extracted_text:
Thema: „Jugendliche, wie geht es? Vorbilder, Ideale, Idole.“
(«Молодёжь, как дела? Примеры, идеалы, идолы. »)
Klаssе 10.
Цели и задачи урока:
Воспитательная:
 воспитание активности в решении коммуникативных и познавательнопоисковых задач;
приобщение к самостоятельному выполнению заданий, работе со справочной литературой,
зарубежными источниками информации.
Образовательная:
формирование готовности к осмыслению социокультурных особенностей страны изучаемого языка.
Развивающая:  развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению немецкого языка;
 развитие общеучебных умений (работа со словарём).
Практическая:
формирование коммуникативных умений и речевых навыков (говорение в монологической речи,
чтение, письмо, аудирование ) обеспечивающих познавательно коммуникативные потребности
учащихся.
Технологии:
ИКТ,
технология развития критического мышления.
Оборудование урока:
Мультимедийная установка, презентация Power Point к уроку, магнитофон, интерактивная доска,
комплект рабочих листов для урока.
Arbeitszeit: zwei Einheiten je 45Min. (Время работы  два урока по 45 мин.)
Использованная литература:
1.G. I. Woronina “Deutsch, Kontakte“ Lehrbuch für die 1011. Klasse
2.Olga Swerlowa.“ Stichwort Deutsch“. Lehrbuch für die 10. Klаssе. 3. Das Langenscheidts Groβwörterbuch „Deutsch als Fremdsprache“(2003)
,,Aussehen wie Britney!" Aus: “Jumа”, Nr. 3, 2002. S. 5.
4.С. И. ЗаирБек, И.В. Муштавинская «Развитие критического мышления на уроке»
Ход урока.
I. Организационный момент: (7мин.)
а) приветствие учителя:
Ich begrüβe Sie recht herzlich in unserem Klassenzimmer.
б) сообщение темы урока: ( Приложение, слайд №1)
Das Thema der Stunde ist „Jugendliche, wie geht es?“ Wir sprechen heute über Vorbilder, Ideale, Idole. Ich
möcte wissen, ob dieses Thema für Sie interessant und aktuel ist?
в) сообщение цели урока:
Wir müssen am Ende der Stunde sagen, welche Eigenschaften für die Jugendlichen an ihren Idealen wichtich
sind.
г) мотивация учащихся:
Lehrer: Wessen Fotos sind das? Nennen Sie bitte diese Persone.Was fällt Ihnen dazu ein? An der Tafel: Fotos
von Claudia Schiffer, Adonis, Marilyn Monroe, Arnold Schwarzenegger, Кleopatra.( Приложение, слайд
№2 )
II.Речевая зарядка: (15мин.)
Группoвая работа Lehrer: Unser heutiges Thema ist "Vorbilder, Ideale, Idole".
I.Gr.(группа I ) Was verstehen Sie unter diesen Wörtern? Sagen Sie ihre Vermutungen. Und schreiben Sie
diese Vermutungen stichwortartig an die Tafel.
( Приложение, слайд № 3)
Lehrer: ]etzt vergleichen wir Ihre Vermutungen mit den Definitionen aus einem Wörterbuch.
II.Gr.(группа II ) An der Tafel sind die Definitionen der Begriffe. Die Definitionen der Begriffe sind dem
Langenscheidts Groβwörterbuch "Deutsch als Fremdsprache" (2003) entnommen. . Einzelne Schüler lesen
diese Definationen vor. ( Приложение, слайд № 4)
Ideal, das ist ein hohes (moralisches) Ziel, das jemand еrreichen will.
Vorbild, das ist jemand, den man (wegen seinerguten Eigenschaften oder Fähigkeiten) so bewundert, so dass
man so werden will wie er.
Idol, das ist jemand, der sehr verehrt wird und für viele ein Vorbild ist.
Фронтальная работа.
Lehrer: Was meinen Sie, gab es Sehönheitsideale immer? Hatten Ihre Eltern und Groβeltern Schönheitsideale?
Парная работа.
Einige Schüler werden einzeln abgefragt.
Kopien vоm Аrbeitsblatt №1 werden an die Schüler ausgeteilt und die Arbeit in Paaren fоrtgеsеtzt .
Schönheitsidole von gestern und heute. Wer ist das? Ergänzen Sie bitte die Adjektivendungen und schreiben
Sie den richtigen Namen unter jedes Foto. Ein Schüler arbeitet an der Tafel.

Sie war eine attraktiv__ amerikanische__ Schauspielerin. Er war ein jung__griechisch__Gott.
Er ist ein amerikanisch__ Filmstar aus Österreich.
Sie ist ein blond__ deutsch__ Modell.
Sie war eine schön__ ägyptisch__ Konigin.





Индивидуальная работа: ( Приложение, слайд № 5)
Ein Schüler arbeitet an der Tafel. Die Schiiler vergleichen ihre Variante mit der richtigen Lösung an der Tafel
und lesen sie laut vor.
III.Работа над аудированием.
(Используется магнитофонная запись) (18мин.)
Lehrer: Wie meinen Sie, haben deutsche Jugendliсhe Idole, Ideale? ( Приложение, слайд № 6) Die Sсhüler
bekommen vor dem Hören des Interviews das Аrbeitsblatt № 2.
Hören Sie, was deutsсhe Jugendliсhe über ihre Sсhönheitsideale erzählen. Notieren Sie siсh nur die Namen der
Vorbilder (Приложение1 (Hörtext))
a) аудирование текста.
das Нörtехt (Interview) текст для аудирования:
````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````
б) проверка понимания  заполнение рабочего листа№2 (Arbeitsblatt №2) (Индивидуальная работа)
Die Ergebnisse sind im Рlеnum zu prüfen.
IV. Развитие навыков монологической речи учащихся по теме урока (15мин.)
1. Описание внешности Britney Spears по фотографии Lehrer: Vorbild vоn Iris ist Britney Spears. Die Sängerin hat bestimmt viele Fans. Wissen Sie, wie Britney
Spears aussieht? Wer kann sie beschreiben? Das Foto kann uns helfen. : ( Приложение, слайд № 7)
(Ein Fоto von Britney Spears ist an der Tafel.)
б) Беседа о содержании текста на основе заголовка.(Предположения учащиеся записывают на доску)
Lthrer: Ich habe für Sie einen interessanten Text mitgebracht. Ег heiβt "Aussеhеn wie Вгitnеу". Worum geht
es in diesem Text? Was meinen Sie? : ( Приложение, слайд № 8)
в)Arbeit im Plenum. Vermutungen an der Tafel sammeln.
V.Работа над чтением тематического текста: ((Приложение, слайд № 9) (20мин.)
Lehrer: Jetzt können wir рrüfеn, оb wir Recht hatten.
Lesen Sie den Text
a) Der Тext: „ Aussеhеn wie Вritnеу“.
Stars sind für ihre Fans Vorbilder, auch in der Mode. Was Madonna, Jennifer Lopez oder Britney Spears
tragen, wird oft zum modischen Renner auf heimischen Strassen. Frisuren und Schminke werden ebenfalls
kopiert. Warum also nicht aussehen wie das Popidol? Die Jugendzeitschrift "Вrаvо" schrieb jetzt einen
DoppelgängerinnenWettbewerb aus. Аllе Mädchen, die aussehen wie Britney Spears, sollten sich melden.
Über 2 000 "Doppelgängerinnen" folgten der Aufforderung. Der Gewinn war ein Treffen mit dem Original.
Die Siegerinnen durften nach einem Коnzеrt in Stuttgаrt mit Britney Spears sprechen.
б) Проверка понимания текста.(Фронтальная работа)
Ответы на вопросы по содержанию текста.( Приложение, слайд №10)
Lehrer: Nun, wer hat Recht gehabt? Worum geht es in diesem Text? Einzelne Schüler werden weiter erfragt.
 Was bedeutet "Doppelgänger von jemandem sein"?
 Wer hat gewönlich einen Doppelgänger?
 Wie viel Mädchen nahmen an dem DoppelgängerWettbewerb teil?
 Welchen Gewinn bekamen die Siegerinnen?
 Gibt es in Russland solche Wettbewerbe аuch?  Was meint ihr, ist es gut ein Ideal, ein Vorbild zu haben?
 Hat jemand ein Vorbild oder ein Schönheitsideal?
 Was finden Sie аn ihm (ihr) besonders schön?
в) Высказывание мнения по теме с использованием опор.(Индивидуальная работа)
Äu еrn Sie bitte Ihre Meinungen, benutzen Sie die Redemittel аn der Tafel: (Приложение, слайд №11)
β
Mir gefallt __ , weil __ . E(Sie) hat __ .
Das finde ich schön(toll). Ich möchte mal auch so schön aussehen. Ich habe keine Schönheitsideale, weil __ .
VI.Заключительный этап урока. (15мин.)
а) Рефлексия
Lehrer: Was haben Sie heute Neues erfahren?
Schüler:Wir haben erfahren, daβ deutsche Jugendliche als auch wir аn ihren Idealen nicht nur äu егеβ
auch innere Eigenschaften bewundern.
, sondern
б) Подведение итогов урока. (Работа в группах)
Lehrer: Versuchen wir diese Eigenschaften im Arbeitsblatt nach ihrer Wichtigkeit zu ordnen.
Bilden Sie drei Gruppen! Die Schüler bekommen Аrbeitsblatt № 3.
Ordnen Sie die Eigenschaften nach ihrer Wichtigkeit von 1 bis 15: (Приложение, слайд №13)
Hilfsbereitschaft Selbstlosigkeit
Talent und Кönnen Intelligenz
Erfolg im Beruf gute Ausbildung und
Ehrlichkeit Erziehung
Freundlichkeit Verantwortung Charakterstärke Toleranz
Lebensstil Gutmütigkeit
Treue Gutherzigkeit
Humor
Die Ergebnisse der Gruppen werden gesammelt, Durchschnittszahlen als Tabelle an die Tafel geschrieben und
verglichen. (Beispiel: Die erste Gruppe hat "Treue" an der 1. Stelle, die zweite an der 5. Stelle und die dritte an
der 7. Stelle. Also, 1 + 5 + 7 = 13 : 3 "" 4. Stelle im Schnitt).
Lehrer: jetzt können wir Schlussfolgerungen ziehen (Mögliche Antworten sind in Klammern angegeben): .(
Приложение, слайд №14, 15)
Schönheitsideale gab es ... (immer)
Das sind meistens solche Personlichkeiten wie ... (Politiker, Musiker, Popstars, ... )
Also, für die Jugendlichen sind an ihren Idealen nicht nur äuβere, sondern auch innere Eigenschaften wichtig.
Möchten Sie noch was hinzufugen?
в) Домашнее задание.
Wir können das Problem in der nächsten Stunde näher besprechen, dafür müssen Sie diesen Fragebogen
(Аrbeitsblatt №4) zu Hause ausfüllen und zur nächsten Stunde Fotos vоn Ihren Idealen mitbringen.
