extracted_text:
Ең кіші екі таңбалы сан?
Ең үлкен екі таңбалы сан?
15 санында неше ондық, неше бірлік бар?
Оның алдыңғы және артыңғы көршілері қандай сандар?
17 саны 15 санынан қаншаға артық?
15 саны 17 санынан қаншаға кем?
20 санында неше ондық бар?
24 санында неше бірлік бар?
2сынып
№1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№2
Математикалық диктант. «Иә, жоқ»
45 саныда 4 ондық, 5 бірлік бар
1.
67 санының алдыңғы көршісі 66, артыңғы көршісі 69.
2.
3.
55 жұп сан.
44 жұп сан.
4.
Сынық сызықтың ұзындығын табу үшін,буындардың ұзындығын қосамыз.
5.
6.
41+5 бұл әріпті өрнек
а+32 бұл әріпті өрнек
7.
8.
Мына санды өрнектерді салыстыру үшін 9+5*11+4  алдымен оның мәнін
табамыз.
№3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№6
1.Айгүл кітап оқыды. 10 бетін оқығаннан кейін, оқылмаған 2 беті қалды. Барлығы
неше бет оқу керек?
2.Күбіде 10л қымыз бар. Осындай екі күбіде неше литр қымыз болады?
3.Қараөрік пен алмұрт екеуі бірге 16кг. Қараөріктің массасы 6кг. Алмұрттың
массасы неше килограммаға тең?
21 мен 13 сандарының қосындысына 10 қос.
21 мен 13 сандарының қосындысына 10 азайт.
45пен 14тің айырмасынан 13ті азайт.
45пен 14тің айырмасынан 13ті  қос.
21 мен 13 сандарының қосындысына 10ды қос.
21 мен 13 сандарының қосындысынан  10ды азайт.
45 пен 14тің айырмасынан 13ті азайт.
45 пен 14тің айырмасына 15 қос.
7ні 9ға арттыр.
Азайғыш 18, азайтқыш 8. Айырманың мәні неше?
30 бен 50 сандарының қосыныдысын тап.
64ті 4ке кеміт.
6 ондық, 8 бірліктен тұратын сады жаз.
1 дм 6 см қанша  см бар?
35ті  5ке кеміт.
9ды  7ге арттыр. 4.Банкаға 10стақан су сыяды. Қазір онда 7 стақан су бар. Тағы неше стақан су
құюға болады?
5.Орманда 7 көжек, одан 3еуі кем тиін жүрді. Неше тиін жүрді?
6.Көже пісіру үшін 2пияз, 6картоп алынды. Пияздың  картопқа қарағанда нешеуі
кем?
7.Бақшада 9 асқабақ, 2 кәді бар. Асқабақтың кәдіге қарағанда қаншасы артық?
8. Қыздың бірнеше кәмпиті болды. Үшеуін досына берді, өзінде бесеу қалды. Қызда
неше кәмпит болды?
1 сағатта қанша минут бар?
1 минутта қанша секунд бар?
1сағ. 25 минутта қанша минут бар?
2мин. 10 секундта қанша секунд бар?
Қосылғыштардың орнын ауыстырғанмен қосындының мәні ...
Серікте 4 жолды дәптер, одан 3еуі артық торкөз дәптер болды. Серікте неше
Сауытта 7 раушан гүл, одан 4еуі артық қалампыр бар. Неше қалампыр бар?
Әжесі 16 сәбіз және 8 қызылша сатып алды. Қызылшаның сәбізге қарағанда
№7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
дәптер болды?
7.
8.
нешеуі кем?
№8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
7 ондық және 5 бірліктен тұратын санды жаз.
Санау кезінде 80нің алдында тұратын санды жаз.
16 санын 8ге кеміт.
20 санын 7ге арттыр.
Азайғыш 70, азайткыш 20. Айырманың мәнін тап.
8 санын 9ға арттыр.
Бірінші қосылғыш 30, екінші қосылғыш 8. Қосындының мәнін тап.
47санын 5ке кеміт.
9 ондық, 3 бірліктен тұратын санды жаз.
Санау кезінде 60 санының алдында тұратын санды жаз.
18 санын 9ға кеміт.
40 санын 7ге арттыр.
Азайғыш 50, азайтқыш 30. Айырманың мәнін тап.
7 санын 4ке арттыр.
66 мен 33 сандарының айырмасының мәнін жаз.
Бірінші қосылғыш 40, екінші қосылғыш 9. Қосындының мәнін тап.
№10
1.
2.
3.
4.
5.
6.
5ондық, 6 бірліктен тұратын санды жаз.
Санау кезінде 80 санының алдында тұратын 5 санды жаз.
15санын 6ға кеміт.
70 санын 3ке арттыр.
Азайғыш 88, азайтқыш 61. Айырманың мәнін тап.
1 сағ. 24 минутта барлығы неше минут бар? 7.
8.
2 жылда неше ай бар?
Бірінші қосылғыш  52, екінші қосылғыш  23. Қосындының мәнін тап.
Ең кіші жүздікте қанша ондық бар?
Үш таңбалы санда қанша цифр бар?
Ең үлкен үш таңбалы санның алдындағы үш санды өсу ретімен ата.
1 т қанша кг бар?
1 ц қанша кг бар?
1 т қанша ц бар?
1 тәулікте неше сағат бар?
1аптада қанша күн бар?
ІІІ –тоқсан
№1.
1.4 ондык, 6 бірлік;
2.7 ондық;
3.8 ондык, 9 бірлік;
ондық;
5.ондығы мен бірлігінің саны адамнын кезінің санына тең сан;
6.3 ондык, 6 бірлік.
7.42  саны шығу үшін 7ні қандай санға арттыру керек?
8.Қай сан артық: 63 пе, әлде 36 ма?
№2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

