extracted_text:
Родительское собрание.
Выступление перед родителями будущих первоклассников
Проблема готовности ребенка к школе всегда актуальна. Современные исследования
показывают, что 3040% детей приходят в класс не готовыми к обучению в школе.
Готовность ребенка к школе определяется совокупностью его общей, интеллектуальной и
психологической подготовки.
В чем же проявляется неподготовленность к школьному обучению? Неподготовленный к
школе ребенок не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, не может
включиться в общий режим работы класса. Он проявляет мало инициативы, тяготеет к
шаблонным действиям и решениям, у него возникают затруднения в общении с взрослыми и
сверстниками по поводу учебных задач.«Быть готовым к школе – не значит уметь читать,
писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться»
(Венгер Л.А.).
Конечно, научить ребёнка читать и считать можно, но, прежде всего надо, чтобы ребёнок
был психологически готов к обучению в школе.
Как же психологически подготовить ребенка к школе?



У ребенка, поступающего в школу, должен быть определенный уровень
познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание
учиться. Но помните, что желание пойти в школу и желание учиться существенно
отличаются друг от друга. Ребенок должен стремиться в школу, чтобы узнать чтото
новое. Многие родители понимают , насколько важно у ребенка желание учиться,
поэтому они рассказывают ребенку о школе, об учителях и о знаниях, приобретаемых в
школе. Все это вызывает желание учиться, создает положительное отношение к школе.
Готовые к школьному обучению дети предпочитают играть роли учеников, они пишут,
читают, решают задачи и отвечают у доски, получают оценки
Следующим условием успешной учебы является выработка у ребенка
умения преодолевать трудности. Важно приучить детей начатое дело доводить до
конца. Далее нужно подготовить дошкольника к неизбежным трудностям в учении.
Сознание преодолимости этих трудностей помогает ребенку правильно отнестись к
своим возможным неудачам.
При подготовке к школе родителям следует научить ребенка и аналитическим
навыкам: умению сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщения. Для этого
дошкольник должен научиться внимательно слушать книгу, рассказ взрослого,
правильно и последовательно излагать свои мысли, грамотно строить предложения.
После чтения важно выяснить, что и как понял ребенок. Это приучает ребенка
анализировать суть прочитанного, а кроме того, учит связной, последовательной речи,
закрепляет в словаре новые слова. Ведь чем совершеннее речь ребенка, тем успешнее
будет его обучение в школе. Большая проблема с развитием речи: у детей бедный
словарный запас, ответы односложные. Надо больше общаться с детьми, постоянно
разговаривать на всякие темы: по дороге в садик, по дороге домой, дома. А то сейчас
многие дети часами сидят перед телевизором, перед компьютером, а ответить на
простейший вопрос о временах года не могут, не знают название месяцев, дней недели. У детей ограниченный кругозорНадо знакомить детей с художественными
произведениями, в ходе этого он научится внимательно слушать.


Еще важно воспитать в ребенке  любознательность, произвольное внимание,
потребность в самостоятельном поиске ответов на возникающие вопросы. Ведь
дошкольник, у которого недостаточно сформирован интерес к знаниям, будет пассивно
вести себя на уроке, ему будет трудно направить усилие и волю на выполнение заданий.
Немаловажную роль играет и личностная готовность к школе. Сюда входит
потребность ребенка в общении со сверстниками и умение общаться, а также
способность исполнять роль ученика, а также адекватность самооценки малыша. Люди
постоянно сравнивают себя с другими людьми и на основе этого сравнения
вырабатывают мнение о себе, о своих возможностях и способностях. Так постепенно
складывается самооценка. Процесс этот начинается уже с самого раннего возраста. И
родители не должны это забывать!
Самооценка может быть слишком высокой или слишком низкой, а может находиться на
среднем уровне. Важно, чтобы то, как оценивает себя ребёнок, совпало с его реальными
возможностями.
Тест «Какая у вашего ребёнка самооценка?»
Нарисуйте на листе бумаги небольшую лесенку из 10 ступенек. Покажите эту лесенку
ребёнку. Объясните, что на самой нижней ступеньке стоят девочки и мальчики, которые
самые недобрые, завистливые  одним словом, плохие. На второй ступеньке  чутьчуть
получше, на третей  ещё чутьчуть получше и т.д. А вот на верхней ступеньке стоят самые
хорошие мальчики и девочки: добрые, умные.
А теперь спросите, на какой ступеньке стоял бы он сам. Пусть нарисует себя на этой
ступеньке.
Если ребёнок ставит себя на 1ю. 2ю или 3ю ступеньку, то у него заниженная самооценка,
если на 4ю, 5ю, 6ю, или 7ю, то средней или адекватной. Если ребёнок ставит себя на 8
ю, 9ю, или 10ю, то самооценка вашего ребёнка слишком высока.
Не перехваливайте малыша, но и не забывайте поощрить его, когда он этого заслуживает.
Не сравнивайте ребёнка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой, тем, каким он
был вчера, сегодня и, возможно, будет завтра.
Никогда не говорите ребёнку, что он плохой, потому что приносит домой плохие отметки.
Отношение к отметкам должно быть рабочим. Да, они являются сигналом состояния
учёбы, но не приговором в дальнейшей жизни.
Запомните, что уровень самооценки не устанавливается раз и навсегда. Он может
изменяться. Каждое обращение к ребёнку родителей, каждая оценка его деятельности,
отношение к его успехам и неудачам – всё это влияет на становление самооценки.

Для будущего школьника в определенной степени важна усидчивость, умение
регулировать свое поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не
очень привлекательное задание, умение доводить начатое дело до конца, не бросая на
полпути. Можно тренировать внимание, сосредоточенность и усидчивость в
повседневных делах. Хорошо помогают воспитанию усидчивости настольные игры, игры
в конструктор и лего, занятия лепкой, аппликацией и т.п., то есть те игры, которые
продолжаются достаточно долгое время. Хочу обратить ваше внимание на занятия лепкой. У детей проблема с развитием мелких мышц руки, значит, проблема будет с
письмом. Чтобы этого не было, нужно чаще лепить, не только из пластилина, но из теста
Также для развития мелкой моторики руки хороши игры с мячами разного размера,
фактуры, материала. Выполняют следующие упражнения: катание, броски, точное
попадание, удерживание и многое другое. Ещё можно рассыпать разные мелкие
предметы на столе и попросить ребёнка собрать их по одному так, чтобы не задеть
рядом лежащие.
Кроме всего перечисленного, ребенок должен обладать, несомненно, навыками
общественной жизни, чувствовать себя уверенно, находясь вне дома. Нужно уметь
самостоятельно одеваться и раздеваться, переобуваться, завязывать шнурки,
справляться с пуговицами и молниями на одежде, уметь пользоваться общественным
туалетом.
Общие рекомендации по подготовке ребёнка к школьному обучению.
Каждый день читайте ребёнку и обсуждайте прочитанное.
Поощряйте в ребёнке стремление задавать вопросы.
Увеличивайте словарный запас ребёнка.
Регулярно водите ребёнка в библиотеку.
Составляйте вместе с ребёнком рассказы по картинкам. Сначала начните вы, затем
попросите малыша продолжить рассказ. Можете прочитать короткие рассказы, и
каждый раз просите пересказать его. Обратите внимание на то, пересказал ли вам
ребёнок главную мысль, описал ли второстепенные детали, или рассказ не получается.
Учите с ребёнком стихотворения наизусть.
В разговоре с ребёнком называйте как можно больше предметов, их признаков,
действий с ними. Обратите внимание на то, знает ли малыш названия предметов.
Знакомьте ребёнка со счётом, последовательностью чисел.
Учите ребёнка сравнивать, находить общее и различное в предметах: «Что на этой
картине подругому?», «Что изменилось?», «Чем эти корзинки похожи?» и т.д.
Поощряйте игры с другими детьми, играйте вместе с ребенком в разные игры.
Помогите ребёнку запомнить его имя, фамилию, адрес.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
В первые дни занятий
Начало школьной жизни – трудное время для любого ребенка. Мысль о том, что ему
придется существовать в незнакомой обстановке, быть окруженным незнакомыми людьми,
оказывает беспокойство практически у любого первоклассника. Правильная подготовка
ребенка к началу школьных занятий может значительно облегчить его беспокойство. Не
забудьте и о своих чувствах: если вы сами чувствуете беспокойство и волнение, наверняка они передадутся и вашему ребенку. Поэтому будьте спокойны и уверенны в себе и в своем
ребенке и не позволяйте страхам омрачать это важное событие в жизни ребенка.
Заранее:






Познакомьте ребенка с его учителем еще до официального начала занятий.
Посетите несколько раз его будущую классную комнату, дайте ему посидеть за
партой и все как следует рассмотреть, чтобы обстановка не казалась ребенку
незнакомой, прогуляйтесь вместе по школе и школьному двору.
Постарайтесь заранее познакомить ребенка с некоторыми из его одноклассников.
Хорошо, если ребенок будит ходить в школу не один, а вместе с какимнибудь
одноклассником, живущим по соседству.
Расскажите ребенку о приблизительном расписании уроков и времени, отведенному
на уроки, перемены, обед и возможную линейку перед началом занятий, а также когда
начинаются и кончаются уроки.
Спросите ребенка, что он чувствует, идя в школу, о положительных и негативных
впечатлениях. Старайтесь акцентировать внимание ребенка на положительных
моментах: на интересных занятиях и возможности завести новых друзей.
Скажите ребенку, что чувствовать волнение несколько первых дней  абсолютно
нормально, и что это испытывают все дети без исключения. Успокойте его, что при
возникновении возможных проблем вы поможете ему их разрешить.

file_name: Как подготовить ребенка к школе.docx

intro: Как подготовить ребенка к школе? Это тема всегда актуальна. Много вопросов, на которые предстоит ответить и учителю, и психологу, и логопеду.Мнения о том, стоит ли готовить ребенка к школе, и как это делать, до сих пор расходятся. Сердобольные бабушки готовы ночи напролет учить малыша читать, чтобы не переплачивать за «специальные курсы», родители же хватаются за голову, пытаясь определить, действительно ли полезны подготовительные программы и, самое главное, что они сами, как родители, могут сделать для своего ребенка, чтобы тот успешно адаптировался в школе. Однако, при правильной организации процесса, подготовка к школе может стать очень увлекательным занятием – и для вас, и для будущего первоклассника.

title: Родительское собрание "Как подготовить ребенка к школе"


extracted_text:
Задание 1
Составьте географическую характеристику материка.
Для этого вы можете воспользоваться следующим планом:
• географическое положение;
• рельеф и полезные ископаемые;
• климат и внутренние воды;
• природные зоны;
• население и политическая карта.
Задание 2
Составьте географическую характеристику страны.
Для этого предлагается следующий план:
Географическое положение
• положение на материке;
• границы;
• положение по отношению к транспортным путям;
• положение по отношению к географическим объектам;
• оценка географического положения.
Природные условия и ресурсы
• геологическое строение и рельеф;
• климат и воды суши;
• природные зоны;
• размещение природных ресурсов, их оценка.
Население
• численность населения;
• этнический и религиозный состав;
• размещение населения;
• культурные традиции и виды хозяйственной деятельности.
Хозяйство
• ведущие отрасли хозяйства, их размещение;
• главные промышленные центры и города.
Очевидно, что для составления географической характеристики вы можете выбрать любой
материк или страну. Желательно привлекать разнообразный иллюстративный, картографический
и статистический материалы, а также яркие описания путешественников, исследователей, ваши
наблюдения.
Задание 3
Пользуясь различными источниками географической информации, текстом учебника, картами,
статистическими материалами, определите специализацию отдельных стран мира в мировом хозяйстве.
Заполните таблицу.
Участие стран в мировом хозяйстве
Страны
Отрасли хозяйства
я
а
н
я
т
ф
е
Н
я
а
в
о
з
а
Г
е
и
н
е
о
р
т
с
е
л
и
б
о
м
о
т
в
А
Россия
Япония
Австралийский
я
а
н
ь
л
о
г
У

ы
д
у
р
й
о
н
з
е
л
е
ж
а
ч
ы
б
о
Д

и
я
а
н
с
е
Л
я
а
щ
ю
а
в
ы
т
а
б
а
р
б
о
о
в
е
р
е
д
о
в
т
с
д
о
в
з
и
о
р
П
х
ы
в
о
н
р
е
з
а
к
п
о
л
х

о
в
т
с
д
о
в
з
и
о
р
П
м
з
и
р
у
Т
о
в
т
с
д
о
в
з
и
о
р
П
в
о
т
к
у
р
ф

,
й
е
щ
о
в
о Союз
ЮАР
Бразилия
Саудовская Аравия
Египет
США
Индия
Сингапур
Страны
Западной Европы

file_name: Составление географ хар-к.doc

intro:
Для каждого из рассмотренных регионов изучается его  географическое положение, климат, население,  хозяйство, природные ресурсы и экономика.
Кроме того, на каждом из рассматриваемых регионов выбирается несколько основных стран  и дается их подробная социально-экономическая характеристика.
Также по отдельным странам разбирается их состав отраслей.

