extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа с.Валерик» Типовое положение
О школьном спортивном клубе «Атлант »
МБОУ     «   ООШ  с. Валерик    »
1. Общие положения
1.1. В соответствии с приказом начальника МУ «Отдел образования Ачхой
Мартановского района» Б.М. Бедригова  № 99п от 28. 10. 2011 года
«О   создании   школьных   спортивных   клубов»   ,   согласно   типовому
положению и рекомендации по организации работы школьных клубов в
общеобразовательных
  АчхойМартановского
муниципального   района   Чеченской   республики   в   МБОУ   «ООШ     с.
Валерик»   на   общем   собрании   спортивного   актива   школы   создан
школьный спортивный клуб «Атлант».
учреждениях

1.2. Данный   клуб   является   детским   молодежным   общественным
объединением, созданным в общеобразовательном учреждении с целью
развития   и   поддержки   детской   инициативы   в   занятии,   агитации   и
развитии физической культуры, спорта и туризма.
1.3. Деятельность   клуба   осуществляется   в   соответствии   с   Конституцией
РФ,   федеральными   законами   «Об   общественных   организациях»,   «О
государственной   поддержке   молодежных   и   детских   общественных
объединений»,   с   типовым   положением   «О   школьных   спортивных
клубах» и с другими нормативноправовыми актами соответствующего
характера. 2 Задачи клуба
1.4. Воспитание у членов клуба  любви к Родине на лучших традициях
спортивных достижений спортсменов России
1.5. Реализация государственной молодежной политики в сфере
нравственного и духовного воспитания.
1.6. Формирование здорового образа жизни через вовлечение школьников
систематическим занятием физкультурой, спортом и туризмом.
1.7. Всемерное содействие воспитанию школьников общественной
активности, трудолюбие, инициативы, творчества и организаторских
способностей.
 Вести пропаганду физической культуры и спорта среди учащихся, как
1.8.
непременное средство укрепления здоровья и поддержание высокой
работоспособностью.
1.9. Организовывать физкультурноспортивную работу образовательного
учреждения во внеурочное время.
1.10. Принимать активное участие в укреплении школьной спортивной базы.
1.11. Готовить из числа учащихся физкультурный актив в помощь учителям
для проведения массовой физкультурной и спортивной работы в
школе.
3 Структура и организация клуба Руководящим органом клуба является Совет клуба.
 В состав Совета входит  7 человек.
 Совет создан на общем собрании представителей спортивного актива
(физоргов) классов, согласован с администрацией школы и утвержден
директором школы.
                                                     Список Совета клуба.
 Магомадов Ю.МЭ. –учитель  физры             председатель клуба
1.
2. Янаев Исмаил  –   ученик 9 кл.                       заместитель председатель
                                                                              клуба
3. Мутаев С.Ш.   –    учитель ОБЖ                      член совета клуба
4. Апаев Абдул      ученик 9 кл.                          член клуба
5. Нахарбеков С.    ученик 9 кл.                          член клуба
6. Мадагов А.          ученик 7 кл.                          член клуба
7. Гильхаев И        ученик 7 кл.                          член клуба
                                  4.Задачи Совета клуба
  организация и проведение всех внешкольных и внеклассных спортивно
   массовых мероприятий.
  активное участие в массовых соревнованиях ,детских спортивных играх
    «Президентские состязания» и «Президентские спортивные игры».
  обучение учащихся школы в организации и проведении мероприятий
  спортивного характера.
  заполнение и ведение документации и делопроизводство.
  комплектование школьных команд для участия в районных соревнованиях.
  судейство на школьных соревнованиях и ведение протоколов
  агитация среди учащихся школы в занятии в спортивных секциях, кружках
   организуемых  ДЮСШ
  активная помощь в создании, содержании ремонта спортивного зала и
   площадки, инвентаря и     оборудование школы. 4.Деятельность клуба
Для эффективной деятельности и качественной работы  клуба в соответствии с
типовым   положением   «О   школьных   спортивных   клубах»   при   МБОУ   «ООШ
с.Валерик» на общем собрании актива школы созданы комиссии для механизма
деятельности клуба.

1. Комиссия по массовой физической культуре3 чел.
Руководитель    Янаев Исмаил  –   ученик 9 кл.

В   обязанности   комиссии   входит   помогать   руководству   школы,   классным
руководителям   и   учителям   в
  проведении   ежемесячных   дней   здоровья,
проявлять инициативу по созданию от ДЮСШ учебных
групп в школе.
         Члены комиссии
1. Апаев Абдул      ученик 9 кл.
2. Нахарбеков С.    ученик 9 кл.
2 . Комиссия по спортивным мероприятиям –3чел.
Руководитель  Мадагов А.          ученик 7 кл.

                      Члены комиссии
Гильхаев И        ученик 7 кл.
Апаев Абдул      ученик 9 кл.

    Комиссия   организует   внутришкольные   соревнования,   помогает   учителю
физкультуры проводить занятия в спортивных секциях, комплектует команды
для участия в районных соревнованиях, поддерживает тесную связь с ДЮСШ 3.Комиссия по пропаганде физической культуре, спорта и туризма 2 чел.
       Мадагов А. ученик 7 класса  руководитель комиссии

Гильхаев И     ученик 7 кл.      член комиссии
Комиссия организовывает свою работу через стенную печать, на спортивных
праздниках,   показательных   выступлениях   спортсменов.   Создает   уголок
физической   культуре   и   спорта,   организовывает   на   темы   о   месте   и   значении
физкультуры   и   спорта,   правилах   гигиены,   режима   питания,   о   пользе
двигательной активности.
4.Хозяйственная комиссия чел.
       Янаев И.  ученик 9 класса  руководитель комиссии

Апаев А.     ученик 9 кл.      член комиссии
В   обязанности   комиссии   входит   содействие   руководству   школы   в
благоустройстве   спортивных   сооружений,
  обеспечение   сохранности
спортивного   оборудования   и   инвентаря.   Следить   за   нуждами   клуба   и
информировать   руководство   школы   о   состоянии   и   наличии   спортивного
оборудовании и инвентаря.
                                    5.Комиссия по этике – 2  чел.
Руководитель  Мадагов А.          ученик 7 кл.

       Члены комиссии
Гильхаев И        ученик 7 кл.
Апаев Абдул      ученик 9 кл.
Комиссия следит за соблюдением учащимися  формы одежды как на уроках
физкультуры, так и школьных соревнованиях. Проверяет объективность
комплектования сборных команд и школы. Следит за объективностью судейства соревнований. Разбирает протесты и апелляции представителей
классных и школьных сборных команд.
                                                                                Утверждаю
                                                                                Директор МБОУ « ООШ с.Валерик»

                                                                                _______________ Хадаев А.А.
План
Работы школьного спортивного клуба
«Атлант»
МБОУ « ООШ с.Валерик» 20162017 учебный год
Наименование
мероприятия
День знаний
Ответственный
за проведение
Администрация
школы
День республики (тематическая беседа) Комиссия по этике
Облагораживание прилегающих
территорий на местах проведения
занятий
Беседа о олимпийских чемпионах
Хозяйственная
комиссия
Дата
проведения
1.09.2016
6.09.2016
12.09.2016
24.09.2016
В течении
месяца
Спортивные мероприятия согласно
календарю спортивных мероприятий
3,4 10.2016 Беседа с учащимися на тему: «Р.А.
5.10.2016
Кадыров герой нашего времени»
Мини турниры по разным видам спорта
на праздновании дня учителя
10,17 10.
2016
28.10.2016
29.11.2016
В течении
месяца
19 и 26 12
2016
29.12.2016
Мероприятия «Веселые старты»
Спортивные состязания приуроченные
празднику День народного единства и
согласия
Встреча учащихся с сотрудниками
правоохранительных органов. Тема
«Закон и правопорядок»
Спортивные мероприятия согласно
календарю
Организация новогодних турниров
Новогодние культурномассовые
мероприятия
«Веселые старты»
Комиссия по
пропаганде
Комиссия по
спортивн.
мероприятиям
Комиссия по этике
Комиссия по
массовой
физической
культуре
Комиссия по
спортивн.
мероприятиям
Комиссия по
спортивн.
мероприятиям
Комиссия по этике
Совет клуба
Комиссия по
массовой
физической
культуре
Комиссия по
спортивн.
Мероприятиям В течении
месяца
Спортивные мероприятия согласно
плану
Совет клуба
12.01 2017
27.01.2017
20.02.2017
22.02.2017
23.02.2017
В течении
месяца
7.03.2017
3.04.2017
29.04.2017
Встреча старшеклассников школы с
сотрудниками ОВД на тему «Нет
терроризму »
Встреча учащихся с представителями
инспекции по делам
несовершеннолетних
Спортивномассовые мероприятия
«Старты надежд»
«День памяти» (тематические беседы)
День защитника Отечества
Спортивные мероприятия согласно
календарю
Спортивный праздник посвященный
международному женскому дню
Мероприятия по очистке и озеленению
прилегающих территорий на местах
проведения мероприятий
Спортивные мероприятия посвященные
празднику весны и труда
6.05.2017
10.05.2017
Встреча, беседы учащихся с
родственниками  ветеранов ВОВ
«День памяти» (тематические беседы о
жизни и деятельности АХ. Кадырова)
В течении
месяца
Спортивномассовые мероприятия
согласно календарю
Комиссия по этике
Комиссия по этике
Комиссия по
спортивн.
мероприятиям
Комиссия п этике
Комиссия по этике
Комиссия по
спортивн.
мероприятиям
Комиссия по
спортивн.
мероприяимям
Хозяйственная
комиссия
Комиссия по
массовой
физической
культуре
Комиссия по этике
Комиссия по этике
Комиссия по
спортивн.
мероприятиям Исполнитель:
Совет клуба ШСК «Атлант»
Председатель клуба____________  Магомадов Ю.МЭ.
Список
Членов совета клуба «Атлант»
 при МБОУ
 «ООШ с.Валерик» ЧР
№
ФИО
Место работы или
учебы
Обязанности в совете
клуба
1 Магомадов Ю.МЭ. –
учитель  физры    Председатель клуба
2 Янаев Исмаил
ученик 9 кл
Зам. председателя клуба
3 Мутаев С.Ш.
учитель ОБЖ
4 Апаев Абдул
ученик 9 кл
Руководитель комиссии по
этике
Руководитель комиссии по
массовой ФК спорта и
туризма
5 Нахарбеков С.
ученик 9 кл.           Руководитель комиссии по
спортивным мероприятиям
6 Мадагов А.
ученик 7 кл.           Руководитель по пропа
7
Гильхаев И
ученик 7 кл.
ганде ФК, спорта и
туризма
Руководитель
хозяйственной комиссии Список
Учащихся «МБОУ ООШ с.Валерик», имеющие медицинское
противопоказание к занятиям физической культурой и спортом
ФИО
класс
Причины противопоказания
Беркханова Р.СА.
Батаева Ф.Х.
Башаева П.Р.

