extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі ______________
Күні:
Сыныбы: 5 «а» , «ә»
Сабақтың тақырыбы: Мазмұндама  «Әкемнің әңгімесі»
Сабақтың мақсаты:
1.Білімділік: оқушыларды шығармашылыққа баулу, өз ойларын дұрыс әрі сауатты жеткізуге дағдыландыру.
2.Тәрбиелік: оқушыларды ел тарихын қастерлеуге тәрбиелеу, елжандылыққа баулу.
3.Дамытушылық: оқушылардың ауызша және жазбаша тіл мәдениетін дамыту.
Сабақтың типі: бақылау сабағы
Сабақтың түрі: мазмұндама
Сабақтың әдістәсілі: мәнерлеп оқу, әңгімелеу, сұрақжауап
Сабақтың көрнекілігі: Диктанттар мен мазмұндамалар жинағы
Пәнаралық байланыс:  тіл
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен сәлемдесу.
                                                2.Оқушылардың сабаққа қатысын тексеру.
                                                3.Оқушылардың зейіндерін сабаққа аудару.
ІІ.Жаңа тақырыпты түсіндіру.
1. Мазмұндама  мәтінімен  таныстыру.
Әкемнің әңгімесі
      Әкем тоғыз жасымда дүние салды. Осы жасқа жеткенше, тізесіне отырғызып алып, Отырарды жанқиярлықпен қорғаған
ер жүрек бабалары жайлы сан мәрте әңгімелегені жадымда нақ бір тасқа басылғандай жазылып қалыпты. Бәлкім,
перзентінің қөңіліндегі туған жерге деген олқылықты осымен толтырайын дегені шығар.
     Кейде анамның: «Тым жас қой. Түсіне қояр ма екен?»  деген күмәнді қарсылығына:
 Жоқ, түсінуге тиіс. Түсінбесе өзіне қиын болады.  Тамырын тереңге жібере алмаған дорақтың қашан да ғұмыры
келте,  дер еді.
      Жер қайысқан қолмен әлемді жаулап алуға ұмтылған Шыңғыс ханның әскері Орта Азияның мұнарасы көк тіреген небір
әсем шаһарларын бар жоғы бес, он, он бес күннің ішінде бағындырып жатты. Қарсы келгеннің бәрін ат тұяғымен таптаған
жойқын күштің қаһарынан қаймыққан кейбір қала әмірлері қақпасын өз қолдарымен ашып берісті. Ал Отырар алты ай
бойы жауға алдыртпай, жанқиярлықпен қасқайып қарсы тұрадфы...
      Шыңғыс хан «Отырарда еркек кіндік қалмасын» деген бұйрық береді. Қайсар рухты Қайыр хан мен өз туған жеріне
табан тірей алмаған, Отырардың қақпасын Шыңғыс хан әскерлеріне ашып берген сатқын жігіттің трагедиясы маған
ұстаздық қызмет атқарады. Осы әңгімесі үшін ғана әкем, арқылы Отырар менің мақтанышыма айналды. Кейде көзімді
жұмсам болды, тоғыз жасар мені алдына алып, Отырар жанкештілігі туралы әңгіме айтып отырған әкем елестейді.
Сезіммен тәрбиелеу – тәрбие атаулының ұлысы.
     1992 жылы Отырар топырағында жерлестерімнің сұрауымен шығармашылық кешім өтетін болды. Әкемнің көзін көрген
қариялар мен ақ жаулықты кейуаналардың құшағы бірінен соң бірі тартып алып, қапелімде босатар емес. Үш әжей  Отырар
топырағын алтын жіппен әдіптеген ақ жібек матаға тұмар етіп орап:
    Құлыным, қайда жүрсең де, туған топырағыңның қасиеті желепжебеп жүрсін,  деп мойныма тақты.
     Осы өмірімде туған халқымның талай сыйсияпатын көріп, өз елімнен тыс жерлердің де кейбір құрметті сыйлықтарын
алған екенмін. Бірақ ешқайсысы осы туған жер топырағы түйілген тұмардай тебірендірген емес.
                                       (М. Шаханов «Құз басындағы аңшының зары»)
2. Мазмұндама бойынша жоспар құру.
        1) Бабалар жайлы әңгіме.
  2) Туған жер туралы толғау.
  3) Отырар оқиғасы.
  4) Бір уыс топырақ.
3. Сөздік жұмысын жүргізу.
  Дарақ, кейуана, тұмар.
ІІІ. Сабақтың аяқталуы. Оқу ісінің меңгерушісі ______________
Күні:
Сыныбы: 5 «а» , «ә»
Сабақтың тақырыбы: Мазмұндама Апам
Сабақтың мақсаты:
1.Білімділік: оқушыларды өз ойларын еркін әрі сауатты жеткізуге дағдыландыру.
2.Тәрбиелік: оқушыларды  адамгершілікке, мейірімділікке  тәрбиелеу.
3.Дамытушылық: оқушылардың әдеби дүниетанымдарын кеңейту,  жазбаша тіл мәдениетін дамыту.
Сабақтың типі: бақылау сабағы.
Сабақтың түрі: шығарма
Сабақтың әдістәсілі:  сұрақжауап, түсіндіру, жазба жұмысы, мәнерлеп оқу.
Сабақтың көрнекілігі: Диктанттар мен мазмұндамалар жинағы.
Пәнаралық байланыс:  тіл.
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен сәлемдесу.
                                                2.Оқушылардың сабаққа қатысын тексеру.
                                                3.Оқушылардың зейіндерін сабаққа аудару.
ІІ.  Оқушыларды мазмұндама мәтінімен таныстыру.
Апам
     Апамның мінезі қызық. Әлі күнге шейін айналыптолғанып, өбектеп жүргені. Менің ер жетіп, ересектер қатарына
қосылып, ерте тұрып, кеш жатқанымда жұмысы да жоқ. Басым жастыққа тиіп, көзім ұйқыға кетісімен маңдайымнан иіскеп,
шашымды сипап, қасымнан шықпайды.
     Кейде оянып, көзімді ашпастан ұзақ жататынмын. Ана мейірімінің таусылар, сарқылар шегі болмайтын да шығар. Әр
еміренуі сонау кеудемнің түкпірінде ұйып қалған балалық шақтың елжіреуін қайта қоздатып кететін екіүш ұлдан қалған
жалғыз «қоңыр қозысы» болғаныма өзімді кінәлі санаймын ба, жұрт алдында қабақ түйсем, осындай оңаша шақта алақан
иісін құшырлана сіміріп, шексіз қуанышқа бөленем. Анаға жетер не бар екен?! Ана мейірімін алмастырар құдірет бар ма
екен!
     Бүгін де апамның маңдайыма тиген жұпжұмсақ еріндерінің лебімен күліп ояндым. Әкем жұмысқа кетіп қалыпты.
Асығыс атып тұрдым. Апам үстел үстіне тағамдарын жасап жүр. Далаға шықтым. Өткір жарық көзе шағылысып, ті қаратар
емес.
    Үйге кіріп, апамның бәйек болғанына қарамастан, түрегеп тұрып суық еттен қарбытып бірер асадым да, ораулы түстік
тағамымды қолтығыма қысып, жұмысқа кеттім.
     Көз  алдымнан апам кетпей келеді... әсіресе, жасы мөлдіреген жанары әлденеге зарыққандай, әлденеге көңілі ынтығып,
соған мұңая қалғандай.
     Жайдары жаз өтіп барады. Енді бірер айдан кейін мына жасылы азая бастаған далаға күз келіп түседі. Ондайда бұл
жердің сұрқы адам көргісіз. Сіркіреп жаңбыр жауадыай келіп. Жердің миы шығып, аяқ аттасаң ақыретке айналып бітеді.
      Аспанға қараймын. Ноқаттай боп бозторғай тұр қос қанатын қайшылап. Алысқа қараймын. Маңай жапжарық. Күн
күйдіріп барады. Айналайын жаз ғой бұл.
      Тағы да апамды ойлап келемін. Ұзақ сапар өмірімнің ащытұщысын, күйінішсүйінішін еске алғанда, қысқа ғұмырдың
күңгірт күзіне тап болғанын сезетін болар. Тап сол кездерде көз жетпеске кеткен жастықтың жайдары жазын сағынып,
іштей елжірейтін шығар. Сол күйіне аңсары ауғанда тірлігінің қайта ашылған гүліндей,  қайта көктеген құрағындай мен
көрінетін шығармын. Өбектейтіні де сондықтан болар. (С.Сматаев, 334 сөз.)

Мазмұндама бойынша жоспар құру.
1. Ана мінезі.
2.
«Ананың көңілі – балада,
      Баланың көңілі – далада».
3. Оятқан ана алақаны.
4. Ана көңілі.
5. Жайдары жаздың өтуі.
6. Күз – көңілсіздік белгісі.
7. Өмірдің жазы, күзі.
 ІV. Сабақтың аяқталуы.
Оқу ісінің меңгерушісі ______________
Күні:
Сыныбы: 5 «а»
Сабақтың тақырыбы: Мазмұндама . Сары  шымшық.
Сабақтың мақсаты:
1.Білімділік: оқушыларды шығармашылыққа баулу, өз ойларын дұрыс әрі сауатты жеткізуге дағдыландыру.
2.Тәрбиелік: оқушыларды ел тарихын қастерлеуге тәрбиелеу, елжандылыққа баулу.
3.Дамытушылық: оқушылардың ауызша және жазбаша тіл мәдениетін дамыту.
Сабақтың типі: бақылау сабағы
Сабақтың түрі: мазмұндама
Сабақтың әдістәсілі: мәнерлеп оқу, әңгімелеу, сұрақжауап
Сабақтың көрнекілігі: Диктанттар мен мазмұндамалар жинағы
Пәнаралық байланыс:  тіл
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі:     1.Оқушылармен сәлемдесу.
                                                2.Оқушылардың сабаққа қатысын тексеру.
                                                3.Оқушылардың зейіндерін сабаққа аудару.
ІІ.Жаңа тақырыпты түсіндіру.
1. Мазмұндама  мәтінімен  таныстыру.
Сары  шымшық.
                Мені  күнде  таңертең  сары  шымшықтар  оятады.  Ойламаған жерден  ұшып  келіп, қырау
басқан  терезеден  дыбыс  шыққанша   тұмсығымен   тоқылдатады.  Олар  қыстың  аязды  күндерінде
әбден  ашығады.  Сол  себептен  де  терезені  тақылдатып  тамақ  сұрайды.  Көшеге  шықтым.
Тамақтанатын  тақтайына  дән,  нанның  қалдықтарын,  ақтаған  тары  шаштым.  Міне  маған   өте  таяу
алаңға  құстар  ұшып  келіп  дән  шашылған  жерге  отырды. Бір  мезгілде  қарасам,  олар  біртебірте
көбейіп  келеді  екен.  Олардың  бәрі  қатты  тұмсықтарымен  дәннің  қауызын  ұсатып,  шапшаң
қимылмен  жұмыс  істеп  жатыр.  Қар  басқан  шиенің  бұтағында  бас  шұлғып  отырған  құстар  маған
терезеден  жақсы  көрінді.  Осы  жерде  менің  ертеден  білетін  қонақтарым да бар,  бұлар
басқалардан  гөрі  терезеге  жақындау  отыр.  Олар  дәндерді  шоқып,  қармен  араластырып  жеп,
шиқылдап,  рахмет  айтқан  тәрізді.    Менің  сүйікті  құстарым  барып  тұрған кербездер,қанаттарын
жайып  жіберіп,  мамықтарын  тарады,  енді  қауырсындарын  ыждағаттықпен  тазартып  жатыр. Біраз
уақыттан  кейін ,  менің  шымшықтарымның  бәрі  бірдей бұтақтан  түсіп,  басқа  жерге  ұшып  кетті.
Далаға  шығып,  олардың  артынан  қарадым.  Көрші  бала  өзінің  бақшасындағы  құстарға  жем
салатын  жәшікті  жөндеп,  оған  күніне  үш  рет  мезгілімен  жем салып  тұрады.. «Ал, енді  құстарға боран да,  суық  та  хауіпті  емес,  деп  ойладым. –Олардың  осындай  достары , жанашырлары  көп
болса  екен.»

