extracted_text:
1. Сделай полный разбор предложения, построй его схему.
На уроке математики ученики решали задачи, выполняли
деление столбиком.
2. Спиши, расставив запятые. Определи время и спряжение
выделенных глаголов.
Красиво тихо было в лесу в этот ранний час. По обе стороны
дороги бушуют зелёные жёлтые красные и багряные краски
осени. Молодые осинки и стройные березки спускаются по
косогору. Остро пахнет сырой землей прелыми листьями. Из
вороха старых листьев из травы и из валежника выглядывают
грибы. В лесу растут рыжики маслята подберезовики грузди
опята и волнушки.
Как красив осенний лес!
3. Выпиши слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
Зебра, маяк, машина, попугай, школа, часы, щука.
1. Сделай полный разбор предложения, построй его схему.
На уроке математики ученики решали задачи, выполняли
деление столбиком.
2. Спиши, расставив запятые. Определи время и спряжение
выделенных глаголов.
Красиво тихо было в лесу в этот ранний час. По обе стороны
дороги бушуют зелёные жёлтые красные и багряные краски
осени. Молодые осинки и стройные березки спускаются по
косогору. Остро пахнет сырой землей прелыми листьями. Из
вороха старых листьев из травы и из валежника выглядывают
грибы. В лесу растут рыжики маслята подберезовики грузди
опята и волнушки.
Как красив осенний лес!
3. Выпиши слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
Зебра, маяк, машина, попугай, школа, часы, щука.
1. Сделай полный разбор предложения, построй его схему.
На уроке математики ученики решали задачи, выполняли
деление столбиком.
2. Спиши, расставив запятые. Определи время и спряжение
выделенных глаголов.
Красиво тихо было в лесу в этот ранний час. По обе стороны
дороги бушуют зелёные жёлтые красные и багряные краски
осени. Молодые осинки и стройные березки спускаются по
косогору. Остро пахнет сырой землей прелыми листьями. Из
вороха старых листьев из травы и из валежника выглядывают
грибы. В лесу растут рыжики маслята подберезовики грузди
опята и волнушки.
Как красив осенний лес!
3. Выпиши слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
Зебра, маяк, машина, попугай, школа, часы, щука.
1. Сделай полный разбор предложения, построй его схему.
На уроке математики ученики решали задачи, выполняли
деление столбиком.
2. Спиши, расставив запятые. Определи время и спряжение
выделенных глаголов.
Красиво тихо было в лесу в этот ранний час. По обе стороны
дороги бушуют зелёные жёлтые красные и багряные краски
осени. Молодые осинки и стройные березки спускаются по
косогору. Остро пахнет сырой землей прелыми листьями. Из
вороха старых листьев из травы и из валежника выглядывают грибы. В лесу растут рыжики маслята подберезовики грузди
опята и волнушки.
Как красив осенний лес!
3. Выпиши слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
Зебра, маяк, машина, попугай, школа, часы, щука.
1. Сделай полный разбор предложения, выпиши
словосочетания с вопросами.
Зимой медведь спит в тёплой берлоге.
2. Спиши, вставь пропущенные буквы и подходящие по
смыслу союзы И, А, НО, расставь, где нужно, запятые.
Определи падежи существительных.
В ч…тверг мы диктант п…сали … сл…варные слова
повторяли. В пятницу мы р…совали … не з…кончили р…
боту. С пон…дельника до пятницы мы учимся … в су…оту и
в…скресенье …тдыхаем.
3. Запиши пять слов на орфограмму «безударный гласный в
корне слова». Подчеркни эту орфограмму и подбери
проверочные слова.
В ч…тверг мы диктант п…сали … сл…варные слова
повторяли. В пятницу мы р…совали … не з…кончили р…
боту. С пон…дельника до пятницы мы учимся … в су…оту и
в…скресенье …тдыхаем.
3. Запиши пять слов на орфограмму «безударный гласный в
корне слова». Подчеркни эту орфограмму и подбери
проверочные слова.
1. Сделай полный разбор предложения, выпиши
словосочетания с вопросами.
Зимой медведь спит в тёплой берлоге.
2. Спиши, вставь пропущенные буквы и подходящие по
смыслу союзы И, А, НО, расставь, где нужно, запятые.
Определи падежи существительных.
В ч…тверг мы диктант п…сали … сл…варные слова
повторяли. В пятницу мы р…совали … не з…кончили р…
боту. С пон…дельника до пятницы мы учимся … в су…оту и
в…скресенье …тдыхаем.
3. Запиши пять слов на орфограмму «безударный гласный в
корне слова». Подчеркни эту орфограмму и подбери
проверочные слова.
1. Сделай полный разбор предложения, выпиши
словосочетания с вопросами.
Зимой медведь спит в тёплой берлоге.
2. Спиши, вставь пропущенные буквы и подходящие по
смыслу союзы И, А, НО, расставь, где нужно, запятые.
Определи падежи существительных.
1. Сделай полный разбор предложения, выпиши
словосочетания с вопросами.
Зимой медведь спит в тёплой берлоге. 2. Спиши, вставь пропущенные буквы и подходящие по
смыслу союзы И, А, НО, расставь, где нужно, запятые.
Определи падежи существительных.
В ч…тверг мы диктант п…сали … сл…варные слова
повторяли. В пятницу мы р…совали … не з…кончили р…
боту. С пон…дельника до пятницы мы учимся … в су…оту и
в…скресенье …тдыхаем.
3. Запиши пять слов на орфограмму «безударный гласный в
корне слова». Подчеркни эту орфограмму и подбери
проверочные слова.
1. Сделай полный разбор предложения, выпиши
словосочетания.
Тяжело живётся птицам и зверям в морозные зимние дни.
2. Спиши, расставив знаки препинания. Подчеркни
однородные члены предложения так, как они выступают в
предложении и подпиши над ними части речи.
1) Сосны  берёзы  лиственницы мелькают по сторонам. (В.
Песков) 2) Люди ближних сёл несли на базар овощи  хлеб
птицу  фрукты мёд. (А. Фадеев) 3) Были это весёлые  сильные
и смелые люди. (М. Горький) 4) Перед домом разноцветные
огни вспыхнули  завертелись  поднялись вверх колосьями
пальмами  фонтанами  посыпались дождём  звёздами  угасали
и снова вспыхнули. (А. Пушкин)
3. Запиши к словам их начальную форму.
У дороги, к осинке, берёзовая, спешит, бирюзовые.
1. Сделай полный разбор предложения, выпиши
словосочетания.
Тяжело живётся птицам и зверям в морозные зимние дни.
2. Спиши, расставив знаки препинания. Подчеркни
однородные члены предложения так, как они выступают в
предложении и подпиши над ними части речи.
1) Сосны  берёзы  лиственницы мелькают по сторонам. (В.
Песков) 2) Люди ближних сёл несли на базар овощи  хлеб
птицу  фрукты мёд. (А. Фадеев) 3) Были это весёлые  сильные
и смелые люди. (М. Горький) 4) Перед домом разноцветные
огни вспыхнули  завертелись  поднялись вверх колосьями
пальмами  фонтанами  посыпались дождём  звёздами  угасали
и снова вспыхнули. (А. Пушкин)
3. Запиши к словам их начальную форму.
У дороги, к осинке, берёзовая, спешит, бирюзовые.
1. Сделай полный разбор предложения, выпиши
словосочетания.
Тяжело живётся птицам и зверям в морозные зимние дни.
2. Спиши, расставив знаки препинания. Подчеркни
однородные члены предложения так, как они выступают в
предложении и подпиши над ними части речи.
1) Сосны  берёзы  лиственницы мелькают по сторонам. (В.
Песков) 2) Люди ближних сёл несли на базар овощи  хлеб
птицу  фрукты мёд. (А. Фадеев) 3) Были это весёлые  сильные
и смелые люди. (М. Горький) 4) Перед домом разноцветные
огни вспыхнули  завертелись  поднялись вверх колосьями
пальмами  фонтанами  посыпались дождём  звёздами  угасали
и снова вспыхнули. (А. Пушкин)
3. Запиши к словам их начальную форму.
У дороги, к осинке, берёзовая, спешит, бирюзовые. 1. Сделай полный разбор предложения, выпиши
словосочетания.
Тяжело живётся птицам и зверям в морозные зимние дни.
2. Спиши, расставив знаки препинания. Подчеркни
однородные члены предложения так, как они выступают в
предложении и подпиши над ними части речи.
1) Сосны  берёзы  лиственницы мелькают по сторонам. (В.
Песков) 2) Люди ближних сёл несли на базар овощи  хлеб
птицу  фрукты мёд. (А. Фадеев) 3) Были это весёлые  сильные
и смелые люди. (М. Горький) 4) Перед домом разноцветные
огни вспыхнули  завертелись  поднялись вверх колосьями
пальмами  фонтанами  посыпались дождём  звёздами  угасали
и снова вспыхнули. (А. Пушкин)
3. Запиши к словам их начальную форму.
У дороги, к осинке, берёзовая, спешит, бирюзовые.
1. Сделай полный разбор предложения, построй его схему.
В парке прохожие кормили голубей пшеном и хлебом.
2. Спиши загадки, допиши отгадки – словарные слова.
Определи склонения существительных.
1.Осенью становится холодной … 2.Овощ, который убирают с
огорода после первых заморозков… 3.Животное, которое
поздней осенью становится белым… 4.Осення одежда…
5.Осенью ложится в спячку… 6.Цвет осенних листьев…
7.Деревья, посаженные рядами… 8.Температура ниже нуля
градусов… 9. Коллективное посещение парка с целью
ознакомления…
(Морковь, экскурсия, аллея, пальто, медведь, мороз, погода,
жёлтый, заяц)
3. Запиши пять слов, в которых звуков меньше, чем букв.
Укажи количество букв и звуков в словах.
1. Сделай полный разбор предложения, построй его схему.
В парке прохожие кормили голубей пшеном и хлебом.
2. Спиши загадки, допиши отгадки – словарные слова.
Определи склонения существительных.
1.Осенью становится холодной … 2.Овощ, который убирают с
огорода после первых заморозков… 3.Животное, которое
поздней осенью становится белым… 4.Осення одежда…
5.Осенью ложится в спячку… 6.Цвет осенних листьев…
7.Деревья, посаженные рядами… 8.Температура ниже нуля
градусов… 9. Коллективное посещение парка с целью
ознакомления…
(Морковь, экскурсия, аллея, пальто, медведь, мороз, погода,
жёлтый, заяц)
3. Запиши пять слов, в которых звуков меньше, чем букв.
Укажи количество букв и звуков в словах.
1. Сделай полный разбор предложения, построй его схему.
В парке прохожие кормили голубей пшеном и хлебом.
2. Спиши загадки, допиши отгадки – словарные слова.
Определи склонения существительных.
1.Осенью становится холодной … 2.Овощ, который убирают с
огорода после первых заморозков… 3.Животное, которое
поздней осенью становится белым… 4.Осення одежда…
5.Осенью ложится в спячку… 6.Цвет осенних листьев…
7.Деревья, посаженные рядами… 8.Температура ниже нуля
градусов… 9. Коллективное посещение парка с целью
ознакомления…
(Морковь, экскурсия, аллея, пальто, медведь, мороз, погода,
жёлтый, заяц) 3. Запиши пять слов, в которых звуков меньше, чем букв.
Укажи количество букв и звуков в словах.
1. Сделай полный разбор предложения, построй его схему.
В парке прохожие кормили голубей пшеном и хлебом.
2. Спиши загадки, допиши отгадки – словарные слова.
Определи склонения существительных.
1.Осенью становится холодной … 2.Овощ, который убирают с
огорода после первых заморозков… 3.Животное, которое
поздней осенью становится белым… 4.Осення одежда…
5.Осенью ложится в спячку… 6.Цвет осенних листьев…
7.Деревья, посаженные рядами… 8.Температура ниже нуля
градусов… 9. Коллективное посещение парка с целью
ознакомления…
(Морковь, экскурсия, аллея, пальто, медведь, мороз, погода,
жёлтый, заяц)
3. Запиши пять слов, в которых звуков меньше, чем букв.
Укажи количество букв и звуков в словах.

file_name: Карточки-3.docx

intro: Карточки для самостоятельной домашней работы обучающихся 4 класса УМК "Перспективная начальная школа" в 3 четверти. Содержат новый материал и задания из повторения. Задания адаптированы к заданиям, присутствующим на Всероссийских проверочных работах и итоговых контрольных работах за курс обучения в начальной школе.Карточки по русскому языку 4 класс ПНШ

title: Карточки, дидактический материал по русскому языку 4 класс


extracted_text:
(Слайд 1): Использование современных технологий по экологическому
воспитанию детей среднего дошкольного возраста
(Слайд   2):
 Актуальность   темы:   В   настоящие   время   вопрос
экологического воспитания дошкольников важный интересный и актуальный.
Экологическое   воспитание      это   новое   направление   дошкольной
педагогике,   которое   отличается   от   традиционного   ознакомления   детей   с
природой. Это познание живого, которое рядом с ребёнком, во взаимосвязи со
средой   обитания   и   выработка   на   этой   основе   правильных   форм
взаимодействия с ним.
(Слайд 3):  Цель работы: формирование экологической культуры, под
которой понимается совокупность экологического сознания, экологических
чувств   и   экологической   деятельности,  определение   уровня   экологического
воспитания   дошкольников,   развитие   у   детей   правильных   экологических
оценок через ситуации, требующие проявления заботы, внимания, сочувствия,
отзывчивости,   сострадания,   а   так   же   зачатки   экологического   идеала   с
помощью загадок о животных, где добро побеждает зло.
(Слайд 4): Задачи работы:
1. Воспитывать   гармонично   развитую   личность   через   экологическое
развитие воспитанников.
2. Повышать   интеллектуальный   уровень   дошкольников   через
  самостоятельную   мыслительную
познавательную   активность,
деятельность.
3. Развивать   творческие   способности   личности,   формировать   образное
мышления, фантазии у воспитанников.
4. Воспитывать бережное отношение ко всему живому на Земле, любви к
природе.
5. Формировать   навыки   экологически   грамотного,
  нравственного
поведения в природе.
6. Обучать основам актерского мастерства. 7. Поощрять фантазию, творчество, индивидуальность в передаче образов
мимикой, жестами, телодвижением.
8. Закреплять представление детей о закономерной последовательности,
сезонных изменениях в природе через устное народное творчество.
9. Воспитывать дружбу, товарищество, умение действовать согласованно,
чувство   прекрасного,   сострадание   к   природе,   желание   беречь   ее   и
сохранять.
(Слайд   5):  Эффективность   экологического   воспитания   целиком   и
полностью   зависит   от   создания   и   правильного   использования   развивающей
экологической среды. А так же от правильно подобранных традиционных и
современных педагогических технологий.
(Слайд 6):  Я стараюсь использовать разнообразные формы и приемы
работы,   которые   стимулируют   познавательную   деятельность   детей,
расширяют кругозор детей о природных явлениях:
экскурсии по экологической тропе;
виртуальные экскурсии в музеи;


