extracted_text:
1
Воспитательное
мероприятие
для 612 классов
«Суд над сигаретой»

                      Воспитатель: Михалакий Е.В. 2
Урай
20152016 учебный год
Цель:
Формирование негативного отношения воспитанников к курению и снижение
риска приобщения к этой вредной привычке.
Задачи:
Образовательная:
 предоставить учащимся основные сведения о курении и сформировать
осознанное понимание вреда пассивного курения;
Воспитательная:
содействовать воспитанию ответственности за свое поведение и наличие
вредных привычек;
содействовать воспитанию активной жизненной позиции, нетерпимости к
курению;
развивать устойчивую мотивацию к ЗОЖ;
Развивающая:
содействовать развитию познавательных   способностей,
развивать эмоциональную сферу через создание ситуации удивления,
заинтересованности, эмоциональных переживаний.

   (Слайд 1)
Всемирный день отказа от курения.
      (Слайд 2)  Каждый третий четверг ноября отмечается Международный
день отказа от курения, установленный Американским онкологическим
обществом в 1977 году.
    (Слайд 3)    Цель проведения Международного дня отказа от курения –
обратить   внимание   людей   на   колоссальный   вред   табачной   зависимости,
вовлечь   в   борьбу   с   курением   врачей   всех   специальностей,   проводить
профилактические и просветительские мероприятия.
Данные   всемирной   организации   здравоохранения   не   утешительны,
курение причиняет огромный вред здоровью, 90% рака легких развивается на
почве курения, каждую минуту в мире умирают 6 заядлых курильщиков. 3
 (Слайд 4)   В возрастной категории 1523 лет обладают этой пагубной
привычкой 53% юношей и 28% девушек. Ежегодно в России от заболеваний,
вызванных   курением   табака,   умирают   до   миллиона   граждан,   в   мире   –   5
миллионов.   Если   не   сократить   потребление   табака,   то   цифра   смертности
чудовищно возрастет.
Даже   маленькие   дети   с   детства   задумываются   о   здоровье     своих
старших товарищей и призывают их   не курить, а беречь свое здоровье. Дети
нарисовали небольшой мультфильм о вреде курения, посмотрите пожалуйста.
(Мультфильм, нарисованный детьми, суд готовится)
   Сегодня мы   с вами собрались в этом зале, чтобы   провести   суд
(слайд   5)  над     обвиняемой   сигаретой,   которая   обвиняется   в   отравлении
человечества.
Итак, встать, суд идет!  (заходят: обвинитель, защитник)
Судебное заседание  будет проведено в следующем составе:
1. Председатель суда
2. Обвинитель
5.
3.

4. Защитник
6.
 В зал заседаний приглашается обвиняемая (входит сигарета)
7.
8.
 Председатель: Подсудимая, представьтесь, пожалуйста. (Слайд 6)
 Председатель:  Слушается дело по обвинению в отравлении
человеческого организма и в развитии вредных привычек. Есть ли у
подсудимой вопросы к комулибо из участников процесса?
Сигарета: Нет.
Председатель: Итак, огласите обвинение.
9.       Обвинитель: Курить человек начал давно. Известно, что еще  в V
веке до нашей эры  древнейшие племена сжигали на огне какието растения и 4
вдыхали образующийся при этом дым. Более подробные сведения о курении
связаны с открытием Америки (1492г.) (Слайд 7)
10.
Там европейцы впервые увидели табак. Туземцы сворачивали в
трубку листья дикорастущих растений, подсушивали их и курили до тех пор,
пока не впадали в бессознательное состояние.
11.
(Слайд 8) Переняв эту привычку, моряки Колумба завезли табак
в Испанию: курение с быстротой эпидемии распространилось по Европе.   В
разных   странах     попытались   вести       борьбу   с   курением   по   разному:
курильщиков ставили к позорному столбу, приговаривали к смертной казни,
отрубленные головы с трубками во рту выставляли на площадях и базарах,
сажали на кол.   Однако постепенно  наказания  смягчились и наконец совсем
прекратились.     О том, что табак приносит вред человеческому организму,
известно   давно:   курение   снижает   аппетит,   затрудняет   дыхание,   усиливает
головные боли. Никотин нарушает  деятельность всего организма.   Дружба с
папиросой   никого   до   добра   не   доводит.   Беспечность   курильщиков,
бросающих   где   попало   тлеющий   окурок,   нередко   становится   причиной
пожара.   На   основании   изложенного   и   руководствуясь   заботой   о   благе   и
здоровье граждан, обвиняемая 1492 года рождения, уроженка Центральной
12. Америки,   подсудимая   многих   стран   мира,   бесчисленное
множество раз осужденная, предается за вышеназванное преступление суду.
13.Председатель: Подсудимая, вам понятно, в чем вас обвиняют?
Сигарета: Понятно.
Председатель: Признаете ли вы себя виновной?
Сигарета: Нет, не признаю.
Председатель: Согласны ли вы дать показания по предъявленному вам
обвинению?
Сигарета: Никаких показаний я давать не намерена. 5
Председатель: В таком случае суд переходит к допросу свидетелей.
Слово имеет   фельдшер Екатерина Николаевна. (выходит.) (Слайд 9)
14.Председатель: Суд предупреждает вас, что свидетель должен говорить
только правду, каковой является истина, научно доказанная медициной.
Вам

понятно?
Свидетель: Понятно.  (Слайд 10)
15.В России 17% всех смертей связано с табакокурением.
16.Недаром поговорка гласит «Курить – здоровью вредить». У курящего,
если он выкуривает сигарету, наступает острое отравление организма. К
каким заболеваниям приводит курение?       (Слайд 11)  Курение ведёт к
различным   заболеваниям   сердца  .  Содержащийся   в   табачном   дыме
никотин   повреждает   стенки   сосудов   и   способствует   усиленному
  В
свёртыванию   крови   внутри   сосудов   (формированию   тромбов).
результате закупориваются артерии сердца и головного мозга, что ведёт
к инфаркту миокарда и инсульту
17.
рак.
Табачный   дым   содержит   более   3000   химических   соединений,   60   из
вызывает

 Курение

которых   способны   вызвать   рак.   Прошу   суд   приобщить   к   делу
видеозапись о составе сигареты.
18.Председатель:  Суд   не   возражает.  (Показ   видеоролика   о   составе
сигареты)
Свидетель:  Более 90 процентов     смертей связаны с курением и почти
все их можно было бы предотвратить!
19.
20.  (слайд 12, 13)  Рак легкого   самая распространенная  злокачественная
опухоль. Основной фактор, влияющий на заболевание раком легкого –
табакокурение.
21. (слайд 43) Курение также приводит к раку гортани, ротовой полости,
пищевода, поджелудочной железы, мочевого пузыря и почек. 22. (Слайд 15) От курения портятся зубы.
6
23.  (слайд   16)
   Особенно   вреден   никотин   беременным,   так   как   это
приводит   к   рождению   слабых,   с   низким   весом   детей.     А   курящие
женщины намного быстрее стареют, чем некурящие.
24.
  Думаю,   что   этих   свидетельств   достаточно.   Вред   курения
несомненен. Поэтому я призываю отказаться всех от пагубной привычки и
считаю подсудимую виновной.
25.Председатель: Благодарим вас, свидетель, вы свободны. Послушаем
показания второго свидетеля – дворника Ждамшута оглы
Абдурахманова    (выходит). (Слайд 17)
Свидетель: Я дворником работаю, однако. Это нужная очень профессий.
Я всегда соблюдать чистоту в дворах.  Те, кто курит, бросают, однако,
окурки в такое место, где метлой не достать совсим.  Штрафовать таких
бандита нужно, я вам скажу, уважаемый. А ешо пожары изза них
бывают. Вот недавно, пришел на работа. А там пожар случился. (Слайд
18)  Оставил один бандито дома  непотушенный сигарет и все тута.
Сгорель все, блин.
Председатель: У вас все?
Свидетель: Все.
Председатель: Садитесь. Показания   дает учитель физической
культуры  Гульнара Равильевна. (Слайд 19)
26.Свидетель: Уважаемый суд, я работаю в школе  и  ежедневно  провожу
занятия физической культурой.   Я прекрасно вижу, что дети, которые
много   курят,   постоянно   испытывают   затруднения   в   выполнении
различных   упражнений,  им   тяжело   бегать   на   длинные   дистанции,   они
начинают   задыхаться.   И   все   это   потому,   что   их   легкие   отравлены
табачным ядом. Мне больно на это смотреть, хочется крикнуть: дети, что 7
вы   творите?   Остановитесь,   одумайтесь,   пока   не   поздно!   Ведь   даже   в
одной известной песне поется: бросай курить, вставай на лыжи! (слайд
20)
27. Уважаемый суд, разрешите  прослушать  небольшой фрагмент из
этой песни, и вы увидите, какое положительное влияние она оказывает на
подростков?
Председатель:  Суд не возражает.
28.

 (Проводится физминутка под музыку «отпетых мошенников»)
29. Председатель:  Итак,   свидетели   по   делу   допрошены   все,   суд
переходит

к

слушанию
сторон.
  Слово

обвинителю.
Обвинитель:  Уважаемый   суд!   Курение   табака   –   одна   из   вреднейших
привычек, и бороться с ней надо как с социальным злом. Проблема не из
легких, порой трудно убедить человека, что сигарета – далеко не безобидная
вещь,   какой   кажется   на   первый   взгляд.   Руководствуясь   заботой   о   благе
каждого   человека,   я   прошу   суд   сурово   покарать   подсудимую,     предать
сожжению.
30.Председатель: Слово предоставляется защитнику.
31.Защитник: Уважаемый суд! Немало горьких упреков высказано в адрес
моей   подзащитной,  и   с   большинством   из   них   я   не   согласна.   Курение
действительно   вредное   увлечение.   Правда   и   то,   что   сигарета   при
небрежном обращении с ней часто является причиной пожара, ведет к
потере народного добра, но ведь все это по вине человека. Сигарета сама
по себе безобидна, не она курит, а ее курят. Человек открыл табак, и
поэтому надо о человеке говорить, а сигарету осуждать не надо.
32.Председатель: Вам, подсудимая, предоставляется последнее слово.
33.Сигарета: Прошу меня оправдать. 34.Председатель: Суд удаляется в совещательную комнату для вынесения
8
приговора.
  Ролик о вреде курения).
(Социальный

Председатель: Оглашается приговор. (слайд 21)
Именем народного здравоохранения суд в составе
председательствующего,   с участием свидетелей, обвинителя и
защитника рассмотрел дело по обвинению сигареты в отравлении
человечества, в возникновении пожаров на Земле, в засорении планеты
Земля.
Подсудимая виновной в предъявленном ей обвинении себя не признала и
просила ее оправдать. Проанализировав показания свидетелей, заслушав
речь обвинителя и защитника, суд признал сигарету виновной и
приговорил ее к сожжению. Приговор суда окончательный, обжалованию
не подлежит, приводится в исполнение немедленно.  Дворник,
пожалуйста. Приведите приговор  в исполнение, соблюдая все  правила
безопасности. (Дворник уходит с сигаретой).
35. Думаю, что сегодняшний процесс не прошел без пользы, как для меня,
так и для вас. Большое зло приносит курение.  И напоследок, напомню,
что в России введен  в действие  федеральный закон (слайд 22)
36.   «Об ограничении курения табака» (июль 2001 года, с последующими
изменениями и дополнениями в декабре 2002 и ноябре 2004 года). По
данным последних социологических исследований, в стране появились
позитивные   изменения,   число   курильщиков   снижается.   Это     радует   и
поэтому   завершить   нашу   сегодняшнюю   встречу   я   хочу     на   веселой
музыкальной ноте. (слайд 23)
37.Учащиеся  7 класса исполняют частушки
38.Частушки
39.
1. Если хочешь долго жить.
40. То бросай скорей курить
41. Долгое курение – 2.Эта вредная
42.Сердцу напряжение.
43.
44.
привычка
Губит взрослых и детей,
  Не кури ты  сигареты,
  Лучше Несквика попей.
45.
3. Сигареты я курил,
Легкие испортил,
И теперь я не могу
46.Заниматься спортом.
9

47.
4. Гоша ходит как кощей –
Сигареты курит.
Лучше б он купил конфет,
А то себя погубит.
48.5.Не курите, не курите,
49.дети, не курите,
  И здоровью своему
50. куреньем не вредите!
51.
  6. А не то отравитесь
52.ядом никотином,
  И похожи будете
53. на тощую скотину! 54.

