extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия
СЕКРЕТЫ УЛЫБКИ. В ЧЁМ ОНИ?
Цели и задачи :






Дать учащимся представление о том, что такое улыбка, в чём её секреты (значение
улыбки для здоровья человека);
Развивать коммуникативные способности школьников, умение общаться в парах,
коллективе;
Воспитывать нравственные ценности, уважение детей друг другу;
Учить детей правилам ведения диалога, умению кратко говорить, выслушивать мнение
других, доказывать свою точку зрения;
Дать возможность детям продемонстрировать себя с хорошей стороны как коллектив
(сплочённость, организованность, доброту, умение сработаться)
Создать положительный настрой на дальнейшую совместную деятельность.
Материалы и оборудование:
–
–
–
презентация;
три стакана с водой, блестки, черная краска;
смайлики, вырезанные из желтой бумаги (по количеству учеников в классе);
плакат «Как настроение?» для создания группового коллажа;
–
– фонограммы   песен   «Улыбка»   (слова   М.   Пляцковского,   музыка   В.   Шаинского),   «Хорошее
настроение» (слова и музыка гр. «Волшебники двора»);
компьютер, проектор, экран.
–
Форма проведения: диалог тренинг.
Место проведения: учебный кабинет.
                                         Девиз: Поделись улыбкою своей…
План проведения
1. Организационный момент. Психологический тренинг.
Дорогие ребята, сегодня у нас несколько необычная встреча. Тему её вы определите сами, но
немного позднее.
Я долго думала, с чего бы начать. И решила, начнём вот с чего…
 Возьмите в руки 1 карандаш (фломастер). Попробуйте вместе (парой) нарисовать любую одну
картину. Подпишите её. (Дети вдвоём, держа в руках 1 карандаш, рисуют любую картину на
одном листочке, пока звучит весёлая музыка)
 Расскажите, что вы нарисовали.
Удалось ли вам это сделать хорошо?
 Было легко или трудно выполнять эту работу? Объясните, почему?
 А как надо было поступить, чтобы результат был более успешным? (Надо было сначала обсудить, что будем рисовать, как рисовать, т.е. надо было вступить в
общение друг с другом)
2. Введение в тему занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.
 Ребята, а что такое ОБЩЕНИЕ?
(Общение это когда разные люди обсуждают чтото их всех интересующее.)
Из словаря практического психолога: общение  сложный процесс установления и развития
контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и
включающий понимание друг друга, обмен информацией, взаимодействие.)
 Антуан де СентЭкзюпери сказал: “Главная роскошь  это роскошь человеческого общения”
 Что помогает общению друг с другом? (Речь, позы, мимика, жесты т. д.)
 Перед вами Слайд презентации, на которых изображены лица детей с разным настроением.
Кого из детей ты выберешь для общения и почему?
 Спасибо всем за ответы и пояснения.
 Итак, ребята вы уже, наверное, поняли, о чём мы сегодня поведём разговор.
 Мы поговорим о том, как можно общаться, как улучшить своё настроение, как приобрести
друзей и добиться успеха в жизни, как научиться влиять на других
И ВСЁ ЭТО С ПОМОЩЬЮ УЛЫБКИ.
Итак, тема нашего разговора:
СЕКРЕТЫ УЛЫБКИ. В ЧЁМ ОНИ?
 Ребята, а вы знаете, что такое Улыбка? (ответы детей)
3. Улыбка, смех и юмор. Сравнение. Лексическая работа.
А давайте заглянем в словарь Сергея Ивановича Ожегова и прочитаем, что такое улыбка
Улыбка – движение мышц лица, губ, глаз, показывающее расположение к смеху, выражающее
привет, удовольствие, насмешку.
Итак, что такое улыбка? Смех? Юмор? (Обратимся к словарям)
Улыбка – движение мышц лица, губ, глаз, показывающее расположение к смеху, выражающее
привет, удовольствие, насмешку,
Улыбаться – улыбкой выражать какие либо чувства, своё расположение, доброе отношение к
чемулибо или комулибо, сулить удачу, счастье.
Улыбаться – ухмыляться, усмехаться, улыскаться, умиляться, осклабляться. (Владимир Даль)
Улыбчивый человек – часто улыбающийся, весёлый.
Улыбки (какие?) весёлые, жалостливые; улыбка умиленья, скорби, насильственная.
Смех – характерные, прерывистые горловые звуки, вызываемые короткими движениями при
проявлении восторга, радости, удовольствия. Синонимы – веселье, шутки, насмешки, ирония.
Юмор – весёлая, острая, шутливая складка ума, умеющая подмечать и резко, но безобидно
выставлять странности нравов, удаль, разгул. (В.Даль)
 (Стих. “Улыбка”)
Кто улыбкою день встречает,
Кто с улыбкой детей пеленает, Кто с улыбкой проблемы решает,
Чья улыбка, как луч мудреца.
Тот, как солнце, всех согревает,
Тот улыбкою зло побеждает,
Тот великую тайну знает:
Суть улыбки – радость творца.
1. Первое испытание:  Какие слова люди говорят при встрече?
− Конечно, нужно поздороваться, ведь каждый воспитанный человек должен здороваться.
− Здравствуйте! А вы, знаете, как еще можно поприветствовать друг друга? (Молодцы!) Я
вас хочу научить, как еще можно здороваться.
 Игра "Здравствуйте".
“Привет” и весело машете руками. Понятно? Давайте попробуем.
“Ку” и вот так раздвигать руки. Понятно? Давайте попробуем.


 Так здороваются на Востоке “Салям алейкум” и складывать вот так руки. Понятно?
Давайте попробуем.

“Оляля” и махать правой рукой. Понятно? Давайте попробуем.

Закрывать руками лицо, а, выглядывая говорить “Куку”. Понятно? Давайте попробуем.

“Хелоу” и поднимать над головой собранные в замок руки. Понятно? Давайте попробуем.
 Так делают мужчины во Франции: “Бонжур” и наклонять голову вниз. Понятно? Давайте
попробуем.
“Салют” и махать над головой двумя руками. Понятно? Давайте попробуем.

− А теперь, по команде, когда я скажу: “Здравствуйте”, вы все вместе поздоровайтесь
так, как я вас только что научила, и как вам больше нравится.
−  Здравствуйте.
− Хорошо, с первым испытанием справились.
−
Станция игровая «Ручеек», звучит песня «Улыбка»
4. Практическая работа. А вы умеете улыбаться? Давайте проверим.
Я читаю предложение, совет. Вы после каждого из них должны повернуться к товарищам и
улыбнуться.
 На крапиву не садись.
Если сядешь  не сердись!
 За шутку не сердись, а в обиду не вдавайся.
 Нет лучше шутки, как над собой.
 Кто весел, а кто и нос повесил.
 Батька, ты пирог съел?
 Ейбогу не я!
 А хочешь ещё?
 Хочу!
Какие хорошие добрые дети живут в нашем классе!
 Что вы, ребята, чувствовали, когда улыбались? (Высказывания детей)
Станция «Весёлая».    Частушки.
1.Шире круг, шире круг
Дайте круг пошире.
Не одна иду плясать,
Нас идёт четыре. 2. В нашем интернате все ребята
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться.
3 .Не хотела я плясать
Стояла и стеснялась.
А гармошка заиграла,
Я не удержалася.
4. Я девчонка боевая,
Завела себе дружка.
Мой портфель из школы носит
Его бабушка пока.
5. Я плясала в три ноги
Потеряла сапоги.
Оглянулася назад
Сапоги мои лежат.
6. Балалаечка – гудок
Своё дело знает.
Она в Валиных руках
Хорошо играет.
7. Буду очень я стараться,
Все мне, братцы, по плечу.
Только в школу подниматься
Рано утром не хочу!
8. Если б не было воды,
Не было б и кружки.
Если б не было девчат,
Кто бы пел частушки? 5. В чём секреты улыбки? Обобщение.
 Так в чём же секреты улыбки попробуем их разгадать. (Высказывания детей)
 Секрет 1. Когда люди улыбаются, они становятся красивыми.
 Секрет 2. Учёные подсчитали, что 80%успеха в жизни зависит от умения общаться с улыбкой.
 Секрет 3. Улыбкасама есть способ общения.
 Секрет 4. Важно уметь улыбаться, т.к. это помогает доброжелательно относиться друг к другу,
добиваться расположения собеседника, помогает приобрести друзей.
 Секрет 5. С помощью улыбки можно улучшить своё настроение и настроение окружающих. Когда
человек улыбается, в кровь поступают особые вещества гормоны, которые отвечают за хорошее
настроение.
 Секрет 6. Говорят, что 5 минут смеха продлевает жизнь человека на 1 год. А отрицательные эмоции
(обида, злоба, недовольство) вызывают болезни. Хандра приводит к смерти.
 Разрешите мне дать вам один совет:
СТАНЬТЕ СЕБЕ ЛУЧШИМИ ДРУЗЬЯМИ, УЛЫБАЙТЕСЬ ЧАЩЕ!
6. Практическая работа. Поделись улыбкою своей!
Как вы думаете, ребята, что необходимо для появления доброй, здоровой улыбки?
У каждого из вас на столе зеркало. Возьмите его в руки, сделайте красивую, добрую улыбку (уголки рта
поднимаются вверх)
 Есть ли у вас чувство юмора?
Станция «Шуточная».
Вопросышутки.
1.Сколько крыльев у блохи? (нет)
2.Летели три страуса, охотник убил одного, сколько осталось?           (Страусы не летают).
3.Что это такое? Из неё берёшь, а она больше становится? (Яма).
4. Какой рукой лучше мешать сахар в стакане с чаем? (Ложкой).
5. У бабушки жили внук Фёдор, пёс Шарик, кот Васька. Сколько внуков у бабушки? (один).
6. Два телёнка, один хвост.(Вилка).
В стихотворениях допущена ошибка. Найди ошибки.
Синеет море перед нами.
Летают майки над волнами (Чайки)
Куклу, выронив из рук,
Маша мчится к маме:
«Там ползёт зелёный лук
С длинными усами!» (Жук)
Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом. (Коне)
А сейчас мы будем решать необычные задачишутки. Два сына и два отца съели 3 яйца. Сколько яиц съел каждый? (по одному яйцу каждый)
1.
2.
Пара лошадей пробежала 20 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (20 км)
В одной руке мальчик нёс 1кг железа, а в другой столько же пуха. Что было тяжелее нести?
(Одинаково)
Игровая станция
Ребята, а вы будете играть? Тогда повторяйте за мной все слова и выполняйте все
движения, о которых я буду говорить.
Я, ты, он, она
Все мы дружная семья.
Здравствуй, друг, который справа.
Здравствуй, друг, который слева.
Я, ты, он, она
Вместе мы одна семья,
Вместе нам скучать нельзя.
Ты погладь плечо соседа
Того, который сидит слева.
А теперь свое плечо
Поцелуй ты горячо.
Обними соседа справа,
А теперь  соседа слева.
Ущипни соседа справа,
А теперь  соседа слева.
Поцелуй соседа справа,
А теперь  соседа слева.
Вместе мы одна семья:
Я, ты, он, она!
Вместе нам скучать нельзя!
Есть ли у вас чувство юмора? (тест) (если “да”  “+”, если “нет”  “”)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Любите ли вы смеяться?
Умеете ли с юмором выходить из неприятных ситуаций?
Смеётесь ли вы наедине, когда читаете книгу или смотрите телевизор?
Если вы заметили, что вас обманывают, можете ли вы не показать вида.
Рассказывают ли вам друзья весёлые истории?
Если вы находитесь в компании, то хотите выглядеть самым остроумным?
Когда вы в плохом настроении, не раздражает ли вас смех окружающих?
Считаете ли вы себя человеком с чувством юмора? Если вы получили 6 и более “+”, то у вас с чувством юмора всё в порядке. И это помогает вам в самые
трудные периоды жизни.
Если вы получили 5 “+” и менее, то с чувством юмора у вас плоховато.
Игра «Покажи настроение»
Море волнуется раз.
Море волнуется два.
Море волнуется три.… фигура замри. (веселая, грустная, печальная, удивленная, радостная)
Стань себе лучшим другом, поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз ещё вернётся!
Доброй шуткой, милой шуткой
Начинайте день, друзья!
Шуткой мудрой, шуткой чуткой,
Без которой жить нельзя!
Смех полезней человеку,
Чем хороший препарат.
Кто смеется, тот в аптеку
Ходит реже, говорят.
Шутка ценится недаром,
А хорошая  вдвойне.
Больше, больше с каждым годом
Смеха, шуток в каждом дне.
 Итог занятия. Рефлексия.
 Вот и подошло к концу наше занятие. О чём же мы с вами говорили?
 Что нового вы узнали?  Чему научились?  Что вы получили от этого занятия?
 Какие выводы вы сделали для себя?
 Улыбка и смех – показатель здоровья, стабильности успеха в личной жизни. Если вы чувствуете, что
улыбок вам в жизни не хватает, попытайтесь изменить себя и посмотреть на окружающих с улыбкой.
Сегодня мы живём в суетном, усталом и беспокойном мире. И когда наш взгляд падает на улыбающееся
добродушное лицо, на душе становится теплее. Постарайтесь сделать так, чтобы окружающим вас людям
было приятно с вами общаться, смотрите на мир радостно, по – доброму, ибо только это достойно
человека.
  Ребята,   какое   настроение   у   вас   после   мероприятия?   (спокойное,   радостное,   сердитое,
безразличное, задушевное, взволнованное, грустное, довольное, удивленное, равнодушное)
Учитель: Ребята, наше настроение зависит от наших мыслей. Поэтому, если хочешь, чтобы у тебя было хорошее
настроение, думай о хорошем.
Учитель берет три стакана с водой и говорит:
 Когда человек чувствует себя хорошо, у него все получается, он всем доволен и всех любит. В это время
его настроение похоже на чистую воду, и мысли у него ясные и “чистые” (показывает стакан с чистой водой).  Когда в голову человека приходят отличные идеи, то настроение бывает прекрасным, радостным и мысли
становятся похожи на салют: они блестят и переливаются, как вода в этом стакане (бросает во второй стакан
блестки и палочкой их размешивает).
 Но бывает, что мысли человека грустны, ему или плохо, или обидно. Тогда его мысли похожи на темную,
мутную воду (разводит черную краску в третий стакан).
Учитель:    Мне бы хотелось, что бы у вас всегда были отличные идеи, и вы приходили в школу только с
радостными и хорошими мыслями.
Ученикам раздаются смайлики,  и создаётся общий коллаж настроения..

