extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Яковлевский политехнический техникум»
г. Строитель Белгородской области.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ 2016
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего
профессионального образования (далее  СПО) 190631. Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта.
Организацияразработчик:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «Яковлевский политехнический техникум»
  г. Строитель Белгородской области.
Разработчики:
 Вавилова В.А., методист ОГАПОУ СПО «Яковлевский политехнический техникум»
 Бабынин Сергей Анатольевич, преподаватель истории и обществознания ОГАПОУ
«Яковлевский политехнический техникум» г. Строитель Белгородской области.

СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
3
5
11
12 1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ
2
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности
190631. Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: технический.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
   Рабочая программа учебной дисциплины «Основы философии» предназначена для
реализации требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников
образовательных учреждений среднего профессионального образования, обучающихся по
техническим специальностям, и едина для всех форм обучения.
   Учебная дисциплина «Основы философии» является общеобразовательной дисциплиной.
   В результате изучения дисциплины студент должен:
   Знать:
Основные понятия на уровне развернутых определений с указанием основных
признаков «общество», «общественный прогресс».
Основные философические учения: античная философия, средневековая христиан
ская философия.
Позиции, взгляды философов, мыслителей.
Основные теоретический материал по курсу «Основы философии».
Анализировать основные мировоззренческие, духовнонравственные, эстетические
Уметь:
установки.
2. Определять идеалы и ценности личности.
3. Использовать фактический материал для размышлений.
4. Оперировать понятиями.
5. Обосновывать, подвергать критике те или иные суждения.
6. Раскрывать взаимосвязи всех явлений действительности.
7.
высказывания:
Выполнять алгоритм  комментирования философского
             своими словами;
            выражать отношение к высказанному, пояснять свою точку  зрения;
            дополнять высказывания, если нужно;
            делать вывод из философских определений и учений;
            оценивать философские учения с моральной точки зрения.
Философия относится к циклу общих гуманитарных и социальноэкономических
дисциплин и направлена на развитие у студентов мышления и навыков овладения куль
турным наследием человечества, на выработку у них собственной жизненной позиции и осмысленного, осознанного мировоззрения. Философия составляет фундамент общекуль
турной и общетеоретической гуманитарной подготовки специалистов любого профиля.
Все свои проблемы философия берет из жизни и решает их с единственной целью
помочь человеку совершенствоваться и выработать мировоззренческие духовно
нравственные, эстетические идеалы и ценности личности, с помощью которых возможно
переживать жизненные невзгоды и добиваться успеха. для этого философия дает студенту
3
 богатый фактический материальный для размышления эффективный инструмент мысли
тельной деятельности. Философия поможет студенту познакомиться с этическими и соци
альными проблемами развития современной культуры, науки, техники, понимания необ
ходимости сохранения окружающей культуры и природной среды.
Цель программы и преподавателя сформировать у студентов первоначальное
представление о предмете философии, о ее назначении, школах и течениях, выдающихся
мыслителях и решении «вечных проблем», начиная с общей картины мира и заканчивая
глобальными проблемами современности.
В первом разделе «Основные идеи мировой философии от античности до древней
шего времени» представлены темы, в которых уделяется внимание основным представи
телям философской мысли, рассматриваются их идеи, определяющие направления куль
туры в целом.
Во втором разделе «Человек  сознание  познание» показана специфика философ
ского подхода к изучению человека, основные механизмы деятельности сознания, важ
нейшие формы и методы познания человеком окружающего мира.
В третьем разделе «Духовная жизнь человека» (наука, религия, искусство) рас
сматривается влияние науки и научного мышления на развитие общества, анализируется
соотношение веры и разума, роль религии и искусства в становлении и воспитании чело
века.
Четвертый раздел «Социальная жизнь» описывает основные философско
исторические концепции прошлого и настоящего, философскоисторические концепции
русских мыслителей XIX  ХХ вв., сохраняющие актуальное значение и сегодня, рас
сматривается философские представления о культуре и цивилизации, о кризисе культуры,
о глобальных проблемах.
Уровень философского развития определяет успешное постижение и других дис
циплин: естественнонаучных, технических и прикладных.
Структура программы подчинена основным формам учебной работы: лекциям, се
минарам и организации самостоятельной работы в виде написания рефератов.
     При преподавании дисциплины «Основы философии» деятельность преподавателя
направлена на формирование у студентов ключевых профессиональных компетенций:
1. Готовность делать осознанный и ответственный выбор.
2. Технологическая компетентность.
3. Готовность к самообразованию.
4. Информационная компетентность.
5. Социальная компетентность.
6. Коммуникативная компетентность.
Воспитательные направленности:
 формирование культуры межнациональных отношений, основанной на уважении к
обычаям, религии каждого народа, традициям (толерантность);
 развитие социальной и культурной компетентности учащихся;
 создание условий для развития, саморазвития и самореализации личности;
 формирование мировоззрения и его влияние на познавательную деятельность;
 формирование познавательных и профессиональных интересов учащихся;  формирование активной гражданской позиции (гражданское самосознание, осознание
правил свобод человека, правовая культура, правовое поведение, способности к
диалогу).
   Содержание курса соответствует требованиям Государственного стандарта, оно
призвано ознакомить студентов с различными философскими направлениями, подходами,
системами. Изучение философии составляет фундамент общекультурной и
общетеоретической гуманитарной подготовки специалистов любого профиля. Философия
черпает все свои проблемы из жизни и решает их с единственной целью помочь человеку
совершенствоваться и выработать мировоззренческие, духовно нравственные,
эстетические установки.
4
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной
дисциплины:
      максимальной учебной нагрузки обучающегося – 56 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося   48 часов;
самостоятельной работы обучающегося –  8 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные  работы
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект)
     другие формы и методы организации образовательного
процесса в соответствии с требованиями современных
производственных и образовательных технологий
Самостоятельная работа студента (всего)
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
Объем часов
56
48

2
7
Не
предусмотрено
Не
предусмотрено
8
Не предусмотрен
Систематическая проработка конспектов занятий и специальной
литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
пособий, составленным преподавателем).
Подготовка к семинарам и зачёту с использованием
методических рекомендаций преподавателя, работа над
составлением и подготовкой к защите рефератов и сообщений по
предложенным темам.
Подготовка и оформление творческих работ.
Подготовка презентаций по изучаемым темам
1
3
2
2 Итоговая аттестация в форме                                      дифференцированного
зачета Тематика рефератов
1. Соотношение знаний и мудрости в философии.
2. Учение Сократа о нравственности.
3. Учение Платона о государстве.
4. Эпикур и его учение о счастье.
5. Стоическая философия об идеале мудрой жизни.
6. Значение трудов Р. Декарта для науки и философии.
7. Спор рационализма и эмпиризма в истории новой философии.
8. Моральная философия И. Канта.
9. Гегель о смысле человеческой истории.
10. Философия пессимизма А Шопенгауэра.
11. АС. Хомяков  «Илья Муромец» русской философии.
12. ПЯ. Чаадаев о русской философии.
13. Философия творчества НА Бердяева.
14. Учение о человеке в философии экзистенционализма.
15. Современная наука и философия о проблеме возникновения человека.
16. Человек как тело и дух.
17. Фундаментальные характеристики человека.
18. Основополагающие категории человеческого бытия.
19. Сознание, мышление, язык.
20 Сознательное и бессознательное. Основные идеи психоанализа З. Фрейда и
К.Юнга
21. Пространство и время в современной научной картине мира.
22. Культ и культура.
23. Соотношение веры и знания в истории человеческой мысли и в настоящее время.
24. Основные функции искусства. Искусство и творение мира.
25. Кризис современной цивилизации и попытка его глобального преодоления.
26. Экологические проблемы.
 6 Наименование разделов
и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работ (проект).
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел 1.

Основы философии.
Основные идеи мировой философии от античности до новейшего времени.
Содержание учебного материала
1 Введение. Философия, ее смысл, функции и роль в обществе.
2
 Тема 1.1. Философия античного мира и средних веков. Особенности античной философии;
раннегреческих философов; понятия: антологизм, эпикурейцы; христианскую апологетику:
основные проблемы и идейные истоки; основные принципы религиознофилософского
мышления; понятия: мистика, схоластика; религиозный интеллектуализм и
антиинтеллектуализм; взаимоотношения разума и веры.
3 Тема 1.2. Философия нового и новейшего времени.
Уровень
освоения
Объем
часов
48
16
Философия Нового времени. Основные черты философии; космологические учения Николая
Кузанского и Джордано Бруно. Учение об идолах и критиках схоластики. Учение о субстанции
Б. Спинозы. Философия нового времени. Сенсуалисты: Ф.Бэкон, Т.Гоббс, Д.Локк,
рационалисты: Р. Декард, Б.Спиноза. Субъективный идеальный Беркли.
Немецкая классическая философия. Понятия: объективные знания, рассудок, самосознание,
разум антиномии. Концепция субъекта в философской системе Канта. Субъективный идеализм
И.Г.Фихте. Объективный идеализм Ф. Шеллинга. Система и метод Гегеля. Основные законы
диалектики. Материализм Л.Фейербаха.
Русская религиозная философия  Х

мессианской роли русского народа и соборности.
Философия ЕдинстваВ.С.Соловьева: онтология и гносеология.
Проблема веры и разума в православном религиозном
антиинтеллектуализме. Булгаков, Флоренский, С. Франк.
 I  ХХХ вв. Славянофильское учение о
Лабораторные работы
Практические занятия: «Основные понятия к Разделу 1».

1

2 Раздел 2.
Контрольная работа №1: «Основные идеи мировой философии от античности до новейшего
времени».
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к Разделу 1. Рефераты
на выбор: «Философия Филона», «Учение Сократа о нравственности», «Учение Платона о
государстве». Рефераты: «Философия Канта»,  «Гегель о смысле человеческой истории». Рефераты:
«А.С. Хомяков «Илья Муромец» русской философии», «П.Я. Чаадаев о русской философии».
1
2
 Человек  сознание – познание.
Содержание учебного материала
1 Тема 2.1. Человек, как главная философская проблема. Понятия:  бытие, реальность,
субстрат, монизм, дуализм, движение, объект, субъект, личность.  Проблемы специфики
человеческого бытия. Марксистская философия в соотношении биологического и социального в
человеке. Проблема человеческого начала. Человек. Индивид. Личность. Смысл и значение
человеческого бытия. Человек и Бог. Человек и Космос. Фундаментальные характеристики
человека: Несводимость, невыразимость, неповторимость, незаменимость. Основополагающие
категории человеческого бытия: счастье, любовь, труд, игра, вера, смерть.
12
2 Тема 2.2. Проблема сознания. Философия о происхождении и сущности сознания.
Три стороны сознания: предметное, самосознание и сознание как поток переживаний (душа
психофизическая проблема в науке и в философии) ее современная интерпретация. Идеальное и
материальное сознание. Мышление. Язык.  Сознательное и бессознательное. Основные идеи
психоанализа З. Фрейда. Теории архетипов К. Юнга. Современная цивилизация и психическое
здоровье личности.
3 Тема 2.3. Учение о познании. Понятия: познание, отражение, представление, мышление,
понятие, суждение, абсолютная истина, практика, знание, вера, убеждение. Познание как
деятельность. Субъект и объект познания. Познание как отражение действительности.
Чувствительное и рациональное познание.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа №2: «Человек, как главная философская проблема».
Контрольная работа №3: « Сознание и познание».

