extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Захолынская основная школа
Экологические игры
для обучающихся 14 классов
                                                         Учитель начальных классов:
                                                         Цыганова Ирина Вячеславовна
д. Мирополье 2015
Школьный   возраст   –   самоценный   этап   в   развитии   экологической   культуры   ребенка.
Экологические игры способствуют не только получению знаний о предметах и явлениях
природы, но и формируют навыки бережного и неразрушающего обращения с окружающей
природой. Играя, дети учатся: любить, познавать, беречь и множить.

«Я знаю…»
Цель: Формировать умение называть несколько предметов объекта одного вида. Развивать
умение объединять предметы по общему признаку.
Игровые действия:
Дети становятся в круг, в центре – ведущий с мячом. Ведущий бросает мяч и называет
класс объектов природы (птицы, деревья, цветы, животные, растения, насекомые, рыбы).
Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий цветов» и перечисляет (например,
ромашка,   василёк,   одуванчик,   клевер,   кашка)   и   возвращает   мяч   ведущему.   Второму
ребёнку ведущий бросает мяч и говорит: «Птицы» и так далее.

«Птицы, рыбы, звери»
Цель: Упражнять детей в умении называть предмет определённой группы предметов.
Игровые действия:
Ведущий   бросает   мяч   ребёнку   и   произносит   слово   «птицы».   Ребёнок,   поймавший   мяч,
должен   подобрать   видовое   понятие,   например,   «воробей»,   и   бросить   мяч   обратно.
Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится
игра со словами «звери» и «рыбы».

«Угадай, что в руке»
Цель: Различать на ощупь овощи, фрукты и ягоды.
Игровые действия:
Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Учитель раскладывает в руки детям муляжи
овощей, ягод и фруктов. Дети должны отгадать. Учитель показывает, например, грушу и
просит определить, у кого такой же предмет объекта (фрукт, овощ, ягода).

«Угадай, какая птица поёт?»
Цель: Умение определять по звуковой записи голоса птиц. Определять, какая птица поёт и
как поёт (тонко, звучно, мелодично, крикливо, тихо, протяжно и так далее). Воспитывать
интерес и заботливое отношение к птицам.
Игровые действия: Педагог предлагает послушать запись голосов птиц. Надо определить, какая птица поёт.
Как   можно   определить   по   голосу   какая   птица   поёт   и   как.   Предложить   детям
поупражняться в произнесении звуков песенок птиц. В игре используется диск с записью
голосов птиц.

«Сад — огород»
Цель: Закреплять знания детей о том, что растёт в саду или в огороде. Развивать у детей
память, внимание.
Игровые действия:
Учитель приносит корзину с овощами и фруктами.
 Дети, я нечаянно перепутала овощи и фрукты. Помогите мне, пожалуйста. В процессе
игры дети обобщают предметы одним словом, определяют место произрастания овощей и
фруктов.

«Что это такое?»
Цель: Упражнять   детей   в   умении   отгадывать   предметы   живой   или   неживой природы.
Рассказывать признаки предметов.
Игровые действия:
Учитель   или   ведущий   загадывает   предмет   живой   или   неживой   природы   и   начинает
перечислять его признаки, а дети должны отгадать заданный предмет.

«Летает, плавает, бегает»
Цель: Изображать способ передвижения объекта.
Игровые действия:
Ведущий   называет   или   показывает   детям   объект   живой   природы   и   предлагает   детям
изобразить   способ   передвижения   этого   объекта.   Например,   при   слове   «медведь»   дети
начинают подражать ходьбе как медведь; «сорока» дети начинают махать руками и так
далее.

«Перелёт птиц»
Цель: Узнавать и называть зимующих и перелётных птиц. Закреплять понятие «зимующие»,
«перелётные».
Игровые действия:
На столе разложены предметные картинки птиц. Каждый участник игры берёт картинку и
«превращается» в определённую птицу. Ребёнок говорит: «Я – ворона!», «Я – воробей!»,
«Я – журавль!», «Я – кукушка!» и так далее. По сигналу ведущего: «Раз, два, три на своё
место лети!», дети, у которых картинки с изображением зимующих птиц бегут к условному
изображению   (зимний   пейзаж),   другие   дети,   у   которых   картинки   с   изображением перелётных   птиц,   бегут   к   другому   условному   знаку   (весенний   пейзаж).   Играть   можно
несколько раз, дети должны брать разные картинки.
«Похожи — не похожи»
Цель: Развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы, Сходные
по   одним   свойствам   и   отличные   по   другим,   сопоставлять,   сравнивать   предметы   либо
изображения.
Игровые действия:
В игре используется игровой экран с тремя «окнами – прорезями», в которые вставляются
ленты с  условными  обозначениями  свойств; ленты  – полоски  с обозначениями  свойств
предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во
второе – полоска с обозначением свойств.
Варианты могут быть разные:
1 вариант: Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне
разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором «окне».
На   начальном   этапе   освоения   игры
  свойство   задаётся   взрослым,   затем   дети
самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое «окно» —
яблоко, второе «окно» — круг, третье «окно» — мяч.
2   вариант: Один   ребёнок   устанавливает   первое   «окно»,   второй   –   выбирает   и
устанавливает свойство, которым данные обладает, третий – должен подобрать предмет,
подходящий к первому и второму «окну». За каждый верный выбор дети получают фишку.
После первого тура дети меняются местами.
3 вариант: Используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой
группой детей. Ребёнок загадывает «загадку» — выстраивает в первом и в третьем «окне»
изображения обладающие общим свойством, при этом второе «окно» скрыто. Остальные
дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее
свойство, получают право открыть второе «окно» или загадать новую «загадку».

«Кто где живёт?»
Цель: Определять место среды обитания животного, правильно определять место «дома»
объекта.
Игровые действия:
У   учителя   картинки   с   изображениями   животных,   а   у   детей   –   с   изображениями   мест
обитания различных животных (нора, дупло, берлога, река, гнездо и так далее).

«Времена года»
Цель: Формировать   у   детей   понятия   о   временах   года   и   о   зависимости   жизни   живой
природы от сезонных изменений, происходящих в неживой природе.
Игровые действия: Учитель рассказывает детям о том, что времена года постоянно сменяются. Дети называют
последовательно времена года и характерные признаки.
Учитель   показывает   картинки   с   изображением   времени   года   и   картинки   объектов,   у
которых происходят различные изменения, например, заяц белый – зима; распустившийся
подснежник   –   весна,   созрела   земляника   –   лето   и   так   далее.   Дети   должны   объяснять
содержание картинки.

«Вопрос – ответ»
Цель: Развивать   умения   отвечать   на   поставленные   вопросы.   Проявлять   находчивость,
сообразительность.
Игровые действия:
Педагог задаёт вопросы, а дети отвечают
Вопросы:
1. Почему человек назад оглядывается? (потому что у него на затылке глаз нет).
2. От чего кошка бегает? (не умеет летать).
3. Каким гребнем голову не причешешь? (петушиным).
4. Сколько яиц можно съесть натощак? (одно: после первого уже не будет натощак).
5. От чего гусь плавает? (от берега).
6. Чем до неба докинешь? (взглядом).
7. По чему собака бегает? (по земле).
8. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон).
9. Без чего хлеб не испечёшь? (без корки).
10. За чем во рту язык? (за зубами)
11. У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (у гриба).

«Узнай по объявлениям»
Цель: Продолжать знакомить с особенностями животных и птиц (внешний вид, поведение,
среда обитания). Развивать логическое мышление.
Игровые действия:
Педагог   предлагает   детям   поиграть.   Объясняет   правила   в   игре,   надо   внимательно
послушать   объявление   и   отгадать   о   ком   идёт   речь   (животное   или   птица)   говорится   в
объявлении. Тот, кто угадал, получает фишку и в конце игры подводится итог.
1.Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу всегда на себе.
2. Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне. 3. Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья?
4. Помогу всем, у кого сломался будильник?
5. Прошу разбудить меня весной. Приходите лучше с мёдом.
6. Хочу свить гнездо. Одолжите, подарите пух и перья.
7. Чтото очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне компанию?
8. Тому, кто найдёт мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно ращу новый!
9.   Уже   150   лет   жду   друга!   Характер   положительный.   Недостаток   только   один   —
медлительность.
10. Всем, всем, всем! У кого возникла надобность в рогах. Раз в год обращайтесь ко мне.
11. Учу всем наукам! Из птенцов за короткое время делаю птиц. Прошу учесть, что занятия
провожу ночью.
12. Добрым, но одиноким птицам могу помочь обрести семейное счастье! Высиживайте
моих птенцов! Материнских чувств никогда не испытывала и испытывать не буду. Желаю
счастья в личной жизни. Куку!
13. Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обведу.
Учитывая всё это, настоятельно прошу называть меня по имениотчеству. Патрикеевной
больше не называть!

«Где что зреет?»
Цель: Упражнять в умении использовать знания о растениях, сравнивать плод дерева с его
листьями.
Игровые действия:
На фланелеграф выкладываются две ветки: на одной – плод и листья одного растения
(яблоня), на другой – плоды и листья растений. (Например, листья крыжовника, а плоды
груши). Ведущий задаёт вопрос: «Какие плоды созревают, а какие нет?». Дети исправляют
ошибки, допущенные в составлении рисунка.

«Почтальон принёс письмо»
Цель: Развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию.
Игровые действия:
Учитель приносит в класс  коробку и говорит, что почтальон принёс посылку. В посылке
разные овощи и фрукты. Дети достают пакеты из коробки, заглядывают в них и описывают
то, что им принёс почтальон. Остальные дети отгадывают.

«Птичка» Цель: Различать   деревья   по   листьям.   Воспитывать   правильно   вести   себя   в   игре:   не
подсказывать друг другу, не перебивать сверстников.
Игровые действия:
Перед   началом   игры   дети   вспоминают   различные   деревья,   сравнивают   их   по   форме   и
величине листьев.
Дети   должны   перед   игрой   подобрать   для   себя   фант   –   любую   мелкую   вещь,   игрушку.
Игроки   усаживаются   и   выбирают   собирателя   фантов.   Он   садится   в   середину   круга   и
остальным игрокам даёт названия деревьев (дуб, клён, липа и так далее) и дети берут и
одевают веночек из листьев. Каждый должен запомнить своё название. Собиратель фантов
говорит: «Прилетела птичка и села на дуб». Дуб должен ответить: «На дубу не была,
улетела на ёлку». Ёлка называет другое дерево и так далее. Кто прозевает – отдаёт фант. В
конце игры фанты выкупаются.

«Снежный ком»
Цель: Расширять   знания   детей   о   перелётных   птицах.   Развивать   внимание   и
наблюдательность.
Игровые действия:
Ведущий показывает картинку, на которой изображена перелётная птица.
Дети смотрят на картинку и рассказывают о ней по очереди: первый ребёнок – первое
предложение,   второй   ребёнок   –   предыдущее   предложение   и   своё,   третий   ребёнок   —
повторяет два предыдущих и добавляет своё. Например: «Грач – перелётная птица». –
«Грач – перелётная птица. Он большой и чёрный». – «Грач – перелётная птица. Он большой
и чёрный. Место их обитания называется «грачовник» и так далее.

«Кого чем угостим?»
Цель: Знать, чем питаются животные и птицы.
Игровые действия:
Ведущий перебрасывает мяч детям и называет объект (животное, птица), а дети отвечают и
возвращают мяч ведущему. Например, воробей – крошки и семечки; синица — сало; корова
– сено; кролик – морковка; кошка – мышка, молоко; белка – шишка, ягоды и так далее.

