extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение №12 «Детский
сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
физическому развитию детей»
г. Кингисеппа
ПРОЕКТ
Тема: «Маленький пешеход большого
города»
Срок реализации:
Долгосрочный (2 месяца)
Возраст детей:
6 – 7 лет

 Выполнила:  Шабаева С.А
                                             воспитатель МБДОУ №12   г. Кингисеппа

 г. Кингисепп 2017 год
                                                   Введение
 Там, где движутся машины,
Люди не должны ходить.
Потому, что очень просто под машину угодить.
На улице такое место проезжей частью называется,
И по проезжей части людям
Ходить строжайше запрещается!
Окружающая среда ребенка – это не только семья, детский сад, но и детская
площадка, двор и конечно, улица. Она приковывает  к себе особое внимание
ребенка.   В   самом   деле,   на   улице   множество   быстродвижущихся,   ярких,
разнообразных   машин;   автомобилей,   автобусов,   мотоциклов   и   т.   д.   Много
зданий,   много   людей.   В   каждом   возрасте,   начиная   с   дошкольного,   дети
выделяют в этом потоке то, что составляет для них предмет особого интереса.
Именно   это   и   влечет   ребенка   на   улицу,   где   он   одновременно   и   зритель,   и
участник, и где может себя както проявить. А здесь как раз и подстерегает его
беда,   которая   на   официальном   языке   называется   «дорожнотранспортное
происшествие».   Ребенку   все   интересно   на   улице,   и   он   стремиться   туда,   не
понимая   еще,   что   неожиданно   появится   на   проезжей   части   транспортное
средство   или   перебежит   дорогу   на   близком   расстоянии   от   проходящего
транспорта – это большая опасность.
Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения,
безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части.
Несчастных случаев на дорогах будет меньше, если взрослые не оставят ребенка
без   присмотра   на   улице   или   во   дворе   дома.   Вовремя   полученные   знания   о
поведении ребенка на улице сохранят здоровье и жизнь.
Важно   как  можно   раньше   научить  ребенка   правилам   поведения   на  улицах   и
дорогах.   Знакомить   детей   с   азбукой   дорожного   движения   необходимо   до школы,   когда   ребенок   начинает   осознавать   окружающий   мир,   он   способен
запомнить то, что говорят и показывают взрослые.
Именно в этом возрасте ребенок должен получить первые сведения о правилах
движения и поведения на улице.
Он   должен   понять   опасность   уличного   движения,   но   в   тоже   время   не
испытывать боязни к улице, так как чувство страха парализует способность не
растеряться в момент возникшей опасности.
          Велика воспитательная роль детских садов. Здесь дошкольники «учатся»
читать сигналы светофора и регулировщика, знакомятся со значением дорожных
знаков   и   запоминают   законы   улиц   и   дорог.   Знакомя   детей   с   правилами
дорожного движения, культурой поведения на улице, следует помнить, что эта
работа тесно связана с развитием ориентировки в пространстве и предполагает
формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое
поведение,   уверенность   в   своих   действиях.   Все   эти   требования   отражены   в
программе «От рождения до школы». Дети моей группы в этом году пойдут в
школу, и поэтому целесообразно повысить уровень знания детей о поведении на
проезжей   части,   как   жизнеобеспечивающий   фактор   обучающий   правилам
дорожного   движения,   воспитание   культуры   поведения,     в   соответствии   с
реализацией   программных   требований   в   комплексе   всего   воспитательно
образовательного   процесса.   Для   повышения   ответственности   за   соблюдением
детьми   правил   дорожного   движения   с   родителями   должна   проводиться
определенная работа: ежедневные беседы, рекомендации, советы, родительские
собрания, анкетирование, привлечение родителей для изготовления атрибутов и
т. д.
Таким   образом,   единство   требований   семьи   и   детского   сада   обеспечит
практическое применение, и соблюдение детьми правил дорожного движения.
Поэтому я поставила перед собой задачу создания данного проекта «Маленький
пешеход большого города».
В основу составления проектной деятельности был заложен алгоритм: Закрепление материала, доступных ребёнку знаний и
Обогащение знаний детей через чтение художественной и

представлений, о правилах дорожного движения, способах соблюдения и
сохранения здоровья через беседу.

познавательной литературы.

подвижные музыкальноритмические игры, ТРИЗ.

данной тематике.

деятельности.
Просмотр видеоматериала и мультипликационных фильмах, по
Уточнение знаний детей через   дидактические, сюжетноролевые,
Закрепление знаний детей  в непосредственно  образовательной
Задачи:
 Пополнить, упорядочить, закрепить знания дошкольников о Правилах
Дорожного Движения. Способствовать легкости и доступности овладения
новыми знаниями по соблюдению Правил дорожного движения и
применению их на практике.
 Учить детей выполнять элементарные навыки поведения на дороге,
формировать у детей сознательное стремление быть сознательными
пешеходами. Усвоение дошкольниками правил безопасности дорожного
движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
 Побуждать использовать изученные Правила дорожного движения на
практике.
 Повышение компетентности родителей по вопросам, касающихся Правил
дорожного движения.
 Развивать волевые качества: целеустремленность, выдержку, силу,
желание побеждать и сопереживать.
 Показательные занятия.
 Встречи с инспектором ГИБДД. Просмотры видеофильмов: «К чему
приводит невнимание к детям».
 Воспитывать у детей чувство взаимопомощи;  бережное отношение к
здоровью других детей.
 Обогащать словарь детей за счет новых слов.
 Тематические беседы, встречи за круглым столом: «А в нашей семье так»
– обмен опытом.
 Конкурсы: рисунков: «Моя улица», «Дорога глазами детей», «Нужные
знаки»; макетов, светофоров.
 Обогащать детскородительские отношения опытом совместной
деятельности.
  Получать положительные эмоции, чувство удовлетворенности от
приобретенных знаний и накопленного опыта. Участники проекта: дети подготовительной группы, родители (законные
представители), воспитатель, заместитель заведующего, физкультурный
руководитель и руководитель музыкального образования.
Продолжительность проекта: долгосрочный (2 месяца)
Актуальность: Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на
всю жизнь, поэтому изучение правил дорожного движения является одной из
главных задач на сегодняшний день. Чтобы оградить детей от опасности, надо
как можно раньше начать готовить к встрече с улицей, городским движением,
приучать обращаться к старшим за помощью, а также и самим правильно и
своевременно реагировать на сложившуюся ситуацию.
Чем раньше удастся познакомить ребенка с правилами дорожного движения,
сформировать у него навыки культуры поведения в транспорте, на улице, тем
меньше вероятность нежелательных происшествий с ним на дороге. В проекте
представлено знакомство с основными правилами дорожного движения.
Реализация осуществляется через игровые занятия, различные виды
деятельности (игры, прогулки, беседы). Дети подробно знакомятся с Правилами
дорожного движения, рассматривают различные проблемные ситуации и
приходят к выводу, что знание правил необходимо в жизни каждого человека.
Предварительная работа.
1. Сбор информации по проблеме. Подготовка материала и оборудования.
2. Анкетирование родителей «Осторожно, дорога! ».
3.   Поиск   эффективных   технологий   и   методик   в   области   обучения   детей
правилам безопасного поведения на дорогах.
4. Создание картотеки дидактических и подвижных игр по Правилам дорожного
движения.
Роль родителей в реализации проекта:
5. Приобретение книг и оснащения для оформления уголка ПДД в группе.
6. Изготовление реквизитов для проведения сюжетноролевых по ПДД.
Необходимое оборудование.
Литературный ряд:
 Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с пра
вилами дорожного движения. — М.: МозаикаСинтез, 20092010.
  Старцева О. Ю. Школа дорожных наук. М. : 2008г.  Данилова Т. И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста
ПДД. – СПб. : Пресс, 2009.
  Как обеспечить безопасность дошкольников. Методическое пособие. – М. :
Просвещение, 1998.
 Т. А. Шорыгина. Основы безопасности для детей 58 лет. М. : 2006г.
Чтение художественной литературы. «Сказка город Дорожных знаков».
 Михалков С. «Дядя Степа – милиционер», «Бездельник светофор».
 Житков Б. «Светофор».
 Тарутин О. «Для чего нам светофор».
 Калинина Н. «Как ребята переходили улицу».
 Усачев А. «Домик у перехода».
 Заучивание стихотворения Михалкова С. «Шагая осторожно».
 Познакомить детей с загадками о транспорте, дорожных знаках.
 картотека стихов и загадок по ПДД.
Демонстрационный ряд:
Видео ряд:
Предполагаемый результат:
 осознание родителями и детьми понятия «здоровый образ жизни» и
влияние образа жизни  на состояние здоровья
 проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх;
к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
 интересуется собой, сведениями о себе
 любит слушать новые сказки, стихи, рассказы, участвует в обсуждениях
 участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин,
иллюстраций; после просмотра мультфильмов
 использует разные способы обследования предметов, включая простейшие
опыты
 способен устанавливать связи между предметами и явлениями, делать
выводы
 способен придерживаться игровых правил в дидактических играх
 может прочитать наизусть стихотворение с опорой на схему
 совместное оформление ребенком, педагогом, родителями  книги  «Мои
уши» Содержание работы в рамках реализации проекта
1 этап – подготовительный
Наименование мероприятия
Цель
Участники
воспитатель
Воспитатель,
родители
воспитатель,
родители.
воспитатель,
родители
воспитатель,
родители
воспитатель,
родители
воспитатель
Расширить знания по
уходу за ушами.
Расширение,
уточнение и
закрепление знаний
детей о своем теле.
Закрепление знаний
детей о своем теле,
активизация речи
детей.
Расширение знаний
детей о своем теле и
ухода за ним.
Повышение
эффективности
обучения,  облегчение
усвоения и
осознания материала.
Активизация речи
детей, обучение
последовательному
выполнению действий
Обогащение знаний
родителей.
№
п/п
1
2
3
Беседы с родителями на темы:
«Как ухаживать за ушами»,
«Прокол ушей – что нужно
знать, чтобы красота не
потребовала жертв».
Подбор, приобретение и
изготовление игр и пособий
Подбор упражнений
самомассажа,    изготовление
картотек
4  Подбор и приобретение
5
6
7
художественной литературы по
данной теме.
Подбор и приобретение
демонстрационного и
раздаточного материала
Подбор и изготовление
необходимых схем и
алгоритмов действия
Подбор материала для
информационного стенда
«Здоровье с нами»
2 этап – основной
Наименование мероприятия
№
п/п
Работа с детьми
Образовательная область «Здоровье»
2
Рассматривание иллюстраций,
альбомов, фотоматериалов,
Цель
Дать основные представления о
строении тела человека и 3
4
5
карточек:
 органы чувств,
 части тела,
 мое тело,
 строение уха
Массаж
 для ушей «Неболейка»
(воздействие на слуховой аппарат)
назначении органов.
Ознакомление с упражнениями,
укрепляющими системы организма.
Профилактика простудных
заболеваний
Закрепление основных культурно
гигиенические навыков, частей тела
(ухо) и его значение в организме
Беседы:
  «Чьи ушки лучше?»,
 «Советы доктора Айболита»,
 «Мои ушки»
Просмотр видеофильма:
 «Анатомия для детей»
НОД
здоровье/познание/коммуникация:
 «Это ушки, чтобы слышать…»
6
Обогащение знаний детей о
строении тела (в отдельности – уха)
Закрепление знаний о частях тела и
их назначением в организме
человека
Образовательная область «Физическая культура»
7
Подвижные игры:
 «Найди пару»
 «Если весело живется…»
Образовательная область «Социализация»
8
Сюжетноролевые  игры:
Я доктор – ЛОР.
 Кукла Маша заболела.
9
Беседы:
  «Как ухаживать за ушами?»
 «Чьи это уши?»
Образовательная область «Труд»
10
Рассказ:
«Моя мама врач  ЛОР»
Развитие общей моторики,
координации движений.
Закрепление навыков выполнения
основных видов движений,
повышение двигательной
активности.
Формирование  умений
взаимодействовать в сюжетах с
двумя (тремя) действующими
лицами (врач/медсестрабольной)
Закрепление знаний детей в
назывании  частей тела.
Формирование у детей
сознательного стремления быть
здоровыми, учить согласовывать
прилагательное с существительным.
Расширение и обогащение
представлений о труде врача.
Воспитание уважения к людям
данной профессии.
Образовательная область «Безопасность»
11
Беседы:
Продолжение знакомство  детей с «Правила хорошего слуха».
Образовательная область «Познание»
12
ТРИЗ:
 «Хорошо или плохо?!»,
 «Функции объекта»,
 «Что это такое»,
 «Что умеет делать»,
 «Узнай меня»
Серия опытов:
 «Определи по звуку»
 «Слышу, не слышу»
Беседы:
 «Я и мое тело»
 «Зачем мне уши?»
Рассматривание картины:
«Моя мама  врач»
Дидактические игры:
 «Что лишнее?»
 «Подбери правильно»
 «Что это? Найди и назови
ласково»
 «Где чьё ухо?»
13
15
16
Образовательная область «Коммуникация»
14
элементарными правилами ухода за
ушами. Развитие  представления о
строении уха.
Формирование умения выделять
функции объекта.
Формирование познавательного
интереса, развитие мыслительной
деятельности.
Развитие  диалогической  формы
речи. Закрепление  частей  тела и
их значение в организме.
Вовлечь  детей в разговор во время
рассматривания картины.
Закрепление знаний детей о
профессии врача.
Закрепление знаний о частях  тела и
их значение в организме.
Расширение  знаний детей о своем
теле.
Обогащение словаря детей за счет
новых слов.
Формирование   умения слушать
новые стихи, рассказы.
Обучение детей соотносить
описываемые признаки предмета с
его названием.
Тренировка долговременной
памяти. Закрепление знаний детей о
назначении частей тела.
Активизация  речи детей.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
17 Чтение художественной
литературы:
 А. Пиль «Мое тело»
 К.Т. Зайцев «Уроки Айболита»
 загадки «Мое тело»
 стихи «Мое тело»
18 Отгадывание загадок:
 загадки «Мое тело»
19
Разучивание стихотворения
 «Про уши» (Э. Мошковская)
Образовательная область «Художественное творчество»
20 НОД по рисованию
Закрепление знаний о частях тела и  «Человек»
Образовательная область «Музыка»
21
Звуки:
 ветра
 грозы
 дождя
 пение птиц
Дидактическая игра
 пантомима
 «Повтори ритм»
их назначением в организме
человека.
Способствование развитию
слухового внимания, двигательной
активности.
Работа с родителями (законными представителями)
1
Оформление информационного
стенда «Здоровье с нами»:
 ЗОЖ дома и в саду
 Как ухаживать за ушами.
Мастеркласс по проведению
массажа для ушей
Выпуск книжки «Наши ушки»
2
3
Ознакомление родителей с
оздоровительными мероприятиями,
проводимыми в ОУ и дома
Обучение родителей делать массаж
ушей для воздействия на слуховой
аппарат.
Привлечение родителей к
совместной с детьми
исследовательской и продуктивной
деятельности.
3 этап – итоговый
№
п/п
1
2
3
Наименование мероприятия
Цель
Ответственный
НОД на тему: «Зачем
человеку уши?»
Обработка материала
Оформление презентации.
Выступление на педсовете.
Закрепление
полученных знаний.
Систематизация
материала.
Распространение опыта
работы по данной теме.
воспитатель
воспитатель,
зам.зав. по В.Р.
воспитатель,
зам.зав. по В.Р.
Выводы: реализовывая поставленные  задачи, я планировала добиться
повышение уровня знаний дошкольников о своем организме, осознанного
бережного отношения к своему здоровью.
     Детей увлёк процесс  совместной деятельности, и они постоянно проявляли
желание узнать больше о своём организме, о строении уха и его назначении. Детям нравятся  предлагаемые мной занятия, они слушают внимательно,
им нравится наблюдать, экспериментировать, узнавать новое о себе и отвечать
на вопросы, которые их давно волнуют.

