extracted_text:
Постройки в нашей жизни
Ц е л и :   познакомить   с   архитектурой   и   дизайном,   многообразием
  развивать   воображение   и   формировать
архитектурных   построек;
представления о существовании самых разных типов построек; познакомить с
Мастером Постройки; овладеть новой техникой изображения.
О б о р у д о в а н и е :   акварель   или   гуашь;   кисти;   фотографии   различных
архитектурных построек, изображение современного дизайна; стихи.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня на уроке вы познакомитесь еще с одним мастером. Но его имя
узнаете позже. Еще я покажу вам разные типы построек, затем вы нарисуете
дом для себя и своих друзей.
III. Введение в тему урока.
1. В с т у п и т е л ь н а я   б е с е д а .
Я со строителем знаком,
Который строил этот дом.
Не строил – нет, а возводил,
Как песню пел, как хлеб растил.
Кирпич сначала гладил,
Потом к другому ладил.
И с домом сам, и с домом сам
Он поднимался к небесам.
Дом наконец под крышу встал,
Ждать новоселов после стал.
И тот, кто этот дом возвел,
Он тоже в доме новосел.
       К. Мурзалиев
– О чем это стихотворение? (О строительстве дома.)
–  Как   вы   думаете,  легко   или   трудно   построить   дом   или   другое   любое
здание? Почему?
– Какие постройки нас окружают?
–  Приходилось   ли   вам   самим   чтонибудь   строить?  Например,  из   снега,
кубиков, конструктора?
– Послушайте небольшое с т и х о т в о р е н и е :
Пусть не сердятся родители,
Что измажутся строители, Потому что тот, кто строит,
Тот чегонибудь да стоит!
И неважно, что пока
Этот домик из песка!
Б. Заходер
– О ком говорится в стихотворении? Из чего строят ребята?
– Строят не только здания, но и предметы, создавая для них необходимую
форму. Назовите созданные человеком предметы.
– Человек научился создавать и удобную красивую мебель, и машины, и
различные упаковки для покупок.
Учитель показывает фотографии различных архитектурных построек
и изображения предметов современного дизайна.
–   Всем   людям,   кто   строит   или   создает   новые   вещи,   во   всем   помогает
волшебный художник – Мастер Постройки. Теперь вы знаете всех мастеров:
Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки.
Мастер   Постройки   –   это   тот   же   архитектор,   который   представляет   и
придумывает, каким быть дому.
– Какие вы видели здания в вашем городе? (Дома бывают разные.)
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
–   Откройте   с.   70   и   71   учебника.   Посмотрите,   какие   удивительные
постройки создал человек, а помогал ему Мастер Постройки.
– Обратите внимание на внешний вид зданий, их форму.
– Для чего они построены?
– Это театры, административные здания, жилые дома.
–   Из   каких   основных   частей   состоят   дома?  (Стены,   крыша,   окна,
фундамент.)
– Какие памятные постройки прошлых лет встречали в нашем городе? Чем
они отличаются от современных сооружений?
Физкультминутка
(Дети изображают
руками дом, окно.)
в кулачок, стучат.)
У оленя дом большой,
Он глядит в свое окошко.
Зайка серенький бежит,  (Дети, сжав руку
В дом к нему стучит:
«Стук, стук, дверь открой,
Там в лесу охотник злой!»
«Зайка, зайка, забегай!
Лапу мне давай».
(Протягивают руку.)
(Изображают зайку, оленя.)
IV. Творческая практическая деятельность учащихся.
1. П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а .
–   Давайте   пофантазируем   над   конструкцией   и   внешним   видом   дома,   в
котором вы бы хотели жить: какой он формы, высоты, цвета? – Придумайте и нарисуйте сказочный дом для себя или своих друзей.
– Может быть, он будет таким, о котором говорится, в стихотворении?
НАШ ДОМ
     У нас теперь просторный светлый дом,
     Живут покой и радость в доме том.
     И у ворот – кусты цветущих роз,
     И встретит вас лохматый добрый пес.
     Живет в том доме наша вся семья:
     Дед, мама, папа, бабушка и я!
     С. Говил
– О чем это стихотворение?
– Какие чувства у вас возникли?
– Что вам понравилось в этом доме?
– Какой дом придумали вы?
2. И н с т р у к т а ж  (показ учителя).
–   Рисовать   будете   красками,   но   при   рисовании   я   предлагаю   вам
использовать различные колпачки от ручек, ластик, крышку от коробка. На
маленькой тарелочке разведите немного краски, опустите в краску колпачок,
крышку или ластик, а теперь оставьте следотпечаток от этого предмета на
бумаге.
Дети тренируются на отдельном листе бумаге.
– Возьмите цветную бумагу, краски, нужные предметы, пофантазируйте и
придумайте свой дом. Кому трудно выполнить задания, обратитесь к образцу
на с. 73 учебника, который предлагает Мастер Постройки.
V. Итог урока.
1. Выставка  работ учащихся и их обсуждение.
– Расскажите о своих домиках, которые вы нарисовали.
– Чей дом вам понравился?
– Что в нем наиболее удачно, интересно?
2. О б о б щ е н и е .
– Что нового узнали сегодня на уроке? (Узнали о различных постройках,
познакомились с Мастером Постройки.)
– Вы узнали о многообразии архитектурных построек, о том, что строят не
только   дома,   но   и   каждую   вещь,   придумывая   ей   форму,   чтобы   она   была
удобной и красивой.
– Чему учились на уроке? (Рисовать печатками.)
3. У б о р к а   р а б о ч е г о   м е с т а .

intro:
Тема урока: Постройки в нашей жизни
Цели: познакомить с архитектурой и дизайном, многообразием архитектурных построек; развивать воображение и формировать представления о существовании самых разных типов построек; познакомить с Мастером Постройки; овладеть новой техникой изображения.
Оборудование: акварель или гуашь; кисти; фотографии различных архитектурных построек, изображение современного дизайна; стихи

title: Конспект урока по изобразительному искусству "Постройки в нашей жизни"(1 класс)


extracted_text:
Разработка урока по изобразительному искусству и
художественному труду
4 класс
Тема:   Творчество   Харриса   Якупова.   Композиция   «Осенний   парк».
Оформление листьями.
Цели: знакомство с творчеством Х. Якупова, закрепление знаний о свойствах
цвета, формирование умения работать гуашью, придерживаться правила: от
общего к частному, от частного к общему.
Материалы: осенние листья, белая бумага, клей, ножницы, акварель, кисти.
Зрительный   ряд:  книги   о   Х.   Якупове   и   репродукции   картин   «Золотое
кружево», «Осенняя мозаика», «Осенняя дорога».
Литературный ряд: И. Бунин «Листопад».
Ход урока.
1. Беседа  о   творчестве   Х.Якупова.   рассматривание   репродукций.   Чем
влекут нас произведения художника? Описание картин.
2. Чтение стихотворения об осени.
3. Объяснение композиции с оформлением листьями.
4. Самостоятельная работа.
 Выбор композиции; лист по горизонтали или по вертикали.
 Компоновка   слабым   нажатием   карандаша.
  Учитывать
перспективу.
 Работа в цвете. От светлого к темному. От общего к частному.
 По периметру композиции наклеиваем листья, подбирая цвет и
форму.
5. Итог урока. Просмотр и выставка готовых работ. Обсуждение и оценка.

file_name: Поурочное планирование 4 класс 7.docx

intro:
Разработка урока по изобразительному искусству и художественному труду на тему "Творчество Харриса Якупова. Композиция «Осенний парк». Оформление листьями" даёт возможность собрать композицию в единое целое.
Цель данного урока: сообщить сведения о фактуре в живописи, сформировать умения владения техникой живописного мазка, умения составлять сближенную цветовую гамму.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Разработка урока по изобразительному искусству и художественному труду на тему "Творчество Харриса Якупова. Композиция «Осенний парк». Оформление листьями"(4 класс)


