extracted_text:
СевероКазахстанская область
Жамбылский район
КГУ «Петровская основная школа»
Урок русского языка во 2 классе
«Изменение имен прилагательных по родам»
Тема:
Учитель: Волянская  Людмила  Валентиновна Урок русского языка во 2 классе.
Тема: Изменение имен прилагательных по родам.
Цель: Закрепление умения учащихся изменять имена прилагательные по родам;
правильно употреблять имена прилагательные в речи.
Задачи:
 закрепить умение учащихся определять род имен прилагательных по роду имени
существительного;
 развивать орфографическую зоркость, речь, память;
 воспитывать аккуратность, старательность в работе, добрые отношения друг к
другу.
Оборудование: интерактивная доска, карточки, воздушные шары, магнитофон.
Тип урока: урокзакрепление.
Форма проведения: играпутешествие по сказкам.
Методы: словесный, наглядный.
Ход урока.
1. Психологический настрой.
Я думаю, что мы все немного волнуемся.  И поэтому я вам предлагаю расслабиться.
Закройте глаза, сядьте удобно (музыка Аве Мария).
Давайте вслушаемся в эту красивую мелодию. В березовой роще пахнет смолистыми
почками. Белые стволы деревьев блестят на солнце, и от этого кругом становится
еще светлее.
Яркие лучи весеннего солнца пронизывают рощу, озаряют наши головы, руки, ноги –
ноги все тело.
Мы наполняемся этим светом, становимся легкими.
Волшебный ветерок подхватывает нас, поднимает высоковысоко.
Как удивительно красиво кругом, нам весело, радостно, надежно потому что мы не
одни мы вместе.
Не спеша мы опускаемся на землю, но чистый свет остается внутри нас, в нашем
сердце, и мы готовы подарить его ближнему своему.
Откройте глазки, посмотрите друг другу в глаза. Улыбнитесь друг другу, а теперь
улыбнитесь мне, и вместе улыбнемся гостям.
2. Сообщение темы и задач урока.
Тема «Изменение имен прилагательных по родам» Сегодня мы побываем в гостях у сказок. Будем путешествовать, анализировать,
отгадывать.
3. Девиз нашего урока: Мало уметь писать, надо уметь думать.
Запишите число, классная работа.
4. Чистописание.
 Прочитайте слова, записанные в квадрате. Определите букву, которую мы будем
писать на минутк чистописания. Эта буква встречается в каждом слове. Какая это
буква? (Б)
Б
З
О
Б
О
У
Б
О
Р
Б
О
Б
Т
Р
З
Р
 Что вы знаете об этой букве? (Согласная, твердая, звонкая, парная)
 Определите порядок написания букв.
Ббе Ббё  Бби  Ббю  Ббя
(чередуется с гласными, обозначающими мягкость согласных)
5. Подготовка.
И так мы отправляемся в путешествие. На нашем пути три дороги и посередине
камень.
(слайд № 1)
 Направо пойдем   к прилагательным попадем.
 Налево пойдем – описание проведем.
 Прямо пойдем – с героями сказки встретимсяя.
(слайд № 2)
(Дуб и кот ученный)
Не пускает нас кот ученный, велит нам выполнить его задание.
(слайд № 3)
Вставить буквы, подобрать прилагательные, определить род прилагательных
(работа в парах)
 А как мы определяем род имен прилагательных?
Д_вочка          с_бака          б_лото
М_дведь          м_роз          меб_ль
П_льто            обл_ко         п_рог
  Что общего у этих слов? (Словарные слова, имена существительные)
Идем дальше (к прилагательным) направо.
(слайд № 4) (дуб и кот)
У лукоморья дуб зеленый
Златая цепь на дубе том
И днем и ночью, кот ученый
Все ходит по цепи кругом
Слушайте сказку кота ученого.
Собрались, раз вечером части речи за кружкой чая с калачом да крендельком. Завели
разговор о друзьях  товарищах. Стали части речи друг дружке доказывать, у кого
друзей больше, кто самый лучший.
_ У меня больше друзей – кричит глагол.
  Все части речи  мои друзья! – говорит существительное.
Но тут к ним на огонек пришла еще одна часть речи.
Посмотрите на себя
Когда рядом с вами я –
Я крашу листья на дереве – краской зеленой,
Краской коричневой – горные склоны,
Краской оранжевой   жаркое солнце,
Разною краской – свой дом и оконце.
 Догадались, какая это часть речи? (прилагательное)
Мы тоже знакомы с этой частью речи. Давайте вспомним, что мы о нем знаем?
слайд № 5)
Кластер «Имя прилагательное»

                       по родам                               часть речи                     признак предмета
Имя прилагательное
по числам                                       какой? какая?
какое?
какие?
Работа по карточкам.
Допиши окончания.
Дождлив (ый, ое, ая) лето
Утренн (ее, яя, ые) роса
Ярк ( ые,  ое,  ая) солнце
Субботний ( ий,  ие, ый) вечер.
(слайд № 6)
 Физминутка
Если это существительное – подпрыгивают, хлопок над головой – если это
прилагательное, приседают – глагол.
Поле, мальчик, голубой, ясный, капля, звезда, листья, озеро, дружный, больница,
школьный.
Дальше идем налево, описание проведем.
(слайд № 7)
Наша страна имеет разнообразный ландшафт. У нас есть и горы, и леса, и степи. Мы
отправляемся в лес. Перед вами 3 животных.
Заяц                             Волк                                Лиса
голодный                    острые
Длинные
серый
Короткий
                  хитрая
Белый
острые                           осторожная
Серый                          хищный                         пушистый
 А теперь отправляемся в степь и встречает нас …
(загадка о юрте)
(слайд № 8)
Круглый и уютный, гостеприимный
Пастух – кочевник хозяин в нем.
 Опишите юрту, какая она? (письменно)
 А кто живет в этой юрте?
В шубе чудесной я был И жадного бая перехитрил.
(Алдар Косе)
  Кто он такой? Что вы о нем знаете?
(слайд № 9)
Он не один у него гости, они приготовили нам задания.
  Алдар Косе просит выполнить задание на карточках.
Выписать словосочетания 1гр. – м. р., 2гр.ж.р., 3гр – ср.р.
Жадный бай, почетное место, горячая лепешка, белое пятно, теплая шуба, мудрый
пастух, ханский дворец, вареное мясо, веселая песня.
  А Винипух и Пятачок принесли вам шарики. Но не простые, на них написаны
слова, а вы должны от них образовать имена прилагательные:
 Класс – классная, друг – дружный, солнце – солнечный, ягода – ягодный, школа –
школьный, окно – оконный.
 Гена с Чебурашкой предлагают поиграть в игру «Волшебный стул» .
Каждый садится на стул и говорит: какой я (но только хорошее)
Рефлексия.
  Вы можете подарить волшебные колокольчики тем героям, чьи задания вам
понравились.
Итог урока:
  С кем встретились на уроке?
  О какой части речи говорили?
 Что больше всего понравилось?
 С каким заданием легко справились?
 А что вызвало затруднения?
Выставление оценок.

file_name: урок русского языка 2 класс.docx

intro:
- закрепить умение учащихся определять род имен прилагательных по роду имени существительного;
- развивать орфографическую зоркость, речь, память;
- воспитывать аккуратность, старательность в работе, добрые отношения друг к другу.
-урок включает в себя путешествие по сказкам, встреча со сказочными героями и выполнение заданий, которые дают герои.Разработка урока повторения имен прилагательных, урок-сказка, нестандартная форма, использование слайдов.

title: Урок русского языка во 2 классе Тема:  «Изменение имен прилагательных по родам»


extracted_text:
1Кто является  сочинителем  русской народной песни.
А. Композитор
Б. Поэт
В. Народ.
2. Перечислите группы русских народных песен.
3.Фамилмя и имя великой русской частушечницы.
   А. Лидия Русланова
   Б. Надежда Кадышева.
   В. Мария Мордасова.
4.Перечислите русские народные инструменты.
5. Какая песня относится к трудовым песням.
   А. Тонкая рябина.
   Б. Светит месяц.
   В. Эй,Ухнем!
6. Кто является основоположником оркестра русских народных
инструментов.
    А. Фёдор шаляпин.
    Б. Михаил Иванович Глинка.
     В. Василий Андреев.
7. В Каких песнях поётся о русских богатырях, о их силе, о их подвигах.
     А. Трудовые песни.
     Б. Плясовые песни.
     В. Былина.
8. какой музыкальный инструмент является символом России.
       А.  Рожок
       Б.  Гармонь.
       В .  Колокол. 9.  В какой стране создана гармонь.
    А. Россия
    Б. Германия.
    В. Франция.
    Г. Италия.
10. К русским народным танцам относятся.
    А. Вальс
    Б. Полонез.
    В. Кадриль.
    Г. Полька.
11. Какие особенности русской песни вы знаете.
12. Имена первых  певцов-сказителей:
а) Садко             б) Баян               г) Римский-Корсаков
13. Народные праздники – это…
а) Новый год     б) Рождество        в) 1 сентября
14.Назовите музыкальный символ России:
а) Герб России
б) Флаг России
в) Гимн России
15. Названия колокольных звонов  России:
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Громкий
г) Набат
16. Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр
Невский»:
 а) П.И.Чайковский   б) С.С.Прокофьев

file_name: тест 4 класс.rtf

intro: Тест по музыке 4 класс. Тест по истории русской народной музыки и русской народной песни. Вопросы теста направлены на определение особенностей русской музыки, на знание русских народных инструментов, исполнителей русской народной песни и музыки, на виды и группы русских песен.Тест на знание русской музыки