file_name: мой проект по ПДД.doc

intro:
Вовремя полученные знания о поведении ребенка на улице сохранят здоровье и жизнь.
Важно как можно раньше научить ребенка правилам поведения на улицах и дорогах. Знакомить детей с азбукой дорожного движения необходимо до школы, когда ребенок начинает осознавать окружающий мир, он способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые.
Именно в этом возрасте ребенок должен получить первые сведения о правилах движения и поведения на улице.Вовремя полученные знания о поведении ребенка на улице сохранят здоровье и жизнь.
Важно как можно раньше научить ребенка правилам поведения на улицах и дорогах. Знакомить детей с азбукой дорожного движения необходимо до школы, когда ребенок начинает осознавать окружающий мир, он способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые.
Именно в этом возрасте ребенок должен получить первые сведения о правилах движения и поведения на улице.

title: Проект по ПДД


extracted_text:
3 класс
11.01.2017г .
Трудовое обучение
Тема урока:  Национальная одежда казахского народа
   Цель: ознакомление и изготовление казахской национальной одежды.
Задачи: Дать понятия о казахской национальной одежде (мужской и
женской), о национальном орнаменте, учить выполнять аппликацию; развивать
кругозор, внимание, умение работать с цветной бумагой, ножницами, клеем;
соблюдать технику безопасности во время работы, прививать уважение к
обычаям и традициям казахского народа, воспитывать трудолюбие, любовь к
прекрасному.
Оборудование: цветная бумага, ножницы, клей, карандаши, картон, образцы
одежды и орнамента, шаблоны, технологические карты.
Ход урока.
1. Орг. момент. Психологический настрой на работу.
2. Проверка рабочих мест.
3. Сообщение темы урока.
Мы сегодня на уроке поговорим на тему «Национальная одежда казахского
народа». Сегодня мы не только узнаем, как называется казахская
национальная одежда, но и выполним аппликацию.
4. Работа по теме урока.
Это лёгкое платье, с оборочками – оно называется койлек и жилетка –
кеудеше – это женская одежда. Посмотрите и назовите ещё предметы
женской и мужской казахской одежды, обуви и конечно головных уборов.
Казахи всегда бережно относились к головному убору. Непринято надевать
чужую шапку, нельзя касаться шапки ногой.
Предметы казахской национальной одежды невозможно себе представить без
орнамента. Казахские орнаменты многообразные и каждый имеет своё
название. Орнамент  это украшение из сочетания геометрических,
растительных и животных элементов. Ребята, мы с казахским орнаментом
стали знакомиться с 1 класса, давайте посмотрим и вспомним названия
некоторых орнаментов (бараньи рога, топор, мышиный след, собачий хвост,
след птицы, волна, крылья птицы, клюв птицы, тюльпан, копыто и другие).
Казахи орнаментом украшают не только одежду, но всё что связанно с их
бытом: юрта, сундуки, ковры, одежда, посуда и многое другое.
5.Практическая работа.
Ребятая предлагаю вам  сегодня сделать аппликацию женского платья.
Посмотрите на образец.
Это лёгкое платье, обычно оно светлое и цветная жилетка, которую мы
украсим казахским орнаментом. Чтобы сделать аппликацию вы воспользуемся
шаблонами – платье, жилетка, орнамент.
Ребята, перед работой давайте вспомним технику безопасности, которую надо соблюдать во время работы с ножницами и клеем во время выполнения
аппликации.
 Пользуйтесь ножницами с закруглёнными концами.
 Храните ножницы в определенном месте, кладите их сомкнутыми острыми
концами от себя.
 Передавайте ножницы нужно кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.
 Нельзя резать на ходу.
 При работе с ножницами необходимо следить за движением и положением
лезвий во время работы.
 Не работай тупыми ножницами или с ослабленным шарнирным креплением.
 Не держите ножницы лезвием вверх.
Ребята, выберите цвет бумаги для аппликации и  все вместе начинаем
выполнять аппликацию.
Технологическая карта:
1. Лист бумаги, который вы выбрали для платья, сложите пополам.
Приложите шаблон плотно к сгибу, обведите шаблон, вырежьте и приклейте
на картон.
2. Лист бумаги, который вы подобрали для жилетки, сложить так, чтобы на
нём разместился шаблон жилетки. Обведите шаблон, вырежьте. У вас
получились две половинки жилетки. Приклеим их на платье.
3. Выбираем орнамент, которым мы украсим нашу жилетку. Складываем лист
бумаги гармошкой, обводим шаблон и вырезаем орнамент.
4. Орнаментом украшаем наше платье.
6.Выставка готовых работ ребят.
7. Оценивание.
8. Итог урока.
 Вам понравилось выполнять аппликацию?
 Что нового вы узнали о казахской национальной одежде?
Домашнее задание: Закончить поделку.

file_name: 3 класс.doc

intro:
Трудовое обучение
Тема урока:  Национальная одежда казахского народа
   Цель: ознакомление и изготовление казахской национальной одежды.
Задачи: Дать понятия о казахской национальной одежде (мужской и женской), о национальном орнаменте, учить выполнять аппликацию; развивать кругозор, внимание, умение работать с цветной бумагой, ножницами, клеем; соблюдать технику безопасности во время работы, прививать уважение к обычаям и традициям казахского народа, воспитывать трудолюбие, любовь к прекрасному.
Оборудование: цветная бумага, ножницы, клей, карандаши, картон, образцы одежды и орнамента, шаблоны, технологические карты.
Ход урока.
1. Орг. момент. Психологический настрой на работу.
2. Проверка рабочих мест.
3. Сообщение темы урока.
Мы сегодня на уроке поговорим на тему «Национальная одежда казахского народа». Сегодня мы не только узнаем, как называется казахская национальная одежда, но и выполним аппликацию.
4. Работа по теме урока.
Это лёгкое платье, с оборочками – оно называется койлек и жилетка – кеудеше – это женская одежда. Посмотрите и назовите ещё предметы женской и мужской казахской одежды, обуви и конечно головных уборов. Казахи всегда бережно относились к головному убору. Непринято надевать чужую шапку, нельзя касаться шапки ногой.
Предметы казахской национальной одежды невозможно себе представить без орнамента. Казахские орнаменты многообразные и каждый имеет своё название. Орнамент - это украшение из сочетания геометрических, растительных и животных элементов. Ребята, мы с казахским орнаментом стали знакомиться с 1 класса, давайте посмотрим и вспомним названия некоторых орнаментов (бараньи рога, топор, мышиный след, собачий хвост, след птицы, волна, крылья птицы, клюв птицы, тюльпан, копыто и другие).
Казахи орнаментом украшают не только одежду, но всё что связанно с их бытом: юрта, сундуки, ковры, одежда, посуда и многое другое.

технология

group: Дисциплины

title: Национальная одежда казахского народа


extracted_text:
Практическая работа «Описание городов Центральной России»
 по картам атласа
Используя  тематические карты атласа, выполните задания
Практическая работа:     Описание городов Центральной России
1. Назовите все области, с которыми граничит Центральная Россия.
2. Назовите города Центральной России с численностью населения:
А) более 3 млн человек ( 1 пример);
Б) от 1 млн до 3 млн человек ( 1 пример);
В) от 500 тыс человек до 1 млн человек ( 5 примеров);
Г) от 100 тысяч человек до 500 тыс человек ( 5 примеров).
3. Назовите  нужное количество примеров городов Центральной России по
следующим характеристикам:
А)  5 городов , где  расположены льнозаводы;
Б)  5 городов, где  построены АЭС;
В)  5 городов, где развита  пищевая промышленность;
Г) 5 городов, где развиты лесная и деревообрабатывающая
промышленность;
Д) 5 городов с развитой кожевенной и обувной отраслями промышленности;
Е) 5 многофункциональных  промышленных центров Центральной России;
Ж) 5 городов с напряженной экологической обстановкой;
З) 5 городов, где развиты художественные промыслы.
4. Составьте схему, указывая названия  сельскохозяйственных районов
Центральной России и по 5 примеров городов,  относящихся к этим районам.
Пример схемы :        Сельскохозяйственные районы
/                 / Практическая работа:  « Культурное наследие городов Центральной
Используя  тематические карты атласа, выполните задания
России»
1. Назовите все объекты культурного наследия  Центральной России,
указывая по 5 примеров городов к каждому объекту. Ответ
оформите в удобной для вас форме.
2. Охарактеризуйте  экологические проблемы для Центральной России,
назвав:
А) коэффициент относительной опасности выбросов
загрязняющих веществ в 5 любых городах Центральной России ;
Б) типы воздействия промузла преимущественно на атмосферу в 2
любых городах Центральной Р оссии ;
В) город с наиболее напряженной экологической обстановкой
Центральной России. Практическая работа:  Уникальный город ______________( название)
Центральной России моими глазами
Используя  тематические карты атласа, текст учебника, создайте минипроект, где
должны быть отражены следующие  вопросы:
1. Географическое положение города  ( в какой части Центральной
России, в каком экономическом районе расположен);
2. Природа , в которой расположен город ( рельеф, климат, реки и/или
озера,  полезные ископаемые);
3. Отрасли обрабатывающей промышленности и сельскохозяйственный
район для данного города;
4. Объекты культурного наследия города;
5. Эмблема для города  моими глазами (  продукция промышленности и
сельского хозяйства, ремесла, живопись, архитектура, герб, природа,
памятники и т.д.)

file_name: Практические для 9 класса Центральная Россия.doc

intro: В географии очень важным умением является работа с картами атласа. При изучении экономических районов России  школьники должны научиться использовать экономические карты. При помощи карты можно описать объект или явление, территорию или  население. Умея грамотно  пользоваться картами атласа, можно выполнить  практически любое задание по географии.В документе содержатся  три практические работы, выполнение которых требует умения работать с тематическими картами атласа и творческого  подхода учащихся на основе теоретических знаний.