Игра «Хорошо – плохо»
Цель: Совершенствовать знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и
растениях.
Игровые действия:
Педагог   предлагает   детям   разные   ситуации,   а   дети   делают   умозаключения,   например:
«Ясный солнечный день осенью – хорошо или плохо?», «В лесу пропали все волки – это
хорошо или плохо?», «Каждый день идут дожди – это плохо или хорошо?», «Снежная зима
– это хорошо или плохо?», «Все деревья зеленые – это хорошо или плохо?», «Много цветов в нашем саду – это плохо или хорошо?», «У бабушки в деревне есть корова – это хорошо
или плохо?», «Исчезли все птицы на земле – это плохо или хорошо?» и так далее.
«Кто за кем?»
Цель: Показать детям, что в природе всё связано между собой. Продолжать воспитывать у
детей бережное отношение ко всем животным.
Игровые действия:
Учитель предлагает  вызванному  ребёнку соединить  ленточкой  всех животных, которые
охотятся   друг   за   другом.   Другие   дети   тоже   помогают   найти   правильные   картинки   с
животными. Можно предложить начинать игру с растения, лягушки или комара.

«Каждому своё место»
Цель: Формировать   у   детей   умение   пользоваться   схематическими   изображениями
обобщающих понятий. Воспитывать самостоятельность, умение логически мыслить.
Игровые действия:
Педагог   раздаёт   по   одной   карточке   каждому   ребёнку   (одного   типа).   Затем   раздаёт
каждому   ребёнку   поочерёдно   по   одной   картинке.   Дети,   получив   картинку,   должны
поместить   её   под   схематическим   изображением   понятия,   к   которому   подходит
изображение   на   этой   картинке.   Когда   все   картинки   разобраны,   дети   проверяют
правильность своих действий и действий своих сверстников.
Дети должны самостоятельно проверить правильность выполнения задания и объяснить
почему выполнили именно так.

«Что будет, если …?»
Цель: Знать, что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать природу.
Развивать умения делать выводы и умозаключения.
Игровые действия:
Учитель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, из которой дети приходят к выводу,
что необходимо соблюдать чувство меры и беречь природу. Например: что будет, если в
реку один мальчик бросит банку изпод «колы»? А два? А три? А много мальчиков? Что
будет, если в выходной из леса одна семья привезёт охапку подснежников? Две семьи?
Пять? Что будет, если у одного водителя машина выбрасывает много выхлопных газов?
Три машины? Половина водителей города? Что будет, если в лесу один человек включит
магнитофон на полную мощность? Группа туристов? Все отдыхающие в лесу? (Аналогично
– о костре, о сломанной ветке, о пойманной бабочке, о разорённом гнезде и так далее).

file_name: Экологические игры для младших школьников.docx


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Захолынская основная школа
«Экологическое
Викторина
ассорти»
для учащихся 14 классов
                                                         Учитель начальных классов:
                                                         Цыганова Ирина Вячеславовна д.Мирополье
2016
Цель:
 выявить   и   расширить   знания   детей   о   животных,   птицах,   деревьях,   их   жизни,
приспособленности к среде обитания.
 формировать   бережное   отношение   к   животным,   выполняя   правила   поведения   в
природе.
 развивать творческие способности детей.
   выявлять   и   поощрять   учащихся,   имеющих   достаточно   высокие   экологические   и
природоохранные  знания.
Вед: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые учителя.
Команды наши в полном сборе
Собрались здесь, чтобы решить,
Кто посмышлённей, крепче в знаниях,
Кому удастся победить.
Итак, друзья,
Начнём программу
Вопросов здесь большой запас,
А для кого они? (для нас)
Сегодня   в   викторине   соревнуются     две   команды.   Также   в   зале   работает   жюри.
(Представление членов жюри). Начинаем нашу викторину и я объявляю первый конкур.
Конкурс «Жалобная книга»
Ведущий зачитывает жалобу того или иного животного, не называя автора, а
команды должны отгадать, кто автор жалобы.
Сова:  «Многие меня не любят. Боятся. Говорят, по ночам летаю, прохожих пугаю,
глаза у меня как фары. А я никого не трогаю, живу в лесной глуши. Летаю бесшумно. А то,
что я урожай спасаю – это не в счёт? Кстати, тонну в год!»
Стрекоза: «Слышала, слышала, что меня называют страшным хищником, за аппетит не
мерянный ругают, диетой угрожают. А вы разве видели, чтоб я упитанней сверх меры была?
Да некоторые ещё благодарить меня должны за избавление от кровососущих насекомых.
Многие мной даже очень довольны, люди мне, например, спасибо говорят!»
Щука:  «На   меня   многие   обижаются,   что   якобы   и   окраска   моя   маскировочная
специально, и зубы заточены, и в засаде я прячусь. Да, аппетит у меня что надо, да и рыбку
разную люблю, а иногда второпях и своих детишек проглочу. Зато меня есть за что уважать,
я ведь санитар в реке!» Кукушка:  «Я знаю,  что многие  меня  осуждают,  за то, что  плохая  мать. А  я  что,
плохая, да я своих деток спасаю. Чем я их кормить буду? А вот у  приёмных родителей им
хорошо – всегда вкусный обед готов, опять же забота и уход обеспечены. Так что мамаша
я, как раз, замечательная!»
Волк: «Знаете как обидно мне, всю свою жизнь тружусь. Медработник всё же, хоть и
мала квалификация. А такие нужные дела делаю. А мне всё серый, серый! Злой говорят,
опасайтесь его. А что меня опасаться – сам многих боюсь. А если и обижу кого, то не во
вред, а скорее для пользы – я порядок в лесу люблю!»
Крот:  «Наговаривают на меня, ругают. Стараюсь на глаза даже меньше попадаться,
что где не случись на даче – то я крайний. Очень мне нужны их картошка с клубникой.
Терпеть   овощи   не   могу!   Да,   рою,   конечно,  червей   дождевых   очень   люблю.   Я   виноват,
конечно,   но   у   каждого   свои   слабости.   Зато   сколько   пользы   приношу   –   урожай   от
вредителей спасаю!»
Следующий конкурс «Кроссворд».
Командам   предлагается   кроссворд.   Пока   команды   заняты   разгадыванием
кроссворда – музыкальный номер.
Отгадай правильно загадки и узнаешь,
где можно встретиться с этими героями!
Есть в реке работники: не столяры, не плотники, А выстроят плотину – хоть пиши
1. Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней май серёжки дарит ей.                        (азереб)
2. На большой цветной ковёр села эскадрилья,
То откроет, то закроет расписные крылья.                                    (икчобаб)
3. У   меня   ходули   –   не   страшны   болота,   лягушат     найду   ли,   вот   моя   забота.
(ялпац)
4.
картину.                                                                                (ырбоб)
5. Леса пустеют и поля, вокруг осенняя земля,
Поднялись клином от земли сегодня утром.                                 (илваруж)
6. На шесте сколочен дом, на ветру качается,
В нём ни ночью и ни днём дверь не закрывается.
кто жилец?                                                                                (церовкс)
7. Поранил ты в походе ногу, усталость не даёт идти,
Нагнись: солдатик у дороги готов помочь тебе в пути.      (кинжородоп)
8. Очень мягкий, как былинка, сам зелёный, как травинка, На лесах, в лугах, у речки, в
травках прячется…                                                 ( кичензук)
9.
Белым шариком пушистым я красуюсь в поле чистом.
Дунул лёгкий ветерок – и остался стебелёк.                                (кичнавудо)
10. Брат собаки этот серый, а разбойник самый первый.     (клов) 1
5
6
2
4
3
7
9
8
10
Следующее задание для команд: экспресс – вопрос. Каждой команде задаются
вопросы,   в   течении   3   минут   команда   должна   дать   ответы   на   все   предложенные
вопросы. (По 15 вопросов каждой команде)
Что значит «Волка ноги кормят»?
Каких зверей называют «шатунами»?
Какой гриб самый опасный, его яд подобен змеиному, его не едят даже черви.
Вопросы для 1 команды
1.
(Волк не стережет добычу в засаде, а догоняет ее бегом.)
2.
(Медведей, не спящих зимой по той или иной причине.)
3.
(Бледная поганка.)
4.
5.
6.
7.
8.
Какая птица абсолютно не имеет голоса? Она только клювом щелкает. (Аист.)
Кто летает быстрее всех? (Стриж.)
Какой гриб растет быстрее всех трубчатых? (Подберезовик, по 4,5 см в сутки.)
Какие звери летают? (Летучая мышь, белка – летяга.)
Какие съедобные грибы появляются первыми? (Сморчки, строчки.) Подобна соснам, елкам, а зимою без иголок. (Лиственница.)
Все ли зайцы зимой белые? (Нет, заяц – русак – серый.)
Что означает «плач» березы весной? (Сокодвижение.)
Сколько ног у паука? (Восемь.)
Стрекочущее и прыгающее насекомое с длинными задними ногами. (Кузнечик.)
Какой зверь падок до малины? (Медведь.)
9.
10. Как называется опадание листьев осенью? (Листопад.)
11.
12.
13.
14.
15.
Вопросы для 2 команды
1. Что ест зимой барсук? (Ничего, он зимой спит.)
2. Какую траву и слепые знают? (Крапиву.)
3. Птенцы, какой птицы не знают матери? (Кукушки.)
4. Какой лесной зверь сушит себе грибы на деревьях? (Белка.)
5. Что происходит с пчелой, когда она ужалит? (Она погибает.)
6. У каких животных детеныши появляются осенью? (У зайцев.)
7. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест.)
8.
Про каких животных можно сказать, что они вылезают из кожи?  (Про змей в
момент линьки.)
Какое дерево является лучшим пылесосом? (Тополь.)
9.
10. Очень крупная кошка с полосатой шкурой. (Тигр.)
11. Как и у елки, у него иголки. (Еж.)
12.
13.
14.
15.
Какой у нас самый маленький зверь? (Землеройка, всего 3,5 см в длину.)
Какую птицу называют «лесным доктором»? (Дятла.)
Какого зверя называют «пушистым золотом Сибири»? (Соболя.)
Какое травянистое растение расцветает весной первым? (Мать – и мачеха.)
Следующий конкурс «Бюро погоды».
Каждой команде на листочках предлагается описание поведения всего живого в
природе.   Команды   должны   определить   при   какой   погоде   происходят   те   или   иные
изменения в природе.
Для 1 команды:
Какая будет погода?
Рыба не клюет – она сыта.
Пчелы сидят в улье и громко гудят.
Муравьи не спешат на работу, закрыты все ходы.
Опускаются головки красного клевера, складываются мохнатые листочки.
Все цветы на лугу сильно пахнут, благоухают цветы сирени, жасмина, желтой
акации. Ласточки летают над самой землей, кричат кулики.
Куры купаются в пыли, воробьи нахохлились.
Возле цветов желтой акации кружится много насекомых.
Крот нагребает высокие холмики. Одуванчик складывает свой пушистый зонтик.
(Все эти признаки ухудшения погоды.)
Для 2 команды:
Какая будет погода?
Рано просыпаются мухи, чуть свет вылетают из ульев пчелы.
Ласточки и стрижи летают высоко.
Комары – толкуны толкуются столбом.
Поздно вечером сильно трещат кузнечики.
Божья коровка, взятая на руку, быстро слетает.
Соловей поет всю ночь.
Птицы весело поют.
Раскрыты цветки кувшинки.
Голуби разворковались.
Паук усиленно плетет сети.
(К сухой погоде. Все эти признаки хорошей погоды.)
Заключительный конкурс «Домашнее задание»  экологическая сказка.
Ребятам   было   дано   домашнее   задание.   Они   должны   были   придумать
продолжение сказки (начало сказки для обеих команд было предложено одинаковое) и
подготовить инсценировку получившейся экологической сказки.
Вед:  Пожалуйста, 1 команда. (Домашнее задание 1 команды).
Спасибо. А теперь, сказка 2 команды.
Вед:  Пока жюри подводит итоги викторины, предлагаю вам, ребятки, отгадать мои
загадки:
Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает (дерево)
Свесила ветки с обрыва старая грустная… ива.
Стоит у плотины, на коре морщины, ветки густые, листья разные, хорош на сруб красавец…
дуб
Душистые почки, клейкие листочки, белая кора, догадаться пора, славные слезы у нашей…
березы.
Ну и платье, сплошь иголки, его носят вечно … елки.
Меньше тигра, больше кошки,                             Он слетает белой стаей
Над ушами кисти – рожки.                                    И сверкает на лету.
С виду кролик, но не верь:                                     Он звездой прохладной тает
Страшен в гневе этот зверь!                                   На ладони и во рту.
И ему не крикнешь: «Брысь!»
(рысь)
Потому что это…
(снег) Кто осенью спать ложится,
А весной встаёт? (медведь)
Жил я посреди двора,
Где играет детвора.
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.
(снеговик)
Что вверх корнем растёт?
(сосулька)
Из капкана он уйдёт,
От аркана убежит.
В тундре звёздной и морозной
Всюду путь ему открыт.
(ветер)
Пришла из лесу птичница
В рыжей шубке кур посчитать.
(лиса)
Белой стайкой мошкара
Вьётся, кружится с утра,
Не пищат и не кусают,
Просто так себе летают. (снежинки)
Скачет по лесу то взад, то вперёд,
Воет, гудит и деревья трясёт.
(вьюга)
Ох, и молодцы, ребятки,
Отгадали все загадки.
С природой, думаю, все вы дружны,
А знания ваши природе нужны.
Предоставляю слово жюри.
(Жюри подводит итог, называет количество заработанных каждой командой баллов,
награждает всех участников по номинациям.)
Вед:  Наша викторина подошла к завершению. Спасибо всем участникам. Желаю вам
дальнейших успехов в изучении природы родного края.

