extracted_text:
Календарнотематическое планирование по предмету ОБЖ 8 класс
Тема урока
№
п/п
1 Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация.
2 Причины чрезвычайных ситуаций техногенного характера и защита от них.
3 Аварии на пожаро и взрывоопасных объектах.
4 Общие сведения о взрыве и пожаре.
5 Классификация пожаров.
6 Причины пожаров и взрывов, их последствия.
7 Опасные факторы пожаров и поражающие факторы взрывов.
8 Правила безопасного поведения при пожарах и взрывах.
9 Пожары и паника.
10 Виды аварий на химически опасных объектах.
11 Аварийно химически опасные вещества и их поражающее действие на организм
человека.
12 Причины и последствия аварий на химически опасных объектах.
13 Защита населения от аварийно химически опасных веществ.
14 Правила безопасного поведения при авариях с выбросом аварийно химически
опасных веществ.
15 Правила безопасного поведения при авариях с выбросом аварийно химически
опасных веществ.
16 Радиация вокруг нас.
17 Аварии на радиационно опасных объектах.
18 Последствия радиационных аварий.
19 Защита от радиационных аварий.
20 Защита от радиационных аварий.
21 Аварии на гидродинамически опасных объектах, их причины и последствия.
22 Защита от гидродинамических аварий.
23 Защита от гидродинамических аварий.
24 Автомобильные аварии и катастрофы.
Кол во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Домашнее задание
Глава 1 §1.1
Глава 1 §1.2, 1.3
Глава 2 § 2.1
Глава 2 § 2.2, 2.3
Глава 2 § 2.3
Глава 2 § 2.4
Глава 2 § 2.5
Глава 2 § 2.6
Глава 2, §2.7
Глава 3 § 3.1
Глава 3 § 3.2
Глава 3 § 3.3
Глава 3 § 3.4
Глава 3 § 3.5
Глава 3 § 3.5
Глава 4 § 4.1
Глава 4 § 4.2, 4.3
Глава 4 § 4.44.6
Глава 4 § 4.7
Глава 4 § 4.8
Глава 5 § 5.1, 5.2
Глава 5 § 5.3
Глава 5 § 5.4
Конспект 25 Безопасное поведение на дорогах велосипедистов и водителей мопедов.
26 Состояние природной среды и жизнедеятельность человека.
27 Изменение состава атмосферы (воздушной среды).
28 Изменение состояния гидросферы (водной среды).
29 Изменение состояния суши (почвы).
30 Нормативы предельно допустимых воздействий на природу.
31 Первая помощь при массовых поражениях.
32 Первая помощь при поражении аварийно химически опасными веществами.
33 Первая помощь при бытовых отравлениях.
34 Физическая культура и закаливание.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Конспект
Глава 6 § 6.1
Глава 6 § 6.2
Глава 6 § 6.3
Глава 6 § 6.4
Глава 6 § 6.5
Глава 1 § 1.1
Глава 1 § 1.9
Глава 2 § 2.1, 2.2
Глава 1 § 1.11.3 Индивидуальное календарнотематическое планирование занятий по предмету ОБЖ 8 класс
Тема урока
№
п/п
1 Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация.
2 Общие сведения о взрыве и пожаре.
3 Виды аварий на химически опасных объектах.
4 Аварии на радиационно опасных объектах.
5 Автомобильные аварии и катастрофы.Безопасное поведение на дорогах велосипедистов и
водителей мопедов
6 Состояние природной среды и жизнедеятельность человека.
7 Первая помощь при массовых поражениях.
8 Первая помощь при бытовых отравлениях.
9 Физическая культура и закаливание.
Кол во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Домашнее задание
Глава 1 §1.1
Глава 2 § 2.2, 2.3
Глава 3 § 3.1
Глава 4 § 4.2, 4.3
Конспект
Глава 6 § 6.1
Глава 1 § 1.1
Глава 2 § 2.1, 2.2
Глава 1 § 1.11.3

file_name: инд ОБЖ  8 кл.doc

intro:
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация.
Причины чрезвычайных ситуаций техногенного характера и защита от них.
Аварии на пожаро- и взрывоопасных объектах.
Общие сведения о взрыве и пожаре.
Классификация пожаров.
Причины пожаров и взрывов, их последствия.
Опасные факторы пожаров и поражающие факторы взрывов.
Правила безопасного поведения при пожарах и взрывах.
Пожары и паника.
Виды аварий на химически опасных объектах.
Аварийно химически опасные вещества и их поражающее действие на организм человека.
Причины и последствия аварий на химически опасных объектах.
Защита населения от аварийно химически опасных веществ.
Правила безопасного поведения при авариях с выбросом аварийно химически опасных веществ.

title: Календарно-тематическое планирование по предмету ОБЖ 8 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физике для учащихся 9 классов «Физический бой»
Цели:
Образовательные: обобщить и закрепить знания учащихся по физике, расширить кругозор
учащихся.
Развивающие: развивать информационную и коммуникативную компетенции, внимание,
память, логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать умение слушать ответ товарища, уверенность себе.
Форма: интеллектуальная игра
                                                       Ход мероприятия:
В игре принимают участия три команды.
ФИЗИКА  какая емкость слова!
ФИЗИКА  для вас не просто звук!
ФИЗИКА  – основа и опора!
ВСЕХ без исключения наук!

В1. Здравствуйте дорогие ребята, ! Очень рады видеть вас здесь!
Слово «физика» произошло от греческого слова «phуsis»
Так ее назвал древнегреческий ученый Аристотель. Что значит природа. Физика – это одна
из  наук о природе.  Она изучает простейшие  и вместе с тем сложнейшие свойства
окружающего нас мира. С открытиями этой науки связаны самые важные достижения
других естественных наук  химии, астрономии, географии, биологии, археологии,
геологии.  Современный уровень развития техники достигнут именно благодаря физике.
В2.Законы физики  это законы мира, в котором мы живем. Они сопровождают нас на
каждом шагу.
 И человек познает их с самого рождения, обнаруживая закономерности окружающего его
мира, может быть, поэтому физика  самая древняя из всех наук о природе.
Кем бы вы не стали в будущем, вам понадобятся элементарные знания этой науки, ведь для
того, чтобы жить в согласии с окружающим тебя миром, надо знать его законы.
Учитель: Итак, сегодня мы проводим «Физические бой» между учащимися 9 классов. У
нас будут конкурсы, за которые вам будут присуждать баллы наше уважаемое жюри в
составе:
                   Банталова Ольга Васильевна – учитель нашей школы
                   Сипатова Кристина   ученица 10Б класса, физикоматематического
профиля
                   Геращенко Анна   ученица 10Б класса, физикоматематического профиля
И мои помощники: Фролова Алиса и Садчиков Артем ученики 10Б класса, физико
математического профиля

1. Приветствие команд
2.Физическая разминка
3. Историческая викторина
4. «Почему так происходит?»
5.Конкурс капитанов
6. Конкурс болельщиков. Вам сейчас предоставят необходимое оборудование для того, вы
выпустили физическую газету в поддержку своей команды – за это будут дополнительные
баллы команде (Будут проблемы, решите их самостоятельно карандаши не подточены) 7.Опыты десятиклассников
8. «Черный ящик»
Учитель: проведем жеребьевку команд (Сипатова Кристина)
Первый бой: Представление команд (название и девиз) 5минут
Второй бой: «Физическая разминка»  5минут
 Вам предоставлены карточки с буквенным обозначением физических величин. Составить
командой 6 формул  на ватмане, причем знаки между ними написать маркерами. За каждую
верную формулу 1 балл

             ВНИМАНИЕ!  ЧЁРНЫЙ  ЯЩИК! (по жеребьевке) – 1мин
«Черный ящик»  отгадать, что лежит в черном ящике  (по жеребьевке отгадывает команда,
если ответа нет  могут ответить другие команды)
Изобретение этого было сделано в 1731 г русским подьячим Крякутным в Казани. За это
церковники изгнали его из родного города, и о его изобретении вскоре забыли. Лишь 52
года спустя во Франции братья Монгольфье с успехом применили его в качестве
транспортного средства. Осенью 1783 г на нём отправились в своё первое (25минутное)
путешествие люди. В чёрном ящике конечно уменьшенная копия. В России его применили в
1803 г, а в 1929 г совершён с тремя промежуточными посадками кругосветный перелёт
протяжённостью 35 тыс км  за 21 день. Средняя скорость полёта при этом составила 177
км/ч. Что в чёрном ящике?
Ответ: Воздушный шарик.
Третий бой: Историческая викторина (по жеребьевке)
 Команда  должна определить имя и фамилию ученого. Дается 5 подсказок. Таким
образом, если правильный ответ получен после первой информации, то команда получает 5
баллов, если после второй 4 баллов и т.д.
Задание 1
1) Свои первые открытия он сделал,  будучи еще студентом.
2) Исследования в области механики и астрономии этот ученый начал после окончания
университета
3) Ему принадлежат такие открытия как: 4 спутника у Юпитера и фазы Венеры
4) Занимаясь исследованиями свободного падения, ему понадобилась наклонная
пизанская башня.
5) Закон инерции открыл именно он.
Ответ: Галилео Галилей
Задание 2
1) Он был одним из первых ученых, работавших на войну, и первой жертвой войны
среди людей науки
2) Его изобретения весьма популярны
3) С его открытием мы сталкиваемся, когда принимаем ванну
4) Он говорил: «Дайте мне точку опоры и я переверну весь мир!»
5) После сделанного открытия, он закричал «Эврика!»
Ответ: Архимед Задание 3
1) Это уникальный путешественник 20 века
2) Претендентов на это путешествие было почти 3 тысячи, но выбрали именно его.
3) Свое кругосветное путешествие он проделал в одиночку
4) То, что он совершил, прославило человеческий разум, его самого и нашу Родину
5) Перед началом путешествия он сказал: «Поехали!»
Ответ: Юрий Гагарин
Задание 4  (для всех команд, кто быстрее догадается)
1) Этот английский ученый уже в 24 года сделал свои первые открытия в области
физики и математики
2) Он получил должность смотрителя Монетного двора Великобритании в 1695 г, а
через 4 года – стал его директором. Ему выдалась честь печатать все монеты страны.
3) Уже в 26 лет он стал профессором
4) Он обосновал три закона механики
5) Существует легенда о том, что благодаря яблоку он открыл известный физический
закон
Ответ: Исаак Ньютон
Четвертый бой: Конкурс капитанов (задание в письменном виде, выполняют молча)
1.Отмерить 1 м нитки.
2. Отлить 100 мл воды.
 В это время  ВНИМАНИЕ! ЧЕРНЫЙ ЯЩИК!  (команда по жеребъевке)
Сначала он плавал, потом стал и летать. Он многим, будучи их проводником, спас жизнь.
Он не любит большую жару и сильную тряску. Он всегда целенаправлен. Он безразличен к
драгоценным металлам и алмазам, но волнуется при взаимодействии с железом.
Ответ: Компас

