extracted_text:
Бекітемін»
 Директорың ОІЖ орынбасары: Е.А.Ерболатов
№ 38 технологиялық карта
Күні: 13.01.17 ж
Білім  беру  саласы :Таным.
Бөлімі: Қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру
Тақырыбы: 7 саны және цифры
Мақсаты:7 саны мен цифрын енгізу, цифрды заттың санымен сәйкестендіруді үйрету,
сандық және реттік санау дағдысын жетілдіру, 7 санын табу және бейнелеуді үйрету.
Қолнанылатын көрнекі құралдар: кеспе сандар, әр түрлі заттар, суреттер, әліппе
дәптері.
Ұйымдастырылған
оқу іс – әрекетінің
кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық
Ұйымдастырушылық
ізденістік
Педагогтің басқару іс  әрекеті
Шаттық шебері:
Айда біреу аспанда,
Күнде біреу аспанда.
Тұратұғын елжіреп,
Бәрімізде бір жүрек.
 Балалар қазір жылдың қай мезгілі?
Жарайсыңдар балалар!
Қай айы
Дұрыс
Қыс айы неше айдан тұрады?Оларды
атандаршы
Өте жақсы балалар енді сәйкестендір
ойынын ойнайық
Педагогтің түсіндіруі: Балалар бүгінгі
тақырыбымыз 7 саны және цифры. 7
саны 7 бірліктен тұрады.
«Қанша» ойыны
5 балапан + 2 балапан =7 балапан
Дәптермен жұмыс.
1. Сана және жаз.
2. Заттарды сана. Тиісті цифрды
жапсыр.
Балалардың іс
әрекеті
Балалар   шаттық
шеңберіне   шығып
өленді   қимылмен
қайталайды.
Қыс
Қаңтар
Қыс   айы   3   айдан
тұрады.
Желтоқсан, қаңтар,
ақпан
Балалар   заттарды
қажетті   цифрмен
сәйкестендіреді.
Балалар тәрбиешіні
мұқият тыңдайды.
5 балапан + 2
балапан =7
балапан
Балалар   санап,   7
санын жазады.
Заттарды   санап,
тиісті   цифрларды Сергіту сәті (бейне ролик)
3. Шарларды кемпірқосақ түсінің
ретімен боя. Кемпірқосақтың
неше түсі бар?
Рефлекциялық
түзетушілік

«Ретімен орналастыр» ойыны.
Сандарды ретімен орналастыру керек.
Қорытынды жасайды.
Балалар бүгін қандай санмен таныстық?
 7 санының көршісін атаңдар
Кемпір қосақта неше түс болады?
Балалар бағаланады.
  жаттығу
жапсырады.
Балалар
бейнероликке
қарап,
жасайды.
Шарларды
кемпірқосақ
түсінінің   ретімен
бояп,
кемпірқосақта
неше түс болатыны
айтады.
Балалар   сандарды
ретімен
орналастырады.
Балалар сұрақтарға
жауап береді.
Күтілетін нәтижелер:
Орындайды: цифрды заттың санымен сәйкестендіруді
              Түсінеді: 7 санын табу және бейнелеуді
Қолданады: оқу іс – іс әрекетінде үйренген цифрлармен,қосу, азайту
амалдарын, санамақтарды

file_name: №38 тех карта.doc

intro:
Бекітемін»
 Директорың ОІЖ орынбасары: Е.А.Ерболатов

№ 38 технологиялық карта
Күні: 13.01.17 ж
Білім  беру  саласы :Таным.                                                                                Бөлімі: Қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру
Тақырыбы: 7 саны және цифры
Мақсаты:7 саны мен цифрын енгізу, цифрды заттың санымен сәйкестендіруді үйрету, сандық және реттік санау дағдысын жетілдіру, 7 санын табу және бейнелеуді үйрету.
Қолнанылатын көрнекі құралдар: кеспе сандар, әр түрлі заттар, суреттер, әліппе дәптері.
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің кезеңдері	Педагогтің басқару іс - әрекеті	Балалардың іс-әрекеті
Мотивациялық- қозғаушылық	Шаттық шебері:
Айда біреу аспанда,
Күнде біреу аспанда.
Тұратұғын елжіреп,
Бәрімізде бір жүрек.
	Балалар шаттық шеңберіне шығып өленді қимылмен қайталайды.

Ұйымдастырушылық ізденістік 	 Балалар қазір жылдың қай мезгілі?
Жарайсыңдар балалар!
Қай айы
Дұрыс
Қыс айы неше айдан тұрады?Оларды атандаршы

Өте жақсы балалар енді сәйкестендір ойынын ойнайық

Педагогтің түсіндіруі: Балалар бүгінгі тақырыбымыз 7 саны және цифры. 7 саны 7 бірліктен тұрады.
«Қанша» ойыны
5 балапан + 2 балапан =7 балапан

Дәптермен жұмыс.
1.	Сана және жаз.
2.	Заттарды сана. Тиісті цифрды жапсыр.
Сергіту сәті (бейне ролик)

3.	Шарларды кемпірқосақ түсінің ретімен боя. Кемпірқосақтың неше түсі бар?

«Ретімен орналастыр» ойыны. Сандарды ретімен орналастыру керек.
	Қыс

Қаңтар
Қыс айы 3 айдан тұрады. Желтоқсан, қаңтар, ақпан
Балалар заттарды қажетті цифрмен сәйкестендіреді.
Балалар тәрбиешіні мұқият тыңдайды.

5 балапан + 2 балапан =7 балапан
Балалар санап, 7 санын жазады.
Заттарды санап, тиісті цифрларды жапсырады.
Балалар бейнероликке қарап, жаттығу жасайды.
Шарларды кемпірқосақ түсінінің ретімен бояп, кемпірқосақта неше түс болатыны айтады.

Балалар сандарды ретімен орналастырады.

Рефлекциялық - түзетушілік	Қорытынды жасайды.
-Балалар бүгін қандай санмен таныстық?
- 7 санының көршісін атаңдар
Кемпір қосақта неше түс болады?
Балалар бағаланады.	Балалар сұрақтарға жауап береді.

Күтілетін нәтижелер:
Орындайды: цифрды заттың санымен сәйкестендіруді
              Түсінеді: 7 санын табу және бейнелеуді
Қолданады: оқу іс – іс әрекетінде үйренген цифрлармен,қосу, азайту амалдарын, санамақтардыБекітемін»
 Директорың ОІЖ орынбасары: Е.А.Ерболатов

№ 38 технологиялық карта
Күні: 13.01.17 ж
Білім  беру  саласы :Таным.                                                                                Бөлімі: Қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру
Тақырыбы: 7 саны және цифры
Мақсаты:7 саны мен цифрын енгізу, цифрды заттың санымен сәйкестендіруді үйрету, сандық және реттік санау дағдысын жетілдіру, 7 санын табу және бейнелеуді үйрету.
Қолнанылатын көрнекі құралдар: кеспе сандар, әр түрлі заттар, суреттер, әліппе дәптері.
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің кезеңдері	Педагогтің басқару іс - әрекеті	Балалардың іс-әрекеті
Мотивациялық- қозғаушылық	Шаттық шебері:
Айда біреу аспанда,
Күнде біреу аспанда.
Тұратұғын елжіреп,
Бәрімізде бір жүрек.
	Балалар шаттық шеңберіне шығып өленді қимылмен қайталайды.

Ұйымдастырушылық ізденістік 	 Балалар қазір жылдың қай мезгілі?
Жарайсыңдар балалар!
Қай айы
Дұрыс
Қыс айы неше айдан тұрады?Оларды атандаршы

Өте жақсы балалар енді сәйкестендір ойынын ойнайық

Педагогтің түсіндіруі: Балалар бүгінгі тақырыбымыз 7 саны және цифры. 7 саны 7 бірліктен тұрады.
«Қанша» ойыны
5 балапан + 2 балапан =7 балапан

Дәптермен жұмыс.
1.	Сана және жаз.
2.	Заттарды сана. Тиісті цифрды жапсыр.
Сергіту сәті (бейне ролик)

3.	Шарларды кемпірқосақ түсінің ретімен боя. Кемпірқосақтың неше түсі бар?

«Ретімен орналастыр» ойыны. Сандарды ретімен орналастыру керек.
	Қыс

Қаңтар
Қыс айы 3 айдан тұрады. Желтоқсан, қаңтар, ақпан
Балалар заттарды қажетті цифрмен сәйкестендіреді.
Балалар тәрбиешіні мұқият тыңдайды.

5 балапан + 2 балапан =7 балапан
Балалар санап, 7 санын жазады.
Заттарды санап, тиісті цифрларды жапсырады.
Балалар бейнероликке қарап, жаттығу жасайды.
Шарларды кемпірқосақ түсінінің ретімен бояп, кемпірқосақта неше түс болатыны айтады.

Балалар сандарды ретімен орналастырады.

Рефлекциялық - түзетушілік	Қорытынды жасайды.
-Балалар бүгін қандай санмен таныстық?
- 7 санының көршісін атаңдар
Кемпір қосақта неше түс болады?
Балалар бағаланады.	Балалар сұрақтарға жауап береді.

Күтілетін нәтижелер:
Орындайды: цифрды заттың санымен сәйкестендіруді
              Түсінеді: 7 санын табу және бейнелеуді
Қолданады: оқу іс – іс әрекетінде үйренген цифрлармен,қосу, азайту амалдарын, санамақтарды

