extracted_text:
Отчёт  об использовании
                    авторских ресурсов (приобретённых)
                                                                          Одним из главных направлений процесса
                                                                          Одним из главных направлений процесса
информатизации   современного   общества   становится   информатизация
информатизации   современного   общества   становится   информатизация
образования,   обеспечивающая   широкое   внедрение   в   практику   психолого
образования,   обеспечивающая   широкое   внедрение   в   практику   психолого
педагогических   разработок,   направленных   на   интенсификацию   процесса
педагогических   разработок,   направленных   на   интенсификацию   процесса
обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм
обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм
и   методов   организации   учебного   процесса,   обеспечивающих   переход   от
и   методов   организации   учебного   процесса,   обеспечивающих   переход   от
механического   усвоения   фактологических   знаний   к   овладению   умением
механического   усвоения   фактологических   знаний   к   овладению   умением
самостоятельно   приобретать   новые   знания.   Применение   в   образовании
самостоятельно   приобретать   новые   знания.   Применение   в   образовании
компьютеров и информационных технологий оказывает существенное влияние
компьютеров и информационных технологий оказывает существенное влияние
на   содержание,   методы   и   организацию   учебного   процесса   по   различным
на   содержание,   методы   и   организацию   учебного   процесса   по   различным
дисциплинам, в частности, по русскому языку.
дисциплинам, в частности, по русскому языку.
  Учитель   в   информационном   обществе   перестает   выступать   перед   своими
  Учитель   в   информационном   обществе   перестает   выступать   перед   своими
учениками в качестве источника первичной информации. Он превращается в
учениками в качестве источника первичной информации. Он превращается в
посредника,   который   облегчает   ее   получение.
  Фундаментальной
  Фундаментальной
посредника,   который   облегчает   ее   получение.
  человеческой   цивилизации   является    получение,
характеристикой   развития    человеческой   цивилизации   является
  получение,
характеристикой   развития
накопление, обработка и потребление информации.
накопление, обработка и потребление информации.
В данной работе   рассматриваю   такой   аспект  использование компьютера
В данной работе   рассматриваю   такой   аспект  использование компьютера
для выполнения учебных и реальных задач  и для реализации различных видов
для выполнения учебных и реальных задач  и для реализации различных видов
деятельности, в том числе и работа с  интерактивной доской.
деятельности, в том числе и работа с  интерактивной доской.
Особенности   компьютера   как   инструмента   человеческой   деятельности,
Особенности   компьютера   как   инструмента   человеческой   деятельности,
заключаются в обеспечении доступа к большим объемам информации и ее
заключаются в обеспечении доступа к большим объемам информации и ее
переработке,   усилении   познавательноисследовательских   возможностей
переработке,   усилении   познавательноисследовательских   возможностей
человека,   организации   обмена   информацией   по   содержанию   выполняемой
человека,   организации   обмена   информацией   по   содержанию   выполняемой
деятельности   и   создании   новой   человекомашинной   коммуникативной
деятельности   и   создании   новой   человекомашинной   коммуникативной
системы.

системы.

Компонентами   учебной   деятельности   при   компьютерном   обучении
Компонентами   учебной   деятельности   при   компьютерном   обучении
являются: :
являются
 учебная задача,
учебная задача,
 система учебных действий,
система учебных действий,
 моделирование содержания объектов усвоения,
моделирование содержания объектов усвоения,
 преобразование модели,
преобразование модели,
 действия самооценки и контроля.
действия самооценки и контроля.
Учебную   задачу  ставит   учитель.   Поскольку   компьютер   неспособен   на
ставит   учитель.   Поскольку   компьютер   неспособен   на
Учебную   задачу
эмоции, при постановке задачи, разъяснении методов ее решения и контроля
эмоции, при постановке задачи, разъяснении методов ее решения и контроля
путей решения учащегося, необходимо особое внимание уделять мотивации,
путей решения учащегося, необходимо особое внимание уделять мотивации, имея, наряду с традиционным учебным планом (или сценарием программы)
имея, наряду с традиционным учебным планом (или сценарием программы)
мотивационный план.
мотивационный план.
  показали,   что   наиболее   эффективной   формой
Личные   наблюдения
  показали,   что   наиболее   эффективной   формой
Личные   наблюдения
"учителькомпьютергруппа
 "учителькомпьютергруппа
компьютерного   обучения   является
компьютерного   обучения   является

