extracted_text:
Классный час по теме: Что такое красота?
Проблема: В семье девочку считают красавицей, а одноклассники
указывают на её мнимые недостатки
Цель: Создание ситуации успеха каждой девочки в классе
Задачи:
1.Предоставить   учащимся информацию об эталонах женской красоты в
разные эпохи;
2.Показать девочкам конкурентные преимущества их внешних данных;
3.Помочь научить ценить себя, не зависеть от мнения окружающих;
Основная форма проведения – дискуссия
Этапы работы
1.Представление теоретического материала (презентация) с
комментарием – 10 минут
Человеку всегда было свойственно стремление к красоте. Живя в
неимоверно трудных условиях, народ создавал подлинные шедевры,
стараясь украсить росписью, вышивкой, резьбой нехитрые предметы
своего обихода. Прялки, поставцы, деревянные ложки, рушники, светцы,
лукошки, яркая декоративная одежда и многое другое вдохновило не одно
поколение художников и сегодня учит нас пониманию прекрасного, умению
видеть гармонию и прелесть в окружающей нас природе, в каждой
травинке, листке и цветочке, в бесконечном разнообразии форм, красок,
линий и ритмов. Однако понятие красоты, очень сложное, включающее в себя целый
комплекс внешних и внутренних качеств человека, менялось с
течением времени. Каждая историческая эпоха рождала свое
представление о красоте. Оно складывалось в соответствии с теми
или иными климатическими условиями, политическими,
экономическими и другими особенностями общественной жизни, с
нравственностью, моралью, религией, с характерными приметами
быта различных народов, классов я сословий.
Представления о красоте в разные времена
Первобытные люди рисовали и лепили фигурки, которые называют сейчас
«колунами». Они представляли собой изображения людей в масках зверей.
«Палеолитические Венеры» – в шутку называют эти фигурки учёные,
поскольку, в основном, на этих рисунках изображены
женщины. Первобытных художников больше интересовала не внешность,
а фигура, на которой был большой живот и грудь, которая
символизировала плодородие.
Древний мир так же «снимал шляпу» перед символами плодородия.
Женский идеал красоты чётко выражается в спартанской гинекократии
– это женский тип правления. Женщина должна обладать здоровым
большим телом, чтобы рожать здоровых мужчин. Три тысячелетия
назад красоту человеческого тела олицетворяла богиня любви Афродита,
тоже имеющая пышные формы
Но представления о красоте с течением времени менялись. Попытку
вычислить совершенную красоту сделал Пифагор, пытаясь найти формулу гармонии. Аристотель считал красоту определённой
упорядоченностью. В Древней Греции античным идеалом красоты стали
близнецы Аполлон и Артемида. Воспевать стали естественную красоту,
совершенство тела, благородные позы и гармоничный облик.
Средние века – раздвоение красоты: классическая Богоматерь и
прекрасная греховная ведьма. Идеал – не просто стройная, а даже тощая
женщина с бледным лицом, длинными руками и выступающим животом.
Период Возрождения меняет взгляды. Длинные густые и пышные волосы
золотистых оттенков, большое и немного грузноватое телосложение,
имеющее, как ни странно, благородные формы. Кожа розовая. Блестящие
глаза, а цвет глаз коричневый. И, непременно, пышная грудь.
Символом красоты были беременные женщины, что нашло отражение в
моде. Абсолютизм выделил идеал аристократки с узкими кистями,
маленьким грациозным телом. Французская красота ввела в моду
искусственную бледность.
Буржуазные каноны красоты прославляли целесообразность – широкие
бёдра для деторождения, полная грудь для вскармливания. Бледность –
символ сердечных чувств, грусти и мечтательности. Очищение, хрупкость
и «чахоточный» блеск глаз.
Конец XIX века – страсть к худобе. Идеальным размером талии теперь
считается 55 сантиметров. Вскоре это увлечение проходит, а его
заменяет экстравагантность, образ «демонической женщины».
Одновременно становится популярным образ восточной красавицы. В
России красивой считали женщину белолицую, чернобровую и румяную.
XX век тоже много раз менял моду на женскую красоту – это и образ с
тонкой талией с пышными бёдрами, и худые манекенщицы высокого
роста, и женщинаподросток. И XXI век тоже будет её менять ещё не
раз. Наблюдайте за тем, что красивым считают сейчас массы сейчас, на
сайтах красивых картинок в интернете, например здесь.
http://beautylesson.com/idealkrasotyvraznyeepoxi/Один из хронистов XVI
столетия приводит свою, довольно оригинальную и совершенно
нестандартную, формулу женской красоты, кратную числу три. ..По его мнению, у красивой женщины должны быть:
Три белые — кожа, зубы, руки
Три черные — глаза, брови, ресницы.
Три красные — губы, щеки, ногти.
Три длинные — тело, волосы и руки.
Три широкие — грудная клетка, лоб, расстояние между бровями.
Три узкие — рот, плечо, ступня.
Три тонкие — пальцы, волосы, губы.
Три округлые — руки, торс, бедра
Три маленькие — груди, нос и ноги.
http://beautylesson.com/idealkrasotyvraznyeepoxi/
Как менялись в разные времена стандарты красоты
Красота, фитнесс, диеты, здоровый образ жизни, подготовка к
купальному сезону! 06.09.2012 15:19
Эта тема довольно интересна. Со времен создания мира, каких только
изменений, не претерпевал установленный идеал женской красоты.
В первобытном обществе, судя по многим археологическим находкам в
виде женских фигурок, были популярны полные женщины, с большими
грудями, животами и ягодицами. Исходя из этого, можно сказать, что женщина в понимании первобытных людей, была хранительницей очага и
матерью, в первую очередь.
В Средневековье, большое влияние на жизнь людей, оказывала церковь.
Женщинам было запрещено красить свое лицо. Ценилась целомудренность
внешнего образа. У скульптуры Девы Марии нет намеков на
женственность. Ценился белый цвет кожи лица, который
символизировал непорочность и чистоту. Женский идеал в те времена
представал в виде женщины с широкими плечами, тонкой талией,
небольшой грудью, узкими бедрами и довольно округлым животом.
Светловолосые женщины тогда стали считаться эталоном красоты.
В 50е годы прошлого века, появился стандарт красоты, при котором
идеальной считалась фигура, как у куклы Барби. У идеальных женщин
должна была быть очень тоненькая талия. Так же у женщин того
времени ценился выразительный изгиб бровей. В 60е годы самым популярным считался образ женщиныребенка. Очень
худые, с детскими лицами. Именно так выглядел идеал красоты того
времени.
70е годы. В это время стала цениться естественная красота.
Идеальными могли назвать женщин, обладающих очень спорными
внешними достоинствами. Эта была эпоха хиппи. Отсюда можно
сделать определенные выводы.
90е. Наверное, все понимают, что это время преобладания спортивной,
модельной красоты. Но, после появления Кейт Мосс, рамки красоты значительно расширились. Худенькие, молоденькие девушки снова
приблизились к эталону красоты.
В новом веке идеалы красоты стали настолько разнообразными. Стала
цениться индивидуальность. Так же в моду пришла славянская красота.
Простые, но милые лица, все чаще и чаще стали привлекать
общественность. В конце концов, смешались все стили и идеалы. Любая
девушка имеет шанс проявить себя, даже, если не обладает шаблонными
модельными данными.

2 Этап – групповая работа(5групп девочек)
из мальчиков формируется отдельная 6 группа
Задание группам   Выбираем 10 основных признаков красоты (по мнению
детей) обсуждаем 5 минут + 2 мин каждой группе на высказывание
собственной позиции ( всего 17 минут)
3 Этап  каждая группа получает фотографию девочек и 5 фамилий
девочек из класса Задание группам – Используя эталонные данные красоты, составьте
синквейн о каждой девочке, чьи фамилии вы получили 7 минут. В группе
важно правильно распределить полномочия, чтобы успеть составить 5
синквейнов. Практически по одному на каждого человека.
НАЙДИ 10 ОТЛИЧИЙ С ЭТАЛОНОМ КРАСОТЫ НАШИХ ДЕВОЧЕК
4 этап  Открытое голосование и размещение 6 (по одному от группы)
лучших синквейнов  в классном уголке
P.S. У нас получилось! Мы увидели красоту не только внешних, но и
душевных качеств.
Привожу несколько примеров синквейнов
1.Алине
Личность
настойчивая, творческая,
видит, увлекается, рисует.
Всего упорно добивается сама.
Умница.
2.Даше
Даша
Милая, открытая
Помогает, окрыляет, не завидует Всегда готова помочь ближнему.
Подруга.
3.Юлиане
Несмеяна
Стройная, спокойная
Планирует, достигает, выигрывает
Умеет дружить со всеми.
Надёжность.

file_name: классный час по теме Что такое красота.docx

intro: Классный час по теме "Что такое красота" предназначен для учащихся 6 класса. В этом возрасте девочки начинают трепетно относиться к собственной внешности и негативно реагируют на замечания сверстников. Классный час проводится с целью оказания  помощи девочкам. Проводится в виде групповой работы.В презентации есть слайды, которые демонстрируют критерии женской красоты в разные эпохи. В ходе работы учащиеся получают карточки с фамилиями девочек и после обсуждения критериев красоты составляют синквейны о каждой.Описана методика проведения тематического классного часа в форме групповой работы

title: Что такое красота


extracted_text:
Планконспект
Открытого урока
по английскому языку во 2 классе
Актуализация лексикограмматических навыков
по темам «Животные», «Я умею прыгать».
МКОУ «Линевская сш»
Учитель: Шарова Олеся Евгеньевна
Место урока в системе уроков:  УМК «Spotlight 2», Module 3 (2 класс)
Урок по теме: Животные.
Тип урока: урок актуализации знаний и умений (повторение)
Цель урока: закрепление предметных знаний, формирование навыков
проектной деятельности и работы в группе.
Задачи урока:
      1) повторить лексические единицы по теме «Животные», «Настроение»,
глаголы действия;
2) повторить употребление грамматической структуры «I can...”, “I like...”
3) повторить употребление кратких ответов “Yes, I can!”, “No, I can’t”.
4) развитие навыков монологической речи;
5) развитие навыков чтения и логического мышления;
6) воспитание культуры общения и взаимодействия учащихся на уроке.
Используемые   педагогические   технологии:  технология   деятельностного
метода,
  технология   использования   в   обучении   игровых   методов,
здоровьесберегающие технологии.
Методы обучения:
1) метод наглядности;
2) метод проектов;
3) метод стимулирования учебной деятельности;
4) метод мотивации учебной деятельности.
Необходимые материалы:
1) проектор;
2) макет домика, четыре белых листа, цветные карандаши, клей;
3) карточки с изображением животных;
4) карточки с заготовками для проекта;
5) карточкисмайлики для оценки урока. Ход урока.
1. Организационный момент. Приветствие.    (3 мин)
Together: It's time to say “Hello!”
                And start our lesson.
Teacher: Hello, children. Sit down, please.
   How are you, Dima, Sasha, Sveta?
2. Фонетическая зарядка.
]. ᴂ (слайд 1)
 Let’s practice the sound [
A black cat
 Sat on a map
And ate
 A fat rat.
(Ученики повторяют рифмовку хором и индивидуально).
3. Речевая зарядка. Загадки. (Слайды23456)
Let’s guess the riddles
It can swim but it can’t  run.    a fish
It can fly and jump but it can’t swim. – a bird
It can climb and swing but it can’t sing. – a chimp
It can run, jump, but it can’t climb , fly, swing or sing – a horse
It can swim and jump, but it can’t fly and swing   a frog
4. Определение  учащимися темы урока. (слайд7)
Teacher: Boys and girls! Look at the screen! What are we going to speak about
today?
На слайде картинки с животными.
Boys and girls: Animals! 5. Актуализация знаний. Повторение лексических единиц.    (3 мин)
 5.1 Игра «Кто знает больше»
Teacher:  Well done. Do you know animals? Let's see who knows more.
We've got two groups “Boys” and “Girls”.  Say words one by one and we'll see
who knows more. Let’s start with the girls.
Учитель показывает карточки и команды отвечают поочередно.

