extracted_text:
Номинация «Урок Мужества»
«Поклонимся великим тем годам!»,
посвящённый  Великой Победе
Ярославский филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Никифоровская средняя общеобразовательная школа № 1»
8 /47536/ 37425
yaroslawka

 @   yandex

 .  ru
АВТОР: Нестерова Ирина Валентиновна,
учитель начальных классов Цели:
•   формирование   у   воспитанников   высокого   патриотического   сознания,
чувства верности своему Отечеству;
      • формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина
– патриота Родины.
Задачи:
• воспитание патриотических чувств, развитие познавательного интереса и
любви к Родине, приобщение к историкокультурному наследию;
• воспитание чувства уважения и признательности к участникам Великой
Отечественной войны за их подвиг, верность и преданность Родине.
Оформление:   сцена   нарядно   украшена   гирляндами   разноцветных
воздушных шаров, цветами.
Целевая группа: 4 класс
                                            Ход мероприятия:
Ведущий:  Перед   войной   год   за   годом   наша   Родина   крепла   и   хорошела.
Советские люди распахивали поля, строили новые города, заводы, фабрики,
растили и учили детей, радовались своим успехам, гордились своей страной.
Касаясь трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города,
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
Каждому из нас
 Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы
Да. Можно голодать и холодать.
Идти на смерть… Но эти три березы
При жизни никому нельзя отдать.
Исполняется хореографическая композиция «Русские березы»
Ученик: Каждому из нас понятен и дорог завет поэта Д. Кедрина:
 В час испытаний поклонись Отчизне.
Порусски,
В ноги,
И скажи ей:
«Мать! Ты жизнь моя!
Ты мне дороже жизни!
С тобою – жить!
С тобою – умирать!»
Ведущий:  22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была нарушена
нападением фашистской Германии. Наша страна вступила в смертельный бой
с коварным, жестоким, беспощадным врагом.
Звучит текст, прочитанный в первый день войны диктором Ю. Левитаном,
звучит 1 куплет  «Священная война»
Ученица: Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли. Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось!
Ведущий:  К нападению на нашу страну Гитлер и его военачальники начали
готовиться летом 1940 года. К концу этого года был утвержден план войны
против   СССР,   получивший   название   «Барбаросса».   Гитлер   рассчитывал
быстро   закончить   войну.   Он   не   сомневался   в   своей   победе.   Намечалось
нанести мощный удар по основным силам Красной Армии, уничтожить их и в
короткий срок захватить Москву.

  Не   первый   раз   нашему   народу   приходится   иметь   дело   с   нападающим
зазнавшимся врагом. В свое время на поход Наполеона в Россию наш народ
ответил Отечественной  войной и Наполеон потерпел поражение, пришел к
своему краху. То же будет и с зазнавшимся Гитлером, объявившим новый
поход против нашей страны. Красная Армия и весь наш народ вновь поведут
победоносную отечественную войну за Родину, за честь, за свободу.
  Наше дело правое! Враг будет разбит! Победа будет за нами!
   Война длилась 4 страшных года, 1418 дней и ночей. Это была священная
народная война.
  Война   стала   тяжелейшим   испытанием   для   нашей   Родины.   Фашистская

Германия   представляла   смертельную   угрозу   не   только   для   всех   народов
нашей   страны,   но   и   для   всего   человечества.   Гитлеровцы   планировали
поработить   и   физически   истребить   миллионы   людей.   В   первую   очередь
предполагалось   ликвидировать   славянские   народы   –   русских,   украинцев, белорусов,   уничтожить   их   интеллигенцию,   искусственно   сократить
рождаемость.
Ученик: Кровью закат окрашен,

Молча идем без слов.

Мимо полей и пашен,
Мимо родных лесов.
Путь наш тяжел и длинен
В горе. В слезах. В огне.
Немец, занявший Калинин,
Рвется к Москве.
Ноги твои босые,
Кровь посреди дорог,
Трудный твой путь, Россия,
С запада на восток.
Ученица:  Мы по дорогам пыльным с боем шли
От бомб земля дрожала, как живая.
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая.
Свинцовая метелица мела
Рвались снаряды, мины завывали.
И песня нашей спутницей была
В бою. В походе. На ночном привале.
Звучит песня из кинофильма «Белорусский вокзал» Ведущий:  На захваченной территории фашисты совершали дикие по своей
жестокости преступления, жертвами которых были мирные жители – старики,
женщины, дети.
    Только   сам   народ   с   его   стойкостью,   самоотверженностью,   готовностью
отдать жизнь за Родину мог ее спасти.
    Уже   начало   войны   показало,   что   люди   готовы,   не   щадя   своей   жизни,
сражаться за свое Отечество. Навеки останется в народной памяти подвиг
защитников Брестской крепости. Под командованием майора П. Гаврилова
они больше месяца, находясь в осаде, сражались с превосходящими силами
противника. Большинство из них погибло, лишь немногим удалось уцелеть.
Ученик:    Мы поднимались и в атаку шли.
Рвались навстречу пламени и ветру.
Чтобы пройти хоть метр своей земли.
Но падали, не сделав и полметра.
И пятый раз с командою «вперед!»
Блестя штыками, поднималась рота.
Но бил упрямо вражий пулемет.
Из амбразуры маленького дота.
И вдруг за дымным валом человек
Навстречу доту яростно метнулся,
И пулемет, придушенный навек,
Струей последней захлебнулся.
Морской прибой за нами грохотал
Мы подошли к замолкнувшему доту
А тот, безвестный недвижим лежал,
Прикрывши телом дуло пулемета.
Никто из нас тогда еще не знал Кто он такой и из какого края
Отдавший жизнь за маленький квартал,
Свою большую землю защищая.
Звучит песня «Последний бой»
Ученик:  В   сложных   жизненных   обстоятельствах   на   войне   солдаты
вспоминали мать. Послушаем стихотворение Э. Асадова «Письмо с фронта»
Мама. Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет.
Тебя вспоминаю такую родную,
Такую хорошую – слов даже нет!
Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя, и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем подмышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.
Грустила ты если физик, бывало
Суровою двойкой дневник украшал:
Гордилась, когда я под сводами зала
Стихи свои с жаром читал.
Мы были беспечными, глупыми были.
Мы все, что имели, не очень ценили
А поняли, может, лишь тут на войне,
Приятели, книжки, московские споры
Все сказка, все в дымке как снежные горы
Пусть так. Возвратимся  оценим вдвойне!
Сейчас передышка. Сойдясь у опушки
Застыли орудия, как стадо слонов.
И гдето помирному в гуще лесов, Как в детстве, мне слышится голос кукушки.
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру
И пусть между нами сейчас километры
Ты здесь, ты со мною, родная моя!
В холодной ночи под неласковым небом
Склонившись, мне тихую песню поешь.
И вместе со мною к далеким победам
Солдатской дорогой незримо идешь.
И чем бы в пути мне война ни грозила,
Ты знай: я не сдамся, покуда дышу!
Я знаю, что ты меня благословила
И утром, не дрогнув, я в бой ухожу!
Ведущий: В ходе войны было несколько битв, которые определили ее исход.
Одна из них – битва под Москвой. Здесь в декабре 1941 года немецкая армия
потерпела серьезное поражение и была остановлена. Под Москвой сражалась
знаменитая Панфиловская дивизия. У подмосковной деревни Дубосеково  28
панфиловцев не пропустили к Москве немецкие танки.
Ученик:   Москва, Москва, священная держава,
Благославляя, веря и любя,
Мы за тебя  по долгу и по праву,
И по любви  мы бьемся за тебя!
За то, чтобы черемух пеной белой
Дымя  дымилась теплая земля,
Чтоб ликовали отчие пределы
В отраде жили русские поля. За то, чтоб смолк повсюду рев орудий
Чтоб хлеб и соль стояли на столе,
За то, чтоб просто радовались люди
На снова отвоеванной земле!
Ведущий: Окончательный перелом в войне  Сталинградская битва, в которой
немецкая   армия   потерпела   поражение.   С   этого   времени   началось   ее
отступление из нашей страны. За Родину! Ни шагу назад! – с этими словами
шли в бой славные защитники Сталинграда.
Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На 62 километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой,
Встал фронтом поперек России
И всю ее прикрыл собой!
Звучит песня «Бьется в тесной печурке огонь»
Ученик:   Четвертый год нам нет житья
От этих фрицев,
Четвертый год соленый пот
И кровь рекой.
А нам бы песни петь.
И в вальсе покружиться. Звучит песня «В лесу прифронтовом». Две танцующие пары исполняют вальс.
В конце мелодии ребята прекращают  танец и стоят до тех пор пока ученик
читает текст:
Какая музыка была!
Какая музыка играла,
Когда и души и тела
Война проклятая попрала.
Ребята дальше продолжают танцевать вальс. Выходит ученик, исполняющий
роль сына солдата. В руках у него письмо, сложенное треугольником.
Сын:         Я читаю письмо, что уже пожелтело с годами.
На конверте в углу номер почты стоит полевой.
Его в 42м мой отец написал моей маме
Перед тем как уйти в свой последний решительный бой.
Ведущий:  Завершающий   этап   войны   –   взятие   Берлина.   Вот   как   об   этом
рассказал маршал Г. К. Жуков:
«Для   взятия   Берлина   необходимо   было   пробить   оборону   на   Зееловских
высотах. Для этого в воздух взвились тысячи разноцветных ракет. По этому
сигналу   вспыхнуло   140   прожекторов,   расположенных   через   каждые   200
метров.   Более   100   миллиардов   свечей   освещали   поле   боя,   ослепляя
противника   и   выхватывая   из   темноты   объекты   атаки   для   наших   танков   и
пехоты. Это была картина огромной впечатляющей силы, и, пожалуй, за всю
свою жизнь я не помню подобного зрелища.
   Гитлеровские войска были буквально потоплены в сплошном море огня и
металла. Сплошная  стена  пыли  и  дыма  висела   в воздухе, и  местами  даже
мощные лучи зенитных прожекторов не могли ее пробить. 20 апреля  на пятый день операции дальнобойная артиллерия открыла огонь
по Берлину. Начался исторический штурм столицы фашистской Германии.
   Час расплаты с фашистскими извергами наступил!
     Сержант Егоров и младший сержант Контария под непрерывным огнем
немцев 30 апреля 1945 года водрузили над рейхстагом Знамя Победы.
   8 мая в Потсдаме был подписан акт о капитуляции фашистской Германии.
      В   этой   войне   наш   народ   совершил   подвиг,   в   котором   слиты   воедино
  участников   подполья   и
величайшее   мужество   воинов,
  партизан,
самоотверженность тружеников тыла – рабочих, колхозников, интеллигенции.
Ученица:  Без малого четыре года
Гремела грозная война
И снова русская природа
Живого трепета полна.
И вот дорогою обратной
Непокоряемый вовек
Идет, свершивши подвиг ратный
Великий русский человек.
На фоне приглушенной мелодии Второго концерта С. Рахманинова ученица
читает:
Помните через века, через года.
Помните о тех, кто уже не придет никогда!
Помните! Не плачьте.
В горле сдержите стоны.
Памяти павших будьте достойны
Вечно достойны.
Люди, покуда сердца стучатся, Помните какой ценой завоевано счастье.
Пожалуйста, помните!
Во все времена бессмертной земли
О погибших помните,
Люди земли!
Убейте войну!
Прокляните войну!
Ученица:  Весна 45 года, как ждал тебя синий Дунай,
Народам Европы свободу принес жаркий солнечный май.
На площади Вены спасенной собрался народ стар и млад.
На старой, израненной в битвах гармони
Вальс русский играл наш солдат.
Звучит «Майский вальс»
Ученик:    Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня!
Салют Победе, что в Берлине
Огнем попрала мощь огня.
Салют ее большим и малым
Творцам, что шли путем одним,
Ее бойцам и генералам
Героям павшим и живым.
Ученица: Давно умолк войны набат,
Цветут цветы в родном краю.
Но будет вечно спать солдат, Что смертью храбрых пал в бою.
Он сохранил тебе и мне
И человечеству всему
Покой и счастье мирных дней.
Все: Мы поздравляем вас с великим днем! С Днем Победы!
Звучит песня «День Победы»
Методические рекомендации
НОМИНАЦИЯ: «Сценарий Урока Мужества»
НАЗВАНИЕ РАБОТЫ: Урок Мужества «Поклонимся великим тем годам»,
посвящённый  Великой Победе
Цель   урока:   Способствовать   формированию   патриотических   чувств,   через
историческое прошлое (1941 – 1945г.г.) нашей страны.
Задачи урока: познакомить учащихся с историческими событиями Великой
Отечественной войны; развивать любознательность, патриотические чувства;
Воспитывать уважение к прошлому и настоящему своей страны.

