extracted_text:
Урок мужества. "Патриотизм и верность  — основные качества защитника Отечества"
Комароцкая Татьяна Ярословавна, заместитель директора по УВР, учитель ОБЖ
Цели:
 Знать, что такое патриотизм.
 Воспитывать чувство любви к своей Родине, народу, истории.
 Формировать у учащихся понимание личной ответственности за защиту Отечества.
 Воспитывать у учащихся чувство гордости и уважения к тем военнослужащим, кто беззаветно  служил
Родине и защищал ее в годы Великой Отечественной войны.
 Познакомить с героическим прошлым нашего Отечества и родного края.
Оборудование: компьютер, проектор, классная доска, презентация.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
I.  Вступительное слово учителя.
Сегодня  мы с вами будем говорить о патриотизме, верности, основных качествах защитника Отечества.
Что же такое Родина? Отечество? Какой смысл мы вкладываем в эти понятия?
Дети: Это наша страна, место, где мы родились и живем, это место, где живут друзья, родные, близкие.
Учитель: Верно. Родина – это исторически сложившаяся социальноэкономическая, политическая и
культурная среда, в которой родился человек, с которой связана история его народа.
Отечество  символ понятия Родина.
Учитель: Кто является защитником Отечества,  какими духовными качествами должен обладать?
Дети: Гражданин своей страны. В первую очередь быть патриотом, любить свою страну.
Учитель: Прочитаем определение, что такое патриотизм (слайд 5) Это чувство  основа духовных
качеств российских воинов. Уметь гордиться своей страной, её народом, ценить и беречь землю и
культуру наших предков – вот что должно быть присуще   защитнику Отечества. Истинный патриотизм
проявляется не в словах, а в делах и, прежде всего – в верности своему конституционному, воинскому
долгу.
Великий полководец М.И. Кутузов сказал  “Если Россы всегда будут сражаться за веру своих
прародителей и честь народную, то слава будет их вечным спутником” (слайд 6).
Учитель: В чём же должен проявляться патриотизм?
Дети: В  любви к своей стране.
Учитель: На всём протяжении истории Российского государства русским людям приходилось вести
вооруженную борьбу за независимость государства (слайд 9).
А если скажет нам война: “Пора”
 Отложим недописанные книги,
 Махнем: “Прощайте”  гулким стенам институтов
 И поспешим по взбудораженным дорогам,
 Сменив слегка потрепанную кепку
 На шлем бойца, на кожанку пилота
 И на бескозырку моряка.
/Борис Смоленский/
Учитель: Это стихотворение написал простой солдат, защитник Родины — Борис Моисеевич
Смоленский, который погиб в возрасте 20 лет.
История не знает более масштабного, ожесточенного, разрушительного и кровопролитного
противоборства, чем борьба нашего народа с фашистскими агрессорами. В войне 19411945 гг.
решалась судьба не только нашего Отечества, но и многих других народов и стран  по существу всего
человечества. Поэтому вечен и свят подвиг наших соотечественников, одолевших фашизм и
одержавших Великую Победу.
Нарушив договор о ненападении, фашистская Германия на рассвете 22 июня 1941г. вторглась на
территорию Советского Союза. События на фронте развивались стремительно. Имея только стрелковое
оружие, насмерть стояли пограничники Брестской крепости. Легендарный гарнизон месяц сдерживал
врага. Порой красноармейцам не хватало гранат, но они стояли до конца. Навсегда остались в памяти людской подвиги тех, кто отражал первый натиск врага, отстаивая свою землю до последнего вздоха,
кто, погибая, успел собственной кровью написать на стене Брестской крепости: «Я умираю, но не
сдаюсь! Прощай, Родина!».  Наши земляки  оренбуржцы участвовали в обороне Брестской крепости.
8 мая 1965 года Брестской крепости присвоено звание — крепость – герой. С 1971 года она является
мемориальным комплексом (слайд 11).
Имя генерала Дмитрия Михайловича Карбышева  известно не только в нашей стране.
Мемориальная доска, вмурованная в стену бывшего лагеря Маутхаузена, напоминает: “На этом месте
мучительной смертью погиб генераллейтенант инженерных войск Советской Армии Герой Советского
Союза Карбышев Дмитрий Михайлович (18801945)”.
В ночь с 17 на 18 февраля 1945 года после зверских пыток немецкие фашисты вывели генерала
Карбышева на мороз, сняли с него одежду и обливали холодной водой до тех пор, пока тело генерала не
превратилось в ледяной столб. Труп генерала фашисты сожгли в печах Маутхаузена. Пытки и
издевательства не сломили волю российского воина. Генерал Карбышев погиб смертью героя (слайд
12).
Русские солдаты шли вперед, презирая смерть. Именно им обязана Европа своим спасением. Они
шли через дым пожарищ, смертоносный огонь, разрывы мин и снарядов. Преклоняясь перед мужеством
и массовым героизмом солдат, Маршал Советского Союза К. Рокоссовский писал в своих
воспоминаниях: “Героями становились миллионы. Солдаты стояли насмерть на последних рубежах,
грудью бросались на амбразуры вражеских дотов, летчики и танкисты, не задумываясь, шли на таран.
Героями были все  и те, кто устремлялся в атаку сквозь стену огня, и те, кто под снарядами строил
мосты и тянул провода к командным пунктам. Слава вам, чудесные советские люди! Я счастлив, что
был вместе с вами в эти годы”.
Великая Отечественная война показала, какая поистине безграничная мощь таится в народных
массах, если они ведут священную борьбу за свое Отечество. В годы войны патриотизм стал массовым,
стал нормой поведения советских воинов. Об этом свидетельствуют следующие факты.
Так, подвиг Александра Матросова, закрывшего амбразуру вражеского дзота своим телом 23 февраля
1943 г., повторили более 400 воинов, из них одна женщина (слайд 13).
 Оренбуржцы вечно будут помнить бессмертный подвиг Риммы Шершневой, связной комсомольско
молодежного отряда им. Гастелло. 24 ноября 1942 г., спасая товарищей, она своим телом закрыла
амбразуру вражеского дзота. Семнадцатилетняя девушка совершила подвиг на 3 месяца раньше А.
Матросова. Отважная партизанка посмертно была награждена орденом Красного Знамени (слайд 14)
 А первым такой подвиг совершил А. Панкратов, младший политрук танковой роты 24 августа 1941 г. в
бою за населенный пункт СпассНередица близ Новгорода.
Подвиги и самопожертвования совершались не только на земле, но и в воздухе, и на море. Уже в
первый день Великой Отечественной войны 20 наших летчиков совершили воздушные тараны против
немецких самолетов, вторгшихся в воздушное пространство страны.
Были и наземные огненные тараны  отважных летчиков. Наиболее известный из них подвиг экипажа
бомбардировщика во главе с капитаном Николаем Францевичем Гастелло (слайд 15).
Этот экипаж 26 июня 1941 г. направил свой горящий самолет на колонну вражеских танков, автомашин
и бензоцистерн. Экипаж погиб, но противник понес тяжелые потери.
Выжал лётчик газ и тело
 Перегрузкой в кресло вправил,
 Факел имени Гастелло
 Танки немцев протаранил!
 Это было в сорок первом,
 В жарком доблестном июне,
 Николай стал бомбардиром,
 Командиром эскадрильи!
 Каждый лётчик был героем,
 Нам трепали немцы нервы,
 В сорок первом был он первым
 Кто в Победу свято верил!
 Он рождён шестого мая,
 День святой таких возносит,
 Им таким всем помогает Сам Георгий Победоносец!
 За два дня он до тарана
 Сбил немецкий Юнкерс первым,
 Он стрелял с аэродрома,
 Первым рвал фашистам нервы!
 Стал в кровавом сорок первом,
 В жарком доблестном июне,
 Капитан Гастелло первым
 Героем Советского Союза!
В сражениях против фашистов 13 выпускников Оренбургского летного училища совершили
воздушные тараны, среди них единственная в мире женщина – Екатерина Зеленко  старший лейтенант,
заместитель командира эскадрильи 135го бомбардировочного авиаполка, 12 повторили подвиг
Николая Гастелло.
    Имя воронежской комсомолки Кати Зеленко, и её бессмертный подвиг вошли в боевую летопись
Великой Отечественной войны. Её комсомольский билет долгое время хранился у учительницы
Анастасьевской школы, а затем был передан в Оренбургское высшее лётное военное авиационное
Краснознамённое училище лётчиков имени И. С. Полбина. Подвиг Кати Зеленко увековечен. По
инициативе инженераастронома Крымской астрофизической обсерватории Т.Смирновой, открытая ею
одна из малых планет под номером 1900 названа “Катюшей”, крупнотоннажный сухогруз “Катя
Зеленко” построен корабелами Ленинграда. Небольшое скромное фото летчицы разошлось по всей
стране, Министерство связи СССР в 1984 году выпустило в обращение массовым тиражом почтовый
конверт с изображением на нем летчицы старшего лейтенанта Е.И.Зеленко (слайд 16). Видеофильм.
Всему миру известно имя нашего земляка – автора «Моабитской тетради», татарского поэта,
ии
аи
Героя Советского Союза Мусы Джалиля, уроженца Шарлыкского района (слайд 17)
Когда началась Великая Отечественная война, в июне 1941 года он был призван в ряды Красной Армии.
Окончил курсы политсостава. Воевал на Ленинградском и Волховском фронтах, в должности
корреспондента армейской газеты «Отвага» 2й ударной армии (Волховский фронт).
26 июня 1942 года старший политрук М.М.Залилов с группой солдат и офицеров, пробиваясь из
окружения, попал в засаду гитлеровцев. В завязавшемся бою был тяжело ранен в грудь и в
бессознательном состоянии попал в плен.
 Находясь в концлагере Шпандау, он организовал группу, которая должна была готовить побег.
Одновременно вёл политическую работу среди пленных, выпускал листовки, распространял свои стихи,
призывающие к сопротивлению и борьбе.
 По доносу провокатора он был схвачен гестаповцами и заключён в одиночную камеру берлинской
тюрьмы Моабит. Ни жестокие пытки, ни посулы свободы, жизни и благополучия не сломили его воли и
преданности Родине. Тогда он был приговорён к смерти, и 25 августа 1944 года казнён на гильотине в
тюрьме Плётцензее в Берлине. «Моаб тская тетр дь» (тат. Moabit d ft re, Моабит дәфтәре) — цикл
стихотворений татарского поэта Мусы Джалиля, написанный им в Моабитской тюрьме.
В 1946 бывший военнопленный Нигмат Терегулов принес в Союз писателей Татарии блокнот с шестью
десятками стихов Джалиля. Через год из советского консульства в Брюсселе пришла вторая тетрадь.
Из Моабитской тюрьмы ее вынес бельгийский патриот Андре Тиммерманс и, выполняя последнюю
волю поэта, отправил стихи на родину.
 Был еще один сборник стихов из Моабита, его привез бывший военнопленный Габбас Шарипов.
 В двух тетрадях сохранилось около ста стихотворений. Впервые они были опубликованы в 1953 в
«Литературной газете» благодаря главному редактору Константину Симонову. В 1957 автор за этот
цикл стихотворений был посмертно удостоен Ленинской премии.
ə ə
В битве за Сталинград храбро сражались корпуса и дивизии под командованием уроженцев
Оренбуржья дважды Героя Советского Союза генералмайора А.И. Родимцева и Героя Советского
Союза В. Обухова  (слайд 18). Видеофильм.
Немало строк в летопись героизма вписали, как было уже отмечено, советские воины в годы Великой
Отечественной войны. Это бесценное духовное достояние нашего народа, которое со временем не
утрачивает своего значения. Это достояние всегда способно затронуть самые сокровенные струны души
человека, вдохновить его на подвиг, как в мирной жизни, так и в бою. Военнослужащие в годы Великой
Отечественной войны проявили самые лучшие духовные качества: верность воинскому долгу,
патриотизм, мужество, героизм. Герои в России были во все времена. Они есть и сегодня. И это самый верный залог несокрушимости
нашей Отчизны, ее духовной крепости и грядущего возрождения. Пока жив российский солдат  верный
сын и защитник своего Отечества,  будет жива и Россия  Российский солдат и ныне остается
настоящим патриотом, достойным наследником русского воинства.
Учитель: Скажите, а какая отличительная черта русского воина?
Дети: Любовь к Родине, бесстрашие, готовность ценой своей жизни спасти другого человека.
Учитель: Вы правы, любовь к Родине выше страха смерти  вот главное отличительная черта русского
воина. Численному превосходству противника в людях и технике были противопоставлены героизм и
мужество советских воинов.
Учитель: Я привела вам примеры беззаветного служения Родине. Что объединяло всех, о подвигах
которых вы узнали?
Дети: Всех  объединяло одно: любовь к Родине, желание избавить её от ненавистных захватчиков,
мужественно, умело, не щадя своей жизни, стойко перенося все трудности военного времени.
Учитель: Ещё об одном качестве русского воинасолдата можно сказать, посмотрев на фигуру Воина
Освободителя в Трептовпарке. (ребенок читает стихотворение Г. Рублева) (слайд 19)
Это было в мае на рассвете,
 Нарастал у стен рейхстага бой.
 Девочку немецкую заметил
 Наш солдат на пыльной мостовой.
 У столба, дрожа, она стояла,
 В голубых глазах застыл испуг,
 А куски свистящего металла
 Смерть и муку сеяли вокруг…
 Тут он вспомнил, как, прощаясь летом,
 Он свою дочурку целовал,
 Может быть, отец девчонки этой
 Дочь его родную расстрелял…
 Но сейчас, в Берлине, под обстрелом,
 Полз боец и, телом заслоня,
 Девочку в коротком платье белом
 Осторожно вынес из огня.
 Скольким детям возвратили детство,
 Подарили радость и весну
 Рядовые Армии Советской,
 Люди, победившие войну!
 И в Берлине в праздничную дату
 Был воздвигнут, чтоб стоять в веках,
 Памятник советскому солдату
 С девочкой спасенной на руках.
 Он стоит, как символ нашей славы,
 Как маяк, светящийся во мгле.
 Это он – солдат моей державы –
 Охраняет мир на всей земле!
Воиносвободитель, русский исполин, мужественный и благородный, стал символом нашей
Славы. Решение о строительстве памятника было принято в 1947 году. Сталин внимательно осмотрел
все предложенные макеты. Когда увидел скульптуру Е.В. Вучетича  солдата с девочкой на руках,
подошел и заявил: “Это то, что надо”. Немного помолчав, сказал: “Только автомат уберите и вложите в
руки карающий меч”. В одной руке солдат держит меч, разрушающий фашистскую свастику, на другой
спасённую из развалин поверженного Берлина маленькую немецкую девочку. Общая высота монумента
30 метров (слайд 19).
Рассказ ученика, подготовленного заранее. Из воспоминаний маршала В. Чуйкова :
За час до начала артподготовки, вспоминает маршал Василий Чуйков, знаменщик 220го гвардейского
стрелкового полка 79й гвардейской стрелковой дивизии сержант Николай Масалов принес знамя
полка к Ландверканалу. Его сопровождали два ассистента. Гвардейцы знали, что перед ними главный
бастион фашистской столицы. Знали, что здесь находится ставка Гитлера и главный узел связи, через который главари Третьего рейха еще продолжали руководить своими войсками, вынуждая их вести
бессмысленные кровопролитные бои.
До атаки оставалось минут пятьдесят. Наступила тишина, как перед бурей, — тревожная, напряженная.
И вдруг в этой тишине, нарушаемой лишь треском пожаров, послышался детский плач. Словно откуда
то изпод земли, глухо и призывно звучал голос ребенка. Плача, он повторял одно, понятное всем слово:
“Муттер, муттер…”.
 Кажется, это на той стороне канала, — сказал товарищам Масалов.
Масалов оставил у знамени ассистентов, а сам пришел к командиру и попросил разрешения спасти
ребенка, поскольку знал, где он. И полез к Горбатому мосту. Путь был очень опасен, ведь площадь
перед мостом простреливали пулеметы и автоматические пушки, да еще мины и фугасы, запрятанные
под коркой асфальта. Масалов полз вперед, прижимаясь к асфальту, временами прячась в неглубоких
воронках от снарядов и мин. Беспрерывно трещали пулеметные очереди. Сержант ощупывал каждый
бугорок, чтобы не нарваться на мину. Это был прямой поединок со смертью. Масалову удалось
незаметно пересечь набережную, он укрылся за выступом бронированной стенки канала. И тут снова
услышал ребенка, который жалобно и настойчиво звал мать…
Тогда Масалов ловко перемахнул через барьер канала. Прошло еще несколько минут. На миг смолкли
вражеские пулеметы. Наши гвардейцы, затаив дыхание, ждали голос ребенка, но было тихо. Ждали
пять, десять минут. Неужели русский солдат рисковал напрасно? Несколько гвардейцев приготовились
к броску. И в это время все услышали голос Масалова: “Внимание! Я с ребенком. Прикройте меня
огнем…”.
Но в этот момент как раз началась наша артподготовка. Тысячи орудий и минометов ударили по врагу,
как бы прикрывая выход советского воина из зоны смерти с трехлетней немецкой девочкой на руках.
Масалов передал ее нашим санитаркам, сам же снова встал у знамени полка, готовый к броску вперед.
Учитель: Какими качествами должен обладать защитник Отечества?
Дети: Мужество, сила воли, патриотизм, верность воинскому долгу, гуманизм, благородство,
готовность к самопожертвованию.
Учитель: Еще одним качеством является милосердие. В жестоких сражениях, когда везде были кровь и
смерть, когда война, казалось, убивала все живое, не очерствели сердца наших воинов. Они сохранили в
себе благородство, высочайший гуманизм, истинную человеческую доброту. Хотя у многих тысяч из
них, особенно на оккупированной территории, фашистские изверги забрали и убили самое дорогое —
родителей, жен, детей. Чаще всего такие чувства проявляли наши воины, когда в смертельной
опасности оказывались беспомощными немецкие ребятишки. Во время битвы за Берлин документально
зафиксировано пять случаев спасения советскими солдатами немецких детей. Подвиг Николая
Масалова, одного из них, и запечатлен в Трептовпарке.
Учитель: Родина высоко оценила самоотверженность воинов. За мужество и героизм, проявленные в
годы войны, орденами и медалями были награждены свыше 7 млн. человек.
Более 11,6 тысячи человек были удостоены звания Героя Советского Союза  высшей степени боевого
отличия, свыше 100 из них получили это звание дважды, а Г. Жуков, И. Кожедуб и А. Покрышкин
трижды.
Массовый героизм проявили представители всех видов Вооруженных Сил и родов войск.
В Сухопутных войсках звания Героя Советского Союза были удостоены 8447 человек.
Немало подвигов совершили в воздушных боях воиныавиаторы. 2332 человека из них стали Героями
Советского Союза.
Важный вклад в победу внес ВоенноМорской Флот. В боях на морских просторах и на земле
проявились лучшие качества советских моряков  патриотизм, воинская доблесть, беспримерная отвага,
героизм. За подвиги, совершенные в период Великой Отечественной войны, 513 моряков стали Героями
Советского Союза (слайд 20).
В мирной жизни, ребята, воинский долг обязывает воина повышать мастерство, учиться владеть
оружием, военной техникой, совершенствовать дисциплину и психологические качества.
Величайшая самоотверженность колхозного крестьянства и рабочих совхозов проявлялась не только в
героическом труде во имя победы над фашистами, не только в сдаче хлеба в Фонд обороны, но и в
развернувшемся движении по сбору личных средств и сбережений в Фонд вооружения. Его начали
тамбовские и саратовские колхозники. Их примеру последовали колхозники нашего края. 19 декабря
1942 г. внес 120 тыс. рублей на постройку боевого самолета колхозник И. Ф. Болотин, 150 тыс. вложил
тракторист И. И. Богомолов в строительство танковой колонны им. В. П. Чкалова, колхозник И. А. Лысенко внес 100 тыс. руб. на сооружение подводной лодки, а колхозник П. Е. Тыщенко — 105 тыс.
рублей в Фонд обороны, за 100 тыс. рублей личных сбережений купил самолет ЯК6 С. Е. Кужман и
подарил его 13й гвардейской дивизии, которой командовал наш земляк генералмайор А. И. Родимцев.
Трудно перечислить все формы помощи сельских тружеников Красной Армии, семьям фронтовиков,
инвалидам войны, эвакуированному населению, детям, потерявшим родителей.
Всего за годы войны звания Героя Советского Союза были удостоены 235 оренбуржцев, 43 стали
полными кавалерами ордена Славы, свыше 55 тысяч награждены боевыми орденами и медалями.
Наши земляки были среди тех, кто штурмовал Берлин и водрузил знамя победы над рейхстагом.
Медалью «За взятие Берлина» награждены более 10 тыс. оренбуржцев. За участие в обороне
Ленинграда медалью награждено около 2600 наших земляков. Высокого звания Героя Советского
Союза удостоены 235 оренбуржцев. Поистине интернационален их состав: 185 русских, 21 украинец, 12
татар, 12 мордвин, 2 чуваша, 2 казаха, 16 башкир.
Родина высоко оценила самоотверженность воинов
Награждены     орденами и медалями  свыше 7 млн.чел.
Удостоены звания Героя Советского Союза  11,6 тыс.чел.
Дважды Герои Советского Союза – 100 чел.
Трижды Герои Советского Союза  Г. Жуков,  А. Покрышкин, И. Кожедуб.
Удостоены звания Героя Советского Союза :
Сухопутные войска8447 чел.
Военная авиация2332 чел.
Военно  Морской Флот 513 чел.