55.

file_name: суд над сигаретой.docx

description:
54.

55.

title: внеклассное мероприятие  - презентация  "Суд над сигаретой"


extracted_text:
Урок по обществознанию:  «СУД ПРИСЯЖНЫХ»
Дело о признание человека
Эпиграф:
« Все несчастья на Земле происходят оттого, что люди до сих пор не уяснили
себе, что такое человек, не договорились между собой, каким они хотят его
видеть».
Содержательная основа игровой ситуации:
В джунглях Новой Гвинеи научная Экспедиция обнаружила поселение странных
существ. Их облик и поведение представляли собой нечто промежуточное между
человеком и человекообразной обезьяной. Ученые ласково назвали их – тропи.
В состав экспедиции входили разные специалисты, что позволило достаточно
детально изучить тропи. По возращении участники экспедиции обнародовали
свое открытие, вызвавшее огромный интерес.
Однако этот интерес не у всех был бескорыстным. Исторически все права на
эксплуатацию природных богатств той местности, где обитали тропи,
принадлежали одной компании по переработке шерсти. Узнав о существовании
тропи и о том, что они незлобивы по характеру, легко обучаются сложным
действиям, компания втайне стала вынашивать планы по использованию тропи на
своих предприятиях в качестве бесплатной рабочей силы.
Об этих планах узнал один из участников экспедиции, журналист Сергеенко
Сергей. Он написал статью, где описывал свои впечатления о тропи, утверждая,
что они являются самыми настоящими людьми, и называл планы компании по
переработке шерсти бесчеловечными и расистскими. Статья была опубликована
в одной из популярных газет. Компания по переработке шерсти отреагировала на
эту статью, потребовав возбудить судебное дело в отношении Сергиенко Сергея
и обвинив его в фальсификации научных фактов и в клевете на компанию. Действующие лица:
1. Судья
2. Секретарь судебного заседания
3. Прокурор
4. Адвокат
5. Подсудимый
6. Потерпевший
7. Свидетели:
 Профессор антропологии;
 Зоопсихолог;
 Доктор медицины;
 Профессор психологии;
 Профессор этнографии
 Этнограф.
 Психолог.
 Психолингвист.
 Антрополог.
8. Присяжные (12 человек, среди них 2 учителя, 2 родителя, 8 учащихся);
Учитель заранее собирает детей , объясняет общие правила поведения на
суде, права сторон, свидетелей и объясняет обязанности секретаря и
присяжных, подчеркивая всю важность их функций, т.к. именно они должны
вынести решение о виновности или не виновности подсудимого.
Секретарь: Встать, суд идет! Судья: Садитесь. Слушается дело № 122 о фальсификации и клевете. Компания
по переработке шерсти против журналиста  СергиенкоСергея.
Все присутствующие обязаны сохранять тишину и спокойствие. Слово
предоставляется только судьей. Все выступающие – подсудимый и свидетели –
должны стремиться предельно искренне и точно отвечать на вопросы,
задаваемые им членами суда. Обвиняемый имеет право ответить на обвинение,
которое будет предъявлено ему прокурором, а также на выступление по
окончании опроса свидетелей. Защитник и Прокурор – имеют право задавать
вопросы любому из свидетелей. Вопросы и выступления должны быть
исключительно корректны и вежливы. Господа присяжные внимательно слушают
всех выступающих и по окончании опроса свидетелей удаляются на совещание.
Тщательно обсудив существо дела, они решают, виновен подсудимый или нет.
Вопрос о не виновности решается простым голосованием. В случае вынесения
приговора о виновности подсудимого присяжные также определяют меру
наказания. Приняв решение, присяжные возвращаются в зал суда, где
председатель присяжных объявляет решение.
За дачу ложных показаний грозит ответственность в виде лишения свободы со
сроком на 2 года(ст.308 УК РФ)
Слово предоставляется Прокурору (Ф.И.О. учащегося).
Прокурор: «Ваша Честь, господа Присяжные! Журналист Сергиенко С.
обвиняется в фальсификации и клевете по отношению к компании по
переработке шерсти. Компания имеет высокий престиж, дает работу многим
тысячам людей, использует передовую технологию; известна гуманным
отношением к работающим. А журналист Сергиенко С. не имеет научного
образования, не разбирается во всех сложностях науки, его цель: произвести
сенсацию, для того чтобы, «сделать себе имя» и повысить тираж своей газеты.
Оценка разбираемости дела как весьма сложного и призыв к Присяжным
Внимательно отнестись к показаниям всех свидетелей, в особенности к мнению
крупнейших специалистов в области антропологии. Они в своих научных трудах
доказывают, что так называемые тропи – это всего лишь ранее неизвестный вид
человекообразных обезьян. Кроме того, многие свидетели описывают, что,
помогая людям, тропи очень радуются,  зачем же лишать их этой радости?
Компания «Шерсть» поступает весьма гуманно и благородно, т.к. для тропи
будут созданы наилучшие условия – удобные клетки, ветеринарная помощь,
трехразовое питание. Известно что продолжительность жизни этих животных
невелика,  компания приложит все силы к тому, чтобы ее увеличить. Также
известно, что многие тропи погибают в раннем возрасте. В конечном счете – это могло бы привести к снижению их поголовья. Компания заинтересована в том,
чтобы этого не произошло. Некоторую часть принадлежащих ей животных
компания собирается передать в зоопарки.
Отсюда следует, тропи – животные, в них больше человеческого, чем в любой
мартышке; намерения компании исключительно гуманны, кроме того, она имеет
законное право на эксплуатацию всех природных ресурсов (включая и животный
мир) в данной местности. Подсудимый намеренно фальсифицировал научные
данные и с корыстными целями оклеветал компанию, что может нанести ей
значительный материальный и моральный ущерб. Требую заслуженного
наказания для обвиняемого в виде штрафа 200 000 тысяч рублей или 6 месяцев
тюремного заключения.»
Судья: Слово предоставляется подсудимому Сергиенко С.
Подсудимый: «Ваша Честь, господа Присяжные! Я учавствовал в экспедиции,
открывшей тропи. По возвращении узнал, что компания «Шерсть», которой
принадлежат права на использование всех природных богатств в местности, где
обитают тропи, собирается использовать тропив качестве бесплатной рабочей
силы. Написал и опубликовал в популярной газете статью, в которой утверждал,
что тропи являются людьми, обвинил компанию в том что пользуясь
беззащитностью и фактической бесправностью тропи, она хочет превратить их в
рабов. В этой же статье призывал к экономическому бойкоту компании. В
результате моего наблюдения за тропи., их принимаешь за обезьян, т.к. они
покрыты шерстью. Но чем больше узнаешь их, тем больше понимаешь, что они
самые настоящие люди. Тропи милы и добры, они ходят на 2х ногах ,пользуются
огнем, обрабатывают камни. Только расисты так считают, что все кто не похож
на них, животные; так поступали с неграми, индейцами. Компания «Шерсть»
хочет вырвать тропи из привычных для них условий жизни, поместить в клетки и
при этом беспощадно эксплуатировать, и все – для получения прибыли. Долг
каждого честного человека – помочь тропи выжить, но помочь не как животным,
а как людям, незнакомым с нашим образом жизни.
Я обещаю продолжить борьбу за тропи даже в случае признания судом моей
вины.»
Судья: Слово предоставляется стороне защиты. Адвокат: «Ваша Честь, господа Присяжные! Компания «Шерсть» возбудила
дело против моего подзащитного, обвинив его в фальсификации фактов и
клевете. В чем же по мнению компании заключается вина моего подзащитного?
За какие якобы преступные действия он должен понести наказание? Всего
навсего за то, что он действовал так, как ему диктовала совесть, таккак должен
действовать каждый честный человек. Истинная цель компании – получение
огромной прибыли за счет эксплуатации тропи. Именно это лежит в основе ее
интересов к чисто научному спору о том, кого следует считать человеком.
Компании выгодно признать тропи животными тогда она сможет беззастенчиво
использовать их труд. Все разговоры о том, что ею движут гуманные чувства,
забота об улучшении условий жизни – ложь. Нельзя улучшить жизнь людей,
вырвав из привычной обстановки, лишив свободы и заставляя работать за кусок
хлеба. Вся вина моего подзащитного состоит в том, что он сделал преступные
планы компании достоянием широкой общественности. Сразу после публикации
статьи ряд лиц в интересах компании пытались подкупить журналиста. Это не
получилось – и в ход пошли многочисленные угрозы. Когда стало ясно – что это
не поможет, компания обратилась в суд. Мой подзащитный – человек далеко не
богатый, он живет своим трудом. Мой глубокоуважаемый прокурор прекрасно
знает это, но требует уплаты штрафа в 200 000 тыс. рублей!
Господин Сергиенко  С. – прекрасный журналист, он профессионально
разбирается в людях, умеет объективно оценивать самые различные факты. Он в
течении нескольких месяцев лично общался со многими тропи, мой подзащитный
– великодушный человек, решивший посвятить свою жизнь Борьбе за право
тропи. Это делает ему честь, и мы должны приветствовать этот поступок, а не
преследовать его за гуманность. Вся «вина» его состоит в том, что он
обнародовал планы компании. Он пошел на этот шаг и не раскаивается в
содеянном.
 Господа Присяжные! Вы знаете, что ученные не пришли к единодушию в этом
вопросе. Обращаю ваше внимание на то, что свидетели в разной степени знакомы
с тропи: одни наблюдали их в естественных условиях и тщательно исследовали
их , другие видели их только с фотографий. Суд решит, чье мнение более
весомо, и обосновано.
 Господа Присяжные! Вы решаете не только судьбу моего подзащитного, но и
судьбу целого народа. Этот народ во многом отличается от нас, его называют
примитивным, но ради него мой подзащитный готов пожертвовать собой. Я
надеюсь на то, что ваше решение будет мудрым и гуманным.»
Судья: Вызывается свидетель по делу №122 (Ф.И.О учащегося). (Приложение)
Далее выступают свидетели по заявленному списку: 1.антрополог
2.зоопсихолог;
3.доктор медицины;
4. профессор психологии;
5. психолингвист;
6. психолог;
7. этнограф;
8.профессор антропологии;
9.профессор этнографии.
После завершения дачи показаний свидетелей последнего слова подсудимого
Судья: «Господа Присяжные! Перед вами выступали свидетели обвинения и
защиты, вы выслушали речи прокурора и защитника, теперь вам надлежит решить
его судьбу. Но прежде чем вы удалитесь на совещание, суд следуя традиции,
подведет итог судебному разбирательству дабы по возможности облегчить вам
принятие трудного и ответственного решения. Мой долг – напомнить вам
показания сторон, принять решение предстоит вам, и только вам! Обвиняемый
признал факт публикации указанной статьи, но не признал себя виновным в
клевете и фальсификации научных фактов. Все упирается во второй пункт
обвинения: является ли тропи людьми, пусть даже особого вида людьми? Прежде
чем вынести решение о виновности или не виновности вам следует вспомнить все
что известно о сущности человека, его происхождении сопоставить эти знания с
представленными свидетельствами о тропи.
Мера наказания в случае вынесения вердикта о виновности: денежный штраф в
пределах 200 000 тыс.руб. или тюремным заключением до 6 месяцев.»
Присяжные удаляются из зала суда для вынесения вердикта.
Председатель присяжных руководит совещанием, он просит каждого высказать
свое мнение, а затем обсуждают вопросы вердикта:
o в чем заключается сущность человека?
o по каким признакам можно определить, принадлежат тропи к
человечеству или нет? o какие свидетельские показания подтверждают мысль о том, что
тропи являются людьми?
o какие свидетельские показания подтверждают мысль о том, что
тропи – это животные?
o какие свидетельства представляются особенно важными?
o какие положения выступлений защитника, прокурора, подсудимого
представляются справедливыми?
o мотивы подсудимого и компании: причины конкретных поступков, к
чему стремятся, какие цели пытаются достичь?
o виновен ли господин Сергиенко С в фальсификации научных фактов
или он их правильно осветил их в своей статье?
o виновен ли господин Сергиенко С. в клевете на компанию или он
правильно понял ее планы
Голосование: «за» и «против»
Примеры решений:
1. Тропи являются людьми. Подсудимый не виновен в фальсификации и
вклевете. Решение было вынесено единогласно.
2. Тропи являются людьми. Подсудимый не виновен ни в фальсификации ни
в клевете. Компания должна уплатить моральный и материальный ущерб в
25 тыс.руб. Решение было вынесено единогласно.
3. Тропи являются животными. Однако подсудимый не виновен ни в
фальсификации ни в клевете Решение единогласное.
Все решения носят оправдательный характер .
(обьявляется перерыв на 10 минут), в это время все остальные участники
процесса могут посмотреть небольшой отрывок из кинофильма « Апокалипсис »
Секретарь: Встать, суд идет! (оглашается вердикт)
Судья: (после подачи вердикта присяжных судье)
Обьявляется приговор(зачитывает вердикт) Анализ игры и подведение итогов.(дети высказывают свое мнение об игре, о
вердикте)