    На   данном   уроке   ребята   знакомятся   с   основными   битвами   Великой
Отечественной войны. В ознакомительном порядке учащиеся узнают о начале
войны, Московской битве, Сталинградской битве и о битве под Берлином. В
ходе   изучения   данных   битв   просматриваются   иллюстрации,   слушаются
звукозаписи военных лет, дети читают стихи, слушают записи песен военных
лет. Подводя итог урока, учащиеся узнают, сколько дней и ночей длилась война,
и сколько жизней она унесла.
    Урок  Мужества можно провести как в области курса «Окружающий мир»,
так   и   внеклассное   занятие,   посвящённое   победе   в   Великой   Отечественной
войне.
    Данное мероприятие представлено в форме нестандартного урока – Урока
Мужества, основанного на нетрадиционной организации учебного материала.
Также   используется   творческая   форма   работы,   где   ребята   предоставили
материалы   о   своей   самостоятельной   поисковой   деятельности.   На   уроке
применяется   метод   эмоциональнонравственного   стимулирования   и   метод
создания   ситуации   новизны,   актуальности,   приближённым   к   явлениям
общественнополитической   внутренней   и   международной   жизни.   Чтобы
использовать   эти   методы   были   подобраны   специальные   примеры,   факты,
иллюстрации, которые в данный момент вызывали особый интерес в стране,
публиковались в печати, сообщались по радио и телевидению.
     Урок Мужества рассчитан для учащихся четвёртого года обучения.
         Результатами урока должны быть исторические знания прошлого нашей
страны   (1941   –   1945г.г.):   названия   основных   битв   Великой   Отечественной
войны   и   их   даты,   основные   цифры   и   факты   военного   времени,   знания
стихотворений и песен военных лет, выполненные поисковые работы на тему:
«Мои родственники – участники войны», знания героев родного края, которые
участвовали в Великой Отечественной Войне.
Список используемой литературы
 Буков К. И. Победа под Москвой. М., 1962.  Воробьёв Е. З. Москва: близко к сердцу. Страницы героической защиты
города. М., 1989.
 Журнал « Начальная школа». 1994г. № 4
 Никонов В. М. В тяжкий час страны родной. ГХ. 1995.
 Н. В. Московская битва // Военноисторический  журнал. 1990. № 4
 Поклонимся великим тем годам.  М.: Знание. 1995
 Чернова М. Москва военная // История. 1997. №

file_name: Сценарий праздникаПоклонимся великим тем годам.docx

intro: Данное мероприятие представлено в форме нестандартного урока – Урока Мужества, основанного на нетрадиционной организации учебного материала. Также используется творческая форма работы, где ребята предоставили материалы о своей самостоятельной поисковой деятельности. На уроке применяется метод эмоционально-нравственного стимулирования и метод создания ситуации новизны, актуальности, приближённым к явлениям общественно-политической внутренней и международной жизни. Чтобы использовать эти методы были подобраны специальные примеры, факты, иллюстрации, которые в данный момент вызывали особый интерес в стране, публиковались в печати, сообщались по радио и телевидению.

title: Сценарий урока мужества "Поклонимся великим тем годам"


extracted_text:
УРОК 32.
Может ли лето быть опасным?
Число:
Школа:  МГ № 41
Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 1 «»
Цели   обучения
данного урока
Предполагаемый
результат
Языковая цель
Предшествующи
е знания
Колво присутствующих:
отсутствующих:
I.1.4.1. аргументировано объяснять важность соблюдения личной гигиены.
I.1.4.2. объяснять необходимость соблюдения режима питания;
1.1.4.5.  знать номера служб экстренной помощи;
Все учащиеся смогут:
 Объяснить значение витаминов для здоровья человека.
 Объяснить важность соблюдения правил личной гигиены.
Большинство учащихся смогут:
 Назвать номера телефонов экстренных служб.
 Составить суточный рацион питания.
Некоторые учащиеся смогут:
 Спрогнозировать последствия однообразного питания.

Запомнить  дополнительную информацию по теме.
Развитие навыков:  обсуждать пути получения ответов на вопросы, прогнозировать
опасности, умение правильно реагировать в нестандартной ситуации.
Полиязычие:
Каникулы – мерекелер – holidays
Основные термины и словосочетания:
Витамины, правильное питание, режим питания, личная гигиена, естественный
витамин.
Вопросы для обсуждения:
Какие опасности прячутся летом?
Как оказать первую помощь пострадавшим?
Элементарные знания о том, что такое личная гигиена и режим питания, экстренная
помощь.
План
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
I.
Создание
положительного
эмоционального
настроя.
0–1 мин
  Актуализация
II.
жизненного   опыта.
Целеполагание.
2–5 мин
(К) Играприветствие
Педагог   предлагает   учащимся,   передавая   символ   дня,   передать
пожелание друг другу.
Доброе утро, солнце!
Мы тебе рады.
Друг другу улыбнемся
И за руки возьмемся.
Учится,  будем дружно
Всегда стараться нужно.
Мы будем петь, стихи читать
И друг другу помогать!
(И,   К)
«Ассоциации».
 Рассмотрите ребус. Какое слово зашифровано на листке?
 Упражнение   на   развитие   критического   мышления
М Ы А Н В И Т И
5
3 2
1 6
8
4 7 Середина урока
III.   Работа   по
теме урока
6–30 мин
 А что такое – ВИТАМИНЫ?
Витамины  – это сила, здоровье, ...  (продолжить список)
 А для чего нам нужны витамины?
 Когда, в какое время года мы больше всего получаем витамины?
 Из чего мы получаем витамины?
 А могут ли витамины (овощи, фрукты) быть опасными?
 Почему и в каких случаях?
 Как нужно поступать, если вдруг вы получили пищевое отравление?
 Куда нужно обращаться?
  О чем же мы будем говорить на уроке?
 Определите тему нашего урока – исследования.
 Что мы узнаем?
 Чему мы должны научиться?
Понимать,   что   такое   рацион
питания
номера
Знать
экстренной помощи.

служб
(К, Ф) Проблемная ситуация:
Рассмотрите рисунки двух дастарханов:  на одном только блюда из мяса,
а на втором только овощи и фрукты.
Выдвиньте   ГИПОТЕЗУ,   что   произойдет   с   человеком,   который   будет
питаться только мясом, или только овощами и фруктами?
 К каким последствиям может привести питание продуктами только
одного из дастарханов?
Флипчарт,
изображени
е
двух
дастарханов
.

Формативное оценивание: умение прогнозировать   ситуацию, опираясь
на имеющиеся знания и личный опыт.
 Каким должно быть питание человека, чтобы он не заболел?
ПИТАНИЕ   ДОЛЖНО   БЫТЬ   СБАЛАНСИРОВАННЫМ   и
РАЗНООБРАЗНЫМ   –   т.е.
  в   питании   в   меру   должны
присутствовать   все   категории   продуктов      мясо,   молочный,
овощные и фруктовые компоненты, крупы, мучные изделия.
Однообразное   питание   понижает   аппетит,   нарушается   обмен
веществ,   наносит   вред   здоровью.   Поэтому   пища   должна   быть
разнообразной.
 В каких в основном продуктах содержатся витамины? (во всех – но
ОСОБЕННО молочные, фруктовые)
Работа по карточкам ( в парах)
Составьте       рацион   питания   на   один   день   так,   чтобы   питание   было
разнообразным. Птичкой  обозначьте витамины.
Каждый витамин содержится в определенных продуктах и имеет свое
назначение.   Но   Витамин   в   организм   человека   может   поступать   и
естественным путем.  Как вы понимаете – естественный путь?
 Какое время года скоро придет?
 Что несут нам каникулы?
 Какие радости несет нам лето?
 А какие опасности могут нас подстерегать?
Проблемный вопрос:
 В какое время года человек получает пользу от Солнца?
(загорают, прогреваются, получают витамин D)
 Может ли солнце нанести вред человеку? Какой вред?
ПЕРЕГРЕВ, ОЖОГИ ОТ ЗАГАРА.
 Как этого избежать?
Учебник.
(К, И) Работа в учебнике.
 Как называется тема? Почему нам задают такой вопрос – МОЖЕТ ЛИ
ЛЕТО БЫТЬ ОПАСНЫМ?
 Рассмотрите картинки.
 Что мы делаем летом?
 Какие опасности нас могут подстерегать?
Обсуждение по иллюстрациям в учебнике:
«Какие опасности прячутся летом?»
 Какие выводы можно сделать по картинкам?
 Солнце может привести к тяжелым ожогам, поэтому необходимо
…
 Купаясь в реке, необходимо …
 Овощи и фрукты необходимо…
 Дети на прогулке должны соблюдать…
Даже   летом   необходимо   соблюдать   режим   дня,   режим   питания,
культуру   питания   и   личную   гигиену,   а   также   все   меры   техники
безопасности   –   на   дорогах,   на   водоемах,   в   открытой   природной
местности. Так человек обеспечивает безопасность своему организму.
Формативное оценивание: умение аргументировать версии ответов.
(К, И) Работа в учебнике.
Рассмотрите  иллюстрацию в учебнике.
 Что произошло с мальчиком? Девочкой?
 Почему они попали в эту ситуацию?
   Что они  сделали неправильно?
 Как им можно и нужно помочь?
  Учащиеся   предлагают   варианты   помощи,   пытаются   аргументировать
ответы.
1.  Если у вас пищевое отравление: нужно выпить не менее
трех литров теплой воды и вызвать рвоту – промыть желудок.
Обратиться к взрослым, чтобы они вызвали скорую помощь.
Кластер –
2.   –   Если   вы   получили   травму,   разодрали   коленкую.
Поцарапали   руки,   ноги   и   другие   части   тела   –   промыть   водой,
приложить   подорожник   –   НА   ПРИРОДЕ,   наложить   повязку.
Обратиться ко взрослым.
Тетрадь, ДОМА      промыть   теплой   водой,   обработать   перекисью
водорода и зеленкой. Обратиться ко взрослым.
карандаши.
Формативное   оценивание:   умение   прогнозировать   действия   в
соответствии с ситуацией.
   А   куда   звонить,   если   вдруг   случилась   травма   или   чрезвычайное
происшествие?
101 – Пожарная охрана.
102 – милиция.
103 – скорая помощь
104 – газовая служба
 (И) Работа в тетрадях
Уровневые задания.
 Что вы узнали нового на уроке? Чему вы научились?
 О каких летних опасностях узнали?
 Как необходимо себя вести летом?
 Можно ли летом на каникулах вести себя беспечно?
Конец урока
IV.   Итогурока.
Рефлексия.
31–35 мин
(Ф)  (И, Ф) Педагог предлагает раскрасить штангу в определенный
цвет.
   Кто   понимает   тему   и   способен   применить   знания   и   умения,   тот
закрашивает штангу зеленым цветом.
Цель достигнута частично – желтым цветом
 Цель не достигнута – красным.

