extracted_text:
ОРКСЭ
Тема: Праздники в религиях мира.
Цель: осознать  ценность   праздников в христианстве и буддизме и уважительного отношения  к традициям религиозных праздников.
Задачи:
   познакомить детей     с праздниками в разных религиях мира (христианство, буддизм), которые отмечаются в зимнее время года:
Рождество, Крещенье, Саагалган и обычаями, связанными с этими праздниками (как проводятся, поздравления, подарки, значение)
 расширить представление о многообразии праздников в религиях мира;
 способствовать воспитанию доброжелательности, уважения к традициям представителей различных религий
Метапредметные целевые ориентиры:
 способствовать формированию умений смыслового чтения;
 способствовать работа с информацией, представленной в разном виде (текстовая, графическая, в табличном виде);
 совершенствовать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
способствовать становлению коммуникативных навыков и культуры выражения мысли;
Планируемые результаты:
Личностные:
– настроенность на доброе поведение и добрые взаимоотношения с окружающими;
– как результат преданности и уважения к традициям своего народа — уважительное отношение к людям других верований, другой
национальной культуры;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
Метапредметные:
 развитие коммуникативных умений работы с учителем и одноклассниками;
 развитие умения строить монологический рассказ и культуры выражения мысли;
 способность принимать и сохранять учебные цели и задачи.
Предметные:
 формирование представлений о религиозных праздниках, поздравлениях, подарках.
– приобщение к духовнонравственным ценностям своего народа.
Основные термины и понятия: Рождество, Сочельник,  Крещение, Сагаалган.
Оборудование: мультимедийная презентация, учебное пособие, дидактические карточки.
Форма работы: фронтальная, парная.
Методы: беседа, наглядные (демонстрация и работа с иллюстративным материалом), эвристический,  творческая мастерская. Деятельность учащихся
участвуют в игре:
делают движения пальцами рук
Примечание
учитель с
одним
учеником
Этап
1.Орг.
момент
(эмоц.
настрой)
Ход урока:
Деятельность учителя
1)Добрый день, ребята!   Я   рада вас видеть и очень
хочу провести  интересный  урок.
2) Вначале   я бы хотела с вами поздороваться. Но   я
не хочу просто сказать вам – здравствуйте. Давайте
вместе   в   Вами   сыграем   в   игру   «Здравствуйте».
Повернитесь   друг   к   другу,   улыбнитесь,     поднимите
вверх ладошки и повторяйте вслед за нами:
 большой палец желаю
  указательный – успеха
 средний – большого
 безымянный – во всём
 мизинец – и везде
 всей ладонью прикоснуться – здравствуй.
   Желаю вам всего хорошего и получить новые знания!
  Вводно
2.
мотив. этап
 определение
т/у
1. Ребята, обратите внимание на слайд.
Помогите мне определить тему нашего урока. Что вы
можете сказать? Что видите?
Можете ли вы сказать, о чём сегодня на уроке мы с
вами будем беседовать?
дети отвечают – о праздниках
3.
Актуализация
знаний
 что такое праздник?
  что вы знаете о праздниках?
 какие праздники знаете?
дети объясняют

1 слайд – метод
кроссенса
(ассоциативный
ряд
с
иллюстрациями
праздников)
2   слайд   из
словаря
Ожегова:
«Праздник   —
день торжества,
установленный
в   честь   или   в
память   кого,
либо,
чего

нибудь». 4. Постановка
задач урока
(постановка
проблемы
урока)
1) Очень интересно узнать, а что вы точно знаете о
праздника?
У вас для работы в парах имеется таблица, обсудите с
одноклассником  и заполните её.
2) И что же у вас получилось?
5.   Основной
этап
3)   А   вы   хотите   узнать   больше   о   религиозных
праздниках? Что же нам для этого нужно сделать?
4)   Я,   также   как   и   вы,   не   очень   много   знаю   о
религиозных праздниках. И очень хочу вас помочь мне
и и себе узнать о них побольше.
1)   А   откуда   мы   можем   узнать   информацию   о
религиозных   праздниках?   Тогда   предлагаю   вам
сначала   провести   «мозговой   штурм»   при   работе   с
учебником. У каждой пары есть описание праздников,
прочитайте тексты и ответьте, о каком празднике идёт
речь.
Молодцы!
2)  Мы сегодня рассмотрим с вами праздники, которые
отмечают   в   христианстве   и   буддизме   зимой.
Подскажите, что это за праздники?
(просмотр ролика,   рассказ учителя с демонстрацией
слайдов)
3) Я сегодня готовилась к встрече  с вами и задумалась
вот   над   таким   вопросом:   зачем   человеку   нужны
праздники. Вы как думаете?
4) Праздник должен быть у каждого. В какой бы
ситуации не находился человек для праздника, всегда
должны найтись время, место, возможности. Да, да —
именно должны, потому, что без праздников это будет
не жизнь человека, а существование робота. Праздники
появились вместе с появлением самого человека, и ни
войны, ни засуха, ни что не могло отменить праздника.
Тот, кто думает, что праздники не нужны – скучный
человек, который, как в болоте, погряз в серых буднях
дети заполняют таблицу в парах
личные
религиозные
светски
е
христианство буддизм
дети   зачитывают   свои   работы,   дополняют
друг друга
 дети озвучивают шаги задачи
работа в паре над текстами
описание праздника
его название
 дети озвучивают свои ответы
ответы детей
предположения детей
фиксировать
задачи на доске
взяты
праздники:
Рождество,
Сагаалган,
Пасха,
Сочельник,
Троица,
Рождение
Будды,
Крещение
3 слайд – зачем
человеку
праздники?
(шары)
   фиксировать
ответы на доске и своих проблемах. Такого человека нужно срочно
спасать и подарить просто так большой букет цветов
или чтото столь же приятное. Праздники – это всегда
надежда, радость, положительные эмоции. Все люди
всегда ждут хорошего.
 5) А теперь, ребята, ещё раз прошу обратить внимание
на слайд.  Что вы можете сказать? Конечно, это всё
подарки.   А   можете   эти   подарки   разделить   по
религиям – христианство и буддизм. (или вопрос – в
какой   религии   дарят   такие   подарки,   а   буддизме
кому)

  На   любой   праздник   мы   стараемся   дарить   подарки.
Несмотря на свою веру. Ведь может  буддист подарить
подарок в свой праздник христианину, а христианин –
буддисту? Конечно, да.  Да и подарки не должны быть
дорогими.
6) А зачем  мы дарим подарки?
        Самое   главное     назначение   подарков   в   разных
религиях мира – оказать внимание родным, друзьям,
взрослым   и   детям,   у   которых   беда     или   грусть.
Подарить   им   праздничное   настроение   и   веру   в
будущее.
4 слайд –
дети   отвечают   –   на   всех   иллюстрациях   –
подарки.
 дети распределяют подарки по религиям на
доске :
христианство
рождественские ели
рождеств. звезда
рождеств. пирог
сладости
ангелочки
рождеств.венки
колокольчики
свечи
буддизм
платок
чай
полотенца
отрез ткани
хадак
сладости
 ответы детей
Рефлексия
1)   В   начале   урока   мы   с   вами   определили   задачи.
Давайте посмотрим, удалось ли нам их решить.
дети   участвуют в оценивании решения задач
урока
2)   Я   думаю,   что   сегодняшний   урок   мне   пошёл   на
дети раскрашивают пальчики на ладошках по
открываем
часть   доски   и
ставим   плюсы,
если

задача
решена пользу.   Я   узнала   много   интересного.   А   какие
впечатления   у   Вас,   давайте   узнаем   по   вашим
ладошкам, которые есть у каждого из вас.
Итог урока
И  вам и нашим гостям сегодня со Светой Калининой
хотим  подарить  просто так, для настроения и чтобы у
вас было всё хорошо бумажных ангелочков с нашими
пожеланиями   и   рождественские   звёзды   для   наших
гостей
инструкции по слайду
большой   подарю   праздник   своим   родным   и
друзьям
 указательный – узнал много интересного
средний – ещё хочу чтонибудь узнать
 безымянный – расскажу своим родителям об
уроке
 мизинец – ничего нового не узнал
5   слайд   –   с
оценкой

под
звон
колоколов   или
ролик
о

рождестве
короткий Рождество
Приложение (для рассказа учителя)
    Отмечается у нас в России 7 января. С 28 ноября  начинается рождественский пост – своеобразная подготовка к Великому торжеству.
В это время рекомендуется воздержаться от тяжелой, жирной пищи, выпивки. одной из традиций Рождества в России является
генеральная уборка: перестирывают занавески, вытирают пыль из труднодоступных мест, выметают грязь из углов, таким образом, очищая
дом перед приходом нового и светлого. В старину и для мужской половины находилось вдоволь работы: починить воз, санки, подлатать
крышу. На сегодняшний день мужчины вполне могут отремонтировать капающий кран или подклеить отвалившуюся плитку в ванной, а
если и это не по силам – позвонить сантехнику.
         В рождественскую подготовку входит и поездка на ярмарку (сейчас для этих целей подойдет обычный магазин одежды). Ведь для
всех членов семьи надо приобрести обновки. Обновить следует и посуду, так как перед началом празднования, по обычаю, следует
выбросить все треснутую и надколотую посуду. В подготовке к празднику должна принимать участие вся семья. «Кто перед Рождеством
хлопочет сплоченно, тот весь следующий год будет жить в мире и согласии»  говорит народное поверье.     Категорически запрещается на
Рождество  стирать, готовить, убирать, колоть дрова и заниматься другой тяжелой работой. Все это стоит делать заранее, а сам праздник
должен оставаться чистым и светлым, не омраченным никакими заботами. Почему нельзя выносить мусор? Потому что считалось, что в
углах и закоулках, где и скапливается в основном вся грязь, собираются души почивших родственников, которые пришли отпраздновать
Рождество со своей семьей. После Крещения, они возвращались к себе, на небо – тогда и можно было убрать и вынести мусор.

