.
костюма в романтическом стиле
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__11_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Характеристика   основных   стилей   ХХ
столетия. Понятие эклектики.
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
3.
одежды для отдыха
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__12_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Особенности   использования   зрительных
иллюзий в моделировании одежды
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
одежды для девочек дошкольного возраста
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__13_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Методы   формообразования   в   одежды.
Характеристика.
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
одежды в стиле «Колледж»
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__14_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Муляжный   метод   проектирования   одежды.
Метод наколки.
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
нарядной одежды
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__15_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Особенности применения метода наколки при
моделировании поясной одежды
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
домашней одежды
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__16_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Особенности применения метода наколки при
моделировании плечевой одежды
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
вечерней одежды
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__17_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Особенности применения метода наколки при
моделировании рукава
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
домашней одежды
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__18_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Декор.   Особенности   его   использования   в
моделировании одежды
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
4.
одежды на фигуру высокого роста.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__19_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Понятие

ассортимента

одежды.
Классификация одежды.
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
5.
одежды на фигуру низкого роста.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__20_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Деление   одежды   по   сезонам.   Особенности
проектирования.
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
одежды на фигуру с широким плечевым
поясом
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__21_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Деление одежды на ассортиментные группы в
зависимости от назначения
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
одежды на фигуру с большой грудью
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__22_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Характеристика   ассортимента   верхней
одежды
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
одежды на фигуру большой полноты
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__23_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Характеристика   одежды   группы   «Платье—
костюм»
2. Практическое задание:
1.
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
одежды на фигуру с тонкой линией талии
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__24_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Многофункциональные   вещи.   Образование
новых видов ассортимента
2. Практическое задание:
1.
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
одежды на фигуру с «отсутствием» талии
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__25_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Комбинаторные   методы   формообразования.
характеристика
2. Практическое задание:
1.
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
одежды на одной конструктивной основе
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__26_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Характеристика   модульного
  метода
проектирования и метода деконструкции.
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
одежды (ансамбля) для торжественных
случаев
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__27_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1.
Типы коллекций и этапы их разработки
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
одежды (гарнитура) для отдыха
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__28_
Курс 4  дисциплина «Моделирование и художественное оформление
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
одежды»
1. Особенности   проектирования   коллекций
различного типа и факторы и гармонизации.
Структура коллекции
2. Практическое задание:
Зарисуйте коллекцию из 5 моделей
1.
повседневной одежды (комплекта).
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
15мартая 2004 г.

file_name: билеты моделирование и хоо.doc

intro:
Экзаменационные билеты по Моделирование и художественное оформление одежды»
В материале представлены экзаменационные билеты по Моделирование и художественное оформление одежды» для итогового экзамена. В комплекте 35 билетов. В каждом билете 3 вопроса. Первый вопрос теоретический, второй вопрос практического направления, зарисовать коллекцию моделей заданного ассортимента по определенной тематике. И третий вопрос практический.  для материала необходимо зарисовать модель в виде технического, или творческого, рабочего эскиза