Аrbeitsblatt № 4(Приложение, слайд №16)
Füllе bitte den Fragebogen:
1. Welche Talente oder Fahigkeiten bewunderst du аn anderen?
2. Welche Charaktereigenschaften anderer Menschen findest du gut?
3. Wer sind deine Vorbilder?
4. Was machst du, um deinem Vorbild ähnlich zu sein?
Приложение 1(Hörtext).
Reporter: Daniel, hast du еin Schönhеitsidеаl? Wеn findеst du schön?
Daniel: Ich finde JеаСlаudе vаn Damme gаnz in Огdnung. Er ist gut gebaut und muskulös.
Bestimmt trainiert er viel. Ich findе, er sieht еinfасh gut aus. Reporter: Und du, Iris, hast du еin Vorbild?
Iris: Mein Vorbild ist Вгitnеу Spears. Sie hat lаngе dunkеlblоndе Haare und ein nеttеs Lächеln.
Reporter:Was findest du noch gut аn ihr?
Iris: Sie ist unheimlich nett und hat irgendwie Ausstrahlung.
Reporter: Ausstrahlung  was meinst du damit?
Iris: Ich weiβ nicht, ihre Eleganz, ihre Augen, sie strahlen etwas aus, dass mаn sie attraktiv findet. Auβerdem
hat sie immer schicke Klаmоttеn und ideales Makeup.
Reporter: Und du, Barbara, wen findest du schön?
Barbara: Mir gefallen die Schauspielerinnen aus alten Filmen sehr wie zum Beispiel Marlene Dietrich. Sie
hatte nicht nur eine tolle Figur, sondern auch was im Корf. Маn kann gleiсh sehen, dass sie eine groβe
Persönlichkeit, ein interessanter Mensch war.
Reporter: Alexis, hast du ein Vorbild?
Alexis: Nein, ich habe keine Vorbilder. Die Schönheit ist nicht so wichtig. Auβerdem sind schöne Menschen
eingebildet und dumm. Der Charakter ist viel wichtiger. Mir gefällt meine Freundin. Mit ihr kann mаn übег
alles reden. Ihre romantischen Augen finde ich besonders schön.
Arbeitsblatt №2.
1.Hören Sie die Aussagen und notieren Sie sich nur die Namen der Schönheitsideale:
Daniel:_________________________
Iris:___________________________
Barbara:________________________
Alexis:_________________________
2.Hören Sie das Interview noch einmal. Was finden Daniel, Iris, Barbara und Alexis Besonderes an ihren
Idealen? Tragen Sie den Namen ein:
______________________________________:lange, dunkelblonde Haare
_______________________________________:ein nettes Lächeln ________________________________________ :Charakter
________________________________________ :Ausstralung
________________________________________ :gut gebaut und muskulös
____________________________________ :eine tolle Figur und auch was im Kopf
________________________________________:eine grosse Persönlichkeit
_________________________________________:schiсke Klamotten 3.Was finden Daniel, Iris, Barbara und
Alexis noch gut an ihren Idealen?
Аrbeitsblatt № 3.
Ordnen Sie die Eigenschaften nach ihrer Wichtigkeit von 1 bis 15:
______Hilfsbereitschaft ____________Selbstlosigkeit
______Talent und Кönnen ____________Intelligenz
______Erfolg im Beruf ____________gute Ausbildung und Erziehung
______Erlichkeit
______Freundlichkeit ____________Verantwortung
______Charakterstärke ____________Toleranz
______Lebensstil ____________Gutmütigkeit
______Treue ____________Humor
Аrbeitsblatt № 4
Füllе bitte den Fragebogen:
1. Welche Talente oder Fahigkeiten bewunderst du аn anderen?
_________________________________________________________________________________________
________________________________________ 2. Welche Charaktereigenschaften anderer Menschen findest du gut?
_________________________________________________________________________________________
____________________________________________
3. Wer sind deine Vorbilder?
_________________________________________________________________________________________
_______________________________________
4. Was machst du, um deinem Vorbild ähnlich zu sein?
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________

file_name: Идолы и Идеалы.docx

intro:
План- конспект урока немецкого языка в 10 классе по теме "Молодёжь, как дела? Примеры, идеалы, идолы", учебник «Немецкий язык. Контакты» Авторы -Г.И. Воронина, И.В. Карелина. На уроке решаются следующие задачи:
Воспитательная:
- воспитание активности в решении коммуникативных и познавательно-поисковых задач;
-приобщение к самостоятельному выполнению заданий, работе со справочной литературой, зарубежными источниками информации.
Образовательная:
-формирование готовности к осмыслению социокультурных особенностей страны изучаемого языка.
Развивающая: - развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению немецкого языка;
- развитие общеучебных умений (работа со словарём).
Практическая:
-формирование коммуникативных умений и речевых навыков (говорение в монологической речи, чтение, письмо, аудирование ) обеспечивающих познавательно- коммуникативные потребности учащихся.Подробный план- конспект урока

title: 10класс, немецкий язык "Молодёжь как дела?"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Ореховская
средняя школа» Одесского района Омской области
Методическая разработка
классного часа, посвященного Дню
Неизвестного солдата
«В память о неизвестном солдате»
Подготовила:
учитель истории и обществознания
МКОУ «Ореховская СШ»
Берковская Лариса Владимировна 2016г.
Классный час в 9 классе
«В память о неизвестном солдате»
Цель:
Формирование   чувства   патриотизма,   уважения   к   воинскому   подвигу,   к
ветеранам ВОВ, к истории своей страны.
Задачи:
 формирование у молодежи чувства любви к Родине и гордости за свою
страну,   уважительного   отношения   к   славному   военноисторическому
прошлому России;
 формирование глубокого понимания воинского и гражданского долга

перед своим Отечеством;
сохранение   памяти   о   Героях,     содействие   проявлению   у   молодежи
готовности к достойному и самоотверженному служению Отечеству;
Форма проведения: беседа.
Оформление: презентация, выступления учащихся.
(слайд 1)
Тема классного часа «В память о неизвестном солдате»
 Девиз   урока    “Никто   не   должен   быть   забыт,   и   ничто   не   должно   быть
забыто”.
(слайд 2)
Я знаю – никакой моей вины,
В том, что другие не пришли с войны.
В том, что они – кто старше, кто моложе,
Остались там. И не о том же речь,
Что я их мог и не сумел сберечь.
Речь не о том. Но все же, все же все же…
А. Т. Твардовский, 1966
Сопровождением может служить песня «Журавли» Учитель: Память...
Только, может быть, за далью лет она становится более нужной всем нам, и
тем, кто будет после нас. Память о погибших  долг каждого живущего. Могу
только низко склонить свою голову перед ними. Невозможно жизнь повернуть
вспять и изменить прошлое... Сегодня все мы готовы нести Память о тех, кто
отдал жизнь за честь Родины. Будем помнить, будем думать...
 В 2014 года в России впервые отмечался День  Памяти неизвестного солдата.
Президент   России   Владимир   Путин   подписал   закон   об   установлении   3
декабря в России новой памятной даты  Дня неизвестного солдата.
«Законом увековечивается память, воинская доблесть и бессмертный подвиг
российских и советских воинов, погибших в боевых действиях на территории
страны или за ее пределами, чье имя осталось неизвестным». Во всех уголках
нашей большой страны в этот день будут вспоминать пропавших без вести
солдат.
Федеральный   закон   Российской   Федерации   от   4  ноября   2014  г.   N  340ФЗ
"О внесении изменений в статью 11 Федерального закона "О днях воинской
славы и памятных датах России" принят Государственной Думой 24 октября
2014 года. Одобрен Советом Федерации 29 октября 2014 года.
Статья 1
Внести в статью 11 Федерального закона от 13 марта 1995 года N 32ФЗ "О
днях воинской славы и памятных датах России" (Собрание законодательства
Российской Федерации, 1995, N 11, ст. 943; 2005, N 30, ст. 3109; 2007, N 10,
ст. 1149; N 44, ст. 5279; 2009, N 15, ст. 1781; 2010, N 23, ст. 2787; N 30, ст.
4001; N 49, ст. 6416; 2012, N 14, ст. 1550; N 27, ст. 3586; N 53, ст. 7610)
следующие изменения:
1) дополнить новым абзацем четырнадцатым следующего содержания:
"3 декабря  День Неизвестного Солдата;"
2)   абзацы   четырнадцатый   и   пятнадцатый   считать   соответственно   абзацами
пятнадцатым и шестнадцатым.
Статья 2
Настоящий   Федеральный   закон   вступает   в   силу   со   дня   его   официального
опубликования.
Президент Российской Федерации
В.Путин
(слайд 3) Основанием для установления памятной даты именно в этот день стало то,
что  именно  3 декабря  1966года,   50  лет  назад  в  ознаменование 25летней
годовщины разгрома немецких войск под Москвой прах неизвестного солдата
был перенесён из братской могилы на 41м километре Ленинградского шоссе
и торжественно перезахоронен в Москве, в Александровском саду.
Этот день является Всероссийским днём поминовения неизвестных солдат не
только   Великой   Отечественной   войны,   но   и   Первой   мировой,   а   также
локальных войн и военных конфликтов. День неизвестного солдата – это день
памяти всех тех, кто отдал свои жизни за родину и мирное будущее потомков,
кто не вернулся с войны, пропав без вести, но навсегда останется в памяти
живых.
Ученик:  Солдат,   ты   спишь   в   земле   сырой...   Прошли   года,   сменились
поколенья, Но люди еще помнят подвиг твой, А всем тем, кто забыл  тем нет
прощенья!   Снимите,   люди,   шапки   перед   ним,   Почтите   память   русского
солдата.   "Спасибо!" скажете вы тем, кто сейчас жив, И не забудьте это же
сказать Тому, погибшему, известному и неизвестному солдату.
 Учитель: Особенно торжественно годовщину победы над фашистами стали
отмечать только с 1965 года, когда Москве было присвоено звание города
героя и 9 мая официально стал нерабочим днем. Собственно, тогда и родилась
идея создать памятник простым солдатам, погибшим за Москву. В то время в
Зеленограде   шло   большое   строительство,   и   там   во   время   земляных   работ
нашли   затерянную   со   времен   войны   братскую   могилу.   Было   решено   взять
останки солдата из этой могилы. Но встали щекотливые вопросы: чьи останки
будут   захоронены   в   могилу?   А   вдруг   это   окажется   тело   дезертира?   Или
немца?   По   большому   счету,   с   высоты   сегодняшнего   дня,   кто   бы   там   ни
оказался,   любой   достоин   памяти   и   молитвы.   Hо   в   65м   году   так   еще   не
думали. Поэтому все старались тщательно проверять. В итоге выбор пал на
останки воина, на котором военная форма хорошо сохранилась, но на которой
не   было   никаких   командирских   знаков   отличия.   "Если   бы   это   был
расстрелянный дезертир, с него сняли бы ремень. Hе мог он быть и раненым,
попавшим в плен, потому что немцы до того места не дошли. Так что было
совершенно   ясно,   что   это   советский   солдат,   который   геройски   погиб,
обороняя Москву. Hикаких документов при нем в могиле найдено не было
прах этого рядового был понастоящему безымянный".
