extracted_text:
Календарно  тематическое планирование изучения учебного материала
2 класс    34 ч (1 ч в неделю)

№
урока
Дата
Тема урока,
страницы учебника
Задачи урока. Методический
комментарий
Характеристика учебной
деятельности учащихся
1
7.09
Живопись. Основы
цветоведения. С. 315
2
14.09
Что может кисть. Гуашь.
Иллюстрирование сказки
Продолжение знакомства с живописью как
видом изобразительного искусства.
I четверть
Виды изобразительного искусства (14 ч)
Ознакомление с живописью как видом
изобразительного искусства. Изучение
особенностей материалов и инструментов
для живописи. Повторение основ
цветоведения.
Развитие зрительного восприятия различных
цветовых оттенков, умения соотносить вкус
и цвет. Обучение умению работать с
акварельными красками.
Ориентироваться в учебнике. Участвовать в беседе о
живописи. Высказывать мнение о том, как
изобразительное искусство может отражать
многообразие окружающего мира, мыслей и чувств
человека. Получить представления о роли искусства в
жизни человека.
Выполнить задания (с. 811 учебника), основываясь на
картине (с. 6 учебника). Выявить главную информацию
из текста (с. 1415 учебника).
Выполнить ассоциативные упражнения по передаче
цветом различного вкуса. Соотносить вкус и цвет.
Использовать разнообразные приёмы работы акварелью,
основываясь на правилах работы акварельными
красками. Оценивать результаты своей работы.
Выделение приёмов работы по разделу «Учимся у мас
теров» (с. 2425 учебника).
Рассмотреть акварельную живопись, выделить сюжет,
проанализировать приёмы, с помощью которых
изображены отдельные детали. Установить
последовательность нанесения слоев краски и изучить
мазки.
Знакомиться с иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Рачёва,
В. Конашевича к русским народным сказкам. «Гусилебеди».
С.1621
Обучение выполнению иллюстраций к
сказкам. Развитие интереса и любви детей к
творчеству ведущих художников книги.
Развитие творческого воображения и
эмоциональности учащихся.
3
21.09
Гуашь. Иллюстрирование
сказки «Гусилебеди».
4
28.09
Акварель. Тёплый цвет.
 «Небо на закате»
С. 2227, 31
5
5.10
Акварель. Холодный цвет.
Гуашь.
Продолжение знакомства с графикой как
видом изобразительного искусства.
Обучение способам элементарного
изображения в рисунке пространства.
Формирование умения выбирать
горизонтальное
или вертикальное расположение
иллюстрации, размер изображения на листе
в зависимости от замысла.
Развитие цветовосприятия. Со
вершенствование приёмов работы
акварельными красками. Обучение умению
выбирать наиболее подходящий приём для
передачи состояния неба. Обучение умению
рисовать небо в различное время суток и
создание художественного об
Развитие цветовосприятия.
Совершенствование приёмов работы
гуашевыми красками.
Определить, какие приёмы работы художники
использовали для создания представленных иллюстра
ций.
Выражать эмоциональноценностное отношение к
произведениям искусства. Участвовать в игре
«Расскажи сказку». Выбрать сюжет, выполнять
иллюстрацию, ориентируясь на определённый порядок
работы.
Знакомиться с картинами В. Васнецова «Алёнушка» и
«Иванцаревич на сером волке» как выдающимися
произведениями национальной культуры. Выделять в
картинах и иллюстрациях художников средства
передачи сказочности, необычности.
Проверить полученные знания в играх по цветоведению.
Решать творческую задачу: выполнить иллюстрацию к
сказке. Выразить в творческой деятельности своё
отношение к изображаемому через создание
художественного образа.
Наблюдать природу и природные явления, различать их
характер и эмоциональное состояние; понимать разницу
в изображении природы в разное время суток.
Нарисовать несколько этюдов закатного неба.
Подобрать тёплые цвета. Использовать правила и
приёмы работы акварельными красками («посырому»,
«вливание цвета в цвет» и др.). Сопоставлять замысел и
полученный результат работы.
Воспринимать репродукцию картины К. Васильева «У
окна», анализировать средства выразительности. «Зимнее окно». «Облака». ».
С.2830,3233
Обучение умению рисовать облака и
морозные узоры, выбирать наиболее
подходящий приём для их передачи.
6
12.10
Школа живописи. «Краски и
настроение». С.3435
Совершенствование приёмов работы
красками. Развитие цветовосприятия.
Обучение умению выражать различные
эмоциональные состояния с помощью цвета.
7
19.10
В мастерской художника
графика. Выразительные
средства графики.
«Ветвистое дерево». С.36
41,4849
Ознакомление с графикой как видом
изобразительного искусства. Обучение
умению анализировать средства художест
венной выразительности (линия, штрих,
тон) в произведениях графики.
Изучение особенностей материалов и
инструментов для графики. Ключевые
слова: линия, штрих, пятно, тон, контраст,
нюанс. Обучение умению работать
графитным карандашом, использовать
приёмы: штриховка, тонировка, растяжка и
растушёвка.
Рисовать зимнее окошко с морозными узорами, на
котором стоит горящая свеча. Восстановить
последовательность рисования (с. 3031 учебника).
Использовать цветовой круг (с. 25 учебника) для выбора
цветовой гаммы.
Вариант: рисовать облака в холодной гамме (акварель).
Взаимооценка работ с позиции, что удалось в работе
(применить приёмы, подобрать цветовую гамму,
выразить настроение).
Выделять главную информацию из текста (с. 3435
учебника) и иллюстраций. Обсуждать полученную
информацию, подтверждая мнение отрывками из
текстов и стихов.
Выполнить задания. Подобрать цветовые сочетания,
передающие радость, тревогу, нежность, любовь.
Сделать рисунок в подарок другу.
Участвовать в беседе о графике. Ответить на вопросы и
выполнить задания с. 7, 3637, 4043.
Высказывать мнение о том, как изобразительное
искусство может отражать многообразие окружающего
мира, мыслей и чувств человека.
Выделять средства выразительности для наилучшего
воплощения замысла (линию, штрих, пятно) у мастеров
рисунка и живописи. Нарисовать ветвистое дерево
графическими материалами. Изучать
последовательность работы (с. 4849 учебника).
Выполнить упражнения по передаче штриховки,
тонировки, растяжки, растушёвки и растирки. Выбрать
породу дерева для рисования. Определять размеры
изображаемых предметов. Учитывать направление
различных участков контура, их характер и размеры.
Находить причину ошибок и исправлять их.
Анализировать выполненные рисунки. 8
26.10
Что может карандаш.
«Нарядные ёлочки». С.42
45,52
9
2.11
Тушь и перо. «Кувшин и
яблоко». С.4647,53
10
9.11
Школа живописи и графики.
«Осенний листок». С.5051
11
16.11
В мастерской художника
скульптора. Школа лепки.
С.5457
Обучение рисованию цветов в вазе.
Продолжение ознакомления с
графическими приёмами рисования.
Развитие художественного вкуса,
интеллектуальной и эмоциональной сферы,
творческих способностей,
эстетической оценки окружающего мира.
Продолжение ознакомления с графикой как
видом изобразительного искусства.
Совершенствование умения анализировать
средства художественной выразительности
(линия, штрих, тон) в произведениях
графики. Изучение особенностей и приёмов
работы тушью и пером. Обучение умению
рисовать кувшин и яблоко.
Развитие эмоциональноценностного
отношения к миру, явлениям жизни и
искусства. Продолжение изучения особен
ностей и приёмов работы акварелью,
гуашью, тушью и пером. Обучение умению
рисовать осенние листья.
Ознакомление со скульптурой как видом
изобразительного искусства. Обучение
умению анализировать средства худо
жественной выразительности в
скульптурных произведениях. Изучение
особенностей материалов и инструментов
Участвовать в беседе о графике как способе познания и
эмоционального отражения многообразия окружающего
мира, мыслей и чувств человека.
Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и
иллюстрациях. Выполнить задания (с. 4245 учебника).
Выделять средства выразительности графики (линию,
штрих, пятно, тон) для наилучшего воплощения замысла
у мастеров графики.
Решать творческую задачу (с. 52 учебника): нарисовать
«Нарядные ёлочки», используя разнообразную
штриховку.
Продолжить знакомство с графикой как видом
изобразительного искусства. Отвечать на вопросы,
используя репродукции произведений графики русских
и зарубежных мастеров. Выполнять задания (с. 4647,
5253 учебника), используя приёмы штриховки пером.
Изучать последовательность работы (с. 53 учебника).
Решать творческую задачу: нарисовать натюрморт,
используя точки, линии, штрихи, пятна.
Участвовать в беседе, используя для ответов текст и
картинки учебника. Выполнить задания (с. 5051
учебника), используя изученные приёмы работы.
Нарисовать осенний листок дуба или клёна акварелью
или гуашью (живопись). Решать творческую задачу:
выполнить аппликацию «Листья» с дорисовкой про
жилок тушью (графика).
Познакомиться со скульптурой как способом познания и
эмоционального отражения многообразия окружающего
мира, мыслей и чувств человека. Анализировать
средства художественной выразительности в
скульптурных произведениях. Исследовать особенности
материала для лепки (с. 7, 5455, 5859 учебника). 12
30.11
Лепка декоративной чаши.
С.6061
13
7.12
Лепка декоративной
скульптуры «Котик» или
«Медвежонок». С. 6263
для скульптуры. Обучение умению лепить
рельеф.
Обучение умению анализировать средства
художественной выразительности в произ
ведениях декоративного искусства.
Обучение умению лепить разными
способами чашу. Развитие представлений
о роли декоративного искусства в жизни
человека.
Обучение умению лепить рельеф.
Совершенствование приёмов лепки
объёмной формы. Развитие эмоционально
ценностного отношения к явлениям жизни
и искусства.
14
14.12
Лепка декоративной
чаши. С. 5861
Проверка знаний о классическом и
современном искусстве, о выдающихся
произведениях отечественной и зарубежной
художественной культуры.
Участвовать в воображаемом посещении мастерской
художника. Слепить рельеф «Птичка» (пластилин).
Участвовать в выставке вылепленных работ и оценивать
результаты работы.
Участвовать в беседе, анализировать средства
выразительности художественной керамики.
Выполнить задания (с. 7273 учебника) руководствуясь
заданной последовательностью действий.
Лепить декоративную чашу щипковым методом или по
шаблону (глина или пластилин).
Передавать фактуру с помощью различных видов
лепных элементов. Участвовать в выставке вылепленных
работ и оценивать результат работы.
Выполнить задания (с. 6263 учебника).
Лепить рельеф птички.
Объяснять и применять приём наложения формы на
пластину (пластилин). Решение творческой задачи:
создать декоративный
образ.
Использовать приёмы передачи фактуры с помощью
штампов.
Выполнить задания (с. 6465 учебника). Участвовать в
обзорной викторине по определению видов
изобразительного искусства, тёплых, холодных и
контрастных цветов.
Сравнивать произведения изобразительного искусства,
классифицировать их по видам. Называть ведущие
художественные музеи России. Оценивать свои
творческие достижения.
Декоративное искусство (8 часов) 15
21.12
Декоративное искусство
вокруг нас. С.7071
16
28.12
Декоративное рисование.
«Грибы и ёлочки» С. 7273
17
11.01
18
18.01
. Контрастные цвета в деко
ре. Линейный орнамент.
С.7477
 Монотипия «Бабочка».
«Волшебные ладошки». С.78
79
Формирование устойчивого интереса к
декоративному искусству.
Формирование представлений о роли
декоративного искусства в жизни
человека. Развитие эмоционально
ценностного отношения к миру, явлениям
жизни и искусства.
Ориентироваться в учебнике. Участвовать в беседе о
декоративном искусстве как части национальной
культуры.
Исследовать, как один и тот же образ изменяется в
зависимости от материала в произведениях
декоративного искусства.
Обучение приёмам декоративного
рисования. Воспитание и развитие
художественного вкуса учащегося, его
эмоциональной сферы, творческого
потенциала, способности эстетически
оценивать окружающий мир.
Выполнить задания (с. 7273 учебника). Решение
творческой задачи: рисовать декоративные грибы и
