extracted_text:
Thema: « Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen?»
Kontrollarbeit №1
Klasse 9.
1. TEST.
1)... dieser Bildgeschichte sind Eva und Michael.
a.Die spielenden Personen
b.Die handelnden Personen
c.Die behandelnden Personen
d.Die handelnde Persone
e.Der handelnden Personen
2) Dieses Buch ist sehr... und....
a.spannnend, inhaltsreich
b.gespannend, inhaltsreich
c.spannenden, inhaltsreichen
d.spannendes, inhaltsreiches
e.spannende, inhaltsreiche
3) Hier ist ein Auszug aus dem Jugendbuch „Bitterschokolade" …
Mirjam Pressler.
a..vor
b. auf
c.   von
d.   .  an
e  .               um
4) Viele Kinder haben in der Wohnung ihr eigenes....
a .Bücherregal
b . Bücherregale
c . Bücherregal
d . Bücherregalen
e . Bücherregalen
5) Hier ist die Rede ... einem Mädchen, das Probleme mit der
Mutter hat.
a . vor
b  . auf
c .  von
d .       an
e .               um
6) Mir.... historische Werke zu lesen.
a . macht es SpaB
b .SpaB macht es
c . machen es SpaB
d .  macht es nicht
e . es macht SpaB
7) Zu meinen Lieblingsschriftstellern... Tschechow und Turgenew.
a . gehören
b . gehört
c . hören
d . sind
e . ist
8) Dieses Bild... mir.
a. gefallen
1 b . fallen
c . fällt
d . gefällt
e . gefallt

9) Die Jugendlichen lesen viel,...
a . um etwas Neues für sich zu entdecken.
b . etwas Neues für sich zu entdecken
c .um entdecken für sich etwas Neues
d . um etwas Neues für sich entdecken
e . um etwas Neues für sich zu entdeckt
2. TEXT:
So eine lustige Geschichte!
Herr Bittner machte eine Reise mit der Eisenbahn. Auf dem Bahnsteig stieg er in den DZug
"Köln  Leipzig" ein und fand sein Abteil. Seinen Koffer und seine Pakete legte er ins Gepäcknetz. Dann
zog er die Stiefel aus, zog Hausschuhe an, legte den Hut ab und setzte sich in eine warme Ecke am
Fenster. Bald schlief er schon ein. Er muBte in Kassel aussteigen.
Er hatte gerade ein Stündchen geschlafen, als der Zug hielt. Herr  Bittner erwachte und schaute
zum Fenster hinaus. "Oh, das ist ja meine Station! Hier muss ich aussteigen!"  rief er.
"Der Zug hält nur eine Minute, mein Herr",  sagte der Schaffner. Alle Leute im Abteil halfen
Herrn Bittner auszusteigen. Sie gaben ihm schnell den Koffer, dann die Pakete, dann den Hut. Der Zug
fuhr ab. Hen Bittner zählte seine Sachen. "Aber meine Stiefel!"  rief er. "Oh, die Stiefel fahren jetzt
nach Leipzig!"
Was stimmt?
a) Herr Bittner hat im Zug die Hausschuhe ausgezogen.
b) Herr Bittner las im Zug einen interessanten Krimi.
a) Die Stiefel Herrn Bittner wurden ihm in Kassel von den
Nachbarn im Abteil gegeben.
b) Herr Bittner ist in Köln an der Bushaltestelle in den DZug
eingestiegen.
c) Herr Bittner sass in der Ecke des Abteils und schlief.
d) Herr Bittner zog im Zug die Socken aus.
e) Herr Bittner legte das Gepäck in das Gepäcknetz.
3. LANDSESKUNDEQUIZ
1. Wie nennt man das Gebirge im Süden Deutschlands?
a) Erzgebirge
b) Alpen
c) Harz
2. An welchem Fluss liegt Berlin?
a) an der Spree
b) am Rhein
c) an der Oder
3.
In welchem Bundesland liegt die Stadt München?
a) Bayern,
b) BadenWürttemberg,
c) MecklenburgVorpommern.
2 4. Auf dem Wappen von Berlin ist … dargestellt.
a) ein Adler,
b) ein Bär,
c) ein Löwe.
5. Das Schulsystem in Deutschland hat …
a) 2 Stufen
b) 3 Stufen
c) 5 Stufen.
6. Der längste Fluss der BRD heißt …
a) die Elbe
b) die Donau
c) der Rhein
7. Wie sieht die Staatsflagge der BRD aus?
a) weiß – rot – blau,
b) schwarz – rot – gelb,
c) grün – weiß – rot.
8. Wie groß ist die Bevölkerung Deutschland?
a) 51,2 Mio.;
b) 72 Mio.;
c) 95 Mio.;
d) 81,8 Mio.
9.
Nennt man den Fluss, der von Westen nach Osten fließt..
a) die Donau;
b) die Elbe;
c) der Rhein;
d) die Oder.
10. Wie heißt der größte Berg der BRD?
a) die Alpen;
b) die Zugspitze;
c) der Harz;
d) die Erzgebirge.
11. Wo liegt Deutschland?
a) im südlichen Mitteleuropa;
b) im Mitteleuropa;
c) im Westeuropa;
d) im Osteuropa.
12. Wie viel Staaten sind Deutschlands Nachbarstaaten?
a) 6;
b) 8;
c) 9;
d) 10.
13. Welche Städte sind Stadtstaaten?
3 a) Berlin, Bremen, Hamburg;
b) Sachsen, Hessen, Bayern;
c) Brandenburg, Saarland, Thüringen;
d) Niedersachsen, Sachsen Anhalt, Rheinland Pfalz.
4

file_name: Контрольная работа 9 класс.docx

intro:
Данная контрольная работа разработана для учащихся  9 класса. Тема контрольной работы: «Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen?» («Каникулы и книги. Есть ли что-то общее?»). Контрольная работа проходит в форме тестирования и включает в себя три раздела: «Лексико-грамматический тест», «Работа с текстом», «Страноведение» по подтеме «Федеративная Республика Германия».
 Раздел «Лексико-грамматический тест» состоит  из 10 утверждений  с частичным пропуском содержания. Задача учащихся состоит в том, чтобы из  пяти  предложенных вариантов ответа выбрать правильный. Максимальное количество: 10 баллов.
В разделе «Чтение» девятиклассникам  предложен текст «So eine lustige Geschichte!». Учащиеся должны  прочитать данный текст и определить, соответствуют или не соответствуют ниже приведенные высказывания содержанию текста. Максимальное количество: 7 баллов.
Раздел «Страноведение» включает в себя 13 утверждений  с частичным пропуском содержания. Учащиеся должны  из 3-х или 4-х  предложенных вариантов ответа выбрать правильный. Максимальное количество: 13 баллов.Контрольная работа по немецкому языку для учащихся 9 класса

title: Контрольная работа по немецкому языку 9 класс (1 четверть)


extracted_text:
Урок 86. Стихи Э.Н. Успенского
Цели урока: продолжить работу над произведениями Э.Н. Успенского; развивать
навыки выразительного, беглого чтения; развивать умение анализировать поступки
героев; развивать память, внимание; воображение.
I.Проверка домашнего задания
II.Постановка цели урока
Ход урока
 Сегодня   на   уроке   мы   продолжаем   знакомство   с   творчеством   Эдуарда
Николаевича Успенского.
 Успенский работает во многих жанрах  повести сказочные, фантастические,
детективные, приключенческие, учебники, комиксы, стихи, рассказы, пьесы,
сценарии мультфильмов, кинофильмов. Э. Успенский  наш современник.
 Какие его произведения вы знаете?
III. Изучение нового материала
1. Подготовительная работа.
На доске записаны столбики слов:
игра
рыбак
рыба
рыболов
рыбачить
игрушки
играть
выиграть
 Прочитайте   слова,   как   вы   понимаете   значения   слов   первого  столбика,
второго столбика.
 Давайте прочитаем слова первого столбика снизу вверх, затем сверху вниз
 медленно, теперь ласково, теперь тихим голосом.
 Прочитайте   слова   второго   столбика   сверху   вниз,   затем   снизу   вверх
громко, теперь весело, теперь быстро.
2.Отработка техники чтения.
 Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:
молодчина  молодчина укрываться  укрываться
охраняла  охраняла укладывать  укладывать вы
таскивали  вытаскивали зачерпнула  зачерпнула
мыл  вымыл, перемыл чист  начистил, вычистил
дождь  дождевик печаль  печальные стар  старушка
3.Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой».
Беседа после чтения:
 Понравилось стихотворение?
 Почему мальчик мечтал стать девчонкой?
 Что он хотел сделать?
 Что вы должны делать всегда, независимо от того мальчик вы или девочка?
|  Что можно посоветовать герою стихотворения?
 Как бы вы поступили на его месте? 4. Чтение учителем стихотворения «Рыболов».
5. Беседа после чтения.
 Понравилось стихотворение? Почему?
 Что можно сказать о рыбаке, какой он был?
 Вы когданибудь ходили на рыбалку? Что вы с собой брали?
 Что собрал с собой на рыбалку наш герой?
 Что из перечисленных вещей можно оставить дома?
IV. Физкультминутка
Продолжение изучения нового материала
III.
1.Чтение стихотворения «Над нашей квартирой».
Дети читают по одной строчке.
Беседа после чтения:
 Понравилось стихотворение? Почему?
. Какое это стихотворение, грустное или веселое?
 Найдите   в   стихотворении   словосочетания,
использует   в   переносном   смысле.
рыдают, гром стучал кулаком.)
 (Дождик   стучит,
  которые   автор
  тучи
Повторное чтение стихотворения «Над нашей квартирой».
2.Чтение стихотворения «Память».
Дети читают самостоятельно.
Беседа после чтения:
 Попробуйте без ошибок повторить четверостишие про Ваню.
 Почему автор так назвал свое произведение?
VI. Итог урока:
 Какое   стихотворение   вам   понравилось   больше   всех?   По
чему?
Домашнее задание
Выучить наизусть понравившееся стихотворение.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: продолжить работу над произведениями Э.Н. Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения; развивать умение анализировать поступки героев; развивать память, внимание; воображение.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению "Стихи Э.Н. Успенского"(2 класс)


extracted_text:
Венера Николаевна Трофимова
Учитель ГБОУ СОШ с.Волчанка
Технология проектного обучения школьников на уроках
математики
Мы сегодня ежедневно вынуждены осваивать новые средства, новые
технологии, обеспечивающие нашу жизнедеятельность, так как наше общество
настолько стремительно меняется, что мы оказываемся совершенно
беспомощными перед необходимостью дать совет взрослеющему ребенку.
Наш опыт оказывается неприемлем, не нужен следующим поколениям.
Возникает логический вопрос: «А делать  то что?» Происходит
стремительный рост темпов внедрения технических разработок.
Современный молодой человек должен сегодня не столько уметь чтото
делать и знать, сколько уметь учиться делать, уметь применять знания. В
современных условиях философия образования реализуется с помощью
развитых технологий, целью которых является не только донесение знаний до
школьников, а  выявление, развитие, рост творческих интересов и
способностей каждого школьника, стимулирование его самостоятельной
продуктивной учебной деятельности.
Одной из таких технологий является технология проектного обучения,
которая   предполагает   совместную   учебно   познавательную   деятельность
учащихся,   имеющую   общую   цель,   согласованные   способы   деятельности.
Непременным   условием   проектной   деятельности   является   наличие   заранее
выработанных   представлений   о   конечном   продукте   деятельности,   этапов
проектирования и реализации. Применительно к уроку математики, проект –
это   специально   организованный   учителем   и   самостоятельно   выполняемый
учащимися   комплекс   действий,   завершающихся     созданием   творческого
продукта.   Проект,   который   выполняют   ученики,   должен   вызвать   в   них энтузиазм,   увлекать   их,   идти   от   души.   Любое   действие,   выполненное
индивидуально   или   в   группах,   дети   должны   спланировать,   самостоятельно
выполнить,   проанализировать   и   оценить.   Итак,   для   чего   нужен   метод
проектов?
 Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению
 Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки,
делать обоснованные выводы
 Принимать самостоятельно аргументированное решение
 Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Проект   как   форма   самоорганизации   настоятельно   требует   практики.
Проект возникает как форма работы с практической ситуацией, как  способ
перевода   ситуации   на   другой   язык,   способ   понимания   (интерпретации)
практически.   Но   в   какой   мере   проектирование   возможно   на   материале
научных   курсов   в   школе?   Обсуждая   метод   проектирования   необходимо
видеть   все   богатство   ситуаций   и,   главное,   все   богатство   потенциальных
действий   школьника,   тех   действий,     которые   составят     основу   школьных
проектов.
Проектное   обучение   имеет   место   на   протяжении   всего   школьного
обучения. Но если в основной школе оно решает и  возрастные  задачи, то  в
младшей и старшей становится служебным,   вспомогательным. Я использую
следующую классификацию проектов: а) по продолжительности  подготовки:
краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные б) по количеству
участников: индивидуальный, работа в парах, групповой (36 человек) в) по