5.2 Прочитайте слова (карточки) и соедините их линиями с
соответствующими картинками (5мин.)
На доске
A bird
           run
A frog

A horse
               fly
A chimp
A fish
             dance
5.3  Вопросответ.  Структура “I can run like a horse.”, краткие ответы на вопросы «Yes, I can», «No, I can’t». (3 мин.)
Teacher: Dima, can you run like a horse?
Dima: Yes, I can.
Teacher:   Look at the screen and finish the sentences.(слайд8)
I can swim like …..
I can jump like ……
I can dance like ……
I can run like ……
I can sing like ………
(Учащиеся  выходят озвучивают предложения.)
6. Диалогическая речь (5 мин.) (слайд9)
Teacher:  Let's work in pairs. Go to the blackboard.
Учитель раздает карточки парам по 1й, со словами (действия), ученики
задают друг другу вопрос и отвечают на него.
Students: Can you run? – Yes, I can. И т.д.
7. Чтение (слайд10) (8 мин.)
Let’s read. Look at the screen.
8.  Физкультминутка.  (5 мин.)
Исполняется песня с движениями «If you are happy.» If you’re happy  clap your hands.
If you’re angry  stamp your feet.
If you’re scared  say “Oh, no!”
If you’re sleepy take a nap.
If you’re happy  clap your hands.
9. Постановка цели.       (2 мин) (слайд11)
Teacher:  Well done, thank you.  Now look at the blackboard again. What do you
see?
Students: A house.
Teacher: Who lives in
animal. It’s brown. It
Students: Chuckles.
the house? Try to guess. It’s an
likes chocolate and bananas.
Teacher: That's right. Look! Is Chuckles happy or sad?
Students: He's happy.
Teacher: Well. Chuckles has got many guests today. They are his guests.
(учитель показывает, что эти животные –гости Чаклза)
Teacher: The problem is that Chuckles' friends can't speak.  They need our help.
10. Проектная деятельность.  Работа в группах.    (10 мин)
Teacher: We work in groups. Look, colour and write the missing information.
Then say about it. Remember about your classmates: be polite and friendly.
Каждая группа  учащихся получает белый  лист с изображением
определённого животного, карточки с заготовками для написания необходимой информации.
В группе 4 человека, роли в группе распределяются следующим образом:
Первый  ученик заполняет карточку: I'm a …...   (Например: I'm a cat.)
Второй   ученик заполняет карточку: I can …... and........ (Например: I can run
and jump)
Третий  учений заполняет карточку: I can’ t  …...
Четвертый ученик заполняет карточку: I like ….....  (Например: I like milk and
pizza)
Все карточки приклеиваются на белый лист.
После завершения работы к отдельному окошку домика один член группы
прикрепляет магнитами, например, или приклеивает картинку, затем  лидер
представляет их совместную работу.
Планируемый результат совместной итоговой работы группы
 !   I'm a

dog. I can run, jump, climb. I can’t sing. I like chips, burgers and orange juice.»
 «  Hello

11.Завершение урока. Обсуждение итогов работы в группе.  (слайд12)
Рефлексия  (5 мин)
Teacher: Well, you've done a great work today. Now, let’s discuss our  work.
 Какое слово помогает нам рассказать о том, что мы умеем делать?
Вы сможете сказать, что умеют делать другие люди или животные?
 Какие слова и фразы вы запомнили?
Please, take smiles and show who likes our work today. (Ученики берут
смайлики и рисуют улыбку)
 Thank you for your work, children!
Our lesson is over. Good bye, children.(слайд 13) Если осталось время – Чтение (слайд14)
Let’s read.

file_name: мой откр урок 2 кл.docx

intro: презентация к уроку

английский язык

group: Дисциплины

title: План-конспект открытого урока по английскому языку во 2 классе


extracted_text:
Авагина Елена Николаевна лицей№408
учитель первой квалификационной категории
Куратор:Филичева Ирина Владимировна
16.12.2015г.выступление на районном семинаре по теме:
«Специфика преподавания   русского языка
в 5 классах общеобразовательных учреждений
в условиях перехода на Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования»
     С этого года все школы России успешно перешли на преподавание русского языка и
литературы в системе ФГОС. Я работаю второй год с  участниками образовательного
процесса, прошедших обучение в начальной школе по новым государственным
стандартам. В процессе работы с 2014г. по новым стандартам,
 я определила для себя 4 основные проблемы:
1 Составление программы, а именно структура: форма и содержание
2 Методика построения и проведения урока
3 Разработка технологических карт к урокам русского языка и литературы
4 Организация внеурочной деятельности по предмету русский язык
Помимо всего эти проблемы обусловлены тем, что:
 Русский язык и литература — одни из главных школьных предметов,
которые на всю жизнь у человека  определяет его мышление,  способ
общения, способность объясниться и понимать другого.
 Вопрос личности учителя, авторитета, с которым учащийся учится
говорить, читать, обсуждать прочитанное и написанное, так как язык
— это предмет, который сам программирует учителей и учеников, и
задача учителя — помочь ученику осознать это.
 В связи с большой миграцией населения в СанктПетербурге  и в других
крупных городах России — новая проблема: для многих детей в классах
русский   язык   не   родной.   Это   новый   вызов:   из   такого   соседства
разноязыких   людей   можно   извлечь   пользу   для   всех,   а   можно   всем
сделать хуже. Но бывает и так, что говоришь с выпускником русской
школы, а он говорит вроде бы порусски, но как иностранец, с трудом
выбирая слова из довольно скудного лексикона. Значит, язык в его школе
и   в   семье   не   был   ценностью.   И   тут   мы   возвращаемся   к   главной
проблеме, с которой начался наш разговор.

    Итак,   обучение   русскому   языку   в  5   классе  в   образовательном   учреждении
реализуется в соответствии с основной образовательной программой основного общего
образования, разработанной и утвержденной образовательным учреждением.
        Целевые   установки   и   цели   изучения   русского   языка   в   школе,   обозначенные   в
«Фундаментальном ядре содержания общего образования» и «Примерной программе по русскому языку для 59 классов», определяют следующие приоритетные направления
в его преподавании:
                                                    1
 формирование   представления   о   русском   языке   как   государственном   языке
Российской   Федерации,   форме   выражения   национальной   культуры,
национальном достоянии русского народа;
 освоение   лингвистических   понятий,   особенностей   функционирования
языковых и речевых явлений;
 усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на
этой   основе   формирование   навыков   нормативного,   целесообразного   и
уместного использования языковых средств в разных условиях общения;
 развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
 овладение   важнейшими   общепредметными   умениями   и   универсальными
способами деятельности (извлечение информации из различных источников,
включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста и др.).
Таким   образом,   процесс   обучения   должен   быть   ориентирован   не   только   на
формирование   навыков   анализа   языка,   способности   классифицировать   языковые
явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно
важных   умений,   как   :   использование   различных   видов   чтения,   информационная
переработка   текстов,   различные   формы   поиска   информации   и   разные   способы   ее
передачи   в   соответствии   с   речевой   ситуацией,   нормами   литературного   языка   и
этическими нормами общения.
В соответствии с целями определяется содержание языкового образования. При
отборе   содержания   учебного   предмета   «Русский   язык»   в  5   классе  следует
ориентироваться   на   «Фундаментальное   ядро   содержания   общего   образования»1,
Примерную   программу   по   русскому   языку2,   программы   курса   «Русский   язык»   к
действующим   УМК.   Наша   школа   работает   по   УК   Разумовской   Маргариты
Михайловны.
В курсе русского языка в основной школе четко выделяются 3 содержательные
линии:
 сознательное   формирование   навыков   речевого   общения   (содержание,
обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции);
 устройство языка и особенности функционирования его единиц (содержание,
обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенций);
 раскрытие   связи   языка   с   культурой   народа,   с   национальной   системой
ценностей   (содержание,   обеспечивающее   формирование   культуроведческой
компетенции).
Перечисленные  содержательные   линии  тесно  взаимосвязаны,  интегрированы,  и
поэтому   при   изучении   каждого   раздела   курса   обучающиеся   не   только   получают
1 Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. –
М.: Просвещение, 2009. – 59 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 9785090231473.
2 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 59 классы: проект. – 3е изд., дораб.
– М.: Просвещение, 2011. – 112 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 9785090252430 предметные   знания,   но   и   совершенствуют   виды   речевой   деятельности,   развивают
коммуникативные   умения,   углубляют   представления   о   русском   языке   как   о
национальнокультурном феномене.
При составлении программы  необходимо обратить внимание, что по сравнению с
базисным   учебным   планом   2004   года   на   ступени   основного   общего   образования
количество часов на изучение русского языка не изменилось.
В 5 классе на изучение курса русского языка отводится 170 часов (из расчета 5
часов в неделю).
      Для увеличения учебного времени при реализации основных общеобразовательных
программ, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся
по русскому языку, могут быть использованы часы из части, формируемой участниками
образовательного процесса.«Примерная программа по русскому языку. 59 классы»1
определяет   инвариантную   часть   –   90   %,   что   в   5   классе   составляет  157,5   часа.
Вариативная часть курса формируется на основе резерва свободного учебного времени,
установленного   примерной   программой   (10   %,   в   5   классе   –  17,5  часа).   Принципы
построения   вариативной   части   курса   определяются   либо   авторами   программ   к
конкретному УМК, либо самостоятельно учителем.

 Следовательно,   учитель,   составляя   рабочую   программу   на   основе   «Примерной
программы по русскому языку» и авторских рабочих учебных программ к конкретному
УМК, имеет право менять не более 10 % материала в рамках вариативной части курса2.
       Обучение   русскому   языку   в   5   классе   строится   на   основе  коммуникативно
деятельностного подхода, что предполагает предъявление материала не только в
знаниевой, но и в деятельностной форме. Поэтому каждый раздел курса русского языка
в 5 классе в рабочей программе должен быть представлен в виде двух блоков:
 перечень лингвистических понятий (языковые, речевые явления и особенности
их функционирования);
 основные виды деятельности, формируемые в процессе изучения понятий.
Это является важнейшим условием формирования функциональной грамотности,
показателем которой является сформированность  универсальных учебных действий:
коммуникативных, познавательных, регулятивных и личностных. Необходимо при этом
осознавать, что формирование функциональной грамотности строится на основе знаний
об устройстве русского языка и особенностях его употребления.
Требования   к   результатам   освоения   курса   русского   языка   включают   в   себя
предметные,   метапредметные  и  личностные  результаты,   что   должен   учитывать
педагог   при   составлении   рабочей   программы.   Перечень   всех   видов   результатов
представлен в следующих материалах:
1 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 59 классы: проект. – 3е изд., дораб.
– М.: Просвещение, 2011. – 112 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 9785090252430.
2 Например, определять последовательность изучения материала, изменять количество часов на изучение той или иной
темы, детализировать содержание изучаемой темы, определять пути формирования системы знаний, умений и способов
деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся (Примерные программы по учебным предметам. Русский
язык. 59 классы: проект. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 112 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978509
0205627. – С. 3)  Федеральный государственный  образовательный стандарт основного общего
образования3;
 Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного
учреждения2;
 Примерная программа по русскому языку3.
Рабочая   программа   по   русскому   языку   в   5   классе   составляется   учителем   в
соответствии   с   «Положением  о  рабочей   программе  учебных   курсов,   предметов,
дисциплин   (модулей)  общеобразовательного   учреждения»,   в   котором   определены
структура и требования к разработке рабочей программы.
Выбор   учебника   для   5   класса  осуществляется   в   соответствии   с   приказом
Министерства   образования   и   науки   РФ   от   «27»   декабря   2011   г.   №   2885   «Об
утверждении   федеральных   перечней   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к
использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,
реализующих   образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих
государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год» (http://минобрнауки.рф/) .
В соответствии с федеральным перечнем учебников по предмету «Русский язык» в 5
классе   может   использоваться   10   учебнометодических   комплектов,   входящих   в
завершенные предметные линии, содержание которых соответствует ФГОС ООО.
Краткая характеристика данного учебника представлена в приложении 1 к настоящему
письму.
           При составлении рабочих программ и тематического планирования по русскому
языку в 5 классе важным является выделение часов по развитию речи и часов для
итогового контроля.( представлено в презентации)
Количество  специальных часов по развитию речи  в 5 классе определяется
выбранным   учебнометодическим   комплектом   и   авторской   программой   к   данному
УМК.   Вместе   с   тем   развитие   речи   является   обязательным   компонентом,
пронизывающим   всю   систему   обучения   русскому   языку,   следовательно,   на   каждом
уроке русского языка должны создаваться условия для развития речи обучающихся,
формирования коммуникативной компетентности.
Итоговая проверка и оценка знаний, навыков, умений учащихся проводится в
конце каждой четверти (триместра) и учебного года. Ее цель – оценить уровень
знаний,   сформированность   предметных   и   метапредметных   умений   и   навыков   за
определенный учебный период.
Рекомендуем   в   5   классе   проводить   в   год   следующее   количество  итоговых
контрольных работ (см. таблицу 1).
Таблица 1
3 Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897; зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011,
рег. № 19644 / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
2 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /
[сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978
5090190435. – С. 3644 (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6400)
3 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 59 классы: проект. – 3е изд., дораб.
– М.: Просвещение, 2011. – 112 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 9785090252430. – С.
69. Рекомендуемое1 количество итоговых контрольных работ в 5 классе
Диктант
Изложение
Количество –
не менее
3
2
Тип работы
Сжатое
изложение
1
Сочинение
2
Контрольное
тестирование
1
Используемое2 количество итоговых контрольных работ в 5 классе