2
3
2

3 Раздел 3.
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к Разделу 2. Рефераты:
«Современная наука и философия о проблеме возникновения человека», «Человек  как тело и дух»,
«Сознательное и бессознательное. Основные идеи психоанализа З. Фрейда и К. Юнга», «Сознание,
мышление, язык».
 Духовная жизнь человека (наука, религия, искусство).
Содержание учебного материала
1 Тема 3.1. Философия и научная картина мира. Объективный мир и его картина.
Мир Аристотеля и Галилея. Основные категории научной картины мира: вещь, пространство,
время, движение. Число, цвет, ритм, их  философская интерпретация в различные культурные и
исторические эпохи. Научные конструкции Вселенной и философские представления о месте
человека в космосе.
2 Тема 3.2. Философия и религия. Исторические типы взаимоотношений человеческого и
божественного. Основные мировые религии, их учения, значение веры в жизни человека. Место
и роль религий в жизни общества.
3 Тема 3.3. Философия и  искусство. Понятия: искусство, талант, гений, гениальность.
Особенности культур. Искусство как феномен, организующий жизнь. Талант, гений,
соотношение гения и гениальности. Гений  совершенный человек Психологическое и
визионерское искусство. Кризис совершенного искусства. Деryманизация искусства. Искусство
в эпоху постмодерна.
Лабораторные работы
Практические занятия: «Основные понятия к Разделу 3». «Место и роль религий в жизни
общества».
Контрольная работа №4 «Философия и научная картина мира».
Контрольная работа №5 «Философия и религия».
Контрольная работа №6  «Философия и  искусство».
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к Разделу 3. Рефераты:
«Пространство и время в современной научной картине мира», «Соотношение веры и знания в
истории человеческой мысли в настоящее время», «Основные функции искусства. Искусство и
творение мира».
2
2
10

3
2

3
2
Раздел 4.
Социальная жизнь. Содержание учебного материала
1 Тема 4.1. Философия и история. Концепции исторического развития: Гегеля, Маркса,
2
Ясперса, Вебера, циклического развития Шпенглерао, А. Тойнби. Русская философия об
исторической самобытности России. Чаадаев о судьбе России. Западники и славянофилы о
русской истории. Проблема «конца истории».
 Тема 4.2. Философия и культура. Теории происхождения культуры. Культура и культ.
Человек в мире культуры. Культура и цивилизация, внешняя и внутренняя культура. Массовая
культура и массовый  человек. Культура и контр культура. Основные контр культурные
движения кризис культур   и пути его преодоления. Культура и природа.
3 Тема 4.3. Философия и глобальные проблемы современности. Понятия: общепланетарное
единство человечества, проблема выживания, ценности гуманизма, общечеловеческие
ценности, экология, всеобщая регуляция. Происхождение и сущность глобальных проблем.
Гуманизм как ценностная основа решения глобальных проблем.
Лабораторные работы
Практические занятия: «Основные понятия к Разделу 4». «Гуманизм как ценностная основа
решения глобальных проблем».
Контрольная работа №7 «Культура и природа».
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к Разделу 4.
Рефераты: «Экологические проблемы», «Кризис современной цивилизации и попытка его
глобального преодоления».
Итоговое обобщение.
  «Основные идеи мировой философии».
Раздел 5.
Дифференцированный
зачёт
8

1
1
2
2
48

2
3
2
3 10 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
 Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий «Основы философии».
Технические средства обучения:
 компьютер с выходом в сеть Интернет;
 видеопроектор;
 презентации;
 видеофильмы;
 электронные пособия.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы.
Интернетресурсы:
http://fp.edu.ru/p1.html (Интернетсправочник «Все об учебниках»)
www.fihi.ru (Федеральный институт педагогических измерений)
http:// www.rustest.ru (Федеральный центр тестирования)
http://www.educom.ru – Департамент образования города Москвы
http://www.mioo.ru – Московский институт открытого образования;
www.omczo.org ( Окружной методический центр)
http://www.drofa.ru/documents/9405/history.pdf (издательство «Дрофа»)
http://www.russkoeslovo.ru/catalog2005/o_umk10.shtml (издательство «Русское слово»)
http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 (издательство «Просвещение»)
http://www.vgf.ru/tabid/114/Default.aspx(издательство «ВентанаГраф»)
http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/266(издательство «Мнемозина»)
Список основной и дополнительной учебной литературы
для обучающихся
1. Учебник  Основы философии: учебник для студентовсредних
профессиональных учебных заведений / А.А. Горелов.  9е изд., стер.  М.,
Издательский центр «Академия», 2014.  256 с.
2. Волкогонова О.Д., Сидорова Н.М. Основы философии: М.: ИД «Форум», 2008.
3. Канке В.А. Основы философии. – М.: Логос, 2008.
4. Гуревич П.С. Основы философии. – М.: Гардарики,  2007.
5. Философский энциклопедический словарь,М.: ИНФРАМ,2009. 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
11
          Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
          Образовательное учреждение, реализующее подготовку по учебной дисциплине,
обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля
индивидуальных образовательных достижений – демонстрируемых обучающимися знаний,
умений и навыков.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной
дисциплине самостоятельно разрабатываются образовательным учреждением и доводятся
до сведения обучающихся не позднее начала двух месяцев от начала обучения.
Для промежуточной аттестации и текущего контроля образовательными
учреждениями создаются фонды оценочных средств (ФОС).
ФОС включают в себя педагогические контрольноизмерительные материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных
образовательных достижений основным показателям результатов подготовки (таблицы).
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Умения:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки, закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах,
выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия
между существенными чертами и признаками изученных
социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
объяснять причинноследственные и функциональные связи
изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека
и общества, важнейших социальных институтов, общества и
природной среды,      общества и культуры, взаимосвязи подсистем
и элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и
понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,
аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных
оригинальных текстов (правовых, научнопопулярных,
публицистических и др.) знания по заданным темам;
Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения
 тестовый контроль;
оценка результатов
выполнения практических
работ;
оценка результатов
устного чтения;
оценка выполнения
домашней работы,
контрольных  работ.
 тестовый контроль;
оценка результатов
выполнения практических
работ;
оценка результатов устного чтения;
оценка выполнения
домашней работы,
контрольных  работ.
 тестовый контроль;
оценка результатов
выполнения практических
работ;
оценка результатов
устного чтения;
оценка выполнения
домашней работы,
контрольных  работ.
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая
личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих
знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по
социальной проблематике;
применять социальноэкономические и гуманитарные знания в
процессе решения познавательных задач по актуальным социальным
проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в
межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления
самостоятельного поиска, анализа и использования собранной
социальной информации;
решения практических жизненных проблем, возникающих в
социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных
действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения
морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного
выполнения гражданских обязанностей.
Знания:
  знать/понимать
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы
социализации личности, место и роль человека в системе
общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной
системы, а также важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности социальногуманитарного познания;
 тестовый контроль;
 оценка результатов
выполнения практических
работ;
 оценка результатов
устного чтения;
 оценка выполнения
домашней работы,
контрольных  работ. ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их
работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей). 13

file_name: рабочая программа.doc

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины «Основы философии» предназначена для реализации требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования, обучающихся по техническим специальностям, и едина для всех форм обучения.
Философия относится к циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин и направлена на развитие у студентов мышления и навыков овладения куль¬турным наследием человечества, на выработку у них собственной жизненной позиции и осмысленного, осознанного мировоззрения.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ "ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
КАЛИНОВСКИЙ ТЕХНИКУМ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                       Утверждаю
                   Директор ГБПОУ КТМСХ
               ___________Ш.С.Хупиев.
                                                         «__» «____________ 2016 г»

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01 ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
по специальности
1 ст.Калиновская
2015 г
2 Программа учебной дисциплины «Инженерная графика» разработана на
основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   (далее   –
ФГОС)  по   специальности   среднего  профессионального   образования   (далее
СПО) 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений, входящей
в   состав   укрупненной   группы   специальностей   270000   Строительство   и
архитектура, направления подготовки 08.02.01   Строительство и эксплуатация
зданий и сооружений .
Организацияразработчик:   ГБПОУ   Калиновский   техникум   механизации
сельского хозяйства
Разработчик:   педагогический   коллектив   ГБПОУ   Калиновский   техникум
механизации сельского хозяйства
Одобрено                                                           Заместитель директора по УМР
предметноцикловой комиссией                             ________З.СУ. Муртазова
общепрофессиональных дисциплин                       заместитель директора по
УПР
 Председатель ЦК _______  Т.Д.Бугаева               _______В.Д Умалатов
Протокол № 1
От 29.08.2016г
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
8
10
4 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   дисциплины   является   частью   программы
подготовки   специалистов   среднего   звена   в   соответствии   с   ФГОС   по
специальности   среднего  профессионального   образования   (далее   СПО)
 Строительство   и   эксплуатация   зданий   и   сооружений,  входящей   в
08.02.01
состав  укрупненной   группы   специальностей   270000   Строительство   и
архитектура, направления подготовки 08.02.01   Строительство и эксплуатация
зданий и сооружений (базовой и углубленной подготовки).
Программа учебной дисциплины может быть использована в программах
по профессиональной подготовке рабочих: 13450 Маляр, 14612 Монтажник по
монтажу   стальных   и   железобетонных   конструкций,   14621   Монтажник
санитарнотехнических систем и оборудования, 15214 Облицовщикмозаичник,
15216   Облицовщикмраморщик,
  15224
Облицовщик синтетическими материалами, 16445 Паркетчик, 16671 Плотник,
18859   Стекольщик,   18880   Столяр   строительный,   19727   Штукатур,   11196
Бетонщик, 12680 Каменщик.
  15220   Облицовщикплиточник,
  270839.01
Программа   учебной   дисциплины   может   быть   взята   за   основу   при
изучении учебной дисциплины «Строительное черчение» по профессиям НПО:
270802.07 Мастер столярноплотничных и паркетных работ, 270802.08 Мастер
сухого   строительства,
 Монтажник   санитарнотехнических,
вентиляционных систем и оборудования, 270802.09 Мастер общестроительных
работ, 270802.10  Мастер  отделочных   строительных   работ, 270802.13  Мастер
жилищнокоммунального   хозяйства,  входящих   в   состав   укрупненной   группы
профессий 270000 Архитектура и строительство, по направлению подготовки
270800 Строительство. При этом необходимо внести изменения в содержание
дисциплины и в раздел «Контроль и оценка результатов» исходя из результатов
освоения дисциплины соответствующего ФГОС.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:  дисциплина входит в общепрофессиональный
цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины  – требования  к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
использовать полученные знания при выполнении конструкторских
документов с помощью компьютерной графики.
5 В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
правила разработки, выполнения оформления и чтения конструкторской
документации;
способы графического представления пространственных образов и схем;
стандарты   единой   системы   конструкторской   документации   и   системы
проектной документации в строительстве.
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 96 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 64 часа;
самостоятельной работы обучающегося 32 часа.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
         самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
(если предусмотрено)