Оқу ісінің меңгерушісі ______________
Күні:
Сыныбы: 5 «а» , «ә»
Сабақтың тақырыбы: Мазмұндама . Құс адамның  досы.
Сабақтың мақсаты:
1.Білімділік: оқушыларды шығармашылыққа баулу, өз ойларын дұрыс әрі сауатты жеткізуге дағдыландыру.
2.Тәрбиелік: оқушыларды ел тарихын қастерлеуге тәрбиелеу, елжандылыққа баулу.
3.Дамытушылық: оқушылардың ауызша және жазбаша тіл мәдениетін дамыту.
Сабақтың типі: бақылау сабағы
Сабақтың түрі: мазмұндама
Сабақтың әдістәсілі: мәнерлеп оқу, әңгімелеу, сұрақжауап
Сабақтың көрнекілігі: Диктанттар мен мазмұндамалар жинағы
Пәнаралық байланыс:  тіл
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі:     1.Оқушылармен сәлемдесу.
                                                2.Оқушылардың сабаққа қатысын тексеру.
                                                3.Оқушылардың зейіндерін сабаққа аудару.
ІІ.Жаңа тақырыпты түсіндіру.
  Құс –адамның  досы.
              Көлеңкеде  қаннен  қаперсіз  ұйықтап  жатқан  жеті – сегіз  жасар  балаға  қарай   айыр  тілін
сумаңдатып  улы  жылан  жақындап  келеді.  Күтпеген  жерден  қайдан  шыға  келгені  белгісіз  бір  құс
бала  мен  жыланның  арасына  түсіп, кестей берді. Жылан  да  атылуға  айналғандай,  шиыршық  атып ,
айбат  шегіп  ысқырып  жіберді. Құс  аяғын  санап  басып   жақындай  түсті. Бала  жайына  қалды. Екі
түс  тағысының  адам  үшін  шайқасы  басталып  кетті.  Жылан  шабуылды  үдете түсті. Бірақ  құс  тез
жалтарып,  жыланның   улы  тісін  бойына  дарытатын  емес. Міне, жылан тағы да  шап берді.  Құс
құйрығымен  жер  тіреп  жалтара  берді де,  жылан  басын  қайтып  тартып  аламын  дегенше  өткір
тұмсығымен  оны  төбесінен  шоқыпшоқып  алды. Жылан  жан  сауғалап,  жиырыла  кейін  шегінді.
Бірақ  ашулы  құс  шаңқылдап, үстіүстіне  шоқи  берді,  шоқи  берді. Бала  оянып  кетті.Ол қимылсыз  бауыры  жалтыраған  улы  жыланды, оның  жанында  ауыр
дем  алып  жатқан  құсты  көріп,  таң қалды. Мұның  екеуін  бірдей  кімнің  өлтіріп  кеткенін  білмей,
аңырап  жанжағына қарады.  Жүрегі  әлсіз  ғана  соғып  жатқан  мына  кішкене  құстың  өзі  үшін
мерт  болғанын  бала  түсіне қойды.
           Бірақ  біз  дұрыс  түсінуіміз  керек.Пайдалы аңдарды  мезгіл жоқ, мекен  жоқ,  орынсыз  қыра
беруге  қатаң тыйымсалу  керек.  Табиғатты  қорғау  заңын  мүлтіксіз  орындау  бәрімізге парыз, ал
оның  бақылаушысы  арнаулы   кісілермен   қатар  оқушылар,  студенттер, жас  экологтар  болуы
керек. Өйткені  адам   тағдыры  табиғатпен  байланысты. Табиғат  болмаса,  адам  да  жоқ.  Адам
табиғатты       бағындырады    десек  те,  адам  табиғаттың  бір  мүшесі.  Табиғатқа  бағынышты  екенін
естен  шығармау  керек.  Ол  үшін  табиғатты  сүй!  Қоршаған  ортаның  құсын,  аңдарын, өзен
көлдерін, ну  орманын  сақта!  Жер –анаңды  қадірле! Жер  бетіндегі  тіршілік  иелерінің  бәрі де  өз
туысың  екенін  ұмытпа!
Мазмұндау жоспары:
1. Ұйқыдағы  бала
2. Жылан  мен  құс,  олардың  шайқасы.
3. Бала  аңырап  жанжағына  қарады.
4.
 Жас  экологтар  міндеті
Оқу ісінің меңгерушісі ______________
Күні:
Сыныбы: 5 «а»
Сабақтың тақырыбы: Мазмұндама . Сырымның  жауабы.
Сабақтың мақсаты:
1.Білімділік: оқушыларды шығармашылыққа баулу, өз ойларын дұрыс әрі сауатты жеткізуге дағдыландыру.
2.Тәрбиелік: оқушыларды ел тарихын қастерлеуге тәрбиелеу, елжандылыққа баулу.
3.Дамытушылық: оқушылардың ауызша және жазбаша тіл мәдениетін дамыту.
Сабақтың типі: бақылау сабағы
Сабақтың түрі: мазмұндама
Сабақтың әдістәсілі: мәнерлеп оқу, әңгімелеу, сұрақжауап
Сабақтың көрнекілігі: Диктанттар мен мазмұндамалар жинағы
Пәнаралық байланыс:  тіл
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі:     1.Оқушылармен сәлемдесу.
                                                2.Оқушылардың сабаққа қатысын тексеру.
                                                3.Оқушылардың зейіндерін сабаққа аудару.
ІІ.Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Сырымның  жауабы.
             Сырым  батыр  елден  сырғып,  біраз  уақыт  Хиуа   хандығында  жүреді.  Бір
той  үстінде  мақтанған  Хиуа  ханы  Сырымға:
            Қазақта  асмас,  жігіт –мігіт деген  жалғама сөздер  көп  көрінеді,  солардың
мәнісі  неде? – деп  сұрайды. Сұрауыңызға  тойдан  кейін  жауап  берейін,  дейді  Сырым  батыр.
            Тойда  Сырымның  аты  бәйгеден  бірінші  келеді. Жолдасы  балуан  күресінен
жығып,  бәйге  алады. Тойдың  ойынқызығы бітіп, жұрт  тарқар  алдында  Сырым
ханның  сұрауына  былай  деп  жауап  береді:
           Бізде  той  жасағанда  жұртқа  қой  сойыпқұйрық,  жылқы  сойыпқазы
тартады.  Сусынға  қымыз  береді.Соны  «ас»  дейді. Ал  мынадай  тастабаққа  салып
тартан  шөпшалам   мен   сусынға  берген  шайды  «мас» дейді. Сәйгүлүкті  сынайтын
жарыста  озып  келген  жүйрікті  «ат»  дейді,  артында  қалған  тұғырды  «мат»  дейді.
Алқа  топтың  алдында  палуанға   түсіп,  алып  ұрған  ерді  «жігіт» дейді.  Жер қауып
жығылған  еркекті  «мігіт»  дейді. Қазақтың  «асмас», «атмат», «жігітмігіт»  дейтін
жалғас  сөздерінің  мағынасы  осы  хан деген екен.
(133 сөз) Журналдан

file_name: Мазмундама 5 сынып.doc

intro:
1.	Мазмұндама  мәтінімен  таныстыру.
Әкемнің әңгімесі
      Әкем тоғыз жасымда дүние салды. Осы жасқа жеткенше, тізесіне отырғызып алып, Отырарды жанқиярлықпен қорғаған ер жүрек бабалары жайлы сан мәрте әңгімелегені жадымда нақ бір тасқа басылғандай жазылып қалыпты. Бәлкім, перзентінің қөңіліндегі туған жерге деген олқылықты осымен толтырайын дегені шығар.
     Кейде анамның: «Тым жас қой. Түсіне қояр ма екен?» - деген күмәнді қарсылығына:
-	Жоқ, түсінуге тиіс. Түсінбесе өзіне қиын болады.  Тамырын тереңге жібере алмаған дорақтың қашан да ғұмыры келте, - дер еді.
      Жер қайысқан қолмен әлемді жаулап алуға ұмтылған Шыңғыс ханның әскері Орта Азияның мұнарасы көк тіреген небір әсем шаһарларын бар жоғы бес, он, он бес күннің ішінде бағындырып жатты. Қарсы келгеннің бәрін ат тұяғымен таптаған жойқын күштің қаһарынан қаймыққан кейбір қала әмірлері қақпасын өз қолдарымен ашып берісті. Ал Отырар алты ай бойы жауға алдыртпай, жанқиярлықпен қасқайып қарсы тұрадфы...
      Шыңғыс хан «Отырарда еркек кіндік қалмасын» деген бұйрық береді. Қайсар рухты Қайыр хан мен өз туған жеріне табан тірей алмаған, Отырардың қақпасын Шыңғыс хан әскерлеріне ашып берген сатқын жігіттің трагедиясы маған ұстаздық қызмет атқарады. Осы әңгімесі үшін ғана әкем, арқылы Отырар менің мақтанышыма айналды. Кейде көзімді жұмсам болды, тоғыз жасар мені алдына алып, Отырар жанкештілігі туралы әңгіме айтып отырған әкем елестейді. Сезіммен тәрбиелеу – тәрбие атаулының ұлысы.
     1992 жылы Отырар топырағында жерлестерімнің сұрауымен шығармашылық кешім өтетін болды. Әкемнің көзін көрген қариялар мен ақ жаулықты кейуаналардың құшағы бірінен соң бірі тартып алып, қапелімде босатар емес. Үш әжей  Отырар топырағын алтын жіппен әдіптеген ақ жібек матаға тұмар етіп орап:
    -Құлыным, қайда жүрсең де, туған топырағыңның қасиеті желеп-жебеп жүрсін, - деп мойныма тақты.
     Осы өмірімде туған халқымның талай сый-сияпатын көріп, өз елімнен тыс жерлердің де кейбір құрметті сыйлықтарын алған екенмін. Бірақ ешқайсысы осы туған жер топырағы түйілген тұмардай тебірендірген емес.
                                       (М. Шаханов «Құз басындағы аңшының зары»)

администрации

group: Педагогика

title: акемнин ангимеси мазмундама


extracted_text:
Предмет:
Класс:  8
Возраст учся: 14 лет
Английский
язык
Тема урока:
How much do you know about the USA?
Общие цели:
 формирование социокультурной компетенции учащихся;
 привитие интереса к стране изучаемого языка и к самому
английскому языку;
 развитие навыков диалогической речи;
Результат
обучения:
Ключевые
идеи:
Ресурсы:
Этапы
проведения
урока
Психологичес
кий настрой
на урок
целостное представление учащихся о стране изучаемого языка
Применение идей и стратегий таких, как «Новые подходы в
преподавании и обучении», «Критическое мышление», «Оценивание
для обучения», «Использование ИКТ при обучении и преподавании»
Листы формата А3, маркеры, оценочные «доллары», стикеры для
деления на группы, дидактические карточки, компьютер,
интерактивная доска, презентация к уроку, видеоресурсы.
Климат в
классе
Действия
Учителя
Время:
45
минут
Учащихся
1 мин. Позитивный
настрой
учащихся
Приветствует
учеников на
английском языке.
Приветствуют
учителя на
английском языке.
Good morning,
children! I am very
glad to see you. How
are you? Актуализация
мыслительной
деятельности
2 мин. Настрой на
работу.
Просмотр видео
ролика «Anthem of
The USA»
Проблемный вопрос
«What is the theme of
our lesson?»
Смотрят видео
ролик.
Определяют тему
урока.
Учащиеся совместно
с учителем ставят
цели, которые они
хотят достичь к
концу урока по
данной теме.
Вводное слово
учителя.
Объявление
темы урока,
постановка
целей
совместно с
учащимися.
2 мин. Настрой на
работу.
Учитель называет
тему урока.
During some weeks,
we had been learning
a very big theme “The
United states of
America”.
(Слайд №1)
The theme of our
lesson today  is“ How
much do you know
about the USA”. At
last today we are
going to finish it and
we’ll check your
knowledge in an
unusual way.  Now
I’ll give you money
purses. It’s your own
banks. For the best
work you will get
dollars. At the end of
our lesson we’ll count
dollars. Good banks
will get  good marks Мозговой
штурм.
5 мин.
Рабочий
шум.
Учащиеся называют
американский
вариант перевода
слов.
subway
movies
grade
Elementary
an elevator
an apartment
the first floor
to mail a letter
to rent a car
store
baggage
ON the weekend
Игра «Baseball»
As you know there are
two types of English
language: British
English and American
English. Let’s play
baseball. Americans
like baseball. I am
Mrs. Angelcheva. I
am from England.
You are my  Rivals.
In GB it is an
underground, in the
USA….
a cinema
a  form
a primary school
a lift
a flat
a ground floor
To post a letter
To hire a car
Shop
Luggage
AT the weekend Вопрос/Ответ
3 мин.
Task «Answer
my question»
Рабочий
настрой.
Наблюдает за
учащимися.
Оказывает помощь
при необходимости.
По цепочке задают
друг другу вопросы.
1.What is the capital
of the USA?
(Washington)
2.Who is the president
of the USA? ( )
3.How many states
are there in the USA?
(50)
4.What is the biggest
of the USA? (Alaska)
5.Who is the first
president of the USA?
(George Washington)
6.Who made the first
American flag?
(Betsy Ross)
7.Where does the
president live and
work? (in the White
House)
8.What is the smallest
American States?
(Rhode Island)
9.How many stripes
has the American
flag. (13)
10.What is the name
of Children’s Park of
Wonder?
(Disneyland) Интервьюиров
ание
5 мин.
Рабочий
настрой.
Диалоги
Наблюдает за
учащимися.
Оказывает помощь
при необходимости
Деление на
группы
1 мин.
Рабочий
шум.
Учитель делит класс
на 2 группы по цвету
стикеров
Ученики выбирают
стикеры и тем самым
образуют 2 группы.
Работа с
таблицей.
3 мин.
Рабочий
настрой.
Match cities and  with
their descriptions.
Находят
соответствия.
Взаимооценивание
групп
3 мин. Позитивный
заряд
эмоций.
Смех и
радость.
Танцует и поет
вместе с учениками.
Наблюдает за
учащимися.
Поют и танцуют все
2.
New
York
3  Los
Angel
es
4
Chicag
o
What are these
1.
a) The
Washi
cities famous
industr
ngton
for?
ial
center
b) Oil
industr
y
c)
Skyscr
apers
d)
Film
busine
ss
e) The
capital
of the
USA
f)
6
Физ.минутка
Scienti
Philad
fic
elphia
«Ten little
researc
Indians»
h
g)
Financ
ial
centre
5  San
Franci
sco
7
Boston
1 E
2C
3D
4A
5G
6B  7F Running
memory
5 мин.
Рабочий
шум.
Ребята запоминают
по одной строчке
стихотворения,
записывают на
ватмоне.
In fourteen hundred
and ninety two
Columbus sailed the
ocean blue.
Let’s sing together
this old song
About the voyage that
took him long,
About the sailors
those strong brave
men.
Let’s sing and
remember them all
again!
Speaking
3 мин.
Рабочий
настрой.
Why do people travel
to the USA?
Ответы учащихся
9 мин.
Внимательно
сть
учащихся.
Рабочий
шум.
(Слайд № 2)
Предлагает
учащимся  в группах
заполнить кластер о
США
(Слайд № 3)
Обсуждают,
заполняют в группе,
представляют свои
кластеры другим
группам.
Взаимооценивание
групп.
Работа в
группах.
Complete a
cluster in
groups about
would you like
to see in the
USA Заключение
3 мин. Оценивание
работы на
уроке.
Наблюдает за
учащимися, задает
вопросы по уроку.
Учащиеся оценивают
урок, используя
рефлексию «Выбор»
Рефлексия
«Выбор»
Итого
Последующее
задание
45 мин.
Составить кроссворд на тему США