title: Практическая работа с использованием атласа по географии для 9 класса по теме " Центральная Россия"


extracted_text:
3 класс
1.02.2017г .
Трудовое обучение
Тема урока:  Вырезание посуды из бумаги и пластелина
Цель: закрепление понятия «посуда», изготовление поделки из
пластилина; коррекция мелкой
моторики, трудовых умений, мыслительной деятельности,
пространственной ориентировки, внимания,памяти, связной речи;
воспитание аккуратности, терпения в работе.
Задача урока:
Тип урока: традиционный
Ожидаемый результат:
знать: названия инструментов для лепки пластилином и
самостоятельно применяет в работе
иметь:самостоятельно применяет изученные приемы из
пластилина при лепке посуды.
уметь: работать с заданиями в паре, помогает слабым учащимся,
использует новые слова в повседневной жизни. Изготавливает
различные виды посуды, используя изученные приемы работы с
пластилином.
Оборудование: : картинки: чашка, чайник, сковорода, ложка,
вилка, кастрюля, стакан, тарелка пластилин, стека, тряпочка.
Этапы деятельности.
Действия воспитателя.
Деятельность детей.
 План.
1.Оргмомент.
Правила безопасной работы (по таблице).
Мы работаем под девизом: «Кто старается, у того на 5
получается». Учимся работать аккуратно, старательно, терпеливо.
2.Повторение познавательных сведений.
- С каким материалом мы работаем на уроке труда?
- Как подготовить пластилин к работе?
- Чем можно разрезать пластилин?
- Как слепить шарик? Как слепить маленький шарик?
- Как слепить колбаску (жгутик)? Организация рабочего места.
Отвечают
Организационно-поисковый.
3.Сообщение темы урока.
Упражнение на обобщение, исключение.
(На доске картинки: чашка, чайник, сковорода, ложка, вилка,
кастрюля, стакан, тарелка, кукла.)
- Назови предметы. Что лишнее? Почему?
Беседа.
- Для чего нужна посуда? - Какая должна быть посуда?
- В какой сказке посуда убежала от хозяйки? (Показ книги.)
- Почему посуда убежала от Федоры?
Пальчиковая гимнастика.
- Подготовим руки к работе с пластилином.
Раз, два, три, четыре, Мы посуду перемыли:
Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварёшку.
Мы посуду перемыли, Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали, Так мы маме помогали.
 Тема урока.
- Мы продолжаем учиться лепить посуду.
- Где можно использовать посуду, которую мы лепим? (Поиграть с
ней).
- Отгадайте загадку. Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, Больше греться не
хочу. Крышка громко зазвенела. «Пейте чай, вода вскипела!»
(чайник)
- Какое правило в слове «чайник»?
- Для чего нужен чайник? (В чайнике кипятят воду, в чайнике для
заварки заваривают чай (картинки разных видов чайников)).
Практическая работа. (Связь с жизнью. Показ как заваривают
чай.)
Учитель показывает учащимся, как заваривают чай в чайнике.
4.Ориентировка в задании.
Сравнение чайника и сахарницы.
- Мы будем лепить чайник. (Учитель показывает образец чайника).
- На какую посуду похож чайник? (Учитель показывает образец
сахарницы).
- Найдите сходства, различия.
Анализ образца.
- Назовите предмет. (Это чайник.)
- Из какого материала сделан чайник? (Из пластилина). - Какой
формы чайник? (Круглой).
- Назовите части чайника. (Тулово, носик, ручка, крышка.) - Где расположена ручка? Носик? Крышка?
5.Планирование работы.
- Мы будем лепить чайник по плану.
- Внимательно прочитайте весь план.
- Что выполним сначала? Потом?
Технологическая карта.

Выполнение работы.
.Отчёт о работе.
- Что мы лепили? - Как лепили чайник? (Повторение плана работы
по технологической карте).
9.Оценка качества изделия.
Оценивание учителем.
- Сравните свою работу с образцом.
- Что получилось? - Что не получилось
Домашнее задание:


extracted_text:
Конспект урока математики по теме :«Окружность и круг», 5 класс, (учебник
И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. )
Учитель математики
Ермакова Н Н
МАОУ  Стрехнинская  СОШ
Тема урока: « Окружность и круг»
Цели урока:
 сформировать   представление   об   окружности   и   её   элементах   (центре,
диаметре,   радиусе,   дуге),   о   круге,   полукруге,
  путём   исследования
элементов окружности сформулировать её свойства, познакомить с новым
чертёжным инструментом – циркулем
 развивать   умение   строить   окружность   с   помощью   циркуля,   расширять
представление   учащихся   об   окружающем   мире,   развивать   внимание,
мышление, память, речь учащихся, творческие способности;
 воспитывать чувство коллективизма, формировать самооценку; заботиться
о здоровьесбережении.
Оборудование:
   циркули,   линейки,  карточки   с   творческим   заданием   для
групповой работы, тесты по теме урока.
План урока.
1.Оргмомент.
2.Актуализация опорных знаний.
3.Постановка учебных задач.
Ход урока.
1. Организационный момент
         В 1492 году великий путешественник мореплаватель Христофор Колумб
открыл новый материк_ Америку. Я желаю , чтобы каждый из вас  открыл для
себя новые знания.
Ведь учиться это равносильно плыть против течения_ остановился, а тебя уже
отбросило далеко назад.
Давайте вместе двигаться только вперед к новым знаниям. Сегодня вы
работаете в группах, поэтому помогайте друг другу.
1 2. Актуализация знаний.
Учитель математики
Ермакова Н Н
МАОУ  Стрехнинская  СОШ
Нет углов у меня
И похож на солнце я
 На тарелку и на крышку
Угадайка ,милый друг,
А зовусь я просто(Круг.)
                                                    У круга есть одна подруга,
                                                     Известна всем ее наружность ,
                                                      Ходит она по краю круга
                                                      И называется (окружность).
Приведите примеры из жизни: круг и окружность.
3. Постановка учебных задач.
Кто сможет сформулировать тему урока?
Окружность и круг.
Чему вы хотели бы научиться на уроке?
 Какие учебные задачи перед собой бы поставили?
Научиться строить окружность.
А что же нужно знать, чтобы построить окружность?
Расшифруем термины.
8
Р) 16:2=8      Д)36:6=6
А)7*8=56      И)100:2=50
Д)24:4=6        А)28*2=56
И) 25*2=50   М)16*3=48
У)34:2=17    Е)  33*3=99
С)60:3=20    т)13*5=65
                       Р)88:11=8
д
56
50
м
е
и
а
6
17
20
т
р
4.объяснение нового материала.
Чтобы узнать точное их определение , прочитайте текст на листочках и
подчеркните все знакомые вам понятия и новые. Перескажите их своему
соседу справа. Спросите соседа слева.
Работа с текстом на карточках.
2 Учитель математики
Ермакова Н Н
МАОУ  Стрехнинская  СОШ
Работа стекстом.
Какие нашли термины?   Окружность. Круг. Диаметр. Радиус.
5. Фиминутка.
Постройтесь каждая группа в форме окружности.
Поставьте центр своей окружности.
Дайте определение центра окружности.
Все проговаривают в группе друг другу.
Покажите радиус окружности. Сформулируйте определение. Проговорите
его в группах соседу справа.
Покажите диаметр.
Проговорите определение диаметра соседу слева.
Как из окружности получить круг?
Одна группа забегает в другую.
Несколько человек оставляю вне круга.
Какие точки принадлежат, а какие не принадлежат окружности?
Как чуствует точка ( человек) вне круга?
Дайте определение круга.
Проговаривают несколько человек.
Занимайте свои рабочие места.
3 Учитель математики
Ермакова Н Н
МАОУ  Стрехнинская  СОШ
6. Первичное закрепление полученных знаний.
                                          М
                               Д                                С
                   А                 Оо                      В
Х.
                               К
                                           Р
Если называю термин правильно хлопаете.
Ели неправильно встаете и глубоко дышите.ОВ радиус
ОСдиаметр
АК радиус
Точка Х принадлежит окружности.
7.Практическая работа с циркулем.
Взяли в руки карандаш построили окружность. Чем она вас не устраивает?
Неровные бока.
Какой инструмент нужен ?
Циркуль.
Кто может назвать ТБ при работе с циркулем.
Не размахивать, передавать иглой к себе. Быть аккуратным не баловаться.
Покажите раствор циркуля это радиус.
Поставьте т. О это центр. Постройте окружность радиусом 2 см.  Постройте
окружность R=1см , превратите ее в круг( затушевывают).
Работа с моделью круга.
4 Учитель математики
Ермакова Н Н
МАОУ  Стрехнинская  СОШ
Взяли круг в руки. Перегнули его пополам провели отрезок по сгибу как он
называется? диаметр.
 Сколько диаметров можно провести? бесконечно много.
Как найти центр?
 Перегнули еще раз.
Полученная точка это центр окружности.
Из нее выходят 2 радиуса.
А вообще сколько радиусов можно провести в окружности?
Много.
Подпишите все полученные отрезки.
Посмотрите работу у соседа справа. Помогите или попросите помощи.
8. Закрепление полученных знаний.
Тестирование по изученному материалу.
 «Выбери правильный ответ»
1. Окружность – это:
А. Замкнутая кривая линия.
Б. Ломаная линия с центром в точке О.
В. Замкнутая кривая линия, центр которой одинаково удалён от всех точек окружности.
2. Диаметр  это:
А. Прямая, проходящая через центр окружности.
Б. Отрезок, соединяющий две любые точки окружности.
В. Отрезок, соединяющий две любые точки окружности и проходящий через её центр.
3. Все радиусы одной окружности:
А. Являются лучами.
Б. Равны между собой.
В. Имеют разную длину.
4. Радиус окружности – это:
А. Отрезок, соединяющий две точки окружности.
Б. Прямая, проходящая через центр.
В. Отрезок, соединяющий центр окружности и любую точку окружности.
5. Найди вокруг  себя предметы, в составе которых есть окружность.
Поменялись тетрадями с соседом справа. Провека с обратной стороны доски.
Проверка.  Встали, у кого«5» 5 верных.
Встали, у кого «4»4 верных
«3»3
«2»2
Выставили себе оценки в дневник.
9. Рефлексия.
На доске  приклеены рыбки с вопросами.
Сейчас зима, вы выходите на лед , будьте предельно внимательны на рыбалке,
чтобы не угодить в полынью.
5 Учитель математики
Ермакова Н Н
МАОУ  Стрехнинская  СОШ
Итак , выходят по представителю от группы и ловят рыбу.
Что такое круг?
Окружность
Радиус.
Ты поймал удачу за хвост вся группа получат «5»
Какую цель ставили на уроке?
 Кто же сможет расшифровать тему сегодняшнего урока?
      Правильно, окружность.
     Что такое окружность?
Актуализация опорных знаний.
6 Учитель математики
Ермакова Н Н
МАОУ  Стрехнинская  СОШ
 Прямая, кривая, ломаная.
 Замкнутая линия.
 Замкнутая кривая и замкнутые ломаные.
2
1
3
  Какой из них лишний?
Почему?
(Данные вопросы задаются с целью найти закономерность,
которая поможет выявить каждую фигуру как лишнюю.
Точки – это деревья. 1) лишний прямоугольник, т.к. в
оставшихся фигурах есть в центре точкадерево, а у
прямоугольника – нет. 2) лишний треугольник, т.к. на
границе оставшихся «посажено» по три дерева, а на границе
треугольника – одно. 3) лишний овал, т.к. две другие фигуры
– замкнутые ломаные линии, а овал – замкнутая кривая (или
с углом и без углов). А затем строится  работа над уяснением
понятия «окружность», отталкиваясь от этого вывода.)
Основной материал урока.
1. Сравните овал и окружность.
2. Каким же свойством должна обладать окружность, не
только быть замкнутой кривой линией?
3. Определение окружности, радиуса окружности, круга,
его радиуса.
4. Практическая работа с целью сравнить радиусы одной
окружности, выяснить связь между радиусом и
диаметром.
7 Учитель математики
Ермакова Н Н
МАОУ  Стрехнинская  СОШ
 у вас нас столах чистые листы бумаги. Возьмите карандаши и попробуйте начертить
окружность.
  Покажите свою работу друг другу и мне.
  Получилась окружность?
  Почему же у фигуры неровные края? (Нет инструмента)
 Для этого существует специальный чертёжный инструмент.
               Я – циркач лихой,
Окружность я черчу одной ногой,
А другой – проткну бумагу,
Уцеплюсь я и ни шагу!
  Что это?
 С каким словом созвучно моё название? (Цирк)
А почему?
  Правильно, ведь слова цирк и циркуль происходят от одного и того же слова
«циркулюс», что значит «круг», «окружность». У цирка арена круглая, и циркуль
чертит круги и окружности. Самые древние циркули найдены при раскопках во
Франции 3000 лет назад.
Построение с помощью циркуля.
  Как же построить окружность с помощью циркуля?
  Какое правило безопасности надо соблюдать?
  Попробуйте начертить окружность на листах бумаги,
которые лежат у вас на столе.
  Проверьте работу друг друга. Поставьте знак.
 Игра «Будь внимательным!»  физминутка
 Знакомство с кругом.
  Представьте, что получится, если окружность вырезать? (Круг)
  Чем круг отличается от окружности?
  Перегните круг пополам и ещё раз пополам. Что заметили?
  Чем является окружность для круга?
  Когда в жизни может пригодится умение делить круг на равные части?
 Творческая работа.
  Окружность – волшебная геометрическая фигура. С её помощью можно совершить
чудесные превращения. Вот сейчас вы поработаете в группах. На листах бумаги
стоят точки.
1 группа – чертит окружность с центром в этих точках и радиусом 4 см.
2 группа – чертит окружность радиусом 3 см.
3 группа – 8 см.
 Проверка работы.
  Продемонстрируйте свою работу. (Вывешиваются на доску выполненные работы)
  А теперь посмотрите, во что могут превратиться ваши узоры с помощью
компьютера.
8  Тестирование по изученному материалу.
Тест «Выбери правильный ответ»
Учитель математики
Ермакова Н Н
МАОУ  Стрехнинская  СОШ
1. Окружность – это:
А. Замкнутая кривая линия.
Б. Ломаная линия с центром в точке О.
В. Замкнутая кривая линия, центр которой одинаково удалён от всех точек окружности.
2. Диаметр  это:
А. Прямая, проходящая через центр окружности.
Б. Отрезок, соединяющий две любые точки окружности.
В. Отрезок, соединяющий две любые точки окружности и проходящий через её центр.
3. Все радиусы одной окружности:
А. Являются лучами.
Б. Равны между собой.
В. Имеют разную длину.
4. Радиус окружности – это:
А. Отрезок, соединяющий две точки окружности.
Б. Прямая, проходящая через центр.
В. Отрезок, соединяющий центр окружности и любую точку окружности.
5. Найди на чертеже предметы, в составе которых есть окружность
 Проверка выполнения тестов.
9. Домашнее задание. (По выбору)
П.22,вопросы, составить свой узор из окружностей, № 850,  854,857.
10. Итог урока.
  Продолжите предложения.
Сегодня на уроке:
я  узнал …
9 Учитель математики
Ермакова Н Н
МАОУ  Стрехнинская  СОШ
я  научился…
порадовался тому, что…
11. Рефлексия деятельности.
 Солнышко подарило вам солнечных зайчиков. Возьмите в руки фигуру
окружность и нарисуйте своё настроение.