file_name: экологическое ассорти.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Экологические игры для обучающихся 1-4 классов


extracted_text:
Выступление Бабич на педсовете 24.04.2016
«Представление проекта Образовательной программы ФГОС ОО »
Слайд 1
2
3
4
5
6
7
8
9, 10
11
Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях
реализации ФГОС второго поколения
Ребенок - росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное
стремление к развитию.
Цель становящейся личности –
утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение.
А цель педагога помочь ему в этом.
В условиях модернизации  российского образования
возрастают  воспитательные функции школы
При обновлении содержания и организации педагогического процесса
главным направлением становится воспитание.
Цель воспитательной работы современной школы по ФГОС
помочь взрослеющему человеку стать субъектом собственной жизни,
способным на сознательный выбор, разумный отбор жизненных позиций, на
самостоятельную выработку идей
Главные задачи современной школы
• раскрытие способностей каждого ученика,
• воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к
жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Ключевой фигурой в реализации задач воспитания в школе был и остается
классный руководитель. От того, насколько изменится его работа, во
многом зависит успешность всех осуществляемых преобразований.
Цель деятельности классного руководителя
создание условий для саморазвития и самореализации личности
обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Задачи деятельности классного руководителя по ФГОС
• формирование здорового образа жизни;
• формирование и развитие коллектива класса;
• создание благоприятных психолого-педагогических условий для
развития личности, самоутверждения каждого обучающегося,
сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных
способностей;
• организация системы отношений через разнообразные формы
воспитывающей деятельности коллектива класса;
защита прав и интересов обучающихся;
гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и
педагогическими работниками;
•
• организация системной работы с обучающимися в классе;
•
• формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных
• организация социально значимой, творческой деятельности
ориентиров;
Классному руководителю необходимо знать
возраста;
• психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного
• быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах
• владеть современными технологиями воспитания.
воспитательной деятельности; 12
Взаимодействия  классного руководителя
• Ребенок
• Внутренний круг
• Внешний круг
13
14
15
16
17
18
Мероприятие
Внутришкольный круг:
 Учителя-предметники
• Педагог-психолог
• Педагоги дополнительного образования (внеурочной деятельности)
• Социальный педагог
• Библиотекарь
• Медицинский работник
Внешний круг:
• Семьи обучающихся;
• Внешкольные учреждения культуры, спорта, здравоохранения
Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности
ребенка необходимы активное взаимодействие всех
участников образовательного процесса. Одним словом, ребенок должен
находиться в среде внеурочной деятельности
Что лежит в основе  содержания внеурочной деятельности? Развитие
личности движется по 5 направлениям
-Общекультурное
- Общеинтеллектуальное
-Социальное
-Духовно-нравственное
- Спортивно-
оздоровительное
Что  мне как кл. рук. удалось наработать в этом направлении за 1,5 года
работы с детьми?  Имея 2 классных руководства, становлюсь  на
младшеньких, считаю, что  благодаря их возрасту,   мне удалось  больше
направить их  по пути, намеченному совместно с школой и родителями.

Общеинтеллектуальное
20132014
20142015
Школьная олимпиада
Всероссийские олимп.
Участие в исслед. работе
Предметные недели
Занятия в интел. кружках
7/2
49/27

24
8
9/4
42/23
2 «Открытие»
23
12 19
20
21
22
23
Социальное направление: Классные часы стали разнообразнее,
интереснее, гостями стали выпускники нашей школы, родители,
бабушки-первопроходцы.
82процента моих детей занимается в кружках, есть дети, которые
занимаются в 2-3 кружках. Чтобы поддержать их, стали проводить
выставки творческих работ,(фенечки, поделки, рисунки, статьи в
газету, которые они приносят после занятий, нашли место в кабинете.)
Результаты  работы нашли отражение на стенде класса, дети тянутся
к исследованию, написанию проектов, активны в школьных конкурсах,
праздников.
Духовно-нравственное: Говоря о Д-Н направлении, энтузиазму
детей нет преград.
 посещение фильмов,
 Классные часы
 Внеклассные мероприятия в том числе и военно патриот
 Внешкольные мероприятия

 Обсуждение книг
 Посещение клуба КЛЮЧ
 Совместные мероприятия с родителями

 Написание писем ветеранам, посещение мастер классов в ДДТ по изготовлению
связь с СМИ, создание творческих проектов.
письма ветеранам
Общекультурное
Иметь свое лицо! Форма
 Классные часы в обществ заведениях
 Внеклассные мероприятия
 Творческие конкурсы

 Экскурсии в музейновыставочный центр
 Посещение детской библиотеки и написание статей об этом
 Совместное Посещение школы искусств : концертов, в кот выступают и гости, и
просмотр фильмов эстетического содержания, нравственного
наши дети
 Посещение Дома детского творчества
Спортивнооздоровительное
Соревнования, конкурсы, проведение малых спартакиад , участие в
гор соревнованиях, окружных Зарница
Как удается мне смотивировать детей,  поддержать их  дух?
Имела счастье общаться с народным учителем  Караковский Владимир
Абрамович,  Профессор кафедры педагогики Московский институт
открытого образования Щурковой Н. Е.
В 2013 году я прошла курсы «Развитие творческой одаренности учащихся в условиях
общеобразовательной школы», посетила городской семинар, посвященный работе с
одаренными детьми 24
25
26
27
Индивидуальный план реальный помощник в сотрудничестве ученика и
учителя, результат которого – рост ученика как в личностном, так и
образовательном плане
Результат?
1.
2.
3.
руководителя.
5.
Повысилась успеваемость.
Увеличилось число участников конкурсов, их результат радует..
Изменилось отношение родителей к школе, к  работе учителей, кл.
Увеличилось посещаемость род собраний. 28
29
30
31
Создай «волшебную»  среду на уроке и вне урока, позволяющую каждому ребёнку
почувствовать себя успешным.
«Самым важным явлением в школе,
самым поучительным предметом,
самым живым примером для ученика
является сам учитель»
С.Л. Соловейчик: «Он артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему.
Он  скульптор, но его труда никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко
благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему
взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в
сознании величия своего дела».

file_name: Мастер-класс Бабич.docx

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на педагогическом совете "Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях реализации ФГОС второго поколения""