file_name: Суд присяжных.doc

intro: Разработка урока по обществознанию, по теме: "суд присяжных". На уроке происходит сам процесс суда присяжных, где поочередно выслушиваются  доказательство как со стороны обвинения так и со стороны защиты. Участие принимает весь класс, родители и учитель.После вынесения приговора, обязательно делается выводы как положительный так и отрицательный.

обществознание

group: Дисциплины

title: Урок- игра  "Суд присяжных."  Разработка урока по обществознанию.


extracted_text:
Приёмы педагогической техники для
развития коммуникативных и личностных
УУД
Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше
без помощи учителя
(Элберт Хаббарт).
         В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём
сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
         Педагогическая технология – совокупность психологопедагогических установок,
определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов
обучения, воспитательных средств; она есть организационнометодический
инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).
         Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания,
формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого
процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия
как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в
различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности,
включающей осознание её целевой направленности, ценностносмысловых и
операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться
предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной
деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель,
учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала,
контроль и оценка).
         Функции универсальных учебных действий: обеспечение возможностей
обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,
искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и
оценивать процесс и результаты деятельности; создание условий для гармоничного
развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному
образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и
компетентностей в любой предметной области.
         Универсальные учебные действия подразделяются на: личностные, коммуникативные,
познавательные и регулятивные.  В соответствии с темой доклада, подробно будут
рассмотрены личностные и коммуникативные УУД.
         Личностные УУД обеспечивают ценностносмысловую ориентацию учащихся
(умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию
в социальных ролях и межличностных отношениях.
         Для развития личностных УУД учитель может использовать различные приёмы,
например технологию проектной деятельности. Личностные результаты при работе над
проектами могут быть получены при выборе тематики проектов. Например, выбор темы
проектов, связанной с историей и культурой своей страны, позволяет формировать
самоопределение учащихся как граждан России, испытывать чувство гордости за свой
народ, свою Родину.
         Также, важную роль в формировании личностных УУД, бесспорно, играет
использование на уроке информационнокоммуникационные технологий (ИКТ).
         Эффективным является использование таких приёмов, как
 самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное). Например: попросить
учеников просмотреть весь раздел учебника, и выбрать те задания,  которые им больше
всего понравились, а затем, Попросить их объяснить сой выбор.
 действие смыслообразования, то есть установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом (другими словами, между результатом учения, и тем,
что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется). Ученик должен задаваться
вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ
на него. Например: когда дети слушают учителя или запись, понимание каждого слова, не
является самым важным. Основным заданием считается понимание основного содержания
услышанного, путём перефразирования учителем предложений.
 действие  нравственноэтического оценивания усваиваемого содержания, исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Например: мозговой штурм (Путём мозговой атаки учащиеся называют всё, что они знают
и думают по озвученной теме, проблеме. Все идеи принимаются, независимо от того,
правильны они или нет. Роль учителя — роль проводника, заставляя учащихся размышлять,
при этом внимательно выслушивая их соображения), песни, игры на английском языке,
написание слов на доске. Можно опросить учеников о том, что они умеют делать, а потом
предложить нескольким учащимся дополнить предложения о своих умениях, но уже
письменно.
         Таким образом, учитель может применять огромное количество различных приёмов,
для развития личностных УУД, в зависимости от темы урока.
         Коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную
компетентность и учет  позиции других людей, партнера по общению или деятельности,
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Виды коммуникативных действий:
 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
 разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
 управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
 умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества учеников:
умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную
деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь
договариваться (работа в парах, группах).
         В процессе изучения английского языка осуществляется знакомство с иностранным
языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения или мнения с
использованием клише (устойчивые выражения) и понятий, формулировать вопросы и
ответы в ходе выполнения упражнений, доказательства правильности и неправильности
высказываний, обосновывают этапы построения диалога или монолога. Работая в
соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах,
выполняя заданные в учебнике проекты в малых или больших группах.
         Технология проектной деятельности также способствует формированию
коммуникативных УУД. Совместная творческая деятельность учащихся при работе над
проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом –
презентация (защита) проекта – способствуют формированию
метапредметных коммуникативных умений:
– организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.),
– предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений,
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ, при необходимости отстаивать
свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.
         ИКТ является важным инструментом для
формирования коммуникативных универсальных учебных действий.  Для  этого
 используются:
 обмен презентациями;
 выступление с аудиовизуальной поддержкой;
 фиксация хода коллективной/личной коммуникации;  общение в цифровой среде (электронная почта, чат).
         Ниже представлены несколько приёмов педагогической техники для развития
коммуникативных УУД:
 1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели,
функций участников, способов взаимодействия: Игра – «Найди друга по переписке». Для
начала ученики должны придумать слова, которые могут быть использованы в качестве
прозвища, и записать все предложенные варианты на доске.  Затем, раздать детям карточки
серого цвета и попросит их написать на них прозвища, начинающиеся с буквы, которая уже
заранее написана на карточке. После этого, раздать детям карточку, которая называется
«найди друга по переписке» и сказать им пройтись по классу, и найти того человека, чьё
имя, возраст, страна и любимые занятия  совпадают с теми, которые написаны на серой
карточке. Найдя партнёра, ученикам предлагается прочитать примеры вопросов, которые
могут быть заданы. После прочтения, они задают интересующие их вопросы друг другу, а
потом описывают своего друга.
2) постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:
распределить роли: к примеру, один ученик будет известным спортсменом, а другой
журналистом. Журналисту нужно собрать необходимую информацию, а затем,
предоставить сообщение всему классу об этом известном человеке.
3) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации: игра «Идентичность». Попросите учеников написать
следующее слова на отдельных листах: 1 – название любого продукта питания; 2 – число от
1 до 100; 3 – название любого здания (перечень которых должен быть подготовлен заранее
учителем, и вывешен на доску. Примеры: школа, магазин, зоопарк  т.д.). После выполнения
этих заданий, сообщить ученикам, что 1 – их имена, 2 – их возраст, 3 – место где они
живут. Желающим предоставляется возможность озвучить полученную информацию.
4) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: игра «Я тебе не верю». Для игры необходимо раздать учащимся по 25
полосок бумаги разных цветов (например, синие и красные), и попросить написать
правдивые предложения о себе на красных листочках, и ложную информацию на синих
листах. Ученики сдают написанное учителю, и тот, не показывая цвета, читает содержимое.
Ученики должны отгадать верят они этому или нет. Если ученики отгадали, то они
получают себе листок с предложением. Цель игры собрать как можно больше листочков.
Ученики могут играть в эту игру без помощи учителя.
         Таким образом, можно сделать вывод, что:
1) УУД представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие
каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных
действий и общей логикой возрастного развития.
2) В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает
полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные
мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции) и выступает
существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностносмысловых
оснований личностного морального выбора.
3) Формирование универсальных учебных действий способствует индивидуализации
обучения, нацеленности учебного процесса на каждом его этапе на достижение
определенных, заранее планируемых учителем результатов.
4) В образовательной практике происходит переход от обучения как преподнесения
учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки
определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к
полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к
сотрудничеству обучающихся и учителя в ходе овладения знаниями, к активному участию
последних в выборе содержания и методов обучения.

file_name: Приёмы педагогической техники для развития коммуникативных и личностных УУД.docx

intro:
В данной статье представлены несколько приёмов педагогической техники для развития коммуникативных УУД.
В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно¬-смысловых оснований личностного морального выбора.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Приёмы педагогической техники для развития коммуникативных и личностных УУД"


file_name: Самостоятельная работа по теме Симфонический оркестр.docx

description:
Дата:_________________ Клас с:____________ Фамилия, имя
:____________________________________________________________________
Самостоятельная работа по теме: «Симфонический оркестр».
1.
2.
3.
4.
Симфонический оркестр
-это________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Кто такой дирижёр?
___________________________________________________________________________________________________________________
_____________
Колличество музыкантов в
оркестре:__________________________________________________________________________________________________
Сколько групп инструментов в симфоническом оркестре?
____________________________________________________________________________
Название первой
группы:_____________________________________________________________________________________________________

(                                )                  (                                        )                    (
)                 (                               )
Название второй
группы:___________________________________________________________________________________________________
___

description:
(                             )                            (                                            )                            (                              )
(                                         )

                  (                      )                       (                                            )                  (                                        )
(                                                        )
Название третьей
группы:_____________________________________________________________________________________________________________
_______________

intro:
Самостоятельная работа по теме: "Симфонический оркестр". (урок музыки)

В данной самостоятельной работе, дети проверят свои знания по теме "Симфонический оркестр".