  №3
Математикалық диктант «Иә, жоқ»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№4
1.
метрге аласа?
2.
неше алмұрт ағашы бар?
3.
барлығы неше машина материал әкелінді?
1кг  100 г
1 т  1000 кг
1 ц   100 кг
1кг  2000 г
1 сағ  100 мин
4ц 56 кг  бұл 456 кг
10дм 10см
1метрде 10см
Үйдің биіктігі 16 м, ал сарайдың биіктігі 4 м. Сарай үйге қарағанда неше
Бақта 16 шие ағашы бар. Бұл алмұрт ағашына қарағанда 4 ағашқа кем. Бақта
Құрылысқа   15   машина   құм   және   3   машина   цемент   әкелінді.  Құрылысқа Дүкенге   310  кг   көкөніс  әкелінді.  Егер   220  кг   сәбіз  әкелінген   болса,   неше
Бірінші  орамда 30 м  сәтен,  ал  екінші  орамда  одан 10 м артық  сәтен  бар.
Айгүлде 250теңге,  ал сіңлісі Ақнұрда 200 теңге ақшасы бар. Айгүлдің қанша
4.
килограмм қызылша әкелінді?
5.
Екінші орамда неше метр сәтен бар?
6.
теңгесі артық?
7.
8.
Ағасы 10 жаста болса інісі ағасынан 4 жас кіші. Сонда інісі   неше жаста?
Анасы 48теңгеге нан және 95 теңгеге сүт алды. Анасы қанша теңге жұмсады?
1000 м
1т  100 кг
1 ц  100 кг
1кг  2000 г
1 дм  100 см
1см10мм
1кг1000г
645 санын 40қа кеміт;
320 санын 40қа арттыр;
582 мен 580 сандарының айырмасының мәнін тап;
420 санын 80ге арттыр;
982 санын 900ге кеміт;
236 санын 6ға кеміт;
500 бен 32 сандарының қосындысының мәнін тап.
700саны  600 санынан қаншаға артық.
№5
Математикалық диктант «Иә, жоқ»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
№6
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
№8
1.«Даниярда 16 қарындаш бар, ал Дианада одан 6 қарындаш артық. Дианада неше
қарындаш бар?
2.Салтанатта 12 фломастер, ал Қарлығашта одан 4 фломастер кем. Қарлығашта
неше фломастер бар?
58 санын 400ге арттыр.
872 санын 72ге кеміт.
50 мен 45 сандарының қосындысының мәнін тап.
57 мен 19 сандарының айырмасының мәнін тап.
Бірінші қосылғыш  540, екінші қосылғыш  120. Қосындының мәнін тап.
Азайғыш  890, азайтқыш  140. Айырманың мәнін тап.
548 санынан 48ді азайт.
1тоннада қанша кг?
1км қанша метр? 3.Асқарда 250 теңге болды, ол 200 теңгеге кітап сатып алды. Асқарда қанша ақша
қалды?
4.Құлпынайдан   24   кг   тосап,   қараөріктен   8   кг   тосап   қайнатылды.   Қараөріктен
құлпынайға қарағанда неше килограмм тосап кем қайнатылды?
5.Бірінші   түйе   358   кг,   ал   екіншісі   одан   40   кг   кем   тартады.  Екінші   түйе   неше
килограмм тартады?
6.Себетте 25 сары алма, одан 8і кем қызыл алма бар. Себетте неше килограмм
қызыл алма бар?
7.12 қалам, одан 3уі кем қарындаш сатып алынды. Неше қарындаш сатып алынды?
№9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№10
58 санын 400ге арттыр.
872 санын 72ге кеміт.
50 мен 45 сандарының қосындысы нешеге тең.
57 мен 19 сандарының айырмасы нешеге тең.
Бірінші қосылғыш 540, екінші қосылығыш 120, қосындының мәні неше?
Азайғыш 890, азайтқыш 140, айырманың мәнін тап.
548 санынан 48ді азайт.
345 санында барлығы неше ондық бар.
88 санын 400ге арттыр.
892 санын 92ге кеміт.
70 мен 15 сандарының қосындысы нешеге тең.
97 мен 17 сандарының айырмасы нешеге тең.
Бірінші қосылғыш 480, екінші қосылғыш 120, қосындының мәні неше?
Азайғыш 850, азайтқыш 110, айырманың мәнін тап.
448 санынан 48ді азайт.
985 санында барлығы неше ондық бар.
4тоқсан
№1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№2
1. 2 сағатта қанша минут бар?
2. 2 аптада неше күн бар?
3. Ертең аптаның қай күні?
4. 5 метрде қанша см бар?
5. 2 тәулікте қанша сағат бар?
6. 1жылда неше ай бар?
7.  Айда қанша күн бар?
8. Ең қысқа қай ай?
№3
Математикалық диктант «Иә, жоқ».
1.Қосылғыш 200, қосылғыш 68, қосындының мәні 268.
2.Азайғыш 980, азайтқыш 900, айырманың мәні 50.
3.Көбейткіш 2, көбейткіш3, көбейтіндінің мәні 10.
4.542 санында барлығы 42 бірлік бар.
5.542 санында 54 жүздік бар. 6.542 санында 4 ондық бар.
7.999 саны 1000нан 1ге кем.
8.100 саны 99дан 3ке артық.
№4
1. Көжектердің әр бipi аптасына 5 кг cәбiз жесе, eкi көжекке неше килограмм cәбіз
қажет? Үш көжекке ше?
2. 18 алманы теңдей етіп eкi сөмкеге салды. Бip сөмкеде неше алмадан бар?
3. Сан сәулесімен қоян ceкipin жүр. Ол 2 өлшемнен бес рет ceкірді. Ол қай санға
тоқтады.
4. Әлияда 5 қораптың әрқайсысында 3тен, Айнурда 3 қораптың әрқайсысында 5тен
кәмпит бар. Кімнің кәмпиті көп?
5. Егер Айдос бір барар  жолға 30теңге жұмсаса , сонда 4рет жүргенде қанша теңге
жұмсайды?
6. Әкесі 35 жаста , ал баласы әкесінен 25 жасқа кіші. Сонда баласы неше жаста?
7. Әлияда 140теңге , ал ағасында 280 теңге болды. Ағасының ақшасы қаншаға
артық?
8. Дүйсенбі күні жауған жаңбыр үш күннен кейін басылды. Жаңбыр неше күн
жауды?
№5
Математикалық диктант «Иә, жоқ».
1.Қосылғыш 300, қосылғыш 48, қосындының мәні 348.
2.Азайғыш 800 азайтқыш 500, айырманың мәні 200.
3.Көбейткіш 3, көбейткіш4, көбейтіндінің мәні 12
4.Бөлінгіш 12, бөлгіш 4 , бөліндінің мәні 3.
5.678 санында барлығы 78 бірлік бар.
6.678 санында  6 жүздік бар.
7.678 санында 8 ондық бар
8.499 саны 500ден 2ге артық.
1жылда неше ай бар?
1тәулікте неше сағат бар?
1км неше метр бар?
1кг неше граммм бар? т.с.
1 метрде қанша дм бар?
1 см қанша мм бар?
№6
1. Бүгін аптаның қай күні?
2. Арғы күні қай күн?
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№7
1.
2.
3.
Қосылғыш 200, қосылғыш 34 ,қосындының мәні неше?
Қосынды 540 , бір қосылығыш 40, белгісіз қосылғыштың мәні неше?
Азайғыш 260, азайтқыш 30, айырманың мәні неше? 4.
5.
6.
7.
8.
№8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Айырманың мәні 70, азайтқыш 800, азайғыштың мәні неше?
Көбейткіш 2 ,көбейткіш 5, көбейтіндінің мәні неше?
Көбейтіндінің мәні 16, көбейткіш 2, белгісіз көбейткіштің мәні неше?
Бөлінгіш 14, бөлгіш 2, бөліндінің мәні негше?
Көбейткіштердің орнын ауыстырғанмен не өзгермейді?
68 санын 500ге арттыр.
972 санын 72ге кеміт.
80 мен 55 сандарының қосындысы нешеге тең.
87 мен 27 сандарының айырмасы нешеге тең.
Бірінші қосылғыш 340, екінші қосылығыш 220, қосындының мәні неше?
Азайғыш 880, азайтқыш 440, айырманың мәнін тап.
658 санынан 58ді азайт.
545 санында барлығы неше ондық бар. 68 санын 500ге арттыр.
972 санын 72ге кеміт.
80 мен 55 сандарының қосындысы нешеге тең.
87 мен 27 сандарының айырмасы нешеге тең.
Бірінші қосылғыш 340, екінші қосылығыш 220, қосындының мәні неше?
Азайғыш 880, азайтқыш 440, айырманың мәнін тап.
658 санынан 58ді азайт.
545 санында барлығы неше ондық бар.
Айырманың мәні 18, азайғыш 518. Азайтқыш нешеге тең?
№10
Математикалық диктант «Иә, жоқ».
1.Қосылғыш 600, қосылғыш 78, қосындының мәні 678.
2.Азайғыш 800 азайтқыш 500, айырманың мәні 200.
3.Көбейткіш 4, көбейткіш4, көбейтіндінің мәні 16.
4.Бөлінгіш 32, бөлгіш 4 , бөліндінің мәні 8.
5.798 санында барлығы 98 бірлік бар.
6.778 санында  7 жүздік бар.
7.778 санында 8 ондық бар.
8.699 саны 700ден 1ге кем.
3сынып.
№1
1.45пен 2нің көбейтіндісі қаншаға тең?
2.500бен 250дің бөліндісі нешеге тең?
3.1км 542мде қанша метр бар?
4.Ас үйдің ұзындығы 5м, ені 3м. Ауданы  қанша?
5.Периметрі 16см, бір қабырғасының ұзындығы қанша?
6.Кубтың қабырғалары 2см. Көлемі қанша?
7.25 қандай санның квадраты?
8. 64 қандай  санның кубы? 9.Азайғыш 540, азайтқыш 240, айырманың мәні қанша?
10. Бөліндінің мәні 45, бөлгіш 2. Бөлінгіш қаншаға тең?
№2
Математикалық диктант «Иә, жоқ».
1.45пен 2нің көбейтіндісі  90.
2.Белгісіз санды 9 арттырғанда 280 шықты.
3.350ді 50 есекеміткенде 7 шығады.
4.49: 6 бөлгенде 7 және 7 қалдық шығады.
5 .450 саны  50ден 400ге артық.
6.930 саны 30дан 30 есе артық.
7.340 –ты 2 есе арттырса 840 шығады.
8.600ден белгісіз санды азайтқанда 480 шықты.  Белгісіз сан 220.
9.180 теңгеге 6 қалың дәптер сатып алынды.Осындай 4 дәптер 140 теңге тұрады.
10.300 теңгеге 50 теңге тұратын 6 маркер сатып алды. 350 теңгеге 7 маркер сатып алуға
болады.
№3
1.Азайғыш 360қа, ал азайтқыш 130ға тең. Айырманың мәні неше?
2.Белгісіз санға 490ды қосқанда 900саны шықты. Белгісіз сан нешеге тең?
3.Бөлінгіш 690ға, бөлгіш 30ға,тең. Бөліндінің мәні нешеге тең?
4.840қа қарағанда ,40саны нешеге кем?
5. 32:5бөлгенде бөліндінің мәні неше, қалдық ше?
6. Шаршының қабырғасы 90смге тең. Шаршының периметрін тап.
7.Саяхатшы автобуспен 4 сағат 20минут жол жүрді. Ол автобуспен неше минут жол
жүрді?
 8. Мата орамының 60смден 3рет мата қиып алынды. Қаншамата қиып алынғанын
метрмен , сантиметрмен өрнекте.
9. Бір тәтті нан 80теңге тұрады. Осындай 7 тәтті нан қанша тұрады?
10.Залдың әр қатырнда 15 креслодан, 7қатар кресло бар. Барлығы  неше кресло бар?
№4
Математикалық диктант. «Иә, жоқ»
1.Бөлінгіш 406ға, бөлгіш 2ге тең,бөліндінің мәні 203.
2.Белгісіз санды 7ге азайтқанда ,60саны шықты. Белгісіз сан 450 тең.
3.302мен 3тің көбейтіндісі 609 тең.
4.32:6 бөлгенде 5 және 2қалдық шығады.
5.   6 саны 720дан 120 есе кем.
6. Бөлінгіш 91ге,бөлгіш 7ге тең. Бөліндінің мәні  23.
7. 15пен 4тің көбейтіндісі 60қа тең.
8. Ұзындығы 15см, ені 5см болатын тіктөрбұрыштың ауданы 75см2.
9. Ұзындығы 11см, ені 3см, биіктігі 3см болатын қораптың көлемі 96см3.
10.Үлкен   сыныпта   30орындық   ал,   кішкентай   сыныпта   орындықтың   саны   18.
Кішкентай сыныптың орындығы 12 кем.
№5
1.
2.
3.
4.
5.
2км қанша метр?
1дм2 қанша  см2 бар?
1тоннада қанша центнер бар?
Центнерде қанша кг бар?
 4 ғасырда  неше жыл бар? 6.
7.
8.
9.
10.
1 литрде қанша дм3 бар?
2сағатта неше минут бар?
1тәулікте неше сағат бар?
1дм қанша мм бар
10.1 кг қанша грамм бар?
№6
Математикалық диктант. «Иә, жоқ»
1.Қосындының мәні 710ға, ал қосылғыштардың бірі 90ға тең болса , онда екінші
қосылғыш 820.
2.Азайғыш 780ге тең, ал азайтқыш 120,айырманың мәні  680 тең.
3. 900саны 140пен 2 сандарының көбейтіндісінен 640 артық.
4. Шаршының периметрі 36см. Ауданы 36см2 тең.
5. Балалар поезбен 3 тәулік 4 сағат жүрді. Балалар барлығы 76 сағат жүрді.
6.Орамнан   60см   3рет   қиып   алғанда,   орамда   әлі   де   60см   таспа   қалды.   Орамда
барлығы 260см таспа болды.
7.  Бір бәліш 80теңге тұрса , осындай 5 бәліш 500теңге тұрады.
8. Мектеп акт залында әр қатарда 5орындықтан 30қатар бар . Барлығы 150орындық
бар.
10. Кубтың көлемі 27см куб. Оның қабырғаларының ұзындығы 4смден.
№7
Математикалық диктант. «Иә, жоқ»
1.Қосындының мәні 990ға, ал қосылғыштардың бірі 90ға тең болса , онда екінші
қосылғыш 820.
2.Азайғыш 580ге тең, ал азайтқыш 120,айырманың мәні  460 тең. 3. 400саны 150 мен
2 сандарының көбейтіндісінен 40 артық.4. Шаршының периметр24см. Ауданы 36см2
тең.
5. Саяхатшылар  машинамен 2тәулік 6 сағат жүрді. Балалар барлығы 66 сағат жүрді.
6.Орамнан   50см   3рет   қиып   алғанда,   орамда   әлі   де10см   таспа   қалды.   Орамда
барлығы 160см таспа болды.
7.  Бір тәтті нан  120теңге тұрса , осындай 5 тәтті нан  600теңге тұрады.8. Мектеп
акт залында әр қатарда 3орындықтан  20қатар бар . Барлығы 80орындық бар.10.
Кубтың көлемі 64см куб. Оның қабырғаларының ұзындығы 4смден.
№8
1.23пен 7нің қосындысын4ке көбейт.
2.14 пен 6ың көбейтіндісін 5ке арттыр.
3.Қай санды 6ға бөлгенде, бөліндінің мәні 7ге, ал қалдық 2ге тең болады?
4. 21 мен 40тың көбейтіндісін 300ге арттыр.
5.36мен 9дың бөліндісін 120есе арттыр.
6.600ден 102мен 3тің көбейтіндісін азайт.
7.Белгісіз санға 154ті қосқанда, 400саны шықты. Белгісіз санды тап.
8.Ұзындығы 12см, ені 3есе кем болатын тіктөртбұрыштың периметрін тап.
9.Ұзындығы 12см , ені одан 3есе кем , ал биіктігі 3см болатын қораптың көлемі тап. 10. Мұражайға 26 екінші сынып және одан 2есе арттық үшінші сынып оқушылары
барды. Мұражайға барлығы неше оқушы барды?
№9
4сынып
№1
Математикалық диктант «Иә, жоқ».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
18бен 20ның көбейтіндісі 360 тең.
960 пен 30дың бөліндісінің мәні 35 тең.
Белгісіз азайтқышты табу үшін бөліндінің мәнінен азайғышты азайтамыз.
45825ті 1ге көбейтсек санның өзі шығады.
78912ні 78912 бөлсек 2 шығады.
555ті 0ге көбейтсек 0 шығады.
 10 квадраты 100 тең.
5тің кубы125 тең.
0ді санға бөлсек 0шығады.
 65789ды 1ге бөлсек 1шығады.
№2
1.6300 бен 7нің бөліндісі нешеге тең?
2.77нің жетіден бір бөлігі  қаншаға  тең?
3.16 санын 7 есе аттырғанда қандай  саны шығады?
4.490ды 7 есе кеміткенде қандай  саны шықты?
5.56 мен 7нің қосындысын 9 есе кемітсе қандай  сан болады?
6.630ды 270 пен 3тің бөліндісіне бөлгенденеше болады?
7.Бір жәшікте 8кг алма бар. Сонда 7 жәшікте қанша кг  алма болады?
8.3 қорапта 21 қарындаш бар. Сонда 6 қорапта неше қарындаш болады?
9.5 жәшікте 12 кг қызанақ болса, 10 жәшікте қанша кг қызанақ болады? 10.50000 –ның  48000нан қаншасы арьық?
Оқушы кітаптың 18 бетін оқып шықты. Бұл кітаптың 5/1 бөлігі. Кітаптың
14 бен 30дың көбейтіндісін 3 есе арттыр.
270 пен 90ның бөліндісін 4 есе арттыр.
ай жылдың қай бөлігін құрайды.
1 қапта 25 кг қант бар. 5 қапта қанша қант бар?
бен7 сандарының көбейтіндісі 5 пен 7нің көбейтіндісінен артық.
540 пен 6ның бөліндісін  5 есе арттыр.
№3
1.
жалпы беті қанша?
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Шаршының ауданы 36см2 тең. Оның периметрін тап.
9.
10.
Қабырғаларының ұзындығы қанша метр?
Бөлменің ұзындығы 6м , ені 3м, биіктігі 2м. Көлемі қанша?
 Шаршы пішінді бөлменің көлемі 81 м куб.
Азайғыш 90 000. Айырманың мәні 32 000. Азайтқышты табыңдар.
960ты 55ке азайт.
999 саны шығу үшін қандай саннан 1 бірлікті алып тастау керек?
490ды 70 пен 7 сандарының көбейтіндісіне бөл.
Тіктөртбұрыштың периметрі 42см, оның ені 13 см. Тіктөртбұрыштың ауданы
№4
1.
2.
3.
4.
5.
нешеге тең?
6.
7.
8.
рет соғады?
9.
10. Көбейтінді 222, көбейтіндінің мәні 22200. Сонда белгісіз көбейткіш нешеге
тең?
Сағаттың    4/1 бөлігі неше минутқа тең?
тоннада неше килограмм бар?
Тышқанның жүрегі 2 минутта 260 рет соғады. Оның жүрегі 6 минутта неше
Бөлгіш 25 , бөліндінің мәні 50. Бөлінгіш нешеге тең?
Ұзындығы 24 см сымның қабырғалары 6 см шаршы жасауға бола ма?
№5
1.
2. Шаршының ауданы 64 дм 2ге тең. Бұл шаршының қабырғалары нешеге тең?
3. Шаршының периметрі 36 с –ге тең. Оның қабырғасының ұзындығы нешеге
тең?
4.
нешеге тең?
5.
қандай?
Тік төртбұрыштың ұзындығы 3м, ал ені 5 мге тең, Тіктөртбұрыштың ауданы
Хоккей алаңының ұзындығы 20м, ені 5м. Алаң қоршалған. Қоршаудың ауданы Қабырғасы 4 см шаршыны бірдей екі үшбұрышқа бөлдік. Әр үшбұрыштың
1кмдің 2/1 бөлігі неше метрге тең?
 197жылда қанша ғасыр жыл бар?
1 қапшықта 2 кг ұн болса, осындай 40кг ұн болу үшін қанша қапшық керек?
 45пен 10ның көбейтіндісін 9ға бөл.
Балалар алаңының ұзындығы 60м, ені 30м. Осы алаңның сыртындағы
100бен 28 сандарының айырмасынан 8есе кем санды жаз.
7кмде неше метр бар?
850 саны 170тен неше есе артық?
130 бен 120 сандарының қосындысын олардың айырмасына көбейтіңдер.
6см2 неше мм2 тең?
93пен 3тің бөліндісін 6 есе арттыр.
1ц 50кгнан неше есе артық?
540пен 460 сандарының қосындысы дәл осы сандардың айырмасынан қанша
6.
ауданы нешеге тең?
7.
8.
9.
10.
№6
1.
қоршаудың ауданын тап.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
артық?
10.
30 000саны шығу үшін 1ді нешеге қосу қажет?
Тәуліктің 4/1 бөлігі қаншаға тең?
2/1 дм неше метрге тең?
Ғасырдың 5/1 бөлігі өтті. Бұл неше жылға тең?
Сағаттың 6/1 бөлігі неше минутқа тең?
№7
1.
2.
3.
4.
5. Жүзімнің 3/1 бөлігі қанттан тұрады. 120кг жүзімде қанша қант бар?
6.
Сәбилер  тәуліктің 2/1 бөлігін ұйқымен өткізеді. Адам қанша сағат
ұйықтайды?
7.
8.
жұмыс істейді?
9.
10.
жүріп өтеді?
1 кмдің 10/1 бөлігі қанша метрге тең?
Егер ересек адам тәулігіне 8 сағат жұмыс істесе,  сонда ол 1айда қанша сағат
 2 тонна бидайдың  5/1 бөлігін  ұн етіп үктірді. Қанша кг бидай қалды?
 Егер салт атты адам сағатына 50км жолды жүріп өтсе, 5 сағатта қанша жолды
Математикалық диктант «Иә, жоқ»
№8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
19бен 30дың көбейтіндісі 570 тең.
660 пен 30дың бөліндісінің мәні 22 тең.
Белгісіз азайғышты табу үшін бөліндінің мәнінен азайтқышты  қосамыз.
40 555ті 1ге көбейтсек санның өзі шығады.
78912ні  78912 бөлсек 2кі шығады.
555ті 0ге көбейтсек 0 шығады.
100 квадраты 1000 тең.
6ның  кубы 216 тең.
5 кубы 135ке тең. 10.
 Белгісіз көбейткішті табу үшін көбейтіндіні көбейткішке көбейту керек.
Қыстағы айлар санын 320 есе арттыр .
«Тоғыз» сан есіміндегі әріптердің санын адамның екі қолындағы шынашақ
№9
1.
2.
санына көбейт .
3.
ұйықтады. Ол ұйықтаған кезде сағат тілі нешені көрсетіп тұрды?
4.
болатын санға көбейт.
5.
6.
бұрышы болса, сонша рет көбейт.
7.
8.
Аулада 12 қаз жүрді . Барлығы неше аяқ жүрді?
Егер қабырғаларының ұзындығы 55 метр, ені 40метр  болаттын
Бала кешкі сағат 9да ұйқыға жатты, бірақ ол тек үш сағаттан кейін ғана
Аптадағы бейсенбінің реттік санын жиырма мысықтың құйрығына тең
Аманжол деген есімдегі әріп санын осы сөздегі буын санына көбейт.
Тіктөртбұрыш пішінді үстелдің қабырғаларын дөңгелек үстелдің қанша

