extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
КАЛИНОВСКИЙ ТЕХНИКУМ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
УЧРЕЖДЕНИЕ
                                       Утверждаю
                   Директор ГБПОУ КТМСХ
               ___________Ш.С.Хупиев.
                                                         «__» «____________ 2016 г»

             РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04 Основы электротехники
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
по специальности
1 ст.Калиновская
2016 г
Программа учебной дисциплины «Основы электротехники» разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –
ФГОС) среднего профессионального образования по специальности 08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений, входящий  в состав
укрупненной группы 08.00.00 Техника и технологии строительства
Организацияразработчик: ГБПОУ «Калиновский техникум механизации сельского
хозяйства»
Разработчик: Гелаев Ю.А– преподаватель спецдисциплин.
Одобрено                                                                  Заместитель директора по УМР
предметноцикловой комиссией                             ____________З.СУ. Муртазова
общепрофессиональных дисциплин                       заместитель директора по УПР
 Председатель ЦК _______  Т.Д.Бугаева                  ____________В.Д Умалатов
Протокол № 1
От 29.08.2016г
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
  ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
10
12
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения рабочей программы
Основы электротехники
Программа   учебной   дисциплины   является   частью   программы   подготовки
специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 08.02.01
Строительство   и   эксплуатация   зданий   и   сооружений  укрупненной   группы   профессий
270000  Архитектура и строительство 270100 Строительство.
Программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном
профессиональном   образовании   (в   программах   повышения   квалификации   и
переподготовки) и профессиональной подготовке по профессиям рабочих:
12680 Каменщик
13450 Маляр
15220 Облицовщикплиточник
16671 Плотник
19727 Штукатур
Опыт работы не требуется.
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
 читать электрические схемы, вести оперативный учет работы энергетических
установок.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
            основы   электротехники   и  электроники,  устройство   и  принцип   действия
электрических   машин   и   трансформаторов,
  аппаратуры   управления
электроустановками.
4 1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   примерной   программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 72 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 48 часов;
самостоятельной работы обучающегося 24 часа.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные  работы
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
специальной технической;
  оформление   лабораторнопрактических   работ,   отчетов   и
подготовка к их защите;
Выполнение расчетно – графических работ:
Расчет цепи по закону Ома.
Определение мощности расходуемой цепью.
Составление схем включения двигателей постоянного тока.
Подготовка реферата на тему:
Параллельное и последовательное соединение источников тока
и нагрузки.
Векторные диаграммы трехфазных цепей.
Основные неисправности трансформаторов и их устранение.
Основные неполадки в работе двигателей и генераторов
постоянного тока и их устранение.
Основные неисправности машин переменного тока.
Объем
часов
72
48
18
2

24
4
4
4
6
5 Подготовка презентации по теме
Последовательное,   параллельное   и   смешанное   соединение
потребителей;
Аппараты управления, защиты и автоматики.
6
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
6 2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Основы электротехники»
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)
Объем часов
Уровень
освоения
1
Тема 1.
Электрическое
поле
Тема 2.
Электрические
цепи постоянного
тока
Содержание учебного материала
1 Электрическое поле
2
Основные понятия об электрическом поле. Закон Кулона.
Единицы измерения силы тока, напряжения, мощности электрического тока,
сопротивления проводников, электрических  полей.
2 Проводники и диэлектрики
Общие сведения, свойства проводников и диэлектриков.
Самостоятельная работа обучающихся
 систематическая проработка конспектов занятий и учебной литературы
Расчет цепи по закону Ома.
Определение мощности расходуемой цепью.
Содержание учебного материала
1 Электрические цепи постоянного тока
Источники электродвижущей силы
 Закон Ома для участка цепи и для полной цепи.  Электродвижущая сила.
Линейные и нелинейные электрические цепи
Последовательное, параллельное и смешанное соединение потребителей
Законы Кирхгофа
Лабораторные работы
1. Проверка выполнения закона Ома для участка цепи.
2. Проверка закона Ома для полной цепи.
3. Снятие вольтамперной характеристики полупроводникового вентиля
4. Измерение потери напряжения в проводниках
Практические занятия
1. Расчет работы и мощности в цепях постоянного тока
Контрольная работа (не предусмотрены)
3
4
2
4
6
2

4
2
2
2
7 Тема 3.
Электрические
цепи
синусоидального
тока
Тема 4.
Электромагнетизм
Самостоятельная работа обучающихся
систематическая проработка конспектов занятий и учебной литературы;
оформление лабораторнопрактических работ, отчетов и подготовка их к защите.
Компьютерная презентация:
Последовательное, параллельное и смешанное соединение потребителей
Содержание учебного материала
1 Электрические цепи переменного тока
Период и частота в цепях переменного тока.
2 Электрические однофазные цепи
Электрическая однофазная цепь с активным сопротивлением, индуктивностью и емкостью
Основные определения. Получения. Мощность.
Последовательное, параллельное и смешанное соединение элементов однофазных цепей
синусоидального тока.
Лабораторные работы
1. Измерение коэффициента мощности.
2. Последовательное, параллельное и смешанное соединение нескольких электроприемников.
3. Исследование цепей трехфазного переменного тока при соединении приемников энергии
звездой.
4. Исследование цепей трехфазного переменного тока при соединении приемников энергии
треугольником.
Практические занятия (не предусмотрены)
Контрольные работы ( не предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся
систематическая проработка конспектов занятий и учебной литературы;
оформление лабораторнопрактических работ, отчетов и подготовка их к защите.
Подготовка рефератов:
Параллельное и последовательное соединение источников тока и нагрузки.
Векторные диаграммы трехфазных цепей.
Содержание учебного материала
1 Магнитное поле
Свойства магнитного поля. Напряженность магнитного поля. Магнитная индукция.
Явление электромагнитной индукции. Величина и направление  электродвижущей силы.
Плавило Ленца. Правило правой руки.
6
4
6

5
6
2
2
2
8 Тема 5.
Электрические
машины
постоянного и
переменного тока
2 Трансформаторы
Назначение, устройство и принцип действия трансформаторов. Коэффициент
трансформаторов. Виды и типы трансформаторов.
Лабораторные работы
1. Измерение магнитной индукции
2. Определение коэффициента трансформации.
Практические занятия (не предусмотрены)
Контрольные работы ( не предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся
систематическая проработка конспектов занятий и учебной литературы;
оформление лабораторных работ, отчетов и подготовка их к защите.
Составление схем включения двигателей постоянного тока.
Подготовка реферата:
Основные неисправности трансформаторов и их устранение.
Содержание учебного материала
1 Электрические машины постоянного тока
Генераторы и двигатели постоянного тока. Схемы включения двигателей, их основные
свойства и области применения. Пусковой ток и способы его снижения.
2 Синхронные и асинхронные машины
Асинхронные электродвигатели, их устройство, назначение, достоинство и недостатки.
Синхронные электродвигатели. Расчет частоты вращения.
Лабораторные работы
1. Регулирование частоты вращения двигателя постоянного тока
2. Регулирование частоты и направления  вращения асинхронного двигателя
Практические занятия (не предусмотрены)
Контрольные работы ( не предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся
систематическая проработка конспектов занятий и учебной литературы;
Подготовка рефератов:
Основные неполадки в работе двигателей и генераторов постоянного тока и их устранение.
Основные неисправности машин переменного тока.
Содержание учебного материала
4

5
4
2

3
2
2
2
9 Тема 6. Аппараты
управления,
защиты и
автоматики
Тема 7.
Электроснабжение
1. Характеристика аппаратов управления, защиты и автоматики
Аппараты ручного управления. Плавкие предохранители. Контакторы постоянного и
переменного тока. Реле. Автоматические выключатели.
Лабораторные работы (не предусмотрены)
Практические занятия (не предусмотрены)
Контрольные работы ( не предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся
систематическая проработка конспектов занятий и учебной литературы;
Подготовка презентации:
Аппараты управления, защиты и автоматики
Содержание учебного материала
1. Электроснабжение
Основные элементы электроснабжения.  Маркировка и выбор проводов и кабелей
Лабораторные работы (не предусмотрены)
Практические занятия (не предусмотрены)
Контрольные работы (не предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся
систематическая проработка конспектов занятий и учебной литературы;
оформление лабораторнопрактических работ, отчетов и подготовка их к защите.
4

2
2

1
Всего:
72
2
2
10 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличие учебного кабинета
«Электротехники».
Оборудование учебного кабинета «Электротехники»:
 автоматизированное рабочее место преподавателя;
 посадочные места обучающихся (по количеству обучающихся);
 наглядные пособия;
 комплект учебнометодической документации;
 лабораторное оборудоваеие;
   комплект   инструментов   и   приспособлений   для   выполнения
лабораторнопрактических занятий.
Технические средства обучения:
 компьютер;
 диапроектор;
 мультимедийный проектор;
   программное   обеспечение   общего   и   профессионального
назначения;
 устройства для хранения информации.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Основные источники:
11 1. Электротехника и электроника: учебник для студентов учреждений
среднего профессионального образования/ Б.И. Петленко, Ю.М. Иньков, А.В.
Крашенинников   и   др.;   под   редакцией   Б.И.   Петленко.   –   5е   издание,
стереотипное – М.:Издательский центр «Академия», 2016. – 320 с.
2. Задачник   по   электротехнике:   учебное   пособие/   П.Н.  Новиков,   В.Я.
Кауфман, О.В. Толчеев и др. – М.: ИРПО; Издательский центр «Академия»,
1998. – 336 с
Дополнительные источники:
1. Учебник "Физика 1011 кл."/Мякишев Г.Я., Синяков А.З., Слободсков
Б.А., для углубленного изучения физики. – М.: "Дрофа", 2014г.
2. Теоретическая   электротехника:   учебник   для   студентов   учреждений
среднего профессионального образования/ Н.Н. Мансуров, В.С. Попов. – 9е
издание, исправленное. – М.Л.: Издательство «Энергия», 1966. – 624 с.
3. Справочник   по   электроснабжению:   в   2   т./   под   редакцией   А.А.
Фёдорова. – М.: Энергоатомиздат, 2015.
Интернет ресурсы:
1. Электротехнический
http
 ://   www
 .  twirpx

 .  com
 /  files

 /  tek

 /  toe
и

топливноэнергетический

портал
2. Учебные   материалы   по   электротехническим   предметам
http://www.electrofaq.com/
3. Сайт,   посвященный   электротехнике   и   электронике  http://www.vsya
elektrotehnika.ru/
4. Школа для электрика http://www.electricalschool.info/electroteh
5. Российское
(Федеральный
Образование

портал)
http://www.edu.ru/modules.php?
op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=5&fids[]=1474
&bcp_reg_required=ok
12 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий
и   лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Умения:
      пользоваться электрифицированным
оборудованием;
  производить контроль параметров работы
электрооборудования;
 пускать и останавливать электродвигатели,
установленные на эксплуатируемом
оборудовании;
 снимать показания работы и пользоваться
электрооборудованием с соблюдением норм
техники безопасности и правил
эксплуатации;
Знания:
 основных сведений электротехники,
необходимых для работы с
электрооборудованием;

результатов
оценка
лабораторнопрактических работ;
оценка практических навыков выполнения
заданной операции;
выполнения

результатов
оценка
лабораторнопрактических работ;
оценка практических навыков выполнения
заданной операции;
выполнения

результатов
оценка
лабораторнопрактических работ;
оценка практических навыков выполнения
заданной операции;
выполнения

результатов
оценка
лабораторнопрактических работ;
оценка практических навыков выполнения
заданной операции;
выполнения

тестовый контроль знаний;
устный опрос;
оценка практических навыков решения
задач;
оценка
лабораторнопрактических работ;
результатов