Крещенье
    В переводе с греческого слово «крещение» означает погружение. Именно так проводят очистительное омовение человека, решившего
принять христианскую веру. Истинный смысл ритуала с водой состоит в духовном очищении. Согласно христианской традиции, 19 января
принял крещение Иисус Христос. . Традиции празднования Крещение – праздник, традиции которого связаны с необыкновенной
способностью воды исцелять, причем ее можно взять из самого обычного водоема. Даже та, которая подается в квартиры наших домов, наделена этим свойством. Для исцеления необходимо принимать освященную крещенскую воду на голодный желудок в очень маленьком
объеме (чайной ложки вполне достаточно). После приема нужно выждать время перед тем, как принимать пищу.  Крещенские купания
традиционно 19 января, в праздник Крещения Господня, вода из любого источника обладает чудодейственными свойствами и
способностью исцелять, поэтому в этот день все православные христиане набирают ее в различные емкости и бережно хранят, добавляя
по необходимости небольшими капельками, например, в стакан с водой. Как вы помните, даже небольшая порция способна освятить
огромные объемы. Однако наиболее широко известен праздник Крещения массовыми купаниями. Погружения проводятся в вырезанной в
форме креста проруби, которая называется Иорданью. Окунувшись в холодную воду 19 января в Крещение, православный праздник,
верующий человек, как гласит поверье, избавляется от грехов и всех хворей на целый год.

Сагаалган
          К торжествам готовились заранее, резали впрок скот, поскольку непосредственно в дни праздника это делать запрещалось.
В канун праздника необходимо провести уборку в доме. В старину в эти дни доставалась и перетряхивалась вся одежда, готовились
особые наряды из самого дорогого шелка и парчи всем — от мала до велика. Готовили подарки, чистили и обновляли трубки, чтобы
поднести старшим зажженную трубку в праздник. Начинали готовить праздничные угощения. Празднование происходило в каждом доме.
Развешивали на веревке новые наряды. Варили мясо — баранину, говядину или конину, готовили буузы.
В канун нового года верующие встречают великую защитницу Учения Будды — Палден Лхамо — Небесную Богиню.
Покровительница всех живых существ в ночь перед этим днем обходит вселенную с особой ревизией. В этот день (бутуу удэр) желательно
всем находиться дома, среди своей семьи.
     В это день проводятся обряды поклонения домашним божествам и хозяину огня. В доме у божницы зажигаются лампады (зула),
воскуриваются благовония, преподносятся разные угощения. Следующий день — день Нового года. Верующие отмечают его присутсвием
молебна (хурала) в честь наступившего нового года.
     В день прихода нового года глава семьи должен первым поприветствовать восход солнца дарами от семьи, обязательно
преподносились дары и духу местности, с просьбой о благополучии для всех близких.
      В первый день Сагаалгана нужно вставать очень рано – в 45 часов утра.  Согласно поверьям ранним утром, до восхода солнца, в
каждый дом заходит божество Палдэн Лхамо, которое подсчитывает всех людей. Проспавшие её заход, считается, упускают своё счастье
на целый год. А те, кто в это время бодрствовал, наоборот, приобретут защиту буддийской богини Лхамо, и им будут сопутствовать
удача и успех на протяжении всего года.
           После утреннего туалета, необходимо зажечь зула, воскурить благовоние, преподнести подношение трём драгоценностям (Будде,
Дхарме и Сангхе), а на улице поднести сэржэм (напиток в виде чая, молока или водки) божествам и хозяевам местности, разбрызгивая по
всем сторонам со словами: «Ом А Хум», что означает очищение тела, речи и ума. После этого буддисты отбывают в дацан, где и
встречают праздник Белого Месяца вместе со священнослужителями.
    В день Сагаалгана принято начинать день с обхода округи с поздравления родителей, преподносить им хадак, подарки. Встречаясь со
старшими, необходимо быть опрятно одетым, застёгнутым на все пуговицы. Преподносить хадак нужно ладонями вверх, поддерживая
снизу руки старшего по возрасту. В этом случае обращённые кверху ладони символизируют чистоту помыслов, а поддерживание за
локти — уважение к старости и мудрости. Если встречаются родственники, то одна рука остаётся наверху, а второй поддерживают снизу за локоть. После приветствия отходят в сторону, стараясь при этом не показывать спину. Мужчины по правую сторону дома, женщины –
по левую, по возрастному порядку. После этого усаживаются за стол.
В праздничный день навещают своих родных, друзей и знакомых, тем самым, укрепляя отношения и приучая младших с раннего
возраста соблюдать традиции и обычаи. Заходя в гости, обязательно нужно подойти к алтарю и помолиться, после чего по приглашению
хозяев пройти за праздничный стол.
На второй день Сагаалгана совершается обряд «запуска коня ветров»: изображение «коня ветров», освящённое у ламы. «Хий
морин» привязывают к дереву или помещают на крыше дома таким образом, чтобы обязательно развевалось на ветру. Считается, что
«конь ветров» служит мощной защитой от несчастий и болезней, привлекая внимание высших существ и призывая помощь божеств. Его
изображение также символизирует пожелание здоровья, счастья и достатка в новом году всем живым существам.
Приложение  пожелания
Пожелание детям одноклассникам
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой.
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой.
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой.
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб ты рос на радость маме, Чтоб ты рос на радость маме, Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой.
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой.
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой.
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Чтоб ты рос на радость маме,
Чтоб учился хорошо,
И чтоб добрыми делами
Украшал бы  мир большой
Пожелание гостям – учителям
Хотите, чтобы хорошее настроение не покидало вас?
1.Ешьте бананы. В их мякоти содержатся вещества, благодаря которым возникает чувство радости и спокойствия.
2.Ешьте апельсины. Они стабилизируют настроение, устраняют депрессию, печаль, тревогу.   И, конечно, шоколад. Он
улучшает настроение и успокаивает «исстрадавшуюся» нервную систему.
3.Можно покатать на ладони грецкий орех или любой предмет с гранями (ручку, карандаш). Прилив крови к рукам
благоприятствует эмоциональной устойчивости и физическому здоровью. Учеными доказано, что таланты каждого
человека   находятся   на   кончиках   пальцев.   Давайте   развивать   наши   таланты   (и   таланты   детей)   с   помощью
пальчиковой гимнастики.
4.Старайтесь смотреть на вещи оптимистично. УЛЫБАЙТЕСЬ! Учителя, которые улыбаются и которым улыбаются,
живут  дольше! 5.Учитель не имеет права беспечно относиться к своему здоровью, ведь он – пример для подражания! Если плохо себя
чувствуете,   разрешите   себе   выйти   на   больничный.   Оставьте   чувство   долга   –   ничего   со   школой   и   с   учениками   не
произойдет!
Приложение – ангелы и рождественская звезда

file_name: ОРКСЭ  урок.doc

intro: Урок по ОРКСЭ (модуль "Основы мировых религий") для 4 класса. На уроке рассматриваются праздники буддизма и христианства, относящиеся к зимнему времени года: Крещение, Рождество, Сагаалган.  Основным на уроке является цель донести до детей важность этих праздников, их роль в жизни людей.

title: Конспект урока на тему "Праздники в религиях мира" (4 класс)


extracted_text:
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
г. Байкальска
исследовательский  проект
«Волшебные капли»
Работу выполнили:
 ученики 67 классов:
Басова Елизавета
Вьюкова Алина
Гущина Валерия
Застрогин Максим
Костюкевич Игорь
Малов Николай
Рябова Валентина
руководитель проекта:
Дурных Виктория Викторовна 2
2017 г.
                                       ОГЛАВЛЕНИЕ
І. Введение……………………………………………………………………….3
ІІ. Теоретическая часть:…………………………………………………………4
1. Цели, задачи, гипотеза
проекта……………………………………………….4
2. Из истории возникновения
линз……………………………………………….4
3. Виды
линз……………………………………………………………………….7
4. Действие и применение
линз…………………………………………………..8
ІІІ. Практическая часть:…………………………………………………….…… ..9
1.
2.
Какие линзы можно получить из капель
жидкости…………………………..9
Вывод
…………………………………………………………………………12
3.Приготовление линз из подручных средств………………………………… 12
IV. Литература………………………………………… …………………..……..14 3
ВВЕДЕНИЕ
Основная деталь многих оптических приборов — линза. Всем известно, как
выглядят стеклянные или пластиковые линзы в очках или в лупах. Линза
обычно представляет собой стеклянное тело, ограниченное с двух сторон
сферическими поверхностями. Линзы могут быть изготовлены не только из
стекла,   но,  вообще   говоря,   из   любого   прозрачного   вещества.   Попробуем
выяснить,  какие   линзы   могут   получиться  из  капель   разных   жидкостей   и
какие изображения мелких объектов можно рассмотреть с помощью этих
жидких линз. 4
II.  ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ЦЕЛЬ: Исследовать, из каких жидкостей можно получить линзы.
ЗАДАЧИ:
Изучить историю возникновения линз.
Познакомиться с видами линз.
Проверить   на   опыте   –   можно   ли   изготовить   жидкие   линзы   и   с   их
помощью получить изображение рассматриваемых объектов.
1.
2.
3.
Предположим, что линзы можно изготовить из
ГИПОТЕЗА:
 воды
 молока
 мыльного раствора
 растительного масла
Линза – тело, ограниченное двумя сферическими (или одной сферической и
одной плоской) поверхностями. 5
толковый словарь С.И. Ожегова
ИЗ ИСТОРИИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЛИНЗ
Изобретение   линз   уходит   вглубь   тысячелетий.   Археологи   находят   их   в
довольно неожиданных местах, вроде стоянок доисторического человека.
Это  естественные   линзы  из   грубо   обломанных  кусочков   горного
хрусталя и берилла, которые, повидимому,  применяли  для добывания
огня с помощью солнечных лучей. Много таких линз было обнаружено при
  Италии.
раскопках
  Месопотамии,
  Греции,
  Египте,
в