Бумага   и
карандаши
Дополнительная информация
Оценивание   –   как   вы
планируете
отслеживать
прогресс/знания учащихся?

урока.
Дифференциация   –   Как   вы
планируете
помогать
учащимся? Какие задания вы
планируете   давать   более
способным ученикам?
В   тетрадях   предусмотрено
выполнение   заданий,   носящих
дифференцированный характер.
Педагог наблюдает, направляет,
подсказывает, задает наводящие
вопросы.
Наблюдения
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были действия по дифференциации между
учащимися?
Придерживался   ли   я   временного   графика?   Какие
отступления от плана я сделал и почему?
 Просматривая
группах.
 Задавая   вопросы   во   время
 Наблюдая   за   работой   в
учащихся в тетради (задания).

работы
Межпредметные связи
«Самопознание»
«ИКТ»
Ценности
Ценности:
уважение
историческому прошлому.

к
Используйте   это   место   для   записи  ваших
наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы
о   вашем   уроке,   написанные   в   левом
столбике.    Составьте    рацион питания на день. Птичкой
обозначьте витамины.
Завтрак.
1. _____________________
2. _____________________
Обед
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
Полдник
1. _____________________
2. _____________________
Ужин
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
Составьте     рацион   питания   на   день.   Птичкой
обозначьте витамины.
Завтрак.
1. _____________________
2. _____________________
Обед
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
Полдник
1. _____________________
2. _____________________
Ужин
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
Составьте     рацион   питания   на   день.   Птичкой
обозначьте витамины.
Завтрак.
1. _____________________
2. _____________________
Обед
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
Полдник
1. _____________________
2. _____________________
Ужин
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
Составьте     рацион   питания   на   день.   Птичкой
обозначьте витамины.
Завтрак.
1. _____________________
2. _____________________
Обед
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
Полдник
1. _____________________
2. _____________________
Ужин
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________ Составьте     рацион   питания   на   день.   Птичкой
обозначьте витамины..
Завтрак.
1. _____________________
2. _____________________
Обед
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
Полдник
1. _____________________
2. _____________________
Ужин
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
Составьте     рацион   питания   на   день.   Птичкой
обозначьте витамины.
Завтрак.
1. _____________________
2. _____________________
Обед
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
Полдник
1. _____________________
2. _____________________
Ужин
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________

file_name: п мира 32.doc

intro:
ПИТАНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ СБАЛАНСИРОВАННЫМ и РАЗНООБРАЗНЫМ – т.е. в питании в меру должны присутствовать все категории продуктов - мясо, молочный, овощные и фруктовые компоненты, крупы, мучные изделия.
Однообразное питание понижает аппетит, нарушается обмен веществ, наносит вред здоровью. Поэтому пища должна быть разнообразной.Даже летом необходимо соблюдать режим дня, режим питания, культуру питания и личную гигиену, а также все меры техники безопасности – на дорогах, на водоемах, в открытой природной местности. Так человек обеспечивает безопасность своему организму.разработка урока

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок познания мира тема:" Может ли лето быть опасным? " 1 класс


extracted_text:
Использование ИКТ на уроках иностранного
языка
 Автор: Н.Н. Петрова, учитель английского языка МБОУ СОШ №1
    Все новинки технологического прогресса с особым восторгом встречают именно дети. И
конечно, необходимо использовать любознательность и высокую познавательную
активность школьников для целенаправленного развития их личности. Лишь увлеченный
человек может увлечь других. Наше отношение к делу передается детям. Применение
новых информационнокоммуникационных технологий в учебном процессе, позволяет
направить интеллектуальный потенциал учащихся на позитивное развитие. Педагог –
профессионал обязан обучать и воспитывать учащихся, применяя на практике самые
современные и эффективные формы и методы работы.
    В нынешнее время компьютеризации обучения большое место занимают уроки
иностранного языка с поддержкой компьютера. В результате использования ИКТ
школьники учатся использовать возможности Интернета и обучающих компьютерных
программ для развития собственной коммуникативной компетенции, создавать проекты по
учебным темам.
   В технической стороне уроков с ИКТ существуют такие особенности:
  полнота использования компьютерных технологий (возможностей цвета, анимации,
моделей);
  совершенство интерактивных анимационных моделей, стиль, органическое сочетание;
  простота, широкий спектр взаимодействия с моделью, устойчивость к ошибкам ввода и к
случайному нажатию клавиш;
   Необходимо отметить дидактическую сторону урока с использованием компьютерных
технологий:
1) соответствие использованных средств поставленным целям и задачам;
2) контроль планируемого результата;
3) доступность восприятия предложенного материала;
4) понятность заданий;
5) выбор последовательности выполнения заданий;
6) мотивационный эффект: интерес, захват внимания.
Так, например, с помощью программы Microsoft Power Point можно составить презентацию,
которая будет являться большим подспорьем на уроке. Презентация  это последовательность слайдов начиная от фонетической зарядки и заканчивая домашним
заданием. Конечно, все зависит от программы, учителя и возможностей, сколько уроков и
по каким темам сделать презентации. Из опыта работы хочется отметить повышенный
интерес учащихся к таким урокам.
   Поскольку нагляднообразные компоненты мышления играют исключительно важную
роль в жизни человека, то использование их в изучении оказывается чрезвычайно
эффективным; компьютерная графика позволяет детям незаметно усваивать учебный
материал, формирует и развивает нагляднообразное мышление. В процессе обучения
можно использовать уроки с поддержкой компьютера при введении нового лексического
материала, при проведении виртуальных экскурсий в городах, при аудировании (с
показом), тестовые задания при первичном закреплении материала, контроле
грамматических и лексических навыков, чтения и аудирования. При этом можно увеличить
темп работы на уроке, осуществить индивидуальный подход, дифференцированное
обучение, дать сразу оценку деятельности учащихся, проконтролировать работу.
Используя информационный ресурс, учащийся, который часто отсутствует в школе по
состоянию здоровья, может получить объяснения, задания, используя свой домашний
компьютер. Поэтому, если ученик часто пропускает занятия, отставание по программе
можно если не ликвидировать, то свести к минимуму.
   Внедрение ИКТ в педагогический процесс повышает авторитет учителя в школьном
коллективе, так как преподавание ведется на современном, более высоком уровне. Кроме
того, растёт самооценка самого учителя, развивающего свои профессиональные
компетенции. Исходя из классификации типов урока,  рассмотрим практическое
применение компьютера в педагогической практике.
Урок введения нового материала.
Использование презентаций, таблиц, различных компьютерных обучающих программ.
Например, при введении нового лексического материала эффективным способом является
показ картинки, слова, транскрипции и предложения с этим словом на экране. Обучающие
программы помогают учащимся правильно за диктором произнести слово. При введении
грамматического материала большой интерес вызывают таблицы с эффектами анимации
при подстановке, трансформации и т.п.
Урок закрепления пройденного материала.
Использование тестов, учащиеся могут сразу же узнать результат работы и оценку,
использование кроссвордов, создание презентаций учащимися. В среднем звене учащиеся
уже из уроков информатики владеют программами для составления презентаций, поэтому
это умение можно использовать в обучении английскому языку, предложив детям самим
создать презентацию к уроку. Результат гарантирован.
Урок  виртуальная экскурсия.
При изучении страноведения является важным компонентом показ стран, городов с
помощью презентаций, видеосюжетов, обучающих фильмов. Современный географический материал, сведения о достопримечательностях англоязычных стран, их культурной и
социальной жизни позволяют учащимся проникнуться интересом к иноязычной культуре.
Урок  домашнее чтение.
При чтении литературных произведений и отрывков из них, можно устроить показ
фотографий автора, хронологии его жизни, устроить виртуальную выставку книг; при
контроле чтения использовать тесты, кроссворды, различные задания.
Урокпроект.
С целью повышения мотивации учащихся к практическому овладению английским языком
очень популярной в школе стала проектная деятельность, где ученики могут проявить свою
индивидуальность, творчество, поисковую деятельность, где каждого ребенка радует
успешность результата. Роль учителя сводится к консультированию и направлению
деятельности ученика в нужное русло.
  Интересные проекты учащиеся представляют в 3 классе по темам: «My family», «My pet»,
в 4 классе по темам: «Sport», «Travelling», в 7 классе «Seven Wonders of the World», «The
History of Cosmonautics Development», в старших классах по темам: «Good health»,
«Different landscapes  different countries», «Subcultures», «Is it easy to be young?»,
«Inventions» и др.
  В современное время ученики много общаются со своими сверстниками в Интернете,
используя ICQ, имея свой собственный email. Этот способ общения учитель может
направить в правильную сторону. Например, задав ученикам тему для обсуждения,
попросить прислать письмо на свой почтовый ящик, а учитель, проверив, вышлет результат.
  Учащимся предоставляется возможность собрать и отобрать материал для своей
презентации и проекта во внеурочное время, детям предоставлена большая свобода
действий, и некоторые из них могут «блеснуть» своими познаниями в сфере технологий.
Ученики обучаются на практике не только использовать компьютер для поиска
информации, но и привыкают к информационному пространству, доступу к
информационным ресурсам и обучающей информационной среде. Дети овладевают новыми
способами сбора и обработки информации и учатся пользоваться ими на практике,
расширяя свой кругозор.
  Можно с уверенностью сказать, что правильное использование ИКТ в обучении
иностранному языку способствует качественному становлению межкультурной
коммуникативной компетенции учащихся. Сегодня учителям открыты огромные
возможности преподавания поновому: применение компьютерной техники в учебном
процессе, разнообразие информации, которую приобретают мультимедиа библиотеки и
всемирная сеть Интернет. Появление новшеств подобного рода в образовательном
процессе несет много плюсов:
1. Использование ИКТ позволяет оформить на экране все дидактические части урока. 2. Учитель перестает быть для ученика единственным носителем истины и становится
партнером.
3. Богатство наглядного материала, содержания  делает урок не просто усваиваемым, но
еще и более увлекательным.
4. Восприятие материала происходит по принципу текст  звук  видео  цвет.
5. Создание возможности совершения виртуального путешествия в тему.
  Компьютер – средство при обучении, усиливающее расширяющее свои возможности его
обучающей деятельности. Применяя компьютер на уроках можно добиться усвоения
большего количества материала, организовать работу, эффективный контроль. Что
соответствует основным целям обучения английскому языку: формированию и развитию
коммуникативной культуры и обучению практическому владению языком.
  Таким образом, применение ИКТ на уроках иностранного языка имеет следующие
преимущества:
 общекультурное развитие учащихся,
 совершенствование языкового уровня,
 индивидуализация обучения (дифференцированные задания),
 возможность дистанционного обучения,
 самоутверждение учащихся, повышение их самооценки,
 повышение мотивации в изучении английского языка,
 объективная система оценки,
 повышение авторитета учителя,
 совершенствование навыков владения компьютером.
  Конечно, нельзя утверждать, что использование ИКТ поможет решению всех проблем в
обучении иностранному языку, но это эффективное средство против однообразия. Чтобы
достичь результата, учитель должен находиться в постоянном творческом поиске, поэтому
в ходе своих уроков и внеклассных занятий нужно повышать интерес учащихся к изучению
английского языка, учитывая индивидуальное развитие детей, склонности и желания.
Проведение уроков с применением компьютерных технологий привлекает внимание
учащихся, повышает интерес к предмету, способствует лучшему усвоению материала.