выполнения
13  основные понятия о постоянном и
переменном электрическом токе,
последовательное и параллельное
соединение проводников и источников тока,
единицы измерения силы тока, напряжения,
мощности электрического тока,
сопротивления проводников, электрических
и магнитных полей;
 сущность и методы измерений
электрических величин, конструктивные и
технические характеристики измерительных
приборов;
 основные элементы электрических сетей;
 принципы действия, устройство, основные
характеристики электроизмерительных
приборов, электрических машин,
аппаратуры управления и защиты, схемы
электроснабжения;
 двигатели постоянного и переменного
тока, их устройство, принципы действия,
правила пуска, остановки;
способы экономии электроэнергии;
тестовый контроль знаний;
устный опрос;
оценка практических навыков решения
задач;
оценка
лабораторнопрактических работ;
результатов

выполнения

Наблюдение
деятельностью
обучающихся   в   процессе   выполнения
задания;
за

Тестирование;
тестовый контроль знаний;
устный опрос;
оценка практических навыков решения
задач;
оценка
лабораторнопрактических работ;
результатов

выполнения
тестовый контроль знаний;
устный опрос;
оценка практических навыков решения
задач;
оценка
лабораторнопрактических работ.
результатов

выполнения
14

file_name: Основы электротехники.doc


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
КАЛИНОВСКИЙ ТЕХНИКУМ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
УЧРЕЖДЕНИЕ
                                       Утверждаю
                   Директор ГБПОУ КТМСХ
               ___________Ш.С.Хупиев.
                                                         «__» «____________ 2016 г»

                          ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДП.10 Математика
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
по специальности ст.Калиновская
2016 г
Настоящая   программа   учебной   дисциплины  Математика   разработана   на   основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по
специальности  среднего профессионального образования  08.02.01 Строительство
и эксплуатация  зданий и сооружений  входящий   в состав укрупненной группы
08.00.00 Техника и технологии строительства
Организацияразработчик: ГБПОУ Калиновский техникум механизации сельского
хозяйства.
Разработчик: Таюбова.З.К преподаватель общеобразовательных дисциплин.

Одобрено                                                                  Заместитель директора по УМР
предметноцикловой комиссией                             ____________З.СУ. Муртазова
общепрофессиональных дисциплин                       заместитель директора по УПР
 Председатель ЦК _______  Т.Д.Бугаева                  ____________В.Д Умалатов
Протокол № 1
От 29.08.2016г
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
15
16
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МАТЕМАТИКА
1.1. Область применения программы
       Программа  учебной дисциплины является частью примерной основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 08.02.01   Строительство
и эксплуатация зданий и сооружений
Настоящая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована   в
дополнительном   профессиональном   образовании   (в   программах   повышения   квалификации   и
переподготовки)   и   профессиональной   подготовки   рабочих   по   профессиям   11442   Водитель
автомобилей, 18511 Слесарь по ремонту автомобилей.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной   образовательной
программы:
Дисциплина входит в математический и общий естественнонаучный цикл
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся  должен:
Уметь:

решать обыкновенные дифференциальные уравнения;
Знать:


основные понятия и методы математического анализа, дискретной математики, теории
вероятностей и математической статистики;
основные численные методы решения прикладных задач
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  96 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 64 часа;
самостоятельной работы обучающегося 32 часа.
4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Объем
часов
96
64
28
7
32
16
16
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
домашняя работа:
вычисление пределов;
применение методов дифференциального исчисления при решении
прикладных задач;
применение   методов   интегрального   исчисления   при   решении
прикладных задач;
определение сходимости рядов;
применение аппарата линейной алгебры при решении задач
расчетнографическая работа:
вычисление пределов функций при помощи замечательных пределов
и эквивалентных;
исследование функций при помощи производной;
вычисление площадей плоских фигур, объемов тел вращения при
помощи методов интегрального исчисления;
вычисление определителей матриц;
решение систем линейных уравнений различными методами;
решение   прикладных   задач   графическим   способом,   симплекс
методом

Итоговая аттестация в форме      дифференцированного  зачета
5










 6 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  Математика
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
1
Раздел 1.
Основы
математическо
го анализа
Тема 1.1.
Введение
анализ

в
2
Т
Содержание учебного материала
1
2
3
Введение
 Значение математики в профессиональной деятельности и при освоении профессиональной
образовательной программы
Последовательности
  Предел   числовой
Определение   последовательности.
последовательности. Предел функции в числовой последовательности и точке. Бесконечно малые
и бесконечно большие величины. Теоремы о пределах.
Вычисление пределов функций
 Вычисление пределов функций. Два замечательных предела. Приращение аргумента и функции.
Непрерывность функции.
  Виды   последовательностей.
Практические занятия
Вычисление пределов функций при помощи первого и второго замечательных пределов
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашних заданий:
       Решение задач на  вычисление пределов функций
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Изучение курса лекций по пройденным темам.
Вычисление пределов при помощи таблиц замечательных пределов и таблиц эквивалентно малых
величин.
      Исследовать на непрерывность и изобразить графически функции.
Содержание учебного материала
7
4
2
2
2
3
56
2
2
2
4 Тема 1.2.

Дифференциаль
ное исчисление
функции
одной
переменной
2
1    Производная (понятие)
  Геометрический   смысл   производной.
  Производная   (понятие).   Задача,   приводящая   к   производной.   Основные   правила   и   формулы
дифференцирования.   Производная   сложной   и   обратной   функций.   Производные   высших
порядков.
  Таблица
дифференциалов. Правило Лопиталя.
Исследование функции
Условия   возрастания   и   убывания   функций.   Точки   экстремума.   Необходимое   и   достаточное
условия   экстремума.   Выпуклость   и   вогнутость   кривой.   Точки   перегиба.   Асимптоты.   Общее
исследование   функции.   Наибольшее   и   наименьшее   значение   функции   на   отрезке   [а;  b].
Прикладные экстремальные задачи.
  Дифференциал   функции.
Практические занятия
Вычисление производных сложной функции
Решение задач на применение геометрического смысла производной
Исследование функции на монотонность
Вычислять пределы по правилу Лопиталя
Самостоятельная  работа обучающихся:
Выполнение домашних заданий :
Изучение курса лекций по пройденным темам.
Решение   задач   на   вычисление   производных;   нахождение   экстремумов   функции,   промежутков
монотонности, точек перегиба и асимптот функции
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Вычисление пределов по правилу Лопиталя.
Доказать теоремы о среднем.
Исследование функции по комплексной схеме и их геометрическое изображение.
Тема 1.3.
Дифференциал
ьное
исчисление
функции
многих
переменных
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции.
Содержание учебного материала
1
Производные и дифференциалы nго порядка
Функция двух и более переменных. Правила вычисления производных и дифференциалов первого
и высшего порядков.
Практические занятия
Нахождение производных и дифференциала функции высшего порядка
Контрольная работа    по теме:
2
2
2
4
4
2
2
2 «Дифференциальное исчисление»
Самостоятельная  работа обучающихся:
Выполнение домашних заданий :
       Решение задач на вычисление производных высшего порядка
Внеаудиторная  самостоятельная работа:
Изучение курса лекций по пройденным темам.
Производная сложной функции;
Представление  функций в виде многочлена по формулам Тейлора и Маклорена;
Вычисление приближенных значений.
Тема 1.4.
Интегральное
исчисление
Содержание учебного материала
1
Неопределенный интеграл
  Первообразная.   Основное   свойство   первообразной.   Неопределенный   интеграл.   Таблица
неопределенных интегралов. Методы интегрирования.
Определенный интеграл
Задача   о   нахождении   площади   плоской     фигуры.   Формула   НьютонаЛейбница.   Приложения
определенного интеграла.
2
Практические занятия
Вычисление  табличных интегралов
Применение методов интегрирования по частям и замены переменной
Контрольная работа
Интегральное исчисление
Самостоятельная  работа обучающихся:
Выполнение домашних заданий :
Решение задач на вычисление неопределенных и определенных интегралов.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Изучение курса лекций по пройденным темам.
Интегрирование рациональных дробей с помощью разложения на простейшие дроби;
Интегрирование тригонометрических функций.
Тема 1.5.
Ряды
Содержание учебного материала
1
Числовые ряды
Числовой ряд. Сходимость и сумма ряда. Свойства сходящихся рядов. Необходимое условие
   Достаточные   признаки   сходимости   (Даламбера,   сравнения   рядов,
сходимости   ряда,
интегральный признак Коши)
4
4
4
2
4
2
2
2
2 2
3
Знакочередующиеся ряды
Знакочередующиеся ряды. Признак Лейбница. Абсолютная и условная сходимость
Функциональные ряды
Функциональные ряды. Область сходимости. Степенные ряды. Интервал и радиус сходимости..
Разложение элементарных функций в ряд Маклорена.
Тема 1.6
Дифференциаль
ные уравнения
Содержание учебного материала
1
Практические занятия
Определение сходимости рядов
Определение абсолютной и относительной сходимости знакочередующегося ряда
Разложение функций в ряд Маклорена
Контрольная работа по теме:
«Ряды»
Самостоятельная  работа обучающихся:
Выполнение домашних заданий :
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Изучение курса лекций по пройденным темам
Решение задач на исследование сходимости рядов.
Пользуясь признаками Даламбера  исследовать сходимость рядов;
Пользуясь признаками Коши исследовать сходимость рядов;
Пользуясь признаками сравнения определить сходимость рядов
Исследовать ряды на абсолютную и условную сходимость;
Пользуясь теоремой Вейерштрасса, доказать равномерную сходимость  функционального ряда, в
указанных промежутках.
Применение рядов к приближенным вычислениям.
Обыкновенные дифференциальные уравнения
Определение дифференциального уравнения, его общего и частного решения. дифференциальных
уравнении с разделяющимися переменными. Однородных дифференциальных уравнений 1гои 2
го порядка. Линейных уравнений первого и второго порядка.
Уравнения в частных производных
Методы решения простейших дифференциальных уравнений с частными производными
2
Практические занятия
Решение дифференциальных уравнении с разделяющимися переменными.
Решение  однородных и линейных дифференциальных уравнений 1гои 2го порядка
Решение уравнений в частных производных
2
2
3
1
2
2
2 Изучение курса лекций по пройденным темам
Самостоятельная  работа обучающихся:
Выполнение домашних заданий :
       Решение дифференциальных уравнений.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
        Геометрический смысл дифференциального уравнения
       Уравнение Эйлера
Область применение дифференциальных уравнений;
Содержание учебного материала
1 Матрицы
Матрицы. Свойства и операции над матрицами.   Определители 2го,  nго порядка. Вычисление
определителей. Обратная матрица.
Системы линейных уравнений
 Решение систем с помощью определителей (правило Крамера).
2
Раздел 2.
Элементы
линейной
алгебры
Тема 2.1.
Системы
линейных
алгебраических
уравнений
Практические занятия
Выполнение действий над матрицами
Вычисление определителей второго и третьего порядка
Решение систем линейных уравнений
Контрольная работа по теме:
«Элементы линейной алгебры»
Самостоятельная  работа обучающихся:
Выполнение домашних заданий :
Изучение курса лекций по пройденным темам
Вычисление обратной матрицы;
       Решение систем линейных уравнений.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Определение ранга матрицы;
Исследование систем линейных уравнений и решение их матричным способом.
Решение систем линейных уравнений методом Гаусса.
Раздел 3.
Основы
дискретной
математики
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
2
2
2
8
2
3
1
2
7
1 Множества и
отношения.
Свойство
отношений.
Операции над
множествами
Тема 3.2.
Основные
понятия теории
графов
Раздел 4.
Основы теории
вероятностей и
математическо
й статистики
Тема 4.1.
  Вероятность.
Теоремы
сложения и
умножения
вероятностей
1 Множества
Определение множества. Виды множеств. Операции над множествами. Круги Эйлера.
Отношения
2
Определение отношения. Свойства отношений. Отображения. Взаимнооднозначное отображение.
Практические занятия
Выполнение операций над множествами.
Самостоятельная  работа обучающихся:
Выполнение домашних заданий :
       Выполнение операций над множествами и отношениями.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Изучение курса лекций по пройденным темам
Решение задач с применением диаграмм Венна;
  Решение задач на определение видов соответствия между множествами;
Основные понятия
Определение графа. Виды графов. Элементы графов.
Операции над графами
Объединение графов. Пересечение графов. Дополнение графа.
       Бинарные отношения. Свойства бинарных отношений.
Содержание учебного материала
1
2
Практические занятия
Выполнение операций над графами
Самостоятельная  работа обучающихся:
Выполнение домашних заданий :
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Изучение курса лекций по пройденным темам
Определение видов графа, нахождение характеристик графа.
Способы задания графа;
Составление матриц достижимости и инцидентности графа;
Нахождение  расстояний, эксцентриситета, радиуса и диаметра графа.
Содержание учебного материала
1
2
Комбинаторика
    Упорядоченные   выборки   (размещения).   Перестановки.   Размещения   с   заданным   количеством
повторений каждого элемента. Неупорядоченные выборки (сочетания).
Основные понятия теории вероятностей
Понятие   события,   простого   события,   сложного   события,   свойства   событий.   Классическое
определение вероятности.  Теорема сложения и умножения вероятностей.
Практические занятия
Решение задач на расчет количества выборок
Вычисление вероятностей событий по классической формуле определения вероятностей
2
2
2
2
1
2
1
1
1
13
1
1 Изучение курса лекций по пройденным темам.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашних заданий:
       Вычисление вероятностей простых и сложных  событий.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
      Нахождение условных вероятностей.
Применение комбинаторики при вычислении вероятностей
Вычисление вероятностей сложных событий с помощью теорем сложения и умножения вероятностей.
Содержание учебного материала
1
Дискретная случайная величина
  Понятие случайной величины. Понятие дискретной  случайной величины (ДСВ). Примеры ДСВ.
Распределение ДСВ. Графическое изображение распределения ДСВ.  Независимые случайные
величины. Функции от ДСВ. Методика записи распределения функции от одной ДСВ. Методика
записи распределения функции от двух независимых  ДСВ.
Непрерывная случайная величина
Понятие   непрерывной   случайной   величины   (НСВ).   Примеры   НСВ.   Понятие   равномерно
распределенной НСВ. Формула вычисления вероятностей для равномерно распределенной НСВ
2
Тема 4.2.
Случайная
величина, ее
функция
распределения
Практические занятия
Решение задач на запись распределения ДСВ
Решение задач на формулу геометрического определения вероятности
Самостоятельная   работа обучающихся:
Выполнение домашних заданий :
Изучение курса лекций по пройденным темам.
Решение задач на запись распределения ДСВ.
Вычисление вероятностей для равномерно распределенной НСВ
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Запись распределения ДСВ заданной содержательным образом.
Запись функции распределения ДСВ при помощи формул комбинаторики
Вычисление вероятностей для простейших функций от двух независимых равномернораспределенных величин X и
Y методом перехода к точке М  (X,Y) в соответствующем прямоугольнике.
Тема 4.3.
Математическое
ожидание и
дисперсия
Содержание учебного материала
1
Характеристики случайной величины
Определение математического ожидания и дисперсии дискретной случайной величины. Среднее
квадратичное отклонение случайной величины
Практические занятия
13
1
1
1
2
2
1
2
2 случайной
величины