title: 7 саны және цифры


extracted_text:
№1 балабақша

Кеңес:
Тәрбиеші: Косаева Г.Е «Еліміздің ертеңі бүгінгі жас
ұрпақтың қолында, ал жас
ұрпақтың
тағдыры ұстаздардың
қолында»
Н.Ә.Назарбаев
Біз даналықты үш жолмен үйренеміз:
ойлану  ең ізгі жол;
Еліктеу – ең жеңіл жол;
Тәжірибе жолы – ең ауыр жол.
Бенедикт Спиноз
XXI  ғасыр табалдырығын  білім мен  ғылымды  инновациялық    технологиялық
 бағытты дамыту  мақсатымен  аттауымыз үлкен  үміттің басты нышаны  болып
табылады.Ұрпағы  білімді халықтың  болашағы бұлыңғыр болмайды  деп дана халқымыз
бекерден бекер айтпаса керек.
Қазіргі таңда  еліміздің білім саласында  жүргізіліп  жатқан реформаның  басты
мақсатыойөрісі  жаңашыл, шығармашылық  деңгейде  қызмет атқара алатын, дүниетанымы
жоғары,  жанжақты қалыптасқан  жеке тұлға тәрбиелеу.
 «Инновациялық технологиялар – бұл білімнің басымды мақсаттарымен біріктірілген
пәндер мен әдістемелердің: оқу – тәрбие процесін ұйымдастырудың өзара ортақ
тұжырымдамамен байланысқан жаңа міндеттерінің, мазмұнының, формалары мен
әдістерінің күрделі және ашық жүйелері, мұнда әр позиция басқаларына әсер етіп, ақыр
аяғында баланың дамуына жағымды жағдайлар жиынтығын құрайды»
Қоғамда болып жатқан әлеуметтікэкономикалық өзгерістер мен еліміздің білім беру
саласының әлемдік білім кеңістігіне өтуі білім беру саласында, соның ішінде мектепке
дейінгі тәрбиелеу мен оқытуға уақыт талабына сай өзгерістер енгізуді талап етіп отыр.
         Қазіргі кезеңде білім ғылым  саласында инновациялық педагогикалық технологиялар
қаншалықты  маңызды болса, мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеуде де
педагогикалық технологиялар ұғымы кеңінен қолданылатын ұғымдардың біріне
айналды. Мектеп жасына дейінгі балаларды дамыту мәселесі мемлекеттік саясаттың
ажырамас бөлігі болып отыр. Сондықтан мектепке дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеудің негізгі мақсаты – баланың жеке басының қалыптасуы мен дамуы болып отыр.
         Жаңа заман баласы ертеңгі еліміздің болашағы. Жаңа заман баласын қалыптастырып,
дамыту үшін, тұлғаның ішкі дүниесі мен оның қыр сырын анықтап, мүмкіншіліктері мен
қабілетінің дамуына жағдай туғызу қажет. Әрине, ол үшін мектепке дейінгі білім беру
мекемелерінде балалардың жеке басының қалыптасуы мен дамуында педагогтардың
педагогикалық технологияларды қолдана білу сауаттылығына да байланысты.
        Яғни, инновациялық  технологияны қолдану негізінде келешек ұрпақтың еркін
дамуына, жанжақты білім алуына, белсенді, шығармашыл болуына жағдай жасау қазіргі
таңдағы әрбір педагогтың міндеті. Қоғамдағы қазіргі даму кезеңінде мектепке дейінгі
мекемелердегі білім беру жүйесінде оқыту, тәрбие беру үрдісін технологияландыру  басты
мәселенің бірі. Осыған орай мектепке дейінгі мекемелердің тәжірибесіне оқыту мен
тәрбиелеудің әр түрлі технологиялары жасалып енгізілуде. Білім беру жүйесінде
инновациялық  технологияны қолдану келешек ұрпақтың еркін дамуына, жанжақты білім
алуына, белсенді, шығармашыл болуына жағдай жасау әрбір педагогтың міндеті болып
табылады. Білім беру жүйесінде қолданылып жүрген инновациялық технологиялар:
ынтымақтастық педагогикасы, білім беруді ізгілендіру, ойын арқылы оқыту, проблемалық
оқыту, модульдік оқыту, тірек сигналдары
арқылы оқыту, дамыта оқыту, оқытудың компьютерлік технологиясы, бағдарламалап оқыту,
деңгейлеп оқыту т.б.
Білім берудің алғашқы деңгейлері балабақшадан басталмақ. Мақсаты  мектепке дейінгі
білім балалардың білім алуына бірдей бастапқы мүмкіндіктерді қамтамасыз ету. Кез келген
оқыту технологиясы тәрбиешіден терең теориялық, психологиялық, педагогикалық
әдістемелік білімді, педагогикалық шеберлікті, балалардың жан дүниесіне терең үңіліп оны
ұғына білуді талап етеді.
Қазіргі таңда мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде қолданылатын педагогикалық
технологиялардың бірнеше түріне тоқталайық.
         Ойын арқылы оқыту технологиясының мақсаты дидактикалық, тәрбиелік,
дамытушылық, әлеуметтендірушілік мақсатқа жету. Ойын технологиясының ерекшелігі
ойындық ісәрекеттің психологиялық механизмі жеке бастың өзіндік талапталғамдарына
сүйенеді. Баланың бойындағы білімділік, танымдық, шығармашылық қасиеттерін аша түсуді
көздейді. Ойын  балалар үшін оқу да, еңбек те. Ойын айналадағы дүниені танудың тәсілі.
Сонымен қатар, ойын балаларға өмірде кездескен қиыншылықтарды жеңу жолын үйретіп
қана қоймайды, олардың ұйымдастырушылық қабілеттерін де қалыптастырады.
Ойынәлеуметтік қызмет. Ол баланың жасына қарай өзін қоршаған ортаны танып білуге
құштарлығын арттырады.
           Дамыта оқыту технологиясы  баланы оқыта отырып, дамыту. Бала бойында
еркіндік, мақстакерлік, арнамыс, мақтаныш сезім, дербестік, адамгершілік, еңбексүйгіштік,
белсенділік т.б. қасиеттер дамыту.
        Сонымен қатар, мектепке дейінгі мекемелерде инновациялық білім беру құралдарын
қолданудың да маңызы зор. Инновациялық білім беру құралдарына: аудио, видео, құралдар,
компьютер, интерактивті тақта, интернет, мультимедиялық құрал, электрондық оқулықтар,
мен оқу әдістемелік кешендер, инновациялық ақпараттық банк, инновациялық сайт және
тағы басқалары жатады. Қазіргі таңда көптеген интерактивтік бағдарламалық бөлімдер,
қозғалмалы объектілер құруға мүмкіндік беретін векторлық және графикалық жабдықтар
көптеп шығып, қолданыс табуда. Осындай құралдардың бірімультимедиялық оқулықтарды
балабақшаларда кеңінен пайдалану. Бұл жағдайда тәрбиеші әр оқу ісәрекеттерін бастар
алдында жиі көрнекіліктер ауыстырмаған болар еді. Ал, мультимедиялық оқулықтар
арқылы тәрбиеші уақытты тиімді және ұтымды пайдаланар еді.
      Бала бақша баласына мультимедиялық оқулықтар біріншіден, балалардың қызығушылығын арттырады, екіншіден, зейін қойып көрумен қатар түсінбеген жерлерін
қайта көруге мүмкіндік алады. Мультимедиялық оқулықтар балабақшада балаларға
арналған таптырмас құрал болып табылады. Өйткені, балалардың зейіні әр түрлі әдемі
түстерге, ойыншықтарға, әдемі суреттерге, әсемдікке әуес болады.
Мультимедиялық электронды оқулықтар бала үшін де, тәрбиеші үшін де күнде дамытылып
отыратын анық түрдегі әдістемелік жүйе болып табылады.
       Мектепке дейінгі мекемелерде ақпараттық қатынастық технология құралдарын
қолданудағы мақсаты  баланың танымдық қызығушылығын қалыптастыру. Балада
танымдық қызығушылықтың болуы олардың оқу ісәрекеттерге белсенді, білімінің сапалы
болуына, жағымды мінез құлықтарын қалыптастыруға мүмкіндік береді.
Заман талаптарына сай мектепке дейінгі мекемелерде АКТ оқыту процесінде кенінен
пайдаланады. Түрлі танымдық салаларына арнаулы компьютерлік бағдарламалар құрылуда.
Баланың жас ерекшелігіне және пайдаланатын компьютерлік бағдарламаларға  сай
интерактивті тақта ойындағы баланың оппоненті, бағдарлаушы (әңгімелеуші),
жаттықтырушы, емтихан қабылдаушы болуы мүмкін.
Оқытуда балалардың түрлі психикалық функцияларын дамытуға араналған пайдаланатын
компьютерлік құралдар бар: олар қөру, есту арқылы қабылдау, зейін, есте сақтау,
логикалық ойлау, т.б.
        Интерактивті тақтаның жетістіктерінің кіші жастағы балаларда оқуға, жаңа білім алуға
деген құштарлық туғызады. Интерактивті тақта ақпаратты кеңінен ұсыну құралы болып
келеді және баланың мотивациясын күшейтеді. Мультимедиалық технологияларды
пайдалану арқылы
(түс, графика, дыбыс, замануи видеотехникалық құралдар) түрлі жағдайлар мен ортаны
моделдеуге болады. Мультимедиалық бағдарламаларға еңгізілген ойын компоненттері
үйренушінің таңымдық әрекетін белсендіреді және материалды ұғынуды күшейтеді.Оқытуда
пайдаланатын интерактивті құралдар: тақта, компьютерлер балаларды диагностикалауда
жақсы көмекші болып келеді:
Зейінің дамытуда

 Есте сақтау қабілетін дамытуда
 Ойлау қабілетін дамытуда
 Тілің
 Жеке тұлғасың дамытуда
 Оқу әрекетінің дағдыларын қалыптастыруда
        Ақпараттық мәдениетке бейімдеу – ол тек ғана компьютерлік суаттылық емес,
соңымен қатар этикалық, эстетикалық және интеллектуальдық сезімін меңгеруі болып
табылады. Балалардың оңай түрде түрлі электронды, компьютерлік жаңалықтармен
жұмыстана білу тәсілдерін  меңгеруі сөзсіз. Бала бір минутта 1 мыңға дейін шартты бірлік
ақпаратты қабылдап өндей алады, ал көру органдары «қосылғанда» 100 мың шартты бірлік
ақпаратты қабылды деген эксперимент арқылы дәлелденген. Мектепке дейінгі ересек
жастағы балада ырықсыз зейіні жақсы дамығаны белгілі, бірақ балаға ақпарат қызықты,
көрнекілік  болғанда зейіні жинақталатыны, жағымды эмоциялар туғызатыны да белгілі.
Компьютерді біріккен және өзбетімен әрекеттенуде қолдану баланың мотивациясын көтеру
және  оқуға деген жекелендіруінің бір тиімді тәсілі болып келеді, шығармашылық
қабілеттерін дамытады және жағымды эмоциялық фон туғызады. Осыдан АКТні оқытуда
пайдаланудың тиімділігі көрінеді.Мектепке дейінгі мекемелерде АКТ пайдалану балаларда
қоршаған ортаның ақпарат ағымын бағдарлай білу дағдыларын дамытуға, ақпаратпен
жұмыстанудың практикалық тәсілдерін меңгеруге көмектеседі, заманауи техникалық
құралдар арқылы ақпаратпен бөлісу дағдыларын дамытады.Оқу ісәрекеттерінде АКТ пайдалану түсіндірмеліиллюстративтік оқыту тәсілінен гөрі әрекет жасауға көшу
мүмкіндігін береді, бала педагогикалық ықпалдын пассивті обьектісі емес, белсенді
субьекті  болады. Осы, мектепке дейінгі балаларды саналы білім алуға әкеледі.
Интерактивті оқу ісәрекеттерін өткізу бөлмесі келесі міндеттерді орындайды:
балаларды жаңа технологиялары арқылы оқыту;
сауық және ойын орталығы;


 мұнда көлемді білімдендіру және сауықтыру міндеттер орындалады;


балаларға және тәрбиешілерге жұмыстануға өте жағымды жағдайлар туғызады;
балаларды компьютерлік технологияның мүмкіндіктері мен дағдыларымен таныстырады.
Интерактивті тақтаны пайдалану оқытуда интерактивті кешендерді пайдалану сапалы,
қызықты және оңтайлы болып келеді. Электрондық мультимедиялық бағдарламаларды
дәстүрлі оқыту және педагогикалық инновациялармен қатар, оқыту үрдісінде үнемі қолдану
дайындығы әртүрлі деңгейдегі балаларды оқыту тиімділігін көтереді. Бірнеше
технологиялардың  пайдаланудың әсері, оқыту нәтижесінін сапасын күшейтеді.
        Электрондық жүйеде оқытуда мультимедияны пайдалану, балаларға ақпаратты беру
жылдамдығын, оны түсінуді көтеріп ғана қоймай, соңымен қатар мынандай маңызды
сапаларды интуиция, образдық ойлауын дамытады.
Мектепке дейінгі мекемеде интерактивті тақтаны пайдалану тәсілдері өте көп. Бұлар
презентациялар, интерактивті оқыту бағдарламалары, графикалық, бағдарламалық
орталықтарда жобалар құрастыру.
Интерактивті тақтаны пайдалануда қандай дағдылар болу қажет:
 Компьютерді қолдана білудің бастапқы білімі
 Word, Power Point бағдарламаларымен жұмыстану
 Интернет жүйесінде жұмыстану практикасы (бейнелерді, әзір презентациялар мен оқыту
бағдарламаларын тауып алу).
            Проблемалық оқыту технологиясы баланы өз бетімен ізденуге үйрету, танымдық
және шығармашылық қабілеттерін дамыту. Яғни, балалардың белсенділігі арттыру, оқу
материалына  баланы қызықтыратындай мәселе тудыру, бала материалды сезім мүшелері
арқылы ғана қабылдап қоймайды, білімге деген қажеттілігін қанағаттандыру мақсатында
меңгереді, бала оқытуды өмірмен және еңбегімен байланыстырады.
           Ынтымақтастық педагогикасыпедагогтың талап ету педагогикасынан қарымқатынас
педагогикасына көшуі. Балаға ізгілік тұрғысынан қарау, оқыту мен тәрбиенің ажырамас
бірлігі: тәрбиешібала, балатәрбиеші, балабала, яғни бала да тәрбиеші де субъектілер
болып табылады. Сонымен қатар, баланың жеке басына ізгілік қарымқатынас, бала мен
тәрбиеші арасындағы өзара түсінушілік, ынтымақтастық қарымқатынас жасау.
        Бұл технологияның негізгі мақсатыбаланы азамат етіп тәрбиелеу, олардың танымдық
күшін қалыптастыру және дамыту, баланың жаны мен жүрегіне жылылық ұялату.
            Модульдік оқыту технологиясыоқытудың тұтас технологиясын жобалау, алға
қойған мақстқа жетуді көздейтін педагогикалық процесті ұйымдастыру, тәрбиешіге
нәтижені талдап, түсіндіріп бере алатындай жүйені таңдау және құру. Балалармен
жүргізілетін жұмыстарда кездесетін қиыншылықтардың алдыналу және түзету
жұмыситарының жүйесін құру.
            Қорытындылай келетін болсақ аталған педагогикалық технологиялар мен
инновациялық құралдар балабақшада  балалардың жас ерекшеліктерін ескеріп, әр сатыға
балалардың қабылдау мүмкіндіктеріне сай пайдалануға болады. Мектепке дейінгі
балалардың есте сақтау қабілеті әлсіз, қабылдау процестері тұрақсыз келеді. Сондықтан
олар затты қолмен ұстап, көзімен көргенді ұнатады. Осыған сәйкес, мектепке дейінгі балалардың оқу ісәрекеттеріне көрнекілік, ойын технологиясын кеңінен қолданған жөн.
Тәрбиеші – бала бойына білім нәрін себетін басты тұлға. Жаңашыл тәрбиеші даярлауға
қойылатын талаптар студенттерді оқытудың жаңа түрлерімен қаруландыра отырып, қазіргі
уақыттағы кәсіптік дағдыларын игеруге бағытталған оқытудың жаңа жолдарын енгізуді
көздейді.
         Сондықтан  жаңашыл  тәрбиеші  даярлауға  қойылатын  талаптар  студенттердіертеңгі
мұғалімдердермен тәрбиешілерді оқытудың  жаңа түрлерімен қаруландыра отырып, қазіргі
уақыттағы  кәсіптік дағдыларды  игеруге  бағытталған  оқытудың  жаңа жолдарын  енгізуді
көздейді.