Ребята визуально определяют название того или иного инструмента оркестра и письменно записывают ответ. Эта самостоятельная является дополнением к презентации "Инструменты симфонического оркестра".Самостоятельная работа по теме: "Симфонический оркестр"
В данной самостоятельной работе, дети проверят свои знания по теме "Симфонический оркестр".

Ребята визуально определяют название того или иного инструмента оркестра и письменно записывают ответ. Эта самостоятельная является дополнением к презентации "Инструменты симфонического оркестра


file_name: 139 город мечты 2017.doc

description:
АДМИНИСТРАЦИЯ МОСКОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 139»
Программа принята
решением пед.совета
Протокол №
от______________2017г.
        УТВЕРЖДАЮ:
                            Директор МАОУ «ШКОЛА № 139»
                            __________Л.А. Свиридова
                         «___ »____________2017г.
ПРОГРАММА
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ
 «ГОРОД МЕЧТЫ»
ДЛЯ ДЕТЕЙ 710 ЛЕТ.  СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД
                                                   Автор: Васильева Елена Владимировна,
начальник лагеря.

,

Г. Нижний Новгород
1

description:
2017 г.
2

description:
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Наименование
Полное название
программы
Автор программы
Руководитель
программы
Территория,
представившая
программу
Название
проводящей
организации
Адрес организации
Телефон
Форма проведения
Цель программы
 «Город мечты».
  Елена
  Владимировна,
Васильева
начальник лагеря
Свиридова
директор МАОУ» ШКОЛА №139»
РФ,   г.Нижний   Новгород,   Московский
район, МАОУ «ШКОЛА № 139»
  Анатольевна,
  Любовь
Управление   образования   и   социально
правовой защиты детства администрации
Московского района г.Н.Новгорода
603047 г. Нижний Новгород,
ул. Героя Давыдова, д.13
2704185, 2706812
Детский   оздоровительный   лагерь   с
дневным пребыванием в условиях города
Создание   условий   для   полноценного
отдыха,
  личностного
роста   детей,   формирования   у   них
позиции,
граждансконравственной
сознательного
ответственного
отношения   к   вопросам   личной
безопасности
безопасности
окружающих.
Оздоровление учащихся
  оздоровления,
  и

и

Русский
Специализация
программы
Сроки проведения
Место проведения МАОУ «ШКОЛА №139»
Официальный язык
программы
Общее количество
участников (детей и
взрослых)
География
участников
Условия участия в
программе
По заявлению родителей
Учащиеся школы № 139
111 в т.ч. 100 детей
4

description:
17
Условия
размещения
участников
8
1
Краткое
содержание
программы
Помещения школы:
комната отдыха – 7,
игровая комната – 1,
комната психологической разгрузки – 1,
методический кабинет,
спортивный зал,
актовый зал,
библиотека,
медицинский кабинет,
школьный музей,
столовая
рекреации 1,2 этажей
пришкольная спортивная площадка
Создание   условий   для   психологической
разгрузки   и   физического   оздоровления
детей.
Формирование   самосознания   личности
через приобщение к истории и культуре
российского народа.
Развитие   творческой   и   социальной
активности детей.
Развитие навыков безопасного поведения
на дорогах.
5

description:
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Летние   каникулы   составляют   значительную   часть   свободного   времени
школьников,   но   далеко   не   все   родители   могут   предоставить   своему   ребенку
полноценный, правильно организованный отдых.
Во   время   летних   каникул   происходит   разрядка   накопившейся   за   год
напряженности, восстановление сил, здоровья, раскрытие творческого потенциала.
Эти функции выполняет летний лагерь с дневным пребыванием детей.
В 20152016 уч.г. школьный оздоровительный лагерь «Россияне» работал по
комплексной программе организации летнего отдыха учащихся  «Город мечты»,
направленной   на   создание   условий   для   полноценного   отдыха,   оздоровления,
личностного роста детей, формирования у них граждансконравственной позиции,
сознательного   и   ответственного   отношения   к   вопросам   личной   безопасности   и
безопасности окружающих.
В соответствии с основными понятиями, вошедшими в основу программы,
работа   по   граждансконравственному   воспитанию   проводилась   по   следующим
направлениям:
 Оздоровительное;
 Граждансконравственное.
Для   реализации   поставленных   целей   и   задач   был   организован
оздоровительный лагерь для учащихся 14 классов (100 чел.).
Основная   сюжетноролевая   игра   подкреплялась   работой   в   творческих
центрах:
 Театр «Вдохновение» (руководитель Бекеш Г.П.)
 Изостудия (руководитель Сизова С.Ю.)
 Спортивный клуб (руководитель Черепнина Г.В.)
Также,   была   организована   совместно   с   социальными   партнерами
разнообразная культурномассовая программа для воспитанников лагеря:
6

description:
 Посещение зоопарка «Лимпопо»;
 Экскурсия в Нижегородский Кремль;
 Экскурсия в пожарную часть;
 Концерт филармонии;
 Спектакль Дзержинского театра «Перекресток»;
 Выступление цирка «Арлекино»;
 Экскурсия в музей архитектуры и быта Нижегородского Поволжья
 Праздничная дискотека, организованная центром «Профи».
В   течение   смены   были   проведены   межлагерные   (оздоровительный,
профильный работающие в школе) конкурсы и соревнования:
 Конкурс рисунка «Безопасная дорога»; игра «Безопасное колесо»
 «Светофорчик»  игровая программа по правилам дорожного движения;
 Викторина по сказкам А.С. Пушкина
 Конкурсы «Русская красавица» и «Русский богатырь»;
 Спартакиада   «Красный,   желтый,   зеленый»   по   развитию   навыков
безопасного поведения на дорогах.
Воспитанники   «Города   мечты»   приняли   участие   в   общерайонных
мероприятиях.
С целью создания психологического комфорта, осуществления аналитико
диагностической   работы,   коррекции   межличностных   отношений   в   лагере   были
проведены следующие исследования:
 живая   анкета   «Давайте   познакомимся»   для   изучения   интересов   и
потребностей детей;
 цветопись настроения для определения благоприятного психологического
микроклимата в отрядах;
 опрос   «Фантастический   выбор»   для   определения   уровня   нравственных
ценностей и направленности развития личности ребёнка.
 рейтинг   личностного   роста   «Мои   достижения».   По   итогам   смены   12
участников лагерной смены получили звание «Почётный гражданин Города мечты»
7

description:
и занесены на «Городскую аллею славы».
 опрос   родителей   с   целью   изучения   удовлетворённости   работой
оздоровительного лагеря показал, что 100% опрошенных родителей довольны как
отдохнули их дети в школьном лагере.
Результаты   исследования   «Фантастический   выбор»   показал,   что   желания
детей ориентированы на общечеловеческие ценности такие, как: семья, здоровье,
Родина. Также, ребята стремятся и к личностному росту (стать самым умным,
отличником   в   учёбе,   самой   красивой   и   т.д.).   Тревогу   вызвало   желание   быть
похожим на героев компьютерных игр и комиксов.
По результатам опросов детей и родителей, проведенных в конце лагерной
смены, жизнь в лагере была насыщенной и интересной.
Таким   образом,   реализация   программы   «Город   мечты»   обеспечила
полноценный   отдых   детей,   их   оздоровление,   развитие   индивидуальных   и
творческих способностей, определение нравственных и гражданских ориентиров, а
также   непрерывность   образовательного   процесса   в   каникулярный   период.
Настоящая программа по организации летнего отдыха учащихся «Город мечты»
является   продолжением   всей   работы   МАОУ  «ШКОЛА   №139»  по   гражданско
нравственному   воспитанию   и   обеспечивает   непрерывность   воспитательного
процесса в период летних каникул.
Актуальность   данной   программы   организации   летнего   каникулярного
отдыха, оздоровления и занятости детей вызвана:
8

description:
•
социальным   заказом   родителей   на   организованный   отдых   детей   в
условиях города;
•
обеспечением   преемственности   в   работе   летнего   школьного   лагеря
предыдущих лет;
•
•
поиском новых форм работы с детьми в условиях каникул;
необходимостью   использования   богатого   творческого   потенциала
детей   и   организаторов   летнего   отдыха   в   реализации   цели   и   задач   программы
летней лагерной смены.
Цель;
Формирование   у   детей   активной   граждансконравственной   позиции,
сознательного       отношения       к       вопросам       личностного роста, здоровья и
безопасности.
Задачи:
1.
Создать условия для полноценного отдыха и оздоровления детей.
Формировать у детей умения и навыки заботы о своем здоровье.
2.
3. Формировать   самосознание   личности   через   приобщение   к   истории   и
культуре российского народа.
4.
5.
Развивать творческую и социальную активность детей.
Развивать навыки безопасного поведения в социуме.
9

description:
2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
Методологическую   основу   программы   составляют   концептуальные   идеи
доктора   педагогических   наук   Е.Н.   Степанова.   Основными   составляющими
системы работы школьного лагеря являются пять компонентов.
Эти   компоненты   поддерживают   общественные   устои,   формы   общения,
находят более конкретное выражение в моральных нормах.
Для   успешной   реализации   программы   педагогический   коллектив   МБОУ
СОШ № 139 руководствуется следующими принципами:
Личностный   подход     признание   развивающейся   личности   ребёнка   как
высшую социальную ценность; добровольность включения детей в разнообразные
виды  деятельности.
  Индивидуальногрупповой   компонент  представляет   собой   сообщество
детей и взрослых, участвующих в создании, управлении, соуправлении и развитии
лагерной смены. Он состоит из нескольких элементов:
10

description:
• Администрация   лагеря   (начальник   лагеря,   заместитель   начальника   по
организационной работе);
• Педагогический   коллектив   (воспитатели,   педагоги   дополнительного
образования, педагогорганизатор, вожатые);
• Дети;
• Родители.
Ценностноориентационный
совокупность следующих элементов:

компонент
представляет

собой
• Цели и задачи работы лагеря;
• Принципы     создания     и     реализации     программы     жизнедеятельности
лагеря;
• Законы     жизнедеятельности     лагеря,     отражающие     ценностные
ориентации участников лагерной смены.
Функционалънодеятелъностный   компонент
направления деятельности, благодаря которым становится возможным достижение
определяет   приоритетные
поставленных в программе целей и задач:
• Социальнопедагогическое;
• Оздоровительное;
• Граждансконравственное.
Пространственновременной компонент определяет:
• Среду, в которой осуществляется реализация программы лагеря: условия
размещения участников смены, эмоциональное и духовнонравственное насыщение
пространства лагеря.
• Структуру взаимодействия лагеря с социумом.
• Сохранение непрерывности воспитательного и образовательного процесса
в летний каникулярный период.
• Этапы становления и реализации программы лагеря.
11

description:
Диагностикоаналитический
эффективности   программы,   формы   и   способы   изучения,   анализа,   оценки
компонент
определяет

критерии
интерпретации полученных результатов:
• Ступени роста участников смены (личные и коллективные);
•
•
Эмоциональный и психологический микроклимат;
Реальная    детская    самодеятельность    (степень    включенности    в
деятельность, личные и коллективные достижения);
•
Физическое состояние детей;
Решение поставленных задач.
•
Культуросообразность   воспитания     изучение   и   приобщение

  к
историческому, культурному, духовному наследию.