1

file_name: Окружность и круг мой 5 кл.doc

intro: открытый урок математики в 5 классе по учебнику Мордкович А. Г. по теме " Окружность и круг". В материалах урока прослеживается системно- деятельныстный подход  на этапе закрепления полученных знаний. Урок соответствует требованиям ФГС ООО. Обучающиеся закрепляют полученные знания  в практической деятельности .

title: Урок математики по теме : "Окружность и круг" 5 кл


extracted_text:
Математика во 2 классе.
Тема.   Письменное вычитание с переходом через десяток в случаях вида 52  24. (с. 29)
Цель: познакомить учащихся с приёмом письменного вычитания двузначных чисел в случаях вида:
52 – 24.
Задачи: развивать умение учащихся применять на практике изученные ранее приёмы письменного
сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; закреплять умение решать
задачи и выражения изученных видов.
Планируемые результаты
Предметные. Научатся вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков.
Отработают навык устного счета, умение решать составные задачи, выполнять задания творческого
характера.
УУД. Регулятивные : составлять план и последовательность действий при нахождении значения
выражений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий
Познавательные : ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач
Коммуникативные : задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером; осуществлять взаимный контроль.
Личностные результаты . Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Ход урока
I. Мотивирование к учебной деятельности.
II. Каллиграфическая минутка.
29  29  29  29  29
34  34  34  34  34
III. Устный счет.
1. Соедините примеры с одинаковыми ответами.
– Примеру, у которого нет пары, подберите пару.
2. Проверьте, является ли этот квадрат «магическим».
7
8
3
2
6
10
9
4
5
Р е ш е н и е: данный квадрат является «магическим», так как значение сумм чисел по всем
строчкам, столбикам и диагоналям равно восемнадцати. IV. Изучение нового материала
1. Решить с устным объяснением выражение: 52 – 24.
Рассмотрите внимательно запись:
   52
   24
   28
 – Кто из вас догадался, как нашли значение разности?
О б ъ я с н е н и е: из числа 52 вычесть число 24. Вычитаем единицы из единиц. Из двух единиц
нельзя   вычесть   4   единицы.   Займём   один   десяток   из   пяти   десятков   (отмечаем   точкой   над
цифрой 5, чтобы не забыть, что 1 десяток заняли). Один десяток и 2 единицы – это 12 единиц.
Из 12 единиц вычесть 4 единицы, получится 8. Пишем  8  под единицами.
Вычитаем десятки. Было 5 десятков, но 1 десяток заняли, значит, осталось 4 десятка. Из
четырёх десятков вычесть два десятка, получится два десятка.
2 десятка и 8 единиц – это число 28.
Значение разности 52 и 24 равно 28.
2. С подробным объяснением выполняется  задание 1 (с.  29 учебника,  часть 2). Один  ученик
выполняет работу на доске. После того как значение каждого выражения найдено, делается проверка.
V. Работа над задачами.
1. Читают текст в задании 2 (с. 29 учебника, часть 2).
– Вы прочитали задачу?
– Почему так считаете?
– Задайте вопрос так, чтобы задача была составной.
– Запишите решение задачи по действиям с пояснениями и выражением.
– Проверьте вашу работу самостоятельно с доски.
– Запишите ответ задачи.
2. Фронтально разбирается задача 3 (с. 29 учебника, часть 2). Один учащийся записывает и решает
задачу на доске.
VI. Пропедевтика темы «Умножение и деление».
На доске записаны выражения:
32 + 4 + 4 + 4
27 – 9 – 9 – 9
18 + 9 + 9
14 – 7 – 7
– Рассмотрите внимательно записанные выражения.
– Что заметили?
– Сколько всего прибавили в первой сумме? Во второй?
– Как прибавляли?
– Сколько всего вычли в первой разности? Во второй?
– Как вычитали?
VII. Развитие навыков счёта:
выполняется в парах задание 4 (с. 29 учебника, часть 2) с целью развития умения применять на
практике изученные приёмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.
VIII. Итог урока. Рефлексия.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Почему это важно? – Как вы сегодня работали?
– Чью работу вам бы хотелось отметить?

file_name: 10 02 Работа над ошибками.docx

intro:
УМК "Школа России"
Цель: познакомить учащихся с приёмом письменного вычитания двузначных чисел в случаях вида: 52 – 24.
Задачи: развивать умение учащихся применять на практике изученные ранее приёмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов.

title: Математика во 2 классе.  Тема.   Письменное вычитание с переходом через десяток в случаях вида 52 - 24. (с. 29)


extracted_text:
34.02.2017ж
3 сынып
Пәні: Еңбекке баулу
Сабақтың тақырыбы: Қағаздан және ермексаздан ыдыстар жасау
Сабақтың білімділік мақсаты: қазақ халқының ыдыстарын таныстыра
отырып, оларды жасап үйрету,
Дамытушылық мақсаты: шеберліктерін, іскерліктерін шыңдап дамыту;
Тәрбиелік мақсаты: еңбексүйгіштікке, әдемілікке, тындырымды іс істеуге
тәрбиелеу.
Сабақ түрі: жаңа сабақ.
Әдістәсілдер: сарамандық жұмыс.
Ұйымдастыру кезеңі.
Жаңа сабақ.
Ағаш ұсталары ыдысаяқ жасауға айрықша ден қойған. Ыдыстарды негізінен
қайыңнан жасаған. Өйткені қайың мықты ағаш. Әбден кепкен қайыңда иіс те,
шайыр да болмайды. Оған құйылған астың дәмі де бұзылмайды. Бұйымдардың
пішіні, оюлары нені елестеді?
Әрине, пішін, түс, сурет үйлесімділік табиғаттан алынған. Идеялар қорындағы
ыдыстарға қараңдаршы?
Олар әр шебердің қолынан шыққандықтан алуан түрлі, әдемі бұйым адамды
таңқалдырып, қуаныш сыйлайды. Сонымен әдемі ыдыс жасап көрейік.
Гигиеналық ереже. Ермексаздан жұмыс істегенде гигиеналық ережелерді
сақтау.
1) Қол сүртетін орамал әкелу.
2) Партаға төсеніш төсеу.
 Ал, енді балалар, сендерді ыдыс жөнінде мақалмәтелдермен таныстырып
өтейін:
Қазан қайнап тұрса,
Ақыл сайрап тұрады.
Ыдысын көріп – асын іш.
Қарны ашқан қазанға қарар.
Қазанға не салсаң, шөмішке сол ілігер.
Қазақ халқы ерте кезден бастап ыдысты бұтақтан, ағаштың қабығынан, саздан,
қайың ағашынан жасаған. Уақыт өте келе адамдар ыдысты шыныдан,
металдан,қыштан және т.б. материалдардан жасай бастады. Қазақ халқының
ұлттық ыдысы  тостаған, ожау, кесе, құмған сияқты ыдыстар.
Торсық ыдысын малдың терісінен илеп, тіккен, торсыққа қымыз, шұбат т.б.
сусындар құйған.
Оқушыларға торсықтың жасалу жолы түсіндіріліп беріледі, оқушылар
ермексаздан торсықты жасап көрсетеді. Содан кейін тостағанды, ожауды
жасау жолдарын түсіндіріп, соны өздері ермексаздан жасап шығады.
Сергіту сәті.
Ал, енді балалар, сергіту сәтіне жұмбақтар шешіп жіберейік. Жұдырықтай қамырды,
Жаулықтай ғып жаяды. (Оқтау)
Төбесінен бу шығады,
Аузынан су шығады. (Самаурын)
Танауы шуылдап тұр. (Шәйнек)
Тым үлкен беті өзге денесінен,
Бір түсіп, бір шығады кемесінен.
Ішіне уысуыс ас толтырып,
Сүңгиді ыстыққа да денесімен (Ожаушөміш)
Ең үлкен қазанның бетіне не сыймайды? (Өзінің қақпағы)
 Балалар, енді өзіміз дастархан мәзіріне керекті ыдыстарды жасап көрейік.
 Ең алдымен дастарханға не қойылады?
 Дұрыс айтасыңдар, ең алдымен, дастарханға нан қойылады. Ал енді өз
беттеріңмен дастархан мәзірін жасаңдар. Дастарханға қандай ыдыстар қажет?
Шәугім, шәйнек, нан салғыш, нан тағамдарын, жеті шелпек бауырсақ, шай ішу
үшін кеселер қоямыз. Ал енді тағы дастарханға не қоюға болады? Жеміс
жидектерді жасайық: алма, алмұрт, жүзім.
Сабақты қорытындылау.
Оқушылардың алған білімдерін сұрақжауап арқылы тексеру. Дастархан
мәзірін, әр оқушы өзі жасаған жұмыстарын әңгімелеп қорғап береді.
Үйге тапсырма: Ермексаздан ыдыс жасау жұмысын аяқтап келу.

intro:
3 сынып	                                                                               3-4.02.2017ж
Пәні: Еңбекке баулу
Сабақтың тақырыбы: Қағаздан және ермексаздан ыдыстар жасау
Сабақтың білімділік мақсаты: қазақ халқының ыдыстарын таныстыра отырып, оларды жасап үйрету,
Дамытушылық мақсаты: шеберліктерін, іскерліктерін шыңдап дамыту;
Тәрбиелік мақсаты: еңбексүйгіштікке, әдемілікке, тындырымды іс істеуге тәрбиелеу.
Сабақ түрі: жаңа сабақ.
Әдіс-тәсілдер: сарамандық жұмыс.
Ұйымдастыру кезеңі.
Жаңа сабақ.
Ағаш ұсталары ыдыс-аяқ жасауға айрықша ден қойған. Ыдыстарды негізінен қайыңнан жасаған. Өйткені қайың мықты ағаш. Әбден кепкен қайыңда иіс те, шайыр да болмайды. Оған құйылған астың дәмі де бұзылмайды. Бұйымдардың пішіні, оюлары нені елестеді?
Әрине, пішін, түс, сурет үйлесімділік табиғаттан алынған. Идеялар қорындағы ыдыстарға қараңдаршы?
Олар әр шебердің қолынан шыққандықтан алуан түрлі, әдемі бұйым адамды таңқалдырып, қуаныш сыйлайды. Сонымен әдемі ыдыс жасап көрейік.
Гигиеналық ереже. Ермексаздан жұмыс істегенде гигиеналық ережелерді сақтау.
1) Қол сүртетін орамал әкелу.
2) Партаға төсеніш төсеу.
- Ал, енді балалар, сендерді ыдыс жөнінде мақал-мәтелдермен таныстырып өтейін:
Қазан қайнап тұрса,
Ақыл сайрап тұрады.
Ыдысын көріп – асын іш.
Қарны ашқан қазанға қарар.
Қазанға не салсаң, шөмішке сол ілігер.
Қазақ халқы ерте кезден бастап ыдысты бұтақтан, ағаштың қабығынан, саздан, қайың ағашынан жасаған. Уақыт өте келе адамдар ыдысты шыныдан, металдан,қыштан және т.б. материалдардан жасай бастады. Қазақ халқының ұлттық ыдысы - тостаған, ожау, кесе, құмған сияқты ыдыстар.
Торсық ыдысын малдың терісінен илеп, тіккен, торсыққа қымыз, шұбат т.б. сусындар құйған.
Оқушыларға торсықтың жасалу жолы түсіндіріліп беріледі, оқушылар ермексаздан торсықты жасап көрсетеді. Содан кейін тостағанды, ожауды жасау жолдарын түсіндіріп, соны өздері ермексаздан жасап шығады.
Сергіту сәті.
Ал, енді балалар, сергіту сәтіне жұмбақтар шешіп жіберейік.
Жұдырықтай қамырды,
Жаулықтай ғып жаяды. (Оқтау)
Төбесінен бу шығады,


