extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Школаинтернат для детей с ОВЗ»
Шатурского муниципального района
Московской области
Выступление на заседании ШМО
педагогов школыинтерната
«Развитие устной связной речи у обучающихся на
уроках географии»
Подготовила:
Учитель географии:
Шамова Н.Н. Ноябрь 2016 г.
г. Шатура
Общие методические рекомендации по развитию связной устной речи на
уроках географии.
               Изучение географии     в МБОУ «Школеинтернате для детей с ОВЗ»
расширяет  представления  детей с нарушением  интеллекта  об  окружающем
мире. Географический материал обладает значительными возможностями для
развития   и   коррекции   познавательной   деятельности   умственно   отсталых
детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
понимать   причинноследственные   зависимости.   Работа   с   символическими
пособиями,   какими   являются   план   и   географическая   карта,   учит
абстрагироваться,   развивает   воображение   учащихся.   Систематическая
словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со
сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в
связной речи.

Развитию речи и обогащению словаря на уроках географии уделяется
большое   внимание.   Педагогу   необходимо   определить   круг   терминов   и
понятий, вводимых в активный словарь умственно отсталых школьников, и
разработать   задания   и   вопросы,   требующие   соответствующей   лексики.
Ведется   работа   над   осознанным   пониманием   терминологии,   вводимой   в
пассивный запас.

Во   время   проведения   словарной   работы   на   уроках   географии
необходимо   использовать   различные   виды   наглядности,   чтобы   обеспечить
связь   с   конкретным   зрительным   образом.   Учитывая   особенности   речевого
развития умственно отсталых детей (бедность словаря, преобладание простых
нераспространенных   предложений,   нарушение   грамматического   строя),
учитель   должен   не   только   уделять   внимание   работе,   в   процессе   которой
усваиваются   специальные   термины   и   уточняются   значения   имеющихся   у школьников   понятий,   но   и   обращать   внимание   на   собственную   речь
  предъявлять   жесткие   требования   к   оформлению
обучающихся,
самостоятельного высказывания (полное развернутое предложение).

Основными   задачами   словарной   работы   являются   уточнение,
обогащение словаря, его закрепление, активизация.

Работая над пониманием значения слова и его точным использованием в
речи   учеников   знакомят   с   разными   значениями   одного   и   того   же   слова;
формируют   умения   употреблять   слова   и  словосочетания   в  соответствии   с
контекстом, с речевой ситуацией; развивают ориентировку в отборе языковых
средств при построении связного высказывания.
Точное   название   предметов,
  значение   слов   школьниками   с

интеллектуальным   недоразвитием   наиболее   эффективно   усваиваются   в
процессе наблюдений за сезонными изменениями в природе, при ознакомлении
с реальными предметами окружающей действительности.
Работа   над   многозначными   словами   осуществляется   в   процессе

выполнения   следующих   упражнений:   называние   слова,   подбор   к   нему
признаков   и   действий,   составление   словосочетаний,   использование   их   в
предложении.
В   процессе     словарной   работы   необходимо   добиваться   точности,

правильности,   связности   и   выразительности   высказывания.   Системой
лексических игр и упражнений мы формируем у них умения отбирать для
высказывания необходимые лексические средства.
  Большое   внимание   уделяется   накоплению   пассивного   словаря,   что

позволяет расширить число понимаемых учеником слов, а также увеличить
объем активного словаря. В этой  работе большое значение имеют экскурсии в
природу, организация наблюдений за сезонными изменениями, в ходе которой
ученики   усваивают   новые   знания,   овладевают   умением   точно   называть
явления, предметы, их качества и действия. С этой целью можно использовать
такие задания и упражнения:    уточнение   понимания   смысла   известных   слов:   Почему?   Можно   ли   так
сказать?

   подбор   слов,   обозначающих   действия   с   предметами,   с   опорой   на
иллюстрации, изображающих предмет;
 подбор синонимов;

Формирование   грамматического   строя   речи   предполагает   работу   по
развитию   умений   образовывать   и   употреблять   грамматические   формы,  т.е.
изменять   слова   по   родам,   числам,   падежам;   образовывать   слова   на   базе
другого   с   помощью   специальных   средств;   строить   простое   предложение   в
условиях   контекстной   речи.   Большое   внимание   уделяется   также
употреблению   существительных   в   разных   падежных   формах,   особенно   в
форме   родительного   падежа   множественного   числа.   Согласованию
существительного с прилагательным и глаголом уделяется особое внимание
на уроках  для этого используется система заданий и упражнений:
 Скажи какой?
 Узнай по описанию?
 Угадай, о чем идет речь.
 Догадайся, о чем идет речь, используй знакомые тебе слова…
Работа   по   развитию   связной   речи   строится   на   основе   диалога     и

монологической речи.
В процессе формирования основ диалогической речи отрабатываются

умения строить диалог: спрашивать – отвечать; проситьобъяснять; подавать
реплики. Наиболее эффективно это реализуется в процессе наблюдения за
сезонными   изменениями   в  природе,  бесед.  Именно   в  процессе   диалога   мы
развиваем   умения   слушать   собеседника,   задавать   вопросы   и   отвечать   в
зависимости от контекста.
При   обучении   построению   фразы   (простого   распространенного

предложения),   описательного   текста   мы   формируем   знания   о   структуре
фразы   (начало,   середина,   конец)   и   способах   связи.   Наиболее   доступным вариантом изложения связного устного высказывания является описательный,
повествовательный тексты.

    Школьники   с   интеллектуальным   недоразвитием   отрабатывают   это
умение, описывая натуральные предметы и сюжеты, картинки, рисунки.

Учитывая сложности формирования навыка самостоятельного описания
предмета   или   явления   используются   задания   по   развитию   описательно
повествовательной речи:
 составь предложение по картинке, серии картинок;
 дополни предложение;
 вставь пропущенные слова в предложениях;
 составь предложения на основе деформированного текста;

Обучение   моделированию  фразы, простых  текстов,  осуществляется  в
разных формах работы: беседа, анализ предметов, использование графических
схем текста и других упражнений.

В   целях   создания   оптимальных   условий,   побуждающих   учеников   с
интеллектуальным   недоразвитием   к   высказыванию,   постановке   вопросов,
участию   в   диалоге,   мы   должны   использовать   ряд   специальных   приемов,
которые   (   при   их   систематическом   включении   в   урок)   ,   развивают   у   них
коммуникативную функцию речи, формируют мотив речевого высказывания.
Виды работ по развитию связной речи.
     Непосредственными задачами уроков географии являются:
1. Расширение круга представлений об изучаемых предметах и явлениях
окружающей действительности.
2. Постоянное повышение речевой мотивации учащихся. 3. Одновременное развитие всех сторон (фонетической, лексической,
грамматической) устной речи с целью обеспечения языковой базы для
более четкого и полного освещения темы.
4. Организация связных высказываний школьников.
Создание   условий   для   повышения   речевой   мотивации   на   уроках

развития речи требует использования  ряда методических  приемов и видов
работ.
Рассмотрим методическое решение каждой из этих задач в отдельности.
1.Усвоение   знаний   о   предметах   и   явлениях   окружающего   мира
осуществляется на основе демонстрации предметов, тщательного изучения их
признаков, наблюдения за предметами и явлениями в естественных условиях
на экскурсиях, во время различных практических работ.
Рассматривая предмет  или наблюдая за ним школьники:
а)  выделяют его признаки ( равнинаплоская, гора высокая или низкая);
б)   классифицируют   предметы   (равнина,   холм,   гора      это   формы   земной
поверхности; озеро, река, море, океан это водоемы);
в) устанавливают причинные связи явлений ( в тундре  климат суровый, т.к.
она     находится на побережье Северного –Ледовитого океана)
2.Большое   значение   в   познании   окружающего   мира   имеет   также   слово
учителя это чаще всего беседа.
а) беседа должна быть построена методически разнообразна, чтобы сохранить
внимание детей в течении всего времени;
б) в беседе трудные и легкие вопросы должны чередоваться, чтобы вовлечь в
работу подготовленных и слабо успевающих учеников;
в) в беседу должны быть включены вопросы творческого характера
(сравни, объясни, почему, докажи). 3.Выявление знаний  учащихся в процессе беседы о предметах и явлениях,
предусматривает   введение   новой   информации,   с   тем   чтобы   расширить
представление   об   изучаемом   предмете   это  рассказ   учителя   или   чтение
текста (Например, кедр сибирский это дерево , которое достигает высоты
до 50 м и 2м в диаметре, живет до 1000 лет).
4. Предметно  практическая деятельность  где детям дается возможность
изобразить   в   рисунке   какойлибо   изучаемый   предмет   и   потом   он   должен
рассказать о нем так, чтобы все узнали его рисунок. (например, при изучении
темы: « Водоемы», или «Формы земной поверхности»).
5. Словарная работа ведется в трех основных направлениях:
  обогащения запаса слов за счет введения новых лексических единиц;
 уточнение значений уже известных слов;
  активизация пассивного словаря детей;
   Для работы по всем этим направлениям  полезными являются следующие
упражнения:
А) Называние предметов и их частей. Например, работа с таблицей «Чего не
хватает»   по   теме   «Ориентирование»   (6   класс),   дети   называют   отдельные
предметы компаса и указывают, какой части недостает (компас без магнитной
стрелки   или   компас   без   корпуса   и   т.п.).   Называя   предметы   и   их   части,
ученики   производят   различного   рода   группировки,   сортировку   объектов,
выделяют четвертый лишний и т.п.
Б) Называния действия или состояния изучаемых предметов.
В) Называние признаков. Так, по теме «Формы земной поверхности»  назвать
характерные признаки равнины, холма, возвышенности, плоскогорья, горы. Далее необходимо распределить выбранные предметы от самого высокого к
самому низкому.
Г)   Работа с загадками. Эти упражнения помогают еще раз закрепить слова,
обозначающие названия предметов, действий, признаков.
(Например: Под стеклом сижу, на северюг гляжу
                    Со мной пойдешь дорогу обратно найдешь)
Кроме   отгадывания   загадок   учащиеся   тренируются   в   самостоятельном
составлении   загадок,   называя   характерные   признаки   предмета.   Например:
«Два берега, притоки, сильное течение» (по теме  «Река и ее части»).
Д)   Сравнение   предметов   на   основе   определенных   признаков  (цвет,  форма,
размер и др.) или характерных действий. В качестве игрового момента, чтобы
избежать однообразия, можно использовать соревнование: какой ряд наберет
больше   общих   или   различных   черт   при   сравнении   двух   объектов   по   теме
«Водоемы».
Е)  Анализ и синтез: разделение предмета на части и узнавание целого по его
частям.   Учитель   называет   или   показывает   предмет   по   определенной   теме,
ученики находят на своих карточках части этого предмета, называют их или
наоборот, учитель называет части объекта или предмета, а ученики называют
этот   объект     (Например   по   теме   «Тундра»      7   класс.   Учитель   называет
растения   или   животных   данной   природной   зоны,   а   ученики   должны
определить о чем речь.)
Ж)   Классификация   предметов   по   основному   признаку   (местоположение,
форма, принадлежность к тому или иному родовому понятию) . Так, по теме
«Животные   »   проводится   игра   «Найди   свой   класс».   Учитель   вывешивает
табличку с названием природной зоны (Например «Лесная зона») и раздает картинки с животными разных природных зон. Ученики с животными данной
природной зоны должны выйти к доске . Далее составляется загадка об одном
их   животных   данной   группы,   причем   каждый   должен   назвать   какойто
признак,   характеризующий   это   животное   (   части   тела,   действия,   место
обитания).
    Усложнение   работы   по   годам   обучения   происходит   в   плане   увеличения
объема   материала.   Усложнение   тем,   усложнение   самостоятельности
учащихся, постепенного осознания ими законов построения текста, изменения
основы   высказываний   и   лексико   стилистической   характеристики   текстов.
Школьники   составляют   рассказы   и   описание   сначала   на   основе   наглядной
ситуации,   затем   опираясь   на   собственный   опыт,   в   дальнейшем   на   основе
прочитанного,   наконец,   выполняют   работы,   требующие   более   творческого
подхода: рассказ по заданному началу, по опорным словам, на заданную тему,
пересказ краткий, свободный рассказ по теме и др.

