extracted_text:
Класс: 6
Тема урока: Реки
Тип урока: урок изучения нового материала, практикум
Цели:
Сформировать представление о реке и ее частях, о крупнейших реках России с использованием
новых информационнокоммуникационных технологий;
Расширить и углубить знания о водах суши – реках;
Научить обучающихся находить и показывать реки на карте;
Развивать познавательную активность, умение наблюдать, рассказывать, делать выводы.
Задачи:
Образовательные

 :
формировать представление о реках (части, состав, виды);
формировать умения работать с картой;
формировать умения составлять описание географического объекта;
формировать навыки по поиску информации, обработке ее, сравнению и описанию по теме «Реки».
Развивающие

 :
развивать навыки работы с информационным материалом.
развивать аналитическое мышление, умение выявлять причинноследственные связи;
развивать познавательный интерес и географическое мышления обучающихся;
Воспитательные

 :
воспитывать географическую  культуру и эстетическое восприятие географических объектов;
 воспитывать бережное отношение к природе, Родине.
Планируемые результаты:
Предметные УУД
Научатся называтьи
показывать на карте
крупные реки мира и России.
Получат возможность
научиться определять устье,
исток, притоки реки и
речные системы;
Описывать ГП реки по плану
Метапредметные УУД
Познавательные: выделяют главные,
существенные признаки понятий; сравнивают
объекты, факты, явления, события по
заданным критериям, качественно и
количественно описывают объект.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем;
обмениваются мнениями.
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала и
сохраняют учебную задачу
Личностные УУД
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности;
проявляют интерес к новому
материалу; выражают
положительное отношение к
процессу познания, адекватно
принимаютпричины
успешности/неуспешности
учебной деятельности
Методы и формы обучения:
Наглядный, частичнопоисковый, практический, контроля
Индивидуальный, фронтальный, работа в парах, группах
Образовательные ресурсы:
Учебник «География» начальный курс:  6 класса /И.И.Баринова,  А.А  Плешаков.
Атлас и контурные карты 6 класс, раздаточный материал
Карта полушарий
Необходимое оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор. Ход урока.
Организационный момент
 Проверяет готовность класса к уроку, приветствует обучающихся:
– Здравствуйте!
– Здравствуйте, скажем, мы нашим гостям!
Сегодня у нас много гостей, и я надеюсь, что мы с вами плодотворно
поработаем!
Вы готовы –все в порядке,
И учебники, тетрадки!
Вы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
На столе у каждого  лежат  листочки с заданиями, которые вы будете
выполнять по ходу нашего  урока. На первом листочке – ваше «дерево
успеха», за каждое выполненное задание, вы ставите себе один балл, если
задание не смогли сделать 0 баллов
 Давайте вспомним, что  мы изучали на предыдущих уроках.
Какую оболочку Земли мы изучаем? Что она в себя включает?
Выполним задание № 1.Из списка географических объектов выберите только
те, которые относятся к водам суши
Задание № 1.
Из списка географических объектов выберите и подчеркните только те,
которые относятся к водам суши.
Географические объекты: Болото, океан, ручей, подземные воды, река, залив,
родник,    водохранилище, озеро, водопад, море.
Проверим задание.  Правильно выполнили задание 1 балл.
 Сегодня на уроке мы с вами будем говорить об одном из указанных вами
объектов. О каком, вам поможет определить загадка:
Течет, течет – не вытечет;
Бежит, бежит – не выбежит.(Река)
Значит, какая будет тема урока? Ваше мнение
Сегодня мы разберем один из водных объектов  суши – это реки.
Вы все  были на побережье реки, вспомните, что представляет собой река?
Что вы знаете о реках?
А что  бы вы хотели еще узнать о реках? Какие цели мы перед собой
поставим?
Итак, сегодня мы должны узнать:
 что такое  река, ее  части;
 что такое  речная  система;
 какие бывают реки;
 зачем реки нужны человеку
Откройте тетради и запишите число и тему урока. На Земле   почти 20 млн. рек, но 53 из них имеют длину более 1000 км. А
России насчитывается более 200 тысяч, больших и малых рек.
Одни плавно несут свои воды среди низменностей и возвышенностей, а другие
бурно спускаются с высоких гор, придавая местности живописный вид.
Что такое река? (выслушиваются ответы детей и делается вывод)
Река – это поток воды, текущий в выработанном им углублении – русле
реки. Запись определения в тетрадь.
Схема реки. Каждая река, где бы она не находилась, имеет свое начало.
 А откуда река может брать свое начало?  (Одна река вытекает из озера,
другая из болота, третья из родника, четвертая начинается в горах)
 Значит, что такое исток?
Исток – место, где река берет начало. Запись определения в тетрадь.
Течет река на десятки, а то и на сотни километров и кудато впадает.
 Куда река может впадать? (в море, озеро, или в другую реку)
 Как называют это место? (устьем)
Устье – место, где река впадает в море, озеро или другую реку.  Запись
определения в тетрадь.
Задание: Найдите на карте России   исток и устье реки Волга. Определите,
где они находятся.
Исток находится на Валдайской возвышенности, а устье – в Каспийском
море.
Работа с атласом
Работа в парах. Возьмите листочки с заданием № 2. Откройте физическую
карту Российской федерации на стр. 16.Ознакомьтесь с заданием: вам нужно
найти с помощью карты исток и устье рек, которые написаны в вашей таблице.
Внизу   таблицы   даны   географические   объекты,   которые   помогут   вам
справиться с этим заданием.(Приложение 2).
Задание № 2
вам нужно найти с помощью физической карты Российской федерации атласа
исток и устье рек, которые написаны в вашей таблице. Внизу таблицы даны
географические объекты, которые помогут вам справиться с заданием.
Устье реки
Название реки Исток реки
Волга
Ангара
Географические   объекты:
Каспийское море, озеро Байкал.
Задание № 2Б
 река   Енисей,   Валдайская   возвышенность, вам нужно найти с помощью физической карты Российской федерации атласа
исток и устье рек, которые написаны в вашей таблице. Внизу таблицы даны
географические объекты, которые помогут вам справиться с заданием.
Название реки Исток реки
Иртыш
Анадырь
Географические объекты: река Обь, восточные сколы хребта Монгольский
Алтай, Анадырский залив, Анадырское плоскогорье.
Устье реки
Задание № 2В
вам нужно найти с помощью физической карты Российской федерации атласа
исток и устье рек, которые написаны в вашей таблице. Внизу таблицы даны
географические объекты, которые помогут вам справиться с заданием.
Название реки Исток реки
Амур
Лена
Географические объекты: Охотское море, слияние рек Шилки и Аргуни,
озеро  в Байкальском хребте, море Лаптевых.
Устье реки
Давайте проверим, как справилась с заданием ваша  пара.
Ребята, у кого задание такое же проверим, правильно ли выполнили задание,
оцените работу.
Справились с заданием № 2 без ошибок, ставим 1 балл.
Прежде чем выполнять следующие задание ,поработаем устно с понятиями
Как называется расстояние от истока до устья?
Значит, реки бывают длинными и короткими.
Работаем с физической картой Российской федерации стр. 16.
Приведите примеры длинных рек.
Приведите примеры коротких рек.
Многие реки являются притоками других рек. Притоки бывают правыми и
левыми. Как определить, где правый приток, а где левый?
Ответы детей
Обратимся к карте:
определим притоки  (правый, левый) рек:
Лена (притоки Алдан, Вилюй)
Обь (приток Иртыш)
Волга (приток Кама).
Следующий вопрос  Что такое речная система? Продолжаем работу в прах. Приступим к выполнению задания №3
Схема реки. На листочке, изображена схема реки и задание.
Приложение 3.Схема реки
Задание № 3. Познакомьтесь со схемой реки. Подпишите части реки
Горы                                                                                Озеро
Болото
Море
Словарик: исток, устье, правый приток, левый приток.
Проверка выполнения задания. На слайде показана схема. Проверяется
каждое пустое поле по парам. Если все задание выполнили правильно, ставим
1 балл.В России насчитывается более 200 тысяч, больших и малых рек. Одни плавно несут свои воды среди низменностей и возвышенностей, а другие
бурно спускаются с высоких гор, придавая местности живописный вид. Реки
бывают равнинные и горные.
Вопрос: по каким признакам отличаются равнинные реки от горных?
Выполним задание № 4 на листочка Приложение 4
Задание № 4
Рассмотрите фото рек. Установите соответствие между характером реки и
приведенными ниже характеристиками.
__________________                 __________________
__________________                 __________________
__________________                 __________________
__________________                 __________________
Характеристики: Спокойное течение,  широкая речная долина
большая длина ,извилистое русло ,удобна для судоходства Бурное
течение ,узкая долина, прямое русло, короткая река ,неудобна для
судоходства
Проверка задания. Типы рек
Слайд №15Равнинные
Горные  Слайд №16 Спокойное течение
Широкая речная долина
Большая длина
Извилистое русло
Удобна для судоходства
• Бурное течение
• Узкая долина
• Прямое русло
• Короткая река
• Неудобна для судоходства
Работа в группах
Иногда на  реке можно увидеть пороги.
Пороги – выходы твердых пород в русле реки.( учащиеся записывают
определение)
Иногда в русле реки чередуются полосы твердых и мягких горных пород.
Река размывает более мягкие породы, а выходы трудноразмываемых твердых
пород образуют  пороги. Пороги бывают очень красивые, но сильно мешают
судоходству. При горизонтальном залегании твердых и мягких пород в русле
река   размывает   мягкие   породы,   в   результате   чего   образуется   ступень   из
твердой   породы.   Если   ступень   высокая,   река   низвергается   с   нее   в   виде
водопада.
 Что такое водопад?
Водопад – крутой уступ, с которого вода реки падает вниз.
Чаще водопады встречаются  в горных районах или на границе гористой и
равнинной местности.
 Как называется самый высокий водопад в мире, если его координаты 50с.ш. и
630 з.д.?(Анхель, показывают на карте у доски)
Самый высокий водопад на Земле – Анхель, которыйнаходится в Южной
Америке. Он назван по имени летчика Анхеля, который открыл его в 1935 г. с
самолета. Поток воды с шумом падает с высоты 1054 м на дно глубокого
ущелья.
А вот еще один водопад, о котором расскажет
Сообщение о Ниагарском водопаде.
Самый   мощный   водопад   Ниагарский,   расположенный   в   Северной
Америке.
Наибольшая высота водопада – 51 м., ширина 1200 м. Расположен водопад на
реке Ниагара, соединяющей озёра Эри и Онтарио в Северной Америке.
Учитель просит посмотреть на карту на север юг, запад восток. «Совершить»
кругосветное путешествие глазами по океанам из города Мурманск, начиная
по Северному Ледовитому океану через Тихий океан, Индийский и
Атлантический (при этом учитель может проводить указкой по карте, а
учащиеся следят глазами). Закрыть глаза сосчитать до десяти.
 Ребята как вы думаете какое значение рек? В природе? В жизни человека?
Ответы детей Мы ребята продолжаем работу и чтобы закрепить  знания, которые мы
получили на уроке, выполним практическую работу.
Работаем в группе.
Возьмите листочки Задание № 5 Описание реки по плану. Название реки
вы выбираете самостоятельно (приложение 5)
Приложение 5
Задание № 5
Описание реки по плану. Название реки выбираете самостоятельно.
План описания реки ___________________
1. Материк, на котором находится река
2. Исток реки
3. Устье реки
4. Направление реки
5. Характер течения (равнинная, горная)
6. Притоки реки
7. К бассейну какого океана принадлежит река
Корректирует работу в группах.
Проверка  практической работы по группам
Подведем итог урока, сегодня мы узнали:
 что такое  река, ее  части;
 что такое  речная  система;
 какие бывают реки;
 зачем они человеку;
Пусть каждый возьмет свое «Дерево успеха» и оценит свою работу на уроке.
Ребята оцените, кто сегодня хорошо поработал на уроке. Согласны?!
Знакомит с домашним заданием:
Для всех Параграф 23, вопросы в конце параграфа
На выбор:
1Ребята, какая  крупная река протекает в Ростовской области?
2)Творческое задание: описать реку Дон согласно плану практической
работы.

