extracted_text:
Ярославский филиал МБОУ «Никифоровская СОШ № 1»
Урок по химии на тему:

                                                          Дегтярева Елена Николаевна,
                                                         учитель химии и биологии
 2016 год Урок по химии на тему: «Металлы  на войне»
  Класс: 9
 Предмет: химия
Тема урока: Металлы на  войне
 Цели:
Обучающие:

систематизировать знания обучающихся о химических веществах,
используемых в военные годы;
 углубить представление о многообразии металлов и их значении.
Показать,    что победа ковалась и в тылу трудом многих советских
людей, видных ученых, инженеров и рабочих.
Развивающие:
 развивать у обучающихся интерес к предмету;
 развивать логическое мышление обучающихся;
 развивать познавательный интерес, реализуя  межпредметные связи
курсов химии, истории, литературы.
Воспитательные:


воспитывать гражданство и патриотизм;
воспитывать у обучающихся любовь к родной стране, чувство гордости
за победителей войны,  уважительное отношение к ветеранам войны и
тыла.
Форма проведения урока:  урок – презентация.
Оборудование: компьютер, слайдовая презентация, магнитофон, портреты
ученых химиков, выставка книг о войне, периодическая таблица химических
элементов, таблички с символами элементовметаллов.
Девиз: Служение Отечеству – благородная роль химии. ХОД УРОКА
 Учитель. (На фоне музыки “Венский вальс”).
  Приближается День Победы. Это один из самых волнующих праздников в
нашей стране.
  70 лет назад, 9 мая 1945 года, окончилась Великая Отечественная война.
Наш народ отстоял свою землю. Тогда, в мае 1945 года, перестала литься
кровь защитников Родины, и народ стал возвращаться к забытой и дорогой
мирной жизни.
  9 мая! День всенародного ликования, радости, но радости со слезами на
глазах…
Ученик.
Задохнулись канонады, в мире – тишина.
На большой Земле однажды кончилась война.
Будем жить, встречать рассветы, верить и любить.
Только не забыть бы это!
Лишь бы не забыть…….

   Учитель.
   Вместе со всеми трудящимися нашей страны советские ученые принимали
самое активное участие в обеспечении победы над фашистской Германией в
годы Великой Отечественной войны. Ученыехимики создавали новые
способы производства самых разных материалов, взрывчатых веществ,
топливо для реактивных снарядов «катюш», высокооктановые бензины,
каучук, материалы для изготовления броневой стали, легкие сплавы для
авиации, лекарственные препараты.
  Ученик.
   На митинге советских ученых в 1941 году академик А.Е. Ферсман сказал:
“ Необходимо своими знаниями создать лучшие танки, самолеты, чтобы
скорее освободить все народы от нашествия гитлеровской банды, чтобы снова
наука могла спокойно заниматься своим мирным трудом, чтобы она могла
поставить на службу человечеству всю сумму природных богатств, положить
всю менделеевскую таблицу к ногам освобожденного и радостного
человечества”. Учитель.
  Только шесть химических элементов не нашли себе применение в военной
технике.
Ученик.
Металлов много есть, но дело не в количестве:
В команде работящей металлической.
Такие мастера, такие личности!
Преуменьшать нам вовсе не пристало
Заслуги безусловные металлов.
Пред египтянином, китайцем, древним греком,
И каждым современным человеком.
Учитель.
  Трудно найти какойлибо иной элемент, с которым так неразрывно
связывалась бы жизнь всего человечества. Нет другого элемента, при участии
которого проливалось бы так много крови, терялось бы столько жизней,
происходило бы столько несчастий.
“В бою железо дороже золота”  гласит татарская пословица. И русские
говорили: “При рати железо дороже золота. Железом и золото добуду”.
   Более 90% всех металлов, которые использовались в Великой
Отечественной войне, приходится на железо. Железо – главная составная
часть чугунов и сталей, а по их выплавке судят о мощности государства.
Сколько этого металла было выброшено в снарядах, бомбах, минах, гранатах!
Чтобы судить о масштабах расхода железа в минувшей войне, назовем одну
цифру: миллион бомб сброшено фашистской авиацией на Сталинград. Но
железо – не только борьба, война, разрушение; железо – металл созидания.
Это основа всей металлургии, машиностроения, железнодорожного
транспорта, судостроения, грандиозных инженерных сооружений.
Ученик.
  С изобретением огнестрельного оружия на изготовление пуль для ружей,
пистолетов и картечи для артиллерии стали расходовать много свинца. Свинец – тяжелый металл, его плотность 11,34. Именно это обстоятельство
послужило причиной массового использования свинца в огнестрельном
оружии. Сейчас пули отливают из свинца, лишь оболочку их делают из других,
более твердых металлов. Любая добавка к свинцу увеличивает его твердость,
но качественно влияние добавок неравноценно. Без инициирующих
взрывчатых веществ ни одно скорострельное оружие действовать не будет.
Среди веществ этого класса преобладают соли тяжелых металлов.
Используют, в частности, азид свинца PbN6. Свинец не раз решал исход
грандиозных военных баталий, за что его стали называть “смертоносным”
металлом.
Учитель.
   На службу войне были поставлены и другие металлы. В первой половине
прошлого столетия никель добывался в небольших количествах и стоил очень
дорого. Он считался  ювелирным металлом. Позднее никель стали добавлять в
стальную броню. Долгие годы это было его основное применение. Однако
позже он стал неотъемлемой составляющей бронированных орудий и танков.
Вот что пишет С. Гагарин в произведении “Три лица Януса” о роли никеля в
Отечественной войне: «Никель был такой же сложной проблемой для
Германии, как горючее, а может, и сложней. Ведь горючее из нефти можно
хоть чемто заменить. Никель же незаменим. Без никеля нет брони. Без брони
нет танков. Без танков нет победы на военных дорогах Второй мировой
войны».
  Когда советские танки Т34 появились на полях сражений, немецкие
специалисты были поражены неуязвимостью их брони. По приказу из Берлина
первый же захваченный Т34 был доставлен в Германию. Здесь за него взялись
химики. Они установили: русская броня содержит большой процент никеля,
что делает ее сверхпрочной. Недостаток никеля в стали привел к тому, что к
1944 г. имперские военные заводы вынуждены были изготовлять танковую
броню повышенной толщины, и “тигры”, и “пантеры”, и “фердинанды”, одетые
в нее, оказывались тяжелее и слабее советских танков и самоходок”.
Ученик.
   Нашим конструкторам во главе с М. И. Кошкиным удалось создать лучший
танк периода Второй мировой войны. В осеннюю распутицу, когда немецкие
танки безнадежно вязли в грязи, Т34 оставался единственным танком,
которому было не страшно бездорожье. Благодаря небольшому весу и
размеру танк был очень маневренный. Броня с повышенным содержанием
никеля не только оказалась самой прочной, но и имела самые выгодные углы
наклона, поэтому была неуязвимой. Производство “тридцатьчетверок”, как их называли, было налажено в самые
короткие сроки, хотя ценой тому были дни и ночи напряженного труда. Люди,
у которых в холодном цехе пальцы примерзали к металлу, неделями не
покидали рабочих мест и в конце декабря 1941 г. отправили на фронт первый
эшелон с боевыми машинами.
Ученик.
  Алюминий называют “крылатым” металлом, так как его сплавы с Mg, Mn,
Be, Na, Si используются в самолетостроении. Тончайший алюминиевый
порошок использовался для получения горючих и взрывчатых смесей.
Начинка зажигательных бомб состояла из смеси порошков алюминия, магния
и оксида железа, детонатором служила гремучая ртуть. При ударе бомбы о
крышу срабатывал детонатор, воспламеняющий зажигательный состав, и все
вокруг начинало гореть.
Ученик.
   В годы Великой Отечественной войны главным потребителем меди была
военная промышленность. Сплав меди (90%) и олова (10%) – пушечный
металл. Гильзы патронов и артиллерийских снарядов обычно желтого цвета.
Они сделаны из латуни – сплава меди (68%) с цинком (32 %). Высокая
стойкость против разъедающего действия соленой воды характерна для
морских латуней. Это латуни с добавкой олова.
   Металлы: олово, цинк и медь  образуют бронзу. Из бронзы во всем мире
изготавливают памятники воинам.

Учитель.
   Всемирно известный мемориальный комплекс в Трептовпарке, где
похоронены около пяти тысяч советских воинов, — это фигура советского
солдата, в одной руке которого — меч, разрубающий фашистскую свастику,
на другой — спасенная из развалин поверженного Берлина маленькая
немецкая девочка.  В основании памятника расположен мавзолей.
  Фигуру воинаосвободителя изготовили в Ленинграде и доставили в Берлин
водным путем. С учетом высоты холма и цоколя основания общая высота
монумента равняется примерно 30 метрам (бронзовая статуя воина
освободителя около 13 метров).
Мемориал возводился в течение трех лет и был официально открыт 8 мая
1949 года.
Монумент Воинуосвободителю в Трептоверпарке  один из самых
ухоженных памятников Берлина. На его реконструкцию Германия потратила около трех миллионов евро. В Трептов–парке в г. Берлине у памятника
воинам Советской Армии, павшим при штурме столицы фашистской
Германии, отлиты 5 огромных (до 5 м в диаметре) бронзовых венков, лежащих
на братских могилах. Там же, в Мемориальном зале Мавзолея, воинам
Советской Армии на постаменте из черного лабрадора в золотом ларце
хранится книга с именами героев, павших смертью храбрых при героическом
штурме столицы Германии.
Ученик читает стихотворение
Это было в мае, на рассвете.
Нарастал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.

У столба, дрожа, она стояла,
В голубых глазах застыл испуг.
И куски свистящего металла
Смерть и муки сеяли вокруг.

Тут он вспомнил, как, прощаясь летом,
Он свою дочурку целовал.
Может быть отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял.

Но тогда, в Берлине, под обстрелом
Полз боец, и, телом заслоня,
Девочку в коротком платье белом
Осторожно вынес из огня.

И, погладив ласковой ладонью,
Он ее на землю опустил.
Говорят, что утром маршал Конев
Сталину об этом доложил.

Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской
Люди, победившие войну!

… И в Берлине, в праздничную дату,
Был воздвигнут, чтоб стоять в веках,
Памятник Советскому солдату С девочкой спасенной на руках.

Он стоит, как символ нашей славы,
Как маяк, светящийся во мгле.
Это он, солдат моей державы,
Охраняет мир на всей земле.
Учитель.
  Серебро в сплавах с индием использовалось для изготовления прожекторов
(для противовоздушной обороны). Зеркала прожекторов в годы войны
помогали обнаружить врага в воздухе, на море и на суше. Так, при штурме
Берлина войсками Первого Белорусского фронта 143 прожектора огромной
светосилы ослепили гитлеровцев в их оборонительной полосе, и это
способствовало быстрому исходу операции.
(Сообщения обучающихся о редких металлах)
 Ученик.
  относится к числу самых ценных стратегических материалов. Из
  Вольфрам

вольфрамовых сталей и сплавов изготавливают танковую броню, оболочку
торпед и снарядов, наиболее важные детали самолетов и двигатели.
  Во время Второй мировой войны лантановые стекла применяли в полевых
оптических приборах. Сплав лантана, церия и железа дает так называемый
“кремень”, который использовался в солдатских зажигалках. Из него же
изготовляли специальные артиллерийские снаряды, которые во время полета
при трении о воздух искрят (можно и ночью наблюдать за их полетом).
Ученик.
    Ванадий называют “автомобильным” металлом. Ванадиевая сталь дала
возможность облегчить автомобили, сделать новые машины прочнее,
улучшить их ходовые качества. Из этой стали изготовляют солдатские каски,
шлемы, броневые плиты на пушках. Хромованадиевая сталь еще прочнее.
Поэтому ее стали применять широко в военной технике: для изготовления
коленчатых валов корабельных двигателей, отдельных деталей торпед,
авиамоторов, бронебойных снарядов.
  Без германия не было бы радиолокаторов. В начале Великой Отечественной
войны советские ученые создали генераторы для питания раций партизанских отрядов (на основе свойств германия превращать тепловую энергию в
электрическую).
Ученик.