file_name: 1 балабақша тәрбие үрдесін еңгізу.docx

intro:
«Еліміздің ертеңі бүгінгі жас
ұрпақтың қолында, ал жас ұрпақтың
тағдыры ұстаздардың қолында»
Н.Ә.Назарбаев
Біз даналықты үш жолмен үйренеміз:
ойлану - ең ізгі жол;
Еліктеу – ең жеңіл жол;
Тәжірибе жолы – ең ауыр жол.
Бенедикт Спиноз
XXI  ғасыр табалдырығын  білім мен  ғылымды  инновациялық    технологиялық  бағытты дамыту  мақсатымен  аттауымыз үлкен  үміттің басты нышаны  болып табылады.Ұрпағы  білімді халықтың  болашағы бұлыңғыр болмайды  деп дана халқымыз бекерден бекер айтпаса керек.
Қазіргі таңда  еліміздің білім саласында  жүргізіліп  жатқан реформаның  басты мақсаты-ой-өрісі  жаңашыл, шығармашылық  деңгейде  қызмет атқара алатын, дүниетанымы жоғары,  жан-жақты қалыптасқан  жеке тұлға тәрбиелеу.
 «Инновациялық технологиялар – бұл білімнің басымды мақсаттарымен біріктірілген пәндер мен әдістемелердің: оқу – тәрбие процесін ұйымдастырудың өзара ортақ тұжырымдамамен байланысқан жаңа міндеттерінің, мазмұнының, формалары мен әдістерінің күрделі және ашық жүйелері, мұнда әр позиция басқаларына әсер етіп, ақыр аяғында баланың дамуына жағымды жағдайлар жиынтығын құрайды»
Қоғамда болып жатқан әлеуметтік-экономикалық өзгерістер мен еліміздің білім беру саласының әлемдік білім кеңістігіне өтуі білім беру саласында, соның ішінде мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытуға уақыт талабына сай өзгерістер енгізуді талап етіп отыр.
         Қазіргі кезеңде білім ғылым  саласында инновациялық педагогикалық технологиялар қаншалықты  маңызды болса, мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеуде де педагогикалық технологиялар ұғымы кеңінен қолданылатын ұғымдардың біріне айналды. Мектеп жасына дейінгі балаларды дамыту мәселесі мемлекеттік саясаттың ажырамас бөлігі болып отыр. Сондықтан мектепке дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеудің негізгі мақсаты – баланың жеке басының қалыптасуы мен дамуы болып отыр.
         Жаңа заман баласы ертеңгі еліміздің болашағы. Жаңа заман баласын қалыптастырып, дамыту үшін, тұлғаның ішкі дүниесі мен оның қыр сырын анықтап, мүмкіншіліктері мен қабілетінің дамуына жағдай туғызу қажет. Әрине, ол үшін мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде балалардың жеке басының қалыптасуы мен дамуында педагогтардың педагогикалық технологияларды қолдана білу сауаттылығына да байланысты.
        Яғни, инновациялық  технологияны қолдану негізінде келешек ұрпақтың еркін дамуына, жан-жақты білім алуына, белсенді, шығармашыл болуына жағдай жасау қазіргі  таңдағы әрбір педагогтың міндеті. Қоғамдағы қазіргі даму кезеңінде мектепке дейінгі мекемелердегі білім беру жүйесінде оқыту, тәрбие беру үрдісін технологияландыру - басты мәселенің бірі. Осыған орай мектепке дейінгі мекемелердің тәжірибесіне оқыту мен тәрбиелеудің әр түрлі технологиялары жасалып енгізілуде. Білім беру жүйесінде инновациялық  технологияны қолдану келешек ұрпақтың еркін дамуына, жан-жақты білім алуына, белсенді, шығармашыл болуына жағдай жасау әрбір педагогтың міндеті болып табылады. Білім беру жүйесінде қолданылып жүрген инновациялық технологиялар: ынтымақтастық педагогикасы, білім беруді ізгілендіру, ойын арқылы оқыту, проблемалық оқыту, модульдік оқыту, тірек сигналдары

арқылы оқыту, дамыта оқыту, оқытудың компьютерлік технологиясы, бағдарламалап оқыту, деңгейлеп оқыту т.б.
Білім берудің алғашқы деңгейлері балабақшадан басталмақ. Мақсаты - мектепке дейінгі білім балалардың білім алуына бірдей бастапқы мүмкіндіктерді қамтамасыз ету. Кез келген оқыту технологиясы тәрбиешіден терең теориялық, психологиялық, педагогикалық әдістемелік білімді, педагогикалық шеберлікті, балалардың жан дүниесіне терең үңіліп оны ұғына білуді талап етеді.
Қазіргі таңда мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде қолданылатын педагогикалық технологиялардың бірнеше түріне тоқталайық.
         Ойын арқылы оқыту технологиясының мақсаты дидактикалық, тәрбиелік, дамытушылық, әлеуметтендірушілік мақсатқа жету. Ойын технологиясының ерекшелігі ойындық іс-әрекеттің психологиялық механизмі жеке бастың өзіндік талап-талғамдарына сүйенеді. Баланың бойындағы білімділік, танымдық, шығармашылық қасиеттерін аша түсуді көздейді. Ойын - балалар үшін оқу да, еңбек те. Ойын айналадағы дүниені танудың тәсілі. Сонымен қатар, ойын балаларға өмірде кездескен қиыншылықтарды жеңу жолын үйретіп қана қоймайды, олардың ұйымдастырушылық қабілеттерін де қалыптастырады.
Ойын-әлеуметтік қызмет. Ол баланың жасына қарай өзін қоршаған ортаны танып білуге құштарлығын арттырады.
           Дамыта оқыту технологиясы - баланы оқыта отырып, дамыту. Бала бойында еркіндік, мақстакерлік, ар-намыс, мақтаныш сезім, дербестік, адамгершілік, еңбексүйгіштік, белсенділік т.б. қасиеттер дамыту.
        Сонымен қатар, мектепке дейінгі мекемелерде инновациялық білім беру құралдарын қолданудың да маңызы зор. Инновациялық білім беру құралдарына: аудио, видео, құралдар, компьютер, интерактивті тақта, интернет, мультимедиялық құрал, электрондық оқулықтар, мен оқу әдістемелік кешендер, инновациялық ақпараттық банк, инновациялық сайт және тағы басқалары жатады. Қазіргі таңда көптеген интерактивтік бағдарламалық бөлімдер, қозғалмалы объектілер құруға мүмкіндік беретін векторлық және графикалық жабдықтар көптеп шығып, қолданыс табуда. Осындай құралдардың бірі-мультимедиялық оқулықтарды балабақшаларда кеңінен пайдалану. Бұл жағдайда тәрбиеші әр оқу іс-әрекеттерін бастар алдында жиі көрнекіліктер ауыстырмаған болар еді. Ал, мультимедиялық оқулықтар арқылы тәрбиеші уақытты тиімді және ұтымды пайдаланар еді.
      Бала бақша баласына мультимедиялық оқулықтар біріншіден, балалардың қызығушылығын арттырады, екіншіден, зейін қойып көрумен қатар түсінбеген жерлерін қайта көруге мүмкіндік алады. Мультимедиялық оқулықтар балабақшада балаларға арналған таптырмас құрал болып табылады. Өйткені, балалардың зейіні әр түрлі әдемі түстерге, ойыншықтарға, әдемі суреттерге, әсемдікке әуес болады.
Мультимедиялық электронды оқулықтар бала үшін де, тәрбиеші үшін де күнде дамытылып отыратын анық түрдегі әдістемелік жүйе болып табылады.
       Мектепке дейінгі мекемелерде ақпараттық қатынастық технология құралдарын қолданудағы мақсаты - баланың танымдық қызығушылығын қалыптастыру. Балада танымдық қызығушылықтың болуы олардың оқу іс-әрекеттерге белсенді, білімінің сапалы болуына, жағымды мінез құлықтарын қалыптастыруға мүмкіндік береді.
Заман талаптарына сай мектепке дейінгі мекемелерде АКТ оқыту процесінде кенінен пайдаланады. Түрлі танымдық салаларына арнаулы компьютерлік бағдарламалар құрылуда. Баланың жас ерекшелігіне және пайдаланатын компьютерлік бағдарламаларға  сай интерактивті тақта ойындағы баланың оппоненті, бағдарлаушы (әңгімелеуші), жаттықтырушы, емтихан қабылдаушы болуы мүмкін.
Оқытуда балалардың түрлі психикалық функцияларын дамытуға араналған пайдаланатын компьютерлік құралдар бар: олар қөру, есту арқылы қабылдау, зейін, есте сақтау, логикалық ойлау, т.б.
        Интерактивті тақтаның жетістіктерінің кіші жастағы балаларда оқуға, жаңа білім алуға деген құштарлық туғызады. Интерактивті тақта ақпаратты кеңінен ұсыну құралы болып келеді және баланың мотивациясын күшейтеді. Мультимедиалық технологияларды пайдалану арқылы

(түс, графика, дыбыс, замануи видеотехникалық құралдар) түрлі жағдайлар мен ортаны моделдеуге болады. Мультимедиалық бағдарламаларға еңгізілген ойын компоненттері үйренушінің таңымдық әрекетін белсендіреді және материалды ұғынуды күшейтеді.Оқытуда пайдаланатын интерактивті құралдар: тақта, компьютерлер балаларды диагностикалауда жақсы көмекші болып келеді:
•	Зейінің дамытуда
•	Есте сақтау қабілетін дамытуда
•	Ойлау қабілетін дамытуда
•	Тілің
•	Жеке тұлғасың дамытуда
•	Оқу әрекетінің дағдыларын қалыптастыруда
        Ақпараттық мәдениетке бейімдеу – ол тек ғана компьютерлік суаттылық емес, соңымен қатар этикалық, эстетикалық және интеллектуальдық сезімін меңгеруі болып табылады. Балалардың оңай түрде түрлі электронды, компьютерлік жаңалықтармен жұмыстана білу тәсілдерін  меңгеруі сөзсіз. Бала бір минутта 1 мыңға дейін шартты бірлік ақпаратты қабылдап өндей алады, ал көру органдары «қосылғанда» 100 мың шартты бірлік ақпаратты қабылды деген эксперимент арқылы дәлелденген. Мектепке дейінгі ересек жастағы балада ырықсыз зейіні жақсы дамығаны белгілі, бірақ балаға ақпарат қызықты, көрнекілік  болғанда зейіні жинақталатыны, жағымды эмоциялар туғызатыны да белгілі. Компьютерді біріккен және өзбетімен әрекеттенуде қолдану баланың мотивациясын көтеру және  оқуға деген жекелендіруінің бір тиімді тәсілі болып келеді, шығармашылық қабілеттерін дамытады және жағымды эмоциялық фон туғызады. Осыдан АКТ-ні оқытуда пайдаланудың тиімділігі көрінеді.Мектепке дейінгі мекемелерде АКТ пайдалану балаларда қоршаған ортаның ақпарат ағымын бағдарлай білу дағдыларын дамытуға, ақпаратпен жұмыстанудың практикалық тәсілдерін меңгеруге көмектеседі, заманауи техникалық құралдар арқылы ақпаратпен бөлісу дағдыларын дамытады.Оқу іс-әрекеттерінде АКТ пайдалану түсіндірмелі-иллюстративтік оқыту тәсілінен гөрі әрекет жасауға көшу мүмкіндігін береді, бала педагогикалық ықпалдын пассивті обьектісі емес, белсенді субьекті  болады. Осы, мектепке дейінгі балаларды саналы білім алуға әкеледі. Интерактивті оқу іс-әрекеттерін өткізу бөлмесі келесі міндеттерді орындайды:
•	балаларды жаңа технологиялары арқылы оқыту;
•	сауық және ойын орталығы;
•	мұнда көлемді білімдендіру және сауықтыру міндеттер орындалады;
•	балаларға және тәрбиешілерге жұмыстануға өте жағымды жағдайлар туғызады;
•	балаларды компьютерлік технологияның мүмкіндіктері мен дағдыларымен таныстырады.
Интерактивті тақтаны пайдалану оқытуда интерактивті кешендерді пайдалану сапалы, қызықты және оңтайлы болып келеді. Электрондық мультимедиялық бағдарламаларды дәстүрлі оқыту және педагогикалық инновациялармен қатар, оқыту үрдісінде үнемі қолдану дайындығы әртүрлі деңгейдегі балаларды оқыту тиімділігін көтереді. Бірнеше технологиялардың  пайдаланудың әсері, оқыту нәтижесінін сапасын күшейтеді.
        Электрондық жүйеде оқытуда мультимедияны пайдалану, балаларға ақпаратты беру жылдамдығын, оны түсінуді көтеріп ғана қоймай, соңымен қатар мынандай маңызды сапаларды интуиция, образдық ойлауын дамытады.
Мектепке дейінгі мекемеде интерактивті тақтаны пайдалану тәсілдері өте көп. Бұлар презентациялар, интерактивті оқыту бағдарламалары, графикалық, бағдарламалық орталықтарда жобалар құрастыру.
Интерактивті тақтаны пайдалануда қандай дағдылар болу қажет:
•	Компьютерді қолдана білудің бастапқы білімі
•	Word, Power Point бағдарламаларымен жұмыстану