file_name: Использование ИКТ на уроках иностранного языка.docx

intro: В нынешнее время компьютеризации обучения большое место занимают уроки иностранного языка с поддержкой компьютера. В результате использования ИКТ школьники учатся использовать возможности Интернета и обучающих компьютерных программ для развития собственной коммуникативной компетенции, создавать проекты по учебным темам.. Педагог –профессионал обязан обучать и воспитывать учащихся, применяя на практике самые современные и эффективные формы и методы работы.

title: Статья на тему "Использование ИКТ на уроках иностранного языка"


extracted_text:
Тема : Сложение чисел с разными знаками
Девиз урока: «Счет и вычисление – основа порядка в голове»
Цели:  1.  Образовательная: обобщить, систематизировать, расширить знания
учащихся по данной теме, закрепить навыки и умения, используя определённые правила.
2. Развивающая: развивать математическую речь учащихся, их память, внимание,
наблюдательность, умения сравнивать, обобщать, обоснованно делать выводы;
развивать познавательный интерес учащихся.
3. Воспитательная: воспитывать навыки контроля и самоконтроля, аккуратность,
внимательность, позитивное отношение к обучению.
План урока
1. Организационный момент
2. Мотивационный момент
3. Актуализация опорных знаний
А)  Чтобы сложить два отрицательных числа  7 + (9)   ,надо:
 Найти модули этих чисел :I-7I + I-9I = 7+9 =16
 Перед полученным результатом поставить знак «минус»: -7 + (-9)
= - 16
Задание 1(устно).   Подберите такое число, чтоб получилось верное равенство:
а)    6 +  … = 8;             б)   …   + (3,8) = 4;
 в)   6,5 +   …    =  10;     г)    …   + (9,1) = 10,1;
 д)   …   + (3,9)= 13,9;    е)  – 0,2 +   …    =  0,4.
Б) Чтобы сложить два числа с разными знаками         8 + 3 ,         надо:
• Найти модули этих чисел:   I-8I=8   I3I=3
• Из большего модуля вычесть меньший:   I-8I=8 ,    I3I=3
• Перед полученным результатом поставить знак числа с большим
модулем
т.кI-8I>I3I,                                        то -8 + 3 = -5
Задание 2 (устно)
Выполните сложение:
  а) 7 + 11=                б) 10 + 4=                в)  6 + 8=
  г)  7 + (11) =            д)  10 + ( 4) =           е)   8 + 6 = ж) 11 + 7 =               з)   4 + 10 =             и) 24 + 24 =
Задание 3. Попытайтесь как можно быстрее получить группу слов:
(30+70)оножка
Ви(7+(4)) на
По(12+14)2
Р(37+(36))на
3. Закрепление
А) Задание «Отгадай слово»
Пример
Отве
т
Буква
3,8-8,3
– 8,4 + 3,7
-3,8-5,7
– 2,9 + 7,3

31 
4
2 
9

12
12
5
6
– 3,5 + 8,1
ф
н
о
и
д
а
т
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
– 3  5/
6
4,4
– 9,5
– 4,5
11
18 -4,7
4,6
Задание «Отгадай слово»
Проверка
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
Пример
Ответ
Буква

31 
4
12
12
– 2,9 +
7,3
-3,8-5,7
3,8-8,3

2 
5
9
6
– 8,4 +
3,7
– 3,5 +
8,1
– 3  5/ 6
4,4
–9,5
-4,5
11
18
-4,7
4,6
Д
И
О
Ф
А
Н
Т
    Немного истории Б) № 470   стр.131,        № 506   стр.139
Ф И З М И Н У Т К А

В) Самостоятельная работа
Вариант 1
1. 17 + (68) =
2. 5,9 + (0,1) =
3. 87 + (7) =
4. Найдите значение выражения: a + b + c,
при условии, что a = 6,6; b = 6,1; c = 7,1.
Вариант 2
1. 48 + 38 =
2. 3,1 + 3,7 =
3. 11 + 2,3 =
4. Найдите значение выражения: a + b + c,
при условии, что a = 2,8; b = 7,1; c = 9,9.
Проверка
Вариант 1                           Вариант 2
1.
51                                 1.   10
2. 5,8                                  2.   0,6
3. 80                                   3.   8,7
4. 6,6                                  4.   0 Г) Реши занимательную задачу
Учитель предложил Незнайке решить дома следующее задание: «Найти сумму всех
целых чисел от  499 до 501». Незнайка как обычно сел за работу, однако дело шло
медленно.
Тогда на помощь ему пришли мама, папа, бабушка. Вычисляли пока от усталости не
стали смыкаться глаза.
           А вы, ребята, как бы решили такое задание?
Решение задачи
Найти значение выражения:
499+(498)+(497)+…+497+498+499+500+501.
Решение:
499+(498)+(497)+…+497+498+499+500+501=
=(499+499)+(498+498)+(497+497)+…
…+(1+1)+0+500+501=
=500+501=
=1001.
Ответ: сумма всех целых чисел от  499 до 501 равна 1001.
4. Кроссопрос
1) Из двух чисел на координатной прямой больше то число, которое расположено…
2) Число, не являющееся ни отрицательным, ни положительным…
3) Расстояние от числа до начала отсчета на числовой прямой…
4) Натуральные числа, им противоположные и нуль…
5. Рефлексия
6.Домашнее задание
Кто хорошо понял тему урока –  № 507 стр. 139
Кому надо еще порешать задания  по этой теме    № 505 стр. 139
 А  также  всем составить сказку или написать стихотворение про рациональные числа

file_name: открытый урок .docx

intro: Этот у рок состоит из нескольких этапов.  Это и разминка, и работа у доски, и самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой. Также на этом уроке я провела игру "Отгадай слово". Правильно выполнив заданий, ученики узнают фамилию математика, который имеет прямое отношение к теме урока.

title: Разработка урока по математике на тему "Сложение чисел с разными знаками" (6 класс)


extracted_text:
Памятка для родителей
Пальчиковые упражнения разнообразны по содержанию, их разделили на группы и
определили назначение:
1.Игрыманипуляции
"Ладушкиладушки", "Сорокабелобока"  указательным пальцем осуществляют круговые
движения.
"Пальчикмальчик, где ты был?", "Мы делили апельсин", "Этот пальчик хочет спать", "Этот
пальчик  дедушка". Эти упражнения он может выполнять самостоятельно или с помощью
взрослого. Они развивают воображение: в каждом пальчике ребенок видит тот или иной
образ.
2.Сюжетнопальчиковые упражнения
"Пальчики здороваются"  подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем (правой,
левой руки, двух одновременно).
"Распускается цветок"  из сжатого кулака поочередно "появляются" пальцы.
"Грабли"  ладони на себя, пальцы переплетаются между собой.
"Елка" — ладони от себя, пальцы в "замок" (ладони под углом друг к другу). Пальцы
выставляются вперед, локти к корпусу не прижимаются.
К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям изображать
предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревья.
3. Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой.
Ребенок может поочередно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять
по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время
произносить звуки: бп; тд; кг.
4. Пальчиковые упражнения: «Гимнастика мозга».
С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение
требует от ребенка внимания, сосредоточенности.
"Колечко" — поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем
последовательно указательный, средний и т.д.
"Кулак  ребро  ладонь" — последовательно менять три положения: сжатая в кулак
ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой
рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).
5. Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев
рук.
В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения  разминание,
растирание, надавливание, пощипывание.
"Помоем руки под горячей струей воды"  движение, как при мытье рук.
"Надеваем перчатки"  большим и указательным пальцами правой руки растираем каждый
палец левой руки, начиная с мизинца, сверху вниз. В конце растираем ладонь.
"Согреем руки"  движения, как при растирании рук.
"Молоточек"  фалангами сжатых в кулак пальцев правой руки "забивать" гвозди.
"Гуси щиплют траву"  пальцы правой руки пощипывают кисть левой.
6. Театр в руке.
Позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает
психоэмоциональное напряжение.
"Бабочка" — сжать пальцы в кулак и поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и
средний пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами
делать быстрые движения ("трепетание пальцев").
"Сказка"  детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый палец какойлибо
персонаж.
"Рыбки"  кисти правой и левой рук изображают плавные движения рыб. "Сначала они плавали порознь, а потом решили, что вместе веселее".
В начале года мы с детьми младшей группы учились играть с пальцами во время умывания,
одевания. Простые движения пальцев рук сопровождались потешками, песенками.

file_name: Памятка для родителей гостинная.docx

intro: в документе представлена памятка родителям детей с ООП, в этой памятке собраны занимательные пальчиковые упражнения для развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста. Описано 6 видов пальчиковых упражнений, которые можно выполнять в домашних условиях. Игры представлены с описанием, целью и примерами.