                                                                                Таблица 2
Диктан
Изложение
Сжатое
Сочинение
Развитие
Тип работы
т
4
изложение
4
6
Количеств
 не
о   –
менее
речи
33
9
Соч.
миниатюр2
Соч.рассужд.2
Соч.пов.2
Соч.опис.2
Соч.
редактирование
по картинке 1
Контрольное
тестирование
4
      Еще В.А. Сухомлинский отмечал: «Все наши замыслы, все поиски и построения
превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»,поэтому сегодня важно не
столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его
общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным
умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых
образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал
начального общего  образования.
 Опыт показывает, что знание предмета оказывается более прочным, когда предмет
учебной деятельности выступает как средство общения. При групповом обучении
возникает учебный коллектив, благотворно влияющий на становление личности
каждого.
  Я использую межгрупповую работу (т.е. каждая группа получает задание, намечает
пути её решения, реализует на практике и представляет найденный совместно
1 Ключевое слово – рекомендуемый. Предложенный материал должен обязательно соотноситься с
конкретной программой, по которой ведётся преподавание русского языка в 5 классе.
2 Ключевое слово – рекомендуемый. Предложенный материал должен обязательно соотноситься с
конкретной программой, по которой ведётся преподавание русского языка в 5 классе. результат). Эта форма работы обеспечивает учёт индивидуальных особенностей и
способности каждого учащегося, открывает большие возможности для объединения в
группы, для возникновения коллективной познавательной деятельности. Каждый
ученик может поверить в свои силы, почувствовать интерес к предмету.
Групповая деятельность учащихся предполагает повышение роли педагога в учебно
воспитательном процессе. Объём работы, конечно, увеличивается, она качественно
изменяется. Важна специальная подготовка материала и разработка оригинальных
методик проведения урока. Нельзя забывать, что важна также и психологическая
сторона проблемы, т.е. взаимодействие учащихся в группе.
Учитель выполняет разнообразные функции:
1. Контролирует ход работы в группе.
2. Отвечает на вопросы.
3.Регулирует споры, порядок работы.
4. В крайнем случае, оказывает помощь отдельным учащимся или всей группе.
Как я подбираю группы. Учитываю реальные знания школьников и их успеваемость,
зафиксированную в сознании одноклассников. Но этого для успешной работы мало.
Надо учитывать и характер взаимоотношений учащихся друг с другом (симпатии,
антипатии, готовность к сотрудничеству).
В своей практике я широко использую на разных этапах урока :
1.Работа в парах, при изучении и закреплении нового материала,

    Работу   в   группах   удобно   практиковать   на   уроках   обобщения   закрепления,
полученных   ЗУН.,   причём   важно,   чтобы   все   участники   группы   были   включены   в
учебный процесс и получили оценки.
2. Игровые технологии и их элементы,(эта тема несколько лет являлась темой по
самообразованию),  материалы размещены на сайте Социальной сети работников
образования nshrtal.ru  http://nsportal.ru/avaginaelenanikolaevna
Например такие как: при проверке д.з. « толстые и тонкие» вопросы, различные виды
диктантов «Минутки», «плюсминусники», цифровые, буквенные диктанты…Игра « В
сапёров» при изучении различных видов орфограмм,  «Данетка», «Лови ошибку»,Игра
«Я   работаю   волшебником».Игра   не   только   пробуждает   интерес   к   работе,   но   и
формирует   умение   применять   полученные   знания   в   новых   ситуациях.Например:
превратить имена нарицательные в собственные.
    Птица орел (город Орел), цветок роза (девочка Роза), плодородная земля (планета
Земля), вкусный изюм(город Изюм).
3.   Проектная   деятельность.   Оформляется   стенд   по   окончанию   месяца,   где
выставлялись интересные творческие работы учеников
4. Использование ИКТ технологий
5.   Здоровьесберегающие   технологии   (физкультминутки,   в   зависимости   от   степени
усталости детей, зарядка для глаз)
6.Внеурочная   деятельность   для   5   классов,   «Учись   говорить   и   писать   правильно»
разработана исходя 1 час в неделю, программа размещена на сайте.
     «Время есть величайший из новаторов»,  говорил английский философ Френсис
Бэкон. Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование,
периодически   требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно: в «новое» время со старыми   стандартами   «войти»   нельзя.   Как   показала   массовая   практика,   задача
формирования   новой   личности   неосуществима   традиционными   подходами   к
образованию школьников. Поэтому введение новых образовательных стандартов   это
веяние времени. Наименование
учебника
8.
  Разумовская   М.М.,
Львова С.И., Капинос В.И.
и   др.   Русский   язык.   5
класс:
для
общеобразоват.
учреждений. – М.: Дрофа
учеб.

Характеристика УМК по русскому языку для 5 класса ФГОС ООО
Приложение 1
Краткая характеристика
Примечание
Учебник   (и   курс   в   целом)   имеет   ярок   выраженную   речевую   направленность
курса. В связи с этим расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория
приближена   к   потребностям   практики;   она   вводится   для   того,   чтобы   помочь
учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему
ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Речевая   направленность   курса   усилена   и   в   языковых   разделах:   уделяется
внимание семантическому аспекту в изучении фактов и явлений языка.
Новый   материал   вводится   на   фоне   уже   известного,   как   его   развитие   и
обогащение, что обеспечивает системное восприятие знаний.
Подробную   информацию
об   УМК,
  программу
курса «Русский язык. 59
классы»   можно   найти   на
официальном
сайте
издательства   «Дрофа»
(http://www.drofa.ru)

На всех этапах обучения в учебнике реализована идея поэтапного овладения
теоретическим материалом.
Учебник   включает   не   только   обязательное   содержание   обучения   русскому
языку,   но   и   дополнительное,   углубляющее   и   расширяющее,   что   позволяет
организовать дифференцированное обучение.

file_name: Авагина 408 статья №1.docx


extracted_text:
У р о к  31
ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
Цели:  формировать   понятие   о   системе   органов   человека;   обратить
внимание учащихся на взаимосогласованность и ритмичность в работе всех
органов человека.
О б о р у д о в а н и е: таблица систем органов человека.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы начинаем изучать новый раздел «Мы и наше здоровье». Этот
раздел   об   особенностях   строения   человека,   работе   внутренних   органов   и
охране здоровья.
Тело   человека   –   это   сложный   организм.   Вы   хотите   быть   сильными,
бодрыми,   энергичными,   чтобы   глаза   блестели,   кожа   была   чистой,   голос   –
звонким? Для этого надо научиться жить в ладу со своим организмом.
Что такое организм человека? Об этом вы узнаете сегодня на уроке. Тема
урока «Организм человека».
II. Изучение нового материала.
–  По   словарю   Ожегова:   «Организм  –   живое   целое,   обладающее
совокупностью свойств, отличающихся от неживой материи».
Организм человека – это система органов, взаимосвязанных между собой
и образующих единое целое.
– Какие же системы органов есть в нашем организме?
1) нервная система;
2) кровеносная система;
3) дыхательная система;
4) пищеварительная система;
5) выделительная система;
6) опорнодвигательная система.
– Как вы думаете, почему их называют системами?
Учитель вывешивает таблицу с изображением внутренних органов.
– Как называется наука, изучающая строение человеческого организма?
Анатомия  изучает строение тела человека.
Физиология  изучает работу органов.
Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья.
– Как вы думаете, всегда ли люди знали, как устроено тело человека?
В   давние   времена   во   многих   странах   мира   церковь   запрещала
анатомировать умерших. Проблема стояла остро: ученые могли узнать тайны
человеческого организма только путем разрезания мертвых тел. Доведенные до   отчаяния,   некоторые   анатомы   тайно   вырывали   трупы   умерших   на
кладбище и, прячась от свидетелей, вскрывали их в подвалах заброшенных
домов.   Постепенно   накапливались   знания.   Врачи   стали   оказывать   помощь
больным, производить операции.
III. Человек и его здоровье.
– Организм человека – это сложная система. А как узнать, нормально он
работает или нет?
Организм   человека   имеет   показатели,   которые   свидетельствуют   о   его
состоянии.   И   их   надо   знать   не   только   врачам,   но   и   каждому   человеку.
Здоровье – самое большое богатство человека.
«Здоровый нищий счастливее больного короля».
О здоровье сложено много пословиц: «Здоровье не купишь – его разум
дарит», «Не рад больной и золотой кровати», «У кого что болит, тот о том и
говорит», «Быстрого и ловкого болезнь не догонит».
IV. Работа с учебником (с. 128–130).
V. Итог урока.
– Что такое организм человека?
 Домашнее задание: выполнить задания 1–2 (с. 57) в рабочей тетради.

file_name: У р о к  31.doc

intro:
Цели: формировать понятие о системе органов человека; обратить внимание учащихся на взаимосогласованность и ритмичность в работе всех органов человека.
О б о р у д о в а н и е: таблица систем органов человека.
Урок построен с учетом ФГОС НОО

title: Разработка  урока по окружающему миру 3 класс "Школа России"ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА


extracted_text:
КВН «Пока идут песочные часы…»
Автор Кондратьева М.Ю.
Реквизит: песочные часы на 1 минуту, карточки с заданиями.
Все вы знаете, что такое КВН. Сегодня, 1 апреля, в день смеха и веселья, мы поиграем в
эту замечательную игру. Но наша игра будет отличаться от общепринятой. Её название
«Пока идут песочные  часы…». А это значит, что все конкурсные  задания  вы будите
выполнять в течение 1 минуты. А отмерять время нам помогут вот эти песочные часы.
Командапобедитель каждого испытания, разминки и конкурса получает 1 балл.
Деление на команды.
Ведущий выбирает 5 человек. Каждый из них по очереди выбирает себе товарища
по   команде,   выбранные   выбирают   следующих   и   т.   д.     Сформированные   таким
образом команды расходятся по классу в рассыпную.
Испытание «Собери свою команду».
По условному сигналу, пока идут песочные часы, команда собирается.
Выбирают командира.
Испытание «Девиз команды».
Командир вытягивает пословицу. Задача вспомнить или придумать продолжение.
o Тише едешь…
o За двумя зайцами погонишься…
o Одна голова хорошо…
o Хорошо смеётся тот…
o Один за всех…
Выбор названия команды.
Испытание «Инсценировка девиза».
Инсценировать свой девиз с помощью пантомимы.
Правила игры.
Обсудить в команде. Каждая команда озвучивает по одному правилу. Правило
записывают на доске.
Конкурсы:
1. Разминка «Здравствуйте!».
Поприветствуйте товарищей по команде так, как вы здороваетесь:
o С другом во дворе
o С учителем в школе
o С клоуном в цирке
o С любимой бабушкой o С тем, на кого очень обиделись
o С тем, кого вы рады видеть.
2. Разминка «Новое применение ненужному предмету».
Все вещи рано или поздно приходят в негодность, и их приходится выбрасывать.
Но есть такие люди, которые не спешат расставаться с любимыми предметами, они
придумывают им новое применение и используют их в другом качестве ещё долго.
Попробуйте найти не менее десяти новых применений ненужным, отслужившим
своё предметам:
o Пустой консервной банке
o Дырявому носку
o Лопнувшему воздушному шарику
o Перегоревшей лампочке
o Пустому стержню от ручки
3. Разминка «Понарошку».
Все   мы   умеем   ходить,   делаем   это   не   задумываясь.   Но   если   наблюдательный
человек   внимательно   посмотрит   на   нашу   походку,   он   сможет   многое   о   нас
рассказать.   Задание   команде   пройтись   так,   как   сказано   в   задании.   Задача
остальных отгадать настроение, состояние команды:
o Оченьочень устали
o Несут тяжёлый чемодан
o Опаздывают в школу
o Находятся в состоянии невесомости
o Попали под град
Пауза.  РАДИОНЯНЯ. «Дневник школьника»
Игра «Нос. Ухо. Голова».
4. Задание «Сцена падения».
Наверное, нет на Земле человека, который никогда бы не падал. Падают и дети, и
старики,   поскользнувшись,   споткнувшись.   Но   одно   дело   –   упасть   случайно,   а
другое – специально, когда это надо сделать для съёмок фильма. Попробуйте, как
настоящие артисты кино изобразить сцену падения. При этом надо упасть словно
o Вас ударило электрическим током
o Вы поскользнулись на арбузной корочке
o Вы увидели ужасное чудовище
o Вас изрешетили пулями
o Вы изнемогаете от жажды в пустыне
5. Задание «Несчастное дерево».
Когда на дворе ненастье, человек прячется в квартире. Норы, дупла, гнёзда есть у
животных,   птиц,   насекомых.   И   только   растения   не   могут   нигде   спрятаться   от
природных стихий. Попробуйте на минутку представить себя деревом, на которое
обрушивается   все   природные   несчастья.   А   если   представили,   то   изобразите   с
помощью мимики и пластики как выглядит
o Дерево во время засухи o Дерево под снегопадом
o Дерево среди выхлопов автомобилей
o Дерево на штормовом ветру
o Дерево под проливным дождём
Пауза. РАДИОНЯНЯ. «Весёлые случаи на уроках»
Игра «Футбол»
6. Задание «Интонация».
Когда мы разговариваем, мы обращаем внимание не только на смысл сообщения,
но   и   на   интонацию.   Любое   предложение   можно   произнести   с   огромным
количеством оттенков и каждый раз это предложение будет иметь другой смысл.
Произнесите фразу «Ну и всё!», но скажите её
o Радостно, словно закончил писать заданное на дом сочинение
o Кровожадно, словно вы истребили всех мух, летавших по квартире
o Печально, словно вы досмотрели последнюю серию любимого мультфильма
o Испугано, словно вас догнал волк, от которого вы пытались убежать
o Устало, словно вы только что почистили два ведра картошки
7. Задание «Аплодисменты».
Чаще   всего   люди   аплодируют   на   концертах   или   собраниях.   С   помощью
аплодисментов они выражают своё отношение к тому, кто выступает. Поскольку
отношение к выступающему может быть разным, бывают и аплодисменты разными.
Изобразите аплодисменты, которые можно было бы определить как:
o Бурные, восторженные
o Громкие, подбадривающие
o Сдержанные, деликатные
o Заискивающие, подхалимские
o Равнодушные
8.
 Конкурс капитанов «Вот такой я неуклюжий»
Давайте проверим, слушаются ли вас ваши руки. Выполняйте мои команды:
o Правой   рукой   гладим   себя   по   голове,   одновременно   левой   гладим   по
животу
o Левой   рукой   постукиваем   молоточком,   одновременно   правой   пилим
толстое дерево
o Правой рукой рисуем в воздухе крег, одновременно левой – треугольник
o Левой   рукой  берём   себя  за  правое   ухо,  а  правой   –  за  кончик  носа.   По
хлопку меняем руки.
9.
 Конкурс капитанов «Говорим поболгарски».
Капитанам задаются  всевозможные весёлые  вопросы, они должны отвечать «по
болгарски»: если ответ «да», капитан отрицательно кивает головой, если «нет»
наоборот, качает.
Игра «Мальчикидевочки»
Ёжики – ёжики Наковалинаковали
Ножницы – ножницы
Бег на месте
Зайчики – зайчики
Нука, дружно
Нука, вместе
Девочки
Мальчики
Ура!
Подведение итогов конкурса.
Номинации:
o Самые весёлые
o Самые остроумные
o Самые дружные
o Самые активные
o Самые артистичные
o Самые шумные
o Самые умные и другие.

