extracted_text:
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
№
п/п
1 Апаев Абдулла
2 Ахтемиров Тамерлан
3 Багаева Зарина
4 Бадаев Ахмед
5 Беркханов Хамзат
6 Беркханова Румиса
7 Виситаев Аслан
8 Виситаева Марха
9 Дельмаханова Танзила
10 Исраилов Тамерлан
11 Магаева Фариза
12 Матуев Магамед
13 Мугаев Магамед
14 Мугаев Тамерлан
15 Мутаева Милана
16 Мутаева Петимат
17 Нахарбеков Алихан
18 Пинташова Фаина
19 Сосламбеков Инал
20 Сосламбекова Хамила
21 Точаев Хамзат
22 Хадаева Диана
23 Хатаев Иса
24 Цечоева Карина
25 Шаипова Хадижа
26 Янаев Исмаил
Дата
Содержание инструктажа
Подпись
5.09.16г. Инструктаж № 1 «Правила поведения в школе»
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
5.09.16г.
Каждый учащийся начальной школы должен соблюдать:
1. Общие правила поведения:
1.1.   Регулярно   посещать   уроки   и   обязательные   внеурочные   мероприятия   (классные   часы,
предметные экскурсии и др.).
1.2. Приходить в школу заблаговременно; до звонка на урок пройти к кабинету.
1.3. В обязательном порядке иметь при себе все необходимые на данный день учебники, тетради,
дневник, ручку и другие принадлежности.
1.4. Регулярно готовить домашние задания.
1.5. Соблюдать в школе чистоту и порядок.
1.6. Беречь школьное имущество. Не рисовать на стенах и партах.
1.7.   Не   засорять   туалеты   посторонними   предметами,   а   после   пользования   питьевой   водой
закрывать водопроводные краны.
1.8. Быть аккуратным, носить опрятную одежду.
1.9. Иметь спортивную форму для уроков физкультуры.
2. Правила поведения па уроке и перемене:
2.1. Соблюдать дисциплину как на уроках, так и на переменах.
2.2. По окончании уроков выходить из класса с целью проветривания кабинета.
2.3.   Быть   вежливым   и   предупредительным   с   другими   учащимися   и   учителями,   уважительно
относиться к товарищам.
2.4. Не допускать в помещении школы нецензурную брань, выражения, унижающие достоинство
человека.
2.5.   Не   допускать   случаев   психического   и   физического   насилия   над   учащимися,   все   споры
разрешать только мирным путем.
2.6. Выполнять требования дежурных учителей и учащихся.
2.7. Соблюдать инструкции по охране труда на уроках.
2.8. Во время перемен не бегать, не толкаться, не создавать травмоопасных ситуаций.
2.9. Быть предельно внимательным на лестницах: не бегать по ним, не прыгать через ступеньки,
не кататься на перилах, не перешагивать и не перегибаться опасно через них. Останавливать
нарушителей правил безопасности.
2.10.   В   случае   любых   происшествий   или   травм   немедленно   сообщить   об   этом   ближайшему
учителю, классному руководителю, завучу, директору школы.
3. Правила поведения в столовой:
3.1. Находясь в школьной столовой, проявлять аккуратность, не оставлять продуктов питания и
посуды на столах, не сорить на пол.
3.2. Во время еды вести себя спокойно, не размахивать столовыми приборами, не кричать, не
толкаться.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26 3.3. Перед приемом пищи вымыть руки с мылом.
Классный руководитель: ___Идигова М.Д.
Дата
Содержание инструктажа
Подпись
Инструктаж № 2 «Правила поведения на дороге. Безопасный путь в школу и домой»

(для села)
1. Маршрут в школу выбирай самый безопасный, тот, где надо реже переходить улицу или
дорогу.
2. Когда идешь по улицам города, будь осторожен. Не торопись. Иди только по тротуару или
обочине.
3. Меньше переходов — меньше опасностей.
4. Иди не спеша по правой стороне тротуара.
5. По обочине иди подальше от края дороги, навстречу движущемуся транспорту: так ты видишь
машину и водитель видит тебя.
6. Не выходи на проезжую часть улицы или дороги.
7. Проходя мимо ворот, будь особенно осторожен: из ворот может выехать автомобиль.
8. Осторожно проходи мимо стоящего автомобиля: пассажиры могут резко открыть дверь и
ударить тебя.
9. Прежде чем переходить дорогу, посмотри налево, затем направо.  Если проезжая часть
свободна, — иди.
10. Улицу, где нет пешеходного перехода, надо переходить от одного угла тротуара к другому:
так безопасней.
11. Не устраивай игр на проезжей части или вблизи дороги, не  катайся на велосипедах,
роликовых коньках и т. п. на проезжей части дороги.
12. Не перебегай улицу или дорогу перед близко идущим транспортом.
13. Не цепляйся за проходящий мимо транспорт.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
№
п/п
1 Апаев Абдулла
2 Ахтемиров Тамерлан
3 Багаева Зарина
4 Бадаев Ахмед
5 Беркханов Хамзат
6 Беркханова Румиса
7 Виситаев Аслан
8 Виситаева Марха
9 Дельмаханова Танзила
10 Исраилов Тамерлан
11 Магаева Фариза
12 Матуев Магамед
13 Мугаев Магамед
14 Мугаев Тамерлан
15 Мутаева Милана
16 Мутаева Петимат
17 Нахарбеков Алихан
18 Пинташова Фаина
19 Сосламбеков Инал
20 Сосламбекова Хамила
21 Точаев Хамзат
22 Хадаева Диана
23 Хатаев Иса
24 Цечоева Карина 25 Шаипова Хадижа
26 Янаев Исмаил
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
№
п/п
1 Апаев Абдулла
2 Ахтемиров Тамерлан
3 Багаева Зарина
4 Бадаев Ахмед
5 Беркханов Хамзат
6 Беркханова Румиса
7 Виситаев Аслан
8 Виситаева Марха
9 Дельмаханова Танзила
10 Исраилов Тамерлан
11 Магаева Фариза
12 Матуев Магамед
13 Мугаев Магамед
14 Мугаев Тамерлан
15 Мутаева Милана
16 Мутаева Петимат
17 Нахарбеков Алихан
18 Пинташова Фаина
19 Сосламбеков Инал
20 Сосламбекова Хамила
21 Точаев Хамзат
22 Хадаева Диана
23 Хатаев Иса
24 Цечоева Карина
Дата
Содержание инструктажа
 Инструктаж № 3 « Техника безопасности на уроках технологии при работе с ножницами,
клеем, пластилином, швейной иглой»
Во время работы с ножницами соблюдай следующие правила:
1. Соблюдай порядок на своём рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4. Работай только исправными инструментами: хорошо отрегулированными и заточенными
ножницами.
5. Работай ножницами только на своём рабочем месте.
6. Следи за движением лезвий во время работы.
7. Ножницы клади кольцами к себе.
8. Подавай ножницы кольцами вперёд.
9. Не оставляй ножницы открытыми.
10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
12. Используй ножницы по назначению.
Правила безопасной работы с клеем.
1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
3. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая её.
4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.
Правила безопасной работы с пластилином.
1. Выбери для работы нужный цвет пластилина.
2. Обрежь стекой нужное количество пластилина.
3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.
4. По окончании работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только потом вымой их с
мылом.
Правила безопасной работы co швейной иглой.
1. Храни иглу всегда в игольнице.
2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
3. Передавай иглу только в игольнице и с ниткой.
4. Не бери иглу в рот и не играй с иглой.
Подпись
25
26
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24 25 Шаипова Хадижа
26 Янаев Исмаил
5. Не втыкай иглу в одежду.
6. До и после работы проверь количество игл.
7. Храни игольницу с иголками только в одном и том же месте.
8. Не отвлекайся во время работы с иглой.
25
26
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
№
п/п
1 Апаев Абдулла
2 Ахтемиров Тамерлан
3 Багаева Зарина
4 Бадаев Ахмед
5 Беркханов Хамзат
6 Беркханова Румиса
7 Виситаев Аслан
8 Виситаева Марха
9 Дельмаханова Танзила
10 Исраилов Тамерлан
11 Магаева Фариза
12 Матуев Магамед
13 Мугаев Магамед
14 Мугаев Тамерлан
15 Мутаева Милана
16 Мутаева Петимат
17 Нахарбеков Алихан
18 Пинташова Фаина
19 Сосламбеков Инал
20 Сосламбекова Хамила
21 Точаев Хамзат
22 Хадаева Диана
23 Хатаев Иса
Дата
Содержание инструктажа
Подпись

Инструктаж № 4 «Пожарная безопасность»
1. Нельзя трогать спички и играть с ними.
2. Опасно играть с игрушками и сушить одежду около печи, нагревательных приборов с
 открытой спиралью.
3. Нельзя разводить костры и играть около них.
4.  При обнаружении пожара сообщите взрослым и вызовите пожарных по телефону 01.
5. Не нагревайте незнакомые предметы, упаковки изпод порошков и красок, особенно
аэрозольные упаковки.
6. Не оставляйте электронагревательные приборы без присмотра. Уходя из дома, выключайте
электроприборы из сети.
7. Не разжигайте печь или костёр с помощью легковоспламеняющихся жидкостей (бензин,
солярка).
8. Не оставляйте не затушенных костров.
9. Не поджигайте тополиный пух или сухую траву.
10. На территории школы запрещается разводить костры, зажигать факелы, применять
фейерверки и петарды, другие горючие составы.
11. Запрещается приносить в школу спички, зажигалки, горючие жидкости (бензин и
растворители), легковоспламеняющиеся вещества и материалы.
12. Категорически не допускается бросать горящие спички в контейнерымусоросборники.
13. В случаях пожарной опасности производится эвакуация школы, сигналом к которой
является серия специальных звонков.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23 24 Цечоева Карина
25 Шаипова Хадижа
26 Янаев Исмаил
24
25
26
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
№
п/п
1 Апаев Абдулла
2 Ахтемиров Тамерлан
3 Багаева Зарина
4 Бадаев Ахмед
5 Беркханов Хамзат
6 Беркханова Румиса
7 Виситаев Аслан
8 Виситаева Марха
9 Дельмаханова Танзила
10 Исраилов Тамерлан
11 Магаева Фариза
12 Матуев Магамед
13 Мугаев Магамед
14 Мугаев Тамерлан
15 Мутаева Милана
16 Мутаева Петимат
17 Нахарбеков Алихан
18 Пинташова Фаина
19 Сосламбеков Инал
20 Сосламбекова Хамила
21 Точаев Хамзат
22 Хадаева Диана
Дата
Содержание инструктажа
Подпись
 Инструктаж № 5  «Электробезопасность»
1. Уходя из дома или даже из комнаты, обязательно выключайте электроприборы (утюг,
телевизор и т.п.)
2. Не вставляйте вилку в розетку мокрыми руками.
3. Никогда не тяните за электрический провод руками – может случиться короткое замыкание.
4. Ни в коем случае не подходите к оголённому проводу и не дотрагивайтесь до него   может
ударить током.
5. Не пользуйтесь утюгом, чайником, плиткой без специальной подставки.
6. Не прикасайтесь к нагреваемой воде и сосуду (если он металлический) при включённом в сеть
нагревателе.
7. Никогда не протирайте включённые электроприборы влажной тряпкой.
8. Не вешайте цветочные горшки над электрическими проводами.
9. Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.
10. В случае возгорания электроприборов, срочно выключите его из сети и  оповестите
родителей.
11. Не прикасайтесь к провисающим или лежащим на земле проводам.
12. Опасно влезать на крыши домов и строений, где вблизи проходят линии электропередач, а
также на опоры (столбы) воздушных линий электропередачи.
13. Не пытайтесь проникнуть в распределительные устройства трансформаторные подстанции,
силовые щитки – это грозит смертью!

