extracted_text:
Районный семинар
по физкультурнооздоровительной работе
«О рациональном питании»
       Цели:  пропаганда здорового образа жизни; повышение мотивации
педагогов по сохранению и укреплению здоровья детей и собственного
здоровья средствами рационального питания.
План проведения семинара
Приезд участников семинара, завтрак, визитка
семинара                                                                              9.00 – 9.35
Открытые занятия:
1)Бутербродная страна – занятие в разновозрастной
группе (воспитатель )                                                         9.40 – 10.05
2)Жаворонушки – приготовление выпечки, символа
весны  булочек – жаворонков – занятие в средней
группе (воспитатель )                                                        10.10 – 10.30
Введение в  тему: (библиотека)
Дискуссия по высказываниям о питании   И.П.
Павлова и Гиппократа  (старший воспитатель
                                                                                10.35 – 10.45
О рациональном питании: (презентация)
 Задание «Работа с диагностической картой»
 правила здорового питания
 правила рационального питания                                  10.45 – 11.00
Работа в подгруппах:
1)Задание «Придумай заголовок»                                  11.00 – 11.05
2) Соедини пословицы о питании
3) Рецепты здоровья                                                       11.05 – 11.20
Мастеркласс «Презентация салфеток»
(воспитатель )                                                                  11.20– 11.35
Развлечение «Весна  красна пришла»
детей подготовит. группы и участников
семинара   и угощение жаворонками
 (воспитатель, муз.руководитель )                                11.35   12.00 Введение
      Для чего нужна человеку пища?
       Для поддержания здоровья и работоспособности. Особенно велика роль
питания   в   детском   возрасте,   когда   формируется   пищевой   стереотип,
закладываются   типологические   особенности   взрослого   человека.   Именно
поэтому от правильно организованного питания в детском возрасте во многом
зависит состояние здоровья взрослого человека. Вряд ли можем  исключить из
своего рациона продукты промышленной переработки, а вот научить, помочь
сделать   правильный   выбор   в   существующем   многообразии   имеющихся
продуктов питания и призвана программа  «Разговор о правильном питании».
       Здоровье педагога невозможно представить без организации правильного
питания,   которое   полностью   бы   удовлетворяло   потребности   организма   и
поддерживало высокую работоспособность. Культура питания – это не только
соблюдения норм поведения во время приема пищи, но и умение сознательно
применять принципы рационального питания в повседневной жизни.
       Что же такое рациональное питание? Это физиологически полноценный
прием  пищи  с  учетом  возраста,  пола,   уровня   здоровья,  характера   труда   и
других факторов жизни человека.
       Рациональное питание должно отвечать следующим требованиям:
1) равенство между количеством энергии, истраченным во время
жизнедеятельности, и энергией, поступающей с пищей.
2) Своевременное снабжение организма необходимым количеством
пищи,   содержащее   нужное   количество   веществ   для   жизни   и
развития организма (с учетом пола, возраста, уровня здоровья)
3) Сбалансированность минеральных веществ и витаминов.
4) Соблюдение режима питания
       При выборе продуктов необходимо учитывать три основных критерия:
 пища должна утолять голод;
 укреплять здоровье;
 при необходимости способствовать излечению от заболевания.
               Кроме того, еда должна быть приятной на вкус и радующей глаз.
Некоторые   специалисты   считают,   что   не   бывает   «плохой»   или   «хорошей»
пищи,   бывают   плохие   или   хорошие   диеты.   Потребности   в   питательных
веществах   у   людей   зависят   от   возраста,   пола,   физической   активности   и
состояния   здоровья.   Однако   вне   зависимости   от   того,   какое   количество
калорий показано человеку в день (от 1500 до 3000), пропорции продуктов из
разных   групп   должны   быть   примерно   одинаковыми.   Для   поддержания здоровья и активности нашему организму нужны 13 основных витаминов, 16
минеральных веществ, жиры, углеводы и белки, а также вода.
Правила рационального питания
1. Прием пищи в спокойной обстановке и с благодарностью.
2. Сезонность.
3. Региональность.
4. Уменьшение количества сахара.
5. Правильное соотношение продуктов, присутствие достаточного
количества   пищевой клетчатки.
6. Уменьшение количества соли.
7. Сокращение жареной, копченой, консервированной и жирной пищи.
8. Щадящие способы заготовки продуктов впрок.
9. Употребление белковых продуктов растительного происхождения.
10.Употребление кисломолочных продуктов.
11.разнообразие.
12.Исключение очень горячей и очень холодной пищи.
13.Употребление достаточного количества рыбы.
14.Употребление свежеприготовленной пищи и исключение пищи с
длительным сроком хранения.
15.Простота в приготовлении пищи.
16.Умеренная еда с посильным ограничением ее количества.
Правила здорового питания
 Разнообразие блюд.
 Предпочтение зерновым продуктам и картофелю.
 Больше овощей и фруктов.
 Предпочтение низкожировым продуктам.
 Замена мяса на рыбу.
 Ограниченность животных жиров.
 Меньше сладостей.
 Меньше поваренной соли.
 Контроль за массой тела ребенка.
 Режим питания.
 Обваривание,  но не обжаривание пищи.
        Грудное длительное вскармливание
Системы питания Шутники говорят, что женщину волнует 2 проблемы: как бы достать, что
поесть и как бы похудеть. При этом используют самые неожиданные рецепты,
услышанные от «верных» людей: например,  по утрам употреблять
пророщенную пшеницу, только грецкие орехи, вечером – только ложку меда,
питаться одуванчиками т. д. Некоторые начитанные люди, используют целую
систему питания. Наиболее популярные системы:
 вегетарианство;
 сыроедение;
 «очковые диеты» (появление дистрофии и почечной болезни)
 раздельное питание;
 питание преимущественно одним продуктом;
 полное или частичное голодание;
 теория  о «живой энергии»;
 теория главного фактора в питании;
 теория о чудодейственных продуктах питания;
       В большинстве этих теорий, имеющих многовековую историю питания,
содержится то или иное рациональное зерно.
Обсуждение  высказываний знаменитых людей о питании
«Если чрезмерное и исключительное увлечение едой есть животность, то
всякое невнимание к еде есть неблагоразумие, и истина здесь, как и повсюду,
лежит в середине!»
                                                                                Академик И.П.Павлов
«Ни пресыщение, ни голод, ни все то, что выходит за рамки природы, не
может быть полезным»
                                                                                Гиппократ Придумай заголовок (название правила)
1. Последовательность блюд должна быть постоянной.
2. Перед ребенком нужно ставить только одно блюдо.
3. Блюдо не должно быть ни слишком горячим, ни холодным.
4. Полезно класть еду в рот небольшими кусочками, хорошо
пережевывать.
5. Рот и руки вытирать бумажной салфеткой.
1. Громких разговоров.
2. Понуканий, поторапливаний ребенка
3. Насильного кормления и докармливания.
4. Осуждение малыша за неосторожность, неопрятность, неправильное
использование столовых приборов.
5. Неэстетичной сервировки стола, неправильного оформления блюд.
6. После окончания еды малыша нужно научить полоскать рот.
 можно уменьшить порцию, убрав часть гарнира;
 нарезать бутерброд или яблоко на несколько частей;
 попросить малыша только попробовать блюдо;
 замаскировать незнакомую пищу уже знакомой.
 Не забывайте про мытье.
 Подвергайте пищу тщательной тепловой обработке.  Храните продукты отдельно друг от друга.
 Правильно храните и охлаждайте пищу.
 Будьте осторожны к пище, приготовленной вне дома.
 Выбрасывайте сомнительные продукты.
Пословицы и поговорки о питании
Мельница водой, а человек едой движется.
Плох обед, если хлеба нет.
Много есть – не велика честь.
Поешь рыбки – будут ноги прытки.
Щи да каша – жизнь наша.
Щей поел, словно шубу надел.
Рыбка мелка, да уха сладка.
Без обеда не красна беседа.
Без соли не вкусно, без хлеба не сытно.
Рыба на столе, здоровье в доме.
Здоровье близко, ищи его в миске.
Попьешь чайку – забудешь тоску.
Не будет хлеба, не будет и обеда.
Здоровье не в пилюле, а в кастрюле.
Рецепты здоровья
           Остеохондроз – 200 г мелко нарезанного чеснока залить 500 г спирта и
настаивать   7   дней.   Такую   настойку   следует   втирать   в   больные   места,
завязывая   на   ночь   полотенцем   и   покрывая   сверху   теплым   платком   или
шарфом. Этот же настой можно полезно пить по 1 ст. ложке 3 раза в день
перед едой.
(противопоказание: болезни почек, беременность).
           Боли в суставах, потере их гибкости – 5 г лаврового листа залить
300 г кипяченой воды, прокипятить 5 минут. Затем настой перелить в термос, выдержать 12 часов и процедить. Пить маленькими глотками через каждые 30
минут (так, чтобы 1 порции хватило на 12 часов) и так в течение 3 дней.
        Внимание! Принимать большими дозами нельзя.
                А этот рецепт только для педагогов. Они как никто терпеливы  и
трудолюбивы.
                При заболевании суставов рук, ног, позвоночника взять две пачки
творога, нагреть на пару, перемешать с 200 г мелко нарезанного репчатого
лука и с 4 ст. ложками мелко нарезанного хрена. Прикладывать к больным
местам на 2 часа. Затем на 1 день прекратить процедуру, чтобы кожа пришла в
нормальное состояние. Она покраснеет в процессе лечения. Если покраснение
не   пройдет,   нужно   выдержать   паузу     еще   некоторое   время.   Процедуры
проводятся до улучшения состояния.
 Рецепт  для избавления от излишнего веса
        60 г  свежей петрушки измельчить и опустить в кипящее молоко (200мл),
кипятить 2 часа на медленном огне. Полученную смесь употреблять в течение
одного дня (по одной чайной ложке каждый час). В это день ни есть,  ни пить.
Курс   проводить   1   раз   в   месяц,   до   полученного   результата.   Для   большего
эффекта дозу можно увеличить и готовить лекарство и 500 г петрушки и 1,5 л
молока и принимать по одной ст. ложке.

