extracted_text:
Выступление на тему:
                              «Литературная мастерская»

Современное   общество   предъявляет   человеку   всё   более   высокие
требования. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные
решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни.
Федеральный   компонент   государственного   стандарта   начального   общего
образования   направлен   на   реализацию   качественно   новой личностно
ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одна из
целей   ФГОС   является развитие личности   школьника,   его   творческих
способностей.
Поэтому   развитие  творческого   мышления  учащихся   является   важнейшей
задачей современной школы, и особенно начальной. Этот процесс пронизывает
все   этапы   развития   личности   ребенка,   пробуждает   инициативность   и
самостоятельность   принимаемых   решений,
  привычку   к   свободному
самовыражению, уверенность в себе.
Для того чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться,
нужно   создать   определенные   условия,   прежде   всего,   ввести   ребенка   в
настоящую творческую деятельность. Ведь именно в ней, как давно утверждает
психология, из предпосылок рождаются и развиваются способности.
Цель   представленной   работы – систематизировать   ряд   приёмов   и
методов,   эффективно   влияющих   на   развитие   творческих   способностей
учащихся 14 классов на уроках русского языка и литературного чтения.
 Среди разнообразных средств развития творческой активности младших
школьников особое место занимают уроки литературного  чтения в начальных
классах, где дети учатся говорить, слушать, сочинять, рассуждать, доказывать.
Успешность   изучения   курса   литературного   чтения   обеспечивает
результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Слайд___
               Творчество  это высшая форма психической активности,
самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное.
Использование творческих заданий на уроках литературного чтения и русского
языка   заслуживает   самого   пристального   внимания,   так   как   обладает
очевидными достоинствами.
Применение   на   уроках   выполнения   творческих   заданий   призвано,   в
первую   очередь,   воспитывать   хорошего   человека,   гуманиста   и   ценителя
прекрасного, умеющего жить в мире с собой и людьми. Кроме того, помогают
1 сформировать у учеников культуру чувств, мыслей, поведения, привить детям
любовь к чтению, научить их грамотно говорить и фантазировать.
Любое   творчество   –   деятельность,   результатом   которой   является
создание   чегото   нового,   необычного.   Работая   на   уроках   литературы
творчески, ребёнок создаёт своё, новое.
В школу приходят дети с разным развитием. У многих детей творческие
способности  не   проявляются,   они   спрятаны  глубоко   внутри.
Основная работа по их выявлению и развитию ложится на учителя.
2 1.Выявление способностей учеников и целенаправленное развитие  одна из
важнейших   и   основных
воспитания   и   развития.
задач

 Второе   условие      раннее   начало

  2.
 .  Необходимо,   насколько   возможно,

окружить   ребёнка   такой   средой   и   такой   системой   отношений,   которые
стимулировали   бы   самую   разнообразную   деятельность   и   способствовали
развитию.
эффективному

     3.  Третье условие  упорный труд
 .  Способности не получают в “готовом
виде”.   Даже   при   наличии   гениальных   способностей   решающую   роль   играет
труд. “Гений,  говорил знаменитый американский изобретатель Эдисон,  это
на   один   процент   вдохновение,   а   на   девяносто   девять   процентов   потение”.

 .  Принуждение  это враг творчества. Поэтому
     4.Четвертое  это интерес
только те занятия будут обеспечивать результат, на которых ребёнок работает
с увлечением, по собственному желанию, и способности в этом случае будут
формироваться быстрее. Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в
своей   деятельности   ребёнок   достигает   определённого   потолка,   а   потом
поднимает его всё выше и выше.
Творчество   обязательно   должно   пройти   несколько   этапов,исследования
детского   творчества   позволяют   выделить   как   минимум   три   стадии
развития   творческого   мышления:   нагляднодейственное,   причинное   и
эвристическое, и это очень важно для малыша: если он понял, что и как нужно
выполнить,   попытался   решить   проблему,   то   он   получит   свой   результат,
который   непременно   должны   увидеть   (услышать,   прочитать)   как   можно
большее
людей.
Оценивая детское творчество, и, высказывая своё суждение о нём, взрослый
должен быть предельно деликатным, бережно относиться к восприятию мира
маленькими   авторами,   не   подменяя   непосредственный   детский   взгляд   на
окружающее своим пониманием тех или иных явлений.
число

ТРАДИЦИОННЫЕ   ФОРМЫ,
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
  МЕТОДЫ,
  ПРИЕМЫ   РАЗВИТИЯ
           Для реализации путей развития творческих способностей учащихся мы
должны таким образом организовать процесс чтения и изучения литературных
произведений, чтобы младшие школьники постоянно находились  в ситуации
решения творческих задач. Это условие реализуется на уроках литературного
чтения   наиболее   ярко   через  метод   творческого   прочтения   произведения,
при   котором   ребята   постоянно   находятся   в   ситуации   решения   творческих
задач.
3 Слайд №2. Среди видов деятельности учащихся при реализации приёмов
творческого   чтения   выделяется   выразительное   чтение   (в   идеале
художественное), слушание художественного чтения, близкие к тексту и
сжатые   пересказы,   художественное   рассказывание,   инсценировки,
составление   сценариев,   рассматривание   иллюстраций   и   оценка   их,
сочинения разного жанра по картинам и живым впечатлениям
 Вопросу развития выразительного чтения придается огромное значение, т.к.
выразительность   основанная   на   вдумчивом   анализе   текста   содействует
глубокому пониманию произведения, эпизода, фразы, а также способствует
развитию творческого чтения.
Что же нужно знать и уметь, чтобы научиться читать выразительно?
1. Необходимо   владеть   техникой   выразительной   речи,   т.е.   голосом,
дыханием, дикцией.
2. Уметь определять для себя задачу чтения, т.е. точно понимать, какие
чувства и мысли хотим передать слушателям.
3. Уметь   применять   интонационные   средства   выразительности   в   точном
соответствии с задачей чтения.
4. Соблюдать законы жанра – произведения   разного  жанра  читаются по
разному,   нельзя   использовать   одни   и   те   же   средства   речевой
выразительности при чтении басни, юмористического рассказа и т.п.
4 Говоря   о   приёме  досказывания  произведений,   методист   В.А.
Никольский пишет, что «нередко писатель изображает мимику и жесты героя,
предоставляя   читающему   догадываться   о   том,   что   в   этот   момент   герой
переживает. В других случаях писатель дает намек на какието высказывания и
действия героя, этого намека не развивая. За него это делает читатель».
Пересказ всегда носит творческий характер, так как при пересказывании
проявляется личное отношение учащегося к произведению, собственная манера
повествования.
Выделяются степени близости пересказа к оригиналу.
   Первый тип

   пересказывающий стремится к возможно более точному
воспроизведению слов писателя, его выражений, характерных оборотов речи,
интонаций. Это пересказ, близкий к словам автора, имитирующий его слог.
Второй   тип

   –   пересказчик   передает   в   общих   чертах   ход   событий,
опуская все подробности, значительно отступая от авторской манеры речи. Это
пересказ, близкий к плану произведения.
Творческое рассказывание  произведения или его отдельных эпизодов
(от автора, от самого себя, от имени действующего лица и т.п.). Подобное
рассказывание развивает воображение учащихся. Здесь необходимо изменить
точку зрения на знакомый текст, увидеть его как бы изнутри. Особенно это
относится к пересказу (или рассказыванию) от лица рассказчика.
Есть в методике литературы такие приемы, которые направляются заданиями
творческого   характера   и   заставляют   ученика   в   какойто   степени
«пересоздавать» текст. Это инсценирование и устное словесное рисование.
Прежде   всего,  инсценирование  побуждает   учеников   к   творческому
«претворению»   литературных   образов   и,   как   все   приемы   активизации
читательского   восприятия,   возбуждает   воображение   и   сопереживание.

Вовторых,  инсценирование   обостряет   внимание   к   художественному   тексту.
Инсценировка и её чтение в лицах оцениваются всем классом.
Устное словесное рисование входит составной частью в анализ текста,
служит   развитию   воображения,   наблюдательности,   обогащению   словаря
школьника образными средствами языка художественного произведения.
НЕТРАДИЦИОННЫЕ   ФОРМЫ   РАЗВИТИЯ   ЛИТЕРАТУРНО
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
На   уроках   литературного   чтения   дети   знакомятся   и   с   другими   жанрами
фольклора  сказками, былинами, пословицами, поговорками, загадками.
5 Использование на том или ином этапе урока примеров из
исторических   песен   или   легенд,   пословиц   и   загадок
  воспитывает   их
расширяет   кругозор   учащихся,
патриотические   чувства,   пробуждает   интерес   к   истории,
литературе, способствует развитию творческих способностей,
развивает речь, делая ее меткой, богатой и выразительной.
СЛАЙД №3.  В зависимости от вида творческой деятельности можно
выделить   4   группы   методов   и   приемов,   которые   нацелены   на
стимулирование творческой активности младших школьников и развитие
творческих способностей на уроках литературного чтения:
1. Словесное развертывание образов произведения.
2. Театральная творческая деятельность.
3. Изобразительная творческая деятельность.
4. Музыкальная творческая деятельность.
1. Словесное развертывание образов произведения.
Литературное произведение   это искусство слова, поэтому с первого
класса используется такое творческое задание, как работа над художественным
словом, его значением и формой. Слово позволяет осознать ребятам мир своих
чувств   и   учит   их   «метить»   этим   чувством   слова,   поэтому   необходимо
развивать у детей «чувства слова»  основы литературы как вида искусства.
Для   выявления   выразительных   возможностей   слова   дети   выполняют
специальные творческие задания. Они должны отвечать устно и письменно на,
казалось бы, странные вопросы: «Какие настроения возникают у меня, когда я
слышу «шум», «шелест», «лепет»? Что я чувствую, представляю, когда звучит
слово «волна» и т.д. Таким образом, ребенок прикасается к одной из самых
глубинных   тайн   литературного   творчества:   к   тому   удивительному   явлению,
когда   произведение   «вырастает»   из   «зерна»   одногоединственного   слова,
которое необычно, индивидуально прозвучало и вызвало целую гамму чувств.
Эффективным   для   понимания   и   нахождения   художественных   средств
является   такой   прием,   когда   мы   не   заменяем   слово,   а   «включаем»
воображение: «Дождь барабанил по крыше»  как ты это представляешь.
Для   воспитания   внимания   к   слову   предлагается   детям   составить
кроссворд   по   прочитанному   произведению   или   использовать   готовые
кроссворды.
6 Слайды №49(С.Маршак)
Возможно,   использовать   в   работе   над   словом   следующие   задания:
Слайды № 925
2. Театральная творческая деятельность на уроках литературного чтения.
Иградраматизация.
Чтобы   максимально   задействовать   творческий   потенциал   учащихся,
развивать интерес к художественному слову, использую прием драматизации.
Во время драматизации каждый ученик, создавая неповторимый образ
того или иного героя, проявляет творчество, т.к. посвоему выражает замысел
автора.   В   зависимости   от   задач,   степени   активности   и   самостоятельности
учеников можно выделить несколько видов драматизации: Слайд №
 анализ иллюстраций с точки зрения выразительности мимики и
пантомимики изображенных на них героев;
 чтение произведения по ролям только с опорой на интонацию;
 чтение по ролям с предварительным устным описанием портрета,
одежды, поз, жестов и интонации, мимики героев;
 постановка «живых картин» к произведению;
   составление   сценария   спектакля,   устное   описание   декораций,
костюмов, мизансцен;
 драматические импровизации;
 развернутые драматические представления.
       На урок литературного чтения мы стараемся увлечь детей игрой
драматизацией с первых уроков, раскрываем ее секреты на примере русских
народных сказок «Колобок», «Теремок». Это такая форма работы, которая не
требует специальной подготовки детей. Обычно начинают эту работу со сказки
«Репка», так как у ее персонажей нет реплик. Детям раздаются маски героев
сказки,   так   распределяются   роли.   Голос   за   кадром   читает   сказку,   а   дети
актеры исполняют все, о чем сообщает «голос за кадром». Такая форма работы
помогает детям психологически раскрепоститься, почувствовать уверенность в
своих силах. Также можно осуществить постановку сказки с помощью кукол.
7 Креативная иградраматизация способствует приобретению детьми навыков
активного   и   творческого   коллективного   взаимодействия.   В   отличие   от
традиционной   игрыдраматизации,   где   заучиваются   роли   и   разыгрываются
сцены по определенному сценарию.
Одним  из важных  этапов работы  на уроке литературного  чтения
является   отработка   мимики,   жестов,   движений.  Достичь   успеха   здесь
помогает используемая пантомима, в которой ребенок раскрывает свои чувства
и понимание образа, испытывая при этом только положительные эмоции.
Примерные