ёлочки гелевыми ручками на цветном фоне. Сравнить
форму и цвет изображённых объектов в жизни и на
рисунке. Узнать, какое дерево или гриб изобразил сосед
по парте.
II полугодие
Изучение возможностей применения
цветовых контрастов в декоре. Изучение
закономерностей построения и мотивов
линейного орнамента. Развитие
эмоциональноценностного отношения к
миру.
Ознакомление с видами декоративных
эффектов. Продолжение изучения
применения цветовых контрастов в декоре.
Обучение технике монотипии. Воспитание и
развитие художественного вкуса учащегося,
его интеллектуальной и эмоциональной
сферы, творческого воображения,
способности давать эстетическую оценку.
Копировать греческий орнамент (с. 77 учебника).
Выявить закономерности построения орнамента.
Нарисовать линейный орнамент (цветные карандаши).
Исследовать традиционные мотивы орнаментов своего
народа. Использовать их для составления линейных
узоров. Выражать эмоциональноценностное отношение
к выполненным работам.
Изучить художественные достоинства, разнообразие
декоративных эффектов. Выявить возможности
применения цветовых контрастов в декоре. Решать
творческую задачу: сделать несколько разноцветных
отпечатков ладошек и превратить их в реальные или
фантастические образы (деревья, цветы, птиц, животных
и др.).
Дать эстетическую оценку выполненным работам. 19
25.01
Декоративный ковёр
«Осень». Печать
предметами. С. 8083
Декоративные эффекты.
Рисуем кляксами. Рисование
солью. С.8485
Коллаж «Грибы». «Лесные
человечки». «Волшебный
ковёр». С. 8689
20
1.02
21
8.02
22
Обучение умению создавать декоративные
композиции. Развитие художественного вку
са учащегося, его эмоциональной сферы,
творческого потенциала, способности
оценивать окружающий мир по законам
красоты. Развитие цветовосприятия.
Формирование умения использовать
цветовые контрасты и нюансы, тёплые и хо
лодные цвета в декоративной композиции.
Развитие умения планировать работу и
работать в коллективе.
Обучение умению создавать декоративные
эффекты. Развитие цветовосприятия.
Формирование умения использовать
цветовые контрасты и нюансы, тёплые и
холодные цвета в декоративной компози
ции. Развитие творческих способностей.
Развитие умения создавать коллаж.
Совершенствование умения использовать
цветовые контрасты и нюансы, тёплые и
холодные цвета в декоративной работе.
Развитие творческих способностей.
Анализировать средства декоративного искусства, при
рассмотрении ковровых изделий.
Выполнить ковёр в тёплой или холодной гамме по
желанию (печать листьями). Участвовать в
коллективной работе: наклеить отдельные работы на
ткань, изготовить большой ковёр. Планировать
иреализовывать совместную работу, договариваться о
результате.
Установить последовательность работы. Выполнить
задание, работая в паре. Использовать цветовые
контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декора
тивной композиции. Обсуждать, планировать результат,
совершать совместные действия.
Оформить работу в рамочку. Подготовить презентацию
работы в виде рассказа о получившейся картине.
Выполнить задания по заданной последовательности
работы (с. 87, 89 учебника). Решать творческую задачу:
выполнить декоративную композицию «Волшебный
ковёр» из разноцветных ниток, наклеенных на основу.
Изобразить солнышко, цветок, птичку, рыбку или какой
нибудь узор. Использовать цветовые контрасты и
нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной
работе. 15.02
 Твои творческие до
стижения. С.9091
23
22.02
Росписи Северной Двины.
Пермогорская роспись.
Школа народного искусства.
С.9497
Самостоятельная работа: выполнить декоративное
панно «Времена года».
Провести экскурсию по выставке декоративных работ
своего класса. Оценивать свои творческие достижения.
Проверка развития художественного
вкуса, интеллектуальной и эмоциональной
сферы,
творческого потенциала, способности
оценивать окружающий мир по законам
красоты. Проверка умения выполнять
декоративное панно.
Народное искусство (7 часов)
Знакомство с традиционными народными художественными
промыслами русского Севера. Обучение умению выполнять
Пермогорские узоры. Воспитание любви к русскому народному
искусству.
Ориентироваться в учебнике.
Познакомиться с миром народного
искусства как частью национальной
культуры: каргопольской
глиняной игрушкой, расписными
пермогорскими, борецкими и
мезенскими прялками и другими
изделиями. Выделить и оценить
цветовую гамму изделий.
Повторять узоры пермогорской
росписи. Изучать образцы (с. 9899
учебника). Выполнять бордюры и
рисовать цветок по заданной
последовательности. Выполнить
задания (с. 28, 30 тетради).
Расписать бумажную тарелочку
пермогорскими орнаментами;
нарисовать птицу Сирин (гуашь).
Изучить последовательность
работы и образцы (с. 96 учебника).
Искать информацию о мастерах,
живущих на берегах Северной
Двины. 24
1.03
Прялки. Школа народного
искусства. С.98101
Знакомство с пермогорскими, борецкими и мезенскими прял
ками. Обучение умению выполнять роспись прялок. Совер
шенствование умения кистевой росписи. Воспитание любви к
традиционным народным художественным промыслам.
25
15.03
Мезенская роспись. Олени.
Кони. Птицы. С.102103
Продолжение знакомства с мезенской росписью. Обучение
умению выполнять роспись предметов быта. Воспитание любви
к традиционным народным художественным промыслам.
Совершить воображаемое
путешествие по русскому Северу.
Познакомиться с мастерами,
которые изготавливают и расписы
вают прялки. Участвовать в беседе
о значении традиционных
народных художественных
промыслов для современного
человека. Расписать вырезанный
силуэт пермогорской или
мезенской прялки (гуашь, тушь,
перо).
Знакомиться с народным
искусством как частью
национальной культуры.
Повторять линейные орнаменты
мезенской росписи (с. 102
учебника). Изучать способ
рисования коней, птиц и оленей
(с. 103 учебника). Дополнительно
можно расписать мезенской
росписью предметы быта (по
выбору).
26
Каргопольская игрушка. 22.03
Полкан. С.104107
Знакомство с каргопольскими игрушками. Обучение умению
выполнять каргопольские узоры. Обучение умению лепить и
расписывать каргопольские игрушки.
Воспитание любви к традиционным народным художественным
промыслам.
27
29.03
Печенье тетёрки. С.108
109
Знакомство с обрядовым печеньем тетёрки. Обучение умению
лепить тетёрки. Изучение узоров печенья тетёрки. Воспитание
любви к традиционным народным художественным промыслам.
28
5.04
Архангельская птица
Счастья. С.110111
Знакомство со щепной птицей Счастья. Обучение умению из
готавливать птицу счастья. Совершенствование навыков кон
струирования из бумаги. Воспитание любви к традиционным
народным художественным промыслам.
Изучать традиционные формы,
сочетания цветов и орнаментов
каргопольских игрушек.
Сравнивать дымковские, филимо
новские и каргопольские игрушки.
Повторить каргопольские узоры по
образцам (с. 106 учебника).
Решать творческую задачу:
расписать каргопольскими узорами
игрушки (контуры, силуэты,
вылепленные по выбору).
Участвовать в беседе о народном
искусстве как части национальной
культуры. Повторять узоры
печенья тетёрки на альбомном
листе (гуашь) по образцам в учеб
нике (с. 109 учебника). Лепить из
солёного теста или пластилина
тетёрки, используя изученные
приёмы.
Принять участие в беседе о
народном искусстве как части
национальной культуры.
Выявить художественные
достоинства и технологию
изготовления щепных птиц.
Изучить последовательность
работы (с. 111 учебника).
Решать творческую задачу:
сконструировать свою чудоптицу
счастья из бумаги. 29
12.04
 Твои творческие до
стижения С.112113
Проверка развития художественного вкуса учащегося, его
интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого
потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам
красоты.
Проверка владения практическими умениями и навыками
художественнотворческой деятельности.
30
19.04
Дизайн. Архитектура.
Призмы. Коробочки
сувениры. Подставка для
карандашей С. 118—123
Мир дизайна и архитектуры (5 часов)
Развитие зрительного восприятия и ощущения формы призм.
Обучение умению различать призмы в объектах дизайна и
архитектуры. Совершенствование навыков конструирования из
бумаги и картона. Развитие творческой активности, умения
планировать работу, эмоциональноценностного отношения к
миру, явлениям жизни и искусства.
Участвовать в обзорной
театрализованной викторине по
всем изученным темам раздела
«Народное искусство». Задавать
вопросы и отвечать на вопросы
других.
Определять (узнавать)
произведения традиционных
народных художественных
промыслов (Дымка, Филимоново,
Городец, Хохлома, Гжель, Полхов
Майдан, Мезень, Каргополь).
Сравнивать их между собой,
группировать. Давать оценку
изделиям народных промыслов.
Изготавливать изделия в
традициях художественных
промыслов (по выбору). Оценивать
свои творческие достижения.
Ориентироваться в учебнике.
Знакомиться с объектами дизайна
и архитектуры в форме призм.
Различать призмы в объектах
дизайна и архитектуры.
Выполнять упражнение на
узнавание призмы.
Сконструировать коробочку
сувенир из бумаги.
Изучить последовательность
работы (с. 123 учебника).
Декорировать коробочку
(превратить в котика, птичку, 31
26.04
Пирамиды. Конструирование
упаковки. Игрушкипи
рамидки. С. 124—127
Развитие зрительного восприятия и ощущения пирамидальной
формы. Обучение умению различать пирамиды в объектах
дизайна и архитектуры. Обучение умению конструировать
игрушки на основе пирамиды. Развитие фантазии и творческого
воображения.
32
3.05
Конусы. «Петушок».
«Весёлая мышка». С. 128—
131
Развитие зрительного восприятия и различения форм конусов в
объектах дизайна и архитектуры.
Совершенствование умения конструировать сувениры на основе
конуса. Развитие творческого воображения.
33
10.05
Цилиндры.
«Весёлые зверята».
«Гусеничка». С.132135
Развитие зрительного восприятия и ощущения цилиндрической
формы. Обучение умению различать цилиндрические формы и их
половинки в объектах дизайна и архитектуры. Обучение умению
выполнять декор в технике «аппликация» на кружках
цилиндрической формы. Совершенствование навыков
конструирования из бумаги и картона. Развитие фантазии и
творческого воображения.
тигрёнка, жирафа, клоуна и др.).
Знакомиться с объектами дизайна
и архитектуры в форме пирамид.
Различать пирамиды в объектах
дизайна и архитектуры.
Участвовать в обсуждении по теме
урока, приводить примеры.
Выполнить упражнение на
узнавание пирамиды.
Сконструировать упаковку
«Пирамида». Использовать
выкройку (с. 126 учебника).
Декорировать упаковку.
Знакомиться с объектами дизайна
и архитектуры конической формы.
Различать формы конусов в
объектах дизайна и архитектуры.
Выполнить упражнение на
ощущение формы конуса.
Сконструировать сувениры
«Петушок» или «Весёлая мышка».
Изучить последовательность
работы, выполнить задания (с. 130
—131 учебника).
Знакомиться с объектами дизайна
и архитектуры цилиндрической
формы. Различать цилиндрические
формы и их половинки в объектах
дизайна и архитектуры. Обсуждать
вопросы по теме, приводить
примеры.
Выполнить упражнение на 34
17.05
Твои творческие до
стижения. Подвеска «ангел».
С.136137
Проверка умения конструировать на основе геометрических
форм. Проверка развития фантазии и творческого воображения,
художественного вкуса,
ощущение формы.
Сконструировать из цилиндров
разного размера весёлых
человечков, гусеничку или
забавных зверят. Анализировать, из
каких деталей состоят игрушки (с.
134135 учебника). Выполнить
работу по образцу или придумать
свои варианты. Решать творческую
задачу: использовать конструкции
из одногодвух или большего
количества цилиндров.
Использовать правило склеивания
бумажных деталей (с. 134
учебника).
Конструировать ангела из
бумажной тарелки.
Изучить последовательность
работы, выполнить задания (с. 136
137 учебника).
Украсить подвесками вместе с
одноклассниками классную
комнату. Оценивать свои
творческие достижения.