учащихся".   Эффективна   совместная   деятельность,   осуществляемая   в
.   Эффективна   совместная   деятельность,   осуществляемая   в
учащихся"
педагогике сотрудничества.
педагогике сотрудничества.
Компьютер как средство обучения является беспрецедентным в истории
  Компьютер как средство обучения является беспрецедентным в истории
педагогики,   потому   что   объединяет   в   себе   как   средство,   инструмент
педагогики,   потому   что   объединяет   в   себе   как   средство,   инструмент
обучения, так и субъект  учителя.
обучения, так и субъект  учителя.
Диалог
Диалог
технологии обучения
технологии обучения
.Компьютерные обучающие системы  также  называют интерактивными
Сведения,   пока   они   не   осмыслены   и   не   включены   в   соответствующую
понятийную структуру, еще не являют Эффективное представление уроков
на экране является одним из центральных вопросов компьютерного обучения.
Как лучше предоставлять обучаемому сведения о возможностях урока?
ак лучше предоставлять обучаемому сведения о возможностях урока?
  коммуникативная   основа   информационной
   коммуникативная   основа   информационной

Перед   выдачей   обучаемому   изображения   необходимо   позаботиться   о
Перед   выдачей   обучаемому   изображения   необходимо   позаботиться   о
виде каждой строки, каждого слова и даже каждого символа текста. Главным
виде каждой строки, каждого слова и даже каждого символа текста. Главным
здесь является ясность сообщения, выдаваемого обучаемому. Сообщение в
здесь является ясность сообщения, выдаваемого обучаемому. Сообщение в
целом можно охарактеризовать четырьмя показателями читабельности: типом
целом можно охарактеризовать четырьмя показателями читабельности: типом
стиля, длиной строки, выравненностью текста, точками прерывания. Стиль
стиля, длиной строки, выравненностью текста, точками прерывания. Стиль
включает   реверс   текста,   отчетливость   изображения,   подчеркивание,
включает   реверс   текста,   отчетливость   изображения,   подчеркивание,
выделение мерцанием и другими средствами важных моментов содержания,
выделение мерцанием и другими средствами важных моментов содержания,
размеры   текста,   всевозможные   способы   чередования,   курсив   и   цвет.
размеры   текста,   всевозможные   способы   чередования,   курсив   и   цвет.
Очевидно, что размер текста должен быть небольшим, по крайней мере таким,
Очевидно, что размер текста должен быть небольшим, по крайней мере таким,
чтобы можно было различать сходные строчные буквы и знаки, длина текста
чтобы можно было различать сходные строчные буквы и знаки, длина текста
обусловлена   особенностями   памяти   обучаемого,  в  том  числе   возрастными.
обусловлена   особенностями   памяти   обучаемого,  в  том  числе   возрастными.
При чтении текста усваивается сенсорная, синтаксическая, семантическая и
При чтении текста усваивается сенсорная, синтаксическая, семантическая и
прагматическая   информации.   Читающий   использует   различные   процессы
прагматическая   информации.   Читающий   использует   различные   процессы
представления и обработки знаний для усвоения информации, содержащейся
представления и обработки знаний для усвоения информации, содержащейся
в   тексте.   Используется   так   называемая   "текстовая   база",   строящаяся   из
в   тексте.   Используется   так   называемая   "текстовая   база",   строящаяся   из
трехуровневого концептуального анализа: :
трехуровневого концептуального анализа 1.1.
2.2.
3.3.
1.1.
2.2.
3.3.
грамматический разбор текста;
грамматический разбор текста;
представление содержания текста;
представление содержания текста;
включение содержания в имеющиеся у обучаемого знания.
включение содержания в имеющиеся у обучаемого знания.
Уровни анализа текста соответствуют трем характеристикам текста:
Уровни анализа текста соответствуют трем характеристикам текста:
структура текста, подлежащая грамматическому разбору;
структура текста, подлежащая грамматическому разбору;
смысловая однозначность текста;