extracted_text:
2728.01.2017ж
3 сынып
Пәні: Еңбекке баулу
Сабақтың тақырыбы: Ұлттық ыдыс түрлері. Ағаштан және темірден
жасалған ыдыстар
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға ыдыстың тарихын, оның түрлерінен және
қолданылуынан мағлұмат беру.
Білімділік: Балалардың қазақтың ұлттық ыдыстары мен оларға жасалу
жолдарымен таныстыруды жалғастыру, білімділік деңгейін көтеру, тиімді
және ұқыпты жұмыс жасауға үйрету.
Дамытушылық: Танымдық, ізденімпаздық қабілеттерін шыңдау,
шығармашылықпен жұмыс істеуге үйрету, ойөрісін сана сезімін дамыту.
Тәрбиелік: Ұлттық өнерге деген қызығушылығын, эстетикалық сезімін
арттырып, еңбек сүйгіштікке, іскерлікке тәрбиелеу, шыдамдылыққа үйрету.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың әдісі: түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу, сарамандық жұмыс
арқылы.
Көрнекілігі: ұлттық ыдыс суреттері салынған плакат, қолөнер бұйым түрлері,
ыдыстың үлгілер, сөзжұмбақ.
Құралжабдықтар: қағаз, қайшы, желім, нұсқау карта.
Пәнаралық байланыс: тарих, математика, сызу, бейнелеу өнері, геометрия,
орыс әдебиеті, әдебиет.
Сабақтың барысы: Ұйымдастыру бөлімі
Өткенді сабақты қайталау.
Жаңа сабақ.
Қауіпсіздік ережесі.
Сарамандық жұмыс
Сергіту сәті.
Қорытындылау.
Үйге тапсырма беру.
Бағалау.
Ұйымдастыру бөлімі.
Сәлемдесу. Оқушыларды түгендеп, сабаққа қажетті материалдарды тексеру.
 Балалар, бүгін сабағымыз көңілді  сәтті өту үшін шеңбер құрып бірбіріміздің
қолымыздан ұстап, жылылық таныта тұрып, жақсы лебіз білдірейік.
Өткен материалды сұрақжауап арқылы қайталау.
           1. Қазақ халқының  ұлттық киім үлгілеріне не жатады?
           2. Орыс халқының ұлттық киім үлгілеріне не жатады?
           3. Украин халқының ұлттық киім үлгілеріне не жатады?
           4. Өзбек халқының ұлттық киім үлгілеріне не жатады?
Киім үлгілерінің суреттерін төрт топқа бөліп тақтаға жапсыру арқылы
сұраққа жауап беру.
Жаңа сабақ.  Ой қозғау. Сабақ басталмас  бұрын « Кім тапқыр?» ойынын жүргізіп, сөзжұмбақ шешу арқылы сабақтың тақырыбын ашып аламыз.
1. Қағазды қиятын құрал (қайшы).
2. Қайшымен жұмыс жасағанда қандай ережені сақтау керек (қауіпсіздік).
3. Қағаздың екінші түрі (қатырма).
4. Иілгіш жұмсақ  материал (ермексаз)
Тұрмыстық бұйымдар алуан түрлі болып келеді. Ондай бұйымдар қатарына
асты дайындауға және ішуге арналған ыдыстарда жатады.
Шеберлер асқа пайдаланатын ыдысты тек таза заттардан, яғни емен, қайын,
арша ағашынан жасаған. Ыдыстарды негізінен қайыңнан жасаған. Өйткені
қайың мықты ағаш. Әбден кепкен қайыңда иіс те, шайыр да болмайды. Оған
құйылған астың дәмі де бұзылмайды. Сонымен қатар алтын, күміс сияқты
металдардан жасаған. Олар шебердің қолынан шыққандықтан алуан түрлі
әдемі бұйым адамды таң қалдырып, қуаныш сыйлайды. Көне ыдыстар олар:
зерен, тостағандар, табақтар, астаулар, ожаулар, қасықтар болатын сонымен
қатар терілерден жасаған торсықтар.
Көшпенділік өмір салтына байланысты қазақтардың ыдыс аяқтары алғашқыда
тек теріден және ағаштан жасаған себебі азық салуға және ас дайындыуға
сынбайтын ыдыс қажет болды.
Сонымен қатар адамдар темірден жасалған ыдыстарды күнделікті тұрмыста
қолданады. Олар: қазан, шөген, темір тегеш, шәйне, шелек, құман леген.
Қолқабыр сабы бар шағындау келген ыдыс. Су, сүт, сусын және сұйық
тағамдарды үлкен ыдыстарға қолқабырмен құяды.
Қолқабырды ағаштан да, темірден де, алюминий металл қоспаларынан да
жасайды.
Құман мен леген тазалыққа қызмет етеді. Қазақ халқында келген қонақтардың
қолына құман мен легенді алып су құю үлкен құрмет болып саналған. Қолға
су құйған балаға үлкен кісілер бата берген. Бұл бұйымдарды шойын немесе
мыстан жасайды.
 Оқушыларға сарамандық жұмысты бастаттпас бұрын қауіпсіздік ережені
қайталату. Жұмысты жалғастыру.
Қауіпсіздік ережесі
Қайшымен жұмыс істеу ережесі!
Қайшыны біреуге ұсынған кезде, оның ұшын өзіңе қаратып ұста.
Бөлшектерді қиғанда қайшыны емес, қағазды бұр.
Қайшыны ашық қалдырма.
Қағазды ұстап тұрған саусағынды қиятын сызыққа жақын ұстама.
Сергіту сәті
Орынымыздан тұрайық
Қолымызды созайық
Онға қарай иіліп
Белімізді жазайк
Айналаға қарайық Біз тынығып алайық
Әсем үлгі жасайық
Сарамандық жұмыс
Жұмыстың орындалу реті
Ендеше қазір жасайтын ыдысымыз кесе. Кесенің жасалу жолдары
түсіндіріледі. Түрлі түсті  қағазға, үлгіні қойып қарындашпен бастырамыз.
Қиып алып ақ қағазға жапсырамыз. Кесенің ішіне ботакөз оюын саламыз. (ою
суреті көрсетілген).
Сабақты бекіту
1. Ыдыстар неден жасалады?
2. Ыдыстардың қандай түрлерін білесіңдер?
3. Тамақтың дәмі, түсі, иісі бұзылмас үшін қандай ыдыстарды пайдаланған
дұрыс?
4. Шыны және пластмасса ыдыстардың бірбірінен қандай айырмашылығы
бар?
Қорытынды:  Бағалау: Тақтаға үш негізгі түс ілінеді. (Қызыл, сары, көк).
Қызыл – 5 баға. Сары – 4 баға. Көк 3 баға.
Енді балалардың жұмысын салыстырып бағалаймыз. Өте жақсы жасаған
баланың жұмысы қызыл түстің астына ілінеді. Жақсы жасаған бала сары
түске, орташа жасаған баланың жұмысы көк түстің астына  ілінеді. Яғни бұдан
біз сынып көрмесін шығардық.
Үйге тапсырма: өзіңе ұнаған ыдысты көркемдеп безендір.

intro:
3 сынып	                                                                               27-28.01.2017ж
Пәні: Еңбекке баулу
Сабақтың тақырыбы: Ұлттық ыдыс түрлері. Ағаштан және темірден жасалған ыдыстар
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға ыдыстың тарихын, оның түрлерінен және қолданылуынан мағлұмат беру.
Білімділік: Балалардың қазақтың ұлттық ыдыстары мен оларға жасалу жолдарымен таныстыруды жалғастыру, білімділік деңгейін көтеру, тиімді және ұқыпты жұмыс жасауға үйрету.
Дамытушылық: Танымдық, ізденімпаздық қабілеттерін шыңдау, шығармашылықпен жұмыс істеуге үйрету, ой-өрісін сана сезімін дамыту.
Тәрбиелік: Ұлттық өнерге деген қызығушылығын, эстетикалық сезімін арттырып, еңбек сүйгіштікке, іскерлікке тәрбиелеу, шыдамдылыққа үйрету.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, сарамандық жұмыс арқылы.
Көрнекілігі: ұлттық ыдыс суреттері салынған плакат, қолөнер бұйым түрлері, ыдыстың үлгілер, сөзжұмбақ.
Құрал-жабдықтар: қағаз, қайшы, желім, нұсқау карта.
Пәнаралық байланыс: тарих, математика, сызу, бейнелеу өнері, геометрия, орыс әдебиеті, әдебиет.
Сабақтың барысы: Ұйымдастыру бөлімі
Өткенді сабақты қайталау.
Жаңа сабақ.
Қауіпсіздік ережесі.
Сарамандық жұмыс
Сергіту сәті.
Қорытындылау.
Үйге тапсырма беру.
Бағалау.
Ұйымдастыру бөлімі.
Сәлемдесу. Оқушыларды түгендеп, сабаққа қажетті материалдарды тексеру.
 Балалар, бүгін сабағымыз көңілді  сәтті өту үшін шеңбер құрып бір-біріміздің қолымыздан ұстап, жылылық таныта тұрып, жақсы лебіз білдірейік.
Өткен материалды сұрақ-жауап арқылы қайталау.
           1. Қазақ халқының  ұлттық киім үлгілеріне не жатады?
           2. Орыс халқының ұлттық киім үлгілеріне не жатады?
           3. Украин халқының ұлттық киім үлгілеріне не жатады?
           4. Өзбек халқының ұлттық киім үлгілеріне не жатады?
Киім үлгілерінің суреттерін төрт топқа бөліп тақтаға жапсыру арқылы сұраққа жауап беру.
Жаңа сабақ.  Ой қозғау. Сабақ басталмас  бұрын « Кім тапқыр?» ойынын жүргізіп, сөзжұмбақ шешу арқылы сабақтың тақырыбын ашып аламыз.
1. Қағазды қиятын құрал (қайшы).


extracted_text:
Конспект сюжетного
занятия
по физкультуре
 для детей раннего возраста.
Конспект   проведения   сюжетного   физкультурного   занятия   с
детьми 23 лет на тему: «Строим дом»
Цель: развитие   у   детей   младшего   дошкольного   возраста   устойчивой
мотивации к физкультурным занятиям. Задачи:
Обучающие:
 учить детей прыжкам на двух ногах на месте, вокруг себя, из обруча в
обруч;
 тренировать в ползание по гимнастической скамейке на четвереньках;
в выполнении ОРУ;
 закреплять умения в ходьбе и беге разными способами (на носках, по
ребристой доске, с перешагиванием предметов)
Развивающие:
 развивать умение слушать речь воспитателя;
 развивать внимание, мышление, фантазию, речевой слух
 продолжать развивать физические качества детей;
 удовлетворять естественную биологическую потребность в движении;
Воспитательные
 вызывать и поддерживать интерес к двигательной деятельности;
   воспитывать   доброжелательные   отношения   к   сверстникам   в
совместной двигательной деятельности;
 формировать элементарные умения самоорганизации и рационального
использования физических упражнений в двигательной активности;
   дать   возможность   каждому   демонстрировать   свои   двигательные
умения сверстникам и поучиться у них;
   создавать   условия   для   разностороннего   развития   детей,   когда
движения   и   двигательные   действия   в   необычных   ситуациях   способствуют
активизации   их   мышления,   поиску   адекватных   форм   поведения,  встрече   с
красивым и увлекательным миром.
Коррекционные:
 обеспечивать развитие и тренировку всех систем и функций организма
ребенка через специально организованные оптимальные для данного возраста
физические нагрузки;
   продолжать   работу   по   профилактике   плоскостопия   и   воспитанию
правильной осанки.
Основные   методы   и   приемы   использования   методического
обеспечения:
 наглядный (показ физических упражнений, имитация);
 практический (повторение упражнений с изменениями и без изменений,
проведение упражнений в игровой форме);
 словесный (объяснение, указание).
Предметная среда (оборудование):
 коррекционная дорожка;
 гимнастическая скамейка;
 обручи ( по количеству детей );
 5 – 6 кубиков. Предшествующая работа:
1.
Проведение подвижных игр: «Большие ножки», «Догоните мячи»,
«Займи свой домик», «Найди себе пару».
2.
3.
4.
5.
Ежедневное упражнение детей в разных видах ходьбы и бега.
Разучивание игр на развитие общей моторики: «Брось и догони».
Рассматривание предметных картинок и игрушек по теме.
Подготовка   и   ознакомление   родителей   с   консультациями
«Особенности   физического   развития   детей   раннего   возраста»,   «Роль
подвижной игры в развитие движение у детей раннего возраста»
Создание положительного эмоционального настроя.
Подготовка атрибутов для проведения занятия.
Подготовка помещения для проведения занятия:
6.
7.
8.
 в группе проводится влажная уборка, проветривание помещения.
 температура в группе +21°, температура пола + 20°.
Ход занятия
Содержание упражнений
Дозировка
Водная часть
Построение в колонну.
Ходьба:
 Обычная
 На носках
 По ребристой доске
Кружение на месте.
Бег   на   носках   в   разных
направлениях
с
переходом на ходьбу.
Свободное построение

Чередовать   по   8
10
метров,
повторить 23 раза
Чередовать,
повторить   по   10
15 сек.
2 раза
Основная часть
ОРУ без предметов
1. И.п.:   ноги   слегка
расставлены,   руки
вниз.
Вып.:   поднимание   рук
через   стороны   вверх,
хлопок над головой.
2. И.п.:   ноги   врозь,
руки сжаты в кулак
за спиной.
Вып.: наклоны вниз,
Повторить 4 раза
Повторить
4 раза
(2 раза на каждую
строку текста )
Повторить
4 раза
медленно
(   по   1   разу   на
каждую   строку
текста ).
Организационнометодические
указания

   Давайте   поиграем   в
строителей!   Сначала   мы
идём на стройку дома.
выполняют
Дети
движения   по   показу
воспитателя под мелодию
русской   народной   песни
«Светит   месяц».   Педагог
проговаривает
упражнения   и   выполняет
их   вместе   с   детьми   от
начала до конца.