  – металл фейерверков, потех и салютов. Соединения стронция
   Стронций
применяют в пиротехнике для получения красных огней. При взрыве атомной
или водородной бомбы образуется радиоактивный изотоп Sr90, который
вызывает тяжелое заболевание организма.
 Ученик.
    Молибден называют “военным” металлом, так как 90% его используется на
военные нужды. Стали с добавкой молибдена (и других микродобавок) очень
прочны, из них готовят стволы орудий, винтовок, ружей, детали самолетов,
автомобили. Введение молибдена в состав сталей в сочетании с хромом или
вольфрамом необычайно повышает их твердость (танковая броня).
Молибденовая сталь прочна, остра, тверда, гибка.  Из нее готовили клинки,
сабли, мечи, ножи.
Ученик.
    Олово называют металлом “консервной банки”. Сплав олова с другими
металлами используется для изготовления подшипников. Из олова
изготовляли блестящие оловянные солдатские пуговицы. При низкой
температуре атомы олова перестраивают свою кристаллическую решетку и
металл разрушается, “заболевает”. Название этой болезни – оловянная чума.
Солдатские пуговицы нельзя хранить на морозе. Хлорид олова (IV) –
жидкость, использовалась для образования дымовых завес.
Ученик.
  В годы Великой Отечественной войны гидрид лития стал стратегическим.
Он бурно реагирует с водой, при этом выделяется большой объем водорода,
которым заполняют аэростаты и спасательное снаряжение при авариях
самолетов и судов в открытом море. Добавка гидроксида лития в щелочные
аккумуляторы увеличивала срок их службы в 23 раза, что очень нужно было
для партизанских отрядов. Трассирующие пули с добавкой лития при полете оставляли синезеленый свет. Соединения лития используются на подводных
лодках для очистки воздуха.
Учитель.
  Немцы разрушили в СССР почти 32000 промышленных предприятий, 4100
железнодорожных станций, 40000 больниц, 84000 школ, техникумов и ВУЗов,
43000 библиотек. Полностью или частично разрушено и сожжено 1710
городов и более 70000 сел и деревень…
Враг сеял смерть…
В разрывах даль…
Страна пожарами объята…
В сердцах и ярость, и печаль…
Но гас огонь и гнулась сталь
О волю русского солдата.
  Мы склоняем головы перед светлой памятью о тех, кто не вернулся с войны.
Памяти химиков–фронтовиков посвятил свое стихотворение бывший
фронтовик З.И. Барсуков.
Ученик.
Кто про химика сказал: “Мало воевал”,
Кто сказал: “Он мало крови проливал?”
Я в свидетели зову химиков–друзей,
Тех, кто смело бил врага до последних дней,
Тех, кто с армией родной шел в одном строю,
Тех, кто грудью защитил Родину мою.
Сколько пройдено дорог, фронтовых путей…
Сколько полегло на них молодых парней…
Не померкнет никогда память о войне,
Слава химикам живым, павшим  честь вдвойне.
Учитель.
   Хотелось бы надеяться, что мощь этой прекрасной науки – химии – будет
направлена не на создание новых видов оружия, не на разработку новых
отравляющих веществ, а на решение глобальных общечеловеческих проблем.
  Мы должны помнить о том, что Великая Отечественная война была
смертельным противоборством не только оружия и терпения, не только идей
и стратегий. Это было сражение производств, экономик и наук. Вместе с
солдатами в сорок пятом победили рабочие и мастера, инженеры,  доктора наук, военные медики и сугубо гражданские химики.  Вместе с химиками их
научные достижения в области исследования свойств металлов.
Ученик читает стихотворение М. Дудина “Благословенный полдень”.
Благословенный полдень ликованья,
Весь мир в цвету. Они прошли вперед.
Я видел лица, блеск военной стали,
На гимнастерках звонкие медали,
На темных касках пуль тяжелый след,
Литого солнца золотую россыпь,
И этот шаг – торжественную поступь.
Воистину, им равных в мире нет.
Учитель.
  Великая Победа! Она была необходима человечеству, чтобы сохранить на
земле жизнь, и поэтому память о сорок пятом вечна, как сама жизнь!
Минута молчания.
Звучит песня “День Победы”.
В конце урока предлагается викторина “Металлы” (Приложение 1)
Рефлексия.
 Сегодня  урок прошел в нетрадиционной форме.  Поэтому в заключении
каждый из вас должен выразить свое отношение к уроку. Для этого вам
необходимо ответить на следующие вопросы:
Сегодня на уроке я узнал (а)________________________________________
________________________________________________________________
Хотелось бы, чтобы _______________________________________________
________________________________________________________________
Ваше отношение к химии до урока и после него_______________________
_________________________________________________________________ Приложение 1
Викторина по теме "Металлы"
1. Какие металлы содержатся в гильзе артиллерийского снаряда?
2. Как используется магний в военном деле?
3. Почему хранилища с жидким горючим окрашивают белой краской или
серебрянкой?
4. Какой металл называют воплощением надежд и тревог?
5. Какой металл может "болеть чумой"?
6. В чем секрет самурайских мечей?
7. Какой металл и почему называют "крылатым"?
8. Какой металл добавляется в сталь для придания танкам Т34 особой
прочности брони?
9. Какой металл придает ума глупцу, честь  подлецу, трусливому
геройства?
10. Какой металл используют для изготовления пуль для ружей и пистолетов?
11. Из какого металла изготавливалась посуда для офицеров войска
Александра Македонского?
12. Какой металл А.Е. Ферсман назвал "металлом консервной банки"?

file_name: металлы на войне.doc

intro: Вместе со всеми трудящимися нашей страны советские ученые принимали самое активное участие в обеспечении победы над фашистской Германией в годы Великой Отечественной войны. Ученые-химики создавали новые способы производства самых разных материалов, взрывчатых веществ, топливо для реактивных снарядов «катюш», высокооктановые бензины, каучук, материалы для изготовления броневой стали, легкие сплавы для авиации, лекарственные препараты.


extracted_text:
Подготовила
преподаватель
русского языка
и литературы
 Карлюк Л. Н.
г. Барнаул
Пояснительная записка
     Тест позволяет определить,  насколько внимательно текст комедии
Н.В. Гоголя «Ревизор»  прочитан учащимися.     Работа содержит вопросы,
позволяющие проверить   знание текста,    умение  «узнавать» героев комедии
и умение давать оценку прочитанному.
К каждому вопросу даётся  четыре  варианта ответа, из которых только один
правильный.
Тест можно использовать на заключительном уроке по комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор».
Тест по  комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» (с ответами)
1.Жанр «Ревизора»
 а) трагедия    б) поэма   в)  комедия    г) драма
2. В какой губернии находится имение родителей Хлестакова?
а) в Саратовской    б) в Смоленской  в)  в Псковской  г) в
Орловской
3. Служебный стаж городничего:
а) 15 лет   б) 20 лет   в) 25 лет   г) 30 лет
4.  Давая «в долг»  деньги Хлестакову, городничий радуется:  «Я
таки ему вместо двухсот  … ввернул». Каков реальный размер
взятки?
а) пятьсот  рублей  б)  триста рублей  в)  четыреста  рублей
г)  тысячу  рублей
5. С какими животными сравнивал Хлестаков провинциальных
помещиков? а) медведь, гусь   б) утка, конь   в) индюк, свинья   г) собака,
петух
6. Какие насекомые донимали Хлестакова в гостинице?
а)  клопы   б) пауки  в) комары  г)  тараканы
7. Кто из героев первым решил, что Хлестаков и есть ревизор
из Петербурга?
а) Анна Андреевна и Марья Антоновна  б) Бобчинский и
Добчинский   в) Свистунов и Держиморда  г) Земляника и
ЛяпкинТяпкин
8. Сколько книг прочитал судья ЛяпкинТяпкин?
а) 12               2)  1015           в)   100    г) 56
9. О Городничем ЛяпкинТяпкин говорит: «Вот кому пристало
генеральство, как …».  Продолжите фразу:
а) «как собаке пятая нога»   б) «как мёртвому припарки»  в) «как
корове седло»  г)  «как пятое колесо в телеге»
10. Кульминацией пьесы является:
 а) сообщение Городничего о приезде ревизора;
б) сцена вранья Хлестакова;
в)   вечер у городничего, чтение письма Тряпичкину;
г) сообщение жандарма приезде настоящего ревизора
11. Соотнесите высказывания с героями:
а) «Я люблю поесть.  Ведь на то и живёшь,            а) Почтмейстер
чтобы срывать цветы удовольствия».
 б) «… Знаю, знаю…  Этому не учите; это я                        б) ЛяпкинТяпкин
делаю не то чтоб из предосторожности,
 а больше из любопытства».                                     в)  Хлестаков
в) «Нет, нет, позвольте уж мне самому.
Бывали трудные случаи в жизни, сходили.
Авось Бог вынесет и теперь».
г)  «Да вам чего бояться?  Колпаки чистые              г) Городничий
надел на больных, да и концы в воду». 12.  Кому из героев Хлестаков в своём письме даёт такую
характеристику:
а ) «Глуп как сивый мерин»     б)  «совершенная свинья в ермолке»
в) «В сильнейшей степени моветон»       г)  «точь в –точь
департаментский сторож Михеев; должно быть, также  пьёт
горькую»
а) Земляника    б) Городничий   в) почтмейстер  г) судья Ляпкин
Тяпкин
13. Кому их героев комедии принадлежат слова, ставшие
крылатыми: « Да отсюда хоть три года скачи, ни до какого
государства не доедешь»;  «Чему смеётесь! Над собой смеётесь!»?
а) Городничий   б) Бобчинский   в) Добчинский  г) Хлестаков
Ответы
1. в
2. а
3. г
4. в
5. а
6. а
7. б
8. г
9. в
10. б
11.  ав    ба      вг     гб
12 .  аб         ба         вг         гв
13. а

file_name: Тесты по комедии Н. В, Гоголя.docx

intro: Тест позволяет определить,  насколько внимательно текст комедии    Н.. В. Гоголя «Ревизор»  прочитан учащимися.     Работа содержит вопросы, позволяющие проверить   знание текста,    умение  «узнавать» героев комедии  и умение давать оценку прочитанному.    К каждому вопросу даётся  четыре  варианта ответа, из которых только один правильный.                                                                                Тест можно использовать на заключительном уроке по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