file_name: математикалық диктанттар.docx

intro:
2-сынып
№1
1.	Ең кіші екі таңбалы сан?
2.	Ең үлкен екі таңбалы сан?
3.	15 санында неше ондық, неше бірлік бар?
4.	Оның алдыңғы және артыңғы көршілері қандай сандар?
5.	17 саны 15 санынан қаншаға артық?
6.	15 саны 17 санынан қаншаға кем?
7.	20 санында неше ондық бар?
8.	24 санында неше бірлік бар?
№2
Математикалық диктант. «Иә, жоқ»
1.	45 саныда 4 ондық, 5 бірлік бар
2.	67 санының алдыңғы көршісі 66, артыңғы көршісі 69.
3.	55 жұп сан.
4.	44 жұп сан.
5.	Сынық сызықтың ұзындығын табу үшін,буындардың ұзындығын қосамыз.
6.	41+5 бұл әріпті өрнек
7.	а+32 бұл әріпті өрнек
8.	Мына санды өрнектерді салыстыру үшін 9+5*11+4  алдымен оның мәнін табамыз.
№3
1.	21 мен 13 сандарының қосындысына 10 қос.
2.	21 мен 13 сандарының қосындысына 10 азайт.
3.	45пен 14-тің айырмасынан 13-ті азайт.
4.	45пен 14-тің айырмасынан 13-ті  қос.
5.	21 мен 13 сандарының қосындысына 10-ды қос.
6.	21 мен 13 сандарының қосындысынан  10-ды азайт.
7.	45 пен 14-тің айырмасынан 13-ті азайт.
8.	45 пен 14-тің айырмасына 15 қос.
№4
1.	7-ні 9-ға арттыр.
2.	Азайғыш 18, азайтқыш 8. Айырманың мәні неше?
3.	30 бен 50 сандарының қосыныдысын тап.
4.	64-ті 4-ке кеміт.
5.	6 ондық, 8 бірліктен тұратын сады жаз.
6.	1 дм 6 см қанша  см бар?
7.	35-ті  5-ке кеміт.
8.	9-ды  7-ге арттыр.
№6
1.Айгүл кітап оқыды. 10 бетін оқығаннан кейін, оқылмаған 2 беті қалды. Барлығы неше бет оқу керек?
2.Күбіде 10л қымыз бар. Осындай екі күбіде неше литр қымыз болады?
3.Қараөрік пен алмұрт екеуі бірге 16кг. Қараөріктің массасы 6кг. Алмұрттың массасы неше килограммаға тең?
4.Банкаға 10стақан су сыяды. Қазір онда 7 стақан су бар. Тағы неше стақан су құюға болады?
5.Орманда 7 көжек, одан 3-еуі кем тиін жүрді. Неше тиін жүрді?
6.Көже пісіру үшін 2пияз, 6картоп алынды. Пияздың  картопқа қарағанда нешеуі кем?
7.Бақшада 9 асқабақ, 2 кәді бар. Асқабақтың кәдіге қарағанда қаншасы артық?
8. Қыздың бірнеше кәмпиті болды. Үшеуін досына берді, өзінде бесеу қалды. Қызда неше кәмпит болды?

№7
1.	1 сағатта қанша минут бар?
2.	1 минутта қанша секунд бар?
3.	1сағ. 25 минутта қанша минут бар?
4.	2мин. 10 секундта қанша секунд бар?
5.	Қосылғыштардың орнын ауыстырғанмен қосындының мәні ...
6.	Серікте 4 жолды дәптер, одан 3-еуі артық торкөз дәптер болды. Серікте неше дәптер болды?
7.	Сауытта 7 раушан гүл, одан 4-еуі артық қалампыр бар. Неше қалампыр бар?
8.	Әжесі 16 сәбіз және 8 қызылша сатып алды. Қызылшаның сәбізге қарағанда нешеуі кем?
№8
1.	7 ондық және 5 бірліктен тұратын санды жаз.
2.	Санау кезінде 80-нің алдында тұратын санды жаз.
3.	16 санын 8-ге кеміт.
4.	20 санын 7-ге арттыр.
5.	Азайғыш 70, азайткыш 20. Айырманың мәнін тап.
6.	8 санын 9-ға арттыр.
7.	Бірінші қосылғыш 30, екінші қосылғыш 8. Қосындының мәнін тап.
8.	47-санын 5-ке кеміт.
№9
1.	9 ондық, 3 бірліктен тұратын санды жаз.
2.	Санау кезінде 60 санының алдында тұратын санды жаз.
3.	18 санын 9-ға кеміт.
4.	40 санын 7-ге арттыр.
5.	Азайғыш 50, азайтқыш 30. Айырманың мәнін тап.
6.	7 санын 4-ке арттыр.
7.	66 мен 33 сандарының айырмасының мәнін жаз.
8.	Бірінші қосылғыш 40, екінші қосылғыш 9. Қосындының мәнін тап.

№10
1.	5ондық, 6 бірліктен тұратын санды жаз.
2.	Санау кезінде 80 санының алдында тұратын 5 санды жаз.
3.	15санын 6-ға кеміт.
4.	70 санын 3-ке арттыр.
5.	Азайғыш 88, азайтқыш 61. Айырманың мәнін тап.
6.	1 сағ. 24 минутта барлығы неше минут бар?
7.	2 жылда неше ай бар?
8.	Бірінші қосылғыш  52, екінші қосылғыш  23. Қосындының мәнін тап.

ІІІ –тоқсан
№1.
1.4	ондык, 6 бірлік;
2.7	ондық;
3.8	ондык, 9 бірлік;
ондық;
5.ондығы мен бірлігінің саны адамнын кезінің санына тең сан;
6.3	ондык, 6 бірлік.
7.42	 саны шығу үшін 7-ні қандай санға арттыру керек?
8.Қай сан артық: 63 пе, әлде 36 ма?
№2
1.	Ең кіші жүздікте қанша ондық бар?
2.	Үш таңбалы санда қанша цифр бар?
3.	Ең үлкен үш таңбалы санның алдындағы үш санды өсу ретімен ата.
4.	1 т қанша кг бар?
5.	1 ц қанша кг бар?
6.	1 т қанша ц бар?
7.	1 тәулікте неше сағат бар?
8.	1аптада қанша күн бар?

  №3
Математикалық диктант «Иә, жоқ»
1.	1кг - 100 г
2.	1 т - 1000 кг
3.	1 ц -  100 кг
4.	1кг - 2000 г
5.	1 сағ - 100 мин
6.	4ц 56 кг - бұл 456 кг
7.	10дм- 10см
8.	1метрде 10см
№4
1.	Үйдің биіктігі 16 м, ал сарайдың биіктігі 4 м. Сарай үйге қарағанда неше метрге аласа?
2.	Бақта 16 шие ағашы бар. Бұл алмұрт ағашына қарағанда 4 ағашқа кем. Бақта неше алмұрт ағашы бар?
3.	Құрылысқа 15 машина құм және 3 машина цемент әкелінді. Құрылысқа барлығы неше машина материал әкелінді?
4.	Дүкенге 310 кг көкөніс әкелінді. Егер 220 кг сәбіз әкелінген болса, неше килограмм қызылша әкелінді?
5.	Бірінші орамда 30 м сәтен, ал екінші орамда одан 10 м артық сәтен бар. Екінші орамда неше метр сәтен бар?
6.	Айгүлде 250теңге,  ал сіңлісі Ақнұрда 200 теңге ақшасы бар. Айгүлдің қанша теңгесі артық?
7.	Ағасы 10 жаста болса інісі ағасынан 4 жас кіші. Сонда інісі   неше жаста?
8.	Анасы 48теңгеге нан және 95 теңгеге сүт алды. Анасы қанша теңге жұмсады?

№5
Математикалық диктант «Иә, жоқ»
1.	1000 м
2.	1т - 100 кг
3.	1 ц - 100 кг
4.	1кг - 2000 г
5.	1 дм - 100 см
6.	1см-10мм
7.	1кг-1000г
№6
1.	645 санын 40-қа кеміт;
2.	320 санын 40-қа арттыр;
3.	582 мен 580 сандарының айырмасының мәнін тап;
4.	420 санын 80-ге арттыр;
5.	982 санын 900-ге кеміт;
6.	236 санын 6-ға кеміт;
7.	500 бен 32 сандарының қосындысының мәнін тап.
8.	700саны  600 санынан қаншаға артық.
№7
1.	58 санын 400-ге арттыр.
2.	872 санын 72-ге кеміт.
3.	50 мен 45 сандарының қосындысының мәнін тап.
4.	57 мен 19 сандарының айырмасының мәнін тап.
5.	Бірінші қосылғыш - 540, екінші қосылғыш - 120. Қосындының мәнін тап.
6.	Азайғыш - 890, азайтқыш - 140. Айырманың мәнін тап.
7.	548 санынан 48-ді азайт.
8.	1тоннада қанша кг?
9.	1км қанша метр?
№8
1.«Даниярда 16 қарындаш бар, ал Дианада одан 6 қарындаш артық. Дианада неше қарындаш бар?
2.Салтанатта 12 фломастер, ал Қарлығашта одан 4 фломастер кем. Қарлығашта неше фломастер бар?
3.Асқарда 250 теңге болды, ол 200 теңгеге кітап сатып алды. Асқарда қанша ақша қалды?
4.Құлпынайдан 24 кг тосап, қараөріктен 8 кг тосап қайнатылды. Қараөріктен құлпынайға қарағанда неше килограмм тосап кем қайнатылды?
5.Бірінші түйе 358 кг, ал екіншісі одан 40 кг кем тартады. Екінші түйе неше килограмм тартады?
6.Себетте 25 сары алма, одан 8-і кем қызыл алма бар. Себетте неше килограмм қызыл алма бар?
7.12 қалам, одан 3-уі кем қарындаш сатып алынды. Неше қарындаш сатып алынды?
№9
1.	58 санын 400-ге арттыр.
2.	872 санын 72-ге кеміт.
3.	50 мен 45 сандарының қосындысы нешеге тең.
4.	57 мен 19 сандарының айырмасы нешеге тең.
5.	Бірінші қосылғыш 540, екінші қосылығыш 120, қосындының мәні неше?
6.	Азайғыш 890, азайтқыш 140, айырманың мәнін тап.
7.	548 санынан 48-ді азайт.
8.	345 санында барлығы неше ондық бар.
№10

4-тоқсан
№1
1.	88 санын 400-ге арттыр.
2.	892 санын 92-ге кеміт.
3.	70 мен 15 сандарының қосындысы нешеге тең.
4.	97 мен 17 сандарының айырмасы нешеге тең.
5.	Бірінші қосылғыш 480, екінші қосылғыш 120, қосындының мәні неше?
6.	Азайғыш 850, азайтқыш 110, айырманың мәнін тап.
7.	448 санынан 48-ді азайт.
8.	985 санында барлығы неше ондық бар.
№2
1.	2 сағатта қанша минут бар?
2.	2 аптада неше күн бар?
3.	Ертең аптаның қай күні?
4.	5 метрде қанша см бар?
5.	2 тәулікте қанша сағат бар?
6.	1жылда неше ай бар?
7.	 Айда қанша күн бар?
8.	Ең қысқа қай ай?
№3
Математикалық диктант «Иә, жоқ».
1.	Қосылғыш 200, қосылғыш 68, қосындының мәні 268.
2.	Азайғыш 980, азайтқыш 900, айырманың мәні 50.
3.	Көбейткіш 2, көбейткіш3, көбейтіндінің мәні 10.
4.	542 санында барлығы 42 бірлік бар.
5.	542 санында 54 жүздік бар.
6.	542 санында 4 ондық бар.
7.	999 саны 1000-нан 1-ге кем.
8.	100 саны 99-дан 3-ке артық.
№4
1.	Көжектердің әр бipi аптасына 5 кг cәбiз жесе, eкi көжекке неше килограмм cәбіз қажет? Үш көжекке ше?
2.	18 алманы теңдей етіп eкi сөмкеге салды. Бip сөмкеде неше алмадан бар?
3.	Сан сәулесімен қоян ceкipin жүр. Ол 2 өлшемнен бес рет ceкірді. Ол қай санға тоқтады.
4.	Әлияда 5 қораптың әрқайсысында 3-тен, Айнурда 3 қораптың әрқайсысында 5-тен кәмпит бар. Кімнің кәмпиті көп?
5.	Егер Айдос бір барар  жолға 30теңге жұмсаса , сонда 4рет жүргенде қанша теңге жұмсайды?
6.	Әкесі 35 жаста , ал баласы әкесінен 25 жасқа кіші. Сонда баласы неше жаста?
7.	Әлияда 140теңге , ал ағасында 280 теңге болды. Ағасының ақшасы қаншаға артық?
8.	Дүйсенбі күні жауған жаңбыр үш күннен кейін басылды. Жаңбыр неше күн жауды?

№5

Математикалық диктант «Иә, жоқ».
1.	Қосылғыш 300, қосылғыш 48, қосындының мәні 348.
2.	Азайғыш 800 азайтқыш 500, айырманың мәні 200.
3.	Көбейткіш 3, көбейткіш4, көбейтіндінің мәні 12
4.	Бөлінгіш 12, бөлгіш 4 , бөліндінің мәні 3.
5.	678 санында барлығы 78 бірлік бар.
6.	678 санында  6 жүздік бар.
7.	678 санында 8 ондық бар
8.	499 саны 500-ден 2-ге артық.

