extracted_text:
Областное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Ульяновский техникум питания и торговли»
Лист 1 из
28
Экз. №
  Рабочая
Наименование   документа:
программа учебной дисциплины
Условное  обозначение  ОП. 09
Соответствует  ГОСТ Р ИСО 9001-2015, ГОСТ Р
52614.2-2006   (п. 4.1,  4.2.3,  4.2.4,  5.5.3,
5.6.2, 7.5, 8.2.3, 8.4, 8.5)
Редакция
Изменение
№ 1
№ 0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.09   «Мерчендайзинг»
38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров
г. Ульяновск
2016 г. Рабочая программа   учебной дисциплины
разработана в соответствии с  с ФГОС  ППССЗ
38.02.05. Товароведение и экспертиза качества
потребительских товаров  (Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации
от« 2 8 » и ю л я   2014 г. № 835)
УТВЕРЖ
ДАЮ
Заместите
ль
директора
по
учебной
работе
ОГБПОУ
УТПиТ
_________
__Ю.Ю.Бе
сова
Р
Е
К
О
М
Е
Н
Д
О
В
А
Н
А
н
а
за
се
д
а
н
и
и
М
К
э
к
о
н
о
м
и
к
и
и
у
п
р
ав л
е
н
и
я
П
р
е
д
се
д
ат
е
л
ь
М
К
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
Л
.В
.
Ч
е
р
н
я
ев
а
П
р
о
т
о
к
о
«     »
20             г л
за
се
д
а
н
и
я
М
К
№

о
т
«
»
2
0
г
Авторы (разработчики):
Рачковская Ольга Владимировна
преподаватель специальных
 дисциплин высшей категории Содержание
1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
2. Результаты освоения учебной дисциплины
3. Структура и содержание учебной дисциплины
4. Условия реализации  учебной дисциплины
5. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
стр.
4
5
7
16
22 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
         ОП.09.«Мерчендайзинг»
1.1. Область применения примерной программы
Рабочая     программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной   профессиональной
образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по  специальности       CПО    38.02.05
Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров.
Рабочая  программа учебной дисциплины может быть использована по программе повышения
квалификации, профильного обучения, подготовки, переподготовки специалистов.
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:
ОП.00.Общепрофессиональные дисциплины
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
разрабатывать концепцию мерчендайзинга в соответствии с правилами, оказывать помощь
покупателям в выборе товаров, определять концепцию представления и вид выкладки
продукции в зависимости от условий торговой точки, организовывать эффективную
выкладку продукции внутри блока собственной продукции, и каждой ассортиментной
позиции на каждой полке, определять концепцию выкладки в зависимости от
психологических компонентов принятия решений покупателем.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 историю развития, сущность мерчендайзинга, принципы и правила, создание концепции
мерчендайзинга.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося_54_часа , в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося __36__ часов, самостоятельной
работы обучающегося __18__ часов.
В рамках учебной дисциплины формируются общие и профессиональные компетенции:
Общие компетенции
Код Наименование результата обучения
ОК 1
 Социальная значимость профессии мерчендайзера  в
№ тем
Тема 1.1
обществе: (значение,  важность, востребованность
профессии). Значение мерчендайзинга в торговом
бизнесе, определение, составляющая комплекса
маркетинга.
 Требования   к   профессиональной   компетенции мерчендайзера.
ОК 2
 Составление и анализ  схем вариантов конфигураций
Тема 3.2
помещений торгового зала
 Эффективный выбор факторов, оказывающих влияние на
организацию торговотехнологических процессов внутри
магазина: конфигурация торгового зала, система
освещения, последовательность размещения отделов,
товаров и т.д.
 Контроль процесса продажи в розничной торговой сети.
ОК 3
стимулирование потребителей в выборе и покупке
товара.
 Эффективное использование базовых стратегий
продвижения товара и рекламы в розничной торговле
 Анализ соблюдения правил мерчендайзинга в торговых
предприятиях  г. Ульяновска.
 Планирование и анализ мероприятий по увеличению
роста продаж.
 Контроль   за   управлением   поведения   потребителей   как
компонент   технологий   мерчендайзинга.     Контроль   за
динамикой   распределения   внимания   покупателей   в
торговом зале.
 Управление   влиянием   факторов   природной   системы
человека на распределение посетителей в торговом зале
 Анализ планировки торгового предприятия. Составление
схем   вариантов   конфигураций   помещений   торгового
зала.
 Анализ
  влияния   адекватных   и   неадекватных
раздражителей   на   рефлексы,   внимание,   восприятие   и
поведение покупателей в торговом зале.
 Анализ ошибок, возникающих при размещении товара.
ОК 4
Знание отличий безусловных рефлексов от условных.
Анализ   влияния   внешних   раздражителей   на   формирование
нежелательных рефлексов посетителей торгового предприятия.
Осуществление   поиска   информации   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
Анализ   влияния чувственных компонентов на принятие
решения   покупателем.Управление   восприятием   форм   и
объемов. Правильное использование шрифтов.
Тема 4.1
Тема 1.1
Тема 2.1
Тема 3.1
Тема 3.1
Тема 3.2
Тема 5.1
Тема 2.1
Анализ       примеров   иллюзорного   восприятия   размера,   формы
товара. Подбор факторов,   влияющих на атмосферу магазина.
Cоставление   и   анализ   эффективности   схемы   традиционного
размещения товарных отделов и на основе мерчендайзингового
подхода в торговом зале магазина.
Тема 3.2
Сбор информации о количестве запланированных и фактических
покупок   в   действующем   супермаркете.   Расчет   доли
Тема 4.1 импульсивных покупок.
ОК 5 Профессиональное использование продажи товаров по «Методу
Тема 4.1
АВС»  с применением информационнокоммуникационных
технологий.
ОК 6 Организация службы мерчендайзинга в торговых предприятиях
г. Ульяновска.
Соблюдение правил установки оборудования в торговом зале,
сочетание их с принципами мерчендайзинга. Выбор типа
оборудования  согласно ассортиментной политики фирмы
ОК 7 Соблюдение  правил  эффективного  расположения,
Тема 1.1
Тема 5.1.
Тема 1.1
представления,   правил   «лицом   к   покупателю»,   определения
места на полках, приоритетных мест, эффективной презентации
товара, принципа оптимальности, помощи покупателю, правил
KISS, размещения ценников.
Анализ стратегии маркетинга путем дифференцирования
товарных мотивов покупателей.
Учет типов покупательского поведения потребителя.
Тема 5.1.
ОК8
ОК 9
Выбор рациональной последовательности размещения отделов в
торговом зале.
Тема 3.1
Расчет эффективности места размещения товарного отдела;
коэффициента подхода к отделу; коэффициента покупки,
коэффициента привлекательности, влияние их на прибыль
торгового предприятия
Тема 4.2 Профессиональные компетенции.
Код
ПК1.1 Анализ правил сроков хранения и ротации товара на полке.
Наименование результата обучения
№ тем
Тема 1.1
Соблюдение   эффективного   расположения.
  Соблюдение
эффективной   презентации   товара.   Соблюдение   принципа
оптимальности,   помощи   покупателю,   принципа   KISS,   правил
размещения   ценников,   комфорта   восприятия,   чистоты   и
аккуратности.
Эффективная организация выкладки товаров в торговом зале,
правила выкладки. Соблюдение правил размещения товаров на
витринах и на торговом оборудовании торгового зала с учетом
мерчендайзинга и нормативных документов РФ. Эффективный
выбор  способов выкладки товара на полках.
Выбор рациональной  схемы  распределения познавательных
ресурсов посетителя по горизонтали островного прилавка, по
вертикали прилавка.
Анализ особенностей распределения познавательных ресурсов
посетителя и поиск оптимального варианта размещения
товаров на коротких и длинных прилавках.Анализ соблюдения
правил определения «горячих» и «холодных» зон в
пространстве торгового зала. Выявление основных и
дополнительных  мест продажи товаров. Определение
направлений движения потока покупателей и его изменение с
помощью специального торгового оборудования. Выбор
оптимального способа размещения «входа» и «выхода»,
препятствующего появлению «холодной» зоны. Определение
влияния конфигураций прилавков на активность внимания
покупателей. Анализ расположения  двери и кассы,
способствующих образованию «холодных» зон.  Соблюдение
рациональной последовательность  размещения  отделов в
торговом зале
Размещение  товарных групп по зонам торгового зала в
соответствии с наиболее вероятными психологическими
характеристиками посетителей.
Анализ запланированных и фактических покупок
Выбор рациональной схемы  распределения познавательных
ресурсов посетителя по горизонтали островного прилавка, по
вертикали прилавка.
Тема 3.2
Тема 5.1
Тема 2.1 ПК
1.2
Эффективный выбор правил подготовки, размещения товаров в
торговом зале, выкладки на торговотехнологическом
оборудовании.
Тема 5.1
Эффективная организация выкладки товаров в торговом зале,
правила выкладки. Анализ  размещения товаров на витринах и
на торговом оборудовании торгового зала с учетом
мерчендайзинга и нормативных документов РФ.
Анализ соблюдения правил установки оборудования в
торговом зале, сочетание их с принципами мерчендайзинга..
Выбор типа оборудования, согласно ассортиментной политики
фирмы.
Контроль процесса продажи в розничной торговой сети.
стимулирование потребителей в выборе и покупке товара.
Соблюдение правил эффективного запаса, присутствия, сроков
хранения и ротации товара на полке.
Соблюдение правил ассортимента и выкладки товаров.
Соблюдение правил категорийного мерчендайзинга
ПК
1.3
ПК2.1
.
Тема 4.1
Тема 1.1
Тема 1.1
Тема 4.2
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результатом освоения профессиональной программы является овладение обучающимися
видом профессиональной деятельности __ 38.02.05 Товароведение и экспертиза качества
потребительских   товаров,   в   том   числе   профессиональными   (ПК)   и   общими   (ОК)
компетенциями:
Код
Наименование результата обучения
ПК1.1
Выявлять потребность в товарах
ПК1.2
Осуществлять связи с поставщиками и потребителями продукции.
ПК1.3
Управлять товарными запасами и потоками.
ПК2.1.
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
Идентифицировать товары по ассортиментной принадлежности.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач,оценивать их эффективность и
качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач,профессионального и
личностного развития.
Владеть информационной культурой,анализировать и оценивать информацию с
использованием информационнокоммуникационных технологий. ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами,руководством, потребителями.
Брать на себя ответственность за работу членов
команды(подчиненных),результат выполнения заданий.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,заниматься самообразованием,осознанно планировать повышение
квалификации.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные  работы
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
   Самостоятельная работа обучающегося
 В том числе:
Подготовка рефератов
Подготовка презентации
Составление сравнительных  таблиц,
схем.
Решение ситуационных задач
Составление глоссария
54
36