музыка

group: Дисциплины

title: Тест по музыке 4 класс


extracted_text:
Урок 97
Буквы о а в корне –лаг   лож.
Цели урока:
Предметные: познакомить с написанием слов с корнями –лаг   лож, с графическим обликом этих
слов; уметь определять написание а – о в корне –лаг  лож  и комментировать условия написания;
отличать корни с чередующейся гласной от омонимичных корней.
Метапредметные: самостоятельно находить в словах изучаемую орфограмму, обозначать её
графически, объяснять правописание;
Личностные: способствовать формированию устойчивого интереса к изучению родного языка.
Ход урока.
Организационный этап
Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на
уроке; создание комфортной рабочей атмосферы
Актуализация знаний
Цель: активизация имеющихся знаний и умений
Проверка домашнего задания – подготовленный диктант
Въезжать в квартиру, обставить комнату, расставить мебель, втащить кресло, расположиться на
диване, распланировать время, отмыть стёкла окон, на огромном балконе, расцвела герань, повесить
полочку для книг, журналов, брошюр, разгладить расшитое полотенце
Работа по теме урока.
Цель: Развитие умения  исследовать учебный материал, структурировать знания, сравнивать
полученную информацию; формулировать тему урока, цель учебной деятельности
Задание 1. Рассмотри внимательно пары слов. Подумай, когда пишется буква А, а когда О.
Сформулируй тему урока.
Излагать – изложение.  Предлагать – предложение. Располагать – расположение.  Слагать – сложение.
Чтение теоретического материала в учебнике
Презентация – теория + тренажёр
Я, пока предполагала,
В корне букву а писала,
А, когда предположила,
Букву о употребила.
Тренировочные упражнения
Цель: Формирование умения применять правило на практике, выполнять самокоррекцию
действий
Упр. 447 – обозначить орфограмму
Задание 2. Проанализируй слова, выпишите те, которые не соответствуют изученной
орфограмме. Аргументируй свой ответ
Сл..жение, пол..жение, отл..жить, л..жный.
Предл..жение, изл..жение, сл..гаемое, предпол..гать, насл..ждение.
  Известные вам слова лечь, излагать, залог, непреложный, располагать – однокоренные. В основе всех
этих слов лежит общее значение, заключённое в корне лёг, имеющем несколько вариантов ( лег – леж,
лаг – лож, ляг – ляж ). Слово непреложный первоначально имело значение невозможности переложить
предмет в другое место, а затем стало означать «ненарушимый».
Это интересно!
Цель: Контроль усвоенных знаний; выявление затруднений учащихся; развитие умения учащихся
выполнять взаимопроверку и взаимооценку
Самостоятельная работа. Задание 3. Творческая работа.  Составить и записать минитекст на тему: «Поход в лес» по
опорным словам: расположиться на опушке, разложили костёр, сложили вещи …
Задание 4. Выполнить морфемный разбор слова прилагательное.
Индивидуальная работа у доски:
          выполнить транскрипцию слова расположиться.
          выполнить морфемный разбор слова расположиться.
Задание 5. Тестовое задание в формате итоговой аттестации.
Из предложения выпишите  слова с чередующейся безударной гласной в корне.
Я должен непременно доказать ей, что «предполагаемый диагноз» предположили напрасно, что всё
будет хорошо.
Подведение итогов урока.
Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности
Дома на выбор: база  упр. 449 обозначить орфограмму, профиль 450 составить рассказ по рисунку,
орфограмму обозначить.
Индивидуальное задание: выступить в роли учителя, разработать объяснение темы « Буквы о – а в
корне –раст   рос.

file_name: урок 97 буквы о-а в корнях лаг-лож.docx

intro: Урок русского языка"Буквы о-а в корнях -лаг-лож"

title: Разработка урока русского языка "Буквы О-А в корнях -лаг-лож-" ( 5 класс)


extracted_text:
Преподавателя “Материаловедения” – А. А. Баевой.
План урока №910.
1
Раздел 1 ТЕКСТИЛЬНЫЕ ВОЛОКНА И НИТИ
Тема урока: “Текстильные волокна и нити”—Практическая работа.
Цели урока
Образовательная:  Углубить   теоретические   знания   студентов   по   разделу
“Текстильные   волокна”,   способствовать   применению   полученных
знаний.
Сформировать умение применять теоретические знания о свойствах
волокон в выполнении практической работы.
Способствовать   приобретению   практических   умений   и   навыков   в
распознавании   волокнистого   состава   материала,   и   его   свойств
органолептическим методом.
Ознакомить студентов с микроскопией волокон.
  наблюдательности,
Развивающая:    Способствовать   развитию   логического   мышления,   памяти,
  активности   и   самостоятельности
речи,
студентов.
Развивать   познавательную,
  исследовательскую   деятельность
студентов   и   способствовать   развитию   умения   самостоятельно
использовать изученный материал при решении практических задач.
Воспитательная:  Содействовать   осуществлению   навыков   эстетического
  развитию   навыков   коллективного   труда   и
воспитания,
формированию научного мировоззрения.
Тип урока: —применение знаний, умений и навыков на практике
Метод проведения урока: —  репродуктивный, исследовательский.
Время урока: — 90 мин.
Материальнотехническое
и   дидактическое   оснащение   урока:   Микроскоп,   линейки,   препоровальные
иглы горелки, спички, линейки, пинцет, образцы волокон
Лабораторный практикум, тесты.
План–конспект урока.
1.Организационный момент.
Вот книжки на столе, а вот тетрадки
Не хочется играть сегодня в классе
И не досуг смотреть на зеркало в расческе
Сегодня в классе у девчат урок довольно сложный
Практический и  очень, очень важный.
2.  Обоснование значения темы и цели урока. План урока. 2
Преподаватель:  Сегодня   у   нас   заключительное   занятие   по   разделу
“Текстильные волокна” и пройдет он в необычной для вас форме — форме
практической работы. Вы познакомитесь с волокнами в натуральном виде,
рассмотрите их под микроскопом. Сегодня Вам предстоит с играть роль
исследователей   неизвестных   материалов   и  перед   Вами   стоит   следующая
задача: определить свойства волокон (контрольных образцов) лежащих на
столах и затем определить волокнистый состав материалов (пряжи, ткани,
ниток).
Но   перед   тем,   как   мы   приступим   к   выполнению   практической   работы
повторим   теоретический   материал   тестирование   по   теме   “Химические
волокна” и устный опрос по основным положениям всего раздела. Затем
выполняем работу. По окончании первого этапа — работы с контрольными
образцами — анализ выполненной работы. И в заключении вы приступаете к
определению неизвестных Вам по волокнистому составу материалов.
3.  Воспроизведение необходимых знаний и умений, проверка их качества.
Метод — репродуктивный.
Преподаватель: Возьмите бланки тестов и перфокарты, внимательно
прочитайте инструкцию к тесту и приступаете к работе. Помните время на
тестирование ограничено — 5 минут.
Студенты:  берут бланки тестов и перфокарты и отвечают на вопросы теста,
проставляя варианты ответов в перфокарту.
Преподаватель: Дежурный собирает ответы перфокарты тестового контроля.
Трое выходят к доске и напишут нам следующее:
· виды натуральных волокон
· виды искусственных волокон
 виды синтетических волокон
·
Трое студентов выходят и отвечают  у доски.
Преподаватель: Пока уважаемые студенты пишут на доске Вам предлагается
ответить на следующие вопросы:
Вопрос
4.  Перечислите основные свойства
волокон
6.  Как определить натуральные
волокна по горению?
8.  Как отличить по горению
Ответ
5.  Геометрические,
механические,
физические   и   химические   или
хемостойкость.

7.  Растительные   волокна   горят   как
бумага   но   быстрее,   выделяя   запах
жженой   бумаги   и   остаток   после
горения   серый   пепел,   животные
волокна   —   как   перо   в   пламени
спекаются   образуя   черный   легко
раздавливаемый   шарик,   без   пламени
горение   не   поддерживают   и   запах
жженного пера.
9.  Синтетические   волокна   плавятся, синтетические волокна от
искусственных?
3
10.  Чем можно объяснить данные
различия по горению у
синтетических, искусственных и
натуральных волокон?
11.
могут   коптить   или   появляться
вспышки, запах пластмассы или хлора,
искусственные   волокна   горят   также
как натуральные, только быстрее или
появляется запах уксусной кислоты.
натуральные   волокна   состоят   из
целлюлозы   (растительные)   или   из
белков   (животные),   искусственные
получают из натурального сырья при
помощи   химической   обработки,
следовательно горение аналогично, но
с
изменениями.
Синтетические   волокна   получены   из
продуктов   переработки   нефти,   газ,
угля,
  торфа   путем   синтеза
следовательно   и   горение   у   них
отлично   от   первых   двух   групп
волокон.
некоторыми