 Задания:
1). Изобразить девочку, потерявшую куклу. Она ищет повсюду, но никак
не может найти и спрашивает у детей: «Ктонибудь видел мой бантик?».
2).   Изобразить   зайчика,   который   радуется,   когда   мальчик   дарит   ему
морковку и говорит «спасибо».
3). Изобразить кошку и собаку, которые злятся друг на друга.
4).  Изобразить   маленькую   мышку,  испуганную   кошкой.  Она   услышала
грозное «мяу!» и не может найти укромное местечко, чтобы спрятаться. Ты
превратился в героя сказки: изобрази его голос, манеры.
Более   сложная   форма   драматизации
 чтение  по   ролям,
сопровождаемое анализом эмоционального состояния и качеств характера
героев, интонации.
Чтение   по   ролям   возможно   при   работе   над   любым   произведением,   в
котором   имеются   диалоги.   Может   быть   прочитан   и   отрывок   произведения.
Чтение по ролям начинаю вводить еще на уроках обучения грамоте. Можно
использовать такой прием, когда за одно действующее лицо читают сразу два
ученика,   сидящих   за   одной   партой   или   даже   целый   ряд.   Это   позволяет
включить в работу на уроке наибольшее количество учащихся, снимает страх
перед   чтением,   раскрепощает   детей.  Содержание   учебников   «Литературное
чтение» Климановой Л. Ф. и др. позволяет систематически проводить работу
по   освоению   чтения   по   ролям.   В   учебниках   24   классов   регулярно
используются разнообразные задания, способствующие развитию этого умения.
Начиная   с   3   класса,   можно   усложнить   прием   чтения   по   ролям,   предлагая
учащимся не только произносить слова каждого героя с нужной интонацией, но
и   показать   выражения   лиц   и,   если   это   возможно,   жесты   героев.   Можно
использовать карточки: режиссер, суфлер, актер. Таким образом, нужно учить
детей, отражать в мимике, жестах и высказываниях впечатления о героях.
Слайд №
8 3.
  Изобразительная   творческая   деятельность   на   уроках
литературного чтения.
Детям   очень   нравится   чтото   выдумывать,   проявляя   оригинальность,
нешаблонность.   Например,   нарисовать   птицу   счастья,   придумать   фамилию
отрицательному герою (Федотка Нытиков, Петя Ленивцев,  Витя Командиров),
изобразить  несуществующее   животное, дать  ему  имя  (Волкобык,  Динозверь,
Котозавр, Короводракон,
Показ рисунков учащихся….к произведениям…..
Изобразительная творческая деятельность подразумевает приемы:
рисование эпизода, который больше понравился;
 рисование заданного эпизода, персонажа, серии рисунков;
 изображение настроения эпизода, произведения или персонажа;
 составление рисованного диафильма;
 аппликацию, лепку, изготовление макета книги, рассматривание и
обсуждение иллюстраций художников;
 составление картинного плана.
4. Музыкальная творческая деятельность на уроках литературного
чтения.
СЛАЙД №
  Музыкальная   творческая   деятельность   использует   приемы:
прослушивание   и   обсуждение   музыкальных   иллюстраций,   сочинение
мелодии   к   стихотворению   (песня,   вокалнастроение),   музыкальная
характеристика персонажей, создание музыкальных реплик и диалогов,
подбор музыкальных отрывков к образу героя.
Слайд №
Большое внимание на уроках уделяется фольклору, особенно, работе
с   пословицами,   загадками,   русскими   народными   сказками,   а   также   с
былинами и легендами.
9 Работа над загадками   это упражнение в самостоятельном развитии
мышления,   сообразительности,   воображения.   Загадки   учат   детей   говорить
ярко,   образно,   просто.   Сочиняя   загадку,   дети   получают   возможность
сконцентрировать свое внимание на конкретном, реально воспринимаемом или
воссозданном   в   воображении   предмете.  Еще   одна   особенность   этого   жанра

 это   форма   поэтического   творчества

загадка

 ,   это   всегда   короткое
произведение, что существенно для младших школьников, когда им доступен
для записи небольшой текст.
Слайд____
Работа на уроке проводится в несколько этапов

 : отгадывание загадки,
наблюдение, собственно сочинение загадок, сначала коллективное, потом
самостоятельное.   Цель   последнего   этапа   –   научить   пользоваться
алгоритмом для сочинения ассоциативных загадок.
При работе над загадками формируется способность к воссоздающему
воображению,   когда   по   нескольким   признакам   ребенок   моделирует   образ
предмета   или   явления.
 Когда   дети   затрудняются   в   создании   загадки,
использую таблицы– помощницы.
Слайд _
Работа строится по плану:
Выбор объекта (Расческа)
Заполняется   левая   часть  (На   что
похожа?)
Заполняется   правая   часть  (Чем
отличается?)
Вставить слова «как …, но не…»
Прочитать готовую загадку.
«Как забор, но нельзя лазить.
Как пила, но не пилит.
Как трава, но не растет.»
На что похоже?
КАК
Забор
Пила
Трава
Чем отличается?
НО НЕ
Нельзя лазить
Не пилит
Не растёт
Можно составлять загадки, используя правила:
1 правило:
Есть и у первого предмета, и у второго, и у третьего предмета:
«Есть у шарика, есть у мышки, есть у тыквы – хвостик»;
«Есть у елки, есть у ёжика, есть у портнихи – иголки».
2 правило:
И то свойство предмета есть,  и другое свойство предмета есть,  но не
предмет:
10 «И круглый, и желтый, и горячий, но не солнце – блин, колобок».
3 правило:
Объект есть, а функции объекта нет:
«Ноги есть, а не ходит»  (Стол, шкаф)
«Зубы есть, а не кусается» (Расчёска, грабли)
4 правило

 :
Не объект, а свойства эти есть:
«Не крокодил, а зелёный»  (Лук, кузнечик)
«Не кенгуру, а всегда с сумкой (Почтальон)   Слайд____
Любят  дети и уроки – сказки.
Сказка   сопровождает   человека   всю   жизнь:   учит   добру,   мудрости,   вере   в
человека, учит удивляться и наслаждаться, любить окружающий мир и жить в
нём..
  Работа   со   сказкой   пробуждает   читательскую   активность,
заинтересованность, сказка дает ответы на вопросы, которые волнуют каждого
ребёнка.
Сочинительство   сказок  –   это   один   из  эффективных   приемов  для
развития   творческих   способностей   детей,   способствует   самовыражению
младшего школьника.
Составление   сказок   развивает   наблюдательность   и   любознательность,
воспитывает   патриотические   чувства   и   доброе   отношение   к   окружающему
миру, оживляет и делает интересным учебный процесс. При написании сказок
расширяется   словарный   запас   детей.  Учащиеся   учатся   излагать   свои   мысли
устно   и   письменно.   Прежде   чем   писать   собственную   сказку,   целесообразно
использовать   приемы,   которые   помогут   постепенно   ввести   детей   в   роль
«сказочника» .
Слайд__
Приемы, помогающие постепенно ввести учащихся в роль сказочника:
Как сделать, чтобы медведь из сказки  «Маша и медведь» сам  отпустил
Что   может   сделать   Колобок,   чтобы   и   песенка   была     услышана,   и   он
Прием   решения   сказочных   задач,  который   помогает   детям,   минимально
изменяя сюжет сказки, найти неожиданное решение сказочной задачи:
o
Машу домой?
o
живым остался?
o
o
Что  нужно   сделать  бабушке Красной шапочки, чтобы её  не съел волк?
Что надо сделать, чтобы Иванушка напился, но козленочком не стал?
11 А   если   бы   людоед   не   превратился   в   мышку,   как   бы   Кот   в   сапогах
Как   сделать   так,   чтобы   яичко   не   разбилось,   хотя   мышка     все   равно
o
побежит и хвостиком махнет?
o
оказался победителем?
 Прием  сказка шиворотнавыворот  помогает детям  составить пародию на
знакомое произведение.
o Белоснежке,   встретила   в   дремучем   лесу   не   семь   гномов,   а   семь
великанов...
o Волк хотел съесть козлят, но они захватил его  в  плен...
o Жилабыла злая  Желтая Шапочка и встретила она доброго волка...
o Золушка   стала   ленивой   и   капризной,   а       мачеха       заботливой   и
трудолюбивой…
Прием «коллаж из сказок»