№6
1.	Бүгін аптаның қай күні?
2.	Арғы күні қай күн?
3.	1жылда неше ай бар?
4.	1тәулікте неше сағат бар?
5.	1км неше метр бар?
6.	1кг неше граммм бар? т.с.
7.	1 метрде қанша дм бар?
8.	1 см қанша мм бар?
№7
1.	Қосылғыш 200, қосылғыш 34 ,қосындының мәні неше?
2.	Қосынды 540 , бір қосылығыш 40, белгісіз қосылғыштың мәні неше?
3.	Азайғыш 260, азайтқыш 30, айырманың мәні неше?
4.	Айырманың мәні 70, азайтқыш 800, азайғыштың мәні неше?
5.	Көбейткіш 2 ,көбейткіш 5, көбейтіндінің мәні неше?
6.	Көбейтіндінің мәні 16, көбейткіш 2, белгісіз көбейткіштің мәні неше?
7.	Бөлінгіш 14, бөлгіш 2, бөліндінің мәні негше?
8.	Көбейткіштердің орнын ауыстырғанмен не өзгермейді?
№8
1.	68 санын 500-ге арттыр.
2.	972 санын 72-ге кеміт.
3.	80 мен 55 сандарының қосындысы нешеге тең.
4.	87 мен 27 сандарының айырмасы нешеге тең.
5.	Бірінші қосылғыш 340, екінші қосылығыш 220, қосындының мәні неше?
6.	Азайғыш 880, азайтқыш 440, айырманың мәнін тап.
7.	658 санынан 58-ді азайт.
8.	545 санында барлығы неше ондық бар. -68 санын 500-ге арттыр.

№9
1.	972 санын 72-ге кеміт.
2.	80 мен 55 сандарының қосындысы нешеге тең.
3.	87 мен 27 сандарының айырмасы нешеге тең.
4.	Бірінші қосылғыш 340, екінші қосылығыш 220, қосындының мәні неше?
5.	Азайғыш 880, азайтқыш 440, айырманың мәнін тап.
6.	658 санынан 58-ді азайт.
7.	545 санында барлығы неше ондық бар.
8.	Айырманың мәні 18, азайғыш 518. Азайтқыш нешеге тең?

№10
Математикалық диктант «Иә, жоқ».
1.	Қосылғыш 600, қосылғыш 78, қосындының мәні 678.
2.	Азайғыш 800 азайтқыш 500, айырманың мәні 200.
3.	Көбейткіш 4, көбейткіш4, көбейтіндінің мәні 16.
4.	Бөлінгіш 32, бөлгіш 4 , бөліндінің мәні 8.
5.	798 санында барлығы 98 бірлік бар.
6.	778 санында  7 жүздік бар.
7.	778 санында 8 ондық бар.
8.	699 саны 700-ден 1-ге кем.
3-сынып.
№1
1.45пен 2-нің көбейтіндісі қаншаға тең?
2.500-бен 250-дің бөліндісі нешеге тең?
3.1км 542м-де қанша метр бар?
4.Ас үйдің ұзындығы 5м, ені 3м. Ауданы  қанша?
5.Периметрі 16см, бір қабырғасының ұзындығы қанша?
6.Кубтың қабырғалары 2см. Көлемі қанша?
7.25 қандай санның квадраты?
8. 64 қандай  санның кубы?
9.Азайғыш 540, азайтқыш 240, айырманың мәні қанша?
10. Бөліндінің мәні 45, бөлгіш 2. Бөлінгіш қаншаға тең?
№2
Математикалық диктант «Иә, жоқ».
1.45пен 2-нің көбейтіндісі  90.
2.Белгісіз санды 9 арттырғанда 280 шықты.
3.350-ді 50 есекеміткенде 7 шығады.
4.49: 6 бөлгенде 7 және 7 қалдық шығады.
5 .450 саны  50-ден 400-ге артық.
6.930 саны 30-дан 30 есе артық.
7.340 –ты 2 есе арттырса 840 шығады.
8.600-ден белгісіз санды азайтқанда 480 шықты.  Белгісіз сан 220.
9.180 теңгеге 6 қалың дәптер сатып алынды.Осындай 4 дәптер 140 теңге тұрады.
10.300 теңгеге 50 теңге тұратын 6 маркер сатып алды. 350 теңгеге 7 маркер сатып алуға болады.
№3
1.Азайғыш 360-қа, ал азайтқыш 130-ға тең. Айырманың мәні неше?
2.Белгісіз санға 490-ды қосқанда 900саны шықты. Белгісіз сан нешеге тең?
3.Бөлінгіш 690-ға, бөлгіш 30-ға,тең. Бөліндінің мәні нешеге тең?
4.840-қа қарағанда ,40саны нешеге кем?
5. 32:5бөлгенде бөліндінің мәні неше, қалдық ше?
6. Шаршының қабырғасы 90см-ге тең. Шаршының периметрін тап.
7.Саяхатшы автобуспен 4 сағат 20минут жол жүрді. Ол автобуспен неше минут жол жүрді?
 8. Мата орамының 60см-ден 3рет мата қиып алынды. Қаншамата қиып алынғанын метрмен , сантиметрмен өрнекте.
9. Бір тәтті нан 80теңге тұрады. Осындай 7 тәтті нан қанша тұрады?
10.Залдың әр қатырнда 15 креслодан, 7қатар кресло бар. Барлығы  неше кресло бар?
№4
Математикалық диктант. «Иә, жоқ»
1.Бөлінгіш 406-ға, бөлгіш 2-ге тең,бөліндінің мәні 203.
2.Белгісіз санды 7-ге азайтқанда ,60саны шықты. Белгісіз сан 450 тең.
3.302мен 3-тің көбейтіндісі 609 тең.
4.32:6 бөлгенде 5 және 2қалдық шығады.
5.   6 саны 720-дан 120 есе кем.
6. Бөлінгіш 91-ге,бөлгіш 7-ге тең. Бөліндінің мәні  23.
7. 15пен 4-тің көбейтіндісі 60-қа тең.
8. Ұзындығы 15см, ені 5см болатын тіктөрбұрыштың ауданы 75см2.
9. Ұзындығы 11см, ені 3см, биіктігі 3см болатын қораптың көлемі 96см3.
10.Үлкен сыныпта 30орындық ал, кішкентай сыныпта орындықтың саны 18. Кішкентай сыныптың орындығы 12 кем.
№5
1.	2км қанша метр?
2.	1дм2 қанша  см2 бар?
3.	1тоннада қанша центнер бар?
4.	Центнерде қанша кг бар?
5.	 4 ғасырда  неше жыл бар?
6.	1 литрде қанша дм3 бар?
7.	2сағатта неше минут бар?
8.	1тәулікте неше сағат бар?
9.	1дм қанша мм бар
10.	10.1 кг қанша грамм бар?

№6
Математикалық диктант. «Иә, жоқ»
1.Қосындының мәні 710-ға, ал қосылғыштардың бірі 90-ға тең болса , онда екінші қосылғыш 820.
2.Азайғыш 780-ге тең, ал азайтқыш 120,айырманың мәні  680 тең.
3. 900саны 140пен 2 сандарының көбейтіндісінен 640 артық.
4. Шаршының периметрі 36см. Ауданы 36см2 тең.
5. Балалар поезбен 3 тәулік 4 сағат жүрді. Балалар барлығы 76 сағат жүрді.
6.Орамнан 60см 3рет қиып алғанда, орамда әлі де 60см таспа қалды. Орамда барлығы 260см таспа болды.
7.  Бір бәліш 80теңге тұрса , осындай 5 бәліш 500теңге тұрады.
8. Мектеп акт залында әр қатарда 5орындықтан 30қатар бар . Барлығы 150орындық бар.
10. Кубтың көлемі 27см куб. Оның қабырғаларының ұзындығы 4см-ден.
№7
Математикалық диктант. «Иә, жоқ»
1.Қосындының мәні 990-ға, ал қосылғыштардың бірі 90-ға тең болса , онда екінші қосылғыш 820.
2.Азайғыш 580-ге тең, ал азайтқыш 120,айырманың мәні  460 тең. 3. 400саны 150 мен 2 сандарының көбейтіндісінен 40 артық.4. Шаршының периметр24см. Ауданы 36см2 тең.
5. Саяхатшылар  машинамен 2тәулік 6 сағат жүрді. Балалар барлығы 66 сағат жүрді.
6.Орамнан 50см 3рет қиып алғанда, орамда әлі де10см таспа қалды. Орамда барлығы 160см таспа болды.
7.  Бір тәтті нан  120теңге тұрса , осындай 5 тәтті нан  600теңге тұрады.8. Мектеп акт залында әр қатарда 3орындықтан 20қатар бар . Барлығы 80орындық бар.10. Кубтың көлемі 64см куб. Оның қабырғаларының ұзындығы 4см-ден.

№8
1.23пен 7-нің қосындысын4-ке көбейт.
2.14 пен 6-ың көбейтіндісін 5-ке арттыр.
3.Қай санды 6-ға бөлгенде, бөліндінің мәні 7-ге, ал қалдық 2-ге тең болады?
4. 21 мен 40-тың көбейтіндісін 300-ге арттыр.
5.36мен 9-дың бөліндісін 120есе арттыр.
6.600-ден 102мен 3-тің көбейтіндісін азайт.
7.Белгісіз санға 154-ті қосқанда, 400саны шықты. Белгісіз санды тап.
8.Ұзындығы 12см, ені 3есе кем болатын тіктөртбұрыштың периметрін тап.
9.Ұзындығы 12см , ені одан 3есе кем , ал биіктігі 3см болатын қораптың көлемі тап.
10. Мұражайға 26 екінші сынып және одан 2есе арттық үшінші сынып оқушылары барды. Мұражайға барлығы неше оқушы барды?

№9

4-сынып
№1
Математикалық диктант «Иә, жоқ».
1.	18-бен 20-ның көбейтіндісі 360 тең.
2.	960 пен 30-дың бөліндісінің мәні 35 тең.
3.	Белгісіз азайтқышты табу үшін бөліндінің мәнінен азайғышты азайтамыз.
4.	45825-ті 1-ге көбейтсек санның өзі шығады.
5.	78912-ні 78912 бөлсек 2 шығады.
6.	555-ті 0-ге көбейтсек 0 шығады.
7.	 10 квадраты 100 тең.
8.	5-тің кубы125 тең.
9.	0-ді санға бөлсек 0шығады.
10.	 65789-ды 1-ге бөлсек 1шығады.

№2
1.6300 бен 7-нің бөліндісі нешеге тең?
2.77-нің жетіден бір бөлігі  қаншаға  тең?
3.16 санын 7 есе аттырғанда қандай  саны шығады?
4.490-ды 7 есе кеміткенде қандай  саны шықты?
5.56 мен 7-нің қосындысын 9 есе кемітсе қандай  сан болады?
6.630-ды 270 пен 3-тің бөліндісіне бөлгенденеше болады?
7.Бір жәшікте 8кг алма бар. Сонда 7 жәшікте қанша кг  алма болады?
8.3 қорапта 21 қарындаш бар. Сонда 6 қорапта неше қарындаш болады?
9.5 жәшікте 12 кг қызанақ болса, 10 жәшікте қанша кг қызанақ болады?
10.50000 –ның  48000-нан қаншасы арьық?

№3
1.	Оқушы кітаптың 18 бетін оқып шықты. Бұл кітаптың 5/1 бөлігі. Кітаптың жалпы беті қанша?
2.	14 бен 30-дың көбейтіндісін 3 есе арттыр.
3.	270 пен 90-ның бөліндісін 4 есе арттыр.
4.	ай жылдың қай бөлігін құрайды.
5.	1 қапта 25 кг қант бар. 5 қапта қанша қант бар?
6.	бен7 сандарының көбейтіндісі 5 пен 7-нің көбейтіндісінен артық.
7.	540 пен 6-ның бөліндісін  5 есе арттыр.
8.	Шаршының ауданы 36см2 тең. Оның периметрін тап.
9.	Бөлменің ұзындығы 6м , ені 3м, биіктігі 2м. Көлемі қанша?
10.	 Шаршы пішінді бөлменің көлемі 81 м куб.
Қабырғаларының ұзындығы қанша метр?

№4
1.	Азайғыш 90 000. Айырманың мәні 32 000. Азайтқышты табыңдар.
2.	960-ты 55-ке азайт.
3.	999 саны шығу үшін қандай саннан 1 бірлікті алып тастау керек?
4.	490-ды 70 пен 7 сандарының көбейтіндісіне бөл.
5.	Тіктөртбұрыштың периметрі 42см, оның ені 13 см. Тіктөртбұрыштың ауданы нешеге тең?
6.	Сағаттың    4/1 бөлігі неше минутқа тең?
7.	тоннада неше килограмм бар?
8.	Тышқанның жүрегі 2 минутта 260 рет соғады. Оның жүрегі 6 минутта неше рет соғады?
9.	Бөлгіш 25 , бөліндінің мәні 50. Бөлінгіш нешеге тең?
10.	Көбейтінді 222, көбейтіндінің мәні 22200. Сонда белгісіз көбейткіш нешеге тең?

№5
1.	Ұзындығы 24 см сымның қабырғалары 6 см шаршы жасауға бола ма?
2.	Шаршының ауданы 64 дм 2-ге тең. Бұл шаршының қабырғалары нешеге тең?
3.	Шаршының периметрі 36 с –ге тең. Оның қабырғасының ұзындығы нешеге тең?
4.	Тік төртбұрыштың ұзындығы 3м, ал ені 5 м-ге тең, Тіктөртбұрыштың ауданы нешеге тең?
5.	Хоккей алаңының ұзындығы 20м, ені 5м. Алаң қоршалған. Қоршаудың ауданы  қандай?
6.	Қабырғасы 4 см шаршыны бірдей екі үшбұрышқа бөлдік. Әр үшбұрыштың ауданы нешеге тең?
7.	1км-дің 2/1 бөлігі неше метрге тең?
8.	 197жылда қанша ғасыр жыл бар?
9.	1 қапшықта 2 кг ұн болса, осындай 40кг ұн болу үшін қанша қапшық керек?
10.	 45пен 10-ның көбейтіндісін 9-ға бөл.
№6
1.	Балалар алаңының ұзындығы 60м, ені 30м. Осы алаңның сыртындағы қоршаудың ауданын тап.
2.	100бен 28 сандарының айырмасынан 8есе кем санды жаз.
3.	7км-де неше метр бар?
4.	850 саны 170-тен неше есе артық?
5.	130 бен 120 сандарының қосындысын олардың айырмасына көбейтіңдер.
6.	6см2 неше мм2 тең?
7.	93-пен 3-тің бөліндісін 6 есе арттыр.
8.	1ц 50кг-нан неше есе артық?
9.	540пен 460 сандарының қосындысы дәл осы сандардың айырмасынан қанша артық?
10.	30 000саны шығу үшін 1-ді нешеге қосу қажет?