file_name: урок патриотизм.doc

ОБЗР

group: Дисциплины


file_name: приложение к  уроку.docx

description:
300
300

300
0
30
300
0
30
300
300
300
300
300
300

description:
300
300
300
300
300
300
300
300
300
0
30
300
0
30

description:
В
D
С
В
D
В
D

С
А
С
А
А

description:
В
D
С
В
D
В
D

С
А
С
А
А

description:
В
D
С
В
D
В
D

С
А
С
А
А

description:
В
D
С
В
D
В
D

С
А
С
А
А

title: Презентация по математике на тему "Признаки равенства прямоугольных треугольников" (7 класс, геометрия)


file_name: задачи по группам.docx

description:
Дано:  ⊿  АВD и  ⊿  СDВ –
прямоугольные, АВ=СD
Доказать:
  ⊿  АВD= ⊿  СDВ
Доказательство:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Группа (Фамилия Имя)
№п
/п

description:
Дано:  ⊿  МКТ и  ⊿  NКТ –
прямоугольные, МТ=NT
Доказать:
  ⊿  МКТ =  ⊿  NКТ
Доказательство:
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
_____________
Группа (Фамилия Имя)
№п
/п

description:
Дано:  ⊿  АСВ и  ⊿  EDB –
прямоугольные, BC=BD
Доказать:
  ⊿  АСВ =  ⊿  EDB
Доказательство:

№п/п Группа (Фамилия Имя)


extracted_text:
«Слава тебе, безысходная боль!»  (Тема любви в лирике А.Ахматовой)
И всетаки узнают голос мой,
И всетаки опять ему поверят.
         А.Ахматова
             Со стихотворениями Анны Ахматовой я познакомился лишь в этом учебном году. И, не
кривя душой, хочу признаться, что Анна Ахматова  стала  любимым моим поэтом. Удивляло лишь
одно: как могли такого поэта так долго не печатать и так долго вообще не изучать в школе! Ведь
Ахматова по силе своего дарования, мастерства и таланта стоит рядом с гениальным Пушкиным,
которого она, кстати сказать, так ревниво любила, понимала и чувствовала.
                           Любовь    тема, которая с самого начала творческого пути поэтессы стала одной из
ведущих  в  лирике.    Любовь  не всегда   светлая,  зачастую  она  несет  печаль,   грусть, горе.  Чаще
стихотворения  – это психологические драмы с острыми сюжетами, основанными на трагических
переживаниях.  И это очень ярко выражено в стихах раннего периода: « Я не любви твоей прошу..»,
«Смятение», « Проводила друга до передней..».Лирическую героиню ранней Ахматовой отвергли,
разлюбили, но она, как и сама поэтесса, переживает это достойно, с гордым смирением, не унижая
ни себя, ни возлюбленного.
               При всем многообразии жизненных коллизий,   при всей необычности характеров героиня
Ахматовой несёт нечто главное, исконно женское. Душа влюбленной (или возлюбленной) женщины
всегда готова расцвести "не для страсти, не для забавы, для великой земной любви".
                             Долгим взглядом твоим истомленная,
                             И сама научилась томить.
                             Из ребра твоего сотворенная,
                             Как могу я тебя не любить?
Именно "великая  земная  любовь"  заставила героиню поиному увидеть мир. В состоянии любви
мир   видится   заново,     совсем   иным.     Обострены   и   напряжены   все   чувства.     И   открывается
необычность обыденного. Человек начинает воспринимать мир с удесятеренной силой, достигая в
ощущении жизни вершин.
                                  Ведь звёзды были крупнее,
                                  Ведь пахли иначе  травы.
 Взгляд останавливается  на том, мимо чего мы в обычном состоянии способны пройти равнодушно,
не оценить, не почувствовать.
                           Над засохшей повиликою
                           Мягко плавает пчела,
это увидено впервые...
        Часто стихотворения Ахматовой, в соответствии с ее излюбленной манерой, сознательно  не
закончены  и  походят на случайно вырванную страничку из романа или даже часть страницы, не
имеющей ни начала, ни конца и заставляющей читателя додумывать то, что происходило между
героями прежде.
                      Хочешь знать, как все это было?
                          Три в столовой пробило,
                       И прощаясь, держась за перила,
                       Она словно с трудом говорила:
                       "Это все... Ах, нет, я забыла,
                         Я люблю вас, я вас любила...»
      Перед нами и впрямь как бы не то обрывок из тайной беседы двух сердец,  не то оброненная
записка,  не предназначавшаяся для чужих глаз.  Мы,  таким образом, заглядываем в чужую драму
как   бы   ненароком,   словно   вопреки   намерениям   автора,   не   предполагавшего   нашей   невольной
нескромности.
        Эта   особенность     ахматовской     любовной   лирики,     полной   недоговоренностей,     намеков,
уходящей  в далекую  глубину подтекста,   придает  ей истинную своеобразность,   удивительную
неповторимость. Ахматова не боится быть откровенной в своих интимных признаниях и мольбах, так как уверена, что ее поймут лишь те, кто обладает тем же языком любви. Поэтому она не
считает  нужным чтолибо объяснять и дополнительно описывать.
          Эта   особенность,     незаконченность     полностью   сохраняется   и   в   лирике   2030х   годов.
Сохраняется   и   предельная   сжатость   содержания   самого   эпизода,   лежащего   в   основе
стихотворения.  У  Ахматовой никогда не было вялых или описательных любовных стихов.  Они
всегда   драматичны   и   предельно   напряженны.     У   нее   редки     стихи,     описывающие     радость
установившейся,
  безбурной   и   безоблачной   любви;   Муза   приходит   к   ней   лишь   в   самые
кульминационные моменты, переживаемые чувством, когда оно или предано, или иссякает:
                          ...Тебе я милой не была,
                         Ты мне постыл. А пытка длилась,
                         И как преступница томилась
                          Любовь, исполненная зла.
     Здесь мы присутствуем как бы при яркой вспышке, при огромной, испепеляющей страсти,
пронзающей все существо человека:
                        Но если  встретимся глазами
                          Тебе клянусь я небесами,
                         В огне расплавится гранит.
           Её любовь как тайная болезнь, неотвязная и скрываемая, изнуряющая и не приносящая, не
находящая утоления.  Иногда мне кажется, что в стихотворении гораздо более позднем «Не недели,
не месяцы – годы…» она прощается не с любимым    с любовью, тяжба с которой длилась так
долго, и вот забрезжила  возможность освобождения:
                            Не недели, не месяцы – годы
                           Расставались. И вот наконец
                            Холодок настоящей свободы
                            И седой над висками венец.
             В лирической героине стихов Ахматовой, в душе самой поэтессы постоянно жила жгучая,
требовательная   мечта  о  любви  истинно   высокой,     ничем   не  искаженной.   Любовь  у  Ахматовой
грозное,   повелительное, нравственно чистое, всепоглощающее чувство, заставляющее вспомнить
библейскую строку: "Сильна, как смерть, любовь  и стрелы ее  стрелы огненные". Любовь, по
Ахматовой, это чаще всего страдания, боль, но, проходя через эти душевные муки, лирическая
героиня   обогащается,   становится   чище   душой.   И,   видимо,   поэтому       звучит:   «СЛАВА   тебе,
безысходная боль!»

file_name: Любовь в лирике Ахматовой.doc

intro: В сочинении  учащегося  "Слава тебе, безысходная боль!"  раскрывается тема любви в лирике Анны Ахматовой.     Любовь, по Ахматовой, это чаще всего страдания, боль, но, проходя через эти душевные муки, лирическая героиня обогащается, становится чище душой. Материал будет интересен учителям литературы и учащимся, готовящимся к сдаче ЕГЭ по литературе.