интересные действия в известной сказке.
  на основе новых героев  нужно придумать новые
o БабаЯга встретила в лесу Колобка и они вместе отправились в гости к
лисе в лубяную избушку.
o Буратино,  Красную   Шапочку   и  Колобка   злой   волшебник   превратил   в
мышек. Горевали они,
горевали  и решили искать спасения. Встретили старика   Хоттабыча,  а
он  забыл  заклинание.
o Буратино   оказался   в   домике   семи   гномов,   стал   восьмым       другом
Белоснежки.
Сочинение сказки  по простым стишкам:
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка,
Со скамейки слезть не смог –
Весь до ниточки промок.
o Проснулась хозяюшка ночью…
o Бежала собачка мимо…
Сочинение сказки по считалке:
Чижик в клетке сидел,
Чижик громко песню пел,
Гугугу, чучучу,
Я на волю полечу.
o Один раз бабушка, покормив  чижика, забыла закрыть клетку…
Сочинение сказки по потешке:
 Что ж ты, Еж, такой колючий?
 Это я на всякий случай:
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи!
12 o Все   ежи   на   свете   –   колючие,   что   не   дотронешься   даже.   А   одному
маленькому ежику очень хотелось, чтобы его приласкали, погладили. И
вот что он придумал…
Сочинение сказки по загадке:
Висит без дела днем,
А ночью освещает дом.
                               (Лампочка)
o В одном доме появилась необычная лампочка: она зажигалась только для
добрых людей…
Сочинение сказки по фразеологизму:
Крокодиловы слезы
o Каждое   утро   капризный   мальчик   лил   крокодиловы   слезы.   Это   всем
ужасно надоело…
Помогает   при   сочинении   сказок   составление   «сказочного
 ,  где

дети   записывают   зачины,   концовки,   сказочные   выражения,   средства
передвижения, волшебные предметы.
    словаря»

Прием   «фантастическое   явление».   Детской   фантазии   нет   границ.   Им
нравится сочинять про то, чего нет в реальной жизни.
Представь, что:
o ты можешь уменьшиться до размеров муравья;
o из крана на кухне полился мандариновый сок;
o люди придумали таблетки от сна.
o из тучки вместо дождя полилось молоко?
o животные стали разговаривать на человеческом языке?
o наши родители вдруг стали малышами?
Бином фантазий
Берем два произвольных слова, далёкие друг от друга, поразному соединяя
эти слова с помощью предлогов, по смыслу находим осмысленную сюжетную
связь между ними, в результате получается сказка.
Пример: книжка  и голубь
книжка с голубем;
голубь с книжкой;
книжка в голубе;
голубь в книжке;
голубь под книжкой;
книжка под голубем и т. д.
«Голубь   под   книжкой»   вызвал   представление   о   грустном   бездомном
голубе, который живёт под книжкой, поставленной домиком, заодно он
13 учится читать, книжка оказалась сборником фокусов, он осваивает это
дело, приносит всем радость и сам становится весёлым!
14 Один из самых благодатных способов активизации учащихся к творчеству
– это работа с пословицей.
Виды творческих работ с пословицей:

 Коллективное составление поучительного устного рассказа по
1.
пословице.
   Например,  анализируем   басню   Л.Н.Толстого   «Отец   и   сыновья»,

выявляя ее смысл, затем сопоставляем текст с пословицей, а потом по ней
составляется свой поучительный рассказ. Цель рассказа: убедить когонибудь в
своей   правоте   с   помощью   примера.   Так   при   помощи   пословицы   «За   двумя
зайцами погонишься, ни одного не поймаешь» необходимо убедить слушателей
в   том,   что   если   браться   за   несколько   дел,   то   ни   одного   как   следует,   не
сделаешь.

 Выбрать   сказку,   к   которой   подходит   пословица   «Какова
2.
работа, такова и награда».
П.   Ершов   «Конекгорбунок»,С.   Аксаков   «Аленький   цветочек»,   Л.
 Крылов И. «Стрекоза и
Толстой «Липунюшка», М. Михайлов «Два мороза»,

муравей».
            С   первых   уроков   чтения   можно   применять   стихотворный   материал:
загадки, стихи о буквах, рифмовки, подборки стихотворных диалогов, разной
степени сложности, чистоговорки.
_Сочинение – свобода для творчества.
Мини –сочинение      Слайд_ ___
    "Почему не летает птица курица?"
            « Жили–были деревенские курицы. Однажды одна курица спросила:
 "Почему петухи не летают, как мы, курицы?"
       Другая курица ответила: "Они обломали крылья при драке с другими
петухами".
       Третья предложила: "Почему бы и нам не подраться?"
И они начали драться, обломали себе крылья и были довольны, что
больше им не надо летать.С тех пор курицы не летают». Веденова В.
    "Размышления мухи, сидящей на потолке".    Слайд___
         «      Я – муха, сижу на потолке, кровать внизу. Ой, какая у меня
большая квартира! И стол есть, и сахар в стакане после чая, и шкаф!
 Ой, сколько вещей у меня! Надо гостей приглашать, ведь скоро у
меня день рождения! Поедим на славу!
 Ну и жизнь! Всё есть! И варенье даже! Еды вдоволь! Как бы всё это
в живот влезло! Ой, как объеласьто! Как теперь летать буду? Ой–
ойой

 !»                         Золотарев Иван.
15     В   III   классе   ,по   сказке   В.М.   Гаршина   «Лягушкапутешественница»
ученикам была предложена творческая работа – написать стихотворение
    к слову лягушка  (погремушка, подушка,
о лягушке. По найденной рифме

хохотушка и т.д.)
Слайд_____
Лягушкапопрыгушка –
По болоту хлопхлоп,
Ножками шлепшлеп.
Все подружкивеселушки –
Это просто попрыгушки,
Зеленые квакушки.
Маковей В.
У моей подружки
Есть мягкая игрушка –
Зеленая лягушка,
Ее зовут Квакушка.
                      Золотарев И.
Детям очень нравится сочинять стихи.

Обучение   стихосложению                 Слайд___
Работая   над   выразительным   чтением   стихотворений   известных   поэтов,  я  не
только учу детей определять   логические ударения, паузы, темп, тон чтения,
находить   эпитеты,     сравнения,   метафоры,   олицетворения       при   анализе
поэтических текстов,   но и в  ходе интересных   игр и специальных упражнений
я учу подбирать рифму к словам и  складывать рифмованные строчки.
o       «Доскажи словечко»:
Ловкий ткач, хоть и без рук.
Как же звать его…(паук)
Сочини чистоговорку:
o Чучучу – я зверей больных лечу. Гикигики – поиграем мы в снежки.
Арьарьарь – мы закончили букварь.
o      Подбери  рифму к слову:
16 клен (лен, бульон, батальон…)
даль (медаль, эмаль, февраль, жаль…)
o      Игра «Слоговой аукцион»
o
ок – творожок, пирожок, снежок, лужок…
o      Игра « Четвертый лишний»
мимоза, заноза, коза, береза
сынок, ребенок, утенок, волчок
o    «Конкурс одной строки»
Я в школу быстрее птицы «лечу» …
Скорее друзей я увидеть хочу. (Артем Г.)
Скорей у доски отвечать я хочу. (Даша Л.)
Весна идет! Весна идет!..
Уже растаял толстый лед. (Аня Б.)
И птичка песенки поет. (Соня Г.)
o      Игра «Буриме»
Двустишие: «тишина – весна»
Вмиг пропала тишина:
По земле пошла весна! (Рома Р.)
Все умолкло. Тишина.
Где же ты, скажи, весна?(Аня Б.)
Черверостишие:
Пойдунайдуптичкасиничка
Я в парк пойду
И кормушку там найду.
Прилетай быстрее птичка,
Милая моя синичка.
                       (Соня Г.)
Не шуми не будипридет заберет
На уроке не шуми
И соседа не буди,
А то учитель подойдет
И дневник твой заберет.
17 (Дима В.)
o Допиши стишок по его началу
 «Я торопился на урок,Но около ворот…»
Я торопился на урок, Но около ворот сидел щенок.
Он весь от холода промок.
 Хотел я в школу взять его,
Но он не знает ничего.
                           (Настя Г.)
Я торопился на урок,
Но около ворот
Увидел я – сидит щенок.
Вот это поворот.
Щенка поднял я
И домой тихонечко отнес.
Так опоздал я на урок,
Зато теперь у нас есть пес. (Аня С.)
Слайд __
Синквейн(с фр.) – «пять строк», пятистрочная строфа нерифмованного
стихотворения.
• Синквейн   –   концентрация   знаний,   ассоциаций,   чувств;   сужение
оценки явлений и событий, выражение своей позиции, взгляда на
событие, предмет.
• Работа над созданием синквейна является одним из эффективных
методов   развития   образной   речи,   который   позволяет   быстро
получить результат
Слайд__
•
Правила составления синквейна.
∙         первая   строка   –   одно   слово,   обычно   существительное,
отражающее  главную идею;
18 •
•
•
•
∙         вторая   строка   –   два   слова,   прилагательные,   описывающие
основную мысль;
∙        третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в
рамках темы;
∙         четвертая строка  фраза из нескольких слов, показывающая
отношение к теме;
    ∙         пятая   строка   –   слова,   связанные   с   первым,   отражающие
сущность темы.
 Слайды  №   Тексты с дырками
Заключение:

    Творчество   это   созидание.Оно   поражадает   новые   духовные   ценности.
Природа   щедро   наградила   каждого   здорового   ребёнка   возможностями
развиваться,   чтобы   подняться   на   самые   высокие   ступени   творческой
деятельности. И именно мы должны создать определенные условия для того,
чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться и ввести
ребёнка в настоящую творческую деятельность.

Слайд_42___
«В  душе  каждого   ребенка   есть  невидимые   струны.   Если  тронуть  их
умелой рукой, они красиво зазвучат».
  В.А. Сухомлинский
Список используемых источников:
1. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей.  М.: Росмэн, 2002.  79с.
2. Воробьёва В.И., С.К. Тивикова. Сочинения по картинкам.  Тула: ООО
Издательство "Родничок" 2003.  222с.
3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.  М.,
1997.
19 4. Заика   Е.В.   Комплекс   интеллектуальных   игр   для   развития   мышления
учащихся. // Вопросы психологии, 1990 № 6.
5. Иванова   Л.И.   Развитие   творческих   способностей   школьников.   //
Начальная школа, 1994 № 11.
6. Кубасова О.В. Развитие воссоздающего воображения на уроках чтения. //
Начальная школа, 1991 № 9.
7. Левин В.А. Воспитание творчества.  Томск: Пеленг, 1992.  192с.
8. Михайлова Н.Л. Развитие индивидуальных способностей детей на уроках
литературного творчества. // Начальная школа, 1997 № 5.
9. Пфляумер Э.Д. Творчество как способ положительной мотивации учения
младших школьников. // Начальная школа, 1992 № 1112.
20

file_name: выступление к литературной мастерской.docx

title: Литературная мастерская.Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения.