№7
1.	Тәуліктің 4/1 бөлігі қаншаға тең?
2.	2/1 дм неше метрге тең?
3.	Ғасырдың 5/1 бөлігі өтті. Бұл неше жылға тең?
4.	Сағаттың 6/1 бөлігі неше минутқа тең?
5.	Жүзімнің 3/1 бөлігі қанттан тұрады. 120кг жүзімде қанша қант бар?
6.	Сәбилер  тәуліктің 2/1 бөлігін ұйқымен өткізеді. Адам қанша сағат ұйықтайды?
7.	1 км-дің 10/1 бөлігі қанша метрге тең?
8.	Егер ересек адам тәулігіне 8 сағат жұмыс істесе,  сонда ол 1айда қанша сағат жұмыс істейді?
9.	 2 тонна бидайдың  5/1 бөлігін  ұн етіп үктірді. Қанша кг бидай қалды?
10.	 Егер салт атты адам сағатына 50км жолды жүріп өтсе, 5 сағатта қанша жолды жүріп өтеді?

Математикалық диктант «Иә, жоқ»
№8
1.	19-бен 30-дың көбейтіндісі 570 тең.
2.	660 пен 30-дың бөліндісінің мәні 22 тең.
3.	Белгісіз азайғышты табу үшін бөліндінің мәнінен азайтқышты  қосамыз.
4.	40 555-ті 1-ге көбейтсек санның өзі шығады.
5.	78912-ні  78912 бөлсек 2-кі шығады.
6.	555-ті 0-ге көбейтсек 0 шығады.
7.	100 квадраты 1000 тең.
8.	6-ның  кубы 216 тең.
9.	5 кубы 135-ке тең.
10.	 Белгісіз көбейткішті табу үшін көбейтіндіні көбейткішке көбейту керек.

№9
1.	Қыстағы айлар санын 320 есе арттыр .
2.	«Тоғыз» сан есіміндегі әріптердің санын адамның екі қолындағы шынашақ санына көбейт .
3.	Бала кешкі сағат 9-да ұйқыға жатты, бірақ ол тек үш сағаттан кейін ғана ұйықтады. Ол ұйықтаған кезде сағат тілі нешені көрсетіп тұрды?
4.	Аптадағы бейсенбінің реттік санын жиырма мысықтың құйрығына тең болатын санға көбейт.
5.	Аманжол деген есімдегі әріп санын осы сөздегі буын санына көбейт.
6.	Тіктөртбұрыш пішінді үстелдің қабырғаларын дөңгелек үстелдің қанша бұрышы болса, сонша рет көбейт.
7.	Аулада 12 қаз жүрді . Барлығы неше аяқ жүрді?
8.	Егер қабырғаларының ұзындығы 55 метр, ені 40метр  болаттын2,4 сыныпқа арналған  математикалық диктанттар жинағы .

title: Математикалық диктант


file_name: рисунки богов.docx

история

group: Дисциплины

title: "Древняя Греция" (урок-обобщения)


file_name: крылатые выражения -2.docx

title: "Древняя Греция" (урок-обобщения)


file_name: рисунки крылатых выражений.docx

title: "Древняя Греция" (урок-обобщения)


file_name: рисунки.docx

title: "Древняя Греция" (урок-обобщения)


extracted_text:
"Древняя Греция" (урок повторения; 5й класс)
Цели и задачи:




повторить и обобщить знания учащихся по теме «Древняя Греция»;
развить умения обучающихся соотносить события и даты, определять по описанию
исторических деятелей;
через игровую деятельность активизировать познавательный интерес, умение работать в
команде;
воспитывать уважение и интерес к предмету.
Оборудование:

карта «Древняя Греция», иллюстрации чудес света:


статуя Зевса Олимпийского,
храм Артемиды Эфесской,
Тип урока: обобщение знаний.
Форма урока: урокпроект
I. Организационный момент
ХОД УРОКА
– Мы завершили изучение темы «Древняя Греция». А вам самим было бы интересно знать,
насколько прочны ваши знания? Проверим? Сегодня нам предстоит повторить и обобщить знания
о Древней Греции.
А знаете, что древние греки делали в тех случаях, когда им было необходимо чтонибудь
вспомнить? Они обращались за помощью к богине памяти Мнемозине, протягивая руки к небу со
словами: «О, великая богиня Мнемозина, помоги нам, открой дверцы нашей памяти!», давайте, и
мы попробуем обратиться к богине Мнемозине. Чтобы она даровала нам способность вспомнить
всё, что мы знаем (ученики повторяют за учителем слова).
Будем считать, что мы расположили богиню Мнемозину к себе и теперь можем отправляться по
волнам нашей памяти в путешествие по Древней Греции. А как любое путешествие, наше тоже
насыщено приключениями. Сегодня у нас уроктурнир, где понадобятся не сила мускулов, а сила
и гибкость мыслей. Впереди вас ждут конкурсы, как для команды, так и индивидуально каждый
из вас сможет принести заветный дополнительный балл своей команде.
– А давайтека проверим, память наша уже работает?
Первый конкурс «Человекзагадка»(презентация) 
Кому принадлежат слова: «Поверьте, мне было нелегко... Все были недовольны! Одни
корили меня тем, что я забыл о своём происхождении. Другие, правда, ставили в заслугу,
что я очистил их поля. Да, от камней, лишивших многих сна и покоя. Но те же люди
добавляли, что я остановился на полпути, не доведя дело до конца. И вообще, лучше бы
мне писать стихи, чем пытаться мирить врагов. Увы, упрёки были справедливы, но кто
осмелится сказать, что я напрасно прожил жизнь!» (Солон)
 Именно он, будучи вождём демоса, выступил в народном собрании и убедил всех в том,
что победа при Марафоне, это только начало борьбы с персами. Он убеждал греков
прекратить вражду и объединить силы для борьбы с врагом. Прислушавшись к его
предложению, греки стали укреплять флот и за короткий промежуток времени построили
200 триер. Он много ездил по стране и добился своего — военный союз между
греческими государствами был создан. (Фемистокл)
 Сын царя Филиппа, будущий правитель Малой Азии. Он был хорошо образован, его
воспитателем и учителем был греческий учёный Аристотель. Любимым произведением
была поэма «Илиада», свиток с произведением он держал под подушкой в драгоценном
ларце. В 20 лет он встал во главе государства. Он был неумолимым завоевателем — 10
летний поход принёс ему не только славу завоевателя, но и основателя городов. Держава
созданная этим правителем распалась сразу после смерти царя. (Ал. Македонский)
 Слепой поэтаэд. Сведений о его жизни почти нет, известно лишь то, что он родился в
одном из городов азиатской Ионии. До сих пор семь городов спорят за звание называться
родиной поэта. Автор двух великих поэм. Название одной поэмы происходит от названия
города, который был разрушен греками около 1200 года до н.э., название второй – от
имени главного героя, участника Троянской войны. (Гомер)
 Спартанский царь, возглавивший объединённое греческое войско против персов в
Фермопильском ущелье. На третий день битвы после предательства одного местного
жителя положение защитников стало безнадёжным. И тогда, спасая войско, он приказал
всем отступать, сам же с тремястами спартанцами остался на верную смерть. (Леонид)
 С 443 г. до н.э. Народное собрание 15 раз подряд выбирало этого человека на должность
первого стратега. Выполняя желание демоса, он предложил афинянам принять закон, по
которому гражданам, избранным на должность, за каждый рабочий день платили бы
деньги из казны. Это предложение стало законом. Теперь занимать государственные
должности могли и беднейшие граждане. (Перикл)
 Второй конкурс        «Греческие боги»
Перед   вами   изображения   греческих   богов   (см.   Приложение1).   Что   в   этих
рисунках   неправильно?   Каждой   команде   раздаются   иллюстрации   с
изображениями богов; нужно как можно быстрее найти ошибки
Ответы:
1. Дельфин  атрибут Посейдона
2. Цербер – спутник Аида
3. Крылатые сандалии носит Гермес
4. Колосья – атрибут Деметры
5. В зеркало смотрится Афродита
6. Палка со змеёй принадлежит Асклепию Изображённые боги: Зевс, Арес, Дионис, Артемида, Афина, Аполлон.
   Третий конкурс                «Крылатые выражения»
Подберите к каждому рисунку соответствующее крылатое выражение и скажите,
что они обозначают. (см. Приложение 2)
Для 1 команды
1. Ахиллесова пята (слабое, уязвимое место)
2. Нить Ариадны (путеводная нить, помогающая выйти из затруднительного
положения)
*3. Сизифов труд( тяжелая бесполезная работа)
.Миф о сизифе: Сизифа наказал какой то бог и он всю жизнь закатывал на гору огромный
камень, а он постоянно скатывался и сизифу приходилось опять его закатывать..и так всю
жизнь.
Для 2 команды
1. Яблоко раздора (причина ссоры, вражды)
2. Троянский   конь   (символ   изощрённого   коварства   и   беспримерной
хитрости)
 Четвертый конкурс   «Кто лишний? Что лишнее?»
Перед вами несколько групп слов. В каждой группе есть лишнее слово, которое
не подходит по смыслу. Найдите эти слова и объясните, почему вы их убрали.
Для 1 команды
1. Зевс   –   Посейдон   –   Аполлон   –   Аристофан   –   Артемида   –   Афродита
(Аристофан – автор комедий; остальные  боги)
2. Агора – Фермопилы – остров Саламин – Марафонская равнина – Ксеркс –
Мильтиад (Агора – главная площадь Афин; остальное – имена людей и
географические названия, связанные с Грекоперсидскими войнами)
3. Обол – драхма –талант – пифос – статер (пифос – большой керамический
сосуд для хранения зерна; остальное  деньги)
Для 2 команды
1. Орхестра – жетон – скене – маски – мужчины – женщины (женщины не
имели   права   участвовать   в   театральном   представлении;   остальное   –
атрибуты и участники древнегреческого театра)
2. Аристофан  –  Геродот  –  Перикл   –  Анаксагор   –  Аристотель  –  Исократ
(Перикл   –  государственный   деятель   Афин   и   полководец;   остальные
ученые и писатели Греции)
3. Огонь – орёл – цепи – медный щит (медный щит – предмет из мифа о
Персее и Медузе –Горгоне; остальное – из мифов о Прометее) Конкурс «Олимпийские боги» (проект)
Рассказывая   о   развлечениях   греков:   театре   или   Олимпийских   играх,   мы   говорим,   что   они
посвящены богам. Читая поэмы Гомера, в содержании встречаются названия различных богов,
которые либо помогают, либо, наоборот, не помогают героям. Греки верили, что главные боги
живут в роскошных дворцах на горе Олимп.
И   вот   сейчас   каждой   команде   и   предстоит   разобраться   с   богами   и   описанием,   которые   им
принадлежали и определить какое чудо света находилось в Греции.
 В тексте пропущено имя бога, его необходимо вставить, чтобы получить правильный ответ, а из
пазл собрать изображение «Чуда света». Подсказкой может быть стихотворение.
Конкурс «Театр»
Одним из любимых развлечений греков был театр. Именно туда сейчас мы и отправимся. Кто
были актёрами в театре?
От каждой команды выбираются по 2 представителя для подготовки импровизированного
спектакля. (Актёры в виде хитона закрепляют белые простыни, получают карточки со словами)
Пока готовятся актёры к представлению, вам предстоит приобрести билеты, ведь как вы
помните, для посещения спектаклей нужны билеты. И если в Греции билеты покупали на деньги –
драхмы, то вы получить билет на греческий спектакль сможете, разгадав кроссворд. Назвать
ключевое слово древнегреческий автор трагедий, вы получаете возможность всей командой
проследовать на спектакль (Софокл, Эсхил).
1. Постройка, примыкавшая к орхестре, к стене которой крепились декорации, а внутри хранили
костюмы. (Скене)
2. Бог, празднества, в честь которого превратились в театральные представления. (Дионис)
3. Весёлые и насмешливые представления. (Комедия)
4. Часть театрального костюма, скрывающее лицо актёра. (Маска)
5. Слово «театр» в переводе с греческого. (Зрелище)
1. Так греки называли свою Родину – Грецию. (Эллада)
2. Постройка, к стене которой крепились декорации, а внутри хранили костюмы. (Cкене)
3. Круглая или полукруглая площадка, на которой выступали актёры. (Орхестра)
4.Спутники Диониса. (Сатиры)
5. Поэма Гомера, посвящённая десятому году Троянской войны. («Илиада») – Зрителей просим занять свои места и внимательно наблюдать за действиями на орхестре, т.к.
вам   нужно   определить   о   каких   событиях   идёт   речь   в   спектаклях. (Показываются
постановки)
импровизированные
театральные

Дедал: Если я не могу спастись от Миноса ни сухим, ни морским путём, то я покину Крит небом.
Всем владеет Минос, лишь воздухом не владеет он! Икар, давай приниматься за работу. Набирай
перья и неси мне воск!
Икар: Отец, ты думаешь. Что мы сможем улететь с Крита? Но ведь это никому не удавалось
раньше!
Дедал: Сынок, эти крылья принесут нам долгожданную свободу! Но ты должен быть
осторожным, сын, во время полёта: не спускаться низко к морю, чтобы брызги волн не смочили
крылья, не подниматься высоко, чтобы солнце не растопило воск.
Эгей: Афиняне! Царь Минос в третий раз требует семь девушек и семерых юношей на съедение
чудовищному Минотавру.
Тесей: Снаряжайте корабль. Я поеду на Крит добровольно. Да помогут мне боги одолеть
Минотавра!
Эгей: Если останешься жив, замени чёрный парус на белый. Пусть белый парус издалека
возвестит о твоей победе.
III. Подведение итогов, поздравление победителей
Вот и закончилось наше путешествие по Древней Греции, вы с честью прошли все испытания и
теперь можете с гордостью носить звание «знаток истории Греции», а победители получают
лавровые венки. 1. К конкурсу №3 «Крылатые выражения» III. Подведение итогов, поздравление победителей
Вот и закончилось наше путешествие по Древней Греции, вы с честью прошли все испытания и
теперь можете с гордостью носить звание «знаток истории Греции», а победители получают
лавровые венки.