 прогулки на участке;
 работа в огороде, на клумбе;
 работа в уголке природы, включая огород на окне;
 наблюдение на экскурсиях, занятиях, прогулках, в повседневной жизни;
 моделирование;
 коллекционирование;
 опытно      экспериментальная   деятельность   в   экологической
лаборатории;
 чтение природоведческой, художественной литературы;
 изобразительная деятельность;

 прогнозирование   погоды   по   поведенческим   реакциям   животных   и
экологические занятия;
растений;
экологические конкурсы, праздники, развлечения;
составление экологических сказок;
экологические выставки;



 обсуждение   и   проигрывание   игровых   проблемных   ситуаций   на
экологические темы; 
экологические   игры   (дидактические,
  имитационные,
  игры
моделирование экосистем, игры – путешествия).
(Слайд   7):  Для   работы   с   детьми   по   экологическому   воспитанию   я
создала   развивающую   предметно      пространственную   среду.   Для   этого   в
нашей   группе   имеются   многочисленные   дидактические   пособия,   схемы,
таблицы  для  занятий, множество   дидактических   и настольнопечатных  игр
природоведческого   содержания,   природоведческая   литература,   большая
подборка   экологических   игр,
  экологическая   лаборатория   «Юные
исследователи» полностью оснащенная оборудованием для опытов, собрана
коллекция трав, семян, камней, гербарии, регулярно оформляются выставки:
«Сохраним родную планету», (Слайд 8): «Неделя доброты»  и т.д.
(Слайд 9):  Для природного уголка подобрано множество растений с
  используется
  изготовлен   календарь   погоды,
различным   строением,
разнообразное   оборудование   для   нетрадиционного   оформления   огорода   на
окне.
Считаю, что правильно организованная развивающая среда стимулирует
развитие ребенка, его познавательную активность, обеспечивает становление у
каждого   ребенка   потребности   во   взаимодействии,   общении   с   предметами
природы, ценностного отношения ко всему живому.
Современные   педагогические   технологии   в   дошкольном   образовании
направлены   на   реализацию   ФГОС   дошкольного   образования,   поэтому   я
включаю в образовательную деятельность по экологическому воспитанию с
детьми следующие педагогические технологии:
(Слайд   10):  Личностноориентированная   технология.   Основным
методом   моей   работы   с   детьми   является   педагогика   сотрудничества,
равенства во взаимопонимании, когда я и ребёнок общаемся и действуем «на
равных». В общении с детьми придерживаюсь положения: «Не рядом, не над
ним,   а   вместе!»   В   своей   работе   с   детьми   я   стараюсь   обеспечивать психологический   комфорт,   ритмично   выстраивая   каждый   день   жизни
детского коллектива. А если ребенок растет чутким и доброжелательным, он
не навредит природе и окружающим его объектам.
Моя цель  содействовать становлению ребенка как личности. Моя же
задача – помочь детям самостоятельно найти ответы на все интересующие их
вопросы. Мы вместе с детьми изготавливаем игрушки, подарки к праздникам.
(Панно «Белая береза под моим окном», подсвечник «Уточка», «Аленький
цветочек», композиция «Божья коровка на листочке», «Змейка на пенечке»,
магнитики «Веселая обезьянка» и т. д.)
Совместно с родителями и детьми готовим экологические праздники и
развлечения: «День рождения леса», «Весенний праздник птиц», «Чудесный
пенек в летний денек и веселый Колобок», лепим жаворонков на праздник
Сороки.
Растения, украшающие групповую комнату, игрушки, способствующие
индивидуальным   экологическим   играм,   зимний   сад,   где   провожу
образовательную   деятельность   с   детьми   по   экологическому   развитию
дошкольника, центры по художественноэстетическому воспитанию, где дети
могут выбрать себе занятие по интересу и изготовить поделки из природного
материала      здесь   нет   принуждения,   все   это   способствует   всестороннему
уважению и любви к ребенку, веру в его творческие силы.
Например,
  в   центре   литературы   и   книгоиздательства   дети
самостоятельно   создают   экологические   книги   «Хищные   животные»,
«Травоядные животные», «Животные жарких стран и Севера» и т. д.
В центре «Природы и естествознания» дети с помощью аппликации из
готовых картинок или вырезая из журналов, оформляют альбомы «Детеныши
диких животных», «Кто, чем питается» и т. д.
В центре конструирования дети с удовольствием выполняют объемную
композицию с помощью веточек, салфеток «Дупло для белочки», «Яблонька в
цвету» и т. д. В   центре   математики   и   настольных   игр   дети   решают   простейшие
арифметические   задачи,   в   которых   вместо   цифр   нарисованы   домашние
животные, перелетные птицы и т. д. Ребенок должен решить задачу, наклеив
соответствующее число картинок снегирей, кошек, медведей и т. д. У ребенка
ненавязчиво закрепляются знания по ФЭМП и расширяются представления о
природе. Ребенок играет, не замечая того, что обучается.
В результате этой технологии у детей стабильно повышается качество
знаний   по   экологическому   воспитанию,   одновременно   ребенок   развивается
как всесторонняя личность.
(Слайд   11):  Опираясь   на   то,   что   ведущей   деятельностью   детей
дошкольного   возраста   является   игра,   большую   роль   отвожу   применению
игровых технологий.
Целью использования игровых технологий считаю: повышение уровня
познавательных и творческих способностей; формирование базиса личностной
культуры.
В   старшем   дошкольном   возрасте   использую   ролевые   игры,   которые
основаны   на   моделировании   социального   содержания   экологической
деятельности,   например,   «Времена   года»,   «Животные»,   «Строительство
города».   В   ходе   игры   «Строительство   города»   у   детей   формируются
представление о том, что строительство может осуществляться только при
условии   соблюдения   экологических   норм   и   правил.   Так   дети   учатся
заботиться   о   своем   родном   городе   и   осознавать   существующие   в   нем
экологические проблемы. Пусть дети еще малы, но они уже задумываются,
как можно помочь городу: куда отвести грязную воду, как сделать воздух
чище. Конечно, идеи детей примитивны и порою нелепы, но я уверена, что мои
воспитанники, когда вырастут, будут делать все возможное, чтобы город стал
экологически чистым.
Интересно   в   группе   проходят   соревновательные   игры,   такие,   как
конкурсы, КВН, экологическая викторина, «Поле чудес». Они стимулируют активность   детей   в   приобретении   и   демонстрации   экологических   знаний,
навыков, умений.
Мне   очень   нравится   использовать   такую   форму   работы,   как   игры
путешествия, например, «Волшебная палочка», в которых дети с помощью
мультимедийной презентации попадают на Северный полюс, на дно океана, в
Африку,   на   другую   планету   и   т.   д.   Получается   виртуальная   экскурсия,   с
помощью   которой   дети   могут   посетить   незнакомые   для   себя   места,
познакомиться   с   природой   разных   материков,   побывать   на   необитаемом
острове и представить мир во всем его многообразии, не выходя за пределы
группы.
В   работе   с   детьми   большое   значение   имеют   дидактические   игры
экологического содержания: «Кто, где живет?»; «Летает, бегает, прыгает» (о
приспособлении   животных   к   среде   обитания);   «У   кого   какой   дом»   (об
экосистемах); «Живое  неживое», «Птицырыбызвери», «Что сначала, что
потом» (рост и развитие живых организмов); «Выбери правильно дорогу» (о
правилах   поведения   в   природе)   и   т.   д.   Дидактические   игры   заставляют
ребенка быть внимательным, логически мыслить, искать правильный ответ,
  обобщать   и
расширяют   представления   детей   о   мире   природы,
классифицировать. И все это ненавязчиво  в форме игры.
В   результате   игровых   технологий   у   детей   формируется   бережное
отношение   ко   всему   живому   на   Земле,   навык   экологически   грамотного,
нравственного поведения в природе.
(Слайд   12):
 Для   лучшего   усвоения   материала   использую
информационнокоммуникативные технологии, которые помогают в игровой
  способствуют   повышению
форме   изучить   необходимый   материал,
познавательного интереса, активизируют мыслительную деятельность детей,
мотивируют   детей   к   действию,   обеспечивают   прочность   усвоения   знаний
дошкольника. В   процессе   своей   работы   я   создала   мультимедийные   презентации
экологической   тематики:   «Голоса   птиц»,   «Зеленая   аптека»,   «Насекомые   в
загадках»,   «Чудоовощи»,   «Удивительные   явления   природы»,   «Грибное
царство», «Чтобы не было беды», «Птицы – наши друзья», «На бабушкином
дворе»,   «Россия   –   Родина   моя»,   «Экологические   катастрофы»,   «Планеты
Солнечной системы» и т. д.
Использование
современных   информационнокоммуникативных
технологий   в   обучении   дошкольников   целесообразно.   Это   позволяет   за

незначительное   время,   отведённое   для   непосредственно   образовательной
деятельности,   охватить   материал   шире,   представить   его   интереснее   и
актуальнее.   К   тому   же   мультипликационный   и   видео   материалы
воспринимаются   детьми   с   удовольствием,   усвоение   знаний   происходит   в
непринуждённой форме.
(Слайд 13):  Метод проектов. Он дает возможность ребенку работать
над   проблемой   и   самостоятельно   получать   ответы   на   свои   вопросы   в
результате деятельности.
Мы вместе с ребятами реализовали экологические проекты: «Времена
года», «Чудо  – овощи», «Зеленая  аптека», «Мастерская  природы», «Наши
младшие   друзья»,   «Неизведанное   рядом»,   «Экологическая   тропа»,   «Мир
природы и ребенок», «Чудесный пенек в летний денек и веселый Колобок»,
«Впустите в сердце доброту».
В   результате   реализации   проектов   дети   научились   видеть   проблему,
планировать свою деятельность, добывать знания (в книгах, у родителей, из
компьютера и т. д., экспериментировать, синтезировать полученные знания. У
детей   развиваются   творческие   способности   и   коммуникативные   навыки,
ребята   учатся   взаимодействовать   со   взрослыми,   что   позволяет   успешно
адаптироваться   к   окружающему   миру.   Например,   реализуя   социально
личностный   проект   «Впустите   в   сердце   доброту»,   мы   решали   задачи
экологического   воспитания:   вместе   с   детьми   и   родителями   организовали птичью   столовую,   изготовили   кормушки   для   птиц,   посадили   на   участке
дерево. Следовательно, экологическое воспитание помогает воспитать в детях
нравственные качества: сострадание, чувство прекрасного, взаимопомощь и т.
д.
(Слайд 14):  Исследовательская, поисковая активность – естественное
состояние   ребенка,   он   настроен   на   познание   мира,   он   хочет   его   познать.
Исследовать,   открыть,   изучить      значит   сделать   шаг   в   неизведанное.   Это
  искать,
огромная   возможность   для   детей   думать,
  пробовать,
экспериментировать, а самое главное самовыражаться. В процессе поисково
исследовательской   деятельности   идет   обогащение   памяти   ребенка,
активизируются   его   мыслительные   процессы,  так   как   постоянно   возникает
необходимость   совершать   операции   анализа   и   синтеза,   сравнения   и
классификации, обобщения.
Китайская пословица гласит: «Расскажи — и я забуду, покажи — и я
запомню, дай попробовать и я пойму». Из этого следует, что усваивается все
крепко и надолго, когда ребенок не только услышит и увидит, но сделает сам.
В   процессе   экспериментирования   мои   дети   получают   возможность
удовлетворить присущую им любознательность, почувствовать себя учеными,
исследователями,   первооткрывателями.   Проводимые   эксперименты   с
различными материалами и предметами (вода, снег, лед, песок, почва, стекло,
воздух) представляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы
«как?» и «почему?».
В   качестве   основного   вида   исследовательской   деятельности   Н.   Н.
Поддьяков   выделяет   деятельность   экспериментирования,   как   истинно
детскую   деятельность,   которая   является   ведущей   на   протяжении   всего
дошкольного   возраста:   «Детское   экспериментирование   претендует   на   роль
ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка». Огромную радость доставляет дошкольникам угадывание предметов в
«Чудесном мешочке» или «Ящике ощущений», в восторге от игр «Угадай на
вкус», «Узнай по запаху», и т. д.
(Слайд   15):  Я   считаю,   что   в   результате   проделанной   работы   есть
положительные результаты:


сформированы начала экологической культуры у детей;
сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям
природы, экологическое мышление;
 дети учатся практическим действиям по охране природы;
 развиваются   умственные   способности   детей,   которые   проявляются   в
умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
 у   детей   появилось   желание   общаться   с   природой   и   отражать   свои
впечатления через различные виды деятельности.
(Слайд   16):  Экологическое   воспитание,   по   моему   мнению,   это   не
только   воспитание   любви   к   природе,   ее   понимание.   Прежде   всего,   это
воспитание человечности, доброты, ответственного отношения и к природе и
к людям, которые живут рядом, к предкам и потомкам. Дети наши должны
быть милосердными. Чувство Родины малыша связывается с местом, где он
родился,   живет.   Наша   задача   углубить   это   чувство,   помочь   растущему
человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого – в ближайшем
окружении, в природе родного края.
(Слайд 17): Доклад окончен, спасибо за внимание!