Радостное, довольное                       скучно
                      Равнодушное                        Грустное
                     Спокойное                            Сердитое
Итог:Чтобы у нас  все получалось, было хорошо, интересно и не скучно жить, мы должны всегда быть в …
(хорошем настроении)! Я желаю вам, ребята, всегда хорошего настроения и здоровья, а также следите за своей
речью, не говорите плохих слов. Любите друзей,  близких, учитесь прощать им обиды.
Песня «Хорошее настроение»
Использованные источники:
1.http
 ://   mirpesen
 .  com
 /  ru   /  detskie
   pesni

 /  goluboj

   vagon

 .  html

2.http
 ://   www
 .  karaoke

 .  ru   /  song
 /5188.

 htm

3.http
 ://   festival
 .1   september
 .  ru   /  articles

 /562270/
4.http
 ://   www
 .  enisey

 .  com
 /  xdays

 /  data

 /  DATED

 /  NEWYEAR

 /  GAMES

 /  viewContent 5.http
 ://   www
 .  razumniki

 .  ru   /  shutochnye
 _  zagadki
 .  htm

intro: презентация к мероприятию

title: Сценарий "Секрет улыбки"


extracted_text:
Тема: Знакомство с действием деления. Знак деления (:).
(Система развивающего обучения Л.В. Занкова 2 класс)
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов –
действия деления.
Тип урока:   урок «открытия» нового знания.
Формирование УУД
Регулятивные УУД
Формировать  умения:
 принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
 самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
действия с нагляднообразным материалом;
 выполнять учебные действия в письменной речи и во внутреннем плане.
Закреплять умение использовать знаки и термины, связанные с действиями сложения, вычитания,
умножения
Личностные УУД
Формирование
 внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;
 ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
 понимание роли математических действий в жизни человека.
   интереса   к   познанию   математических   фактов,   количественных   отношений,   математических
зависимостей в окружающем мире;
 самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
 представления о значении математики для познания окружающего мира.
Регулятивные УУД
Формирование умений
 принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
 самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
действия с нагляднообразным материалом;
 выполнять учебные действия в письменной речи и во внутреннем плане.
Познавательные УУД
Формирование умения:
 выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;
 кодировать информацию в знаковосимволической форме;
 работать с дополнительными текстами и задачами;
 пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.
Коммуникативные УУД
Формировать умения:
 понимать содержание вопросов;
 контролировать свои действия;
 корректно формулировать свою точку зрения. I.Орг. момент
II.Определение плана урока
 Сегодня на уроке запланировано (запись на доске):
Ход урока
Открытие нового знания
Математическая разминка
Решение выражений на + и – с переходом через 10  (повторение)
Решение задач (закрепление нового материала)
Подведение итога
 Давайте составим план урока.
(Учся самостоятельно определяют план урока, от этого зависит порядок этапов урока)
 С чего начнем?
 Расставьте нумерацию в плане.
 Итак, начинаем!
III.Повторение изученного
1.Самостоятельная работа (стр.29 №326 по вариантам)
2.Самопроверка по эталону (за доской)
3.Оценки ставят самостоятельно в тетради
IV.Открытие нового знания
Актуализация знаний
(Слайд 1)
3+3+3+3+3=                                   2813=
32+8=                                              45:5=
5730=                                             4×624=
2×4=                                                7+7+7=
– Какие из данных выражений можно заменить умножением?
 Что такое умножение?
 Какие выражения можно заменить сложением?
 Найдите значения выражений
3+3+3+3+3= 3×5=15                        2813=15
32+8=40                                             45:5= ?
5730=27                                            4×624=0
2×4=2+2+2+2=8                              7+7+7=7×3=21
Постановка проблемы
 Какое выражение вы не смогли вычислить? (45:5)
 Почему возникли затруднения? (Не знаем, как решить, как называется, что обозначает знак :)
 Кто может сформулировать тему урока? (Деление)
Какова цель нашего урока, какие задачи нужно решить, чтобы узнать о делении?
Познакомиться с действием деления. Познакомиться со знаком деления.
Узнать, как записать и прочитать деление.
Применять полученные знания при решении задач.
Новый материал
 Записываем число, учебник – стр.28 №324
Разбор задачи №1
3×7=3+3+3+3+3+3+3=21(р.)
Разбор задачи №2
а) Как вы думаете, как можно записать решение этой задачи? (Делением. Знак деления :)
21:3=7(гн.)
б) Как можно записать решение этой задачи? (Делением)
21:7=3(р.)
V.Первичное закрепление
 Проверим, как вы поняли новую тему?
Выполним задание на стр.29 №325 (п.12)
(Работа выполняется по группам)
Разбор:  Какое действие вы использовали для ответа на вопрос?
п.3 – Ответы групп
VI.Математическая разминка
 Отвечать только «да» или «нет»:
Результат умножения – произведение. (Да)
В записи двузначного числа есть десятки и единицы. (Да)
Первый компонент вычитания – слагаемое. (Нет)
Сумма – результат сложения. (Да)
Если из вычитаемого вычесть уменьшаемое, то получится разность. (Нет)
Самое маленькое двузначное число 11. (Нет)
 Скажи быстро: Сколько?
Дней в неделе?
Пальцев на ногах?
Задних и передних лапах у утки?
Времен года, весенних месяцев?
Гномов у Белоснежки?
Букв в названии нашей страны?
Углов у стола, если отпилить 1 угол?
VII.Рефлексия
 Какая тема была рассмотрена?
 Какая цель и задачи стояли перед нами?
 Что такое деление? Какой знак используется для записи деления?
 Весь план урока выполнили? Почему не получилось все сделать? (Не правильно определили порядок
пунктов плана)
 Что еще не выяснили? (Название компонентов при делении, особые случаи деления)
 Что у вас получилось сегодня?
 Над чем надо поработать?
VIII.Д/з
1)Для тех, кто хорошо понял тему урока: стр.31 №331
2)Для всех остальных: стр.29 №327

file_name: Знакомство с действием деления..docx

intro: Тип урока: открытие новых знаний. В начале урока учащиеся сами определяют порядок выполнения пунктов плана урока, объясняя свой выбор. В зависимости от их выбора строится порядок этапов урока: обязательно - актуализация знаний, постановка проблемы, первичное закрепление, рефлексия, а также д/з по выбору. В течение урока учащиеся выполняют работу в группах (взаимопроверка), индивидуальную работу (самопроверка).

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике на тему "Знакомство с действием деления. Знак деления (:)" (2 класс, система развивающего обучения Л.В. Занкова)


extracted_text:
Тема урока:
Цель:
Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода
в 7 классе  в коррекционной школе VIII вида
1. Научить правильно писать окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в дательном падеже.
2. Развивать орфографическую зоркость.
3. Воспитывать к родному краю, бережное отношение к природе.
Оборудование: компьютерная презентация, индивидуальные карточки
I. Организационный момент.
Запись числа и работа над орфограммами:
Ход урока.
Двадцать шестое января
Классная работа
II. Повторение изученного.
Скороговорки:
1. Тощий немощный Кощей
Тащит ящик овощей.
2. Мыла Мила мишку мылом,
Мила мыло уронила.
Уронила Мила мыло,
Мишку мылом не домыла.
  Учитель:
Какое у вас сегодня настроение?
Какая погода у нас сегодня за окном?
Какой настрой на урок?
– Какие части речи мы использовали при ответе на вопросы?
– Что такое прилагательное?
Задание:   Найдите   ошибки   в   написании   окончаний   имён
прилагательных,   спишите,   исправив   ошибки,   доказав   правильность
суждения: (на доске)
Старая дерево, горячей спор, солнечной день, белой снег,
красная   пальто,   спелае   яблоко,   холодной   дождь,
внимательной ученик.
Учитель:
 Очень важно правильно определять падеж имени прилагательного.
Вспомним, как правильно определить падеж?
Родной   край,   у   мудрого   дедушки,   свежим   сеном,   на
теплом солнышке
   На прошлом уроке мы узнали на какой вопрос отвечают и какие
окончания   имеют   прилагательные   мужского   и   среднего   рода   в
родительном падеже. Давайте
    вспомним,   на   какой  вопрос    отвечают   и  какие   окончания  имеют
прилагательные   мужского   и   среднего   рода   в   родительном     падеже?
(ответы детей)
 Выполним задание. (письменно) Спишите пословицы, употребив словосочетания в скобках в нужном падеже,
докажите окончания.                         ВЗАИМОПРОВЕРКА
Маленькое дело лучше (большое) безделья. Не жалей сил
для   (нужное)   дела.   (Новый)   друга     желай,   а   (старый)
друга  не забывай.
Учитель:
Физкультминутка
IV. Работа по теме урока.
  а) Задание:
 Прочитайте пословицу, объясните её смысл, определите падеж
прилагательного:
Верному другу цены нет.
 Подумайте, какую тему мы на уроке будем проходить?
 Как определить падеж?
 Как вы проверите окончания прилагательных?
На доске:
Д.п. (какому?) –ому, ему
б)  Изучение   теоретического   материала  (рассмотрение   материала
учебника)с 159.
Какие   окончания   имеют   прилагательные     мужского   и   среднего   рода   в
дательном   падеже? (  ому,   ему)
V. Закрепление.
Коллективная работа. Творческая работа.
Прочитайте   текст.   Вставьте   пропущенные   прилагательные   по   смыслу.
Определите падеж, выделите окончания.
Пришёл суровый февраль. Звери и птицы не рады (сильный) морозу. Трудно
ходить оленю по (глубокий) снегу. (Голодный) волку морозный день – это
смерть. В непогоду ребята идут подкармливать своих пернатых друзей.
VI. Обобщение полученных знаний.
1. Поставьте данные словосочетания в дательном падеже.
Февраль.
Образец.
Пассажирский вагон – вагону (какому?) пассажирскому
Пассажирский   вагон,   желтый   огурец,   тяжелый   багаж,
интересный   календарь,   прекрасный   командир,   горячее   молоко,
черный песок, хороший коллектив, дежурный солдат.
VII. Итог урока.
Какую часть речи мы изучаем?
Какой падеж имени прилагательного мы сегодня изучили?
 На какой вопрос отвечают прилагательные мужского и среднего рода
в дательном падеже? (Какому?)
 Какие имеют окончания? (ому, ему.)
VIII. Домашнее задание.
Упражнение 303, стр.14.

file_name: Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода .doc

title: Д. п имен прилагательных м.р.  и ср. рода  в 7 классе  в коррекционной школе VIII вида


extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира по ФГОС
Цель и задачи этапов
Деятельность учителя
Этапы
урока
Организационн
ый момент
Цель для учителя: настроить
на положительные эмоции,
способствовать созданию
внутреннего комфорта
 А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?
  Давайте подарим  друг другу улыбку и
начнем урок.
— Не правда ли, прекрасны творения природы,
ими только бы восхищаться.
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт  для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток.
Не оскверняй его святынь.
Е. Евтушенко
 Мы всегда кудато торопимся: на работу, в
школу, на занятия кружка. Сегодня мне
хочется вас остановить. Оглянитесь вокруг.
Порадуйтесь солнцу — оно же светит для нас.
Берегите нашу землю, нашу природу.
 В царстве растений учёные насчитывают
около 500 тысяч видов. Все они, в  зависимости
Деятельность
учащихся

