extracted_text:
Урок «Письменные памятники Древней Руси»
Цели урока:
1. Изучить хронологическую последовательность, структуру и краткое содержание «Повести
временных лет», «Поучение Владимира Мономаха».
2. Отработать навыки составления схем и сообщений учащихся, а также умения выборочно
анализировать художественный текст
3. Провести параллели между историческим фактом и художественной фиксацией
4. Формировать уважительное отношение к прошлому своей родины и её культурному
наследию и бережное отношение к слову.
5. Способствовать развитию речи учащихся и расширить их кругозор.
Оборудование урока:
Тексты «Повести временных лет», «Поучение Владимира Мономаха». Интерактивная историческая
карта «Русь в IX XI вв.». Репродукции «Нестор», «Портрет Олега», «Портрет Владимира
Мономаха».  Текст названия «Повести временных лет» в подлиннике на старославянском языке.
Отрывок из текста «Повести временных лет» и «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина о гибели
князя Олега. Запись на плакате: «Уклонись от зла, сотвори добро, найди мир и отгони зло, и живи
во веки веков». (Владимир Мономах)
1. Первые письменные памятники Древней Руси: Борисовы камни, берестяные грамоты.
План урока
2. «Повесть временных лет».
3. «Поучение Владимира Мономаха».
Ход урока
1. Вступительное слово учителя истории о задачах урока. Учитель даёт характеристику первым
письменным памятникам Древней Руси.
К  числу первых письменных памятников
Руси относятся «Борисовы камни».  В XII
веке полоцкий князь Борис велел выбить
на огромном камне на Западной Двине
крест и надпись. Такие камни стояли на
отмели и отмечали опасный участок пути. История города Полоцка
насчитывает более одиннадцати
веков. Полоцк впервые
упоминается в «Повести временных
лет» в 862 году. Полоцк был
значительным культурным центром,
а в период феодальной
раздробленности (XIIXIII века)
центром просвещения западных
земель Руси. В нем велось
летописание, при монастырях
открывались небольшие школы.
Знакомство населения города с
письменностью подтверждают
находки археологов,
монументальные памятники
эпиграфики XII века, так
называемые Борисовы камни с
историческими надписями.
Борисов камень. Полоцк. Современное фото.