русская литература

group: Дисциплины

title: Тесты по комедии Н. В. Гоголя "Ревизор"


extracted_text:
Я – Гражданин Страны Великой
Я – гражданин Великой страны. Моя родина – Россия. Это сильное, богатое,
многонациональное государство. Испокон веков Российская держава стояла
на   основах   духовности,   нравственности,   героизма   и   свободы.   Любовь   к
матери, малой родине, к родному дому, семье – с этого зарождается любовь к
Отчизне.
Мне повезло: я родилась в дружной семье. Считаю, что добиться успеха во
всех   смыслах   можно,   ощущая   за   спиной   надёжный   тыл,   поддержку   и
понимание.   Мои   родители   и   старшая   сестра   всегда   меня   поддерживают,
помогают во всех творческих начинаниях. И я благодарна им за это.
У   меня   много   друзей,   которыми   я   очень   дорожу.   Вместе   учимся,   вместе
отдыхаем.   В   друзьях   больше   всего   ценю   честность,   искренность,   умение
оказаться рядом в трудную минуту. И сама стремлюсь всегда быть такой.
Моя малая Родина – часть великой страны, ведь всё начинается с малого. Что
я могу сделать для своей страны? На самом деле – немало. Прежде всего я
стараюсь хорошо учиться. В моей копилке  победы районных олимпиад по
обществознанию,   математике,   биологии,   экологии.   Участвовала   в   заочных
Всероссийских   и   Международных   олимпиадах,   имею   дипломы.   Занимаюсь
исследовательской деятельностью. Веду экскурсии по школьному музею.
Являюсь участницей многих социальных проектов: «Милосердие», «Доброе
дело»,   «Лицо   Победы».   Я   горжусь   своими   достижениями,   пусть   пока
небольшими, но ведь у меня ещё всё впереди.
Мой мир – это мои увлечения. Я неплохо танцую, люблю рисовать. Рисование
– увлекательное  дело. Когда  у меня мрачное настроение, стоит коснуться
кистью   листа   –   все   проблемы   становятся   такими   маленькими,   такими
незначительными – и опять светит солнце.
Мне нравится играть роли в театральных постановках. Жизнь на сцене – это
всегда что – то невероятное, это новые ощущения, эмоции, которые заряжают
зрителей хорошим настроением, дарят радость.
Самое   главное   моё   увлечение   –   кусудама   –   конструирование   из   бумаги.
Своими   руками   можно   создавать   невероятные   по   красоте   вещи.   Это
альтернатива покупным украшениям, хранящая тепло рук своего создателя,
тепло моих рук. Мы,   молодое   поколение   россиян,   должны   понимать,   что   стране   нужны
здоровые люди, здоровая нация. И я занимаюсь спортом: волейбол, баскетбол,
бег, лыжи, лёгкая атлетика.
Здоровая нация – счастливая Россия!
Я ещё на школьном пороге.
Впереди – долгий жизненный путь.
Пусть пока я не подвожу итоги,
Но мечтаю вперёд заглянуть.
Жизнь есть жизнь, не волшебная сказка.
Но не буду я кликать беду,
А раскрашу всё яркою краской,
Через тернии к звёздам пойду.
Пусть звезды свет во мраке не тает,
Пусть сияет во все времена
Я Россией горжусь, и мечтаю,
Чтобы мною гордилась страна!

file_name: Я гражданин страны великой Визитка.docx

intro: "Я – гражданин Великой страны. Моя родина – Россия. Это сильное, богатое, многонациональное государство. Испокон веков Российская держава стояла на основах духовности, нравственности, героизма и свободы. Любовь к матери, малой родине, к родному дому, семье – с этого зарождается любовь к Отчизне"... Такими словами начинается выступление учащегося на конкурсе "Ученик года". В данном выступлении он показывает своё отношение к Родине и раскрывает своё место и предназначение на этой земле, рассказывая о своих достижениях.

title: Материал на конкурс "Ученик года" "Я – Гражданин Страны Великой"


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад № 57 комбинированного вида
Красногвардейского района
Правила дорожного движения для детей
Методические рекомендации в помощь воспитателю
по правилам дорожного движения в детском саду (ГБДОУ)
Тармаковой Наталии Анатольевны,
воспитатель
СанктПетербург 2017 год Причины дорожнотранспортных происшествий
Наиболее   распространённые   причины   дорожнотранспортных   происшествий:
Выход   на   проезжую   часть   в   неустановленном   месте   перед   близко   идущим
транспортом (мало кто из наших детей имеет привычку останавливаться перед
переходом   проезжей   части,   внимательно   её   осматривать   перед   переходом
проезжей   части,   внимательно   её   осматривать   с   поворотом   головы   и
контролировать ситуацию слева и справа во время движения).
Выход на проезжую часть изза автобуса, троллейбуса или другого препятствия
(наши дети не привыкли идти к пешеходному переходу, выйдя из транспортного
средства или осматривать проезжую часть, прежде чем выйти изза кустарника
или сугробов).
Игра на проезжей части (наши дети привыкли, что вся свободная территория –
место для игр).
Ходьба по проезжей части (даже при наличии рядом тротуара большая часть
детей   имеет   привычку   идти   по   проезжей   части,   при   этом   чаще   всего   со
всевозможными нарушениями).
Никакой злонамеренности в большей части нет. На поведение детей на дороге
влияет   целый   ряд   факторов,   из   которых   необходимо   подчеркнуть   особую
значимость возрастных особенностей детей:
• Физиологические
Ребёнок до 8 лет ещё плохо распознаёт источник звуков (он не всегда может
определить   направление,   откуда   доносится   шум),   и   слышит   только   те   звуки,
которые ему интересны.
поле   зрения   ребёнка   гораздо   уже,   чем   у   взрослого,   сектор   обзора   ребёнка
намного меньше. В 5летнем возрасте ребёнок ориентируется на расстоянии до 5
метров. В 6 лет появляется возможность оценить события в 10метровой зоне, что составляет примерно 1/10 часть поля зрения взрослого человека. Остальные
машины слева и справа остаются за ним не замеченными. Он видит только то, что
находится напротив.
реакция   у   ребёнка   по   сравнению   со   взрослыми   значительно   замедленная.
Времени,   чтобы   отреагировать   на   опасность,   нужно   значительно   больше.   У
взрослого пешехода на то, чтобы воспринять обстановку, обдумать её, принять
решение и действовать, уходит примерно 0,8 – 1 се. Ребёнку требуется для этого
34 секунды. Ребёнок не в состоянии на бегу сразу же остановиться, поэтому на
сигнал   автомобиля   он   реагирует   со   значительным   опозданием.   Даже,   чтобы
отличить движущуюся машину от стоящей, семилетнему ребёнку требуется до 4
секунд, а взрослому на это нужно лишь четверть секунды.
надёжная ориентация налевонаправо приобретается не ранее, чем в семилетнем
возрасте.
• Психологические
У дошкольников нет знаний и представлений о видах поступательного движения
транспортных   средств   (т.е.   ребёнок   убеждён,   основываясь   на   аналогичных
движениях из микромира игрушек, что реальные транспортные средства могут
останавливаться так же мгновенно, как и игрушечные). Разделение игровых и
реальных условий происходит у ребёнка в уже школе постепенно.
Внимание ребёнка сосредоточенно на том, что он делает. Заметив предмет или
человека, который привлекает его внимание, ребёнок может устремиться к ним,
забыв обо всём на свете. Догнать приятеля, уже перешедшего на другую сторону
дороги, или подобрать уже укатившийся мячик для ребёнка гораздо важнее, чем
надвигающаяся машина.
Ребёнок не осознаёт ответственности за собственное поведение на дороге. Не
прогнозирует,   к   каким   последствиям   приведёт   его   поступок   для   других
участников движения и для него лично. Собственная безопасность в условиях движения, особенно на пешеходных переходах, зачастую им недооценивается.

Как   сформировать   у   дошкольников   навыки   безопасного   поведения   на
дороге.
Говоря о причинах дорожнотранспортных происшествий с участием детей, мы
часто встречаемся со словом «привычка». Как правило, речь идёт о негативных
привычках, а вернее об отсутствии положительных. Привычка – это поведение
человека, закреплённое многократным повторением. Привычка останавливаться
перед   проезжей   частью,   осматривать   её   слева   и   справа   с   поворотом   головы,
переходить   дорогу   только   в   установленном   месте,   заботиться   о   своей
безопасности   может   появиться   только   в   результате   ежедневной,   кропотливой
работы,   когда   полученные   детьми   теоретические   знания   по   ПДД   обязательно
закрепляются многочисленным, систематическим практическим повторением.
Если ежедневно, подходя к проезжей части, говорить ребёнку: «Стой, дорога!»,
то останавливаться для него станет привычкой. Если всегда, выйдя из автобуса,
вести   ребёнка   до   пешеходного   перехода,   то   такой   маршрут   для   него   станет
привычным. Учитывая  возрастные  особенности детей, наличие положительных
привычек для них явление жизненно необходимое, по другому это называется –
навыки безопасного поведения на дороге.
Чтобы   выработать   положительную   привычку,   не   обязательно   вести   ребёнка   к
проезжей   части.   Это   можно   сделать   и   в   группе,   при   проведении   занятий   по
правилам дорожного движения, имея минимум дорожных символов и атрибутов.
Так, в первой младшей группе детей учат различать красный и зелёный цвета.
Детям при этом можно пояснить, что красный и зелёный цвета соответствуют
сигналам   светофора   для   пешеходов.   Красный   сигнал   запрещает   движение,   а
зелёный разрешает (желательно показать им сначала светофоры с кружочками, а
затем с человечками). При проведении игры «Красный – зелёный» воспитатель поясняет,   что   если   он   показывает   красный   кружок   –   надо   стоять,   а   если   –
зелёный – повернуть голову налево и направо, а потом шагать. Так закрепляется
привычка   осматриваться   перед   выходом   на   проезжую   часть   даже   на   зелёный
сигнал светофора.
Во второй младшей группе дети продолжают знакомиться с различными видами
транспортных   средств:   грузовыми   и   легковыми   автомобилями,   маршрутными
транспортными   средствами   (автобусами,   троллейбусами,   трамваями).   Ребята
рассматривают иллюстрации с изображением машин, наблюдают за транспортом
во время прогулок. Они уже знают, что транспортные средства имеют разные
«габариты».   Здесь   уместно   отработать   умение   ребёнка   «видеть»   большое
транспортное   средство   (стоящее   или   медленно   движущееся)   как   предмет,
который может скрывать за собой опасность. Используя различные иллюстрации,
наглядные   пособия   важно   научить   детей   самих   находить   такие   предметы   на
дороге (транспортные средства, деревья, кустарники, сугробы). А затем в ходе
практических  занятий  выработать привычку  выходить  изза мешающих обзору
предметов, внимательно глядя по сторонам.
Рассказывая   о   назначении   маршрутных   транспортных   средств,   воспитатель
знакомит   детей   с   правилами   поведения   в   общественном   транспорте,
впоследствии закрепляя полученные знания на практике. Умение правильно вести
себя в общественном транспорте должно стать привычкой.
В   средней   группе,   закрепляя   понятия   «тротуар»   и   «проезжая   часть»,   дети
знакомятся с местами движения машин и людей, отрабатывают навык хождения
по тротуару, придерживаясь правой стороны).
Новым для них будет разговор о пешеходном переходе, его назначении. Дети
должны научиться находить его на иллюстрациях в книгах, на макетах. После
чего   следует   объяснить   детям   важность   правильного   поведения   на   самом
пешеходном   переходе   и   при   подходе   к   нему   (остановиться   на   некотором
расстоянии   от   края   проезжей   части,   внимательно   осмотреть   проезжую   часть, повернув   голову   налево,   а   затем   направо,   при   движении   до   середины   дороги
контролировать ситуацию слева, а с середины дороги – справа).
И в средней группе, и далее в старшей группе необходимо во время практических
занятий регулярно отрабатывать навыки перехода проезжей части. Легче всего
это  сделать в игре.  В  группе  или на игровой  площадке  обозначить  проезжую
часть,   тротуары   и   пешеходный   переход.   Каждый   ребёнок   должен   подойти   к
пешеходному   переходу,   остановиться   на   некотором   расстоянии   от   него,
внимательно   осмотреть   проезжую   часть,   повернув   голову   налево,   а   затем
направо, убедившись, что транспорта нет, выйти на пешеходный переход, при
движении   до   середины   дороги   контролировать   ситуацию   слева,   а   с   середины
дороги – справа. Все действия детей должны быть доведены до автоматизма,
правильное поведение на пешеходном переходе должно стать привычкой.
В   старшей,   затем   в   подготовительной   группе   дети   должны   получить   чёткие
представления   о   том,   что   правила   дорожного   движения   направлены   на
сохранение жизни и здоровья людей, поэтому все обязаны их выполнять.
Необходимо выработать у детей положительное отношение к закону. Это как
прививка от оспы, только на уровне психики.
Содержание уголков безопасности дорожного движения в группах
Содержание   уголков   безопасности   дорожного   движения   в   группах   должно
определяться содержание занятий по изучению правил дорожного движения с той
ил иной возрастной категорией детей.
Так, в первой младшей группе дети знакомятся с транспортными средствами:
грузовым и легковым автомобилями, общественным транспортом. Определяют,
из каких частей состоят машины. Обучаться различать красный и зелёный цвета.
Следовательно, в игровом уголке должны быть:
Набор транспортных средств Иллюстрации с изображением транспортных средств
Кружки красного и зелёного цвета, макет пешеходного светофора.
Атрибуты к сюжетноролевой игре «Транспорт» (разноцветные рули, шапочки
разных видов машин, нагрудные знаки, жилеты с изображением того или иного
вида транспорта и т.д.)
Дидактические   игры   «Собери   машину»   (из   4х   частей),   «Поставь   машину   в
гараж», «Светофор».
Во   второй   младшей   группе   дети   продолжают   работу   по   распознаванию
транспортных   средств,   знакомятся   с   правилами   поведения   в   общественном
транспорте,   закрепляют   умение   различать   красный,   жёлтый,   зелёный   цвета,
знакомятся с понятиями «тротуар» и «проезжая часть». Поэтому, к предметам,
имеющимся в уголке безопасности дорожного движения первой младшей группы,
следует добавить:
Картинки   для   игры   на   классификацию   видов   транспорта   «На   чём   едут
пассажиры», «Найти такую же картинку».
Простейший   макет   улицы   (желательно   крупный),   где   обозначены   тротуар   и
проезжая часть
Макет транспортного светофора (плоскостной).
Для ребят средней группы новым будет разговор о пешеходном переходе и его
назначении,   правостороннем   движении   на   тротуаре   и   проезжей   части.   Кроме
того, дети 45 лет должны чётко представлять, что когда загорается  зелёный
сигнал светофора для пешеходов и разрешает им движение, для водителей в это
время   горит   красный   –   запрещающий   сигнал   светофора.   Когда   загорается
зелёный   сигнал   для   водителей   и   разрешает   движение   автомобилей,   для
пешеходов   вспыхивает   красный   сигнал.   В   уголке   безопасности   дорожного движения обязательно должен быть:
Макет светофора с переключающимися сигналами, действующий от батарейки
Дидактические игры «Найди свой цвет», «Собери светофор»
На макете улицы необходимо нанести пешеходный переход.