•	Интернет жүйесінде жұмыстану практикасы (бейнелерді, әзір презентациялар мен оқыту бағдарламаларын тауып алу).
            Проблемалық оқыту технологиясы- баланы өз бетімен ізденуге үйрету, танымдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту. Яғни, балалардың белсенділігі арттыру, оқу материалына  баланы қызықтыратындай мәселе тудыру, бала материалды сезім мүшелері  арқылы ғана қабылдап қоймайды, білімге деген қажеттілігін қанағаттандыру мақсатында меңгереді, бала оқытуды өмірмен және еңбегімен байланыстырады.
           Ынтымақтастық педагогикасы-педагогтың талап ету педагогикасынан қарым-қатынас педагогикасына көшуі. Балаға ізгілік тұрғысынан қарау, оқыту мен тәрбиенің ажырамас бірлігі: тәрбиеші-бала, бала-тәрбиеші, бала-бала, яғни бала да тәрбиеші де субъектілер болып табылады. Сонымен қатар, баланың жеке басына ізгілік қарым-қатынас, бала мен тәрбиеші арасындағы өзара түсінушілік, ынтымақтастық қарым-қатынас жасау.
        Бұл технологияның негізгі мақсаты-баланы азамат етіп тәрбиелеу, олардың танымдық күшін қалыптастыру және дамыту, баланың жаны мен жүрегіне жылылық ұялату.
            Модульдік оқыту технологиясы-оқытудың тұтас технологиясын жобалау, алға қойған мақстқа жетуді көздейтін педагогикалық процесті ұйымдастыру, тәрбиешіге нәтижені талдап, түсіндіріп бере алатындай жүйені таңдау және құру. Балалармен жүргізілетін жұмыстарда кездесетін қиыншылықтардың алдын-алу және түзету жұмыситарының жүйесін құру.
            Қорытындылай келетін болсақ аталған педагогикалық технологиялар мен инновациялық құралдар балабақшада  балалардың жас ерекшеліктерін ескеріп, әр сатыға балалардың қабылдау мүмкіндіктеріне сай пайдалануға болады. Мектепке дейінгі балалардың есте сақтау қабілеті әлсіз, қабылдау процестері тұрақсыз келеді. Сондықтан олар затты қолмен ұстап, көзімен көргенді ұнатады. Осыған сәйкес, мектепке дейінгі балалардың оқу іс-әрекеттеріне көрнекілік, ойын технологиясын кеңінен қолданған жөн.
Тәрбиеші – бала бойына білім нәрін себетін басты тұлға. Жаңашыл тәрбиеші даярлауға қойылатын талаптар студенттерді оқытудың жаңа түрлерімен қаруландыра отырып, қазіргі уақыттағы кәсіптік дағдыларын игеруге бағытталған оқытудың жаңа жолдарын енгізуді көздейді.
         Сондықтан  жаңашыл  тәрбиеші  даярлауға  қойылатын  талаптар  студенттерді-ертеңгі мұғалімдердермен тәрбиешілерді оқытудың  жаңа түрлерімен қаруландыра отырып, қазіргі уақыттағы  кәсіптік дағдыларды  игеруге  бағытталған  оқытудың  жаңа жолдарын  енгізуді көздейді.Бенедикт Спиноз
XXI  ғасыр табалдырығын  білім мен  ғылымды  инновациялық    технологиялық  бағытты дамыту  мақсатымен  аттауымыз үлкен  үміттің басты нышаны  болып табылады.Ұрпағы  білімді халықтың  болашағы бұлыңғыр болмайды  деп дана халқымыз бекерден бекер айтпаса керек.
Қазіргі таңда  еліміздің білім саласында  жүргізіліп  жатқан реформаның  басты мақсаты-ой-өрісі  жаңашыл, шығармашылық  деңгейде  қызмет атқара алатын, дүниетанымы жоғары,  жан-жақты қалыптасқан  жеке тұлға тәрбиелеу.
 «Инновациялық технологиялар – бұл білімнің басымды мақсаттарымен біріктірілген пәндер мен әдістемелердің: оқу – тәрбие процесін ұйымдастырудың өзара ортақ тұжырымдамамен байланысқан жаңа міндеттерінің, мазмұнының, формалары мен әдістерінің күрделі және ашық жүйелері, мұнда әр позиция басқаларына әсер етіп, ақыр аяғында баланың дамуына жағымды жағдайлар жиынтығын құрайды»
Қоғамда болып жатқан әлеуметтік-экономикалық өзгерістер мен еліміздің білім беру саласының әлемдік білім кеңістігіне өтуі білім беру саласында, соның ішінде мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытуға уақыт талабына сай өзгерістер енгізуді талап етіп отыр.

родителям

group: Педагогика

title: Мектепке  дейінгі  балалардың   жеке басын дамытуға,  денсаулығын нығайтуға бағытталған  жаңа педагогикалық технологияларды  оқу тәрбие үрдесіне еңгізу.


extracted_text:
46 км 46 м;
46 ц;
                   40 кг 6000 г;
46 км;
46 км 460 м;
1 вариант.
1. 1) Раздели следующие величины на две группы: первая – масса и вторая – длина:
4 ц 6 кг;
46 м;
2) В каждой из групп расставь величины в порядке возрастания.
2.  Прочитай задачу. Сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и
запиши ответ.
    В первой деревне живет 3462 человека, а во второй – на 179 человек меньше. Сколько
человек живет в двух деревнях?
3. Запиши число 102512 в виде суммы разрядных слагаемых.
       46 т
72 км 72 м;
72 ц;
72 км;
72 км 720 м;
                        70 кг 2000 г;
Вариант 2.
1. 1)  Раздели следующие величины на две группы: первая – масса и вторая – длина:
70 ц 2 кг;
72 м;
2) В каждой из групп расставь величины в порядке возрастания.
2.  Прочитай задачу. Сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и
запиши ответ.
    В первом киоске 3841 книга, а во втором – на 128 книг меньше. Сколько книг в двух
киосках?
3. Запиши число 575116 в виде суммы разрядных слагаемых.
            72 т
46 км 46 м;
46 ц;
                   40 кг 6000 г;
46 км;
46 км 460 м;
1 вариант.
1. 1) Раздели следующие величины на две группы: первая – масса и вторая – длина:
4 ц 6 кг;
46 м;
2) В каждой из групп расставь величины в порядке возрастания.
2.  Прочитай задачу. Сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и
запиши ответ.
    В первой деревне живет 3462 человека, а во второй – на 179 человек меньше. Сколько
человек живет в двух деревнях?
3. Запиши число 102512 в виде суммы разрядных слагаемых.
       46 т
72 км 72 м;
72 ц;
Вариант 2.
1. 1)  Раздели следующие величины на две группы: первая – масса и вторая – длина:
70 ц 2 кг;
72 м;
2) В каждой из групп расставь величины в порядке возрастания.
2.  Прочитай задачу. Сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и
запиши ответ.
    В первом киоске 3841 книга, а во втором – на 128 книг меньше. Сколько книг в двух
киосках?
                        70 кг 2000 г;
72 км;
72 км 720 м;
            72 т 3. Запиши число 575116 в виде суммы разрядных слагаемых.

file_name: Самостоятельная работа Сравнение чисел и величин.doc

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике на тему "Сравнение чисел и величин" 3 класс, математика


extracted_text:
Конспект урока по математике
3 «б» класс
Колесниковой Оксаны
Тема: «Сравнение чисел и величин»
Тип урока:  проверки изученного материала
Цель: создать условия для:
 расширение знаний о понятии «сравнение чисел и величин» и его особенностях.
 развития умения анализировать, сравнивать.
развитие внимания, репродуктивного воображения, мышления;
 воспитания аккуратности, культуры общения и поведения на уроке.
Планируемые результаты:
личностные:
 воспитывать положительное отношение к учению, готовность преодолевать затруднения;
формировать интерес к изучаемому предмету;
формирование умения проявлять дисциплинированность.
метапредметные:
познавательные:
 осознано строить сообщения в устной и письменной форме;
 поиск и выделение необходимой информации;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач высказывания в устной и письменной форме;
 определение основной и вторичной информации в тексте задачи.
регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  её реализации;
 адекватно оценивать результаты своей деятельности.
коммуникативные:
 участвовать в диалоге, беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи;
строить свои высказывания и слушать другого;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме
Методы обучения: беседа, учебный диалог, метод упражнений.
Средства обучения: ПК, проектор, презентация, учебник математики А.Л. Чекин 3 класс 1 часть, Ход урока:
Деятельность учителя
Здравствуйте ребята!
В класс крадётся тишина,
Подожди её пока,
Ну, а чтобы подождать
Надо просто замолчать.
Раз, два, смолк звонок,
Три – ротик на замок,
На четыре помолчи,
А на пять – урок начни!
Устный счёт
1. И г р а   «Цепочка».(фронтальная работа)
Этапы урока
Орг. момент
ЦЕЛЬ: обеспечить
начало урока.
Актуализация знаний
ЦЕЛЬ: обеспечить
условия для развития
логических действий.
2. Вставьте числа в «окошки», используя данные равенства:
Кратное сравнение чисел
Что значит кратное сравнение чисел?
Деятельность
учащихся
Приветствуют учителя,
настраиваются на работу
Формирование УУД
Л: формирование умения
проявлять
дисциплинированность
К: понимать заданный
вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в
устной форме
П: осознано строить
сообщения в устной
форме;
Р: проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве;
Сообщение темы урока
Целеполагание.
Ребята, скажите,  какую тему изучали?
Что вы делали на прошлом уроке?
СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ И
ВЕЛИЧИН
Р: адекватно оценивать
результаты своей Цель: выявление
затруднений и
постановка цели.
Повторение изученного
материала.
Цель: создать условия
для формирования
умений сравнивать числа
и величины
Что значит кратное сравнение чисел?
Как правильно сравнивают числа?
Как правильно сравнивать величины?
Какую цель вы бы поставили перед собой на уроке? (Цель: закрепить
умение сравнивать числа и величины)
Какие задачи вы бы поставили перед собой на сегодняшнем уроке?
Задачи:
—повторить кратное сравнение чисел: сравнение чисел действием деления
большего числа на меньшее;
— повторение  особенностей кратного сравнения величин;
— кратное сравнение чисел и величин при решении задач;
— повторить действие деления, частное, делимое, делитель, значение
частного
Ребята, все знакомы со  сказкой «Волшебник Изумрудного города»?
 деление одной величины
на другую возможно при
условии, что величины
выражены в одинаковых
единицах
 выражение, с помощью
которого можно узнать,
во сколько раз одно
число отличается от
другого
Отвечают
Сегодня я вам предлагаю отправиться в волшебную страну и помочь
Элли и её друзьям выпутаться из тех трудных ситуаций, в которые
они постоянно попадают, чтобы добраться до Изумрудного города, в
котором живет Великий Гудвин.
Поможем?
Давайте откроем тетради и запишем число и классная работа.
деятельности.
Планировать, учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями  её
реализации;
П: поиск и выделение
необходимой
информации;
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач
высказывания в устной и
письменной форме;
 Итак, Элли  должна помочь Страшиле слезть  с кола, на котором  он
висит, но сама она справиться не может, ей нужна ваша помощь.
 Для этого вам нужно выполнить задание под № 333 на стр.100
Что нужно сделать?
Ещё раз скажите, что такое кратное сравнение?
Выход на действие: посмотрите на числа и скажите, как мы будем
сравнивать их? Какое действие будем применять для этого?
Проверка:
56км:8км=7 (одинаковые единицы измерения)
36т:9т=4
48м:8м=6
72г:9г=8
Выполнено первое задание, и Элли отправляется в путь уже не одна,
Выражение, с помощью
которого можно узнать,
во сколько раз одно
число отличается от
другого
Чтобы узнать, во
сколько раз одно
число больше или
меньше
другого или сколько
раз одно число К:участвовать в диалоге,
беседе, выполнять нормы
речевого поведения,
культуры речи;
П: поиск и выделение
необходимой
информации;
К: строить свои
высказывания и слушать
другого;
а вместе со Страшилой и Тотошкой. Дорога впереди предстоит
долгая  нужно найти Изумрудный город, в котором живет Великий
Гудвин.
Вот они оказались на опушке, где у надрубленного дерева с высоко
поднятым топором в руках, стоял Железный дровосек, который не
мог пошевелиться изза того, что заржавел. Не оставим его в беде?
Чтобы его смазать маслом, нужно выполнить следующее задание.
Запишите в тетради  № 336.
Что говорится в задаче?
Проверка:
1) 808=72(см)  ленты осталось.
2) 72:8=9(раз)  длиннее оставшаяся часть.
Ответ: в 9 раз длиннее.
Ответ: в 9 раз оставшаяся часть ленточки длиннее отрезанной части.
Молодцы! Не оставили дровосека в беде, смазали маслом и держим
путь дальше.
Шли они, шли, и увидели перед ними указатели. Если влево пойдешь
326: 2 км до Изумрудного города, если вправо пойдешь 382:2 км.
С какой  проблемой они столкнулись?
Какой возникает вопрос?
Сравним ответы  326:2 и 382:2.
Значит, как будем сравнивать?
Давайте вернемся к нашим героям и подскажем им,  какой путь
короче.
Дорога долгая, поэтому наши друзья решили отдохнуть, чтобы утром
продолжить путешествие.
И мы с вами тоже отдохнем.
Физкультминутка.
Дождавшись утра, Элли с друзьями отправилась в путь. Дорога
предстояла трудная и опасная, через лес, в котором жил вечно
голодный людоед.
Чтобы не попасть к нему в плен нужно постараться выполнить
задание без ошибки.
содержится в другом,
нужно большее число
разделить на
меньшее.
Отвечают на вопросы
Решают задачу и
записывают в тетради
Сравнивают числа
Отвечают на вопросы
Надо выбрать самый
короткий путь.
Чтобы узнать, во
сколько раз одно
число больше или
меньше
другого или сколько
раз одно число
содержится в другом,
нужно большее число
разделить на
меньшее. Самостоятельная работа(по карточкам)
1 вариант.
1. 1) Раздели следующие величины на две группы: первая – масса и
вторая – длина:
4 ц 6 кг;
46 м;
2) В каждой из групп расставь величины в порядке возрастания.
46 км;                    40 кг 6000 г;
46 км 460 м;
46 км 46 м;
46 ц;
       46 т
2.  Прочитай задачу. Сделай краткую запись в виде таблицы. Реши
задачу. Вычисли и запиши ответ.
    В первой деревне живет 3462 человека, а во второй – на 179
человек меньше. Сколько человек живет в двух деревнях?
3. Запиши число 102512 в виде суммы разрядных слагаемых.
4.* Некоторое число увеличили на 46. Затем полученный результат
уменьшили на 157 и получили 1034. Определи число, с которым
производили эти действия.