Как сохранить память
          К средствам, которые улучшают память, относятся: натуральный мед
(по 12 ложки перед сном со стаканом теплой кипяченой воды; препараты,
содержащие     экстракт  гингко  («Билобил»,   «ГингкоБилоба»   и   др.)   –   они
улучшают   циркуляцию   крови,   восстанавливают   работу   памяти,   обостряют
внимание, уменьшают головокружение и шум в ушах.
          Чай из цветков клевера тоже неплохое средство для сохранения памяти.
Полезны: отвар из яблочной кожуры, редис и особенно ревень.
                 Ревень.  Черешки его листьев богаты витамином С, щавелекислым
калием,   яблочной   и   янтарной   кислотами   и   потому   способны   помочь
справиться с такими проблемами, как повышенная утомляемость и снижение
работоспособности.   Это   многолетнее   растение   первым   в   наших   широтах
может   использоваться   для   добавки   в   пищу   в   качестве   естественного
источника витаминов. Для этого уже в мае, июне следует собирать молодые
листовые черешки, достигшие высоты 3050 см, из них   можно приготовить вкусные и питательные салаты и компоты, щи и супы, варенье и даже начинки
для пирогов.
Оформление праздничного стола
           Символом  весны является птица, поэтому украсить  праздничный
стол салфеткой, сложенной  в форме птички, будет очень кстати.
1. Из квадрата – основы выполните треугольник и опустите разъемные
уголки вниз так, чтобы эти уголки оказались ниже основания фигурки.
2. Перегните наверх один слой бумаги так, чтобы получившийся
треугольник выходил за край фигурки.
3. Перегните заготовку пополам и переверните крыльями.
4. Спереди и сзади поднимите крылья наверх.
5. Проверьте результат
6. Выполните голову и клюв и птичка готова!
Бутербродная страна
(разновозрастная  группа )
Цели: познакомить детей с образованием слова «бутерброд», учить  делать
бутерброды самостоятельно, удовлетворять потребность детей в
самостоятельности, фантазии; развивать мелкую моторику рук, развивать
деятельностную компетентность детей.
П р о д у к т ы: батон,  масло, сыр, помидор, зелень (лук, укроп, петрушка),
огурец, чернослив; доски, чайные ложки (или ножи), 3 блюда для
бутербродов, фартуки для детей, сумка для продуктов.
Ход занятия
К а р л с о н. Привет, ребята! Привет, Фрекенбок и Малыш!
М а л ы ш. А где ты был, Карлсон? Я тебя искал.
К а р л с о н. Как где? Вы чему меня будете учить? Делать бутерброды. А я
для них все необходимые продукты закупал.
Ф р е к е н  Б о к. Какие продукты?
К а р л с о н. А вы отгадайте:
С корочкой душистой.
Румяный, золотистый,
К нам на стол
Из печки пришел.
                                               (Хлеб) После того как дети отгадывают загадки,  Карлсон достает из сумки
продукты  и раскладывает на столе.
Сочные да крупные, вот такие круглые.
Летом зеленеют, к осени краснеют.
                                                                   (Помидор)
На грядке длинный и зеленый,
А в кадке желтый и соленый.
                                                                      (Огурец)
Им кашу не испортишь –
В народе говорят.
                                                                     (Масло)
Сей продукт нам очень нужен.
В пище он необходим.
В холодильнике хранится
Вкусный, ароматный.                               (Сыр)
К а р л с о н.  Ай да ребята! Все отгадали! А вы знаете, что такое
бутерброд? Почему он так называется?
Дети предлагают свои варианты.
Ф р е к е н  Бо к.  Бутерброд – слово немецкое, а не русское.
«Бутер»  понемецки, масло, а «брод»   хлеб. Масло на хлебе – вот и весь
бутерброд. А какие еще виды бутербродов вы знаете?
Дети называют различные виды бутербродов.
М а л ы ш. Много вы знаете! А знаете, что бутерброды бывают открытые и
закрытые   –   сэндвичи?   Холодные   и   горячие?   Большие   и   маленькие   –
канапе?
К а р л с о н.  Ой, как много. Оказывается,  можно узнать о бутербродах. А
ято думал: положил колбасу на батон – вот и бутербод.
Ф р е к е н   Бо к. Конечно, это бутерброд. А сегодня мы научим тебя и
ребят делать разные бутерброды,  вот их технологические карты.
      1ы й  б у т е р б р о д (Карлсон) «Хитрый»: кусочек хлеба намазать
тонким слоем масла, положить сыр и овощи на хлеб, украсить зеленью.
         2о  й   б  у   т  е  р  б   р  о   д (Фрекен  Бок)  «Домино»:  кусочек  хлеба
прямоугольной   формы   намазать   тонким   слоем   масла,   сверху   положить
сыр,   разделить   его   пополам   стрелкой   зеленого   лука.   Сделать   точки   из
чернослива.
      3и й  б у т е р б р о д (Малыш) «Елочка»: на кусочек темного хлеба
намазать тонкий кусочек масла, сверху положить «ствол» зеленого лука и
выложить из огурца «Елочку», можно сделать снег из сметаны.
         Дети выбирают бутерброд для приготовления и готовят его по
технологической карте.
    Взрослые помогают детям. К   а   р   л   с   о   н.   А   давайте   бутерброды   какнибудь   назовем.   Вот   мой
бутерброд называется «хитрый»  вон сыр под овощами спрятался, хитрый
какой!
Ф р е к е н  Б о к. А мой бутерброд похож на домино. Давайте так его и
назовем «домино».
М а л ы ш. А мой еще проще назвать – «Елочка».
        Дети угощаются бутербродами, анализируют их вкусовые качества.
После угощения еще раз просматривают технологические карты.
Фрекен Бок – Суворова Валентина Анатольевна
Карлсон – Русских Ольга Вячеславовна
Малыш – Комоцкая Наталья Константиновна
КАРЛСОН
  «Хитрый»:  кусочек хлеба намазать тонким слоем
масла,   положить   сыр   и   овощи   на   хлеб,   украсить
зеленью.
 ФРЕКЕН БОК «Домино»:  кусочек   хлеба   прямоугольной   формы
намазать тонким слоем масла, сверху положить сыр,
разделить   его   пополам   стрелкой   зеленого   лука.
Сделать точки из чернослива.
МАЛЫШ
«Елочка»:  на   кусочек   темного   хлеба   намазать
тонким   слоем   масло,   сверху   положить   «ствол»
зеленого   лука   и   выложить   из   огурца   «Елочку»,
можно сделать снег из сметаны.
Загадки
С корочкой душистой.
Румяный, золотистый,
К нам на стол
Из печки пришел.
                                               (Хлеб)
После того как дети отгадывают загадки,  Карлсон достает из сумки
продукты  и раскладывает на столе.
Сочные да крупные, вот такие круглые.
Летом зеленеют, к осени краснеют.
                                                                   (Помидор) На грядке длинный и зеленый,
А в кадке желтый и соленый.
                                                                      (Огурец)
Им кашу не испортишь –
В народе говорят.
                                                                     (Масло)
Сей продукт нам очень нужен.
В пище он необходим.
В холодильнике хранится
Вкусный, ароматный.                               (Сыр)
Жаворонки
       Весной  и стар и млад  радовались обновлению природы, светлым дням,
прилету птиц. Существовал народный обычай  готовить скворечники, а
каждая хозяйка, по обычаю, обязательно выпекала из теста жаворонка.
Ой вы, жаворонки,
Жавороночки,
Летите в поле,
Несите здоровье: Первое – коровье,
Второе – овечье,
Третье – человечье.
Закличка:
Ай, жавороначки, мои детачки,
Прилятите к нам! Принясите  вы нам
Вясну теплаю!
Унясите от нас
Зимушку холоднаю!
Угощайтесь на здоровье!
                     На праздник встречи мамы и бабушки пекли из пресного теста
булочки в виде жаворонков, раздавали их детям, гладили их по головкам и
приговаривали.
           «Жаворонки прилетели, на головки деткам сели и … шух, улетели!»
Советы родителям
На   этих   страницах   вы   познакомитесь   с   праздничной   выпечкой.
Традиция   приготовления   угощения   в   виде   разнообразных   символов
существует   давно.   По   предложенным   нами   рецептам   вы   можете
приготовить вместе с детьми выпечку.
         Птичкибулочки
        Для выпечки таких булочек используют пресное бездрожжевое тесто.
        Рецепт его приготовления прост: 500 г муки; 1 стакан сметаны; 2
ст.ложки   масла   или   маргарина;   2   яйца;   1   ст.   ложка   сахара;   ½
ч.ложки соли.
        Муку высыпьте холмиком, сделайте углубление, в которое выложите
сметану,   масло,   соль,   яйца.   Сахар.   И   быстро   замесите   тесто.   Тесто
скатайте в шар, выложите на тарелку и уберите в холодное место на 3040
минут.
                 Из этой порции теста можно выпечь примерно 20 пирожков или
булочек в форме самых различных птичек.
Развлечение
«Веснакрасна к нам пришла»
(дети подготовительной группы, гости семинара – 28.04.11)
Ведущий:
Иди, весна, иди, красна,
Принеси ржаной колосок, Овсяной снопок,
Большой урожай в наш край!
В зал входит Веснакрасна (воспитатель подготовительной группы
Красноперова Татьяна Владимировна)
Ведущий (Старший воспитатель Петрова Альфия Ямалдиновна)
 Веснакрасна,
Ты с чем пришла?
Весна:
 С сохой, бороной,
С лошадкой вороной;
С рожью зернистой,
С пшеницей золотистой;
С травою шелковою,
С водой ключевою,
С калиноймалиной,
С красной рябиной!
Ведущий: Веснавесняночка, чем ты деревнисела дарила?
Веснакрасна:
Огородами зелеными, хороводами веселыми дарила!
Ведущий: А поводи, Веснакрасна, хороводы  и поиграй с нашими детьми
и гостями.
Веснакрасна:
1) Приглашаю на хоровод «У крыльца росла трава»
2) Игра «Плетень» (все участники семинара и дети)
3) «Озеро и ручей»
4) Игра с лентой (дети)
5) Игра «Двенадцать палочек» (прятки) (педагоги стоят в большом
кругу, а дети, после того, как  разлетятся двенадцать палочек,
прячутся за взрослыми, два «гали» ищут их и «застукивают».
Два концертных номера:
1) Танец с платками
2) Песня «Гармонист Тимошка»
Чаепитие с жаворонками
Рефлексия (участники семинара записывают свои впечатления и пожелания
на листах бумаги в  форме жаворонков и солнышка)

file_name: Районный семинар по питанию.doc

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Практикум для педагогов "Порамышляем о профессии"


extracted_text:
Краснодарский край
Станица Кущёвская

Составитель: педагог –
психолог
МБДОУ д/с№1
Саватеева Светлана
Павловна

Уважаемые коллеги!

Психолого - педагогическая готовность к школьному обучению – это целостное образование,
предполагающее достаточно высокий уровень развития интеллектуальной и
мотивационной сфер, а также сформированность волевой регуляции. Отставание в
развитии одного из компонентов психолого- психологической готовности  влечет за
собой отставание развития других и в конечном итоге негативно сказывается на
общей готовности ребенка к школьному обучению.  Что бы выявить эти отставания и
вовремя их исправить. Мной и была разработана эта папка. Она очень удобна в
использовании, особенно, когда вы обследуете детей старшего дошкольного
возраста на готовность к обучению в школе. Вначале папки, предлагаю вашему
вниманию бланк  протокола, который был разработан мной и моими коллегами педагогами
– психологами детских садов нашего района. Мы уже 5 лет пользуемся эти
протоколом. Надеюсь, что моя методическая разработка поможет вам в вашей
работе.

Желаю удачи!

2

Внимание! Уважаемые
коллеги!
Прежде чем начать
обследование, вы должны получить от родителей письменное разрешение на это.  Бланки
разрешений прилагаю.

Я
___________________________________________________________________
(Ф.И.О родителя полностью)
не  возражаю против психолого-педагогического
и обследования моего ребёнка ____________________________________________

(Ф.И.О ребёнка полностью)

посещающего подготовительную группу № ___
МБДОУ д/с № ____ Краснодарского края,  ст.Кущёвская_____________________,
на предмет готовности его к обучению в школе.

«____»_________20__г.                                             _______________________

роспись родителя

Я
___________________________________________________________________
(Ф.И.О родителя полностью)
не  возражаю против психолого-педагогического
и обследования моего ребёнка ____________________________________________

(Ф.И.О ребёнка полностью)

посещающего подготовительную группу № ___
МБДОУ д/с № ____ Краснодарского края,  ст.Кущёвская_____________________,
на предмет готовности его к обучению в школе.

«____»_________20__г.
_______________________

роспись родителя

Разрешения
  на обследование заполняются родителями
СОБСТВЕННОРУЧНО!!!!!!

3
Протокол психолого – педагогического обследования детей на
готовность к обучению в школе
Ф.И.О.
ребёнка_____________________________________________________________
ДОУ№____________________________________________________________________
Дата рождения
ребёнка______________________________________________________
Сведения о себе (сообщает/не
сообщает)________________________________________
__________________________________________________________________________
Общая осведомлённость_____________________________________________________
__________________________________________________________________________
Понимание обращённой речи________________________________________________
_________________________________________________________________________
Графомоторные
навыки: ведущая рука________________________________________
мелкая и общая моторики___________________________________________________
_________________________________________________________________________
Восприятие:
-времени_________________________________________________________________
-
пространства____________________________________________________________
- цветовой
гнозис__________________________________________________________
Внимание:
-
концентрация_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
-устойчивочть______________________________________________________________
-
переключаемость__________________________________________________________
Память:
-
слуховая__________________________________________________________________
- зрительная________________________________________________________________
Мышление:
- обобщение родовых
понятий________________________________________________
__________________________________________________________________________
- «4-й лишний»_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
-причинно – следственные связи (простые
аналогии)_____________________________
__________________________________________________________________________
- заканомерности___________________________________________________________
Эмоционально
– волевая сфера_______________________________________________
__________________________________________________________________________
Личностные особенности, особенности поведения_______________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Заключение________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Рекомендации____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата обследования_____________________     ФИО
специалиста___________________
4
Общая
осведомлённость ребёнка.
Ответьте на поставленные вопросы:
1.
Необходимо знать свое ФИО.
2.
Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь –
тетей или дядей?
3.
Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?
4.
Сейчас утро или вечер (день или утро)?
5.
Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь
– утром или днем?
6.
Что бывает раньше – обед или ужин?
7.
В какой садик ходишь?
8.
Свой домашний адрес.
9.
Свой город и его главные достопримечательности.
10. Страну,
в которой живешь, название планеты.
11. Фамилию,
имя, отчество своих родителей, их профессию.
12. Времена
года (последовательность, основные приметы каждого времени года, загадки и
стихи о временах года).
13. Когда
можно кататься на санках – зимой или летом?
14. Почему
снег бывает зимой, а не летом?
15. Профессии,
что делает почтальон, врач, учитель?
16. Зачем
в школе нужна парта, звонок?
17. Ты
хочешь пойти в школу?
18. Покажи
свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?
19. Знать названия 12 месяцев года.
20. Дни
недели, называть день, следующий за средой т д.
21. Уметь
различать по внешнему виду растения, распространенные в нашей местности (ель,
береза, дуб, подсолнух, ромашка и пр.).
22. Знать 1-3 комнатных растения.
23. Уметь
различать по внешнему виду птиц.
24. Домашних
и диких животных и их детенышей.
25. Кто
больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у петуха или у
собаки?
26. Что
больше: 8 или 5; 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от девяти до двух.
27. Транспорт наземный, водный, воздушный.
28. Электроприборы.
29. Находить
или называть предметы в окружающего мира похожие на геометрические фигуры
(круг, квадрат, треугольник и т.д.).
30. Различать
одежду, обувь и головные уборы, овощи, фрукты и ягоды.
31. Различать
и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник и овал.
32. Знать,
как правильно попросить о помощи в любом деле (использовать вежливые слова).
33. Правила
поведения в общественных местах и на улице.