письменным
Уникальным
памятником
Новгородской
культуры   являются   берестяные
грамоты. При раскопках их найдено
свыше   700.   Грамоты   содержат
самые   разнообразные   тексты      от
ученических   упражнений   до
посланий новгородских посадников.
К   самым   забавным   находкам   в
Новгороде относится «дразнилка» .
Она   напоминает   старую   школьную
шутку:   «Кто   писал   не   знаю,   а   я,
дурак читаю».
Изображение в формате негатива берестяной
грамоты«дразнилки»
1. Учитель литературы даёт краткую характеристику «Повести временных лет» Нестор  самый знаменитый монах Киево
Печерского   монастыря,   на   рубеже   XI   и
XII вв. написал первую русскую летопись
«Повесть   Временных   Лет»   в   которой
рассказал   «откуда   есть   пошла   Русская
земля».   У   этого   произведения   звучное
решительное   название,
  напоминающие
библейские стихи.
Приводится   текст   в   подлиннике   на
старославянском языке:
Се Повести временных лет,
Откуда есть пошла Русская земля.
Кто в Киеве начал первее княжити
И откуда Русская земля стала есть
К Повести обращали свои взоры многие русские писатели и поэты. А.С. Пушкин в трагедии
«Борис Годунов» создал образ отца Пимена, ставшего образцом русских летописцев. Также поэта
поразила легенда о предсказании кудесника киевскому князю Олегу.
Беседа с учащимися.
Вопросы
1. Назовите годы правления князя Олега
2. Чем прославился в русской истории этот князь?
Аверс памятной медали с изображением князя
Возможные ответы
879/882  912
Олег   Вещий,   по   летописным   сообщениям,
родственник легендарного Рюрика, ставший после
его смерти новгородским князем (879). В 882 году
Олег   совершил   поход   в   землю   кривичей   и
захватил  их центр  Смоленск.  Спустившись  вниз
по  Днепру,  взял  Любеч,   а затем  Киев,  который
сделал   столицей   Древнерусского   государства
(882),  при этом убив Аскольда и Дира – воевод
Рюрика, правящих в Киеве. В 883885 годах Олег
покорил земли древлян, северян, радимичей, а к
907   году   —   вятичей,   хорватов,   дулебов   и
тиверцев.   Подвластные   племена   Олег   обложил
данью, обязал их поставлять ему воинов. Успешно
воевал   с   хазарами.   В   907   году   осадил   столицу
Византии   Константинополь,   получил   от   нее
выкуп.   В   907   и   911   году   заключал   выгодные
торговые  договоры  с  Византией.   По  преданиям,
умер от укуса змеи; этот случай лег в основу ряда
песен, легенд и преданий. Олега. Медаль выпущена к 1000летию
Российского государства.
Интерактивная историческая карта
«Походы князя Олега на Византию и Хазарский каганат»
Работа с фрагментом текста летописи «Повесть временных лет» и отрывком из произведения А.С.
Пушкина «Песнь о Вещем Олеге».
Вопросы для анализа текста
Работа учащихся
1. Почему Олег назван «вещим»
Вещий  знающий будущее
2. Какие исторические факты нашли отражение в
«Песне…»
Поход на хазар, поход на Византию, предсказание
волхвов о смерти Олега от коня
3. Какова жанровая принадлежность произведения?
Произведение построено по принципу баллады, хотя
имеет общее и с былиной:
1. Былинные элементы: есть сюжет, состоит
из определённых частей
2. Балладные элементы: ведущая роль диалога, сюжетное стихотворение
исторического, фантастического или
героического содержания
Отрывок из «Повести временных лет» о гибели князя Олега
И жил Олег, княжа в Киеве, мир имея со всеми странами. И пришла осень, и вспомнил Олег коня своего,
которого прежде поставил кормить, решив никогда на него не садиться. Ибо когдато спрашивал он
волхвов и кудесников: "От чего я умру?". И сказал ему один кудесник: "Князь! От коня твоего любимого,
на котором ты ездишь,  от него тебе и умереть?". Запали слова эти в душу Олегу, и сказал он: "Никогда
не сяду на него и не увижу его больше". И повелел кормить его и не водить его к нему, и прожил
несколько лет, не видя его, пока не пошел на греков. А когда вернулся в Киев и прошло четыре года,  на
пятый год помянул он своего коня, от которого волхвы предсказали ему смерть. И призвал он
старейшину конюхов и сказал: "Где конь мой, которого приказал я кормить и беречь?". Тот же ответил:
"Умер". Олег же посмеялся и укорил того кудесника, сказав: "Неверно говорят волхвы, но все то ложь:
конь умер, а я жив". И приказал оседлать себе коня: "Да увижу кости его". И приехал на то место, где
лежали его голые кости и череп голый, слез с коня, посмеялся и сказал: "От этого ли черепа смерть мне
принять?". И ступил он ногою на череп, и выползла из черепа змея, и ужалила его в ногу. И от того
разболелся и умер. Оплакивали его все люди плачем великим, и понесли его, и похоронили на горе,
называемою Щековица; есть же могила его и доныне, слывет могилой Олеговой. И было всех лет
княжения его тридцать и три.
Отрывок из «Песни о Вещем Олеге»
Пирует с дружиною вещий Олег
      При звоне веселом стакана.
И кудри их белы, как утренний снег
      Над славной главою кургана...
Они поминают минувшие дни
И битвы, где вместе рубились они...
«А где мой товарищ? — промолвил Олег, —
      Скажите, где конь мой ретивый?
Здоров ли? все так же ль легок его бег?
      Все тот же ль он бурный, игривый?»
И внемлет ответу: на холме крутом
Давно уж почил непробудным он сном.
Могучий Олег головою поник
      И думает: «Что же гаданье?
Кудесник, ты лживый, безумный старик!
      Презреть бы твое предсказанье!
Мой конь и доныне носил бы меня».
И хочет увидеть он кости коня.
Вот едет могучий Олег со двора,
      С ним Игорь и старые гости,
И видят — на холме, у брега Днепра,
      Лежат благородные кости;
Их моют дожди, засыпает их пыль,
И ветер волнует над ними ковыль. Князь тихо на череп коня наступил
      И молвил: «Спи, друг одинокой!
Твой старый хозяин тебя пережил:
      На тризне, уже недалекой,
Не ты под секирой ковыль обагришь
И жаркою кровью мой прах напоишь!
Так вот где таилась погибель моя!
      Мне смертию кость угрожала!»
Из мертвой главы гробовая змия,
      Шипя, между тем выползала;
Как черная лента, вкруг ног обвилась,
И вскрикнул внезапно ужаленный князь.
3. «Поучение Владимира Мономаха»
Беседа с учащимися.
Вопросы
1. Назовите годы правления князя Владимира
Мономаха
2. Чем прославился в русской истории этот князь?
Владимир Мономах. Цветная литография.
А. Д. Кившенко. «Долобский съезд князей —
свидание князя Владимира Мономаха с князем
Святополком. 1103 год». 1880.
Возможные ответы
1113  1125
Владимир Всеволодович Мономах (10531125),
древнерусский государственный деятель,
военачальник, писатель; киевский великий князь
(с 1113). Сын князя Всеволода Ярославича; был
прозван Мономахом по матери — дочери
византийского императора Константина
Мономаха.
С 1067 года был смоленским князем. В 1073 году
заключил в Сутейске мир с Польшей. В 1078 году
его отец стал киевским князем, а Владимир
Мономах получил Чернигов. В 1093 году вел
войну с половцами и их союзником Олегом
Святославичем, которому вынужден был
уступить Чернигов (1094) и обосновался в
Переяславском княжестве, подвергавшемся
постоянным набегам половцев. Поэтому
Владимир Мономах был более всех заинтересован
в прекращении княжеских междоусобиц и
сплочении сил Руси для отпора половцам. После
смерти (1113) киевского князя Святополка
Изяславича в Киеве вспыхнуло народное
восстание; киевские бояре призвали на княжение
Владимира Мономаха. Став киевским князем, он
подавил восстание, но в то же время ввел в
действие устав Владимира Мономаха, который
ограничил произвол ростовщиков, облегчил
положение должников и закупов. Духом
примирения, согласования интересов различных
социальных слоев проникнуто «Поучение»
Владимира Мономаха, которое является
замечательным памятником древнерусской
литературы, написанным талантливо и с
литературным блеском. В «Поучении» князь призывал сыновей укреплять единство Руси.
Княжение Владимира Мономаха стало временем
усиления Киевской Руси. Великий князь сумел
подчинить своей власти до трех четвертей
территории Древнерусского государства и
прекратить княжеские междоусобицы. После
смерти Владимира Мономаха процесс распада
Руси на самостоятельные княжества усилился.
Владимир  Мономах,   как   и   все   грамотные   люди   тогда,   воспитывался   на   Священном   Писании,
Святоотеческой   и   житейской   литературе,   что,   конечно,   же   проявляется   и   в   «Поучении…».
Псалтырь он всегда имел при себе, брал его даже в дорогу. Глубоко сокрушаясь о междоусобицах
князей, он решается обратиться к своим детям, чтобы они или те, кому доведется читать его
наставление, восприняли его всем сердцем и устремились на добрые дела.
Отказавшись от участия в войне против Ростиславичей и переживая княжеские распри, он в
утешение берется за Псалтырь и вот какое место открывает: «Зачем печалишься, душа моя, зачем
смущаешься?», приводя далее почти весь 41й псалом. Обращается Мономах и к поучению к
юношеству Василия Великого: «…при старыхъ молчати, премудрыхъ слушати, старейшимъ
покорятися, с равными и меньшими любовь имети» и т.д. В этом тексте используются
обращение, вопрос, восклицание (Душа моя, зачем печалишься? При старых молчать) и т.д.
 Как вы понимаете значение слова «поучение»? Подберите однокоренные слова.
Учащийся пишет на доске:
Работа с фрагментом текста  «Поучение детям» Владимира Мономаха.
Вопросы для анализа
текста
1. Покажите, как в
«Поучении»
соединились
нравоучения,