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Сухоложский многопрофильный техникум»
Сценарий воспитательного мероприятия
Человек имеет право быть ДРУГИМ!!!
Номинация: 3.3. Сценарии
Автор:
Быкова Л.А., преподаватель спецдисциплин,
классный руководитель
высшей  квалификационной
категории,
ГБПОУ  СО
«Сухоложский многопрофильный техникум»
Контактный телефон: 9617686783 г. Сухой Лог  2016 год
Пояснительная записка
«Человек имеет право быть ДРУГИМ!!!» воспитательное мероприятие предназначено  для
обучающихся 1 курса, возраст 1516 лет.
Актуальность   темы:  В   современном   мире  разноцветные   полосы   взаимоотношений   между
людьми  не   являются   исключением.
 Понятия   «патриотизм»,   «гражданственность»,
«толерантность» приобретают сегодня особый смысл и огромное значение.   Потому что
уважение  обучающихся    к  сверстнику  другой национальности, полноценное общение на
примерах   равноправия,   оказание   необходимой   помощи,   внимательное   отношение   к   его
нуждам в решении возникающих проблем  вот одна из главных ценностей человеческого
существования в гармонии с миром природы и общества.
Толерантность      это   важнейшая   составляющая   поликультурного   воспитания,
предусматривающего   приобщение   к   национальным   духовным   ценностям,
  к
общечеловеческим   знаниям,   к   единению   культур,   формирующим   мировоззрение
воспитанников.
  Представленные   материалы   состоят   из    созданной
  в
 программе     Power   Point
презентации, подробного сценария и приложений к воспитательному мероприятию.
Обоснованием выбора темы классного часа «Человек имеет право быть ДРУГИМ!!!» является
наблюдение   за   общением   между   обучающимися   не   умеющими   управлять   своим
эмоциональным   состоянием,   воспринимать   другого   какой   он   есть.     Было   предложено
организовать воспитательное мероприятие     «Круглый стол за чашкой чая» с сюжетно
ролевыми   задачами   и   проблемными   вопросами.   Обучающиеся
  поддержали  это
предложение,   отметив,что   на   них   можно   и   нужно   обсуждать   вопросы    толерантного
отношения друг к другу.
Форма проведения:  «Круглый стол за чашкой чая» с сюжетноролевыми задачами и
проблемными вопросами.
 Цель: Воспитание толерантности  подрастающего поколения.
Задачи:
1. Воспитывать самосознания увидеть себя и других такими какие они есть.
2. Развивать у обучающихся терпимости к различиям между людьми
3. Способствовать развитию уважительного отношения друг к другу.
 Место проведение: Аудитория  спецтехнологии № 28
Продолжительность проведения: 60 минут.
Оформление   и   оборудование:   Компьютер,   мультимедиа   проектор,   презентация:
«Человек имеет право быть ДРУГИМ!!!», книжная выставка : «Мир толерантности»,
гитара, посуда для чая, продукты, столы расставлены в форме «Круглого стола».
Подготовительные работы:
подбор материалов для создания презентации, сценарий воспитательного мероприятия,
создание презентации и оформление кабинета.
       беседа в группе на тему: «Прими другого таким, какой он есть».
       радиопередача: «Мир  толерантности».
       посещение библиотеки города.
       Классный час: «Мои друзья и общение с ними».
       мотивация обучающихся на организацию и проведения воспитательного мероприятия.
 разработка приглашений на воспитательное мероприятие.
  Каждый   обучающий   группы   выполнял   свое   задания,   задействованы   все   обучающиеся
группы. Мероприятие было проведено 18 ноября 2016  года.   В  организации классного часа,             в
ходе классного часа  обучающиеся  смогли  самостоятельно искать и использовать необходимыми
средства и способы для ответа на поставленные вопросы о толерантности, сумели оценить  себя и
свою деятельность. В ходе выполнения предложенных ролевых игр " толерантная и интолерантная
личность" обучающиеся  научились  сотрудничать со сверстниками и взрослыми. При выполнении
коммуникативных   действий  обучающиеся  научились  слышать,   слушать   и   понимать  своих
сверстников,   совместно   выполнять   задания   ,   распределять   роли,   вести   дискуссию,   правильно
выражать   свои   мысли.  Классный   час   предоставил  возможность   самостоятельного   успешного
освоения  обучающимися    новых понятий о толерантности, новых умений и компетентностей при
изучении материала по данной теме.
На мероприятии  обучающиеся    проявляли максимум творчества и сотворчества.  Классный час длился  60
минут но обучающиеся играли роли, имели возможность двигаться, непринуждённо беседовать за чашкой чая
и чувствовать себя комфортно.
Настроение   у  обучающихся    во   время   классного   часа   было   приподнятым,   задания   они   выполняли   с
удовольствием   и   интересом.   Во   время    выполнения   заданий   и   на   протяжении   классного   часа   звучала
спокойная , располагающая к творчеству музыка. Обучающиеся ответили на вопросы:
Понравился ли им классный час? Хотели бы они ещё раз поговорить о
толерантности?   Что   было   самым   запоминающимся?   Ответы   были   положительными.  Обучающимся  очень
понравился классный час, и они хотели бы ещё раз вернуться к теме толерантности.
Данная   разработка   может   представлять   интерес   для   воспитателей   и   классных
руководителей в воспитании толерантности у подрастающего поколения.  Методическая
разработка   поможет   воспитать   великое   чувство   доброты,   милосердия   в   наших   детях,
живущих   в   21   веке   –   веке   компьютеров,   телевидения,   нанотехнологий,  необходимо
формировать  умения гуманно относится к людям, вырабатывать чувство уважения друг к
другу, коммуникативную культуру общения и взаимопонимания. Сценарий
Демонстрация социального ролика об уважении к старшим  с использованием интернет
ресурса //www.youtube.com.
Цель: Воспитание толерантности  подрастающего поколения.
Задачи:
4. Воспитывать самосознания увидеть себя и других такими какие они есть.
5. Развивать у обучающихся терпимости к различиям между людьми
6. Способствовать развитию уважительного отношения друг к другу.
Оформление и оборудование: Компьютер, мультимедиа проектор, презентация,
использование интернетресурсов: «Человек имеет право быть ДРУГИМ!!!», книжная
выставка :Мир толерантности», гитара, посуда для чая, конфеты, печенья, торты.
Участники: Обучающиеся группы 14, родители, классный руководитель.
Форма проведения: «круглый стол» с сюжетноролевыми задачами и проблемными вопросами.
Слайд 1.Классный руководитель:

Ход классного часа
Добрый день дорогие гости, обучающиеся. Сегодня мы с вами обсудим тему:
Человек имеет право быть ДРУГИМ!!!
Эпиграф: «Если ты шипы посеешь виноград не соберешь» (АС. Самарканди)
Слайд 2
Обучающаяся гр. 14 Кесова Кристина читает притчу: Китайская притча «Ладная семья»
Жила была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И
занимала она целое село. Так и жили сей семьей и сем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших
семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на
селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Выходят Владыка и глава  «Ладной семьи»  (переодетые   обучающийся Александр Рявкин и   Михаил
Охват)
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли говорят люди.
Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям.
Спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к
главе семьи, расскажи мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист
бумаги и стал чтото писать. Писал долго – видно не очень силен был в грамоте. Затем предал лист
владыке. Тот вял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова
были   начертаны   на   бумаге:   любовь,   прощение,   терпение.   И   в   конце   листа:   сто   раз   любовь,   сто   раз
прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится за ухом и спросил:
  И все?
  Да,  ответил старик,  это и есть основа жизни всей хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
  И мира тоже.
Слайд 3
Обучающаяся гр. 14. (повар, кондитер) Кобелева Анастасия (одета в длинное платье , на руке браслет с
надписью толерантность). Рассказывает историю толерантности.
 ТЕРПИМОСТЬ – способность терпеть чтото или когото, быть выдержанным,
выносливым, уметь мириться с существованием чеголибо, коголибо, считаться с
мнением других.
Толерантность  ТОЛЕРАНТНОСТЬ – уважение, принятие людей какими бы отличительными от нас
они не были. Люди разные, это нужно понимать и принимать.
 Человек имеет право быть ДРУГИМ!!
 На рубеже 1819 веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь. Он отличался
тем, что при разных правительствах оставался министром иностранных дел. Его особый
талант был в том, что он умел учитывать настроения окружающих, уважать их, решать
проблему, ища различные оптимальные (т.е. удобные для всех) выходы из сложившийся
ситуации
Слайд 4
Классный руководитель: Пазлы. Мы сейчас вспомним, как в детстве мы складывали
картину из пазлов. Как картина складывается из пазлов так и человеческие отношения.
Давайте попробуем. Предлагает на вырезанных листах в виде пазлов ответить на вопросы
Игра «Особенность»
Если вы найдёте ответы на вопросы, то получится картина из пазлов: Прими другого
таким, какой он есть. На  середине стола складывают пазлы.
Обучающаяся гр 14 (повар, кондитер) Юлия Задорожная:
 Игра «Выйдите те кто … »
Слайд 5
1. Юноши обучающиеся в 14 группе! 2. День рождения весной…
3. В имени есть буква «Ф», «П»
4. Волосы ниже плеч
5. Живёт в частном доме
6. У кого имя Даша, Наргиза, Миша,  Саша, Лена, Настя, Сауле, Лиля.
В итоге выходит вся группа вместе с классным руководителем, родителями. Берутся за
руки и громко кричат: «Мы такие разные, но всётаки мы  вместе!».
Слайд 6
Классный руководитель: А поговорить? Беседа за чашкой чая.
1. Какие качества присущи толерантной личности?
2. Зачем нужно быть толерантным?
3. Трудно ли поставить себя на место другого человека и понять его переживания?