Проверка правильности ответов у доски.
12.  Постановка и решение познавательных и практических задач.
Выполнение практической работы, проведение опытов.
Метод —исследовательский
Преподаватель группу студентов распределяет на подгруппы–звенья по 4
5 человек. Практическая работа выполняется звеном.
Преподаватель: Практическую работу выполняем в следующем порядке – у
каждого звена на столах лежат пронумерованные и подписанные образцы
волокон. Звено первое  выполняет задание 1 и 4 с пакетами №1, 5, 12; звено
второе — задание 2 и 4 с пакетами №2,6 и 9; задание 3 и 4 с пакетами № 3,
7, и 10; звено четвертое — задание 4 с пакетами № 4, 8 и 11. Напоминаю
вам необходимо определить  длину, цвет, блеск, извитость, упругость,
смачиваемость и изменение прочности волокна во влажном состоянии, а так
же характер горения предложенных вам волокон в пакетах. Одновременно
выполняет микроскопию волокон. Препараты уже подготовлены, Вам
нужно будет рассмотреть их в микроскоп и зарисовать в журнале отчета.
Работу выполняем в течении 20 минут.
Студенты выполняют работу, преподаватель меняет препараты в
микроскопе и наблюдает, за самостоятельной работой студентов по
определению свойств волокон, по необходимости направляет работу
студентов на правильный ход работы.
Преподаватель —  по окончании выполнения с контрольными образцами
ставит перед студентами более сложную задачу — определение
волокнистого состава неизвестных для студентов материалов в виде пряжи,
ткани, ниток, выполняя часть задания №5 (пункт 1.)  работа также
рассчитана на 20 минут. 4
13.  Проверка и анализ результатов работы, оценка ее.
Метод —репродуктивный беседа.
Проверку результатов выполнения работы рекомендуется провести  дважды:
· После первого этапа работы с контрольными образцами, виды и свойства,
которых преподавателю известны. Если студенты затруднены в
определение вида волокна, оказать помощь наводящими вопросами.
· После второго этапа — обмен информацией полученной каждой
подгруппой в ходе определения волокнистого состава предложенных
образцов материалов.
Входе   проверки   и   анализа   результатов   работы   выявляется   способность
студентов оценить ответы и проделанную работу своих товарищей.
14.  Исправление ошибок, устранение пробелов в знаниях и умениях.
Метод —репродуктивный, информационный.
По ходу выполнения практической работы и тестирования.
15.  Подведение итогов урока.
Метод —информационный.
Оценивание работы студентов в классе, подведение итогов проделанной
работы и работы студентов на уроке, общий вывод о уроке.
16.
Задание на дом.
Метод —информационный.
Оформление   отчета   по   практической   работе.   Подготовка   к   защите
выполненной работы.

file_name: урок 9-10.rtf

intro:
Тема урока: “Текстильные волокна и нити”—Практическая работа.
Цели урока * Углубить теоретические знания студентов по разделу “Текстильные волокна”, способствовать применению полученных знаний.
	Сформировать умение применять теоретические знания о свойствах волокон в выполнении практической работы.
	Способствовать приобретению практических умений и навыков в распознавании волокнистого состава материала, и его свойств органолептическим методом.
Ознакомить студентов с микроскопией волокон.
Тип урока: —применение знаний, умений и навыков на практике
Метод проведения урока: —  репродуктивный, исследовательский.
Время урока: — 90 мин.
Материально-техническое
и дидактическое оснащение урока: Микроскоп, линейки, препоровальные иглы горелки, спички, линейки, пинцет, образцы волокон Лабораторный практикум, тесты.

title: “Текстильные волокна и нити”—План урока №9-10. “Материаловедения”


extracted_text:
Урок 62. Н.Н. Носов «Затейники»
Цели   урока:  ознакомить   учащихся   с   биографией   писателя   и   с   первым
рассказом Н.Н. Носова «Затейники»; развивать память,  умение подробно
излагать прочитанное и услышанное.
Оборудование: магнитофон и кассета с рассказами Н.Н. Носова (или книга
рассказов); выставка иллюстраций к рассказу.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Чтение наизусть стихотворений А. Барто.
III. Введение в тему урока
1.Рассмотрите рисунки на с. 49. Узнали ли вы героев сказок Н. Носова? Что
вы о них знаете?
2.Чтение статьи об авторе на с. 48.
IV. Изучение нового материала
   Ребята,   а   что   вы   знаете   о   Николае   Николаевиче   Носове?   (Обычно
следует перечисление его рассказов и сказок о Незнайке.)
I. Рассказ учителя о Н.Н. Носове.
Николай Николаевич родился в Киеве в 1908 году. Писал он  в то же время,
когда писали К. Чуковский, А. Барто, С. Маршак, и С. Михалков.
Первый его рассказ  вы его сегодня услышите  «Затейники» был опубликован
в журнале «Мурзилка» в 1938 году, еще до  Великой Отечественной войны.
Носов написал много рассказов и повестей о ребятах, ваших сверстниках. А в
1954 году вышла его книжкасказка «Приключения Незнайки и его друзей».
Потом появился «Незнайка в Солнечном городе» и «Незнайка на Луне».
Но   Николай   Николаевич   Носов   не   сразу   стал   писателем.   Он   сменил
множество   профессий:   продавал   газеты,   был   чернорабочим,   землекопом,
косарем,   возчиком   бревен.   Поступил  сначала   в   Киевский   художественный
институт,   а   потом   перевелся   в   институт   Кинематографии   в   Москве.   Был
постановщиком нескольких учебных и научнопопулярных фильмов. И только
после   такой   трудной   биографии   стал  писателем.  В 1952  году   он   получил
Государственную премию СССР за свои повести и рассказы.
В   детстве   Носов   увлекался   музыкой,   пением,   театром,   сочинительством,
химией,   шахматами,   радиолюбительством,   электротехникой,   фотографией.
Не случайно любимый герой многих его рассказов  гореизобретатель Мишка,
который никогда
не сидит без дела. В своих рассказах, как вы уже успели заметить, Николай Николаевич
Носов не упускает повода сообщить своим  читателям  чтонибудь   интересное   и
полезное, он очень просто,  легко и с юмором рассказывает нам о человеческих
достоинствах и недостатках.
 Послушайте его самый первый рассказ. 2. Прослушивание рассказа «Затейники» в записи или в исполнении учителя.
IV. Физкультминутка
V.Закрепление и обобщение нового материала
Обобщающая беседа.
 Понравился ли вам рассказ?
 Было ли вам страшно?
 Какой эпизод показался самым смешным?
 Что еще вы запомнили?
 Понравилось ли вам как актер (фамилию прочитать на обложке   кассеты)
прочитал рассказ?
 Что   понравилось?  (Интонации;   то,   что   он   читает   и   за   девочку   и   за
мальчика; то как точно передал характеры детей...)
 Как вы думаете, если бы вы прочитали этот рассказ сами, вы получили бы
удовольствие? Почему?
Надо иметь в виду, что высказывания детей расходятся при ответе на этот вопрос:
слабочитающие и непоседливые дети чаще всего отвечают  нет, не понравилось
бы читать самим. Очень важно привести их к пониманию того, что надо работать
над собой, над силой воли и техникой чтения, чтобы как Таня, Петя и др. получать
удовольствие от чтения. Некоторые дети отвечают, что им нравится читать самим,
а на слух они плохо понимают. Учитель должен учитывать это при объяснении ма
териала на всех уроках.
 Случались   ли   похожие   истории   с   вами?   (Свободные   вы
сказывания детей.)
VII. Итог урока
 Какой рассказ прозвучал сегодня на уроке?
 Кто автор?
 Что было самым интересным на уроке?
Домашнее задание
Написать сочинение «Как я пришивал заплатку» или «Самая
страшная игра».

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока : ознакомить учащихся с биографией писателя и с первым рассказом Н.Н. Носова «Затейники»; развивать память , умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Оборудование: магнитофон и кассета с рассказами Н . Н . Носова (или книга рассказов); выставка иллюстраций к рассказу .

title: Конспект урока по литературному чтению  Н.Н. Носов «Затейники»(2 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока  географии на тему «Как люди открывали Землю?»
Предмет
география
Класс 5 класс
УМК Базовый учебник: «География. 56 классы», авторы: А.И.Алексеев и др.,  М. Просвещение, 2014 .
Тип урока
Комбинированный.
Тема урока
Как  люди открывали Землю .
Цель урока
Выяснить как люди открывали материки Австралия и Антарктида
Задачи урока
(планируемые результаты)
Северного полюса.
Обучающая: раскрыть значение открытий  русских путешественников и землепроходцев, подвига первооткрывателей
Развивающая: установить значимость открытий русских  путешественников и землепроходцев, а также подвига покорителей Северного полюса.
Воспитательная : способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в группе, коллективе.
Личностные : осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.
Метапредметные : умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами . Овладение элементарными
практическими умениями работы с учебником для исследования.
Предметные: называть имена путешественников и землепроходцев , уметь определять пути следования. Методы обучения
Поисковый, эвристический. ИКТ деятельность.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся
Индивидуальная, групповая, в парах.
Средства обучения Мультимедиа, атласы, учебник , дидактический материал
Ход урока
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
1. Организационный момент. Приветствие учащихся, проверка готовности учся к уроку.
речевого высказывания в устной форме.
устную речь для аргументированного ответа.
Формирование системы знаний о открытиях путешественников и землепроходцев.
Использовать
Активно включаться в общение осознанное построение
2. Постановка цели и задач урока
Учитель ставит цели и задачи Выделение существенной информации из слов учителя
собеседника высказываний, сужденийПринятие и запоминание учебной цели и задачи. Дополнение к ответам обучающихся
Построение понятных для
3. Актуализация знаний
Рассказать о первых представлениях о Земле.
Назовите исследователей и землепроходцев, открывших новые земли.
умений работы с текстом учебника Ставить учебные задачи, выбирать наиболее эффективные способы их решении
Формирование навыков коммуникативной компетентности Формирование
Уметь работать с различными источниками информации, классифицировать и обобщать Делать выводы, умозаключения Получать информацию в результате смыслового прочтения текста.
4. Первичное усвоение новых знаний 1 . Беседа с элементами самостоятельной деятельности (по группам) с использованием учебника.
Используя текст учебника на стр.1415
ответить на вопрос 6 стр.15
ответить на вопрос8    стр.15
(Подводит к выводу  о значении открытий путешественников и землепроходцев)
Работают с текстом учебника, запоминают имена путешественников.
Готовность к самообразованию и саморазвитию
Формирование умений давать аргументированный ответ
Формирование навыков коммуникативной компетентности
Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Формирование умений самостоятельной работы.
Оценивают их вклад в открытия новых земель,  анализируют предстоящую деятельность.
Решают проблему, демонстрируя знания
Применение умений и знаний при выполнении учебных и познавательных задач
Обобщают и формулируют понятия
Узнают интересные факты о путешествиях
Формулируют вывод.
Работать в группах по решению общей задачи
Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности
Аргументирование своего ответа
5. Первичная проверка понимания
фрагментов , соблюдая последовательность событий.
Используя электронное приложение к учебнику по теме:» Как  люди открывали Землю» , составить текст из
2.Работа на тренажере.
3.Контроль.
Развитие мотивов учебной деятельности
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий и умение их применять в различных жизненных ситуациях
Умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; выбирать
Формирование умений делать умозаключения
наиболее эффективные способы решения познавательных и учебных задач
6. Первичное закрепление
1. Выполните задание 5 на стр.15 учебника
(Слайд 12) Обсудите полученные ответы.
Выполняют задания , демонстрируя знания .
Обмениваются полученной информацией .
Саморегуляция , самооценивание.
Построение речевого высказывания в устной форме Используют устную речь для аргументированного ответа
7. Домашнее задание Комментирует
Д/з §3 Вопросы и задания после
параграфа.
Записывают
домашнее задание
Мотивация на обучение, саморегуляция
информации
Использование умений и знаний при выполнении задании
Использовать разнообразные источники
8. Итог урока Подводит итоги учебного занятия. Формулирует вопросы Отвечают на вопросы.Осознанно строят речевое высказывание в устной форме.
Умение обсуждать содержание урока.
Формулируют собственное мнение и позициюУмение слушать в соответствии с целевой установкой
9. Рефлексия . Самооценка работы в течение урока по методике«Светофор»:красный–я работал отлично, мне всё понятно желтый–я работал хорошо, мне
коечто не понятно, не получилось синий – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось.
Учитель выставляет оценки, с
комментариями.
Мотивация на обучение, саморегуляция
Использование умений и знаний при выполнении задании.
Использовать разнообразные источники информации.