В старшей группе ребята узнают о дорожном движении много нового. Именно в
этом возрасте происходит знакомство с такими большими и сложными темами,
как «Перекрёсток», «Дорожные знаки». Следовательно, в уголке безопасности
дорожного движения должны появиться:
Макет   перекрёстка,   с   помощью   которого   ребята   смогут   решать   сложные
логические задачи по безопасности дорожного движения, отрабатывать навыки
безопасного перехода проезжей части на перекрёстке. Желательно, чтобы этот
макет   был   со   съёмными   предметами,   тогда   дети   сами   смогут   моделировать
улицу.
Также, необходим набор дорожных знаков, в который обязательно входят такие
дорожные знаки, как:  информационноуказательные – «Пешеходный  переход»,
«Подземный   пешеходный   переход»,   «Место   остановки   автобуса   и   (или)
троллейбуса»;   предупреждающие   знаки   –   «Дети»;   запрещающие   знаки   –
«Движение   пешеходов   запрещено»,   «Движение   на   велосипедах   запрещено»;
предписывающие   знаки   –   «Пешеходная   дорожка»,   «Велосипедная   дорожка»;
знаки   приоритета   –   «Главная   дорога»,   «Уступи   дорогу»;   знаки   сервиса   –
«Больница»,   «Телефон»,   «Пункт   питания».   Хорошо   иметь   мелкие   знаки   на
подставках, для работы с макетом, и более крупные знаки на подставках для
творческих, ролевых игр.
Дидактические игры: «О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?», «Перекрёсток», «Наша улица»
Кроме   того,   для   детей   старшей   группы   знакомят   с   работой   регулировщика.
Значит в уголке БДД должны быть схемы жестов регулировщика, дидактическая
игра «Что говорит жезл?», атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка.
В подготовительной группе ребята встречаются с проблемными ситуациями на
дорогах (так называемыми дорожными «ловушками»), знания детей о Правилах
дорожного   движения   уже   систематизируются.   Содержание   уголка   более
усложняется:
Собирается   картотека   «опасных   ситуаций»   (для   их   показа   можно   сделать
импровизированный телевизор, или компьютер)
Организовывается окно выдачи водительских удостоверений сдавшим экзамен по
ПДД.
Во всех группах хорошо иметь фланелеграф – для моделирования ситуаций на
дороге, а также набор диапозитивов по различным темам.
Содержание   уголков   для   родителей   по   изучению   правил   дорожного
движения:
Основная цель создания уголка безопасности дорожного движения – разъяснить
родителям, что именно они являются главным звеном в вопросе обучения детей
Правилам   дорожного   движения.   Именно   от   их   действий   зависит   насколько
прочно овладеет ребёнок навыками безопасного поведения на дороге. Именно их
поведение   имеет   решающее   значение   при   выборе   ребёнком   «своего   стиля»
перехода проезжей части.
Оформляя   такой   уголок,   воспитатель   должен   сделать   родителей   своими
главными союзниками в деле обучения малышей сложной азбуке дорог. Здесь
важно   показать   родителям   всю   серьёзность   проблемы,   обозначить   ситуации,
которые часто приводят к трагедии, объяснить в каких случаях и почему дети чувствуют себя на дороге некомфортно.
Уголок может быть оформлен так:
Единый   стенд (размеры  зависят  от   наличия   свободной   площади   и  количества
помещаемой информации, но не менее 30*65 см).
Набор   составных   частей,   каждая   из   которых   предназначена   для   размещения
отдельной информации
Книжкараскладушка
Для привлечения внимания родителей при оформлении уголка рекомендуется
использовать яркие, привлекающие внимание лозунги, например:
«Цена спешки – жизнь вашего ребёнка»
«Внимание – мы ваши дети!»
«Ребёнок имеет право жить!»
«Глупо экономить своё время, за счёт жизни ребёнка»
Учитывая важную роль родителей в вопросе обучения детей правилам дорожного
движения, уголок для родителей должен содержать:
Информацию о состоянии дорожнотранспортного травматизма в городе
Причины дорожнотранспортных происшествий с участием детей
Рекомендации родителям по вопросам обучения детей безопасному поведению на
дороге.   Перечень   и   описание   игр,   направленных   на   закрепление   у   детей   уже
имеющихся знаний по Правилам дорожного движения
Рассказы детей о поведении на дороге при движении в детский сад и обратно с
родителями

file_name: методические рекомендации.doc

intro:
Причины дорожно-транспортных происшествий
Наиболее распространённые причины дорожно-транспортных происшествий: Выход на проезжую часть в неустановленном месте перед близко идущим транспортом (мало кто из наших детей имеет привычку останавливаться перед переходом проезжей части, внимательно её осматривать перед переходом проезжей части, внимательно её осматривать с поворотом головы и контролировать ситуацию слева и справа во время движения).

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
жирновская средняя общеобразовательная школа
новогодний праздник для детей
«Приключения
у новогодней елки»
составил:
 классный руководитель
 3а класса
Фисенко М.В.
2016г. Цель:
формирование классного коллектива, воспитание чувства
товарищества.

Задачи:
 воспитание у каждого ученика активного отношения к
окружающей действительности, развитие
индивидуальных особенностей каждого ребенка в
атмосфере яркого эмоционального праздника,
формирование традиций классного коллектива –
проведения совместных мероприятий с участием
родителей.
Действующие лица:
Первый клоун
Второй клоун
Снегурочка
Баба Яга
Кот Баюн
Леший
Дед Мороз
Петушок
Зима
Снеговик Учитель:
Дети выходят под музыку. №1
Уважаемые родители!
Здоровья вам и радости желаю,
Чтоб жизнь была без горя и забот!
Я с Новым Годом всех вас поздравляю!
Пускай счастливым будет Новый Год!
1й ребенок.
Веселый зал блестит сегодня,
Сверкает множеством огней,
На шумный праздник новогодний
Зовет приветливо друзей!
Возле елочки сегодня раздаются голоса:
Здравствуй, праздник Новогодний,
Здравствуй, елочкакраса!
2й ребенок.
Как хороша новогодняя елка!
Как нарядилась она, погляди!
Платье на елке зеленого шелка,
Яркие бусы на ней, конфетти!
3й ребенок.
Возьмемся за руки, друзья,
И встанем в хоровод!
Не каждый день, а раз в году
Приходит Новый год!
ПЕСНЯ №2 Новый год.
Новый год, Новый год у ворот, у ворот,
Мы идем, мы идем в хоровод, в хоровод,
Мы идем, мы идем и поем, и поем,
Спать Зиме, спать Зиме не даем, не даем.
Мы идем, мы идем и поем, и поем,
Спать Зиме, спать зиме не даем, не даем.
За окном, за окном белый снег, белый снег,
Во дворе, во дворе детский смех, детский смех.
Детский смех, детский смех –
это мы, это мы,
Мы в гостях, мы в гостях у Зимы, у Зимы.
Детский смех, детский смех –
это мы, это мы,
Мы в гостях, мы в гостях у Зимы, у Зимы.
Проигрыш.
Дед Мороз,  Дед Мороз, красный нос, красный нос,
Ёлку нам, ёлку нам он принес, он принес,
А вокруг, а вокруг огоньки, огоньки.
Скрип саней, скрип саней и снежки,
и снежки.
А вокруг, а вокруг огоньки, огоньки,
Скрип саней, скрип саней и снежки,
и снежки.
Проигрыш.
Детский смех, детский смех –
это мы, это мы,
Мы в гостях, мы в гостях у Зимы, у Зимы.
Детский смех, детский смех – это мы, это мы,
Мы в гостях, мы в гостях у Зимы, у Зимы.
Под веселую музыку вбегают Клоуны.  МУЗЫКА №3
1й клоун.
Что за шум? Что за гам?
Настоящий тарарам!
2й клоун.
Удобно ли вам, гости дорогие?
Всем ли видно? Всем ли слышно?
Всем ли места хватило?
3й клоун.
Доброго здоровья, господа почтенные!
1й клоун.
Мы — ребята просто класс!
1й клоун.
Мы стараемся для вас!
2й клоун.
Мастера мы на все руки,
С нами не помрешь от скуки!
Прикажите! В сей же час
Все исполним мы для вас! 3й клоун.
Сколько вас сегодня здесь?
Мне за день не перечесть!
1й клоун.
Здесь и Даши, и Вадимы
Артемы, Ксюша и Данилы,
Оля, Аксинья, Ренат —
Вот какие дети!
2й клоун.
За рекой они росли,
Их на праздник принесли.
На веточках — иголки.
Что же это? (Елки).
Клоуны (вместе).
Раз, два — начинается игра!
3й клоун.
Мир давно ее приметил,
Каждый дом, проспект и улочка,
А теперь ответьте, дети,
Как зовут ее? (Снегурочка).
Под музыку появляется Снегурочка.  МУЗЫКА №4
Снегурочка.
Всем девочкам, всем мальчикам
Признаюсь я сейчас,
Что очень я соскучилась
И рада видеть вас.
Зимний лес в красе волшебной,
Всюду снег лежит,
Он на елке новогодней
Серебром блестит.
4й ребенок.