смысловая однозначность текста;
наличие   предшествующих   знаний,   обусловливающее   понимание
наличие   предшествующих   знаний,   обусловливающее   понимание
текста.
текста.
Текст   должен   относиться   к   одной   теме.   В   тексте   должно   быть
Текст   должен   относиться   к   одной   теме.   В   тексте   должно   быть
центральное   предложение,   отражающее   основную   идею.   Как   правило,
центральное   предложение,   отражающее   основную   идею.   Как   правило,
взрослый   обучаемый   ищет   именно   такое   предложение   и   находит   его   в
взрослый   обучаемый   ищет   именно   такое   предложение   и   находит   его   в
"хороших"   текстах.   Это   предложение,   как   правило,   читается   дольше
"хороших"   текстах.   Это   предложение,   как   правило,   читается   дольше
остальных,   для   обучаемого   очень   важны   те   характеристики,   атрибуты
остальных,   для   обучаемого   очень   важны   те   характеристики,   атрибуты
понятия, которые в нем упоминаются. Если первое предложение текста не
понятия, которые в нем упоминаются. Если первое предложение текста не
содержит   главную   идею,   обучаемый   вынужден   искать   ее   в   последующих
содержит   главную   идею,   обучаемый   вынужден   искать   ее   в   последующих
предложениях.  Этот   процесс   требует   больших   усилий   от   обучаемого   и   не
предложениях.  Этот   процесс   требует   больших   усилий   от   обучаемого   и   не
главную идею текста
делает процесс обучения успешным. Таким образом,  главную идею текста
делает процесс обучения успешным. Таким образом,
лучше вынести в заголовок, а пояснение понятия сделать четким и ясным,
, а пояснение понятия сделать четким и ясным,
лучше вынести в заголовок
выделяя   либо   в   отдельные   пункты,   либо   рассматривая   каждый   атрибут   в
выделяя   либо   в   отдельные   пункты,   либо   рассматривая   каждый   атрибут   в
отдельном предложении.
отдельном предложении.
Текст  предоставляет обучаемому информацию по теме урока, помогает
Текст  предоставляет обучаемому информацию по теме урока, помогает
ему использовать систему (в форме управления обучающей программой) или
ему использовать систему (в форме управления обучающей программой) или
ориентироваться в уроке, а также содержит сообщения об ошибках. Одно из
ориентироваться в уроке, а также содержит сообщения об ошибках. Одно из
главных преимуществ компьютера  выдача сообщения в любую точку экрана
главных преимуществ компьютера  выдача сообщения в любую точку экрана
в любое время работы программы. Структура экрана при этом может быть
в любое время работы программы. Структура экрана при этом может быть
три способа организации экрана.  .  ПриПри
разнообразной. Выделим основные  три способа организации экрана
разнообразной. Выделим основные
первом способе экран разделяется на две, не обязательно равные, части. Одна
 экран разделяется на две, не обязательно равные, части. Одна
первом способе
часть может быть использована для ввода данных с клавиатуры, а другая  для
часть может быть использована для ввода данных с клавиатуры, а другая  для вывода команд, подсказок. В другом случае  окна экрана могут иметь разный
вывода команд, подсказок. В другом случае  окна экрана могут иметь разный
Второй способ организации
размер и содержание в разные моменты обучения. Второй способ
 организации
размер и содержание в разные моменты обучения.
пространства экрана означает, что нет зарезервированных участков экрана,
пространства экрана означает, что нет зарезервированных участков экрана,
которые   содержат   некоторый   бланк   для   выдачи   информации.   Требуемая
которые   содержат   некоторый   бланк   для   выдачи   информации.   Требуемая
информация выдается по мере необходимости, а отводимая для этого часть
информация выдается по мере необходимости, а отводимая для этого часть
экрана   может   использоваться   для   других   целей.
экрана   может   использоваться   для   других   целей.
Третий   способ
 Третий   способ