Вариант 2.
1. 1)  Раздели следующие величины на две группы: первая – масса и
вторая – длина:
70 ц 2 кг;
72 м;
2) В каждой из групп расставь величины в порядке возрастания.
2.  Прочитай задачу. Сделай краткую запись в виде таблицы. Реши
задачу. Вычисли и запиши ответ.
    В первом киоске 3841 книга, а во втором – на 128 книг меньше.
Сколько книг в двух киосках?
3. Запиши число 575116 в виде суммы разрядных слагаемых.
4.* Некоторое число увеличили на 25. Затем полученный результат
уменьшили на 129 и получили 2301. Определи число, с которым
производили эти действия.
72 км;                         70 кг 2000 г;
72 км 720 м;
72 км 72 м;
72 ц;
            72 т
Все обошлось как нельзя лучше. Элли с друзьями миновали страшный
лес. И вдруг на их пути встал громадный зверь. Чтобы он не
проглотил Тотошку, нужно поскорее решить задание 335 на стр. 100 Контрольоценка
ЦЕЛЬ: обеспечить
условия для
формирования
контрольнооценочных
действий.
Рефлексия
 Цель:
Организуется
самооценка учениками
деятельности на уроке.
Оказывается, это был не страшный зверь, а трусливый лев. Он
попросил наших друзей взять его с собой к Великому Гудвину.
И вот, наконец, наши друзья оказались у ворот Изумрудного города.
Великий Гудвин помог Страшиле получить мозги, о которых он так
мечтал. Лев и Дровосек получили то, за  чем пришли. Молодцы! Вы
помогли сегодня героям сказки исполнить заветные желания, и Элли
и Тотошка отправляются домой на воздушном шаре!
Итак, что мы сегодня делали на уроке.
Какое открытие вы сделали на уроке?
 Назовите цель нашего урока.
Достигли мы этой цели?
Подходит ли он к нашему уроку?
Надо ли подробно разбирать условие для решения задачи?
 Давайте повторим, как сравнивать числа и величины.
А заверить наше занятие я бы хотела таким образом.
«МЕТОД ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ»
М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня
получил?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее
настроение?
У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем
порадовал или чему поспособствовал?
Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё
физическое состояние сегодня? Что я сделал  для своего здоровья?
Чтобы узнать, во
сколько раз одно число
больше или меньше
другого или сколько раз
одно число содержится в
другом, нужно большее
число разделить на
меньшее.
Отвечают на вопросы,
оценивают свою
деятельность
Р: адекватно оценивать
результаты своей
деятельности
К: строить свои
высказывания и слушать
другого Методист: ______________

file_name: Конспект Сравнение чисел и величин.doc

description: Методист: ______________

intro: Презентация к уроку по теме  «Сравнение чисел и величин»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ИРБИТСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ
Утверждаю:
Директор ГБПОУ  СО «Ирбитский аграрный
техникум»
«______»_________2016 г.
_____________________
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПМ. 01. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ЗООГИГИЕНИЧЕСКИХ,
ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ И ВЕТЕРИНАРНОСАНИТАРНЫХ
МЕРОПРИЯТИЙ.
для специальности СПО
111801  «Ветеринария»
Форма обучения – очная
Срок обучения 3 год 10 месяцев
Уровень освоения: базовый 2016

    Рабочая  программа учебной дисциплины «МДК 01.01. МЕТОДИКИ
ПРОВЕДЕНИЯ ЗООГИГИЕНИЧЕСКИХ, ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ И
ВЕТЕРИНАРНОСАНИТАРНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ. РАЗДЕЛ №3.
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВЕТЕРИНАРНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ
ИНФЕКЦИОННЫХ И ИНВАЗИОННЫХ БОЛЕЗНЕЙ» разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта  по
специальности среднего профессионального образования 36.02.01
«Ветеринария».
Организацияразработчик: ГБПОУ СО «Ирбитский аграрный техникум»
Разработчики:
Молокова   Людмила   Николаевна,   преподаватель   первой   квалификационной
категории, ГБПОУ  СО Ирбитский аграрный техникум, Зайково.
Рецензент:
Пономарёва   Елена   Николаевна,   преподаватель   первой     квалификационной
категории, ГБПОУ  СО Ирбитский аграрный техникум, Зайково.
Рассмотрена на заседании
Предметной цикловой комиссии, протокол №
«_____»___________2016 г.
Председатель:__________________________ СОДЕРЖАНИЕ
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Стр.
4
5
13
14 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МДК 01.01. МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗООГИГИЕНИЧЕСКИХ,
ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ И ВЕТЕРИНАРНОСАНИТАРНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ.
РАЗДЕЛ №3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВЕТЕРИНАРНОЙ
ПРОФИЛАКТИКИ ИНФЕКЦИОННЫХ И ИНВАЗИОННЫХ БОЛЕЗНЕЙ
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО
36.02.01 «Ветеринария» базовой подготовки.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы : учебная программа дисциплины «МДК 01.01.
Методики проведения зоогигиенических, профилактических и ветеринарно
санитарных мероприятий. Раздел № 3. Организация и проведение
ветеринарной профилактики инфекционных и инвазионных болезней»
принадлежит к профессиональному циклу.
 1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 соблюдать правила личной гигиены и промышленной санитарии, применять
необходимые методы и средства защиты.
 готовить растворы дезинфицирующих и моющих средств
 дезинфицировать оборудование, инвентарь, помещение, транспорт и др.
 разработать схемы профилактики и лечения заразных заболеваний разных
видов животных.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 правила отбора, доставки и хранения биоматериала
 методы стерилизации и дезинфекции
 понятие патогенности и вирулентности
 чувствительность микроорганизмов к
 формы воздействия патогенных микроорганизмов на
 санитарнотехнические требования к помещениям, оборудованию, инвентарю,
одежде, транспорту и др.
 правила личной гигиены работников
 нормы гигиены труда
 классификацию моющих и дезинфицирующих средств, правила их
применения, условия и сроки хранения
 правила проведения дезинфекции инвентаря и транспорта, дезинфекции,
дезинсекции и дератизации помещений
основные типы пищевых отравлений и инфекций, источники возможного
заражения
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 300 часов в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  200 часов;
самостоятельной работы обучающегося 100 часов.
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МДК 01.01. МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗООГИГИЕНИЧЕСКИХ,
ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ И ВЕТЕРИНАРНОСАНИТАРНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ.
РАЗДЕЛ №3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВЕТЕРИНАРНОЙ
ПРОФИЛАКТИКИ ИНФЕКЦИОННЫХ И ИНВАЗИОННЫХ БОЛЕЗНЕЙ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
   ЛПЗ
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация в форме  экзамена
Количество
часов
300
200
92
100 Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
2
2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины «МДК 01.01. Методики проведения зоогигиенических,
профилактических и ветеринарносанитарных мероприятий. Раздел № 3. Организация и проведение ветеринарной профилактики
инфекционных и инвазионных болезней»
Наименование разделов
и тем
1
Раздел 3. Организация и
проведение
ветеринарной
профилактики
инфекционных и
инвазионных болезней
МДК 01.01.
Методики проведения
зоогигиенических,
профилактических и
ветеринарно
санитарных
мероприятий
Тема1.1 Основы общей
эпизоотологии
Количество
часов
3
465/114
Содержание Учение об инфекции, Иммунитет, Учение об эпизоотическом процессе,
Противоэпизоотические (общие и специальные) мероприятия, терапия инфекционных
болезней,  Дезинфекция. Дератизация. Дезинсекция.
18
Уровень
освоения
4
200 Практические занятия Постановка реакций: связывание комплемента, преципитации и
агглютинации. Ознакомление с биопрепаратами, изучение правил оценки и браковки
биопрепаратов. Расчёт потребности в биопрепаратах. Ознакомление с инструментами,
применяемыми при проведении противоэпизоотических мероприятий.
Оформление документов о проведении исследований и прививок животных.
Ознакомление с формой отчётности при инфекционных болезнях.
Освоение техники взятия патологического материала, правил его консервирования и
пересыли в вкетеринарные лаборатории, составление сопроводительных документов.
Изучение аппаратов, механизированных установок для дезинфекции и правил работы с
ними. Определение потребности в дезосредствах для проведения дезинфекций.
Приготовление рабочих растворов наиболее распространённых дезинфицирующих
веществ.
Проведение механической очистки и дезинфекции помещений для животных, предметов
ухода и снаряжения. Взятие и обработка проб для бактериологического контроля
качества дезинфекции животноводческих помещений.
Ознакомление с методами утилизации и уничтожения трупов животных, павших от
заразных болезней, и правилами обеззараживания навоза от заразнобольных животных.
Составление акта о проведённой дезинфекции
Содержание Основные инфекционные болезни сельскохозяйственных животных,
особенности их лечения и профилактики. Основные эпизоотологические и клинические
данные, особенности постановки диагноза и мероприятия по борьбе с инфекционными
болезнями в неблагополучных хозяйствах.
Практические занятия взятие патологического материала и отправка его в
лабораторию на исследование, изучение под микроскопом готовых препаратов,
проведение эпизоотологического обследования населённого пункта, неблагополучного
по инфекционным заболеваниям, составление акта обследования, разработка плана
мероприятий по профилактике и борьбе с болезнями.
Содержание Основные инфекционные болезни жвачных, особенности их лечения и
профилактики. Основные эпизоотологические и клинические  данные, особенности
постановки диагноза и мероприятия по борьбе с инфекционными болезнями в
неблагополучных хозяйствах
12
50
16
20
1
2
1
Тема 1.2
Болезни общие для всех
или нескольких видов
домашних животных
Тема 1.3
Болезни жвачных Тема 1.4
Болезни свиней
Тема 1.5
Болезни лошадей
Тема 1.6
Болезни птиц
Тема 1.7 Болезни
молодняка
Практические занятия проведение эпизоотологического обследования населённого
пункта, неблагополучного по инфекционным заболеваниям, составление акта
обследования, разработка плана мероприятий по профилактике и борьбе с болезнями
жвачных, биопрепараты, применяемые при болезнях жвачных.
Содержание Основные инфекционные болезни свиней, особенности их лечения и
профилактики. Основные эпизоотологические и клинические  данные, особенности
постановки диагноза и мероприятия по борьбе с инфекционными болезнями в
неблагополучных хозяйствах
Практические занятия проведение эпизоотологического обследования населённого
пункта, неблагополучного по инфекционным заболеваниям, составление акта
обследования, разработка плана мероприятий по профилактике и борьбе с болезнями,
биопрепараты, применяемые при болезнях свиней.
Содержание Основные инфекционные болезни лошадей, особенности их лечения и
профилактики. Основные эпизоотологические и клинические  данные, особенности
постановки диагноза и мероприятия по борьбе с инфекционными болезнями в
неблагополучных хозяйствах
Практические занятия проведение эпизоотологического обследования населённого
пункта, неблагополучного по инфекционным заболеваниям, составление акта
обследования, разработка плана мероприятий по профилактике и борьбе с болезнями,
биопрепараты, применяемые при болезнях лошадей.
Содержание Основные инфекционные болезни птиц, особенности их лечения и
профилактики. Основные эпизоотологические и клинические  данные, особенности
постановки диагноза и мероприятия по борьбе с инфекционными болезнями в
неблагополучных хозяйствах.
Практические занятия проведение эпизоотологического обследования населённого
пункта, неблагополучного по инфекционным заболеваниям, составление акта
обследования, разработка плана мероприятий по профилактике и борьбе с болезнями,
биопрепараты, применяемые при болезнях птиц.
Содержание Основные инфекционные болезни молодняка, особенности их лечения и
профилактики. Основные эпизоотологические и клинические  данные, особенности
постановки диагноза и мероприятия по борьбе с инфекционными болезнями в
неблагополучных хозяйствах.
4
12
8
12
10
2
6
14
2
1
2
1
2
1
2
1 Тема 1.8
Болезни кроликов
Тема 1.9
Болезни прудовых рыб
Тема 1.10
Болезни пчёл
Тема 1.11
Болезни плотоядных
Практические занятия проведение эпизоотологического обследования населённого
пункта, неблагополучного по инфекционным заболеваниям, составление акта
обследования, разработка плана мероприятий по профилактике и борьбе с болезнями,
биопрепараты применяемые при болезнях молодняка..
Содержание. Основные инфекционные болезни кроликов, особенности их лечения и
профилактики. Основные эпизоотологические и клинические данные, особенности
постановки диагноза и мероприятия по борьбе с инфекционными болезнями в
неблагополучных хозяйствах.
Содержание Основные инфекционные болезни прудовых рыб, особенности их лечения
и профилактики. Основные эпизоотологические и клинические  данные, особенности
постановки диагноза и мероприятия по борьбе с инфекционными болезнями в
неблагополучных рыбоводческих хозяйствах.
Содержание Основные инфекционные болезни пчёл, особенности их лечения и
профилактики. Основные эпизоотологические и клинические  данные, особенности
постановки диагноза и мероприятия по борьбе с инфекционными болезнями на
неблагополучных пасеках.
Содержание Основные инфекционные болезни плотоядных, особенности их лечения и
профилактики. Основные эпизоотологические и клинические  данные, особенности
постановки диагноза и мероприятия по борьбе с инфекционными болезнями в
неблагополучных хозяйствах
Практические занятия проведение эпизоотологического обследования, составление
акта обследования, разработка плана мероприятий по профилактике и борьбе с
болезнями, биопрепараты, применяемые при болезнях плотоядных.
Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 3.
Примерная тематика домашних заданий
Самостоятельная работа при изучении раздела
Систематическая проработка конспектов учебной и специальной литературы. Подготовка к практическим
занятиям. Работа над рефератом, презентацией, исследовательским проектом.
Всего
Прижизненные методы диагностики инфекционных болезней: клинический осмотр животных, эпизоотологический
данные, сбор анамнеза, лабораторные методы исследования. Взятие материала для исследования в лаборатории.
        Планирование противоэпизоотических мероприятий. Составление плана профилактических мероприятий и
Учебная  практика по эпизоотологии
2
1
1
1
1
2
8
2
2
2
2
2
100
300
72 мероприятий по ликвидации инфекционных заболеваний. Составление ветеринарной документации.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
Приложение к рабочей программе МДК 01.01 «Методики проведения зоогигиенических, профилактических и ветеринарносанитарных
мероприятий. Раздел № 3. Организация и проведение ветеринарной профилактики инфекционных и инвазионных болезней»
Для специальности СПО
36.02.01 «Ветеринария» Рассмотрена на заседании                                                                                Утверждаю
Предметной цикловой комиссии, протокол №                                                       Заместитель директора по
«_____»___________2016 г.                                                                                учебной работе
Председатель:__________________________                                                          ______________________
                                                                                «__»_____________2016г.
Кур
с
3
Наименование разделов  №п/п
Календарно – тематический план
Тема занятия
Вид
 заняти
я
Количество
часов
1. Основы общей
эпизоотологии
2. Частная эпизоотология
Болезни общие для всех
или нескольких видов
животных
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Учение об инфекции. Виды инфекции.
Виды иммунитета. Серологические реакции.
Аллергия и анафилаксия.
Учение об эпизоотическом процессе.
Противоэпизоотические мероприятия.
Профилактика. Меры борьбы с
инфекционными болезнями.
Дезинфекция. Дератизация. Дезинсекция.
Расчет потребности в дез. средствах.
Сибирская язва. Пастереллез.
Дифференциальная диагностика Анаэробных
инфекций (Злокачественный отек; Столбняк;
Ботулизм; Некробактериоз; Копытная гниль
овец).
Хронические инфекции (Туберкулез,
Бруцеллёз). Мероприятия по борьбе с
болезнью.
Лептоспироз. Ящур. Микотоксикозы:
актиномикоз, актинобациллез.
ПЗ 1
ПЗ 2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Форма
представления
результатов
самостоятельной
работы
Конспекты, презентации.
Конспекты. Презентация.
Доклады. Решение
ситуационных задач 10
11
ПЗ 3
Бешенство. Болезнь Ауески.  Диагностика
болезни.
Оспа. Дерматомикозы.
2
2
Конспекты. Презентация.
Доклады. Решение
ситуационных задач
Итого:
22 часа
ПЗ 6 часов
4
1. Болезни молодняка
2. Болезни жвачных
3. Болезни свиней
4. Болезни лошадей
5. Болезни плотоядных
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ПЗ 1
ПЗ 2
ПЗ 3
ПЗ 4
Болезни молодняка
(Сальмонеллез. Колибактериоз. Отечная
болезнь.
Дифференциальная диагностика болезней
молодняка (Вирусные пневмоэнтериты
молодняка. Диплококковая инфекция.
Анаэробные инфекции молодняка.)
Болезни жвачных (Эмкар.
Парагрипп.Паратуберкулез.)
ИРТ КРС. ВДБС.  ЗКГ КРС
Биопрепараты, применяемые при болезнях
жвачных. Лейкоз КРС.
КЧС. АЧС. Рожа свиней.
Диагностика дизентерии свиней и
вирусного (трансмиссивного)
гастроэнтерита  и система мероприятий
при этих болезнях.
Диагностика сапа, мыта и
эпизоотического лимфангита. Система
мероприятий при этих болезнях.
Диагностика инфекционной анемии
лошадей и ИЭМ. Организация
профилактических
и оздоровительных мероприятий при этих
заболеваниях.
Чума плотоядных. Алеутская болезнь
норок.
Инфекционный гепатит собак.
Парвовирусный энтерит собак.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Конспекты. Презентация.
Доклады. Решение
ситуационных задач
Конспекты. Презентация.
Доклады. Решение
ситуационных задач 6. Болезни птиц.
7. Болезни кроликов
Болезни пчел
Болезни прудовых рыб
Основы общей
паразитологии
Ветеринарная
гельминтология
Трематодозы
Цестодозы
Нематодозы
10
12
13
14
1
2
3
4
1
2
3
4
5
ПЗ 5
Пуллорозтиф птиц. Болезнь Ньюкасла
Болезнь Марека.
Диагностика болезней кроликов:
Инфекционный стоматит. Инфекционный
ринит. Миксоматоз. Геморрагическая
болезнь кроликов.
Европейский гнилец. Американский гнилец.
Мешотчатый расплод. Гафниоз.
Аэромоноз карпов. Оспа карпов.
Бранхиомикоз. Фурункуле лососевых.
2
2
2
2
Конспекты. Презентация.
Доклады. Решение
ситуационных задач
Итого:
28 часов
ПЗ10 часов.
КТП Паразитология
История паразитологии. Биологические
основы паразитологии.
ПЗ 1
Общие данные о гельминтах и вызываемых
ими болезнях. Диагностика гельминтозов.
Краткая характеристика трематод.
Фасциолёз.
 Дикроцелиоз. Описторхоз плотоядных.
2
2
2
2
Конспекты. Презентация.
Доклады. Решение
ситуационных задач
Итого:
8 часов
ПЗ2 часа.
Краткая характеристика цестод.
Цистицеркозы.
Ценуроз. Эхинококкоз. Альвеококкоз.
Имагинальные цестодозы.
Оксиуроз лошадей. Аскаридоз свиней.
Аскаридиоз кур. Токсокароз и
токсоскаридоз плотоядных.
Диагностика трихинеллёза и
стронгилятозов
ПЗ 1
2
2
2
2
2
      Конспекты.
Презентация. Доклады.
Решение ситуационных
задач
4
5 Ветеринарная
протозоология
Ветеринарная
арахноэнтомология
6
7
8
9
ПЗ 2
Краткая характеристика, лечение и
профилактика простейших.
Пироплазмидозы. Кокцидиозы.
Арахнозы.
ПЗ 3
Энтомозы.
2
2
2
2
Конспекты. Презентация.
Доклады. Решение
ситуационных задач
Итого:
18 часов
ПЗ 6 часов
Итого:76 ч. Из них 24 ч.– ПЗ
Преподаватель:__________________
Молокова Л.Н.