В1200–1600   г.   до   н.э.  на   развалинах   Кносского   дворца   на  Крите  была
найдена   небольшая   плоско  выпуклая   линза   из   горного   хрусталя,
подобными линзами пользовались и римляне.
Известно,
  что
 император   Нерон
пользовался
 сапфировой
солнцезащитной линзой, вставленной в оправу.
Старейшим экспонатом линзы является линза из Нимруда, датируемая
2700   годом  (древняя   Ассирия).  Дэвид   Брюстер  предположил,   что   эта
  или,
линза   использовалось   в   качестве   увеличительного   стекла,
зажигательного стекла, для получения огня путем концентрации солнечного
света.
  Первые  же  изображения  линз  можно увидеть на старинных  китайских
гравюрах,
веками.
датированных
VII—IX

А. Лейард при раскопках дворца Саргона в Ниневии обнаружил линзу из
горного   хрусталя,   датируемую   725   г.   до   н.э.   Линза   плосковыпуклая, 6
овальной   формы   Эта  линза  была  исследована  английским  физиком
Дейвидом Брюстером.  По его мнению, плоская сторона линзы является
одной   из   природных   (естественны)   плоскостей   кристалла,   форма   же
выпуклой его поверхности была получена путем обработки с применением
инструмента.
При раскопках Г.Шлиманом Трои в 1890 году были обнаружены 6 линз
из горного хрусталя.
В 2500 г. до н.э. – обнаружено 41 небольшая линза из горного хрусталя
такой же формы– это уже напоминает массовое производство очков для
троянцев.
На шведском острове Готланд в кладе, зарытом около тысячи лет назад
викингами,   найдены  линзы   сложной   асферичной   формы   из   горного
хрусталя.   На   острове   нет   месторождения   этого   минерала,   поэтому
предполагают,   что   викинги   привезли   их   из   своих   плаваний.  Подобная
форма   линз   была   теоретически   рассчитана   лишь   в   17   веке   Рене
Декартом. В своей работе он указал, что эти линзы будут давать отличное
изображение, но еще долго, ни один оптик не мог их изготовить. Остается
загадкой, кто и для каких целей мог их отшлифовать тысячу лет назад.
Следует заметить, что тысяча лет – возраст клада, а возраст линз может
оказаться   большим.   Месторождение   горного   хрусталя,   из   которого   они
изготовлены,   определить   не   сложно   по   химическому   составу   вещества.
Быть может, прозрачный кварц окажется из рудников Бразилии, ведь для
высокоразвитых   цивилизаций   Центральной   и   Южной   Америки,   которые
процветали   здесь   тысячу   лет   назад,   минерал   был   основным   сырьем   для
искусства.
изготовления
предметов
оружия

и

Процесс изготовления линз в больших количествах связан с изобретением
очков и астрономических приборов. 7
Очки  были   изобретены   в  Италии конце   XIII   в  и   при   их   изготовления
использовалось венецианское стекло.
Между  XIXIIIм  веками   были   изобретены  "камни для чтения",  часто
используемые   монахами,   чтобы   помочь   в   чтении   рукописей.   Это   были
примитивные  плосковыпуклые   линзы,   первоначально   сделанные   с

помощью
стеклянного
пополам.
  шара
резки

 Изобретение  книгопечатания   в   середине   XV   в.   вызвало   повышенный
спрос на  очки.  Очковые   мастера   появляются   во   всех   крупных   городах
Европы. Техника шлифовки стекла все более совершенствуется. Входят в
употребление специальные приспособления для шлифовки линз: бронзовые,
железные,   медные   и   латунные   формы      "грибы"   и   "чашки"   различных
радиусов
кривизны.

В   XVII   в.   шлифовкой   и   полировкой   линз  занимались  ученые  самых
различных   специальностей.   Для   этих   целей   ими   создавались   станки,
оптики.
разрабатывались
прикладной
вопросы
отдельные

Ученый   мир  Европы   был   потрясен  астрономическими   открытиями
Галилея, сделанными им в 16091610 гг. при помощи телескопа. Галилей
усовершенствовал  технологию   изготовления   линз  до   такой   степени,
какой   она   еще   никогда   не   достигала.   Это   позволило   ему  изготовить
зрительную   трубу   тридцатикратного   увеличения,   в   то   время   как
зрительные трубы простых ремесленниковоптиков увеличивали всего в
три
раза.
После изобретения телескопа и микроскопа выдающиеся ученые XVII в.
И. Гевелий, X. Гюйгенс, Р. Декарт, И. Ньютон и др. и в более позднее
время      Л.   Эйлер,   М.В.   Ломоносов,  уделяли   большое  внимание
шлифовке и полировке линз и зеркал.  Именно  практические запросы
заставили   их   заниматься   этим.   Так,  благодаря   повышению  качества 8
изготовления   линз,   а   главное,   благодаря   тому,   что   ученые   наконец
осознали   необходимость   улучшения   качества   обработки   линз,  Оптика  в
XVII в. превратилась из "чистой" науки в науку, имеющую огромное
практическое   значение.  Оптические   приборы   (телескопы,   зрительные
трубы,   а   затем   и   микроскопы)   становятся   постепенно   основными
инструментами в руках ученых.
ВИДЫ ЛИНЗ
Различают рассеивающие и собирающие линзы.
  Рассеивающая   линза   –   это   линза,   центральная   часть   которой
тоньше,   чем   ее   края.  Падающие   на   линзу   параллельные   световые
лучи при выходе из нее расходятся.
Собирающая линза – это линза, центральная часть которой, толще,
чем   ее   края.   Падающие   на   линзу   параллельные   лучи   света   при
выходе из нее сходятся.
Для изготовления линз используется  оптическое стекло, оно  прозрачно и
может быть очень однородным. Весьма важно, что стекло обладает большой
стойкостью по отношению и к механическим и к химическим воздействиям.
Основной   составной   частью   стекол   является   кремнезем.   Но   оптические
свойства стекла могут заметно изменяться в зависимости от рода примесей
и их количества.
ДЕЙСТВИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ЛИНЗ 9
С давних пор люди знали, что такое линза. Данная деталь использовалась в
первых очках, которые появились в 1280х годах в Италии. Позже были
созданы подзорные трубы, телескопы, бинокли и многие другие устройства,
которые состояли из множества различных линз и позволяли значительно
расширить возможности человеческого глаза. На тех же принципах были
построены микроскопы, которые оказали значительное влияние на развитие
всей науки в целом.

Первые   телевизоры   оснащались   огромными   линзами,   которые
увеличивали изображение с миниатюрных экранов и давали возможность
более детально рассмотреть картинку. Вся видеои фототехника, начиная с
самых   первых   устройств,   оснащается   линзами.   Они   устанавливаются   в
объектив для того, чтобы оператор или фотограф мог навести резкость или
произвести приближение/отдаление изображения в кадре.

Большинство
современных
  мобильных
телефонов имеют
с
автофокусировкой,   в   которых   используются   миниатюрные   линзы,
камеры

позволяющие получать четкие фотографии объектов, находящихся в паре
сантиметров или в нескольких километрах от объектива устройства 10

Не стоит забывать о современных космических телескопах (таких, как
Хаббл)   и   лабораторных   микроскопах,   на   которых   также   установлены
высокоточные   линзы.   Данные   приборы   дают   человечеству   возможность
увидеть то, что раннее было недоступно для нашего зрения. Благодаря им
можно более детально изучить окружающий мир.
III.  ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ДОМАШНИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
Цель работы: Какие линзы получаются из капель?
Оборудование:
линейка с отверстиями разного размера;
предметное стекло;
стаканы   с:   водой,   мыльным   раствором,   растительным   маслом,
молоком;
пипетки;
вырезки из газеты;
фотоаппарат
Ход работы:
1.Рассмотри мелкие объекты (клеточки тетради) через капли нескольких
жидкостей  в двух случаях:
капля жидкости находится на прозрачной поверхности;
капля «висит» на краях небольшого отверстия.
2.Выясни, могут ли капли играть роль линзы.
•
•
•
•
•
•
•
•
 Исследуй,   всегда   ли   с   помощью   капель   получается   увеличенное
(уменьшенное) изображение рассматриваемых объектов.
3.Сфотографируй свой эксперимент.
4. Заполни таблицу.
5.Сформулируй вывод. 11
Опыт № 2
линейка с отверстиями
диаметр 3 мм
диаметр 6 мм
диаметр 10 мм
изображение
уменьшается,
но меньше, чем в1м
отверстии
изображение
увеличивается,
но меньше, чем в1м
отверстии
изображение
уменьшается,
но меньше, чем в1м
отверстии
изображение не
получилось
капля  не
удерживается
капля  не
удерживается
капля  не
удерживается
капля  не
удерживается
Опыт № 1
предметное
стекло
изображение
немного
увеличилось
вода
изображение
уменьшилось
мыльная
вода
изображение
увеличилось
Изображение
увеличилось
раститель
ное масло
изображение
увеличилось
изображение
уменьшилось
молоко
изображение
не
получилось
изображение
не получилось
Опыт № 1.
  1.Взяли стекло и пипетку.  Капнули  на первую клетку  воду.  Изображение
клетки   немного   увеличилось.   Когда   стекло   подняли,   то  изображение
увеличилось. Если еще выше поднять стекло – изображение уменьшается.
2.С помощью пипетки капнули мыльный раствор на первую клетку. Мыльная
вода   хорошо   держит   форму,   поэтому   капля   устойчивая   и   получилось
увеличенное изображение клетки.
3.Поменяли   стекло   и   пипетку.   Капнули   на   первую   клетку  растительное
масло.  Изображение  клетки  увеличилось. Масло плохо смачивает стекло и
не растекается по стеклу. Стекло с маслом подняли над клеткой, изображение
увеличилось,   но   при   дальнейшем  удалении  стекла   от   клетки   получаем
уменьшенное  изображение.
4.С помощью пипетки капнули  молоко  на первую клетку,  изображения не
получилось, т.к. молоко – это жидкость непрозрачная. 12
 капли молока изображения не дают, т.к. молоко непрозрачная жидкость;
 чем толще капля на стекле, тем больше увеличение клетки.
 увеличение изображения   зависит от расстояния от клетки   до капли, если
расстояние большое, то  получаем уменьшенное изображение.
Капли похожи на собирающие линзы.
Опыт № 2
1.Взяли линейку, имеющую несколько отверстий разного диаметра.
  2.С   помощью   пипетки   капнули   водой,   мыльным   раствором,   молоком,
растительным маслом   на отверстия различного диаметра.
3.Посмотрели на капли через отверстия – увидели, что  клетка уменьшается и
даже,   если
изображения получали уменьшенные.
  поднять   линейку   над   клеткой   то   же   уменьшается,   т.е.
Все   изображения   получились   уменьшенными,   т.к.   капли   провисали   над
отверстиями. Капли похожи на рассевающие линзы.
ВЫВОД:  в ходе проведения работы мы убедились, что
 Капли могут играть роль линзы. Но при этом они могут не только
увеличивать, но и уменьшать рассматриваемые объекты. Это зависит
от формы капель. Если капля похожа на выпуклую линзу, происходит
увеличение   изображения,   если   на   вогнутую   линзу   –   уменьшение
изображения.
 Капли из непрозрачных жидкостей изображения не дают.
Таким образом, наша гипотеза подтвердилась: 