file_name: Технологическая карта урока  географии на тему.docx

intro: Данная технологическая карта урока составлена в соответствии с требованиями нового образовательного стандарта. Данная работа будет полезна учителям географии. которые преподают по ФГОС. В плане урока даются подробные рекомендации по использованию слайдов. расписаны все основные моменты урока, приводятся примеры контроля знаний обучающихсяурок "Как люди открывали Землю?"

title: Технологическая карта урока географии на тему "Как люди открывали Землю?"


extracted_text:
1 Сентября – День Знаний.
На доске:
Настали дни чудесные,
                                                     Пришли мы в 1 класс.
                                                     И много интересного
                                                     Узнаем мы сейчас.
Звучит песня «Первый раз в первый класс»
Учитель: Дорогие ребята! Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Вот и
наступил долгожданный день, когда вы, ребята, впервые пришли в школу, страну
Знаний. Я уверена, что вы с нетерпением ждали этого дня. Вы заметили, что каждый
из вас в этот день немного повзрослел? Ещё вчера вас называли детьми, малышами, а
с сегодняшнего дня о вас будут говорить: «Это ученик, школьник, первоклассник». А
интересно, все ли здесь собрались? Давайте проверим:
 Старательные девочки здесь?
 Умные мальчики?
 Заботливые мамы?
 Умелые папы?
 Добрые и ласковые бабушки и дедушки?
 А тёти и дяди присутствуют?
 Тогда можно начинать.
Учитель:
Нарядные! Парадные!
Такие ненаглядные!
Причесанные, с бантиками
Девочки пришли!
И мальчики отличные!
Такие симпатичные,
Такие аккуратные,
С букетами пришли!
Все бывшие проказники –
Сегодня первоклассники.
Сегодня все хорошие,
Таких ребят я жду!
Учитель: ... Я оченьочень ждала встречи с вами, думала о вас. Посмотрите вокруг
это наш кабинет, в котором мы будем учиться. Он чистый, светлый, красивый. Таким
его помогли сделать ваши родители. Будем стараться, чтобы он оставался таким
целый год.
     В этой комнате, которая называется классом, вы каждый день будете получать
особенные подарки. Но это не игрушки и не конфеты. Это знания. Вместе нам
предстоит учиться, не только читать, писать и считать, играть и веселиться, но ещё и
грустить, радоваться своим успехам и успехам своих товарищей, думать,
размышлять. Сколько хороших и добрых учеников сидели за этими столами. Я,
надеюсь, что и вы будете с интересом учиться, с уважением относиться к учителям,
активно участвовать во всех школьных мероприятиях.
Дорогие первоклассники, я вам предлагаю отгадать загадку:
Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём;
Там пишут и считают, Рисуют и читают! (школа).
 Молодцы! Итак, вы пришли в школу, а знаете ли вы как нужно вести себя в классе,
на уроке. И что делать, ну, просто запрещается. Сейчас наши ребята расскажут нам
обо всём.
Советы первоклашкам. Стихи рассказывают ученики.
1.На уроке не зевай,
Смело руку поднимай.
Только с места не кричи,
Не крутись и не скачи.
Отвечай красиво, внятно,
Чтобы было всем понятно.
2. В школе все должны учиться,
Здесь нельзя, дружок, лениться.
Не быстрей пройдёт урок,
Если думать про звонок
И учителя не слушать,
А под партой грушу кушать.
3.Знай: во время переменки
Никогда не стой у стенки.
Лучше в игры поиграй,
Доску вытри, поболтай.
Как девчонки и мальчишки,
Подготовь к уроку книжки.
4.Мошек в классе не считай,
Слушай всё, запоминай.
Содержи портфель в порядке,
Книги, ручки и тетрадки.
Не забудь про свой дневник:
Ведь теперь ты  ученик.
5. Прозвенел звонок  иди,
Разрешения не жди.
Смейся громче всех на свете,
Подставляй подножки детям
И, как турбосамолёт,
Всех сбивая, мчись вперёд.
6. Ты не жадничай, делись,
Будь хорошим, не дерись.
Слабых в классе защищай
И в обиду не давай.
Надо дружбой дорожить,
Всем одной семьёю жить.
7. На уроке не грусти,
Лучше ручку раскрути.
Погрызи немного стирку,
Пальцем сделай в книге дырку.
Нарисуй на парте мелом,
Всем скажи: «Я занят делом!»
8.Со здоровьем не шути,
А в столовую иди.
Там веди себя достойно, Аккуратно ешь, спокойно.
С полным ртом не говори,
Съел  посуду убери.
9.Захотелось в школе спать,
Парта  лучшая кровать!
Растянись на ней красиво
И посапывай лениво.
Если будут вызывать
Попроси их подождать.
10.Ты не бегай, как гепард,
Вдоль рядов красивых парт.
Не футболь портфель ногой
Он ведь новый и родной.
Причешись и будь опрятным,
Чистым, милым, аккуратным.
11. А во время перемены
Разрисуй красиво стены.
Покажи, как можешь ты
Вынуть из стола болты.
И, как смелый рыцарь в сказке,
Подерись мечомуказкой.
12.После школы отдохни,
Взрослым дома помоги.
И домашние заданья
Не оставь, друг, без вниманья.
Делать их старайся сам:
Без подсказок пап и мам.
Учитель: Сегодня вы стали первоклассниками. Ученики! Это почетное звание носят
все жители страны Знаний и его нужно обязательно заслужить. Итак, сейчас я
проверю, готовы ли вы стать учениками. Для этого вы должны преодолеть испытания.
 С завтрашнего дня вам потребуются школьные предметы, а какие, вы узнаете, если
отгадаете мои загадки. А в этом нам снова помогут ребята.
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том –
Ручки, книжки и альбом. (портфель)
Расскажи мне, первоклассник,
В чем ты носишь в школу ластик?
В чем – фломастеры цветные
И карандаши простые? (пенал)
Я все знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (книга)
Я весь мир слепить готов –
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин –
У меня есть  … (пластилин)
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумейка, Можешь и нарисовать,
Что такое я? (тетрадь)
Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом (карандаш)
Я люблю прямоту,
Я самая прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю (линейка)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке (кисточка)
У меня чумазенькая спинка.
Но совесть у меня чиста –
Помарку стерла я с листа (резинка)
Я нужна вам для порядка
Зря страницы не листай.
Там, где я лежу, читай (закладка)
Что за палочка в руке
Быстро чертит на листке?
Всё, что нужно, написал?
Положи ее в пенал! (ручка).
Учитель:
Молодцы! Это испытание вы выдержали.
 Итак, мы начинаем с вами путешествие по Стране Знаний. А как вы думаете, на
чём мы сегодня отправимся? (На поезде)
 Да, но вот только у нас нет билетов, и все мы не поместимся в этом паровозике.
Где же взять вагоны?  (На партах)
 Положите их перед собой. Нужно написать на них своё имя (кто не умеет, я