автобиография и
дидактика? (зачитайте)
Работа учащихся
Поучение состоит из 3х частей. Первая часть «Поучения» его автобиография.
Вторая часть «Поучения» называется «Рассказ Мономаха о своей жизни», третья
часть представляет письмо двоюродному брату Олегу Святославовичу.
Исповедальность и автобиография «Поучения», его «субъективность».
Диалогичность речевого строя, простодушие и доверительность интонации
характерна для творений Владимира Мономаха, в которых он передает свое
восхищение мудрым устройством мира, его красотой. «Что такое человек, если
подумать? Велик ты, Господи, чудесны твои дела! Разум человеческий не
может понять чудеса Твои!.. Как небо устроено; как солнце, или как луна, или
как звезды, и тьма и свет? И земля на водах положена Твоей волей, Господи;
звери разнообразные и птицы и рыбы… и тому удивимся, как птицы небесные
летят их теплых земель, чтобы попасть в наши руки, и не останавливаются в
одной стране, но сильные и слабые идут по всем странам, по веленью Божью,
чтобы наполнились лес и поля… И эти птицы небесные умудрены Тобой,
Господи; по воле Твоей поют они и веселей человека, по воле Твоей умолкают,
хотя имеют голос…» 2. При помощи каких
средств языка
проповедует Мономах
принципы христианской
морали?
В этом отрывке текста Владимир Мономах пользуется обращением, союзами –
как, и, частицами – не и ни, восклицанием, вопросом, чтобы выразить свое
восхищение устройством мира и создавшим мир Всевышним творцом.
Стиль текста близок к художественному. Благородство и мудрость “Поучения”,
зов к добру, милосердию и просвещенности составляют основные линии в
нравственнофилософской идее творения. Осознание значения собственной жизни
как примера современникам и потомкам. “Я” автора, его образ как основа
“Поучения”.
 Найдите слово, которым можно было бы сказать о нем уже не только как о
князе, мудром государственном деятеле. – Да, перед нами один из первых
писателей Руси!
 Каковы его любимые слова и обороты и необходимы ли они в «Поучении»?
«Да, дети мои, или ин кто…»
«Научися, верный человече, быти благочестию делатель…»
Обращение к детям и читателю делает произведение исповедально
автобиографическим. Его интересно читать, оно запоминается ярким и образным.
Обороты речи с придаточными условиями и деепричастными оборотами придает
речи Мономаха ненавязчивый, убедительный тон, вызывает благоговение:
«Если же вам придется крест целовать, то, проверив сердце свое, целуйте
только на том, что можете выполнить, а целовав, соблюдайте свое слово,
ибо, нарушив клятву, погубите душу свою»
Подкупают своим простодушием поучения с использованием слов («приветить»,
«молвить», «почет», «чтите», «навестите», «не пропустите»), которые и сегодня
так необходимы молодому поколению и всем нам!
«Больного навестите, покойника проводите, ибо все мы смертны. Не
пропустите человека, не приветив его, и доброе слово ему молвите…»
Для речевого строя произведения характерно повествованиерассуждение. В
тексте преобладают предложения безличной формы.
«Поучение» притягивает к себе ненавязчивостью, силой мудрости, ума, большого
жизненного опыта, который определяется советами Владимира Мономаха: «Не
давайте отрокам причинять вред ни своим, ни чужим, ни сёлам, ни посевам»
Частица не и повторяющиеся частицы ни помогают представить образ мудрого
человека, человекаправедника и такие наставления западают в душу.
Глаголы повелительного наклонения и противопоставления с союзом а «напойте
и накормите просящего», «убогих не забывайте», «гордыни не имейте в сердце
и в уме: смертны все, сегодня живы, а завтра в гробу» делают текст
своеобразным, за которым виден автор мудрости и милосердия. По своему жанру
«Поучение» можно назвать исповедальноавтобиографическим произведением.
Доверительность интонации творения удивляет читателя. Это достигается при
помощи связи предложений различными союзами, или союзными словами –
откуда, более, если, частиц – бы, ни, ибо, же, или при помощи глаголов
повелительного наклонения, эпитетов, сравнений «Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев. Более же всего чтите гостя, откуда бы он к нам ни
пришел, простолюдин ли, или знатный, или посол; если не можешь почтить
его подарком, то угостите его пищей и питьем; ибо он, проходя, прославит
человека по всем землям или добрым, или злым.»
Для текста характерен прямой и обратный порядок слов, смысловое ударение,
которое падает в большинстве слов на первый слог, использование местоимений,
лексический повтор.
Всегда деятельный, он и детей просит постоянно пребывать в делах, аз всем
смотреть, и всему учить.
В этом наставлении используются союзы – что, и обороты речи с союзами – как:
«Что знаете полезного, того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь;
вот как отец мой, дома сидя, овладевал пятью языками.»
Почти во всех наставлениях используются глаголы 1го или 2го лица (знаешь,
забудешь, не знаешь, не выучишься), глаголы повелительного наклонения (не
ленитесь, не допускайте):
«Лень – всему плохому мать: что знаешь, то забудешь, чего не знаешь, тому
не выучишься.».
А потому почти к каждому наставлению он присоединяет просьбу не лениться:
«…не допускайте лени ни в чем добром», «В доме своем не ленитесь», «на
войне не ленитесь…»
Третья   часть   –   особенная,   заключительная   (если   не  считать   молитвенного
обращения, в принадлежности которого Владимиру Мономаху, кстати, некоторые
ученые   сомневаются).   Мономах   даже   не   пишет   эту   часть   заново   (в   1117г.),   а
использует свое же старое послание (1096 г.) к князю Олегу Святославичу – убийце
его сына, молодого князя Изяслава. И снова – о драматическом событии из личного
опыта   жизни,   и   снова   о   душе:  «О   многострастный   и   печальный   азъ!   Долго
боролась моя душа с сердцем, и одолела душа сердце мое». Внутренне единство
«Поучения»   достигается   не   механическим   сцеплением   разновременных   и
разножанровых   частей   этого   произведения,   а   единым   духовным   стержнем,
характеризующим те разнообразные жизненные ситуации, которые автор выделяет в
каждой из трех частей. Духовный поступок, нравственная позиция христианина –
вот истинный стержень, сюжетно и жанрово скрепляющий все части произведения.
Мусульманская мораль как таковая отсутсвует. Владимир Мономах прощает врага
своего Олега Гориславича.
На  предложение   князя   идти   и   отобрать   земли   у  ослепленного   Ростислава
Мономах ответил отказом, что неизбежно было связано с душевными терзаниями и
муками сомнений. Чтобы заглушить боль души, исцелить душевные раны, Мономах
обращается к гаданию на Псалтири (так было принято на Руси, да, кстати, и в более
поздние   времена).   Он   открывает   наугад   святую   книгу,   и   вот   что   видит:  «Что
печалуеши, что тревожишь меня. Уповай на Бога, яко исповедуемся ему».  И
Мономах исполняет обет – создает свое «Поучение»  исповедь души, подборку
выписок учительского характера из книг Писания, направленных против творящих
зло и беззаконие».
Во второй части – другие записки: хроника его дружинных путейпоходов
деяний.  И снова только  один  эпизод как бы развернут  – добровольный уход из
Чернигова, осажденного войсками Олега Святославича и половцами, чтобы спасти,
не дать им загубить невинные души осажденных мирян и окрестных крестьян, а
также   монахов   близлежащих   монастырей.   Снова      душевная   рана,   принятая   во
спасение   людей,   снова   гуманистический   поступок.   Заканчивается   вторая   часть
характерной фразой: «Душа ми моя выше всего света сего».
3. Соответствуют ли
друг другу принципы
христианской и
мусульманской морали?
4. Дает ли основание
«Поучение» говорить о
том, что Владимиру
Мономаху, суровому и
закаленному в боях
воину, свойственны
глубокие чувства, что
это натура поэтическая?
(найдите в тексте и
прочтите)
Закрепление изученного на уроке может проходить в форме фронтальной беседы или тренинга. Рекомендуемая литература и учебные дидактические средства для подготовки урока
1. Библиотека литературы Древней Руси. Т. 4. XII век. СПб., 1997.
2. Данилов А.А. Справочник школьника: История России IXXIX вв. – М.: Дрофа, 1999.
3.
– первая половина XIV вв. Отв. ред. Лихачев Д.С. – Л., 1987.
Лихачев Д.С. Владимир Мономах. Словарь книжников и книжности Древней Руси. XI
4.
Руси. Собр. соч. в 3 т. – т.2
Лихачев Д.С. Великое наследие. Классические произведения литературы Древней
5.
древнейших времён до XVI века»  Дрофа, 2007.
Интерактивное наглядное пособие. Исторические карты «История России с
6. Новгородская   первая   летопись   старшего   и   младшего   изводов.   Под   ред.   и   с   предисл.
А.Н.Насонова. – М.Л., 1950.
7. Повесть временных лет. Ч. I. Текст и перевод, подготовка текста Д.С.Лихачева и Б.А.Романова.
Под ред. чл.корр. АН СССР В.П. АдриановойПеретц. – М.Л., 1950.
8. Повесть временных лет. Ч. II. Приложения. Статьи и комментарии Д.С.Лихачева. Под ред. чл.
корр. АН СССР В.П. АдриановойПеретц. – М.Л., 1950.
9. Поучение Владимира Мономаха своим детям. Хрестоматия по истории России с древнейших
времен до наших дней. Учеб. пособие. – М.: Проспект, 1999 г.
10. Письмо Владимира Мономаха князю Олегу. Повести Древней Руси XIXII вв. – Л., 1982.
11. Слово о погибели Русской земли. Библиотека литературы Древней Руси. Т. 5. XIII век. – СПб.,
1997.