intro:
Выступление на заседании школьного методического объединение для учителей КРО
Развитию речи и обогащению словаря на уроках географии уделяется большое внимание. Педагогу необходимо определить круг терминов и понятий, вводимых в активный словарь умственно отсталых школьников, и разработать задания и вопросы, требующие соответствующей лексики. Ведется работа над осознанным пониманием терминологии, вводимой в пассивный запас.
   	Во время проведения словарной работы на уроках географии необходимо использовать различные виды наглядности, чтобы обеспечить связь с конкретным зрительным образом. Учитывая особенности речевого развития умственно отсталых детей (бедность словаря, преобладание простых нераспространенных предложений, нарушение грамматического строя), учитель должен не только уделять внимание работе, в процессе которой усваиваются специальные термины и уточняются значения имеющихся у школьников понятий, но и обращать внимание на собственную речь обучающихся, предъявлять жесткие требования к оформлению самостоятельного высказывания (полное развернутое предложение).


extracted_text:
Мастер-класс
-представление авторской системы работы, демонстрация наиболее
результативных элементов путём прямого и комментированного  показа
приёмов, методов.
Цель мероприятия:    показать активный метод обучения, называемый
"творческая мастерская, при котором учащиеся погружаются в процесс
поиска, самопознания.
Цель "творческой  мастерской"- формирование умений работать в коллективе,
сотрудничество,нахождение точек соприкосновения.
 Задачи:   1 развивать фантазию, воображение.
                 2  способствовать формированию навыка составления композиции.
                  3  развивать речь
                  4  развивать творческую деятельность.
Оборудование:          компьютер
                                   альбомные листы, ватман.
                                   небольшие карточки
                                    фломастеры, карандаши, краски.
                                                     Ход мероприятия:
При входе участники получают карточки с названием иностранного
языка(нем., англ.) и рассаживаются по группам.На каждом столе лежат
необходимые принадлежности.
Учитель приветствует собравшихся,  обьявляет тему мероприятия и форму
работы.
Результатом работы должна стать творческая картинная галерея, созданная
совместными усилиями.
                  Включается известная всем песня "Happy Birthday"
Учитель :Подумайте,какие ассоциации вызывает у вас эта  музыка и запишите
их на листочках (5,6 слов).
                  Карточки передаются учителю
Учитель записывает эти слова на доске в две колонки на немецком и
английском языках.
Следующий этап: нужно на основе этих слов нарисовать картину,в которой
будет сюжет.
                  (пока участники рисуют, появляетя слайд, на котором даны слова,
передающие эмоциональную сторону этого явления) -всей группой придумывается название выполненному рисунку и
записывается на обратной стороне листа.
  -группы обмениваются рисунками и дают им своё название, записав его на
отдельном листе.
  -участники сверяют своё название и данное другой группой, находя точки
соприкосновения
  -даётся задание-по рисунку составить текст.
  -завершить рисунок, написать его название.
Далее представитель от каждой группы прикрепляет "картину"на доске и
читает рассказ.
В заключении учитель говорит о выполненной задаче и просит оставить свои
пожелания в "Книге отзывов."
    По ходу мероприятия демонстрируются слайды.

file_name: творческая мастерская.docx

intro: Представление авторской системы работы, показывающей активный метод обучения под названием "Творческая мастерская". В процессе участия дети учатся работать в коллективе, сотрудничать, взаимодействовать, сообща выполнять задание. Творческую мастерскую можно организовать в любом классе по любой из изучаемых тем. Фрагмент подобного мероприятия подходит для участия в педагогических конкурсах.

английский язык

group: Дисциплины

title: мастер-класс для участия в конкурсе" Учитель года"