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22 23 Хатаев Иса
24 Цечоева Карина
25 Шаипова Хадижа
26 Янаев Исмаил
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
№
п/п
1 Апаев Абдулла
2 Ахтемиров Тамерлан
3 Багаева Зарина
4 Бадаев Ахмед
5 Беркханов Хамзат
6 Беркханова Румиса
7 Виситаев Аслан
8 Виситаева Марха
9 Дельмаханова Танзила
10 Исраилов Тамерлан
11 Магаева Фариза
12 Матуев Магамед
13 Мугаев Магамед
14 Мугаев Тамерлан
15 Мутаева Милана
16 Мутаева Петимат
17 Нахарбеков Алихан
18 Пинташова Фаина
19 Сосламбеков Инал
20 Сосламбекова Хамила
21 Точаев Хамзат
22 Хадаева Диана
23 Хатаев Иса
Дата
Содержание инструктажа

Инструктаж № 6 «Профилактика негативных ситуаций  на улице и с незнакомыми
людьми»  (для села)
1.Проводя время на улице, держитесь подальше от компаний подростков, которые  старше вас,
находятся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, играют в азартные игры и
т.п.
2.Никогда не садитесь в машину, мотоцикл и т.п. с незнакомыми людьми.
3. Не носите с собой ценности, деньги (без особой надобности).
4. Не лазайте по подвалам, чердакам, крышам.
5. В целях личной безопасности (профилактики похищений) необходимо:
 стараться не оставаться в одиночестве, особенно на улице, по пути в школу и обратно, с места
досуга;
 никогда не разговаривать с незнакомыми, а тем более подозрительным людьми;
 никогда никуда не ходи с незнакомыми людьми. Если ктото силой попытается увести тебя,
вырывайся и громко зови на помощь;
 всегда ставить родителей о том, куда и когда вы направляетесь, у кого и сколько времени вы
собираетесь быть, когда собираетесь возвращаться (если есть возможность, возьмите с собой
сотовый телефон);
 если вы потерялись в незнакомом городе, лучше всего обратиться за помощью к милиционеру.
Можно подойти к мамам и бабушкам, которые гуляют с такими же, как ты, детьми.

Подпись
23
24
25
26
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23 24 Цечоева Карина
25 Шаипова Хадижа
26 Янаев Исмаил
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
№
п/п
1 Апаев Абдулла
2 Ахтемиров Тамерлан
3 Багаева Зарина
4 Бадаев Ахмед
5 Беркханов Хамзат
6 Беркханова Румиса
7 Виситаев Аслан
8 Виситаева Марха
9 Дельмаханова Танзила
10 Исраилов Тамерлан
11 Магаева Фариза
12 Матуев Магамед
13 Мугаев Магамед
14 Мугаев Тамерлан
15 Мутаева Милана
16 Мутаева Петимат
17 Нахарбеков Алихан
18 Пинташова Фаина
19 Сосламбеков Инал
20 Сосламбекова Хамила
21 Точаев Хамзат
22 Хадаева Диана
23 Хатаев Иса
Дата
Содержание инструктажа
 Инструктаж № 7 «Техника безопасности при работе с садовоогородным инвентарём»
При работе с садово огородным инвентарём (грабли, метла, лопаты) следует соблюдать
элементарные правила техники безопасности, чтобы не нанести ущерба своему здоровью. Многие
садовые инструменты  (лопаты, грабли) имеют острые режущие кромки, поэтому при
пользовании ими рекомендуется соблюдать осторожность.
При работе с садовыми инструментами необходимо обратить внимание на следующие основные
моменты:
 перед началом работ следует проверить исправность инструментов (режущие части должны
быть остро заточены, рукоятки – надёжно закреплены);
 использовать инструменты можно только по их прямому назначению;
 при обработке почвы граблями следует беречь  ноги, чтобы не поранить их острыми краями
инструментов;
 нельзя бросать инструменты, передавать их нужно из рук в руки;
 не находиться вблизи (сзади) человека, работающего граблями;
 для защиты рук рекомендуется пользоваться перчатками и рукавицами;
 при переносе лопат, граблей, вил на острые поверхности следует надевать защитный чехол.

Подпись
24
25
26
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23 24 Цечоева Карина
25 Шаипова Хадижа
26 Янаев Исмаил
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
№
п/п
1 Апаев Абдулла
2 Ахтемиров Тамерлан
3 Багаева Зарина
4 Бадаев Ахмед
5 Беркханов Хамзат
6 Беркханова Румиса
7 Виситаев Аслан
8 Виситаева Марха
9 Дельмаханова Танзила
10 Исраилов Тамерлан
11 Магаева Фариза
12 Матуев Магамед
13 Мугаев Магамед
14 Мугаев Тамерлан
15 Мутаева Милана
16 Мутаева Петимат
17 Нахарбеков Алихан
18 Пинташова Фаина
19 Сосламбеков Инал
20 Сосламбекова Хамила
21 Точаев Хамзат
22 Хадаева Диана
23 Хатаев Иса
24 Цечоева Карина
25 Шаипова Хадижа
Дата
Содержание инструктажа
 Инструктаж № 8 «Правила твоей безопасности,  если ты один дома. Ты и компьютер
Техника безопасности и правила поведения учащихся на осенних каникулах»
В каникулярное время дети часто остаются дома одни. В целях личной безопасности (для
села):
 не открывать дверь незнакомому человеку;
 не оставлять ключ от дома (квартиры) в «потайном» месте;
 не вешать ключ себе на шею;
 при потере ключа немедленно сообщи об этом родителям;
 никогда не хвастайся новыми покупками.
Техника безопасности при работе с компьютером.
Длительная работа за компьютером может приводить к расстройствам состояния здоровья.
Располагайтесь перед компьютером так, чтобы экран монитора находился на расстоянии 5070
см от глаз.
Каждые 5 минут старайтесь отводить взгляд от монитора и смотреть на чтонибудь находящиеся
вдали.
Ноги ставьте на пол, одна возле другой, не вытягивайте их и не подгибайте.
Предплечья должны находиться на той же высоте, что и клавиатура.
В организации занятий важную роль играет их продолжительность, от которой зависят
психофизиологические нагрузки. Для школьников младших классов продолжительность сеанса
работы с компьютером не должна превышать 20 минут.
Техника безопасности и правила поведения учащихся на осенних каникулах.
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги   соблюдать
правила дорожного движения.
2. Запрещается разжигать костры на территории села и в посадках.
3. Запрещается употреблять в пищу малознакомые и незнакомые грибы и ягоды.
4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику
безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.
5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами и печкой.
Подпись
24
25
26
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26 26 Янаев Исмаил
6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере.
7. Соблюдать технику безопасности при работе с колющими, режущими и рубящими
инструментами.
9. Быть осторожным в обращении с домашними животными.
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
№
п/п
1 Апаев Абдулла
2 Ахтемиров Тамерлан
3 Багаева Зарина
4 Бадаев Ахмед
5 Беркханов Хамзат
6 Беркханова Румиса
7 Виситаев Аслан
8 Виситаева Марха
9 Дельмаханова Танзила
10 Исраилов Тамерлан
11 Магаева Фариза
12 Матуев Магамед
13 Мугаев Магамед
14 Мугаев Тамерлан
15 Мутаева Милана
16 Мутаева Петимат
17 Нахарбеков Алихан
18 Пинташова Фаина
Дата
Содержание инструктажа
Подпись

 Инструктаж № 9 «Осторожно, гололёд!»
Как можно уменьшить риск травм в гололёд:
 ходить не спеша, ноги слегка расслабьте в коленях, ступайте на всю подошву. Помните, что
спешка увеличивает опасность поскользнуться, поэтому выходите из дома не торопясь;
 при нарушении равновесия – быстро присядьте, это наиболее реальный шанс удержаться на
ногах; в момент падения соберитесь, напрягите мышцы, а коснувшись земли, обязательно
перекатитесь – удар, направленный на вас, растянется и потеряет силу при перевороте;
 не держите руки в карманах – это увеличивает возможность не только падения, но и более
тяжёлых травм, особенно переломов;
 не ходите по самому краю проезжей части дороги. Это опасно всегда, а на скользких дорогах
особенно. Можно упасть и вылететь на дорогу, а автомобиль может выехать на тротуар;
 не перебегайте проезжую часть дороги во время снегопада и гололёда. Помните, что в гололёд
значительно увеличивается тормозной путь машины и падение пред автомобилем, который
движется, приводит, как минимум, к травме, а возможно, и к гибели;
 если вы упали, ударились головой и через какое – то время почувствовали боль в голове,
тошноту – немедленно сообщите родителям и обратитесь к врачу.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 19 Сосламбеков Инал
20 Сосламбекова Хамила
21 Точаев Хамзат
22 Хадаева Диана
23 Хатаев Иса
24 Цечоева Карина
25 Шаипова Хадижа
26 Янаев Исмаил
19
20
21
22
23
24
25
26
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
№
п/п
1 Апаев Абдулла
2 Ахтемиров Тамерлан
3 Багаева Зарина
4 Бадаев Ахмед
5 Беркханов Хамзат
6 Беркханова Румиса
7 Виситаев Аслан
8 Виситаева Марха
9 Дельмаханова Танзила
10 Исраилов Тамерлан
11 Магаева Фариза
12 Матуев Магамед
13 Мугаев Магамед
14 Мугаев Тамерлан
15 Мутаева Милана
16 Мутаева Петимат
Дата
Содержание инструктажа
Подпись
 Инструктаж № 10 «Правила поведения на водоемах зимой»
Наиболее опасными считаются  водоемы в период осеннего ледостава (ноябрь  январь) и
весеннего половодья (март  середина апреля).
Меры по обеспечению безопасности:
Не переходить замерзший водоем в местах, где это запрещено.
Не выходить на недавно замерший и еще не окрепший лед.
Не собираться большими группами на одном участке льда. При необходимости перехода водоема
группой   рассредоточьтесь   и   идите   на   небольшом   расстоянии   друг   за   другом.   Идти   по   льду
следует медленно. При медленной ходьбе лед не проломится мгновенно. Он будет трещать и
проседать. По изменению его внешнего вида, форме трещин и выступлению воды можно будет
сделать   вывод   о   надежности   льда   и   степени   риска   такого   перехода.   При   любом   тревожном
признаке нужно сразу вернуться назад. Возвращаться следует по своим собственным следам,
плавно скользя по льду, не отрывая ног и не делая резких движений.
Не приближаться к прорубям и полыньям на льду.
Избегать одиночных прогулок вблизи опасных водоемов.
Не   скатываться   на   санках,   ледянках,   лыжах   с   берега   на   тонкий,   еще   не   окрепший   лед   и
категорически запретить это делать детям без присмотра.
Не кататься на льдинах, обходить перекаты, полыньи, проруби, края льда.
Не проверять прочность льда ударом ноги.
Правила поведения при ЧС на льду:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 17 Нахарбеков Алихан
18 Пинташова Фаина
19 Сосламбеков Инал
20 Сосламбекова Хамила
21 Точаев Хамзат
22 Хадаева Диана
23 Хатаев Иса
24 Цечоева Карина
25 Шаипова Хадижа
26 Янаев Исмаил
Не подходить близко к провалившемуся.
Срочно сообщить о ЧС (место, время, причины ЧС) и позвать взрослых.
Дать провалившемуся опору (лыжа, палка, перекладина и т. п.).
Помните, время критического переохлаждения организма в воде зимой наступает в течение 10
минут. Попытаться втащить пострадавшего, используя шарф, веревку, ремни и другие подручные
средства.
Оказать помощь после извлечения человека из воды (физические упражнения на разогрев, бег).
Запрещается близко подходить к краю, подавать руку пострадавшему.
Если вы провалились в воду, необходимо: не паниковать, попытаться самостоятельно выбраться
на поверхность льда и ползком направляться к берегу, позвать на помощь, выйдя на берег не дать
себе замерзнуть.

Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
№
п/п
1 Апаев Абдулла
2 Ахтемиров Тамерлан
3 Багаева Зарина
4 Бадаев Ахмед
5 Беркханов Хамзат
6 Беркханова Румиса
7 Виситаев Аслан
8 Виситаева Марха
9 Дельмаханова Танзила
10 Исраилов Тамерлан
11 Магаева Фариза
12 Матуев Магамед
13 Мугаев Магамед
14 Мугаев Тамерлан
15 Мутаева Милана
Дата
Содержание инструктажа
 Инструктаж № 11 «Осторожно, пиротехника! Безопасный праздник Новый год! Техника
безопасности и правила поведения учащихся на зимних каникулах »
Как правильно использовать бенгальскими  огнями.
Бенгальские огни, как и любая пиротехника, являются огнеопасными.
 Применять бенгальские огни надо только после тщательного осмотра на предмет повреждений и
ознакомления с инструкцией.
Несмотря на обыденность, бенгальский огонь очень красивый (а главное доступный) фейерверк.
  Использовать   бенгальскую   свечу   рекомендуется,   держа   в   руке   за   свободную   от
пиротехнического состава часть, угол наклона должен быть 3045 градусов
А цветные бенгальские свечи следует применять только на открытом воздухе, вне помещений,
потому   что   в   составе   пиротехнического   состава,   используемого   при   их   изготовлении,
присутствуют агрессивные окислители, выделяемые продуктами горения.
Правила пользование пиротехникой.
Нельзя носить пиротехнические изделия  в карманах.
Нельзя сжигать пиротехнику в костре.
Нельзя разбирать пиротехнические изделия и подвергать их механическим воздействиям.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Подпись 16 Мутаева Петимат
17 Нахарбеков Алихан
18 Пинташова Фаина
19 Сосламбеков Инал
20 Сосламбекова Хамила
21 Точаев Хамзат
22 Хадаева Диана
23 Хатаев Иса
24 Цечоева Карина
25 Шаипова Хадижа
26 Янаев Исмаил
Не допускайте открытого огня в помещении, где хранится пиротехника.
Располагайте пиротехнику вдали от нагревательных приборов.
 Помните, что пиротехнические изделия боятся сырости, и это может отразиться на их работе.
Любую пиротехнику надо зажигать на расстоянии вытянутой руки.
Техника безопасности и правила поведения учащихся на зимних каникулах.
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги   соблюдать
правила дорожного движения.
2. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику
безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.
3. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами и печкой.
4. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере.
5. Во время прогулок на улице  осторожно обращаться с лыжами, коньками, санками.
6. При очень низкой температуре воздуха не выходить на прогулку во избежание обморожения
кожи.
7. Запрещается находиться на улице без сопровождения родителей после 22 часов.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
Дата
Содержание инструктажа
 Инструктаж № 12 «Осторожно, гололёд! О мерах безопасности при сходе снега с крыш»
Если в прогнозе погоды дается сообщение о гололеде или гололедице, примите меры для
снижения вероятности получения травмы:
1.Подготовьте малоскользящую обувь.
2.Прикрепите на каблуки металлические набойки или поролон, а на сухую подошву наклейте
лейкопластырь или изоляционную ленту, можете натереть подошвы песком (наждачной бумагой).
3.Передвигайтесь осторожно, не торопясь, наступая на всю подошву.
4.Если вы поскользнулись, присядьте, чтобы снизить высоту падения. В момент падения
постарайтесь сгруппироваться, и, перекатившись, смягчить удар о землю.
5.Не ходите по самому краю проезжей части дороги. Это опасно всегда, а в гололёд особенно.
Можно упасть и вылететь на дорогу, а автомобиль может занести на тротуар.
6. Не перебегайте проезжую часть дороги во время гололёда. Помните, что в гололёд значительно
увеличивается тормозной путь машины и падение перед автомобилем, который движется,
приводит, как минимум, к травме, а возможно, и к гибели.
7. Если вы упали, ударились головой и через какоето время почувствовали боль в голове,
тошноту – немедленно сообщите родителям и обратитесь к врачу.
Подпись
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17 18
19
20
21
22
23
24
25
26
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
В связи с активным таянием снега возможен  сход снежных масс и сосулек с крыши зданий. Сход
скопившейся на крыше снежной массы очень опасен!
Помните: чаще всего сосульки образуются над водостоками, поэтому эти места фасадов зданий
бывают особенно опасны. Их необходимо обходить стороной.
 Соблюдайте осторожность и, по возможности, не подходите близко к стенам зданий. Если во
время движения по тротуару вы услышали наверху подозрительный шум – нельзя
останавливаться, поднимать голову и рассматривать, что там случилось. Возможно, это сход
снега или ледяной глыбы. Бежать от здания тоже нельзя. Нужно как можно быстрее прижаться к
стене, козырек крыши послужит укрытием.
Правила, соблюдение которых поможет избежать травмирования:
1. Воздержаться в данный период времени от нахождения вблизи зданий с нависшими на крышах
массами снега.
2. Обходить участки местности, обозначенные предупредительными табличками: «Опасная зона»,
«Возможен сход снежной массы», «Проход запрещён».
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
Дата
Содержание инструктажа
Подпись
  Инструктаж № 13 «Правила поведения на водоёмах  весной»
Перед вскрытием рек, озер, водоемов лед слабеет, становится рыхлым, опасным для перехода.
Выходить на необследованный лед опасно, а при надобности перехода нужно пользоваться
палкойпешней, проверяя прочность льда. Особенно осторожно нужно спускаться с берега  лед
может неплотно соединяться с сушей, возможны трещины, подо льдом может быть воздух.
Также лед непрочен около стока вод, в местах произрастания растительности, под сугробами.
Остерегайтесь:
 выходить на лед в местах, обозначенных запрещающими аншлагами;
 любоваться ледоходом с обрывистых берегов, так как течение подмывает их и возможны
обвалы.
Правила поведения на льду:
1. Ни в коем случае нельзя выходить на лед в темное время суток и при плохой видимости
(туман, снегопад, дождь).
2. При вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться проторенных троп или
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
идти по уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед тем, как спуститься на лед, очень
внимательно осмотреться и наметить предстоящий маршрут.
3. При переходе водоема группой необходимо соблюдать расстояние друг от друга (56 м).
4. Нельзя проверять прочность льда ударом ноги. Если после первого сильного удара поленом
или лыжной палкой покажется хоть немного воды,  это означает, что лед тонкий, по нему
ходить нельзя. В этом случае следует немедленно отойти по своему же следу к берегу,
скользящими шагами, не отрывая ног ото льда и расставив их на ширину плеч, чтобы нагрузка
распределялась на большую площадь. Точно так же поступают при предостерегающем
потрескивании льда и образовании в нем трещин.
5. Если есть рюкзак, повесьте его на одно плечо, это позволит легко освободиться от груза в
случае, если лед под вами провалится.
Оказание помощи провалившемуся под лед.
Самоспасение:
 не поддавайтесь панике;
 не надо барахтаться и наваливаться всем телом на тонкую кромку льда, так как под тяжестью
тела он будет обламываться;
 широко раскиньте руки, чтобы не погрузиться с головой в воду;
 обопритесь локтями об лед и, приведя тело в горизонтальное положение, постарайтесь
забросить на лед ту ногу, которая ближе всего к его кромке, поворотом корпуса вытащите
вторую ногу и быстро выкатывайтесь на лед;
 без резких движений отползайте как можно дальше от опасного места в том направлении,
откуда пришли;
 зовите на помощь;
 удерживая себя на поверхности воды, стараться затрачивать на это минимум физических
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26 усилий;
 находясь на плаву, следует голову держать как можно выше над водой;
 активно плыть к берегу, плоту или шлюпке, можно, если они находятся на расстоянии,
преодоление которого потребует не более 40 мин;
 добравшись до плавсредства, надо немедленно раздеться, выжать намокшую одежду и снова
надеть.
 Если вы оказываете помощь:
 подходите к полынье очень осторожно, лучше подползти попластунски;
 сообщите пострадавшему криком, что идете ему на помощь, это придаст ему силы,
уверенность;
 за 34 метра протяните ему веревку, шест, доску, шарф или любое другое подручное средство;
 подавать пострадавшему руку небезопасно, так как, приближаясь к полынье, вы увеличите
нагрузку на лед и не только не поможете, но и сами рискуете провалиться.

Классный руководитель:________Идигова М.Д. Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
№
п/п
1 Апаев Абдулла
2 Ахтемиров Тамерлан
3 Багаева Зарина
4 Бадаев Ахмед
5 Беркханов Хамзат
6 Беркханова Румиса
7 Виситаев Аслан
8 Виситаева Марха
9 Дельмаханова Танзила
10 Исраилов Тамерлан
11 Магаева Фариза
12 Матуев Магамед
13 Мугаев Магамед
14 Мугаев Тамерлан
15 Мутаева Милана
16 Мутаева Петимат
17 Нахарбеков Алихан
18 Пинташова Фаина
19 Сосламбеков Инал
20 Сосламбекова Хамила
21 Точаев Хамзат
Дата
Содержание инструктажа
Подпись

Инструктаж № 14 «Техника безопасности и правила поведения учащихся на весенних
каникулах»
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги   соблюдать
правила дорожного движения.
2. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику
безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.
3. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами и печкой.
4. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере.
5. Во время прогулок на улице  быть осторожным во время гололёда и при сходе снега с крыш.
6. Не приближаться к рекам, быть острожными во время таяния снегов, паводков.
7. Запрещается находиться на улице без сопровождения родителей после 22 часов.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
№
п/п
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
Дата
Содержание инструктажа
Подпись 1 Апаев Абдулла
2 Ахтемиров Тамерлан
3 Багаева Зарина
4 Бадаев Ахмед
5 Беркханов Хамзат
6 Беркханова Румиса
7 Виситаев Аслан
8 Виситаева Марха
9 Дельмаханова Танзила
10 Исраилов Тамерлан
11 Магаева Фариза
12 Матуев Магамед
13 Мугаев Магамед
14 Мугаев Тамерлан
15 Мутаева Милана
16 Мутаева Петимат
17 Нахарбеков Алихан
18 Пинташова Фаина
19 Сосламбеков Инал
20 Сосламбекова Хамила
21 Точаев Хамзат

   Инструктаж № 15 «Правила поведения на воде летом»
Купаться лучше утром или вечером, когда солнце греет, но нет опасности перегрева.
Температура воды должна быть не ниже 1819 градусов, температура воздуха  2025 градусов.
Продолжительность купания зависит от температуры воздуха и воды, от влажности воздуха и
силы ветра.
Во время купания в водоёме соблюдайте правила:
Купайтесь только под присмотром родителей, взрослых.
Не заходить в воду (особенно в глубоких местах), не умея плавать.
Купаться только в разрешённых, хорошо известных местах.
Нельзя резко входить в воду или нырять после длительного пребывания на солнце.
Запрещается прыгать в воду в незнакомых местах, проводить игры в воде, связанные с захватом.
Если ты не умеешь плавать, нужно надеть специальные средства (жилет, нарукавники).
Не умея плавать, нельзя находиться в воде на надувном матраце или камере. Надувные камеры,
матрацы очень легки, даже слабого ветра и течения достаточно, чтобы отнести их на большие
расстояния. Матрац может захлестнуть волной, он может выскользнуть изпод пловца и накрыть
его с головой. К тому же любой надувной предмет может иметь скрытый дефект, который не
всегда удаётся обнаружить своевременно: из него может выйти воздух и он потеряет плавучесть.
В море не заплывайте за буйки.
Не купайтесь в шторм.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
№
п/п
1 Апаев Абдулла
Дата
Содержание инструктажа
Подпись
 Инструктаж № 16 «Техника безопасности и правила поведения учащихся во время летних
1 2 Ахтемиров Тамерлан
3 Багаева Зарина
4 Бадаев Ахмед
5 Беркханов Хамзат
6 Беркханова Румиса
7 Виситаев Аслан
8 Виситаева Марха
9 Дельмаханова Танзила
10 Исраилов Тамерлан
11 Магаева Фариза
12 Матуев Магамед
13 Мугаев Магамед
14 Мугаев Тамерлан
15 Мутаева Милана
16 Мутаева Петимат
17 Нахарбеков Алихан
18 Пинташова Фаина
19 Сосламбеков Инал
20 Сосламбекова Хамила
21 Точаев Хамзат
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
Дата
№
п/п
1
2
каникул»
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги   соблюдать
правила дорожного движения.
2. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику
безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.
3. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами и печкой.
4. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере.
5. Запрещается разжигать костры на территории села и в посадках.
6. Не употреблять в пищу незнакомы грибы и ягоды.
7. Купаться только под присмотром взрослых.
8. Запрещается находиться на улице без сопровождения родителей после 23 часов.