5

Обследование
развития графомоторных навыков:
1.
Обведи линии,  не отрывая руки.

6

2. Заштрихуй по образцу.

7

3. Перерисуй фигуры по точкам.

8

4.
Продолжи строчки и раскрась картинки.

9

5.Нарисуй  по клеткам.

10

Обследование
восприятия времени:
1.Назови
времена года.

11
2. Определи время года по его
признаку.

12

3. Назови части суток и назови их
признаки.

13

4. Назови дни надели:
- с понедельника по воскресенье;
- выходные дни;
- день недели третий по счёту;
- первый день, последний день;

14

Обследование
восприятия  пространства:
1. Назови предметы, которые видишь в
путанице.

15

2.
Понятия: «верх» -«низ», «лево»- «право»

                    Покажи правую,
левую руку, ногу; правое, левое ухо.

16
                     Покажи правую,
левую руку, ногу; правое, левое ухо.

3.Ребёнку
показывают картинку и спрашивают о расположении предметов: "Что нарисовано
в середине, вверху, внизу, в правом верхнем углу, в левом нижнем углу, в правом
нижнем углу?"

17

Обследование
восприятие цвета (цветовой гнозис):
1. Назови, какого цвета шарики.

18

2.
Рассмотри картинку и назови цвета, которые использовал художник, когда рисовал
её.

19

3. Назови геометрическую фигуру и её
цвет.

20

Обследование
 внимания:
 Найди отличия

21

Найди одинаковые зонтики

22
Скажи, что забыл нарисовать художник

23

Посмотри
на картинку и скажи бывает так или нет

24

25

Расставь значки, в соответствии с
образцом.

26
Расставь
значки, в соответствии с образцом.

27

Обследование
памяти:
- слуховой
Упражнение «10 слов»
Да-да, вы не ошиблись, это аналог
игры про десять картинок. Что интересно, даже результаты должны быть
аналогичными. Итак, зачитываете ребенку 10 слов и просите назвать
запомнившиеся. Хорошими результатами можно считать: 5-6 слов для
кратковременной памяти и 7-8 – для долговременной. Напоминаем, что для проверки
последней, нужно еще раз назвать малышу слова, которые он не смог повторить и
проверить, что он запомнил, через час.
Упражнение «Добавь что-то свое»
Это даже не упражнение, а, скорее,
веселая игра на развитие слуховой памяти. Чем больше игроков захочет
поучаствовать, тем лучше. Выглядит это следующим образом: вы говорите: «Я
положила в сумку печенье». Ребенок должен повторить и добавить что-то от себя:
«Я положил в сумку печенье и конфеты». Третий игрок снова повторяет и добавляет
еще что-то, и так далее. Подобные тренировки помогают развивать объем памяти.
Ассоциации
   А вот это уже более серьезное
упражнение на развитие слуховой памяти. Вам понадобятся карточки с
изображениями животных и предметов (машинка, платье, слон, дерево, звезды).
Разложите их перед малышом и скажите, что сейчас вы произнесете несколько слов,
а его задача подобрать к каждому подходящее изображение, которое поможет
вспомнить нужное слово. Слова будут примерно такими: гараж, мода, зоопарк,
природа, ночь. Затем останется только проверить, насколько кроха справился с
заданием и сколько слов запомнил.

Назови пару
Упражнение состоит из двух этапов,
на первом, вы зачитываете пары слов, например: река-мост, лес-волк,
ручка-тетрадь и т. д. Затем называете одно слово из каждой пары, а ребенок
должен вспомнить и назвать второе. Если кроха легко справляется, значит
логическая и смысловая память у него развиты очень хорошо.

28

-зрительной

29

30

Обследование
мышления:
1. Обобщение родовых
понятий.
Назови поотдельности, а потом одним
словом.

31

32
Продолжи «Назови одним словом»:
1. Понедельник, вторник, среда,
четверг – это…….(дни недели);
2. Март, май, февраль, декабрь – это
……..(месяцы);
3. Утро, день, вечер, ночь –
это……(части суток);
4. Зима, весна, осень, зима –
это……..(времена года);
5. Нос, рука, нога, голова, туловище
– это…….(части тела);
6. Телевизор, утюг, холодильник,
компьютер – это………..(бытовая техника)
2. Игра «4-й лишний»
Назови и покажи лишний предмет и
объясни свой выбор.

33

34

35

36

37

Послушай слова и выбери из них
лишнее, объясни свой выбор.
- кукла, песок, юла, ведерко, мяч;
- стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
- пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;
- слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
- волк, собака, рысь, лиса, заяц;
- лошадь, корова, олень, баран, свинья;
- роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
- автобус, комбайн, трамвай, велосипед,
мотоцикл;
- зима, апрель, весна, осень, лето;
- мама, подруга, папа, сын, бабушка;
- море, озеро, река, мост, пруд;
- круг, квадрат, карандаш, треугольник,
прямоугольник;
- Николай, Саша, Иванов, Миша, Петр;
- Москва, Новгород, площадь, Петербург, Псков;
- молоток, топор, ложка, пила, клещи;
- Илья, Федор, Петров, Андрей, Женя;
- сыр, будка, мороженое, масло, творог;
- бутылка, банка, сковородка, кувшин, стакан.

38

Игры на установление причинно-следственных
связей

Игра «Почему это произошло?»
Предложите ребенку назвать как можно больше причин для
следующих ситуаций:
• На улице стояло много людей.
• Дети стояли, открыв рот от изумления.
• Вода в чашке стала мутной.
• Внезапно в комнате погас свет.
• Пение птиц внезапно прекратилось.
• Мама открыла дверь в комнату и ахнула.

Постарайтесь придумать как обычные, так и самые невероятные
объяснения ситуаций. Например: мама могла удивиться, увидев подарок на столе
или разбитую чашку, а может быть Карлсона, сидящего на подоконнике.

Игра «Что может произойти, если…»

• Если положить лед на ладонь, то … .
• Если у медведя вырастут крылья, то … .
• Если полететь высоко-высоко, то … .
• Если съесть много мороженого, то … .
• Если летом пойдет снег, то … .
Подключите фантазию: если выбросить кусочек хлеба, то его
могут скушать птички, он может упасть на голову кому-то, его отнесет ветром в
волшебную страну и хлебный кусочек превратится в съедобный домик.

Игра «Продолжи предложения»

• Девочка весело смеялась, потому что … .
• Если наступит праздник, то … .
• Собака печально бродила по улице, хотя … .
• На горячую сковороду капнула вода … .
• Мы уехали и забыли полить цветы … .
• Голодный волк увидел пирожок … .
• Папа открыл кран … .
• Коля упал в яму, потому что … .
• Птицы начали собираться в теплые края, потому что … .

Игра «Найди связь»

Предложите ребенку найти связь между двумя предложениями, на
первый взгляд не имеющих ничего общего. Объясните, как все происходило.
Например:
Шишка упала с елки.
Автобус не пришел вовремя.

39

Белка сидела на дереве и упустила шишку. В это время под
деревом сидел зайчик, на
которого упала шишка. С перепугу трусишка бросился бежать,
выскочил на дорогу. Дети, сидящие в автобусе выбежали посмотреть на зайца и
разбрелись. Водитель их долго ждал и поэтому автобус не пришел на станцию
вовремя.

Игра «Невероятные фантазии»

• Что произойдет, если зима будет круглый год?
• Что произойдет, если рыбы станут летать?
• Что произойдет, если человек будет ростом с дом?
• Что произойдет, если муравьи станут ростом со слона?
Игра «Понимание назначения»
• Зачем каждому человеку имя?
• Для чего нужны светофоры на улицах?
• Зачем нужна печка?
• Почему у ежа иголки?
• Что можно сделать, если ты заблудился?

Игра «Состав предметов и явлений»

• Из чего птички строят свои гнезда?
• Что нужно взять с собой на рыбалку?
• Как получается дождь?
• Что можно подарить собаке на день рождения?
• Как отличить живой предмет от неживого?

Игра «Почему это произошло?»
Предложите ребенку назвать как можно больше причин для
следующих ситуаций:
• На улице стояло много людей.
• Дети стояли, открыв рот от изумления.
• Вода в чашке стала мутной.
• Внезапно в комнате погас свет.
• Пение птиц внезапно прекратилось.
• Мама открыла дверь в комнату и ахнула.

40
Рассмотри внимательно картинки и постарайся по ним составить
рассказ.

41

Методика " Установление закономерностей"
Цели исследования:
  Выявление сформированности анализа, сравнения, способности
выделять существенные признаки и мысленно обобщать их по принципу аналогии.
Установление особенностей протекания аналитико-синтетической деятельности при
решении наглядно-образных задач. Возможности речевого объяснения сделанного
выбора. Обучаемость в процессе выполнения аналогичных задач.
Процедура проведения
   Перед ребенком кладут рисунок, а, объясняют и показывают
способ выполнения первого задания. После этого предлагают поочередно остальные.
В качестве помощи задают наводящие вопросы типа: "Что здесь должно быть
нарисовано?"
Анализ результатов
Дети с нормальным умственным развитием проявляют интерес и
пытаются понять способ выполнения задания. В зависимости от уровня
сформированности наглядно-образного мышления одни дети без труда анализируют
задание и устанавливают необходимые закономерности. При неверном решении и
указании на это экспериментатора они понимают общий принцип и пользуются им в
последующих заданиях, обнаруживая высокую обучаемость. Другая часть нормально
развивающихся детей требует большей помощи. Все дети проявляют интерес к
заданию.
        Дети умственно отсталые не понимают смысла задания и
в более старшем возрасте (8—9 лет). Их привлекает сама картинка, но не задание.
Помощь неэффективна.
        Дети с задержкой психического развития проявляют
интерес, но с трудом понимают, что от них требуется. Даже в 7 лет они не могут
проанализировать самостоятельно простую наглядную задачу, выделить основные
признаки и провести мысленный синтез. Необходима как организующая, так и
разъяснительная помощь.

42

Обследование ЭВС старших дошкольников.

Клинические
проявления синдромов дефицита внимания у детей:

- Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле,
ребенок корчится, извивается.
- Неумение спокойно сидеть на месте, когда это требуется.
- Легкая отвлекаемость на посторонние стимулы.
- Нетерпение, неумение дожидаться своей очереди во время игр
и в различных ситуациях, возникающих в коллективе (занятия в школе, экскурсии и
т.д.).
- Неумение сосредоточиться: на вопросы часто отвечает не
задумываясь, не выслушав их до конца.
- Сложности (не связанные с негативным поведением или
недостаточностью понимания) при выполнении предложенных заданий.
- С трудом сохраняемое внимание при выполнении заданий или
во время игр.
- Частые переходы от одного незавершенного действия к
другому.
- Неумение играть тихо, спокойно.
- Болтливость.
- Мешают другим, пристают к окружающим (например,
вмешиваются в игры других детей).
- Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает
обращенную к нему речь.
- Частая потеря вещей, необходимых в школе и дома (например,
игрушек, карандашей, книг, и т.д.).
- Могут совершать опасные действия, не задумываясь о
последствиях. При этом ребенок не ищет специально приключений или острых
ощущений (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).
    Наличие у ребенка по крайней мере 8 из перечисленных
выше 14 симптомов, которые постоянно наблюдаются в течение как минимум 6
месяцев, является основанием для диагноза «синдром дефицита внимания» (Н.Н.
Заваденко, Т.Ю. Успенская, 1994). Все проявления данного синдрома можно
разделить на 3 группы: признаки гиперактивности (симптомы 1, 2, 9, 10),
невнимательности и отвлекаемости (симптомы 3, 6-8, 12, 13) и импульсивности
(симптомы 4, 5, 11, 14).
Эти основные нарушения поведения сопровождаются серьезными
вторичными нарушениями, к числу которых прежде всего относятся слабая
успеваемость в школе и затруднения в общении с другими людьми.