extracted_text:
Интеллектуальная игра   "Созвездие умников"
 Цели:
 1. Развитие у школьников интереса к научной и поисковой деятельности.
2. Создание оптимальных условий для выявления одаренных и талантливых детей, их
дальнейшего интеллектуального развития.
    Оборудование: звезды, плакаты с названиями команд, нагрудные значки с именами,
ножницы, скотч, часы.
   Ведущий: Добрый день, уважаемые ребята и учителя! Сегодня мы с вами отправимся в
космическое путешествие на Созвездие Умников. Но чтобы нам отправиться в путь дорогу,
необходимо произнести следующие волшебные слова: Ра – ра – ра – начинается игра.
(Хором).
Вед.: А кто из вас знает, что нужно взять с собой в дорогу? (ответы участников). А что еще
мы с вами можем взять в дорогу? Вы узнаете, если прослушаете стихотворение:
 Здравствуй, Разум!
 Здравствуй, Ум!
 Как здоровье?
 Справно, кум!
 Что слыхать, какие вести?
 Ум да разум нынче в чести.
 С нами дружбу поведешь –
 Так нигде не пропадешь!
Ум тебя согреет в стужу,
Разум даст обед и ужин.
Со сноровкой и с охотой
Справимся с любой работой,
 С нами горе – не беда,
 С нами дружба – навсегда.
 Так, что же мы с вами должны взять в дорогу? (Ум, разум, сноровку, дружбу).
 Вед.: В путешествие с нами на Созвездие Умников отправятся две команды. Встречайте
их.
 1 команда «Звездочёты» (представление участников).
2 команда «Лучики» (представление участников).
  Вед.:   Наши   космические   путешественники   хотят   школьные   премудрости   постигнуть,
завоевать звание «Умников и умниц», побывать на Созвездии Умников.
 Вед.: Перед вами наш маршрут путешествия. В начале пути двум командам необходимо
побывать на созвездии «Блицопрос», где нужно будет ответить на 10 вопросов. Время на
обдумывание   вопроса   10   секунд.   Если   команда   правильно   отвечает   на   вопрос,   то
зарабатывает звездочку, которую мы прикрепляем к таблице. Если команда не отвечает на
вопрос, то на него имеет право ответить команда соперница, а если и она не отвечает, то
мы будем просить помощи от болельщиков, которые за правильный ответ также получат
звезду.  Болельщики, заработавшие  большое количество  звезд, будут приглашены  в наш
клуб «Эрудит». После созвездия «Блиц – опрос» каждая команда имеет право отправиться
дальше,   выбирая   то   созвездие,   которое   захочет   посетить,   а   именно:   Созвездие
Математическое, Созвездие Русского языка, Созвездие Литературного чтения, Созвездие
Окружающего мира, Созвездие Спортивное, Созвездие Музыкальное. В каждом из этих
созвездий команды имеют право выбрать и ответить на любые три вопроса. Но выбирать
1 вопросы команды будут по очереди. Время на обдумывание задания  20 секунд. Итак,
готовы отправиться в путь? (Жеребьевка команд). Произнесем волшебные слова: Ра – ра –
ра, начинается игра! (Хором).
Игра. БЛИЦ – ОПРОС (1 команда).
 1. Отгадайте о чём идет речь: милицейский, садовый, земельный, избирательный …
(Участок).
2. Что может быть общего у мальчика и сосны? (Шишки).
3. Названия каких напитков можно увидеть в меню столовой? (Чай кофе, какао, компот,
кисель)
 4. Назовите овощ, который выращивают на Руси с давних пор, название происходит от
латинского слова «голова». (Капуста).
5. Какая цифра всегда катается в электричке? (Три – электричка).
6. Отгадайте загадку:
   Первый на шее козлёнка звенит,
   Звонко второй нам в оркестре звучит.
   Третий в саду, на поляне цветёт,
   Синий, лиловый – в букет нам пойдет.  (Колокольчик).
7. Отгадайте зашифрованные слова: С буквой «К»  фигура без углов, С буквой «Д»
дружить с тобой готов. (Круг – друг).
8. Зачем звери зализывают раны:
        * чтобы быстрее заживали
        * просто от боли
        * с гигиенической целью
9. Какая птица откладывает яйца в чужие гнёзда:
   Кукушка
   Птица говорун
   Страус
   Куропатка
10. «Узнай животное»:
    У этого зверя два основных способа защиты от врагов: маскировка и ноги. Прыгает и
бегает он очень легко – так легко, что даже в сугробы не проваливается. Он не просто
убегает от опасности, он выбирает самый короткий путь к спасению. Но случается, что не
помогают ни хитрость, ни быстрота, тогда он падает на спину и обороняется сильными
задними ногами.  (Заяц).
БЛИЦ – ОПРОС (2 команда).
1. Отгадайте, о чём идёт речь: ледяная, тонкая, подгорелая, румяная, арбузная …(Корка).
2. У какого зайчика ушки не растут на макушке? (Солнечный).
3. Какие бывают каши? (Перловая, рисовая, манная, гречневая, овсяная, кукурузная).
 4. Изготовление какого продукта никогда не удаётся с первой попытки? (Первый блин
комом).
5. Какого хищного зверя всегда можно увидеть даже в выключенном телевизоре? (Лев –
телевизор).
6. Отгадайте загадку:
Первый замки на дверях открывает,
Жажду второй нам в жару утоляет,
Третий встречается в нотной тетрадке,
2 Даст вам четвёртый разгадку к загадке, Пятый закрутит – открутит вам гайку. Что же
такое? Скорей отгадай – ка! (Ключ).
7. Отгадайте зашифрованные слова: С буквой «П» я часть велосипеда,
А вот с «М»  награда на груди у деда.      (Педали – медали) .
8. Зачем зайцу большие уши?
 чтобы лучше слышать,
 чтобы не перегреться (ими потеет),
 для торможения на поворотах.
9. Как зовётся популярный зверёк, который бегает в колесе?
 Хомяк
 Белка
 Мышь
 Бурундук
10. «Узнай животное»: Это удивительный зверёк. Слух у него более тонкий, чем у кошек и
собак. Обоняние необыкновенное – зверёк чувствует жука или личинку в земле на глубине
нескольких метров. А вот зрение у него слабое. Ест он очень много. Обычно за ночь
съедает столько, сколько весит сам. Ест всё: ягоды, семена растений, червей, мышей,
насекомых и даже змей. (Еж).
Созвездие Литературное.
1. Дополните пословицу:
   Слово не воробей… (вылетит – не поймаешь).
2. Кто это? Веселый пёсик с черной шерстью, остренькими ушками и маленькими, забавно
блестевшими глазками, из  за которого девочка попала в волшебную страну. (Тотошка).
 3. С помощью этого предмета главный герой сказки нашёл свое счастье – мудрую жену,
которая была заколдована. (Стрела).
4. Какой страны не было в сказке «Волшебник Изумрудного города»?
                а) Бирюзовой
                б) Малиновой
                в) Сиреневый
                г) Фиолетовый
5. Из названия этой сказки Г.Х. Андерсена убежали все согласные буквы. О какой сказке
идет речь?
               ЕАЯ               ООЕА  (Снежная королева).
6. Историю этой трудолюбивой девушки описали в сказке и французский писатель Шарль
Перро, и немецкие сказочники братья Гримм. Кто главная героиня этой сказки? (Золушка).
7. Сказка немецких писателей братьев Гримм называется «Белоснежка и семь гномов». А
как называется сказка А.С. Пушкина с похожим сюжетом?
   (Сказка о мертвой царевне и семи богатырях).
8. Закончите крылатое выражение, взятое из сказки:
   Скоро сказка сказывается, …(да не скоро дело делается).
9. На каком по счету балу потеряла свой хрустальный башмачок Золушка? (На втором). 10.
Какое ученое звание имел директор кукольного театра «Карабас Барабас»? (Доктор
кукольных наук).
11. О чем идет речь?
    Ёе заваривают, затевая неприятное, хлопотливое дело, а потом расхлёбывают,
распутывая это дело; ее «просит» дырявая обувь; она в голове у путаников. Что это?
(Каша.)
3 12. Поставьте пропущенные слова, обозначающие разные цвета – красный, синий и серый,
в названия книг.
   Сказки Ш. Перро «… Шапочка» и «… борода» и рассказ Д. МаминаСибиряка  «…
шейка». («Красная шапочка», «Синяя борода», «Серая шейка»).
Созвездие Спортивное.
 1. Как называется сооружение для прыжков на лыжах. (Трамплин).
2. Бег по пересеченной местности. (Кросс).
 3. Начало любого состязания на быстроту передвижения. (Старт).
4. Как называется площадка для игры в теннис? (Корт).
5. Как называется форма каратиста? (Кимоно).
6. Сколько игроков в футбольной команде во время игры? (11 человек).
 7. Какой из названных мячей самый тяжелый: футбольный, волейбольный или
баскетбольный? (Баскетбольный).
8. К какому виду спорта относится термин «двойной тулуп»? (Фигурное катание).
Созвездие Музыкальное.
1. Дайте точный ответ строчками песни: Что можно делать в сказке? (В сказке можно
покачаться на луне, И по радуге промчаться на коне).
2. Дайте точный ответ строчками песни: Что делали гуси в луже у канавки? (Мыли гуси
лапки в луже у канавки).
3. Дайте точный ответ строчками песни: С кем дружил кузнечик? (Не трогал и козявку и с
мухами дружил).
4. Дайте точный ответ строчками песни: Что в голове у Винни  Пуха? ( В голове моей
опилки, да, да, да!).
5. Дайте точный ответ строчками песни: С чего начинается дружба? (Ну, а дружба
начинается с улыбки).
6. Дайте точный ответ строчками песни: Раз иголка, два иголка – что будет? (Будет
ёлочка).
7. Дайте точный ответ строчками песни: Скорый поезд набирает ход. Какие у него
вагончики? (Голубой вагон бежит, качается).
 8. Дайте точный ответ строчками песни: Если долго топать, ехать и бежать по дорожке, то
куда можно прийти? (Можно в Африку прийти).
 9. Песня о трагической гибели маленького насекомого. (В траве сидел кузнечик…).
 10. Песня об ежедневных занятиях детей в течение 1011 лет. (Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь . Учат в школе, учат в школе, учат в школе).
Музыкальная пауза: В каждой в новой стране, В каждом новом краю, Чтобы правильно
выбрать дорогу, Я веселую песню свою запою И друзей позову на подмогу. (Исполнение
песни).
Созвездие Окружающего мира.
 1. Какое озеро на Земле является самым глубоким?
   Байкал
   Ладожское
   Эри
2. Узнай растение по описанию:
   «Древние греки считали это растение пищей  бедняков. Воины Древнего Рима жевали его
перед боем. В Англии его давали клевать петухам перед петушиными боями, чтобы они
задорнее  дрались. В Древнем Египте им лечили все болезни: от насморка и зубной боли до
4 безумия. Это растение содержит летучие вещества – фитонциды, которые за 1  2 минуты
уничтожают возбудителей таких опасных заболеваний, как туберкулёз, дифтерия, грипп и
т.д. (Чеснок).
3. Что без боли и печали вызывает слёзы? (Лук).
4. Трава, которую могут узнать на ощупь даже слепые. (Крапива).
5. Какой снег быстрее тает: чистый или грязный? (Грязный).
 6. Это растение на разных языках называется почти одинаково. У поляков оно –
«поземка», у немцев – «земляная ягода». По – русски название этой ароматной ягоды
звучит очень похоже. (Земляника).
 7. Какое свойство воды используется, когда кладут соль в суп?
        а) прозрачность
        б) отсутствие вкуса
        в) способность растворять некоторые вещества
8. Почему ласточки и стрижи в хорошую погоду летают высоко, а в сырую – над самой
землёй?
         а) боятся дождя
         б) намокают крылья от влажного воздуха
         в) ищут пищу
9. Где можно увидеть деревья высотой по колено, толщиной с карандаш? (Тундра).
10. Житель засушливых пустынь – кактус запасает в своем стволе большой запас воды, а
листья его превратились в колючки. А для чего кактусу колючки? (Чтобы испарялось
меньше воды).
 11. Назовите «цветные» моря. (Черное, Белое, Красное, Желтое).
12. Подорожник получил свое название за то, что он растет вдоль дорог или прямо на
дорожках. Почему он облюбовал себе такие многолюдные места? (Распространяется
семенами, которые переносятся, прилипнув к обуви человека).
Созвездие Русского языка.
1. Прочитайте «заколдованные» слова, зачеркнув в каждом из них лишний слог:
   сапохар               васуренье               оребрихи                  балиранки
   (Сахар, варенье, орехи, баранки).
2. В каком слове есть только твердые согласные звуки?
   водит, пашешь, верит.                                  (Пашешь).
3. Какое существительное имеет в И. п. множественного числа окончание – ы?
   мастер                      доктор                         герб         (Гербы).
4. Какими частями речи являются выделенные слова?
   Столовая закрыта. На столе лежала столовая ложка.
   (Существительное, прилагательное).
5. Назовите среди данных слов существительные женского рода:
    шампунь                вермишель                   тополь           (Вермишель).
6. Укажите существительное, которое не имеет формы множественного числа:
   пузырь               еда               степь                                    (Еда).
7. Какую букву надо заменить в существительном ПЕНАЛ, чтобы оно стало глаголом?
(Пенал – пинал).
8. Отгадайте слово  существительное, загаданное тройками пословиц – подсказок:
   Оно пуще стрелы ранит.
   Оно не воробей, вылетит – не поймаешь.
   Оно – серебро, а молчание – золото.
  (Слово).
5 9. Даны три слова. Назовите в каждом ряду четвёртое, которое относится к третьему, так
же, как второе к первому:
    яйцо – скорлупа,    картофель – ….                (Кожура).
10. Вставьте названия животных в известные фразеологизмы:
     _________на ухо наступил.
     Писать как _______лапой.
     (Медведь, курица).
11. Разгадайте метаграмму:
     С [к] я в школе на стене,
     Горы, реки есть на мне.
     С [п]  от вас не утаю –
     Тоже в школе я стою.
     (Карта – парта).
12. Отгадайте шараду:
     Я велик и мал бываю,
     Крепко всё я запираю,
     Измените ударенье –
     Обращусь и я в строенье.
     (Замок – замок).
Созвездие Математическое.
1. У трёх братьев по 2 сестры. Сколько всего детей в семье? (5 детей).
2. Горело 7 лампочек. 3 из них погасили. Сколько лампочек осталось?   (7 лампочек).
3. Сестре 4 года, а брату 6 лет. Сколько лет будет брату, когда сестре исполнится 6 лет? (8
лет).
4. Бревно распилили на 3 части. Сколько распилов сделали? (2 распила).
5. Сколько получается, если число 1 умножить само на себя тысячу раз? (1).
6. Как, не совершая математических действий, увеличить 66 на 33?  (Перевернуть).
7. Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка тянули – тянули и, наконец, вытянули репку.
Сколько пар глаз увидело эту репку? (6 пар глаз).
8. Если бы вчерашний день был завтрашним, то следующий день был бы воскресенье. Какой
сегодня день? (Пятница).
 9. Сколько концов у трёх с половиной палок? (8 концов).
10. 6 картофелин сварились за 30 минут. За сколько минут сварилась одна картофелина?
(30 минут).
11. В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки сидят по три
кошки. Сколько всего кошек в комнате? (4 кошки).
12. Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько рублей стоят 13 судаков?
     (13 рублей).
Подведение итогов: 1. Подсчет звездочек по командам. 2. Награждение победителей. 3.
Подведение итогов игры с болельщиками. 4. А сейчас давайте произнесем клятву клуба
«Эрудит» (участники команд произносят вместе с ведущим следующие слова):
Решать готовы любые задачи,
 Идти готовы вперед и вперед,
Мы знаем тот, кто не хнычет, не плачет,
 Тот никогда и нигде не пропадет.
 Мы все добудем, поймем и откроем.
 Нам незнакомы усталость и лень.
 Лишь тот становится в жизни героем,
6 Кто сам себя побеждает каждый день.
Вед.: Я вам желаю побеждать себя каждый день, каждый день открывать все новые знания,
идти только вперед!
7

file_name: созвездие умников.docx

intro:
Интеллектуальная игра для учащихся  начальной школы.
Цели:
 1. Развитие у школьников интереса к научной и поисковой деятельности.
2. Создание оптимальных условий для выявления одаренных и талантливых детей, их дальнейшего интеллектуального развития.
    Оборудование: звезды, плакаты с названиями команд, нагрудные значки с именами, ножницы, скотч, часы.