№
1
2
3
4 Махмудова С.М.
5
6
Исраилов М.С.
Ибрагимов И.Л.
7 Махазаева А.А.
8
Тухарова Я.И.
9 Матуева М.
10 Музаев И.А.
11 Матуева А.Х.
12 Эльмаханова Э.А.
9
8
8
7
6
6
4
3
3
2
2
1
инвалидность
инвалидность
инвалидность
инвалидность
инвалидность
инвалидность
инвалидность
инвалидность
инвалидность
инвалидность
инвалидность
инвалидность Список
Учащихся МБОУ « ООШ с.Валерик»,
занимающихся в секциях ДЮСШ
ФИО
класс
Вид спорта
9
9
9
6а
7а
7а
7а
7а
7б
7а
8а
8а
8а
8а
8б
7б
7б
7б
6б
6б
6б
Вольная борьба
Вольная борьба
Вольная борьба
Вольная борьба
Вольная борьба
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Вольная борьба
Вольная борьба
Вольная борьба
Вольная  борьба
8б
8б
8б
8б
5а
5а
5а
5а
5а
Список
физоргов классов МБОУ « ООШ с.Валерик»
Фамилия имя отчество
Зубайраев Лорс
Эльсултанов Микаил
Гильхаев Магомед
№
1
2
3 Жантаев МагомедЭмин
4
5 Мусаев Джабраил
6 Шаипов Тамерлан
Рахманов  Керим
7
8
Гайрбеков ХазВаха
9 Шоипов Микаил
10 Нахарбеков Муса
11 Мандиев Апти
12 Макаев Ибрагим
13
Гильхаев Ислам
14 Апаев Малик
15 Тутаев Арби
16 Янаев Исмаил
Класс
1 а
1 б
2 а
2 б
3 а
3 б
4 а
4 б
5 а
5б
6а
6 б
7
8 а
8 б
9 Список
членов комиссии Клуба
1. Комиссия по массовой физической культуре3 чел.
Руководитель    Янаев Исмаил  –   ученик 9 кл.
         Члены комиссии
3. Апаев Абдул      ученик 9 кл.
4. Нахарбеков С.    ученик 9 кл.
2 . Комиссия по спортивным мероприятиям –3чел.
Руководитель  Мадагов А.          ученик 7 кл.
                      Члены комиссии
Гильхаев И        ученик 7 кл.
Апаев Абдул      ученик 9 кл. 3.Комиссия по пропаганде физической культуре, спорта и туризма 2 чел.
       Мадагов А. ученик 7 класса  руководитель комиссии

Гильхаев И     ученик 7 кл.      член комиссии
4.Хозяйственная комиссия чел.
       Янаев И.  ученик 9 класса  руководитель комиссии
Апаев А.     ученик 9 кл.      член комиссии
                                    5.Комиссия по этике – 2  чел.
Руководитель  Мадагов А.          ученик 7 кл.
       Члены комиссии
Гильхаев И        ученик 7 кл.
Апаев Абдул      ученик 9 кл. Протокол
собрания школьного спортивного клуба «Атлант»
3   октября   2016   года   в   МБОУ   «ООШ     с.Валерик»   состоялось   собрание
спортивного актива школы и педагогического коллектива
На собрании присутствовали  33 человек
Собрание проводил учитель физической культуры Магомадов Ю.МЭ.
                                              Повестка собрания
1. Создание школьного спортивного клуба
2. Ознакомление со структурой и формой существования клуба, с задачами,
правами и обязанностями лиц входящих в данный клуб.
3. Создание   Совета   Клуба   и   комиссий,   предусмотренные   с   типовым
положением о школьных спортивных клубах.
4. Избрание председателя клуба, ответственного секретаря, их заместителей
и помощников, руководителей комиссий.
Председателем Совета Клуба единогласно избран учитель физической культуры
Магомадов Ю.МЭ.
В Совет Клуба вошли 7 человек
                                                     Список Совета клуба.
     Магомадов Ю.МЭ. –учитель  физры             председатель клуба
Янаев Исмаил  –   ученик 9 кл.                       заместитель председатель
                                                                              клуба
Мутаев С.Ш.   –    учитель ОБЖ                      член совета клуба
Апаев Абдул      ученик 9 кл.                          член клуба
Нахарбеков С.    ученик 9 кл.                          член клуба
Мадагов А.          ученик 7 кл.                          член клуба
Гильхаев И        ученик 7 кл.                          член клуба 1. Комиссия по массовой физической культуре3 чел.
Руководитель    Янаев Исмаил  –   ученик 9 кл.
                       Члены комиссии
Апаев Абдул      ученик 9 кл.
  Нахарбеков С.    ученик 9 кл.
2 . Комиссия по спортивным мероприятиям –3чел.
Руководитель  Мадагов А.          ученик 7 кл.
                      Члены комиссии
Гильхаев И        ученик 7 кл.
Апаев Абдул      ученик 9 кл.
3.Комиссия по пропаганде физической культуре, спорта и туризма 2 чел.
       Мадагов А. ученик 7 класса  руководитель комиссии

Гильхаев И     ученик 7 кл.      член комиссии
4.Хозяйственная комиссия чел.
       Янаев И.  ученик 9 класса  руководитель комиссии

Апаев А.     ученик 9 кл.      член комиссии
                                  5.Комиссия по этике – 2  чел.
Руководитель  Мадагов А.          ученик 7 кл.
       Члены комиссии
Гильхаев И        ученик 7 кл.
Апаев Абдул      ученик 9 кл. Согласно   типовому   положению   о   школьных   спортивных   клубах   при       были
созданы комиссии и состав комиссии.
Общим голосованием выбраны руководители комиссий, определены их права и
обязанности, проведена соответствующая инструкция.
03.10.2016 г.
Проводил собрание                                      Магомадов Ю.МЭ
Секретарь                                                     Хадаева З.А.
Журнал почета, поощрений и награждений
членов Клуба дирекцией школы, РОО, ДЮСШ
и другими учреждениями и организациями

file_name: object (4).docx

intro: Данный материал содержит типовое Положение О школьном спортивном клубе «Атлант ». 1.2.	Данный клуб является детским молодежным общественным объединением, созданным в общеобразовательном учреждении с целью развития и поддержки детской инициативы в занятии, агитации и развитии физической культуры, спорта и туризма. 1.Типовое Положение О школьном спортивном клубе «Атлант»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Добрый день, уважаемые коллеги. Меня зовут Людмила Аркадьевна. Я
работаю в Одинцовской школе №1, учителем математики.
Хочу начать свое выступление со слов выдающегося бразильского поэта
П. Коэльо: «Есть только один путь постижения – действовать». Эти слова
считаю своим профессиональным кредо.
Обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди,
которые могут самостоятельно принимать ответственные решения,
прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству,
мобильные, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу
страны.
Новый ФГОС ставит перед российской системой целый ряд принципиально
новых проблем, обусловленных политическими, социально экономическими,
мировоззренческими и другими факторами, среди которых следует выделить
необходимость повышения качества и доступного образования.
Современные ФГОСы ориентируют педагога на инновационные технологии,
потому что они формируют самостоятельность мышления, заставляет
мыслить творчески, нарабатывая опыт мыслительной деятельности,
определенные алгоритмы действий и мыслительных операций, добывая
самостоятельно логическим путем новые знания.
Я хотела бы остановиться на одной из технологий, которую использую в своей
деятельности это технология модерации, которая позволяет значительно
повысить результативность и качество уроков за счет усиления мотивации
всех участников образовательного процесса, активизации познавательной
деятельности учащихся, эффективного управления педагогом процессами
обучения, воспитания и развития.
Moderare – в переводе с латинского – приводить в равновесие, управлять,
регулировать. Как образовательная технология модерация была впервые
разработана в 60е  70е годы прошлого века в Германии.
Учитель и ученики являются равноправными участниками образовательного
процесса. От каждого из нас в равной мере зависит успех обучения. Ученик
перестает быть объектом обучения, занимая активную позицию в
образовательном процессе. Такой подход формирует у обучающихся
самостоятельность в выработке и принятии решений, готовность нести
ответственность за свои действия, вырабатывает уверенность в себе, целеустремленность и другие важные качества личности.
Цели применения модерации – эффективное управление классом в процессе
урока, максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный
процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на
протяжении всего урока, гарантированное достижение целей урока.
Технологию модерации можно сравнить с путеводной нитью в море
разнообразных образовательных процессов. Использование модерации
позволяет упорядочить протекание всех этих процессов и, тем самым,
обеспечить эффективное управление ими.
Для обеспечения эффективности управления образовательным мероприятием
и гарантированного достижения запланированных целей урока в основу
технологии положены следующие ключевые принципы:
Принципы модерации:
 структурированность (все содержание урока рационально делится на четко
определенные части);
 систематичность (отдельные части урока взаимосвязаны и логически следует
одна за другой, создавая полноценное содержание урока);
 комплексность (содержание каждой части урока и организуемые процессы
нацелены на обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся);
 прозрачность (деятельность каждого обучающегося видна учителю, всем
участникам ясно виден ход образовательного процесса, его промежуточные и
итоговые результаты).
Структурированность образовательного процесса обеспечивается
разделением урока на определенные взаимосвязанные фазы (этапы, части),
каждая из которых имеет свои цели, задачи и методы.
Фазы (этапы) модерации:
 инициация (начало урока, знакомство);
 вхождение или погружение в тему (сообщение целей урока);
 формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока);
 интерактивная лекция (передача и объяснение информации);
 проработка содержания темы (групповая работа обучающихся);
 подведение итогов (рефлексия, оценка урока);
 эмоциональная разрядка (разминки).
Каждая фаза – это полноценный раздел образовательного мероприятия.
Объем и содержание раздела определяется темой и целями урока. Будучи логически связанными и взаимодополняя друг друга, разделы обеспечивают
целостность и системность образовательного процесса, придают законченный
вид уроку.
Достижение эффективности и качества образовательного процесса при
использовании технологии модерации, получение запланированных
результатов обучения, воспитания, развития и социализации обучающихся.
«Процессы модерации»
Интеракция