file_name: 8 класс hou much do you know about the USA.docx

intro:
Разработка урока английского языка рассчитана на учеников 8 класс.
цели урока:
- формирование социокультурной компетенции учащихся;
- привитие интереса к стране изучаемого языка и к самому английскому языку;
- развитие навыков диалогической речи.
В уроке применяются следующие технологии:Новые подходы в преподавании и обучении», «Критическое мышление», «Оценивание для обучения», «Использование ИКТ при обучении и преподавании»

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока английского языка "Что мы знаем об Америке"


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Протокол № 1 от
«___»___________ 201. г.
Зам.директора по УВР
_______/ /
Директор школы __________/ /
Руководитель МО _________ /
«___»_____________ 201. г.
«___» _____________ 201. г.
АДАПТИВНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ
Учитель: Пестовская Е.В.
1 Данная адаптированная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральный закон от 29.12.2012 г № 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённый приказом Министерства образования и
науки РФ от 19.12.2014 г.;
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренной решением
федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г.
№ 4/15);
Адаптивная общеобразовательная программа ГОУ РК "Специальная(коррекционная) школа №43" г.Инты;
 Учебный план ГОУ РК «Специальной(коррекционной)школы №43» г.Инты
Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 59 кл.: В 2сб./Под ред. В.В.
Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012;
Цели и задачи обучения чтению и развитию речи.
 Рабочая программа по чтению и развитию речи предназначена для   развития речи учащихся и их
мышления   через   совершенствование   техники   чтения   и   понимание   содержания   художественных
произведений.
ЦЕЛЬ: развитие коммуникативноречевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
ЗАДАЧИ:
Расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;

 Совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно



познавательного текстов;
Развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных     и
научнопознавательных текстов;
Развитие положительных качеств и свойств личности.
нравственноэстетическое   и   гражданское   воспитание   школьников   на   основе   произведений
художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного
поведения человека в обществе).
Поставленные   задачи   определяются   особенностями   психической   деятельности   воспитанников   с
ограниченными   возможностями   здоровья,   существенно   отличающихся   от   нормально   развивающихся
сверстников.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
2 Обоснованием выбора примерной программы является соответствие содержания программы, целей и задач
обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта, определяет стратегию
обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения литературы, которые определены стандартом. Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, обучающихся с ограниченными
возможностями средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения чтения, которые
определены стандартом, что нашло отражение в выборе технологий, используемых в обучении, основных
видов деятельности, методов и форм обучения, основных форм и видов контроля знаний, умений и навыков.
На уроках чтения в 59 классах продолжается формирование у школьников техники чтения:
правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что
не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того,
изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании
содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая
методическая вариативность.
Школьники   с   ограниченными   возможностями   трудно   воспринимают   биографические   данные
писателей,   тем   более   их   творческий   путь,   представленный   даже   в   упрощённом   варианте.   Биографию
писателя   они   часто   отождествляют   с   биографией   героев   читаемых   произведений.   В   исторических
произведениях   учащиеся   с   трудом   воспринимают   описываемые   события,   не   всегда   понимают   слова   и
выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На   уроках   чтения,   кроме   совершенствования   техники   чтения   и   понимания   содержания
художественных   произведений   уделяется   большое   внимание   развитию   речи   учащихся   и   их   мышлению.
Школьники   учатся   отвечать   на   поставленные   вопросы;   полно,   правильно   и   последовательно   передавать
содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть
главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценить их действия и поступки;
устанавливать  несложные причинноследственные связи и отношения; делать  выводы, обобщения,  в том
числе эмоционального плана.
В рабочей программе по чтению для школьников с ОВЗ практическая направленность обучения,
особое   внимание   обращается   на   развитие   речи   как   средства   общения,   чётко   прослеживаются
межпредметные   связи,   закладывается   систематизация   программного   материала   по   каждому   предмету.
Последнее направление очень важно для обеспечения более осознанного восприятия учащимися единства и
общности многих явлений и понятий.
Учитывая сложный состав учеников, рабочей программы по русскому языку и чтению указывают на
разноуровневые требования к овладению знаниями: 1ый – базовый уровень, 2й – минимально необходимый.
Это   даёт   возможность   учителю   практически   осуществлять   дифференцированный   подход   к   обучению
ребёнка с иным интеллектуальным развитием.
В   отдельных   случаях,   когда   учащиеся   не   усваивают   минимально   необходимый   уровень   знаний,
3 учитель вправе определить индивидуальную программу обучения (3 уровень).
Отличительных   особенностей   рабочей   программы   и   программы   В.В.Воронковой   нет.   Количество   часов
сохраняется, программное содержание расширяется за счёт введения НРК.
Включение НРК в учебный план позволяет решать педагогам следующие задачи:
1.Знакомить с творчеством коми писателей и поэтов;
2.Воспитывать интерес к природе родного края, традициям, культуре и быту коми народа;
3.Понимать значимость творчества коми писателей, поэтов в жизни коренного народа.
Ввиду   ограниченности   возможности   выбора   программ   и   учебников   для   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида используется программа под редакцией В.В.Воронковой, а учебники
разных авторов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Предмет «Чтение и развитие речи» входит в образовательную область «Язык и речевая практика».
Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю согласно расписанию), из них 9 часов – уроки
для чтения произведений национальнорегионального компонента, 9  уроков внеклассного чтения.
       Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин.).
5 класс4 часа в неделю; 34 учебные недели;
6 класс4 часа в неделю; 34 учебные недели;
7 класс4 часа в неделю; 34 учебные недели;
8 класс 4 часа в неделю; 34 учебные недели;
9 класс4 часа в неделю; 34 учебные недели.
Учебная литература:
Малышева З.Ф.Чтение.5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида/ авт.сост. З.Ф.Малышева. М.: Просвещение, 2013.
Бгажнокова И.М. Чтение.6 класс: учебник для специальных(коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида/Авт.сост. И.М.Бгажнокова, Е.С.Погостина. М.: Просвещение,2013.
Аксёнова  А.К.Чтение.7  класс:  учебник  для специальных   (коррекционных)  образовательных  учреждений
/авторсоставитель А.К.Аксёнова.  М.: Просвещение, 2013.
Малышева З.Ф.Чтение.8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида./Авт.сост. З.Ф.Малышева. М.:Просвещение,2012.
ШишковаМ.И.,АксёноваА.К.Чтение.9 класс. Учебник для специальных (коррекционных) учреждений  VIII
вида /авт.сост. А.К.Аксёнова, М.И.Шишкова.М.:Просвещение,2013.
Срок освоения программы 5 лет.
4 ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.
Личностные результаты
5 класс
1. Положительно относиться к учебному труду
2. Понимать своего социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей.
3. Осознавать значение нравственных понятий и моральных норм
4. Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний в социальных ситуациях.
5. Слушать собеседника, вступать в контакт, работать в коллективе.
6. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; наблюдать за
предметами и явлениями окружающей действительности.
7. Оценивать друг друга по предложенным критериям, осуществлять контроль своей деятельности с
учетом предложенных критериев
Предметные результаты
5 класс
Минимальный уровень
• чтение  вслух доступный текст целыми словами и по слогам правильно, выразительно, осознанно;
•   находить,   читая   «   про   себя»,   отрывки   проанализированного   текста,   связанные   с   определенными
событиями;
• отвечать на вопросы по  содержанию текста (с помощью учителя);
• заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом учебных возможностей учащегося);
• принимать участие в уроках внеклассного чтения.
Допустимый уровень
• читать доступный текст целыми словами вслух правильно, осознанно, выразительно в трудных случаях – по
слогам;
• читать про себя, выполняя  задания к тексту;
• отвечать на вопросы учителя;
• пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию
тексты – самостоятельно;
 • выучить наизусть 68 стихотворений;
• читать внеклассную литературу под наблюдением учителя и воспитателя;
5 1.  Осознавать значение нравственных понятий и моральных норм
Личностные учебные действия:
2.Положительно относиться к учебному труду
3.Воспринимать произведения искусств
4.Сформировать понятия «Трудовая деятельность и люди труда».
5. Понимать своего социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей.
6.Сформировать понятия культурного наследия родного края.
Познавательные учебные действия:
1.Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; наблюдать за
предметами и явлениями окружающей действительности; работать с доступной по содержанию и структуре
информацией (схема, таблица, текст, изображение)
2. Использовать в учебной деятельности некоторые межпредметные знания
3. Делать элементарные обобщения, сравнения, классифицировать на наглядном материале и доступном
вербальном материале, формирование представлений об анализе, синтезе в соответствии с индивидуальными
возможностями
Коммуникативные учебные действия:
1.Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний в соц.ситуациях.
2.Слушать собеседника, вступать в контакт, работать в коллективе.
3.Иметь представление о различных источниках и средствах получения информации
Регулятивные учебные действия:
1. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, произвольно включаться в
деятельность.
2. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, иметь представление о различных видах
инструкций для выполнения задач.
3.Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, оценивать друг друга
по предложенным критериям; определять успешность своей деятельности в диалоге с учителем.
6 4. Осуществлять контроль своей деятельности с учетом предложенных критериев.
5. Принимать оценку своей деятельности, корректировать её с учетом выявленных ошибок.
6 класс
Личностные результаты:
1. Оценивать жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и
этических ценностей, ценностей гражданина России.
2. Гордиться положительными результатами в учебной деятельности.
3. Воспринимать культурноисторическое наследие родного края и страны.
4. Строить речевые высказывания в различных социальных ситуациях, слушать собеседника,
участвовать в диалоге.
5. Выявлять причинноследственные связи между предметами и явлениями окружающей
действительности.
6. Активно участвовать в совместной деятельности, оценивать друг друга в деятельности, определять
успешность своей деятельности по образцу, умение самостоятельно осуществлять контроль
выполнения учебного задания.
Минимальный уровень
Предметные результаты:
чтение вслух правильно, целым словом, трудные слова  по слогам,
соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;
чтение «про себя» проанализированный заранее текст;
ответы на вопросы учителя (используя слова из текста)
установление последовательности событий (по опорным словам, и по плану)
выделять основную мысль произведения (с помощью учителя);
пересказ несложных по содержанию фрагментов текста по плану и опорным словам;
определение героев произведения несложных по содержанию текстов
оценивание поступков героев (с помощью учителя);
заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом индивидуальных
 особенностей учащихся);
 участвовать в уроках внеклассного чтения.
Допустимый уровень
7 чтение   вслух   доступные   тексты   осознанно,   правильно,   выразительно,   с   переходом   на   беглое   чтение
(словосочетаниями);
читать «про себя»;
ответы на вопросы учителя своими словами и словами из текста (после предварительного анализа);
 выделение главной мысли произведения;
пересказывать текст по плану полно и выборочно;
определять основные черты характера действующих лиц;
выучить наизусть 8 – 10 стихотворений;
читать внеклассную литературу под контролем учителя или воспитателя.
1.Оценивать жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и
Личностные учебные действия:
этических ценностей, ценностей гражданина России
 2.Гордиться положительными результатами в учебной деятельности
3.Эмоционально воспринимать произведения искусств
4.Иметь представление о видах трудовой деятельности
5.Воспринимать культурноисторическое наследие родного края и страны
6.Понимать необходимость участия в общественнополезных делах.
Познавательные учебные действия:
1. Выявлять причинноследственные связи между предметами и явлениями окружающей действительности
 работать с различной информацией (текст, таблица, схема, иллюстрация) с помощью учителя
2. Использовать в учебной и практической деятельности некоторые межпредметные знания
3. Делать обобщения, сравнения, классифицировать, применять простейшие анализ и синтез на наглядном и
доступном вербальном материале, и основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями.
Коммуникативные учебные действия:
1.Строить речевые высказывания в различных социальных ситуациях
2.Слушать собеседника, участвовать в диалоге.
3.Использовать доступные для возраста источники получения информации.
8 Регулятивные учебные действия:
1. Постановка задач в различных видах доступной деятельности (учебной, трудовой, бытовой), активно
включаться в деятельность.
2. Применять доступные (определённые) виды инструкции для решения практических и учебных задач в
сотрудничестве учителем.
3. Активно участвовать в совместной деятельности, оценивать друг друга в деятельности.
4.Определять успешность своей деятельности по образцу, умение самостоятельно осуществлять контроль
выполнения учебного задания.
5.  Принимать оценку своей деятельности, корректировать её с учетом выявленных ошибок, уметь
анализировать свои ошибки.
7 класс
Личностные результаты:
1. Уважительно относиться к своему народу, принятие ценностей других народов.
2. Гордиться собственными школьными успехами
3. Уметь откликаться на произведения искусств, относиться положительно к культурноисторическому
наследию родного края и страны.
4. Правильно использовать речевые высказывания в различных социальных ситуациях, слушать
собеседника, вступать в диалог.
5. Уметь ориентироваться во времени и пространстве
6. Принимать и сохранять цели и учебные задачи решения типовых учебных и практических задачи,
следовать им в учебной деятельности.
7. Участвовать в совместной деятельности, осуществлять контроль деятельности, определять
успешность своей деятельности, умение самостоятельно осуществлять контроль выполнения
учебного задания.
Предметные результаты:
Минимальный уровень
правильное, осознанное, выразительное чтение доступные по содержанию тексты;
9 чтение «про себя» проанализированные раннее тексты;
определение темы произведения по наводящим вопросам
ответы на вопросы учителя (после предварительного анализа);
пересказ   близко   к   тексту   отдельных   частей   произведения,   доступных   учащимся   по   изображенным
событиям;
установление последовательности событий в произведении (по плану)
определение героев текста
выражение своего отношения к поступкам героев в доступной учащимся форме;
выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);
учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников);
участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.
Допустимый уровень
осознанное, правильное, правильное, выразительное чтение вслух;
читать «про себя» легкие по содержанию тексты;
ответы на вопросы учителя своими словами и словами автора доступных по содержанию текстов.
выделение главной мысли произведения после предварительного анализа;
характеризовать главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;
делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя, в простейших случаях
самостоятельно;
деление на части несложного по структуре и содержанию текста (под руководством учителя);
пересказывать содержание прочитанного, формулировать вопросы к тексту;
выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью учителя);
выучить наизусть 10 стихотворений;
читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в её обсуждении.
составлять отзывы под руководством учителя.
1. Уважительно относиться к своему народу, принятие ценностей других народов.
Личностные учебные действия:
2.Гордиться собственными школьными успехами
3.Уметь откликаться на произведения искусств
4.Понимать необходимость трудовой деятельности
5. Относиться положительно к культурноисторическому наследию родного края и страны.
6. Принимать участие в общественнополезных делах.
10 1.Уметь ориентироваться во времени  и пространстве
Познавательные учебные действия:
2.Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация)
3. Использовать в учебной и практической деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие
бытовые связи и отношения между объектами и процессами.
4. Делать обобщения, сравнения, классифицировать, применять простейшие анализ и синтез на наглядном и
доступном вербальном материале, и основе практической деятельности, давать представления о причинно
следственных связях в соответствии с индивидуальными возможностями.
Коммуникативные учебные действия:
1.Адекватно использовать речевые высказывания в различных социальных ситуациях
2. Слушать собеседника, вступать в диалог, иметь представление о разных видах делового письма
3.Извлекать под руководством педагога необходимой информации из различных источников.
Регулятивные учебные действия:
1. Принимать и сохранять цели и учебные задачи решения типовых учебных и практических задачи,
следовать им в учебной деятельности.
2. Применять разные виды инструкции для решения практических и учебных задач.
3.Осознанно участвовать в совместной деятельности, осуществлять контроль деятельности.
4. Определять успешность своей деятельности, умение самостоятельно осуществлять контроль выполнения
учебного задания.
5. Принимать внешний контроль и оценку.
8 класс
Личностные результаты:
1.Осознавать себя как гражданина России, имеющие определённые права и обязанности
2.Гордиться собственными школьными успехами и достижениями.
3. Эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.
4. Уважительно относиться к культурноисторическому наследию родного края и страны
11 5. Вступать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия, слушать собеседника, вступать
в диалог.
6. Адекватно воспринимать окружающий мир, анализировать и давать эмоциональную оценку
действительности, выстраивать последовательность событий.
7.  Принимать и сохранять цели и учебные задачи.
8. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности с учетом предложенных
критериев,осуществлять   самоконтроль в процессе деятельности по предложенным и с ней свою
деятельность.
Минимальный уровень
Предметные результаты:
читать   правильное,   осознанное   чтение   в   темпе,   приближенном   к   темпу   устной   речи,   доступных   по
содержанию текстов (после предварительной подготовки);
определение темы произведения (после предварительной подготовки и под руководством учителя)
ответы на вопросы учителя (после предварительной обработки)
участие в коллективном составлении плана под руководством учителя
установление последовательности событий в произведении (под руководством учителя)
пересказ отдельных частей произведения, доступные по изображаемым событиям по плану
определение главных и второстепенных героев произведения
выражение своего отношения к поступкам героев и событиям (с помощью учителя);
находить в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя);
заучивание стихотворений стихотворения наизусть (объём текста с учетом особенностей учеников);
участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.
Допустимый уровень
осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух, в темпе, приближённым к темпу устной речи;
читать «про себя» доступные по содержанию тексты;
ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного словами автора и своими словами
определение темы художественного произведения (под руководством учителя)
выделение главной мысли произведения (под руководством учителя);
деление на части несложного по структуре и содержанию текста под руководством учителя);
выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;
различение главных и второстепенных героев произведения (после предварительной подготовки)
давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение
к ним;
12 пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста;
определение собственного отношения к поступкам героев (героя);
делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;
ставить вопросы к тексту;
нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью учителя;
выделять незнакомые слова и давать им объяснение (с помощью учителя);
выучить наизусть 10 стихотворений и прозаический отрывок;
читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати. самостоятельное
чтение   небольших   по   объему   и   несложных   по   содержанию   произведений   для   внеклассного   чтения,
выполнение посильных заданий.
Личностные учебные действия:
1.Осознавать себя как гражданина России, имеющие определённые права и обязанности
2.Гордиться собственными школьными успехами и достижениями.
3.Эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.
4.Уважительно относиться к людям труда и результатам их деятельности.
5.Уважительно относиться к культурноисторическому наследию родного края и страны
6.Принимать осознанное участие в общеполезной социальной деятельности
Познавательные учебные действия:
1.Адекватно воспринимать окружающий мир, анализировать и давать эмоциональную оценку
действительности, выстраивать последовательность событий
2. Использовать в учебной и практической деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие
несложные, доступные связи и отношения между объектами и процессами.
3. Делать обобщения, анализ, синтез, сравнивать, классифицировать; устанавливать элементарные аналогии,
закономерности, причинноследственные связи на наглядном, доступном вербальном материале, основе
практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.
Коммуникативные учебные действия:
1. Вступать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и
др.);
2. Слушать собеседника, вступать в диалог, использовать разные виды делового письма
3. Самостоятельно получать информацию из различных видов источников
13 Регулятивные учебные действия:
1. Принимать и сохранять цели и учебные задачи, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления.
2. Действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.
3. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности с учетом предложенных критериев.
 4. Осуществлять   самоконтроль в процессе деятельности по предложенным и с ней свою деятельность.
9 класс
Личностные результаты:
1.Испытывать чувство гордости за свою страну
2.Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей.
3.Адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.
4. Бережно относиться к культурноисторическому наследию родного края и страны
5.Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных,
трудовых, бытовых и др.), слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его.
6. Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию.
7. Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач.
8.Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, обладать готовностью к осуществлению
самоконтроля в процессе деятельности.
Минимальный уровень:
правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных по содержанию
Предметные результаты:
текстов (после предварительной подготовки);
определение темы произведения (под руководством учителя);
ответы на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами;
участие   в   коллективном   составлении   словеснологического   плана   прочитанного   и   разобранного   под
руководством учителя текста;
14 пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью учителя);
выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;
установление последовательности событий в произведении;
определение главных героев текста;
составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам учителя;
нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью учителя;
заучивание стихотворений наизусть (79);
самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию произведений для внеклассного
чтения, выполнение посильных заданий.
Достаточный уровень:
правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм орфоэпии;
ответы на вопросы учителя своими словами и словами автора (выборочное чтение);
определение темы художественного произведения;
определение основной мысли произведения (с помощью учителя);
самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию текста;
формулировка заголовков пунктов плана (с помощью учителя);
различение главных и второстепенных героев произведения с элементарным обоснованием;
определение собственного отношения к поступкам героев (героя); сравнение собственного отношения и
отношения автора к поступкам героев с использованием примеров из текста (с помощью учителя);
пересказ текста по коллективно составленному плану;
нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с опорой на контекст;
ориентировка   в   круге   доступного   чтения;   выбор   интересующей   литературы   (с   помощью   взрослого);
самостоятельное чтение художественной литературы;
знание наизусть 1012 стихотворений и 1 прозаического отрывка.
1.Испытывать чувство гордости за свою страну
Личностные учебные действия:
2.Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей.
3.Адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.
4.Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности.
5.Бережно относиться к культурноисторическому наследию родного края и страны
6.Активно включаться в общеполезную социальную деятельность.
15 Коммуникативные учебные действия:
1. Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных,
трудовых, бытовых и др.);
2. Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма
для решения жизненно значимых задач
3. Использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Познавательные учебные действия:
1. Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию.
2.  Использовать усвоенные  логические  операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию,
установление   аналогий,   закономерностей,   причинноследственных   связей)   на   наглядном,   доступном
вербальном   материале,   основе   практической   деятельности   в   соответствии   с   индивидуальными
возможностями;
3.   Использовать   в   жизни   и   деятельности   некоторые   межпредметные   знания,   отражающие   несложные,
доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Регулятивные учебные действия
1. Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять
коллективный поиск средств их осуществления;
2. Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
 3.Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
4.Обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
5.Адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность.
16 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
Чтение и развитие речи (Литературное чтение)
Содержание   чтения   (круг  чтения).   Произведения   устного   народного   творчества   (сказка,   былина,
предание, легенда). Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей XIX
 XXI вв. Книги о приключениях и путешествиях.  Художественные и научнопопулярные рассказы и очерки.
Справочная литература: словари, книгисправочники, детская энциклопедия и пр.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, героических подвигах во имя Родины, об
отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; о
нравственноэтических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т.д.)
Жанровое разнообразие: народные и авторские сказки, басни, былины, легенды, рассказы, рассказы
описания, стихотворения.
Ориентировка в литературоведческих понятиях:
17 
литературное   произведение,   фольклор,   литературные   жанры  (сказка,   былина,   сказ,   басня,
пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя.