extracted_text:
Алматинская рбласть
Каратальский район
Средняя школа имени М.Горького с ДМЦ
Рефлексивный отчет о проделанной работе
за 1 полугодие 20142015 учебный год
Учителя начальной школы имени М.Горького с ДМЦ
Байгазаковой Саулеш Турсынбаевны
Село Бастобе 2015год
Рефлексивный отчет о проделанной работе
за 1 полугодие 20142015 учебный год
Учителя начальной школы имени М.Горького с ДМЦ
Байгазаковой Саулеш Турсынбаевны
…Управление качеством в школе начинается с работы с человеком и, прежде всего
с учителем, и заканчивается работой с кадрами, повышением их
профессионального уровня.
Других путей нет…
                                             Ю.А.Конаржевский
Тема/проблема: «Внедрение новых подходов через групповую работу»
       Цель:
1. Формирование   личностного   осмысления   проблем   преподавания   и   обучения   и
значимости новых подходов в преподавании и обучении.
2. Содействие   коллегам   в   разработке   и   реализации   эффективного   обучения   по
средствам процессов коучинга, менторинга и совместных научных исследований.
3. Оценивание  текущего  состояния  школы,   выявлениесильныхсторон   и   аспектов
преподавания
и обучения.
4. Повышение  результативности  по  средством  повышения  качества  обучения   и
оказания
поддержки учителям.
5. Расширить информационное образовательное пространство школы;
6. Продолжить работу по повышению квалификации педагогических и
руководящих работников по уровневой   программе
7. Внедрять новые методики обучения с использованием ИКТ в учебно
воспитательный процесс;
 Повысить уровень ИКТ компетентности учащихся.
8.
      Ожидаемый результат:
 обеспечение высокого качества образования;
 качественное обновление содержания общего образования;
 расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся;
 удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;
 совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного
уровня педагогических работников средней школы имени М.Горького с ДМЦ;
 повышение ИКТкомпетентности педагогов и учащихся;  создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление
здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;
 создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы;
 развитие материальнотехнической базы;
 повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным
учебным оборудованием;
 повышение эффективности государственнообщественных форм управления
 За истекший период учебного строила свою работу в соответствии с темой «Внедрение
новых подходов через групповую работу». Согласно   плану работы в августе месяце
провела беседу и анкетирование с администрацией и педколлективом о модернизация
содержательной и технологической сторон образовательного процесса. Целью беседы
является   изменение   преобразования   обучения      переходов   от   традиционного
преподавания,   в   центре   которого   находится   преподаватель,   к   модели   учебного
процесса,   ориентированный   на   активную   роль   учащегося,   чтобы   учащимися   смогли
приобрести   необходимые   знания   и   умения.   Также   выступила   на   августовской
конференции   с   темой  «Оценивание   для   обучения   и   оценивание   обучения»,   цель
которого является: оказать содействие учителю в определении современных способов
оценивания, подвести учителя к пониманию каким образом можно улучшить процесс
оценивания. В сентябре месяце провела коучинга по теме «Оценивание в обучении»
Систематическое развитие критического мышления, диалогическое развитие учащихся
на уроках через организацию групповой работы. В течении месяца старалась  оказать
содействие учителю в состалении среднесрочного планирования.
С группой коллег провели « Круглый стол»  для лидеров и методистов школ района.
(  Составление   плана   сетевого   сообщества).  В   ноябре,  в   начале  2  четверти   провела
Мастер   класс  целью   совершенствования   образовательного   процесса   в   условиях
освоения   новых   уровневых   Программ.   На   базе   нашей   школы   проводятся   районные
встречи   с   учителями   района   прошедшие   уровневые   курсы.   Одна   из   встреч   была
«Ярмарка идей».
Совершенствование   научнометодической   службы   школы   продолжила         проектную
деятельность   в   действии   (Учащиеся   4   «Б»   класса).   Разработка   индивидуальных   и
совместных творческих проектов в рамках методических объединений и их защита. В
течении 1  полугодия   проводились   открытые  уроки  учителями  начальных  классов  с
применение на уроках модулей уровневых программ.
Учителями   было проведено 8открытых уроков, 3 внеклассных мероприятия, 4
коучингсессии. Постоянно ведется мониторинг работы учителей. Отчеты о проделанной работе,
разработки мастерклассов, открытых уроков, коучингсессии, рефлексивные отчеты
учителей предоставляются для отчета в ЦПМ.
В дальнейшем планируется создать стенды, в которых будет отображаться работа
уровневых учителей, пополнять портфолио каждого учителя,   продолжить работу по
всем направлениям программы.

file_name: Отчет за  1 полугодие.docx

intro:
Рефлексивный отчет о проделанной работе
за 1 полугодие 2014-2015 учебный год
Учителя начальной школы имени М.Горького с ДМЦ
Байгазаковой Саулеш Турсынбаевны
1.	Формирование личностного осмысления проблем преподавания и обучения и значимости новых подходов в преподавании и обучении.
2.	Содействие коллегам в разработке и реализации эффективного обучения по средствам процессов коучинга, менторинга и совместных научных исследований.Рефлексивный отчет о проделанной работе
за 1 полугодие 2014-2015 учебный год
Учителя начальной школы имени М.Горького с ДМЦ
Байгазаковой Саулеш Турсынбаевны
1.	Формирование личностного осмысления проблем преподавания и обучения и значимости новых подходов в преподавании и обучении.
2.	Содействие коллегам в разработке и реализации эффективного обучения по средствам процессов коучинга, менторинга и совместных научных исследований.

администрации

group: Педагогика

title: Рефлексивный отчет о проделанной работе


file_name: Тетрадь по развитию речи - 4 класс.doc

description:
Рабочая  тетрадь
по развитию речи
                   4 класс

20
Работа №27

description:
Подготовьте и запишите небольшой текст, который
давал бы ответ на вопрос.
О сказках.
        Русская сказка изобрела волшебный коверсамолет.
Из сказки пришли чудесные сапогискороходы. А совсем
недавно объявились старик Хоттабыч и Чебурашка.
        Почему же и сегодня сочиняют сказки?...
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Прочитайте текст, поставьте точку в конце каждого
предложения.
Кот пойман.
Все дни мы проводили на берегу озера, ловили
рыбу, разводили костры в зарослях возвращались мы
домой вечером каждый раз нас встречали рассказы о
новых выходках кота однажды он залез под дом Леньке
поручили вытащить его Ленька привязал за хвост
рыбешку и закинул ее в подполье кот вцепился зубами в
рыбью голову Ленька тащил за леску вот показалась
голова кота это оказался тощий рыжий котишка.

Работа №2
1
Работа №1
Замените одним глаголом.
Совать нос________ Клевать носом  ____________
Зарубить на носу  _________ Унести ноги ___________
Надуть губы  ________  И был таков  _______________
Чесать языком______________ Попасть впросак
____________ Намозолить глаза_______________
Запишите   23   предложения,   где   были   бы   использованы
эти словосочетания.
_________________________________________________
_________________________________________________

description:
_________________________________________________
_________________________________________________
2
Работа №3
Расположите части так, чтобы получился связный
рассказ. Озаглавьте текст.
     Он растет в глубине леса, в тени. Цветы его невесомы,
и трогать их нельзя. Надо только смотреть и слушать.
         Но всетаки я ложусь на траву и слушаю. И долго
лежу,  и   уходит   в   сторону   еловый   гул  и   трепет   осины.
Слышится скромный колокольчик.
     Мне больше всего нравится колокольчик.
        Колокольчики   звенят,   но   шум   леса   всегда   их

заглушает.
            Елки   гудят,   скрипят   сосновые   иголки,   трепещет
осиновая   листва,
  где   уж   тут   услышать   звон
колокольчика?
      А вы слышали, как звенят колокольчики?
19
Работа №26
Весной.
 Найдите речевые ошибки во второй части текста.
Запишите  вторую часть в  исправленном виде.
       Наступила весна. С юга потянуло теплым ветром. На
землю лег густой серый туман. Полились воды. С
грохотом трещали и лопались на реке льдины. Во все
стороны двинулись мощные потоки воды. Туман ушел.
Небо быстро прояснилось.
        Весенняя вода затопила рощу. В ней были
белоствольные березки, молодые осинки. Вода
прозрачная и чистая. Деревья стоят и смотрят в воду как
в зеркало. На воде качается лодочка. Хочется сесть в
лодочку и поплыть по зеркальной воде.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

description:
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Прочитайте текст. Расположите его части так, чтобы
получился связный рассказ.
18
Работа №24
Буран.
Земля,  воздух, небо превратились в пучину
снежной пыли. Она больно слепила глаза. Буран свирепел
час от часу. Он свистел, стонал, ревел. Душил все, что
ему попадалось. Глубокие овраги делались высокими
буграми.
     Но вот ветер утих. Улеглись снега. Степь имела вид
обледеневшего моря. Выкатилось солнце. Его лучи
заиграли на волнистых снегах.
        Белая туча обтянула весь горизонт. Поднялся ветер.
Он взрывал снеговые степи. Все слилось, смешалось.
Начался буран.
К словам из первого столбика подбери объяснение из
Работа №25
правого столбика
Вежливый,
учтивый
Любезный
Деликатный
Не только вежливый, но и приветливый
Соблюдающий правила приличия
Не только вежливый, но и мягкий в
обращении
Обходительный Очень вежливый, предупредительный
3
Работа №4
Допишите 45 предложений. Озаглавьте текст.
   По листьям шуршит дождь. Листья мокрые и
блестящие! Капельки с них скатываются в траву.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Работа №5
Прочитайте текст,  поставьте точку в конце каждого
предложения.

description:
Родничок.
Изпод каменистого берега бьет родник его открыли
охотники они вырыли лунку, обложили камнем родничок
наполнил лунку и потек теперь черпают воду из лунки,
как из колодца я бывал на Кавказе и видел в горах
родники их находят по росяной влажности на скалах
скалу прорубают, выводят родник наружу из камней у
тропы выкладывают колодец путник может утолить
жажду родник в горах называют именем человека,
открывшего его.
4
Работа №6
Перечитайте. Допишите конец рассказа. Озаглавьте.
       Майские жуки обгрызают листочки на деревьях. А
личинки майских жуков объедают у деревьев корни. Мы
этих жуков ловили хитрым способом. Рано утром, пока
еще прохладно, они не летят. Сидят на деревьях.
Тряхнешь дерево, и жуки вниз сыпятся. Вот так мы и
собирали их в ведро.
       Один мальчик взял жука и привязал на ниточку.
Кружится жук на ниточке. Наш дедушка нахмурился.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
17
Работа №23
Прочитайте текст.  Поставьте точку в конце каждого
предложения.
Хлеб.
Передо мной всплывают картины детства отец
прижимает к груди черную овальную ковригу хлеба
медленно и торжественно он режет ее хлеб моего детства
был трудным он крошился под ножом, рассыпался на
кусочки в хлеб добавляли картошку, отруби. Обычную
траву о хлебе мы говорили, как о живом существе крошки
со стола мать бережно сметала она клала их в суп сейчас
хлеба много но бережное отношение к нему в нашей семье

description:
осталось до сих пор ведь вкусный каравай достается
тяжело.
Работа №
Допишите 45 предложений. Озаглавьте текст.
     Хорошее место для гнезда выбрали себе скворцы.
Гнездо было под крышей. Крыша была земляная, и ней
росла зеленая
трава.____________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________________________
16
Работа №22
       Больше всего в деревне мне нравилась речка. Она
текла за нашим огородом. Называлась река очень красиво
– Сумерь.
        Берега ее заросли ивняком, ольхой, черемухой.
Местами речка была очень мелкой и быстрой, местами
глубокой и медленной. Где широкой, а где такой
узенькой, что ее можно было перепрыгнуть с разбегу.
         На Сумери я любил ловить рыбу. В речке водилась
мелочь – ерши, пескари. Бала в ней и покрупнее рыба –
плотва, окуньки. А еще в ней жили раки.
            Я долгое время жил в деревне. Мне нравилась
наша речка. Называлась она очень красиво Сумерь.
Вместе с деревенскими ребятами я каждый день бегал на
речку. На ее берегах  мы весной лакомились щавелем.
Осенью мы забирались за черемуху и наедались ягод до
того, что языки у нас становились бурыми и   шершавыми.
На берегах  Сумери  росло много малины и дикой
смородины. На нашей речке меня учили плавать.
  Из двух текстов выделите  тот, где есть описание.
Подчеркните предложения, которые помогают
создавать описание.
5
Работа №7
Прочитайте. Составьте начало и конец рассказа.
Запишите весь текст.