extracted_text:
И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ
Урок 83. Б.В. Заходер. «Что красивей всего?», «Товарищам детям»
Цели  урока:  ознакомить   детей   с   творчеством   Б.В.   Заходера;   развивать   и
совершенствовать   навык   выразительного   чтения,   умение   отвечать   на
вопросы по прочитанному материалу; прививать интерес к чтению детской
литературы; воспитывать уважение к чужому мнению.
Оборудование: скороговорка на доске.
Ход урока
 I. Организационный момент П.
Проверка домашнего задания
III.Постановка цели урока. Актуализация знаний
 Сегодня мы приступаем к изучению раздела нашего учебника, который
называется «И в шутку, и всерьез». В конце  урока вы определите, что
было шуткой в произведниях, а что было серьезным.
 Знакомо ли вам имя Бориса Заходера?
 Я напомню вам, что он написал:
Если я чешу в затылке Не беда!
В голове моей опилки, Да! Да! Да!
Но хотя в ней и опилки, Но Шумелки и Вопилки (А также Кричалки,
Пыхтелки, И даже Сопелки и так далее) Сочиняю я неплохо иногда!
Да! Хорошо живет на свете. Дети хором:  ВинниПух... (и так
далее).
 Совершенно верно. Настоящего ВинниПуха придумал  Алан Александр
Милн,   английский   писатель.   А   порусски  его   научил   говорить   Борис
Заходер, который перевел эту книжку.
 С ВинниПухом мы встретимся через урок, а сегодня прочитаем еще не
известные вам стихотворения.
IV. Изучение нового материала
1. Отработка дикции, техники чтения.
Подогрела чайка чайник Пригласила девять чаек.
Приходите все на чай! Сколько чаек? Отвечай.
(Г. Сапгир)
2. Чтение учителем стихотворения Б. Заходера «Что красивей всего?»
3. Беседа по прочитанному.
 Скажите,   какой   вопрос   волнует   Б.   Заходера   в   этом   стихо
творении?
 Почему вдруг он решил найти на него ответ? (Его спросил ребенок.)
 Простой ли это вопрос? Смог ли сам Б.Заходер на него ответить? .л
 К кому он обратился за помощью?
 Почему названия животных, трав написаны с заглавной *        буквы? (В знак уважения. Сравните, Вы  в официальных
письмах или поздравлениях.)
 Что считали самым красивым животные и травы, к которым обращался
поэт?
 Кто мог славить поля?
 А кто мог сказать, что самое красивое на свете, это полярные льды?
 Как   вы   думаете,   кто   мог   самым   красивым   считать   горы?  Степи?
Мерцанье звезды?
 А как вы ответили бы на этот вопрос? (Ответы детей.)
 К какому же выводу мы можем прийти, как ответить на  очень трудный
вопрос ребенка? (Каждый считает самым красивым то, что нравится
ему. Есть поговорка: «На вкус и цвет товарища нет».)
 Какие   еще   трудные   вопросы   вы   могли   бы   задать   автору  или   любому
взрослому человеку?
 Как вы считаете, чтобы на них ответить, надо долго
I
учиться?
 Какие   знаки   препинания   преобладают   в   тексте   этого   стихотворения?
Почему?
 Как отвечали автору животные и травы? Прочитайте глаголы. (Крикнул,
процедил, ответил.)
 Как   эти   слова   характеризуют   обитателей   планеты?   Какие  у   них
характеры?
 Прочитайте вслух выразительно.
4. Выразительное чтение детьми.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
1.Чтение стихотворения «Товарищам детям» про себя учениками.
2.Работа после чтения.
 Какие   вопросы   вы   можете   задать   к   тексту   стихотворе
ния?  (Что   держат   от   детей   в   секрете?   Чего   не   хочет
скрывать Б. Заходер? Чего хочет автор от детей? Чего
не надо бояться, когда читаешь? Почему Б. Заходеру нравится, когда
смеются дети?)
 Ответьте на эти вопросы.
 Вы молодцы, смогли разглядеть в тексте все вопросы  и смогли на них
ответить.
 Откройте страницу 127. Рассмотрите рисунки. Придумайте веселый рассказ.
VII. Итог урока
 Какая   же   главная   мысль   содержится   в   стихотворении   Б.Заходера   «Что
красивее всего?»
 Нужно ли искать правильный ответ?
 Что сегодня было «в шутку», а что «всерьез»? Домашнее задание
1. Нарисовать то, что красивее всего.
Подготовиться к выразительному чтению по ролям стихотворения «Что красивей
всего?»