послесловие.
присказка, зачин, диалог, произведение.
герой (персонаж), гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж.
стихотворение, рифма, строка, строфа.
средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм).
элементы   книги:   переплёт,   обложка,   форзац,   титульный   лист,   оглавление,   предисловие,
Навык чтения:  чтение вслух и про себя небольших произведений  и целых  глав из произведений
целыми словами. Выразительное чтение произведений. Формирование умения самоконтроля и самооценки.
Формирование навыков беглого чтения.
Работа с текстом. Осознание последовательности смысла событий. Выделение главной мысли текста.
Определение   мотивов   поступков   героев.   Сопоставление   и   оценка   поступков   персонажей.   Выявление
авторской позиции и собственного отношения к событиям и персонажам. Деление текста на части и их
озаглавливание, составление плана. Выборочный, краткий и подробный пересказ произведения или его части
по плану.
Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.
Отчет о прочитанном произведении. Ведение дневников внеклассного чтения (коллективное или с помощью
учителя).
18 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
19 Наименование
раздела
Колво
часов
Вводный урок
1 ч.
Содержание раздела
Знакомство с программой
курса на 5 класс.
Знакомство с учебником.
Основные виды
деятельности
обучающихся
Обсуждение программы
чтения 5 класса.
Рассматривание учебника,
знакомство с разделами и
произведениями книг.
Рассказ о прочитанных
книгах за лето.
Устное народное
творчество
15 ч.
Считалки, заклички –
приговорки, потешки,
пословицы и поговорки,
загадки.
Народные сказки:
«Никита Кожемяка», «Как
наказали медведя», «Золотые
руки», «Морозко», «Два
Мороза», «Три дочери».
20
Литературные сказки:
А.С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
Закрепление знаний о
устном народном
творчестве.
Определение жанров УНТ.
Чтение сказки.
Обсуждение главных
героев и их поступков.
Рисование любимых сказок.
Отгадывание, сочинение,
рисование загадок.
Базовые учебные действия
Л.: формирование
положительного отношения к
школе, к предмету;
формирование устойчивой
познавательной мотивации
учения.
Р.: Определять цель
деятельности на уроке с
помощью учителя и
самостоятельно, произвольно
включаться в деятельность.
Умение ориентироваться в
учебнике.
П.:формирование умения
прогнозировать содержание
раздела.
К.: формирование умения
вступать в контакт и
работать в коллективе
(учительученик, ученик –
ученик, учениккласс).
Л.: Формирование
положительно
го отношения к традициям
русского народа.
П.: работать с доступной по
содержанию и структуре
информацией (схема,
таблица, текст, изображение)
Р.: Следовать при
выполнении заданий
инструкциям учителя, иметь
представление о различных 6 класс
21 9 Раздел
1 Родина
Кол.
часо
в
1
Содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Базовые учебные действия
По В.Пескову «Отечество».
 М. Пришвин «Моя Родина».
 Б. Житков «Белый домик».
А. Белорусец «Звонкие ключи»
Л.:  Воспринимать культурно
исторического наследия родного
края и страны, воспитание любви к
Родине, гордости за свою страну,
умения эмоционально откликаться
на произведение литературы и жи
вописи
П.:  умения анализировать
лирический текст, находить
опорные слова, формирование
умения находить необходимую
информацию в тексте.
Р.: Принимать оценку своей
деятельности, корректировать её с
учетом выявленных ошибок, уметь
анализировать свои ошибки.
К.: Формирование умения
использовать доступные для
возраста источники получения
информации.
Беседа «Родина каждого
человека».
Разбор словарного слова
эпиграф (использование
словарей, энциклопедий,
доп.литературу).
Сознательное, правильное,
беглое, выразительное чтение
вслух в соответствии с нормами
литературного произношения;
чтение «про себя». Разбор
содержания читаемого с
помощью вопросов учителя.
Выказывание мнение о
выражении «корни Родины».
Выделение непонятных слов;
подбор слов со сходными и
противоположными значениями;
объяснение с помощью учителя
слов, данных в переносном
значении, и образных
выражений.
Заучивание наизусть.
Разбор пословиц. Выделение
непонятных слов; подбор слов
со сходными и
противоположными значениями;
объяснение с по Беседа
«Воспоминания из детства».
Рассказ обучающихся о самом
ярком впечатлении из детства.
Пересказ от первого лица по
плану.
22 7 класс
23 № Раздел
Кол.
часов
1 Устное
народное
творчеств
о
Содержание
Русская   народная   сказка
«Сивка бурка».
Русская   народная   сказка
«Журавль и Цапля».
Русская   народная   сказка
 «Умный мужик».
Былина   «Три   поездки   Ильи
Муромца».
 Народные песни.
Пословицы. Загадки
Основные виды деятельности
обучающихся
На доске слова: сказка,
пословица,
поговорка, загадка,
былина.
Обобщение и  определение  темы
и цели урока.
Чтение текста.
Анализ текста.
Словарная работа.
Приведение примеров.
Тестирование «Жанры устного
народного творчества.
Составление характеристики
героя.
Чтение по ролям.
Определение типа, сказки, его
особенностей.
Обсуждение иллюстраций.
2 Из
произведе
ний
русской
литерату
ры   XIX
века.
  А.С.Пушкин. Биографические
сведения.
А.С.   Пушкин   «Сказка   о   царе
Cалтане…».
А.С. Пушкин «Зимний вечер».
А.С. Пушкин « У Лукоморья».
М.Ю.Лермонтов.
Биографические сведения.
М.Ю. Лермонтов «Бородино».
И.А.Крылов. Жанр басня.
Презентация о жизни и
творчестве поэтов и писателей.
Чтение текста о биографиях.
Выдвигать предположение о теме
предстоящего урока.
Прогнозирование содержания
текста по его названию.
Анализ текста.
Словарная работа.
Формулировка темы и цели урока
24
Базовые учебные действия
Л.: Уважительно относиться к
своему народу, принятие
ценностей других народов.
Извлекать под руководством
педагога необходимой
информации из различных
источников.
П.: Уметь ориентироваться во
времени  и пространстве Делать
обобщения, сравнения,
классифицировать, применять
простейшие анализ и синтез на
наглядном и доступном
вербальном материале, давать
представления о причинно
следственных связях
Р.: Принимать и сохранять цели и
учебные задачи ,следовать им в
учебной деятельности.
К.: Адекватно использовать
речевые высказывания в различных
социальных ситуациях,
формирование умения слушать
собеседника, вступать в диалог
Л.: Гордиться собственными
школьными успехами, относиться
положительно к культурно
историческому наследию родного
края и страны.
П.: Делать обобщения, сравнения,
классифицировать, применять
простейшие анализ и синтез на
наглядном и доступном
вербальном материале, давать 8 класс
25 № Раздел
1 Устное
народное
творчество.
Ко
л.
час
ов
1
Содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Базовые учебные действия
9
Сказки.   Русская   народная
сказка "Волшебное кольцо".
Пословицы и поговорки.
Баллады.
В.А.Жуковский «Перчатка»,
И.З.Суриков «Нашла коса на
камень»
Былина «Садко»(отрывок)
С помощью учителя
формулирование темы урока и
цели, определение  задачи.
Слушают, читают тексты.
Мультфильмы, презентации о
сказках, былинах, балладах.
Обсуждение сказкок,
классификация по жанрам,
выделение героев.
Выделение  главной  мысли
произведения, характеристики
героев с помощью учителя,
иллюстрации  черт характера
героев примерами из текста,
обоснование своего отношения к
действующим лицам.
Деление сказки на части,
озаглавливание её.
Отношение народа к УНТ.
Ответы на вопросы, исследования
в микрогруппах, анализ
результатов, составление отзыва.
Оценивание поведения главного
героя. Определение содержания
текста по названию.
Рассказ по определённым
критериям и условиям.
С помощью учителя
формулирование тему урока и
цели, определение задачи.
Ответы на вопросы учителя;
прогноз содержание
26
Л.: Эмоционально откликаться на
произведения литературы, музыки,
живописи и др.;   формирование
целостного социально
ориентированного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы,
народов, культур.
К.: формирование умения излагать
свое мнение и аргументировать
свою точку зрения, развиваем
умение слушать и понимать других ,
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами, умение работать в группе.
П.: Формирование умение
использовать в учебной
деятельности некоторые меж
предметные знания, отражающие
доступные связи и отношения
между объектами и процессами;
умение анализировать прочитанное
с целью выделения существенных
признаков.
Р.: реагировать на внешний
контроль и оценку, корректировать
в соответствии с ней свою
деятельность, умение оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей,
прогнозировать предстоящую
работу (составлять план), класс
27 Содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
Базовые учебные действия
К
ол
.
ча
со
в
№ Раздел
1 Устное
народное
творчеств
о
Л.: Адекватно эмоционально
откликаться на произведения
литературы, музыки,
живописи и др.
П.: умение делать обобщения,
сравнения, классифицировать,
применять простейшие анализ
и синтез.
Р.: Обладать готовностью к
осуществлению самоконтроля
в процессе деятельности.
К.: Формирование умения
слушать собеседника,
вступать в диалог,
высказывать свою точку
зрения
Л.: Бережно относиться к
культурноисторическому
наследию родного края и
страны, умение осознавать и
определять эмоции других
людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
 умение воспринимать красоту
природы, бережно относиться
ко всему живому; чувствовать
красоту художественного
слова, стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
К.: Слушать собеседника,
вступать в диалог и
поддерживать его,  оформлять
свои мысли в устной и
письменной форме с учётом
речевой ситуации;
высказывать и обосновывать
свою точку зрения; слушать и
слышать других.
П.: Дифференцированно
  Русские народные
песни
«Колыбельная», «За
морем синичка не
пышно жила…».
Былина «На заставе
богатырской» (в
сокращении).
«Сказка про
Василису
Премудрую», сказка
«Лиса и тетерев».
Читают правильно,
осознанно, бегло.
Определяют темы
произведений.
Отвечают на вопросы
по фактическому
содержанию.
Определение жанров.
Микроисследование
«Особенности
пословиц».
Изложение по одной из
сказок о животных.
Игра по сюжетам
прочитанных сказок.
Характер героев.
Определение
последовательности
сюжета.
Из
произведе
ний
русской
литератур
ы XIX
века
33 В.А. Жуковский.
Сказка «Три пояса»
(в сокращении).
И.А. Крылов. Басня
«Кот и Повар» (в
сокращении).
А.С. Пушкин. Поэма
«Руслан и
Людмила» (в
сокращении),
повесть «Барышня –
крестьянка» (в
сокращении).
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
«Тучи», «Морская
царевна» (в
сокращении);
«Баллада».
Н.В. Гоголь.
Повесть «Майская
ночь, или
Утопленница» (в
сокращении).
Правильное,
осознанное чтение в
темпе, приближенном
к темпу устной речи,
доступных по
содержанию текстов
(после
предварительной
подготовки);
определение темы
произведения (под
руководством
учителя);
ответы на вопросы
учителя по
фактическому
содержанию
произведения своими
словами;
участие
коллективном
составлении   словесно
плана
логического
прочитанного