file_name: КВН «Пока идут песочные часы…».docx

intro: КВН для учащихся начальной и средней школы. Приурочен в празднику 1 апреля. Конкурсы и испытания не требуют особой подготовки и реквизита, кроме песочных часов на 1 минуту. Все задания выполняются в течение 1 минуты. Ход КВН можно разнообразить весёлыми играми на внимание и аудиозаписями "Радионяни". Игра формирует умение работать в команде, взаимовыручку, сообразительность, актёрское мастерство, чувство юмора.

классное руководство

group: Педагогика

title: КВН "Пока идут песочные часы..."


extracted_text:
Урок 43
ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ
Помни: правила ГАИ – это правила твои.
Цели:  познакомить учащихся с дорожными знаками; вспомнить правила
безопасного поведения на дорогах.
Ход урока
I. Введение в тему урока.
– Как вы понимаете слова эпиграфа?
–  Ребята,   чтобы   сохранить   свое   здоровье   и   жизнь,   мы   должны   строго
соблюдать установленные правила движения. Некоторые правила нам сейчас
напомнят.
1й ученик.  Бурлит в движеньи мостовая.
    Бегут авто, спешат трамваи.
    Все будьте правилу верны –
    Держитесь… (правой стороны).
2й ученик.  Объяснить надо запросто,
    Будь ты юн или стар:
    Мостовая – для транспорта,
    Для тебя – … (тротуар).
3й ученик.  Где улицу надо тебе перейти –
    О правиле помни простом:
    С вниманьем налево сперва погляди,
    Направо взгляни потом.
–  Вы  должны знать, что  играть на  тротуаре  или проезжей  части улицы
нельзя. Это может окончиться несчастьем.
4й ученик.  Глупый утенок играет в футбол,
    Хочется очень забить ему гол.
    Гонит по улице мяч со двора…
    Разве для улицы эта игра?
    Здесь не футбольное поле с травой.
    Мчатся машины по мостовой:
    Красный автобус, такси, грузовик –
    Тут под машиной очутишься вмиг.
    Слушай, утенок, себя береги,
    С улицы шумной скорее беги.
    Сразу за домом, рядом со школой,
    Есть у ребят уголок для футбола. Там целый день, хоть вприпрыжку, хоть вскачь,
    Будешь гонять в безопасности мяч!
–  Не   перебегайте   дорогу   перед   близко   идущим   транспортом,   помните:
транспорт сразу остановить нельзя!
5й ученик.  Глупо думать: «Какнибудь
    Проскачу трамвайный путь!»
    Никогда не забывай,
    Что быстрей тебя трамвай!
6й ученик.  С площадки трамвая, сходя, не забудь
    Направо взглянуть: безопасен ли путь.
    Трамвай ты сзади не огибай,
    Легко под встречный попасть трамвай.
7й ученик.  Чтоб жить, не зная огорченья,
    Чтоб бегать, плавать и летать,
    Ты должен правила движенья
    Всегда и всюду соблюдать.
II. Игра «Это я, это я, это все мои друзья».
– Ребята, сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы дружно отвечайте: «Это
я, это я, это все мои друзья»:
1. Кто из вас в вагоне тесном
 Уступает старшим место?
2. Кто из вас идет вперед
  Только там, где переход?
3. Знает кто, что красный свет –
 Это значит хода нет?
4.  А зеленый свет горит...
Знает кто, что путь открыт?
III. Изучение нового материала.
1. З н а к о м с т в о   с   д о р о ж н ы м и   з н а к а м и.
– Сегодня мы познакомимся с некоторыми дорожными знаками.
– Кто знает, для чего они нужны?
Чтоб машины не спешили,
Шел спокойно пешеход,
Помогать они решили
И дежурят круглый год.
Самый малый знак дорожный,
Он стоит не просто так.
Будьте, будьте осторожны,
Уважайте каждый знак! Выходят три девочки, каждая держит нарисованный знак.
1я ученица.       Я хочу спросить про знак,
     Нарисован знак вот так:
     В треугольнике ребята
     Со всех ног бегут кудато.
     Что это за знак?
2я ученица.       Шли из школы мы домой,
     Видим – знак на мостовой:
     Круг, внутри – велосипед,
     Ничего другого нет.
     Что это за знак?
3я ученица.       Машины мчат во весь опор,
     И вдруг навстречу знак.
     Изображен на нем забор.
     Я тру глаза, гляжу в упор.
     А что это за знак?
2. Ч т е н и е   т е к с т а  «Дорожные знаки» (с. 14).
3. Б е с е д а   п о   п р о ч и т а н н о м у:
– На какие группы делятся все дорожные знаки?
– Какую форму и цвет имеют предупреждающие знаки?
– Найдите их на доске. (На доске изображения различных знаков.)
– Что вы скажете о запрещающих знаках? Найдите их.
– Что означают стрелки внутри синего круга?
– Назовите знаки сервиса.
4. В о п р о с ы   д л я   з а к р е п л е н и я.
1) Для чего служат дорожные знаки?
2) На какие группы делятся дорожные знаки?
3) Что делают для того, чтобы знаки были видны ночью?
IV. Итог урока.
Ч т е н и е   в ы в о д а  (с. 17).
 Домашнее задание: выполнить задания 1, 2 (с. 17).

file_name: Урок 43.doc

intro:
Цели: познакомить учащихся с дорожными знаками; вспомнить правила безопасного поведения на дорогах.
Игра «Это я, это я, это все мои друзья».
– Ребята, сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья»:
1. Кто из вас в вагоне тесном
 Уступает старшим место?
2. Кто из вас идет вперед
  Только там, где переход?
3. Знает кто, что красный свет –
 Это значит хода нет?
4.  А зеленый свет горит...
Знает кто, что путь открыт?

title: Разработка  урока по окружающему миру 3 класс "Школа России"ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ


extracted_text:
Грамматические  задачи  по  теме  «Степени  сравнения  имён  прилагательных»
1. Записать предложения в исправленном виде. Подчеркнуть прилагательные как члены предложения.
Эта задача более легче.
К середине река более глубже.
Летом солнце более жарче.

2.  Сравните двумя способами:
–       родниковую и речную воду по чистоте;
–       планеты Солнце и Землю по величине;
–       растительность тундры и тайги по густоте.
Подчеркнуть прилагательные как члены предложения.

3. Выписать из текста В. Белова прилагательные в составной превосходной степени. Затем образовать
простую превосходную степень.
Если не считать подснежную клюкву, то самой первой после зимы появлялась в лесу
земляника. трудно даже представить, сколько людей воспитала эта самая ранняя, самая
яркая,   самая   душистая,   самая   сладкая   ягода!   Именно   воспитала,   поскольку   главное
воспитание происходит в детстве.

4. Списать предложения, сделать их синтаксический разбор:
Солнце – ярчайшая звезда Галактики. Оно ярче всех других звезд.

5. Спишите пословицы, образовав сравнительную степень;  обозначьте суффиксы
прилагательных:
Правда (светлый) солнца.
Старый друг (лучший) новых двух.
Утро вечера (мудреный).
Дождливое лето (плохое) осени.
Здоровье (дорогой) золота
Контроль знаний:  Образовать от данных прилагательных все возможные формы степени сравнения.
1 вариант.  Удивительный,  смешной,  крутой,  чистый,  серьёзный,  деревянный,
известный.
2 вариант.  Терпеливый,  верный,  весенний,  противный,  трудный,  сладкий,  забавный.

file_name: Грамматические  задачи  по  тем1.docx

intro: Тема "Степени сравнения имён прилагательных" в 6 классе вызывает определённые трудности у учащихся. Данный дидактический материал даёт возможность учителю объяснить особенности образования прилагательных сравнительной и превосходной степени, а также употребление таких прилагательных в предложениях. Урок с использованием этого дидактического материала можно закончить контролем.

title: Грамматические задачи по теме "Степени сравнения имён прилагательных" (русский язык 6 класс)


extracted_text:
Урок на тему «Раскрытие скобок»
Математика 6 класс
                                                                    Учитель Булдакова Л.П
                                                            МОБУ « Новочеркасская СОШ»
   ТЕМА урока: « Раскрытие скобок»
ЦЕЛЬ урока: Ввести правила раскрытия скобок на
примерах; Учить применять их при выполнении
упражнений;
               Развивать самостоятельность; умение
комментировать свои действия.
ХОД УРОКА.