file_name: Доклад по экологии.docx

экология

group: Дисциплины

title: Презентация "Использование современных технологий по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Complete the words:
An    _ppl_
A   l_mon
A    p_ar
An    or_n_e
_rapes
A    p_ppe_
A    c_cu_ber
An    _nion
A     p_t_to
A    m_shr_om
A    c_rrot
A    t_mato
Total: 18 gaps

file_name: Complete the words Fruit&Veg (version2).docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Лексические упражнения по теме "FRUIT AND VEGETABLES" с картинками (английский язык)


extracted_text:
Complete the words:
An    _ppl_
A   l_mon
A    pe _ r
An    oran_ _
_rapes
A    p_ppe_
A    cuc_ _ber
An    on _ on
A     p_tato
A    mu _ _ room
A    c_ _ rot
A    tom_to
Total: 18 gaps

file_name: Complete the words Fruit&Veg (version1).docx

intro: Заполни пропуски в словах (Вариант 2)


extracted_text:
Ф.И. _________________________________
Ф.И. _________________________________
Проверочная работа за 1 четверть
1 вариант
1. Дополни предложения:
Огромные раскалённые небесные тела, излучающие свет – это
___________________________________________________________ .
Самая маленькая планета Солнечной системы  ___________________
Смена времен года происходит изза ____________________________
____________________________________________________________
Природу земной поверхности, население, хозяйственную часть изучает
наука ________________________________________________
2. Запиши римскими цифрами, какому веку относятся данные годы:
1812 год    _____ век,   905 год  _____век,  2001 год  _____век
3. Впиши названия географических объектов в предложения (можно
пользоваться физической картой России (с. 5859 учебника)):
По Восточно  Европейской равнине текут реки ___________________
____________________________________________________________.
В состав Атлантического океана входят такие моря: _______________
____________________________________________________________.
Гора Белуха находится на горах ________________ .
Проверочная работа за 1 четверть
2
вариант
1. Дополни предложения:
Холодные небесные тела, не излучающие собственного света – это
____________________________________________________________.
 Самая большая планета Солнечной системы  ___________________.
Смена дня и ночи происходит изза _____________________________
____________________________________________________________
Наука, которая изучает прошлое, называется ____________________ .
2. Запиши римскими цифрами, какому веку относятся данные годы:
1977 год    _____ век,   988 год  _____век,  2006 год  _____век
3. Впиши названия географических объектов в предложения (можно
пользоваться физической картой России (с. 5859 учебника)):
По Западно  Сибирской равнине текут реки ___________________
____________________________________________________________.
В состав Тихого океана входят такие моря: ______________________
____________________________________________________________.
Гора Эльбрус находится на горах ________________ .
Её высота составляет ________ метров. Её высота составляет ________ метров.
На Уральских горах находятся залежи таких полезных ископаемых,
На территории Восточно  Европейской равнины находятся залежи
таких полезных ископаемых, как ________________________________
как _________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_
_
4. Напиши названия природных зон с севера на юг (те, которые
изучали. Но если можешь, напиши все зоны)
___________________________________________________________
___________________________________________________________ .
5. Выбери название природной зоны
Рыболовство – основное занятие народов, живущих в зоне ________
Невозможно загрязнение почвы в зоне ____________, потому что там
нет почвы. Зверёк с пятью полосками вдоль спины живет в _______
зоне. Это __________________ .
6. Составь цепи питания:
Водоросли  _____________    ________________
Кедровая сосна  _______________  ______________________
7. Напиши, какие редкие животные  взяты государством под особую
охрану? ________________________________________
4. Найди и исправь ошибку в предложениях.
Между лесной зоной и Арктикой находится зона Ледяная.
Исправлено: _______________________________________________
____________________________________.В тундре холодная зима и
тёплое лето. Исправлено:
5. Выбери название природной зоны
Оленеводство – основное занятие народов, живущих в зоне ________
Заповедник «Остров Врангеля» находится в ___________ зоне, а
Таймырский заповедник в ______________________.
6. Составь цепи питания:
Травянистое растение  _____________    ________________
Водоросли  _______________  ______________________
7. Объясни, что значит « лес – защитник водоёмов».
______________________________________________________
_
______________________________________________________
_

file_name: Проверочная работа по окружающему миру за  1 четверть 4 класса.docx

intro: Проверочная работа в двух вариантах для проверки уровня знаний по темам, изученным  в 1 четверти 4 класса( "Мир вокруг нас" А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова), в ходе которой обучающиеся выполняют разные задания: добавляют предложения, вставляют пропущенные географические объекты, исправляют допущенные ошибки в предложениях. составляют цепи питания.Проверочная работа позволит учителю определить уровень знаний четвероклассников  по окружающему миру за 1 четверть, а также позволит поставить перед собой цели для устранения имеющихся пробелов в знаниях обучающихся и выбрать задачи для повышения их качества обучения.

title: Проверочная работа по окружающему миру за 1 четверть (4 класс)


extracted_text:
Тема урока: Виды одежды. Правила ухода за одеждой.
Цель:
коррекционнообразовательная: знакомство с функциональной значимостью
одежды;
коррекционноразвивающая: развитие внимания, мышления, связной речи
через умение вести диалог;
коррекционновоспитательная: воспитание чувства взаимопомощи и
самостоятельности
здоровьесберегающая:  профилактика нарушения осанки и зрения.
Тип урока: освоение новых знаний.
Методы и приёмы обучения: рассказ, беседа, самостоятельная работа.
Оборудование: иллюстрации видов одежды по назначению, дидактический
материал,  разрезные карточки, клейкарандаш, предметы для ухода за
одеждой.
Термины и  понятия: демисезонная и повседневная.
Ход урока:
1.Организационнцй момент.
Учитель:
  Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный?
 Какое настроение вызывает у вас такая погода?
 А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе
было тепло и спокойно? Надо улыбнуться.
  Я хочу с вами поделиться улыбкой. Порадуйте своей улыбкой тех, кто с
вами рядом, наших гостей.  Улыбнитесь друг другу.
Начинается урок,
Он пойдет сегодня впрок.
Постарайтесь все понять, На вопросы отвечать
 2.Систематизация опорных знаний.
Отгадайте загадки.
Дождик, посильнее плачь,
Я надену новый ... (плащ)
                  *
Короткие штанишки
Носят мальчишки (шорты)
                 *
Из меха одежка,
Спереди застежка,
Зимой на мне сидит,
Летом в шкафу висит (шуба)
                 *
Не галстук он, не воротник,
А шею обнимать привык.
Он помогает нам всегда,
Когда приходят холода. (Шарф)

Учитель  Что это за предметы? Как можно назвать их одним словом?
(Одежда)
Учитель  А для чего нужна одежда? (Правильно, одежда помогает согреться,
быть красивым) Учитель – Вспомним, по какому признаку мы делили виды одежды на
предыдущем уроке?( по временам года)
Учитель  Назовите предметы одежды, которые вы видите на картинке.
 Какая это одежда? (зимняя)
 Какая зима у нас? (холодная, суровая, снежная).
 Значит, какой должна быть зимняя одежда? (теплой, меховой)
Назовите следующие предметы одежды.
  Какая это одежда? (летняя)
 Какая должна быть летняя одежда? (легкая, тонкая)
 А эти предметы, одежды в какое время года можно носить? (осенью, весной)
 Почему весной и осенью мы носим одну и ту же одежду? (схожи погодные
условия)
 Такую одежду называют … (демисезонная)
3.Сообщение темы и целей урока.
Учитель  Итак, одежду можно разделить по временам года: на зимнюю, летнюю
и демисезонную.
 Посмотрите на предметы одежды и подумайте, на какие еще виды можно
разделить?
(Показать иллюстрации нарядной, спортивной и рабочей одежды).
 Для чего предназначена домашняя, нарядная , спортивная, рабочая одежда?
 Тема нашего урока: виды одежды по назначению.
Запишем тему урока в тетрадь.
4.Изучение новой темы.
Учитель:  По назначению одежду делят на домашнюю, спортивную,
повседневную, рабочую, праздничную.
Современная одежда очень разнообразна – это большое количество изделий, которые позволяют создавать комплекты одежды разного назначения: для
работы и отдыха, для дома и занятий спортом.
Домашняя одежда используется в быту. Она должна быть красивой,
комфортной, отвечать санитарногигиеническим требованиям.
Домашняя одежда: пижама, ночная рубашка. халат, фартук.
Спортивная одежда используется для занятий спортом. Она должна быть
удобной для выполнения физических упражнений.
Повседневная одежда  это та одежда, которую мы носим каждый день (для
школы, прогулки).
Рабочая одежда служит для защиты одежды и тела человека от повреждений
и загрязнения во время работы.  К такому виду одежды относятся
комбинезоны, фартуки, куртки, брюки, кепки, каски и т.д.
Праздничная одежда служит для украшения человека и создания
праздничного настроения.
Все мы хорошо понимаем, что за одеждой надо ухаживать, чтобы у неё был
красивый и опрятный вид, чтобы она долго носилась. Как же следует
ухаживать за одеждой?
*Каждый раз, придя с улицы, почистите щёткой своё пальто, ведь оно могло
запылиться, когда вы гуляли.
*Чистое пальто надо повесить на вешалку так, чтобы оно не потеряло своей
формы, не помялось. Застегните на нём все пуговицы.
*Если попали под дождь, то куртку или плащ надо повесить на вешалку,
застегнуть на пуговицы или молнию и так оставить до полного высыхания.
*Лёгкое платье тоже требует ухода. Пиджаки и брюки, юбки и жакеты надо
чистить щёткой каждый раз после носки. Летние вещи  платья, блузки,
рубашки, джинсы следует при загрязнении стирать руками или в стиральной
машине, сушить и гладить. Хранятся эти вещи в шкафу, готовые к тому,
чтобы их надели.
Физкультминутка. "Одежда, обувь, головные уборы"
Я называю головной убор  вы поднимаете руки вверх и хлопаете в ладоши,
одежду руки в сторону, обувь  топаете ногами.
5. Освоение нового материала. Самостоятельная работа. Задание. Заполнить таблицу: внести названия предметов одежды по видам её
использования.
Виды одежды
Назначение
Название предметов одежды
Повседневная
Для школы, прогулки
Праздничная
Для праздников, вечеринок
Спортивная
Для занятий, спортом
Домашняя
Для дома
6. Практическая работа. Уход за одеждой.
Цель:  упражнение в уходе за одеждой
Оборудование:  приборы по уходу за одеждой: плечики, щётки, мини
очистители, валик для одежды.
Задания:
1. Развесить одежду на плечики.
2. Удалить катышки с одежды.
3.Удалить шерсть с одежды.
7.Закрепление изученного материала.
Организация беседы по вопросам:
 Какие виды одежды вы знаете?
 Расскажите о правилах ухода за одеждой?
8. Рефлексия.
Нарисуй клоуну такой рот, который соответствует твоему настроению после
урока.
 Ответьте пожалуйста на вопрос:  Что больше всего понравилось вам на
уроке?  Что меньше всего понравилось?

file_name: Тема урока.docx

description: Что меньше всего понравилось?

intro: Главная цель уроков Социально-бытовая ориентировка в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида - подготовить учащихся к будущей самостоятельной жизни. Тема урока "Виды одежды. Правила ухода за одеждой"знакомит учащихся с видами одежды, классификацией по назначению, с правилами ухода за одеждой, с используемыми инструментами для ухода.Конспект урока по социально-бытовой ориентировке

title: Конспект урока по социально-бытовой ориентировке "Виды одежды. Правила ухода за одеждой"


extracted_text:
1.Білім беру саласы: Қатынас.Таным.
Бөлімі: Тіл дамыту.
Тақырыбы: Топпен  танысу (саяхат).
Мақсаты: Балаларды  балабақша  өмірімен,топ  бөлмесімен  таныстыру,ондағы
жиҺаз  атауларын  атауға,олардың  қызметін  сипаттап  беруге  үйрету.
Сөздік  жұмыс: топ,бөлме,кереует,қолжуғыш.
Билингвальды  компонент: топгруппа, бөлмекомната, кереуеткровать.
Оқу іс
әрекет
кезеңдері
Мотивация
лық
қозғалыс
Балалардың
               ісәрекеті
     Педогогтің  ісәрекеті
Балалар  педагогпен
бірге
сәлемдесіп,жылы
тілектерін  айтады.
Балабақшаға.
Ұнайды.
Шкаф.
Киімімізді ,
баскиімді саламыз,
аяқкиімді,пальтоны
саламыз.
Ойыншық  шкафы.
Ойыншықтарды.

Аю,қоян,піл,машина
ны  көріп  тұрмыз.
Заттарды атап,олар
қайда  тұратынын
айту.(Мысалы,сырт
киім және аяқкиім
заттарын киім ілетін
шкафтарға
жинайды). Топ
ішінде  серуен
жасайды.

Ұйымдаст
ырушылы
қізденістік
Балалардың  шеңбер  бойымен  тұрғызып,
Е.Өтетілеуұлының  өлеңін  оқиды.
      Білер  қазақ  баласы,
      Сәлемсөздің  анасы.
      Алдымыздан  кезіккен
      Көп  танысты  көрерміз.
      Бәріне де  ізетпен
      Біздер сәлем  береміз.
Балалар,сендер  бүгін  таңертең  тұрып
қайда  келдіңдер?
Сендерге  балабақшада  ұнай  ма?
Мынау не?
Оған  не саламыз?
Мынау не?
Оған не саламыз?
Қандай  ойыншық  көріп  тұрсыңдар?
Мынау не? (Кереуетжататын төсек).
Онда не  істейміз? (Ұйықтаймыз,т.б.)
№1 үлестірмелі  материялмен  жұмыс.
<<Нені қайда  қоямыз?>>дидактикалық
ойыны.
Дәптердегі  заттарды  атай
отырып,оларды  қай  жерге қоятынын
айту.
Жеке жұмысты қажет ететін  балалардан
топ  жиҺаздарын сұрау,балалардың
топтық және жеке әрекеттерін,олардың
жауаптарын  таңдайды. Рефлексия
лық
түзетушілі
к
                                 Сергіту  әні:
                                 Кәне,қанат  жазайық,
                                 Қарлығаш  боп
ұшайық.
                                 Ұшып,ұшып  алайық,
                                 Орнымызға  қонайық.
(Б.Серікбаев).
Суретті  көрсете  отырып,сұрақжауап
арқылы  оқу ісәрекетті
қорытындылайды. Балаларды
мадақтайды.
Бөлмеден  бөлмеге
жүреді,әр бөлме
заттарын
атайды,сұрақтарға
жауап  береді.Әр
бөлменің  заттарын
қалай  қолдану
керегін  айтады
және
көрсетеді.Қимылын
келтіріп  жаттығуды
орындайды.
Топ  жиҺаздарын
атап,олардың  не
үшін  қажет  екенін
айтады.
Күтілетін  нәтиже:
Орындайды: топтағы заттардың аттарын атап,киімдерін киім ілетін  шкафқа
жинауды;
Түсінеді: заттарды ұқыпты күтіп  ұстау  керектігін;
Қолданады: сұрақжауап  арқылы  диологпен сөйлеуді. 2 Күні:
Білім беру саласы: «Қатынас»
Бөлімі: Сөйлеуді дамыту.
Тақырып:«Шұбар тауық» ертегісі.
Мақсаты:Балаларға   ертегі   мазмұнын   әңгімелеп   беру.Ересектердің   айтқанын
тыңдап,   түсіне   білуге,   сұрақтарына   жауап   беруге   үйрету.Есте   сақтау
қабілеттерін дамыту және сөздік қорларын молайтып, байланыстыра сөйлеуге
дағдыландыру.Ертегі мазмұны арқылы бірбіріне қамқор болуға, сыйластыққа
тәрбиелеу.
Сөздік жұмыс:шұбар тауық, қауырсын, жұмыртқа, тышқан.
Үш тілділік:«шұбар тауық»,тигр курица, tiger chicken.«қауырсын», перо, feather.
« жұмыртқа», яйцо, egg.«тышқан», мышь, Core is not accessible.
Көрнекті құралдар:демонстрациялық материал.(Ертегі кейіпкерлерінің
суреттері), «Шөжелерім»әні жазылған үнтаспа.
Әрекеттің
Балалардың  әрекеті
Тәрбиешінің  әрекеті
кезеңі
Мотиваци
ялық
қозғауш
ылық.
Сұрақтарға жауап береді.
Балалар өлеңнің
мазмұнынан
түсінгендерін айтып
беруге тырысады.
Балалар, бүгін қандай күн
Күн ашық па?
Жылдың қай мезгілі?т.б.
Шұбар   тауық   туралы   өлең   оқып
береді.
Шұбар тауық мүлдем
Жолатпайды барса.
Ұясында жүрген
 Балапаны қанша?
Балапанын тауық
Қызғанады жаман.
Қанатымен жауып,
Санатпайды маған. Ұйымдаст
ыру
ізденіс.