и
28
в КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:
5 КЛАСС
Тема
№
п/
п
I четверть
Вводный урок
Считалки, заклички, потешки.
I
II Устное народное творчество
1
2 Пословицы и поговорки.Загадки.
3
4
5
6
7 НРК коми народные сказки (выборочно).
8 Урок внеклассного чтения. П. Бажов «Малахитовая
«Никита Кожемяка» (русская народная сказка).
«Как наказали медведя» (тофаларская сказка).
«Золотые руки» (башкирская сказка).
«Морозко» (русская народная сказка).
шкатулка»,   «Серебряное   копытце»,   «Солнечный
камень», «Горный мастер» (выборочно).
«Два Мороза» (русская народная сказка).
9
10 «Три дочери» (татарская сказка).
11 А.   Пушкин   «Сказка   о   мертвой   царевне   и   семи
богатырях».
12 Урок   внеклассного   чтения.
  Сказки   народов
мира(выборочно).
13 Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».
НРК «Старуха Иома и две девушки» (коми народная
сказка)
Г. Скребицкий «Июнь».
III Картины родной природы
Лето
1
2 И. Суриков «Ярко светит солнце».
3 А. Платонов «Июльская гроза».
4 А. Прокофьев «Березка».
5 Ю. Горлиенко «Вот и клонится лето к закату».
Осень
1
2
3
Г. Скребицкий «Осень».
И. СоколовМикитов «золотая осень».
К. Бальмонт «Осень».
29
В/ч Дата
прове
дения
Н
Р
К
Кол
во
часов
32
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
3
5
1
1
3
1
1
1
1
1 4
5
6
7
8
II четверть
Г. Скребицкий «Добро пожаловать».
В. Астафьев «Осенние грусти».
И. Бунин «Первый снег».
Урок   внеклассного   чтения.   В.   Бианки   «Тигр
32
1
1
1
пятиполосик»,   «Снегурушкамилушка»,   «Муха   и
чудовище»,   «Музыкальная   канарейка»,   «Храбрый
Ваня» (выборочно)
НРК   Стихи   коми   поэтов.   С.   Попов   «Снова   в
школу».
IV О  друзьях товарищах
1 Ю.Яковлев «Колючка».
2 Ю. Яковлев «Рыцарь Вася».
3
4
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывки)
Урок внеклассного чтения. Н.Носов «Витя Малеев
5
6
7
8
V
1
2
3
VI
1
2
3
4
5
6
в   школе   и   дома»,   «Фантазеры»,   «Огурцы»,
«Веселая семейка» (выборочно).
В. Медведев «Фосфорический мальчик».
Л. Воронкова «Дорогой подарок».
Я. Аким «Твой друг».
НРК   А.   Суворов   «Братья»   (из   книги   «Живая
вода»)
Басни И.А. Крылова
«Ворона и Лисица».
«Щука и Кот».
«Квартет».
Спешите делать добро
Н. Хмелик «Будущий олимпиец».
О. Бондарчук «Слепой домик».
В. Осеева «Бабка».
А. Платонов «Сухой хлеб».
Урок внеклассного чтения. А. Гайдар «Чук и Гек».
III четверть
НРК   В.   Тимин   «Баллада   о   лосе»   (из   книги
«Антология коми поэзии».)
В. Распутин «Люся».
В.Брюсов «Труд».
Р. Рождественсий «Огромное небо».
7
8
9
VII Картины родной природы
30
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3
1
1
1
1
2
1
4
2
40
2
1
1 Зима
Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…»
Г. Скребицкий «Декабрь».
К. Бальмонт « К зиме».
Г. Скребицкий «Всяк по своему».
С. Есенин «Поет зима – аукает».
С. Есенин «Береза».
А. Пушкин «Зимняя дорога».
НРК Стихотворения коми поэтов о зиме. А. Ванеев
«Снегирь» (из книги «Антология коми поэзии»).
Урок   внеклассного  чтения.  Д.  Мамин  – Сибиряк
«Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые
глаза, короткий хвост», «Про комара комаровича,
длинный нос», «сказка про Козявочку», «Сказка о
том, как жила была последняя муха»(выборочно).
                       Весна
Г. Скребицкий «Март».
А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает».
Г.   Скребицкий   «От   первых   проталин   до   первой
грозы»,   «Весна   –   красна»,   «Грачи   прилетели»,
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
«Заветный кораблик», «В весеннем лесу».
А. Толстой «Весенние ручьи».
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…».
А. Блок «Ворона».
Е.   Серова   «Подснежник»,   И.   СоколовМикитов
«Весна».
И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом…».
С. Есенин «Черемуха».
Я. Аким «Весна, весною, о весне».
8
9
10
11 НРК С. Попов. «Ты знаешь, как черемуха цветет»
(из книги «Антология коми поэзии».)
12 Урок внеклассного чтения. В. И. Пришвин «В краю
дедушки Мазая», «Лисичкин хлеб», «Золотой луг»,
«Ярик», «Муравьи» (выборочно).
VIII                О животных
1
2
Н. Гарин – Михайловский «Тема и Жучка».
А. Толстой «Желтухин».
31
1
1
1
2
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
2
3
1
1
1
1 1
1
1
1
3
4
К. Паустовский «Кот ворюга».
Урок внеклассного чтения. В. Осеева «Волшебное
2
3
1
1
1
3
2
1
4
2
1
2
3
4
2
5
6
7
8
9
слово», «Плохо», «Синие листья»   (выборочно).
НРК Е. Габова «Старый Олеш».
IV четверть
Б. Житков «Про обезьянку».
Э. Асадов «Дачники».
Ф. Абрамов «Из рассказов Олены Даниловны».
НРК     Г.   Дуркин     «Встреча»   (из   книги   «Живая
вода»).
10
С. Михалков «Будь человеком».
IX         Из прошлого нашего народа
1
2
3
4
5
6
О. Тихомиров  «На поле Куликовом».
С. Алексеев «Рассказы о войне 1812 года».
Н. Некрасов  «Мороз – Красный нос».
А. Куприн  «Белый пудель».
Л. Жариков «Снега, поднимитесь метелью».
Урок   внеклассного   чтения.   Б.   Полевой   «Сын
полка».
7 Ю. Коринец «У могилы неизвестного солдата».
X
1
2
3
  Из произведений зарубежных писателей
В. Гюго «Гаврош».
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
С.   Лагерлеф   «Чудесное   путешествие   Нильса   с
дикими гусями».
Г.Х. Андерсен «Русалочка».
4
32 6класс
Тема
№
п/п
I четверть
По В. Пескову «Отечество».
М.Ножкин «Россия».
М. Пришвин «Моя Родина».
В. Бианки «Сентябрь».
И. Бунин «Лес, точно терем расписной».
НРК   А. Ванеев «Это север – край неповторимый»
1
2
3
4
5
6
(из книги «Антология коми поэзии»).
7 Ю. Качаев «Грабитель».
8
9
10
11 Урок внеклассного чтения. Русские народные сказки
Б. Житков «Белый домик».
А. Белорусец «Звонкие ключи»
К. Паустовский «Заячьи лапы».
(выборочно).
12 И. Тургенев «Осенний лес в березовой роще».
13
14
15 НРК   Стихотворения   коми   поэтов   об   осени
Е. Носов «Хитрюга».
В. Бианки «Октябрь».
(выборочно).
С. Михалков «Будь человеком».
Б. Заходер «Петя мечтает».
16
17
18 По Д. Биссету «Слон и муравей».
19 По Д. Биссету «Кузнечик Денди».
20
21
22 НРК Л. Палкин «Встречи», «Какой бывает радуга»
Дж. Родари «Как один мальчик играл с палкой».
Дж. Родари «Пуговкин домик».
В/ч Дата
прове
дения
1
Кол
во
часов
32
1
1
1
1
1
1
2
4
3
1
2
1
1
1
1
1
1
2
Н
Р
К
1
1
1
(из книги «Живая вода»).
23 Урок   внеклассного   чтения.
  В.
  Астафьев
1
«Белогрудка», «Васюткино озеро», « Зачем я убил
коростеля?» (выборочно).
33 24
«Илья Муромец и Соловей – разбойник» (отрывок
1
из былины).
II четверть
25 Ф. Глинка «Москва».
26
В. Бианки «Ноябрь».
27 По С. Алексееву «Без Нарвы не видать моря».
28 По С. Алексееву «На берегу Невы».
29 По С. Алексееву «Рассказы о русском подвиге».
30 По   Е.   Холмогоровой   «Великодушный   русский
32
1
1
1
1
2
4
воин».
31 НРК Е. Габова «Жертва эксперемента».
32 Урок внеклассного чтения. В. Бианки «Дробинка»,
1
1
«Сумасшедшая птица», «Птичья песенка», «Голубые
лягушки», «Морской чертенок» (выборочно).
33 По Н. Носову «Как Незнайка сочинял стихи».
34
35 По Е.Гальпериной «Здравствуйте».
36
37
В. Бианки «Декабрь».
Е.   Благинина   «Новогодние   загадки»,   А.   Никитин
Е. Пермяк «Тайна цены».
«Встреча зимы».
38 А. Дорохов «Теплый снег».
39 А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…».
40 НРК   С.   Чибисов   «Северко»   (из   книги   «Живая
2
2
2
1
1
1
1
1
вода»).
41 Урок   внеклассного   чтения.   Д.Мамин      Сибиряк
1
«Приемыш»,   «Умнее   всех»,   «Емеляохотник»,
«Дедушкино золото»,
«Сказка про Воробья Воробеича» (выборочно).
Д. Хармс «Пушкин».
В. Бианки «Январь».
Г. Х. Андерсен «Ель».
42
43
44
45 А. Чехов «Ванька» (1 часть).
III четверть
46 А. Чехов «Ванька» (2 часть).
47 И.   Никитин   «Весело   сияет   месяц…»,   И.Суриков
2
1
4
1
40
1
1
«Белый снег пушистый…».
48 НРК П. Образцов «Север мой», «Зимний день».
49 Урок внеклассного чтения. Е. Пермяк  «Волшебные
1
1
34 истории», «Голубые белки», «Лесной», «Прощание с
летом» «(выборочно).
50 М. Зощенко «Леля и Минька».
51 Ю. Рытхэу «Пурга».
52 Ю.Дмитриев «Таинственный ночной гость».
53
54
55 Урок   внеклассного   чтения.   П.   Бажов   «Живой
огонек», «Аметистовое дело», «У старого рудника»,
В. Бианки «Февраль».
С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывки).
 «Уральские были» (выборочно).
С. Смирнов « Первые приметы».
В. Бианки «Март».
56 НРК  Коми народные сказки (выборочно).
57 По Х. К.Андерсену «Снежная королева».
58
59
60 По В. Пескову «Весна идет».
61 М. Пришвин «Жаркий час».
62
63
64 А. Толстой «Детство Никиты» (отрывки).
65 А. Твардовский  «Как после мартовских метелей»,
Г. Скребицкий «Весенняя песня».
В. Жуковский «Жаворонок».
А.Плещеев «И вот шатер свой голубой…».
В. Бианки «Апрель».
К. Паустовский «Стальное колечко».
66
67
68 По В. Астафьеву «Злодейка».
69 НРК А. Суворов   «Питиримыч» (из книги «Живая
вода»).
IV четверть
70 Урок внеклассного чтения. М. Пришвин: «Кладовая
солнца»,   «Лесной   хозяин»,   «Наш   сад»,   «Барсук»,
«Лесной доктор», «Птицы под снегом»(выборочно).
В. Драгунский «Кот в сапогах».
Д. Хармс «Заяц и еж».
71 По Е. Барониной  «Рассказы про зверей».
72
73
74 И. Крылов «Зеркало и обезьяна» (басня).
75 По И. Киплингу «Рикки – Тикки – Тави».
76 Урок внеклассного чтения. Л. Кассиль «У классной
доски»,   «Все   вернется»,   «Держись,   капитан»,
«Улица младшего сына» (выборочно).
35
2
2
2
1
4
8
1
1
1
1
2
1
1
1
1
3
1
32
2
2
1
1
7
1
1
1
1
1 1
1
1
4
3
3
2
1
1
В. Набоков «Дождь пролетел».
В. Бианки «Март».
77
78
79 М. Дудин «Наши песни спеты на войне».
80
81 По   К.   Паустовскому   «Корзина   с   еловыми
В. Медведев «Звездолет Брунька».
шишками».
82 По А. де СентЭкзюпери «Маленький принц».
83 Урок внеклассного чтения. А. Гайдар «Тимур и его
команда».
В. Астафьев «Зорькина песня».
84
85 Н. Рыленков «Нынче ветер, как мальчишка, весел».
36 Автор, произведение
7 класс
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
I четверть (24 часа)
Устное народное творчество
Русская народная сказка « Сивкабурка».
Русская народная сказка «Журавль и цапля».
Русская народная сказка «Умный мужик».
Былина «Три поездки Ильи Муромца»
Народные песни «Ах кабы на цветы…», «По улице мостовой…».
Пословицы, загадки.
ВЧ  Астафьев В.П. «Осенние грусти и радости», «Стрижонок Скрип»,
«Гуси в полынье», «Капалуха» (на выбор).
НРК   Сказки коми народов.
Из произведений русской литературы 19 века.
Пушкин А.С.  Краткие биографические данные
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
А.С. Пушкин «Зимний вечер»
 А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»
Лермонтов М.Ю. Краткие биографические данные.
1.
2.
3.
4.
5.
6. М.Ю.Лермонтов « Бородино»
7.
НРК Н.Куратов. «О солнышко», «Коми язык», «Смерть человека».
8.
Крылов И.А.  Краткие биографические данные.
9.
И.А.Крылов «Кукушка и петух»
10. И.А.Крылов «Волк и журавль».
II четверть(24 часа)
И.А.Крылов «Слон и Моська»
ВЧ Бианки В.В. «Бешеный бельчонок», «Приказ на снегу», «Мышарик»,
«Лупленный Бочок», «Вести из леса». (выборочно)
Некрасов Н.А. Краткие биографические данные
А.Н.Некрасов «Несжатая полоса»
1.
2.
3.
4.
37
Колво
часов
1 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
4 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч. А.Н.Некрасов «Генерал Топтыгин».
НРК Т. Ломбина «Единогласно».
Толстой Л.Н.Краткие биографические данные.
Л.Н.Толстой «Кавказский пленник».
ВЧ А.П.Чехов «Спать хочется», «Каштанка».
5.
6.
7.
8.
9.
10. НРК Б.Захватин «Актированный день»
11. Чехов А.П.Страницы биографии.
12. А.П.Чехов «Хамелеон».
13. Короленко В.Г. Страницы биографии.
14. В.Г.Короленко «Дети подземелья».
1.
2.
3.
III четверть (30 часов)
В.Г.Короленко «Дети подземелья».
ВЧ     В.Г.Короленко   «Купленные   мальчики»,   «Чудная»,   «Последний
луч» (на выбор).
НРК В.Савин «Коми море», «Я иду зелёными лучами».
Из произведений русской литературы 20 века.
Горький А.М.Страницы биографии
А.М.Горький «Детство»
А.М.Горький «В людях»
Исаковский М.В Страницы биографии.  «Детство»
ВЧ А.П.Гайдар «Судьба барабанщика».
НРК  Т.Ломбина «У каждого свое счастье».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. М.В.Исаковский  «Ветер», «Весна».
8.
9.
10. ВЧ К.Г.Паустовский «Ручьи, где плещется форель», «Старый повар»,
Паустовский К.Г. Краткие биографические данные
К.Г.Паустовский «Последний черт».
«Степная гроза», «Жильцы старого дома» (на выбор).
11. Зощенко   М.М.Краткие   биографические   данные.