Без эффективного взаимодействия всех участников образовательного
процесса нет модерации, нет и ожидаемых эффектов. Чтобы обоснованно
рассчитывать на успех в обучении, педагог на этапе планирования урока
должен предусмотреть и заложить в план механизмы эффективной
интеракции, а в процессе урока качественно их реализовать.
Для организации эффективного взаимодействия обучающихся необходимо
сформировать малые группы, в которых в дальнейшем пойдет вся основная
работа. В процессе совместной работы обучающихся будут осуществляться
различные интеракции: учитель – ученик, ученик – ученик, учитель – малая
группа, учитель – класс, малая группа – малая группа, малая группа – класс,
ученик – малая группа, ученик – класс.
Группы могут быть сформированы, исходя из пожеланий ребят или по
предложению учителя, когда необходимо достичь равномерного
распределения обучающихся по степени их подготовки.
Для формирования миникоманд можно использовать различные методы:
самые простые из них не требуют предварительной подготовки, например,
можно объединить рядом сидящих учеников либо попросить ребят
рассчитаться на первыйвторойтретийчетвертый и затем сформировать
группы по номерам.
Недостаточно просто организовать работу в группах, усилия и мастерство
педагога должны быть направлены на построение эффективного
взаимодействия обучающихся. Эту цель организации взаимодействия
(интеракции) участников образовательного процесса надо ставить при
планировании урока и непосредственно в процессе его осуществления.
Коммуникация
Эффективные интеракции невозможны без организации упорядоченного обмена информацией между всеми участниками образовательного процесса.
Коммуникация представляет собой средство для обмена информацией,
знаниями, а также ожиданиями, настроениями, чувствами, которые
передаются партнеру в разговоре или при невербальном общении.
Организация двустороннего и многостороннего обсуждения (диалог и
полилог), использование различных каналов и форм коммуникации,
использование методов стимулирования коммуникативного процесса  все это
позволяет обеспечивать эффективность взаимодействия.
Целью построения коммуникативного процесса должен стать эффективный
обмен информацией между его участниками. Для этого необходимо
обеспечить наличие качественных источников информации, удобные каналы
коммуникации, условия для свободной генерации, точной передачи и
восприятия информации всеми участниками процесса, продумать
нейтрализацию коммуникативных барьеров и разрывов коммуникации, а
также серьезных искажений при передаче информации.
Через информацию учащиеся получают новые знания, и от того, как будет
организован процесс передачи, получения и переработки информации, во
многом зависит качество приобретенных знаний и умений. Коммуникации
пронизывают весь образовательный процесс и охватывают каждого его
участника.
Визуализация
Для эффективной реализации такого принципа модерации как прозрачность,
который позволяет педагогу и обучающимся ясно видеть весь ход
образовательного процесса, его промежуточные и итоговые результаты,
необходимо спланировать и осуществить еще один ключевой процесс –
визуализацию.
Поговорка «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» отражает суть
данного процесса. Не только дети, но и многие люди плохо воспринимают
информацию на слух, часть ее не распознается и теряется, часть
воспринимается неверно, сухой монолог быстро утомляет, может вызывать
демотивирование обучающихся. Визуализация подаваемого материала
обеспечивает наглядность, четкое восприятие и понимание, возможность
многократного обращения к представленной информации, возможность
сравнения с предыдущей и последующей информацией.
Визуализация каждого этапа образовательного процесса позволяет
материализовать ход обучения, дает возможность «потрогать» результаты и достижения обучающихся. Красочно оформленные презентации создают
приподнятое настроение у обучающихся и учителя, праздничную атмосферу и
позитивное мотивационное поле в классе. Имея визуализированный ход
образовательного процесса учителю очень легко подводить промежуточные и
итоговые результаты урока, а обучающимся вспомнить и закрепить новый
материал. Кроме того, подключение зрительной памяти обеспечит
повышенную выживаемость знаний.
Есть еще один важный эффект визуализации. Оформляя результаты
самостоятельного обсуждения новой темы, учащиеся подключают к обучению
мощнейший потенциал творчества. Поиск оригинальных форм отражения
результатов работы команды, реализация в этом процессе всех своих
способностей, свободное самовыражение и связанные с этим яркие
положительные эмоции обеспечивают эффективное усвоение и надежное
закрепление новых знаний и умений!
Проведение подготовленных командами презентаций позволяет всем
обучающимся еще раз рассмотреть изучаемый материал, представленный в
простой и понятной форме, задать друг другу вопросы и обсудить ответы. Все
это обеспечивает более глубокое понимание новой темы. В процессе
представления и обсуждения материала урока учителю очень хорошо видно,
как обучающиеся усвоили материал, все ли правильно они поняли, что
позволяет педагогу прямо в процессе обсуждения внести при необходимости
коррективы в понимание новой темы, дополнительно объяснить проявившиеся
сложные моменты темы. Таким образом, по завершении презентаций и
обсуждения и учитель и обучающиеся имеют полную уверенность в том, что
новый материал правильно понят и усвоен.
Мотивация
Использование модерации само по себе уже приводит к повышению
мотивированности обучающихся. Признание равноправной роли ученика в
образовательном процессе несет мощнейший мотивационный потенциал.
Самостоятельность в выборе целей обучения, значительная
самостоятельность в процессе обучения, в оценке его результатов и даже
возросшая, в связи с этим, ответственность ученика обладают значительным
мотивирующим влиянием. Работа в команде – еще один мощный
мотивирующий фактор. Таким образом, использование модерации уже само
по себе приводит к повышению мотивированности обучающихся, устойчивой активизации познавательных мотивов, сохранении живого интереса к
обучению на протяжении всего учебного года.
Модерация – эффективная образовательная технология
Занимаясь тщательным планированием процесса обучения, а затем
осуществляя задуманное на практике, у каждого из нас внутри сидит
главный вопрос – а совпадает ли реальность с планами? Особенно в тех
случаях, когда успех реализации плана зависит, в том числе, от других
людей. Можно ли обеспечить эффективный контроль и оценку
происходящего? Отвечаем – «Да!», и для этого не требуются проводить
какихто сложных мероприятий.
Мониторинг образовательного процесса
Проведение мониторинга включает в себя отслеживание и сверку
получаемых результатов каждого раздела урока с запланированными, а
также формальное и неформальное фиксирование хода и результатов
образовательного процесса и внесение, при необходимости, корректив по
ходу урока. В процессе осуществления модерации очень важно обеспечить
мониторинг двух процессов: выполнения плана урока и групповой
динамики.
Мониторинг образовательного процесса.
Хороший план – половина дела, но остается и вторая половина –
реализация плана урока. Уход от традиционной формы обучения и переход
к использованию модерации, активных методов обучения может на первых
порах вызывать определенные трудности с соблюдением графика урока.
Увлеченность обучающихся и педагога процессом, несомненно, хороша, но
при потере контроля может привести к невыполнению плана урока.
Поэтому учителю важно мониторить не только содержание, но и время
выполнения каждой части урока, стараясь придерживаться графика, с тем,
чтобы полноценно реализовать каждый этап модерации и обеспечить
достижение целей всего урока.
Для этого, особенно на первых порах внедрения новой технологии, педагог
может вести специальный журнал, с помощью которого можно сверять
запланированные показатели с реальным состоянием дел. Любая
осмысленная работа должна завершаться понятным конкретным
результатом.
Мониторинг групповой динамики.
Любая команда в своем развитии проходит ряд закономерных стадий.
Учитывая, что основой технологии модерации является групповая работа
обучающихся, педагогу следует внимательно отслеживать групповую
динамику с тем, чтобы, при необходимости, оказывать поддержку
командам или отдельным обучающимся и вносить коррективы в их работу.
Что еще важно учитывать при мониторинге групповой динамики? Надо
внимательно следить за тем, чтобы часто возникающее соревнование между участниками команды не вызывало негативных эффектов, а, наоборот,
повышало продуктивность работы группы за счет мобилизации усилий
соревнующихся. Вовремя сказанные нужные слова учителя, уместная
корректная штука помогут создать позитивный микроклимат в группе и
обеспечить эффективность ее работы. Однако не стоит вмешиваться
больше, чем это необходимо, доверяя ученикам и повышая их
самостоятельность и ответственность.
Рефлексия
Рефлексия – осмысление новых знаний, умений, качеств и ценностей,
критический анализ информации, генерация ответов на вызовы окружения,
а также самооценка себя, своего поведения, своей роли, своего вклада в
процессе групповой работы, корректировка своей деятельности на основе
этой оценки и потребностей группы – обязательный атрибут современного
образования.
Достижение обучающимся необходимого уровня понимания нового
материала, новых принципов, новых отношений, критический анализ
ценностей и принятие нравственных установок, возможно только при
пропускании их через себя, осмыслении и осознании.
Технология модерации в отличие от традиционных методик обучения
предоставляет широкие возможности обучающимся для рефлексии.
Если мы хотим научить человека думать, а не просто воспроизводить
заученную информацию, этому стоит уделять достаточно времени и нашего
внимания.
Анализ деятельности и оценка результатов направлены на получение
обратной связи всеми участниками образовательного процесса.
Очень важно в процессе анализа и оценки, как для учителя, так и для
обучающегося – увидеть результат своей деятельности на уроке, увидеть
вклад этого результата в достижение поставленных целей обучения,
увидеть рост личностных достижений. Ощутимость этого вклада
мотивирует на дальнейшие действия, на дальнейшее приложение усилий.
Достижение результата – это успех, пусть маленькая, но победа, а победа,
как известно, окрыляет, придает уверенности в своих силах, настраивает на
следующие достижения. Завершение урока положительной оценкой его
результатов – это мотивирующий переход к следующим урокам, к
следующим классам, к выходу в самостоятельную жизнь.
Таким образом, возможности модерации огромны, так как благодаря ей
центральное место в системе «учитель – ученик» занимает обучающийся, а
учитель управляет его учением –мотивирует, организовывает,
консультирует, контролирует.
Технология модерации позволяет качественно изменить процесс обучения,
повысить уровень преподавания и уровень обученности.

file_name: инновационные технологии доклад.docx

intro:
Хочу начать свое выступление со слов выдающегося бразильского поэта П. Коэльо: «Есть только один путь постижения – действовать». Эти слова считаю своим профессиональным кредо.
Современные ФГОСы ориентируют педагога на инновационные технологии, потому что они формируют самостоятельность мышления, заставляет мыслить творчески, нарабатывая опыт мыслительной деятельности, определенные алгоритмы действий и мыслительных операций, добывая самостоятельно логическим путем новые знания.