методу:
(ознакомительный).
творческий,

исследовательский,

информационный
В младшей школе (56 класс) появляются   короткие индивидуальные
задания,   которые   можно   рассматривать   как   микропроекты   (до   1   недели),
хотя, скорее, это просто творческие задания. Творческие,  потому, что в них ученик   не   ограничен   рамками   обычного   учебного   задания,   он   волен
придумывать,   фантазировать,   даже   не   доводить   замысел   до   конца.   Как
правило, такие задания индивидуальные, хотя,  могут быть и групповыми. Эти
микропроекты, конечно, еще не формируют учебную самостоятельность, но
  подавляемую
поддерживают   детскую
традиционным обучением.   Доминантой младшей школы остается овладение
  индивидуальность,   жестко
способами действий – культурными средствами, которые потом, в основной
школе,   станут   средствами   проектирования.   В   младшей   школе   я   ввожу
задания,   которые   необходимо   выполнить   не   к   следующему   уроку,   а,
например, за неделю, и учу ребенка планировать свою работу именно на такой
срок. Замечательно, если к работе подключаются и родители, но полностью
рассчитывать на это не приходится.  Значит, нужно давать объемные задания,
заранее   фиксировать   сроки   промежуточного   финиша,   т.е.   моменты,   когда
надо   показать   сделанное,   но,   если   чтото   не   готово,   остается   время
наверстать, доделать. Примерами таких заданий могут служить: в 5 классе –
«Вычисление   площади   и   объема   комнаты»,   в   6   классе   –   «Рисуем   по
координатам». Младшие школьники сочинят сказку, детективную историю,
составят   кроссворд,   оформят   реферат.   Эти   проекты   предполагают
активизацию учащихся, т.к. они  должны знакомиться с учебной литературой,
подбирать рисунки и рисовать. Учащиеся с разным уровнем подготовки могут
участвовать в проектной работе в соответствии со своими возможностями.
Ведь   составить   и   красочно   оформить     кроссворд,   ребус   может   ученик,   у
которого трудности с математикой, но отличные способности к рисованию. А
возникший интерес и чувство радости от выполненного задания у школьника –
и есть критерий успешной работы.
В   старшей   школе   происходит   обратное   –   проектное   обучение
становится   средством   управления   своим   поведением   в   учебной   работе.
Проектная   работа   дает   возможность   ученику   совершить   осознанный   и
ответственный   выбор   образовательной   траектории   в   старшей   школе. Проектное обучение становится служебным – старшеклассники используют
опыт   реализации   проектов,   приобретенный   в   подростковом   возрасте,
применяют сформированные способности. Проект основной школы является
учебным   по   своей   направленности.   Теперь   это   –   выбор   профиля,   места
обучения,   учебных   курсов.   Это   уже   действия,   за   которые   нужно   нести
ответственность.   И   в   этом   смысле   профильная   школа   –   замечательная
возможность   реализовать   то,   что   появилось   в   основной   школе.   Также
необходим учет того обстоятельства, что полноценное владение и управление
  невозможны   полностью
временем   еще   не   сложилось.   Поэтому
самостоятельные   ученические   проекты.   Обязательно,   пусть   и   не   гласно,
существует учительское управление проектом: вроде бы просто для помощи,
а  на  самом  деле   для  мониторинга  состояния  дел. И   здесь  же  необходимо
предусмотреть возможность коррекции, в том числе и по темпам реализации
проекта. Я использую в старшей школе крупные проекты, которые в основном
выполняются  во  внеурочной  деятельности. Данные  проекты  направлены  на
углубление   и   расширение   знаний   по   математике.   Это   так   называемые
среднесрочные, макропроекты (до 1 месяца). Проект может быть связан с
изучением   какой   –   либо   темы   по   математике,   которая   не   изучается   в
школьной программе или с приложениями математики в науке и практике.
Примерами   таких   проектов   могут   служить:   в  10  классе  – «Задача   одна  –
решения   разные»,   в   78   классах   –   «Быстрый   счет»,   «История   развития
математики»,   в   9   классе   –   «Диофантовы   уравнения»,   «Десять   способов
решения квадратного уравнения». Проекты в старшей школе могут длиться до
полугода. Но и здесь необходимо намечать моменты промежуточного финиша
–   презентация   проектной   идеи,   рабочие   консультации,   предзащита
(генеральная   репетиция).   Таким   образом,   проектное   обучение   является
реальным   средством   формирования   у   учащихся   способности   управлять
временем.   В   последнее   время   учащиеся   заинтересованы   использовать
компьютерные   технологии,   т.к.   они   позволяют   сделать   процесс   создания проекта более увлекательным. Овладение новыми технологиями    обучения
требует   от   учителя   внутренней   готовности   и   самосовершенствования,   и
серьезной   работы   по   преобразованию   самого   себя.   Поэтому   я   прошла
дополнительную   профессиональную   подготовку   по   программе
«Информационные   технологии   в   деятельности   учителяпредметника».
Большую поддержку оказывают Интернет ресурсы. Найденная информация
обрабатывается,   осмысливается,   выбирается   последовательность   операций.
Создается банк  идей и предложений. На  протяжении всей  работы учитель
помогает в постановке целей, корректирует работу, но ни в коем случае не
навязывает ученику свой метод решения задачи. Результат работы – продукт.
Он должен быть «осязаемым». Это может быть опорный конспект, памятка по
методам решения задач и уравнений, сборник задач и т.д. Прикладной проект
может быть связан с применением математического аппарата в повседневной
жизни. Например, расчет минимального количества необходимых продуктов и
их стоимости, расчет погашения банковского кредита.
Презентация результата – преставление готового продукта. Учащиеся
объясняют   полученный   результат,   одновременно   развивая   свою   речь.
Остальные   –   с   интересом   слушают   и   смотрят   работы,   задают   вопросы.
Интересно учащимся   представление своих работ на научно – практических
конференциях как школьного, так и городского уровней. Наибольший интерес
вызывает тот факт, что работу оценивают независимые эксперты (профессора,
ученые).
Оценивать проект можно не одной отметкой, а несколькими по разным
основаниям   (за   командную   работу,   за   качество   презентации,   за   проектную
идею,  за точность соответствия  общей  идее  проекта  и т.д.).  Часто  проект
может быть оценен в формате «да/нет» (зачет/незачет), а в других случаях
может быть выбрана «длинная» шкала, поскольку она удобнее, чем  обычная
пятибалльная система. Что же дает проектная технология на уроках математики? Школьники
отвечают: «Лучше усваивается материал», «Уроки становятся интереснее»,
«Появляется  желание  идти  на урок», «Возможность  демонстрировать  свои
работы», «Развитие навыков создания презентаций».
В   заключении   проводится   рефлексия.   Предлагаю   учащимся   ответить   на
вопросы: «Появились ли у вас новые знания?», «Что в работе над проектом
было   наиболее   интересным?»,   «Каковы   основные   трудности   и   как   вы   их
преодолевали?».
Учащиеся   награждаются   дипломами   в   различных   номинациях.   Каждому
выставляется   отметка   по   математике   за   данную   тему,   конечно,   «5».
Положительные   эмоции   и   успех   учеников   порождают   желание   работать
дальше.

file_name: Технология проектного обуч..doc

intro:
Описывая кратко  материал,  хотела поделиться опытом работы по применению  метода  проектов на уроках математики:
•	научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению
•	размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы
•	принимать самостоятельно аргументированное решение
•	научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Проектный метод  обучения  предполагает совместную учебно- познавательную деятельность учащихся, имеющую общую цель, согласованные способы деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие  представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации. Применительно к уроку математики, проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся  созданием творческого продукта.  Любое действие, выполненное индивидуально или в группах, дети должны спланировать, самостоятельно выполнить, проанализировать и оценить.Что же дает проектная технология на уроках математики: «Лучше усваивается материал», «Уроки становятся интереснее», «Появляется желание идти на урок», «Возможность демонстрировать свои работы», «Развитие навыков создания презентаций».


extracted_text:
Тема: «Моделирование урока в свете новых образовательных стандартов».
  Задачи:
               проанализировать структуру традиционного и современного урока;
               конкретизировать представления педагогов о современном уроке;
               подготовить педагогов к внедрению новых образовательных
стандартов;
               создать условия для профессионального диалога.
Оборудование: презентация, карточки для групповой работы, маркеры,
ватман.
« Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его
интеллектуального богатства, показатель его кругозора,  эрудиции»
В.А. Сухомлинский

1. Современный урок, инновация,
  Технологии, проблемные ситуации,
  Методы, формы, приёмы,
  Что в современном уроке применить мы готовы?
     форму обучения мы используем?  (урок)
2 Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и
технологии обучения, направленные на достижение главной цели образования
 общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся,
обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
  А какую основную

 Что такое урок?
  Как вы думаете, урок  это статическая, неизменяемая или постоянно
меняющаяся форма?
  Почему урок меняется?
 Главной формой обучения является урок. До тех пор, пока не будет найдена
и проверена «на прочность» и эффективность альтернативная форма
организации массового обучения детей в учебных заведениях, урок должен
сохраняться, поддерживаться и развиваться. Урок — это гарант
стабильности образовательного учреждения, его структурно
организационный стержень, можно сказать, скелет всего учебно
воспитательного процесса. Не зря он оказался принятым школами
практически всего мира. В связи с изменениями, которые происходят в
образовании, вопрос, о том, какой должен быть урок, очень актуален
сегодня.
3/ Мы видим, что в современном уроке педагог ведёт обучающихся по пути
субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или
исследовательской деятельностью обучающихся, создаёт условия для
появления у обучающихся мотива к самоизменению, личностному росту.  На традиционных уроках применяется сенсуалистический подход, т.е.
слушать, смотреть только ан меня, а в современном уроке –
деятельностный подход. Дети чаще всего запоминают форму, а не суть.
Суть передать нельзя, её надо познать, а для этого надо действовать. Все
знания в современном уроке дети получают через деятельность, которую
организует учитель.
       (Все начинается с проблемной ситуации, т.е. со столкновения с
противоречием. При этом ученик испытывает  чувство удивления или
затруднения, которое буквально заставляет его выполнить вполне конкретную
мыслительную работу: осознать противоречие и сформулировать вопрос. Первое
 постановка проблемы. Нетрудно догадаться, что дальше разворачивается
поиск решения, затем выражение решения, завершается реализацией продукта.
Таким образом, видно, что на проблемном уроке ученики осуществляют полный
творческий цикл, главная цель которого обеспечение прочными знаниями и
интеллектуальнотворческим развитием, и воспитанием инициативной личности.
Причем творчески формируются, только знания, а не умения и навыки.
Открытие новых знаний в современном уроке  через коллективную
деятельность(выдвижение гипотез).
   Первичное закрепление в современном уроке  проговорить новое знание в
громкой речи, в конечном результате появляется модель, таблица, схема,
алгоритм.
. Подведение итогов. Рефлексия.
Так что же такое современный урок?
 Что главное в уроке?
  Можно долго спорить о том, каким должен быть урок.
 Неоспоримо одно: он должен быть одушевлённым личностью учителя.
               Хоть выйди ты не в белый свет,
               А в поле за околицей,
               Пока идёшь за кем то в след,
                Дорога не запомнится.
               Зато, куда б ты ни попал
               И по какой распутице,
               Дорога та, что сам искал,
               Вовек не позабудется.
Метод эмоционально – цветовой аналогии.
    Выберите цвет, который соответствует вашему настроению. Красный – активное, восторженное настроение
 Оранжевый – радостное, тёплое
 Жёлтый – светлое, приятное
 Зелёный – спокойное, ровное
 Синий грустное, печальное
 Фиолетовый тревожное, тоскливое
 Чёрный – состояние крайней неудовлетворённости