 Изза чего разгорается конфликт?
Слайд 7
Конфликт
 В большинстве случаев конфликт можно ИЗБЕЖАТЬ!
 Но если случился конфликт, нужно:
1. Слушать!
2. Не оскорблять!
3. Предлагать несколько решений конфликта!
4. Говорите о сути дела!
Слайд 8
Золотое правило: «Силен не тот, кто победил в конфликте, а тот, кто смог его избежать
Просмотр слайд шоу в мультимедийном представлении (фотографии обучающихся в
учебной и внеаудиторной жизни. Под музыкальное сопровождение (караоке) ( звучит песня
в исполнении родителей и гостей классного часа на слова О. Митяева «Изгиб гитары
желтой».
 каждому,
кто встретится на в
ашем пути
2016 год
Проведение тестирования: Тесты прилагаются в приложении
Вывод. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой.
Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок.
Возьмите чашу терпения, влейте в неё полное сердце
любви, добавьте две горсти щедрости,
Рецепт счастья
посыпьте добротой, плесните немного юмора
Пусть сердце толерантности передаст свое тепло вам, всем окружающим и всему миру.
В конце занятия классный руководитель выдаёт всем «Сердце счастья» со словами:
Сердце Счастья Нам ВСЕМ.
Пусть Нам Всем Вместе Будет
Хорошо, Тепло и Радостно.
Потому Что
Мы Все Вместе.
и добавьте как можно больше веры.
отпущенной жизни и предлагайте
Всё хорошенько перемешайте.
Намажьте на кусок Список  используемой литературы
1. Волков Б.С.  Психология подростка – СПБ.: Питер, 2010
2. Гнатюк И.П. Сизиф и музы – М.: Просвещение, 1992
3. Жуховицкий Л.Н. «Мы воронья стая»// Мы, 2008, №7, с. 5058
4. Леви В.Л.  Искусство быть собой – М.; «Знание» 1991
5. Леви В.Л.  Нестандартный ребенок – М.: «Знание» 1991
6. Мак ферсон А.  И у меня тоже проблемы. М.: «Медицина», 2005
7. Никулина О.В. Формирование основ толерантного сознания// Справочник классного
руководителя.2008.№10.С. 5363.
8. Соковня И.И.  Бессонница в ожидании любви – М.: «Просвещение» 1999
9. Станкин М.И. Если мы хотим сотрудничать – М.: «Академия», 1996
10. Толерантность и проблема понимания. М.: 2000.
11. Шалин В.В. Толерантность. РостовнаДону, 2000 3.  Ты противостоишь насилию…
а) насилием;
б) ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать нет.
4.  Один товарищ тебя предал…
а) ты мстишь ему;
б) ты пытаешься объясниться с ним.
Тест 2.  «Проявляешь ли ты толерантность?»
Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, относиться друг к другу
терпимо, чтобы строить мирное будущее.
1.  Для того чтобы не было войны…
а) нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!
б) нужно понимать, почему они происходят.
2.  В школе проходит акция «Милосердие»…
а) это тебя не интересует;
б) пытаешься, чем можешь, помочь ветеранам.
5.  Видишь, когда сильный обижает слабого…
а) равнодушно проходишь мимо;
б) вмешиваешься.
6.  Ты не согласен с кемто…
а) ты не даешь ему говорить;
б) ты всетаки слушаешь его.
7.  Учитель ждет ответа учащегося…
а) кричишь с места;
б) даешь возможность ответить другому.
8.  У тебя в классе беженец или беженцы из других республик…
а) ты не общаешься с ним;
б) помогаешь ему влиться в коллектив.
Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько ответов под
пунктом «б» получилось. Ключ к тесту
Если у тебя одни «б»:
Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты являешься будущим
гражданином мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удается.
Если у тебя от 3 до 5 «б»:
Да! Ты не очень толерантен. Ты слишком стремишься навязать свои идеи, но
проявляешь любознательность, и у тебя хорошее воображение. Используй эти свои
качества для борьбы с не толерантностью.
Если у тебя менее 3 «б»:
Айайай! Ты совсем не толерантен! Однако если бы ты был настроен более
оптимистично,  и тебе нравилось дискутировать, ты мог бы стать более счастливым!
Давай, приложи еще немного усилий.
Дорогие обучающиеся!
Ничего страшного, если у когото результаты получились не такими, каких вы ожидали.
Толерантное поведение можно выработать!  Тест 1. «Насколько вы толерантны?»
Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, относиться друг к другу терпимо,
чтобы строить мирное будущее.
1. Неприятна ли вам ситуация, в которой приходится отказываться от придуманного
вами плана, потому что точно такой же план уже предложили ваши друзья?
а) да;
б) нет.
2. Вы встречаетесь с друзьями, и ктото предлагает начать игру. Что вы
предпочитаете?
а) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет;
б) чтобы играли и те, кто еще не знает правил.
3. Вы спокойно воспринимаете неприятные для вас новости?
а) да;
б) нет.
нетрезвом виде?
4. Вызывают ли у вас неприязнь люди, которые в общественных местах появляются в
а) если они не переступают допустимых границ, вас это вообще не
интересует;
б) вам всегда были неприятны люди, которые не умеют себя
контролировать.
5. Можете ли вы легко найти контакт с людьми, у которых другие обычаи, другое
положение?
а) вам очень трудно было бы это сделать;
б) вы не обращаете внимания на такие вещи.
6. Как вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь?
а) вам не нравятся ни сами шутки, ни шутники;
б) если даже шутка и будет вам неприятна, то вы постараетесь
ответить в такой же шутливой манере.
7. Согласны ли вы с мнением, что многие люди сидят не на своем месте, делают не
свое дело?
а) да;
б) нет.
8. Вы приводите в компанию друга (подругу), который (ая) становится объектом
всеобщего внимания. Как вы на это реагируете?
а) вам неприятно, что таким образом внимание отвлечено от вас;
б) вы лишь радуетесь за нее (него).
9. В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное
молодое поколение, превозносит былые времена. Как реагируете вы?
а) уходите пораньше под благовидным предлогом;
б) вступаете в спор.
Подсчет очков.
Запишите по 2 очка за ответы: 1б, 2б, 3б, 4а, 5б, 6б, 7б, 8б, 9а.
_________________________________________________________________________ Ключ к тесту
04 очка:
Вы непреклонны и, простите, упрямы. Где бы вы ни находились, может возникнуть
такое впечатление, что вы стремитесь навязать свое мнение другим. Чтобы достичь
своей цели, часто повышаете голос. Имея такой, как у вас, характер, трудно
поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы, не
соглашаются с тем, что вы говорите и делаете.
612 очков:
 Вы способны твердо отстаивать свои убеждения. В то же время вы можете вести
диалог и, если считаете нужным, менять свои убеждения. Но порой вы бываете
излишне резки, проявляете неуважение к собеседнику. И в такой момент вы
действительно можете выиграть спор с человеком, у которого более слабый
характер. Но стоит ли «брать горлом», если можно победить и более достойно?
1418 очков:
Твердость ваших убеждений отлично сочетается с большой гибкостью вашего ума.
Вы можете принять любую идею, с пониманием отнестись к парадоксальному на
первый взгляд поступку, даже если вы их не разделяете. Вы достаточно критически
относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по отношению к
собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были ошибочными.
Дорогие обучающиеся!
Ничего страшного, если у когото результаты получились не такими, каких вы ожидали.
Толерантное поведение можно выработать!

file_name: СЦЕНАРИЙ.doc

intro:
«Человек имеет право быть ДРУГИМ!!!» воспитательное мероприятие предназначено  для обучающихся 1 курса, возраст 15-16 лет.  Представленные материалы состоят из  созданной  в  программе  Power Point презентации, подробного сценария и приложений к воспитательному мероприятию.
Обоснованием выбора темы классного часа «Человек имеет право быть ДРУГИМ!!!» является наблюдение за общением между обучающимися не умеющими управлять своим эмоциональным состоянием, воспринимать другого какой он есть.  Было предложено организовать воспитательное мероприятие   «Круглый стол за чашкой чая» с сюжетно-ролевыми задачами и проблемными вопросами. Обучающиеся  поддержали это предложение, отметив,что на них можно и нужно обсуждать вопросы  толерантного отношения друг к другу.
Форма проведения: «Круглый стол за чашкой чая» с сюжетно-ролевыми задачами и проблемными вопросами.Сценарий воспитательного мероприятия Человек имеет право быть ДРУГИМ!!!