  «Великие
2 ч.
путешественники»
12. НРК А.Сизов «Зимний город», « Интинский дождь».
13. Симонов К.М. Страницы биографии. «Сын артиллериста»
14. Катаев В.П. Краткие биографические данные. «Флаг»
15. Рыленков Н.И.Краткие биографические данные. «Деревья»
2 ч.
1 ч.
1 ч.
6 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
4 ч.
3 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
4 ч.
3 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
4 ч.
4 ч.
1.
2.
IV четверть (24 часа)
Н.И.Рыленков   «Весна   без   вещуньикукушки…»,   «Все   в   тающей
дымке…»
ВЧ   Л.Кассиль.   «Ночная   ромашка»,   «Огнеопасный   груз»,   «Солнце
светит».
НРК Е.Габова «Дорога на экскурсию и обратно»
Коваль Ю.И. Краткие биографические данные. «Капитан Клюквин»
3.
4.
5. Ю.И.Коваль «Картофельная собака»
6.
Яковлев Ю.Я.Краткие биографические данные.  «Багульник»
38 НРК В.Т.Чисталёв «Трипан Вась»
7.
ВЧ Лагин Л.Н «Старик Хоттабыч».
8.
Погодин Р.П.Краткие биографические данные. «Время говорит – пора»
9.
10. Алексин   А.Г.   Краткие   биографические   данные.   «Двадцать   девятое
февраля»
11. Ваншенкин К.Я. Краткие биографические данные. «Мальчишки»
12. К.Я.Вашенкин «Снежки».
13. НРК А.Ванеев «Баллада о мальчишках», «Баллада об учителях».
14. ВЧ Дефо Д. «Робинзон Крузо»
1 ч.
1 ч.
3 ч.
2 ч.
 1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
8 класс
Тема
№
п/п
1
2
3
4
5
7
8
I четверть
Устное народное творчество.
Русская народная сказка «Волшебное кольцо»
НРК  Коми народные сказки «Царская милость».
Пословицы и поговорки.
Баллады. Жуковский В.А. «Перчатка».
Суриков И.З. «Нашла коса на камень».
Былины. «Садко»
ВЧ Русские народные сказки.
39
Кол
во
часов
24 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч. 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Произведения русских писателей XIX века.
А.С. Пушкин. Очерк жизни и творчества.
М.Я.Басина «Публичное испытание».
И.И.Пущин «Записки о Пушкине (отрывок)»
А.С Пушкин «Во глубине сибирских руд…» «Памятник», «Зимнее
утро»
А.С. Пушкин А.С.«И.И.Пущину», «Няне».
А.С.Пушкин «Сожжённое письмо», «Я вас  любил…».
Пушкин А.С. «Сказка о попе и работнике его Балде.»
ВЧ Сказки А.С.Пушкина.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
НРК   Природа   родного   края   –   источник   вдохновения.   Стихотворения   со
сборника «В краю родном» П.Образцова
Лермонтов М.Ю. Очерк жизни и творчества.
Лермонтов М. «Смерть поэта»,  « Родина».
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Лермонтов М. «Парус», «Сосна».
Лермонтов   М.   «Песня   про   царя   Ивана   Васильевича,   молодого
1 ч.
2 ч.
опричника и удалого купца Калашникова».
ВЧ   Стихотворения   Н.А.Некрасова   «Тройка»,   «Орина,   мать
1 ч.
солдатская»
И.А. Крылов Биографические данные.
II четверть
И.А.Крылов «Осел и соловей»
И.А.Крылов «Муха и пчела»
Н.А.Некрасов Биографические данные.
  «Размышления у парадного подъезда»
Н.А.Некрасов «В полном разгаре  страда деревенская».
Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос»
Н.А. Некрасов «Русские женщины»
НРК В.ЖуравлевПечорский «Летят голубаны».
И.С.Никитин Краткие биографические данные
Стихотворение «Русь»
И.С.Никитин «Утро на берегу озера»
ВЧ Л.Кассиль «У классной доски»
И.С.Тургенев Очерк жизни и творчества.
И.С. Тургенев «Муму».
Л.Н. Толстой. Очерк жизни и творчества.
40
1 ч.
24 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
8 ч.
1 ч. 14
15
Л.Н.Толстой «После бала».
НРК Т.Ломбина «Дед Хиба из домика у моря» из сборника «Я дарю
2 ч.
1 ч.
вам руку, сердце и веник из мимоз»
Произведения писателей I половины XX  века.
16
А.П.Чехов Очерк жизни и творчества.
III четверть
А.П.Чехов «Лошадиная фамилия»
ВЧ А.П.Чехов «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев».
НРК  Н.Куратова «Старое фото» из сборника «Волчье лыко».
В.Г. Короленко. Очерк жизни и творчества.
В.Г.Короленко «Слепой музыкант»
ВЧ   В.П.Астафьев   «Конь   с   розовой   гривой»,   «Монарх   в   новых
штанах», «Бабушка с малиной», «Запах сена», «Последний поклон»
(на выбор).
НРК Г.Федоров «Марийка» отрывок «В тайге» стр.118121.
М.Горький. Очерк жизни и творчества
 «Макар Чудра»
С.А. Есенин. Краткие биографические данные.
«Спит ковыль…»
Есенин С. «Пороша», «Отговорила роща золотая…»
А.П.Платонов. Краткие биографические данные.
« Разноцветная бабочка».
А.Н. Толстой. Краткие биографические данные
1 ч.
30 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
9 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
3 ч.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
«Русский характер»
Н.А.Заболоцкий. Краткие биографические данные.
Стихотворение «Некрасивая девочка»
НРК Г.Юшков «Иван чай с белыми цветами»
1 ч.
ВЧ Б.Полевой Отрывки из повести «Повесть о настоящем человеке» 1 ч.
1 ч.
Произведения писателей II половины XX века.
К.Г.Паустовский Краткие биографические данные
«Телеграмма»
Р.И.Фраерман Краткие биографические данные
«Дикая собака Динго или повесть о первой любви»
IV четверть
41
2 ч.
2 ч.
24 ч. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Р.И.Фраерман «Дикая собака Динго или повесть о первой любви»
Л.А.Кассиль Краткие биографические данные
«Пекины бутсы»
А.Т.Твардовский Краткие биографические данные
Отрывки из поэмы «Василий Теркин»
НРК В.И. Лыткин «Могила неизвестного солдата», «О рукавицах»
ВЧ В.М. Шукшин «Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин
бани и огорода».
В.М.Шукшин О творческой деятельности
«Гринька Малюгин»
В.П.Астафьев О творческой деятельности
« Далёкая и близкая сказка» (глава из повести «Последний поклон»)
Р.П.Погодин Краткие биографические данные
«Алфред»
А.Сурков   Краткие   биографические   данные   о   творческой
деятельности.
Стихотворение «Родина»
НРК В.Журавлев  Печорский «Федькины угодья» стр.67
ВЧ Ю.Бондарев «Батальоны просят огня», «Юность командиров», «
10
11
На большой реке».
4 ч.
2 ч.
3 ч.
1 ч.
1 ч.
3 ч.
2 ч.
5 ч.
1 ч.
1 ч.
1ч.
42 9 класс
Тема
№
п/п
Кол
Дата
во
часов
прове
дения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
4
5
6
7
8
9
 Устное народное творчество.
Виды устного народного творчества.
Русские народные песни. «Колыбельная».
«За морем синичка не пышно жила».
Былины. «На заставе богатырской».
Сочинение по репродукции картины
В. М. Васнецова «Богатыри».
Сказки. «Сказка  про Василису Премудрую».
Русская народная сказка «Лиса и тетерев»
НРК Пословицы, поговорки, сказки коми .
Внеклассное чтение. Жюль Верн «Таинственный остров».
Из произведений русской литературы XIX века
Водный урок
В. А. Жуковский. Биография.
В. А. Жуковский. Сказка «Три пояса».
Отзыв на прочитанную сказку В. А. Жуковского
«Три пояса» по плану.
И. А. Крылов. Биография. О баснях.
И. А. Крылов. Басня «Кот и повар».
А. С. Пушкин. Биография.
А. С. Пушкин Поэма «Руслан и Людмила».
А. С. Пушкин
Повесть «Барышнякрестьянка».
Вспоминаем прочитанное
10 Урок внеклассного чтения. А. Ахматова. Стихотворения.
43
2
1
1
3
1
5
1
1
1
2
1
4
1
1
1
1
6
5
1
1 11 НРК Отрывок из романа Я. Рочева «Два друга» (Школа).
12 М. Ю. Лермонтов  Биография.
13 М. Ю. Лермонтов «Тучи» (наизусть).
14 М. Ю. Лермонтов «Баллада».
15 М. Ю. Лермонтов «Морская царевна».
Вспоминаем прочитанное
16 Н. В. Гоголь. Биография.
17 Н. В. Гоголь «Майская ночь или утопленница».
18 Урок внеклассного чтения. З.Воскресенская «Сердце матери».
19 НРК  В. Ударцев. «Большие дети», «Сердце» ( из сборника «От
чистого сердца»).
20 Н. А. Некрасов. Биография.
21 Н. А. Некрасов «Рыцарь на час».
22 Н. А. Некрасов «Саша» (наизусть).
23 А. А. Фет. Биография.
24 А. А. Фет  «На заре ты ее не буди» (наизусть).
25 А. А. Фет «Помню я…», «Это утро…»
26 А. П. Чехов. Биография.
27 А. П. Чехов «Злоумышленник».
29 А. П. Чехов «Пересолил».
Вспоминаем прочитанное
30 НРК  И. Изьюров «Я и мой друг Дима» (отрывок)  стр.188191
31 Урок   внеклассного   чтения.   «Л.Н.Толстой   «Севастопольские
рассказы» (выборочно).
III . Из произведений русской литературы XX века
А. М. Горький. Биография.
А. М. Горький «Песня о Соколе».
В. В. Маяковский. Биография.
В.   В.   Маяковский   «Необычайное   приключение,   бывшее   с
Владимиром Маяковским летом на даче».
М. И. Цветаева. Краткая биография.
М.   И.   Цветаева.   «Красной   нитью»   (наизусть),   «Вчера   еще   в
глаза глядел».
К. Г.Паустовский. Биография.
К. Г. Паустовский. «Стекольный мастер».
1
2
3
4
5
6
7
8
44
1
1
1
2
1
1
1
5
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
3
1
1
1
2
1
4 9
Урок   внеклассного   чтения.   К.   Г.   Паустовский   «Во   глубине
1
  «Телеграмма»,   «Великий   сказочник»,   «Исаак
России»,
Левитан», «Приточная трава» (выборочно).
Вспоминаем прочитанное
10 НРК Г. Высоцкая. Глава из повести  «Санькина тайна»
(Счастливый день) (из книги «Инта весенняя»).
С. А. Есенин. Биография.
С. А. Есенин «Нивы сжаты» (наизусть).
Сочинение   по   данному   плану   и   репродукции   картины
11
12
13
Н.М.Романова «Село Хмелевка» ( стр.194).
С.А.Есенин «Собаке Качалова».
14
15 Урок   внеклассного   чтения.   С.   А.   Есенин   «Письмо   матери»,
«Отговорила роща золотая».
16 НРК.   Поэтическое   описание   коми   края.   Стихотворения     А.
Мишариной, А.Ванеева,
И.Куратова.
17 М.Шолохов. Биография.
18 М.Шолохов  «Судьба человека».
19 Изложение по плану «Побег из плена» по повести М.Шолохова
«Судьба человека».
Е.И.Носов. Краткие биографические данные.
Е.И.Носов  «Трудный хлеб».
20
21
22 Изложение по плану «Чанг».
23 Урок   внеклассного   чтения.   В.Быков   «Альпийская   баллада»,
«Обелиск» (выборочно).
24 НРК  Е. Габова  Рассказы (выборочно).
25 Н.М.Рубцов. Краткая биография.
26 Н.М.Рубцов «Тихая моя родина».
27 Н.М.Рубцов «Русский огонек».
28 Н.М.Рубцов «Зимняя песня».
29 Ю.И.Коваль. Краткие биографические данные.
30 Ю.И.Коваль «Приключения Васи Куралесова».
45
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
6
1
1
1
1
1
1
2
1
5 31 Урок внеклассного чтения. Ю. Бондарев «Последние залпы»,
«Горячий снег»(выборочно).
32 НРК     Стихи   интинских   поэтов.   Н.Федотова   «Мне   выпало
счастье   родиться   в   России»,   «Интинцы»   (из   книги   «Инта
весенняя).
IV. Из произведений зарубежной литературы.
1
2
3
4
Р. Л. Стивенсон «Вересковый мед».
Э. СетонТомпсон. Биография.
Э. СетонТомпсон «Снап».
Составление плана рассказа по частям.
Пересказ по плану.
Урок внеклассного чтения. М. М. Зощенко «Любовь».
НРК   П.   Баранов.   «Первый   житель   Инты»   (из   книги   «Инта
весенняя»).
Д. Даррел .О жизни и творческой деятельности.
Д. Даррел  «Живописный жираф»
5
6
7
8
9