13
 линзы можно изготовить из жидкостей, но из воды линзы получаются
наиболее  практичными.
ПРИГОТОВЛЕНИЕ ЛИНЗ ИЗ ПОДРУЧНЫХ СРЕДСТВ
Линзы из пластиковой бутылки.
В ходе работы понадобятся:
бумага;
пластиковая бутылка (желательно прозрачная);
ножницы;
пластилин/глина;
трубочки;
вода.
Изготовление:
1.Изготовьте из бумаги лекало вашей линзы. Для этого нарисуйте на листе
бумаги круг нужного диаметра и вырежьте его.
2.Нарисуйте   на   верхней   выпуклой   части   бутылки   два   круга   и   их   тоже
вырежьте. 14
3.Склейте две половинки между собой пластилином или глиной так, чтобы
края плотно прилегали друг к другу.
4.Заполните   водой   полость   линзы   таким   образом,   чтобы   вода   была   без
пузырьков. Для этого вставьте в соединительный элемент (глину, пластилин)
трубочки с двух сторон. Одну трубочку погрузите в воду, а другую выведите
наружу для извлечения воздуха из полости линзы.
5.После   того   как   вся   линза   будет   заполнена   водой,   удалите   трубочки   и
заизолируйте   отверстия.   Теперь   линза   готова   к   использованию   по   своему
назначению.
Также вместо трубочек можно использовать обыкновенный шприц и с его
помощью наполнить линзу водой. В таком случае с одной стороны вставьте
иголку шприца и постепенно наполняйте линзу водой, а с противоположной
стороны необходимо сделать отверстие для воздуха.
Линза изо льда.
Если   вы   находитесь   в   холодной   местности,   а   бутылки   и   подручных
материалов   нет   под   рукой,   можно   сделать   простую   оптическую   линзу   с
помощью льда. Для этого наберите в пакет воды и поставьте его в холодное
место (желательно  в морозильную камеру). По мере застывания придайте
линзе приплюснутую форму. После того как вода в пакете превратится в лед,
линзой можно будет пользоваться.
ЛИТЕРАТУРА
1. Минарт  Н.«Свет и цвет в природе»  М.: 1969., 360с.
2. Перельман Я.И.  «Занимательная физика»   «Издание двадцатое,
стереотипное»: “Наука”; Москва; 1979 15
3. Тарасов Л.В. «Физика в природе»   М.: Наука, 1982.
4.  youtube.com›watch?v=xL5vSY9Eltw
5.otherreferats.allbest.ru› Физика и энергетика›00252294_0.html

file_name: исследовательский проект волшебные капли.docx

intro: работу над проектом начали с того, что ребята узнали какие линзы бывают. Нашли историю появления первых линз. Рассмотрели действие и применение линз. Затем, на практике решили исследовать. какие линзы можно получить из жидкостей и проверили на опыте - можно ли с их помощью получить изображения.

естествознание

group: Дисциплины

title: исследовательский проект "Волшебные капли" для учащихся 5-7 классы по естествознанию.


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Забайкальского края
КРАСНОЧИКОЙСКИЙ ФИЛИАЛ
ГПОУ «ЧИТИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
       УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по АХ и УР
____________ М.А.Иванов
«_____»__________  2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
для специальностей среднего
профессионального образования 2
Красный Чикой
2016 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Для специальности среднего профессионального образования
Авторы:
Тароева М.Н., преподаватель химии и биологии Красночикойский филиал
ГПОУ «Читинский политехнический колледж»
Зыкова Т.Г.,  преподаватель физики Красночикойский филиал ГПОУ
«Читинский политехнический колледж»
Рекомендована ЦК общеобразовательных дисциплин Красночикойский
филиал ГПОУ «Читинский политехнический колледж»
Заключение  ЦК общеобразовательных дисциплин № __ от «_____»2016 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   учебной  дисциплины  «Естествознание»  предназначена  для
изучения   естествознания   в   учреждениях   среднего   профессионального
образования,   реализующих   образовательную   программу   среднего   (полного)
общего образования.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования,   предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам
освоения   учебной   дисциплины   «Естествознание»,   и   в   соответствии   с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования
(письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).
Содержание   программы   «Естествознание»   направлено   на   достижение
следующих целей:
 освоение   знаний   о   современной   естественнонаучной   картине   мира   и
методах   естественных   наук;   знакомство   с   наиболее   важными   идеями   и
достижениями   естествознания,   оказавшими   определяющее   влияние   на
развитие техники и технологий;
 овладение   умениями   применять   полученные   знания   для   объяснения
явлений окружающего мира, восприятия информации естественнонаучного
и   профессионально   значимого   содержания;   развитие   интеллектуальных,
творческих  способностей  и  критического  мышления  в  ходе  проведения
простейших исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации
естественнонаучной информации;
 воспитание убежденности  в возможности  познания законной природы и
использования достижений естественных наук для развития цивилизации и
повышения качества жизни;
 применение    естественнонаучных    знаний    в    профессиональной
деятельности   и   повседневной   жизни   для   обеспечения   безопасности
жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий;
охраны здоровья, окружающей среды.
В программу включено содержание, направленное на формирование у
студентов   компетенций,   необходимых   для   качественного   освоения   ОПОП
СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования –ППССЗ. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение.
–  фундаментальная   наука   о   природе.
Естественнонаучный   метод   познания,   его   возможности   и   границы
применимости.
 Физика
Единство законов природы и состава вещества во Вселенной. Открытия в
физике – основа прогресса в технике и технологии производства.
Механика
Кинематика.  Механическое   движение.   Система   отсчета.   Траектория
движения.   Путь.   Перемещение.   Равномерное   прямолинейное   движение.
Скорость.   Относительность   механического   движения.   Закон   сложения
скоростей.   Средняя   скорость   при   неравномерном   движении.   Мгновенная
скорость. Равноускоренное прямолинейное движение. Ускорение. Свободное
падение тел.
Динамика. Масса и сила. Взаимодействие тел. Законы динамики. Силы в
природе. Закон всемирного тяготения.
Законы   сохранения   в   механике.   Импульс   тела.   Закон   сохранения
импульса.   Реактивное   движение.
  Механическая   работа.   Мощность.
Механическая   энергия.   Кинетическая   энергия.   Кинетическая   энергия   и
работа.   Потенциальная   энергия   в   гравитационном   поле.   Закон   сохранения
полной механической энергии.
Демонстрации:
Относительность механического движения.
Виды механического движения. Инертность
тел.
Зависимость ускорения тела от его массы и силы, действующей на тело.
Равенство и противоположность направления сил действия и
противодействия.
Невесомость.
Реактивное движение, модель ракеты.
Изменение энергии при совершении работы.
Практическое занятие.
Исследование зависимости силы трения от веса тела.
Основы молекулярной физики и термодинамики
Молекулярная   физика.   Атомистическая   теория   строения   вещества.
Наблюдения   и   опыты,   подтверждающие   атомномолекулярное   строение
вещества. Массы и размеры молекул. Тепловое движение частиц вещества.
Броуновское движение. Идеальный газ. Температура как мера средней кинетической энергии частиц. Уравнение состояния идеального газа. Модель
жидкости.   Поверхностное   натяжение   и   смачивание.   Кристаллические   и
аморфные вещества.
Термодинамика. Внутренняя энергия. Работа и теплоотдача как способы
изменения   внутренней   энергии.   Первый   закон   термодинамики.   Тепловые
машины и их применение.
Демонстрации:
Движение броуновских частиц.
Диффузия.
Явления поверхностного натяжения и смачивания.
Кристаллы, аморфные вещества, жидкокристаллические тела.
Изменение внутренней энергии тел при совершении работы.
Основы электродинамики
Электростатика. Взаимодействие заряженных тел. Электрический заряд.
Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электростатическое
поле, его основные характеристики и связь между ними.
Постоянный   ток.   Постоянный   электрический   ток.   Сила   тока,
напряжение,   электрическое   сопротивление.   Закон   Ома   для   участка
электрической цепи.
Магнитное   поле.   Магнитное   поле   и   его   основные   характеристики.
Действие   магнитного   поля   на   проводник   с   током.   Закон   Ампера.
Электродвигатель. Явление электромагнитной индукции.
Демонстрации:
Электризация тел.
Взаимодействие заряженных тел.
Нагревание проводников с током.
Опыт Эрстеда.
Взаимодействие проводников с током.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Работа электродвигателя.
Явление электромагнитной индукции.
Практическое занятие.
Сборка электрической цепи, измерение силы тока и напряжения на ее
различных участках.
Колебания и волны
Механические   колебания   и   волны.   Свободные   колебания.   Период,
частота   и   амплитуда   колебаний.   Гармонические   колебания.   Механические
волны и их виды. Звуковые волны. Ультразвуковые волны. Ультразвук и его
использование в медицине и технике.
Электромагнитные   колебания   и   волны.   Свободные   электромагнитные
  поле.
колебания.
Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн.
  Колебательный   контур.
  Электромагнитное Световые волны. Развитие представлений о природе света. Законы
отражения и преломления света.
Линзы. Формула тонкой линзы.
Демонстрации:
Колебания математического и пружинного маятников.
Работа электрогенератора.
Излучение и прием электромагнитных волн.
Радиосвязь.
Разложение белого света в спектр.
Интерференция и дифракция света.
Отражение и преломление света.
Оптические приборы.
Практические занятия:
Изучение колебаний математического маятника.
Изучение интерференции и дифракции света.
Элементы квантовой физики
Квантовые   свойства   света.
  Квантовая   гипотеза   Планка.
Фотоэлектрический эффект.
Физика атома. Модели строения атома. Опыт Резерфорда.
Физика   атомного   ядра   и   элементарных   частиц.   Состав   и   строение
атомного ядра. Радиоактивность. Радиоактивные излучения и их воздействие
на живые организмы.
Демонстрации:
Фотоэффект.
Фотоэлемент.
Излучение лазера.
Линейчатые спектры различных веществ.
Счетчик ионизирующих излучений.
Вселенная и ее эволюция.
Строение и развитие Вселенной. Модель расширяющейся Вселенной.
Происхождение Солнечной системы. Современная физическая картина
мира.
Х И М И Я
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Введение.
составная
частьестественнонаучной  картины мира. Роль химии в жизни современного
общества.
  мира,как
 Химическая