использование вложенных окон (или "выталкиваемых", "выпадающих"). Такое
использование вложенных окон (или "выталкиваемых", "выпадающих"). Такое
окно появляется в определенном месте экрана по требованию, оно исчезает
окно появляется в определенном месте экрана по требованию, оно исчезает
либо когда на экране исчезает данное требование, либо появляется новое.
либо когда на экране исчезает данное требование, либо появляется новое.
Также необходимо иметь на экране участок для ввода ответа обучаемого на
Также необходимо иметь на экране участок для ввода ответа обучаемого на
вопрос системы. Желательно, чтобы и вопросы задавались в определенном
вопрос системы. Желательно, чтобы и вопросы задавались в определенном
месте экрана. Постоянно в одном и том же месте должна появляться (или
месте экрана. Постоянно в одном и том же месте должна появляться (или
постоянно   присутствовать)   ориентировочная   информация.   Лучше,   если
постоянно   присутствовать)   ориентировочная   информация.   Лучше,   если
ориентировочная   информация   помещена   в   одной   строке   вверху   или   внизу
ориентировочная   информация   помещена   в   одной   строке   вверху   или   внизу
экрана.   Необходимо   иметь   список   управляющих   воздействий,   таких   как
экрана.   Необходимо   иметь   список   управляющих   воздействий,   таких   как
прерывание обучения, очистка экрана и другие, которые выдаются в начале
прерывание обучения, очистка экрана и другие, которые выдаются в начале
урока   в   рамке   и   затем   могут   просматриваться   при   нажатии   клавиши   с
урока   в   рамке   и   затем   могут   просматриваться   при   нажатии   клавиши   с
функцией "помощь".
функцией "помощь".
Тестирование с помощью компьютера на уроках русского
Тестирование с помощью компьютера на уроках русского
языка
языка
Чтобы научиться хорошо плавать, необходимо плавать, чтобы научиться
Чтобы научиться хорошо плавать, необходимо плавать, чтобы научиться
хорошо и правильно писать,  надо писать, читать и работать со своими и
хорошо и правильно писать,  надо писать, читать и работать со своими и
чужими текстами. Поэтому идея создания полностью компьютеризированного
чужими текстами. Поэтому идея создания полностью компьютеризированного
курса русского языка представляется абсурдной, но оказать большую помощь
курса русского языка представляется абсурдной, но оказать большую помощь
в его изучении учителю и ученику компьютерные технологии все же могут.
в его изучении учителю и ученику компьютерные технологии все же могут.
создание   справочнотестирующих
Основное   направление   на   этом   пути     создание   справочнотестирующих
Основное   направление   на   этом   пути
программтренажеров.  В   качестве   примера   можно   назвать   компьютерную
  В   качестве   примера   можно   назвать   компьютерную
программтренажеров.
обучающую систему «Репетиторы   Кирилла и Мефодия», которая помогает
обучающую систему «Репетиторы   Кирилла и Мефодия», которая помогает самостоятельно   подготовиться   к   Единому   Государственному   Экзамену     и
самостоятельно   подготовиться   к   Единому   Государственному   Экзамену     и
известна  многим владельцам домашних компьютеров. По отзывам родителей,
известна  многим владельцам домашних компьютеров. По отзывам родителей,
купивших программу, большинство детей, регулярно занимавшихся на этом
купивших программу, большинство детей, регулярно занимавшихся на этом
тренажере,   стали   писать   грамотнее.   В   разработке   принимали   участие
тренажере,   стали   писать   грамотнее.   В   разработке   принимали   участие
несколько групп учителей  преподавателей русского языка. Дидактическую
несколько групп учителей  преподавателей русского языка. Дидактическую
модель, лежащую в ее основе, можно сформулировать следующим образом:
модель, лежащую в ее основе, можно сформулировать следующим образом:
сочетание периодического тестирования, выявляющего проблемы письма, и
сочетание периодического тестирования, выявляющего проблемы письма, и
интенсивного   тренажа,   их   устраняющего.   Программа   включает   в   себя   как
интенсивного   тренажа,   их   устраняющего.   Программа   включает   в   себя   как
отдельные тренажи для отработки того или иного навыка, так   и отдельные
отдельные тренажи для отработки того или иного навыка, так   и отдельные
тесты, помогающие сориентироваться с будущим экзаменом, ибо идёт тест во
тесты, помогающие сориентироваться с будущим экзаменом, ибо идёт тест во
временной плоскости.
временной плоскости.
В   процессе   работы
В   процессе   работы
  как   самостоятельно
  как   самостоятельно
разработанные на компьютере слайд  уроки с использованием интерактивной
разработанные на компьютере слайд  уроки с использованием интерактивной
доски, так и данные дисков.
доски, так и данные дисков.
  мною   практикуются
  мною   практикуются
Разработаны  и  используются   на  уроках   регулярно  презентации   как   по
Разработаны  и  используются   на  уроках   регулярно  презентации   как   по
русскому  языку,  так   и  по   литературе.  Особенно   удачными   можно  считать
русскому  языку,  так   и  по   литературе.  Особенно   удачными   можно  считать
урок – презентацию по А. Пушкину «Евгений Онегин», И. Тургеневу»Отцы и
урок – презентацию по А. Пушкину «Евгений Онегин», И. Тургеневу»Отцы и
дети»,   Ф.Достоевскому   «Биография   писателя»,   М.Шолохову   «Страницы
дети»,   Ф.Достоевскому   «Биография   писателя»,   М.Шолохову   «Страницы