file_name: кал тем план изо  2 класс.doc

intro: В материалах представлено планирование изучения учебного материала по изобразительному искусству УМК "Планета знаний". Указаны дата проведения, тема урока, страницы учебника. Представлены задачи уроков с методическими комментариями, дана характеристика учебной деятельности учащихся. Материал структурирован в таблице с выделением основных разделов и четвертей.

title: Календарно - тематическое планирование изучения учебного материала по изобразительному искусству (2 класс)


extracted_text:
Урок чтения в 1 классе  (ФГОС)
в школе, реализующей адаптированные образовательные программы для
обучающихся с умственной отсталостью
Тема: Звук /с/, буква С,с.
Задачи урока:
 формировать умение выделять в словах звуки, давать им характеристику;



 формировать  положительную  мотивацию к обучению.
развивать умение выделять звук /с/ на фоне слова;
развивать  зрительное, тактильное  восприятие на основе упражнений в узнавании и различении;
воспитывать умение слушать учителя,  выполнять инструкции;
Оборудование:
 ИД, флипчарт и карточки «Найди слова на букву «с»;

карточки «Выдели букву «с»;





 карточки   артикуляции звуков [а] ,[о], [у] ,[м;
 картинки предметные (снеговик, самолет, снегирь, санки);
«Волшебный мешочек»;
касса букв (индивидуальная), цветные круги (красный, синий);
тетради для печатания букв.
Планируемые результаты:
Предметные:  знать особенности артикуляции звуков /с/;  выделять звук /с/в процессе звукового анализа ; определять звук  /с/на слух,
находить его местоположение в слове; соотносить звук и обозначающую его букву; находить буквы С,с среди других букв.
Личностные   проявлять положительное отношение и интерес учению; осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке.
1 Ход урока
I. Организация начала урока
Мы пришли сюда ….   (учиться),
Не лениться, а …..        (трудиться).
 Работаем    …..              (старательно),
Слушаем ……                (внимательно).
  А  теперь настройтесь на работу и ответьте на мой вопрос. Когда у вас при выполнении какоголибо задания
возникают трудности,  к кому вы можете обратиться за помощью? Дома? В школе?  Помогая друг другу,
многое сегодня вы будете делать в паре.
 Артикуляционная зарядка.
У нас на уроке С.Л. –логопед нашей школы. Она учит ребят правильно произносить звуки.
С.Л. поможет вам подготовиться правильно и красиво говорить.
Логопед проводит речевую зарядку.
(Чистоговорка.) Са  са  са   в лесу бегает лиса.
                           Со со со   у Серёжи колесо.
                           Су су су   было холодно в лесу.
II. Работа над новым материалом
1. Актуализация знаний.
Что вы знаете о звуках? Буквах?  Гласных? Согласных?
Методическое
обоснование
Включение в учебную
деятельность.
Эмоциональный настрой
на урок.
Подготовка речевого
аппарата
Повторение пройденного
материала, необходимого
для знакомства  с новым
материалом.
2 Определить звук по артикуляции. (Посмотрите на губы девочек. Какие звуки они произносят? Какая девочка
произносит звук /а/?    Какая звук /у/?    Звук /м/?    Звук /о/?
Создание проблемной
ситуации для развития
познавательного интереса.
[а] [о] [у] [м]
Какие из них гласные? Какие согласные?

Как вы думаете, какой звук произносит еще одна девочка?  (узнаем попозже)
2.  Формулировка темы урока, постановка учебной цели.
 (Снеговик Морковкин из книги  «Снеговики из
  Посмотрите кто к нам пришел.
Дедморозовки», которую мы читаем). Он чтото принес. Какието картинки. Что это? Кто это?  ( самолет,
санки, снегирь)
   Что общего, одинакового в данных словах?  (начинаются со звука /с/)
3.    Постановка учебной задачи.
Мы знакомы с этим звуком и буквой?
 Сформулируйте тему нашего урока.
 Чему вы должны научиться? (вывешиваются 3 круга с цифрами 1,2,3 обозначающими    задачи урока)
1) Узнать всё про новый звук, учиться выделять этот звук в словах.
2) Познакомиться с  новой буквой, которой обозначается этот звук.
3) Научиться находить букву Сс среди других букв
Организация целеполагания
от лица ученика.
Формирование умения
планировать  свою  работу.
Знакомство с новым
3 4. Знакомство со звуком /с/
1) Игра «Поймай звук»  А, О, У, С, М, О, С, А, У, С
(учитель   произносит   изученные   звуки   все   быстрей,   а   дети   хлопают   в   ладоши,   услышав   новый
звук /с/.
2) Подбор слов с новым звуком
  Назовите слова со звуком /с/.
3)  Упражнение в различении  места звука в словах. ( с использованием слоговых карточек)
Сад ,  лиса, лес, часы
(дети   называют   услышанные   в   слове   звуки,     считают   их,   чтобы   выбрать   карточку   с   соответствующим
количеством клеток и ставят синюю фишку в нужную клетку)
Вывод: где может стоять звук в слове? )  Какой это звук гласный или согласный?

4) Выберите слова, в которых есть звук [с] )
Возьмите   синий  конверт,  высыпьте  из  него  картинки.   Разместите   их  на  парте  в  две   группы.    В  одну
картинки, где в слове есть  звук /с/, в другую без звука /с/.
       Работаете в парах. Советуетесь, договариваетесь, помогаете друг другу.
Познакомились со звуком /с/   Справились с первой задачей.   Решаем вторую задачу.
   (два ученика работают с флипчартом на интерактивной доске)
5. Знакомство со буквой  Сс.
1) Работа по таблице на печатной основе
 на что похожа буква С?   (Рассмотрение картинки месяц в небе)
2)  Упражнение в конструировании буквы (шнур, проволока, пластилин, детали лего)
3)   Игра «Буква сломалась».
     Берите розовый конверт. Высыпьте части буквы. Сложите её.
(складывание буквы С из четырех частей)
 4) Упражнение в печати буквы Сс в тетрадке.
звуком /с/.
Развитие слухового
восприятия
Развитие умения выделять
звук /с/ на фоне слова.
Организация звукового
анализа слова.
(простейшего)
Включение обучающихся в
работу в паре, группе для
формирования БУД:
анализировать и
исправлять ошибки;
участвовать в учебном
диалоге и строить
монологические
высказывания;
Формирование умения
анализировать свою
работу, подводить итог
этапа.
Знакомство с буквой Сс.
Включение слуховых,
зрительных, тактильных
анализаторов.
Формирование умения
анализировать свою
работу, подводить итог
4 Познакомились с буквой Сс    Справились со второй задачей.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА – Чтото загрустил наш снеговичок. Наверно ему жарко. Давайте призовем на помощь
снег.
этапа.
Соблюдение
охранительного режима
Белых хлопьев белый пух плавно и спокойно (Вращают кисть руки).
Над деревьями кружит и над колокольней. (Руки вверх).
Каждый дом и каждый куст греют, одевают (Показывают крышу дома).
Снеговая шубка и шапка снеговая. (Показывают шубку и шапку).
Белых хлопьев белый пух с неба валит валом, (Показывают, как падает снег).
Укрывая белый свет белым одеялом, (Поглаживают одну ладонь другой).
Чтобы слева, впереди, позади и справа (Показывают направления).
Сладко спали до весны дерева и травы. (Показывают, как спят).
Это сколько ж наметет снега за ночьто! (Руки у щек, покачивают головой).
Это как же полетят с горки саночки! (Левой ладонью проводят сверху вниз по правой руке)       Г. Лагздынь
6. Закрепление
1) «Найди и обведи кружочком  все буквы С»   (Работают с карточками в парах)
Закрепление умения
распознавать букву Сс
среди других букв в игровых
ситуациях.
С        А           М           О
У        О           С            У
а          с           У            0
М       У           С          М
О        м           А           с

2) Игра «Узнай букву».
Мы познакомились со звуком /с/ и буквой Сс.  Научились различать их глазками, ушками. А пальцами?
Вот мешочек, который принес с собой Снеговичок Морковкин. В нем чтото лежит. Я загляну. (буквы). Вы
Формирование умения
анализировать свою
работу, подводить итог
5 по одному выходите, запускаете руку в мешочек и находите букву С,     вытаскиваете руку и показываете
нам букву.
этапа.
 Какая последняя задача стояла перед нами на уроке?  Справились с третьей задачей.

III. Итог урока
  Мы выполнили все   поставленные задачи.
 Что нового узнали?
 Давайте оценим свою работу.
Рефлексия .
Развитие самооценки
результатов
деятельности,
соотнесение цели и
результата
деятельности.
    Кому было на уроке всё понятно? Работал хорошо. Поднимите зеленый смайлик.
    Кому было не всё понятно?  Желтый смайлик
    Кому было  ничего не понятно на уроке?  И поэтому было трудно.   Красный.
     Спасибо за работу на уроке!  Вы молодцы!
6

file_name: Конспект урока чтения в 1 классе.doc

intro: Урок чтения  на тему "Звук /с/, буквы С,с", предназначен для обучающихся 1 класса   школы, реализующей адаптированные образовательные программы для обучающихся с умственной отсталостью. Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью. В основу разработки конспекта урока   заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока чтения на тему "Звук /с/, буквы С,с" (1 класс, чтение)


extracted_text:
Конспект открытого урока по курсу «Основы светской
этики»
Тема: «Что значит быть моральным?»
Цель: подведение итогов изученного блока; формирование
у учащихся мотивации к осознанному нравственному
поведению; развитие этических чувств, как регуляторов
морального поведения.
Планируемые результаты:
Личностные  – воспитание доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости; понимание и
сопереживания чувствам других людей;
развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных
состояний, навыков сотрудничества в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
     – умение ставить цели и задачи учебной
Метапредметные

деятельности; планировать, контролировать и оценивать
учебные действия; развивать речь, умение слушать
собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Предметные

формирование первичных представлений о светской этике
и её роли в истории и современной жизни; осознание
ценности нравственности и духовности в человеческой
жизни.
Оборудование: «Азбука моральных качеств человека»,
пословица,  смайлики,  4 цветов для распределения по
группам, мультимедийная презентация, тексты, басни.
Ход урока.
     – знакомство с основами светской морали;
I.
Организационный момент. (приветствие)
Друг на друга посмотрели, улыбнулись, тихо сели. Мир  это большое
зеркало и улыбаясь комуто, ваша улыбка будет возвращаться к вам с
радостью. Здравствуйте, уважаемые коллеги. Сегодня мы с
ребятами   пригласили   вас   на   наш   урок   «Светской
этики»,   чтобы   вы   послушали,   какие   вопросы   мы
обсуждаем   на   уроках,   что   мы   уже   узнали,   изучив
первую половину курса.
        Ребята!  На уроке нам потребуется внимание, активная
работа каждого из вас. Вы работаете в группах, не забывайте
о   правилах   работы.   Перед   вами   карточки      смайлики.
Покажите смайлика, у которого такое же настроение, как у
вас сейчас. С таким настроением мы отправляемся  в трудную
дорогу познания истины.
II. Постановка цели и задачи урока.
Слайд 1. Как вы думаете ребята? О чем мы сегодня будем
говорить?
( о  нравственности, о поступках и  поведении людей, о
качествах человека)
Слайд 2. Прочитали тему урока
Что значит быть моральным?
(Информацию почитает – Горбунов Сергей, 1 абзац)
Человечество всегда искало ответ на этот важный и
трудный вопрос. Но окончательного ответа на этот вопрос
пока нет, но каждый человек своей жизнью, своим
поведением вносит посильный вклад в его поиск.
Учитель. И мы сегодня попробуем поискать ответ на этот
в опрос.