extracted_text:
Бауыржан Момышұлы
Бауыржан Момышұлы – Кеңес Одағының батыры, халық қаһарманы, әскери
шенді қызметкер, даңқты қолбасшы, қазақтың көрнекті жазушысы .
Бауыржан Момышұлы 1910 жылы 24желтоқсан күні Жамбыл облысы, Жуалы
ауданы, Көлбастау ауылында қарапайым, мал бағатын шаруа отбасында
дүниеге келді. Балалық шағының он үш жылын өзінің кіндік қаны тамған
ауылында өткізіп, одан кейін кеңестік дәуірдегі интернатта тәрбие алады.
1929 жылы ”Әулие Ата” тоғыз жылдық мектебін бітіреді. Мектепті
тәмамдағаннан соң шалғай аудандардың біріндегі ауылға (Бетпақдала)
мұғалім болып барады. Коллективтендіру кезеңінде кеңестік мекемелерде
қызмет етеді. 1932 жылдың қаңтары мен қарашасы аралығында мансапты
қызмет атқарады. Кейін әскерге шақырту алады.
Әскери өмір мен соғыс жылдары
1932 жылы әскерге шақырылғаннан кейін Отан алдындағы борышын өтейді.
Әскери машықтану кезінде білім алып, мергендік өнерге машықтанады. 1933
жылы полктық мектепті бітіреді.1934 жылы әскерден келгенде запастағы
командир болады. Одан кейінгі уақыттарында білімін жетілдіріп
(Ленинградтық қаржы академиясында қысқа мерзімдік курстан өтеді), банк
саласында қызмет етеді.
1936 жылы Қызыл Армия қатарына командир ретінде қайта шықырылып
әскери қызметтер атқарады. Ол ортаазиялық әскери округтың 315ші
атқыштар полкына командир болып тағайындалады. Бір жылдан кейін оның
полкы ерекше Қызылтулы Қиыр Шығыс Армиясының бөліміне қосылады. Ал
Бауыржан жарты ротаның командирі болады.
Ұлы Отан Соғысының басталмай тұрған кезінде Бауыржан Момышұлы 105ші
атқыштар дивизиясының қарамағындағы артиллериялық атқыштар
бөлімшесінің командирі қызметінде болады. 1940 жылы Украинаның
Житомир қаласындағы 202ші арнаулы танкке қарсы шабулдайтын
дивизионның командирі болып тағайындалады. Алайда, 1941 жылдың
қаңтарына тәжірибелі сардар Алматыға қайтарылады. Сол жылдың жаз
айларынан бастап жаңадан құрылған 316шы атқыштар дивизиясының
штабына Қазақстан мен Қырғызстан елінен сарбаздарды жинай бастайды.
Бауыржан қайта жасақталған дивизияның 1073ші атқыштар полкының атқыштар батальонына командир болып тағайындалды. Ары қарай қайнаған
соғыс майданы басталып кетеді.
Ержүрек сардардың батырлығын танытқан майдандар аз емес. Солардың ең
ерекшесі 1941 жылдың күзінен басталған Мәскеуді қорғау шайқасы болатын.
Ол кезде ол 19шы гвардиялық атқыштар полкына командир болады. Оның
полкы жұдырықтай жұмылып, фашистерді Мәскеуге қарай жібермейді.
Жасаған ерлігі мен батырлығы үшін, өзіне жүктелген міндеттерді абыроймен
атқарғаны үшін, шешуші кездерде жылдам түрде нақты шешім қабылдай
білгені үшін ол Ленин Орденімен марапатталады. 1942 жылдың тамызынан
бастап Панфиловшылар дивизиясында командир болады. Мәскеуді қорғау
майданының Клюкова шайқастарында жарақат алып, біраз уақыт госпитальда
жатады.
1945 жылдың ақпаны мен наурызында Латвия жеріндегі Приекуле станциясы
маңында болған шайқаста ол басқарған дивизияның солдаттары
қарсыластарының қорғаныс шебін тасталқан етеді. Сондайақ, ұрыстың
нәтижесінде 15 елдімекен жаудан азат етіліп, жаудың әскеріне солдаттар
жағынан және әскери техника жағынан үлкен шығын келтіреді.
Бауыржан Момышұлының шендері мен марапаттары.
1942 жылдың қазанында Бауыржан подполковник шенін алады. Ал сегіз айдан
соң полковник шеніне көтеріледі.
1945 жылдың 21қаңтарында Бауыржан Момышұлы Бірінші Балтық жағалауы
фронтының 6шы гвардиялық әскерінің 9шы гвардиялық атқыштар
дивизиясының командирі болып тағайындалады. 1946 жылы К.Е.Ворошилов
атындағы әскери академиясының бірінші дәрежелі Суворов Жоғарғы
Орденімен марапатталды.
Бірінші дәрежелі «Қызыл Ту Ордені (2 рет)», «Ленин Ордені» мен «Отан
Соғысының Ордені», «Әскери шайқастағы еңбегі үшін», «Мәскеуді қорғағаны
үшін», «Қызыл жұлдыз», «Еңбек Қызыл Туы», «Халықтар достығы» және
«Германияны жеңгені үшін» медальдарымен марапатталған. 1990 жылы 11
желтоқсанда Кеңес Одағы құламай тұрып ел президенті Нұрсұлтан Әбішұлы
Назарбаевтың ұсынысымен ”Бауыржан Момышұлына Ұлы Отан Соғысында
атқарған орасан зор еңбегі үшін «Кеңес Одағының Батыры» атағын
тағайындау туралы” жарлық шықты. Негізінде, Бауыржан Момышұлына бұл
атақты беру жайлы 1942 жылы Мәскеу түбіндегі ұрыстардан кейін ұсыныс
жасалынған болатын. Алайда, ол ұсыныс ол кезде көздеген мақсатына жете
алмады. Ел тәуелсіздік алғаннан кейін Қазақстан Республикасының тұңғыш Президенті Н.Назарбаевтың жарлығымен оған «Халық қаһарманы» деген атақ
берілді.
Соғыстан кейінгі жылдардағы Бауыржан Момышұлы
Ұлы Отан Соғысы аяқталып, Кеңес үкіметі жеңіске жетіп, фашистік Германия
тізе бүкеннен соң Б.Момышұлы Қазақ КСРнің Қарулы Күштерінде әскери
қызметтерді атқарады. 1948 жылы Генералдық штабтың әскери академиясын
аяқтады. 1950 жылдан бастап ”Тыл және Кеңес Армиясын қамтамасыз ету”
әскери академиясында аға оқытушы болып қызмет етті. 1955 жылдың
желтоқсанынан бастап запастағы полковник. Б.Момышұлы Қазақ КСР
Жазушылар одағының мүшесі болды.
1982 жылы 10маусымда Алматыда батыр Бауыржан дүниеден өтті.
Бауыржан Момышұлының әдебиетке араласуы
Ол қазақ және орыс тілдерінде бірдей жазып, өз өмірінде көрген білгендерін
арқау етеді. Оның қаламынан туған, өмір шындығын арқау еткен тамаша
романы мен әңгіме, повестері қалың оқушының іздеп оқитын шығармаларына
айналады.
Бауыржан Момышұлы әдебиетке ерекшелікпен келген екен. Оқырман қауым
батырды алдымен шығармалардың автор ретінде емес, шығармадағы ержүрек
кейіпкер ретінде таныды. Дәлірек айтар болсақ, Александр Бектың
«Волоколамск тас жолы» («Волоколамское шоссе») повесті арқылы танылған
болатын. Повестің басты кейіпкері панфиловшы офицер, Мәскеуді қорғауға
қатысқан батыр – Бауыржан Момышұлы – болатын. А.Бек бұл еңбегін
батырдың әңгімелері мен еске түсірулерінің желісімен жазған болатын.
Бауыржан Момышұлы — «Офицердің күнделігі», «Бір түннің тарихы»,
«Артымызда Мәскеу» әңгімелерінің, генерал И.В.Панфилов туралы «Біздің
генерал» өмірбаяндық повестінің, «Біздің отбасы» атты повестер мен
әңгімелер жинағы кітабының авторы. «Біздің отбасы» туындысы үшін 1976
жылы Қазақ КСРнің Мемлекеттік Сыйақысына ие болады. 1965 жылы
«Кубалық кездесулер» атты очерктік шығармасын жазды. «Артымызда
Мәскеу» шығармасы А.Бектің «Волоколамск тас жолы» шығармасының
жалғасы болып табылады.
Батыр Бауыржанның қайсар мінезі мен шындықты сүйгіштігі, т.б.
Ел аузындағы әңгімелер Б.Момышұлының мінезінің тік болғандығын айтады.
Ол кісі өте қайсар болған. Шындықты жаны сүйетін, өтірікшілер мен
қорқақтарды жек көретін ержүрек адам болды. Оның бойында қазақы қасиеттер молынан болды. ”Момышұлы” деген тегінің өзі үлкен бір
қайсарлықтың арқасында солай аталды. Кеңес заманында қазақтың тегіне
шектеу қойып, ев немесе ева деген жалғауларды жалғатып қойған шақта
Бауыржан Момышұлының қайсарлығы ғана өзінің қалаған тегін алып жүруге
мүмкіндік берді.
Бірде әскери қызметтермен жүріп, үлкен лауазымды адамдардың алдында
мәлімдеме жасайды екен. Сол кезде Кеңес Одағының талай мансапты
қызметтерін атқарған Анастас Микоянның: ”Неге тегіңіз Момышев емес
Момышұлы?” деген сұрағына ”Сіздің тегіңіз неге Микоев емес Микоян?” —
деп, қарсы сұрақ қою арқылы жауап қайырады. Бұл дегеніміз нағыз өжеттік,
қайсарлық. ”Бас кеспек болса да, тіл кеспек жоқ” деген халық нақылына
келтірілген өмірдің мысалы.
Бауыржан батыр шындықты жақсы көретін адам болған. Онымен бірге болған
әріптестері Бауыржанның шындықты сүйгіштігін аңыз қылып айтады.
Б.Момышұлы А.Бектің «Волоколамск тас жолы» повесті жазылған кезде
басты кейіпкер болады. Оның әңгімелері мен еске түсірген оқиғаларын қағазға
түсірген Бек болған шайқастар мен оқиғаларды қатты әсерлеп, тіпті, Кеңес
Әскерінің жеңіліске ұшыраған кездерін жазбай қойса керек. Сөйтіп
қолжазбасын Б.Момышұлына оқытады. Оқып болғаннан А.Бекпен болған
келесі бір әңгімесінде оның жазғандарының кей жері шындыққа
жанаспайтындығын және шындықты шындық етіп жазу керек екендігін
айтады.
Отан соғысының ардагері Алексей Абрамов Момышұлы жайлы былай дейді:
”Тарихқа Клочковтың «Ресей ұлан ғайыр, артымызда Мәскеу, шегінерге жер
жоқ» деген сөзі кірген. Осындай ұлы сөзді Бауыржан Момышұлы айтқан. Ол,
алдында жатқан картаны өртеп жіберіп, «Бізге карта керек емес, не жаудың
бетін қайтарамыз, не осы жерде өлеміз» деген. Бұл, Ұлы жауынгердің қасиетті
сөзі”.
Батырдың нақыл сөздері
Сен жаудан қашсаң, өмір сенен қашады.
Таяқтан тайсалмасаң,
Семсерден сескенбесең,
Жеңдім дей бер…
Қарабет болып қашқанша,
Қайрат көрсетіп өлген артық.
Ептілік те — ерлік. Айбындана шапқаннан ажал да сескенеді.
Қой бастаған арыстан тобынан арыстан бастаған қой тобы артық.
Қорытынды
Қазақ халқының біртуар батыр ұлы Бауыржанның Кеңес үкіметі мен қазақ
халқы үшін жасаған ерліктері мен еңбектері өте зор болды. Ол тек қана
әскери адам ретінде ғана емес, сонымен бірге жазушы ретінде де танылды.
Оның еңбектерін оқыған жас буын өкілдері Отанға деген сүйіспеншілікті
бойларына сіңіріп өсті. Өскелең ұрпақ алдында өзінің ерлігі мен тікмінез
қайсарлығын көрсете білді. Тіпті, оның тегінің өзі Момышев емес
МОМЫШҰЛЫ болатын.
Қазірге кезде батыр ұлының құрметіне еліміздің үлкендікішілі әскери және
құқық қорғау органдарының оқу орындары, ауылдары мен көшелері батырдың
атымен аталады. Тек Қазақстанда ғана емес Ресейде де батырдың есімімен
аталатын мектеп пен көше бар. Ел тәуелсіздік алғаннан кейін Қазақстан
Республикасының тұңғыш Президенті Н.Назарбаевтың жарлығымен оған
«Халық қаһарманы» деген атақ берілді.
2010 жылдың ақпан айында Мәскеу қаласында Бауыржан Момышұлының 100
жылдығына арналған «Аңызға айналған батыр» кітабының тұсаукесері
өткізілді. Кітапта Бауыржан батырдың Мәскеу мұрағаттарында сақталған,
бұрындары жарияланбаған жазбалары және жауынгер әріптестері Мәлік
Ғабдуллиннің, Дмитрий Снегиннің естеліктері жарияланған.
Б. Момышұлының, өміріне арналған Ә.Нұршайықовтың «Ақиқат пен аңыз»
(1976) романдилогиясы жарық көрді, «Қазақфильм» киностудиясы,«Ел
басына күн туса» (1967) көркемфильмін түсірді. Москва акад.драма театры
Момышұлы туралы «Волоколамск тас жолы» спектаклін қойды.
Б.Момышұлы туралы Президенттің айтқан сөздері
Қазақ халқының өр тұлғаларының жалғасы, Отан қорғаған
қаһарман ұлдарының бірі – Кеңес Одағының батыры Бауыржан Момышұлы.
Қазақта «Ақыл жастан, асыл тастан» деген нақыл сөз бар. Бауыржан сияқты
халқының ұлдарына байланысты айтылған сөз болар, сірә. Батырдың өмір жолына көз жүгірте отырып, амалсыз осындай ойға қаласың.
Ол Жамбыл облысының Жуалы ауданына қарасты Көлбастау ауылында
дүниеге келген. Шымкенттегі 7 жылдық мектепинтернатын бітірген соң, біраз
жылдар мектепте мұғалім болыпты. Бұл сол кездегі ең бір абыройлы, беделді
мамандықтардың бірі. Сол кездің өзіндеақ еңбекқорлығымен, өз қызметіне
деген ынта, жігерімен, дарынымен көзге түскен жас жігітке ауаткомның