file_name: программа_эпиза заоч вет - копия.doc

intro: Рабочая  программа учебной дисциплины «МДК 01.01. МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗООГИГИЕНИЧЕСКИХ, ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ И ВЕТЕРИНАРНО-САНИТАРНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ. РАЗДЕЛ №3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВЕТЕРИНАРНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ИНФЕКЦИОННЫХ И ИНВАЗИОННЫХ БОЛЕЗНЕЙ» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта  по специальности среднего профессионального образования 36.02.01 «Ветеринария». Приложение к программе календарно-тематический план для заочного отделения специальности 36.02.01 "Ветеринария".

title: Календарно-тематический план для заочного отделения специальности 36.02.01 "Ветеринария"


extracted_text:
Контрольная работа 8 КЛАСС.
1. Определите способ связи в словосочетаниях.
 а) пасмурно  по-осеннему;   б) аплодировать артистам;   в) произвести
расчёт;  г) одеться по-зимнему;   д) летящий шар.
2. Какое словосочетание является именным?
  а) твёрдо решив;   б) сформулируй вопрос;   в) довольно удачно;   г)
седьмой класс.
3. Определите словосочетание с типом связи «управление».
  Рассказывать взахлёб,  из далёких краёв,  схватил шпагу.
4.Выделите сочетания слов, которые не являются СС.
 Милый кум,  перед школой, посмотреть направо, уйти с ними, я
беспокоился, освоение  космоса, разговаривал громко.
5. Найдите словосочетание, в котором допущена ошибка в
употреблении предлога.
 Вопреки предсказанию,  согласно приказа,  наперекор стихии,
благодаря хорошей погоде.
6. Выпишите из предложения все словосочетания, определите
тип связи.
 Далеко в лесу огромном, возле синих рек, жил с детьми в избушке
тёмной бедный дровосек.
7.Чем выражено подлежащее в предложении? Выберите
правильный ответ.
  Мама, отец и Людмила очень любят изучать моих новых друзей.
1) существительным; 2) местоимением; 3) сочинительным сочетанием
8.Найдите предложение, в котором неверно выделено
подлежащее.
1. Забота о детях – обязанность всего общества. 2.Часть материалов
была выслана. 3.Время – славный мой соавтор. 4. Мы с ребятами
пошли в музей
9. В каких предложениях на месте точек нужно поставить тире?
А) Большие Вязёмы … один из живописнейших уголков Подмосковья.
Б) Слово … это великий зодчий всей культуры, всей цивилизации.  В)
Заря …как пожар на снегу.   Г) Ноябрь … не зима, а предзимье. 10. В каких предложениях тире ставить не надо?
1. Онегин страдающий эгоист. 2.Сердце не камень. 3.Романтизм вот
первое слово огласившее пушкинский период. 4. Сентябрь это начало
осени.
11. Найдите предложение с составным глагольным сказуемым.
1. Катя болела целый месяц. 2.Мы хотели бы участвовать в
соревнованиях. 3.Вы возьмите с собой в поход туристическую карту-
схему. 4. Старик крестьянин  с батраком шёл под вечер леском.
12. Найдите предложение с составным именным сказуемым.
1. Молодой Дубровский хотел заняться делами. 2. Сыграл бы я  сейчас
с тобой партию в шахматы. 3.Дворец казался островом печальным.4. В
эту ночь долго не мог уснуть Димка.
13. Определите, чем выражено сказуемое и его тип.
А) Вовсю льёт дождь по крыше дома. Б) Она вся была как на ладони. В)
Волосы были аккуратно сложены.  Г) Принципиально каждое слово
бессмертно.
14.Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните
грамматические основы предложений, определите способ
выражения сказуемого.
Громадная машина с неожиданной лёгкостью и почти бесшумно
выкатилась из ворот. Послушно реагируя на малейшие движения
пальцев шофёра она неслась по мокрой тундре. С испуганным криком
из стелющихся кустарников поднялись птицы серым комочком
промелькнул заяц. Внезапно возникли и тут же исчезли бледные
очертания массивных валунов странно искривлённых деревьев. Из-под
гусениц потоком взлетела и падала на стёкла ржавая жижа.
Автоматически щётки мгновенно смахивали её.
15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну
запятую.
1. У него не было ни семьи ни отечества ни веры ни нужды. 2. Он ни во
что не верил ничего не признавал. 3.  Они были и голодны и раздеты и
не могли уйти и не имели средств выехать.4. В русской природе
истинному художнику дороги леса и поля реки и озёра цветущие луга
и пашни.

file_name: kontrolynaya rabota 8 klass..docx

intro: Здравствуйте! Высылаю в библиотеку сайта Знанио.ру контрольную работу. Контрольная работа за год. Она содержит в себе тест для подготовки детей к ЕГЭ, ОГЭ и ГИА. Есть четыре варианта ответов (в некоторых заданиях есть меньше или вообще, нет), и из них только один ВЕРНЫЙ.

title: Контрольная работа по русскому языку 8 класс.


extracted_text:
Контрольная работа 9 КЛАСС.
1. Определите способ образования .
  Подоконник;  охотник,  пригородный, небезопасный, испугаться.
2. Определите способ связи в словосочетании:  а) разговаривал улыбаясь;   б) о шести
книгах;  в) стану космонавтом;  г) освоение космоса
 3. Найдите предложения с составным глагольным сказуемым. Подчеркните
сказуемое. 1. Я долго буду гнать велосипед. 2. И пусть травой покроется дорога. 3. Пётр
был доволен быстротой исполнения его приказа. 4. Белая мгла начала смыкаться над
головами. 4. Он с подчёркнутым вниманием стал слушать сообщение о прогнозе погоды.
 4 Найдите предложения с составным именным сказуемым. Подчеркните сказуемое.
1. Я жажду утолять привык родною речью. 2. Мир без песен неинтересен. 3. Чёрные пышные
волосы были аккуратно уложены. 4. Принципиально каждое слово бессмертно. 5. Моросящая
тьма оживает, начинает шевелиться.
  5. Какое предложение является неопределённо-личным?  1. Сад  Капулетти. 2. О
любви в словах не говорят.           3. Идёшь, на меня похожий, глаза устремляя вниз .
4.Присильном ветре выходить в море опасно
6. В состав какого предложения входит неполное предложение?    1. Знаешь, Зинка, я
против грусти. 2. В детстве все девочки играют в куклы, а я любила машинки.  3.Узнали его
офицеры, повезли в крепость. 4. Я буду читать за Хлестакова, а ты – за Осипа.
7. В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?  1. Походка, голос,
взгляд (…) всё изменилось в Маше. 2. В опасности забор (…) не препятствие. 3. Твои слова
(…) словно острый нож. 4. У моего дедушки пять наград (…) один орден и четыре медали.
8 . Найдите среди данных предложений сложносочинённое. 1. Я совсем растерялся, не
понимая происходящего, и,  стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону
удаляющегося человека. 2. Ни о чём не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания,
мутные, неясные, как сон. 3. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но,
не дойдя до неё шагов двести, сели отдыхать на шпалы.
9. Найдите сложноподчинённые предложения. 1. Гора, высившаяся над городом,
сверкала вся, как глазированный кулич. 2. Во времена Владимира Мономаха половцев
отогнали от южных границ Руси, однако и позднее не раз приходилось русичам отражать их
набеги.3. Из чащобы все время доносились неясные шорохи, и поэтому мальчики долго не
могли успокоиться. 4. Охотник, вздрогнув, быстро оглянулся, потому что в кустах он
услышал какой-то шум.5. Мы вышли к реке, когда начался дождь, скоро превратившийся в
ливень.
11.Перепишите, расставьте знаки препинания. Найдите СПП с придаточными
изъяснительными и разберите их.
    1. Ветер срывал листья с дерева и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.2. Я не
хотел мешать тому  кто привык веселиться. 3. Из лесу доносится протяжный крик
неуснувшей птицы или раздаётся неопределённый звук похожий на чей-то голос. 4 Я знаю
что вас это весьма беспокоит.5. Львов посмеивается когда я начинаю излагать ему свои
возмущения против войны.
12. Определите, сколько грамматических основ содержится в предложении. Это во время ночного пожара я впервые поцеловал твою руку и ты сжала в ответ мою  -  я
тебе никогда не забуду этого тайного согласия.