Гуманизация   межличностных   отношений

 уважительные
демократические отношения между взрослыми и детьми;
 уважение и терпимость к мнению детей;
создание ситуаций успеха;

 приобретение опыта организации коллективных дел и самореализация в
ней;

защита каждого члена коллектива от негативного проявления и вредных
привычек;

создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения;
 формирование   чувства   ответственности   за   принятое   решение,   за   свои
поступки и действия.
Дифференциация подходов в воспитании    отбор содержания, форм  и
методов   воспитания   в   соотношении   с   индивидуальнопсихологическими
особенностями детей;
 свободный выбор деятельности и права на информацию;

создание   возможности   переключения   с   одного   вида   деятельности   на
другой в рамках смены (дня);
12

description:
 взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
 активное участие детей во всех видах деятельности.
Средовый   подход   к   воспитанию     педагогическая   целесообразная
организация   среды   летнего   оздоровительного   лагеря,   а   также   использование
воспитательных возможностей внешней (социальной, природной) среды.
Принцип         взаимодействия         воспитательной       деятельности       с
учреждениями дополнительного образования.
Программа   базируется   на   ключевых   понятиях,   сопряженных   со   словом
нравственность, которая определена в словаре по общественным наукам, как:
Нравственность     в   широком   смысле      особая   форма   общественного
сознания и вид общественных отношений.
Нравственность     в   узком   смысле      совокупность   принципов   и   норм
поведения людей по отношению друг к другу и обществу.
Нравственная   позиция     оценка,   относящаяся   к   нормам   общественного
поведения и их соблюдению, которую человек должен сам осознать, принять ее как
ориентир   своих   поступков.   В   нравственной   позиции   заключается   внутренняя
мотивировка поведения человека, самоконтроль, совестливость, чувство личного
достоинства.
Нравственные   принципы     ценностная   основа   социальных   связей   и
культуры   межличностных   отношений.   Нравственные   принципы:      имеют
универсальное значение;
фиксируют   то   изначальное   и   общее,   что   определяет   специфические
требования к человеку в каждой из сфер деятельности;
учет   возрастных,   половозрастных   и   индивидуальных   особенностей
воспитанников.
Дети постигают понятийный аппарат нравственноэтических норм.
Нравственный   идеал     представление   о   нравственном   совершенстве;
высший моральный образец.
13

description:
Нравственный ориентир   представление  человека  о  том,  что подлежит
одобрению   или   осуждению.   Обычно   нравственные   ориентиры   облекаются   в
совершенно осязаемые свойства: патриотизм и гражданственность, трудолюбие и
  скромность   и   ответственное   исполнение
профессиональную   честность,
обязанностей, великодушие и др.
Гражданское   воспитание

  целенаправленный,
  педагогически
организованный процесс приобщения детей и подростков к истории и культуре
общества   в   прошлом   и   в   современности,   имеющий   целью   формирование
исторического   сознания   и   национального   самосознания   личности,   национально
культурной идентичности.
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Данная   программа  по своей направленности  является   комплексной,   т.е.
включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления
оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.
Приоритетными направлениями программы «Город мечты» стали:
•
Спортивнооздоровительное.
•
•
Граждансконравственное.
Творческое.
Трудовое.
•
Работа по этим направлениям строится через:
•
Создание  условий   для   психологической  разгрузки   и   физического
оздоровления детей.
•
Формирование самосознания личности через приобщение к истории и
культуре российского народа.
•
Развитие творческой и социальной активности детей.
14

description:
•
Развитие навыков безопасного поведения на дорогах.
Направления
деятельности
Спортивно
оздоровительная
Гражданско
нравственная
Творческая
Задачи
Формы работы
1.Духовнофизическое
оздоровление
психологическая
разгрузка детей.

и
2.Формирование   умений
и навыков заботы о своем
здоровье.
1.Формирование
эмоционально
нравственного
отношения
окружающему миру.

к

2.Развитие   практических
навыков
общения,
эмпатии.
к
3.Приобщение
нижегородской   культуре
и истории родного края.

4. Формирование чувства
гражданственности,
патриотизма,   любви   к
Родине.

 утренняя зарядка,
   работа   спортивного   клуба
(соревнования,
турниры,
спартакиада и др.),
 закаливание,
   беседы   по   ПДД,   пожарной
безопасности
реализация социального проекта
«Добрая дорога детям»
 экскурсии в пожарную часть.
день вежливости,
день знакомства,
выпуск газет,
беседы,
викторины,
экскурсии
оформление стендов,
посещение зоопарка,
посещение кинотеатра,
работа библиотеки
работа школьного музея боевой
славы;
посещение музея района,
день   памяти,   посвященный   69
летию начала ВОВ;
торжественная
посвященная Дню города
независимости России,
Символика в истории России.
линейка,

1. Развитие   фантазии   и
воображения,   памяти   и
мышления.
2. Познание
различных
эстетической
деятельности,
сфер

работа творческой мастерской,
работа театра «Вдохновение»,
работа музыкальной студии,
конкурсы рисунков,
концерт филармонии,
цирковая программа,
творческие праздники,
15

description:
создание   творческого
пространства смены.
1 .Формирование
навыков
самообслуживания.
2. Воспитание
трудолюбия.
3. Благоустройство   и
декоративное
оформление
пришкольной
территории.
Трудовая
дежурство в игровой, столовой,
спальне,
операция «Чистый двор»,
 акция «Клумбочка».
4. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Основным механизмом реализации содержания воспитания в лагере является
технология   сюжетноролевой   игры.   На   весь   период   смены   дети   становятся
жителями «Города мечты»  города, где весело и уютно, где много друзей и можно
заниматься любимыми делами. В этом городе царят доброта и взаимопонимание,
творчество и дружба, спорт и труд, память и забота.
В «Городе мечты» 4 района:
1. спортивнооздоровительный,
2. творческий,
3. граждансконравственный ,
4. трудовой.
Ежедневно   горожане   путешествуют   по   нему   на   «Трамвае   желаний»,
совершая остановки в культурных, спортивных и других центрах города, не только
участвуя в массовых мероприятиях, но и занимаясь творческой деятельностью,
выбранной по интересам.
Согласно   словарю   живого   великорусского   языка   Владимира   Даля
городского жителя, горожанина называли гражданином  лицом, пользовавшимся
16

description:
полнотой прав гражданских и политических. Поэтому всем ребятам на открытии
лагерной   смены   присваивается   звание   гражданина   «Города   мечты».   Гражданам
предлагается   участие   в   соревнованиях,   играх,   праздниках,   конкурсах,
коллективных творческих делах. За проявленные  гражданские доблести  ребята
награждаются гражданским венцом и гордым званием Почётного гражданина, а
имя заносится на аллею Почётных граждан.
Для   того,   чтобы   стать   обладателям   гражданского   венца   гражданину
необходимо   собрать   букет,   состоящий   из   5   цветов.   Эти   цветы   вручаются
ежедневно   при   подведении   итогов   дня   на   общелагерной   линейке   за   победы   в
конкурсах   и   соревнованиях,   за   добрые   поступки,   за   творческие   и   другие
достижения.   Свои   цветы,   из   которых   и   сплетётся   гражданский   венец,   каждый
участник смены приклеивает на экран достижений.
Для   формирования   у   жителей   «Города   мечты»   сознательного   и
ответственного   отношения   к   вопросам   личной   безопасности   и   безопасности
окружающих, в период смены в лагере будет работать отряд юных инспекторов
движения,   реализуя   социальный   проект   «Добрая   дорога   детям»   совместно   с
инспектором ГИБДД.
Есть в «Городе мечты» и отряд «Мастеркласс». Основная задача их работы
 это благоустройство территории школы (трудовая бригада).
Для того, чтобы жизнь в городе была интересной и увлекательной, Городская
Дума (совет лагеря) организовала работу центров:

театр «Вдохновение;
музей;
библиотека;
творческая мастерская;
спортивный клуб;
центр «В мире информатики».
Эти центры разместились в разных районах города и работают по своему
17

description:
расписанию.
Реализация программы включает в себя следующие этапы:
1    этап
 . Проектирование

№
1. Подготовка педагогических  кадров
Мероприятия
для работы в лагере.
2. Консультация по реализации
программы лагерной смены.
Дата
Апрель,
май 2017г.
21.05.2017
22.05.17
Ответственный
Свиридова Л.А.,
директор школы
Дидовец Т.В., зам.
директора по ВР
Молгачева Т.И., ДДТ
Московского рна
3.
4.
Районный    комплексный    семинар
по организации    летней
оздоровительной кампании.
Встреча       с организаторами
досуговых мероприятий   для
планирования совместной
деятельности.
5. Комплектование
6.
оздоровительного лагеря.
Разработка   и   утверждение
программы работы
оздоровительного лагеря.
28.04.2017  Дидовец Т.В. –
 Васильева Е.В.
март
апрель
Дидовец Т.В.
Васильева Е.В.
.
В течение
мая 2017г.
12.05.2017г Дидовец Т.В.
Васильева Е.В.
7. Проведение     педагогического
12.05.2017г Дидовец Т.В.
совета: «Организация
оздоровительного лагеря,
планирование работы»
8. Подготовка помещений в
соответствии с требованиями
Роспотребнадзора.   Е.В.пожнадзора.
9. Оформление       оздоровительной
лагерной смены.
10. Составление  плана  работы
творческих мастерских и
спортивных секций.
11. Составление планасетки
мероприятий по реализации
программы.
12. Подготовка методических
материалов.
До
26.05.2017
Мамыкина Н.Г.
Васильева Е.В.
До
30.05.2017
До
20.05.2017
Педагоги
До
Васильева Е.В.
20.05.2017
До
Васильева Е.В.
20.05.2017
18

description:
13. Приемка оздоровительного лагеря.
27.05.2017 Свиридова Л.А.
2 этап. Подготовительный (первые 3 дня смены): 1.06.2017 – 4.06.2017
№
1.
2. Адаптация участников лагерной смены к
Знакомство детей друг с другом, с воспитателями. Воспитатели
Воспитатели
Мероприятия
Ответственный
особенностям программы.
3. Постепенное включение выбранных лидеров в
Васильева Е.В.
работу органов детского самоуправления.
4. Подготовка реквизита для реализации программы Васильева Е.В.
5. Методика «Самый  самый»  входящая
Воспитатели
диагностика.
6. Оформление  отрядных  экрана  настроения,
зачетных книжек для участников программы.
7. Открытие оздоровительного лагеря
Воспитатели
Васильева Е.В.
3 этап. Деятельностный
Мероприятия
№
п/п
1. Проведение   теоретических   и
занятий   с
Периодичность Ответственный
По плану
Васильева Е.В.
практических
инспектором ГИБДД
Работа
мастерских.