Слайд 3.  Сегодня на уроке мы: (дети договаривают)
Повторим то, что изучали на прежних уроках. Вспомним

познакомились.
    с какими моральными качествами уже
Проанализируем пословицу и

отразиться на судьбе человека.
    установим,

    как поступок может
Выполним  интересные задания, рассмотрим ситуации,
подведем итоги, сделаем вывод по нашей теме.
III   .      Актуализация знаний.
1). Блицопрос. Что мы узнали? С какими понятиями познакоми
лись?
(Этика, Мораль,  Добро, Зло, Добродетель, Порок, Свобода,
Моральный выбор, Ответственность,  Моральный долг,
Справедливость, Альтруизм, Эгоизм, Дружба).
2). Слайд 4.
Еще раз ребята обратите внимание на эти важные
понятия, которые помогут  обсудить задания, ответить на вопросы
на уроке.
    Мораль – нравственная форма поведения или нравственность.
   Моральный выбор –  способ поведения, выбор между нравственным и
   безнравственным поведением.
   Моральный долг –  моральные обязанности каждого человека.
 3). Задание в группах.
 1 2 группа:
Выберите из Азбуки нравственности, те
качества  человека, которые вы отнесёте к добродетели и
охарактеризуйте их. Приведите примеры из произведений.
3 4 группа:
Выберите из Азбуки нравственности те качества, которые вы отнесёте к порокам и охарактеризуйте их.
Приведите примеры из литературных произведений
Вывод:
Ваши примеры из произведений  показали, что  герои есть добродетели
и порочные. И эти качества (добро и зло) существуют  в жизни людей,
проявляются в их поступках, они и созданы людьми, и есть в нашем
современном мире, и в нашей жизни. ( обман, насилие; доброта,
справедливость)
Люди стараются организовать свою жизнь, чтобы отношения
строились на основе сотрудничества, а не вражды. ( как вы работаете
в группе – дружно).  И прилагают все усилия, чтобы в мире было
меньше зла.
4). Задание парами.
Задание на карточке и выполнение работы: анализ предложенного
поступка, анализ его и прогнозирование влияния этого поступка на
 судьбу человека. Каждая карточка содержит один из предложенных
 поступков.
Поступок
*Тайком наябедничал учителю на своего
одноклассника.
*Ударил того, кто слабее и не может ответить.
*Помог подняться упавшему однокласснику, спросил
о том, не нужна ли ему помощь.
*Не поделился чемнибудь с одноклассником, когда
тот попросил об этом.
*Навестил заболевшего товарища, помог ему
выполнить домашнюю работу. *Не выучил уроки и обманул учителя или родителей.
Привычка
Добродетель или порок
Характер
Судьба
5  ).    Слайд 5

 . Работа
 над пословицей.

 Внимательно прочитайте, проанализируйте в группе и сделайте вывод:
 .
Как поступок может отразиться на судьбе человека

(МЫ послушаем ваше мнение 1 человек от группы)
«Посеешь поступок – пожнёшь привычку.
Посеешь привычку – пожнёшь добродетель или порок.
Посеешь добродетель или порок – пожнёшь характер.
Посеешь характер – пожнёшь судьбу».
Подведение  итога:  Да, ребята,  судьба  человека  и его
окружающих зависит от  характера человека,  его поступков,
действий, морального выбора.
III.

 Работа с учебником.
Информацию из учебника прочитает Ичидонов Алеша (4
абзац).
     5). Физминутка  игра Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду называть имя
     сказочного а вы определяете, добрый он или злой. Если
     добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой – молчите.
1.Он живет в глуши лесной,
Сердца моего герой.
Он костями громыхает
И в округе всех пугает.
Это что за старичок?
Ну конечно, ... (кощей)
2.Берегись болезнь любая:
Грипп, ангина и бронхит.
Всех на бой вас вызывает
Славный доктор…(Айболит)
Дюймовочка, Золушка, Винни
Пух.
3.В его любимой песенке поется:
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот  трудно.
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот  трудно.(кот
Леопольд)
4.Она часто напевала:
«Кто людям помогает  тот
тратит время зря.
Хорошими делами
прославиться нельзя.
Поэтому я всем и каждому
советую
Всё делать точно так,
Как делает старуха по кличке
(Шапокляк)

    6). Закрепление.
    Прочитайте задание с.35 (12 вопросы) парами.
 Давайте обратимся к учебнику с.34 рисунки.
Какая ситуация морального выбора на них изображена? Кто
совершил  добродетельный поступок, а кто порочный? Как вы
думаете,  почему дети так поступают? (безнравственно или
совершают аморальный поступок) А с вами случались такие
ситуации?
7). Слайд 6.

 (картинки с хорошими поступками).
Как назвать можно эти поступки? Почему? Изучая  курс Светская
этика мы выяснили, что именно от человека зависит, какие поступки он будет совершать: добрые или злые, будет он нравственным или
нет?   Какой он «нравственный человек»?
Нравственный человек творит добро вокруг себя.
8). Слайд 7. (Работа с басней)
А в каких произведениях высмеиваются пороки людей? (В баснях
И.А. Крылова) Предлагаю вам  одну известную басню, вы
внимательно  прочитайте и обсудите в группах.
(Так бывает и у людей, сделают они доброе дело, помогут комуто,
а им отплатят за добро злом.
         9). Работа с притчей. Ребята, мы с вами хорошо поработали,  а
теперь послушайте одну притчу, которая называется
«Спешите делать добро» – читает учитель.
Однажды учитель сказал ученикам:
— Мы с вами говорили о том, почему нужно поступать по
доброму. Теперь идите и докажите, что вы умеете делать
людям добро.
Ученики разошлись в разные стороны, а через неделю
вернулись.
— Я помогал старикам. Они немощны, и им нужно помогать, —
сказал один.
— Я ухаживал за больным, потому что он нуждался в
сострадании и помощи, — объяснил другой.
— Я накормил бедного, чтобы поддержать его силы, —
рассказал третий.
— Я защитил ребёнка. Ведь детям требуется защита взрослых,
— сказал четвёртый.
— Я старался делать добро всем. Наверное, я был не прав, —
признался последний ученик Ваше мнение, кто из учеников прав ? (в группах и каждый сам
решит что сказать)
Кто бы вы поступили на месте учеников? Кто больше из
учеников понравился? Почему?
УЧИТЕЛЬ. Как вы думаете? Можно ли обладать всего одной
добродетелью, например терпением, и при этом считать себя
моральным человеком?
Учитель:  Вы поняли, что значит быть моральным человеком?
Нельзя называть себя моральным человеком, если ты обладаешь
одним или двумя моральными качествами. Нужно стремиться к
тому, чтобы этих качеств было как можно больше. Если человек
развивает в себе положительные качества, то становится лучше.
Если он не старается стать лучше, то плохое в нем вытесняет
хорошее.
А вот у меня такой вопрос к вам: что или кто? помогает
человеку сформировать моральные качества?
Или как формируются моральные качества?
А сформировать  моральные качества человеку помогают:
художественные произведения,  высказывания великих людей,
пословицы, поговорки …музыка, спорт  …
(выставка книг:  Мудрые мысли, Афоризмы, пословицы,
поговорки, художественные произведения. Напечатать
высказывание, поговорку, пословицу….на доску.)
…Человек должен понимать, осознавать, выполнять  существующие
моральные обязанности, отстаивать свои убеждения, уважать
права других,…
Слайд 8. Рассмотрим несколько ситуаций
(обсудим в группах) Ситуация 1. Никита не выполнил домашнее
задание, так как устал на тренировке. Ваше
мнение. Почему?
Слайд 9. Ситуация 2.   Слайд 10. Ситуация 3.
Слайд 11.
Учитель.  Мы не должны забывать о моральном
долге, или обязанностях (уважать,  помогать,
быть справедливым, добрым,  воспитанным,
правильно поступать …)
Подведём итог.  Мы должны ответить на
вопрос «Что значит быть моральным?»
обсудите в группе.
(Дети говорят, Дима Долматов прочитает из
учебника информацию, а как на этот вопрос
отвечает этика – последний абзац С.35 )
V  . Рефлексия.
На доске образные фигуры людей: белая и чёрная.
На столе у вас лежат стикеры: напишите на них
– на одном положительные качества, которые
вы бы хотели в себе воспитывать, на другом
отрицательные, от которых вам хотелось бы
избавиться, приклейте их к соответствующей
фигуре.
Вывод: сравним таблицы и увидим, что
добродетелей больше чем пороков, значит
добро обязательно победит зло.
Как вы думаете, ответили ли мы на этот трудный вопрос: что
значит быть моральным? И да, и нет. Но, я считаю, что за
сегодняшний урок вы немного приблизились к ответу.
Слайд 12. (лестница) объяснить высказывание? Мораль  лестница, строящаяся на протяжении всей жизни.
Как вы понимаете это высказывание?
Пусть эта лестница для вас будет дорогой добра на всю вашу
жизнь.
Ю. Энтин «Дорогою добра» (звучит песня)
- На этой позитивной ноте мы заканчиваем наш урок.
Домашнее задание на экране.

file_name: открытый урок по этике  Что значит быть моральным.docx

intro: Цель урока: формировать у детей навыки осознанного нравственного  поведения, навыки сотрудничества в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтных ситуаций, находить выходы из спорных ситуаций; воспитывать уважение, доброжелательность, чувства сопереживания к другим людям; учить регулировать свое поведение, оценивать поступки, отстаивать точку зрения

title: Конспект к уроку по курсу "Основы светской этики". Тема: "Что значит быть моральным?" 4 класс


extracted_text:
Адаптация учеников 1 а класса к школе.
В классе 25 учеников. Мальчиков -16, девочек-9.
2207года рождения -23 человека.
2008 года рождения – 2 человека.
В полных семьях воспитываются -22 ученика.
В неполных семьях -3 человека.
В многодетных семьях – 3 ученика.
До поступления в школу -23 ученика воспитывались в
детских садах.
Адаптация в целом длится от двух до шести месяцев в зависимости
от индивидуальных особенностей первоклассника.
Некоторые дети к концу первой четверти худеют, у многих
отмечается снижение артериального давления (что является
признаком утомления), а у некоторых  значительное его
повышение (признак настоящего переутомления). У многих
первоклассников родители наблюдают головные боли, усталость,
плохой сон, снижение аппетита, врачи отмечают появление шумов
в сердце, нарушения нервнопсихического здоровья и другие
недомогания.  Явно выраженное переутомление было отмечено у:
Лобиной Е., Кашаповой Р., Нуждин Богдан, Зиновьев И.
Большинство (56%) адаптируется в течение первых двух месяцев
обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив,
осваиваются в классе, приобретают новых друзей; у них почти
всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны,
добросовестно и без видимого напряжения выполняют требования
учителя (Добрикова М, Васильев Е., Сурков Г, Николаев И.
Таким детям как: Галиуллин А., Савельев Р., Степанян Э,
Ряховская В., Шамшаев В., нужно больше времени; они и месяц, и
другой, и третий могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируя на замечания учителя (или реагируя
слезами и истерикой). И с освоением учебной программы дела у
них складываются непросто. У таких детей, как Артемьев К,
Шамшаев В.   проявляются негативные формы поведения, резкие
выбросы отрицательных эмоций.
Развито   умение
  слушать,   реагировать   на   действия   учителя,
планировать свою работу, анализировать полученный результат  то
есть умений и способностей, необходимых для успешного обучения в
начальной   школе   у   Петровой   И.,   Васильева   Е.,   Сабитовой   А.,
Кашаповой Р, Мустакимова А.
В   основном   дети   умеют   налаживать   контакт   с   другими   детьми,
выстраивать   отношения   со   взрослыми,   быть   общительным   и
интересным   для   окружающих      то   есть   умений,   позволяющих
устанавливать   межличностные   отношения   со   сверстниками   и
педагогам
В классе есть гиперобщительные дети, мешающие учителю вести
урок Артемьев Кирилл, Нуждин Богдан. И наоборот, Пятачкова Е.,
Муравьев   Р.,   Абдуллаева   А.,   Зиновьев   И.,   боящиеся   классно
урочной   обстановки,   стесняющиеся   отвечать   и   производящие
впечатление ничего не знающих или не слушающих учителя.
Очень много детей  с низким уровнем активности.
Свое   новое   положение   дети   не   всегда   хорошо   осознают,   но
чувствуют   и   переживают   его:   они   гордятся   тем,   что   стали
взрослыми,   им   приятно   их   новое   положение.   Переживание
ребенком своего нового социального статуса связано с появлением
"внутренней позиции школьника".