file_name: Урок географии Реки.docx

intro:
Тип урока: урок изучения нового материала, практикум
Цели:
Сформировать представление о реке и ее частях, о крупнейших реках России с использованием новых информационно-коммуникационных технологий;
Расширить и углубить знания о водах суши – реках;
Научить обучающихся находить и показывать реки на карте;
Развивать познавательную активность, умение наблюдать, рассказывать, делать выводы.
Задачи:
Образовательные:
формировать представление о реках (части, состав, виды);
формировать умения работать с картой;
формировать умения составлять описание географического объекта;
формировать навыки по поиску информации, обработке ее, сравнению и описанию по теме «Реки».
Развивающие:
развивать навыки работы с информационным материалом.
развивать аналитическое мышление, умение выявлять причинно-следственные связи;
развивать познавательный интерес и географическое мышления обучающихся;
Воспитательные:
воспитывать географическую  культуру и эстетическое восприятие географических объектов;
 воспитывать бережное отношение к природе, Родине.
Планируемые результаты:

география

group: Дисциплины

title: Урок по географии 6 класс "Реки"


extracted_text:
Разработка  урока по алгебре
для 8 класса по теме:
«Решение квадратных уравнений»

                                                    г. Стерлитамак РБ Ишмеевой Э.Г.
 учителя МАОУ «СОШ № 5»городского округа Разработка  урока по алгебре в 8а классе по теме:
«Решение квадратных уравнений»
Цель урока:
        обучающая: Обобщение знаний по теме, закрепление знаний умений и
навыков решения квадратных уравнений;
       развивающая:  развитие памяти, внимания, логики, математического
мышления, умения правильно и последовательно рассуждать
      воспитывающая: воспитание трудолюбия, аккуратности, уважительного
отношения к старшим и друг к другу, честности, взаимопомощи; расширение
кругозора.
Оборудование:
1.Компьютер, проектор, экран, программа PoverPoint.
2.Карточки с квадратными уравнениями для самостоятельной работы в
группах;
Ход урока
Здравствуйте!
      Сегодня на уроке мы с вами повторим и закрепим знания и умения
решения квадратных уравнений. Каждый из вас должен уметь правильно,
быстро и рационально решать квадратные уравнения.
Эта тема очень важная в курсе математики, она является первой ступенькой в
изучении сложного материала.
Сегодня мы посмотрим, как вы научились решать квадратные уравнения.
Итак, как вы поняли, каковы цели урока? (заслушать ответы учащихся)
I. (устная работа)  Ответьте на ряд вопросов:
1.Какие уравнения называются квадратными? Полными? Приведёнными?
2.Охарактеризовать каждое из предложенных уравнений (слайд)
1. 10 х + 2х2 = 0,
2. 6х2 + 24 = 0,
3. х3 + х2 – 2х +3 =0,
4. х4 – х3 + 5х = 0,
5.
6. х2+ 2х –9=0,
7. 2х2 +16х=0,
8. 7 х2 =0,
9. х2 –Зх+1=0,
 – х + 5х2 + 9 = 0.
2 10. Зх2 –2х +19=0,
11. 7х2 –14х=0
3. Какими способами решаются неполные квадратные уравнения? (ответы
учащихся)
4. Устно найти корни уравнений (слайд)
1. x2 + 5х = 0;
2. x2  3х = 0;
3. x3 + 8х = 0;
4. x3 – 4х = 0.
Сколько решений может иметь квадратное уравнение? От чего это зависит?
(слайд)
                                                            ax2 +bx +c =0
 Если   D<0, то корней нет
            D = 0, то один корень    x=
             D>0,  то 2 корня   x1 =
b
a
2
D
b

2
a
II.     Приступим к письменной работе
1).Найдите дискриминант и определите число корней уравнения. (Слайд)
1. х2 – 5х+4=0;
2. 5 х2 – 4х – 1=0;
3. 4 х2 – 4х +1=0.
2) Решить № 25.18 (а,), 25.46(б)
Физкультурная пауза. (упражнение для глаз на тренажёре)
III. Найди ошибку: (слайд)
                                    х2  5х +6 =0
                                 а=1,в= 5, с= 6
                                     D = b2 4ac;  D=(5)2  4∙1∙6=25  24=1
 х1 =

;  x1 =
= –2
D
1

1
= –3   Ответ: 2;3.
х2 =
D
;  x1 =
в

2
a

2
a
в
5 
2
5 
2
IV.  ( Из истории)  История алгебры уходит своими корнями в древние времена.
Задачи, связанные с уравнениями решались ещё в Древнем Египте и Вавилоне.
Теория уравнений интересовала и интересует математиков всех времён и
народов.
3 В древней Индии были распространены публичные соревнования в решении
трудных задач. Задачи часто представлялись в стихотворной форме.
Задача знаменитого индийского математика XII века Бхаскары( слайд)

Обезьянок резвых стая
Всласть поевши, развлекалась.
Их в квадрате часть восьмая
На поляне забавлялась,
А двенадцать по лианам
Стали прыгать, повисая…
Сколько ж было обезьянок.
Ты скажи мне, в этой стае?
Решение:
                  Всего – х
                  Забавлялись – (
                  Прыгали – 12
       (
1 х)2
8
1 х)2  + 12 = х,
8
1  х2 + 12 = х, ( обе части уравнения умножить на 64)

64
            х2 – 64х + 768 = 0,
            х1=16,  х2 =48.  Ответ:48 или 16 обезьянок.
Китайская мудрость гласит: «“Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я
делаю – я усваиваю”.  Вам предлагается небольшая проверочная работа.
V.  Работа по группам  (слайд)   (6групп по 4 человека)
1 группа
           1) 2х2 + 3х–5=0,                                                       1) 3х2 + 5х– 2=0,
           2) 3х2–27=0,                                                           2) 18 – 2х2=0,

 3 группа
                    4 группа
2 группа
1) х2 + 2х=0,                                                            1) 3х – х2=0,
 2) 21х2–5х+1=0
 2) 5х2 – 26х + 5=0,

 5 группа                                                              6 группа
1) х2 + 25=0,                                                           1) 5 х2 –5 =0
2) х2 + 4х – 5=0                                                     2) 2х2–5х+3=0
4 (на слайде) Проверка:
1 группа
1) корни: 1; 2,5
2) корни: 3,3
2 группа
1 .
3
1)  корни: 2;
2) корни: 3,3
3 группа
1)  корни: 0; 2.
2) корни: 3,3
4 группа
5 группа
6 группа
1) корни: 0; 3
2) корни: 5; 0,2
1) корней нет
2) корни: 1;5
1) корни: 1; 1
2) корни: 1; 1,5

   Учащимся предлагается самостоятельно проверить решение своего варианта
и поставить себе оценку за работу на уроке.
Рефлексия .
Домашняя работа:
 Решить  № 25.38(г) 25.18 (б,), 25,46(в)
   Мы завершили изучение основных методов решения квадратных уравнений,
но не прощаемся с ними. Они будут сопровождать Вас  до окончания школы и
пригодятся в дальнейшем. Способы решения этих уравнений применяются
при решении других, более сложных уравнений, сводящихся к квадратным.
Спасибо за урок.
5

file_name: Разработка  урока по алгебре.doc

intro: Презентация"Решение квадратных уравнений"

title: Разработка урока "Решение квадратных уравнений"(8 класс , алгебра), презентация "Решение квадратных  уравнений"


extracted_text:
АНОМАЛЬНЫЕ ДЕТИ
АНОМАЛЬНЫЕ ДЕТИ  дети, имеющие значительные отклонения от
нормального физического или психического развития и вследствие этого нуждающиеся
в воспитании и обучении в специальных условиях, которые обеспечивают коррекцию и
компенсацию недостатков развития. Такие условия в наиболее адекватной форме
создаются в специальных учебновоспитательных учебных учреждениях. Наличие у
ребенка того или иного нарушения (например, потеря слуха на одно ухо) еще не
предопределяет аномального развития. В таких случаях физическое и психическое
развитие детей не нарушается, и они не могут быть отнесены к категории аномальных.
За рубежом используются более широкие понятия, объединяющие детей с
отклонениями в развитии. Например, понятие "дети с нарушениями" (англ. Handicapped
children) объединяет всех аномальных детей, детейинвалидов, а также детей,
страдающих тяжелыми соматическими заболеваниями и психическими расстройствами;
понятие "исключительные дети" (англ. exceptional children) наряду с теми категориями,
которые в отечественной науке обозначаются как "аномальные дети, включает также
особо одаренных детей. Основанием для подобных определений служит более или
менее выраженное отличие ребенка от массы сверстников. Изучение общих
закономерностей развития аномальных детей, разработка методов их обучения и
воспитания составляют предмет дефектологии. Лежащие в основе отклонений дефекты
могут быть врожденными и приобретенными. В возникновении врожденных дефектов
важную роль играют наследственные факторы, вредные воздействия на плод в период
беременности (интоксикация, в т.ч. алкогольная, внутриутробная инфекция, травма), а
также асфиксия и родовая травма. Приобретенные аномалии в основном являются
последствиями перенесенных в раннем детском возрасте инфекционных заболеваний
(менингит, полиомиелит и др.), травм, интоксикаций и др. Первичное нарушение
снижение слуха, зрения, интеллекта и др.  влечет за собой вторичные отклонения в
развитии. Например, первичное поражение слуха искажает развитие устной речи, что в
свою очередь приводит к нарушениям познавательного и личностного развития. При
любом характере первичного нарушения наблюдается отставание в сроках
формирования психических функций и процессов и замедленный темп их развития. Не
формируется своевременно ни один вид детской деятельности  предметная, игровая,
продуктивная. Существенные отклонения наблюдаются в развитии познавательной
деятельности, нарушается процесс общения; аномальные дети плохо овладевают
средствами усвоения общественного опыта  пониманием речи, содержательным
подражанием, действиями по образцу и по словесной инструкции и т.п. В процессе
аномального развития проявляются не только негативные стороны, но и положительные
возможности ребенка; идет процесс естественной компенсации. Так, у детей, лишенных
зрения, развивается способность к оценке расстояния при ходьбе, дистанционное
чувство препятствия, слуховая память, способность с помощью осязания составлять
представление о предмете. Позитивные проявления своеобразного развития
аномальных детей являются одним из оснований для разработки системы специального
обучения и воспитания. Опорой приспособления аномальных детей к окружающей
среде являются сохранные функции, т.е. функции нарушенного анализатора заменяются интенсивным использованием сохранных. Развитие аномальных детей в
принципе подчиняется тем же закономерностям, что и развитие нормальных детей. Это
является основанием для оптимистического подхода к возможностям воспитания и
обучения аномальных детей. Но для того, чтобы тенденции развития были реализованы,
а само развитие было максимально приближено к нормальному, требуются специальные
педагогические воздействия, имеющие коррекционную направленность и учитывающие
специфику дефекта. Педагогическое воздействие, в первую очередь, направлено на
преодоление и предупреждение вторичных дефектов. Последние в отличие от
первичных нарушений, имеющих в своей основе органические повреждения, легче
поддаются педагогической коррекции. С помощью педагогических и технических
средств может быть достигнута также значительная компенсация  восстановление или
замещение  нарушенной функции. В дефектологии разработана теория обучения
аномальных детей  специальная дидактика. В ее основе лежат общие дидактические
принципы, которые приобретают определенную специфику в зависимости от характера
дефекта у той или иной категории аномальных детей. Например, принцип наглядности
соблюдается и применительно к детям с нарушениями зрения, однако при его
реализации в учебную деятельность включается не пораженный зрительный анализатор,
а органы осязания, слуха и др. В ряде зарубежных стран широко используется так
называемое интегрированное обучение аномальных детей в массовых школах. Нередко
это приводит к тому, что аномальные дети оказываются в неравном положении с их
нормально развивающимися сверстниками, поскольку усваивают учебный материал в
более медленном темпе и нуждаются в специальных вспомогательных средствах.
Продуктивным и приемлемым, вероятно, следует считать такой подход, при котором
наиболее способные дети с нарушениями слуха, зрения или двигательной системы
(прежде всего с легко выраженными нарушениями) могут обучаться в обычных
общеобразовательных школах, если они при наличии специальных средств
индивидуального пользования успевают за темпом обучения остальных детей. Но и в
этих случаях им необходима помощь педагогадефектолога. Для большинства
аномальных детей общеобразовательная, трудовая и профессиональная подготовка
обеспечивающая социальную адаптацию и интеграцию, может быть эффективно
осуществлена в условиях специальной школы, где возможны наиболее полная
реализация в учебном процессе специальной методики, коррекционной направленности
и сочетание учебновоспитательной и лечебной работы. В зависимости от вида
аномалии выделяются основные категории аномальных детей: дети с нарушениями
зрения, дети с нарушениями слуха, дети с нарушениями интеллекта, дети с
нарушениями речи, дети с нарушениями опорнодвигательного аппарата, дети с
эмоциональными нарушениями, а также дети со сложными видами нарушений;
некоторые из основных категорий в зависимости от структуры дефекта, степени его
выраженности и времени возникновения подразделяются на несколько типов.