(слайд 4)
Военные   разработали   торжественный   ритуал   захоронения.   Из   Зеленограда
прах доставили в столицу на орудийном лафете. 6 декабря с раннего утра по
всей улице Горького стояли сотни тысяч москвичей. Люди плакали, когда мимо двигался траурный кортеж. В скорбном молчании процессия дошла до
Манежной площади.
(слайд 5,6)
7 мая 1967 года в Ленинграде от Вечного огня на Марсовом поле зажгли
факел, который по эстафете доставили в Москву. Рассказывают, что на всем
пути от Ленинграда до Москвы стоял живой коридор  люди хотели видеть то,
что было для них свято. Ранним утром 8 мая кортеж достиг Москвы. Улицы
также были до отказа заполнены людьми. У Манежной площади факел принял
Герой Советского Союза, легендарный летчик Алексей Маресьев.
(слайд 7)
На надгробной плите установлена бронзовая композиция  солдатская каска и
лавровая ветвь, лежащие на боевом знамени. В центре мемориала  ниша с
надписью «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен» из лабрадорита с
бронзовой пятиконечной звездой в центре, в середине которой горит Вечный
огонь славы.
(Лабрадорит    основная магматическая горная   порода.   Назван   по   месту
первой находки  на полуострове Лабрадор в Северной Америке.
Цвет обычно серый, коричневатый или почти чёрный.)
(слайд 8)
Справа от могилы  гранитная аллея с блоками из тёмнокрасного порфира.
На   каждом   блоке    название городагероя и   чеканное   изображение   медали
«Золотая Звезда». В блоках содержатся капсулы с землёй городовгероев:
 «Ленинград» (с Пискарёвского кладбища),
 «Киев» (от подножия Обелиска участникам обороны города),
 «Сталинград»   (с Мамаева   кургана)    до   сентября 2004   года надпись
гласила «Волгоград»,
 «Одесса» (с рубежей обороны),
 «Севастополь» (с Малахова кургана),
 «Минск» (с рубежей обороны),
 «Керчь» (с рубежей обороны),
 «Новороссийск» (с рубежей обороны),
 «Брестская крепость» (от подножия стен),
 «Тула» (с рубежей обороны),
 «Мурманск» (с рубежей обороны),
 «Смоленск» (с рубежей обороны).

 (слайд 9)
С левой стороны   стена из малинового кварцита с надписью: «1941 Павшим
за Родину 1945» и  позолоченная надпись «ГОРОДА ВОИНСКОЙ СЛАВЫ», вдоль тумбы — названия 40 городов в порядке присвоения почётного звания,
размещенные столбцами по 4 города. Всего на тумбе имеется место для 48
городов, которым может быть присвоено это почётное звание
(слайд 10)
Ежегодно,   в   дни   памяти,   посвящённые   Великой   Отечественной   войне,
проходит церемония возложения венков к Могиле Неизвестного Солдата.

В церемонии  принимают участие государственные деятели, делегации, главы
иностранных   государств   и   правительств,   ветераны   Великой   Отечественной
войны,
  воспитанники   довузовских   образовательных   учреждений
Министерства Обороны.
(слайд 11)
С 12   декабря
 1997   года в   соответствии   с Указом   Президента   России  пост
№ 1 почётного караула был   перенесён   от  Мавзолея   Ленина к   Могиле
Неизвестного   солдата.
  Караул   осуществляется   военнослужащими
Президентского полка. Смена караула происходит каждый час.
(слайд 12)
Согласно   Указу Президента № 1297   от 17   ноября  2009   года памятнику
присвоен статус Общенационального мемориала воинской славы.
 (слайд 13)
  Каждый год 9 мая к Вечному огню приходят люди. Практически каждый
знает,   что   прочтет   строки,   выбитые   на   мраморной   плите:   "Имя   твое
неизвестно, подвиг твой бессмертен". "Время меняется  но не меняется наше
отношение к нашим Победам". В самом деле, мы исчезнем, уйдут наши дети и
правнуки, а Вечный огонь будет гореть.
 Ученик: "У могилы Неизвестного солдата"
Ярко звёзды горят,
И в кремлёвском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.
Над гранитной плитой
Вечный свет негасим.
Вся страна сиротой
Наклонилась над ним.
Он не сдал автомат
И пилотку свою.
Неизвестный солдат Пал в жестоком бою.
Неизвестный солдат,
Чейто сын или брат,
Он с войны никогда
Не вернётся назад.
Ярко звёзды горят,
И в кремлёвском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.
Ю.И. Коринец

file_name: День неизвестного солдата.doc

intro: Материал представлен разработкой классного часа с презентацией к Дню Неизвестного солдата( отмечается в нашей стране с 3 декабря 2014 года). Материал имеет патриотический характер, выполняет ряд воспитательных задач. Предназначен для подготовки и проведения классных часов в средних а так же в старших  классах.разработка классного часа

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «В память о неизвестном солдате»  материал к классному часу


extracted_text:
Полусерьезная игра «Остаться в живых»
Цель: Выявление сильнейших, в деле выживания в экстремальных ситуациях.
Мир сегодня, словно взбесился: ураганы, смерчи, наводнения, лавины, землетрясения
сотрясают планету… гибнут миллионы. Хотя количество смертных случаев можно было резко
сократить, научив многих людей элементарным правилам выживания.
Сегодня мы поиграем игру в выживание, пройдем ряд испытательных этапов, в конце которого
останутся «в живых» лишь сильнейшие.
Ход игры:
1.
2.
3.
и правильно. Вопросы и ситуации буду задавать я, вы должны используя варианты ответов,
которые будут в ваших маршрутных листах, вписывать их в специальные графы. Правильные
ответы будете получать тут же, сверять со своими и ставить себе баллы в другую графу. В
конце подсчитаем, у кого, сколько баллов набралось и у кого какая степень выживаемости
   Итак, мы начинаем игру.
Судьбазлодейка отправила нас в путешествиепроверку по дебрям науки выживания. Ваша
задача дойти до конца с наименьшими потерями.
Для игры нужно 10 – 20 человек (класс).
Все игроки получат «маршрутные бегунки» для ответов и самооценок.
Задача игроков пройти по маршруту, действуя во всех  случаях предельно внимательно
Этап 1. «Пирамида выживания»
В деле выживания большую роль играют так называемые ФАКТОРЫ ВЫЖЫВАНИЯ, а их
всего три. Выделите из числа предложенных, правильные варианты: 1специальные знания,
умения и навыки;  2воля к жизни;  3банка тушенки;  4специальная экипировка и снаряжение;
5мыло, зубная щетка и паста;  6компас;  7пирочинный ножик.  Ответы вписали. А теперь
верные варианты.     (1,2,4)
За каждый верный вариант по одному баллу.
Этап 2. «Методика выживания»
Все мы знаем, что «Выживание это искусство оставаться в живых». При этом огромное
значение имеют моральный дух, физическая выносливость и специальные знания…, но даже их
иногда не хватает, и поэтому для того чтобы остаться в живых нужны еще «три вещи», это:  1
знание Азбуки  Морзе; 2сильный волевой характер; 3умение избегать опасности; 4умелые и
решительные действия; 5предвидение опасности; 6бесстрашие и храбрость; 7отвага и удача.
Впишите ваши варианты.
          Верными были следующие… (3,4,5)
За каждый верный вариант по одному баллу
Идем дальше.
Этап 3. «Трапеза».
Мы устали, надо перекусить. В наличии следующие яства: 1жаба; 2саранча; 3гигантский
дождевик; 4белена; 5черви; 6аплизия (моллюск);  7актиния (медуза).
         Правильные ответы:  (2,3,5)
За каждый верный вариант по одному баллу
Двинули дальше.
Этап 4. «Утоли жажду».
Мы хотим пить. Но перед нами лишь старое болото, где плавают дохлые лягушки. Какими
действиями вы превратите эту воду в питьевую?   1фильтрация; 2добавление в воду соли;  3
кипячение;  4окунание в воду серебряного крестика;  5добавление в воду активированных
углей; 6растворение в воде таблеток анальгина; 7покидать в воду майских жуков.
     Правильные ответы:  (1,3,5) За каждый верный вариант по одному баллу
Этап 5. «Разожги костер»
Одним из правильных ответов при обеззараживании воды было кипячение, но для этого надо
разжечь костер. Рядом масса дров, но не все из них являются хорошим топливом. Надо
выбрать самые «калорийные» из них:   1ива; 2тополь; 3черемуха; 4сосна; 5дуб: 6береза; 7
бук.
Верные (5,6,7)
За каждый верный вариант по одному баллу
Этап 6. «Ориентирование»
Надо идти дальше. Но мы немножко заблудились. По каким местным признакам можно найти
стороны света:  1по лотосу; 2по лебеде; 3по пням: 4по полету птиц; 5по ветру; 6по кроне
ели: 7по муравейникам.
Верные (2,3,7)
За каждый верный вариант по одному баллу
Этап 7.  Прогноз погоды
Наступает вечер. Нам надо думать о дне завтрашнем. Но мы не знаем какая будет погода
завтра. Какие признаки скажут нам что она будет хорошей:  1квакают лягушки;  2летают
«столбом» мошки; 3рыбы выскакивают из воды; 4пчелы летают допоздна; 5муравьи активны;
6ярко светятся светлячки.
Верные (2,5,6)
За каждый верный вариант по одному баллу
Этап 8. Робинзон
Заключительный. Нашу группу забросили недалеко от Карибского моря. Высадив нас на яхту в
500 км от берега.  Но яхта  загорелась. Часть груза уничтожена пожаром, яхта медленно тонет.
Место нахождения не ясно изза поломки навигационных приборов,  примерно в 500 милях к
Югозападу от ближайшего берега.
     В вашем распоряжении исправный надувной плот с вёслами, способный выдержать всю
группу. Удалось спасти и перегрузить на плот 15 предметов в  исправном состоянии.
Кроме того  остались предметы личного пользования: сигареты, зажигалки, долларовые
банкноты, у некоторых наручные часы.
ЗАДАЧА: проранжировать 15 предметов в соответствии с их значением для выживания.
                   №1 – самый важный, №15 – наименее важный.
№
Название предметов
 Индив.
оценка
 Оценка
эксперта
Итог
1
2
3
  4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Компас
Зеркало для бритья
20ти литровая канистра с водой
Противомоскитная сетка
Коробка с армейским сухпайком
Карта Тихого океана
Спасательная надувная подушка на одного
10ти литровая канистра нефтегазовой смеси
Транзитный радиоприёмник на батарейках
Звуковой прибор для отпугивания акул
5 кв.м. непрозрачного полиэтилена
Бутылка рома
10 метров нейлонового каната
15
1
3
14
4
13
9
2
12
10
5
11
8 Две коробки шоколада
Рыболовная сетка
14
15
Итог игры. Набравший наибольшее количество баллов объявляется победителем игры
«Остаться в живых» и ему вручается диплом «Самый лучший Робинзон»
6
7
 Индив.
оценка
 Оценка
эксперта
Итог
№
Название предметов
1
2
3
  4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Компас
Зеркало для бритья
20ти литровая канистра с водой
Противомоскитная сетка
Коробка с армейским сухпайком
Карта Тихого океана
Спасательная надувная подушка на одного
10ти литровая канистра нефтегазовой смеси
Транзитный радиоприёмник на батарейках
Звуковой прибор для отпугивания акул
5 кв.м. непрозрачного полиэтилена
Бутылка рома
10 метров нейлонового каната
Две коробки шоколада
Рыболовная сетка
№
Название предметов
 Индив.