көрнекілікті
Демонстрациялық
көрсету.
Балалар, сендер білесіңдер ме,
тауықтар   қандай   түсті   болады?Ақ
түсті, қызыл түсті, шұбар ала түсті
тауықтар болады екен.Мен сендерге
осы
  «Шұбар   тауық»   ертегсін
әңгімелеп беремін.
Баяғыда бір атай мен әжей   күнін
әзер көріпті.Олардың жалғыз шұбар
тауығы   болыпты.Тауық   бір   күні
алтын   жұмыртқа   тауыпты.Атай
жұмыртқаны   жерге   ұрыпты,   бірақ
әлгі жұмыртқаны жара алмапты.Бір
тышқан
  жүріп,
құйрығымен   қағып   кетіпті,   сол
кезде жұмыртқа жерге түсіп кетіп,
жарылып   қалыпты.Атай   мен   әжей
жылапты.Сонда   оларды   Тауық
былай деп жұбатыпты:
Жыламашы,   аташым!Мұңаймашы,
әжешім!Мен сендерге жылтылдаған
алтын емес, ас болатын қарапайым
жұмыртқа тауып беремін,  депті.
Балалар, сендерге ертегі ұнады ма?
Сергіту сәті:
зырылдап

              Қанат жаям жалмажан,
          Талпынғандай ұшуға.
      Иілем де қол созам
     Аяғымның ұшына.
Бір!Екі!Бір!Екі!
Балалар
тыңдайды.

ертегіні
Иә, ұнады.
Қимылмен
жаттығуды орындайды.
келтіріп Қорытын
ды.

  жекежеке   балаларға
Тәрбиеші
  кейіпкерлерінің   суретін
ертегі
көрсете   отырып,сұрақжауап   әдісі
арқылы
оқу
ісәрекетін
қорытындылайды.
Балалар, ертегі кімдер туралы?
Атай   мен   әжейдің   қандай   тауығы
болыпты?
Ол не тауыпты?
Жұмыртқа қандай болыпты?
Жұмыртқаның түбіне жеткен не?
Атай   мен   әжейді   тауық   не   деп
жұбатыпты?
Атай мен әжей туралы.
Шұбар тауығы.
Алтын жұмыртқа.
Қатты.
Тышқан.
мен
«Жыламаңдар,
сендерге
алтын

емес,қарапайым   тамақ
болатын жұмыртқа тауып
беремін»,
деп
жұбатыпты.

Күтетін  нәтиже :  ертегіні тыңдап, мазмұнын айту.
Түсінеді:  «Шұбар тауық»ертегісінің мазмұнын.
Қолданады:  Жаңа сөздерді сөйлемдер құрастыру үшін.
3    Білім беру саласы: Қатынас.Таным
Бөлімі: Тіл дамыту.
Тақырыбы: Шар мен текшені салыстыру (сөздік жұмыс)
Мақсаты: балаларға   геометриялық   пішіндер   шар,   текше   сөздерін   естеріне
сақтауға, олардың ерекшеліктерін ( мысалы: шар домалақ, домалайды; текше
төртбұрышты, орнынан қозғаотуға болады, бірінін үстіне бірін қоюға болады.)
ажыратуға үйрету.
Сөздік қорларын молайту, сөздік қорларын дамыту.
Ұқыптылық пен сабырлыққа тәрбиелеу.
Көрнекіліктер:  №3  демонстрациялық   материал.   (көңілді   домалақ   шар   мен
текшенің   суреттері),   үлестірмелі   материал   (ұқсас   заттарды   сурет   бойынша
сәйкестендіру). Дидактикалық жаттығу: «қай зат қай затқа ұқсайды?»
Алдын ала жүргізілетін жұмыс: әңгімелесу.
Сөздік жұмыс: шар, текше, доп.
Билингвальды компонент: шар шар, текше куб, доп мячь.
Ісәрекет
кезеңдері
Тәрбиешінің іс әрекеті
Балалардың іс
әрекеті Мотивациялық
–
қозғаушылық
Ұйымдастыру
іздестіру
 Бір біріміздің қолымыздан ұстап,
жақсы лебіздер білдірейік.
           Еліміз аман болсын!
           Анамыз аман болсын!
           Деніміз сау болсын!
                      Балабақшамыз   гүлдей
берсін!
Демонстрациялық көрнекілікті
көрсету.
Топқа қонаққа көңілді «текше»
мен көңілді домалақ «шар» кіреді.
Олар балалармен амандасып,
олрмен ойын ойнағысы
келетіндерін айтады. Тәрбиеші
балалардан :
Көңілді текшенің «...» дене пішіні
неге ұқсайды?
Оның түсі қандай?
Текше төртбұрышты, бір орнында
тік тұрады, оны орнынан
қозғалтуға болады.
Міне, былай, деп текшелердің
бірнешеуін бір бірінің үстіне
қойып, мұнара жасауға болатынын
айтады.
Билингвальды компонент: шар
шар, текше куб, доп мячь.
Ал домалақ Шардың дене
пішіндері неге ұқсайды екен?
Дұрыс айтасындар, допқа ұқсайды.
Алихан, сен үстел үстіндегі шарды
әкеле ғой.
Мынау не?
Пішіні қандай?
Шардың түсі қандай?
Тәрбиеші жеке балалардан топтың
ішінде қандай заттар домалақ шар
мен текшеге ұқсайтынын сұрайды.
Сергіту сәті:
Өн бойымды тік ұстап
Таянамын бүйірді
Бастап кетем
Дұрыстап
Қол ұстасып
тұрып, бір біріне
жылы лебіздерін
айтады.
Төртбұрышты
текшеге ұқсайды.
Сары түсті.
Шар шар, текше
куб, доп мячь.
Доқа ұқсайды, ол
домалақ,
домалайды.
Шар
Домалақ,
домалайды
Қызыл, ол өте
жеңіл
Доп, шар,
теледидар, үстел,
кітап.
Қимылмен
көрсетеді. Сайгүлікше жүруді
Бір, екі,бір, екі.
                       (с. Қалиұлы)
№3 үлестірмелі материалмен
жұмыс.
«неге ұқсайды?» дидактикалық
ойыны. Бұл тапсырмада балалар
суреттегілердің неге ұқсайтынын
айтып, сурет бойынша
сәйкестендіреді.
Балалармен жеке жұмыс жүргізеді.
Балалардың шар, текше
ұғымдарын сұрақ жауап арқылы
қорытындылайды.
Қарбыз допқа
ұқсайды
Алма шарға
ұқсайды.
Рефлексиялық
түзетушілі
Күтілетін нәтиже:
Біледі:  геометриялық пішіндердің салыстыруға және сипаттауға арналған
тапсырмаларын;
Игереді: затты түр түсіне қарай қалай сипаттау керектігін
Меңгереді: сөйлем құрастыра білу іскерліктерін.
Балалар
сұрақтарға жауап
береді.
4Тәрбиеші:
Күні,айы,жылы:
Тобы: «Қарлығаш»
Білім беру саласы: Қатынас
Бөлімі: : Тіл дамыту
Тақырыбы: Балалар текшемен ойнайды
Мақсаты: балаларды сюжеттік сурет, жеке заттарды, кейіпкерлердің әрекеттерін
атау бойынша әңгіме құрастыру, сөз тіркестерін құрастыра білуге, жекеше және
көпше түрде қолдана білуге үйрету.
Алдынала жүргізілетін жұмыстар: балалардың текшелермен ойыны
Әдістәсілдер: сұрақжауап, көрсету, түсіндіру
Қажетті көрнекті құралдар: дем.материалдар, үлестірмелі материалдар
 (ұқсас заттарды сурет бойынша сәйкестендіру).
Қостілділік компонент: қақпаворота, қоршаузабор, мұнарабашня.
Ісәрекет
кезеңдері
Тәрбиешінің
ісәрекеті
Балалардың
 ісәрекеті қызығушылығын ояту
Себепті
кезеңі
Ұйымдастырушылық
ізденіс кезеңі
Қуан шаттан,алақай,
Қуанатын күн келді!
Қайырлы таң,
Қайырлы күн!
Күліп шықты бүгін күн!
Балаларға сурет бойынша
әңгіме тыңдау сұралады.
Жұлдыз бен Тасқын не істеп
отыр?
Мұрат пен Самат текшелерді
немен тасып жатыр?
Балаларға текшелер не үшін
қажет?
Қараңдаршы, балалар
шынындада өте әдемі қақпа
құрастырды.
Қостілділік компонент:
қақпаворота,қоршаузабор,
мұнарабашня
Балалар, үйшіктен тілімізді
шығарып, мына сөздерді
қайталайықшы.
Мұнара сөзіндегі а
дыбысына көңіл бөлу;
Текше сөзіндегі е дыбысына
көңіл бөлу;
Қоршау сөзіндегі о дыбысына
көңіл бөлу
Жеке жұмысты қажет ететін
балалардан дыбыстардың
айтылуын қайталату.
Сергіту сәті
Санайықшы жаңаша,
Бір,екі,үш!
Желбіре жалауша,
Достықта біздің күш!
Ойын: «Түсі бойынша қос»
Суреттегі заттарды түсі
бойынша қосу
Балалармен жеке жұмыс
жүргізіледі.
Сұрақжауап арқылы оқуіс
Тәрбиешінінің көмегімен
қайталайды.
Жұлдыз бен Тасқын кітап
оқып отыр.
 Мұрат пен Самат
текшелерді машинамен
тасып жатыр.
Мұнара,қақпа,қоршау
құрастырып жатыр
қақпаворота,қоршау
забор,мұнарабашня
Балалар қайталайды.
Қимылын
келтіріп,жаттығуларды
орындайды.
Суреттегі заттарды
түсімен ажыратып,бір
түспен боялған заттарды
сызықпен қосады. Ісәрекеттің
бағалау кезеңі
әрекетті қортындылау.
Балалар,сендер текшелермен
мұнара,қақпа,қоршау
құрастыра аласыңдар ма?
Дид.ойын.
«Не құрастырдың?»
Балаларды мадақтау.
Балалардың жауабы.
құрастырамыз.
Дидактикалық ойынға
балалар қызығушылықпен
қатысады.
Күтілетін нәтеже:
Нені біледі: тапсырмаларын орындауды;
Қандай түсініктерді игерді: артикуляциялық жаттығуларды орындау арқылы
дауысты дыбыстарды қалай айту керектігін;
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері: әңгімені тыңдап, сол әңгімені
мазмұндай білу іскерліктерін.
5   Ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: Қатынас. Шығармашылық. Таным
Бөлімі: Тіл дамыту.
Тақырыбы: дыбыстарды дұрыс айтайық (а, ә, о, ө)
Мақсаты: а) балаларға дауысты дыбыстарды (а ә о ө) дұрыс айтуға үйрету;
ә) артикуляциялық жаттығулар арқылы дыбыстарды дұрыс айтуға жаттықтыру.
б) үй құстары мен үй жануарларына қамқор болуға тәрбиелеу.
Көрнекіліктер:  №5  демонстрациялық   материал.   (әріптердің   дыбысталуына
байланысты суреттер) . төлдердің суреттері.
Алдын ала жүргізілетін жұмыс: әңгімелесу.
Сөздік жұмыс: әтеш, лақ, бұзау.
Билингвальды компонент: әтеш петух, лақ козленок.
Ісәрекет
кезеңдері
Мотивациялық
– қозғаушылық
Тәрбиешінің іс әрекеті
 Тәрбиеші балаларға шаттық
шеңберіне тұруды ұсынады.
   Алдымыздан кезіккен
    Көп танысты көреміз
     Бәріне де ізетпен
     Біздер сәлем береміз
                                (Е. өтетілеуұлы)
Балалардың іс
әрекеті
Шаттық шеңберге
тұрады,
тәрбиешімен бірге
қайталайды.. Ұйымдастыру
іздестіру
Демонстрациялық көрнекілікті
көрсету.
Тәрбиеші балаларға кішкентай
баланың суретін көрсете отырып:
Келгенше апам жұмыстан
Бесікте ойнап жатады
Әрнені ұғып дыбыстан
«а а а» деп үн қатады.
Бұл кім?
Кішкентай бала «а а а а», деп ән
салады екен. Кәне, бәріміз
қайталайықшы.
Кейбір балалардан жеке жеке
сұрайды. Тәрбиеші бұзау, лақ,
әтештің суреттерін көрсетеді.
Олардың қалай дыбыстайтынын
айтады.
Ақ бұзауым ұнайды
«мө мө» деп сұрайды.
Ақ бұзау жақсы фермада
Апарамын көрмеге.
                     (Е.Өтетілеуұлы)
Бұзау қалай дыбыстайды? («мө мө
мө» деген дыбысты қайталату).
Балалар, бұзауды еркелетіп, «әукім
әукім» деп шақырады.