 Завершая наше общение, я хочу рассказать Вам одну притчу об учителе.
Однажды ученики спросили Учителя, какова его основная задача. Мудрец,
улыбнувшись, сказал:
— Завтра вы узнаете об этом.
На следующий день ученики собирались провести некое время у подножья горы,
которую местные жители называли Бессмертной Горой. Ранним утром, ученики
собрали вещи, которые могли им пригодиться в дороге и вместе отправились к её
подножию, у которого им раньше не приходилось бывать.
К обеду, уставшие и проголодавшиеся, добрались они до живописного пригорка и,
остановившись на привал, решили пообедать рисом и солёными овощами, которые
захватил с собой Учитель. Следует заметить, что овощи мудрец посолил весьма
щедро, а потому спустя какоето время ученикам захотелось пить. Но, как нарочно,
оказалось, что вся вода, которую они захватили с собой, уже закончилась. Тогда
ученики поднялись и стали осматривать окрестность в поисках пресного источника.
Только Учитель не поднимался со своего места и не участвовал в поисках. В
результате, так и не найдя источника воды, ученики решили вернуться обратно, но
тут мудрец поднялся и, подойдя к ним, сказал:
— Источник, который вы ищите, находится вон за тем холмом.
Ученики радостно поспешили туда, нашли источник и, утолив жажду, вернулись к
Учителю, принеся и для него воды. Учитель отказался от воды, показывая на сосуд,
стоявший у его ног, — он был практически полон.
— Учитель, но почему ты не дал нам сразу напиться, если у тебя была вода? —
изумились ученики.
— Я выполнял свою задачу, — ответил мудрец, — сначала я пробудил в вас жажду,
которая заставила вас заняться поисками источника, так же, как я пробуждаю в вас
жажду знаний. Затем, когда вы отчаялись, я показал вам в какой стороне находится
источник, тем самым, поддержав вас. Ну а, взяв с собой побольше воды, я подал вам
пример того, что желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об
этом заблаговременно, не позволяя тем самым случайности или забывчивости влиять
на ваши планы… — Значит, главная задача Учителя в том, чтобы пробуждать жажду,
поддерживать и подавать правильный пример? — спросили ученики.
— Нет, — сказал мудрец — главная задача Учителя — воспитать в ученике
человечность и доброту, — он улыбнулся и продолжил, — и принесённая вами для
меня вода подсказывает мне, что свою главную задачу я пока что выполняю верно……..
ПРИЛОЖЕНИЕ
Правила в работе с детьми:
















Не берите всю инициативу на себя, и тогда ученики не будут скованы в своих действиях, а
будут самостоятельными.
Говорите часто учащимся «Не знаю», чтобы они думали сами, были внимательными, не
переспрашивали несколько раз.
Важно нормальное, человеческое отношение к ученикам, важна обстановка, в которой
они живут.
Ошибка — находка для учителя! Приучайте детей не бояться ошибок, ошибиться может
любой.
Недопустимо использовать слова: «Об этом будем говорить позже, потом», все надо
решать сразу.
Выслушивайте всех, нельзя говорить «достаточно».
Нельзя говорить: «Кто прочитает лучше Кати?» Недопустимо сравнивать ученика с кем
либо, сравнивайте его только с его успехами, продвижениями в развитии!
На уроке все должны находиться в спокойном состоянии, а не в стрессовом!
Школьник должен знать, что его в школе любят, ему верят, его прощают.
Напоминайте ученикам, что их мнение важно для вас.
Не отвечайте за учеников, даже если «поджимает» время.
На каждом уроке организуйте проблему и поиск путей решения.
Больше всего дети утомляются в бездействии.
Почаще ставьте себя на место ребенка.
Учитель должен ориентироваться на глаза своих детей, а не на планы уроков.
Не забывайте, что на уроке продолжается жизнь ребенка!
Попробуйте догадаться, к какой теме подобраны проблемные задания.

ПОДУМАЙ!
На какие две группы можно разделить слова?
      (до) ехал                          (до) деревни
      (по) дороге                      (по) бежал
      (про) читал                      (про) завод (под) машину                  (под) полз
      (на) кричал                      (на) собаку
ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ И ПРИСТАВОК.

ПОДУМАЙ!
В какой части слова стоит буква? Как её можно проверить?
Медведь н…драл когтями узкие п…лоски еловой к…ры, снёс
в яму на х…лме, сверху н…кидал мягкого моху. П…дгрыз
ёлочки вокруг ямы так, что они шалашом н…крыли её, з…лез
под них и з…снул спокойно.

file_name: ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА.doc

intro:
Тема выступления : «Моделирование урока в свете новых образовательных стандартов».
  Задачи:
               проанализировать структуру традиционного и современного урока;
               конкретизировать представления педагогов о современном уроке;
               подготовить педагогов к внедрению новых образовательных стандартов;
               создать условия для профессионального диалога.Современный урок, инновация,
  Технологии, проблемные ситуации,
  Методы, формы, приёмы,
  Что в современном уроке применить мы готовы?

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на семинаре "Школа молодого педагога"


extracted_text:
Контрольный тест для учащихся 10 класса за 1 четверть
по теме «Внешность и черты характера».
Name:______________________________________________________________

I. Подберите антонимы  к прилагательным:
 traurig
 trocken
 schlank
1. kurz
2.
3.
4. unzufrieden
5. dumm
6. weiβ
7.
 klein
8. dünn
9.
10. verschlossen
11. dynamisch
12. flexibel
13. hä lichβ
14. wütend
15. faul
16. aktiv
17. schmutzig
18. streng
19. dunkel
20. unaufmerksam
1.  offen
2.  groβ
3.  lang
4.  dick
5.  hell
6.  korpulent
7.  schwarz
8.  zufrieden
9.  akkurat
10. emotional
11.  lustig
12.  passiv
13. aufmerksam
14. unflexibel
15. müde
16. nett
17. gut
18. arbeitsfreudig
19. freundlich
20. intellektuell
II. Переведите словосочетания:
 schmaler Hals –
1. glatte Haut –
2. kleine Augen –
3. dünne Beine –
4. halboffener Mund –
5. runde, volle Lippen –
6.
7. große Nase –
8. kleine Nase –
9.
10. lange, glatte Haare –
11. weiße Zähne –
12. glänzelndes lächen –
13. hohe Stirn –
 sportlicher Typ –
1 14. runde Formen –
15. starke Arme –
16. schmale Hände –
17. gepflegte Haut –
18. jugendlichentliches Aussehen –
19. blonde Haare –
20. schlanke Taille –
21. dicke Figur –
22. langer Hals –
23. dunkle Augen –
III. Найдите к каждому понятию подходящие по смыслу существительные:
1) breit, voll, rund >
2) gerade, kurz, lang >
3) oval, schmal, rund >
4) blond, hell, gepflegt >
5) blau, braun, strahlend >
6) lang, dünn, schön?  >
7) korpulent, sportlich, rund >
IV. Определите эквивалентное словосочетание:
1. Молодёжный вид:
a) jugendliches Aussehen
b) sportlicher  Typ
c) jugendliches Gesicht
2. Гладкая кожа:
a) glatte  Hals
b) glatte Haut
c) glatte  Haare
3. Толстые  ноги:
a ) dünne  Beine
в)  dicke  Beine
с ) dunkle  Beine
4. Сильные руки:
a) schwache  Arme
2 b) schmale  Hände
c) starke  Arme
3 5. Высокий нос:
a )  runde  Stirn
в)  hohe  Nase
с ) hohe  Stirn

6. Зелёные  глаза:
a) dunkle  Augen
b) braune  Augen
c) grüne  Augen
7. Круглые  губы:
a ) volle Lippen
в)  runde Lippen
с ) freundliches Lächeln

8. Короткие  волосы:
a) lange  Haare
b) kurze  Haare
c) blonde Haare
9. Ухоженные руки:
a ) glatte  Arme
в)  gepflegte Finger
c) gepflegte Hände
10. Белые волосы:
a )  braune  Haare
в)   brünette  Haare
c)  blonde Haare

file_name: контрольная работа  10 класс .docx

description:
b) schmale  Hände
c) starke  Arme
3

intro:
Данная контрольная работа разработана для учащихся 10 класса.
Тема контрольной работы: «Das Äussere und die Charakterzűge» («Внешность и черты характера»).
Контрольная работа состоит из 4-х заданий.
1) Задание №1. Подберите антонимы  к прилагательным. Максимальное количество: 20 баллов.
2) Задание №2. Переведите словосочетания. Максимальное количество: 23 баллов.
3) Задание №3. Найдите к каждому понятию подходящие по смыслу существительные. Максимальное количество: 7 баллов.
4) Определите эквивалентное словосочетание. Максимальное  количество: 10 баллов.Контрольная работа для учащихся 10 класса

title: Контрольная работа для учащихся 10 класса (1 четверть)


extracted_text:
Урок 87. Стихи В.Д. Берестова
Цели  урока: ознакомить учащихся с творчеством В. Д. Берестова; развивать
навыки   выразительного,   правильного,   беглого  чтения,   внимание;   учить
задавать вопросы к тексту; повторить понятие олицетворения; воспитывать
интерес к чтению детской литературы.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Чтение наизусть стихотворений Э.Н. Успенского.
III. Постановка цели урока
Слово учителя.
Сегодня мы познакомимся со стихами еще одного нашего современника.
Почему современника? Потому что мы живем с ним в одно время. Валентин
Дмитриевич Берестов пишет для вас замечательные стихи и сказки.
Точно так же как и К.И. Чуковский, детским писателем В.Д. Берестов стал
случайно, когда решил пересказать историю  из  дочкиной  жизни  знакомому
детскому писателю. А до этого он закончил Исторический факультет МГУ и
был археэлогом. Валентин Берестов известен не только как детский писатель
и поэт, он написал воспоминания о своем наставнике и друге К.И. Чуковском,
о С.Я. Маршаке, с которым тоже был знаком. Известен он и как переводчик.
Сегодня мы вступим в диалог с автором  будем задавать ему вопросы и
разгадывать его загадки.
IV. Изучение нового материала
четверостишиям
стишья:
закрыты).
1.Чтение   учителем   наизусть   стихотворения   «Знакомый»   по
  После   первого   четверо
(учебники
 Возникают   ли   у   вас   вопросы?  (Почему   босиком   зимой,   кто
это может быть?)
После второго четверостишья:
 Открылся ли нам секрет?
 Что мы узнали уже про друзей?
После третьего:
 Какие   теперь   возникают   вопросы?
 (Почему   они   обратили
внимание   на   кошку?   Почему   кошка   кралась   вдоль   забора,
а не шла открыто?)
После четвертого:
 Кем был знакомый мальчика? (Щенком.)
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Ожидали ли вы такую концовку стихотворения?
 Понятно   теперь   почему   знакомый   по   снегу   бежал   боси
ком? 1  Откройте учебники на странице 148 и прочитайте выразительно это
стихотворение.
2.Выразительное чтение детьми.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
1. Первичное тихое чтение стихотворения «Путешественники».
 Как вы думаете, что мешало путешественникам повернуть назад?
Можем ли мы назвать это стихотворение юмористическим? Докажите свое
мнение.
2.Выразительное повторное чтение.
3.Чтение стихотворения «Кисточка».
 Какие   выразительные   языковые   средства   использовал  в   этом
стихотворении В. Берестов? (Метафору и олицетворение.)
 Для чего используют прием олицетворения?
 Прочитайте задание после стихотворения.
 Какой   прием   вы   будете   использовать,   чтобы   выполнить   это   задание?
(Олицетворение.)
VII. Итог урока
 С какими стихотворениями мы сегодня познакомились?
 Запомнили ли вы имя и фамилию автора?
 Какое стихотворение понравилось вам больше всего?
Домашнее задание
Выполнить задание на с. 150, красиво его оформить.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: ознакомить учащихся с творчеством В. Д. Берестова; развивать навыки выразительного, правильного, беглого чтения, внимание; учить задавать вопросы к тексту; повторить понятие олицетворения; воспитывать интерес к чтению детской литературы.
Планируемые результаты:
Предметные:  развивать интерес к чтению, умение объяснять своё отношение к прочитанному ,выявлять  авторское отношение, совершенствовать навык выразительного  чтения и навык осознанного чтения целыми словами;  формировать систему читательских умений (реагировать на поступки героев, давать им оценку); соотносить основную мысль рассказа с пословицей.
Личностные: развивать любознательность, творческие способности; воспитывать бережное и внимательное отношение  к окружающим людям; способствовать формированию коммуникативных компетенций,  навыков учебного сотрудничества.