хатшысы, милиция бастығы сияқты аса жауапты қызметтер сеніп
тапсырылған. Бауыржан Момышұлы әскер қатарына 1932 жылы алыныпты.
Еңбекқор, іскер азаматтардың қандай да болсын істен нәтиже шығара білетіні
белгілі. Баукең бойындағы мұндай қасиеттерін әскер қатарынан оралғаннан
кейінгі жылдары көрсетсе керек. Осы уақытта біраз жылдар Шымкент,
Алматы қалаларындағы банк саласында жемісті еңбек еткен ол, жақсылап
қолға алса, өзінен тәптәуір қаржыгердің де шығатынын көрсеткен. Бұдан әрі
қарай Баукеңнің өмірі өзінің туа біткен қасиеттерімен байланысты, яғни әскер
саласындағы қызметтермен жалғасады. Яғни ол 1936 жылы Ленинград финанс
академиясы жанындағы курсты тәмамдап, қайтадан Қызыл Армия қатарына
алынған. Онда жүріп, взвод, рота, командирі полк штабы бастығының
көмекшісі сияқты басшылық қызметтерді атқарады. 1941 жылы Қазақ әскери
комиссариатының нұсқаушысы болады. Ал Ұлы Отан соғысы басталысымен
316шы атқыштар дивизиясының жасақталуына атсалысып, сол дивизия
құрамында майданға аттанады. Онда Баукең немістермен Мәскеу түбінде
болған айқастарға қатысып, әйгілі 8ші гвардиялық дивизияның батальон,
полк командирі болып, соғыс бітердің алдында осы гвардияны басқарады. Тап
осы сұрапыл соғыс жылдарында ол өзінің асқан ерлігімен, соғыс өнерінің қыр
сырын меңгерген білікті жауынгерлік қасиетімен ерекшеленіп, оның атақ
даңқы аңызға айналады. Соғыстан соң Баукең Кеңес армиясы Бас штабы
жанындағы Жоғары әскери академияны бітірген. Ал 19501956 жылдар
аралығында әскери академияда сабақ берген және түрлі әскери қызметтерді
атқарған. Бауыржан Момышұлының ерлік істері мен оның соғыс қимылдары
жөнінде жазып қалдырған еңбектері мен естеліктері, халық арасында
«Бауыржан айтқан екен» деген әңгімелері кейінгі ұрпаққа, өз еліне деген
сүйіспеншілік пен махаббатың, ерлік пен елдіктің үлгісі болып қалды.
Баукеңнің ерліктері жөнінде осы уақытқа дейін көптеген еңбектер жазылды.
Олардың ең танымалдарының бірі белгілі орыс жазушысы Александр Бектің
«Арпалыс» («Волоколам шоссесі») повесі. Бұл кітап неміс, чех, еврей,
ағылшын, француз, т.б. шет ел тілдеріне аударылған. Бауыржан Момышұлы
туралы шығармаларды қазақ жазушылары да көп жазды. Ол туралы түсірілген
фильмдер де жеткілікті. Ал осыншама көпті көрген, белді қызметтерді
атқарып, үлкен марапаттардың, атақтардың иесі атанған танымал тұлғаның
өзгелерге айтары, кейінгі ұрпаққа қалдырары аз болмаса керек. Оның соғыстан кейінгі жылдары айналысқан шығармашылық жұмыстары мен жазып
қалдырған еңбектері осындай ниеттен туған дүниелер деуге болады. Көрнекті
жазушының орыс және қаза тілдерінде жазып қалдырған «Бір түннің тарихы»,
«Ұшқан ұя» сияқты алғаш шыққан кітаптары мен одан кейін жазылған
«Мәскеу үшін шайқас», «Жауынгердің тұлғасы», «Майдан» сияқты өзге де
көптеген шығармалары оқырман жүрегіне жол тауып, көпшіліктің іздеп
оқитын кітаптарының біріне айналды. Бұл шығармалардың барлығы да
көптеген елдердің тілдеріне аударылып басылды. Осы ретте, «Егемен
Қазақстан» газетінде 2008 жылы сәуірдің 4інде жарияланған Көсемәлі
Сәттібайдың «Аңыз бен ақиқат» атты мақаласынан үзінді келтіре кеткенді
жөн көрдік. «...Көзінің тірісіндеақ өмірі аңызға айналған халқымыздың
қаһарман перзенттерінің бірі Бауыржан Момышұлы туралы әлі толық
айтылып та, жазылып та біткен жоқ. Филология ғылымдарының докторы,
профессор Мекемтас Мырзахметов Жамбыл облысына орнығып, Мұхаммед
Хайдар Дулати атындағы Тараз мемлекеттік университетінің кафедра
меңгерушісі атанғалы бері атқарған көптеген сүбелі еңбектерінің бірін, міне,
осы батыр мұрағатындағы сарғайған құжаттарды жинақтап, көптомдық
әзірлеуге байланысты жасап жатыр десек, артық айтқандық емес. Бұл үшін
ғалым алдымен университет қабырғасынан Бауыржантану ғылыми орталығын
ашты....  Бауыржан Момышұлы, сөз жоқ, батырлығына қаламгерлігі сай
тарихи тұлға. Әрине, көзсіз батыр емес, алдыартын ақылмен, оймен барлай
білген бірегей берен. Бірақ Баукең айтыпты дегенді көп естігенімізбен, ?
Офицер жазбалары?, ?Ұшқан ұя?, ?Мәскеу ұшін шайқас? және сексенінші
жылдары жариялана бастаған ?Қанмен жазылған кітабымен? таныс
оқырмандар батырдың мұрағатында бұлардан басқа да осыншама мол қазына
қалғанын естіп, қуанып отыр. Осыған байланысты өз ойпікіріңізді білсек деп
едік. ? Дұрыс айтасың. Бауыржан Момышұлы ? әдеби және әскери өнерде
артына қайталанбас ұланғайыр ұлттық рухани мұра қалдырған бірегей
қаламгер. Оның қазақ және орыс тілінде жазылған төрт томға жуық
шығармалары бүгінде қалың оқырманның игілігіне айналуда. Сондықтан, мен
айтып, жазып жүрген 30 томдыққа енетін тың туындылары қайдан және
қандай деректер көзінен құралмақ деген сұрағың көкейге қонады. Баукеңнің
жаңадан шыққалы отырған көптомдығы негізінен ҚР Орталық архивінде,
Мәскеудегі арнайы әскери архивте, облыстық, қалалық архивтерде және ұлы
Бақытжан Момышұлының үйінде сақталып келе жатқан, бұрын еш жерде
жарияланбаған қолжазбаларынан тұрады. Бұған қоса жеке адамдардың
қолында және өзімнің архивімде тұрған санқилы жазба деректер де бар.
Бұлардың барлығы батырдың тікелей өз қолымен жазылған.  Сонда бұл
құжаттар қай жылдарды қамтиды? ? Бұл Баукеңнің 1928 және 1982 жылдар
аралығында хатқа түсірген дүниелері. Яғни, батыр өмірінің 54 жылын қамтиды.  Батыр Баукеңнің 1910 жылдың 24 желтоқсанында дүниеге келгенін
ескерсек, сонда қолына 18 жасында қалам алып, ой қаузай бастаған екенау. ?
Рас, Баукеңнің жазушылық таланты ерте оянған. Оның ?менің әкімдік
карьерім ? мансабым ауылдық милиционерден басталды. Бірақ әдебиеттегі
жолымды сол кездің өзінде іздей бастадым. Ол заманда біздерде қазақтың
сауатты жігіттерін, жаңа өмірді орнатушыларды саусақпен санауға да
болатын. Жай жағдайдың ауанына лайық біздердің ағартушы да, баспагер де,
әрі жазушы, әрі редактор да болуымыз керек. Бірақ әрқайсысымыз өзімізге
әуелден тәңірі тағайындаған істі іздедік?, деп, өзінің маңдайына әскери
өмірдің қиындығы мен қызығы бұйырғанын еске алып, тебіренетіні бар. Сұрап
қалған екенсің, айтайын, мысалы, Баукеңнің тырнақалды тұңғыш очеркі 1928
жылы Жуалы ауданының (ол кезде Жуалы, Түлкібас, Сайрам ауданы бір) ?
Социалистік мал шаруашылығы? деген газетінде ?Тау сағыз бен көк сағыз?
деген атпен жарияланды. Осы очеркінің өзіндеақ Баукеңнің қалам сілтесі, сөз
саптауы жұпжұмыр келіп, келешектегі жазушының табиғи болмысы елес
беріп тұрады. Бірде інілік ізетпен: ?Бауке, баспасөзде тұңғыш жарияланған
шығармаңыз қандай еді? деп сұрағанымда, уақыт талабына үн қосып жазған
шығармашылығым осы очерк болатын деп айтып еді.  Тау сағыз бен көк
сағыз дегені не сонда?  Бұрын елде резіңке деген бұйым тапшы болған. Сол
кезде біздің жақтың басшылары еңбекшілерге бір арнайы шөп өсіртіп, содан
резіңке айыратын. Небір замандар өтті ғой қазақтың басынан. Өзің сияқты мен
де тұңғыш очеркінің жайжапсарын Баукеңнен сұрағанымда осылай деп күліп
еді.  Бірақ Баукең бір жағынан Кеңес өкіметінің саясатының ықпалы бар,
екінші жағынан әскери қызметтің темірдей тәртібі бар, кезінде орыс тілінде
өндіре жазған сияқты ма, қалай ? Иә, бүгінде аса құнды рухани мұраға
айналып отырған Баукең жазбаларының басым бөлігі орыс тілінде
жазылуымен ерекшеленеді. Бірақ бұдан ол кісіні тек қана орысша ойлайды
екен деген ой туындамауы керек. Айтарының бәрі, сайып келгенде, Алаш пен
ұлттың мүддесі, халық рухының еркіндігіне келіп тіреледі. Көркем шығарма
болсын, тарихидеректі дүние болсын, қазақ және орыс тілінде еркін жаза
білетін жазушы ол кезде некенсаяқ болса, соның бірі Баукең еді». Бауыржан
Момышұлы атақдаңқтан кенде адам емес. Ол Кеңес дәуіріндегі Мемлекеттік
сыйлықтың лауреаты, «Қызыл Ту, Еңбек Қызыл Ту, Халықтар достығы, 1ші
дәрежелі Отан соғысы, 2 рет Қызыл Жұлдыз, Құрмет белгісі» сынды орден
медальдармен марапатталса, халқының шын мәніндегі қаһарман ұлына
Қазақстан тәуелсіздікке қол жеткізгеннен кейін «Кеңес одағының батыры"
атағы берілді. Осылайша қазақ халқы батыр ұлының асқақ рухын тағы бір рет
ұлықтады.
Бауыржан Момышұлы (19101982) Момышұлы Бауыржан (19101982) – екінші дүниежүзілік соғыстың даңқты
жауынгері, халық қаһарманы, қазақтың көрнекті жазушысы. Туған жері
Жамбыл облысының Жуалы ауданындағы Көлбастау мекені.
Бауыржан жеті жылдық мектепті бітіргеннен кейін біраз уақыт мұғалім
болған. Сонда жүргенде кезекті әскери міндетін өтеуге шақырылып, онда бір
жарым жыл жүріп, запастағы командир атағын алады. Туған ауылына қайтып
оралған соң, ол біраз жыл қаржы мекемесінде қызмет істейді. Содан қайтадан
Қызыл Армия қатарына шақырылып, түрлі әскери бөлімдерде взвод, рота,
командирі болады.
1941 ж. Ұлы Отан соғысы басталысымен, Бауыржан даңқты генералмайор
И.В.Панфиловтың басшылығымен Алматы маңында жаңадан жасақталған 316
атқыштар дивизиясының құрамында майданға аттанады, батальон, полк
командирі қызметтерін атқарады. Соғыстың соңғы жылдарында гвардиялық
дивизияны басқарады.
1941 жылғы күзгі, қысқы кескілескен шайқастар кезінде өз батальонын 27 рет
шабуылға бастап шықты. 5 рет қоршауды бұзып, негізгі жауынгерлік
құрамымен аманесен дивизиясына қосылды. Жауынгерлік ісқимылдарға
қатысты ұрыстан шығу, шегініс жасау тәсілдерінің арнайы тарау болып әскери
жарғыға енуі, тактикада «ошақты» және «икемді қорғаныс» ұғымдарының
қалыптасуы Бауыржан Момышұлының осындай тәжірибелерінің жиынтығы
болып табылады. Оның қолбасшы, терең ойлай білетін әскери мамаң ретіндегі
таланты соғыста полк, дивизия басқарған жылдары кеңінен ашылды.
Бауыржан Момышұлы жау шептеріне ішкерлей еніп ұрыс жүргізу теориясын
соғыс тәжірибесінде алғаш қолданушылардың және оны дамытушылардың бірі
болды.
Бауыржан Момышұлы  әкери педагогика мен әскери психологияны
байытушы баға жетпес мұра қалдырған дара тұлға. Оның атақ, даңқы,
батырлығы А.Бектің «Волоколамск тас жолы» атты кітабында суреттелді.
Кітап неміс, чех, еврей, ағылшын, француз, т.б. шет ел тілдеріне аударылды.
Соғыстан кейін Бауыржан Момышұлы Совет Армиясы Бас штабының Жоғары
әскери академиясын бітіреді. Әскерипедагогикалық жұмыспен айналасып,
Совет Армиясы әскери академиясында сабақ береді. 1956 жылы полковник
атағымен отставкаға шыққан Бауыржан біржола шығармашылық жұмыспен
айналысады. Ол қазақ және орыс тілдерінде бірдей жазып, өз өмірінде көрген
білгендерін арқау етеді. Оның қаламынан туған, өмір шындығын арқау еткен
тамаша романы мен әңгіме, повестері қалың оқушының іздеп оқитын
шығармаларына айналады. Олар бірнеше қайтара басылып шығады. Бауыржан бірнеше орден, медальдармен наградталады, Кеңестер Одағының
батыры атағын алады. Алайда халықтың өзі «батырым» деп танып, ардақтаған
қаһарман ұлына бұл атақ Отан соғысы біткеннен кейін жарты ғасырдай уақыт
өткенде барып берілген болатын. Ел тәуелсіздік алғаннан кейін Қазақстан
Республикасының тұңғыш Президенті Н.Назарбаевтың жарлығымен оған
«Халық қаһарманы» деген атақ берілді.