Дед Мороз в снега укутал
Горы и леса,
Инеем кусты опутал
В поле у пруда.
Он снежинок хороводы
Вьюгой закружил,
В сказку зимнюю природу
Он преобразил.
Снегурочка.
Здравствуйте, ребята! С Новым годом! С Новым годом, мальчишки и девчонки! Мамы и
папы! Бабушки и дедушки! С Новым годом! А Новый год встречать, друзья, Без песни нам
никак нельзя. ПЕСНЯ №5  Русская зима
Мягкий беленький снежок тает на ладошке,
 До чего же хорошо в новеньких сапожках
 Пробежаться с ветерком и в сугроб свалиться
 И в пушистый снежный ком взять и превратиться.
 И в пушистый снежный ком взять и превратиться.
 Припев:
 Зимушка, зимушка, ах как хороша!
 Эх, Радуйся, радуйся, русская душа!
 Зимушка, зимушка, ах как хороша!
 Эх, Радуйся, радуйся, русская душа!
 Снег как добрый чародей бродит в переулке.
 Эй, ребята, поскорей выйдем на прогулку
 Я спешу быстрее всех в шубку нарядиться
 Прячу нос в пушистый мех, чем я не лисица?
 Прячу нос в пушистый мех, чем я не лисица?
 Припев.
 Спят деревья крепким сном под напев метелей,
 А на горке ледяной целый день веселье,
 Рассыпая звонкий смех едут вниз ребята,
 И бегут опять наверх словно медвежата.
 И бегут опять наверх словно медвежата.
 Припев.
Снегурочка.
Ребята, а поиграть хотите? Выполняйте все мои задания да не ошибитесь!
Игра «А на улице мороз»
А на улице мороз,
Нука все взялись за нос!
Ни к чему нам бить баклуши,
Нука взялись все за уши,
Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели.
По коленкам постучали,
Головою покачали,
По плечам похлопали
И чутьчуть потопали.
Снегурочка.
Вот и отогрелись! Тепло вам?
А отгадывать загадки любите?
Загадки Снегурочки:
У кого из всех зверей Хвост пушистей и длинней? (Лиса).
Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз?
Кто под елкой ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка).
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Еж).
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
Когда придет весна,
Просыпается от сна. (Медведь).
Снегурочка.
А сейчас приглашаю всех в веселый хоровод.
ПЕСНЯ №6 Бубенцы звенят
Опять блестит снежок
У елок на ветвях,
И мы с тобой опять
Катаемся в санях.
Сугробы по краям
Мелькают все быстрей,
Все громче бубенцы звенят,
И нам все веселей!
Припев:
Диньдиньдинь, диньдиньдинь,
Бубенцы звенят,
Снег летит изпод копыт,
И сани вдаль летят!
Диньдиньдинь, диньдиньдинь,
Звонче бубенцы,
И веселый смех летит,
Летит во все концы!
Уж месяц в облаках,
И нам пора домой,
А завтра мы еще
Прокатимся с тобой.
И будут бубенцы
Заливисто звенеть,
И эту песенку про них Мы снова будем петь!
Припев:
Диньдиньдинь, диньдиньдинь,
Бубенцы звенят,
Снег летит изпод копыт,
И сани вдаль летят!
Диньдиньдинь, диньдиньдинь,
Звонче бубенцы,
И веселый смех летит,
Летит во все концы!
Снегурочка.
Ребята, а кого на празднике не хватает?
Дети. Деда Мороза.
Снегурочка.
Правильно. Давайте дружно хором позовем: «Дед Мороз, тебя мы ждем!»
МУЗЫКА № 7 БАБА ЯГА
Слышен шум мотора, в зал на метле влетает Баба Яга со своим приятелем Котом
Баюном. У Бабы Яги за плечами маленький рюкзак (мешок), под мышкой она
держит игрушечного Деда Мороза.
Снегурочка.
Вы кто?
Баба Яга.
Кто, кто? Я — бабушка Яга, а это — бес полосатый.
Кот.
Не бес, а Кот. Прошу не оскорблять. И не полосатый, а почти сиамский.
Снегурочка.
Мы же встречаем Деда Мороза! Где же Дед Мороз? Где же подарки?
Баба Яга.
Правильно, встречайте. Вот вам Дед Мороз. Ставит игрушку.
А вот вам и мешок с подарками. Снимает рюкзак.
Снегурочка.
Я ничего не понимаю.
Баба Яга.
Тут и понимать нечего. Это проделки Лешего. Он и превратил твоего деда в куклу.
Снегурочка.
Ой, что же сейчас делать? Как дедушку расколдовать? Плачет.
Баба Яга. Нуну, полно тебе, Снегурочка, мокротуто разводить. Всетаки праздник у нас. Хочешь, я
тебя развеселю, твою любимую песенку спою? Только как называется она, запамятовала я.
У меня, как его... хлорофос памяти. Ой, то есть... дихлофос. Нет, нет, не дихлофос, а
завхоз. Тьфу, совсем запуталась.
Кот.
Склероз у тебя, родимая.
Баба Яга.
Вотвот, я и говорю — склероз. Теперича вспомнила, как называется песенка — «В лесу
родилась телочка».
Кот.
Да не телочка, а елочка.
Баба Яга (поет). В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом бледная.
Кот.
Не бледная, а стройная.
Баба Яга.
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал.
Кот.
В чем скакал?
Баба Яга.
В трусишках. Холодно зимой, вот он в них и скакал, чтоб не замерзнуть. Не мешай,
полосатый!
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал,
Порою волк, сердитый волк
С овцою пробегал.
Кот.
Почему с овцой?
Баба Яга.
Глупый ты, полосатый, потому что волки очень любят кушать овец, вот он с ней и
пробежал.
Чу, снег по лесу частому
Под полозом скрипит,
Лошадка мохноногая
Торопится, лежит.
Кот.
Что делает? Баба Яга.
Лежит, устала, вот и прилегла отдохнуть. Слушай, умник, что ты все мне мешаешь? Дай
песню допеть!
Везет лошадка дровенки,
И уголь, и овес.
А в дровнях тех мужик сидел
И елку детям вез.
Яга раскланивается, напрашиваясь на аплодисменты.
Снегурочка.
Спасибо, бабуля, за песню. Правда, со словами напутала, но ребят и меня развеселила.
Ребята, а сейчас давайте вместе подумаем, как же спасти Дедушку Мороза? Как
расколдовать?
Баба Яга.
Может, в милицию заявить?
Кот (испуганно).
Только не в милицию. И вообще, тут колдовством пахнет. Тут не спасать, а спасаться
нужно.
Снегурочка.
А как же елка? Мы же не можем ее оставить, да и гостей вон сколько собралось!
Кот.
Зачем бросать? Мы все вместе пойдем спасать Деда Мороза, а елочку сейчас срубим и
возьмем с собой. Достает топор.
Снегурочка.
Ты что, Кот, нельзя рубить елочку. Бабушка, ты ведь колдунья, придумай же чтонибудь.
Баба Яга обходит елку  и выходит с Лешим.
Баба Яга.
Посмотрите, кого я нашла.
Леший:
 Не видать вам вашего Деда Мороза, заколдовал я его, но если вы выполните мои задания,
так и быть, расколдую обратно.
Кот.
Вот проклятый, весь праздник нам портит.
Зима:
Не переживайте, мы выполним все задания Лешего.
Леший: 1 задание: «Укрась елочку » Б.Яга и Кот.  МУЗЫКА № 8
2 задание: Принесла зима с собою
Снег да метели, смех да  веселье,
Санки, лыжи и коньки,
               А еще – игру в …… СНЕЖКИ.
Игра « Собери снежки в корзинку» МУЗЫКА №9
3 задание  Игра  «Бег с метелками» МУЗЫКА № 10
4 задание:  рассказать, что такое  Новый год.
5й ребенок.
Что такое Новый год?
Это дружный хоровод,
Это смех ребят веселых
Возле всех нарядных елок.
Вот что значит Новый год!
6й ребенок.
Что такое Новый год?
Это дудочки и скрипки,
Шутки, песни и улыбки,
Вот что значит Новый год!
7й ребенок.
Что такое Новый год?
Незаметные смешинки
В каждой скачущей снежинке.
Вот что значит Новый год!
5 задание ТАНЕЦ С ЛЕШИМ, Б.ЯГОЙ, КОТОМ
«  ТАНЕЦ МАЛЕНЬКИХ УТЯТ» № 11
Леший
Ладно, ладно, я думаю, что вы замечательно справились и с этим заданием.
Раздается стук в дверь, под музыку  № 12а
(Б.Яга, Леший, Кот убегают за елку)
Звучит музыка для Д. Мороза МУЗЫКА №12
Дед Мороз.
Здравствуйте, ребята, здравствуйте, гости дорогие!
Здравствуй и ты, внучка Снегурочка! Спасибо, что вы меня выручили!
С Новым годом поздравляю,
Быть здоровыми желаю.
С Новым годом! С Новым годом!
И с веселым хороводом! ПЕСНЯ № 13"Шёл по лесу Дед Мороз"
1.Шел по лесу Дед Мороз
Мимо кленов и берез.
Мимо просек, мимо пней
Шел по лесу восемь дней.
Шел по лесу восемь дней.
Мимо просек, мимо пней
Шел по лесу восемь дней.
Шел по лесу восемь дней.
Припев:
На пруду сверкает лед,
Наступает Новый Год.
В гости Дед Мороз идет,
Детям радость принесет.
2.Он по бору проходил
Елки в бусы нарядил.
В эту ночь под Новый год
Он ребятам их снесет,
Он ребятам их снесет.
В эту ночь под Новый год
Он ребятам их снесет,
Он ребятам их снесет.
Припев:
На пруду сверкает лед,
Наступает Новый Год.
В гости Дед Мороз идет,
Детям радость принесет.
3.На полянках тишина,
Светит желтая луна.
Все деревья в серебре,
Зайцы пляшут на горе.
Зайцы пляшут на горе.
Все деревья в серебре,
Зайцы пляшут на горе.
Зайцы пляшут на горе.
Припев:
На пруду сверкает лед,
Наступает Новый Год.
В гости Дед Мороз идет,
Детям радость принесет.
Дед Мороз.
А теперь хочу я косточки размять и поиграть с вами.
Дед Мороз и Снегурочка проводят игру. МУЗЫКА № 14 Играющие образуют несколько маленьких кружочков по 5—7 человек — это
«снежинки». По сигналу: «Снежинка!» — дети в кружках начинают движение в
правую сторону, соединившись в центре левыми руками. По сигналу: «Ветер!» —
«снежинки» разбегаются по залу и под музыку двигаются самостоятельно. По
сигналу: «Снежинки!» — дети должны занять места в своих кружочках, соединив
руки.
Дед Мороз.
Хорошо поиграли, пора и поплясать.
ПЕСНЯ № 15   «Новогодняя зарядка»
Не  боимся мы пороши,
Ловим снег, хлопок в ладоши.
Руки в стороны, по швам.
Снега хватить  нам и вам.
Носом вдох выдох ртом
Дышим глубже, а потом
Марш на месте не спеша,
Как погода хороша.2 раза
Мы теперь метатели,
Бьем по неприятелю,
Размахнись, рукой бросок,
Прямо в цель летит снежок
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам, крутолобым
Поднимай по выше ногу
Проложи другим дорогу2 раза
На пенек мы дружно сядем
Отдохнем и снова встанем
Мы похлопаем в ладоши
Не боимся мы пороши
Носом вдох выдох ртом
Дышим глубже, а потом
Марш на месте не спеша,
Как погода хороша.2 раза
Дед Мороз:
Оттопал себе я пятки,
Сяду я да посижу,
Мой помощник, Снеговик загадает всем загадки.
Снеговик: Кто смышленей, погляжу.
Мчусь, как пуля, я вперед,
Лишь поскрипывает лед
Да мелькают огоньки.
Кто несет меня? (Коньки).
Загадка эта нелегка,
Пишусь всегда через 2 «к».
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я ... (хоккей).
Ой, насыпало снежка!
Вывожу конядружка,
За веревочкуузду
Через двор коня веду. (Сани).
Мы проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы,
В дождь — лежим,
В мороз — бежим,
Уж такой у нас режим. (Лыжи).
Дед Мороз.
Мы играли, мы плясали и загадки отгадали. А стихи мы не читали. Ребята читают стихи
для Деда Мороза.
8й ребенок
Всем нам очень хорошо,
Весело сегодня,
Потому что к нам пришел
Праздник новогодний.
9й ребенок
Елка, елка, счастья сколько,
Кружит, кружит хоровод.
Замечательная елка
К нам пришла на Новый год!
Зима.
Хороша елка! Хороша, ребята? Да вот только когото не хватает. Не знаете? А я вам
подскажу загадкой.
Перышки у птицы ярки,
По утрам поёт он вслух,
Кто нам принесет подарки?
Ну конечно же … (Петух)
Учитель:
Правильно, не хватает талисмана петуха. А почему именно петуха? Да потому, что по
восточному гороскопу наступающий год — год петуха
Снегурочка. Но где наш талисман? Ведь именно он должен возвестить о приходе Нового года.
Дед Мороз.
Кто же нам поможет найти его?
Баба Яга, Леший, Кот.
Мы! Мы обязательно отыщем петушка. Убегают.
Звучит МУЗЫКА № 16
 появляются Баба Яга и Кот, с ними Петушок.
Зима
Друзья, ладошки не жалей,
Символ Нового года встречайте поскорей!
Петушок
Здравствуйте, гости дорогие!
Старый год кончается.
Хороший старый год!
Не будем мы печалиться,
Ведь новый к нам придет!
Зима
Предлагаю не стоять — с Петушком станцевать!
ПЕСНЯ №17 Сами саночки бегут
Сами саночки бегут,
Стелется позёмка,
И бубенчики звенят
На морозе звонко.
Диньдиньдиньдилинь,
Синими лесами
Едут, едут диньдилинь
Сани с бубенцами.
Ветер весело гудит,
Подгоняет санки,
Остаются позади
Снежные полянки.
Диньдиньдиньдилинь,
Синими лесами
Едут, едут диньдилинь
Сани с бубенцами.
До свиданья, Дед Мороз,
До свиданья, ёлка,
Мы весёлый Новый год Не забудем долго.
Диньдиньдиньдилинь,
Синими лесами
Едут, едут диньдилинь
Сани с бубенцами.
Дед Мороз.
Хорошо поплясали мы. Пора и прощаться.
Славно день прошел у нас,
И грустно мне признаться,
Что настал прощанья час,
Пора нам расставаться.
Баба Яга
Всех, кто нас слышит, кто нас знает,
Мы с Новым годом поздравляем!
Снегурочка.
Желаем счастья и удачи!
Здоровья крепкого в придачу!
Кот и Леший
Каникул радостных, веселых!
Но, чур, не забывать про школу.
1й клоун.
Учиться на «4», «5».
2й клоун.
По дому маме помогать.
Зима
Желаем, чтобы каждый дом
Богат был миром и теплом!
С Новым годом, ребята,
С Новым годом, гости дорогие!
С Новым годом, в добрый час!
Снегурочка.
Дед Мороз, пришла пора раздавать подарки! МУЗЫКА №18
Дед Мороз, Снегурочка, Баба Яга, Кот раздают подарки.