file_name: Адаптация учеников 1 а класса к школе.docx

intro:
При поступлении в школу на ребенка влияет комплекс факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей. Организм приспосабливается к этим факторам, мобилизуя для этого систему адаптивных реакций.
Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладевать учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режиму. Выполнение каждой их этих задач связано непосредственно с предшествующим опытом ребенка.Социально-психологическая разработка.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Социопсихологическая разработка "Адаптация учеников первого класса к школе."


extracted_text:
Предисловие
  Настоящее учебное пособие по грамматике английского
языка     предназначено         для  старшеклассников и студентов
первых,   вторых   курсов   неязыковых   вузов.   Оно   помогает
учащимся   овладеть   как   навыками   перевода,   так   и   навыками
устной   и   письменной   английской   речи.   Именно   знания
грамматики формирует тот костяк, без которого практическое
владение  иностранным языком невозможно.
В   пособии   освещены   основные   грамматические   явления,
встречающиеся   как   в   бытовой   речи,   так   и   профессионально
ориентированных текстах. После каждой темы идут упражнения
и тесты для контроля знаний. ТЕМА 1.

     ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ  (
 The

    Noun

 )

1.   1.  Именем   существительным   называется   часть   речи,   которая
обозначает предмет. Предметом в грамматике называют всё то, о чём
можно спросить:who is this? кто это? или  what is this? что это?
Например: who is this? – a man, a girl, an engineer
                   what is this? – a house, wheat, darkness, work
1.
существительных.
 Образование
  2.
  множественного   числа   имён
Множественное число существительных образуется:
 путём   прибавления   окончания
 s  к   существительным,
оканчивающим на гласную или согласную буквы
a cat – cats
a book – books
 путем прибавления к форме единственного числа окончания
es
а) существительные,  оканчивающиеся в ед.ч. на  s, ss, sh, ch, tch, x
a class  classes ;   a bush – bushes ; a speech – speeches ;   a match –
matches (спички); a box – boxes
б)  существительные, оканчивающиеся в ед.ч. на – o
hero – heroes
potato potatoes
Существительные  piano  и  photo  образуют   множественное   число   по
общему правилу, принимая окончание s : pianos ,  photos
в)     существительные, оканчивающиеся в ед.ч.  на   y, перед которой
стоит согласная, то y меняется на   i  и прибавляется окончание  es
2 a city – cities , an army  armies
Cравните : a day – days, a boy boys
  г)   существительные,   оканчивающиеся   в  ед.ч.  на   –f  или     fe  ,то    f
меняется на   v  и прибавляется окончание  es
life – lives
knife  knives
однако   некоторые   существительные   образуют   множественное   число
путём прибавления окончания –s: a chief – chiefs ; a roof – roofs; a safe –
safes.
 Некоторые
 существительные  образуют   множественное
число не по правилам:
a man   men                          a child   children
a woman   women                an ox – oxen   бык
a foot – feet                            a goose  geese
a mouse  mice                      a tooth – teeth

Существует   несколько   существительных,   у   которых
формы единственного  и множественного числа совпадают:
a  sheep – sheep  овца            a salmon – salmon  лосось            a fruit –
fruit фрукт
 deer – deer       олень            a trout – trout   форель
a fish – fish   рыба                  a bass  bass      окунь
 Не имеют множественного числа:
money,  knowledge,  advice,  information, news
 Довольно большая часть заимствованных слов сохранила за
собой   окончания   множественного   числа,   образованные   по
3 правилам   «своего»   языка   (как   правило,   греческого   и
латинского):
basis – bases;    crisis – crises;   phenomenon – phenomena;  stimulus
– stimuli;    formula – formulae;  datum  – data;      index – indices;
bureau – bureaux
Для   некоторых   из   таких   заимствований   допустимо   образование
множественного числа по правилам английской грамматики:
formula – formulas / formulae
 focus – focuses / foci
 В составных именах существительных, которые пишутся
раздельно,
  форму   множественного   числа   обычно
принимает основное в смысловом отношении слово:
customhouse           таможня                         customhouses
hotelkeeper              хозяин гостиницы        hotelkeepers
       mother – in  law      теща, свекровь               mothers – in   law
       passerby                   прохожий                     passersby
Если   первым   словом   составного   существительного   является
слово  man  или  woman,     то   оба   слова   принимают   форму
множественного числа:
     manservant               слуга                        menservants
     womandoctor           женщинаврач        womendoctors
Упражнения к теме “ Имя Существительное”.
4 Упражнение 1. Напишите следующие существительные во
множественном числе и прочтите их.
Face, mouse, language, dress, fly, watch, man, clock, country, eye, bus,
tooth, brush, party, ray, goose, company, Negro, leaf;
 Wolf, glass, ox, key, fox, half, life, day, sheep, city, roof, month, foot,
opportunity, child, journey, shelf, hero, woman.
Упражнение 2. Напишите существительные,  выделенные жирным
шрифтом во множественном числе, сделав, где необходимо,
соответствующие изменения в предложении.
1. Put the box on the shelf.
I have hurt my foot and hand.
2.
3. This is an English dictionary.
4. Where is the knife?
5. The last leaf fell from the tree.
6. This story is very long.
7. The roof of the house was covered with snow.
8. The factory produces furniture.
9. This cup is dirty.
10. This mouse is white.
Упражнение  3. Напишите существительные,  выделенные жирным
шрифтом во множественном числе, сделав, где необходимо,
соответствующие изменения в предложении.
 1. A copy of the contract was sent to London.
 2. The last leaf fell from the tree.
 3. The woman standing by the window is our secretary.
 4. This shoe is too large for my foot.
 5. “Is this worker an Englishman or a German?” — “He is a
Frenchman”.
 6. The child was caught.
7. The roof of the house was covered with snow.
 8. A potato is a vegetable and a cherry is a fruit.
5 Упражнение 4. Напишите существительные,  выделенные жирным
шрифтом в единственном числе, сделав, где необходимо,
соответствующие изменения в предложении.
 1. These factories produce furniture.
 2. The wives of the sailors came to the shore.
 3. I have hurt my feet and hands.
 4. In the farmyard we could see oxen, sheep, cows and geese.
 5. Do your teeth still ache?
 6. These are my friends’ studies.
 7. He keeps his toys in the boxes.
 8. These ladies are those gentlemen’s wives.
 9. The children are sitting on the benches.
6 ТЕМА 2. ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ (
 The

    Possessive

    Case

 )
В англ. яз существует два падежа: общий и притяжательный.
Притяж.   падеж   частично   соответствует   родительному   падежу   в
русском языке и отвечает на вопрос  «чей?». В форме притяжательного
падежа  употребляются только одушевленные имена существительные
1)Притяж.   падеж   существительных   в   единственном   числе
образуется путем прибавления к существительному окончания  ‘s (т.е.
знака   апострофа   и   буквы  s),   которое   произносится   |z|,   |s|   или   |iz|
согласно правилам произношения окончания –s множественного числа
имен существительных. The girl’s hat   шляпа девушки; Jack’s friend –
друг Джека; the horse’s leg – нога лошади.
2)Притяжательный падеж существительных во множественном
числе  образуется   прибавлением   только   одного   апострофа:  the  boys’
books книги мальчиков; the workers’ tools – инструменты рабочих.
Если   существительное   во   множественном   числе   не   имеет
окончания  –s,
 то   притяжательный   падеж   образуется,   как   и   в
единственном числе, путем прибавления окончания ( апостроф и буква
– s) –'s: the children’s toys – игрушки детей; the women’s bags – сумки
женщин.
3)Притяжательный   падеж   составных   существительных
образуется   путем   прибавления   окончания‘s  к   последнему   слову,
входящему в состав существительного: the commanderinchief’s order –
приказ главнокомандующего.
7 4)Когда два или более  лица  являются обладателями одного и
того же предмета, окончание притяжательного падежа прибавляется к
последнему существительному:
Peter and Helen’s flat – Квартира Петра и Елены.
Перед   существительным   в   притяжательном   падеже   не
употребляются ни артикли, ни местоимения.
5)Кроме

одушевленных

существительных,
  форму
притяжательного падежа принимают:
 Существительные, обозначающие время   расстояние:  month,
week, kilometer etc.
a month’s holiday – месячный отпуск
   Существительные,   обозначающие   страны,   города,   суда,   а
также   слова  world,  country,  city,  ship:  Moscow’s  theatres  –   театры
Москвы; the ship’s crew – экипаж судна.
   Некоторые   наречия   времени:
 today’s  newspaper  –
сегодняшняя газета.
Неодушевленные   имена   существительные   выражают
отношения принадлежности при помощи предлога of: the leg of the
table – ножка стола.
Упражнения к теме «ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ».
Упражнение  1. Соедините  по смыслу слова, используя 's , s' ,
...of...
1.
2.
3.
4.
5.
6.
the owner/that car
the mother/Ann
the jacket/that man
the top/the page
the daughter/Charles
the cause/the problem

8

file_name: краткий курс английской грамматики с упр..doc

title: КРАТКИЙ КУРС АНГЛИЙСКОЙ ГРАММАТИКИ  С УПРАЖНЕНИЯМИ  (учебное пособие)


extracted_text:
«Теремок»
Ведущая: Почему все изменилось?
Засверкало и запело?
Не могу никак понять?
Дети: К нам весна пришла опять. Песня «Весна»
Ведущая: В некотором царстве,
В далёком государстве.
На полянке средь цветов
Возвышался Теремок.
Как то мышке надоело жить в лесу, в норе глухой.
И в дорогу, чуть не смело, дом пошла искать другой.
И никак не ожидала, здесь увидеть теремдом.
Мышка: Что за терем теремок?
Он не низок, не высок!
Кто там, в тереме живёт?
Может, в гости позовёт?
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Ведущая: Тишина! Никто в теремке не живёт. Но чтобы мышке жить поживать в теремке,
нужно песню спеть.
Ребенок: Если спросят: в целом свете, что всего милей?
Я отвечу, что улыбка мамочки моей!
Ребенок: Если спросят: в целом свете, что всего добрей?
Я отвечу: это руки мамочки моей! Песня «Ах, какая мама»
Ведущая: Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок. Вот по полю скачет лягушкаквакушка.
Лягушка: Что за терем теремок?
Он не низок, не высок!
Квакваква да квакваква!
Терем просто красота.
В двери я стучу, стучи,
В теремок попасть хочу.
Ведущая: Чтобы в домике житьпоживать, нужно весело сплясать. Танец «Розовые
щечки»
Ведущая: Стали они жить все вместе.
Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Вот по полю скачет зайка, это зайка  побегайка!
Заяц: Я зайчишка  шалунишка,
По лесочку я скакал,
И дорогу в свою норку
С перепугу потерял. В двери я стучу, стучи,
В теремок попасть хочу.
Ведущая: Чтобы в теремочке нашем проживать,
Надо о бабушке всё рассказать.
Ребенок: У каждого, у каждого есть бабушка своя.
Все дети любят бабушек, они наши друзья. Песня «Бабушке»
Ведущая: Стали они жить все вместе.
Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Вот по полю лисичка – сестричка бежит.
Лиса: Я лисичка просто диво.
Так нарядна и красива.
Что за терем теремок?
Он не низок, не высок!
В двери я стучу, стучу,
В теремок попасть хочу.
Ведущая: Чтобы в теремок попасть, для мамы станцевать. Танец
Ведущая: Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Вот по полю волк бежит.
Волк: Вышел в поле погулять
Порезвиться, поиграть.
В двери я стучу, стучу,
В теремок попасть хочу.
Ведущая: В теремок чтобы попасть, нужно на ложках нам сыграть. Игра на ложках
Ведущая: Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Вот по полю медведь идет.
Медведь: Я медведь силач и большой ловкач.
Люблю мёд собирать и друзей всех угощать.
Что за терем теремок?
Он не низок, не высок!
Ведущая: Нету места больше здесь.
Даже некуда вам сесть.
Предложу вам выход я, в поезд сесть скорей, друзья.
И поехать в детский сад.
Хватит места в доме том.
Будет весело вам в нём.
Эй, зовите всех гостей и поехали скорей.