file_name: АНОМАЛЬНЫЕ ДЕТИ.docx

intro: В последние годы активизировались усилия специалистов в деле разработки и совершенствования организационных форм и методов изучения детей с отклонениями в развитии, нуждающихся в специальном обучении и воспитании. Среди школьников  есть дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются  к новым для них условиям, лишь частично справляются, или совсем не справляются с режимом работы и учебной программой массовой школы. Они не справляются с темпом обучения, не успевают усваивать программный материал за отведенное время. Трудности в обучении школьников неуклонно растут.  Ребенок, имеющий в рекомендациях ПМПК формулировку «Обучение по программе   общеобразовательной школы с индивидуальным подходом» вправе получить индивидуальный подход.Статья о детях С задержкой психологического развития

психологическая работа

group: Педагогика

title: Статья "Аномальные дети"


extracted_text:
Tribes Vocabulary Text
Hi, this is AJ, welcome to the vocabulary lesson for “Tribes.”  Let’s start.
I already talked about the word tribe, but let me talk about it again.  So, again, a
tribe…the original meaning of tribe was really a collection of families that were
grouped together.  So, for example, we had African Tribes, Native American Tribes.
So you would have many different families and they are connected to each other
and they form one big group and that group is called a tribe.
But now we have a much more general meaning of the word tribe.  And a tribe is a
collection of people who share a meaning or a purpose or an interest in life.  So now
we use it in this very general way.
You might talk about a tribe of computer users, for example.  So you might have a
group, a club, of Apple users, people who love Apple Computers.  And then you
have another group, another club, let’s say in San Francisco of Apple users.  And
you have another group, another club, of Apple users in Chicago.  And then,
somehow, they all connect to each other.
So the group in New York and the group in Chicago and the group in San Francisco,
maybe they meet one time every year.  They have a big seminar or a convention
and they all connect with each other and now we might call them a tribe.  We might
call them the Apple Users Tribe because you’ve got all these different groups and
now they’re connected to each other.  They have formed a larger group of people.

And the Effortless English Club, I think of it as a tribe, right?  We have people in all
different parts of the world and we have little small groups within our club.  So we
might have a bunch of students from Vietnam and we might have a bunch of
students from Brazil.  But then these groups connect with each other and then they
also connect with people from other countries, so all together we form a big tribe.
Our next word is yearning or to yearn.  It’s a verb; to yearn for or to yearn to.  To
yearn means to really want.  It means to desire, to strongly desire.  It’s a strong
word.  So if you say, “I yearn for her”, all right, it means I want her so much.  I
desire her.  I need her so much.  It’s a very strong word.  So it’s to desire very
strongly.
So, Seth Godin says, “Every tribe is yearning for leadership and connection.”  So he
means that everybody in a group really, really wants leadership and they really,
really want connection.  They desire leadership.  They desire connection.  So he’s
saying people in groups, they want a meaning.  They want to share a meaning with
each other and with a leader.  So, to yearn means to want a lot or to really, really,
really desire.
Our next word is assemble, to assemble.  He says that “Right now everybody has an
opportunity to find or assemble a tribe.”  To assemble means to create or to put
together.  It means you have different pieces; you put them together in one big
whole, w-h-o-l-e, whole.  So assemble means just put parts together to create a
whole thing, to assemble.
Our next word is leverage.  He said “Now individuals have increased leverage within
organizations.”  And leverage just means an increased power or a way to get more
power.
So, for example, normally, in a normal company, maybe I could have influence or I
could have power with my small group, my department, here in San Francisco.  I go to work, to my office, I can influence the people in my office, maybe 10 people.  So I
have this amount of power, this small amount of power.
But using the Internet with a website, with email, with phones, I can connect with
people in the same company in New York, in Chicago, in Texas and in other
countries.  I have more leverage.  It means I have more ways to influence or more
ways to have power.  So leverage just kind of has this idea of increased power,
increased power or an increased way to get power or ways to get power.
So he’s saying now in any group, any organization, individual people have much
more power because they can influence people in other places, in other countries
using the Internet, using phones, using video, whatever.  They have more ways to
influence people, more ways to get power or to lead.  And that is leverage.
Our next phrase is “circles of interest.”  He said, “Right now because of the Internet
we have an explosion of tribes, an explosion of groups, an explosion of circles of
interest.”  Circles of interest.  It’s really similar to tribes, but it’s a weaker phrase.  It
has a weaker feeling.
Circles of interest just means groups of people who share the same interest, maybe
a hobby, maybe people who all love Brad Pitt.  You know it’s like a Brad Pitt Fan
Club.  You might say that’s a circle of interest.  So they don’t have a big purpose in
life that they all share, but they share something they’re all interested in.
So, for example, again the Apple Computer example is a good example of a circle of
interest.  If you just have, you know, 20 people and they all like Apple Computers
and maybe they meet once a month, you might call that a circle of interest.  So,
again, it’s like of like a club, really, circle of interest; a club, a little, small
organization.
And tribe has just a stronger feeling.  That’s the only difference.  Circle of interest
just feels less emotional.  A tribe is a circle of interest that has a strong meaning, a
strong purpose; very emotional connections to each other.

Our next phrase is “to make a difference.”  Seth Godin says that “Everyone wants to
make a difference.  Everyone can make a difference.”  To make a difference means
to improve a situation or to improve someone’s life.  It means to contribute.  It
means to help.
If you said “Wow, he really made a difference”, it means he really helped people.
He really improved something.  You can make a difference at your job.  It means you
go to work and you actually improve the company, for example.  You say “Oh, they
made a difference.  They improved the company.”
Or you could say the opposite, “I didn’t make a difference at my company.”  It
means I didn’t help anything.  I didn’t improve anything.  I went to work and then I
went home, nothing changed.  Things were not different.  Everything stayed the
same.
So it has a very positive meaning.  To make a difference means to change
something in a better way.  It means to improve something or to help, so it’s a very
positive word.  So if say “You can make a difference”, it means you can help.  You
can improve people’s lives.  You can improve something.  You can help.  You can
contribute.
Our next word is faith.  I think we’ve had this word before; we’ll talk about it again.
Faith is just a strong confidence and belief in something.  So Seth Godin says “Tribes
are about faith.  They’re about belief in an idea.  They’re about belief in a community.”  So he’s just saying tribes are about faith.  It means to have a tribe, a
real tribe.  It means the members and the leader they need to have a strong belief.
They need to have strong confidence in some purpose or in each other or both.
So it means they have to really, really believe in each other.  They have to really
feel a strong confidence, belief, emotion about some idea, some purpose, some
meaning or some people or person.  And that is faith.  Faith, faith, a very strong
belief, a very strong confidence in something; faith in something or faith about
something.
Our next phrase is “grounded in.”  He said “Tribes are grounded in respect and
admiration for the leader of the tribe and for the other members of the tribe.”
Grounded in really means connected to or created from, so if something is grounded
in respect it means it starts from respect.  It’s created from respect.  It really means
that respect is the first thing.  That everything else starts with respect.
Think of a plant, a small plant.  The little plant is growing from the ground, right?  A
plant starts in the ground, it starts in the earth, and then it grows up, up, up, up, up
and it becomes a big tree, maybe.  But we say it is grounded, right?  It is connected
to the earth.  It must start in the earth.  It must start in the ground. It starts from
the ground from the seed and it must always stay connected to the earth.  So the
tree is grounded in the earth, right?  It starts from the earth, connected to the earth
first.
So it’s that same idea, so it means a tribe is grounded in respect.  It means respect
is first.  Respect and admiration are first.  And the tribe must always stay connected
to and always begin with respect.  It’s the most important value.  Respect for the
leader, respect for other members.
It’s the first value, the first purpose and it’s the most important one and it’s the one
that the members must always stay connected to.  So, again, think of that plant
idea for grounded in, grounded in respect.  Tribes are grounded in respect.  It means
that’s where they start.  It’s the most important idea.
And our last word is brilliant.  Most of you probably know this word already, but
brilliant means great, fantastic.  It also has an idea of very intelligent.  So you can
say “She is brilliant.”  It means she is very, very intelligent, very, very smart.  So
Seth Godin says that “Faith in a tribe is a brilliant strategy.”  It’s a very intelligent
strategy.  It’s a very intelligent plan.
All right, well that is the end of our vocabulary for “Tribes.”
I will see you in the mini-story.

file_name: Tribes Vocabulary Text.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Tribes Vocabulary Text


extracted_text:
Петрова Я.В. ,учитель русского языка и литературы
Технологическая карта
Лексическое значение слова
Класс
Автор  УМК
Тема урока
Тип урока
Цели урока
«Лексическое
значение слова»
Урок
«открытия»
нового знания.
5