помогу).
Ребята,   но   паровозик   у   нас   такой   красивый,   а   вагончики   белые.   Давайте   их
раскрасим.
 Сели все красиво. Спинки прямые. Проверьте, как вы держите
      карандаши.
*Песня «Голубой вагон».
     Покажите, какие красивые вагончики у нас получились!
 Все хорошо потрудились, давайте отдохнём.
Мы тихонечко все встали
За работой мы устали,
Руки к солнышку подняли,
На носочки мы привстали.
Теперь на корточки присели, В тишине мы посидели.
И за парты дружно сели.
 Чтобы отправиться в путь на нашем поезде, машинисту нужно знать количество
пассажиров.  Сколько девочек у нас, сосчитайте вы сейчас! Девочки, встаньте,
пожалуйста, чтобы вас было хорошо видно! (15)
 А сколько у нас мальчиков? Встаньте, мальчики. (12)
 Сколько всего у нас ребятишек? (30)

Замечательно!   Считать   вы   умеете,   значит   мы   можем   отправляться   в   путь   по
Стране…(Знаний). Чух, чух, чух!
1. Первая остановка «Считалочка». Предлагаю вам решить задачки.
Ёжик по лесу шёл,
На обед грибы нашёл,
Два под берёзой,
Один у осины,
Сколько их будет в плетёной корзине? (3)
Нука, сколько всех ребят
На горе катается?
Трое в саночках сидят,
Один дожидается. (4)
 Проверим, можно ли взять в Страну Знаний наших родителей.
     Пусть решат задачку.
Росла одна берёза, на ней 8 ветвей. На каждой по апельсину.
Сколько апельсинов было на берёзе?
 Молодцы! С заданием справились. Едем дальше: чух,чух,чух!
2. Станция «Читалочка».
 Послушайте.
У Ивашки рубашка,
У рубашки кармашки. (На доске)
 Кто сможет повторить?
 Едем дальше, к последней, очень важной станции.
 Чух, чух, чух!
3. Станция «Внимательная».
 Быть внимательным  в школе очень важно. Сейчас проверим, кто у нас самый
внимательный.
 Поиграем в игру. Нельзя говорить слова: «да», «нет», и называть цвета.
1. Кошки живут в воде?
2. Вода мокрая?
3. Какие яблоки вы любите?
4. Вы любите спать?
5. Какие цвета вы любите?
 Молодцы!
Сегодня мы начали путешествие по Стране Знаний. Нам с вами ещё предстоит
длинный путь, и много интересного ждёт нас  впереди. Считаю, что всех вас можно принять в школьное братство и присвоить гордое звание ПЕРВОКЛАССНИК. А
сейчас настал момент для  торжественного произнесения клятвы первоклассника,
после которой вы станете членами большой и дружной школьной семьи гимназии
№152.
 Я зачитываю клятву. Вы, ребята, хором повторяйте слово  «Клянёмся».
КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА
Выучить буквы, научиться читать... Клянёмся!
Научиться к лету писать и считать... Клянёмся
На уроке стараться, и мух не считать... Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Все домашние заданья
Будем чётко выполнять.
На урок без опозданья
Утром будем прибегать. Клянёмся!
Дома ручку не забудем
И тетрадь, и карандаш.
А забыли – реветь не будем
На весь класс, на весь этаж. Клянёмся!
А во время перемены
Обещаем не шуметь,
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться как медведь. Клянёмся!
Будем умными и весёлыми,
Делать добрые дела,
Чтобы нас родная школа
Как родного, приняла. Клянёмся!
Учитель: Вот и подходит к концу наш первый урок. Я рада нашему первому
знакомству. Думаю, что каждый из вас достоин «высокого» звания – ученика 1а
класса. И  я с удовольствием буду ждать вас в школе, завтра. В 8 часов  30 минут
начинаются уроки. Вы приходите за 15 минут до начала уроков.  Мы обязательно
продолжим наше путешествие. До свидания!

file_name: Сценарий праздника - 1 сентября, День Знаний (1класс).doc

intro:
Первое сентября для первоклассников - это праздник Знаний, начало нового периода для детей, их родителей, бабушек и дедушек. Поэтому праздник должен пройти живо, ярко и интересно.  Заинтересовать детей, привлечь внимание их родителей, успокоить - главная задача учителя.
     В сценарии принимают участие все - и дети, и взрослые: рассказывают стихи, разгадывают загадки, рисуют и раскрашивают, считают и играют - путешествуют по Стране Знаний.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "1 сентября - День Знаний" (1 класс)


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ
АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ.
ГРИДНЕВА Е.Н.
г.Задонск, Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №1
Проблема повышения познавательной активности учащихся всегда была
и   остается   актуальной   для   учителей   образовательных   учреждений.
Большинство   учителей   школ   считают,   что   уровень   познавательной
деятельности   учащегося   зависит   от   самого   ребенка,  его   склада   характера,
мотивации учения и природных задатков. Именно поэтому многие учителя,
видя слабую заинтересованность ребят в их предмете, не стараются изменить
свое   собственное   поведение   на   уроке,   перекладывая   неуспех   на   плечи
учащихся.
Проведенное   нами   исследование   на   базе   средней   школы   частично
подтверждает эту теорию педагогов. Действительно, уровень познавательной
деятельности напрямую зависит от степени самостоятельности ученика, от
его включенности в образовательный процесс. Однако учитель также может
существенно   влиять   на   активность   ученика.   Так,   Мильруд   Р.П.   выделяет
несколько   способов   педагогического   воздействия   на   познавательную
активность учащихся на уроках иностранного языка [3].
Непрямые  средства воздействия на учеников.  Педагог воздействует
на учащихся своими жестами, мимикой, которые остаются как бы на втором
плане, используются незаметно, в ходе совершения необходимых обучающих
действий. Данный способ воздействия является крайне эффективным, так как
помогает ненавязчиво привлечь внимание школьников к необходимому фраг
менту учебного материала, стимулируют их мыслительную активность и даже
оказывают дисциплинирующее воздействие на класс.
Приемы выразительного интонирования, логического ударения.  К
числу таких приемов относятся плавные или резкие переходы интонации и
громкости   произносимых   учителем   фразах.   Преувеличенно   контрастное
произнесение учебного материала оказывает на школьников активизирующее
воздействие,   препятствует   развитию   у   них   тормозных   состояний,   способ
ствует более легкому и прочному усвоению материала на уроках.
Релаксация.  Одним из способов создания такого состояния является
организация   «концертной   псевдопассивности»,   при   которой   учебный
материал,   подлежащий   запоминанию,   прослушивается   на   фоне   звучащей
музыки   [2].   Возникающее   при   этом   состояние   снимает   излишнюю
напряженность,   уменьшает   волнение   школьников   на   уроке,   отвлекает   от посторонних мыслей и создает хорошие предпосылки для усвоения учебного
материала. Языковые явления воспринимаются легче, т.к. не требуют такого
сильного   умственного   напряжения,   как   при   сухом   изложении   правила.
Область головного мозга, отвечающая за обучение и восприятие информации,
активно работает, в то время как остальные отдела мозга отдыхают.

внушение
осуществляется   с   помощью   четких   установок,   формулировок.   Однако   оно
тогда будет действенным, если эти установки являются знакомыми учащимся,
т.е. повторяемыми на уроках. Педагогические установки могут произноситься
как на родном, так и на иностранном языке.
Педагогическое
 Педагогическое

воздействие.