title: Любовь в лирике А.Ахматовой


extracted_text:
1
Тема:  Буква З, звуки [з], [з’].1 класс
Патрина В.Н.
МКОУ «Средняя общеобразовательная с углубленным изучением отдельных предметов школа №5» городского округа г.Фролово
Цель урока:
 знакомство детей с согласными звуками [ з],  [ з‘],формирование у учащихся понимания смысла различительной функции фонем.
 Задачи:
 обучающие: познакомить учащихся с новыми звуками [ з],  [ з‘] и буквой «з»; научить читать слоги, слова и предложения с этой буквой; формировать
навык  сознательного чтения, обогащать словарный запас учащихся.
развивающие: развивать фонематический слух детей, развивать речь детей, развивать логическое мышление, внимание, память, воображение.
воспитательные: формировать культуру общения, воспитывать интерес и желание читать, прививать навыки работы в коллективе.
Личностные  УУД:
понимание  значение знаний для человека и принятие этих знаний ;  желание и стремление хорошо учиться.
Познавательные УУД:
моделирование – преобразование объекта из словесной формы в пространственно – графическую модель;
 рефлексия способов и условий действия , контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
 анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Регулятивные УУД:
 планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
 прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
 контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные УУД:
 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
 постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  управление поведением
партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
 владение монологической и диалогической формами речи.
Тип урока
изложение нового материала
Формы работы учащихся
 фронтальная работа
работа в парах
самостоятельная работа
  Необходимое техническое оборудование
мультимедийный  проектор, компьютер.
Структура и ход урока 2
Этапы урока
Организационный
момент
Формы, методы,
методические
приемы
Фронтальная.
Словесная.
Слово учителя.
Деятельность учителя
Приветствие учащихся.
Прозвенел звонок и смолк
Начинается урок.
Вы за парты дружно сели
На меня все посмотрели.
 Какие виды речи вам известны в
русском языке?
 Что такое устная речь?
 Что такое письменная речь?
 Из чего состоит наша речь?
Формируемые
умения
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на
слова учителя.
Вид и форма
контроля
Фронтальный.
Наблюдения
учителя.
Деятельность учащихся
Осуществляемые
действия
Приветствуют учителя.
Организуют свое
рабочее место,
проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на
столе.
 В русском языке
существует два вида
речи: устная и
письменная речь.
 Устная речь – это
когда информацию
передают устами.
 Письменная речь –
это когда информацию
передают письменно.
 Наша речь состоит из
предложений.
 Предложение состоит
из слов. 3
Речевая разминка.
Коллективная.Слове
сный. Фонетическая
зарядка.
3.Актуализация
знаний
Фронтальная.
Словесный.
4.Постановка цели
урока.
Фронтальная.
Словесная. Слово
учителя
 Из чего состоит предложение?
 На что делятся слова?
 Как жужжит жук?
 Как шипит змея?
 Как рычит лев?
 Как пыхтит каша?
 Как воет волк?
 Что мы сейчас произносили?
Звуки на письме обозначаются
буквами. Посмотрите на эран.
 На какие группы можно разделить
эти буквы?
 Прочитайте буквы, обозначающие
гласные звуки.
 Прочитайте буквы, обозначающие
согласные звуки.
 Закройте глаза.
Добавляю букву З.
 Что изменилось?
Посмотрите на экран. (рассказ про
букву З.)
 С чем мы сегодня познакомимся
на уроке, что узнаем? Чему будем
учиться?
 Давайте сформулируем тему
урока.
Слова делятся на
слоги.
Жжж
Шшш
Ррр
Пыхпыхпых
Вувуву
Звуки.
На гласные и согласные
А, О, У, И, Ы, Е
Н,М,Л,Р,В,П,К,Т,С.
Появилась буква З.
Согласная буква З
Звуки [з], [з,]
Познакомимся со
звуками [з], [з,] и
буквой, обозначающей
их на письме.
Готовят
артикуляционный
аппарат к чтению
Коллективный.
Правильное
произношение
звуков
Вместе с учителем
формулируем
учебную задачу и
тему урока.
Фронтальный.
Устные ответы. 4
5.Усвоение новых
знаний и способов
деятельности.
1. Слогозвуковой
анализ слова.
Фронтальная.
Словесный. Беседа,
анализ слов
Выделяют новые
звуки из слов,
характеризуют их,
сравнивают
Фронтальный.
Устные ответы
 Отгадайте загадки и назовите
первые звуки в словахотгадках.
Загадка.
В темных тучах горизонт,
Надо взять в дорогу… (зонт)
 Сколько слогов в слове зонт?
 Какой первый звук?
 Назовите второй звук.
 Ударный он или безударный?
 Назовите третий звук.
 Какой четвертый звук?
Загадка.
У той лошадки одежда в полоску,
Похожа одёжка её на матроску.
(Зебра)
 Сколько слогов в слове зебра?
Почему?
 Какой слог ударный?
 Назовите первый звук.
 Это какой звук гласный или
согласный?
 Твердый или мягкий?
 Звонкий или глухой?
 Назовите второй звук?
 Охарактеризуйте его.
 Назовите третий звук.
 Охарактеризуйте его.
 Какой четвертый звук?
 Дайте ему характеристику.
Один.
Звук [з] сог.,твер.
Звук [о]глас.
Ударный
Звук [н] сог.,твер
Звук [т] сог.,твер
Два.потому что в слове
зебра две гласные
буквы
Первый ударный
[з,]
Согласный
Мягкий
Звонкий
Звук [э]глас.,уд. 5
Физкульминутка
Коллективная.
Практическая.
2.Работа в парах.
Проверка по образцу.
Индивидуальная.
Парная
взаимопроверка.
Звук [б] сог.,твер
Звук [р] сог.,твер
Звук [а]
Гласный, безударный
Звуки [з], [з,]
обозначаются буквой З
на письме.
Выполняют движения
по тексту
Дети находят в
стихотворении букву З,
раскрашивают букву в
синий цвет. Затем
меняются работами с
товарищем,
исправляют ошибки.
Оценивают товарища.
 Какой пятый звук?
 Охарактеризуйте его
Вывод: Что узнали о новых звуках?
Мы маленькие зайки
Скакали на полянке.
Прыгали, скакали,
В школу прибежали.
За парты тихо скок
И продолжим наш урок.
 Возьмите стихотворение которое
лежит перед вами.
В звезде найдешь ты букву З,
И в золоте, и в розе,
В земле, алмазе, бирюзе,
В заре, в зиме, в морозе.
 Синим карандашом раскрасьте все
буквы  З.
 Поменяйтесь с соседом по парте
стихотворением.
 Возьмите красный карандаш и
проверьте работу товарища.
 Посмотрите на слайд, сравните с
образцом. Оцените работу
товарища. Если были ошибки
нарисуйте кружок красного цвета,
если ошибок нет, то зеленым.
Коллективный.
Правильное
выполнение
движений
Индивидуальный.
Взаимопроверка.
Осуществляют
профилактику
утомления
Распознают в словах
букву З, объективно
оценивают своего
товарища, проверка
по образцу. 6
3.Написание строчной
буквы з.
Индивидуальная.
Самостоятельная.
4. Работа с
учебником.
Коллективная.
Словесный.
Практический.
Чтение.
Физкультминутка.
Коллективная.
Практическая.
5. Вычленение звука.
Групповая.
Словесный.
 Поднимите руки у кого зеленый
кружок.
 Поднимите руки у кого красный
кружок.
 Посмотрите на экран.
 Давайте пропишем букву з
строчную в воздухе.
 Откройте «Пропись» на с.9
 Приступайте к работе, начинайте
писать.
 Откройте «Азбуку « на с.91.
 Прочитайте слоги в красной
рамочке.(чтение хором)
 В каких слогах звук [з] твердый, а
в каких [з,] мягкий
 Пропишите эти слоги в «Прописи»
на с.9
 Первый слог в «Прописи» ЗА
Соединение нижнее с буквой А.
 Второй  слог ЗИ.
Соединение с буквой И верхнее.
 третий слог ЗУ.
Соединение верхнее с буквой И.
 четвертый слог ЗЕ.
Соединение с буквой Е верхнее.
На двери висит замок
Кто его открыть бы смог?
Повертели, покрутили,
Постучали и открыли.
Посмотрите на картинки и скажите
в каких словах звук З находится в
начале слова?
 в середине?
Наблюдают за
написанием строчной
буквы з, прописывают
букву з в прописи.
Хором читают слоги.
Называю т с логи с
твердым звуком  [з] и
мягким звуком[з,].
Прописывают слоги с
буквой з.
Приобретают навык
написания строчной
буквы з.
Коллективный.
Правильное
выполнение.
Коллективный.
Чтение.
Читают слоги.
Характеризуют
звуки[з] и [з,],
определяют какие
гласные указывают
на твердость и
мягкость согласного
звука. Прописывают
слоги, наблюдают за
соединением букв.
Выполняют движения
по тексту
Осуществляют
профилактику
утомления
Рассматривают
рисунки, определяют
место звука в слове.
Соотносят рисунки и
схемы
Коллективный.
Правильное
выполнение
движений
Групповой.
Устные ответы. 7
6. Работа с
чистоговоркой.
Словесный. Чтение.
Словесная. Беседа,
рассказ.
6.Закрепление знаний
и способов действий.
Работа с
иллюстрацией
(учебник с.90)
7.Рефлексивно
оценочный
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный. беседа
 в конце?
Зазаза – к нам идет коза.
Зузузу мы ведем козу.
Зизизи – ей сено отвези.
Зезезе – травку дали мы козе.
 Рассмотрите иллюстрацию в
«Азбуке» на с.90
 Что изображено на рисунке?
 Кто живет в зоопарке?
 Где находятся львы?
 Что вы знаете о слонах?
 На чем катаются дети?
 Кто управляет маленькими
лошадками – пони?
Посмотрите на доску последнее
предложение нашего рассказа
рассыпалось. Давайте его соберем.
В ЗООПАРКЕ МНОГО ЗВЕРЕЙ!
 Какое это предложение по
интонации?
 С какой интонацией мы прочитаем
это предложение?
 Что нового узнали на уроке?
 Какие задания понравились
больше выполнять?
 что вызвало затруднения?
 Кому было легко на уроке повести
желтый листочек.
 У кого были небольшие
затруднения, повести зеленый
листочек.
 кому было очень трудно –
Читают чистоговорку
вслух.
 Выразительно
читают.
Рассматривают
картинку.
Составляют рассказ
Составляют рассказ
по картинке,
опираясь на вопросы
учителя.
Коллективный.
Правильное
произношение.
Парный. Устные
ответы, рассказ
Отвечают на вопросы
учителя
Индивидуальный,
фронтальный.
Устные ответы
Устанавливают
причинно
следственные связи.
Отвечают на
итоговые вопросы
урока. Оценивают
свою работу на
уроке 8
красный.

file_name: Буквы 3,з 1.docx

description:
8
красный.

title: Методическая разработка по обучению грамоте "Буква З, звуки [з], [з’]" 1 класс