title: Конспект урока по литературному чтению "Стихи В.Д. Берестова"(2 класс)


extracted_text:
Конспект "Бусы для Маши".
Цель: совершенствовать представления о геометрических фигурах.
Задачи:
1). Закреплять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник.
2).   Формировать   умение   узнавать   и   называть   цвета   и   сравнивать   размеры
фигур.
3). Развивать умение составлять узор из геометрических фигур по образцу.
4). Воспитывать внимательность и усидчивость на занятии.
Материалы: кукла Маша, коробка с картонными геометрическими фигурами;
пособия на каждого ребенка для проведения дидактической игры "Собери
узор"  корзинки с картонными геометрическими фигурами, полоскаобразец
узора с приклеенными геометрическими фигурами, пустая полоска; игровое
пособие "Бусы"  пластиковые геометрические фигуры, веревка.
Ход занятия:
I. Игровой сюрприз.
В: Ребята, посмотрите, сегодня к нам в группу пришла в гости Кукла Маша.
Давайте с ней поздороваемся. Смотрите, у Маши в руках есть коробочка.
Маша, что у тебя в коробочке?
М: У меня в коробочке лежат бусинки. Мама подарила мне красивые бусы.
Но когда я шла к вам, то ниточка оборвалась и бусы рассыпались. Я смогла
найти   только   несколько   бусинок   и   положила   их   в   коробочку,   чтобы   не
потерять.
II. Закрепление знаний о геометрических фигур.
В:   Ребята,   давайте   поможем   Машеньке.   Маша   давай   коробочку,   мы
посмотрим, как тебе можно помочь. Посмотрите ребята, я достаю первую
бусинку. Какая она?
Д: Круглая
В: А какого цвета?
Д: Красная
В: Она большая или маленькая?
Д: Маленькая
В: Верно. Давайте посмотрим какие у Маши еще есть бусинки. Вот вторая
бусинка. Какая она?
Д: Квадратная
В: Какого цвета?
Д: Желтого
В: А она больше или меньше круглой бусинки?
Д: Больше
В: Ребята, посмотрите. Я достаю еще одну бусинку. На что она похожа?
Д: На треугольник
В: А какого цвета?
Д: Синего В: А она маленькая или большая?
Д:  Маленького
В:   Правильно,   ребята.   Машенька,   не   расстраивайся.   Я   думаю,   что   мы   с
ребятами сможем тебе помочь и сделать новые бусинки. Но для   этого нам
нужно встать и поиграть.
III. Физкультминутка.
Руки в стороны, в кулачок,
Разжимаем и на бочок.
Левую вверх!
Правую вверх!
В стороны, накрест,
В стороны, вниз.
Туктук, туктуктук!
Сделаем большой круг.
IV. Дидактическая игра: "Составь узор".
В: Хорошо. Теперь мы готовы помочь Маше. Давайте для нее сделаем новые
красивые   бусинки.   Для   этого   мы   сядем   за   стол.   Посмотрите,   у   вас   в
корзиночках что лежит?
Д: Фигуры
В: А рядом с корзиночками?
Д: Полоски
В: На одной полоски нарисованы фигуры, а на другой пусто. Мы кладем перед
собой две полоски. Та, на которой изображены фигуры, будет лежать наверху.
А та, которая пустая, будет лежать внизу, ближе к нам. Наша задача взять из
корзиночки те фигуры, которые изображены на полоски и построить такой же
узор, как и на верхней полоске. Справимся?
Д: Да.
В: Тогда приступайте, а мы с Машей будем смотреть, как вы делаете.
V. Рефлексия.
В: Вот, Машенька. Какие у нас ребятки молодцы. Как они быстро составили
узоры. Скажите, ребята, а вы заметили, что у каждого были разные узоры?
Саша, из чего состоит твой узор? Катя? Оля? Дима?
В:  Хорошо.  Ребятки,  скажите,  а  кто  помнит,  с  какими  бусинками  пришла
кукла Маша? Я нашла для Маши новую веревочку. Давайте мы на нее повесим
бусинки. Посмотрите, у меня коробочка с бусинками, каждый может подойти
и взять одну понравившуюся бусинку. Коля, ты какую бусинку взял? Игорь, а
ты?
М: Спасибо ребята. Вы мне так помогли! Теперь у меня новые и красивые
бусы. Пойду маме покажу. До свидания!
Д: До свидания!

file_name: Конспект № 1.docx

intro: Раннее развитие по математике. Занятие направлено на обобщение знаний о геометрических фигурах с помощью наглядного материала- бус и бусинок, закреплять знания о цвете. Воспитывать усидчивость и внимательность. Учиться сравнивать предметы и размеры фигур. Формировать умение составлять узор из геометрических фигур.Конспект может быть использован в работе с детьми 2-й младшей и средней групп по ФЭМП.

title: Конспект "Бусы для Маши"


extracted_text:
Урок 88. Стихотворения И.П. Токмаковой
Цели   урока:  ознакомить   детей   с   произведениями   И.П.   Токмаковой;
совершенствовать технику и выразительность  чтения; повторить правила
запоминания   стихотворных   текстов;
 учить   оценивать   свою   работу;
воспитывать интерес и любовь к чтению.
Оборудование: выставка книг ИЛ. Токмаковой.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Дети рассказывают свои истории про учебные вещи.
III. Постановка цели урока
 Сегодня   мы   повторим   правила
запоминания   наизусть
стихотворений   и   познакомимся
(или   вновь   встретимся,
кто   уже   читал   ее   стихотворения)   с   творчеством   еще   од
ной   детской   писательницы   и   поэтессы      Ирины   Петровны
Токмаковой.
IV. Изучение нового материала
1. Рассказ об авторе.
Становиться писателем и поэтом Ирина Петровна Токмакова не собиралась.
Она работала переводчиком. Первая ее книжка
для детей  перевод шотландских песенок для собственного сына. Отец Ирины
Токмаковой  художник Лев Токмаков  увидел  книжку и нарисовал к ним
иллюстрации. Так появилась на свет первая книга. Токмакова пишет не только
стихи, но и рассказы, повести, сказки и даже пьесы. («Звездоход Федя», «Стрела
Робин Гуда».) Герой ее стихотворений  очень внимательный к окружающему
миру, добрый и справедливый, фантазер и выдумщик. Он очень любит играть со
словами: повторять их, прятать слова  внутри друг друга, выдумывать новые.
Вот о таком выдуманном слове ее стихотворение «Плим».
2.Чтение стихотворения «Плим» (про себя).
 Часто ли встречаются такие слова, которые ничего  не значат? Где  мы
можем их встретить? (Не часто. Слово  это вообще название чегото,
люди в древности придумывали их для обозначения какихто явлений,
действий. Встретить непонятные слова можно в считалках.)
 Как надо читать это стихотворение? (Весело, забавно.)
 Прочитайте выразительно.
Повторное выразительное чтение.
3.«В чудной стране»  читает учитель.
 К кому обращается И. Токмакова в конце стихотворения?
 Верите ли вы ей? Почему?
 Где может находиться такая страна? (В снах, в фантазиях.)
 Какие картинки вы могли бы нарисовать к этому стихотворению.  Прочитайте сами вслух выразительно.
Повторное чтение детьми.
4.Чтение детьми стихотворения «Весна» с предварительной
подготовкой.
 Какой   литературный   прием   использовала   И.
  Токмакова?
(Олицетворение.)
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление нового материала
1. Повторение правил запоминания стихов.
 Если   вам   надо   выучить   стихотворение   к   завтрашнему   дню,
как вы будете работать? (Прочитаю, выясню значение всех непонятных
  ме
слов,
лодию,
  после
того, как сделаю другие уроки.)
  Прочитаю   выразительно.
уловить
  Повторю,
прочитаю
чтобы
еще

раз,

  ритм.
 Надо ли повторять стихотворение перед сном?
 Что   вы   сделаете,   когда   проснетесь   утром?  (Прочитаем   еще   раз   и
повторим наизусть. А потом еще раз перед уроком.)
 Как   надо   действовать,   чтобы   запомнить   длинное   стихотворение?
(Надоразделить его на смысловые части, выучить  каждую, потом
соединить.)
 Если   не   получается   запомнить   с   текста?  (Попрошу   когонибудь
прочитать и попробую запомнить на слух.)
 Какие еще приемы можно использовать? (Можно придумать картинки
и представлять их себе. Можно ходить по комнате и инсценировать.
Можно  взять  в  руки  предметы,   например,   для  стихотворения  И.
Токмаковой  ложку, тряпку, шапку...)
 Молодцы! Не забудьте, что у вас есть памятки, как учить стихи.
VII. Итог урока
 Что мы сегодня успели сделать на уроке?
 Что вы запомнили?
 Как вы поработали?
 Поставьте себе оценку.
Домашнее задание
Выучить наизусть понравившееся стихотворение И. Токмаковой.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока : ознакомить детей с произведениями И . П . Токмаковой ; совершенствовать технику и выразительность чтения ; повторить правила запоминания стихотворных текстов ; учить оценивать свою работу ; воспитывать интерес и любовь к чтению .
Оборудование: выставка книг ИЛ. Токмаковой.

title: Конспект урока по литературному чтению "Стихотворения И.П. Токмаковой"(2 класс)


extracted_text:
Анализ результатов воспитательной работы в классном коллективе
                                            (3 а класс)
1.Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательной работы в
классе в прошедшем году.
   Цель воспитательной работы в 3 «А» классе на 20142015 учебный год:
«Создание   воспитательной   среды,   способствующей   формированию   высоконравственной,
творчески   активной,   культурной,   толерантной   личности,   способной   к   саморазвитию   и
самореализации.
2. Для достижения этой цели решаются следующие задачи:
1. Создание условий  для успеха и интеллектуального, нравственного и эмоционального
самовыражения личности  младшего школьника.
2. Создание игрового пространства, обеспечивающее формирование у младших школьников
эмоционального   опыта   взаимодействия   с   людьми,   позитивного   опыта   ролевого
взаимодействия с объектами социоприродной среды.
3. Формирование дружного детского коллектива и развитие личности в нем; воспитание
личной ответственности за порученное дело.
4.   Развитие   фантазии,   раскрытие   индивидуальных   творческих   способностей   и
познавательных интересов каждого ребенка, выявление новых инициатив, идей.
    Для их решения на основе диагностики уровня развития и интересов учащихся, были
выбраны направления и формы работы.
Основные направления: военнопатриотическое, спортивнооздоровительное, научно
познавательное, художественноэстетическое. общественнополезная деятельность.
Формы работы:  проектные работы, поездки, соревнования, экскурсии, ролевые игры,
классные часы, КТД, конкурсы, викторины, выставки, вечера отдыха, беседы, олимпиады,
встречи с интересными людьми.
Наиболее запоминающимися были:
 обучающие встречи с родителями «Крупинки мастерства»(ноябрь, январь)
участие в городском конкурсе  «Город моей мечты»
городской игре «Брейн ринг», «Бизон»
«Лыжный Марафон побед»(на зимних каникулах , с участием родителей)
Конкурс «Фабрика звёзд» и т.д
Прогнозируемый результат:  к концу года в классе сформировался организованный
коллектив. Каждый ребенок идет по своему пути развития («Индивидуальный
маршрут»).
Прогнозируемые результаты 3 этапа.
Возможные риски:
1. Стремление учащихся уйти изпод контроля.
2. Неготовность взрослых к серьёзному сотрудничеству в вопросах  воспитания детей.
3. Конфликты внутри коллектива. В результате реализации данного этапа  должны быть сформированы ;
 организованный, сплоченный, дружный коллектив класса;
 все учащиеся умеют самостоятельно добывать знания; умеют мыслить, отвечать за
свои поступки;
 актив класса – яркие, творческие личности;
 бережно относятся ко всему, что их окружает;
 уважают взрослых, не обижают младших;
 ведут здоровый образ жизни;
 активные родители, уважающие учителей и живущие рядом и вместе с детьми.
3. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.
Мониторинг уровня воспитанности учащихся 3 класса показывает
 на конец   третьего года обучения   у учащихся улучшилось отношение к общественной
деятельности, заметно улучшилось отношение к искусству,  а также – к физкультуре и
своему здоровью.