43

Некоторые проективные методы для  изучения и обследования  эмоциональной сферы
ребёнка дошкольного возраста:

      1."Дом - Дерево - Человек" Оценка
агрессивности ребенка и других видов нарушений поведения таких как
конфликтность, негативизм, враждебность.

 2."Кактус". Графическая методика для детей с 4-х
лет. Цель – выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия
агрессии, ее направленности и интенсивности.
3. Методика Мира-и-Лопеца. Методика миокинетической
психодиагностики предусматривает выполнение нескольких серий движений в разных
направлениях в пространстве для изучения характеристик личности.
 4 . "Мои праздники". Методика предназначена для
диагностики эмоциональной направленности личности, ее ценностной сферы.
Предназначена для профессионального использования психологом в процессе
психологического консультирования, психодиагностики.
 5.   Психогеометрический тест С.Деллингер (адаптация А.А.
Алексеева, Л.А. Громовой). Точность диагностики с помощью психогеометрического
метода достигает 85%! Предлагаемый тест позволяет мгновенно определить форму
или тип личности, дать подробную характеристику личных качеств и особенностей
поведения любого человека на обыденном, понятном каждому языке, составить
сценарий поведения для каждой формы личности в типичных ситуациях.
  6.  "Рисунок человека". Выводы об уровне
умственного развития по результатам тестирования наиболее надежны применительно
к дошкольному и младшему школьному возрасту. В качестве личностного теста
методика успешно интерпретируется, начиная со старшего дошкольного возраста, и
не имеет возрастных ограничений сверху.
 7.  "Рисунок школы". Проективная методика,
предназначена для определения отношения ребенка к школе и уровня школьной
тревожности.
  8. "Руки" (Hand test). Проективная методика,
направленная на изучение агрессивного отношения. Разработан Б. Брайклином, З.
Пиотровским, Э. Вагнером.
9.  Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки). Цель
методики - определить уровень тревожности ребенка. Методика предназначена для
детей 4-7 лет. Степень тревожности свидетельствует об уровне эмоциальной
приспособленности ребенка к социальным ситуациям, показывает отношение ребенка
к определенной ситуации, дает косвенную информацию о характере взаимоотношений
ребенка со сверстниками и взрослыми в семье и в коллективе.

10.  Тест «Домик» разработан на основе авторской модели
эмоций в структуре личности и факте предпочтения эмоций как потребности и
предназначен для детей в возрасте от 6  лет. Эмоции представлены ребенку в виде
“жильцов” домиков, которые ребенок раскрашивает, подбирая подходящий цвет.

44

   Все эти методики используются мной в течении всего
учебного года, очень просты в использовании и нравятся детям. Их можно найти в
интернете, на различных сайтах по психологии и образовательных порталах.
Например:
-Социальная сеть работников образования nsportal.ru;
- http://testoteka.narod.ru/pm/1/14.html
- http://www.vseodetishkax.ru/rabota-psixologa-v-detskom-sadu/36-korrekczionno-razvivayushhaya-rabota-psixologa-v-detskom-sadu/1392-proekt-lprofilaktika-konfliktnogo-poved
-doshkolnuk.com›metodika-3
-http://easyen.ru/load/doshkolnoe_obrazovanie/prazdniki_dlja_doshkolnikov/497
и др.

45

Использованная литература:
1. http://www.moi-detsad.ru/konsultac524.html
2. http://eknigi.org/nauka_i_ucheba/70536-albom-dlya-obsledovaniya-vospriyatiya-i.html
3. vceznaika.ru
4. Социальная сеть работников образования nsportal.ru;
5. http://testoteka.narod.ru/pm/1/14.html
6.  http://www.vseodetishkax.ru/rabota-psixologa-v-detskom-sadu/36-korrekczionno-razvivayushhaya-rabota-psixologa-v-detskom-sadu/1392-proekt-lprofilaktika-konfliktnogo-poved
7.doshkolnuk.com›metodika-3
8.  http://easyen.ru/load/doshkolnoe_obrazovanie/prazdniki_dlja_doshkolnikov/497
и др.
9. http://detsad-kitty.ru/
10. http://www.moi-detsad.ru/
11. http://skyclipart.ru/detsad
12. http://detsadd.narod.ru/

46

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: папка по обследованию.docx

alt: Краснодарский край Станица

alt: Уважаемые коллеги!

alt: Внимание! Уважаемые коллеги!

alt: Общая осведомлённость ребёнка.

alt: Заштрихуй по образцу. 7

alt: Перерисуй фигуры по точкам. 8

alt: Продолжи строчки и раскрась картинки

alt: Нарисуй по клеткам. 10

alt: Определи время года по его признаку

alt: Назови части суток и назови их признаки

alt: Назови геометрическую фигуру и её цвет

alt: Обследование памяти: - слуховой

alt: Продолжи «Назови одним словом»: 1

alt: Белка сидела на дереве и упустила шишку

alt: Обследование ЭВС старших дошкольников

alt: Использованная литература: 1

intro: Психолого - педагогическая готовность к школьному обучению – это целостное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития интеллектуальной и мотивационной сфер, а также сформированность волевой регуляции. Отставание в развитии одного из компонентов психолого- психологической готовности  влечет за собой отставание развития других и в конечном итоге негативно сказывается на общей готовности ребенка к школьному обучению.  Что бы выявить эти отставания и вовремя их исправить. Мной и была разработана эта папка. Она очень удобна в использовании, особенно, когда вы обследуете детей старшего дошкольного возраста на готовность к обучению в школе. Вначале папки, предлагаю вашему вниманию бланк  протокола, который был разработан мной и моими коллегами педагогами – психологами детских садов нашего района. Мы уже 5 лет пользуемся эти протоколом. Надеюсь, что моя методическая разработка поможет вам в вашей работе. Ей могут воспользоваться даже в тех ДОУ, где нет педагога - психолога.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Папка для индивидуального психолого-педагогического обследования ребёнка старшего дошкольного возраста на готовность к обучению в школе.


extracted_text:
2 сыйныфлар өчен юл йөрү кагыйдәләре буенча класс сәгате.
 Тема: Урам көтелмәгән хәлләр белә тулы.
 Максат: Җәяүлеләр өчен булган кагыйдәләр белән таныштыруны дәвам    итү.
Тукталышларда   һәм   җәмәгать   транспортында   үзүзеңне
 тоту
кагыйдәләрен   ныгыту,   истә
камилләштерү, сөйләм телләрен баету , фикерләү сәләтләрен устерү.
  калдыру,   күзаллау   сәләтләрен

                   Юл билгеләрен тануны, кайда кулланылганын белүләрен камилләштерү.
Мультфильм геройлары аша балаларда дәрескә кызыксыну уяту.
  Җиһазлар:  Мультфильм   геройлары   (Крош,   Нюша,   Ёжик,   Бараш),  светофор
билгеләре,   муьтфильм   геройлары   белән   төрле   ситуацияле  сюжетлы
рәсемнәр, укытучы өчен юл йөрү кагыйдәләре буенча сораулар язылган
карточка.
Дәрес барышы:
Исәнләшү, балаларның әзерлекләрен тикшерү.
Укытучы: Балалар, борын заманда, кешеләр җәяү генә йөргәндә, юл хәрәкәте
кагыйдәләре   булмаган.   Машиналар   барлыкка   килгәч,   кагыйдәләрсез,   юл
билгеләреннән башка хәрәкәт итү куркыныч була башлаган. Сез инде җәяү йөрү
кагыйдәләрен өйрәндегез.
Менә   бүген   сезнең   янга   дусларыгыз   кунакка   килгән.   Алар   нинди
мульфильмнан  дип уйлыйсыз?
Болынлыкта смешариклар Барашның туган көнен бәйрәм итеп утыралар. (слайд 3)
Каркарыч: Урра безгә шәһәрдән телестудиягә чакырып хат килде. Безне " Мин юл
кагыйдәләрен беләм " дигән конкурска чакыралар. Әйдәгез кемнәрне сайлыйбыз?
Хәйран гына сөйләшкәннән соң конкурска Барашны, Крошны, Нюшаны, Ёжикны
җибәрергә булдылар. (слайд 4) Нюша: Ә ничек барырга соң ул телестудиягә? (слайд 5)
Крош:   Мин беләм, мин беләм! Аның бернәрсәсе дә юк, тыңлап торыгыз! Башта
җәяү барасы. Бик әкерен бармаска, йөгереп барырга кирәк безгә. Машиналар килсә дә,
йөгерербез, көтеп торырлар, аларга юл бирәсе түгел. Аннан, урам аша чыгасы. Махсус
билгеләнгән урыннары була икән аның. Ул билгеләрне эзләп йөрмәбез инде. Урамның
теге башын күрсәк  шул җитә. Бик нык йөгерсәк, чыгып та җитә алырбыз. Әйе, әйе, дөрес әйтәм. Ник бик сәерсенеп миңа карыйсыз? Әллә ышанмыйсыз инде дустыгызга.
(слайд 6)
Бараш: Тукта әле, син бик куркыныч итеп сөйлисең. Без ышаным җитә алмыйбыз
шул. Әйдә, балалар янына барып, шулардан  сорашыйк әле. Бәлки, алар безгә ярдәм
итәрләр.
  Исәнмесез, кызлар, малайлар, исәнмесез апа! Сез безгә ярдәм итмәссезме икән?
(слайд 7) Укытучы:  Без сезнең үзара сөйләшүегезне ишеттек. Крош юлда  ничек йөрергә
кирәклеген дөрес әйтмәде бугай, шулай бит, балалар? Ул кайда ялгышты? Җәяүлеләр
кайдан йөри? (искә төшерү) (слайд 8)
Урам аша яки юл аша ничек чыгарга? (слайд 9)
-
Бараш: Мин беләм, зебра аша!
Укытучы: Балалар Бараш нинди зебраны күз алдында тота? (слайд 10)
(балаларның җаваплар, зебра рәсеме күрсәтелә)
 Урамны чыкканда башта кайсы якка карыйбыз? (балаларның җаваплары) (слайд
11)
Укытучы:  Әйе, башта сул якка карыйбыз. Юл буш икән тыныч кына юл аша
чыгарга мөмкин. Әгәр чыгып өлгермәсәң, нәкъ юл  уртасында билгеләнгән җәяүлеләр өчен "утрау" да  (рәсем күрсәтә)  көтеп торырга була. Юлның икенче яртысы аркылы
чыкканда уңга карарга кирәк.
Ёжик:  Менә ничек икән! Аннан безгә барып җитәр өчен трамвайга  утырырга
кирәк. Анда нишләргә? (слайд 11)
Укытучы: Бер дә авыр түгел ул ! Трамвайга утырыр өчен, юлны трамвай туктап
беткәч кенә чыга башлагыз.  (слайд 12)  Юлда йөргәндә тәртип  саклагыз, башкаларга
комачауламагыз. Салонда чүпләмәгез, шауламагыз.
Крош: Рәхмәт сезгә балалар. Сез безгә бик булыштыгыз. Без китик инде.
Укытучы: Әйдәгез сез юлга кузгалганчы "Светофор" дигән уен уйнап алыйк, (физ
минутка).  Уенны башлаганчы бер кагыйдәне искә  төшерик әле балалар. Юл аркылы
светофорның нинди төсе янгач чыгарга ярый? (балаларның җаваплары) (слайд 14)
Уен: (слайд 15)
Иң кырысы  кызыл төс. Алдында кызыл янса
Тукта! Бераз сабыр ит,
Ашыгып алга барма! (слайд 16)
Юлдан тыныч чыгу өчен,
Безнең киңәшне тыңла:
Көт! Күрерсең: сары янар
Өч төснең уртасында. (слайд 17)
Артыннан ук яшел төс
Кабыныр синең алда.
Әйтер:  Каршылыклар юк,
Курыкмый алга атла.
Балалар булышлыгы белән   смешариклар телестудиягә килеп тә җиттеләр. (слайд
18)
Укытучы: Балалар смешариклар телестудиягә керсеннәр өчен тагын бер юл аша
чыгарга кирәк. Ләкин бу юлда зебра юк. (слайд 19) Ә ничек алар юлны чыгарлар? Без
аларга башка чыгу юлларын аңлатырга да онытканбыз.(балаларның җаваплары)
(слайд 20) Бик дөрес, булдырдыгыз. (слайд 21) Әйдәгез, бездә смешарикларга җиңү яуларга ярдәм итик. (слайд 22, 23)
Конкурс сораулары: (слайд 24)
1.
2.
Автобус тукталышы нинди билге белән билгеләнә? (слайд 25)
Ишегалдындагы юлда уйнарга ярыймы? (слайд 26)
Велосипедта йөрүчеләрнең кайсысы кагыйдәне боза? (слайд 28)
 3.    Светафорның кайсы сигналы хәрәкәтне рөхсәт итә? (слайд 27)
4.
5. Юлны болай чыгарга ярыймы? (слайд 29)
6.
7. Юл аша чыкканда беренче кайсы якка карарга кирәк? (слайд 31)
Светофорның кайсы төсе сигналлар алышынуын хәбәр итә? (слайд 30)
 8.   Бу билге нәрсәне аңлата?     (слайд 32)
9. Юлның икенче ягына ничек итеп дөрес чыгарга? (слайд 33)
10.   Җәяүлеләр чыгу урынын билгели торган дөрес рәсемне сайлап ал. (слайд 34) 11. Урамда кайсы светофорны очратып булмый? (слайд 35)
12.
  Кайсы   билге   юл   аша   чыгарга   ярамаганны   күрсәтә?
Укытучы:  Молодцы, балалар, булдырдыгыз, смешарикларга  җиңәргә ярдәм иттегез.
(слайд 36)
Сезнең ярдәм белән алар "Мин юл йөрү кагыйдәләрен беләм" сертификаты белән
бүләкләнделәр. (слайд 37)
Димәк алар хәзер безнең шикелле, юлда хәвефхәтәрсез йөри алачаклар. (Балалалар
бүләкләнә.   Сорауга   дөрес   җавап   биргәннәргә   мактау  талоны,   ялгыш   җавап
биргәннәргә кисәтү талоны бирелә. Уен  ахырында нәтиҗә ясала. Иң күп мактау
талоннары алган бала җиңүче була (аның бер кисәтү талоны да булмаска тиеш). Җиңүчегә "Үрнәк җәяүле" значогы бирелә).