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока : ознакомить детей с творчеством Б.В. Заходера ; развивать и совершенствовать навык выразительного чтения , умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу ; прививать интерес к чтению детской литературы ; воспитывать уважение к чужому мнению .
Оборудование: скороговорка на доске.

title: Конспект урока по литературному чтению Б.В. Заходер. «Что красивей всего?», «Товарищам детям»(2 класс)


extracted_text:
Спецификация
итоговой работы для 5класса по ОБЖ
Назначение итоговой работы
         Итоговая работа   предназначена для проведения процедуры итоговой диагностики
индивидуальных достижений учащихся 5х классов планируемых результатов обучения по
предмету «ОБЖ».
Документы, определяющие содержание КИМ
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897)
 Приказ   Минобрнауки   России   от   31   марта   2014   г.   №   253 «Об   утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального
общего, основного общего, среднего общего образования»
 Приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в
федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   к   использованию   при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального   и   общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 31 марта 2014 г. № 253»
 Приказ Минобрнауки России от 26 января 2016 г. № 38 «О внесении изменений в
федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   к   использованию   при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта
2014 г. № 253»
 Примерные программы основного общего образования. М.: Просвещение, 2010
 О   сертификации   качества   педагогических   тестовых   материалов   (Приказ
Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122)
Условия проведения итоговой работы
    На выполнение  работы отводится 40 минут. Ответы на задания учащиеся записывают в
бланки тестирования.  Дополнительные материалы не используются.
Структура итоговой работы
         Итоговая  работа    представляет  собой  тест, составленный  на  материале  основных
разделов   курса   ОБЖ   5   класса.     В   работе   используются   несколько   видов   заданий:   с
выбором правильного ответа из нескольких предложенных, задания с кратким ответом,
задание с развернутым ответом.
         Равноценная сложность вариантов обеспечивает равные возможности при получении
учащимися   индивидуальной   оценки.
  Полнота   проверки   достижения   учащимися
планируемых результатов обеспечивается за счет включения   заданий, составленных на
материале основных разделов курса 5 класса: Основы безопасности личности, общества,
государства (Основы комплексной безопасности, Защита населения Российской Федерации
от   чрезвычайных   ситуаций,
 Основы   противодействия   экстремизму   и   терроризму   в
Российской Федерации), Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (Основы здорового   образа   жизни,   Основы   медицинских   знаний   и   оказание   первой   медицинской
помощи).

    Содержание   заданий   итоговой   работы   позволяет   обеспечить   полноту   проверки
подготовки   учащихся   на   базовом   уровне   и   возможность   зафиксировать   достижение
учащимися   этого   уровня.   За   счет   включения   заданий   повышенного   уровня   сложности
работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню
подготовки и зафиксировать достижение пятиклассниками обязательных для овладения
планируемых   результатов   не   только   на   базовом,   но   и   на   повышенном   уровне.   Таким
образом, результаты выполнения учащимся работы дают возможность охарактеризовать
как состояние базовой подготовки учащегося, так и его развитие.