рабочего места.
 Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
специальной технической литературы.
Чтение строительных чертежей и схем: ответы на вопросы.
Выполнение упражнений по темам в компьютерной графике.
Окончательное графическое оформление работ.
 Изучение   инструментов,   принадлежностей,   организация

Итоговая аттестация в форме дифференцированного  зачета.
Объем
часов
96
64
Не
предусмотрено
64
Не
предусмотрено
Не
предусмотрено
32
Не
предусмотрено
2
3
2
16
9
6 7 Наименование
разделов и тем
1
Тема 1. Правила
разработки,
выполнения,
оформления
конструкторских
чертежей.
Тема 2. Способы
графического
представления
пространственных
образов и схем.
Тема .3.
Архитектурно
строительные
чертежи.
2.2Тематический план и содержание учебной дисциплины ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)
2
Графическая композиция.
Вычерчивание деталей с элементами сопряжений, делением окружностей, уклона и конусности.
Содержание учебного материала
Правила оформления чертежей. Введение. Форматы. Основная надпись. Линии чертежа. Шрифты чертежные.
Масштабы. Нанесение размеров. Геометрические построения.
Лабораторные работы – не предусмотрены
Практические занятия
1
2
Контрольные работы – не предусмотрены
Самостоятельная работа обучающихся
1
2
3
4
5
6
Содержание учебного материала
Основы проекционного черчения и технического рисования. Методы проецирования. Ортогональные
проекции. Аксонометрические проекции. Проецирование моделей. Основы технического черчения.
Лабораторные работы – не предусмотрены
Практические занятия
1
Изучение инструментов, принадлежностей, организация рабочего места.
Вычерчивание основной надписи установленного образца.
Выполнение букв, цифр, надписей чертежным шрифтом.
Вычерчивание контуров деталей с нанесением размеров.
Построение плоских контуров на сопряжения.
Окончательное графическое оформление работ.
2
3
Построение ортогональных проекций группы геометрических тел, проекций точек, принадлежащих
поверхности геометрических тел.
Построение аксонометрического изображения группы геометрических тел.
Построение комплексного чертежа с применением разреза и аксонометрической проекции с вырезом ¼
модели.
Выполнение технического рисунка модели.
По заданной аксонометрической проекции построить три вида, применить простой разрез. Выполнить
изометрическую проекцию с вырезом ¼.
Выполнить чертеж детали со сложным разрезом.
6
По заданному виду выполнить необходимые сечения.
7
8
Выполнить эскиз детали с резьбой.
Контрольные работы – не предусмотрены
Самостоятельная работа обучающихся
1
2
3
4
5
Содержание учебного материала
Строительные чертежи. Особенности оформления строительных чертежей. Условные графические обозначения
и изображения. Планы этажей. Разрезы. Фасады. Планы кровли. Чертежи подземной части. Чертежи узлов.
Чертежи генеральных планов. Чтение чертежей
Лабораторные работы – не предусмотрены
Выполнение сечений и разрезов на заданных моделях деталей.
Изображения и обозначение резьб.
Выполнение эскизов и рабочих чертежей деталей.
Чтение чертежа с разъемными и неразъемными соединениями.
Окончательное графическое оформление работ.
4
5
Объем часов
3
1

4
3
1

15

8
1

Уровень
освоения
4
1
1
2
8 Практические занятия
1
2
3
4
Вычертить обозначения по ГОСТ 2.30668.
Вычертить условные обозначения элементов зданий и санитарнотехнических устройств.
По схеме плана и исходным данным выполнить план одноэтажного коттеджа, составить экспликацию
помещений.
По исходным данным несложного двухэтажного гражданского здания вычертить план первого этажа, разрез,
фасад, строительные узлы в указанных масштабах. Выполнить отмывку фасада.
Контрольные работы – не предусмотрены
Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение упражнений по теме.
1
2
Окончательное графическое оформление работ.
Содержание учебного материала
Единая строительная конструкторская документация. ГОСТ 2.30168. ГОСТ 2.10468. ГОСТ 2.30368. ГОСТ
2.30481. ГОСТ 2.30268. ГОСТ 2.30768. ГОСТ 21.10197. ГОСТ 21.50193. ГОСТ 2.30668. ЕСКД.
Лабораторные раб оты – не предусмотрены
Практические занятия – не предусмотрены
Контрольные работы – не предусмотрены
Самостоятельная работа обучающихся.
1
Содержание учебного материала
Компьютерная графика. Общие сведения о системе автоматизированного проектирования. Современное
программное обеспечение для создание чертежей по специальности. Основные принципы построения чертежа.
Лабораторные работы – не предусмотрены
Практические занятия
1
2
Вычерчивание деталей с элементами сопряжений, делением окружностей, уклона и конусности.
Построение комплексного чертежа с применением разреза и аксонометрической проекции с вырезом ¼
модели.
По исходным данным несложного двухэтажного гражданского здания вычертить план первого этажа, разрез,
фасад, строительные узлы в указанных масштабах. Выполнить отмывку фасада.
Читать и выполнять чертежи по специальности.
3
Контрольные работы – не предусмотрены
Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение упражнений по теме.
1
2
Окончательное графическое оформление работ.
Тема 4.
системы
Стандарты единой
конструкторской
документации и
системы проектной
документации в
строительстве.
Тема 5.
Выполнение
конструкторских
документов с
помощью
компьютерной
графики.
Примерная тематика курсовой работы (проекта)   не предусмотрена
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (не  предусмотрена)
Всего:
20

10
1

1
1

20

10

96
3
9 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
Реализация   программы   дисциплины   предполагает   наличие   учебного
  информационным
кабинета   «Инженерная   графика»;   лаборатории   по
технологиям.
Оборудование учебного кабинета «Инженерная графика»:
 автоматизированное рабочее место преподавателя;
 посадочные места обучающихся (по количеству обучающихся);
 комплект инструментов и приспособлений;
 макеты по отделке помещений.
Технические   средства   обучения:
  компьютер   с   лицензионным
программным обеспечением и мультимедиапроектор.
Оборудование лаборатории по информационным технологиям:
 автоматизированное рабочее место преподавателя;
 автоматизированное   рабочие   места   обучающихся   (по   количеству
обучающихся);
 сетевое периферийное оборудование;
 периферийное оборудование для ввода и вывода информации;
 мультимедийное оборудование.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Основные источники:
1. Миронова Р.С, Миронов Б.Г. Инженерная графика.  М., Высшая школа.
2008г.
2. Миронова Р.С., Миронов Б.Г. Сборник заданий.
3. Крылов Н.Н.Инженерная графика. – М., Высшая школа. 2009.
4. Георгиевский О. В. Правила выполнения архитектурностроительных
чертежей.  М., Интербукбизнес, 2008.
5. Прохорский   Г.В.   Информационные   технологии   в   архитектуре   и
строительстве. Учебное пособие для ССУЗов. – М., КноРус, 201.
Дополнительные источники:
6. Боголюбов С. К. Черчение  М.: Машиностроение, 1997.
10 7. Боголюбов С. К. Индивидуальные задания по курсу черчения  М.:
Высшая школа, 1992.
8. Баранова Л. А., Боровикова Р. Л., Панкевич А. П. Основы черчения.
М.: Высшая школа, 1996.
9. Брилииг Н. С. Черчение.  М.: Стройиздат, 1989.
Нормативноправовые источники:
10.ГОСТ   «Единая   система   конструкторской   документации»   (ЕСКД).
Общие правила выполнения чертежей.
11.ГОСТ «Система проектной документации для строительства».  М.:
19771993.:
12.ГОСТ 21.101  97. СПДС. Основные требования к проектной и рабочей
документации;
13.ГОСТ   21.501      93.   СПДС.   Правила   выполнения   архитектурно
строительных чертежей.
14.ГОСТ 21.20493. СПДС. Условные графические изображения элементов
генеральных планов и сооружений транспорта.
Периодические издания (отечественные журналы):
15 «Строительство: новые технологии – новое оборудование»,
16 «Технологии строительства»,
17 «Строительные материалы, оборудование, технологии XXI века»
Интернетресурсы:
18 Техническая   литература  [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http//www.tehlit.ru, свободный. – Загл. с экрана.
19 Портал нормативнотехнической документации [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http//www.pntdoc.ru, свободный. – Загл. с экрана.
20 Строительство   и   ремонт  [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http//www.stroyremont.org., свободный. – Загл. с экрана.
21 Идеи   вашего   дома   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http//www.ivd.ru, свободный. – Загл. с экрана.
11 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных
работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Умения:
  использовать   полученные   знания   при
выполнении конструкторских документов
с помощью компьютерной графики
Знания:
правил
выполнения
оформления   и   чтения   конструкторской
документации
способов   графического   представления
пространственных образов и схем
разработки,

стандартов
системы
конструкторской документации и системы
проектной документации в строительстве
единой

Экспертная
практического задания.
Тестовый контроль.
оценка

Экспертная
практического задания.
Тестовый контроль.
оценка
оценка

Экспертная
практического задания.
Тестовый контроль.
Экспертная
практического задания.
Тестовый контроль.