file_name: Древняя Греция.docx

description: 1. К конкурсу №3 «Крылатые выражения»

title: "Древняя Греция" (урок-обобщения)


extracted_text:
К чудесам света относится и храм богини Артемиды в Эфесе.
Храм был возведен в 6 веке до н. э. Святилище было огромно,
длинной 110 и шириной 55 метров. Вокруг храма построено
127  каменных колонн. Их высота 18 м.Но в 356 году до н. э. в
городе произошел пожар. Храм сильно пострадал. На
восстановление храма жители городов Малой Азии отдали
свои сбережения и драгоценности. Храм Артемиды был
заново перестроен. Было установлено 36 колонн, украшен-
ных рельефом. Основание его было поднято так, чтобы храм
возвышался над строениями, выросшими вокруг него за
последнее столетие. Внутри храм был облицован
мраморными плитами. В главном зале стояла статуя
Артемиды высотой 15 метров, покрытая золотыми
украшениями и драгоценностями.  Слухи о
несравненной красоте, строй-ности, грандиозности и
богатстве восстановленного храма распрос-транились
по всему античному миру. “Но лишь увидел я Артемиды
чертог, кровлю вознёсший до туч.
Всё остальное померкло перед ним; вне пределов
Олимпа
Солнце не видит нигде равной ему красоты”.

file_name: Храм Артемиды.docx

title: "Древняя Греция" (урок-обобщения)


extracted_text:
Песня  моя — к
златострельной и любящей шум ……..,
Деве достойной, оленей гоняющей, стрелолюбивой,
Одноутробной сестре златолирного Фебавладыки.
Тешась охотой, она на вершинах, открытых для ветра,
И на тенистых отрогах свой лук
всезлатой напрягает,
Стрелы в зверей посылая стенящие.
В страхе трепещут
Главы высокие гор. Густотенные
чащи лесные
Стонут ужасно от рева зверей.

file_name: Артемида.docx

title: "Древняя Греция" (урок-обобщения)


extracted_text:
Самым известным произведением Фидия считается статуя
Зевса в Олимпии. Огромный четырнадцатиметровый бог
восседал на золотом троне, и казалось, встань он, распрями
широкие плечи — тесно станет ему в обширном зале храма и
низок окажется потолок. Голову Зевса украшал венок из
ветвей маслины — знак миролюбия грозного бога. Лицо,
плечи, руки, грудь были из слоновой кости, а плащ,
перекинутый через левое плечо, венец, борода Зевса были из
сверкающего золота. “Зевс Олимпийский” простоял почти
900 лет и погиб в 5 в. н. э. во время пожара или
землетрясения. Все это время потомки Фидия хранили и
оберегали великое произведение своего предка

file_name: Зевс Олимпийсмкий.docx

title: "Древняя Греция" (урок-обобщения)


extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности в 5-6 классе
Бисероплетение» Волшебная нить»
Составитель: Подорова Ирина Александровна
2016-2017 учебный год.

Вид программы  экспериментальная
Продолжительность освоения программы 1 года
Возрастной диапазон начала освоения программы – 913лет
Образовательная область  художественная
Уровень усвоения  общекультурный
Форма организации образовательного процесса  групповая, индивидуальная
Пояснительная записка.
На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью
национальной культуры. Народное искусство сохраняет традиции преемственности
поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Основу декоративно
прикладного искусства составляет творческий ручной труд мастера. Бисероплетение
известно с глубокой древности как вид художественных ремесел. Из поколения в
поколение передавались его лучшие традиции. Бисероплетение сохраняет свое значение и в
наши дни. Занятия бисероплетением вызывает у школьников большой интерес. Кружковые
занятия по обучению учащихся бисероплетению направлены на воспитание
художественной культуры школьников, развитие их интереса к народному творчеству, его
традициям и наследию. Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам
ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней
предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей. Развитие
художественного восприятия и практическая деятельность в программе представлены в их
содержательном единстве. В ходе кружковой работы учащиеся знакомятся с основами
дизайна, углубляют знания по конструированию и моделированию. У них развивается
эстетический вкус, формируется представление о декоративноприкладном искусстве.
Дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивают
художественный вкус, формируют профессиональные навыки, “культуру творческой
личности”. Формирование “культуры творческой личности” предполагает развитие в
ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей. У
учащихся начальных классов еще недостаточно развита мускулатура рук, мелкая моторика
рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер. Данные
обстоятельства требуют от педагога, кроме фронтального инструктажа, широко
использовать индивидуальный. Результат будет достигнут, если ребенок на занятии займет позицию “я хочу это сделать сам”. В задачу педагога входит создать условия, при которых
потенциал ребенка будет использован полностью. На теоретическую часть занятия должно
отводиться меньше времени, чем на практические действия. Следует помнить, что
воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает
работать только “под диктовку” учителя по принципу “делай как я”, выполнять роль
исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными
операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Использование схем и
других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую
работу, позволяет наиболее подготовленным учащимся работать самостоятельно, соединяя
“работу ума и работу рук”, а учителю иметь большую возможность оказать помощь менее
подготовленным учащимся.
Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу,
простейшему чертежу, рисунку, по собственному замыслу ребенка с учетом
индивидуальных особенностей и возможностей школьника.
С самого начала процесса обучения необходимо систематически обращать внимание детей
на соблюдение правил безопасности труда при работе с иглами и ножницами. В программу
включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов,
расширяющих кругозор детей. Творческое развитие школьников осуществляется через
знакомство с произведениями декоративноприкладного искусства, традициями народных
ремесел, образцами дизайнерских разработок. Изготовление своими руками красивых и
нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение
результатами труда. Художественные изделия могут выполняться как индивидуально, так
и коллективно.
Результатом реализации данной программы являются выставки детских работ, как местные
( на базе школы, села ), так и районные, использование поделоксувениров в качестве
подарков. Общественное значение результатов декоративноприкладной деятельности
школьников играет определенную роль в их воспитании.
Цель программы:
Формирование художественной культуры школьников как части культуры духовной,
приобщение детей общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное
творчество и освоение художественного опыта прошлого.
Задачи программы:




Развитие творческих возможностей учащихся.
Изготовление поделок из бисера.
Воспитание трудолюбия, самостоятельности, эстетического вкуса, чувства
прекрасного, гордости за свой выполненный труд.
Правильное использование цветовой гаммы.
Ожидаемые результаты условные   обозначения,
       В конце изучения курса "Бисероплетение" обучающиеся должны знать правила техники
безопасности,   основы   композиции   и   цветоведения,   классификацию   и   свойства   бисера,
основные   приёмы   бисероплетения,
  последовательность
изготовления   изделий   из   бисера,   правила   ухода   и   хранения   изделий   из   бисера;   уметь
гармонично   сочетать   цвета   при   выполнении   изделий,   составлять   композиции   согласно
правилам,   классифицировать   бисер   по   форме   и   цветовым   характеристикам,   правильно
пользоваться   ножницами,   иглами,   булавками,   чётко   выполнять   основные   приёмы
бисероплетения, свободно пользоваться описаниями и схемами из журналов и альбомов по
бисероплетению, составлять рабочие рисунки самостоятельно, изготавливать украшения,
плоские и объёмные фигурки животных, а также цветы и деревья из бисера на основе
изученных   приёмов,   выполнять   отдельные   элементы   и   сборку   изделий,     рассчитывать
плотность плетения, хранить изделия из бисера согласно правилам.
 Организация рабочего места .
     Просторное, светлое помещение, отвечающее санитарногигиеническим требованиям, с
достаточным и вечерним освещением. Учебное оборудование должно  включать  комплект
мебели, инструменты и приспособления, необходимые для организации занятий, хранения
наглядных пособий.
           Для работы   с бисером удобнее использовать неглубокое блюдце или коробочку с
низкими бортиками.
 Материалы и инструменты
* Бисер различного размера и качества. Существует несколько видов бисера: круглый,
граненый и рубка. Помимо формы и размера бисер различается по способу окраски  он
может быть прозрачным или матовым, прозрачным с окрашенным изнутри отверстием или с
перламутровым блеском
* Стеклярус  разной  длины.  Это стеклянные  или  пластмассовые  трубочки  с  отверстием
внутри.
* Бусины, разнообразные материалов: плодов, семян, ракушек.
 * Леска  и резинка для плетения браслетов
*Проволока медная или металлическая, окрашенная в разные цвета. Толщина проволоки
диктуется формой изделия и размерами используемого материала, но в основном нужна
проволока от 0,2 до 1 мм в диаметре.
*   Нитки   или   специальная   бумага   для   декорирования   стеблей.   Нитки   понадобятся
шелковые или мулине, соответствующие  по цвету зелени листьев. Бумагу  лучше  брать
гофрированную или папиросную, но ее придется подкрасить в тон листьев анилиновыми
красками. Можно использовать также специальную флористическую ленту.
* алебастр для заливки.
* Клей ПВА для закрепления концов ниток и бумаги. * Различные по форме горшочки для цветов, рамочки, плетеные корзинки для создания
объемных цветочных композиций или настенных украшений.
Инструменты.   Для   выполнения   работ   из   бисера   на   проволоке   необходимы   следующие
инструменты
* кусачки  для отрезания проволоки;
* ножницы для бумаги и ниток;
Учебнотематический план.
Продолжительность
занятий
Периодичность в
неделю
Количество часов в
неделю
Количество часов
в год
1 час
1 раз
1 час
34 часа
Наименование разделов тем
Общее количество
учебных часов
Вводное занятие
Низание бисера “в две нити»
Низание бисера “в одну нить”
Плетение брошек и подвесок
 Фенечки с узором
Ажурная цепочка
Плетение жгута
Оплетение пасхального яйца
1ч
3ч
3ч
4ч
6ч
6ч
8ч Работа по замыслу детей
Итоговое занятие
2ч
1ч
Содержание занятий 1 года обучение.
Вводное занятие.
1.
2.
Беседа “Из истории бисероплетения”.
Беседа “Правила работы с бисером”.
Низание бисера “в две нити”.
1.
2.
Теоретические занятия: зарисовка схем изделий.
Практические занятия: цепочка “в крестик”, соединение цепочек “в крестик”,
“колечки”, “полотно”, “мозаика”.
Низание бисера “в одну нить”.
1.
2.
Теоретические занятия: зарисовка схем изделий.
Практические занятия: цепочка “в крестик”, “колечки”, наплетение на цепочку
“колечки”, “полотно”, “мозаика”.
Плетение брошек и подвесок.
1.
2.
Теоретические занятия: зарисовка схем изделий.
Практические занятия: плетение брошек “Паук”, “Краб”, “Бабочка”, плетение
подвесок.
Работа по замыслу детей.
1.
Теоретическое занятие: самостоятельное составление схем
2.  Практические занятия: работа по самостоятельно составленным схемам.
Работа со схемами .
1.
Практическое занятие: работа по самостоятельно составленным схемам. Беседа
“Родословная стеклянной бусинки”. 2.
Беседа “Подготовка к работе, полезные советы; материалы и инструменты.
Фенечки с узором.
1.
2.
Теоретические занятия: зарисовка схем изделий.
Практические занятия: фенечки из бисера и стекляруса, фенечки с орнаментом,
фенечки с именами.
Ажурная цепочка.
1.
2.
Теоретические занятия: зарисовка схем изделий.
Практические занятия: ажурная цепочка с ячейкамиромбами, ажурная цепочка с
ячейками“фонариками”, ажурная цепочка с ячейками двух видов, ажурная цепочка с
зубчиками по краям.
Плетение жгута.
1.
2.
Теоретические занятия: зарисовка схем изделий.
Практические занятия: плетение плотного жгута, украшение плотного жгута.
Оплетение пасхального яйца.
1.
2.
Теоретическое занятие: зарисовка схемы изделия.
Практические занятия: оплетение пасхального яйца.
Итоговое занятие.
Выставка
Ожидаемые результаты.



название и назначение материалов (бисер, стеклярус, нитки, проволока);
название и назначение ручных инструментов и приспособлений (иглы, ножницы);
правила безопасности труда при работе указанными инструментами.
По окончании  учащиеся умеют:


организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и
поддерживать порядок во время работы;
соблюдать правила безопасной работы инструментами; 

под руководством учителя проводить анализ изделия, планировать
последовательность его изготовления и осуществлять контроль результата
практической работы по образцу изделия, схеме, рисунку;
подбирать детали для работы.
1. Жукова О.Г. “Бисерное рукоделие”
2. Божко Л.А. “Бисер”
3. Божко Л.А. “Бисер. Уроки мастерства”
4. Гусева Н.А. “365 фенечек из бисера”
5. Гадаева Ю.В. Бисероплетение. Флора и фауна.