extracted_text:
Внеклассное занятие  в 4 классе для детей с ОВЗ
Тема: «Моя семья»
Подготовила и провела: Воспитатель Тютикова Елена Дмитриевна
Цель: 1.Формировать у детей представление о семье, как о людях, которые живут вместе,
любят друг друга.
2. Развивать память. Разговорную речь. Умение вести беседу.
3. Воспитывать у детей любовь к своей семье и своим родственникам, уважение к ним,
желание заботиться о близких людях.
 Оборудование:  цветок «ромашка», фотографии семей детей группы, рисунки детей на
тему «Моя семья», "Моя родословная",смайлики.
Ход занятия.
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
(дети идут по кругу)
Садятся.
Прежде чем начать наше занятие, давайте вспомним правила поведения, которые мы
должны соблюдать.
Парта – это не кровать,
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно,
На занятии не болтай,
Как заморский попугай.
Воспитатель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь. Ответить хочешь – не шуми, а только руку подними!
Ребята, назовите пожалуйста, кто живет вместе с вами дома? (Мама, папа, бабушка,
дедушка, брат, сестра…) Саша Т, Люба, Алёша.
 Вы назвали чужих людей или родственников?
 Подумайте, и скажите, как можно одним словом назвать родственников, которые живут
вместе? (семья) Правильно, молодцы!
Послушайте стихотворение и скажите, о чем оно?
Читает Люба М.Семья – это МЫ. Семья – это я,
Семья – это папа и мама моя,
Семья – это Павлик — братишка родной,
Семья – это котик пушистенький мой,
Семья – это бабушки две дорогие,
Семья – и сестренки мои озорные,
Семья – это праздник за круглым столом,
Семья – это счастье,
Семья – это дом.
О чем говорится в этом стихотворении?
 Ребята, все вы живете в семье и я считаю, что вы – счастливые люди. У вас есть мамы,
папы, братья, сестры, родные люди, одним словом, семья, любящая вас. Вы, наверно, уже
догадались, о чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии? Да, мы с вами поговорим о
семье. Тема нашего сегодняшнего занятия так и называется:
 « Моя семья». (прочитать хором)1 слайд
На занятии мы с вами узнаем, что обозначает слово «семья», вспомним, какие обязанности
есть у каждого члена семьи. Будем учиться рассуждать и правильно говорить.
Давайте встанем в круг и вспомним шуточное стихотворение о старушке Меланье.2
слайд
У Меланьи, у старушки (идут по кругу, держась за руки)
Жили в маленькой избушке,
Семь дочерей, да семь сыновей (останавливаются и показывают 7 пальцев), Все без бровей (закрывают брови ладонями),
С такими глазами (широко раскрывают глаза),
С такими ушами (оттягивают уши),
С такими носами (показывают длинный нос),
С такой головой (поднимают руки над головой, сцепляя пальцы),
С такой бородой (кланяются в пояс).
Ничего не пили, ничего не ели (грозят указательным пальцем),
Целый день сидели (слегка сгибают колени).
И мы присядем на стулья. Сколько было у Меланьи дочерей? А сыновей? Семь это много?
Раньше в старину на Руси были большие семьи, в которых было много детей. Недаром в
стихотворении упоминается цифра 7.
Давайте посмотрим, откуда произошло слово СЕМЬЯ.
Сначала разгадайте небольшой ребус: 7 Я3 слайд
СемьЯ. Т.е. у мамы, таких, как я, семь. Какое слово напоминает эта цифра? СЕМЬЯ.
Отсюда и слово семья.
Еще раз скажите, с какой цифрой связано слово «семья»?
            В семейном кругу мы с вами растём,
              Основа основ – родительский дом.
              В семейном кругу все корни твои,
              И в жизнь ты входил из семьи.4 слайд
Ребята, но и в наше время встречаются большие семьи. У кого в нашем классе большая
семья? (у Яны, Саши Ч). Использовать рисунки детей.
Саша, расскажи, кого ты нарисовал? А кто еще есть в вашей семье, расскажи. Кто самый
старший из детей, а кто младший?
 А в какой семье у нас семь Я? Семья Носкова В...
Кто еще хочет рассказать о своей семье? (Илья)
Скучаете ли вы по своим родным, когда уезжаете из дома? А по кому вы скучаете больше всего?
А сейчас вспомните, какими ласковыми словами и именами называют ваши родные вас
дома. Правильно, в семье друг друга называют ласково, нежно, потому что любят друг
друга.
ИГРА. Хорошо, а сейчас мы с вами поиграем в игру « Скажи ласково» и назовем всех
своих членов семьи ласково, нежно, любя. Послушайте внимательно. Я буду называть вам
слово, а вы должны будете сказать это же слово, но ласково.5 слайд
МАМАмамочка, мамуля
ПАПАпапочка, папуля
ДОЧЬдочка, доченька, дочурка
СЫНсынок, сыночек, сынуля
БРАТбратишка, братик
БАБУШКАбабуля, бабулечка
                                ДЕДдедушка, дедуля. .
(читает Саша Т.)
             Семья – это мама, и папа, и дед,
                Бабуля готовит нам вкусный обед.
                В семье ещё братья и сёстры бывают
                Семья – это Я,
                И меня называют:
                Котёнок и лапочка, заинька. птичка,
                Мне ктото братишка, а ктото сестричка.
               Семья – где все любят меня и ласкают,
               И лучше семьи ничего не бывает.
Молодцы, я надеюсь, вы как можно чаще будете называть своих родных ласковыми
словами. Ведь этим мы выражаете свою любовь к ним.
А теперь поиграем
С детьми играет Алёша Климов Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – бабушка.
Этот пальчик – дедушка.
А мизинчик – это я.
Вот и вся моя семья.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно
Но счастливо жить одному невозможно!
Да, одному человеку нелегко прожить. Самое большое богатство в жизни каждого
человека – это его семья.
Ребята, на одном из занятий, мы с вами говорили о том, как вы помогаете своим
родителям. Давайте поиграем и вспомним, кто какие обязанности имеет в семье. Я буду
бросать мяч каждому по очереди, а вы должны будете поймать и сказать, кто же выполняет
ту или иную обязанность у вас в доме.
1.Кто ходит на работу?
2.Кто готовит еду?
3.Кто ходит за продуктами в магазин?
4.Кто учит уроки?
5.Кто вяжет носки, варежки?
6.Кто наводит порядок в доме?
7.Кто может отремонтировать мебель?
8.Кто играет?...
Вот как много обязанностей в доме. А вы помогаете взрослым по дому? Расскажите, что вы
делаете? Молодцы, какие хорошие помощники растут из вас!
А что мы учимся делать здесь, в школе? Какие обязанности у нас есть? (дежурим по
классу, столовой, учимся прибираться в классе, в спальных комнатах). Как вы думаете, то, чему мы учим вас в школе, может пригодиться в жизни? Я надеюсь, что вы будете
хорошими помощниками своим родителям и это пригодится вам в жизни.
Ребята, посмотрите на слайд  какой цветок здесь изображен?6 слайд
Правильно, ромашка. А ромашкаэто символ семьи. Как вы считаете, наш класс можно
назвать одной дружной семьей? Почему? (мы живем вместе, дружим, заботимся и
переживаем друг за друга)
 Нам, взрослым, хочется, чтобы вам всем было хорошо в школе, как дома. Давайте сделаем
свою ромашку, символ нашей школьной семьи. У каждого из вас есть по одному лепестку с
вашими именами, а на обратной стороне написаны качества, без которых невозможна
крепкая и дружная семья. Нужно прочитать это слово и прикрепить свой лепесток к
серединке.
ИТОГ Давайте вспомним, о чем мы говорили на сегодняшнем занятии? (о семье, об
обязанностях, учились ласково называть друг друга, помогать своим близким)
Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Именно в семье мы учимся любви,
ответственности, заботе и уважению. Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы
любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
    У вас на столе лежат смайлики, поднимите тот, который соответствует вашему
настроению после нашего занятия. Мне тоже понравилось, как вы сегодня работали.
Молодцы! Спасибо!7 слайд

file_name: МОЯ семья.docx

intro: Внеклассное занятие о семье, семейных отношениях, о том что в семье должна быть любовь и забота о близких. На занятии воспитывается доброжелательность, чувство радости от общения друг с другом. Целью занятия является формирование доброго отношения к родным людям, желание заботиться о них. Развивается разговорная речь, память, умение вести беседу.

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное занятие в школе-интернате для детей с ОВЗ на тему:"Моя семья"


extracted_text:
Тема урока:
Число и цифра 7



Цели урока:
познакомить с числом и цифрой 7, упражнять в написании цифры 7 и
соотносить   цифру   и   число   предметов,   опираясь   на   опыт   детей,   дать
представление об арифметической основе числа 7;
Развивать   навыки   установления   связи   между   количественным   и
порядковым   смыслом   числа   7,   развивать   речь,   логическое   мышление,
пространственные представления;
Воспитывать сотрудничество, взаимопомощь.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
 Улыбнитесь друг другу, подарите улыбки мне и нашим гостям. Ведь улыбка
располагает к приятному общению.
 Ребята, сегодня, к нам на урок пришли гости. А кто они, вы должны угадать.
Лес волшебный был кругом.
На полянке милый дом.
Дверь открыта, угощенья
на столе стоят и пенье
раздаётся по утрам.
Кто живёт, скажите, там?
Синеглаза, белолица
братьям гномам, как сестрица.
Эта сказка всем знакома
(Белоснежка и семь гномов).
Устный счет.
 Белоснежка хочет проверить, хорошо ли мы знаем математику. Она
приготовила для нас задания, давайте, их выполним.
II. Изучение нового материала.
 О Боже, посмотрите, злая мачеха похитила Белоснежку. Ребята поможем
Белоснежке?
 Итак, мы отправляемся в путешествие. Посмотрите, кто вышел нам на встречу? Это зайчик. Она нам принесла известия
от Белоснежки.
 Я сначала должна узнать, достаточно ли вы храбры и смекалисты для этой
задачи. Что бы узнать это я загадаю вам загадку.
Отгадайте загадку.
Братьев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом
Попрощается последний,
Появляется передний. (Дни недели)
Какое число вы услышали в загадке? (Число 7)
Постановка проблемы
Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? (Будем правильно учиться
писать цифру 7 и определять число предметов)
Какой сегодня день недели?
Где можно увидеть все недели за месяц или за год? (В календаре)
Какие бывают календари?  (Настенные, настольные карманные)
 Молодцы ребята, вы правильно ответили на все мои вопросы, значит можете
иди дальше. А вот вам подсказка, Белоснежка находится в замке злой мачехи.
Поспешите.
 Итак ребята идем дальше.
 Посмотрите, кто к нам идет в гости.
 Это Бэмби. Он тоже хочет помочь нам, но сначала  ему нужно убедится, что
мы сможем пройти дальше.
Работа по учебнику.
№ 1
 Что показывает Маша Мише? (Календарь, где указаны дни недели)
 Как записаны числа в календаре? (По порядку и по строчкам)
Одна полная строчка – это одна неделя. Черным цветом отмечены пять рабочих
дней,  красным – выходные. Их два.
 Сколько в неделе получается дней? (7)
№2
Найдите среди знаков цифру 7.
Сосчитайте, сколько раз она встретилась? Покажите на веере цифр.
№3  Каким цветом раскрашен седьмой из нарисованных кругов?  (Синим)
 Можно ли ответить на этот вопрос, не обращаясь к рисунку? (Да)
 Сколько кругов расположено между первым и седьмым?  (Пять)
 Молодцы, а теперь идем дальше.
Физкультминутка
 Наконец мы достигли замка мачехи. Но она так просто не отдаст нам
Белоснежку, нам придется выполнить ее здания.
Работа на рабочих тетрадях.
№2
 Сколько геометрических фигур нарисовано на картинке?  (Пять квадратов и
два кружка)
 Составьте к рисунку  две суммы (5+2, 5+2)
 Напишите цифру 7 несколько раз.
№ 3
 Найдите и запишите спрятанные цифры.  (1, 4, 7)
№4
Решение
6+1=7                  5+2=7
6+1=7                  5+2=7
 И наконец злая мачеха сдалась и Белоснежка спасена!
Итог урока.