каждый
Воспитатель   не   называет
упражнения,
даёт
установку   детям   на
повторение   движений   за
ним,
раз
предлагает   принять   И.п.
Текст стихотворения, под
который
выполняется
ОРУ, воспитатель читает
ритмично,
  размеренно
медленно,   сопровождает кулаки к коленям
( ноги не сгибать).
3. И.п.:   ноги   вместе,
руки в кулак вниз.
Вып.:   приседания,   ку
лаки на пол (стукнуть)
4. И.п.:   ноги   слегка
расставить, руки на
поясе.
  повороты
в
Вып.:
стороны,   с   отведением
руки в сторону поворота,
ноги не сдвигать.
5. И.п.:   ноги   вместе,
руки на поясе.
Вып.:   подпрыгивания   на
2х   ногах   на   месте   и   с
поворотами вокруг себя.
Основные движения
1. Прыжки   на   2х
ногах   вместе   из
обруча в обруч
(5 6 шт. ).
2. Ползанье

гимнастической
скамейке

четвереньках.

3. Ходьба
по
на
с
перешагиванием
предметов   (5   6
кубиков ).
Повторить
4 раза
медленно
( по 1 разу
на каждую
строку
текста ).
раз,
1012
ритмично
под
текст,   чередовать
с   ходьбой   на
месте, повторить
2 раза

выполнением упражнений.
 Целый день (хлопок)
  тук да тук (хлопок),
  Раздаётся (хлопок),
  громкий стук (хлопок).
Молоточки стучат,
Строим домик для зайчат!
Молоточки стучат,
Строим домик для бельчат!
Этот дом для зайчиков!
Этот дом для белочек!
Этот дом для мальчиков!
Этот дом для девочек!
Вот какой хороший дом!
Как мы весело живём!
Будем песни распевать,
Веселиться и плясать!
Повторить
раза
упражнение

  34
каждое

дом
для
56
дети
Воспитатель
раскладывает   материалы
и приговаривает:
 « Этот дом для девочек
(кладет 56 обручей),
этот

мальчиков (кладёт
обручей,
помогают.)».
После   этого   воспитатель
показывает
пример
прыжка из обруча в обруч,
на   словах   подчеркивает
сильного
важность

отталкивания.
При
исполнении

прыжков
детьми   помогает   им
осуществить
легкое
приземление   на   «   мягкие
ноги ».
 При « ходьбе по высокой
траве   »   спешить   не   надо,
поднимать   ноги   повыше,
спину держать прямо, руки
в стороны. Подвижная игра
«Солнышко и дождик»

Движения   организовать
поточным способом.
Воспитатель   обыгрывает
сюжет.
Девочки
начинают
прыжки   в   свои   домики,   а
мальчики      в   свои.   Затем
идут друг к другу в гости.
Но   надо   пройти   «   по
высокой
и
«проползти по мостику».
  траве»

Повторить 46 раз Воспитатель   помогает,
  обеспечивает
поощряет,
После
страховку.
основных
выполнения
убрать
движений
скамейку и кубики, обручи
добавить   на   каждого
ребенка,   разложить   по
всему залу.
   Жилибыли   зайчики   и
белочки,
  мальчики   и
девочки   в   своих   домиках
которые мы построили…
  помогает
Воспитатель
детям   занять   любой
одновременно
обруч,
начинает

рассказ
малютку   и   игровые
действия детей.
воспитателя:
Задачи
поддерживать   сюжет,
регулировать
двигательные   действия,
обеспечить   страховку   и
помощь детям.
По сигналу воспитателя
«гуляем как мальчики»,
«гуляем   как   девочки»
дети выходят из обручей и
ходят   в   разные   стороны.
По   второму   сигналу
 «гуляем
как зайчики», «гуляем
как
белочки»  выпрыгивают из
обручей и перемещаются в
разные   стороны   по   залу
прыжками   на   2х   ногах.
По   третьему   сигналу –
«дождик»    прячутся   в
любой   свободный   домик   –
обруч.
 Хорошо мы поиграли…
А   теперь   построим   один
большой   домик.   Встанем   в
круг и возьмемся за руки.
(Воспитатель   помогает
детям сделать круг).
Вот какой хороший дом!
Как мы славно заживем!
Будем песни распевать,
Веселиться и играть!
(С   повторением   текста
меняется
направление
движения).
Заключительная часть
Спокойная   ходьба   по
кругу (взявшись   за   руки
под текст стихотворения).
2 круга
.

file_name: Конспект сюжетного занятия.docx

intro:
Конспект проведения сюжетного физкультурного занятия с детьми 2-3 лет на тему: «Строим дом»
Цель: развитие у детей младшего дошкольного возраста устойчивой мотивации к физкультурным занятиям.
Задачи:
Обучающие:
- учить детей прыжкам на двух ногах на месте, вокруг себя, из обруча в обруч;
- тренировать в ползание по гимнастической скамейке на четвереньках; в выполнении ОРУ;
- закреплять умения в ходьбе и беге разными способами (на носках, по ребристой доске, с перешагиванием предметов)
Развивающие:
- развивать умение слушать речь воспитателя;
- развивать внимание, мышление, фантазию, речевой слух
- продолжать развивать физические качества детей;
- удовлетворять естественную биологическую потребность в движении;
Воспитательные
- вызывать и поддерживать интерес к двигательной деятельности;
- воспитывать доброжелательные отношения к сверстникам в совместной двигательной деятельности;
- формировать элементарные умения самоорганизации и рационального использования физических упражнений в двигательной активности;
- дать возможность каждому демонстрировать свои двигательные умения сверстникам и поучиться у них;
- создавать условия для разностороннего развития детей, когда движения и двигательные действия в необычных ситуациях способствуют активизации их мышления, поиску адекватных форм поведения, встрече с красивым и увлекательным миром.
Коррекционные:
- обеспечивать развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка через специально организованные оптимальные для данного возраста физические нагрузки;
- продолжать работу по профилактике плоскостопия и воспитанию правильной осанки.


extracted_text:
МАОУ Стрехнинская СОШ
Ишимский район, с. Стрехнино, ул. Стаханова 6
Рассмотрено:
 на заседании
ОМО учителей математики.
Протокол № 1 от __________
Согласовано:
 на заседании МС
заместитель директора по УМР
___________О.П.Абрамова
«_____»______________2016
Утверждаю:
Директор МАОУ Стрехнинская СОШ
______________А.А.Гуркин
«_____»________2016
Программа элективного курса
«Избранные вопросы по планиметрии»
на 20162017 учебный год
17 часов.
Учитель высшей категории: Н.Н. Ермакова
Проверил:
Заместитель директора по УВР
_____________И.В.Кирпичникова
«_____» __________2016 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общеизвестно, что геометрическая линия является одной из центральных линий курса математики. Она предполагает систематическое
изучение свойств геометрических фигур на плоскости, формирование пространственных представлений, развитие логического мышления и
подготовку аппарата, необходимого для изучения смежных дисциплин (физика, черчение и т.д.) и курса стереометрии. С другой стороны,
необходимость усиления геометрической линии обуславливается следующей проблемой: задания первой и второй частей единого
государственного экзамена предполагает решение геометрических задач. Итоги экзамена показали, что учащиеся плохо справлялись с этими
заданиями. Для успешного выполнения этих заданий необходимы прочные знания основных геометрических фактов и опыт в решении
геометрических задач. Данный курс предназначен для обучающихся 9 классов, рассчитан на 17 часов, предполагает систематизацию и обобщающее повторение
ключевых тем планиметрии: решение треугольников; вписанные и описанные окружности; четырехугольники; площади.
ЦЕЛИ ДАННОГО КУРСА
1. Создание условий для самореализации обучающихся в процессе учебной деятельности.
2. Развитие математических, интеллектуальных способностей обучающихся, обобщенных умственных умений.
1. Приобщить обучающихся к работе с математической литературой.
ЗАДАЧИ ДАННОГО КУРСА
2. Выделять и способствовать осмыслению логических приемов мышления, развитию образного и ассоциативного мышления.
3. Обеспечить диалогичность процесса обучения математике.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ КУРСА
Обучающиеся должны знать:
 ключевые теоремы;
 формулы курса планиметрии в разделе «Треугольник», «Четырехугольники»
 основные алгоритмы решения треугольников.
Обучающиеся должны уметь:
 применять имеющиеся знания при решении задач.
№
дата
план
факт
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
тема 9 «а»
9 «б»
9 «а»
9 «б»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
06.09
20.09
04.10
18.10
08.11
22.11
06.12
20.12
17.01
10 31.01
11 14.02
12 28.02
13 14.03
14 04.04
15 18.04
16 02.05
17 16.05
13.09
27.09
11.10
25.10
15.11
29.11
13.12
27.12
24.01
07.02
21.02
07.03
21.03
11.04
25.04
16.05
23.05
Треугольники. Признаки равенства треугольников.
Свойства прямоугольных треугольников. Равнобедренный треугольник.
Теорема Пифагора.
Параллелограмм. Трапеция.
Прямоугольник. Ромб. Квадрат
Площадь треугольника
Теорема синусов и косинусов.
Площадь четырехугольников
Подобие треугольников
Окружность и её свойства. Центральные  и вписанные углы.
Касательная к окружности.
Длина окружности и площадь круга. Сектор
Векторы
Многоугольники
Решение задач, связанных с нахождением геометрических величин
Решение задач на доказательство.
Решение задач на доказательство.
Контрольная работа
ЛИТЕРАТУРА
1. Гайштут А., Литвиненко Г. Планиметрия: задачник к школьному курсу. – М.: АСТ – ПРЕСС: Магистр – 8,1998. 2. Крамор В.С. Повторяем и систематизируем школьный курс геометрии. – М.: Просвещение, 1992.
3. Харламова Л.Н. Математика 8 – 9 классы: элективные курсы. – Волгоград: Учитель,2008.




http://www.mathоge.ru  открытый банк заданий
http://live.mephist.ru/?mid=1255348015#comments  Открытый банк
http://reshuоge.ru/
http://matematika.оgepedia.ru

file_name: элективные курсы.doc

intro: Общеизвестно, что геометрическая линия является одной из центральных линий курса математики. Она предполагает систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости, формирование пространственных представлений, развитие логического мышления и подготовку аппарата, необходимого для изучения смежных дисциплин (физика, черчение и т.д.) и курса стереометрии. С другой стороны, необходимость усиления геометрической линии обуславливается следующей проблемой: задания первой и второй частей единого государственного экзамена предполагает решение геометрических задач. Итоги экзамена показали, что учащиеся плохо справлялись с этими заданиями. Для успешного выполнения этих заданий необходимы прочные знания основных геометрических фактов и опыт в решении геометрических задач.                                                                                Данный курс предназначен для обучающихся 9 классов, рассчитан на 17 часов, предполагает систематизацию и обобщающее повторение ключевых тем планиметрии: решение треугольников; вписанные и описанные окружности; четырехугольники; площади.прграмма элективногокурса по математике 9 кл