intro:
Продолжительность освоения рабочей программы 1 года,34 занятия,1 час в недедю.
Возрастной диапазон начала освоения программы – 9-13лет. Развитие творческих возможностей учащихся.
Изготовление поделок из бисера.
Воспитание трудолюбия, самостоятельности, эстетического вкуса, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд.
Правильное использование цветовой гаммы.
Результатом реализации данной программы являются выставки детских работ, как местные ( на базе школы, села ), так и районные, использование поделок-сувениров в качестве подарков.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа внеурочной деятельности в 5-6 классе Биссероплетение» Волшебная нить»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24 имени кавалера ордена Мужества
Евгения Лазарева с.Александровка МО Ейский район
Краснодарского края
Сценарий
Единого Всекубанского классного часа, посвященного празднованию Дня
Матери в России,
«Звёздные мамы   мамы земные»
разработан
Сергеевой Ольгой Евгеньевной,
учителем русского языка и
литературы,
классным руководителем 8 класса
МБОУ СОШ № 24 имени кавалера
ордена Мужества Евгения Лазарева
с.Александровка МО Ейский район
Краснодарского края
Тел. моб. 89615146199
Тел. раб. 88613294236
Email: koe44@yandex.ru
2016 Сценарий классного часа «Звёздные мамы   мамы земные»
Цели:
1. Воспитание уважительного отношения к матери, к женщине.
2. Развитие познавательных интересов, расширение общего кругозора.
3. Формирование чувства прекрасного.
Оборудование:  мультимедиа   (ноутбук/компьютер,   проектор,   колонки),
презентация,   бабочкимагнитики,   магнитная   доска   с   изображением   планеты
Земля, распечатанный текст «Весёлой песенки», видеоролик «Весёлая песня»
Подготовительный   этап:  разучивание   сценария   отдельными   учениками,
создание презентации совместно с учащимися
Форма проведения: информационноразвлекательный проект
Ход мероприятия
Организационнонастраивающий   этап.   Исполнение   учащимися,
посещающими вокальную студию, песни «МАМА»
Ученица (авторские стихи ученицы)
Добрые феи всегда рядом с нами!
Добрые феи – любимые мамы!
Руку подать и вперёд повести
Могут и к звёздам они довести!
Мамы любимые, мамы прекрасные,
Чистые, светлые, добрые, ясные.
С ними легко на длинном пути
С честью и славой по жизни идти!
Ведущий 1
Добрый день, ребята. Добрый день, дорогие гости. Сегодня нас собрал
вместе замечательный праздник  День Матери.
Ведущая 1
Традиция   празднования   этого   Дня   берет   начало   еще   в   древнем   Риме:
римляне посвящали три дня в марте матери богов – восточной Кибеле.
Ведущий 1
Древние   греки   отдавали   дань   уважения   матери   всех   богов      Гее.   Для
кельтов Днем матери был день чествования богини Бриджит.
Ведущая 1 А на  Руси почиталась Мокоша  Богиня материнства.
Ведущий 1
В России День матери стали отмечать с 1988 года. Установленный Указом
Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120 «О Дне матери» от 30
января,   он   празднуется   в   последнее   воскресенье   ноября,   воздавая   должное
материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей.
Ведущая 1
Мама…Сколько о ней сказано и написано! Во все времена ей поклонялись
художники,   поэты,   музыканты.   Она   была   мечтой,   улыбкой,   вселенской
радостью.
Классный руководитель
Все и всегда преклоняли, преклоняют и будут преклонять колено перед
святостью   Материнского   долга,   перед   терпением   мамы,   ее   преданностью   и
сердечной теплотой. Но кто сможет сказать о своей маме лучше, чем дочь или
сын? Предлагаю послушать, какие тёплые и добрые слова сказали известные
звёзды о своих матерях
(Высказывания читают подготовленные ученики)
Слайд 1 Фото певицы Жасмин с мамой
Моя   мама,
  родная   и
  Маргарита   Семёновна,
неповторимая.   Сердце   мое   переполнено   любовью,
нежностью и благодарностью к ней… и великой тоской,
того, что ее уже нет со мной рядом… Берегите своих
мамочек, чаще говорите им о своей любви!
от
Слайд 2 Фото певца Николая Баскова с мамой
Моя   мама,   Елена   Николаевна,   самый   близкий   друг,
самый   надежный   тыл,   самая   горячая   поклонница,
человек, которому я обязан всем. Самая прекрасная на
свете,   умница   и   красавица,   моя   безумно   любимая
МАМОЧКА   —   с   праздником   тебя!   В   твоём   лице   я
желаю всем мамам самого главного — это здоровья!
Слайд 3 Фото певца Стаса Пьехи с мамой
  Существует много форм взаимоотношений между людьми… Симпатия,
интерес,   влюбленность…   Много   этих   чувств   построены   на   определенных
мотивах, всегда, даже в любовных делах… Есть некий корыстный компонент, это вполне Естественно, мы ждем бесконечных
подтверждений   своей   нужности,   важности,
помощи, плотских утех и какихто ценностей
знаний, денег, статус… Если не даем достаточно
или   не   получаем,   формула   может   измениться,
химия испарится, друг… уйти на второй план,
партнеры   по   работе   и   прочиепокинуть   нашу
жизнь… И есть лишь одна, Безусловная любовь, любовь не обремененная ничем
кроме глубокого чувства родства и мистической связи… Любовь Матери! Даже
когда мы забываем, как любить себя, нас любит она… Мама! Я поздравляю всех
мам с их днем! Благодарю их за бескорыстный и такой непростой путь, самое
сложное и самое важноевырастить человека…
Слайд   4  Фото   актрисы   Нонны   Мордюковой   и   её   мамы,   Ирины
Петровны
Моя   мама,   Ирина   Петровна,   была   председателем   колхоза,   отличалась
прекрасными   вокальными   данными   и   жизнелюбием,   любила   петь   душевные
романсы и русские народные песни.

Слайд 5 Фото поэт Евгения Евтушенко с мамой
У   матери   от   счастья   в   горле   ком,

Когда
повелитель
Сидит,
  как   император   Петр   Великий,
На троне, притворившемся горшком.
всевластный

ее

Классный руководитель На протяжении многих веков образ женщины, ее очарование, загадочность
и склонность к самопожертвованию были предметом восхищения и величайшего
преклонения. С любви и уважения к женщине начинается Человек. Ведь не зря
женщина   от   природы   обладает   необъяснимой   силой,   огромным   обаянием   и
возможностью дарить на земле небесное блаженство.
Ведущий 2.
А   знаете   ли   вы,   что   каждую   маму   можно   занести   в   книгу   рекордов
Гиннеса?
Ведущая 2.
 мамы, которые не имеют квалификации повара, готовят в течение жизни
более 500 видов самых разнообразных блюд;
Ведущий 2.
   в   среднем   мамы   проводят   у   постели   больных   детей   более   3000
бессонных часов;
Ведущая 2.
 а еще они стирают горы белья. Если сложить все постиранное белье, то
получится гора высотой с Эльбрус;
Ведущий 2.
 если сложить все выглаженные ими полотенца, то получится пояс для
всего Земного шара;
Ведущая 2.
 мамы поют песни, читают стихи, вяжут и шьют, не отдыхая ни минутки;
Ведущий 2.
 а еще мамы плачут. Мамины слезы – это море или даже океан, который
можно назвать Океаном грусти
Ведущая 2.
 но чаще всего мамы улыбаются. Если собрать все мамины улыбки, то
планета Земля превратится в планету Бабочек
Классный руководитель.
Предлагаю   начать   собирать   мамины   улыбкибабочки.   Пусть   каждый   из
присутствующих ребят скажет своей маме самые добрые и тёплые слова, чтобы
мама улыбнулась.
(Каждый ученик говорит красивые слова своей маме, а ведущий дарит
мамам   бабочкимагнитики,   которые   по   окончании   классного   часа   будут
прикреплены к магнитной доске с изображением планеты Земля)
Ведущий 3
Мы кланяемся всем женщинам, матерям и бабушкам за вашу беззаветную
любовь,   доброту,   за   ваши   руки,   которые   творят   на   земле   добро   и
справедливость, украшают жизнь, наполняют ее смыслом, делают счастливой.
Ученица
Подумай о маме  мама одна!
Ее не заменят и тысячи женщин! Безумного счастья, любви и добра,
Здоровья, удачи на сто лет, не меньше
Ты ей подари и тепло, и уют,
Минуты покоя, веселые встречи!
Порой иногда неподъемную ношу,
Несут на себе ее хрупкие плечи!
Ты вспомни о маме, цветы подари!
Пусть нежное слово согреет ладони!
Ведь мама на свете, всего лишь одна!
И счастье твое! Ты всегда это помни!
Учащимися исполняется песня В. Борисова и А. Ермолова «Веселая
песенка» (ансамбль  «Талисман»).  Мамы  приклеивают бабочкиулыбки  и
подходят к своим детям, собираясь в большой дружный круг
Выглянуло солнышко
Изза серых туч,
Золотистым зёрнышком
Прыгнул первый луч.
Припев
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
И от этой песенки
Тает тишина,
И с ручьями весело
Прыгает весна.
Припев
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
Разбудили песенку
Тёплые лучи,
И на ветках весело
Прыгают грачи.
Припев
Скачут по полям, с небом пополам,
Песенку веселую напевают нам.
Скачут по полям, с небом пополам, Песенку веселую напевают нам.
В песенку задорную
Просто влюблена,
Прыгает огромная
Детская страна.
Припев
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
Классный руководить.         Спасибо всем! С праздником!

file_name: Кл.час Земля улыбок.docx

intro: Презентация к классному часу

title: Информационно-развлекательный проект «Звёздные мамы  - мамы земные»


extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности
Пластилинография»Пластилиновые фантазии»
Составитель: Подорова Ирина Александровна
2016-2017 учебный год.
                                                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ      ЗАПИСКА

Направленность программы «Пластилинография» по содержанию является
художественно эстетической; по функциональному предназначению  художественно –
прикладной;  по форме организации  кружковой; по времени реализации  годичной.
          Программа разработана на основе методических разработок автора Давыдовой Г.Н.
Новизна программы состоит в том, что ребенок приобретает новый сенсорный опыт –
чувство пластики, формы и веса.
Актуальность программы состоит в том, что  развитие мелкой моторики,
ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности способствует развитию
сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации
движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики
пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании
 карандаш и кисть, в лепке  стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения
управлять инструментом.
Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в
изобразительной деятельности.
Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать,
рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи
которого осуществляется исполнение замысла.
Этот жанр представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее
выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением
нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером,
семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике
пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию
оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается
пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.
Программа направлена на развитие личности, ее творческого потенциала,
художественных способностей, нравственно эстетического развития детей. Стимулирует
формы самовыражения личности. Обеспечивает эмоциональное развитие ребенка.
Педагогическая целесообразность программы «Пластилинография»  объясняется тем,
что в ней основной материал — пластилин, а основным инструментом является рука
(вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными
руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям разного возраста, позволяет
быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей,
делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми.
Занятия представляют большую возможность для развития и обучения детей,
способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а
так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию
восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть, тех школьнозначимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети
учатся планировать свою работу и доводить её до конца.
Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук,
движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев
дифференцируются.  Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.
Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми школьного
возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность
пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы
занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они
осуществляют на других занятиях.
Программа разработана с учетом художественнообразовательных технологий, которые
отражают:
1. Принцип доступности  обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и
соответствующей его возрасту форме: игры, чтения литературы, рассматривание
иллюстраций, продуктивной деятельности.
2. Принцип гуманистичности  индивидуально ориентированный подход и всестороннее
развитие личности ребенка.
3. Принцип деятельности  развитие мелкой моторики осуществляется через вид детской
деятельности – лепку.
4.Принцип интеграции – сочетание основного вида деятельности с развитием речи, с
игровой деятельностью, с развитием познавательных процессов.
5. Принцип системности  решение поставленных задач в системе кружковой работы.

Задачи программы:
 развивать художественный вкус, чувство композиции; творческие способности;
  способствовать развитию мелкой моторики и координации движений рук;
 формировать и развивать навыки ручного труда;
 воспитывать усидчивость, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца;
 воспитывать  любовь к прекрасному, понимание красоты окружающего мира;

Сроки реализации образовательной программы "Пластилинография" 1 год.
Работа по формированию навыков по пластилинографии проводится в несколько этапов,
на каждом из которых перед ребенком ставятся определённые задачи.
Этап № 1. Подготовительный
Задачи перед ребёнком:
 Освоить прием надавливания.
 Освоить прием вдавливания.
 Освоить прием размазывания пластилина подушечкой пальца.
 Освоить правильную постановку пальца.
Научиться работать на ограниченном пространстве
Этап № 2. Основной
Задачи перед ребёнком:
 Научиться не выходить за контур рисунка
 Научиться  размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его.
 Использовать несколько цветов пластилина
 Для выразительности работ уметь использовать вспомогательные предметы (косточки,
перышки и т. д.)
 Научиться пользоваться специальной стекойпечаткой.
 Научиться доводить дело до конца  Научиться аккуратно выполнять свои работы
 Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми
Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий
 Научиться действовать по образцу.
 Научиться действовать по словесному указанию.

Этап № 3. Итоговый
Задачи перед ребёнком:
 Самостоятельно решать творческие задачи.
 Самостоятельно выбирать рисунок для работы.
 Формировать личностное отношение к результатам своей деятельности

Тематика занятий отражена в трех направлениях:



изучение отдельных предметов и объектов окружающей среды;
изучение основ перспективной грамоты  (таких жанров живописи, как пейзаж,
натюрморт, портрет)
создание сказочного мира, сказочных образов.
Выделяются несколько типов занятий по пластилиновой живописи:



выполнение одной темы в одно занятие (работа на «силуэте» или в миниатюре 10/15
см)
одной темы многократно и поэтапно;
нескольких занятий разных тем, объединенных в один сюжет

 Структура занятий:
1.Вводная часть: организационный момент, интеграция (чтение художественной
 литературы, пальчиковая гимнастика).
2.Основная часть: объяснение и практическая деятельность.
3.Заключительная часть: пальчиковая игра и подведение итогов – похвала детей за труд
и красоту созданной композиции.

Формы организации занятий:
По количеству детей участвующих в занятии – подгрупповая (67 человек),
индивидуальная.
По особенностям коммуникативного воздействия педагога и детей  мастерская,
изостудия.
По дидактической цели  комбинированные формы занятий.

Режим занятий.
Занятия проводятся 1 раз в неделю с сентября по май, длительностью  1 час.

 Ожидаемые результаты освоения программы: Пластилинография способствует  освоению образовательной программы. К концу года
дети:
 Реализуют познавательную активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми
имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них
жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений,
активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они
позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты
обобщения.
В интересной игровой форме обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и
выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с
детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую
активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизацию словаря,
пониманию ребенком речи окружающих.
Развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в
работе с детьми по пластилинографии. У детей воспитывается тактильные и термические
чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и
подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой
обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.
Дети наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На
занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния
детей в изобразительном творчестве.
Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения у
ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся
более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует
хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е.
захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они также умеют самостоятельно
осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.
Способы проверки результатов освоения программы "Пластилинография"проходят в виде
смотроввыставок в каждой группе, где в процессе просмотра работ, дети вместе с
воспитателями обсуждают работы, интересуются оригинальностью замысла и воплощением
его в работе.

 Список литературы.