дефектология

group: Педагогика

title: Методические рекомендации родителям "Пальчиковые игры для развития ребенка с ООП"


extracted_text:
Приветствие участников семинара
Азатхан   Фариза:  Армысыздар,   құрметті   әріптестер!   «Аз   қамтылған
бастауыш   мектептеріндегі   оқутәрбие   процесін   ұйымдастырудағы   жаңа
тәсілдер» атты семинарымызға қош келіпсіздер!  Павловка бастауыш мектебі
ұжымының   атынан   алдағы   келе   жатқан   Тұңғыш   Президент   күні   және
Тәуелсіздігіміздің   25жылдығымен   құттықтай   отырып,   зор   денсаулық,
еңбектеріңізге   табыс,   отбасыларыңызға   амандық,   ақылды   да   тәрбиелі
шәкірттер тәрбиелеп, ұшыра берулеріңізге тіліктеспіз.
Любовь Ивановна: Здравствуйте, уважаемые коллеги. Мы рады
приветствовать Вас на  семинаре «НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ».От коллектива Павловской начальной школы хотим
поздравить Вас с наступающими праздниками Днем Президента и 25летием
Независимости Республики Казахстан. Пожелать Вам крепкого здоровья,
творческих успехов в работе, семейного благополучия, умных, здоровых и
любознательных учеников.
Мадина Канатовна
Hello dear collegues, We are glad to welcome you at seminar  new approaches to the
organizations of educational process at small elementary school. From staff of the Pavlovs
elementary school want to congratulate you on the coming holidays in the afternoon of the
25 th anniversary of Independence of the Republic of Kazakhstan. To wish you good
Health and Inquisitive pupils!
Новые подходы к организации учебновоспитательного процесса в
малокомплектной начальной школе
сердцах чувство гордости, собственного достоинства
Дать детям радость труда, радость успеха в учении, пробудить в их
 первая
заповедь воспитания. Успех в учении – единственный источник внутренних
сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желания
учиться.
϶ᴛᴏ
                                                                                В.Л. Сухомлинский Школа  в селе является  центром  культуры. И от учителя зависит, будут ли
будущие граждане  смотреть на мир широко раскрытыми глазами. Мы
работаем в малокомплектной начальной школе. Учебный процесс в такой
школе имеет свои особенности. Малокомплектная школа (МКШ) по
определению Закона РК «Об образовании»  общеобразовательная школа с
малым контингентом обучающихся, совмещенными классамикомплектами и
со специфической формой организации учебных занятий. Такие школы
напоминают большую семью. Отношения между учениками и учителями здесь
ближе и теплее, чем в больших коллективах. Поэтому исключается
возможности для хулиганства, других правонарушений. Каждого все знают,
каждого  любят, все друг другу верят и помогают.
Малокомплектная школа отличается:
1) небольшим количеством учеников;
2) отсутствием параллельных классов;
3) увеличением затрат на обучение одного ученика.
4) неравномерной наполняемостью классов или отсутствием отдельных
классов вовсе;
5) наличием классов, где вместе обучаются дети – ученики разных возрастов;
6) здесь работают один или два учителя; должности библиотекаря, завуча и
другие не предусмотрены. Их функции выполняют учителя;
7) учитель малокомплектной школы – не узкопрофильный специалист, а
мастер на все руки;
8) у большинства таких школ слабая материальная база.
Однако малокомплектная школа имеет свои трудности:
При небольшом количестве учащихся возрастает необходимость
комплектования классов. Основной структурный компонент начальной
малокомплектной школы  класс  комплект. При работе школы
комплектование начальных классов происходит по разновозрастные классам
(I и III; II и IV). Такое объединение педагогически целесообразно, т. к.
позволяет организовать самостоятельную работу старших, высвобождая
время учителя для младших, требующих усиленного внимания.  Работа в
классекомплекте сложна не только для учителей. Для учеников она тоже
представляет трудности и неудобства. Ученики  должны научиться:
• Сосредоточиваться на выполнении своего задания;
• Не слушать объяснений учителя для другого класса;
• Не обращать внимания на картинки и другие материалы, предназначенные не
им;
• Не слушать ответы учеников другого класса; • Моментально перестраиваться, когда учитель обращается к ним.
Согласимся, это сложные умения, которые могут пригодиться в жизни, но
овладеть ими не просто, приходится тратить много сил. И все же ученик
вынужден это делать, ибо эффективность учения прямо зависит от его
сосредоточенности. По этой причине учителя в классахкомплектах больше,
чем в обычных, вынуждены уделять внимания умению школьников работать
самостоятельно.
Структура урока в класскомплекте:
Продолжительность,
Классы
мин
23
1518
1518
35
2
4
Организация работы
Организация работы
Объяснение, первичное
закрепление нового
материала под
руководством учителя
Самостоятельная работа
Подведение итогов.
Задание на дом
Самостоятельная работа
Объяснение, первичное
закрепление нового
материала под
руководством учителя
Подведение итогов.
Задание на дом
Однако при имеющихся трудностях можно и нужно находить новые, более
эффективные средства организации педагогического процесса (формы,
методы, приемы обучения и воспитания) оптимально используя для этого все
возможности, связанные со спецификой учебно  воспитательной работы в
малокомплектной школе. Малая наполняемость классов имеет и ряд
преимуществ, которые нужно знать и рационально использовать в
повседневной практической деятельности. В условиях малой школы учителю
легче осуществлять:
 Индивидуальный подход к учащимся с учетом типа их темперамента и
нервной системы, особенностей развития, склонностей и интересов,
уровня знаний и умений.
 Личностно  ориентированный подход в обучении, при котором личное
общение выступает как цель и средство обучения и воспитания, как
понимание внутренней позиции ученика. Ученик и учитель "слышат"
друг друга. В сложных своеобразных и нестандартных условиях малокомплектной школы
существенно возрастает роль организации учебно  воспитательного процесса.
Основной формой обучения и воспитания в малокомплектной школе является
урок. На своих уроках мы  используем  парные  и групповые формы работ,
элементы технологии критического мышления, оценивание, диалоговое
обучение, работу с одаренными детьми. При индивидуальной работе,
например тестирование, самостоятельной  работе и т.д. дети оценивают  себя
и друг друга в группе, используя листы самооценивания и взаимооценивания.
На разных этапах уроков используем  ИКТ: физминутки, объяснение нового
материала, показ видеофильмов и презентаций, использование электронных
учебников, поиск информации в интернете. Дети любят работать в группе, но
это не всегда возможно при небольшом количестве учащихся. В класс
комлекте можно организовать работу в разновозрастных группах.
Использование групповой работы необходимо, так как она учит детей
разговаривать, думать, мыслить, слушать и слышать. Групповая работа
вызывает  интерес учащихся к предмету, повышает уровень знаний, учит
критически мыслить, давать самооценку и взаимооценку. Дети учатся
работать вместе, дружно, привлекая к работе слабых детей, а сильные дети
смогут проявить творчество и фантазию. Работа в группе помогает ребенку не
только учиться, но и проявить себя, так как в группе нет подавляющего
авторитета учителя и внимания всего класса, воспитывается взаимоуважение,
меняются отношения ко всему, укрепляется дружба, улучшаются
межличностные отношения, устанавливается психологический комфорт в
коллективе. Ребята убеждаются в ценности взаимопомощи; порождает
взаимную ответственность, внимательность, формирует интерес к работе
товарища, между учеником и учителем устанавливаются доверительные
отношения. Воспитательная работа в малокомплектной школе имеет свою
специфику, а именно: возможность тесной связи с родителями,
индивидуализация воспитательных влияний, опора на народные традиции,
близость к природе. Осуществляется умственное, физическое, трудовое,
моральное, эмоциональное воспитание детей. Планирование воспитательного
процесса сориентировано на совместную деятельность с учетом возрастных
возможностей детей каждого класса, имеет ярко выраженную личностную
направленность. В дальнейшей своей работе продолжим  использование
групповой, парной форм работы, развитие саморегуляции и  метопознания у
учащихся на уроках, так как понимаем  важность внедрения новых подходов в
преподавание и обучение.
Из вышеизложенного следует отметить плюсы и минусы малокомплектной
школы:
Плюсы  для ученика:
1. Доброжелательная атмосфера. 2. Повышенное внимание учителя.
3. Возможность сотрудничества с учителем.
4. Неизбежный контроль.
Плюсы для учителя:
1. Интенсивное педагогическое общение.
2. Знание психологии каждого ученика.
3. Доверительные отношения с учениками.
4. Полнота учебного контроля.
5. Возможность диагностики причин затруднений у учащихся и своих
ошибок.
6. Индивидуализация учебной деятельности.
Минусы  для учителя:
1. Ограниченная возможность  использования фронтальных, групповых и
коллективных форм урока.
2. Зависимость от конкретных условий (не пришел  сильный ученик весь
план работы нужно менять «на ходу»).
Минусы для ученика:
1. Необходимость быть в постоянной  готовности к ответу.
2. Чрезмерная открытость учебной работы (нет возможности побыть
наедине с самим собой).
3. Неизбежный контроль.
«Школа – это кладовая сокровищ, за наличие их в кладовой
отвечает учитель. Ученик сам волен набивать свои карманы
сокровищами, учитель не должен насильно впихивать ему
драгоценности и выполнять роль таможенника. Сам ученик
определяет, сколько драгоценностей на уроке он наберет,
сколько сможет их унести и сам оценивает, сколько богатства
он приобрел»
Заведующая Павловской начальной школы
Бексеитова Любовь Ивановна

file_name: ДОКЛАД НА СЕМИНАР.docx

intro: Презентация к докладу "Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса в малокомплектной начальной школе"


