extracted_text:
Использование инновационных технологий в
классе фортепиано
         Современное   состояние   общества   характеризуется   тем,  что
многие   области   человеческой   деятельности,   в   том   числе   и
образование,   в   большей   мере   развиваются   за   счет   внедрения
различных инноваций. Хотя инновации и образование и имеют много
общего,   внедрение   инновационных   методов   в   образование   идет
очень трудно. Это связано с тем, что инновации, как производство
новых идей и их внедрение в жизнь общества, находятся в сложных,
противоречивых   отношениях   с   социальным   институтом
образования, который, по сути своей, консервативен.
          Музыкальнокомпьютерные   технологии   –   очень   молодая   и
динамично развивающаяся область знаний.
     Вопрос о применении компьютеров в музыкальном образовании
вызывает, безусловно, неоднозначные суждения. И сегодня довольно
часто звучит вопрос: а зачем в музыкальной школе компьютерные
технологии?   Именно   информационные   технологии   позволяют   в
полной   мере   раскрыть   педагогические,   дидактические   функции
учебных   методов,   реализовать   заложенные   в   них   потенциальные
возможности, в своей педагогической практике некоторые из них я
использую.
     Если войти на сайт http://www.muzurok.ru/ то можно совершить
увлекательное   путешествие   в   мир   музыки:   тому,   кто   собрался
заниматься музыкой, предлагается огромный перечень того, с чего
1 можно начать занятие. Это занимательные музыкальные рассказы,
посвящённые истории музыки и истории России, большая коллекция
интересных   сказок   и   рассказов   о   музыке   и   музыкантах,
мультфильмы   и   фильмы     для   детей   о   музыке   и   музыкантах,
интересные   игры,   упражнения,   советы:   как   правильно   выбрать
фортепиано,   как   за   ним   ухаживать,   как   правильно   сидеть   за
инструментом,   какие   упражнения   помогут   преодолеть   трудности
при обучении. И много другой интересной информации для детей и
родителей.
       И все это можно узнать, нажав определенную кнопку, не тратя
усилий по поиску тех или иных сведений.
      Так как в классе интернета нет, я советую родителям вместе с
детьми  познакомиться с этим сайтом
        На   своих   уроках   я   примененяю   обучающие   программы,     в
которых   объясняются   многие   музыкальные   термины,   элементы
музыкальной грамоты и теории музыки, и даются тестовые задания
на определения нот, интервалов, длительности, размера, высоты и
движения   звука.
творчества», «Матроскин учит музыку», «Нотограф».)ддл
  («Нотный   тренажер»,
  «Уроки   детского
       Так же мы просматриваем учебно  документальные фильмы:
«Искусство фортепиано» 2 части; «Как работает музыка» 4 части;
«Фантазия» Классическая музыка в мультипликации.
2 Искусство фортепиано.  В двух  частях этого фильма, как на
параде проходят великие пианисты прошлого века. Фильм составлен
очень интересно и динамично, есть возможность увидеть каждого
выдающегося   музыканта   в   видеоформате,   послушать   фрагменты
выступлений, отзывы современников, а иногда и короткие интервью
с самими пианистами.
Документальный
фильм (Франция,   1999),   2   части.
Оригинальное   назание:   The   art   of
piano.
Part one. The Virtuosi & thier public.
Part   two.   A   more   private   world.
Режиссер   Дональд   Стёррок.
Сценарий   Кристиан   Лабранд,
Дональд
Стёррок.

        Так же в этом фильме рассказывается что во многом благодаря
Ференцу   Листу,   рояль   из   интимнодомашнего   превратился   в
инструмент,   завоевавший   большие   концертные   залы.   Это   стало
началом проблем для исполнителей  появились такие понятия, как
испытание   публикой   и   испытание   славой.   Великие   пианисты   XX
века  Ян Падеревский, Иосиф Гофман, Владимир Горовиц, Артур
Рубинштейн,   Эмиль   Гилельс, Святослав   Рихтер,   Клаудио   Аррау,
Артуро Бенедетти Микеланджели, Глен Гульд, Альфред Корто  по
разному   относились   к   публичным   выступлениям,   равно   как   и   к
записям
концертов.
     Петр Андржевский, Даниэль Баренбойм, Евгений Кисин, Колин
Дэвис, Геннадий Рождественский делятся своими впечатлениями от
игры   на   сцене   и   от   поведения   перед   выходом   к   слушателям
знаменитых мастеров, а также рассказывают о различии в стилях
исполнения.
   Благодаря этому хрестоматийные образы из учебников становятся
своих

вашими личными знакомыми.
3 Документальный фильм ВВС  «Как работает музыка»  разделён
на 4 части,  это объемная видеошкола от Говарда Гудола (Howard
Goodall)

Год (2006)
Качество DVDRip

    В   этих   фильмах,  Говард   разбирает   основные   музыкальные
принципы,   такие   как   мелодия,   ритм,   гармония   и   бас.  В   очень
доступной,   увлекательной   и   интересной   форме   в   фильмах
рассказывается из чего же на самом деле состоит музыка, как она
эволюционировала, за счет чего она способа быть столь уникальной
и разнообразной, способной отразить взгляды различных культур, и
попутно – в процессе просмотра – можно услышать очень красивые
и необычные композиции!

 «Фантазия»   классический  полнометражный   музыкальный
  созданный   компанией Уолта
мультипликационный   фильм,
Диснея в 1940 году. Фильм состоит из семи эпизодов, музыкальным
фоном   в   которых   служат   восемь   классических   произведений.
Каждая   из   девяти   частей   фильма   выполнена   в   собственной
стилистике   и   сюжетно   самостоятельна,   а   в   качестве   связующих
звеньев между ними выступают небольшие киновставки с участием
Филадельфийского   оркестра   под   руководством Леопольда
Стоковски.
1     Токката и фуга ре минор, BWV 565 И.С. Бах
2     Сюита из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковский
4 Танец Феи Драже, феи и эльфы раскрашивают в яркие цвета
цветы и деревья;
Китайский танец: танец грибов, в котором маленький грибок
постоянно выбивается из круга;
Танец пастушков: падающие в воду цветы;
Арабский танец: балет рыб;
Русский танец, антропоморфные цветы: чертополохказаки и
орхидеидевушки в платьях;
Вальс цветов, танец эльфов и осенних листьев, к которому
присоединяются снежинки.
3     «Ученик чародея»  Поля Дюка
4     Весна священная  Игорь Стравинский
5     Симфония Л. Бетховен
6     «Танец часов» из оперы «Джоконда» Амилькаре Понкьелли
7     Ночь на Лысой горе М. Мусоргский
8     Ave Maria Ф. Шуберт
9     «Лунный свет»
     Каждый эпизод начинается с оркестрового вступления. Фильм
начинается   как   спектакль:   в   полумраке   поднимается   занавес,   на
синем   фоне   проявляются   силуэты   музыкантов,   сопровождаемые
шумом   настраиваемых   инструментов.   Рассказчик   приветствует
зрителей.   Пока   он   рассказывает   зрителям   о   трёх   типах   музыки,
постепенно   проясняется   звучание   инструментов   и   их   звучание
сливается   в   гармонию.   Три   типа   музыки —   повествовательная,
5 рассказывающая историю, иллюстративная (фоновая) и абсолютная,
существующая ради себя самой.

  Этот   фильм   очень   хорошо   помогает   в   развитии   образного
мышления и видения музыки.
  Фильмы просматриваются дозировано, не более 15 минут.

способствуют:   повышению   интереса   к
                Применение   компьютерных   технологий   на   уроке
  музыке;   росту

познавательной   активности   учащихся   в   процессе   обучения;
повышению   интереса   к   творческой   деятельности;   воспитанию
активности   и   самостоятельности;   формированию   эстетического,
эмоциональноцелостного   отношения   к   музыкальному   искусству;
развитию теоретического мышления.
Использование
информационных   технологий   в   образовательном   процессе

предоставляет   преподавателю   большие   возможности   при
  делает   занятие   более   увлекательным,
проведении   урока,
запоминающимся   и   наглядным.   Во   время   занятий,   использование
информационных технологий решает ряд важнейших задач, прежде
всего,   –   это   повышение   интереса   к   обучению   и   к   учебно
  усвоение   учебного   материала,
познавательной   деятельности,
активизация познавательной деятельности, реализация творческого
потенциала учащихся.
6

file_name: Использование инновационных технологий в классе фортепиано.docx

intro:
В современном мире компьютер находит широчайшее применение во всех сферах деятельности. Не является исключением и музыка.
Музыкально-компьютерные технологии – очень молодая и динамично развивающаяся область знаний. Она находится на стыке между техникой и искусством, представляющим человеку постоянно совершенствующиеся инструменты для творчества, обучения и научных исследований. Вопрос о применении компьютеров в музыкальном образовании вызывает, безусловно, неоднозначные суждения. И сегодня довольно часто звучит вопрос: а зачем в музыкальной школе компьютерные технологии?

title: Методическая работа на тему "Использование инновационных технологий в классе фортепиано."