file_name: приключения возле елки.doc

intro:
Сценарий новогоднего праздника для детей начальных классов.
Цель:
формирование классного коллектива, воспитание чувства товарищества.
Задачи:
 воспитание у каждого ученика активного отношения к окружающей действительности, развитие индивидуальных особенностей каждого ребенка в атмосфере яркого эмоционального праздника, формирование традиций классного коллектива – проведения совместных мероприятий с участием родителей.

Действующие лица:

Первый клоун
Второй клоун
Снегурочка
Баба Яга
Кот Баюн
Леший
Дед Мороз
Петушок
Зима
Снеговик

title: Новогодний утренник "Приключения возле елки"


extracted_text:
Конспект урока
по русскому языку Технологическая карта

Организационная информация
Обобщение знаний о составе слова.
Русский язык
3
Школа России
Тема урока
Предмет
Класс
Программа
Автор урока (ФИО, должность)
Доровских Светлана Владимировна, учитель начальных классов
Тип урока
Базовая технология
Межпредметные связи
Формы работы
Методическая информация
Систематизации и обобщения знаний и умений.
Проблемнодиалогическая
Русский язык
Литературное чтение
Окружающий     мир
Фронтальная
Работа в группах.
Индивидуальная Цели урока
Задачи урока
Обобщить знания учся о частях слова (морфемах)
 Систематизировать знания, умения, навыки по теме «Состав слова»




 Довести до автоматизма знание алгоритма разбора слов по составу
 Подвести детей к пониманию того, что необходимо видеть строение слова и понимать значение его
частей для того, чтобы правильно писать орфограммы слова
 Развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы
 Воспитывать чувство прекрасного, любовь к русскому языку
Ресурсы
Учебник «Русский язык», ч. 1, авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Презентация Microsoft Office PowerPoint, раздаточный материал.

компонента
Подробное объяснение места медиа,
мультимедиа
в
структуре   и   содержании   урока   и
пояснения   по   методике   их
использования   в   образовательном
процессе.
Данный   урок   разработан   с   учетом   уровня   обученности   учащихся,   требований   стандарта     второго
поколения.
 Использование ИКТ на уроке целесообразно для повышения мотивации учащихся через создание
"ситуации успеха». Использование мультимедийного оборудования и интерактивной доски позволяет
расширить рамки учебника, продуктивно организовать работу и проверку заданий, выполненных
учащимися.
Предметные
Метапредметные  УУД
Личностные УУД
Планируемые результаты Различать и выделять основные части
слова; формулировать
словообразующую роль каждой части
слова; объяснять причины изменения
формы слова; конструировать
алгоритм разбора слова по составу и
использовать его при необходимости.
задачей.
Определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя.   Планировать   своё   действие   в   соответствии   с
поставленной
  Умение   самостоятельно
анализировать   и   оценивать   свою   работу   и   работу
товарищей. Приобретение начального опыта применения
знаний   для   решения   учебнопознавательных   и   учебно
практических задач.     Умение слушать и понимать речь
других; строить связные высказывания в устной    форме;
выражать свои мысли.  Формирование умения понимать
причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать.
Развитие   самостоятельности   и   личной
ответственности   за   свои   поступки;   развитие
этических   чувств,
  доброжелательности   и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания   и   сопереживания   чувствам   других
людей;   развитие   навыков   сотрудничества   со
взрослыми и сверстниками; наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат.

№
п/п
1.
Этапы урока
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Конспект урока
Организационный
момент
Личностные:   формирование
навыков   самоорганизации.
Развитие   этических   чувств,
доброжелательности
и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.

Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо
Все расселись по местам
Обучающиеся настраиваются
на работу. 2. Актуализация
знаний.
Определение
темы урока.
Целеполагание.

Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества   с   учителем
и сверстниками.
Познавательные:
осуществлять анализ,
синтез, сравнение.
Минутка
чистописания
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
учиться высказывать своё.
Познавательные: умение
строить связные
высказывания в устной
Никому не тесно
По секрету вам скажу
Будет интересно!
Окончание
Корень
Январь
Лед
Основа слова
Друг
1). Часть слова, которая служит для
связи слов в предложении называется…
2). Общая часть родственных слов
называется …
3). Как называется третий зимний
месяц?
4). Во что превращается вода зимой….
5). Часть слова без окончания
называется …
6). Назовите слово, противоположное
слову враг.
А теперь с друзьями поработаем в группе.
Вспомните правила работы в группе.
У вас на парте лежат буквы (НОСТКРУКТРО)
Составьте слово из этих букв.
 как вы понимаете смысл этого слова?
Что оно обозначает?
Вам приходилось собирать чтонибудь из деталей
конструктора?
А знаете ли вы Советского ученого конструктора,
главного организатора производства ракетно
космической техники и ракетного оружия и
основоположника практической космонавтики?
- Я не ученый –конструктор, но тоже собрала из
нашего слова цепочку букв.
- Рассмотрите её. Какая буква лишняя? И
почему?
ксто  окст
-Продолжите закономерность в тетрадях.
Конструктор
1). конструктор – это, тот кто
конструирует чтолибо, создаёт
конструкцию чеголибо
2) это набор частей, деталей, из
которых строят разные
сооружения.
ЭТО СЕРГЕЙ ПАВЛОВИЧ
КОРОЛЁВ
Буква о…. 3
Обобщение и
систематизация
знаний.
форме.
Регулятивные: планировать
свои действия; выполнять
действия по намеченному
плану; контролировать
процесс и результат своей
деятельности.
-Как слово конструктор может быть связан с
темой нашего урока?
- Предположите, что мы сегодня будем делать
на уроке?
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
учиться высказывать своё.
Познавательные: умение
строить связные
высказывания в устной
форме.
Регулятивные: планировать
свои действия; выполнять
действия по намеченному
плану; контролировать
процесс и результат своей
деятельности.
Каждая группа по алгоритму приготовит
сообщение об одной морфеме слова. У вас на
партах карточка, на которой изображена одна из
морфем. На работу вам 3 мин. По окончании
работы выступление и его оценка
одноклассниками.

Алгоритм работы над морфемой:
1.Как называется
2.Как обозначается;
3.Где расположена;
4.Для чего служит.
5.Пример
Тема урока: СОСТАВ СЛОВА
 Сегодня на уроке мы будем
собирать слова из разных
морфем и разбирать слова по
составу.
(Выступление групп,
оценивание выступления).
4. Физкультминутка. Личностные: соблюдение
правил
здоровьесберегающего
поведения.
Предлагаю сделать  физкультминутку: носом
«нарисовать» в воздухе графические обозначения
частей слова. Необходимость сменить
деятельность, обеспечить эмоциональную
разгрузку учащихся.
Делают физкультминутку.
5.
Обобщение и
систематизация
знаний.
Познавательные:
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
принимать и соблюдать
правила групповой работы.
Регулятивные:  работать по
Игра « Снежный ком»
Образуйте однокоренные слова. Запишите их в
тетрадь и разберите по составу.
1 группа – с корнем МОРОЗ
2 группа – с корнем ЗИМ
3 группа – с корнем СНЕЖ
4 группа – с корнем ХОЛОД
С помощью, каких морфем образовались новые
слова?
Образуют однокоренные слова.
Записывают в тетрадь.
Приставки и суффикса ДИАГРАММА ЭЛЬЛЕРА ВЕННА
плану, сверяя свои действия
с целью; учитывать правило
в планировании и способе
решения поставленной
задачи; осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль.
Заполните диаграмму.
ДОСКА! Без, вытащишь, труд, не, рыбка, и,
пруд,из.
 Прочитайте. Что это такое?
 А может это предложение? Что такое
предложение?
 Составьте предложение из этих слов. Какая
морфема нам нужна?
 Что получилось?
Запишите пословицу в тетрадь.
Как вы её понимаете?
Что такое окончание?
 У окончания много тайн, которые вы будете
раскрывать на уроках русского языка.
 Ребята, прочитайте этот текст.
Приставка и суффикс служат
для образования новых слов.
Слова
Без труда не вытащишь и
рыбку из пруда.
Окончание.
Пословица.
Окончание –это часть слово,
которое служит для связи слов
в предложении.
Трудно? Почему?
 Тогда попробуйте прочитать вот этот текст. Здесь
пропущены все морфемы кроме корня.
Трудно. Здесь нет корня,
поэтому трудно читать. При помощи корня быстрее
восстановить текст.
Это фразеологизм.
  Означает, что надо смотреть
на   самое   важное,
  самое
главное.
  Корень   –   это   главная
морфема.
 Это общая часть
однокоренных слов.
   Однокоренные   слова   –   это
слова,   имеющие   общий   корень
и сходны по смыслу.
Проверка
Самопроверка по эталону.
 При помощи чего быстрее восстановить текст?
Запишите строчки из текста песни.
Итак,   друзья,   вперёд!   Нас   самая   главная   часть
слова ждёт! Посмотрите на доску. На доске
Зри в корень!
Что это такое? Что оно означает?
А при чём тут корень?
 Что такое корень?
 А что такое однокоренные слова?
 Игра « Лови ошибку»
1. Гора, горе, горное.
2. Пятно, пять, пятнышко.
3. Гусь, густой, гусинный.
 Игра : «Словесный конструктор.» Составление кластера.
Тест по теме: Состав слова.
3 класс
Выполняют работу.
Ф.И._______________________________
1.
1.
2.
В каком ряду дано верное определение «окончания»:
стоит после корня и служит для образования новых слов
изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении
2.
1.
2.
3.
3.
1.
2.
3.
В каком ряду перечислены части слова:
существительное, прилагательное, глагол, предлог
приставка, корень, суффикс, окончание, основа
подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
В каком ряду записаны однокоренные слова:
вода, водолаз, водитель
лес, у леса, к лесу, о лесе
повар, сварка, варит
4.   В каком ряду слово соответствует схеме:
1. перелесок
2. рыбка
3. дубы
5.  В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса:
1. домик, грядка, вазочка
2. вход, запуски, сговор
Предлагаю творческое домашнее задание (на
выбор): разобрать слова по составу или составить
синквейн по теме.
6.
Самостоятельная
работа
7.
Домашнее
задание.
Личностные УУД:
 устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 давать оценку
деятельности на уроке
совместно с учителем и
одноклассниками;
 выделять и осознавать то,
что уже усвоено и что
нужно еще усвоить;
коммуникативные:
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Личностные: осознавать
собственные мотивы
учебной деятельности.
Познавательные: понимать
учебную задачу.
Регулятивные:
контролировать свои
действия.
Коммуникативные: уметь
обращаться за помощью. 8.
Рефлексия.
 Оцените свою работу.