Пятый бой: «Почему так происходит?»  5мин.
 На столе карточки с вопросами. Походят, берут.Вы должны  за 5 минут  дать ответ на
вопрос, объяснив его с точки зрения физики
1.Почему относительно мягко лежать в гамаке, ведь его узловатые верёвки довольно
жёстки?
Ответ: Под тяжестью тела гамак прогибается, благодаря чему вес распределяется
на большую площадь, поэтому на каждую единицу площади  гамака приходится  малая
нагрузка и лежать в гамаке сравнительно мягко. Давление на твердые поверхности.
 2.Почему  после дождя цветы пахнут сильнее?
Ответ:  Во время дождя капельки воды попадают в чашечки цветов, а оттуда
скатываются в нектарник. После дождя, особенно когда выглянет солнце, смесь эта
начинает испаряться более интенсивно, чем испарялись бы безводные эфирные масла,
и в воздухе появляется больше пахучих паров  запах цветов усиливается.
3.Как происходит проветривание комнаты?
Ответ: Холодный воздух тяжелее тёплого воздуха и он опускается вниз, а воздух возле
батареи нагревается и поднимается вверх, происходит конвекция 4.Почему на коньках легко скользить по льду, а по поверхности стекла нет, хотя его
поверхность более гладкая?
Ответ: Коньки при совершении работы плавят лёд, а образовавшаяся вода является
смазкой
 5.Почему мокрую цветную ткань нельзя на длительное время оставлять в соприкосновении
с белой?                                                                        Ответ: Произойдет окрашивание белой
ткани изза диффузии
6. Почему горящую нефть нельзя тушить водой?
Ответ: Нефть имеет меньшую, чем вода плотность, поэтому будет всплывать и
растекаться по воде, что  увеличит площадь горения.
7.Почему вы обжигаете губы, когда пьете чай из металлической кружки, и не обжигаете,
когда пьете из фарфоровой?
Ответ: Теплопроводность металлов значительно больше, чем фарфора.
8.Почему, если быстро скользить вниз по шесту или канату, можно обжечь руки?
Ответ: При опускании с каната силой трения совершается большая работа, которая
идет на увеличение внутренней энергии каната и рук. Это может привести даже к
ожогу рук.
 9. Почему капли воды при резком встряхивании слетают с одежды?
Ответ:  При встряхивании, например одежды, одежда приводится резко в движение, а
капли, сохраняя по инерции состояние покоя, отделяются и падают на землю.
В это время бой болельщиков: Загадки  (Фролова Алиса)
1.Без ног бежит, без огня горит. /Электричество./
2.Как солнце горит, быстрее ветра летит, дорога в воздухе лежит, по силе себе равных не
знает. /Молния./
3.Чего в сундук не спрячешь? /Луч света./
4.Сестра к брату в гости идёт, а он от неё прячется. /Луна и Солнце./
5.Зевнул вол за сто сёл, за сто рек. /Гром./
6.В воде не тонет, в огне не горит. /Лёд./
7.Виден край, а не дойдёшь. /Горизонт. /
8.Что идёт, не двигаясь с места. /Время./
9.Без рук, без ног, а в избу лезет. /Тепло, холод./
10.Назовите будильник времён Александра Македонского. /Петух/
11. Что можно приготовить, но нельзя съесть? /Уроки/
                          ВНИМАНИЕ! ЧЕРНЫЙ ЯЩИК!  (команда по жеребьевке)
Агрегат моментальной съёмки. Есть у каждого в доме, «и языка нет и правду скажет».   В
одной из русских народных сказок принесло много неприятностей невинной девочке. Это
можно использовать как игрушку с солнечным светом и как устройство для изучения солнечных лучей. Каждый человек на Земле хотя бы раз в день смотрит в это. Стекло  с
одной стороны имеющее серебристую поверхность.
Ответ: Зеркало
Заключение. Подведение итогов. Баллы за газету от болельщиков.  Награждение.
(Жюри совещается)
В это время: Сейчас Артем вам покажет некоторые физические явления, которые вы
будете изучать в этом учебном году, и постарается объяснить их.
 реактивное движение (движение воздушного шарика)
 распространение колебаний в воздухе (2 камертона и шарик на нити)
 звуковой резонанс (2 камертона)
 Учитель: Итак, друзья, мы заседанье закрываем,
Вершины знаний покорять желаем!
Желаем к физике вам прилагать старанье.
Всего вам доброго, друзья, и до свиданья!

file_name: 9класс Физический бой.docx

intro: Игра проходила в конце первой четверти в рамках школьного Дня науки. Игра нацелена на расширение кругозора обучающихся, на развитие познавательной деятельности , интереса к предмету. В игре принимали участие не только команды, но и болельщики - выпуск газеты в пользу своей команды.  Десятиклассники( помощники) продемонстрировали опыты по темам "Реактивное движение", "Звуковой резонанс".Методическая разработка внеклассного мероприятия по физике

физика

group: Дисциплины

title: Интеллектуальная игра" Физический бой" для 9 классов


extracted_text:
Тематическое планирование по ОБЖ 7 класс
Тема урока
час Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
№
п/п
1 Понятие о
чрезвычайных
ситуациях природного
характера и их
классификация.
1 Комбиниро
ванный
1 Комбиниро
ванный
2
Землетрясения.
Происхождение и
классификация
землетрясений.
Общее понятие о
вулканах.
3 Меры по уменьшению
потерь от извержения
вулканов.
1 Комбиниро
ванный
4 Оползни. Сели.
Обвалы. Снежные
лавины.
1 Комбиниро
ванный
Понятие об опасном природном явлении,
стихийном бедствии, чрезвычайной
ситуации природного характера.
Характеристика чрезвычайных ситуаций
природного характера. Классификация
чрезвычайных ситуаций природного
характера. Общие сведения об опасных
природных явлениях и чрезвычайных
ситуациях природного характера на
территории РФ.
Понятие о землетрясениях, их
происхождение и характеристика.
Понятие о сейсмических поясах и
сейсмически активных районах.
Сейсмически активные районы в России.
Причины возникновения землетрясений.
Типы волновых колебаний.
Классификация землетрясений по
происхождению.
Последствия извержения вулканов.
Правила безопасного поведения при
заблаговременном оповещении об
извержении вулкана, во время и после
извержения.
Понятие об оползнях и их
происхождении. Природные и
антропогенные факторы, влияющие на
образование оползней. Оползнеопасные
районы в России. Классификация
обучающихся
Знать: классификацию ЧС
природного явления, организацию
защиты населения от чрезвычайных
ситуаций.
Владеть навыками: поведения в
чрезвычайных ситуациях по сигналу
«Внимание всем!».
Знать: причины возникновения,
классификацию землетрясений,
основные характеристики и
поражающие факторы землетрясений.
Использовать: полученные знания и
умения в повседневной жизни для
обеспечения личной безопасности.
Вид
контроля.
Измерите
ли
Индивиду
альный
опрос.
Элты
Домашн
ее
задание
Глава 1.
содержани
я
Цели и
задачи
курса
ОБЖ в
текущем
году.
Презента
ция.
Видео
Индивиду
Презента
альный
опрос.
Тест № 1
ция.
Видео
Глава
2, §2.1
Знать: правила безопасного
поведения при извержении вулканов.
Уметь: предвидеть потенциальные
опасности и правильно действовать в
случае их наступления.
Знать: причины возникновения
оползня.
Использовать: полученные знания и
умения в повседневной жизни для
обеспечения личной безопасности.
Решение
ситуацион
ных задач.
Презента
ция.
Видео
Индивиду
Презента
ция.
Видео
альный
опрос.
Тест № 7,
8
Глава
3, §
3.2,
3.3
Глава
4, §
4.1 5 Происхождение
ураганов, бурь и
смерчей.Виды
наводнений.
1 Комбиниро
ванный
6 Причины и
классификация
цунами.
1 Комбиниро
ванный
7 Причины природных
пожаров и их
классификация.
1 Комбиниро
ванный
8
9
Эпидемии, эпизоотии
и эпифитотии.Первая
помощь при
переломах, переноска
пострадавших.
1 Комбиниро
ванный
Режим – необходимое
условие здорового
образа жизни.
1 Комбиниро
ванный
оползней.
Понятие об ураганах, бурях, смерчах и
причины их возникновения. Понятие о
циклонах и зоны их зарождения. Шкала
Бофорта и показатели, определяющие
разрушающее действие воздушных масс.
Понятие о цунами и их характеристика.
Происхождение цунами и причины их
возникновения. Классификация цунами в
зависимости от причин возникновения и
интенсивности.
Понятие о лесных и торфяных пожарах.
Основные причины возгорания лесов.
Классы лесных пожаров. Классификация
лесных и торфяных пожаров в
зависимости от характера
распространения и их характеристика.
Понятие об эпидемии, эпизоотии и
эпифитотии и их классификация.
Происхождение и последствия
инфекционных заболеваний людей,
животных и сельскохозяйственных
культур.
Понятие о режиме. Составляющие
режима дня и их характеристика.
Влияние труда и отдыха на здоровье
человека. Элементы режима труда и
отдыха. Трудовая деятельность
школьников.
Иметь представление: о причинах
возникновения ураганов, бурь,
смерчей.
Использовать: полученные знания и
умения в повседневной жизни для
обеспечения личной безопасности.
Знать: причины возникновения
цунами и их характеристику.
Уметь: предвидеть потенциальные
опасности и правильно действовать в
случае их наступления.
Знать: причины возникновения и
классификацию природных пожаров.
Уметь: предвидеть потенциальные
опасности и правильно действовать в
случае их наступления.
Знать: классификацию эпидемий,
эпизоотий и эпифитотий.
Иметь представление: о
происхождении и последствиях
инфекционных заболеваний людей,
животных и сельскохозяйственных
культур.
Знать: о режиме труда и отдыха как
необходимом условии жизни,
обеспечивающем укрепление и
сохранение здоровья.
Использовать: полученные знания и
умения в повседневной жизни для
обеспечения личной безопасности.
Индивиду
Презента
ция.
Видео
альный
опрос.
Тест №
14, 15
Индивиду
Презента
ция.
Видео
альный
опрос.
Тест №
23, 24
Глава
5, §
5.1
Глава
7, §
7.1
Индивиду
альный
опрос.
Тест № 26
Индивиду
альный
опрос.
Тест №
29, 30
Индивиду
альный
опрос.
Презента
ция.
Видео
Глава
8, §
8.1
Презента
ция.
Конспе
кт
Презента
ция.
Раздел
3.
Глава
1, §
1.1,
1.2

file_name: инд ОБЖ 6 кл.doc

intro:
Понятие о чрезвычайных ситуациях природного характера и их классификация.
1
Комбинированный
Понятие об опасном природном явлении, стихийном бедствии, чрезвычайной ситуации природного характера. Характеристика чрезвычайных ситуаций природного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций природного характера. Общие сведения об опасных природных явлениях и чрезвычайных ситуациях природного характера на территории РФ.
Знать: классификацию ЧС природного явления, организацию защиты населения от чрезвычайных ситуаций.
Владеть навыками: поведения в чрезвычайных ситуациях по сигналу «Внимание всем!».


extracted_text:
Тематическое планирование курса
«Основы безопасности жизнедеятельности» 9 класс
  планирование

Тематическое
составлено   по   программе
С.Н.Вангородский,   М.И.Кузнецов,   В.Н.Латчук,   В.В.Марков,   С.К.Миронов
«Основы   безопасности   жизнедеятельности»   5   –   11   классы   (Основы
безопасности   жизнедеятельности:
  методические   рекомендации   по
использованию учебников в учебном процессе, организованном в соответствии
с   новым   образовательным   стандартом.   5   –   11классы/   С.К.Миронов.   –   М.:
Дрофа,
  Основы   безопасности
жизнедеятельности.   9   класс:   учебник   для   ОУ/   С.Н.Вангородский,
М.И.Кузнецов, В.В.Марков, В.Н.Латчук. – М.: Дрофа, 2009.
  Использован   учебник:
  2004).
В связи с уменьшением количества часов в учебном плане школы с 34 до
17,  тематическое   планирование   скорректировано.  Основные   вопросы   курса
включены полностью, но уменьшено количество часов на их изучение.
Раздел  I  Безопасность   и   защита   человека   в   чрезвычайных
ситуациях.
1 (1) РСЧС: цели, задачи, структура и режим функционирования. П.1.11.2
2 (2) Силы и средства ликвидации ЧС. Международный Красный Крест. П.1.4,
2.1
3 (3) Правовая защита раненых, больных и потерпевших караблекрушение.
Защита военнопленных. П.2.2, 2.3
4   (4)   Гражданское   население.   Ответственность   за   нарушение   норм
международного гуманитарного права. П.2.52.6
5 (5) Преступления: понятие, виды и категории. Защита от мошенников. П.3.1
6   (6)   О   безопасности   девушек.   Психологические   основы   самозащиты   в
криминогенных ситуациях. Практическое занятие №1 «Основы самозащиты»
П.3.2  3.3
Раздел  II  Основы   медицинских   знаний   и   правила   оказания   первой
медицинской помощи.
7 (1) Причины травматизма и пути их предотвращения. Безопасное поведение
в школе. П.1.1, 1.3
8 (2) Безопасное поведение дома и на улице. Практическое занятие №2 П.1.2,
1.5
9 (3) Профилактика осложнения ран. Асептика и антисептика. П.2.1
10   (4)   Травмы   головы,   позвоночника,   спины.   Признаки   жизни   и   смерти.
Практическое занятие №3 П.2.2 11   (5)   Непрямой   массаж   сердца.   Искусственная   вентиляция   лёгких.
Практическое занятие №4 П.3.1, 3.3
Раздел III Основы здорового образа жизни.
12 (1) Здоровый образ жизни – путь к достижению высокого уровня здоровья.
Практическое занятие №5  «Влияние двигательной активности на состояние
здоровья» П.1.1 – 1.2
13 (2) Современные методы оздоровления. Факторы риска и их влияние на
организм. П. 1.3 – 1.4
14 (3) Гигиена кожи, одежды и жилища. Практическое занятие №6 П.2.1, 2.4,
2.5
15   (4)   Физиологическое   и   психологическое   развитие   подростков.
Практическое занятие №7  «Определение пульса и оценка общего состояния
здоровья» П.3.1 – 3.2
16 (5) Управление чувствами и эмоциями. Суицид и подросток. П.3.3 – 3.4
17   (6)   Факторы,   разрушающие   здоровье   человека   (наркомания,   алкоголь,
никотин). Конференция по вопросам темы.