extracted_text:
Конспект родительского собрания.
          Тема: Эмоциятерапия.
Цель:
        •  знакомство с эмоциями грусти, злости, удивления и радости;
•   знакомство с играми на развитие эмоциональной сферы;
•   создание доверительной, эмоциональной атмосферы в контакте с родителями.
Оборудование:
•  ручки, бумага;
• кукла Несмеяна;
• подсвечники со свечами, спички;
• чай, чашки, конфеты;
• скатерти (жёлтая, красная, зелёная, синяя, серая);
• билеты в будущее;
• магнитофонная запись разных эмоциональных состояний;
• конфеты с эмоциями внутри;
• поднос;
• коробочки с разными запахами;
• видеокассета, телевизор, видеомагнитофон;
• памятка для родителей «Золотые правила воспитания».
              Ход собрания.
1. Вступление.
Сегодня Вы пришли на необычное собрание. Мы отправимся в мир эмоций.
Некоторые рассуждают: эмоции, безусловно, важны, но ведь не настолько,
как  память,   мышление,   речь.   А   следовательно,   можно   прожить   и   без   них.
Конечно, при этом люди лишились бы возможности радоваться, смеяться. Но и
от   страха,   грусти,  тоски,   гнева,   зависти   они   тоже   избавились   бы.   Желаете
попробовать? Не торопитесь. И раньше находились охотники освободиться от «
гнёта эмоций». Не даром народная мудрость создала и сохранила замечательную
сказку «Несмеяна  царевна». Царевна красавица, всё у неё есть, но только не
улыбалась. Горько было царю батюшке глядеть на печальную дочь. Полцарства
готов отдать он, чтобы рассмешили дочку, (показываю куклу Несмеяну).
О чём эта сказка?  О том, что нельзя дочек растить без радости. Сказка  ложь,
да в ней намёк...
В детстве мы знакомимся с буквами, изучаем алфавит, овладеваем грамотой.
Точно  так же и детям, и нам, взрослым, полезно познакомиться с собственными
эмоциями.
2. Путешествие в мир эмоций.
Мы попадём в мир эмоций, и будем растворяться в каждой эмоции, чтобы
осознать своё состояние души. Поэтому вечер называется « Эмоциятерапия».
Как   гостеприимные   хозяева   мы   предлагаем   Вам   налить   удивительный
напиток чай, который у вас вызовет бурю эмоций. А конфеты подарят изысканное
наслаждение.
И так в путь!
а). Мы попадаем в эмоцию грусти (звучит грустная музыка). Я предлагаю всем зажечь свечи. (Я показываю пиктограмму и рассказываю  о  грусти  приложение
«Эмоции человека»).
Изобрази эмоцию.
Чтобы освободиться от грусти, давайте развеем её игрой. Для игры мне
нужны  восемь родителей. У нас есть волшебные конфеты, в которых спрятались
разные эмоции.  Вы должны выбрать конфетку, открыть её и изобразить эмоцию,
которая спрятана внутри.  (родители изображают эмоции радости, удивления,
злости, равнодушия, страха, лени, брезгливости, презрения).
Поделись добром.
Возьмитесь за руки, почувствуйте тепло в Ваших руках. И чтобы больше
не грустить скажите друг другу чтото доброе, хорошее.
б) Попадаем в эмоцию злости (звучит соответствующая музыка).
(Я показываю пиктограмму и рассказываю о злости  прил. «Эмоции
человека»).
Освобождение от злости.
На   листочках   напишите   пять   причин,   от   чего   у   вас   появляется   злость,
скомкайте   и  освободитесь   от   них.   В   старину   есть   поверье:   пусть   вся   злость
превратиться в пепел и навсегда покинет ваше сердце.
(Смятые листочки сжигаются на металлическом подносе).
«Волшебные билеты в будущее».
Ваша душа, освободилась, я хочу подарить вам «волшебные билеты в будущее».
Напишите на них пять самых заветных желаний. Эти билеты Вы заберите и
не выбрасывайте, пройдёт полгода и вы зачеркнёте то, что сбылось. Они на самом
деле действуют.
в). Мы попадаем в мир удивления (звучит музыка).
(Я   показываю   пиктограмму   и   рассказываю   об   удивлении      прил.
«Эмоции человека»).
«Волшебные коробочки с запахами».
У меня есть волшебная коробочка. Я вызываю самую эмоциональную маму.
Что нужно сделать? Внутри лежат маленькие коробочки, выбирайте одну. Выбрав, Вы
должны  открыть её и понюхать запах. По вашему выражению лица мы должны
догадаться, какой это запах (Мамы по очереди нюхают запахи).
г). А сейчас попадём в эмоцию радости, (звучит радостная музыка).
(Я показываю пиктограмму и рассказываю о радости  прил. «Эмоции
человека»).
Видеоролик «Ваши дети».
Кто вызывает самую большую радость для родителей? Конечно ваши дети. Чтобы
развеселить Вас, мы предлагаем посмотреть не большой видеоролик. 1.
Заключительная часть.
В заключение нашего сеанса эмоциятерапии мы предлагаем заполнить
небольшую анкету. Ответы запишите на листочке. Анкета.
1). Какой у вас любимый цвет?
2). Какая эмоция вам больше нравится?
3). С каким настроением Вы уйдёте с нашего собрания? (Я
читаю вопросы, а родители записывают ответы на
листочке). Памятка «Золотые правила воспитания»
(прилагаются).
Чтобы в Вашей семье присутствовали хорошие эмоции, на память я подарю
«Золотые правила воспитания». На этом наше путешествие закончено.

file_name: Родительское собрание.docx

description: Я предлагаю всем зажечь свечи.

intro:
1. Вступление.
Сегодня Вы пришли на необычное собрание. Мы отправимся в мир эмоций.
2. Путешествие в мир эмоций.
 Мы попадаем в эмоцию грусти. (Я показываю пиктограмму и рассказываю о грусти - приложение «Эмоции человека»).

Изобрази эмоцию.
(Родители изображают эмоции радости, удивления, злости, равнодушия, страха, лени, брезгливости, презрения).
Поделись добром.
(Я показываю пиктограмму и рассказываю о злости - прил. «Эмоции человека»).
Освобождение от злости.
(Смятые листочки сжигаются на металлическом подносе).
«Волшебные билеты в будущее».
(Я показываю пиктограмму и рассказываю об удивлении - прил. «Эмоции человека»).
«Волшебные коробочки с запахами».
(Мамы по очереди нюхают запахи).
(Я показываю пиктограмму и рассказываю о радости - прил. «Эмоции человека»).
Видеоролик «Ваши дети».
3. Заключительная часть.
Анкета.
Памятка «Золотые правила воспитания».Нетрадиционное родительское собрание в ДОУ

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 4 классе. Тема урока: Пейзаж родной земли.
Вид урока: комбинированный.
Цель   методическая:  создание   условий   для   формирования   ключевых   компетенций,
развитие творческих способностей учащихся, реализация концепции духовнонравственного
воспитания.
Цель образования:  расширить понятие о пейзаже. Уметь эмоционально воспринимать
произведения   жанра   пейзажа,   уметь   выражать   своѐ   отношение   к   ним   на   примере   работ
художников пейзажистов.
Задачи:
Образовательные:
 познакомиться с видами пейзажа;
 изучить последовательность выполнения пейзажа;
 вспомнить русских художников пейзажистов.
Развивающие:
 развивать интеллектуальные и общеучебные умения;
 развивать познавательный интерес и умение использовать в работе ранее полученные
знания      развивать   положительную   мотивацию   у   учащихся   путём   вовлечения   каждого   в
активную деятельность через модель «1ученик: 1 компьютер».
Воспитательные:
 воспитывать взаимоуважение и доброжелательное отношение к товарищам.
  Материальнотехническое обеспечение урока:
1.Экран.
2. Мультимедийный проектор.
3. Мобильный класс iclabMini c нетбуками classmate PC с выходом в интернет.
4. Презентация «Красота родной природы».
5. Аудио запись Чайковский «Времена года».
Материалы к уроку: Альбомы, акварель, гуашь, палитры, кисти.
Межпредметные и внутрипредметные связи: искусство, литература, музыка, история. Ход урока.
№
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Время
1 Мотивация  к учебной
деятельности
– приветствие,
– проверка готовности к уроку
Выполняют
2мин
2.
Введение в проблему.
   Ребята,   что   для   человека
самое дорогое?
Отвечают.
(мама и Родина)
2мин
Отвечают.
   Что   для   вас   означает   слово
Родина?
Природа на территории России
сильно меняется: есть могучие
леса и бескрайние степи, горы,
моря   и   океаны.   Через   всю
страну   бегут   полноводные
реки.
  Светлыми   лентами
вьются   дороги.   Бескрайни   и
разноцветны   просторы   полей:
одно   с   голубизной   от
васильков,
другом
золотиться   рожь.   Прозрачные
берѐзовые
или
непролазная  чаща.  Всѐ   это  мы
рощи
на можем   увидеть   на   картинах
художников
Каждый   народ  любит   природу
своей   страны.   О   еѐ   красоте
поют песни, пишут стихи.
Презентация   «Красота   родной
природы».
 Сформулируйте тему урока.

 Предлагаю вам поработать с
нетбуками.
Открываем
нетбуки. К вам на рабочий стол
будет   отправлен   файл   с
заданием.   Открываем   его.   Вам
нужно   будет   выполнить
задания.
Рассмотрите   картины   наших
великих художников.
Назовите имена художников.
3.
 Изучение
материала

нового
Отвечают.
Природа.
(Пейзаж
земли)

родной
9мин

задание:
Задания:
стрелочкой
1
обозначьте,   какое   время   года
изобразили художники?

2   задание:   каждому   времени
года   соответствует   своя
цветовая палитра палитра.
Подписать цвета возле каждой
картины.
Давайте   проверим,   правильно
ли вы справились с заданием.
Какие   чувства   пробуждают   в
вас эти картины?
Отвечают
И   Левитан,
  И
Шишкин,   В   Борисов
Мусатов, И. Грабарь
Лето,
весна
  осень,
  зима,
Ответ   ученика   по

желанию.
Ответ
проецируется
на

экран.
Могут
быть
затруднения в ответах Картина,
изображена
называется пейзаж.
  на   которой
природа,

А
сейчас
давайте
послушаем,
какое
стихотворение придумали люди
о пейзаже:

Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется пейзаж.
В нетбуках откройте наши
словари   по   изобразительному
искусству,   и ответьте на мой
вопрос. Что такое пейзаж?
Как называют художников,
изображающих природу?
Виды пейзажа
   Сегодня   на   уроке   мы
любовались пейзажами природы
нашей необъятной страны.
Вам предстоит  побывать в
роли   художниковпейзажистов.
Вы
изображать
красками   на   бумаге   пейзаж
родной природы.
будете

Ответ   ученика   по
желанию.
Пейзаж      это   жанр
изобразительного
искусства,   в   котором
изображаются
различные

природы).
уголки
Пейзажист.
Сельский
(деревенский),
городской, морской  и
по временам года.
Мы не просто будем писать
пейзаж   родного   края,
  а
постараемся   изобразить   его
разноплановым.
Открываем   в   нетбуках
и
«Композиция»

файл «Пошаговое
работы».

выполнение
Если   кто   забыл,
изображаются
посмотрите
рисунок.