file_name: Бауыржан.docx

intro: сабақ жоспары 7 сыныпқа арналған және ол өте тиімді жасалған ерекше тәсіл қолданылған ашық сабақ ретінде алынды,сабақ барысында көрнекті материалдар қолданылды және оқушылар назар аударды сонымен қатар ерекше көңіл бөлінді .сабақ барысында балалар тапсырманы жақсы орындап қызықты .сабақтың тиімділігі ерекше көзге түсті.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сабақ жоспары 7 сынып қазақ тілі


extracted_text:
Закрепление знаний учащихся по теме
«сложение и вычитание чисел первого десятка»
Цели урока:  закреплять   знание   состава   чисел   первого   десятка,  умение
сравнивать числа и числовые выражения; развивать навыки счета; закреплять
умение   решать   задачи   изученных   видов;   развивать   наблюдательность,
логическое мышление учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1   2   3   4   5   6   7   8   9
9   8   7   6   5   4   3   2   1
III. Устный счёт.
1. «Цепочка».
2. Какой пример следующий?
На  д о с к е  записаны столбики  п р и м е р о в:
9 – 4
9 – 5
9 – 6
…
Учащиеся показывают значение каждого примера сигнальными карточками
и продолжают каждый столбик еще одним примером, соблюдая подмеченную
ими закономерность.
10 – 7
10 – 8
10 – 9
…
2 + 5
2 + 6
2 + 7
…
6 + 4
7 + 3
8 + 2
…
 (9 – 7 =   ; 10 – 10 =   ; 2 + 8 =   ; 9 + 1 =    )
3. Выполнить действие.
– Уменьшите на 2:
10,  8,  6,  4,  2.
– Увеличьте на 3:
0,  3,  7,  6,  5.
(Работа проводится с помощью сигнальных карточек.)
IV. Сравнение чисел. Составление равенств и неравенств. Ученики выполняют с комментированием задание 4 (с. 37 учебника, часть
2): сравнивают число с числовым выражением.
Например: сравнить число 10 и сумму чисел 8 и 1; значение суммы 8 и 1
равно 9; десять больше девяти.
З а п и с ь: 10 > 8 + 1.
Сравнить число 0 и разность чисел 6 и 6. Значение разности чисел 6 и 6
равно нулю. Нуль равен нулю.
З а п и с ь: 0 = 6 – 6.
И т. д.
Затем дети составляют равенства и неравенства, используя числа в задании
Физкультминутка
2 (с. 37 учебника, часть 2).
Например:
7 = 3 + 4
7 – 3 = 4
7 + 3 > 8
Далее  учащиеся  выполняют с а м о с т о я т е л ь н о  задание  3 (с. 16 в
8 – 2 < 9
9 > 5 + 2
9 = 5 + 4               И т. д.
тетради № 2) с последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
V. Работа над задачами.
С использованием сигнальных карточек учащиеся выполняют задание 8 (с.
38 учебника, часть 2).
Учитель читает по очереди задачи из задания, а дети сигнальной карточкой
показывают, каким действием будут решать ту или иную задачу.
( 1. +      2. –        3. –        4. + )
После этого учитель предлагает учащимся прочитать задачи 6, 7 (с. 37
учебника, часть 2) и сравнить их.
– Чем похожи задачи? (Эти задачи одного вида.)
– Каким действием следует решать задачи? (Вычитанием.)
– Запишите решение каждой задачи  с а м о с т о я т е л ь н о.
(7 – 5 = 2 (щ.)
8 – 6 = 2 (т.).)
– Проверьте работу друг друга.
Физкультминутка
VI. Развитие навыков счета.
С этой целью могут быть выполнены задание   на полях учебника (с. 37,
часть 2) и задание 4 (с. 16 в тетради № 2).
1. Выражения, данные в учебнике, учитель записывает на  д о с к е:
9  –  5
5  +  4 2  +  8
10 – 2
4  +  5
8  +  2
9  –  4
10 – 8
– Что хотите сказать?
– На какие 2 группы можно распределить данные выражения? (Суммы и
разности.)
– Запишите в первый столбик суммы, во второй – разности.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа детей. По мере выполнения работы в
тетради учащиеся записывают полученные группы на  д о с к е.
   9 – 5 = 4
 10 – 2 = 8
   9 – 4 = 5
 10 – 8 = 2.)
(5 + 4 = 9
 2 + 8 = 10
 4 + 5 = 9
 8 + 2 = 10
– Проверьте свою работу.
– Что заметили?
– Какие суммы и разности связаны между собой?
(5 + 4 = 9
 4 + 5 = 9
 9 – 5 = 4
 9 – 4 = 5
–   Подчеркните   связанные   между   собой   выражения   карандашом   одного
  2 + 8 = 10
  8 + 2 = 10
10 – 2 = 8
10 – 8 = 2.)
цвета.
2. Задание 4 (с. 16 в тетради № 2) учащиеся выполняют  с а м о с т о я т е
л ь н о.
– Какая закономерность прослеживается в выражениях 1 и 2го столбиков?
(Первые слагаемые увеличиваются на один, вторые слагаемые одинаковы,
значения сумм увеличиваются на один.)
– Какое выражение в третьем столбике нарушает эту закономерность? (2 +
8 = 10.)
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Что особенно запомнилось?
– Какое задание оказалось для вас самым трудным?
– Какое  было самым простым?

file_name: Математика.docx

intro:
УМК "Школа России"
Закрепление знаний обучающихся по теме «сложение и вычитание чисел первого десятка»
Цели урока: закреплять знание состава чисел первого десятка, умение сравнивать числа и числовые выражения; развивать навыки счета; закреплять умение решать задачи изученных видов; развивать наблюдательность, логическое мышление учащихся.

title: Конспект урока по математике «сложение и вычитание чисел первого десятка»(1 класс)


extracted_text:
Урок биологии № 18 в 9 классе.                          «_____»_______________ 20____ г.
Обобщающий урок по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов»
Цель. Повторить, обобщить и систематизировать учебный материал по теме “Размножение
и индивидуальное развитие организмов”,
Задачи.
Образовательные:  расширить   и   систематизировать   знания   об   основных   формах   и
способах размножения организмов.
Развивающие:   способствовать   развитию   навыков   аргументированного   выступления,
логического   мышления,   анализа   литературы,   сравнения,   продолжить   развивать
кратковременную   память   и   навыки   самостоятельной,   учебной   работы   (составление
опорных конспектов, таблиц и схем, работа в группах).
 Воспитательные: формирование умений применять полученные знания на практике
(выявлять пути использования знаний о размножении и индивидуальном развитии в
народном хозяйстве, здравоохранении), проводить экологическое воспитание путём показа
значения размножения организмов для сохранения численности популяций,
Ход урока.
 В чем преимущество полового размножения над бесполым?
1. Орг. момент.
2. Повторение.
Устный опрос.
1.
2. Какой способ деления клеток наблюдается во время роста организма?
3. Какой способ деления клеток предшествует образованию половых клеток?
4. Какие процессы происходят в ядре в интерфазе?
5. Происходит ли после первого деления мейоза синтез ДНК?
6. Назовите зародышевые листки.
7. Что такое партеногенез? Для каких организмов он характерен?
8. В чем проявляется вредное воздействие на развитие организма определенных
факторов?
9. Что такое постэмбриональное развитие и каким оно бывает?
3. Самостоятельная работа по вариантам.
1 вариант – для слабых учащихся
2 вариант – для средних учащихся
3 вариант – для сильных учащихся и сдающих экзамены. Вариант 2. ( для средних учащихся)
Задание 1. Вспомните, какие существуют формы и способы размножения организмов.
Заполните схему, используя, следующие слова   подсказки: почкование, спорообразование,
бинарное деление, бесполое, корневыми черенками, листьями, видоизмененными побегами,
вегетативное, половое, конъюгация,  слияние гамет, партеногенез.
  размножение
формы размножения

                                 способы размножения
Используя, данную схему,  заполните таблицу.
Формы размножения
Способы размножения
Вид
Инфузория туфелька
Гидра пресноводная
Гриб трутовик
Ель обыкновенная
Тля
Заяц русак
Решите задачу.
В соматических клетках шимпанзе 48 хромосом. Сколько хромосом содержится:
а)  в сперматозоидах шимпанзе_______________
б) в яйцеклетке ____________________________
в) в соматических клетках после митоза _________
г) в оплодотворенной яйцеклетке ______________
Задание 2. Выберите три правильных ответа.
1. Особенности вегетативного размножения:
А) потомки отличаются  от родителей;
Б) участвует только одна особь;
В) в основе лежит митоз;
Г) потомки идентичны исходным формам;
Д) в основе лежит мейоз; Е) процесс идет с участием гамет.
2. Особенности, характерные для мейоза:
А) две дочерние клетки;
Б) четыре дочерние клетки;
В) одно деление;
Г) два деления;
Д) диплоидные дочерние клетки;
Е) гаплоидные дочерние клетки.
Задание 3. Установите соответствие.
1.
 Между названиями органов  и зародышевыми листками, из которых они
формируются.
Органы.
А) печень
Б) органы зрения
В) скелет
Г) кожа
Д) кровеносная система
Е) головной мозг
Зародышевые листки.
1) Эктодерма
2) Энтодерма
3) Мезодерма
А
Б
В
Г
Д
Е
2. Между насекомыми и типом их развития.
Насекомые
А) медоносная пчела
Б) майский жук
В) азиатская саранча
Г) капустная белянка
Д) обыкновенный комар
Е) рыжий таракан
Тип развития
1) Развитие с неполным превращением
2) Развитие с полным превращением
А
Б
В
Г
Д
Е
3. Между характеристикой размножения и его  способом.
Характеристика размножения
А) происходит с образованием спор
Б) принимает участие в основном один организм
В) происходит слияние гаплоидных ядер
Г) образуется потомство, идентичное материнской
особи
Д) у потомства проявляется комбинативная
изменчивость
Способы размножения
1) половое
2) бесполое Е) сопровождается образованием зиготы
А
Б
В
Г
Д
Е
4. Установите последовательность событий на этапе эмбриогенеза.
а) образование двухслойной гаструлы
б) деление оплодотворенной яйцеклетки
в) закладка мезодермы
г) слияние ядер яйцеклетки и сперматозоида
д) образование однослойного зародыша – бластулы
е) формирование органов зародыша – органогенез Вариант 3 ( для сильных учащихся)
Задание 1. Вспомните, какие существуют формы и способы размножения организмов.
Заполните схему, используя, следующие слова   подсказки: почкование, спорообразование,
бинарное деление, бесполое, корневыми черенками, листьями, видоизмененными побегами,
вегетативное, половое, конъюгация,  слияние гамет, партеногенез.
  размножение
формы размножения

                                 способы размножения
Используя, данную схему,  заполните таблицу.
Формы размножения
Способы размножения
Вид
Инфузория туфелька
Гидра пресноводная
Гриб трутовик
Ель обыкновенная
Тля
Заяц русак
Задание 2. Дописать предложения.
1.Процесс воспроизведения себе подобных, обеспечивающий непрерывность и
преемственность жизни,  это ______________________ .
2.Бесполое размножение, при котором дочерние особи формируются из тканей и органов
материнского организма, ___________________ .
3. Форма бесполого размножения, при котором от родительской особи отделяется
небольшой вырост и образуется дочерний организм,  ________________ .
4. Процесс образования половых клеток,  …
5. Диплоидная клетка, образовавшаяся в результате слияния мужской и женской гамет,
____________________________________ . 6. Процесс слияния сперматозоида с яйцеклеткой с последующим слиянием их ядер,
_____________________ .
7. Развитие зародыша у животных из неоплодотворенной яйцеклетки
__________________.
8. Сперматозоиды имеют _________________ набор хромосом.
9. В половых клетках шимпанзе 24 хромосомы, тогда в клетках кожи у шимпанзе ____
хромосомы.
10. Последовательность событий в клетке с момента ее возникновения до деления на
дочерние или гибели называется__________________________________________ .
11. Обмен идентичными участками гомологичных хромосом называется ____________ и
происходит в ___________ делении мейоза.
12. Клетки тела животных и человека называют____________________ .
13. Индивидуальное развитие особи называется_____________________________ .
14. Двуслойное строение зародыша хордовых характерно для стадии _________________ .
15. Двуслойное строение зародыша хордовых характерно для стадии _________________.
16. Для рыб характерен ________________ способ оплодотворения.
17. Для земноводных характерен _____________________ тип развития.
Решите задачу.
У кролика и крольчихи в каждой соматической клетке содержится по 44 хромосомы.
Сколько хромосом содержится у кроликов?
А)в одной яйцеклетке._________________
Б)в одном сперматозоиде._______________
В)в одной зиготе.______________________
Г)в одной соматической клетке детей_______________
Д)в одной соматической клетке внуков._____________
Вариант 1. ( для слабых учащихся)
Задание № 1. Тест. Выберите правильный ответ.
1) Что такое размножение?
а  увеличение числа особей,                                               б  деление клеток,
в  воспроизведение себе подобных организмов,              г образование новых видов.
2) Какое размножение характерно для растений?
а  половое и бесполое,                                                    б  только половое,
в  только бесполое,                                                          г  только делением клетки.
3) При мейозе образуются клетки с набором хромосом:
а  n ,                      б  2n,                        в  3n,                                 г  4n.
4) Двухслойный зародыш называется:
а – нейрула,                                                                        б – бластула,
в – личинка,                                                                        г – гаструла.
5) Из эктодермы образуются:
а  кожа,                                                                               б  кишечник,
в  скелет и мышцы,                                                            г  все перечисленное.
6) Делением клетки не является:
а  митоз,                                                                              б мейоз,
в  амитоз,                                                                             г  интерфаза. 7) ) Что такое оплодотворение?
а  слияние двух половых клеток,
б  слияние яйцеклетки и сперматозоида,
в  слияние организмов,
г  половой процесс.
8) Какое размножение характерно для животных?
а  половое и бесполое,                                                   б  только половое,
в  только бесполое,                                                         г  только делением клетки.
9) Однослойный зародыш называется:
а  нейрула,                                                                       б  бластула,
в  личинка,                                                                       г  гаструла.
10) Из мезодермы образуются:
а  кожа,                                                                            б  нервная система,
в  скелет и мышцы,                                                        г  все перечисленное.
Задание № 2.
Определить соответствие и вставить соответствующие числам названия стадий развития:
А) Непрямое развитие насекомых: 1 ________, 2________, 3_________, 4_________.
Б) Непрямое развитие земоводных: 1 _______, 2_______, 3________, 4_________.
В) Оплодотворение: 1 _________ х __________ 2_________ 3 _________.
Ответы: яйцеклетка, головастик,  взрослая особь, зигота,  куколка, яйцо, личинка, кокон,
икринка, сперматозоид, бластула.
Задание № 3.
Вставьте в текст пропущенные слова.
Сущность мейоза состоит в том, что каждая _____________клетка получает
одинарный –________________набор хромосом. Вместе с тем, мейоз – это стадия, во
время которой создаются новые комбинации генов путем сочетания разных
материнских и отцовских хромосом. Перекомбинация наследственных задатков
возникает, кроме того и в результате_______________. Слияние половых клеток –
_______________– приводит к образованию зиготы и восстановлению набора хромосом.
Ключ: оплодотворение, кроссинговера, половая, гаплоидный, диплоидного

file_name: 9_кл_обобщение_размножение.docx

intro: Конспект урока предназначен для контроля знаний у учащихся 9 классов по теме "Размножение и индивидуальное развитие организмов", УМК И.Н. Пономаревой. Задания составлены с учетом умственных способностей учащихся и направлены на применение знаний учащихся, полученных в 6-7 классах. Тестовые задания можно использовать для подготовки к итоговой аттестации.