математика

group: Дисциплины

title: обобщение опыта по теме инновационные  учителя математики


extracted_text:
Администрация Армизонского муниципального района
 МАОУ Южно  Дубровинская средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании методического
совета школы
Протокол № ____
«_______» _________ 2016 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________ (Михайлова С.Г.)
 «____»_____________2016 г.
УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора школы
№____«____»______20156г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
8 класс по предмету  «ОБЖ»
20162017 учебный год
34 часа (1 час в неделю)
                                                                                Учитель:  Нерадовских Татьяна Ивановна,
                                                                                учитель физики, технологии
                                                                                1 квалификационной категории с. ЮжноДубровное,2016
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Личностные результаты:
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих  жизни и здоровью людей,
правил поведения на транспорте и  на дорогах;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира:
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственною поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности ее решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанною выбора в учебной и познавательной
деятельности;
умение определять поняли, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности),
устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы,
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы дли решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий;
освоение приемок действии в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание
первой помощи пострадавшим;
формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий
чрезвычайных ситуаций.
Предметные результаты:
формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защита личности, общества и
государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда
здоровью;
знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их
последствия для личности, общества и государства;
знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
умение оказать первую помощь пострадавшим;
умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой
из различных источников;
умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся
обстановки и индивидуальных возможностей.
                                                                         ученик научится:
•
•
•
классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;
использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве;
использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с использованием бытовых приборов; классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля
•
качества окружающей среды и продуктов питания;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
безопасно использовать бытовые приборы;
безопасно использовать средства бытовой химии;
безопасно использовать средства коммуникации;
классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;
предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице;
безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде;
безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в лифте;
безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в квартире;
безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже;
безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;
адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;
безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;
безопасно применять первичные средства пожаротушения;
соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;
соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;
соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства;
классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;
адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
использовать средства и способы само и взаимопомощи на воде;
классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах;
готовиться к туристическим походам;
адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;
адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;
добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;
добывать и очищать воду в автономных условиях;
добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное жилище в автономных условиях;
подавать сигналы бедствия и отвечать на них;
характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства;
предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера;
классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;
безопасно использовать средства индивидуальной защиты;
характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства; классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;
адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при
адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при
классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность
предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного характера;
классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера;
безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;
классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности,
•
•
•
•
•
•
общества и государства;
•
•
взрыве) взрывного устройства;
•
проведении мероприятий по освобождению заложников;
•
несовершеннолетних за правонарушения;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;
предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;
оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства;
классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;
адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья;планировать распорядок дня с учетом нагрузок;
выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;
безопасно использовать ресурсы интернета;
анализировать состояние своего здоровья;
определять состояния оказания неотложной помощи;
использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
классифицировать средства оказания первой помощи;
оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;
оказывать первую помощь при ушибах;
оказывать первую помощь при растяжениях;
оказывать первую помощь при вывихах;
оказывать первую помощь при переломах;
оказывать первую помощь при ожогах;
оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;
оказывать первую помощь при отравлениях; оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;
оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.
характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека;
классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регулирующих права и обязанности супругов, и
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста;
классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках;
готовиться к туристическим поездкам;
адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;
анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
безопасно вести и применять права покупателя;
анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;
предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность;
•
•
ученик получит возможность научиться:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья;
•
•
защищающих права ребенка;
•
деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;
•
•
•
•
•
•
•
включая Интернетресурсы и другие базы данных;
•
•
проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности;
•
классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;
оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;
оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;
оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;
оказывать первую помощь при коме;
оказывать первую помощь при поражении электрическим током;
использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации,
усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и
творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.

МОДУЛЬ

 I
Содержание учебного предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности» (8 класс) Основы безопасности личности, общества и государства
РАЗДЕЛ I. Основы комплексной безопасности
Глава 1.  Пожарная безопасность
Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия. Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты
населения. Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожарах
Глава 2.  Безопасность на дорогах
Причины дорожнотранспортных происшествий и травматизма людей. Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и
пассажиров. Велосипедист — водитель транспортного средства
Глава 3. Безопасность на водоемах
Безопасное поведение на водоемах в различных условиях. Безопасный отдых на водоемах.
Оказание помощи терпящим бедствие на воде
Глава 4.  Экология и безопасность
Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
Глава 5.  Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их возможные последствия
Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия.
Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия. Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их
возможные последствия. Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия
 I  . Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
РАЗДЕЛ I

Глава 6. Обеспечение защиты населения от чрезвычайных ситуаций
Обеспечение радиационной безопасности населения. Обеспечение химической защиты населения. Обеспечение защиты населения от послед
ствий аварий на взрывопожароопасных объектах. Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях
Глава 7. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера
Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Эвакуация населения. Мероприятия по инженерной
защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера
МОДУЛЬ

 II Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
 IV Основы здорового образа жизни
РАЗДЕЛ

Глава 8. Здоровый образ жизни и его составляющие
Здоровье как основная ценность человека. Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная и социальная сущность.
Репродуктивное здоровье — составляющая здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и
укрепления здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний. Вредные привычки
и их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек. Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности
РАЗДЕЛ

 V    Основы медицинских знаний и оказание первой  помощи Глава 9 Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
Первая помощь пострадавшим и ее значение.
Первая помощь при отравлениях аварийно химически опасными веществами.
Первая помощь при травмах
Первая помощь при утоплении
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
Раздел, тема
Колво часов
23
16
3
3
3
2
5
7
4
3
12
8
№
п/п
МI
РI
Глава  1
Глава 2
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Пожарная безопасность
Безопасность на дорогах
Глава 3
Тема 3. Безопасность на водоемах
Глава 4
Глава 5
РII
Глава 6
Глава 7
МII
РIV
Экология и безопасность
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их возможные последствия
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Обеспечение защиты населения от чрезвычайных ситуаций
Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни Глава 8
PV
Глава 9
Здоровый образ жизни и его составляющие
Основы медицинских знаний и оказание первой  помощи
Первая  помощь при неотложных состояниях
8
4
4
7.
Календарнотематическое планирование
Тема урока
Содержани
е урока
Дата
проведения
Планируемые результаты
план фак
т
предметные
метапредметные
личностные
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства 23 часа
Раздел 1. Основы комплексной безопасности 16 часов
Глава 1. Пожарная безопасность 3 часа
Основные виды
деятельности учащихся по
теме раздела
Практич
еская
часть
Дом
задание •осознавать
необходимость
ответственного,
бережного   отно
шения
к

окружающей
среде.
1.Пожары в
жилых и
общественн
ых зданиях,
их причины
и
последствия
.
5.09
Значение
огня в
жизни
человека,
пожары в
жилом
секторе, их
последстви
я, основные
причины
возникнове
ния
пожаров.
Правила
безопасног
о
поведения
при пожаре
в доме.
Способы
эвакуации
из
горящего
здания
•  иметь
представлени
е о пожарах в
жилых и
общественных
зданиях;
•  знать места,
где пожары
представляют
наибольшую
опасность для
жизни и
здоровья
людей.

понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;
•уметь
извлекать
необходимую
информацию
при  изучении
иллюстраций
учебника и
при
использовани
и
электронного
приложения

1.1

Анализируя
причины
возникновения   пожаров   в
жилых   и   общественных
зданиях. Запоминают права
и обязанности граждан в об
ласти
пожарной
безопасности   в   быту.
правильный
Выбирают
алгоритм
безопасного
поведения   при   пожаре,   в
том   числе
  наиболее
способы
эффективные

предотвращения
возго
рания,   оказания   помощи
младшим, престарелым и т.
д •осознавать
необходимость
ответственного,
бережного   отно
шения
к

окружающей
среде.
1.2
Учебная
эвакуац
ия

России,
Характеризуют   основные
мероприятия,   проводимые
МЧС
по
совершенствованию   по
жарной   безопасности   в
стране.   Составляют   планы
своего поведения на случай
возникновения   пожара   в
школе, дома, общественном
месте   (стадион,   кинотеатр)
и записывают их в дневник
безопасности.
2.Профилак
тика
пожаров   в
повседневно
й   жизни   и
организация
защиты
населения.
12
Значение и
профилакт
ика
пожаров,
основные
направлени
я
деятельнос
ти
человека
по
обеспечени
ю
пожарной
безопаснос
ти. Защита
населения
РФ от
пожаров
  знать   и
•знать
основные
направления
обеспечения
пожарной
безопасности
в
современном
обществе;
•
уметь
объяснить
основное
предназначени
е   Федераль
ной
противопожар
ной   службы
Государствен
ной
противопожар
ной службы.

понимать

учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;
уметь
извлекать
необходимую
информацию
при   изучении
иллюстраций
учебника   и
при
использовани
и
электронного
приложения;
отвечать   на
итоговые
вопросы   и
оценивать
свои
достижения
на уроке. 19
Основные
права,
обязанност
и и
ответствен
ность
граждан в
области
пожарной
безопаснос
ти,
3.Права,
обязанности
и
ответственн
ость граж
дан в
области
пожарной
безопасност
и. Обеспе
чение
личной
безопасност
и при
пожарах.
Глава 2. Безопасность на дорогах 3 часа
4.Причины
дорожно
транспортны
х происше
ствий и
травматизма
людей.
26
ДТП и их
последстви
я, основные
причины
ДТП,
направлени
я
деятельнос
ти
государств
а в области
безопаснос
ти на
дорогах.
Проверо
чная
работа
№ 1 по
теме:
«Пожа
рная
безопас
ность».
1.3
2.1
причины

Анализируют
дорожнотранспортных
происшествий.
Повторяют правила
дорожного движения, запо
минают дорожные знаки.
Запоминают правильные
алгоритмы безопасного
поведения на дорогах
пешехода, пассажира,
водителя велосипеда.
знать
рекомендации
специалистов
МЧС   России
по   правилам
безопасного
поведения   до
и   во   время
пожара.
понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;

осознавать
необходимость
ответственного,
бережного   отно
шения
к

окружающей
среде;
умение
действовать
адекватно   в
дорожно
транспортной
ситуации   для
снижения
фактора
  для
риска
себя

и
окружающих;
•умение
предвидеть
возникновени
е
  опасных
ситуаций   на
дорогах;
•умение
принимать
обоснованные
решения
с

понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•
  выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;
•уметь
извлекать
необходимую
информацию
при   изучении
иллюстраций
учебника   и
при
использовани
и
электронного

осознавать
необходимость
формирования   у
себя общей куль
туры
по
обеспечению
безопасности
дорожного
движения;
•постоянно
изучать   Правила
дорожного
движения
с
учётом   личных
потребностей
(пешеход,
пассажир,
водитель). 5.Организац
ия
дорожного
движения,
обязанности
пешеходов и
пассажиров.
3.10
Организаци
я
дорожного
движения,
обязанност
и
пешехода,
пассажира.
Правила
безопасног
о
поведения
пешехода
на дорогах
осознавать
необходимость
ответственного,
бережного   отно
шения
к

окружающей
среде;
• повышать свою
культуру в
области
безопасности
дорожного
движения.
учётом
реально
складывающе
йся
обстановки на
дорогах
  и
индивидуальн
ых
воз
можностей.