file_name: план  класс сәгате.doc


extracted_text:
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГЕОГРАФИЯ 10 11 класс (Базовый уровень)
Пояснительная записка
Статус документа
Примерная программа по географии составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Примерная   программа   конкретизирует   содержание   блоков   образовательного   стандарта,
дает   примерное   распределение   учебных   часов   по   крупным   разделам   курса   и
последовательность   их   изучения.   Кроме   того,   программа   содержит   рекомендуемый
перечень практических работ по каждому разделу.
Примерная   программа   выполняет   две   основные   функции:   Информационно
методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить
представление  о целях, содержании,  общей стратегии обучения, воспитания и развития
учащихся средствами данного учебного предмета. Организационнопланирующая функция
предусматривает   выделение   этапов   обучения,   структурирование   учебного   материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в
том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Примерная программа является ориентиром  для составления авторских учебных
программ и учебников. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную)
часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора
вариативной составляющей содержания образования. При этом, авторы учебных программ
и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного
материала,   определения   последовательности   изучения   этого   материала,   а   также   путей
формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации
учащихся.   Тем   самым,   примерная   программа   содействует   сохранению   единого
образовательного   пространства   не   сковывая   творческой   инициативы   учителей,
предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению
учебного курса.
Структура документа
Примерная   программа   включает   три   раздела:   пояснительную   записку;   основное
содержание   с   примерным   распределением   учебных   часов   по   разделам   курса   и
рекомендуемую   последовательность   разделов;   требования   к   уровню   подготовки
выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Структура примерной программы по географии на базовом уровне ориентируется,
прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также
решение воспитательных  и развивающих задач общего образования, задач социализации
личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей
географии и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование у
учащихся   представлений   о   географической   картине   мира,   которые   опираются   на
понимание   географических   взаимосвязей   общества   и   природы,   воспроизводства   и размещения   населения,   мирового   хозяйства   и   географического   разделения   труда,
раскрытие   географических   аспектов   глобальных   и   региональных   явлений   и   процессов,
разных   территорий.   Содержание   курса   призвано   сформировать   у   учащихся   целостное
представление   о   современном   мире,   о   месте   России   в   этом   мире,   а   также   развить   у
школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в
старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.
Цели:
•  освоение системы географических знаний  о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся   мире,   взаимосвязи   природы,   населения   и   хозяйства   на   всех
территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и
путях   их   решения;   методах   изучения   географического   пространства,   разнообразии   его
объектов и процессов;
•   овладение умениями  сочетать  глобальный,   региональный   и   локальный   подходы   для
описания и анализа природных, социальноэкономических, геоэкологических процессов и
явлений;
•   развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами
мира, его регионов и крупнейших стран;
•   воспитание  патриотизма,   толерантности,   уважения   к   другим   народам   и   культурам,
бережного отношения к окружающей среде;
•   использование  в   практической   деятельности   и   повседневной   жизни   разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
•   нахождения   и   применения  географической   информации,   включая   карты,
статистические   материалы,   геоинформационные   системы   и   ресурсы   Интернета,   для
правильной оценки важнейших социальноэкономических вопросов международной жизни;
геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира,
тенденций их возможного развития;
•   понимания  географической   специфики   крупных   регионов   и   стран   мира   в   условиях
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных
программ, телекоммуникации, простого общения.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный   базисный   учебный   план   для   общеобразовательных   учреждений   РФ
отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10м и
11м классах.   Примерная программа рассчитана на 70 учебных часов. Резервное время
предусматривает   возможность   некоторого   расширения   объема   и   глубины   изучения
отдельных   разделов   или   использования   разнообразных   форм   организации   учебного
процесса,   новых   педагогических   технологий,   практических   работ   в   зависимости   от
конкретных условий обучения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная   программа   предусматривает   формирование   у   учащихся   общеучебных
умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На базовом
уровне назовем следующие: — умения работать с картами  различной  тематики и  разнообразными  статистическими
материалами;
— определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор
критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;
— поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе
в геоинформационных системах;
—   обоснование   суждений,   доказательств;   объяснение   положений,   ситуаций,   явлений   и
процессов;
—   владение   основными   видами   публичных   выступлений;   презентации   результатов
познавательной и практической деятельности.
Результаты обучения
Особое место в требованиях к уровню подготовки выпускников на базовом уровне
занимает рубрика «Уметь», в которую включены требования, связанные с применением
приобретенных знаний: сравнивать, оценивать, объяснять.
Формирование умений предусматривает также применение разнообразных
источников географической информации, а также географические характеристики
регионов и стран мира; таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены практикоориентированные умения,
необходимые, например, для понимания географической специфики крупных регионов и
стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха,
деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ГЕОГРАФИЯ МИРА (X  XI классы)
(70 часов)
Раздел. Современные методы географических исследований.
Источники географической информации (4 часа).
Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических
исследований. Географическая карта – особый источник информации о действительности.
Географическая номенклатура.
Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического изучения
географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Другие способы и
формы получения географической информации: экспедиции, стационарные наблюдения,
камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные системы как средство
получения, обработки и представления пространственнокоординированных
географических данных.
Практические работы
Анализ карт различной тематики.
Обозначение на контурной карте основных географических объектов.
Составление картосхем и простейших карт, отражающих различные географические
явления и процессы, их территориальные взаимодействия. Сопоставление географических карт различной тематики для определения тенденций и
закономерностей развития географических явлений и процессов.
Использование статистической информации разной формы и содержания: обработка,
анализ и представление ее в графической и картографической форме.
Раздел. Природа и человек в современном мире (6 часов)
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный
характер проблемы «дестабилизация окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их
виды. Ресурсообеспеченность. Природноресурсный потенциал разных территорий.
Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли.
Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды.
Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути
сохранения качества окружающей среды.
Практические работы
Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов.
Раздел. Население мира (5 часов)
Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран.
Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды. Структура населения (половая,
возрастная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню).
Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира.
Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира.
Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы
урбанизации различных стран и регионов мира.
Практические работы
Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами.
Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в
разных странах и регионах мира.
Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах
мира.
Раздел. География мирового хозяйства (10 часов)
Мировое хозяйство, его отраслевая и территориальная структура. География важнейших
отраслей. Международное географическое разделение труда.
Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны, крупнейшие
фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной специализации
стран и регионов мира; определяющие их факторы.
Внешние экономические связи – научнотехнические, производственное сотрудничество,
создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых валютнофинансовых
отношений. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы.
Международная торговля – основные направления и структура. Главные центры мировой
торговли.
Практические работы
Определение стран – экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной
продукции, видов сырья; районов международного туризма и отдыха, стран,
предоставляющих банковские и другие виды международных услуг.
Определение основных направлений международной торговли; факторов, определяющих
международную специализацию стран и регионов мира.
Раздел. Регионы и страны мира (не менее 20 часов)
Многообразие стран на политической карте мира. Различия стран современного мира по
размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям
географического положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны переселенческого типа;
ключевые страны; страны внешнеориентированного развития; новые индустриальные
страны и др. группы).
Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира.
Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно
ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально
экономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и
Латинской Америки, а также Австралии.
Практические работы
Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства, природными
условиями разных территорий.
Составление комплексной географической характеристики стран разных типов и крупных
регионов мира; определение их географической специфики.
Раздел. Россия в современном мире (10 часов)
Россия на политической карте мира. Изменение географического положения России во
времени. Характеристика современных границ государства. Современное геополитическое
положение России.
Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда;
география отраслей ее международной специализации.
Характеристика современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в
открытую экономику будущего. Россия в системе международных финансово
экономических и политических отношений.
Особенности географии и структуры международной торговли. Крупнейшие торговые
партнеры России. Структура внешнеторгового баланса. Основные формы внешних
экономических связей. Участие России в международных отраслевых и региональных
организациях. Россия и страны Содружества независимых государств (СНГ). Участие
России в Международных социальноэкономических и геоэкологических проектах.
Практические работы
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического
положения России, тенденций их возможного развития.
Определение роли России в производстве важнейших видов мировой промышленной и
сельскохозяйственной продукции.
Раздел. Географические аспекты современных глобальных  проблем человечества
(5 часов)
Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях.
Географические аспекты глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем.
Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо
приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся
стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении
глобальных проблем человечества.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические
экологические проблемы разных регионов Земли.
Практические работы
Выявление по картам регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, а также
географических аспектов других глобальных проблем человечества.
Выявление, объяснение и оценка важнейших событий международной жизни;
географических аспектов различных текущих событий и ситуаций.
Резервное время – 10 часов.

file_name: география 10 ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА.doc

intro:
Примерная программа по географии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Примерная программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит рекомендуемый перечень практических работ по каждому разделу.
Примерная программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

география

group: Дисциплины

title: ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГЕОГРАФИЯ 10 -11 класс (Базовый уровень)


extracted_text:
Алтынсарин ауданы әкімдігінің білім беру бөлімінің  Маяковский орта
мектебі»  КММ
  КГУ «Маяковская средняя школа отдела образования акимата
Алтынсаринского района»