  Учебнометодический

комплект
(УМК)
«Русский   язык»   (авторы:
Разумовская М.М., Львова
С.И., Капинос В.И., Львов
  под   редакцией
В.В.)
Разумовской   М.М.
  и
Леканта П.А
Деятельностные
Создание
  условий
для  усвоения  темы,
развитие  готовности
мышления
  к
усвоению
  новых
способов
деятельности,
развитие
мыслительных
операций
школьников,
развитие
самоконтроля,
схематичного
мышления,   развитие
навыков  адекватной
самооценки.
  навыков
Содержательные
Формировать
представление о
способах определения
лексического значения
слова, способность
определять лексическое
значение слова.
Развивать умение
работать с толковым
словарем, составлять
алгоритм  действия,
развивать
информационную
компетентность
учащихся, умение
извлекать информацию и
обрабатывать.
Учебный
предмет
Русский
язык
\ Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Подготовка  класса  к  работе.
Мотивация к
деятельности
Цель этапа:
включение
учащихся
 в
деятельность.
Приветствует, проверяет
готовность к уроку, желает
успеха.
Включение  в  деловой  ритм.
На партах у учащихся лежат по
три смайлика.
 Ребята, выберите   из
смайликов тот, что
соответствует  вашему
настроению.
Учитель также поднимает
смайлик своего настроения.
Актуализация
и пробное
учебное
действие
Цель этапа:
подготовка
мышления
учащихся и
организация
осознания ими
внутренней
Учитель представляет
внимаю учащихся просмотр
видеофильма «Пеппи и
кукарямба».
Ребята, вы посмотрели
небольшой ролик о том, как
девочка Пеппи придумала новое
слово. Что это за слово? Почему
ребята так долго искали, что же
оно означает? Как вы думаете,
почему? А когда «кукарямба»
стала словом? Когда Пеппи его
Планируемые результаты
УУД
Личностные результаты
Самоопределение, смыслообразование (Л)
Метапредметные результаты
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками (К)
Ребята просматривают ролик.
Отвечают на вопросы.
Рефлексия, вывод.
Ребята формулируют тему рока
Метапредметные результаты
Планирование учебного сотрудничества,
умение выражать свои  мысли (К)
Предметные результаты
Анализ объектов с целью выделения признаков;
подведение под понятие (П – логические)
Выполнение пробного учебного действия,
фиксирование индивидуального затруднения;
саморегуляция в ситуации затруднения (Р) потребности к
построению
нового способа
действий.
Проблемное
объяснение
нового знания
Цель этапа:
обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
закрепления
учащимися
придумала или когда она нашла
под него предмет?
(лексическое значение слова)
Может ли простой набор звуков
быть словом?
 Как вы думаете, какова тема
урока?
Какова главная цель урока?
Какова задача урока?
С чего же начать «открытие
нового знания»?
Учитель предлагает разгадать
кроссворд .
Формулируют цель урока
(понять, что такое лексическое
значение слова)
Определяют задачу урока( научиться
определять лексическое значение
слова)
 Учащиеся работают с кроссвордом.
В кроссворде представлены названия
различных разделов науки о языке.
Разгадав все слова, учащиеся могут
прочитать зашифрованное слово.
Отвечают на вопросы.
 Какое слово получилось?
 Что такое лексика?
Сколько слов в русском языке?
 А конкретнее? Почему?
Приведите примеры.
Какие еще термины связаны с
темой урока? Дайте их
толкование или лексическое
значение?
Что такое лексическое значение
слова?
Метапредметные результаты
Аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации; учет разных мнений (К)
Постановка вопросов (К)
Предметные результваты
Поиск и выделение информации; синтез как
составление целого из частей; подведение под
понятие; выдвижение гипотез и их
обоснование; самостоятельное создание
решения проблемы поискового характера (П) Метапредметные результаты
Контроль, коррекция, выделение и осознание
усвоенного (Р)
Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)
Личностные результаты
Самоопределение (Л)
Предметные результаты
Действие по аналогии (П)
Умение структурировать знания , выбор
наиболее эффективных способов решения
задач (П – общеуч.)
Организует деятельность по
применению новых знаний
Устанавливает осознанность
восприятия, делает первичное
обобщение.
Разбивая детей на группы,
предлагает выполнить задание.
 Какими же способами можно
объяснить ЛЗ слова?
Первичное
закрепление
Цель этапа:
Проговаривани
е и закрепление
нового знания;
выявить
пробелы
первичного
осмысления
изученного
материала,
провести
коррекцию
Давайте попробуем дать
лексическое значение словам
интерьер, фестиваль, фольклор?
 Какие трудности возникли?
Что нужно сделать, чтобы
добиться успеха?
Ребята делятся на 3 группы. Каждой
группе загадано слово. Учащиеся
должны объяснить разными способами
ЛЗ слова, а другие команды отгадать.
Отвечают на поставленный вопрос
( наглядно, путем подбора синонимов,
антонимов, описательным путем)
Анализ и вывод внутри каждой
группы.
Оценивают при помощи смайликов
проделанную работу.
Индивидуальная работа.
Отвечают на поставленные вопросы.
Обращаются к толковому словарю.
 Рефлексия
деятельности
Организует рефлексию,
организует самооценку
результатов учся.
Осуществляют  оценку  урока  и
самооценку, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия
Метапредметные результаты
Умение выражать свои мысли (К)
Предметные результаты Цель этапа:
осознание
учащимися
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса
Учитель  задает  домашнее
задание  с  учетом  уровня
подготовки  обучающихся:
 Выпишите из толкового
словаря ЛЗ слов компания и
кампания, или проанализируйте
структуру словарной статьи из
толкового словаря, или
объясните разными способами
ЛЗ слов кукла и искусственный
(задание на выбор учащихся)
Отвечают на вопросы:


 Какую цель ставили?
Удалось достичь
поставленной цели?
Каким способом?
Какие получили


результаты?
 Что вызвало особые
затруднения?
Где можно применить

новые знания?
 Называют ключевые слова
темы.
Поднимают смайлики, тем самым
показывают своё настроение,
изменилось ли оно на уроке,
продуктивно ли поработали.
Рефлексия (П)
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности (П)
Личностные результаты
Самооценка на основе успешности  (Л)
Адекватное понимание причин успехе/неуспеха
в учебной деятельности (Л)

file_name: Лексическое значение слова - Петрова Яна Владиславовна.docx

intro:
Тип урока: открытие нового знания. Основной целью урока является формирование представления обучающихся о способах определения лексического значения  слова. Урок начинается с  просмотра видеофрагмента "Как Пеппи ищет Кукарямбу". Данный этап - мотивация обучающихся к учебной деятельности.

В ходе данного урока большое значение отводится работе со словарями, которая способствует решению многих важных задач: помогает формировать личность ученика, его мировоззрение, расширяет словарный запас и наделяет ученика навыками, необходимыми для будущей практической деятельности.

title: Лексическое значение слова


extracted_text:
КОНСПЕКТ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬСТИ
«ВОЛШЕБНЫЕ КРАСКИ»
Выполнила: педагогпсихолог  Юртыева Наталья Сергеевна
Муниципальное дошкольное образовательное  бюджетное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
физическому развитию детей №125»
                                                                    г.Оренбург
Цель: Снятие эмоционального напряжения и создание условий для развития творческого
потенциала детей.
 Задачи:
Образовательные:
 Формирование познавательного интереса у детей.
Способствовать правильному  формированию опорнодвигательной системы организма,
развивать равновесие , координацию движения.
Формирование и поддержка положительной самооценки , уверенности в собственных
возможностях и способностях.
Формирования элементарных представлений  о богатстве природных ресурсов Оренбургского
края.
Формирование творческого потенциала у детей.
Способствовать снижению тревожности у детей.
Воспитательные:
 Воспитывать дружеские отношения , взаимопомощь, любовь к природе.
 Воспитывать умения слушать указания педагога и  действовать в     соответствии с ними.
Развивающие:
Развитие социального и эмоционального интеллекта.
Развитие памяти, внимания, воображения, слухового внимания.
Развитие координации и мелкой моторики.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Материалы: Краски гуашь, соль, мука, клей пва, под.масло, посуда для приготовления
красок, ложки пластиковые, картон, выставка из семечек.
Зал разделен на зоны и каждая зона оформлена в соответствии с требованием к
заданиям.
Части НОД
    1.Вступление
непосредственно образовательной деятельности
 Ход
Содержание
 область
 Психолог:   Здравствуйте! Я очень рада вас
сегодня видеть! Придумано кемто просто и
Социально
коммуникативное 2.Основная часть.
мудро –При встрече здороваться: Доброе утро!
Доброе утро  солнцу и птицам!
Доброе утро  улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера! Скажите
ребята, во что вы обычно играете? в детском саду,
дома, на улице?(ответы детей) А откуда берутся
игрушки?(ответы детей)Ребята, в одном таком
магазине игрушек произошла беда, давайте
посмотрим (отрывок мультфильма «Похитители
красок» на проекторе) Ребята, что произошло в
магазине?(ответы детей)
Ровно в 12 часов черные краски похитили все
краски и перепачкали все игрушки. Я вам
предлагаю сегодня не искать похищенные краски,
а стань на некоторое время волшебниками и
создать самим волшебные краски! Готовы?
(Диагностика цветом: Психолог показывает
цветные колпаки , дети сами выбирают себе цвет
колпака  и вместе  проходят в волшебную
лабораторию)
 Психолог: Посмотрите, ребята, перед вами
основные ингредиенты  нашей волшебной краски.
(на столе перед каждым ребенком стоят стаканы и
ингредиенты красок) Попробуйте отгадать о
каком ингредиенте пойдет речь.
Ребус : ноты: до ре ми фа соль ля си (дети
отгадывают ребус)
Основу красок составляет соль.(презентация)
Беседа: А вы знаете, что в честь соли назван
город? (ответы детей) Это город Сольилецк, он
находится у нас в Оренбургской области. Кто
знает какое озеро есть в этом городе? (ответы
детей) Озеро Развал, этой весной ему исполнилось
104 года. В воде озера необходимо вести себя
осторожно, не разбрызгивать воду, она может
попасть в глаза и щипать. Максимальная глубина
озера 18 метров.
. В 1881 году по проекту горного инженера
Яковлева в СольИлецке были заложены две
шахты, которые строились восемь лет. Ее глубина
280 метров от поверхности земли.  Психолог:
Соль добытая в нашем родном крае сегодня у нас
на столе, давайте добавим первый ингредиент в
наши стаканы.(дети добавляют  соль.)
СольИлецк является курортом, ежегодно его
посещают тысячи людей с целью подлечить свое
здоровье, поскольку озеро является уникальным
по своим лечебным качествам, и лечит от многих
заболеваний. И мы с вами сейчас укрепим свое
здоровье с помощью мешочком из соли. Если
Формирование и
поддержка
положительной
самооценки ,
уверенности в
собственных
возможностях и
способностях.
Воспитывать
дружеские
отношения ,
взаимопомощь.
Познавательное
развитие
Формирование
познавательных
действий
,становление
сознания.
Развитие памяти,
внимания,
воображения,
слухового внимания.
Социально
коммуникативное
Воспитывать умения
слушать указания
педагога. ходить с такими мешочками, спина всегда ровная,
позвоночник прямой.
Игра «Мешочки»
Дети с мешочками соли на голове, по одному
проходят по скамейки и обходят  конусы
выполняя змейку.
(укрепляются мышцы, удерживающие
позвоночник, правильная, ровная осанка)
Психолог: Посмотрите, ребята на проектор и
скажите о каком ингредиенте пойдет речь дальше?
Кто расскажет мне как мука попадает к нам на
стол? (Рассказ детей по картинкам) Правильно,
ребята это мука.(презентация) Оренбургский
край славится своими степями и полями. Много
полей засеяны пшеницей, пшеница собирается и
отвозится в элеваторы, затем перемалываются в
мельнице и готовая мука поступает в
хлебокомбинат, в магазины и к нам на стол.
Давайте добавим муку в наши краски и
перемешаем. И немного воды, чтобы все
перемешать.
Психолог: Еще с помощью муки делается тесто. И
мы вместе сейчас его сделаем.
Играимитация:
Насыпаем муку, добавляем яйцо, воду,
перемешивает, катаем  шар.
Молодцы, ребята (психолог  выносит шары из
теста и раздает детям) только устали наверно пока
старались лепить тесто и сейчас с помощью наших
слепленных  шаров него мы с вами отдохнем.
Садитесь все поудобнее на ковер.(психолог
раздает шары из теста сухого) .
Релаксация : (звучит музыка звуки природы и
флейты) Закройте глаза, а теперь представьте
как лучи солнца ласкает вашу правую руку(дети
катают шар из теста по правой руке),теперь левую
руку(дети катают шар из теста по левой
руке).Правую ногу, левую ногу. Лучи касаются
ваших щек, гладит лоб и живот.
Откройте, глаза, отдохнули? (ответы детей)
Психолог: Ребята, а теперь отгадайте загадку
Загадка:
Он растет на длинной ножке
С лепесточками, как рожки,
Голова его крупна,
Черных семечек полна.
(ответы детей) Молодцы, ребята  это подсолнух,
но научное название подсолнечник. Подсолнечник
используют для изготовления подсолнечного
масла. (презентация)
Так как наш край богат полями, на них
выращивается не только пшеница, но  и
Физическое
развитие
Способствовать
правильному
формированию
опорнодвигательной
системы организма,
развивать равновесие
, координацию
движения.
Художественно
эстетическое
Формирования
элементарных
представлений  о
богатстве
Оренбургского края,
художественной
литературы.
Речевое развитие
Развитие связной,
грамматически
правильной
диалогической и
монологической
речи подсолнухи. Семечки  из подсолнуха
перерабатываются и готовится подсолнечное
масло. От выбора семян зависит качество
впоследствии полученного подсолнечного масла.
Семена подсолнечника перед переработкой
очищают от мусора и битого зерна. Затем
проводится дополнительная очистка семян, сушка
и отделение кожуры от ядра. Подсолнечное масло
получают – отжимом.  Добавим подсолнечное
масло в  наши краски. Еще из семечек подсолнуха
можно сделать много красивых и интересных
подделок, которые я вам сейчас покажу. (дети
проходят на выставку подделок из семечек)
Психолог: Теперь нам необходимо  в
приготовленную смесь добавить клей для
закрепления и гуашь, каждый из вас выбирает
любой цвет и добавляет в свой стакан. Получились
волшебные краски. Я вам предлагаю нарисовать
совместную, яркую, красивую картину из наших
красок. Рисунки из них получаются необычные и
объемные.
Совместная деятельность(дети рисуют картину,
звучит  песня «Мы рисуем»)
Психолог: ! А теперь , когда мы сделали
волшебные краски  нам необходимо поставить
снова часы на 12, чтобы все вернулось как было.
(дети переводят часы на 12) Давайте  посмотрим
произошло ли волшебство.(дети смотрят
мультфильм)
Ребята, вам понравилось быть сегодня
волшебниками? Что вам больше всего
понравилось? Что нового вы узнали? (ответы
детей)
Психолог: И мне, дети понравилось. Я хочу
подарить вам рецепт наших волшебных красок,
чтобы вы поделились им с другими ребятами. А
теперь подарим друг другу тепло(дети потирают
ладони друг другу) .До свидания!
 Социально
коммуникативное
Развитие
социального и
эмоционального
интеллекта.
3.Заключительная
часть. Оценка
деятельности детей и
самооценка.Подведени
е итогов НОД.

