extracted_text:
Карта Алгоритм.
Класс: 8.
Дата: _____________
Анализ эффективности работы по карте Алгоритм:
Количество
учащихся
До 7
От 7 до 14
От 14 и выше
Уровень Результат
впс
впс
впс
Высокий уровень задолженностей по навыкам.
Низкий уровень предметной компетентности учителя.
Средний уровень задолженностей по навыкам.
Средний уровень предметной компетентности
учителя.
Низкий уровень задолженностей по навыкам.
Высокий  уровень предметной компетентности
учителя.
Практический
результат
Цель: применение алгоритма при решении задач по химической формуле вещества; закрепить навыки
работы с алгоритмами.
 достичь качественного усвоения новой темы максимальным количеством учащихся; определить уровень
задолженности по ЗУН; выявить и устранить недостатки в объяснении новой темы; выработать интерес и
мотивацию к качественному усвоению предмета, как критерий успешного человека.
Задача: выполнение регламента технологической карты.
Планируемый результат: достижение поставленной цели.
Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала имеет следующую логику:
1. Орг. момент
Домашняя работа не проверяется это новая тема.
Мотивация учащихся как класс команды.
2.
1 цикл «ПРОБА»
Актуализация
субъектного опыта
учащихся.
3. Организация
восприятия
4. Организация
осмысления.
Рефлексия.
5.
2 цикл.
Актуализация
субъектного опыта
учащихся.
Первое объяснение по схеме ОСУД. Схемы на
каждой парте.
Учащиеся:
1 хлопок.
Записывают слово ПРОБА.
Выполняют задания.
Учитель:
Анализ степени усвоения учебного материала
после первого объяснения.
Сигнал «Ручка в руках – ошибка».
Учащиеся обмениваются тетрадями.
Поэтапно выполняется проверка заданий. На
каждом уровне отдельно определяется качество
исполнения. На доске заносятся результаты.
Второе объяснение. Учитель опрашивает класс и
начинает новое объяснение по схеме ОСУД по
допущенным ошибкам.
Объясняется порядок
работы по карте.
Для активизации класса
дается слово лидеру.
В 1 – первое время
объяснения. Записать на
доске.
Окончание работы по
схеме 5 + 30.
Ответы заносятся на
доску поочередно.
В 2 – второе объяснение.
В 2 = В 1 / 2. 6. Организация
восприятия.
7. Организация
осмысления.
Рефлексия.
8.
3 цикл ПАМЯТЬ.
Актуализация
субъектного опыта
учащихся.
9.  Организация
восприятия.
10
.
Организация
осмысления.
Рефлексия.
Примечание.
11
.
12
.
Учащиеся:
2 хлопка.
Записывают слово ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
Выполняют задания.
Учитель:
Анализ степени усвоения учебного материала
после второго объяснения.
Сигнал «Ручка в руках – ошибка».
Учащиеся обмениваются тетрадями.
Поэтапно выполняется проверка заданий. На
каждом уровне отдельно определяется качество
исполнения. На доске заносятся результаты.
Третье объяснение. Учитель опрашивает класс и
начинает новое объяснение по схеме ОСУД по
допущенным ошибкам.
Учащиеся:
3 хлопка.
Записывают слово ПАМЯТЬ.
Выполняют задания.
Учитель:
Анализ степени усвоения учебного материала
после третьего объяснения.
Сигнал «Ручка в руках – ошибка».
Учащиеся обмениваются тетрадями.
Поэтапно выполняется проверка заданий. На
каждом уровне отдельно определяется качество
исполнения. На доске заносятся результаты.
Определяется уровень усвоения материала и
схемы ОСУД классом.
Определяется группа экспертов в карте
БИОИНТЕРНЕТ.
Дается прогноз времени работы по данной теме.
Если нет уроков по карте БИОИНТЕРНЕТ в этот
день, то дается задание на дом: умение решать
задания и комментировать свои действия по схеме
ОСУД.
Если класс вышел на уровень 63% то данная тема
считается завершенной.
Три задания.
По схеме 5+ 30.
Ответы заносятся на
доску поочередно.
В 3 – третье объяснение.
В 3 = В 2 /2.
Три задания.
По схеме 5+ 30.
Ответы заносятся на
доску поочередно.
Количество заданий на
дом должно быть не
менее 10.
1 Нпс  ≥ 63% Ппс ≤ 63%  Впс ≤ 63% Нпс Нпс Ппс
2 Нпс ≥ 63% Ппс ≥ 63% Впс ≤ 63%  Ппс Ппс
Впс
3 Нпс ≥ 63% Ппс ≥ 63% Впс ≥ 63% Ппс  Впс  Впс
4 Нпс ≥ 63% Ппс ≤ 63% Впс ≥ 63% Ошибка расчетов. Химия                            Нсамбекова О.А.                    Дата: _______________
Урок №38. Тема. Закон Авогадро. Молярный объём газа.
Урок проводится по технологической карте АЛГОРИТМ.
 : в равных объёмах различных газов при одинаковых условиях (температуре
Закон Авогадро

и давлении) содержится одинаковое число молекул. (1811 г, итальянский учёный Амедео
Авогадро)
Cледствия из закона Авогадро

 :
1 следствие:
Одинаковое число молекул различных газов при одинаковых условиях занимает
одинаковый объём.
Так, 6,02 ∙ 1023 молекул (1 моль) любого газа и любой смеси газов при (н.у.) занимает объём
равный 22,4 л.
Такой объём называется молярным объёмом и обозначается Vm
Молярный объём – это постоянная величина для веществ – газов при нормальных условиях
(н.у.):
Vm = 22,4 л/моль
н.у.  – этоp = 1амт (101325 Па), t = 0 ˚C (273 К)

Взаимосвязь молярной массы, молярного объёма, числа Авогадро и количества вещества:
υ = V / Vm = N / Na = m / M
M = ρVm Задача №1
Образец: Какой объем занимает 0,2 моль N2 при н.у.?
Дано: н.у.
Vm = 22, 4 л/моль
 (Nν 2) = 0,2 моль
Найти:
V  ?
Ответ: V (N2 ) = 4,48 л
Решение:
 (Nν 2) = V(N2 ) / Vm , следовательно

V (N2 ) =
 (Nν 2) ∙ Vm =
= 0,2 моль ∙ 22,4 л / моль = 4,48 л

Задачи для самостоятельного решения
Решите задачи по приведённому образцу:
1. Какой объем занимают 5 моль О2 при н.у.?(112 л)
2. Какой объем занимают 2,5 моль Н2 при н.у.?(56 л)
3. Определите объем (н.у.) 0,5 моль хлороводорода (НСl).(11,2 л)
4. Какой объем (н.у.) занимает кислород количеством вещества 1,5 моль?(33,6 л) Задача №3
Образец: Какой объем займут 56 г. газа СО при н.у.?
Дано: н.у.
Vm = 22, 4 л/моль
m (CO) = 56 г
Найти:
 V  ?
Решение:
ν
 (CO) = V(CO) / V
m , следовательно
V (CO ) =
ν
 (CO) ∙ V
m
Неизвестное количество вещества найдём по
формуле:
ν = m/M

M(CO) = Ar(C) + Ar(O) = 12 + 16 = 28 г/моль
ν
 (СО) = m/M = 56
 г / 28 г/моль = 2 моль

V (CO ) = ν (CO) ∙ Vm = 2 моль ∙ 22,4 л/моль
= 44,8 л Ответ: V (CO ) = 44,8 л
Задачи для самостоятельного решения
Решите задачи по приведённому образцу:
1. Какой объем займут 4 г. газа  О2  при н.у.?(5,6  л )
2. Какой объем займут 256 г. газа  SО2  при н.у.?(89,6 л)
3. Определите  объем (н.у.) 4 г водорода. (44,8 л)
4. Определите, какой объем (н.у.) займет углекислый газ массой 132 г. (67,2л)
Задача №2
Образец: В каком объеме содержится 3∙1023 молекул водорода Н2 при н.у.?
Дано: н.у.
Решение:
Vm = 22, 4 л/моль
N = 3∙1023 молекул
Na = 6,02 ∙1023 моль1
Найти:
 V  ?
 (ν Н2) = V(Н2) / Vm , следовательно

V (Н2 ) =
 (ν Н2) ∙ Vm

Неизвестное количество вещества найдём по
формуле:
ν
 = N / N
a = 3∙1023 /  6,02 ∙1023 моль1 = 0,48 моль

 (ν Н2) ∙ Vm = 0,48 моль ∙ 22,4 л/моль =
V (Н2 ) =
10,752 л Ответ: V (Н2 ) = 10,752 л
Задачи для самостоятельного решения
Решите задачи по приведённому образцу:
1. В каком объеме содержится 12,04 ∙1023 молекул углекислого газа  СО2 при н.у.?(44,8 л)
2. В каком объеме содержится 3,01∙1023 молекул кислорода  О2 при н.у.?(11,2 л)
3. Определите объем (н.у.) 0,6*1023 молекул кислорода. (22,4 л)
4. Определите объем (н.у.) 9,03*1023 молекул водорода.(33,6 л)
8 класс. Тема. Закон Авогадро. Молярный объем газа.  Решите задачи для закрепления:
1. Найдите массу (н.у.): а) 6 л. О3;  б) 14 л. газа Н2S?
2. Определите, какое количество вещества составляет объем кислорода, равный 11,2 л (н.у.).
3. Определите объем (н.у.), который занимает газ количеством вещества 0,2 моль.
4. Определите какой объем (н.у.) займет углекислый газ массой 22 г.
5. Какой объем (н.у.) занимает кислород количеством вещества 1,5 моль?
6. Вычислите количество вещества объемом 5,6 л (н.у.).
7. Вычислите массу кислорода объемом 5,6 л (н.у.).
8. Определите объем (н.у.) 0,5 моль хлороводорода (НСl). 9. Определите объем (н.у.) 0,6*1023 молекул кислорода.
10. Определите  объем (н.у.) 8 г водорода.
ФРС Х/8/38/16  Тема. Закон Авогадро. Молярный объем газа.
№ НПС
ППС
ВПС
1 Какой объем занимают 5
моль О2 при н.у.?
В каком объеме содержится
12,04 ∙1023 молекул
углекислого газа  СО2 при
н.у.?
Какой объем займут 4 г.
газа  О2  при н.у.?
2 Какой объем занимают 2,5
моль Н2 при н.у.?
В каком объеме содержится
3,01∙1023 молекул кислорода
О2 при н.у.?
Какой объем займут 256 г.
газа  SО2  при н.у.?
3 Определите объем (н.у.) 0,5
моль хлороводорода (НСl).
Определите объем (н.у.)
0,6*1023 молекул кислорода.
Определите  объем (н.у.) 4 г
водорода.
4 Какой объем (н.у.) занимает
кислород количеством
вещества 1,5 моль?
Определите объем (н.у.)
9,03*1023 молекул водорода.
Определите, какой объем
(н.у.) займет углекислый газ
массой 132 г.
___________________________________________________________________________________________

file_name: алгоритм.docx

intro: Данная разработка содержит технологическую карту "Алгоритм". Также схемы ОСУДы к уроку, карточки ФРС с дифференцированными задачами, карточка с задачи на домашнее решение. Разработка пригодится учителям химии, работающим по технологии "Биоинформатика и синергетика". Урок по теме Закон Авогадро проводится в 8 классе.Разработка урока химии по карте Алгоритм.

title: Разработка урока химии по технологии "БиС",  карта Алгоритм. Тема: "Закон Авогадро".