file_name: ОБЖ 9 класс.doc

intro: Тематическое планирование составлено по программе С.Н.Вангородский, М.И.Кузнецов, В.Н.Латчук, В.В.Марков, С.К.Миронов «Основы безопасности жизнедеятельности» 5 – 11 классы (Основы безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации по использованию учебников в учебном процессе, организованном в соответствии с новым образовательным стандартом. 5 – 11классы/ С.К.Миронов. – М.: Дрофа, 2004). Использован учебник: Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс: учебник для ОУ/ С.Н.Вангородский, М.И.Кузнецов, В.В.Марков, В.Н.Латчук. – М.: Дрофа, 2009.


extracted_text:
«Наблюдение за золотой рыбкой. Коллективный рассказ о рыбке».
Цели: дать представление о рыбке  как о живом существе, о том, что она нуждается в уходе и бережном обращении
(нельзя стучать по стенкам аквариума, ловить рыбок руками); развивать интерес к живой природе, воспитывать желание
ухаживать за аквариумными рыбками.
Музыкальное сопровождение: «Крякря» (муз. И.Арсеева, сл. В.Татаринова).
Материалы и оборудование: аквариум с золотой рыбкой, сюжетная картинка с изображением детей, которые ухаживают
за аквариумом.
Ход занятия
1.Организаационный момент.
Воспитатель предлагает детям понаблюдать за рыбкой, дети садятся на стульчики возле аквариума.
2.Основная часть. Наблюдение за рыбкой.
Воспитатель. Кто живет в аквариуме? (Рыбка). Рыбка какая? (Красивая, маленькая). Эта рыбка называется «золотая»,
потому что она яркого цвета, золотого. Какого цвета рыбка? (Золотая.) Что делает рыбка в аквариуме? (Живет, плавает,
прячется под листик, ест корм). Нужно ли кормить рыбку? (Ответы детей). Рыбка живая, ей надо есть, чтобы жить, быть
здоровой, красивой. А вода в аквариуме должна быть чистой? (Ответы детей). Рыбка должна жить в чистой воде, тогда
она будет здорова. Мы должны кормить рыбку, менять воду в аквариуме, чтобы в ее доме было чисто. Хотите
посмотреть, как рыбка кушает? (Берет щепотку корма и сыплет в аквариум.) Увидела рыбка корм? Что она делает?
(Открывает рот и глотает корм.) Весь корм съела рыбка? (Ответы детей). Мы каждый день будем кормить рыбку, корм ей
нужно давать по чутьчуть. Рыбка поела и теперь хорошо себя чувствует, плавает, шевелит своим красивым хвостом,
плавниками. Что делает рыбка? (Дети повторяют то, что сказал воспитатель).
3.Музыкальноритмические движения.
Воспитатель. А кто еще может плавать, кроме рыбки? (Ответы детей). На пруду или в реке очень любит плавать мама
утка и ее детки утята. Представьте, что вы утята, а я –мамаутка. Утята, идите за мной. (Под музыкальную композицию
«Крякря» (муз. И.Арсеева, сл. В.Татаринова) дети по показу воспитателя выполняют музыкальноритмические
движения: приседают, идут утиным шагом, делают взмахи руками как крыльями и т.п.)
4.Рассматривание сюжетной картинки.
Воспитатель (показывает сюжетную картинку). У этих ребят тоже есть аквариум с рыбкой. Посмотрите, они пересадили
рыбку в банку с водой, а из аквариума вылили грязную воду и чистят стенки аквариума щеткой. В большом ведре чистая
вода для аквариума. Они перельют ее в аквариум и посадят рыбку обратно в ее домик. Рядом с аквариумом стоит
баночка с кормом. Что будут делать ребята?(Кормить рыбку).
Вопросы детям:
 Что делают дети на картинке?
 Зачем они посадили рыбку в банку с водой?
 Какую воду они вылили из аквариума?
 Что они делают щеткой?
 Чем они покормят рыбку?
5.Коллективный рассказ о рыбке.
Воспитатель предлагает детям подойти еще раз к аквариуму и рассказать о рыбке: «Рыбка живет…(в аквариуме). Она называется…(золотая). В аквариуме она…(плавает, есть корм). Когда рыбка плывет,
она шевелит…(хвостом, плавниками). Рыбку надо…(кормить). В аквариуме надо менять…(воду)».
6.Итог занятия.
Дети могут самостоятельно понаблюдать за рыбкой.
В этот же день можно провести экскурсию в экологическую комнату или «живой уголок» детского сада.

file_name: рассказ о рыбке.docx

intro:
Цели: дать представление о рыбке  как о живом существе, о том, что она нуждается в уходе и бережном обращении (нельзя стучать по стенкам аквариума, ловить рыбок руками); развивать интерес к живой природе, воспитывать желание ухаживать за аквариумными рыбками.
Музыкальное сопровождение: «Кря-кря» (муз. И.Арсеева, сл. В.Татаринова).
Материалы и оборудование: аквариум с золотой рыбкой, сюжетная картинка с изображением детей, которые ухаживают за аквариумом.Цели: дать представление о рыбке  как о живом существе, о том, что она нуждается в уходе и бережном обращении (нельзя стучать по стенкам аквариума, ловить рыбок руками); развивать интерес к живой природе, воспитывать желание ухаживать за аквариумными рыбками.
Музыкальное сопровождение: «Кря-кря» (муз. И.Арсеева, сл. В.Татаринова).
Материалы и оборудование: аквариум с золотой рыбкой, сюжетная картинка с изображением детей, которые ухаживают за аквариумом.


extracted_text:
Утверждено приказ №397
                                                                                от 17.09.2010г.
                                                                                Директор школы
                                                                                /Г.А.Зарайская/
Принято на заседании НМС,
протокол № 1 от 17.09.10
Тематическое планирование курса
«Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс
  планирование

Тематическое
Учитель Суровцева Наталья Петровна
составлено   по   программе
С.Н.Вангородский,   М.И.Кузнецов,   В.Н.Латчук,   В.В.Марков,   С.К.Миронов
«Основы   безопасности   жизнедеятельности»   5   –   11   классы   (Основы
безопасности   жизнедеятельности:
  методические   рекомендации   по
использованию учебников в учебном процессе, организованном в соответствии
с   новым   образовательным   стандартом.   5   –   11классы/   С.К.Миронов.   –   М.:
Дрофа,
  Основы   безопасности
жизнедеятельности.   8   класс:   учебник   для   ОУ/   А.Г.Маслов,   М.И.Кузнецов,
В.В.Марков, В.Н.Латчук. – М.: Дрофа, 2010.
  Использован   учебник:
  2010).
Раздел I Правила безопасного поведения  человека в чрезвычайных
ситуациях (21ч)
Глава 1.   Правила безопасного  поведения в чрезвычайных  ситуациях
техногенного характера(11ч)
1   (1)   Понятие   об   аварии,производственной   катастрофе,чрезвычайной
ситуации техногенного характера и их классификация . 1.1, 1.2
2 (2) Обеспечение личной безопасности при техногенных авариях. 1.3
3 (3) Аварии на пожаро и взрывоопасных обьектах 2.1
4 (4) Общие сведения о взрыве и о пожаре . Причины возникновения пожаров
и взрывов. 2.2 ,2.3 ,2.4
5   (5)   Правила   безопасного   поведения   при   пожарах   и   взрывах.Пожары   и
паника. 2.5 ,2.6 ,2.7
6   (6)   Виды   аварий   на   химически   опасных   обьектах   .Опасные   химические
вещества и их поражающее действие на организм человека 3.1 ,3.2
7 (7) Причины и последствия аварий на химически опасных обьектах.Защита
населения   от   аварийно   химически   опасных   веществ.Правила   безопасного
поведения человека 3.3 ,3.4 ,3.5
8 (8) Аварии с выбросом радиоактивных веществ.Виды аварий на радиационо
опасных обьектах.Последствия радиационных аварий 4.14.6
9 (9) Правила безопасного поведения и защита населения при радиационных
авариях. 4.7 ,4.8 загрязнения

среды
окружающей
10 (10) Гидродинамические аварии,их причины и последствия.Классификация
гидродинамических аварий. 5.15.3
11 (11) Правила безопасного поведения и защита населения при авариях на
гидродинамически опасных обьектах. 5.4
Глава 2. Правила безопасного поведения при нарушении экологического
равновесия в местах проживания. (10ч)
12 (1)Жизнедеятельность человека и состояние природной среды.Понятие и
классификация чрезвычайной ситуации экологического характера. 6.1
13(2)Источники
их
и
классификация.Экологические   последствия   хозяйственной   деятельности
человека.Виды загрязнения биосферы.6.1
14(3)   Изменения   состава   и   свойств   атмосферы.Источники   загрязнения
атмосферы.6.2
15(4)Парниковый эффект.Разрушение озонового экрана.Кислотные осадки.
16(5)   Изменение   состояния   гидросферы.Значение   воды   для   жизни   на
Земле.Причины ухудшения качества пресных природных вод.6.3
17(6) Понятие о сточных водах и их классификация и характеристика.6.3
18(7) Изменение состояния суши (почвы,недр,ландшафта) .Причины опасного
влияния почвы на здоровье человека.6.4
19(8) Деградация почвы и ее причины.Влияние твердых и жидких отходов на
загрязнение почвы.6.4
20(9) Понятия о предельно допустимых концентрациях вредных веществ  в
атмосфере , воде и почве.Бытовые приборы контроля качества окружающей
среды и продуктов питания.6.5.
21(10) Меры безопасности на территории с неблагоприятной экологической
обстановкой.6.5.
Раздел II Основы медицинских знаний и правила оказания первой
медицинской помощи. (6ч)
Глава 1. Первая медицинская помощь при острых состояниях.
22   (1)   Воздействие   химических   веществ   на   человека.Первая   медицинская
помощь   при   поражениях   аварийно   химически   опасными   веществами
удушающего действия. 1.1 ,1.2
23   (2)   Первая   медицинская   помощь   при   поражениях   аварийно   химически
опасными веществами общеядовитого действия. 1.3 ,1.4
24   (3)   Первая   медицинская   помощь   при   отравлении   аварийно   химически
опасными веществами нейротропного действия. 1.5 ,1.6
25 (4) Первая медицинская помощь при отравлении солями тяжелых металлов
и мышьяка. 1.8.
26 (5) Первая медицинская помощь при ожогах химическими веществами 1.9.
27   (6)   Первая   медицинская   помощь   при   отравлении   минеральными
удобрениями и бытовыми химикатами. 2.1 ,2.2 Раздел III Основы здорового образа жизни. (7ч)
Глава 1. Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни (1ч)
28   (1)   Основы   репродуктивного   здоровья   подростка.Влюбленность   и
эротика.Мужская и женская половая система.2.1,2.2.
Глава 2. Факторы ,укрепляющие здоровье человека. (6ч)
29 (1) Избыток и недостаток движения как причина многих заболеваний.1.1
30   (2)   Влияние   физических   упражнений   на   развитие   растущего   организма
.Составляющие хорошей физической формы.1.1.
31 (3) Развитие сердечно дыхательной выносливости,мышечной силы,гибкости
и скоростных качеств.1.3.
32   (4)   Принципы   поддержания   хорошей   физической   формы   и   правила
безопасности при выполнении физических упражнений.1.4.
33 (5) Закаливание организма.Понятие и принципы закаливания.1.2.
34   (6)   Закаливание   воздухом,солнечные   ванны,   закаливание   водой.Правила
использования факторов окружающей среды для закаливания организма.1.2.

file_name: ОБЖ 8 класс.doc

intro: Тематическое планирование составлено по программе С.Н.Вангородский, М.И.Кузнецов, В.Н.Латчук, В.В.Марков, С.К.Миронов «Основы безопасности жизнедеятельности» 5 – 11 классы (Основы безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации по использованию учебников в учебном процессе, организованном в соответствии с новым образовательным стандартом. 5 – 11классы/ С.К.Миронов. – М.: Дрофа, 2010). Использован учебник: Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс: учебник для ОУ/ А.Г.Маслов, М.И.Кузнецов, В.В.Марков, В.Н.Латчук. – М.: Дрофа, 2010.