extracted_text:
Анализ учебника литературы В.Я.Коровиной (7 класс)
Первое,   на   что   хочется   обратить   внимание,      это   наличие   текстов
изучаемых произведений, что, несомненно, делает учебник привлекательным
для   школьников.   Доступен   семиклассникам   и   язык   учебника,   с   учётом
возрастных особенностей детей составлены статьи.
Автор   учебника   предлагает   интересные   материалы   перед   изучением
творчества   писателей   и   поэтов   (воспоминания,   письма,   высказывания
писателей, отрывки из книг и т.п.), после чего следуют задания, направленные
на   то,   чтобы   заинтересовать   учащихся   личностью   писателя.   Например,
предлагается на основе вступительной статьи или с опорой на указанную книгу
подготовить сообщение о писателе, или высказать свою точку зрения о том,
чем интересны жизнь и личность автора, или ответить на поставленные после
статьи вопросы. Разнообразны и формы предполагаемого рассказа: похвальное
слово (Ломоносову, Державину), диалог о жизни и творчестве писателя и т.п.
Вопросы   и   задания,   которые   предлагаются   в   учебнике,   помогают
учителю наилучшим образом организовать работу с текстом произведения. Все
они   объединены   в   рубрики,   названия   которых   говорят   сами   за   себя:
«Развивайте   дар   слова»,   «Обогащайте   свою   речь»,   «Будьте   внимательны   к
слову».
Большое   внимание   уделяется   межпредметным   связям.   При   изучении
произведений   на   исторические   темы   учащимся   предлагается   подтвердить
ответ на вопрос сведениями из истории (например, при изучении отрывка из
поэмы   А.С.Пушкина   «Полтава»   или   «Песни...   про   купца   Калашникова»
М.Ю.Лермонтова).
Вопросы   рубрики   «Литература   и   живопись»   помогают   школьникам
лучше  понять  изучаемое  произведение.  Однако  есть  одно  «но»:  в заданиях
подразумевается,   что   у   школьников   есть   возможность   познакомиться   с
работами разных художников, а это не всегда так. И иллюстрации в учебнике
чёрнобелые, что не позволяет получить целостное представление о работе
художника. Возможно, следовало бы сделать цветные вкладки.
Разработана система заданий по выразительному чтению. Вопросы для
анализа поэтического текста помогают осмыслить и прочувствовать изучаемое
произведение и, как следствие, прочитать его выразительно. Во второй части
приведена статья «На пути к выразительному чтению», которая знакомит с
воспоминаниями   о   чтении   произведений   русскими   писателямиклассиками.
Интересно   задание   по   стихотворению   Маяковского   «Необычайное
приключение.»: «Подготовьтесь к выразительному чтению, используя советы
самого поэта». Не раз на страницах учебника учащимся предлагается провести
конкурс на лучшее чтение стихотворения.
Всё   это   помогает   учителю   при   подготовке   к   урокам.   Кроме   того,   в
справочном разделе учебника помещены материалы о литературных местах,
связанных   с   жизнью   и   творчеством   изучаемых   в   7ом   классе   писателей   и поэтов. Используя их, учитель может сам подготовить  и провести заочную
экскурсию или дать задание отдельным учащимся.
На мой взгляд, у учебника есть один недостаток: неудобно расположен
материал по теории литературы. Так, баллады, например, изучаются в первой
части учебника, а справочные материалы по теории литературы помещены в
конце   второй   части,   поэтому   использовать   их   на   уроке   не   представляется
возможным. Наверное, следовало бы рассредоточить теоретический материал
по всему учебнику.

file_name: анализ учебника коровиной 7.docx

intro: Файл представляет собой анализ учебника литературы В.Я.Коровиной для 7 класса. Рассматриваются такие аспекты: художественный текст, материал для изучения творчества писателей, вопросы и задания, межпредметные связи, система заданий по выразительному чтению, теоретический материал, иллюстрации. Работа может быть полезна для студентов филологов-педагогов и учителей литературы.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по физике за 7 класс
Вариант №1
Часть А
1. Что из перечисленного относится к физическим явлениям?
а) молекула                         б) плавление
в) километр                         г) золото
2. В каком состоянии вещества при одной и той же температуре скорость движения
молекул больше?
а) в твёрдом                        б) в жидком
в) в газообразном               г) во всех состояниях одинаково
3. Какой путь за 3 часа пройдёт поезд, движущийся со скоростью 72 км/ч?
а) 216 км                              б) 24 км
в) 72 км                                г) 690 км
4. Тело объёмом 20 см³ состоит из вещества плотностью 7,3 г/см³. Какова масса тела?
а) 0,146 г                             б) 146 г
в) 2,74 г                               г) 2,74 кг
5. Атмосферное давление у подножия горы:
а) меньше, чем у вершины
б) больше, чем у вершины
в) такое же, как у вершины
г) невозможно ответить
6. С помощью подвижного блока в силе:
а) не выигрывают
б) выигрывают в 3 раза
в) проигрывают в 2 раза
г) выигрывают в 2 раза
В1. Какое примерно давление на дно банки оказывает мёд, налитый на высоту 2 см?
(Плотность мёда 1350 кг/м³).
Часть В
В2. Установите соответствие между физической величиной и прибором для её измерения. К
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго.
Физическая величина
Прибор
А) длина
Б) время
В) масса
1) весы
2) микроскоп
3) штангенциркуль
4) манометр
5) хронометр
Часть С
С1. Эйфелева башня в Париже опирается на грунт площадью 450 м² и оказывает давление 200
кПа. Определите массу башни.
С2. Сила тяги тепловоза равна 245 кН. Мощность двигателя 3000 кВт. За какое время поезд при равномерном движении пройдёт путь, равный 15 км?
Итоговая контрольная работа по физике за 7 класс
Вариант №2
Часть А
1. Что из перечисленного является физической величиной?
а) секунда                             б) сила
в) плавление                         г) серебро
2. В каком из трёх состояний вещества при одной и той же температуре диффузия
происходит медленнее?
а) в твёрдом                        б) в жидком
в) в газообразном               г) во всех состояниях одинаково
3. Чему равна скорость трактора (в км/ч), если за 12 мин он прошёл 1,8 км?
а) 19 км/ч                              б) 0,9 км/ч
в) 90 км/ч                               г) 9 км/ч
4. Тело объёмом 30 см³ состоит из вещества плотностью 7 г/см³. Какова масса тела?
а) 2,3 г                                б) 4,3 г
в) 210 г                               г) 210 кг
5. Атмосферное давление на вершине горы:
а) меньше, чем у подножия
б) больше, чем у подножия
в) такое же, как у подножия
г) невозможно ответить
6. С помощью неподвижного блока в силе:
а) не выигрывают
б) проигрывают в 3 раза
в) проигрывают в 2 раза
г) выигрывают в 2 раза
В1. Чему примерно равно давление спирта в бутылке на глубине 20 см? (Плотность спирта
800 кг/м³).
Часть В
В2. Установите соответствие между физическими величинами и единицами их измерения. К
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго.
Физическая величина
Единицы измерения
А) путь
Б) плотность
В) работа
1) м
2) кг/м³
3) м/с
4) Н
5) Н∙м
С1. Останкинская башня опирается на фундамент 10 опорами. Масса башни 82000 т,
Часть С давление, производимое башней на фундамент, равно 6800 кПа. Какова площадь основания
каждой из опор башни?
С2. Оконную штору массой 1,4 кг и длиной 2 м свёртывают в тонкий рулон наверху окна.
Какую при этом совершают работу? Трением и весом пренебречь.

file_name: итоговая кр 7 кл.doc

intro: Итоговая контрольная работа по физике 7 класс к учебнику А.В. Пёрышкин. Контрольная работа состоит трёх частей: А, В и С. В части А ученикам предлагаются 6 заданий с вариантами ответа. Часть В состоит из двух заданий: одна задача и одно задание на соответствие. Часть С состоит из двух задач повышенной сложности.


extracted_text:
Предмет: познание мира          Урок № 4
Раздел долгосрочного плана: Все обо мне.
Дата:  ___10_. 09.2016
Класс: 1  «__Д____»
Школа:№17 им.И.И.Трубицына
Тема урока
Цели обучения данного
урока
Цели урока
Критерии успеха
Языковые цели
Предварительные
знания
отсутствующих:
ФИО учителя:Алиева К.Ф
Количество
присутствующих:
23
4. Где живут опасности?
1.1.4.1. Знать номера служб экстренной помощи.
Формирование умения сосредотачивать внимание на опасных предметах;
представления о службах экстренной помощи. Развитие у детей способности
к предвидению возможной опасности, построению адекватного безопасного
поведения.
Воспитание осторожности, самостоятельности, уверенности в себе.
Все учащиеся смогут:
Назвать номера экстренных служб.
Назвать опасные предметы.
Называть опасности, которые могут возникнуть при неправильном обращении
с бытовыми предметами.
Большинство учащихся смогут:
Назвать чрезвычайные ситуации
Прогнозировать ситуации
Некоторые учащиеся СМОГУТ:
Смоделировать план действий в чрезвычайной ситуации.
Подготовить дополнительную информацию по теме урока.
Развитие навыков:
Прогнозировать возможное продолжение ситуации и анализировать действие
героев , оценивать ситуации и находить правильное решение.
Полиязычие:
Опасности  Қауіптер –Dangers
Основные термины и словосочетания:
Опасные предметы, бытовая техника, незнакомец.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Какие предметы могут быть опасны в доме?
Как ты можешь использовать свои знания, оставшись дома один?
Вопросы для обсуждения:
 Прослушайте стихотворение и ответьте на вопросы.
 Внимательно посмотрите презентацию
 Послушайте отрывок текста и сделайте вывод.
Элементарные навыки соблюдения правил безопасности дома.
Этапы
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока Начало
урока
1 мин
25 мин
III.
Работа
по теме
урока.
630 мин
1. Создание положительного эмоционального настроя.
(Д, К) (В кругу под музыку)
Мы зарядкой занимались:
На носочки поднимались
И тянули ручки ввысь,
Ну-ка, солнышка коснись!
А потом мы приседали,
Меньше мышки в норке стали.
Ну-ка, спрячемся от кошки:
Носик прижимаем к ножке.
(К) Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
 Посмотрите, пожалуйста, что за номера телефонов  у меня вывешены на доске?
 Что это за номера?
 Для чего и в каких ситуациях они нужны?
 О ЧЕМ МЫ С ВАМИ БУДЕМ ГОВОРИТЬ?