география

group: Дисциплины

title: Карточка " Составление географической характеристики материка"11 класс


extracted_text:
Лист оценивания творческого задания
                        Работа над стихотворением
Название:
P.S. После вывешивания каждая группа
подходит, просматривает, оценивает.
1. Выразительное чтение
2. Понимание. Идея стихотворения. К чему
призывает?
3.  Назвать средства выразительности
4. Фонетические средства
5. Морфологические средства
6. Синтаксические средства
7. Лексические средства
Критерии ( 1-3) максимально – 21 балл
(Памятки приготовить каждой группе)
Групп
Синта
кс.
а/
Ср-ва
1
2
3

P.S. Результаты размещают на доске. Каждая
группа подходит, просматривает, оценивает.
Лекси
ч.
Ср-ва
Фоне
т.
Ср-ва
Морф.с
р-ва
Выр.чт
ен
Идея
пони
м
Ср-
ва
выр
итог
о

file_name: Лист оценивания творческого задания стихотворения.docx

title: План урока на тему "Жизнь и творчество С.А. Есенина"( 11 класс, русская литература)


extracted_text:
Лист оценивания ученика
                                                 Критерий (13балла)
Имя
интересно
доступно
Лист оценивания ученика
                                                 Критерий (13балла)
Имя
интересно
доступно
Лист оценивания ученика
                                                 Критерий (13балла)
Имя
интересно
доступно
Общ.балл
Общ.балл
Общ.балл 2 группа
3 группа
1 группа
Лист оценивания работы группы
                           Критерий (13 балла)
критерии
Оформление
выступления
Раскрытие темы
Качество
афиширования
(коммуникативные
навыки)
2 группа
3 группа
2 группа
3 группа
Лист оценивания работы в группе
            Критерии( 13 балла)
Критерии
1 группа
Оформление
выступления
Раскрытие темы
Качество
афиширования
(коммуникативные
навыки)
1 группа
Лист оценивания работы в группе
                    Критерий (13 балла)
Критерии
Оформление
выступления
Раскрытие темы
Качество
афиширования
( коммуникативн
ые навыки)

file_name: Лист оценивания ученика.docx


extracted_text:
Планконспект
 по  русской литературе
11 класс
Тема: Жизнь и творчество С.А. Есенина. ( 2 урока, второй чтение наизусть и
анализ стихотворений )
В оформлении   портреты казахстанских поэтов  Мукагали Макатаева,
Магжана Жумабаева( поэты есенинского склада); книги о Есенине, стихи
Есенина, иллюстрации, интерактивная доска, аудио и видео записи( фильм,
песни, стихи, на столах зажигаем свечи).
Форма работы  в группах
1.Организация урока.
2. Создание коллаборативной среды. Физминутка «Пицца». ( массаж спины)
Описание упражнения. Встали в круг, затем повернулись в затылок по
направлению учителя. Будем готовить пиццу с использованием спины впереди
стоящего. Что нужно для начала? Замешиваем тесто. Мнем, мнем. Теперь
раскатываем. Хорошо по всему листу. Затем нужно смазать кетчупом,
майонезом, хорошо намазываем.
( подушечками пальцев). Теперь нужно посыпать колбасой, затем помидоры,
сладкий перец, обильно покрываем сыром. И отправляем в печь
( подталкивающим движением).                  (  2 минуты )
      ТИХО на фоне музыки  ( Отговорила роща золотая…)

3. Сегодня у нас новая тема. А именно знакомство с жизнью и творчеством
Сергея Александровича Есенина.
 Какая наша цель и задачи на урок?
1. Узнать биографию автора.
2. Его литературное направление.
3. Его отношение к родине. Был ли он патриотом? Так как патриотизм для
каждого гражданина – это великая сила.
        Цель: ввести в мир поэзии С. Есенина, познакомиться с жизненным и
творческим путем поэта через его стихи, воссоздать образ поэта как
личности.
Задачи:
познакомиться с лирикой поэта, осознать богатый внутренний мир его
поэзии, его глубокое чувство к Родине, родной природе и женщине.
4. Вступительное

    На прошлом уроке некоторые ребята получили творческое, опережающее
задание и провели исследовательскую работу жизни и творчества поэта.
Прежде чем мы приступим к слушанию, вы получаете  листы оценивания. Это
формативные оценки, которые вы будете выставлять как
1) отдельным ребятам, так и всей группе
 слово учителя ( в зависимости от задания) и, конечно,
2) лист самооценивания.
   Итак,  начнем по порядку. В группе должен быть счетчик, который
суммирует баллы, отвечает за лист оценивания и следит за временем.
5. Выступление учеников с домашним заданием. ( презентации)
 1 ученик.  Детство и юность. ( 3 минуты)
2 ученик. « Есенинская правда» о Советской Руси.( 3 минуты)
3 ученик. Лирический герой Есенина. 3 ( минуты)
(Заполнить лист оценивания)
6. Фильмпауза. Посмотрим поисковую работу Алтынбека и Балтабека, что
им понравилось о Есенине.( демонстрация эпизодов).
( 4 минуты)
                                                                   Аплодисменты
7. Слово учителя.
    Перед вами казахстанские поэты, которые, как и Есенин популярны в
нашей стране, истинно любящие свой край. Позднее мы будем знакомиться с
творчеством писателя, сценариста и артиста В.М. Шукшина, который в своих
произведениях, а именно в романе «Калина красная», использует
стихотворение «Письмо матери». В фильме это романс в исполнении
человека, который находится в местах заключения и поет в зоне на концерте.
Символ любимого дерева «березы» есть во многих произведениях: стихах,
песнях, сказках, в живописи.
(Даже я сегодня украсила свой костюм гравюрой на жемчуге» Береза»)
Хочу прочитать стихотворение и проанализировать, а затем и вы.
(12 минуты)
Гостям даю стихотворение «Береза» и образец разбора. Лексический разбор.
Автор передает удивительную красоту березы, которая является символом
Руси.
Белая – ключевое слово. ( ассоциации с невестой, с белой одеждой, белый
храм, белый ангелочек, белые росы – значит чистый, непорочный).
Местоимение под «моим» говорит о личном отношении поэта к ней (березе)
Олицетворение ( иным словом  антропоморфизм) как невеста,
Сравнение  ( многогранное дорогой, красивой, филиграмной работы).
Есть художественная деталь – белое на белом ( сокрытая жизнь)
Использование союза «и» объединяет лирическое повествование . Береза –
гордая, блистательная, царственная. ( Я не сразу поняла, как можно
изобразить такую красоту на жемчуге – это тоже символ).
Но есть и заря – божественное явление, она стережет березу, усиливает ее
роль в жизни. Поэтому береза у Есенина символ Руси. Если возьмем синтаксис, а именно деепричастный оборот, то он передает
степень происходящего, рисует величавую картину.
   И здесь пик сопричастности субъектсубъектные отношения –это то, что
важно нам людям, учителю и ученику. Береза Есенина – она живое
самостоятельное существо в семье природы.

              8.      Творческая работа в группах
    Группам  дано задание  презентовать одно стихотворение, прочитать его  и
анализировать. (  тексты, алгоритм анализа на столах)
1. «Не жалею, не зову, не плачу…
2.«Шаганэ ты моя, Шаганэ!»
3.»Устал я жить в родном краю»                                   15+5 минут
Лист оценивания. Каждая группа оценивает две команды, кроме своей.
9. Рефлексия. Каково мне было на этом уроке?
                    Что мне было интересно?
                    Чтобы я хотел узнать в дальнейшем?

 На доске береза и на веточках в конце урока размещают рефлексивные
листочки. Прикрепить свои ассоциации, впечатления, пожелания,
ощущения, искренние негодования.
10. Домашнее задание: выучить наизусть 2 стихотворения по выбору.

file_name: План урока Жизнь и творчество С.А. Есенина. 11 класс.docx

intro: формативное оценивание


extracted_text:
Конспект занятия по слушанию музыки П. И. Чайковского «Марш
деревянных солдатиков»
Цель  Продолжать прививать интерес к классической музыке
                                          Ход занятия
Музыкальный руководитель приглашает пройти детей в группу (на столике
стоит портрет Чайковского, цветы в вазе)
Музыкальный руководитель  Подойдите поближе и посмотрите на портрет
великого русского композитора, Петра Ильича Чайковского, создавшие
музыкальные произведения известные во всем мире. Он написал несколько
опер и балетов. Есть у него и знаменитый "Детский альбом". В нем
композитор рассказал о детских забавах, играх, радостях и огорчениях, о
родной русской природе, сказках и путешествиях. Сегодня мы с вами еще раз
послушаем знакомое вам произведение П. И. Чайковского, а какое, вы
узнаете, когда я вам прочту стихотворение
Они в коробочке лежат, но если их достать
Построятся за рядом ряд, пойдут маршировать
И каждый с новеньким ружьем, похожи, слово братики
Кто скажет, как мы их зовем?
Дети  Деревянные солдатики.
Музыкальный руководитель  А называется это произведение?
Дети  Марш деревянных солдатиков
Музыкальный руководитель  Давайте послушаем еще раз этот марш.
Музыкальный руководитель  Вы слыхали, как четко, ритмично, по
военному шагают игрушечные солдатики, поступь их ровная, двигаются они в
темпе марша. А какой характер у этого марша?
Дети  (четкий, веселый, бодрый, игрушечный, военный, смелый)
Музыкальный руководитель  В произведении, мы знаем, три части. Первая
и третья часть  солдаты маршируют, вторая часть  играют на барабанах. А
как звучит барабан? (ответы детей) Давайте попробуем поиграть на нем;
Бьет волшебный барабан  бам, бам, бам (хлопают в ладоши)
А волшебный барабум бум, бум, бум (по коленкам)
А волшебный барабах  бах, бах, бах (топают ногами)
А волшебный барабух  бух, бух, бух (по плечикам)
Барабан и барабум поднимают страшный шум
Барабух и барабах, громко скажут нам  бабах! Хочу предложить нашим мальчикам промаршировать первую и третью часть, а
вторую стоять на месте. А девочкам исполнить на барабанах вторую часть
произведения. Но, сначала_
Эй, солдаты, на парад встаньте друг за другом в ряд
Руки к бедрам приложите. Смирно! Голову не гните и под музыку идите!
(мальчики маршируют,)
Музыкальный руководитель Как красиво шагали наши солдаты, легко,
смело. А сейчас барабаны! (девочки исполняют вторую часть марша)
Музыкальный руководитель  Замечательно! Готовы к параду? Ну тогда
начнем. Внимательно слушайте музыку и постарайтесь точно определить все
части музыки. (дети исполняют марш)
Молодцы! Вы отлично занимались. У вас все получилось! На следующих
занятиях мы продолжим знакомится с новыми произведениями П. И.
Чайковского. Спасибо всем! До свидания!

file_name: Конспект занятия по слушанию музыки П.docx

intro:
Конспект занятия по слушанию музыки П. И. Чайковского «Марш деревянных солдатиков»

Цель - Продолжать прививать интерес к классической музыке
                                          Ход занятия
Музыкальный руководитель приглашает пройти детей в группу (на столике стоит портрет Чайковского, цветы в вазе)
Музыкальный руководитель - Подойдите поближе и посмотрите на портрет великого русского композитора, Петра Ильича Чайковского, создавшие музыкальные произведения известные во всем мире. Он написал несколько опер и балетов. Есть у него и знаменитый "Детский альбом". В нем композитор рассказал о детских забавах, играх, радостях и огорчениях, о родной русской природе, сказках и путешествиях. Сегодня мы с вами еще раз послушаем знакомое вам произведение П. И. Чайковского, а какое, вы узнаете, когда я вам прочту стихотворение
Они в коробочке лежат, но если их достать
Построятся за рядом ряд, пойдут маршировать
И каждый с новеньким ружьем, похожи, слово братики
Кто скажет, как мы их зовем?
Дети - Деревянные солдатики.
Музыкальный руководитель - А называется это произведение?
Дети - Марш деревянных солдатиков
Музыкальный руководитель - Давайте послушаем еще раз этот марш.
Музыкальный руководитель - Вы слыхали, как четко, ритмично, по военному шагают игрушечные солдатики, поступь их ровная, двигаются они в темпе марша. А какой характер у этого марша?
Дети - (четкий, веселый, бодрый, игрушечный, военный, смелый)
Музыкальный руководитель - В произведении, мы знаем, три части. Первая и третья часть - солдаты маршируют, вторая часть - играют на барабанах. А как звучит барабан? (ответы детей) Давайте попробуем поиграть на нем;
-Бьет волшебный барабан - бам, бам, бам (хлопают в ладоши)
А волшебный барабум -бум, бум, бум (по коленкам)
А волшебный барабах - бах, бах, бах (топают ногами)
А волшебный барабух - бух, бух, бух (по плечикам)
Барабан и барабум поднимают страшный шум
Барабух и барабах, громко скажут нам - ба-бах!
Хочу предложить нашим мальчикам промаршировать первую и третью часть, а вторую стоять на месте. А девочкам исполнить на барабанах вторую часть произведения. Но, сначала_
Эй, солдаты, на парад встаньте друг за другом в ряд
Руки к бедрам приложите. Смирно! Голову не гните и под музыку идите!
(мальчики маршируют,)
Музыкальный руководитель -Как красиво шагали наши солдаты, легко, смело. А сейчас барабаны! (девочки исполняют вторую часть марша)
Музыкальный руководитель - Замечательно! Готовы к параду? Ну тогда начнем. Внимательно слушайте музыку и постарайтесь точно определить все части музыки. (дети исполняют марш)
Молодцы! Вы отлично занимались. У вас все получилось! На следующих занятиях мы продолжим знакомится с новыми произведениями П. И. Чайковского. Спасибо всем! До свидания!