Раздел 5
Основы
численных
методов
Тема 5.1.
Численное
интегрирование
Тема 5.2
Нахождение математического ожидания, дисперсии и среднего квадратичного отклонения случайной
величины заданной законом распределения
Контрольная работа по теме:
"Основы теории вероятностей»
Самостоятельная  работа обучающихся:
 Выполнение домашних заданий :
Изучение курса лекций по пройденным темам.
Решение задач на вычисление характеристик случайной величины.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Вычисление характеристик ДСВ, заданной своим распределением.
Вычисление вероятностей и нахождение характеристик для НСВ с помощью функции плотности.
Вычисление вероятностей и нахождение характеристик для НСВ с помощью интегральной функции
распределения.
Раскрыть понятия о моментах распределения.
Содержание учебного материала
1
Приближенные методы интегрирования
Формулы прямоугольников и трапеций. Формула Симпсона.
Практические занятия
Вычисление интегралов по формулам прямоугольников и трапеций.
Оценка погрешности
Самостоятельная  работа обучающихся:
Выполнение домашних заданий :
       Решение задач на вычисление интегралов приближенными методами.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Изучение курса лекций по пройденным темам.
Вычисление интегралов по формуле Симпсона.
Составить алгоритм вычисления интегралов приближенными методами при помощи программы
MS Excel
Содержание учебного материала
1
Интерполирование функций
Интерполяционная формула Ньютона
14
1
2
12
2
2
2
2
2
2 Численное
дифференциров
ание
2
Численное решение обыкновенных дифференциальных уравнений
Метод Эйлера .
Практические  занятия
Нахождение производных функции в точке х по заданной таблично функции у= f (х) методом
численного  дифференцирования
Нахождение значения функции с использованием метода Эйлера
Контрольная работа
Элементы численных методов
Самостоятельная  работа обучающихся:
Выполнение домашних заданий :
       Решение задач численного дифференцирования
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Изучение курса лекций по пройденным темам
Решение прикладных задач основными численными методами;
Интерполирование функций по формуле Лагранжа
2
1
1
2
Всего:
96
15 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета математики.
Оборудование учебного кабинета:





посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
комплект учебнометодической документации;
комплект плакатов;
наглядные пособия;
Технические средства обучения:
компьютер;

 мультимедийный проектор;



принтер;
сканер;
внешние накопители.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  интернетресурсов,
Основные источники:
Григорьев В.П Элементы высшей математики. – М.: Высшая школа, 2013.
Спирина М. С. Теория вероятностей и математическая  статистика. М.: Дрофа, 2013
Дополнительные источники:
Кремер Н. Ш. Высшая математика для экономистов-М.:«ЮНИТИ-ДАНА»
2013.
Интернет ресурсы:
http://www.pm298.ru/reshenie/menu.php
http://psijournal.ru/books/43160praktikumpovyssheymatematike.html 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Умения:
решать обыкновенные дифференциальные
уравнения
Знания:
основные понятия и методы математического
анализа,   дискретной   математики,   теории
вероятностей и математической статистики
основные численные методы решения
прикладных задач
домашняя работа;
устный контроль;
письменный контроль;
контрольная работа
Защита домашней работы
домашняя работа;
наблюдение   и   оценка
за
выполнением   индивидуальных   и
групповых практических работ;
зачет;
контрольная работа
17










file_name: Математика.doc

администрации

group: Педагогика

title: ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.05 Информационные технологии в профессиональной деятельности


extracted_text:
Байдильдинова Гульзия Толеуовна
                                          учитель русского языка и литературы
                                                                    средняя школа № 21
                          село Софиевка
                                        Целиноградский район
                                    Акмолинская область
                                                                   урок литературы 9 класс
                                                                   с казахским языком обучения
Тема урока: Общая характеристика романтизма. Своеобразие романтизма в
русской  литературе 19 века. В.А. Жуковский « Весеннее чувство»
   Цели урока:
 дать общую характеристику романтизма  как художественной системе,
выявить особенности русского романтизма;
 познакомиться с жизнью и творчеством В.А.Жуковского, с элегией
 « Весеннее чувство», проследить признаки романтизма на примере данного
произведения;
 обогащение словарного запаса учащихся, привитие чувства прекрасного.
Ход урока
1. Активизация познавательной деятельности учащихся
2.Опрос домашнего задания.
3.Работа над новым материалом урока.
4. Закрепление.
5.Домашнее задание.
6.Подведение итогов. Рефлексия.
1.Активизация познавательной деятельности.
2. Опрос домашнего задания.
 особенности классицизма, место и время зарождения, представители.
 особенности сентиментализма, место и время зарождения, представители
 ( заполнить таблицу)
классицизм
сентиментализм
Время и место
зарождения
Особенности
Особенности данного направления в русской
литературе
Представители в
русской литературе
Жанры
3.Работа над новым материалом урока.
1.Слово учителя.
 Последнее десятилетие XVIII – начало XIX века – время больших
социальных и исторических потрясений, а вместе с этим – перемен во всех
сферах жизни. Три главных события этого периода – Великая французская
революция 1789 года, наполеоновские войны, подъем национально
освободительного движения в Европе.
Но время шло, и все более становилось заметно, что новый общественный
порядок далёк от того идеала справедливого мира, который предвещали
философы XVIII века. Наступила пора разочарования в цивилизации, в
социальном, промышленном, политическом и научном прогрессе, результатом
чего явились новые контрасты, противоречия, духовное опустошение
личности.
В философии и искусстве начала XIX века зазвучали трагические ноты
сомнения в возможности преобразования мира. Попытки уйти от
действительности и в то же время осмыслить её вызвали появление новой
мировоззренческой системы – РОМАНТИЗМА Впервые этот термин был
использован немецкими писателями и поэтами в 1798 году.
Сформировавшись в рамках литературного течения на рубеже XVIII – XIX вв.
в Германии, романтизм получил распространение во всех странах Европы и
Америки. Наивысший пик развития приходится на первую четверть XIX века.
Само слово “романтизм” (франц. romantisme) происходит от испанского
romance. Так в средние века называли рыцарский роман. В XVIII в. оно
означало “странное”, “фантастическое”, “живописное”. Это значение как
нельзя лучше обозначило суть эпохи. Разница между идеалами и реальностью
была очевидна для всех. В своем воображении романтики преображали
неприглядную действительность или же замыкались в себе, уходили в мир
своих переживаний. Разрыв между мечтой и действительностью,
противопоставление прекрасного вымысла объективной реальности лежали в
основе всего романтического движения. Главной задачей романтизма стало
изображение внутреннего мира человека, его душевной жизни.
Разочаровавшись в настоящей, реальной жизни, романтики искали духовную
опору в прошлом, тем самым, открыв принцип историзма в искусстве. В
результате появляется интерес к национальной культуре, народной жизни,
увлечение народными сказаниями и песнями.
 Особенности мировоззрения романтиков нашли выражение в образах
романтических героев. Романтический герой – личность сложная, страстная, внутренний мир которой
необычайно глубок, бесконечен; это целая вселенная, полная противоречий.
Романтики стремятся противопоставить яркую свободную личность мрачной
действительности, и в этом противопоставлении проявляется образ “лишнего
человека”, тема одиночества.
Прогрессивные романтики создают образы сильных людей с необузданной
энергией, с бурными страстями, бунтующих против обветшалых законов
несправедливого общества. “Мировое зло” вызывает протест, требует
отмщения, борьбы. Но судьба таких бунтарейодиночек также глубоко
трагична: в этом мире господствуют непостижимые и загадочные силы,
которым необходимо подчиниться и не пытаться изменить судьбу.
Романтический герой не обязательно положителен, главное, что он отражает
тоску по идеалу.
2. Работа со словарем литературоведческих терминов.
 выписать в тетрадь « романтизм», « романтический герой»
3. По страницам учебника проследить и выписать в тетрадь
 где и когда зародился романтизм;
 что ставилось наиболее важным в романтических произведениях;
 в чем заслуга романтизма;
  чем связано появление романтизма в русской литературе;
  своеобразие русского романтизма, его представители.
4. Краткий обзор биографии и творчества  В.А. Жуковского
( презентация)
5. Самостоятельная работа
  проследить по страницам учебника ( работа в группах)
1 группа: основные темы творчества В.А. Жуковского
2 группа: основные жанры в творчестве поэта ( дать их характеристику)
3 группа: баллады В.А. Жуковского
Защита подготовленного.
6.Знакомство с элегией « Весеннее чувство ( чтение учителем, учениками)
 лексико  фразеологическая работа.
 ответы на вопросы:
а) Каким образом передается состояние человека в произведении? б) Найдите признаки романтизма : лиризм, состояние души, стремление к
необычному , чувства автора. Докажите строчками из произведения.
в) В чем своеобразие стихосложения элегии ( обращения, вопросительные и
побудительные предложения)
4.Закрепление.
5.Домашнее задание: конспект, выучить наизусть элегию
В.А.Жуковского « Весеннее чувство».
6.Рефлексия.