description:
За лето щенок очень вырос. Это был черный с
большими пятнами песик. Глаза у него блестели, как два
ярких уголька. Мы щенка назвали Белоносый. Собака
очень привыкла к нам.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
6
Работа №8
Дополните предложения.
Пухлая   белая   туча_______________   со   всех   сторон
горизонт. Снег _______________________________ начал
опускаться   на  землю.   _________________  смотреть  на
________________   в   воздухе   пушистые   снежинки,
которые   спускались   на   землю.   Час   от   часу   снег
становился гуще и сильнее. Он падал беспрестанно. Я с
_________________________   ходил   по   дорожкам   сада.
Снежный поток  не утихал.
       Слова для справок:  заволокла, затянула, закрыла,
большими клочьями, огромными хлопьями, радостно,
весело, приятно, танцующие, тихо, медленно, плавно, с
удовольствием, с наслаждением
Работа №9
Расставь  знаки препинания.
Кланялись тополя.
Ночью ворвался в город северный ветер тополя у моего
дома размахивали ветвями склоняли верхушки повалил
снег последний месяц осени  обернулся первым месяцем
зимы утром я выглянул в окно куда подевалась гордость
тополей они тянули к небу голые ветки, будто
спрашивали у него тепла небо хмурилось снежными
тучами откуда небу взять тепло солнце не появляется, а
тополя все кланялись вслед за ветром шла по городу
зима.
15

description:
Работа №21
Редактирование текста.
   Таня и Витя жили в лесной сторожке. Она стояла.
Зимой Витя подвесил к старой елке кормушку для птиц.
Однажды около кормушки появилась белка. Белка
осторожно прыгнула на кормушку. Белка стала брать
лапками рябину и ловко объедать ягодки.
    Ребята сделали для белочки столик. Они клали ей на
столик корочки хлебца. Сухие грибочки. Иногда дети
зарывали корм в снег. У белки хорошее четье. Белка
лапками разгребала снег. И брала съестное. Каждый день
прибегала белочка к кормушке.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
14
Работа №20
Распространите рассказ так. Чтобы можно было
увидеть, что весна – прекрасное время года.
Весна. Прошла зима. Наступила весна. Солнце светит.
 Журчат ручьи. Снег тает. Прилетели грачи. Из земли
показалась травка. На деревьях лопнули почки.
Показались листочки. Цветут первые цветы.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

description:
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________________________
___________________ .  Снежинки сверкают, как
_________________.  Ели и сосны стоят в снегу, будто
надели __________________ и _________________  .
Деревья разукрасили    инеем,
точно______________________________ .
                                               7
Работа №10
Расположите части так, чтобы получился
законченный текст.
      Вернутся птички и не заметят, что у них в гнезде еще
одно яйцо прибавилось. Они высидят вместе со своими
птенцами кукушонка.
     Как только наступит весна, птицы  начинают вить
гнезда, а потом выращивать птенцов. А вот кукушка
гнезда не вьет.
     Она и детей не выращивает. Найдет кукушка гнездо
какихнибудь птичек, выследит когда хозяева улетят.
Тихо подложит она свое яйцо в гнездо.
      А уж кукушонок о себе сам позаботится. Вытолкает
он других птенчиков из гнезда и  останется один.
Допишите предложения.
Работа №11
Пришла зима. Пушистый снег укрыл поля, луга,
_____________ . На реках  и озерах лед прозрачный,  как
8
Работа № 12
Разделите рассказ на части.  Напишите к каждой
части заголовок.
                              Девочка и камень.
Маленькая девочка жила далеко от школы. В
дождь, в снег, в мороз, она приходила в школу вовремя.
Однажды утром с горы спустилась черная туча. Началась
страшная буря. Деревья сгибались до земли. Никто не
выходил на улицу. Вдруг сторож школы услышал в шуме
бури голос. Он вышел на крыльцо. Там стояла девочка и
держала в руках огромный камень. Она несла камень всю
дорогу, чтобы ветер не сбил ее.
____________________________________________
_________________________________________________
Работа №13
Найди к каждому устойчивому  сочетанию в
левой колонке противоположное в правой , соедини
линией.

description:
Лясы точить
Держать ухо востро
Сидеть, сложа руки
От рук отбиться
Во всю Ивановскую кричать В руки взять
На чужой шее сидеть
Не покладая рук
Ворон считать
Воды в рот набрать
Жить своим горбом
Держать в ежовых
рукавицах
13
Работа № 19
Будут ли разными по теме сочинения:
«Красиво зимой в лесу»
«Интересно зимой в лесу»
Напишите сочинение на одну из тем. Подумайте, о чем
надо писать в первой теме, о чем – во второй.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
12
Работа № 18
Прочитайте начало сказки. Придумайте свое
продолжение.
Отчего у снегиря грудка красная.
   Жила в лесу серая птичка. Звали ее снегирь. А под
деревом жила мышка. Мышка все лето хлопотала,
собирала себе корм на зиму. А птичка только пела  да
летала.
    Наступила холодная зима. Подул сильный ветер.
Мышка забралась в норку. А птичка осталась на дереве.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

description:
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________________________
9
Работа № 14
Используя слова, сочетания слов составьте текст.
Елка.
Ясное морозное утро, покрылись густым слоем снежных
листьев и цветов, большую мерзлую елку, веточки
оттаяли. Распушились. Пахнет душистой хвоей, лесная
красавица ожила, засверкала.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________________________
10
Работа №15
Данные существительные запишите во
множественном числе
Курица  __________________________
Морское судно  _____________________________
Чудо  ____________________________
Небо _____________________________
Ребенок  __________________________
Человек  __________________________

description:
Работа №16
К данным устойчивым выражениям подпиши близкие
по значению глаголы.
Вставляет палки в колеса ___________________________
Обведешь вокруг пальца ___________________________
Выбьетесь из сил__________________________________
Пропускает мимо ушей ____________________________
Зарубить на носу __________________________________
11
Работа №17
Зайка.
Редактирование текста.
По лесу гулял Коля. Коля увидел под кустом зайку.
У зайки болела нога. Зайка не мог бежать. Коля отнес
зайку домой. Коля сам смастерил для зайки клетку.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
22
Работа №30
Прочитай предложения. Определи правильно ли
употреблены местоимения. Запиши предложения
правильно.
На березах сидят снегири. Они занесены снегом.
Люба кормила кошку рыбой. Она ее любила.
Катя встала на скамейку. Она покачнулась.

description:
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Работа №31
К словам левого столбика подбери слова правого
столбика.
Свирепый
Чересчур суровый, причиняющий боль
другим
Подчеркивает бездушное отношение к
людям
Не знающий жалости, снисхождения
Говорит о большой жестокости,
соединенной со злостью
Жестокий
Бессердечный
Безжалостный
Беспощадный
по
учени___ 4 класса____
развитию речи
средней школы
№_____
________________________
________________________
Рабочая тетрадь

description:
Работа №28
Найди неудачно использованные слова и замени их
близкими по смыслу более уместными словами.
Наши хоккеисты перещеголяли всех и получили
высшую награду.
В поселке год назад возвели несколько
многоэтажных домов.
Он обратно опоздал на урок.
____________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Составь словосочетания, в которых слова
Работа №29
прямой,  седой, бархатный  употреблены в
переносном значении
____________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
21

intro: В рабочих тетрадях собраны практические материалы по развитию речи для учащихся начальной школы. Материалы предлагаются для  четвертых  классов общеобразовательной школы. Они включают деформированные тексты, работу над лексическим значением слова, формируют умение давать полные развернутые ответы на вопросы, антонимами, синонимами и т. д.

title: Рабочая тетрадь по развитию речи для 4 класса


extracted_text:
Обобщающий урок по теме
«Степенная функция».
                                Выполнила:
                                              учитель математики
                                     Поленок В.И. Тема урока. Обобщение темы: «Степенная функция».
Класс: 9.
Тип урока: обобщения и систематизации знаний.
Цель:  систематизировать и обобщить материал по теме: «Степенная
функция и ее свойства».
Задачи:
 совершенствовать навыки решения задач на применение свойств
функции построение графиков по исследованию свойств функции;
 контроль уровня усвоения и применения знаний при решении
различных видов задач;
 развивать познавательный интерес, создавать условия для творческой
деятельности учащихся, решая на компьютере  исследовательские
задачи, развивать логическое мышление, интуицию, умение работать в
группе.
 воспитание самостоятельности и трудолюбия, самооценки и
взаимооценки.
Форма деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
План урока.
1. Организационный момент.
2. Разминка.
3. Устная работа.
4. Математический диктант.
5. Работа с тестами.
6. Работа в группах на компьютерах.
7. Подведение итогов урока.
8. Задание на дом. Ход урока
I.Организационный момент.
II. Разминка.
 Ребятам предлагается для разминки  разгадать кроссворд.
Вопрос учащимся: используя ответы и  ключевое слово кроссворда,
необходимо сформулировать тему урока и его цель.
III. Устная работа
1. Исследуйте функцию на четность:
а)у= х2+1; б) у = 26/х;  в) у = х3+ 1.
По формулам узнать вид графика и заполнить таблицу.
№ Формула
Вид
графика
№ Формула
Вид
графика
1
2
3
4
5
6
у = 7/х
у = х³+2
 у =  8
  х² + у² = 25
  у = х²/9
  у = 2х+4;
1
2
3
4
5
6
у =  2х
х = 3
  у = ¼х³ 3
у =2х²  5
х² + у² = 4
у = 1/х+3
Ответы: 1) гипербола, кубическая парабола, прямая, окружность, парабола,
прямая.  2) прямая, прямая, кубическая парабола, парабола, окружность,
гипербола.
 Вопрос 1, ответ пояснить Ответ: четная функция под а), функция называется четной, если у(х) = у(х),
(х)² = х²
 Вопрос 2, ответ поясните

Ответ: б)  нечетная функция симметрична относительно начала координат.
 Вопрос 3, ответ поясните.
     Ответ: да, под а) четная функция симметрична относительно оси Оу.
 Вопрос 4. Ответ: она не является четной и нечетной. т.к. не симметрична.
Вопрос 5.    Ответ: у(3)= у(3), у(5) = у(5)
Вопрос 6.  Ответ: нет, т.к. у нечетной функции область определения должна
быть симметрична относительно начало координат. Вопрс  7.
Ответ: А(1;1), В(0;0), С (1;1). Линия 1  y=x³; линия 2
.
Вопрос 8. Ответ: АВ = 6.
Вопрос 9Ответ: данная функция симметрична относительно начала
координат или симметрична относительно оси Оу?
Вопрос 10. Ответ: точки А(3;2) и С(3;2); В(1;5), и М(1;5) симметричны
относительно начала координат, следовательно, функция нечетная.
После  устного счета  учащиеся проверяют правильность заполнения
таблиц на доске. За правильное исправление ошибок учащиеся получают
жетоны.
Если ошибок нет, учащиеся, заполнявшие таблицу, получают жетоны. Всем
учащимся внести в маршрутный лист количество набравших жетонов.
IV. Математический диктант.
У каждого учащегося на столе есть текст математического диктанта,
составленный на два варианта, таким образом, что каждый вопрос
подразумевает только два ответа “да” или “нет”.                   (Приложение
2)
Учитель: ответьте на каждый вопрос диктанта либо “да”, либо “нет”, и
запишите ответы  в маршрутном листе.
После того, как ребята ответят на все вопросы диктанта и внесут свои ответы
в специально приготовленную таблицу в маршрутном листе, производится
взаимопроверка работ по заранее приготовленным ответам, которые
воспроизводятся на экране с помощью  мультимедийного проектора.