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Праздник в начальной школе
«Потому что мама рядом.
1. Организационный момент.
 Здравствуйте, сегодня мы рады приветствовать наших дорогих гостей, всех ребят, и, конечно же, самых
милых, родных и любимых мам!
Сегодня мы хотели бы подарить приятные минуты радости сидящим мамам и дважды мамам  бабушкам.
1. Нынче праздник, праздник
Праздник наших мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
2.У нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог нам
Учитель: Сегодня у нас праздник, и называется он « Потому что мама рядом».Учитель: Самое прекрасное слово
на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково
нежно. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё. А в верном и
чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным. Мама.… Это слово
обращено к той, что подарила жизнь тебе, мне, ей, ему. Наши мамы достойны того, чтобы праздники в их честь
устраивали не только 8 марта, но и 27 ноября. Ведь без мам жить нельзя на свете. Потому что мама вносит в
повседневную жизнь красоту, нежность и очарование. А папа дополняет её рассудительностью, тактом и
галантностью.
Учитель:   Кто вас, детки, крепко любит?
 Кто вас нежно так голубит?
Не смыкает ночью глаз,
всё заботится о вас?
Дети: Мама дорогая!
Учитель:   Колыбель кто вам качает?
Кто вас песней забавляет?
Кто рассказывает сказки?
И игрушки дарит вам?
Дети: Мама дорогая!
Учитель:  Если, детки, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Как бывает иногда
 Кто же слёзы льёт тогда?
Дети: Всё она, родная!
  И, наконец, кто самая прекрасная женщина на земле?
 Дети: Мама!
3.Вчера я маме помогал: Я брюки сам свои стирал,
 Я в мыльной пене их вертел
И три часа потел, потел,
Я брюки палкой колотил,
Сам выжимал, потом сушил.
 Чисты к ним никакой придирки!
Но вот откуда дырки?
4.Маме я помочь стараюсь,
 Может мама мной гордиться:
 Мама платье мне стирает,
Я — в тетрадке единицы.
Я помощница во всем,
 Гладим тоже мы вдвоем:
Гладит мамочка простынку,
 Ну а я — котенку спинку.
И диктанты вместе пишем,
Пишем с мамочкой, не дышим,
Мы диктовку не простую:
 Мама пишет, я диктую.
5.Вот когда я стану мамой,
 Никогда я не устану
Пыль стирать, вязать и шить,
Пирожки для всех лепить,
Чистить каждый день картошку,
Мыть тарелки , чашки, ложки.
Но ,пожалуй, папой буду:
 Очень трудно мыть посуду!
6.Ох, устала я, устала
.По хозяйству хлопотала:
Дом большой, а я одна,
Ох, болит моя спина
Час возилась я со стиркой –
Получилось платье с дыркой,
Села штопать я в углу –
 Укололась об иглу.
5.Я посуду мыла, мыла
 Чашку мамину разбила.
Пол скоблила добела –
Бац! – чернила пролила.
Ох, устала я, устала,
 По хозяйству хлопотала.
Если надо что помочь –
 Позовите, мы не прочь!
6.Мамин труд я берегу
 Помогаю, чем могу.
 Нынче мама на обед
 Наготовила котлет
И сказала: «Слушай,
Выручи, покушай!»
 Я поел немного.
Разве не подмога? Учитель:
 Но это, конечно, шутки. Наши дети — настоящие помощники.
 И сейчас они это покажут. Посмотрите, как они стирают белье.
4.Танец "СТИРКА" (быстрый чарльстон)
Учитель:  Со стиркой справитесь?
Дети (хором):
Помогать мы будем маме,
Убедитесь в этом сами!
Выполняют ритмичные движения руками  возле левого и правого бедра,  как при стирке на стиральной
доске  (движения выполняются после слов детей).
Учитель:: А полоскать мы будем?
Дети (хором): Будем, будем, не забудем!
Присаживаясь и вставая,  делают легкие движения руками влево — вправо.
Учитель:: Ой, течет с белья вода...
Дети (хором): Это, право, не беда!  Выкрутим получше, Станет оно суше .
Опершись на левую ногу и согнув в колене правую,  «выкручивают» справа, поменяв положение ног —
слева.
Учитель:: Все помялось! Вот те раз!
Дети (хором): Мы его встряхнем сейчас!
«Встряхивают» то с одной, то с другой стороны  (положение ног такое же, как в прошлом движении)
Учитель:: А потом что?
Дети (хором): А потом? На веревку отнесем.«Крепят прищепки».
Ведущий: Вот и высохло белье!  Что же сделать нам еще?
Дети (хором): Мы еще его погладим.  С этим делом быстро сладим!
«Гладят белье» — движения ног и тела как в твисте,  правая рука изображает утюжок.
Учитель:: Вот и сделаны дела! Что, устали дети?
Дети (хором): Да!«Вытирают пот»
Учитель. Как вы думаете, легко ли быть мамой?
(Ответы детей.) У мамы большое любящее сердце. Оно дарит детям тепло, любовь, радость и надежду.
Какие руки у мамы? (Золотые, мягкие, добрые...)
Какое у нее сердце? (Удивительное, мудрое...)
А голос? (Ласковый, нежный, добрый, мягкий...)
 На какой цветок похожа ваша мама? (дарят рисунки – цветы)
Учитель.Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник.
Иванов цвет.. Этот цветок считается национальным символом России. (Ромашка)
 Наша волшебная ромашка поможет узнать нам особенности вашей внешности и характера ваших мам.
Сорт этой ромашки называется "Самаясамая"
(мамы отрывают лепестки цветка )
 Самая обаятельная.                   Самая умная
 Самая привлекательная.           Самая веселая
 Самые красивые глаза.              Самая мудрая
 Самая очаровательная улыбка.   Самая здоровая
 Самая, самая добрая.                     Самая стройная
 Самая ласковая.
 Самая заботливая.
5.Давайте, поиграем с вами в игру, которая называется «Мамочка»
Кто пришёл ко мне с утра? – мамочка
Кто сказал: «Вставать пора!»  мамочка
Кашу кто успел сварить? – мамочка
Чаю в чашку налить? – мамочка
Кто цветов в саду нарвал? – мамочка Кто меня поцеловал? – мамочка
Кто ребячий любит смех? – мамочка
Кто на свете лучше всех? – мамочка!
6.Конкурс «Найди свой портрет»
Учитель.Дорогие наши мамы, ваши дети готовились к этому празднику и приготовили для вас сюрпризы
ваши портреты.
7.Частушки
Учитель.Теперь настала очередь частушек!
1. Дорогие наши мамы, Поздравляем с женским днем
Мы сейчас для вас попляшем и частушки пропоем.
2. Почему у нашей мамы рук так очень мало?
Ей хоть парочку еще чтоб всюду поспевала!
3.  Кто в семье послушный самый нам скажите прямо.
 Ну, конечно, вам ответим это  наша мама!
4. Вот решил, что я на праздник милой маме сделаю
Очень я послушным стану на неделю целую!
5. С мамой за руку хожу крепко маму я держу
Чтобы мама не боялась чтоб она не растерялась!
6. Кипятила молоко, отошла недалеко.
Подхожу к нему опять: молока уж не видать.
7. Все науки одолеем ,все у нас получится,
Потому что наши мамы с нами тоже учатся.
8. Мы мамулю очень любим, и ее мы бережем!
И советы не забудем, ив делах своих учтем!
9.Петя ранец долго тряс, чтоб найти тетрадки,
 Но тетрадки каждый раз с ним играли в прятки.
10.Очень просто жить Сереже: он всегда и всюду
Говорит одно и то же:  — Больше я не буду!
10.Петь частушки мы кончаем ,нашим мамам обещаем:
Слушать их всегда, во всем —утром, вечером и днем.
8.Игра «Собери пословицы»
При солнышке тепло, а при матери добро.
Без матери нет человека.
 Вся гордость мира от матери.
Сердце матери лучше солнца греет.
Нет милее дружка, как родная матушка.
Учитель. А как же в этот праздник оставить без внимания и не поздравить наших дважды мам?
Бабушек? Ведь бабушка для каждого ребёнка это настоящая энциклопедия  разных мудростей и
открытий?
9. Про бабушек!
Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
 Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит? Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
 Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
 Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
 Кто добрей всех и чудесней? Ну, конечно же – бабули! (дарят подарки бабушкам)
Учитель: Мама делает все для того, чтобы вы смогли спокойно учиться, играть, отдыхать…. Некоторые
дети уверены, что так и должно быть. Но каждая мама нуждается в помощи своего ребенка, просто
никогда не говорит об этом. Если вы любите своих мам, помогайте им – это будет такой радостью для
них!         Самое большое счастье для мамы – когда она с гордостью говорит: «Знаете, какой у меня
хороший ребенок!».
Учитель А сейчас ребята, мы будем восхвалять свою маму. (слово "Мама" произносят все вместе)
Солнца ярче для меня  мама!
 Мир и счастье для меня  мама!
 Шум ветвей, цветы полей  мама!
 Зов летящих журавлей  мама!
 В роднике чиста вода  мама!
 В небе яркая звезда  мама!
 Пусть звенят повсюду песни
 Про любимых наших мам.
 Мы за все, за все родные
 Говорим "Спасибо Вам!"
Учитель. Дети, закончите предложение:
Потому что мама рядом…
Ответы детей: и мир светлее; на душе спокойно; хочется поиграть в куклы; дома спокойно; хочется
петь
Учитель:  Спасибо, что Вы нашли время и пришли сегодня к нам. Приходите чаще, ведь школа – это
второй дом ваших детей, а значит и ваш дом. До свидания! Счастья, Вам и здоровья!
Мамочка моя
1.Больше всех я люблю
Мамочку мою,
Папу, брата и сестренок
Всю мою семью.
Каждый день я встаю
И песенку пою
Про самую лучшую
Мамочку мою.
Припев:
Мамочка моя милая,
Самая красивая,
Нежная, любимая
Мамочка моя.
2.Всей семьею большой
Дружно мы живем.
Мы рисуем, поем,
Строим новый дом.
В биллиард, волейбол
Любим поиграть,
Путешествовать,
С дельфином
Плавать и нырять.
Припев:
3.Маму с праздником  большим
Поздравляем мы
И подарим ей розы
Нежные цветы,
Нарисуем небо, солнце
И мою семью
А я любимой мамочке
Песенку спою.
Припев:
Әбием.
1.Балам дия дия безне
Кадерлэп устерэсен
Әй матур син эбекэем
Ккузлэр тия курмэсен Припев:
эй эбием эбекэем
кояш кебек кунелен
сәламэтлек бирсен ходай
озын булсын гомерен
2.Өебезнен нуры бит син
рэхмэт яусын узенэ
бэхэтле без эбекэем
син булган очен генэ
Припев:
эй эбием эбекэем
кояш кебек кунелен
салэмэтлек бирсен ходай
озын булсын гомерен

file_name: Сценарий праздника Потому что мама рядом.docx

intro: Этот праздник, и называется  « Потому что мама рядом».Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным. Мама.… Это слово обращено к той, что подарила жизнь тебе, мне, ей, ему. Наши мамы достойны того, чтобы праздники в их честь устраивали не только 8 марта, но и 27 ноября. Ведь без мам жить нельзя на свете. Потому что мама вносит в повседневную жизнь красоту, нежность и очарование. А папа дополняет её рассудительностью, тактом и галантностью.

title: Праздник в начальной школе  «Потому что мама рядом@.


extracted_text:
Урок №2223                          Тема:   Температура воздуха
№10 «Построение графика хода температуры. (о) (ГК)
Цели:
1. Образовательные: формирование понятия суточная температура, суточная амплитуда,
средняя месячная температура, средняя многолетняя температура за месяц, за год,
годовая амплитуда температуры воздуха.
2. Развивающие: установление причинноследственных связей изменения температуры
воздуха, развитие речи, памяти, мышления, способности анализировать, делать выводы.
3. Воспитательная: воспитание чувства ответственности к окружающей среде.
Предметные
Знать понятия:

годовая амплитуда
температуры воздуха,
средняя годовая
температура воздуха,
суточная амплитуда,
средняя суточная
температура воздуха
 Уметь

характеризовать
каждый термин
урока;
Знать причину
нагревания
воздуха и его
изменения в
течении суток,
месяца, года;   ;
знать значение
нагревания
воздуха для
живых
организмов
предложить
меры,
направленные на
уменьшения
количества
углекислого газа
повышающего
температуру
воздуха на
планете
 Уметь
Планируемые результаты
Метапредметные
Личностные
Регулятивные УУД:
 Умение  организовать свою
деятельность, определять её
цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и
применять их на практике,
оценивать достигнутые
результаты;
 Оценивать достижения на
уроке
 Оценивать работу
одноклассников

 Высказывать суждения,
подтверждая ее фактами
Работать с текстом,
презентацией, раздаточным
материалом

Познавательные УУД:
 Анализировать,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе

Учащийся должен обладать:


ответственным
отношением к
учению, готовностью
и способностью к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и
познанию;
опытом участия в
социально значимом
труде;
осознанным,
уважительным и
доброжелательным
отношением к
другому человеку,
его мнению;
коммуникативной
компетентностью в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в
процессе
образовательной,
общественно полезной,
учебноисследовательской,
творческой деятельности;