extracted_text:
Тема: По Н. Калининой «Снежный колобок».
Цель: работать над правильным сознательным, выразительным чтением через
умение передавать интонацию; развивать навык пересказа прочитанного
(излагая содержание близко к тексту); корригировать логическое мышление
на основе упражнений в воспроизведении; воспитывать мотивацию к учению.
Ход занятия
I.
Организационный момент.
С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.
 Какой у нас начался урок?
 Какой по счёту?
 День недели?
Речевая гимнастика. (1 слайд)
II.
 Урок мы с вами начнём с подготовки речевого аппараты
1. Упражнения для дыхания: (2 слайд)
 И.П. – сидя, ноги сдвинуты вместе. Поднимаем руки в стороны (вдох).
Медленно опускаем с выдохом и произнесением ссс.
 Задувание свечи. Свободный вдох, задержали дыхание и выдох.
 Поворот головы в право – короткий шумный вдох носом. Поворот головы
влево – выдох через полуоткрытый рот.
2. Упражнения для губ и языка:  (3слайд)
 Трубочка.
 Улыбочка.
 Лопата.
 Иголочка.
 Футбол.
 Качели.
 Непослушный язычок.
   3. Скороговорка: (4 слайд)
Ёж с ежонком и ежихой
Собирают ежевику.
Рыжебокая лисица
Тоже хочет поживиться.
Призадумалась кума: У ежей иголок тьма.
III. Проверка домашнего задания. (5 слайд)
 Что было задано на дом?
 Повторите домашнее задание и приготовьтесь к выразительному чтению.
Итог по проверке домашнего задания
IV. Сообщение темы урока.
Вводная беседа
 Ребята, отгадайте загадку: (6 слайд)
Раскрыла снежные объятья,
Деревья все одела в платья.
Стоит холодная погода.
Какое это время года?
(Зима)
  Как вы догадались, что это зима?
  Сколько длится зима?
  Назовите зимние месяцы? (7 слайд)
  Закройте глаза. Теперь давайте шепотом произнесем слово «Зима» и
подумаем, какие слова можно подобрать к этому слову?
  Какие слова возникли у вас в памяти? (Снег, пурга, мороз, снежная горка,
коньки, лыжи …).
  Ребята, как называется раздел, который мы с вами начали читать? (8 слайд)
 Я вам загадаю ещё одну  загадку, а вы попробуйте её отгадать: (9 слайд)
Он все время занят делом,
он не может зря идти.
Он идет и красит белым всё,
что видит на пути. (Снег)
 Верно, это снег.
 Ребята, а какой снег? Молодцы! Правильно: мягкий, белый, воздушный,
лёгкий, холодный, пушистый.
 А что можно делать зимой из снега?
 Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с рассказом: «Снежный колобок»
написала Надежда Дмитриевна Калинина. (10 слайд)
 Н.Д. Калинина писала детские рассказы. (11 – 12 слайд)
V.
Физкультминутка (13 слайд) VI. Изучение новой темы урока.
   Чтение рассказа учителем с целевым вопросом.
 Как звали главного героя рассказа?
Физкультминутка для глаз (14 слайд)
 Словарная работа. (15 слайд)
по   спо      вспом      вспомнил
 Чтение рассказа учащимися про себя с целью подготовки чтения
вслух.
Прочитайте рассказ про себя и приготовьтесь к чтению вслух.
(Индивидуальная работа со слабыми учащимися)
Чтение вслух анализ рассказа.
1. Что слепил Алёша?
2. Почему он забрал колобок домой? Прочитайте.
3. Когда он вспомнил о нём?
4. Что мальчик увидел около шкафа?
5. Во что превратился колобок?
6. Как вы думаете, почему?
     7. Почему снег быстро тает?
(Правильно, под действием тепла снег превратились в воду.)
  Словесное рисование.
 Если бы вы были художниками, какие бы картинки вы нарисовали к
рассказу? (ответы детей ).
   Пересказ рассказа (коллективный) (16 слайд)
– Ребята, кто хочет рассказать историю, которая произошла с Алёшей на
зимней прогулке? (пересказ, его оценка).
VII. Итог занятия.
 С каким рассказом вы познакомились на уроке?
Домашнее задание: стр. 79, прочитать приготовить пересказ.

file_name: открытый урок 2 класс чтение.docx

intro: Урок содержит организационный момент, речевую гимнастику, проверку домашнего задания, сообщение темы урока, физкульт минутки, изучение новой темы урока и итог урока. На уроке идёт работа над правильным, сознательным, выразительным чтением через умение передавать интонацию; развивать навык пересказа прочитанного (излагая содержание близко к тексту.

чтение

group: Дисциплины

title: Разработка конспекта урока по чтению 2 класс тема: По Н. Калининой «Снежный колобок».


extracted_text:
Урок 9. Работа над ошибками
Цели: научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.
Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать
нужный вариант его написания; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
III. Работа по теме урока
— Посмотрите на выполненную работу. Какие ошибки вы допустили? (Дети называют ошибки.)
— Какое правило вы забыли при написании этих слов? (ЖИ— ШИпишисИ, ЧА— ЩА пиши с А и
т. д.)
— Выпишите слова, в которых вы допустили ошибки, в таблицу.
ЖИШИ
ЧУЩУ
ЧАЩА
Оформление
предложения
Пропуск к
замена букв
— Запишите еще три слова в каждый столбик. (После выполнения работы над ошибками учащиеся
берут контрольную карточку.)
IV. Физкультминутка
Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем, А потом их разведем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей,
быстрей, Хлопай,хлопай веселей.
V. Продолжение работы по теме урока Индивидуальные задания Карточка 1
Найди в тексте ошибки и исправь их.
Жывет в реке щука. Там плавают лещи и ершы. Прячются рыбы от щюки. Но Щука хитра. Она караулит свою
добычю.
Карточка 2
Составь предложения, чтобы получился текст. Используй слова для справок.
Мы жили у рощи. Там было хорошо.
Слова для справок: чижи, ландыши, кусты шиповника, душистые цветы, грызут шишки.
Карточка 3
Определи, сколько предложений в тексте. Спиши, правильно обозначая начало и конец
предложений.
' Высокие сосны развесили иглистые вершины зеленые елочки выгибают колючие ветки красуется кудрявая березка
дрожит серая осина дуб раскинул шатром резные листья.
VI. Рефлексия
— Возьмите контрольный лист. Проверьте работу. Оцените
себя.
«!» — все верно выполнил. «+» — есть 1—2 ошибки.
«—» — границы предложений нахожу плохо, нужно тренироваться.
VII. Подведение итогов урока
— Для чего нужно выполнять работу над ошибками?
— Кто понял, где он допустил ошибки и почему?
— Кому еще трудно выполнять работу над ошибками самостоятельно?
Домашнее задание
Найти в л юбой книге и выписать 10 слов на орфограммы ЖИ— ШИ,ЧАЩА,ЧУЩУ.

file_name: русский.docx

intro:
УМК "Школа России" (2 класс)
Тема урока : Работа над ошибками. По диктанту "На даче"
Цели урока : научить исправлять ошибки; развивать орфографиче¬скую зоркость.
Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

title: Конспект урока по русскому языку "Работа над ошибками"(2 класс)