оценка

выполнения
выполнения
выполнения
выполнения
12

file_name: Инж. графика.doc

description:
ст.Калиновская
2015 г
2

intro: Программа учебной дисциплины «Инженерная графика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений, входящей в состав укрупненной группы специальностей 270000 Строительство и архитектура, направления подготовки 08.02.01   Строительство и эксплуатация зданий и сооружений .Программа учебной дисциплины «Инженерная графика»

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Байдильдинова Гульзия Толеуовна
                                          учитель русского языка и литературы
                                                                    средняя школа № 21
                          село Софиевка
                                        Целиноградский район
                                    Акмолинская область
                                                                   урок литературы 9 класс
                                                                   с казахским языком обучения
Тема урока: Общая характеристика романтизма. Своеобразие романтизма в
русской  литературе 19 века. В.А. Жуковский « Весеннее чувство»
   Цели урока:
 дать общую характеристику романтизма  как художественной системе,
выявить особенности русского романтизма;
 познакомиться с жизнью и творчеством В.А.Жуковского, с элегией
 « Весеннее чувство», проследить признаки романтизма на примере данного
произведения;
 обогащение словарного запаса учащихся, привитие чувства прекрасного.
Ход урока
1. Активизация познавательной деятельности учащихся
2.Опрос домашнего задания.
3.Работа над новым материалом урока.
4. Закрепление.
5.Домашнее задание.
6.Подведение итогов. Рефлексия.
1.Активизация познавательной деятельности.
2. Опрос домашнего задания.
 особенности классицизма, место и время зарождения, представители.
 особенности сентиментализма, место и время зарождения, представители
 ( заполнить таблицу)
классицизм
сентиментализм
Время и место
зарождения
Особенности
Особенности данного направления в русской
литературе
Представители в
русской литературе
Жанры
3.Работа над новым материалом урока.
1.Слово учителя.
 Последнее десятилетие XVIII – начало XIX века – время больших
социальных и исторических потрясений, а вместе с этим – перемен во всех
сферах жизни. Три главных события этого периода – Великая французская
революция 1789 года, наполеоновские войны, подъем национально
освободительного движения в Европе.
Но время шло, и все более становилось заметно, что новый общественный
порядок далёк от того идеала справедливого мира, который предвещали
философы XVIII века. Наступила пора разочарования в цивилизации, в
социальном, промышленном, политическом и научном прогрессе, результатом
чего явились новые контрасты, противоречия, духовное опустошение
личности.
В философии и искусстве начала XIX века зазвучали трагические ноты
сомнения в возможности преобразования мира. Попытки уйти от
действительности и в то же время осмыслить её вызвали появление новой
мировоззренческой системы – РОМАНТИЗМА Впервые этот термин был
использован немецкими писателями и поэтами в 1798 году.
Сформировавшись в рамках литературного течения на рубеже XVIII – XIX вв.
в Германии, романтизм получил распространение во всех странах Европы и
Америки. Наивысший пик развития приходится на первую четверть XIX века.
Само слово “романтизм” (франц. romantisme) происходит от испанского
romance. Так в средние века называли рыцарский роман. В XVIII в. оно
означало “странное”, “фантастическое”, “живописное”. Это значение как
нельзя лучше обозначило суть эпохи. Разница между идеалами и реальностью
была очевидна для всех. В своем воображении романтики преображали
неприглядную действительность или же замыкались в себе, уходили в мир
своих переживаний. Разрыв между мечтой и действительностью,
противопоставление прекрасного вымысла объективной реальности лежали в
основе всего романтического движения. Главной задачей романтизма стало
изображение внутреннего мира человека, его душевной жизни.
Разочаровавшись в настоящей, реальной жизни, романтики искали духовную
опору в прошлом, тем самым, открыв принцип историзма в искусстве. В
результате появляется интерес к национальной культуре, народной жизни,
увлечение народными сказаниями и песнями.
 Особенности мировоззрения романтиков нашли выражение в образах
романтических героев. Романтический герой – личность сложная, страстная, внутренний мир которой
необычайно глубок, бесконечен; это целая вселенная, полная противоречий.
Романтики стремятся противопоставить яркую свободную личность мрачной
действительности, и в этом противопоставлении проявляется образ “лишнего
человека”, тема одиночества.
Прогрессивные романтики создают образы сильных людей с необузданной
энергией, с бурными страстями, бунтующих против обветшалых законов
несправедливого общества. “Мировое зло” вызывает протест, требует
отмщения, борьбы. Но судьба таких бунтарейодиночек также глубоко
трагична: в этом мире господствуют непостижимые и загадочные силы,
которым необходимо подчиниться и не пытаться изменить судьбу.
Романтический герой не обязательно положителен, главное, что он отражает
тоску по идеалу.
2. Работа со словарем литературоведческих терминов.
 выписать в тетрадь « романтизм», « романтический герой»
3. По страницам учебника проследить и выписать в тетрадь
 где и когда зародился романтизм;
 что ставилось наиболее важным в романтических произведениях;
 в чем заслуга романтизма;
  чем связано появление романтизма в русской литературе;
  своеобразие русского романтизма, его представители.
4. Краткий обзор биографии и творчества  В.А. Жуковского
( презентация)
5. Самостоятельная работа
  проследить по страницам учебника ( работа в группах)
1 группа: основные темы творчества В.А. Жуковского
2 группа: основные жанры в творчестве поэта ( дать их характеристику)
3 группа: баллады В.А. Жуковского
Защита подготовленного.
6.Знакомство с элегией « Весеннее чувство ( чтение учителем, учениками)
 лексико  фразеологическая работа.
 ответы на вопросы:
а) Каким образом передается состояние человека в произведении? б) Найдите признаки романтизма : лиризм, состояние души, стремление к
необычному , чувства автора. Докажите строчками из произведения.
в) В чем своеобразие стихосложения элегии ( обращения, вопросительные и
побудительные предложения)
4.Закрепление.
5.Домашнее задание: конспект, выучить наизусть элегию
В.А.Жуковского « Весеннее чувство».
6.Рефлексия.

file_name: разработка для журнала.docx

intro:
Вашему вниманию представлена презентация урока 9 класса с казахским языком обучения
" Сложноподчиненное предложение". учителем предлагается наиболее приемлемый метод объяснения нового материала. Используемая  ИКТ, позволяет быстро усвоить данную тему урока, предлагаемые задания вызывают интерес у учащихся, развивают навыки и умения работы над СПП.разработка урока литературы

русский язык

group: Дисциплины

title: презентация урока " Сложноподчиненное предложение"


extracted_text:
Тема урока:  «Изображение рельефа по карте. Горы. Практическая работа
«Определение по карте гор»
Цель урока: сформировать  понятие о рельефе;
дать  общее представление о формах поверхности Земли;
развить практические навыки работы с картой.
Задачи:
образовательные:  углубить   понятие   горы,   рельеф,   формы   рельефа,
1.
сформировать у учащихся представления о горных системах, хребтах, типах
гор   по   высоте.  Научить   выделять,   описывать   и   объяснять   существенные
признаки, находить в разных источниках информацию и анализировать её.
развивающие:  развивать умения определять и наносить на контурные
2.
карты   географическое   положение   гор,   их   высоту.   Формировать   у   детей
умения объяснять причинно – следственные связи.
 на   примере   форм   рельефа   своей   местности
3.
воспитывать любовь к малой родине, раскрыть значение гор для людей и их
деятельности.
воспитательные:
Оборудование: учебник Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова «Начальный курс
географии 6 класс», карта полушарий,   атласы 6 класса, контурные карты,
видеофрагмент «Горы Гималаи»  7 минут
Тип урока: комбинированный
Использованная литература
1. Герасимова   Т.П.   Неклюкова   Н.П.   «Поурочные   планы.   География   6
класс.» Волгоград, 2008, 160 стр.
2. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. «Начальный курс географии 6 класс»,
Дрофа, 2008 год, 175 стр.
Смысловые
блоки
1.
Организационный
момент 12 мин.
2.Проверка
домашнего
задания   в   форме
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

просит
Здоровается,
приготовиться   к   уроку.
Разрешает сесть на место.
Учитель
напечатанные
задания по теме.
раздает
  карточки
Готовятся   к   уроку.   Встают,
здороваются.
  Садятся   на
место
Ученики на местах выполняют
задания, вписывая в карточку
ответ. географического
диктанта   по   теме
«Вулканы,
гейзеры,
источники»
78 мин.

3.Изучение
нового материала
проводится
в
форме
познавательной
беседы   с   опорой
на   физическую
карту.
Ответы на диктант
1. Вулканы
2. Кратер
3. Жерло
4. Очаг магмы
5. Лавой
6. Источник
7. Гейзеры
8. Потухшие
9. Действующими
Ученики   отгадывают   загадки
и  формулируют тему урока.
Отгадки
1.Гора
2.Хребет

  Подземные

  магмой
Диктант
1.   Горы   с   каналами,   из
которых
временами
изливается магма.
2.   Отверстие   в   вершине
вулкана.
3. Канал, идущий из глубины
земной коры.
4.   В   земной   коре   есть
трещины,   вблизи   которых
давление вещества мантии –
магма   –   меньше.   Вещество
мантии плавится, образуя…
5.   Излившуюся   на   земную
поверхность
магму
называют …
воды,
6.
нагретые

и
вышедшие   на   поверхность
называют…
7.Периодически
фонтанирующие   источники
– это …
8.
которых
совсем, называют…
9.
  которые
извергаются   более   или
менее
регулярно,

называют…
Учитель   начинает   изучение
нового материала с загадок
и   подводит   детей   к   теме
урока.
Загадка
1. В жарком лете я стою,
    Шапкой зиму достаю.
2. Стала группа гор в
цепочку,
Есть для перевалов точки.
И конца цепочке нет
Это тянется…
  извержение
прекратились
  Вулканы,
  Вулканы, 3. Страна
Ответ:  Мы   будем   изучать
горы.

Внешние

  ветер,
 это
всех
 земной
Рельеф   Земли
совокупность
неровностей
поверхности,
отличающихся   по   высоте,
возрасту и происхождению.
1.
силы:
выветривание,   текучие   воды,
ледники,
 морской
прибой.
2. Внутренние силы: движение
земной коры.
Взаимодействие внутренних и
внешних   процессов      главная
причина разнообразия рельефа
Земли.
Слушают   учителя.   Смотрят
видеофрагмент
фильма
«Гималаи».
Находят их в атласе.

3.Если горы в беспорядке,
   Много гор, а не одна,
   То запомните, ребятки,
   Это горная…
В. Итак,  ребята, что на
уроке сегодня мы будем
изучать?
Вспомним, что такое
рельеф?
Что формирует рельеф?
Вывод
Давнымдавно Индия
представляла собой
материк, который
располагался южнее, чем
сейчас. Примерно 45 млн.
лет назад он начал двигаться
на север. Там он столкнулся
с материковой плитой Азии
и одним своим боком
угодил под край этого
континента. Это
чудовищное столкновение
привело к тому, что земная
кора вздыбилась и в
результате родилась новая
горная цепь. Название ее
Гималаи. Гималаи  самая
высокая на Земле горная
цепь. Она имеет 26 пиков,
высота которых в среднем
превышает 7,5 км. В 1953 г. английские альпинисты
первыми покорили
высочайшую вершину мира
Эверест.
Предлагаю вам посмотреть
фрагмент фильма
«Гималаи» и ответить на
вопрос.
В. По каким признакам
отличатся горы?
Цель нашего урока
научиться давать
характеристику гор.
Для этого мы сначала
рассмотрим строение гор.
Работа с текстом учебника.
Задание: Прочитайте в
учебнике § 20, пункт 2 и
подпишите рисунок
«Строение гор».
В.  От какой высоты
начинают считать форму
рельефа  горной?
Попробуйте самостоятельно
сформулировать
определение «гора».
Прочитайте определение в
учебнике.
Открыть атлас. Работа с
картой атласа.
Найти: Самые длинные
горы в мире  Анды, самые
высокие  Гималаи. В России
самые высокие горы
Кавказские, самые длинные
 Уральские.
Отвечают   на   поставленный
вопрос.

текс.
Ученики   читают
Зарисовывают   в   тетрадь
строение   гор   и   подписывают
части
Ответ: От 200 метров
Читают:
Гора   –   это   форма   рельефа,
высотой   более   200   метров.
Имеющая   склон,   вершину,
подошву.
Читают   определение   в
учебнике.
Работают  с   картой   атласа,
ищут предложенные учителем
горы, показывают их вершины.
Называют  цвет  гор  по   карте,
определяют их высоты. 4.
  Закрепление
нового материала
710 мин.