 Каждый день – всегда,
везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Универсальные
учебные действия
Личностные:
самоопределение;
регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Никогда не цветут и не
имеют семян.
Познавательные:
логические – анализ
Актуализация  Цель для учителя: дать
возможность самостоятельно вспомнить,
выделить группы растений
Цель для учащихся: уметь
группировать растения по их
признакам и свойствам
от их строения, объединены в классы, или
группы.
Какова особенность папоротников, мхов и
водорослей?
 Как они размножаются?
Назовите группы растений, которые вы знаете.
 Какие части имеют растения известных вам
групп?
Постановка
учебной задачи
Цель для учителя:
организовать и направить к
восприятию нового
материала
Цель для учащихся: суметь
 проанализировать ситуацию
и назвать тему и цель урока
 А знаете ли вы, что некоторые виды растений
стали исчезать или их осталось очень  мало.
 Как вы думаете, в чём причина исчезновения
растений?
 Кто основной виновник исчезновения
некоторых видов растений,
   Какую задачу предстоит нам решать на
уроке?
 Многие растения, которые раньше
встречались часто, теперь стали редкими. Они
 Спорами – мельчайшими
частичками.
 Цветковые, хвойные,
папоротники, мхи,
водоросли.
 Цветковые – корень,
стебель, листья, цветки,
плоды с семенами;
хвойные  корень, стебель,
листьяхвоинки, семена;
папоротники – корень,
стебель, листья;
мхи – стебель и крохотные
листочки;
водоросли – ничего не
имеют; состоят из
частичек, соединенных в
нити или пластины.
Разделить растения на две
группы. Дополнить каждую
группу растений своими
примерами.
Становится меньше лесов.
Загрязняется воздух.
Человек.
Попробовать  разобраться в
этих вопросах.
объектов с целью
выделения признаков;
коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении.
Регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
общеучебные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели; логические:
формулирование внесены в Красную книгу.
 Где вы встречались с красным цветом?
 Что означает в этих случаях красный цвет?
 Почему эту книгу назвали красной?
 Но о какой опасности?
 Сформулируйте тему и цель урока?
Построение
проекта
выхода из
затруднения.
 Первичное
усвоение
новых знаний
Цель для учителя: дать
учащимся конкретное
представление о
существовании Красной
книги России, Республики
Татарстан и Арского района
Цель для учащихся: уметь
перечислить причины
исчезновения животных,
 растений и птиц, выбрать
способ защиты своей позиции
в конкретной ситуации и
аргументировать свой выбор

На нашей планете существовало много разных
видов растений. И людям казалось, что они
всегда будут расти. Они использовали растения
для своих нужд. И пришло время, когда ученые
забили тревогу: некоторые виды растений
исчезли бесследно. Никто и ничто уже не
вернет их. Некоторые виды растений стоят на
грани исчезновения. Поэтому наступила
необходимость создать документ, который бы
смог остановить человечество от бездушного
уничтожения живой природы,
самоуничтожения. В 1948 году учёные мира
создали  Международный союз охраны
природы. По заданию этого союза зоологи,
ботаники, экологи стали изучать, каким
растениям планеты надо помочь в первую
Помочь живой природе
  Красный цвет можно
увидеть на пожаре  огонь.
 В светофоре. Сигнал
светофора красного цвета
опасность, переходить
дорогу нельзя.
 В дорожных знаках
красный цвет – цвет
предупреждения.
 Красный цвет говорит об
опасности.
Эта книга предупреждает
об опасности.
Об опасности в природе
Ответы детей
 Цветные страницы нужны
для разделения на
животных и растения.
 Все природные объекты
разделены по природным
зонам.
Для того чтоб люди знали
исчезающие виды растений
и животных;
Для того чтобы люди
охраняли растения и
животных, занесенных в
Красную книгу, и бережно
относились ко всем
растениям и животным,
защищали их.
проблемы
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
познавательные:
логические:  решение
проблемы, построение
логической цепи
рассуждений
коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации Некоторые растения и
животные находятся под
угрозой исчезновения. Они
могут погибнуть, если их
не охранять.
Выполнять эти правила.
 Так мы сможем немного
помочь природе
очередь. Составили списки. Потом списки
издали в виде книги. Назвали её Красная книга
фактов. Это и была первая Красная книга.
Красный цвет — он сигнализирует — защити.
Красный цвет книги — сигнал опасности.
В 1966 году Международная Красная книга
была издана в необычном виде. Обложка у неё
— красная, а страницы разноцветные.
 Как вы думаете, зачем?
 Молодцы, ребята. Вы выдвинули несколько
версий.
  А сделано это было для того, чтобы сразу
было видно, в каком положении находится то
или иное растение.
 Черные страницы содержат списки тех, кого
уже нет, кого мы больше никогда не увидим,
кто уже вымер.
 На красных листах книги помещены сведения
о видах, находящихся под угрозой
исчезновения.
 На желтых  уязвимые виды, которые очень
быстро исчезают, и поэтому им грозит
«переселение» на страницы красного цвета.
На белых — сведения о редких видах.
  На серых — сведения о мало изученных и
редких видах.
 На зеленых — сведения о восстановленных
видах и находящихся вне опасности.  Для
каждого, кто попал в Красную книгу, учёные
разработали программу спасения.
Впоследствии была создана Красная книга
России и других стран. В нашей стране такая книга появилась в 1978
году. (слайды)
Работа по учебнику (с.)
Назовите цветущих растений, занесенные  в
Красную книгу. Рассмотрите их внимательно.
Знакомство с растениями, занесенными в
Красную книгу
 О чём предупреждает нас Красная книги
России
Динамическая пауза
В 2001 году Ученые нашей республики  создали
Красную книгу Республики Башкортостан ,
  С какой целью она была создана?
Доклады детей
Кубышка жёлтая
Венерин башмачок
В Башкирии произрастает 14 видов
дикорастущих лекарственных растений,
которые собирать нельзя. К ним относятся:
алтей лекарственный, волчье лыко,
золототысячник малый, истод сибирский,
любка двулистная, баранец обыкновенный,
ромашка аптечная, росянка круглолистная,
солодка Коржинского, термопсис
ланцетовидный, толокнянка обыкновенная,
хвойник двухколосковый, цмин песчаный и все
виды ятрышников. Указанные растения
включены в «Красную книгу Башкортостана»
Работа в группах. Знакомство с правилами поведения в природе. • Правило 1. Не ломайте
ветки деревьев и кустарников!
Ребята рисуют свои знаки и
правила , по спасению
животных
• Правило 2. Убирайте за собой мусор! Не
оставляйте его на природе!
Создание обложки Красной
книги

• Правило 3. Берегите почву!
• Правило 4. Берегите прекрасный мир
растений!
• Правило 5. При сборе трав, плодов и грибов
бережно относитесь к тому, на чем они росли!
 Что же  мы с вами можем сделать для охраны
природы?
Работа в группах
 Давайте попробуем помочь этим и многим
другим редким растениям. Я предлагаю работу
в группах.
составим памятку по охране растений

Если Я сорву цветок,
Если ТЫ сорвешь
цветок...
Если ВСЕ: и я, и ты –
Если МЫ сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты...
И не будет красоты.
И не будет доброты.
Если только Я и ТЫ –
Если МЫ сорвем цветы..
Первичная
проверка
понимания
Цель для учителя:
установить, усвоили или нет
учащиеся содержание новых
понятий, закономерностей,
устранить обнаруженные
пробелы, закрепить у
учащихся  знания и умения,
которые необходимы для
самостоятельной работы по
этому материалу.
Цель для учащихся: Учить
детей работать в группе,
умению договариваться
между собой,
прислушиваться к мнению
каждого; формировать
умение выделять главное;
обучающийся сможет
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
познавательные:
общеучебные –
умение структурировать
знания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задания, умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание,
коммуникативные:
управление поведением
партнёра – контроль,
коррекция, оценка
действий
партнёра. Рефлексия
учебной
деятельности
задуматься о том, кем он
является природе и выразить
своё отношение к ней.
Цель для учителя:
проанализировать, дать
оценку успешности
достижения цели и наметить
перспективу на будущее.
Цель для учащихся:
аргументировать своё
мнение, осознать значимость
полученных знаний и
готовность использовать их в
жизни.
Цель для учителя: сообщить
учащимся о домашнем
задании, разъяснить
методику его выполнения.
Цель для учащихся:
правильно выполнить
домашнее задание
 Над чем вы задумались на уроке?
 Какие открытия сделали? Что вас удивило?
Что дал вам урок?
 Молодцы! Вы очень хорошо поработали.
Домашнее задание.
Прочитать материал учебника           Придумать
правила, которые помогут охране этих
растений.
Подготовить доклад о редких растениях
нашего края
 Спасибо за урок!
Каждый человек должен
быть другом природе.
Должны охранять и беречь
её, чтобы окружающий нас
мир продолжал радовать
нас своей красотой.
Мы в ответе за нашу
природу.
Ответы детей.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения; личностные:
самоопределение.

file_name: Документ Microsoft Word (2).doc

title: Конспект и презентация  к уроку Окружающего мира.


extracted_text:
определять   род   имён
интерактивная   доска,
  раздаточный   материал,
  уметь   правильно   задавать   вопрос   и
09.12.16 г. 4 «А» класс
Тема: В городе. Род имен прилагательных.
Цель:  уметь   рассказывать   о   городе,   используя   прилагательные   и
определять род имён прилагательных.
Задачи:
  знать признаки города и  достопримечательности столицы;
   уметь   подбирать   к   существительным   подходящие   по   смыслу
прилагательные;

прилагательных.
Оборудование:
географическая карта Казахстана, презентация.
Методы   и   приемы:  «Думай   в   паре   обсуди»,   синквейн,   физминутка,
«Бегущий диктант»,  беседа,  диалог,  презентация, «Наглядность», тест,
проблемная ситуация, игра «Эстафета».
Тип урока: урок исследование
Лексическая тема урока: В городе
Формы   организации   ученической   деятельности:
индивидуальная, парная.
Критерии успешности
Все учащиеся
Умеют  отвечать   на
вопросы
прилагательных.
Индивидуальные
Определяют   род   и   число
прилагательных.
Большинство
Умеют
прилагательное
задавать вопрос.
 групповая,
определять
и

Ход урока:

Что делает обучающийся
Что делает преподаватель Модули
Уровни
учебных
целей
Знание
7 мин
Мотивация
Учся пишут на листочках
характеристику товарищу.
Прилагательные
 Признак предмета
 Какой?(ая,ое,ие)
Г Защита постеров
«Город» и «Аул»
 Объединение в группы
Ученики, у которых  на
Приветствие.
Повторение  темы
 «В городе. Род имен
прилагательных»
 Какие части речи вы
написали?
 Что обозначают
прилагательные?
 На какие вопросы
отвечают?
Учитель слушает и
Новые
подходы
КМ,
Талантли
вые и
одаренные,
Возрастные
особенност
и листочках слово «Турист»
1 группа,  «Город» – 2
группа.
выявляет талантливых и
одаренных учеников.
Понимание
3мин
К  Диалог «Туристы в
Астане»  Слайд
Путешествие по Астане
 Какой берег Ишима
строится?
 Куда можно пойти?
 Какие красивые места
есть в Астане?
 Расскажите об «Экспо».
Определение лексической
темы.
Применение
5мин
И Синквейн ( работа в
тетрадях)
Турист, города
У доски : река, дерево
Анализ
15мин
К Беседа
Работа с географической
картой Казахстана. Ученик
показывает по карте города.
П «Думай в паре обсуди»
Исследование нового
материала. Слайд
Проблемная ситуация
Задайте вопрос  и определите
род прилагательных.
Мн.ч.
города
Какие?
Ж.р.
река
кака
я?
Ср.р.
дерево
какое?
ые/
ие
ая/
яя
Крас Краси Краси
ое/
ее
М.р.
турист
какой?
ой/
ый/ий
Красив
Новые
подходы
Критическо
е мышление
Талантливы
е и
одаренные
Возрастные
особенност
и
Новые
подходы
КМ,
Талантливы
е и
одаренные
Возрастные
особенност
и
Новые
подходы
Критическо
е мышление
ИКТ
Обучение
талантливы
х и
одаренных
Возрастные
особенност
и
Учитель слушает и
выявляет талантливых и
одаренных учеников.
Учитель оказывает
содействие, помогает,
наблюдает.