V. Работа с тестами.
    Все учащиеся решают тест на карточках 2 варианта и ответы вносят в
маршрутный лист.                                                                         (Приложение
3)
После того как тесты будут выполнены, ребята проводят взаимопроверку
по заранее приготовленному ключу на экране. Количество верно выполнен ных заданий вносят в маршрутный лист, в графу баллы.               (Слайд
№9)
VI. Работа у доски.
VII. Подведение итогов урока.                                                              (Слайд №10)
Учитель предлагает ответить на вопросы.                                           (Слайд №11)
VIII. Домашнее задание.
Повторить главу «Степенная функция» и подготовиться к контрольной
работе. Учащимся предлагается составить  тест не менее 5 вопросов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ.
Вариант 1
1. Графиком функции  является  у = 5х²+ 2х  4  парабола
2. Областью определения функции у = 3/ (х6)    являются все числа
3. Функция
четная
4. Значение выражения
5. Если ƒ (9) = ƒ (9), то ƒ(x)  четная.
6. х =  3 является корнем уравнения. х³ =27
7. При нечетном n уравнение
имеет два корня.
8. (0,3)7 > (0.3)4
9. Уравнение  х² + 25 =0 имеет два корня.
10.Точка А(2;32) принадлежит графику функции Вариант 2
1. Областью определения функции  у = 6/(х+5) являются все числа, кроме
х = 5.
2. Функция у = х³ х нечетная.
3. Точка А(2; 32) принадлежит графику функции
.
4. (0,7)8 < (0.7)4.
5. х = 4 является корнем уравнения х³ = 64.
6. При четном n уравнение
имеет два корня.
7. Если ƒ(4) = ƒ(4), то ƒ(x) нечетная.
8. Значение выражения
.
9. Графиком функции у = 6х  х² является прямая.
10.Уравнение х²  16 = 0  имеет два корня.
ПРИЛОЖЕНИЕ  3.                                         Тест
1. Какая из данных функций является четной?
Вариант 1
а)
       б)
          в)
           г)
2. Функция задана формулой
. Сравните
а)
      б)
       в)
.
      г)
3. Функция задана формулой
. Сравните
.
а)
             б)
         в)
                 г)
4. Какие из графиков имеют ось симметрии? а) А и Б                           б) В и Б                           в) А и Г                           г) В и
Г
5. Решите уравнение:
а) 2                    б) -2 и 2                   в) -2
г) нет решений
Тест
Вариант 2
1. Какая из данных функций является нечетной?
а ) у = 2х + 3                     б ) у =  4х² + 7           в)у = х² + |x|  5               г)  у =
  х + х³
2. Функция задана формулой
. Сравните
а)
         б)
     в)
.
      г)
3. Функция задана формулой
. Сравните
. а)
          б)
         в)
    г)
4. Какие из графиков имеют центр симметрии?
а) А и В                     б) Г и Б                в) А и Г                   г) В и Б
5. Решите уравнение
а) 2               б) 2 и 2                   в) 2                г) нет решений

intro: Урок по теме «Четные и нечетные функции» написан доступным языком, что делает его прочтение и применений учителем, работающим в 9 классе по учебнику А. Г. Мордкович и другие. В данной разработке даны как общие вопросы темы, так и приведены примеры и номера из задачника, которые необходимо разобрать на применение понятий четности и нечетности функции. Таким образом,  данный урок подготавливает учащихся на построение графиков и исследование функции с применением определений четности, нечетности.

title: Урок


extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение
дополнительного образования
«Центр внешкольной работы» г. Поворино»
«Литературный ринг»
Конкурсная программа для учеников 7-8 классов
Материал подготовила: педагог   дополнительного   образования     МКУДО   «ЦВР»   г.
Поворино
Кудрявцева Ирина Николаевна
Оборудование:
 Мультимедийная  Презентация  к   игре,
карточки с указанием номера команды, пять комплектов с
номерами ответов (1,2,3,4,5), звезды.
Ход игры:
Ведущий:  Сегодня   мы   собрались   на   игру-викторину
“Литературный ринг”. Все вопросы, которые будут заданы,
связаны   с   народным   творчеством,
  литературными
произведениями и литературными сказками.
Подсчитывать очки будут… (ведущий представляет жюри)
1 тур
 Жар-птица   –   воплощение   лучезарного   бога
Ведущий:
Солнца! Образ этой птицы был создан фантазией древнего
человека   и   сохранился   в   русских   волшебных   сказках   как
идеал   небесной   красоты   и   счастья.   Прообразом   этой
прекрасной птицы была природа, окружающая человека. Вам
предстоит разгадать поэтические образы птиц, обитавших и
до сих пор обитающих в наших лесах. Я думаю, что многих из
них   мы   прекрасно   знаем.   Вам   предстоит   угадать   их   в
мифологических описаниях, данных нашими предками.
Задание   1:   (слайд   3)   Перед   вами   изображения   птиц:
орла, совы, петуха, кукушки, вороны.
1.Она считалась у славян вещей птицей, посвящалась богине
весны и предсказывала начало гроз и дождей.
(Кукушка)
2.   Эта   птица   жила   до   трехсот   лет   и   единственная   могла
приносить живую и мертвую воду.
(Ворон)
3. В крестьянском быту она почиталась символом небесного
огня и одновременно оберегом от него. Ее изображение и
сейчас встречается на крышах домов. (Петух)
4. Загадочная птица, любительница ночной жизни. Народная
волна   нарекла   ее   сторожем   кладов   и   самой   мудрой   из
земных птиц.
(Сова)
5.   С   древности   эта   птица   стала   символом   гордости,
могущества и вольности. Мифы рассказывают, что главный
бог славян, Перун, появлялся на земле в облике этой птицы.
(Орел)
Ведущий:  Не   менее   богат   и   разнообразен   мир   зверей   в
славянских преданиях. Главой и владыкой звериного царства
считался   Индрик   –   зверь.   Много   у   него   было   подданных.
Обладали   они   чудесными   свойствами.   Но   были   и   такие,
которые   действительно   жили   и   сейчас   живут   в   наших
русских лесах. Вот этим зверям мы и посвятим вопросы.
Задание 2. (Cлайд 4) Перед вами изображения животных и
зверей.
1. По народным поверьям, он олицетворение темноты. Им мог
оборачиваться главный славянский бог Перун, когда хотел
появиться на земле. Этот зверь умел говорить человеческим
голосом,   был   наделен   мудростью   и   действовал   во   многих
русских сказках.
(Волк)
2. По преданьям, это человек, превращенный злым колдуном
в дикого зверя. Он сам на человека никогда не нападает,
умеет   ходить   на   задних   лапах.   В   его   облике   может
появляться   на   земле   один   из   главных   славянских   богов   –
Велес.
(Медведь)
3.   Это   животное   выступает   спутником   колдунов   или
колдуний,   однако   он   очень   любим   русским   народом.   По
славянским поверьям, это очень смышлен животное. С ним
связано множество примет и пословиц.
(Кот, кошка) 4. В древние времена, когда обожествлялись силы природы,
темная сила выезжала на этом животном черного цвета, а
боги   цвета   и   тьмы   ездили   на   таком   же   животном   белой
масти. Поэтическое народное слово именует его “крыльями
человека”.
(Конь)
5.   Об   этом   своем   верном   друге   наш   народ   сложил   много
крылатых выражений, примет, пословиц, загадок. Он одной
породы с волком, но с давних пор – его лютый враг.
(Пес, собака).
На этом первый тур окончен.
2 тур
(Cлайд 5)  Ведущий:  Не сомневаюсь, что вы, прежде чем
научились читать, слушали сказки.
“Что за прелесть – эти сказки! Каждая есть поэма...
Сказка ложь, да в ней намек...”, – писал А.С. Пушкин о
народных

Зародившись в древние времена, сказка до сих пор
передается из уст в уста, переиначивается и возникает
заново. Кто   много   сказок   прочитал,   легко   найдет   ответы.
Да
знал.
Ну что, проверим это!
Задание   1:   (слайд   6)   Перед   вами   4   изображения
персонажей народных сказок.
1.
  собирайтесь,
снаряжайтесь!   Испеките   мне   к   утру   мягкий   белый   хлеб,
какой я у моего родного батюшки ела”?
(“Царевна-лягушка”)
2. В какой сказке говорится о четырех дерзких побегах и
одном злодейском убийстве?
(“Колобок”)
3.Какая   сказка   заканчивается   словами:   “Злую   ведьму
привязали к лошадиному хвосту и пустили в чистое поле”?
  Кто   приказывал:
сказках.
  “Мамки,
  няньки,

давно
так

и

их

ты (“Сестрица Аленушка и братец Иванушка”)
Задание   2:   (слайд   7)   Ведущий:   Вы   видите   четыре
рисунка, на которых изображены сказочные герои.
1. Все ли эти рисунки являются иллюстрациями к русским
народным сказкам?
(“Крокодил Гена и его друзья”)
Ведущий:   Крокодил   Гена   и   его   друг   Чебурашка   –   эти
сказочные   герои   были   придуманы   нашим   современником
Эдуардом Успенским.
В   основе   знаменитых   сказок   о   царе   Салтане,   о   мертвой
царевне,   о   рыбаке   и   рыбке   лежат   народные   сказочные
сюжеты. Хорошо ли вы знаете сказки А.С. Пушкина?
Сейчас   проверим!   Слушайте   внимательно,   так   как   вопрос
зачитывается только один раз.
Задание 3: (слайд 8)  Перед вами иллюстрации к сказкам
А.С.Пушкина. Назовите сказку и ее героя.
  находясь   на   службе   у
1.
высокопоставленного   лица,   совершили   подлог   документа,
который   имел   печальные,
  весьма   драматические
последствия: семья была разрушена. Мать с сыном жестоко
наказаны. Но в конце концов правда восторжествовала, зло
побеждено.
(Ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой. “Сказка о
царе Салтане”)
2.   Под   давлением   царственной   особы   эта   женщина
совершила   страшное   преступление.   Под   видом   убогой
нищенки она проникла к доброй, ничего не подозревающей
девушке   и   угостила   ее   очень   распространенным   вкусным
фруктом. В результате чего та замертво упала.
(Чернавка   отравила   молодую   царевну.   “Сказка   о   мертвой
царевне и семи богатырях”)
3. Это сказочно красивая, но очень хитрая особа совершила
тяжкое   преступление.   На   поле   брани   она   погубила   двух
малолетних братьев, а потом и до отца добралась.
  Три   злоумышленника, (Шемаханская царица. “Сказка о Золотом петушке”)
Задание 4:
Ведущий: А теперь перед вами следующая группа вопросов
по сказкам А. С. Пушкина. (Слайд 9)
1. Из   какого   драгоценного   металла   сделана   цепь,
висевшая на дубе у Лукоморья?
1. Серебро.
2. Железо.
3. Платина.
4. Золото.
(У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том…)
(Слайд 10)
2. Каким   было   последнее   желание   старухи   в   “Сказке   о
рыбаке и рыбке”?
1.Быть столбовой дворянкой.
2.Быть владычицей морской.
3.Быть вольной царицей.
4. Новое корыто.
(Слайд 11)
3. Что из перечисленного не входит в мораль сказки
Пушкина о Золотом петушке?
1. Ложь.
2.Урок.
3.Намек.
4. Зарок.