file_name: Письменные памятники Руси.docx

intro: История и литература идут рука об руку в школьном курсе и  решают одни и те же за-дачи человеческого познания. Всегда художественная литература служит для учащихся одним из важных источников для ознакомления с историческим прошлым и одним из эффективных средств их нравственного и эстетического воспитания, потому что живость и конкретность художественного образа усиливают картинность повествования и таким образом создают более конкретные исторические представления у учащихся. Данный урок позволяет организовать работу с текстами «Повести временных лет», «Поучение Владимира Мономаха». На уроке используются: интерактивная историческая карта «Русь в IX- XI вв.». Репродукции «Нестор», «Портрет Олега», «Портрет Владимира Мономаха»,  текст  «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина о гибели князя Олега. Запись на плакате: «Уклонись от зла, сотвори добро, найди мир и отгони зло, и живи во веки веков». (Владимир Мономах)Документ Microsoft Office Word (.docx)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование занятий по технологии 5 класс
Тема раздела программы,
количество отводимых
учебных часов
Тема
«Технологии ручной
обработки древесины и
древесных материалов»
(7  ч)
Тема
«Технологии ручной
обработки металлов и
искусственных материалов»
(10 ч)
Основное содержание
материала темы
Характеристики основных видов
деятельности учащихся
1.Древесина.
2.Пиломатериалы.
3.Древесные материалы.
4.Графическое изображение деталей и изделий.
Технологический процесс, технологическая
карта.
5.Виды контрольноизмерительных и
разметочных инструментов.
6.Сборка и отделка изделий из древесины.
7.Правила безопасного труда
8.Металлы и их сплавы, область применения,
свойства.
9.Тонколистовой металл и проволока.
10.Виды и свойства искусственных материалов,
назначение и область применения, особенности
обработки.
11.Экологическая безопасность при обработке,
применении и утилизации искусственных
материалов.
12.Слесарный верстак, инструменты и
приспособления для слесарных работ.
13.Графические изображения деталей из
металлов и искусственных материалов.
14.Технологии изготовления изделий из
металлов и искусственных материалов ручными
инструментами.
15.Контрольноизмерительные инструменты.
Распознавать материалы по внешнему виду. Читать и
оформлять графическую документацию. Организовывать
рабочее место. Составлять последовательность
выполнения работ. Выполнять измерения. Выполнять
работы ручными инструментами. Изготовлять детали и
изделия по техническим рисункам, эскизам, чертежам и
технологическим картам.
Соблюдать правила безопасного труда
Распознавать металлы, сплавы и искусственные
материалы. Организовывать рабочее место для слесарной
обработки. Знакомиться с устройством слесарного
верстака и тисков. Убирать рабочее место. Читать
техническую документацию. Разрабатывать эскизы
изделий из тонколистового металла, проволоки и
искусственных материалов. Разрабатывать технологии
изготовления деталей из металлов и искусственных
материалов. Изготовлять детали из тонколистового
металла, проволоки, искусственных материалов по
эскизам, чертежам и технологическим картам. Выполнять
сборку и отделку изделий из тонколистового металла,
проволоки, искусственных материалов. Контролировать
качество изделий, выявлять и устранять дефекты.
Соблюдать правила безопасного труда Тема раздела программы,
количество отводимых
учебных часов
Основное содержание
материала темы
Характеристики основных видов
деятельности учащихся
Тема
«Технологии машинной
обработки металлов
и искусственных
материалов» (6 ч)
Тема
«Технологии художественно
прикладной обработки
материалов» (10 ч)
Сборка изделий из тонколистового металла,
проволоки, искусственных материалов.
16.Способы отделки поверхностей изделий из
металлов и искусственных материалов.
17.Профессии, связанные с ручной обработкой
металлов.
18.Правила безопасного труда при ручной
обработке металлов
19.Понятие о машинах и механизмах.
20.Виды соединений.
21.Профессии, связанные с обслуживанием
машин и механизмов.
22.Сверлильный станок: назначение, устройство.
23.Организация рабочего места для работы на
сверлильном станке, инструменты и
приспособления.
24.Правила безопасного труда при работе на
сверлильном станке
25.Технологии художественноприкладной
обработки материалов.
26.Выпиливание лобзиком.
27.Материалы, инструменты и приспособления
для выпиливания.
28.Организация рабочего места.
29.Правила безопасного труда.
30.Технология выжигания по дереву.
31.Материалы, инструменты и приспособления
для выжигания.
32.Организация рабочего места.
33.Правила безопасного труда
Знакомиться с механизмами, машинами, соединениями,
деталями. Выполнять работы на настольном сверлильном
станке. Применять контрольноизмерительные
инструменты при сверлильных работах. Выявлять
дефекты и устранять их. Соблюдать правила безопасного
труда
Выпиливать изделия из древесины и искусственных
материалов лобзиком. Отделывать изделия из древесины
выжиганием. Изготовлять изделия декоративно
прикладного творчества по эскизам и чертежам.
Соблюдать правила безопасного труда. Представлять
презентацию результатов труда Тема раздела программы,
количество отводимых
учебных часов
Основное содержание
материала темы
Характеристики основных видов
деятельности учащихся
34. Повторительно обобщающий урок по темам
курса технология Календарнотематическое планирование занятий по технологии 6 класс
№ урока и тема
Характеристики основных видов
деятельности учащихся
Тема раздела программы,
количество отводимых
учебных часов
Тема
«Технологии ручной
обработки древесины
и древесных материалов»
(9 ч)
Тема
«Технологии машинной
обработки древесины и
древесных материалов» (5 ч)
Тема
«Технологии ручной
обработки металлов и
искусственных материалов»
(7 ч)
Распознавать природные пороки древесины в
заготовках. Читать сборочные чертежи. Определять
последовательность сборки изделия по
технологической документации. Изготовлять изделия
из древесины с соединением брусков внакладку.
Изготовлять детали, имеющие цилиндрическую и
коническую форму. Осуществлять сборку изделий по
технологической документации. Использовать ПК
для подготовки графической документации.
Соблюдать правила безопасного труда
Управлять токарным станком для обработки
древесины. Точить детали цилиндрической и
конической формы на токарном станке. Применять
контрольноизмерительные инструменты при
выполнении токарных работ. Соблюдать правила
безопасного труда при работе на станке
Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов» (50 ч)
1.Заготовка древесины.
2  3.Свойства древесины. Пороки древесины.
4.Профессии, связанные с производством
древесины, древесных материалов и
восстановлением лесных массивов. 5.Сборочные
чертежи, спецификация. Технологические карты.
67.Соединение брусков из древесины. Отделка
деталей и изделий окрашиванием.
8.Контроль качества изделий, выявление дефектов,
их устранение.
9.Правила безопасного труда
10.Токарный станок для обработки древесины:
устройство, оснастка, инструменты, приёмы
работы.
11.Контроль качества деталей.
1213.Профессии, связанные с производством и
обработкой древесины и древесных материалов.
14.Правила безопасного труда при работе на
токарном станке
15.Свойства чёрных и цветных металлов.
16.Свойства искусственных материалов. Сортовой
прокат.
1718.Чтение сборочных чертежей. Измерение
размеров деталей с помощью штангенциркуля.
19.Технологические операции обработки металлов
Распознавать виды материалов. Оценивать их
технологические возможности. Разрабатывать
чертежи и технологические карты изготовления
изделий из сортового проката, в том числе с
применением ПК. Отрабатывать навыки ручной
слесарной обработки заготовок. Измерять размеры Тема раздела программы,
количество отводимых
учебных часов
№ урока и тема
Тема
«Технологии машинной
обработки металлов
и искусственных
материалов»
(5ч)
Тема
«Технологии художественно
прикладной обработки
материалов» (6 ч)
ручными инструментами: резание, рубка,
опиливание, отделка; инструменты и
приспособления для данных операций.
2021.Профессии, связанные с обработкой
металлов
22.Элементы машиноведения. Составные части
машин.
2324.Виды механических передач. Понятие о
передаточном отношении.
25.Соединения деталей.
26.Современные ручные технологические машины
и механизмы для выполнения слесарных работ
27.28.Виды резьбы по дереву, оборудование и
инструменты. Технологии выполнения ажурной,
геометрической, рельефной и скульптурной резьбы
по дереву.
29.30.Эстетические и эргономические требования
к изделию.
31.32.Правила безопасного труда при выполнении
художественноприкладных работ с древесиной.
3334.Профессии, связанные
с художественной обработкой древесины
Характеристики основных видов
деятельности учащихся
деталей с помощью штангенциркуля. Соблюдать
правила безопасного труда
Распознавать составные части машин. Знакомиться с
механизмами (цепным, зубчатым, реечным),
соединениями (шпоночными, шлицевыми).
Определять передаточное отношение зубчатой
передачи. Применять современные ручные
технологические машины и механизмы при
изготовлении изделий
Разрабатывать  изделия с учётом назначения и
эстетических свойств. Выбирать материалы и
заготовки для резьбы по дереву. Осваивать приёмы
выполнения основных операций ручными
инструментами. Изготовлять изделия, содержащие
художественную резьбу, по эскизам и чертежам.
Представлять презентацию изделий. Соблюдать
правила безопасного труда  Календарнотематическое планирование занятий по технологии 7 класс
ЦВСНП УМВД России по Вологодской области на 20162017 уч. год        Учитель Товмасян Е.В.
Тема раздела программы
Тема
«Технологии ручной
обработки древесины
и древесных материалов»
(3 ч)
Тема
«Технологии машинной
обработки древесины
и древесных материалов»
(5 ч)
Тема
«Технологии ручной
обработки металлов
и искусственных
материалов» (4 ч)
Тема
«Технологии машинной
обработки металлов
и искусственных
материалов» (6 ч)
Основное содержание  материала темы
1.Конструкторская и технологическая документация.
2. Точность измерений, отклонения и допуски на размеры детали.
3.Правила безопасного труда
4.Технология обработки наружных фасонных поверхностей деталей из древесины.
5.Технология точения декоративных изделий, имеющих внутренние полости.
6.Контроль качества деталей.
7.Шлифовка и отделка изделий.
8.Экологичность заготовки, производства и обработки древесины и древесных материалов
9.Классификация сталей.
10.Термическая обработка сталей.
11. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей.
12.Профессии, связанные с ручной обработкой металлов, термической обработкой материалов
13.Токарновинторезный и фрезерный станки: устройство, назначение, приёмы подготовки к работе, приёмы
управления и выполнения операций.
14.Инструменты и приспособления для работы на станках.
15.Основные операции токарной и фрезерной обработки, особенности их выполнения.
16.Операционная карта. Тема раздела программы
Основное содержание  материала темы
17.Профессии, связанные с обслуживанием, наладкой и ремонтом токарных и фрезерных станков.
Тема
«Технологии художественно
прикладной обработки
материалов» (10ч)
18.Правила безопасной  работы на фрезерном станке
19.Технологии художественноприкладной обработки материалов.
20.Виды мозаики (инкрустация, интарсия, блочная мозаика, маркетри).
21.Мозаика с металлическим контуром (филигрань, скань).
22.Художественное ручное тиснение по фольге.
23.Технология получения рельефных рисунков на фольге в технике басмы.
24.Технология изготовления декоративных изделий из проволоки (ажурная скульптура из металла).
25.Технология художественной обработки изделий в технике просечного металла (просечное железо).
26.Чеканка.
27.Правила безопасного труда при выполнении художественноприкладных работ с древесиной и металлом.
28. Профессии, связанные с художественной обработкой металла
3934 Повторительнообобщающий урок по темам курса Тема раздела программы
Основное содержание  материала темы Календарнотематическое планирование занятий по технологии 8класс
 Тема раздела
программы
Тема
«Эстетика и
экология
жилища» (2 ч)
Тема
«Бюджет семьи»
(4 ч)
Тема
«Технологии
ремонта
элементов систем
водоснабжения
и канализации» (4
ч)
№ урока и  темы урока
Характеристики основных видов
деятельности учащихся
Раздел «Технологии домашнего хозяйства» (10 ч)
1.Характеристика основных элементов систем энергоснабжения,
теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и
сельском (дачном) домах. Правила их эксплуатации.
Знакомиться с приточновытяжной естественной
вентиляцией в помещении. Знакомиться с системой
фильтрации воды (на лабораторном стенде)
2.Современные системы фильтрации воды. Система
безопасности жилища
5.Источники семейных доходов и бюджет семьи. Способы
выявления потребностей семьи.
6. Технология построения семейного бюджета. Доходы и
расходы семьи. Технология совершения покупок.
7.Потребительские качества товаров и услуг. Способы защиты
прав потребителей. Технология ведения бизнеса.
8.Оценка возможностей предпринимательской деятельности для
пополнения семейного бюджета
9.Схемы горячего и холодного водоснабжения в многоэтажном
доме. Система канализации в доме. Мусоропроводы и
мусоросборники.
10.Способы монтажа кранов, вентилей и смесителей.
Устройство сливных бачков различных типов.
11.Приёмы работы с инструментами и приспособлениями для
санитарнотехнических работ. Экологические проблемы,
Оценивать имеющиеся и возможные источники
доходов семьи. Анализировать потребности членов
семьи. Планировать недельные, месячные и годовые
расходы семьи с учётом её состава. Анализировать
качество и потребительские свойства товаров.
Планировать возможную индивидуальную трудовую
деятельность
Определять составляющие системы водоснабжения и
канализации в школе и дома. Знакомиться
с конструкцией типового смывного бачка (на
учебном стенде). Изготовлять приспособление для
чистки канализационных труб. Разбирать и собирать
запорные устройства системы водоснабжения со
сменными буксами (на лабораторном стенде) Тема раздела
программы
№ урока и  темы урока
связанные
с утилизацией сточных вод.
12.Профессии, связанные
с выполнением санитарнотехнических работ
Характеристики основных видов
деятельности учащихся
Тема
«Электромонтаж
ные
и сборочные
технологии»
(4 ч)
Тема
«Электротехничес
кие
устройства с
элементами
автоматики» (4 ч)
Раздел «Электротехника» (12 ч)
13.Общее понятие об электрическом токе, о силе тока,
напряжении и сопротивлении.
14.Виды источников тока и приёмников электрической энергии.
Условные графические изображения на электрических схемах.
Понятие об электрической цепи и о её принципиальной схеме.
15.Виды проводов. Инструменты для электромонтажных работ;
приёмы монтажа. Установочные изделия. Приёмы монтажа и
соединения установочных проводов и установочных изделий.
16.Правила безопасной работы. Профессии, связанные с
выполнением электромонтажных и наладочных работ
17.Принципы работы и способы подключения плавких и
автоматических предохранителей. Схема квартирной
электропроводки. Работа счётчика электрической энергии.
18.Элементы автоматики в бытовых электротехнических
устройствах. Влияние электротехнических и электронных
приборов на здоровье человека.
Читать простые электрические схемы. Собирать
электрическую цепь из деталей конструктора
с гальваническим источником тока. Исследовать
работу цепи при различных вариантах её сборки.
Знакомиться с видами электромонтажных
инструментов и приёмами их использования;
выполнять упражнения по несложному
электромонтажу. Использовать пробник для поиска
обрыва в простых электрических цепях. Учиться
изготовлять удлинитель. Выполнять правила
безопасности и электробезопасности
Собирать модель квартирной проводки с
использованием типовых аппаратов коммутации и
защиты. Испытывать созданную модель
автоматической сигнализации (из деталей
электроконструктора) Тема раздела
программы
№ урока и  темы урока
Характеристики основных видов
деятельности учащихся
Тема
«Бытовые
электроприборы»
(4 ч)
19.Правила безопасной работы с электроустановками и при
выполнении электромонтажных работ.
20. Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и
обслуживанием электротехнических установок
21. Электроосветительные и электронагревательные приборы,
их безопасная эксплуатация. Пути экономии электрической
энергии в быту.
22.Технические характеристики ламп накаливания и
люминесцентных энергосберегающих ламп. Общие сведения о
бытовых микроволновых печах, об их устройстве и о правилах
эксплуатации.
23.Общие сведения о принципе работы, видах и правилах
эксплуатации бытовых холодильников и стиральных машин.
Цифровые приборы.
24. Правила безопасности при работе с бытовыми
электроприборами
Оценивать допустимую суммарную мощность
электроприборов, подключаемых к одной розетке, и
в квартирной (домовой) сети. Исследовать
характеристики источников света. Подбирать
оборудование с учётом гигиенических и
функциональных требований. Соблюдать правила
безопасной эксплуатации электроустановок
Раздел «Современное производство и профессиональное самоопределение» (9 ч)
Тема
«Сферы
производства
и разделение
труда» (4 ч)
25.Сферы и отрасли современного производства. Основные
составляющие производства.
26.Основные структурные подразделения производственного
предприятия. Уровни квалификации и уровни образования.
27.Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.
28.Понятие о профессии, специальности, квалификации и
компетентности работника
Исследовать деятельность производственного
предприятия или предприятия сервиса.
Анализировать структуру предприятия и
профессиональное разделение труда. Разбираться в
понятиях «профессия», «специальность,
«квалификация» Тема раздела
программы
Тема
«Профессиональн
ое
образование и
профессиональна
я карьера» (5ч)
№ урока и  темы урока
29.Виды массовых профессий сферы производства и сервиса в
регионе.
30.Региональный рынок труда и его конъюнктура.
Профессиональные интересы, склонности и способности.
31..Диагностика и самодиагностика профессиональной
пригодности.
32.Источники получения информации о профессиях, путях и об
уровнях профессионального образования.
33.Здоровье и выбор профессии
34. Повторительнообощающий урок по темам курса
«Технология»
Характеристики основных видов
деятельности учащихся
Знакомиться по Единому
тарифноквалификационному справочнику с
массовыми профессиями. Анализировать
предложения работодателей на региональном рынке
труда. Проводить диагностику склонностей и
качеств личности. Строить планы
профессионального образования и трудоустройства

file_name: технология 5-9 кл.doc

intro:
Тема
«Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов»
(7 ч)
1.Древесина.
2.Пиломатериалы.
3.Древесные материалы.
4.Графическое изображение деталей и изделий. Технологический процесс, технологическая карта.
5.Виды контрольно-измерительных и разметочных инструментов.
6.Сборка и отделка изделий из древесины. 7.Правила безопасного труда
Распознавать материалы по внешнему виду. Читать и оформлять графическую документацию. Организовывать рабочее место. Составлять последовательность выполнения работ. Выполнять измерения. Выполнять работы ручными инструментами. Изготовлять детали и изделия по техническим рисункам, эскизам, чертежам и технологическим картам.
Соблюдать правила безопасного труда