file_name: разработка для журнала.docx

intro: разработка классного часа

русский язык

group: Дисциплины

title: презентация урока " Сложноподчиненное предложение"


extracted_text:
Сборник открытых
уроков и
внеклассных
мероприятий
Байдильдинова Гульзия Толеуовна
учитель русского языка и литературы
средняя школа № 21
село Софиевка
Целиноградского района
Акмолинской области Круглый стол  « Мы за здоровый образ жизни»
( мероприятие проводится среди учащихся 811 классов)
Цель мероприятия: формирование ценностного отношения  учащихся к
здоровому образу жизни.
Задачи:   актуализировать   и   развить   знания   учащихся   о   здоровье   и
здоровом   образе   жизни;   формировать   навыки   самостоятельного   анализа   и
оценки   предлагаемой   информации;   воспитывать   активную   жизненную
позицию, ответственное отношение к своему здоровью.
Подготовительный этап:
 подготовка фотовыставки «В здоровом теле – здоровый дух», «Мир
моих   увлечений»,   «Здоровые   дети   должны   быть   на   планете» (каждая
команда приносит плакат с фотографиями на заданные темы), а так же
буклетов про ЗОЖ
 ответить на вопросы анонимной анкеты:
Анкета
по проблемам здорового образа жизни
Уважаемые   учащиеся!   Просим   Вас   анонимно   ответить   на
вопросы,   изложенные   в   анкете.   Просьба   быть   искренними   и
правдивыми.   Подчеркните   вариант   ответа,   который   совпадает   с
Вашим мнением или впишите свой ответ на вопрос.
1. Что Вы делаете, чтобы сохранить здоровье? Возможно
несколько вариантов ответа.
А) занимаюсь спортом, посещаю спортивные секции, ДЮСШ, Б)
соблюдаю режим дня, В) полноценно питаюсь, Г )отказываюсь от
вредных привычек, Д) соблюдаю санитарногигиенические нормы, Е) не
делаю ничего, у меня и так все нормально,
Ж)
другое___________________________________________________________
2. Употребляете ли Вы алкоголь?
А) ни разу не пробовал(а),            Б) один раз пробовал(а),            В)
изредка,             Г) часто,                Д) постоянно.
3. Употребляете ли Вы наркотики или токсические вещества?
А) ни разу не пробовал(а),            Б) один раз пробовал(а),            В)
изредка,             Г) часто,                Д) постоянно. 4. Употребляете ли Вы табак (Курите сигареты и т. п.)?
А) ни разу не пробовал(а),            Б) один раз пробовал(а),            В)
изредка,             Г) часто,                Д) постоянно.
5. Каковы основные причины курения, употребления алкоголя или
наркотиков, если Вы чтото употребляли?
А)   из   любопытства,   стремления   к   новым   ощущениям,   Б)   за
компанию,   В)   под   давлением   сверстников,   Г)   получаю   от   этого
удовольствие,   Д)   чтобы   казаться   уверенным,   Е)   чтобы   казаться
взрослым, Ж) способ «убить» время, З) под влиянием рекламы,
И)   чтобы   снять   напряжение   от   жизненных   трудностей,
семейных проблем.
6.  Как Вы думаете, что нужно делать, чтобы все ученики вели
здоровый образ жизни?
1.Приветствие. Здравствуйте дорогие ребята ! Я говорю вам « здравствуйте,
а, значит , я желаю вам здоровья. Задумывались ли вы когда – нибудь над тем,
почему в приветствии людей заложено пожелание здоровья? Наверное потому
, что здоровья для человека – самая главная ценность.
Береги здоровье смолоду,  этого лозунга должны придерживаться все
молодые люди с самого детства. « Единственная красота человека это
здоровье »,  говорил Абай. Без него
вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете отдать свои силы на
преодоление жизненных задач, не сможете полностью реализоваться в
современном мире.
   И в связи с этим девизом нашей встречи мы взяли слова: « Мы за здоровый
образ жизни!» Вся наша жизнь это территория здоровья.
  Однако в жизни молодого человека нередко появляются враги. Есть у нас
враги « внешние»: войны, эпидемии, стихийные бедствия. Ежегодно они
уносят жизни тыcячи людей. Но есть у нас и гораздо более страшные
«внутренние»  это курение и пьянство, наркомания и токсикомания, а с ними
на человека обрушиваются СПИД, уголовные преступления, проституция.
 И о « внутренних « врагах мы сегодня поговорим на нашей встрече и
определим каждый для себя, чтобы их было рядом с вами как можно меньше.
2. Знакомство.  Теперь разрешите представить вам гостей нашего круглого
стола:
Главный врач сельской амбулатории:
Участковый инспектор:
Учитель биологии
Учитель химии Участниками являются ребята со школ нашего района:
Уважаемые друзья, мы призываем вас к откровению, открытости, нам очень
важно ваше мнение о данной проблеме. Вначале нашего разговора хотелось бы
узнать, что, по – вашему, входит в понятие « эдоровый образ жизни»
( заслушиваются мнения команд)
3. Мы представляем вашему вниманию видеосюжет, с героями которого,
возможно, вы встречаетесь каждый день.
( Показ видеосюжета)
Пожалуйста,  команды прокомментируйте действия этих подростков. Как вы
думаете , что натолкнуло их взять в руки сигарету, распивать спиртные
напитки прямо на территории спортплощадки школы. Как вы представляете
будущее этих юношей?
( Заслушиваются мнения команд)
 А теперь разрешите дать слово нашему главному врачу: «Какой совет Вы
можете дать подросткам?»
4.Послушайте древнюю притчу о мудреце
( звучит аудиозапись)
Притча о табаке.
В   далеком   прошлом,   когда   табак   только   что   был   завезен   в   Армению   из
дальних стран, у подножия Арарата жил один старец, добрый и мудрый. Он
сразу   невзлюбил   это   одурманивающее   растение   и   убеждал   людей   не
использовать его. Однажды старец увидел, что вокруг чужеземных купцов,
разложивших   свой   товар,   собралась   огромная   толпа.   Купцы   кричали:
«Божественный лист, божественный лист! В нем средство от всех болезней!»
Подошел мудрый старец и сказал:
 Этот божественный лист приносит людям и другую пользу: к курящему в
дом не войдет вор, его не укусит собака, он никогда не состарится.
Купцы с радостью посмотрели на него.
 Ты прав, о мудрый старец! — сказали они. – Но откуда ты знаешь о таких
чудесных свойствах божественного листа?
И мудрец пояснил:
 Вор не войдет в дом курящего потому, что тот всю ночь будет кашлять, а
вор не любит входить в дом бодрствующего человека. Через несколько лет
курения человек ослабеет, и будет ходить с палкой. А какая собака укусит
человека,   если   он   с   палкой.   И,   наконец,   он   не   состарится,   ибо   умрет   в
молодости…
Отошли люди от купцов, задумавшись…
 Вопросы для обсуждения:
Дорогие ребята!
 А как вы относитесь к проблеме табакокурения?  Когда вы сами станете родителями, разрешите ли вы своему ребенку курить
и почему?
5. Сегодня к нам в гости пришли ученики 6 класса. У каждого из ребят в
семье были проблемы, связанные с курением и алкоголем . Томирис
расскажет нам о том, как она заставила бросить курить своего отца ,
курившего 30 лет.
( слово Бахытжан Томирис)
Слово учителя: табак в Европу был завезен еще Колумбом . Постепенно табак
стал Европе, России , дошел до нас. В среднем в мире курят 50 % мужчин и 20
% женщин. К 2020 году от курения погибнут около 10 миллионов человек в
возрасте от 30 до 40 лет. Таковы жестокие  прогнозы на сегодняшний день.
Законодательные органы Республики Казахстан рассматривают новый проект
о запрещении продажи табачных изделий после 21 часа до 11 часов утра и в
выходные дни. На сегодня уже введен запрет на продажу спиртных и табачных
изделий лицам до 21 года.
6.Ученые и медики всего мира всерьез обеспокоены возрастающим размахом
потребления спиртных напитков несовершеннолетними. Что же побуждает
подростка пробовать алкоголь в возрасте от 14 до 18 лет?
Что это: снятие стресса, символическое участие, самоутверждение?
( Заслушиваются мнения команд)
И в завершении темы о вреде алкоголизма послушайте рассказ Иванова
Романа, пережившего страшную трагедию, изза которой чуть не разрушилась
его семья. Желающие могут выразить свои пожелания Роману.
Звучит аудиозапись слов Ф. Достоевского: «Употребление спиртных напитков
так скотинит и зверит человека, ожесточает его, отвлекает от светлых
мыслей…, а главное, неотразимо стоит над человеческой волей и вообще
искореняет всяческую человечность».
7.Слово учителя: Наркомания – проблема номер один в молодежной среде.
Наркотики прочно вошли в нашу жизнь и встречаются на каждом шагу.
Наркотики прочно вошли в нашу жизнь и встречаются на каждом шагу.
 « Нарко » в переводе обозначает « сон», «мания»  « страсть». Что же такое
наркомания? Ведь некоторые считают кофе и табак наркотиками, а некоторые
считают анашу и марихуану безопасными. Итак, что же такое наркомания,
верны ли суждения , что наркотики делают человека свободными, они бывают
« всерьез» и « невсерьез», то есть от них можно в любой момент отказаться;
наркотики это приключенческий роман он избавляет от обыденности жизни.
( заслушиваются мнения команд)
О том, каким образом обстоит картина борьбы с наркоманией, мы просим
выступить участкового инспектора нашего села.
8.Как вы помните, вначале нашего знакомства вам было предложено
заполнить анкету. Подвести итоги и осветить результаты анкетирования, мы попросили наших учителей химии и биологии. (Заслушиваются результаты
анкетирования)
9. Заключительное слово учителя. Дорогие друзья! Хочется верить, что
услышанное вами сегодня в стенах нашей школы надолго останется в вашей
памяти и вы увезете от нас самые хорошие воспоминания, интересные
знакомства, хороших друзей и единомышленников, добрые советы.
Решай сегодня – каким ты будешь завтра!
Природа создала все, чтобы человек был счастлив: деревья, яркое солнце,
чистую воду, плодородную почву.
Мы родились, чтобы жить…
Звучит запись песни « Улыбка»