Разъясняющая беседа.  Во   время  этой  беседы  используются   приемы
разъяснения и убеждения. Главное – глубоко разобраться вместе с учеником в
особенностях   его   познавательной   деятельности   и   логически   доказать
зависимость   результата   от   организации   учебного   труда.   В   процессе
разъясняющей беседы важно обращаться к волевым качествам ученика, к его
учебным умениям, к чертам его характера, к его сильным способностям.
«Погружение в детство». Такое погружение важно для детей младшего
звена с их нередкой замкнутостью, заторможенностью, чрезмерной и нарочной
«взрослостью». Все эти помехи общению можно снять с помощью «предметов
детства»:   игрушек,   «сказочного   дерева»,   «клада»,   «волшебной   стрелки»,
указывающей   на   задание,   клубка   ниток,   который   переходит   при   ответах
учащихся из рук в руки. Достигаемы при этом эффект позволяет раскрыть
тормозимые ранее познавательные возможности школьников.
Приемы саморегуляции.  Учащиеся нередко отмечают, что не могут
заставить себя сосредоточиться, они чувствуют, что бесцельно тратят время,
но не садятся за уроки. Повторные неудачи вызывают чувство разочарования,
уменьшают   веру   в   свои   силы.   В   подобных   случаях   полезным   является
оутотренинг – самовнушение и самоприказы. Следует заметить, что в ряде
случаев школьники сами приходят к выводу о необходимости убедить себя в
чемлибо,   побудить   совершить   определенные   действия,   поверить   в
достижимость целей.
Поведенческий тренинг.  Его цель – научить школьников некоторым
способам поведения в учебной деятельности. Достижению этой цели могут
способствовать   хорошо   зарекомендовавшие   себя   рабочие   тетради   для
учащихся по иностранному языку. Подобные опоры позволяют тренировать
поведение   учащихся   в   учебных   условиях   таким   образом,   чтобы   у   них
формировались рациональные приемы познавательной деятельности.
Дисциплинарный тренинг.  Главная задача заключается в том, чтобы
научить школьников ритмично работать. Как один из вариантов такого приема можно   назвать   установка   временных   рамок   для   выполнения   задания.
Подобные условия не только стимулируют речемыслительную активность, но
и   дисциплинирует   познавательную   деятельность   учеников,   которые
постепенно привыкают работать организованно, активно, в хорошем темпе,
добиваясь нужного результата.
Самоанализ   познавательных   возможностей   школьников.
Беседуя   с   учителем,   они   особенности   своей   памяти,   мышления,   делятся
затруднениями   в   учебной   деятельности:   «Читаю   и   не   могу   понять,   что
написано»,   «Вечером   читаю,   а   утром   без   подсказки   никак   не   вспомню»   и
т.д.Подобные   высказывания   помогают   учителю   понять   причины
неуспеваемости   учащихся,   снижающие   их   познавательные   возможности.
Используя полученные данные, педагог вносит коррективы в индивидуальную
работу с учениками и их родителями, сообща разрабатывает пути повышения
познавательных результатов учебного труда.
Эмоциональная   активизация   учащихся.
 Для   того   чтобы
поддерживать  эмоциональную  активность учащихся в течение всего  урока,
важно   использовать   прием   контраста:   сменять   эмоционально   насыщенный
фрагмент   урока   более   спокойным   эпизодом,   напряженную   коллективную
работу индивидуальными заданиями и т . п. Эти средства активизации позво
ляют   управлять   вниманием   школьников,   в   частности   сосредоточивать   их
внимание на главных моментах, повышают продуктивность учения на уроках
иностранного языка и в процессе самостоятельной работы учащихся.
Творческое   самовыражение   школьников.
 Наиболее   отчетливо
направления   творческой   деятельности   учеников   проявляются   в   их
увлечениях.   Они   мастерят   чтолибо   из   природного   и   иного   материала,
увлекаются   литературой,   ведут   дневники,   занимаются   фотографией,
собирают коллекции, общаются с природой, переписываются с зарубежными
друзьями, ищут необычное в обычном и повседневном и т. д. [1]. Подобные
увлечения   могут   использоваться   для   активизации   познавательной
деятельности учащихся на уроках иностранного языка.
Практика   показывает,   что   именно   этот   метод   педагогического
воздействия наиболее эффективен, т.к. учащиеся сами принимают участие в
своем   образовании,   применяя   свои   интересы   и   увлечения.   В   связи   с   этим
творческое   самовыражение   школьников   было   взято   в   разработку   в   нашем
исследовании. Так, на базе Задонской средней школы №1 была организована
личная  переписка   по  электронной  почте  школьников  младшего  и  среднего
звеньев   с   их   французскими   ровесниками   из   коллежа  Joliot   Curie     (имени
Жолио Кюри) северного города Гавра, проведена видеоконференция в режиме
online. В ходе личного общения учащиеся узнавали особенности организации
учебного   процесса   за   границей,   интересовались   организацией   досуга
подростков, их увлечениями. Видеоконференция   проходила   в   рамках   регионоведения   и   дала
учащимся   возможность   не   только   узнать   историю   и   быт   городов   Гавра   и
Липецка, но и непосредственно пообщаться со сверстниками, увидеть их. В
ходе конференции учащиеся двух стран защищали свои проекты по данной
теме, смогли почувствовать себя исследователями, прикоснуться к научной
жизни.
Кроме того, крайне привлекло учащихся ведение личного дневника, так
как это представляет собой определенный способ самовыражения, помогает
подросткам справиться со своими страхам и сомнениями. Ведение записей на
иностранном языке тем более привлекательно, так как это позволяет сделать
описываемую   информацию   доступной   только   ее   создателю.   Никто   кроме
самого подростка не сможет прочесть записи, а это особенно актуально, если
подросток   хочет   скрыть   чтото   важное   от   посторонних   или   родителей.
Необходимость   описать   важные   жизненные   события   будет   подталкивать
ребенка к поиску новых слов в словаре, повышая тем самым лексический
запас школьника и его познавательную деятельность. Задача учителя в данном
случае – показать способы и приемы описания событий и чувств, объяснить
назначение   и   применение   определенных   грамматических   и   стилистических
явлений.
Проведенная работа с применением указанных средств педагогического
воздействия на уроках иностранного языка доказывает свою эффективность,
существенно   повышая   уровень   познавательной   деятельности   учащихся.
Данная методика также стимулировала самостоятельную работу учащихся,
они активно выполняли дополнительные задания, искали необходимый  для
урока материал (в частности по лингвострановедению), проявляли инициативу
в участии в школьных научных конференциях.
На   основании   вышеизложенного   можно   предположить,   что   данные
средства   педагогического   воздействия   на   познавательную   активность
учащихся можно эффективно применять, не только на уроках иностранного
языка,   но   и   на   других   дисциплинах.   Указанные   способы   педагогического
поведения уместны не только в школах, но и в средних и высших учебных
заведениях.
Список используемой литературы:
1. Вяльшина Н.Н. Некоторые приемы повышения эффективности урока
иностранного языка С.2629 ИЯШ №2.2008
2. Метод активизации: актуальные проблемы развития / Сборник статей.
Отв. редактор Г.А.Китайгородская. Изд. НОЦ «Школа Китайгородской». –
М., 2008. 3.   Мильруд   Р.П.   Формы   педагогического   воздействия   учителя   на
познавательную   деятельность   учащихся   С.1317.ИЯШ   №2.М.Просвещение
1991

file_name: педагогическое воздействие на познавательную активность.doc

intro: Данный материал представляет собой научную статью, в которой изучается целесообразность и рациональность педагогического воздействия на познавательную активность учащихся на уроках иностранного языка. Ведь не секрет, что цель ФГОСов - научить ребенка учиться самостоятельно. А как это сделать?В  статье представлены методические рекомендации, как проявить познавательную деятельность учащихся, не навредив при этом ребенку.

title: Педагогическое воздействие на познавательную активность учащихся


extracted_text:
Мы выдвигаем
следующую гипотезу
исследования: в
подавляющем
большинстве случаев
мобильный телефон
оказывает вредное
воздействие на организм
человека.
г. Рязань
 МБОУ «СОШ
№70»
11А
Исследовательский
проект
Этот проект является
благоприятным для
проблеме.
мобилизации внимания
учащихся и расширения
интереса к данной
390039
Г Рязань
МБОУ «Школа №70»
Для учащихся
 и их родителей

Подготовили :
Петрыгина Анастасия,
11А класс;
Оксенойд Антон,
11А класс
Руководители:
Комарицких Тамара
Анатольевна  учитель
химии,
Денисова Анжелика
Владимировна – учитель
русского языка и

file_name: Визитная карточка.doc

intro: Мобильники часть нашей жизни. И чем дальше, тем больше их будет. Хорошо это или плохо? Хорошо, потому что это надёжное и все более доступное средство связи. А без связи невозможно. Плохо? Не случайно здесь знак вопроса. В своей работе мы решили изучить  роль мобильного телефона в жизни современного человека.Архив включает текстовый материал проекта, визитную карточку, презентацию

title: Исследовательский проект "Сотовая связь и дети"


extracted_text:
Уроки 6364. Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Цели  уроков:  ознакомить   детей   с   рассказом   Н.Н.   Носова   «Живая  шляпа»;
развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; развивать логическое
мышление,   память   и   внимание;   развивать   умение   слушать   и   запоминать
информацию на слух; прививать интерес к чтению.
Оборудование: выставка книг, видео и аудиокассет; куклаНезнайка (лучше,
одевающаяся на руку), если куклы нет, можно попросить ученика надеть костюм
Незнайки и помочь учителю.
Ход урока 1
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Чтение своих рассказов.
III. Постановка цели урока
Незнайка:
 Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Я  Незнайка!  Вспомнили меня?
Какие книжки вы про меня читали? А какие мультфильмы смотрели?
 А знаете ли вы, кто придумал меня и всех моих друзей из Цветочного города?
Это писатель Николай Николаевич Носов. Но он писал книги не только о нас
сказочных человечках, но и о таких ребятах, как вы. Посмотрите, сколько на
выставке книг и кассет с его именем! Сегодня вы  услышите, а затем и
прочитаете интереснейшую историю,
; которая случилась однажды с настоящими мальчишками, а со мной вы еще
встретитесь через несколько уроков. Пока, до встречи!
IV.Изучение нового материала
1.Прослушивание в записи рассказа Н.Н. Носова «Живая шляпа» или
выразительное чтение учителем.
2.Первичная проверка понимания.
 Понравилась ли вам история?
 Что понравилось больше всего?
 Смешной она вам показалась или грустной? Какие чувства вызвала?
 Кто главные герои рассказа?
 Чего испугались мальчики?
 Почему мы не испугались? (Мы уже знаем что под шляпой.)
 Как вы думаете, какие чувства испытал котенок?

V.Физкультминутка
VI.
Закрепление нового материала
1.Тренировка навыка чтения.
Дети читают по слогам хором по указке учителя, затем плавно словами.
плюхнулось
соскользнула        раскраши вали
подпрыгнет посмотри
приоткрыли
 Кто   из   вас   догадался,   как   надо   прочитать   этот   текст?   Про
читайте   «жужжащим»   чтением   самостоятельно,
  а   потом
мы прочитаем его хором:
Лоп ан олапу  ьсолунхюлп ототч идазоп как, илашылсу окьлот ино. Упялш
доп лапоп акьсаВ как иледив ен и икнитрак  илавишарксар ино. КидаВ и
ядолоВ иледис етанмок в а.
2.Чтение рассказа вслух.
Параллельно идет словарная работа (комод, кочерга.)
VII. Итог урока
 Какой еще рассказ про котенка вы читали в этом году? Перескажите
кратко. (Л. Толстой «Котенок»:)
 Как называется рассказ, который мы сегодня читали?
 Как бы вы поступили на месте мальчиков?
 Какие еще книги написал Н. Носов?
Домашнее задание
Дочитать рассказ. Подготовиться к выразительному чтению.

file_name: литература.docx

intro:
Цели уроков: ознакомить детей с рассказом Н.Н. Носова «Живая шляпа»; развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; развивать логическое мышление, память и внимание; развивать умение слушать и запоминать информацию на слух; прививать интерес к чтению.
Оборудование: выставка книг, видео- и аудиокассет; кукла-Незнайка (лучше, одевающаяся на руку), если куклы нет, можно попросить ученика надеть костюм Незнайки и помочь учителю.

title: Конспект урока по литературному чтению Н.Н. Носов «Живая шляпа»(2 класс)


extracted_text:
НА ЭКРАНЕ ЗАСТАВКА
      В   этом   году   мы   отмечаем   74ю   годовщину   освобождения   Воронежа   и
Воронежской   области от фашистов.