file_name: 8 марта в младшей.docx

intro: Предлагаю сценарий для младшей возрастной группы детского сада к празднику 8 марта. Сценарий предусматривает наличие героев, роль которых могут исполнять как дети старших групп, так и герои кукольного театра. Подобран доступный музыкальный материал, чередуются песни и танцы, включены стихотворения. Праздник составлен с учетом возрастных особенностей детей.Сценарий утренника в младшей группе "Теремок"


extracted_text:
Урок английского языка  5 класс.        Дата: __________

Тема: Ознакомление с числительными от 20 до 100. Введение лексики по теме «Моя коллекция»
Цель: обучать умениям ознакомительного и  поискового  чтения, используя лексику урока и ранее
изученный лексикограмматический материал; способствовать развитию навыков во всех видах речевой
деятельности; воспитывать  активную жизненную позицию, толерантность, умение сотрудничать и
работать в группе.
Учебник: Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. «Английский в фокусе», 5 класс
(«Spotlight»)
Использованная литература: Мюллер В.К. Новый англорусский словарь. М.: Русский язык Медиа,
2005.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал, лист самооценки.
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
Уметь распознавать интернациональную лексику;
Владеть во всех видах речевой деятельности лексикой по теме «Коллекция», «Числительные от20
да100»;
Личностные УУД:
Обладать стремлением к осознанию культуры своего народа, готовностью содействовать ознакомлению с
ней представителей других культур;
Формировать опыт участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её
значимости для личности учащегося;
Осознать общекультурную и этническую идентичность;
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД
Учиться планировать, т.е. определять  последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата; составлять план и последовательность действий;
Уметь правильно оценивать результат коллективной работы и индивидуальной работы (самооценка);
Познавательные УУД
Уметь  структурировать знания;
Выбирать виды чтения в зависимости от цели;
Поиск и выделение необходимой информации;
Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные УУД
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им;
Уметь слушать и понимать речь других;
Уметь слушать и вступать в диалог.
Технологическая карта урока:
Этапы урока
I. Организационномотивационный
1. Создание положительной мотивации
Цель: подготовить учащихся к уроку,
Деятельность
обучающегося
Приветствуют учителя.
Настраиваются на урок,
показывают готовность к
Деятельность учителя
Преподаватель
приветствует учеников.
Создает эмоциональный настроить на общение  на английском языке .
уроку.
2.  Актуализация знаний
а)Цель:  автоматизировать
произносительные навыки, настроить
артикуляцию учащихся на английскую речь
б)Цель: актуализировать навыки
произношения, проверить знания лексики,
грамматического материала
3. Постановка проблемы урока.
 Цель:  поставить познавательную задачу
Выполнение заданий с
нарастающим уровнем
сложности:
 повторение звуков и слов
за диктором, учащиеся
называют изученные слова.
Выполняют
самостоятельную работу по
теме мн. число сущ.
Отвечают на вопросы
преподавателя,  слушают
одноклассников,
самостоятельно
формулируют учебную
задачу.
II. Пошаговое решение учебной проблемы
1.Решение проблемы урока
Цель:  сформировать произносительные
навыки новых слов;
Запоминают правила чтения,
осознанно читают слова за
преподавателем хором,
индивидуально, по парам.
и деловой настрой для
работы
Контролирует
произношение учащихся,
при необходимости
делает исправления.
 Проверяет знания
лексики и
произносительные
навыки.
Раздает карточки для
самостоятельной работе
и контролирует
учащихся.
Создает условия для
осознания учащимися
проблемы и подводит их
к самостоятельной
постановке учебной
задачи.
Знакомит с активной
лексикой урока.
Числительные от 21 до
100
Снимает  лексические
трудности, предлагает
познакомиться с ЛЕ,
необходимыми при
чтении текста, дает
возможность учащимся
самостоятельно
перевести слова,
помогает им
компенсаторными
умениями
stamp  [stæmp] –
coin [k n] –
ə
album ['ælb m] –
to be proud of  [praud]
гордиться чемлибо
ɪ ɔ
because [b 'k z] –
ɪʤ
] –
age [e
ː
to feel [fi l] –
ə
collection [k 'lek n] –
collect
easy ['i z ]
легкий
ː ɪ
ɔɪ
чувствовать
ʃə Динамическая пауза
Цель:  снять статическое напряжение
Отдыхают, выполняют
действия, снимают
напряжение.
ɪ ʧə
] –
большой,
ɪ
great [gre t]
огромный
picture  ['p k
It makes me happy  Это
делает меня счастливым
To be fond of –
Stickers
Unusual
Articles
Newspaper
Magazine
Show
показывает движения
Stand up, please!
Do like me!
Hands up! Clap! Clap!
Clap!
Hands down! Shake!
Shake! Shake!
Hands on hips! Jump!
Jump! Jump!
Hop! Hop! Hop!
Stand still !
2.  Закрепление знаний.
Цель:  закрепить навык употребления новых
ЛЕ; актуализировать навыки чтения,
диалогическую речь, аудирования
Слушают аудиозапись и
извлекают необходимую
информацию из упр.2, стр.
40
Организация
аудирования учащимися
в предъявлении
(звукозаписи)
Строят диалогические
высказывания
упр.3, стр.41
Читают текст ,  после чего
выполняют задания по
текту.
упр.5 стр.40
упр.6 стр.40
Oрганизация
диалогических
высказываний учащихся
Организация чтения
учащимися текста вслух,
про себя, контролирует
выполнения заданий по
тексту.
3. Первичный контроль полученных знаний
Цель:   Выявить качество и уровень
овладения знаниями и способами действий,
обеспечение их коррекции. Получить
достоверную информацию о достижении
всеми учащимися планируемых результатов
Строят монологическое
высказывание о своей
коллекции и оформляют
работу в виде текста
Организация
монологических
высказываний учащихся
и оформление работы в
виде текста обучения
III. Рефлексия. Оценивание.
1. Домашняя работа
Цель: постановка многоуровневого
домашнего задания

2. Рефлексия
Цель:  Оценить  обучающимися собственной
универсальной учебной деятельности.
записывают ДЗ.
Преподаватель
информирует  о
домашнем задании
Отвечают на вопросы
преподавателя,
самостоятельно определяют
итоги урока и качество
своей  работы на уроке.
 Организация рефлексии
и самооценки учениками
своей УУД на уроке
Choose a smile for your
own according to your
work at the lesson.
 предоставляет выбор:
I did all my best!
Excellent!
I tried as much as I could.
Rather good!
I should learn English
better!
Not very well…
3.  Оценивание урока.
Цель:  узнать результаты о полученных
знаний
говорят свои мнения об
уроке, о полученных знаний,
дают самооценку.
слушает мнения
учащихся, оценивает их
работу на уроке.

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Технологическая карта предназначен для 5 класса по теме Ознакомление с числительными от 20 до 100. Введение лексики по теме «Моя коллекция». Цель урока обучать умениям ознакомительного и  поискового  чтения, используя лексику урока и ранее изученный лексико-грамматический материал; способствовать развитию навыков во всех видах речевой деятельности; воспитывать  активную жизненную позицию, толерантность, умение сотрудничать и работать в группе.

title: Технологическая карта урока английского языка по теме " «Моя коллекция» 5 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная  школа
№ 230 с углубленным изучением химии и биологии
 Фрунзенского   района  СанктПетербурга.
 192238. г. СанктПетербург. ул .Пражская д.25.
телефонфакс  2698902. 4173046; 4173047; 4173048
email: school230@gmail.com сайт: school230.ru
Конспект урока  по   физической культуре
по разделу программы «Баскетбол»
для учащихся 6го класса
Тема урока:
 «Ведение мяча с изменением скорости и направления движения
».
Конспект выполнил:
учитель физической культуры
Позелов Виталий Сергеевич,
педагогический стаж 1 год.
СанктПетербург 2015
Конспект урока  по  физической культуре
по разделу программы «Баскетбол»
для учащихся 6го класса
Тема урока:  «Ведение мяча с изменением скорости и направления
движения ».
Задачи  урока:
1. Закрепить навык выполнения ведения мяча с различной скоростью и направлением.
2.   Восстановить   навыки   выполнения   учащимися   ловли   и   передачи   мяча   в   игровых
ситуациях.
3.   Содействовать   развитию   координационных   способностей,   быстроты     реакции       и
мышления, ловкости применительно к ведению,  ловли и передачи мяча в игровой форме.
4.   Воспитывать   ответственность   учеников   за   свое   поведение   при   выполнении
индивидуальных и коллективных заданий.
5. Способствовать формированию интереса к занятиям физической культуры посредством
подвижных игр с элементами баскетбола.
Личностные   результаты:,  достигаемые     в   ходе   изучения   темы    «Ведение   мяча   с
изменениям скорости и направления по баскетболу» отражают:
1. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
2. Формирование   навыков   сотрудничества,   оценивать   собственные   результаты   в
игровых ситуациях.
3. Умение       максимально   проявлять   физические   способности       при   выполнении
игровых заданий.
4. Проявление дисциплинированности и упорства в достижении поставленной цели.
5. Умение   управлять своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях.
6. Формирование   внутренней  позиции  ученика на основе положительного отношения
к уроку физической культуры.
Метапредметные  результаты:
Познавательные:
1. Осмысление техники выполнения разучиваемых упражнений.
2. Выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач,   анализ   двигательных
действий и устранение ошибок.
3. Ориентация   в   разнообразии   способов   решения   различных   задач   в   игровых
ситуациях.
Регулятивные:
1. Умение   планировать   собственную   деятельность   при   выполнении   упражнений   с
учетом техники безопасности. 2. Объективно   оценивать   технику   выполнения
  ведения   мяча   на   основе   ранее
полученных знаний и умений учащегося.
3. Умение устранять характерные ошибки в процессе освоения техники ведения мяча.
Коммуникативные:
1. Адекватно   воспринимать   оценку   учителя,   анализировать

  свои   двигательные
действия.
2. Формировать
  позитивное   взаимодействие   со   сверстниками
  при   выполнении
различных двигательных действий в парах, группах и командах..
3. Уметь договариваться о распределении   функций и ролей в совместной деятельности.
Предметные результаты:
1. Знать  и соблюдать  правила поведения о технике безопасности на уроке баскетбола.
2. Демонстрировать   умения   взаимодействия   с   партнерами   в   парах,   группах   и
командах.
3. Осваивать

направления.
  технику   ведения   мяча   в   движении   с   изменением   скорости   и
4. Демонстрировать     вариативное     исполнение   упражнения   с   ведением,   ловлей   и
передачи мяча.
 :
Использование современных образовательных технологий  в уроке

Здоровьесберегающие технологии
Внедрение системы обучения с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их
  применение   упражнений   с   различной   функциональной
состояния   здоровья,
направленностью, формирование   установки  на безопасный    и здоровый  образ жизни в
процессе использования  разнообразных видов  двигательной деятельности на уроке.
Технологии разноуровневого  обучения
Обеспечение свободы выбора средств обучения посредством создания условий для
выполнения   учебных   заданий   различного   уровня   сложности   с   учетом   физических
возможностей ребенка и уровнем его подготовленности.
Технологии коллективного обучения
Обучение посредством организации   учащихся в парах, группах   и   командах для
формирования         навыков   грамотного     распределения   функций   и   ролей   в   совместной
деятельности   для   решения   какихлибо   задач,   возникающих   в   процессе   выполнения
учащимися различных коллективных и индивидуальных заданий.
Компьютерные технологии
Использование различных  средств передачи визуализации данных для демонстрации
презентаций   и     видеофрагментов,   способствующих     приобретению   знаний   об   истории
баскетбола   и   качественном   выполнении   отдельных   технических   элементов   игровых
действий в рамках урока.
Тип урока: комбинированный
Метод проведения: фронтальный, групповой, поточный, игровой.
Место проведения

 : спортивный зал школы размером 24x12. Время проведения: 10.0010.45.
Необходимое оборудование и инвентарь

 : баскетбольные мячи (20 штук),  накидки двух
цветов (20 штук), обручи большие (10 штук), теннисные мячи (20 штук), фишки (20 штук),
гимнастические скамейки (4 штуки), стойки для прыжков в высоту (4 штуки), свисток,
музыкальный центр,  мультимедийный проектор, экран.
Время проведения: 45 минут.
Дата проведения урока.
Конспект составил Позелов Виталий Сергеевич.
Содержание учебного
Дозировк
Организационно
Часть
урока
Частные задачи к
конкретным видам
упражнений
т Обеспечить   начальную
у
и
н
и
м
0
1
организацию

психологическую
готовность учащихся к
занятию.