оценка
 Оценка
эксперта
Итог
1
2
3
  4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
№
1
2
3
  4
5
6
7
Компас
Зеркало для бритья
20ти литровая канистра с водой
Противомоскитная сетка
Коробка с армейским сухпайком
Карта Тихого океана
Спасательная надувная подушка на одного
10ти литровая канистра нефтегазовой смеси
Транзитный радиоприёмник на батарейках
Звуковой прибор для отпугивания акул
5 кв.м. непрозрачного полиэтилена
Бутылка рома
10 метров нейлонового каната
Две коробки шоколада
Рыболовная сетка
Название предметов
Компас
Зеркало для бритья
20ти литровая канистра с водой
Противомоскитная сетка
Коробка с армейским сухпайком
Карта Тихого океана
Спасательная надувная подушка на одного
 Индив.
оценка
 Оценка
эксперта
Итог 8
9
10
11
12
13
14
15
10ти литровая канистра нефтегазовой смеси
Транзитный радиоприёмник на батарейках
Звуковой прибор для отпугивания акул
5 кв.м. непрозрачного полиэтилена
Бутылка рома
10 метров нейлонового каната
Две коробки шоколада
Рыболовная сетка
Номер
этапа
1
2
3
4
5
6
7
итого

Номер
этапа
1
2
3
4
5
6
7
Маршрутный бегунок
Заготовки
Ответы
Баллы
1специальные знания, умения и навыки;  2воля к жизни;  3
банка тушенки;  4специальная экипировка и снаряжение;  5
мыло, зубная щетка и паста;  6компас;  7пирочинный ножик.
1знание Азбуки Морзе; 2сильный характер; 3умение избегать
опасности; 4умелые и решительные действия; 5предвидение
опасности; 6бесстрашие и храбрость; 7отвага и удача.
1жаба; 2саранча; 3гигантский дождевик; 4белена; 5черви; 6
аплизия (моллюск);  7актиния (медуза).
1фильтрация; 2добавление в воду соли;  3кипячение;  4
окунание в воду серебряного крестика;  5добавление в воду
активированных углей; 6растворение в воде таблеток анальгина;
7покидать в воду майских жуков.
1ива; 2тополь; 3черемуха; 4сосна; 5дуб: 6береза; 7бук
1по лотосу; 2по лебеде; 3по пням: 4по полету птиц; 5по
ветру; 6по кроне ели: 7по муравейникам.
1квакают лягушки;  2летают «столбом» мошки; 3рыбы
выскакивают из воды; 4пчелы летают допоздна; 5муравьи
активны; 6ярко светятся светлячки.
Маршрутный бегунок
Заготовки
Ответы
Баллы
1специальные знания, умения и навыки;  2воля к жизни;  3
банка тушенки;  4специальная экипировка и снаряжение;  5
мыло, зубная щетка и паста;  6компас;  7пирочинный ножик.
1знание Азбуки Морзе; 2сильный характер; 3умение избегать
опасности; 4умелые и решительные действия; 5предвидение
опасности; 6бесстрашие и храбрость; 7отвага и удача.
1жаба; 2саранча; 3гигантский дождевик; 4белена; 5черви; 6
аплизия (моллюск);  7актиния (медуза).
1фильтрация; 2добавление в воду соли;  3кипячение;  4
окунание в воду серебряного крестика;  5добавление в воду
активированных углей; 6растворение в воде таблеток анальгина;
7покидать в воду майских жуков.
1ива; 2тополь; 3черемуха; 4сосна; 5дуб: 6береза; 7бук
1по лотосу; 2по лебеде; 3по пням: 4по полету птиц; 5по
ветру; 6по кроне ели: 7по муравейникам.
1квакают лягушки;  2летают «столбом» мошки; 3рыбы
выскакивают из воды; 4пчелы летают допоздна; 5муравьи активны; 6ярко светятся светлячки.
итого

file_name: Игра Остаться в живых 2012.doc

intro:
Цель: Выявление сильнейших, в деле выживания в экстремальных ситуациях.
Мир сегодня, словно взбесился: ураганы, смерчи, наводнения, лавины, землетрясения сотрясают планету… гибнут миллионы. Хотя количество смертных случаев можно было резко сократить, научив многих людей элементарным правилам выживания.
Сегодня мы поиграем игру в выживание, пройдем ряд испытательных этапов, в конце которого останутся «в живых» лишь сильнейшие.
Ход игры:
1.	Для игры нужно 10 – 20 человек (класс).
2.	Все игроки получат «маршрутные бегунки» для ответов и самооценок.
3.	Задача игроков пройти по маршруту, действуя во всех  случаях предельно внимательно и правильно. Вопросы и ситуации буду задавать я, вы должны используя варианты ответов, которые будут в ваших маршрутных листах, вписывать их в специальные графы. Правильные ответы будете получать тут же, сверять со своими и ставить себе баллы в другую графу. В конце подсчитаем, у кого, сколько баллов набралось и у кого какая степень выживаемости
   Итак, мы начинаем игру.
Судьба-злодейка отправила нас в путешествие-проверку по дебрям науки выживания. Ваша задача дойти до конца с наименьшими потерями.

title: Полусерьезная игра «Остаться в живых»


extracted_text:
Ведущий. Дорогие ребята! Дорогие родители! Дорогие наши гости! Сегодня у
нас необычный день –  прощание  с начальной школой. 4 года учащиеся вместе
со своей учительницей поднимались первыми, самыми трудными ступеньками
по лестнице знаний. Учились читать, писать, дружить, жить по правилам
нашего школьного дома.
1 чтец.
Есть в году различные праздники,
И сегодня праздник у нас.
Снова, как в первый раз, идут выпускники
В свой приветливый первый класс.
А в сторонке стоят родители
И с волненьем глядят на нас,
Будто все впервые увидели
Повзрослевших своих ребят.
2 чтец.
Мы будем здесь петь, танцевать, веселиться.
А может, действительно, чудо случится…
Давайте же праздник скорей начинать,
Пора нам, друзья, гостей принимать.
Я знаю, что нас непременно вы спросите:
Кто же на празднике главные гости?
Отвечу я вам, не моргнув даже глазом, –
Это ребята 4 класса.
Выходят выпускники, встают полукругом.

1.Наступило время, мы постарше стали,
За 4 года много мы узнали,
Нам с начальным классом нужно попрощаться,
Как бы нам хотелось с ним еще остаться.
Фильм о  выпускниках
1 Так давайте же вспомним, как все начиналось! Вспомним наши первые шаги,
наши уроки и перемены, наши победы и промахи! Если комуто покажется,
что все это  не про нас пусть не сомневается – хотя имена участников мы
изменили, все совпадения с реальной действительностью не являются
случайными.
1. Да, были светлые денечки,
Когда в торжественный тот час
С какимто радостным волненьем
Мы поступали в первый класс.
2. Вы помните? Вы, конечно, помните,
Как мамы за руку нас в школу привели,
Взволнованно назвали новым словом – школьники!
И мы навстречу знаниям пошли.
3. Я в школу шла, и обрести мечтала
В ней светлый и уютный дом,
Войдя в который, одного желала –
Найти друзей, тепло и счастье в нем.
4. Я шел, и сердце билось от волненья,
Что ждет меня? Что будет впереди?
5. А я горел от нетерпенья,
Ах, как хотелось поскорей сюда войти!
6. Олимпиады и концерты,
Из сказок волшебства поток.
Все вместе мы творили с вами,
И каждый здесь горел, как мог…
7. Весенний праздник, иль осенний,
Иль возле елки хоровод –
Вот так и крепла наша дружба,
Мужал наш творческий народ.
2 8. Честь школы тоже защищали.
Мы вместе, где бы не пришлось:
И в математике, и в русском
Средь первых место нам нашлось.
9. А сколько вместе перепето,
Перетанцовано у нас!
Коль вспоминать – не хватит времени:
На это нужен целый час…
10. Да, было время золотое,
Как ветер, быстро пронеслось…
Его мы будем долго помнить,
В сердцах оно отозвалось.
11. Друзья! Мои развеялись сомненья,
Нет у меня ни капли сожаленья!
Как будто я здесь целый век учусь.
Я здесь учился! Тем я и горжусь!
Песня (на мотив «Голубой вагон»)
Слово для поздравления предоставляется директору школы:
Ученик: Не одну тетрадь исписали мы за 4 года учебы. А начинали мы с
прописей. Как трудно было, не подчинялась рука, не лежала правильно
пропись на парте. Сопели, пыхтели, плакали, но старались и, ничего,
научились.
Сценка «Первоклашечка»
Мама: Ах, ты бедная моя первоклашечка.
Посмотри, как исхудала мордашечка.
Я заботами тебя охвачу.
Дочь: Ничего я не хочу!
3 Мама: Состояние твое истерическое,
Съешька, доченька, яйцо диетическое.
Или может обратимся к врачу?
Дочь: Ничего я не хочу!
Мы теперь ученики, нам не до гуляния,
На дом задали крючки – первое задание!
Вот мы с мамой над столом дружно распеваем:
"Вниз ведем, ведем, ведем – плааавно закругляем!"
Но противные крючки с острыми носами
У меня изпод руки выползают сами!
Телевизор не глядим, сказки не читаем,
Три часа сидим, сидим – плааавно закругляем!
Вечер. Поздно. Спать идем. Сразу засыпаем,
И во сне: ведем, ведем, плааавно закругляем.
Ученик: Как это давно было!
2ученик: И не говори! Теперь даже смешно слушать, какими мы были
маленькими и неумелыми!
3 ученик: А сейчас? Совсем другое дело! Покажем?
1 ученик: Покажем!
Сценка “Сочинение”.
Тема развернул тетрадь:
“ Что ж,– сказал,– начну писать.
Сочинение такое –
“Я у бабушки в гостях”.
Напишу одной ногою,
Для меня это пустяк!
4 Отдыхай, моя тетрадка,
От ошибок в этот раз:
Я писать, намерен кратко,
Избегая лишних фраз!”
И красиво вывел Тема:
“Я пришел – ее нет дома”.
«В магазине».
Ученик: (обращается к продавцу):
 Скажите, вот у меня один рубль, если я куплю у вас ручку за 60
копеек и ластик за 20 копеек, сколько я потрачу?
Продавец (считает на калькуляторе):
 80 копеек, милейшая.
Ученик:  Так, хорошо! А сколько мне положено сдачи?
Продавец (считает на калькуляторе):
 20 копеек, любезнейшая!
Ученик:  Отлично!
Продавец:  А на счёт товара вы не волнуйтесь, вам завернут.
Ученик:  А я и не волнуюсь! Это нам задачку по математике задали!
Теория и практика.
Сын:  Пап, как ты думаешь, теоретически, можно одним снежком выбить
два стекла, разбить зеркало и испортить шкаф?
Отец:  Нет, сынок, теоретически, думаю это невозможно.