Тренинг для  учащихся начальных и пятых классов

                                                                      «Учимся мириться и ссориться!»
Подготовила и провела  Н. Садыкова – психолог  школы с. Первомайское     январь       2017  год
Тренинг  с учащимися начальных  классов      "Учимся ссориться и мириться"
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Задачи: предоставить возможность узнать самого себя; развитие ответственности за свои
поступки; показать значимость взаимопонимания.
Форма проведения: групповая.
3. Иллюстрации с животными и подписи.
Черепаха
Акула
Медведь
Лиса
Сова
Не
общаться
Быть сильным Уступить
Сотрудничество
Ты –
мне,
я – тебе
В группах:
Толковый словарь.
1. Бланки теста.
2. “Ладошки”.
3. Птички” с именами детей.
4. Клей, скотч, фломастеры.
I. Мотивация.  Просмотр мультфильма «Лунтик и его друзья»
– О чем сегодня пойдет речь?
– Можно ли обойтись без ссор?
– Почему возникают ссоры?
– Как правильно ссориться?
– Что же такое конфликт? (на доске появляется слово “конфликт”, дети находят
значение слова “конфликт” в толковом словаре).
Дети выдвигают свои гипотезы.
II. Психологический тест.
 Во время конфликтных ситуаций мы ведем себя поразному. Выделяют 5 типов поведения в
конфликте.
обращаемся  к иллюстрациям с животными и подписями к ним.
Черепаха
Акула
Медведь
Лиса
Сова
Не
общаться
Быть сильным Уступить
Ты –
мне,
Сотрудничество Как вы думаете, какую позицию занимаете вы во время ссоры чаще всего? Прикрепите “птичку” со
своим именем под соответствующим символом.
я – тебе
Дети прикрепляют “птичек”.
 А теперь проверим, выполнив тест. Перед вами бланк ответов.
Ч
1
6
11
Вс.
А
2
7
12
Вс.
М
3
8
13
Вс.
Л
4
9
14
Вс.
С
5
10
15
Вс.
– Я зачитываю вам предложение, а вы отвечаете. Около цифры вы должны поставить:
+ если поступаете так,
– если так не поступаете,
? если сомневаетесь (варианты ответов написаны на доске заранее, но скрыты).
      1.  Худой мир лучше доброй ссоры.
2.Сражение выигрывает тот, кто верит в победу.
3Мягко стелет, да тяжело спать.
4.Рука руку моет.
5.Ум хорошо, а два лучше.
6.Кто спорит – ничего не стоит.
7.Кто сильнее, тот и прав.
8.Ласковое дитя двух маток сосет. а упрямое – ни одной.
9.Ты – мне, я – тебе.
10.Копай и копай без устали – докопаешься до истины.
11.Лучший способ решать конфликты – избегать их.
12.Семь раз отмерь, один раз отрежь.
13.«Убивай»  врагов своих добротой.
14.Кто дарит – наживает друзей.
15.Ни у кого нет полного ответа, но у всех ест, что добавить.
 Подсчитайте все плюсы по столбикам. Где больше всего? Значит, вы чаще поступаете как …
(черепаха, акула, медведь, лиса, сова).
– Надо ли перевесить комунибудь “птичку”?
– В разных ситуациях мы ведем себя поразному.
III. Работа в группах.
Каждая группа получает рабочий лист (Инструкция + ситуация).
– Прочитайте предложенную вам ситуацию.
– Предложите разные способы поведения в данной ситуации и выберите лучший. – Определите тип поведения.
– Распределите роли и проинсценируйте эту ситуацию.
     № 1.
Варианты конфликтных ситуаций:
Ситуация

Ктото из ребят посмеялся над твоим рисунком, сказав, что это – просто мазня.
Ситуация

     № 2.
     № 4.
Учитель предложил выбрать командира в каждой группе. В одной группе голоса разделились, на
роль командира претендуют двое.
Ситуация № 3.
Твой друг взял у тебя книгу и обещал вернуть завтра – она нужна на уроке, но забыл ее дома.
Ситуация

На уроке ктото настойчиво обратился к тебе с вопросом, ты стал отвечать и, учитель сделал вам
строгое замечание.
Ситуация

Подруга (друг) рассказала всему классу секрет, который ты ей доверил.
Ситуация

На празднике ктото занял место рядом с твоим лучшим другом, а вам так хочется сидеть вместе.
     № 6.
     № 5.
IV. Представление.
Каждая группа представляет свою инсценировку. При определении типа поведения возвращаемся к
иллюстрациям с животными.
Лучший способ разрешения данной ситуации выделяется (например, цветочком).
V. “Ладошки”.
– Лучший способ для решения конфликтных ситуаций необходим, чтобы мы жили дружно. Чтобы
жить дружно, мы используем свои лучшие качества.
– Напишите на “ладошке” качество, которое вам помогает дружить.
– Склейте свои “ладошки” в цепочку.
Каждая группа представляет свои “ладошки” со словами: “Мне помогает дружить …”. Каждый
ребенок называет то качество, которое он написал.
Затем “ладошки” всех   склеиваются в один круг.
VI. Правила.
– Когда же конфликт будет разрешен?
– Когда достигнута цель.
– Когда сохранены хорошие отношения (на доске появляются эти фразы).
– Что же надо делать, чтобы разрешить конфликт?
Дети предлагают свои варианты разрешения конфликта. (записываются детские варианты и вывешиваются на доске):
Правила поведения в конфликте

– выслушай другого
 старайся понять интересы другого
– не используй оскорблений
– не повышай голос
– доказывай свое мнение
– найди то, с чем ты сможешь согласиться в позиции другого
– возьми таймаут
– привлекай авторитетного посредника…
VII. Рефлексия. «Поздороваемся»  (все  участник становятся вкруг,  ведущий хлопает и
произносит части тела,  которыми необходимо поздороваться,  завершаем приветствие
обнимашками. )
Приложение
Черепаха Акула
Медведь Лиса
Сова
Не
общаться
Быть
сильным
Уступить Ты – мне,
я – тебе
Сотрудниче
ство  




1)балалардың біреу суретінді жамандап күлді
2)мұғалім әр топта топ басшысын тандауға ұсынды,нәтижесінде топтардың бірінде 2
үміткер болды
3)досын сенің кітабынды алып ертен қайтаруға уәде еткен, бірақ олай етпеді.(бұл кітап
сізге ертен керек болып тұр)
4)сабақта біреуміреу зіден сұрай берді
)сабақта біреуміреу зіден сұрай берді, сен жауап берген сәтте мұғалім сізге ескерту
жасады
)ДОСЫҢЫЗ СІЗ СЕНІП АЙТҚАН ҚҰПИЯңызды бүкіл сыныпқа айтып берді
)мереке күні сіздің досыңыз жанындағы орынға басқа біреу отырып алды, ал сіз
солдосыңыздың қасына өзіңіз отыруға мұрша еткенсіз.
– выслушай другого
 старайся понять интересы другого
– не используй оскорблений
– не повышай голос
– доказывай свое мнение
басқа біреуді тындап ал
басқаның —— түсінуге тырысыңыз (сущ)
өткір сөз айтпаңыз
дауысынды көтерме
өз ойыңызды —— (глагол)
() это слова которые я забыл

file_name: тренинг  ссоримся миримся.docx

intro: психологический тренинг,  направлен на снятие агрессии,  прививать навык  находить выход из конфликтных  ситуаций,  рассмотреть и узнать себя,  свои поступки.  уметь анализировать ситуации.  тренинг  разработан в игровой форме,  поэтому учащиеся начальных  классов   легко воспринимают его.    тренинг можно применять в адаптационный период  первого класса.тренинг

title: разработка  психологического  тренинга "Учимся ссорится и мириться"  для учащихся начальных классов


extracted_text:
ПРИНЯТ
Принят на заседании
педагогического совета
МБДОУ № 8 д/с «Елочка»
Протокол от  26.08.2015 № 1
          УТВЕРЖДЕН
                           Приказом заведующего
                МБДОУ № 8 д/с «Елочка»
                         От 26.08.2015 №  37
ПАСПОРТ
СТАРШЕЙ  ГРУППЫ
МБДОУ № 8  детского  сада «Елочка»
20152016 учебный год
Воспитатели: Мальцева Ф. Н.
Удалова О.Н.
1 ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
Содержание развивающей предметной среды
№
1.
2.
3.
4.
5. Магнитномаркерная доска
Ноутбук
Проектор
Экран
Колонки
Количество
1
1
1
2
1
ПОСТОЯННОЕ ОФОРМЛЕНИЕ
Содержание развивающей предметной среды
Количество
1.
Уголок для родителей:
Режим дня
Информация
Меню
Расписание непосредственной образовательной
деятельности
Уголок здоровья
Поздравляем
2.
3.
4.
5.
6.
Уголок «Наше творчество»
Уголок «Настроения»
Стендгармошка «Времена года»
Стендгармошка «Режим дня»
Стендгармошка «Наша страна – Россия»
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
1
1
1
1
1
1
        ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Содержание развивающей предметной среды
Количество
1. Для ходьбы, бега, тренировки равновесия
1.1 Доска с ребристой поверхностью
1.2 Дорожка «Гусеница»
1.3 Дорожка  со следочками для рук
1.4 Дорожка со следочками  9для ног) самодельная
1.5 Шнур длинный (1,5 м.)
1.6 Шнур длинный (самодельный)
1.7 Брусочки  с лямками для ходьбы
2.
 Для прыжков
 Скакалки
2.1
2.2 Длинная скакалка (самодельная)
3. Для катания, бросания, ловли
Мячи резиновые (легкие), 24 см
3.1 Мяч резиновый (2022 см)
1
1
1
1
1
1
2
3
1
2
1
2 3.2 Мячи резиновые  (10 – 15 см.)
3.3 Шарики пластмассовые (4 см.)
3.4 Кегли большие
3.5 Мешочки с песком
3.6Ко Кольцеброс
3.7 Игра «Дартц» (с неострыми наконечниками)
4. Для ползания и лазанья
4.1 Обруч
5. Для общеразвивающих упражнений
 Колечки, кубики
5.1 Султанчики
5.2
5.3 Флажки разноцветные
5.4 Ленточки
6. Оборудование для массажа
6.1 Массажер для спины
6.2 Массажер для спины самодельный
6.3 Круглые мочалки для массажа
7.  Оборудование для подвижных игр:
8.
9.
Маски животных
Оборудование к спортивным играм:
 Волейбольный мяч
Набор боксера:
 Груша
 Перчатки
Образовательный  компонент
9.
8.1 Нагляднодидактическое пособие  «Летние виды спорта»
8.2 Нагляднодидактическое пособие  «Зимние виды спорта»
8.3 Альбом «Виды спорта»
8.4 Альбом «Олимпийские виды спорта»
10. Дидактические  игры по ЗОЖ:
 «Зуб Неболейка», 2006 г.
 «Ощущения» (органы чувств)  (самодельная)
«Аскорбинка и ее друзья», ОАО «Радуга, 2005 г.
ПРОГРАММНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
2
4
5
1 набор
1
3
10
10
10
23
1
1
5
1
1
1 наб.
1 наб.
1 альбом
1 альбом
3
3 Технологии и методические пособия:
 Примерная основная образовательная  программа дошкольного образования
«От рождения до школы»  под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой.
М. А. Васильевой,  М.:«МозаикаСинтез», 2015 г.
 Гербова   В.В.,   Губанова   Н.Ф.,   Дыбина   О.В.   Примерное   комплексно
тематическое планир. к пр. "От рождения до школы".  Ст. гр., М.:Мозаика
Синтез, 2015 г.
 Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду (старшая группа).   М,
«МозаикаСинтез», 2015 г.
 Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения (37 лет).  М,
«МозаикаСинтез», 2015 г.
 Пензулаева Л.И. Оздоровительная  гимнастика: комплексы упражнений для
детей 37 лет.   М. «МозаикаСинтез», 2015 г.
СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
ЦЕНТР СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ
ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Содержание развивающей предметной среды
Количество
1.1 Уголок настроения
1.2 Игры на определение эмоций:
«Путешествие в мир эмоций», ОАО «Радуга», 2006 г.
1.3 Нагляднодидактическое пособие «Профессии»
1.4 Альбом «Ознакомление с профессиями сельского хозяйства»
1.5 Материал, отражающий взаимоотношения в семье:
Альбом «Какая у меня семья» (иллюстрации, беседы по
иллюстрациям)
1.6 Материал на  усвоение моральных и нравственных ценностей
Дидактические игры:
«Хорошо или плохо»
«Уроки этикета №1 (культура поведения), ОАО «Радуга»,
2008 г.
Уроки этикета №2 (формула вежливости), ОАО «Радуга»,
2008 г.
1.7 Альбом «Как я провел лето»
1.8 Альбом «Моя семья»
1.9 Альбом «Эмоции»
1
1
1
1
1
3 шт.
1
1
1
4 ЦЕНТР ИГРЫ
№
Содержание развивающей предметной среды
Количество
Звери и птицы   объемные
1. Игрушкиперсонажи
1.1 Кукла Маша (клетчатый костюм)
1.2 Кукла средняя (Катя)
1.3 Кукла «Пупс» (средний)
1.4 Кукла «Пупс» (большой)
1.5 Кукла «Пупс» (маленький)
1.6 Кукла Барби
1.7 Кукла в пакете
1.8
2. Предметы – оперирования
2.1 Комплект  постельных принадлежностей
2.2 Комплект одежды для кукол
2.3 Набор посуды «Хозяюшка –1»
2.4 Посуда для кукол «Хозяюшка»
2.5 Набор овощей, объёмные муляжи
2.6 Набор фруктов, объемные муляжи
2.7 Коляски для кукол  (соразмерные куклам)
2.8 Большое зеркало
2.9
2.10 Джип «Хаммер»
2.11 Машина большая «Мусоровоз»
2.12 Самосвал большой
2.13 Телефон
2.14 Сумки, корзинки, рюкзачки
2.15 Набор «Наш доктор»
2.16 Набор парикмахера
2.17 Условный набор инструментов: молоточек, гаечный ключ, отвертки и
Различные машины средней и малой величины
т.д.
2.18 Транспорт спец. назначения
Скорая помощь
Полиция
Пожарная машина
МЧС
Военная машинка (две штуки)
Бетономешалка
3. Игрушкизаместители крупные
3.1 Кухня «Келли»
3.2
Газ.плита
Тележка для маркета
Кроватка для кукол
Сундук для кукольной одежды
4. Игрушкизаместители мелкие
Детский утюг
Весы одночашечные
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
7
2
1
1
2
3
2
1
1
7
1
1
1
1
1
3
2
5 5.
5.1
Атрибуты к играм
 Халатик:
для врача
продавца
парикмахера
 Фуражка:
милиционера
Юбочки
Фартучки
Косыночки
 Бусы для ряженья
Очки
Платочки
  Коврик     «Улицы города»
Игровые материалы для исследования в действии
6. Полифункциональные материалы
6.1 Модули объемные (мягкие)
7. Игровое  оборудование для режиссерских игр
7.1
8
8.1 Игрушки головоломки:
«Кубикрубик»
«Змейка»
«Одень колечки»
«Лабиринт»
Головоломкилабиринты
8.2
9. Игрушкизабавы механические
9.1 Вентилятор
ЦЕНТР ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Содержание развивающей предметной среды
1.1 Плакат « Российский флаг, герб»
1.2 Портрет президента Российской Федерации
1.3 Плакат «Московский кремль»
1.4 Плакат «Карта Российской Федерации»
1.5 Иллюстрации военной техники
1.6 Альбом «Права детей»
1.7 Альбом «Открытки, иллюстрации к государственным праздникам»
1.8 Альбом «Поселок, в котором я живу»
1.9 Альбом «Русский народный костюм»
1.10 Набор открыток «СвятоТроицкий СерафимоДивеевский
монастырь»
1.11 Настольные игры по рассматриваемым вопросам:
«Народные промыслы», ООО «Десятое королевство», 2004г.
ЦЕНТР  БЕЗОПАСНОСТИ
Содержание развивающей предметной среды
1.1 Макет проезжей части
1 наб.
1
4
2 альбома
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество
1
6 1.2 Макет светофора
1.3 Дорожные знаки
1.4 Иллюстрации экстремальных  и опасных ситуаций:
Комплект карточек по ОБЖ (безопасное общение, беседы с
ребенком по карточкам), «Карапуз», 2013 г.
Демонстрационный материал «Азбука безопасности, один в
доме» (чрезвычайные ситуации в стихах и картинках), ОАО
«Радуга», 2010 г.
1.5 Большая книга правил поведения
1.6 Дидактические игры:
 «Азбука безопасности» (обучение с увлечением, основы
безопасного поведения), ОАО «Радуга», 2010 г.
«Законы улиц и дорог», ОАО «Радуга», 2007 г.
«Большая прогулка» (ПДД), ОАО «Радуга»
«Знаки на дорогах», ОАО «Радуга», 2008 г.
Домино – малышам (транспорт и дорожные знаки), ОАО
«Радуга», 2011 г.
«Транспорт», ОАО «Радуга», 2014 г.
«Азбука безопасности» один в доме (опасные ситуации в
доме), ОАО «Радуга», 2010 г.
1.7 Плакат «Правила дорожного движения для детей»
1.8 Альбомы:
«В стране дорожных знаков»
«Безопасность поведения на природе»
«Правила пожарной безопасности»
1.9 Игрушка «Деревянные часы» (знаки дорожного движения)