Билингвальды компонент: қақпа
ворота, қоршау забор, мұнара
башня.
Гүлім мен айкүміс не істеп отыр?
(кітап оқып отыр).
Алихан мен нурик текшелерді немен
тасып жатыр?
Балаларға текшелер не үшін қажет?
(үлкен қорған құрастырмақшы)
Балалар үйшіктен тілімізді
шығарып, мына сөздерді
қайталайық.
Мұ на ра сөзіндегі а дыбысына көңіл
бөлу.;
Тек ше сөзіндегі е дыбысына көңіл
бөлу;
Қоршау сөзіндегі о дыбысына көңіл
Балалар
қайталайды.
Мұнара,қақпа,
қоршау
құрастырып жатыр
Қақпа ворота,
Қоршау забор,
Мұнара башня
сөздерін
қайталайды.
Айкүміс пен гүлім
кітап қарап отыр,
Алихан мен нурик
текшелерді
машинамен тасып
жатыр.
Мұнара, қақпа,
қоршау
құрастырып жатыр.
Тәрбиешінің
әңгімесін
тындайды,
құрастырған
мұнарасын
әңгімелейді.
Балалар
қайталайды.
Қимылын келтіріп,
жаттығуды
орындайды.
Суреттегі заттарды
түсімен ажыратып,
бір түспен боялған
заттарды сызықпен бөлу.
Жеке жұмысты талап ететін
балалармен а, о, е дыбыстарының
айтылуын қайталату.
қосады.
Сергіту сәті:
Санайықшы жаңаша
Бір, екі, үш
Желбіре,жалауша
Достыққа біздің күш!
№4  үлестірмелі материалмен
жұмыс.
«түсі бойынша қос» дидактикалық
ойыны. Бұл тапсырмада суретттегі
заттарды түсі бойынша сызықпен
қосу.
Балалармен жеке жұмыс жүргізеді.
Тәрбиеші балалардан сұрақ жауап
арқылы оқу іс әрекетін
қорытындылайды.
Балалар, сендер текшелермен
мұнара, қақпа, қоршау құрастыра
аласыңдар ма?
Дидактикалық ойын: «не
құрастырдың?»
Балаларды мадақтау.
.
Балалардың
жауабы.
Құрастырамық.
Дидактикалық
ойынға балалар
қызығушылықпен
қатысады.
Рефлексиялық
түзетушілі
Күтілетін нәтиже:
Орындайды:
Түсінеді: артикуляциялық жаттығуларды орындау арқылы дауысты дыбыстарды
(а, ә, о, ө) қалай айту керектігін;
 Қолданады: әңгімені тыңдап, сол әңгімені мазмұндай білу іскерліктерін.
6 Күні,айы,жылы:
Тобы: «Қарлығаш»
Білім беру саласы: Қатынас
Бөлімі:Тіл дамыту
Тақырыбы: Көкөністерден көже жасау (дидактикалық ойын) Мақсаты: балаларды ыдысаяқ атаулары бойынша сөздік қорларын
молайтып,байланыстыра сөйлеуге дағдыландыру, «ш» дыбысын дұрыс айтуға
жаттықтыру.
Демонстрациялық әрекеттер бойынша әңгіме құрастыру (сөздерді қолдану:
тазалау, жуу, турау, қайнату) жеке сөздерді айтуға ынталандыру.
Алдынала жүргізілетін жұмыстар: асханаға бару
Сөздік жұмыс: көкөністер, аспазшы,көже
Қажетті көрнекті құралдар: дем.материалдар (көкөністердің суреттері)
Қостілділік компонент: көкөністеровощи, аспазшыповар, көжесуп.
Ісәрекет
кезеңдері
қызығушылығын ояту
Себепті
кезеңі
Ұйымдастырушылық
ізденіс кезеңі
Тәрбиешінің
ісәрекеті
Жылулық шеңбері
Шеңбер болып тұрайық,
Алақанды ашайық
Күннің нұрын салайық,
Таза ауаны жұтайық.
Жүрекке жылу салайық,
Мейірімділік шоғын алайық.
Жиналған жылу шуақты
Кәне бірге шашайық!
Дем.көрнекіліктер қолдану
Шолып едім бақшаны,
Көкөніс біткен көңілді
Жасыл,сары,қызыл,көк
Сан алуан көкөніс
Өлеңде не туралы айтылған?
Көрнекіліктерді пайдалана
отырып,сұрақжауап әдісі
арқылы көкөністердің
пішінін,түсін сұрау.
Дид.ойын
«Көже жасау»
Қостілділік
компонент:көкөністер
овощи,аспазшыповар,көже
суп
Сергіту сәті
Өн бойымды тік ұста,
Балалардың
 ісәрекеті
Тәрбиешімен бірге
қайталайды.
Өлеңді мұқият тыңдайды.
көкөністер туралы
көкөністеровощи,
аспазшыповар,көжесуп Таянамын бүйірді
Бастап кетем дұрыстап,
Сәйгүлікше жүруді,
Бір!екі!бір!екі!
Үлестірмелі материалмен
жұмыс:көкөністерді бояйды.
Жеке жұмысты қажет ететін
балалардан көкөніс
түрлерін,түстерін сұрау
Балалар,көкөністен пісірген
көжемізді қайда құямыз?
Ыдыстарға нелер жатады?
бұл заттар аналарыңа не үшін
қажет?
Оларды қалай пайдаланады?
Сұрақжауап арқылы
қортындылау, мадақтау.
Көкөністерді түстеріне
сәйкес бояйды.
Ыдыстарға
Қазан,кастрөл,шәйнек,
қасық
бұл заттар күнделікті
өмірге қажет.
Ісәрекеттің
бағалау кезеңі
Күтілетін нәтеже:
Нені біледі: сурет бойынша әңгіме құрастыруды;
Қандай түсініктерді игерді: көкөністердің пішінін, түрін, түсін ажыратуды;
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері: баяндау, әңгімелесу мәтінін құрай
білу іскерліктері.
7 Білім беру саласы:    Қатынас
Оқу ісәрекеті:             Тіл дамыту.
Тақырыбы: Ерке төлдер (жануарлардың суреттері б/ш әңгіме құр/у)
Мақсаты:    Педагогтің көмегімен үй жануарлары туралы қысқа әңгіме
құрастыруды, жануарлардың төлдерінің аттарын жекеше, көпше түрде айтуды
үйрету (бота, ботақандар, құлыншақ, құлыншақтар т.б)  Сұрақжауап арқылы
балалардың  ауыз екі сөулеу  тілін дамыту. Үй жануарларының дыбыстарын
ажырату, дыбыстарын балаларға дыбыстату.  Үй жануарларының бізге берер
пайдасын айту.
Көрнекілігі:  үй жануарларының төлдерімен суреттері.  үлестірме материалмен
жұмыс. Үй жануарларының төлдерімен суреттері, оларды төлдерімен
сәйкестендіру.
Алдын ала жүргізілетін жұмыс:  "Үй  жануарлары" ойынын ойнату
Сөздік жұмыс: үй жануарлары, түйе,  бота, жылқы, құлыншақ,сиыр,
бұзау Билингвальды компонент:     үй жануарларыдомошние животные,
түйеверблюд, ботаверблюжонок, жылқылошадь, құлыншақ
жеребенок, қойбаран, ешкікоза, лақкозленок, сиыркорова, бұзау
теленок.
Оқу ісәрекет кезеңі
Тәрбиешінің іс –әрекеті
Мотивациялық
қозғаушылық
Ұйымдастырушылық
ізденістік
Тәрбиеші балаларға І.
Жансүгіровтың өлең оқып,
сұрақ қояды:
Шөре, шөре, лағым
Тентек болма шырағым
Секеңдемей, деміңді ал,
Селтеңдемей,деп нені
айтамыз?
Демонстрациялық
көрнекілікті қолдану
сендер қандай үй
жануарларын білесіңдер?
Неге үй жануарлары деп
атаймыз?
Қолда ұстайтын, адам
күтіпбағатын жануарларды
үй жануарлары деп айтады.
Олардың еті, сүті бізге
тамақ, ал жүні терісікиім.
Естеріңе түсіріңдерші
малдардың не деп атаймыз?
Иә,  дұрыс. Лақ, қозыны
еркелетіп, қозыны қошақан,
құлын құлыншақ, деп
айтамыз.
Тәрбиеші үй
жануарларының суреттерін
көрсете отырып, әңгіме
құрастыруды ұсынады.
мына жылқы үлкен, құлын
кішкентай. Құлын енесімен
жарысып шапқылап барады.
Төлдің анасын ене деп
айтамыз.
Мынауешкі. Қасындағы
Балалардың іс
әрекеті.
Тәрбиешіні мұқият
тыңдайды.
Лақты
Үй жануарларын
айтады.
Тәрбиешінің
көмегімен
сұрақтарға жауап
береді.
Жылқы үлкен,
құлын кішкентай.
Ешкі үлкен,  лақ
кішкентай.
Сиыр үлкен, бұзау
кішкентай, төлілақ.
ал мынау суретте енесіне
еркелеп тұр.
Түйенің төліботақан.
Түйенің тау сияқты екі
өркеші болады. Ол Жүк
тасуға өте ыңғайлы.
Билингвалды компонент:
Үйжануарлары –домошние
животные, түйеверблюд,
ботаверблюженок, жылқы
лошадь, құлыншақ
жеребенок.
Сергіту сәті:
Құлыншағым құндызым,
Құлдырайды шабады.
Жылтыңдаған жұлдызым,
Құстай қанат қағады.
Үлестірмелі материалмен
жұмыс: «Төлдерін ата!»
ойынын ойнату. Ойынның
шарты : суреттен үй
жануарларын көрсете
отырып олардың төлдерін
тауып, сәйкестендіреді.
Жеке жұмысты қажет ететін
балалардын үй жануарларын
төлдерін қайталату.
Қандай үй жануарларын
білесіңдер?
Малдардың төлдерін қалай
атаймыз?
Сұрақ жауап арқылы оқу іс
әрекетін қорытындылайды.
Түйе үлкен, бота
кішкентай.
Үй жануарлары –
домошние
животные, түйе –
верблюд, т.б
сөздерін
қайталайды.
Қимылын келтіріп
жаттығуды
орындайды.
Балалар суреттен
үй жануарларын
көрсете отырып,
олардың төлдерін
тауып текшаге
қояды.
Балалар
сұрақтарға толық
жауап береді.
                     Күтілетін нәтиже:
Орныдайды: суреттен үй жануарларын көрсете отырып, олардың төлдерін
айтуды.
Түсінеді: үй жануарларын және олордың төлдері туралы мәліметті;  Үй
жануарларын көпше жекеше түрде айтуды.
Қолданады: Дыбыстарды дұрыс айта білуді. 8 Күні: ________
Білім беру саласы: «Қатынас»
Оқу ісәрекеті: Тіл дамыту
Тақырыбы: Менің сүйікті ойыншығым
Мақсаты: ойыншықтарды сипаттап айтуға үйрету. Қандай? Сұрағына жауап
беруге және жалғау, жұрнақтарды сөздерге дұрыс жалғап айтуға үйрету.
Ұқыптылыққа баулу.
Көрнекіліктер: ойыншықтар, үлестірмелі суреттер (ат, ботақан, мысық).
Сөздік жұмыс: ботақан, құлыншақ.
Ісәрекет
кезеңдері
Мотивациялы
қ
қозғаушылық
М.Әлімбаевтың «Ойыншықтар» өлеңін оқып беру:
Балалар өлеңді
қызығушылықпен
тыңдайды.
Жаттауға талпынады.
Тәрбиешінің әрекеті
Балалардың әрекеті
Біздерде бар қуыршақ,
Бұзау, қозы, құлыншақ.
Ойыншықтар тыңдайды,
Айтқаныңнан шықпайды.
Өлеңнің мазмұнын түсіндіріп, өлең жолдарын
жаттауға ұсыныс жасайды. Бүгінгі оқу іс
әрекетінде ойыншықтармен танысатындарын
айтып, балалардан топқа, үйлерінде қандай
ойыншықтар барын сұрайды.
Сенің қандай ойыншығың бар?
Ойыншықтарыңды жақсы көресің бе?
Қандай? (үлкен, кішкентай).
Сен онымен ойнап болған соң, орнына жинайсың
ба?
Ойыншықтардың тұратын жерін білесің бе?
Ойыншықтарды лақтырмай, сындырмай, ұқыпты
ойнау керектігін айтады.
Ғажайып сәт: «Сиқырлы сандық».
Қане, сандықта не бар екен? Деп балалардың
көңілін аударады.
Ботақан, мысық, құлыншақ бар екен.
Енді осы ойыншықтарға әңгіме құрастырайық.
Әңгіме құрастыруға көмектеседі.
Ботақан, құлыншақ туралы түсіндіреді.
Сергіту сәті:
Сұрақтарға жауап
береді.
Ойыншықпен ұқыпты
ойнауды түсінеді.
 Балалар сандыққа
қызығушылық
танытады.
Ойыншықтарды
балалар қуана
қабылдайды.
Менің ойыншық
мысығым бар.
Ұйымдастыр
ушылық
ізденістік Тікірейіп құлағы,
Менен бұрын тұрады.
Бойын жазып керіліп,
Бетіқолын жуады.
Үлестірмелі суреттермен «Тез көрсет!» ойынын
ойнатады.
Ойыншықтардың аттары бар өлең оқыған кезде
өлеңде айтылған жануарлардың суреттерін жылдам
көрсету керек. Мысалы:
Құлыншағым құндызым
Құлдырайды, шабады.
Жылтылдаған жұлдызым,
Құстай қанат қағады.
Тікірейіп құлағы,
Менен бұрын тұрады.
Бойын жазып керіліп,
Бетіқолын жуады.
Тәй, тәй тұрған ботақан,
Аяқты қалтқұлт басасың.
Осы тақпақтардың біреуін жаттауды ұсынады.
«Не артық?» дидактикалық ойыны.
Суреттен не артық екенін табады.
Рефлексиялық
 түзетушілік
Балаларға сұрақтар беріп қайталатады.
Балалардың түсінгендерін, қимылқозғалыстарын,
жақсы ойнаған балаларды бағалайды, мадақтайды.
Күтілетін нәтиже:
Біледі: ойыншықты сипаттауды;
Игереді: ойыншық туралы түсінікті;
Меңгереді: өлең жолдарын жаттауды.
Мысықтың екі құлағы,
төрт аяғы, құйрығы
бар. Мысығым аппақ.
Ол сүтті өте жақсы
көреді.
Менде құлыншақ бар.
Құлыншақ кішкентай,
әдемі.
Мен құлыншақты
жақсы көремін.
Менде ойыншық
ботақан бар.
Ботақанның құлағы,
төрт аяғы бар.
Балалар қимыл
қозғалыс жасайды.
Ойынды түсініп
ойнауға талпынады.
Тез көрсетуге
тырысады.
Балалар жылқыны
көрсетеді.
Балалар мысықты
көрсетеді.
Ботақанды көрсетеді.
Өлең жолдарын
бірнеше рет қайталап
жаттайды.
Суретте гүл артық,
өйткені ол ойыншық
емес.
Балалар қайталайды.
Балалар түрлі қимыл
қозғалыстар жасайды. 9     Білім беру саласы: Қатынас.
Бөлімі: Тіл дамыту.
Тақырыбы: Бізге қуыршақтар келді.
Мақсаты: а) Түрлі қуыршактар туралы қысқа сипаттау мәтінін (әңгімесін)
құрастыруға үйретуді жалғастыру. Заттардың белгілерін атауға үйрету (үлкен,
кішкентай қуыршақ, әдемі, сәнді көйлек, жағасы ақ).
ә) Артикуляциялық жаттығулар арқылы дыбыстарды дұрыс айтуға
жаттықтыру.
б) Бірбіріне қамқор болуға, ұйымшылдықпен ойнауға тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: № 9 үлестірмелі материал (қолында ойыншықтары бар
балалардың суреті).
Алдын ала жүргізілетін жұмыс: әңгімелесу, балаларды ойын бұрышында
ойнату.
Сөздік жұмыс: әдемі, көйлек.
Билингвалды компонент: әдемі  красивый, көйлек  платье.
Педагогтің  ісәрекеті
Біз қандаймыз, қандаймыз?
Шұғылалы таңдаймыз,
Күлімдеген күндейміз,
Еш уайымды білмейміз.
(М. Жаманбалинов)