extracted_text:
Семейное чаепитие.
Цель – формирование культуры общения с одноклассниками, с родителями.
Задачи:
 приобщение к народным традициям,
 формирование качеств, от которых зависит культура поведения,
 организация здорового образа жизни,
 развитие творческих способностей,
 расширение кругозора.
Оборудование – интердоска, компьютер, чайные приборы, самовар, цветные
бумажные жетончики, сладости к чаю.
Вед. – Добрый вечер, уважаемые родители, добрый вечер, дорогие ребята!
Сегодня у нас не просто классный час и не просто родительское собрание.
Сегодня у нас классное семейное чаепитие. Наш вечер я хочу открыть
стихотворением Конст. Бальмонта
На вечереющем балконе
Собрались все – и млад, и стар,
Сближает всех в одном законе
Кипящий бурно самовар.
Цветут лиловые сирени,
Чеканит золото закат
И в мыслях разгоняет тени
Китайский травки аромат.
Приглашение на чай имеет многовековую традицию. Чаепитие не устраивают по
поводу торжественных дат. Основное назначение таких вечеров – общение с
родственниками, приятелями, сослуживцами в домашней обстановке. Даже
психологи говорят, что общение за чайным столом сближает, укрепляет
родственные связи, расширяет круг друзей.
В некоторых странах (Японии,  Индонезии, Китае, Бирме) чаепитие стало
ритуалом, которое доставляет хозяевам и гостям глубокое духовное наслаждение,
особенно если соблюдаются все традиции. В Японии, например, говорят: «Встреча
за чаем – встреча чувств». Ребята, скажите, как вы себя сейчас чувтсвуете? )ответ)
А когда человек может чувствовать себя хорошо? (ответ)
Скажите, а кто из вас знает, где родина чая? (ответ)
Правильно, родина чая Китай. Там его стали использовать под названием «ча»
пять тысяч лет назад как лечебное средство. В Европу его завезли португальские и
голландские мореплаватели. ( подарок маме – рассказать)
В 1635 году чай появился в Париже, а три года спустя царский стольник
Василий Стариков преподнес царю Михаилу Федоровичу подарок монгольского
Алтынхана – несколько пудов чая. Согласно   древнему  обычаю   не  полагалось   расспрашивать  гостя  даже  об  его
имени,   не   накормив   и   не   предоставив   ему   отдых.   Об   этом   свидетельствует   и
русский фольклор. Даже такой зловредный персонаж народных сказок как Баба
Яга и то подчинялась правилам гостеприимства. В одной из сказок Иванцаревич,
забредя в густые леса, встречает избушку на курьих ножках, в которой сидит Баба
Яга:
Б.Я. – Что, добрый молодец, от дела лытаешь или дела пытаешь?
И.Ц. –Не ты бы говорила, не я бы слушал. (садится за стол). Ты прежде напои
накорми, да тогда и спрашивай!
Б.Я. – (ворчит) – Напои – накорми. (собирает на стол, поит И.Ц. чаем). Какие
новости, сказывай, куда путьдорогу держишь?
И.Ц. – Через горы, через дальние моря, за невестой своей спешу, выручать ее
надобно. У Змея Горыныча она.
Б.Я. – Дааа. Путь неблизкий. Ну, да не тужи. Помогу тебе, чем могу. Дам я
тебе своего крылатого коня. Ты на нем вмиг моря и горя перемахнешь. Пойдем
покажу. (уходят!)
Вед –как вы думаете, а почему Б.Я. стала такой добренькой ?
Что   же   это   за   напиток   такой   –   чай?   Почем   он   пользуется   такой
популярностью?
Рассказ детей.
Ученик  Прежде всего у чая очень мягкий, неповторимый  аромат, а также ни с
чем несравнимый вкус. Но запах и вкус чая – еще не все. Чай – это богатейшая
аптека чудодейственных средств. Чайный лист содержит стимулирующее вещество
–теин, а также полезные для желудка дубильную и щавелевую кислоту, эфирные
масла, витамины. В свежих листьях чая витамина С в 4 раза больше, чем в лимоне.
Конечно, в процессе обработки листьев часть витаминов теряется, однако даже и
того, что сохраняется вполне достаточно для того, чтобы считать чай одним из
носителей   витамина   С.   Чай   повышает   умственную   активность   и   устраняет
усталость,   тонизирует   нервную   систему,   усиливает   кровообращение,   улучшает
пищеварение,   укрепляет   стенки   сосудов.   Отваром   чайных   листьев,   особенно
зеленого чая, лечат дизентерию.
Вед – Вот какой полезный чай. Скажите,  а какие название чая вам известны?.
Давайте проведем конкурс. Каждый столик будет называть название чая. Только не
повторяться. (идет игра). Молодцы. Оказывается вы много сортов чая знаете. А вот
сколько различных видов чая существует?
Рассказ детей.
Ученик – Существует множество различных видов чая. Одних только черных
сортов   чая   насчитывается   несколько   сотен   наименований.   Кроме   черного   чая
имеется   зеленый,   желтый,   красный.   Чай   бывает   рассыпной   (байховый),
прессованный,   плиточный   и   даже   растворимый.   Лучшие   сорта   чая   те,   что
приготовлены   из   верхних   листьев   куста.,   притом   из   смеси   нескольких   сортов.
Необходимо помнить о том, что  сухой чай легко впитывает посторонние запахи, которые могут испортить его вкус. Нельзя хранить чай рядом с мылом, табаком,
сыром, пряностями.
Вед  –   Сколько   существует   сортов   чая,   столько   существует   способов   его
заварки. А знаете ли вы, как нужно заваривать чай?
Рассказ детей, помощь родителей.
Вед   –  Молодцы.   Вот   сегодня   мы   предлагаем   вам   несколько   национальных
способов подачи чая и организации банкетачая.
1группа детей – Мы хотим познакомить вас с французским способом чаепития.
Все приглашенные собираются в большой комнате и ведут оживленную беседу.
По   традиции   форма   чайного   стола   овальная   или   круглая.   Стол     покрывается
цветной   скатертью,   чаще   желтых   оттенок.   Салфетки   в   тон   скатерти.   Чайник
устанавливается   на   большом   подносе.   Рядом   сливочница,   ваза   с   вареньем,
сахарница,   лимон   в   специальной   вазочке   –   лимоннице.   Фрукты   выкладывают   в
высокие   вазы.   Чай   разливает   хозяйка,   а   помогает   ей   ее   дочь   или   близкая
родственница. За стол в первую очередь приглашают старших по возрасту людей.
2 группа – Мы хотим рассказать, как пьют чай в Англии.
В   Англии   чай   принято   пить   только   в   1700.   Для   англичан   это   самый
распространенный способ общения с родственниками, друзьями.
Чай с молоком – это можно сказать национальный напиток англичан. Его пьют
иногда с горячими сливками. Причем именно чай должен вливаться в молоко, а не
наоборот.   Если   вы   влили   молоко   в   чай,   то   англичане   вас   сочтут   невежами   и
дилетантами.   Чай   англичане   заваривают   крепко.   К   чаю   принято   подавать
подогретые сливки и горячее молоко, мармелад, кексы, сдобное печенье, булочки.
  3 группа  – А мы хотим познакомить вас с церемонией чаепития в Японии.
Если   французский   и   английский   способ   чаепития   распространились   по   всей
Европе,   то   японский   способ   чайного   банкета   не   смог   преодолеть   границ   Азии.
Чайный ритуал японцев остался за семью замками среди многочисленных японских
национальных тайн. В 15 веке в японских домах появились маленькие пристройки
для чаепития – «тясицы». Чай обязан готовить хозяин в общей чашке, которую
торжественно передавал почетному гостю. Тот делал глоток, вытирал край чашки и
передавал следующему гостю. И так    по кругу. Сейчас в Японии каждому гостю
подают отдельный чайник с заваренным чаем и пиалу. Ни сахар, ни мед, ни варенье
в чай не кладут. Редко подают сухие фрукты и сухие изделия из теста. Во время
чаепития у японцев совершенно отсутствуют разговоры между гостями. Каждый
погружен   в   свои   размышления.   Многие   считают,   что   в   такой   глубокой
сосредоточенности и состоит прелесть японского чаепития.
4 группа –  В нашей стране чаепитие за 300 лет, а это короткий срок, стало
настолько   популярным,   что   превратилось   в   один   из   национальных   обычаев.
Особенно интерес к чаю возрос после того как были построены чайные заводы. В
России прочно укоренился обычай приглашать в гости на чай. Чай с пряниками,
коврижками,   леденцами,   куличами,   баранками   и   калачами   стал   очень
распространенным видом угощения. Один   из   иностранцев   заметил,   что   русские   до   того   наупражнялись   в
приготовлении чая, что неожиданно для себя изобрели самовар. (вносят дровяной
самовар)
Внутри самовара есть труба, в нее накладывают шишки, щепки или древесный
уголь. Поджигают, вода в самоваре закипает. Сверху самовара есть углубление,
куда ставится заварник. Говорят, что вкус чая из самовара не может сравниться с
чаем, приготовленном в чайнике.
Хозяйка обычно занимала место на краю стола, справа от самовара. Раньше чай
был   редкостью,   стоил   дорого.   Поэтому   появилась   поговорка   –   чайком
побаловаться.
У русских отсутствует строгий ритуал чаепития. Простота, скромность наряда,
возможность близкого общения – все это популярно и в наши дни.
Вед  Знаменитые художники Перов, Кустодиев, Рябушкин на своих полотнах
изображали ритуал чаепития.(демонстрация картин).
Что подавали раньше к чаю, а что подают сейчас?
Я приглашаю вас накрыть столы. (накрывают)
 Чтобы приступить к чаепитию, надо пригласить гостей на чай. У меня в
руках чайная чашка. Идет приглашение друг друга к чаю.
Затем пьют чай.
Игра «Цветок вежливости».
Учитель выносит ромашку, на лепестках которой написано:
Приветствия
Прощания
Извинения
Просьба
Благодарность
Ученики делятся на группы, каждая группа берет лепесток и выполняет задание:
«Вспомнить обороты речи, которые будут уместны в данных ситуациях».
Побеждает та группа, которая больше таких оборотов вспомнит. Задание
оценивается по десятибалльной системе.
Вед – Сейчас каждому столу я загадаю загадку. Отгадку должны сказать все
вместе , и громко.
1 стол – Растает даже ледяная глыба
              От слово теплого (спасибо)
2 стол   Зазеленеет старый пень,
               Когда услышит  (добрый день)
3 стол  Если больше есть не в силах
              Скажем маме мы  (спасибо)
4 стол – И во Франции, и в Дании
              Говорят все (до свидания)
Вед. Молодцы!
Вед – Во время банкетчая  часто пели песни, частушки. Я предлагаю вам тоже
спеть песни, по куплету. Так как на улице весна, распускаются цветы, то песни нужно вспомнить такие, в которых поется о растениях. (каждый стол поет
по очереди)
Вед – Вот и подошел наш банкетчай к концу. Ребята и взрослые, скажите, что
нового вы узнали сегодня на нашем вечере? У вас в руках карточки двух цветов –
зеленого и желтого. Если вам понравился наш вечер – то прикрепите зеленую
карточку, если нет – то желтую. Спасибо всем.

file_name: чаепитие.doc

intro: Работа с родителями - одно из важных направлений  деятельности классного руководителя. Как известно, традиционно она сводится к проведению родительских собраний, консультаций. Но ничего так не сплачивает  треугольник "учитель-ученик-родитель" как совместные дела.  "Семейное чаепитие" поможет сблизить и сплотить классный коллектив, поможет в непринужденной обстановке решить воспитательные задачи и раскрыться всем участникам воспитательного процесса.

title: Классное  мероприятие "Семейное чаепитие"


extracted_text:
Тема: Информация и её свойства. Информация и управление, моделирование.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Форма урока: уроклекция
Цель урока:
Образовательная:
 дать представление об информации и ее свойствах;
 учить обучающихся различать свойства информации;
Развивающая:
 развивать   познавательный   интерес   обучающихся,   мышление,   умение   обобщать,
классифицировать, систематизировать, проводить аналогии, сравнивать.
Воспитательная:
 способствовать   формированию   навыков   саморегуляции   (умение   слышать   и
слушать);
 воспитывать   необходимость   соблюдения   правил   техники   безопасности   в
компьютерном классе.
Метод проведения урока: словесный, нагляднодемонстрационный
Аппаратное обеспечение: мультимедийный проектор, презентация «информация и
её свойства»
Структура урока:
1. Организационный момент (2 мин)
2. Актуализация знаний (7 мин)
3. Изучение нового материала (57 мин)
4. Закрепление изученного материала (20 мин)
5. Подведение итогов урока (2 мин)
6. Домашнее задание (2 мин)
Ход урока
Актуализация знаний
Организационный момент
1.
Организация класса к началу урока. Сообщение темы урока, целей урока.
2.
 Теоретический опрос (фронтально) по технике безопасности.
 Проверка домашнего задания.
3.
Информатика  это   наука   об   информации,   ее   свойствах,   видах,   способах   сбора,
Изучение нового материала
хранения, обработки, передачи, а также о соответствующем инструментарии.
Информация – это сообщение, содержащее элемент новизны для данного приемника
(потребителя).
Свойства информации:
1.
Актуальность (информация   актуальная,  если   она   важна,   существенна  для
настоящего времени) .
2.
Достоверность (информация   достоверна,   если   она   отражает   истинное
положение дел);
3.
Агрегированность (это свойство представляющая собой степень укрепления
или детализации информации);
4.
Мера   информации  (на   основании   информации   мы   выносим   суждения   о
предметах, явлениях и процессах, даем оценки людям и их поступкам, решаем те или иные
задачи, принимаем какието решения).
Управление подразумевает исполнение следующих функций: Учет – должно учитываться все, что характеризует управляемый объект;
Контроль – обычно контролируются показатели управляемого процесса;
Анализ – анализ управляемого процесса;
Нормирование – установление различных норм и нормативов;
Планирование – выработка плана действий по управлению процессом;
Регулирование  –   прямое   воздействие   на   управляемый   процесс   на   основании
информации;
Организация  –   это   возможно   организация   схемы,   позволяющий   эффективно
управлять процессом;
Прогнозирование  –   это   умение   представлять   себе   к   чему   могут   привести
последствия принимаемых решений или производимых действий.
  Информация   для   человека    это   содержание   сигналов   (сообщения),
воспринимаемых   человеком   непосредственно   или   с   помощью   специальных   устройств,
расширяющее его знания об окружающем мире и протекающих в нём процессах.
В обыденной жизни под информацией понимают сообщения, сведения о чёмлибо,
которые получают и передают люди.
Информация содержится:
1в речи людей;
2в текстах книг;
3в звуках и видах природы;
4в показании часов и других приборов.
Каждый   материальный   объект,   с   которым   происходят   изменения,   становится
источником информации. Эту информацию мы получаем в виде сигналов.
Различают сигналы:
1световые;
2звуковые;
3тепловые;
4механические;
Различают сигналы аналоговые и цифровые:
Аналоговый   сигнал  (Непрерывный   сигнал) принимает   бесконечное   множество
значений   из   некоторого   диапазона.   Между   значениями,   которые   он   принимает,   нет
разрывов
Цифровой (дискретный) сигнал принимает конечное число значений. Все значения
дискретного сигнала можно пронумеровать целыми числами.
По способу восприятия человеком выделяют такие виды информации, как:
1Визуальная (с помощью органов зрения мы воспринимаем буквы, цифры, рисунки,
различаем цвет, форму, размеры и расположение предметов);
2Аудиальная (с помощью органов слуха воспринимается звуковая информация  речь,
музыка, звуковые сигналы, шум);
3Обонятельная (с помощью органов обоняния люди получают информацию о запахах
окружающего мира);
4Вкусовая (с помощью вкусовых рецепторов языка можно получить информацию о
том, каков предмет  горький, кислый, сладкий, солёный); 5Тактильная   (органы   осязания   (кончики   пальцев   и   весь   кожный   покров)   дают
человеку информацию о температуре предмета  горячий он или холодный, о качестве его
поверхности  гладкий или шероховатый и т. д. ).
Самое главное:
Информация для человека — это содержание сигналов (сообщения), которые он
получает из различных источников.
По   способу   восприятия   человеком   выделяют визуальную,
  аудиальную,
обонятельную, вкусовую, тактильную информацию.
Объективность,   достоверность,   полноту,   актуальность,   полезность   и
понятность называют свойствами информации.
Одна и та же информация может обладать разными свойствами для разных людей.
Для   преобразования   цифровых   сигналов   в   аналоговые   используется  модуляция.
Демодуляция  состоит   в   обратном   –   от   плавной   кривой   перейти   к   совокупности
дискретов (отсчетов).
Информационные   модели  –   это   описания   объектов   оригиналов   с   помощью
алгоритмов.   Одним   из   самых   распространенных   видов   этого   моделирования   является
математическое. Суть его заключается в том, что некоторое явление, процесс или предмет
описывается   совокупностью   математических   закономерностей,   в   результате   чего
образуется математическая модель, которая исследуется по специальным алгоритмам.
5 Закрепление изученного материала
Ответить на вопросы устно
1Что несет в себе информация?
2Как связаны информация и сообщения?
3Приведите примеры линий связи для передачи информации.
4Расскажите о свойствах информации и приведите соответствующие примеры.
5Постарайтесь  описать  работу станка  с  числовым  программным  управлением  как
замкнутую схему управления.
6Что лежит в основе моделирования?
7Приведите примеры моделей из жизни.
8Какую роль сыграли компьютеры в развитии процессов моделирования?
9Поясните суть модуляции и демодуляции.
6 Подведение итогов урока
Выставление оценок.
7. Домашнее задание
Учебник Цветкова М. С. «Информатика и ИКТ», конспект 2.12.3, стр. 3042.