extracted_text:
С О Д Е Р Ж А Н И Е
1. Введение.
2. Объяснительная записка.
3. Структура компетентностноориентированного задания.
4. Компетентностно – ориентированные задания.
5. Ответы к компетентностноориентированным заданиям.
6. Список используемой литературы.
с. 3  4
с. 5
с. 7
с. 7  22
с. 23 – 27
с. 28 Введение
Любому человеку необходимо быть эффективным, конкурентноспособным
работником, быть творческим, самостоятельным, ответственным,
коммуникабельным, способным решать проблемы личные и коллектива. Ему должны
быть присущи потребность к познанию нового, умение находить и отбирать нужную
информацию.
Все эти качества можно успешно формировать в школе, используя
компетентностный подход в обучении любому предмету, в том числе и математике,
что является одним из личностных и социальных смыслов образования.
В настоящее время многое меняется в государственной политике в области
образования. В том числе, переосмысливаются поджоды к формам изучения
результативности обучения и критериям оценивания. Одна из тенденций этого
направления – комплексные работы, позволяющие на материале одной работы
оценить не только уровень знаний, умений и навыков по разным предметам, но и
уровень сформированности компетенции у учащегося.
Современное образование выходит на более высокий технологический уровень.
Ведётся поиск новых педагогических технологий, что связано с отказом от
традиционного обучения и воспитания. Эти изменения связаны с введением в
образовательную систему новых стандартов, программ и вместе с тем – требований к
подготовке выпускников.
Компетенция проявляется в новой деятельности, при переносе знаний в новую
ситуацию, при нестандартной ситуации. Значит, если целью образования является
компетенция, то универсальным способом деятельности будут компетентности, т.е.
овладение человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное
отношение к ней и предмету деятельности. Поэтому образовательная деятельность
должна быть построена как система неких учебных ситуаций, заданий, направленных
на реализацию определённых видов учебной деятельности, таких, как: готовность
осваивать новые технологии, адаптироваться к иным условиям труда. Путём
создания специальных заданий, в которых наиболее полно возможно использовать
потенциал учащихся, и наряду с этим – формирование умений, знаний, навыков,
отношения и приобретения опыта. А значит, первая задача учителя – включение
специально организованной деятельности учащихся в образовательный процесс на
основе использования компетентностноориентированных заданий. Как раз
формирование ключевых компетенций у учащихся предполагает использование
компетентностноориентированных заданий в системе.
Важнейшим видом учебной деятельности при обучении школьников является
разрешение  проблемных ситуаций, решение задач. Поэтому целесообразно
формировать ключевые компетентности через специальные  компетентностно
ориентированные задания. Что они собой представляют? Это задания, содержащие в себе задачную
формулировку, стимул, источник и инструмент проверки. Задачная формулировка
даёт ученику вопрос, на который ему нужно найти ответ; стимул позволяет
соотнести личный опыт учащегося с действиями, совершаемыми им в данный
момент; источник содержит все необходимые данные для достижения цели и
инструмент проверки позволяет дать оценку успешности своей деятельности.
Компетентностноориентированные задания развивают самостоятельность,
учат анализировать и давать характеристику своим действиям на каждом этапе
решения задачи. Тем самым они формируют фундамент к профильному обучению,
что является одной из задач современного казахстанского образования.
Вместе с тем таких задач в учебниках, учебных пособиях, дидактических материалах
немного. В связи с этим мною был разработан сборник «Компетентностно
ориентированных заданий по математике для 4 класса» Пояснительная записка
        Сборник представляет собой систематизированный материал компетентностных
заданий по математике, предназначен для учителей начальных классов и составлен в
соответствии с требованиями Госстандарта РК.
         Главной целью создания данного сборника служит перевод теоретических
знаний в плоскость практического применения; побуждение учащихся к аналитико
рефлексной деятельности.
Для решения данной цели были сформулированы следующие задачи:
 Формирование активной, самостоятельной и инициативной позиции учащихся в
учении;
 Овладение конкретными математическими знаниями учащихся, развитие
общеучебных умений и навыков;
 Формирование не просто умений, а компетенций, т.е. умений, непосредственно
сопряжённых с опытом их применения в практической деятельности;
 Развитие познавательного интереса учащихся;
 Реализация принципа связи обучения с жизнью.
Задания разбиты по разделам и темам:
«Натуральные числа и величины, действия над ними»
задача № 1 – «Запись чисел с помощью цифр, единиц измерения массы тела»;
задача № 2   «Чётные и нечётные числа»;
задача № 3 – «Свойства натурального ряда»;
задачи № 4,5 – «Деление чисел с остатком»
«Величины и действия над ними»
задача № 6 – «Единицы измерения длины»;
задача № 7 – «Периметр прямоугольника»;
задача № 8 – «Нахождение площади прямоуголника»;
задача № 9 – «Объём и вес тела»;
задача № 10 – «Цена, количество, стоимость»; задача № 11 – «Скорость, время, расстояние».
Каждое задание состоит из задачной формулировки понятной для ученика 4
– го класса, т.е. основанной на непосредственном опыте учащихся и 3 – х
вопросов. Вопросы носят уровневый характер: 1 –ый вопрос самый простой и
требует меньших затрат сил, чем последующие.
К каждому заданию задаётся инструмент проверки с максимально возможным
количеством баллов к конкретной задаче.
Компетентностноориентированные задания – это
 деятельностное задание,
 оно моделирует практическую, жизненную ситуацию,
 строится на актуальном для учащихся материале,
 его структура задаётся следующими элементами:
Мотивирует на
выполнение
Стимул
Задает
деятельность
Задачная
формулировка
Структура
компетентностоориентированного
задания
Источник
Инструмен
т
проверки Содержит необходимую
информацию
Определяет критерии
оценивания
Раздел «Натуральные числа и величины, действия над ними»
Задача № 1  (в  основе  решения задачи лежат  знания учащихся о  записи чисел с
помощью цифр, единиц измерения массы тела).
Стимул:  Построили 100квартирный  дом. На  дверях его  квартир  нужно  прибить
номера   цифрами,  изготовленными   из   металла.   Проверь,  сможет   ли   один   рабочий
принести со склада (в мешке или коробе) все нужные цифры.
Задачная формулировка:  Масса одной цифры – 25 г.
Рабочий может легко перенести груз весом 10 кг.
1 задание: Подумай и запиши вопросы, на которые ты должен найти ответы, чтобы
узнать, сможет ли один рабочий принести со склада все нужные цифры.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________
2 задание: Заполни таблицу
числа
однозначные
двузначные
число 100
количество чисел
количество цифр в записи
3 задание: запиши решение, как найти массу всех цифр. Вырази её в килограммах и
граммах. Ответь на главный вопрос задачи. Инструмент проверки:
1. Сформулированы правильно вопросы – по 3 балла;
2. Правильно посчитано количество цифр в числах и заполнена таблица – 5 баллов;
3. Верно  произведён  подсчёт  веса всех   цифр  и  дан  ответ  на  вопрос  задачи – 10
баллов.
Максимальное количество баллов – 21.
Задача № 2 (в основе решения задачи лежат знания о чётных и нечётных числах).
Стимул:  Витя   со   своими   родителями   переехали   на   улицу   Алтынсарина   и
подружился с Гришей и Димой. Они познакомили Витю с достопримечательностями
своей улицы. Познакомься с ними и ты.
Задачная   формулировка:  Номера   домов   на   улице   Алтынсарина   идут   так:   если
двигаться   от   меньших   номеров   к   большим,   то   на   левой   стороне   будут   нечётные
номера, на правой – чётные. Витя поселился в доме № 27, Гриша в доме № 106, Дима
в доме № 103.
1 задание: Ответь на вопросы:
 Витя отправился в гости к Грише. Придётся ли ему переходить на другую сторону?
_____________________
 Витя пойдёт в гости к Диме?_____________________
 А если Дима – к Грише?_____________________
2 задание: Обозначь по условию задачи на схеме дома, где живут ребята.
2

10•
                                                                                …
                                                                                …
2
10•
3  задание:   В   доме,   соседнем   с   Витиным   и   имеющем   больший   номер,   находится
аптека. В доме, соседнем с Диминым домом и имеющем меньший номер,  тир. В
доме, соседнем с Гришиным домом и имеющем больший номер,  почта. Какие номера имеют дома, в которых находятся аптека, почта и тир?
А
П
Т
Инструмент проверки:
1. За каждый правильный ответ по 1 баллу;
2. Схема составлена верно – 3 балла;
3. По 5 баллов за каждый правильно определённый номер.
Максимальное количество баллов – 21.
Задача № 3 (в основе решения лежат знания о свойствах натурального ряда)
Стимул:  Ребята   из   кружка   «ЮИД»   в   селе   Сосновка   помогают   своим   шефам
«Дорожной   службе»   следить   за   состоянием   дорог.   А   шефы,   в   свою   очередь,
поощряют ЮИДовцев путёвками в летний лагерь «Светофор», находящейся возле
села   Кедровое.   Ребятам   необходимо   сделать   схему   местности   и   восстановить
разметочный столб возле села Кедровое.
Задачная формулировка:  Рядом с автобусной остановкой у села Сосновка стоит
километровый   столб,   на   котором   написано   115.   Это   означает,   что   от   города   до
Сосновки 115 км. А на столбе у Ольховки написано 145.
За  Ольховкой  идёт   село   Кедровое.  Автобусная   остановка   у  Ольховки   одинаково
удалена и от Сосновки, и от Кедрового.
1 задание:  Начерти схему к условию. Вычисли, какое расстояние от Сосновки до
Ольховки?
2 задание: Определи, какой километровый столб стоит возле села Кедровое?
3 задание:  Какое расстояние от Сосновки до Кедрового. Запиши решение двумя
способами. ________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Инструменты проверки:
1. Начерчена схема без ошибок – 5 баллов;
2. Правильно вычислено расстояние от Сосновки до Ольховки – 5 баллов;
3. Верно определён номер километрового столба возле остановки села
    Кедровое – 5 баллов;
4. Без ошибок произведены расчёты расстояния между с. Сосновка и с.
    Кедровое:
одним способом – 10 баллов;
двумя способами – 15 баллов.
Максимальное количество баллов – 40.
Задача №  4 (в основе решения лежат знания о делении чисел с остатком)
Стимул:  В   семье   Ивановых   четверо   детей:   Аня,   Боря,   Витя,   Галя.   С   целью
сохранения тёплых отношений между детьми и порядка в доме, мама предложила им
в течение марта месяца сохранять в доме порядок. Если при этом не возникнет ни
одной ссоры, то детей в конце месяца ждёт сюрприз.
Задачная формулировка: Дети решили установить в доме дежурство. Каждый день
ктото из них дежурит по дому: поливает цветы, вытирает пыль, выносит мусор и т.п.
Дети дежурят по очереди в перечисленном порядке (смотри таблицу 1). Первого
марта дежурит Аня.
1 задание: Установи последовательность и продолжи график дежурства (заполни в
таблице пустые клетки до конца)
График дежурства
числа
2
дежурные А Б
1
3
В
4
Г
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 …
2   задание:  Рассмотри   таблицу,   установи   правило,   по   которому   дежурят   дети.
Запиши числа дежурств для Гали, Ани и Бори.
для Гали
4
8
12 Вывод:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
9
для Ани
1
5
Вывод:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
14
10
для Бори
2
6
Вывод:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
З задание: Запиши правило, по которому дежурит Витя.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ответь на вопросы:
 Верно ли, что 31 марта – день дежурства Вити?
 Кто из детей будет дежурить
1 апреля –
12 апреля –
21 апреля –
З0 апреля –
1 мая –
, если они будут соблюдать ту же последовательность?
Инструмент проверки:
1. Верно установлена последовательность в графике дежурства – 1 балл;
2. Верно установлено правило дежурства детей и записаны дни их дежурств – 10
баллов;
3. Верно   определено   правило   для   Вити  – 10  баллов  +   по  1  баллу   за   каждый
правильный ответ на вопросы.
Максимальное количество баллов – 26. Задача № 5 (в основе решения лежат знания о делении чисел с остатком)
Стимул: Юра, гуляя во дворе, нашёл бумажник. Такой бумажник он когдато видел
у мужчины из 67 квартиры соседнего дома. Мальчик решил вернуть находку хозяину.
Помоги Юре найти в доме нужную квартиру.
Задачная формулировка: Юре известно, что в соседнем доме 5 этажей. В каждом
подъезде на каждом этаже 3 квартиры: в порядке возрастания номеров одна слева,
одна посередине, одна справа.
1 задание: Опираясь на схему дома, определи, сколько квартир в каждом подъезде.
Запиши решение выражением.
____________________________________________________________________
2 задание: Выясни, сколько подъездов, начиная с первого, надо пройти Юре, чтобы
попасть   в   квартиру   хозяина   бумажника?   Запиши   ответ   цифрой   и   обоснуй   его.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________ 3 задание:
Рассчитай, на каком этаже находится нужная квартира и отметь её на схеме дома:
       подъезд №1
Инструмент проверки:
1. Правильно записано и посчитано количество квартир в каждом подъезде:
 если алгебраическим путём – 5 баллов;
 если с помощью счёта на схеме – 1 балл;
2. Верно определён подъезд:
 просто записан ответ – 1 балл;
 записан ответ и обоснован 5 баллов;
3. Точно найдена и отмечена квартира на схеме – 10 баллов.
Максимальное количество баллов – 20.
Раздел «Величины и действия над ними»
Задача № 6 (единицы измерения длины)
Стимул:  В   наше   время   мы,   не   задумываясь,   производим   вычисления   в   метрах,
дециметрах,  сантиметрах   и  т.д.  Это   ведь  удобно,  единая  система   СИ   устраивает
почти всех. Но естественно, так было не всегда. И вот, начиная с древнейших времён,
вплоть до 19 века, наши предки пользовались другими мерами и единицами. Нередко
мы слышим слова: пуд, сажень, золотник, но сколько это в переводе, не знаем. Если
ты хочешь узнать, что означают эти необычные слова, прочитай рассказ о том, как
измеряли в старину.
Справочная   информация:  В   старину   для   определения   единицы   длины   люди
нередко использовали части своего тела, длину своих шагов. Например, локоть – это
длина руки от локтевого сгиба до кончика среднего пальца. Такая единица длины
применялась многими народами, но, конечно, под разными названиями: «аммату» в Вавилоне, «немех» в Египте, «пехий» в Греции, «кибитус» в Римме. Обычно локоть
имел длину от 38 до 54 см. Были длины ладонь и палец. Пядь – это расстояние между
растянутыми большим и указательным пальцами. Длина пяди была от 19 до 23 см.
Рассмотри таблицу «Основные первичные меры» и назови ещё единицы измерения
длины.
Времена менялись, исчезали одни меры, появлялись другие. На смену локтю
пришёл   аршин.   Это   тоже   был   локоть,   но   персидский,   длиной   72   см.   Тогда   же
появился и вершок, равный 1/16 аршина.
В 18 веке  для  определения длины царь Пётр 1 предложил  воспользоваться
английскими мерами для удобства ведения торговли с другими странами – ярд, фут
и дюйм.
1 фут примерно равен 30 см
1ярд = 3 футам = 91 см
1 дюйм примерно равен 25 мм.
Именно эти английские меры и были положены в основу новых русских мер.
По указу Петра 1 сажень, аршин, пядь, вершок определялись так, чтобы выполнялись
равенства: 1 сажень = 3 аршинам = 12 пядям = 48 вершкам = 7 футам = 84 дюймам.
Только в 1918 г. переход  к единой метрической системе мер положил конец
этой неразберихе.
С тех пор старинные меры на практике не применяются. Но их нередко можно
встретить в рассказах, сказках, в книгах по истории.