картина

Применение   достижений   современной   химии   в   гуманитарной   сфере
деятельности общества. Химическое   содержание   учебной   дисциплины   «Естествознание»   при
освоении   специальностей   СПО   социальноэкономического   и   гуманитарного
профилей профессионального образования.
Основные понятия и законы химии
Предмет   химии.   Вещество.   Атом.   Молекула.   Химический   элемент   и
формы его существования. Простые и сложные вещества.
Демонстрация. Набор моделей атомов и молекул.
Измерение вещества. Основные законы химии. Масса атомов и молекул.
Относительные атомная и молекулярная массы. Количество вещества.
Постоянная Авогадро. Молярная масса. Закон Авогадро. Молярный объем
газов.
Количественные   изменения   в   химии,   как   частный   случай   законов
перехода количественных изменений в качественные.
Демонстрация. Иллюстрации закона сохранения массы вещества.
Периодический закон и периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева
Открытие Периодического закона. Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева.
Значение периодического закона и периодической системы химических
элементов   Д.И.   Менделеева   для   развития   науки   и   понимания   химической
картины мира.
Демонстрация
 различных   форм   периодической   системы
химическихэлементов Д. И. Менделеева
Строение вещества
Ковалентная связь: неполярная и полярная. Ионная связь. Катионы и
анионы. Металлическая связь. Водородная связь.
Демонстрация  образцов   веществ   и   материалов   с   различными
типамихимической связи.
Вода. Растворы
Вода в природе, в быту, в технике и на производстве. Физические и
химические свойства воды. Опреснение воды. Агрегатные состояния воды и ее
переходы из одного агрегатного состояния в другое.
свойства
воды:поверхностное

 Физические

Демонстрация.
натяжение,смачивание.
Химические реакции. Понятие о химической реакции.Типыхимических
реакций. Скорость реакции и факторы, от которых она зависит.
Демонстрация. Химические реакции с выделением теплоты.
Неорганические соединения
Классификация   неорганических   соединений   и   их   свойства:   оксиды,
кислоты, основания, соли.
Понятие  о  гидролизе   солей.  Среда  водных  растворов  солей:  кислая,
нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора. Металлы. Общие физические и химические свойства металлов.
Неметаллы. Общая характеристика главных подгрупп неметаллов на
примере галогенов.
Важнейшие   соединения   металлов   и   неметаллов   в   природе   и
хозяйственной деятельности человека.
Демонстрации:
Взаимодействие металлов с неметаллами (цинка с серой, алюминия с
йодом), с растворами кислот и щелочей.
Горение металлов (цинка, железа, магния в кислороде).
Взаимодействие азотной и концентрированной серной кислот с медью.
Восстановительные свойства металлов.
Практические занятия:
Определение рН раствора солей.
Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей.
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Органические соединения
Основные  положения  теории  строения  органических  соединений.
Многообразие органических соединений. Понятие изомерии.
Углеводороды.  Предельные   и   непредельные   углеводороды.   Реакция
полимеризации.   Природные   источники   углеводородов.   Углеводороды,   как
основа   международного   сотрудничества   и   важнейший   источник
формирования бюджета РФ.
Кислородсодержащие   органические   вещества.  Представители
кислородсодержащих   органических   соединений:  метиловый   и   этиловый
спирты, глицерин, уксусная кислота. Жиры как сложные эфиры.
Углеводы: глюкоза, крахмал, целлюлоза.
Азотсодержащие   органические   соединения:  амины,   аминокислоты,
белки. Строение и биологическая функция белков.
Демонстрации:
Получение   этилена   и   его   взаимодействие   с   раствором   перманганата
калия, бромной водой.
Качественная реакция на глицерин
Цветные реакции белков.
Пластмассы   и   волокна.   Понятие   о   пластмассах   и   о   химических
волокнах. Натуральные, синтетические и искусственные волокна.
Химия и жизнь
Химия   и   организм   человека.  Химические   элементы   в   организме
человека.   Органические   и   неорганические   вещества.   Основные   жизненно
необходимые   соединения:   белки,   углеводы,   жиры,   витамины.   Углеводы   –
главный источник энергии организма. Роль жиров в организме. Холестерин и
его роль в здоровье человека. Минеральные   вещества   в   продуктах   питания,   пищевые   добавки.
Сбалансированное питание.
Химия   в   быту.  Вода.  Качество   воды.  Моющие   и   чистящие   средства.
Правила безопасной работы со средствами бытовой химии.
Б И О Л О ГИ Я
Биология – совокупность наук о живой природе. Методы научного
познания в биологии
Живая природа как объект изучения биологии. Методы исследования
живой природы в биологии. Определение жизни (с привлечением материала из
разделов физики и химии). Уровни организации жизни
Демонстрации:
Уровни организации жизни Методы познания живой природы.
Клетка
История изучения клетки. Основные положения клеточной теории.
Клетка – структурнофункциональная (элементарная) единица жизни.
Строение   клетки.   Прокариоты   и   эукариоты   –   низшие   и   высшие
клеточные организмы. Основные структурные компоненты клетки эукариот.
Клеточное   ядро.   Функция   ядра:   хранение,   воспроизведение   и   передача
наследственной   информации,   регуляция   химической   активности   клетки.
Структура и функции хромосом. Аутосомы и половые хромосомы.
Биологическое   значение   химических   элементов.   Неорганические
вещества   в   составе   клетки.   Роль   воды   как   растворителя   и   основного
компонента   внутренней   среды   организмов.   Углеводы   и   липиды   в   клетке.
Структура   и   биологические   функции   белков.   Строение   нуклеотидов   и
структура полинуклеотидных цепей ДНК и РНК, АТФ.
Вирусы и бактериофаги. Неклеточное строение, жизненный цикл и его
зависимость от клеточных форм жизни. Вирусы – возбудители инфекционных
заболеваний;   понятие   об   онковирусах.   Вирус   иммунодефицита   человека
(ВИЧ). Профилактика ВИЧинфекции.
Практические занятия:
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание.
Сравнение строения клеток растений и животных.
Организм
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществом и энергией с окружающей средой как необходимое
условие существования живых систем.
Способность к самовоспроизведению – одна из основных особенностей
живых организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения
организмов. Бесполое размножение. Половой процесс и половое размножение.
Оплодотворение, его биологическое значение.
Понятия об индивидуальном (онтогенез), эмбриональном (эмбриогенез)
и   постэмбриональном   развитии.   Индивидуальное   развитие   человека   и   его возможные нарушения.
Общие   представления   о   наследственности   и   изменчивости.
Генетическая   терминология   и   символика.   Закономерности   наследования.
Наследование   признаков   у   человека.   Половые   хромосомы.   Сцепленное   с
полом   наследование.   Наследственные   болезни   человека,   их   причины   и
профилактика. Современные представления о гене и геноме.
Генетические   закономерности   изменчивости.   Классификация   форм
изменчивости. Влияние мутагенов на организм человека.
Предмет,   задачи   и   методы   селекции.   Генетические   закономерности
селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития.
Обмен   веществ   и   превращения   энергии   в   клетке.   Деление   клетки   (митоз,
мейоз).
Способы   бесполого   размножения.   Оплодотворение   у   растений   и   животных.
Индивидуальное развитие организма. Наследственные болезни человека.
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность. Мутации.
Модификационная изменчивость.
Центры многообразия и происхождения культурных растений. Искусственный
отбор.
Исследования в области биотехнологии.
Практические занятия:
Решение элементарных генетических задач.
Анализ   и   оценка   этических   аспектов   развития   некоторых   исследований   в
биотехнологии.
Вид
Эволюционная   теория   и   её   роль   в   формировании   современной
естественнонаучной   картины   мира.   Вид,   его   критерии.   Популяция   как
структурная   единица   вида   и   эволюции.   Синтетическая   теория   эволюции.
Движущие силы эволюции в соответствии с СТЭ.
Результаты   эволюции.   Сохранение   многообразия   видов   как   основа
устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический
прогресс и биологический регресс.
Гипотезы   происхождения   жизни.   Усложнение   живых   организмов   на
Земле   в   процессе   эволюции.   Антропогенез   и   его   закономерности.
Доказательства   родства   человека   с   млекопитающими   животными.
Экологические   факторы   антропогенеза:
  усложнение   популяционной
структуры   вида,   изготовление   орудий   труда,   переход   от   растительного   к
смешанному   типу   питания,   использование   огня.   Появление   мыслительной
деятельности и членораздельной речи. Происхождение человеческих рас.
Практические занятия:
Описание   особей   вида   по   морфологическому   критерию.   Анализ   и   оценка
различных гипотез происхождения жизни. Анализ и оценка различных гипотез
происхождения человека.
Экосистемы Предмет и задачи экологии: учение об экологических факторах, учение
о сообществах организмов, учение о биосфере.
Экологические   факторы,  особенности  их  воздействия. Экологическая
характеристика   вида.   Понятие   об   экологических   системах.   Цепи   питания,
трофические уровни. Биогеоценоз как экосистема.
Биосфера   –   глобальная   экосистема.   Учение   В.   И.   Вернадского   о
биосфере.   Роль   живых   организмов   в   биосфере.   Биомасса.   Биологический
круговорот   (на   примере   круговорота   углерода).   Основные   направления
воздействия   человека   на   биосферу.
  Трансформация   естественных
экологических систем. Особенности агроэкосистем (агроценозов).
Демонстрации:
Экологические факторы и их влияние на организмы.
Межвидовые   отношения:   паразитизм,   хищничество,   конкуренция,
симбиоз.
Ярусность   растительного   сообщества.   Круговорот   углерода   в   биосфере.
Заповедники и заказники России.
Практические занятия:
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем
своей местности.
Решение экологических задач.
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей
среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Тема самостоятельной работы
Вид самостоятельной
Наименование
разделов
работы
1. Механика
2. Основы
молекулярной
физики и
термодинамики
3. Основы
электродинамики
4. Колебания и
волны
Физика