Учитель оказывает
содействие, помогает,
наблюдает. Обращает
внимание учеников на
окончания.
Ребята, в какое время года
приехали туристы?
 Какая зима у нас в
Астане?
 А где бывает теплая
зима?
Учитель оказывает
содействие, помогает,
наблюдает.
 Ребята, помогите туристу
написать сообщение.
Вы можете помогать друг
другу в паре, работать
сообща.
Учитель обращает внимание
учеников на окончания. Взаимопроверка
 Давайте подведем итог и
попробуем сформулировать
правило. Как изменяются
прилагательные?
Учитель слушает и
наблюдает.
Учитель
  и

выявляет   талантливых   и
одаренных учеников.

слушает
Учитель слушает и
наблюдает.
Учитель
  и

выявляет   талантливых   и
одаренных учеников.
слушает
Новые
подходы
Критическо
е
мышление,
ИКТ
Талантливы
е и
одаренные
Возрастные
особенност
и
в…
Боль
ш…
Мален
ьк…
ив… в…
Боль
ш…
Мале
ньк…
…
Боль
Больш
ш…
…
Мален
Малень
ьк…
к…
Взаимооценивание..
1112 – «5»
107 – «4»
 46 – «3»
Слайд
Имена прилагательные
изменяются по родам в
единственном числе. Они
всегда стоят в том же роде,
что и имя существительное, с
которым оно связано.
Опережающее задание
Первый снег(стр.46 )
Бегущий диктант
Учащиеся читают и пишут по
одной строчке.
Индивидуальная работа
Тестовая работа   Слайд
1.Какие окончания у имён
прилагательных мужского
 рода?
 □   ое, ее
□   ый, ий, ой
2.На какой вопрос отвечают
имена прилагательные
женского рода?
□   какой?
□      какая?
□

3.У какого имени
прилагательного нельзя
определить род?        □
          □  сказочная
большие

□  сладкое
4.Какое имя прилагательное
надо употребить с
существительным с.р.?
Синтез
10мин
 □   ая, я
 какое? □  сладкая              □
                               □
сладкое

 сладкий
5.В какое имя
прилагательное надо вписать
окончание ее?
□  глубок... ведро           □
зелён... поле
□  зимн... пальто
Самооценка
Игра
«ЭСТАФЕТА». Назвать
имена прилагательные к
существительным(день,
зима, утро) по цепочке,
передавая эстафетную
полочку друг другу, тот
кто не называет
прилагательное,
садится на место.
Оценивание
5мин
 Оценивание
Оценивание товарища по
листу оценивания.
Самооценивание по листу
оценивания.
Самопроверка
5 – «5»
4 – «4»
3 – «3»
Давайте   отдохнем   и
поиграем.
ОдО, ОО
Слайд
Д/З написать эссе «Мой
родной город»
А теперь давайте
подведём итог нашей
работы. Кто в группе был
самым активным? Кто
хорошо работал?
(Выставить оценки)
Слайд
Рефлексия   Сегодняшнее
исследование
прилагательных
заканчивается. Что вы
узнали о прилагательном?
Бинарные вопросы
 Я могу рассказать о городе: «Да»«Нет»
 Я могу определить
прилагательное :
«Да»«Нет»
 Я могу задать вопрос
прилагательному :
«Да»«Нет»
 Я могу определить род
прилагательного :
«Да»«Нет»
 Я могу определить число
прилагательного :
«Да»«Нет»
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
М.р.
Турист
Ж.р.
река
Ср.р
дерево
какой?
какая?
какое?
ой/ый/ий
Красивый
Большой
Маленький Маленьк
ая
ая/яя
ое/ее
Красивая Красивое
Большая Большое
Маленькое
Мн.ч.
города
Какие?
ые/ие
Красивые
Больший
Маленькие
Задайте вопрос  и определите род прилагательных. Турист
Река
Дерево
Города
Красив…
Больш…
Маленьк…
Красив… Красив…
Больш… Больш…
Маленьк… Маленьк…
Красив…
Больш…
Маленьк…
Игра   «ЭСТАФЕТА». Назвать   имена   прилагательные   к
существительным   по   цепочке,   передавая   эстафетную   полочку
друг   другу,   тот   кто   не   называет   прилагательное,   садится   на
место.
День (м.р.)
Зима(ж.р.)
Утро(ср.р.)
Хороший
Погожий
Ясный
Пасмурный
Дождливый
Хмурый
Ясная
Пасмурная
Хмурая
Облачная
Дождливая
Солнечная
Ясное
Облачное
Солнечное
Темное
Голубое
Серое Удачный
Веселый
Благоприятный
Благоприятная
Хорошая
Хмурое
Синее
Пасмурное
Тестовая работа
1.Какие окончания у имён прилагательных мужского  рода?
 □   ая, я

 □   ое, ее                  □   ый, ий, ой
2.На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского рода?
□   какой?                   □ какая?
 какое?
□

3.У какого имени прилагательного нельзя определить род?
  □  большие         □  сказочная           □  сладкое
4.Какое имя прилагательное надо употребить с существительным с.р.?
□  сладкая              □  сладкое
 □  сладкий 5.В какое имя прилагательное надо вписать окончание ее?
 □  глубок... ведро       □  зелён... поле        □  зимн... пальто
Самооценка
____________________________________________________________________________
Тестовая работа
1.Какие окончания у имён прилагательных мужского  рода?
 □   ая, я

 □   ое, ее                  □   ый, ий, ой
2.На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского рода?
□   какой?                   □ какая?
 какое?
□

3.У какого имени прилагательного нельзя определить род?
  □  большие         □  сказочная           □  сладкое
4.Какое имя прилагательное надо употребить с существительным с.р.?
□  сладкая              □  сладкое
 □  сладкий
5.В какое имя прилагательное надо вписать окончание ее?
 □  глубок... ведро       □  зелён... поле        □  зимн... пальто
Самооценка
РЕФЛЕКСИЯ
ФИ учащегося_________________________________________________________
Бинарные вопросы
Я могу …
  «Да»
«Нет»
рассказать о городе
определить  прилагательное :
задать вопрос прилагательному:
определить род прилагательного определить число прилагательного
РЕФЛЕКСИЯ
ФИ учащегося_________________________________________________________
Бинарные вопросы
Я могу …
  «Да»
«Нет»
рассказать о городе
определить  прилагательное :
задать вопрос прилагательному:
определить род прилагательного
определить число прилагательного
РЕФЛЕКСИЯ
ФИ учащегося_________________________________________________________
Бинарные вопросы
Я могу …
  «Да»
«Нет»
рассказать о городе
определить  прилагательное :
задать вопрос прилагательному:
определить род прилагательного
определить число прилагательного
РЕФЛЕКСИЯ
ФИ учащегося_________________________________________________________
Бинарные вопросы
Я могу …
  «Да»
«Нет»
рассказать о городе
определить  прилагательное :
задать вопрос прилагательному:
определить род прилагательного
определить число прилагательного

intro:
Мотивация
Уч-ся пишут на листочках характеристику товарищу. - Прилагательные
- Признак предмета
- Какой?(-ая,-ое,-ие)

Г Защита постеров
«Город» и «Аул»
 Объединение в группы
Ученики, у которых  на листочках слово «Турист» -
1 группа,  «Город» – 2 группа.
	Приветствие.
Повторение  темы
 «В городе. Род имен прилагательных»
- Какие части речи вы написали?
- Что обозначают прилагательные?
- На какие вопросы отвечают?
Учитель слушает и выявляет талантливых и одаренных учеников.
Игра «ЭСТАФЕТА». Назвать имена прилагательные к существительным(день, зима, утро) по цепочке, передавая эстафетную полочку друг другу, тот кто не называет прилагательное, садится на место.Цель: уметь рассказывать о городе, используя прилагательные и  определять род имён прилагательных.
Задачи:
-  знать признаки города и  достопримечательности столицы;
- уметь подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные;
-  уметь правильно задавать вопрос и  определять род имён прилагательных.
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал, географическая карта Казахстана, презентация.
Методы и приемы: «Думай в паре обсуди», синквейн, физминутка, «Бегущий диктант», беседа, диалог, презентация, «Наглядность», тест, проблемная ситуация, игра «Эстафета».


extracted_text:
Адаптация подростков группы риска к условиям закрытых учреждений.
ГКСУВУПКЗТ «Очерская специальная общеобразовательная школа»,
В. П. Конина
воспитатель
ПРОГРАММА: АДАПТАЦИЯ ВНОВЬ ПРИБЫВШИХ
ВОСПИТАННИКОВ К УСЛОВИЯМ ЗАКРЫТОГО УЧЕБНО
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.
Введение
Учреждение   закрытого   типа   создано   для   несовершеннолетних,
совершивших   общественно   опасные   деяния,   предусмотренные   УК   РФ,
нуждающиеся   в   особых   условиях   воспитания   и   обучения,   и   требующие
специального   педагогического   подхода.
  В   спецшколе   содержатся
несовершеннолетние в возрасте от 11 до 18 лет.
Основная   часть   контингента   воспитанников   из   асоциальной   среды   с
опытом   деструктивного   общения,   социально   и   педагогически   запущенные,
имеющие серьезные нарушения здоровья.
Эффективная реабилитация возможна только при успешной адаптации к
условиям закрытого учебновоспитательного учреждения.
  Адаптация      это   вхождение   человека   в   новую   для   него   среду   и
приспособление к ее условиям. Адаптация является активным процессом,
приводящим   к   позитивным   результатам   (адаптированность,   т.   е.
совокупность всех полезных изменений организма и психики)  или негативным
(стресс).
В   адаптационный   период   большинство   воспитанников   испытывает
эмоциональное напряжение,  стресc в связи с процедурой судебного заседания, с
отрывом   от   привычной   среды,   разлуки   с   родными,  друзьями,  необходимость
определения своего места в школьной  среде, соблюдения режима.
Цель программы: создание и обеспечение оптимальных условий для
адаптации воспитанников к жизни в закрытом учебновоспитательном
учреждении.
Сама программа подразделяется на несколько направлений:
1. Адаптация к сверстникам. Цель: принятие в коллектив. «7 дней»
2. Адаптация к режиму. Цель: соблюдение правил внутреннего распорядка. «30
дней»
3. Адаптация   к   взрослым.   Цель:   доверительное   отношение   к   взрослым.   «60
дней»
Задачи программы:
1  Диагностика личностная.
 Знакомство   с   требованиями   спецшколы,   нормативноправовой   базой,
правилами и обязанностями воспитанника.
 Разработка   рекомендаций   к   индивидуальной   программе   педагогической
поддержки   воспитанников   в   реабилитационнообразовательном   пространстве
школы.
 Привитие навыков личной гигиены и навыков самообслуживания.
Ожидаемый результат по направлениям:
К СРЕДЕ СВЕРСТНИКОВ:
1. Умеют устанавливать межличностные отношения со сверстниками.
2. Умеют принимать и соблюдать правила жизни отряда и школы.
3. Приняты  детским коллективом, заняли свое место в среде сверстников.
4. Сформированы навыки коллективной деятельности.
5. Итоговое событие – самопрезентация.
К РЕЖИМНЫМ МЕРОПРИЯТИЯМ:
1. Знакомы с правилами поведения в школе, локальными актами,   Уставом
школы.
2. Соблюдают режимные моменты.
3. Не допускают самовольных отлучек.
4. Сопровождение воспитанника куратором (шефом).
5. Итоговое событие – зачет по знанию режимных моментов.
К   РАБОТНИКАМ ШКОЛЫ:
1. Умеют принимать требования педагогов и соответствовать им.
2. Адекватно реагируют на замечания.
3. Терпимо относятся к временным неудачам.
4. Имеют представление о традициях отряда, школы.
5. Сформированы навыки разрешения конфликтных ситуаций.
6. Признание авторитета взрослого (12 человека).
7. Итоговое событие – посвящение в воспитанники.
Пути решения:

условий,

 Диагностика
образования,
психофизиологического   состояния,   сбор   информации   о   вновь   прибывшем
воспитаннике (приложение 1)
социальных
уровня

 Знакомство с традициями школы, отряда через индивидуальные беседы,
групповые занятия, заседания актива отряда (приложения 2,3, 4).
2  Закрепление за новичками более опытных воспитанниковшефов с целью
разъяснения единых педагогических требований и достижения более быстрого
взаимопонимания со сверстниками.
 Знакомство   с   нормативноправовыми   и   локальными   актами   школы,
режимом   школы,   проведение   профилактических   бесед   о   недопустимости
самовольных уходов с территории школы; налаживание первоначальных связей с
семьей вновь прибывших подростков.
Для решения поставленных задач выбраны следующие СРЕДСТВА:
 Индивидуальнокоррекционная работа с подростками.
 Групповая деятельность.
 Ролевые, деловые игры.
 Арттерапия.
 Диагностика.
 Консультативная работа с педагогическим коллективом с целью оптимизации
взаимодействий в системе «взрослыйподросток».
Методы сбора информации о вновь прибывших воспитанниках:
1) Изучение, анализ документов:  это один из основных методов получения
информации.   Изучению   и   анализу   подлежат   следующие   официальные
документы:
 Постановление о направлении в спецучреждение, сроках пребывания.
 Обобщающая справка от инспекторов.
 Акт обследования семьи.
 Характеристика из школы.
 Характеристика, составленная психологом ЦВСНС.
2) Диагностика:
 метод наблюдения;
 анализ уровня ощущений и притязаний.