title: Конспект урока "Обобщающий урок по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов»" ( 9 класс, биология)


extracted_text:
Дата ___________
Тема: Звуки и буквы
Цель: уточнить представление о существенных признаках звуков и букв; учить сопоставлять звуковое и буквенное значение слов.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
2. Самоопределение  к
деятельности
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель настраивает детей на работу.
Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.
Урок 116
Фронтальная работа
Мы – не  буквы, мы – звуки речи.
Изучает фонетика нас.
Мы – не буквы, мы – звуки речи.
Л1; Р1; П1; К2.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Произносят и слышат нас.
Дыхание свободно в каждой гласной,
В согласных – прерывается на миг.
И только тот гармонии достиг,
Кому чередованье их подвластно.
 Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке?
Откройте учебник на с. 45 и прочитайте тему урока.
 Чему мы будем учиться при изучении этой темы?
Урок 117
1.Игра «Угадай звук»
   Послушайте   стихотворение   и   попытайтесь
догадаться, кто какие звуки не выговаривает.
Мимо сада не спеша
Шли четыре малыша.
 Поигаем, что ли, в пятки!
 Луссе в мясик на плоссядке!
 Вот пвидумав! Под говою
Вучше в вунки поигвать!
В пятки, в вунки – что такое?
Ничего не разобрать! (В.Суслов)
 Какие звуки не выговаривают малыши?
2.Работа над скороговорками
м/л с. 55№ 17
 Назовите тему урока.
Фронтальная работа
1.Беседа
 Ребята, а умел ли древний человек писать?
В древности человек для того, чтобы написать какое
либо   слово,
  наглядно   изображал   рисунком
соответствующий предмет или явление. Например, воду
он   показывал   волнистой   линией.   Такие   упрощенные
5. Работа по теме урока
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Различать звуки и буквы.
Наблюдать  над   образованием   звуков   речи   на   основе
проведения лингвистического опыта.
Осуществлять  знаковосимволические   действия   при
моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство
с принятыми в русском языке обозначениями звуков.
Наблюдать  над   образностью   русских   слов,  звучание
которых передаёт звуки природы.
рисунки называются иероглифами.
На доске стихотворение:
Дым на улице стоит,
Дом из труб его валит.
В день весенний у ворот
Наконец растаял мед.
Пироги пекутся в речке,
Рыбаки сидят у печки.
Я нашел огромный грипп,
Но простыл – противный гриб.
 Прочитайте. Что вы заметили? Исправьте ошибки.
 Что мы произносим и слышим?
 Что записываем и видим?
Самостоятельная работа
2.Работа по учебнику
Упр. 1 с. 46 – по заданию учебника
Фронтальная работа
Упр. 2 с. 46 – по заданию учебника
Физминутка
7. Закрепление опорных
знаний
Работа в парах
Упр. 3 с. 47
Фронтальная работа
Упр. 4 с. 47
8.Итог урока
9.Рефлексия
 Чему научились?
 Что было трудно?
 Оцените свою работу
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Различать звуки и буквы.
Наблюдать  над   образованием   звуков   речи   на   основе
проведения лингвистического опыта.
Осуществлять  знаковосимволические   действия   при
моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство
с принятыми в русском языке обозначениями звуков.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики   оценивают   свою   работу   с   помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: уточнить представление о существенных признаках звуков и букв; учить сопоставлять звуковое и буквенное значение слов.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

title: Конспект урока по русскому языку "Звуки и буквы"(1 класс)


extracted_text:
Дата ____________
Тема: К.И.Чуковский. Телефон.
Цель: развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Ход урока: 2. Актуализация
опорных знаний
Фронтальная работа
Игра «Наоборот».
Л1, 4; Р1; П1, 3, 4, 7; К 4.
3. Мотивация к
деятельности
Подберите   к   словам   пропущенные   антонимы.
Первые буквы подобранных слов, если их прочитать
по   вертикали,   составят   новое   слово,   относящееся   к
тебе. Попробуй отгадать, кто ты.
Игра «Слово убежало».
Мы начинаем поиск слов.
Из этих слов сбежало слово.
Вы беглеца должный найти,
В слова обратно привести.
Р…ьё, л…а, кр…ка, стр…ка, ст…а, пр…ина, кр…ево,
м…чина.
Фронтальная работа
1.Рассматривание выставки книг К.Чуковского
Беседа о жизни и творчестве К. И. Чуковского.
Чуковский родился в Петербурге в 1882 г. Детство
его   прошло   в   Одессе.   Печатался   в   «Одесских
новостях»,   был   корреспондентом   в   Лондоне,   затем
вернулся в Россию.
К.   И.   Чуковский   –   автор   многих   замечательных
произведений,   в   том   числе   для   детей:   «Крокодил»,
«Мойдодыр»,
  «Тараканище»,
«Айболит», «Бармалей», «Федорино горе», «Краденое
солнце», «Путаница», «Телефон» и многих других.
  «МухаЦокотуха»,
Сегодня вы познакомитесь с произведением К. И.
Чуковского «Телефон».
Широкий – … (узкий)
Твердый – … (мягкий)
Старый – … (новый)
Скучный – … (интересный)
Бесполезный – … (ценный)
Неряшливый – … (аккуратный)
(О т в е т : умница.)
О т в е т : из всех этих слов сбежало маленькое словечко
уж.
Л1, 4; Р1; П1, 2; К2.
Рассматривать
Чуковского.
Определять  самостоятельно, в какой из книг есть сказка в
стихах «Телефон».
Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.
представленную   выставку   книг   К.
Дети   рассматривают   портрет   К.  И   Чуковского   (может
быть иллюстрации к его произведениям).
Читать наизусть известные отрывки сказки.
2. Работа по теме
урока
Фронтальная работа
Чтение учителем текста (весь)
Работа над текстом.
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Рассказывать  по   рисунку   о   событиях,   изображённых   на В о п р о с ы :
–  Кто   звонил   по   телефону?  (Слон,   крокодил,
зайчатки, медведь, цапли, свинья, газели, кенгуру.)
– О чем просил слон? Крокодил?
– О чем просили зайчатки и цапли?
– О чем попросила свинья?
– Что интересовало газелей?
– Кто провалился в болото? Кто об этом сообщил?
Самостоятельная работа (с. 96)
Выразительное   чтение   учениками   отрывка   из   текста
«Телефон».
Работа в парах
Чтение текста по ролям
 Понравился ли вам рассказ?
 Интересно ли было самим читать?
 Выучить отрывок из сказки наизусть (по желанию
3. Итог урока
4. Рефлексия
 Оцените свою работу на уроке.
учащихся)
рисунке.
Соотносить книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу,
заданному учителем
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики оценивают свою работу с помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

title: Конспект урока по литературному чтению "К.И.Чуковский. Телефон."(1 класс)


extracted_text:
Контрольная работа по химии для 11 класса.
Тема «Строение вещества. Химическая связь»
1. Вид и цель работы

  Цель:  установление   фактического   уровня   теоретических   знаний
обучающихся по данной теме
Вид:   административная
2. Перечень проверяемых образовательных
1.   составлять  схемы   строения   атомов   элементов   периодической
системы Д.И. Менделеева
2. характеризовать особенности строения атомов
3.   характеризовать  связь   между   составом,   строением   и   свойствами
веществ
4. определять тип химической связи в соединениях
5. определять состав веществ по их формулам

3. Перечень проверяемых элементов содержания
1.  строение электронных оболочек атомов первых четырех периодов, s,
p, dэлементы
2. строение вещества, гибридизация
3. виды химической  связи
4. структурная частица вещества: ион, молекула, атом
5. тип кристаллической решетки

4. Структура работы.
№ задания
Краткое
описание
задания
Проверяемый
результат
(можно
цифрой   из
п.2)
А1
А2
А3
на
Выбор   одного
правильного
ответа

строение атома
Выбор   одного
правильного
ответа

определение
типа химической
связи
Выбор   одного
правильного
на
1,2
4,5
 4,5
Проверяемый
элемент
содержания
(можно
цифрой   из
п.3)
1
5
 3
Уровень:
базовый   (Б),
повышенный
(П)
Б
Б
Б А4
А5
А6
А7
А8
А9

на

по
по
по
ответа
определение
типа химической
связи
Выбор   одного
правильного
ответа
определению
строения
вещества
Выбор   одного
правильного
ответа
определению
типа
кристаллической
решетки
Выбор   одного
правильного
ответа
определению
строения
вещества
Выбор   одного
правильного
ответа

распределение
электронов   по
энергетическим
уровням
Выбор   одного
правильного
ответа

структурную
единицу
вещества
Выбор   одного
правильного
ответа   на   связь
физических
свойств
вещества   и  типа
на
на
4,5
5,2
3,5
5
4,5
5,2
1
3
1
4,2
3,4
5
Б
Б
Б
Б
Б
Б 3
5
4,5
3,4
1,2
1
Б
Б
Б
1,4
1,2,3,4
П
А10
Б1
Б2
Б3
на
кристаллической
решетки
Выбор   одного
правильного
ответа
на

характеристику
свойств веществ
Установление
соответствия
между типом
химической
связи и
формулой
вещества
Задание