материала
1.   Вход   в   зал.   Построение
учащихся   в   одну   шеренгу,
обмен приветствиями.
а
4060
секунд

а
к
о
р
у

ь
т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
П
2.Сообщение   задач   урока.
Повторение
техники
безопасности.

30
секунд
Создать целевую
установку на
достижение
конкретных
результатов в
предстоящей на уроке
деятельности.
Содействовать
профилактике
травматизма.
методические
указания
Обратить
внимание на
спортивную
форму.
Организовать
учащихся для
проведения урока.
Требовать от
учащихся
согласованности
действий,
быстроты и
четкости
выполнения
команд.
Обеспечить
предельную
лаконичность,
конкретность   и
смысловую
емкость
задач

урока   и   правил
техники
безопасности,
доступность

понимания
формулировок
контингенту
учащихся.
Общеразвивающие
и
упражнения
упражнения
в
игровой   форме
будут
проводиться
командах
выявления
победителя.
в
для
их Организовать
учащихся к
выполнению
упражнений в
передвижении.
  по
3.Перестроение из шеренги в
колонну
одному.
Повороты направо и налево с
размыканием   на   дистанцию
два шага.

10
секунд
Содействовать
постепенному
введению  организма  в
работу.
Ходьба  в обход зала в
колонне по одному в
заданном темпе в различным
положением рук, соблюдая
дистанцию.
1520
секунд
Содействовать общему
разогреванию и
постепенному
введению организма
учащихся  в
двигательную
деятельность,
активизировать
функции сердечно
сосудистой  и
дыхательной систем
организма.
Содействовать
оптимизации
дыхательного ритма и
ЧСС.
Организовать
учащихся
выполнения
общеразвивающих
упражнений.
  для
До 2
минут
2530
секунд
2530
секунд

Передвижение   в   беге   в
колонне
одному
по
противоходом:
А)   бег   лицом   вперед   с
сохранением дистанции;
Б)   бег   спиной   вперед   в
оптимальном
темпе
соблюдая дистанцию;
В)передвижение
приставными   шагами   (3
правым   боком,   3   левым
боком);
Г)   подскоком   с   круговыми
движениями   рук   вперед   и
назад.
5. Ходьба в заданном темпе в
обход по залу с постепенным
снижением   скорости   с
сохранением   дистанции   в   2
шага.

6.Перестроение   из   колонны
по одному в колонну по два
через
середину
одновременным   поворотом
налево   в   движении   с
размыканием на дистанции 2
метра.
7.ОРУ  с   перебеганием
команд на противоположную
Выполнять
перестроение и
передвижение  по
команде и под
счет учителя.
Акцентировать
внимание
учащихся  на
необходимость
сохранения
принятой
дистанции.
Обратить
внимание
учащихся на
сохранение
правильной
осанки.
Акцентировать
внимание
учащихся на
своевременное
выполнение
указаний учителя.
Акцентировать
внимание
учащихся на
необходимость
самоконтроля за
техникой бега.
Выполнять в
умеренном темпе
под музыкальное
сопровождение.
Акцентировать
внимание
учащихся
ритме дыхания..

на
Учащиеся
размыкаются на
дистанцию в два
шага с поворотом
к середине зала
направо, налево.
Выполняются
после
  каждого Способствовать
развитию подвижности
локтевых   суставов.
Способствовать
формированию
правильной осанки.
сторону
.
7.1. И.п.   стойка ноги врозь,
руки в стороны,  предплечья
вверх.
14   –   круговые   движения
предплечьями вперед ;
58   тоже назад
7.2. – И.п. стойка ноги врозь,
 руки перед грудью, пальцы
сцеплены ладонями внутрь.
1   –   руки   вверх   ладонями
наружу, подняться на носки;
2 –  вернуться в И.п.
3        руки   вверх   ладонями
наружу, подняться на носки
4 – вернуться в И.п.
Способствовать
увеличению
эластичности  суставов
и   мышечной   ткани
плечевого
пояса
(упр.7.3, 7.4).

7.3. И.п. – стойка ноги врозь,
руки к плечам.
1,2,3,4 – круговые движения
локтями  вперед
5,6,7,8 – круговые движения
локтями назад
Повысить
эластичность косых
мышц  туловища
Повысить подвижность
поясничного отдела
позвоночника,
подвижность
тазобедренного
сустава,  увеличить
эластичность передней
поверхности бедра.
(упр.7.5, 7.6)
7.4. И.п. – стойка ноги врозь,
руки перед грудью ладонями
вниз.
1  поворот вправо руки в
стороны ладонями вверх;
2  .вернуться в И.п.
3 – поворот влево руки в
стороны ладонями вверх;
4 – вернуться в И.п.
7.5. – И.П.  – широкая стойка
ноги врозь;
1   –   наклон   вперед,   руками
коснуться пола;
2 – вернуться в И.п.
3 – полуприсед на носках   с
наклоном назад, руки назад;
 4 – вернуться  в И.п.
7.6.   И.п.  – О.с.
1,2,3,4   –
  4   вращения
тазобедренным   суставом   в
правую сторону;
5,6,7,8   –
  4   вращения
тазобедренным   суставом   в
46 раз
46 раз
68 раз
68 раз
5 раз
8 раз
упражнения       по
свистку   учителя,
команды
меняются
местами,   учитель
ведет счет.
Выполняется под
счет учителя.
Акцентировать
внимание на
четком
выполнении
упражнения.
Обратить
внимание на
амплитуду
движений.
Обратить
внимание на
постановку рук
перед грудью.
Обратить
внимание
учащихся на
амплитуду
движения,
акцентировать
внимание на
выполнении
касания пола
пальцами рук при
наклонах.
и на амплитуду
выполняемого
упражнения. Повысить
эластичность мышц
задней поверхности
бедра и голени.
Содействовать
укреплению мышц
брюшного пресса
Способствовать
укреплению мышц
кисти рук и в
голеностопных
суставах.
Способствовать
укреплению  мышц
ног ,голеностопных
суставов

ЧСС,
Способствовать
снижению
дыханию.
Организовать
учащихся   к   основной
части  урока   (упр.7.11
7.12).
левую сторону.
7.7. И.п. – присед на левой,
правая   в   сторону   на   пятку,
руки на поясе.
1 – перенос центра тяжести с
левой ноги на правую, левую
ногу на пятку;
2 –  вернуться  в И.п.;
3   перенос центра тяжести с
левой ноги на правую, левую
ногу на пятку;
4 – вернуться в И.п.
7.8  –  И.п.      лежа  на спине,
согнув   ноги   в   коленном
суставе, руки за головой.
 1 – сед согнув ноги, касаясь
локтями  рук коленей;
2 – вернуться в И.п.;
3 – тоже что и 1;
4  вернуться в И.п.
7.9.   И.п.   –   упор   присев   на
левой.
1 – толчком левой, смена ног
прыжком   в   упор   присев   на
правой;
2   –   толчком   правой   смена
ног прыжком в  упор присев
на левой;
3 – тоже что и 1;
4 – тоже что и 2.
7.10. – И.п. – упор присев.
1      толчком   обеих   ног,
прыжок вверх, выпрямляясь,
руки вверх;
2 – вернуться в И.п.;
3 – тоже что и 1;
4 – вернуться в И.п.
7.11.   –   Перестроение   в
колонну

одному
поворотом направо.
7.12. – Ходьба в обход зала в
заданном
с
снижением
постепенным
скорости   и   уточнением
дистанции в три шага.
темпе
по

  кисти
Подготовить
рук
  к   дальнейшей
работе   с   мячом   и
повысить   тактильные
ощущения пальцев рук
(упр.88.2).
8.   Ходьба   в   обход   зала   с
мячами   в   руках,   сжимая,
разжимая   пальцы   руки
  с
теннисным мячом.
8.1. – тоже, но меняя руки.
8.2.
  –   Перестроение   из
колонны   по   одному   в
6 раз
Ориентировать
учащихся на
перенос центра
тяжести с
последующим
выпрямлением
ноги.
1215 раз Обратить
внимание
учащихся на
положение рук и
ног. Выполняется
под счет учителя.
Девочки – 12 раз,
мальчики – 15 раз.
При выполнении
счет вести
самостоятельно
16 раз
12 раз
10
секунд
15
секунд
20
секунд
20
секунд
15
секунд
Ориентировать
учащихся на
выполнение
упражнений на
каждый счет.
и
По ходу движения
каждый   ученик
берет
теннисный

баскетбольный
мяч.
Обратить
внимание
выполнение
задания   одним
теннисным
мячом,
выполнение
упражнения   без
на
и т
у
н
и
м
0
3

,
ь
т
с
а
ч

я
а
н
в
о
н
с
О
шеренгу поворотом налево с
размыканием   на   дистанцию
три шага.

на
ведения.
Акцентировать
внимание
соблюдение
дистанции.
и   на   точности
распоряжения
команд учителя.
Способствовать
освоению учащимися
знаний о баскетболе
Презентация
3 минуты Слушать описания
учителя
9. Упражнения  с
мячами

Повторить
технику.ведения   мяча
с изменением скорости
направления.
и
Закрепить
технику
ведения   мяча
  в
усложненных
условиях.
Способствовать
осмыслению техники
выполнения
разучиваемых
упражнений.
Способствовать
развитию ловкости,
координационных
способностей
применительно к
упражнениям с
ведением мяча.
10 мин
1 мин
1мин
1мин
1мин
1мин
1мин
1 мин
Провести   опрос
учащихся  на тему
различных   стоек
баскетболиста.
Упражнение
выполняется   по
визуальному
сигналу учителя.
Указывать
ошибки
выполнении
упражнений
Упражнения     17
выполняются   вне
соревновательного
зачета урока.
на
в

Учащиеся
выполняют
ведение   мяча   без
зрительного
контроля.
Провести   опрос
учащихся
  о
надобности
теннисного мяча в
одной руке.
Теннисные   мячи
убираются
  за
пределы
площадки.

стойка
  теннисный

стойка
  теннисный
стойка
1.И.п.

баскетболиста,
  теннисный
мяч   в   левой   руке.   Ведение
мяча правой рукой на месте;
2.И.п.
стойка

баскетболиста,
  теннисный
мяч в правой руке., Ведение
мяча левой рукой на месте.
3.И.п.