Список литературы:
Е.Пермяк «Волшебные краски»
О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаев, И.М. Первушина « Тропинка к своему я»
Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. «ЦветикСемицветик» Психологические занятия с
дошкольниками
Е.В. Белинская «Сказочные тренинги» для дошкольников
И.В Сидорова «Развитие и коррекция с использованием цвета эмоционального мира» для детей
старшего дошкольного возраста.
М.В. Киселева «Арттерапия» в работе с детьми. Т.В. Ананьева «Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к
школьному обучению.
Н. Ф Иванова «Преодоление тревожности и страхов у детей 57 лет»

file_name: Волшебные краски.docx

intro: Развлечение «От Рождества до Святого Крещения: Святки: Традиции праздника»

title: Нод" Волшебные краски"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
бюджетное учреждение «Детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по физическому
развитию детей № 125»
Развлечение «От Рождества до Святого
Крещения: Святки: Традиции праздника» Оренбург, 2017г.
Развлечение
Цель: Формировать у детей представление о народной культуре ее богатстве и красоте.
Задачи:
Образовательные: Дать представление о праздновании Крещения и Рождество,
формировать уважительное отношение к традициям и обычаям, формировать
положительную основу для нравственного воспитания. Ввести в словарь слова: святки,
коляда, крещение, кутья.
Развивающие: Способствовать развитию у детей интереса к православным праздникам.
Развивать слуховое внимание, логическое мышление, воображение, познавательный
интерес, психофизические качества.
Воспитательные: Воспитывать национальную гордость, уважительное отношение к
русской культуре. Вызывать эмпатию.
Атрибуты: Костюмы русские народные, маски, костюмы ряженных, волшебный
мешочек, Кутья, пироги, конфеты, святая вода.
Предварительная работа:  Заучивание колядок и пословиц.
Ход занятия:
Психолог: Здравствуйте, гости дорогие!
Воспитатель: Хорошим гостям и хозяева рады!
Выходят 5  детей(пословицы):
Психолог:  Молодцы, ребята! А расскажем мы вам сегодня, как наши предкиславяне
Рождество и Крещение отмечали . В канун Рождества, который назывался сочельник,
после богослужения, люди возвращались домой и садились за постную трапезу.  Трапеза
состояла из Кутьи. Кутья это главное угощение Рождественского сочельника. Это каша
из риса и изюма, еще ее делали из других зерновых с добавлением меда. Есть кутью
означает почитать своих предков, обеспечить в будущем достаток и благополучие себе. Воспитатель: И мы, ребята, сегодня с вами попробуем это старинное блюдо. (дети
пробуют кутью)
Психолог: Время от Рождества до Крещения называется святками. После ужина люди
ходили по дворам, поздравляли друг друга специальными песнямиколядками, а в  руках
несли звезду на палке. Колядовщики одевали маски и наряжались.
Воспитатель: Сейчас мы с вами попробуем по колядовать, как это делали наши предки.
Мы разучили колядку, давайте  ее вспомним.
Колядка:
1.Вставай баба с печи, зажигай свечи
Открывай сундучок  доставай пятачок
Хоть рубль, хоть пятак, не уйдем из хаты так.
2.
 (Психолог с воспитателем наряжают детей, одевают маски и колядуют, затем раздаются
конфеты и монеты)
Психолог: Еще наши предки на Рождество устраивали кулачьи бои и играли в игры, а
девушки пели песни и танцевали.
«Кулачьи игры» 23 раза проиграть.
«Перетягивание каната»
Все дети садятся на стульчики.
«Танец русский народный» (девочки)
«Танец импровизация»  (звучит русская  плясовая по кругу передается валенок,
музыка останавливается, у кого в руках валенок, выходит в круг, одевает валенки и под
песню «Валенки» танцует.
Игра «Плетень»
Играющие стоят шеренгами, друг напротив друга, взявшись за руки. Звучит медленная
музыка,  шеренги сходятся в центре и кланяются друг другу. Затем звучит быстрая
музыка и все дети начинают плясать. Как только музыка смолкает, все участники должны вернуться на свои места и построиться. Шеренга, которая построится первой и
выигрывает.
(все дети садятся на стульчики)
Психолог: Так, ребята, святки продолжались до 19 января, с песнями, плясками, играми
и гаданиями. Не было святок без гадания. Гадали девушки на женихов, узнавали кто
когда замуж выйдет, кидали валенки, чтобы узнать с какой стороны жених приедет.
Сейчас идет неделя святок и мы с вами тоже сейчас погадаем.
Воспитатель:  Сегодня в гадании мы узнаем с вами, кто кем станет, когда вырастит.
Игра «Волшебный мешочек с предсказаниями»
Дети по очереди достают из мешочка свернутую бумагу и читают, кто кем будет.
Психолог: Вот мы с вами и выяснили, что нас ожидает в будущем. Заканчиваются
святки праздником Крещение. В местах где была река выпиливали  огромный прорубь,
вода освещалась и люди должны были окунуться в него – смыть с себя все грехи,
болезни. Маленьких детей опрыскивали святой водой, чтобы они не болели.
Воспитатель:  Вот и мы сейчас опрыскаем водой, чтобы вы весь следующий год  не
болели. (опрыскивание детей)
Психолог:  На Крещение, когда все празднования  оставались позади, люди устраивали
со своими друзьями и родственниками праздничный стол. Пекли пироги, оладьи,
пирожки.
Воспитатель: И мы вас приглашаем за наш праздничный стол.

title: Нод" Волшебные краски"


extracted_text:
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
      Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего   образования и авторской программы по русскому языку: Власенков
А.И., Л.М. Рыбченкова,  Н.А. Николина. Русский язык. Программы для 1011
классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.
Учебник: Русский язык и литература. Русский язык. 1011 классы: учебник для
общеобразовательных организаций: базовый уровень/ А. И. Власенков, Л. М.
Рыбченкова. М.: «Просвещение», 2015 год.

     Согласно   учебному   плану   образовательной   организации,   федеральным
компонентом  на   обязательное   изучение   русского   языка   в   10   классе
предусмотрен 1 час в неделю,  1 час выделен из регионального компонента.
Рабочая программа по русскому языку   в 10 классе   рассчитана на 2 часа в
неделю,   68 часов в год.
   Срок реализации  программы 1 год. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РУССКИЙ ЯЗЫК 10 КЛАСС
В результате изучения русского языка в 10 классе ученик должен:
знать/понимать
 связь языка и истории, культуры русского и других народов;
 смысл   понятий:   речевая   ситуация   и   ее   компоненты,   литературный   язык,
языковая норма, культура речи;
 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
 орфоэпические,
  орфографические   и
пунктуационные   нормы  современного  русского  литературного  языка;  нормы
речевого поведения в социальнокультурной
  учебнонаучной, официальноделовой сферах общения;
  грамматические,
  лексические,
уметь
 осуществлять   речевой   самоконтроль;   оценивать   устные   и   письменные
высказывания   с   точки   зрения   языкового   оформления,   эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
 проводить   лингвистический   анализ   текстов   различных   функциональных
стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение:
•  адекватное   понимание   содержания   устного   и   письменного   высказывания,
основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;
•  осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное,   изучающее,   реферативное)   и   аудирования   (с   полным
пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выбороч
ным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;
• способность извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебнонаучных   текстов,   средств   массовой   информации,   в   том   числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официальноделовых текстов, справочной литературы;
•
 владение   умениями   информационной   переработки   прочитанных   и
прослушанных   текстов   и   представление   их   в   виде   тезисов,   конспектов,
аннотаций, рефератов;
говорение и письмо: •
 создание   устных   и   письменных   монологических   и   диалогических
высказываний   различных   типов   и   жанров   в   учебнонаучной   (на   материале
изучаемых   учебных   дисциплин),   социальнокультурной   и   деловой   сферах
общения;
• подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата,
проекта;
•  применение   в   практике   речевого   общения   орфоэпических,   лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного
языка;   использование   в   собственной   речевой   практике   синонимических
ресурсов   русского   языка;   соблюдение   на   письме   орфографических   и
пунктуационных норм;
•  соблюдение норм речевого поведения в социальнокультурной, официально
деловой и учебнонаучной сферах общения, в том числе в совместной учебной
деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата,
проектной работы;
•  осуществление   речевого   самоконтроля;   анализ   речи   с   точки   зрения   ее
эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение
разными способами редактирования текстов;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
 осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
 развития   интеллектуальных   и   творческих   способностей,
  навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных
областях человеческой деятельности;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и
речевых   средств;   совершенствования   способности   к   самооценке   на   основе
наблюдения за собственной речью;
 совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому   взаимодействию,   межличностному   и   межкультурному   общению,
сотрудничеству;
 самообразования   и   активного   участия   в   производственной,   культурной   и
общественной жизни государства. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РУССКИЙ ЯЗЫК 10 КЛАСС
Повторение и углубление изученного в основной школе. Общие сведения о
языке (7 часов)
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в
истории   русского   языка:   период   выделения   восточных   славян   из
общеславянского   единства   и   принятие   христианства;   период   возникновения
языка   великорусской   народности   в  XVXVII  вв.;   период   выработки   норм
русского национального языка.
Русский   язык   в   современном   мире:   в   международном   общении,   в
межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета.
Активные   процессы   в   русском   языке   на   современном   этапе.   Проблемы
экологии языка.
Русский язык как система средств разных уровней (6 часов)
Взаимосвязь единиц языка разных уровней. Словари русского языка. Единицы
языка. Уровни языковой системы. Разделы науки о языке. Фонетика. Лексика и
фразеология. Состав слова (морфемика) и словообразование. Морфология.
Синтаксис.
Фонетика и графика. Орфография, орфоэпия (10 часов)
Обобщение,   систематизация   и   углубление   ранее   приобретенных   учащимися
знаний   и   умений   по   фонетике,   графике,   орфоэпии,   орфографии.   Понятия
фонемы,   открытого   и   закрытого   слога.   Особенности   русского   словесного
ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.
Основные   нормы   современного   литературного   произношения   и   ударения   в
русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи,
звукозапись как изобразительное искусство.
Написания,
традиционному принципам русской орфографии.
Фонетический разбор.
  подчиняющиеся   морфологическому,
  фонетическому   и
Лексика и фразеология (13 часов)
Лексическая   система   русского   языка.   Многозначность   слова.   Омонимы,
синонимы,   антонимы.   Русская   лексика   с   точки   зрения   ее   происхождения:
исконно   русские   слова,   старославянизмы,   заимствованные   слова.   Русская историзмы,
  неологизмы.
лексика   с   точки   зрения   сферы   ее   употребления:   диалектизмы,   специальная
лексика   (профессионализмы,   термины),   арготизмы.   Межстилевая   лексика,
разговорнобытовая   и   книжная.   Активный   и   пассивный   словарный   запас;
архаизмы,
  Индивидуальные   новообразования,
использование их в художественной речи.
Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.
Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с
их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая
синонимия.
Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов.
Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.
Лексические и фразеологические словари.
Лексикофразеологический анализ текста.
Состав слова (морфемика) и словообразование (8 часов)
Обобщение   ранее   приобретенных   учащимися   знаний   о   составе   слова   и
словообразовании.
средства.
Словообразовательный разбор.
словообразовательные
  Выразительные