5 Сын:  Вот и я так думаю! Поэтому ты не верь, когда тебе об этом
завтра учительница скажет.
Ставьте ушки на макушке, пропоем для вас частушки!
Частушки.
1.Мы собрали мам и пап,
Нам не до потехи,
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи!
2.Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться.
Тут народу очень много, можем постесняться.
3.На уроке Максим с Лешей
Толковали о футболе
Забивали вместе гол
Получили вместе кол.
4.Я сижу, ватрушку ем,
Слёзы распустила,
Потому что я сегодня
Двойку получила.
5.Мы сегодня с другом Лёшей
У доски читали стих.
Получили с ним «четвёрку»,
Жаль что только на двоих.
6.Дружно учим мы английский,
6 Есть успехи и прогресс:
Вместо «ДА» теперь по всюду
Отвечаем хором «ЕС»
7.Я в тетрадь слова писала,
Удареньем проверяла.
Ударяла, ударяла,
Так что парту разломала!
8.Наш дежурный так старался,
Доску начисто отмыл.
И писать нам на уроках
Он на ней не разрешил.
9. В школьной форме я хожу
Весь такой солидный:
То пиджак измажу клеем,
То залью повидлом!
10. Никому списать не дам я,
Пусть все врединой зовут!
Может мне потом за вредность
Рано пенсию дадут!
11. Почему мы здесь все пляшем
Почему мы все поем.
Потому что очень скоро
Все мы в 5 класс пойдем!
7 Вед. Очень талантливые и артистичные наши выпускники. Все четыре года
рядом с ними была их вторая мама, первая учительница _
Ученики:! Вот и пролетели 4 года!
Всю жизнь мы будем вспоминать,
Как не тая улыбки,
Вы возвращали нам тетрадь,
Где не было ошибки.
Как были вы огорчены, когда (хотя и редко)
Поставить были вы должны
Плохую нам отметку.
Детьми мы были и подчас
Шаля, не замечали,
Во взгляде ваших добрых глаз
Заботы и печали.
Но мы взрослели с каждым днем,
И ваши все уроки
С собой в дорогу мы возьмем,
Вступая в мир широкий.
Вед. А сейчас мы предоставляем слово вашему первому учителю –
Кажется совсем недавно вы пришли в школу. И вот позади уже 4 года. Очень
грустно мне с вами расставаться. Вы уйдете в среднюю школу, а ко мне
придут маленькие первоклашки. Но долго я буду вспоминать своих озорных,
8 непоседливых, но таких родных учеников. Буду сравнивать вас с ними, и мне
будет казаться, что они не такие хорошие как вы!
Но что сказать вам на прощанье?
Желаем в жизни много счастья вам,
Делить печали с другом пополам.
С любой проблемой можно прийти к нам.
Ещё я вам желаем быть всегда послушными,
весёлыми вам быть,
В любой беде не унывать, и озорными быть, и крепче всем дружить,
И друга никогда не предавать.
Я знаю в вашей жизни новой
Вы вспомните про первый класс
И моё ласковое слово,
А иногда и строгий взгляд.
И может быть, в осенний холод,
Пятеркой новою гордясь,
Вы прибежите к нам и скоро
Порадуете очень нас.
Пройдут года, вы станете  взрослыми
И часто будете  вспоминать,
Как было хорошо и просто
По школе вместе нам шагать.
Как приучались вы к труду
И пели на празднике веселом.
Будьте  счастливы, дорогие мои ,
Этап ваш следующий  средняя школа!
9 Дорогие ребята, поздравляю вас с окончанием первой школьной ступени. Вы
сумели преодолеть все трудности 4 учебных лет. И в честь окончания
начальной школы мне бы хотелось вам всем вручит Грамоты.
Вед.: : Уважаемые родители, подошел к концу первый этап обучения ваших
детей. Вы, наверное, тоже волнуетесь, переживаете за то, как ваши дети
… … … … … …
Вед.: А сейчас, уважаемые выпускники,  вы должны дать «Клятву
пятиклассника». Всех пятиклассников прошу встать.
«Вступая в ряды учеников средней школы, перед лицом своих товарищей,
перед лицом родителеймучеников, перед лицом учителейтружеников
торжественно клянусь:
У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного. Клянемся!
2. Не доводить учителей до температуры кипения 100 С Клянемся!
Быть быстрыми и стремительными, но не превышать скорость 60 км/ ч при
передвижении по школьным коридорам! Клянемся!
Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания
и навыки. Клянемся!
Плавать только на «хорошо « и «отлично» в море знаний, ныряя до самой
глубины. Клянемся!
Быть достойными своих учителей. Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Ученики: Сегодня закончен последний урок!
Последний звенит в коридоре звонок,
Но где бы я ни был, куда бы не шел,
Каких бы я новых друзей не нашел,
На речке и в поле, я помню о школе,
Я помню, что в пятый я класс перешел!
Умею читать я, умею считать,
Умею на карте Москву показать !
10 Мы с песней сегодня простимся со школой,
Чтоб осенью в школу вернуться опять!
Песня.
11

file_name: Выпускной из начальной школе.docx

intro: В сценарий включены выступления выпускников: песни, стихи, частушки; поздравление с окончанием начальной школы директора, напутственные слова первого учителя. В сценарий включены юмористические сценки с участием выпускников. Подготовка к празднику включает в себя и оформление Грамот за личные достижения обучающихся. в обучении и во внеклассных мероприятиях.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий проведения выпускного из начальной школы


extracted_text:
Россия в войнах и революциях. Тайны геополитики.
Краткий   аналитический   обзор   российской
внешней   политики   через   призму   политической
дипломатии и геополитики.
Hictoria magistra vitae.  История  учительница жизни
Цели урока: 1. Критический анализ российской внешней
политики периода правления от императора Павла  I  до
Николая II.
2. Выявление связи событий во времени и пространстве, в
контексте войнареволюция.
3.   Раскрытие   сути   исторических   событий   применяя
межпредметные связи (история, право, обществознание).
1. Геополитика.
2. Основы английской политики.
3. Войны с Францией. Заграничные походы А.В.Суворова.
Отечественная война 1812года.
4. Войны с Турцией. Краткий обзор. Крымская война.
5. Русскояпонская война и первая русская революция.
6. Первая мировая война и февральская революция.
7. Революции. Методы. Правила. Средства. Цели.
           Уроки геополитики.
1. Геополитика.
В   последнее   время   в   мире   вновь   запахло   порохом.
Участились   военные   конфликты.   По   миру   прокатилась
волна революций. Что же происходит в мире? И было ли
нечто подобное в истории. Постараемся это выяснить на
нашем   уроке,   превратив   наш   класс   в   БОЛЬШОЙ
АНАЛИТИЧЕСИЙ ЦЕНТР.
       Первое, что нам надо усвоить: все границы на нашей
планете УСЛОВНЫ. Нет никаких вечных и незыблемых
границ.   Они   меняются   всегда,   когда   меняется   расклад
сил   на   политической   карте.   Границы   всегда   отражают
реальность.   Ослабла   страна   –   изменились   ее   границы.
Усилилась   –   опять   изменились,   только   уже   в   другую
сторону,   …вместе   с   этим   меняются   и   границы   зоны
влияния   державы.   Таковы   законы   геополитики.   Как
говорится,   ничего   личного,   только   интересы   и   выгоды,
чисто экономического характера.
  История России, особенно имперской, это история
войн.  Так   уж   сложилось,  мы   воевали   всегда   и   воевали
много. На юге, западе, востоке.
  Война,   это   всегда   трагедия,   потери…   людские,
материальные,   финансовые.   Но   мы   редко   задавались
вопросами истинных причин этих войн. Хотя в  учебниках
истории говорится о борьбе за сырье, территории, личных
амбициях правителей… но это видимая часть проблемы.
Поэтому мы капнем еще глубже, на помощь привлечем
дипломатию, геополитику и юриспруденцию… соединим
экономику,   политику,   географию…   Почему,  да   потому что, … именно эти науки впервые во внешней политике и
успешно применили наши недруги. Кто главный недруг
выясним на уроке.
Раскрывая   любое   преступление,
  следователь
задается главным вопросом: «Кому это выгодно?» Точно
так же будем действовать и мы, ведь любая война и даже
революция, это всегда преступление.
Геопол тика
  (географическая политика) — наука о контроле
над   территорией,   о   закономерностях   распределения   и
перераспределения  сфер   влияния  (центров   силы)   различных
государств и межгосударственных объединений.
ии
  Умелая   политика,
2. Основы английской политики
К   середине   ХIХ   века   сильнейшей   мировой   державой
стала   Англия.
  смелость   и
решительность   маленького   островного   государства
позволили ему выдвинуться вперед.
В огне битв за богатство и власть выковывались железные
правила, которые определят английскую (сегодня говорят
  англосаксонскую)  политику  на  столетия  вперед. В  ее
основу положены два принципа:
1)   постоянная   борьба   с   сильнейшей   державой   на
континенте (или в мире);

2) создание флота (+ армии), являющегося сильнейшим в
мире.

…   и   девиз:   «У   Англии   нет   постоянных   союзников,   у
Англии есть постоянные интересы».
  Борьбу за мировую гегемонию Англия начала еще в XVI
веке, сокрушив главного своего врага Испанию.
Но шло время, и на арену битвы за мировое господство
поспевали новые претенденты – Турция, Франция, Россия.
Испытанный метод британской политики  грубая сила,
не   давал   нужного   эффекта.   Бесконечная   череда
колониальных конфликтов заливала кровью обе страны.

3. Войны с Францией. Заграничные походы А.В.Суворова.
Отечественная война 1812ггода.
     В 1784 году во главе могущественной Великобритании
встал лорд Уильям Питт. Его план сокрушения основного
соперника   гласил:   «Отрезать   Францию   от   всего   мира,
блокировав ее с моря и суши». Воплощение гениального
замысла   шло   по   двум   направлениям:   усиление
английского   флота   для   морской   блокады   Франции   и
разжигание внутренних неурядиц соперника. Пятнадцать
лет подрывной работы сделали свое дело — в 1789 году
Францию   потряс   революционный   взрыв.   Окружающие
сошедшую   с   ума   страну   монархии,   пытались   задушить
французскую   революцию   в   зародыше.   Начинались
бесконечные   войны   Франции   с   многочисленными
коалициями   врагов.   Они   продлились   до   1814   года   и
вконец обессилили Францию, заодно и Россию.
Так   в   начале   ХIХ   века   англичане   впервые   опробовали
свое   фирменное   оружие      революцию.   Сначала
британцы   выделяют   средства   на   раскачивание
ситуации   в   стране   сопернице,   затем   тратят   еще
большие   деньги   на   подавление   возникшей   смуте.   Они
играют   по   обе   стороны   шахматной   доски   и   потому
никогда   не   могут   проиграть.   Возможны   лишь
временные поражения, но окончательная победа всегда
остается за ними. Отечественная война 1812г.
Особняком, вроде бы, стоит война 1812года. Ее то мы уж
точно   хорошо   знаем.   Массовый   героизм,   разоренные
русские   села   и   деревни,   финансовое   расстройство   и
гибель   сотен   тысяч   россиян.   Но   вопросы   остаются   и
главный   из   них,   кому   было   выгодно   сокрушение   нами
французской империи.