intro:
Тема: Информация и её свойства. Информация и управление, моделирование.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Форма урока: урок-лекция
Цель урока:
Образовательная:
•	дать представление об информации и ее свойствах;
•	учить обучающихся различать свойства информации;
Развивающая:
•	развивать познавательный интерес обучающихся, мышление, умение обобщать, классифицировать, систематизировать, проводить аналогии, сравнивать.
Воспитательная:
•	способствовать формированию навыков саморегуляции (умение слышать и слушать);
•	воспитывать необходимость соблюдения правил техники безопасности в компьютерном классе.

title: Конспект урока на тему: "Информация и её свойства. Информация и управление, моделирование"


extracted_text:
Познавательная игра  "Сбережём энергию"(1 класс)

Цель:
Воспитание у учащихся элементарной культуры бережного  энергопользования.
 Задачи:
1. Познакомить  учащихся с элементарными методами, способами, приемами и средствами
энергосбережения и экономии.
2. Способствовать воспитанию экологического сознания у детей.
3. Создание мотивации для сбережения ресурсов и энергии.
4. Вовлекать школьников в полезную деятельность по энергосбережению.
                                              Ход занятия
Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня у нас здесь и сейчас состоится  игра «Сбережем
электроэнергию» У нас присутствует 4 команды. Давайте с ними познакомимся, но прежде
чем мы приступим к нашей игре, давайте вспомним
что же такое электроэнергия?
Мы живем в благоустроенных квартирах, с комфортом, всю тяжелую работу делают
машины. Какие это машины?
Дети: Пылесос, стиральная машина, электрическая плита, фен,…
Учитель: Благодаря чему они совершают свою работу, вы узнаете из загадки:
К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество!
Это... (электричество)
Электричество приносит нам большую пользу. Оно вырабатывает энергию. Как вы себе
представляете, что такое энергия? (Ответы детей)
Энергия – это сила, приводящая предметы в движение.  Вы хорошо знаете, какую важную
роль играет электроэнергия в народном хозяйстве, быту и учебе. Она дает нам свет, тепло,
приводит в движение различные механизмы, облегчающие труд человека. Электроэнергия
заняла настолько прочное место в нашей жизни, что сейчас обойтись без нее просто
невозможно. Она наш незаменимый помощник. Но, оказывая огромную помощь людям,
электроэнергия таит в себе смертельную опасность для тех, кто не знает или пренебрегает
правилами электробезопасности,  не умеет обращаться с бытовыми приборами, нарушает
правила поведения вблизи энергообъектов. Человек изобрел много способов, чтобы заставить механические устройства делать
полезную работу с помощью энергии:





в домах воду на верхние этажи поднимают насосы водонапорных станций, которые
потребляют энергию;
согревают дома  теплоэлектроцентрали, для работы которых тоже требуется
энергия;
не говоря уже об освещении квартир;
о работе разнообразнейших электроприборов: пылесосов, холодильников,
телевизоров и др.;
даже перевозят горожан на работу и с работы  машины, двигатели которых также
нуждаются в этом ресурсе.
Давайте представим, что  наш дом остался без энергии, которую он получает в виде газа,
электричества и горячей воды. Что мы будем делать? (Ответы детей) А чтобы мы жили с
комфортом, необходимо беречь энергию.
Сегодня мы с вами попробуем найти самые простые решения, которые помогут сберечь
энергию. Что же такое энергосбережение? Как вы это понимаете? (Ответы детей)
Энергосбережение  это не только сэкономленные деньги семейного бюджета, это и забота
о тех, кому предстоит жить после нас на планете Земля.
Как же  научиться бережливому использованию энергии?
Вот этот предмет
К потолку повесили,
Стало в доме весело.
Она снаружи вроде груша,
Висит без дела днем,
А ночью освещает дом. (Лампочка)
Ребята, как вы думаете, почему днем лампочка висит без дела? (Ответы детей)
Лампа сутки погорит –
Сто кило угля спалит!
Если светит зря она,
Где ж экономия сырья?
Учитель: Что мы можем сделать, чтобы лампа зря не светила? (Ответы детей)
Средний расход электроэнергии на освещение квартиры составляет примерно 1 кВт/ч. Но и
этот расход можно сократить за счет периодического протирания лампочек: хорошо
протертая лампочка светит на 10  15% ярче грязной, запыленной. И еще – реже
пользуйтесь верхним светом. 60 Вт в настольной лампе вполне заменят Вам 200 Вт под
потолком.
Учитель:   Мы отправимся на кухню. Здесь очень много вещей требующих нашего
внимания. Вот Полюбуйся, посмотри
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет. (Холодильник)
На доске картинка с изображением холодильника.
Для чего нам нужен холодильник? (Ответы детей)
Холодильник рассердился,
Взял, да сам и отключился.
“Работать трудно,  говорит,
Если толстый лёд висит”.
Учитель: Как мы с вами можем помочь холодильнику? (Ответы детей).
  Оптимальным местом для холодильника на кухне является самое прохладное место. При
наружной температуре 20 градусов холодильник расходует на 6% меньше энергии. Так что,
не стоит ставить холодильник вблизи батареи или других отопительных приборов. Крайне
отрицательно на работе холодильника сказывается и большая “шуба” в морозильнике.
Поэтому помогите взрослым, не поленитесь его лишний раз оттаять. От этого он будет
экономичней.
Учитель: Ну а эта вещь на кухне просто незаменима. Кто в доме хозяин и умеет экономно
пользоваться плитой? (Ответы детей)
На доске картинка с изображением электрической плиты.
Предложу один секрет
Экономный дам рецепт:
Печь включи. Закипит
Отключи и чутьчуть
Повремени...
Медленно еда кипит,
Электричество хранит.
 Учитель: А вот еще два жителя кухни.
Из горячего колодца
Через нос водица льется. (Чайник)
Кто любит пить чай? Значит, чайником пользоваться умеете. (Ответы детей) Тогда для
чего на кухне используют термос? В походе понятно: нет рядом плиты, электрического
чайника и костер не всегда возможно развести. (Ответы детей)
На доске картинка с изображением термоса.
Термос нас не удивит,
Он водичку нам хранит. Горячую, холодную,
Ко всему пригодную.
Учитель: Посчитайте, сколько раз за день кипятите воду?
А сколько из вскипяченной воды используете? (Ответы детей)
 Наверняка, стакана 2 – 3, а остальная вода остывает себе в чайнике. А что, если эту воду
взять и залить в термос? Тогда не придется тратить время на кипячение каждый раз, когда
захочешь выпить чаю, да еще и сэкономишь энергию.
Учитель: Продолжим путешествие. Но что такое, по пути мы встречаем еще две вещи
необходимые в доме.
Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки. (Утюг)
Кто помогает дома родителем гладить белье? Расскажите, как вы это делаете. (Ответы
детей)
На доске картинка с изображением утюга.
   Экономить электроэнергию можно даже при глажении. Для этого надо помнить, что
слишком сухое и слишком влажное белье приходится гладить дольше, а значит, и больше
расход энергии.
Учитель: Эта вещь девочкам знакома точно.
На доске картинка с изображением фена.
Фен пыхтит, шумит, гудит,
Угодить он всем желает.
А ты под солнцем голову просуши,
Пусть фен лучше отдыхает.
Учитель: Ребята, как вы думаете, почему лучше волосы сушить естественным способом?
(Ответы детей)
  Горячий воздух, исходящий из фена, не оченьто хорошо влияет на волосы: он делает их
сухими и ломкими. Может, лучше, если некуда спешить, просушить волосы естественно?
Так сохранишь здоровье своих волос и несколько киловатт электроэнергии.
Учитель: Сейчас  зима. А мы с вами путешествуем по теплой квартире. Так вот
Чтоб холодная зима
Не прокралась к нам в дома,
Вы окошки утеплите –
И в тепле себе живите! Но бывает, в зимний период мы жалуемся на холод в наших домах. А все ли мы сами
сделали, чтобы сохранить в наших домах драгоценное тепло? (Ответы детей) Как мы
можем сохранить тепло в наших домах? (Ответы детей) Утеплить в доме все окна, двери,
закрывать двери, форточки.
Давайте вместе со мной вспомним правила пользования электричеством.
 Нельзя включать в одну розетку сразу много электроприборов.
 Не суй в розетку пальчик  ни девочка, ни мальчик.
 Нельзя тянуть за провод, включенный в розетку.
 Не гуляйте под линиями электропередач.
 Нельзя включать электроприборы мокрыми руками.
 Электроустановка  не площадка для игры.
Все энергообъекты несут в себе реальную опасность для жизни!
Самое большое количество тяжелых несчастных случаев, связанных с поражением
электрическим током, происходит в результате прикосновения к провисшим проводам и
приближении или прикосновении к оборванным проводам, лежащим на земле.
Чтобы избежать беды
  нужно твердо

   к  провисшим   и  оборванным   проводам  воздушных   линий  электропередачи,
 помнить!
радиотрансляции и связи прикасаться нельзя;
 опасно подходить к проводу, лежащему на земле ближе, чем на 8 метров;
 подходя к воздушной линии электропередачи, необходимо убедиться, что на
вашем пути нет провисших и оборванных проводов.
Ребята, не огорчайте  родителей  своими  необдуманными  действиями!  Остановите,
предостерегите товарища от опасной шалости вблизи энергообъектов! Этим вы спасете ему
жизнь!
При   обнаружении   обрыва   проводов,   искрения,   повреждения   опор,   изоляторов,
незакрытых или повреждённых дверей трансформаторных подстанций или электрических
щитов, обнаружении сорванных знаков и плакатов по электробезопасности во избежание
несчастных случаев необходимо незамедлительно  сообщить взрослым  или позвонить по
телефону 01.
Учитель: Ребята, сегодня на уроке вы узнали много чего нового и интересного, надеюсь,
что вы теперь будете беречь энергоресурсы дома и в школе.
Список используемой литературы:
1. Е. Грачёва «Энергосбережение для всех и для каждого»/ Челябинск, ОГУП
«Энергосбережение», 2002
2. Энергия вокруг нас: Учебный модуль. Брянск: БРОО «Виола»,2003
3. «Азбука  энергосбережения»:  Пособие  для  учителя /А.И.  Гаврихин,  С.А.  Косяков,
 В.В. Литвак и др. Томск: Изд. «Красное знамя», 1999
4. Мизун Ю.В., Мизун Ю.Г. «Загадки Вселенной»  /Издательство «Вече», 2004

file_name: классный час сбережем энергию.doc

intro:
Цель мероприятия:
Воспитание у учащихся элементарной культуры бережного  энергопользования.
 Задачи:
1. Познакомить  учащихся с элементарными методами, способами, приемами и средствами энергосбережения и экономии.
2. Способствовать воспитанию экологического сознания у детей.
3. Создание мотивации для сбережения ресурсов и энергии.
4. Вовлекать школьников в полезную деятельность по энергосбережению.