14
1

18
3
3
4
3
3
2
Итоговая аттестация в форме

Дифференциро
ванного
зачета Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Концепция
мерчендайзинга.
Тема 1.1.
Методологические
основы
мерчендайзинга.
Правила
мерчандайзинга
3.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины
__«Мерчендайзинг»
Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
Объем часов
Уровень освоения
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
2
Умения:использовать стратегии продвижения товаров, выделять общее, определять
различия   в   целях   и   задачах   заинтересованных   сторон,   соблюдать   правила
мерчендайзинга.
Знания:понятие, задачи мерчендайзинга, цели и задачи производителя,   розничного
торговца,
  основные   правила
мерчендайзинга
  тенденции   развития,
  потребителя,
  историю,
Содержание учебного материала
1
О
К1
О
К2
О
К
Социальная значимость профессии мерчендайзера   в   обществе: (значение,
важность,
  востребованность   профессии).Значение   мерчендайзинга   в
торговом   бизнесе,   определение,   составляющая   комплекса   маркетинга.
Эффективное   использование   базовых   стратегий   продвижения   товара   и
рекламы   в   розничной   торговле.  Цели   и   задачи   мерчандайзинга:   управление
сбытом.
Самос
т.
работа
5
3
3
Макс
им.
нагру
з
ка
3
9
9
1
Кол
во
ауд
ит
часо
в
4
6
6
1
6
2 8
ОК
1
П
К
1.2
;
П
К
1.1
О
К2
2
О
К2
П
К1
.3;
П
К
2.1
О
К2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
ФРЗС.Организация   службы   мерчандайзинга   в   торговых   предприятиях
г.Ульяновска. Требования к профессиональной компетенции мерчендайзера.
Мерчендайзинг: основные этапы развития, современность и тенденции будущего.
Основные цели и задачи мерчендайзинга поставщика и розничного торговца,
потребителя.
1
1
Эффективный   выбор   правил   подготовки,   размещения   товаров   в   торговом
зале, выкладки
на   торговотехнологическом   оборудовании.   Первая   группа   правил
эффективный   запас.   Правило   ассортимента.   Правило   запаса.   Правило
присутствия. Правило сроков хранения и ротации товара на полке.
Вторая группа правил  эффективное расположение.
Понятие выкладки, виды выкладки товаров. Правило представления. Правило
«лицом   к   покупателю».   Правило   определения   места   на   полках.   Правило
приоритетных мест.
  Третья   группа   правил      эффективная   презентация   товара.   Принцип
оптимальности.   Принцип   помощи   покупателю.   Принцип   KISS.Правила
размещения ценников.
Общие для второй и третьей группы правила.
Правило комфорта восприятия. Правило чистоты и аккуратности
Анализ   соблюдения   правил   мерчендайзинга   в   торговых   предприятиях
г.Ульяновска.
ОК2Практическое занятие №1.ФРЗС. Анализ соблюдения правил мерчандайзинга в Раздел  2.
Мерчандайзинг   в
розничной
торговле.
Тема 2.1.
Психологические
факторы
формирования
теоретических
основ
мерчендайзинга.
Атмосфера
магазина.
торговом предприятии.
ОК1, Самостоятельная работа обучающихся Подготовка докладов об истории
развития мерчандайзинга ФРЗС. Планирование и анализ мероприятий по
увеличению роста продаж в торговом предприятии.
ОК4Составление глоссария.
Умения:  применять  стратегии   продвижения   товара  в  магазине,   определять   влияние
психологических   факторов   на   объем   продажи   товаров   и   совершение   покупок,
оказывать   влияние   на   выбор   товара   покупателей,   определять   влияние   элементов
атмосферы на потребителей.
Знания:концепции продвижения товаров, виды рефлексов, познавательных ресурсов
покупателей, элементы атмосферы магазина.
Содержание
1
ОК
4
ОК
5
ОК
4
Профессиональное  использование   основных   концепций:  театральной,  ценовой,
экономии времени. Процесс принятия потребительских решений.  Контроль за
управлением   поведения   потребителей   как   компонент   технологий
мерчендайзинга.
Место теорий рефлексов в формировании принципов мерчандайзинга.
Классификация   рефлексов.  Влияние   отличий   безусловных   рефлексов   от
условных.
Определение   влияния   внешних   раздражителей   на   формирование
нежелательных рефлексов посетителей торгового предприятия.
Осуществление   поиска   информации   для   эффективного   выполнения
профессиональных  задач.  Понятие  «познавательные  ресурсы».  Распределение
1
1
2
6
6
1
1

4
4
1
1
2
2
2
2
2
2 познавательных   ресурсов   во   времени   и   пространстве   торгового   зала.
Взаимосвязь   процесса   распределения   познавательных   ресурсов   покупателей   с
вниманием.
Сосредоточенность   внимания;   непроизвольное   и   произвольное   внимание.
Контроль  за  динамикой  распределения   внимания  покупателей  в   торговом
зале.
Управление   поведением   посетителей   на   основе   восприятий   и
ощущений.Восприятие,   взаимосвязь   с   мышлением,   памятью   и   вниманием.
Иллюзия восприятия; примеры иллюзорного восприятия.
Знания и осведомленность, как определяющий фактор познавательных ресурсов.
  влияние   эффекта   имиджа   на   этические   и   эстетические
Имидж,
ожидания, потребности покупателей.
  Элементы   атмосферы   магазина:   органолептические,   психологические   и
организационные.
 Определение  влияния   чувственных   компонентов   на
принятие решения покупателем.
Освещение и световые эффекты. Особенности восприятия цвета. Свет, цветовые
сочетания и сезонность.
Звуки   и   музыка.   Запахи.   Композиция     в   выкладке   товаров.  Управление
восприятием форм и объемов.  Знаки и указатели.  Правильное использование
шрифтов (на примере торгового предприятия)
ОК
5

ОК
5
2
ОК
4
ОК
5
Самостоятельная   работа   обучающихся.
 ФРЗС.Ограничения   на   использование
мерчендайзинга   в   торговых   предприятиях   г.Ульяновска.
  примеров
иллюзорного   восприятия   размера,   формы   товара.   Подбор   факторов,     влияющих   на
атмосферу магазина
ОК 4
   Подбор
1
1
1
1
2
12
1
1

8
2
4
2
2
2
2
Раздел
3.Методология применения
мерчендайзинга   в
розничном
торговом бизнесе.
3.1.
Тема
Подходы
к
распределению
площади
торгового   зала   и
регулированию
покупательских
потоков.

Умения:определять влияние факторов природной системы человека на распределение
посетителей в торговом зале.
Знания:отличительные особенности планировок торговых залов.
Содержание
3
2
1
1
П
К1
.1
О
К2
О
К3
О
К3
Мерчендайзинговый подход к распределению площадей торгового зала.
Эффективный выбор факторов, оказывающих влияние на организацию
торговотехнологических процессов внутри магазина: конфигурация торгового
зала, система освещения, последовательность размещения отделов, товаров и
т.д.   Управление   влиянием   факторов   природной   системы   человека   на
распределение посетителей в торговом зале
Анализ   причин   возникновения   «холодной»   и   «горячей»   зон   в   пространстве
торгового   зала.   Целенаправленное   изменение   направления   движения
покупательских   потоков,   препятствующее   образованию   «холодной»   зоны.
Выбор   рациональной   последовательности   размещения   отделов   в   торговом
зале.
Оптимальные   способы   размещения   «входа»   и   «выхода»,   препятствующие
появлению «холодной» зоны.Цели внутренней планировки. Расположение двери и
кассы, способствующие образованию «холодных» зон.
Определение   влияния   конфигураций   прилавков   на   активность   внимания
покупателей. Последовательность размещения отделов в торговом зале.
Самостоятельная   работа   обучающихся.
 ФРЗС.Анализ   планировки   торгового
предприятия
Составление схем вариантов конфигураций помещений торгового зала.
1
1
1

1
1
1
2
2
2 Умения:составлять   схему   размещения   отделов   и   товарных   групп   на   основе
мерчендайзингового подхода.
Знания:основы   адаптивных   характеристик   покупателей,   особенности   распределения
торгового зала магазина.
Содержание
1
Традиционный   и   мерчендайзинговый   подходы   к   распределению   торгового   зала
магазина на зоны адекватно поведению посетителей.
Адаптация покупателя: биологическая и психологическая. Адаптационные
реакции   организма   на   неблагоприятные   воздействия.   Адаптационный   синдром
посетителей   торгового   предприятия.   Характеристика   сенсорной,   визуальной,
слуховой и социальной адаптации посетителей. Понятие уровня адаптации.
О
К
5
П
К
1.
1
Характеристика   психологических   факторов   поведения   обслуживающего
персонала, покупателей в торговом предприятии при интенсивном покупательском
потоке и отсутствии покупателей.
Анализ   влияния   адекватных   и   неадекватных   раздражителей   на
рефлексы, внимание, восприятие и поведение покупателей в торговом зале.
Наиболее вероятные  характеристики поведения посетителя на отдельных
этапах   его   движения   по   торговому   залу   в   зонах   «адаптации»,   «покупки»   и
«возвращения».
ОК2Практическое занятие№2.Составление схем вариантов конфигураций помещений
торгового зала
ОК2Практическое занятие №3. ФРЗС.Cоставление и анализ эффективности схемы
традиционного   размещения   товарных   отделов   и   на   основе   мерчендайзингового
подхода в торговом зале магазина.
ОК4,ОК5Самостоятельная   работа   обучающихся.   Составление   презентации   по
мерчендайзингу.
3.2.
Распределение
зала
торгового
магазина на зоны
адекватно
поведению
посетителя.
Раздел 4. Методы
продажи товаров
на основе
3
9
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
3
18

12
3
6
2
2
2 принципов
мерчендайзинга.
Тема 4.1.
Продажа товаров
по «Методу АВС»
Умения:  организовывать   и   проводить   исследования   о   количестве   импульсивных
покупок по методу «до и после», рассчитывать коэффициент  оптимального выбора
способов размещения товаров по «Методу АВС».
Знания: классификацию товаров, принципы распределения торгового зала на торговые
зоны   адекватно   познавательных   ресурсов   покупателей,   понятие   «импульсивной
покупки», сущность и особенности продажи «Метода АВС»;
Содержание
1
Процесс   принятия   потребительских   решений;   осознание   потребности,   поиск
информации,   предпокупочная   оценка   вариантов,   покупка,   потребление,
постпокупочная оценка вариантов.
О
К2
Контроль процесса продажи в розничной торговой сети.
стимулирование потребителей в выборе и покупке товара.
Значение   метода   импульсивных   покупок   при   решении   проблемы,   связанной   с
классификацией   товаров,   распределением   торгового   зала   на   торговые   зоны
адекватно   состоянию   познавательных   ресурсов   посетителя.   Пути   достижения
совместимых комбинаций «товары – торговые зоны – поведение покупателей».
Классификация   товаров   адекватно   состоянию   познавательных   ресурсов
покупателей:   уровню   вовлеченности,   отношению   к   товару,   состоянию
когнитивного диссонанса, внутреннего и внешнего поиска товаров и т.д.
Характеристика   групп   товаров,   объединенных   для   внедрения   метода
интенсивных   покупок;   товары   повседневного  спроса,   товары   предварительного
выбора, товары импульсивного спроса.
4
12
1
8
1
1
1
2
2 2
П
К1
.1
О
К2
О
К9
О
К5
Понятие   «импульсивная   покупка».
  Виды   импульсивных   покупок.
Мерчендайзинговый подход к формированию ассортимента торгового зала. Пути
внедрения   метода   «импульсивных   покупок»      как   источника   дополнительной
прибыли.
Размещение  товарных групп по зонам торгового зала в соответствии с
(доля   импульсивно   купленных   товаров,
наиболее вероятными психологическими характеристиками посетителей.
Анализ запланированных и фактических покупок.
Метод   исследования   «до   и   после»,   основные   этапы,   методика   обработки
результатов
  коэффициент
импульсивности марки, сила импульса). Понятие   «товарпродавец»,   «ведомый
товар», «взаимосвязанная покупка» в мерчендайзинговом подходе к размещению
товаров по принципу покупательской совместимости.
Профессиональное   использование   продажи   товаров   по   «Методу   АВС».
Распределение товаров на группы адекватно поведению посетителя при внедрении
«Метода АВС».
Понятие о «перекрестной торговле». Распределение товаров в группах А,В и С по
маркетинговым   характеристикам.   Основные   характеристики   и   роль   товарных
групп в торговотехнологическом процессе магазина
ОК4,ОК5Практическое   занятие   №4.ФРЗС.Сбор   информации   о   количестве
запланированных и фактических покупок в действующем супермаркете. Расчет
доли импульсивных покупок.
Практическое   занятие   №5.  Составление  оптимальных   вариантов   размещения
товарных групп по «Методу АВС».
 Прогноз   и   расчет   доли   импульсивных   покупок   (на   примере   магазина
Самостоятельная работа обучающихся.
ФРЗС.
г.Ульяновска).