1 задание: Используя рассказ о том, как измеряли в старину, ответь на вопросы:
 Какой рост у Дюймовочки в сказке Х. К. Андерсена? Вырази его в см и мм.
____________________________________________________________________
 А. С. Пушкин говорит, что у царя Салтана родился сын «в аршин». Найди рост
будущего князя Гвидона в дюймах, в сантиметрах.
____________________________________________________________________
 Обычное пожелание морякам перед плаванием «Семь футов воды под килем!»
Сколько это будет в сантиметрах?
____________________________________________________________________
2 задание: Измерь длину и ширину парты в пядях, в локтях, в простой сажени.
Измерь длину и ширину классной комнаты в пядях, в локтях, в простой сажени.
Запиши результаты измерений в таблицу.
длина
в пядях
в локтях
в простой
сажени
ширина
в пядях
в локтях
в простой
сажени
предмет
парта
классная
комната
3 задание:  восстанови связь между величинами (т.к. рука у тебя маленькая, бери
наименьшее значение)
1 пядь = ______ см
1 локоть = ______ см
1 сажень = _____ см Используя эту связь и свои измерения из задания 2, установи соотношение между
старинными и современными мерами длины. Заполни таблицы:
предмет
длина
в пядях
парта
классная
комната
предмет
ширина
в пядях
парта
классная
комната
в локтях
в простой
сажени
см
в пядях
см
в локтях
в

см
простой
сажени
в локтях
в простой
сажени
см
в пядях
см
в локтях
в

см
простой
сажени
 Инструменты проверки:
1 уровень – за каждый правильный ответ по 1 баллу;
2 уровень – за правильно выполненное задание – 5 баллов;
3   уровень   –   по   1   баллу   за   правильно   восстановленные   связи   и   по   5   баллов   за
установление соотношений между современными и старыми единицами измерения
длины.
Максимальный балл – 39.
Задача   №7  (решение   задачи   основано   на   знании   правила   нахождения   периметра
многоугольника)
Стимул:  В   нашей   школе   объявлена   акция   по   благоустройству   школьного   двора.
Участники должны распланировать клумбу с цветами. Прими и ты участие в этой
акции.
Задачная   формулировка:  Каждый   класс   имеет   по   32   метра   провода,   которым
нужно обозначить на земле границу клумбы. Форму клумбы предлагают выбрать из
следующих вариантов:
форма А
          10 м
форма В
форма С
   10 м 6 м
4 м
6 м
1 задание: Обведи слово «Да» или «Нет» в таблице около каждой формы клумбы в
зависимости, от того, хватит или не хватит участникам 32 метра провода, чтобы
обозначить её границу.
форма
клумбы
форма А
форма В
форма С
хватит ли 32 м провода, чтобы обозначить границу клумбы
да/нет
да/нет
да/нет
2   задание:  Укажи   на   чертеже   размеры   сторон   клумб,   если   известно,   что   на   их
разметку ушло 32 метра провода.

3 задание:  Придумай свои формы клумб. Запиши размеры сторон. Помни, что на
разметку каждой клумбы отводится только 32 метра провода.
Инструменты проверки:
1. За каждый правильный ответ по 3 балла;
2. Правильно рассчитаны размеры сторон – 5 баллов;
3. За выполнение творческого задания – 10 баллов. Максимальный балл: 24
Задача №  8 (нахождение площади прямоугольника)
Стимул: В кабинете необходимо покрасить стены водоэмульсией так, чтобы расход
на   превышал   8000   тенге.   В   случае   экономии   денежных   средств   учащимся   будут
куплены призы.
Задачная   формулировка:  В   кабинете   нужно   покрасить   потолок   и   стены
водоэмульсией.   Используя   предложенные   источники   (приложения   №   1,   №   2)
произведи необходимые расчёты, сделайте вывод. Расчёт 3 кг краски на 10 м2.
Приложение № 1 № кабинета
6
длина, а
м
9
название
двери
стены
окно
Приложение №2
количество
1
4
3
ширина, в
м
6
размеры
1 м×2 м
высота, с
3
цвет
1м20см ×1м50 см
водоэмульсия
№
п/п
1
2
наименование товара
количество
водоэмульсия
водоэмульсия
5 кг
15 кг
цена,
тенге
800 тенге
2600 тенге
1 задание: Посчитай площадь стен и потолка в кабинете, с учётом, что есть дверь и 3
окна. Запиши решения. Ответы занеси в таблицу.
S стены с дверью = _________________________________________________
S передней стены = _________________________________________________
S стены с окнами = __________________________________________________
S задней стены = ___________________________________________________
S потолка = ________________________________________________________
S  стены   с
дверью
S  передней
стены
S  стены   с
окнами
задней
S
стены
S потолка
S общая
2   задание:  Вычисли,   сколько   водоэмульсии   понадобиться   на   покраску   стен   и
потолка. Результат запиши в талицу:
S общая
количество краски
З задание: Посчитай стоимость материалов, выбери наиболее экономичный расчёт.
Проанализируй   финансовые   затраты,   сделай   вывод,   какой   способ   закупки   более
выгодный.
1 способ ____________________________________________________________
2 способ ____________________________________________________________
Вывод: _____________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Инструменты проверки:
1. Правильно посчитана площадь стен и потолков  по 5 баллов за каждый расчёт;
2. Верно расчитано количество краски на покраску стен и потолков – 10 баллов;
3. Сделан правильно вывод о более выгодной закупки водоэмульсии – 10 баллов.
Максимальное количество баллов – 45.
Задача № 9 (объём и вес тела)
Стимул:  Аня   и   её   родители   любят   пить   чай.   Воду   для   чая   предварительно
отстаивают в банке. Помоги Ане рассчитать нужное количество воды необходимое
для чая.
Задачная   формулировка:  Известно,   что   за   день   Анин   папа   выпивает   5
двестиграммовых стакана чая, мама – 3 таких же стакана, Аня – 2 стакана. Папа пьёт чай без сахара, мама кладёт на стакан 1 чайную ложку сахара, Аня – 2 чайные ложки.
Одна чайная ложка вмещает 10 г сахарного песка.
1 задание: а) Измерь, сколько стаканов воды входит в литровую банку;
б) ответь на вопросы: вместится ли необходимая на день вода для чая:
 в двухлитровую банку / ДА / НЕТ
 в трёхлитровую банку / ДА / НЕТ
в) сколько литров воды необходимо семье в день для чая?
2 задание: Рассчитай, сколько сахара для чая надо купить, чтобы его хватило на 4
недели?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
3   уровень:  Ответь,   на   сколько   увеличится   расход   сахара,   если   к   Ане   приедет
погостить на 4 недели бабушка, которая выпивает за день 5 стаканов чая и кладёт в
стакан 2 чайные ложки сахарного песка.
Инструмент проверки:
1. Правильно измерено количество стаканов воды – 1 балл + по 3 балла за каждый
правильный ответ;
2. Верно произведён правильно расчёт закупки сахара – 10 баллов;
3. Найден правильно ответ – 10 баллов.
Максимальное количество баллов – 24.
Задача № 10 (решение задач на нахождение цены, количества, стоимости)
Стимул:  Сергей большой любитель кататься на скейтборде. Он нередко заходит в
магазин «Спорт», чтобы выяснить цены на некоторые товары. Задачная формулировка:  В   этом   магазине   можно   купить   полностью   собранный
скейтборд. Но можно купить платформу, один комплект из 4 колёс, один комплект
из  2  держателей  колёс,   а  также   комплект   металлических   и  резиновых   деталей   и
собрать свой собственный скейтборд.
Цены в магазине на эти товары представлены в таблице.
Товар
Цена в тенге
Собранный скейтборд
820 или 840
Платформа
400, 600 или 650
Один комплект из 4 колес
140 или 360
Один   комплект   из   2
держателей колес

Один
металлических
резиновых

скейтборда
комплект

и
деталей
160
100 или 200
Задание 1: Сергей хочет сам собрать для себя скейтборд. Какую наименьшую цену и
какую наибольшую цену можно заплатить в этом магазине за все составные части
скейтборда?
Наименьшая цена _____________________________________________________
Наибольшая цена _____________________________________________________
Задание   2:  В   магазине   предлагают   на   выбор   три   различных   вида   досок,   два
различных комплекта колёс, два различных комплекта металлических и резиновых
деталей. При этом имеется только один выбор комплекта держателей колёс.
Сколько различных скейтбордов может собрать Сергей из предлагаемых составных
частей? Выбери вариант ответа:
А. 6 Б. 8
В. 10
Г. 12
Задание 3:
У Сергея 1200 тенге, и он хочет собрать самый дорогой скейтборд, который может
позволить себе на эти деньги. Сколько денег он может истратить на каждую из 4
частей скейтборда? Запиши ответ в приведённую ниже таблицу:
Части скейтборда
Платформа
Колёса
Держатели колёс
Металлические и резиновые детали
Инструмент проверки:
Сумма денег
Каждое правильно решённое задание оценивается в 10 баллов.
Максимальное количество баллов – 30 Задача № 11 (тема «Скорость, время, расстояние»)
Стимул:  Коля увлекается историей древнего мира. В воскресенье он запланировал
сходить в историкокраеведческий музей. Но так же мальчик очень любит смотреть
мультфильмы. Как же ему совместить два любимых занятия.
Задачная формулировка: Расстояние от дома до музея 4 км. Туда и обратно Коля
решил идти пешком, туда со скоростью 4 км/ч, а обратно со скоростью 2 км/ч. В
музее он планирует пробыть 2 часа, а вернуться хочет к 14 часам, что бы успеть
посмотреть мультфильм по телевизору.
1 задание: Рассчитай, сколько времени уйдёт у Коли на весь поход в музей.
Полученные данные запиши в таблицу
Время,
потраченное   на
дорогу в музей.
Время,
потраченное   на
обратный путь.
Время нахождения
в музее.
Общее время.
2 задание: Закончи предложение:
Чтобы вернуться к просмотру мультфильма, Коля должен выйти из дома не позже ...
3 задание: Рассчитай, во сколько Коля должен выйти из дома, если бы он поехал в
музей на велосипеде со скоростью 8 км/ч (туда и обратно). Учти, что на остановки по
дороге он потратил ещё 15 мин. Запиши свои рассуждения и вывод.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________
Вывод:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Инструмент проверки:
1. Правильно произведены расчёты потраченного времени  10 баллов;
2. Верно закончено предложение – 10 баллов; 3. Произведены расчёты и сделан вывод – 15.
Максимальное количество баллов – 35 Ответы к компетентностноориентированным заданиям.
Задача № 1
1 задание:
 Узнать массу всех цифр;
 Сколько цифр необходимо взять, чтобы записать все числа от 1 до 100.
2 задание:
Числа
Однозначные от 1 до 9
Трёхзначное 100
Двузначных от 10 до 99
Всего
3 задание:
192 • 25 = 4800 г. = 4 кг 800 г.
Количество цифр
9
3
180
192
Ответ: сможет
Задача № 2
1 задание:
* да
* нет
* да
2 задание:
2
2