3)   Метод   беседы:   примерная   тематика   индивидуальных   бесед   в   период
адаптации:
«Семья;
  семейное   положение;
взаимоотношений в семье».
  родственное   окружение.
  Стиль
«Компания; друзья; уличное окружение; положение подростка в компании».
«О нарушениях до спецшколы».
3 «Требования к воспитаннику спецшколы. О правах и обязанностях».
«Степень социальной запущенности».
«Балловая система. Поощрения и наказания в спецшколе».
«Знакомство с локальными актами».
«Отношение к работникам милиции».
«О школе, в которой учился дома, учителях; об отношении к учебе».
«Отношение   к   труду   (обслуживающему,   бытовому);   умение   следить   за
внешним видом».
«В чем «трудность» твоего характера? О необходимости самовоспитания».
«Чему должен научиться воспитанник за период адаптации: в спорте, труде,
учебе, в общении с окружающими».

сочинения о родных и близких;
4) Метод изучения деятельности:
- рисунки о семье;
-
- переписка; телефонные разговоры.
-
5)   Метод   тестирования   и   анкетирования:  применяется   при   недостатке
информации. Кроме того, тесты способствуют выявлению скрытых мотивов
и установок.
6)   Метод   оценки   адаптации:  В   течение   месяца   новичков     наблюдают,
диагностируют,   обследуют,   проводят   беседы   по   плану   специалисты
учреждения. В результате, к концу первого месяца пребывания подростков,
составляется   первоначальная   характеристика,   в   которой   воспитатель,
психолог,   социальный   педагог,   классный   руководитель,   медицинский
работник   записывают   результаты,   выявляют   сильные   и   слабые   стороны
воспитанников
Анализ
Период адаптации пройден успешно, если воспитанники:
√ Чувствуют себя комфортно в школе;
√ Приняты  детским и взрослым коллективом;
√ Нашли дело по своим интересам;
√ Адекватно реагируют на требования педагогов;
√ Изменили отношение к своему проступку.
4 ПРОГРАММА АДАПТАЦИИ К СВЕРСТНИКАМ  «7 ДНЕЙ»
Приложение 1.
День
Ответственные
Директор
1 день
Принятие
новичка.
Первичная беседа
– знакомство.
Руководитель
социально
психологической
службы
Служба режима
Санчасть
Мероприятия

принятие
  новичка
  от
сопровождающего

проверка   наличия   всей
необходимой документации
  досмотр личных вещей
  санобработка, осмотр на наличие
наколок
  выдача школьной одежды
2 день
Изучение личного
дела.
Индивидуальная
работа
новичком

по
 выявление   степени   социально
запущенности
педагогической
подростка
 выяснение   социальных   условий,
родственных связей.
 выяснение
  психофизического
состояния подростка, его настрой
на школу.
 Определение группы здоровья
Определение новичка в отряд
Кастелянша
1. Заместитель

директора
воспитательной
работе
2. Социальный педагог
3. Психолог
с
4.
5.
6. Медработник
5 ИНДИВИДУАЛЬНАЯ БЕСЕДА:
 Правила поведения учащегося
 Положение   о   поощрениях   и
наказаниях
 Положение

воспитанников
об

одежде
 Положение о системе баллов
 Положение   о
между отрядами
  соревновании
Воспитатель
3 день, 4 день
Знакомство

локальными
актами

роспись)
(под
с
Социальный педагог
 Устав школы
 Кодекс   чести   воспитанника,
традиции отряда
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ БЕСЕДА:
посещения
 Правила

воспитанников родителями
 Правила
получения

воспитанниками
писем,
бандеролей,   посылок,   передач,
денежных переводов

  Правила
 Права и обязанности новичка

воспитанников родителями
 О предоставлении увольнений
 Об   упорядочении   пользования
посещения

Служба режима
мобильной связью
 Решение совета командиров
 Индивидуальная

«Обязанности
выполнять режим»

беседа
новичка
5 день
Диагностика
социальных
условий,   уровня
образования,
психофизиологич
еского состояния,
выявление
Шефвоспитанник
Социальный педагог
Учителя
предметники
Психолог
Воспитатель
6
 Экскурсия по школе
 Знакомство с режимом
 Знакомство с традициями школы.
Подготовка к клятве новичка
 Отправка   домой   первого   письма
новичка;   извещение   родителей   о
прибытии подростка в спецшколу
 Срез знаний
 Выявление
психофизиологического
состояния
 Изучение   личного   дела   и склонностей   и
интересов,
определение
кружка, секции

6 день
с
Знакомство
отрядом; активом
отряда;
назначение
новичка
дублером в актив
7день
Самопрезентация
новичка в отряде
Заместитель
директора по ВР
Воспитатель
Шеф  воспитанник
заполнение
индивидуальной работы

дневника
 Индивидуальная беседа «Чем бы
хотел заняться в спецшколе?»
 Зачисление в секцию, кружок
 Знакомство   с   обязанностями
активиста; дублера активиста
 Объяснение,   помощь   в   освоении
первых  обязанностей новичка
Воспитатель
Шеф  воспитанник
 Индивидуальная беседа
«О   комфортности;
новичка в отряде»
Подготовка   к   самопрезентации
новичка
  ощущениях
Приложение 2
ПРОГРАММА АДАПТАЦИИ К РЕЖИМУ «30 ДНЕЙ»
I Знакомство с нормативной базой.
II Передвижение с шефом.
IIIЗачет по режимным моментам
10 вопросов на знание режима, прав и обязанностей воспитанника:
При наборе какого количества баллов воспитанник имеет право выхода за
В актив отряда входят: …
 Время отбоя.
Форма одежды для спорта (в зависимости от времени года)
Твои действия при получении посылки.
  Имя,
1.
территорию?
2.
3.
4.
5.
6.
руководителя, мастера, психолога, социального педагога.
7.
8.
9.
10. По каким направлениям еженедельно в школе проводится соревнования
отрядов?
Обязанности воспитанника спецшколы.
За что поощряют воспитанника школы.
За что наказывают в спецшколе?
  отчество   и   фамилия   отрядного   воспитателя,   классного
7 ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ВОСПИТАННИКА
Права   воспитанников   и   порядок   реализации   с   учетом   особенностей   их
учебы определяется Конвенцией ООН о правах ребёнка, Декларацией детских
прав, законодательством Российской Федерации.
Воспитанники специальной школы имеют право на:
получение образования в соответствии с государственными образовательными
стандартами;
обучение по индивидуальным планам в рамках указанных стандартов;
получение дополнительных образовательных услуг;
свободу совести, выражения собственных взглядов и убеждений;
бесплатное медицинское обслуживание, питание и обмундирование;
Воспитанник обязан:
основывать   свое   поведение   и   поступки   на   нормах   человеческой   морали   и
нравственности;
уважать действующие российские законы и выполнять их по доброй воле;
уважать   старших,   заботиться   о   младших,   уважать   честь   и   достоинство
товарищей по школе, соблюдать правила вежливости, поведения;
неукоснительно соблюдать Правила внутреннего порядка и общежития;
повседневно   закаливать   себя,   совершенствовать   физическую   подготовку,
соблюдать правила личной и общественной гигиены:
выполнять правила ношения формы одежды;
бережно носить одежду и обувь, своевременно их чинить, ежедневно чистить и
хранить, где указано;
при необходимости отлучиться в переделах школы спросить на это разрешение
у воспитателя, а после возвращения доложить о прибытии;
при нахождении вне расположения школы вести себя с достоинством и честью,
не допускать нарушения общественного порядка и недостойных поступков;
не курить;
беречь имущество школы и всячески охранять его от порчи.
8 ПРОГРАММА « 60 ДНЕЙ»
Приложение 3
Цель: доверительные отношения к взрослым (хотя бы 12 человека).
Дополнительные занятия с психологом (диагностирование проблем, снятие
напряжения);
Социальные связи (сохранение, налаживание, решение домашних проблем);
Воспитатель
  (формирование   доверительных   отношений,   коррекция
отношений с другими работниками).
РАБОТА СЛУЖБ С ВОСПИТАННИКАМИ В ПЕРИОД АДАПТАЦИОННОГО  КУРСА
№
1 Психологическая
Служба
2 Воспитательная
Содержание деятельности
   Изучение   познавательных   интересов   и   личностных
особенностей подростков;
 Создание благоприятного психологического климата в
подростковом коллективе;
 Формирование «Я  концепция».
 Знакомство с традициями школы;
9 3 Медико
реабилитационная
4 Социальная
5 Учебно
производственная
6 Служба режима
  Формирование   у   подростков
 Знакомство с культурным пространством;
 Посвящение в воспитанники спецшколы.
   Первичный   углубленный   осмотр   воспитанников   с
целью   выявления   соматической   психической
патологией;

знаний   о
физиологических   особенностях   возраста,   о   здоровом
образе жизни.
   Знакомство   воспитанников   с   нормативноправовой
базой учреждения;
   Выявление   подростков,   нуждающихся   в   помощи
социальной службы; определение путей ее оказания.
 Способствуют ликвидации пробелов в знаниях;
   Формируют   интерес   к   учебнопознавательной
деятельности;
 Введение в профессию;
 Формирование знаний о безопасных условиях труда;
пожарной безопасности и охране труда.
   Круглосуточное   наблюдение   за   поведением
подростков;
   Разъяснение   необходимости   соблюдать   режимные
моменты и недопустимости отлучек;
   Систематическая   проверка   на   наличие   и   хранение
недозволенных вещей.
Итог: составление первичной карты ИПР по форме:
- Срок коррекции и реабилитации
- Ф.И.О.
- Дата рождения
- Адрес последнего места проживания
- Дата поступления (впервые или повторно)
- Основание помещения
- Планируемая дата выбытия
проблема
задачи
мероприяти
форма
4.
5.
10
1.
2.
3.
я
ответственны
й
сро
к
6. ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ВОСПИТАННИКА
1. Характеристика
 Состояние здоровья, причины отклонения здоровья;
 Уровень   образования,   степень   учебной   мотивации,   сформированность
учебных умений и навыков;
 Интересы, способности, склонности к какомулибо виду деятельности во
внеурочное время;
 Отношение к труду. Уровень сформированности потребности трудиться;
 Уровень   проявления   познавательных   процессов   и   личностных
особенностей;
 Уровень нравственной устойчивости;
 Отношение к себе;
 Отношение к коллективу, группе;
 Отношение к семье;
 Причины девиантного (делинквентного) поведения, постановки на учет в
КДН, ОППН;
2.   Выводы.
3.      Описание   способов   оказания   педагогической   поддержки   воспитаннику
(Приложение  Карта ИПР)  на основе диагностических карт воспитанников,
воспитатель составляет  перспективный  план учебновоспитательной  работы с
отрядом,   который   нацелен   на   коррекцию   поведения   воспитанников,   их
разностороннее развитие, успешность в обучении.
4.
 Приемы   воспитания:   просьба   о   помощи;   оцени   поступок;   обсуждение
статьи;   добрый   поступок;   обнажение   противоречий   (разграничение   позиции
воспитателя   и  воспитанника);  стратегия  жизни (жизненные  планы); рассказ  о
себе и других; мой идеал; непрерывная эстафета мнений; самостимулирование
(вопросответ);   коррекция   позиций:   тактичное   изменение
  самооценки
воспитанника.
Требования:    требованиесовет;     требованиеигра;     требованиедоверие;
требованиепросьба; требованиенамек;  требованиеодобрение.
Наказание     это компонент педагогического стимулирования, применение
которого   должно   предупреждать   нежелательные   поступки   воспитанников,
тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми.  Наказание
должно  быть  справедливым, тщательно  продуманным  и  ни  в коем  случае  не
должно унижать достоинство воспитанника.
Виды наказаний: выражение морального порицания, осуждения, дополнительные
обязанности.
 Индивидуальная   работа:  непосредственная   работа   с   подростками;
5.
выявление лиц и условий, положительно влияющих на подростка и вовлечение
11 их в профилактическую  и коррекционную работу; выявление  лиц и условий,
отрицательно   влияющих   на   подростков   и   нейтрализация   их   негативного
воздействия.
Программа «Адаптация     вновь     прибывших воспитанников к условиям
закрытого   учебновоспитательного   учреждения»,   являющаяся   частью
общей   программы   развития   школы,   может   быть   использована   как
самостоятельный   продукт   в   учреждениях   системы   профилактики
безнадзорности и правонарушения несовершеннолетних.
Список используемой литературы:
1. Байярд Р. «Ваш беспокойный подросток». М. 1991.
2. В   помощь   воспитателю   спецшколы   (методические   рекомендации)   Очер
1994г.
3. Вафин   Д.   «Педагогика   перевоспитания   подростков   с   девиантным
поведением».  Казань 2002 г.
4. Кащенко В.П. «Педагогическая коррекция» М. 1994г.
5. Маркова А. К. «Психология обучения подростка».
6. Раттер М. «Помощь трудным детям». М. 1967.
7. Рожков   М.И.   «Воспитание   трудного   ребенка:   дети   с   девиантным
поведением» М. 2001г.
12 8. Шмаков   С.   Безбородова   Н.   «От   игры   к   самовоспитанию»   (сборник   игр
коррекций) М. 1993г.
13

file_name: программа адаптация - копия.doc

intro:
В школу пребывают подростки, которые нуждаются в особых условиях воспитания и обучения, и требуют специального педагогического подхода. В основном это дети  из асоциальной среды с опытом деструктивного общения, социально и педагогически запущенные, имеющие серьезные нарушения здоровья.
 В адаптационный период  подростки испытывают эмоциональное напряжение,  стресc в связи с процедурой судебного заседания, с отрывом от привычной среды, разлуки с родными, друзьями, необходимость определения своего места в школьной  среде, соблюдения режима.Адаптация подростков к условиям закрытого учреждения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Адаптация подростков к условиям закрытых учреждений.