extracted_text:
Конспект НОД по формированию элементарных математических
представлений  в средней группе: «Лесная школа».
Задачи: 1. Учить воспроизводить указанное количество движений (в
пределах5);
2.Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;
3.Учить сравнивать предметы по ширине, раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения
словами: узкий, шире, самый широкий; широкий, уже, самый узкий;
4.Закрепление счета в пределах 5;
5. Развивать умение составлять целостное изображение из его частей.
Демонстрационный материал:  числовые карточки с геометрическими
фигурами (в пределах 5), бумажные замки с разными ключиками, 3
полоски одинакового цвета и разные по ширине, картинки для предметного
счета, наборы геометрических фигур, шапочкиободки с разными лесными
зверями.
Раздаточный материал: бумажные замки с разными  ключиками,   3
полоски одинакового цвета и разные по ширине, наборы геометрических
фигур, шапочкиободки с разными лесными зверями. Ход НОД:
 Звучит музыка, дети проходят в группу.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я приглашаю вас в лесную
школу. В этой школе  учатся только лесные звери: лисята, волчата, зайчата,
белочки, медвежата. И вы сегодня будете ими. Наденьте ваши шапочки:
вот теперь вы волчонок Максим, белочка Аня и т.д. А я для вас буду
Умная Сова.
Воспитатель: Ну, вот теперь можно начинать наше занятие.
Воспитатель: Ой, что это? Я забыла открыть двери. Теперь придется это
сделать всем вместе: посмотрите на двери висят замки. К каждому замку
есть свой ключик. И нам надо их подобрать. Давайте это сделаем.
На столах у детей лежат бумажные замки и ключики к ним. На доске висит
рисунок с изображением двери с замками.
Воспитатель: Какого цвета первый замок? Какой формы замочная
скважина? Подберите  нужный ключик. А как это мы сделаем? (приемом
наложения)
Такая работа проводится с каждым замком.
Воспитатель: Молодцы! Вот теперь мы точно в школе. И ваше следующее
задание: правильно посчитайте.
Сколько нарисовано кружек?(3)
Сколь ежиков на полянке?(4)
Сколько яблок на яблоне?(5)
Сколько шариков?(1)
Сколько бабочек на небе?(2)
Сколько грибков на полянке?(3)
Дети считают по одному и хором.
Очень хорошо! Умницы! Воспитатель: Чтото я устала, вы, наверное, тоже. Давайте поиграем. Я
предлагаю сыграть в игру «Сделаем столько же».
1. Сделать столько хлопков, сколько кружков на числовой карточке.(4)
2.Топнуть столько раз, сколько треугольников на числовой карточке.(3)
3.Присесть столько раз, сколько квадратиков на числовой карточке.(2)
4.Подпрыгнуть столько раз, сколько прямоугольников на числовой
карточке.(5)
После выполнения каждого задания уточнить:
Сколько выполнили движений (приседаний, хлопков, прыжков)? Почему
вы выполнили столько движений?
Воспитатель: Молодцы! Очень хорошо!
_ Отдохнули? А теперь за работу.
Что это за фигура? (воспитатель показывает прямоугольник)
Сколько прямоугольников?(3)
Чем они похожи? (цветом и длиной)
Чем отличаются? (шириной)
На столах у детей лежат  по 3 прямоугольника одинаковые по длине и
цвету, но разные по ширине.
Расположите прямоугольники слева направо так, чтобы они образовали
лесенку. Сначала кладем узкую полоску, затем шире и самую широкую.
Все действия проговариваются вместе с детьми. Один ребенок работает у
доски.
 А теперь наоборот: самая широкая, уже, самая узкая.
Хорошо!
А сейчас пришло время, мои дорогие зверята, немножко пофантазировать.
У вас на столах наборы геометрических фигур. Что мы можем из них
сделать? (домик, дерево, солнышко и т. д.) Вот что сделала я, посмотрите.
Дети самостоятельно собирают изображения из геометрических фигур.
Обсуждение работ.
Ну, вот, милые зверята, наше занятие в лесной школе подошло к концу.
Чем же мы занимались?
Вам понравилось? Мне очень понравилось заниматься с вами. Лесная
школа закрывается. А вам за хорошую работу на занятии я дарю эти
замечательные шапочки. Спасибо за внимание и работу.

file_name: лесная школа(2).docx

intro:
Данный конспект для воспитателей.
Задачи НОД:
1. Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах5);
2.Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;
3.Учить сравнивать предметы по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: узкий, шире, самый широкий; широкий, уже, самый узкий;
4.Закрепление счета в пределах 5;
5. Развивать умение составлять целостное изображение из его частей.

title: Конспект  НОД по формированию элементарных математических представлений "Лесная школа" (средняя группа)


extracted_text:
Урок   «Сергий Радонежский – собиратель русских душ»
Цели урока:
1. Изучить содержание «Жития преподобного Сергия Радонежского».
2. Отработать навыки составления сообщений учащихся, а также умения выборочно
анализировать художественный текст.
3. Провести параллели между историческим фактом и его художественной
фиксацией.
4. Формировать уважительное отношение к прошлому своей родины и её культурному
наследию и бережное отношение к слову.
5. Способствовать развитию речи учащихся и расширить их кругозор.
Оборудование урока:
  Отрывки из «Жития» преподобного Сергия Радонежского, написанного Епифанием
Премудрым   (Перевод   М.   Ф.   Антоновой   и   Д.   М.   Буланина).
 Интерактивная
историческая   карта   «Русь   в   XIV   XV  вв.».  Репродукции:     «Благословение   отрока
Варфоломея]»,  «Святой   преподобный   Сергий   Радонежский   чудотворец»   на   фоне
Троицкого собора и Святой Троицы на маковке, «Сергий Радонежский Чудотворец»,
«Похищение мощей преподобного Сергия Радонежского из ТроицеСергиевой Лавры»,
репродукции  картин Нестерова «Видение отроку Варфоломею», «Труды Преподобного
Сергия». Портреты  Патриарха Тихона, Патриарха Алексия I, Патриарха Алексия II.
План урока
I.  Отрок Варфоломей.
II.  Обращение к Богу.
III. Сергий Радонежский и князь Дмитрий Донской.
IV. Обретение святых мощей Сергия  Радонежского.
1. Вступительное слово учителя о задачах урока.

Радонежский
считается
Сергий
покровителем школьников, их помощником
и заступником. Житие Сергия – это образец
служения Богу, своей стране. Уже в школе
на   уроках   истории   мы   узнаём   о   том,   что
Преподобный   Сергий
заботился   о
воспитании   юного   князя   Московского
Дмитрия   Ивановича,   заботился   о   его
нравственном   здоровье,   прививал   ему   с
детства   любовь   к   своей   земле   и   своему
народу.   Очень   важно,   когда   с   детства
закладываются такие категории морали, они
в   последующем   составят   менталитет
человека,
  а   тем   более   правителя
государства.   Для   того   чтобы   понять,   как Благословение отрока Варфоломея]
сформировалась   личность   самого   Сергия,
необходимо   проанализировать   его   жизнь   в
детстве   и   отрочестве,   а   также   деяния
Пресвятого Сергея Радонежского
Задачи, стоящие перед учащимися.
1.Определить, какие факторы сформировали личность юного отрока Варфоломея.
2. Показать единство в служении Сергия Радонежского Богу и Отечеству.
Возможно предварительно дать сообщение группе учащихся о преподобном Сергии
Радонежском (детские годы, подвижническая деятельность и её оценка,
чудотворство).
Отрок Варфоломей
I.
Вариант сообщения учащегося
  Родители,
По   древнему   преданию,   имение   его
родителей   находилось   в   окрестностях
Ростова   Великого.
  «бояре
знатные», повидимому, жили просто, были
тихие,   спокойные,   с   крепким   и   серьезным
складом   жизни.
  Они   предпочитали
уединение на лоне сельской природы. Очень
строго относились  к церковным  уставам  и
всегда   помогали   бедным   людям.   Так   же
учили они и детей своих, строго внушая им
всегда   впускать
  к   себе   в   дом
путешествующего   инока   или   усталого
странника.
Ростовские   обедневшие   бояре
Кирилл и Мария уже имели сына Стефана,
когда   в   1322   году   Бог   подарил   им
Варфоломея   –   будущего   основателя
Троицкой   Лавры   и   несокрушимую   опору
родной земли.
Задолго   до   рождения   Варфоломея
был дан знак свыше, который дал знать, что
это будет великий избранник Божий. В один
воскресный   день   в   церкви   во   время
Божественной   литургии   неожиданно   среди
общей тишины младенец вскрикнул в утробе
матери три раза. Так что многие обратили
внимание на этот крик.
Преподобный  Сергий у гроба родителей Родился   Варфоломей.   Праведные   родители   пригласили   своих   родных   и   добрых
знакомых разделить с ними эту радость. Крестили ребенка на сороковой день его рождения
в церкви, где ему было дано имя Варфоломей, так как этот день (11 июня) был посвящен
памяти святого Апостола Варфоломея. Этого требовал тогдашний церковный обычай. Его
имя означало «сын радости»
Варфоломей рос неслышно, не причиняя родителям никаких неприятностей. Был
здоров, тих и послушен. Ему почти ничего не приходилось повторять дважды. Он очень
любил   одиночество,   природу   и   часто   предавался   своей   мечтательности.   Всегда   очень
добросовестно выполнял любое дело – этой чертой исполнилась вся его жизнь.
Мать воспринималась Варфоломеем как ощущение – ее голос, теплые, нежные руки;
отца, далекого и строгого, он уважал и в то же время боялся; но подлинное благоговение в
нем вызывал его старший брат Стефан.
Воспитывался Варфоломей на сказках, а позднее на преданиях старины, былинах,
«житиях» и Евангелие. Сказки всегда учили быть добрыми, всегда с уважением относиться
к старшим, что тогда было всеобщим законом. Сказки сказывала няня  по вечерам. Мать же
читала жития святых и пересказывала Евангелие.
Когда Варфоломею исполнилось семь лет, родители отдали его учиться грамоте.
Тогда все смотрели на обучение грамоте как на дело священное. Грамота давала пути к
чтению   Божественных   Писаний.   Вместе   с   ним   учились   его   братья:   старший   Стефан   и
младший Петр. Они обучались успешно, а Варфоломей далеко отставал от них. Учителя
наказывали, товарищи смеялись над ним. Он и сам прилагал все усилия, проводил целые
ночи над книгою, а часто, уединившись, горько плакал, усердно и горячо молился Господу
Богу. Но грамота все же не давалась ему.
Однажды отец послал его в поле искать жеребят, поручение пришлось особенно по
душе мальчику, который любил уединиться от людей. Здесьто и случилось с ним нечто
необычное.
Под   дубом   он   увидел   незнакомого
старца – черноризца, который молился Богу.
Поклонившись,   Варфоломей   отошел   в
сторону,   чтобы   не   мешать,   и   стал   ждать
окончания   молитвы.
  Старец   окончил
молитву, и ласково подозвал Варфоломея к
себе. Мальчик поведал старцу свое горе, и
попросил   его   помолиться   за   него   Богу.
Старец   увидел   усердие   мальчика,   воздел
руки   к   небу   и   стал   просить   для   него
просвещения свыше.
Нестеров. Видение отроку Варфоломею
Старец   заключил   свою   вдохновенную   молитву   словом   «аминь!»,   и   бережно   дал
Варфоломею   малую   частицу   святой   просфоры,   благословляя   ею   Варфоломея.   Старец
собирался уходить, но Варфоломей со слезами умолял войти в дом его родителей. Они с
радостью встретили гостя и предложили ему радужное угощение. Но старец медлил, он
велел Варфоломею читать псалмы. И неожиданно для себя и своих родителей, Варфоломей
стал читать внятно и четко. А когда старец собирался уходить, родители проводили его до
ворот. Но тут он стал невидимым, так что Кирилл и Мария невольно подумали: не Ангел
ли это был? С этих пор, какую бы книгу не взял в руки Варфоломей – он читал ее без
всякого затруднения.
II.
Обращение к Богу Вариант сообщения учащегося
Рано   в   душе   Варфоломея   раскрылось   чувство   любви   к   молитве   и   готовности   к
подвигам  для  угождения   Богу. Всей душой  полюбил   он церковное  Богослужение   и  не
пропускал ни одной службы.
Святой отрок принимал строгий пост: по средам и пятницам он ничего не ел, а в
остальные дни питался только хлебом и водой.
Устрой   души   Варфоломея   располагал   его   искать   уединение,   где   бы   он   мог
оставаться наедине с Богом. Особенно любил он молиться по ночам, иногда вообще без
сна.   Невольно   видевшие   такую   любовь   к   Богу   любовались   Варфоломеем.   А   отрок,
взрослея,   все   более   укреплялся   в   своей   вере.   И   с   каждым   днем   росло   его   желание
посвятить себя Богу, пока оно не превратилось в пламенную жажду души.
Давно   пришла   пора   жениться   Варфоломею.   По   обычаям   того   времени   брачный
возраст у юношей наступал после16, а у девушек после 14 лет. Стефан и Петр женились, а
Варфоломей стремился посвятить себя Богу. Родители  дали свое согласие, но просили его
прежде досмотреть за ними. Варфоломей с радостью исполнял свою обязанность, стараясь
всячески угодить родителям, чтобы они молились за него и дали свое благословение. Но
вскоре родители его постриглись в монахи, где и провели остаток своей жизни. Со  слезами
почтил   Варфоломей   своих   родителей   панихидами.   Так   до   сорокового   дня   он   отмечал
память о них. Доставшуюся  долю своего наследства  он отдал своему младшему  брату
Петру, и в 23 года стал расставаться с житейскими заботами этого мира. По внешнему
виду ему можно было дать больше 20, а по остроте разума более 100 лет.
Стефан же немного лет пожил с женой, которая родила двух сыновей: Клемента и
Ивана. Но после ее смерти оставил мир и стал монахом в монастыре Покрова Святой
Богородицы   в   Хотькове.   Варфоломей   пришел   к   нему   и   просил   пойти   с   ним   искать
пустынное место. И Стефан согласился.
В поисках подходящего места для поселения братья исходили десятки верст по
лесным дебрям. Наконец они нашли то, что искали: большой, поросший лесом холм, у
подножия которого тек ручей. Но на самом холме, ни в окрестностях не было никакого
жилья. Постепенно создался поселок, принявший вид киновии, где каждый отшельник жил
в   своей   собственной   келье,   собираясь   вместе   только   к   богослужению.   Затем   киновия
начала   принимать   вид   настоящего   общежительного   монастыря,   возрастая   и   числом
насельников, и духовными силами. В   ее   святом   руководителе   чудесно
сочетались   три   основные   способности
человеческой   природы:
  молитвенно
созерцательное устремление в область духа,
неустанный   труд   и   горячая   деятельная
любовь не только к людям, но и ко всему
живому. Чистые молитвенные возношения в
горний мир снискали преподобному особое
благоволение Матери Божией, которая его
удостоила   чудесными   посещениями.
  И
братья   приступили   к   постройке   избушки.
Рядом  с ней вскоре  выросла  часовня. Она
предназначалась   для   чтения   псалмов   и
молитв.
  Она   вполне   годилась   для
удовлетворения духовных нужд маковецких
отшельников. Она служила им своего рода
«молитвенной   кельей».   Часовня   своим
обликом   хорошо   передает   самый   дух
отшельничества.   Приземистая   бревенчатая
клеть   без   окон,   с   маленькой   дверью   над
высоким   порогом   покрыта   плоской
четырехскатной   крышей.   Внутри   часовни
царит полумрак. Все ее убранство состоит
из большого рубленого креста прямо перед
входом.
Нестеров. Труды Преподобного Сергия
Судьба Варфоломея постоянно переплеталась с судьбой его брата Стефана. Столь
разные   по   характеру,   они   дополняли   друг   друга.   Оба   они   ощущали   в   себе   нечто
апостольское. Но если Стефан верил в то, что спасение людей дело Церкви и Власти, то
брат его привык все взвешивать на весах Евангелия.
Стефан любил Варфоломея и доверял ему настолько, что позднее отдал ему на
воспитание   своего   сына   Ивана,   который   пожелал   вступить   на   путь   монашества.   Но,
несмотря на это, разница в их взглядах на мир многие годы спустя привела Стефана к
острому   конфликту   с   братом   из   –   за   первенства   в   Троицком   монастыре.   Он   искал
возможность учить, находясь среди людей. Отшельническое житие на Маковце было для
Стефана ступенью на пути укрепления духа. После Маковца он пришел в Москву как
отшельник, закаливший дух в борьбе с демонами пустыни.
Уход Стефана с Маковца Варфоломей не воспринял как «предательство» или как
малодушие.   Он   успокоил   себя,   вероятно,   простым   объяснением:   Стефан   последовал
своему призванию, о котором знает только Господь Бог.
На   Маковце   Варфоломей   познал   вкус   одиночества.   К   предстоящей   зиме   он
основательно   подготовился.   Недалеко   от   кельи,   на   солнечной   стороне,   Варфоломей
устроил небольшой огород, набрал в лесу и насушил пучки целебных трав, заготовил дрова.
Единственными   друзьями   отшельника   были   звери   и  птицы.   Больше   года   к   нему
приходил медведь, требовавший хлеба, который Варфоломей оставлял ему на пне. Когда
же ему нечего было дать зверю, тот не уходил и долго стоял.
Маковецкий отшельник встречался с людьми главным образом для того, чтобы, как
всякий   христианин,   исповедаться   и   причаститься   «святых   тайн».   Обычно   эти   обряды
приурочивались к Страстной неделе – последней неделе перед Пасхой. Оставшись один, Варфоломей обратился к игумену Митрофану и принял от него
пострижение.  В монашестве ему было дано имя Сергий. Когда был совершен постриг,
Сергий   причастился   Святых   Тайн,   а   после   Причащения   снизошла   на   него   и   вселилась
благодать   и   дар   Святого   Духа.   Были   свидетели   того,   что,   когда   Сергий   причастился
Святых Тайн, в церкви и вокруг нее   чувствовался запах благовонный. Все видевшие и
ощутившие этот запах прославили Бога, который так прославляет своих угодников.