101
103
                                                                                …
                                                                          …
2
3 задание:
А
П
106
100
Т Задача № 3
29
1 задание:
Г
108
101
     С               О                К
                                            115             145            175
145 – 115 = 30 (км) от Сосновки до Ольховки
2 задание:
175
3 задание:
1 способ: 30 + 30 = 60 (км) от Сосновки до Кедрового
2 способ: 175 – 115 = 60 (км) от Сосновки до Кедрового
Задача № 4
1 задание:
График дежурства
2
1
числа
3
дежурные А Б В
2   задание:  Рассмотри   таблицу,   установи   правило,   по   которому   дежурят   дети.
Запиши числа дежурств для Гали, Ани и Бори.
10 11 12 13 14 15 …
Г
4
Г А Б В Г А Б
Г А Б
В
В
5
6
7
8
9
для Гали
4
Вывод: все числа делятся без остатка на 4.
12
16
20
24
28
8
для Ани
1
Вывод: числа делятся на 4 с остатком 1.
13
17
21
25
29
5
9
для Бори
2
Вывод: числа делятся на 4 с остатком 2.
10
14
18
22
26
30
6
З задание:
Все числа делятся на 4 с остатком 3. Ответь на вопросы:
Да
Аня
Задача № 5
1 задание:
Галя
Аня
Боря
Аня
3 • 5 = 15 квартир в 1 подъезде.
2 задание:
67 : 15 = 4 (ост. 7), значит, нужно пройти 4 подъезда. Квартира находится в 5
подъезде.
3 задание:
7 : 3 = 2 (ост. 1), значит, квартира находится на 3 этаже, первая по счёту.
Задача № 6
1 задание:
25 мм = 2 см 5 мм
72 см = 720 мм = 28 дюймов (20 остаток)
30 • 7 = 210 см
3 задание:
1 пядь = 19 см
1 локоть = 38 см
1 сажень = 152 см
Задача № 7
1 задание:
хватит ли 32 м провода, чтобы обозначить границу клумбы
да/нет
да/нет
да/нет
форма
клумбы
форма А
форма В
форма С
2 задание: 4 м

8 м
Задача № 8
1 задание:
S стены с дверью = 9 м • 3 м = 27 м2 – S двери = 27 м2 – 2 м2 = 25 м2
S двери = 1 м2 • 2 м2 = 2 м2
S стены с окнами = S стены – 3 S окна = 27 м2  5 м24 см2 = 21 м2 6 см2
S окна = 120 см • 150 см = 54000 см2 = 5 м24 см2
S потолка = 9 м • 6 м = 54 м 2
S стены с
дверью
25 м2
2 задание:
3 задание:
S стены с
окнами
21 м2 6 см2
S передней
стены
18 м2
S задней
стены
18 м2
S потолка
S общая
54 м2
136 м2 6 см2
S общая
136 м2 6 см2
Количество краски
40 кг 98 г
1 способ: по 5 кг 9банок
800 • 9 = 7200 тенге
2 способ: по 15 кг 3 ведра
2600 • 2 = 7800 тенге
Вывод: более выгодный 1 способ.
Задача № 9
1 задание:
а) 5 стаканов
б)  в двухлитровую банку / ДА / НЕТ
 в трёхлитровую банку / ДА / НЕТ
в) 10 стаканов воды или 2 литра
2 задание: 0 г + 30 г + 40 г = 70 г   в день
70 г • 28 дней = 1960 г или 1 кг 960г
3 задание:
на 840 г больше
Задача № 10
1 задание:
Наименьшая цена 800
Наибольшая цена 1370
2 задание:
А
3 задание:
Части скейтборда
Платформа
Колёса
Держатели колёс
Металлические и резиновые детали
Сумма денег
650 тенге
140 тенге
160 тенге
200 тенге
Задача № 11
1 задание:
4 км : 4 км/ч = 1 (ч)
4 км : 2 км/ч = 2 (ч)
1 ч + 2 ч  + 2 ч = 5 ч
Время,
потраченное   на
дорогу в музей.
Время,
потраченное   на
обратный путь.
Время нахождения
в музее.
Общее время.
1 час
2 часа
2 часа
5 часов
2 задание:
не позже 9 ч 00 мин 3 задание:
4 км + 4 км = 8 (км) – весь путь
8 км : 8 км/ч = 1 (ч) – время, потраченное на весь путь + 2 часа в музее = 3 часа
3 ч + 15 мин = 3 ч 15 мин – общее время
14 ч – 3 ч 15 мин = 10 ч 45 мин
Вывод: не позже 10 ч 45 мин
Используемая литература
1. Государственный общеобразовательный стандарт образования Республики
Казахстан, 2010 г.
2. 2. Лебедев О. Е. «Компетентностный подход в образовании», Школьные
технологии, 2004 г., № 5.
3. Оспанов Т. К., Косанов Б. М., Кайынбаев Ж. Т., Ерешева К. А., Курманалина
Ш. Х., Анисимова В. Я. Математика: учебник  для 4 класса
общеобразовательной школы – Алматы: Атамұра, 2004. – 272 с.
4. Шеврин Л. Н. и другие. Математика: учебниксобеседник для 5 – 6 классов
средней школы – М.: Просвещение, 1989.495 с.
5. Кордемский Б. А., Ахадов А. А. Книга для учащихся: удивительный мир
чисел: (Матем. Головоломки и задачи для любознательных) – М.: Просвещение,
1986. – 144 с.

file_name: КОЗы для 4 класса математика.doc

intro:
Сборник представляет собой систематизированный материал компетентностных заданий по математике, предназначен для учителей начальных классов и составлен в соответствии с требованиями Госстандарта РК.
         Главной целью создания данного сборника служит перевод теоретических знаний в плоскость практического применения; побуждение учащихся к аналитико-рефлексной деятельности.
Для решения данной цели были сформулированы следующие задачи:
•	Формирование активной, самостоятельной и инициативной позиции учащихся в учении;
•	Овладение конкретными математическими знаниями учащихся, развитие общеучебных умений и навыков;
•	Формирование не просто умений, а компетенций, т.е. умений, непосредственно сопряжённых с опытом их применения в практической деятельности;
•	Развитие познавательного интереса учащихся;
•	Реализация принципа связи обучения с жизнью.
Задания разбиты по разделам и темам:
«Натуральные числа и величины, действия над ними»
задача № 1 – «Запись чисел с помощью цифр, единиц измерения массы тела»;
задача № 2  - «Чётные и нечётные числа»;
задача № 3 – «Свойства натурального ряда»;
задачи № 4,5 – «Деление чисел с остатком»
«Величины и действия над ними»
задача № 6 – «Единицы измерения длины»;
задача № 7 – «Периметр прямоугольника»;
задача № 8 – «Нахождение площади прямоуголника»;
задача № 9 – «Объём и вес тела»;
задача № 10 – «Цена, количество, стоимость»;
задача № 11 – «Скорость, время, расстояние».
Каждое задание состоит из задачной формулировки понятной для ученика 4 – го класса, т.е. основанной на непосредственном опыте учащихся и 3 – х вопросов. Вопросы носят уровневый характер: 1 –ый вопрос самый простой и требует меньших затрат сил, чем последующие.
К каждому заданию задаётся инструмент проверки с максимально возможным количеством баллов к конкретной задаче.

title: КОЗ по математике 4 класс


extracted_text:
Мастер – класс
 «Составление опорных конспектов».
Цель: познакомить с понятием «опорный конспект», с различными формами его записи.
Оборудование: текст параграфа, карандаши, листы бумаги, инструкции по составлению
ОК, мультимедийное обеспечение, дерево успеха, листочки зеленые и желтые.
Ход мастеркласса:
  расшифруйте изображение, что Вы видите на рисунке?
Портрет В.Ф. Шаталова.
Вы знаете, кто это?
В.Ф. Шаталов проработал в школе 50 лет, создал свою известную на всю страну
педагогическую технологию. На протяжении нескольких лет я в своей работе использую его
технологию.
  Представленная тема не новая, но актуальная. Актуальность обусловлена тем, что за
последние годы количество часов на изучение предметов сокращается, а программа остается
прежней, и все мы испытываем катастрофическую нехватку времени на уроках.
 Схемы связей учителя используют постоянно. Разработанные ныне опорные конспекты
помогают учителю управлять познавательной деятельностью школьников, развивают умения самостоятельной работы, индивидуальные способности, а также помогают школьникам
осуществлять самоконтроль за результатами учебной работы.
Опорные конспекты как средство обучения способствуют наиболее осмысленному усвоению
понятий, формированию глубоких знаний, их систематизации. Кроме того, использование
опор предлагает управление познавательной деятельностью учащихся, развитие у них
умений самостоятельной работы, самоконтроля.
      Опорный конспект – это сокращенная символическая запись изучаемого
материала, это построенная по специальным принципам визуальная модель содержания
учебного материала, в которой сжато изображены основные смысловые вехи изучаемой
темы, а также используются графические приемы повышения мнемонического эффекта.
      Составляя такую «шпаргалку» есть возможность проработать весь необходимый
материал, структурировать свои знания, «разложить все по полочкам».
        Опорный конспект должен быть немногословным и предельно сжатым. Каждый
символ, слово или знак отражают лишь самое главное.
        Составление опорного  конспекта  это сжатие полной информации до очень
малых размеров с использованием ассоциаций, цвета, шрифта, символики, с выделением
главного.
             Главное условие: краткость, наглядность, минимум текстовой информации.
Новые термины целесообразно записывать полностью. Инструкция по составлению опорного конспекта
Этапы составления опорного конспекта
Внимательно прочитать текст, вычленяя основные взаимосвязи и
взаимозависимости смысловых частей текста;
Кратко изложить главные мысли в том порядке, в котором они следуют в
тексте;
Сделать черновой набросок сокращенных записей на листе бумаги;
Преобразовать записи в графические, буквенные, символические сигналы;
Объединить сигналы в блоки;
Обособить блоки контурами  и графически отобразить связи между ними;
Выделить значимые элементы цветом (при необходимости).

                               Основные требования к содержанию опорного конспекта:
1. Полнота – это означает, что в нем должно быть отражено все содержание вопроса.
2. Логически обоснованная последовательность изложения.

Основные требования к форме записи опорного конспекта:
1.  Лаконичность.  ОК должен быть минимальным, чтобы его можно было
     воспроизвести  за 6 – 8 минут. По объему он должен составлять примерно один
                               полный лист.
2. Структурность.
   Весь материал должен располагаться малыми логическими
     блоками,  т.е.  должен содержать несколько отдельных пунктов, обозначенных
             номерами или   строчными пробелами.
3. Акцентирование.  Для лучшего запоминания основного смысла ОК, главную
     идею ОК выделяют рамками различных  цветов, различным шрифтом, различным
     расположением слов (по  вертикали, по диагонали).
4. Унификация.
     условные знаки, часто повторяющиеся в курсе  данного предмета
5. Автономия.  Каждый малый блок (абзац), наряду с логической связью с
     остальными, должен выражать законченную мысль,  должен быть аккуратно
     оформлен (иметь привлекательный вид).
6. Оригинальность. ОК должен быть оригинален по форме, структуре,
     графическому исполнению, благодаря чему, он  лучше сохраняется в памяти. Он
    должен быть  наглядным и понятным.
7. Взаимосвязь. Текст ОК должен быть взаимосвязан с текстом.