description:
Конспект внеклассного мероприятия
СЕКРЕТЫ УЛЫБКИ. В ЧЁМ ОНИ?
Цели и задачи :






Дать учащимся представление о том, что такое улыбка, в чём её секреты (значение
улыбки для здоровья человека);
Развивать коммуникативные способности школьников, умение общаться в парах,
коллективе;
Воспитывать нравственные ценности, уважение детей друг другу;
Учить детей правилам ведения диалога, умению кратко говорить, выслушивать мнение
других, доказывать свою точку зрения;
Дать возможность детям продемонстрировать себя с хорошей стороны как коллектив
(сплочённость, организованность, доброту, умение сработаться)
Создать положительный настрой на дальнейшую совместную деятельность.
Материалы и оборудование:
–
–
–
презентация;
три стакана с водой, блестки, черная краска;
смайлики, вырезанные из желтой бумаги (по количеству учеников в классе);
плакат «Как настроение?» для создания группового коллажа;
–
– фонограммы   песен   «Улыбка»   (слова   М.   Пляцковского,   музыка   В.   Шаинского),   «Хорошее
настроение» (слова и музыка гр. «Волшебники двора»);
компьютер, проектор, экран.
–
Форма проведения: диалог тренинг.
Место проведения: учебный кабинет.
                                         Девиз: Поделись улыбкою своей…
План проведения
1. Организационный момент. Психологический тренинг.
Дорогие ребята, сегодня у нас несколько необычная встреча. Тему её вы определите сами, но
немного позднее.
Я долго думала, с чего бы начать. И решила, начнём вот с чего…
 Возьмите в руки 1 карандаш (фломастер). Попробуйте вместе (парой) нарисовать любую одну
картину. Подпишите её. (Дети вдвоём, держа в руках 1 карандаш, рисуют любую картину на
одном листочке, пока звучит весёлая музыка)
 Расскажите, что вы нарисовали.
Удалось ли вам это сделать хорошо?
 Было легко или трудно выполнять эту работу? Объясните, почему?
 А как надо было поступить, чтобы результат был более успешным?

description:
(Надо было сначала обсудить, что будем рисовать, как рисовать, т.е. надо было вступить в
общение друг с другом)
2. Введение в тему занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.
 Ребята, а что такое ОБЩЕНИЕ?
(Общение это когда разные люди обсуждают чтото их всех интересующее.)
Из словаря практического психолога: общение  сложный процесс установления и развития
контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и
включающий понимание друг друга, обмен информацией, взаимодействие.)
 Антуан де СентЭкзюпери сказал: “Главная роскошь  это роскошь человеческого общения”
 Что помогает общению друг с другом? (Речь, позы, мимика, жесты т. д.)
 Перед вами Слайд презентации, на которых изображены лица детей с разным настроением.
Кого из детей ты выберешь для общения и почему?
 Спасибо всем за ответы и пояснения.
 Итак, ребята вы уже, наверное, поняли, о чём мы сегодня поведём разговор.
 Мы поговорим о том, как можно общаться, как улучшить своё настроение, как приобрести
друзей и добиться успеха в жизни, как научиться влиять на других
И ВСЁ ЭТО С ПОМОЩЬЮ УЛЫБКИ.
Итак, тема нашего разговора:
СЕКРЕТЫ УЛЫБКИ. В ЧЁМ ОНИ?
 Ребята, а вы знаете, что такое Улыбка? (ответы детей)
3. Улыбка, смех и юмор. Сравнение. Лексическая работа.
А давайте заглянем в словарь Сергея Ивановича Ожегова и прочитаем, что такое улыбка
Улыбка – движение мышц лица, губ, глаз, показывающее расположение к смеху, выражающее
привет, удовольствие, насмешку.
Итак, что такое улыбка? Смех? Юмор? (Обратимся к словарям)
Улыбка – движение мышц лица, губ, глаз, показывающее расположение к смеху, выражающее
привет, удовольствие, насмешку,
Улыбаться – улыбкой выражать какие либо чувства, своё расположение, доброе отношение к
чемулибо или комулибо, сулить удачу, счастье.
Улыбаться – ухмыляться, усмехаться, улыскаться, умиляться, осклабляться. (Владимир Даль)
Улыбчивый человек – часто улыбающийся, весёлый.
Улыбки (какие?) весёлые, жалостливые; улыбка умиленья, скорби, насильственная.
Смех – характерные, прерывистые горловые звуки, вызываемые короткими движениями при
проявлении восторга, радости, удовольствия. Синонимы – веселье, шутки, насмешки, ирония.
Юмор – весёлая, острая, шутливая складка ума, умеющая подмечать и резко, но безобидно
выставлять странности нравов, удаль, разгул. (В.Даль)
 (Стих. “Улыбка”)
Кто улыбкою день встречает,
Кто с улыбкой детей пеленает,

description:
Кто с улыбкой проблемы решает,
Чья улыбка, как луч мудреца.
Тот, как солнце, всех согревает,
Тот улыбкою зло побеждает,
Тот великую тайну знает:
Суть улыбки – радость творца.
1. Первое испытание:  Какие слова люди говорят при встрече?
− Конечно, нужно поздороваться, ведь каждый воспитанный человек должен здороваться.
− Здравствуйте! А вы, знаете, как еще можно поприветствовать друг друга? (Молодцы!) Я
вас хочу научить, как еще можно здороваться.
 Игра "Здравствуйте".
“Привет” и весело машете руками. Понятно? Давайте попробуем.
“Ку” и вот так раздвигать руки. Понятно? Давайте попробуем.


 Так здороваются на Востоке “Салям алейкум” и складывать вот так руки. Понятно?
Давайте попробуем.

“Оляля” и махать правой рукой. Понятно? Давайте попробуем.

Закрывать руками лицо, а, выглядывая говорить “Куку”. Понятно? Давайте попробуем.

“Хелоу” и поднимать над головой собранные в замок руки. Понятно? Давайте попробуем.
 Так делают мужчины во Франции: “Бонжур” и наклонять голову вниз. Понятно? Давайте
попробуем.
“Салют” и махать над головой двумя руками. Понятно? Давайте попробуем.

− А теперь, по команде, когда я скажу: “Здравствуйте”, вы все вместе поздоровайтесь
так, как я вас только что научила, и как вам больше нравится.
−  Здравствуйте.
− Хорошо, с первым испытанием справились.
−
Станция игровая «Ручеек», звучит песня «Улыбка»
4. Практическая работа. А вы умеете улыбаться? Давайте проверим.
Я читаю предложение, совет. Вы после каждого из них должны повернуться к товарищам и
улыбнуться.
 На крапиву не садись.
Если сядешь  не сердись!
 За шутку не сердись, а в обиду не вдавайся.
 Нет лучше шутки, как над собой.
 Кто весел, а кто и нос повесил.
 Батька, ты пирог съел?
 Ейбогу не я!
 А хочешь ещё?
 Хочу!
Какие хорошие добрые дети живут в нашем классе!
 Что вы, ребята, чувствовали, когда улыбались? (Высказывания детей)
Станция «Весёлая».    Частушки.
1.Шире круг, шире круг
Дайте круг пошире.
Не одна иду плясать,
Нас идёт четыре.

description:
2. В нашем интернате все ребята
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться.
3 .Не хотела я плясать
Стояла и стеснялась.
А гармошка заиграла,
Я не удержалася.
4. Я девчонка боевая,
Завела себе дружка.
Мой портфель из школы носит
Его бабушка пока.
5. Я плясала в три ноги
Потеряла сапоги.
Оглянулася назад
Сапоги мои лежат.
6. Балалаечка – гудок
Своё дело знает.
Она в Валиных руках
Хорошо играет.
7. Буду очень я стараться,
Все мне, братцы, по плечу.
Только в школу подниматься
Рано утром не хочу!
8. Если б не было воды,
Не было б и кружки.
Если б не было девчат,
Кто бы пел частушки?

description:
5. В чём секреты улыбки? Обобщение.
 Так в чём же секреты улыбки попробуем их разгадать. (Высказывания детей)
 Секрет 1. Когда люди улыбаются, они становятся красивыми.
 Секрет 2. Учёные подсчитали, что 80%успеха в жизни зависит от умения общаться с улыбкой.
 Секрет 3. Улыбкасама есть способ общения.
 Секрет 4. Важно уметь улыбаться, т.к. это помогает доброжелательно относиться друг к другу,
добиваться расположения собеседника, помогает приобрести друзей.
 Секрет 5. С помощью улыбки можно улучшить своё настроение и настроение окружающих. Когда
человек улыбается, в кровь поступают особые вещества гормоны, которые отвечают за хорошее
настроение.
 Секрет 6. Говорят, что 5 минут смеха продлевает жизнь человека на 1 год. А отрицательные эмоции
(обида, злоба, недовольство) вызывают болезни. Хандра приводит к смерти.
 Разрешите мне дать вам один совет:
СТАНЬТЕ СЕБЕ ЛУЧШИМИ ДРУЗЬЯМИ, УЛЫБАЙТЕСЬ ЧАЩЕ!
6. Практическая работа. Поделись улыбкою своей!
Как вы думаете, ребята, что необходимо для появления доброй, здоровой улыбки?
У каждого из вас на столе зеркало. Возьмите его в руки, сделайте красивую, добрую улыбку (уголки рта
поднимаются вверх)
 Есть ли у вас чувство юмора?
Станция «Шуточная».
Вопросышутки.
1.Сколько крыльев у блохи? (нет)
2.Летели три страуса, охотник убил одного, сколько осталось?           (Страусы не летают).
3.Что это такое? Из неё берёшь, а она больше становится? (Яма).
4. Какой рукой лучше мешать сахар в стакане с чаем? (Ложкой).
5. У бабушки жили внук Фёдор, пёс Шарик, кот Васька. Сколько внуков у бабушки? (один).
6. Два телёнка, один хвост.(Вилка).
В стихотворениях допущена ошибка. Найди ошибки.
Синеет море перед нами.
Летают майки над волнами (Чайки)
Куклу, выронив из рук,
Маша мчится к маме:
«Там ползёт зелёный лук
С длинными усами!» (Жук)
Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом. (Коне)
А сейчас мы будем решать необычные задачишутки.

description:
Два сына и два отца съели 3 яйца. Сколько яиц съел каждый? (по одному яйцу каждый)
1.
2.
Пара лошадей пробежала 20 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (20 км)
В одной руке мальчик нёс 1кг железа, а в другой столько же пуха. Что было тяжелее нести?
(Одинаково)
Игровая станция
Ребята, а вы будете играть? Тогда повторяйте за мной все слова и выполняйте все
движения, о которых я буду говорить.
Я, ты, он, она
Все мы дружная семья.
Здравствуй, друг, который справа.
Здравствуй, друг, который слева.
Я, ты, он, она
Вместе мы одна семья,
Вместе нам скучать нельзя.
Ты погладь плечо соседа
Того, который сидит слева.
А теперь свое плечо
Поцелуй ты горячо.
Обними соседа справа,
А теперь  соседа слева.
Ущипни соседа справа,
А теперь  соседа слева.
Поцелуй соседа справа,
А теперь  соседа слева.
Вместе мы одна семья:
Я, ты, он, она!
Вместе нам скучать нельзя!
Есть ли у вас чувство юмора? (тест) (если “да”  “+”, если “нет”  “”)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Любите ли вы смеяться?
Умеете ли с юмором выходить из неприятных ситуаций?
Смеётесь ли вы наедине, когда читаете книгу или смотрите телевизор?
Если вы заметили, что вас обманывают, можете ли вы не показать вида.
Рассказывают ли вам друзья весёлые истории?
Если вы находитесь в компании, то хотите выглядеть самым остроумным?
Когда вы в плохом настроении, не раздражает ли вас смех окружающих?
Считаете ли вы себя человеком с чувством юмора?