К доске, показ на карте:
Покажите эти горы на карте.
 Покажите абсолютные
точки Кавказа и Гималаев.
Горы различают в
зависимости от абсолютной
высоты:
 низкие, высотой до 1000 м;
 средние, высотой до 2000
м;
 высокие, высотой более
2000 м.
Приведем   примеры   гор   и
нанесем   их   на   контурную
карту,   применяя   расцветку
и   правила   выполнения
практических работ.
В.  1.   Перечислите   горы,
которые
расположены
около
берегов
Средиземного   и   Черного
морей.
  В.
  Назовите   все
известные   вам
горы,
название
которых
начинается   на   букву  А,  и
покажите их на карте.
В.  3.   На   основании   карты
  в
полушарий   укажите,
каком
порядке
располагаются   по   высоте
горы  Атласские,  Карпаты,
ТяньШань.
В.  4.
физической
полушарий укажите:
а)
место в мире;
б)
в)
место в Европе.
где самое низкое;
где самое высокое
  На   основании
карты
где самое высокое
2.

Низкие: Относительные
высоты не более 500 м
(Рейнские, Сланцевые
Арденны, Пенинские горы)
Средние:
  Относительные
высоты   от   500   м   до   2000м
(горы
Карпаты,
Скандинавские горы)
Высокие:
  Относительные
высоты свыше  2000м (Альпы,
Кавказ, Гималаи, Анды)
Ответы:
1. Горы Кавказ
Горы Атлас
Горы Пиренеи
  Горы   Альпы,
2.
Аппалачи, Анды.
  Атлас,
3. Ученик выходит к доске и

показывает
карте
полушарий
объекты.
Называет горы по высоте.
на

  Самые   высокие   горы
  Джомолунгма
4.
Гималаи,
  г.
8848 метров.
Самое   низкое   –   впадина
Мертвого моря.
Самое   высокое   место   в
Европе   –   г.   Монблан   в
Альпах, Эльбрус на Кавказе. Подведение   итогов   урока,
выставление   оценок   за
работу у доски и на месте.
Прочитать §20,
доделать
работу (если не успели)
практическую

4. Домашнее
задание
1 мин.
Открывают
записывают
задание, выставляют оценки.
дневники,
домашнее

intro:
Тема урока: «Изображение рельефа по карте. Горы. Практическая работа «Определение по карте гор»

Цель урока: сформировать  понятие о рельефе;
-дать  общее представление о формах поверхности Земли;
-развить практические навыки работы с картой.

Задачи:
1.	образовательные: углубить понятие горы, рельеф, формы рельефа, сформировать у учащихся представления о горных системах, хребтах, типах гор по высоте. Научить выделять, описывать и объяснять существенные признаки, находить в разных источниках информацию и анализировать её.
2.	развивающие: развивать умения определять и наносить на контурные карты географическое положение гор, их высоту. Формировать у детей умения объяснять причинно – следственные связи.
3.	воспитательные: на примере форм рельефа своей местности воспитывать любовь к малой родине, раскрыть значение гор для людей и их деятельности.

title: Конспект урока Горы 6 класс


file_name: 1 б сабақ жоспары 2015.doc

intro:
ІI-токсан 21 сабақ. Сабақтың тақырыбы:Менің ойыншықтарым.Қуыршақ

Оқытудың мақсаты: Тақырып бойынша сөздерді меңгеру, сөздік қорын молайту, тілдік қатынас құралына айналдыру.
Күтілетін нәтиже: С.  Ойыншықтарым  туралы әңгіме құрастыра аламын;
                                  В. Тақырып бөйынша сұрақтар құрастырып, жауап бере аламын;
                         А. Тақырып бойынша жаңа сөздердің мағынасын ажырата аламын, айта аламын.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдіс-тәсілдері: АКТ ,ОмОЖТ (Диалог, «Ойлан. Тап», «Кілтті етістіктер», «Ұшақ», «Үздік жазушы»), ТжДО
Оқыту формасы: топтық, жұптық жүмыс
Көрнекілігі: оқулық, моноблок, флипчарттар, түрлі- түсті фломастер, қарындаштар,стикерлер
Сілтеме: 1. Қайырбекова А.И. Қазақ тілі. 1-сынып.Алматы «Атамұра» баспасы 2012;№1 жазу дәптері

Ойлау деңгейі (Блум таксономиясы)	Сабақтың барысы	Уақыт	Оқып-үйренудің мақсаты	Мұғалімнің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	         Ресурстар	 	Қолданылатын
модуль
 	1.Ұйымдастыру кезеңі	2мин	Ынтымақтастық қалыптастыру,
топқа бөліну	1Басқа тілдік атмосфераға енгізу.Сыныптағы оқушылар арасында жағымды психологиялық ахуалды туғызады

2.Оқушыларды сурет қиықтар арқылы топқа бөледі	Амансың ба,алтын күн!
Амансың ба,көк аспан!
Амансын ба,достарым!
Сабағымызды бастайық
Жамандықты тастайық!
 	 Шаттық шеңбері:

Сурет киықтары

СТОү,ОЖЕСО
Білу
Түсіну	2. Жаңа тақырыпқа шығу	2 мин	Сабақ тақырыбын білдіретін мәселелерді анықтау, оқушылардың бастапқы білім деңгейін анықтау	Слайд арқылы суреттер топтамасын көрсетеді.
-Балалар, суреттерде не бейнеленген?

 	Суреттер арқылы тақырыпқа шығады .	Интерактивті тақта 		СТО, АКТ,ОмОЖТ

Қолдану	1.Жаңа материалдарды түсіндіру	10 мин	Қызығушылықпен назарға қол жеткізу, пайымдауға және логикалық ойлауға себепші болу, оқушылар болып жатқан оқиғаларды түсінгендерін анықтау  	Жұпта «Кілтті етістіктер» стратегиясы бойынша суретті пайдаланып, әңгіме құрастырады.

Көмекші етістіктер: бардым,
көрдім,ұнады.

 	«Кілтті етістіктер» әдісі
Флипчарт
Маркерлер	 	СТО, ОүБОБ,
ТжДБ

 	Постерлерді қорғау

 	6 мин	Қиындықты түсінбеушілікті анықтап, көмек көрсету, балаларды бақылауды жүргізу және қорытынды шығаруға жетелеу	Жұмыстарын орналастырады.	Әр жұптан оқушы шығып,
өз жұмыстарын қорғайды	Постерлер,сөздіктер	 	СТО,ТжДБО,
ОЖТ, ОЖЕСО
Формативті бағалау

II-токсан 20 сабақ. Сабақтың тақырыбы: Менің достарым

title: Менин ойыншыктарым


file_name: творческий проект Пышкиной.doc

intro:
Для разработки и обоснования проекта проведём исследование проекта.                                                  1. Что было?
Волшебный, сказочный новогодний праздник у каждого человека ассоциируется с чем-то своим, собственным. У многих предчувствие праздника появляется одновременно с появлением на прилавках магазинов чудесных, сверкающих и хрупких творений – новогодних игрушек. Чувство тихой радости, возникает при одном взгляде на радужный блик, отразившийся от стеклянного круглого бока елочного шарика.                                                                                Один из символов праздника, новогодняя игрушка имеет свою, чрезвычайно интересную историю. Еще в конце средних веков жители европейских стран начали украшать свои дома к Новому году. Несмотря на неоднократный запрет властей, люди приносили в жилища вечнозеленые ветви. По-настоящему модным стало наряжать деревья в первой половине XVI века. Классические правила украшения «рождественского» дерева не изменились и по сей день. «Вифлеемская звезда» на макушке, «яблоки» - сегодня это шары – олицетворяли библейский «запретный плод», горящие свечи (сегодня это всевозможные электрогирлянды).  До середины XVIII века украшения были исключительно съедобными. К вышеописанным предметам добавились орехи, сладости и фрукты. Со второй половины XVIII века елочные украшения становятся более нарядными: бумажные цветы, позолоченные еловые шишки и пустые яичные скорлупки, а еще – фигурки из чеканной латуни – феи, ангелы и т.п.   А в 1848 году, в городке Лауш в Тюрингии были изготовлены первые елочные шары. Их делали из цветного или прозрачного стекла, покрывали изнутри слоем свинца, а снаружи украшали блестками. С каждым годом придумывались все новые виды «дизайна», как бы сказали сегодня, рождественских шариков. А в 1867 году в Лауше открыли газовый завод. С помощью газовых горелок с пламенем очень высокой температуры, стеклодувы смогли изготавливать тонкостенные шары любых размеров. Вредное для здоровья свинцовое покрытие было заменено на нитрат серебра.
Первые стеклянные игрушки, появившиеся в России, были немецкого производства. Но и отечественные мастера быстро поняли, насколько это прибыльное дело. Кроме стеклянных, в России также выпускались игрушки из ткани, ваты и папье-маше.                                                                                В 1990-е годы в продаже появилось множество елочных шаров с изображением животных – символов наступающего года. С конца 1980-х страну завоевала мода на всевозможные гороскопы, это не могло не отразиться на новогодней индустрии. Эта тенденция жива и по сей день: шарики с животными, пользуются неизменной популярностью.
Сегодня в производстве елочных украшений наблюдается отчасти «возврат к истокам». Выпускаются шары с ручной росписью, с удивительно тщательно выписанными пейзажами, картинами русской зимы, а также государственной символикой.
Несколько лет назад была модной западная традиция украшать елки шарами двух цветов, сочетающихся между собой, например, красными и золотыми, синими и серебряными, а также завязывать на ветвях парчовые банты. И никакой мишуры или «дождя»! Правда, эта мода недолго увлекала наших соотечественников и вскоре домашние елки вернулись к традиционному виду: как можно больше украшений, чтобы зеленой хвои на дереве не было видно. Правда, офисы и магазины до сих пор чаще украшают елками «по-западному» - видимо, из-за более «официального» облика елки с шарами двух цветов.

title: творческий проект Новогодний сувенир


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
 Бавлинского муниципального района  Республики Татарстан
Авторская программа
внеурочной деятельности
(духовнонравственное направление)
 «С чего начинается Родина…»