Морфология и орфография (10 часов)
Обобщающее   повторение   морфологии.   Самостоятельные   части   речи.
Служебные   части   речи.   Общее   грамматическое   значение,   грамматические
формы   и   синтаксические   функции   частей   речи.   Нормативное   употребление
форм слова.
Изобразительновыразительные возможности морфологических форм.
Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора
при написании слов различной структуры и значения. Морфологический разбор
частей речи.
Речь, функциональные стили речи (6 часов)
Язык   и   речь.   Основные   требования   к   речи:   правильность,   точность,
выразительность, уместность употребления языковых средств.
Устная речь. Письменная речь. Диалог, полилог, монолог.
Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация,
выписки,   реферат.   Речеведческий   анализ   художественного   и   научнопо
пулярного текста. Оценка текста рецензия.
Функциональные стили речи, их общая характеристик
Научный стиль речи (8 часов)
Назначение  научного  стиля  речи, его  признаки  и разновидности  (подстили).
Лексические, морфологические и синтаксические особенности научного стиля.
Нейтральная,  общенаучная   и   специальная   лексика.   Термин   и   терминология.
Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Терми
нологические   энциклопедии,   словари   и   справочники.   Термины   и   про
фессионализмы, нормы их употребления в речи. Использование учащимися средств научного стиля. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 10 КЛАССЕ
                                                                                68 ЧАСОВ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема раздела, урока
Повторение   и   углубление   изученного   в   основной   школе.   Общие
сведения о языке.
Язык и общество.
«Язык каждого народа создан самим народом» К. Д. Ушинский
Язык и история народа. Три периода в истории русского языка
Русский язык в современном мире
Активные процессы в современном русском языке
Р.Р. Изложение лингвистического текста.
Р.Р. Изложение лингвистического текста.
 Русский язык как система средств разных уровней.
Взаимосвязь единиц языка разных уровней.
Словари русского языка
Разделы науки о языке
Разделы науки о языке. Практическая работа.
Р.Р. Сжатое изложение с элементами сочинения
Р.Р. Сжатое изложение с элементами сочинения
Фонетика и графика. Орфография, орфоэпия.
Обобщающее повторение фонетики, графики.
Колво
часов
(7 часов)
Дата
проведения
по плану факти
ческая
Домашнее
задание
Примечание
1
1
1
1
1
1
1
(6 часов)
1
1
1
1
1
1
Упр.1,
выполнить
разборы
Карточка
Упр.7
Упр.8
карточка
Стр.2325,4549,
упр.22
Подготовка   к
ЕГЭ
Стр.4345, упр
Стр.50,   вопросы,
карточки
Тестовые
задания
Подготовка   к
ЕГЭ
Словари
(10 часов)
1
Работа с текстом Карточки 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Обобщающее повторение орфоэпии, орфографии.
Основные нормы современного литературного произношения и ударения
в русском языке
Практическая   работа   по   теме   «Основные   нормы   современного
литературного произношения и ударения в русском языке».
Выразительные средства русской фонетики
Принципы русской орфографии
Принципы русской орфографии. Практическая работа.
Фонетический разбор
Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфография».
Анализ контрольной работы.
Лексика и фразеология
Повторение по теме «Лексика»
Лексическая система русского языка
Русская  лексика с точки зрения сферы её происхождения.
Русская лексика с точки зрения её употребления
Заимствованные слова.
Устаревшие слова.
Активный и пассивный словарный состав
Русская фразеология
Особенности русской фразеологии.
33
Изобразительные возможности лексики
1
1
1
1
1
1
1
1
1
(13 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Таблицы
Работа с текстом
Подготовка   к
ЕГЭ
тестовые задания
в форме ЕГЭ
Подготовка   к
ЕГЭ
Карточка
Тесты
орфографии
Подготовка   к
ЕГЭ
Выполнить
разбор 7 слов
по

Подготовка   к
ЕГЭ
Стр.5152,
вопросы
Задания в форме
ЕГЭ
Стр.   5860,   упр.
65
карточка
Стр. 61
Подготовить
сообщение   об
устаревших
словах
Стр.6465
Стр.6567,
упр.72
Сделать
тематические
подборки
фразеологизмов
карточка 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Лексические и фразеологические словари
Лексикофразеологический анализ текста
Контрольный   диктант   с   лексикограмматическим   заданием   по   теме
«Лексика и фразеология».
Состав слова  (морфемика) и словообразование
Обобщающее повторение по теме «Морфемика и словообразование»
Способы словообразования
Способы словообразования. Практическая работа.
Выразительные словообразовательные средства
Выразительные словообразовательные средства. Анализ текста.
Словообразовательный разбор
Обобщающее повторение по теме «Словообразование».
Практическая работа по теме «Морфемика и словообразование».
Морфология и орфография
Обобщающее повторение морфологии
Самостоятельные части речи
Служебные части речи
Изобразительновыразительные возможности морфологических форм
Трудные вопросы правописания окончаний и суффиксов разных частей
речи
Правописание НЕ и НИ с разными частями речи
Правописание наречий
Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи
Обобщающее повторение. Слитные, раздельные и дефисные написания
Контрольный   диктант   с   лексикограмматическим   заданием   по   теме
«Морфология и орфография».
Речь, функциональные стили речи
Язык и речь
1
1
1
(8 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
(10 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Анализ словарей Словари
Работа с текстом
Подготовка   к
ЕГЭ
Вопросы   стр.68,
упр. 73
Стр.69,   упр.   81,
87
Тестовое задание
карточка
Подготовка   к
ЕГЭ
Выполнить
разборы
Стр.   74,   вопрос
3, упр. 89.упр. 92

о
Упр. 102
Подготовить
сообщение
частях речи
Подготовка   к
ЕГЭ
карточка
Подготовить
сводную таблицу
Карточки
Упр. 108
Выполнить
разборы
Упр. 110
(6 часов)
1
Составить   план
ответа 56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Текст, его строение, виды его преобразования
Речеведческий анализ текста
Функциональные стили речи
Р.Р. Сочинение на свободную тему (по выбору обучающихся)
Р.Р. Сочинение на свободную тему(по выбору обучающихся)
Научный стиль речи
Научный стиль речи. Научнопопулярный подстиль
Лексические, морфологические и синтаксические особенности научного
стиля речи
Термин и терминология.
Контрольная работа в форме ЕГЭ
Контрольная работа в форме ЕГЭ
Контрольная работа в форме ЕГЭ
Практическая работа по использованию научного стиля речи
Итоговый урок

1
1
1
1
1
(8 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
Стр. 93
Практическая
работа
Стр. 117
  Типы
  Стили
Табл.
речи
Табл.
речи
Практическая
работа
карточка
Работа
терминами

с
Подготовка   к
ЕГЭ

file_name: Рабочая программа по русскому языку в 10 на.doc

intro: Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего  образования и авторской программы по русскому языку: Власенков А.И., Л.М. Рыбченкова, Н.А. Николина. Русский язык. Программы для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2011.Программа по русскому языку


extracted_text:
Планконспект урока по физической культуре для 10 класса
Тема урока: Баскетбол.
Цель:    Освоить технику основных элементов игры
Задачи: 1. Обучить ведению мяча без зрительного контроля.
              2. Совершенствовать элементы игры: передачи, остановки, броски.
              3. Развивать координацию.
              4. Повторить жесты  судьи по баскетболу.
Место проведения: спортивный зал.
Время проведения: 45 минут.
Учитель: Идиков М.П.
Части
урока
Под
гото
вите
льная
часть
15 мин.
Содержание урока
Построение, объявление задач урока.
Ходьба:
     обычная;
     перекатами с пятки на носок;
     в полуприседе;
     быстрая.
Бег:
     по диагонали с подскоками;
Время
2 мин.
1 мин.
Общие методические
указания
дистанция 2 шага.
руки на пояс, смотреть
вперёд
5 мин.
руки за голову, спина прямая.
толкаться как можно выше,
помогать руками,

     скрестным шагом правым боком;

     скрестным шагом левым боком;

     змейкой приставным шагом левым и
      правым боком;

     по диагонали с ускорением;

     змейкой спиной вперёд;

     медленный.
         с   перестроением   в   колонну   по
Ходьба:
     обычная;

четыре
Общеразвивающие упражнения:
Упр.1. И.п.стойка ноги врозь, руки в
            замке перед грудью
            116вращение кистями
левая нога выполняет шаг то
перед правой, то за ней
правая нога выполняет шаг то
перед левой, то за ней
ноги согнуть, слегка накло
ниться вперёд, руки полусог
нуты или на коленях
соблюдать дистанцию
смотреть через плечо
восстанавливать дыхание
2 мин.
5 мин.
4 раза
руки выпрямлять полностью Упр.2. И.п.стойка ноги врозь, руки
            скрестно в замке вперёд
            1сгибая руки к груди, вытянуть
                их вперёд
            2и.п.
            3то же, что 1
            4и.п.
Упр.3. И.п.стойка ноги врозь, руки сог
            нуты в замке перед грудью
            ладонями внутрь
            1руки вперёд ладонями наружу
            2и.п.
            3руки вверх, ладонями наружу
            4и.п.
Упр.4. И.п.стойка ноги врозь, руки в
            замке вверх ладонями наружу
           13пружинистый наклон влево
           4и.п.
           57пружинистый наклон вправо
           8и.п.
Упр.5. И.п.стойка ноги врозь, руки в
            замке внизу
           1руки вверх ладонями наружу
           23пружинистый наклон вперёд,
                  ладонями наружу
           4и.п.
Упр.6. И.п.стойка ноги врозь, руки в
            замке вперёд ладонями наружу
           13пружинистый поворот влево
           4и.п.
           57пружинистый поворот вправо
           8и.п.
Упр.7. И.п.о.с., руки в замке внизу
            1выпад левой вперёд, руки
              вверх ладонями наружу
            2и.п.
            3то же, что1, но выпад правой
            4и.п.
Упр.8. И.п.то же, что в упр.7
            1выпад влево, руки вперёд ладо
               нями наружу
            2и.п.
            3то же, что1, но выпад вправо
            4и.п.
Упр.9. И.п.ноги врозь
                    Прыжки:
        1ноги скрестно, левая рука на пояс
          2ноги врозь, правая рука на пояс