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Сценарий классного часа, посвященный Дню Победы
"Никто не забыт, ничто не забыто"
Сценарий ко Дню Победы разработала: Толстова Маргарита Евгеньевна,
Классный руководитель 5 класса  МБОУ АСОШ №7

Тема: "Никто не забыт, ничто не забыто".
Цель. Воспитание чувства патриотизма, гордости за советский народ.
Задачи:
1. Привлечь внимание к юбилейной дате, 70ой годовщине Победы в
Великой Отечественной войне.
2. Расширить знания о родном крае в годы ВОВ, воспитание гордости за
его историческое прошлое.
3. Воспитание доброжелательного отношения к старшему поколению.
Оборудование:
Диск с презентацией, мультимедийная установка, праздничные плакаты.
Ход мероприятия.
(Класс  оформлен плакатами о Великой Отечественной войне. На экране
слайд презентации.
Затем учитель объявляет тему классного часа, представляет гостей –
детей войны, напоминает учащимся, что классный час проходит в
преддверии 70й годовщины Победы советского народа в Великой
Отечественной войне.
Звучит песня «Священная война»(музыка А.Александрова, слова
В.ЛебедеваКумача). Учитель.
Добрый день!
Когда это будет не знаю,
В краю белоснежных берёз
Победу девятого мая
Отпразднуют люди без слёз.
Поднимут старинные марши
Армейские трубы страны,
И выйдет к армии маршал,
Не видевший этой войны.
И мне не додуматься даже,
Какой там ударит салют,
Какие там сказки расскажут
И песни, какие споют.
Но мыто доподлинно знаем,
Нам знать довелось на роду,
Что было девятого мая
С утра в сорок пятом году.
        Не знаю, о каком будущем говорил поэт Сергей Орлов в этих строках, но
вот уже  как шестьдесят пять лет праздник 9 Мая остаётся праздником со
слезами на глазах…  Со слезами скорби и радости одновременно.
     В канун праздника Победы мы пригласили на классный час тех, кто в те
суровые года работал в тылу врага, чтобы вспомнить о том времени и
поведать о нем нам.
Звучит первый куплет песни «Эх, дороги…»,
затем, постепенно затихая, звучит фоном.
1й чтец. Всюду бегут дороги… Бегут кудато вдаль, пересекаются,
расходятся в разные стороны и вновь сходятся…
2 й чтец. А ведь дороги бывают очень разные. Например, дорога счастья,
дорога успеха… Такие ясные, широкие, светлые дороги.
3й чтец. А бывают дороги страшные, дороги страданий и слёз. Такие дороги
не выбирает никто, по ним просто идут…
4й чтец. Мучительной, долгой дорогой войны 4 года шла огромная страна,
шла вперёд, шла к победной весне…
5й чтец.  Такою всё дышало тишиной,
                  Что вся земля ещё спала, казалось.
                   Кто знал, что между миром и войной,
                   Всего какихто пять минут осталось.
Учитель. До 1941 года это был обычный день, теперь – это день памяти и
скорби – 22 июня. Первые дни, первые месяцы войны – особая страница на
пути к победе. Давайте вспомним, как это было.
                  Кадры презентации «Великая Отечественная война»,
                   «Тыл и дети». Учитель.      Нет, они не герои, они были просто дети, дети войны.
 Не доели… не доиграли… не доучили…  Но детская память очень
избирательна, в ней остаются только самые яркие моменты. Сегодня у нас в
гостях наши односельчане, люди, которые не понаслышке знают о том
тяжёлом времени.  Своими детскими воспоминаниями сегодня они поделятся
с нами.

Рассказ  гостей о своём детстве в годы Великой Отечественной войны.
Слайды презентации.
Ергишева Марина Ивановна: «Войну встретила в Сибири в 14 лет. Помню,
как  слушала по радио долгое выступление Молотова о нападении немцев.
Как взрослая  встала к станку и работала на военном заводе, делала снаряды
для зениток. Дисциплина на заводе была очень строгая, нельзя было ни на
минуту опаздывать. Мы голодали…»
Мартынкова Галина Ивановна: «Мне было 7 лет, когда началась война.
Немцы сразу захватили наше село. Помню, как расстреливали партизан из
пушек. Пушки стояли прямо в деревне…»
 Ученики вручают памятные подарки гостям.
Учитель. Страшным было военное детство. Люди работали по 11 – 12 часов
без выходных, недосыпали, часто ночевали прямо в цеху, а утром опять
становились к станку. «Труженики тыла»  так их официально называют
теперь. Но это был не труд – это был настоящий подвиг. Те, кто работал не
покладая рук, также приближали победу, как и те, кто воевал с оружием в
руках.
  Писатель Всеволод Вишневский в статье «Привет 1945му –  году  Победы!»
писал: «Ничего не убоялся советский человек. Он был в вечном бою и в
вечной работе. Он нёс в своей светлой душе – как бы враг подло и гадко не
уродовал нашу землю, наши города и наши сёла – чувство жизни, всегда
торжествующей… не смерть, не смрад крематориев гестапо, а возрождённая
прекрасная жизнь под синим небом 1944 года – вот что победит!»
(Ученик читает стихотворение И.Эренбурга «1941».)
Мяли танки тёплые хлеба,
И горела, как свеча, изба.
Шли  деревни. Не забыть вовек
Визга умирающих телег,
Как лежала девочка без ног,
Как не стало на земле дорог.
Но тогда на жадного врага
Ополчились нивы и луга,
Разъярился даже горицвет,
Дерево и то стреляло вслед,
Ночью партизанили кусты
И взлетали, как щепа, мосты,
Шли с погоста деды и отцы,
Пули подавали мертвецы,
И косматые, как облака,
Врукопашную пошли века.
Шли солдаты бить и перебить,
Как ходили прежде молотить. Смерть предстала им не в высоте,
А в крестьянской древней простоте,
Та, что пригорюнилась, как мать,
Та, которой нам не миновать.
Затвердело сердце у земли,
А солдаты шли и шли, и шли,
Шла Урала тёмная руда,
Шли, гремя, железные стада,
Шёл Смоленщины дремучий бор,
Шёл глухой зазубренный топор,
Шли пустые тусклые поля,
Шла большая русская земля.
Учитель. Четыре года  шла война. Это 1418 дней и ночей! 34 тысячи часов и
более 20 миллионов погибших людей! Если по каждому из погибших в стране
объявить минуту молчания, страна будет молчать 32 года!
Великая Отечественная война унесла миллионы жизней, оставив свой
неизгладимый след практически в каждой семье. Что помним мы и о чём
думаем, когда кладём цветы к памятнику Неизвестному солдату?
 Память – великая сила.
(Учащиеся рассказывают о своих прадедушках и прабабушках,
родственниках, людях, прошедших войну, зачитывают воспоминания о
них.)
Учащийся 1. Из воспоминаний военных лет…
«Мой дедушка Дмитрий  был профессиональным военным, а дедушка Иван
– реставратором. Но судьба распорядилась так, что Дмитрий всю войну
провёл в Монголии. Туда его направили на службу, а Иван погиб в начале
войны. Бабушка Феня осталась одна с четырёхлетним сыном в
осаждённом Ленинграде. О Великой Отечественной войне сказано и
написано уже очень много. И история моей семьи одна из многих, чей цвет
уже давно потускнел, как фотографии тех лет. Но так только кажется.
Пока есть память – поколение Войны живёт!»
Учащийся2. «Мой прадед уже умер. Но всё, что он рассказывал,
врезалось в память. Воевал « почестному».  В пехоте. Семнадцатилетний
мальчишка попал в разведроту. Первый выход – «язык». Подполз к
немецкому блиндажу, и надо было убить часового. Представляете,  убить
человека с одного удара… Здоровенного немца… Неделю не мог прийти в
себя… »
Учащийся3. «Мой прадедушка прожил жизнь полную ярких событий. Его
военный путь прошёл через всю нашу страну и Европу.  Возвратившись
домой, он узнал о смерти матери, которая не дождалась сына всего
десять дней. Он не мог вспомнить без слёз рассказы старшей сестры о
том, как мама не отходила от окошка, надеясь наконецто увидеть
Коленьку. Как дрожащими руками принимала от почтальона каждую его
весточку, долго целуя и поливая слезой солдатские треугольники.» Учащийся4. «Мой дед много чего рассказывал, но, пожалуй, удивили меня
вещи, о которых по телевизору не сообщают…
Как их батальон разбомбили, и уже в плену он перочинным ножом вместе
с гниющим мясом вырезал осколок из ноги…
Когда бежали из плена, то убитых бросали на колючую проволоку, чтобы
по ним перебежать колючку…
Как сожгли дом человека, который их выдал немцам...
Как три дня, снова раненый в ноги, лежал в болоте и ел шмелей и
лягушек…».
Учащийся 5.  «Мой прадед пропал без вести на Ленинградском фронте.
Последний раз его жена видела, когда он провожал её и своих трёх детей в
эвакуацию. В этот день через Ладогу шли две баржи, на второй бала моя
прабабушка. Не знаю, по какой причине, но вторая баржа обогнала первую.
При переходе через озеро, шедшая второй, баржа была потоплена
немецкими бомбардировщиками. Прабабушка была уверена, что мой
прадед узнал об этом, решил, что семья погибла, и уже не берёг себя.  Он
погиб.»
Учитель.   Когда началась Великая Отечественная война, более двадцати
трёх тысяч камчатцев ушли  на фронт. Они честно сражались за родную
землю, за наше счастье… Камчатцы прославили Родину не только военными
подвигами, но и трудовыми достижениями в те тяжёлые годы: жители области
собирали для бойцов тёплые вещи, работали в рыбной промышленности и в
охотничьих бригадах.
 Небывалый героизм проявили трудящиеся УстьБольшерецкого района в
годы Великой Отечественной войны. За годы войны было собрано в фонд
обороны 6 миллионов 300 тысяч рублей  деньгами. Часть этих  денег пошла на
постройку  танковой колонны «Камчатский рыбак». Население района
собрало для фронтовиков и полевых госпиталей, детских домов более 10
тысяч килограммов продуктов, направив на фронт 3752 посылки с вещами и
продуктами.
  За самоотверженный труд во имя Победы более 5000 человек награждены
медалями «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941 – 1945
годов».
  Примеры героизма и самоотверженности показали наши земляки и на полях
сражений. За годы войны ушли на фронт 1012 человек. Из них 135 пали
смертью храбрых. Многие награждены орденами и медалями, несколько
человек удостоены высокого звания Герой Советского Союза. Их фамилии высечены на мраморе памятникамемориала в парке Победы
в ПетропавловскеКамчатском.
 Показ слайдов презентации.
В этой войне наш народ совершил подвиг, в котором слиты воедино
величайшее мужество воинов, партизан, участников подполья и
самоотверженность тружеников тыла. Путь к победе был долог и труден.
Каждый миллиметр военного пути был пропитан кровью и потом, усыпан
трупами солдат и мирных жителей: стариков, женщин и детей.
8 мая 1945 года в городе Потсдаме был подписан акт о безоговорочной
капитуляции фашистской Германии.
Чтец 1.  Война закончилась,
               Но песней опалённой
               Над каждым домом
               До сих пор она кружит,
               И не забудем мы,
               Что двадцать семь миллионов
               Ушли в бессмертие,
               Чтоб с нами жить.
Учитель. В память о погибших прошу всех спать. Склоним голову перед
величием подвига русского солдата. Почтим память всех погибших в войне
минутой молчания.
Чтец 2.    За всё, что есть сейчас у нас,
                 За каждый наш счастливый час,
                 За то, что солнце светит нам,
                 Спасибо доблестным солдатам,
                 Что отстояли мир когдато.
 Звучит песня День Победы,  показ слайдов.
5ой чтец. 9 мая – что это значит? Победа! Праздничный салют над Москвой.
Дошли! Дожили! День Великой Победы – праздник, который всегда был и
останется самым народным, самым священным! Наши деды и прадеды
вынесли нечеловеческие испытания, но отстояли независимость Родины, дали всем нам заряд великой веры – веры в торжество правды и самой жизни, в
нашу национальную силу.
Учитель. Сегодня мы встречаем уже 70й победный май. Но трудные годы
Великой Отечественной войны никогда не будут забыты.  Мы должны
помнить уроки той войны и каждый день делать всё, чтобы такие трагедии не
повторялись.
Прошла война!
Прошла страда.
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.