Содержание инструктажа
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
2
Подпись 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
№
п/п
1
2
3
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
Дата

Содержание инструктажа
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
2
3
Подпись 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
№
п/п
1
2
3
4
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
Дата

Содержание инструктажа
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
2
3
4
Подпись 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Основная общеобразовательная школа с. Валерик" ЖУРНАЛ
ИНСТРУКТАЖА
ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
УЧАЩИХСЯ ______КЛАССА
Классный руководитель:_____________Идигова М.Д.

file_name: Журнал по технике безопасности идигова м д.docx

intro: Данный Журнал техники безопасности в кабинете информатики включает следующий разделы: «Правила поведения в школе» Правила поведения па уроке и перемене, Правила поведения в столовой, «Правила поведения на дороге. Безопасный путь в школу и домой», « Техника безопасности на уроках технологии при работе с ножницами, клеем, пластилином, швейной иглой», Правила безопасной работы с клеем. Правила безопасной работы с пластилином. Правила безопасной работы co швейной иглой. «Пожарная безопасность»Журнал техники безопасности в кабинете информатики


extracted_text:
Сборник практических работ по программированию  в Паскале
Практическая работа №23
Тема: Построение окружности. Задача №20 «Будильник»
Закрепить понятия: «координатная плоскость».
Цель:
1.
2. Изучить графические процедуры для построения геометрических фигур: круг, окружность.
3. Продолжить формировать умения и навыки инициализации экрана для вывода графических объектов;
4.
выработать навыки составления программ, реализующих вывод  геометрических фигур на экран.
ПРОЦЕДУРЫ ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ
Circle(x,y,r)   рисует окружность с центром в точке (x,y) и радиусом r.
Чтобы   построить   круг,
FloodFill(x,y,color)  заливает внутреннюю область цветом color, начиная с точки (x,y).
  надо   построить   окружность   и   залить   внутреннюю   область   окружности.
200
300
400
200
160,200
440,200
Рисунок 1
Задача: Нарисовать рисунок 1
Программа:
Program Z20_1;
uses GraphABC;
Begin
Line (200,200,400,200); LineTO (300,140); lineTO (200,200);
FloodFill (300,170,clblue);
Line (200,200,400,200); LineTo (300,260); LineTo (200,200);
FloodFill (300,230,cllime);
circle (160,200,40);
FloodFill (160,200,clred);
circle (440,200,40);
FloodFill (440,200,clyellow);
End.
Задания
1) Запустить программу Pascal ABC.
2) Ввести программу Z20_1 .
3) Выполнить программу.
4) Сохраните программу в файле.
5) Решить задачу №20 «Будильник»  (рисунок 2).
1. Постройте в тетради координатную плоскость
2. Выберите масштаб – две клетки   50.
3. Нанесите измерения на координатные оси.
4. Нарисуйте изображение будильника в координатной плоскости.
5. Напишите текст программы используя графические процедуры для построения геометрических фигур:
окружность, прямоугольник, линия, а также установочные процедуры для заливки фигур.
Дополнительные задания
Рисунок 2
1) Создать новый файл.
2) Составить программу, выводящую на экран геометрические фигуры: окружность, круг, (использую разные
стили кисти, стили пера, толщину пера, разные цвета), (рисунок 3)
Миронова С.П., КГУ «ОСШ. №3 им. Ю.А. Гагарина»
Страница 1 Сборник практических работ по программированию  в Паскале
Рисунок 3
3) Выведите на экран изображение светофора (рисунок 4).
4) Выведите на экран изображение снеговика  (рисунок 5).
Рисунок 4
Рисунок 5
Миронова С.П., КГУ «ОСШ. №3 им. Ю.А. Гагарина»
Страница 2

file_name: ПР №23.docx

intro:
Практическая работа №23
Тема: Построение окружности. Задача №20 «Будильник»
Цель:
1.	Закрепить понятия: «координатная плоскость».
2.	Изучить графические процедуры для построения геометрических фигур: круг, окружность.
3.	Продолжить формировать умения и навыки инициализации экрана для вывода графических объектов;
4.	Выработать навыки составления программ, реализующих вывод  геометрических фигур на экран.
Работа содержит новый материал для объяснения и тренировочные задания.

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая работа №23 Тема: Построение окружности. (Информатика 8 класс)


extracted_text:
7 класс
Тема: Что такое музыкальная форма
Разработала Михеева Е О  (учитель музыки)
Музыкальное произведение, как и произведение любого другого искусства, представляет собой
единство содержания и формы.
Содержание  художественно отраженные в произведении явления действительности,
мысли и чувства людей.
Форма – (лат. forma — внешний вид, очертания)
1. система музыкальных средств, примененная для воплощения содержания
произведения
2. строение, схема музыкального произведения
Ведущую роль в единстве содержания и формы играет содержание. Когда изменяется  содержание
произведений искусства, тогда изменяются и музыкальные средства, которые служат воплощению
содержания, то есть изменение музыкальной формы обычно отстает от изменения содержания.
Новое содержание первоначально пользуется, насколько это возможно, старыми средствами, старой
формой, приспособляя их к своим нуждам, своим задачам, а затем изменяет и преобразует средства,
форму.
Композитор в процессе творчества неизбежно приходит к некоей формальной структуре, плану,
схеме, которая служит ему основой для проявлений творческой фантазии и мастерства.
Почти любая музыка, которую мы слышали, имеет форму.
4 главные принципа музыкальной формы:




повторение
варьирование
контраст
развитие
Основные музыкальные формы и их схемы:
период – состоит обычно из 2х предложений
2хчастная форма    А–В
3хчастная форма    А–В–А
куплетная форма      А–А–А–А–А и т.д.
рондо   А–В–А–С–А
вариации  А–А1–А2–А3–А4–А5 и т.д.
соната







 фуга
Период  это самая простая форма, которая пришла из танцевальной музыки, отражает
физиологические особенности человеческого восприятия.
2е предложение  это ответ на первую, незаконченную музыкальную структуру.
Более сложные формы возникают в результате изменения или расширения основных структур.
Схемы с использованием букв (А, В, С) – это строфические формы, где каждая буква –
строфа.
Принцип развития, появившийся в музыке позже 3х первых принципов, отличается от описанных
выше строфических структур тем, что тематический материал трактуется не только как
структурная единица, пригодная для повторения и варьирования: в нем выделяются элементы, которые изменяются и взаимодействуют между собой и с другими темами (особенно ясно этот
принцип демонстрируют сонатная форма и форма фуги).
В этих формах уже невозможно ограничиться просто буквами, их схемы гораздо сложнее. Они
граничат уже с математическими формулами.
Вообще музыка близка к математике, это не только искусство, но и точная наука, довольно
абстрактная, как и математика.
Первые теоретики музыки были также и выдающимися математиками, например, Пифагор.
При объединении музыкальных фрагментов, каждый из которых написан по своей структурной
модели, в более крупное целое возникает т.н. циклическая форма (опера, оратория, соната,
квартет, симфония, сюита, концерт и т.д.). В этом случае каждый фрагмент называется «частью» и
имеет свое обозначение темпа и характера исполнения.
В истории музыки в отношении формы было немало курьёзов.
Сначала сочиняли музыку только талантливые люди, это было их призванием, часто  их жизнью. А в
XVII  XVIII веках каждый человек "из общества" должен был уметь сочинить музыкальное
произведение, стихи, записать в альбом хозяйки салона посвященный ей музыкальный куплет.
Появились способы, позволяющие любому человеку сочинять музыку.
Одним из них является метод, предложенный в 1751 г. англичанином У.Хейсом. Метод описан в
трактате "Искусство сочинять музыку исключительно новым методом, пригодным для самых
захудалых талантов". Он состоит в том, что нужно взять щетку (можно зубную), обмакнуть ее в
чернильницу и, проведя пальцем по щетине, разбрызгать чернила на лист нотной бумаги. Полученные
кляксы должны обозначать положение нот на нотной линейке. Длительность ноты определялась
размерами кляксы. Остается добавить тактовые черты, штили и т. п. Их расположение определялось,
например, картами, случайно вынимаемыми из колоды.
Этот метод, как и многие подобные, потерпел неудачу  он слишком примитивен.
Появлялись и другие методы. Например, в XVIII веке широко распространилась музыкальная игра с
игральными костями. Ее использовали не только любители, но и такие серьезные музыканты, как
Ф.Э.Бах, И.Гайдн, Ф.Гендель и другие. В 1793 г. было издано приписываемое Моцарту "Руководство
как при помощи двух игральных костей сочинять вальсы в любом количестве, не имея ни малейшего
представления о музыке и композиции".
Но на самом деле все эти эксперименты с формой только доказали тот факт, что в музыке форма без
содержания мертва. Величие и красота музыки – во взаимосвязи её содержания и формы.
Виднейший советский музыкальный учёный Б. В. Асафьев написал книгу «Музыкальная форма
как процесс».  Он описал 2 стороны формы: процессуальную и кристаллическую.
Часто музыкальная форма имеет и определенное назначение.
Так, например, этюд  музыкальная пьеса, предназначенная для совершенствования мастерства
исполнителя, часто на применение определенного технического приема игры. Ф.Шопен "изобрел"
новый этюд  произведение, имеющее определенную художественную ценность. Затем появились
этюды Шумана, Листа, Рахманинова, Скрябина.
Прелюдия  издавна вступительная пьеса к музыкальному произведению. Впервые
самостоятельность прелюдии обрели в творчестве И.С.Баха, Шопена.
Особенно полно канонизирована сонатная форма, сложившаяся к середине XVII в. В сонатной
форме могут быть написаны как самостоятельные произведения  собственно сонаты, симфонии,
квартеты, концерты, оратории, и т. п., так и отдельные части произведений. Типичным для
классической сонаты является трехчастный цикл с медленной средней и быстрыми крайними
частями. Ведущее место в цикле занимает первая часть, написанная почти всегда в сонатной форме.
Вторая часть контрастирует с первой благодаря медленному темпу, лирическому, созерцательному
характеру. В ней также обычно используется сложная трехчастная или сонатная форма. Быстрый финал очень близок к первой части, наиболее типичная для финала форма  сонаты или рондо
сонаты.
Еще более жесткими стали правила построения произведений сонатной формы у Л. Бетховена.
Сонаты Бетховена обычно четырехчастные, последовательность частей в них: сонатное Allegro,
медленная лирическая часть, менуэт или скерцо и, наконец, финал.

file_name: что такое муз форма.doc

intro: Форма музыкального произведения бывает одночастная, двухчастная, трехчастная, форма Рондо , вариационная . Учащиеся  изучают формы музыкального произведения на различных примерах.  Произведения для учащихся  " Спящая княжна " Бородина , вариационные формы . Уроки проходят в игровой форме ,  с презентациейЧто такое музыкальная форма .