•знать
основные
причины
дорожно
транспортных
происшествий
и травматизма
людей;
•владеть
основными
навыками
культуры
безопасного
поведения   на
дорогах.
приложения;
•     определять
способы
действий до и
во
время
дорожно
транспортной
ситуации
действия

•понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;
•уметь
извлекать
необходимую
информацию
при   изучении
иллюстраций
учебника   и
при
использовани
и
электронного
приложения;
•   отвечать на
итоговые
вопросы   и
оценивать
свои
2.2
причины

Анализируют
дорожнотранспортных
происшествий.
Повторяют правила
дорожного движения, запо
минают дорожные знаки.
Запоминают правильные
алгоритмы безопасного
поведения на дорогах
пешехода, пассажира,
водителя велосипеда. с
знать,
какого
возраста   по
дорогам
разрешено
водить
  ве
лосипед   и
мопед;
знать
обязанности
велосипедист
а;

принимать
обоснованные
решения
уметь
6.Велосипед
ист
  —
водитель
транспортн
ого
средства.
10
Роль
водителя
ТС в
обеспечени
и ДД,
велосипеди
ст
водитель
ТС,
Обязанност
и по
безопаснос
ти
велосипеди
ста.
Правила
безопасног
о
поведения
велосипеди
ста на
дороге
Глава 3. Безопасность на водоёмах. 3часа
7.Безопасно
е   поведение
на   водоёмах
в   различных
условиях.
Значение
воды в
жизнедеяте
17
знать
рекомендации
специалистов
МЧС России
по правилам
безопасного
поведения на
воде в
различных
ситуациях;
уметь
предвидеть
льности
человека,
безопаснос
ть на воде.
Особеннос
ти
состояния
водоемов в
разное
понимать
достижения
на уроке.

учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;

извлекать
необходимую
информацию
на уроке.
уметь

понимать

учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;

извлекать
уметь

•осознавать
необходимость
ответственного,
бережного   отно

шения
к
окружающей
среде,
числе
дорогах;
  в   том
на

осознавать

необходимость
ответственного,
бережного   отно
шения

к
окружающей
среде;
•
правила
индивидуального
и   коллективного
безопасного
  усвоить

2.3
Составл
ение
схемы
безопасн
ого
движени
я из
дома в
школу и
обратно
3.1
Характеризуют состояние
водоёмов в различное
время года.
Объясняют правила
безопасного поведения на
водоёмах.
Сравнивают способы
обеззараживания воды.
Объясняют правила
безопасного поведения на
воде.
Отрабатывают в паре время года.
Рекоменда
ции
специалист
ов МЧС
8.Безопасны
й   отдых   на
водоёмах.
9.Оказание
помощи
терпящим
бедствие на
воде.
24
31
Правила
безопасног
о купания в
различных
водоемах,
водные
походы,
возможные
аварийные
ситуации
во время
водных
походов
Общие
рекоменда
ции по
оказанию
помощи
терпящим
бедствие на
воде,
освобожде
ние от
захвата,
возникновени
е   наводнений
по   характер
ным
признакам   их
проявления,   а
также
на
основе
информации,
получаемой из
различных
источников;

•  знать
рекомендации
специалистов
МЧС России
по правилам
безопасного
поведения
при отдыхе на
водоёме, в
водных
походах;
•  знать
рекомендации
специалистов
МЧС России
по правилам
оказания
помощи
терпящим
бедствие на
воде;
•  уметь
необходимую
информацию
при   изучении
иллюстраций
учебника
поведения   при
подготовке
  к
наводнению и во
время него.
правила само и взаимо
помощи терпящим бедствие
на воде.
 понимать

учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;

осознавать
необходимость
ответственного,
бережного   отно
шения
к

окружающей
среде,
числе
отдыхе
водоёме;
  в   том
при
на

понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;

уметь

осознавать
необходимость
ответственного,
бережного   отно

шения
к
окружающей
среде,
числе

водоёмах;
•
правила
  в   том
на
  усвоить

3.2
3.3
Характеризуют состояние
водоёмов в различное
время года.
Объясняют правила
безопасного поведения на
водоёмах.
Сравнивают способы
обеззараживания воды.
Характеризуют состояние
водоёмов в различное
время года.
Объясняют правила
безопасного поведения на
водоёмах.
Сравнивают способы
обеззараживания воды.
Объясняют правила
безопасного поведения на
воде.
Проверо
чная
работа
№ 2 по
теме:
«Безопа
сность
на
дорогах
и на
водоёма выбрать
оптимальный
вариант
спасения
утопающего
извлекать
необходимую
информацию
при   изучении
иллюстраций
учебника
транспортировки
утопающего.
Отрабатывают в паре
правила само и взаимо
помощи терпящим бедствие
на воде.
х».
способы
транспорти
ровки
пострадав
шего.
Опасность
водоемов
зимой.
Меры
предосторо
жности при
движении
по льду

на
формировать
экологическую
культуру
основе
признания
ценности   жизни
во   всех   её
проявлениях
•понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;

4.1
Анализируют состояние
окружающей среды.
Запоминают приёмы по
защите личного здоровья в
местах с неблагоприятной
экологической
обстановкой.
Глава 4. Экология и безопасность. 2 часа
10.Загрязнен
ие
окружающе
й   среды   и
здоровье
человека.
14.1
1
•  понимать
личную и
общественную
значимость
современной
культуры
безопасности
жизнедеятель
ности
Влияние
жизнедеяте
льности
человека на
загрязнение
окружающе
й среды,
загрязнение
атмосферы
, влияние
последстви
й от
загрязнени
я
окружающе
й при
родной
среды на
здоровье
человека.
Экология и
экологичес
кая 11.Правила
безопасного
поведения
при
неблагоприя
тной
экологическ
ой
обстановке.
21
система,
экологичес
кий кризис.
Значение
взаимоотно
шений
человека и
биосферы,
мутагенез
Влияние
деятельнос
ти
человека на
окружающ
ую среду.
Экологичес
кая
ситуация в
стране.
Антропоге
нные
изменения
в природе.
Воздействи
е человека
на
биосферу.
Виды ЧС
экологичес
кого
характера.
•  понимать
личную
и
общественную
значимость
современной
культуры
безопасности
жизнедеятель
ности
с
учётом
ответствен
ного
отношения   к
окружающей
среде;

•понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•
  выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;
•

извлекать
необходимую
информацию
при   изучении
иллюстраций
учебника
  уметь
•формировать
экологическую

  на
культуру
основе
  при

знания   ценности
жизни во всех её
проявлениях
Анализируют состояние
окружающей среды.
Запоминают приёмы по
защите личного здоровья в
местах с неблагоприятной
экологической
обстановкой.
Глава 5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их возможные последствия 5 часов
12.Классиф
икация
чрезвычайны
х   ситуаций
тех
•осознавать
необходимость
ответственного,
бережного   отно
шения
к
•формировать
современную
культуру
безопасности
жизнеде
понимать

учебную
задачу   урока
и   стремиться
её  выполнить;
Причины
возникнове
ния ЧС
техногенно
го
28
Характеризуют   причины
возникновения
чрезвы
чайных

ситуаций
техногенного   характера   и
их   возможные   последствия

4.2
5.1 ногенного
характера.
характера,
объекты
экономики,
классифик
ация ЧС
техногенно
го
характера
13.Аварии
на
радиационно
опасных
объектах и
их
возможные
последствия
.
5.12
Радиационн
оопасные
объекты,
возможные
последстви
я аварий,
влияние
ионизирую
щего
излучения
на
организм
человека

•
  выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;
•уметь
извлекать
необходимую
информацию
при   изучении
иллюстраций
учебника   и
при
использовани
и
электронного
приложения;

•понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;
•уметь
извлекать
необходимую
информацию
при   изучении
иллюстраций
учебника

ятельности   на
основе
понимания
необходимост
и
защиты
личности,
общества   и
государства
посредством
осознания
значимости
безопасного
поведения   в
условиях
чрезвычайных
ситуаций   тех
ногенного
характера.
•формировать
современную
культуру
безопасности
жизнедея
тельности   на
основе
понимания
необходимост
и
защиты
личности,
общества   и
государства
посредством
осознания
значимости
безопасного
поведения
при

по   масштабу   распрост
ранения.
Различают   чрезвычайные
ситуации
техногенного
характера в соответствии с
их классификацией.

  усвоить
окружающей
среде;
•
правила
индивидуального
и   коллективного
безопасного
поведения   при
ЧС.
5.2

Характеризуют   причины
возникновения
чрезвы
чайных

ситуаций
техногенного   характера   и
их   возможные   последствия
по   масштабу   распрост
ранения.
Различают   чрезвычайные
ситуации
техногенного
характера в соответствии с
классификацией.
их
Составляют
алгоритм
своего поведения во время
характерной   чрезвычайной
ситуации

  усвоить
•осознавать
необходимость
ответственного,
бережного   отно
шения

к
окружающей
среде;
•
правила
индивидуального
и   коллективного
безопасного
поведения   при
возникновении
аварий
радиационно
опасных
объектах.
на возникновени
и   аварий   на
радиационно
опасных
объектах.
•формировать
современную
культуру
безопасности
жизнеде
ятельности   на
основе
понимания
необходимост
и
защиты
личности,
общества   и
государства

понимать

учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать

•осознавать
необходимость
ответственного,
бережного   отно
шения
к

окружающей
среде;

Характеризуют   причины
возникновения
чрезвы
чайных
ситуаций

техногенного   характера   и
их   возможные   последствия
по   масштабу   распрост
ранения.
Различают   чрезвычайные
ситуации
•формировать
современную
культуру
безопасности
жизнедея
тельности на
основе
понимания
необходимост
и защиты
личности,
общества и
государства
посредством
осознания
•понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;
•уметь
извлекать
необходимую
информацию
при   изучении

•осознавать
необходимость
ответственного,
бережного   отно
шения

к
окружающей
среде;
•
правила
индивидуального
и   коллективного
безопасного
поведения   при
возникновении
аварий
  усвоить
на

Характеризуют   причины
возникновения
чрезвы
чайных
ситуаций

техногенного   характера   и
их   возможные   последствия
по   масштабу   распрост
ранения.
Различают   чрезвычайные
ситуации
техногенного
характера в соответствии с
классификацией.
их
Составляют
алгоритм
своего поведения во время
характерной чрезвычайной

5.4
5.6
14.Аварии
на
химически
опасных
объектах и
их
возможные
последствия
.
15.Пожары
и взрывы на
взрывопожа
роопасных
объектах
экономики и
их
возможные
послед
ствия.
12
19
Опасные
химически
е вещества
и аварийно
химически
опасные
вещества.
Химически
опасные
объекты.
Химическа
я авария и
ее
возможные
последстви
я
Взрыво и
пожароопа
сные
объекты,
последстви
я аварий,
основные
причины
аварий.
Правила
безопасног
о
поведения
при
пожарах и взрывах
16.Аварии
на
гидротехнич
еских
сооружения
х и их
последствия
.
26
Гидротехни
ческие
сооружени
я и их
предназнач
ение,
аварии и
причины,
возможные
последстви
я
значимости
безопасного
поведения
при
возникновени
и аварий на
взрывопожа
роопасных
объектах.
•формировать
современную
культуру
безопасности
жизнедея
тельности   на
основе
понимания
необходимост
и
защиты
личности.