Составление сравнительной характеристики товарных групп АВС.
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2 Тема4.2.
Категорийный
мерчендайзинг.
Умения: рассчитывать эффективность товарного отдела
Знания: принципы категорийного мерчендайзинга.
Содержание учебного материала
1
Категорийный   мерчендайзинг;   цели   его   создания.   Формирование   категорий:
принцип совместного размещения. Правила сочетания товаров в категории.
Сезонный мерчендайзинг; управление сезонными продажами.
Классификация ассортимента по функциональному признаку. Классификация
ассортимента по потребительским предпочтениям.
П
К
1.3
ОК
9
Номенклатура товарных категорий,сформированных методом
сочетания.Классификация ассортимента на основе сочетания различных
признаков. Методика расчета эффективности места размещения товарного
отдела; коэффициента подхода к отделу; коэффициента покупки,
коэффициента привлекательности, влияние их на прибыль торгового
предприятия
ОК2Практическое   занятие   №6   ФРЗС.  Анализ   привлекательности   и   выбор
оптимального   варианта   размещения   товарного   отдела,   расчет   коэффициента
привлекательности.
Самостоятельная работа. Составление презентации «Категорийный мерчендайзинг».
Умения:  распределять   товары   с   учетом   мерчендайзингового   подхода,   составлять
принципиальную   схему   размещения   оборудования,   стимулирующую   количество
продаж.

Раздел
5.
Мерчендайзингов
ый   подход   к
планировке
торгового   зала   и
выкладке товаров
Тема 5.1.
Мерчендайзинго
6
1
1
1
1
2
9
4
1
1
1
1

6
2
2
3
2
2
2 вый подход к
выкладке товаров
в магазине.
Знания:  значение   выкладки   товаров,   особенности   распределения   познавательных
ресурсов и формирования поведения посетителей торгового зала, правила установки
оборудования с учетом принципов мерчендайзинга.
Содержание
1
ПК
1.2
ОК
3
ОК
1
Эффективная организация выкладки товаров в торговом зале, правила
выкладки. Анализ особенностей распределения познавательных ресурсов
посетителя и поиск оптимального варианта размещения товаров на
коротких и длинных прилавках. Задачи специалистов по мерчендайзингу в
системе подбора видов и марок товара.
Рациональная схема распределения познавательных ресурсов посетителя по
горизонтали островного прилавка, по вертикали прилавка.
Анализ особенностей распределения познавательных ресурсов посетителя и
поиск оптимального варианта размещения товаров на коротких и длинных
прилавках
Соблюдение правил установки оборудования в торговом зале, сочетание их с
принципами мерчендайзинга.. Выбор типа оборудования  согласно
ассортиментной политики фирмы.
Традиционные типы планировки и способы размещения оборудования:
«решетка», «трек», произвольная планировка. Анализ стратегии маркетинга
путем дифференцирования товарных мотивов покупателей. Учет типов
покупательского поведения потребителя, их краткая характеристика
ОК
2
ОК
5
2
ОК
2
ОК
6
ОК
3
3

        2
9
1
1
1
6
1
1
1
2
2 ОК2Практическое занятие №7. ФРЗС. Анализ использования мерчендайзингового
подхода к размещению оборудования, товарных групп с учетом распределения
познавательных ресурсов покупателей (экскурсия на действующее предприятие
розничной торговли)
Контрольная работа
ОК3Самостоятельная работа обучающихся. Составление глоссария.
ФРЗС  Подготовка планограмм по выкладке товаров различных групп. ( по заданию
преподавателя).
Примерная тематика курсовой работы (проекта)
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом)
Всего:
1
1
1
1
2

54
1
1
1

1
2

  36

     18
2
2
3 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия лабораторий товароведения и экспертизы
продовольственных и непродовольственных товаров,   мастерских    учебного магазина и
учебного склада.
 Учебнометодическое обеспечение  кабинета:
1.Комплект учебнометодической документации.
2.Наглядные пособия.
3.Справочные материалы.
4.Таблицы.
5.Схемы.
6.Нормативнотехническая документация.
Технические средства обучения:
Микрокалькуляторы
Информационное сопровождение теоретических и практических занятий на электронных
носителях.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы
Литература   актуализирована.           Протокол   №1   от   30.08.2016г.   на   заседании   м/к
экономики и управления
Основные источники:
Федеральные законы
1. «О защите прав потребителей», Ф32 от 09.01.96 с изменениями и дополнениями
2.Правила   продажи   отдельных   видов   товаров   (Постановление   Правительства   РФ   от
19.01.98 № 55 с изменениями и дополнениями).
Основная
  И.   А.   Рамазанов
1.   Канаян К.и Р. Мерчандайзинг. –М.: РИП холдинг, 2005. 236с.(Академия рекламы).
2.   Парамонова   Т.   Н.
Проспект,КноРус, 2014 143с.
3.Рамазанов И.А. Мерчендайзинг в торговом бизнесе: Учебное пособие.   М.: Издательский
Дом «Деловая литература», 2002. 112с.
4.Снегирева В.В. Розничный магазин. Управление ассортиментом по товарным категориям.
СПб: Питер, 2005. 416 с.: ил.
5. Снегирева В.В. Книга мерчандайзера. – СПб.: Питер, 2007. .381c.
  Мерчандайзинг   :   учебное   пособиеМ.:
Дополнительная
1.Алешина И.В. Поведение потребителей: Учебное пособие. – М.: ФАИРПРЕСС, 2000.
384с.
2.Баклин Луис. Стратегия розничной торговли и классификация потребительских товаров.
Классика маркетинга/ Сост. Б.М.Энис, К.Т.Кокс, М.П.Моква. СПб.: Питер,2001г.250c. 3.Николаева М.А. Маркетинг товаров и услуг. М.: Деловая литература, 2008.448c.
4.Психология ощущений и восприятия/ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В. 5Любимова и
М.Б.Михалевской. 2е изд., испр. И доп. М.: ЧеРо, 1999.610c.
6.Словарь маркетинговых терминов. М.: ИНФРАМ, 2000.430c.
7.   Журналы:   «Маркетинг»,   «Маркетинг   в   России   и   за   рубежом»,   «Маркетинговые
исследования   в   России»,   «Практический   маркетинг»,   «Секрет   фирмы»,   «Компания»,
«Индустрия   рекламы»,   «Рекламный   мир»,   «Современная   торговля»,   «Российская
торговля».

 .  ru
 .  ru
 .  spb
 .  ru   /  workshop
 /  ru   /  case
 .  adwertology

 .  marketing

 .  ru
 .  ru
 .  rectech

 .  pcweek

 .  ru
 .  cfin
 .  ru
 .  marketing

 .  e    xecutive
 .  tacisinfaru

 .  sostav

 .  marketingandresearch

 .  cfin
 /  bain
 .  dis
 .  cfin
8.Интернет – ресурсы:
www
www
www
www
www
www
www
www
www
www
 .  ru   /  marketing

www
 .  ru   /  im
www
www
 .  ru   /  marketing

www. businesspress.ru
www. garant.ru
www. torgrus. Ru
www.copywriter.ru
 /  marketing
 .  ru
            www.def.com.ua
            www.glossary.ru
            www.law.rambler.ru
            www.library.if.ua
            www.Znay.ru
 .  ru
 _  size
 .  pdf
 /  bain
 _  optimize
 .  pdf