5 раз
4 раза
6 раз
8 раз
руки прямые
смотреть на кисти рук
наклон точно в сторону
руки не сгибать
прогнуться назад
ноги  в коленях не сгибать,
стараться ладонями достать
пол
поворот полный,  до упора
руки не сгибать, пятки от по
ла не отрывать
6 раз
прогнуться назад
выпад ниже
5 раз
выпад полный
руки прямые
6 раз
быть внимательнее Основ
ная
часть
26
минут
          3ноги скрестно, правая рука на
             плечо
          4ноги врозь, правая рука на плечо
          5ноги скрестно, левая рука вверх
          6ноги врозь, правая рука вверх
          7ноги скрестно, левая рука вниз
          8и.п.
Круговая тренировка с элементами
баскетбола:
объяснение задания, получение инвента
ря;
1. Совершенствование ведения без зри
    тельного контроля: по направлению
    стрелки ведение на месте левой и пра
    вой рукой, а также с продвижением
    приставным шагом влево и вправо.
Переход к следующему виду.
2.
броска
  Совершенствование   штрафного
Переход к следующему виду.
3. Совершенствование передач: двумя
    руками от груди, одной от плеча, с
    отскоком от пола.
Переход к следующему виду.
4. Совершенствование остановки в два
    шага с броском по кольцу.
Переход к следующему виду, смена
инвентаря.
Второй круг: объяснение
1. Совершенствование ведения без зри
    тельного контроля: с продвижением
    вперёд и назад, считая написанные
    примеры.
Переход к следующему виду.
2. Жонглирование мячом.
Переход к следующему виду.
3. Сгибание и разгибание рук  в упоре
    лёжа: девочки от подоконника,
    мальчики от пола.
Переход к следующему виду.
4. Прыжки через скакалку на двух ногах.
Уборка инвентаря, деление на команды.
Учебная игра.
Зак
Построение.
успевать за счётом
5 раз
2 мин.
сплошная линияведение на
месте, пунктирнаяс
передвижением
2 мин
20 сек
2 мин.
20 сек
2 мин.
20 сек
2 мин.
1 мин.
1 мин.
против часовой стрелки
встать вокруг трапеции,
каждый выполняет по два
броска.
со сменой мест, убегая за
мячом в конец противопо
ложной колонны
результат называть вслух
1 мин
20 сек
1 мин.
вокруг пояса; по восьмёрке,
поднимая ноги; по восьмёрке
не отрывая ног от пола
туловище прямое, не
прогибаться, грудью касаться
подоконника или пола
в быстром темпе
соблюдать правила игры
20 сек
1 мин.
20 сек
1 мин.
1 мин.
7 мин
30 сек Повторение судейских жестовразгады
вание кроссворда.
Подведение итогов урока.
3 мин.
30 сек
лючи
тельна
я
часть .
4 мин.

file_name: Конспект по фк 10 кл.docx

intro: В конспекте урока по физической культуре имеется материал по освоению техники основных элементов игры в баскетбол. В конспекте указаны части урока. Круговая тренировка с элементами баскетбола. Также, приведены элементы разминки, для подготовки организма и мышц к предстоящей работе на уроке.Конспект урока по физической культуре для 10 класса.

title: Конспект урока по физической культуре на тему: "Баскетбол" (10 класс)


extracted_text:
Правописание
наречий.
Приставка
-в
-на
-за
Приставка
-из
-ис
-до
-с
Суффикс
Суффикс
а

                        о
издалека
вправо, заживо
дотемна

file_name: карточка-помощница.docx

intro: По программе "Школа ХХI века" в четвёртом классе начинается изучение части речи - наречия. Для того, чтобы ученикам легче было запомнить, как пишутся наречия - использую карточку-помощницу "Правописание наречий". Выделенные красным цветом приставки и суффиксы способствуют запоминанию у учеников с хорошо развитой зрительной памятью.

title: карточка-помощница по русскому языку 4 класс "Правописание наречий"


file_name: НОУ Степанова.docx

title: Исследовательская работа  "Мой домашний питомец"


extracted_text:
тщательным и кропотливым, ведь такая
необычная собака заслуживает особого
внимания.
У ВАС ПОЯВИЛСЯ ЩЕНОК
Только грамотное и ответственное
отношение позволит вырастить
Вам из весёлого и непослушного
малыша чуткого, воспитанного
друга. Наберитесь терпения,
старайтесь не наказывать своего
питомца по мелочам. Только
любовью и лаской можно добиться
желаемых результатов.
Пусть ваш питомец
всегда будет здоровым,
довольным и
счастливым!
Бергамак 2017
МБОУ»Бергамакская СОШ»
Муромцевского муниципального района
"Ты в ответе за тех,
кого приручил"
Антуан де Сент Экзюпери
ПАМЯТКА
ПО
СОДЕРЖАНИЮ
И   УХОДУ
Эта порода собак считается одной
из самых редких. Самой необычной и
загадочной является шерсть животного.
Когда вы смотрите на собаку, он
кажется игрушечной и велюровой,
такую иллюзию создает внешний вид
шерсти шарпея. Но на самом деле
шерсть достаточно жесткая. В переводе
с китайского название породы означает
"песчаная собака".
Содержание шарпея
Эти собаки завоевали огромное
внимание и любовь со стороны
собаководов за свою необычную шерсть.
Она совершенно не похожа на шерсть
других собак, словно шарпей сделал
запасы кожи на вырост. Уход за собакой
породы шарпей должен быть очень ЗА СОБАКОЙ
ПОРОДЫ ШАРПЕЙ
немного заворачивается веко. Это
происходит в следствии
особенности строения века. Лучше
обратиться к специалисту,
возможно, понадобится
хирургическое вмешательство.
осматривайте ушки и содержите их
чистоте. Когда вы купаете собаку,
не допускайте попадания влаги в
уши.
Шарпей: кормление.
Составитель: ученица 2 класса
Степанова Александра
Уход за глазами шарпея.
Будьте готовы к тому, что по утрам
глазки собаки могут немного
гноиться. Это не должно вас пугать
и настораживать в том случае, если
гной не выделяется в дневное
время суток. Достаточно протереть
глаза животному чистой кипяченой
водой. Бывают случаи, когда у
шарпея постоянно слезятся глаза.
Для начала проверьте, возможно
внутрь века завернулась ресничка.
Бывают случаи, когда у собаки
Уход за шерстью шарпея.
Как ни странно, но шерсть собаки
не требует специального ухода.
Шерсть шарпея короткая и мыть ее
очень просто. Шерсть не нуждается
в частом мытье с шампунем,
особенно это касается холодного
времени года. Слишком частое
купание может смыть защитный
слой, это приведет к частым
болезням собаки.
Шарпей: уход за ушами.
Уход и содержание шарпея
предполагает еженедельный уход
за ушами. Ушки животного очень
маленькие и плотно прижаты к
телу, это может привести к ушным
инфекциям. Обязательно хорошо
Твердую пищу собака должна
получить не раньше, чем достигнет
возраста 30 дней. Обязательно
позаботьтесь о свободном доступе
собаки к миске с водой. Кормить
собаку можно как натуральной
едой, так и сухим кормом.
Обязательно давайте собаки сырое
мясо и субпродукты. Рыба является
источником белка для животного.
Можно предложить овощи или
корнеплоды. Когда вы забираете
собаку домой, первое время нужно
давать только привычную пищу.
Вводить новые продукты можно
чаще одного раза в две недели.
Прогулки Прогулки должны быть регулярными и
ежедневными. Шарпей должен
проводить на улице не менее 1-2 часов в
день (лучше гулять с питомцем два
раза). И помните о том, что вашему
любимцу нужен простор для веселья и
подвижные игры, чтобы выплёскивать
энергию.
Место
Обустройте питомцу отдельное место,
поставьте лежак, миски с едой и
водой, а также разложите несколько
игрушек.