I.Организационный момент.
 Проверка домашнего задания.
1.доклад дежурных об отсутствующих;
2.Задача № 502 –устно;№ 505; устно;
3.Несколько учащихся с карточками у доски;
II.Устная работа:
1.Вспомним арифметические  законы (  переместительный;
сочетательный; распределительный)
2.Приведите примеры на каждый закон
3.Устные задания на слайде.
III.Изучение нового материала
1.Работа с учебником. Рассмотрите решение № 518 по рисунку 86 на стр
119
Описать два способа вычисления площади прямоугольника ABCD
S =a(b +c) = ab +ac
Какой закон иллюстрирует этот рисунок?( Распределительный закон
умножения)
Он применяется для любых чисел, поэтому:
А)4(х+5)= 4х+4*5= 4х +20
Б) -4 (х+5) =-4х +(-4) *5=-4х -20
IV. закрепление 1.с комментированием у доски № 519
2.Разобрать подробно с объяснением № 520
3.Решить № 524 самостоятельно  с проверкой
4.№ 526 решить  самостоятельно , осуществить взаимопроверку.
V. Физминутка
VI.Самостоятельная работа
1 вариант                                                                2 вариант
                           1.Раскрыть скобки.
А)8(3-у);      б) -7(-5+а)                                        а)6(4-у)    б) 9(-8 –а)
В)(-2-б)*6                                                            в) -5(-7-у)
                               2. Раскрыть скобки и упростить выражение
А) 9(с-4) -8;  б) 10- 6(4 –х)                                  а)-7(а-2) +6   б) -19-3(-5-б)
В)-5(х-3) +12(а+4)                                             в) -4(х+6) +10(б-5)
Г)7(9-а)-8(б+5)                                                   г) 8(3-у) -2 (х+9)
                                    3.Вычислить.
А)-7/18 * (-24/35)                                                 а)-3/16* (-32/45)
Б) 9/20 : (-27/35)                                                 б)8/25 : ( -24/35)
VII. Подведение итогов.
VIII.Задание на дом.   №521 №522
Источники:
1 Математика 6кл учебник, автор Зубарева И.И, Мордкович А.Г
2.Поурочные планы – книга для учителя.

file_name: Раскрытие скобок мой урок.docx

intro:
Урок изучения нового материала. Математика 6 класс.ЦЕЛЬ урока: Ввести правила раскрытия скобок на примерах;
                 Учить применять их при выполнении упражнений;
               Развивать самостоятельность; умение комментировать свои действия.Урок по учебнику А.Г. Мордкович А.Г.Есть задания для устной работы, а также для самостоятельной работы

title: Урок на тему " Раскрытие скобок"


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ХотимльКузменковская средняя общеобразовательная школа
Орловская область, Хотынецкий район, д.ХотимльКузменково, ул. Школьная, д.9          8 (48642) 2 4698
Автор работы: Карпова Дарья                                                          Педагог:  Бурлакова Марина Владимировна
 Картофельные зразы
                                   История происхождения блюда.
История зраз восходит к XIV веку. Более того, со зразами даже связывают одну
весьма занимательную  историю,   касающуюся венценосных особ. Так, сын Екатерины
Медичи Генрих однажды прибыл с визитом в Польшу и был искренне удивлен роскошью
местных угощений. Принимал его тогда знатный и богатый князь Радзивил, который и
предложил   попробовать   угощение   из   мяса   с   начинкой.   Будучи   в   восторге   от
попробованного,   Генрих   воскликнул   «За   Радзивилла!».   Наутро   название   деликатеса
Генрих вспомнить так не смог, единственное, что приходило ему в голову это «Зрадз…»
«Зраз...»   и   другое   в   этом   духе.   В   результате   гость   уехал,   а   название   к   блюду
так   и   прилипло,   а   потому   и   сегодня   такие   мясные   котлетки   продолжают   называть
зразами.  За это время блюдо претерпело изменения. Его готовят не только из мяса но и
из   картофеля   с   различным     множеством   начинок,   большинство   из   которых   получило
право на жизнь. В зразы стали добавлять не только яйца   и лук, но  грибы, рыбу  и другие овощи и даже каши.

Валуае
 Г нрих   III
ее

Рецепт приготовления блюда.
Для картофельной массы: картофель  67 штук, яйцо куриное 2
штуки, мука пшеничная (просеянная) 3 ст. ложки, соль по вкусу.
Для  начинки: яйцо куриное   56 штук, зеленый лук 1 пучок.
Из картофеля приготовить картофельное пюре, добавить яйцо ,
муку.   Из   яиц   и   зелёного   лука   приготовить   начинку   мелко   порезав
кубиками.   Берем   картофельную   массу,   формируем
  небольшие
лепешки,  в  середину  кладем  яичную начинку и формируем  котлету.
Полученные котлеты, обваливаем в муке и обжариваем до золотистого
цвета в растительном масле.
Это интересно!
Зразы —
представляющее
собой котлету или мясной рулет с начинкой. Зразы, завиванцы, крученики, пальчики, мясные рулетики  у этого блюда
такое множество названий.
блюдо литовской, белорусской, польской и украинской кухни,

Яичная   начинка    богата   белками,   необходимыми   для   развития   и   правильного   функционирования
организма,  витамином  D, который  помогает усвоению в организме кальция, способствующего укреплению
костной  ткани.  Кроме   того,  желток  содержит  железо   –  минерал,   который   помогает  человеку   бороться   с
усталостью и плохим настроением.
Удивительное   растениезелёный   лук,     оказывает   огромное   влияние   на   состояние   костной   системы
человека, на работу его иммунной и сердечнососудистой системы, а также на зрение.
Аппетитная котлетка
Захотела  я устроить
Для своей бабули  ужин,
Картофельные зразы ей
подать
И о них Вам   рассказать.
Из  Польши к нам они
пришли
И короля Генриха своим
вкусом потрясли.
Начинка может быть любая:
Мясная, рыбная, грибная,
Капуста,  зеленый лук, яйцо
и сыр.
Полезность блюда знает
мир!
Блюдо это так полезно,
Витаминами известно.
Это бодрость, сила, рост и аппетит,
Блюдо иммунитет укрепит.
Рецепт блюда расскажу,
                    Способ приготовления покажу:
Пюре картофельное  беру,
И в лепешку разложу.
Во  внутрь начинку положу,
Из картофельной массы котлетку сложу.
На разогретую сковородку  кладу,
С  нетерпением готовности жду.
Потом блюдо украшаю
И бабулю приглашаю.
 Бабуле блюдо нравится,
Сидит и улыбается
Рада очень за меня,
 Что готовила с мамой я.
 Это блюдо очень вкусно, Это блюдо два в одном,
Зразы Вы употребляйте:
Мой совет не забывайте!

file_name: Картофельные зразы.doc

intro: Проектная работа в рамках курса "Разговор о правильном питании". Работа победитель Всероссийского конкурса "Пишем кулинарную книгу". Результат совместной работы учителя и ученика. История создания картофельных зраз,  зарисовки учащегося на тему проекта, стихотворение о создании блюда, полезные свойства блюда, рецепт приготовления блюда.

title: Проект


extracted_text:
: құстардың көптүрлілігі, таралуы, құрылыс ерекшеліктері мен
                                                Сабақ    жоспары
Биология      7 сынып
Сабақтың тақырыбы:   $56    Құстардың көптүрлілігі.
Сабақтың мақсаты:
білімділік

топтары  жайлы түсінік беру
дамытушылық: оқушылардың ойөрісін кеңейту, танымдық
белсенділігін,өздіктерімен жаңа тақырыпты меңгеру іскерліктерін,саралау,
қорытынды жасау дағдылары арқылы  оқушының дарындылығын анықтау
бағытындағы жұмыстармен дамыту
тәрбиелік:оқушыларға  экологиялық тәрбие беру, яғни құстарды қорғауға,
қамқорлық жасауға тәрбиелеу
Күтілетін нәтиже:
Сыныптың ішкі  белсенділігі  артады;
Шығармашылықпен жұмыс жасайды;
Өз пікірімен санаса алады;
Берілген тапсырмаға тиянақтылық көрсетеді;
Дарынды,талантты оқушы анықталады;
Сабақтың типі:  жаңа сабақ
Сабақ   әдісі: жеке, топтық жұмыстар, кері байланыс. рефлексия
Көрнекілігі: интерактивті тақта, құстардың суреттері,
Ұйымдастыру бөлімі
Психологиялық дайындық
Ұшты, ұшты ойыны  арқылы  оқушыларды сабаққа бағытталған сұрақтар
қою.  Балалар қалай ойлайсыздар  неліктен құс туралы әңгіме қозғап тұрмыз.
Қандай құстар туралы білесіздер? Олар қандай ортада тіршілік етеді?
Қызығушылықты ояту.  Түсінгенім, түйгенім, қорытқаным
Үй тапсырмасына шолу
І Тізімде.  Құстардың  денесі қандай бөлімдерге бөлінеді?
 А )  Бас         Б)  Мойын         В)  Тұлға
ІІ   Суретте Құс жұмыртқасының құрылысы қандай?
1. Әкқабық
2.  ақуыз
3.  саруыз
4.  Саруыз қабықшасы
5. Арқанша
6. Ұрық тегершігі
7. Ауа қуысы
Жіңішке сұрақтар
1.Қазақстанда құстардың неше түрі мекендейді?
2. Орнитология ғылымы нені зерттейді?
Мекиен дегеніміз  ...
4. Тауық жұмыртқасынан неше тәуліктен соң балапан шығады ?
5.Жұмыртқадан шығатын балапандарды қандай топтарға бөледі
Жуан сұрақтар
1. Бұдан 150 млн жыл бұрын тіршілік еткен құстардың арғы тегі
2. Қосарлы тыныс алу дегеніміз?
3. Жемсау...
4 . Құстар неліктен жылықанды жануарлар деп аталады?
5. Безді қарын қандай қызмет атқарады?
Топқа бөлу (Түйеқұс, пингвин,торғай, жылқұстары, көшпелі
құстар,қыстап шығатын құстар) суреттер бойынша оқушыларды топқа
отырғызу.
Жаңа сабақ
 «Блум түймедағы» әдісі  арқылы сабақ өткізіледі
Құстар дене құрылысына және тіршілік әрекетіне байланысты 3 топқа
бөлінеді.
І  топ   Қыртөссіздер немесе жүретін құстар
ІІ топ   Жүзетін құстар
ІІІ топ  Қыртөстілер немесе ұшатын құстар
ІҮ топ  Құстардың  жыл маусымына байланысты тіршілігі
1 күлтеде    Қарапайым сұрақ
2 күлте Нақтылайтын сұрақ;
Әр  топқа алгоритм ұсынылады
І топ
Қандай ерекшелігі бар?
Қандай құстарды атай аласың?
Қандай ортада тіршілік етеді?
ІІ топ
Қандай құстар тобы?
Қандай ерекшелігі бар?
Қандай жерде тіршілік етеді?
ІІІ топ
Құстардың құрылысына тән белгілер?
Қандай құстар жатады?
Қандай  топтарға бөлінеді?
ІҮ топ
Жыл маусымының алмасуына байланысты?
Қандай  құстарды айта аласың?
 3  Шығармашылық сұрақ;
Құс отрядтарына байланысты оқушылардың шығармашылық жұмыстарын
қорғайды.
4. Бағалайтын сұрақ;
Топқа тапсырмалар   Қандай пікірлер дұрыс?
Құстардың жүрегі 4 камералы +
Нанду, түйеқұс қыртөсті ұшатын құстар – Пингвиннің аяқтары ескекке айналған  +
Торғай, қарға көшпелі құстар
Үкі жапалақтектестер отрядына жатады. +
«Сұрақ менен жауап сізден»
1. Жыл маусымдарына сәйкес қоныс аударатын құстар?
2. Құс өңешінің кеңейген бөлігі
3. Ең ірі құс және оның салмағы қандай? (түйеқұс, салмағы 90 кг)
4. Ең ұзақ жұмыртқа басатын құс (кезеген альбатрос 7585күн)
5. Ең кішкентай құстың салмағы қандай, бұл қандай құс?
  3 тапсырма
Сөйлемді  байланыстыр (Сәйкестендір)
Ширақ балапан
Қызылшақа балапан
Құстар
Қосмекенділер
Қосарлы тынысалу
Түйеқұс
 1 Дара жынысты сырттай ұрықтанады
 2. Балапан жұмыртқадан шығысымен анасына  еріп
еркін жүре алады
3. Құстар ұшқан кезде  өкпеде ауа құрамындағы
оттегіне қан 2 рет қанығады.
4.Әлсіз, көзі соқыр мамығы жетілмеген
5.Салмағы 8090 кг тартатын қыртөссіз ұша
алмайтын құс
 6.Дара жынысты, іштей ұрықтанады, жұмыртқа
салу арқылы көбейеді
12, 24, 36, 41, 53, 65
Тест
1. Қазақстанда құстардың қанша түрі мекендейді?
А) 8600    В) 500   С) 550    Д)  489   Е)  350
2. Құс денесін    жауып тұрады
А) қалемше   В) сояу   С) мұртша   Д) пәрі    Е)  қауырсын
3. Жемсау ...
А) қарынның  кеңейген бөлігі   В) қңештің кеңейген жері   С) Қарын    Д)
жүректің кеңейген жері   Е) қуықтың  кеңейген  жері
4. Пингвин
А)  қыртөсті  құс   В) қыртөссіз құс   С) ұшатын құс  Д) Жыл құсы Е) Орман
құсы
5. Қыран құстар қай отрядқа  жатады
А) Тырнатектестер   В) Тауықтектестер   С) Торғайтектестер   Д)
Сұңқартектестер
6. Эму мен Нанду қандай құстар
А)  қыртөсті  құс   В) қыртөссіз құс   С) ұшатын құс  Д) Жыл құсы Е) Орман
құсы
7. Кептер, торғай балапаны
А)  Ширақ балапан  В) қызылшақа балапан  С) Балапан  Д) Көзі ашық, ширақ
 5. Кіріктірілген сұрақ
Сергіту  сұрақтары
Құстарға байланысты қолданылатын  теңеу  сөздер Құс атауын иеленген  ұл мен қыз есімдері
Құстарға байланысты ырымтыйым сөздер
Саз әлемінің  символы
Сұлулық символы
6 Түсіндіретін сұрақ   Қорытынды 10+5+1
Рефлексия      Бүркіт                    Шағала                        Тауық
Бағалау
Үйге  тапсырма  $56    Құстардың көптүрлілігі.