ЦЕНТР ДЕЖУРСТВА
1
1 набор
1
1
2
7
1
3
1
Содержание развивающей предметной среды
Количество
1.1 Уголок дежурных по группе
1.2 Уголок дежурных в уголке природы
1.3 Карточки с картинками, обозначающими каждого ребенка
1.4 Фартуки для дежурства по столовой
1.5 Косынки для дежурства по столовой
1.5 Фартуки для дежурства в уголке природы
1.6 Алгоритм выполнения трудовых действий дежурными
1.7 Емкость для мусора
УГОЛОК УЕДИНЕНИЯ
1.1 Стол
1.2 Стул
1.3 Скамейка
ПРОГРАММНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1
1
2 наб.
2
2
2
1
1
1
2
1
7  Примерная основная образовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы»  под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. М.
А. Васильевой,  «МозаикаСинтез», 2015 г.
 Гербова   В.В.,   Губанова   Н.Ф.,   Дыбина   О.В.   Примерное   комплексно
тематическое планир.к пр. "От рождения до школы". (56 г.) Ст. гр., Мозаика
Синтез, 2015 г.
 Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельностиМ.: МозаикаСинтез,2015 г.
 Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 47 лет. — М.:
МозаикаСинтез,2015 г.
 Куцакова Л.В. Нравственнотрудовое воспитание в детском саду. Для работы
с детьми 37 лет.М.:МозаикаСинтез, 2007г.
 Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду, —М.:МозаикаСинтез,
 Буре Р.С. Социальнонравственное воспитание дошкольников, —М.:Мозаика
2015 г.
Синтез, 2015 г.
8 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ЦЕНТР ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Содержание развивающей предметной среды
Лото, домино в картинках:
Количество
6 шт.
 «Геометрические фигуры »,
«Первая азбука», ОАО «Радуга», 2011 г.
Доминошки «Фрукты и ягоды», 2008 г.
Развивающее лото (цветное, фигурное), ООО «Стеллар»
Логическое домино (классификация животных по группам),
ОАО «Радуга», 2005 г.
Логическое домино (классификация растений по группам)
Альбом «Бытовая техника»
Картинки, игры,  литература по ознакомлению с частями суток и
их последовательностью:
Игра «Время», «Десятое королевство»
Игра «О времени», ОАО «Радуга», 2011 г.
№
1.
2.
3.
4. Мозаика средняя
5.
Игры на интеллектуальное развитие:
«Сравни и подбери» (по разным признакам), ОАО «Радуга»,
2007 г.
«Учимся сравнивать», ОАО «Радуга», 2010 г.
«Подбери нужное», ОАО «Радуга», 2003 г.
«Что из чего сделано», «Десятое королевство», 2004 г.
«Обобщение» (классификация предметов по профессиям)
«Обобщение (классификация предметов)
«Логический поезд»
Алгоритмы описания предметов
Пособия для нахождения сходства и различия
Пазлы
6.
7.
8.
9. Материал для развития графических навыков
10. Нагляднодидактическое пособие «Инструменты домашнего
мастера»
11. Альбом «Головные уборы»
12. Альбом «Классификация транспорта»
12.
Энциклопедии из серии «Самая первая энциклопедия»
Животные Африки, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
Подводный мир, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
Планета Земля, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
Животные джунглей, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
Животные фермы, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
Птицы, ЗАО «РОСМЭН», 2013 г.
Полярные животные, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
Космос, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
Хищники, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
Собаки и щенки, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
Тело человека, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
1
1
1
1
7
1
1
10
1
1
1
1
19 шт.
9 Лошади, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
Чудеса света, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
Домашние питомцы, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
Большие машины, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
Техника, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
Удивительные растения, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
Насекомые, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
Самолеты и вертолеты, ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
 ЦЕНТР ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ. ИГРОТЕКА
№
1. Материалы и игрушки для развития сенсорных представлений
Содержание развивающей предметной среды
Пособия и материалы для освоения количественных отношений:
1.1 Логикоматематические игры:
«Волшебная геометрия» (группируем предметы по форме),
ОАО «Радуга», 2008 г.
«Цвет и форма» (геометрические фигуры), ОАО «Радуга»,
2008 г.
«Умные строители», ОАО «Радуга», 2009 г.
«Учим цифры», ОАО «Радуга», 2005 г.
«Мои первые цифры», ЗАО «Степ Пазл», 2011 г.
«Запоминайка», ОАО «Радуга», 2014 г.
«Моторика», ОАО «Радуга»,  2013 г.
«Форма» (геометр. фигуры), ОАО «Радуга», 2014 г.
«Цвет», ОАО «Радуга», 2014 г.
«Цвета» (классификация предметов по цветам), ООО
«Русский стиль», 2012 г.
«Фигуры», ООО «Русский стиль», 2012 г.
Танграммы
1.2 Мозаика средняя
1.3 Счетные палочки
1.4
Волшебные часы
1.5 Карточки «Счет от 1 до 10»
1.6 Серия «Учим малышей» «Цифры»
1.7 Дидактическое пособие «Часы и время» (карточки на спирали)
1.8 Дидактическое пособие «Решаем примеры»  (карточки на спирали)
1.9 Игрушка «Деревянные часы»
1.10 Трафарет «Геометрические фигуры»
ЦЕНТР ПРИРОДЫ
Содержание развивающей предметной среды
Календарь природы, календарь наблюдений
№
1.
1.1  Календарь природы на магнитах
1.1 Картинка ( 4 времени года)
1.2 Сезонные картинки
1.4 Плакат «Цветы»
2.
Комнатные растения
Количество
12 шт.
1
13
1
1 наб.
1
1
1
1
1
Количество
1
1
1
1наб.
1
10 3.
4.
Альбом с мнемотаблицами:
«Расскажи» (растения и животные)
«Времена года» (составь рассказ)
Дидактические игры, лото:
2
17 шт.
«Как зовут тебя, деревце?», ЗАО «Степ Пазл»
«Живая и неживая природа», ОАО «Радуга»
 «Растения» (маленькая игра), ОАО «Радуга», 2013 г.
«Животные» (маленькая игра), ОАО «Радуга», 2013 г.
 «Большие и маленькие» 2 (изучаем домашних животных),
ОАО «Радуга», 2014 г.
«Мир вокруг нас», ОАО «Радуга», 2013 г.
«Пернатые друзья»
«Чей малыш», ООО «Русский стиль», 2012 г.
Лото «Кто где живет», ОАО «Десятое королевство», 2006 г.
Лото «Животные»
Лото «Парочки» (6 штук), ОАО «Радуга», 2014 г.
Логическое домино «Растения»  (самодельная)
Логическое домино «Животные», ОАО «Радуга», 2005 г.
«Чей домик», ЗАО « Степ Пазл», 2011 г.
Лото «Лето в деревне», ОАО «Десятое королевство», 2006 г.
Карточки «Насекомые»
«Звук, свет, вода» (явления природы),ОАО «Радуга», 2008 г.
(2014)
«Стань другом природы», ОАО «Радуга», 2005 г.
5. Материал для трудовой  деятельности
5.1 Лейка
5.2 Пластмассовый тазик
5.3 Фартук клеенчатый
5.4 Фартуки
5.5 Пульверизатор для опрыскивания растений
5.6 Мягкие салфетки (тряпочки) для очистки от пыли листьев растений
5.7 Мягкие кисточки для очистки от пыли растений
5.8 Палочка для рыхления (предметы для ухода за разными листьями)
5.9 Ящики для рассады, вазы для цветов
5.10 Совок для насыпания земли
5.11
5.12 Горшочки для черенкования комнатных растений
Запас земли для пересадки и размножения комнатных растений
6.
 Энциклопедии и познавательная литература:
Нагляднодидактическое пособие «Времена года»
Альбом «Растения и животные»
Альбом «Цветы»
7.
8.
9.
10.  Паспорт комнатных растений (альбом)
11. Альбом «Путешествие по страницам Красной книги»
12. Альбом «Времена года» (осень)
13. Альбом «Съедобные грибы»
14. Альбом «Птицы»
15.  Альбом «Природные явления»
16. Альбом «Деревья»
1
2
2
2
1
2
2
2
4
2
1банка
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11 ЦЕНТР ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