осознание ценностей
географических
знаний и  применять
эти знания в
определенной
ситуации.
Оборудование: ПК, проектор, учебник географии 56 класс А.А. Лобжанидзе
с электронным приложением, атласы, синоптические карты, теллурий.
1 Этапы урока
Организационный
этап.
Деятельность учителя
Учитель приветствует обучающихся,
Отмечает отсутствующих, проверяет
готовность обучающихся к уроку, готовность наглядных пособий и других средств обучения.
Учитель: отгадайте загадку
Есть у радости подруга
В виде полукруга
На лице она живёт.
То кудато вдруг уйдёт,
То внезапно возвратится
Грустьтоска её боится.
               (Улыбка).                                                                    (слайд №1)
  Подарим друг другу улыбки и начнём работу.
Деятельность обучающихся
Обучающиеся настраиваются на
работу, включаются в деловой
ритм.
Актуализация знаний Что мы уже знаем?                                                                (слайд №2)
• Атмосфера – это …
• Атмосфера состоит из …
•
 «Фабрикой погод» называют … часть атмосферы
Мы уже знаем:
состав атмосферы, ее строение
Тест
Время выполнения 57 мин.
КАРТОЧКА №1.
Тема Атмосфера, ее строение».
На оценку«3».
Выберите в каждом задании по одному правильному ответу. Сложите буквы ответов и запишите
слово.
1. Как называется воздушная оболочка Земли?
А. Литосфера
Б. Атмосфера
В. Гидросфера
Г. Биосфера
2. Сколько азота содержится в воздухе атмосферы?
О. 21%
П. 1%
2 Р. 78%
Е. 100%
3. В каком слое атмосферы мы живем?
А. В тропосфере
Б. В мезосфере
В. В термосфере
Г. В стратосфере
4. Сколько составляет толщина атмосферы?
А. 3 км
Б. 3 тыс. м
В. 3 тыс. км
Г. 3 м
5. От чего озон защищает Землю?
А. От метеоритов
О. От вредного ультрафиолетового излучения Солнца
П. От переохлаждения
Е. От перенагревания
Ответ: 1.Б, 2.Р, 3.А, 4.В, 5.О.
КАРТОЧКА №2. На оценку «4».
Тема «Атмосфера, ее строение».
Задание: помогите Незнайке закончить доклад. Расшифруйте цифровые обозначения.
Толщина атмосферы   …км1
Воздух атмосферы состоит из газов: …2  78%; …3  21%; а остальных газов всего 1%.
Ученые выделяют в атмосфере несколько слоев: …4, …5 и верхние слои атмосферы.
Более 80% массы воздуха атмосферы содержится в …6.
В воздухе атмосферы сгорает  большинство …7.
Ответы: 1. 3 тыс., 2. азот, 3. кислород,4.тропосфера, 5.стратосфера, 6.тропосфере, 7.метеоритов.
КАРТОЧКА № 3. На оценку «5».
Тема: «Атмосфера, ее строение».
Объясните Смешарикам в чем различие между тропосферой и стратосферой. Назовите не менее
3х различий между этими оболочками.
1.Находятся на различной высоте (тропосфера  от поверхности Земли 20км, стратосфера от
2055 км)
2. Различная толщина (тропосфера 20 км, стратосфера 35 км)
3. Разница в количестве воздуха (80 % воздуха – тропосфера)
3 Мотивация учебной
деятельности.
Постановка цели и
задачи урока.
4. Основные климатические, погодные изменения проходят в тропосфере
Учитель: отгадайте ещё одну загадку                                              (слайд №3)
Такой большой,
Что занимает весь мир,
Такой маленький,
Что в любую щель пролезет.
Что это?
          (Воздух).
Итак, мы изучаем воздушную оболочку Земли – атмосферу.
 Какими качествами или  показателями мы можем охарактеризовать воздух?
ВОЗДУХ
Обучающиеся отгадывают загадку,
активизируют свои знания об
изучаемой оболочке.
Вспоминают свойства воздуха.
По ходу ответов заполняют схему.
 (слайд №4)

ДАВЛЕНИЕ
ВЛАЖНОСТЬ
ТЕМПЕРАТУРА
ЗАГРЯЗНЕННОСТЬ
Учитель: отгадайте загадку.                                                                               (слайд №5)
Она бывает низкой,
 Бывает и высокой,
 Нормальною бывает,
 А так же нулевой.
 Её мы замечаем
 И в школе изучаем,
 И даже измеряем,
 Когда ктото больной.
 Ей занимался Цельсий,
 И Кельвин применял не раз.
 Ну! Кто своей догадкой
 Порадует всех нас? (ответы учеников)
Учитель. Представьте: вы сидите в комнате и читает книгу. Вам прохладно. Но вот дверь
4 открывается  и входит брат. Он возвратился с лыжной прогулки.
«У нас жарко»,  говорит он. Так как же в комнате: жарко или холодно? Что мы должны
сделать, чтобы ответить на этот вопрос? (надо посмотреть на термометр). Наш термометр
показывает 20 °С.  Значит, в комнате вполне нормальная температура, и брату жарко потому,
что он очень разгорячился, катаясь на лыжах.
Исходя из описанной ситуации, определите тему урока..
Сегодня мы изучим только одну из характеристик – температуру воздуха.
(слайд №6)
 Итак, какова тема нашего урока?
Ежедневно в средствах массовой информации мы слышим прогноз погоды и в нём говорят о
температуре воздуха.
Что говорят в прогнозе о температуре воздуха?
Термометр                                                                                (слайд №710)
А вам интересно узнать, почему в разных районах Земли разная температура воздуха?
А так же мы научимся определять суточную и годовую амплитуду температуры воздуха,
среднесуточную и среднегодовую  температуру воздуха.
Учитель. Сегодня на уроке мы должны узнать, от чего зависит температура воздуха.
Работать мы будем по этому плану. (План урока демонстрируется)
1 Нагрев воздуха.
2 Причины изменения температуры воздуха.
3 Практическая работа.
4 Изучение нового материала.
Деятельность учителя
Создает для учеников проблемную ситуацию, задает вопрос (задание), которое выявляет разные
мнения учеников класса, сталкивая их!
Сможем ли мы с вами подняться на воздушном шаре на высоту 20 км без  вреда здоровью?
 « Построю дом поближе к солнцу — пусть оно меня греет. И тролль принялся за работу.
Он собирал повсюду камни и громоздил их друг на друга. Скоро гора из камней поднялась
чуть не до самых туч.
— Вот теперь, пожалуй, хватит! — сказал тролль. — Теперь я построю себе дом на
вершине этой горы. Буду жить у самого солнца под боком. Уж рядом с солнцем не
замерзну! И тролль полез на гору. Только что такое?! Чем выше он лезет, тем холоднее
Обучающиеся высказывают своё
мнение и приходят к выводу о том,
что температура в разных частях
планеты разная.
Обучающиеся самостоятельно
формулируют цель урока.
Деятельность учащихся
     Вступая   в   диалог   с   учителем
(выполняя   задания)   выявляют
противоречие   –   проговаривают   и
осознают его.
Создание проблемной
ситуации
5 становится. Добрался до вершины.
«Ну, — думает, — отсюда до солнца рукой подать!»А у самого от холода зуб на зуб не
попадает. Тролль этот был упрямый: если уж ему в голову что западет — ничем не
выбьешь. Решил на горе построить дом — и построил.
Солнце как будто близко, а холод все равно до костей пробирает. Так этот глупый тролль и
замерз.
«И почему это? — думал Нильс, поеживаясь от холодного воздуха. — Наверху ведь в самом
деле ближе к солнцу, а холоднее?»
 Задание: прочитайте статью в учебнике «Как нагревается воздух?», стр. 104,
сформулируйте закономерности, содержащиеся в тексте.
Первичное усвоение
новых знаний.
  Действительно, в разных районах Земли – различные температуры.
 Но , в одном и том же месте, температура не всегда одинакова. Докажите.
1 – я закономерность.
1.Как нагревается воздух?
Варианты ответов:
а) Солнце  земная поверхность  воздух
б) Солнце – воздух – земная поверхность
Воздух нагревается от той поверхности над которой находится.               (Слайд  1112).

2 – я закономерность.
В 1862 году два англичанина, Глешер и Коксвель, решили подняться на воздушном шаре выше
облаков.
Шар полетел вверх очень быстро, и, чем выше он поднимался, тем становилось холоднее.
На высоте 3 км англичане достигли облаков.
Когда шар летел сквозь облака, исследователи дрожали от холода и сырости. То, что мы
называем облаками, есть густой, холодный туман, в котором ничего не видно.
Выше облаков было еще холоднее  на высоте 5 км замерзла вода. Дышать стало трудно, в
ушах шумело, сердце сильно билось.
На высоте 8 км один из них почувствовал слабость и упал без памяти.
Обоим угрожала смерть. На высоте 11 км было 24 °С мороза, а на земле в это время
6
Обучающиеся работают с текстом
учебника и формулируют
закономерности:
Обучающиеся, пользуясь своими
житейскими наблюдениями,
доказывают, что температура
воздуха в течение суток
изменяется и высказывают свои
объяснения этим изменениям.
(Слайды 16 18).