     При составлении ОК используются определённые аббревиатуры и Объединение в группы по интересам.
Предложенные тексты и темы 6 класс:
1. «Горы суши»
2. «Равнины суши»
3. «Рельеф океанического дна»
Во время работы в группах показ различных опорных конспектов, виды конспектов.
Представление опорных конспектов.
 Попытайтесь, используя составленные опорные конспекты, воспроизвести материал, но не
свой, а других групп.
Дерево успеха. На листочках зеленого цвета написать, что понравилось и удалось, на
желтых, что вызвало затруднение.
Рефлексия
Литература:
1. Гужева   Т.

http://festival.1september.ru
   Сопер

  А
 . Структурнологические   схемы   на   уроках   географии//
2.
3. Шаталов В.Ф. Учить всех, учить каждого // Педагогический поиск / Сост. И.Н.
    Поль Л. Основы искусства речи. М., 2012 г.
Баженова.  М.: Педагогика, 1989г.

file_name: Мастер- класс.doc

intro: В своей работе с детьми давно использую опорные конспекты, которые позволяют лучше запомнить изучаемый материал. Мастер-класс поможет в составлении опорных конспектов по предметам. Я учитель географии. Сейчас сократили количество часов на этот предмет, поэтому такой конспект сокращает время на уроке и является шпаргалкой при  проверки знаний, что актуально для детей с задержкой психического развития.

title: Мастер-класс "Составление опорных конспектов"


extracted_text:
Береги свою
планету
Сценарий игры-путешествия для детей 10-12лет
Подготовила и провела
                                                                                Педагог
дополнительного
                                                                                образования
                                                                                Зимина Юлия
Александровна
2016г.
Береги свою планету.
Игра – путешествие задачи:.
Цельи  и

  - воспитание бережного отношения к окружающей среде;
   -формировать стремление к сохранению живой природы.
Подготовка к мероприятию: сбор материала по теме, бумажный
корабль , буклет, шкатулка.
Участники мероприятия: дети 10 – 12 лет .
Действующие лица: Ведущий,  Лесная нимфа, Флора, Фауна, фея
Экология.
Ведущий: Добрый день , дорогие ребята! Сегодняшнее мероприятие
необычное – мы проведем его на свежем воздухе, среди прекрасной
окружающей нас природы. Наша беседа посвящена одной из самых
актуальных тем современности – взаимоотношениям человека с
окружающей средой. Наша зеленая планета из-за неразумной людской
деятельности постепенно превращается в огромную свалку. Несколько
простых примеров: в крупных городах нашей страны на одного жителя
приходится примерно 200-400 килограммов промышленных отходов в год ;
ежегодно в Северное море сбрасывается 50 миллионов тонн химических
отходов , а также отходов очистки вод и ядовитых шлаков; за год человек
вырубает около 330 миллионов кубометров леса.
        Что делать, чтобы не погубить вместе с Землей?- вопрос, который
волнует сейчас всех людей. Вероятно, причины экологического кризиса
лежат не в сфере экономики, а в создании людей. Значит, каждый должен
начинать экологическое воспитание с самого себя, все мы вместе и каждый
из нас в отдельности в ответе за землю, и каждый может сохранить и
приумножить ее красоту.
. Дорогие ребята! Я предлагаю вам совершить увлекательное путешествие
в волшебную страну. Правят в этой стране царица природа и ее любимые
дочки: Флора – правительница растений и Фауна – правительница
животных. Как у любой царствующей особы, при дворе Природы живет
волшебница, зовут ее экология. Где бы ни случилась беда, добрая
волшебница всегда спешит на помощь. Она достает из своего волшебного
сундучка снадобье и помогает в беде.
  Вот однажды в далеком уголке нашей голубой планеты случилась беда, и
Экология, прихватив свой сундучок, поспешила на помощь. Но по дороге
злая разбойница Катастрофа выкрала ее волшебный сундучок и спрятала
его. Поможем ребята, доброй волшебнице Экологии? В наше путешествие
мы отправляемся на корабле.  ( показывает на рисунке корабль), а помогут
нам волшебные слава : «Плыви, кораблик мой, плыви! Друзей в дорогу всех
зови!»  педагог  с детьми трижды произносит «волшебные слова») Ой что то там виднеется  впереди? А это, ребята , лесная нимфа.
Лесная нимфа. Здравствуйте ребята!  Мы с вами сегодня поговорим об
удивительных явлениях, поиграем в игры, где надо будет вспомнить имена
маленьких жителей наших садов и лесов, отгадать веселые загадки. Наша
встреча поможет вам понять, как прекрасен этот мир, в котором  мы
живем.
   Повторяйте все за мной.
Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Все открой, не утаи,
 Ты же видишь – мы свои! Итак , внимательно слушаем вопросы и отвечаем на них.
душица)
Как называется лес, где растут дубы? (дубрава)
Из каких трав можно приготовить ароматный чай? (чабрец, зверобой,
Как называется гриб, который растет под березой? (подберезовик)
Когда на этом дереве поспевают красные ягоды, рябит в глазах. Как
оно называется? (рябина)
низко склоняется к земле.)
Как вы думаете, почему у земляники такое имя? (поспевшая ягода
Как называются листочки у сосны? (иглы)
Какое дерево, благодаря цвету своего ствола, не боится солнечных
О каком цветке эти строки?
ожогов? (береза)
Синенький , чистый первый цветок
 Выглянул сквозь последний снежок.  (подснежник)
Листья каких деревьев краснеют осенью? (осина, рябина, клен)
Лесная нимфа
Ищу я дети, своих птиц.
Шла лесами я дремучими
Да по снегу по сыпучему.
Много мест я обошла,
Но негде их не нашла.
Ребята, не поможете ли вы мне их найти? (ответ детей)
Загадки:
Всех прелестных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взад-вперед по пашне вскачь,
И зовется птица…..  (грач)
Распустила хвост Жар-птица,
Он горит и золотится.
Из за морских к нам долин
Этот хвост принес… (павлин)
Нам в хозяйстве помогает
И охотно заселяет
Деревянный свой дворец Темно-бронзовый … (скворец)
Зимой на ветках – яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это … (снегири)
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад-
Ищет в речке лягушат.
На носу повисла капля.
Узнаете ? Это….   (цапля)
Ночь , как смоль, черным – черна.
Серой птице не до сна:
Меж кустов, как тень, скользит,
Караулит, кто не спит,
Ловит каждый шорох чутко,
А как крикнет – станет жутко,
Вздрогнет спящая трава –
 Это ухает … (сова).
Лесная нимфа.  Молодцы, ребята, с вашей помощью я нашла всех птиц, а
сейчас мы вспомним насекомых , с которыми вы встречались на страницах
любимых книг.
Вопросы.
В кого превращала князя Гвидона царевна лебедь в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане»  (в комара, муху, шмеля)
Один из лесных докторов, лечивший Буратино,- насекомое. Назовите
Один из женихов Дюймовочки тоже был насекомым. Кто он? (майский
его. (богомол)
жук)
В книге Редьярда Киплинга «Маугли» маленький народ не любил запаха
человека. Кого так называли? (Диких пчел)
В одной из сказок Корнея Чуковского муха, найдя денежку, пригласила
своих друзей пить чай. Назовите их. (тараканы, букашки, пчелы, комарики)
Лесная нимфа.
А сейчас давайте поиграем . На листах написаны разные задания, которые
вам и предстоит выполнить.
Для тебя есть лист клиновый.
Он резной красивый, новый.
А задание тебе: На метле, как на коне,
Проскачи туда-обратно,
Чтобы сделать нам приятно!
Лист осинки покружился,
Лист черемухи спустился,
Тихо –тихо опустился.
Очень любим голос твой!
Песню о рябине спой!
Это яблони листок.
Повезло тебе, дружок!
Не путай мысли в голове,
Отгадай загадки две!
Липа плакала, скучала
И тосклива так молчала.
Это было в воскресенье,
А с тебя стихотворенье!
У тебя он очутился.
Приготовься, успокойся,
На задание настройся.
Волосы, костюм поправь,
Из списка кусты в лесу оставь.
( на листе написаны слова: береза, клен, боярышник, липа, малина, калина,
дуб, верба, тополь, смородина)
Потерял листочек свой.
Ну а ты (такой серьезный)
Хоть частушечку нам спой!
Дуб красивый , дуб надежный
Хи-хи-хи да ха-ха-ха!
Уронила лист ольха.
И поднял ты тот листок.
С тебя загадочка, дружок!
Лист березовый, он- твой.
Ну а ты теперь не стой.
Нас порадуй от души:
Ты в присядку попляши!
Ля –ля-ля да тополя,
Знаем песни ты да я.
У тополя листок простой,
Про деревья песню спой.
 Лист рябиновый красивый
Все расскажет нам правдиво.
Ждет тебя успех и слава, Рассмеши соседа справа.
Ведущий: Ребята, вы слышите, слышите ?! Что же это такое?! Что за
крики?! Дело в том что совсем недалеко от нас находится остров
Невезения, громкие жалобные крики- это крики о помощи . Ребята, мы
можем помочь этим несчастным. Скорее в путь! И не забываете наши
волшебные слова: «Плыви, кораблик мой, плыви! Друзей в дорогу всех
зови!»
  А вот и этот несчастный остров и встречает нас сама Экология.
Экология: Добрый день, ребята! Я всякий раз обливаюсь слезами, когда
вспоминаю, что еще совсем недавно был в океане огромный прекрасный
остров Везения . Но однажды на северной части острова поселился
ужасный микроб. Он разрушил разум людей, сделал их ленивыми и
злобными, что дома их разваливались , а улицы превращались в горы
мусора. И наконец, пришло время, когда эта часть острова откололась и
стала самостоятельным островом – островом Невезения. Но не все еще
потеряно для жителей этого острова, и вы, ребята можете им помочь. А для
этого нужно вспомнить и назвать правила поведения человека в природе.
Правила:
- нельзя ломать деревья, кустарники, ветки;
- нельзя рвать цветы – пусть ими любуются все;
- нельзя ловить бабочек, жуков и других обитателей леса;
- нельзя шуметь в лесу , так как можно нарушить привычную жизнь
обитателей леса – др.
Ведущий: Итак,  снова в путь! Но прежде повторим наши волшебные
слова: «Плыви, кораблик мой, плыви! Друзей в дорогу всех зови!». Сейчас наш путь лежит на остров Медуничка,  и встречает нас там правительница
растений Флора.
  Флора:  Здравствуйте, ребята! Хорошо ли вы со мной знакомы? Сейчас я
проверю это.
Листья какого растения прикладывают при ссадинах, мозолях?
( Подорожника)
Какими лечебными свойствами обладает мать-и-мачеха? ( отвар из
листьев и цветов – хорошее средство от кашля)
Колокол колышется, а звону не слышится. (Колокольчик)
На пригорке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек.
Раздвигаем стебельки – собираем огоньки. (земляника)
Растение , которое оставляет ожоги. (крапива)
Самая горькая трава. (полынь)
Ведущий: Наш корабль вновь отправляется в путь, и на этом трудном
маршруте нам вновь помогают слова: «Плыви, кораблик мой, плыви! Друзей
в дорогу всех зови!». У нас по курсу- залив Путаница. Здесь побывала
разбойница Катастрофа и все перепутала. Теперь местные жители никак
не могут вспомнить народные приметы, пословицы и поговорки. С чего
начинается выражение – помнят, а вот заканчивается – нет. Пожалуйста
помогите им – соедините начало и конец примет, пословиц и поговорки.
 Приметы :
Цветы сильно пахнут…. (перед дождем)
Если лето жаркое … (то зима холодная)
Сосульки длинные ….(весна долгая)
Ласточки летают низко ….(к дождю)
Ласточки летают высоко…. (к сухой погоде)
Если утром пчелы не летают…. (днем будет дождь)
Большие дождевые пузыри…(к долгому дождю) Пословицы и поговорки:
Отольются кошке…(Мышкины слезки)
Чтобы рыбку съесть….. (надо в воду лезть)
Лес рубят….(щепки летят)
Лучше синица в руке… (чем журавль в небе)
Каждый сверчок ….(знай свой шесток)
Собака лает ….(ветер носит)
Одинокое дерево …(и ветра боится)
Что посеешь…. (то и пожнешь)
    Ребята , а сейчас наш корабль прибывает в порт царицы Природы. Здесь
встречает нас Фауна – покровительница животных.
Фауна: Мир животных разнообразен и удивителен. Каждое животное
приспособлено к той среде, в которой оно живет. Например, спасается от
холода теплой шкурой и слоем жира, использует крылья для полета по
воздуху, а плавники – для отталкивания от воды. Таким образом , по
признакам среды, в которой обитает животное, и его характерным чертам
легко догадаться, о ком идет речь, даже не называя животное. Вот я
сейчас и проверю, хорошо ли вы знаете моих подданных.