      В   течение   года   некоторым   учащимся   испытывали   затруднения   в   общении   с
одноклассниками   (Бундина   К,   Сорокина   И,   Хвисенко   А.   Прожейко   Кирилл,Ползикова
Дарья),   но   моя   поддержка     и   поддержка   классного   коллектива   помогла   ребятам
почувствовать себя учениками, полезными и нужными окружающим. В этом очень помогли
совместные мероприятия.
Факторами особенно повлиявшими на эти изменения, стали совместные игры, занятия
по интересам.
Основными ценностными ориентациями учащихся класса, являются отношения детей
класса к людям, к труду, учебе, школе, классу.
Проблема для решения в следующем учебном году: продолжить работу по росту
динамики социального развития учащихся.
4. Анализ развития коллектива класса:
Социальнопсихологический микроклимат в классе спокойный, доброжелательный.
Факторами, оказывающими влияние на формирование этого климата являются частые
поездки ( цирк, турбаза, экскурсии в Волгоград, в городскую библиотеку, парк, проведение
каникул в загородных лагерях, проведение совместных дней рождения, беседы с классным
руководителем, родителями. Взаимоотношения между учащимися вежливые, каждый
ребёнок старается помочь другому.
Социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса: уровень развития
коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в нем высокий,
учащиеся активно включаются в жизнедеятельность класса, в процесс планирования,
организации и анализа совместной деятельности.
Развитие общественной активности учащихся: дети проявляют  инициативу в новых
делах,  предлагают творческий подход в решении проблем, организованны. Некоторые дети
с  большим интересом участвуют в самоуправлении класса.
Проблема для решения в следующем учебном году: продолжить работу над
самостоятельностью и самоутверждением детей.
5. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:
Основными мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях является
интерес. Степень их заинтересованности и вовлеченности в жизнедеятельность школы
высокая, дети активно принимают участие во всех школьных мероприятиях. Многие дети (22  человека)посещают кружки и секции. Это оказывает положительное
влияние на воспитание и развитие личности учащихся.
1. Участие класса в общешкольных делах.
Дело, вызвавшее большой интерес у детей
Конкурсы в предметной неделе
Спортивные соревнования
Городской конкурс «Город моей мечты»
Конкурс «Мои права»
Акция «Подарок солдату»
«Фабрика звёзд»
Открытка для ветерана
Сколько детей имели поручения
                               28
                               16
                               10
9
27
24
26
Проблема для решения в следующем учебном году: продолжить работу по
вовлечённости детей в жизнедеятельность школы.
6. Анализ развития учащихся класса.
Воспитанность учащихся, их нравственноэстетическое, интеллектуальное и физическое
развитие значительно возросло. Развитость познавательных интересов и творческих
способностей, проявляемых учащимися в интеллектуальной, художественноэстетической,
трудовой и других видах деятельности особо заметны в их личных достижениях.
1.Городская открытая олимпиада:
 Солодкова Ксения – 1 место в парной работе
  Солодкова Ксения 3 место русский язык
2  Городская игра «Бизон»
Команда 3 а – 2 место
3. Городская игра «Брейн ринг»
  Команда 3а и 3 б 2 место
4. Конкурс видеороликов «Город моей мечты»
     Быкадорова Мария 2 место
       Морозова Софья 3 место
5. Городской конкурс  «Мои права»
    Бринёва Софья – 3 место
6. Дистанционные международные и  всероссийские олимпиады по предметам
    1.Ползикова Дарья 1 место в Международной по русскому языку
     2. Ползикова Дарья 3 место в Международной по окр.миру
     3.Морозова Софья 1 место открытая интернет олимпиада по рус.языку
     4. Канищева Татьяна – 2 место Всероссийская экологическая олипиада МИНОБР.орг.
За прошедший учебный год заслуживают поощрения: «Мотивированные дети»
Фамилия, имя ребенка

Балдин Влад
Карчевский А.      Быкадорова М.
Антонов К.
Мироненко А.              Лелеко В.
ДегтяренкоП.
Султанова Ойт
Бринёва С
Лелеко. В
Хижняк М.
Солодкова К

За что получил поощрение
Активные участники мероприятий разного
уровня   и   направленности,
  всегда   с
готовностью откликается на поручения со
стороны классного руководителя.
Активный   участник   всех   классных   и
внеклассных   мероприятий,
  участник
различных конкурсов. Помощник классного
руководителя
организации
самоуправления в классе
в Антонов К.
участник
Активный

мероприятий,
Организатор игр на переменах

спортивных
Работа с детьми, требующими особого внимания.
Фамилия, имя
ребенка
Антонов Влад
Балдин Влад
Бундина К.,
Белюсенко М.
Турченко
Степан
Причина беспокойства
Удалось ли вовлечь в работу
Низкая успеваемость

мотивация,
Низкая
неорганизованность.
Проблемы   поведения   в   школе,
низкая мотивация.
Всегда   желает   участвовать   в
мероприятиях.
  Стремится   к
хорошему результату
В работу удалось вовлечь частично
В работу удалось вовлечь частично
  Проблема для решения в следующем учебном году: дальнейшая социализация
учеников группы риска.
7. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с
родительским активом:
1) За прошедший учебный год проведено (количество):

Родительских собраний: 7
Заседаний родительского комитета: 5
2) Какие   вопросы   в   воспитательной   работе   класса   интересовали   родителей:
успеваемость и поведение детей, организация досуговой деятельности, наличие
межличностных конфликтов между отдельными учащимися класса и пути их
разрешения.
3) Работа   с   родителями   осуществляется   в   двух   направлениях:   с   коллективом
родителей   и   индивидуально.   В   практике   сложились   наиболее   рациональные   ее
формы:   общие   классные   собрания   родителей,   коллективные   и   индивидуальные
консультации,   оформление   различных   по   форме   и   содержанию   текстовых
материалов   (памятки),   фотомонтажи,   выставки   работ   учащихся,   а   также
совместные классные праздники.
Родители принимают участие в планировании и организации классных дел и мероприятий.
Продолжили проведение традиционных занятий  «Крупинки мастерства (О хобби
родителей) –Канищева Л.Н. ,Быкадорова М.В., Фоменко А.А..
Практически все посещают общешкольные и классные родительские собрания.
В основу воспитательной системы на новый учебный год поставлена следующая цель:.
Моделирование и построение воспитательной системы класс,. направленной на
раскрытие и развитие индивидуальности ребенка, ведущего здоровый образ жизни,
умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками
отношения дружбы и взаимопомощи.
Для достижения этой цели решаются следующие задачи:
  развивать   умения   общаться   и   сотрудничать   со   своими   одноклассниками   и   другими
учащимися школы;
развивать способности адекватного оценивания своих и чужих достижений, радоваться
своим успехами и успехам одноклассников и огорчаться за чужие неудачи;  созданию в классном коллективе нравственно и эмоционально благоприятной среды для
развития учащихся;
формировать гражданскопатриотическое сознание, нравственные позиции;
формировать у обучающихся культуру сохранения и совершенствования собственного
здоровья.
Кл. руководитель                                                            /Н.А. Манойлина/

file_name: Анализ результатов воспитательной работы в классном коллективе.doc

intro:
Анализ результатов воспитательной работы в классном коллективе
                                            (3 а класс)
1.Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитатель¬ной работы в классе в прошедшем году.
   Цель воспитательной работы в 3 «А» классе на 2014-2015 учебный год:
«Создание воспитательной среды, способствующей формированию высоконравственной, творчески активной, культурной, толерантной личности, способной к саморазвитию и самореализации.

классное руководство

group: Педагогика

title: Анализ воспитательной работы


extracted_text:
замками?
4. В какой стране снимались такие известные фильмы как
«Гарри Потер» и «Храброе сердце»?
5. Какая из 4-х стран Соединенного Королевства занимает
самую большую территорию?
6. В каком городе находится самый известный прибрежный
курорт Англии?
7. Как называется английский город, известный своими
целебными источниками?
8. Чем примечательно историческое место под названием
1. Почему Великобритания называется Соединенным
Королевством?
2. Какое прозвище носит британский флаг?
3. Какая страна Соединенного Королевства богата
Корвол?
9. Назовите имя великого писателя, уроженца
центральной Англии.
Что такое Lake District?
Чем известен город Манчестер?
Девиз: «Никто не тронет меня безнаказанно».
Назовите страну.
Чтобы послушать волынку нужно ехать …?
Что такое Ben Nevis?
Где говорят на валийском языке, который сильно
отличается от английского?
Где находится горная железная дорога, по которой
можно доехать до вершины Snowdon?
17.Что такое Giant Causeway (Тропа Великанов)?
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

title: Материалы для викторины по иностранному языку на тему "Britain in Brief" (2 класс, английский язык)


extracted_text:
Фамилия, имя ______________________________________________________________
Задание на неделю (сдать 21 марта)
1. Раздели на слоги, поставь ударение.
Бублик, дорогие, спорт, суббота, смелые, Елена, ералаш, Геркулес.
2. Составь модели слов.
Геркулес                                       новые
 ________________
  _________________
3. Спиши, исправив ошибки.
на ветке Дуба сидит Варона каркуша
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Составь три слова, состоящие из:
1 слога
_______________________________________________________________
2 слогов
______________________________________________________________
3 слогов_________________________________________________________________________
5.  Запиши сколько в слове слогов, букв и звуков.
лосось     …сл., …б., …зв., …
пескарь   …сл., …б., …зв., …
ёрш          …сл., …б., …зв., …
пиранья   …сл., …б., …зв., …
скумбрия …сл., …б., …зв., …

6. Поставь во всех словах ударение.
Косит косец, а зайчишка косит.
Сосёт Алёнушка ирис, а вышивает ирис.
Мы сегодня ели уху. Комар подлетел к самому уху.
Мне мои товарищи дороги. Весною портятся дороги. Реши задачи.  (Схема, решение, ответ).
1. В вазе лежало 6 яблок и 4 груши. Сколько всего фруктов лежало в
вазе?
2. На одной полке стояло 4 книги, а на другой на 3 книги больше. Сколько книг стояло на
другой полке?
3. Найди значение выражений.
5 + 3  1 =
6
3 + 1 =
7
3
1 =
4 + 3  1 =
3
3 + 1 =
4 + 3 + 1 =
1 + 3  1 =
2 + 3 + 1 =
5
3 + 1 =
3 + 3  1 =
7
3
1 =
6 + 3
1 =
2 + 3  1 =
4
3
1 =
7 + 3
1 =
5 + 3  1 =
2 + 3 + 1 =
3 + 3
1 =
4. Реши уравнения.
у
4 = 3
7
х = 1
2 + х = 8
у + 4 = 6

file_name: ЗАДАНИЕ НА НЕДЕЛЮ 14.03 .doc

intro:
Задание на неделю 1 класс, на март месяц по русскому языку и математике.
1. Раздели на слоги, поставь ударение.
2. Составь модели слов.
3. Спиши, исправив ошибки.
4. Составь три слова, состоящие из:
5.  Запиши сколько в слове слогов, букв и звуков.
6. Поставь во всех словах ударение
1. Реши задачи.  (Схема, решение, ответ).
2. Найди значение выражений.
3. Реши уравнения.