развернутым
ответом

написание
электронной   и
электронно
графической
формулы
элемента,

определением
вида   элемента   и
валентных
электронов

Задание
развернутым
ответом

определение
типа
гибридизации,
химической
связи
геометрии
молекулы
  и
с
на
с
с
Примечание:  задания   базового   уровня   составляют   не   менее   70%
работы.
5. Время, отводимое на выполнение работы: 45 минут
6. Дополнительные материалы и оборудование:
Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева 7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
№ задания
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
Б1
Б2
Б3
Количество баллов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
Перевод в 5балльную систему.
5  17 19баллов
4 – 1316 баллов
3 – 912 баллов
2 – менее 8 баллов
Комментарий
Если в ответе допущена
1ошибка – 1б.; если
допущены 2 ошибки –
0б.
1б. – написана
электронная формула;
1б. – написана
электроннографическая
формула;
0,5б. – определен тип
элемента (s, p, d, f);
0,5б. – определен
подуровень с
валентными
электронами
1б. – указан тип
гибридизации
центрального атома;
0,5б. – указана
геометрическая форма
частицы;
0,5б. – указана величина
валентного угла;
1б. – определен вид
химической связи Примечание:  отметка   «3»   ставится   при   выполнении   более   50%
заданий базового уровня.
8. Приложение: таблица Exel для обработки результатов.
9. Варианты работы.
ЧастьА
1 вариант
1. Пять  электронов на внешнем уровне в основном состоянии содержит атом
1) титана       2) кремния       3) магния      4) фосфора
2. Кристаллическая решетка хлорида кальция
     1) металлическая      2) молекулярная     3) ионная       4) атомная
3. Ковалентная полярная связь характерна для каждого из двух веществ:
1) углекислого газа и сероводорода              2) азота и аммиака
3) хлороводорода и хлорида натрия
4) оксида лития и гидроксида лития
4. Немолекулярное строение имеет
     1) Н2О        2) H2SO4         3) SiО2     4) СО2
5. Ионную кристаллическую решетку имеют
     1) оксид бора               2) оксид углерода (IV)
     3) оксид серы (VI)       4) оксид магния
6. Немолекулярное строение имеет каждое из двух веществ:
     1) СО2 и Сl2       2) Fe и NaCl      3) СО и Mg      4) Na2CO3 и I2 (тв)
7.  Порядковый номер элемента, электронное строение атома которо
го 1s22s22p3, равен
1) 5       2) 6       3) 7       4) 4
8. Утверждение о том, что структурной частицей данного вещества является
молекула, справедливо только для
     1) алмаза      2) поваренной соли       3)кремния       4)азота
9. Наименьшую температуру плавления имеет
     1) алмаз       2) алюминий       3) кремний       4) оксид кремния (IV)
10. Вещества твердые, прочные, с высокой температурой плавления, расплавы
которых проводят электрический ток, имеют кристаллическую решетку
    1) металлическую    2) молекулярную    3) ионную      4) атомную
        Часть Б
1. Соотнесите тип связи и формулу вещества
                    Тип связи                                           Формула вещества
           1.Металлическая                                                    А. NaCl
           2.Ковалентная полярная                                        Б. O2
           3.Ковалентная неполярная                                    В. HCl
 4.Ионная                                                                  Г.  Cu 2. Составьте электронные формулы и графические электронные формулы,
отражающие порядок распределения электронов по орбиталям в атомах
кремния. Определите: а) к каким элементам (s, p, d, f) они принадлежат; б)
какие подуровни занимают валентные электроны этих атомов.
3. Для частицы SeO3 укажите: а) тип гибридизации центрального атома;
б) геометрическую форму частицы; в) величину валентного угла; г) число
π
связей; д) вид химической связи.
 иσ
Часть А
2 вариант
1. Два электрона на внешнем уровне в основном состоянии содержит атом
1) алюминия     2) кремния       3) магния      4) фосфора
2. Кристаллическая решетка оксида лития
     1) металлическая     2) молекулярная    3) ионная    4) атомная
3. Неполярная ковалентная связь характерна для каждого из двух веществ:
1) воды и алмаза                      2) водорода и хлора
3) меди и азота                         4) брома и метана
4. Ионы являются структурной единицей для каждого из двух веществ:
    1) СН4 и I2    2) SO2 и Н2О     3) Сl2 и NH3       4) LiF и KCl
5. Молекулярную кристаллическую решетку имеет
    1) фторид кальция     2)бромид алюминия    3)сероводород   4)хлорид меди
6. Немолекулярное строение имеет
     1) азот     2) графит     3) аммиак    4) кислород
7.  Электронную конфигурацию внешнего уровня 3s23p4 имеет атом
1)  O          2)  C        3)  Si         4)  S
8. Утверждение о том, что структурной частицей данного вещества является
атом, справедливо только для
     1)алмаза     2)поваренной соли      3)воды       4)азота
9. Наибольшую температуру плавления имеет
     1) водород     2) кислород    3) оксид углерода (IV)    4) оксид кремния (IV)
10. Вещества с металлической кристаллической решеткой
1) хрупкие, легкоплавкие
2) проводят электрический ток, пластичные
3) обладают низкой тепло и электропроводностью
4) обладают хорошими оптическими свойствами
Часть Б
1. Соотнесите тип связи и формулу вещества
                    Тип связи                                 Формула вещества
     1. Металлическая                                               А. Mg
     2. Ковалентная полярная                                   Б. H2 3. Ковалентная неполярная                               В. H2S
     4. Ионная                                                             Г. LiF
 2. Составьте электронные формулы и графические электронные формулы,
отражающие порядок распределения электронов по орбиталям в атомах
магния. Определите: а) к каким элементам (s, p, d, f) они принадлежат;
б) какие подуровни занимают валентные электроны этих атомов.
3. Для частицы COCl2 укажите: а) тип гибридизации центрального атома;
б) геометрическую форму частицы; в) величину валентного угла; г) число
π
связей; д) вид химической связи.
 иσ

file_name: 11 класс Строение вещества. Химическая связь.docx

intro:
Кооннттррооллььнаая  рраббоотта  прровоодится оле изучения темы -Строение вещества. Химмическаая связь.
Перечень проверяемых образовательных результатов: 1. составлять схемы строения атомов элементов периодической системы Д.И. Менделеева 2. характеризовать особенности строения атомов 3. характеризовать связь между составом, строением и свойствами веществ 4. определять тип химической связи в соединениях

title: Контрольная работа по химии 11 класс  «Строение вещества. Химическая связь»


extracted_text:
Дом снаружи и внутри
Ц е л и :   дать представление о соотношении внешнего вида и внутренней
конструкции   дома;   уточнить   понятия   «внутри»   и   «снаружи»;   развивать
творческое воображение.
О б о р у д о в а н и е :   акварель,   фломастер,   мелки,   цветные   карандаши;
описания сказочных домиков из литературных произведений; иллюстрации с
видом домов снаружи и внутри из детских книг.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
1. П р о в е р к а   готовности учащихся к уроку.
2. С м а ч и в а н и е   акварельных красок.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня мы с вами поговорим о том, каким может быть дом внутри и
снаружи, о внутреннем устройстве доме, а также вы нарисуете домик для
маленьких человечков из первой буквы своего имени. Но об этом чуть позже.
III. Введение в тему урока.
1. В с т у п и т е л ь н а я   б е с е д а .
– Рассмотрите фотографии и иллюстрации с внешним изображением домов
и их внутренним строением.
На доске фотографии и иллюстрации домов снаружи и внутри.
– Что можете сказать о внешнем виде домов, какие они? (См. примеры на
с. 85)
– Где живут люди? (Внутри дома.)
– Опишите дом внутри.
– Вспомните свою комнату, что есть в ней?
– Можно ли догадаться по внешним признакам, как устроен дом внутри?
– Мастер Постройки помогает нам увидеть дом в любом предмете. Давайте
рассмотрим эти дома.
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
–  Откройте  учебник  на  с. 78. Вот  такие  необычные   домики  придумали
дети. Они нарисовали букву, а из буквы получился домик.
– Опишите домики снаружи.
– Из каких предметов придумали домики дети? Опишите домики.
–  Где   решили   сделать   себе   дом   герои   народной   сказки   «Теремок»?  (В
горшке.)
– Посмотрите на иллюстрации из детских книг.
Учитель показывает детскую книгу Т. Белозерова «Лесной плакунчик». – Опишите избушку Плакунчика снаружи и внутри. Что находится внутри?
(Печка, маленький столик, скамейка и др.)
– Послушайте описание дома из сказки Н. Носова «Незнайка в Солнечном
городе».
«Пройдя   несколько   шагов,   Незнайка   увидел   дом   не   совсем   обычной
архитектуры. Этажи этого дома были расположены уступами, то есть как бы
ступеньками, так что жильцы второго этажа могли ходить по крыше первого.
В этом доме вместо лифта был эскалатор, то есть движущаяся лестница, по
которой можно было бы подниматься на самый верхний этаж.
Спускались жители по специальному желобу на коврике».
– Вот такой интересный дом увидел Незнайка.
Физкультминутка
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет:
Всем друзьям физкультпривет!
IV. Творческая практическая деятельность учащихся.
– Изобразите дом в виде буквы алфавита (из первой буквы своего имени).
Нарисуйте на листе краской крупно, на весь лист, первую букву своего имени
и, представив себе, что это дом, заселите его маленькими человечками.
– Как бы они смогли там жить? Что будет крышей для них, где будет вход?
Нарисуйте двери, окна, лестницы, балконы.
Для работы используйте акварельные краски, а потом фломастерами или
цветными   карандашами   дорисуйте   мелкие   предметы.   Но   это   можно   будет
сделать только тогда, когда акварель высохнет.
V. Итог урока.
1. Выставка  работ учащихся и их обсуждение.
– Как вы думаете, почему все дома разные?  (Они нарисованы из разных
букв алфавита.)
– У каждого из вас получился красивый, уютный дом.
2. О б о б щ е н и е .
–   Что   нового   узнали   на   уроке?  (Как   устроен   дом   внутри,   какой   он
снаружи.) –   Чему   учились   на   уроке?  (Учились   рисовать   дом   для   маленьких
человечков.)
3. У б о р к а   р а б о ч е г о   м е с т а .

intro:
Тема урока : Дом снаружи и внутри
Цели: дать представление о соотношении внешнего вида и внутренней конструкции дома; уточнить понятия «внутри» и «снаружи»; развивать творческое воображение.
Оборудование: акварель, фломастер, мелки, цветные карандаши; описания сказочных домиков из литературных произведений; иллюстрации с видом домов снаружи и внутри из детских книг.

title: Конспект урока по изобразительному искусству "Дом снаружи и внутри"(1 класс)


extracted_text:
Этапы урока
  1. Мотивация
Технологическая карта урока русского языка по теме «С чего начинается Родина…»
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Включение в деловой ритм.
На доске выставка рисунков «Тебе,
родной край, посвящаю»
Готовятся к работе.
Делают вывод, отвечая на
вопрос.
УУД
Самоопределение (Л)
Смыслообразование (Л)
Подведение под понятие (П)
2.Актуализация знаний
(разминка)
Записывает дату.
Даёт задание на повторение
пройденного материала.
3.Формирование новых
знаний
4.Первичное закрепление
и проговаривание вслух
Ставит задачу определить тему
урока.
Даёт инструкцию.
Просит записать тему урока.
Создаёт ситуацию успеха.
Предлагает прочитать текст на
слайде.
Ставит цель пересказать его
напарнику и сформулировать свой
вопрос.
Применяет здоровье сберегающую
технологию (подвижная минутка).
Задаёт вопрос классу: «А для вас,
ребята, с чего начинается родина?»
Обращает внимание ребят на
словарные слова, просит составить с
ними словосочетания.
5.Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону
Даёт   задание   для   самостоятельной
работы с образцом выполнения.
Осуществляет
дифференцированный   подход   к
учащимся.
Работают в тетрадях.
Проводят выборочную работу.
По «цепочке» заглядывают в
«Понятийную шкатулку»
(понятия, написанные на
листочках, берутся из шкатулки,
объясняются учащимися).
Называют тему урока ,делают
вывод над чем будут работать.
Работают в тетрадях.
Записывают тему урока.
Зачитывают тексты домашнего
сочинения классу и задают свои
вопросы.
Определяют тип речи.
Отвечают   на   вопрос   учителя.
Работают в тетрадях, записывая
толкование слова «родина».
Подбирают   однокоренные   слова
к слову «родина».
Выполняют творческое задание,
Отвечают на вопрос – почему эти
два   слова   Родина   и   мать   стоят
вместе?
Выполняют  сами проверяют.
Работают самостоятельно в
тетрадях.
Проверяют, делают вывод.
Выборочная работа (П)
Логические действия (П)
Самоопределение (Л)
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания (П)
Извлечение необходимой информации
из текста (П)
Работа в паре (К)
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками (К)
Подведение под понятие (П)
Постановка и решение проблем (П)
Целеполагание (Р)
Общение и взаимодействие с
партнёром (К)
Самоопределение (Л)
Игровой момент (К)
Контроль (Р)
Классификация (П)
Работа в парах (К)
Самоопределение (Л)
Выполнение действий по алгоритму (П)
Коррекция Р) 6. Включение в систему
Делает запись на доске.
знаний и повторение
Просит вспомнить пройденный
материал о типах речи и
продолжить предложение.
Формулирует задания: составить
предложения по заданным схемам
(подвижный момент урока).
Напоминает алгоритм написания
сочинения рассуждения.
7. Рефлексия
8.Домашнее задание
Просит вспомнить, какие цели и
задачи ставил каждый перед собой в
течение урока.
Организует рефлексию.
Обобщает сказанное.
Благодарит за работу. Оценивает
ответы.
Объясняет домашнее задание.
Советует поработать с
орфографическим словарём,
словарём синонимов.
Вспоминают пройденный
материал.
Заканчивают предложение (по
заданному началу).
В данный момент свободно
передвигаются по классу и
общаются в группах.
Слушают песню «Журавлёнок»
на стихи И. Шаферана.
Отвечают на вопрос:»О какой
родине идёт речь?» (конечно, о
малой)
Работают с пословицами
источником народной мудрости.
Составляют внутреннюю речь.
Используют клише для
рефлексии.
Оценивают свою работу.
Записывают задание в дневник.
Подают дневники для оценки
учителю.
Постановка и формулирование
проблемы (П)
Робота в группах (К)
Задание  творческого характера (Л)
Способность   действовать   с   учётом
позиций других  (К)
Рефлексия способов и условий
действий (П)
Контроль и оценка результатов
деятельности (П)
Самооценка (Л)
Адекватное понимание причин успеха
(неуспеха) (Л)