Сергий   был   первым
и
высшим
иноком,
постриженным в той церкви
и   в   той   пустыне.
Постригшись   в   монахи,   он
оставил   мир   и   отрекся   от
него,   от   имущества   и   от
остальных житейских благ.
В  церкви   находился
он семь дней, ничего не ел
кроме просфоры, взятой из
рук   игумена;   от   всего
отстранившись,
  пребывал
он   только   в   посте   и
молитве.
Сергий остался один
в   лесу,   пробыл   там   более
года,
подвергался
чрезвычайным   лишениям   и
опасности
быть
растерзанным зверьми.

Сергий Радонежский Чудотворец (cозданная заново
композиция) Масло, сусальное золото, размер 1,5х2
м
Людям стало известно, что  в лесу спасается труженик, и начали приходить к нему
монахи один за другим и строили около него келии.
Поначалу       новооснованный   монастырь   был   крайне   беден;   в   нем   было   всего
двенадцать братий. Принимать нового брата можно было только тогда, когда выйдет кто
нибудь из числа двенадцати.
Несмотря на столь бедное положение, игумен строго запретил просить милостыню.
Сам Сергий был трудолюбив: он пек хлеба, шил обувь, носил воду, рубил дрова, ни на
минуту не предавался праздности и питался только хлебом и водой. Чрезвычайно крепкое
и здоровое телосложение помогало ему переносить такой образ жизни. Вместе с тем он был
строг и к остальным, требовал от братии такого же сурового образа жизни, какую вел сам.
Однако через некоторое время положение монастыря улучшилось. Молва о святой жизни
Сергия и его братии расходилась все более и более, и вот к ним пришел из Смоленска
архимандрит Симон. Он принес с собой значительное имущество, которое пожертвовал в
монастырь   Сергия.   За   ним   пришел   брат   Сергия   Стефан,   приведя   с   собой   своего
двенадцатилетнего   сына   Ивана.   Он   отдал   его   под   начало   Сергия,   который   тотчас   его
постриг,   назвав   Феодором.   С   тех   пор   Сергий   не   ограничивал   числа   братии   в   своем
монастыре,   постригал   всякого   желающего,   предварительно   подвергнув     его   строгому
испытанию. В монастырь стало приходить все более и более богомольцев.
III.
Сергий Радонежский и князь Дмитрий Донской Вариант сообщения учащегося
Великий избранник Сергий жил в то тяжкое  время, когда татары заполонили почти
все пределы Руси, когда междоусобия князей доходили до кровавых побоищ, когда эти
усобицы,   бесправие,   татарское   насилие   и   грубость   грозили     русскому   народу   более
полутораста лет томилась Русь под тяжелым татарским игом.
Один из гордых ханов татарских Мамай поднялся на Русь со всеми полчищами.
Готовясь   выступить в поход, Великий Князь Дмитрий Иоаннович счел первым долгом
посетить обитель Троицы, чтобы там поклониться единому Богу и принять напутственное
благословение от Преподобного игумена Сергия. Он пригласил с собой брата, всех бывших
тогда в Москве православных князей и воевод русских, и после Успеньего дня выехал из
Москвы. На другой день они прибыли в Троицкую обитель. Великий Князь Дмитрий воздал
смиренное поклонение Господу и просил Сергия молиться за Русь. Святой старец просил
отслушать Божественную литургию, а по окончании   пригласил его с другими князьями
вкусить хлебасоли монастырской. Князь Дмитрий, несмотря на известие о приближении
Мамая,   согласился.   Сергий   по   окончании   трапезы   окропил   священной   водой   Великого
князя и всех бывших с ним князей. Сергий давал наставления князю, который слушал его с
сердечным   умилением.   Князь   просил   в   свои   полки   двух   братьевиноков   –   Александра
Пересвета и Андрея Ослябю, которые раньше славились как доблестные воины, храбрые
богатыри и люди очень опытные в военном деле. Сергий, не задумываясь, согласился.
Есть предание, что в это время преподобный Сергий вручил Великому князю икону
Господа Вседержителя, которая и поныне хранится в Московском Симоновом монастыре.
Быстро   разнеслась   по   всей   Руси   весть   о   том,   что   Великий   князь   получил
благословение от старца Радонежского на бой с Мамаем. Светлый луч надежды блеснул в
сердцах людей.
Во время грозной Куликовской битвы в обители святой игумен Сергий собрал всю
свою братию и возносил молитвы Богу за успех великого дела. После победы князь был
прозван за это Донским, и он снова прибыл в обитель Троицы, чтобы воздать благодарность
Господу, лично поведать Сергию о победе и поблагодарить его за теплые молитвы и за
помощь. Преподобный встретил его у святых ворот обители со святыми иконами и святой
водой и, осенив его крестом, поздравил с победой. В этот раз князь наделил монастырь
Сергиев   щедрыми   дарами,   учредил   для   преподобного   Сергия   и   его   братии   обильную
трапезу, в которой сам принимал участие со своими спутниками, и с радостным духом
возвратился в Москву.
В 1380 году обитель стала еще больше близка сердцу Великого князя Дмитрия.
Лишившись отца, он всею душой расположился к смиренному игумену Радонежскому. В
нем он нашел мудрого советника и теплого молитвенника; не раз обращался к нему за
помощью   в   государственных   делах.   При   отеческом   руководстве   Святителя   Алексея   и
благодаря   деятельному   участию   игумена   Радонежского   постепенно   возрастала   власть
Великого   князя   Московского,   а   под   его   знаменем   стала   постепенно   объединяться   и
русская земля, обессиленная раздорами удельных князей. А. Д. Кившенко. «Посещение великим князем
Дмитрием Сергия Радонежского перед выступлением
в поход на татар. 1380 год». 1880.
Икона   «Святого   преподобного   Сергий
Радонежский   чудотворец»   на   фоне
Троицкого   собора   и   Святой   Троицы   на
маковке.
 1995г.
Автор: Анатолий Сысолов

В   государственную   историю   России   Сергий   Радонежский   вошел   как   человек,
который   помог   объединиться   разрозненным   русским   князьям   и   предсказал   Дмитрию
Донскому   победу   на   Куликовом   поле.   Благословив   князя   на   битву   с   Мамаем,
Преподобный дал ему в сподвижники двух лучших своих иноков  Александра Пересвета и
Андрея

                В ночном видении накануне татарского набега Преподобный Сергий известил
своего ученика и преемника о грядущих испытаниях и предрек в утешение, что искушение
будет   непродолжительно   и   святая   обитель,   восстав   из   пепла,   процветет   и   еще   более
возрастет.
Ослябю.