1.  Г.Н. Давыдова "Пластилинография" Издательство "Скрипторий, 2003"
 2. Утробина К., Утробин Г. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 37 лет.
Издательство "ГНОМ и Д", 2004
3.  Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников  Издательство"
АСТ ", 2002
4.  Народное искусство в воспитании детей. Под редакцией Комаровой Т.С.  Издательство
" Российское педагогическое агентство", 1997
5. Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом.  – СПб.  Детствопресс, 1999

Календарнотематический план занятий по пластилинографии
Неделя
Тема
Программное содержание
Количество
часов
Сентябрь 1я
"Орнамент"
2я
«Орнамент»
3я
"Лилии"
4я
"Лилии"
Октябрь
1я
"Маки"
1
1
1
1
1
Напомнить детям свойства
пластилина, закрепить приемы его
использования: прищипывание,
сплющивание, оттягивание деталей
от общей формы, плотное
соединение частей путем
примазывания одной части изделия к
другой
Ознакомить детей с техникой
пластилинографии, приемами
выполнение декоративных налепов
разной формы
Продолжать освоение приемов
пластилинографии. Подвести к
созданию выразительного образа
посредством цвета и объема.
Закреплять умения аккуратно
использовать пластилин в своей
работе
Способствовать развитию у детей
эстетического восприятия
окружающего мира, научить
замечать и любоваться природными
формами растений. Представить
весенние цветы лилии. Продолжать
осваивать навыки работы с
пластилином: скатывать длинные
колбаски и делить их стекой на
равные части, перекручивать
пластилиновые колбаски в жгутики,
наносить рельефный рисунок поверх
пластилиновой основы
Формировать у детей обобщенное
понятие о цветах. Развивать умение
находить связи между формами
настоящих и изображаемых цветов,
передавать их природные
особенности, цвет. Напомнить детям
о свойствах пластилина: мягкий,
податливый, способный принимать
заданную форму 2я
"Маки»
3я
"Осенний пейзаж"
4я
"Осенний пейзаж"
Ноябрь
2я
" Бабочка"
Развивать практические умения и
навыки детей при создании
заданного образа посредством
пластилинографии. Учить
использовать возможности
бросового материала для придания
объекту завершенности и
выразительности. Развивать мелкую
моторику рук при выполнении
приемов работы с пластилином
(раскатывания и сплющивания)
Формировать интерес к
окружающему миру, реалистические
представления о природе. Учить
использовать знания и
представления об особенностях
внешнего вида листьев. Развивать
умение находить с помощью
взрослых ответы на вопросы,
возникающие в ходе выполнения
работы
Учить создавать выразительный и
интересный сюжет в полуобъеме,
используя нетрадиционную технику
рисования пластилином.
Совершенствовать технические и
изобразительные навыки, умения.
Использовать в работе различный
бросовый материал. Развивать
детское творчество
Закреплять умение работать с
пластилином, использовать его
свойства при раскатывании и
сплющивании. Развивать мелкую
моторику рук. Украшать работу,
используя разнообразный бросовый
материал
3я
"Творю, что хочу"
(самостоятельная
деятельность
детей)
Развивать умение самостоятельно
задумывать сюжет картины. Учить
задавать вопросы, возникающие по
ходу занятия. Закреплять умения
оценивать работу сверстников и
1
1
1
1
1 4я
"Творю, что хочу"
(самостоятельная
деятельность
детей)
Декабрь
1я
"Зимняя картина"
свою, радоваться успехам других
Развивать умение самостоятельно
задумывать сюжет картины. Учить
задавать вопросы, возникающие по
ходу занятия. Закреплять умения
оценивать работу сверстников и
свою, радоваться успехам других
Ознакомить детей с понятием
"пейзаж". Воспитывать интерес к
природе в разное время года.
Продолжать учить наносить
рельефный рисунок с помощью
стеки для придания
выразительности изображаемым
объектам. Развивать чувство цвета,
закрепить знания об оттенках белого
"Зимняя картина"
Развивать глазомер и
цветовосприятие
Развивать умение самостоятельно
задумывать сюжет картины. Учить
задавать вопросы, возникающие по
ходу занятия. Закреплять умения
оценивать работу сверстников и
свою, радоваться успехам других
Развивать умение самостоятельно
задумывать сюжет картины. Учить
задавать вопросы, возникающие по
ходу занятия. Закреплять умения
оценивать работу сверстников и
свою, радоваться успехам других
Расширять представления детей о
комнатных растениях. Развивать
практические умения и навыки при
создании заданного образа
посредством пластилинографии.
Учить использовать возможности
бросового материала для придания
объекту завершенности и
2я
3я
"Елочные
игрушки»
4я
"Елочные игрушки"
Январь
1я
"Кактус в горшке"
1
1
1
1
1
1 2я
3я
4я
"За окошком
снегири"
"За окошком
снегири»"
"Творю, что хочу"
(самостоятельная
деятельность
детей)
Февраль
1я
"Зимний пейзаж»"
выразительности
Обобщить представления детей о
зимующих птицах. Разобрать
особенности внешнего вида снегиря.
Побуждать детей точно передавать
внешний вид объекта; подбирать
цвет и сопоставлять размер
Развивать творческое воображение.
Формировать навыки
самостоятельной работы
Развивать творческое мышление.
Поощрять инициативу и
самостоятельность детей в
построении композиции, попытки
дополнить рисунок по теме работы.
Развивать мелкую моторику рук
Приобщать детей к миру искусства,
развивать фантазию творчества,
воображение, нагляднообразное
мышление, зрительную память.
Закреплять представления о цвете и
размерах предметов
2я
"Сердечки к Дню
Святого
Валентина"
(коллективная
работа детей)
Воспитывать у детей
доброжелательность, чувство
сопереживания, аккуратность в
процессе рисования пластилином.
Продолжать развивать глазомер и
цветовосприятие
3я
"Подводный мир"
Обобщить представления детей об
обитателях подводного мира.
Продолжать осваивать приемы
работы с пластилином:
преобразовывать шарообразную
форму в овальную, выгибать
исходную форму в дугу, выполнять
налепы на готовую основу
изображаемого объекта. Развивать
эстетическое и образное мышление
1
1
1
1
1
1
4я
"Подводный мир»"
Совершенствовать умения и навыки
1 Март
1я
2я
3я
4я
"Весна идет, весне
дорогу"
"Весна идет, весне
дорогу"
Апрель.
1я
"Веселый
скворечник»"
2я
"Веселый
скворечник"
3я
"Мать и мачеха"
работы с пластилином.
"Ателье мод"
Развивать у детей эстетическое
восприятие, красоту в своем
творчестве.
"Волшебное яичко" Продолжить знакомство детей с
миром природы. Закрепить умение
скатывать пальчиком короткие
отрезки в шарики кругообразными
движениями. Стимулировать
активную работу пальцев рук.
1
1
1
1
1
1
1
Формировать у детей интерес к
пробуждающейся весенней природе,
дать представление о первоцветах.
Закреплять умение и навыки детей в
работе с пластилином. Продолжать
развивать мелкую моторику рук
Формировать у детей интерес к
пробуждающейся весенней природе,
дать представление о первоцветах.
Закреплять умение и навыки детей в
работе с пластилином. Продолжать
развивать мелкую моторику рук
Продолжить знакомство детей с
миром природы. Закрепить умение
скатывать пальчиком короткие
отрезки в шарики кругообразными
движениями. Стимулировать
активную работу пальцев рук.
Продолжить знакомство детей с
миром природы. Закрепить умение
скатывать пальчиком короткие
отрезки в шарики кругообразными
движениями. Стимулировать
активную работу пальцев рук.
Способствовать расширению знаний
детей о многообразии видов и форм
растений. Закреплять 4я
"Мать и мачеха"
Май
1я
«Незабудки»
2я
«Незабудки»
3я
«К 9 мая»
познавательный интерес к природе.
Продолжить обучение созданию
композиции из отдельных деталей,
добиваясь целостности восприятия
картины. Способствовать развитию
формообразующих движений рук в
работе с пластилином.
Способствовать расширению знаний
детей о многообразии видов и форм
растений. Закреплять
познавательный интерес к природе.
Продолжить обучение созданию
композиции из отдельных деталей,
добиваясь целостности восприятия
картины. Способствовать развитию
формообразующих движений рук в
работе с пластилином.
Формировать у детей интерес к
пробуждающейся весенней природе,
дать представление о первоцветах.
Закреплять умение и навыки детей в
работе с пластилином. Продолжать
развивать мелкую моторику рук
Продолжить знакомство детей с
миром природы. Закрепить умение
скатывать пальчиком короткие
отрезки в шарики кругообразными
движениями. Стимулировать
активную работу пальцев рук
Развивать творческое мышление.
Поощрять инициативу и
самостоятельность детей в
построении композиции, попытки
дополнить рисунок по теме работы.
Развивать мелкую моторику рук
1
1
1
1
Итого:
34 часа.

file_name: пластилин.docx

intro:
Программа рассчитана на 34 часа в год,1 занятие в неделю.Направленность программы «Пластилинография» по содержанию является художественно- эстетической; по функциональному предназначению - художественно –прикладной;  по форме организации - кружковой; по времени реализации - годичной.
          Программа разработана на основе методических разработок автора Давыдовой Г.Н. Новизна программы состоит в том, что ребенок приобретает новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса.


extracted_text:
Русский язык. 2 класс.
Программа: «Школа россии»
Тема: «Как мы используем алфавит?»
Цель: совершенствовать умения правильно называть буквы русского
алфавита.
Задачи урока:
Образовательные: закрепить знания об алфавите, развивать умения
располагать слова в алфавитном порядке,
формировать у детей отчетливое произношение и различение звуков;
Развивающие: развивать зрительное восприятие, речевую деятельность
детей, устойчивое внимание, логическое мышление;
Воспитательные: воспитывать положительное отношение к труду, к учебной
деятельности, усидчивость, любознательность.
Оборудование: карта путешествий, девочка Буковка,
название улиц, вопросы на листочках, волшебная дорожка,
слова на карточках.
Познавательные УУД: закрепить знания об алфавите, развивать умения
располагать слова в алфавитном порядке,
Регулятивные УУД:
4. Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления.
5. Контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их
выполнение на основе учёта характера ошибок.
Коммуникативные УУД:
6. Формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и
уступать.
7. Формировать умение договариваться, находить общее решение.
8. Развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к
другу  во время работы.
Личностные УУД:
9. Формировать умение устанавливать связь между учебной деятельностью и
её мотивом.
Ход урока.
1.Организационный момент.
а) психологический настрой
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты, Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
Девиз нашего урока:
Хочешь грамотным быть, учись мыслить, думать и творить
2. Введение в тему урока
Афвилат
1 356247
Какое слово получилось? (алфавит)
Тема нашего урока «Алфавит».
3. Откройте тетради. Запишите сегодняшнее число.
2. Чистописание.
1) массаж рук
Письмо букв Фф
Учитель. К нам в гости пришла буква. Назовите ее. (Буква А)
Это королева одной страны. Какой мы узнаем позже. Королева Буковка
приглашает вас посетить ее королевство. Мы пойдем в королевство по этой
волшебной дорожке. Но чтобы по ней пройти, вам нужно выполнить задания.
3. Самоопределение к деятельности.
2. Введение в тему урока
Афвилат
1 356247
 Какое слово у вас получилось? (алфавит)
Что такое алфавит?
3.Работа со словарным словом.
 Запишем слово на следующей строке. Сколько слогов в слове? На какой слог
падает ударение?(поставим ударение).
4.Определение темы и постановка цели урока.
 Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?
Проверим, правы ли мы?
 Откройте учебник на с. 81. Прочитайте название раздела и тему урока.
 Где в жизни мы используем алфавит, т.е. для чего нужно знать алфавит?
(чтобы найти слова в словарях, фамилии в списках, книги в библиотеке)
 Вы бываете в библиотеке? А книги там расположены в какомто порядке или
просто стоят на любом месте? А для чего это нужно?
 А где ещё можно наблюдать похожий порядок? (фамилии в журнале, слова в
словаре, расписание на вокзалах, …)
 Люди давно договорились между собой и расположили все буквы в
определённом порядке. И дали этому расположению название – АЛФАВИТ.
Это слово составлено из первых двух греческих букв: «альфа» и «бета».
Азбука – русское слово. («аз», «буки»). Какую цель поставим на уроке?(Вспомним, что такое алфавит и назовем
буквы русского языка в алфавитном порядке)
5. Работа по теме урока.
Учитель. Вот мы с вами и у ворот королевства Буковки.
Как же оно называется? (Азбука)
Буковка приглашает нас пройтись по королевству. Вначале мы с вами
пройдемся по улице Алфавит.
Упр. 121 с.81.
 Вот так мы с вами шли за Буковкой «гуськом» и оказались на улице:
Смекалистых.
а) Работа по учебнику.
Выполним упражнение
6. Физминутка.
Площадь: Поиграй – ка.
7. Работа по закреплению изученного материала.
а) Улица Словесная.
. Поменялись тетрадями по часовой стрелке, взяли карандаши в руки и
проверили правильность записи слов с доской, если нет ошибок, то ставим
знак «+», если есть ошибки – «».
б)Работа в парах.
Улица: Грамотеев.
 Прочитайте слова и спишите их в алфавитном порядке.
Повар, библиотекарь, доктор, архитектор, учитель.
1) Говорим о значимости любой профессии.
Всякий труд важен и почетен.
2) Вспомним пословицы о труде.
Труд кормит, а лень портит,
Труд при учении скучен, да плод от учения вкусен.
Ученье и труд рядом идут.
3) Человеку какой профессии важно знать алфавит? (Библиотекарю.)
 Почему?( Все книги расставлены в алфавитном порядке.)
 А ещё кому? (Учителю.)
 Составьте с одним из слов предложение. Запись его на доске.
 Найдем и подчеркнем главные члены предложения.
4) Самостоятельная работа.
Учитель. Мы вместе с королевой Буковкой подошли опять к воротам
Королевства «Азбука». Наше путешествие закончено. 8.а)Рефлексия.
 Что больше всего понравилось вам на уроке?
 Какое задание было трудным для вас?
 Какое задание было интересным?
б)Итог урок.
 Закончите предложения:
Все буквы, расположенные по порядку, называются …
В алфавите каждая буква имеет свое… и свое… .
9. Домашнее задание: выучить весь алфавит, с. 83упр. 125
Дополнительный материал к уроку
Наш девиз
Хочешь грамотным быть, учись мыслить, думать и творить.
Королева Буковка   Азбука
королевство Буковки. Алфавит
Упр. 121. С. 81 Улица Смекалистых
Упр.122. (устно) Площадь Потанцуй-
ка. Улица Словесная.
С. 82 № 123
Каша, уха, чаща, эскимо. Улица Грамотеев
Прочитайте слова и спишите их в алфавитном порядке.
Повар, библиотекарь, доктор, архитектор, учитель.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Пословицы.
Всякий труд важен и почётен.
Труд кормит, а лень портит,
Труд при учении скучен, да плод от учения вкусен.
Ученье и труд рядом идут.

file_name: рус 2 кл.doc

description:
Азбука
королевство Буковки.

description:
Алфавит
Упр. 121. С. 81

description:
Улица Смекалистых
Упр.122. (устно)

description:
Площадь Потанцуй-
ка.

intro:
Первый урок по этой теме. Девиз урока: "Хочешь грамотным быть, учись мыслить, думать и творить".На уроке использованы педагогические технологии:
1.здоровьесберегающие, 2. ИКТ, 3.личностно - ориентированные, 4.развивающие.
На уроке применены различные виды деятельности: работа в группе, работа в парах, самостоятельная работа. Учащиеся учились делать выводы, высказывать своё мнение.русский язык 2 класс

title: Конспект урока русского языка на тему: "Как мы используем алфавит", 2 класс