  на
  как
деревья,
  таблицу,
Помните, что дерево можно
сравнить   с   человеком:
  у
человека   есть   туловище,   у
дерева   –   ствол,   у   человека   –
руки, у дерева – толстые сучья,
на руках у человека – пальцы, у
дерева   от   сучьев   отходят
тонкие   ветки,   на   пальцах   –
ноготочки, на тонких ветках –
листочки или иголки.
У   природы   также,     как   у
человека   может   быть   разное
настроение.   Она   может   быть
радостной,
грустной,
печальной, грозной, спокойной.
природы
  цветом

можно   показать
(красками).
Настроение

  Все
  наших
Ответ   ученика   по
желанию.
1. Все линии, удаляясь
от
глаз
стремятся   слиться   в
точку на линии.
  Все   предметы,
2.
от нас,
удаляясь

в
уменьшаются
размерах,
  пока   не
превратятся   в   точку
на линии горизонта.
3.
цвета
предметов бледнеют и
размываются
всё
сильнее и сильнее при
удалении   от   наших
глаз
линии
к
горизонта.
Линия горизонта
 Это место  где  небо
сходится с землей.
Перспектива

живописи
употребляется   для
того,   чтобы   создать
иллюзию
глубины,
трёхмерности.
Ощущение   глубины
или   удаленности   в
картине   может   быть
создано   с   помощью
цвета
тона.
Предметы,
находящиеся
на
расстоянии,   кажутся
более   холодными   и
бледными,
чем
и
в 4.
Физкультминутка
5. Практическая работа
6.
Рефлексия.
Физкультура для глаз
Самостоятельная   работа   по
изображения   пейзажа   родной
земли
(во   время   работы   звучит
музыка
П.И.Чайковского
«Времена года»)

искусства,
Сегодня   вы   прикоснулись   к
миру
став
художниками – пейзажистами.
Давайте   посмотрим   на   ваши
работы.
Насколько
вам   удалось
передать   красоту   русской
природы,   еѐ   удивительный   и
загадочный   мир   (анализ   и
оценка)
Продолжи предложение:
 У меня получилось…
Мне понравилось…
 Я знаю…
Отразите   свое   мнение   о
нашем   уроке   на   (осеннем)
дереве
Желтый   лист      урок
понравился,   был   интересный,
узнал новое
Оранжевый лист  урок
Красный   лист      урок   не
понравился
предметы на переднем
плане.  Теплые  краски
в картине приближают
предметы, а холодные
удаляют.
Выполняют
1мин
20мин
Показать
  всем
ребятам
наиболее
удачные   работы   или
по желанию.
4мин
Отвечают
Выполняют
7
Домашние задание.
7.
  Альбом.   Художественные
материалы.
Записывают
1мин

file_name: изо 5.02.doc

intro:
Вид урока: комбинированный.
Цель методическая: создание условий для формирования ключевых компетенций, развитие творческих способностей учащихся, реализация концепции духовно-нравственного воспитания.
Цель образования: расширить понятие о пейзаже. Уметь эмоционально воспринимать произведения жанра пейзажа, уметь выражать своѐ отношение к ним на примере работ художников пейзажистов.
Задачи:
Образовательные:
- познакомиться с видами пейзажа;
- изучить последовательность выполнения пейзажа;
- вспомнить русских художников пейзажистов.
Развивающие:
- развивать интеллектуальные и общеучебные умения;
- развивать познавательный интерес и умение использовать в работе ранее полученные знания - развивать положительную мотивацию у учащихся путём вовлечения каждого в активную деятельность через модель «1ученик: 1 компьютер».
Воспитательные:
- воспитывать взаимоуважение и доброжелательное отношение к товарищам.
  Материально-техническое обеспечение урока:
1.Экран.
2. Мультимедийный проектор.
3. Мобильный класс iclabMini c нетбуками classmate PC с выходом в интернет.
4. Презентация «Красота родной природы».
5. Аудио запись Чайковский «Времена года».
Материалы к уроку: Альбомы, акварель, гуашь, палитры, кисти.
Межпредметные и внутрипредметные связи: искусство, литература, музыка, история.

Вид урока: комбинированный.
Цель методическая: создание условий для формирования ключевых компетенций, развитие творческих способностей учащихся, реализация концепции духовно-нравственного воспитания.
Цель образования: расширить понятие о пейзаже. Уметь эмоционально воспринимать произведения жанра пейзажа, уметь выражать своѐ отношение к ним на примере работ художников пейзажистов.
Задачи:
Образовательные:
- познакомиться с видами пейзажа;
- изучить последовательность выполнения пейзажа;
- вспомнить русских художников пейзажистов.
Развивающие:
- развивать интеллектуальные и общеучебные умения;
- развивать познавательный интерес и умение использовать в работе ранее полученные знания - развивать положительную мотивацию у учащихся путём вовлечения каждого в активную деятельность через модель «1ученик: 1 компьютер».
Воспитательные:
- воспитывать взаимоуважение и доброжелательное отношение к товарищам.
  Материально-техническое обеспечение урока:
1.Экран.
2. Мультимедийный проектор.
3. Мобильный класс iclabMini c нетбуками classmate PC с выходом в интернет.
4. Презентация «Красота родной природы».
5. Аудио запись Чайковский «Времена года».
Материалы к уроку: Альбомы, акварель, гуашь, палитры, кисти.
Межпредметные и внутрипредметные связи: искусство, литература, музыка, история.

Вид урока: комбинированный.
Цель методическая: создание условий для формирования ключевых компетенций, развитие творческих способностей учащихся, реализация концепции духовно-нравственного воспитания.
Цель образования: расширить понятие о пейзаже. Уметь эмоционально воспринимать произведения жанра пейзажа, уметь выражать своѐ отношение к ним на примере работ художников пейзажистов.
Задачи:
Образовательные:
- познакомиться с видами пейзажа;
- изучить последовательность выполнения пейзажа;
- вспомнить русских художников пейзажистов.
Развивающие:
- развивать интеллектуальные и общеучебные умения;
- развивать познавательный интерес и умение использовать в работе ранее полученные знания - развивать положительную мотивацию у учащихся путём вовлечения каждого в активную деятельность через модель «1ученик: 1 компьютер».
Воспитательные:
- воспитывать взаимоуважение и доброжелательное отношение к товарищам.
  Материально-техническое обеспечение урока:
1.Экран.
2. Мультимедийный проектор.
3. Мобильный класс iclabMini c нетбуками classmate PC с выходом в интернет.
4. Презентация «Красота родной природы».
5. Аудио запись Чайковский «Времена года».
Материалы к уроку: Альбомы, акварель, гуашь, палитры, кисти.
Межпредметные и внутрипредметные связи: искусство, литература, музыка, история.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПЕТЕЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
  «Утверждаю»
   Директор школы: _____________ /Л.А. Еремеева/
            Приказ № ______________ от _______________
ПРОГРАММА
 ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «Школа мудрецов»,
математический кружок
для 3 – их классов
учителя начальных классов первой категории
Калачевой Марины Валентиновны

Срок реализации программы  3года

34 ч
 Количество часов в год

«Согласовано»  на заседании кафедры дополнительного образования
Протокол № ____ от __________________
«Принято» на педагогическом совете
Протокол № ____ от ___________________ 2013- 2014 учебный год
Кружок математики для учащихся 3 класса
«ШКОЛА МУДРЕЦОВ»
Разработчик:   Калачева Марина Валентиновна,
учитель начальных классов первой категории 2013-2014
Пояснительная записка
Введение.
                 Данная программа кружковой работы разработана в соответствии с
требованиями   Федерального   Государственного   стандарта   второго   поколения,
которые заключаются в следующем:
 «…Воспитание   и   развитие   качеств   личности,   отвечающих   требованиям
информационного общества, инновационной экономики….
 Учет   индивидуальных   возрастных,   психологических   и   физиологических
особенностей   обучающихся,   роли   и   значения   видов   деятельности   и   форм
общения   для   определения   целей   образования   и   воспитания   и   путей   их
достижения.
 Обеспечение преемственности … начального общего, основного и среднего
(полного) общего образования.
 Разнообразие   организационных   форм   и   учет   индивидуальных   особенностей
каждого   ученика   (включая   одаренных   детей   и   детей   с   ограниченными
возможностями   здоровья),   обеспечивающих   рост   творческого   потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и
взрослыми в познавательной деятельности….»
                   (Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования – М.: Просвещение, 2011. с.6.).
         Направленность программы «Школа мудрецов» по содержанию является
научнопредметной;   по   функциональному   предназначению   –   учебнопознава
тельной; по форме организации – кружковой; по времени реализации – годичной.
           Новизна программы состоит в том, что данная программа дополняет и
расширяет математические знания, прививает интерес к предмету и позволяет
использовать эти знания на практике.
          Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны
иметь   мотивацию   к   обучению   математики,   стремиться   развивать   свои
интеллектуальные возможности.
                    Данная   программа   позволяет   учащимся   ознакомиться   со   многими
интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за
рамки   школьной   программы,   расширить   целостное   представление   о   проблеме
данной   науки.   Решение   математических   задач,   связанных   с   логическим
мышлением   закрепит   интерес   детей   к   познавательной   деятельности,   будет
способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному
развитию.
           Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и
стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать
творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной
позиции по определенному вопросу.
            Содержание   программы   соответствует   познавательным   возможностям
младших   школьников   и   предоставляет   им   возможность   работать   на   уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.

  Содержание   занятий   кружка   представляет   собой   введение   в   мир
элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее
актуальных   вопросов   базового   предмета   –   математика.
  Занятия
математического   кружка   должны   содействовать   развитию   у   детей
математического   образа   мышления:   краткости   речи,   умелому   использованию
символики, правильному применению математической терминологии и т.д.