великого   романа

великого   романа

По русскому  языку  ежеурочно в качестве   подготовки к  ЕГЭ  и  ГИА
По русскому  языку  ежеурочно в качестве   подготовки к  ЕГЭ  и  ГИА
презентуются   материалы   контрольного   характера   наподобие   «Вставь
презентуются   материалы   контрольного   характера   наподобие   «Вставь
пропущенную букву», «Расставь правильно ударение», «Пишем изложение» и
пропущенную букву», «Расставь правильно ударение», «Пишем изложение» и
другие.
другие.
  «Тихий   Дон»   и   многие
  «Тихий   Дон»   и   многие
  другие.
  другие.
Все уроки  мастеркласса и просто открытые уроки для коллег школы и
Все уроки  мастеркласса и просто открытые уроки для коллег школы и
города  даются только с использованием компьютерной техники.
города  даются только с использованием компьютерной техники.
Директор МБОУ СОШ №10
Директор МБОУ СОШ №10
Заместитель директора по УВР
Заместитель директора по УВР
(С.А.Савельева)
(С.А.Савельева)
(Л.Н.Мартыненко)
(Л.Н.Мартыненко) 16 декабря 2011 года
16 декабря 2011 года

file_name: Компьютерные технологии на уроках русского языка.doc

intro: Одним из главных направлений процесса информатизации современного общества становится информатизация образования, обеспечивающая широкое внедрение в практику психолого-педагогических разработок, направленных на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса, обеспечивающих переход от механического усвоения фактологических знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Применение в образовании компьютеров и информационных технологий оказывает существенное влияние на содержание, методы и организацию учебного процесса по различным дисциплинам, в частности, по русскому языку.