    Великая   Отечественная   война   1941   –   1945   годов   была   важнейшим
героическим периодом в истории нашего Отечества. С самого начала она была
справедливой,   освободительной   войной   нашего   народа   за   свободу   и
независимость   Родины   против   фашистской   Германии   и   ее   союзников.     В
историю   войны   вошли   города,   ставшие   примером   массового   героизма   их
защитников. Среди них город Воронеж.
Перед нашей Родиной мы сочтемся славою
Все, кто кровью собственной породнился с ней.
Шла война великая, шла война кровавая
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
СЛАЙД «ВНИМАНИЕ, ГОВОРИТ МОСКВА!»
СЛАЙД
     На рассвете, в воскресение   22 июня 1941 года, без объявления войны,
вероломно   нарушив   договор   о   ненападении,     немецкофашистские   войска
вторглись на советскую землю. На всем протяжении советской границы, от
Баренцева   до   Черного   морей,   завязалась   ожесточенная   и   кровопролитная
борьба. СЛАЙД (1 КУПЛЕТ И ПРИПЕВ)
Музыка «Вставай, страна огромная»  СЛАЙД
   Началась__ Великая ___Отечественная война. (1941 – 1945). СЛАЙД
     В первый же день войны, согласно Указу Президиума Верховного Совета
СССР   от   22   июня   1941   года,   Воронежская   область,   в   числе   24   регионов Советского   Союза,   была   объявлена   на   военном   положении.   Воронеж   и
прилегающие районы объявляются зоной опасности воздушного нападения.  В
городе объявляется комендантский час.  СЛАЙД
      Рассчитывая   взять   Воронеж,   противник   натолкнулся   на   ожесточенное
сопротивление   защитников   города   и   был   вынужден   ввязаться   в
многомесячные городские бои, задействовать значительные силы, отвлекая их
от главного направления удара на Северный Кавказ и Сталинград. СЛАЙД
   Воронеж принял на себя первый удар главного немецкофашистского
наступления 13 июня 1942 года (молчание звуки сирен)   брошена первая
бомба на город  Воронеж, в парк пионеров, в результате которой погибли
более 300 детей. Захват города и прочное закрепление позиций обеспечивали
свободу и безопасность продвижения на юг и являлись наипервейшей задачей
гитлеровских войск. С этого дня город подвергается постоянным вражеским
налетам…СЛАЙД
У берегов донских в бою
Свой город сердцем ты заслонишь,
Чтоб защитить Москву свою,
Ты должен отстоять Воронеж!
Врага утопишь ты в Дону,
Сожжешь огнем, в могилу сгонишь.
Боец, спасая всю страну
Ты должен отстоять Воронеж! Когданибудь об уличных боях в Воронеже будет написано много страниц.
Этот город воевал на своих площадях и улицах в течение многих месяцев.
Город дрался за каждый квартал, квартал – за каждый дом.
     Гитлеровцы хотели уничтожить, сравнять с землей непокорный город, на
рубежах которого захлебнулось их движение к центру страны. СЛАЙД
     Из 1418 дней войны особенно памятными и трагическими для Воронежа
были двести двенадцать дней и ночей – с рассвета 28 июня до середины дня 25
января   1943   года   бушевала   война   в   кварталах   древнего   Воронежа.
Разделенный   фронтом   на   две   части,   город   жил,   ожесточенно   сражался   и
благодаря мужеству и стойкости своих защитников выдержал все испытания.
СЛАЙД
    Авиационный завод строил самолётыштурмовики ИЛ2. Вагоноремонтный
завод   в   Отрожке   –   зенитные   бронеплощадки.   Более   300   артиллерийских
установок   БМ13,   изготовленных   в   Воронеже,   в   декабре   1941   года
участвовали в контрнаступлении под Москвой. Уже 2 июля 1941года завод
имени   Коминтерна   выпустил   первую   реактивную   установку,   знаменитую
«Катюшу».   В   Воронеже   конструкция   «Катюши»   была   усовершенствована.
Жители   изготовляли   для   фронта   боеприпасы,   собирали   медикаменты,
продовольствие. Практически вся промышленность города, следуя призыву
"Всё для фронта, всё для победы" переходит на выпуск военной продукции.
 7 июля 1942 года немцы всетаки ворвались в правобережную часть
города. Город полыхал в огне. СЛАЙД
    В конце августа 1942 года немцами по заранее разработанному плану
было осуществлено массовое убийство мирных жителей, раненных во время
воздушной   бомбардировки   города   вражеской   авиацией   и   артиллерийского
обстрела,   находившихся   на   излечении   в   госпитале   для   гражданского населения, который помещался в здании школы №29 по ул. 20летия Октября.
СЛАЙД
Если до середины июля советские войска лишь оборонялись, то с 14 июля
до 6 октября 1942 года начали мощно контратаковать в районе Чижовки, у
стадиона «Динамо», сельхозинститута. СЛАЙД
На улице Ленина, преодолевая яростное сопротивление фашистов, рота
политрука   Гаврилова   освобождала   дом   за   домом.   В   рядах   наступавших
девятнадцатилетний москвич Геннадий Вавилов.
 Улица 45ой стрелковой дивизии  .Почему она имеет такое название?
осенью 1941 года были созданы отряды народного ополчения в количестве 8
тысяч человек, вошедшие в состав 45й стрелковой дивизии. СЛАЙД
  В   годы   войны   немцы   превратили   Кольцовский   сквер   в   некрополь,
похоронив   на   его   территории своих   солдат.   После   окончания   войны
захоронение было перенесено на окраину Тернового кладбища. СЛАЙД
Воронеж любимый, мы сердцем с тобой,
Соратники, братья, друзья.
Товарищи дальше продвинемся с боем,
Сегодня нам медлить нельзя. СЛАЙД
     До 25 января 1943 года советские войска обороняли Воронеж, выполняя
важную   задачу   прикрывали   Москву   с   юга   и   сковывали   силы   венгерских
дивизий.   В   ходе   наступательной   операции   «Малый   Сатурн»,   а   затем
ОстрогожскоРоссошанской   и   ВоронежскоКасторненской   наступательных
операций силами Воронежского фронта были разгромлены 2я немецкая, 8я
итальянская   и   2я   венгерская   армии.   При   этом   потери   немецких   войск
составили 320 тысяч солдат и офицеров. Под Воронежем были разгромлены 26   немецких   дивизий,   а   количество   пленных   было   больше,   чем   под
Сталинградом. С 7 июля 1942 года по 25 января 1943 года Воронеж, частично
находясь под немецкой оккупацией, понёс значительный ущерб. По данным
комиссии Государственного контроля в Воронеже было разрушено 92 % всех
жилых зданий). Имеются подтверждённые факты того, что на оккупированной
территории   Воронежа   немецкие   войска   неоднократно   убивали   мирных
жителей (в том числе женщин и детей). СЛАЙД
    25 января 1943 года в правобережной части Воронежа прогремел последний
выстрел,   советскими   войсками   под   командованием   генерала   И.Д.
Черняховского Воронеж был освобожден. СЛАЙД
     Воронеж выдержал труднейшее испытание, он выстоял и победил. Но эта
победа была достигнута дорогой ценой.   Не было ни улиц, ни площадей, ни
дворов.   Вырублены   парки   и   сады,   уничтожены   культурные   ценности   и
памятники архитектуры, похищены и увезены в Германию бронзовые статуи
Ленина и Петра 1.
   Ущерб, причиненный городу гитлеровцами, выразился в огромной сумме – 5
миллиардов   рублей.   По   степени   разрушений,   нанесенных   городу,   Воронеж
уступал только Сталинграду и Севастополю и вошел в число 15 наиболее
разрушенных городов страны.
   Нельзя не отметить наших панинцев – земляков, которые принимали участие
в   освобождении   города   Воронежа:   Любовь   Шабунина,   Мария   Засыпкина
(Крючкова),   Анна   Сотникова,   Серафима   Гуренко,   Семен   Мартаков,   Иван
Будаков, Виталий Боровских.
Воронеж. Ты познал печаль.
Во времена былых сражений,
Тогда когда горела сталь, Познал немало ты лишений.
И слёзы матерей текли,
Смешались боль, земля и пепел,
Бойцы твои к победе шли,
Непобеждённый, стал ты светел.
Чижёвской не забыть черты,
Героев павших, нет сомнений!
У вечного огня цветы,
Не стёрта память поколений!
А сейчас Почтим _память__ героев __минутой __молчания… СЛАЙД
Садитесь, пожалуйста.
      6 мая 1975 года городу Воронеж присвоен Орден Отечественной войны I
степени, а 10 марта 1986 года Орден Ленина. СЛАЙД
      16   февраля   2008   года   городу   присвоено   почётное   звание   Российской
Федерации «Город воинской славы».   С 1990 года Воронеж входит в список
исторических городов России. В честь Воронежа назван атомный подводный
ракетоносный крейсер, а два кратера на Луне носят имена жителей города К.
П. Феоктистова и С. А. Косберга.
 Много памятников и обелисков на Воронежской земле. Это память народная
о тех, кто отдал свои жизни за нас. В Воронеже находится 17 памятников
воинской доблести, в области 22 памятника солдатской славы, 18 памятников
воронежцам – героям Советского союза. 266 Героев Советского Союза дала
воронежская земля. СЛАЙД Ротонда  –   купол   центральной   части   бывшей   областной   больницы,
сохранившейся со времен войны. СЛАЙД
Чижовский плацдарм – мемориальный комплекс, возведен в честь сводного
отряда народного ополчения. открыт 5 мая 1975 года. СЛАЙД
Площадь   Победы  –   открыта   в   1975   году.   Архитектурнохудожественной
основой площади является комплекс памятников – скульптура людей, давших
отпор   фашизму  (офицер,   санинструктор,  партизан,   автоматчик,   женщина   с
ребенком,   летчик,   танкист,   морской   пехотинец,   рабочий   со   знаменем,
колхозница, рабочая, девушка – комсомолка), вечный огонь, обелискстелла с
орденом   Победы   1   степени,   присвоенным   Воронежу,   памятные   плиты   с
историческими сведениями и наградами, присоенными Воронежу, воронежцам
и дивизиям, боями которых город был освобожден. СЛАЙД
Памятник  Славы  –  мемориальный   комплекс   на   братской   могиле   воинов,
погибших в боях за Воронеж во время ВОВ в 4243 годах.   Мемориал был
открыт 24 января 1967 СЛАЙД
Песчаный лог – известен в нашей области печальными событиями. Здесь на
южной оконечности города по дороге к селу Малышево фашисты расстреляли
452   мирных   жителей,   в   том   числе   35   детей.   В   печальном   Логу   сооружен
мемориальный комплекс. СЛАЙД
Памятники летчикам и танкистам  СЛАЙД
Каждый год, в преддверии 13 июня, у памятного камня в одном из дворов на
Театральной улице собираются жители Воронежа, желающие почтить память
детей, погибших в этот день далекого1942 го года. СЛАЙД
Подвиги защитников Воронежа отражены и в названиях улиц. Вот некоторые
из них: СЛАЙД Путилин Василий Сергеевич (1924 — 1943 гг.). Уроженец города Воронежа.
Добровольно   ушел   на   фронт,   сражался   под   Воронежем,   на   Курской   дуге,
погиб в Белоруссии. Звание Героя Советского Союза присвоено посмертно.
СЛАЙД
Рябцева   Лидия   (1921   —   1942   гг.).  Уроженка   Воронежа,   красноармеец,
наводчик пулеметной установки. В один из дней второй половины июля она
сбила   два   бомбардировщика   и   погибла   от   прямого   попадания   бомбы   в
  Лидия   Рябцева   была   посмертно   награждена   орденом
установку.
Отечественной войны I степени СЛАЙД
 —   советский
Перхорович   Франц   Иосифович   (1894   —   1961   гг.)
военачальник,   Герой   Советского   Союза,   генераллейтенант.   Командующий
100й стрелковой дивизии. На Воронежский фронт он прибыла 17 июля 1942
г. СЛАЙД
Лизюков Александр Ильич (1900 — 1942 гг.) — Герой Советского Союза
(1941),   генералмайор,   командующий   5й   танковой   армией,   которую
использовали для контрудара по флангу и тылу группировки немецких войск,
наступавших на Воронеж. СЛАЙД
Колесниченко Василий Ефремович (1915 — 1942 гг.)  Герой Советского
Союза, лётчик истребительного авиационного полка, младший лейтенант, на
его счету 93 боевых вылета. СЛАЙД
Куцыгин   Даниил   Максимович(18951942)
 —   комиссар   батальона
народного   ополчения,   старший   политрук.   Один   из   организаторов   обороны
железнодорожных мостов у Отрожки. В составе сводного отряда ополченцев
участвовал   в   боях   за   Чижовку.   Посмертно   награжден   орденом   красного
Знамени. СЛАЙД Ватутин   Николай   Федорович   (1901   —   1944   гг.)     Прошел   путь   от
красноармейца   до   генерала   армии.   Под   его   руководством   происходила
героическая оборона Воронежа летом 1942 года. В качестве командующего
ЮгоЗападным фронтом в ноябре 1942 года осуществляет прорыв обороны
немецкофашистских войск северозападнее Сталинграда. В июле 1943 года
командовал   войсками   Воронежского   фронта   в   битве   на   Курской
дуге.  СЛАЙД
 —   разведчик   батальона
Куколкин   Валентин   Иванович(19241942)
народного   ополчения.   Родился   в   Воронеже.   В   составе   сводного   отряда
ополченцев   участвовал   в   боях   за   Чижовку.   Погиб  17  сентября  1942  года.
Посмертно награжден орденом Красного Знамени. СЛАЙД
Вавилов   Геннадий   Сергеевич   (19231942)  —   красноармеец   796го
стрелкового полка 141й стрелковой дивизии. В бою на улице Ленина 15 июля
1942   года   грудью   закрыл   амбразуру   немецкого   дзота.   Награжден   орденом
Ленина– посмертно. СЛАЙД
Труден был путь к Победе,
Жесток был смертельный бой.
Но просчитались фашисты,
Не сломлен народ войной.
Как с рёвом рвались танки в бой,
Свистели снаряды, ракеты,
Пугали расправой местных людей,
Нельзя нам вовек позабыть об этом! СЛАЙД
Звучит песня «День Победы» Наша встреча подошла к концу. Мы желаем Вам счастья, здоровья, мирного
неба над головой, а так же   не забывать и быть благодарными тем людям,
которые отдали за нас свои жизни.
   В память о нашем мероприятии мы дарим Вам информационные буклеты к
74летию   освобождению   Воронежа   и   Воронежской   области   от   немецко
фашистских захватчиков с полезной информацией.
Благодарим за внимание.