        Творческие   работы,   проектная   деятельность   и   другие   технологии,
используемые   в   системе   работы   кружка,   должны   быть   основаны   на
любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная
практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и
навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно
выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
         Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для
эффективности работы кружка  желательно, чтобы работа проводилась в малых
группах   с   опорой   на   индивидуальную   деятельность,   с   последующим   общим
обсуждением полученных результатов.
     Кружок создается на добровольных началах с учетом склонностей ребят, их
возможностей и интересов. Следует помнить, что помочь ученикам найти себя
как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.
         Программа кружка является продолжением рабочей программы 2 класса,
рассчитана   на   1   год.   Занятия   1   раз   в   неделю.   Продолжительность   каждого
занятия не должна превышать 30 – 40 минут. Цель и задачи программы
Цель:
Создание   условий   для   повышения   уровня   математического   развития
учащихся,  формирования   логического   мышления   посредством   освоения   основ
содержания математической деятельности.
Задачи:
 создание   условий   для   формирования   и   развития   практических   умений
обучающихся   решать   нестандартные   задачи,   используя   различные   методы   и
приемы;  развитие   математического   кругозора,   логического   и   творческого   мышления,
исследовательских умений учащихся;
 формирование навыков самостоятельной работы, имеющий последовательный
характер;
 повышение математической культуры ученика;
 воспитание настойчивости, инициативы;
 развитие навыков учебного сотрудничества в процессе решения разнообразных
задач.
Основные идеи, принципы и подходы, реализуемые в программе
Принципы программы:
 Актуальность.  Создание   условий   для   повышения   мотивации   к   обучению
математики, стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.
 Научность.  Математика   –   учебная   дисциплина,   развивающая   умения
логически   мыслить,  видеть   количественную   сторону   предметов   и   явлений,
делать выводы, обобщения.
 Системность.  Курс строится от частных примеров (особенности решения
отдельных примеров)  к общим (решение математических задач).
 Практическая направленность. Содержание занятий кружка направлено на
освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей
работе,   на   решение   занимательных   задач,   которые   впоследствии   помогут
ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других
математических играх и конкурсах.  Обеспечение мотивации.  Вопервых, развитие интереса к математике как
науке физикоматематического направления, вовторых, успешное усвоение
учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
 Реалистичность.  С   точки   зрения   возможности   усвоения   основного
содержания программы – возможно усвоение за 34 занятия.
 Курс ориентационный. Он осуществляет учебнопрактическое знакомство со
многими   разделами   математики,   удовлетворяет   познавательный   интерес
школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет
знания в данной  учебной дисциплине.
Прогнозируемые результаты
    Занятия в кружке должны помочь учащимся:
 усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;  помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
 формировать творческое мышление;
 способствовать   улучшению   качества   решения   задач   различного   уровня
сложности учащимися;
 успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.
учащиеся будут знать:
 свойства арифметических действий;
 названия геометрических фигур;
 способы решения головоломок, шарад, ребусов.
учащиеся будут уметь:
устно выполнять вычислительные приемы;
использовать знания для решения заданий;
узнавать и изображать геометрические фигуры;
ориентироваться в пространстве;
проводить наблюдения, сравнивать, выделять свойства объекта, его





существенные и несущественные признаки.

собирать   фигуру   из   заданных   геометрических   фигур   или   частей,
преобразовывать, видоизменять фигуру (предмет) по условию и заданному
конечному результату;

«звездочками»;



анализировать и решать головоломки, шарады, ребусы, примеры со
самостоятельно составлять и решать нестандартные задачи;
осуществлять самостоятельный поиск решений;
рассуждать, доказывать
Основные виды деятельности учащихся:  решение занимательных задач
 оформление математических газет
 участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»
 знакомство с научнопопулярной литературой, связанной с математикой
 проектная деятельность
 самостоятельная работа
 работа в парах, в группах
 творческие работы
 экскурсия
Основные требования к уровню математической подготовки учся
Учащиеся должны знать:   основной программный материал курса математики
в начальных классах
Учащиеся должны уметь:    творчески применять имеющиеся знания, умения,
навыки в реальных жизненных ситуациях, наряду со знаниевым компонентом
(функциональной   грамотностью   младшего   школьника)      деятельностный
компонент,   позволяющий   соблюдать   баланс   теоретической   и   практической
составляющих содержания обучения, т.е. обладать не только предметными, но
и   универсальными   (надпредметными)   компетентностями,   определенным
социальным   опытом   самоорганизации   для   решения   учебных   и   практических
задач
Виды контроля знаний
В данном случае для проверки уровня усвоения знаний учащимися могут
быть использованы нестандартные виды контроля:
 Участие   в   математических   конкурсах,   чемпионатах,   КВН,   турнирах,
олимпиадах  Выпуск математических газет
Универсальные учебные действия:
 Сравнивать       разные   приемы   действий,         выбирать      удобные   способы
для  выполнения конкретного задания.
 Моделировать     в   процессе   совместного   обсуждения   алгоритм     решения
числового  кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
 Применять  изученные   способы   учебной   работы   и   приёмы   вычислений
для  работы с числовыми головоломками.
 Анализировать       правила   игры.      Действовать      в   соответствии   с
заданными  правилами.
 Включаться       в       групповую       работу.       Участвовать       в       обсуждении
проблемных  вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
 Выполнять   пробное   учебное   действие,
  фиксировать   индивидуальное
затруднение  в пробном действии.
 Аргументировать  свою позицию в коммуникации,  учитывать  разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения.
 Сопоставлять     полученный       (промежуточный,       итоговый)       результат       с
заданным  условием.
 Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки. Список литературы
1.
  Агаркова   Н.   В.   Нескучная   математика.   1   –   4   классы.
Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
2.
Агафонова   И.   Учимся   думать.   Занимательные   логические
задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
3.
Белицкая   Н.   Г.,   Орг   А.   О.   Школьные   олимпиады.   Начальная
школа. М.: Айрис – пресс,2008
4. Максимова Т. Н. Олимпиадные задания. 34 кл. М.: «ВАКО»,
2011
5.
6.
Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
Н.В.Тутубалина Познавательные викторины для детей младшего
школьного возраста
7.
Узорова О.В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными
вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
8. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.:
«Грамотей», 2004
9.
10.
Занимательные задачи для маленьких. Москва 1994
  Математика.   Внеклассные   занятия   в   начальной   школе.   Г.Т.
Дьячкова. Волгоград 2000 г. 11.
 «Начальная школа» Ежемесячный научнометодический журнал
12. Кенгуру 2010 . Задачи, решения, итоги.
13. В. Волина. «Праздник числа», Издательство Москва 1993
14.
 Т.К. Жикалкина. «Игровые и занимательные задания по математике
14 классы», Москва  «Просвещение»1985.
15.
 Г.А. Лавриненко. Задания развивающего характера по математике»
Саратов, Издательство «Лицей» 2002.
16. Т.А. Комзалова. Развлечения на досуге.  Русич, 1996.
17.
 Вадченко Н.Л., Хаткина Н.В. 600 задач на сообразительность.
  Сталкер, 1997
18.  Мартин Гарднер. Математические головоломки и развлечения.  Мир,
1999.
19.Мочалов Л.П. Головоломки и занимательные задачи.  ФИЗМАТЛИТ,
2006.
20.Лихтарников Л. М. «Задачи мудрецов», Москва «Просвещение»  АО
«Учебная литература», 1996
А также:
http://yandex.ru
http://www.developkinder.com
http://www.igraza.ru
http://festival.1september.ru
h  ttp://iemcko.narod.ru
http://www.igrovaia.ru
http://www.teafortwo.ru
http://nsportal.ru
http://www.potehechas.ru
 http://www.ourgames.ru/
 и др.
Методическое обеспечение

1. Перфокарты 2. Карточки
3.
Таблицы
4. Схемы
5. Игры
6.
7. Пазлы
8. Наглядноиллюстративный материал и др.
Головоломки
              Организационные   условия,   позволяющие   реализовать   содержание
программы предполагают наличие кабинета начальных классов. Для занятий по
программе необходимы следующие средства и материалы: ручка шариковая,
простой   и   цветные     карандаши,     линейка,   угольник,   тетрадь.   А   также
компьютер, интерактивная доска. № п/п
(колво
недель)
1
2
3
4
5
6
Календарно – тематическое планирование
Тема занятия
Количество часов
теория
практика
(характеристика
деятельности)
Что дала математика людям?
Зачем её изучать?
Старинные системы записи  чисел.
1
1
+ решение задач и
ребусов
Иероглифическая система
древних египтян.
Римские цифры.
Как читать римские цифры?
Решение занимательных задач.
Учимся отгадывать ребусы.
1
работа
 с информацией
презентации
1
1
+ решение задач и
ребусов
1
составление
математических
ребусов;
конкурс на лучший
математический ребус 7
8
9
10
11
12
13
Пифагор и его школа.
Бесконечный ряд загадок.
Архимед.
Умножение.
Конкурс знатоков.
Деление.
Делится или не делится.
1
работа
 с информацией
презентации,
 викторина
1
работа
с информацией
презентации
1
1
1
конкурс на лучшую
математическую
 загадку
+ решение задач и
ребусов
1
решение
 нестандартных
заданий
+ решение задач и
ребусов
1
решение задач и
ребусов игровые
логические задачи
1
схематическое
 изображение задач
решение задач и
ребусов
1
конкурс на лучшую
математическую
газету
14
Решение логических задач.
15
16
17
Проектная деятельность
 «Газета любознательных»
Математический КВН.
Старинные меры длины.
   18
Задачи – смекалки.
1
работа в группах
1
работа
 с информацией
 презентации
1
решение задач и
ребусов 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Решение олимпиадных задач.
Экскурсия в компьютерный класс.
1
экскурсия
в парах
1
решение заданий
повышенной
трудности
+ конкурс
 рисунков
Компьютерные
 математические игры
Время. Часы.
Математические фокусы
Интеллектуальный марафон
1
работа
с информацией
презентации
1
решение задач и
ребусов на компьютере
1
решение задач и
ребусов
1
работа в группах
выполнение
 заданий
творческого и
поискового
характера
Открытие нуля.
1
+  исследовательская
работа «Почему так?»
Решение задач и ребусов.
Международная игра «Кенгуру».
Денежные знаки.
 Игра в «Магазин»
1
 работа
 с информацией
презентация
Решение задач повышенной
трудности.
1
решение
 нестандартных
заданий
+ игра
1
схематическое
изображение задач
2930
31
Подготовка и проведение КВН
«Математика – царица наук»
Задачи с многовариантными
2
работа в группах
1
решение заданий 32
33
34
решениями.
Решение задач повышенной
трудности.
Игра
«Смекай, решай, отгадывай».
Круглый стол
«Подведём итоги».
повышенной
 трудности
решение заданий
 повышенной
 трудности
1
1
работа в группах:
решение
 математических
головоломок,
ребусов и шарад
1
коллективная
работа
Всего:
14
 по составлению
отчета
20
Нормативные документы
Дополнительная образовательная программа   кружка   «Школа   мудрецов»
составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года
             № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
 Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей от 07.03.1995 г. № 233 (в ред. Постановлений
Правительства РФ от 10.03.2009 г.  № 216)
 Письмо Минобразования Российской Федерации от 20 мая 2003 года № 28
51396/16 «О реализации дополнительных образовательных программ
учреждениях дополнительного образования детей»
 Письмо Минобрнауки  РФ от 11.12.2006 г. № 061844 «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей»
 Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной
поддержки детей Минобрнауки Российской Федерации от 11.12.2006 г. 06
1844 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ
дополнительного образования детей»
 Устав МОБУ «Петелинская СОШ»