4.3.2. Перечень дидактических единиц, выносимых на самостоятельное изуче
ние,   и   видов   самостоятельной   работы   студентов:  подготовка   рефератов,
составление   кроссвордов,
  решение
ситуационных задач, составление глоссария, создание презентации.
  заполнение   сравнительных   таблиц,
Содержание   учебного   материала   (дидактические   единицы),   предназначенного
для аудиторной самостоятельной работы:
 работа со схемами,таблицами;
 подготовка к практическому занятию;
 доработка конспекта с использованием дополнительной литературы;
   работа   с   нормативными   документами;   регламентами,   стандартами,   инструкциями,
рекомендациями;
решение ситуационных задач на практических занятиях;
 выполнение практических  работ с использованием методических руководств Содержание   учебного   материала   (дидактические   единицы),   предназначенного
для внеаудиторной самостоятельной работы:
Подготовка докладов об истории развития мерчендайзинга.
Подготовка докладов «Планирование и анализ мероприятий по увеличению роста продаж».
  Ограничения на использование мерчендайзинга.
  Составление  примеров иллюзорного восприятия размера, формы товара.
Подбор факторов,  влияющих на атмосферу магазина.
     Анализ планировки торгового предприятия. Составление схем вариантов конфигураций
помещений торгового зала.
Составление   сравнительной   характеристики   традиционного   размещения   отделов   и   на
основе мерчендайзингового подхода.
Подготовка   доклада   «Влияние   технологий   мерчандайзинга   на   формирование   поведения
посетителя торгового предприятия на  отдельных этапах принятия решения о покупке».
Прогноз и расчет доли импульсивных покупок.
Прогнозирование типов покупательского поведения потребителей.
Разработка мероприятий по привлечению внимания новых покупателей к товарам.
Решение ситуационных задач по заданию преподавателя.
Подготовка глоссария.
Создание презентации «Категорийный мерчендайзинг».
Подготовка   планограмм   по   выкладке   товаров   различных   групп   (   по   заданию
преподавателя). 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Основные показатели оценки результата
Формы и методы контроля и оценки
(освоенные умения, усвоенные знания)
УМЕНИЯ:
разрабатывать концепцию
мерчендайзинга в соответствии с
правилами;
обоснование и использование разработанной
концепции мерчендайзинга в соответствии с
правилами.
Входной контроль:
умений по разработке концепции
мерчендайзинга в соответствии с правилами.
Текущий контроль:
 фронтальный опрос;
 проверочные  работы;
 э анализ решения ситуационных задач;
 анализ практических работ по темам
1.1;3.2;4.2;5.1.
Итоговый контроль
разработки концепции.
Текущий контроль:
 анализ решения ситуационных задач;
Рубежный  контроль:
Текущий контроль:
 анализ практических работ по темам 1.1;5.1
оказывать помощь покупателям в выборе
товаров;
Оказание помощи в выборе товаров;
консультирование покупателей
определять концепцию представления и
вид выкладки продукции в зависимости
от условий торговой точки;
Обоснование концепции представления и
вида выкладки продукции в зависимости от
условий торговой точки;
организовывать эффективную выкладку
продукции внутри блока собственной
продукции, каждой ассортиментной
позиции на каждой полке;
Организация эффективной выкладки
продукции внутри блока собственной
продукции, и каждой ассортиментной
позиции на каждой полке;
Входной контроль:
умений по организации эффективной выкладки
товаров.
Текущий контроль:
 оценивание проверочных работ по теме
1.1;5.1.
определять концепцию выкладки в
зависимости от психологических
Определение и обоснование  концепции
выкладки в  зависимости от психологических
Текущий контроль:
 оценивание проверочных работ по теме 5.1. компонентов принятия решений
покупателем.
компонентов принятия решений
покупателем.
ЗНАНИЯ:
историю развития;
владение знаниями истории развития
мерчендайзинга
Текущий контроль:
 результаты  письменного опроса
 цели и задачи мерчендайзинга;
 обоснование целей и задач  мерчендайзинга
 принципы и правила;
владение принципами и правилами
мерчендайзинга, их использование в
профессиональной деятельности.
Обоснование и полнота использования
созданной  концепции мерчендайзинга.
создание концепции мерчендайзинга.
по теме 1.1.
Текущий контроль:
 результаты  письменного опроса
по теме 1.1.
Текущий контроль:
результаты  письменного опроса
по теме 1.1.
Текущий контроль:
Текущий контроль:
 результаты фронтального опроса;
 проверочные работы;
 анализ решения ситуационных задач по темам
4.2.
 результаты тестового  опроса;
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
(освоенные профессиональные
компетенции)
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы
контроля и
оценки ПК 1.1
Выявлять потребность в товарах.
 знание основных
видов потребностей
 прогноз продаж по каждой
группе товарного ассортимента
 знание механизмов
формирования спроса на товары
учет  психологических
особенностей покупателей
эффективное размещение
товаров, оптимальная выкладка
товаров на полке
ПК1.2
Осуществлять   связи   с   поставщиками   и
потребителями продукции.
ПК1. 3
Управлять   товарными   запасами   и
потоками.

достаточность

знаний
нормативноправовой   базы   по
осуществлению   хозяйственных
связей   с   поставщиками   и
потребителями продукции.
знание
товарными запасами и потоками;
  управления
  основ
Знание правил товарного  запаса
анализ
результатов
устного зачета
анализ
решения
ситуационных
задач
наблюдение и
оценка
выполнения
практических
действий
анализ
решения
ситуационных
задач
наблюдение и
оценка
выполнения
практических
действий
анализ
результатов
устного зачета
анализ
решения
ситуационных
задач
анализ
решения
ситуационных
задач
наблюдение и
оценка
выполнения
практических
действий ПК2.1   Идентифицировать   товары   по
ассортиментной принадлежности.
достаточность
знаний
идентификации   по   признакам
классификации;

анализ
результатов
устного зачета
соблюдение
мерчендайзинга

правил
анализ
решения
ситуационных
задач
наблюдение и
оценка
выполнения
практических
действий
Результаты
(освоенные общие компетенции)
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы
контроля и оценки
ОК 1
Понимать   сущность   и   социальную
значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2

Организовывать
собственную
деятельность, выбирать типовые методы и
способы   выполнения   профессиональных
задач,   оценивать   их   эффективность   и
качество
Полнота,
своевременность,
аккуратность выполнения
заданий для реализации
профессиональных задач
Демонстрация интереса к
будущей профессии
Положительные отзывы с
производственной
практики
Обоснованность выбора и
применения методов и
способов решения
профессиональных задач
Эффективность и
качество выполнения
профессиональных задач
Наблюдение и оценка на
практических занятиях
при выполнении работ по
учебной и
производственной
практике
Анализ решения
ситуационных задач
наблюдение и оценка на
практических занятиях
при выполнении работ по
учебной и
производственной
практике ОК3
Принимать   решения   в   стандартных   и
нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
Ок4

необходимой
Осуществлять   поиск   и   использование
информации,
для
эффективного
выполнения
профессиональных
задач
,профессионального   и   личностного
развития.

ОК5
Владеть   информационной   культурой,
анализировать и оценивать информацию с
использованием
информационно
коммуникационных технологий.

Ок6
Работать   в   коллективе   и   в   команде,
эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями
ОК7
Брать на себя ответственность за работу
членов   команды   (подчиненных),
  за
результат выполнения заданий.
ОК8
задачи
Самостоятельно   определять
профессионального   и   личностного
развития,   заниматься   самообразованием,
осознанно   планировать   повышение
квалификации.
своевременность,
точность принимаемых
решений в стандартных и
нестандартных ситуациях,
способность нести за них
ответственность
Уровень, полнота знаний,
умений при поиске и
использовании
информации для
эффективного
выполнения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития
Правильность выбора,
обоснованность, полнота
использования
информационно
коммуникационных
технологий в
профессиональной
деятельности
Уровень культуры
общения с обучающимися,
преподавателями,
сотрудниками
организации, в которой
проходит практика, с
сотрудниками
обследуемых объектов.
Соблюдение, полнота
использования норм и
правил, требований
стандартов
Эффективное
использование
полученных
профессиональных знаний.
Оценка на практических
занятиях при выполнении
работ по учебной и
производственной
практике
Анализ решения
ситуационных задач
наблюдение и оценка на
практических занятиях
при выполнении работ по
учебной и
производственной
практике
Наблюдение и оценка на
практических занятиях
при выполнении работ по
учебной и
производственной
практике
Наблюдение и оценка на
практических занятиях
при выполнении работ по
учебной и
производственной
практике
Наблюдение и оценка на
практических занятиях
при выполнении работ по
учебной и
производственной
практике
Интерпретация
результатов наблюдений
за деятельностью
обучающегося в процессе
освоения образовательной
программы. ОК 9
Ориентироваться   в   условиях   частой
смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
Наблюдение
 обоснованное использование
информационно
коммуникационных технологий
в профессиональной
деятельности.

и
практике
и оценка на практических
занятиях при выполнении
работ по учебной
производственной
Разработчики:
УТПиТ________                              _преподаватель                      О.В.Рачковская  ____
  (место работы)                        (занимаемая должность)                (инициалы, фамилия)

file_name: ОП.09. Мерчендайзинг.docx

intro: Рабочая программа   учебной дисциплины разработана в соответствии с  с ФГОС  ППССЗ  38.02.05. Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров  и предназначена студентам дневного и заочного отделения.Рабочая  программа учебной дисциплины может быть использована по программе повышения квалификации, профильного обучения, подготовки, переподготовки специалистов.

библиотека

group: Управление

title: Рабочая программа учебной дисциплины ОП09"Мерчендайзинг"специальности 38.02.05


extracted_text:
РЕГИОНАЛЬНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ
МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ   УРОКОВ
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО – НАУЧНЫХ ПРЕДМЕТОВ

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
ХИМИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №4  С. КОНОКОВО МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ УСПЕНСКИЙ РАЙОН УЧИТЕЛЬ ХИМИИ
Букарь Наталья Викторовна
План – конспект проведения урока.
ПРЕДМЕТ:  ХИМИЯ.
ТЕМА УРОКА: «ТИПЫ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ».
КЛАСС     8.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УМК:  И.И. НОВОШИНСКОГО,

Н.С. НОВОШИНСКОЙ.
Цели:
1) воспитание познавательной активности учащихся, экологической
культуры;
2) развитие умений в составлении уравнений химических реакций;
3) формирование представлений о классификации  химических реакций по
числу и составу исходных веществ и продуктов реакции, проверка
знаний по теме:  «Классификация сложных неорганических веществ».
1) воспитание  чувства прекрасного, эстетического вкуса
Задачи:
            2) развитие творческих способностей учащихся;
                 3) формирование умений в определении типов химических
                     реакций, исходя из классификации  химических реакций по
                   числу и составу исходных веществ и продуктов реакции.
Оборудование:
1. ПК, проектор, файлы с записью классической музыки в современной
обработке детские рисунки, магниты.
2. Спиртовка, спички; магний (порошок); металлический натрий,
кристаллизатор с водой, фенолфталеин, скальпель, тигельные щипцы,
фильтровальная бумага; растворы иодида калия и нитрата свинца, 2
пробирки; керамический кружок, стальной лист, стеклянная палочка,
смесь бертолетовой соли с сахарозой, серная кислота, бихромат
аммония.
2 Авторская мультимедийная разработка используется на
этапах изучения и закрепления нового материала.
Смена слайдов осуществляется по щелчку. Показ
происходит под музыку E. Morricone, кроме слайда 18. Его
музыкальное сопровождение  «Танец маленьких лебедей».
Необходимые ресурсы: проигрыватель Windows Media,
программы Microsoft PowerPoint,  Microsoft Word.
Все материалы, задания подготовлены учителем,
представленные стихотворения собственного сочинения.
ХОД УРОКА.
I Оргмомент.
II Проверка знаний по теме: «Классификация сложных
неорганических веществ».
1.Двое учащихся отвечают у доски
       а) оксиды (определение, состав, классификация, номенклатура,
структурные формулы).
       б) соли (определение, состав, классификация, номенклатура, структурные
формулы).
2. На «местах»  задания – тесты
1 ряд: выписать формулы оснований из перечисленных
 ниже формул веществ, назвать их.
2 ряд: выписать формулы кислот из перечисленных
 ниже формул веществ, назвать их.
3 (1 человек у доски отвечает – выполнение теста, затем – обмен
листочками; 2 человек отвечает у доски – проверка (2й столбик цифр с
названиями – ответов); далее учитель представляет блок правильных
ответов, дети фиксируют 3й столбик цифр с названиями)
Примечание:
на листочках графа
1) выполняли (указываются фамилии)
2) проверили (указываются фамилии)
Исправления не допускаются.
Образец тестов
I ряд
II ряд
1) К2SO4   2) К2О  3) Н2СО3
4) (МgОН)2SO4  5) Н3РО4   6) Са(ОН)2
7)NaNО3  8) NО2  9) Fe(ОН)3
10) Ва(ОН)2  11) СuCl2   12) NaОН
13) Р  14) Мg(ОН)2  15) КНSO4
1) КОН  2) Са(НСО3)2  3) СО2
4) НNО3  5) Н2S  6) FeCl3  7) Н2SО4
8) Аl(ОН)3  9) СuСО3  10)  Li2О
11) Н2SiО3  12) Zn  13) СuОН
14) КClО3   15) Н2СО3
Код ответа:
6 – гидроксид кальция,
9  гидроксид железа (III),
10 – гидроксид бария,
12 – гидроксид натрия,
14 – гидроксид магния.
Код ответа:
4 – азотная кислота,
5 – сероводородная кислота,
7 – серная кислота,
11  кремниевая кислота,
15 – угольная кислота.
 Изучение нового материала.
Звучит классическая музыка, показ презентации.
Учитель: Химия – словно прелестная женщина: её можно любить, можно
ненавидеть, но ею нельзя ни восхищаться. Сегодня мы вновь находимся в
волшебном мире этой прекрасной науки. И если математика – царица наук, то
химию можно назвать королевой жизни. Я приглашаю Вас всех на бал
химических реакций в Краснодарской Губернии Успенском уезде.
Королевский указ
4 о приглашении на бал химических реакций
1. Совета мудрейших (представляет гостей «графиня», «граф»,
«герцогиня», «герцог», «виконтесса», «виконт»)
2. Придворных Дам и Кавалеров
                           8 Б класса
Губернатор А.Н.Ткачёв  и предводитель Уездного Дворянства
И.Е. Акулинин на бал прибыть не смогли.
Цель урока:

На этом сказочном балу,
Где управляют знанья и уменья,
У всех прошу я разрешенья
Наш бал открыть …
Отбросив все свои сомненья,
Вы помогите мне, мои друзья,
В реакциях всех типов разобраться.
Прошу придворных дам и кавалеров
Перед началом торжества,
Ответить на вопросы, привести примеры
Ну что, готовы? В добрый час! Успехов Вам!
Вопросы классу:
1. Что называется веществом?
2. Что такое простое вещество? Сложное вещество?
5 3. Что называется химической реакцией?
4. Какие признаки химических реакций Вы знаете?
Наш бал открыт во славу королевы,
Я попрошу всех Вас мне помогать.
И каждый танец несомненно
Я приглашаю оценить, название дать.
I. Реакции соединения
А вот и магний – светский лев,
Придворных дам сердец разбил немало
Он так блестит, он так горит!
Куда угнаться бедным дамам!?
Он ослепил всех при гореньи
Была это реакция соединенья:
На доске: 2Мg + О2 = 2МgО
(дать определение, составить схему и указать признаки реакций)
II. Реакция замещения
Ах, натрий! Как с водой он смел!
В порыве вальса закружился.
Вода смутилась, покраснев,
Её признанья он добился.
Причина водного смущения,
Наверняка, реакция замещения:
На доске: 2Nа + 2Н2О = 2NаОН + Н2
(дать определение, составить схему, указать признаки)
III. Реакция обмена
Раствор бесцветный КJ
Под руку соль свинца ведёт.
В мазурке плавненько идёт,
Осадок жёлтенький даёт
Так от чего же эта перемена?
Да это же реакция обмена!
На доске: 2КJ + Рв(NО3)2 = РвJ2   + 2КNО3
(дать определение, составить схему, указать признаки).
IV. Реакция разложения
Вот бихромат: оранж, красив.
6 Однако, он весьма ревнив.
И стоит лишь его поджечь,
Вулкан дымит, как будто печь.
Реакцию назвали разложеньем.
И чувства все свои спалив,
Как  будто мантией зелёной
Свои сомнения прикрыв,
Он холоден и кажется спокойным.
На доске: (NН4)2Cr2О7 = N2   + Cr2О3 + 4Н2О
                                                                                пар
(дать определение, составить схему, указать признаки)
Закрепление нового  материала:
!) Выполнение заданий
а) по карточке №1 «Найти соответствие».
             б) по карточке №2 «Лови ошибку».
Учитель:
Мы рассмотрели типы всех реакций,
Коронный танец ждёт теперь весь зал..
Балетной группы нынче выступленье
Как обобщенье завершит наш бал.
 2)«танец «маленьких лебедей», показывают
Этюды 1) реакция соединения
2) реакция замещения
3) реакция обмена
4) реакция разложения
Итог урока:
Сегодня вместе с вами повторили,
Реакции обмена, замещенья.
А для себя чудесный мир открыли
Химических реакций превращенья.
Реакции соединенья, разложенья
Незаменимы…и для всех важны
Теперь, пожалуй, без сомненья
7 их узнавать вы все должны.
Д/з: Наш бал прошёл, погасли свечи…
Я вас прошу не забывать
Типы химических реакций,
Определенья повторять.
1) выучить  § 32 (с.112 115)
А может ктонибудь из вас
Интересуется поэзией, стихами.
Когда прийдет урока час,
Он выступит с поэмой перед нами
или 2) представить материал в стихах
Любителей кроссвордов я прошу не отставать:
И нам своё изобретенье
Будьте любезны представлять .
Удачи вам, друзья мои, терпенья.
или 3) составить кроссворд, ребус
Всех, чей талант таится в творческом изображеньи
Вы поразите глубоко воображенье,
Когда свой труд представите для нас.
Мы оценим, не сомневайтесь вас!
или 4) рисунки, иллюстрации по теме
Я всех Вас от души благодарю
За то, что прибыли на бал.
Я Вам всю душу отдаю
Моим помощникам, гостям.
Спасибо, мои юные друзья,
За то, что королеву поддержали
И в этот миг прощаюсь я,
Пока Вам говорю всем: «До свиданья!»
Резерв. Игра: кто больше найдет химических реакций в учебнике, а также
правильно определит тип.
8 (Назначить консультантов)
9

file_name: Урок - бал.doc

description:
(Назначить консультантов)
9

химия

group: Дисциплины

title: урок -бал "Типы химических реакций", презентация к уроку


extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_________  /  /
                                ФИО
Протокол №  __     от
« __  » ______________  20__г.
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель директора
 по УВР МБОУ СОШ №1
 п.г.т. Актюбинский
_________  / Л.Ф. Базгетдинова/
                                ФИО
« __ »  _____________  20__  г.
Директор МБОУ СОШ №1
п.г.т. Актюбинский
_________  / Р.А. Исламов/
                                ФИО
Приказ № _____ от
« __ »  _______________  20__  г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного предмета
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 п.г.т. Актюбинский»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
наименование ОУ
Соколова Сергея Владимировича,

  первая   квалификационная категория
Ф.И.О., категория
по физической культуре  5 класс
предмет, класс

«Рассмотрено»
на заседании
педагогического совета
Протокол № __
от  ____________ 20___ г. 20162017 г.
Учебнотематическое планирование
по физической культуре
предмет
Классы                             5аб
Учитель            Соколов Сергей Владимирович
Количество часов
Всего    105    часов, в неделю    3 часа.
Планирование составлено на основании учебного плана МБОУ «СОШ№1» п.г.т. Актюбинский  20152016г
Учебник  Физическая культура 59кл, В.И. Лях, Москва «Просвещение»,  2012г.. Разработан на основе УМК «Школа России» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по физической культуре разработана на основе:
      Учебного плана школы на 20152016 учебный год;
       Государственной программы доктора педагогических наук В.И.Ляха «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов»,
М., Просвещение, 2012г.

Учебник для общеобразовательных учреждений. Физкультура. 5  7 классы. ФГОС:  под  общ. редакцией  Виленского М. Я. Издательство: Просвещение, 2014 г.
Уровень программы (базовый стандарт/профиль) базовый стандарт
Для каких обучающихся составлена  для общеобразовательных классов и классов компенсирующего обучения
УМК учителя Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11
классов», М., Просвещение, 2012г.
УМК обучающегося   Учебник  для общеобразовательных  учреждений.  Физкультура. 5  7 классы.ФГОС: под общ.  редакцией  Виленского  М.  Я. Издательство:
Просвещение, 2014 г.
Цель школьного физического воспитания  формирование разносторонне физически  развитой личности, способной активно использовать   ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного
отдыха.
Задачи:
1. Содействие гармоническому физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, воспитание ценностных ориентаций на здоровый
образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;
2. Обучение основам базовых видов двигательных действий;
3. Дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;
4. Выработку представлений о физической культуре личности и приемов самоконтроля;
5. Углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время
занятий, оказание первой помощи при травмах;
6. Воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;
7. Выработку организаторских навыков проведения занятий  в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;
8. Формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
9. Воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности; 10. Содействие развитию психических процессов и обучение основам психической саморегуляции.
Уроки физической культуры  это основная форма организации учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета.
Воспитательные и оздоровительные задачи решаются на каждом уроке. При воспитании нравственных и волевых качеств важно учитывать возрастные
особенности личности подростка.
Общая характеристика учебного процесса
       Предметом обучения физической культуры в основной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью.
Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального
подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития свойств и
качеств, соблюдением гигиенических норм.
Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативноправовых актах Российской Федерации, в том числе:
1. Требований к результатам освоения образовательных программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном
стандарте основного общего образования;
2. Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина;
3. Закон «Об образовании»;
4. Федерального закона «О физической культуре и спорте»;
5. Примерной программы основного общего образования;
6. Приказа Минобрнауки от 30 августа 2010 г. №889.
Место учебного предмета в учебном плане
      Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 11 класс из расчета 3 часа в неделю: в 5 классе – 105 часов. Третий час на преподавание учебного
предмета «Физическая культура» был введен приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. №889. Третий час учебного предмета «Физическая культура»
использован   для   увеличения   двигательной   активности   и   развитие   физических   качеств   обучающихся,   внедрение   современных   систем   физического
воспитания.
Описание ценностных ориентиров учебного предмета «Физическая культура»
Содержание учебного предмета «Физическая культура», направлена на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной
самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся укрепляется здоровье, формируются общие и
специфические умения и навыки, способы познавательной и предметной деятельности.
Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ в системе образования, выраженный в   Требованиях к
результатам освоения основной образовательной программы, и отражают целевые установки системы начального общего образования:
 Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
 Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
 доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; Развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
 уважения к окружающим – умения слышать и слушать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиции всех
участников.