законы
Законы   Ньютона,
сохранения
Реактивное движение
Уравнение состояния идеального
газа, газовые законы
Охрана окружающей среды
Закон   Кулона   и   закон

Всемирного тяготения.
Подготовка сообщений
Решение задач.
Оформление презентаций
Заполнение таблиц
Составление кроссвордов
Заполнение сравнительной
таблицы
Решение задач
Переменный ток
Составление конспектов
5. Элементы
квантовой физики
Строение атома
Знаменитые ученые
Составление презентаций
Составление конспекта
Тема 2.1.Общая и
неорганическая
химия
Тема 2.2.
Органическая
химия
Тема 2.3.
Химия и жизнь
Тема 3.2.
Клетка
Тема 3.3.
Организм
Тема 3.5.
Экосистемы
Химия
«Охрана окружающей среды от
химического загрязнения»
Подготовка реферата по
теме
«Источники загрязнения
атмосферы, гидросферы»
Составление кроссворда
«Синтетические моющие
средства (СМС): достоинства и
недостатки»
«Сбалансированное питание»
«Био, макро,   микроэлементы
и их роль в жизни  организма»
«Вирус иммунодефицита
человека (ВИЧ). Профилактика
ВИЧинфекции»
«Влияние алкоголизма,
наркомании, курения на
наследственность»
«Опасность глобальных
нарушений в биосфере, озоновые
дыры».
Оформление презентаций
Составление конспекта
Написание конспекта
Подготовка презентации
Подготовка сообщений
Подготовка
мультимедийной
презентации Решение экологических задач.
Выполнение практического
Составление схем передачи
веществ и энергии (цепей
питания).
задания
Выполнение практического
задания
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование
разделов и
тем
Раздел 1.Физика
1. Механика
2. Основы
молекулярной
физики и
термодинамики
3. Основы
электродинамики
4. Колебания и
волны
5. Элементы
квантовой физики
6. Вселенная и ее
эволюция
Итого
Раздел 2. Химия
Тема 2.1.Общая и
неорганическая химия
Тема 2.2. Органическая
химия
Тема 2.3. Химия и
жизнь
Итого
Раздел 3.Биология
Тема 3.1. Биология –
совокупность наук о
живой природе.
Методы научного
познания в биологии
Тема 3.2. Клетка
Максима
льная
нагрузка
Количество
аудиторных часов
Всего
Практическ
ие занятия
20
18
14
12
12
3
79
25
12
10
47
1
10
14
10
10
8
6
3
51
18
10
4
32
1
5
2

2
4

8
2

2

2
Самостоятел
ьная работа
студентов
6
8
4
4
6

28
7
2
6
15

5 Тема 3.3. Организм
Тема 3.4. Вид
Тема 3.5. Экосистемы
Итого
Всего
10
6
22
48
175
8
6
14
33
117
4
2
6
14
24
2

8
15
58 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины «Естествознание»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
 устойчивый  интерес к истории  и  достижениям  в  области естественных
наук,  чувство гордости  за  российские  естественные науки;
 готовность   к   продолжению   образования,   повышению   квалификации   в
избранной   профессиональной   деятельности,   используя   знания   в   области
естественных наук;
 объективное осознание значимости компетенций в области естественных наук
для человека и общества, умение; использовать технологические достижения
в   области   физики,   химии,   биологии   для   повышения   собственного
интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности;

 умения проанализировать техногенные последствия для окружающей среды,
бытовой и производственной деятельности человека;
готовность   самостоятельно   добывать   новые   для   себя   естественнонаучные
знания, используя для этого доступные источники информации;
 умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,
  проводить
самооценку уровня собственного интеллектуального развития;
 умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению
общих задач в области естествознания;
метапредметных:
 овладение   умениями   и   навыками   различных   видов   познавательной
деятельности для изучения различных сторон окружающего естественного
мира;
 применение   основных   методов   познания   (наблюдение,   научный
эксперимент) для изучения различных сторон естественнонаучной картины
мира,
  с   которыми   возникает   необходимость   сталкиваться   в
профессиональной сфере;

их достижения на практике;
умение   использовать   различные   источники   для   получения

естественнонаучной   информации   и   оценивать   её   достоверность   для
достижения поставленных целей и задач;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства
предметных:
 сформированность
  представлений   о   целостной
современной
естественнонаучной картине мира, о природе как единой целостной системе, о
взаимосвязи   человека,   природы   и   общества;   о   пространствеиновременных
масштабах Вселенной;  владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области
естествознания,   повлиявших   на   эволюцию   представлений   о   природе,   на
развитие техники и технологий;
 сформированность   умения   применять   естественнонаучные   знания   для
объяснения   окружающих   явлений,   сохранения   здоровья,   обеспечения
безопасности   жизнедеятельности,   бережного   отношения   к   природе,
рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного
потребителя;
 сформированность представлений о научном методе познания природы и
средствах изучения мегамира, макромира и микромира; владение приёмами
естественнонаучных   наблюдений,   опытов,   исследований   и   оценки
достоверности полученных результатов;
 владение   понятийным   аппаратом   естественных   наук,   позволяющим
познавать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам,
использовать   различные   источники   информации   для   подготовки
собственных   работ,   критически   относиться   к   сообщениям   СМИ,
содержащим научную информацию;
 сформированность умений понимать значимость естественнонаучного
знания для каждого человека, независимо от его профессиональной
деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы,
видеть их связь скритериями оценок и связь критериев с определённой
системой ценностей. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
1. Физика   для   профессий   и   специальностей   социальноэкономического   и
гуманитарного профилей: учебник для студентов учреждений среднего
профессионального образования / П.И.Самойленко. – М.: 2014
2. Сборник задач по физике для профессий и специальностей социально
экономического   и   гуманитарного   профилей:   учебное   пособие   для
студентов учреждений среднего профессионального образования / П.И.
Самойленко – М.: 2014
3. Физика   в   схемах   и   таблицах.   /   К.Э.Немченко.   −   М.:2014   Химия   для
профессий и специальностей социальноэкономического и гуманитарного
профилей: учебник / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. – М.: 2014
4. Химия:   Задачи   и   упражнения./   Ю.М.   Ерохин.–   М.:   2014   Сборник
тестовых заданий по химии./ Ю.М. Ерохин.– М.: 2014
5. Беляев Д.К. , Дымшиц Г.М. Биология , 1011 класс. Общая биология. –
     М.: 2012
Ёлкина Л.В. Биология. Весь школьный курс в таблицах. – М.: 2010 Теремов
А.В., Петросова Р.А. Биология. – М.: 2012
Для преподавателей
1. Об   образовании   в   Российской   Федерации.   Федеральный   закон
Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ
2. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего
(полного) общего образования. Утв. Приказом Минобрнауки России
от 17
3. мая 2012 г. № 413
4. Приказ   Минобрнауки   России   от   29   декабря   2014   г.   №   1645   «   О
внесении   изменений   в   приказ   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования».
5. Рекомендации   по   организации   получения   среднего   общего
образования   в   пределах   освоения   образовательных   программ
среднего профессионального образования на базе основного общего
образования   с   учетом   требований   федеральных   государственных образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или
специальности   среднего   профессионального   образования   (письмо
Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259)
6. Теория   и   методика   обучения   физике.   Учебное   пособие   для
преподавателей ссузов. / П.И.Самойленко. − М.:2010
7. История и методология физики. / В.А.Ильин, В.В.Кудрявцев. −
М.:2014
8. Химия   для   преподавателя:   учебнометодическое   пособие   /   О.С.
Габриелян, Г.Г. Лысова. – М.: Академия, 2014
9. Биология. В 2х т / Под ред. Н. В. Ярыгина. – М.: 2007, 2010
Биология. Руководство к практическим занятиям. Под ред.
В.В.Маркиной. — М.: 2010
Интернет ресурсы
1. http://classfizika.nard.ru/      «Класс!ная   доска   для   любознательных»
http://physiks.nad/ru/  «Физика в анимациях»;
2. http://interneturok.ru      /«Видеоуроки   по   предметам   школьной
программы»  и др.)/
3. chemistrychemists.com/index.html  электронный журнал «Химики и
химия»
4. pvg.mk.ru  олимпиада «Покори Воробьёвы горы»
5. hemi.wallst.ru      «Химия.
  Образовательный   сайт   для
школьников»
6. www.alhimikov.net      Образовательный   сайт   для   школьников
chem.msu.su  Электронная библиотека по химии
7. www.enauki.ru – интернетиздание для учителей «Естественые наки»
8. hvsh.ru  журнал «Химия в школе»
9. www.hij.ru/ «Химия и жизнь»
10. chemistrychemists.com/index.html  электронный журнал «Химики и
химия»
11. http://biology.asvu.ru/  Вся биология. Современная биология, статьи,
новости, библиотека.
12. http://window.edu.ru/window/