file_name: кружок Школа мудрецов, 3 кл.,.doc

intro: Данная программа является продолжением программы, начатой во 2 классе, которая так же  состоит в  возможности детям проявить себя, творчески раскрыться в области математики и геометрии. Содержание курса  включает материалы повышенной трудности, требующих творческого подхода. В работе кружка используются различные технологии: творческие работы, проектная  и исследовательская  деятельность, которые основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.Рабочая программа  кружка математики.

title: Рабочая программа кружка математики "Школа мудрецов" (3 класс)


extracted_text:
Дата _____________
Тема: Прибавить и вычесть число 1.
Цели урока: обобщать и закреплять знания детей, полученные ими при изучении темы «Нумерация чисел первого десятка»; познакомить
учащихся с терминами «сложение», «вычитание».
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаковосимволические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка. Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.
Ход урока:
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма
ФУУД у учащихся
1. Мобилизующее
Учитель настраивает детей на работу.
организации работы.
начало
2. Подготовка к
восприятию нового
Работа в парах
Игра «Лесенка».
Поднимаясь   по   «лесенке»,   дети   повторяют,   что   если   к   числу
прибавить 1, то получится следующее за ним число.
Л1.
Ученики проверяют свою готовность к
уроку.
Л4, 6, 7, 8; Р4, 5; П2, 9, 11; К1, 2, 5.
Работать в паре при проведении
математической  игры: «Лесенка».
Спускаясь по «лесенке», дети повторяют, что если число уменьшить
на 1, то получится предыдущее число.
Физкультминутка.
3. Работа по теме
1. Объяснение новых понятий.
Л1, 4, 6, 7, 8; Р5; П7; К1, 5. урока.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 80, часть 1).
–  Посмотрите   внимательно   на   столбики   примеров,   записанные   в
учебнике.
Присчитывать и отсчитывать по 1.
– Что заметили?
Далее учитель может спросить о том, какой знак показывает, что
число увеличили (+); какой знак показывает, что число уменьшили (–).
– Кто знает, как называются эти знаки?
– В каком столбике примеры на сложение?
– Как узнали?
– В каком столбике примеры на вычитание?
– Как догадались?
2. Решение примеров.
Р а б о т а  в  п а р а х.
Учащиеся   решают   примеры
  из   учебника   (с.   80,   часть   1),
проговаривая   их   вполголоса.   Предварительно   учителю   следует
спросить детей, догадались ли они, какие числа пропущены в числовых
выражениях.  (Пропущено   число   1.)  Учителю   следует   добиваться   от
учеников того, чтобы они читали равенства разными способами.
Знак   «+»   указывает   также   на   то,
что   мы   должны   выполнить
арифметическое   действие,   которое   в
математике называется сложением.
–  Знак   «–»   обозначает   другое
–
действие

арифметическое
вычитание.

4. Пропедевтика   темы
Учитель может использовать задание 2 (с. 81 учебника, часть 1) и
«Задача».
задание 1 (с. 29 в тетради № 1).
5. Закрепление
навыков счета
Ф р о н т а л ь н о  выполняется задание 1 (с. 80 учебника, часть 1):
учащиеся читают равенства разными способами.
Игра «Цепочка»:
Л4, 7, 8; Р4, 5; П2; К2.
Учащиеся составляют по рисункам
рассказы, содержащие вопрос,
говорят о том, что известно в рассказе
и что требуется узнать, а затем с
комментированием записывают в
тетради решение.
Л4, 6, 7; Р4, 5; П8; К5. Упражнение в развитии навыков счета.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа
Дети выполняют задание 3 (с. 29 в тетради № 1).
  пользоваться
При   выполнении   задания   дети
могут
отрезком
числовой   прямой,   который   учитель
изображает на доске и который также
есть в учебнике (с. 80).

С а м о п р о в е р к а  с доски.
Работа в парах, с. 81 учебника
В заключение урока дети помогают мышонку и птицам разместить
карточки   с   цифрами   на   «лесенке»,   а   зайчику   и   ёжику   –   поставить
правильно   кубики   в   соответствии   с   числом   изображённых   на   них
предметов (с. 81 учебника, часть 1, задание 3).
После проделанной работы учитель упражняет учеников в прямом и
обратном счёте: от 1 до 10 и от 10 до 1.
6. Рефлексия
 Оцените, как вы работали на уроке.
7. Итог урока
 Чему учились на уроке?
 Что было интересно, трудно?
Р6.
 Ученики оценивают работу группы с
помощью светофоров«смайликов»
К4.

file_name: математика 1 класс.doc

intro:
Цели урока: обобщать и закреплять знания детей, полученные ими при изучении темы «Нумерация чисел первого десятка»; познакомить учащихся с терминами «сложение», «вычитание».
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинно-следственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

title: Конспект урока по математике "Прибавить и вычесть число 1."(1 класс)


extracted_text:
МКОУ «Средняя с углубленным изучением отдельных предметов школа №5»
 городского округа город Фролово
Методическая разработка по математике
«Умножение суммы на число»
(начальная школа, 3 класс)
Патрина Вера Николаевна, учитель начальных классов Цель: Способствовать развитию умений умножать сумму на число двумя способами, опираясь на схематические рисунки, решать составные задачи
разными способами, опираясь на знание правил об умножении суммы на число, соблюдать порядок выполнения действий в выражениях.
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.
Планируемые результаты:
 Предметные:
 научатся применять различные способы умножения суммы на число;
 находить периметр прямоугольника;
 решать составные задачи разными способами, опираясь на знание правил об умножении суммы на число;
 соблюдать порядок выполнения действий в выражениях.
 Метапредметные:
 овладеют умениями понимать учебную задачу урока;
 обобщать собственные представления, отвечать на вопросы;
 слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
 Личностные:
 понимают значение математических знаний в собственной жизни.
Методы и формы обучения:
 Методы: словесный, наглядный, практический.
 Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Формируемые УУД:
 Личностные: самоопределение; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
 Регулятивные: контроль, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению.
 Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками инициативное сотрудничество в поиске и выборе
информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
 Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Структура урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы
организаци
и
совзаимоде
йствия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнения I.
Мотивация
(Самоопред
еление) к
учебной
деятельнос
ти
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская и
мотивационн
ая
подготовка к
усвоению
изучаемого
материала
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Нам сегодня с вами вместе
Некогда стоять на месте.
Я присесть вам предлагаю,
Чем займёмся  сообщаю:
Новый способ умноженья на уроке
разберём,
И задачки порешаем и периметр найдём,
А ещё нас ждут задания на смекалку и
внимание.
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к
уроку, организуют рабочее
место.
Фронтальна
я,
индивидуал
ьная
К – планируют
учебное
сотрудничество с
учителем.
Л – понимают
значение знаний для
человека; проявляют
интерес к изучаемому
предмету, понимают
его важность. II.Актуализ
ация
знаний
1.Устный
счет.
Что ж, урок мы начинаем,
Быстро устно сосчитаем!
1.«Цепочки»
х 30
2. Продолжи ряды чисел:
3, 6, 9, 12, …, …, …;
7, 14, 21, …, …, …;
6, 12, 18, …, …, …;
Выполняют задания
Фронтальна
я,
индивидуал
ьная
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение,
классификацию,
сериацию, извлечение
необходимой
информации из
текстов; используют
знаково
символические
средства; проводят
несложное обобщения
и используют
математические
знания в расширенной
области применения;
осуществляют
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания,
подведение под
понятие; используют
математические
термины, символы и
знаки.
Р – контролируют
учебные действия;
замечают допущенные
ошибки; осознают
правило контроля и
успешно используют
его в решении учебной
задачи. III.Изучени
е нового
материала.
1.Подготови
тельная
работа.
2.Целеполаг
ание
3.Знакомств
о с новым
вычислитель
ным
приемом.
 Увеличьте 20 в 5 раз.
 Уменьшите 100 в 2 раза.
 Сумму чисел 25 и 5 увеличьте в 2 раза.
 Сумму 10 и 20 увеличьте в 3 раза.
 Сумму чисел 40 и 8 умножьте на 2.
Если знаешь твердо таблицу умножения,
То сумму на число умножишь без
сомнения.
Знайка правила поможет нам узнать,
 Чтоб задачи способами разными мы
могли решать.
 Сегодня на уроке мы познакомимся…
Практическая работа в группах (в группах
по 4 человека).
Группа работает с планом
исследовательской деятельности.
На доске: (6+3)х2
 Что значит, умножить сумму 6 и 3 на 2?
 Возьмите кружки разного цвета и
выложите на парте сумму 6 и3. Сколько
раз нужно взять эту сумму?
 Положите на парту во второй ряд
кружки, чтобы представить эту сумму
второй раз.
 А теперь подумайте, как вычислить
можно разными способами это выражение.
 Как справились с заданием?
На доске:
Устно выполняют вычисления.
Фронтальна
я,
индивидуал
ьная,
групповая
Ученики сами формулируют
тему урока.
Умножить на 2 – это значит,
взять эту сумму два раза.
2 раза.
Обсуждение в группах, запись
решения.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные для
партнера по
коммуникации
речевые
высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать в
коллективе; уважают
мнение других
участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать о
причинах своего
успеха или неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием. IV.Закрепл
ение
изученного
материала.
Работа с
геометричес
ким
материалом.
Устное решение геометрических задач на
нахождение периметра треугольника,
квадрата.
 Посмотрите на экран.
1.Сторона квадрата  равна 4 см. Найдите
периметр квадрата.
2.Найдите периметр треугольника, если
длины его сторон 4 см, 5 см, 6 см.
№2.
 Найдите периметр треугольника.
Решают задачи.
4х4=16 (см)  Р квадрата.
4+5+6=15 (см)  Р треугольника
Самостоятельно находят
периметр с последующей
проверкой.
Отвечают на вопросы. Делают
выводы и обобщения.
Фронтальна
я,
индивидуал
ьная
Фронтальна
я,
индивидуал
ьная
Фронтальна
я,
индивидуал
ьная
П – осуществляют
логические действия
при выполнении
заданий;
ориентируются в
своей системе знаний.
Р – принимают и
сохраняют учебные
цели и задачи;
планируют,
контролируют
учебные действия.
К – владеют навыками
конструктивного
взаимодействия.
П – ориентируются в
своей системе знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность на
уроке.
Л – проявляют
интерес к предмету.
Р – принимают и
сохраняют учебные
задачи.
 Чему научились на уроке?
 Какой материал повторили?
 Что понравилось на уроке?
 Что было трудным?
V.Итоги
урока.
Рефлексия
деятельнос
ти.
VI.Домашн
ее задание
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
отметок.
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Учебник, стр.6, №3, задача под чертой.
Задают уточняющие вопросы