file_name: Құстардың көптүр.docx

intro:
Сабақтың мақсаты:
білімділік: құстардың көптүрлілігі, таралуы, құрылыс ерекшеліктері мен  топтары  жайлы түсінік беру
дамытушылық: оқушылардың ой-өрісін кеңейту, танымдық белсенділігін,өздіктерімен жаңа тақырыпты меңгеру іскерліктерін,саралау, қорытынды жасау дағдылары арқылы  оқушының дарындылығын анықтау бағытындағы жұмыстармен дамыту
тәрбиелік:оқушыларға  экологиялық тәрбие беру, яғни құстарды қорғауға, қамқорлық жасауға тәрбиелеуСабақтың мақсаты:
білімділік: құстардың көптүрлілігі, таралуы, құрылыс ерекшеліктері мен  топтары  жайлы түсінік беру
дамытушылық: оқушылардың ой-өрісін кеңейту, танымдық белсенділігін,өздіктерімен жаңа тақырыпты меңгеру іскерліктерін,саралау, қорытынды жасау дағдылары арқылы  оқушының дарындылығын анықтау бағытындағы жұмыстармен дамыту
тәрбиелік:оқушыларға  экологиялық тәрбие беру, яғни құстарды қорғауға, қамқорлық жасауға тәрбиелеу

title: Ашық  сабақ  "Құстардың көптүрлілігі"  7 сынып


extracted_text:
У р о к  52
ЖИВОТНОВОДСТВО
Цели:
 познакомить   учащихся   с   отраслью   сельского   хозяйства   –
животноводством;   рассмотреть   особенности   разведения   и   содержания
домашних животных.
Ход урока
I. Введение в тему урока.
1. Разгадать  к р о с с в о р д:
1. Наша добрая подружка
 Даст нам перьев на подушку,
 Даст яичек для блинов,
 Куличей и пирогов. (Курица.)
2. Пестрая крякушка
 Ловит лягушек.
 Ходит вразвалочку,
 Спотыкалочкой. (Утка.)
3. В дом чужого не пущу,
 Без хозяина грущу. (Собака.)
4. По горам, по долам
 Ходят шуба да кафтан. (Овца.)
5. (По горизонтали). Среди двора
                   Стоит копна,
                   Спереди вилы, Сзади метла. (Корова.)
6. Сок из цветов она берет.
    И в сотах копит сладкий мед. (Пчела.)
7. Четыре ноги,
 Пятый – хвост,
 Шестая – грива. (Лошадь.)
8. Длинное ухо,
 Комочек пуха,
 Прыгает ловко,
 Любит морковку. (Кролик.)
9. У родителей и деток
 Вся одежда из монеток. (Рыба.)
5. (По вертикали.) Глазки – вишенки зеленые,
                В лапках – сабельки точеные.
                                 (Кошка.)
2. О т в е т ь т е   н а   в о п р о с ы:
– О каких животных вы разгадали кроссворд?
Н а    д о с к е   с х е м а:
– Почему сельское хозяйство разделено на два вида деятельности?
– Подумайте, как называется вторая отрасль.
– Давно ли люди стали разводить домашних животных?
– Какую пользу приносят людям домашние животные?
II. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
– Прочитайте в учебнике текст «Животноводство» на с. 60–61.
–  А   теперь   проверим,   как   вы   поняли   прочитанное.   Самостоятельно
выполните  задание 1 из раздела «Подумай» на с. 62.
Ч т е н и е  т е к с т а  «Как трудятся животноводы» (с. 62).
– Что вы узнали о работе животновода?
– Как связаны между собой животноводство и промышленность?
– Для чего необходимо животноводство?
III. Повторение изученного материала.
– Каких млекопитающих, птиц, рыб, насекомых разводят люди?
– Отгадайте: кто это?
Лечит птичек и зверей,
Всех на свете он добрей.
(Ветеринар.) – Расскажите о профессии ветеринара.
IV. Итог урока.
Ч т е н и е   в ы в о д а  (с. 63).
– Что нового вы узнали на уроке?
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 60–63); выполнить задания 1–3
(с. 63).

file_name: У р о к  52.doc

intro:
Цели: познакомить учащихся с отраслью сельского хозяйства – животноводством; рассмотреть особенности разведения и содержания домашних животных.
Введение в тему урока.
1. Разгадать  к р о с с в о р д:
2. О т в е т ь т е   н а   в о п р о с ы

title: Разработка  урока по окружающему миру 3 класс "Школа России"ЖИВОТНОВОДСТВО


extracted_text:
СЛАЙД №1
Ф.: Сегодня мы попробуем коснуться лёгким штрихом тех мест,
которые тем или иным образом связаны с именем Анны Ахматовой.
Наша экскурсия так и называется : «Маленькие искорки…»
Я.: Все тебе: и молитва дневная,
И бессонницы млеющий жар,
И стихов моих белая стая,
И очей моих синий пожар.
5 марта 2016 года исполнилось 50 лет с того дня, как не стало
Анны Андреевны Ахматовой
Ф.: это (псевдоним, настоящая фамилия Горенко) в одном из семейных
преданий говорится, что предки по линии матери, восходили к татарскому хану
Ахмату (отсюда — псевдоним)
Я: Ее имя для нашего города символично. Здесь Анна Ахматова жила в
разные периоды своей жизни: совсем маленькой девочкой, юной
гимназисткой, превращающейся в девушку, женой и матерью; она
застала первые годы советской власти зрелым поэтом, увидела разруху
послевоенного времени.
Ф:На основе воспоминаний, дневников, писем самой Ахматовой, ее
друзей и близких Сергей Дмитриевич Умников смог составить наиболее
полный список адресов, связанных с жизнью и творчеством поэтессы.
        Слайд №2
Я:Иллюстрации — материалы из коллекции С. Д. Умникова, которые
сейчас находятся в архиве лицея № 408. Рисунок Умникова по
стихотворению Вс. Рождественского, шарж неизвестного художника и
книжка-самиздат, сделанная в 10 экземплярах лично Умниковым
Слайд №3
Ф.:Мои первые воспоминания-царско-сельские: зеленое, сырое великолепие
парков, выгон, куда меня водила няня, ипподром, где скакали маленькие
пестрые лошадки, старый вокзал и нечто другое, что вошло впоследствии в
"Царско-сельскую оду
Вся жизнь А. А. Ахматовой была связана с Петербургом. Писать стихи она начала в гимназические
годы, в Царскосельской Мариинской гимназии, где училась. Здание сохранилось, это дом 17 на
Леонтьевской улице.
Слайд№4 Я.:15.04.2016 г. исполнилось 130 лет со дня рождения Николая
Гумилёва
В детстве Ахматова жила в Царском Селе, где в 1903 познакомилась с Николаем
Степановичем Гумилевым и стала постоянным адресатом его стихотворений

1900—1905 — учёба в Царскосельской гимназии, затем год в Евпатории
Слайд №5
В  в апреле 1910 выходит  замуж за Николая Гумилёва.
Слайд №6
Ф.:22 сентября. Гумилев на четыре месяца уезжает в Африку. Ахматова напишет
стихотворение:
Он любил три вещи на свете:
За вечерней пенье, белых павлинов
И стертые карты Америки. Не любил, когда плачут дети,
Не любил чая с малиной
И женской истерики.
...А я была его женой.
Слайд№7
Я    :Николаевская гимназия, где учился Николай Гумилёв
Слайд №8
1910 — в апреле А.Ахматова вышла замуж за Николая Гумилёва,
 и ничего ещё не предвещало беды
Слайд №9
1910—1912 — Царское село, Малая улица, дом № 64. Живут у
матери Гумилёва (дом не сохранился, сейчас это участок дома
№ 57 по Малой улице). Дом стоял напротив здания Николаевской
мужской классической гимназии
Слайд №10
Ф.: 1912—1914 — Тучков переулок, дом 17, кв. 29; жила вместе с Николаем Гумилёвым. Из
ахматовских стихов можно угадать этот адрес:
…Я тихая, весёлая, жила
На низком острове, который словно
плот,
Остановился в пышной невской дельте
О, зимние таинственные дни,
И милый труд, и лёгкая усталость, И розы в умывальном кувшине!
Был переулок снежным и недлинным,
И против двери к нам стеной алтарной
Воздвигнут храм Святой Екатерины.
Я: Гумилёв и Ахматова своё небольшое уютное жильё ласково называли «Тучкой». Они жили тогда в
квартире 29 дома № 17. Это была одна комната окнами на переулок. Переулок выходил к Малой
Неве… Это первый самостоятельный адрес Гумилёва в Петербурге, до этого он жил с родителями. В
1912 году, когда они поселились на «Тучке», у Анны Андреевны вышла первая книга стихов «Вечер».
Уже заявившей о себе поэтессой, ходила она на сеансы в мастерскую Альтмана, которая находилась
рядом, на Тучковой набережной.
Анна Андреевна уедет отсюда. А осенью 1913 года, оставив сына на попечение матери Гумилёва,
вернётся сюда, на «Тучку», чтобы продолжать творить на «снежном и недлинном переулке». С
«Тучки» проводит она Николая Степановича на театр военных действий Первой мировой войны.
Слайд №11
Ф.: 19185 августа. Состоялся развод Ахматовой с Гумилевым.
1924 — поселилась в «Фонтанном доме». осень 1924 — февраль 1952 — южный
дворовый флигель дворца Д. Н. Шереметева (квартира Н. Н. Пунина) —
набережная реки Фонтанки, 34, кв. 44
Слайд №12
Я : В 1945-1946 Анна Андреевна навлекла на себя гнев Сталина, узнавшего о визите к
ней английского историка Исайя Берлина. Кремлевские  власти сделали её наряду с
Михаилом Михайловичем Зощенко главным объектом партийной критики,
направленное против них постановление ЦК ВКП(б) «О журналах «Звезда» и
«Ленинград» (1946) ужесточало идеологический диктат и контроль над советской
интеллигенцией, введенной в заблуждение раскрепощающим духом всенародного
единства во время войны.
Слайд №13
Ф : город отражает величественные поступы Ахматовой ,запечатленных образов
великой поэтессы
Памятник Ахматовой
Наб.реки Фонтанки, 36,посвященный Анне Андреевне Ахматовой, открыт 5
марта 2006 г. в саду Шереметьевского дворца.
Набережная Робеспьера Центральный
Чернышевская
   Слайд №14
  район (Санкт-Петербург) Метро Я : Ахматова писала: «Я была в великой славе, испытала величайшее бесславие – и
убедилась, что, в сущности, это одно и то же.»
Слайд №15 вот мы перелестнули последний листок наших «Маленьких искорок», в
завершении сказать можно одно: «И только в пламени любви разрушится стена
обид, непонимания и лени.»