 1.                         СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА (Где живут опасности)
 Что такое опасность?
 Где живут опасности?
 Какие предметы можно назвать опасными?
 Какие ситуации можно назвать опасными?
 Как и куда надо позвонить в случае ЧС?
(К) ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
 Могут ли нас подстерегать опасности дома?
 Можно ли сказать, что наш дом полностью безопасен?
 Какие опасные предметы есть дома?
 Чем опасна бытовая техника?
 Чем опасны лекарства и разные жидкости?
2.  (К) – Просмотр презентации.
3.  (К) – Работа по учебнику (……….)
 Рассмотрите картинки.
 Какие опасные предметы есть дома?
 Чего нельзя делать на кухне? В спальне?
 На балконе? С электробытовыми приборами?
 О чем нельзя забывать, находясь дома один?
 Какие правила безопасности дома вы знаете
 Как избежать беды, находясь дома?
4.  Динамическая пауза.
А) Игра «Товарищи командиры.
5.  Групповая работа
 Подумайте и назовите опасности, которые могут вас подстерегать, и как надо
поступить в такой ситуации?
Отрывок
мультфил
ьма
Учебник.
Презентац
ия «Один
дома».
Коллаж,
рисунки
детей. 1. Опасности на проезжей части и в транспорте.
2. Опасности дома с бытовой техникой.
3. Опасности дома на кухне, у окна, на балконе.
4. Опасности на игровой площадке.
5. Опасности на улице.
6. Опасности в школе.
6. (К) – Прослушайте стихотворение:
Борис Венедиктович Соколов «Опасное знакомство».
Две девочки по рощице гуляли,
Они цветочки собирали.
Марина собрала большой букет,
А Леночка, пожалуй, ещё нет.
Её букет был поскромней, а ей хотелось
Собрать такой же. Но у них имелось
В распоряжении не больше получаса.
Вокруг цветов различных была масса.
 Но это всё не то, – решила Лена.
Найти она хотела непременно
Цветок такой, какого у Марины нет.
Марине было уже восемь лет,
А Леночка была поменьше на полгода.
На улице была хорошая погода
И нужно было бы уже домой идти,
Но повстречалась детям тётя на пути.
Похожа на цыганку, но не очень,
У этой тёти была юбка покороче.
Приветливо сказала тётя:
 Девочки!
 Какие вы красивые?! Конфеточки
У меня есть для вас. Хотите?
Кивнули те смущённо.
 Так идите
За мной. Живу я рядом. Тут.
Идти совсем немного. Пять минут.
Дойдём. И от дороги совсем близко.
Платок надвинула зачемто очень низко.
Девчонки шли за нею следом.
Обеих ждали их родители к обеду,
Их отпустили погулять всего чутьчуть.
(К) ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
 Какую ошибку допустили девочки? Что с ними могло произойти?
 Как избежать такой ситуации?
 Как быть, если вас удерживают силой?
 (ИП)  – Работа в тетради (стр. ……)
 Определи предметы,которые могут быть опасны. 3335
мин
(ИП) – Работа в тетради:
Внимательно посмотри на рисунок.
 Соедини опасные предметы и последствия обращения с предметами линиями.
 Проверка.
Итог урока. Рефлексия.
Оцените каждый сам свою работу на уроке.
- Губки – вниз – ничего не понял.
Прямая линия – понял, но не могу объяснить.
Улыбка – понял. Смогу рассказать.
Смайлик
(каждому)
Дифференциация – каким образом Вы
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Повышение уровня мотивации у сильных
учеников. Слабым учащимся уделить
внимание и контроль. Детям, которые
испытывают затруднения в вырезании
ладошек, оказывается помощь.
Общая оценка
усвоения материала учащимися?
Наблюдая за работой учащихся в группе, их са
мостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока.
Просматривая работы учащихся в тетради (задания).
Задавая вопросы во время просмотра презентации.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: познание № 4.doc

intro:
Целью урока было:. Знать номера служб экстренной помощи.
Формирование умения сосредотачивать внимание на опасных предметах;  представления о службах экстренной помощи. Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности, построению адекватного безопасного поведения.
Воспитание осторожности, самостоятельности, уверенности в себе. Прогнозировать возможное продолжение ситуации и анализировать действие героев , оценивать ситуации и находить правильное решение.разработка

title: Урок познания мира  тема:". Где живут опасности? " 1 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Староалейская средняя
общеобразовательная школа №2»
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР МКОУ
«Староалейская сош №2 »
__________/___________________________/
ФИО
«__»____________20___г.
«Утверждено»
Руководитель МКОУ «Староалейская сош №2»
_____________/_________________________/
ФИО
Приказ № ___ от «__»____200_г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Гилёвой Татьяны Александровны,
первой  квалификационной категории
по физике 7  класс (ФГОС)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от
«__»_______20__ г.
2016  2017  учебный год
с. Староалейское 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по физике для учащихся 7 класса МКОУ «Староалейская средняя
общеобразовательная школа №2» составлена в соответствии с:
 Федеральным компонентом государственного стандарта, утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010  № 1897
 ООП ООО МКОУ «Староалейская сош №2» Третьяковского района на 20142019гг,
утвержденной  приказом директора № 267 от 01.09.2014г.
 учебным планом МКОУ «Староалейская сош №2» Третьяковского района на 20162017 учебный
год, утвержденного  приказом директора № 1251 от «21»    мая   2016г.
 годовым календарным учебным графиком МКОУ «Староалейская сош №2» Третьяковского
района, утвержденного приказом директора № 190  от «_30_»_30.08.2016г.
 перечнем учебников МКОУ «Староалейская сош №2» Третьяковского района (Согласно
федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки (Приказ
от «_31_»_марта_ 2014г. №253)
 Положением о рабочей программе МКОУ «Староалейская сош №2» Третьяковского района
утвержденного  приказом директора № 94_ от «_04_» апреля_2016г.
на основе:
 Примерной программы по учебным предметам. Физика 79 классы. Естествознание 5класс, М.:
«Просвещение», 2010г. – 80с.(стандарты второго поколения)
с учетом:
 Авторской программы: А.В.Пёрышкин, Н.В.Филонович, Е.М.Гутник «Физика 79» (Физика 79кл:
сост. Е.Н.Тихонова,  5е изд, переработанное М.: Дрофа, 2015г. 400с.)
     На ступени основного общего образования физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план
предметного курса составляет 210 учебных часов. В 7 классе на изучение физики отводится 70
учебных часов в год,  из расчета 2 учебных часа в неделю.
Цели изучения физики в 7 классе:
• усвоение учащимися смысла основных понятий, взаимосвязи между ними;
•  формирование системы научных знаний о природе;
• систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы;
• формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных
методов его изучения;
• организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
• развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса
к расширению и углублению физических знаний.
Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:
• формирование основных физических понятий;
• приобретение учащимися знаний о физических величинах;
• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и
явлений природы;
• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты;
• приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент
по заданной схеме;
• знакомство учащихся с такими общенаучными понятиями, как природное явление,
эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат
экспериментальной проверки;
• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности
науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Формы, методы и технологии реализации рабочей программы
Формы обучения: парная, коллективная, групповая, индивидуальная Используемые технологии:
 Технологии  проблемного обучения, проектов, уровневой дифференциации, критического
мышления;
 Информационные коммуникационные технологии.
Методы обучения: проблемнопоисковые, проблемноисследовательские, проектные,
эвристические, экспериментальные, методы самоконтроля, взаимоконтроля, контроля
Приемы: наблюдение, «сделай вывод»,  круглый стол,  дебаты, дискуссии, сравнение,  ролевые
игры, анализ ситуаций.
2. Тематическое планирование
7й класс
Тема
Введение.
Первоначальные сведения о строении вещества
Взаимодействие тел
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Работа и мощность.
Итоговая контрольная работа.
Резерв
№
темы
1
2
3
4
5
6
7
Часов
Колво
л.р.
Вид контроля
(колво)
4
6
23
21
13
1
2
1
1
5
2
2