file_name: Методическая раз работка Умножение суммы на число.docx

description: учитель начальных классов

title: Методическая разработка по математике на тему "Умножение суммы на число" 3 класс


extracted_text:
Урок музыки по теме "Авторская песня: прошлое и настоящее"
6 класс
Учитель музыки МБОУ «СОШ №173 михеева Елена Олеговна
Цель: расширить представления учащихся об авторской песни, ее жанрах и особенностях.
Задачи:
 познакомить с истоками авторской песни и современными ее
исполнителями; со значениями слов «ваганты», «бард»; учить детей
интерпретации нового и уже известного музыкального материала,
выразительно исполнять его;
 развивать эмоциональную сферу на образцах авторской песни;
исполнительские (вокально-хоровые) навыки; способность к
сопереживанию; творческое воображение; опираясь на структуру урока,
определить его музыкальную форму;


воспитывать чувство патриотизма; эмоционально-ценностного
отношения и устойчивый интерес к музыкальному искусству прошлого и
настоящего; музыкальный вкус учащихся, их слушательской и
исполнительской культуры.
овладение учащимися навыками коммуникации, сотрудничества,
работы в команде.
Межпредметные связи: на данном уроке устанавливаются связи с
предметами:
 литература
 русский язык
 история
Организация пространства: на данном уроке пространство организовано
таким образом, что дети сидят по группам – 4 человека в команде,
лицом друг к другу, обеспечено место для свободного перемещения
детей по классу.
 Технические средства обучения: музыкальный инструмент – фортепиано,
интерактивная доска, компьютер, проектор, магнитофон.
Используемые технологии: Мэнэдж Мэт, Клок Баддис, Джот Тотс, Тик-Тэк-
Тоу, Таймд Пэа Шэа,
                                                    Синг Раунд Робин, Раунд Тэйбл, Конэрс. № Этапы уроков Название
структур
Мэнэдж
1
Мэт
.
Организацион
ный момент.
2
.
3
.
 Всесторонняя
проверка
знаний.
Клок
Баддис
Таймд Пэа
Шэа
Мэнедж
Мэт
Подготовка
учащихся к
активному и
сознательному
усвоению
нового
материала.
Возьмемся за руки, друзья,
Чтоб не пропасть поодиночке.
Б. Окуджава
Ход урока
Содержание
Ученики исполняют музыкальное приветствие «Музыка,
здравствуй!» на русском и татарском языках. Затем
рассаживаются по группам.
Учитель назначает встречу на 9 часов. Ученики встают и
находят свою пару. Учитель просит вначале учеников  Б2 ,
А3 ответить ученикам А1, Б4 (своему соседу по плечу)на
вопрос: Что такое баркарола? По сигналу учителя, через
определенное время, они меняются ролями и отвечают на
следующий вопрос: Кто такие скоморохи? Затем
назначаем встречу на 12 часов и по такому же принципу
работаем и отвечаем на следующие вопросы: Что такое
рондо? и Что такое акапелла?
(Слайд 1)
У.: Сегодня мы обратимся к авторским песням, которые помогают
нам в любых ситуациях, в которых многие люди находят поддержку,
открытость, радость общения.
(Слайд 2)
У.: Эпиграфом нашего урока будут слова поэта Б. Окуджавы
«Возьмемся за руки, друзья, чтоб не пропасть поодиночке». И я
приглашаю вас совершить путешествие. Среди вас есть ребята,
которые вместе с родителями любят путешествовать? Что делают
туристы, когда вечером отдыхают у костра? (поют песни). Все
туристы, путешественники любят исполнять авторские песни.
Узнаем же, откуда идут их корни? Итак, переносимся мысленно в
Европу, в эпоху Средневековья. В средние века, в эпоху расцвета
городов, по дорогам, пролегающим между ними, странствовали
ваганты.
 Кто же такие ваганты. Давайте ознакомимся. На столах лежат
листочки с материалом по теме. В каждой группе А1 начинает вслух
для всех остальных читать, кто же такие ваганты?
Ваганты священнослужители, не имевшие постоянного
прихода и скитавшиеся от одного епископского подворья к другому,
беглые монахи, школяры, странствующие студенты. Ваганты
большую часть жизни проводили в поисках знаний в университетах,
каждый из которых славился преподаванием какойлибо из наук.
Большинство вагантов писали свои стихи на латыни. Их веселое
поэтическое братство отличалось свободой мнений и оценок. В своем творчестве бродячие музыканты и поэты опирались не только на
традиции церковных песенных и речевых жанров (исповеди и
проповеди), но и опыт народной песенной лирики, обрядовой поэзии.
Ваганты воспевали достоинства своих возлюбленных, обличали
жадность и лицемерие, высмеивали различные пороки. Студенческое
братство помогало вынести все т У.: Ваганты воспевали достоинства
своих возлюбленных, обличали жадность и лицемерие, высмеивали
различные пороки.
  До нашего времени дошли многочисленные стихи и песни
неизвестных поэтов и музыкантов XII – XIII вв. Вот уже несколько
сотен лет знаменитая песня «Гаудеамус» является международным
студенческим гимном.
(Слайд №3)
Учитель читает фрагмент из перевода гимна.

Да здравствует Академия!
Да здравствуют
преподаватели!
Да здравствует каждый в
отдельности!
Да здравствуют все вместе!
Пусть всегда они процветают!
Да сгинет печаль,
Да сгинут
горести!
Да сгинет дьявол,
Всякий враг
студентов,
А также
насмешники.
Учащиеся слушают гимн «Гаудеамус» (фонозапись)и
определяют характер этого произведения.
Учитель предлагает взять по 4 листочка каждому и на каждом
листочке записать по одному слову, которое бы могло
характеризовать музыку. Не  соблюдая очередности, каждый ученик
должен заполнить 4 листочка и положить их в центр стола лицевой
стороной вверх.
Джот Тотс
Тик-Тэк-
Тоу
Синг Раунд
Робин
Теперь учитель предлагает оставить только 9 листочков, которые по
их мнению более точно передают характер гимна, то как он
прозвучал. Затем каждый ученик из группы записывает в тетрадь
одно предложение, в котором он задействовал три слова,
расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и
диагонали.
Затем каждый ученик, начиная с А1 читает для всех вслух свое
предложение о том, как прозвучал этот гимн.
У.: Хорошо, молодцы! А теперь мы отправляемся дальше и куда же
сейчас попадаем? А попадаем мы в Ирландию, Уэльс, Шотландию, В эти места мы попали не просто так. Очень давно, в древних
кельтских племенах жили певцы и звали их «бардами».
У.: Кто же такие  барды?.Давайте ознакомимся. На столах лежат
листочки с материалом по теме. В каждой группе теперь уже Б2
начинает вслух для всех остальных читать, кто же такие барды.
Д.: Очень давно, в древних кельтских племенах жили певцы и звали
их «бардами». Барды – это и музыканты, исполнители
собственных, так называемых авторских песен. Впоследствии они
стали не только певцами, но и поэтами – бродячими или живущими
при княжеских дворах, главным образом Ирландии, Уэльса и
Шотландии.
У.:Слово «бард», которым называют поэтов и музыкантов,
исполнителей собственных (авторских) песен привычно для нас
современных людей. А что же было на Руси в это время?
– На Руси были свои бродячие музыканты – певцы. Своими
песнями, наигрышами, забавами они сопровождали праздники.
– Кто догадался, о ком идет речь? (О скоморохах.).
(Слайд 4)
Д.: Скоморохи – в средневековой России странствующие
музыканты, певцы, актеры, акробаты, потешники. Скоморохи
впервые упоминались в летописях в 1068 году. На рубеже XVI и
XVII веков роль скоморохов возрастает. Относились к
скоморохам поразному, но период до середины XVII века
можно было назвать эпохой скоморохов. Они были яркими
интерпретаторами музыкальных, театральных, литературных и
других жанров.
У.: Совершив экскурсию в прошлое, вспомнив, откуда пришла к нам
авторская песня, я предлагаю отправиться из древней Руси в XX
век.
У.:. Вторая  половина XX века. Именно в этот период происходит
зарождение современной авторской песни у нас, в России.
В каждой группе теперь уже А3 начинает вслух для всех остальных
читать, что же такое авторская песня.
Авторская песня – своеобразный городской фольклор, который
называется поразному: бардовская песня, самодеятельная песня,
поэзия под гитару. В самом начале авторские песни чаще всего
называли студенческими и туристскими, потому что сочинялись они в основном студентами, а распевались в студенческих общежитиях
и в туристских походах. Кто же они – авторыисполнители этих
песен?
– Каких авторовисполнителей вы знаете?
Дети отвечают на вопрос.
У.: Сейчас их имена знают все. Это – Булат Окуджава, Юрий
Визбор, , Сергей и Татьяна Никитины, Александр Розенбаум,
Александр Городницкий, Юлий Ким, Владимир Высоцкий. Среди
них не было ни одного музыкантапрофессионала. Более того  лишь
единицы могли причислить себя к профессиональному
поэтическому цеху. В основном же это студенты, молодые учителя,
инженеры, ученые, журналисты, актеры, спортсмены
представители той среды, в которой возникла и для которой
существовала авторская песня.
Внимание бардов привлекали разные темы: мужественные,
смелые, стойкие люди. Любовь, чувство, которое помогает жить,
делает нас чище и добрее; дружба, выбор друга.
(Слайд 5)
У.: Я предлагаю вам спеть «Песню о друге» Владимира Высоцкого.
Учащиеся исполняют песню В. Высоцкого.
У.: Какой образ раскрыл нам автор? (Образ настоящего друга,
который не бросит в беде, всегда выручит. В трудную минуту
всегда надо быть вместе.)
(Слайд 6)
У.: Первым по значимости российским бардом считается Булат
Шалвович Окуджава (1924–1997). Его песни внесли новое
представление о том, каким может быть песенный текст. Определяя
сущность авторской песни, Булат Окуджава говорил, что это
«поэзия под гитару». Он написал около 150 песен. Они – о любви и
надежде, о бессмысленности войн, о торжестве разума и мудрости.
Родился Булат Окуджава 9 мая 1924 г.
(Слайд 7)
У.: В нашей стране авторская песня получила большую
популярность. Проводятся фестивали авторской песни, среди них
самый популярный – Грушинский фестиваль, который с 1968 года
проводится ежегодно под Самарой. 4 Обобщение.
Подведение
итогов урока.
Раунд
Тэйбл
На этот фестиваль, названный в честь Валерия Грушина, автора
и исполнителя своих песен, который трагически погиб, приезжают
люди со всей России и привозят свои песни.
У.: Авторская песня появилась как противопоставление
развлекательным, бездушным песням, в которых иногда и слова не
всем понятны. Она возникла из протеста пустой развлекательности.
Что же главное в авторской песне: поэтический текст или
мелодия?
Учитель предлагает каждой группе учащихся ответить на
вопрос:
– В чем ценность авторской песни?
Конэрс
Дети пишут на одном листе по кругу ответ, а затем зачитывают
свои варианты ответов.
А теперь я предлагаю подумать и ответить, есть ли будущее у
авторской песни? Тот, кто считает да, прошу подойти к доске,
тот кто считает нет – к стене. Теперь найдите себе пару и друг
другу по сигналу скажите и обоснуйте свой выбор.
Каждой из групп предлагается подготовить презентацию,
доклад об одном из бардов (Высоцкий, Ким, Городницкий,
Розенбаум, Яушева, Окуджава).
Учитель напоминает детям эпиграф урока и предлагает
всем взяться за руки и исполнить песню О. Митяева «Как
здорово!».
Учитель благодарит всех за урок и выставляет оценки.
Домашнее
задание
Итог
5
.
6
.