с
і

у
қ
О
т
қ Шаттық шеңбері
е
к
ы
е
л
р
ы
ә
ш
у
а
г
з
о
қ

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
Б
а
л
Ш
а
т
т
ы
қ
ш
е
ң
б
е
р
г
е
т
ұ
р
а
д
ы
.
Қ и
м
ы
л
м
е
н
к
ө
р
с
е
т
е
д
і.
Қ
у
ы
р
ш
а
қ
т
а
р
м
е
н
с
ә
л
е
м
д
е
с
е
д
і,
Б
а
л
а
л
Балаларға қонаққа қуыршақ Шолпан және оның
інісі Қанат келеді
№ 9 үлестірмелі материалдағы қолында қонжығы
бар Шолпан мен машина сүйреткен Қанат
бейнеленген сурет бойынша жұмыс жүргізіледі.
 Қараңдаршы, қандай әдемі, бетіқолы таптаза.
Шолпан қандай көйлек киіп алыпты?
Шолпанның көйлегі қандай?  Қанат үстіне қандай
жейде киіп алыпты?
 Билингвалды компонент: әдемі  красивый, көйлек
 Балалар, Қанат пен Шолпан сендермен «Мынау
платье.
не?» ойынын ойнағысы келеді.
Топтағы ойыншықтарды, оның ішінде аюды
көрсетіп:
 Мынау не?
 Бұл  аю. Бұл  жұмсақ пүліштен жасалған үлкен
аю. Пүліш  жұмсақ мата. Өзі таптаза, мойнында
қызыл таспасы бар. Ал мынау  кішкентай аюдын
баласы қонжық.
Қоңыр   түсті.   Бірнеше   баланы   шақырып,   аюды
қолдарына   беріп   ұстатады.  Педагог   қолындағы
қуыршақ ұл баланы көрсетіп:
 Бұл баланың аты  Қанат. Кішкентай Қанаттың да
сендермен ойнағысы келеді Ол машинамен
ойнағанды жақсы көреді,  дейді
 Балалар, бұл не?
 Қандай машина?
 Түсі қандай?
 Мынау не?
я
и
ц
к
е
л
ф
е
Р
қ
ы
л

Балалар ойыннан алған әсерлерін
сұрақ  жауап арқылы білімдерін
бекітіп, оқу ісәрекетін
қорытындылайды. Күтілетін нәтиже:
Орындайды:  заттардың белгілерін атау (үлкен, кішкентай,
әдемі, сәнді) тәрізді тапсырмаларды;
Түсінеді: ойыншықты сипаттау арқылы мәтін түрлері туралы
ұғымды;
Қолданады: ойыншықтарды сипаттау кезінде жаңа сөздерді.
     Ұйымдастырылған оқу  ісәрекетінің техналогиясының
техкартасы
     Күні 10.11.2014 ж           № 4 « Қарақат»
      Білім беру саласы: Қатынас.
Бөлімі: Тіл дамыту.
Тақырыбы: Көмекшілер.
Мақсаты: а) Заттарды топтастыруға, оларды атай білуге (ыдыс аяқтар
қасық, шанышқы, кесе, тостаған т.б.) үйрету.
ә) Сұрақжауап әдісі арқылы таныс шығармалардың, мазмұнын айтып беруге
дағдыландыру.
б)Сөздік қорларын толықтыру, ойлау қабілеттерін дамыту.
в)Үлкенге ізеттілік көрсетуге, кішіге қамқор болуға тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: № 10 демонстрациялық материал, № 10 үлестірмелі материал
(ыдысаяқ суреттері).
Алдын ала жүргізілетін жұмыс: әңгімелесу.
Сөздік жұмыс: ыдыс аяқтар  қасық, шанышқы, пышақ.
       Билингвалды компонент: ыдыс аяқ посуда, қасық
ложка, шанышқывилка.

с
і

у
қ
О
т
е
қ
к
ы
е
р
л
ә
ы
ш
у
а
г
з
о
қ

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
Педагогтің  ісәрекеті
Шаттық шеңбері.
 Қайырлы таң,
балалар! Бүгін күн
қандай керемет! Кәне,
барлығымыз бір –
бірімізге жылы,
көтеріңкі көңіл
силайық!
Дос болайық
бәріміз,
Жарасып тұр
әніміз.
Тыныштық
Балаларды
ң ісәрекеті
Балалар
педагогпен
бірге
сәлемдесу
рәсімін
жасап, жылы
тілектерін
айтады. сақтаймыз,
Атсын күліп
таңымыз.

(Х. Талғаров).
«Көмекшілер»
әңгімесін оқу
Педагог балаларға
«Көмекшілер»
әңгімесін оқып береді.
Оқылған әңгіме
мазмұнын  көмекші
сұрақтар қоя отырып
айтқызу. Әңгімені
қайта оқи отырып,
мазмұнын баларға
айтқызу.
Демонстрациялық көрнекілікті қолдану.
 Балалар, ас ішерде дастарқанды кім
дайындайды?
 Сендер қайтіп көмектесесіңдер?
 Балалар, мына бала нені үстелге қоюды
ұмытып кетті?
 Сендер топтарыңда кезекшілік
міндеттеріңді атқарасыңдар ма?
 Қалай көмектесесіңдер?
Педагог
жұмбақ
ұсынады.
  балаларға

шешуді
Өткір
  жүзді
келеді,
Өте қажет құрал
ол.
Тұтас

затты
бөледі,
Ұсақтап

та
турар мол.

(Пышақ)
Сабы бар,
Басы шатыр.
Табысын өлшеп
әкеп,
Құдыққа тасып
жатыр,
Әңгімені
мұқият
тыңдайды.
Әңгіменің
мазмұнын
айтады.
 Анамыз,
әпкеміз.
 Нанның
ыдысын
алып
береміз,
кеселерді
әкеоіп үстел
үстіне
қоямыз.
 Нан
таратамыз,
қасық,
тәрелкелерд
і қоямыз.
Педагогтің
көмегімен
жұмбақты
шешеді.

 Пышақ.
  Қасық. Ыдыс аяқ
посуда,
қасық
ложка,
шанышқы
вилка
сөздерін
қайталайды.
Қимылын
келтіріп
жаттығуды
орындайды.
Балалар
суретте
бейнеленген
ыдыстардың
аттарын
атайды.

(Қасық)
 Қасық, шанышқы,
кесе, тостаған ыдыс –
аяқтарға жатады.
Билингвалды
компонент: ыдыс
аяқ посуда, қасық
ложка, шанышқы
вилка
Сергіту сәті:
Орнымыздан
тұрамыз,
Қолды белге
буамыз.
Бұрыламыз оңға
бір,
бір.
Бұрыламыз солға
Гүлгүл жайнап
жанамыз.
Жаттығулар
жасасақ,
Жақсы сергіп
қаламыз.
№10  үлестірмелі
материалдармен
жұмыс
«Заттың атын ата»
дидактикалық ойыны.
Шарты суретттегі
ыдыс аяқтардың атын
атату. Жеек жұмыст
ықажет ететін
балалармен аналарына
көмектесуі туралы
сұрақ  жауап әдісі
арқылы әңгімелесу.
ц
к
е
л
ф
е
Р
қ
ы
л
я
и

Балалардың ыдыс
аяқтар туралы алған
білімдерін сұрақ
жауап арқылы
Күтілетін нәтиже:
Балалар
педагогтің
сұрақтарына
жауап Орындайды:  ыдыс аяқтар аттарын қатыстырып, сөйлемдер
құрастыру сияқты тапсырмаларды;
Түсінеді: ыдыстардың не үшін керектігін;
Қолданады: таныс шығармалардың мазмұнын әңгімелей білу
іскерліктерін.
                                  Ұйымдастырылған оқу  ісәрекетінің
техналогиясының техкартасы
     Күні
     Білім беру саласы: Қатынас.
Бөлімі: Тіл дамыту.
Тақырыбы: Ойыншықтар достығы.
Мақсаты: а) Ойыншықтар және олардың достығы туралы қысқа сюжеттік
әңгіме құрастыруға үйретуді жалғастыру. «Қ» дыбысының дұрыс айтылуын
бекіту.
ә) Өзара татулық сезімдерін дамыту.
б)Достықты қадірлей білуге тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: № 11 демонстрациялық материал (суреттер, ойыншықтар:
қуыршақ, маймыл, аю, көжек).
Алдын ала жүргізілетін жұмыс: әңгімелесу.
Билингвальды компонент: маймыл  обезьяна, көжек  зайчик.
      Сөздік жұмыс маймыл, көжек.

с
і

у
қ
О
т
е
к
е
р
ә
Педагогтің  ісәрекеті
Б
а
л
а
Өлеңді педагогпен
бірге қайталайды.
Дос болайық бәріміз,
Жарасып тұр әніміз.
Тыныштықты сақтаймыз,
Атсын күліп таңымыз.
қ Шаттық шеңбері.
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
Педагог балалармен достар, достық туралы
әңгімелеседі.  Балалар, сонымен, достар бірбіріне әрдайым
көмекке келіп, қолындағысымен бөлісетін,
тату, сүйіспеншілігі мол, бірбірін сыйлайтын
жандар екенін айттық. Енді сендермен
«Ойыншықтар достығы» шығармасын тыңдап
көрейік.
Ертеде сұлу, әдемі қуыршақ болыпты. Ол өз
әдемілігіне масаттанып, басқа ойыншықтармен
ойнамапты. Достары: аюдың баласы  қонжық,
қоянның баласы көжек, маймыл («Қ»
дыбысының анық айтылуына мән беру керек)
оны ойнауға шақырса, бармапты. Бір күні
қатты жел соғып, қуыршақ еденге құлапты.
Оның әдемі көйлегі жыртылып, қатты
жылапты. Оны байқаған ойыншықтар не
істепті?
Балалар бір
бірімен дос
болып, қолындағы
ойыншықтарымен
бөлісетін, тату
ойнайтындарын
айтады.
Шығарманы
тыңдайды.
 Қуыршақты аяп
кетіпті.
 Маймыл не істеді?
Көжек қалай көмектесті?
 Ал қонжық ше?
 Қуыршақ не себепті өзін танымай қалады?
Доссыз өмірдің қызық емес екенін ұғады.
Осыдан соң қуыршақ менмендігін ұмытып,
сұлулығына мақтанбай, достарының барын
қуана айта жүріпті.
Билингвальды компонент: маймыл  обезьяна,
көжек  зайчик.
Сергіту сәті:
Санайық жаңаша,
Бір, екі, үш!
Желбіре, жалауша,
Достықта біздің күш!
 Көйлегінің
жыртығын тігіпті.
 Шашын сәндеді.
 Ол басынан сипап
жұбатыпты.
 Қонжық болса,
қуыршақты
жерден көтеріп,
орындыққа
отыруға
көмектесіпті.
маймыл
обезьяна, көжек
– зайчик сөздерін
қайталайды.
«Менің досым» ойыны.
Шарты: балалар шеңбер құрып тұрады. Педагог
допты лақтырып, кезеккезек балаларға сұрақ
қояды (қойылатын сұрақтарды алдын ала
дайындап қояды).
 Сенің досың кім?
 Сен досыңды жақсы көресіңбе?
 Досыңа қалай көмектесесің
Допты ұстап,
сұрақтарға жауап
береді.
Кейбіреулеріне
педагог
көмектеседі. к
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т

қ
ы
л
я
и
ц
к
е
л
ф
е
Р
Жеке жұмысты қажет ететін балалармен
достық жайлы әңгімелесу.
Ойын ойнап,
сұрақтарға жауап
береді.
Достық туралы
түсінгендерін
айтады.
   Балалар,   біз   бүгін   «дос»,
«достық»   деген   ұғымдармен
таныстық.   Достар   қашанда
бір   біріне   көмектесіп,   бірге
ойнайды екен.
Күтілетін нәтиже:
Орындайды:  қысқа сюжеттік әңгіме құрастыруға арналған
тапсырмаларды;;
Түсінеді: достық пен бірліктің не екенін;
Қолданады: бірбіріне қол үшін беру керек дағдыларды. Ұйымдастырылған оқу  ісәрекетінің техналогиясының
техкартасы Күні
      Білім беру саласы: Қатынас.
Бөлімі: Тіл дамыту.
Тақырыбы: Ертегілер әлемі.
Мақсаты: а) Ертегі мазмұнын түсіндіру.
ә) Ертегі мазмұнын айтқызу арқылы сөздік қорын молайтып, тілін дамыту.
б) Ертегідегі кейіпкерлердің ісәрекеті арқылы балаларды тапқырлыққа,
мейірімділікке, достыққа тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: № 12 демонстрациялық материал немесе интерактивті тақта
арқылы ертегіні көрсету, № 12 үлестірмелі материал (сурет бойынша лақтарды
қасқырдан құтқару жолын табу).
Алдын ала жүргізілетін жұмыс: әңгімелесу.
Сөздік жұмыс: қасқыр, ешкі.
Билингвальды компонент:қасқыр  волк, ешкі  коза.
т
е
к
е
р
ә
к
і
т
і
с
і