title: Задание на неделю 1 класс


extracted_text:
Мкртычян Т. М., учитель начальных классов
МАОУ гимназии №5, г. Новороссийск.
«СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА ШКОЛЫ И
РОДИТЕЛЕЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ».
«В семье закладываются корни,
из которых потом вырастают и ветви, и цветы, и плоды.
На моральном здоровье семьи строится
педагогическая мудрость школы»
(В. Сухомлинский)
                    Начальная школа играет особо важную роль в общей системе
образования   и   воспитания.   Это   именно   то   звено,   которое   должно
обеспечивать   целостное   развитие   личности   каждого   ребенка,   его
социализацию,
  становление   элементарной   культуры   поведения,
формирование интеллекта, раскрытие творческого потенциала.
           В начальной школе математика, русский язык являются опорными,
базовыми предметами для успешного овладения другими дисциплинами. А
в   дальнейшем   знания   и   умения,   приобретённые   при   изучении,   будут
способствовать успешному   обучению в средних и старших классах школы,
самореализацию каждого ученика.
                     Мы работаем в гимназии с гуманитарным и филологическим
уклоном,   но   учитываем   тот   факт,   что   развитие   математических
способностей также необходимо и ребёнку с выраженными гуманитарными
талантами. Ведь современный человек должен быть всесторонне развит для
успешной адаптации к условиям жизни в мире инноваций.
           В нашей гимназии выстроена целостная система работы по развитию
познавательных способностей каждого ребёнка, вне зависимости от степени
его   одарённости.   Однако,   мы   понимаем,   что   без   вовлечения   родителей
наших   учеников   в   процесс   обучения   и   воспитания,   без   их   помощи   и
поддержки   даже   самая   логично   выстроенная   система   работы   школы
окажется малоэффективной.
            И первым этапом осуществления этой системы является дошкольная
подготовка детей, которая вот уже более десяти лет проводится в нашей
гимназии.   У   дошколят   формируются   начальные   знания,   которые   в
дальнейшем   будут   применимы   в   школе.   Прививая   ребёнку   интерес   к
познанию окружающего мира в форме занимательных игр, мы способствуем
его интеллектуальному развитию и, в том числе, развиваем математические
способности. (кружки,
  факультативы,
            Процесс выявления предрасположенности ребёнка к точным наукам
     это   кропотливый   труд   учителя,   школьного   психолога   и,   конечно,
родителей. Специально разработанные тесты, анкеты, беседы с родителями
помогают нам точнее определить природные склонности ребёнка, оценить
степень   его   одарённости   и   потенциальные   возможности.     Нам   важно   не
только то, что демонстрирует ребёнок на данном этапе, а то, что можно
ожидать от него в будущем. Уже на этом этапе начинают формироваться
«Портфолио   достижений»   каждого   ребёнка.   Одновременно   идёт
знакомство с семьями наших будущих учеников.
                     Эта работа получает  своё развитие на следующем этапе  – в
начальных классах. Здесь мы стараемся создать оптимальные условия для
интеллектуального развития детей. Каждый урок математики нацелен на
развитие   духовного   потенциала   личности   ученика,   его   творческих
способностей   и   интереса   к   предмету.   Расширению   и   углублению
математических   представлений   ребят   способствует   и   участие   во
внеурочной   деятельности
  проектная
деятельность).  Однако, трудно сразу распознать способности и склонности
учеников. Должно пройти время, чтобы выявить сильные и слабые стороны
каждого   ребёнка.   Именно   поэтому,   например,   клуб   «Эрудит»   начинает
свою   деятельность   лишь   со   второго   полугодия   первого   класса,   когда
деление на группы для занятий клуба становится возможным уже не просто
по алфавиту, а с учётом особенностей каждого ребёнка.  Программа этого
клуба ставит своей задачей обучить детей навыкам основных мыслительных
операций:   сравнивать,   классифицировать,   давать   определения,   строить
умозаключения,   выделять   закономерности,   рассуждать   и   делать   выводы.
Это не просто, так называемая, чистая, теоретическая логика. Программа
работы клуба строится так, чтобы ребята могли учиться применять свои
мыслительные   способности   для   решения   практических   и   теоретических
задач из разных областей человеческого знания: математики     и истории,
географии и русского языка, литературы, биологии, искусства
            Но процесс обучения – это не только радость познания нового, но и
тяжёлый груз на хрупких плечах ребёнка. Именно потому нам так важна
поддержка со стороны родителей. Каждую неделю, по графику, учителя
нашей гимназии проводят «родительский час» для индивидуальных встреч с
родителями   своих   учеников.   К   сожалению,   не   все   современные   мамы   и
папы имеют возможность, а порой и желание, уделять достаточно времени
учёбе   своих   детей.   Поэтому   мы   стараемся   в   каждом   родительском
коллективе   сформировать   группы   активных   родителейконсультантов,
которые   смогут,   в   случае   необходимости,   помочь   отдельным   семьям
справиться с проблемами в учебе их детей. Для таких мобильных групп
родителей учителя гимназии проводят урокиконсультации, урокилекции
по   изучению   отдельных   разделов   и   тем   программы,   на   которых
рассматриваются   вопросы   орфографического   режима,
  способы предотвращения   возможных   проблем,   сложностей   освоения   детьми
учебного материала.
            Кроме этого, связь с родителями каждого ребенка осуществляется
через   электронный   журнал   «Сетевой   город».   Для   часто   болеющих   и
слабоуспевающих   детей  учителя   отправляют   дополнительные   задания  на
электронную   почту,   по   скайпу   проводятся   и   консультации   в   случае
возникновения   сложностей.     Используем   мы   интернеттехнологии   и   в
работе с одарёнными детьми.   Важно, что большую помощь в проведении
дистанционных олимпиад и викторин нам оказывают активные родители.
                       Необходимо отметить, что мы работаем в тесном контакте с
учителями   математики,   русского   языка,   используя   их   советы   и
рекомендации.   Учителя,   выпускающие   четвёртые   классы,   посещают   эти
уроки учителей, работающих впятых классах. На совместных заседаниях
методических   объединений   вырабатываются   единые   требования   к
оформлению   тех   или   иных   заданий,   подбираются   оптимальные   пути
ликвидации выявленных пробелов в знаниях учеников.
            Мы глубоко убеждены, что каждый ребёнок одарён и талантлив по
своему, нам надо только помочь ему раскрыться, проявить себя. С этой
целью   в   нашей   гимназии   разработана   программа   «Работа   с   одарёнными
детьми».  Аккумулируя   наш   собственный   опыт   и  опыт   коллег   из   других
школ города и региона, мы постарались учесть при составлении программы
все аспекты работы с одарёнными детьми.
           Мы видим в родителях своих союзников. Они всегда желанные гости
в стенах нашей гимназии. Тематические родительские собрания, диспуты,
деловые   игры,   выполнение   совместных   проектных   работ,   проведение
предметных   недель…   Это   лишь   немногие   формы   работы   коллектива
гимназии   с   родителями.   Например,   в   прошлом   учебном   году   большой
интерес   у   родителей   вызвал   цикл   открытых   уроков   по   теме   «Изучаем
величины», проведённый в рамках недели математики. В традициях нашей
гимназии ежегодное проведение Общественнопедагогического форума под
девизом «Личность – семья – школа». Это итоговое мероприятие, когда
родителям   предоставляется   возможность   посетить   открытые   уроки   и
мастерклассы, поучаствовать в заседании клуба «Что? Где? Когда?» и в
«Параде   наук»»,   т.е.   провести   целый   день   в   стенах   гимназии,  рядом   со
своими   детьми,   порадоваться   их   успехам   и   достижениям.   А   сама
организация   всех   этих   мероприятий   не   проходит   без   непосредственного
участия мобильных групп, в которые входят наиболее творческие, активные
представители родительской общественности нашей гимназии.
                     Результатом нашей систематической работы является то, что
выпускники   нашей   начальной   школы   успешно   справляются   с   итоговыми
контрольнодиагностическими работами, добиваются хороших результатов
на городских олимпиадах по математике и другим предметам, эффективно
обучаются на следующих этапах образования. Наша цель – создать условия для плодотворного сотрудничества
семьи и школы. А для достижения результата – необходима комплексная
поддержка   всех   участников   образовательного   пространства   в   системе:
учитель  ученик  родитель! Это – «живая» модель, работая по ней, мы,
одновременно, работаем и над её совершенствованием. А результаты этой
кропотливой   целенаправленной   работы   приносят   радость   ребёнку,
родителям и всему педагогическому коллективу нашей гимназии.

file_name: Мкртычян- статья.doc

intro:
Начальная школа играет особо важную роль в общей системе образования и воспитания. Это именно то звено, которое должно обеспечивать целостное развитие личности каждого ребенка, его социализацию, становление элементарной культуры поведения, формирование интеллекта, раскрытие творческого потенциала.
           В нашей гимназии выстроена целостная система работы по развитию познавательных способностей каждого ребёнка, вне зависимости от степени его одарённости.работа с родителями уже с первого класса включает в себя комплекс мер – различные формы просвещения, анкетирование, выявление склонностей к определенным дисциплинам, дни открытых дверей, уроки-консультации для родителей по предотвращению возможных проблем, сложностей, возникающих у детей при прохождении разделов или отдельных тем, формирование активной группы родителей-консультантов, мониторинг успехов и профилактика неудач каждого ребенка. Особое внимание уделяется работе с семьями слабоуспевающих и одаренных детей.Статья "Современные формы сотрудничества школы и родителей для развития образования в начальной школе"

title: Статья "Современные формы сотрудничества школы и родителей для развития образования в начальной школе" (1-4 классы)


extracted_text:
Kontrollarbeit №1
Thema: «Literatur. Musik»
Klasse 11
1. Miriam Pressler ... an der Akademie fűr Bildende Kűnste in Frankfurt am Main ... .
a) wurde, studiert
b) hat, studiert
c)
ist, studiert
d) wird, studiert
2. In diesem Buch handelt es sich ... eine richtige Karrierefrau.
a) um
b) von
c) mit
d) zu
3.  Die Gedichte von H. Heine sind sprachlich ... .
a) unverständlich
b) verständlich
c) verständig
d) unverständig
4. Die Leiden des jungen Werthers“ von ... ist ein ... .
a) F. Schiller, Briefroman
b) H. Heine, Roman
c) M. Frisch, Kriminalroman
d) J. W. von Goethe, Briefroman
5. ... ist berűhmt als Dichter, Naturwissenschaftler, Philosoph und Staatsmann.
a) J. W. von Goethe
b) F. Schiller
c) H. Heine
d) R. M. Rilke
6. Wie heisst das Buch? In diesem Buch ist die Rede von einem Mädchen mit Essproblemen.
Die 15jaehrige Eva ist viel zu dick und fuehlt sich deshalb einsam und isoliert.
a) „Bitterschokolade“
b) „Das Schloss“
c) „Ansichten eines Clowns“
d) „Der Zauberberg
7. In diesem Roman ist der Verfall einer buergerlichen Familie dargestellt.
a) „Buddenbrooks. Verfall einer Familie“
b) „Amerika“
c) „Probleme Probleme“
d) „Doktor Faustus“
8. Der Roman „Billard um halb zehn“ ... von H. Bőll geschrieben.
1 a) wurde
b) wird
c) hat
d)
ist
9.  Der bekannteste Roman von ... heisst „Homo faber“.
a) J. Bachmann
b) M. Frisch
c) T. Mann
d) F. Kafka
10. Wem gehőrt das: „… Ich weiss nicht, was soll es bedeuten, Dass ich so traurig bin, Ein
Märchen aus alten Zeiten, Das kommt mir nicht aus dem Sinn …“?
a) H. Heine
b) F. Schiller
c) J. W. von Goethe
d) J. E. Von Eichendorff
11. Der bekannteste Roman von ... heisst „Homo faber“.
a) J. Bachmann
b) M. Frisch
c) T. Mann
d) F. Kafka
12. Wer hat das geschrieben: „… Wie herrlich leuchtet Mir die Natur! Wie glänzt die
Sonne! Wie lacht die Flur!..“
a) H. Heine
b) F. Schiller
c) J. W. von Goethe
d) J. E. von Eichendorff
13.  Der Dichter, dessen ... , ist sehr berűhmt.
a) schőne Gedichte wir im Unterricht lesen
b)
im Unterricht wir schőne Gedichte lesen
c) wir schőne Gedichte im Unterricht lesen
d) wir lesen im Unterricht schőne Gedichte
14. Der berűhmte Dichter Rainer Maria Rilke ... viele europäische Dichter ... .
a) hat, beeinflussen
b)
ist, beieinflusst
c) hat, beeinflusst
d) wird, beeinflussen
15. Der Roman „Homo faber“, den ..., hat ihm sehr gefallen.
a) mein Freund gestern gelesen hat
b) hat mein Freund gestern gelesen
c) gestern hat mein Freund gelesen
d) mein Freund hat gestern gelesen
2 16. Die Hauptheldin dieses Romans Eva ist dick und ganz sicher, dass ... .
a) alle Leute űber sie lachen
b)
lachen alle Leute űber sie
c) űber sie lachen alle Leute
lachen űber sie alle Leute
d)
17. Wer hat das geschrieben: „… Ueber allen Gipfeln ist Ruh, In allen Wipfeln ...“?
a) H. Heine
b) F. Schiller
c) J. W. von Goethe
d) T. Fontane
18.... hat die Werke „Das Schloss“, „Der Prozess“, „Amerika“ geschrieben.
a) F. Kafka
b) T. Mann
c) H. Boell
d) M. Frisch
19. Ich habe gehőrt, dass ... .
a) der Roman „Bitterschokolade“ ein sehr interessantes Buch ist
b) der Roman ,,Bitterschokolade“ ist ein sehr interessantes Buch
c) der Roman „Bitterschokolade“ ist sehr interessant und spannend
d)
ist der Roman „Bitterschokolade“ sehr interessant und spannend
20.  Dieses Musikstűck gehőrt ... Jazz.
a) zu
b) auf
c) an
d) mit
21. Weisst du, dass ... .
a) Melodie bei Techno keine Rolle spielt
b) Melodie spielt bei Techno keine Rolle
c) spielt Melodie bei Techno keine Rolle
d) bei Techno spielt Melodie keine Rolle
22. J. Strauss, W. A. Mozart, J. Haydn sind ... .
a) Musikanten
b) Dirigenten
c) Schriftsteller
d) Komponisten
23. Die berűhmte „Mondscheinsonate“ wurde von ... komponiert.
a) L. van Beethoven
b) W. A. Mozart
c) J. S. Bach
d) J. Haydn
3 24. J. S. Bach hat viele Orgelwerke ... .
a) geschrieben
b) komponiert
c) gemacht
d) geschaffen
25.... , spielte er schon Geige.
a) Als Haydn sechs Jahre alt war
b) Wenn Haydn sechs Jahre alt war
c) Als Haydn war sechs Jahre alt
d) Wenn Haydn war sechs Jahre alt
4 Lest