file_name: Ахматова.docx

title: презентация к уроку литературы на тему А.А.Ахматова в Царском Селе


extracted_text:
Сценарий проведения фестиваля
«Культурное наследие народов России»
Мне о России надо говорить,
Да так, чтоб вслух стихи произносили,
Да так, чтоб захотелось повторить,
Сильнее всех имён сказать: Россия!
Танец «Моя Югра»
Россия   –   поистине   уникальная   страна,   которая   наряду   с   высокоразвитой   современной
культурой   бережно   хранит   традиции   своей   нации,   глубоко   уходящие   корнями   вглубь.   Это
трудовые   традиции,   мудрые   народные   преданья,   песни,   танцы,   красивые   традиционные
народные праздники, почтительное отношение к матери, к старшим, к их жизненному опыту. А
всем,   чем   владеет   народ   уже   на   протяжении   нескольких   веков,      это   язык,   устный
фольклор,   обычаи   и   традиции,   литература,   песни,   танцы,   костюм      все   это   и   есть
культура   народа,     его   культурное   наследие.     И   у   каждого   народа   оно     посвоему
уникально. Культура народов России  складывается из старинных традиций и обычаев разных
наций, которые бережно хранятся, соблюдаются и передаются из поколения в поколение. В
городе   Нижневартовске   насчитывается   более   100   национальностей.
  В   составе
многонационального  населения  проживают в  частности  русские,  татары, чуваши, украинцы,
марийцы и армяне, башкиры и чеченцы. Поэтому сегодня на нашем фестивале участвуют дети
разных   национальностей.   И   сегодня   особенности   национальной   песни,   танца   и   языка   вам
продемонстрируют наши участники.
Фестиваль «Культурное наследие народов России»  считаю открытым!
Фанфары.
1
2
Я счастлива: моя родина – Югра.
Она мне радость творчества дала.
И черпаю я силы от земли,
Которую  деды сберечь смогли.
Земля Югорская   очень древняя, сохранившая память многих поколений, исторических
событий.  Интерес   к     хантыйской   культуре     не   просто   дань   уважения   к   культурным
традициям   коренных   народов,   а   стремление   к   их   сохранению.   Нам   нужно   беречь
древнейшую и самостоятельную культуру.  Первое слово  хозяевам Югорской земли.
Хантыйский  танец
Есть такое выражение: «Песня  душа народа».  Российский  народ пел и поет почти всегда
– и в горе и радости, в будни и   в праздники, в юности,   и в старости. Старинные песни
передавались из уст в уста. Много народных песен знали и пели наши прабабушки.  Любят
петь наши бабушки и дедушки и наши родители.  А как прекрасно поёт наша  Диана
Авторская песня «Своя песня»
3 Каждый   народ   в   этом   мире   написал   свои   сказки.   Они   передавались   из   поколения   в
поколение и являются золотым фондом народа. Первое знакомство со сказками оставляет
неизгладимый след в душе на долгие годы – на всю жизнь. Как на крыльях они уносят в
волшебный   мир.   Богатству   народной   выдумки   заставляет   дивиться     русская   народная
сказка «Лиса и колобок».
Сценическая постановка « Лиса и колобок».
4 Каждый   народ   гордится   своими   песнями.  Народное   песенное   наследие   любого   народа
богато   древними   национальными   традициями   и   представляет   собой   одну   из   наиболее
ценных областей художественной культуры.
  У _______ свой уникальный стиль исполнения древних армянских   мелодий и песен. Армянская песня
5 О язык родной, певучий, о родительская речь!
Что еще на свете знал я, что сумел я уберечь?
Эти строки написал великий татарский поэт Габдулла Тукай.
Родной  язык не только важнейший элемент национальной культуры, но и историкокультурное
наследие и достояние каждого народа. Язык – это наследие духовности, это характер народа. В
ней отражены его обычаи, быт, история.
Стих  на татарском языке
6 Народная  песня – это живое творчество народа и,  покуда она будет жить, будет жить  и
наша культура.
Есть таланты на Руси,
Говорю уверенно.
Раз дети наши   поют –
Знать, не все потеряно
Песня
7.   Народный   танец пришел   к   нам   из   глубины   веков   и   привносит   в   нашу   жизнь   красоту,
любовь,   гармонию   и   чувство   ритма.   Посредством   этих   прекрасных   чувств   через
танцевальные   движения   народ   выражает   свои   мысли,   свое   внутреннее   состояние,   свои
надежды и чаяния.   Пожалуй, ни один народный праздник не проходит без танцев. И вот
сегодня нас порадует хореографический коллектив «Ляйсан».
Танец «Народные узоры»
8 Народная песня  хранилище души народной. А если песня исполняется   вдвоём, то в
гармонии соединяются души и сердца поющих и слушающих.
9 Народные   танцы  —   часть наследия   предков,  оживающей   в   танце   различных   времён   и
народов. Уникальный мир танцевальной культуры, который на протяжении веков оставлял
свой,   ни   с   чем   не   сравнимый   след   в   хореографии,   сегодня   выделился   в   отдельное
танцевальное наследие народа.
   Песня
Танец
10 Много   чего   можно   увидеть   на   народных   праздниках,   но   всегда,   и   везде   праздники
сопровождала песня, которая согревала, печалила, веселила людей. Мудрый народ сочинил
  множество  песен — самых разных: веселых и грустных,   для самых маленьких и для тех,
кто   постарше.  Песню,   которую   сейчас   исполнит   _____________,   пели   в   детстве   наши
прабабушки и прадедушки, бабушки и дедушки, наши мамы и папы.
Песня на белорусском языке
11 Родной   язык     является   самым   сильным   инструментом   сохранения и   развития нашего
духовного наследия.   Язык   –   выражение   духа   народа   и   накладывает   свой   отпечаток на
каждого человека с момента рождения, наделяя его особым видением вещей. Родной язык
формирует уникальную культуру.
Стих на чувашском  языке.
12 Песня   –   это   живое   творчество   народа   и,   покуда   она   будет   жить,   будет   жить   и   наша
великая российская   культура.  Народные песни — это уникальные композиции, которые
радуют слух не только жителям России, но и жителям всего мира. Многие люди, которые
хотя бы один раз прослушали народные песни не остались равнодушными. Песни на родном
языке способны заинтриговать даже самого искушенного меломана.
Песня на азербайджанском языке 13 Культурное   наследие   российского   народа   отличается   богатством   и   многогранностью.
Жемчужины духовной культуры  передавались из поколения в поколение сквозь столетия.
Танцы – неотъемлемая часть богатой и самобытной культуры народа.   Народные танцы
очень разнообразны. Связанные с жизнью народа, они отражают его мысли и чувства.
Шуточный  танец «У ручья»
14 Народная песня  это душа любого народа. С давних времён    все свои чувства  радость,
счастье, надежду – наши предки  высказывали в песнях.
15 Танцы   это   та   неотъемлемая   часть   наследства,   перед   которой   ни   один   человек   не
Песня
удержится, и не станет смотреть сидя со стороны.
Марийский танец
16 У   каждого   народа   свои   традиции,   своя   культура,   свои   сказки,   поговорки,   свой   язык,
национальный костюм, свой орнамент, народные инструменты и, конечно же, свои песни. А
как прекрасно звучит песня в исполнении нашей будущей звезды эстрады.
Песня
У каждого народа свои традиции, своя песня, где полно и многообразно раскрывается характер
и быт народа. Только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. Народ,
не передающий все ценное из поколения в поколение,  народ без будущего. А дети – будущее
России
Россия, священная Родина наша,
Мы все как один за тебя постоим,
Просторы бескрайние сделаем краше
И наследие предков для потомков сохраним!

file_name: Сценарий проведения фестиваля Культурное наследие народов России.docx

intro: Россия – поистине уникальная страна, которая наряду с высокоразвитой современной культурой бережно хранит традиции своей нации, глубоко уходящие корнями вглубь. Это трудовые традиции, мудрые народные преданья, песни, танцы, красивые традиционные народные праздники, почтительное отношение к матери, к старшим, к их жизненному опыту. А всем, чем владеет народ уже на протяжении нескольких веков, - это язык, устный фольклор, обычаи и традиции, литература, песни, танцы, костюм - все это и есть культура народа,  его культурное наследие.  И у каждого народа оно  по-своему уникально. Культура народов России  складывается из старинных традиций и обычаев разных наций, которые бережно хранятся, соблюдаются и передаются из поколения в поколение.

title: Сценарий фестиваля "Культурное наследие народов России"


extracted_text:
Эссе
 « Роль методического объединения для учителя»
Часто работа методического объединения, по  моему мнению, носит
формальный характер, и особого значения для учителя не имеет. Так думала и
я пока не была назначена руководителем методического объединения
учителей естественно  научного  цикла предметов (биологии, химии,
географии, физики). Оказалось, что такое объединение для учителей, а
особенно для меня очень важно. При постоянном общении я поняла главное,
что мои коллеги видят во мне, прежде всего учителя, способного оказывать
им методическую помощь, и является тем человеком, который видит
перспективные цели, и знает, как их решать. Пришлось примерить такую роль
на себя.
Какую роль должен выполнять руководитель ШМО? Я постаралась ответить
на этот вопрос. Человек по своей природе ленив. Ему проще всего выполнять
задания  по заранее заданному алгоритму или инструкции. Исключением из
общего правила  не являются и педагоги. При ежедневной напряжённой
работе любая дополнительная нагрузка вызывает активное скрытое или явное
противодействие. Значит, задача руководителя найти такую мотивацию,
которая будет побуждать педагогов к дополнительной профессиональной
деятельности. И выполнять её он будет без видимого напряжения с пользой
для себя. Оказалось, сделать это не так и сложно.
Важным для каждого, оказались подготовка к аттестации, оценка равным
равного, и,  признание профессиональных успехов администрацией школы.
Обеспечить условия для реализации потребностей каждого в методическом
объединении, такую задачу предстояло решить мне.
На первом этапе я информировала педагогов о возможности их участия, а
также учащихся, в конкурсах, олимпиадах, фестивалях, конференциях,
размещении собственных материалов  на различных сайтах, таким образом,
вариант бумажного портфолио стал постоянно пополняться, а это уже
материальное стимулирование. Первичные потребности согласно пирамиде
Маслоу, мы удовлетворили. Размещение собственных материалов на сайтах
стимулировало работу по самообразованию, что привело к необходимости
участия в методической работе  школы по реализации современных тенденций
в Российском образовании, а это уже почти вершина пирамиды.
Я считаю, что методическое объединение имеет важное  значение в школе и
способствует профессиональному росту педагога. При этом важную роль
играет его руководитель как организатор  и координатор.
Таким образом, у меня  изменилось точка зрения на подходы к организации
работы методического объединения.

file_name: эссе Роль методического объединения.docx

intro: В эссе "Роль методического объединения для учителя" описаны подходы к формированию устойчивой мотивации педагогов, входящих в состав методического объединения. описаны приёмы и формы организации совместной работы.В состав методобъединения входят учителя биологии, химии, географии, физики, что что создаёт дополнительные трудности в организации совместной деятельности.В эссе описаны формы помощи учителям школьного методического объединения

title: Эссе "Роль методического объединения для учителя"


extracted_text:
Окружающий мир. Тема.  Пожар
Цели педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Решение частных задач
Формировать представления о правилах пожарной безопасности; развивать умение вызвать пожарную охрану по
телефону
Предметные: научатся: определять правила безопасности, которые надо соблюдать дома; определять
пожарные предметы; получат возможность научиться: моделировать вызов пожарной охраны по
стационарному и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов пожарной безопасности; находить в
Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщения; формулировать правила безопасного поведения
в быту, моделировать их с помощью условных знаков; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;
сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Метапредметные: регулятивные – осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
информации; решать практические задачи с помощью наблюдения. Личностные: формировать целостный,
социально ориентированный взгляд на мир, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать самостоятельность и
личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе
представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развивать навыки сотрудничества
со взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов
Х о д   у р о к а
Этапы урока
Обучающие и
развивающие  задания
I.
Организацион
ный момент
II.
Актуализация
знаний
Эмоциональная и
мотивационная
подготовка  к
усвоению изучаемого
материала
Беседа «Правила
противопожарной
безопасности»
Деятельность учителя
Проверяет готовность учащихся к
уроку.
Готовит наглядный материал,
необходимый для урока
Деятельность
учащихся
Слушают и
обсуждают тему
урока
Универсальные
учебные действия
Личностные: раскрывают целостный,
социально ориентированный взгляд на
мир; определяют личностный смысл
учения; развивают навыки сотрудничества
Организует беседу по вопросам:
– Какие вы знаете правила
противопожарной безопасности?
– Как вызвать пожарных по
телефону? Какие опасные ситуации
возникают, когда вы пользуетесь
Отвечают на
вопросы
учителя
Познавательные: общеучебные –
используют различные способы поиска,
сбора информации; логические – решают
практические задачи с помощью
наблюдения.
Регулятивные: владеют способностью предметами домашнего обихода?
– Какие пожароопасные предметы
вы знаете? Назовите
III. Изучение
нового
материала
Презентация на тему
«Домашние опасности»
Демонстрирует и комментирует
слайды
Работа с учебником (ч.
2, с. 22–25).
Чтение статьи
в учебнике.
Составление рассказа
по картинке
Предлагает рассмотреть
фотографии и рисунки и ответить
на вопросы: – Чем опасны
изображенные предметы?
– Как с ними надо обращаться?
После прочтения учащимися статьи
предлагает составить рассказ по
картинке в учебнике
IV. Первичное
осмысление и
закрепление
изученного
Выполнить задания в
рабочей тетради (ч. 2,
с. 15–17)
Поясняет задания, выполняемые
учащимися в рабочей тетради.
Организует взаимную проверку.
Предлагает учащимся
сформулировать и написать
правила к условным знакам, затем
нарисовать эти условные знаки к
памятке «Чтобы не было пожара».
– Выберите наиболее удачные
рисунки
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить полученные
на уроке сведения.
Определить свое
эмоциональное
состояние на уроке
– Какую опасность представляет
костер в лесу? Чем опасен пожар?
– Какие правила противопожарной
безопасности вы узнали на уроке?
– Что нужно делать в случае
возникновения пожара?
принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства
её осуществления.  Коммуникативные:
слушают собеседника; умеют вести диалог
Познавательные: общеучебные –
извлекают необходимую информацию из
просмотренной презентации; логические –
решают практические задачи с помощью
наблюдения. Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны
адекватно судить о причинах своего
успеха /неуспеха в учении.
Регулятивные: осуществляют
констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и способу
действия
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделяют и формулируют
цели; логические – осуществляют поиск
необходимой информации (из материалов
учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
Регулятивные: владеют способностью
принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства
её осуществления
Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала;
адекватно воспринимают оценку учителя
Просматривают
слайды,
отвечают на
вопросы
Работают с
учебником под
руководством
учителя.
Отвечают на
вопросы.
Читают статью
и составляют
рассказ
Выполняют
задания в
рабочей
тетради.
Формулируют и
записывают
правила, делают
выводы. Читают
памятку «Чтобы
не было
пожара»
Отвечают на
вопросы.
Делают выводы. VI. Домашнее
задание
Подобрать пословицы
и поговорки о здоровье
и здоровом образе
жизни. Учебник (с. 22–
25). Изготовить модель
Поясняет, что при выполнении
домашнего задания можно
использовать дополнительный
материал . Творческое задание:
подготовить сообщения о
пожарных
Запоминают
домашнее
задание.
Задают вопросы