(Сказка ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок.)
(Слайд 12)
4. Какими словами бранила старуха своего старика в
“Сказке о рыбаке и рыбке”
1. Горюшко ты моё.
2. Пустая твоя голова. 3. Дурачина ты, простофиля.
4. Ах ты, мерзкий старик.
Дополнение:
Дурачина ты, простофиля!
Не умел ты взять выкупа с рыбки!
Задание 5:
(Слайд 13) Перед вами иллюстрации литературных сказок.
1.В   какой   сказке   говорится   о   художественном   уровне
вокально– инструментальных ансамблей?
(Бр.Гримм “Бременские музыканты”)
На этом заканчивается II тур.
3 тур
В   своей   речи   мы   используем   не   только   пословицы   и
поговорки, но и очень похожие на них крылатые выражения:
вошедшие в нашу речь из литературных источников краткие
цитаты, образные выражения, изречения исторических лиц.
Крылатые   выражения   находятся   как   бы   на   полпути   к
пословицам: как и пословицы, они широко бытуют в речи, но,
в   противоположность   пословицам,   обычно   принадлежат
автору, который известен.
Задание 1:
(слайд 14) Перед вами портреты А.С.Пушкина, Н.В. Гоголя,
А.П. Чехова, Д.И. Фонвизина. Необходимо определить, кому
из   них   принадлежит   прочитанное   мною   крылатое
выражение.
1. “Краткость – сестра таланта”  (А. П. Чехов)
2. “Терпи,   казак   –   атаманом   будешь!”   (Н.В.   Гоголь   Т.
Бульба – Андрию)
3. “Не хочу учиться, а хочу жениться”. Д.И.Фонвизин
Задание 2: (слайд 15) Определите, кто автор этих произведений?
1. Автор повести “Ночь перед Рождеством”. (Н.В.Гоголь)
2. Автор   рассказов   “Толстый   и   тонкий”,   “Смерть
чиновника”. (А.П.Чехов)
3. Автор повести “Дети подземелья” (В.Г.Короленко)
4. Автор рассказа “Му-Му”. (И.С.Тургенев)
Задание   2:   (слайд   16)  Перед   вами   герои   литературных
произведений.
  По   приведенному   ниже   описанию
определите,   кто   этот   герой,   из   какого   произведения,   кто
автор произведения.

1. “Спереди   совершенный   немец:   узенькая   беспрестанно
вертевшаяся   и   нюхавшая   все,   что   ни   попадалось,
мордочка   оканчивается   кругленьким   пятачком,   ноги
очень   тонкие.   Но   зато   сзади   он   был   настоящий
губернский стряпчий в мундире, так как у него висел
хвост, словно мундирные фалды…”   (Черт. “Ночь перед
рождеством”, Гоголь)
2. “Босиком, в ночных сорочках. На голове фуражки. Очень
толстые   и   ленивые.   Любят   жить   за   чужой   счет”.
(“Повесть   о   том,   как   один   мужик   двух   генералов
прокормил”, Салтыков-Щедрин.)
3. “На   них   сафьяновые   красные   сапоги,   с   серебряными
подковами,   шаровары   шириною   с   черное   море,   с
тысячью   складок,   перетянутые   золотым   шнурком.   Их
лица немного загоревшие с черными усами. На голове
бараньи   шапки   с   золотым   верхом”.   (Остап   и   Андрий.
“Тарас Бульба”, Гоголь)
Задание 3: (слайд 17) Найдите “лишнее”:
1. “Лошадиная фамилия”, “Пересолил”, “Му-Му”, “Толстый и
тонкий”. (“Му-Му” написал И.С.Тургенев, а другие рассказы
А.П.Чехова)
(Слайд 18) 1. “Ночь перед Рождеством”, “Ревизор”, “Капитанская дочка”,
“Вечера на хуторе близ Диканьки”. (“Капитанская дочка” А.С.
Пушкина, а другие произведения Н.В. Гоголя)
Ведущий: Это был последний вопрос третьего тура.
Финал
ПОСЛОВИЦА (слайд 20)
Из слова “ПОСЛОВИЦА” нужно составить как можно больше
слов.   Каждую   букву   можно   использовать   столько   раз,
сколько   она   встречается   в   этом   слове.   Тот,   кто   назовёт
последнее   слово,   –   победит.   На   выполнение   задания
отводится 2 минуты. Время пошло...
Финалисты по порядку называют придуманные слова, но те
слова,   которые   уже   были   сказаны   соперником,   не
засчитываются.
Подведение итогов
 Дорогие   участники,   жюри   подвело   итоги
Ведущий:
сегодняшнего конкурса и готово озвучить его результуты. На
сцену приглашается (ФИО  председателя комиссии)
Награждение победителей

file_name: Литературный ринг для 7-8 кл..docx

intro: Материал представляет собой сценарий конкурсной программы для 7-8 классов по литературе. В нем подробно описан ход программы, конкурсы. в которых участвуют школьники. Материал для конкурсов - произведения устного народного творчества. произведения классиков русской литературы. Программа "Литературный ринг" предполагает командное участие.

title: Конкурсная программа "Литературный ринг" для учеников 7-8 классов


extracted_text:
Толерантность
Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом.
Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой
он есть, мы не всегда ведем себя корректно и адекватно. Важно быть терпимым по отношению
друг   к   другу,   что   очень   непросто.   «Педагогика   сотрудничества»   и   «толерантность»   —   те
понятия,   без   которых   невозможны   какиелибо   преобразования   в   современной   школе.
Толерантность  это активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости
во   имя   взаимопонимания   между   этносами,   социальными   группами,   во   имя   позитивного
взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды.
К   традиционным   принципам   воспитания   Лизинский   В.   добавляет
 принцип
толерантности, который выражается в следующих положениях:



все   работники   школы   и   родители   в   общении   с   детьми   должны   проявлять
доброжелательность, терпение, уважение к ученикам;
педагоги должны относиться к ученикам с одинаковым уважением, не возвышая одних за
счёт унижения других;
процесс обучения невозможен без продуктивного, позитивного общения, в ходе которого
закладываются нормы и правила поведения, формируется отношение к людям и к жизни.
Методика   воспитания   толерантности   базируется   на   знании   педагогом   особенностей
детей, коллектива, отношений между учащимися и их проявлений в поведении. При организации
работы по воспитанию толерантности классному руководителю необходимо знать и учитывать:
▪
  индивидуальные   особенности   каждого   ребенка,   особенности   воспитания   в   семье,
семейной культуры;
 национальный состав коллектива учащихся;
▪
▪
Изучив   и   проанализировав   ситуацию,   классный   руководитель   осуществляет   поиск
 проблемы в отношениях между детьми, их причины;
эффективных   форм   воспитания   у   школьников   толерантности,   определяет   конкретное
содержание этой работы.
Какой возраст наиболее удобен для воспитания толерантного отношения к другому? На сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры толерантности с
самых   первых   дней   обучения.   Для   начальной   школы   проблема   воспитания   толерантности
актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между
2030   детьми,   пришедшими   из   разных   микросоциумов,   с   разным   жизненным   опытом   и   с
несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе
необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе.
Воспитание   толерантности   невозможно   в   условиях   авторитарного   стиля   общения
«учитель — ученик». Поэтому одним из условий воспитания толерантности является  освоение
учителем   определенных   демократических   механизмов   в   организации   учебного   процесса   и
общения учеников друг с другом и с учителем. Задача классного руководителя в начальных
классах  научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с
другой стороны — критически относиться к своим собственным взглядам.
Особое   внимание   классному   руководителю   необходимо   обратить   на   воспитание
толерантности   в   подростковом   возрасте.   Именно   в   этом   возрасте   начинает   формироваться
чувство культурной идентичности человека, а соответственно, повышается интерес к вопросам
культурной   принадлежности.   Поиск   приемлемых   социальных   ролей,   интерес   к   общению   за
рамками   ближайшего   социума,   потребность   во   взаимопризнании   и   взаимопонимании   с
окружающим   миром   заставляют   подростка   впервые   заинтересованно   столкнуться   с   иными
культурами. В подростковом возрасте закладываются основы дальнейшего социального пове
дения личности, в том числе: способность к эмпатии или конфликтность, социальная изоли
рованность, позитивное или заведомо негативное отношение к другому.
У   старшеклассников   важно   воспитывать   такие   качества,   как   политическая
осведомленность, сознательное участие в политической жизни общества, способность идти на
компромисс при разногласиях и спорах, справедливость в отношениях с людьми, способность
встать на защиту любого человека, независимо от национальности.
Как и общество в целом, школа должна собственным примером подтверждать ценности
толерантности и воплощать их. В каждом классе должна быть создана благоприятная среда для
формирования толерантных установок. Ниже приведена модель, в которой представлены формы
поведения в толерантном и интолерантном классах.
Толерантный класс
Интолерантный класс
Умение внимательно слушать и слышать Перебивание,   неумение   слушать   друг Стремление разобраться,
расспрашивание
Совет, предложение
Похвала, согласие
Подбадривание
Благожелательность
Утешение
Уважение
Эмпатия
Поддержка
друга, нетерпение
Игнорирование
Отстранение
Обзывание
Обвинение, упреки
Осуждение, критика
Морализирование
Угрозы
Предостережение, предупреждение
Приказ, указание
Главное в работе классного руководителя – направленность содержания деятельности
учащихся, регулирование межличностных отношений.
Наиболее   благоприятной   для   формирования   толерантности   является  внеклассная
совместная деятельность с общественно значимым смыслом.
Эффективность   совместной   деятельности   детей   как   средства   формирования
толерантности повышается, если:
▪
 сформирована  установка учащихся на совместную работу, они осознают ее цели  и
находят в ней личностный смысл;
▪
  осуществляется   совместное   планирование,   организация   и   подведение   итогов
деятельности, педагогически целесообразное распределение ролей и функций между учащимися
и педагогом в этом процессе;
▪
▪
 создаются ситуации свободного выбора детьми видов, способов деятельности, ролей;
 каждый участник может реализовать себя, добиться успеха и в то же время проявить
заботу о других, внести реальный вклад в общее дело;
▪
  отсутствует   давление,   навязывание   со   стороны   педагога,   который   способен   занять
позицию старшего товарища.
Особую   актуальность   проблема   воспитания   толерантности   приобретает   в   условиях
многонациональных коллективов, где учатся дети из семей самых различных национальностей, и
не   допускать   ситуаций,   когда   проявляется   неравенство   детей   в   их   правах   и   обязанностях.
Разноязычие ученической среды часто приводит к избирательности в общении, национальной
изолированности   групп.   Различие   национальноэтнических   особенностей,   которым   ученики
зачастую придают оценочный оттенок, а также специфика семейного уклада, быта, традиций накладывают   определенный   отпечаток   на   поведение   и   на   взаимоотношение   детей   с
окружающими. В этих условиях при организации внеклассной и внешкольной работы классному
руководителю следут сближать интересы учащихся различных национальностей.
Воспитание   толерантности   должно   осуществляться   по   формуле:   "родители   +   дети   +
 Классному   руководителю   необходимо   проводить   целенаправленную   работу   с
учитель".
родителями учащихся, разъяснять им важность воспитания у детей толерантности и культуры
межнационального   общения.   Важно   организовать   совместное   обсуждение   этих   проблем   с
учащимися   и   родителями.   Весьма   сложно   формировать   толерантность   у   детей,   если   этим
качеством не обладают родители. Перевоспитать родителей классный руководитель не сможет,
но повлиять на характер взаимоотношений родителей с детьми, откорректировать их действия
по отношению к ребенку и другим людям при проведении специальной работы возможно, если
при этом сам педагог является примером толерантного и уважительного отношения к родителям
и детям, показывает положительный образец гуманного взаимодействия с семьей.
Толерантность  – это фактор, направляющий  межличностные  отношения  в  обществе  в
мирное русло. Воспитание в духе толерантности должно быть направлено на противодействие
влиянию,  вызывающему чувство страха и отчуждения  по отношению  к другим. Оно должно
способствовать   формированию   у   учащихся   навыков   независимого   мышления,   критического
осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.
Литература:
1.   Байбородова   Л.   В.   Воспитание   толерантности   в   процессе   организации   деятельности   и
общения школьников. /Ярославский педагогический вестник.  2003.   № 1
2. Декларация ЮНЕСКО о принципах толерантности
3. Лизинский В. Принципы, нормы и правила успешного воспитания // Народное образование.
2002 . № 4.   с. 174178
4. Риэрдон Б.Э. Толерантность  дорога к миру. М.: Бонфи, 2001.  304 с.  (Прогр. "Гражд. о
во").
2017 г.