file_name: классный час. о курении.docx


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Департамент образования администрации Пуровского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» г. Тарко – Сале Пуровского района
Курс изобразительное искусство, технология.
Творческий проект
Панно в технике холодный батик
Разработала: Хлебникова Ксения 9 «Б»кл.
Руководитель: Дитюк Наталья Анатольевна г. ТаркоСале
2016
Содержание
 Обоснование темы выбранного проекта       …………………………………………………3
Исследование проекта…. ………………………………………………………………………3,4
Альтернативные варианты  ….…………………………………………………………………5
Выбор оптимального варианта проекта.……………………………………………………….6
Инструменты, приспособления, оборудование………………………………………………..6
Технология изготовления проекта………………………………………………………………6
Экономическое обоснование ………………………………………………………………….. 7,8
Экологическое обоснование…. ……….………………………………………………………...8
Рекламный проспект изделий……………………………………………………………………9
Оценка проекта……………………………………………………………………………………9
Резюме …………………………………………………….………………………………………10
Литература……………………………………………………………….………………………..11 Обоснование темы выбранного проекта
Однажды мне в руки попалась книга с необычным названием «БАТИК». Познакомившись
с этой книгой, у меня возникло желание освоить технику холодного батика. За помощью я
обратилась к учителю по технологии и к родителям. В разговоре с родными обнаружилось, что
тётя пыталась когдато освоить эту технику, да так ничего и не получилось, а краски для
живописи по шёлку остались. Радости не было предела, ведь я могу ими воспользоваться.
Занятия по росписи ткани разнообразят мой досуг, а может даже перерастут в хобби. Родители
поддержали мой интерес. И на семейном совете было решено, не ходить больше по магазинам,
надеясь отыскать подходящие картины к интерьеру гостиной, так как стена, у которой стоит
одинокий диван, совсем пуста, а преобразить  комнату картинами в технике холодный батик,
которые я выполню сама. Я постараюсь вложить в свою работу всю свою любовь и тепло. Для
этого мне понадобится помощь учителя, который поможет мне усвоить знания и освоить
практику в технике холодного батика. А так же помощь родителей, они помогут мне
приобрести всё необходимое для работы и повесить картины на стену.
Цель: Получить знания и освоить практику в технике холодного батика. Точно и чётко
выполнить технологические операции. Оценить работу.
Исследование проекта
Для разработки и обоснования проекта необходимо провести исследование .
1. Что было? Слово батик яванского происхождения и в переводе значит рисование горячим
воском. Это оригинальный способ украшения тканей путём нанесения узоров растопленным
воском с последующей окраской тех участков полотна, которые оставались незакрытыми.
Многие народы мира: индейцы, китайцы, египтяне, перуанцы – с глубокой древности развивали
это искусство, но наивысшего расцвета, редкостного художественного совершенства и
исключительной технической изощрённости оно достигло именно на Яве.
Яванскими батиками восхищается весь мир, а для индонезийца это обычная вещь. Ведь батик
традиционная одежда жителей Явы. Причём носят её и мужчины и женщины. Это свободная,
обёрнутая вокруг бёдер юбка каин, сшитый из одного куска ткани саронг, головные повязки
яванцев, похожие на маленькую чалму, шарфысленги, а также скатерти и просто куски ткани,
повешенные на стене в качестве украшения,  это всё батик.
Ткани для батика использовались и используются такие как:
 хлопчато  бумажные (бязь, ситец, мадапалам, шифон);
 льняные (полотна и холсты);
 шелковые (крепдешин, крепшифон, креп–жоржет, ткани натурального шелка и ацетатные );
 штапельные и смешанные ткани.
Сегодня, искусство батика широко распространено и в России. Чаще всего это парэро, шарфы
платки, реже ткани и картины. 3
 Варианты изделий выполненных в технике батик:
                                                                                Рис. 1.
Картина                                                     Шарф                                           Платье

          2. Что есть?
Анализ существующего изделия.
 С какими проблемами сталкивается потребитель, желая приобрести изделие в технике батик
на рынке или в магазине?
                                                                                Схема 1
Высокая стоимость Ограниченность
ассортимента
Картины, выполненные в
технике холодный батик
Ограниченное
количество товара
Трудно подобрать к
интерьеру
 Что нужно сделать, чтобы своё изделие было доступным и востребованным?
4

Задачи:
Изготовить пенно в технике холодного батика, с учётом интерьера школьной столовой и
минимальными затратами.
                                                                                Схема 2
Эстетика
Форма, связь с
интерьером
Технология
изготовления
Размеры
Панно
Материал
 в технике холодный батик
Актуальность
Цвет
Инструменты и
приспособления Критерии, которым должно соответствовать изделие:
а) оригинальное,
б) качественное,
в) несложное в изготовлении,
г) подходит к интерьеру школьной столовой,
д) не дорогое,
е) имеет художественную ценность.
Альтернативные варианты
Вариант 1.
Достоинства: оригинальность композиции рисунка.
Недостатки: много мелких деталей.
Вариант 2.
Достоинства: оригинальность композиции рисунка.
Недостатки: сложность в росписи рисунка.
Вариант 3.
Достоинства: оригинальность композиции рисунка.
Недостатки: объёмный рисунок для миниатюрных картин.
Выбор оптимального варианта проекта
Проанализировав все варианты и учитывая свои знания, возможности и то, что эта работа у
меня будет первой, я решила выполнить первый вариант  пять миниатюрных картин в технике
батик, на которых изящно распахнут свои крылья бабочки. Почему пять? Проанализировав
стену, на которой будут висеть картины, мы с родителями пришли к выводу, что именно это
количество картин достаточно для равновесия композиции. Таким образом, размер стены
определил и размер, и количество картин. Они  хорошо подойдут к интерьеру гостиной, и
будут напоминать о нашем коротком лете, которого так не хватает во время длинной, и
суровой зимы. Не большой размер картин позволит сэкономить на материале. Ткань нужно
купить в магазине. Краски и все необходимые принадлежности уже есть. Рамки использую со
старых картин, предварительно обтянув тканью голубого цвета. Для этого использую остатки
ткани от пошива штор. Картины будут соответствовать не только своему назначению –
создавать уют в доме, но и радовать меня, моих близких, друзей. Ведь ручной труд это здорово.
Особенно когда осознаёшь свой труд  значимым.    Технология батика  проста, затраты времени
и финансов минимальны. Что позволяет сделать вывод о правильном выборе оптимального
варианта для осуществления проекта.
Инструменты, приспособления, оборудование
В ходе выполнения проекта при изготовлении батика мне понадобились: 1. Набор для росписи ткани «батик» («ученик»)
2. Контурный состав.
3. Две рамы размером 1м Х 0,55м
4. Одна рама размером 1м Х 1,50м
5. Степлер.
6. Пластмассовый флакон для резерва.
7. Мягкий простой карандаш.
8. Стеклянная трубка (резервуар).
9. Утюг.
10. Шёлковая ткань (ацетатная).
11. Кисти (колонок или беличьи).
12. Ножницы.
13. Иголки.
Технология изготовления проекта
Для изготовления графической части проекта я использовала зарисовки кустов, деревьев,
цветов и пейзажа. ( «Приложение 1», «Приложение 2», «Приложение 3», «Приложение 4»,
«Приложение 5», «Приложение 6»)

Этапы выполнения:
1. Нанести на ткань предварительный рисунок           2.  Нанести резерв на рисунок.
 при помощи простого карандаша ТМ
(или цветных карандашей).

3. Подготовить рамку и прикрепить шёлк                       4. Нанести резерв на рисунок.
 к рамке кнопками. 5.  При помощи кисти нанести краску, начиная от центра каждого фрагмента.
Сначала светлые оттенки.                                                   Затем более насыщенные.

 6. Просушить работу, а затем прогладить                        7. Натянуть готовую работу, на
 с изнаночной стороны в течении пяти минут.                         толстый белый картон.

                                                        8. Обтянуть рамку тканью.
  9. Сделать с изнаночной стороны рамки петлю под гвоздь, вставить работу в рамку.            10.Повесить на стену.

Экономическое обоснование
Расчёт стоимости материала.
Этот подсчет необходимо произвести перед изготовлением изделия, чтобы убедиться в
экономической целесообразности выполнения проекта.
                                                                                Таблица 1
Наименование
материала
 Шёлковая ткань
(ацетатная).
Набор для росписи
ткани «батик»
(«ученик»)
Кисти, карандаш.
Рамки:
 две рамы размером
1м Х 0,55м,
 одна рама
размером 1м Х
1,50м.
Цена
Расход
Всего (руб.)
1метр  60руб.
3метра
180
1набор – 400руб.
1набор
400руб.
б/у
Из б/у материала.
Изготовлены в школьной
мастерской, учащимися
10го класса

3
0
 0 Кнопки
Итого
10р.
1 пачка
10
165
Исследования рынка показали, что одна картина, выполненная в техники батик, размером
30 Х 20см. стоит 800 руб.
Я выполнила пять картин размером 32 Х 21см., на которые затратила всего 165 руб.
Если купить 5 картин в магазине, то придётся потратить 4 тыс. руб.
 800 Х 5 = 4000 руб.
Выгода в 3.835руб.
4000 165 = 3.835руб.
Экологическое обоснование
Все использованные материалы изготовлены из экологически чистого сырья, не содержат
озоноразрушающих веществ. Краски не токсичны, не вызывают аллергии. Работая с резервом,
рекомендуется надеть респиратор, так как резерв имеет запах бензина.
Техника безопасности.
Изделие выполнялось с соблюдением необходимых требований и правил безопасной работы, в
чёткой последовательности технологических операций, при правильном применении
инструментов, материалов, оборудования и приспособлений.
Рекламный проспект изделий
Вам надоела обыденность – тогда, можем предложить доступный и
изящный в своей оригинальности способ преобразить комнату, сменив
картины на ваших стенах картинами выполненными в технике холодного
батика. Это идеи вашего дома!
Оценка проекта
Положительные стороны:
 цель достигнута;
 материалы общедоступны;
 технология изготовления посильна;
 дизайн соответствует назначению;
 стоимость изделия в 3 раза дешевле.
Резюме
Готовые картины, выполненные в технике холодного батика, отвечают требованиям качества.
Внешний вид соответствует модели, прямоугольной формы, линии контура достаточно аккуратные.
Цветовая гамма выдержана. Выполнение данного проекта подарило мне не мало приятных минут.
Думаю, что я нашла себе новое увлечение и эта работа не последняя. В процессе выполнения и оформления проекта я училась самостоятельно находить нужную
информацию в учебной литературе, работать с журналами, выполнять экономические расчёты,
которые, кстати говоря, доказывают на сколько выгоднее самой выполнять рукотворную работу, чем
покупать готовые изделия на рынке или магазине.
Все полученные знания и приобретённые навыки, несомненно, пригодятся мне в будущем.
Литература. 1. Симоненко В.Д. Шелепина О.И. Семейная экономика: Учебник для 7  8 классов
общеобразовательных учреждений. Образовательная область “Технология.”  М.: “Вита
Пресс” ,2000.184с.:ил.
2. Подборка журналов «Идеи вашего дома» №0, 1997.,1999. М. «Торговый дом»,
ул.Намёткина3. 66с.:ил.
3. С. К. Кожохина. Батик  всё о картинах на ткани: Академия развития. г. Ярославль, 2006.
143с.: ил.
4. Н.Панасенко. Подарки. Техники, приемы, изделия. АСТ – ПРЕСС,  М.; 1999. 303 стр., цв.
ил.
5. Барбара Фудурих, Мэрилин Грейм. Акварельная живопись шаг за шагом. /пер.с англ./   М,;
АСТ: Астрель, 2006. – 63с., ил.
Защита проекта Хлебникова Ксения ученица 9 «Б» класса, представляю школу №1 города ТаркоСале.
Тема моего творческого проекта «Панно в технике холодный батик».
1.  Зная свои способности, я решила научиться искусству батика.    создать уют в школьной
столовой. Так как этот вид искусства для меня новый и нет опыта, решено выполнить картины в
миниатюре.
2.  Моей целью было, изготовить панно в технике батик, с минимальными затратами. Чтобы
качественно выполнить работу, я просмотрела журналы, обучающие книги по росписи ткани,
живописи. Изучила историю, приёмы изготовления батика и рынок.
3.  Пришла к такому выводу; на рынке изделия в технике батик очень дорогие и выбор не
большой. Расписать ткань своими руками – это дорого стоит.
4.  Из всех предоставленных мною вариантов, я  выбрала картины.
Аргументы:
 Идея проекта доступна.
 По моим подсчётам панно будет не дорогим.
 Продуктивность выполнения проекта выше средней.
 Роспись на ткани я выполню благодаря книгам, (в которых описывается вся технология
батика), учителю по технологии и родителям которые обеспечили меня всем необходимым и создали
условия для работы.
 Панно будут красиво размещены на стене в школьной столовой.
5.  Рисунки для проекта я выполняла сама.
6.  В работе с батиком используются следующие ткани:
 хлопчатобумажные (бязь, ситец, паплин);
 льняные (полотна и холсты);
 шелковые (крепдешин, крепшифон, крепжоржет, натуральный шелк, ацетатные ткани);
 штапельные и смешанные ткани.
Для своего проекта я использовала шелковую ткань (ацетатная).
7.  При изготовлении проекта использовалась техника холодного батика. Для этого необходимо
выполнить следующую последовательность:
 натянуть шёлк на жёсткую основу;
 нанести на ткань предварительный рисунок при помощи простого карандаша (или цветных
карандашей);
нанести резерв на рисунок;
 снять шёлк с жёсткой основы.
 подготовить рамку.
 прикрепить шёлк к рамке кнопками.
 при помощи кисти нанести краску, начиная от центра каждого фрагмента.
 нанести сначала светлые оттенки, затем более насыщенные.
 просушить работу.
 прогладить работу с изнаночной стороны в течении 5 минут.
 натянуть готовую работу на толстый белый картон.
 обтянуть рамку тканью.
 сделать с изнаночной стороны рамки петлю под гвоздь.
 вставить работу в рамку и повесить на стену.
  8.  Полная себестоимость сложилась из материальных затрат – 165р.30к., стоимости самой
работы – 3т.400р., амортизации – 0,10р..  Вместе это составило –3т.565р.40к. .
Итак, полный расчет себестоимости новогоднего сувенира показывает, что изготовление его своими руками дает экономию – 3т.400р.
9.  В рекламном проспекте я использовала прозу и фотографию.