extracted_text:
Сквозная  тема:
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
Класс: 1 «____» класс.
КСП  познание мира 1 класс
3 четверть 6 урок
Традиции и фольклор
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Символы Казахстана
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
• отличать государственные символы Республики Казахстан от символов других
стран;
рассказывать об основных признаках независимого государства.
Цели
урока:
Учащиеся узнают:
•
•
Научатся:
•
символов других стран;
•
государства.
о символах Республики Казахстан;
как определить значение флага.
отличать государственные символы Республики Казахстан от
рассказывать об основных признаках независимого
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Критерии успеха На данном уроке учащиеся узнают значение изображений на
флаге. Проведут наблюдение, сравнят древние и современные
флаги. Познакомившись с содержанием рубрики "Знаешь ли
ты?", расширят свой исторический кругозор. Ученики научатся
выражать свое мнение на основе информации, отвечать на
вопросы, используя соответствующую лексику. Задание
рубрики "Попробуй" способствует развитию творческого
воображения. На этом уроке учащиеся научатся уважительно
относиться к символам Республики Казахстан.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Музыка. Использование в начале урока аудиозаписи песни.
Художественный труд. Учащиеся выполняют задание
рубрики "Попробуй".
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный
уровень:
 организованная деятельность, включающая презентации и
ИKT;
 самостоятельное изучение информации, обсуждение в
группе; представление классу полученных выводов;
•
•
•
Они научились:
•
наглядных материалов.
понятие "батыр" и роль батыров в истор казахов;
значение пословиц и легенд;
новые сведения из истории казахского наро
рассказывать о жизни древних людей на oci ве изучения
Предварительны
е
знания
Навыки
использования
ИКТ Этапы
урока
Начало
урока
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Урок можно начать песней "Кек тудыц желбiреген
в исполнении Ибрагима Ескендира. После
прослушивания проведите беседу с учащимися.
Задайте им следующие вопросы:
Какие чувства вы испытали при прослушива-
•
нии песни?
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем гово-
•
рить на уроке?
Критерии
успеха
Середина
урока
Ответы. О флаге.
Рассмотри рисунки. Предложите ученикам рас-
смотреть иллюстрации и ответить на вопрос в
учебнике. Дополните ответы учащихся
информацией из фактического материала. Пусть
ученики самостоятельно прочитают текст 1 в
учебнике.
Выясни. Работу в данной рубрике проведите в
парах. Пусть учащиеся рассмотрят иллюстрацию в
учебнике и ответят на вопрос. Обратите внимание
на то, чтобы они правильно использовали
соответствующую лексику при ответе на вопрос.
Для усиления эмоционального воздействия полу-
ченной информации предложите учащимся пос-
мотреть фрагмент видео церемонии награждения
казахстанских спортсменов на Лондонской Олим-
пиаде 2012 года. После этого задайте ученикам
вопрос, что бы они сделали для того, чтобы
поднять флаг нашей страны. Сделайте вывод о
том, что уважение к флагу своей Родины делает
человека гражданином.
Подумай. Данное задание также можно выпол-
нить с использованием видеоматериала.
Предложите учащимся посмотреть фрагмент
художественного фильма "Жаужурек мьщ бала".
Перед просмотром поделите класс на три группы и
объясните, что одной группе предстоит слушать
музыку, второй предстоит просмотреть декорации,
а третья группа должна будет наблюдать за
действиями людей. В конце видеоролика
назначается отдельная группа школьников,
состоящая из трех человек: по одному от каждой
из трех групп, чтобы один человек мог описывать
музыку, второй — декорации, а третий — действия
людей. Задача учащихся — объяснить, как данный
фильм подтверждает пословицу. Этот вид работы
способствует развитию наблюдательности.
Ресурсы
Учебник:
Символы
Казахстана, с. 60—
61.
Государственные
символы
Казахстана, с. 89.
Рабочая тетрадь:
Элементы флага,
рабочий лист 39, с.
41. Символы моей
страны, рабочий
лист 40, с. 42.
Ресурсы:
Мультимедиапрое
ктор, плакат с
изображением
государственных
символов,
аудиозапись
гимна, песня И.
Ескендира "Кок
тудыц
желбiрегеж",
портрет Абылай
хана, карточки со
словами "флаг",
"гимн", "герб",
"Байтерек",
"Золотой человек",
флип- чарт,
цветные маркеры,
презентация на
тему
"Государственный
флаг", цветная
бумага, клей,
ножницы,
картинки с
изображением
элементов
государственных
символов РК (орел,
звезда, солнце,
шанырак,
крылатый конь),
наклейки, узоры-
наклейки, образцы
флагов для
выполнения
задания рубрики
"Попробуй".
Интернет-ресурсы:
http
 .  k
 .  akorda