title: Музыкальная форма


extracted_text:
Анализ работы
Никольского музыкального
отделения ПМДШИ
за 20102011 учебный год
1 «Современный национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный
в духовных и культурных традициях российского народа».
Из Концепции духовнонравственного
воспитания школьников
Закончился ещё один насыщенный на события год в жизни страны и
нашего Никольского музыкального отделения ПМДШИ.
Подводя   итоги   года,   можно   сказать,   что   количество   учащихся   в
Никольском отделении не только остается стабильным, но и растет
(таблица 1), что свидетельствует об устойчивом интересе детей и подростков
поселка к услугам отделения.
Таблица 1
Учебный год
20082009
20092010
20102011
Общее
количество
57
68
83
Мальчиков
Девочек
7
16
26
50
52
57
В   отделении   работало   в   течение   года   6   преподавателей,   из   них   1   –
совместитель (преподаватель хореографии).
Таблица 2
Колво
Высшая
Первая
Не имеют
Высшее
Среднее
преподава
категория
категория
категории
образ.
спец. образ.
2 телей
6
1
3
2
1
5
Считаю, что основные задачи:
*   создание   современной   нормативноправовой   базы   по   различным
направлениям деятельности учреждения, системы планирования, контроля и
методической деятельности;
* улучшение материальнотехнической базы отделения;
* улучшение работы с родителями;
* создание системы воспитательной работы в отделении
довольно  успешно  решались  преподавателями  и  администрацией  в  течение
учебного года. Это подтверждают следующие результаты и факты:
1.разработаны   и   утверждены   основные   локальные   акты   отделения
(Положения   о   педагогическом   совете,   о   родительском   собрании,     о
требованиях   к   ведению   журналов   групповых   занятий,   о   родительском
комитете,   о   формах   и   видах   внутришкольного   инспектирования,     о
проведении школьных внеурочных мероприятий, о приеме и отчислении
учащихся и т.д.);
2.планирование   и   контроль   приведены   в   соответствие   с   современным
способом   управления   (управленческие   решения   оформлены   в   справки,
внутришкольное   инспектирование   зафиксировано   в   аналитических
справках,     проведены   несколько   обучающих   семинаров   по   вопросам
современного состояния образования и культуры и т.д.);
3.   в   плане   улучшения   материальнотехнической   базы   удалось   не   всё:
приобретено фортепиано для театрального класса, ноутбук,   не удалось
приобрести так нужный отделению мультимедийный проектор;
3 4.   впервые   в   отделении   создан   общешкольный   родительский   комитет,
который полностью поддерживал педагогический коллектив в течение года
во всех начинаниях;
5.   началось   создание   системы   воспитательной   работы   среди   учащихся,
выбрано приоритетное направление:  Духовнонравственное воспитание
как   основа   жизни   коллектива   отделения.   Разработан   и   реализован
совместный с поселковой библиотекой проект «Экология души».
В рамках данного проекта состоялись и прошли:
   районный благотворительный концерт «Да сбережет Господь Россию»,
   выступления   хорового   класса   в   храмах   Подпорожского   и
Лодейнопольского   районов   с   циклами   рождественских   и   пасхальных
песнопений,
   Рождественские   и   пасхальные   чтения   для   учащихся   Никольского
музыкального отделения;
6. учащимися театрального класса были подготовлены и даны 3 спектакля
(«Белоснежка и семь Гномов» по пьесе Л. Устинова) для воспитанников
детского сада №17 и учащихся начальной школы;
7. учащиеся и преподаватели участвовали в 3х праздничных концертах в
Никольском ДК;
8.   был   подготовлен   и   проведен   Публичный   отчет   и   большой   отчетный
концерт  перед родителями;
9. учащиеся участвовали в конкурсах и фестивалях, олимпиадах.
Рассмотрим и сравним результаты двух лет:
№
1.
2.
Уровень конкурсов,
фестивалей
Районный конкурс
фестиваль
патриотической песни.
Районный конкурс
чтецов, посвященный
Год участия Количество
участников
20092010
20092010
5
6
Результаты
I, II, III
места
I, III места
4 3.
4.
5.
6.
7.
8.
65летию Победы в ВОВ
Конкурсфестиваль
детского творчества
«Планета детства»
г. Лодейное Поле

Всероссийский
детского
XIX
конкурс
художественного
творчества «Тихвинский
Лель»
Г. Тихвин
Районный конкурс
олимпиада по
сольфеджио.
Районный конкурс
фестиваль
патриотической песни.
Районный конкурс
чтецов «Здравствуй,
дедушка Крылов!»
Областной конкурс
песни «Звонкие голоса»
Из таблицы видно:
20092010
20092010
20102011
20102011
20102011
20102011
7
9
2
9
10
9
Диплом
участника
вокальный
ансамбль
«Гармония»
I, I, II, II
места
II место
I, I, II места
I, II, II, III, III
места
III, II, II
места
* участие учащихся отделения в различных конкурсах стабильно;
* количество участников конкурсов увеличилось с 27 до 30;
* количество призовых мест увеличилось с 8 до 12.
Но таблица показывает, что в прошедшем учебном году не участвовали
в   конкурсах   учащиеся       хореографического   класса.   Причина   –   нет
постоянного преподавателя хореографических дисциплин.
Проанализировав  учебнометодическую   работу  отделения   за   год,
можно увидеть следующие результаты:
1. программы   по   всем   предметам   выполнены   практически   у   всех
преподавателей (не дано по 4 часа по предметам Классический танец,
5 Народнохарактерный танец в 4м хореографическом классе – с 16.05.
2011 года – карантин в 4м общеобразовательной школы);
2. качество   знаний   по   Никольскому   музыкальному  отделению  остается
стабильно высокое – 88%, но картина показывает, что в прошлом году в
классе хореографии (преподаватель Гафарова Ю.С.) результаты были
немного   завышены  (качество   знаний   100%);   результаты   этого   года
(преподаватель Илларионова М.И.) более реальны (качество знаний –
67%);
3. преподаватель Игнашова Е.М. участвовала в семинаре преподавателей
хоровых   отделений   в   СанктПетербурге,   выступала   на   районном
Круглом   столе,   посвященном   духовнонравственному   воспитанию
учащихся;
4. после окончания курсов  «Менеджмент в культуре» в ноябре 2010 года
заведующая отделением Дружинина Т.Ю. провела обучающий семинар
для   преподавателей   на   тему:   «Современное   состояние   культуры   и
образования в России»;
5. преподаватель теоретических дисциплин Царева Т.Е. приняла участие в
районном семинаре, посвященном проблемам преподавания предмета
Слушание музыки;
6. участие вокального ансамбля «Гармония» и преподавателей Игнашовой
Е.М., Устиновой Т.А. в совместной акции Союза композиторов Санкт
  издательства   «Композитор»   и   Государственной
Петербурга,
Академической   Капеллы   СанктПетербурга   концерте   «Музыкальное
приношение будущему» 22 мая 2011 года;
7. пополнение   Никольского   музыкального   отделения   нотной   и
методической литературой, создание современной фонотеки;
8. проведена   большая   работа   по   открытию   художественного   класса   в
нашем отделении:    опрос родителей, поиск преподавателя, классного
6 помещения  и программ,    совместное с общешкольным родительским
комитетом оформление ходатайств     в адрес руководителей района.
В   разделе  «Укрепление   материальнотехнической   базы   и
финансовой деятельности» были осуществлены следующие мероприятия:
1. Создание технических паспортов кабинетов.
2. Приобретение стеллажей (б/у) в кабинеты теоретических дисциплин.
3. Пошив костюмов для нового спектакля театрального класса.
4. Пошив  новых сценических костюмов   для вокального ансамбля.
5. Привлечение спонсоров для совместной деятельности.
6. Полное   оформление   личных   карточек   учащихся,   личных   дел
работников отделения.
Считаем   своими   профессиональными   достижениями  социальные
результаты:
1. успешную   реализацию   образовательных   программ   различного   типа
(вида) различного уровня;
2. совместную   деятельность   с   поселковой   библиотекой   по   реализации
районной программы развития образования;
3. помощь   по     введению   в   жизнь   новых   государственных   стандартов   в
начальной ступени общеобразовательной школы №9.
Педагогические результаты:
1. устойчивый   интерес   детей   к   предлагаемым   услугам   (положительная
  формирования
мотивация   на   учебу,   положительная   динамика
контингента);
2. повышение качества результатов учащихся в конкурсах, фестивалях;
3. представление   творческих   достижений   обучающихся   на   различных
уровнях;
7 4. улучшение работы с родителями.
Но, к сожалению, есть и нерешенные проблемы. Это:
1.
Нехватка   технических   средств   для   инновационной   и
экспериментальной   деятельности:   отсутствие   мультимедийного
проектора   не   позволило   вести   просветительскую   работу   с
родителями,   интеллигенцией   поселка   –   Лекторий   «беседы   об
искусстве» не состоялся.
Использование научно обоснованных методов диагностики развития
ребенка.
Открытие художественного класса.
Ремонт    раздевалки хореографического класса, установка душевой
кабинки и мойки, замена светильников в классах второго этажа.
Поиск преподавателя для хореографического класса.
2.
3.
4.
5.
Исходя из перечисленных проблем,  задачами следующего года
будут:

* Дальнейшее улучшение материальнотехнической базы отделения.
*   Поиск   и   апробирование   научно   обоснованных   методов   диагностики
развития ребенка, учитывающих индивидуальные особенности личности.
* Открытие и развитие художественного класса.
8 02.06.2011 года
Заведующая Никольским
музыкальным отделением:
Т.Ю. Дружинина
9

file_name: анализ работы 2010-2011.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Анализ работы музыкального отделения ДШИ за год


extracted_text:
НИКОЛЬСКОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ МОУ ДОД
 «ПОДПОРОЖСКАЯ МУНИЦИПАЛЬНАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
К аналитической справке
1. Качество условий функционирования школьной системы образования
* Решались вопросы укрепления информационных ресурсов и работа по
обеспечению ОУ компьютерным оборудованием:
 собраны и сданы материалы по Никольскому музыкальному отделению для
создания общего сайта ПМДШИ.
 приобретен ноутбук, цветной принтер, звуковые колонки.
Доля учся, обучающихся в условиях
оснащенности ОУ  учебнолабораторным
оборудованием, соответствующим
Доля учся, обучающихся в условиях,
соответствующим требованиям
Санитарных правил и нормативов
современным требованиям
83 чел./100%
2. Анализ кадрового обеспечения
*Образование
Количество педагогов, имеющих:
 высшее образование
 из них педагогическое
 среднее специальное образование
83 чел./100%
2012011
Чел./%
1/17%
1/17%
4/66%
Число пенсионеров
Вакансии
* Возраст
20092010
1
*Вакансии
20092010
1
Количество педагогов, имеющих:
* Квалификация
 Высшая
 Первая
 Не аттестованы
 Прошли аттестацию на соответствие занимаемой
должности
 Планируется аттестация на соответствие занимаемой
должности в первом полугодии 20112012 уч. года
 Планируется аттестация на Высшую категорию в
первом полугодии 20112012 уч. года
 Планируется аттестация на Первую категорию в
20102011
1
20102011
1
20102011
Чел.
1
3
2
1
1

 первом полугодии 20112012 уч. года
* В конкурсном отборе лучших учителей на получение денежного поощрения, за
педагогическое мастерство, за 3 года приняли участие        0  педагогов ОУ
* Участие в профессиональных конкурсах за 3 года – 0
* Количество педагогов, имеющих навыки работы на ПК – 3, использующих ИТ – 2.

file_name: к аналитической справке.doc


extracted_text:
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
УУД
Мотивация.
У вас на столах стихотворение. Прочитайте его
Если хочешь научить меня чемуто,
Позволь мне идти медленно.
Дай мне приглядеться,
Потрогать и подержать в руках,
Послушать,
Понюхать
И, может быть,  попробовать на вкус.
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!
Как вы его понимаете?
О ком оно?
Актуализация
знаний.
Что такое проект?
Какие виды проектов вы знаете?
Выполняли ли вы сами проекты?
Какие главные слова вы использовали?
Объясните, что они обозначают.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
таблицы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
дополнительными источниками
информации.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и
Это о нас. Мы любопытные,
многому хотим научиться
самостоятельно. Мы  маленькие
исследователи. Нам все интересно.
Проект  план, замысел,
предварительный текст документа.
Исследовательские, творческие,
групповые, индивидуальные,
коллективные.
Да.
Как? Что? Где? Когда?
Как?: объединиться с кемто в
группу или выполнить
самостоятельно Назовите девиз, по которому мы работаем.
Что помогает нам в реализации проектов?
Как лучше решать проектную задачу: одному
или в группе? (слайд 1)
Повторите правила работы в группе
Итак, шаг 1 – (слайд 2) Вы разделены на 2
группы по решению проектной задачи и 3
группа – эксперты, которые будут наблюдать за
работой групп.
Шаг – 2 – (слайд 3) Что надо, чтобы решение
проектной задачи было интересно и
увлекательно?
Что?: выбор темы
Где?: выполняется работа
Когда?: в какое время
Я себе поставлю цель!
Буду действовать смелей!
Получу я результат!
Я учиться очень рад!
(берутся за руки и поднимают их
вверх).
Решение проектных задач.
В группе. (Повторяются правила
работы в группе)
Проблема должна быть яркой,
интригующей, неожиданной,
впечатляющей.
понимать других;
2) строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами;
3) оформлять свои мысли в устной
форме;
4) умение работать в группах.
Личностные результаты:
1) Представление о себе и о своих
возможностях;
2) развиваем умения выражать свои
эмоции;
3) формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
4) ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности.
Постановка
проблемы
Сегодня мы продолжим работу над решением
проектных задач, а в конце занятия вы
покажете результаты нашей работы.
(слайд 4) Выходит ученица в костюме
русской красавицы
Как  в одном  знакомом царстве,
Тридесятом государстве
В зимнюю глухую ночь
Родила царица дочь.
То ли мрачные палаты,
Ночь и темень виноваты,
Только девка день  деньской
ВОпит с жуткою тоской!
Няньки с нею так и сяк,
Не утискают никак…!
Все игрушки, сласти, песни
Ей не в пользу, хоть ты тресни!
И с такою кислой миной
К сроку выросла дивчина.
И решился царь  отец:
Надо дочку под венец!
Может, где царевич есть,
Чтобы грусть её отвесть?!
И гонцы спешат разнесть
ПО миру благую весть:
Мол, царевне нужен муж,
Чтоб богат и силой дюж...
Чтоб ума была палата
И мошна аж в три обхвата. Решение
проектной
задачи.
Женихи не стали ждать,
Письма стали рассылать...
Вот те письма к нам дошли…
Мы помочь им всем должны.
Шаг   –   3  (слайд  5)  Итак,   перед   вами   письма
заморских принцев.  (слайд 6, 7) Задача групп:
проверить,
  требованиям   кого   из   них
соответствует наша капризная царевна.
Шаг – 4  (слайд 8)  Перед вами план действий
всех групп. Эксперты, зачитайте его.
Вспомните правила работы в группе и помните,
что каждый работает на общий результат. Если
какойто   группе   понадобится   моя   помощь,   у
вас на столах сигнальные флажки.
Шаг – 5 (слайд 9) Решение проектной задачи.
Проверяем, что у вас получилось.
(Если допущены ошибки, проводится
коррекционная работа).
(слайды 1013)
Слово нашим экспертам
Представители групп  вслух
зачитывают письма принцев.
Эксперты зачитывают план
действий групп.
Работа в группах, обсуждение (10
минут).
 Каждая группа представляет свои
результаты. Даёт свою самооценку.
Работу групп оценивают эксперты
по листам оценки
Конференция.
(Включение в
Какой индивидуальный  проект, предложенный
авторами учебника Окружающий мир, мы с
Если бы я был президентом. систему знаний)
вами представляем  на наших занятиях?
Сегодня свой проект представит один из наших
экспертов   Исаева Анна
Рефлексия.
Наше занятие подошло к концу.
Оцените себя….
Спасибо за занятие.
Исаева Анна представляет свой
проект. (После еёвыступления
группы оценивают его). Затем их
работы оценивают дети.
Ребята оценивают себя.