Составитель:
Калимуллина Назия Габдуловна,
учитель начальных классов,
I квалификационная категория
Бавлы, 2017 год
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка………………………………………………………3
2. Введение…………………………………………………………………….. 4
3. Общая характеристика………………………………………………………5
3.1 Цели и задачи ……………………………………………………………..  5
3.2  Проблема, новизна,  актуальность программы ………………………..67
3.3 Отличительные  особенности  программы …………………………… ..  8
Ожидаемые результаты   …...…………………………………………………9
Содержание программы……………………………………………………1011
Учебнотематический план……………………….……………………….1113
Методическое обеспечение, интернет ресурсы………………………………14 Краткая аннотация к программе.
       Курс краеведения «С чего начинается Родина?» является одним из средств
воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у школьников основ
краеведческой культуры и способствует формированию высоких моральных качеств,
таких как бережное  отношение к природе, любовь к Родине, патриотизм, чувство
гордости за свою Родину, воспитывает уважение к историческому прошлому нашей
страны, любовь к Родине, начиная с малой родины. В этой связи, огромное значение
имеет ознакомление школьников с родным городом .Изучение своего края
исключительно, как и в воспитательном, так и в познавательном отношении. В
процессе познавательной активности дети получают жизненно необходимые знания.
Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины,
особенностями природы, экономических, политических, культурных и других
условий способствует формированию у детей гражданского мировоззрения.
Пояснительная записка
   Авторская  программа  «С чего начинается Родина…» разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего начального
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №
373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта общего начального образования»);
Письма МО и Н РФ от 12.05.2011 № 03296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего
начального образования»;
Приказа МО и Н РТ от 13.12.2010 № 10745/10 «Об организации внеурочной
деятельности в общеобразовательных учреждений в условиях реализации ФГОС
НОО»;
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
«СОШ №1» г. Бавлы , РТ;
Положения о внеурочной деятельности;