  единое   окно   доступа   к
образовательным ресурсам Интернет по биологии  СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка……………………………………........................
Содержание учебной дисциплины ………............................
Физика……………………………………………………………...................
Самостоятельная работа студентов по физике…………………………….
Химия с элементами экологии…………………………………...................
Биология с элементами экологии………………………………...................
Тематический план…………………………………..................
Требования к результатам обучения …………………............................
Рекомендуемая литература………………………………………………..
3
4
4
6
7
10
13
14
15

file_name: ОДБ.05. Естествознание.docx

description:
2
Красный Чикой
2016

intro: Рабочая программа по Естествознанию для специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах  разработана для освоение планируемых результатов: предметных, метапредметных и личностых.  Естествознание изучается на первом курсе в объеме 117 часов. В предмет естествознание входят разделы по физике, химии и биологии., а также предусмотрена самостоятельная работа.

title: Рабочая программа по Естествознанию


extracted_text:
Взаимодействие игровой и учебно-познавательной
деятельности младших школьников
Одним из путей, позволяющих разнообразить формы и средства обучения,
повысить творческую активность обучающихся, развить познавательный
интерес, является применение игровых технологий. Дидактическая игра
является ценным средством воспитания умственной активности детей, она
активизирует психические процессы, вызывает у обучающихся живой интерес
к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают трудности, тренируют
свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой
учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое
удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс
усвоения знаний.
 Познавательные игры дают возможность решать сразу целый ряд задач
обучения и воспитания. Во- первых, они таят огромные возможности для
расширения объема информации, получаемой детьми в ходе обучения, и
стимулируют важный процесс – переход от любопытства к любознательности.
Во-вторых, являются прекрасным средством развития интеллектуальных
творческих способностей.
 В-третьих, снижают психические и физические нагрузки. В познавательных
играх нет прямого обучения. Они всегда связаны с положительными
эмоциями, чего нельзя порой сказать о непосредственном обучении.
Познавательная игра – не только наиболее доступная форма обучения, но и,
что очень важно, наиболее желаемая ребенком. В игре дети готовы учиться
сколько угодно, практически не уставая и обогащаясь эмоционально.
 В-четвертых, в познавательных играх всегда эффективно создается зона
ближайшего развития, возможность подготовить сознание для восприятия
нового.
Тема самообразования: Формирование УУД  в рамках реализации
ФГОС.
Цель: способствовать формированию УУД через внедрение различных образовательных
технологий
Задачи:



повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых
технологий;
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью
формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД,
академических знаний, умений, навыков; 

воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и
традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.
Перечень вопросов по самообразованию:






изучение психологопедагогической литературы;
разработка программнометодического обеспечения учебновоспитательного
процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–
воспитательного процесса.
 Предполагаемый результат:

разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;
 формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке,
умения планировать, контролировать свои действия,
 формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять
поиск необходимой информации;



повышение качества преподаваемых предметов;
участие в педсоветах,  семинарах,  в работе школьного и районного МО учителей
начальных классов;
умение оказать практическую помощь коллегам.
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете,
участие в конкурсах.
Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная)
Этапы работы над темой
Этапы
Содержание работы Сроки
Практическая деятельность
Диагностический Изучение литературы по
проблеме и имеющегося
опыта
.
Изучение ФГОС начального общего
образования.
Курсы повышения  квалификации Прогностический Определение целей и задач
темы.
Разработка системы мер,
направленных на решение
проблемы.
Прогнозирование
результатов
Практический
Внедрение опыта работы.
Формирование
методического комплекса.
Корректировка работы.
Обобщающий
Подведение итогов
Оформлениерезультатов
работы
Внедренческий
Распространениеопыта
работы
учителей.
Изучение  психологопедагогической
литературы: «Как проектировать
УУД в начальной школе. От
действия к мысли» (под редакцией
А.Г.Асмолова), «Примерная
основная образовательная программа
образовательных учреждений».
Участие в тренинге личностного
роста «Работа в команде. Законы
установления партнёрских
отношений» и семинарах для
учителей начальныхклассов
Выступление на МО «Реализация
различных образовательных
технологии, как средство
формирования УУД в рамках
ФГОС»
Создание рабочих программ по
предметам в соответствии с ФГОС
НОО.
Выступление на педсовете
«Образовательная деятельность, как
средство формирования УУД».
Выступления на заседаниях МО
«Технология проектной
деятельности» (из опыта работы),
«Требования к современному
уроку».
Участие в Дне открытых дверей
(проведение открытых уроков,
круглого стола для родителей).
Участие в олимпиадах, конкурсах.
Участие в работе районного  МО
учителей начальных классов и в
проведении семинаров.
Участие и результаты в
муниципальных, областных и
всероссийских конкурсах и
олимпиадах
Участие в работе школьного сайта
Консультативная помощь учителям и
учащимся.
Участие в районной конференции
«Особенности организации
образовательного процесса в
условиях реализации ФГОС НОО и
ООО» (мастеркласс «Реализация
ФГОС: рефлексия учащихся на
.
.
. уроках в начальной школе»).
Публикации на сайтах «Педсовет»
«Формирование УУД у младших
школьников» и т.д.
Источники самообразования
В чем заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно добывает
знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности,
развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и
где их искать?
 Курсы повышения квалификации
 Семинары и конференции
 Мастерклассы


Телевидение
Газеты, журналы
 Путешествия
 Видео, аудио информация на различных носителях
 Платные курсы
 Мероприятия по обмену опытом
 Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
 Литература (методическая, научнопопулярная, публицистическая, художественная)
 Интернет

file_name: САМООБРАЗОВАНИЕ.docx

intro: Планирование кружка по математике "Умники и умницы"на целый год 2 часа в неделю

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Рабочая  программа   кружка  по математике "Умники и умницы"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА
Изучение математики на занятиях математического кружка предусматривает
формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие их
математических способностей.. Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со
многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за
рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной
науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит
интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию
мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить
у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также
совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований,
развивая учебную мотивацию.
Занятие в кружке с одной группой проходят 2 раза в неделю по 2 часа, 144 часа в год..
ПОСТАНОВКА    ПРОБЛЕМЫ
Проблематика объединения разнообразна:
Увеличение занятости детей в свободное время
Организация полноценного досуга
Развитие личности
ЦЕЛИ   И   ЗАДАЧИ
Глобальная – формирование мировоззрения личности ребенка.
Общепедагогическая – нравственное воспитание личности, сплочение детского
коллектива
Дидактическая – развитие личностных качеств, организация полноценного досуга..
ЗАДАЧИ   КРУЖКА
Познавательная …………….    развитие познавательного интереса, включенность в
познавательную деятельность.
Развивающая ………………..     развитие активности, самостоятельности, общения
ребёнка .
Мотивационная …………….    создание комфортной обстановки, атмосферы
доброжелательности и сотрудничества, включение в
  активную деятельность.
Социально – педагогическая… формирование общественной активности, реализа ция  в
социуме
Обучающая …………………     формирование знаний, умений, удовлетворение обра
зовательных потребностей
.
Эстетическая ……………..       аккуратность, опрятность, культура поведения, уме ние
ценить  красоту
                                                        . Оздоровительная……………    формирование здорового образа жизни.
ЗАДАЧИ  ПЕДАГОГА:
Актуализировать  у детей  систему ценностных ориентаций
 Создание условий для развития интеллектуальной одаренности учащихся
УНИКАЛЬНОСТЬ
Уникальность программы состоит  в построении структуры содержания образования, она
реализуется по этапам
Актуальность……………….
.в современных условиях необходимо нравствен ное, этическое и эстетическое воспитание
Прогностичность……………отражает требования сегодняшнего и завтраш него дней
                                                         него дней
Рационалистичность………..при минимальных затратах можно получить
ожидаемый результат
Реалистичность……………...реальна во времени
Чувствительность к сбоям...способна своевременно отражать отклонения ре ального
положения  дел от предусмотренных       программой
Целостность……………….. ..взаимосвязь тем программы
Контролируемость………….всегда можно провести контроль полученных        детьми
знаний
Принципы программы.
 Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление
развивать интеллектуальные возможности учащихся.
 Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть
количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
 Системность
 Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим
(решение математических задач).
 Практическая направленность
 Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии,
которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые
впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и
других математических играх и конкурсах.
 Обеспечение мотивации
Вопервых, развитие интереса к математике как науке физикоматематического
направления, вовторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление
на олимпиадах по математике.
 Реалистичность
 С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно
усвоение за 144 занятия Курс ориентационный
 Он осуществляет учебнопрактическое знакомство со многими разделами математики,
удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки,
расширяет кругозор, углубляет знания в данной учебной дисциплине.
 Возраст детей, участвующих в реализации данной программы
 Математический кружок ориентирован на учащихся 1 класса. Возраст 7, 8лет .Формы и
методы организации деятельности воспитанников ориентированы дополнительной
образовательной программы на их индивидуальные и возрастные особенности.
 Сроки реализации
Дополнительная образовательная программа «Эрудит» рассчитана на один год обучения,
144 учебных часа
. Формы и режим занятий
Занятия учебных групп проводятся: 2 занятия в неделю по 2 часа. Основными формами
образовательного процесса являются: − практикоориентированные учебные занятия −
творческие мастерские − тематические праздники, конкурсы, выставки На занятиях
предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: −
индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его
возможностей); − фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или
отработке определенной темы); − групповая (разделение на минигруппы для выполнения
определенной работы); − коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам,
конкурсам).
Основные виды деятельности
: − решение занимательных задач; − оформление математических газет; − участие в
математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»; − знакомство с научно
популярной литературой, связанной с математикой; − проектная деятельность −
самостоятельная работа; − работа в парах, в группах; − творческие работы
 Формы подведения итогов реализации образовательной программы Оценка УУД
учащихся проводится через: − олимпиады − участие в интеллектуальной игре «Кенгуру» −
участие в международных и всероссийских олимпиадах, играх − смотр знаний для
родителей
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Темы  занятий
Из истории математики
Считаем устно
Решение задач разных видов
Игры с числами
Ребусы
Математическая газета
Великие математики
Олимпиады
Комбинаторика в играх
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
10.
11.    Круглый стол.Итоги
Итого
8
4
46
18
28
4
12
4
16
4
144
Количество  часов
Всего
Примечание