Пусть память вечную о ней
Хранят об этой муке
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки!
Список используемой литературы :
1. Памятники ПетропавловскаКамчатского  ПК. ХК «Новая книга»2007
2. Поэзия периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных
лет. М.: «Советская Россия»1990г. Составитель: Курганова В.М.
3. «Ради жизни на Земле» Л.: «Художник РСФСР»1985г. Альбом
посвящен 40летию Победы.
4. Страницы героической истории. М.: «Советский художник» 1988г.
Альбом. Репродукции.
5. Школьная энциклопедия. История России ХХ век. М.: «ОЛМАПресс
Образование» 2003г.
6. Энциклопедия школьника. Великая Отечественная война. 19411945 гг.
М: «ОЛМАПресс», 2005г. Фотоматериалы.
Музыкальное оформление :
1. «Давнымдавно была война» музыка А. Зацепина, слова Л. Дербенёва.
2. «День Победы» муз. Д. Тухманова, слова В.Харитонова.
  3.  «Священная война» муз. А.Александрова, слова В.ЛебедеваКумача. Введение.
День Победы – это день памяти! Великая Отечественная война унесла
миллионы жизней, оставив свой неизгладимый след практически в каждой
семье. День Победы – это память о той боли и разрушениях, через которые
пришлось пройти нашему народу, но это и память о слезах радости от
долгожданной встречи с близкими, от сознания того, что война закончилась.
Проводя классный час, посвящённый Дню Победы, я пытаюсь предостеречь
пока ещё маленьких граждан нашей страны от подобных трагедий в будущем.
     Патриотическое воспитание нужно подрастающему поколению, ведь
будущее страны во многом зависит от сегодняшних детей. Патриот – это тот,
кто любит свою Родину. Но любить Родину мало. Нужно учиться быть сыном,
гражданином Отечества.
   С горечью в душе и комом в горле приходится признать то, что знают наши
школьники об этой войне очень мало, а ещё хуже   не хотят знать.
Исторические события тех лет не просто веха истории поколения, а годы
смертельной борьбы, мужества и отваги Советского Союза. Нынешнее поколение в неоплатном долгу перед теми, кто остался на полях сражения,
перед теми, кто вернулся, обеспечив мир на Земле и Великую Победу. Именно
им, героям войны, мы обязаны тем, что над нами светит солнце и сияет
голубое небо. Как не скорбно, мы часто забываем о них. А они, люди
прошедшие войну, нуждаются в нашей помощи и заботе, во внимании и
понимании. Значит наш долг – помнить о них, помочь им, заботиться о них. И
никогда не забывать о тех суровых днях, какой ценой была завоёвана эта
Победа.

file_name: кл.час оВОВ.doc

title: Классный час, посвященный Дню Победы  "Никто не забыт, ничто не забыто"  (5 класс)


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
иностранных языков №4» г Курчатова
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Фоминой Лилии Александровны
 НА 2011 – 2016 г.г.
"Учитель живёт до тех пор, пока учится, как только он перестает
учиться,
в нём умирает учитель"
“ Учение, лишённое всякого интереса и взятое только силой
принуждения, убивает в ученике охоту к учению, а учение, основанное
только на интересе, не даёт возможности окрепнуть самообладанию
и воле ученика, так как всё в учении интересно и необходимо брать
силою воли” К Д Ушинский
1. Образование – высшее
2.  Категория – высшая
3. Стаж работы по специальности – 34 года
4. Общий педагогический стаж – 34 года
      Самообразовательная работа над темой.
Общешкольная тема:
"Развитие профессиональных компетенций
педагогов школы по формированию инновационной
образовательной среды в условиях внедрения ФГОС"
Тема М О:
«Обновление   содержания   начального   общего
  реализацию   федерального
образования   через
государственного
стандарта
начального общего образования.»
образовательного

    Тема самообразования:
« Развитие творческих способностей обучающихся на уроках
литературного чтения и во внеурочной деятельности»
Работа над темой начата       1 сентября 2011 г.
Предполагается закончить   31 августа  2016г.
       Цель самообразования:
          повысить качество знаний учащихся по литературному чтению;   обеспечить развитие познавательной и личностной сферы
       Задачи самообразования:
 Изучить состояние исследуемой проблемы в педагогической теории и
практике школьного обучения.
 выявить педагогические условия оптимизации процесса обучения на
уроках  литературного чтения в начальной школе;
 проверить на практике позитивное влияние данных условий на
повышение качества знаний, развитие интереса к предмету;
 разработать дидактический материал по литературному чтению, уроки,
внеклассные мероприятия, направленные на решение поставленной
цели работы;
 разработать систему игр и заданий, направленных на развитие
внимания, памяти, мышления младших школьников.
                        Формы самообразования.
 Индивидуальная — самостоятельная работа педагога над
повышением профессионального и педагогического мастерства,
методического и общекультурного уровня.
 Коллективная — участие педагога в теоретических и методических
семинарах, в работе методических секций, научнопрактических
конференциях, педагогических чтениях и т. д.
              Основные методы самообразования:
 самостоятельное изучение научнопедагогической литературы и
методических рекомендаций;
 изучение передового педагогического опыта
 участие во всех формах методической работы
 взаимопосещение уроков, участие в анализе открытых уроков;
 разработка, подготовка методических материалов, докладов и  т. д.
анализ своей работы и ее результатов, участие в экспериментальной работе,
проводимой в учебном заведении Направления работы по самообразованию.
№ Содержание работы
Источники
самообразования
Профессиональная деятельность.
Ожидаемый
результат
1
2
3
Изучить   ФГОС   второго   поколения,
уяснить   их   особенности,   готовить
условия к последующему переходу на
ФГОС .
Изучение нормативных документов
федеральных министерств и ведомств
по вопросам организации обучения в
начальной школе.
Изучение литературы, описывающей
реализацию темы, приоритетных
направлений работы и задач.
Методическая   литература.
Интернет.
Периодические издания.
Стандарты   второго   поколения.
Примерные   программы   по   учебным
предметам.   Москва   «Просвещение»
2010
Стандарты второго поколения.
Планируемые результаты начального
общего образования. Москва
«Просвещение» 2010.
"О недопустимости перегрузок
обучающихся в начальной школе"
(Письмо МО РФ № 220/1112 от20 .
02. 1999).
"Контроль и оценка результатов
обучения в начальной школе"
(Письмо МО РФ от 19 ноября 1998
№ 1561/1415).
"Рекомендации по использованию
компьютеров в начальной школе"
(Письмо МО РФ и НИИ гигиены и
охраны здоровья детей и подростков
РАМ от 28.03.2002 № 199/13).
http://standart.edu.ru/
Стандарты второго поколения.
А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков.
Концепция духовнонравственного
развития и воспитания личности
гражданина России. Москва
«Просвещение» 2010.
Баль Л.В., Барканов С.В.
Формирования здорового образа
жизни российских подростков. М.,
2003

и
Подготовка
последующий
переход   на   новые
ФГОС

и
Подготовка
последующий
переход   на   новые
ФГОС

и
Подготовка
последующий
переход   на   новые
ФГОС
Повышение
качества
преподавания
предметов. 4
5
Изучение литературы, описывающей
реализацию единой методической
темы МО.
Изучение литературы, описывающей
реализацию методической темы
педагога.
Повышение
качества
преподавания
предметов.
Повышение
качества
преподавания
предметов.
Стандарты второго поколения.
Внеурочная деятельность
школьников. Москва «Просвещение»
2010
Оценка результатов начального
образования в условиях
компетентностного подхода:
методическое пособие для учителей
начальных классов / под общей
редакцией Н.В. Калининой. –
Ульяновск: УИПКПРО, 2009.
Стандарты   второго   поколения.
Примерные   программы   по   учебным
предметам.   Москва   «Просвещение»
2010.
Стандарты   второго   поколения.
Планируемые результаты начального
общего   образования.
  Москва
«Просвещение» 2010.
Щукина Г И. Активизация
познавательной деятельности
учащихся в учебном процессе. М.:
1982.
Талызина Н. Ф. Формирование
познавательной деятельности
младших школьников: Книга для
учителя.  М.: Просвещение, 1988.
175 с .
Матюхина М.В.   Мотивация учения
младшего школьника.
М.: Просвещение.  1984. – 114
Шамова Т.И. Активизация учения
школьников. Педагогика, 1982г.
Методический сборник
«Активизация мыслительной
деятельности и развития речи
учащихся на уроках русского языка и
литературы». Обобщение
педагогического опыта учителя
русского языка и литературы
Братухиной Е.В., МКОУ СОШ
пос. Горноправдинск,  ХМАО
« Развитие творческих способностей
младших школьников на уроках
русского языка и литературного
чтения в системе развивающего
обучения Л.В. Занкова»,
В. В. Деревянкина МОУ СОШ № 12,
г. ГубкинМосковской обл.
Симановский А.Э. «Развитие
творческого мышления детей» – Изучение педагогических инноваций,
технологий.
Изучение частно  предметных
вопросов

Разработка
и
внедрение   новых
форм,
  приёмов
обучения.
Выступление   на
МО
Волгоград: Учитель, 2002
Лакоценина Т.П. «Необычные уроки
в   начальной   школе»   ЗАО   «Книга»;
издво «Учитель», 2008
Стандарты второго поколения.
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В.,
Володарская И.А. и др. Как
проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе.
От действия к мысли. Пособие для
учителя. М. Просвещение, 2010.
Формирование ключевых
компетентностей учащихся в
начальной школе: учебно
методическое пособие для учителя /
под общей редакцией Н.В.
Калининой. – Ульяновск:
УИПКПРО, 2009
Стандарты второго поколения.
Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др.
Оценка достижения планируемых
результатов в начальной школе.
Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. – М.
Просвещение, 2010
Мишакина Т.Л., Гладкова С.А.
Формирование универсальных
учебных действий. Тренажер для
учащихся 4 класса. – М.: Ювента,
2009.
Повышать квалификацию на курсах
для учителей начальных классов.
Курсы
повышения квалификации (КИРО)
Удостоверение
Разработка рабочих программ по
предметам
Интернет.
Методическая литература
Рабочие
программы.
Психологопедагогическая  работа .
6
7
8
9
10
Проведение
успешности обучения

мониторинга
Методическая работа.
11
  Знакомство   с   новыми   формами,
методами и приёмами обучения.
Посещение уроков.
Мастер  классы.
Семинары.
Повышение
  общего
уровня
развития личности
Анализ
самоанализ

и 12
13
14
15
16
17
18
19
Видео,   аудио   информация   на
различных носителях
Интернет
Выступления
Слушатель
в

Участие
конкурсах,
конференциях,
олимпиадах.
Интернет,   научнопопулярная
литература.
Рабочие
программы   по
предметам.
Заседания МО
уроков.
Активное   участие
в работе
школьного   МО.
Выступление.
  Участие   в   работе   школьного     МО
учителей начальных классов.
Участие в заседаниях:
организационное
мониторинг качества образования
проблемы   реализации   нового
стандарта
  начального   общего
образования
современные
к
образовательной   среде   в   начальной
школе
оценка сформированности УУД     у
обучающихся   первых      вторых
классов,
контрольнооценочная
деятельность   у   учащихся   3      4
классов
итоговое  заседание
требования

Участие   в   работе   городского   МО
учителей начальных классов.
 заседания
 семинары
Участие в заседаниях методического
совета:
Заседания МО
Семинары
Выступления
Заседания МС.
Выступления
Участие в работе педсоветов
Педагогические советы.
Организация   работы   с   одарёнными
  участие   на   научно
детьми   и
практических
конференциях,
конкурсах
творческих   работ,
олимпиадах

Участие в работе творческой группы
по разработке рабочих программ для
1 , 2 класса согласно ФГОС
Участие в работе «Школы   будущих
первоклассников»
Мастерклассы.
Участие   в   работе   МО
  по
преемственности   начального   и
среднего звена школы.
Посещение уроков.
                 Информационнокомпьютерные технологии. 20
Изучение   ИКТ   и   внедрение   их   в
учебный
процесс.