  В   содержании   «Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального   общего   образования»   показана   необходимость   активизации   процесса
воспитания патриотизма в младшем школьном возрасте. Здесь представлен портрет
выпускника   начальной   школы,   который   включает   в   себя   такие   личностные
характеристики:   любящий   свой   народ,   свой   край   и   свою   Родину;   уважающий   и
принимающий   ценности   семьи   и   общества;   любознательный,   активно   и
заинтересованно познающий мир. Под воспитанием патриота понимается, прежде всего, воспитание
высоконравственной личности в системе традиционных отечественных
мировоззренческих, духовных, нравственных и культурных ценностей. прежде всего
любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам
и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.   И необходимо это
начинать с начальных классов. И, прежде всего, необходимо дать детям  понимание,
что великая страна начинается с малой Родины – с того места, где ты родился и
живешь. Если ребенок знает историю своего города,  поселка, интересуется, чем он
живет сейчас и хочет стать частью происходящих в нём событий, то он вырастет
настоящим патриотом не только малой Родины, но и большой, великой страны под
названием – Россия.
1.Введение.
                                             «Родина для человека – самое дорогое и    священное,
                                  без чего человек перестаёт быть личностью»
В.А. Сухомлинский.
Любимый край и есть исток, начало, откуда человек
 делает шаг в большой мир.
     Дети должны любить свою Родину, уважать её традиции, знать историю своей
страны. Любовь  к  Родине, патриотические чувства формируются у детей
постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, об
истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной
природе.. Патриотическое  воспитание  формирует такие нравственные качества,
как: любовь  к родному краю, желание видеть родной город  хорошеющим и
процветающим, любовь к своему народу и к семье, толерантное отношение к другим
народам, населяющим нашу республику Татарстан. Любовь к Отчизне начинается с
любви к своей малой родине – месту, где человек родился. Любимый край и есть
исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли
начинается для маленького человека огромная страна, гражданином которой, он,
повзрослев, осознает себя.
Современные требования к организации образовательного процесса в
образовательном учреждении с учетом региональных особенностей вызывают
необходимость создания педагогами  образовательных учреждений дополнительных
образовательных программ, помогающих педагогам и родителям осуществлять
нравственнопатриотическое развитие школьников.
Это и побудило меня к созданию  авторской программы «С чего начинается
Родина…».  Воспитание любви к своей Родине, своему городу – это многотрудный, долговременный процесс, он должен осуществляться ненавязчиво и постоянно, с
самого раннего детства.  Еще великий педагог – гуманист  В.А. Сухомлинский писал,
что  «в сознании каждого человека на всю жизнь запечатлеваются воспоминания
детства, навсегда сохраняются воспринятые в детские годы яркие картины, образы».
Мне хотелось, чтобы впечатления детства у наших воспитанников  стали истоками
любви к родному городу и к людям, живущим в нем, истоками патриотических
чувств.
Такая работа необходима для сохранения исторического наследия для потомков,
вовлечения в активную поисковую и исследовательскую деятельность учащихся,
развития творческих начал личности.
  Сегодня общество нуждается в добрых, гуманных, неравнодушных гражданах.
Задача Программы духовнонравственного развития и  воспитания младших
школьников заключается в формировании такой личности.
2.Общая характеристика.
    Программа внеурочной деятельности по духовнонравственному направлению  «С
чего начинается Родина…»» предназначена для обучающихся 14 классов.
           Занятия проводятся в учебном кабинете, после всех уроков основного
расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН. Форма
организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется
групповая и индивидуальная формы работы.
        Теоретические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
 Беседы
 Классный час
 Сообщения
 Встречи с интересными людьми
 Литературно – музыкальные композиции
 Просмотр и обсуждение видеоматериала
 Экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная)
 Поездки, походы по историческим и памятным местам
 Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
 Творческие конкурсы
 Коллективные творческие дела
 Соревнования
 Праздники
 Викторины
 Интеллектуальнопознавательные игры
 Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране
 Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
 Заочные путешествия
 Творческие проекты, презентации  Сюжетно  ролевые игры гражданского и историкопатриотического
содержания  (урочная, внеурочная, внешкольная).
Цель: дать школьникам начальной школы основные знания об истории своего
города, родного края, о культурных, политических, экономических особенностях
Республики Татарстан, познакомить с достопримечательностями и  людьми,
строившими и прославившими родной край.
Задачи программы:
сформировать у учащихся начальной школы основные знания об истории своего
города, родного края, о культурных, политических, экономических особенностях
республики Татарстан.
Прививать любовь к национальному наследию, к родной земле, природе,
народным праздникам и обычаям.
Воспитывать чувство национальной гордости, потребность соблюдать и сохранять
народные традиции.
Воспитывать познавательный интерес и любовь к своей малой Родине.
Способствовать развитию личностных качеств школьников средствами
краеведения.
Объект исследования: патриотическое  воспитание.
Предмет исследования: г.Бавлы, Бавлинский район.
Ведущей идеей программы является понимание того, что историческое,
культурное, природноэкологическое своеобразие родного города, района  это
огромное богатство, которым каждому ребенку нужно научиться правильно
распоряжаться, владеть им так, чтобы не разменять на пустяки, а сохранить и
приумножить, воплотив его в сокровище своего внутреннего мира, своей личности
в дальнейшем творческом созидании.
Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из
наиболее актуальных. Учащиеся мало знают о своей малой Родине.
Актуальность данной программы  заключается в том, что патриотическое
воспитание школьников начинается с изучения истории своей малой Родины. Чем
полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его людях,
тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной земле,
уважении к традициям своего народа.
Новизна, отличительные особенности программы.
     Каждая программа по патриотическому воспитанию нацелена на воспитание
патриотов и граждан Отечества. Данная программа прививает  любовь к Родине,
которая начинается с любви к семье, родным и близким людям, включая
региональный компонент, т.е. опираясь на культуру, обычаи и традиции народов
республики Татарстан. Она призвана формировать  у детей и их родителей интерес к
изучению истории своей семьи, города, края.
  Место курса в учебном плане Программа внеурочной деятельности по духовно
нравственному направлению «С чего начинается Родина…» составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на
проведение  :
 1 класс —1 час в неделю 33 часа в год,
24 классы – 2 часа в неделю 68  часов в год.
Программа рассчитана на 4  учебных года, будет реализовываться на базе
МБОУ «СОШ №1»,  г. Бавлы. Участники программы   обучающиеся начального
звена.
Программа направлена на достижение следующих результатов:
в результате обучения по программе «С чего начинается Родина…» у младших
школьников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные универсальные учебные действия.
Личностные действия:
Выпускник научится:
   ориентироваться   в   важнейших   для   региона   событиях   и   фактах   прошлого   и
настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;
приобретёт способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности;
     ориентироваться   в   нравственном   содержании   и   смысле   поступков,   как
собственных, так и окружающих людей;
Выпускник получит возможность для формирования:
основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин
Татарстана , чувства сопричастности и гордости за свой край;
мотивации учебной деятельности, включающей социальные,
эстетических чувств на основе знакомства с  национальной  культурой;
чувства гордости за свой город, свой край, за успехи своих земляков.
Регулятивные действия:
Выпускник научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями
ее реализации;
проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;
самостоятельно оценивать правильность выполнения  задания при подготовке
к сообщению, презентации;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования
и регуляции своей деятельности.
Выпускник получит возможность:
уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, цели;
самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   при
работе над проектом, исследованием;
вносить необходимые изменения  в исполнение, как по ходу его реализации, так и
в конце действия.
Познавательные  действия:
Выпускник научится: находить   факты,
используя   дополнительные   источники   информации,
 относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
на основе имеющих знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
узнавать символику,
описывать  достопримечательности  родного города, столицы Казани   и родного
края;
использовать   различные   справочные   издания   (словари,   энциклопедии   т.д.)   и
литературу   о   нашем   крае,   достопримечательностях,   людях   с   целью   поиска   и
извлечения познавательной информации;
осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием   ресурсов
домашней и школьной библиотек;
работать с атласом, глобусом и картой;
находить на карте свой регион и его главный город;
Формы подведения итогов:
  Выступление на мероприятиях, посвящённых важным историческим датам;
  Деловые игры;
  Классные часы (подготовленные для других классов);
  Беседы, диспуты, викторины;
  Исследовательская деятельность;
  Коллективные творческие дела;
  Смотрыконкурсы, выставки;
  Соревнования;
  Экскурсии, поездки, походы;
 Предметные недели
  Трудовые дела.
Ожидаемые результаты реализации программы:
формирование  устойчивого  интереса к историческому прошлому своей семьи,
малой родины и России;
уважительное и бережное отношения к памятникам истории;
любовь и бережное отношение к родной природе;
посильное служение Отечеству, активная жизненная позиция, интерес к познанию,
стремление к самовыражению и самореализации; инициативность и творчество в
труде, бережное отношение к результатам труда, осознание значимости труда;
 честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, самоуважение и
соблюдение правил культуры, организованность, пунктуальность и требовательность
к себе;
доброе отношение к людям, умение сопереживать, проявление сострадания к
попавшим в беду;  уметь при необходимости поступаться своим благополучием ради
другого человека, прощая собственные обиды, защищая слабых, помогая старым и
беспомощным людям; терпимость и уважительность по  отношению к людям иной расы, национальности,
религии, иного имущественного положения, иного физического, психического или
умственного развития;
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым.
Конечным результатом реализации Программы патриотического воспитания
« С чего начинается Родина…» должны стать духовный и культурный подъем
воспитанников, высокая гражданская позиция, патриотическое сознание
воспитанников как россиян, определяющих будущее России. Знания и представления
детей об истории города, о знаменитых земляках, о достопримечательностях. Но
главное  это неподдельный, активный интерес детей к родному городу, желание
сделать его еще лучше и краше своими делами и поступками.
В сфере личностных УУД у учащихся будут сформированы:
положительное отношение к учению;
желание приобретать новые знания;
способность оценивать свои действия.
В сфере познавательных УДД  учащиеся научатся:
соблюдать правила организации рабочего места;
соблюдать правила бережного использования природных ресурсов;
бережно  относиться к окружающему миру и к самому себе;
анализировать информацию, полученную  из разных источников;
научатся пользоваться картами и схемами.
В сфере регулятивных  УДД учащиеся научатся:
принимать и сохранять учебную задачу;
работать по плану;
адекватно оценивать свои достижения.
В сфере коммуникативных  УДД учащиеся научатся:
вести диалог с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы;
слушать и отвечать на вопросы других;
высказывать свою точку зрения;
работать в парах и рабочих группах.
Программа включает в себя следующие  направления:
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1.Направление « Связь поколений»
Цель: Осознание обучающимися ценности причастности к судьбе Отечества, его
прошлому, настоящему, будущему.
Задачи:
1. Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.
2. Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения.
3. Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории
и ответственности за будущее страны.
Мероприятия:  История моей школы, «Улица носит фамилию героя»,  Встреча с
ветеранами и участниками ВОВ «Никто не забыт, ничто не забыто»,  День Защитника
Отечества, День Победы,  Оформление стенда  «Как служишь, солдат?»,  интересные
и знаменитые люди города,  «Юрий Гагаринкосмонавт и человек», мероприятия,
посвященные государственным праздникам России, интересные и знаменитые люди
города, День юного антифашиста (8 февраля),  «Какие люди в моем городе «
(художники, поэты, музыканты), карусель чудес.
Формы: тематические беседы, предметные недели, встречи с ветеранами Великой
Отечественной войны, воинами–интернационалистами, конкурсы, посещение музеев,
праздники, посвященные памятным датам.
2. Направление «Я  гражданин и патриот»
Цель: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной
жизненной позиции.
Задачи:
1. Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого
человека.
2. Формировать культуру проявления гражданской позиции.
3.Формировать у учащихся систему знаний, уважения и интереса к государственным
символам России.
Мероприятия: «Русь», «Россия», «Родина моя» (день города), Подготовка к Новому
году, Новогодний балмаскарад,   Масленица,   Рыцарский турнир вежливости, День
труда и солидарности, «Дорожи дружбой»,   «Тайное становится явным»,   «Страна
заветных желаний», «Веселые сказочники»,   «Юный санитар»,   Правила поведения в
школе,     «Учись   учиться».     Изучаем   родную   природу:   «День   защиты   Земли»   (30
марта),   «Береги природу»,   «Занимательная ярмарка», «За обе щеки»,   просмотр
выставок в картинной галерее, краеведческом музее города, Золотые правила этики,
Мир природы “На лесной полянке”, «Умелые руки»,  «Природа моего края», «Юный
Патриот»,   «Огонь враг, огонь друг»,   «Проблема бытового мусора»,   « Мир, в
котором я живу»,  «С чего начинается Родина…».
Формы:  тематические   беседы,
  коллективные   творческие   дела,   конкурсы,
викторины   по   правовой   тематике,     дня   Конституции,   устный   журнал,   встречи   с
интересными людьми, акции, диспуты.
3. Направление «Мой край родной  мой Татарстан»
Цель:  Воспитание   у   обучающихся   любви   к   родному   краю   как   к   своей   малой
Родине. Задачи:
1.Изучать историю родного края.
2. Воспитывать у обучающихся позицию «Я – гражданин  Татарстана».
3.Формировать экологическое поведение.
Мероприятия: Праздник урожая, 6 ноября  День Конституции Республики
Татарстан, Праздник «Науруз»,  День рождения Габдуллы Тукая, Государственные
символики России и Республики Татарстан, родная природа республики Татарстан,
история моего города, «Вот моя деревня, вот мой дом родной»,  «Музей нашего
края», «Город  Бавлы», «Нефтяники моего города»,  фольклор, традиции, обычаи
народов Татарстана,  «Путешествие во времени»,  традиционные промыслы народов
нашей республики, картинная галерея «Замечательные пейзажи  Бавлы», народы
России и Республики Татарстан, памятники культуры и архитектуры города Бавлы,
экологические проблемы Республики Татарстан, история праздника Сабантуй,  Муса
Джалиль: жизнь и судьба.
Формы:  тематические   беседы,   коллективные   творческие   дела,   конкурсы,
викторины   по   правовой   тематике,   дня   Конституции,     устный   журнал,   встречи   с
интересными людьми, акции, диспуты.
4. Направление «Семейные ценности»
Цель: осознание обучающимися семьи как важнейшей жизненной ценности.
Задачи:
1.Воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей.
2. Создавать условия для участия родителей в воспитательном процессе.
Мероприятия: «Моя семья живет в Республике Татарстан», «А что у бабушки в
сундучке», «Папа, мама, я – спортивная семья»,  “Когда все вместе”, профессии
моих родителей, история моей семьи в истории города, «Что в имени тебе моём…».
Формы: беседы, родительский лекторий, индивидуальное консультирование,
совместные мероприятия, игры, анкетирование, семейные праздники, часы общения.
Учебнотематический план
№
1
2
3
4
5
6
Название мероприятия
Русь, Россия, Родина моя (день
города)
Я, ты, он, она вместе дружная
страна…
История моей школы
Праздник урожая
«Улица носит фамилию героя»
6 ноября  День Конституции
Форма
Праздник
Праздник
Экскурсия в школьный
музей
Играсоревнование
 Проектная
деятельность
Классный час
Класс
2,3,4
1,2,3,4
2,3,4
1,2,3,4
2,3,4
1,2,3,4 Республики Татарстан
Красная книга Татарстана
Новогодний балмаскарад
 Классный час
Театральный бал
маскарад
Игровая программа.
Праздниквыставка.
Масленица.
А что у бабушки в сундучке.
Папа, мама, я – спортивная семья. Спортивный праздник.
Встреча с ветеранами и
участниками ВОВ «Никто не
забыт, ничто не забыто»
День Защитника Отечества.
Встреча
А.Алиш – сказочник
Праздник «Науруз»
Татарские народные песни
День рождения Габдуллы Тукая
Государственные символики
России и Республики Татарстан
Праздник, игра
соревнование.
 Инсценирование сказок
Спортивно
интеллектуальная игра.
Конкурс  татарских
песен
Предметная неделя
Проектная
деятельность.
Играсоревнование
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
29
30
31
32
33
34
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
2,3,4
2,3,4
2,3,4
Праздник
Проектная деятельность 2,3,4
20
21
22
19 Мероприятия, посвященные
государственным праздникам
России
Б.Рахмат  татарский детский поэт Беседа
День Победы
Оформление стенда  «Как
служишь, солдат»
Дорожи дружбой
Тайное становится явным
Страна заветных желаний
Викторина «Мой город»
23
24
25
26
27 Юный санитар
28
Беседа
Классный час
Классный час
Викторина
Играпутешествие
Фотовыставка
Родная природа республики
Татарстан.
История моего города
Правила поведения в школе.
Вот моя деревня, вот мой дом
родной…
Интересные и знаменитые люди
города.
День юного антифашиста (8
февраля)
 Герои Советского Союза из
Заочное путешествие
Аналитическая беседа
Играпутешествие.
Мини проект.
Читательская
конференция
Мини проект нашего района
Учись учиться.
35
36 Музей нашего края
37
38
Изучаем родную природу.
День защиты Земли (30 марта)
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Береги природу.
Занимательная ярмарка
За обе щеки
Город Бавлы
Нефтяники моего города
Какие люди в моем городе
(художники, поэты, музыканты)
Фольклор, традиции, обычаи
народов Татарстана. Путешествие
во времени
Традиционные промыслы народов
нашей республики
Людилегенды моего города
Просмотр выставок в картинной
галерее, краеведческом музее
города
“Когда все вместе”.
Г. Тукай – солнце татарской
поэзии
Беседа.
Экскурсия
Экскурсия
Экологическая
конференция
Конкурс плакатов,
рисунков
Праздник
Тренинг
Играпутешествие по
карте.
Беседа, встреча с
интересными людьми.
Беседа, экскурсия.
Беседа, экскурсия
Играпутешествие,
встречи.
Беседа, презентации
Экскурсия
Конкурсная семейная
программа.
Конкурс чтецов
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
2,3,4
1,2,3,4
2,3,4
2,3,4
2,3,4
2,3,4
2,3,4
2,3,4
2,3,4
2,3,4
2,3,4
2,3,4
2,3,4
51 Мир природы “На лесной полянке” Экскурсиятренинг
1,2,3,4
52
53
54
55
56
57
58
Умелые руки
Народы России и Республики
Татарстан
Памятники культуры и
архитектуры города Бавлы
Природа моего края
Народные промыслы Республики
Татарстан
Экологические проблемы
Республики Татарстан
Профессии моих родителей
поведения.
Конкурсвыставка.
Играпутешествие.
Играпутешествие.
Интеллектуальная игра.
Классный час.
Классный час.
2,З,4
2,3,4
2,3,4
2,3.4
2,3,4
2,3,4
Конкурсная семейная
2,3,4 59
60
51
Фанис Яруллин : жизнь и судьба.
Огонь враг, огонь друг
Татарское устное народное
творчество.
62 Мир, в котором я живу
63
История моей семьи в истории
города.
История праздника Сабантуй.
64
65 Муса Джалиль: жизнь и судьба.
66
67
68
Карусель чудес.
«С чего начинается Родина…»
Что в имени  моём…
программа.
Экскурсия в музей
Праздник поэзии
Конкурс
Игры
Конкурс рисунков
Проектная
деятельность.
Конкурсная   игровая
программа.
Праздник поэзии
Эстрадная программа
Классный час.
Проект
2,3,4
2.3,4
2,3,4
2,3,4
2,3,4
1,2,3,4
2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
2,3,4
Методические пособия:
 1. Гражданскоправовое воспитание школьников: сборник методических
рекомендаций. Смоленск, ГОУ «ДПОС», 2009г.
 2. Жиренко О.Е.,  Лапина Е.В.,  Киселёва Т.В.  Я – гражданин России! Классные
часы по гражданскому и патриотическому воспитанию: 14 классы. – М.: ВАКО,
2006.
 3. Яценко И.Ф., Праздники России: Начальная школа. – М.: ВАКО, 2010.
4.В.А.Сухомлинский. Как воспитать настоящего человека.  М.:Педагогика.1989.
5.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования / Мво образования и науки РФ.  2е изд.  М.: Просвещение, 2011.
(Стандарты второго поколения).
6.Фәхретдинов Р. Татар халкы һәм Татарстан тарихы (Татарский народ и история
Татарстана)
7.Большая Мультимедийная обучающая программа «Татар Телле заман». Российская
энциклопедия, 1998, — 928 с.
8.Фән һәм мәктәп», «Мәгариф»  журналлары, “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес”
газеталары
9.Р.З.Хәйдәрова  мультимедия  җыентыклары
10.Материалы школьного краеведческого музея МБОУ «СОШ № 1»г.Бавлы РТ 11. Р.З.Хәйдәрова “Научнопедагогичесие аспекты билингвального образования в
Республике Татарстан “ Набережные Челны, 2006