2.
творческих
В соответствии с
режимом лагеря
Руководители
творческих
мастерских
            Васильева
Е.В.                 .
Васильева Е.В.
3. Проведение   мероприятий   по
По плану
реализации программы.
По плану
4. Анкета

«Фантастический
выбор»
  нравственные
ценности   и   направленность
личности ребёнка.

отрядного
  ведение   зачетных
5. Оформление
уголка,
книжек.
Ежедневно
Воспитатели
4 этап. Итоговый
19

description:
№
1.
2.
3.
4.
5.
№
1.
Мероприятия
Подведение итогов реализации программы
(индивидуальных и отрядных).
Анкета   «Самооценка»
диагностика.
Анкетный   опрос   родителей   о   работе
оздоровительного лагеря.
  итоговая

Дата Ответственный
19.06. Воспитатели
18.06 Воспитатели
18.06 Воспитатели
Торжественное закрытие оздоровительного
лагеря,
  вручение   значков   «Почетный
гражданин»
Проведение   итогового   педагогического
совета оздоровительного лагеря.
19.06. Васильева Е.В.
22.06. Васильева Е.В.
5 этап

 . Аналитический
Мероприятия
Совещание   при   директоре   по   итогам
реализации программы «Город мечты».
Дата Ответственный
23.06 Васильева Е.В.
2. Психологопедагогический
анализ
полученных   результатов   (на   основе
наблюдений, анкетирования).
Педагогический совет лагеря
3.

23.06 Васильева Е.В.
23.06  Васильева Е.В.
ДЕТСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ
Система детского самоуправления функционирует в лагере со второго дня
смены и включена в общую систему педагогического соуправления программой
(схема 1).
Высшим органом самоуправления (схема 2) является референдум  общее
собрание всех участников лагерной смены. Собирается 2 раза: в начале и в конце
смены для принятия концептуальных решений по работе лагеря.
В период между референдумами «Городом мечты» управляет «Городская
Дума», состоящая из отрядных лидеров, педагогов, отрядных вожатых и родители.
Она собирается ежедневно для принятия общих законов, обмена информацией,
проведения
и подведения итогов каждого дня.

коллективных

творческих

дел
Отрядные лидеры наделены полномочиями представлять интересы отряда на
20

description:
заседаниях Городской Думы, собирать отряд на утреннюю и вечернюю линейки.
СТУПЕНИ РОСТА УЧАСТНИКОВ СМЕНЫ
Личные
Коллективные
Рейтинг   личностного   роста   «Мои
достижения»      вручаются   цветы   за
победы в конкурсах  и соревнованиях,
за   добрые   поступки,   за   творческие   и
другие гражданские доблести.
Венец   «почётного   гражданина»
вручается   участнику   лагерной   смены
за собранные 5 цветов.
Награды    отряда         за проведение
коллективных   творческих   дел   и
участие   в   межлагерных   районных
мероприятиях.
Портфолио отряда  архив отрядных
доблестей.

«Аллея
почетных
граждан»
кандидатуры   утверждаются   на
заседании   Городской   Думы   из   числа
«почетных граждан».

Экран
соревнования
отрядов
заполняется   ежедневно   по   итогам
проведенных мероприятий.

21

description:
5. ДИАГНОСТИКА И МОНИТОРИНГ
Показатели
Интересы и потребности ребенка
Эмоциональный
психологический микроклимат

  и
Самооценка ребёнка
Нравственные  ценности             и
направленность личности ребёнка
Уровень личностного роста ребёнка
Методы диагностики
Интервьюирование «Давайте
познакомимся»
Эмоциональная цветопись настроения
(по методике А.Н. Лутошкина)
 в течение смены.
Методика «Самый  самый» (автор
П.Иванова )  в начале смены.
Анкета «Самооценка»  в конце смены
Опрос
«Фантастический     выбор»
Методика «Мои достижения»
 в течение смены.
Степень включённости в деятельность Дневник отряда.
Активность   и   поведенческие   аспекты
ребёнка
Физическое состояние (оздоровление) Журнал учёта медицинского
Педагогическое наблюдение
Решение поставленных педагогических
задач
Удовлетворённость родителей работой
лагеря.
работника.
Ежедневный анализ работы пед.
коллектива лагеря
Анкетный опрос родителей.
22

description:
6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа   «Город   мечты»   по   организации   летнего   отдыха   учащихся   в
школьном оздоровительном лагере «Россияне» направлена на развитие личности
ребёнка   через   создание   оптимальных   условий,   обеспечивающих   полноценный
отдых детей, их оздоровление, формирование активной граждансконравственной
позиции;   формирование   сознательного  и   ответственного   отношения  к   вопросам
личной безопасности и безопасности окружающих.
Главным прогнозируемым результатом станет:
1.
Укрепление физического и психологического здоровья детей.
2.
Проявление   у   детей   сознательного   и   ответственного   отношения   к
вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.
3.
4.
5.
•
•
•
•
Развитие творческих способностей детей.
Повышение уровня общей культуры школьников.
 Формирование нравственных и гражданских ценностей, таких как:
Родина
Семья
Здоровье
Отношение к другому человеку.
6.
Улучшение   благоприятного   психологического   микроклимата   в
коллективе.
7.
Сознательное   участие   в   работах   по   благоустройству   школьной
территории.
23

description:
7. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методическим   обеспечением   программы   «Город   мечты»   являются
следующие виды методической продукции:
1.
Методические   материалы   к   образовательновоспитательным
мероприятиям:
•
Сценарий     линейки,     посвященной     открытию     оздоровительного
лагеря   «Россияне»,   «Этих   дней   не   смолкнет   слава»,   «Спорт   –   альтернатива
пагубным привычкам», посвященная Дню русского языка, «А завтра была война».
•
•
•
•
Видеотека фильмов по пропаганде безопасного поведения.
Сценарий мероприятия «Вежливы ли Вы?».
Сценарий профилактического мероприятия о ПДД, ППБ.
Сценарий   профилактического   мероприятия   «Мы   за   здоровый   образ
жизни!», «Знаешь ли ты закон?».
Конкурс «Русские богатыри».
Сценарий   профилактического   мероприятия   «Конвенция   о   правах
•
•
ребенка».
2. Диагностический   инструментарий   для   проведения    мониторинговых
исследований:
Методики:
•
«Самый  самый»;
•
•
«Самооценка»;
«Фантастический выбор».
24

description:
8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ани Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. Спб., 2004.
2. Вердебер Р. Психология общения / Р. Вердебер, К. Вердебер. М., 2003.
3. Винокурова Н. Лучшие тесты на развитие творческих способностейМ.,1999
4. Воспитательный   процесс:
  Изучение   эффективности
/Под   ред.
Е.Н.Степанова. М., 2001.
5. Демакова И.Д. Гуманизация пространства детства.  М., 2003.
6. Игры. Обучение, тренинг, досуг. /Под ред. Петрусинского В.В. М.,1994.
7. Караковский   В.А.,   Новикова   Л.И.,   Селиванова   Н.Л.   Воспитание?
Воспитание…Воспитание! М..1996.
8. Левашова   С.А.   Психолог   и   подросток;   коммуникативнодвигательный
тренинг. Ярославль, 2004.
9. Лутошкин А. Н. Как вести за собой. М., 1978.
10.Мануйлов Ю.С. Воспитание средой. Нижний Новгород, 2003.
11.Микляева А.В. Я – подросток. Встречи с самим собой. Спб., 2003.
12.Родионов В.А. Я и другие. Тренинги социальных навыков. Ярославль, 2003.
13.Рожков М.И. Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. М., 2004.
14.Самопонимание,

самовоспитание,

самопомощь,

самообладание,
саморазвитие, самореализация подростка. /Под ред. Дубровиной И.В.
Нижний Новгород, 1995.
15.Степанов Е.Н. Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях
воспитания.  М., 2003.
16.Тимонин А.И., Тимонина Л.И. «Школа лидера».  Н. Новгород, 2008.
25

description:
17.Таран Ю.Н. Каникулы: социальнопедагогические ориентиры. Н.Новгород:
издво ООО «Педагогические технологии», 2006.
18.Управление   проектами   в   социальной   сфере:   Методика   разработки,
выполнения и оценивания проектов.  Н.Новгород. 2007.
19.Фопелъ К. Как научить детей сотрудничать. М., 1999.
26

description:
СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ «ГОРОДОМ МЕЧТЫ»  (ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО)
ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ (ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ)
ГЛАВА ГОРОДА (НАЧАЛЬНИК ЛАГЕРЯ)
Приложение 2
Помощник главы
(старшая вожатая)
Советники главы
(воспитатели)
Руководители
культурных центров
города (педагоги ДО)
27

description:
СХЕМА САМОУПРАВЛЕНИЯ «ГОРОДОМ МЕЧТЫ»
Приложение 3
РЕФЕРЕНДУМ
ГОРОДСКАЯ ДУМА
(совет лагеря)
Законодательное
собрание
Отрядные
вожатые
Отрядные
лидеры
Родительский
совет
Отряд
Отряд
Отряд
1
2
3
28

description:
СТРУКТУРА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Приложение 4
РУО
КДН
Дом детского
творчества
зоопарк
«Лимпопо»
Социальны
е
партнеры
Конно
спортивная
школа
Гос.службы по
защите
населения:
ГИБДД
Образовательные
учреждения
района
театр
«Перекресток»
Пожарная
часть района
Музеи,
библиотеки района
29

intro:
СОДЕРЖАНИЕ программы лагеря
                                             Стр.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА	3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА	5
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ	9
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ	13
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ	15
ДИАГНОСТИКА И МОНИТОРИНГ	21
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ	22
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ	23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ	24

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 	28
Приложение 	29 Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени школьников, но далеко не все родители могут предоставить своему ребенку полноценный, правильно организованный отдых.
Во время летних каникул происходит разрядка накопившейся за год напряженности, восстановление сил, здоровья, раскрытие творческого потенциала. Эти функции выполняет летний лагерь с дневным пребыв