file_name: авторская песня прошлое и настоящее 6 класс.docx

intro: Знакомим учащихся с авторскими произведениями . , активизируя мышление учащихся вопросами . Авторские произведения  разбираем , исполняем , авторы прошлых времен  и  авторские произведения  современников. Все авторские разработки   разнообразны,  к каждой разработке представлены презентации , слова и ноты к произведениямАвторская песня . Прошлое и настоящее.

title: Авторская работа , Прошлое и настоящее.


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
профессионального образования города Севастополя
«Севастопольский судостроительный колледж»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУПО «ССК»
_________ Г.Ю.Косенко
«___»__________ 2016
МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
КРУГЛОГО СТОЛА
по теме: Разработка и применение ИКТ в преподавании СПО
Для педагогического состава ССК
РАССМОТРЕНО
Методическим объединением
________________________________
Протокол № 2  от 16. 11. 2016
РАЗРАБОТАЛ
Педагогический работник
Аронсон И. А.
Севастополь 2016 Тема круглого стола:
«Разработка и применение ИКТ в преподавании спец.предметов»
Цель: выяснить спектр мнений по поставленной проблеме с разных точек зрения;
обсудить неясные или спорные моменты, связанные с проблемой; наметить
способы ее решения.
Задачи:
Рассмотрение разных подходов к понятию " ИКТ в преподавании
спец.предметов»".
Обогащение представлений о формах методической работы среднего
профессионального образования по вопросам формирования профессиональной
компетентности педагогов.
Обмен опытом СПО по проблеме организации работы творческих групп с целью
повышения компьютерной грамотности для самореализации педагогов при
применении ИКТ в преподавании спец.предметов.
Форма проведения: круглый стол.
Оборудование: компьютер, проектор, доска, карточки с определениями на
каждого участника, столы, стулья по кругу для всех участников.
Литература:
Коберник А.М. Технологии: 11 класс, уровень Стандарт, Академический уровень,
 Х.: изд. Сиция, 2012. – 160с.: ил. – Русский язык
Ефремов О.В., Беляев П.С. Информационные системы в науке, образовании и
бизнесе
http://nashol.com/informatikaikomputeri/
План проведения:
Вводная часть (упражнениетренинг, определение и обсуждение понятий).
Дискуссионная часть (выделение вопросов для обсуждения, представление
гипотезы, работа педагогов в подгруппах). Заключительная часть (рефлексия).
Ход мероприятия
Вводная часть.
Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги! Приглашаем вас поучаствовать в
обсуждении темы о том, как помочь преподавателям СПО повысить собственную
квалификацию и повысить мотивацию учащихся, чтобы  лучше интегрироваться  в
процесс обучения в современных условиях, на нашем круглом столе " Разработка и
применение ИКТ в преподавании спецпредметов ".
Круглый стол сопровождается презентацией (см. Приложение 1).
Ведущий: Но, прежде, давайте немного с вами познакомимся. Я прошу вас,
уважаемые педагоги, встать в круг и ответить в произвольной форме на вопрос:
"Зачем мы здесь собрались?". Можно представить себя, начиная со следующей
фразы: "Меня зовут Николай Викторович, я – мастер производственного обучения.
Я всегда хотел в своей работе достичь большего, чем определено моими
функциональными обязанностями ". (Целесообразно использовать ресурсный круг
для сближения педагогов).
Представление участников круглого стола.
Ведущий: Спасибо большое, я вижу, что здесь сегодня собрались творческие,
активные и просто интересные люди  настоящие профессионалы. Прошу сесть за
столы с теми людьми, которых вы знаете и они вам близки по духу, или с теми, кто
у вас вызвал симпатию и хотел бы познакомиться поближе.
Ведущий: Как любое изучение материала, предлагаем вам начать с определения
основных понятий.
Участники должны высказать свою точку зрения в определении понятий, как
вариант  можно предложить педагогам использовать разные источники  словари,
Интернет и др., а затем предлагается пример определения в презентации.
 Как Вы можете раскрыть понятие "Мотивация"? (Мотивация  процесс
побуждения себя и других к деятельности с целью достижения личных целей и
целей организации).(3)  Понятие "Самореализация"? (Самореализация  наиболее полное выявление
личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей).(3)
 Понятие "Результат"?
Ведущий: То есть, если расширить понятие, то тему нашего круглого стола можно
озвучить так: "Как повысить процесс побуждения педагогов к своей
профессиональной деятельности и способности к быстрому реагированию в ходе
развития новых технических возможностей и компьютерных технологий?".
Успех каждого действия в большой мере зависит от того, насколько человек
владеет способом его выполнения. Чтобы овладеть им, даже тогда, когда уже
известно, как его надо выполнить, необходима практика и прежде всего
упражнение в нем, т. е. целенаправленное, определенным образом организованное,
многократное выполнение действия. В результате упражнения способ действия
упрочивается. Человек постепенно овладевает им. Такие упрочившиеся благодаря
упражнению способы действий называются навыками.
Основная функция любого учебного учреждения – это формирование общей
культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для
осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.
Как показывает практика, качество среднего профессионального образования
неоднозначно воспринимается разными людьми.
Как вы думаете, ЧТО родители понимают под качеством профессионального
образования? Мнения участников круглого стола.
Предлагаю вам посмотреть небольшое видео с ответами родителей наших
воспитанников на данный вопрос (просмотр видео рассуждений родителей на тему
о том, для чего нужно профессиональное образование).
Ведущий: готовясь к нашему мероприятию мы задали такие же вопросы учащимся,
только для них мы слегка расширили поле вопроса и вопрос звучал так: «Что вы
понимаете под качеством профессионального образования и как вы оцениваете
вклад компьютерных технологий в процесс обучения, влияет ли это на качество
вашего образования?»
Ведущий: Давайте обобщим ответы и сделаем вывод (желательно, чтобы этот
вывод сделали участники. Ведущий: А для вас, уважаемые коллеги, что включает в себя понятие
"качественное профессиональное образования с привлечением ИКТ"?
 Мнение участников круглого стола. (Как правило, полное методическое
обеспечение пособиями разработками педагогического процесса).
 Зависит ли качество проведения уроков от обеспечения средствами ИКТ
образовательного учреждения? (выслушивается мнение участников,
подводится итог).
 Объективной оценки результатов деятельности КАЖДОГО СОТРУДНИКА.
Современный, этап информатизации образования характеризуется использованием
мощных персональных компьютеров, быстродействующих накопителей большой
емкости, новых информационных и телекоммуникационных технологий,
мультимедиатехнологий и виртуальной реальности, а также философским
осмыслением происходящего процесса информатизации и его социальных
последствий.
Но в умении использовать компьютер педагоги нередко отстают от своих
учеников, в тоже время у учителя, к сожалению, зачастую нет желания и стимула
быть ITкомпетентным. Нет ясных, практических методик, гарантирующих
эффективное использование новых технологий на рабочем месте учителя.
При таком подходе акцент смещается на профессиональноличностный рост
педагога, на процесс и результат этого роста, и поиском эффективных форм
работы и средств обеспечения этого роста.
Дискуссионная часть
Ведущий: Предлагаем для обсуждения на круглом столе следующие вопросы:
 Что является более важным для повышения мотивации учащихся: материально
техническое обеспечение образовательного учреждения или деятельность самого
педагога?
 разработка новых информационных технологий обучения, способствующих
активизации познавательной деятельности обучаемого и повышению мотивации на
освоение средств и методов информатики для эффективного применения в
профессиональной деятельности;
  обеспечение непрерывности и преемственности в обучениии  разработка информационных технологий дистанционного обучения;
 совершенствование программнометодического обеспечения учебного процесса;
Ведущий: Для обсуждения проблемы предлагаю вам разделиться на две подгруппы
(выбор по жребию)  защитники первостепенной важности материально
технического обеспечения и защитники значимости деятельности педагога. Прошу
обдумать, сообща решить и аргументировать свои ответы, с точки зрения ваших
подгрупп. Пусть каждый, кто хочет, свободно выразит свое мнение, опираясь на
личный жизненный опыт, но осознавая при этом ответственность за будущее нашей
профессии и всего профессионального образования.
Обсуждение точек зрения в подгруппах. Ведущий напоминает участникам общие
правила коммуникации.
Подгруппы высказывают свои точки зрения, ведущий одновременно делает запись
на доске. Оппоненты, слушатели и ведущий задают им вопросы по ходу
обсуждения.
Ведущий: Давайте попробуем подвести небольшой итог нашего обсуждения.
Работа с педагогическими кадрами обычно осуществляется на той материальной
базе, на том оснащении, которое приобреталось для организации образовательного
процесса воспитанников. У меня вопрос, если бы вам выделили любую сумму
денег (представьте немыслимое, но все же), на что вы, в первую очередь, эти
деньги потратили. Напоминаю, для обеспечения образовательного процесса и
повышения мотивации педагогов.
Мнение участников круглого стола.
Оборудованный методический кабинет.
Компьютеры, подключенные к Интернету
Множительная техника и цифровая аппаратура, банк цифровых ресурсов.
Диски с записями лучших лекций по всем направлениям содержания работы с
педагогическими кадрами.