10. Во время выполнения проекта, я изучила технику холодного батика. Справилась с
поставленной задачей. Это прибавило уверенности в том, что я сумею, выполнить любые
приёмы батика такие как: горячий батик и приём кракле; свободная и трафаретная роспись;
акварельная, узелковая, солевая техника. После изготовления изделия, картины разместили на
стену в гостиной как было задумано. Картины действительно создали уют в комнате и
прекрасно вписываются в интерьер.

file_name: Творческий проект Хлебниковой ксении.doc

intro:
Однажды мне в руки попалась книга с необычным названием «БАТИК». Познакомившись с этой книгой, у меня возникло желание освоить технику холодного батика. За помощью я обратилась к учителю по технологии и к родителям. В разговоре с родными обнаружилось, что тётя пыталась когда-то освоить эту технику, да так ничего и не получилось, а краски для живописи по шёлку остались. Радости не было предела, ведь я могу ими воспользоваться.  Занятия по росписи ткани разнообразят мой досуг, а может даже перерастут в хобби. Родители поддержали мой интерес. И на семейном совете было решено, не ходить больше по магазинам, надеясь отыскать подходящие картины к интерьеру гостиной, так как стена, у которой стоит одинокий диван, совсем пуста, а преобразить  комнату картинами в технике холодный батик, которые я выполню сама. Я постараюсь вложить в свою работу всю свою любовь и тепло. Для этого мне понадобится помощь учителя, который поможет мне усвоить знания и освоить практику в технике холодного батика. А так же помощь родителей, они помогут мне приобрести всё необходимое для работы и повесить картины на стену.
Цель: Получить знания и освоить практику в технике холодного батика. Точно и чётко выполнить технологические операции. Оценить работу.

title: Творческий проект Техника "Холодный батик"


extracted_text:
Урок «Растительный и животный мир России»
Класс: 8 класс
Цель урока:
Обучающая:
I.
1. сформировать умение анализировать карту растительности России;
2. сформировать умение выявлять основные факторы, влияющие на
размещение природных зон по территории России.
II.
Развивающая: Развитие творческих способностей учащихся.
Развивать умение лаконично и четко излагать свои мысли и
доказывать свою точку зрения. Развитие познавательного
интереса, стремление к самостоятельному поиску знаний.
 Воспитывающая: воспитывать бережное отношение к природе.
III.
Тип урока:
Комбинированный
Литература:
1. Баринова И.И. География России. Природа, 8 класс.: Учеб. Для
общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа,1996;
2. Атлас России. 8 класс, 2009.
 Оборудование:
Учебник, атлас, тетрадь, ручка, карандаш.
На доске таблица
Природная зона
Почвы
Растительный мир Животный мир Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока:
содержан
ие
Организа
ция
класса

1 мин.

Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Тема нашего урока:
«Растительный и животный мир
России».
План урока:
1.        называть представителей
растительного и животного мира
России;
Приветствуют учителя и
внимательно слушают.

Слушают учителя и записывают в
тетрадь план решения проблемы.

1 ученик:
«Это широтные пояса с
определенными условиями
температуры воздуха».
2 ученик:
« Границы тепловых поясов
проводят по изотермам – линиям
одинаковых температур воздуха».
3 ученик:
« Природная зона – это крупный
природный комплекс, обладающий
общностью температурных условий и
увлажнения, почв, растительного и
животного мира».
 4 ученик:
« Их образование обусловлено
2.        анализировать карту
растительности России;
3.        объяснять влияние
компонентов природы на
растительный и животный
    мир России.

 Ребята, при изучении нового
материала мы будем
рассматривать различные
ситуации. По ходу их решения вы
сами должны прийти к
результатам, то есть решить
поставленные перед вами задачи,
пользуясь памяткой решения
проблемы, изображенной на
доске.

 Прежде, чем мы приступим к
изучению новой темы, давайте
вспомним, что такое «тепловые
пояса»?
 Что служит их границами?

 Что такое «природная зона»?

Чем обусловлено образование
Повторен
ие
домашне
го
задания природных зон?

 Вспомните основные
закономерности размещения
природных зон на Земле?

По рисунку 47учебника (карта
растительности России)
определите в какой части России
природные зоны разнообразнее?

У нас возникло противоречие
между тем, что природные зоны
размещены по тепловым поясам,
и, что на одних и тех же широтах
расположены разные природные
зоны!

Ребята, но если природные зоны
действительно расположены в
широтном направлении по
тепловым поясам, то почему же в
Европейской и Азиатской частях
России на одной и той же широте
находятся различные природные
зоны?
Выдвиньте свою гипотезу.

 Предположите, какие факторы
могли на это повлиять. Докажите
свою точку зрения.
Используйте рис. 32 на стр. 66
учебника и рис. 33 на стр. 67, а
также карты в атласе Росси.

соотношением тепла и влаги».
5 ученик:
« Природные зоны размещены по
тепловым поясам согласно закону
широтной зональности и высотной
поясности».
6 ученик:
« Природные зоны разнообразнее в
Европейской части России, где на
одних и тех же широтах
расположены разные природные
зоны».

Слушают учителя.

  Если мы видим такое расположение
природных зон, то значит, кроме
тепловых поясов на их размещение
влияют другие причины.
Такими факторами может быть
соотношение тепла и влаги.
Например, в умеренных широтах в
Европейской части России
расположены полупустыни и
пустыни в области умеренно
континентального климата степей с
недостаточным увлажнением.
Этот климат формируется под
влиянием МУВМ, которая приносит
осадки на материк с Атлантики, но
она теряет много влаги пока доходит
до этих широт и испаряемость равна
1000 мм в год (все это ведет к тому,
что влаги становится недостаточно,
температуры достаточно высокие,
формируются зона полупустынь и
пустынь. А на юговостоке
муссонные смешанные леса в
области климата смешанных лесов
Изучение
нового
материа
ла.
30 мин. Закреп
ление.

5 мин.

Домашне
е
задание.
3 мин.
 Выводы
к уроку.
1 мин.

 Хорошо. Вы справились с
работой.
 Заполните таблицу
«Природные зоны России»
Шапка таблицы изображена на
доске. Зарисуйте ее в тетрадь.(4
колонки в таблице: в первой –
природные зоны, во второй –
почвы, в третьей –
растительность, в четвертой –
животный мир.
Для заполнения таблицы
используйте параграф 18
учебника на стр. 104111 и
параграф 167 на стр. 96  97.
Почему в степи не растут деревья,
хотя осадков и тепла достаточно
для их произрастания?

Запишите в дневники домашнее
задание.
Итак, ребята, что нового вы
узнали о причинах
размещения природных зон по
территории России?
 Спасибо за работу. Вы сегодня
хорошо поработали. Урок
закончен. Все свободны.
Дальнего Востока.
Этот климат формируется под
влиянием МУВМ, приносящей
осадки с Тихого океана, которые
выпадают на окраине материка.
Испаряемость лишь 250 мм. При
таких условиях формируются
муссонный тип растительности

Рисуют и заполняют таблицу в
тетради с помощью карт атласа,
учебника
Этой причиной могут быть высокие
значения испаряемости, что ведет к
дефициту влаги, а , следовательно к
невозможности произрастания
древесной растительности в зоне
степи.
В зоне лесостепи испаряемость равна
800 мм в год, а в степи  1200 мм в
год (определили по рис. 33 учебника,
стр. 67.)
 Записывают в дневник домашнее
задание и зарисовывают шапку
таблицы в тетрадь.

 Мы узнали, что размещение
природных зон находятся в прямой
зависимости от климатических
поясов.
Слушают учителя.
До свидания. Заполненная таблица
Природная зона
Тундра
Лесотундра
Тайга
Смешанные леса
Лесостепь
Почвы
Тундровоглеевые
Тундрово
мерзлотные
Тундрово
мерзлотноболотные,
болотные, глеево
подзолистые
Глеевоподзолистые
Болотно
подзолистые
Таежные мерзлотные
Дерново
подзолистые,
подзолистые, бурые
лесные
Серые лесные,
черноземы, солонцы,
солончаки, солоди
Степь
Черноземы,
каштановые, луговые
Растительный мир Животный мир
Мхи
Лемминги, заяц
беляк, песец, волк,
Лишайники
тундровая

Кустарнички
куропатка, полярная
сова.
Олени, песцы,
лемминги, гуси,
утки, лебеди, гагары
Разреженные леса
Редкостойные леса
Сфагновые
торфяники
Светлохвойные леса
Темнохвойные леса
Соболь, кабарга,
каменный глухарь,
рябчик, лось, белка,
заяцбеляк, бурый
медведь, росомаха.
Хвойные и
широколиственные
леса
Зубр, лось, кабан,
куница, выхухоль,
иволга,  дятлы.
Широколиственные
леса
Мелколиственные
леса
Разнотравные луга
Косуля, волк, бурый
медведь, заяц –
беляк, тетерева,
белая и серая
куропатка.
Типчаковополынная
степь
Разнотравно
злаковая  степь
Суслики, сурки,
полевые мыши, орлы,
жаворонки
Полупустыни и
пустыни

Безлесье
Бурые пустынно
степные
Солонцы, солончаки,
солоди
Полыннозлаковая
степь
Тушканчики,
суслики, орел,
ящерицы, змеи .

intro:
Класс: 8 класс
Цель урока:
I.	Обучающая:
1. сформировать умение анализировать карту растительности России;
2. сформировать умение выявлять основные факторы, влияющие на размещение природных зон по территории России.
II.	Развивающая: Развитие творческих способностей учащихся. Развивать умение лаконично и четко излагать свои мысли и доказывать свою точку зрения. Развитие познавательного интереса, стремление к самостоятельному поиску знаний.
III.	 Воспитывающая: воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока:
Комбинированный