file_name: Технологическая карта урока.doc

intro:
Цель данного урока- подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения; воспитывать у учащихся морально- ценностные чувства, в частности, любовь к Родине.
Ведь воспитание любви к родному краю начинается с малого- с любви к своей школе, семье, к своему дому... Постепенно эта любовь переходит в любовь к своей стране, к её истории. А история нашей страны неразрывно связана с историей наших малых родин, у каждого из нас она своя, но вместе- мы единое целое- огромная Родина...
Урок получился интересный, насыщенный. Ребята с удовольствием принимали участие на всех его этапах. Мы заглянули в "Понятийную шкатулку"(тема, стили речи, типы речи, синонимы, лексическое значение слов), представляли рисунки о своей малой родине, работали редакторами, слушали песню "Журавлёнок" на стихи И. Шаферана, выступали в роли поэтов, собирали пословицы о Родине

title: Презентация по русскому языку "С чего начинается родина..."(6 класс) подготовка к написанию сочинения о родном крае


extracted_text:
Контрольная работа по теме
«сложение и вычитание чисел первого десятка»
Цели   урока:  проверить   знание   детьми   результатов   табличных   случаев
сложения   и   вычитания   в   пределах   десяти;   проверить   знание   и   понимание
терминов «уменьшить», «увеличить», «слагаемое», «сумма», «уменьшаемое»,
«вычитаемое», «разность», умение решать задачи изученных видов, сравнивать
числа.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Арифметический диктант.
(Учащиеся записывают только значения выражений.)
Увеличьте число 7 на 2.
Уменьшите число 8 на 4.
Найдите сумму чисел 3 и 3.
Уменьшаемое 9, вычитаемое 2, найдите разность.
Первое слагаемое 6, второе слагаемое 1, найдите сумму чисел.
На сколько число 10 больше числа 5?
III. Выполнение учащимися контрольных заданий.
1. Выполнить действия:
Вариант I
Вариант II
10 – 4
  3 – 2
  1 – 0
  8 – 5
6 + 4
2 + 3
9 + 1
8 + 0
2. Сравнить числа:
5    4
3    3
3. Решить задачу.
(Учащиеся записывают только решение задачи.)
Около школы растет 8 берез, а
  6    7
  9    2
3 + 6
7 + 2
4 + 4
1 + 0
7    5
4    4
  6 – 2
  9 – 7
10 – 9
  6 – 0
  8    7
10    9
кленов на 2 больше.
а утят на 4 больше, чем уток.
Сколько кленов растет около
Сколько утят?
школы?
К озеру идут утки и утята: уток 5, 4. Дополнительное задание.
На подоконнике лежали 8
зеленых помидоров. Через 3 дня
они покраснели. Сколько
зеленых помидоров осталось?
                            (8 – 8 = 0.)
Кролики сидят в клетке
так, что видны только их
уши. Вова насчитал 5 пар
ушей. Сколько кроликов в
клетке? (5.)
IV. Итог урока.
– Какое задание вызвало затруднения?
– Какое оказалось самым простым?
– Какое самым интересным?

file_name: Математика.docx

title: Контрольная работа по математике «сложение и вычитание чисел первого десятка»(1 класс)


extracted_text:
Тақырыбы: Дыбыс екпіні.
білімділік
Сабақтың   мақсаты:
–   бұрынғы   өтілген
материалдармен   сабақты   байланыстыру,   сөздерді   дұрыс   құру
тәсілдерін меңгерту, өз ойын жинақтап, әдемі көркем жеткізе білуге
ұмтылдыру, қазақ тіліндегі екпіндерден алған білімдерін шыңдау;
дамытушылық  –   логикалық   ойлауын   дамыту,   дұрыс,   анық
сөйлеуге   жаттықтыру.   Тапқырлық,   ізденімпаздық   қасиеттерге
жетелеу, шығармашылық қасиетін дамыту;               тәрбиелік – 347
– жаттығу арқылы жақсылыққа, ізгілікке тәрбиелеу, тіл құдіретін
сезіне   білуге,   сөз   мағынасын   келістіре   отырып,   оларды   дұрыс
қолданып, дәл түсінуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ.
Сабақтың тегі: жеті ата ауылына саяхат сабағы.
Сабақтың   әдісі:  сұрақ   –   жауап,   түсіндіру,   семантикалық
картамен жұмыс, жаттығумен жұмыс.
Пәнаралық байланыс: тарих, қазақ әдебиеті.
Сабақтың   көрнекілігі:  Тірек   –   сызба,   семантикалық   карта,
Венн диаграммасы.
Сабақтың барысы:
І.   Ұйымдастыру   кезеңі.  Оқушылармен   амандасып,   түгендеп,
 Үй   тапсырмасын   тексеру.Кубизм
сабаққа даярлаймын.
ІІ.
  Ата   ауылы.
стратегиясы бойынша.
1
4
2
5
3
6
1) Қазақ тілінде қанша екпін бар?
2) Сөз екпіні.
3) Тіркес екпіні.
4) Ой екпіні.
5) Екпін дегеніміз не?
6) Олардың бір – бірінен айырмашылығы?
ІІІ. Үй тапсырмасы бекітіледі.
ІV. Әке ауылы. Жаңа сабақ. Дыбыс екпіні дегеніміз – бір сөздің ішіндегі бір дыбысты көтеріп
не созып айту тәсілін айтамыз. Қуанышты көңіл – күйді дауысты
дыбыстарға түскен екпін білдіреді. Мысалы: тама – ша – а, бә  ә
рекелді, жара – а – йсын т.б.
Реніш, кею, қынжылу сезімдерін дауыссыз дыбысқа түскен екпін
білдіреді. Мысалы: т – тарт қолыңды, тыныш отыр – р, ж – жап
есікті, т.б.
V. Бала ауылы. Жаттығулар жұмысы.
Жаттығулармен   жұмыс.   347   –   жаттығу.   Мәтінді   түсініп
оқыңдар.
VІ. Немере ауылы. «Шеңбер» ойыны.
Шеңбердегі   сөздерде   екпін   қай   буынға   түскен?   Екпін   түспей
тұрған ұқсас қосымшаларды табыңдар.
мұздай
адамбыз
оқушым
ыз
баласын
айтайын
барма
Екпін
айтпа
айтшы
оқтай
сызба
көрейік
тастай
Екі оқушы тақтаға шығып, 348 – жаттығуды орындайды.
VІІ. Шөбере ауылы. «Адасқан әріптер» ойыны. 1) М, д, и, н, т, е, і, т, ә.
2) Б, л, а, б, қ, ш, а, а, а.
3) Ұ, а, т, с, з.
346 – жаттығу. Төмендегі сөздерде екпін қай дыбысқа түскенін
анықтап, қай көңіл – күйді білдіретіндігін айтыңдар. Өздерің сондай
көңіл – күймен бірнеше сөздер айтып көріңдер.
VІІІ. Шөпшек ауылы. Кестемен жұмыс.
Жаңа сабақты кесте арқылы қорытындылаймын.
Не?
Қызметі
Атауы
Сөз екпіні
Ой екпіні
Тіркес екпіні
Дыбыс екпіні
 ІХ. Немене ауылы. Оқушылар бағаланып, үй тапсырмасы
беріледі.
Үйге: 349 – 350 жаттығу. Ережелерді жаттау.

file_name: Дыбыс екпіні.doc

intro: пр иом лир онп ирн иро лд тр ипм аен мпе свв рипро торн  ипрн мапе мсав отрл ьоьи  ирон ирп ирм   сав орпро ир пе акв ппот ирор пеа свы вуы чвы укц чвы яцф яыыфцй чву ьт ллоо ьолр логонп лгрнгшн

title: казак тили 5 сынып


extracted_text:
Дата ___________
Тема: Звуки и буквы. Различие звуков и букв
Цель: уточнить представление о существенных признаках звуков и букв; учить сопоставлять звуковое и буквенное значение слов.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
2. Самоопределение  к
деятельности
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель настраивает детей на работу.
Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.
Фронтальная работа
1.Работа над скороговорками
Прочитайте скороговорки медленно.
 На дворе трава, на траве дрова.
Л1; Р1; П1; К2.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. 5. Работа по теме урока
 Наш Полкан попал в капкан.
 Милая   Мила   мылась   с   мылом,   намылилась,
смыла – так мылась Мила.
 Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.
 Постепенно увеличивайте темп.
 Прочитайте скороговорки быстро.
 Сегодня мы продолжим изучение звуков и букв.
Фронтальная работа
1.Работа по учебнику
Упр. 10 с. 51 – по заданию учебника
Фронтальная работа
Упр. 2 с. 46 – по заданию учебника
7. Закрепление опорных
знаний
Физминутка
Фронтальная работа
Работа в тетради с печатной основой
С. 24 – 25 упр. 3, 4
Самостоятельная работа
С. 25 № 5
Фронтальная работа
С. 25 № 6
8.Итог урока
9.Рефлексия
 Чему научились?
 Что было трудно?
 Оцените свою работу
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Различать звуки и буквы.
Наблюдать  над   образованием   звуков   речи   на   основе
проведения лингвистического опыта.
Осуществлять  знаковосимволические   действия   при
моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать  над   образностью   русских   слов,  звучание
которых передаёт звуки природы.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Различать звуки и буквы.
Наблюдать  над   образованием   звуков   речи   на   основе
проведения лингвистического опыта.
Осуществлять  знаковосимволические   действия   при
моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать  над   образностью   русских   слов,  звучание
которых передаёт звуки природы.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики   оценивают   свою   работу   с   помощью
светофоров«смайликов».

title: Звуки и буквы. Различие звуков и букв


extracted_text:
Дата ____________
Тема: К.И.Чуковский. Путаница.
Цель: развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Ход урока: 2. Актуализация
опорных знаний
Фронтальная работа
Игра «Наоборот».
Л1, 4; Р1; П1, 3, 4, 7; К 4.
Надо подобрать к словам антонимы. Первые буквы
найденных   слов,   если   их   прочитать   по   вертикали   и
добавить   в   конце   мягкий   знак,   составят   слова,
обозначающие   очень   хорошее   качество,
  так
необходимое всем.
Проверка домашнего задания (по желанию).
Прослушивание   заученного   наизусть   отрывка
  Самооценка
  читаемого   учениками.
«Телефон»,
учащихся.
Грязный – … (чистый)
Искусственный – … (естественный)
Трусливый – … (смелый)
Мягкий – … (твердый)
Грубый – … (нежный)
Замкнутый – … (открытый)
Слабый – … (сильный)
Светлый – … (темный)
(О т в е т : честност + ь.)
3. Мотивация к
деятельности
Фронтальная работа
С л о в о   у ч и т е л я .
Продолжаем   знакомиться   с   творчеством   К.   И.
Чуковского. Сегодня вы услышите его произведение
«Путаница».
– Как вы понимаете это слово? (Ответы детей.)
представленную   выставку   книг   К.
Л1, 4; Р1; П1, 2; К2.
Рассматривать
Чуковского.
Определять  самостоятельно, в какой из книг есть сказка в
стихах «Путаница».
Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.
2. Работа по теме
урока
Фронтальная работа
Учитель читает текст полностью.
Работа с текстом.
Во п р о с ы :
– Кто герои произведения? (Животные.)
–  Что   хотели   делать   котята,   утята,   свинки,
Дети   рассматривают   портрет   К.  И   Чуковского   (может
быть иллюстрации к его произведениям).
Читать наизусть известные отрывки сказки.
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Рассказывать  по   рисунку   о   событиях,   изображённых   на
рисунке.
Соотносить книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу,
курочки?
заданному учителем – Кто замычал коровой?
– Кто кукарекал?
– Кто лаял?
–  Кто   хотел   всех   вразумить?   Получилось   ли   у
него? Почему?
– Что подожгли лисички?
– Чем тушили море синее?
– Кто затушил море?
 Игра «Найдите слово».
_ _ _ _ _ ж _ _
1. Избушка, в которой живет
сторож.
_ _ _ _ ж _ _
_ _ _ ж _ _
_ _ ж _ _
2. Украшение в ушах.
3. Твердая застежка на поясе.
4. Часть стола или стула.
▲ Чтение учащимися отрывка «Путаница».
Обратить   внимание   на   правильное   чтение
восклицательных предложений.
Иллюстрации к произведениям К. И. Чуковского.
3. Итог урока
 Понравился ли вам рассказ?
 Интересно ли было самим читать?
 Выучить отрывок из сказки наизусть (по желанию
4. Рефлексия
 Оцените свою работу на уроке.
учащихся)
О т в е т : сторожка, сережка, пряжка, ножка.
Читать самостоятельно текст стихотворения.
Вычитать  из   текста   стихотворения,   как   неправильно
разговаривают герои.
Прочитать, как надо разговаривать героям.
Читать  стихотворения   наизусть,   изображая   с   помощью
мимики и жестов монологи героев
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики оценивают свою работу с помощью
светофоров«смайликов».