title: Открытый урок по математике. Тема: Число и цифра 7 презентация и конспект урока


extracted_text:
Тема: Искусство Древней Греции: мифы и легенды.
Цель: заинтересовать учащихся мифами Древней Греции.
Урок 19.
Ход урока.
I.  Мифы древних народов  это, пожалуй, одно из самых интересных
культурных достояний цивилизаций. Каждый народ, каждая страна, каждая
цивилизация   слагала   свои   мифы   и   легенды   о   храбрых   героях,   о
могущественных богах, о всесильных правителях древнего мира.
Происхождение мира и богов
Вначале существовал лишь вечный, безграничный, темный Хаос. В нем
заключался источник жизни мира. Все возникло из безграничного Хаоса  весь
мир и бессмертные боги. Из Хаоса произошла и богиня Земля  Гея. Широко
раскинулась она, могучая, дающая жизнь всему, что живет и растет на ней.
Далеко же под Землей, так далеко, как далеко от нас необъятное, светлое
небо,   в   неизмеримой   глубине   родился   мрачный   Тартар      ужасная   бездна,
полная вечной тьмы. Из Хаоса, источника жизни, родилась и могучая сила, все
оживляющая   Любовь      Эрос.   Начал   создаваться   мир.   Безграничный   Хаос
породил Вечный Мрак  Эреб и темную Ночь  Нюкту. А от Ночи и Мрака
произошли вечный Свет  Эфир и радостный светлый День  Гемера. Свет
разлился по миру, и стали сменять друг друга ночь и день.
          Могучая, благодатная Земля породила беспредельное голубое Небо
Урана,  и  раскинулось  Небо   над  Землей. Гордо  поднялись   к  нему  высокие
Горы, рожденные Землей, и широко разлилось вечно шумящее Море.
          МатерьюЗемлей рождены Небо, Горы и Море, и нет у них отца. Уран
Небо  воцарился в мире. Он взял себе в жены благодатную Землю. Шесть
сыновей и шесть дочерей  могучих, грозных титанов  было у Урана и Геи. Их
сын,   титан   Океан,   обтекающий,   подобно   безбрежной   реке,   всю   землю,   и
богиня Фетида породили на свет все реки, которые катят свои волны к морю,
и морских богинь  океанид. Титан же Гипперион и Тейя дали миру детей:
Солнце      Гелиоса,   Луну      Селену   и   румяную   Зарю      розоперстую   Эос
(Аврора). От Астрея и Эос произошли все звезды, которые горят на темном
ночном   небе,  и   все   ветры:   бурный   северный   ветер   Борей,  восточный   Эвр,
влажный южный Нот и западный ласковый ветер Зефир, несущий обильные
дождем тучи.
1 Кроме титанов, породила могучая Земля трех великанов  циклопов с одним
глазом во лбу  и трех громадных, как горы, пятидесятиголовых великанов
сторуких (гекатонхейров), названных так потому, что сто рук было у каждого
из них. Против их ужасной силы ничто не может устоять, их стихийная сила
не знает предела.
                     Возненавидел Уран своих детейвеликанов, в недра богини Земли
заключил   он   их   в   глубоком   мраке   и   не   позволил   им   выходить   на   свет.
Страдала мать их Земля. Ее давило это страшное бремя, заключенное в ее
недрах. Вызвала она детей своих, титанов, и убеждала их восстать против
отца Урана, но они боялись поднять руки на отца. Только младший из них,
коварный Крон, хитростью низверг своего отца и отнял у него власть.
          Богиня Ночь родила в наказание Крону целый сонм ужасных веществ:
Таната  смерть, Эриду  раздор, Апату  обман, Кер  уничтожение, Гипнос
сон   с   роем   мрачных,   тяжелых   видений,   не   знающую   пощады   Немесиду
отмщение за преступления  и много других. Ужас, раздоры, обман, борьбу и
несчастье внесли эти боги в мир, где воцарился на троне своего отца Крон.
Рождение Зевса
Крон не  был уверен, что  власть  навсегда останется  в  его руках. Он
боялся, что и против него восстанут дети и обретут его на ту же участь, на
какую обрек он своего отца Урана. Он боялся своих детей. И повелел Крон
жене своей Рее приносить ему рождавшихся детей и безжалостно проглатывал
их. В ужас приходила Рея, видя судьбу детей своих. Уже пятерых проглотил
Крон: Гестию, Деметру, Геру, Аида (Гадеса) и Посейдона.
         Рея не хотела потерять и последнего своего ребенка. По совету своих
родителей, УранаНеба и ГеиЗемли, удалилась она на остров Крит, а там, в
глубокой пещере, родился у нее младший сын Зевс. В этой пещере Рея скрыла
своего сына от жестокого отца, а ему дала проглотить вместо сына длинный
камень, завернутый в пеленки. Крон не подозревал, что он был обманут своей
женой.
          А Зевс тем временем рос на Крите. Нимфы Адрастея и Идея лелеяли
маленького Зевса, они вскормили его молоком божественной козы Амалфеи.
Пчелы   носили   мед   маленькому   Зевсу   со   склонов   высокой   горы   Дикты.   У
входа же в пещеру юные куреты ударяли в щиты мечами всякий раз, когда
маленький Зевс плакал, чтобы не услыхал его плача Крон и не постигла бы
Зевса участь его братьев и сестер.
2 «Дафна»
Светлый, радостный бог Аполлон знает и печаль, и его постигло горе.
Он познал горе вскоре после победы над Пифоном. Когда Аполлон, гордый
своей   победой,   стоял   над   сраженным   его   стрелами   чудовищем,   он   увидел
около   себя   юного   бога   любви   Эрота,   натягивающего   свой   золотой   лук.
Смеясь, сказал ему Аполлон:
 На что тебе, дитя, такое грозное оружие? Предоставька лучше мне посылать
разящие золотые стрелы, которыми я сейчас убил Пифона. Тебе ль равняться
славой со мной, стреловержцем? Уж не хочешь ли ты достигнуть большей
славы, чем я?
       Обиженный Эрот гордо ответил Аполлону:  Стрелы твои, ФебАполлон,
не знают промаха, всех разят они, но моя стрела поразит тебя.
Эрот   взмахнул   своими   золотыми   крыльями   и   в   мгновение   ока   взлетел   на
высокий Парнас. Там вынул он из колчана две стрелы: одну ранящую сердце
и вызывающую любовь, ею пронзил он сердце Аполлона, другую убивающую
любовь, ее пустил он в сердце нимфы Дафны, дочери речного бога Пенея.
            Встретил както прекрасную Дафну Аполлон и полюбил ее. Но лишь
только   Дафна   увидела   златокудрого   Аполлона,   как   с   быстротою   ветра
пустилась бежать, ведь стрела Эрота, убивающая любовь, пронзила ее сердце.
Поспешил ей вслед сребролукий бог.
 Стой, прекрасная нимфа,  взывал Аполлон,  зачем бежишь ты от меня,
словно овечка, преследуемая волком, Словно голубка, спасающаяся от орла,
несешься ты! Ведь я же не враг твой! Смотри, ты поранила ноги об острые
шипы терновника. О, погоди, остановись! Ведь я Аполлон, сын громовержца
Зевса, а не простой смертный пастух.
          Но все быстрее бежала прекрасная Дафна. Как на крыльях, мчится за
ней   Аполлон.   Все   ближе   он.   Вот   сейчас   настигнет!   Дафна   чувствует   его
дыхание. Силы оставляют ее. Взмолилась Дафна к отцу своему Пенею:
 Отец  Пеней,  помоги  мне!  Расступись   скорее,  земля, и  поглоти  меня!  О,
отнимите у меня этот образ, он причиняет мне одно страдание!
                 Лишь только сказала она это, как тотчас онемели ее члены. Кора
покрыла ее нежное тело, волосы обратились в листву, а руки, поднятые к
небу, превратились в ветви. Долго печальный стоял Аполлон пред лавром и,
наконец, промолвил:
Пусть же венок лишь из твоей зелени украшает мою голову, пусть отныне
украшаешь ты своими листьями и мою кифару, и мой колчан. Пусть никогда
не вянет, о лавр, твоя зелень. Стой же вечно зеленым!
3 А лавр тихо зашелестел в ответ Аполлону своими густыми ветвями и, как
бы в знак согласия, склонил свою зеленую вершину.
«Афродита»
Около   острова   Киферы   родилась   Афродита,   дочь   Урана,   из
белоснежной пены морских волн. Легкий, ласкающий ветерок принес ее на
остров Кипр. Там окружили юные Оры вышедшую из морских волн богиню
любви.   Они   облекли   ее   в   златотканую   одежду   и   увенчали   венком   из
благоухающих   цветов.   Где   только   не   ступала   Афродита,   там   пышно
разрастались цветы. Весь воздух полон был благоуханием. Эрот и Гимерот
повели дивную богиню на Олимп. Громко приветствовали ее боги. С тех пор
всегда   живет   среди   богов   Олимпа   златая   Афродита,   вечно   юная,
прекраснейшая из богинь.
Боги и герои мифов древней Греции: Тантал
Тантал был сыном Зевса и Плуто. Он царствовал  в Лидии, в городе
Сипиле.   И   никого   из   людей   так   не   любили   олимпийские   боги,   как   царя
Тантала.
                      Город   стоял   на   горе   Сипил,   богатой   золотом.   Обширны   были
окружавшие его поля, сады и виноградники; бесчисленные стада быков и овец
паслись   на   его   лугах.   Часто   боги   приглашали   Тантала   к   себе   на   высокий
Олимп, и он принимал участие в их пирах и беседах.
И   вот   возгордился   Тантал   и   стал   рассказывать   людям   о   тайнах,
вверенных ему Зевсом.
          Похитил однажды Тантал на пиру у богов нектар и амброзию и угостил
ими своихсмертных друзей.
                   Раз Зевс позволил Танталу обратиться к нему с просьбой, которую
4 отдал его Танталу.
обещал выполнить, но высокомерно и хвастливо ответил Тантал громовержцу:
—   я   ни   в   чем   не   нуждаюсь,
  милости   твоей   не   хочу.
Однажды   Танталу   была   отдана   на   хранение   золотая   собака,   охранявшая
некогда Зевса, когда тот малюткой жил на острове Крит. Впоследствии эта
собака была приставлена охранять критский храм. Эту золотую собаку украл
царь Пандарей и
                     Тогда Зевс послал своего вестника Гермеса в город Сипил, чтобы
потребовать золотую собаку у Тантала, но тот стал уверять Гермеса, что ее у
него нет, и  даже в
           Кроме того, однажды, когда боги явились на пир в город Сипил, злой
Тантал убил своего родного сына Пелопса и стал угощать его мясом богов,
желая испытать их всевидение. Но боги узнали об этом умысле. Они вернули
мальчику жизнь, и Посейдон увез Пелопса в золотой колеснице и скрыл его на
Олимпе. Тогда Зевс решил наказать Тантала, и он был изгнан в подземное
царство Аид, в страшный Тартар.
этом поклялся.