description:
Если вы получили 6 и более “+”, то у вас с чувством юмора всё в порядке. И это помогает вам в самые
трудные периоды жизни.
Если вы получили 5 “+” и менее, то с чувством юмора у вас плоховато.
Игра «Покажи настроение»
Море волнуется раз.
Море волнуется два.
Море волнуется три.… фигура замри. (веселая, грустная, печальная, удивленная, радостная)
Стань себе лучшим другом, поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз ещё вернётся!
Доброй шуткой, милой шуткой
Начинайте день, друзья!
Шуткой мудрой, шуткой чуткой,
Без которой жить нельзя!
Смех полезней человеку,
Чем хороший препарат.
Кто смеется, тот в аптеку
Ходит реже, говорят.
Шутка ценится недаром,
А хорошая  вдвойне.
Больше, больше с каждым годом
Смеха, шуток в каждом дне.
 Итог занятия. Рефлексия.
 Вот и подошло к концу наше занятие. О чём же мы с вами говорили?
 Что нового вы узнали?  Чему научились?  Что вы получили от этого занятия?
 Какие выводы вы сделали для себя?
 Улыбка и смех – показатель здоровья, стабильности успеха в личной жизни. Если вы чувствуете, что
улыбок вам в жизни не хватает, попытайтесь изменить себя и посмотреть на окружающих с улыбкой.
Сегодня мы живём в суетном, усталом и беспокойном мире. И когда наш взгляд падает на улыбающееся
добродушное лицо, на душе становится теплее. Постарайтесь сделать так, чтобы окружающим вас людям
было приятно с вами общаться, смотрите на мир радостно, по – доброму, ибо только это достойно
человека.
  Ребята,   какое   настроение   у   вас   после   мероприятия?   (спокойное,   радостное,   сердитое,
безразличное, задушевное, взволнованное, грустное, довольное, удивленное, равнодушное)
Учитель: Ребята, наше настроение зависит от наших мыслей. Поэтому, если хочешь, чтобы у тебя было хорошее
настроение, думай о хорошем.
Учитель берет три стакана с водой и говорит:
 Когда человек чувствует себя хорошо, у него все получается, он всем доволен и всех любит. В это время
его настроение похоже на чистую воду, и мысли у него ясные и “чистые” (показывает стакан с чистой водой).

description:
 Когда в голову человека приходят отличные идеи, то настроение бывает прекрасным, радостным и мысли
становятся похожи на салют: они блестят и переливаются, как вода в этом стакане (бросает во второй стакан
блестки и палочкой их размешивает).
 Но бывает, что мысли человека грустны, ему или плохо, или обидно. Тогда его мысли похожи на темную,
мутную воду (разводит черную краску в третий стакан).
Учитель:    Мне бы хотелось, что бы у вас всегда были отличные идеи, и вы приходили в школу только с
радостными и хорошими мыслями.
Ученикам раздаются смайлики,  и создаётся общий коллаж настроения..

Радостное, довольное                       скучно
                      Равнодушное                        Грустное
                     Спокойное                            Сердитое
Итог:Чтобы у нас  все получалось, было хорошо, интересно и не скучно жить, мы должны всегда быть в …
(хорошем настроении)! Я желаю вам, ребята, всегда хорошего настроения и здоровья, а также следите за своей
речью, не говорите плохих слов. Любите друзей,  близких, учитесь прощать им обиды.
Песня «Хорошее настроение»
Использованные источники:
1.http
 ://   mirpesen
 .  com
 /  ru   /  detskie
   pesni

 /  goluboj

   vagon

 .  html

2.http
 ://   www
 .  karaoke

 .  ru   /  song
 /5188.

 htm

3.http
 ://   festival
 .1   september
 .  ru   /  articles

 /562270/
4.http
 ://   www
 .  enisey

 .  com
 /  xdays

 /  data

 /  DATED

 /  NEWYEAR

 /  GAMES

 /  viewContent

description:
5.http
 ://   www
 .  razumniki

 .  ru   /  shutochnye
 _  zagadki
 .  htm

intro: песня к мероприятию

title: Сценарий "Секрет улыбки"


extracted_text:
Учитель –
составитель урока
Предмет
Образовательная
программа
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Технологическая карта урока
«Музыка в театре, в кино, на телевидении»
Спиридонова Наталья Алексеевна
Музыка
«Музыка» Г.П.Сергеева – Е.Д Критская
5 класс
Урок – кинопанорама («открытия» нового знания)
«Музыка в театре, в кино, на телевидении»
Показать   многофункциональное   значение   музыки   в   спектакле,   художественном,
документальном и мультипликационном фильме.
Дидактические задачи Обучающая: Изучить  особенности музыки для театра и кино.
Развивающая:  развивать умение сравнивать музыкальные интонации, характеризующие
 различные  образы,   работать с учебником,  анализировать  музыкальные примеры,
 сравнивать их.
Воспитательная:  формирование интереса к предмету,  эстетическое воспитание
 учащихся
Литературный сценарий
Музыкальный фильм
Фоновая музыка
ТСО: автоматизированное рабочее место учителя.
Экраннозвуковые пособия: собственная презентация к уроку, интерактивная викторина
«Музыкальная карусель», видеоролик «Мультфильм с приключениями»,
фонохрестоматия.
Фронтальная, в группах.
Основные термины  и
понятия
Оборудование
Формы организации
деятельности учащихся
Этапы урока
1.Организационный
(этап мотивации).
2. Актуализация
опорных знаний и
умений.
Формируемые
УУД
Метапредметные
   УУД:
личностные:
 осознание
ответственности за
общее дело;
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
коммуникативные:
 умение слышать
себя и других в
общем хоре
регулятивные:
 умение применять
знание основных
средств
музыкальной
выразительности
при анализе
прослушанного
Структура и ход урока
Цели этапа
Подготовка учащихся к
работе на уроке:
выработка на личностно
значимом уровне внутренней
готовности выполнения
нормативных требований
Деятельность
учителя
Музыкальное
приветствие.
Я прошу вас
проверить, как
организованно
ваше рабочее
место.
Деятельност
ь
обучающегося
Музыкальное
приветствие.
Выполняют
требование
учителя
Активизация мыслительных
операций(анализ, обобщение,
классификация и т.д.) и
 познавательных
процессов(внимание, память).

 Знакома вам эта
музыка?
(«Утро» Э.Григ).
 Сюита  «Пер
Гюнт» была
написана к
драматическому
спектаклю.
Слушают
музыку,
называют
произведение,
имя
композитора;
знакомятся с 3.Постановка
учебной проблемы.
Обеспечение мотивации для
принятия цели учебно
познавательной
деятельности творческого
характера учащимися
Работа с
учебником (стр.
64).
Презентация:
 слайд 1.
ФЦИОР
ресурсы:
 просмотр и
обсуждение
видеофрагментов
«Музыка в кино»
материалом
учебника,
отвечают на
вопросы
учителя.
Определяют
тему урока под
руководством
учителя и
планируют
свою
деятельность.
Знакомятся с
видеофрагмен
тами,
сравнивают
 предлагаемые
образы.
музыкального
произведения;
коммуникативные:
 участие в диалоге с
учителем и
одноклассниками
регулятивные:
 умение ставить
цель,
формулировать
проблему;
познавательные:
 умение
структурировать
знания;
 сравнивать
образцы;
 находить общее и
разное;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
умение грамотно
( точно, понятно и
развёрнуто)
выражать свои 4.Формулирование
 учебной проблемы,
планирование
действий.
мысли   с помощью
разговорной речи во
время ответов.
Предметные УУД:
 правильно владеть
художественными,
музыкальными
терминами.
регулятивные:
 сравнивать
 предлагаемые
образы, находить в
них  общее и
различное;
 под руководством
учителя планировать
свою деятельность
на уроке;
личностные:
 умение проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при
восприятии музыки.
 устанавливать
связь между целью и
мотивом (зачем?)
Создание условий для
формулировки цели урока и
постановки учебных задач
Работают в
творческих
группах,
называют и
исполняют
песни из
кинофильмов.
Дискуссия,
работа с
учебником на
стр.65
Пластическая
импровизация
Организация
дидактической
игры
«Музыкальная
кинопанорама»:
 класс делится на
группы, получает
задание
1 (вспомнить как
можно больше
мелодий и песен
из фильмов).
 музыкальное
попурри из песен.
Проблемный
вопрос:
 Какое значение
имеет музыка в
кино? учебной
деятельности,
обсуждать задание;
 создание
творческого и
реалистичного
 объекта;
 уметь выражать в
своей работе
 отношение к
образам в музыке.
познавательные:
 действия
по исследованию,
поиску и отбору
необходимой
информации,
моделированию
изучаемого
материала;
 самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого
5.Открытие нового
знания
(может
иллюстрировать
действие, играть
одну из главных
ролей, раскрывая
содержание
кинофильма;
подчёркивать
эмоциональное
состояние,
настроение героев
и т.п.)
Физминутка:
«Звуки музыки»
Р.Роджерс.
Послушайте пьесу
С.М.Слонимского
«Мультфильм с
приключениями».
Задание 2.
Придумайте
сюжет
мультфильма
(литературный
сценарий,
музыкальный
фильм).
Посмотрите
Слушают
пьесу,
Работают в
творческих
группах над
заданием.
Комментарии
и отзывы
учащихся,
ответы на
вопросы
учителя.
Установление правильности
 и осознанности усвоения
учебного материала,
выявление пробелов и
неверных представлений, их
коррекция. мультфильм «Кот
и мыши». В нём
нет звука, как в
старом кино. А
теперь добавим
звук – пьесу
«Мультфильм с
приключениями».
Какой вариант
вам нравится
больше и почему?
Какую роль
сыграла музыка?
характера.
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 ориентироваться в
учебнике;
 находить ответы на
вопросы  с помощью
своего жизненного
опыта,  презентации
к уроку;
 уметь точно и в
полном объёме
воспринимать и
осознавать
получаемую
информацию;
 владеть опытом
обобщения по теме
урока;
регулятивные:
уметь планировать
свою деятельность
на уроке под
руководством
учителя и
определять её 6. Первичная
проверка
понимания
7.Применение
новых знаний.
последовательность;
анализировать свою
творческую
деятельность;
регулятивные:
 определять и
формулировать
деятельность на
уроке;
 под руководством
учителя,
планировать свою
деятельность на
уроке и определять
последовательность
своих действий;
проводить анализ
творческой
деятельности .
регулятивные:
 построение
логической цепи
рассуждений;
 определять
последовательность
своих действий на
уроке;
 осознанное
Установление правильности
 и осознанности усвоения
учебного материала,
выявление пробелов и
неверных представлений,
их коррекция.
 Уточняем,
правильность
понимания
задания, выявляем
наличие вопросов
по ходу ведения
работы.
Работа с
учебником
стр.66 – 67.
Обеспечение усвоение новые
знаний и способов действий
на уровне применения в
изменённой ситуации.
«Музыкальная
кинопанорама»:
 задание
2 (вспомнить как
можно больше
песен из
мультфильмов).
Презентация:
 слайд 2
Работа в
творческих
группах над
заданием.
Отвечают на
вопросы
анкеты.
Знакомятся с творчеством
В.Шаинского
Коллективное
творческое
дело:
Отгадывают
загадки о
песнях  и
вместе
исполняют их.
Среди
композиторов,
которые пишут
песни для детей, в
том числе песни и
музыку к
мультфильмам
особое место
занимает
Владимир
 Шаинский;
 слайд 3.
 слайд 4.
Предлагаю
вспомнить эти
замечательные
песни и
«прокатиться»
на«Музыкальной
карусели»;
 слайды 5 – 16.
восприятие
конкретных
музыкальных
произведений;
 анализировать
правильность
выполнения задания;
осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 умение проводить
анализ своей
творческой
деятельности;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 умение развёрнуто
и точно (понятно и
доступно) выражать
свои мысли во время
ответов.
предметные:
 овладение
практическими
умениями и
навыками для 8.Рефлексия
учебной
деятельности
реализации
творческого
потенциала.
личностные:
 установление связи
между целью
 деятельности и её
результатом;
регулятивные:
 давать оценку
деятельности на
уроке совместно с
учителем и
одноклассниками;
коммуникативные:
 обсуждать
творческие работы
одноклассников и
давать оценку своей
деятельности на
уроке;
 уметь точно,
развёрнуто и
грамотно излагать
свои мысли.
Анализ и оценка успешности
достижения цели. Выявление
качества и уровня овладения
знаниями.
В конце урока
учащиеся
активно
обсуждают
работу и дают
объективную
оценку.
Что для вас было
необычным,
новым? В чём
испытывали
затруднения? Что
больше всего
понравилось? И
т.п.
Подведение
итогов,
выставление
оценок,
рекомендации о
выполнении
домашнего
задания.
Домашнее задание:
Учебник, стр.
67 УУД: исполнять песни из кино и мультфильмов,
     УУД: участие в вокальнохоровой работе,
    УУД: узнавать   изученные   музыкальные   примеры,
Личностные

определять жизненную основу музыкальных интонаций,  передавать их в
собственном исполнении. Выполнить задание в творческой тетради.
Регулятивные

находить в них сходства и различия.
Познавательные

проекта.
Коммуникативные

выполнение музыкальноритмических движений.
 «Мультфильм с приключениями».
    УУД: выполнение   группового   исследовательского
Планируемые результаты урока.