иллюстраций
учебника
взрывопожарооп
асных объектах.
•осознавать
необходимость
ответственного,
бережного   отно
шения
к

окружающей
среде;

Характеризуют   причины
возникновения
чрезвы
чайных
ситуаций

техногенного   характера   и
их   возможные   последствия
по   масштабу   распрост
ранения.
•понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;

Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций. 7 часов
Глава 6. Обеспечение защиты населения от чрезвычайных ситуаций. 4 часа
17.Обеспече

ние
радиационно
й
безопасност
и населения.
•
правила
индивидуального
и   коллективного
безопасного
поведения   при
Развитие
ядерной
энергетики
и
обеспечени
е
•  знать
основные
понятия,
имеющие
отношение к
радиационной
•понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
16.0
1
 усвоить
Характеризуют основные
мероприятия, прово
димые в Российской
Федерации, по обеспече
нию радиационной
безопасности населения,
Проверо
чная
работа
№ 3 по
теме:
«Чрезв
ычайны
е
ситуаци
и
техноге
нного
характе
ра и их
возмож
ные
последс
твия».
5.8
5.3 радиационн
ой
безопаснос
ти, нормы
радиационн
ой
безопаснос
ти,
рекоменда
ции
специалист
ов МЧС.
Правила
безопасног
о
поведения
при
радиационн
ых авариях
безопасности,
сформулиров
анные в
Федеральном
законе «О
радиационной
безопасности
населения»;
•  уметь
правильно
действовать
при
получении
сигнала о ра
диационной
аварии;
•  знать
порядок
действий при
подготовке к
возможной
эвакуации
18.Обеспече
ние
химической
защиты
населения
23
Общие
мероприят
ия по
защите
населения
от
химически
х аварий,
средства
индивидуал
ьной
защиты,
рекоменда
•знать
основные
мероприятия
по
химической
защите   насе
ления;
•
правильно
действовать
при   угрозе
возникновени
я   химической
  уметь

возникновении
радиационной
аварии.
его химической защите и
защите от последствий
аварий на
взрывопожароопасных
объектах и
гидротехнических
сооружениях.
Анализируют
рекомендации
специалистов по
правилам безопасного
поведения в чрезвычай
ных ситуациях
техногенного характера.
Отрабатывают в паре (в
группе) правила без
опасного поведения в
условиях различных
чрезвычайных ситуаций
техногенного характера.
•усвоить правила
индивидуального
и   коллективного
безопасного
поведения   при
возникновении
химической
аварии.
5.5

предположени
я
и
доказывать
их;
•уметь
извлекать
необходимую
информацию
при   изучении
иллюстраций
учебника   и
при
использовани
и
электронного
приложения;
•определять
способы
действий   при
получении
сигнала   о   ра
диационной
аварии
•понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;
•уметь
извлекать
необходимую ции
специалист
ов МЧС.
Правила
безопасног
о
поведения
при
авариях с
выбросом
опасного
химическог
о вещества

знать
аварии   или   в
условиях
чрезвычайной
ситуации,
возникшей   на
химически
опасном
объекте;
•
порядок
действий   при
подготовке   к
химической
аварии,
действовать
при
химической
аварии
и
после   того,
как
она
произошла.
  как

19.Обеспече
ние защиты
населения
Общие
меры по
защите
30
•  знать
основные
категории

в
информацию
при   изучении
иллюстраций
учебника   и
при
использовани
и
электронного
приложения;
•определять
способы
действий   при
получении
сигнала   о   хи
мической
аварии
рамках
предложенны
х   условий   и
требований,
корректирова
ть
свои
действия   в
соответствии
с
изменяющейс
я ситуацией;
•отвечать   на
итоговые
вопросы   и
оценивать
свои
достижения
на уроке.
•понимать
учебную
задачу   урока

 усвоить правила
индивидуального
и   коллективного
Характеризуют основные
мероприятия, прово
димые в Российской
5.7 от послед
ствий
аварий на
взрывопожа
роопасных
объектах.
населения
от
последстви
й аварий на
взрывои
пожароопа
сных
объектах,
мероприят
ия по
повышению
безопаснос
ти
функциони
рования,
рекоменда
ции
специалист
ов МЧС
опасных
производстве
нных объ
ектов;
•  уметь
правильно
действовать
при угрозе
возникновени
я аварии на
взрывопожаро
опасном
объекте или в
условиях
чрезвычайной
ситуации,
возникшей
при взрыве
или пожаре на
таком
объекте;
безопасного
поведения   при
аварии
на
взрывопожарооп
асном объекте.

Федерации, по обеспече
нию радиационной
безопасности населения,
его химической защите и
защите от последствий
аварий на
взрывопожароопасных
объектах и
гидротехнических
сооружениях.
Анализируют
рекомендации
специалистов по
правилам безопасного
поведения в чрезвычай
ных ситуациях
техногенного характера.
Отрабатывают в паре (в
группе) правила без
опасного поведения в
условиях различных
чрезвычайных ситуаций
техногенного характера

и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;
•уметь
извлекать
необходимую
информацию
при   изучении
иллюстраций
учебника   и
при
использовани
и
электронного
приложения;
•определять
способы
действий   при
получении
сигнала   о   хи
мической
аварии
рамках
предложенны
х   условий   и
требований,
корректирова
ть
свои
действия   в
соответствии
с
изменяющейс
я ситуацией;
в усвоить

правила
индивидуального
и   коллективного
безопасного
поведения   при
гидродинамичес
кой аварии.
5.9
Проверочн
ая работа
№ 4 по
теме:
«Обеспече
ние
защиты
населения
от
чрезвычай
ных
ситуаций».
•отвечать   на
итоговые
вопросы   и
оценивать
свои
достижения
на уроке.
•  уметь
извлекать
необходимую
информацию
при изучении
иллюстраций
учебника и
при
использовани
и
электронного
приложения;
•определять
способы
действий   при
получении
информаци
онного
сообщения   о
гидродинамич
еской   аварии
в
рамках

пред
ложенных
условий   и
требований,
•  уметь
применять
рекомендации
специалистов
МЧС России,
как
подготовитьс
я к
гидродинамич
еской аварии,
как
действовать
при её угрозе,
как
действовать в
условиях
наводнения и
после
гидродинамич
еской аварии;
•знать
мероприятия
по
защите
населения о
20.Обеспече
ние защиты
населения
от послед
ствий
аварий на
гидротехнич
еских
сооружения
х.
6.02
Мероприят
ия по
профилакт
ике
возникнове
ния
гидродина
мических
аварий,
мероприят
ия по
ликвидации
последстви
й,
рекоменда
ции
специалист
ов МЧС.
Правила
безопасног
о
поведения
при угрозе
и в ходе
наводнения
при
гидротехни
ческой
Аварии
Глава 7. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера. 3 часа 6.1
 усвоить

порядок
оповещения   при
возникновении
чрезвычайной
ситуации
техногенного
характера.
Объясняют порядок
оповещения населения и
организацию его
эвакуации (в комплексе с
другими мероприятиями)
в условиях чрезвычайных
ситуаций техногенного
характера.
Характеризуют основные
мероприятия, прово
димые в стране, по
инженерной защите
населения (укрытие
людей в защитных
сооружениях
гражданской обороны и
др.)
21.Организа
ция
оповещения
населения   о
чрез
вычайных
ситуациях
техногенног
о характера.
13
Федеральна
я
автоматизи
рованная
система
централизо
ванного
сообщения,
региональн
ые и
территориа
льные
системы,
локальная
система
оповещени
я.Оповеще
ние
населения
о
чрезвычайн
ых
ситуациях.
Сигнал
«Внимание
всем!».
Речевая
информаци
я,
передаваем
ая по
радио,
приемнику,
телевизору
о
чрезвычайн
ых
•  понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить;
•  выдвигать
предположени
я и
доказывать
их;
•уметь
извлекать
необходимую
информацию
при   изучении
иллюстраций
учебника   и
при
использовани
и
электронного
приложения;
•определять
способы
действий   по
сигналу
«Внимание
всем!»

учётом
складывающе
йся
обстановки;
с
•формировать
современную
культуру
безопасности
жизнеде
ятельности на
основе
понимания
необходимост
и защиты
личности,
общества и
государства
посредством
осознания
значимости
безопасного
поведения в
условиях
чрезвычайных
ситуаций тех
ногенного
характера;
•иметь
представлени
е о комплексе
мероприятий
по   организа
ции   защиты
населения   от
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера. 22.Эвакуаци
я населения.
23.Меропри
ятия по
инженерной
защите насе
ления от
чрезвычайны
х ситуаций
техногенног
о характера.
20
27
ситуациях.
Эвакуация,
особенност
и
организаци
и
эвакуации,
размещени
е
эвакуирова
нного
населения.
Обязанност
и и правила
поведения
людей при
эвакуации
Общие
мероприят
ия по
инженерно
й защите
населения
в условиях
ЧС,
защитные
сооружени
я ГО,
предназнач
ение,
правила
поведения
в
убежищах
•
формировать
современную
культуру
безопасности
жизнеде
ятельности на
основе
понимания
необходимост
и защиты
личности,
общества и
государства
посредством
осознания
значимости
безопасного
поведения
•  усвоение
правил
индивидуальн
ого и
коллективног
о безопасного
поведения в
случае, если
при угрозе
или
возникновени
и техногенной
аварии или
катастрофы
возникла
необходимост
ь эвакуации;

•понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;
•уметь
извлекать
необходимую
информацию
при   изучении
иллюстраций
учебника

•понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;
•уметь
извлекать
необходимую
информацию
при   изучении
иллюстраций
учебника

 усвоить
•
порядок
оповещения   при
возникновении
чрезвычайной
ситуации
техногенного
характера.
Объясняют порядок
оповещения населения и
организацию его
эвакуации (в комплексе с
другими мероприятиями)
в условиях чрезвычайных
ситуаций техногенного
характера.
Характеризуют основные
мероприятия, прово
димые в стране, по
инженерной защите
населения
•осознавать
необходимость
ответственного,
бережного   отно
шения
к

окружающей
среде
в
выделенных   для
эвакуации
заранее
подготовленных
районах;