одно

под
ногами
             Пришлось ему за все свои злые дела, которые он совершил, стоять
вечно в прозрачном озере, где вода доходила ему по самое горло, и томился
он  от мучительной жажды,  но  никак  не мог достать воды, чтоб  напиться.
Только он наклонял голову, желая напиться, как тотчас вода исчезла, и он
видел
дно.
             Пришлось Танталу страдать и от страшного голода. Росло над его
головой   много   прекрасных   плодовых   деревьев.   Протягивали   к   нему   свои
ветки   яблони,   груши,   гранаты   с   золотыми   плодами,   смоковницы   и
серебристые   маслины,   но   только   он   протягивал   руку   к   ним,   как   ветки
деревьев тотчас поднимались от порыва сильного ветра, и голодный Тантал
мог
издали.
            Кроме того, повесил Зевс над его головою огромный камень, который
каждый миг мог упасть Танталу на голову, и он должен был мучиться от
вечного страха. Так был наказан Зевсом злой и надменный Тантал.
смотреть
черное

только
на

них

только

5 Миф о Сизифе
Сизиф,   сын   бога   ветров   Эола,   был   самым   хитрым   и   умным   из   всех
на
земле.
людей
                   Он построил город Коринф и царствовал там долгие годы. Своей
хитростью и умом он нажил большие богатства и перестал уважать богов.
Однажды умный Сизиф заметил, как Зевсгромовержец похитил прекрасную
девушку Эгину, дочь бога реки Асопа, и поселил ее на пустынном острове.
Стал Асоп разыскивать свою дочь, и вот, когда он явился в Коринф к Сизифу,
тот выдал ему тайну Зевса, за что речной бог Асоп обещал провести в город
Коринф
полноводный
источник.
его жену Персефону.
           Асоп сдержал свое обещание и выбил в скале источник Пирены. Тогда
Зевс решил наказать за это хитрого Сизифа и послал к нему Смерть и велел ей
отвести Сизифа в подземное царство теней. Но хитрый Сизиф ее подстерег и
велел заковать в крепкие цепи, и люди перестали умирать. Тогда кровавый бог
войны Арес освободил Смерть, а Сизифа отвел в подземное царство
теней.
            Но хитрый Сизиф и на этот раз сумел обмануть подземного бога Аида
и
            Сизиф велел своей жене Меропе не хоронить его тела и не приносить
на его могиле погребальных жертв. Тогда Аид позволил Сизифу вернуться на
землю, но велел наказать за это его жену. Умный Сизиф поселился снова на
земле, в своем городе Коринфе, и решил не возвращаться назад, в подземное
царство  теней. Он  стал  все дни  пировать  в  своем  дворце,  но  это   длилось
недолго.
             Однажды во время пира явился за ним сам Гермес, водитель душ в
подземное царство, и отвел его снова в Аид. И был Сизиф там осужден на
страшные муки. Он втаскивает на высокую гору огромный камень, но едва он
взбирается   на   вершину   со   своей   тяжелой   ношей   —   камень   срывается   и
катится вниз, а Сизиф снова, в поту и в пыли, втаскивает на гору камень.
Миф о Минотавре
Легенда   о   минотавре   начинается   с   проступка,   царя   острова   Крита
Миноса. Он вместо того, чтобы принести жертву богу Посейдону (в жертву
предназначался бык) оставил быка себе. Разгневанный Посейдон заколдовал
жену Миноса, и она совершило ужасное прелюбодеяние с быком... Из этой
связи и родился страшный полубык получеловек названный Минотавром.
6 Сбежавший   из   Греции   (из   Афин)   архитектор   Дедал      построил
знамениты   лабиринт   в   котором   и   поселили   Минотавра.   Афины,   которые
провинились   перед   критским   царем      во   избежание   войны,   должны   были
поставлять каждый год 14 юношей и девушек для питания Минотавра.
Девушек   и   юношей   из   Афин   увозил   траурный   корабль   с   черными
парусами.   Однаждый   греческий   герой   Тесей,   сын   правителя   Афин   Эгея,
спросил у отца об этом корабле и узнав страшную причину черных парусов,
вознамерился убить Минотавра. Упросив отца отпустить его вместо одного из
юношей, предназначенного для скормления, он договорился с ним, что если он
победит чудовище, то паруса на судне будут белыми, если же нет  тогда
остануться черными.
На Крите, перед тем как попасть на обед к Минотавру, Тесей очаровал
дочь Миноса Ариадну. Влюбившаяся девушка перед входом в лабиринт дала
Тесею клубок ниток, которые он разматывал когда продвигался все глубже и
глубже в лабиринт. В страшном бою герой победил чудовище, и вернулся по
нити   Ариадны   к   выходу.   В   обратный   путь   он   отправился   уже   вместе   с
Ариадной.
Однако   Ариадна  должна   была   стать  женой   одного  из  богов  и  Тесей
совсем не входил в их планы. Дионисий, а именно его женой должна была
стать Ариадна, потребовал от Тесея чтобы он оставил её. но Тесей был упрям
и   не   послушал.   Разгневавшись   боги   наслали   на   него   проклятие,   которое
заставило его забыть об обещании данном отцу, он забыл сменить паруса с
черного цвета на белый.
Отец, увидев галлеру с черными парусами, бросился в море, которое
назвали Эгейским.

7

file_name: Мифа Др Греци.doc

title: Урок по Беседам об искусстве, тема: Искусство Древней Греции: мифы и легенды.


extracted_text:
План урока №43
Школа: 83
ФИО учителя: Никорякова Н.А.
Тема:  Степень окисления химических элементов
Дата: 6.02.2017
КЛАСС: 8
Учебник «Химия»  8
класс
Колво присутствующих:
8а
8б
8в
Ф.И.О. отсутствующих:
8а
8б
8в
Цель обучения:
Цели обучения/
Ожидаемый результат
Языковые цели
Предшествующее
обучение
сформировать понятия “степень окисления”, “постоянная, переменная степень окисления” “бинарные соединения”;
Все: будут владеть такими понятиями, как степень окисления, бинарные соединения.
Большинство: при проведении  промежуточного оценивания по критериям справятся с заданиями
Некоторые: справятся с логическими, нестандартными задачами, при проведении  промежуточного оценивания по
критериям справятся с заданиями
Правильно составлять предложения
Модули:   обучение   тому,   как   учиться   –   обучение   в   сотрудничестве.   Критическое   мышлениерешение   поставленной
задачи.
ИКТ – слайды презентаций.
Оценивание для обучения –
Стратегии: Мозговой штурм. Кластер (конспект).
Планируемо
е время
(в минутах)
Введение  5
мин
Презентаци
я 15 мин
Запланированная деятельность
Деятельность учителя
План
Деятельность
ученика
Оценивание
Ресурсы
1. Создание коллабаративной среды
Клубок пожеланий
поощрение
1. Тест
2.  Работа у доски. Написать электронное строение атомов:
1 ученик – натрий и хлор
2 ученик – водород и хлор
3. Фронтальная беседа
 Строение ПСХЭ; Периоды, группы; Что отображает
порядковый номер химического элемента; Как определить
Отвечают на вопросы
теста
Оценивание по
критериям
Решают задания у
доски
Отвечают на вопросы
Лист
требований к
уроку
Раздаточный
материал
вагончики Основная
часть 15
мин
устно
число энергетических уровней; число электронов на
внешнем уровне?
•.Какие вам известны виды химической связи?
•Какая связь называется ионной?
•Какая связь называется ковалентной полярной?
.•Какая связь называется ковалентной неполярной?
•Что такое электроотрицательность?
 1. Степень окисления – это условный заряд атомов
химического элемента в соединении, вычисленный на
основе предположения, что все соединения (и ионные, и
ковалентные полярные) состоят из ионов.
2. С.О. положительная “+” и отрицательная “” ставится
над знаками элементов перед цифрами, в том числе и
единицей.
Изучив карточки с правилами,  ответьте на следующие
вопросы:
• Какая СО у свободных атомов?
• Какая СО у металлов и чему она равна? У неметаллов?
• Какая СО у кислорода? Фтора?
• Какая СО у водорода, с металлами и неметаллами?
ПРАВИЛА:
1. Степень окисления свободных атомов и простых
веществ равна 0: (; Mg0)
2. Степень окисления водорода в соединениях с
неметаллами равна +1, а с металлами равна 1: (NaH1,
H+1Cl).
3. Степень окисления фтора в соединениях всегда равна 1:
(HF1, CaF1
4. Степень окисления кислорода в соединениях равна 2
2).
Поощрение
Жетончики
Карточки с
правилом 3), а в пероксидах 1 (H2O12, O+1F2)
(NO2, Al2O2
5. Степень окисления металлов в соединениях всегда
положительная , у металлов IA, IIA, IIIA соответственно
равна +1, +2, +3 .
6. Суммарная степень окисления всех атомов в молекуле
равна 0.
7. Высшая степень окисления элемента равна (+№ группы).
8. Низшая степень окисления: для металлов равна 0, для
неметаллов равна (№ группы 8).
9. Элементы в высшей степени окисления могут только
принимать электроны
10. Элементы в низшей степени окисления могут только
отдавать электроны
11. Элементы в промежуточной степени окисления могут и
принимать, и отдавать электроны.
ЗАДАНИЕ 1:
1. Определить степени окисления элементов в
веществах: Na2O; O2; H2SO4; N2; S; H2O; Al; Cu;
HNO3; F2; Ca.
2. Подчеркнуть бинарные соединения.
СТЕПЕНЬ ОКИСЛЕНИЯ:
постоянная
переменная
(указывается в скобках римской
цифрой)
все остальные
элементы IА, II
А, IIIА– группы
 “би” – два

Бинарные соединения (

 )   – состоят из двух
Карточки с
алгоритмами химических элементов.
В соединениях на первом месте пишется элемент (или
частица) с положительной степенью окисления, а на
втором — с отрицательной с.о.
Алгоритм определения степеней окисления по
формуле:
1. Определение степеней окисления начинают с того
5); постоянная или
элемента, у которого С.О. (Р2О2
известна в соответствии с правилами (см. выше);
2. Умножить эту С.О. на индекс атома (или группы) (–
2 * 5 = – 10);
3. Полученное число разделить на индекс второго
элемента (или группы) (– 10 / 2 = – 5);
4. Записать полученную С.О. с противоположным
знаком (Р+5
2О2
5).
ЗАДАНИЕ 2:
Расставить степени окисления в соединениях: Na; K2O; Fe;
CaCO3; AlCl3; Li3N; BaSO4; Zn; H2CO3; O3; OF2; CuSO4;
NaOH; O2; SO3; KH; KOH; BaH2; H2O; NH3.
НАЗВАНИЯ БИНАРНЫХ СОЕДИНЕНИЙ:
латинское название
элемента с
отрицательной
степенью окисления
(“”) + суффикс ид
русское название
элемента с
положительной
степенью окисления
(“+”) в родительном
падеже
(римская
цифра
переменной
степени
окисления)
2O2
3 – оксид алюминия; Cu+2O2 – оксид меди
Пример: Al+3
(II)
Cl1 – хлорид; O2 – оксид; Н1 – гидрид; S2 – сульфид; C4 – карбид; N3 – нитрид; P3 — фосфид; Si4—
силицид.
Алгоритм составления формул по названиям:
1. Записать знаки элементов (частиц) в порядке: на
первом месте – положительно заряженную, на
втором – отрицательно заряженную ( Al O );
2. Расставить степени окисления ( Al+3 O2);
3. Найти наименьшее общее кратное (НОК) между
значениями степеней окисления, записать его между
ними в “окошечко”;
4. Разделить НОК на значение степеней окисления,
полученные результаты записать как индексы
(6/3=2; 6/3=3 Al2O3).
ЗАДАНИЕ 3:
Составить формулы веществ по названиям:







хлорид кальция
оксид железа (III)
оксид азота (V)
хлорид серы (IV)
сульфид хрома (VI)
гидрид магния
карбид алюминия
Рефлексия 5
мин
Запустите корабль в «Море Знаний»
Кораблики