title: Познавательная игра "Сбережем энергию" (1 класс)


extracted_text:
№ 13 сабақ жоспары
Күні:
 13күн
Күн тақырыбы:
Сабақтың
тақырыбы:
Мақсаты:
Оқу нәтижесі:
Тренер: Мухтарова А.Б – 3ші деңгейлі
сертификатталған, 1ші санатты
математика пәні мұғалімі
Өткізілетін орны: Подхоз
жалпы білім беретін негізгі
мектебі
12 сабақтар
Тәжірибені түрлендіру.
Қуатты педагогикалық құралдар: оқу үшін бағалау және оқуды бағалау.
12сабақтар:  Бағалау   үдерісінің   мақсаты.   Оқу   үшін   бағалаудың   (ОүБ)
мәні.
Мұғалімдер бағалаудың маңызы туралы нақты аргументтер мен дәлелденген
қорытындылар жасайды.
Мұғалімдер   оқу   үшін   бағалаудың   мақсаттарын   жіктейді   және   оқу   үшін
бағалау әдістерін енгізу бойынша ұсынымдар әзірлейді.
Түйінді идеялар: Мұғалімдер оқушылардың нені үйренгенін жүйелі талдап, бағалап отырады.
Оқушылардың   оқу   қарқынын   тиімді   бағалау   оқушыларды   дамытудың
пәрменді әдісі болып табылады.
12сабақ
Сабақтың барысы
 Психологиялық ахуал тудыру. Амандасу
«Кел, танысайық» ойыны.
Жүргізуші алақанын соғады, қатысушылар бір  бірінің қолын қысады.
Жүргізуші қоңырау соғады, қатысушылар бір  бірінің арқаларын сипайды.
Жүргізушілер   сылдырмақты   сылдырлатады,   қатысушылар   мұрындарымен
амандасады.
түрлі кәмпиттер арқылы топқа бөлу (әр топ өз кәмпиттерін бағалайды, түсі,
формасы,дәмі, қағазы, иісі, құрамы)
Зейінді шоғырландыруға арналған жаттығу. а) Көбелектің суретін салу, оны
жұпта бағалайды,
1) Сіз неге осылай бағаладыңыз?
2) Қандай қиындықтар кездесті?
  а) осы тапсырманы орындауда
 ә) бірбірінің жұмыстарын бағалауда?
б) Суретті критерий бойынша бағалау 10ұпай 5, 79 ұпай 4, 36 ұпай 3,
12 ұпай 2
1. Кқбелектің денесі 3 бөлшектен тұрады.
Басы – 1ұпай
Кеудесі – 1ұпай
Денесі 1 ұпай
4 қанатының симметриялығы – 2ұпай
Мұрты – 1ұпай
Көздері – 1ұпай
Бізтұмсық – 1 ұпай
3 жұп аяғы – 1ұпай
Суреттің түп нұсқасы – 1 ұпай
Ресурстар:
«Оқу» таныстырылымы (Білім беру платформасын қара).
Қорытынды бағалау үдерісі (Білім беру платформасын қара).
Оқушының ынтасын анықтауды рейтингілік тиімді тестілеу кезіндегі
жиынтық бағалау әсері (Білім беру платформасын қара).
Курсқа дейінгі бағалау туралы пікір (Білім беру платформасын қара).
Күн бойынша рефлексия «Білемін – білдім – менің сұрақтарым» стикерге
жазып іледі.
Қосымша оқу: Мұғалімдердің жиынтық бағалауды мектепте қолдануы
(Білім беру платформасын қара).

file_name: 13 сабақ.docx

intro:
Мұғалімдер бағалаудың маңызы туралы нақты аргументтер мен дәлелденген қорытындылар жасайды.
Мұғалімдер оқу үшін бағалаудың мақсаттарын жіктейді және оқу үшін бағалау әдістерін енгізу бойынша ұсынымдар әзірлейді.
Мұғалімдер оқушылардың нені үйренгенін жүйелі талдап, бағалап отырады. Оқушылардың оқу қарқынын тиімді бағалау оқушыларды дамытудың пәрменді әдісі болып табылады.
"Мектептегі рефлексия" курсының бір күнінің сабақ жоспарыТренерлік курстың бір күнгі сабағы

администрации

group: Педагогика

title: "Оқу үшін бағалау және оқуды бағалау." сабақ жоспары


extracted_text:
У р о к  9. Сотня
Цели:  закреплять   знания   учащихся   о   том,   что   1   сотня   –   10   десятков;
отрабатывать умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры
в   числе;   продолжать   формировать   умение   сравнивать   именованные   числа,
решать задачи изученных видов; развивать навыки счёта, наблюдательность.
Ход урока
7 дес. 2 ед.;
1 дес. 5 ед.;
2 дес.;
2 ед.;
9 дес. 9 ед.
I. Организационный момент.
II. Арифметический диктант.
Запишите число, в котором:
2 дес. 1 ед.;
5 дес.;
6 дес. 8 ед.;
3 ед.;
3 дес. 3 ед.;
III. Закрепление знаний учащихся о том, что 1 сотня – 10 десятков.
– Положите на парту 9 десятков палочек.
– Сколько это единиц? (Девяносто.)
– Добавьте ещё один десяток.
– Сколько десятков стало? (Десять.)
– Сколько это единиц? (Сто.)
– Чем отличается число 100 от других чисел, с которыми мы знакомились?
(В нем 3 цифры (знака), то есть оно трехзначное.)
З а п и с ь  в тетрадях.
1 сот. = 10 дес. = 100 ед.
– Что обозначает в числе 100 цифра 1? (Одну сотню.)
– Что цифра 1 обозначает в числе 10? (Один десяток.)
– В числе 1? (Одну единицу.)
IV.  Формирование   умения   учащихся   отличать   двузначное  число  от
однозначного; определять разрядный состав числа.
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   рисунки   в   задании   1   (с.   12
учебника, часть 1).
– Сколько палочек на каждом рисунке? (24, 31, 100.)
–   Сколько   в   каждом   из   этих   чисел   десятков   и   единиц?  (В   числе   24
содержится 2 десятка и 4 единицы, в числе 31 – 3 десятка и 1 единица, в
числе 100 – 10 десятков, или 100 единиц.)
Затем ученики выполняют задания 3, 4 (с. 12 учебника, часть 1).
Выполняя задание 3, учащиеся сначала читают числа.
– Что общего у всех чисел? (Они двузначные.) – Сколько десятков в числе 84? (Восемь.)
– Сколько в нем единиц? (Четыре.)
Аналогично рассматриваются остальные числа.
Выполняя   задание   4,   учащиеся   самостоятельно   записывают   двузначные
числа, которые можно получить, используя цифры 1, 5, 9. (11, 15,19, 51, 55,
59, 91, 95, 99.)
V. Сравнение именованных чисел.
С целью формирования у учащихся умения сравнивать именованные числа,
детям может быть предложено задание 5 (с. 12 учебника, часть 1) или другое
подобное задание. Выполняя его, ученики повторяют изученное:
– в 1 сантиметре содержится 10 миллиметров;
– в 1 дециметре содержится 10 сантиметров.
VI. Работа над задачами.
На данном этапе урока учащиеся выполняют задания 6, 7 (с. 12 учебника,
часть 1).
Одна из задач разбирается фронтально, другая может быть решена детьми
самостоятельно   с   предварительным   составлением   краткой   записи
(фронтально)   и   последующей   фронтальной   или   самопроверкой   (1   или   2
ученика выполняют задание на закрытой доске).
З а д а ч а  6.
1) 2 + 6 = 8 (кг) – нёс папа.
2) 2 + 8 = 10 (кг) – всего.
О т в е т: 10 килограммов овощей.
З а д а ч а  7.
Было – 5 л.
Израсходовали – 2 л и 1 л.
Осталось –?
1) 2 + 1 = 3 (л) – израсходовали.
2) 5 – 3 =2 (л) – осталось.
О т в е т: осталось 2 литра кваса.
VII. Работа с геометрическим материалом.
Учащимися   выполняется   задание     на   с. 12   (поля   учебника).   Выполняя
задание, дети работают в парах или группах.
Р е ш е н и е:
1й чертёж – 3 треугольника.
2й чертёж – 3 треугольника и 3 четырёхугольника.
3й чертёж – 5 треугольников и 3 четырёхугольника. VIII. Самостоятельная работа.
Ученики выполняют самостоятельно задание 9 (с. 12 учебника, часть 1), в
котором находят значения выражений.
Выполненная работа проверяется в парах (взаимопроверка).
IX. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Какая работа была для вас самой интересной?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Сотня
Цели урока : закреплять знания учащихся о том, что 1 сотня – 10 десятков; отрабатывать умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе; продолжать формировать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов; развивать навыки счёта, наблюдательность.

title: Конспект урока по математике "Сотня"(2 класс)


extracted_text:
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Правовое обеспечение профессиональной деятельности
2014 г.
1 Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего
профессионального образования (далее СПО) 100801 Товароведение и экспертиза качества
потребительских товаров по направлению  подготовки 100800 Товароведение.
Организацияразработчик:
Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Хакасия
среднего профессионального образования «Техникум профессиональных технологий,
торговли и сервиса» г. Черногорска.
Разработчик: Обручева Ирина Владимировна, преподаватель специальных  дисциплин
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании ПЦК «Сфера
обслуживания»
Протокол № _________ от _______________________ 2014 г.
Руководитель МО _____________________ /И.Б. Кочнева/

2 СОДЕРЖАНИЕ:
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ......................................................4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ...........................................6
3. условия реализации программы дисциплины........................................................................12
4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины........................................................14
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Правовое обеспечение профессиональной деятельности
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности  СПО  Товароведение и экспертиза качества потребительских
товаров по направлению подготовки 100800 Товароведение.
Программа учебной дисциплины может быть использована  в
дополнительном профессиональном образовании по направлению подготовки
100800 Товароведение; в профессиональной подготовки:  271506 Товаровед по
специальности 100701 Коммерция (по отраслям) и по специальности 260807
Технология продукции общественного питания.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: Дисциплина входит в профессиональный цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 использовать необходимые нормативные документы;

защищать свои права в соответствии с гражданским, гражданско
процессуальным и трудовым законодательством;
 осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с
действующим законодательством;
 определять  организационноправовую форму организации;
 анализировать и оценивать результаты и последствия деятельности
(бездействия) с правовой точки зрения;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 основные положения Конституции Российской Федерации;
 права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;
 основу правового регулирования коммерческих отношений в сфере