 принятие и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
 ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины,
совести) как регуляторов морального поведения;

 развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
 формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценки);

 формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим
поступкам и умению адекватно их оценивать;
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
      развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,         ответственности за их результаты;
      формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
 формирование  умения  противостоять  действиям  и влияниям,  представляющим  угрозу жизни,  здоровью,  безопасности   личности  и  общества,  в  пределах   своих
возможностей, в частности проявлять изобретательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Личностные,  метапредметные и предметные  результаты освоения учебного курса
В   соответствии   с   требованиями   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   Федерального   государственного
образовательного стандарта данная рабочая программа для 5 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов
по физической культуре.
Личностные результаты
 Воспитание российской гражданской идентичности; патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
Знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия народов России и человечества;

 Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
 Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
 Формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   процессе   образовательной,
общественнополезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
 Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и дорогах.
В области познавательной культуры:
 Владение   знаниями   об   особенностях   индивидуального   здоровья   и   о   функциональных   возможностях   организма,   способах   профилактики   заболеваний,
травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;
В области нравственной культуры:
 Способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и
соревнований.
В области трудовой культуры:  Умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических нагрузок, отдыха;
 Умение   содержать   в   порядке   спортивный   инвентарь   и   оборудование,   спортивную   одежду,   осуществлять   их   подготовку   к   занятиям   и   спортивным
соревнованиям.
В области эстетической культуры:
 Умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе разнообразных видов двигательной деятельности;
 Формирование культуры движений, умения передвигаться легко, красиво, непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
 Владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы взаимодействия с партнерами во время учебной,
игровой и соревновательной деятельности.
В области физической культуры:
в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60м из положения высокого старта; в равномерном темпе бегать до 12 минут; после
быстрого разбега с 79 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 35 шагов разбега прыжок в высоту способом « перешагивание»;
 в метаниях на дальность и меткость: метать теннисный мяч с места  на дальность с 45 шагов разбега, в горизонтальную и вертикальную цели;
   в   гимнастических   и   акробатических   упражнениях:   освоение   строевых   упражнений;     выполнять   комбинацию   мальчики   –   висы   согнувшись   и   прогнувшись;
подтягивание в висе; поднимание прямых ног в висе; девочки – смешанные висы; подтягивание из виса лежа; опорный прыжок через гимнастического козла (козел в
ширину, высота 80100 см); комбинацию движений с одним из предметов (мяч, обруч, большой мяч, гантели); кувырки вперед, назад; стойка на лопатках; лазание по
канату, гимнастической лестнице;
 в спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощенным правилам);
  демонстрировать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей;
  владеть способами физкультурнооздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы,
гибкости; соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений;
  владеть способами спортивной деятельности: бег на выносливость, метание, прыжки в длину или в высоту, бег  60м; участвовать в соревнованиях по одному из видов
спорта;
  владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями.
Метапредметные результаты
Развивать мотивы и интересы своей познавательной активности;

 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
В области познавательной культуры:
 Овладение сведениями о роли и значении физической культуры в формировании целостной личности человека;
 Понимание здоровья как одного из важнейших условий развития и самореализации человека.
В области нравственной культуры:
 Бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченную
возможность и нарушения в состоянии здоровья;
 Проявление уважительного отношения к окружающим, товарищам по команде и соперникам;  Ответственное отношение к порученному делу, проявление дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты
собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
 Добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, повышающих результативность выполнения заданий.
В области эстетической культуры:
 Понимание культуры движений человека, постижение значения овладения жизненно важными двигательными умениями и навыками.
В области коммуникативной культуры:
 Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме.
В области физической культуры:
 Владение умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активно их
использовать в самостоятельно организуемой спортивнооздоровительной и физкультурнооздоровительной деятельности.
Предметные результаты
В основной школе в соответствии с ФГОС основного общего образования результаты изучения предмета «Физическая культура» должны отражать:
 Понимание  роли  и значения  физической  культуры  в формировании личностных  качеств.  В  активном  включении в  здоровый  образ  жизни,  укреплении  и
сохранении индивидуального здоровья;
 Приобретение   опыта   организации   самостоятельных   систематических   занятий   физической   культурой   с   соблюдением   правил   техники   безопасности   и
профилактики травматизма;
 Формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений; расширение двигательного опыта за счет
упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.
В области познавательной культуры:

Знание по истории развития спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами.
В области нравственной культуры:
 Способность   проявлять   дисциплинированность   и   уважение   к  товарищам   по  команде   и   соперникам   во  время   игровой   и   соревновательной   деятельности,
соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
 Способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные задания по технической и физической подготовке.
В области эстетической культуры:
 Умение организовывать самостоятельные занятия с использованием физических упражнений по формированию телосложения и правильной осанки.
В области коммуникативной культуры:
 Способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя соответствующие понятия и термины.
В области физической культуры:
 Умение проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию основных физических
способностей.
Содержание учебного предмета
История физической культуры.
История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на
Олимпийских играх. Физическая культура (основные понятия).
Физическое развитие человека.
Здоровье и здоровый образ жизни.
Физическая культура человека.
Режим дня и его основное содержание. Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Подготовка к занятиях физической культурой. Организация досуга средствами физической культуры.
Физическое совершенствование
Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации.
Опорные прыжки.
Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).
Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).
Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях.
Легкая атлетика.
Беговые упражнения.
Прыжковые упражнения. Метание малого мяча.
          Спортивные игры.
Баскетбол, волейбол   игра по упрощенным правилам.
Упражнения общеразвивающей направленности.
Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координации движений, силы, выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Лыжная подготовка. Развитие выносливости координации движений, быстроты.
Баскетбол, волейбол. Развитие быстроты, силы, ловкости, выносливости, координации движений. Четверть
2
3
в процессе урока
Количество часов
(уроков)
1
16
11
Вид программного
материала
№
п/п
1 Основы   знаний   о   физической
культуре
2 Лёгкая атлетика
3
4
Спортивные игры (баскетбол)
Гимнастика   с   элементами
акробатики
5 Лыжная подготовка
6
7 Плавание
  Спортивные игры (волейбол)
Итого
105
27
21
Распределение учебного времени прохождения программного
материала по физической культуре в 5 классе
по четвертям
4
9
14
4
27
7
14
6
20
4
30 Знать:
Естественные основы: Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую подготовленность школьников.
Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий.
Подготовка места занятий.
 Баскетбол: Помощь в судействе. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований
и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Социальнопсихологические основы: Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.
Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу.
Календарно – тематическое планирование 5 класс №
1
2
3
Тема урока
Планируемые результаты освоения материала
Дата проведения
Тип
урока
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные
УУД
По
плану
Факти
чески
Теоретические
сведения. ТБ на уроке
ФК. ВФСК (ГТО)
Вводный
Техника бега с
высокого старта. ГТО
Изучение
нового
материала.
Формировать
представления о
правилах
безопасности и
поведения на
занятиях; ознакомить
с содержанием
занятий физической
культурой.
Ознакомить с
программой ГТО 3
ступени.
Знать правила
соревнований по
бегу, научить выходу
к стартовой линии,
уметь принимать
стартовое положение
Техника прыжка  в
длину с места. ГТО
Знать правила по
прыжкам. Уметь
самостоятельно
Комбиниро
ванный
оценивать действия
товарищей и готовить
места проведения
прыжковых
дисциплин.
Регулятивные: целеполагание –
формулировать и удерживать учебную
задачу; планирование – выбирать
действия
в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные –
использовать общие приемы решения
поставленных задач; определять и
кратко характеризовать физическую
культуру как занятия физическими
упражнениями, подвижными и
спортивными играми.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – ставить вопросы,
обращаться за помощью
Регулятивные: целеполагание –
формулировать и удерживать учебную
задачу.
Познавательные: общеучебные –
использовать общие приемы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – ставить вопросы,
обращаться за помощью;
взаимодействие – формулировать
собственное мнение
Регулятивные: контроль и
самоконтроль – осуществлять
пошаговый
и итоговый результаты.
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – предлагать помощь в
сотрудничестве; управление
коммуникацией – осуществлять
Формирование
ценности
здорового и
безопасного
образа жизни;
усвоение
правил
индивидуальног
о и
коллективного
безопасного
поведения в
чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих
жизни и
здоровью людей
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положитель
ного
отношения
к учению
Освоение
социальных
норм, правил
поведения,
ролей и форм
социальной
жизни в группах
и сообществах
1.09.2015
7.09.2015
7.09.2016

file_name: Тематический план для 5-х кл. по ФГОС.doc

intro: Тематическое планирование на 105ч в соответствии с Федеральным Государственным общеобразовательным стандартом, разработано на основе Государственной программы доктора педагогических наук В.И.Ляха «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» , включает такие разделы как лёгкая атлетика, спортивные игры(волейбол, баскетбол), гимнастика, лыжная подготовка, плавание.

title: Тематическое планирование по физической культуре 5 класс ФГОС


extracted_text:
МЕРОПРИЯТИЕ: «Я ВЫБИРАЮ СПОРТ!»
Цели:
 Пропаганда здорового образа жизни, физической культуры и спорта.

Воспитание   чувства   коллективизма,   товарищества,   взаимовыручки,   творческого
мышления.
Расширять знания о видах спорта.
Задачи:
 Формировать чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.

Форма: внеклассное мероприятие.
Методы и приемы:





Участники: 2 команды, сформированные из обучающихся начальной школы.
словесный;
наглядный;
практический;
игровая форма;
совместная деятельность учителя и обучающихся.
Учитель:
Здравствуйте ребята! При встрече люди обычно говорят это слово. А что они желают друг
Ход мероприятия
другу, произнося, здравствуйте?
Действительно, говорить друг другу здравствуйте – это, значит, желать здоровья. Здоровье
– это главная ценность в жизни человека.
Получен от природы дар –
Не мяч и не воздушный шар
Не глобус  это, не арбуз –
Здоровье. Очень хрупкий груз.
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить.
Учитель:
Чтобы быть здоровым, необходимо вести здоровый образ жизни. Каковы же главные
правила здорового образа жизни?
(Соблюдай чистоту, правильно питайся, сочетай труд и отдых, больше двигайся, не
заводи вредных привычек).
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт  помощник!
Спорт  здоровье!
Спорт  игра!
Физкульт  ура!
Учитель:
Считается,   что   своим   происхождением   слово   спорт   обязано   старофранцузскому
выражению «desport» (в переводе разгрузка после работы). Французская версия была заменена
английской «sport». Довольно долго этим словом называли разнообразные формы отдыха и
развлечений: и забавы, и семейные игры в города. Когда возродились Олимпиады, значение
слова стало приближаться к современному.
Олимпийским   играм   уже   более   100   лет.   115   лет   назад,   6   апреля   1896   г.,   в   Афинах
открылись Первые Олимпийские игры. С этого момента современные олимпийские игры ведут
свой отчет. В   главных   спортивных   соревнованиях   на   Земле   принимают   участие   спортсмены   всех
стран,   а   значит   всех   континентов.   Олимпийские   игры   –   это   крупнейшие   международные
комплексные спортивные соревнования современности.
Сегодня   на   нашем   внеклассном   мероприятии   две   команды.   Ребята,   готовы   к
соревнованию? Отлично!
I. Представление команд
Учитель:
Первое задание: необходимо представить свою команду.
(Команды по очереди представляют свою команду).
Молодцы! Все справились с заданием.
За   каждый   конкурс   вы   получите   жетоны.   В   конце   они   суммируются,   и   по   сумме
определится команда победитель.
II. Конкурсы
1. Конкурс «Здоровье»
Учитель:
Следующее задание: нужно на каждую букву придумать и назвать слова, которые имеют
отношение к здоровью, здоровому образу жизни. За каждое правильно подобранное слово вы
получаете жетон.
З – здоровье, зарядка, закалка…
Д – диета, душ, диетолог…
О – отдых
Р – режим, ракетка, рюкзак…
В – вода, витамины…
Е – еда
Молодцы! Все справились с заданием. А впереди нас ждёт следующее испытание.
2. Конкурс «Полезная привычка»
Учитель:
Перед каждой командой находится ромашка на каждом лепестке необходимо написать
полезные советы для другой команды, которые помогут укрепить и сохранить здоровье.
Учитель:
Эти советы помогут вам формированию одной, самой нужной и необходимой человеку
привычки   –   сохранять   свое   здоровье.   Привычка   –   это   поведение,   ставшее   обычным,
постоянным.
А что мешает быть здоровым? (вредные привычки, экология)
Какие привычки мы называем вредными? (которые приносят вред нашему здоровью).
Недаром   есть   такая   пословица:   «Посеешь   привычку   –   пожнешь   характер,   посеешь
характер – пожнешь судьбу».
3. Конкурс «Сила духа»
Учитель:
Следующее задание: представитель от каждой команды должен быстро надуть шар и его
лопнуть. Молодцы! И та, и другая команда справились с заданием.
4. Конкурс «Знатоки спорта»
Учитель:
Я приглашаю команды принять участие в интеллектуальном конкурсе «Знатоки спорта»
(ответы принимаются от той команды, которая быстрее поднимает руку).
1. Назовите средства закаливания? (Солнце, воздух и вода.)
2. Как   называют   игрока   в   футбол,   который   мечтает   о   безразмерных   воротах?
(Нападающий.)
3. Какая эмблема была на Олимпийских играх в Москве? (Мишка.)
4. Как часто проводятся Олимпийские игры? (Через 4 года.)
5. Какой инвентарь необходим для игры в бадминтон? (Ракетка, волан.)
6. Где проводились первые Олимпийские игры? (В Греции.)
7. Как называют судью в боксе? (Рефери.)
8. Где проводились первые Олимпийские игры в России? (В Москве.)
9. Назовите девиз Олимпийских игр. (Быстрее, выше, сильнее.)
10. За применение на соревнованиях каких средств дисквалифицируются спортсмены?
(за допинг).
Молодцы! Все справились с заданием.
5. Конкурс «Угадайка»
Учитель:
Один игрок из каждой команды с помощью пантомимы показывает зимний вид спорта, а
остальные отгадывают.
Молодцы! И та, и другая команда справились с заданием.
6. Конкурс «Загадки»
Учитель:
Команды отгадывают загадки по теме «Зимние виды спорта» и получают жетон:
Две полоски на снегу
Оставляют на бегу.
Я лечу от них стрелой,
А они опять за мной. (Лыжи)
Льется речка – мы лежим,
Лед на речке – мы бежим. (Коньки)
Про этот спорт
Я много слышал:
Воздушный акробат
На лыжах. (Фристайл)
Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне
То под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Лежа навзничь, из винтовки.
Тут нельзя без тренировки!
А мишень тебе не слон.
Спорт зовётся … (Биатлон)
На льду танцует фигурист,
Кружится, как осенний лист.
Он исполняет пируэт, Потом двойной тулуп… Ах, нет!
Не в шубе он, легко одет.
И вот на льду теперь дуэт.
Эх, хорошо катаются!
Зал затаил дыхание.
Вид спорта называется… (Фигурное катание)
Вопрос не лёгкий у меня,
Как это называют,
Когда спортсмены на санях
По жёлобу съезжают? (Бобслей)
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!»
Значит там игра – …. (Хоккей)
Молодцы, вы хорошо отгадываете загадки. Подружитесь с зарядкой, спортом и тогда вы
будете расти здоровыми и веселыми.
Давайте посмотрим, справитесь ли вы со следующим заданием.
7. Конкурс «Ребусы»
Учитель:
У вас на листах ребусы, попытайтесь их разгадать.
, ,
,
1 )
2 )
3 )
К
О Г
1 0 0
Ответ: 1) мускулы; 2) осанка; 3) сустав.
8. Конкурс «Блицтурнир для капитанов»
Учитель:
А сейчас конкурс для капитанов. За каждый правильный ответ капитан получает жетон для
О = А
своей команды.  Слушайте внимательно!
Её просят лыжники. (Лыжню)
Предки кроссовок. (Кеды)
Летающий участник бадминтона. (Воланчик)
Ее должен взять прыгун. (Высоту)
В какой игре пользуются самым легким мячом? (Настольном теннисе)
Назвать 5 спортивных терминов, начинающихся с буквы «С» (стадион, сетка, секундомер,
спартакиада, спринт)
Что означает переплетение разноцветных колец в эмблеме олимпийских
игр? (символ дружбы пяти континентов)
Что такое паралимпийские игры? (игры для инвалидов и других людей с ограниченными
возможностями).
Молодцы! Вы  справились с заданием.
III. Подведение итогов.
Учитель:
Все ребята молодцы! Давайте подведем итог, необходимо подсчитать общее количество
жетонов, заработанных каждой командой.
И вот подводим мы итоги
Какие не были б они,
Пускай спортивные дороги Здоровьем наполнят ваши дни.
 (Объявляются победители. Команды награждаются грамотами).
Учитель:
Здоровье   –   неоценимое   счастье   в   жизни   любого   человека.   Каждому   из   нас   присуще
желание   быть  сильным  и   здоровым,  сохранить   как  можно  дольше   подвижность,  энергию  и
достичь долголетия. Так что будьте здоровы!
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать.
Больше спортом заниматься!
И здоровыми остаться!

file_name: Я ВЫБИРАЮ СПОРТ.doc

intro: Мероприятие разработано для обучающихся 3-4 классов. Вашему выбору предложены конкурсы для двух соревнующихся команд. Также предусмотрены задания для болельщиков. Цель мероприятия - сплотить команды. Мероприятие проводится перед 23 февраля. Цель конкурсов приобщение к ЗОЖ. Все мероприятие проводит один ведущий - учитель физической культуры.

title: "Я выбираю спорт"


extracted_text:
МОУ «СОШ  п. Красный Текстильщик » Саратовского района
Саратовской области
                Метод проектов и исследовательский метод
                       на  элективных курсах астрономии.
                                                                       Выполнил:
                                                             учитель физики высшей категории
                                                            Бесшапошников Петр Николаевич. 2011

                                                 Аннотация
В своей работе я хочу показать, что если ученик включился  в проектно
–   исследовательскую   работу   по   предмету   астрономия,   то   он   сумеет
самостоятельно   организовывать   познавательный   процесс,   сумеет
переносить знания в новую учебную ситуацию, овладеет способностью к
социально значимой проектной деятельности, к творческому мышлению
(способность человека образовывать новые, продуктивные идеи (или их
сочетания),   получать   оригинальные   и   целенаправленные   результаты   в
соответствующей предметной области). Обоснование выбранной темы
В   современном   мире   благосостояние   населения   и   могущество
государства зависят от науки, образования и высоких технологий. Ведущие
страны   мира   превращаются   в   информационные   общества,   т.е.   общества,
основанные на знаниях.
Уже с рождения ребенок погружается в такой поток информации, что
не успевает его отрефлексировать, пережить и усвоить, т. е. превратить в
  В   результате   возникает   и   накапливается
личностное   знание.
технологическая и инновационная усталость, человек перестает творчески
относиться   к   реальности,   перестает   вообще   чеголибо   хотеть,   а   просто
плывет в информационных потоках, все больше теряя себя как личность.
Основная цель учителя вооружить учащихся знаниями, умениями и
навыками   по   предмету,   но     уровень   сформированности   ЗУН   не   решают
проблемы связанные с огромным потоком информации, окружающим нас с
экранов   телевизоров,   газет,   Интернета   и   т.   д.   Кроме   того,   технический
прогресс   заставляет   даже   тех,   кто   уже   стал   хорошим   специалистом
постоянно   идти   в   «ногу»   со   временем        проектировать,   исследовать   и
заниматься
анализировать   возникающие   ситуации,
  постоянно
самообразованием.   Поэтому   сегодня     необходимо   сделать   акцент   на
создание   условий   для   развития   у   учащихся   умений   проектировать,
проводить   исследование,   работать   с   информацией,   т.е.   развития   умения
самообразования.   «Важным   условием   выживания   и   работы   человека   в
информационном мире будут овладение методом научного познания мира
или   так   называемого   исследовательского   стиля   мышления.   Это   способ обработки любой информации и формирования выводов. Выделять факты
из   окружающего   мира,   анализировать     и   сопоставлять   их   –   это   должен
уметь каждый человек в XXI  веке независимо от выбранной профессии.»
          Элективный курс по астрономии веду третий  год. Вывод предмета
астрономия из учебных планов   с одной стороны привели к тому, что у
учащихся   снизился   уровень   мотивации,   интереса,   познавательной
активности   к   предмету,   а   с   другой   стороны   сейчас   астрономией   могут
заниматься   только   заинтересованные   обучающиеся.   Но   оказалось,   что
учащиеся выбирая предмет,  не знали о чем будут говорить на астрономии,
хотя на уроках физики не редко при изучении отдельных тем упоминалось
об   астрономии,   например,   при   изучении   закона   Всемирного   тяготения,
законов   Ньютона,   определении   космических   скоростей,   реакции   синтеза
ядер водорода и др. На первых занятиях обучающиеся заинтересовались
новым   предметом,   но   после   занятий,   связанных   с   расчетами   координат,
законами Кеплера, законами Ньютона стали терять интерес к астрономии.
Передо мной встала проблема повышения мотивации, уровня ЗУН, смена
позиции ученика с пассивной на   активную. Одним из средств оказалось
применение   компьютера   на   занятиях.     Так   же   оказалось,   что   не   все
обучающиеся   владеют   компьютером   как   инструментом   для   создания
презентаций,   работы   в   Интернет,  не   знают,   как   и   где   найти   сведения   о
планетах, звездах, космических системах..
Считаю,   что   при   внедрении   этого   проекта   учащиеся   станут   осмысленно
работать   с   научной   литературой,   отбирать   необходимый   материал,
выделять   в   нем   главное,   необходимое   для   своего   проекта,   развивать
умение работы на компьютере: печатать текст, делать рисунки, таблицы,
графики,   обсчитывать   результаты,   используя   математические   формулы, вставлять   фотографии   в   текст,   делать   презентации   своего     проекта,
вставляя фрагменты фильмов, фотографий, рисунков и формул и т.д.
                   У меня возникла необходимость использовать метод проектов и
исследовательский метод на элективных курсах астрономии.
 Цель проекта:
Ученик способный к проектно – исследовательской деятельности;
ученик, способный образовывать новые продуктивные идеи, получать
оригинальные   целенаправленные   результаты;   ученик,   умеющий
самостоятельно организовать познавательный процесс.
 Задачи:
1. Организовать   деятельность   по   мотивации   учащихся   к
проектной и научноисследовательской работе.
  проектную   деятельность;
2. Организовать
  постановку
эксперимента,   с
объекта.
  моделированием   на   ПК;   исследование
3. Координировать процесс по данному  виду работ.
4. Отследить изменения, произошедшие в учебнопознавательной
деятельности ученика.
                        В 20082011 учебных   годах использовал    метод  проектов,
исследовательский метод на элективных курсах по астрономии в 9  классах.
Ребятам даю на выбор темы по пройденному материалу или опережающее
задание, им необходимо   предъявить и защитить проект в виде научных
докладов   и   компьютерных   презентаций.   Выбор   и   написание   проекта
осуществляется только по желанию учащихся. Особый интерес вызывает
применение новых технологий.
ЭТАПЫ РАБОТЫ: 1. Подготовительный
Цель: ученик, мотивированный к проектноисследовательской
деятельности
Задачи:
 Выбор   темы   –   по   желанию   ученика   и   учителя,   учитывая   наличие
возможностей для выполнения работы;
 Выдвижение проблемы, которую необходимо решить;
 Определение цели исследования;
 Определение путей решения и составление плана проведения работ;
 Распределение   заданий   (если   в   группе),   составление   графика
выполнения работ;
Средства:  научная   литература,   ПК,   мультимедийные   программы,
Интернет;
Результат: создание группы, индивидуальная работа;
2. Проектирование
Цель: ученик, включившийся в проектную деятельность
Задачи:
 Выдвижение гипотезы;
 Предполагаемый результат, прогнозирование;
 Компьютерное моделирование эксперимента;
 Групповая работа, выполнение индивидуального задания;
Средства:  научная   литература,   ПК,   мультимедийные   программы,
Интернет;
Результат: готовая теоретическая часть проекта.
3. Исследовательский
Цель: ученик, умеющий проводить исследование, анализ, синтез, Задачи:
 Постановка опыта, эксперимента, моделирование;
 Наблюдения;
 Анализ фактов;
 Синтез фактов;
 Подтверждение или опровержение выдвинутой гипотезы;
Средства: ПК, мультимедийные программы, Интернет;
Результат:  составление таблиц, графиков, выводы;
4. Завершающий
Цель: ученик, умеющий предъявить результаты исследования.
Задачи:
 Выступление на школьной, районной  и других научнопрактических
конференциях;
 Оформление работы, составление доклада;
Средства: ПК, мультимедийные программы;
Результат: готовый проект, презентация проекта.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
               При применении проектноисследовательских методов, у учащихся
возникнет   потребность   к   познанию   астрономии.   Изменится   подход   к
изучению нового материала. Изменится тип мышления – от интуитивного
(быстро протекающее с отсутствием четко выраженных осознанных этапов)
до теоретического (направленного на открытие законов, свойств объектов и
пр.), практического (связанного с постановкой целей, выработкой планов,
проектов),   творческого   (направленного   на   создание   субъективно   нового
продукта и новообразования в ходе самой познавательной деятельности). Успех одного мотивирует другого к участию в такой   деятельности.
Возможность   по   своему   интересу   выбрать   тему   проекта,   проверить
гипотезу, смоделировать и провести эксперимент, исследовать объект – это
заставит учащихся вплотную заняться изучением предмета, активизирует
мыслительный   процесс,   включит   умение   добывать   самостоятельно
информацию, использовать новые технологии в изучении нового материала.
                                   Литература
1.   (Сергеева   М.Г.   Наука   и   образование   в   современном   мире.//Развитие
исследовательской деятельности учащихся./методический сб. М., 2001 г –
С.33)
 2. (Обухов А.С. Исследовательская деятельность как способ
формирования мировоззрения//Народное бразование.1999.№ 10. – С. 158
161).
  3. П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А.Г. Асмолова, В.В. Рубцова
Системнодеятельностный подход к обучению.