file_name: 9klass kontrolynaya rabota.docx

title: Контрольная работа по русскому языку 9 класс.


extracted_text:
Контрольная работа 7 класс.
1. Укажите слово, в котором верно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук.
1) кухОнный
2) красИвее
3) обеспечЕние
4) звОнит
2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) более легче
2) пара чулок
3) шестьюстами учебниками
4) с пятьюдесятью тремя тетрадями
3. Укажите неверные ответы в определении грамматических признаков.
1) стеклянный – качественное имя прилагательное
2) пятьдесят, восемьдесят – порядковые числительные
3) расширить рукав – переходный глагол
4) лежебока – существительное общего рода
4. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква А.
1) к…снуться
2) отр…сль
3) ск…чу
4) прекл…нение
5. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква О.
1) крыж…вник
2) деш…вый
3) беч…вка
4) трещ…тка 6. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Ы.
1) без…нициативный
2) раз…грать
3) дез…нфекция
4) контр…гра
7. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква И.
1) пр…пятствие
2) пр…чудливый
3) беспр…страстный
4) пр…дание
8. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е.
1) пр…гореть
2) пр…ступник
3) пр…зидент
4) пр…лежный
9. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква И.
1) она наде…тся
2) она бре…т
3) она обид…т
4) она терп…т
10.Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква А (Я)
1) они зате…т
2) они смотр…т
3) они обид…т 4) они ка…тся
11. В каком ряду пропущена одна и та же буква?
1) раста…л, стел…т, бор…шься
2) корм …шь, замет…л, дыш…шь
3) завис…т, крас…т, дремл…шь
4) зате…л, слуша…т, загон…шь
12. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква О.
1) развяз…вал
2) команд…вал
3) обрад…вал
4) попроб…вал
13. В каком ряду Ь не пишется?
1) хорош…, туч…, пейзаж…
2) молодёж…, много дач…, спряч…те
3) гореч…, намаж…те, съеш…
4) помощ…, много луж…, пахуч…
14. В каком ряду во всех словах пишется НН?
1) кажан…ый, оловя…ый, ветре…ый
2) нефтя…ой, ути…ый
3) серебря…ый, нефтя…ой, станцио…ый
4) солому…ый, карти…ый, безымё…ый
15. В каких словах пишется НН?
1) н… от кого не получал писем
2) н… с кем говорить
3) н… о ком и н… о чём не думает
4) н… для кого стараться
16. В каких примерах НЕ пишется раздельно?
1) очень (не) хороший пример 2) нисколько (не) радостное известие
3) кольцо (не) серебряное
4) пруд (не) глубокий, но рыбный.

file_name: kontrolynaya rabota_7_klass.docx

title: Контрольная работа по русскому языку 7 класс


extracted_text:
«Мы одна команда – 25 лет Независимости Республики Казахстан»
2016 год – это год, олицетворяющий особый период в жизни каждого
казахстанца. Мы становимся свидетелями торжественного празднования 25
летия со дня провозглашения Независимости Республики Казахстан.
Независимость нашего государства – это самое святое приобретение
казахского народа. Сегодня каждый гражданин РК гордится своей
независимостью.
В рамках проведения мероприятий, посвященных 25ти летию
Независимости Республики Казахстан в нашем колледже прошло внеклассное
мероприятие по английскому языку под названием “We are one team – 25 years
of Independence of the Republic of Kazakhstan” на казахском, русском и
английском языках. В нем приняла участие группа второго курса,
специальности «Организация питания».
Целью данного мероприятия было способствование развитию интереса к
истории родной страны; о значении языков, в частности английского, как
языка международного общения, формированию чувства патриотизма,
активной гражданской позиции.
Востребованность английского языка в современном мире сейчас
очевидна для всех. Английский язык играет исключительно важную роль в
таких областях человеческой деятельности, как наука, техника, экономика,
торговля, дипломатия и туризм.
Наряду с духовным развитием народа Казахстана он был выделен как
отдельное направление внутренней политики. «Казахстан должен
восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, население
которой пользуется тремя языками. Это: казахский язык – государственный
язык, русский язык – как язык межнационального общения и английский язык
– язык успешной интеграции в глобальную экономику», – сказал Президент.
Иными словами, идею трехязычия выражает простая и понятная формула:
развиваем государственный язык, поддерживаем русский и изучаем
английский.
Идея трехязычия была выработана в связи с жизненной
необходимостью. Сегодня успешно развиваются те страны, которые внедряют
у себя так называемую умную экономику и открыты миру. А успехи в этих
областях и новые познания даются именно через овладение доминирующими
на планете языками.
Владение несколькими языками всегда расширяло коммуникационные и
интеграционные способности стран и народов. Для современного казахстанца владение тремя языками – это
обязательное условие собственного благополучия.
В ходе мероприятия студенты самостоятельно определили цели урока
после просмотра слайдов и после чего были поделены на четыре группы:
Group 1 – STATISTICS DEPARTMENT
Group 2 – ENVIRONMENTAL DEPARTMENT
Group 3 – INDUSTRY AND AGRICULTURAL DEPARTMENT
Group 4 – CULTURAL DEPARTMENT
В ходе мероприятия были такие задания как ответы на вопросы, где
заранее им раздали таблички обозначающие ответы. Поднимая табличку они
отвечали на вопросы. Затем следующим этапом урока была работа с
лексическим материалом, с  кластерами по заранее приготовленным текстам и
работа с тестами. В завершение была проведена рефлексия с оцениванием.
Хочется отметить тех студентов, которые активно работали в ходе
нашего мероприятия. Это Кобзева Анастасия, Авдеева Ангелина, Сагындык
Адема, Хаткевич Павел, Колесник Даниил и др.
Подведением итогов было награждение команд грамотами по
определенным номинациям.
Преподаватели английского языка
Кудайбергенова Г.Б.
Зинченко Н.В.

file_name: Мы одна команда.docx

intro:
2016 год – это год, олицетворяющий особый период в жизни каждого казахстанца. Мы становимся свидетелями торжественного празднования 25-летия со дня провозглашения Независимости Республики Казахстан.
Независимость нашего государства – это самое святое приобретение казахского народа. Сегодня каждый гражданин РК гордится своей независимостью.
В рамках проведения мероприятий, посвященных 25-ти летию Независимости Республики Казахстан в нашем колледже прошло внеклассное мероприятие по английскому языку под названием “We are one team – 25 years of Independence of the Republic of Kazakhstan” на казахском, русском и английском языках. В нем приняла участие группа второго курса, специальности «Организация питания».
Целью данного мероприятия было способствование развитию интереса к истории родной страны; о значении языков, в частности английского, как языка международного общения, формированию чувства патриотизма, активной гражданской позиции.


extracted_text:
5 класс.
Контрольная работа.
Часть 1.
 2. цветы, воробей, гусеница 3. собака, женщина, врач
3. в деревн…
 3. ц..фра, ц..ган
 1. поёт
 2. ёлка
 1. об авари..
 2. о решени..
1. ненас(?)ный
 2. ровес(?)ник
 3. напрас(?)но

2. ж...лудь, ж...лоб
2. под..езд
 4. сем..я
3. нить              4. нитка
 2. брош..ра
 4. ч..лан
1.Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Ъ
   1. в..юга
   3. солов..и
2.Укажите слово, в котором пропущена буква Ю
    1. ч..жой
    3. ч..до
3.Укажите ряд, в котором на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква
    1. он бор..тся, он зави..т
  4. В каком слове есть непроизносимая согласная

5.Укажите ряд, в котором все имена существительные    одушевлённые
    1. сапог¸ кошка, дверь
6.Укажите слово с окончанием Е в именах существительных

 7.В каком слове одинаковое количество букв и звуков?

8. Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется одна и та же буква
   1. ж…вотные, станц…я, ц…рк
   2. ска…ка, и…расходовать, и…пугать
   3. на…пись, окрес…ности, сель…ь
9.В каком ряду во всех словах пишется О
   1. ключ…м, туч…й, врач…м
   2. дач…й, кавш…м, крыш…й
   3. нож…м, грач…м, кирпич…м
10.Укажите слитное написание не с глаголами
   1. (не) пришёл
   3. (не) придёт
11.Укажите глагол II спряжения
   1. учит
   3. бороться   4. начинать
12.Укажите слово с мягким знаком на конце
   1. товарищ(?)
   3. пахуч(?)
13.Укажите слово, в котором пишется буква О
   1. ш..пот
   3. крыж..вник
14.Укажите ряд, в котором имена существительные III склонения
 2. (не) навидит
 4. (не) смотришь
2. ж..лтый
4. уш..л
 2. придумать
2. ноч(?)
4. камыш(?)
      1. береза, дом, родина    2. рожь, сирень, дочь
 3. воробей¸ озеро, дочь
 15.Укажите словосочетания, в котором главное слово имя  существительное

16. В каком предложении одна грамматическая основа. Укажите  номер предложения(знаки
 1. весенний день
 2. учить урок
3. читать книгу
препинания не расставлены):
    1. В небе появилась и засверкала вечерняя звёздочка
   2. В небе ярко сверкнула первая звёздочка и в окнах домов замелькали огоньки
   3. Луч солнца выглянул изза тучи и макушка сосны заискрилась розовым светом 17. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении
Мы построили снежные крепости, залили на пустыре каток, вылепили целую
армию снеговиков
1. Предложение сложное, между частями нужны запятые
2. Предложение простое, запятые поставлены ошибочно
3. Предложение сложное, между частями запятые поставлены ошибочно
4. Предложение простое с однородными членами, запятые нужны
18. На месте каких цифр в данном тексте должны быть запятые:
Вода(1) и небо  еще были светлыми(2) а на землю уже наползали сумерки. На
далёком берегу  переливались огоньки(3) а за деревьями загорелись лампочки
1) 1, 3
2) 1,2
3) 1,2,3
4) 2,3
19. Какое предложение называется сложноподчинённым?
1. Так я и знал!
2. Утка ещё не встала, и голова её еще была вровень с краем корзины
3. Все утята спали в тепле под матерью, только один вылез и стал взбираться к ней на спину
4. Когда утка встала, она подняла его на уровень с краем корзины
1) 3
20.Укажите предложение с вводным словом (знаки препинания не расставлены)
1. Ваше поведение мне кажется странным
2. Решение директора было бесспорно
3. Он может быть вашим другом
4. Я конечно не стал бы повторять эти факты
2)1
3)2
4)4
Часть 2.
1). Долго боролась зима с ненастной осенью. 2).В ноябре снег покрыл землю, и наступила
настоящая зима.
3). Завывает в поле холодный ветер, гуляет вьюга. 4).А в лесу тихо. 5).Зайдёшь в лесную
глушь и не узнаешь знакомых мест. 6).Всё утонуло под снегом. 7).Мороз сковал льдом речку.
8). Спрятались в норку ежи, укрылись от мороза белки в зимние гнёзда. 9).Только
голодные рыжие лисицы спешат на охоту, осторожно ступают пушистыми лапками. 10).Когда
перебегает лиса поле, яркая шубка её далеко видна.
11). Пришла чудесная пора для детворы. 12).Хорошо в роще около деревни покататься на
лыжах, съехать с горки.
Задания:
1. Выписать одно сложное предложение, выполнить его синтаксический разбор, построить
схему.
2. Выписать предложение с однородными членами. Построить схему однородных членов
предложения
3. Объясните орфограмму в слове " лисицы"
4. Укажите слово с орфограммой "После приставок перед буквами Е, Ё, Ю,Я пишется Ъ"
5. Приведите примеры с орфограммой "Проверяемая безударная гласная в корне слова"
6. Почему в слове "ноябре" звуков больше, чем букв?
7. Какая орфограмма встречается в словах "чудесная", "ненастная"?
8. Укажите номер сложносочиненного предложения.
9. Укажите номер сложноподчиненного предложения. 10. Укажите номер бессоюзного сложного предложения.
Часть 3.
Задание: Подберите вторую часть пословиц:
1. Мягко стелет  ...
2. Легко сказать  ...
3. Портной испортит  ...

title: Контрольная работа по русскому языку 5 класс.


extracted_text:
Класс  5                     Предмет:              русский язык            Число:
План урока
Жоланова Зура Жумановна
Основная школа №221 Аккум
Кызылординская область
Жанакорганский район
Тема урока:
Ключевые
идеи/подход:
ь
л
е
Ц
к
о
р
у
а
Все ученики
Большинство
учеников
Отдельные
ученики
Ценности:
Лексика:
а Все ученики
Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые.
Навыки устной и письменной речи через групповую работу; усвоение теории через
новые формы работы; умение проводить анализ и синтез по данной теме; создание
благоприятной атмосферы в классе через групповую работу.
Знакомятся с именем существительным как частью речи
Могут определять в текстах словасуществительные
Употребляя словасуществительные,составлять связные предложения
Культура поведения
Имя существительное, одушевлённые и неодушевлённые
В процессе групповой  работы все ученики знакомы с именем существительным

х
е
п
с
у
и
и
р
е
т
и
р
К
Большинств
о учеников
Отдельные
ученики
В ходе выполнения заданий в парах  определяют словасушествительные
одушевлённые и неодушевлённые
Могут самостоятельно применять полученные знания на практике.
Навыки
мышления
Знание
Содержание
Деятельность
Задания
учителя
Перевод   и
распознавание
информации
Проводит
словарный
диктант.
Просит учеников
разделить   слова
на две группы
на
Организует
деятельность
учеников

восприятие
знаний   об  имени
существительно
м.