развитие
Личностные:
способности к самооценке.
Познавательные:   рефлексия
своей   деятельности   на
уроке.
Коммуникативные: умение с
достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои
мысли.
Регулятивные:  осознание
качества и уровня
выполнения работы

file_name: обощение знаний о составе слова.docx

description:
Конспект урока
по русскому языку

intro:
На уроке использовались элементы современных образовательных технологий:

• здоровьесберегающие (физминутки, смена видов деятельности);
• информационно – коммуникационная технология (использование мультимедийных средств обучения);

• проблемное обучение (частично – поисковое).

              Внутренняя мыслительная деятельность учащихся стимулируется сопоставительным анализом, эвристической беседой,  творческими заданиями группового характера, самостоятельными выводами в конце урока.

title: Урок по русскому языку на тему "Обобщение знаний о составе слова"(3 класс,русский язык)


extracted_text:
Современный агробизнес.
За последние 20 лет позиции крупных компаний в этой отрасли значительно усилились.
Следствием являются разрушение биоразнообразия на планете, развитие монокультур в
ущерб мелким крестьянским хозяйствам, обезземеливание крестьян, обострение проблем
бедности   и   голода.   На   рынке   семян   10   ТНК   контролируют   половину   мирового   рынка.
Многие   из   них   одновременно   являются   производителями   пестицидов   и   проявляют   все
больший   интерес   к   производству   генетически   модифицированных   организмов   (ГМО).   В
США, например, ТНК Monsanto контролирует более 90% рынка семян сои. Стратегия ТНК
на рынке семян заключается, с одной стороны, в приобретении мелких семенных фирм, а с
другой   –   в   развитии   производства   таких   ГМО,   как   рис,   пшеница,   сахарный   тростник,
выращивание  которых  традиционно  было  сосредоточено   в руках  крестьян, оставлявших
часть урожая на семена. PepsiCo имеет 10 ферм в Китае, производящих картофель, а
также молочные фермы в Египте и Иордании; она заключила контракты с 12 тысячами
производителей картофеля в Китае и с 1200 фермамипроизводителями ячменя в Индии.
В сфере животноводства более 50% мирового производства свинины и 66% мяса
птицы и яиц приходится на долю промышленных ферм, которые либо прямо принадлежат
крупным компаниям, либо работают по контрактам с ними. Все чаще сбыт какао, кофе,
фруктов   и   овощей   происходит   на   основе   экспортных   контрактов.   Эта   тенденция
распространяется на производство и сбыт даже таких базовых продуктов, как пшеница и
рис.   Например,   во  Вьетнаме   40%   риса   производится   по   контрактам. Таблица   1. Крупные
торговые компании, заключившие соглашения с производителями сельскохозяйственной продукции
Компании Продукция
Cargill
Пальмовое масло, сахарный тростник, молоко, говядина, свинина, мясо птицы,
аквакультуры
Молоко, миндаль, пальмовое масло
Сахарный тростник, зерновые, масличные, говядина
Olam
Bunge
Louis DreyfusCaхарный тростник, зерновые, апельсины
Mitsui
Glencore
ADM
Noble Group Масличные, зерновые
Charoen
Wilmar
Хлопок, молоко, масличные, зерновые, мясо птицы, креветки
Масличные, зерновые
Caхарный тростник, пальмовое масло
Свинина, мясо птицы, аквакультуры, фрукты, овощи
Пальмовое масло, сахарный тростник
Таблица 2. Численность занятых в некоторых ТНК (в тыс. человек)
Компания
Nestle
Olam
Unilever
Занятые в компании
270
10
170
Работающие по контракту
600
200
110
Китайская   компания   по   производству   мяса   птицы   DaChan   снабжает   своей   продукцией
McDonald’s.   Некоторые   производители   были   приобретены   своими   клиентами:   компания WalMart приобрела самого крупного в Центральной Америке поставщика свежих фруктов
и овощей – фирму Hortifruiti.
Недавнее формирование рынка биотоплива усилило интерес финансовых инвесторов и
энергетические компании к массовому производству монокультур, перерабатываемых в
биотопливо. В 1990–2007 гг. во всем мире более 25% увеличения сельскохозяйственных
земель приходилось на долю сои. Таблица 3. Прирост площадей под отдельными культурами в
19902007 гг., %
Культуры
Соя
Пальмовое масло
Маис
Сахарный тростник
Рапс
Все 5 культур
Другие культуры
Общие возделываемые площади
Прирост
58
121
21
35
64
38
 4
2
В   развивающихся   странах   усиление   власти   ТНК   в   агробизнесе   имеет   своими
результатами:  1)продолжающееся перемещение сельскохозяйственного производства и
сбыта в такие страны, как Бразилия, в которых издержки производства более низкие, а
государственная   поддержка   развития   инфраструктуры   и   финансирования   довольно
высока;2)агрессивное   проникновение   на   национальные   рынки   из   развитых   стран
супермаркетов   (WalMart,   Carrefour),   компаний   продовольственного   обслуживания   (Mc
Donald’s, Kentucky Fried Chicken) и перерабатывающих компаний (Nestlé, Unilever).3)замену
местного сельскохозяйственного производства и местных рынков участием во всемирной
сети снабжения продовольствием и кормами для животных, организованной ТНК
Таблица 4. Десять крупнейших ТНК из развивающихся стран, занятых в агробизнесе
Компания
Sime Darby (Maлайзия) Самый крупный производитель пальмового масла в мире, расширяет свое
Сфера деятельности
CP Foods (Taиланд)
Wilmar (Сингапур)
Olam (Сингапур)
JBS (Бразилия)
Karuthuri (Индия)
участие в Западной Африке, проникает в сферу производства риса
Самый крупный производитель мяса в Азии, занимается также торговлей
семенами и рисом. Расширяет свой бизнес в Африке, Европе и на Среднем
Востоке
Один из крупных производителей пальмового масла и сахара
Один из крупных торговцев сельхозпродукцией, представлен в Азии, Латинской
Америке и Африке. Проникает в производство риса и молока. Частично
принадлежит суверенному фонду SWF Temasek
Мировой лидер производства мяса крупного рогатого скота. В последнее время
активно проникает в сферу птицеводства, расширяет бизнес в Северной
Америке и Австралии
Один из наиболее крупных производителей срезанных цветов в мире. Основное
производство базируется в Кении. Недавно компания приобрела земли в
Эфиопии, чтобы развивать производство базовых продовольственных культур на Savola (Саудовская
Аравия)
COFCO (Китай)
COSAN (Бразилия)
New Hope (Китай)
экспорт
Наиболее крупный производитель продовольствия в зоне Персидского залива.
Занимается розничной торговлей через собственную сеть супермаркетов Panda
Государственный конгломерат, самый крупный производитель продовольствия и
торговец им в стране
Четвертый производитель сахара в мире, недавно стал партнером компании Shell
Oil в производстве этанола
Самый крупный в стране частный производитель кормов для животных, свинины,
мяса птицы и молочных продуктов. Недавно компания проникла во Вьетнам,
Камбоджу, Индонезию и на Филиппины

file_name: агробизнес.doc

intro: За последние 20 лет позиции крупных компаний в этой отрасли значительно усилились. Следствием являются разрушение биоразнообразия на планете, развитие монокультур в ущерб мелким крестьянским хозяйствам, обезземеливание крестьян, обострение проблем бедности и голода. На рынке семян 10 ТНК контролируют половину мирового рынка. Многие из них одновременно являются производителями пестицидов и проявляют все больший интерес к производству генетически модифицированных организмов (ГМО). В США, например, ТНК Monsanto контролирует более 90% рынка семян сои. Стратегия ТНК на рынке семян заключается, с одной стороны, в приобретении мелких семенных фирм, а с другой – в развитии производства таких ГМО, как рис, пшеница, сахарный тростник, выращивание которых традиционно было сосредоточено в руках крестьян, оставлявших часть урожая на семена. PepsiCo имеет 10 ферм в Китае, производящих картофель, а также молочные фермы в Египте и Иордании; она заключила контракты с 12 тысячами производителей картофеля в Китае и с 1200 фермами-производителями ячменя в Индии.