технология

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование занятий по технологии 5 класс


extracted_text:
Календарнотематическое планирование занятий по технологии 3 класс
ЦВСНП УМВД России по Вологодской области на 20152016 уч. год
Учитель Товмасян
Тема урока
Трудовая деятельность
Раздел № 1 «Жизнь, труд, искусство».
Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
традиции и творчество мастеров родного края
Сравнивать различные виды конструкций и способы их
сборки. Осуществлятьсамоконтроль.
Исследовать конструкторско – технологические и декоративно –
художественные особенности предлагаемых изделий.
Искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного
характера .
Воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические
изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.
Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта
О чём могут рассказать игрушки. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении
Переосмысление жизни в
творчестве.
учебных практических работ и реализации несложных проектов.
Раздел № 2 «Жизнь и творчество».
Планировать последовательность практических действий для реализации
поставленной задачи.
Народное искусство.
 Осуществлять самоконтроль.
Раздел № 3 «Отражение жизни в образах».
Живопись.
Планировать последовательность практических действий для реализации
поставленной задачи.
Конструировать объекты с учётом технических и художественно –
Окружающий мир
Всё начинается с замысла.
Воплощение замысла.
5
Роль фантазии в реализации
замысла.
№
п/п
1
2
34
67
89
10
11
12 Архитектура.
Вещи века.
Компьютер.
Материал и образ.
Гармония образа.
декоративных условий:определять особенность конструкции.
Осуществлять практический поиск иоткрытие нового знания и
умения;анализировать и читать графические изображения (рисунки).
Воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические
изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.
Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего
мира. .Осуществлять самоконтроль.
Выполнять предложенные на цифровых носителях задания
Искать, отбирать и использоватьнеобходимую информацию, материалы,
инструменты.
Наблюдать мир образов на экране компьютера (графика, тексты, видио,
интерактивное  видио)
Отражение времени в творчестве. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные
Единство человека и природы.
Архитектурные образы.
Мастерство обобщения.
Личность автора в творчестве.
Мысли и чувства.
Многообразие проявления
гармонии.
Цвет в природе и творчестве.
объекты
Планировать последовательность практических действий для реализации
поставленной задачи.
Исследовать конструкторско – технологические и декоративно –
художественные особенности предлагаемых изделий.
Воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические
изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.
Понимать особенности декоративно – прикладных
изделий, называтьиспользуемые для рукотворной деятельности материалы.
Искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного
характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.
Понимать особенности декоративно – прикладных
изделий, называтьиспользуемые для рукотворной деятельности материалы.
Планировать последовательность практических действий для реализации
поставленной задачи.
Образ художника в его творчестве. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28 29
Образ ученого, исследователя,
изобретателя.
30
31
32
33
34
Человек вознесся к небесам.
Образ нового человека.
Из тьмы явился свет.
Весь миртеатр.
учебных практических работ и реализации несложных проектов.
Исследовать конструкторско – технологические и декоративно –
художественные особенности предлагаемых изделий.
Раздел № 4 «Давнымдавно».
Планировать последовательность практических действий для реализации
поставленной задачи.
Воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические
изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении
учебных практических работ и реализации несложных проектов.
Искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного
характера .

file_name: технология 3 класс.docx

intro:
Окружающий мир
Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края
Всё начинается с замысла.
Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Осуществлятьсамоконтроль.
Воплощение замысла.
Исследовать конструкторско – технологические и декоративно – художественные особенности предлагаемых изделий.
Искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера .

title: Календарно-тематическое планирование занятий по технологии 3 класс


extracted_text:
ООД по лепке в I младшей группе «Театрализованный показ сказки
Л.Н.Толстого «Три медведя».
Лепим миску для медвежонка»
Цель:  Помочь   детям   вспомнить   содержание   сказки     Л.Н.Толстого   «Три
медведя», развивать память, активизировать речь, помогать детям играть в
сказку; упражнять в скатывании из пластилина шаровкруговыми движениями
рук,  в  сплющивании   в   ладонях   комка;   учить   пальцами   делать   углубления,
украшать подручным материалом, развивать интерес к процессу лепки, к её
результату, учить аккуратно обращаться с материалом.
Материал: Настольный театр «Три медведя», пластилин, дощечки, влажные
салфетки.
Ход:
На столе установлены декорации для театрализованного показа сказки
«Три медведя» и расставлены фигурки героев представления.
Воспитатель:  Сегодня мы с вами вспомним сказку, которую я вам читала
раньше. Посмотрите на героев этой сказки и скажите, как она называется.
Правильно, это сказка о медведях и сейчас мы её расскажем вместе.
Воспитатель   рассказывает   сказку,   используя   декорации   настольного
театра.   Дети,   следя   за   рассказом,   повторяют   за   воспитателем
отдельные фразы.
Воспитатель: Вот какие мы с вами молодцы! Всю сказку рассказали. Теперь
сказочке конец, а кто слушал – молодец!Хотите поиграть с мишкой?
Физкультминутка
Мишка косолапый
По лесу идёт.
Шишки собирает
И в карман кладёт.
Вот упала шишка –
Прямо мишке в лоб!
Мишка испугался
И ногою топ!
Дети повторяют вместе с воспитателем текст и делают движения по
тексту.
Воспитатель: Давайте мы поможем мамемедведице успокоить медвежонка.
Что же мы с вами можем сделать? У Мишутки была простая тарелочка синего
цвета. Давайте, мы ему подарим новые тарелочки. Дети соглашаются. Все надевают фартуки, нарукавники и усаживаются
по   местам.   Воспитатель   лепит   тарелочку,   подробно   объясняя   свои
действия
Вот, Мишка, какие красивые тарелочки! Нравится.

file_name: ООД по лепке Три медведя.docx

intro: Цель: Помочь детям вспомнить содержание сказки  Л.Н.Толстого «Три медведя», развивать память, активизировать речь, помогать детям играть в сказку; упражнять в скатывании из пластилина шаровкруговыми движениями рук, в сплющивании в ладонях комка; учить пальцами делать углубления, украшать подручным материалом, развивать интерес к процессу лепки, к её результату, учить аккуратно обращаться с материалом.Цель: Помочь детям вспомнить содержание сказки  Л.Н.Толстого «Три медведя», развивать память, активизировать речь, помогать детям играть в сказку; упражнять в скатывании из пластилина шаровкруговыми движениями рук, в сплющивании в ладонях комка; учить пальцами делать углубления, украшать подручным материалом, развивать интерес к процессу лепки, к её результату, учить аккуратно обращаться с материалом.


extracted_text:
Программа работы классного руководителя
с коллективом класса
«Судьбу свою мы строим сами»

Сроки реализации программы: 20142015 гг.

                                                            Автор:
                                               классный руководитель 8 класса
                                             Вышинская Елизавета Марковна

            В душе каждого ребёнка есть
невидимые струны;
 если тронуть их умелой рукой,
они красиво зазвучат.
В.А.Сухомлинский
Всегда надо верить в лучшее.
Без веры в успех нельзя жить и работать.
Народная мудрость
1. Пояснительная записка
Данная   программа   –   программа   становления   и   развития   каждого   ученика   по
отдельности   и   всего   класса   в   целом,  направлена  на   отображение   в   восьмиклассниках
“модели   выпускника”   –   творчески   развитой,   социально   –   ориентированной   личности,
способной к самореализации.
Прежде   всего,   это   –   идея   формирования   базовой   культуры   личности,   культуры
жизненного   самоопределения:   экономической   и   политической,   демократической   и
правовой,   нравственной   и   экологической,   художественной   и   физической,   культуры
семейных   отношений.   Формируя   базовую   культуру   личности   школьника,   классному
руководителю   необходимо   создать   широкое   информационное   поле   для   усвоения   и
развития базовых культурных начал.
Новизна программы заключается в осуществлении иного подхода к  содержанию и
технологии воспитания, в совмещении традиционных и инновационных форм и методов
воспитательной работы, в поиске нравственных образов духовной культуры и выработке на
этой  основе своих собственных ценностей, норм и законов жизни, формирующих активную
личную позицию школьника.
Актуальность. Каждый родитель хочет видеть в своем ребёнке человека с высоким
культурным   и   интеллектуальным   уровнем   развития,   с   богатым   внутренним   миром,   с необходимым   багажом   знаний,   умений   и   навыков,   необходимых   в   профессиональном
ориентировании, выборе дальнейшего  пути с целью получения образования, отвечающего
требованиям современной жизни.
ХХI   век   –   век   высокоскоростной   технологии,   обильной,   легкодоступной,   но
трудновоспринимаемой информации, жестокой конкурентности – требует формирования у
школьников   духовности   и   инициативности,   гражданской   ответственности   и   правового
самосознания,   самостоятельности   и   толерантности,   также   способности   к   успешной
социализации в обществе.
Педагогическая целесообразность. По словам великого писателя Л.Н.Толстого,