с
і

у
қ
О
р
е
д
ң
е
з
е
к
н
е
д
з
і

қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
Педагогтің  ісәрекеті
Балаларға шеңбер болып
тұруды ұсынады.
Амансың ба, алтын Күн!
Амансың ба, Жерана!
Амансың ба, достарым!
Сендерд! көрсем қуанам.
Қонаққа ертегілер елінен
қоржынын арқалап
Алдаркөсе келеді.
Ертегілер елінен келген Алдаркөсе
балалардан қандай ертегілерді білетінін
сұрайды. Алдаркөсе балаларға «Қасқыр мен
жеті лақ» ертегісін ұсынады.
№ 12 демонстрациялық материал.
Педагог балаларға «Қасқыр мен жеті лақ»
ертегісінің мазмұнын сюжетті сурет арқылы
әңгімелеп береді, мазмұнын түсіндіреді.
(Интерактивті тақта арқылы ертегіні
көрсетеді). Ертегідегі қасқырды сипаттайды,
оның ісәрекетін, жауыздығын, ал лақтардың
тапқырлығы туралы әңгімелейді Балалармен
сөздік жұмысын жүргізу.
Билингвальды компонент: қасқыр  волк, ешкі
 коза.
Ба
ла
ла
рд
Пе
даг
огп
ен
бір
ге
сәл
емд
есу
рәс
імі
н
жас
ап,
жы
лы
тіл
ект
ері
н
айт
ады
.
Ерт Жағдаят шешу
«Лақтардың орнында болсаңдар, сендер не
істер едіндер?» деген сұрақ қою арқылы
балалардың жауаптарын тыңдайды,
қорытындылайды.
Сергіту сәті:
Шөре, шөре лағым
Тентек болма
шырағым.
Секеңдемей, деміңді
ал,
Селтеңдемей құлағың,
                                       (I.
Жансүгіров).
№ 12 үлестірмелі материалмен
жұмыс. Лақтарды қасқырдан
құтқаратын жолды тапқызу.
Жеке жұмысты қажет ететін балалармен
ертегі кейіпкерлері, оның ісәрекеттері туралы
әңгімелесу.
егіл
ер
елі
нен
кел
ген
Ал
дар
көс
еме
н
ама
нда
сад
ы.

мен
т.б.
Балалар
«Бауырсақ»,
«Шалқан»,
«Лақтар
қасқыр»
ертегілерді
білетіндерін   айта
ды.
Мұқият тыңдайды,
ертегі желісі бо
йынша сұрақтарға
жауап береді.
қас
қы
р
вол
к,
еш
кі –
коз
а
сөз
дер
ін
қай тал
айд
ы.
Қас
қыр
ды
сип
атт
айд
ы.
Ла
қта
рд
ың
орн
ына
да
өзд
ері
бол
са,
не
істе
йті
нде
рін
айт
ады
.
Өл
ең
маз
мұн
ына
сай
қи
мы
лын
сал
ады
. Бал
ала
р
дұр
ыс
жо
лд
ы
тау
ып
бел
гіле
йді.
Ла
қта
рд
ы
қас
қыр
дан
құт
қар
аты
н
жо
лд
ы
таб
ады
.
Өз
іс
әре
Балаларға ертегі
кейіпкерлерін сипаттату,
сұрақжауап арқылы
ертегінің мазмұнын бекіту.
Күтілетін нәтиже:
Орындайды:  үй жануарларын жабайы жануарлардан ажырата
білуге үйрететін тапсырмаларды;
Түсінеді: ертегі кейіпкерлерін қалай сипаттау керектігін;
Қолданады: ертегіні қысқаша әңгімелей білу іскерліктерін.
к
е
л
ф
е
Р
у
т
е
з
ү
т

қ
ы
л
я
и
ц
к
і
л
і
ш Ұйымдастырылған оқу  ісәрекетінің
техналогиясының техкартасы
       Күні
       Білім беру саласы: Қатынас.
 Бөлімі: Тіл дамыту.
Тақырыбы: Біздің ойыншығымыз.
Мақсаты: а) Балалардың ойыншықтар туралы түсініктерін кеңейту,
ойыншықтардың аттарын атай отырып, оларды сипаттап айтуға үйрету.
ә) Жануарлардың төлдерінің аттарын жекеше, көпше түрде айтуға жаттықтыру.
б) Ойыншықтарды күтіп ұстауға тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: № 13 демонстрациялық материал көрсету, (күшік, мысық, лақ,
қозылардың суреттері).
Алдын ала жүргізілетін жұмыс: әңгімелесу.
Сөздік жұмыс: қозылар, күшіктер.
Билингвальды компонент: қозы  ягненок, күшік  щенок.

с
і

у
қ
О
т
е
к
е
р
ә
Педагогтің  ісәрекеті
і
р
е
Шаттық шеңбері
Біз қандаймыз, қандаймыз?
Шұғылалы таңдаймыз,
Күлімдеген күндейміз,
Еш уайымды бімейміз.
д
ң
е
з
е
к

қ
ы
л
қ
ы
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ
Б
а
л
П
ед
аг
ог
пе

Қ
ұл
ын
ы
м,
бо
та
қа
ны
м,
ла
№13 демонстрациялық
материалмен жұмыс.
 Балалар, сендерді ата –
әжелерің  әке – аналарың
қандай сөздермен
еркелетеді?
 Сендерді үлкендердің
жақсы көретіні соншалық,
төрт түлік малдың
төлдерінің аттарымен
еркелетеді екен. Педагог
балаларға бір үй
жануарлаының және

file_name: Сөйлеуді дамыту.docx

intro:
Мақсаты:Білім әлемі туралы түсінік беру. «1 Қыркүйек-Білім күні» екенін айтып, білім алу мақсатында алғаш мектеп, балабақша табалдырығын аттаған балаларды құттықтау.Саяхат жасау арқылы балалардың білімге деген құштарлықтарын арттырып, қиялдарын дамыту.Ұжымды достық қарым-қатынасқа тәрбиелеу.
Қостілдік  құрам:мектеп-школа, сынып- класс, қыркүйек- сентябрь.
Оқу іс-әрекеті	                   Тәрбиешінің іс-әрекеті	Баланың
 іс-әрекеті
Мотивация-лық кезеңі.

	Балалар шеңбер құрып, дөңгелене тұрады.
-Балалар, біз дөңгелене тұрып, бір-біріміздің жүзімізді көреміз, бір-бірімізге  жымиямыз, жылы лебіздер айтамыз, осылайша қуанышқа бөленеміз. Бүгін – мереке. Еліміздің түпкір-түпкірінде білім күнін атап өтуде. Бүгінгі мерекелік көңіл күймен бір-бірімізге  қуаныш сыйлайық.
-Армысың асыл күн, армысың жан досым.
Жылуыма жылу қос, міне, менің қолым.
-Балалар, бір-бірлеріңнің алақандарыңды ұстап тұрып, нені сезіңдіңдер?
-Жылылық, қуаныш т.б.	Өлеңді қайталап айтып, не сезінгендерін айтады.

Ұйымдастыру, іздену

Дәптермен жұмыс.

	Тәрбиеші балаларға «Білім» еліне саяхатқа шығатындарын, алдарында қызықты тапсырмалар күтіп тұрғандығын айтады. Оқу іс-әрекеті барысында бірнеше аялдама болатындығын, әр аялдамада сұрақтарға жауап беретіндіктерін, тапсырмаларды орындайтындықтарын және дыбыстар мен әріптер, сандар жайлы мәліметтер алатындықтарын хабарлайды.
«Әдебиет әлемінде» аялдамасы.
Бұл аялдамада өлең-тақпақтар, жұмбақ-жаңылтпаш, ертегілер, қызықты әңгімелер жайлы қысқаша мағлұмат беріледі.
-Қандай өлең немесе ертегі білесіңдер?
2. «Әріптер әлемінде» аялдамасы.
- Дыбысты айтамыз, естиміз.
- Әріп-дыбыстың таңбасы. Әріпті жазамыз.
- Балалар, әрқайсысың есімдеріңнің қай дыбыстан басталатындығын айтыңдар.
Тәрбиеші дауысты «а» дыбысының әртүрлі интонациямен айтылатынын мысалдар арқылы айтып көрсетеді. Содан соң балалар бірнеше рет қайталайды.
Дәрігерге келген бала ауызын кең ашып: «А-а-а»,- деп айтады.
Қыз бала: «А-а-а»,-деп әндетеді.
Анасы сәбиін: «А-а-а»,-деп әлдилейді.
3. «Математика әлемі» аялдамасы.
Бұл аялдамада балалар математикалық  ұғымдармен, таңбалармен, геометриялық пішіндермен танысады.
1. Балалар онға дейін санайды.
2. Тәрбиеші геометриялық фигуралардың суретін көрсетеді, балалар айтады. Мысалы: үшбұрыш, төртбұрыш т.б.
3. Математикалық есеп шығарады. Мысалы: Ағаш бұтағына 3 торғай қонып отыр. Бір торғай ұшып кетті. Бұтақта неше торғай қалды? (Жауабы: 2 торғай)
-Балалар, «Білім» елі сендерге ұнады ма? «Білім-сарқылмас қазына» дейді. Өмірде тек білімді ғана емес, мейірімді, қайырымды болу керек. Білімді, тәрбиелі адам Отанының өсіп-өркендеуіне үлесін қосады.
1. Мереке, білім, мектеп, оқушы, мұғалім, қоңырау деген тірек сөздерді пайдаланып және жетекші сұрақтар арқылы әңгіме құрастыру.
Сурет бойынша қойылатын сұрақтар:
1. Балабақшада не үйрендіңдер?
2. Балалар мектепке не үшін барады?
3. Мектепте оқитын баланы кім деп атайды?
4. Мектепте қоңырау не үшін соғылады?
2. Оқу құралдарымен таныстыру. Осыдан кейін дәптерлеріндегі сөмкеге қажетті оқу құралдарын сызықпен сызып көрсетеді.
3. Дәптерде берілген мақал-мәтелдің мағынасын түсіндіру, жаттату.	Өлең, тақпақ, ертегілер айтады.

Балалар есімдерінің қай дыбыстан басталатынды-ғын айтады.

Математика-лық тапсырмалар-ды орындайды.

Тапсырмаларды орындайды.

Рефлексивті түзету	Сұрақ-жауап әдісі арқылы бүгінгі сабақтан алған білімдерін қорытындылау.	Сұрақтарға жауап береді.

Күтілетін нәтиже:
Жүйелейді: мектеп туралы ойын нақтылайды.
Қолданады: білім, әріп, сандарды қолдана біледі.
 Түсінеді: білім туралы түсінедіМақсаты:Білім әлемі туралы түсінік беру. «1 Қыркүйек-Білім күні» екенін айтып, білім алу мақсатында алғаш мектеп, балабақша табалдырығын аттаған балаларды құттықтау.Саяхат жасау арқылы балалардың білімге деген құштарлықтарын арттырып, қиялдарын дамыту.Ұжымды достық қарым-қатынасқа тәрбиелеу.
Қостілдік  құрам:мектеп-школа, сынып- класс, қыркүйек- сентябрь.
Оқу іс-әрекеті	                   Тәрбиешінің іс-әрекеті	Баланың
 іс-әрекеті
Мотивация-лық кезеңі.

	Балалар шеңбер құрып, дөңгелене тұрады.
-Балалар, біз дөңгелене тұрып, бір-біріміздің жүзімізді көреміз, бір-бірімізге  жымиямыз, жылы лебіздер айтамыз, осылайша қуанышқа бөленеміз. Бүгін – мереке. Еліміздің түпкір-түпкірінде білім күнін атап өтуде. Бүгінгі мерекелік көңіл күймен бір-бірімізге  қуаныш сыйлайық.
-Армысың асыл күн, армысың жан досым.
Жылуыма жылу қос, міне, менің қолым.
-Балалар, бір-бірлеріңнің алақандарыңды ұстап тұрып, нені сезіңдіңдер?
-Жылылық, қуаныш т.б.	Өлеңді қайталап айтып, не сезінгендерін айтады.

Ұйымдастыру, іздену

Дәптермен жұмыс.

	Тәрбиеші балаларға «Білім» еліне саяхатқа шығатындарын, алдарында қызықты тапсырмалар күтіп тұрғандығын айтады. Оқу іс-әрекеті барысында бірнеше аялдама болатындығын, әр аялдамада сұрақтарға жауап беретіндіктерін, тапсырмаларды орындайтындықтарын және дыбыстар мен әріптер, сандар жайлы мәліметтер алатындықтарын хабарлайды.
«Әдебиет әлемінде» аялдамасы.
Бұл аялдамада өлең-тақпақтар, жұмбақ-жаңылтпаш, ертегілер, қызықты әңгімелер жайлы қысқаша мағлұмат беріледі.
-Қандай өлең немесе ертегі білесіңдер?
2. «Әріптер әлемінде» аялдамасы.
- Дыбысты айтамыз, естиміз.
- Әріп-дыбыстың таңбасы. Әріпті жазамыз.
- Балалар, әрқайсысың есімдеріңнің қай дыбыстан басталатындығын айтыңдар.
Тәрбиеші дауысты «а» дыбысының әртүрлі интонациямен айтылатынын мысалдар арқылы айтып көрсетеді. Содан соң балалар бірнеше рет қайталайды.
Дәрігерге келген бала ауызын кең ашып: «А-а-а»,- деп айтады.
Қыз бала: «А-а-а»,-деп әндетеді.
Анасы сәбиін: «А-а-а»,-деп әлдилейді.
3. «Математика әлемі» аялдамасы.
Бұл аялдамада балалар математикалық  ұғымдармен, таңбалармен, геометриялық пішіндермен танысады.
1. Балалар онға дейін санайды.
2. Тәрбиеші геометриялық фигуралардың суретін көрсетеді, балалар айтады. Мысалы: үшбұрыш, төртбұрыш т.б.
3. Математикалық есеп шығарады. Мысалы: Ағаш бұтағына 3 торғай қонып отыр. Бір торғай ұшып кетті. Бұтақта неше торғай қалды? (Жауабы: 2 торғай)
-Балалар, «Білім» елі сендерге ұнады ма? «Білім-сарқылмас қазына» дейді. Өмірде тек білімді ғана емес, мейірімді, қайырымды болу керек. Білімді, тәрбиелі адам Отанының өсіп-өркендеуіне үлесін қосады.
1. Мереке, білім, мектеп, оқушы, мұғалім, қоңырау деген тірек сөздерді пайдаланып және жетекші сұрақтар арқылы әңгіме құрастыру.
Сурет бойынша қойылатын сұрақтар:
1. Балабақшада не үйрендіңдер?
2. Балалар мектепке не үшін барады?
3. Мектепте оқитын баланы кім деп атайды?
4. Мектепте қоңырау не үшін соғылады?
2. Оқу құралдарымен таныстыру. Осыдан кейін дәптерлеріндегі сөмкеге қажетті оқу құралдарын сызықпен сызып көрсетеді.
3. Дәптерде берілген мақал-мәтелдің мағынасын түсіндіру, жаттату.	Өлең, тақпақ, ертегілер айтады.