     В таблице 1 приведено распределение заданий в работе по планируемым результатам.
№
Обозначение
в работе
Планируемые результаты
Тип задания
Таблица 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
А1
А2
А3
А4
А5
А6
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
С1
Часть 1
Знание основных терминов по пожарной
безопасности
Знание основных терминов по безопасности
на дорогах
Знание основных терминов по безопасности
на водоемах
Знание основных терминов  криминогенного
характера
Знание основных терминов по организации
защиты населения от ЧС природного
характера
Знание основных терминов по ЗОЖ
Часть 2
Знание основных действий при пожаре
Знание основных правил безопасности
дорожного движения
Знание основных правил безопасности на
водоемах
Знание мер личной безопасности  в
криминогенных ситуациях
Знание основных правил безопасности в
быту
Знание правил безопасности от природных
явлений
Знание правил безопасности от явлений
техногенного характера
Знание влияния на организм вредных
привычек
Часть 3
Задание с выбором
ответов
Задание с кратким
ответом
Знать основные действия при оказании
первой медицинской помощи в различных
Задание с
развернутым ситуациях.
ответом
   Из 15 заданий проверочной работы 6 заданий относятся к базовому уровню сложности, 9
заданий – к повышенному уровню.
Таблица 2
Распределение заданий по уровням сложности
Уровни
сложности
Число
заданий
Максимальный
балл за задания
данного уровня
сложности
Процент максимального балла за задания
данного уровня сложности от
максимального балла за всю работу
Базовый
Повышенный
Итого
6
9
15
6
19
25
24%
76%
100%
Система оценивания выполнения отдельных заданий
       Задания с выбором правильных ответов оцениваются 1 баллом.  Задание   с кратким
ответом 2 бала. Задание с развернутым ответом 3балла.
Таблица 3
Уровни достижения учащимися планируемых результатов обучения
Оценка по пятибалльной шкале
«2»
Суммарный тестовый  балл
0 5
«3»
69
«4»
«5»
1013
1415
Варианты контрольной работы
Вариант 1
А1. Укажите факторы пожара, воздействующие на людей.
1)открытый огонь
2)температура среды
3)много кислорода
4)токсичные продукты горения
5)быстрогорящие вещества
6)потеря видимости вследствие задымления
7)понижение содержания кислорода в воздухе
А2. Вы вышли из автобуса. Нужно перейти на противоположную сторону улицы. Как
правильно это сделать?
1) обойти стоящий транспорт спереди
2) обойти стоящий транспорт сзади 3) подождать, когда транспорт отъедет от остановки, затем перейти улицу
4) дойти до ближайшего пешеходного перехода и перейти дорогу
А3. Места, предназначенные для купания:
1)на пляже
2)где понравилось
3)там, где купаются другие
4)в любом водоеме
А4. Что относится к правильным действиям при встрече с злоумышленниками?
1)не вступать в разговор с незнакомцем
2)при попытке познакомиться назвать свое имя
3)садиться в машину к незнакомым людям
4)заходить в подъезд или лифт с подозрительным незнакомцем
 А5. К какому виду опасной ситуации относится гроза?
1)техногенной
2)природной
3)биологической
4)социальной
А6. Как называется недостаток движения?
1) гиперактивность
2) гиподинамия
3) гидроцефалия
4) энцефалит
В1. Что вы сделаете, если во время просмотра телевизора из него пошел дым?
В2. Запрещается ли перевозка детей на велосипеде?
В3. Вам необходимо перейти по льду на другую сторону реки. Что вам следует учесть при
выборе направления для перехода?
В4. Что делать, если возникла угроза нападения собаки?
В5. Что делать, если захлопнулась дверь, а на лестничной клетке очень холодно?
В6. Перечислите основные действия человека, оказавшегося во время бури или урагана на
открытом пространстве.
В7. Потоки с гор воды, песка, щебня, осколков скал и глины. Какое явление описано?
В8. Перечислите основные вредные привычки и их влияние на здоровье человека.

С1. Перечислите общие правила оказания первой помощи при отравлениях.
Ответы:
А1. 1, 2, 4, 6, 7
А2.4 А3.1
А4.1
А5.2
А6.2
А.1.Огнетушители бывают
1)водяные
2)воздушнопенные
3)порошковые
4)углекислотные
Вариант 2
А.2. По правилам дорожного движения у велосипедиста должны быть исправлены:
1) тормоз, руль и звуковой сигнал
2) тормоз, руль, цепь
3) руль, педали, тормоз, детское сиденье
4) руль, колёса, тормоз
А3. Наименьшая толщина льда, при которой разрешается переходить водоём:
1) не менее 8 см
2) не менее 15 см
3) не менее 5 см
4) не менее10 см
А4. Что относится к наиболее часто встречающимся опасным ситуациям в городе?
1)ситуации, связанные с нарушением правил дорожного движения
2) ситуации, связанные с нарушением правил пожарной безопасности
3)ситуации, связанные с нарушением общественной безопасности
4)все перечисленное
А5. К какому виду опасной ситуации относится метель?
1)техногенной
2)природной
3)биологической
4)социальной
А6. Здоровый образ жизни это
1)рациональное питание
2)закаливание
3)двигательная активность
4)игры на воздухе
В.1. Придя вечером из школы, вы обнаружили, что изпод двери вашей квартиры идет дым.
Ваши действия.
В2. Вам ещё не исполнилось 14 лет. Можно ли учиться ездить на велосипеде во дворе?
В3. Перечислите основные правила поведения на водоемах
В4. Какие места на улице можно считать опасными и почему? В5.  Лена   решила   воспользоваться   лифтом,   но   он   вдруг   остановился.   Есть   мобильный
телефон. Что ей делать?
В6. Назовите опасность для человека во время бурана и снежных заносов
В7.  Отрыв   и   катастрофическое   падение   больших   масс   горных   пород,   их   дробление   и
скатывание с крутых склонов. Что это?
В8. Опишите самый доступный способ закаливания.
С1. Назовите признаки отравления угарным газом и укажите последовательность действий
при оказании первой помощи в такой ситуации.
Ответы:
А1. 2, 3, 4
А2.1
А3.3
А4.4
А5.2
А6.1,2,3