title: Материалы к уроку географии "Современный агробизнес"


extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №135
имени академика Б.В. Литвинова»
Открытый урок по геометрии
«Сумма углов
треугольника».
Возрастная категория: 7 класс
       Учитель математики
1 квалификационной категории
      Говгаленко С.В.
г. Снежинск
2015 – 2016 уч. год Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
 изучение теоремы о сумме углов треугольника;
 формирование навыков решения задач на применение нового материала;
 формирование   умений   учащихся   анализировать   результаты   своей
практической деятельности, делать выводы и обобщения;
 развитие творческой, мыслительной активности учащихся;
 привитие интереса к математике.
Применяемая   технология:
технология),технология развития критического мышления.
 ИКТ   (информационно   –   коммуникативная
Оборудование:  компьютер;  мультимедийный   проектор,   презентация   к   уроку,
бланкиинструкции     практической   работы   «Сумма   углов   треугольника»   (по
количеству   учащихся),   листы   рабочей   тетради   по   теме   «Сумма   углов
треугольника» (по количеству учащихся), транспортиры, карточки с задачами для
домашней работы (по количеству учащихся).
Структура урока:
1. Организационный момент (1 мин).
2. Сообщение темы и целей урока. Подготовка к восприятию нового
материала (5 мин).
3. Изучение нового материала (20 мин).
4. Закрепление нового материала (15  мин).
5. Итог урока (3 мин).
6. Постановка домашнего задания (1 мин). ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Задача. Подготовить учащихся к работе на уроке.
Взаимное приветствие учителя и учащихся; проверка подготовленности
кабинета и учащихся к уроку; организация внимания учащихся.
Учитель. Французский писатель XIX столетия Анатоль Франс однажды заметил:
«…Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом» (Слайд 2). Так
давайте на уроке будем активны, внимательны и поглащать знания с большим
желанием.
II.   Сообщение   темы   и   целей   урока.   Подготовка   к   восприятию   нового
материала.
Задача.  Сообщение   темы   и   целей   урока;   подготовка   к   восприятию   нового
материала через актуализацию знаний учащихся.
Учитель.  Ребята, в этом году на уроках геометрии мы с вами узнали много
нового о треугольниках. Например, каких они бывают видов в зависимости от
длин сторон. Мы изучили признаки равенства треугольников.  Теперь вы знаете,
что   такое   высота,   медиана   и   биссектриса   треугольника.   Вы   подробно
останавливались   на   изучении   свойств   равнобедренного   треугольника  (в   ходе
перечисления обратить внимание учащихся на Слайды 3 – 5 презентации к
уроку:   «Треугольник»,
  «Признаки   равенства
  медиана   и   биссектриса   треугольника»,
треугольников»,
«Равнобедренный треугольник»).
  «Виды   треугольников»,
  «Высота,
  Сегодня   на   уроке   вам   предстоит   получить   новые   сведения   о
  которое
  Вы   изучите   свойство   углов   треугольника,
треугольниках.
сформулировано в теореме о сумме углов треугольника.
Запишите   в   тетрадях   тему   нашего   урока   «Сумма   углов   треугольника»
(Слайд 6).
Учащиеся записывают тему урока в тетрадях.
Учитель. А начнем мы урок с небольшой разминки. Для этого я предлагаю вам
решить устно несколько задач.
Учащимся предлагается устно решить задачи по готовым чертежам.
Показ   слайдов   7   –   15.     Учащиеся   обдумывают   свои   ответы.   Отвечают   с
места, подробно объясняя свое решение. Задача 1 (рис. 1 – 8). Параллельны ли прямые  а и b? Ответ обоснуйте.
Рис. 1(Слайд 7).
  Ответ: а и  b  – параллельны, т. к. внутренние накрест
лежащие углы равны.
Рис. 2(Слайд 8).
Ответ:  а и  b  – параллельны, т. к. внутренние односторонние   углы в сумме
равны 180°.
Рис. 3 (Слайд 9).
    Ответ:  а   и  b  –   не   параллельны,   т.   к.   внутренние
односторонние  углы в сумме не равны 180°.
Рис. 4(Слайд 10).
Ответ:    а и  b  – параллельны, т. к. соответственные углы
равны. Рис. 5(Слайд 11).
Ответ: а и b – не параллельны, т. к. соответственные углы не
равны.
Рис. 6(Слайд 12).
   Ответ: а и b – параллельны, т. к. угол вертикальный  углу в
45° в сумме с односторонним углом равен 180° .
Рис. 7(Слайд 13).
   Ответ: а и b – параллельны, т. к. угол вертикальный  углу 1
равен соответственному углу 2 .
Рис. 8(Слайд 14).
Ответ: а и b – параллельны, т. к. угол вертикальный  углу 3 в сумме с
внутренним односторонним углом 4 составит 180° .
Задача 2.  (Слайд 15).  В равнобедренном треугольнике  АВС  с основанием  АВ
найдите А, В, если: 1)
Ответ.  1)
= 100°; 2)
= 72°.
А 
В
А 
А 
В
= 50°; 2)
В


А 
В
= 144°.
III. Изучение нового материала.
Задача.  В   ходе   исследовательской   деятельности   учащихся   сформулировать   и
доказать теорему о сумме углов треугольника. 1. Практическая работа.
Учащимся предлагается выполнить практическую работу (Слайд 16).
Цель работы: сформулировать утверждение о сумме углов треугольника.
Каждый ученик получает бланкинструкцию по выполнению практической работы
и приступает к ее выполнению (Приложение 1).
Практическая работа
Тема. «Сумма углов треугольника».
Цель работы: сформулировать гипотезу о сумме углов треугольника.
Порядок выполнения работы.
На рисунке изображены три треугольника

3
1
2
1. С   помощью   транспортира   измерьте   углы   каждого   из   треугольников.
Результаты измерения занесите в таблицу.
2. Найдите   сумму   углов
Результаты занесите в таблицу.
  каждого   из   треугольников.

3
2
1
№ п/п
1
Таблица результатов
2
3
1
2
3

3
2
1
3. Проанализируйте   полученные   результаты   и   сформулируйте
утверждение  о сумме углов треугольника.
После   выполнения   практической   работы   учитель   предлагает   нескольким
учащимся   озвучить   полученные   ими   результаты,   высказать   гипотезу   о   сумме
углов треугольника.
2. Формулируем теорему о сумме углов треугольника.
Правильность высказанной гипотезы учащиеся проверяют по тексту учебника,
для   этого   им   предлагается   открыть   учебник   на   стр.   70   и   в   п.   30   прочитать формулировку   теоремы   о   сумме   углов   треугольника.   Формулировка   теоремы
(Слайд 17).
3. Доказываем теорему о сумме углов треугольника.
Учащимся предлагается выделить условие и заключение теоремы, сделать чертеж
и записать в тетрадях  что дано и что требуется  доказать. (Слайд 17).
 Дано: Δ АВС.
Доказать:

А

В
180
С

Доказательство:
Обсуждение доказательства теоремы.
Учитель.  Ребята,   вы   знаете,   что   в   геометрии   любое   утверждение
доказывается при помощи уже доказанных ранее фактов.
Вопрос.  Какие факты, из доказанных ранее, нам известны?
Возможные   ответы   учащихся.  Признаки   равенства   треугольников,
признаки параллельности прямых…
Вопрос. Ктонибудь видит равные треугольники?
Ответ. Нет.
Вопрос. А если мы их построим, сможем мы это както использовать?
Ответ. Вряд ли.
Вопрос. А параллельные прямые?
Ответ. Нет.
Вопрос. А можно их построить?
Ответ. Да.
Вопрос. Перечислите возможные варианты построения.
Ответ.  Через точку  А, параллельно  ВС.   Через точку  В, параллельно  АС.
Через точку С, параллельно АВ.
Учитель.  Давайте   построим   прямую  MN,   проходящую   через   вершину  В,
параллельно стороне АС (Слайд 17).
Вопрос. Какие новые объекты появились?
Ответ. 1) прямая MN; 2) углы при прямой MN: 1, 2, 3;  3)
развернутый угол MBN.
Вопрос.  Можно   ли   выделить   пары   взаимосвязанных   углов
прямой MN и треугольника АВС?
Ответ.  1)  1 и  С   накрест лежащие углы параллельных прямых  MN,  АС  и
секущей ВС, значит, 1 = С,  2) 3 и А накрест лежащие углы параллельных
прямых MN, АС и секущей АВ, значит, 3 = А. Учитель.  Но  из  этих   фактов  пока   не  следует   доказательства   теоремы.
Рассмотрите угол  МВN. Он разбит на три угла:  1, 2, 3. Как в этом случае
найти градусную меру МВN?
Ответ.    МВN =
Учитель. Мы уже получили чтото похожее на то, что нужно доказать. А
можем ли мы заменить какимто образом углы 1, 2, 3 на углы треугольника?
 = 180°.

3
2
1
Ответ. 1 можно заменить на С;   2  на   В;   3  на   А.
Вопрос. Какое равенство мы получим в этом случае?
Ответ.
Учитель. Что и требовалось доказать.
= 180°.

С

В
А
Запись доказательства теоремы.
Учащимся предлагается провести дополнительное построение чертежа и сделать
в тетрадях краткую запись доказательства теоремы. (Слайд 17).
Доказательство:
1) построим MN || АС, где В  MN;
2)  1 = С (накрест лежащие углы);
3)  3 = А (накрест лежащие углы);
4)   МВN =
2
5) Из 2 – 4 следует:

 = 180° (развернутый угол);
В

А
= 180°.

С
3

1
4. Закрепление нового материала.
Задача. Закрепить теорему о сумме углов треугольника в ходе решения задач.
Учащимся предлагается решить задачи по готовым чертежам. (Слайды 18 – 25).
Задачи № 1, 2, 5, 6 решаются устно. Во время обсуждения решения необходимо
требовать   от   учащихся   полных,   аргументированных   ответов.   В   ходе   работы,
изученное свойство, должно неоднократно проговариваться разными учащимися.
Решения задач № 3, 4,  7, 8 оформляются учащимися в рабочих тетрадях к уроку
(сильные   учащиеся   самостоятельно,   слабые   учащиеся   в   ходе   совместного
обсуждения решения). Учитель или ученик, вызванный  к доске, сопровождает
решение каждой задачи  его записью на доске.
Задача № 1 (устно)
(Слайд 18)
Задача № 2 (устно)
 (Слайд 19) Ответ: 25°
Ответ: 53°
Задача № 3 (письменно)
(Слайд 20)
Задача № 4 (письменно)
(Слайд 21)
Ответ: 40°
Ответ: 33°
Задача № 5 (устно)
(Слайд 22)
Задача № 6 (устно)
(Слайд 23)
Ответ: 35°
Ответ: 64°
Задача № 7 (письменно)
(Слайд 24)
Задача № 8 (письменно)
(Слайд 25) Ответ: 53°
Ответ: 130°
5. Итог урока.
Подвести итог деятельности учащихся на уроке. Оценить работу учащихся.
Учитель.  Ребята, какое свойство углов треугольника мы изучили сегодня?
Давайте   попробуем   все   вместе   сформулировать   его  (проговаривают   хором
вслух).
А   сейчас   я   хочу   предложить   вам   последнее   задание.   Ответьте   на   вопрос.
Может ли в треугольнике быть: 1) два тупых угла; 2) тупой и прямой углы; 3) два
прямых угла?
Отметить   активную  работу  одних   учащихся,   недостаточную   –  других.
Оценить работу наиболее активных ребят.
6. Инструктаж домашнего задания.
Д. З.:  п. 30, 31, вопросы 1 – 5, стр. 89;   задачи № 1 – 4 (по вариантам)  из
карточки с домашним заданием к уроку (Приложение 3).
Список используемой литературы:
1.  Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др /Геометрия
79. М: Просвещение, 2010
2.  Поурочные планы к учебнику Атанасяна Л.С., Бутузова В.Ф. и др
/Геометрия.7 класс, 2014.
3.  Рабинович Е.М./ Задачи и упражнения на
готовых чертежах. М: Илекса. 2000.
4.  Серия современная школа /Уроки геометрии с
применением информационных технологий. М:
Планета, 2011.

file_name: Урок - Сумма углов треугольника.doc

title: Методическая разработка урока "Сумма углов треугольника" с презентацией


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  «СУММА УГЛОВ
ТРЕУГОЛЬНИКА»
На рисунке изображены три треугольника
1
2
3
1. С   помощью   транспортира   измерьте   углы   каждого   из
треугольников. Результаты измерения занесите в таблицу.
2. Найдите   сумму   углов  1   +  2   +  3   каждого   из
треугольников. Результаты занесите в таблицу.
№ п/п
1
2
3
1 + 2 + 3
1
2
3
3. Проанализируйте   полученные   результаты   и   сформулируйте
утверждение о сумме углов треугольника:
123 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  «СУММА УГЛОВ
ТРЕУГОЛЬНИКА»

file_name: 4. ПРИЛОЖЕНИЕ 1.  Практическая работа.doc


extracted_text: Приложение 2.

file_name: Приложение 2. Рабочая тетрадь по теме Сумма углов треугольника.doc

description: Приложение 2.