баскетболиста,
мяч в левой руке.
  Ведение мяча правой рукой
с   приседанием   и   различной
высотой отскока.

4.И.п.
баскетболиста,
мяч в правой руке.
Ведение мяча левой рукой  с
приседанием   и   различной
высотой отскока.

5.И.п.
стойка

баскетболиста,
  теннисный
мяч в левой  руке.
Ведение мяча правой   рукой
в ходьбе, подбрасывая вверх
теннисный мяч в левой руке.

6.И.п.
стойка

баскетболиста,
  теннисный
мяч в правой руке.
Ведение мяча левой рукой   в
ходьбе,
  подбрасывая
теннисный   мяч   вверх   в
правой руке.
стойка
7.И.п
баскетболиста,   левая   нога
впереди.
Два   удара     мячом   в   пол,
третий   удар   как   можно
сильнее, пока мяч находится
в   воздухе,   перенос   центра
тяжести   слева   направо   и
– Воспитывать
ответственность
учеников за свое
поведение при
выполнении
индивидуальных и
коллективных
заданий
Формировать
позитивного
взаимодействия со
сверстниками  при
выполнении
различных
двигательных
действий в парах,
группах и командах
Способствовать
формированию
интереса к занятиям
физической
культуры
посредством
подвижных игр с
элементами
баскетбола
справа налево под мячом.
10. Подвижные игры с
баскетбольными мячами.
Игра   №1.
  «По   номеру
становись!».
Учащиеся     строятся   в   одну
шеренгу   по   боковой   линии.
  учителя
По   команде
выполняют   упражнения
  с
перемещением   мяча   на
противоположную   боковую
линию.   Учитель   в   момент
перемещения
учащихся
называет   число,   услышав
которое   учащиеся   должны
взяться   за   руки,   образовав
круг   в   том   количестве,
которое
соответствует
названному  учителем числу.
Баскетбольный   мяч   между
ногами.

5 минут

Для   окончания
игры
учитель
начинает
обратный   отсчет,
свисток,
дает
подводит
  итог
игры.
Вариант   игры   №
1.:   ученики   катят
мяч   по   полу
различными
способами.
Вариант   игры
№2:
ученики ведут мяч
правой   и   левой
рукой.
5 мин
Игра №2 «Автобус»
Учащиеся   строятся   с
мячами   в   одну шеренгу на
центральной   линии   игровой
площадки.   Сзади   за   ними
находится фишки –автобусы
(45   штук).
  Учащиеся
выполняют   ведение   мяча   в
направлении к лицевой
линии.   По   свистку   учителя
учащиеся должны, прекратив
ведение,   положить   мяч   на
том   месте,
  где   они
находятся, взять ближайший
мяч   и   с   ведением   бежать   к
фишкам.   У   фишек   ученики
становятся   в   колонну   по   4
ноги   врозь,   мяч   вверху   (см.
рис. 2).
Рис. 2 Игра «Автобус»
о
Учащиеся
просматривают
слайды
презентации

правилах игры.
Для   окончания
игры
учитель
начинает
обратный   отсчет,
свисток,
дает
подводит
  итог
  Игроки,
игры.
которым
не
хватило   места   в
автобусе,
получают
штрафные баллы.

Вариант игры №
2.:
Ученики, подбегая
к
автобусу,
садятся   в   сед,
ноги врозь, подняв
мяч вверх.

Учитель подводит
итоги эстафеты,
см. рис. 1
Восстановить навыки
выполнения
11.  Эстафета с ведением
5 мин
и передачами мяча.
Учащиеся   строятся   в   две
колонны на штрафной линии учащимися   ранее
изученных элементов
баскетбола   (ловли   и
передачи   мяча   в
игровых ситуациях).
т Содействовать
у
н
и
м
5

осмыслению
учащимися
результативности
собственной учебно
познавательной
деятельности.
Адекватно
воспринимать оценку
учителя,
анализировать   свои
двигательные
действия.

,
ь
т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З
площадки. Перед командами
лежат   4   больших   обруча.   В
каждом   обруче   стоит
учащийся.
  По   сигналу
учителя, ученик, стоящий на
стартовой   линии,
  делает
передачу   двумя   руками   от
груди   ученику,   стоящему   в
первом   обруче.
  Ученик,
стоящий   в   первой   обруче,
передает  мяч двумя руками
от груди, ученику, стоящему
во втором обруче и т.д. до 4
игрока.
  №4,
получивший   мяч   от   игрока
№3, продвигается в сторону
команды с ведением мяча и
отдает его игроку, стоящему
на   стартовой   линии..   В   это
время все игроки, стоящие в
обручах,   перемещаются   на
один   обруч   вперед.   Игрок
№1   со   стартовой   линии
должен   стать   в   обруч   №1
Эстафета   продолжается   до
тех   пор,   пока   игрок   №1   не
вернется на свое место.
Построение в одну шеренгу.
  Игрок
выявление
выявления
  команды
 игра на внимание;
подведение итогов:

победителя урока;

учащихся
результативности
деятельности,;
обобщения   высказывания
учащихся.
  мнения
о

их

Вариант   игры
команды
№2:
в
строятся
колонну
по
одному   с   И.п.
стойка
ноги
врозь. Игрок №4 с
ведением   мяча
бежит   к   команде,
встает
сзади
команды   и   катит
мяч под ногами до
игрока №1.

Рис. 1 Эстафета

к
Стимулировать
учащихся
самоанализу,
результативности
собственной
деятельности   на
уроке.
30 сек
2 минуты
1 минута
1 минута
30
секунд

file_name: Баскетбол (2).docx

intro:
Баскетбол-это спортивная атлетическая игра, один из популярных видов спорта. Играя в баскетбол, дети активно с пользой для здоровья проводят время, становятся сильными, быстрыми, ловкими, могут быстро ориентироваться и принимать решение. Для баскетболистов характерны хорошо развитый глазомер, широкое поле зрения. Баскетбол – эмоциональная игра, которая делает человека более общительным и контактным.
Ведение мяча - технический элемент для игры в баскетбол.
“В баскетбол легко играть, но трудно играть хорошо” – сказал Джеймс Нейсмит – основатель игры в баскетбол.


extracted_text:
Разработка урока по ИКБ для 7 класса.
Тема: «Образ Салавата Юлаева в искусстве».
Цель: 1. Обобщение и систематизация знаний о Салавате Юлаеве,
ознакомление учащихся с новыми фактами.
2. Научить обобщать, классифицировать, систематизировать имеющиеся
знания.
3. Воспитание интереса к истории и культуре родного края.
Эпиграф: Двести лет над родными степями
Пронеслось с той поры грозовой,
Но доныне не стерто годами
Твое славное имя, герой!
Рашит Нигмати
Оборудование: портативная акустика
интерактивная доска,
презентация ,
тестовые задания.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Тихая музыка (мелодия курая).
Чтение эпиграфа.
Учитель:
 Вот с такими замечательными словами башкирского поэта Р.Нигмати, мы
начнем наш урок.
На сегодняшнем уроке мы с вами отправимся на экскурсию, чтобы как
можно больше узнать о замечательном национальном герое.  Ребята так о ком же мы будем говорить?
Правильно это Салават Юлаев, но прежде чем пойти дальше мы должны
вспомнить материал предыдущего урока, для этого выполним тестовое
задание.
II. Повторение пройденного.
(Тест прилагается). Взаимопроверка. Выставление оценок. Ответы на слайде.
А для этого послушаем стихотворение «Ай, Урал».
III. Новый материал. Работа по блокам.
1 Фольклор
2 Литература
3 Музыка
4 Кино
5 Живопись
6 Скульптура
Фольклор 1. Работа с учебником. Чтение башкирской народной песни
«Салават». Почему народ не забыл песню Салавата? (он заступник,
национальный герой, жаждущий свободы)
Литература 2. Обзор литературных произведений о Салавате Юлаеве.
Музыка 3. Музыка всегда близка башкирам и именно в этом виде искусства
наибольшее число произведений о Салавате. Это и башкирские народные
песни и опера З. Исмагилова «Салават Юлаев» и вокальная сюита А.
Ключарева.
Прослушивание отрывка из оперы З. Исмагилова «Салават Юлаев»
Какие чувства возникают, когда звучит музыка?
 Как звучит музыка?
Кино 4. Даже в кино образ легендарного героя раскрывается неожиданно. В
1937 году в д. Тужиловка были сняты сцены к фильму «Пугачев», где роль Салавата сыграл Р. Мухитзин, а режиссером был ПетровБатыров и сценарий
Ольги Фреш. Но особенным произведением в этом виде исскуства считается
художественный фильм Ян Протазанова, а главную роль сыграл Арслан
Мубаряков.
Сценка ребят «Письмо Пугачева».
Физминутка.
Просмотр видеофильма.
Живопись 5. Каждый художник представляет Салавата посвоему. Но
каждый из них наделяет героя лучшими качествами. Рассмотрим репродукции
картин на слайде.
1 А. Лежнев «Поимка Салавата»
Кто изображен в центре картины?, Какое у него лицо?, Какое время
года?, Какие цвета преобладают?, что делает в последний момент
Салават?
2. А. Кузнецов «Допрос Салавата»
Почему выбран темный фон?, Что связано с темным цветом?, Какой
здесь Салават победитель или побежденный?
3. Р. Ишбулатов «Непокоренная воля»
Почему кругом камни? Какой фон?, Какое лицо у Салавата? Куда
устремлен взгляд?
Запись в тетради.
Практическое задание. Собрать пазлы картин.
Скульптура 6. Запись в тетради.
Монументальная скульптура  вид изобразительного искусства,
отличается единством содержания, обобщенностью форм, крупным
масштабом и отражает значительные исторические события,
создаются в честь выдающихся людей.
Бюст – портретное изображение человека до груди. Салават изображен как человек воин поэт. Бюст создан в 1952году. У
Нечаевой Салават многогранный человек: скажите, куда обращена голова
героя, каков его взгляд(любуется просторами). Возможно слушает пение
соловья. А может мелодию курая.
А может он говорит: «Здравствуй мой край, вот я и вернулся!»
Работа над созданием памятника длилась 30 лет.
Высота20 метров.
Вес40 тонн.
Салавт Юлаев изображен как воин. Выбран исторический момент
выступление Салавата перед войском.
У Тавасиева вольнолюбивый джигит, вождь восставшего народа, сын
степей и лесов. Он гневно призывает идти с ним к лучшей жизни.
Проверка достигнутого. Так почему же образ Салавата Юлаева так широко
представлен в искусстве?
Закрепление . Составить синквейн со словом Салават Юлаев.
Прослушивание ответов.
Салават Юлаев
Сильный, мужественный, воинственный
Побеждает, восхваляет
Герой башкирского народа
Воин
IV. Итоги, оценивание знаний учащихся.
 Вот и закончилось наша экскурсия, но оно не последнее. Еще не раз мы с
вами отправимся в мир прекрасного – в мир культуры Башкортостана.
V. Домашнее задание:
Сильный уровень – написать сочинение по теме: «Образ Салавата Юлаева в
искусстве». Средний уровень – составить викторину по материалу урока.

file_name: Разработка урока по ИКБ для 7 класса.docx

intro:
На данном уроке  проходит обобщение и систематизация знаний о Салавате Юлаеве, ознакомление  с новыми фактами жизни великого сына Башкортостана - Салавата Юлаева.
На уроке используются блочная система. Блок №1 -фольклор, №2 - литература, №3 - музыка, №4 - кино,№5- живопись, №6 - скульптура.Цель данного урока  обобщение и систематизация знаний о Салавате Юлаеве, ознакомление учащихся с новыми фактами; научить обобщать, классифицировать, систематизировать имеющиеся знания; формирование интереса к истории и культуре родного края.
Используется блочная система –Фольклор, Литература, Музыка, Кино,
Живопись, Скульптура.
Оборудование: портативная акустика, интерактивная доска, тестовые задания.

title: Разработка урока по истории и культуре Башкортостана "«Образ Салавата Юлаева в искусстве».