    den
    Text

 .
Контрольная работа по немецкому языку
для 7 класса за 1 четверть.
“Zwei sehr gute Schülerinen”
β
t sie scheibt, ich
β
β
β
  Ich und Katja schreiben in jeder Kontrollarbeit eine “Eins”. Das hei
schreibe nur ab (списываю). Aber denkt ja nicht, da  das alles so einfach ist. Denn Katja ist
dünn und schwächlich (болезненная) und mu  sich vor Erkältung in acht nehmen (
беречся
от простуды).
  So habe ich mit ihr meine Sorgen. Oft brachte ich sie nach Hause, wenn sie lange
spazierernging. Dort setzte ich sie an den Tisch und sagte ernst: “Lerne Mathe, Katja!”
Inzwischen plauderte (болтала)mit ihrer Gro mutter. Ich erzählte ihr, da  es viel Grippe
gibt und da  Katja nur, wenn es unbedingt sein soll, aus dem Haus gehen darf. Katjas
Gro mutter war mir dankbar. Jeden Tag, wenn ich aus dem Kino oder vom
β
Schlittschuhlaufen kam, ging ich zu Katja, um zu kontrolieren, ob sie flei
ig lernt. Ich ging
immer mit ihr in die Schule und nach dem Unterricht nach Hause. Natürlich war das für mich
nicht leicht. Aber wie schon das Sprichtwort sagt: “Ohne Flei
  Und trotzdem bereitete mir Katja eine “schöne” Neujahrsüberraschung (сюрприз). Und das
vor der wichtigsten Jahreskontrollarbeit!
β
, kein Preis”.
β
β
β
5 Ich ging wie gewöhnlich zu ihr und erfuhr, da  sie krank war. “Hast du Eis gegessen?” Sie
schüttelte den Kopf (покачала головой). “Dann hast du bestimmt zu lange aus dem Fenster
geguckt (смотрела)?” “Nein”, antwortete sie. “Wovon bist du denn krank geworden?” –
“Davon, da  ich zu wenig auf die Stra e gehe, hat der Arzt gesagt.”
  Wie kann ich jetzt die beste Schülerin bleiben?
β
β
β
I.
Beantwortet bitte die Fragen!
1. Wie lernen die beiden Freundinnen?
2. Wer schreibt ab?
3. Wie ist Katja?
4. Wie kontrolliert Katjas Freundin sie?
5. Welche Neujahrsüberraschung bereitet Katja ihrer Freundin?
II.
Stellt die Sätze in richtiger Reihenfolge!
(   ) Ich ging wie gewöhnlich zu ihr und erfuhr, da  sie krank war.
(   ) Dort setzte ich sie an den Tisch und sagte ernst: “Lerne Mathe, Katja!”
(   ) Ich und Katja schreiben in jeder Kontrollarbeit eine “Eins”.
(   ) …ich schreibe nur ab.
(   ) Katjas Gro mutter war mir dankbar.
β
β
III.
Richtig oder falsch?
№
1. Katja und Katjas Freundin schreiben in jeder Kontrollarbeit eine “Eins”.
2. Katja ist dünn und schwächlich.
3. Katja ist gesund und kräftig.
4. Katja und Katjas Freundin schreiben ab.
5. Katjas Freundin kontrolliert sie.
6. Katja bereitet eine “schöne” Neujahrsüberraschung für ihre Freundin
vor.
richtig
falsch
IV. Was pa t zusammen?
β
1. Die Schweiz ist…
2. Die Menschen sprechen in der Schweiz vier
Sprachen: …
3. In der ganzen Welt sind die Walzer von
Johann Strau  …β
4. Ich sehe Europa als Mutter …
5. Die Natur unseres Landes ist …
V.
Übersetzt bitte ins Russische:
1. die Umgebung –
a) Deutsch, Französisch, Italienisch und
Rätoromanisch.
b) bekannt und beliebt.
c) ein richtiges Mosaikland.
d) mit vielen Kindern.
e) sehr vielfältig.
6 2. der Ort –
3. sich fühlen –
4. gemeinsam –
5. der Unterschied –
6. die Einheit –
7. die Europäische Gemeinschaft –
8. die Union –
9. die Gleichheit
10. geboren sein
VI.
Übersetzt bitte ins Deutsche:
1. Родина
2. детство –
3. родиться –
4. долина
VII. Vollendet die Sätze!
1. Deutschland liegt im …
t …β
2. Die Hauptstadt Deutschlands hei
3. Die BRD besteht aus … Bundesländer.
4.
5.
Im Sűden grenzt Deutschland an …
In der  BRD gibt es vier gro e Flűsse. Das sind:
β
   Was ist die Heimat für dich?
VIII.
               Die Heimat ist für mich ….
7

file_name: контрольная 11 класс .doc

intro:
Данная контрольная работа разработана для учащихся 11 класса.
Тема контрольной работы: «Literatur. Musik» («Литература. Музыка»).
Контрольная работа проходит в форме тестирования и включает в себя 25 утверждений по теме «Литература. Музыка» с частичным пропуском содержания. Задача учащихся состоит в том, чтобы из трёх предложенных вариантов ответа выбрать правильный и написать полный ответ.Контрольная работа по немецкому языку для учащихся 11 класса


extracted_text:
Урок 89. Г.Б. Остер. «Будем знакомы»
Цели   урока:  ознакомить   учащихся   с   творчеством   Г.Б.   Остера;   развивать
творческие   способности   детей   используя   чтение
 по   ролям,
совершенствовать   навыки   выразительного   чтения;  :  развивать   логическое
мышление,   навыки   самостоятельной   работы;   учить   выбирать   из   текста
слова для подтверждения своих мыслей.
Оборудование: записи на доске, выставка книг Г.Б. Остера.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы будем читать отрывок из книги очень известного современного
писателя. Но я зашифровала название книги. Отгадайте загадки и, в
соответствии с шифром, отгадайте название его книги.
IV. Изучение нового материала 1. Техника чтения.
 Читай без ошибок!
здравствуй  здравствуйте уважаемый  уважать
догадываюсь  догадаюсь задерживайся
задержись разговаривали  разговорились
ознакомиться  познакомимся с удовольствием  с
удавом
разойдемся  расходитесь встретимся  встречаться
разбегайтесь  разбежаться доброжелательно
добродушно действительно  действовать
 Выучите наизусть:
Раз, два, три, четыре, пять! Начинаю вас не знать!
Расходитесь, разбегайтесь, Чтобы встретиться
опять!
2. Чтение отрывка из сказки детьми про себя.
3. Первичная проверка понимания.
 О ком эта сказка?
 Где жили герои сказки?
 Чем они обычно занимались?
 Почему они решили «Разойтись и разбежаться»?
 Какие   лучшие   качества   подметила   в   своих   друзьях   мартышка?
Прочитайте.
 Докажите текстом, что им было приятно снова знакомиться.
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление и обобщение материала
1.Чтение по ролям с предварительной разметкой текста.
2. Работа по вопросам и заданиям учебника, с. 158.
3. Беседа после чтения.
 Какие   еще   книги   Григория   Остера   вы   знаете?  («Вредные  советы»,
«Задачник» и т. д.)
 Кто знает наизусть хоть один вредный совет? (Если дети затрудняются,
учитель   раздает   23   карточки   с   «Вредными   советами»   хорошо
читающим ученикам, или читает 12 совета сам.)
 Зачем   Г.   Остер   пишет  «Вредные   советы»?  (Дети   всегда  все делают
наоборот. Он сразу говорит, что это вредный совет, но так смешнее.)
VII. Итог'урока
 С какими сказками и стихотворениями мы познакомились сегодня?
 Кто их автор?
 Надо ли следовать «Вредным советам»? Домашнее задание
1. Найти книгу Г. Остера «Вредные советы», выписать один совет в тетрадь
по чтению и подготовиться читать выразительно в классе.   * ^
Подготовить таблички с фамилиями всех авторов раздела «И в шутку, и
всерьез».

file_name: литература.docx

title: Конспект урока по литературному чтению "Г.Б. Остер. «Будем знакомы»"(2 класс)


extracted_text:
Урок 90. В.Ю. Драгунский. «Тайное становится явным»
Цели   урока:  ознакомить   детей   с   рассказом   «Тайное   становиться  явным»;
развивать   навыки   беглого   выразительного   чтения;
 развивать   умение
анализировать   поступки   героев,   прогнозировать   текст;   воспитывать
честность, правдивость.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение «вредных советов» Г.Остера.
III. Постановка цели урока
 Сегодня   мы   познакомимся   с   рассказом   В.Ю.
  Драгунского
«Тайное становиться явным».
IV. Изучение нового материала
1.Первичное чтение.
Дети читают самостоятельно рассказ «Тайное становится явным».
2.Проверка понимания содержания.
 Понравился рассказ?
 Что однажды услышал Денис от мамы?
 Как мама объяснила слова «все тайное становится явным»?
 Почему Дениска не хотел есть кашу?
 Как мама его уговаривала? Что она ему предложила?
 Обрадовался ли мальчик, когда услышал предложение мамы?
 Что он делал, чтобы каша была вкуснее? Прочитайте.
 Что Дениска сделал с кашей?
 Как отреагировала мама, когда увидела, его пустую тарелку?
 Что она ему сказала? Прочитайте.
 Что произошло потом?
 Что Дениска сказал маме? Прочитайте.
 Почему мальчик понял, что в Кремль он не поедет?
 Почитайте, как выглядел дяденька?
 Рассердилась мама на Дениса?
 Почему она так долго на него смотрела?
 Понял ли он мамины слова? Почему вы так считаете?
3. Отработка техники чтения.
 Какие слова вызвали у вас трудности при чтении? Давайте
прочитаем их сначала по слогам, затем целыми словами.
Учитель записывает слова на доске:
становится  становится раскромсал  раскромсал попра
виться  поправиться сжимается  сжимается выталкивает
 выталкивает обрадовалась  обрадовалась милиционер
милиционер предоставляет  предоставляет, интеллигент ный  интеллигентный мусоропроводом  мусоропроводом
пострадавший  пострадавший фотографироваться
фотографироваться
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление нового материала
1.Повторное чтение.
Дети читают рассказ цепочкой по одному предложению.
2.Составление плана рассказа.
 На сколько частей можно разделить рассказ?
 Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим ее.
Учитель записывает название каждой части на доске, дети
записывают в тетрадь:
1) Денис раздумывает над словами мамы.
2) Завтрак.
3) Предложение мамы.
4) Мучения с кашей и избавление от нее.
5) Возмущенный милиционер.
6) Пострадавший дяденька.
7) Рассерженная мама.
8) Урок на всю жизнь.
VII. Итог урока
 Как   называется   рассказ,
сегодняшнем уроке?
1      Кто написал этот рассказ?
  с   которым   мы   познакомились   на
 Понравился ли вам рассказ? Почему?
 Какой урок вы извлекли из рассказа?
Домашнее задание
Подготовить пересказ текста по плану.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: ознакомить детей с рассказом «Тайное становиться явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения; развивать умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность, правдивость.
Задачи урока:

-Познакомить учащихся с идейным смыслом рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным»; произвести анализ данного произведения; восстановить последовательность событий в рассказе.