Интернет,   мероприятия   по
обмену опытом.
Открытые уроки.
Охрана здоровья.
21
Внедрение в образовательный процесс
здоровьесберегающих   технологий.
Разработка
физкультминуток.
Методическая литература.
Начальная школа. Журнал.
№4,1997.  Начальная школа.
Журнал. №8, 1999.
Начальная школа. Журнал.
№4, 2000. Начальная школа.
Журнал. №6,2001 Начальная
школа. Журнал. №3, 2002.
22
Работа по  здоровому  образу жизни.
Экскурсии,
театры,   выставки,
музеи, концерты.
                              Практический выход.
выступление на городском М.О.  обобщение опыта;
мастер – класс «Разработка открытого урока по литературному
чтению»
И. Соколов Микитов «Русский лес»;
мастер – класс «От слова к творчеству»;
участие в конкурсе «Учитель года»
Список литературы  по самообразованию.
1. Щукина г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в
учебном процессе. М.: 1982.
2. Харламов И. Ф. Педагогика. Курс лекций. Минск, 1979.
3. Педагогика: учебное пособие для пед. институтов /под ред. Бабанского
Ю. К. М.: Просвещение, 1988.
4. Начальная школа. Журнал.  1997 – 2002 5. Немов. Р. С. Психология / Р. С. Немов.  М.: Владос, 2002.  Кн. 2:
Психология образования. 608 с.
6. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. / С. Л. Рубинштейн.
СПб.: Питер, 2005.  738 с. .
7. Словарь практического психолога. / Сост. С. Ю. Головин.  М.: АСТ,
2003.  800 с.
8. Смоленцева А.А. Сюжетнодидактические игры. / А.А. Смоленцева.
М.: Просвещение, 1987.
9. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. / Л.С. Выготский. СПб.,
1997.
10.Выготский Л.С. Лекции по психологии. / Л.С. Выготский.  СПб.,1997.
11.Давыдов В.В. Развивающее образование: теоретические основания
преемственности дошкольной и начальной школьной ступени / В.В.
Давыдов, В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии.  1997.  № 1.  С. 318.
12.Герасимов С. Познавательная активность и понимание. // Вопросы
психологии. 1994. № 3. с 1415.
13.Григорьева И.А. Чтобы чтонибудь получилось, не обязательно долго
мучиться. // Учительская газета. 1998. – М. С. 67.
14.Лисина М. И. Развитие познавательной активности детей в ходе
общения со взрослыми и сверстниками. // Вопросы психологии. 1982.
№4. с. 1820.
15.Ш.А.Амонашвили “Обучение. Оценка. Отметка” М., 1980г. с.40.
16.“Активизация познавательной деятельности младших школьников”. Под
редакцией М.П.Осиповой, Н.И.Кончаловской. с.3745.
17.Г.Ф.Гаврилычева “Развитие познавательной активности школьников во
внеклассной работе”:
18.“Директор школы” 2003, №2, с.4344;4547.
19.“XXI век: Современные технологии воспитания и образования” (тезисы
докладов к конференции) Новокузнецк 2001г. с. 54, 56, 44, 71, 72, 73,
111. Под редакцией: О.Елькиной, Г.Н.Поповой, Л.Я.Лозован. 20.Е.Каратаева “Типы учебной активности: педагогическая тактика и
стратегия” /Директор школы/ 2000г. №9, с.7580.
21.А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Л.И. Фридман “Мотивация учения  и её
воспитание у школьников” М Педагогика 1983г. с.4.
22.И.Мохначева “Поощрение как фактор активизации учебно
познавательной деятельности младших школьников”: Начальная школа
№12, 1999г. М. Просвещение с.13, 14, 15.
23.Р.С. Немов “Психология” /Познавательные процессы с. 104
184//Возрастная психология с.236259/. М. Просвещение 1990г.
24.В.А.Сухомлинский “Сердце отдаю детям” Киев, 1972г. с.142143.
25.Н.Ф.Талызина “Формирование познавательной деятельности младших
школьников” М. Просвещение 1988г. с 6, 110, 151.
26.К.Д.Ушинский. Избранное педагогическое сочинение. М. Просвещение,
1968г. с.208
Рекомендуемая литература по ФГОС
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.:
Просвещение, 2008. – 151 с
2. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л,
Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. – 120 с.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.:
Просвещение, 2010. – 191 с.
4. Проектирование основной образовательной программы
образовательного учреждения / под общей редакцией проф.
Чураковой Р.Г. – М.: Академкнига/Учебник, 2010. – 184 с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования / Мво образования и науки Рос. Федерации. – М.:
Просвещение, 2010. – 31 с. 6. Проектные задачи в начальной школе изд Просвещение
7. Внеурочная деятельность Методический конструктор.
8. Оценка достижения планируемых результатов в нач школе
9. Примерные программы по учебным предметам
10.Примерные программы внеурочной деятельности
11.Мои достижения . Итоговые комплексные работы 1 класс О.Логинова ,
С. Яковлева
12.Мои достижения . Итоговые комплексные работы 2 класс О.Логинова ,
С. Яковлева
Перечень материалов ФГОС с электронными
адресами
 1.      Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266 – 1 /
http://www.consultant.ru/popular/edu/43_1.html
 2.      Типовое положение об образовательном учреждении от 19 марта
2001 года № 196 / http://ps.1september.ru/2001/48/61.htm
 3.     Концепция федеральных государственных стандартов общего
образования / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=261
 4.      Федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования. Основные положения / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?
CatalogId=730
 5.      Глоссарий ФГОС / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=230
 6.      Фундаментальное ядро содержания общего образования /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=821
 7.      ФГОС: начальное общее образование /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959
 8.      Потребности семьи, общества и государства в начальном образовании
/ http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=954
 9.      Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина России / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985
 10.  Общественный договор / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=614
 11.  Согласование запросов участников образовательного процесса в
начальном общем образовании как основание для общественного договора /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=955
 12.  Примерная программа воспитания и социализации обучающихся /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=958
 13.  Базисный образовательный план: начальная школа /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=604
 14.  Примерные программы начального общего образования /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=531
1.
    Пояснительная записка 2.
    Примерная программа по русскому языку
3. Математическое планирование по русскому языку
4. Примерная программа по литературному чтению
5.
 Примерная программа по математике
6.
 Примерная программа по окружающему миру
7. Примерная программа по технологии
8.
 Информационная грамотность в начальной школе
9. Примерная программа по изобразительному искусству
10. Примерная программа по музыке
11.Примерная программа по физической культуре
12.Примерная программа по иностранному языку
13.Тематическое планирование по немецкому языку
14. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся
в начальной школе
15.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержанием учебных предметов (2 документа)
 15.  Разработка и апробация технологии достижения планируемых
результатов освоения программ начальной школы по предметам «Русский
язык», «Чтение», «Математика», «Окружающий мир» /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=436
 16.  Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные
материалы / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443
 17.  Систематизированное описание учебных задач и ситуаций,
обеспечивающих возможность реализации системы внутренней оценки:
дидактические и раздаточные материалы /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=448
 18.  Рекомендации по организации системы внутренней накопительной
оценки достижений  учащихся. Портфолио /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=449 19.  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=450
 20.  Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения
программы начального образования / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?
CatalogId=451
 21.  Программа развития универсальных учебных действий для
предшкольного и начального образования / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?
CatalogId=452
 22.  Требования к условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=453
 23.  Примерная программа проектирования универсальных учебных
действий в начальной школе. Пособие для учителя «Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли» / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=533
 24.  Организация введения федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=732
 25.  Требования к условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования. Гигиенические требования /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=742
 26.  Планируемые результаты начального общего образования /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=957