z  /  ru
 ://   www Предложите ученикам на основе полученной на
уроке информации сделать вывод о том, какое зна-
чение имел флаг в древности для казахского наро-
да, изменилось ли его значение на современном
этапе. Подведите учащихся к выводу о том, что
защита Родины — священный долг каждого
мужчины. Предложите школьникам
самостоятельно прочитать текст 2 в учебнике.
Знаешь ли ты? Покажите учащимся портрет
легендарного казахского хана Абылая. Начните
рассказ с того, что Абылай жил в очень тяжелое
для казахского народа время, что уже с
пятнадцати лет он участвовал в походах
казахского войска против джунгар. Подчеркните,
что главной заслугой хана Абылая считается то,
что он объединил под единым флагом три
казахских жуза. Предложите одному из учащихся
вслух прочитать текст рубрики. Можно, используя
метод "Семь стрел", обобщить информацию.
Вокруг портрета нарисуйте семь стрелок. Пусть
ученики напишут на каждой стрелке по одному
прилагательному, описывающему исторического
деятеля.
Ответы. Мужественный, мудрый, справедливый и
т. д.
Попробуй. Проведите работу в группах. Каждая
придумывает и изготавливает свой флаг, ис-
пользуя цветную бумагу, наклейки, маркеры,
узоры-наклейки, приготовленные заранее. Пред-
ложите учащимся встать со своих мест и рас-
смотреть образцы флагов, развешанных вами на
"говорящей" стене. По окончании работы каждая
группа защищает свой проект флага. Проследите
за техникой безопасности во время работы.
Учащиеся по термометру определяют показания и
делают выводы.
Критерии
успеха
Конец
урока
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Используйте данный раздел для
записи методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во время
урока.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности. Дополнительные задания
Ученикам предлагается
выполнить задание "Символы
моей страны" в рабочей
тетради. Учащиеся
дополняют предложения,
используя нужные слова.
Также выполняют задание
творческого характера.
Школьники придумывают и
рисуют флаг своего класса.
Рабочий лист 39. Элементы
флага
Данное задание закрепляет
знание учениками урока
"Элементы флага". Из
предложенных элементов
учащиеся выбирают те, которые
есть на нашем флаге, и
отмечают их.
Рабочий лист 40. Символы
моей страны
Ученики закрепляют знания,
полученные на уроке, и
вставляют пропущенные слова.
В качестве одного из видов
оценивания предложите
ученикам определить
правильность утверждений:
"Флаг символизирует
независимость страны".
"Флаг Казахстана красного
цвета".
"На флаге Казахстана
изображен голубь".
"Государственные символы
могут рассказать историю
страны".
Физкультминутка.
Я гуляю по дорожке, (шаги на
месте)
А кузнечик скачет рядом,
(подскоки на месте)
Наклонюсь, возьму в ладошки,
(наклониться «взять
кузнечика»)
Здесь скакать ему не надо,
(погрозить пальчиком)
Пусть сидит он лучше в
травке, (шаги на месте,
ладошки «держат кузнечика»)
Там с ним будет все в порядке,
(наклониться «отпустить
кузнечика»)
В поле я гуляю, ноги
поднимаю, (ходьба на месте с
высоким подниманием колена)
Наклонюсь к цветам поближе,
Красоту их всю увижу,
Нежный чудный аромат
Ощутить я тоже рад!
(наклониться, сделать
несколько вдохов носом)
Рвать не буду я цветы,
(выпрямиться, повороты
головы вправо - влево)
 Много будет красоты!
(развести руки)
Фактический материал к уроку
Государственный флаг Республики Казахстан представляет собой прямоугольное
полотнище голубого цвета с изображением в его центре солнца
с 32 лучами, под которым — парящий степной орел. У древка — вертикальная
полоса с национальным орнаментом. Изображения солнца, лучей, орла и
орнамента — цвета золота. Автором флага является заслуженный деятель
искусств Казахстана Шакен Ниязбеков. По его словам, из шести месяцев работы
над проектом флага четыре месяца автор читал литературу, изучал историю
казахского народа. Идея флага была взята из истории, национальной культуры.
Солнце — источник жизни и энергии. По закону геральдики силуэт солнца
является символом богатства и изобилия. Поэтому не случайно все 32 луча солнца
на флаге имеют форму зерна — основы изобилия и благополучия. Орел занимает
особое место в миропонимании кочевников. Силуэт орла означает
государственную власть, широту. Для кочевников это символ свободы,
независимости, стремление к цели. Вместе с тем орел способен дать отпор
любому, кто попытается помешать в достижении высокой цели. Национальный
орнамент олицетворяет культуру и традиции Казахстана.
Саки, гунны, кипчаки считали флаг символом воинственности и чтили его. Они
верили, что у войска есть особая сила и покровитель. Поэтому падение флага
считали поражением войска и в сражении самоотверженно защищали военный
флаг.
Чтобы он был хорошо виден издалека, его шили из полотнища ярких цветов:
синий, красный, зеленый, иногда на одном флаге было несколько цветов. Каждый
цвет имел особое значение. У великого хана Абылая флаг был белого цвета и
означал чистоту и справедливость. Хан Абылай известен как выдающийся
правитель, сумевший объединить три жуза, искусный дипломат и талантливый
полководец.

file_name: Урок 6.doc

intro: На данном уроке учащиеся узнают значение изображений на флаге. Проведут наблюдение, срав¬нят древние и современные флаги. Познакомившись с содержанием рубрики "Знаешь ли ты?", расширят свой исторический кругозор. Ученики научатся выражать свое мнение на основе информации, отве¬чать на вопросы, используя соответствующую лек¬сику. Задание рубрики "Попробуй" способствует развитию творческого воображения. На этом уроке учащиеся научатся уважительно относиться к сим¬волам Республики Казахстан.

экология

group: Дисциплины

title: конспект урока по познанию мира на тему "Символы Казахстана" ( 1 класс,познание мира)