человек должен иметь цель не только на годы, месяцы, дни, но и на каждую минуту, даже
секунду. Имея это в виду, каждый педагог ставит перед собой цель воспитать школьников
настоящими людьми. Вот и мне тоже хочется видеть своих выпускников интеллигентными,
подтянутыми, хорошими семьянинами… т.е. людьми с большой буквы. Мне не хочется,
чтобы   они   болтались   без   дела   (как   некоторые   нынче),   нарушали   закон,   испытывали
проблемы   со   своими   детьми   и   т.д.   Моя   задача   сейчас   –
  создать   условие   для
самовоспитания,   самореализации,   саморазвития   и   социализации   личности   учащегося   в
обществе. В конечном итоге, главная идея воспитания в том, чтобы подготовить человека к
трем главным ролям реальной жизнигражданина, работника, семьянина.
Цель  программы:  раскрыть   способности   каждого   ученика,   воспитать   личность,
готовую   к   жизни   в   высокотехнологичном,   конкурентном   мире,   оказание   помощи
обучающимся в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и
эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.
Задачи программы:
1.  Формирование классного коллектива, в котором для каждого будет создана атмосфера
эмоционального   комфорта   для   всестороннего   развития   личности,   охватывающее
интеллектуальный, нравственный, духовный, культурный и эстетический рост.
2.   Создание     благоприятной   среды   для   физического   развития   детей,   формирования
навыков здорового образа жизни,   соблюдения правил человеческого общежития.
3.   Формирование   устойчивой   потребности   личности   в   постоянном   саморазвитии,
самореализации,   самосовершенствовании   и   с   ним   самовоспитание,   достойное   и
уважительное отношение к самому себе.
 4. Воспитание чувства преданности  Родине и гордости за неё в независимости от
экономических и политических трудностей в обществе.
Программа разработана на основе следующих нормативноправовых документов:
Закона РФ «Об образовании»;
Конвенции о правах ребенка;
Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;
Приоритетного национального проекта «Образование»;
Инициативы Президента «Наша новая школа»;
Особенности.  Программа     включает   в   себя   два   этапа   обучения   и     воспитания
старших подростков: 8 – 9 классы. В основе ее – система   коллективного творчества. Цель
каждого этапа – сделать мир вокруг лучше, добрее; помочь всем, кто нуждается в помощи;
познать новое и   научиться многому. Каждый этап заканчивается подведением итогов за
год. Детям, которые на протяжении всего года прилежно учились, активно участвовали во
всех добрых  делах и начинаниях,  вручаются благодарственные письма.
Главный принцип программы – забота об улучшении окружающего мира, о далеких
и близких друзьях. Чем больше ребята делают добрых дел, чем больше помогают людям,
тем теплее, светлее и радостнее вокруг.
Важно не проведение самого мероприятия, не формы и методы, а сам ребенок, его
склонности и интересы, отношение к жизни и самому себе. Идеи успешности процесса
2 воспитания   будут   выглядеть   смешно,   если   они   не   будут   строиться   на   добровольности
учащихся в воспитательном мероприятии. Принудительный воспитательный процесс ведет
к моральной деградации учащихся. Детей нельзя обязать «воспитываться». Свободная воля
проявляется, если воспитатель опирается на интерес, романтику, чувство товарищеского и
гражданского долга, творчество.
Возраст  детей,   участвующих   в   реализации   данной   программы   –   14–15   лет.
Участники программы: обучающиеся 8 класса, родители, классный руководитель 8 класса,
педагогический коллектив МБОУ «ЯншиховоЧёллинская СОШ».
Формы   и   способы   психологопедагогического   сопровождения   реализации
программы:
поддержка идеи программы коллективами учащихся, родителей и учителей;
привлечение к реализации программы специалистов школьной психолого
педагогической службы (при необходимости – районной);
организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей;
открытость воспитательного пространства класса;
сотрудничество с учителями, работающими в классе.
В   качестве  принципов,  определяющих   цель,   содержание,   пути   и   способы
воспитания выступают следующие:
 Принцип гуманизации – подразумевает организацию личностноориентированного
подхода к организации воспитательного процесса;
 Принцип природосообразности – предполагает: воспитание должно основываться на
научном понимании естественных и социальных процессов;
 Принцип   культуросообразности  –   требует   приобщения   ребёнка   к   различным
ценностям культуры, этноса, общества, цивилизации в целом. Содержание, методы и
формы   воспитания   должны   отражать   культурные   ценности,   присущие   социуму
региона, различным его социальным группам и учитывают исторические традиции;
 Принцип системности – рассматривает воспитание не только как самостоятельную
систему, все элементы которой не просто связаны, а находятся в зависимости, но и
как часть другой системы, во многом влияющей на её функционирование;

 Принцип диалогичности  – сотрудничество, сотворчество классного руководителя,
детей и их родителей. Человек может проявить себя и может быть понят только
через диалог. Только в совместном творчестве равных партнёров, которые слышат
друг   друга,   возможен   процесс   взаимообогащающего   влияния,   обеспечивающего
успешность воспитания;
 Принцип адаптивности – предполагает создание условий и мотивацию;
 Принцип успешности – мажорный тон  жизни ребёнка должен опираться не только
на   общий   школьный   климат,   но   и   на   собственные   успехи   в   деятельности,   в
нравственном поведении;
 Принцип творческой самостоятельности  – самоорганизация и развитие интересов.
Практическое   овладение   учащимися   соответствующими   видами   учебной   работы,
физического  труда,   спорта,  искусства  и   реализация   полученных   знаний,   умений,
навыков в многоплановой деятельности.
Сроки реализации программы:
№ этапы
1
Подготовительн
ый
сроки
Август
2014 г.
Содержание деятельности
Поиск форм, методов, способов развития классного
коллектива.
Изучение современных технологий новаторов,
обобщения их педагогического опыта
3 2. Аналитико
диагностический
.
Планирование
Сентябрь
2014 г.
3. Начальный
(пробный)
4. Промежуточный
контроль.
5. Практический
Октябрь
ноябрь
2014 г.
Декабрь
2014 г.
Январь
2014 г. –
май 2014 г.
6. Обобщающе
аналитический
Конец
четвертей
Продолжение изучения классного коллектива:
 комплексная проверка здоровья учащихся;
 наблюдение за детьми  на уроках, во время перемен,
прогулок и внеклассных мероприятий;
 углубленное психологопедагогическое изучение
детей, выявление индивидуальных особенностей
развития и самооценки ребенка;
 посещения семей детей с целью изучения социально
– бытовых условий проживания;
 изучение межличностных отношений в классе
Использование на практике приемов, методов
развивающей работы классного коллектива.
Формирование развития классного коллектива.
Составление рейтинга, подведение итогов начального
этапа, проведение анализа работы, корректирование
программы.
Обеспечение реализации программы развития
классного коллектива;
регулярный промежуточный мониторинг
эффективности программы
Осуществление мониторинга эффективности
программы; анализ работы, корректировка;
разработка методических рекомендаций.
7. Обобщающий
Май 2015 г. Обработка и интерпретация данных за год. Рейтинг.
Соотношение результатов реализации программы с
поставленными целью и задачами.
Определение перспектив и путей дальнейшего
развития классного коллектива.
Формы работы по реализации программы:
 классные часы, классные собрания, беседы, обсуждения
 конкурсы, викторины, интерактивные игры, праздники, экскурсии, походы,
            соревнования
 индивидуальные занятия, беседы, консультации
 секции, кружки
 проекты, исследовательские работы
 дебаты, дискуссии, обсуждения, круглые столы, конференции
 встречи с интересными людьми, с психологами, врачами и др.
 родительские собрания, посещения семьи ребенка
творческие работы
Методы работы по реализации программы:
 объяснительнонаглядные (репродуктивные)
 проблемные
 частичнопоисковые (эвристические)
 исследовательские
методы убеждения, коллективного творчества, личного примера, товарищеского и
         педагогического воздействия, педагогического наблюдения, анкетирования.
Ожидаемые  результаты и способы их определения:
4  образование сплоченного дружного содружества учителя, детей и родителей, создание
положительной репутации класса;
 вовлечение всех учащихся в активную деятельность класса и школы;
 формирование у учащихся сознательной дисциплины, навыков культурного поведения;
 раскрытие и развитие способностей каждого ребенка, повышение учебной мотивации;
 развитие стремления к саморазвитию и самореализации;
 воспитание личности, социально активной, выбирающей здоровый образ жизни, готовой к
созидательной деятельности, умеющей делать нравственный выбор.
          Основной составляющей воспитательной работы в классе, на мой взгляд, является
участие   класса   в   общешкольных   мероприятиях   согласно   плану   работы   школы.   Это
позволит   четко   определить   место   классного   коллектива   в   общей   системе   учебно
воспитательного процесса школы, будет способствовать повышению уровня общительности
каждого, развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в
целом, поможет рассмотрению классного коллектива как неотъемлемой части дружной и
веселой   семьи,   название   которой   –   школа,   формированию   чувства   коллективизма   и
гуманизма   у   школьника.   Участие   класса   в   общешкольных   мероприятиях   поможет
заполнить   досуг   детей   интересными   и   познавательными,   весёлыми   и   развлекательными
мероприятиями, тем самым, сведя к минимуму влияние улицы, что особенно важно для
подростков.
Формы подведения итогов реализации программы:
   позитивные   результаты   участия   обучающихся   класса   в   конкурсах,   соревнованиях,
фестивалях,   конференциях,   акциях   школьного,   муниципального,   республиканского,
международного уровней;
 организация выставки творческих работ обучающихся, участвовавших в различных
мероприятиях;
 смотр – конкурс портфолио обучающихся и класса