Краткий экскурс в причины и итоги этой войны.
4. Войны с Турцией. Краткий обзор.
           Войны России с Турцией шли почти регулярно в
течение   300   лет.   Эти   противостояния   имели   большое
значение для мировой истории и Европы. Потому как две
самые большие в Европе империи сражались между собой
за свои интересы и это не могло не привлекать внимание
других передовых европейских держав (Франции, Англии,
АвстроВенгрии),   которые   очень   боялись   допустить
большой   победы   с   обширными   завоеваниями   одной
державы  над  другой.   Но   мы  кратко  рассмотрим  лишь
последние   несколько   войн,   где   нас   будут   интересовать
лишь   причины   и   итоги   этих   войн.

     2) Крымская война 18531856 гг.
Русские   уверенно   громили   турок.   Успехи   насторожили

Англию и ее сателлита Францию и те потребовали от нас
остановить захват турецких территорий. Николай I отверг
это требование и в ответ Франция, и Англия вступили в
войну с Россией на стороне Османской империи, позже к
ним   присоединилась   и   АвстроВенгрия,   которую   мы
недавно   спасли   от   разгрома   венграми.   Союзная   армия
одержала   победу   в   войне.   В   итоге   Россия   возвратила
Турции все захваченные у нее территории в этой войне,
потеряла часть своих земель и была лишена права иметь
военный флот в Черном море.
3) Русскотурецкая война 18771878 гг.
Русские одержали полную победу над османами. В итоге
Россия получила в свои владения турецкие города Карс,
Ардаган   и   Батум,   но   добить   Турцию   нам   помешало
вмешательство   Англии,   которая   ввела   свой   флот   в
Мраморное море и угрожала России войной.
5. Русскояпонская   война 19041905гг.
  В 1904 году, неожиданно для России началась война с
Японией.
     Русскояпонская война 19041905гг. Краткий экскурс
Как же маленькая Япония, страна без ресурсов, напасть
на гигантскую Российскую империю? Размеры соперника
все   же   пугали   осторожных   самураев,   они   медлили   —
подготовка   к   нападению   заняла   целых   семь   лет.   Без
посторонней помощи одолеть Россию было невозможно,
но   желающие   помочь   в   этом   «благородном»   деле
нашлись. В 1902г между Великобританией и Японией был
подписан   договор,   открывший   для   японцев   широкую «кредитную» линию в политике, экономике и оснащении
армии новинками военной техники.  Так Британия стала
главным   помощником   и   вдохновителем   японцев   в
грядущем конфликте с Россией.
       Войну мы должны были выиграть. К концу 1904 года
Япония   исчерпала   свои   силы   и   ресурсы,   человеческие,
военные   и   финансовые.   Еще   бы   пару   недель   и   ее
поражение были бы неминуемы. Но….

         Пришло время поговорить и о «втором фронте», что
так   любезно   открыли   наши
  революционеры   на
«союзные» деньги в тылу воюющей русской армии. Мы
могли   в   этой   войне   победить.   Скажу   больше,   мы   бы
обязательно победили, если бы не пятая колонна внутри
страны. Великий князь Александр Михайлович Романов в
своих   мемуарах   правильно   уловил   суть   главной
проблемы, с которой столкнулась русское правительство:
«Ни один народ не выигрывал и не мог выиграть войны,
борясь с неприятелем, находившимся на расстоянии семи
тысяч верст, в то время как внутри страны революция
вонзала нож в спину армии».
 В январе 1905 года в России грянула революция. Сегодня
мы   знаем,
  где   прошли
учредительные   съезды   наших   революционных   партий,
эсеров и эсдеков.
Но нас ждали еще более трагичные и роковые годы.

6. Первая мировая война 19141918гг.
  В августе Россия вновь втянулась в мировую бойню, на
  кто   ее   финансировал,

и
войны
стороне Англии.
Как это произошло, до сих пор внятно никто объяснить
не может. А мы постараемся понять, кому же был нужен
военный конфликт невиданного масштаба?
Для этого обратимся к итогам Первой мировой войны.
  В   ее   результате   были   разрушены   два   основных
конкурента   Великобритании   —   Россия   и   Германия.
Убедившись,   что   Россия   не   была   сокрушена   в   ходе
русскояпонской
тщательно
профинансированной   революции,   в   Лондоне   стали
готовить   новый,   куда   более   масштабный   проект,   цели
которого были грандиозны и впечатляющи.
 И тут уместно вспомнить, что и эту войну мы начинали
как «Защитница славян». Только мы знаем, чем и как нам
за   это   отплатили   братьяславяне.   Но   это   уже   совсем
другая тема для исследования.
   Военное производство России росло, Турция и Австрия
были на краю полного военного поражения, на стороне
Антанты   в  войну   вступили   США…   и   в  очередной   раз,
когда   победа   была   уже   не   за   горами….   Как   вдруг   в
феврале
 1917года   в   Питере   грянула   очередная
революция,  которая   была   шоком   и   неожиданностью   и
эсерам и эсдекам, которые отдыхали, кто в Лондоне, кто
в Берне.
В 1917 году революция произошла только в России!
Ни военностратегических, ни экономических причин для
бунта у русского населения в феврале 1917 года не было.
Революций   такой   разрушительной   силы,   с   таким
количеством   жертв   и   таким   тотальным   уничтожением
мощи страны, как случившиеся в России, не было более ни одной!
Но   либералы   не   долго   были   у   власти,   в   октябре   их
сбросили большевики. Потом была кровавая гражданская
война, разруха, тиф, голод, развал страны.
Кто же главный виновник трагических событий в нашей
стране?
 1. Если присмотреться, во всех войнах России, зримо или
тайно, присутствует Англия, или в качестве врага, или в
качестве спонсора наших врагов, или в качестве нашего
друга… но друга какогото странного, ведь от ее дружбы
нам становилось только хуже.
Еще в 19 век генерал А. Е. Вандам говорил:
«Плохо иметь англосакса врагом, но еще хуже иметь его
другом».
2. Наши бездарные лидеры, не умевшие отстаивать свои
национальные   интересы…   начиная   с   императора   Павла
Первого   и   заканчивая   последним   русским   императором
Николаем Вторым.
3.

  У   наших   лидеров   не   хватило   политического   ума   и
дальновидности,   дабы   пресечь   циничные   планы   Запада,
жестко и решительно. Не зря римские юристы говорили:
«Лучше убить одного преступника, чем потом потерять
десятки невинных людей».
Как говорится: «История нас учит, что она нас ничему не
учит!».

7.  Выводы  и итоги
Все войны и революции в чемто похожи. Чем?
 1) Причины войн ясны – это новые территории, богатые
сырьем и ресурсами. Войну начинает та страна, которая
близка к экономическому кризису когда путем военным
она пытается решить все свои проблемы… и внутренние и
внешние.
2) Причины революций – почти те же, но все революции
тщательно   подготовлены   и   профинансированные,   в
основном извне. Цель сменить элиты, втравить страну в
братоубийственную   войну,   довести   государство   до
нищеты и распада.
 Отсюда вывод – все революции чем то похожи…
Во   первых:  у   революции   есть   штаб   и   подготовленные
лидеры,   она   сопровождается   митингами,   плакатами,
листовками, знаменами….
Во   вторых:  Любая   революция   нуждается   в
финансировании   (оружие,   плакаты,   листовки,   финансы
для бастующих, т.е. неработающих…)
В   третьих:  Любая   революция,   есть   смена   элит,
отстаивающая, чьи то, внутренние или внешние интересы.
В   четвертых:  Любая   революция   нелегитимна,
насильственна и разрушительна. После революций всегда
начинается   война   (или   гражданская   или   с   соседними
государствами).
Уроки геополитики.
Какие уроки из всего этого можно извлечь? 1.  Надо   проводить   выгодную,  в   интересах   государства,
внешнюю политику, четко и решительно отстаивая свои
интересы. (Как Александр III)
2.   Надо   воспитывать   свою   элиту,   патриотическую   и
преданную своему государству.
3.   Надо   вести   своевременную   и   целенаправленную
пропагандистскую   работу   по   поддержанию   в   обществе
патриотических умонастроений.
4. 4. Решительно пресекать всякого рода революции и массовые
акции финансируемые изза рубежа.
И   напоследок…   сегодня   нет   уже   могущественной
Англии, но есть мощная Америка со своими сателлитами,
странами  блока  НАТО.  Есть  кризисы.  Есть  революции.
Наблюдайте   за   происходящими   в   мире   событиями.
Будьте   в   курсе.   История   творится   на   наших   глазах.
Законы истории никто не отменял!

file_name: урок Россия в войнах и революциях. Тайны геополитики..doc

intro:
Россия в войнах и революциях. Тайны геополитики.
Краткий аналитический обзор российской внешней политики через призму политической дипломатии и геополитики.

Hictoria magistra vitae. - История - учительница жизни

Цели урока: 1. Критический анализ российской внешней политики периода правления от императора Павла I до Николая II.
2. Выявление связи событий во времени и пространстве, в контексте война-революция.
3. Раскрытие сути исторических событий применяя межпредметные связи (история, право, обществознание).

1. Геополитика.
2. Основы английской политики.
3. Войны с Францией. Заграничные походы А.В.Суворова. Отечественная война 1812года.
4. Войны с Турцией. Краткий обзор. Крымская война.
5. Русско-японская война и первая русская революция.
6. Первая мировая война и февральская революция.
7. Революции. Методы. Правила. Средства. Цели.
           Уроки геополитики.


extracted_text:
Предмет: трудовое обучение Урок № 4
Раздел долгосрочного плана: Все обо мне.
Дата:  _________
Класс: 1  «    Д       »
Школа: СШГ №17 им.И.И.Трубицына
ФИО учителя:Алиева К.Ф
Количество
присутствующих
: 23
отсутствующих:
Тема урока
Цели обучения данного
урока
Цели урока
Критерии успеха
Языковые цели
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предварительные
знания
История бумаги. Понятие о видах бумаги. Цветок
1.2.3.1 Выполнить обработку природных и искусственных материалов с
использованием простых техник и приемов, использовать простые
способы складывания бумаги
Все учащиеся смогут: работать с бумагой, используя технику
торцевания
Большинство учащихся смогут: целенаправленно работать с
бумагой, используя технику торцевания, различать и использовать
простые способы складывания бумаги
Некоторые учащиеся смогут: различать и использовать простые
способы складывания бумаги
Учащиеся могут: беседовать об истории бумаги, определить свойства
бумаги, её значение в жизни человека.
Ключевые слова и фразы: бумага, глянцевая, матовая
Момент полиязычия: цветок, гул, flower
Полезная лексика и терминология для диалога/письма:
Предметы обсуждения:Какие виды бумаги вы знаете? Из какого
материала изготавливается бумага? Как вы думаете, для чего нужна
бумага?
Полезные вопросы для диалога: Какие профессии, связанные с
изготовление бумаги вы знаете? Знаете ли вы пословицы о
бумаге?
Вы можете сказать, почему бумагу называют
гофрированной? …бумага сопровождает нас всю жизнь?