file_name: Индивидуальны план самообразования.docx

title: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ


extracted_text:
Конспект НОД для старшей группы
Тема: «Путешествие по стране Математика»
Образовательная область: «Познание»
Тип: интегрированное
Формы непосредственно образовательной деятельности:
Создание проблемных ситуаций
Беседа, ситуативный разговор
Решение арифметических задач
Решение логических задач
Упражнения с использованием карточек
Задачи
Образовательные:
Закрепить навыки порядкового и количественного счета.
Формировать умение классифицировать блоки Дьенеша по трем признакам с
использованием кодового обозначения предмета, определять область
пересечения обручей.
 Продолжать учить устанавливать закономерность в выборе геометрических
фигур, заполняя пропущенное место.
Упражнять в выкладывании геометрических фигур из счетных палочек,
преобразовании их из одной в другую.
Закрепить умение складывать числа (путем присчитывания) при решении
простых арифметических задач.
Побуждать использовать в речи отрицание «не», союзы «и», «или», правильно
называть  порядковые числительные. Упражнять в составлении коротких
предложений по опорным словам.
Развивающие:
Развивать коммуникативные качества.
Тренировать мелкую моторику рук, координацию. Способствовать развитию
образного, логического мышления, воображения, непроизвольного внимания,
умения делать простейшие умозаключения.
Воспитательные:
Воспитывать умение работать в коллективе, сопереживать успехам и
неудачам товарищей, основы культуры поведения. Оборудование и материалы.  Ноутбук,  два обруча, блоки Дьенеша, мяч,
фломастеры, карточки с пропущенными фигурами, набор букв для
выкладывания слова «Молодцы», лист бумаги с заданием «Соедини точки»,
счетные палочки, медали для награждения детей, шкатулка для конвертов с
заданиями.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости. Подарим им свои
очаровательные улыбки и поприветствуем их (здравствуйте, доброе утро,
добрый день, доброго здоровья, удачного дня,  и т.д.). Теперь предлагает
высказать добрые слов  — пожелания на сегодняшний день друг другу.
Сколько хороших слов вы сказали друг другу, ваши лица сияют от радости и
теплоты, я надеюсь, что это настроение у нас будет в течение всего дня.
 Ребята! У меня для вас есть сюрприз. Сегодня утром на нашу электронную
почту пришло письмо (Слайд №2). Прочитаем его вместе, помогайте мне, кто
умеет читать. «Я – волшебник страны Математики, приглашаю вас в
путешествие по моей стране. Во время путешествия  будут преграды,
сюрпризы,  награды». (Cлайд №3). Ребята, вы хотите путешествовать? Тогда
вперед. А вот и первая преграда на нашем пути.
Интригующая проблемная ситуация: Бандероль с заданиями от
волшебника.
Воспитатель: Что же в ней?
Достает конверты. Вывешивает на доске.
Воспитатель: Посчитайте, сколько их? Какой  конверт мы откроем первым?
Под номером 1. Достает письмо и читает: Ребята, на входной двери в страну
математики  висит “замок”. Надо разгадать его секрет,
выполнив упражнение “назови пропущенные цифры”. Задание вы увидите
на мониторе. (Слайд №3)
1…3…5…7…6
10
 Дети называют пропущенные цифры.
— Почему же не открывается замок?
 Упражнение “Найди ошибку” (6 заменить на 9). “Цифра 9 акробатка, то
шестерка, то девятка”. Замок открыт. За это вам первая награда от меня,
буква М. Вешаем ее на коврограф.
 Упражнение «Соедини точки»
Воспитатель: Ребята, садитесь за столы. Теперь мы узнаем, на чем будем
путешествовать. Перед вами лист бумаги, а на нем точки, каждой соответствует цифра. Надо соединить фломастером цифры по порядку. Что у
вас получилось? Машина. Сколько легковых машин понадобится, чтобы мы
все поместились и смогли отправиться в путешествие? Две.
Почему? (Потому что в одной машине 5 мест, а нас больше). Хвалит детей.
На мониторе появляется «лимузин». (Слайд №5)
Воспитатель: Его прислал нам волшебник, на нем мы будем путешествовать.
Все поместимся в нем?
Лимузин  наш  большой.
Лимузин наш не простой.
 В нем колеса не стучат.
 Состоит он из ребят.
Его номер состоит из двух цифр:  первая цифра меньше 2, вторая стоит между
7 и 9 (18).Назовите его. Молодцы. Задание выполнили. За это вам вторая
награда, буква(показываю  букву О). Вешаем ее рядом с буквой М на
коврограф.
«Игра с двумя обручами и блоками Дьенеша».
Воспитатель: Какой конверт по счету надо взять следующим? Второй. Аня
возьми его, и узнаем следующее задание. Открывает и читает: Ребята, вам
предстоит остановка на «цветочной поляне». Раз она так называется, значит,
на ней должны расти…правильно, цветы. Они растут на сказочных клумбах.
Дима, возьми обручи, Алена – корзину с блоками. Пройдем на поляну (дети
выходят из машины на ковер), послушайте задание. Обручи – это две
клумбы. Блоки – это цветы. Положите обручи – клумбы так, чтобы они
пересекались между собой. Артем, покажи область пересечения обручей. В
первый обруч Дима, Аня, Алена, Никита посадят цветы – блоки с этими
признаками (кладу рядом с обручем карточкисимволы с тремя признаками –
желтые, не тонкие, круглые). Во второй обруч Егор, Оля, Артем, Соня
посадят  все цветыблоки с этими признаками  (кладу рядом с обручем
карточкисимволы с тремя признаками – большие, красные, не
квадратные). Выполняйте задание.
Воспитатель: Почему вы положили в первый обруч эти блоки? Во
второй? (Потому что они соответствуют карточкам – символам,
называют признаки). Какие цветы — блоки оказались внутри обоих обручей?
Молодцы, правильно выполнили задание.
Игровое упражнение «Составь предложение»
 Воспитатель: Вот такой необычный букет у вас получился. На этот
красивый букет прилетели первые весенние бабочки. Вот они. (Слайд №6) Подвожу детей к ноутбуку, на мониторе появляются снежинки, затем
слова «зима», «пришла»,
Воспитатель: Снеговики волшебные, они принесли нам слова, из которых вам
надо составить предложения. Читаем вместе, кто умеет, и из этих слов
составляете предложения.
 Дети составляют предложения из слов:  «наступила зима»,
Воспитатель ( Софья)убирает обручи, (Глеб) — корзины с блоками. За
правильно выполненное задание, вы получаете букву Л. Вы меня очень
порадовали. Размещаем ее на коврографе (ребенок выполняет).
Воспитатель: Берем следующий конверт. С какой цифрой? 3 Какой он по
счету? Третий. Софья, возьми этот конверт.
Дети проверяют, правильно ли он выбран. Воспитатель достает задание.
Упражнение «Заполни пустую клетку».
Воспитатель: Садитесь в наш лимузин. Путешествуем дальше. Асим, раздай
ребятам по  карточке. Фломастеры уже стоят в стаканчиках  на столах.
Слушайте внимательно задание: рассмотрите карточку, найдите пустую
клетку, и нарисуйте в ней недостающие фигуры. Асим, прошлый раз ты
хорошо справился с таким заданием, сегодня я тебе его усложнила.
Выполняйте задание, а я посмотрю.
 Дети выполняют задание.
Воспитатель: За правильно выполненное задание, даю  букву О. Повесим  и
ее на коврограф.
Возьмем следующий конверт. С какой цифрой? 4 Какой он будет по счету?
Дима, возьми его (читает) «Перед нами луг широкий…» Вы узнали эти
слова? Что вы с ними выполняете?
Дети: Физкультминутку.
Физкультминутка «На лугу».
Воспитатель: Пройдем на сказочный зимний лес отдохнем (выполняют
самостоятельно):
Перед нами лес широкий  / развели руки в стороны./
А над нами лес высокий  / руки вверх. /
Слева сосны / руку влево./
Справа ели /руку вправо./
Головами зашумели /махи руками над головой/
Снег идет, снег идет, // Побежали быстро в дом.
Ой, снег пошёл! спрячемся в домики.
Дети присаживаются на корточки на ковре, складывают углом ладошки
над головой, показывая крышу у дома.
Воспитатель: Продолжаем поездку. Садитесь в машину.
Дети садятся в машину, продолжается путешествие.
Воспитатель: Следующий конверт с цифрой? 5 Какой он по счету? Соня,
возьми конверт с цифрой 5.
Логические задания со счетными палочками.
Воспитатель:
1 отсчитайте 6  счётных  палочек и выложите из них домик.
— переложить 2 палочки так, чтобы получился флажок;
2 отсчитайте 5 палочек и выложите 2 равных треугольника с общей стороной;
превратите эту фигуру в ромб;
3 отсчитайте 7 палочек и выложите 2 равных  квадрата с общей стороной.
добавьте 2 палочки, чтобы получилось 4 треугольника
Молодцы. За выполнение этого задания вы получаете букву Ц (показывает, а
дети ее называют), вешаем ее на коврограф. Берем следующий конверт с
цифрой 6.
Решение шуточных задач.
Воспитатель достает задание, читает: наступила минутка для шутки.
Готовы? Тогда выходите из машины. Остановка «Загадкишутки».
Сядьте на ковер, послушайте загадки, объясните свой ответ.
1. Шесть весёлых медвежат, за малиной в лес спешат. Но один из них устал. А
теперь ответ найди: Сколько мишек впереди? (5)
2. Расставил Андрюшка в два ряда игрушки.
Рядом с мартышкой – плюшевый мишка.
Вместе с лисой – зайка косой.
Следом за ними – еж и лягушка.
Сколько игрушек расставил Андрюшка?
3. Раз зайчонку  на обед прискакал дружоксосед.
На пенек зайчата сели и по пять морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок? Сколько съедено морковок? 4. Яблоки в саду поспели. Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных, три с кислинкой. Сколько их?
5. Сколько  глаз  у  светофора?
 6. Сколько  лапок  у  кота?
 7. Сколько  ушей  у  двух  малышей?
8. Во  дворе  красных  и  желтых  скамеек  поровну, красных  две.  Сколько
желтых?
 9. Автобус  ехал  в  город,  навстречу  ехала  машина. Сколько  машин  ехало
10.в  город?
 11. Стоит  в  поле  дуб.  На  дубе  две  ветки.  На  каждой  по  одному
яблоку.  Сколько  всего  яблок?
12. Сколько носов у двух псов?
Воспитатель: Все правильно. Получаете еще одну букву, показываю Ы.
Вешаем ее на коврограф.
Приглашает детей подойти к коврографу.
Воспитатель: Я тоже приготовила вам сюрприз. Прочитаем вместе слово, из
заработанных вами букв —  «МОЛОДЦЫ». Этим словом я хвалю вас и
благодарю за то, что вы сегодня меня порадовали  своими знаниями,
справились с заданиями Волшебника. Ребята, а какие задания волшебника вы
сегодня выполняли, чем занимались? Что понравилось?
Ответы детей.
Воспитатель: Вот наше путешествие и подошло к концу, пора нам
возвращаться в группу. Чтобы вернуться в детский сад вам надо закрыть
глаза, и, поворачиваясь вокруг себя, сказать такие слова: раз, два, три, четыре,
пять в группе мы с тобой опять. Глаза открыли и мы опять в нашей группе.
Ребята на наш электронный адрес пришло еще письмо. (Слайд №9). «Ребята,
вы очень внимательные, умные, любознательные, сообразительные. Выполнили
все задания правильно. За это я награждаю вас памятными медалями. Я желаю
вам расти и не скучать, мам и пап своих не огорчать. Закаляться вам желаю, и
умнеть, и за целый год ни разу не болеть. Спасибо, до свидания». Но где же
обещанные медали? Конверты все открыты. Как вы думаете, ребята?
(Варианты ответов детей). Медали лежат в бандероли.
Воспитатель раздает их детям, читает их название вместе с детьми.
Занятие окончено.

file_name: Конспект НОД для старшей группы.docx


extracted_text:
Выступление на педсовете.
Тема «Посещение  социокультурных   мест»
      «Школа   –   не   здание,   не   кабинеты,   не   образцовая   наглядная   агитация.
Школа – это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих –
ребенка, учителя, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит это не
школа,   а   обычная   бухгалтерия,   где   приходят   и   уходят   по   звонку,
зарабатывают – кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до
очередного звонка… Учитель призван реализовывать мечты детей…»
 (А.А. Захаренко)
    Мы все родом из детства. Вспоминая детство, каждый взрослый человек
часто   воспроизводит   события,   связанные   с   его   жизнью   в   школьные   годы.
Добрая память остается о том педагоге, с которым были радостные минуты
общения, который помогал в решении проблем,  был интересной личностью.
Чаще всего  это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит
к   ребенку   в   педагогическом   коллективе   школы.
 Деятельность   учителя
начальной школы весьма специфична. Педагог работает и как учитель, и как
классный руководитель. От его работы во многом зависит, насколько успешно
будет протекать жизнедеятельность ребенка в школе. Здесь особенно важно
знание   возрастных   особенностей   детей:   изза   пренебрежения   ими   не
полностью   реализуются   интеллектуальные,   нравственные,   творческие   силы
ребенка,   вполне   "благополучные"   дети   могут   стать   "трудными".   Поэтому
очень важно учитывать специфику этого возраста.
     Мечта   любого  учителя     создать   единый   дружный   коллектив.   Работа
классного   руководителя   будет   более   эффективна,   если   ее   осуществлять
систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие  коллектив детей,
ученика   воспитывает   дух   коллектива.    Учитель  призван   быть   связующим
звеном  между учеником, педагогами,  родителями,  социумом,  а  зачастую  и
между самими детьми.
                 Учитель способствует включению школьников в различные творческие
объединения   по   интересам   (кружки,   секции,   клубы),   действующие   как   в
общеобразовательных   учреждениях,   так   и   в   учреждениях   дополнительного
образования.  Совместная   деятельность   во   внеурочное   время   (внеклассная 


работа)   может   быть   очень   разнообразной.     Она   должна   соответствовать
возрастным особенностям детей, их положительным интересам.
    Основным направлением воспитательной работы в моём классе является
воспитание нравственных позиций младших школьников.
Задачи работы:
Побуждение учащихся к самовоспитанию
Формирование нравственных чувств (долг, вера, ответственность,
патриотизм)
Формирование нравственных позиций, таких как способность к различию
важнейшим
добра и зла, готовности к преодолению жизненных испытаний.

        Большое   значение   имеют   коллективные   походы   в   театр,   кино,   на
экскурсии.   Такие   мероприятия   формируют   мировоззрение   учащихся,
нравственную и этическую культуру, развивают наблюдательность, влияют на
формирование взглядов, привычек, помогают выбрать линию поведения.
Экскурсии   призваны   помочь   школьникам   пережить   и   осмыслить   все
положительное,   что   было   в   прошлом.   Усвоение   учащимися   идеи   любви   к
Родине,   ко   всему   человечеству,   привитие   общечеловеческих   норм
нравственности   является
этапом   формирования
гражданственности, воспитания Гражданина России. Это достигается тогда,
когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в
ярких, эмоциональных  образах, пробуждают в нем чувства  сопереживания,
благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости.
      Познавательные   экскурсии   учащихся   должны   стать   частью   учебно

воспитательной   системы   образовательного   учреждения.
  Их   нужно
рассматривать как сильнейшее образовательное и воспитательное средство,
позволяющее   на   практике   ознакомить   молодое   поколение   с   природным
наследием,   историей   и   культурой   родного   края,   развивать   в   детях
эстетические чувства, любовь к Родине, отзывчивость к высшим интересам
духовности и нравственности.

              Для   формирования   творческого   потенциала   обучающихся,   их
коммуникативной   компетенции   очень   важно  знакомство   с  окружающим   их
миром не понаслышке, а «лицом к  лицу», с этой целью организовываются
поездки по интересным местам,  как нашей области, так и за ее пределы.
           С   соответствии   с планом учебновоспитательной работы   я с своим
классом совершаю много экскурсий .