file_name: Metod proekt.doc

intro: При применении проектно-исследовательских методов, у учащихся возникнет потребность к познанию астрономии. Изменится подход к изучению нового материала. Изменится тип мышления – от интуитивного (быстро протекающее с отсутствием четко выраженных осознанных этапов) до теоретического (направленного на открытие законов, свойств объектов и пр.), практического (связанного с постановкой целей, выработкой планов, проектов), творческого


extracted_text:
2. Виды потребностей
Потребности   человека   разнообразны.   Выделяют   потребности  естественные
(природные) и социальные.
Естественные потребности  являются врожденными, но к моменту рождения они
еще   окончательно   не   сформированы   и   развиваются   в   течение   всей   жизни.   Эти
потребности важны потому, что они предназначены для сохранения как отдельного
человека, так и всего вида. Если человек не сможет удовлетворять свои потребности в
пище и дыхании, то он погибнет. Сексуальная потребность и потребность в потомстве
обеспечивают сохранение вида. Потребность в деятельности, в активности побуждает
человека двигаться и действовать, ориентироваться в окружающей жизни, вступать с
ней   во   взаимодействие.   На   потребности   в   новых   впечатлениях   основывается   так
называемый сенсорный голод  «глаза хотят видеть» и «уши хотят слышать».
В   процессе   развития   общества,   развития   общественного   труда   производятся   все
новые как материальные, так и духовные продукты, которые вызывают к жизни новые
потребности.
Например,   создание   письменного   языка   вызвало   к   жизни   совершенно   новую
потребность  потребность в чтении. Ведь если бы не существовало книг, газет и т. п., у
людей   не   могло   бы   возникнуть   потребности   в   чтении.   У   ваших   прабабушек   и
прадедушек не было потребности смотреть телевизор, пользоваться компьютером или
мобильным телефоном, потому что этих приборов просто не было. С появлением их
возникли соответствующие потребности.
Социальные или духовные потребности развиваются в результате взаимодействия
человека с обществом.  К числу социальных потребностей относятся: потребность в
общении   с   другими   людьми,   потребность   в   знаниях,   потребность   в   участии   в   об
щественной жизни, культурные потребности, потребность в труде. Так, потребность в
общении   заставляет   нас   взаимодействовать   с   другими   людьми,   эстетические
потребности побуждают любоваться красотой и творить ее  слушать музыку, ходить в
театр, посещать музеи, создавать произведения разных видов искусств и пр.
Очень   существенной   является   потребность   в   самоуважении.   Самоуважение   в
большой   степени   зависит   от   того   признания,  которое   человек   получает   от   других.
Стремление   к   признанию   и   самоутверждению   побуждает   человека   активно
действовать.
Нравственные потребности побуждают человека  вести себя согласно нравственным
нормам,     принятым   в   обществе,   стремиться   к   правде,   добру,   уважению.   Важной
нравственной   потребностью   является   потребность   в   труде,   на   этом   основывается
человеческая жизнь.
Потребности   человека   обусловлены   особенностями   его   воспитания   в   широком
смысле   слова,   т.   е.   приобщения   к   миру   человеческой   культуры   как   предметной,
материальной (материальные потребности), так и духовной (духовные потребности).
Человек,   для   того   чтобы   чувствовать   себя   человеком,   должен   заботиться   об
удовлетворении своих не только материальных, но и духовных потребностей.
Если у ребенка или у взрослого человека возникли определенные потребности, то он
всегда стремится к их удовлетворению. Ученые подчеркивают такую характеристику потребности, как ее ненасыщаемость: сама удовлетворенная первая потребность и уже
приобретенный способ ее удовлетворения ведут к возникновению новых потребностей.
Например, невозможно удовлетворить потребность в знаниях. Раз возникнув, она
побуждает человека к познанию нового, ранее неизвестного, к исследованию всего, что
находится вокруг него, к погружению в тайны мира, к новому поиску решений его
загадок.
Иван Дмитриевич Папанин, известный всему миру как начальник первой в мире
дрейфующей станции «Северный полюс1», вспоминает:
«Раздумывал я тогда, в своей юности, читая книги о путешественниках, вот о чем:
МиклухоМаклай,   СеменовТянШанский,   Пржевальский   и   другие   были   людьми
обеспеченными. Что же, что заставляло их выбирать такую тяжкую дорогу?
Откуда это “весьма мучительное свойство, немногих добровольный крест”? Что
было главное в этих людях и что было главным для них самих? Я чувствовал, что
столкнулся с чемто, явно выходившим за пределы круга обыденности, в котором
я жил. Не хлебом единым жив человек. Есть чтото сильнее и хлеба, и денег, и
славы,   и   карьеры.   Не   жажда   ли   тайны,   вернее,   раскрытия   тайны   вела   этих
людей? Жажда познания, жажда служения людям, науке, прогрессу?
Я откровенно завидовал этим людям. Многие из них терпели беды и лишения
ради того, чтобы выйти победителями в единоборстве с тайной. Вела их идея.
Они, эти люди, не всегда побеждали в борьбе с трудностями, но они несли эту
победу в себе...»1
Ненасыщаема   потребность   в   труде.   В   отсутствие   труда   возникает
психологически трудно выносимое состояние для нормального здорового человека
ощущение своей ненужности, невостребованности. Известный педагог К. Д. Ушинский,
размышляя над вопросами воспитания, замечал:
«Более всего необходимо, чтобы для воспитанника сделалось невозможным то
лакейское препровождение времени, когда человек остается без работы в руках,
без   мысли   в   голове,   потому   что   в   эти   минуты  портится  голова,   сердце   и
нравственность».
Постепенно   те   или   иные   потребности   становятся   еиойством   человека.   Поэтому
формирование   потребностей   с   раннего   возраста   имеет   решающее   значение  для
определения того, к чему человек будет стремиться и чего станет добиваться в жизни.
11отребности можно удовлетворять неосознанно (непроизвольно) или осознанно, с
помощью   воли   (произвольно).   При   неосознанном   (импульсивном)   удовлетворении
потребностей человек не думает о последствиях, не раздумывает перед действием. На
пример, это бывает в тех случаях, когда человек делает чтото «ни с того ни с сего»,
«просто так»: взял, да бросил камень в речку, вдруг расплакался, рассмеялся, когда не
было ничего грустного или смешного, и т. д. Таким образом, часто удовлетворяют свои
потребности   дети.   При   волевом   удовлетворении   потребностей   человек   действует
сознательно, целеустремленно, согласно здравому смыслу и правилам общественной
жизни.
Потребность (переживаемая нужда) побуждает человека к поиску того, что может
эту   потребность   удовлетворить.   Так   образуется   побуждение   к   совершенно
определенной деятельности    мотив.  Мотив   это  форма проявления  определенной
потребности, это то, ради чего осуществляется деятельность. На   основе   одной   потребности   могут   образовываться   разные   мотивы.   Например,
человек проголодался, у него возникла потребность в пище.
Форма   проявления   этой   потребности   (или   мотива)   может   быть   самой   разной,   в
зависимости от того, какой способ удовлетворения выбирает человек: он может сам
приготовить себе еду, может перекусить на скорую руку, может посетить ресторан,
может пойти в гости к родным или близким друзьям и пр. Но в любом случае мотив
заставляет человека действовать, побуждает его целенаправленную активность.
Таким   образом,   мотив      это   форма   проявлении   потребности,   мотив   заставляет
человека   действо   вать,   побуждает   его   целенаправленную   активность   (т.   е.
деятельность человека).
Вопросы и задания
1. Объясни,   какие   из   следующих   потребностей   являются   природными,   а   какие
социальными: потребность в признании, потребность в пище, сексуальные потребности,
эстетические потребности.
2. Какие   чувства   вызывает   удовлетворение   потребностей,   а   какие   —   их
неудовлетворение?
3. Как ты истолкуешь с точки зрения потребностей высказывание древнегреческого
философа   Сократа   (470—399   до   н.э.):  «Я   ем,   чтобы   жить.   А   некоторые   люди
живут, чтобы есть» ?

file_name: Виды потребностей.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация по психологии "Виды потребностей. Мотивы" (8 кл.)