file_name: Конспект занятия.docx

intro: Презентация к этому занятию

title: Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности "Решение проектных задач" (4 класс)


extracted_text:
Добрый день уважаемые коллеги!
Разрешите   представить  вам   педагогический   опыт   на   тему    «Духовнонравственное воспитание
школьников посредством  музыкального  фольклора.
ο
 доброте, милосердии и
Образовательная Программа по музыке в общеобразовательной школе предусматривает   изучение
произведений   различных   направлений   музыки.   Важное   место   в   музыкальном   образовании
школьников занимает изучение творчества великих классиков. Среди учёных существует мнение, что
классическая   музыка   –   это   высокоразвитая   форма   народной   музыки   и   профессиональные
композиторы использовали в своих произведениях то же «сырье», что и народные музыканты. И в
классических  произведениях мы слышим народные интонации.
Но изучая разные направления музыки, учитель в современной ситуации не должен забывать о
том, что духовнонравственное начало в развитии детей должно преобладать над накоплением ими
всевозможной информации.
К сожалению, на сегодняшний момент материальные ценности большинства молодёжи доминируют
над духовными, поэтому у молодых людей искажены представления
патриотизме.  Широкий размах приобрела ориентация молодежи на атрибуты массовой, в основном
западной культуры на фоне снижения истинных духовных, культурных ценностей.
 Духовное возрождение России…Сегодня об этом много говорят. И моя задача, как учителя
музыки, состоит в том, чтобы воспитывать в детях духовность и нравственность, раскрывая высокий
духовный смысл русского народного музыкального искусства, несущего в себе веру, добро, любовь.
ЗВУЧИТ ТИХАЯ МУЗЫКА
Музыка среди различных видов искусства является одним из ведущих по силе воздействия на
людей. Она является самым действенным средством пробуждения в человеке эмоций, пробуждения в
человеке человека. Об этом очень точно сказал Вильям Шекспир:
Тот, у кого нет музыки в душе,
Кого не тронут сладкие созвучья,
Способен на грабеж, измену, хитрость;
Темны как ночь души его движенья... Не верь тому…
В своём опыте я опиралась на научные основы  возможности использования народного творчества в
образовательной   деятельности,
  которые   раскрываются   в   исследованиях   Н.А.Бердяева,
В.С.Соловьева, К.Д.Ушинского,  И.А.Ильина и др.;
  В   области   педагогики   музыкального   образования   я   использую   разработки   Э.Б.Абдуллина,
Ю.Б.Алиев,  Д.Б.Кабалевского, Л.А.Рапацкой, Г.М.Цыпина, Л.В.Школяра и др.).
  Мне   близка   реализация   идей   этнических   традиций     Г.С.   Виноградова,   Г.Н.   Волкова,   М.Т.
Картавцевой,  В.С. Кукушина, В.А. Сухомлинского и др.
 Педагогический опыт и анализ литературы по теме позволил выявить мне несколько противоречий:
    между   необходимостью   возрождения   духовнонравственного   воспитания  школьников  и
недостаточной разработанностью системы такого воспитания в учебном процессе;
 между педагогическими возможностями музыкального фольклора, осознанием необходимости
включения   региональной   культуры   устной   традиции   в   музыкальнообразовательный   процесс  и
недостаточностью   соответствующего методического обеспечения.
Целью моего  педагогического опыта было:   теоретически обосновать и проверить   на практике
педагогические   возможности   музыкального
  фольклора   в   духовнонравственном   воспитании
школьников.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить ряд задач, одной из которых является
разработка и проверка на практике результативности системы духовнонравственного воспитания
школьников через фольклор. Создание     такой   системы   является  основной   идеей  моего   педагогического   опыта.     Система
включает в себя урочную и внеурочную работу. Внеурочная работа, в свою очередь,   делится на
кружковую работу и музейную работу.
  (Методы исследования):  В ходе исследования я 1) изучала и анализировала соответствующую
литературы по проблеме; 2)проводила анализ и обобщение результатов  усвоения фольклора моими
учащимися   на   уроках   музыки  и   во   внеурочной   работе;   3)   проводила     беседы,   анкетирование
учащихся,   совместно   с   детьми   брали   интервью   у   местных   сторожил;   5)   проверяла   на   практике
теоретические положения и проводила анализ полученных результатов.
Народная   песня   на   начальном   воспитании   ребёнка   играет   огромную   роль.   Её   нельзя   ничем
заменить.  Народная   музыка   достаточно   легка   для   понимания   детей   и   при   этом   имеет   богатую
эмоциональную окраску, передавая различные чувства. Слушая ее, ребенок учится сопереживать,
проникаясь радостью либо грустью
(ВИДЕО ПЕСНИ)
 Именно народные песни несут в себе огромную смысловую нагрузку, которая позволяет
сформировать у ребенка так необходимые ему личностные качества – доброту, отзывчивость,
чуткость, справедливость. В своей работе я использую видеонарезки из старинных фильмов,
собранный местный  фольклорный видео и аудиоматериал.
Фольклор, вобравший в себя народную мудрость, в интересной и занимательной форме передаёт
подрастающему поколению эстетические, нравственные, трудовые идеалы.
 В русских народных песнях присутствует образ родной земли.  На  таких песнях развивается
чувство прекрасного, любовь и бережливое отношение к родному краю.
  Русский   фольклор   глубоко   патриотичен.   В   песнях   прославляются   труженики,   защитники
Родины. Эти песни воспитывают в детях храбрость, гордость за Родину, восхищение героическими
поступками.
Особое воспитательное значение, я считаю, имеют найденные в ходе поисковокраеведческой
работы архивные видеозаписи местного колхозного хора 1950 года.
На уроке использую разные виды творческой деятельности: поём песни, разучиваем народные
игры, хороводы, играем на народных музыкальных инструментах.  Немало важным является то, что
исполнение фольклорных песен предполагает пение на «позиции улыбки». Улыбка на лице улучшает
настроение, так как есть глубокая связь между мимикой и эмоциями.
Воспитание духовнонравственных качеств у детей требует выхода за пределы школьного урока.
Работу по воспитанию  нравственности я продолжаю на кружке  «Музыкальная шкатулка»,  где
также   разучиваем   народные   песни,   частушки   и   проводим  фольклорные   праздники.   К   идее
праздников пришла не случайно. Система праздников создает духовную общность детей и взрослых,
ту   почву,   на   которой   развиваются   человеческие   чувства:   любовь,   доброта,   взаимопомощь.   При

подготовке   и   проведении   праздников   происходит   преображение   робких   детей   в
эмоциональных,

процесс   игры,     где   ребенок   приобретает   новые   умения,   навыки,   развивает   фантазию.   Причем,
развитие   творческих   способностей   происходит   само   собой   в   занимательной,

увлекательной   игровой   форме.   Ежегодно   провожу   с   детьми   такие   праздники,   как   Троица,
Масленица, деревенские посиделки, осенины, Пасха и др.
Следующим   компонентом  в   системе   духовнонравственного   воспитания   является  музейная
работа. Комплексный краеведческий музей я основала в 1997 году. Начала одна собирать предметы
старины, которые хотела сохранить. Заинтересовала детей. Так набрали материал на небольшую
экспозицию.     Сейчас   наш   музей   насчитывает   более  400  экспонатов   и   продолжает   пополняться
новыми. Участвуя в конкурсе школьных музеев выиграли областной гранд в 20 тыс. рублей.
Данная   работа   в   системе   духовнонравственного   воспитания,   я   думаю,   является   очень   важной.
Почему? Дети собирают фольклорный материал: общаются со старожилами села, записывают на
диктофон   песни,   частушки,   потешки.     (ФОТО   +   Огурочки)           Собран   богатый   фольклорный
материал. Он вызывает неподдельный интерес у детей, поскольку они узнают своих односельчан.
инициативных.
непроизвольно
вовлекаются
  Они