title: Программа элективного курса по математике 9класс


extracted_text:
Внеурочная деятельность «Поиграем, посчитаем»
Тема. Какие интересные равенства! (Новые мерки. Умножение.)
Предметные умения. Ученик получит представление о новом арифметическом действии —
умножении; научится понимать смысл действия умножения, его связь с решением практических задач
на переход к меньшим меркам, моделировать действие умножения чисел с помощью предметов,
схематических рисунков, прямоугольников, заменять сумму одинаковых слагаемых произведением
слагаемого на количество слагаемых и наоборот (если возможно)
УУД. П — уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения
проблемы,
Р — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
К  формулировать собственное мнение и позицию
Личностные результаты. Проявлять познавательные интересы, осознавать необходимость
самосовершенствования
1. Организация учебной деятельности.
2. Постановка цели:
Ход занятия
  Сегодня мы продолжаем отрабатывать вычислительные навыки в пределах 100. Вспомним
компоненты   действий.   Будем   решать   уравнения,   примеры,   задачи,   поработаем   с
геометрическим   материалом   и,   конечно,   продолжим   готовиться   к   изучению   нового
математического действия… УМНОЖЕНИЯ!
3. Устный счёт и отработка изученного материала.
Начнём с разминки. Поработаем с геометрическими фигурами. Что мы узнали  о квадрате?
 Что такое квадрат? Прямоугольник?
 Назовите номера четырёхугольников, которые являются квадратами.
 Объясните, чем похожи и чем различаются фигуры 1 и 2, 2 и 3, 3 и 4.
 Чтобы   выполнить   следующее   задание,   вспомним,   как   найти   неизвестное   вычитаемое,
неизвестное слагаемое?
 Внимание: объясните, как решить уравнения.
               75 х =75           4+ х =64               89 у =0
 Ответьте на вопросы  кроссворда «Компоненты действий».
А) Как называется число, из которого вычитаем?
Б) Результат действия сложения.
В) Число, которое вычитаем.
Г) Результат действия вычитания.
Д) Числа при сложении: первое или второе....
 Проверим ваши вычислительные навыки и умение сравнивать.    Какое   правило   будем   использовать   при   вычислении?   (Действие   в   скобках   выполняется
первым).
29                               7       11
70(5930)=41                (6760)+30=37                      6+54=7
Рассмотри суммы и, не вычисляя их значений, определите, какое из низ больше.
8+7+15+65  и   7+65+10+8
 Сложение и вычитание в столбик.
27+63=90, 9063=27
9145=46, 46+45=91
64+28=92, 9228=64
8369=14, 14+69=83 4. Введение в тему.   Посмотрите на эти выражения и скажите, в чём их особенность? как
можно удобнее, легче найти их значение? можно узнать, сколько всего прибавили или отняли.
3266=20                     14+8+8=30
5. Работа с новым материалом.
6. Эти примеры я вам дала не случайно. Как вы думаете, к изучению какого математического
действия нас подводят эти выражения и почему?
7. К  изучению  УМНОЖЕНИЯ.  Т.е.   сегодня  мы  будем   продолжать  учиться   заменять  сумму
одинаковых слагаемых произведением.
 Хочу проверить, на сколько вы были внимательны и предлагаю решить несколько задач.
8.
9. Решение задач (отработка материала).
10.  Решение задач на умножение.
 Бабушка связала двум внукам и внучке по паре варежек. Сколько всего варежек связала
бабушка?  (Что известно в задаче? Сколько всего внуков у бабушки? Что значит по паре
варежек? Пара – это 2.)   2+2+2=2*3=6 (в.) по 2 варежки взяли 3 раза. Что показывает первое
число в записи 2*3? Какое число взяли. Что показывает второе число в этой записи? Сколько
раз по 2 взяли.         Ответ:6 варежек связала бабушка.
 На бабушкин юбилей пришли гости. Для гостей накрыли 4 стола. За каждый стол село
по 5 гостей. Сколько всего гостей пришло на юбилей?
11. 5+5+5+5=5*4=20 (г.)  Ответ: 20 гостей пришло на юбилей.
 Следующую задачу вы решите самостоятельно, запишите её решение в тетрадь. 2 клетки вниз,
с большой буквы слово Задача, решение и ответ. (проверка по экрану).
12. К бабушкиному юбилею внуки набрали её любимых цветов: 7 ромашек, 7 тюльпанов и
столько же нарциссов. Сколько всего цветов получилось в букете?
13. 7+7+7=7*3=21 (ц.)             Ответ: 21 цветов в букете.
14.  Как найти периметр квадрата, если его сторона равна 3 см?
15. Р=3+3+3+3=3*4=12 см (замените сложение умножением).
16. Продолжаем решать задачи
 На стоянке было 60 машин. Несколько машин уехали и осталось 20 машин. Сколько машин
уехали со стоянки?   6020=40 (маш.) уехали со стоянки
 На стоянке было несколько машин. Когда приехало15 легковых и 5 газелей, стало 60 машин.
Сколько машин было на стоянке? 1) 15+5=20 (м.) – приехало 2) раз 20 машин приехали, то их
стало больше или меньше? Больше, значит, было их наоборот – меньше. Как узнать, сколько
было машин до приезда 20ти новых? 6020=40 (м.) – было на стоянке.
17. Подведение итогов урока.
18.  Что мы сегодня повторили? Чем занимались? Каким действием можно заменить сумму
одинаковых слагаемых? Как называется математическая запись со знаком умножения?
19.  Рефлексия.
20.  Какие задания вызвали трудности? Какие понравились? Пригодятся ли вам сегодняшние
знания и для чего? (умение находить периметр – ремонт; для быстрого, удобного счёта).
21.Оцените свою работу на уроке: всё ли вам удалось или есть над чем поработать, чтото было
непонятно.

file_name: Поигр Какие интересные равенства.docx


extracted_text:
Практическая работа       « Океаны на Земле»
Заполните таблицу:
Характеристика океана
Название океана
1. Самый большой на Земле
2. Самый маленький на Земле
3. Самый теплый на Земле
4. Самый  холодный на Земле
5. Самый соленый  на Земле
6. Самый пресный  на Земле
7. Самый  мелкий  на Земле
8. Самый  глубокий на Земле
9. Самый «островной» на Земле
10. Самый  «грязный» на Земле
11. Самый древний  на Земле
12. Самый «рыбоотравливаемый»  на Земле
13. Самый широкий с запада на восток
14. Самый длинный с севера на юг
15. Океан (ы), омывающий 5 материков на Земле
16.Океан(ы), омывающий 4 материка на Земле
17.Океан(ы), омывающий 3 материка на Земле
18. Океан(ы), омывающий 2 материка на Земле
19.Океан, омывающий Австралию с востока
20. Океан, омывающий Евразию с запада
21.Океан, омывающий Северную Америку с севера
22.Океан, омывающий Африку с запада
23.Океан(ы), омывающий (ие) Антарктиду с севера
24. Океан, омывающий Южную Америку с востока
25. Океан (ы), которые пересекает экватор
26.Океан (ы), которые пересекает начальный
меридиан
27.Океан (ы), которые пересекается  всеми
меридианами Земли
28. Океан (ы), который(ые) омывают Россию
29. Океан, где расположен Северный полюс
30. Океан, на дне которого расположена
Марианская впадина
Критерии
                                                    1022 балла«3»
 2327 баллов «4»
2830 баллов«5»

file_name: Практическая работа для 6 класса по теме  Океаны.doc

intro: При изучении гидросферы в курсе географии 6 класса особое значение имеет  работа с картой. Именно в 6 классе  учитель географии  ориентирует школьников на особое место  карты  при изучении географии  и формирует умения работать с картой полушарий и России.  Практическая работа предполагает теоретические знания темы " Мировой  океан" и практическое умение использовать карту.Практическая работа  направлена на закрепление знаний учащихся по теме " Мировой океан"

title: Практическая работа для 6 класса по теме " Океаны"


extracted_text:
День знаний «Первый раз – в первый класс!»
Цель занятия: развитие интереса к учению, формирование положительной
мотивации к учебной деятельности
Задачи:
 создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить
детей друг с другом, учителем, школой;
 способствовать сплочённости ученического коллектива и родителей;
 развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
 сформировать положительный настрой на общение.
Ход урока:
 Нарядные, парадные, такие ненаглядные
 Причёсанные с бантиками девочки сидят.
 И мальчики – отличные, такие симпатичные,
 Такие аккуратные на нас сейчас глядят.
Я попробую угадать, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, то вы
хлопните в ладоши.
 У вас сегодня день рождения!
 Выиграли приз в лотерею?!
 Вы стали школьниками!
    Вот и наступил долгожданный день – 1 СЕНТЯБРЯ. Я от
всей   души   поздравляю   всех   с   этим   замечательным
праздником,   с   началом   школьной   жизни,   с   самым   первым
Днем   знаний!  Хочется   пожелать   вам   сохранить   радостные
эмоции до конца учебы в школе, новых крепких знаний и
самых лучших оценок!  (видеоклип)
   Ребята вас так много, и мне кажется, вам всем не терпится  познакомиться
друг с другом. Правда? Давайте улыбнёмся друг другу и   подарим улыбку
нашим родителям и гостям.
  Скажите, ребята, когда вы улыбаетесь? (когда мне хорошо; я получил подарок; меня  хвалят; я  сделал доброе дело;
получил пятерку и т.д.)
Учитель
 А еще улыбка говорит нам о том, что у нас хорошее настроение. Давайте
постараемся, чтобы каждый день в школе начинался с улыбки. Договорились?
 Итак, давайте знакомиться. По моему сигналу каждый назовёт своё имя, а
мы  постараемся  его  запомнить.
 И…раз, два, три!                               (Дети хором называют свои имена).
Все
 Не понимаю! Может быть, надо сказать громче?  (Дети говорят громче,
хором.)
понимаю.
       Ребята,   а   кто   может   объяснить,   почему   мы     не   можем     ничего
разобрать? (Потому что нужно говорить не всем сразу.) Совершенно верно!
В  классе нужно говорить одному человеку, а другие должны слушать. Только
так мы научимся понимать друг друга.
равно

не

- Ребята, сейчас мы с вами научимся правильно начинать
наши школьные дни, а именно здороваться.
Итак, ПРАВИЛО №1:  здороваться молча, кивком
головы.
- Давайте попробуем. Я поздороваюсь с вами, а вы кивнёте
головой. Встали все. ЗДРАВСТВУЙТЕ! (дети кивают головой)
- Почему здороваться надо молча? (Чтобы не создавать шум).
- Молодцы!
- Посмотрите вокруг – это наш класс, в котором мы
будем учиться. Он чистый, светлый и красивый! Его надо
беречь!
- Ну, а теперь, нам пора познакомиться. Меня зовут
Тамара Георгиевна. Я – ваша первая учительница. Вместе с
вами я буду целых 4 года-4 года радости и огорчений,4 года
ежедневного узнавания и открытия чего-то нового. Давайте вместе повторим моё имя на счёт 3-4 (дети повторяют). А как
вас зовут  я обязательно скоро запомню!
Повернитесь все друг к другу, улыбнитесь…
 Представьтесь и пожмите руки другу.
 Руки вверх все поднимите
 И вверху пошевелите.
 Крикнем весело: "Ура!"
 Игры начинать пора!
 Вы друг другу помогайте,
 На вопросы отвечайте
 Только ДА и только НЕТ
 Дружно дайте мне ответ.
 Если НЕТ вы говорите,
 То ногами постучите
 Если говорите ДА,
 В ладоши хлопайте тогда.
- Для начала мы соберем БОЛЬШОЙ рюкзак, который возьмем
с собой.
(дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать))
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
 А милицейский пистолет? (НЕТ)
 Туда положим винегрет? (НЕТ)
 А может быть, улыбок свет? (ДА)
 Положим спелый апельсин? (ДА)
 А продуктовый магазин? (НЕТ)
 Цветов корзину для друзей? (ДА)
 А разноцветных кренделей? (ДА)
 Салат положим в сумку? (НЕТ)
 Кладем улыбку и успех? (ДА)
 Задорный детский звонкий смех? (ДА)
- Отлично справились с заданием! - Теперь, ребята, мы будем с вами встречаться каждый день,
проводить вместе много времени, будем вместе работать и
отдыхать. Поэтому мы должны подружиться. Согласны? (ДА)
- Мы будем дружить? (ДА)
-Мы будем уважать друг друга? (ДА)
- Мы будем помогать друг другу? (ДА)
- Мы будем доверять друг другу? (ДА)
- Мы будем любить друг друга? (ДА)
- Мы будем одной командой? (ДА)
Тогда давайте ваши руки (дети встают со своих мест и
подходят к учителю). Мы соединим их в общем рукопожатии,
как мушкетёры.
- Чувствуете тепло? силу? Что мушкетёры всегда говорили
друг другу?! ОДИН ЗА ВСЕХ И ВСЕ ЗА ОДНОГО! (дети садятся
на свои места)
- Теперь мы одна команда, и мы будем помогать друг другу
во всём, в том числе и в нашем главном деле. Какое у нас
главное школьное дело? УЧИТЬСЯ!
А сегодняшний день так и называется День знаний.
( слайд №5) И сегодня у нас на празднике гость.
А как его имя вы сейчас назовёте мне сами… .
Человек деревянный –
На воде и под водой
Ищет ключик золотой
Всюду нос суёт свой длинный
Кто же это?  (Буратино)
(слайд №6)
    Да,   наш   любимый   Буратино   тоже   отправится   в   страну
знаний.   Открыть   дверь   можно   волшебным   ключиком,   но
добраться   до   него   нелегко.   Прежде   нужно   выполнить
несколько заданий. Знаете ли вы всё, что знают ребята ещё
до поступления в 1 класс?   Ребята будем добывать ключ к
знаниям? Тогда в путь! Вернуть   потерянные   вещи
–
(слайд   №7)
владельцам:
Обезьяне – банан                           Зайцу – морковку
Лисе – петуха                                    Собаке – кость
                             Ежу – гриб.