Контрольные вопросы и задания
1
1
2
1
4
1
1
1
1
3
1
Проверка достижения запланированных результатов.
В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД,
который   будет   отражать   индивидуальные   достижения   обучающихся   и   позволит
делать   выводы   об   эффективности   проводимой   в   этом   направлении   работы.   Для
оценки   сформированности   каждого   действия   можно   использовать   следующую
систему оценки:
―
0 баллов
 действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не
включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1   балл
―
  смысл   действия   понимает,   связывает   с   конкретной   ситуацией,
выполняет   действие   только   по   прямому   указанию   учителя,   при   необходимости
требуется оказание помощи;
2   балла
―
  преимущественно   выполняет   действие   по   указанию   учителя,   в
46 отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3   балла
  способен   самостоятельно   выполнять   действие   в   определенных
ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию
―
учителя;
4 балла
―
 способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает
ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов
―
 самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная   система   оценки   позволяет   объективно   оценить   промежуточные   и
итоговые   достижения   каждого   учащегося   в   овладении   конкретными   учебными
действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех
учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования
на протяжении всего времени обучения. В соответствии с требованиями Стандарта
обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)
Организация самостоятельно определяет содержание и процедуру оценки БУД.
. Программа оценки личностных результатов
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за
свою Родину;
 2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
 3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях,
о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социальнобытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;
6)   владение   навыками   коммуникации   и   принятыми   нормами   социального
взаимодействия;
7)   способность   к   осмыслению   социального   окружения,   своего   места   в   нем,
47 принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11)   развитие   этических   чувств,
  проявление   доброжелательности,
эмоциональнонравственной   отзывчивости   и   взаимопомощи,
сопереживания к чувствам других людей;
  проявление
12)   сформированность   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
―
 нет фиксируемой динамики; 1 балл
0 баллов
удовлетворительная динамика; 3 балла
―
 значительная динамика.
―
 минимальная динамика; 2 балла
―
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
1. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений.
VIII вида. 5 – 9 классы \ под ред. В.В.Воронковой \ Сборник 1.  М.: ВЛАДОС,
2013.
2. Малышева   З.Ф.Чтение.5   класс:   учебник   для   специальных   (коррекционных)
образовательных   учреждений  VIII  вида/   авт.сост.   З.Ф.Малышева.М.:
Просвещение, 2013.
48 3. Аксёнова   А.К.   Методика   обучения   русскому   языку   в   коррекционной
школе./А.К.Аксёнова.  М.: Владос, 2004.
4. Аксёнова   А.К.Чтение.7   класс:   учебник     для   специальных   (коррекционных)
образовательных   учреждений/авторсоставитель   А.К.Аксёнова.7е   изд.М.:
Просвещение, 2013.
5. Бгажнокова И.М. Чтение.6 класс: учебник для специальных(коррекционных)
вида/Авт.сост.   И.М.Бгажнокова,
образовательных   учреждений
 VIII
Е.С.Погостина.М.: Просвещение,2013.
6. Блинова   Л.Н.   Диагностика   и   коррекция   в   образование   детей   с   задержкой
психического развития./Л.Н.Блинова.М.: Энас,2004.
7. Блинова   И.В.  Занимательные  сказочные   материалы   к   урокам  литературного
чтения и математики./Автор И.В.Блинова, Волгоград,: Учитель,2008.
8. Ильина   С.Ю.   Речевое   развитие./М.И.   Никитина,О.А.   Красильникова.СПб.
Каро,2006.
9. Лалаева   Р.И.   Нарушения   чтения   и   пути   их   коррекции   у   младших
школьников./Р.И. Лалаева.  СПб.: Союз,2002.
10.Малышева   З.Ф.Чтение.5   класс:   учебник   для   специальных   (коррекционных)
образовательных   учреждений  VIII  вида/   авт.сост.   З.Ф.Малышева.М.:
Просвещение, 2013.
11.Малышева   З.Ф.Чтение.8   класс.   Учебник   для   специальных   (коррекционных)
  З.Ф.Малышева.
образовательных   учреждений
 VIII
вида./Авт.сост.
М.:Просвещение,2012.
12.Никитина М.И. Чтение и развитие речи./М.И. Никитина, О.А. Красильникова./
СПб.: Каро,2006.
13.Русские   народные   пословицы   и   поговорки./Составитель      Е.А.   Оремус.
М.Образкомпани, 2006.
14.Сухин И.Г. Литературные викторины./И.Г.Сухин,  М.:ЭКСМО,2007.
15.1000   загадок/сост.Н.В.   Елкина,   Т.И.Тарарбарина.   –   Ярославль,:   Академия
развития,2007.
49 16.Шишкова   М.И.   Развитие   речи   на   уроках   литературного   чтения   в   старших
классах   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждениях  VIII
вида/ М.И.Шишкова.  М.:ВЛАДОС,2010.
17.ШишковаМ.И.,АксёноваА.К.Чтение.9   класс.   Учебник   для   специальных
  А.К.Аксёнова,
(коррекционных)   учреждений
 VIII
вида
/авт.сост.
М.И.Шишкова.М.:Просвещение,2013.
Материальнотехническое обеспечение учебного предмета «Чтение» включает:
комплекты учебников;
печатные   пособия:   наборы   сюжетных   картинок   в   соответствии   с  тематикой
изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме;
словари по русскому языку; репродукции картин художников в соответствии с
тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и   писателей; детские книги
разного типа из круга детского чтения;
технические средства обучения;
экраннозвуковые
  пособия:

аудиозаписи   прочтения   мастерами
художественного слова произведений художественной литературы; слайды,
соответствующие содержанию обучения;
игры   и   игрушки,   настольное   литературное   лото,   настольные   литературные
игры.
Образовательные электронные ресурсы:
http://www.gramota.ru/ Все о русском языке на страницах справочно
информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро.
Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие
актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/  газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/  Все образование Интернета
50 Электронные средства (презентации) по следующим темам:
1 История загадки
Русские народные сказки
2
Басни И. Крылова
3
Лето в картинах русских художников
4
5 Осень в картинах русских художников
Зима в картинах русских художников
6
7
Весна в картинах русских художников
Взаимоотношения людей и животных в произведениях русских писателей
8
  Медиатека.
1.Мультфильм «Сказка о попе и работнике его Балде»
2.Русские народные сказки (мультфильмы)
3.Фильм  «Муму»
4.Фильм «Слепой музыкант»
5.Фильм «Табор уходит в небо»
6.Романсы, положенные на стихи А.С.Пушкина, С.Есенина.
Критерии оценки знаний учащихся.
В   текущей   оценочной   деятельности   целесообразно   соотносить   результаты,
продемонстрированные учеником, с оценками типа:
  «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до
50% заданий;
―
«хорошо»
 от 51% до 65% заданий.
«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
51 При   оценке  устного   ответа  ученика   надо   руководствоваться   следующими
критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает
правильные определения литературоведческих понятий; 2) обнаруживает понимание
материала,   может   обосновать   свои   суждения,   применить   знания   на   практике,
привести   необходимые   примеры   не   только   по   учебнику,   но   и   самостоятельно
составленные; 3)  излагает  материал  последовательно  и  правильно  с точки  зрения
норм литературного языка.
Оценка   «4»   ставится,   если   ученик   дает   ответ,   удовлетворяющий   тем   же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же
исправляет,   и   1   —   2   недочета   в   последовательности   и   языковом   оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно   обосновать   свои   суждения   и   привести   свои   примеры;   3)   излагает
материал   непоследовательно   и   допускает   ошибки   в   языковом   оформлении
излагаемого.( от 35% до 50% заданий)
Оценка   «2»   ставится,   если   ученик   обнаруживает   незнание   большей   части
  допускает   ошибки   в
соответствующего   раздела   изучаемого   материала,
формулировке   определений   и   правил,   искажающие   их   смысл,   беспорядочно   и
неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка   «1»   ставится,   если   ученик   обнаруживает   полное   незнание   или
52 непонимание материала.
53

file_name: Чтение(новое)ФГОС.docx

description:
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
19

description:
6 класс
21

description:
7 класс
23

description:
8 класс
25

description:
класс
27

description:
непонимание материала.
53

title: Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи  для детей с нарушением интеллекта


extracted_text:
7а сынып                              № 15 сабақ                                      ______________
Сабақтың тақырыбы: §19, 20, 21. Күннің жылулық қозғалысы. Күн жүйесінің құрылысы туралы ежелгі
ғалымдардың көзқарастары.
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік мақсаты: оқушыларға  күн жүйесінің құрылысы туралы жете түсіндіру.
2. Дамытушылық мақсаты: оқушылардың логикалық ойлау қабілетін дамыту.
3. Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, имандылыққа баулу.
Сабақтың түрі: жаңа білімді қалыптастыру.
Сабақтың әдістәсілдері: Әңгіме, жаттығулар орындау.
Сабақтың көрнекіліктері: плакаттар, суреттер, электронды оқулық, аспан сферасы, жұлдыздық карта.
Сабақтың барысы:
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылардың көңілін сабаққа аудару, құралдарын тексеру.
ІІ. ДК. Жаңа сабаққа дайындық.
1. Планета.
2. Күн.
3. Жұлдыз.
4. Планетаның түрлерін ата.
ІІІ. ДК. Жаңа сабақты түсіндіру.
1. Күннің жылулық қозғалысы.
2. Күн жүйесінің құрылысы
3. Алып планеталар.
4. Гелиоцентризм.
ІV. ДК. Жаңа сабақ бойынша түсінігін  тексеру.
1. Эклиптика деген не?
2. Зодиак деген не?
3. Жоғарғы планеталар.
4. Төменгі планеталар.
V. ДК. Жаңа сабақты бекіту.
А) Электрондық оқулықты көру арқылы сұрақтар қойылып, оқушылар жауап береді.
1. Күзгі және күн тоқырау.
2. Зодиак белдеуі деген не?
3. Птолемей тұжырымдарына түзету енгізген қай ғалым?
4. Күн жүйесінің құрылысы
VI. ДК. Үй тапсырмасын тексеру.
8 тапсырманы тексеру.
VII.ДК. Оқушылар білімін жанжақты тексеру.
А) 9 тапсырманы орындау, жұлдыздық картадан 12 зодиак шоқжұлдызын табыңдар.
Жоғарғы планеталар: Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.
Плутон неге алынып тасталды, сол туралы түсінік жүргізу.
Күн маңындағы планеталар: Меркурий, Шолпан, Жер, Марс.
Төменгі планеталар: меркурий, Шолпан.
Ә) Оқушыларға Плутонның планета емес екені туралы әңгіме айту.
40 жыл уақыт плутон жерге жақын сияқты көрінген. Күннен күнге арықтап барады. Содан Плутон
нағыз планета емес. Егер 70 жыл кейін табылса, оны ешкім планета деп айтпас еді. Прагшадағы АС
ассамблеясының профессоры Э.Я.Вильковский плутон туралы мәселені 2500 адам қатысқан жиналысқа
қойды. Планета туралы мынадай шешім қабылданды.
1. Планета –күнді айналатын  аспан денесі.
2. Ярижейм планета бұл да аспан денесі, бірақ өз орбитасын басқа денелерден сақтай алмады.
3. Басқалары Күнді айнала қозғалып, күн системасының кішкентай денелері деп аталады.
Сонымен, күн системасында 8 планета бар: Меркурий, Шолпан, Жер, Марс. Юпитер, Сатурн, Уран,
Нептун.
Плутон ергежейлі планета болып қалды. Сентябрьде 2006 жылы Плутонға астраномдық номер
тағайындалды. 134340
VIІI.ДК.Үйге тапсырма. §19, 20. Өзін өзі тексеру сұрақтары.

file_name: саб 15.doc

title: Поурочные планы по физике 7 класс