2
1
6
6
6
Теория Прак
тика
6
3
40
12
28
4
6
4
12
2
117
4
2
27 ЭТАПЫ   РЕАЛИЗАЦИИ   И
ОЦЕНКА   ЭФФЕКТИВНОСТИ
1 ЭТАП – ОРГПЕРИОД – изучить существующий уровень знаний по предмету
2 ЭТАП – ОСНОВНОЙ ПЕРИОД – заложить основы знаний по программе «Умники и
умницы»
3 ЭТАП – ИТОГОВЫЙ ПЕРИОД – определить результативность восприятия детьми
программы, организовать с детьми работу на «последействие».
Оценкой эффективности работы кружка может быть:
Сохранность контингента детей до конца года (детям нравится посещать этот кружок)
Отвлечение детей  из стихии улицы в творческое содружество (получение дополнительного
образования для лучшей адаптации в обществе, получение необходимой доли общения,
участие в мероприятиях  )
Углубление знаний детей по математике
ЛИТЕРАТУРА
 1) Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика.
Волгоград: «Учитель», 2012
 2) Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения
для детей 7 – 11 лет. С. – Пб,2010
 3) Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 2011
 4) Белякова О. И. Занятия математического кружка. – Волгоград: Учитель, 2012.
5) Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей»,
2012
 6) Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник,
2012
 7) Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2014
 8) Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2014
9) Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С. Пб.: «Лань», 2015
 10) Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и
великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2014
 11) Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.:
«Панорама», 2016
 12) «Начальная школа» Ежемесячный научнометодический журнал
 Интернет ресурсы
. 1) Официальный сайт образовательной системы «Школа2100»: http://wwwschool2100.ru
 2) Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов: http://schoolcollection.edu.ru
 3) Справочно  информационный Интернет портал: http://www.gpamota.ru
 4) Я иду на урок начальной школы; http://nsc.1september.ru/urok
5) Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

file_name: программа   кружка.docx

title: Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников


file_name: программа   кружка.docx

description:
Рабочая  программа   кружка  по математике "Умники и умницы"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА
Изучение математики на занятиях математического кружка предусматривает
формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие их
математических способностей.. Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со
многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за
рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной
науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит
интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию
мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить
у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также
совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований,
развивая учебную мотивацию.
Занятие в кружке с одной группой проходят 2 раза в неделю по 2 часа, 144 часа в год..
ПОСТАНОВКА    ПРОБЛЕМЫ
Проблематика объединения разнообразна:
Увеличение занятости детей в свободное время
Организация полноценного досуга
Развитие личности
ЦЕЛИ   И   ЗАДАЧИ
Глобальная – формирование мировоззрения личности ребенка.
Общепедагогическая – нравственное воспитание личности, сплочение детского
коллектива
Дидактическая – развитие личностных качеств, организация полноценного досуга..
ЗАДАЧИ   КРУЖКА
Познавательная …………….    развитие познавательного интереса, включенность в
познавательную деятельность.
Развивающая ………………..     развитие активности, самостоятельности, общения
ребёнка .
Мотивационная …………….    создание комфортной обстановки, атмосферы
доброжелательности и сотрудничества, включение в
  активную деятельность.
Социально – педагогическая… формирование общественной активности, реализа ция  в
социуме
Обучающая …………………     формирование знаний, умений, удовлетворение обра
зовательных потребностей
.
Эстетическая ……………..       аккуратность, опрятность, культура поведения, уме ние
ценить  красоту
                                                        .

description:
Оздоровительная……………    формирование здорового образа жизни.
ЗАДАЧИ  ПЕДАГОГА:
Актуализировать  у детей  систему ценностных ориентаций
 Создание условий для развития интеллектуальной одаренности учащихся
УНИКАЛЬНОСТЬ
Уникальность программы состоит  в построении структуры содержания образования, она
реализуется по этапам
Актуальность……………….
.в современных условиях необходимо нравствен ное, этическое и эстетическое воспитание
Прогностичность……………отражает требования сегодняшнего и завтраш него дней
                                                         него дней
Рационалистичность………..при минимальных затратах можно получить
ожидаемый результат
Реалистичность……………...реальна во времени
Чувствительность к сбоям...способна своевременно отражать отклонения ре ального
положения  дел от предусмотренных       программой
Целостность……………….. ..взаимосвязь тем программы
Контролируемость………….всегда можно провести контроль полученных        детьми
знаний
Принципы программы.
 Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление
развивать интеллектуальные возможности учащихся.
 Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть
количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
 Системность
 Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим
(решение математических задач).
 Практическая направленность
 Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии,
которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые
впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и
других математических играх и конкурсах.
 Обеспечение мотивации
Вопервых, развитие интереса к математике как науке физикоматематического
направления, вовторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление
на олимпиадах по математике.
 Реалистичность
 С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно
усвоение за 144 занятия

description:
Курс ориентационный
 Он осуществляет учебнопрактическое знакомство со многими разделами математики,
удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки,
расширяет кругозор, углубляет знания в данной учебной дисциплине.
 Возраст детей, участвующих в реализации данной программы
 Математический кружок ориентирован на учащихся 1 класса. Возраст 7, 8лет .Формы и
методы организации деятельности воспитанников ориентированы дополнительной
образовательной программы на их индивидуальные и возрастные особенности.
 Сроки реализации
Дополнительная образовательная программа «Эрудит» рассчитана на один год обучения,
144 учебных часа
. Формы и режим занятий
Занятия учебных групп проводятся: 2 занятия в неделю по 2 часа. Основными формами
образовательного процесса являются: − практикоориентированные учебные занятия −
творческие мастерские − тематические праздники, конкурсы, выставки На занятиях
предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: −
индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его
возможностей); − фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или
отработке определенной темы); − групповая (разделение на минигруппы для выполнения
определенной работы); − коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам,
конкурсам).
Основные виды деятельности
: − решение занимательных задач; − оформление математических газет; − участие в
математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»; − знакомство с научно
популярной литературой, связанной с математикой; − проектная деятельность −
самостоятельная работа; − работа в парах, в группах; − творческие работы
 Формы подведения итогов реализации образовательной программы Оценка УУД
учащихся проводится через: − олимпиады − участие в интеллектуальной игре «Кенгуру» −
участие в международных и всероссийских олимпиадах, играх − смотр знаний для
родителей
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Темы  занятий
Из истории математики
Считаем устно
Решение задач разных видов
Игры с числами
Ребусы
Математическая газета
Великие математики
Олимпиады
Комбинаторика в играх
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
10.
11.    Круглый стол.Итоги
Итого
8
4
46
18
28
4
12
4
16
4
144
Количество  часов
Всего
Примечание

2
1
6
6
6
Теория Прак
тика
6
3
40
12
28
4
6
4
12
2
117
4
2
27

description:
ЭТАПЫ   РЕАЛИЗАЦИИ   И
ОЦЕНКА   ЭФФЕКТИВНОСТИ
1 ЭТАП – ОРГПЕРИОД – изучить существующий уровень знаний по предмету
2 ЭТАП – ОСНОВНОЙ ПЕРИОД – заложить основы знаний по программе «Умники и
умницы»
3 ЭТАП – ИТОГОВЫЙ ПЕРИОД – определить результативность восприятия детьми
программы, организовать с детьми работу на «последействие».
Оценкой эффективности работы кружка может быть:
Сохранность контингента детей до конца года (детям нравится посещать этот кружок)
Отвлечение детей  из стихии улицы в творческое содружество (получение дополнительного
образования для лучшей адаптации в обществе, получение необходимой доли общения,
участие в мероприятиях  )
Углубление знаний детей по математике
ЛИТЕРАТУРА
 1) Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика.
Волгоград: «Учитель», 2012
 2) Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения
для детей 7 – 11 лет. С. – Пб,2010
 3) Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 2011
 4) Белякова О. И. Занятия математического кружка. – Волгоград: Учитель, 2012.
5) Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей»,
2012
 6) Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник,
2012
 7) Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2014
 8) Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2014
9) Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С. Пб.: «Лань», 2015
 10) Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и
великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2014
 11) Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.:
«Панорама», 2016
 12) «Начальная школа» Ежемесячный научнометодический журнал
 Интернет ресурсы
. 1) Официальный сайт образовательной системы «Школа2100»: http://wwwschool2100.ru
 2) Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов: http://schoolcollection.edu.ru
 3) Справочно  информационный Интернет портал: http://www.gpamota.ru
 4) Я иду на урок начальной школы; http://nsc.1september.ru/urok
5) Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

intro: Изучение математики на занятиях математического кружка предусматривает формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие их математических способностей.. Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки.Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.