Зачёт (1)
Контр.работа (2)
Зачёт (1)
Зачёт(1)
1

Итого:
В календарнотематическое планирование добавлены в виде обучающих лабораторных работ
следующие: «Измерение скорости равномерного движения», «Измерение плотности жидкости»,
«Исследование зависимости удлинения пружины от приложенной силы. Измерение жесткости
пружины», «Нахождение центра тяжести плоской пластины». Данные работы выделены в
примерной программе, но отсутствуют в авторской.
70
3. Планируемые образовательные результаты
11
К.р. – 2, зачёты 3
Личностные образовательные результаты:
 сформированность познавательных интересов и познавательных возможностей учащихся;
 убеждённость в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение
к физике как элементу общечеловеческой культуры;
 готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами, склонностями
и возможностями;
 самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Метапредметные образовательные результаты:
     регулятивные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей
деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
     познавательные: воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста,
находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
     коммуникативные умения:  докладывать о результатах своего исследования, участвовать в
дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие
источники информации.
общие предметные образовательные результаты:
 приобретение знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание
смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;  формирование умения пользоваться методами научного исследования явлений природы,
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты
измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул,
обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и
делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
 формирование умения применять теоретические знания по физике на практике, решать
физические задачи на применение полученных знаний;
  формирование умения и навыков  применять полученные знания для объяснения принципов
действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей
среды;
Частные предметные образовательные результаты представлены в содержании учебного
предмета по темам.
Раздел
Содержание раздела
4. Содержание
Введение (4ч)
Физика – наука о природе. Физические
явления. Физические свойства тел.
Наблюдение и описание физических
явлений. Физические величины.
Измерения физических величин: длины,
времени, температуры. Физические
приборы. Международная система
единиц. Точность и погрешность
измерений. Физика и техника.
Первоначальные
сведения о
строении
вещества (6ч)
Молекулы. Диффузия. Движение
молекул. Броуновское движение.
Притяжение и отталкивание молекул.
Различные состояния вещества и их
объяснение на основе молекулярно
кинетических представлений.
Взаимодействие
тел (23 ч)
Механическое движение. Равномерное
движение. Скорость. Инерция.
Взаимодействие тел. Масса тела.
Измерение массы тела с помощью весов.
Плотность вещества. Явление
тяготения. Сила тяжести. Сила,
возникающая при деформации. Вес тела.
Связь между силой тяжести и массой.
Упругая деформация. Закон Гука.
Предметные образовательные
результаты
понимание физических терминов:
тело, вещество, материя;
умение проводить наблюдение
физических явлений; измерять
расстояние, промежуток времени,
температуру; определять цену
деления шкалы прибора с учетом
погрешности измерения;
понимание роли ученых нашей
страны в развитии современной
физики и влияние на технический и
социальный прогресс.
 понимание и способность объяснять
явления: диффузия, сжимаемость
газов, жидкостей;
 владение экспериментальными
методами исследования при
определении размеров малых тел;
 понимание причин броуновского
движения, смачивания и
несмачивания тел, различия в
молекулярном строении твердых тел,
жидкостей и газов;
 умение пользоваться СИ и
осуществлять перевод единиц
измерений;
использовать полученные знания в
жизни
 понимание и способность объяснять
явления: механическое движение,
инерция, всемирное тяготение;
 умение измерять и рассчитывать
(используя различные способы):
скорость, массу, силу, вес, объем,
плотность, равнодействующую сил;
 умение находить связь между
данными величинами, переводить Давление
твердых тел,
жидкостей и
газов (21 ч)
Динамометр. Графическое изображение
силы. Сложение сил, действующих по
одной прямой.
Трение. Сила трения. Трение
скольжения, качения, покоя. Физическая
природа небесных тел Солнечной
системы.
Давление. Давление твердых тел.
Давление газа. Объяснение давления
газа на основе молекулярно
кинетических представлений. Закон
Паскаля. Давление в жидкости и газе.
Сообщающиеся сосуды. Шлюзы.
Гидравлический пресс. Гидравлический
тормоз. Атмосферное давление. Опыт
Торричелли. Барометранероид.
Изменение атмосферного давления с
высотой. Манометр. Насос. Архимедова
сила. Условия плавания тел. Водный
транспорт. Воздухоплавание.
Работа и
мощность.
Энергия (13 ч)
Работа. Мощность. Простые механизмы.
Условия равновесия рычага. Момент
силы. Равновесие тела с закрепленной
осью вращения. Виды равновесия.
«Золотое правило» механики.  Центр
тяжести тела. КПД механизма.
Потенциальная и кинетическая энергия.
Превращение одного вида механической
энергии в другой. Закон сохранения
полной механической энергии. Энергия
рек и ветра.
единицы измерений в систему СИ и
наоборот;
 Понимание принципов действия
динамометра, весов;
 использовать полученные знания в
жизни; соблюдать правила ТБ
понимание и способность объяснять
явления: атмосф.давление, давление
тв.тел, жидкостей и газов, плавание
тел, воздухоплавание, расположение
уровня жидкости в сообщающихся
сосудах, существование воздушной
оболочки Земли;
 умение измерять и рассчитывать:
атмосферное давление, давление
жидкости на дно и стенки сосуда,
давление твердого тела на опору,
силу Архимеда;
 понимание смысла законов и умение
применять их на практике: закон
Паскаля, закон Архимеда;
 владение экспериментальными
методами исследования
зависимостей;
 понимание принципов действия
барометраанероида, манометра,
поршневого жидкостного насоса и
гидравлического пресса
 использовать полученные знания в
жизни; соблюдать правила ТБ
 понимание и способность объяснять
явления: равновесие тел,
превращение одного вида
механической энергии в другой,
 умение измерять и рассчитывать:
работу, мощность, плечо силы,
момент силы, КПД, потенциальную и
кинетическую энергию; центр
тяжести;
 владение экспериментальными
методами исследования
зависимостей;
 понимание принципов действия
рычага, блока, наклонной плоскости;
 использовать полученные знания в
жизни; соблюдать правила ТБ
5. Контроль и оценка достижения планируемых образовательных результатов
Система оценивания результатов (формы, методы и средства) в освоении программы по физике 7
класса предусматривает комплексный подход к оцениванию результатов при освоении программы предмета  (Н.В.Филонович  «Физика. 7 класс. Методическое пособие – 2е изд., стереотипное – М. :
Дрофа, 2015г. – 189стр.) Приложение 1, стр. 183 – 188.
6. Учебно – методическое обеспечение
Для обучающихся
 «Физика7кл» учебник /автор А.В. Перышкин, 2015г.,  М. Дрофа/
1.
2. Физика. Рабочая тетрадь 7 класс. Гутник Е.М.,
Дополнительные источники учебной информации для обучающих
1.Лукашик, В.И. Сборник задач по физике для 7 – 9 классов общеобразовательных  учреждений
 / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2006.
Методическая литература для учителя
1.  Программа: А.В.Пёрышкин, Н.В.Филонович, Е.М.Гутник «Физика 79» (Физика 79кл: сост.
Е.Н.Тихонова,  5е изд, переработанное М.: Дрофа, 2015г. 400с.)
2.  Физика. Методическое пособие. 7 класс (авторы Н.В.Филонович, Е.М.Гутник. 2е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 189с.)
3.  Физика. Дидактические материалы. 7 класс: учебнометодическое пособие (авторы А.Е.Марон,
Е.А.Марон. – 5е изд., стереотип. – М. Дрофа, 2016г. – 123стр.)
7. Материально – техническое обеспечение
1. Наличие необходимого учебного  оборудования для демонстраций опытов.
2. Оборудование для проведения лабораторных работ (полный набор комплектов)
3. Цифровые образовательные ресурсы
          1. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория)
          2. Видеоуроки по темам курса.
4. Таблицы общего назначения
     1. Международная система единиц (СИ).
     2. Приставки  для образования десятичных  кратных  и дольных единиц.
     3. Физические постоянные.
     4. Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.
5. Техническое оснащение кабинета физики: компьютер, проектор, интерактивная доска,
видеомагнитофон
Календарно-тематическое планирование
Урок
Тема
по плану
дата проведения
фактич
.
Тема 1.  Введение (4 ч)
Что изучает физика. Некоторые физические термины.
Наблюдения и опыты. Правила ТБ при работе в кабинете
физики.
Физические величины. Измерение физических величин. Точность и
погрешность измерений.
Лабораторная работа №1. «Измерение физических величин с учетом
абсолютной погрешности»
Физика и техника.
Тема 2.  Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение
Лабораторная работа №2  «Измерение размеров малых тел».
1/1
2/2
3/3
4/4
5/1
6/2 7/3
8/4
9/5
10/6
Движение молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах.
Броуновское движение.
Взаимодействие  молекул
Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых
тел.
Зачёт по теме "Первоначальные сведения о строении
вещества"
11/1 Механическое движение.  Равномерное и неравномерное движение.
Тема З. Взаимодействие тел (23ч).
12/2
13/3
Скорость. Единицы скорости. « Измерение скорости равномерного
движения»
Расчёт пути и времени движения. Решение задач.
14/4
Явление инерции. Решение задач.
15/5
Взаимодействие тел.
16 /6 Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на рычажных весах.
17/7
18/8
19/9
20/10
Лабораторная работа №3  «Измерение массы тела на рычажных
весах».
Плотность вещества.
Лабораторная работа №4  «Измерение объёма твердого тела».
Лабораторная работа №5  «Измерение плотности   твёрдого тела».
Расчёт массы и объёма тела по его плотности.
21/11
Решение задач. Подготовка к контрольной работе.
22/12 Контрольная работа №1 по теме «Механическое движение. Масса
тела. Плотность вещества».
23/13 Сила.
24/14 Явление тяготения. Сила тяжести.
25/15 Сила упругости. Закон Гука. «Исследование зависимости  удлинения
пружины от приложенной силы. Измерение жесткости пружины»
 Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.
26/16
27/17 Сила тяжести на других планетах.
28/18 Динамометр. Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и
измерение сил динамометром».
29/19 Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.
30/20 Сила трения. Трение покоя. Трение скольжения, качения, покоя.
31/21 Трение в природе и технике.
32/22 Лабораторная работа №7 «Исследование зависимости силы трения
скольжения и силы трения качения с помощью динамометра»
33/23 Контрольная работа №2 по теме «Вес тела. Сила. Равнодействующая
сил».
Тема 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов. (21ч)
34/1
Давление. Единицы давления.
35/2
36/3
Способы уменьшения и увеличения давления. «Измерение давления
твердого тела на опору»
Давление газа.
37/4
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.
38/5
39/6
Давление в жидкости и газе.  Расчёт давления жидкости на дно и стенки
сосуда.
Решение задач на расчет давления.
40/7
Сообщающиеся  сосуды. Применение сообщающихся сосудов
41/8
Вес воздуха. Атмосферное давление.
42/9
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.
Барометранероид. Атмосферное давление на различных высотах.
43/10
44/11 Манометры.
45/12 Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.
46/13 Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
Закон Архимеда.
47/14
48/15 Лабораторная работа №8 «Определение  выталкивающей силы,
действующей на погруженное в жидкость тело».
49/16 Плавание тел
50/17
Решение задач на определение архимедовой силы и  условия плавания
тел.
51/18 Лабораторная работа№9  «Выяснение условий плавания тела в
жидкости».
52/19 Плавание судов. Воздухоплавание.
53/20
Решение задач. 54/21
Зачёт по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов».
55/1
 Механическая работа. Единицы работы.
Тема 5. Работа и мощность. Энергия (13 ч)
56/2 Мощность. Единицы мощности.
57/3
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
58/4 Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.
59/5
Лабораторная работа №10 «Выяснение условия равновесия рычага».
60/6
Блоки.  «Золотое правило» механики.
61/7
Решение задач.
62/8
63/9
Центр тяжести тела. «Определение центра тяжести плоской
пластины»
Условия равновесия тел.
64/10 Коэффициент полезного действия механизмов.
Лабораторная работа№11 «Определение КПД при подъёме тела по
наклонной плоскости».
65/11 Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.
66/12 Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон
сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.
Зачёт  по теме «Работа, мощность, энергия».
67/13
68
69
70
Итоговое повторение курса физики 7 класса
Итоговая контрольная работа
Резерв

file_name: программа по физике 7 фгос.docx

intro: Данная рабочая программа по физике для учащихся 7 класса составлена в соответствии с авторской программой по физике «Физика 7-9» авт. А.В.Пёрышкин, Н.В.Филонович, Е.М.Гутник(Физика 7-9кл: сост. Е.Н.Тихонова, - 5-е изд, переработанное- М.: Дрофа, 2015г.- 400с.) и Примерной программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. Естествознание 5класс, М.: «Просвещение», 2010г. – 80с.(стандарты второго поколения). В календарно-тематическое планирование добавлены в виде обучающих лабораторных работ следующие: «Измерение скорости равномерного движения», «Измерение плотности жидкости», «Исследование зависимости удлинения пружины от приложенной силы. Измерение жесткости пружины», «Нахождение центра тяжести плоской пластины». Данные работы выделены в примерной программе, но отсутствуют в авторской.

title: Рабочая программа по физике для учащихся 7 класс (ФГОС)


extracted_text:
Вальдорфская воспитательная система
школы
Автор
Идея
• Рудольф Штейнер
• Человек является единством 3-х тел -
физического, духовного, душевного.
Задача педагога
• Привести физическое, духовное и душевное
в человеке к гармонии и единству
Принцип
• Свобода, подразумевающая
ответственность.
Культу
ра
религия
фолькло
р
различн
ремесла
ые
музыка
ИЗО
театр
эвритми
я
Отличительные черты:
- нет директора
-для решения всех вопросов привлекаются
родители
-нет общих методов, точных учебных планов
-учителям предоставляется полная
самостоятельность в выборе содержания,
форм, методов учебно-воспитательного
процесса
- учителя не выставляют отметки; суждения-
советы
- учителя опираются на индивидуальность
детей, душевные переживания
- высокая роль трудовой деятельности
средства
воспитания
• яркое слово
учителя
• природные
материалы
• игра
• творчество
методы воспитания
• рассказ
• беседа
• диалог
• интегрированный
• экскурсия
урок

file_name: Вальдорфская воспитательная система.docx

intro: В работе схематически показаны основные особенности вальдорфской воспитательной системы: автор, идея, задача педагога, принцип. Выделены отличительные черты этой системы, а также средства и методы воспитания. Кроме того показано, что подразумевает собой культура в этой системе. Материал может быть использован как наглядное сопровождение доклада на эту тему.