intro: Итоговая работа  предназначена для проведения процедуры итоговой диагностики индивидуальных достижений учащихся 5-х классов планируемых результатов обучения по предмету «ОБЖ». Итоговая работа  представляет собой тест, составленный на материале основных разделов курса ОБЖ 5 класса.  В работе используются несколько видов заданий: с выбором правильного ответа из нескольких предложенных, задания с кратким ответом, задание с развернутым ответом.КИМ ОБЖ 5 класс

title: Контрольно-измерительные материалы  ОБЖ 5 класс


extracted_text:
Урок 84. Б.В. Заходер. Песенки ВинниПуха
Цели урока: развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение
отвечать на вопросы по прочитанному  и увиденному; воспитывать уважение к
товарищам, умение работать в группе.
Оборудование: сборник мультфильмов о ВинниПухе; карточки с песенками Винни
Пуха, которых нет в учебнике; выставка книг Б.В. Заходера.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Выразительное чтение стихотворений Б.В. Заходера.
III. Постановка цели урока
 Мы   продолжаем
знакомиться   с   творчеством   Бориса   За
  Сегодня   мы   будем   тренировать   нашу   память:
  вопилки   и   сопелки
ходера.
вспоминать   и   учить   новые   пыхтелки,
ВинниПуха.
IV.Изучение нового материала
1. Чтение по цепочке статьи в учебнике на с. 132. VII. Итог урока
 Что вы запомнили сегодня на уроке?
 Борис   Заходер   перевел   для   вас   много   книжек:   «Малыш  и   Карлсон»,
«Мэри Поппинс», «Питер Пен», «Приключения Алисы в стране чудес».
Я советую вам их прочитать.
Домашнее задание
Выучить наизусть одно стихотворение Б. Заходера.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному и увиденному; воспитывать уважение к товарищам, умение работать в группе.
Оборудование: сборник мультфильмов о Винни-Пухе; карточки с песенками Винни-Пуха, которых нет в учебнике; выставка книг Б.В. Заходера.

title: Конспект урока по литературному чтению "Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха"(2 класс)


file_name: Тестовые задания по жестам судей в волейболе.doc

description:
Тестовые задания по жестам судей в волейболе  ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ _______________________________________________________
1
3
5
7
9
___________________________    2
____________________________
 __________________________    4
___________________________
__________________________   6
 ____________________________
 __________________________  8
_____________________________
___________________________  10
_________________________
11
 _________________________  12
________________________

description:
Тестовые задания по жестам судей в волейболе   ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________________________________
1
___________________________  2
___________________________
3
5
7
9
_____________________________ 4
___________________________
_________________________ 6
_________________________
__________________________8
___________________________
 __________________________ 10
___________________________

description:
11
 ________________________12
_____________________________

intro:
Тема: Правила игры и судейство соревнований по футболу.
Цель:  Повторить правила соревнований; дать понятие о методике судейства в футболе.
Литература:
1.	«Спортивные игры». Учебное пособие для пед училищ, отделений физвоспитания. Под редакцией Н.П. Воробьёва. М., «Просвещение», 1975.
2.	Правила соревнований по футболу.
План:
1.	Поле для игры, мяч.
2.	Полномочия судьи.
3.	Нарушения правил и недисциплинированное поведение игроков.