title: Конспект урока по литературному чтению "К.И.Чуковский. Путаница"(1 класс)


extracted_text:
Строим город
Ц е л и :   помочь   приобрести   навыки   конструктивной   работы   с   бумагой;
развивать конструктивную фантазию и наблюдательность.
О б о р у д о в а н и е :   пластилин   или   цветная   бумага;   ножницы;   клей;
описание   сказочного   города   из   литературного   произведения   Н.   Носова
«Незнайка в Солнечном городе».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы и цели урока.
–   Сегодня   на   уроке   вы   побываете   в   роли   архитекторов.   А   кто   такие
архитекторы?
Архитектор – специалист по сооружению зданий.
– Вы пофантазируете и построите город из пластилина.
III. Введение в тему урока.
1. В с т у п и т е л ь н а я   б е с е д а .
–  Рассмотрите   иллюстрацию  с  изображением   города.  Что   вы   видите  на
картинке? Какие дома в городе?
– Одинаковые ли они? Опишите их форму, цвет и другие признаки.
– Какие еще постройки вы видите?
– Послушайте описание Солнечного города из книги Н. Носова «Незнайка
в Солнечном городе».
«Круглые поля скоро кончились, и по сторонам дороги стали попадаться
дома. Они  были  маленькие,  не  больше  двух  этажей, но  очень  красивые:   с
высокими   остроконечными   крышами,   окрашенными   в   яркие   цвета,   с
верандами,   с   террасками,   с   балкончиками   и   затейливыми   башенками   на
крышах. Во дворах были устроены беседки и цвели всевозможные цветы. Чем
дальше   ехали   путешественники,   тем   чаще   попадались   дома.   Шоссе
незаметным   образом   превратилось   в   широкую   городскую   улицу.   Дома   по
сторонам становились все выше. Машины двигались непрерывным потоком.
По обеим сторонам улицы стояли многоэтажные дома, которые поражали
своей красотой. Стены домов были украшены затейливыми узорами, а наверху
под крышами были большие картины, нарисованные яркими разноцветными
красками. На многих домах стояли фигуры различных зверей, вытесанные из
камня. Такие же фигуры были внизу у подъездов домов.
По тротуару двигались толпы гуляющих малышей и малышек. Слышались
смех и шутки. Откудато доносилась музыка».
– Что понравилось вам в Солнечном городе? – Захотелось ли вам побывать в таком городе?
– Опишите дома Солнечного города: величину, форму, цвет и др.
– Какое настроение возникло у вас после того, как услышали описание
Солнечного города.
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
– Откройте учебник на с. 80–81. Посмотрите, как можно сделать домики.
Из чего они сделаны? (Из бумаги, из пластилина.)
– Можно сделать из бумаги, из коробочек, а можно слепить из пластилина.
– Обратите внимание на домики из пластилина. Какой они формы, в виде
чего они сделаны? (Форма цилиндра, овала, сделаны в виде грибов, бочонков
и др.)
– Это детские работы. Какие цвета выбирали дети? Почему? (Если дом в
виде   грибочка,   то   весь   дом   коричневый,   а   шляпкакрыша   красная   или
пятнистая.)
– Какие детали еще слепили дети?  (Ступеньки, окна, труба, столики,
скамейки.)
Физкультминутка
Тиктак, тиктак –
Все часы идут вот так:
Тиктак.
Смотри скорей, который час: (Раскачиваются
Тиктак, тиктак, тиктак.
Налево – раз, направо – раз,
(Наклоны то к одному,
то к другому плечу.)
в такт маятника.)
(Наклоны   головы   к
правому
Мы можем тоже так.
Ноги вместе, руки на поясе –
Тиктак, тиктак.

и левому плечу.)
IV. Творческая практическая деятельность учащихся.
1. И н с т р у к т а ж   п о   в ы п о л н е н и ю   р а б о т ы .
– Чтобы построить город из пластилина, вам необходимо работать сегодня
не по одному, а в группах.
– У каждой группы свои идеи, свои архитектурные задумки.
– Подумайте, какой город будет у вас, какие дома вы хотите видеть в
своем городе, что еще, кроме домов, вы хотите построить.
– Возьмите коробку изпод конфет – это будет территория вашего города.
–   Разомните   пластилин,   придайте   ему   форму   ваших   будущих   домов:
округлую, овальную, в виде цилиндра, квадратную (показывает).
– Пофантазируйте и придумайте интересные детали к вашим домам.
– А может быть, рядом с домом вы расположите парк, в котором могут
быть деревья, скамейки и другое. –   Раскатайте   пластилин   на   специальной   дощечке,   руки   после   работы
вытирайте сухой тряпочкой.
2. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
V. Итог урока.
1. Выставка  работ учащихся и их обсуждение.
– У каждой группы получились свои города. Придумайте им названия.
2. О б о б щ е н и е .
– Что нового узнали на уроке? (Кто такие архитекторы, из чего можно
построить город).
–   Чему   учились   на   уроке?  (Быть   архитекторами,   придумывать   и
строить город из пластилина.)
3. У б о р к а   р а б о ч е г о   м е с т а .

intro:
УМК "Школа России"
Тема урока: Строим город
Цели урока : помочь приобрести навыки конструктивной работы с бумагой; развивать конструктивную фантазию и наблюдательность.
Материал и оборудование: пластилин или цветная бумага; ножницы; клей; описание сказочного города из литературного произведения Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе».

title: Конспект урока по изобразительному искусству "Строим город"(1 класс)


extracted_text:
Разработка урока по изобразительному искусству
4 класс
Тема: Рисование с натуры натюрморта: фрукты, ваза. Плоская рамка.
Цели: пробуждение интереса к действительности, передача объема предметов
через изменение цвета по форме. Знакомство с собственными и падающими
тенями.
Материалы: бумага, акварель, картон, ножницы, линейка.
Зрительный ряд: фильмслайды «Натюрморт в живописи».
Ход урока.
1. Беседа  о натюрморте, как об одном из жанров живописи. Вспомнить,
что   означает   слово   натюрморт.   Просмотр   фильма   «Натюрморт   в
живописи».
2. Рассматривание  поставленного   натюрморта.   Подобрать   к   нему
название.   Какой   формы   и   какого   цвета   фрукты?   Ваза?   Рассказать   о
правилах компоновки в листе, построения, обратить внимание на свет и
тень, собственные и падающие тени.
3. Самостоятельная работа.
 Компоновка.
 Построение. Ваза имеет ось симметрии. Дополнительно показ на
доске.
 Намечаем границы света и тени.
 Наносим   основной   цвет   яблок,   груш,   вазы   и   фона,   соблюдая
тональные изменения цвета на свету и в тени.
 Завершение работы. Прорисовываем детали, обобщаем цветовое
решение.
4. Подбор цвета на палитре. В ходе работы напоминать о технике письма
акварелью. Краски должны быть чистыми. 5. Выполнение из плотной бумаги плоской рамки – паспарту.
6. Итог урока. Выставка работ.

file_name: Поурочное планирование 4 класс 8.docx

intro:
Разработка урока по изобразительному искусству на тему "Рисование с натуры натюрморта: фрукты, ваза"
Цели урока: пробуждение у учащихся интереса к действительности, передача объема, формы предметов через изменение цвета по форме. Понятие: свет, тень, полутень, блик, рефлекс. Знакомство с собственными и падающими тенями.

title: Разработка урока по изобразительному искусству на тему "Рисование с натуры натюрморта: фрукты, ваза"(4 класс)


extracted_text:
Устная нумерация чисел в пределах 20
Цели урока: познакомить учащихся с десятком как новой единицей счета;
показать, как образуются числа второго десятка, раскрыть особенность их
названий и порядок следования при счете; продолжать работу над задачами и
выражениями изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1    2    1    2
1    3    1    3
III. Устный счёт.
1. Найдите пару.
(Найти и соединить линиями примеры с одинаковыми значениями.)
2. Сравните значения выражений, не делая вычислений:
8 – 1 … 8 + 1
6 + 2 … 6 – 2
7 – 1 … 7 + 1
4 + 0 … 4 – 0
– Докажите правильность вашего мнения.
IV. Изучение нового материала.
1. Знакомство с новой единицей счёта – десятком.
На этот урок дети должны принести материал для практической работы:
палочки, связанные в пучок (два пучка по десять палочек в каждом), и десять
палочек, не связанных в пучок (вместо палочек можно использовать спички,
очищенные от серы). Учитель выставляет на наборное полотно какиелибо фигурки, например
пять лисичек, и просит детей сосчитать их количество.
– Как вы считали? (По одному.)
– Как еще можно считать? (Парами, то есть по два.)
– Считать предметы можно не только единицами и парами, но и тройками,
пяткбми и т. д.
– Возьмите 10 палочек.
– Как можно сказать о количестве палочек? (Их десять.)
– А теперь соедините палочки в пучок.
– Получим десяток.
– Сколько десятков палочек у вас в пучке? (Один.)
– Значит, можно сказать, что у вас десять палочек, или один десяток.
На  д о с к у  учитель вывешивает табличку:
Физкультминутка
2. Образование чисел второго десятка.
П р а к т и ч е с к а я  деятельность учащихся.
Учитель просит детей положить на парту один десяток палочек.
– Теперь положите одну палочку на десяток палочек. Сколько стало всего
палочек? (11, одиннадцать.)
– Сколько у вас лежит десятков палочек? (Один.)
– Сколько отдельных палочек? (Одна.)
– Значит, в числе 11 – 1 десяток и 1 единица.
– Добавьте еще одну палочку.
– Сколько палочек стало? (12, двенадцать.)
– Сколько в числе 12 десятков, сколько единиц?
Аналогично   рассматриваются   числа   от   13   до   19.   Учитель   обращает
внимание учащихся на то, что первая часть в названии чисел от 11 до 19
говорит о количестве единиц.
– А теперь положите на парту еще одну палочку. Сколько не связанных в
пучок палочек у вас на парте? (Десять.)
– Сколько это десятков? (Один.)
– Замените несвязанные палочки пучком палочек.
– Сколько всего десятков палочек у вас на парте? (Два.)
– Два десятка – это двадцать единиц.
3. Закрепление знания новой единицы счета. Для отработки изучаемого материала разбираются задания 1, 2, 3 (с. 42
учебника, часть 2).
Выполняя  задание  1,  дети пользуются рисунками,  данными на странице
выше.
Работу по заданию 2 можно провести следующим образом:
– Сколько красных флажков на рисунке? (Десять.)
– Как можно сказать подругому? (Один десяток.)
– Положите один десяток палочек на парту.
– Сколько синих флажков? (Десять.)
– Как подругому назвать 10? (Один десяток.)
– Положите еще 1 десяток палочек на парту.
– Сколько всего палочек у вас на парте? (2 десятка.)
– Сколько флажков на рисунке? (2 десятка.)
– Два десятка – это сколько единиц? (Двадцать.)
– Положите на парту 10 красных кружков и 7 синих.
– Каких кружков больше?
– На сколько?
– Сколько кружков всего? (Семнадцать.)
– Какое число предшествует числу 17?
– Какое число следует за числом 17?
Физкультминутка
V. Работа над задачами.
Подготовка к решению составных задач.
– Прочитайте текст в задании 4 (с. 43 учебника, часть 2).
– Докажите, что это задача.
– Прочитайте условие.
– Прочитайте вопросы задачи.
– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на первый вопрос
задачи? (Сложение.)
– Почему? (Спрашивается, сколько всего деревьев посадили дети.)
– Запишите решение.
–   Каким   действием   будете   находить   ответ   на   второй   вопрос?
(Вычитанием.)
–   Почему?  (Так   как   спрашивается,  на   сколько  меньше   березок,   чем
липок.)
– Запишите решение.
– Ответьте на вопросы задачи.
Далее дети читают тексты задач  в задании  5 (с. 43 учебника, часть 2),
выделяют в каждой условие и вопрос, данные и искомое числа, обосновывают
выбор   арифметического   действия,   которым   будут   решать   задачи,   и
самостоятельно записывают решение. Учителю следует спросить учащихся о
том, как связаны между собой задачи. VI. Решение выражений.
Для закрепления умения решать выражения в два действия учитель может
предложить учащимся выполнить устно (с подробным объяснением) задание 6
(с. 43 учебника, часть 2).
VII. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Что вас заинтересовало больше всего?
– Оцените свою работу на уроке.

file_name: Математика.docx

intro:
Тема урока : Устная нумерация чисел в пределах 20
Цели урока: познакомить учащихся с десятком как новой единицей счета; показать, как образуются числа второго десятка, раскрыть особенность их названий и порядок следования при счете; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов.

title: Конспект урока по математике "Устная нумерация чисел в пределах 20"(1 класс)