Те   ребята,   которые
считают,   что   хорошо
тему,
усвоили
помещают
свой
кораблик в море, а те,
кто не уверен в этом,
остаются   в   заливе
правил. Дополнительная информация
Межпредметные связи
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в
левом столбике.
Оценивание – как вы планируете отслеживать
прогресс/знания учащихся?
(обобщенная информация/идея оценивания)
Через оценивание каждого этапа урока
Дифференциация
Как вы планируете помогать учащимся?
Индивидуально
Какие задания вы планируете давать более
способным ученикам?  По учебнику упр
Рефлексия
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся
Какой была атмосфера обучения?
Хорошо сработал ли мой дифференцированный
подход к работе?
Уложилась ли я в график?
Какие изменения я хотела бы внести в свой план и
почему?
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока.

intro:
Тема урока: Степень окисления химических элементов, бинарные соединения. Данная разработка содержит основные этапы урока, цели и планируемый результат. Хронология урока соблюдена. Описаны какие модули применяются на уроке. Расписана запланированная деятельность, как учителя, так и ученика.
Указаны ресурсы, которые использовались на данном уроке.

title: разработка урока


extracted_text:
09.01.2017, литературное чтение                                                                          учитель Постика Е.А.
Тема урока: Твёрдый согласный звук [ ц ], буквы Ц, ц. Чтение произведений
К.И.Чуковского.
Цели урока:
1 )Познакомить со звуком [ц], буквами Ц, ц; учить читать слова с новой буквой;
формировать коммуникативные умения.
2)Развивать фонематический слух, внимание, память, устную речь учащихся.
3)Воспитывать уважение к людям разных профессий, интерес к цирковым профессиям.
Оборудование:    карточки со словами, буквами, картинки животных; презентация с
использованием анимации, физминутка Галкиной «Электронные физминутки», песня
«Товарищ цирк» (исп. Ю.Никулин), песня «Цирк» (исп. О.Попов).
Ход урока.
1. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут затеи и загадки,
Игры, шутки,  всё для вас!
Пожелаю вам удачи –
За работу, в добрый час.
2. Сообщение темы урока.
 Сегодня на уроке вы побываете на необычном представлении. Что такое представление?
Где оно может быть?
 Что необходимо приобрести, чтобы попасть на представление? (купить билеты)
Наши знания, которые вы покажете ответив на мои вопросы, и будут пропуском на это
представление.
3. Актуализация знаний.
Если вы правильно отвечаете на вопрос, появляются буквы, из которых вы должны
составить слово.                             Слайд 1.
1. Чем отличаются звуки и буквы?
2. На какие 2 группы делятся буквы алфавита?
3. А,О,У,Ы – что знаете об этих гласных?
4. Я,Е,Ё,И,Ю – что скажете об этих гласных?
5. Я,Е,Ё,Ю – что это за гласные?
6. Й,Ч – что знаете об этих буквах?
7. Ь,Ъ – что знаете об этих буквах?
8.Ж,Шчто знаете об этих буквах?
 ( Появляются буквы о,р,и,ц,в,о,к,е, из них составляют слово: цирковое)
Итак, мы отправляемся на цирковое представление!
Но что нас там ждёт? Откуда мы можем это узнать?                                           Слайд 2.
Чтение слов на афише: Цыц
                                        Гусеница
                                        Цыплёнок собачки
                                        Лисица      слоны
тюлени
тигры 09.01.2017, литературное чтение                                                                          учитель Постика Е.А.
   Что общего в словах первого столбика? Какое слово лишнее?
Как вы думаете, кто такой Цыц?
Клоун Цыц будет нас сопровождать всё представление.   Слайд 3.
     (Звучит песня «Товарищ цирк»  Ю.Никулин)
4. Работа над новым материалом.
 Звенит звонок, открывается занавес, представление начинается!
Но почемуто Клоун не начинает представление! Он хочет с нами ближе познакомиться!
Ребята, кто запомнил, как зовут клоуна? Как вы думаете, почему у него такое имя? Какой
звук повторяется в имени клоуна? Произнесите это звук еще раз, охарактеризуйте его.
(Звук [ц] – согласный, глухой ).
Цирковые артисты – животные пригласили вас, чтобы познакомить с буквой, которая живет
в ЦИРКЕ.
                                   (Аплодисменты)
а)Первым номером нашей программы выступают дрессированные собачки, которые любят
отгадывать загадки.      Слайд 4.
На одной ноге стоит
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад
Ищет в речке лягушат.  (цапля)
Явился в жёлтой шубке
Прощайте, две скорлупки. (цыплёнок)
Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают всё на свете. (цифры)
Как произносится звук ц в словах?
 Рассказ о цифрах (Г.Юдин “Букваренок”).
Сколько тебе лет? Сколько у тебя друзей? Сколько у кота лап? Чтобы все это подсчитать,
нужно знать цифры. А как считали древние люди, которые их не знали. Они завязывали на
веревочке узелки и делали зарубки на палке или камне, а самый простой счет велся на
пальцах. Вместо “пять” говорили “рука”, вместо “пятнадцать”  “две руки и одна нога”, а
когда говорили “весь человек” это означало двадцать. Потом в Древней Индии изобретали
значки для изображения цифр кружочек или ноль, у арабов называлось “сифрой”, так
появилось слово “цифра”. Чутьчуть измененными арабскими цифрами мы пользуемся до
сих пор. Математики называют “королевой всех наук”. Выучишь ее, станешь “королем”.
(Аплодисменты)
б)  Вторым номером нашей программы тюлени, которые обожают играть в мяч и называть
слоги.           Слайд 5. 09.01.2017, литературное чтение                                                                          учитель Постика Е.А.
лисица   слог ца
борцы слог цы
цирк слог цирк, рядом с буквой ц буква и
кольцо слог цо
в кольце слог це
Как вы произносили звук ц во всех слогах?
                                   (Аплодисменты)
5.Физминутка.   Слайд 6.
А сейчас антракт! Что это такое? Во время антракта животные отдыхают. Вот и мы
отдохнём и посмотрим, как кормят животных.
6.Закрепление изученного материала.
Пока животные отдыхают, мы вспомним, что узнали.
Работа по ленте букв (звук ц  согласный, глухой, всегда твёрдый, непарный).
Работа по учебнику, стр.54, рассматривание иллюстраций, чтение текста, ответы на
вопросы.
В тексте на стр.175назовите слова с  буквой  ц.
Антракт подошёл к концу, наше представление продолжается!
(Аплодисменты)
   Кадетская составляющая
а) Обратимся к казачьему словарю. Слайд 7.
 Вы знаете что казаки православный народ, который чтит веру. И одно из главных мест в
которой бывал казак это церковь.
б) Следующим номером нашей программыудивительные слоны, небывалой вышины. Они
любят танцевать и к словам слоги добавлять.  Я называю  слог, а вы заканчивайте слово, в
словах должна быть буква Ц:
                                  Слайд 8.
ПТИ…                 …ЛЯ
…ЛЁНОК            …ТЫ
ЗА…
Как вы произносили звук ц в словах?
Молодцы! Умеете составлять слова!
                 (Аплодисменты)
б)  А теперь бесстрашные тигры прыгают через горящее кольцо. Чтобы им было не так
страшно, мы должны им помочь.
                       Слайд 9.
Зрители ведь тоже иногда участвуют в представлении. Вам нужно слова разделить на слоги,
поставить ударение и выполнить звуковой анализ слов. 09.01.2017, литературное чтение                                                                          учитель Постика Е.А.
ЦИРК       ЯРКО     В КОЛЬЦЕ      ТИГРЫ
Проверка выполненного задания.(карточка)
                       (Аплодисменты)
в ) А теперь перед вами маг и волшебник! Умеет превращать рыбок в кроликов и
составлять новые слова.         Слайд10.
Игра «Волшебная палочка фокусника».
В слове нужно одну букву заменить на другую, но
чтобы в слове была буква ц.
мель – цель              капля – цапля
 свет – цвет                мех – цех,
 белый – целый       жилет – жилец
                                                ( Аплодисменты)
               г)  Какую сказку вы читали дома?  (12 месяцев)
                Кто автор этой сказки? (С.Я. Маршак)
 Что вы можете рассказать о героях: Падчерице, Королеве, Мачехе и ее дочерях.
Назовите качества Падчерицы.    (Трудолюбивая,  добрая, терпеливая,
приветливая).
 Какую самую трудную работу мачеха приказала выполнить падчерице?
Понравилась ли вам сказка?
              7. Итог урока.
           Вот и подошло к концу наше цирковое  представление.
            С какой буквой вы сегодня познакомились? Что о ней узнали?
             Что вам запомнилось больше всего?
             Клоуну очень понравилось как вы отвечали, поэтому все ребята
              получают наклейку в блокнотик успехов, а эти ребята наклейку
              на выбор(называю тех ребят, которые активно работали на уроке).
             Клоун Цыц передал для вас, ребята, вот этот колпак. Но кому его
             отдать, я не знаю. И сейчас вы мне поможете. Только волшебство
              нас спасёт! Волшебником станет один из вас. Хотите?
              Встаньте только те ребята, в фамилии которых есть звук ц.
              Останьтесь стоять те, в фамилии которых два слога.
             Вспомните своё полное имя, останется стоять тот, в имени кото
              рого два слога. Егор Саранцев нас спасёт. Он станет
              волшебником.
                (Одеваю ему накидку, шляпу и даю волшебную палочку).
              Какие волшебные слова вы знаете?
               (Коробка накрыта тканью, дети говорят волшебные слова, маг 09.01.2017, литературное чтение                                                                          учитель Постика Е.А.
               машет палочкой, в коробке обнаруживаются колпаки и носики
               каждому ребёнку.)
               Дети одевают их.
              Наш клоун Цыц предлагает нам пожанглировать.
              Кто такие жонглёры? У вас на столе лежат три разноцветных
              мяча. Если вам понравилось на уроке, поднимите зелёный мяч.
              Если вам было чтото не понятно,
              поднимите жёлтый мяч, а если совсем не
              понравилось красный .
                                До новых встреч!
                 Звучит песня «Цирк! Цирк! Цирк!»

                                       Слайд 11.

file_name: Твёрдый согласный звук [ ц ], буквы Ц, ц. Чтение произведений К.И.Чуковского..docx

intro:
Урок литературного чтения (обучения грамоте) составлен на основе системно - деятельностного подхода.
Цели урока:
1 )Познакомить со звуком [ц], буквами Ц, ц; учить читать слова с новой буквой; формировать коммуникативные умения.
2)Развивать фонематический слух, внимание, память, устную речь учащихся.
3)Воспитывать уважение к людям разных профессий, интерес к цирковым профессиям.

title: Урок литературного чтения (обучения грамоте) с кадетской составляющей по теме: "Твёрдый согласный звук [ ц ], буквы Ц, ц. Чтение произведений К.И.Чуковского"