3. Основные программные мероприятия
Перечень разделов и краткое описание основных программных мероприятий
                 Направления:
  интеллектуальнопознавательное
  гражданскопатриотическое
  духовнонравственное
  творческоэстетическое
  спортивнооздоровительное
  работа с семьёй
Интеллектуальнопознавательное направление
Цель:  оказание   помощи   в   развитии   способности   действовать   целесообразно,   мыслить
рационально   и   эффективно,   проявлять   свои   интеллектуальные   умения   в   окружающей
среде.
№
1
2
3
4
5
6
углубленное изучение отдельных предметов
подготовка к участию в олимпиадах
участие в предметных неделях
занятия с отстающими в изучении программного материала детьми
расширение тяги и интереса к получению знаний
подготовка к участию  в научнопрактических конференциях
Основные направления работы
5 7
8
9
10
подготовка к участию в дистанционных конкурсах
развитие читательской способности
развитие компьютерной грамотности
развитие умений работы в Интернете
Гражданскопатриотическое направление
Цель: формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как
регуляторах   поведения   человека   в   обществе   и   отношений   между   личностью   и
государством,   требующих   самостоятельного   осознанного   выбора   поведения   и
ответственности за него.
№
1
  свободного   и   ответственного
Основные направления работы
формирование   правовой   культуры,
самоопределения в сфере правовых отношений с обществом
формирование   гуманистического   мировоззрения,   осознание   своих   прав   и
прав других людей
воспитание гражданскопатриотического и духовнонравственного сознания
на   основе   сохранения   культурноисторического   наследия,   отечественных
традиций через привлечение к изучению истории родного края
воспитание   в   духе   демократии,   личностного   достоинства,   уважения   прав
человека, гражданственности, патриотизма.
2
3
4
Духовнонравственное направление
Основные направления работы
Цель: помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.
№
1
2
3
4
5
формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений
формирование чувства любви к Родине, семье, школе
формирование чувства собственного национального достоинства и уважения к другим
нациям и народам
формирование политического сознания
воспитание интереса к самому себе, развитие потребности к саморазвитию и
самореализации
развитие волевых качеств ученика, формирование критического осмысливания своих
сильных сторон
формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего
народа
6
7
8
9
10 воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях
11 развитие коммуникативных навыков
Творческоэстетическое
Цель: гармонизация и развитие творческих способностей человека, приобщение учащихся
к эстетическим ценностям.
№
1
2
развитие творческих задатков, способностей и склонностей
развитие эстетического восприятия окружающего мира и способности ценить и
создавать прекрасное
развитие эстетического вкуса, развитие воображения
Основные направления работы
3
6 4
5
участие в творческих конкурсах  поделок, сочинений и др.
посещение кружков
Спортивнооздоровительное направление
Основные направления работы
Цель:  использование   педагогических   технологий   и   методических   приёмов   для
демонстрации   учащимися   их   физического   и   психического   здоровья,   для   будущего
самоутверждения.
№
1
диагностика физического состояния ребенка и определение его группы физического и
спортивного развития
воспитание культуры здорового образа жизни, нетерпимого отношения к вредным
привычкам
знакомство с опытом и традициями людей по сохранению и укреплению здоровья
формирование навыков безопасного поведения
регулярный контроль  состояния здоровья
участие в спортивных мероприятиях, посещение секций
2
3
4
5
6
Работа с семьёй
Цель:  максимальное   сближение   интересов   родителей   и   педагогов   по   формированию
развитой личности.
№
1
2
3
4
организация и совместное проведение досуга ребенка и родителей
организация совместной творческой деятельности учителя, ребенка и родителей
организация психологопедагогического просвещения родителей
посещение  семей детей
Основные направления работы
Способы и формы определения результатов:
 диагностика уровня воспитанности, умений, навыков обучающихся класса;
 тестирование,
 анкетирование,
 собеседование,
 мониторинг обученности,
 мониторинг воспитанности,
 рейтинг посещаемости,
 портфолио обучающихся, портфолио класса,
 педагогические наблюдения,
 встречи с родителями,
 выявление лидеров по итогам учебного года:
                   «Эрудит», «Творческая личность», «Спортивная надежда», «Ученик года».
Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности
Критерии
Интеллектуальная
развитость
Развитость познавательных
интересов.
Нравственная развитость
Показатели
Методики
Освоенность образовательной
программы.
Способность к проведению
научного поиска
Сформированность основных
нравственных качеств личности.
Школьный тест умственного
развития (ШТУР)
Анализ текущей и итоговой
аттестации
Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем
о жизненном опыте».
7 Творческая развитость
Коммуникативная
развитость
Социальная активность
учащихся.
Стремление к творчеству
Коммуникабельность.
Сформированность
коммуникативной культуры
учащихся.
Развитость креативных
способностей
Способность к оригинальному
мышлению.
Сформированность
классного коллектива
Сформированность
индивидуальности
классного коллектива.
Позитивные результаты
развития обучающихся
Состояние эмоционально
психологических отношений в
коллективе.
Удовлетворенность учащихся и
родителей жизнедеятельностью
классного сообщества
Удовлетворенность родителей
результатами обучения и
воспитания своих детей.
Тест П. Торранса.
«Я в глазах других» (анализ
портфолио). Методика Р.В.
Овчаровой для выявления
коммуникативных склонностей
учащихся.
Методика С.М. Петровой
«Пословицы»  для определения
направленности личности.
Методика А.Н. Лутошкина для
определения степени
удовлетворенности учащихся
своим коллективом. Социометрия.
Методика А.А. Андреева
«Изучение удовлетворенности
учащихся школьной жизнью».
Методика Е.Н. Степанова для
выявления уровня
удовлетворенности родителей
работой образовательного
учреждения.
4. Планграфик реализации программы
Интеллектуальнопознавательное направление
Мероприятия
Форма проведения
№
Срок
проведения
сентябрь
1
2 По плану
школы
сентябрь
3
октябрь
октябрь
4
5
6 По плану
7
8
9
системати
чески
в   течение
года
День знаний. «Учись учиться».
участие в школьных, районных
предметных олимпиадах
«Зачем нужно участвовать в олимпиадах,
конкурсах, фестивалях, соревнованиях?»
«Ты записался в кружок?»
«Если хочешь быть учителем?»
Участие в предметных неделях
школы
регулярно организация занятий с сильными
учениками
организация занятий с отстающими в
изучении программного материала
детьми
разработка  исследовательских проектов
10 в   течение
года
11 ноябрь
  в   конкурсе
участие
  «Русский
медвежонок», «Золотое Руно», «КИТ» и
т.д.
«Твои   промахи   в   учебе   в   1   четверти   –
устрани их во второй»
Классный час
дополнительные,
индивидуальные занятия
беседа
Опросконсультация
Классный час
дополнительные,
индивидуальные занятия
дополнительные,
индивидуальные занятия
дополнительные,
индивидуальные занятия
посещения библиотек,
экскурсии, эксперименты
дополнительные занятия,
конкурсы
Классное собрание
8 12 4   раза   в
«Победитель четверти»
рейтинг
год
13 декабрь
14 регулярно участие в предметных дистанционных
«Моё портфолио»
конкурсах
15 ноябрь
16 декабрь
17 декабрь
18 январь
19 февраль
20 март
21 март
22 апрель
23 май
«Мы в ответе за тех, кого приручили»
«Что значит ОГЭ»?
«Учебный год без пропусков»
«Как ты добиваешься успехов?»
Подготовка   к   участию   в   районной
научнопрактической конференции
«Трудности в учебе»
«В мире прекрасного»
Профессиональные склонности и
способности человека
«Барьер взят, но как?» Ученик года
Гражданско – патриотическое направление
Конкурс портфолио
дополнительные,
индивидуальные занятия,
конкурсы
Читательская конференция
Практическое занятие
Мониторинг посещаемости
Обмен опытом
дополнительные занятия,
конференция «Excelsior»
Откровенный разговор
Игратренинг
Классный час
рейтинг по итогам года
Мероприятия
Форма проведения
Классный час
Составление памяток
Классный час
Игра КВН
Конкурс эссе
Классный час
Дополнительные,
индивидуальные
занятия
Игра «Счастливый случай»
Конкурс дневников
Экскурсия в Чебоксары
викторина
Дополнительные,
индивидуальные
занятия
Дополнительные,
индивидуальные
занятия
9
№
1
2
Срок
проведения
сентябрь
октябрь
3
4
5
6
7
8
9
октябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
январь
январь
февраль
10 февраль
11 март
12 апрель
Единые требования к учащимся
«Память   о   Беслане.   Как   вести   себя   при
чрезвычайных ситуациях?»
«Имею право, но есть и обязанности»
«По местам любимых героев»
«Моя малая Родина»
«И всё же выжил человек»
Подготовка   к   участию   в   акции   в   честь   80
летия Красноармейскому району
«Моя Россия – моя страна»
«Большая   победа   начинается   с   самого
маленького»
Посещение Музея воинской Славы
Подготовка   к   участию   в   республиканской
викторине «Помните: через года, через века»
Подготовка   к   участию   в   муниципальном
конкурсе чтецов «Ради жизни на земле»
13 апрель

май
Подготовка   к   участию   в   акции   в   честь   70
летия Великой Победы
Духовнонравственное направление №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Срок
проведения
По плану
школы и
ДДТ
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
январь
февраль
февраль
10 март
11 март
12 апрель
13 апрель
14 май
Мероприятия
Форма проведения
Подготовка   к   участию   в   благотворительных
акциях, конкурсах, мероприятиях
«Как воспитать волю и характер»
«Твой   друг совершил  плохой  поступок  – твои
действия»
«Толерантность не порок»
Встреча   с   работниками   правоохранительных
органов
  «Рождество   и   Новый   Год   –   праздники
семейные». Традиции моей семьи
«Как стать сильной личностью»
«Моя родословная»
«Как ты понимаешь: любить и быть любимым?»
День св. Валентина
«Что?   Где?   Когда».   «Учимся   выигрывать   и
проигрывать»
«Без матери ни поэта, ни героев»
«Светлый праздник – Христово Воскресение»
«Твори добро на всей земле»
«Каким я вижу себя в 9 классе?»
Дополнительные,
индивидуальные
занятия
Классный час
диспут
классный час
встреча
конкурсы   рисунков,
сочинений
Конкурс проектов
Вечер отдыха
игра
диспут
Виртуальное
путешествие
Ролевая игра
беседа
№
1
2
3
4
5
Творчески – эстетическое направление
Мероприятия
Срок
проведения
регулярно
сентябрь
участие в школьных, муниципальных,
республиканских творческих конкурсах
«Чистая природа – кладезь жизни»
сентябрь
октябрь
ноябрь
«Мой звёздный час»
Подготовка к участию в Дне урожая
Подготовка   к   участию   в   районном   конкурсе
«Галерея кукол»
декабрь
декабрь
декабрь
январь
6
7
8
9
10 февраль
11 февраль
12 март
13 март
14 апрель
«Мы – россияне». День конституции
«Игрушки Деда Мороза»
«Восьмиклассник2014»
«Здравствуй, Год литературы»
«Студенты – наши старшие друзья»
«А нука, мальчики!»
«А нука, девочки!»
«Герасим – грачевник»
Подготовка   к   участию   в   районной   акции
«Зелёная весна»
Форма проведения
посадка
Дополнительные
занятия, кружок
Экологический
субботник,

деревьев
игра
праздник
Дополнительные,
индивидуальные
занятия
концерт
конкурс
конкурс
беседа
Встречи со студентами
Вечер отдыха
Вечер отдыха
беседа
Дополнительные,
индивидуальные
занятия
10 15 май
«Творческий лидер класса»
Конкурс портфолио
Спортивнооздоровительное направление
Срок
Мероприятия
проведения
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
диагностика   физического   состояния
ребенка   и   определение   его   группы
физического и спортивного развития
Участие   в   легкоатлетическом   пробеге
имени А.Николаева
Участие в «Кроссе наций»
Эвакуация. Что делать при тревожных
сигналах?
Форма проведения
медицинский осмотр
пробег
праздник
Практическое занятие
беседы,
обсуждения,
дополнительная работа и др.