№
1.  Материал для экспериментирования
Содержание развивающей предметной среды
Количество
Бросовый и природный:
Разные виды бумаги
Камушки
Ракушки
Перья
Шишки
Семена
Крупа
Образцы разных тканей
Оборудование и приборы:
Лупа
Термометр
Магниты
Зеркала
Камни
Ножницы
Сосуды
Мерки для сыпучих и жидких материалов
Песочные часы
Карточкисхемы для проведения экспериментов
Красители:
Гуашь
Краски
Кисти
Медицинские материалы:
Груша
Пипетки
Вата
Воронка
Технические материалы:
Гайки
Скрепки
Гвозди
Болты
Шурупы
Прочие материалы:
Мыльные пузыри
Губки
Лейки
Резиновые игрушки с дырочкой
Формочки для замораживания льда
Воздушные шары
12 Сито
Свечи
2.
Картотека опытов
1
ПРОГРАММНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Технологии и методические пособия:
 Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы»  под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой. М. А. Васильевой,  «Мозаика
Синтез», 2015 г.
 Гербова   В.В.,   Губанова   Н.Ф.,   Дыбина   О.В.   Примерное
комплекснотематическое   планир.к   пр.   "От   рождения   до
школы". (56 л.) Ст. гр., МозаикаСинтез, 2015 г.
 Веракса   Н.   Е.,   Веракса   А.   Н.   Проектная   деятельность
дошкольников. М.: МозаикаСинтез, 2015 г.
 Веракса   Н.
  Е.,
исследовательская
МозаикаСинтез, 2015 г.
  Галимов   О.Р.
  Познавательно   –
  деятельность   дошкольников.   М.:
 Крашенников   Е.Е.,   Холодова   О.Л.   Развитие   познавательных
способностей дошкольников.  М.: МозаикаСинтез, 2015 г.
 Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром.  М.: МозаикаСинтез, 2015 г.
Формирование элементарных математических представлений
 Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных
математических   представлений   (старшая   группа).М.;
МозаикаСинтез, 2015 г.
Формирование целостной картины мира
 Соломенникова   О.   А.   Ознакомление   с   природой   в   детском
саду (старшая группа). —М.:МозаикаСинтез, 2015 г.;
 Дыбина   О.В.   Ознакомление   с   предметным   и   социальным
окружением (старшая  группа).  М.:МозаикаСинтез, 2015 г.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
ЦЕНТР  РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И КНИГИ

Содержание развивающей предметной среды
№
1
1.1 Детские книги с учётом возраста (произведения русского
Центр книги
фольклора: потешки, песенки; народные сказки о животных,
произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки,
Количество
13 стихи современных авторов с веселыми картинками)
Рисунки по литературным произведениям:
1.2
«Из какой сказки сказочный герой» (иллюстрации героев
русских народных сказок)
1.3 Портреты писателей и поэтов
1.4 Литературные игры:
«Мои любимые сказки» (собери картинку по образцу), ОАО
«Радуга»
Развитие связной речи
 Альбом сюжетных картинок «Составь рассказ»
1.5 Необыкновенные предметы, которые упоминаются в произведениях
2.
2.1
2.2 Альбом «Собери и расскажи» (картинки по сказкам)
2.3 Пособия серии «Грамматика в картинках»:
Словообразование
Множественное число
Многозначные слова
Правильно или неправильно
Говори правильно
Антонимы
Развитие речи в детском саду
Грамматика в картинках
2.4 Дидактические игры:
3.
3.1
Игра «Развитие речи», ОАО «Радуга», 2013 г.
«Рифмочкинерифмушки», ОАО «Радуга», 2008 г.
Развитие словаря
Елкина Н. В., Тарабарина Т. И. «1000 загадок», Академия
развития»,1997 г.
Елкина Н. В., Тарабарина Т. И. «Пословицы,
поговорки, потешки, скороговорки»
3.2 Книжкалото «Кто что любит»
3.3 Книжкалото «Кто где живет»
3.4 Дидактические игры
«Сложи картинку» (пазлы по сказкам)
 «Профессии», ОАО «Радуга», 2008 г.(2013)
«Что? Откуда? Почему?», ЗАО «Русский стиль», 2014 г.
Лото «Профессии» ( классификация предметов по
профессиям)
4. Обучение грамоте
Набор «Магнитный алфавит»
5.
Звуковая культура речи:
5.1 Наборы картинок на заданный звук
5.2 Дидактические игры:
Игра «Какой  одинаковый звук в словах»
«Алфавит», «Десятое  королевство», 2005 г.
5.3 Альбом «Чистоговорки, скороговорки»
6. Дидактические игры на развитие мышления, памяти,
1
1
1 альбом
1
1
8
2
1
1
1
1
1
1 набор
2
1
5
14 внимания:
«Аналогии», ОАО «Радуга», 2013 г.
«Память», ОАО «Радуга», 2013 г.
«Мышление», ОАО «Радуга», 2013 г.
«Внимание», ОАО «Радуга», 2013 г.
«Для умников и умниц»
Грамматический строй речи
Дидактические игры:
 «Одинмного»
7.
1
ПРОГРАММНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Технологии и методические пособия:
 Примерная основная образовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы»  под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. М.
А. Васильевой,  «МозаикаСинтез», 2015 г.
 Гербова   В.В.,   Губанова   Н.Ф.,   Дыбина   О.В.   Примерное   комплексно
тематическое   планир.к   пр.   "От   рождения   до   школы".   Ст.   гр,   «Мозаика
Синтез», 2015 г.
 Гербова В. В. Развитие речи в детском саду  (старшая группа) М.: Мозаика
Синтез, 2014.
 Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. – М. Мозаика
Синтез 2006 г.,2008 г.
ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ЦЕНТР  ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

№
1. Произведения народного искусства
Содержание развивающей предметной среды
Количество
1.1 Альбом «СвятоТроицкий СерафимоДивеевский монастырь»
1.2 Набор   открыток:   «Народные   художественные   промыслы   России.
Искусство Хохломы»
1.3 Предметы народного искусства
1.4 Произведения живописи  репродукции художниковиллюстраторов
1.5 Альбом   «Архитектурные   сооружения»   (Фото   иллюстраций   разных
сооружений и разных видов архитектуры)
Дидактические игры:
«Дымка», ОАО «Радуга», 2010 г.
«Гжель», ОАО «Радуга», 2011 г.
2.
Рисование
2.1 Кисти для рисования (№3,4,5)
2.2 Наборы цветных карандашей (24 цвета)
2.3 Фломастеры (12 цветов)
2.4 Восковые карандаши
1
1
1
1
2 шт.
На каждого
ребёнка
3
1
1
1
15 Графитный карандаш
Розетки для красок и клея
2.5 Краски акварельные (12 цв.)
2.6
2.7 Ёмкости для промывания кистей
2.8
2.9 Подставки для кистей
2.10 Палитра для составления красок
2.11 Салфетка из ткани для осушения кисти после промывания водой
2.12 Тампоны из поролона, губки
2.13 Штампы
2.14 Трафареты внешние и внутренние
2.15 Разноцветные мелки
2.16 Бумага белая для рисования
2.17 Гуашь (12 цветов), 1 набор на стол
2.18 Набор цветных ручек (6 цветов)
2.19 Схемы последовательности для рисования
2.20 Альбом «Рисуем природу» (последовательность рисования, схемы)
2.21 Набор для рисования «Штампики»
2.22 Трафареты:
Космос
Птицы
Посуда
Инструменты
Овощи
Фрукты
Геометрические фигуры
Аппликация
2.23 Стена творчества
3. Лепка
3.1 Доски для лепки
3.2 Стеки пластмассовые
3.3 Пластилин (12 цветов)
3.4 Наборы глины фабричной
4.
4.1 Цветная бумага
4.2 Цветной картон
4.3 Бумага белая для наклеивания
4.4 Ножницы с тупыми концами
4.5 Клейкарандаш или клей ПВА
4.6 Подносы для бумаги
4.7 Салфетки из ткани
4.8 Кисти щетинные
ЦЕНТР МУЗЫКИ
Слушание – восприятие музыки
Содержание развивающей предметной среды
№
1.
2. Детская музыкальная исполнительская деятельность
2.1 Детские музыкальные инструменты:
Бубен
Губная гармошка
1
1
1
1
1
1
1
1 набор
1 набор
1 набор
1
13 наборов
1
1 альбом
1 альбом
1
1
1
1
1
34 набора
1наб.
1 наб.
1
1
1
1
1
Количество
10
16 Дудочка
Баночкишумелки
Металлофон
Пианино
Гитара
Маракас (2 штуки)
Губная дудочка с кнопками
3. Детская самостоятельная творческая деятельность
3.1 Игрушкисамоделки не озвученные:
Пианино
Барабан
3.2 Игрушки самоделки озвученные:
Шумовые коробочки и баночки
Погремушки
3.3 Игрушкисамоделки:
Платочки
Султанчики
4.
Альбом «Музыкальные инструменты»
ЦЕНТР ТЕАТРА
1
1
3
3
5
5
1
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Содержание развивающей предметной среды
 Настольный театр по сказке «Волк и семеро козлят»
 Куклы и игрушки для различных видов театра ( настольный) для
обыгрывания  сказок.
 Ширма настольная
 Шапочки животных
 Маски животных
Пальчиковый театр
Количество
1 набор
1 набор
1
10
10
1 набор
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ЦЕНТР КОНСТРУИРОВАНИЯ
Содержание развивающей предметной среды
Количество
 Пластмассовый напольный конструктор
Модули объемные (мягкие)
Конструктор сотовый
Настольный конструктор цветной (деревянный)
Напольная мозаика «Рыбка»
Конструктор «Кроха» (лего)
Небольшие игрушки для обыгрывания построек:
Фигурки животных
 Макеты деревьев
 Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и
грузовые
1
1
1
1
1
1
1 наб.
5
17 9.
10.
Схемы построек
Деревянные кубики разных цветов и размеров.
1 альбом
1 наб.
ПРОГРАММНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Технологии и методические пособия:
 Примерная   основная   образовательная   программа
дошкольного образования «От рождения до школы»  под
редакцией   Н.   Е.   Вераксы,   Т.   С.   Комаровой.   М.   А.
Васильевой,  «МозаикаСинтез», 2015 г.
 Гербова   В.В.,   Губанова   Н.Ф.,   Дыбина   О.В.   Примерное
комплекснотематическое планир.к пр. "От рождения до
школы".  Ст. гр., МозаикаСинтез, 2015 г.
 Комарова  Т. С.  Развитие художественных способностей
дошкольников — М.: МозаикаСинтез, 2014.  .
 Комарова  Т.  С.  Изобразительная деятельность в детском
саду (старшая группа) . — М.: МозаикаСинтез, 2015 г.
 Городецкая   роспись   (рабочая   тетрадь),   МозаикаСинтез,
2014 г.
 Цветные   узоры   Полхов   Майдана   (рабочая   тетрадь),
МозаикаСинтез, 2013 г.
 Каргопольская игрушка, МозаикаСинтез, 2014 г.
 Лепим народную игрушку, МозаикаСинтез, 2013 г.
 Куцакова   Л.   В.   Конструирование   из   строительного
материала в старшей группе. —М.: МозаикаСинтез, 2014.
Зацепина  М.  Б.  Музыкальное воспитание в детском саду.
 М,: МозаикаСинтез, 2015.

 Пантелеева Н.Г.Народные праздники в детском саду.   —
М.:Мозаика Синтез, 2015 г.
 Парамонова Л.А.Детское творческое конструирование.
М.:Издательский дом «Карапуз»,1999
 Сафонова О.А.Конструирование из бумагиН.Новгород

1994
.Стародубцева Е.В. Подготовка детей старшего
дошкольного возраста к школе в процессе ручного труда.
Н.Новгород, НИРО, 2009
 Соколова С.Школа оригами.М.Эксмо, 2004
 Комарова Л.Г. Строим из LEGО. –М.:»ЛИНКАПРЕСС»,
2001
 Гульянц Э.К., Базик И.Я. «Что можно сделать из
природного материала»М.:Просвещение, 1984
 Сафонова О.А. Конструирование из бумаги.Н.Новгород
1994 .
 Дыбина   О.Е.Творим.Изменяем.Преобразуем.занятия   с
дошкольниками.М.:ТЦ Сфера, 2002
 Лубовска К., Згрыхова И. «Сделаем это сами
.М.:Просвещение, 1983
Мусиенко   С.,   БутылкинаГ.В.   Оригами   в   детском   саду.
18 М.:Обруч, 2010
ДЕТСКАЯ ПЛОЩАДКА
Содержание РППС на участке старшей группы
       Веранда
       Беседка «Домик»
Скамья
Набор «Стол и две скамьи»
Качели
Лесенка
Песочница
    Выносной материал
Машины
Куклы
Скакалки
Обруч большой
Обруч маленький
Мяч футбольный
Мяч резиновый
Набор строительный
Конструктор «Лего»
Лопатки деревянные
Ледянки
Набор для песочницы
Веник для уборки веранды
1
1
2
1
1
1
1
3
4
2
1
1
1
1
1
1
10
10
3
1
19

file_name: паспорт. Старшая группа.doc

intro: В паспорте представлено  содержание развивающей предметной среды, описано  программно-методическое обеспечение по ФГОС, представлен перечень оборудования, дидактических игр, наглядных пособий, художественной литературы  по всем образовательным областям. Образовательные области: ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ,  СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ,  ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ,  РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ,  ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.

title: Паспорт старшей группы