        С   целью   ознакомления   с   народными   промыслами   была   совершена
экскурсия   в     Дроняевскую     школу,   в   музей   «Народного   помысла».   В доступной форме рассказали  ребятам об истории игрушке, о Ковкиной Н. В
мастере, которая до 75 лет проработала в данной школе. Она смогла передать
свою любовь  и привить талант подрастающему поколению.
       Интересной и запоминающей стала данная поездка. Дети познакомились с
Кожлянской   и   Дроняевской   игрушками.   Увидели   гончарный   круг,   печь,   в
которой   обжигают   изделия.   Своими   руками   ребята     делали   «игрушки
свистушки».     Воспоминаниями   о   данной   экскурсии   ребята   поделились   с
родителями и сверстниками
     Раньше в школах в обязательном порядке организовывались экскурсии на
производство.   Обычно   они   устраивались   для   учащихся   старших   классов   и
имели благую цель привлечь на фабрики и заводы страны новые рабочие руки
Но экскурсия обувную фабрику   в г. Курск   была организована для детей
младших классов.  Побывали с детьми и в гостях  у  хлебопеков  «ООО Курск
 хлеб»
     Экскурсии были достаточно интересными и познавательными. По дороге
домой ребята делились впечатлениями и рассматривали кусочки из заготовок,
которые   им   дали   на   память   об   экскурсии,   с   удовольствием   ели   горячие
пирожки. Итогом таких экскурсий стало написание сочинений.
          Большое   внимание   уделяю   духовнонравственному   и   эстетическому
воспитанию наших детей, формированию у школьников устойчивого интереса
к   обобщению   с   культурноисторическим   наследием   прошлого,   воспитания
толерантности,   любви   и   уважения   к   национальной   культуре,   развитие
творческой   активности,   нравственного   и   эстетического   воспитания.
Совершили с ребятами обзорную экскурсию по г.Курску. Продуманный показ
достопримечательных   мест,   памятников   истории   и   культуры,   в   основе
которых  лежит анализ, находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а
также умелый рассказ о событиях, связанных с ними. Знакомство с истоками
позволяет   детям   осознать   свою   причастность   к   истории,   ощутить   себя
гражданином   великой   страны,   впитать   нравственные   ценности   .   Ребенок
должен знать, что он  хранитель памяти о своих предках и должен передать
ее   потомкам.   Память   о   предках      это   показатель   нравственного   здоровья
нации.
  Много совершаем  «Экскурсий в природу». Запоминающей стала поездка
Стрелецкую степь.        Познакомились обучающиеся с памятником истории с.
Марьионо.
     Посетили г.Льгове  музей А.П. Гайдара.     Ребята  посчастливилось
посидеть за партами и стать участниками открытого урока письма. Ежегодно с классом выезжаем в  драмтеатр им. Пушкина в г Курск, бываем
на цирковых представлениях.
        Частыми   гостями   стали   в   городской   библиотеке,   в   Информационном
центре, в краеведческом музее г. Курчатова.
              Учитель играет главную роль в воспитательном процессе. Но просто
так,   на   пустом   месте   и   ничего   не   делая,   не   вкладывая   душу,   ничего   не
получится. И если мы будем руководствоваться этими принципами, то многие
наши проблемы будут решены.
     Не   надо   забывать   слова   В.Г.   Белинского,   которого   удручало,   что   в

школьном обучении мы все глядим «кудато вдаль и не видим, что у нас под
носом делается». Он советовал: «…Давайте детям больше и больше созерцать
общего, мирового, но преимущественно старайтесь знакомить их с этим через
родные национальные явления… Общее является только в частном: кто не
принадлежит своему Отечеству, тот не принадлежит и человечеству»
     Ребенок      горящий   факел!   Это,   то   живое   пламя,   горючим   материалом
которого является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание,
деловое   сотрудничество,   сотоварищество,   содружество.   И   регулирует   это
пламя классный руководитель. От него зависит, потухнет факел или будет
гореть   все   ярче   и   ярче.   И   главная   роль   классного   руководителя
поддерживать огонь в каждом ребенке.

file_name: Посещение социокультурных мест.docx

intro: Мы все родом из детства. Вспоминая детство, каждый взрослый человек часто воспроизводит события, связанные с его жизнью в школьные годы. Добрая память остается о том педагоге, с которым были радостные минуты общения, который помогал в решении проблем, был интересной личностью. Чаще всего - это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы. Деятельность учителя начальной школы весьма специфична. Педагог работает и как учитель, и как классный руководитель. От его работы во многом зависит, насколько успешно будет протекать жизнедеятельность ребенка в школе.

title: Выступление на педсовете "Посещение социокультурных мест"


extracted_text:
Научно-исследовательская работа в МБОУ СОШ № 5
Летнее время
Основное требование ФГОС к современному педагогу    – перестать
выполнять   информационные   функции,   а   становиться   организатором,
помощником   и   консультантом   в   познавательной   деятельности   детей.   В
первую   очередь,   решать   поставленные   задачи   нам   помогает   внедрение
системно-деятельностного подхода в обучении, который основывается на
получении   знаний   детьми   через   организованную   практическую
исследовательскую   деятельность.   А   она   в   свою   очередь,   способствует
развитию   познавательной   потребности,   учит   самостоятельному   поиску,
способствует творческому развитию личности.
Так мы пришли к необходимости использовать адекватные возрасту и
индивидуальному   развитию   детей   формы   работы   исследовательской
деятельности:
  организацию
опытнической   деятельности,   проектной   деятельности,   моделированию
проблемных ситуаций и т.д.
  экспериментирование,
  наблюдения,
На данном этапе состояние образования в России все острее обозначается проблема
применения   знаний.   Учащиеся   заканчивающие   наши   школы   насыщены   различными
знаниями, при этом совершенно не умеют их применять на практике. Отсюда все большее
значение   приобретает   направление,   предусматривающее   участие   школьников   в   научно
исследовательской   и   научнопрактической   деятельности.   Именно   это   направление   и
формирует у учащихся умение и навыки практического применения теоретических знаний.
Как ничто другое развивает мышление, логику, учит постановке целей, задач и поиску
способов их достижения с освоением различных методов. Все это приобретается на основе
собственного опыта, что приводит к более глубокому осмыслению.
В средней школе №5 u. Удомли уделяется огромное внимание организации научно
исследовательской деятельности учащихся. В школе работает научноисследовательское
общество   «Умники   и   умницы»,   учащиеся   школы   регулярно   участвуют   в   конкурсах
различного   уровня   от   школьныхи   районных   до   международных.   Часто   становятся
победителями и призерами.
В 2009 году на базе летнего лагеря в МБОУ СОШ № 5 было решено организовать
лагерь   «Искатель»   для   проведения   научноисследовательской   работы.   Администрация
школы   поддержала   инициативу   научного   общества   «Умники   и   умницы»,   так   как
привлечение   учащихся   к   исследовательской   деятельности   –   это   действенное   средство развития   личности,   умения   работать   в   коллективе,   патриотического   воспитания,
воспитания толерантности, развития одаренности и трудолюбия.
Летние   пришкольные   лагеря   посещают   в   основном   учащие   младших   классов.   А
учащиеся старших классов в «ожидании » отпусков родителей предоставлены сами себе.
Поэтому   мы   решили   на   базе   пришкольного   лагеря   организовать   и   научно
исследовательский.   В   течение   учебного   года   формируется   группа   заинтересованных
учеников, которые в летний период (115 июня) будут посещать этот лагерь. Обычно это
группа 2325 человек. Это удобно, поскольку соответствует количеству посадочных мест в
автобусе. Состав группы может меняться – это зависит от темы практики. В зависимости
от   заинтересованности   обучающихся   в   изучении   какоголибо   предмета   (истории,
географии, литературы и т. д.) выбираются направления, темы исследований и педагоги.
Основная часть практик и экспедиций выездные.
В   нашем   городе   есть   атомная   станция,
  на   которой   работают
высококвалифицированные   специалисты,
  лаборатории   КАЭС   оснащены   самым
современным оборудованием.На станции есть активная молодежная организация.Основная
часть родителей, наших учеников, работает на АЭС, они заинтересованы в проектной и
научноисследовательской   деятельности   своих   детей,   поэтому   оказывают   посильное
содействие   в   организации   этой   работы.   Все   эти   обстоятельства   способствуют   ведению
проектной работы на высоком уровне. Молодежная организация помогает с транспортом,
лабораторным   оборудованием,   а   у   высококвалифицированных   специалистов   можно
получить  соответствующую   консультацию.  В каждой  экспедиции  мы  планируем  акцию,
которую   проводит   коллектив   школы:  Акция–   это  определённое   действие,   которое
совершается группой людей для достижения какойлибо цели.
Готовиться к летнему периоду мы начинаем в январе. Составляем план, каждый
учитель   может   предложить   тематику   исследовательской   деятельности.   Администрация
школы корректирует расписание на летний период, с учетом расписания ОГЭ и ЕГЭ.
Уникальные краеведческие возможности позволяют определить поле деятельности
педагогу любой специальности в пределах нашегои соседних с нами районов. В районе 56
рек и ручьев, 73 озера, живописная природа, одна из крупнейших на территории РФ АЭС.В
нашем районе жили, работали, отдыхали: Менделеев Д.И., Попов А.С., Роборовский В.И.,
Чехов   А.П.,   Левитан   И.И.,   ВенециановА.Г.,   Сорока   Г.В.,   Андреев   В.В.,   ЗворыкинН.А.,
Макаров О.Г. Этапы подготовки научно-исследовательской работы
Теоретическая часть
 Работа с литературой
 Таблицами
 Статистическими данными
Практическая часть
 Проведение исследований в природе (экспедиции автобусные и пешие)
 Собеседование с работниками КАЭС
 Проведение опытов
 Камеральная обработка материалов
Творческий этап
 Оформление материалов
Контрольный этап
 Проверка работ
 Коррекция
Заключительный этап
 Подготовка презентаций и выступление на школьной конференции.
 Представление работы на конкурсах различных уровней Условия реализации успешной научно–
исследовательской деятельности
1
Дооснащение школы. Для проведения исследований в природе необходимо:
 Оборудование
 Различные реагенты
 Необходимые приборы
 Наличие транспортных средств для выезда в «поле»
2. Связь с молодежной организацией КАЭС, которая поможет привлечь специалистов
и научных работников, осуществить обработку материалов на современном оборудовании,
воспользоваться приборами, которых нет в школе.
3. Широкая информационная поддержка. Публикация наиболее важных и интересных
исследований и открытий.
4. Психологопедагогическое сопровождение(выявление детской одаренности)
Работа по данному проекту ведется 8 лет. В нашей школе около 180 учащихся. С
каждым годом количество обучающихся, которые занимаются научноисследовательской
работой   увеличивается.   Собрав   необходимый   материал   во   время   летних   практик   и
экспедиций, наши дети к 1 сентября готовы к участию в конкурсах любого уровня, при
этом не занимают учебного времени. Организация научно исследовательской работы в УСОШ№5 в летний период
 (115 июня) 2009года
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Предмет
История
Биология
Русский язык
Краеведение
Математика
Химия
Экскурсии
История храма Иоанна Богослова
Изучить животный мир – озер
охладителей.
Забытые слова встречающиеся в
лексике местного населения
Посетить храм Иоанна

Богослова

Изучить биографию М.В.
Храповицкого и посетить его
могилу в с. Троица.
Расстояние до недоступного предмета
Определить содержание кислорода в
Физика
Камеральная обработка материалов собранных на
воде озера Удомля
ГТС на реке Съежа
практиках и в экспедициях.
Конференция:
Отчет групп.
Индивидуальные
отчеты.

ГТС на реке Съежа.
 Животный мир озер
охладителей.

Храм Иоанна Богослова.
Дата
Ответственные
Крестенина Н.С.
ГаличниковаЮ.В.
Плотникова С.Н.
Крестенина Н.С.
Цапиева Т.В.
ГаличниковаЮ.В.
Карнаухова Н.А.
Крестенина Н.С.
Карнаухова Н.А.
Крестенина Н.С.
ГаличниковаЮ.В.
Карнаухова Н.А.
Князева Т. Е. Организация научно исследовательской работы в УСОШ№5 в летний период
 (115 июня) 2010года
№
1.
2.
3.
Предмет
История
Биология
Русский язык
4.
Краеведение
Экскурсии
Посещение музея в поселке
Посещение могилы героя

Лесное.