познание, казахский язык, английский язык,  музыка, изо
Свойства природного материала, бумаги
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Этапы
урока
Начало
урока
1 мин
25 мин
1. Приветствие. Создание психологически позитивного настроя. Проверка
готовности к уроку. Склеите корабль, солдата, Паровоз, машину,
шпагу. А поможет вам, ребята, Разноцветная... (бумага)
(К) Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
А   знаете   ли   вы,   из   чего   изготавливают   бумагу?   Как   вы   думаете,   где
применяется бумага?Перечисли, из каких деревьев изготавливают бумагу.
Какие   профессии,   связанные   с   бумагой   вы   знаете?   Какие   пословицы   о
бумаге вы знаете? На деле прав, на бумаге виноват. Не на бумаге сказано, а делом
показано.
Бумага терпелива: от стыда не краснеет.      Бумага терпит, перо
пишет.
(К) Рассказ  учителя
Бумага имеет огромное значение в жизни человека. Из неё
изготавливают газеты, журналы…, мастерят различные поделки. Для
изготовления бумаги используют тонкий, плоский материал из
прессованной целлюлозы, получаемой из растений. Люди научились
делать бумагу более 2 тысяч лет назад в Древнем Китае Сегодня мы
сделаем из салфеток цветок методом торцевания. Т орцевание – это
смятие бумаги в шарик.
III.
Работ
а по
теме
урока.
68 мин
8 12 мин
Экспериментальная часть
Имеет ли бумага цвет, форму, размер, плотность? (ответы детей)
Потрогай: определи поверхность бумаги.  Потяни: рвется или нет?
Намочи: промокает или пропускает воду?
Сделаем вывод о свойствах бумаги:
1.Бумага может быть разного цвета, формы, размера, плотности
2.Не обладает запахом, его можно привить
3. Чем плотнее бумага, тем труднее её согнуть
4.Чем тоньше бумага, тем легче рвется.
5.Бумага любой плотности промокает.
Динамическая пауза
Техника безопасности
Подумайте, какие правила нужно соблюдать при работе с бумагой.
Практическая часть.
1.Разрежем салфетку на 4 равные части.
2.Скатаем бумажные квадратики в небольшие шарики.
3.Нанесём клей в центр картона и приклеим к ней 4 шарика из
бумаги                           4.нанесём клей вокруг шариков и приклеим
ещё несколько шариков так, чтобы образовался круг.
5.Наклеим шарики по кругу, увеличивая цветок.
6.Из зелёной плотной бумаги вырежем полоски и приклеим к цветку.
Презентация работ учащихся. Учащиеся объясняют, для чего и где
они используют сделанную аппликацию.
1314
мин
1530
мин
3132
мин
стакан с
водой,
бумага.
салфетка,
клей,
зелёная
бумага

3335
мин
Итог урока. – С какой технологией вы познакомились? Что такое
торцевание?
О каких свойствах бумаги узнали?
Вывод: бумагу необходимо беречь, использовать рационально.
Взаимооценивание. Оцените работу соседа по парте на уроке.
Смайлик
(каждому) Уборка рабочего места.
Рефлексия.
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Повышение уровня мотивации у сильных
учеников. Слабым учащимся уделить
внимание и контроль. Детям, которые
испытывают затруднения, оказывается
помощь.
Общая оценка
Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной
работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая
работы учащихся .
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Краткосрочный план урока по художественному труду.docx

intro: Урок начался  с психологического настроя. Класс разделен на группы.Учитель рассказал об истории возникновения бумаги,видах бумаги, есть ли у бумаги цвет.Сделали презентацию работ.Учащиеся объясняют, для чего и где они используют сделанную аппликацию. После этого рассказала об этапах выполнения цветка из бумаги - гофрированной.Оценили работы -взаимооцениванием.разработка урока

title: Краткосрочный план урока труда 1 класс тема:  "История бумаги. Понятие о видах бумаги. Цветок"


extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 5
Тип урока: Открытие нового знания.
Технология урока: урокпрактикум.
Тема урока: Буквы е и и в корнях с чередованием
Цель урока: Развитие умения анализировать учебный материал, проводить сравнения и делать вывод при изучении орфографической нормы
буквы ие в корнях с чередованием
Задачи урока:
Учащиеся должны знать условия выбора букв еи в корнях с
Уметь обнаруживать орфограмму «Буквы е – и в корнях с чередованием»
Вид урока: урокпрактикум
Планируемые результаты: знание условий выбора букв е и ив корнях умение распознавать слова с чередующимися корнями и применять
правило их написания; владеть навыками морфемного разбора слов.
Формировать УУД:
Личностные УУД: развивать интерес к изучению языка вычленять в тексте слова с изученной орфограммой, расширять свой пассивный
словарный запас на основе усвоения слов.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых коррективов и изменений в в план и
способ действий в случае расхождения с заданным эталоном.
Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Понимать точку зрения другого (в том числе автора), высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Владение устной и письменной речью.
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, действовать по алгоритму.
Методы: сочетание словесных, наглядных, практических методов обучения.
Формы работы: самостоятельная работа, работа в парах, групповая работа.
Формы контроля: индивидуальные задания (дифференцированный подход), фронтальный опрос, задания по карточкам. Задачи  этапа
Деятельность учителя
Технологическая карта урока
Деятельность
ученика
Планируемые
результаты
№
п/п
Основные
этапы
организации
учебной
деятельности
1 Мотивация к
учебной
деятельности
Создать
благоприятный
психологический
настрой на
работу.
Добрый день, друзья. Добрый
день, дорогие гости.
Присаживайтесь на свои
места.
Сегодня наш урок мы начнём с
прослушивания музыкального
фрагмента.
Какое  настроение вызвала у
вас эта музыка?
Знаком ли вам музыкальный
инструмент, раньше вы его
слышали?
Этот инструмент называется
цимбалы.
Что это за инструмент, нам
расскажет Оля.
 Открываем свои тетради,
записываем число, классная
работа.
 Сегодня работу на
Готовится к
восприятию
информации.
Записывают дату  в
тетрадях.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Слайд № 1
Слайд №2 2
Актуализация
знаний и
фиксация
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии.
Актуализировать
знания учащихся
о правописании
корней с
чередованием.
Организовать
выполнение
пробного
действия,
зафиксировать
индивидуальные
затруднения.
повторение выполняют Оля,
Софья, Ваня, Полина
Какой раздел науки о языке
мы изучаем?
Какие части слова вы знаете?
Как называются части слова?
Что такое орфограмма?
Для чего мы должны изучать
орфограммы?
С какой орфограммой мы
познакомились на прошлом
уроке?
Какие шаги нужно выполнить
при познании нового знания?
(выяснить, что мы знаем и чего
не знаем)
– Прочитайте написанные на
слайде слова.
Найдите слова с
орфограммой                  оё
после  шипящих,
объясните их написание
Какое правило мы вспомнили?
Пожалуйста,
открывайте
интерактивный
диктант и
выполняйте.
Слушают,
Объясняют
известные
орфограммы.
Открывайте в папке
презентацию
Слайд №3
Познавательная:
уметь
систематизировать
учебный материал,
полученный ранее.
Регулятивные: уметь
планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
умение слушать речь
других. Выявление места
и причины
затруднения
Выявить место и
причину
затруднения
Прочитайте оставшиеся
слова
Какие звуки слышатся
после ц.
Посмотрите, что написано.
Как мы это можем
объяснить? (ответы детей)
 Как мы узнаем, что надо
писать, и или ы после ц.
Организует учащихся по
исследованию проблемной
ситуации.
Сформулируйте тему урока
Какой же будет цель урока
Запись темы урока в
тетрадях.
Ребята, закончили
работу?
Выявляют место и
причину затруднения
Коммуникативная:
Умение обсуждать
возникающие
проблемы, выдвигать
версии.
Предлагают и
согласовывают тему
урока, в
коммуникативной
форме формулируют
цель.
Слайд № 4
Слайд № 5
Регулятивные:
целеполагание,
планирование,
прогнозирование.
Коммуникативные:
умение слушать речь
других.
Организация деятельности
учащихся.
Формулируют
правило. Работа с
Регулятивные:
умение учащимися
Согласовать и
зафиксировать
тему и цель
урока.
Построить план
и определить
средства
достижения
цели.
Создать условия
для
3
4
Построение
проекта выхода
из затруднения.
5
Открытие нового
знания (реализация)
использования
новых знаний в
учебной
ситуации.
выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
то, что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний, определение
основной и
второстепенной
информации.
учебником,
составляют алгоритм
рассуждения.
Проверка задания
«по цепочке».
 Слайд № 6
Работа в парах
Слайд №7
СЛАЙД № 8

  Для решения выявленной
проблемы я предлагаю вам,
ребята,
стать
исследователями и самим
постараться   определить
условия выбора иы
Итак, я предлагаю вам
выполнить следующее
задание
Перед вами правильно
написанные слова.
запишите, выделите
морфему, в которой
находится данная
орфограмма.
Графически обозначьте
орфограмму.
Результат своей работы
представьте в виде схемы.
(я на доске составляю схему)
Обратите внимание на слово
диссертация.
Вы знаете, что это  такое
Я думаю, что ктонибудь из
вас обязательно напишет диссертацию, станет
учёным. Я с гордостью
смогу сказать, что  он учился
у меня в классе. А пока мы
открываем  новые знания.
– Попробуйте
сформулировать правило,
пока не заглядывая в
учебник.
Давайте проверим себя по
учебнику параграф87
Посмотрим, правильно ли
мы сформулировали
правило
 Давайте составим
алгоритм, который нам
поможет в работе над
данной орфограммой.
Итак, какие шаги
необходимо предпринять,
чтобы правильно написать
слово о орфограммой?
1.Выделитьморфемы.
2.Определить, в какой части
Слайд №9
Слайд 10 (искл)
Слайд №11
СЛАЙД №12, 13,14
храбрецы, удальцы, 6
Первичное
закрепление
новых знаний с
проговариванием
во внешней речи.
Зафиксировать
умение писать
буквы  иы после
ц.
слова орфограмма
3.Сделать вывод
Молодцы
Итак, данный алгоритм и
будет нашей опорой на пути
к цели.
Работа  с тренажёром
коллективное выполнение с
комментированием.
А сейчас я предлагаю вам
выполнить упражнение
Упр. 462 Распределите слова
по столбикам. Какие это
будут столбцы
На слайде
распределительный диктант
Проверка
А теперь давайте проверим
вашу работу. На экране вы
сейчас увидите правильный
ответ, если вы выполнили
все верно поставьте рядом с
номером задания знак «+»,
А теперь
потренируемся.
Начинаем с первого
ряда

6 мин.
Работа в парах,
применяя нормы,
проверяют,
сравнивают с
эталоном.
Слайд 15

5 баллов (если всё
правильно)
12 – 4
3 ошибки 3
Познавательные:
уметь выбирать
решение,
обосновывать свой
выбор, выстраивать
логическую цепочку
рассуждений.
Коммуникативные:
умение с точностью и
достаточной
полнотой выражать
свои мысли, считаться
с мнением товарища.