профессиональной деятельности;
законодательные акты и другие нормативные документы,
регулирующие правоотношения в процессе профессиональной
деятельности;
4  основные положения нормативных документов, регулирующих
взаимоотношения с потребителями в Российской Федерации;
 организационноправовые формы юридических лиц;
 правовое положение субъектов предпринимательской деятельности;
 права и обязанности работников в сфере профессиональной
деятельности;
 порядок заключения трудового договора и основания его прекращения;
 правила оплаты труда;
 роль государственного регулирования в обеспечении занятости
населения;
 право социальной защиты граждан;
 понятие дисциплинарной и материальной ответственности работника;
 виды административных правонарушений и административной
ответственности;
 нормы защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения
споров.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 70 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 47 часов;
самостоятельной работы обучающегося 23 часа.
5 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
выполнение домашнего задания;
работа с конспектом лекций;
подготовка рефератов;
подготовка к зачету;
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачёта
70
47

23
2
23
6
5
8
4
6 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Правовые основы профессиональной деятельности
Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, практические работы, самостоятельная работа
1
Раздел 1.
Право – основа жизни
общества
Тема 1.1.
Правовое регулирование
общественных отношений
Тема 1.2.
Правовое регулирование
экономических отношений
обучающихся
2
Содержание учебного материала:
1. Право как нормативный регулятор общественных отношений: значение права,
нормы права, источники права.
Лабораторные работы
Практические занятия:
1. Определение системы российского права: понятие системы права, предмет и метод
правового регулирования. Иерархия источников российского права.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся:
Работа с конспектом лекций. Ведение глоссария по предмету.
Подготовка рефератов по теме:
Гражданское правоотношение:  субъекты и объекты  гражданских правоотношений.
Коммерческая тайна как объект гражданских правоотношений.
Содержание учебного материала:
1. Экономические отношения как предмет правового регулирования: хозяйственное
право и его источники. Понятие и признаки предпринимательской деятельности.
Объем
часов
Уровень
освоения
3
3
1

2

1
4
8
2
4
2
1 Тема 1.3.
Правовое регулирование
коммерческой деятельности
2. Правовое положение субъектов предпринимательской (хозяйственной)
деятельности: право собственности и другие вещные права. Несостоятельность
(банкротство) субъектов предпринимательской деятельности.
Лабораторные работы
Практические занятия:
2. Установление юридические лица: понятие и признаки юридического лица,
индивидуальные предприниматели. Организационноправовые формы субъектов
предпринимательской деятельности.
3. Открытие фирмы.

Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания. Ведение глоссария по предмету.
Содержание учебного материала:
1. Гражданское правооснова коммерческой деятельности: гражданское право как
отрасль права; общая характеристика гражданского права, принципы
гражданского права.
2. Коммерческая деятельность: понятие предпринимательства, принципы
предпринимательства, Конституционные гарантии предпринимательства.
3. Коммерческое торговое право – подотрасль гражданского права: понятие
торгового права, торговое законодательство, субъекты и объекты торгового
права.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
1

5

2
6
2
2
2

2
1
1
1 Тема 1.4.
Правовое регулирование
трудовых отношений
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка домашних заданий.
Подготовка рефератов по теме: Общие положения о договорах. Виды договоров в
торговле. Порядок заключения, изменения и расторжения договора
Содержание учебного материала:
1. Трудовое право  как отрасль права: предмет и структура трудового права,
источники трудового права, трудовое правоотношение. Рабочее время и время
отдыха.
2. Правое регулирование занятости и трудоустройства: правовой статус
безработного.
Лабораторные работы
Практические занятия:
4. Оформление приёма на работу. Трудовой договор: понятие, содержание, виды;
изменение и прекращение трудового договора. Заключение трудового договора.
5. Определение заработной платы: понятие и системы заработной платы, правовое
регулирование заработной платы. Порядок выплаты заработной платы.
6. Расчёт заработной платы. Тарифная система. Надбавки и доплаты.
Контрольная работа по темам 1.1.  1.4.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашних заданий. Ведение глоссария по предмету.
Раздел  2.
Права и ответственность в
коммерции
Тема 2.1.
Законодательство в сфере
Содержание учебного материала:
1. Общая характеристика потребительского права, потребитель и сервис; принципы
1
4
9
1
1

6
1
2
7
1
1
2
1 работы с потребителем.
2. Правила торговли: правила, регулирующие деятельности торговли, понятие о
сроке службы и сроки годности товара; правила продажи отдельных видов
товаров.
Лабораторные работы
Практические занятия:
7. Изучение Закона РФ «О защите прав потребителей»
Контрольная работа.
Самостоятельная работа обучающихся:
Работа с конспектом лекций.
Выполнение домашнего задания. Чтение текста учебника.
Подготовка реферата: Технические регламенты и государственный контроль (надзор
за их соблюдением)
Содержание учебного материала:
1. Трудовая дисциплина: понятие и методы обеспечения дисциплины труда.
Дисциплинарная ответственность.
2. Административные правонарушения и административная ответственность:
понятие административной ответственности; отдельные виды правонарушений в
предпринимательской деятельности. Административные наказания.
Лабораторные работы
Практические занятия:
8. Определение материальной ответственности сторон трудового договора.
Заключение договоров об индивидуальной и коллективной материальной
ответственности
9. Расчёт  ущерба материальным лицом при коллективной материальной
ответственности. Решение задач.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся:
Работа с конспектом лекций. Ведение глоссария по предмету.
Содержание учебного материала:
1. Индивидуальные трудовые споры: рассмотрение индивидуальных трудовых
споров в КТС; рассмотрение индивидуальных трудовых споров в судебных
2

4

2
2
2
9
1
2

6

2
5
2
торговли
Тема 3.2. Ответственность в
профессиональной
деятельности
Тема 3.3.
Трудовые споры
2
2
2
1 органах.
2. Коллективные трудовые споры: примирительные процедуры. Осуществление
права на забастовку.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа по курсу
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка к зачёту по курсу.
Дифференцированный зачёт по курсу
Всего:
1
2

1
4
1
47 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
       Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
«Коммерческая деятельность»
Оборудование учебного кабинета:
•
•
•
•
•
рабочие места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
комплект учебнонаглядных пособий;
калькуляторы;
образцы бланков;
Технические средства обучения:
•
•
•
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
мультимедиа проектор;
экран.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Нормативноправовые акты в действующем издании
− Конституция Российской Федерации: Научнопрактический комментарий /
под ред. акад. Б. Н. Топорнина. М.: Юристъ, 1997.
− Гражданский кодекс Российской Федерации (ч. I и ч. II)
 Закон РФ «О лицензировании отдельных видов деятельности» от 08.08.2001
№ 128ФЗ (в ред. Федеральных законов от 13.03.02 № 28ФЗ; от 21.03.02 №
31ФЗ)
− Федеральный закон РФ “О рекламе” от 18.07.95 № 108ФЗ.
2. Учебники  Дашков Л.П., Памбухчиянц В.К. , Памбухчиянц О.В. Организация и
правовое обеспечение бизнеса в России (коммерция и технология торговли,
издание 4). – М.: ИТК Дашков и К, 2008
  Иванова Г.Г. Организация и технология коммерческой деятельности: учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Г.Г. Иванов.  М.
Издательский центр «Академия»,  2010.  272 с.
 Иванова Г.Г. Организация и технология коммерческой деятельности:
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Г.Г.
Иванов.  М. Издательский центр «Академия»,  2010.  224 с.
 Коротких И.Ю. Основы коммерческой деятельности: учебное пособие
/И.Ю. Коротких. – М. Издательский центр «Академия»,  2010.  208 с. –
(Торговля).
 Организация и технология торговли: учеб. Пособие для студентов
учреждений сред. проф. образования /З.В. Отскочная, Ю.А. Наплёкова, И.И.
Чуева. О.Н. Дегтярь)  М. Издательский центр «Академия»,  2012.  192 с. –
(Торговля).
 Тыщенко А.И. Правовое обеспечение профессиональной деятельности:
учебник/А.И. Тыщенко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 252 с. – (Среднее
профессиональное образование)
Дополнительные источники:
 Правовое обеспечение профессиональной деятельности: учебное пособие
для студентов заочного отделения всех специальностей СПО. Составитель
Прянишева Н.А. Редакционноиздательская группа Иванов М.В., Петрякова
Н.А., Прянишева Н.А. 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
       Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования,
а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
уметь
использовать необходимые
нормативные документы
защищать свои права в
соответствии с гражданским,
гражданскопроцессуальным и
трудовым законодательством
осуществлять профессиональную
деятельность в соответствии с
действующим законодательством
определять  организационно
правовую форму организации
Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения
Методы:
 выполнение практической работы по теме:
«Иерархия источников российского права»;
Формы:
 анализ и оценка выполнения практических работ
Методы:
 сбор и систематизация материалов по теме:
«Гражданское правоотношение:  субъекты и объекты
гражданских правоотношений».
Формы:
 защита рефератов по теме: «Гражданское
правоотношение:  субъекты и объекты  гражданских
правоотношений».
Методы:
 выполнение практической работы по теме:
«Оформление приёма на работу. Трудовой договор:
понятие, содержание, виды; изменение и прекращение
трудового договора. Заключение трудового договора»
 выполнение практической работы по теме:
«Материальная ответственность сторон трудового
договора. Заключение договоров об индивидуальной и
коллективной материальной ответственности».
Формы:
 анализ и оценка выполнения практических заданий
Методы:
 выполнение ВСР по теме: «Собственность и её
организационноправовые формы».
Формы: анализировать и оценивать
результаты и последствия
деятельности (бездействия) с
правовой точки зрения
знать
основные положения
Конституции Российской
Федерации
права и свободы человека и
гражданина, механизмы их
реализации
основу правового регулирования
коммерческих отношений в
сфере профессиональной
деятельности
законодательные акты и другие
нормативные документы,
регулирующие правоотношения в
процессе профессиональной
деятельности
основные положения
нормативных документов,
регулирующих взаимоотношения
с потребителями в Российской
Федерации
организационноправовые формы
юридических лиц
 анализ и оценка выполнения практических заданий
Методы:
  деловая игра: «Открытие фирмы».
 выполнение домашнего задания по теме:
«Ответственность в профессиональной деятельности»
Формы:
 оценка деятельности участников в  ходе проведения
деловой игры.
Методы:
 выполнение тестовых заданий по основным
положениям Конституции РФ
Формы:
 анализ и оценка контрольносрезового теста по
темам 1.1.1.4
Методы:
 подготовка рефератов по теме:
«Гражданское правоотношение:  субъекты и объекты
гражданских правоотношений».
Формы:
 защита рефератов.
Методы:
 выполнение самостоятельной работы по теме:
«Субъекты и объекты торгового права»
Формы:
 анализ и оценка выполнения самостоятельной
работы.
Методы:
 сбор информации и систематизация материалов по
теме: Технические регламенты и государственный
контроль (надзор за их соблюдением).
Формы:
 защита рефератов.
Методы:
 выполнение практической работы по теме:
«Изучение закона «О защите прав потребителей»;
  Подготовка рефератов по теме:
Общая характеристика Закона РФ «О техническом
регулировании»
Формы:
   защита рефератов;
 анализ и оценка контрольносрезовой работы по
темам 1.1.1.4.
Методы:
 заполнение таблицы «Организационноправовые правовое положение субъектов
предпринимательской
деятельности
права и обязанности работников
в сфере профессиональной
деятельности
порядок заключения трудового
договора и основания его
прекращения
правила оплаты труда
роль государственного
регулирования в обеспечении
занятости населения
право социальной защиты
граждан
понятие дисциплинарной и
материальной ответственности
работника
виды административных
правонарушений и
административной
ответственности
формы предприятий»
Формы:
 анализ и оценка выполнения АСР по  теме.
Методы:
 выполнение самостоятельной работы по теме:
«Конституционные гарантии предпринимательства»
Формы:
 анализ и оценка выполнения АСР по  теме.
Методы:
 выполнение самостоятельной работы по теме:
«Правила торговли»;
 выполнение тестового задания по теме: «Правила
торговли».
Методы:
 выполнение практической работы по теме:
«Оформление трудового договора».
Формы:
 анализ и оценка выполнения практических работ
Методы:
 решение задач по теме: «Формы оплаты труда»
Формы:
 анализ и оценка выполненных работ
Методы:
 выполнение практической работы по теме:
«Безработица и её виды»;
 выполнение тестового задания  по теме: «Занятость и
формы оплаты труда»
Формы:
 анализ и оценка выполненных практических работ;
 анализ и оценка тестового задания по теме:
«Занятость и формы оплаты труда»
Методы:
 выполнение тестового задания по теме: «Трудовое
законодательство»
Формы:
 оценка и анализ выполнения тестового задания
Методы:
 выполнение практической работы по теме:
«Оформление договора о материальной
ответственности»
Формы:
анализ и оценка выполненных практических работ
Методы:
 выполнение тестового задания по теме:
«Ответственность в коммерции»;
 решение ситуационных задач по теме:
«Ответственность в коммерции» нормы защиты нарушенных прав
и судебный порядок разрешения
споров
Формы:
 анализ и оценка тестового задания по теме.
Методы:
 решение ситуативных заданий
Формы:
 оценка защиты рефератов по теме: «Трудовые
споры»
Итоговый контроль в виде дифференцированного
зачёта.