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақтың
мақсаты:
Сілтеме
Дереккөздер мен
жабдықтар:
Күтілетін
нәтиже:
Кезеңдері:
Мотивациялық
кезең
  Бұрыс бөлшекті аралас санға, аралас санды бұрыс бөлшекке айналдыруға
есептер шығару
 Бұрыс бөлшекті аралас санға, аралас санды бұрыс бөлшекке айналдыру
алгоритмін пайдаланып есептер шығару арқылы білім, біліктілік дағдыны
қалыптастыру.
Математика оқулығы, математика оқыту әдістемесі.
Интерактивті тақта,  үлестірме карточкалар,қарлы кесек, стикерлер,
маркер, плакат
Бұрыс бөлшекті аралас санға, аралас санды бұрыс бөлшекке айналдыру
алгоритмін біледі және есептер шығара алады
Уақыт
ы
10
минут
Тапсырмалар
Тақырыпты түсіну  деңгейін
арттыруға және талқылау
дағдыларын дамытуға қол
жеткізу үшін сұрақтар
қойылады.
Мұғалімнің іс
әрекеті
Оқушылармен
амандасу,топқа
бөлу.Өтілген
сабақтар бойын
ша қайталау
сұрақтарын қою.
«Қарлы кесек»
әдісі бойынша
оқушылар бір –
біріне сұрақ
тар қояды.
«Бұрыс бөлшек »
тобы
Оқушының іс
әрекеті
Оқушылар
топқа
бөлінеді.
Берілген
сұрақтар,
тапсырмалар
бойынша
топпен,
жұппен, жеке
жұмыс жасап
үйренеді.
«Дұрыс
бөлшек» тобы
Операциялық
кезең
20мин
« Аралас сан» тобы
 №874 Аралас сандарды бұрыс бөлшекке айналдырып жазыңдар.(В)
Оқулықпен жұмыс.
«Бұрыс бөлшек »
тобына
«Дұрыс бөлшек»  тобына
«Аралас сан » тобына
6
7
4


2
5
3
8
5

9
Атыжөні:
=

5
3
10
6
8
9
9
11
4
5
7
20
3
4
20




Бүгінгі сабақ саған ұнады ма?
4
3
2
13




11
15
6
7
3
11
2
5
 №876 Натурал санды аралас сан түрінде жазып, кестені толтыр (В)
 «Бұрыс бөлшек » тобына
Сен үшін не қиын болды?
5
16
10
19
Натурал сан
Аралас сан
Бөлімі 3
    Дұрыс
бөлшектер
«Дұрыс бөлшек»  тобына
Натурал сан
Не себепті қиын болды?
9
30
44
18
25
54

file_name: бұрыс бөлшекті аралас санға аралас санды бұрыс бөлшекке айналдыруға есептер шығару.docx

intro: Сабақтың мақсаты Бұрыс бөлшекті аралас санға, аралас санды бұрыс бөлшекке айналдыру алгоритмін пайдаланып есептер шығару арқылы білім, біліктілік дағдыны қалыптастыру. Қолданылған әдіс тәсілдер: миға шабуыл, ментальды карта, кестемен жұмыс, жұлдызшаның орнына сан қою, кері байланыс парақшасын толтыру.  Күтілетін нәтиже: Бұрыс бөлшекті аралас санға, аралас санды бұрыс бөлшекке айналдыру алгоритмін біледі және есептер шығара алады.

title: Разработка открытого урока по математике на тему" Бұрыс бөлшекті аралас санға, аралас санды бұрыс бөлшекке айналдыруға есептер шығару""


extracted_text:
«Древняя Спарта»
Класс – 5 класс
Педагогические цели и задачи урока

 :
способствовать подведению учащихся к пониманию того, что Греция в древности не
была объединена одной властью;
   содействовать   ознакомлению   с   жизнью   в   Спарте,   подчинённой   военным   законам,
раскрытию причин такого общественнополитического устройства;
создать условия для формирования представления о древних законах Спарты, умения
сопоставлять их с порядками в Афинах;
 способствовать ознакомлению с особенностями воспитания спартанских детей;
 продолжить формировать умение работать с исторической картой и историческими
источниками;
 воспитывать уважение к истории других стран
Тип и вид урока:
Урок открытия новых знаний/ Урокпутешествие
Планируемые результаты:
Личностные   результаты:
осмысление   социальнонравственного   опыта
предшествующих   поколений;   способность   к   определению   своей   позиции   и
ответственному поведению в современном обществе
Предметные результаты: работать с исторической картой, анализировать и обобщать
её данные; применять понятийный аппарат исторического знания для характеристики
политического   устройства   Спарты;   давать   характеристику   войска,   спартанского
воспитания
Метапредметные   результаты:  готовность   к   сотрудничеству   с   соучениками,   к
коллективной   работе,   определять   собственное   отношение   к   явлениям   современной
жизни,   формулировать   свою   точку   зрения,   слушать   и   слышать   друг   друга,   умение
соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   самостоятельно
обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему,   анализировать,   сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления.
Основное содержание темы, понятия и термины:
Местоположение   и   природные   условия   Спарты,   история   её   заселения.   Спарта:
основные   группы   населения,   политическое   устройство.   Образ   жизни   спартанцев.
Спартанское   воспитание.   Организация   военного   дела.   Лаконичная   речь.   Спартанцы,
илоты, Совет старейшин, Народное собрание, цари, государство
 Мультимедийная презентация;
 Проектор  видеофрагмента «Воспитание мальчиков в Спарте»
Ход урока
I.  Организационный момент.  Добрый день дорогие ребята. Выглядите   вы сегодня
отлично,   так   же   думаю,   и   будете   сегодня   работать.   Присаживайтесь   поудобнее,
пожалуйста, начнем наш урок. Все ли сегодня присутствуют на уроке?
Учитель: Актуализация опорных знаний обучающихся
На улице не очень ясно,
А на душе так все прекрасно.
Часто дела все заслоняют
Душевный градус понижают
Но стоит мне увидеть Вас
Неординарный, умный класс
И хочется мне сразу улыбаться
А значит и историей заняться
 II. Актуализация знаний по теме « Зарождение демократии в Афинах»
Кроссворд «Земледельцы Аттики теряют свободу»
По горизонтали:
1. Главный город Аттики.
2. Финикийцы его изобрели, а греки усовершенствовали.
3. Главная проблема земледельцев Аттики.
4. Этот напиток греки разбавляли водой.
5. За все преступления этот правитель установил одно наказание – смерть.
По вертикали:
1. Вечнозеленое дерево с маслянистыми плодами.
2. Оно грозило бедняку, который не мог вернуть долг.
3. Городгосударство в Древней Греции.
4. Ей принадлежали лучшие земли в Аттике.
5. Важнейший продукт, которого не хватало растущему населению Аттики.
6. Простой народ в Древней Греции.
7. Этот орган власти ежегодно избирал архонтов.
Ответы:
По горизонтали: 1. Афины; 2. Алфавит; 3. Малоземелье; 4. Вино; 5. Дракон.
По вертикали: 1. Олива; 2. Рабство; 3. Полис; 4. Знать; 5. Хлеб; 6. Демос; 7. Ареопаг. Подготовь развёрнутый ответ на вопрос: «Почему благодаря реформам Солона в
Афинах стала устанавливаться демократия?»
Для этого вспомни:
Карточка № 1
1. Кем был Солон?
2. Как он поступил с должниками?
3. Как изменились права демоса?
4. Что такое Народное собрание?
5. Что обозначает понятие «Демократия»?
Сделай вывод.
Напишите, что означают эти слова:
Карточка № 2
1. Демос    ___________________
2. Демократия  _______________
3. Реформы  _________________
4. Граждане  _________________
Учитель: Мы познакомились с реформами Солона, которые он проводил в Афинском
государстве. Греция была небольшой страной, но полисов там было много. Наиболее
значительными среди них были Афины.
Учитель: На берегу Эгейского моря, недалеко от Северной Греции ученые археологи
при раскопках нашли старинный манускрипт. Он был залит кровью, пожелтел от
времени, и в руках ученых распался на 4 части. Нам с вами нужно помочь ученым
собрать манускрипт (см.Приложение: рисунок “Гладиаторские бои”).
– Кто желает восстановить его у доски? А вы попытайтесь собрать в парах.
– Все справились с заданием, хорошо!
– Кто знает, что изображено?(Спартанцы)
III. Знакомство с новым материалом.
Тема нашего урока:  “Восстание Спартака” Целеполагание: Как вы
думаете, что мы должны узнать о Спарте?
Обратите внимание,