file_name: Великая Отечественная война 1941.docx

title: Презентация внеклассного мероприятия "Воронеж наш, непокоренный"


extracted_text:
Уроки 6566. Н.Н. Носов «На горке»
Цели   уроков:  ознакомить   учащихся   с   рассказом   «На   горке»;   развивать
навык   беглого   и   правильного   чтения,   умение   делить  текст   на   части,
находить главную мысль, умение пересказывать; умение подробно излагать
прочитанное;   развивать   логику,   память   и   внимание;   воспитывать
трудолюбие и уважение к чужому труду.
Оборудование:  записи   развивающих   заданий   на   доске,   план   рассказа   в
тетрадях или на доске.
Ход урока 1 I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
1.Краткий пересказ рассказа «Живая шляпа».
2.Развивающие задания.
 Разгадайте   анаграммы.   Не   все   слова   и5   этого   списка   встре
чались   вам   в   рассказе   «Живая   шляпа».
  Найдите   лишнее
слово.
(Помимо того, что это задание развивает внимание, здесь 5 словарных слов.)
натамок (комната)
торкашка (картошка)
(комод)
домок
зиркона (корзина)
черогак (кочерга)
ватьрок (кровать)
нотёкок (котенок)
III. Постановка цели урока
 Сегодня   мы   познакомимся   с   рассказом   Н.Н.
горке».
для последующего пересказа.
  Носова   «На
  Нашей   основной   задачей   будет   составление   плана
IV. Изучение нового материала
1.Чтение рассказа детьми по цепочке.
2.Первичная проверка понимания.
 Понравился ли ва'м рассказ?
 Что изображено на иллюстрациях к этому рассказу?
 Попадали ли вы в такую ситуацию, которая описана в рассказе?
 Как вы себя вели? Что вы делали?
 Представьте, что вы вышли во двор, а там новая ледяная горка и забраться на
нее невозможно. Как бы вы себя тогда повели?
V.Физкультминутка
VI.Закрепление изученного материала
1.Выборочное чтение.
 Прочитайте, как ребята строили горку.  Прочитайте, что делал Котька Чижов, когда ребята трудились?
 Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.
 Что он сделал, чтобы не скользить? Прочитайте этот отрывок.
 Как отреагировали ребята на поступок Котьки? Прочитайте их слова.
 Понравилось ли Котьке работать? Подтвердите свое мнение цитатой из текста.
2.Деление текста на части, составление плана.
 С чего бы вы начали свой пересказ? О чем рассказали бы сначала?
 Что самое главное надо сказать в первой части?  (Чторебята приложили
много усилий, чтобы построить горку.)
 Как можно назвать этот пункт плана?
Учитель записывает на доске. Например, «Строительство горки».
 Где, повашему, начинается и заканчивается вторая часть''
 О чем надо обязательно сказать во второй части? Где главная мысль этого
отрывка? (Хитрый Котька.)
 Как мы можем назвать третью часть рассказа? Начпанис должно нам
подсказывать главную мысль. (Поспешишь людей насмешишь, семь раз
отмерь, а один отрежь; делаешь наспех  делаешь на смех.)
 Что происходит в четвертой части? Как поступили ребята  с Котькой?
(Заставили его работать.)
 Какое заглавие дадим этой части рассказа? Кто вспомнит пословицу?
 Как  вы  считаете, надо  ли  выделять  пятую   часть.  (Да,  так  как   в   ней
содержится главная мысль всего рассказа.)
 Какова же главная мысль пятой части? (Котьке понравилось работать.)
 Ответьте на вопросы после текста (с. 64).
VII. Итог урока
 Понравился ли вам мальчик Котька?
 Хотели бы вы с ним дружить?
 Какой эпизод рассказа понравился вам больше всего?
Домашнее задание
Подготовиться к выразительному чтению и пересказу.

file_name: литература.docx

title: Конспект урока по литературному чтению Н.Н. Носов «На горке»(2 класс)