file_name: буклет уход за шарпеем.docx


extracted_text:
1 МОУ «Уинская средняя общеобразовательная школа»
Классный час «Тепло родного дома»
Проведен совместно с родителями в 4 б классе
Учитель: Прибылева Галина Григорьевна
Цель:  Помочь   детям   осознать,   что   семья   это   люди,   связанные   чувством   и
ответственностью друг за друга, пробуждать чувства родного дома.
Задачи:  формировать у учащихся чувство любви к близким людям, стремление
помогать   им   во   всем;   воспитывать   чувство   любви   к   малой   родине   и   любви   к
родному   Отечеству;   углубить   представления   об   именах,   воспитывать   чувство
гордости за свою семью, уважение и любовь к предкам,
1. Орг. Момент (цель – мотивация детей на тему классного часа, соединить на
первоначальном этапе понятия семья и дом)
Звучит музыка, на экране слайды семейных фотографий.
Песня «Дом»
Мимо текла, текла река,
Плыли по небу облака,
Шел человек, была дорога нелегка.
И человек мечтал о том,
Что он построит гдето дом
И поселится счастье с ним в доме одном.
Если порою, он сдавал, то неизменно напевал
Песню любимую свою, ту, что, я пою.
Дом, как известно всем давно,
Это не стены, не окно,
Даже и стулья за столом – это не дом.
Дом – это там куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь
Яростным, добрым, нежным, злым, еле живым.
Дом – это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом – это твой дом!
Поприветствуйте   улыбкой   друг   друга,   меня,   наших   гостей.   Закройте   глазки,
представьте родных и близких, мысленно пожелайте им всего самого хорошего.
Откройте глазки.
Всем добрый день. Мы рады приветствовать вас на классном часе «Тепло родного
дома». (слайд с названием темы)
Приятно видеть людей с доброй приветливой улыбкой, счастливым взглядом,
2. Целепологание
    Как вы думаете, ребята, о чем мы сегодня будем с вами говорить?
2 Сегодня мы поговорим о родном доме и о людях, которые живут в этом доме, то
есть о семье. Какое красивое слово – семья.
До начала 20 века в семье жили вместе несколько поколений. Не случайно же и
слово такое образовалось – «семь» я (нарисована картинка).
      Кто мог жить в семье?
Семья включала дедушек, бабушек, маму, папу, детей, внуков и правнуков. Жили
дружно, всегда друг другу помогали. Одни хозяйством занимались, другие в поле
трудились, старшие братья и сестры смотрели за младшими. Жили дружно, весело,
уважали старость, а молодость оберегали. Семьи были большими и крепкими. Мы
нашли много свидетельств того, что семья на Руси была дружной и крепкой. И,
прежде всего, об этом гласит народная мудрость.
3. Актуализация знаний
Конкурс пословиц.   (за ответы давать «кирпичики», чтобы потом построить
дом)
Продолжи пословицу:
Семья в куче                          (не страшны тучи)
В семье и                           (каша гуще)
Дома и              (стены помогают)
Один горюет, а                   (а семья воюет)
Родители трудолюбивы и             (дети не ленивы)
В недружной семье                           (добра не бывает)
Добрые дети дому венец,                             (худые дети дому конец)
      Какие пословицы вы еще знаете?
  На что клад, коли в семье лад. Дом вести не бородой трясти. Коли семья
вместе,  так душа на месте.. Один в поле не воин. Родство дело святое,  а
деньги дело иное. Семья крепка ладом. Материнская забота в огне не горит и в
воде не тонет. Материнская ласка конца не знает. Мать кормит детей как
земля   людей.   Согласную   семью   и   горе   не   берет.   Дружно   не   грузно.   Мать
кормит детей, как земля людей. Свой своему поневоле друг. Своя семья самые
верные друзья. Русский человек без родни не живет. Родительское  сердце в
детках.   Родной   куст   и   зайцу   дорог.   С   хорошего   кусточка   хороша   и   ягодка.
Каков отец, таков и сын. Какова мать такова и дочь. Один отец важнее ста
учителей.   Полна   хата   детей,   так   и   счастье   в   ней.   Детушек   воспитать   не
курочек пересчитать. Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает. На
свете все найдешь, кроме отца и матери. Земля без воды мертва – человек без
земли пустоцвет. Не будет добра, коли в семье вражда. Семья сильна, когда
над ней крыша одна. За горами хорошо песни петь, а жить лучше дома.
     Объясните некоторые пословицы.
4. Включение новых знаний в систему знаний
В настоящее время такими большими семьями уже не живут.
3 Давайте, ребята, сейчас совместными усилиями постараемся ответить на вопрос
что такое семья и какая она должна быть, чтобы в ней поселилось счастье. (работа
в группах)
Семья
Кто живет в семье? (папа, мама, дедушка, бабушка, дети)
Где живет семья?
Какая должна быть семья?  (выбрать из прилагательных 3 слова, которые они
считают самыми важными): дружная,  веселая, трудолюбивая, честная, заботливая,
внимательная
Что   должно   быть   главным   в   семье?  (выбрать   3   слова):   уважение,   доверие,
любовь, трудолюбие, забота, тепло, уют, спокойствие, грубость, жестокость, зло,
лень, дружба, понимание, помощь друг другу, умение делать приятное
      Кто будет отвечать?     (когда дети отвечают нужно сразу вывешивать на
доску, то, что они будут говорить,)
Что такое семья?
Существует такая притча
Жилабыла на свете семья. Она была непростая. Более 100 человек насчитывалось
в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом.
Мир и лад царили в той семье, и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже
упаси, драк и раздоров.
Дошел  слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить,
правду ли молвят люди? Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом
чистота, красота, порядок и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился
владыка и решил узнать, как жители села добились такого лада. Пришел он к главе
семьи и спросил у него об этом. Глава семьи взял лист бумаги и стал чтото писать.
Писал долго, видно не очень силен был в грамоте, а потом передал лист владыке.
Тот взял бумагу и стал разбирать , что написал старец. Прочитал и очень удивился.
Три слова было начертано на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце листа
100 раз прощение, 100 раз терпение, 100 раз любовь. Прочел владыка, почесал за
ухом и спросил:
И все?
Да,  ответил старик,  это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
И мира тоже.
А что для вас семья? (некоторые дети зачитывают свои сочинения)
     В семье всегда всем помогают
Физкультминутка  (песня «Точка, точка, запятая…»)
Песня «Точка, точка, запятая» появляется девочка
Вед. Здравствуй, ты кто такая? Как тебя зовут?
Девочка: Зовут Зовуткой, а величают уткой.
4 Вед. Это что еще за имя такое Зовутка? Ребята, давайте дадим девочке настоящее
имя и сделаем это так, как делали все родители на Руси в давние времена. Тогда
регистрация   новорожденных   производилась   только   церковью,   и   священник   на
выбор   предлагал   родителям   несколько   имен   святых,  которые   были   записаны   в
специальной   книге.   Сегодня   1   февраля   и   если   выбирать   имя   по   церковному
календарю,   то   родившемуся   в  этот   день   мальчику   могли   дать   имя   Макар   или
Федор,   могли   еще   назвать   Арсением   или   Антоном.   Для   девочек   выбор   имен
оказался невелик – это Агния и Инна. Ребята, а вы представляете, как волновались
ваши родители, когда выбирали вам имена. Они вложили в них всю свою любовь и
большие надежды. Знаете ли вы, почему вам дали такие имена? (рассказать)
В наше время среди тех, кому сейчас 9 лет, самое распространенное мужское имя
Александр, Андрей, Максим, Никита. У девочек самые распространенные имена –
Анастасия, Дарья, Елизавета, Анна. Кстати имя Анна самое популярное женское
имя всех времен и народов.
Где, ребята, живет семья? (В доме)
Давайте поиграем в игру – домики. Как только я скажу дождь, вы должны бежать в
свой домик, а домиком и семьей сегодня для вас будет ваша группа, постарайтесь
всех пустить в домик, чтобы никто не промок под дождем.
Как вы понимаете сейчас тему нашего классного часа «Тепло родного дома»?
  Дом охраняет человека от всяких бед. Он дает тепло уют, покой. Спасает от
холода и жары, ветра и дождя. В нем мы спим, едим, работаем, нянчим детей,
размышляем, поем песни, рассказываем сказки. Дом – это целый мир. Очень важно
иметь свой дом. Без него человек не может быть счастлив.
5.Заключение
Ребята, у нас один дом, давайте еще построим дома. (заготовки для дома)
Что образовали наши дома? Это наше село. (улицу, село)
Это наша малая родина.
Чтобы наша малая родина село Уинское было всегда красиво мы посадим около
домиков цветы.
6.   Рефлексия  (посмотреть   цветы   какого   цвета   будут   прикреплены   около
домиков)
7. Итог
Действительно, ребята, родной дом, семья это начало всех начал.
Если у нас в каждом доме будет мир тепло и покой, то значит тепло, то есть
хорошо будет и на нашей малой родине, а если хорошо будет на малой родине, то
хорошо будет и по всей нашей стране.
На доске плакаты с изображением семей.
Ребята посмотрите на эти. Лица тех людей, которые живут и трудятся на нашей
земле, растят своих детей, создают домашний уют. И любить Родину, все, что нас
окружает, учат, прежде всего, эти родные люди. Родина (повесить карточку со
5 словом) это место, где мы родились: наш дом, наша семья. Отсюда идут покой,
уверенность, счастье
Если у нас в каждом доме будет мир тепло и покой, то значит тепло, то есть
хорошо будет и на нашей малой родине, а если хорошо будет на малой родине, то
хорошо будет и по всей нашей стране.
Семья
Родной дом – малая родина
Родина
6

file_name: тепло родного дома.doc

intro: Рекомендую провести данный классный час в 4 классе совместно с родителями к дню семьи. Классный час "Тепло родного дома поможет детям осознать, что семья это люди, связанные чувством и ответственностью друг за друга. А также поможет формированию чувства  любви к малой родине и любви к родному Отечеству,  углубит представления об именах.

title: Классный час на тему "Тепло родного дома"


extracted_text:
Исследовательский проект «Портрет одного поколения»
по материалам школьного музея боевого пути
178 стрелковой Краснознамённой Кулагинской дивизии
   Руководитель:
Лобова Татьяна Ивановна,
учитель английского языка
БОУ г. Омска «Гимназия №75»
Действующие лица:  экскурсовод, ведущая, чтец 1, Василий 1, чтец 2, группа певцов,
чтец 3, чтец стиха.
Дверь   музея   закрыта.   Экскурсовод   стоит   перед   дверью   встречает   гостей
(учащихся).
  Экскурсовод

 :  Добрый день, дорогие гости! Мы рады приветствовать  Вас в нашем
небольшом школьном музее. Мы начнем с вами путешествие в историю с конкретных
экспонатов  (показываем   экспонаты),   каждый   из   которых   несет   частичку   своего
времени   и   событий.   Чтобы   наша   экскурсия   не   превратилась   в   сухое   перечисление
исторически ценных экспонатов, мы постараемся оживить эти предметы рассказами о
конкретных героях Великой Отечественной войны.
Открывается дверь в музей. Гости проходят в помещение.
Ведущая:  И   начнем   наше   путешествие   в   прошлое   с   людей,   чьи   судьбы   связаны   с
судьбой нашей страны . Три Василия, три судьбы.. Они служили в одной дивизии, но
познакомились  только после войны  на встречах ветеранов  в нашем музее.
Чтец 1: Первый экспонат принадлежит Василию  Михайловичу  Кипоруку.  Ему было
28 лет, когда он пошел защищать Родину от фашистских захватчиков. Его военная
карьера   началась   с   простого   рядового,   затем   он   стал   командиром   взвода
топографической   разведки.   Прошел   он   от   Москвы   до   границы   с   Финляндией.   За
участие   в   прорыве   обороны   у   деревни   Кулагино   Василий   Михайлович   награждён орденом   «Красной   Звезды».   За   бой   возле   города   Новосокольники      медалью   «За
отвагу».
Василий Михайлович вспоминал  о боях за Москву.
Василий 1 читает воспоминания.
  Василий 1:  «В конце декабря мы прорвали оборону и двинулись в наступление. До
апреля каждый день с боями, не меняя обмундирования,     в   валенках  сначала по
снегу, потом по грязи, по воде. Для сна  траншея. И то если успевали вырыть. Чаще
рубили хвою в лесу, жгли и ложились прямо в шинелях на теплую землю. Мне вообще
спать не приходилось: я был командиром взвода топографической разведки, каждую
ночь готовил точные данные для артиллерии. Портянки некогда  было высушить. Так
мы миновали   320 деревень. В них редко где дом или два оставались  одни трубы
печные торчали. Безлюдье, пепелище. Но столько немецких могил как под Москвой
тысячи  я за всю войну не видел!»
Чтец 2:  Второй экспонат принадлежит Василию Поповцеву (показываем экспонат).
Для  нашего героя война началась сразу после школы с призыва на срочную службу в
Красную Армию. С самого начала Василий Хрисанфович  Поповцев был пулеметчиком,
но после окончания курсов получил нагрудный знак снайпера. С первых дней сержант
Поповцев находился на передовых рубежах войны  защищал Смоленск, Москву, Ржев.
Принимал   участие   в   знаменитом   сражении   на   Волоколамском   шоссе.   Василий
Поповцев вспоминает один из своих боёв, за который он получил медаль «За боевые
заслуги».
Василий 2 читает воспоминания.
«Однажды ночью в июле 1944 года я со своим небольшим отрядом засек фашистский
самолет – разведчик. Во чтобы то ни стало, его надо было уничтожить.  Я скомандовал:
« Открыть огонь по самолетуразведчику!» Но как назло, пулемет заело, и неопытные
бойцы растерялись. Мне пришлось быстро перезарядить пулемет и стал вести самому
огонь. Самолёт удалось подбить, но лётчик всетаки успел сбросить бомбу. Но своей
цели бомба не достигла» Чтец 2:  На   груди Василия Хрисанфовича два боевых ордена, медаль «За боевые
заслуги» и много других наград.     Всю войну прошел Василий как заговоренный от
пуль.  Потому что дома ждали родные и любимые  люди.
За синий платочек,
Что был на плечах дорогих!
За них, родных,
Желанных, любимых таких,
Строчит пулеметчик
Чтец 3: Третий экспонат принадлежит Василию Кичигину (показываем экспонат). Наш
герой Василий Иванович Кичигин 30 июня  вместе с дивизией  был отправлен  на фронт
в составе 24ой Сибирской армии.    А  13 июля в районе реки Западная Двина в составе
полка     лейтенант   Кичигин   вступил   в   бой   с   немецкофашистскими   захватчиками   в
должности   командира     минометного     взвода.   На   подступах   к   Москве   под   Ржевом
Василий Иванович был тяжело ранен. После полугодового лечения в госпитале готовил
для фронта кадры, а потом снова  на передовую. В должности старшего лейтенанта
воевал на Западном, Калининском, 2ом Прибалтийском, Ленинградском фронтах. От
Москвы   до   Курской   Дуги   и   поверженного   Кенигсберга   прошел   Василий   Иванович
Кичигин.
Чтение стихотворение – читает девочка.
Сколько лет уж прошло, с той поры,
Как горела земля под ногами,
Многих нет ветеранов войны,
Но, мы помним о них, они с нами.
И, листая альбомы в семье,
Вдруг заметит нечаянно ктото,
Притаилась война в уголке,
В пожелтевшем от времени фото.
С фотографий с улыбкой глядят,
Те, кто жизни своей не щадил,
В тех далёких жестоких боях,
От фашистов страну защитил.
Не померкнет их слава в сердцах.
Укрепляется память с годами, У народа жить будет в веках,
Тот, кто бился жестоко с врагами.
(Берегинюшка)

file_name: СЦЕНАРИЙ 1.doc

intro: Сценарий экскурсии для учащихся 4-8 классов по материалам школьного музея. Ребятам предлагается осуществить путешествие в историю ВОВ с помощью 3-х экспонатов. Чтобы экскурсия не превратилась в сухой рассказ об истории экспонатов, мы оживляем эти предметы рассказами о конкретных героях ВОВ.Сценарий экскурсии по исследовательскому проекту «Портрет одного поколения».