Регулятивные:
контроль формы с
заданным эталоном, с 7
8
Применение
полученных
знаний
Отработать
практические
навыки по
данной теме.
если есть ошибки – «?». Если
вы правильно выполнили
все 6 заданий ставите себе
оценку «5», если правильно
выполнили 4 задания –
оценку «4», 3 – оценку «3».
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА слайд 16
Задание 1
Составьте предложение с
однородными членами,
используя словосочетание из
предыдущего задания
ВЫВОД: Когда же пишется
корень и –ы после ц
– Нам осталось самое
важное. Что? Правильно,
проконтролировать себя и
оценить.
Умница.
Умницын сосед.
Все умницы.
Учащиеся работают
в группе.
Поставьте себе
оценку.
Контролируют и
оценивают себя и
сверстников.
Открываем задание
1.
Слайд 17
целью обнаружения
отклонения от
эталона, коррекции
результата.
Регулятивные:
контроль результата
учащегося  по
заданному эталону с
целью обнаружения
отклонений от
эталона, коррекция,
оценка результата.
Коммуникативные:
Умение работать в
группе
устанавливать
рабочие отношения,
умение с достаточной
полнотой выражать
свои мысли, оценку
действий
одноклассников. 9
Самоконтроль и
самопроверка по
эталону.
Тренировать
способность к
самоконтролю и
самооценке.
Закрепить
умение писать
гласные а и о в
корне кас/кос
Предлагает выполнить
самостоятельно тест
Задание выполняется на
карточках и на компьютере с
дальнейшей проверкой.
.
Тест
Проверка теста
 Самостоятельная
работа, далее анализ
работы, оценивание
себя по критериям,
которые предлагает
учитель.
Слайд 18
10
Рефлексия
Дать
качественную
оценку работы
класса
  Какие цели  мы ставили в
начале урока? (ответы детей)
Удалось ли нам достичь
поставленных целей?
Посмотрите ,
пожалуйста, на слова,
которые я записала.
Кто сейчас сможет
сформулировать
правило, используя в
качестве примера
данные слова.
Посчитайте количество
баллов, которые вам удалось
заработать.
 Заполняют
последний столбик
таблицы. Проводят
самоанализ своей
работы.
15 баллов 5
1314 – 4
10123
Слайд №19
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено, и того,
что ещё подлежит
усвоению.
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
аргументировать свою
точку зрения.
Регулятивные:
оценка уровня и
качества усвоения,
контроль.
Личностные:
формирование
мотивации к учению.
Коммуникативные:
умение с точностью и
достаточной
полнотой выражать
свои мысли. Оцените свою работу на
уроке по  следующим
критериям
 Предлагаю записать
домашнее задание. Объяснение
домашнего задания:
Для всех: & 87, упр. 463
Записывают
домашнее задание,
определяют для себя
уровень
дифференциации
домашнего задания.
Количество минут на каждый этап урока
5 этап
10
8 этап
5
6 этап
7
7 этап
1
9 этап
4
10 этап
2
11 этап
1
11 Информация о
домашнем
задании
Обеспечение
понимания
детьми цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
1 этап
2
2 этап
5
3 этап
1
4 этап
2
1Пятерка братьев неразлучна.
Им вместе никогда не скучно.
 Они работают пером,
Пилою, ложкой, топором.
2. Он циркач такой лихой,
Чертит круг одной ногой,
 А другой проткнул бумагу,
Уцепился - и ни шагу.
3. Летом - в огороде,
Свежие, зелёные,
А зимою- в бочке,
Жёлтые, солёные.
 Отгадайте, молодцы, 4. Проживают в трудной книжке
Как зовут нас…?
 Хитроумные братишки.
 Десять их, но братья эти
 Сосчитают всё на свете.
 Меня не сможет расстегнуть, увы, никто.
- Прощайте две скорлупки!
5. Я чрезвычайно хитрое пальто.
6. Явился в жёлтой шубке:
 Карточка «Подбери синоним!»
1. Коврик из соломы.
2. Общее название лимонов, апельсинов, мандаринов.
3. Чертёжный инструмент для проведения окружностей.
4. Значок, обозначающий число.
5. Наука о лечении.
6. Основной закон государства.
7. Точная выдержка из какого-либо текста.
8. Защитный покров черепахи.
9. Систематизированное собрание каких-либо однородных предметов.
10.
11. Установленный порядок какого-нибудь обряда, торжества
Яркое уличное освещение по поводу торжества

file_name: конспект.docx

intro:
Материал представляет собой технологическую карту урока  русского языка по теме "Буквы е и и в корнях с чередованием"(по программе Ладыженской, 5 класс). На уроке используется системно-деятельностный подход. Учащиеся должны знать условия выбора букв е-и в корнях с
Уметь обнаруживать орфограмму «Буквы е – и в корнях с чередованием»
Вид урока: урок-практикум.Материал представляет собой технологическую карту урока  русского языка по теме "Буквы е и и в корнях с чередованием"(по программе Ладыженской, 5 класс).

title: Урок русского языка в 5 классе. Буквы е и и в корнях с чередованием


extracted_text:
Открытое занятие «Путешествие с Инфознайкой»
Мероприятие можно проводить как среди учащихся разных групп обучения, так и
в одой группе, деля ее на команды.
Участники до начала мероприятия получают задание: узнать как можно больше
пословиц и поговорок с числительными.
Команды должны быть готовы к конкурсу приветствия (название, девиз).
Цели:  в игровой форме проверить знания и владение терминологией по темам:
«Информация.   Типы   информации»,   «Аппаратное   устройство   компьютера»,
«Хранение, передача информации», «Кодирование информации».
Повысить интерес к предмету.
Задачи:
 Воспитательная  развитие познавательного интереса, логического
мышления, воспитание ответственности за общее дело.
 Учебная  повторение основных понятий, определений.
 Развивающая  развитие внимательности, памяти, находчивости.
Ход мероприятия
Слайд 1
Открытое занятие «Путешествие с Инфознайкой».
Добрый   день,   дорогие   ребята!   Сегодня   мы   отправимся   в   увлекательное
путешествие с Инфознайкой.
Слайд 2
Итак,   первое   задание.  Вам   нужно   будет   разделиться   на   две   равные   команды.
(Преподаватель   помогает   ребятам   с   учетом   интеллектуальных   и   возрастных
особенностей).   Затем   необходимо   придумать   название   и   девиз   команды,
связанное   с   информатикой,   выбрать   капитана,   придумать   ему   компьютерное
прозвище.
Приветствие   команд   и   представление   жюри.   Подведение   итогов   первого
конкурса.
Слайд 3
Мы отправляемся в путешествие по стране Информатика.
Слайд 4
И первая станция – станция «Загадочная». Слайд 5
Каждая команда по очереди называет номер загадки. Жюри отмечает правильные
ответы.
Слайды 615
Загадки  с переходом по слайдам с помощью гиперссылок
.
После прохождения всех загадок,  выход с 5 слайда по гиперссылке
.
Слайд 16
Подведение итогов. Слово жюри.
Слайд 17
А мы отправляемся на следующую станцию – «Ребусную».
Слайд 1820
Вам предстоит за минуту отгадать 6 ребусов. Необходимо разгадать их быстро и
правильно.
Слайд 21
Верные ответы к ребусам– по щелчку мышки.
Слайд 22
Подведение   итогов:   а   каждый   верно   отгаданный   ребус   –   1   балл,   команде,
отгадавшей верно все ребусы – дополнительное очко.
Слово жюри.
Слайд 23
А   мы   продолжаем   наш   путь.   Наш
«Кроссвордная».
  паровозик   привез   нас   на   станцию
Слайд 24
Командам  необходимо справиться с числовым кроссвордом.  (Приложение 1)
Правильный ответ – по щелчку мышки.
Слайд 25
Подведение итогов. Слово жюри.
Слайд 26
А тем временем  наш паровозик доставил нас к станции «Строительная».
У вас в конвертах лежит разрезанная картинка. Необходимо собрать её. (приложение 2)
Слайд 27
Выводится на экран правильный вариант картинки.
Слайд 28
Подведение итогов. Слово жюри.
Слайд 29
В ваших командах есть капитаны. Пришло время проверить их знания и умения.
Им предстоит написать слова, связанные с предметом информатика на каждую
букву алфавита.
Слайд 30
А   пока   капитаны   заняты   выполнением   своего   задания,   командам   предстоит
показать свои способности.
Слайд 31
Из     предложенных   слов,   им   предстоит   сочинить   стихотворение,   связанное   с
информатикой (можно добавлять свои слова, но по возможности использовать все
предложенные слова).
Слайд 32
Подведение   итогов:   за   конкурс   капитанов   –   по   1   баллу   за   каждое   слово;
командам – за каждое использованное слово – 1 балл. Слово жюри.
Слайд 33
Мы   приехали   на   следующую   станцию   –   «Литературную».   Вам   необходимо
вспомнить   и   назвать   как   можно   больше   пословиц   и   поговорок,   в   которых
используются числительные (команды называют по очереди).
Слайд 34
Подведение итогов: за каждую пословицу или поговорку – 1 балл.
Слово жюри.
Слайд 35
Ну, а наш паровозик тем временем доставил нас на станцию «Техническая».
Слайд 36
Здесь   Вам   предстоит   проверить   свои     знания   устройств   ввода   и   вывода
информации.   Командам   предстоит   разбить   предложенные   устройства   на   2
столбика. Правильный ответ – по щелчку мышки.
Слайд 37
Подведение итогов: за каждое правильно записанное устройство – 1 балл. Слово
жюри.
Слайд 38
Новая остановка. И на этот раз на станции «Шпионская».
Слайд 3940
Командам   предстоит,   используя   азбуку   Морзе,   расшифровать   сообщения.
(приложение 3)
Правильный ответ – по щелчку мышки.
Слайд 41
Подведение итогов. Слово жюри.
Слайд 42
И снова в путь. И новое испытание. На этот раз на станции «Вычислительная».
Слайд 43
Нашим     командам   предстоит   справиться   с   вычислениями   и   найти   значение
переменной С.  (по щелчку мыши на этом слайде появляется ответ)
Слайд 44
Подведение итогов. Слово жюри.
Слайд 45
Новая станция – «Художественная». Что же она приготовила для наших команд?
Слайд 46
Командам предстоит проявить все свое внимание и, используя координаты точек,
построить фигуру на координатной плоскости. (приложение 4)
Правильный ответ – по щелчку мышки.
Слайд 47
Подведение итогов. Слово жюри.
 Слайд 48
Последняя станция «А, нука, угадай!». И у команд есть последняя возможность
получить дополнительные баллы. Слайд 49
Командам необходимо угадать: что спрятано на этом рисунке?
(По щелчку мыши открывается один фрагмент, командам предлагается угадать:
что это? Если ответа нет, то следующий щелчок мыши. И так до тех пор, пока
первая из команд не угадает устройство. Она и получает дополнительный балл).
Слайд 50
Подведение итогов. Слово жюри.
Слайд 51
Спасибо за игру.
Слайд 5254     Используемые ресурсы

file_name: Открытое занятие Путешествие с инфознайкой.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Открытое занятие по информатике "Путешествие с Инфознайокй"