Митрополит Филарет писал об этом в «Житии Преподобного Сергия»: «По
подобию того, как подобало пострадать Христу, и чрез крест и смерть войти в
славу воскресения, так и всему, что Христом благословляется на долготу дней и
славу, подобно испытать свой крест и свою смерть».
Пророчество   преподобного   Сергия   исполнилось:   8   сентября   1380   года,   в   день
праздника   Рождества   Богородицы,   русские   воины   одержали   полную   победу   над
ордынскими полчищами, положив начало освобождению Русской земли.
Свою кончину великий проповедник  предчувствовал за полгода и потому, призвав
всю братию, передал ученику своему Никону звание игумена. Затем 25 сентября 1392г.,
зная, что умирает, собрал иноков, высказал им свои наставления и, причастившись святых
Тайн, скончался. Он как бы радовался, что оставляет земной мир, который не привлекал
его своею ложью, злобой и тщеславною суетностью.
С тех пор прошло много сотен лет. Монастырь стал ТроицеСергиевской лаврой, где
покоятся нетленными мощи великого праведника, внимает он миллионам приходящих к
нему кающихся грешников, ищущих заступничества перед Всевышним, крепнет вера у них
и желание к благочестию, посылаются блага просящим у Творца через него.
IV. Обретения мощей Сергия Радонежского Сергий   скончался   25   сентября   1392   года.   Через   30   лет     5   июля   1422   г.   при
преподобном игумене Никоне, были найдены нетленными его мощи и одежды, и в 1452 он
был причислен к лику святых.
Пройдя через огненное очищение, воскресла в долготу дней обитель Живоначальной
Троицы, восстал и сам преподобный Сергий, чтобы уже навеки своими святыми мощами
пребывать в ней.
Пред началом строительства нового храма во имя Живоначальной Троицы на месте
деревянного, освященного 25 сентября 1412 года, Преподобный Сергий   явился одному
благочестивому   мирянину   и   велел   известить   игумену   и   братии:  «Зачем   оставляете
меня столько времени во гробе, землей покровенного, в воде, утесняющей тело
мое?»  И   вот   при   строительстве   собора,   когда   рыли   рвы   для   фундамента,   открыты   и
изнесены были нетленные мощи Преподобного, и все увидели, что не только тело, но и
одежды   на   нем   были   невредимы,   хотя   кругом   гроба   действительно   стояла   вода.   При
большом стечении богомольцев и духовенства, в присутствии сына Димитрия Донского,
князя   Звенигородского   Юрия   Димитриевича,   святые   мощи   были   изнесены   из   земли   и
временно   поставлены   в   деревянной   Троицкой   церкви   (на   том   месте   находится   теперь
церковь   Сошествия   Святого   Духа).   При   освящении   в   1426   году   каменного   Троицкого
собора они были перенесены в него, где и пребывают доныне.
Обретение мощей преподобного Сергия
Все нити духовной жизни Русской Церкви сходятся к великому Радонежскому угоднику и
чудотворцу,
  по   всей   православной   Руси   благодатные   животворящие   токи
распространяются от основанной им Троицкой обители.
Духовным символом собирания Руси в единстве и любви, исторического подвига народа
 «чтобы
стал   храм   Живоначальной   Троицы,   воздвигнутый   Преподобным   Сергием,
постоянным взиранием на Нее побеждался страх ненавистной розни мира сего».
«Игуменом Русской земли» назвал народ основателя Дома Живоначальной Троицы. К Преподобному Сергию, как к неиссякаемому источнику молитвенного духа и благодати
Господней, во все времена шли на поклонение  для назидания и молитвы, за помощью и
исцелением  тысячи народа. И каждого из прибегающих с верой к его чудотворным мощам
он   исцеляет   и   возрождает,   исполняет   силы   и   веры,   преображает   и   возводит   к   своей
светоносной духовности.
Но   не   только   духовные   дары   и   благодатные   исцеления   подаются   всем,   приходящим   с
верою к мощам Преподобного, но ему дана также от Бога благодать защищать от врагов
Русскую землю. Своими молитвами Преподобный был с воинством Димитрия Донского на
Куликовом   поле;   он   благословил   на   ратный   подвиг   своих   пострижениковиноков
Александра   Пересвета   и   Андрея   Ослябю.   Он   указал   Иоанну   Грозному   место   для
сооружения крепости Свияжска  и помогал в победе над Казанью. Во время польского
нашествия   Преподобный   Сергий   явился   во   сне   нижегородскому   гражданину   Козьме
Минину,   повелевая   собирать   казну   и   вооружать   войско   для   освобождения   Москвы   и
Русского государства. И когда в 1612 г. ополчение Минина и Пожарского после молебна у
Святой   Троицы   двинулось   к   Москве,   благодатный   ветер   развевал   православные   стяги,
«яко от гроба самого Чудотворца Сергия».
Подвиг обители в тяжелое для всего народа Смутное время описан келарем Авраамием
(Палицыным) в «Сказании о событиях Смутного времени» и келарем Симоном
Азарьиным   в   двух   агиографических   сочинениях:   «Книге   о   чудесах   Преподобного
Сергия» и «Житии преподобного Дионисия Радонежского».  В  1650 г.  Симеоном
Шаховским   был   составлен   акафист   Преподобному   Сергию,   как  «взбранному
воеводе»  Русской   земли,   в   память   об   избавлении   Троицкой   обители   от   вражеского
обстояния. Другой существующий акафист Преподобному был составлен в ХVIII веке,
автором его считают митрополита Московского Платона.
В   последующее   время   обитель   продолжала   быть   неоскудевающим   светочем   духовной
жизни и  церковного просвещения.  Из  ее  братии  избирались  на чреду служения  многие
прославленные иерархи Русской Церкви. В 1744 году обитель за заслуги перед Родиной и
верой стала именоваться Лаврой. В 1742 г. в ее ограде учреждена духовная семинария, в
1814 году сюда была переведена Московская духовная академия.
Вариант сообщения учащегося
Дело №  46
ОСОБАЯ  КОМИССИЯ ПО  РАССЛЕДОВАНИЮ
ЗЛОДЕЯНИЙ БОЛЬШЕВИКОВ, СОСТОЯЩАЯ
ПРИ
ГЛАВНОКОМАНДУЮЩЕМ ВООРУЖЕННЫМИ
СИЛАМИ НА ЮГЕ РОССИИ
СВЕДЕНИЯ
по делу о  вскрытии  большевиками  мощей Св.
Сергия  Преподобного  в
ТроицкеСергиевской лавре, близ Москвы

 В   No   82   издаваемой     в   Москве   газеты
Российской   коммунистической   партии   «Правда»
от   16   апреля 1919 года приведен  под заглавием
«Святые   чучела»   протокол   вскрытия   мощей
Сергия Радонежского 11 апреля 1919   года. … В
присутствии   президиума   и   членов   местного
губернского     исполкома…   была   разобрана   рака   с Похищение из ТроицеСергиевой Лавры мощей
преподобного Сергия Радонежского
мощами   Св.   Сергия   Радонежского   в   Троицко
Сергиевской лавре близ Москвы.
 В 20  час. 50 мин.  по  приказанию председателя
Сергиевского  исполкома финна Ванханена один из
иеромонахов (Иона)  и игумен  лавры  вынуждены
были   приступить
  к   кощунственному   акту
вскрытия     мощей   одного   из     наиболее   чтимых
святых  угодников  Православной  церкви.
Те, которые  посвятили  свою  жизнь молитве Преподобному Сергию, должны  были  во  исполнение
приказания  большевистского  комиссара  в течение около  двух  часов собственными руками разбирать
покровы и мощи  Св. Сергия,  который более пятисот лет тому назад благословлял русский народ  на
борьбу с тяжким татарским игом во имя спасения и объединения. А теперь  большевистская  власть
покусилась  на покой святых  останков великого молитвенника  земли  русской,  к мощам которого  одно
столетие     за   другим   стекались   со   всех   концов   православного     мира   миллионы   богомольцев   для
поклонения и благоговейной молитвы…
В 22  часа  30   мин. позорное    дело  было   закончено. Протокол,  скрепленный  более     50    подписями,
кончается  указанием   на  то,  что  вскрытие  мощей сопровождалось киносъемкой.
Беседа с учащимися
Вопросы учащимся
Возможные варианты ответов
1. Как вы думаете, почему  по требованию
власти был совершён кощунственный акт с
мощами
Сергия
Радонежского?
преподобного

Замысел   власти   сводился   к   тому,   чтобы
убедить   верующих   в   тленности   мощей
Преподобного   Сергия.
число
верующих,   шедших   на   поклонение,   против
ожидания   властей,   с   каждым   днем   только
увеличивалось.   После   закрытия   Лавры
доступ   братии   и   верующих   к   мощам
прекратился.
  Однако
2.   Как   вы   думаете,   почему   новая   власть
боролась   такими   варварскими   средствами
со   святынями   русской   православной
церкви?
Новой  власти  нужно  было  насадить  новую
атеистическую   идеологию.
  Так   как
неверующим   легче   прививать   новые
коммунистические идеалы
Вариант сообщения учащегося Патриарх Московский и всея России Тихон

Святейший Патриарх Алексий I
В 1919 году по решению Сергиевопосадского
исполкома ТроицеСергиева Лавра была закрыта как
действующий монастырь. Мощи Преподобного
Сергия находились в ведении Лавры, но по
требованию местной власти были обнажены от
покровов и прикрыты лишь стеклом.
Осенью   1919   года   возник   план   перевезти   мощи
Преподобного Сергия в один из московских музеев.
Активное противодействие этому оказали верующие
Сергиева   Посада   и   Святейший   Патриарх   Тихон.   В
конце   января   1920   года   опасения,   что   советская
власть осуществит свой замысел и дело лишь в сроке
исполнения,   стали   реальными.   Опасаясь   лишиться
мощей   Преподобного   Сергия,   с   благословения
Патриарха   Тихона   произошло   изъятие   главы.    О
сокрытии главы  Преподобного Сергия в настоящее
время известно по не самих участников ее изъятия, а
ее последующих хранителей, записанным через 60 70
лет после изъятия главы и через 3545 лет после ее
возвращения.
После Великой Отечественной войны П. А. Голубцов
переносит   главу   Преподобного   Сергия   из   храма
Владимирской иконы Божией Матери на московскую
квартиру Е. П. Васильчиковой (лето 1945 года  весна
1946 года).   Е. П. Васильчикова на машине отвозит
главу Преподобного Сергия Святейшему Патриарху
Алексию I. Возвращение главы Преподобного Сергия
к его мощам произошло 20 апреля 1946 года после
открытия Лавры.
Пятое   июля
святого  Сергия.
  день   обретения   мощей
И ныне Дом Живоначальной Троицы служит
одним   из   главных   благодатных   центров
Русской   Православной   Церкви.
  Здесь
изволением   Святого   Духа   совершаются
деяния   Поместных   Соборов   Русской
Церкви. В обители имеет местопребывание
Святейший   Патриарх   Московский   и   всея
Руси,   который   носит   на   себе   особенное
благословение   Преподобного   Сергия,
являясь,   по   установившемуся   правилу,
«СвятоТроицкой   Сергиевой   Лавры
священно архимандритом». Святейший Патриарх Алексий II
Итоговая беседа с учащимися
Вопросы  для учащихся
Возможные варианты ответов
1.Какие   стороны   характера   Сергия
Радонежского   произвели   на   вас   сильное
впечатление?
2.Какие   изменения   в   церковной   жизни
произошли   в   результате   деятельности
Сергия?
3.   До   середины   XIV   века   Русская
православная   церковь   видела   в   ордынцах
«бич Божий», наказание русским людям за
С   глубоким   смирением   Сергий
  служил
братии.   Преподобный   не   уставал   повторять
им: «Я не выгоню вас, ибо Спаситель наш
говорил: «Приходящего ко мне не изгоню
вон»».
Суровой   постнической   жизнью   он   жил;
добродетели  его были такие: голод, жажда,
бдение,   сухая   пища,   на   земле   сон,   чистота
телесная и душевная, молчание уст, плотских
желаний   тщательное   умерщвление,   труды
телесные,   смирение   нелицемерное,   молитва
беспрестанная,   рассудок   добрый,   любовь
совершенная,   бедность   в   одежде,   память   о
смерти, кротость с мягкостью, страх Божий
постоянный.
«Все   посылавшиеся   ему   испытания   с
радостью терпел, за все благодарил Бога,
а   не   протестовал,
  не   унывал   в
трудностях».
В результате деятельности Сергия появился
уникальный   монастырь.
 С   благословения
митрополита Алексия Сергий ввел в своем
устав,
монастыре
принятый   позднее   во   многих   русских
монастырях. Этот  устав отменял принятое
до   того   раздельное   жительство   монахов.
Принятие общежитийного устава и его
  при   поддержке
распространение
великокняжеской   власти,
  русского
митрополита и константинопольского
патриарха на другие монастыри Северо
Восточной Руси явилось важной церковной
реформой,
  предполагающей   отказ   от
прежних,
  и
  келийных   монастырей,
предписывающей ведение общего хозяйства,
отказ   от   личного   имущества   и   права
заниматься предпринимательством.
Сергий   благословил   князя   Дмитрия,
молитвой вооружил его и сказал:  «Следует
 общежитийный их грехи. Так ли относился к Орде Сергий?
Что нового для церковного деятеля было в
его поведении в отношении Орды?

4.   Какой   христианский   образ   являлся
символом
Сергия
Радонежского?   Созвучен   ли   он   был
политическим   устремлениям   русского
общества XIV века? Почему?
деятельности

тебе, господин, заботиться о порученном
тебе   Богом   славном   христианском
стаде.   Иди   против   безбожных,   и   если
Бог   поможет   тебе,   ты   победишь   и
невредимым в свое отечество с великой
честью   вернешься».  Великий   же   князь
ответил:  «Если мне Бог поможет, отче,
поставлю монастырь в честь пречистой
Богоматери».
 И,   сказав   это   и   получив
благословение, ушел из монастыря и быстро
отправился в путь.
«Без всякого сомнения, господин, смело
вступай   в   бой   со   свирепостью   их,
устрашаясь,
нисколько   не
  —
обязательно поможет тебе Бог».
Сергий   всегда   был   сторонником   братской
любви   и   единения.
  Символом   этого
единения стала Святая Троица.
В   условиях   военных   тягот   и   нашествий,
гибели родных и близких   Сергий помогал
людям.   Это   содействовало   сплочению
общества,   пробуждению   у   представителей
всех   сословий   чувства   общности,
ответственности за судьбы Родины.