file_name: Программа Правовое обеспечение проф. деятельности.docx

intro:
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности  СПО  Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров по направлению подготовки 100800 Товароведение.
Программа учебной дисциплины может быть использована  в дополнительном профессиональном образовании по направлению подготовки 100800 Товароведение; в профессиональной подготовки:  271506 Товаровед по специальности 100701 Коммерция (по отраслям) и по специальности 260807 Технология продукции общественного питания.Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 100801 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров по направлению  подготовки 100800 Товароведение.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Программа учебной дисциплины Правовое обеспечение профессиональной деятельности


extracted_text:
муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Морозовская средняя общеобразовательная школа»
Сценарий общешкольного
мероприятия
«Волшебный мяч»
(спортивное мероприятие для 3-4 классов)
Составила:
заместитель директора по ВР
Мелентьева Л.Н.
Октябрь
д. Морозовица. Цель  мероприятия:
1. Дать детям возможность реализовать умения и навыки, полученные на
уроках, в соревнованиях с достойными противниками, организовать
здоровый отдых учащихся.
2. Развивать ловкость, силу, подвижность, активность, смекалку.
3. Прививать любовь к систематическим занятиям физической культуры и
спортом.
Оборудование необходимое для провидения праздника:
Мячи — 3 баскетбольных, 3 резиновых. 3 скакалки. 6 обручей. 3 флажка. 3
корзины. 6 кеглей.      6 барьеров. 3 гимн. скамейки. 3 стула. Мел.
Музыкальное сопровождение.
Подарки: кубок победителям, в виде мяча, апельсины, мандарины, чупа
чупс.
Ход мероприятия.
В зал входят ребята и рассаживаются на скамейки.
1. Торжественное открытие.
(звучит спортивная музыка)
(представление команд (приложение)
2. Показательные выступления.
Ведущий:
Я хочу проверить, все ли собравшиеся на наш праздник могут участвовать в
соревнованиях:
Идея есть!
Проверку я устрою здесь!
Задам сейчас вопросы детям,
А дети быстро мне ответят.
Те, кто с трудом не дружит,
Всё им подай всё им помой,
Обед свари и стол накрой.
Скажите по секрету:
Таких здесь в зале нету?
Дети: Нет!
Ведущий:
Кто с учёбой дружен, нам сегодня нужен,
Кто со спортом дружен, нам сегодня нужен,
Таким ребятам хвала и честь,
Такие ребята здесь в зале есть?
Дети: Есть! Ведущий:
Это очень хорошо! В зале все проверены!
Это очень хорошо! Мы во все уверены!
Ведущий: Теперь мы можем смело начинать наши состязания. Все спортсмены
перед стартом делают разминку. Давайте и мы сделаем разминку. Команды на
разминку становись.
(Ведущий читает и показывает, а ребята повторяют)
Мы выходим на площадку, начинается зарядка,
Шаг на месте, два — вперёд, а потом наоборот.
Руки вверх подняли выше, опустили, чётко дышим.
Упражнение второе, руки на бок, ноги врозь.
Так давно уж повелось, три наклона сделай вниз,
На четыре поднимись.
Гибкость всем нужна на свете, наклоняться будем дети!
Раз направо, два налево, укрепляем наше тело!
Приседанья каждый день прогоняют сон и лень,
Приседай пониже   вырастишь повыше!
В заключенье в добрый час мы попрыгаем сейчас,
Раз, два, три, четыре в дружбе мы живём и в мире!
Ведущий: Команды смирно, направо. На старт шагом марш!
3. Спортивные соревнования.
Ведущий:  Первое испытание на выносливость. «Прыжок за прыжком».
Первый участник зажимает мяч между ног, прыгает до кегли и оставляет там
мяч.
Возвращается бегом и передаёт эстафету второму участнику. Второй бежит к
кегле, берёт мяч, зажимает между ног и возвращается прыжками. Передаёт мяч
третьему и т. д.
Ведущий:  Внимание! Мяч класть аккуратно возле своей кегли, сохранять
дисциплину в своей команде, не выбегать за линию старта раньше времени,
после того как передали вам эстафету.
Ведущий:  Второе испытание «Самый быстрый». «Эстафета с мячом»
Первый с ведением мяча бежит до кегли, обходит её, добегает до середины
зала и делает передачу второму игроку. Побеждает та команда, которая первой
закончит выполнение задания.
Ведущий:  Внимание! Вспомните, как правильно вести мяч, чтобы не мешать другим. Кегли надо оббегать, передавать мяч с середины площадки точно в
руки.
Ведущий:  Третье испытание  на ловкость. «Обручи».
Первый участник бежит по сигналу, пролезает через обруч (обруч держат
вертикально помощники), добегает до следующего обруча ( обруч лежит на
полу) продевает обруч через себя, оббегает кеглю и обратно тем же путём
( через обручи). То же проделывает второй.
Ведущий:  Четвёртое испытание — на  внимание. «Передал — садись».
Капитан встает напротив своей команды на расстоянии 8 шагов. У него в руках
мяч. По сигналу он передает мяч (двумя от груди) первому игроку колонны, тот
обратно и сразу принимает упор присев. Капитан передаёт мяч второму и т. д.
Пока вся команда не сядет.
Ведущий:  Победит команда, которая первой закончит передачу мяча. Мяч
передавайте точно — из рук в руки.
Ведущий:  Пятое испытание — на взаимопонимание и взаимовыручку.
«Колесница».
Участники делятся парами: один наездник, второй лошадь. «Наездник
набрасывает на «лошадь» скакалку и держит за ручки. По сигналу «колесница»
бежит до кегли, оббегает и возвращается к своей команде, передаёт скакалку
следующей паре.
Ведущий:  Выбегать можно только, когда колесница будет готова. Кеглю
оббегать с левой стороны.
Ведущий:  Шестое испытание  на меткость. «Мяч в корзине».
По сигналу первый участник бежит до середины зала, берёт малый мяч, бежит к
кегли и бросает мяч в корзину и тут же возвращается обратно, передаёт
эстафету второму.
Ведущий:  От количества мячей зависит ваша победа в этом конкурсе, так что
бросайте мячи точнее. Но не забывайте, что конкурс на скорость (очки за
занятое место + число попаданий).
Ведущий:  Седьмое испытание — на прыгучесть. «Кто дальше?»
По сигналу капитан выполнят прыжок в длину с места. По пятке отмечается его
результат — рисуется черта мелом, и он уходит в конец колонны. Второй встаёт
носочками к линии и выполняет прыжок в длину с места уже от этой лини и так
далее. Какая команде в результате окажется дальше.
Ведущий:  Не торопитесь! Это задание не на скорость, а на качество. От ваших прыжков зависит результат всей команды.
Ведущий:  Восьмое испытание — на ответственность. «Быстроноги».
Первый игрок с мячом бежит до середины зала оставляет там мяч и бежит
обратно, касается линии и бежит до кегли, оббегает её и добегает до мяча. Мяч
берёт и с места делает передачу двумя от груди и уходит в конец колонны. То
же делает второй и т. д.
Ведущий:  Победит та команда, которая будет быстрее всех и чётко выполнит
задание.
Ведущий:  Девятое испытание — на смекалку. «Викторина».
1. Какие бывают олимпийские игры?
2. Какие виды спорта являются олимпийскими?
3. Какой наградой удостаивался победитель
Олимпийских игр?
4. Через сколько лет повторяются Олимпийские игры? 4 года
5. Любимый вид спорта президента? (Путин В. В.)
6. Продолжите девиз: «Главное не победить, главное
 ..........»
7. Какой самый лёгкий и маленький мяч?
8. Как называется вид спорта, куда входят выполнение
упражнений с мячом скакалкой обручем
9.Как называется сочетание лыжных гонок со
стрельбой?
Борьба
Участие
Зимние, летние
Кто больше назовёт
Лавровый венок
Теннисный
Художественная
гимнастика
Биатлон
Ведущий:  Десятое испытание — самый сильный. «Конкурс капитанов».
1. Кто больше отожмётся.
2. Кто больше прыгнет на скакалке.
Ведущий:  Я удивляюсь силой и мужеством этих ребят. Молодцы!
Ведущий:  Одиннадцатое испытание. «Посади и собери».
Первый с мешочком, в мешочке «картошка», бежит и в каждый кружочек —
лунку сажает картошку, оббегает кеглю, возвращается к команде. Передает
мешочек второму, второй собирает. Третий сажает, четвёртый собирает, и т. д.
Ведущий:  Если мяч выкатился из кружок его нужно поправить.
Ведущий:  Двенадцатое испытание. «Пентатлон».
«Пент»  Пять, «Атлон»  Борьба. Это самое последнее и сложное испытание.
Эстафета с пятью препятствиями. 1. Проползи на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками.
2. Оббежать 3 кегли змейкой. (кегли стоят на метр друг от друга).
3. Перепрыгнуть барьер высотой 50 см.
4. Подлезть под барьер высотой 50 см.
5. Закатить мяч между ножек стула.
Ведущий:  Уважаемое жюри! Прошу вас приступить к подведению итогов
наших состязаний. А мы посмотрим выступление девочек с обручем.
(выступают гимнастки с обручами.)
Ведущий:  Я знаю, некоторые ученики подготовили частушки о спорте.
(выходят ребята и поют частушки)
4. Каждый год нас заставляют
    Ноги к верху поднимать.
    Нас на камеру снимать,
    Да в «Маскишоу» выступать.
5. Физра, физра,
    До чего ж ты довела?
    Даже бабушка Варвара
    В церковь в шортиках пошла.
1. На уроке физкультуры
    Занимались стрейчингом
    Мы все мыжцы растянули
    Не дожить до вечера.
2. Надо вовремя успеть
    Сорок раз суметь присесть,
    Приседали, приседали,
    И на том мы опоздали.
3. Жили, жили   не тужили
    А теперь вот плаванье.
    Мы надели акваланги
    Для сидень  в сауне.
4.Подведение итогов.
Ведущий:  Уважаемое жюри! Кого мы можем считать победителем.
Жюри:
Соревновались все на славу,
Победители по праву,
Похвал достойны и наград.
И мы призы вручить им рады.
(Подводит итоги конкурса.)
Ведущий:  Благодарим вас за участие. (вручение сувениров, поощрительных
призов). Ведущий:
Да здравствуют сетки, мячи и ракетки,
Зелёное поле и солнечный свет.
Да здравствует отдых, борьба и походы,
Да здравствует радость спортивных побед.
Всем спасибо за вниманье,
За задор, за звонкий смех,
За огонь соревнования,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь.
Говорим вам до свиданья,
До счастливых новых встреч.
Победившей команде вручается мяч.