Интернетреурсы:
http://www.openclass.ru/node/357269  Разработки внеклассных занятий по духовно
нравственному направлению.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Красная_книга_Республики_Татарстан
tatstat.gks.ru
http://edu.tatar..ru
http://kitap.net.ru
http://www.belem.ru
http:/ tugantel.blogspot.com
mon.tatarstan.ru/ana_tele.ht

file_name: Авторская программа.doc

intro:
Курс краеведения «С чего начинается Родина?» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у школьников основ краеведческой культуры и способствует формированию высоких моральных качеств, таких как бережное отношение к природе, любовь к Родине, патриотизм, чувство гордости за свою Родину, воспитывает уважение к историческому прошлому нашей страны, любовь к Родине, начиная с малой родины. В этой связи, огромное значение имеет ознакомление школьников с родным городом .
Изучение своего края исключительно, как и в воспитательном, так и в познавательном отношении. В процессе познавательной активности дети получают жизненно необходимые знания. Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у детей гражданского мировоззрения.

title: Авторская программа " С чего начинается Родина?....."


extracted_text:
Конспект урока окружающего мира
Тема: В гости к зиме.
Цель:
2 класс.
 Дать знания по теме «Невидимые нити в зимнем лесу».
Задачи:
 Систематизация и расширение знаний учащихся о природных связях;
 Ознакомление  детей с особенностями ели  и жизнью животных, связанных с
этим деревом;
 Закрепление и проверка знаний учащихся  по темам: «Неживая природа
зимой», «Живая природа зимой»
 Расширение кругозора учащихся;
 Развитие  речи, внимания, памяти, логического мышления учащихся;
 Воспитание  потребности быть вежливым;
 Воспитание любви и бережного отношения к природе.
 Совершенствование санитарногигиенических навыков.
Ход урока:
I  . Организационный момент.
Пушистые хлопья летят с небосвода,
Земля в белоснежную шубу одета.
Кто скажет название времени года?
Конечно, оно называется… (зима)
Так недавно к нам в оконце
Каждый день глядело солнце.
А теперь пора настала
В поле вьюга загуляла.
Разбежалась с песней звонкой,
Всё укрыла, как пелёнкой,
Запушила снежным пухом
Стало всюду пусто, глухо.
Не звенит река волною
Под одеждой ледяною; Лес притих, глядит тоскливо,
Птиц не слышно хлопотливых.
Зима  волшебница преобразила все вокруг! Укутала в теплые покрывала
поля, холмы, берега рек… На каждую веточку дерева словно накинула
пушистый платок. Разбросала вокруг сугробы и осветила все это
убранство холодным сказочным светом. Темные стволы деревьев и ветви
бережно держат свои пушистые, искрящиеся на солнце одежды. В природе
царит покой и сон. Звуки приглушены. Запахи заморожены. Время тянется
елееле… .
Что заморозила и кто попал в плен снежной Королевы мы узнаем,
выполнив тест «Выбери верный ответ».
Появляется слово ПРИРОДА.
Тема урока : Зима в природе.
Мы сегодня с вами будем открывать тайны зимы и находить невидимые
нити, которыми связаны все объекты природы зимой.
Какая бывает природа?
Попробуем ответить на вопрос как связаны между собой объекты живой и
неживой природы?
Помогут разобраться нам в этом зимние месяцы кластер.
Отправляемся в гости к неживой природе.
Какие изменения происходят в неживой природе?
День , солнце, температура воздуха, почва, водоёмы.
Загадки о зимних явлениях записывайте в кластер.
1. .О чём эта пословица: «Сам бежит, а стоять не велит» МОРОЗ
2. Он пушистый, серебристый,
Белый, белый, Чистый, чистый,
Ватой наземь лёг. СНЕГ
Игра в снежки «Продолжи примету»
Приметы.
Утром небо красное
Декабрю быть ясному.
Звезды так и сыплют с неба
Будет по колено снега.
Коль в декабре снега падут
Укроют землю знатно,
Хлеба хорошие взойдут,
Знать это всем приятно.
Если вдруг рогами вниз
Месяц на небе повис
То не жди погоды ясной
Будет пасмурно, ненастно.
Еж на опушке устроил пору
Будет зима очень теплой в бору.
Если же в чаще нора, в глубине,
Будут морозы трещать по весне.
Чем деревья трещат сильнее,
Тем суровей зима, холоднее.
Если вороны с утра загалдели,
К вечеру жди непременно метели.
Если отблеск вкруг солнца блестит,
Если быстро рассвет занимается,
Знай  дорогипути занесли
Снегопад да метель собираются. Коли ночью луннозвездной
На дворе твоем морозно,
В небо дым идет столбом,
Значит, будет ясно днем.
Деревья в лесу трещат,
И с треском дрова горят,
И ветер в трубе гудит
К морозам, народ говорит.
3. Что за толстое стекло
Речку всю заволокло? ЛЕД.
4. Обильное выпадение снега называют СНЕГОПАД.
5. Кто зимой метёт и злится,
Дует, воет и кружится,
Стелет белую постель?
Это – снежная …МЕТЕЛЬ
Кружит снег она вдоль улиц,
Словно перья белых куриц,
Зимушкизимы подруга,
Северная гостья  … ВЬЮГА
6. Повышение температуры выше нуля градусов в холодное время года.
ОТТЕПЕЛЬ.
7.  Это тонкий слой льда, который образовался на земной поверхности
после   оттепели   или   дождя   в   результате   похолодания,  а также  после
замерзания мокрого снега. (Гололедица.) 8. И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт. ИНЕЙ ИЗМОРОЗЬ
Запорошила дорожки,
Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
Мост, как синее стекло:
Скользко, весело, светло. И на санках прокатила.
(Лед.)
(Зима.)
В белом бархате деревня  Он вошел  никто не видел,
И заборы, и деревья. Он сказал  никто не слышал,
А как ветер нападет, Дунул в окно и исчез,
Этот бархат опадет.А на окнах вырос лес.
(Мороз.)
(Иней.)
          Гуляет в поле, да не конь, Летает на воле, да не птица.
(Вьюга.)
Заполнив кластер, вы убедились, что между объектами неживой
природы существует невидимая связь.
Отгадайте загадку
Он похож на неваляшку,
Но с морковкою мордашка.
К ветру, холоду привык
Наш веселый… СНЕГОВИК.
При какой температуре воздуха нужно лепить снеговика и почему?
ФИЗМИНУТКА СНЕГОВИК.
Отправляемся искать невидимые нити в живой природе. Для этого
мы совершим путешествие в зимний лес.
Что относится к живой природе?
Какие связи существуют между объектами живой природы?
Ответим на вопросы. Но это непростые вопросы, а тонкие и толстые.
На тонкие вопросы можно давать простые ответы: ДА. НЕТ На толстые вопросы надо давать полные ответы.
Вопросы записаны на снежинках.
Тонкие вопросы:
1. Согласны ли вы, что некоторые травы остаются на зиму
зелёными?
2. Какая птица высиживает птенцов зимой?
3. Верно ли, что мышиполевки на зиму впадают в спячку?
Толстые вопросы:
1.Как отличить лиственные растения зимой. Приведите примеры.
2. Какие птицы собираются зимой в стайки и почему?
3. Какую роль для растений  выполняет снег? Приведите примеры
пословиц.
Работа по учебнику  «С кем дружит ель?» Чтение со стопом.
Маркировка текста.
Чтение 1 части до стопа. Какая информация для вас была новой?
2 часть. Устанавливаем связь между объектами в рабочей тетради.
Где же искать семена? Как вы думаете? (под чешуйками)   Заполненная
зреющими семенами  еловая шишка плотно закрыта чешуёй и для большей
гарантии заклеена смолой. Так ей не страшен ни ветер, ни дождь, ни
мороз.
 Отогните несколько рядов чешуек  нижней части шишки и найдите там
семена.
У семян ели есть замечательное приспособление для распространения.
Это длинный вырост крылышко. Созревают семена ели к концу зимы. Выпав из шишки, они часто
оказываются  на подтаявшем, а потом  подмёрзшем  снегу – насте. Даже
при слабом ветре крылатые семена  ели мчатся  по гладкому насту, как
спортсмены  под парусами. Когда снег растает, они попадут во влажную
землю и, возможно, прорастут.
Чем явилась ель для лесных обитателей?
3 часть. Вопрос Для кого ель является защитницей?
Как животные друг другу помогают?
Инсценировка.
 Сценка <Синица и Белка>
   Ты чего, Белка, из гнезда не выходишь?
  Я, птица Синица, тепло берегу. На волето нынче студено, я вход в
гнездо мхом заткнула, все щелочки законопатила. Боюсь наружу нос
выставить.
  А чем же ты кормишься?
  А у меня с лета сухие грибки припасены, да орешки, да желуди. Вот в
морозыто и отсижусь.
Сценка "Заяц и Снегирь"
 Заяц белый, куда бегал?
 На деревню.
 Для чего?
 Клочок сена подобрать, зелени пощипать, кочерыжку капустную в
огороде найти.
 И нашел?  Как бы не так! Сено под снегом, зелень под снегом, а в огороде собаки
брехучие.
 А теперь ты куда?
 Осинку глодать.
 Да она, поди, горькая?
 Сладкая! Вчера не поел, сегодня не ел,  куда как сладка осинка
покажется!
Сценка «ЗАЯЦ и МЫШЬПОЛЕВКА».
Как помогают животные друг другу можно узнать из учебника.
Прочитав статью вы узнаете как тесно связаны между собой разные
животные в зимнем лесу. Составите кластер в рабочей тетради.
Синквейн. Составление. Обсуждение.
Итог урока.
“Весь огромный мир вокруг меня, надо мной и подо мной полон
неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому, что
это самое интересное, самое увлекательное занятие в мире!”
                                            В. Бианки. В гости к зиме _____________________________
1.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
2.
«Неживая природа».
Кластер
                                                   Неживая природа

3. Тонкие и толстые вопросы. 4. «С кем дружит ель?»
Знаю
Узнал
Хочу узнать больше
1.
2.
3.
4.
5. Синквейн.
                                          Зима.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________  Тонкие вопросы:
Согласны ли вы, что некоторые травы
остаются на зиму зелёными?

Какая птица высиживает птенцов зимой?
 Верно ли, что мышиполевки на зиму впадают в спячку?
Толстые вопросы:
Как отличить лиственные растения зимой.
 Приведите примеры.
 Какие птицы собираются зимой
 в стайки и почему?
 Какую роль для растений  выполняет снег?
 Приведите примеры пословиц.

file_name: открытый урок.doc

title: Презентация и конспект урока по ОМ на тему: "Невидимые нити в зимнем лесу"