Рекомендуемая литература и учебные дидактические средства для подготовки урока
1. Епифаний Премудрый «Житие Преподобного Сергия» 1908г. www. KM. ru – Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008.
  Моисеева   Г.
2. Д. Балашов «Похвала Сергию». Романгазета № 4, М., 1993г
3. Н.И.Костомаров «Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей». М., 2001
4. Федотов «Святые Древней Руси» М. 1990г.
5.
и исторической мысли России XVIII века – Л: Феникс, 2001
6. Ольшевская Л. А., Травников С. Н. Литература Древней Руси и XVIII века – М.: Новая
школа, 1996
7.Интерактивное наглядное пособие. Исторические карты «История России с древнейших
времён до XVI века»  Дрофа, 2007.
  Древнеруская   литература   в   художественном   сознании
  Н.

file_name: Урок Сергей Радонежский.doc

intro:
Осуществление синтеза истории и литературы в преподавании этих предметов является залогом не только успешного усвоения набора определённых знаний, но и получения действительно полного гуманитарного образования и духовно-нравственного развития личности юного гражданина России. Данный урок призван решить следующие задачи:                                                                                1.	Изучить содержание «Жития преподобного Сергия Радонежского».
2.	Отработать навыки составления сообщений учащихся, а также умения выборочно анализировать художественный текст.
3.	Провести параллели между историческим фактом и его художественной фиксацией.
4.	Формировать уважительное отношение к прошлому своей родины и её культурному наследию и бережное отношение к слову.
5.	Способствовать развитию речи учащихся и расширить их кругозор.Документ Microsoft Office Word


extracted_text:
Тематическое планирование курса
«Основы безопасности жизнедеятельности» 6 класс
  планирование

Тематическое
составлено   по   программе
С.Н.Вангородский,   М.И.Кузнецов,   В.Н.Латчук,   В.В.Марков,   С.К.Миронов
«Основы   безопасности   жизнедеятельности»   5   –   11   классы   (Основы
безопасности   жизнедеятельности:
  методические   рекомендации   по
использованию учебников в учебном процессе, организованном в соответствии
с   новым   образовательным   стандартом.   5   –   11классы/   С.К.Миронов.   –   М.:
Дрофа,
  Основы   безопасности
жизнедеятельности.   6   класс:   учебник   для   ОУ/   А.Г.Маслов,   М.И.Кузнецов,
В.В.Марков, В.Н.Латчук. – М.: Дрофа, 2008.
  Использован   учебник:
  2004).
В связи с уменьшением количества часов в учебном плане школы с 34 до
17,  тематическое   планирование   скорректировано.  Основные   вопросы   курса
включены полностью, но уменьшено количество часов на их изучение.
Раздел  I  Безопасность   и   защита   человека   в   чрезвычайных
ситуациях.
Глава 1. Чрезвычайные и экстремальные ситуации в природе
1 (1) Экстремальные ситуации в природе: причины возникновения и факторы
выживания. 1.1, 1.2
Глава 2. Психологические основы выживания в природных условиях
2   (1)   Страх,   внимание,   ощущения   и   восприятие.   Практическая   работа   1
«Упражнения по развитию внимания, наблюдательности» 2.2 – 2.4
3 (2) Память, мышление, воображение и элементы выживания. Практическая
работа 2 «Упражнения для развития памяти и мышления» 2.5 – 2.6
Глава 3. Как избежать попадания в экстремальную ситуацию
4   (1)   Подготовка   к   походу   и   правила   безопасного   поведения   на   природе.
Практическая работа 3 «Техника вязания верёвочных узлов» 3.1 – 3.3
Глава 4. Автономное существование человека в природе
5 (1) Правила поведения в экстремальной ситуации. 4.1 Минисочинение по
теме вынужденное автономное существование.
6 (2) Определение направления выхода при потере ориентировки. 4.2
7 (3) Ориентирование и выход к населённому пункту. Практическая работа 4
«Ориентирование на местности» 4.3 – 4.4
8 (4) Сооружение временного жилища. Сигналы бедствия. 4.5, 4.9
9 (5) Способы добывания огня. Обеспечение питанием и водой. 4.6 – 4.8
Раздел II Основы медицинских знаний и правила оказания первой
медицинской помощи. Глава 1. Правила оказания первой медицинской помощи в природных
условиях.
10 (1) Средства оказания первой медицинской помощи. Укусы насекомых и
змей. 1.1 – 1.3
11   (2)   Ожоги,   обморожения.   Первая   медицинская   помощь   при   утоплении.
Практическая работа 5 «Способы наложения повязок» 1.4 – 1.7
Глава 2. Различные виды повреждений (травм) организма человека и
причины вызывающие их
12 (1) Виды повреждений организма человека. Закрытые травмы. 2.1 – 2.2
Раздел III Основы здорового образа жизни.
Глава   1.   Правильное   питание   –   основа   здорового   образа   жизни   и
профилактика многих заболеваний человека
Глава 3. Гигиена и культура питания
13 (1) Правильное питание. Гигиена и культура питания. 1.2, 3.1 – 3.2
Глава 4 Особенности подросткового возраста
14 (1) Особенности подросткового возраста. Отношения с родителями 4.1 –
4.3

file_name: ОБЖ 6 класс.doc

intro:
Тематическое планирование составлено по программе С.Н.Вангородский, М.И.Кузнецов, В.Н.Латчук, В.В.Марков, С.К.Миронов «Основы безопасности жизнедеятельности» 5 – 11 классы (Основы безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации по использованию учебников в учебном процессе, организованном в соответствии с новым образовательным стандартом. 5 – 11классы/ С.К.Миронов. – М.: Дрофа, 2004). Использован учебник: Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс: учебник для ОУ/ А.Г.Маслов, М.И.Кузнецов, В.В.Марков, В.Н.Латчук. – М.: Дрофа, 2008.
	В связи с уменьшением количества часов в учебном плане школы с 34 до 17, тематическое планирование скорректировано. Основные вопросы курса включены полностью, но уменьшено количество часов на их изучение.


extracted_text:
ОБЖ 5 класс.
Тестовое задание по теме «Пожар».
Задача   1.  Вы   пьёте   чай,   смотрите   телевизор.   Дверь   комнаты   закрыта.   Вдруг   вы
почувствовали, что пахнет дымом. Открыв дверь, вы увидели, что с кухни валит дым и уже
начинает заполнять квартиру. Дышать практически невозможно.
Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и определите их
очерёдность:
1.Вбежать или заглянуть на кухню и посмотреть, что горит.
2.Пригнувшись, выйти из квартиры.
3.Подойти к телефону и вызвать пожарных.
4.Быстро вернуться обратно и закрыть дверь в комнату
5.Взять   шарф   или   просто   кусок   ткани,   чтобы   сделать   повязку   на   лицо,   если   есть
возможность, смочить её водой либо чемто ещё и завязать так, чтобы она закрывала нос и
рот.
6.Налить воды в чайник и начать тушить.
7.Зайти к соседям и вызвать пожарных.
Задача   2.  Вы   сидите   дома   и   слушаете   музыку.   Через   некоторое   время   из   розетки,   в
которую   вы   включили   магнитофон,   начинает   идти   дым,   и   она   трещит.   Вилка   не
вытаскивается.   Пока   пытаетесь   вытащить   вилку   из   розетки,   начинает   идти   дым   из
магнитофона.
Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и определите их
очерёдность:
1.Взять отвёртку и починить розетку.
2.Позвонить родителям.
3.Разрезать провод.
4.Отключить электричество.
5.Взять чайник с водой и залить дымящийся магнитофон.
6.Открыть окно, чтобы было чем дышать.
7.Поставить магнитофон на пол и накрыть его плотным пледом, полить сверху водой.
8.Вызвать пожарных.
Задача 3.  Придя вечером из школы, вы обнаружили, что изпод двери вашей квартиры
валит дым.
Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и определите их
очерёдность:
1.Войти в квартиру и узнать причину задымления.
2.Взять у соседей ведро воды и потушить огонь.
3.Пойти к соседям и позвонить по телефону 01.
4.Позвонить родителям.
Задача 4. Вы идёте вечером из школы и замечаете, что из подвала вашего дома идёт дым, а
какието мальчишки выбегают изнутри.
Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и определите их
очерёдность:
1.Подойте и спросить, что там дымит.
2.Войти внутрь и посмотреть, что горит.
3.Пойти домой и позвонить по телефону 01.

file_name: ОБЖ 5 класс.doc

intro:
Задача 1. Вы пьёте чай, смотрите телевизор. Дверь комнаты закрыта. Вдруг вы почувствовали, что пахнет дымом. Открыв дверь, вы увидели, что с кухни валит дым и уже начинает заполнять квартиру. Дышать практически невозможно.
	Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и определите их очерёдность:
1.Вбежать или заглянуть на кухню и посмотреть, что горит.
2.Пригнувшись, выйти из квартиры.
3.Подойти к телефону и вызвать пожарных.
4.Быстро вернуться обратно и закрыть дверь в комнату
5.Взять шарф или просто кусок ткани, чтобы сделать повязку на лицо, если есть возможность, смочить её водой либо чем-то ещё и завязать так, чтобы она закрывала нос и рот.
6.Налить воды в чайник и начать тушить.
7.Зайти к соседям и вызвать пожарных.


extracted_text:
Классный час  в 4а классе.  «Подросток и закон»
Подготовила классный руководитель Казачкова Елена Александровна
Цель: профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних,
воспитание правового сознания учащихся.
Задачи:
1. Научить   учащихся   различать   понятия   «проступок»,   «правонарушение»,
«преступление».
2. Закрепить   знания   об   ответственности   подростков   за   противоправные
действия.
3. Формировать   осознанный   выбор   модели   поведения   с   учетом   знаний   об
ответственности подростка за те или иные поступки.
Формирование УУД
Личностные:
 соблюдение норм поведения;
 стремление жить в гармонии с законом;
 представление о ценностях жизни.
 Регулятивные:
 учиться высказывать предположение (версию);
 вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные:
  представление о том, что важно понимать друг друга;
  уметь договариваться и разрешать конфликты;
  уметь работать в парах.
Познавательные:
 – получать информацию и анализировать её;
  делать выводы в результате совместной работы.
Оборудование: компьютер, проектор.
Тематический план
№ п/п
Содержание
Форма реализации
Время
содержания
I. Вступительная часть
1.
Представление темы
классного часа.
Вступительное слово учителя.
Предположения учащихся, о
чём пойдёт разговор на
классном часе.
2 мин.
2.
Знакомство с
II. Основная часть
Дискуссия.
13 мин. криминальной сводкой
по Саратовской области
с участием подростков.
Статистика
правонарушений.
Определение понятий:
проступок,
правонарушение,
преступление.
Выявлений отличий
между этими понятиями.
Знакомство с
ответственностью
несовершеннолетних за
различные
правонарушения.
Закрепление знаний о
правах и
ответственности
учащихся.
Обсуждение  ситуаций.
Работа в мини группах.
Учащиеся приводят примеры
проступков, правонарушений,
преступлений.
5 мин.
Сообщение учителя.
3 мин.
Викторина «Правовая
грамотность».
12 мин.
III. Заключительная  часть
Получение обратной
связи.
Заключительное слово
учителя «Живи по
закону!»
Упражнение «Продолжи
фразу».
Слово учителя
5 мин.
2 мин
3.
4.
5.
6.
7.
Список использованной литературы.
1. Безрукова   Г.А.   «Дэтективлэнд»:   правовой   турнир   //   Дайджест   методических
материалов. – 2003.
2. Гривапш И.О. «Право и закон» // Читаем, учимся, играем. – 2006. – 9 выпуск.
3. Капецкая   Г.А.   «Эрудитлото   «Закон   о   правах   ребенка»»:   классный   час   для
учащихся средних и старших классов// Последний звонок. – 2010. – № 6. Лазеева
Л. «Знать закон, ответствовать пред законом: деловая игра» // Библиотека. – 2005. – № 10 (Правовое воспитание).
4. Леонова Л. «Чтоб жизнь была, как ровная дорожка, учи закон, знай закон»//
Библиотека. – 2006. – № 1.
Полезная информация на сайтах:
http: 1september.ru  Классный час "Каждый правый имеет право".
http: uroki.net/docklruk/docklruk117.htm  Классный час "Твои права, подросток".
http:   klassnyechasy.ru/klassnyychaspravonarusheniya
профилактике правонарушений.
http: samgd.ru  Юным гражданам губернии.
   Классные   часы   по

file_name: Технологическая карта.docx

title: Классный час на тему "Подросток и закон"