(слайд №8)  Что общего у этих букв?
  а, о, у, ы, е, э, я, ё, ю, и.
(слайд №9) Вставь букву в слово:
к.шка                      ще.ок
.лка                        зв.здочка.
(слайд №10 – 11) Устный счёт
- Помоги Буратино решить примеры.
(слайд №12 – 19) Назови одним словом.
(Мебель,   овощи,   фрукты,   насекомые,   транспорт,   одежда,
игрушки, животные).
(слайд №20 ) Назови сказку.
Появилась девочка в чашечке цветка,
А была та девочка не больше ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку – малышку.  (Дюймовочка).
(слайд №21)
Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя).
(слайд №22)
Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка).
(слайд №23)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
Он известен, знаменит.
Добрый доктор … (Айболит).
(слайд №24)
Красна-девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнышке тяжко,
Слёзы льёт бедняжка.  (Снегурочка).
(слайд №25) Угадай мелодию.
1. Львёнок и черепаха.
2. Мамонтёнок.
3. Улыбка.
4. Голубой вагон.
5. Учат в школе.
(слайд   №26)  МОЛОДЦЫ!   Помогли   найти   золотой   ключик
Буратино от двери знаний.
(слайд №27 – 49)  «Правила для воспитанных детей в
школе».
1.(слайд №40 – 46) «Отгадай загадки»
2. (слайд №47) «Собери портфель»
   Школьная   форма   на   вас,   портфель     со     школьными   принадлежностями
приготовлен,   школа   есть,   учитель   есть.   А   кто   же   вам   поможет   стать
вежливыми, грамотными и талантливыми детьми?
Конечно,     родители,   бабушки   и   дедушки.   К   ним   вы   всегда   сможете
обратиться   за   помощью.   Скажу   вам   по   секрету,  они   сегодня   волнуются   и
переживают не меньше  вас, потому что они вас очень сильно любят. Родители
хотят поздравить вас с праздником Днём Знаний.
 Пожалуйста, (слово родителям, дарят гелевые шары)
Учитель
 Ваш первый школьный день подходит к концу.   Говорят, дети  это цветы
жизни, вот и мы сейчас создадим свою классную клумбу. На ней будут расти
необычные  цветы,  на ваших партах лежат цветы, которые обозначают:
Желтый –  у вас сейчас хорошее, радостное  настроение;
Зелёный    спокойное настроение;
Синий    грустное настроение.
   Выберите   цветок,   подходящий   вашему   настроению.   Кто   умеет   писать,
подпишет   сам   на   лепесточке   своё   имя,   кто   не   умеет,   я   прошу   помочь
родителей.
 Кто выполнит  задание, подходите ко мне, будем составлять  цветок  вашего
настроения.
 (дети работают, родители и педагог помогают)
(прикрепляют лепестки на доску)
Учитель
 Посмотрите, какой он, наш первый день в школе.
 Дорогие ребята, я благодарю вас за работу и желаю вам успехов в учёбе.
 Добро пожаловать в Страну Знаний!
Видеоклип «Здравствуй , школа!»

file_name: День знаний.docx

intro: Урок - игра для ребят, которые впервые переступили порог школы.Ввести детей в мир Знаний, создать праздничную атмосферу. В игровой форме ребята познакомятся со школьными правилами, школьными принадлежностями, вспомнят сказочных героев, познакомятся с правилами дорожного движения, чтобы обезопасить путь от дома до школы.

title: Урок знаний "Первый раз - в первый класс!" (1 класс)


extracted_text:
Выполнила: Дудрова Полина, ученица 7А класса
МОУ СОШ №19 г. Ставрополя
Руководитель: Гражданкина Юлия Николаевна,
учитель английского языка
Англицизмы в современном русском языке Содержание
Введение стр. 3
1. Причины заимствования англицизмов
в современном русском языке стр. 4
2. Способы образования англицизмов стр.
3. Современные англицизмы ХХI века
Заключение стр. 13
Библиография стр. 14 Введение
В настоящее время для истории лингвистики характерен период активизации
интереса к русскоанглийским языковым контактам, и тому есть веские причины.
«Латынью ХХ века» по праву называют английский: около ¾ всех заимствований
в русском языке конца ХХ века приходится на англоамериканизмы. Интерес к
данным заимствованиям последних десятипятнадцати лет особенный.
Новизна данного исследования заключается в самой интерпретации темы, отсюда
ее актуальность, которая определяется значимостью английского языка в жизни
русского общества.
Предметом работы является исследование заимствований англицизмов в
современном русском языке последних десятилетий.
В качестве объекта исследования послужили лексические единицы английского
происхождения и их производные. Отсюда целью работы является анализ
специфики функционирования англицизмов в речи русскоязычного населения.
Общая цель определила конкретные исследовательские задачи:
1. Определить причины заимствований английских элементов в русском языке;
2. Проанализировать теоретические материалы, связанные с заимствованиями;
3. Рассмотреть способы образования англицизмов;
4. Классифицировать наиболее употребляемые англицизмы по сферам общения;
При решении поставленных выше задач были использованы следующие методы и
приёмы:
1. Описательный метод с приёмами наблюдения языковых явлений;
2. Приём систематики и классификации; 1. Причины заимствования англицизмов в современном
русском языке
На переломе веков время несется с такой скоростью, что не успеваешь
осмыслить все новое, что появилось в буквальном смысле слова вчера и сегодня
утром. Столь же стремительно меняется язык, вернее, его лексика, то есть его
словарный состав.В процессе исторического развития человеческие языки
постоянно вступали и продолжают вступать в определенные контакты друг с
другом.Языковым контактом называется взаимодействие двух или более
языков, оказывающих какоелибо влияние на структуру и словарь одного или
многих из них.
В настоящее время интерес лингвистов сосредоточен на русскоанглийском
языковом контакте. Появление большого количества иноязычных слов
английского происхождения, их быстрое закрепление в русском языке
объясняется стремительными переменами в общественной и научной жизни.
Усиление информационных потоков, появление глобальной компьютерной
системы Интернета, расширение межгосударственных и международных
отношений, развитие мирового рынка, экономики, информационных технологий,
участие в олимпиадах, международных фестивалях, показах мод – все это не
могло не привести к вхождению в русский язык новых слов. Мы, русские люди,
толерантно относимся к внешним влияниям. Открытость нашего общества
приводит к значительному расширению кругозора и объема знаний россиян, к
улучшению знаний в области иностранных языков. Активизировались деловые,
торговые, культурные связи, расцвел зарубежный туризм; обычным делом стала
длительная работа наших специалистов в учреждениях других стран,
функционирование на территории России совместных русскоиностранных
предприятий. Возросла необходимость в интенсивном общении с людьми,
которые пользуются другими языками. А это – важное условие не только для
непосредственного заимствования лексики из этих языков, но и для приобщения
носителей русского языка к интернациональным (а чаще – созданным на базе
английского языка) терминологическим системам.
Таким образом, заимствование англицизмов конца ХХ века отвечает
перечисленным выше причинам. 2. Способы образования англицизмов
Круг новых понятий и явлений, имеющих русское происхождение, ограничен.
Поэтому более престижным и эффективным считается заимствование уже
существующей номинации с заимствуемым понятием и предметом.
Можновыделить следующие группы иностранных заимствований
1. Прямые заимствования.
Слово встречается в русском языке приблизи тельно в том же виде и в том же
значении, что и в языке – оригинале. Это такие слова, как weekend
выходные;black – негр; money – деньги.
2. Гибриды.
Данные слова образованы присоединением к иностранному корню русского
суффикса, приставки или окончания. В этом случае часто несколько изменяется
значение иностранного слова – источника, например: аскать ( to ask  просить),
бузить ( busy – беспокойный, суетливый)
3. Калька.
Слова, иноязычного происхождения, употребляемые с сохранением их
фонетического и графического облика. Это такие слова, как меню  menu, пароль
parole, диск dick, вирус  virus, клуб –club.
4. Полукалька.
Слова, которые при грамматическом освоении подчиняются правилам русской
грамматики ( прибавляются суффиксы). Например: драйв – драйва ( drive ) «
Давно не было такого драйва»  в значении « запал, энергетика».
5. Экзотизмы.
Слова, которые характеризуют специфические национальные обычаи других
народов и употребляются при описании нерусской действительности.
Отличительной особенностью данных слов является то, что они не имеют
русских синонимов. Например: чипсы ( chips), хотдог ( hotdog ), чизбургер
( cheeseburger) 6. Иноязычные вкрапления.
Данные слова обычно имеют лексические эквиваленты, но стилистически от них
отличаются и закрепляются в той или иной сфере общения как выразительное
средство, придающее речи особую экспрессию. Например: о’кей ( ОК); вау
( Wow !).
7. Композиты.
Слова, состоящие из двух английских слов, например: секондхенд(second hand)
– магазин, торгующий одеждой, бывшей в употреблении; видеосалон (video
salon)  комната для просмотра фильмов.
8. Жаргонизмы.
Слова, появившиеся вследствие искажения какихлибо звуков, например:
крезанутый ( crazy) – шизанутый.
Таким образом, неологизмы могут быть образованы по имеющимся в языке
моделям, заимствованы из других языков, появится в результате развития новых
значений у уже известных слов. 3. Современные англицизмы ХХI века
В последнее время наблюдается активизация заимствований иноязычной лексики
в русскую речь. Это тесно связано с изменениями в политической,
экономической, культурной жизни нашего общества. Смена названий в
структурах власти свидетельствует об этом, например:
Верховный Совет – парламент;
Совет министров – кабинет министров;
председатель  премьерминистр;
заместитель  вицепремьер.
В городах появились мэры, вицемэры; советы уступили
место администрациям. Главы администраций обзавелись своими пресс
секретарями, которые регулярно выступают на пресс
конференциях, рассылают прессрелизы, организуют брифинги и эксклюзивные
интервью своих шефов. У всех на слуху многочисленные экономические и
финансовые термины, такие как: бартер, брокер, ваучер, дилер, дистрибьютер,
маркетинг, инвестиция, фьючерсные кредиты и т.д.
Для тех, кто любит спорт, появляются новые виды спортивных
занятий:виндсерфинг, армрестлинг, фристайл, скейтборд, кикбоксинг, а боец в
кикбоксинге заменяется англицизмом файтер ( fighter). С развитием
компьютеризации, сначала в профессиональной среде, а затем и за ее пределами
появились термины, относящиеся к компьютерной технике: само
словокомпьютер, а также дисплей, файл, интерфейс, принтер, сканер,
ноутбук, браузер, сайт и другие.
Активное заимствование новой иноязычной лексики происходит и в менее
специализированных областях человеческой деятельности. Достаточно
вспомнить такие широко используемые сейчас слова,
как презентация, номинация, спонсор, видео ( и производные: видеоклип,
видеокассета, видеосалон), шоу ( и производные шоу – бизнес, ток  шоу,
шоумен), триллер, хит, дискотека, дискжокей.
Многие считают иностранную лексику более привлекательной, престижной, «
ученой», « красиво звучащей». Например:
эксклюзивный – исключительный; топмодель – лучшая модель;
прайс –лист – прейскурант;
имидж – образ;
Были отмечены случаи, когда заимствования использовались для обозначения
понятий, новых для языка рецептора и не имеющихся в языке
источнике:детектор, виртуальный, инвестор, дайджест, спрей и т. д.
Исследуя английскую лексику последних десятилетий ХХ века в русском языке,
мы пришли к выводу: если понятие затрагивает важные сферы деятельности
человека, то слово, обозначающее это понятие, естественно, становится
употребительным. Заключение
Актуальность проведенного исследования состоит в том, что рассмотрение
проблем, связанных с теорией и практикой заимствований, особенно значимо в
современных условиях, поскольку сегодня высказываются серьезные опасения по
поводу мощного наплыва заимствований, которые могут привести к
обесцениванию русского слова. Но язык – это саморазвивающийся механизм,
который умеет самоочищаться, избавляться от излишнего, ненужного. Это
происходит и с иноязычными словами, заимствование которых было
представлено в ходе исследования. Используя знания теоретического материала,
связанные с изучением объекта, и исследуя речь школьников МОУСОШ №19 в
обыденной жизни, мы выполнили поставленные задачи:
1. проанализировали материал, связанный темой исследования;
2. рассмотрели источники формирования англицизмов;
3. дали обзор классификаций иноязычной лексики, активизированной в наши дни.
В целом иноязычная терминология представляет собой интереснейший
лингвистический феномен, роль которой в русском языке весьма существенна.
Англо – русское языковое взаимодействие постоянно привлекает
исследовательское внимание, направленное на изучение общего притока
иноязычной лексики в русский язык. Библиографи
1.М.А.Брейтер Англицизмы в русском языке: история и перспективы: Пособие
для иностранных студентоврусистов. Владивосток: издво «Диалог»,1995
2.Г.О.Винокур Заметки по русскому словообразованию.М., 1996
3.Л.П.Крысин Иноязычные слова в современной жизни// Русский язык конца ХХ
столетия.  М., 1996
4.Л.П.Крысин Иноязычные слова в современном русском языке.  М.:
Просвещение, 1968
5.Э.А.Бурова Лексические галлицизмы в современном русском языке. Ростовна
Дону, ГЭУ,2004
6.А.И.Дьяков Причины интенсивного заимствования англицизмов в современном
русском языке.«Язык и культура».  Новосибирск, 2003
7. Современный словарь иностранных слов. «Русский язык», 1992

title: Англицизмы в современном русском языке


extracted_text:
Контрольная работа за III четверть 3 класс. УМК «Школа России»
I Вариант.
1.Решите задачу:
В куске было 24 метра драпа. Закройщик раскроил 6 пальто, расходуя по 3м
на каждое пальто. Сколько метров драпа осталось в куске?
2.Решите примеры:
8 • 9 — 54•6 =                          72 : 8 — 32 : 8 =
4 • 4 + 8 • 3 =                            6 • 8 + 12 • 4 =
3.Начертите прямоугольник АВСD со сторонами 2см и 5см . Найдите его
периметр и площадь.
4.Решите уравнения:
                 72 : х = 4                     х : 11 = 6
5.Выполните деление с остатком и проверьте:
50 : 15                        100 : 30                        13 : 9
Контрольная работа
за III четверть.
II вариант.
1.Решите задачу:
Школьники   посадили   4  ряда   по   7  елей   в   каждом   ряду.  Им   ещё   осталось
посадить 17 елей. Сколько елей надо было посадить школьникам?
2.Решите примеры:
12 • 7 — 4 • 7 =                            91 : 7 + 54 : 9 =
3 • 5 + 64 : 8 =                             9 • 3 + 7 • 6 =
3.Начертите   прямоугольник   АВСD   со   сторонами   3см   и   4см   .Найдите   его
периметр и площадь.
4.Решите уравнения:
            42 : х = 21                        х : 11 = 5
5.Выполните деление с остатком и проверьте: 40 : 9 =                          80 : 12 =                     9 : 8=

description: 40 : 9 =                          80 : 12 =                     9 : 8=

title: Контрольная работа за III четверть   УМК «Школа России» (3 класс)