Объясняют порядок
оповещения населения и
организацию его
эвакуации (в комплексе с
другими мероприятиями)
в условиях чрезвычайных
ситуаций техногенного
характера.
Характеризуют основные
мероприятия, прово
димые в стране, по
инженерной защите
населения обороны и др.)
6.2
6.3 •  различать
виды
эвакуации из
зон
чрезвычайной
ситуации
•  знать
правила
здорового
образа жизни
и постоянно
их при
держиваться;
•
формировать
убеждение в
необходимост
и безопасного
и здорового
образа жизни,
в том, что
каждый
человек
ответствен за
своё здоровье
и
благополучие
•  иметь
представлени
е о духовном,
социальном и
физическом
благополучии

•понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;
•отвечать   на
итоговые
вопросы   и
оценивать
свои
достижения
на уроке.
в
•усвоить правила
индивидуального
безопасного
поведения

чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих
и
жизни

здоровью людей;
•формировать
осознанное
выполнение
правил
безопасности
жизнедеятельнос
ти

общие
о
Характеризуют
особенности
индивидуального
здоровья,   его   духовную,
физическую   и   социаль
ную составляющие.
Объясняют

понятия
репродуктивном
здоровье   как   общей
составляющей   здоровья
человека и общества.
Обосновывают   значение
здорового   образа   жизни
для   сохранения   и
укрепления
здоровья
человека и общества.
Анализируют
собственные поступки и
их влияние на личное
благополучие.
Формулируют правила
соблюдения норм здоро
вого образа жизни для
профилактики неинфек
ционных заболеваний и
вредных привычек, за
7.1
Проверочн
ая работа
№ 5 по
теме:
«Организа
ция
защиты
населения
от
чрезвычай
ных
ситуаций
техногенн
ого
характера
».
7.2
Составлени
е режима
дня
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. 12 часов
Раздел 3. Основы здорового образа жизни. 8 часов
Глава 8. Здоровый образ жизни и его составляющие. 8 часов
24.Здоровье
как
основная
ценность
человека.
6.03
Здоровье
человека и
основные
показатели,
характериз
ующие его
уровень,
определени
е здоровья,
здоровье
человека
как
индивидуал
ьная и
общественн
ая ценность
13
25.Индивид
уальное
здоровье
человека,
его фи
зическая,
Основные
составляю
щие
индивидуал
ьного
здоровья
•понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её  выполнить;
•выдвигать
•формировать
осознанное
выполнение
правил
безопасности
жизнедеятельнос писывают правила в
дневник безопасности.
Формулируют кратко
своё понимание здоровья
человека и указывают
критерии, по которым
можно оценить его
уровень. По итогам
изучения раздела
«Основы здорового
образа жизни» пишут
реферат на одну из тем,
предложенных в
учебнике.
7.3
духовная и
социальная
сущность.
26.Репродук
тивное
здоровье —
составляющ
ая здоровья
человека и
общества.
человека,
элементы
образа
жизни
человека,
обеспечива
ющие его
благополуч
ие,
ведущие
факторы,
оказывающ
ие влияние
на здоровье
человека
Репродукт
ивное
здоровье,
семья в
современно
м обществе
и ее
функция,
влияние
семьи на
репродукти
вное
здоровье и
демографи
ческую
ситуацию в
стране.
20
 трёх
неотъемлемых
составляющих
здоровья;
ти.

предположени
я
и
доказывать их
с   помощью
примеров;
•иметь
представлени
е   о   важности
репродуктивн
ого   здоровья
как   основной
составляющей
здоровья
человека;
•организовыва
ть
постоянную
работу по
самосовершен
ствованию.
  что
•усвоить,
лучшей
социальной
конструкцией,
обеспечивающей
непрерывную
смену
поколений,
является семья;
•формировать
осознанное
выполнение
правил
безопасности
жизнедеятельнос
ти,   в том числе
по сохранению и
укреплению
репродуктивного
здоровья. 27.Здоровый
образ жизни
как
необходимо
е условие
сохранения
и
укрепления
здоровья
человека и
общества.
3.04
ЗОЖ –
индивидуал
ьная
система
поведения
человека,
факторы,
оказывающ
ие влияние
на здоровье
человека,
направлени
я
формирова
ния
индивидуал
ьной
программы
ЗОЖ
28.Здоровый
образ   жизни
и
профилакти
ка основных
неинфекцио
нных
заболеваний.
10
Основные
неинфекци
онные
заболевани
я и их
влияние на
здоровье
человека,
основные
причины
•  знать
правила
здорового
образа жизни,
который
увеличивает
продолжитель
ность жизни
человека, и
придерживать
ся их;
•
формировать
убеждение в
необходимост
и безопасного
и здорового
образа жизни,
в том, что
каждый
человек
ответствен за
своё здоровье
.
• знать
основные
неинфекционн
ые
заболевания и
их причины;
•
формировать
индивидуальн
ую   систему

•понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;
•уметь
извлекать
необходимую
информацию
при   изучении
демонстрацио
нных   таблиц,
иллюстраций
учебника
•   отвечать на
итоговые
вопросы   и
оценивать
свои
достижения
на уроке.
•  понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить;
•  выдвигать
предположени
я и
доказывать
их;

на
•знать   факторы,
которые
положительно
влияют
здоровье
человека;
•формировать
осознанное
выполнение
правил
безопасности
жизнедеятельнос
ти,   в том числе
по сохранению и
укреплению
здоровья   как
непременного
условия
благополучия.
•формировать
осознанное
выполнение
правил
безопасности
жизнедеятельнос
ти,   в том числе
по сохранению и
укреплению
здоровья   для
Характеризуют
особенности
индивидуального
здоровья,   его   духовную,
физическую   и   социаль
ную составляющие.
Объясняют
понятия

репродуктивном
здоровье   как   общей
общие
о

7.4
7.5 возникнове
ния
неинфекци
онных
заболевани
й, общие
меры
профилакт
ики
Общие
понятия о
вредных
привычках,
биологичес
кий
механизм
формирова
ния
наркомани
и,
последстви
я вредных
привычек
17
29.Вредные
привычки   и
их   влияние
на здоровье.
здорового
образа жизни,
которая могла
бы
значительно
снизить риск
возникнове
ния
неинфекционн
ых
заболеваний.
•
сформировать
убеждение в
том, что
индивидуальн
ая система
безопасного и
здорового
образа жизни
исключает
табакокуре
ние и
употребление
психоактивны
х веществ;
•организовать
постоянную
работу   по
самосовершен
ствованию.
•  уметь
извлекать
необходимую
информацию
при  изучении
демонстрацио
нных таблиц, •
отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать
свои
достижения
на уроке.
•  понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить;
•  выдвигать
предположени
я и
доказывать
их;
•  уметь
извлекать
необходимую
информацию
при  изучении
демонстрацио
нных таблиц,
• отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать
свои
достижения
снижения   риска
неинфекционных
заболеваний.
•формировать
осознанное
выполнение
правил
безопасности
жизнедеятельнос
ти,
  включая
решительный
отказ
вредных
привычек.
  от

составляющей   здоровья
человека и общества.
Обосновывают   значение
здорового   образа   жизни
для   сохранения   и
укрепления
здоровья
человека и общества.
Анализируют
собственные поступки и
их влияние на личное
благополучие.
Формулируют правила
соблюдения норм здоро
вого образа жизни для
профилактики неинфек
ционных заболеваний и
вредных привычек, за
писывают правила в
дневник безопасности.
Формулируют кратко
своё понимание здоровья
человека и указывают
критерии, по которым
можно оценить его
уровень. По итогам
изучения раздела
«Основы здорового
образа жизни» пишут
реферат на одну из тем,
предложенных в
учебнике.
7.6 на уроке.
понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить;
выдвигать
предположени
я
понимать

учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•
  выдвигать
предположени
я
и
доказывать их
с   помощью
примеров;
•   отвечать на
итоговые
вопросы   на
уроке.

•сформироват
ь убеждение в
том, что
профилактику
вредных
привычек
нужно
начинать с
профилактик
и первой
пробы;
формировать
убеждение в
необходимост
и безопасного
и здорового
образа жизни,
в том, что
каждый
человек
ответствен за
своё здоровье
и
благополучие
30.Профила
ктика
вредных
привычек.
31.Здоровый
образ жизни
и
безопасност
ь
жизнедеятел
ьности.
24
15.0
3
Нормативн
оправовая
база по
профилакт
ике
наркомани
и, качества,
которые
необходим
о
формирова
ть для
отказа от
наркотиков
Человеческ
ий фактор
и его
влияние на
безопаснос
ть
жизнедеяте
льности,
общие
понятия о
культуре
БЖ,
уровень
культура
БЖ как
критерий
определени
я уровня
здоровья и
безопаснос
ти
7.7
7.8
•формировать
осознанное
выполнение
правил
безопасности
жизнедеятельнос
ти,
  включая
решительный
отказ
вредных
привычек.
  от

в
 усвоить правила
индивидуального
безопасного
поведения

чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих
жизни
и

здоровью людей;
Проверочн
ая работа
№ 6 по
теме:
«Основы
здорового
образа
жизни».
Обосновывают   значение
здорового   образа   жизни
для   сохранения   и
укрепления
здоровья
человека и общества.
Анализируют
собственные поступки и
их влияние на личное
благополучие.
Формулируют правила
соблюдения норм здоро
вого образа жизни
Раздел 4. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи. 4 часа Глава 9. Первая помощь при неотложных состояниях. 4 часа
32.Первая
помощь
пострадавш
им и её
значение.
22
29
ПМП и ее
предназнач
ение,
общие
правила
оказания
ПМП,
средства
используем
ые при
оказании
ПМП
Вещества
АХОВ,
признаки
отравления
, ПМП,
которую
нужно
оказать при
отравлении
аммиаком
и хлором
Травма,
виды
травм,
средства
для
оказания
ПМП.
Способы
остановки
кровотечен
ий.
33.Первая
помощь при
отравлениях
аварийно
химически
опасными
веществами
(практическ
ое занятие).
34.Первая
помощь при
травмах
•  знать общие
правила
оказания
первой
помощи
пострадавшим
и уметь её
оказать;
•  уметь
принимать
обоснованные
решения в
конкретной
опасной
ситуации
•понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
•выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;
•

извлекать
необходимую
информацию
  уметь

•понимать
ценность
навыков
оказания   первой
для
помощи
здорового
и
безопасного
образа жизни.