Естественных врагов не имеет ; хорошо плавает; обитает в жарком
климате; растительноядный; шерсти практически нет. (слон)
Обитает в жарком климате; растительноядный; несет яица; один из
самых быстрых бегунов на планете; окраска преимущественно черно-белая.
(страус)
Имеет копыта; обитает в пустынях; «облачен» в теплую мохнатую
шкуру; питается растительной пищей; имеет большие запасы жира.
(верблюд)
Имеет теплую мохнатую шкуру; всеяден; мощные кости и зубы;
передвигается на четырех, иногда на двух лапах; может лазить по
деревьям; зимой впадает в спячку.
 (медведь) Экология .   Ребята , вы замечательно справились со всеми заданиями.
Благодаря вам мне удалось отыскать волшебный сундучок, который
спрятала Катастрофа, чтоб открыть сундучок вам нужно отгадать загадки.
Загадки.
Помидор, чтоб вырос сочный,
Быть должна хорошей…. (Почва)
А откуда он берет
Воду, наш водопровод? (Река)
Бегают в лесу и в поле,
Плавают в реке и в море,
Могут прыгать и летать,
И друзьями могут стать,
Ну а в городе большом
Зоопарк – их главный дом. (Животные)
Дышат, растут,
А ходить не могут.
Зимой замирают,
Весной оживают. (Растения)
Много нас живет на свете.
Мы, и взрослые и дети,
Все вокруг преображаем,
Только многого не знаем.
 Задержи свой быстрый бег,
Часть природы…. (человек)
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.  (воздух)
Главный наш источник света,
Дарит жизнь зимой и летом,
Согревает нас всегда
Солнце – яркая…. (звезда)
Молодцы ребята и помните что природа – это весь мир вокруг нас:  и
растения, и животные, и вода в реке, и воздух. И все это нужно беречь! На
прощание я хочу вам подарить свои заповеди:
Относитесь к природе, как к самим себе, помните, что она живая.
Не нарушайте гармонию в себе, сохраните ее и в природе  .
Учитесь мудрости у природы.
Черпайте живительную силу в природе, но ей помогайте быть
прекрасной и великой. Кто не бережет природу и разрушает ее – является ошибкой самой
природы.
(Экология раздает буклеты: «Как жить в дружбе с природой»)
Ведущий:  Вы все знаете ребята что  Земля –это наш дом, нам здесь жить.
Все на этой земле должно быть нам родное: и маленький ручеек и кудрявая
березка. А вокруг столько жестокости и равнодушия.  Леса , реки оказываются
на краю гибели. Вы должны знать, что бумага, брошенная вами будет лежать
на земле и разлагаться 2 года, консервная банка 30 лет, стекло – 100 лет, а
полиэтиленовый пакет 200 лет. И наша задача помочь природе. Больших
проблем нам не решить, но убрать мусор, посадить дерево, подкармливать
птиц мы можем. Земля такая маленькая! Давайте ее беречь!

file_name: береги свою планету2.docx

intro:
Сценарий игры-путешествия разработан для детей 10-12 лет. В начале мероприятия идет беседа о взаимоотношении человека с окружающей средой о том, что наша планета из-за неразумной людской деятельности превращается в огромную свалку.
Далее ребята на корабле отправляются в волшебную страну, где правит царица Природа, ее дочери Флора и Фауна и волшебница Экология. Все вместе они спасают Землю от злой разбойницы Катастрофы.

title: Береги свою планету.


extracted_text:
Коллективное исследование обучающихся
«Какая профессия самая важная?»
Учитель: Данильченко Л.П.
Цели: Обеспечить условия для повышения личной уверенности и самореализации
обучающихся.
 формирование представлений детей о разнообразном мире профессий.

 Развивать кругозор, любознательность; учить анализировать, делать выводы.
 Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
Технологии: мультимедийная технология, коммуникативная технология, проектная
технология, игровая, элементы ТРКМ.
Подготовительный этап:
1. Исследование профессий своих родителей.
2. Выполнение творческих работ в виде коллажа: «Профессия моих родителей».
Оформление класса:
Творческие работы детей на тему «Профессии  моих родителей».
Авторский медиапродукт: презентация
1. Вызов.
Ход занятия
 Ребята давайте улыбнёмся друг другу, улыбнёмся гостям и начнём наше занятие
 Сегодня мы с вами будем искать ответ на вопрос: какая профессия самая важная  в
жизни каждого человека.
В начале занятия  дети слушают музыкальный отрывок.
2. Осмысление.
Определение темы занятия.    Может ктонибудь уже догадался, о чём будем говорить?
  А что такое профессия? (Ответы детей)
3. Игра «Угадай профессию»
 Ребята, попытайтесь угадать, о каких профессиях идет речь с помощью слов.
Кто так говорит?
– Открой рот и скажи «Ааа».
– Ваша сдача 10 рублей.
– Тема сегодняшнего урока «Глагол».
– Кому добавки?
– Для работы мне понадобятся альбом и краски.
Молодцы! Вы, верно, угадали все профессии. 4. Минутка отдыха.  Я буду читать стихотворение, а вы заканчивайте строчки словами,
чтобы получилась рифма и показывайте те движения, которые соответствуют  профессии,
которую вы называете.
Трактор водит…
Электричку…
Стены выкрасил…
Доску выстрогал…
В доме свет провел…
В шахте трудится…
В жаркой кузнице…
Кто все знает …
      4. Сейчас я предлагаю вам досказать пословицу о труде.
Физминутка:  рисование  цифр  и фигур  рукой  и  носом.
5. Инсценировка стихотворения «Чем пахнут ремёсла?»

6.
 Игра «Покажи  без слов»
 Ну и вновь я вам предлагаю поработать в группе, каждая группа вытягивает карточку,
на которой написана профессия и вам нужно изобразить её мимикой так, чтобы зрители
могли догадаться о какой профессии идёт речь. ( шофер?  кочегар?  дворник?  учитель?
продавец?  пекарь?  пограничник?  лесник?
7. Просмотр мультфильма «Все профессии нужны»  (3 мин.)
8. Итог занятия.    Ребята так, какая же самая важная профессия?
 Кто  сегодня придёт домой и расскажет о нашем занятии?
9. Рефлексия деятельности
Итак, на какой вопрос мы с вами искали ответ на протяжении нашего занятия?
Теперь мы можем на него ответить?  Какой вывод мы можем сделать?
 Мы делаем историю сейчас, в настоящий момент. – Какая у нас сейчас работа? Чтобы овладеть
какойто профессией, нужно хорошо учиться, много знать и уметь.
 Ну, вот и подошло к концу наше занятие, спасибо вам ребята за работу, а гостям нашим
спасибо за внимание.

file_name: Какая профессия самая важная.docx

intro:
Обеспечить условия для повышения личной уверенности и самореализации обучающихся.
Цели: формирование представлений детей о разнообразном мире профессий.
	  Развивать кругозор, любознательность; учить анализировать, делать выводы.
          Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
Технологии: мультимедийная технология, коммуникативная технология, проектная технология, игровая, элементы ТРКМ.исследование обучающихся

title: Исследование профессий своих родителей


extracted_text:
Памятка для родителей,
дети которых становятся участниками проектной деятельности:
Если ваш ребёнок участвует в работе над проектом, то какова ваша роль?
Участие в проектной деятельности – сложный труд и для ученика, и для родителя. Проект
подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя  знать суть
этой проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения,
чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится к вам за помощью.
Помните, вы играете роль источника информации наравне с прочими – такими, как книги,
фильмы, Интернет и др.
Что такое метод проектов? Проект (от лат. «projectus», буквальноброшенный вперёд) замысел,
план. Метод проектов всегда предполагает решение какойто проблемы. В результате
получаем «продукт».
Чтобы проще понять суть проекта представим его, как «пять П»: Проблема – Проектирование
(планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация. Шестое «П» проекта – его
Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе
черновики, дневные планы и отчеты и др.
Что могут делать родители?






консультировать;
отслеживать выполнение плана;
решать оперативные вопросы;
помогать в предварительной оценке проекта;
участвовать в подготовке презентации;
обеспечивать наиболее подходящий режим работы, отдыха и питания.
Роль родителей на каждом этапе выполнения проекта:
На этапе выдвижения первоначальных идей и выбора лучшей из них:


помочь ребёнку выдвинуть как можно больше идей;
записать их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять эти идеи порядком записи в
столбце.
Пусть эти идеи будут самыми разнообразными и дерзкими. Чем больше идей, тем больше выбор.
Следующий этап: выбор и формулировка темы проектной работы.
Возможные действия родителей: помочь выбрать лучшую идею и обосновать выбор.
Затем идёт формулировка задачи проекта. Возможные действия родителей: может
потребоваться помощь в правильной формулировке задачи проекта.
При разработке плана и структуры выполнения проекта возможные действия родителей
проявляются в том, что они помогают спланировать работу с учётом занятости детей.
Потребуется также помощь в корректировке плана проектной работы, определение сроков её
выполнения с учётом особенностей личного расписания детей. Особое внимание со стороны
родителей требует определение промежуточных сроков работы.
На следующем этапе идёт обсуждение возможных результатов работы по теме проекта в
соответствии с конкретными частными задачами. Здесь возможные действия родителей
таковы: прикинуть с детьми возможные выходы по каждой задаче, разбить объём работы на
небольшие части и определить срок выполнения каждой. Затем исполнители проекта составляют программу и календарный план выполнения работ.
Здесь родители могут помочь скорректировать план с учётом личной занятости детей и помочь
создать условия для выполнения этого плана.
Очень важна помощь родителей на следующем этапе работы  изучение необходимого
материала по теме проекта. Посмотрев список подобранной литературы, родители могут
посоветовать дополнить или убрать какието источники, которые не совсем подходят к
выбранной теме. Взрослые посодействуют ребёнку в передвижении до библиотеки, музея,
выставок, помогут сориентироваться в книжных магазинах, поиске источников дополнительной
информации по теме проекта. Источником информации могут быть опрос, наблюдение,
эксперимент, интервью, беседа, а так же книги, периодические издания, Интернет.
При распределении конкретных заданий и заданий между участниками проектной группы тоже
может понадобиться вмешательство взрослых (ситуация несправедливого распределения
обязанностей, объяснение обязанностей).
На этапе подготовки выводов по результатам работы над проектом детям может потребоваться
помощь в редакционной правке, грамматическом и стилистическом контроле.
По результатам выполнения проекта готовится отчёт и публичная презентация. На этом этапе
родители могут помочь провести последнюю проверку перед презентацией, прорепетировать
выступление, снять волнение детей перед выступлением.
И, наконец, работа по проекту заканчивается оценкой его результатов и самого процесса.
Родители дают советы, которые помогут скорректировать деятельность детей в следующем
проекте. Обсуждают с детьми, что уже можно было сделать самим, без помощи родителей.
Уважаемые родители, работая вместе с детьми над проектом, вы станете ближе к ним,
сможете лучше понять интересы и проблемы своих детей.

file_name: родителям о проекте.docx

intro:
Участие в проектной деятельности – сложный труд и для ученика, и для родителя. Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя - знать суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится к вам за помощью.
Помните, вы играете роль источника информации наравне с прочими – такими, как книги, фильмы, Интернет и др.Если ваш ребёнок участвует в работе над проектом, то какова ваша роль?