Приложение 	30139 город мечты 2017

title: ПРОГРАММА ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ   «ГОРОД МЕЧТЫ»  ДЛЯ ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ.  СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное
учреждение основная общеобразовательная школа № 3
г. Благовещенска РБ
Исследовательская работа
«Имена учащихся нашей
школы»
Выполнили учащиеся 2 А класса
Руководитель: Фролова Любовь Юрьевна
учитель начальных  классов
1 20132014 учебный год
Актуальность исследования: В нашем классе много разных имён. И нам
стало интересно, какие же имена самые распространённые в нашей школе?
Цель: провести социологическое исследование  имён учащихся нашей школы.
Задачи:
Собрать списки учащихся школы с 1 9 классы
Узнать, что такое имя, историю и происхождение имён.
Посчитать количество всех имён
Определить самые популярные и редкие имена.
Провести анкетирование родителей
Создать презентацию
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Этапы работы:
 нашли нужную литературу и подобрали соответствующий материал по теме;
 использовали сеть Интернет;
 опросили учителей школы, родителей;
 обработали и оформили материал.
Основные шаги исследовательской работы:
Собрать списки учащихся нашей школы
1.
2.
Посчитать количество всех имён
Провести анкетирование родителей, учащихся
3.
Оформить проект
4.
5.
Защитить проект
2 Введение
Имена, имена, имена...
В нашей речи звучат не случайно.
Как загадочна эта страна,
Так и имя  загадка и тайна
С. Я. МАРШАК
Имя – это не просто слово. За каждым именем стоит определённая личность,
человек, который отличен от других, единственный и неповторимый.
С самого раннего детства и на протяжении всей жизни ни одно слово не
слышит человек так часто, как имя.
Наше имя связывает нас с нашей семьёй, с нашими друзьями и знакомыми.
Наше имя связывает нас с малой и большой Родиной.
Существует даже специальная наука, изучающая имена – ОНОМАСТИКА.
По внешним
признакам
Как
рождались
имена
По черте
характера
По времени
и месту
появления
По
профессии
родителей
Крепыш,
Черныш,
Кудряш
Добрыня,
Молчун,
Умник
Суббота,
Зима,
Дорога,
Пятой
Рыбак,
Муковоз,
Кожемяка
Наши   предки   относились   к   именам   очень   бережно.   Они   верили,   что   имя
обладает  определённой  таинственной  силой, которая  может  ему  помочь, а
3 может   и   навредить,   поэтому   выбор   имени   имел   большое   значение   и
рассматривался как обряд.
Имена   не   случайны.   Родители   дают   имя   с   надеждой,   что   ребёнок   будет
красивым   и   счастливым.   Часто   имя   посвящается   комуто   из   любимых
родственников, из героев своего времени. Родители хотят, чтобы с именем к
ребёнку перешли лучшие качества людей предыдущего поколения.
Глава 1. Исследование № 1.
 Имена учеников нашей школы , которые поступали в 19912004 годах
Мы провели социологическое исследование имён  учеников нашей школы и
узнали, какие имена самые распространенные, а какие редкие 20 лет назад
на 1 месте имя Анна, таких ребят было 28;
на 2 месте имя  Елена, таких ребят 24;
на 3 месте имя Ольга, таких ребят 23.
Среди имён девочек:



Среди имён мальчиков:



на 1 месте имя Андрей, таких ребят было 36;
на 2 месте имена  Алексей и Сергей, таких ребят было по 32;
на 3 месте имя  Евгений, таких ребят было 25.
Редкие имена, то есть встретились 1 раз: Амина, Арсений, Аля, Аид, Арутюн,
Бадри, Вилена, Гульшат, Галия, Вильмир, Вениамин, Дилара, Ильназ, Ильзат,
Зинаида, Зуля, Зоя, Катрина, Леона, Луиза, Люция, Леонид, Матвей, Марс,
Малика,   Нурания,   Нурим,   Обиджон,   Раиль,   Рида,Ревенир,   Ривар,   Рузель,
Рамиля,   Раданис,   Реналь,   Регита,   Саум,   Фидан,   Фанзиля,   Филипп,   Фаина,
Фанис, Фируза, Элиза.
4 Имена учеников нашей школы в наши дни
Исследование № 2.
на 1 месте имя Настя, таких ребят у нас 10;
на 2 месте имя  Диана, таких ребят у нас 8;
на 3 месте имя Дарья, таких ребят у нас 7.
Мы провели социологическое исследование имён  учеников нашей школы и
узнали, какие имена самые распространенные, а какие редкие.
Всего в нашей школе 310 учащихся.
Среди имён девочек:



Среди имён мальчиков:



Редкие   имена,   то   есть   встретились   1   раз:   Ангелина,   Арина,   Анвар,   Аида,
Альвина, Богдан, Всеволод, Георгий, Глеб, Гульназ, Дана, Лилиана, Линара,
Лейсан,   Лилия,   Камиль,   Муртаз,,   Маряна,   Неля,   Равиль,   Регина,   Родион,
Расиль, Фарит, Фёдор, Семён, Станислав, Степан, Эмиль, Эльвина, Эльмар,
Ульяна, Ярослав.
на 1 месте имя Вадим, таких ребят у нас 8;
на 2 месте имя  Дмитрий и Александр, таких ребят у нас по 7;
на 3 месте имя  Артём, Данил и  Сергей, таких ребят у нас по 6.
5 Имена ребят в нашем классе.
Исследование № 3
В нашем классе учится 21 человек, 14 – девочек и 7 мальчиков:
Девочки
Аделина
Айгуль
Анастасия
Валерия
Виктория
Екатерина
Елена
Маряна
Милана
Светлана
Мальчики
Александр
Алексей
Артём
Артур
Егор
6 Гульназ
Дарьи  2
Татьяна
Ильмир
Рамир
Исследование № 4
Анкета для родителей.
1. Каким образом Вы выбирали имя своему ребёнку? Почему именно так
назвали его?
2. Знаете ли Вы значение своего имени и имени своего ребёнка?
3. Как Вы считаете, может ли имя повлиять на характер человека?
Из 28 опрошенных
4 человека ответили, что выбирали имя, популярное на тот момент,
6 человек выбирали имя в честь родственников,
18 человек выбрали то, что понравилось всем членам семьи.
Значение имени знают не все.
8 человек сказали, что не задумывались над этим,
20 человек знают,
Не все думают, что имя может повлиять на характер человека.
12 человек считают, что человек сам должен воспитывать в себе черты
характера, имя тут не при чём.
12 человек согласны с тем, что имя может повлиять на характер человека,
4  согласны с этим частично.
7 Вывод:
Среди обыкновенных имен есть такие, как часто употребляемые, редкие и
редчайшие.
Число имен, употребляемых для именования в наши дни, сравнительно
невелико, и оно никак не может удовлетворить запросы растущего населения.
В наши дни, когда люди стали больше дорожить реликвиями прошлого, начали
более тщательно их охранять, понимать их историческую значимость, старые
имена стали также выглядеть и звучать поновому.
Роль имени в жизни человека очень велика. На протяжении веков шел процесс
приспособления заимствованных имен к системе русского языка. В результате
этого многие имена вошли в быт не в искусственных церковнославянских, а  в
народных формах.
Имена, как и все на свете, имеют свою историю. Они возникают, изменяются и
исчезают. История имен тесно связана с историей народа и его языком.
Мы сделали еще один вывод, что в современном мире выбор имени зависит:
 вопервых, наиболее распространенными являются случаи выбора имени в
честь родственников;
 вовторых, благозвучие имени с отчеством, фамилией;
 втретьих, случаи употребления редких и своеобразных имен.
8  в –четвёртых, ребёнка называют в честь родственников.
Реже выбор имени зависит от случая.
Работая над этой темой, мы узнали много нового и интересного. Теперь мы
знаем не только, что обозначают наши имена, но и многие другие; мы знаем их
историю; какое значение имеет имя в жизни человека.
Многие наши одноклассники тоже заинтересовались этой темой.
Таким образом, можно сказать, что поставленные в данной работе цель
и задачи выполнены.
Много есть на свете слов – хороших и плохих, но для каждого человека есть
только   одно   слово,   которое   больше   всех   других   вызывает   различные
эмоциональные переживания, слово, которое наиболее благоприятно его душе
– его собственное имя.
Список литературы:
1. Алфавитная книга МОБУ ООШ № 3 г. Благовещенска
2. Списки обучающихся по классам.
3. Интернет ресурсы
Как зовут.ру  о