extracted_text:
Кудрявицкая Наиля Шавкатовна  учитель ОБЖ МОУ "СОШ №5"
nelyakudryvay@mail.ru
Применение ИКТ на уроках ОБЖ
В настоящее время современные информационные технологии занимают все
большее   пространство,   расширяются   сферы   их   применения,   ежедневно
увеличивается объем накопленной информации.   Сегодня, для получения всего
спектра информации, человеку достаточно выйти в Интернет. Особое влияние IT
технологии оказывают на наших детей. Ребенок ежедневно воспринимает мощный
поток   информации,   получаемый   из   Интернетисточников,     СМИ,   рекламы,
электронных игр. Ученики средней школы являются уверенными пользователями
ПК,   и   поэтому   учителю,   учитывая   реалии   дня,   необходимо    использовать   в
обучении информационные коммуникационные технологии.
ITтехнологии,   применяемые   в   образовательном   процессе,   позволяют
развить   исследовательские   способности   учеников,   повысить   познавательный
интерес   и   мотивацию   к   учению,   активизируют   и   делают   творческой
самостоятельную и совместную работу учащихся. Ребенок, владея современными
компьютерными   технологиями,
  учится   самостоятельно   искать,   извлекать,
систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных
задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Использование ИКТ в нашей школе обусловлено следующими  условиями:
рабочее   место   учителя   оборудовано   персональным   компьютером,
медиапроектором,   экраном,   сканером.   В   школе   также   есть   мобильный   класс,
оснащенный   20   ноутбуками,   который   возможно   использовать   при   проведении
уроков.   Нами   используется   данная   техника,   как   в   урочное   время,   так   и   в
организации внеклассной, воспитательной работе.
Информационные технологи используются на разных этапах урока.
Пример организации проверки выполнения домашнего задания.
С   помощью   контроля   может   быть   установлена   степень   усвоения   материала:
запоминание   прочитанного   в   учебнике,   услышанного   на   уроке,   узнанного   при
самостоятельной работе, на практическом занятии и воспроизведение знаний при
тестировании.
Для решения дидактической задачи этапа проверки домашнего задания можно
использовать:
1. мультимедиа технологии:  презентацияконтроль
  для   организации   самопроверки,
взаимопроверки   домашнего   задания   или   заданий   для   первичного
закрепления можно использовать презентациютест, в конце указать
критерии оценивания работы (PowerPoint);

 презентациятест с анимацией  содержит формулировку задания и
варианты ответа, с помощью анимации отмечается правильный ответ
или отбрасываются неверные (PowerPoint);
 презентациятест с гиперссылками  содержит формулировку задания
и варианты ответа, с помощью гиперссылки организуется переход на
слайд   с   информацией   о   правильности   выбора   ответа.   В   случае
правильного выбора осуществляется переход на следующий вопрос;
если же ответ неправильный, происходит возврат на этот же вопрос
(PowerPoint).
2. раздаточный материал:
 тесты (Excel) (Word);
 карточки (Word);
 кроссворды (Excel);
 самостоятельные работы (Word);
 контрольные работы (Word).
Пример организации объяснения нового материала с помощью ИКТ:
При   изучении   нового   материала   наглядное   изображение   является
зрительной   опорой,   которая   помогает   наиболее   полно   усвоить   подаваемый
материал. Соотношение между словами учителя и информацией на экране может
быть разным, и это определяет пояснения, которые дает учитель.
Для решения дидактической задачи данного этапа мы  используем:
1. мультимедиа технологии:




презентациялекция      демонстрация   слайдов,   содержащих
иллюстрации,   тезисы,   видеоролики   или   звук   для   объяснения   нового
материала,   обобщения,   систематизации   (PowerPoint),   в   данном   случае
используются презентации с целью познакомить учащихся с объектом или
явлением,   процессом.   Нами   они   используются   на   уроках   изучения   ЧС
природного и техногенного характера;
видеофрагменты фильмов. Например, тема «Безопасное питание»
 демонстрация фрагмента фильма «Осторожно еда!».
презентациямодель      с   помощью   анимации   создается   модель
какоголибо процесса, явления, наглядного решения задачи (PowerPoint),
тема   «Землетрясения»   7   класс,   на   экране   представлена   модель
сейсмографа, где можно наглядно продемонстрировать его действие при
различном колебании поверхности земли;
слайдшоу      демонстрация   иллюстраций   с   минимальным
количеством текста, с наложением музыки, с установкой автоматической
2 


смены слайдов, иногда с циклическим повторением слайдов (PowerPoint);
изображение      корректировка   фотографий,   отсканированных
изображений, раскрашивание изображений (PhotoShop);
коллаж  создание собственных оригинальных ребусов,
изображений (PhotoShop);
видеоклип   на основе фотографий, видео и звуковых файлов; с
использованием эффектов и переходов, создается демонстрационный ролик
(Movie Maker)
2. компьютерные технологии:
 диаграммы (Excel) например, вычислить дневные энергозатраты учащегося,
составить диаграмму, проанализировать дневной рацион и сделать выводы
соответственно;
 схемы (Excel)  составить схему действий при ЧС ;
 таблицы (Word) – «Инфекционные заболевания» .
Пример организации закрепления и систематизации знаний:
Систематизация   и   закрепление   материала   необходимы   для   лучшего
запоминания   и   четкого   структурирования.   С   этой   целью   в   конце   урока
проводим обзор изученного материала, подчеркивая основные положения и их
взаимосвязь. При этом повторение материала происходит не только устно, но
и   с   демонстрацией   наиболее   важных   наглядных   пособий   на   слайдах,
выполнение тестов на компьютере.
Для решения дидактической задачи данного этапа мы  используем:
1. мультимедиа технологии:
 презентациязадание  содержит формулировку задания, с помощью
анимации   организуется   поэтапное   решение   задания   и   ответ
(PowerPoint). Например, собрать аптечку лекарственных растений. На
экране изображения растений. Учащимся необходимо выбрать только
лекарственные.   С   помощью   анимации   дается   правильный   вариант
ответа.
2. мобильный класс:
 работа в группе – задание – составить текст для слайдов презентации
(PowerPoint);
 выбрать   иллюстративное   сопровождение   для   текста   (PhotoShop,
PowerPoint);
3. Интернетресуры:
 для работы в группах.
Пример использования ИКТ во внеурочной деятельности:
Внеурочная   деятельность   является   одним   из   важных   компонентов
образовательного   процесса,   как   с   образовательной,   так   и   с   воспитательной
точки зрения. Для ее организации мы используем следующие технологии
1. мультимедиа технологии:
3  презентациявыступление      для   сопровождения   выступления,   содержит
иллюстрации, основные тезисы (PowerPoint);
 презентацияитог   (PowerPoint,   Word)   –   на   слайде   выводится   итоговая
таблица   участия   в   соревнованиях,   мероприятиях.   «А   нука,   парни!»,
«Рыцарский турнир».
2. компьютерные технологии:
 стенные газеты  информационный материал (Word,  Publisher), например
участие в конкурсе  газет  «По страницам истории печати» мы выпустили
газету «Пятишкольник» используя программу Publisher;
 буклеты, памятки  информационный материал (Word, Publisher);
 брошюра        сборник   дидактических,   методических   материалов   (Word),
брошюра   «Юбилей   светофорика»,   энциклопедия   «Лекарственные   и
ядовитые растения»;
 плакат, заголовки   текстовое оформление стендов, помещений (Word);
 открытка  оригинально оформленное поздравление (Word, Publisher);
 анкета  документ для сбора статистических данных (Excel).
Пример использования ИКТ при выполнения проектной работы:
Дидактическая задача состоит в предоставлении учащимся возможности
самостоятельного приобретения знаний из различных предметных областей.
Показатели   реального   результата   решения   задачи:
  развитие
познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического
и творческого мышления, умения увидеть, сформулировать и решить проблему.
 выполнения   исследовательской   части   проекта,   получения   или
  электронный   учебник,
систематизации   данных   (Интернет,
электронная библиотека);
 оформление портфолио проекта (Word);
 создание   продукта  проекта  –  буклеты,  презентации,  проспекты   и
т.п. (Word, Excel, Publisher, PowerPoint).
Примером   служит   создание   проекта   в   10   классе   по   теме   «ЗОЖ»     «Осанка
школьника». С помощью компьютерных технологий создано портфолио проекта
(Word ), проведено исследование по теме проекта (Интернет), выполнен продукт
проекта:
 презентациятест   на   правильную   осанку,
  где   наглядно
продемонстрирована   осанка   человека,   приведены   несколько
способов тестирования собственной осанки;
 буклет   –   «Рекомендации   и   советы   для   сохранения   правильной
осанки»;
 плакат – «Соблюдай правильную осанку».
Пример использования сети Интернет на уроках:
Возможности использования сети Интернет на уроках ОБЖ заключаются в
4 следующем:
Свободный поиск Интернетресурсов по заданной теме;
1.   Изучение   конкретного   Интернетресурса   по   методическим   указаниям
учителя;
2. Использование Интернетресурса в качестве дидактического средства на
уроке ОБЖ;
Рассмотрим,   каким   образом   можно   использовать   эти   возможности   для
организации учебной деятельности учащихся.
Поиск информации:
Поиск информации в интернете может сопровождать такие виды учебной
работы, как:
•написание рефератов,
•сбор материала по теме,
•иллюстрирование своих текстов материалами из Интернета;
Таким образом, творческий подход позволяет педагогу максимально эф
фективно использовать в своей работе богатый инструментарий, представляемый
современными компьютерными технологиями. Уроки с использованием ИКТ
повышают учебную мотивацию, а, следовательно, и интерес к предмету, что
немаловажно, потому что курс ОБЖ воспитывает культуру безопасного по
ведения, учит действовать в непредсказуемых ситуациях.
При   активном   использовании   ИКТ   успешнее   достигаются   общие   цели
образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение
собирать   факты,   их   сопоставлять,   организовывать,   выражать   свои   мысли   на
бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную  и письменную
речь, открывать чтото новое, делать выбор и принимать решения.
Список литературы
1.
Башмаков,   А.   И.   Разработка   компьютерных   учебников   и   обучающих   систем   /   А.   И.
Башмаков, И. А. Башмаков.  М.: изд. Филинъ, 2003.  616 с.
2.
Гузеев В.В. «Образовательная  технология ХХI века: деятельность, ценности, успех.»
М.,Центр «Педагогический поиск» 2004 г.
3. Журнал «Школьные технологии»  2003 – 2005 г.
Захарова,   И.   Г.   Информационные   технологии   в   образовании:   учеб.   пособие   для   студ.
4.
высш. педагх учеб. заведений / И. Г. Захарова.  М.: Академия, 2005.  192 с.
Информационные   и   коммуникационные   технологии   в   образовании   [материал   из
5.
IrkutskWiki].  Режим доступа: http://www.wiki.irkutsk.ru/index.php/
5 6.
Картель А.И. КОЗ по теме "Биологическое действие радиации"
7. Матрос   Д.Ш.   «Управление   качеством   образования   на   основе   новых   информационных
технологий и образовательного мониторинга» педагогическое Общество России, М., 2001 г.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред.
8.
Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2000
Полат Е.С. Новые педагогические технологии /Пособие для учителей  М., 1997.
9.
10. Полат,   Е.   С.   Современные   педагогические   и   информационные   технологии   в   системе
образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина.
М.: Академия, 2007.  368 с.
11. Руденко,   Т.   В.   Дидактические   функции   и   возможности   применения   информационно
коммуникационных технологий в образовании [электронный ресурс] / Т. В. Руденко.  Томск,
2006.  Режим доступа:  http://ido.tsu.ru/other_res/ep/ikt_umk/
12. Трайнев, В. А. Информационные коммуникационные педагогические технологии : учеб.
пособие / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев.  3е изд.  М.: изд.торг. корпорация Дашков и К0,
2007. С. 9110.
13.Ictsport.wehse.ru/.../VOZMOZHNOSTI_SREDSTV_NOVYH_INFORMATSIONNYH_TEHNO
LOGIY_1228126672.doc
14. pedsovet.org/.../Itemid,118/ Использование ИКТ в образовательном процессе. Афанасьева
О.В.
15. festival.1september.ru/.../513744/
6

file_name: ИКТ на ОБЖ.doc

intro: В настоящее время современные информационные технологии занимают все большее пространство, расширяются сферы их применения, ежедневно увеличивается объем накопленной информации.  Сегодня, для получения всего спектра информации, человеку достаточно выйти в Интернет. Особое влияние IT-технологии оказывают на наших детей. Ребенок ежедневно воспринимает мощный поток информации, получаемый из Интернет-источников,  СМИ, рекламы, электронных игр. Ученики средней школы являются уверенными пользователями ПК, и поэтому учителю, учитывая реалии дня, необходимо  использовать в обучении информационные коммуникационные технологии.

title: Статья Применение ИКТ на уроках ОБЖ