•понимать
ценности
навыков
оказания   первой
помощи
понимать
ценность
навыков
оказания   первой
для
помощи
здорового
и
безопасного
образа
окружающих.
  жизни

понимать

учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;

•  знать общие
правила
оказания
первой
помощи
пострадавшим
при травмах и
уметь её
оказать;
•  уметь
принимать
обоснованные
решения в
8.1
8.2
8.2
8.3
Анализируют   возможные
последствия неотложных
состояний   и   значение
своевременного оказания
первой помощи.
Отрабатывают   в   паре
приёмы  оказания  первой
помощи при отравлениях
Анализируют   возможные
последствия неотложных
состояний   и   значение
своевременного оказания
первой помощи.
Отрабатывают   в   паре
приёмы  оказания  первой
помощи при травмах, при
утоплении.
Итоговая
проверочна
я работа
(практичес
кое занятие
«Основы
медицин
ских
знаний и
оказание
первой
помощи»). № 7 по
курсу
основ
безопаснос
ти
жизнедея
тельности
8 класса.
35.Первая
помощь при
утоплении
ПМП при
утоплении,
случаи
выполнени
я
искусствен
ного
дыхания,
правила
поведения
искусствен
ного
дыхания
конкретной
опасной
ситуации.
•  знать общие
правила
оказания
первой
помощи
пострадавшим
при
утоплении и
уметь её
оказать;
•  уметь
принимать
обоснованные
решения в
конкретной
опасной
ситуации.
понимать
учебную
задачу   урока
и   стремиться
её выполнить;
выдвигать
предположени
я
и
доказывать
их;

понимать
ценность
навыков
оказания   первой
для
помощи
здорового
и
безопасного
образа
окружающих.
  жизни

file_name: обж 8.docx

intro: рабочая программа содержит:  планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, календарно-тематическое планирование, основные виды деятельности учащихся по темам разделов, практическая часть, домашнее задание, программа составлена по требованиям ФГОСрабочая программа

title: Рабочая программа по ОБЖ 8 класс


extracted_text:
Возрастная группа
Воспитатель
Тема
Цель
Задачи
Методические приёмы
Словарная работа
Оборудование
Методический паспорт
Средняя группа
Лузина Людмила Александровна
Геометрическое конструирование – анализ частично расчлененного образца.
Освоение способа конструирования квадрата из двух треугольников.
Образовательная
Учить детей согласовывать свои намерения со сверстником.
Учить детей складывать изображение по частично расчленённому образцу
Развивающая:
Упражнять детей в определении направления движения.
Упражнять в установлении соответствия между числом и цифрой.
Воспитательная:
Воспитывать   умение   детей   прислушиваться   к   мнению   других,   внимательно   слушать   вопросы
воспитателя и ответы друг друга, работать группами.
Словесные: беседа, вопросы, объяснение; Наглядные: образец «Рыбка» карточки – символы,
отображающие цифру и цвет, цвет и направление движения; Игровые: проведение физкультминутки,
Д/игра «Сложи из треугольников», сюрпризный момент появление лягушонка Кваки, Практические:
действие с дидактическим материалом.
Пруд, река, озеро, аквариум; направо  налево
 Демонстрационный: образец «Рыбка»; карточки – символы, отображающие цифру и цвет, цвет и
направление движения.
Раздаточный материал: игра «Сложи из треугольников»
Предварительная работа
игра «Сложи из треугольников»
Прогнозируемый результат
Дети могут складывать изображение по расчленённому образцу.
Этапы
Ход занятия
Деятельность
воспитателя
детей
Примечание Вводный
Основной
 Собрались мы вместе в круг,
Ты – мой друг, и я – твой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
 Здравствуйте, ребята!
 Ребята, вы слышите, кто  то плачет?
(Поднимаю листочек лежащий на столе а под
ним сидит лягушонок).
 Кто это ребята?
Здравствуй лягушонок, почему ты сидишь
здесь под листочком один и горько плачешь.
 «Здравствуйте дорогие друзья! Я маленький
лягушонок Кваки.  Однажды я очень испугался
большой, злой цапли и далеко ускакал от
своего домика.  Теперь я не могу найти свой
домик и моих друзей. Помогите, пожалуйста,
мне найти мой домик.
 Ребята, поможем лягушонку?
 Не переживай лягушонок сейчас наши ребята
построят тебе новый домик.
Кто из вас в течение недели складывал из
треугольников разные фигуры?
Что вы складывали?
У вас всё получилось?
Вы складывали такой дом?
У дома есть треугольная крыша и стены.
Какой формы стены?
Как вы делали квадрат?
Какими сторонами вы соединяли
треугольники, чтобы получился квадрат:
длинными или короткими?
Дети встают в круг улыбаются друг другу.
Дети здороваются с воспитателем.
Дети отвечают на вопрос (это лягушонок)
Дети отвечают на вопрос (да).
Дети отвечают на вопрос.
Дети отвечают на вопрос
Дети отвечают на вопрос
Дети отвечают на вопрос
Дети отвечают на вопрос (квадратной формы)
Дети отвечают на вопрос (соединяли два
треугольника)
Дети отвечают на вопрос (Треугольники мы
соединяли длинными сторонами). Сложите квадрат из двух треугольников.
Какими сторонами соединяли?
Значит чтобы сделать квадрат, нужно
совершить следующие действия: взять два
треугольника, соединить их длинными
сторонами.
Сложите домик.
 Посмотри Кваки какие замечательные
домики получились у ребят. Спасибо вам
ребята, но мой домик не такой, он большой в
нём много воды и живут рыбки.
 Ребята, а где могут жить рыбки?
 Конечно, как же я сразу не догадалась, что
лягушонок из пруда к нам прискакал.
 Сейчас мы с вами всё исправим.
Хотите сложить ёщё одну фигуру?
 Будем складывать рыбку.
Из каких фигур она состоит?
У рыбки есть голова, туловище, хвост.
Из чего сделаем голову?
Хвост?
Туловище?
У вас есть квадраты?
Как же быть?
Как сложить квадрат из двух треугольников?
Сложите рыбку.
Дети складывают квадрат из двух
треугольников.
Дети отвечают на вопрос (Треугольники мы
соединяли длинными сторонами).
Дети складывают домик.
Дети отвечают на вопрос (в реке, озере, пруду,
аквариуме).
Дети отвечают на вопрос (Да)
Дети отвечают на вопрос (из двух треугольников
и квадрата).
Дети отвечают на вопрос (из треугольника)
Дети отвечают на вопрос (из треугольника)
Дети отвечают на вопрос (из квадрата)
Дети отвечают на вопрос (Нет)
Дети отвечают на вопрос (Нужно соединить два
треугольника)
Дети отвечают на вопрос (Нужно соединить два
треугольника длинными сторонами)
Дети выполняют задание.
(Новый материал)
Дидактическая
игра «Сложи из
треугольников»
(образец рыбка)
Рассмотрите свои карточки. На них
нарисована рыбка, которую вы только что
Дети отвечают на вопрос (у этой рыбки
туловище состоит из двух треугольников, а у
Закрепление
нового материала сложили.
Чем она отличается от ваших рыбок?
Правильно! У ваших рыбок туловище состоит
из двух треугольников, а у рыбки на карточке
– из одного квадрата. Разделите линией
квадрат так, чтобы получилось два
треугольника.
 Ну что Кваки тебе понравились рыбки,
которых сложили ребята? Да, очень
понравились!
 Ребята рыбкам нужен пруд. Предлагаю
сделать пруд из обручей. У каждой тройки
будет свой пруд. Возьмите обруч и положите
его на пол. Как много прудов у нас
получилось. Теперь надо заполнить их
рыбками. Найдите себе двух друзей, уточните,
согласны ли они с вами поиграть. Будем
разводить рыб.
Посмотрите, на карточках нарисовано,
сколько рыбок каждого цвета должно быть в
вашем пруду. Настоящих рыбок у нас нет,
поэтому заменим их счётными палочками,
которые лежат на столе.
Какого цвета у нас палочки?
Рассмотрите свои карточки: как вы думаете,
сколько красных рыбок – палочек нужно
запустить в пруд?
этой рыбки из одного квадрата).
Дети выполняют задание.
Закрепление ранее
изученного
материала.
Дети берут обручи, кладут их на пол.
Дети ищут себе друзей, договариваются с ними.
Дети рассматривают карточки
Дети отвечают на вопросы (синие, красные,
зелёные).
Дети отвечают на вопросы (нужно запустить в
пруд две синих рыбки)
Сколько красных рыбок нужно запустить в
пруд?
Дети отвечают на вопросы (нужно запустить в
пруд одну красную)
Сколько зелёных рыбок нужно запустить в
Дети отвечают на вопросы (нужно запустить в пруд?
Как вы догадались?
Правильно! Молодцы!
пруд три зелёных рыбки).
Дети отвечают на вопрос (потому что на
карточках цифра два синего цвета, цифра один
красного цвета, а цифра три зеленого цвета).
Договоритесь с друзьями, рыбок какого цвета
будет запускать в свой пруд каждый из них.
Спросите: ты каких рыбок будешь запускать?
(уточняю цвет и количество рыбок у каждого
ребёнка).
Запускайте рыбок.
Проверьте, правильно ли у вас получилось.
Молодцы! Садитесь, пожалуйста, за столы.
Ребята, я тоже запустила рыбок, только не в
пруд, а в аквариум, они нарисованы на
карточках. Возьмите карточки и внимательно
их рассмотрите. Все рыбки, плывущие направо,
были красного цвета, а рыбки плывущие
налево – синего. Проверьте, так ли нарисовано
на карточке. Что не правильно? Значит, рыбок
нужно раскрасить. Возьмите красный и синий
карандаши и раскрасьте. Чтобы вы не забыли,
в какую сторону плывут красные рыбки, я дам
вам подсказку (стрелка и цветовое пятно).
Раскрасьте рыбок. Полюбуйтесь на свою
работу. Посмотрите, правильно ли нарисовано
у вашего соседа. Если всё правильно
похвалите его.
А ты лягушонок Кваки доволен работой
ребят? Да спасибо вам ребята я очень доволен!
Дети выполняют задание.
Дети вместе проверяют, правильно ли
выполнили задание.
Работа с
карточками.
Дети отвечают на вопрос (Все рыбки белые)
Дети берут карандаши и раскрашивают рыбок.
Проверяют правильность выполнения задания у
товарища.
Заключительный Ребята посмотрите, в нашей группе тоже есть
аквариум, но он, почему то пустой. Если вам
понравилось всё  то чем мы сегодня
занимались, вы опустите в аквариум красных
рыбок, если не очень понравилось – жёлтых
рыбок, а если всё совсем не понравилось –
синих рыбок.
Дети делают свой выбор и запускают рыбок в
аквариум.

file_name: Методический паспорт рыбки.doc

intro: Данный конспект будет полезен педагогам, работающим с детьми среднего возраста. На этом занятии дети научатся складывать изображение какого либо предмета по частично расчленённому образцу устанавливать соответствие между числом и цифрой. При написании конспекта я пользовалась следующей литературой Е.М. Фадеева "Путешествие в математику"

title: Конспект ННОД по ФЭМП в средней группе по теме "Геометрическое конструирование – анализ частично расчлененного образца"