Программное обеспечение к ИКТ, наглядный и демонстрационный материал.
Полноценная научнометодическая библиотека для педагогов. Все это выстраивается в порядке приоритетности и определяется примерная цена.
Далее ищется источник финансирования, и постепенно, шаг за шагом, год за годом
создаются и совершенствуются материальнотехнические условия,
обеспечивающие возможность качественной работы с педагогическими кадрами.
Преимущества использования ИКТ в образовании перед традиционным обучением
1. информационные технологии значительно расширяют возможности
предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех
современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку
деятельности.
2. компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учеников к обучению.
Мотивация повышается за счет применения адекватного поощрения правильных
решений и задач.
3. ИКТ вовлекают обучающихся в учебный процесс, способствуя наиболее
широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.
4. использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки
учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют
строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений.
5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности обучающихся,
обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.
6. Компьютер способствует формированию у обучающихся рефлексии.
Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить
результат своих действий, определить этап в решении задачи, на котором сделана
ошибка, и исправить ее. ^ Основные направления использования ИКТ в учебном процессе
Попытаемся систематизировать, где и как целесообразно использовать
информационные технологии в обучении:
1) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно
энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);
2) проведение виртуальных лабораторных работ с использованием обучающих
программ типа "Физикон", "Живая геометрия";
3) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие
программы, лабораторные работы);
4) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие
программы);
5) самостоятельная работа обучающихся (обучающие программы типа
"Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);
6) при возможности отказа от классноурочной системы: проведение
интегрированных уроков по методу проектов,
7) тренировка конкретных способностей обучающегося (внимание, память,
мышление и т.д.).
В настоящее время в развитии процесса информатизации образования проявляется
новое направление деятельности педагога  разработка информационных технологий обучения и программнометодических учебных комплексов, но это
можно сказать –высший пилотаж и ставить такие высокие цели пока
преждевременно.
Пока же мы говорим о том, что информационная компетентность преподавателя
является основой повышения качества образования и заключается в преодолении
следующих «барьеров» в освоении современных информационных технологий
преподавателями:
1. Незнание возможностей современных ИКТ — зачастую преподаватели даже не
знают о том, что можно сделать или как можно существенно сэкономить время при
помощи современных программных продуктов и интернетсервисов.
2. Отсутствие навыков эффективного использования инструментов ИКТ —
нехватка времени на самостоятельное освоение продуктов, сложность изучения
некоторых программ, отсутствие удобного справочного материала при
возникновение трудностей (или неумение эффективно использовать справочные
программы) — все это мешает отрабатывать навыки работы с программными
продуктами. К тому же очень часто возникает ситуация когда, натолкнувшись на
ряд трудностей и не получив результата, преподаватель решает не тратить время
на изучение нового, кажущегося сложным, программного продукта.
3. Отсутствие методики применения ИКТ в учебном процессе — знания о
возможностях современных ИКТ и умения работать с ними все равно
недостаточно для эффективного применения ИКТ в учебном процессе. Для этого
нужны методические материалы: по разработке мультимедийных материалов, по
использованию ИКТ на семинарских занятиях, по разработке УМК и т.д.
Преодоление всех барьеров позволит учителям существенно повысить
собственную эффективность, улучшить качество учебных материалов и занятий и
реализовать собственный педагогический потенциал.
У нас в колледже уже 90% педагогов обучились на курсах в области ИКТ
компетентности. А вот используют средства ИКТ на уроках наши педагоги, как
умеют. В основном для получения распечатанных материалов или – в качестве
презентаций, да и то на открытые уроки. Систематическое использование средств ИКТ в сочетании с методами активного
обучения составляет лишь 5%. Подобная ситуация вступает в явное противоречие
с теми целями, которые ставят перед собой образовательные учреждения (ОУ) в
плане получения новых образовательных результатов, среди которых не последнее
место занимают развитие самостоятельных действий обучающихся.
Профессиональный рост педагога  это цель и процесс приобретения педагогом
знаний, умений, способов деятельности, позволяющих ему не любым, а именно
оптимальным образом реализовать свое предназначение, решить стоящие перед
ним задачи по обучению, воспитанию, развитию, социализации и сохранению
здоровья воспитанников (Марк Максимович Поташник, действительный член,
академик Российской академии).
Профессиональный рост педагога  это самостоятельно и/или кемто управляемое
на рациональном (осознанном) и/или интуитивном уровнях "нарастание"
разнообразия стереотипов, социальных установок, знаний, умений, способов
деятельности, необходимых для решения педагогических задач и ситуаций
(Анатолий Викторович Мудрик, членкорреспондент РАО, доктор педагогических
наук, профессор).
Профессиональный рост педагога  это, с одной стороны, спонтанное, с другой,
целенаправленное, всегда авторсколичностное самостроение педагога себя самого
как профессионала из внутренних качеств и внешних источников (Михаил
Владимирович Левит, к.п.н., вед.н.сотрудник Центра стратегии образования).
Профессиональный рост педагога  это неустранимое стремление педагога к
самосовершенствованию, в основе которого лежит природная потребность в
творчестве в работе с детьми (Евгений Александрович Ямбург, заслуженный
учитель).
Выбор участниками наиболее приемлемого с их точки зрения определения,
доказывая на примерах свое представление.
Ведущий: В педагогике встречаются два понятия "профессиональный" и
"личностный рост педагога". Как вы думаете, какое понятие способно повлиять на
другое?
Мнение участников круглого стола.  внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и
накопленного технологического и социального опыта человечества не только от
поколения к поколению, но и от одного человека другому.
 современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют
человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и
происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность
получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном
обществе.
 активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является
важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям ИО и
процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований
современного индустриального общества.
Ведущий: Каким образом наиболее эффективно осуществлять внедрение ИКТ в
обучении в системе СПО?
Исходя из системного подхода, необходимо построить модель или схему
операции, которая включает следующие основные элементы: ОТ, ИКТ,
преподаватели, обучаемые, специалисты и администрация.
Образовательное технологии или, иначе, технологии образования (ТО) являются
одним из главных элементов системы образования, так как они непосредственно
направлены на достижение его главных целей: обучение и воспитание. Под ТО
понимается как реализация учебных планов и учебных программ, так и передача
обучаемому системы знаний, а также методов и средств для создания, сбора,
передачи, хранения и обработки информации в конкретной области. Наука
накопила огромный опыт по передаче знаний от учителя к ученику, созданию
технологий образования и обучения, а также по построению их моделей.
Новым направлением повышения эффективности внедрения ИКТ является
интеграция информационнокоммуникационных технологий и технологий
обучения. В качестве первых и необходимых шагов, способствующих ускоренному
внедрению этого процесса в систему образования, можно рекомендовать:
 участие в семинарах и учебных курсах для администрации и
сотрудников колледжа по применению в обучении новых ИТО;
 создание условий для стимулирования развития интернетуслуг,
связанных с применением новых ИТО;  активизацию работы по созданию тематической системы «ИТО» в
рамках международной информационной сети по ИТ;
 подготовку соответствующего комплекса мероприятий для включения
их в существующие программы в регионе и г.Севастополе
 разработку методологических и методических основ системного
анализа и синтеза ИТО, методов оценки обучения и образования на их
основе;
Заключительная часть (рефлексия)
Ведущий: В конце нашего круглого стола я попросила бы вас продемонстрировать
свое отношение и поделиться впечатлениями и посоветуйте, как можно было
сделать лучше.
Ведущий: Большое спасибо за ваше активное участие в работе круглого стола. Мы
готовы ответить на ваши вопросы.

intro:
Проведение круглого стола для обмена опытом педагогов СПО по проблеме организации работы творческих групп с целью повышения компьютерной грамотности для самореализации педагогов при применении ИКТ в преподавании спец.предметов.
Подробно разбирается рассмотрение разных подходов к понятию " ИКТ в преподавании спец.предметов»"..
Программа круглого стола состоит из двух частей.Для выяснения спектра мнений по поставленной проблеме с разных точек зрения