работать (словарь урока, задания для закрепления…)
Работать мы будем по следующему плану:
  по которому в течение урока мы будем
  перед вами рабочий лист, —1.Географическое положение Спартанского государства.
2.Спартанская армия.
3.Воспитание спартанцев.
Учитель: Сегодня на уроке мы будем говорить об одном из известнейших
полисов Древней Греции – Спарте: его возникновении и расцвете, особенностях
управления, о воспитании юных спартанцев. А вот  где находится Спарта? Для это
давайте ребята, решить кругограмму в парах. (Тоже на территории южной
части Балканского полуострова, в местечке Лакония).
Рассказ учителя  «Спарта была вторым значительным полисом Греции. Она
находилась на юге полуострова Пелопоннес. После нашествия в Грецию дорийцев часть
их вторглась в Лаконику и постепенно завоевала ее. Лаконика представляла собой
плодородную, спускающуюся к побережью долину, которую прорезала река Эврот.
Гаваней, удобных для мореплавания, не было. Со всех сторон долина была окружена
труднопроходимыми горами. Имелись запасы железной руды.
О возникновении Спарты в литературе есть две версии: 1 – город существовал при
ахейцах, был разрушен и заново отстроен дорийцами, 2 – дорийцы основали новый
город, объединив ряд небольших поселений».
Укрепить Спартанское государство смог мудрец Ликург. Фигура Ликурга вызывает
много вопросов. Прежде всего, о том, было ли это имя божества ли это или реального
исторического персонажа? Согласно сохранившимся данным он дал Спарте законы и
позаботился, чтобы они стали вечными. По легенде Ликург отправился в Дельфы, взяв
со   спартанцев   клятву   не   менять   законов   до   своего   возвращения.   В   Дельфах   он
покончил с собой. Так спартанские законы остались неизменными.
Самостоятельная работа с текстом учебника: прочитать пар 27стр.151152 учебника, 1.Заполнение сравнительной таблицы «Спартанцыилоты»
спартанцы
илоты
№ Вопросы
для сравнения
1 Что имели?
2 Чем занимались?
3 Каким было их
 положение в государстве?
Записать в тетрадь
В ходе объяснения особо выделить понятия “Спарта”, “илоты” и зафиксировать их в
тетради: Спарта – это государство спартиатов; илоты – рабыземледельцы в Спарте.
загадки:
Они жили, не тужили
 В Греции любимой.
 Но пришли спартанцы – вмиг
 Их они разбили.
 В рабов превратили.
 И могли убить иль высечь
 Просто без причины. (Илоты)
2. Устройство Спартанского государства.
Схема: “Устройство Спартанского государства”. Следует разъяснить, что высшим
органом власти был Совет старейшин, который следил за выполнением законов и
принимал самые важные для государства решения. Народное собрание состояло из
мужчинспартанцев и выбирало старейшин, объявляло войну, заключало мир. Власть
архагетов (царей) была невелика: они входили в Совет старейшин, командовали
войском и передавали свою власть по наследству. На самой низшей ступени стоят
бесправные илотырабы. Работа со схемой
Управление в Спарте
                     Два царя    командовали войском
                   (по наследству)
Герусия    Совет старейшин                           решал важнейшие дела,
Геронты   (пожизненно,                                  обладал бесконтрольной
                   не моложе 60 лет)                        властью
                  Народное собрание
              (мужчиныспартанцы) Выбирало эфоров                    вопросы войны и мира
(следили за деятельностью
должностных лиц)
Для закрепления – загадка:
Здесь правит бал Совет,
 Который властью самой большей обладает.
 Уж очень краток здесь ответ
 Людей, что на захват земли чужой
 Совет тот побуждает.
 Всех здесь юнцов в лет семь
 От матери с отцом насильно отбирают.
 Те ж, повзрослев, работать
 На себя илотов заставляют. (Спарта)
СООБЩЕНИЕ УЧЕНИКА – опережающее задание по желанию учащихся.
                           За соблюдением всех правил зорко следил Совет старейшин, обладавший
огромной властью. В Совет входили самые достойные граждане не моложе 60 лет. Они
участвовали в заседаниях пожизненно. Взамен умершего выбирали нового старейшину.
Выборы происходили в Народном Собрании, состоявшем из мужчинспартанцев. Все
добивавшиеся   чести   стать   старейшинами   один   за   другим   молча   проходили   перед
собранием. Судьями были несколько спартанцев, которые за стенами должны были
определить, за кого громче кричали. Им было слышно, но ничего не видно. Способ
голосования   другие   греки   называли   детским  Почему?   (Как   ответят   ученики?)
Собрание также решало вопросы об объявлении войны, заключении мира. Выступали
только старейшины. Остальные голосовали криком «за» и «против
Физминутка
 Учитель организует проведение физкультминутки
Давайте  мы свами  проведем  физкультминутку,  для  этого  прошу всех   встать около
парты. Возьмите в руки карточки с линиями и мысленно, закрыв глаза, нарисуйте эти
линии глазами. Хорошо, а сейчас я буду называть имя или исторический факт, если то
что я называю относится к Греции, вы встаете на носочки и поднимаете руки вверх,
если не относится, то вы приседаете и хлопаете в ладоши. Будьте внимательны. Афина,
пурпур,   Солон,  Пирамида,   Одиссей,
 каста,
 Хамураппи,  Геродот,   Афродита,
шахматы, демократия, алфовит, шадуф, Гера.Молодцы!!!!! Присаживайтесь.
3.Спарта –военный лагерь. Воспитание спартанцев. Учитель: Спарта напоминала военный лагерь, где никому не разрешалось жить так, как
ему хочется. Разрешалось только одно занятие военное дело. Занятия торговлей,
ремеслом, наукой, искусством были запрещены. Крепостных стен вокруг Спарты не
было. Ее жители утверждали, что единственной надежной защитой города являются не
камни, а храбрые воины. Война была для спартанцев как праздник, они шли в бой с
песнями под звуки флейт.В других городах было много красивых украшений, богато
убранные дома, вкусная пища. В Спарте все это считалось роскошью и изгонялось. Весь
обиход, т.е. окружающая обстановка в быту должна быть грубой и простой. Спартанцы
ели пищу, которую другие греки считали отвратительной(напр., похлебка из бычьей
крови, чечевицы и чеснока).Даже обедать дома запрещалось, чтобы не привыкать к
вкусной пище. Спартанцев с детства воспитывали как будущих воинов.
Новорожденных детей осматривали старейшины, после чего хилых и больных детей
бросали в пропасть.
Фрагмент фильма. ВОПРОС:
ЧЕГО ДОБИВАЛИСЬ ОТ МАЛЬЧИКОВ СТОЛЬ СУРОВЫМ ВОСПИТАНИЕМ?
КАК ВЫ МОЖЕТЕ ОБЪЯСНИТЬ ОБЫЧАЙ ПОКАЗЫВАТЬ СТАРЕЙШИНАМ
НОВОРОЖДЁННЫХ МАЛЬЧИКОВ?
Как   воспитывали   подрастающее   поколение   в   Спарте?   Что   вам
понравилось в воспитании спартанцев, а что нет и почему?
Отрывок 1 (для первых двух групп учащихся):
“Ликург   (спартанский   законодатель)   не   разрешал,   чтобы   дети   спартанцев
воспитывались купленными или нанятыми воспитателями, да и отец не имел права
воспитывать   сына   по   своему   усмотрению.   Он   отобрал   всех   детей,   которым
исполнилось семь лет, объединил  их в агелы (отряды) и воспитывал  их сообща,
приучал   к   совместным   играм   и   учебе.   Во   главе   агелы   он   ставил   того,   кто   был
сообразительнее и храбрее других в драках. Дети во всем брали с него пример,
исполняли его приказы, терпели наказания, так что все обучение заключалось в том,
чтобы   воспитывать   в   детях   повиновение.   Старики   наблюдали   за   их   играми   и,
постоянно внося в их среду раздор, вызывали драки; они внимательно изучали, какие
задатки храбрости и мужества заключены в каждом, храбр ли мальчик и упорен ли в
драках. Грамоте они учились только в пределах необходимости. Все же остальное
воспитание заключалось в том, чтобы уметь безоговорочно повиноваться, терпеливо
переносить лишения и побеждать в битвах”.
Назовите высшие ценности в Спартанском государстве и объясните
почему, используя отрывок? Что было недостойно настоящего
спартанца? Отрывок 2:
Славная доля – в передних рядах с супостатом сражаясь,
 В подвигах бранных грозе смерть за отчизну принять!
 Доля ж постыднее всех – в нищете побираться по свету,
 Город покинув родной, тучные бросив поля,
 Да побираться с отцом престарелым да матерью милой,
 Взяв малолетних детей, взяв супругу с собой.
№ 1. В  Спарте  народу  не  больше,  чем  в  трёхчетырёх  деревнях.  Вокруг  Спарты  было  много
  чем
деревень,
спартанцев.                                                                                Спартанцы,
даже самые знатные, ходили в простой одежде. У них не было дорогих тканей. Золотые и серебряные
монеты  были   изъяты  из  обращения,  расплачивались  громоздкими  железными  прутьями.  Ремеслом
занимались периэки (в переводе «живущие вокруг»), свободные неспартанцы, жившие в пограничных
районах. Ремесленники производили предметы первой необходимости и оружие.
  Илотов   было   раз   в   десять   больше,
  где   проживали   илоты.
ВОПРОСЫ: 1. Какие группы людей проживали в Спартанском государстве?
2.Кто в Спарте занимался ремеслом?
3.Если бы в Спарте разрешили производить предметы роскоши, то ремесленники бы всё
равно покинули пределы Спарты. Почему?
№ 2. Спарта походила на военный лагерь, это был хмурый и неприветливый к чужеземцам город.
Здесь не было ни шумного рынка, ни театра, ни каменных статуй, ни храмов. На улицах отряды
марширующих   воинов,   так   как   основой   войска   была   пехота,   не   знавшая,   что   такое   усталость   и
отступление. Спартанцы гордились, что их город, единственный в Элладе, не имел стен, ибо стенами
его были мужество юношей – воинов.
ВОПРОСЫ: 1. Что можно было увидеть в Спарте?
2. Чем он отличался от других городов?
№ 3.Строго соблюдая за тем, чтобы роскошь не затронула спартанцев: питались вскладчину, и
позором считался отказ от какойлибо пищи за общим столом. Основными блюдами были: чёрная
похлёбка, которую остальные греки считали несъедобной, овощи, сыр, принесённая с охоты дичь,
рыба. Однажды в Спарту после победы вернулся знаменитый полководец. Он послал за своей долей
пищи, желая пообедать с женой. Ему не только отказали, но вдобавок оштрафовали.
ВОПРОСЫ: 1. Нужны ли были в Спарте искусные повара?
2. Почему было такое отношение к питанию?
№ 4. Так уж повелось, что весной спартанцы приходили в деревни к илотам и убивали, кого им
вздумается. Впрочем, они никогда не трогали женщин и стариков. Они выбирали молодых и сильных
мужчин,   тех,   которые   могли   дать   отпор.   Для   юных   спартанцев   это   была   игра.   Как   волчата,
притаившись в стогах сена, они врывались в хижины и убивали застигнутых врасплох людей. И если
юноша не убьёт ни одного илота, старики засмеют его: «Ты не спартанец, ты жалкий трус!»
ВОПРОСЫ: 1. За что убивали ни в чём не повинных людейилотов, которые работали на
них?
2. Всех подряд? Зачем?
Приложение 2.
Вариант №1. Вопросы: 1. Как воспитывали подрастающее поколение в Спарте?
2. Что вам понравилось в воспитании спартанцев, а что нет и почему?
«Лигург (спартанский законодатель) не разрешал, чтобы дети спартанцев
воспитывались купленными или нанятыми воспитателями, да и отец не имел права
воспитывать сына по своему усмотрению. Он отбирал всех детей, которым исполнилось
7 лет, объединял их в агелы (отряды) и воспитывал их сообща, приучал к совместным
играм и учёбе. Во главе отряда он ставил того, кто бал сообразительнее и храбрее в
драках. Дете во всём брали с него пример, исполняли его приказы, терпели наказания,
так что всё обучение заключалось в том, чтобы воспитать в детях повиновение.
Старики наблюдали за их играми и, постоянно внося в их среду раздор, вызывали
драки; они внимательно изучали, какие задатки мужества и храбрости заключены в
каждом, храбр ли мальчик, упорен ли в драках. Грамоте они учили только в пределах
необходимости. Всё же остальное воспитание заключалось в том, чтобы уметь
безоговорочно повиноваться, терпеливо переносить лишения и побеждать в битвах.»
Документ №2.Определите, в каком из представленных ниже документов описана
Спарта                                                         А. Этот город, несмотря на его грязные улицы,
показался бы нам красивым городом. Вершина акрополя и городские площади были
украшены храмами и другими постройками, повсюду было много мраморных и
бронзовых статуй, на склоне акрополя под открытым небом располагался театр,
который в дни представлений был переполнен публикой. На улицах множество
ремесленников и торговцев, моряков, вернувшихся из плавания, приезжих из всех
греческих городов – государств. Шумная толпа двигалась в разных направлениях,
обменивалась новостями, занималась делами.
Б. Другой город сильно походил на военный лагерь, это был хмурый и не приветливый
к чужеземцам город. Здесь не было ни шумного рынка, ни ремесленных мастерских.
Вдоль улиц тянулись одноэтажные дома, похожие друг на друга. Здесь отсутствовал
театр, почти не было каменных храмов и статуй. На улицах мы могли увидеть отряды
марширующих людей, услышать отрывистые слова команды и военную хоровую песню.
IV. Закрепление.
А сейчас в форме игры “Да – нет”, закрепим полученные знания. Инструктаж
1. Город Спарта был основан в Атике        (нет)
 Органы управления в Спарте: совет старейшин  (да)
2.
 Как в Спарте назывались рабы принадлежащие Спартанскому государству?
3.
триеры (нет)
4. В Совет старейшин входили граждане не моложе  40 лет(нет)
5. В афинском государстве правителей называли: царями (архагетами) (да)
V. Домашнее задание.
VI. Подведем итог урока.
VII. Рефлексия.
– Что вы узнали нового?
– Чем больше я читаю, тем больше я познаю! А сейчас я попрошу всех поставить руки на локти, “открыв” мне ладони. Я буду
произносить  поочередно несколько предложений. Если вы согласны полностью с
предложением, то ладони открыты, если совсем не согласны – два кулачка.  Всем
понятно?  Итак,
мне понравилось работать на уроке в группе;
Вам понятна тема урока;
Вы разобрался с новыми понятиями;
Вы сможете  объяснить другим новою тему;
мне было интересно на уроке.
Мы достигли целей урока? Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам,
За то, что упорно и дружно трудились,
Знания Ваши нам так пригодились!
Спасибо, ребята за урок  .
Я предлагаю оценить вам наш урок, как мы с вами поработали:


если на уроке вам было интересно, вы узнали много нового и активно работали,
выберите красную карточку;
если вам было не совсем интересно, вы многого не поняли выберите зеленую
карточку.
На доске два листа формата А4, дети приклеивают карточку выбранного цвета, после
чего делается вывод по содержанию урока.
Спасибо за урок, до свидания.
 Д.з пар 27 Вопросы на стр 155
На выбор
 Творческое   составить письменный рассказ от имени жителя Спарты о том, как
прошел его день.
 Рисунок спартанского война.

title: Урок по истории Древнего мира 5 класс "Зарождение демократии  в Афинах"