Ход занятия:
I.	Поле для игры, мяч.
Размеры.
Поле для игры имеет форму прямоугольника.
Боковая линия должна быть длиннее линии ворот.
Длина: минимум 90 м (100 ярдов) – максимум 120 м (130 ярдов)
Ширина: минимум 45 м (50 ярдов) – максимум 90 м (100 ярдов)
Международные матчи:
Длина: минимум 100 м (110 ярдов) – максимум 110 м (120 ярдов)
Ширина: минимум 64 м (70 ярдов) – максимум 75 м (80 ярдов)
Разметка.
	Разметка поля для игры производится с помощью линий. Эти линии входят в площадь, которую они ограни-чивают.Тестовые задания по жестам судей в волейболе  ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ _______________________________________________________

1 ___________________________    2  ____________________________

3    __________________________    4  ___________________________

5   __________________________   6   ____________________________

7   __________________________  8  _____________________________


extracted_text:
Kontrollarbeit №1
Thema: «Schőn war es im Sommer!»
Klasse 8.
1. Übersetzt ins Russische:
1. teuer  —
2.  verdienen —
3. segeln  —
4. die Jugendlichen —
5. das Ferienheim —
6. billig  —
7. der Verwandte —
8. sich treffen —
9.  Inline-Skates laufen  —
 attraktiv –
10.
2. Ratet  das Wort  und übersetzt ins Russische :
1. der C__  __  __  __  __  __  __  __  __  __ z.
2. die J__  __  __  __  __  __  __  __  __  __  __  __ e.
3. der A __  __  __  __  __  g.
4. r __  __  __  __ n.
5. der F__  __  __  __  __  __  __  t .
3. Übersetzt ins Deutsche:
1. частный
2. рыбачить –
3. переночевать –
4. пляж –
5. подниматься в горы
6. пляжная корзина –
7. горы –
8. загорать –
9. случаться, происходить.
10. заниматься  сёрфингом –
4. Sucht 7 deutsche  Wőrter:
1 Aus über
bir Gen
stei
vat
se
Ten
ten
rei
geln Flug

5. Welches Wort passt nicht in die logische Reihe?
a) das Ferienheim, die Jugendherberge, der Verwandte, der Campingplatz, der
Strand;
b) segeln, fischen, reiten, privat, sich sonnen;
c) der Urlaub, InlineSkates laufen, verdienen, surfen, der Strandkorb;
d) der Schwarzwald, der Harz, der Ausflug, der Thüringer Wald, die Ostsee.
6.  Sucht Verwandte zu folgenden Wörtern:
Ferien: Ferienort, Ferienheim, ...
Jugend: Jugendliche, Jugendherberge, ...
Camping: Campingplatz, Campingferien, ...
7. Gruppiert die Wörter:
der Brocken, das Segeln, der Schwarzwald, das Fischen, der Strand, das Surfen,
der Wassersport, der Harz, Thüringen, das Sportlager, der Ausflug, die
Jugendherberge
Ferienort:
Ferienplatz:
2 Beschäftigung im Sommer:

3

file_name: Контрольная работа 8 класс.docx

description:
Beschäftigung im Sommer:

3

intro:
Данная контрольная работа разработана для учащихся 8 класса. Тема контрольной работы: «Schőn war es im Sоmmer" («Прекрасно было летом!»). Контрольная работа  состоит из 7 заданий:
1) Задание №1. Переведите слова с немецкого языка на русский. Максимальное количество: 10 баллов.
2) Задание №2. Угадайте слово, вставив пропущенные буквы. Максимальное количество: 5 баллов.
3) Задание №3. Переведите слова с русского языка на немецкий. Максимальное количество: 10 баллов.
4) Задание №4. Найдите в таблице 6 немецких слов. Максимальное количество: 6 баллов.
5) Задание №5. Какое слово выпадает из логического ряда? Максимальное количество: 4 балла.
6) Задание №6. Подберите родственные слова к выделенным словам. За каждый правильный ответ – 1 балл.
7) Задание №7. Сгруппируйте слова по группам «Место отдыха», «Площадка для отдыха», «Занятие летом». Максимальное количество: 12 баллов.Контрольная работа для учащихся 8 класса (1 четверть)

title: Контрольная работа по немецкому языку 8 класс (1 четверть)


extracted_text:
Викторина по здоровому образу жизни.
1. Для чего нужен режим дня?
2. Почему необходим отдых между
занятиями?
3. Через какое время, нужно менять
зубную щётку?
4. Существуют ли полезные микробы?
5. Какой вред приносит курение
человеку и окружающим его людям?
6. Что такое гигиена?
7. Как называется заменитель йода в
условиях похода?
8. Простейший способ очистки воды?
9. Для чего нужно принимать душ,
чистить зубы?
10.Как называется «летающий» укол?

file_name: Викторина.docx

intro:
1.	Для чего нужен режим дня?
2.	Почему необходим отдых между занятиями?
3.	Через какое время, нужно менять зубную щётку?
4.	Существуют ли полезные микробы?
5.	Какой вред приносит курение человеку и окружающим его людям?
6.	Что такое гигиена?
7.	Как называется заменитель йода в условиях похода?
8.	Простейший способ очистки воды?
9.	Для чего нужно принимать душ, чистить зубы?
10.	Как называется «летающий» укол?
Участвуйте, отвечайте.

title: Викторина по ЗОЖ


file_name: Тестовые задания по жестам судей в баскетболе.doc

description:
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ____________________________________________________
1
_______________________     2
        __________________________
3
  ______________________     4
___________________________
5
____________________   6
 ____________________________
7
  ________________________  8
_________________________
9
________________________   10
________________________

description:
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ____________________________________________________
1
_______________________  2
______________________
3
5
________________________ 4
__________________________
________________________ 6
_________________________
7
________________________ 8
______________________________
9
 __________________________ 10
____________________________

description:
ВАРИАНТ 3
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ____________________________________________________
1
________________________   2
____________________________
3
5
7
9
______________________ 4
__________________________
____________________ 6
_____________________________
______________________ 8
______________________________
________________________ 10
_____________________________

description:
ВАРИАНТ 4
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ____________________________________________________
1
__________________________  2
_________________________
3
5
______________________ 4
___________________________
_________________________ 6
__________________________
7
__________________________ 8
___________________________

intro:
Тема: Правила игры и судейство соревнований по футболу.
Цель:  Повторить правила соревнований; дать понятие о методике судейства в футболе.
Литература:
1.	«Спортивные игры». Учебное пособие для пед училищ, отделений физвоспитания. Под редакцией Н.П. Воробьёва. М., «Просвещение», 1975.
2.	Правила соревнований по футболу.
План:
1.	Поле для игры, мяч.
2.	Полномочия судьи.
3.	Нарушения правил и недисциплинированное поведение игроков.

Ход занятия:
I.	Поле для игры, мяч.
Размеры.
Поле для игры имеет форму прямоугольника.
Боковая линия должна быть длиннее линии ворот.
Длина: минимум 90 м (100 ярдов) – максимум 120 м (130 ярдов)
Ширина: минимум 45 м (50 ярдов) – максимум 90 м (100 ярдов)
Международные матчи:
Длина: минимум 100 м (110 ярдов) – максимум 110 м (120 ярдов)
Ширина: минимум 64 м (70 ярдов) – максимум 75 м (80 ярдов)
Разметка.
	Разметка поля для игры производится с помощью линий. Эти линии входят в площадь, которую они ограни-чивают.Тестовые задания по жестам судей в баскетболе