Балалар есімдерінің қай дыбыстан басталатынды-ғын айтады.

Математика-лық тапсырмалар-ды орындайды.

Тапсырмаларды орындайды.

Рефлексивті түзету	Сұрақ-жауап әдісі арқылы бүгінгі сабақтан алған білімдерін қорытындылау.	Сұрақтарға жауап береді.

Күтілетін нәтиже:
Жүйелейді: мектеп туралы ойын нақтылайды.
Қолданады: білім, әріп, сандарды қолдана біледі.
 Түсінеді: білім туралы түсінеді

title: Білім еліне саяхат.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
Большекачаковская средняя общеобразовательная школа
муниципального района Калтасинский район
Республики Башкортостан
Конспект
урока математики по теме:
«СОЧЕТАТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО СЛОЖЕНИЯ.
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ»
2 класс
УМК «Гармония»
Составитель: учитель начальных классов
 первой квалификационной категории
Мениева Разифа Павловна
2016 – 2017 учебный год Дата проведения: 15.11.2016г
Предмет: математика
Класс: 2
Урок №39
Тема урока: Сочетательное свойство сложения. Вычислительные умения и
навыки.
Цель: Познакомить учащихся с сочетательным свойством сложения.
Совершенствовать вычислительные умения и навыки.
 Задачи:
Образовательные:
– изучение  учащимися  сочетательного  свойства сложения и использование
его для быстрого счёта;
– развитие вычислительных навыков, умения  анализировать, обобщать и
делать обоснованные выводы, логически мыслить;
– формировать умения логично и аргументированно излагать свои мысли.
Воспитательные:
– воспитание у учащихся культуры общения при работе в группах, интереса к
изучению математики;
– воспитание усидчивости, взаимоуважения, взаимовыручки;
– формирование умения работать в паре, слушать и понимать   точку зрения
другого.
Развивающие:
– развитие умения анализировать, обобщать, доказывать;
– развитие памяти,  логического мышления, творческих способностей;
– развитие  речи (оформлять свои мысли в устной форме, аргументировать и
доказывать свой выбор решения проблемы), мышление (устанавливать
аналогии, обобщать и классифицировать).
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: ПК, проектор, учебник «Математика» Н.Б.Истомина  2 класс
ч. 1, ТПО, презентация, картинки с заданиями, рисунки, ребусы, карточки для
рефлексии.
1. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке присутствуют гости.
Давайте поприветствуем гостей. (Здравствуйте)
Учитель: Все готовы к уроку?
Ученики: Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться,
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.
Учитель:
Сегодня у нас необычный урок.
В космос с тобой полетим мы, дружок!
Много заданий нас ждут впереди.
Ну, а сейчас тренировки нужны.
2. Устный счёт.
Учитель: Кто мне скажет, на чём можно отправиться в космос? (На ракете)
Правильно. Вот на этой ракете мы с вами и полетим.(Показ ракеты на доске)
А за время нашего полёта каждый из вас может достать себе звёздочку за
правильный ответ. Эти звездочки у вас лежат на столе.
Посмотрите, пожалуйста, и скажите из каких геометрических фигур состоит
наша ракета?
Ученики: Ракета состоит из таких фигур, как прямоугольник, треугольник,
круг.
Кто покажет? (Показ у доски)
Учитель: Молодцы!
 Итак, начнём обратный отсчёт запуска нашей ракеты. Давайте будем считать
вместе 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1. Поехали!
Чтобы не терять время в полёте, мы будем наблюдать за звёздами и считать.
Сколько будет если 5увеличить на 2 единицы? (7)
 Чему  равна  сумма чисел 90 и 8? (98)
У девочки 5 яблок. Она съела все, кроме трёх. Сколько яблок у нее
осталось? (3)
  60 груш росло на дубе. Пришли мальчики и сбили 20 груш. Сколько груш
осталось? (На дубе груши не растут)
Если сестра старше брата, то брат… (младше сестры)
А сейчас будем разгадывать ребусы:
 7я,    Р1на,    Но 40' г. Учитель: Молодцы!
Посмотрите, ребята, на нашу ракету. Какой у неё номер? (15) Значит, мы
летим на ракете под номером 15.
А что вы можете сказать о числе 15? (Двузначное). Какое число следует за
числом 15? (16). А перед числом 15? (14). Из скольких десятков и единиц
состоит это число? (1 десятка и 5 единиц). А какое сегодня число? (15)
Во время полёта космонавты ведут бортовые журналы. Так как мы сегодня
космонавты, значит наши тетради называются бортжурналами.
 Откроем свои бортовые журналы и запишем дату полёта.
Гимнастика для рук
 А чтобы писать красиво и правильно, надо размять наши руки.
 Поставьте руку на локоть. Представьте, что в вашей руке находится
малярная кисть, а перед вами – забор. Давайте покрасим его движением кисти
вверх, вниз, вверх, вниз, вправо, влево, вправо, влево. Нарисуем кружочки.
Встряхнем нашу кисть и приступим к работе.
Запишем число, классная работа и выполним чистописание.
(садитесь правильно, соблюдайте наклоны бортовых журналов)
3.Актуализация знаний.
Летит, летит ракета
Вокруг земного света.
И вот на пути нам повстречались инопланетяне. Чтобы нам разрешили
посадку на своей планете, они предлагают решить нам задачу. (Послушайте)
Мы утят своих считали
И, конечно же, устали.
Восемь плавали в пруду,
Двое спрятались в саду,
Пятеро в траве галдят.
Кто поможет из ребят
Сосчитать нам всех утят? (15)  Каким действием  мы пользовались? (Сложением)
Мы справились с заданием. Летим дальше?
Летит, летит ракета
Вокруг земного света.
И мы оказались на планете Смешариков.
Посмотрите у них два созвездия. В одном 2 (две) звезды синего цвета и
4(четыре) звезды жёлтого цвета, а в другом  4 синих и 2 (две) жёлтых.
Узнайте, сколько всего звёздочек в первом и втором созвездии?
Как посчитали? Кто напишет на доске выражение первого созвездия
(2+4=6), а кто второго созвездия (4+2=6).
Что можно сказать о выражениях? (Они одинаковые)
Какое мы вспомнили правило? (От перестановки слагаемых сумма не
меняется)
 Как называется это свойство сложения? (Это свойство сложения
называется переместительным)
4. Работа над новым материалом.
Летит, летит ракета
Вокруг земного света.
И на нашем пути ещё одна планета, на которой живут Гномики. Они
приготовили для нас задание. Посмотрите на экран.  (Слайд 1)
 На сколько групп можно разделить шарики? (3)(Слайд 2)
 Составьте выражение по этой картине. Кто напишет на доске? (3+4+5=12)
 По каким признакам можно разделить эти шарики на две группы? (По цвету
и форме)
 Давайте разделим их по цвету. Вот что у нас получилось. (Слайд 3)
 Теперь по этой картине составим выражение. Мы объединили красные
шарики в одну группу. Сколько всего красных шариков? (7) Как узнали? (к
3+4) А потом к этой сумме прибавим оранжевые шарики. Сколько у нас
оранжевых шариков? (5). Ребята, мы красные шарики объединили в одну
группу, поэтому мы их заменим суммой, для этого запишем их в скобках, и к этой сумме прибавим число оранжевых шариков. И вот что у нас получилось.
(Слайд 4)
Теперь разделим эти шарики по форме и запишем другое выражение. (Слайд
5) . Здесь мы соединили в одну группу 4 красных и оранжевых шариков,
поэтому мы здесь их заменим суммой и запишем их в скобках. Значит к числу
3 прибавим сумму красных и оранжевых шариков. И вот какое выражение  у
нас получилось. (Слайд 6)
 Запишите эти два выражения в бортовых журналах.
 Теперь решим следующее задание Гномиков. (Слайд 7)
 По каким признакам можно разложить яблоки? (По цвету и по размеру)
 Сначала разделим их по цвету. Сколько всего красных яблок? (7)Как
узнали? (2+6) Эти красные яблоки мы объединили в одну группу, поэтому мы
их заменим суммой и запишем их  в скобках, а потом к сумме красных яблок
прибавим зеленые яблоки. (Слайд 8)
 Запишите выражение в бортжурналах. (2+6)+4=12
 Давайте проверим. (Слайд 9)Прочитайте выражение.
 Теперь разделим яблоки по размеру.  Здесь что мы соединили в одну группу?
(маленькие яблоки) Сколько маленьких яблок стало? (10) Как узнали? (6+4),
Значит мы их заменим суммой и запишем их в скобках. И у нас получается
такое выражение:  к 2ум большим яблокам прибавим сумму маленьких
красных и зелёных яблок. Запишите выражение.
 Давайте проверим. (Слайд 10) Прочитайте выражение.
 Чтобы получить эти выражения, мы два соседних слагаемых заменяли
значением их суммы и к этой сумме прибавляли третье число.
 Теперь сравним эти выражения. Посмотрите результат этих выражений. В
первом и во втором  выражении результат получился одинаковым.
 Какое число получилось в этих выражениях? (12)
 Мы можем записать такое равенство: (2+6)+4=2+(6+4) (Записать на доске)
 Это свойство называется сочетательным свойством сложения. Физминутка.
А сейчас, мы вместе
Улетаем на ракете. (Руки вверх, ладони соединить – «купол ракеты».)
На носочки поднялись.
Быстро, быстро руки вниз.
Раз, два, три, четыре –
Вот летит ракета ввысь. (Потянуть голову вверх, плечи вниз.)
Откройте ваши учебники на странице 69  прочитайте правило. (читают
правило) (Два соседних слагаемых можно заменять значением их суммы. Это
сочетательное свойство сложения (10+5)+3=10+(5+3) Сочетательным
свойством сложения можно пользоваться при вычислении значений
выражений)
Значит два соседних слагаемых мы заменяем значением их суммы и к этой
сумме прибавляем третье число. Это и есть сочетательное свойство сложения.
Вот мы и познакомились еще одним свойством сложения.
Летит, летит ракета
Вокруг земного света.
- И сейчас мы пролетаем на нашей ракете возле звезд так
близко, что каждый из вас может достать себе звезду. На
этих звездах написано задание, которое вам нужно
выполнить.
Задание: « Решите эти выражения. Используйте при этом сочетательное
свойство сложения»
1) 9+3+4              2) 8+4+5
(Двое  работают у доски)
Учитель: Продолжим наше путешествие.
Летит, летит ракета
Вокруг земного света.
 И перед нами неизвестная планета, на которой живёт Лунтик. Он разрешит
нам посадку на свою планету, если мы решим следующее задание. В учебнике
на странице 69 нужно решить задание номер 227. Первую пару примеров мы
разберем вместе. (Ученик пишет пример на доске (21+9)+7 ) Итак определим
порядок действий, сначала мы выполним действие в скобке, сумма двух чисел
21и 9 будет 30 потом прибавляем 7 получится 37. Решим второй пример (у доски решает другой ученик, пишет пример 21+(9+7))  Сначала найдем
значение суммы в скобке, будет 16 потом эту сумму прибавим к числу 21
получится 37.
Сравните результат. Значение в двух выражениях получился одинаковым. А
какое выражение было удобнее и легче решить? (21+9)+7. А почему? (Так как
в скобках получается удобное число для сложения). Значит, сочетательным
свойством можно воспользоваться и для удобного вычисления.
А теперь работаем в паре. При решении этого задания вы можете
советоваться с соседом по парте.
 Давайте сейчас проверим какое выражение было удобнее решить.
Договоритесь, кто из вас будет отвечать.
Гимнастика для глаз
Ребята ко мне на стол упала звездочка. Она хочет, чтобы наши глазки
немножко отдохнули.
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса  (Закрывают оба глаза)
Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют (Продолжают стоять с
закрытыми глазами)
А теперь мы их откроем, через речку мост построим. (Открывают глаза,
взглядом рисуют мост)
Нарисуем букву «О», получается легко (Глазами рисуют букву «О»)
Вверх поднимем, глянем вниз (Глаза поднимают вверх, опускают вниз)
Вправо, влево повернем  (Глазами двигают вправовлево)
Заниматься вновь начнем.  (Глазами смотрят вверхвниз)
Звездочка ещё предлагает нам поработать в рабочих тетрадях. Откройте
рабочие тетради на странице 45 найдите №109. Покажите с помощью скобок
какие два слагаемых заменили значением суммы. (Проверка)
5. Итоги урока.
 Заканчивается наше космическое путешествие. Мы, наконец, возвращаемся
домой на свою планету. Что нового узнали на уроке? (Познакомились
сочетательным свойством сложения).
6. Домашнее задание.
Запишите домашнее задание: № 228, страница 69. : «Надо показать с
помощью скобок, какие 2 слагаемых вы замените значением их суммы, чтобы найти значение каждого выражения». Значит надо использовать сочетательное
свойство сложения.
7. Оценивание, рефлексия.
Сегодня вы были настоящими космонавтами. Давайте посчитаем, сколько
звёзд вы собрали во время космического путешествия. Молодцы. Оценивание.
 У вас на партах лежат звездочки. Если вам понравился урок, то нарисуйте,
веселую звездочку, если нет  грустную.
 Спасибо за урок.

file_name: урок математики.docx

intro: На данном уроке учащиеся  второго класса знакомятся с сочетательным свойством сложения. Они совершают путешествие в космос. Во время полета они выполняют различные задания. За правильные ответы получают звездочки. Так играя они знакомятся с новым материалом.  В конце урока делают вывод.урок математики во втором классе

title: Урок математики "Сочетательное свойство сложения" (2 класс)