file_name: 15 02 Окружающий мир Пожар .docx

intro: Планируемые образовательные результаты	Предметные: научатся: определять правила безопасности, которые надо соблюдать дома; определять пожарные предметы; получат возможность научиться: моделировать вызов пожарной охраны по стационарному и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов пожарной безопасности; находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщения; формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

title: Окружающий мир во 2 классе. Тема.  Пожар


extracted_text:
Праздник «Мы школьниками стали»
Цель: 1. Развитие коммуникативных способностей учащихся.
           2. Формирование у учащихся положительной мотивации к школьному
обучению.
          3. Оказание учащимся  поддержки в успешной адаптации к школе.
Участники праздника: первоклассники, родители, учителя.
Оборудование: презентация «Мы школьниками стали», экран, компьютер,
проектор, украшение класса, задания для урока чтения, костюмы для сценки.
Ход праздника:
Класс украшен шарами. Дети одеты в парадную форму.
I. Организационное начало праздника. Вход детей в зал.
(Звучат школьные песни. В зале сидят родители, учителя, гости.
Первоклассники построены парами у дверей класса)
Слайд 1.
Учитель:    Добрый день, уважаемые родители, учителя, гости! У
каждого в жизни бывает свой первый школьный праздник. И сегодня
такой праздник у нас. А называется он: «Мы школьниками стали». Но
прежде, чем открыть наш праздник, мне бы хотелось узнать, все ли
собрались в зале? Давайте проверим и аплодисментами ответим.
1.      Строгие, но справедливые учителя?
2.      Заботливые мамы?
3.      Лучшие папы?
4.      Любимые бабушки?
5.      Умелые дедушки.
6.      Все мы – участники сегодняшнего торжества.
А всетаки когото не хватает на нашем празднике. Отгадайте, про кого
эта загадка?
В детский сад они ходили,
Было мало им хлопот,
А теперь все повзрослели,
Наступил учебный год.
Новенькую форму в сентябре надели,
Новенькая ручка в новеньком портфеле.
Новые книжки, новые тетрадки,
Новая резинка, линейка и закладки.
Нука, дружно отвечайте,
Не зевайте там и тут!
К нам сейчас на праздник… (Кто?)
Все:
Первоклассники придут. Музыкальная вставка – фанфары
 На свой первый праздник приглашаются первоклассники:
Горбачев Артем
Карпова Дарья
Парамонов Артем
Дети рассаживаются в классе по своим местам.

Учитель:   Дорогие ребята! Сегодня у вас торжественный и важный день.
Еще вчера вас называли детьми, малышами, а с сегодняшнего дня о вас
будут говорить «Это ученики, ученицы, школьники и школьницы». Школа
станет для вас вторым домом. Здесь вы найдете много новых друзей.
А теперь, кто меня слышит, хлопните 3 раза в ладоши!  Молодцы!
 Проверим  вашу сообразительность и главное внимательность, я читаю
текст, если вы с ним согласны, то все вместе отвечаете мне: «Это я, это
я, это все мои друзья», а если то, что я  скажу вам не подходит, то вы
хлопаете в ладоши.
1.      Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
2.      Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
3.      Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
4.      Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора?
5.      Знает кто, что красный свет, это значит, хода нет?
6.      Кто мороза не боится, на коньках летит, как птица?
7.      Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
8.      Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
9.      Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
10.    Кто из вас, хочу я знать, любит петь и танцевать?

Учитель: Тихо, трепетно и ласково
Листья падают к ногам.
Это осень – чаровница
Напросилась в гости к нам.
Каждой осенью в школу приходит
Первоклашек шумный хоровод,
Радостных, задумчивых, веселых,
Их учитель к знаньям поведет!
День необычный сегодня на свете!
Музыка всюду, улыбки и смех!
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки,
мальчишки,
По играм, затеям и сказочным
книжкам.
Со школьной жизни все начинается.
В страну Знаний мы отправляемся!

Выступление первоклассников:

Даша:
Привыкаем мы к порядку,
Утром делаем зарядку,
И встаем мы каждый раз,
Как учитель входит в класс.
Артем:
В классе заняты все делом
от звонка и до звонка.
Только жаль, что переменка
В школе очень коротка.
Даша:
Мы теперь ученики,
Нам не до гулянья.
На дом задали «крючки» –
Первое заданье!
Артем:
 Пусть зовут нас семилетки
И не ставят нам отметки,
Не ведём мы дневники,
Всё же мы УЧЕНИКИ!
Даша:
Посмотрите на меня:
Вот какая я  счастливая!
В первый класс уже хожу
И с мальчишками  дружу!
Артем:
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
Даша:
Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь!
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
Артем:
Мы – ребята хоть куда –
Шустрые и шумные.
А проучимся немножко,
Станем очень умными. Учитель:
 Ребята! Как вы думаете, что же самое главное в школе? (Ответы детей)
 Молодцы! Это и перемена, и книги, и знания, и, конечно же – УРОКИ.
 Школьные годы – это самые чудесные и веселые годы.
Парамонов Артем
Парта ждет меня, вопервых,
Ждут уроки,
Ждут друзья.
Будет в школе не до лени,
Там я в новую страну
Дел и знаний и умений
Путешествие начну.
Ждет природа лес и поле!
Ведь в поход пойдем не раз…
Ждут меня пятерки в школе
Ждет меня весь первый класс!
 Чтобы сегодняшний праздник вам запомнился надолго, постараемся
сделать его интересным, веселым и необычным.
 Скажите, дети, а какие уроки в школе вы любите больше всего? (Дети
отвечают)
 Хорошо!
(Звенит звонок – учитель  звонит в колокольчик)
 Звенит звонок – начинается урок.
 А нашим первым уроком будет

УРОК МАТЕМАТИКИ
Слайд 2. Урок математики
 Вот и пришло время доказать, что вы уже не малыши, а настоящие
школьники.
 Сейчас я буду вам загадывать веселые задачи. Вы внимательно слушайте, кто
первый посчитает, поднимайте руку. Слайды3,4,5.
1. Ежик по грибы пошел,
10 грибочков  нашел.
8 положил в корзинку.
Остальные же на спинку.
Сколько грибочков везешь
У себя на спинке, еж? 2. Сколько котят на рисунке?
3. У клоуна в руках столько предметов, сколько лапок у кота и курочки
вместе. Сколько предметов в руках у клоуна?
 Молодцы ребята!

Учитель 1 класса:
 А сейчас – перемена.   Поиграем в игру «Собери   урожай» (на полу
разбросаны картинки фруктов и овощей, под музыку необходимо собрать
фрукты и овощи, побеждает тот кто больше соберет)
Учитель 1 класса:
И опять звенит звонок,
Он зовет нас на урок.
Вторым уроком будет

УРОК ЧТЕНИЯ
Учитель:
1.      Задание для первоклассников и их родителей.
О Л А С Т И К М (ластик)
П А Л Ь Б О М Г (альбом)
В Л И Н Е Й К А Г (линейка)
С К Н И Г А Ц Е (книга)
 Среди слов найти те предметы, которые нужны в школе.
О В Р У Ч К А К (ручка)
М Р А Н Е Ц Н С (ранец)
Ф Т Е Т Р А Д Ь Б (тетрадь)
Р У К П Е Н А Л (пенал)
 Молодцы! Справились с заданием. Спасибо родителям, что помогли
ребятам.

      К следующему заданию готовы?
 Нам предстоит сочинить сказку, я строчку начинаю, а вы заканчиваете в
рифму.
Ходить по лесу надо с толком, чтоб не попасться злому…  (волку)
А если встал он на пути, попробуй от него …  (уйти)
Скажи ему, что там за речкой, пасутся на лугу…   (овечки)
Что бабушка твоя живёт не там совсем…
Что не пойдёшь к бабуле ты, пока не соберёшь…   (грибы)
Пусть волк бежит по той дороге, а мы по этой во все...   (ноги)

3.      А вот литературных героев вы ни за что не отгадаете!   Слайд 6.
(Загадки о литературных героях):
1. Вот она какая,
Большаяпребольшая! Вытащить её решили,
Вшестером одну тащили.
Но уселась крепко!
Что же это?  (Репка)
2. На сметане мешен,
На окошке стужён,
Круглый бок,
Румяный бок.
Покатился… (Колобок)
3. В шляпе синенькой мальчишка
Из известной детской книжки.
Он глупышка и зазнайка,
А зовут его…(Незнайка)
4. Маленькая девочка
Нашла в лесу избушку.
Зашла, поела, поспала,
А за собой не убрала.  (Маша)
5. Сердце горячее
Зло победило.
Всё одолело
И лёд  растопило. (Герда)
 Молодцы ребята!

Учитель 1 класса:
 На перемене   отдохнем и проведем физкультминутку «Две руки»

Учитель:
 Снова прозвенел звонок.
Пора садиться за урок.

 Подумайте, ребята, о каких книгах говорится в загадках:
Этот учебник научит читать. (Азбука, букварь).
Этот – задачи, примеры решать. (Математика).
Этот поможет мне грамотным быть. (Русский язык).
Этот – научит природу любить. (Окружающий мир).

 И последним нашим уроком будет УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА Слайд 7
Учитель :  1 задание:
 Я буду загадывать загадки. Слушайте внимательно! Слайд 8
1.      Длинные ушки, быстрые
лапки.
Серый, но не мышка.
Кто это?..(Зайчишка)
2.      Рыжеогненный комочек,
С хвостиком как парашют,
По деревьям быстро скачет,
Был он там...
Теперь уж тут.
Быстрый он как стрелочка.
Так ведь это...(Белочка)
3.      Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её?..(Лиса)
4. Сидит на суку, тараторит.
Со всеми птицами спорит.
Все ей вокруг интересно,
Всем эта птица известна.
Помнишь: где была? Далеко.
Кто это? (СОРОКА).
5. Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех...(Волк)
 Кто здесь лишний и почему?
(Сорока – птица, остальные – звери) 2 задание: Слайд 9.
 Посмотрите на экран.
Нужно распределить продукты на вредные и полезные.
Продукты, которые необходимо есть, чтобы быть здоровыми, направляем в
левую сторону, они приносят пользу.  Те продукты, которые вредны  нашему
здоровью – в правую сторону.
После нажатия на названный продукт,  он перемещается в нужную сторону.
 Молодцы, ребята! Справились со всеми заданиями!

Учитель:
 Внимание, первоклассники, торжественная клятва.
 Наступил торжественный момент клятвы.
1. Избрали мы тропу ученья,
Благослови нас, наша Русь!
Гранит науки, несомненно,
Я разгрызу!  Клянусь!
Все:  Клянусь!
                                  2. И  как великий Ломоносов
                                     Любви учителя добьюсь.
                                     С науки мраморных утёсов
                                    Я не сорвусь. Клянусь!
                                    Все:  Клянусь!
3. Клянёмся здесь мы троекратно
Честью школы дорожить.
Клянёмся искренне и честно
Гордостью её и славой быть.
 Все:  Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
 (Вручение свидетельств)
 Учитель:  Скажите, ребята, а для чего нужно ходить в школу?

1. Сидящим в зале всем известно,
      В нашей школе – интересно! (Парамонов Артем)
                                           2. Мы читаем, мы считаем,
                                                 Стать учёными мечтаем! (Горбачев Артем)
3. Умишки развиваем,
      Силёнки прилагаем. (Карпова Даша)
                                           4. Старшие ребятки
                                                 Нас не обижают,
                                                 И скажем даже больше:
                                                 Нас любят, помогают. (Горбачев Артем)
5. Ладошка в ладошку – Руки сожмём!
     Мы дружной  семьёю
     В школе живём! (Парамонов Артем)
                                          6. В праздник солнечный, весёлый
                                                Сердце радостно стучит.
                                               «Ученик начальной школы»
                                               Это здорово звучит! (Карпова Дарья)

file_name: Праздник хорошо.doc

intro: Праздник "Мы школьниками стали" для обучающихся 1 класса, который проводится совместно с родителями. Для обучающихся используются занимательные задания, подвижные игры. Учащиеся читают стихотворения, исполняют подвижные физ минутки.  Праздник проведен в форме отдельных уроков с использованием занимательных материалов. В конце праздника учащимся выдается  сертификат школьника.

title: Праздник "Мы школьниками стали"