в Несколько лет подряд я оказываю методическую помощь студентам  Ульяновского педагогического
университета   и   Саратовской   государственной   консерватории.   Моя   помощь   была   отмечена
благодарственным письмом доктора искусствоведения профессора Ярешко А.С.(благодарность)
Результатом   духовнонравственного   воспитания   являются  выступления  учащихся   на   школьных,
сельских и районных концертах. Зрители всегда тепло встречают наших участников художественной
самодеятельности. Дети выступают на концертах ко Дню пожилого человека, ко Дню Победы, Дню
Матери и т.д. Дети с интересом занимаются исследовательской работой по фольклору.
Результатом моей работы является помощь пожилым людям, которую дети воспринимают не как
обязанность,   а   оказывают   её   от   чистого   сердца:   помогают   в   уборке   урожая,   зимой   расчищают
дорожки от снега, приносят воду, колют дрова, следят за памятником герою Советского Союза И.А.
Хуртина.
Дети с интересом украшают  школьный двор  и зимой и летом. Последние четыре года занимаем
первые   места   в   районном   конкурсе   «Лучший   школьный   двор»).   Результативность   духовно
нравственного воспитания учащихся подтверждает и то, что фигуры на школьном дворе никто из
детей никогда не ломает. Ученики растут добрыми, отзывчивыми, трудолюбивыми и настоящими
патриотами. Это как раз и доказывает, что работа ведётся в правильном направлении.
 Вокальные и исследовательские достижения моих учеников отмечены грамотами разного уровня:
 1 место в областной экспедиции в исследовательской номинации «Из школьного архива»;
 1 место в районном фестивале «Ритмы улиц» в номинации «Вокал»;
 2 место в конкурсе детского творчества «Радуга»
  1 место в районном конкурсе «Музыкальный олимп» в номинации «Вокал» и
 1 место в номинации «Игра на баяне»;
 1 место в районном конкурсе военнопатриотической песни;
 1 место во 2 этапе областного фестиваля русского народного творчества «Мы русские»;
 1 место в зональном конкурсе «Малая академия»;
 1 место в областном конкурсе «Малая академия» и др.
Проведённая мною работа по духовнонравственному и художественноэстетическому воспитанию
школьников также отмечена грамотами:
   Министерства   образования   Ульяновской   области   за   3   место   в   областном   конкурсе   проектов
школьного музея.
 Награждена грамотой областного центра детскоюношеского туризма и краеведения за лучшую
организацию работы музеев в патриотическом воспитании учащихся
 и грамотой за активную творческую деятельность в направлении «Этнография».
   За   активную   гражданскую   позицию,   тесное   взаимодействие   с   всероссийской   общественной
организацией   «Боевое   братство»   и   большой   личный   вклад   в   дело   патриотического   воспитания
молодого поколения.
 3 место в межрегиональном фестивале бардовской песни «Юловские зори».
   А также награждена многими дипломами и грамотами районного отдела образования и центра
детского творчества за развитие детского художественного творчества и за высокие показатели в
организации   культурнодосуговой   деятельности   среди   населения   в   Муниципальном   образовании
Инзенский район (ГРАМОТЫ). Обо мне и моих учениках часто пишут в районной газете «Вперёд».
 В 2010 году была занесена на Доску Почёта МО Инзенский район.
 Стараюсь быть примером для своих учеников во всём
ЗВУЧИТ ТИХАЯ МУЗЫКА
Духовнонравственные качества у детей я воспитываю народной музыкой. И мне это удаётся.
Народное музыкальное творчество Н.В. Гоголь образно называл «звучащей историей», «звонкими
живыми летописями».  Убеждена в том, что безжалостное отрубание своих корней от народности в
воспитательном процессе ведёт к бездуховности.
Звуки всё просторней, всё согласней,
Будто наполняют паруса… Для души не знаю музыки прекрасней,
Чем людские эти голоса!
В прошлом году студентка кафедры народного пения и этномузыкологии Надежда
Шедловская   защитила   дипломную   работу   по     теме   фольклор   Инзенского   района.
Данный материал я также использую на уроках.
(Иоганн Готфрид Гердер (1744–1803), немецкий поэт, философ, историк и критик,
был одним из первых ученых, систематизировавших народную музыку и описавших ее
с теоретической точки зрения)
Дети узнают из первых уст о трудностях и радостях жизни односельчан в старину.
И редко возвращаются «из гостей», чтобы чемто не помочь пожилым людям, которые вызывают
чувства сострадания и милосердия. И такие понятия, как патриотизм (любовь к своему народу,
истории страны), милосердие – не просто громкие слова.
Результатом духовно-нравственного воспитания является появление и утверждение
в личности ценностного отношения к   семье, здоровому образу жизни; ценностного
отношения к природе, к прекрасному
Я воспитываю детей народной музыкой. Всем известно, музыка состоит из нот. Так вот и каждый
ребёнок для меня отдельная нота. И чтобы получилась музыка, надо постараться, чтобы они чисто
зазвучали.
Семь нот  семь одиноких криков
Весомо, прочно, на века
Слагает учителя рука
В собор симфонии великой.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ТО, были определены предмет и объект исследования.
  *Объектом  исследования   является     процесс   духовнонравственного     воспитания   учащихся     в
условиях общеобразовательной школы.
*Предметом  исследования  педагогические возможности музыкального фольклора в воспитании
духовнонравственной личности.
ЗАДАЧИ:
*1. Выявить общие закономерности и тенденции включения музыкального фольклора в школьный
образовательный процесс.
*2.   Раскрыть   специфику   музыкального   фольклора,   выявить   его   педагогические   возможности   и
определить их роль в духовнонравственном воспитании.
*3.   ОПРЕДЕЛИТЬ   и   обосновать   формы   и   методы   включения   музыкального   фольклора   в   уроки
музыки,   обеспечивающие   реализацию   его   педагогических   возможностей   в   духовнонравственном
воспитании школьников.
*4.  Разработать и проверить на практике результативность системы духовнонравственного
воспитания школьников через фольклор.
Гипотеза:  духовнонравственное   воспитание   школьников   наиболее   естественно   происходит   в
системе,   которая   включает   в   себя   урочную   и   внеурочную   работу   по   усвоению   фольклорного
материала.
Основная дискуссия в работах исследователей 19 в. велась вокруг определения того,
как именно природа и, что важнее, другие формы музыки воздействуют на народную
музыку. Споры развернулись по двум главным вопросам: существует ли связь между
классической и народной музыкой, а также обнаруживаются ли следы происхождения
и форм народной музыки в языке или движении. Ученые исходили из предположения,
что существует определенная связь между народной и классической музыкой. Одни из
которую необразованные музыканты слышали при королевских дворах или в церквах
и просто имитировали, искажая ее, или что классическая музыка – это высокоразвитая
произведениях то же «сырье», что и народные музыканты. Другие полагали, что имеет
форма народной музыки и профессиональные композиторы использовали в своих
место взаимопроникновение, взаимодействие и каждый тип музыки в большей или
меньшей степени влияет на другой. Этот подход ближе к современному пониманию
них утверждали, что народная музыка – это «сниженная» классическая музыка,
того, как народная музыка создается, исполняется и воспринимается.
Нигде нет такой литературы, как у
нас у русских. А народные песни?... такие песни могли родиться только
в народе великой души…
М. Горький
В народных песнях глубоко и правдиво отразилась история русского народа с
древнейших времен до наших дней. Великой мудрости, правды и красоты
полны русские песни. В них вложен талант и ум многих поколений. Сочиненные
неизвестными певцами-сказителями, они хранятся в памяти народа и
передаются из уст в уста.
Песни повествуют о покорении человеком сил природы, о героической борьбе
с иноземными захватчиками, рассказывают о смелых богатырях, о народных
вождях. Из песен мы узнаем о жизни народа: его труде и быте, обычаях и
традициях, страданиях и надеждах, мыслях и чувствах. В песнях ярко
раскрываются черты русского национального характера: патриотизм,
мужество, трудолюбие, любовь к родной природе.
И в наши дни создаются произведения народного творчества. Народ слагал
свои песни о Великой Октябрьской социалистической революции, о героях
гражданской и Отечественной войны. Создает песни о новой жизни, о наших
замечательных современниках. Российские музыковеды собирают и изучают
не только старинные песни, но и современные.
Жизнь человека немыслима без песни. В детстве ребенку мать поет
колыбельные песни. Подрастая, дети поют песенки, прибаутки и даже сами
складывают их. Труд взрослого человека всегда находил отражение в
трудовых и обрядовых песнях. На старинных русских свадьбах звучали
лирические песни, величальные, песни-плачи. Царская солдатчина породила
солдатские или рекрутские песни. А в конце XIX века среди рабочих появились
революционные песни.
^ Эти разнообразные виды народных песен называются жанрами. С жанрами
русских народных песен мы и начнем знакомство.
- Народные песни! Какие они разные!
Если в песне слышна неприкрытая грусть –
Грустью, кажется, полнится воздух.
Если удаль теснит молодецкую грудь –
Пляшут вечер и синие звезды.
И старушка Земля все никак не поймет,
В чём же кроется тайна России.
То ли песня прекрасна, а то ли народ,
Распевающий песни такие.
( В.Гин.) БЫЛИНЫ
Былины – один из самых древних жанров русских народных песен. Ученые
предполагают, что появились они более тысячи лет тому назад. Не раз
нападали враги на Русь, грабили, сжигали города и села, убивали людей,
уводили в рабство. Богатырям, которые защищали родную землю, посвятил
народ свои былины.
Кто из вас не знает знаменитой картины В.Васнецова «Богатыри»? Илья
Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович сильные, умные, храбрые
богатыри, совершали свои подвиги во славу земли русской.
^ Сказка о Садко прославляет гусляра – создателя таких чудесных былин,
которые покорили даже самого царя Морского.
В старину былины пелись под аккомпанемент гуслей. Об этом свидетельствуют
рисунки в древних рукописях, упоминания о гуслях в самих былинах. Позже
былины пелись без инструментального сопровождения.
^ Напевы былин величаво спокойны, близки к разговорной речи – декламации.
Обычно они основаны на короткой, повторяющейся попевке, которая
соответствует одному стиху.
ОБРЯДОВЫЕ ПЕСНИ
По своему происхождению многие обрядовые песни относятся к тем далеким
временам древнеславянского мира, когда в представлении наших предков
леса, горы, реки, озера являлись обиталищем богов, а животный мир -
заколдованными людьми.
^ В древние, языческие, времена пели песни богам Солнца, Неба и Огня –
Сварогу,
Ветра – Стрибогу, богу плодородия – Яриле.
Во многих песнях часто встречаются сопоставления личных переживаний
людей с явлениями природы. Старинные обряды сопровождались песнями,
которые и дают нам возможность узнать о жизни наших предков, об их
верованиях, общественно-бытовом укладе.
Среди обрядовых различаются песни календарные: проводы зимы, встреча
весны, сбор урожая, семейно-бытовые, связанные с важнейшими событиями в
жизни семьи: свадьбами, похоронами, проводами в солдаты.
Языческие народные праздники, вроде новогодних гаданий, разгульной
масленицы, «русальной недели» сопровождались заклинательными
магическими обрядами и были своего рода молениями богам об общем
благополучии, богатом урожае, избавлениями от грозы и града.
^ ИСТОРИЧЕСКИЙ ЖАНР
Самые ранние исторические песни относятся к XIII – XV векам – эпохе татаро-
монгольского нашествия. Известны песни о походах Ивана Грозного, ПетраI, о
вождях народных восстаний Степане Разине, Емельяне Пугачеве, об Отечественной войне 1812 года, о героической обороне Севастополя в
Крымской войне, о мужестве простого солдата в русско-японской войне 1904-
1605 года. Много песен создал народ о героях гражданской войны Чапаеве,
Щорсе, Буденном, Ворошилове, о героях Великой Отечественной войне.
Исторические песни и их долгая жизнь свидетельствуют о горячем интересе
русского народа к своему прошлому и настоящему.
По характеру мелодии исторических песен разнообразны: есть среди них
протяжные, напевные, похожие на былины, есть бодрые, маршевые.
Создаются исторические песни и в наши дни. Они отражают современные
события, рассказывают о героизме русских людей.
^ ЛИРИЧЕСКИЙ ЖАНР
Лирические песни составляют, пожалуй, самую большую группу народных
песен. Они отличаются богатством и разнообразием музыкального языка,
раскрывают душевное состояние человека, его переживания, чувства,
настроения.
Лирические песни, как правило, посвящены любви, дружбе, верности,
примечательным событиям в жизни человека. В них поется о зарождении
нежности, о встречах и разлуках, о дальних дорогах. Они рассказывают также
о разочаровании, о грусти, о невозвратимом, прошумевшем времени, о
тревожном воспоминании. Но какой бы ни была лирическая песня – задорной,
веселой, величавой, задумчивой, грустной, - она нередко пронизана
поэтичностью, передает эмоциональное состояние человека, его душевное
переживание, охватившее его настроение.
Лирической песне свойственна развитая плавная мелодия на широком
дыхании, использование распевов, перемещение ударения, повторение одних
и тех же слов-восклицаний («эх», «ох», «ой да-да» и т.д.), варьирование
мелодии, изменение размера.
^ ТРУДОВОЙ ЖАНР
Вся жизнь человека связана с трудом. Тема эта нашла широкое отражение в
русских народных песнях. Трудовые песни облегчали тяжелую работу,
объединяли людей, с песней работалось дружней, организованней, веселей.
Много песен сложили лесорубы, грузчики, бурлаки. Труд бурлаков был
особенно тяжел. С самой ранней весны, собираясь артелями, они тянули
огромные баржи по берегам Волги.
Трудовые песни часто переходили из одной артели в другую, причем слова
могли изменяться в зависимости от выполняемой работы. Самыми
распространенными бурлацкими песнями были «Эй, ухнем» и «Дубинушка».
^ РЕВОЛЮЦИОННЫЙ ЖАНР
В конце 19века в России усилилось рабочее движение. Появились новые
боевые песни, которые помогали рабочему классу в борьбе с самодержавием.
Народ назвал их революционными. И слова, и музыка этих песен были
пронизаны новым для русской песни качеством: энергией, маршевостью, верой
в победу. ^ Партия большевиков придавала большое значение распространению новых
песен. Революционеры ценили силу песни и никогда не забывали об этом
славном боевом оружии.
За пение революционных песен царские жандармы и полиция били
демонстрантов, стреляли в них. Но они не могли убить боевой дух людей.
Похороны погибших революционеров часто превращались в новые
демонстрации. Тут пели не только боевые песни, но и траурные марши:
«Замучен тяжелой неволей», «Вы жертвою пали».
^ Однако в этих песнях народ выражал не только печаль по поводу гибели
товарищей, но и ненависть к насильникам, и уверенность в победе революции.
«Смело, товарищи, в ногу» - одна из самых известных русских революционных
песен. Ее сочинил Л.П.Радин.(1860-1900). Когда из Таганской тюрьмы
политических переводили в Бутырскую, Радин быстро ознакомил товарищей с
новым революционным гимном. Политические, окруженные конвойными,
впервые запели эту песню. Шествие заключенных на глазах жандармов
превратилось в яркую политическую демонстрацию.
^ ВОЕННЫЙ ЖАНР
Народная песня неотъемлемая часть быта и культуры народа. По народной
песне можно не только узнать историю нации, но и судить о характере народа,
о его душевном укладе и доброте, о мудрости и таланте. Много испытаний
выпало на долю нашего народа. Часто наша страна подвергалась нападению
врагов. Любовь к своей земле, защита её от врага, доблесть, честь,
благородство – все эти качества присущи русскому народу. Во время воин
бойцы не расставались с песней. Перед боем и во время сражения она
воодушевляла их, укрепляла силы, и во время короткого отдыха тоже звучали
песни. Много песен сложено о героях – взрослых и детях. Они боролись за то,
чтобы процветала наша Родина, чтобы на всем земном шаре был мир, а людям
жилось свободно и радостно.
^ КОЛЫБЕЛЬНЫЙ ЖАНР
С колыбельными песнями дети знакомятся сразу после рождения. Мамы поют
колыбельные детям, чтобы успокоить их, приласкать. Исполняют их нежно,
ласково, с любовью и добротой.
В русских колыбельных песнях иногда призывали мягкого, доброго кота
прийти покачать ребенка. За это ему обещали награды: «кувшинчик молока»,
«кусок пирога», «хвостик вызолотить», «лапки высеребрить». Колыбельные
обычно звучат медленно, тихо, напевают как бы вполголоса. Такие песни
успокаивают и убаюкивают детей.
^ ПЛЯСОВОЙ ЖАНР
Танец возник в глубокой древности. Подобно песне и маршу, танец тесно
связан с бытом. Танцы по-своему отражают жизнь народа, многие из его
обычаев, являются выражением чувств и мыслей людей.
Многие народные пляски произошли от трудовых движений или древних игр.
Часто в них изображалось то, о чем говорилось в словах песни. Пляски под песню существуют у многих народов. Есть и русские народные плясовые
песни.
^ Инструментальный наигрыш или песня всегда сопровождали народную
пляску.
Музыка каждого танца имеет свой темп, размер и только ему присущий
ритмический рисунок.
ЧАСТУШКИ
Частушки – короткие, чаще всего быстрые (но иногда и медленные) песенки, в
которых очень много куплетов. Слова в частушках меняются в зависимости от
того, где, когда и по какому случаю поется частушка. В наше время
старинные, давно сочиненные частушки поются с новым, современным
текстом. Русская частушка не раз встречалась в музыке русских композиторов.
Но, пожалуй, никто еще так часто не обращался к частушке, как наш
современник – композитор Родион Щедрин.