    толковании

    имени          kakzovut.ru
      Влияние

    имени

    на      судьбу
    человека     detskiysad.ru

      Имя

    и     судьба
    человека  Ufostation       ufostation.net

9

title: Исследовательская работа


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 4 классе
Тема: «Знакомство  с понятием «приближенное значение величин».
Задачи  урока:
 на основе сравнения величин дать первичное понятие точных и приближённых чисел;
 составить алгоритм нахождения приближённых  значений величин.
 развивать умение анализировать и обобщать.
метапредметные:
формировать УУД:
умение  проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;
умение сохранять интерес к учебному материалу;
умение формулировать проблемный вопрос, цель урока;
умение понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
умение понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
умение выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
умение работать самостоятельно. Этап урока,
форма
I.Психологическ
ий настрой
детей на урок
Форма работы
фронтальная
Актуализация
знаний
Форма работы
фронтальная,
индивидуальная
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Игра "Обмен настроением".
Сегодня на уроке присутствуют гости,
поздоровайтесь, улыбнитесь гостям и
друг другу.
 Прошу вас, ребята на уроке быть
внимательными, работать активно, не
бойтесь ошибиться! Помните, что не
ошибается только тот, кто ничего не
делает.
 А с каким настроением вы сегодня
пришли на урок? (работа со словарями)
Запишем число, классная работа.
На доске записаны числа
332, 2, 156, 378, 24
Что вы видите на доске?
Числа (натуральные числа,
однозначные, трёхзначные и
двузначные числа)
Какое задание вы можете предложить?
Составить выражение и найти значение.
Какие выражения мы можем записать?
332: 2 = 116
Вы точно можете сказать, что значения
равны 116  и 45? Докажите?
Хорошо, я теперь знаю, что эти
значения точные, потому что вы
проверили и пересчитали.
378 – 332 = 45
Да, действие деления мы можем
проверить умножением, а вычитание
сложением (Проверяют письменно с
Формируемые УУД, цель этапа,
материал, технология проведения
умение  проявлять положительное
отношение к школе и учебной
деятельности;
умение сохранять интерес к учебному
материалу;
Цель: Настроить детей на
положительную работу. Материал:
Словарики настроений
Технология проведения: Учащиеся
эмоционально здороваются с гостями,
затем находят в списке словарей
прилагательное, которое описывает
их настроение, и объясняют свой
выбор. Затем записывают число,
классная работа.
умение проводить сравнение,
понимать выводы, сделанные на
основе сравнения;
умение выделять в явлениях
существенные и не существенные,
необходимые и достаточные
признаки;
Цель: Актуализировать и
систематизировать знания детей.
Материал: тетради, ручки, доска,
мел.
Технология проведения: Детям
предлагается определить, что они
видят на доске и самим придумать Создание
проблемной
ситуации
Форма работы –
парная,
групповая,
фронтальная
Ребята, на партах у вас лежат листочки.
Что вы на них видите?
Что можете сказать про отрезки?
Какое задание вы можете предложить
выполнить?
Давайте выполним второе задание.
На слайде изображены  такие же
отрезки. В масштабе 1:10.
Дети выходят к доске и записывают
длину отрезков, затем, в ходе проверки
появляются мои результаты (ровные
см)
Вас ничего в этом не удивило?
В чём затруднения?
показом на доске)
Отрезки.
 Отрезки АВ, ОЕ, МК.
 Отрезок АВ > ОЕ, АВ < МК, МК >
ОЕ.
Построить треугольник.
 Измерить длину каждого отрезка.
Дети, работая в группе выясняют и
приходят к единому мнению.
 А у меня длина отрезка АВ = 7 см 6
мм.
  А у меня 7 см 5 мм.
  Длина отрезка ОЕ = 7 см.
 Нет, 7 см 1 мм.
 Длина отрезка МК = 8 см 3 мм.
  А у меня длина отрезка МК = 8 см 4
мм.
Мы измеряли один и тот же отрезок? А
результаты получились какие?
Ведь у каждого из нас линейки разные.
Вернее, могут быть не совсем точные
миллиметровые деления
  Когда измеряли, то концы отрезка
могли находиться между 3 мм и 4 мм, а
задание с числами. Затем задание на
вычисления выполнить. Для того,
чтобы определить точные это числа
или нет, дети выполняют проверку.
Умение принимать активное участие в
учебной деятельности, используя
речевые коммуникативные средства;
умение допускать существование
различных точек зрения;
умение согласовывать различные
мнения о математических явлениях,
находить общее решение;
умение выполнять действия в опоре
на заданный ориентир;
Цель: Столкнуть детей с проблемой
получения разных величин, используя
при этом один и тот же
измерительный прибор.
Материал: карточки с заданиями (по
2 в каждую группу), линейки, тетради
для фиксации результатов, на слайде
результаты измерения (мои – точные
числа)
Технология проведения: Детям
предлагается задание на листочках.
Каждой группе выдаются два
одинаковых листа с заданием.
Работая в паре, затем в группе дети
приходят к единому мнению
(определяют величину отрезка) и
знакомят остальных с результатом.
Анализируя результаты, дети Эти числа можем назвать точными?
Как вы думаете, как в математике
называют эти числа?
Математики договорились называть их
приближенными.
Как вы думаете, почему этим числам
дали такое название?
К какому числу приближена длина
отрезка АВ?
(Определяют по линейкам.)
Тогда что вы скажете о длине отрезка
МК?
Как вы думаете, какова тема нашего
урока?
Известно, что математика – это точная
наука, значит, по логике, и числа
должны быть только точные! Для чего
же мы будем работать с
приближёнными числами?
Скажите, пожалуйста, где в жизни мы
сейчас встречаемся с приближенными
это незаметно.
 Мы здесь пользуемся измерительным
инструментом, а он не всегда точен
Нет, потому что получились разные
числа.
 Неточные.
  Примерные.
  Спорные. (может ктото из детей
назовёт приближённые, тогда исходя из
этого ответа)
Наверное, они близки к какому то
числу.
Приближены к точному числу.
Длина отрезка АВ приближена к числу
8 см, это видно по линейке.
Длина этого отрезка приближена к 8
см.
Точные и приближённые числа
ДЕТИ ВЫСКАЗЫВАЮТ СВОИ
ВЕРСИИ.
В практике жизни (в магазине и т.д.).
Постановка
учебной задачи
на урок
Форма работы
фронтальная
понимают, что у них получились
разные величины и пытаются
определить, причину данной
проблемы.
умение   формулировать   проблемный
вопрос, цель урока;
умение понимать смысл инструкции
учителя и заданий, предложенных в
учебнике;
Цель: Подвести детей к
необходимости изучения точных и
приближённых величин
Материал: На слайдах примеры из числами? (на слайдах  пакет молока,
кисть винограда, земельный
участок).
Действительно, в жизни, решая
практические задачи, мы сталкиваемся
с необходимостью находить
приближённые значения величин.
Когда на пакете с молоком записано,
сколько процентов жирности, например
3,2%, но это не точно, ведь
использовали прибор.
Например, взвесили кисть винограда,
ее вес 356 г, но продавец скажет: вес
кисти винограда  360 г. Он округлил.
Следовательно, какую задачу мы
поставим сегодня на урок?
Ребята, а всегда ли вы сможете
отличить точные числа от
приближённых? Какую ещё задачу
добавим?
Задача нашего урока: Научиться
находить приближённые значения
величин.
Научиться отличать точные и
приближённые числа.
физминутка
Решение учебной
задачи
Форма работы
индивидуальная,
групповая
Наш с вами намеченный план
осуществится, если мы будем
внимательно работать. Я предлагаю вам
несколько заданий.
Начертите несколько разных отрезков,
длина которых приближённо равна 6
см.
6см 3мм, 5см.7мм, 5 см9мм, 5см8мм и
др.
жизни, где мы встречаемся с
приближёнными числами.
Технология проведения: Детям
предлагается определить тему урока,
вспомнить, где в жизни они
встречаются с приближёнными
величинами. И на данном этапе дети
ставят перед собой задачи на урок:
Научиться находить приближённые
значения величин.
Научиться отличать точные и
приближённые числа
умение понимать смысл инструкции
учителя и заданий, предложенных в
учебнике;
умение выполнять действия в опоре
на заданный ориентир;
Цель: Решение поставленных задач.
Материал:
Линейки, тетради, карандаши, на
слайде результаты измерения
мальчика Вити, учебник, Какие варианты у вас получились?
Дети анализируют.
А вот мальчик Витя из 4 класса тоже
начертил отрезки. Давайте посмотрим,
что у него получилось (на слайде 3
отрезка: 5см8мм, 6см1мм, 5см2мм)
Что можете сказать?
Давайте поможем Вите исправить
ошибку!
Сделаем вывод: какое правило надо
учитывать, чтобы найти приближённое
число?
Вернёмся к поставленным задачам.
Какую из них мы решили?
Над чем надо ещё поработать?
Для этого я предлагаю выполнить
следующее задание  № 149.
 Познакомьтесь самостоятельно с ним.
С чем предстоит нам сейчас работать?
А как вы думаете, в задаче мы будем
иметь дело с точными или
приближёнными числами?
Как это проверить?
Он допустил ошибку, 5см 2мм
Это число приближено к 5, а нам надо
было приближённое к 6см.
Приближённым является значение,
которое будет более близким к
точному числу.
Поняли, как найти приближённое
число.
Понять, чем отличаются точные и
приближённые числа.
(с задачей)
Технология проведения:
Детям предлагается построить
несколько отрезков, длины которых
приближённо равны 6 см. Дети
работают самостоятельно, но в группе
можно консультироваться друг с
другом, давать советы. Анализируя
результаты, проверяем решение
данного задания мальчиком Витей. И
приходим к мнению, что он допустил
ошибку. Дети выводят правило, как
найти приближённое число.
Далее предлагается выполнить
задание № 149 (задача), которое
поможет решить вторую
поставленную на урок задачу.
У доски двое учеников пытаются
составить чертёж к задаче. При
проверке обращаем внимание на
данные задачи. Решив задачу
самостоятельно, детям предлагается
обменяться тетрадями со своим
соседом по часовой стрелке (до тех
пор, пока тетради не вернутся к
хозяину). Получая тетрадь дети
проверяют, если согласны с
решением, тогда ставят +, если тогда
минус. Решив задачу, дети
определяют,  где в задаче встретились
точные числа, а где приближённые.
Делают вывод о том, что точные
числа получаются в процессе счёта, Выполним к задаче чертёж
Версии детей
Решим задачу, ответим на вопрос?
Решить задачу.
вычислений, а приближённые с
помощью измерительных приборов.
Выполняют чертёж, два ученика у
доски (вместе)  остальные в тетрадях.
(дети решают задачу, затем по часовой
стрелке обмениваются тетрадями и
проверяю и так до тех пор пока своя
тетрадь не вернётся)
1 способ:1) 62+74=136(км/ч) –
скорость сближения.
2) 136*5=680 (км) – расстояние,
которое проехали два поезда за 5 часов.
3) 892680=212(км)
Ответ: через 5 часов поезда будут
находиться друг от друга на
расстоянии 212 км.
2 способ:  1) 62*5=310(км) –
расстояние, которое проехал 1й поезд Ребята, а те числа, которые мы сейчас
находили в процессе решения задачи,
они точные или приближённые?
Почему?
А есть ли в этой задаче приближённые
значения? Докажите.
Смогли ли мы решить вторую
поставленную задачу?  Какой вывод
можно сделать?
за 5 часов
2) 74*5=370(км) – расстояние, которое
проехал 2й поезд за 5 часов
3) 310+370=680(км) – проехали два
поезда за 5 часов.
4) 892682=212(км)
Ответ: через 5 часов поезда будут
находиться друг от друга на
расстоянии 212 км.
Точные, мы выполняли вычисления,
можем их проверить.
Да – это  расстояние между городами.
Оно было определено с помощью
измерительных приборов.
Точные числа получаются в процессе
счёта, вычислений, их можно
проверить. Приближённые числа
получают с помощью измерительных
приборов.
Первоначальное
закрепление.
Форма работы
Я предлагаю вам выполнить тест. Если
в утверждении речь идет о точном
числе, у вас загорается зелёный сигнал
умение понимать смысл инструкции
учителя и заданий, предложенных в
учебнике; умение выполнять действия в опоре
на заданный ориентир;
умение работать самостоятельно.
Цель: Обобщить и систематизировать
полученные знания. Материал:
Сигнальные карточки.
Технология проведения:
 Детям предлагается с помощью
сигнальных карточек, определить, где
точные величины, а где приближённые
фронтальная
светофора, если о приближенном
красный..
В классе 28 человек.
Расстояние между Москвой и Санкт
Петербургом 650 км.
Буханка хлеба стоит 12 рублей.
Буханка хлеба весит 1 кг.
В килограмме пшеницы содержится
30 000 зёрен.
Население города Мурманска 452 000
человек. (если дети говорят,
приближённое  докажите, а разве
нельзя пересчитать людей и сложить
количество, если – точное – а не может
такого быть, что пока считали, ктото
родился, уехал жить в другой город?)
На доске проблема – Население города
Мурманска 452000 человек – это число
… точное или приближённое???
Вы не предложите домашнее задание?
Точное или приближённое
(Дети засомневались)
Самостоятельно найти ответ на вопрос Население города Мурманска 452000
человек – это число … точное или
приближённое???
Итог урока
Форма работы
фронтальная
Как вы считаете, достигли мы цели
урока?  Докажите.
Цели урока мы достигли, т.к.
научились определять приближённые
значения величин.
Продолжите утверждения: (на доске)
Точные числа – это…
Приближённые числа – это…
Числа, которые можно проверить,
пересчитать, приближённые, которые
определяются с помощью
измерительных приборов.
Продолжают фразы:
Сегодня на уроке я узнал…
Мне было интересно…
Я хотел бы узнать…
Рефлексия
Форма работы
ронтальная
Продолжите предложения:
Сегодня на уроке я узнал…
Мне было интересно…
Я хотел бы узнать…
Наш урок подошёл к концу.
Встаньте. А теперь крепко потрите
свои ладошки так, что стало жарко.
Быстро передайте тепло другу,
соединив свои ладошки с ладошками
детей группы и всего класса. Пусть
тепло души ваших друзей согревает вас.
Можно пригласить гостей.
умение понимать смысл инструкции
учителя и заданий, предложенных в
учебнике;
умение выполнять действия в опоре
на заданный ориентир;
Цель: Оценить работу на уроке,
Сделать выводы.
Материал: На слайде ещё раз
вынести задачи урока
Технология проведения:
Дети оценивают работу класса на
уроке, дают определение точным и
приближённым числам
умение  проявлять положительное
отношение к школе и учебной
деятельности;
умение сохранять интерес к учебному
материалу;
Цель:
Выяснить индивидуальный уровень
усвоения материала, настроить на
позитивное настроение.
Материалы: На слайде начало фраз,
которые необходимо продолжить.
Технология проведения: Детям предлагается продолжить про
себя фразы. Некоторые мысли
озвучиваются вслух. А также с
помощью, приёма «Подари тепло»,
обменяться теплом своих рук друг с
другом и гостями.

file_name: Технологическая карта урока математики (1).docx

title: Технологическая карта урока математики Тема: «Знакомство  с понятием «приближенное значение величин».