умения: дать
Предметные
представление   о   том,   что   музыка   в
театре,   кино,   на   телевидении   может
выполнять разные функции.
Расширение музыкального кругозора.
Учебно творческие умения: слушать и
понимать музыку, исполнять мелодии и
песни из кино и мультипликационных
фильмов.
Речевые умения:

артикуляцией, дикцией,
звукообразованием.
Ресурсы: ФЦИОР   ресурсы   «Музыка   в
кино   2040   г.»,   «Музыка   в   кино   6070
годы», фонохрестоматия.
Книгопечатная продукция: учебник
«Музыка» 5 класс Г.П.Сергеева,
Е.Д.Критская (стр.64 – 67), сборники
песен и хоров.
  работа над
Урок   «Музыка   в   театре,   в   кино,   на   телевидении»   проводится   в   форме   кинопанорамы   и   является
продолжением тем, ранее изученных в 5 классе  «Путешествие в оперу», «Балетная мозаика», логично развивая
главную тему четверти «Музыка и литература» в соответствии с ФГОС.
Самоанализ урока
Основная   цель   урока      показать   многофункциональное   значение   музыки   в   спектакле,   художественном,
документальном и мультипликационном фильме достигается путём активного творческого поиска, выполнения
учащимися группового мини  проекта, участия в коллективной вокальнохоровой работе. Структура   урока   позволяет   учителю   направить   деятельность   учащихся   так,   чтобы   они   самостоятельно
пришли к выводу, что музыка в театре, кино, на телевидении может выполнять разные функции: иллюстрировать
действие;   играть   одну   из   главных   ролей,   раскрывая   содержание   спектакля,   кинофильма;   подчёркивать
эмоциональное   состояние,   настроение   героев   и   т.п.   Кульминацией   урока   является   интерактивная   викторина
«Музыкальная карусель», во время которой дети с удовольствием  отгадывают загадки о персонажах детских
мультфильмов и тут же исполняют любимые песни.
Многогранная   и   довольно   сложная   тема   предполагает   использование   разнообразных   педагогических
приёмов:
 слушание музыки («Утро» Э.Грига из сюиты «Пер Гюнт»),
просмотр видеофрагментов (ФЦИОР ресурсы «Музыка в кино»),
пластическая импровизация (Р.Роджерс «Звуки музыки»),
дидактическая игра (викторина «Музыкальная карусель»),
ситуация успеха (минипроект «Мультфильм с приключениями»).
Методы обучения также разнообразны – это беседа, эффект удивления, сравнение, сопоставление, показ,
дискуссия.
Использование   здоровьесберегающих   и   игровых   технологий,   современного   оборудования   (компьютер,
интерактивная доска) позволяют избежать перегрузок детей во время урока. Активность и работоспособность
учащихся   в   течение   урока   обеспечиваются   частой   сменой   их   деятельности,   доброжелательной   атмосферой,
своевременным проведением физминутки.
Мониторинг   эффективности   использования   методической   разработки «Музыка   в   театре,   в   кино,   на
телевидении» подтверждает стабильно высокий уровень качества знаний учащихся 5 класса.

file_name: Технологическая карта урок музыки  Музыка в театре в кино на телевидении.docx

intro:
Технологическая карта урока.Урок -кинопанорама, тип урока "открытие нового знания" Тема "Музыка в театре,в кино,на телевидении"
Цель: Показать многофункциональное значение музыки в спектакле, художественном, документальном и мультипликационном фильме.

Обучающая: Изучить  особенности музыки для театра и кино.

Развивающая:  развивать умение сравнивать музыкальные интонации, характеризующие  различные  образы,   работать с учебником,  анализировать  музыкальные примеры,  сравнивать их.

Воспитательная:  формирование интереса к предмету,  эстетическое воспитание  учащихсяТехнологическая карта урока.Урок -кинопанорама, тип урока "открытие нового знания" Тема "Музыка в театре,в кино,на телевидении"
Цель: Показать многофункциональное значение музыки в спектакле, художественном, документальном и мультипликационном фильме.

Обучающая: Изучить  особенности музыки для театра и кино.

Развивающая:  развивать умение сравнивать музыкальные интонации, характеризующие  различные  образы,   работать с учебником,  анализировать  музыкальные примеры,  сравнивать их.

Воспитательная:  формирование интереса к предмету,  эстетическое воспитание  учащихся

title: Технологическая карта урок музыки «Музыка в театре, в кино, на телевидении»


extracted_text:
Модель урока по математике 3 класс УМК «Начальная школа 21 в»
Тема. Повторение по теме: «Умножение трёх и более множителей».
Деятельностная цель:  формирование способности обучающихся к новому способу действия.
 Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.
Основные предметные цели:
Исследовать возможности упрощения выражений.
Сформировать способность к использованию свойств умножения и деления для рационализации вычислений.
Закрепить изученные вычислительные приемы, умения самостоятельно анализировать
Развивать математическое мышление в процессе поиска решения проблемы..
Развивать интерес к предмету.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая,  фронтальная.
Тип урока: урок открытия нового.
 Оборудование. Учебник «Математика 3 класс» (В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева, УМК «Начальная школа 21 в»)
                             Рабочая тетрадь на печатной основе. ( Е.Э Кочурова)
                             Сигнальные карточки разного цвета: (красный, зеленый, желтый)
                              Карточки с заданиями.
Этап урока
I. Мотивация к
учебной
деятельности
II. Актуализация
знаний.
Ход урока.
УУД
Личностные.
Деятельность учителя
Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Какое сегодня число?
Что можно сделать с этим числом?
Ребята для чего нам нужен устный счет?
Математическая разминка
Игра ЛОТО (повторение таблицы умножения.)
Посмотрите на доску. Как вы думаете, какое задание нужно выполнить?
(на доске примеры)
91  +  9  *  9  +  91
  7   ∙  9 * 9 ∙ 7
37 + (3 + 5) *  (37 + 3) + 5
Коммуникативные
Регулятивные III. Выявление места
и причины
затруднения.
Постановка
проблемы
Первичное
закрепление
(2  ∙   2)   ∙  3 *  2 ∙ ( 2  ∙  3)
48 – (8 + 5) *    48 – 8   5
 ( 23 + 7)  3 *( 23 – 3 ) +7
Как быстро можно решить данные примеры?
Объясните, почему?
 У вас на столах карточки с заданиями.
Вычислите удобным способом
32+124+168+76=
12*5*2=
8*7*5=
12*2+18*2=
6*6*4*2=
Что у вас вызвало затруднение?
Сравните два выражения:
5х(4+8)      5х4+5х8
Сформулируйте тему урока
 Какие цели и задачи поставим перед собой?
Как удобнее найти значение выражений?
Работа в паре.
 Прочитайте задачу. В магазин привезли 12 мешков сахара  весом 20 кг и 8
мешков крупы. Какова масаа всего товара, если масса мешков одинаковая?
 Что известно в задаче?
 Что нужно найти?
 Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
 Во сколько действий будет решаться задача?
 Запишем краткую запись в тетрадь.
 Обсудите с соседом по парте способ решения этой задачи.
 Расскажите о своем способе решения.
 У кого в паре способы решения оказались разным? Расскажите о них.
 Запишем два способа решения задачи.
Личностные
Комуникативные
ясно формулировать свои затруднения;
участвовать в обсуждениях
Коммуникативные: активно участвовать в
обсуждениях, возникающих на уроке,
участвовать в обсуждениях, работая в паре.
Регулятивные: принимать участие в
обсуждении и формулировании цели конкретного задания.
Регулятивные
Познавательные, коммуникативные.
Личностные, регулятивные.
VII. Включение в
систему знаний и
повторения.
VIII. Рефлексия
Решите удобным способом.
•   7х3х2=
•   4х4+16*4 =
•   11*3+9* 3=
•   6х2х3=
•   12х6х0
Какое открытие вы сегодня сделали на уроке?
Как вы думаете, это важное открытие? В чем оно вам может помочь?
1. Сегодня я узнал..
2. У меня получилось…
3. Было трудно..
4. Меня удивило…
5. Было интересно..
6. Теперь я умею..
IX. Домашняя
работа
Дома подберите как можно больше примеров на наше правило.
Используемая литература.
1. В.Н. Рудницкая. «Методические рекомендации по математике 3 класс»
2. Т.П.Лакоценина «Необычные уроки в начальной школе»
3. Г.Н.Сычева «Устный счет» 15
63
48
27
8
81
21
60
20:4
9*2
20:5
5*8
30:6
42:6
54:6
42-13
6
7*9
18
6*8
4
3*9
40
16:2
5
9*9
7
3*7
9
20*3
29 64+29 93
5*3
30:3
64
10
8*8

file_name: Документ Microsoft Word.doc

description:
93
5*3
30:3
64
10
8*8

intro:
Конспект урока по математике 3 класс УМК «Начальная школа 21 века».  Повторение по теме: «Умножение трёх и более множителей».                                                                                Основные предметные цели урока:
-Исследовать возможности упрощения выражений.
-Сформировать способность к использованию свойств умножения и деления для рационализации вычислений.
-Закрепить изученные вычислительные приемы, умения самостоятельно анализировать
-Развивать математическое мышление в процессе поиска решения проблемы.                                  Учебник «Математика 3 класс» (В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева, УМК «Начальная школа 21 в»)
   Рабочая тетрадь на печатной основе. ( Е.Э Кочурова)


extracted_text:
Аннотированный список ресурсов
• Журнал «Интерьер». Картины в интерьере
• Рукодельный Рунет www/ darievna/ru
• Основы художественного ремесла. М. Ляцкина. Москва 1986год
•
  Методические   пособия   по   работе   с   программами  Microsoft  Office
Publisher, Microsoft Office Point, Pain.
• Вытынанка      вырезание   из   бумаги  [Электронный   ресурс].   –   Режим
доступа:   http://www.rukodelie.by/18/1806.php
• Море   идей   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:    Море   идей
Рукоделие,   декор   дома,   поделки   и   handmade   ссылка   для   доступа
http://moreidey.ru
• Новогодние вытынанки 2016 http://ya2016.com/ng/novogodnievytynanki
2016/
• Отрисовка кружев авторская (Салиш С.С.)
• Что   такое   вытынанка  [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http://vitcinanca.narod.ru/simpleBIT.html
[Электронный   ресурс].
• Шаблоны
http://postila.ru/post/13030273
  –   Режим   доступа:
 –
• Шаблоны
[Электронный   ресурс].
http://searchmasterclass.net/vyrezanie/77586vyrezanie

rabotyzulfii.html
  –   Режим   доступа:
 mojapovtorjushka
• Шаблоны
[Электронный   ресурс].
  –   Режим   доступа:
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/825928gde

vyrezanijaizbumagikprazdniku8marta.html
 skachattrafaretydlja
• Шаблон презентации: [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
• http://cdn.designrfix.com/wpcontent/uploads/2013/01/freevectorgraphics
•
 59.jpg
jan

[Электронный
http://s017.radikal.ru/i442/1409/20/038314d5e726.jpg
ресурс].

–

Режим

доступа:
• Шаблоны
[Электронный   ресурс].
  –   Режим   доступа:
http://belwycinanka.blogspot.ru/p/blogpage_14.html
• Творим   вместе   с   детьми     [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
Творим   вместе   с   детьми   (Crafting   with   Kids)  Электронный   ресурс,
ссылка для доступа  http://tvorchestvo.wordpress.com

file_name: Список ресурсов.doc

title: Внеклассное занятие кружка «Волшебные ручки»  «АЖУРНЫЕ ВЫТЫНАНКИ»