  посещение
  Дополнительных
Собеседование,
секций.
занятий
Встречи   со   знаменитыми
людьми
медицинский осмотр
маршрута
конкурсы,
буклетов,

Классный час
Составление
движения «Путь в школу».
Сюжетная игра
беседы,

соревнования, состязания
конкурс
творческих работ
беседа
Встреча с медработниками
конкурсы,
состязания
дискуссия
беседа,
просмотр видеоролика и др.

соревнования,
обсуждение,
Беседы
безопасности на лето и др.
по
технике

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ноябрь
10 декабрь
11 2 раза в год

к
регулярно
регулярно
Регулярно,
по   плану
школы
2 раза в год Подготовка   к   участию   в   месячнике
оборонномассовой   и   спортивной
работы
Подготовка   к   участию   в   проведении
общешкольных
спортивных
соревнованиях
подготовка
  мероприятиям,

знакомящим   с   опытом   и   традициями
людей   по   сохранению   и   укреплению
здоровья, участие в них
индивидуальный   контроль   состояния
здоровья учащихся
«Курить – здоровью вредить»
«Безопасный путь в школу». «Правила
безопасного поведения в доме, на улице
в транспорте».
участие   в   акции   «Молодежь   за
здоровый образ жизни!»
«Спорт   –   альтернатива   пагубным
привычкам»
«Здоровье не купишь»
«Для Вас, девочки»
подготовка   к   участию   в   школьном
празднике, посвященном 23 февраля
«Скажем «нет» вредным привычкам».
  порождают
«Болезни,
увлечения   компьютерными   играми,
телевидением» и др.
  «Знай правила движения, как таблицу
умножения!»   «Осторожно,
  огонь».
«Будем плавать,  загорать!» и т.д.
которые

12 ноябрь
13 декабрь
14 январь
15 февраль
16 март
17 апрель
18 май
Работа с родителями
Срок
Мероприятия
Форма проведения
проведения
Сентябрь
«Посвящение в восьмиклассники»
Встреча с родителями
№
1
11 2
3
4
5
6
7
8
9
регулярно
февраль
февраль
10 март
11 апрель
12 апрель
13 апрель
14 май
15 май
16 лето
октябрь
«Сентябрь позади. Каковы мы?»
ноябрь
«Мы – вместе»
регулярно
«Ваш   ребенок
заданиями»
за   домашними
2 раза в год День открытых дверей
январь
«Влияние   семейной   атмосферы   на
успешность в учебе»
посещение
  семьи   детей   с   целью
изучения   социальнобытовых   условий
проживания ребенка
«Мой отец – защитник Отечества»
«А,   нука,   папы!»,   «Сильные,   смелые,
ловкие»
«Самое   дорогое   на   земле   –   мама».
Читаем вместе. «Говори, мама, говори»
«Сверхответственноость
и
безответственность»
«Родители   и   дети.   Нет   большей
роскоши,   чем   роскошь   человеческого
общения с детьми»
организация   помощи   учащимся   и
родителям   в   работе   с   электронными
дневниками и с сайтом
«Стоит ли радоваться?» Итоги года
Подготовка   благодарственных   писем
родителям   учащихся   по   итогам
учебного года.
организация   участия   родителей
косметическом ремонте класса
  в

Родительское
собрание
вместе с детьми и учителями
Поездка в город совместно с
родителями
Индивидуальные
консультации
Посещение уроков
Классное
собрание
посещение на дому
родительское
беседы,

Праздник отцов, дедов
«Веселые старты»
Читательская   конференция
по книге
беседа
Круглый стол
Индивидуальные
консультации
Собрание совместное
поздравления
беседа
5. Методическое обеспечение программы
Система методической работы с педагогическими работниками организации
Методическая   работа   с   педагогическими   работниками   школы   выстраивается   в
соответствии с принципами:
• научности  т.е. поиск и разработки учителей должны иметь глубокую методологическую
основу;
• гуманитаризации – основой содержания образования и воспитания является человек,
педагог, развитие его способностей, умений, ценностных отношений гармонии и культуры
мира;
•  системности,  которая   предполагает   необходимость   планирования   и   реализации   всех
ступений научной и практической разработки проблемы: диагностика и проблемный анализ
качества воспитательного процесса – осмысление  теоретических основ образовательной
проблемы   –   разработка   методического   инструмента   ее   решения   –   внедрение   его   в
образовательную практику – подготовка методологических рекомендаций – презентация;
12 • актуальности и востребовательности, т.е. направленности на животрепещущие
профессионально значимые проблемы, касающиеся содержания и организации
воспитательной работы ит.д.;
• содружества и сотрудничества – с психологом, социальным педагогом, педагогами
дополнительного образования с целью расширения зоны общения обучающихся, включения
их в досуговые и познавательные процессы, пополнения их кругозора, оказывания
положительного влияния на воспитательный процесс;
• внедрения новых форм методики воспитания;
• культуросообразности – разработке содержания, соответствующего достижениям и
требованиям научной и профессиональной, общечеловеческой культуры народов России.
Классный   руководитель   – это,  своего  рода,  коллектор  необходимой   для  работы
информации.   Например,   общаясь   с   библиотекарями   и   содействуя   им,   классный
руководитель приобщает учащихся к книгам, формирует их интеллектуальный уровень; с
медицинскими   работниками   –   корректирует   процесс   воспитания   и   образования,   с
родителями   –   помогает   выработать   нужную   тактику   и   объединить   интересы   всех
участников   воспитательного   процесса,   при   этом   повышает   и   культурный   уровень
родителей,   проводя   совместные   мероприятия;   с   учителями   –   помогает   в   усвоении
изученного на уроках материала, в тщательной подготовке к урокам, в повышении интереса
к изучаемым предметам. Не зря говорят, что классный руководитель работает в четырех
направлениях:   с   обучающимися,   с   педагогами,   с   родителями   обучающихся   и   с
общественностью.
Сайт   «Методсовет»  http://metodsovet.su/  предоставляет   возможность   педагогам   и
классным   руководителям   обменяться   своими   идеями   и   наработками   по   организации   и
проведению методической работы в школе, творческой деятельности педагогов и классных
руководителей,   раскрывает   творческий   потенциал,   помогает   росту   профессионального
мастерства,   распространению   опыта   работы,   повышению   стремления   к   достижению
высоких результатов в воспитательной деятельности, бобщению и популяризации опыта
проведения классных часов.
6. Ресурсное обеспечение программы
Основные виды ресурсов
Краткое описание ресурсов и потребность в них для
реализации программы
                                                  Ресурсы Интернет
Учительский портал
http://pedsovet.su/load/10
Сеть творческих учителей
http://www.itn.ru/communities.aspx
?cat_no=1191&tmpl=com
Справочник классного
руководиляhttp://klass.resobr.ru/w
orkshop/detail.php?ID=585
Pro. Школу.ru
http://www.proshkolu.ru/
http://testoteka.narod.ru/lichn/1/34.
html
Различные виды планирования работы классного
руководителя, сценарии проведения классных часов,
вечеров и других внеклассных мероприятий.
Классный руководитель XXI века. Классное
руководство – это не обязанность, это бесконечное
творчество!
Различные программы работы классного руководителя,
как их составлять, как реализовать
Интересные и полезные материалы для
воспитательной работы с классом
Тест «Лесенка»  изучение самооценки учащихся.
Использование данного теста поможет анализировать
самооценку обучающихся, так как у некоторых
самооценка очень низкая, у других – высокая.
13 Другие ресурсы
учебный кабинет для класса
кабинет с компьютером,
мультимедийным проектором и
экраном
компьютерный класс с выходом в
Интернет
библиотека, энциклопедии,
словари
актовый зал
спортивный зал, спортивная
площадка
столовая и др.
Для класса необходим свой рабочий кабинет для
повседневной работы, чтобы ребёнок чувствовал в нем
как дома, даже как в своей комнате, постоянно держал
его в чистоте и порядке
ИКТ необходима для проведения классных часов, игр,
конкурсов и т.д.
Интернет нужен учащимся не только дома, но и в
школе для дополнительной работы
Поиск информации, подготовка к читательским
конференциям, диспутам
Для проведения вечеров отдыха, встреч со
знаменитыми людьми, для массовых мероприятий и др.
Для проведения подвижных игр с участием большого
количества людей, соревнований и т.д.
Для организации полноценной работы как во время
уроков, так и во внеурочное время, ведения
дополнительной индивидуальной работы, для
воспитания культуры поведения за столом и др.,
развития навыков кулинарии и т.д.
7. Список использованной для разработки программы литературы
1. Горский В.А. «Примерные программы внеурочной деятельности». Просвещение, 2011
2. Григорьев Д.В., Степанов П.В. «Внеурочная деятельность школьников».
Просвещение, 2011
3. Кузнецова Е.В. «Планирование воспитательной работы классного руководителя»,
Классный руководитель, 2009
4. Рожков   М.И.   Классному   руководителю.   Учебнометодическое   пособие,   Москва
«Владос», 2001г.
5. Савченко М. Ю., Дереклеева Н. И., Артюхова И. С. Справочник классного
руководителя. 5 9 классы. М.: Вако, 2006.

14

file_name: Моя программа.doc

intro: Каждому классному руководителю хочется создать в повседневной работе условие для самовоспитания, самореализации, саморазвития и социализации личности учащегося в обществе. Главная идея воспитания в том, чтобы подготовить человека к трем главным ролям реальной жизни-гражданина, работника, семьянина. Данная программа работы классного руководителя с коллективом класса включает следующие направления: интеллектуально-познавательное, гражданско – патриотическое,  духовно-нравственное, творчески – эстетическое, спортивно-оздоровительное, работа с родителями.

классное руководство

group: Педагогика

title: Работа классного руководителя по развитию классного коллектива