Планируемые результаты:

Предметные:

-знать рассказ В.Драгунского «Тайное становится явным»;

-характеризовать героев произведения;

-восстанавливать текст на основе цитатного и картинного плана.

Метапредметные:

-анализировать произведение;

-составление плана и пересказ.

Личностные:

-проявлять интерес к чтению;

-понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека.

Оборудование: учебник «Литературное чтение», авт.Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий 2 класс, мультимедийный проектор, презентация, аудиозаписи, выставка книг В.Драгунского.

title: Конспект урока по литературному чтению В.Ю. Драгунский. «Тайное становится явным»(2 класс)


extracted_text:
Kontrollarbeit №1
Thema: «Schőn war es im Sommer!»
Klasse 8.
1. Übersetzt ins Russische:
1. teuer  —
2.  verdienen —
3. segeln  —
4. die Jugendlichen —
5. das Ferienheim —
6. billig  —
7. der Verwandte —
8. sich treffen —
9.  Inline-Skates laufen  —
 attraktiv –
10.
2. Ratet  das Wort  und übersetzt ins Russische :
1. der C__  __  __  __  __  __  __  __  __  __ z.
2. die J__  __  __  __  __  __  __  __  __  __  __  __ e.
3. der A __  __  __  __  __  g.
4. r __  __  __  __ n.
5. der F__  __  __  __  __  __  __  t .
3. Übersetzt ins Deutsche:
1. частный
2. рыбачить –
3. переночевать –
4. пляж –
5. подниматься в горы
6. пляжная корзина –
7. горы –
8. загорать –
9. случаться, происходить.
10. заниматься  сёрфингом –
4. Sucht 7 deutsche  Wőrter:
1 Aus über
bir Gen
stei
vat
se
Ten
ten
rei
geln Flug

5. Welches Wort passt nicht in die logische Reihe?
a) das Ferienheim, die Jugendherberge, der Verwandte, der Campingplatz, der
Strand;
b) segeln, fischen, reiten, privat, sich sonnen;
c) der Urlaub, InlineSkates laufen, verdienen, surfen, der Strandkorb;
d) der Schwarzwald, der Harz, der Ausflug, der Thüringer Wald, die Ostsee.
6.  Sucht Verwandte zu folgenden Wörtern:
Ferien: Ferienort, Ferienheim, ...
Jugend: Jugendliche, Jugendherberge, ...
Camping: Campingplatz, Campingferien, ...
7. Gruppiert die Wörter:
der Brocken, das Segeln, der Schwarzwald, das Fischen, der Strand, das Surfen,
der Wassersport, der Harz, Thüringen, das Sportlager, der Ausflug, die
Jugendherberge
Ferienort:
Ferienplatz:
2 Beschäftigung im Sommer:

3

file_name: Контрольная работа 8 класс.docx

description:
Beschäftigung im Sommer:

3

intro:
Данная контрольная работа разработана для учащихся 8 класса.
Тема контрольной работы: «Aber jetzt ist schon längst wieder Schule!» «А сейчас уже снова школа!»).
Контрольная работа состоит из 4 заданий:
1) Задание №1: Выберите правильный вариант ответа из 3-х предложенных вариантов. Максимальное количество: 6 баллов.
2) Задание №2: Угадайте, что это за школа? (Учащиеся должны прочитать мини-тексты и угадать, что это за тип школы в ФРГ). Максимальное количество: 5 баллов.
3) Задание №3. Верное или неверное утверждение? (Учащиеся должны определить, соответствуют или не соответствуют  утверждения  содержанию изученного материала о системе школьного образования в ФРГ). Максимальное количество: 7 баллов.
3) Задание №4 Что подходит? (Имея начало предложения, учащиеся должны найти его правильное продолжение). Максимальное количество: 7 баллов.Контрольная работа по немецкому языку для учащихся 8 класса

title: Контрольная работа по немецкому языку для учащихся 8 класса (2 четверть)


extracted_text:
Карточка-задание по теме «Деепричастие» ( 7 класс)
1.Найдите предложения с причастным оборотом.
- Девочка слушала объяснение учителя, посматривая по сторонам.
- Летающая над костром бабочка была необычайно красива.
- Альпинисты, пренебрегающие опасностью, поднимались вверх.
- Поднявшись, он быстро подошел к окну.
2.Найдите предложения с деепричастным оборотом.
- Клюшка, вырвавшаяся из рук игрока, покатилась по льду.
- Клюшка, вырвавшись из рук игрока, покатилась по льду.
- Преследуя зверя, охотники вышли к озеру.
- Охотники, преследующие зверя, вышли к озеру.
3.Найдите предложения с деепричастным оборотом.
- Дробясь о мрачные скалы, шумят и пенятся валы.
- Черный дым, поднимавшийся из-за леса, застилал горизонт.
- Потрескивая, горел костер.
- Молнии, полосовавшие черное небо, освещали окрестности.
4.Найдите предложения с причастным оборотом.
- Отметив маршрут, туристы устроились на отдых.
- Раздавшийся слева грохот заставил меня оглянуться.
- Охотники любовались степью, остывшей за ночь.
- Усеянное звездами небо манило к себе.

intro:
Данный проверочный материал ориентирован на проверку умения учащихся различать причастные и деепричастные обороты. Данную проверочную работу можно использовать на следующий урок после изучения темы "Деепричастный оборот".
Время выполнения карточки-задания от 4 до 6 минут.
Карточку-задание рекомендуется давать как индивидуальную работу для слабо успевающих по предмету учащихся.Карточка-задание по теме «Деепричастие» ( 7 класс)


extracted_text:
Урок 91. Обобщение к разделу «И в шутку, и всерьез»
Цели   урока:  повторить   и   обобщить   знания   учащихся   по   пройденному
разделу;   развивать   память,   внимание,   мышление,   речь   учащихся;
воспитывать интерес к урокам чтения;
Оборудование: карточки с отрывками из прочитанных произведений.
I. Организационный момент. Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы вспомним все произведения, которые читали в этом
Ход урока
разделе. Поиграем в интересные игры, которые нам в этом помогут.
 Давайте вспомним, какие произведения мы прочитали в разделе?
П. Игра «Угадай рассказ»
Учитель   готовит   для   детей   карточки   с   отрывками   из   прочитанных
рассказов этого раздела. Ученики по очереди выходят к доске, выразительно
читают отрывок и называют рассказ. Ответы:  1.   «Чебурашка»;   2.  «Тайное   становится   явным»;   3.  Из   книги
«Зарядка для хвоста».
III. Игра «Доскажи словечко»
В  карточках не дописаны некоторые строчки. Ученик читает  отрывок из
стихотворения и должен правильно отгадать, какое слово пропущено, если у
него не получается, то тогда пробует другой ученик. Начинает игру учитель. Он
читает   стихотворение  И.   Токмаковой   «Плим»   не   дочитывая   в   двустишии
последнее слово.
Ложка  это ложка,
Ложкой суп. (едят)
Кошка  это кошка,
У кошки семь.(котят)
Тряпка  это тряпка,
Тряпкой вытру.(стол)
Шапка  это шапка,
Оделся и......(пошел)
А я придумал слово,
Смешное слово . (плим)
Я повторяю снова:
Плим, плим,.....(плим)
Вот прыгает и^качет
Плим, плим......(плим)
И ничего не значит
Плим, плим,......(плим)  Ответы:  1. красота; 2. босиком; 3. путь, повернуть, дом, пропадем; 4. нам,
собаке, кошке; 5. повторяю, окне; 6. терял, постирал, подмел, картошки, по местам,
помог, сынок.
IV. Физкультминутка
V.Игра «Найди ошибку»
...  Найдите ошибки в названиях рассказов и стихотворений.
1) Все тайное становится ясным. (Явным.)
2) Товарищам взрослым. (Детям)
3) Если был бы я мальчишкой. (Девчонкой.)
4) С нашей квартирой. (Над.)
5) В чуждой стране. (Чудной.)
VI. Игра «Две группы»
 Разделите на две группы эти слова и запишите их в два
столбика, дайте название каждой группе.
МАМА ПОПУГАЙ МИЛИЦИОНЕР МАРТЫШКА СЛОНЕНОК ДЕНИС
ДЯДЕНЬКА УДАВ Первая группа: рассказ «Все тайное становится
явным». Вторая группа: отрывок из книги «Зарядка для хвоста».
VII. Игра «Откуда я?»
Учитель   показывает   предметы   или   сюжетные   картинки   из  изученных
произведений. Дети или рассказывают кратко, о чем этот рассказ, либо читают
наизусть   стихотворение.   (Предметы   могут   быть   такими:   горшочек   меда,
шарик  «ВинниПух»; апельсин  «Чебурашка»; удочка, лодочки из бумаги
«Рыболов»;   кисточка,   часы,   сушеные   груши   стихи   «Путешественники»,
«Кисточка»; ложка, тряпка, шапка «Плим»; шишка «Заколдованная буква»;
конверт  «Неумейка».)
VIII. Игра «Найди лишнее»
В каждой строчке перечислены герои одного произведения, но ктото один  лишний.
Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.
Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросенок.
Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.
Вова, Андрейка, Слава, Саша, Боря.
Твердый знак, Мягкий знак, Точка, Вопросительный знак,
Восклицательный знак.
Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.
Ботинок, картошка, бутылка, табуретка, стул, гармошка.
Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.
Ответы: бабочка, лиса, Лена, Саша, Точка, пожарный, табуретка, жираф.
IX. Игра «Буква заблудилась»
 Мы заканчиваем изучение раздела «И в шутку, и всерьез».
Давайте же сыграем напоследок в веселую, но серьезную
игру   «Буква   заблудилась».   Серьезное   —   это   то,   что   часто  в   ваших
письменных работах  бывают  ошибки и  вы должны  быть   внимательны   к
словам. А шутка  это стихотворение В.Викторова:
Наевшись рыбы до отвала.
На море гайка отдыхала.
Над тихим озером росла
Пышноголовая метла.
Возле дома на дорожке
Воробьи клевали брошки.
Муравей нашел травинку
И взвалил ее на свинку.
Волкам и беркутам на страх
Кабан пасет овец в горах.      '
X. Итог урока
 Как называется раздел, который мы с вами закончили изучать?
 Какое произведение особенно запомнилось? Стало любимым?
 Какие стихотворения вы запомнили наизусть?
Домашнее задание
Нарисовать иллюстрацию к любимому произведению.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: повторить и обобщить знания учащихся по пройденному разделу; развивать память, внимание, мышление, речь учащихся; воспитывать интерес к урокам чтения;
Оборудование: карточки с отрывками из прочитанных произведений.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа; определять опорные слова для пересказа текста произведения.

Личностные:внимание к красоте окружающего мира и внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: умение использовать учебную литературу для поиска необходимой информации в процессе выполнения учебных заданий; понимать знаки, символы.

Регулятивные: умение сохранять учебную задачу; сравнивать свои результаты выполнения учебных заданий с результатами одноклассников; вносить коррективы в действие после его завершения с учётом характера ошибок.

Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения, при составлении описательных рассказов.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; непродуктивный.

title: Конспект урока по литературному чтению Обобщение к разделу «И в шутку, и всерьез»(2 класс)