Чесменской битвыИльина

Экскурсия в Николо
Теребинский монастырь
Выездная практика в д.Молдино
«Биогеоценоз Грановского
лесопарка». Зависимость
растительного мира от кислотности
почв.
Особенности диалектов жителей
Лесного района
 Храмовая архитектура
иархеологические памятники
Удомельского района:
А)Млевская церковь
Б) Археологические памятники
(древние курганы у д.Млево)
 Освещенные источники
Удомельского района и
химические элементы в составе
воды.
Дом Любских, где отдыхал Д.И.
Менделеев.
5.
6.
7.
Химия
Камеральная обработка материалов собранных на
практиках и в экспедициях.
Отчет групп.
Индивидуальные
отчеты.
Конференция:
 Система Д.И Менделеева  в
капельке воды
 Лесное и Застижье.
Ответственные
Дата
Крестенина Н.С.
Павлова Е.Н.
Крестенина Н.С.
Галичникова Ю.В.
Плотникова С.Н.
Крестенина Н.С.
Крестенина Н.С.
Галичникова Ю.В.
Крестенина Н.С.
Карнаухова Н.А.
Крестенина Н.С.
Галичникова Ю.В.
Карнаухова Н.А.
Князева Т. Е. Организация научно исследовательской работы в УСОШ№5 в летний период
 (115 июня) 2011года
Экскурсии
Ответственные
Дата
Предмет
История
Биология
Русский язык
Краеведение
Математика
Древний Волок. Посещение
г.Вышнего Волочка,
вышневолоцкой водной системы,
домика Сердюковых
Редкие и охраняемые растения
Тверской области. Практика в д.
Быки
Редкие и забытые слова из диалекта
жителей Удомельского района
Экологический маршрут №1
Площадь поперечного сечения
р. Волчина
Камеральная обработка материалов собранных на
практиках и в экспедициях.
Конференция:
Отчет групп.
Индивидуальные
отчеты.
Роборовский В.И
Редкие и забытые слова из


диалекта жителей Удомельского
района.

Древний Волок.

Редкие и охраняемые
растения Тверской области
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Крестенина Н.С.
Павлова Е.Н.
Пронина В.Г.
Крестенина Н.С.
Галичникова Ю.В.
Плотникова С.Н.
Крестенина Н.С.
Цапиева Т.В.
Крестенина Н.С.
Карнаухова Н.А.
Крестенина Н.С.
Плотникова С.Н.
Князева Т. Е.
Галичникова Ю.В. Организация научно исследовательской работы в УСОШ№5 в летний период
 (115 июня) 2012года
Экскурсии
Ответственные
Дата
№
1.
2.
3.
Предмет
История
Биология
Русский язык
4.
Краеведение
Физика
Химия и
география
ИЗО
5.
6.
7.
8.
9.
История села Молдино. Посещение
музея в с. Молдино.
Выездная практика в д. Молдино
«Биогеоценоз Грановского
лесопарка»
Особенности диалектов жителей с.
Молдино
Посещение могилы В.И.
Посещение д. Покровское, д.

Поддубье.(Места, связанные с
жизнью и деятельностью Г.В.
Сороки)

Роборовского в д. Овсище.

Посещение музея В.И.
Роборовского в д. Выскодня и
место, где была усадьба
Роборовских в д. Тараки.
Первая ГЭС в Удомельском районе
(мощность, продолжительность
работы)
Освещенные источники
Удомельского района и химические
элементы в составе воды.
д. Молдино на картинах великих
Крестенина Н.С.
Крестенина Н.С.
ГаличниковаЮ.В.
Плотникова С.Н.
Крестенина Н.С.
Карнаухова Н.А.
Крестенина Н.С.
ГаличниковаЮ.В.
Форсова Т.В.
Крестенина Н.С.
Карнаухова Н.А.
Крестенина Н.С.
ГаличниковаЮ.В.
Карнаухова Н.А.
Музыка
Камеральная обработка материалов собранных на
художников.
Форсова Т.В.
практиках и в экспедициях.
Конференция:
Отчет групп.
Индивидуальные
10.
отчеты.
Система Д.И Менделеева в
Первые ГЭС России.
Древний Волок России.

капельке воды


 Молдино и его окрестности
на картинах знаменитых
художников. Организация научно исследовательской работы в УСОШ№5 в летний период
 (115 июня) 2013года
№
1.
2.
3.
Предмет
История
Биология
Русский язык
4.
Краеведение
Физика
Химия и
география
ИЗО
5.
6.
7.
8.
Камеральная обработка материалов собранных на
И.И. Левитана.
практиках и в экспедициях.
Конференция:
Отчет групп.
Индивидуальные
9.
отчеты.
Система Д.И Менделеева  в

капельке воды



на картинах знаменитых
художников
Котлованская трагедия
Клевое место
Островно и его окрестности
Экскурсии
История села Котлован

(посещение музея в с. Котлован).
Котлованская трагедия

Посещение Сельца
Карельского
Выездная практика в д. Тормасово
Комарно «Биогеоценоз луга на
берегу СпасУльстимского озера»
Особенности диалектов жителей с.
Котлован, сельца Карельского

Посещение д. Островно
(Места, связанные с жизнью и
деятельностью И.И. Левитана)

родственников Д.И. Менделеева.


Лоховское
Посещение музея в д. Островно.
«Клевое место » в д.
Посещение могил
Радоновый пояс СпасУльстимского
озера
Освещенные источники
Удомельского района и химические
элементы в составе воды.
Географические объекты
Удомельского района на картинах
Ответственные
Дата
Крестенина Н.С.
Крестенина Н.С.
ГаличниковаЮ.В.
Плотникова С.Н.
Крестенина Н.С.
Карнаухова Н.А.
Крестенина Н.С.
ГаличниковаЮ.В.
Форсова Т.В.
Крестенина Н.С.
Карнаухова Н.А.
Крестенина Н.С.
ГаличниковаЮ.В.
Карнаухова Н.А.
Князева Т.Е. Организация научно исследовательской работы в УСОШ№5 в летний период
 (115 июня) 2014года
1.Облагородить часть родников в Удомельском районе.
2. Создать бригаду на базе 10 класса по решению этой проблемы.
Цели:
№
Предмет
Экскурсии
1.
ИЗО и черчение
Создать эскизы и чертежи.
Биология
Определить видовой состав

растительного мира в районе
родника.

ландшафта в районе родника.

вблизи родника.
Убрать все сорные растения
Создать эскизы культурного
Найти спонсора по изготовлению скамейки в районе
Ответственные
Александрова А.
Шевелева К.
Крестенина Н.С.
Форсова Т. В.
Кудряшова Н.Е.
Дата
Апрель
Галичникова Ю.В.
(Объявить
конкурс)
Галичникова Ю.В.
Крестенина Н.С.
Крестенина Н.С.
Галичникова Ю.В.
Князева Т.Е.
Князева Т.Е.
Павлова Е.Н
Крестенина Н.С.
ГаличниковаЮ.В.
Крестенина Н.С.
ГаличниковаЮ.В.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
География
Химия
История
родника.
Определить объем воды вытекающей из
родников в с. Молдино
Определение органолептических
составляющих воды в родниках и
химические элементы в составе воды.
Изучить историю имения и Ворошилова
и представить родословную. Связь с
Грачевой А.Б., школой с. Молдино и
Краеведение
краеведами с. Молдино.
Посещение музея в с. Молдино.
Встреча с Л.Е. Смирновой.
Камеральная обработка материалов собранных на


практиках и в экспедициях.
Отчет групп.
Индивидуальные
отчеты.
Конференция Организация научно исследовательской работы в УСОШ№5 в летний период
 (115 июня) 2015года
№
1.
Предмет
История
Биология
Русский язык
Краеведение
Физика
Химия и
география
ИЗО
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Экскурсии
Выездная практика
История усадьбы Лубенькино

«Биогеоценоз парка
Лубенькино»

парка
Особенности диалектов жителей
Растительность 4 ярусов
с.Молдино
Посещение краеведческого

музея.

БялыницкогоБируля
Посещение могилы Л.В.
Озера охладители КАЭС. Дамба в
озере Удомля.
Источник в усадьбе Лубенькино и
химические элементы в составе
воды(Анализ воды)
Лубенькино  на картинах великих
художников
Ответственные
Павлова Е.Н
Дата
Крестенина Н.С.
ГаличниковаЮ.В.
Плотникова С.Н.
Крестенина Н.С.
Карнаухова Н.А.
Крестенина Н.С.
ГаличниковаЮ.В.
Форсова Т.В.
Крестенина Н.С.
Карнаухова Н.А.
Крестенина Н.С.
ГаличниковаЮ.В.
Карнаухова Н.А.
Форсова Т.В.
Камеральная обработка материалов собранных на
практиках и в экспедициях.
Конференция:
Отчет групп.
Индивидуальные
отчеты.
Озера охладители КАЭС.
«Биогеоценоз парка

Лубенькино»

Дамба в озере Удомля

великих художников
Лубенькино на картинах Организация научно исследовательской работы в УСОШ№5 в летний период
 (115 июня) 2016 года
№
Предмет
Экскурсии
Ответственные
Дата
История окрестностей озера
1.
История
2.
Биология
Ульстим:
История МДОЗа
Церковь Преображения


Господне.


Имение К.П. Тормасовой.
«Могильники» в д. Мишуги
Выездная практика:
«Биогеоценозы береговой

линии озера Ульстим.

данном озере.
Имение Воздвиженское.Жизнь
Водная растительность в
Павлова Е.Н
Крестенина Н.С.
ГаличниковаЮ.В.
3.
Русский язык
замечательного писателя
натуралиста Н.А. Зворыкина
Плотникова С.Н.
4.
Краеведение
5.
Физика и химия
классика охотничьей литературы

Посещение краеведческих
музеев в д. Островно и с.
Котлован.

Посещение «развалин» дома
в имении Горка (Левитан И.И. и
Чехов А.П.)

морена) Валдайского оледенения

(Химический состав воды.
Содержание гелия )

Ульстим
Лесная гряда (конечная
Радоновый пояс озера
Родник « Кипун».
6.
7.
8.
ИЗО
Картины И.И. Левитана
Камеральная обработка материалов собранных на
практиках и в экспедициях.
Отчет групп.
Индивидуальные
отчеты.
Конференция:
«Имение
Лесная гряда (конечная

морена) Валдайского оледенения

Воздвиженское».Жизнь
замечательного писателя
натуралиста Н.А. Зворыкина
классика охотничьей
литературы.

Ульстим.

Радоновый пояс озера
Картины И,И Левитана.
Крестенина Н.С.
Карнаухова Н.А.
ГаличниковаЮ.В.
Кудряшова Н.Е.
Крестенина Н.С.
ГаличниковаЮ.В.
Крестенина Н.С.
ГаличниковаЮ.В.
Плотникова С.Н.
Карнаухова Н.А. (Март. Золотая осень. Весна.
Большая вода и др.)
Кудряшова Н.Е.

file_name: Организация научно-исследовательской работы в летнем лагере МБОУ СОШ №5 г. Удомля.docx

intro:
В средней школе №5 г. Удомли уделяется огромное внимание организации научно-исследовательской деятельности учащихся. В школе работает научно-исследовательское общество «Умники и умницы», учащиеся школы регулярно участвуют в конкурсах различного уровня от школьных и районных до международных. Часто становятся победителями и призерами. В 2009 году на базе летнего лагеря в МБОУ СОШ № 5 было решено организовать лагерь «Искатель» для проведения научно-исследовательской работы. Администрация школы поддержала инициативу научного общества «Умники и умницы», так как привлечение учащихся к исследовательской деятельности – это действенное средство развития личности, умения работать в коллективе, патриотического воспитания, воспитания толерантности, развития одаренности и трудолюбия.Основное требование ФГОС к современному педагогу   – перестать выполнять информационные функции, а становиться организатором, помощником и консультантом в познавательной деятельности детей. В первую очередь, решать поставленные задачи нам помогает внедрение системно-деятельностного подхода в обучении, который основывается на получении знаний детьми через организованную практическую исследовательскую деятельность. А она в свою очередь, способствует развитию познавательной потребности, учит самостоятельному поиску, способствует творческому развитию личности.
Так мы пришли к необходимости использовать адекватные возрасту и индивидуальному развитию детей формы работы исследовательской деятельности: наблюдения, экспериментирование, организацию опытнической деятельности, проектной деятельности, моделированию проблемных ситуаций и т.д.

title: Организация научно-исследовательской работы в МБОУ СОШ № 5 в летнее время.


file_name: проект о профессиях.doc

intro: Медиа экскурсия "Профессия моей мамы"

title: Социально-творческий проект "Все профессии нужны, все профессии важны" (3 класс, проектно-исследовательская деятельность)