диктант:
Словарный
опрятный,
Человек,
друг,   сосед,   вежливый,
одеться,   правило,   стол,
воспитанный,
уважение.
Деление   слов   на   две
группы.
Объяснение
принцип деления слов

«Мозговой
Метод
штурм»:  вспомните   всё,
что   вы   знаете   об   имени
существительном
Деятельность
 учащихся
Записывают   слова
под диктовку.

Делят   слова   на   две
группы . Объясняют,
по какому принципу
было
проведено
деление слов
Вспоминают
сведения   об   имени
существительном. Понимание Пересказ
информации
своими
словами
Организует
деятельность
учащихся
на

изучение   нового
материала
Работа в группах. Изучение
нового материала.
Метод Джигсо.
Использова
ние
Использование
знаний в новых
ситуациях
Способствует
выполнению
упражнения
Упражнение  234.
В   каждую   группу   слов
вписать по два слова.
Анализ
Разбиение
текста на части
Помогает
работать
переводим
текста
  над
Упражнение 235
Прочитать, найти в тексте
имена   существительные,
поставить к ним вопросы.
Синтез
Объединение
данных   в   одно
целое
Расширяет
кругозор
учащихся

Работа
деформированным
текстом.
над

ли
Нужны
существительные?
Да почему? Нет – почему?
нам

Работа в группах.
В   группах   изучают
новый   материал   и
обсуждают его.
Читают и переводят
текст   (Упр   233).
Находят   в   тексте
имена
существительные.
Работа в парах.
Выполняют
упражнение. Каждая
пара   выполняет   по
две группы слов.
Работа в парах
Каждая
пара
выписывает
из

отведённого

ей
абзаца

имена
существительные   и
ставят   к   ним
вопросы.
Индив.работа
Составьте   предл/я,
запишите.
Над
существительными
надпишите   одуш.   или
неодуш.

  К,
  прилетели,
кормушке,   синицы,
суетливые.
На,

орехи,
приготовила,   белка,
зиму.
Высказывают   свои
мнения

Оценка
Домашнее
задание
Определение
важности
имени
существительн
ого в речи
Вносит ясность в
оценку   своего
мнения
Объясняет
выполнение
дом.задания
Упражнения 237, 238
Записывают
дневники

в

file_name: Имя существительное.Одушевлённые и неодушевлённые.docx

intro:
План урока
Класс-  5                                                       	Предмет:              русский язык                                              	Число:

Тема урока:	Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые.
Ключевые идеи/подход:	Навыки устной и письменной речи через групповую работу; усвоение теории через новые формы работы; умение проводить анализ и синтез по данной теме; создание благоприятной атмосферы в классе через групповую работу.
Цель урока	Все ученики	Знакомятся с именем существительным как частью речи
	Большинство учеников	Могут определять в текстах слова-существительные
	Отдельные ученики	Употребляя слова-существительные,составлять связные предложения
Ценности:	Культура поведения
Лексика:	Имя существительное, одушевлённые и неодушевлённые

Критерии успеха	Все ученики	В процессе групповой  работы все ученики знакомы с именем существительным

	Большинство учеников	В ходе выполнения заданий в парах  определяют слова-сушествительные одушевлённые и неодушевлённые

	Отдельные ученики	Могут самостоятельно применять полученные знания на практике.

Навыки мышления	Содержание
	Деятельность
учителя	Задания	Деятельность
 учащихся
Знание	Перевод и распознавание информации	Проводит словарный диктант.
	Словарный диктант: Человек, опрятный, друг, сосед, вежливый, одеться, правило, стол, воспитанный,  уважение.	Записывают слова под диктовку.
		Просит учеников разделить слова на две группы	Деление слов на две группы. Объяснение  принцип деления слов 	Делят слова на две группы . Объясняют, по какому принципу было проведено деление слов
		Организует деятельность учеников на восприятие знаний об имени существительном.	Метод «Мозговой штурм»: вспомните всё, что вы знаете об имени существительном	Вспоминают сведения об имени существительном.
Понимание	Пересказ информации своими словами	Организует деятельность учащихся на изучение нового материала	Работа в группах. Изучение нового материала.
Метод Джигсо.	Работа в группах.
В группах изучают новый материал и обсуждают его.
Читают и переводят текст (Упр 233). Находят в тексте имена существительные.
Использование	Использование знаний в новых ситуациях	Способствует выполнению упражнения	Упражнение  234.
В каждую группу слов вписать по два слова.	Работа в парах.
Выполняют упражнение. Каждая пара выполняет по две группы слов.
Анализ	Разбиение текста на части	Помогает работать над переводим текста	Упражнение 235
Прочитать, найти в тексте имена существительные, поставить к ним вопросы.	Работа в парах
Каждая пара выписывает из отведённого ей абзаца имена существительные и ставят к ним вопросы.
Синтез	Объединение данных в одно целое	Расширяет кругозор учащихся	Работа над деформированным текстом.
	Индив.работа
Составьте предл/я, запишите. Над существительными надпишите одуш. или неодуш.
  К, прилетели, кормушке, синицы, суетливые.
На, орехи, приготовила, белка, зиму.
Оценка	Определение важности имени существительного в речи 	Вносит ясность в оценку своего мнения	Нужны ли нам существительные?
Да -почему? Нет – почему?	Высказывают свои мнения
Домашнее задание		Объясняет выполнение дом.задания	Упражнения 237, 238	Записывают в дневники

title: План урока по теме Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые.( 5 класс, русский язык)


extracted_text:
Контрольная работа 6 класс.
1.Найдите слово, в котором написание гласной в корне проверяется
ударением.
1)Р…стение   2) Заг…реть     3) Бл…стать    4)Б…евой    5) Ум…рать
2.Укажите слова, в корне которых  пишется  О
1)  Р…сток.  2) Прик…сание.   3) Распол…житься   4) Разг…реться   5) З…рница
3. Найдите слово с приставкой  ПРИ-
1)Пр…градить     2)Пр…глашаю     3) Пр…интересный    4)Пр…терпеть   5)Пр…
мудрый
4. Найдите разносклоняемое существительное.
1.Гербарий.    2.Оранжерея.    3. Время.    4.Сирень.    5.Философия
 5. Укажите существительные, у которых  на конце пишется -И
1) К акаци…   2) На ине…   3) О диван …   4)  По улиц…  5) В планетари…  6) О
Любв…
6. Найдите существительное с суффиксом   -ЩИК
1) Буфет…ик      2)Рез…ик    3)Бакен…ик.    4) Перепис…ик     5) Налад…ик
 7.Найдите существительное с приставкой НЕ-
1) Указали на (не)серьёзность. 2)Указали  (не)на орла, а на другую птицу. 3)
Встретил (не)сестру.
8.Укажите существительное мужского рода.
1) Пальто   2) Кино   3) Кофе   4) Кашне
9.Найдите слово с орфограммой «Буквы О и Ё после шипящих и Ц в
суффиксах существительных».
1)Ч…рныё   2) Полотенц…м    3)  Ж…лтеть    4) Медвеж …нок.
 10.Найдите ошибку в формировании родительного падежа мн. числа.
1) Нет гольф   2) Много барж  3) Пара чулков.  4) Вдоль побережий.
11. Укажи слово с И.
1) Раз…граться.   2) Под…скать.   3) Без…мянный.  4) Сверх…нициативный
12.  Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная
ошибка.
1) Я посмотрел на него. 2) Редко мне случалось видеть такого молодца.  3) Он
был высокого росту плечист и сложён на славу. 4) Из-под рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. 5) Черная борода закрывала мужественное
лицо, глаза глядели смело.

title: Контрольная работа по русскому языку 6 класс


extracted_text:
Тест. Вариант 1.
1. Найдите группу наречий, обозначающих причину:
а) назло, напоказ, нарочно;
б) влево, издалека, вниз;
в) сгоряча, почему, поневоле.
2. В каком примере слитно пишущееся наречие?
а) Если в апреле земля перепреет, значит, (во) время май посеет.
б) Не разговаривай (во) время еды  наделаешь беды!
3. Определите, в каких наречиях на шипящие пишется О?
а) горяч…, свеж…, хорош…;
б) певуч…, далеч…, негодующ…
4. Как пишутся наречия (едва)(едва), (крепко)(накрепко), (точь)(в)
(точь)?
а) слитно;
б) раздельно;
в) через дефис.
5. Укажите предложение, в котором в наречии пишется Н:
а) Пошёл дождь – позд..о бежать за зонтом.
б) В окнах было соверше…о сине.
в) Девочка бессмысле…о произносила странные слова.
6. В каком наречии на конце пишется Ь?
а) замуж(?);
б) настеж(?);
в) невтерпёж(?) Тест. Вариант 2.
1. Укажите неверное утверждение:
а) Наречия могут обозначать признак признака, признак действия.
б) Наречия изменяются по числам.
в) В предложении наречия бывают обстоятельствами.
2. Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия:
а) Он слушал на уроке более внимательно.
б) Ты сделал работу лучше всех.
3. Определите, в каком предложении форма превосходной
степени сравнения принадлежит наречию?
а) Рассказал интереснее всех.
б) Рассказ интереснее всех других.
4. В каком наречии дефис не пишется?
а) где…то;
б) по…совести;
в) по…русски;
г) мало…помалу.
5. Пишется буква О в слове:
а) справ…;
б) издавн…;
в) досыт…;
г) затемн… Тест. Вариант 3.
1. Каким наречиям придаётся суффикс а при
словообразовании?
А) Содержащим приставки в , на , за .
Б) Содержащим приставки из , до , с .
2. В каких словосочетаниях НЕ пишется с наречием раздельно?
а) войти (не) заметно;
б) говорить (не) убедительно;
в) (не) хорошо, а плохо;
г) смотреть (не) дружелюбно.
3. В каких предложениях выделенное слово – наречие?
а) (По) весеннему шумит лес.
б) (По) зимнему лесу двигались подводы.
в) (По) летнему лесу приятно идти.
г) Настроение было (по) осеннему грустное.
4. Укажите, какие наречия пишутся через дефис?
а) (по) меньше, (по) лучше, (по) просту;
б) (по) французски,  (по) старому,  (во) первых.
5. В какой цепочке слов пишется НН?
а) беспрепятстве….о, зачарова…о, умышле….о, нечая…о.
б) бесслед…о, прекрас…о, извест…о, безжалост…о.
6. Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия:
А ) Говори немного медленнее.
Б) Пиши более разборчивее.
В) Ты отвечал лучше всех.

intro: тест

title: Урок русского языка в 7 классе.


description:
Тест. Вариант 1.
1. Найдите группу наречий, обозначающих причину:
а) назло, напоказ, нарочно;
б) влево, издалека, вниз;
в) сгоряча, почему, поневоле.
2. В каком примере слитно пишущееся наречие?
а) Если в апреле земля перепреет, значит, (во) время май посеет.
б) Не разговаривай (во) время еды  наделаешь беды!
3. Определите, в каких наречиях на шипящие пишется О?
а) горяч…, свеж…, хорош…;
б) певуч…, далеч…, негодующ…
4. Как пишутся наречия (едва)(едва), (крепко)(накрепко), (точь)(в)
(точь)?
а) слитно;
б) раздельно;
в) через дефис.
5. Укажите предложение, в котором в наречии пишется Н:
а) Пошёл дождь – позд..о бежать за зонтом.
б) В окнах было соверше…о сине.
в) Девочка бессмысле…о произносила странные слова.
6. В каком наречии на конце пишется Ь?
а) замуж(?);
б) настеж(?);
в) невтерпёж(?)

description:
Тест. Вариант 2.
1. Укажите неверное утверждение:
а) Наречия могут обозначать признак признака, признак действия.
б) Наречия изменяются по числам.
в) В предложении наречия бывают обстоятельствами.
2. Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия:
а) Он слушал на уроке более внимательно.
б) Ты сделал работу лучше всех.
3. Определите, в каком предложении форма превосходной
степени сравнения принадлежит наречию?
а) Рассказал интереснее всех.
б) Рассказ интереснее всех других.
4. В каком наречии дефис не пишется?
а) где…то;
б) по…совести;
в) по…русски;
г) мало…помалу.
5. Пишется буква О в слове:
а) справ…;
б) издавн…;
в) досыт…;
г) затемн…

description:
Тест. Вариант 3.
1. Каким наречиям придаётся суффикс а при
словообразовании?
А) Содержащим приставки в , на , за .
Б) Содержащим приставки из , до , с .
2. В каких словосочетаниях НЕ пишется с наречием раздельно?
а) войти (не) заметно;
б) говорить (не) убедительно;
в) (не) хорошо, а плохо;
г) смотреть (не) дружелюбно.
3. В каких предложениях выделенное слово – наречие?
а) (По) весеннему шумит лес.
б) (По) зимнему лесу двигались подводы.
в) (По) летнему лесу приятно идти.
г) Настроение было (по) осеннему грустное.
4. Укажите, какие наречия пишутся через дефис?
а) (по) меньше, (по) лучше, (по) просту;
б) (по) французски,  (по) старому,  (во) первых.
5. В какой цепочке слов пишется НН?
а) беспрепятстве….о, зачарова…о, умышле….о, нечая…о.
б) бесслед…о, прекрас…о, извест…о, безжалост…о.
6. Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия:
А ) Говори немного медленнее.
Б) Пиши более разборчивее.
В) Ты отвечал лучше всех.

title: Урок русского языка в 7 классе.