file_name: Толерантность.doc

intro:
Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом.
Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой
он есть, мы не всегда ведем себя корректно и адекватно. Важно быть терпимым по отношению
друг к другу, что очень непросто. «Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те
понятия, без которых невозможны какие-либо преобразования в современной школе.
Толерантность - это активная нравственная позиция и психологическая готовность к
терпимости во имя взаимопонимания между этносами, социальными группами, во имя
позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или
социальной среды

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Толерантность


extracted_text:
Тема: Импульс тела. Закон сохранения импульса.
Вариант 1.
1. Тело движется прямолинейно, обладая начальным импульсом 70 кг∙м/с. В течение времени 4,5с
на тело действует некоторая сила, в результате чего импульс достигает значения 160 кг∙м/с.
Определите силу, действующую на тело (направление силы совпадает с направлением начальной
скорости тела).
2. На неподвижной железнодорожной платформе  массой 25т установлено безоткатное орудие, из
которого производится выстрел вдоль рельсов под углом 60° к горизонту. Масса снаряда 40кг.
Скорость платформы после выстрела 1,2м/с.  Определите скорость снаряда при выстреле.
3. Лодка длиной 3м стоит на спокойной воде. Рыбак массой 70кг переходит с носа лодки на корму,
при этом лодка смещается на расстояние 0,9м относительно берега. Какова масса лодки?
Тема: Импульс тела. Закон сохранения импульса.
Вариант 2.
1. Тело движется прямолинейно, обладая начальным импульсом 45 кг•м/с. В течение времени t  на
тело действует  сила, равная 30Н, в результате чего импульс достигает значения 90 кг•м/с.
Определите промежуток времени.  (Направление силы совпадает с направлением начальной
скорости тела).
2. На неподвижной железнодорожной платформе  массой 20т  установлено безоткатное орудие, из
которого производится выстрел вдоль рельсов под углом 30° к горизонту. Скорость платформы
после выстрела 2,1м/с.  Определите массу снаряда, если скорость снаряда при выстреле 1,4 км/с.
3.  Лодка длиной 2,8м и массой 170кг стоит на спокойной воде.  Рыбак  переходит с носа лодки на
корму, при этом лодка смещается на расстояние 0,9м относительно берега.  Определите массу
рыбака.
Тема: Импульс тела. Закон сохранения импульса.
Вариант 3.
1. На тело, движущееся прямолинейно в течение 6,5с  действует  сила, равная 20Н, в результате
чего импульс достигает значения 150 кг•м/с. Определите начальный импульс тела. Направление
силы совпадает с направлением начальной скорости тела.
2. На неподвижной железнодорожной платформе  установлено безоткатное орудие, из которого
производится выстрел вдоль рельсов под углом 30° к горизонту. Масса снаряда 40кг, а его
скорость при выстреле 1,5 км/с. Скорость платформы после выстрела 1,2м/с.  Определите массу
платформы.
3.  Лодка длиной 3,4м и массой 160кг стоит на спокойной воде.  Рыбак массой 50кг  переходит с
носа лодки на корму. Определите, на какое расстояние сместится лодка относительно берега.
Тема: Импульс тела. Закон сохранения импульса.
Вариант 4.
1. Тело движется прямолинейно, обладая начальным импульсом 30 кг∙м/с. В течение времени 3,5с
на тело действует сила, равная 80Н. Определите импульс, который приобретет тело в результате
действия силы.  (направление силы совпадает с направлением начальной скорости тела). 2. На неподвижной железнодорожной платформе  массой 25т  установлено безоткатное орудие, из
которого производится выстрел вдоль рельсов под углом 60° к горизонту. Масса снаряда 40кг, а
его скорость при выстреле 1,2 км/с. Определите скорость платформы после выстрела.
3. Лодка массой 150кг на спокойной воде.  Рыбак массой 50кг  переходит с носа лодки на корму,
при этом лодка смещается на расстояние 0,8м относительно берега.  Определите длину лодки.
 Тема: Импульс тела. Закон сохранения импульса.
Вариант 5.
1. Тело движется прямолинейно, обладая начальным импульсом 105 кг∙м/с. В течение времени 0,5с
на тело действует некоторая сила, в результате чего импульс достигает значения 120 кг∙м/с.
Определите силу, действующую на тело (направление силы совпадает с направлением начальной
скорости тела).
2. На неподвижной железнодорожной платформе  массой 20т  установлено безоткатное орудие, из
которого производится выстрел вдоль рельсов под углом 30° к горизонту. Масса снаряда 30кг.
Скорость платформы после выстрела 1,8м/с.  Определите скорость снаряда при выстреле.
3. Лодка длиной 3,2м стоит на спокойной воде. Рыбак массой 80кг переходит с носа лодки на
корму, при этом лодка смещается на расстояние 1,2м относительно берега. Какова масса лодки?
Тема: Импульс тела. Закон сохранения импульса.
Вариант 6.
1. Тело движется прямолинейно, обладая начальным импульсом 50 кг•м/с. В течение времени t  на
тело действует  сила, равная 10Н, в результате чего импульс достигает значения 95 кг•м/с.
Определите промежуток времени.  (Направление силы совпадает с направлением начальной
скорости тела).
2. На неподвижной железнодорожной платформе  массой 25т  установлено безоткатное орудие, из
которого производится выстрел вдоль рельсов под углом 60° к горизонту. Скорость платформы
после выстрела 0,7м/с.  Определите массу снаряда, если скорость снаряда при выстреле 1,3 км/с.
3.  Лодка длиной 3м и массой 160кг стоит на спокойной воде.  Рыбак  переходит с носа лодки на
корму, при этом лодка смещается на расстояние 0,95м относительно берега.  Определите массу
рыбака.
Тема: Импульс тела. Закон сохранения импульса.
Вариант 7.
1. На тело, движущееся прямолинейно в течение 7,5с  действует  сила,  равная 40Н, в результате
чего импульс достигает значения 325 кг•м/с. Определите начальный импульс тела. Направление
силы совпадает с направлением начальной скорости тела.
2. На неподвижной железнодорожной платформе  установлено безоткатное орудие, из которого
производится выстрел вдоль рельсов под углом 60° к горизонту. Масса снаряда 30кг, а его
скорость при выстреле 1,4 км/с. Скорость платформы после выстрела 0,7м/с.  Определите массу
платформы.
3.  Лодка длиной 3,1м и массой 180кг стоит на спокойной воде.  Рыбак массой 60кг  переходит с
носа лодки на корму. Определите, на какое расстояние сместится лодка относительно берега.
Тема: Импульс тела. Закон сохранения импульса.
Вариант 8. 1. Тело движется прямолинейно, обладая начальным импульсом 85 кг∙м/с. В течение времени 5с на
тело действует сила, равная 15Н. Определите импульс, который приобретет тело в результате
действия силы.  (направление силы совпадает с направлением начальной скорости тела).
2. На неподвижной железнодорожной платформе  массой 25т  установлено безоткатное орудие, из
которого производится выстрел вдоль рельсов под углом 30° к горизонту. Скорость платформы
после выстрела 1,8м/с.  Определите массу снаряда, если скорость снаряда при выстреле 1,2 км/с.
3. Лодка массой 200кг на спокойной воде.  Рыбак массой 70кг  переходит с носа лодки на корму,
при этом лодка смещается на расстояние 1,1м  относительно берега.  Определите длину лодки.
Тема: Импульс тела. Закон сохранения импульса.
Вариант 9.
1. Тело движется прямолинейно, обладая начальным импульсом 75 кг∙м/с. В течение времени 1,5с
на тело действует некоторая сила, в результате чего импульс достигает значения 105 кг∙м/с.
Определите силу, действующую на тело (направление силы совпадает с направлением начальной
скорости тела).
2. На неподвижной железнодорожной платформе  массой 20т  установлено безоткатное орудие, из
которого производится выстрел вдоль рельсов под углом 30° к горизонту. Масса снаряда 40кг.
Скорость платформы после выстрела 1,7м/с.  Определите скорость снаряда при выстреле.
3. Лодка длиной 3,5м стоит на спокойной воде. Рыбак массой 90кг переходит с носа лодки на
корму, при этом лодка смещается на расстояние 0,85м относительно берега. Какова масса лодки?
Тема: Импульс тела. Закон сохранения импульса.
Вариант 10.
1. Тело движется прямолинейно, обладая начальным импульсом 50 кг•м/с. В течение времени t  на
тело действует  сила, равная 50Н, в результате чего импульс достигает значения 175 кг•м/с.
Определите промежуток времени.  (Направление силы совпадает с направлением начальной
скорости тела).
2. На неподвижной железнодорожной платформе  массой 25т  установлено безоткатное орудие, из
которого производится выстрел вдоль рельсов под углом 60° к горизонту. Масса снаряда 40кг, а
его скорость при выстреле 1,3 км/с. Определите скорость платформы после выстрела.
3.  Лодка длиной 3,3м и массой 190кг стоит на спокойной воде.  Рыбак  переходит с носа лодки на
корму, при этом лодка смещается на расстояние 1,0м относительно берега.  Определите массу
рыбака.
Литература: С.М.Андрюшечкин, А.С.Слухаевский  «Физика 1011 классы: Конструктор
самостоятельных и контрольных работ», пособия для учителей общеобразовательных учреждений,
 М., Просвещение – 2010г.

file_name: задачи по теме импуль 10 класс.docx

intro: Данный материал составлен на основе методического пособия авторов С.М.Андрюшечкина и А.С.Слухаевского "Конструктор самостоятельных и контрольных работ. Физика 10-11 кл." и предназначен для закрепления практических навыков учащихся применять знания для решения задач, а так же может быть использован для контроля знаний.

title: Задачи по теме "Импульс": Физика 10 класс.