file_name: Педагогический опыт по музыке Духовно-нравственное воспитание посредством фольклора.docx

intro: Педагогический опыт на тему  «Духовно-нравственное воспитание школьников посредством  музыкального  фольклора" учителя музыки и искусства МКОУ Чамзинской СШ имени И.А. Хуртина Федяниной В.Н. был представлен на областном конкурсе "Учитель года". В данном материале содержится описание системной работы учителя по духовно-нравственному воспитанию школьников, которая проводится на уроках и внеурочной деятельности.

title: педагогический опыт на тему  «Духовно-нравственное воспитание школьников посредством  музыкального  фольклора.


extracted_text:
Сборник практических работ по программированию  в Паскале
Тема: Построение окружности. Задача №21 «Колесо обозрения»
Практическая работа №24
Цель:
1.
Закрепить понятия: «координатная плоскость»,  графические процедуры для построения геометрических фигур:
круг, окружность.
2. Совершенствовать умения и навыки работы с  графическими процедурами;
3. Выработать навыки составления программ, реализующих вывод  геометрических фигур на экран.
Рассмотрим задачу №21 «Колесо обозрения»
Условие   задачи:  Написать   текст   программы,   используя  графические
процедуры построения геометрических фигур для вывода на экран рисунка 1.
Решение задачи:
1. Постройте рисунок в координатной плоскости.
Алгоритм построения:
1) Постройте в тетради координатную плоскость
2) Выберите масштаб – две клетки   50.
3) Нанесите измерения на координатные оси.
4) Нарисуйте рисунок 1  в координатной плоскости.
2. Напишите текст программы:
Используемые процедуры:
1) Circle (x,y,r)   для построения окружности.
2) FloodFill (x,y,color) –для заливки внутренней области.
3) MoveTo (x,y) – для установки пера.
4) LineТО (x1,y1) – для рисования отрезка.
5) SetPenColor (color)   цвет пера.
6) SetPenWidth (w)  ширина пера.
Программа:
Program Z21;
uses GraphABC;
Begin
circle (300,250,200); FloodFill (150,250,clred);
circle (300,250,100); FloodFill (250,250,clyellow);
SetPenColor(clblue); SetPenWidth (3); MoveTo(300,250);
LineTO (450,525); LineTO (375,525); lineTO (300,250); FloodFill (375,475,clblue);
MoveTo(300,250); LineTo(150,525); LineTo (225,525);
LineTo (300,250); FloodFill (200,475,clblue);
circle (150,250,25); FloodFill (150,250,clLime); circle (450,250,25); FloodFill (450,250,clLime);
circle (300,100,25); FloodFill (300,100,clLime); circle (200,150,25); FloodFill (200,150,clLime);
circle (400,150,25); FloodFill (400,150,clLime);
End.
Задания
Рисунок 1
1) Запустить программу Pascal ABC. Ввести программу Z21 .
2) Выполнить программу. Сохраните программу в файле.
3) Дописать программу (дорисовать 3 круга в нижней части колеса обозрения).
4) Выполнить программу. Сохраните программу в файле.
Дополнительные задания
5) Создать новый файл.
6) Составить программу, выводящую на экран  изображения: мишень (рисунок 2), орбита (рисунок 3), глаз (рисунок
4).
Миронова С.П., КГУ «ОСШ. №3 им. Ю.А. Гагарина»
Страница 1 Сборник практических работ по программированию  в Паскале
Рисунок 2
Рисунок 3
Рисунок 4
Миронова С.П., КГУ «ОСШ. №3 им. Ю.А. Гагарина»
Страница 2

file_name: ПР №24.docx

intro:
Практическая работа №24
Тема: Построение окружности. Задача №21 «Колесо обозрения»
Цель:
1.	Закрепить понятия: «координатная плоскость»,  графические процедуры для построения геометрических фигур: круг, окружность.
2.	Совершенствовать умения и навыки работы с  графическими процедурами;
3.	Выработать навыки составления программ, реализующих вывод  геометрических фигур на экран.
Работа содержит новый материал для объяснения и тренировочные задания.


extracted_text:
Итоговое мероприятие
СТЕП – АЭРОБИКА ДЛЯ детей и их родителей
«Степ – Данс»
Цель: привлечь родителей и детей к здоровому образу жизни.
Задачи:
 разучить с родителями и с детьми музыкальноритмическую композицию
«Весёлая солнечная зарядка»;
 учить детей и родителей проводить эстафеты, используя степы;
 закреплять разученные шаги и учить использовать их в ритмических
композициях, подвижных играх, эстафетах и т.д.;
закреплять разученные ранее музыкальноритмические композиции и
игры;
 закреплять умение перестраивать степы для использования их в
различных композициях, играх, аттракционах;
  разучить аттракцион «Островки безопасности».
Оборудование: степ платформа на каждого ребёнка и на каждого
родителя, фонограмма песен «Вместе весело шагать», «Весёлая солнечная
зарядка», «Яблочко».
Ход занятия.  В зале в шахматном порядке расставлены степы.
I часть: Дети входят в зал в колонне по одному под песню «Вместе весело
шагать». Построение в шеренгу.
Инструктор: сегодня мы с вами будем заниматься, используя степ
платформы.  «Step» поанглийски значит шаг, ступенька. А на что ещё похожа
степ платформа? Правильно, на скамеечку. Зачем нам нужны скамейки?
Дети: Чтобы сидеть.
Инструктор: А зачем нужны ступеньки?
Дети: Чтобы подниматься и спускаться.
Инструктор: Вот сегодня мы и будем с вами подниматься на степ и
спускаться с него, а, когда устанем, сможем присесть на него и отдохнуть. А
ещё между степами можно ходить и бегать. Вот первое задание: ходьба по
залу врассыпную между степами. Шагом марш. Ходьба врассыпную между степами. Затем, по команде инструктора,
бег между степами, ходьба и восстановление дыхания после бега,
перестроение к степам.
Инструктор: я хочу пригласить ваших родителей испытать позитивное
воздействие степ  аэробики на весь организм. Как и любая ступенька, требует
осторожности и правильного обращения. Есть несколько правил, которые
мы должны выполнять. Прежде всего, правильная стойка: ноги должны
быть слегка расставлены и обращены носками вперёд. Ставить ногу надо
ближе к центру степа, иначе она соскользнёт.  На степ платформу надо
вставать на всю ступню (показывает,  как ставить ногу правильно), пятка не
должна свисать (показывает неправильную постановку ноги). Если  нога
соскользнёт, то вы можете повредить её.
1.Давайте все вместе встанем правой ногой на степ, приставляем левую
ногу, встаём правой ногой на пол, приставляем левую ногу. ( Повторяем 4
раза правой ногой, затем 4 раза левой). Мы с вами разучили основной
« базовый» шаг с правой и левой ноги.
2.Разучивание шагов ноги вместе ноги врозь ( Ашаг, Vшаг). Ашаг: и.п.
стоя лицом к степу, ноги на ширине плеч. Шаг правой ногой на  середину
платформы, приставить левую ногу. Поочерёдно шагом правой, левой ногой
сойти с платформы, ставя ноги на ширину плеч. Движение выполняется на 4
счёта.
Vшаг: и.п. стоя лицом к платформе, ноги вместе. Шаг правой ногой на
платформу, поставить ногу ближе к правому краю степа, шаг левой ногой на
платформу, поставить ногу ближе к левому краю степа. Поочерёдно шагом
правой и левой ногой сойти с платформы, ставя ноги вместе. Движение
выполняется на 4 счёта.
3.Шаг с захлёстом: и.п.: стоя лицом к степу, ноги на ширине стопы. Шаг
правой ногой на степ, левая нога пяткой тянется к ягодицам. Левая нога на
пол, правую приставить к левой. То же с левой ноги. Движение выполняется
на 8 счётов.
Основная часть: Разучивание взрослыми и детьми композиции «Весёлая солнечная
зарядка» с использованием степ платформ.
Эстафета  с использованием степов.
Дети и взрослые делятся на две команды. Обе команды встают вначале
этих линий. Первый игрок каждой команды бежит по своей линии степов,
обегает поворотную стойку, возвращается к своей команде и передаёт
эстафету следующему игроку. Выигрывает команда, первой закончившая
эстафету.
Заключительная часть. Аттракцион «Островки безопасности».
Дети перестраивают степы «островками» по три платформы рядом. Пока
звучит музыка, дети «резвятся в воде» у островков. После каждого круга игры
один островок убирается. Дети теперь должны помогать друг другу – тому,
кто не успел добраться до какого – либо островка спасения, необходимо
уделить место на своём островке. В конце концов остаётся только один
островок спасения для всех игроков. Ребята продолжают помогать друг
другу, так, чтобы каждый мог наступить хоть на краешек островка и тем
самым спастись.
Показательное выступление детей с композицией «Яблочко»

file_name: Итоговое мероприятие.docx

intro:
Ходьба врассыпную между степ - платформами. Затем, по команде инструктора, бег между степ - платформами, ходьба и восстановление дыхания после бега, перестроение к степ - платформам.
Разучивание шагов: основной « базовый» шаг с правой и левой ноги, А-шаг, V-шаг, Шаг с "захлёстом".
Разучивание взрослыми и детьми композиции «Весёлая солнечная зарядка» с использованием степ платформ.
Эстафета  с использованием степ - платформ.
Аттракцион «Островки безопасности»."Степ-Данс"