file_name: СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ 3-4 класс.doc

intro:
Сценарий спортивного  мероприятия для 3-4 классов.
Цель  мероприятия:
1.Дать детям возможность реализовать умения и навыки, полученные на уроках, в соревнованиях с достойными противниками, организовать здоровый отдых учащихся.
2.Развивать ловкость, силу, подвижность, активность, смекалку.
3.Прививать любовь к систематическим занятиям физической культуры и спортом.
В игре участвуют команды двух классов.
Командам предлагаются такие состязания, как: "Прыжок за прыжком", "Эстафета с мячом", "Обручи", "Передал - садись" и другие.

title: Сценарий общешкольного мероприятия "Веселый мяч".


extracted_text:
Технологическая карта урока информатики
по теме «Графический редактор Paint. Работа с фрагментами рисунка».
Автор: Пономарева Юлия Владимировна, учитель информатики и ИКТ
Школа: г.Воронеж, МБОУ СОШ № 38 имени Е.А. Болховитинова
Класс: 5
Тип урока: комбинированный
Планируемые образовательные результаты:
предметные  –   умение   создавать   и   редактировать   изображения,   используя
операции с фрагментами;
метапредметные  – развитие ИКТкомпетентности; умение выбирать форму
представления информации, соответствующую решаемой задаче; планировать
свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации;   осуществлять   итоговый   и   пошаговый   контроль   по   результату;
формулировать собственное мнение и позицию; строить речевое высказывание
в устной форме;
личностные  –   чувство   личной   ответственности   за   качество   окружающей
информационной среды.
Решаемые учебные задачи:
1) закрепить навык работы в графическом редакторе;
2) познакомить учащихся с возможностями работы с фрагментами в
графическом редакторе;
Основные понятия, рассматриваемые на уроке: графический редактор;
инструменты графического редактора; фрагмент.
Используемые на уроке средства ИКТ: ПК учителя, проектор; ПК
учащихся № Этапы урока
Врем
я
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1 Организационны
1 мин Приветствует учащихся с целью создания
2
3
й момент
Повторение
изученной темы
Взаимооценка
работ
благоприятной атмосферы урока.
Предлагает учащимся ответить на вопросы,
представленные на слайде
10
мин
2 мин Оцените работу своего соседа по парте (сравните с
образцом)
2
3
4
5
Мотивация.
Определение
целей и темы
урока
3 мин Задает наводящие вопросы
Как называется программа для создания и
редактирования рисунков?
Из чего состоит рисунок?
Где вы уже встречались с понятием фрагмент?
Какая тема нашего урока?
Чему мы должны научиться?
Изучение нового
материала
12
мин
Демонстрирует режимы работы инструмента, какие
действия можно выполнить с фрагментом, в каких
режимах их можно использовать + физкультминутка
Практическая
работа
группам

по
Самооценка
работ
12
мин
Проводит инструкцию по выполнению практической
работы
2 мин Оцените работу своего соседа по парте (сравните с
образцом)
Настраиваются на восприятие
материала урока.
Отвечают на поставленные вопросы

на
Учащиеся осуществляют
взаимоконтроль по заданным
критериям, делают замечания, дают
рекомендации
вопросы,
Отвечают

формулируют   тему,   цели   урока,
план урока
1.
2.
.
.
.
Учащиеся осуществляют учебные
действия по намеченному плану
Сами отвечают на поставленные
вопросы
Учащиеся осуществляют учебные
действия по намеченному плану
(применяется индивидуальный
метод)
Учащиеся осуществляют
самоконтроль по заданным
критериям № Этапы урока
6
Подведение
итогов.
Рефлексия.
Врем
я
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
3 мин. Организует беседу с классом по вопросам:
Отвечают на вопросы.
Достигли ли вы цели урока?
Какие затруднения у вас возникли при работе на
уроке?
Что нового вы узнали?
Что было интересным?
Даёт задание:
Закончите следующую фразу:
Сегодня на уроке я научился…
Самым трудным для меня было…
Я попробую…
Я заслуживаю оценку… Комментирует оценки.

file_name: техкарта.docx

intro:
Технологическая карта урока информатики по теме «Графический редактор Paint. Работа с фрагментами рисунка».
Автор: Пономарева Юлия Владимировна, учитель информатики и ИКТ.
Школа: г.Воронеж, МБОУ СОШ № 38 имени Е.А. Болховитинова.
Класс: пятый.
Тип урока: комбинированный.
Решаемые учебные задачи:
1) закрепить навык работы в графическом редакторе;
2) познакомить учащихся с возможностями работы с фрагментами в графическом редакторе.

title: Технологическая карта урока информатики по теме «Графический редактор Paint. Работа с фрагментами рисунка».(5 класс, информатика)


extracted_text:
Урок 10. Что такое предложение?
Цель: повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце
предложения.
Планируемые результаты: учащиеся научатся, различать предложения и группу слов, оформлять
предложение на письме; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
Оборудование: карточки с гласными буквами, лента «светофор».
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1, Орфографическая минутка
— Посмотрите на шифр и ключ к нему.
— Расшифруйте слова и узнаете, какую орфограмму мы сегодня повторим.
1
л
2
и
3
3
4
5
6
к ж н
с Ф о
Р У ь
1
2
Ключ:
1)11,23,21,26;
2)15,12,13,16,26.
— Кто догадался, что обозначают числа? (Первая показывает номер строки, а вторая — номер
столбца.)
— Какие слова зашифрованы? (Лось, жизнь.) ~ Какая орфограмма встречается в обоих словах?
(Мягкий знак на конце слова.)
— Запишите слова в тетрадь. Назовите еще слова на эту орфограмму. (Дети называют слова с
мягким знаком на конце слова.)
— Запишите пять любых слов с этой орфограммой в тетрадь. Мягкий знак, мягкий знак — Без него нельзя
никак! Без него не написать Тридцать, десять, Девять, пять.
Вместо шесть получим шест, Вместо есть напишем ест, Станут пенками пеньки, Уголками — угольки. Банька в
банку превратится. Вот что может получиться, Если будем забывать Мягкий знак в словах писать.
2. Игра «Топай — хлопай»
(Учитель читает слова. Если в слове есть мягкий знак, дети хлопают, если нет — топают.)
Дань, динь, сон, тень,
Сыр, сок, лось, лень,
Нос, внес, рыть, ныть,
Кон, конь, шум, шить.
III. Самоопределение к деятельности
— Прочитайте слова в тетради. Составьте предложение с одним из слов. (Заслушивается несколько
ответов.)
— Правильно ли ребята выполнили задание? (Да. Слова связаны по смыслу, можно сказать, о
ком или о чем говорится в предложении.)
IV. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
— Откройте учебник. Прочитайте тему урока.
— На какой вопрос мы должны дать ответ? (Что такое предложение ?) •    Упр. 20 (с. 24).
— Прочитайте. Что записано в первой строке? (Слова.)
— Почему вы так считаете? (Записаны через запятую, не объединены общим смыслом.)
~ Во второй строке запись с большой буквы, в конце стоит точка. Можно ли сказать, что это
предложение? (Нет. Слова не связаны по смыслу.)
— Можно ли сказать про запись в следующей строке, что это предложение? (Да. Слова
объединены общим смыслом. Запись начинается с большой буквы, в конце стоит точка.)
— Спишите предложение. Как вы понимаете смысл предложения? (Укаждого человека
естъместо, где онродился, живет.)
2. Словарная работа (На доске запись.)
Р1 А
— Разгадайте ребус. Написание какого слова мы должны запомнить сегодня на уроке? (Родина^)
— Запишите его в тетрадь. Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.
— Объясните значение слова. (Отечество, место, где родился человек, а также страна, в которой
он родился и гражданином которой считается.)
— Какие пословицы о родине вы знаете? (Ответы детей.)
— Прочитайте пословицу. Как вы ее понимаете? Кто за Родину горой — Тот истинный герой.
— Спишите. Подчеркните знакомые орфограммы. (Безударная гласная в словах горой, герой, Родину.)
— Какую орфограмму можно проверить, а какую нужно запомнить? (Написание буквы в словах герой,
Родина нужно запомнить, проверяем орфограмму горой — горы.)
— Можно ли сказать, что мы записали предложение? (Да. Слова связаны. Есть смысл.)
— Как вы поняли, что такое предложение? (Дети отвечают своими словами.)
— Прочитайте правило. (Предложение — это слово или несколько слов, которые выражают
законченную мысль.)
— Чтобы вы дополнили к этому правилу? (...и связаны между собой.)
V. Физкультминутка
А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. На носки поднимись, А потом руки вниз. Раз, два, три, четыре — Вот
летит ракета ввысь.
VI. Закрепление изученного материала 1. Повторение
— Как на письме оформляется предложение? (Первое слово пишем с большой буквы, в конце ставим
точку, вопросительный или восклицательный знак.)
— Когда ставим точку в конце предложения? (Когда спокойно сообщаем о чемлибо.)
Я маковой крупинкой Упала на тропинку, Остановила пас, Закончила рассказ.
— О чем говорит вопросительный знак в конце предложения? (В предложении о чемто спрашивается.) На
странице я стою. Всем вопросы задаю. Согнут я всегда в дугу Разогнуться не могу.
— Как читаем предложения, в конце которых стоит восклицательный знак? (Ссильным чувством
(срадостъю, огорчением, страхом и т. д.).)
Никогда он не молчит,
Оглушительно кричит:
Ура!
— Долой!
— Караул!
 Разбой!
2. Работа по учебнику Упр. 22 (с. 25).
— Прочитайте текст и скажите, все ли правильно мы сказали о знаках? (Да.)
— Спишите выделенные предложения. Упр. 24 (с. 26).
— Какой знак стоит около упражнения? (Вопросительный.}
— Что он обозначает?
— Найдите первое предложение. (Как быстро пролетело лето!}
— О чем говорится в этом предложении? (Олете.}
— О чем второе предложение? (06 осени.}
— Прочитайте второе предложение. (Уже наступила осень.)
— Прочитайте следующее предложение. (Желтеют листья на деревьях.)
— О чем это предложение? (О деревьях.)
— Доделайте упражнение самостоятельно. (Дети находят еще два предложения.)
— Прочитайте текст, голосом выделяя каждое предложение.
— Оцените себя. «!» — я молодец. «+» — еще путаюсь.
VII. Рефлексия
(Учитель читает текст, дети цифрой записывают количество предложений в тексте.)
Мы с папой были на рыбалке. Папа поймал щуку. Я поймал маленького леща. Мы будем варить уху. Я чищу рыбу.
— Озаглавьте текст. («Нарыбалке». «Рыбаки».) (Проверка. Самооценка.)
VIII. Подведение итогов урока
— Что такое предложение? (Слова, связанные между собой и выражающие законченную
мысль.) — Какие знаки могут стоять в конце предложения?
— Какую «работу» выполняет каждый знак?
— Кто считает, что хорошо находит границы предложений, поднимите руку.
— Кто еще не очень хорошо видит, где начинается и заканчивается предложение?
Домашнее задание
Выполнить упр. 23 (с. 25).
Программный уровень. Задание 3 — подготовить ответ из 2—3 предложений.

file_name: русский.docx

intro:
Тема урока : Что такое предложение?
Цель урока : повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.
Планируемые результаты: учащиеся научатся, различать пред¬ложения и группу слов, оформлять предложение на письме; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
Оборудование: карточки с гласными буквами, лента «светофор».

title: Конспект урока по русскому языку "Что такое предложение?"(2 класс)