№2,8 стр.33 Т/Т деревья были покрыты зеленью и трава пестрела цветами.
Потерявший сознание весь посинел и лежал, как мертвец. Его товарищ, едва дыша, из
последних сил дернул шнурок. Клапан открылся – шар начал спускаться. Через некоторое
время оба англичанина спустились на землю.
Чем выше тем холоднее. На каждые 100 м температура понижается на 0,6 градуса, т.е. на 1 км
на 6 градусов.                                                                                (Слайд  1314).
3 – я закономерность.
Земная поверхность, а следовательно, воздух над
ней нагревается неравномерно.
Чем больше угол падения солнечных лучей, тем выше температура воздуха.
Основной источник энергии на Земле ? (слайд №15)
Предварительные выводы: Солнце постоянно излучает огромное количество света и тепла!
Солнце

Земная поверхность, а следовательно, воздух над
ней нагревается неравномерно.
 Чем больше угол падения солнечных лучей, тем выше температура воздуха.
(Слайды 16 – 18 ).
Показ анимации «Пояса освещенности»                                                     (слайд №19)
Вывод:
• Угол падения солнечных лучей зависит от географической широты места   ГШ  <  t
№6 стр.26 Т/Т
Если бы земная ось не имела наклона, то что бы было?
Вывод:
• На каждой широте свой угол падения солнечных лучей и температуры без изменения
(стабильны в течение года).
• Нет сезонов года
Как наклон земной оси влияет на освещенность Земли?
Вывод:
7 1)Летом северное полушарие получает больше света и тепла.
22 июня солнечный луч под прямым углом падает на северный тропик.
2)Зимой южное полушарие лучше освещается и нагревается.
22 декабря солнечный луч под прямым углом падает на южный тропик.
 3)Весной и осенью оба полушария нагреваются равномерно, солнечный луч под прямым углом
падает на экватор.
Выводы:
На температуру воздуха влияют:
1) ГШ  <  t
2) Подстилающая поверхность                                                                          (слайд №20)
Ребята, расскажите, как изменялась температура воздуха в течение дня?
Наблюдая за температурой и проводя ее измерения, я заметила, что в течение дня
температура изменяется. Утром – холодно  t=       , днем – чуть   теплее  t=       . Самая
высокая температура  ближе к вечеру. Холоднее всего утром.
А кто может ответить, почему самая низкая температура утром перед восходом Солнца?
Слушаю ваши предположения!
Заслушиваются мнения учащихся                                                   Слайд №2225
Давайте вспомним, как солнце движется по небосклону в течение дня. Солнце встает на
востоке, поднимается все выше и выше, а затем начинает опускаться. Пока не зайдет за горизонт
до следующего утра. Суточное вращение Земли приводит к тому, что угол падения солнечных
лучей на поверхность меняется.
. Учитель демонстрирует изменение угла падения солнечных лучей в зависимости от
времени суток.
Дорисуйте в рабочем листе схему №1.  Укажите 3 положения Солнца: 1) во время
восхода, 2) в полдень и 3)ближе к вечеру. Нарисуйте
солнечные лучи и выделите более жирным тот луч, от
которого Земля будет получать тепла больше.
Чем более отвесно падают лучи, тем сильнее
нагревается  земная  поверхность,  а  от нее  и  воздух.
Так почему самая низкая температура утром?
 (Потому что земная поверхность нагревается от солнечных лучей, а ночью Солнца
Обучающиеся работают в парах.
Затем представляют результаты
своей работы всем обучающимся
класса.
Заполняют таблицу с помощью
учебника с. 105
8 нет, и она успевает остыть)
Найдите с помощью учебника соответствие: как температура воздуха изменяется в течении
суток (с. 105)?
1. Утром (6 часов) …
2. в полдень (12 часов)…
3. в 14,15 часов (через 23 часа после полудня)…
4. к вечеру…
5. перед восходом Солнца (4 часа) …
А. самая высокая t воздуха
Б. самая низкая t воздуха
В. холодная
Г. нагревается земная поверхность
Д. прохладнее
4 – я закономерность. Вода и суша нагреваются по – разному. Вода медленно нагревается и
медленно остывает.
Учитель: эта проблема нами решена, но у меня возник вопрос. В прогнозе погоды по
телевидению или радио нам называют только одно значение (цифру) температуры воздуха.
Так какое же нам температурное значение называют (утреннее, дневное, вечернее или
какоето другое)?
Чтобы разобраться во всех хитростях подсчётов температуры воздуха метеорологами научимся
высчитывать среднесуточную температуру воздуха и суточную амплитуду температуры воздуха.
Обучающиеся выполняют задание:
Температура .
Время.
6 часов
   8
  7
10 часов
  +1
14 часов
  0
18 часов
22 часа
  4
Как вы будете вычислять среднюю суточную температуру  воздуха?
. (Слайд 26 ).
Составляют алгоритм определения среднесуточной температуры воздуха.
Алгоритм определения среднесуточной температуры воздуха.
1. Сложить  все отрицательные показатели суточной температуры воздуха.
2. Сложить все положительные показатели температуры воздуха.
3. Сложить сумму положительных и отрицательных показателей температуры воздуха.
Находят в тексте определение:
9 4. Значение полученной суммы разделите на число измерений температуры воздуха за
сутки.
Запись решения в тетрадь.
8 +(7) + (4)= 19
0+ 1 =1
19 +1 = 18
18 : 5 = 3,6.
 Задание: найдите в тексте учебника стр.105. определение понятия «амплитуда воздуха».
Амплитуда – разница между самыми высокими (максимальными) и самыми низкими
(минимальными) температурами за какой – либо отрезок времени. (Слайд 27 ).
Составляют алгоритм определения суточной амплитуды температуры воздуха.
Алгоритм определения суточной амплитуды температуры воздуха.
1.Найти  среди температурных показателей самую высокую температуру воздуха.
2. Найти среди температурных показателей самую низкую температуру воздуха.
3. От самой высокой температуры воздуха вычесть самую низкую температуру воздуха.
          Запись решения в тетрадь.
+1 – ( 8 )= 9.
 Самостоятельно разработайте алгоритмы для определения:
1й ряд: среднемесячной температуры воздуха;
2й ряд: среднегодовой температура
Приветствуем друг друга как жители разных стран.
Россия: пожимают  друг другу руки.
Италия: горячо обнимаются.
Бразилия: хлопают друг другу по плечу.
Зимбабве: трутся спинами.
Македония: здороваются локтями.
Никарагуа: касаются плечами.
Географическая
физминутка
10 Практическая работа
«Анализ
климатических карт»
Первичная проверка
понимания.
Количество солнечной энергии меняется по сезонам года в нашей местности?  Почему?
А в каких районах Земли всегда тепло? Почему?
Где всегда холодно? Почему?
Что такое изотерма?
Температура воздуха на одной и той же широте непостоянна. Почему?
Годовой ход температур? Суточный ход температур?
Годовая амплитуда температур?
Работа с синоптическими картами и определение температуры воздуха.
Выполнение задания в учебнике на стр105. в разделе «Мои географические открытия». (рис.
6.5 ).
Первичное
закрепление.
Закрепление и
включение в систему
знаний
Анализ графиков годового хода
температур воздуха.
Определение амплитуды
температур.
 стр105.
  в разделе

на

географические открытия».

6.5 ).
№1,3 стр.33 Т/Т
  «Мои
  (рис.
Отвечают на вопросы
Индивидуальная работа. Практическая работа «Построение графика хода температур воздуха
по данным таблицы»
«Лови ошибку»
Если согласны с утверждением поднимите руки
Температура воздуха понижается от экватора к полюсам?
 Воздух нагревается по схеме: Солнце – Земля – воздух?
 Чем ближе к Земле, тем холоднее?

 Количество солнечной энергии меняется по сезонам года в нашей местности?


 Летом северное полушарие получает больше света, тепла?

Температура воздуха на одной и той же широте меняется по сезону?
Температура воздуха не зависит от угла падения солнечных лучей?
Если бы не было наклона земли к плоскости орбиты, то сезоны года сохранились бы?
Рефлексия
«Продолжи фразу»
Отвечают на вопросы
«Для меня было открытием то, что…»
 «Мне было интересно…»
 «Мне было трудно…»
 За что ты можешь себя похвалить?
 За что ты можешь похвалить одноклассников?
 Что чувствовал?
11 Домашнее задание
П  40,
Записывают задание
12 Выберите в каждом задании по одному правильному ответу. Сложите буквы ответов и запишите слово.
Задание  №1.
На оценку«3».
5. Как называется воздушная оболочка Земли?
А. Литосфера
Б. Атмосфера
В. Гидросфера
Г. Биосфера
2. Сколько азота содержится в воздухе атмосферы?
О. 21%
П. 1%
Р. 78%
Е. 100%
3. В каком слое атмосферы мы живем?
А. В тропосфере
Б. В мезосфере
В. В термосфере
Г. В стратосфере
4. Сколько составляет толщина атмосферы?
А. 3 км
Б. 3 тыс. м
В. 3 тыс. км
Г. 3 м
5. От чего озон защищает Землю?
А. От метеоритов
О. От вредного ультрафиолетового излучения Солнца
П. От переохлаждения
Е. От перенагревания
Задание  №2.
На оценку «4».
Задание: помогите Незнайке закончить доклад. Расшифруйте цифровые обозначения.
Толщина атмосферы   …км1
Воздух атмосферы состоит из газов: …2  78%; …3  21%; а остальных газов всего 1%.
Ученые выделяют в атмосфере несколько слоев: …4, …5 и верхние слои атмосферы.
Более 80% массы воздуха атмосферы содержится в …6.
В воздухе атмосферы сгорает  большинство …7.
Задание  №3.
На оценку «5».
Объясните Смешарикам в чем различие между тропосферой и стратосферой. Назовите
не менее 3х различий между этими оболочками.
1.Находятся   на   различной   высоте   (тропосфера      от   поверхности   Земли   20км,
стратосфера от 2055 км)
2. Различная толщина (тропосфера 20 км, стратосфера 35 км
3. Разница в количестве воздуха (80 % воздуха – тропосфера)4. Основные
13 климатические, погодные изменения проходят в тропосфере
Сообщение по теме «История изобретения термометра»
         О том, что такое теплота, ученые начали задумываться очень давно. Еще древнегреческие
философы размышляли над этим вопросом. Но ничего, кроме самых общих предположений о
сущности   тепловых   явлений,   имевших   часто   прямотаки   фантастический   характер,   они
высказать не смогли. Позже, в средние века, также не было высказано почти никаких разумных
идей о природе теплоты
       Учение о тепловых явлениях начинает развиваться только с середины XVIII в. Толчком для начала
развития этого учения явилось изобретение термометра — первого прибора для тепловых измерений.
Много ученых трудилось над изобретением термометра. Первым из них был Галилео Галилей.
В конце XVI в. Галилей заинтересовался тепловыми явлениями. Он решил устроить прибор, который
мог   бы   показывать   «нагретость»   тел.   Мы   говорим   «нагретость»,   потому   что   в   то   время   понятия
температуры не существовало.
Для измерения нагретости тела Галилей решил воспользоваться свойством воздуха расширяться при
нагревании. Это свойство воздуха было известно еще древнегреческим ученым, и Галилей хорошо знал
его. Он взял тонкую стеклянную трубку, один конец которой заканчивался шаром, и опустил другой
открытый конец в сосуд с водой. При этом он добивался такого положения, чтобы вода частично
заполнила трубку. Этого он мог достигнуть различными способами. Например, он мог сильно нагреть
воздух в стеклянном шаре и затем опустить трубку в воду или заранее набрать в трубку вода и т. д.
Теперь,   когда   воздух   в   шаре   нагревался   или   охлаждался,   уровень   воды   в   трубке   опускался   или
поднимался, а по уровню воды можно было судить о «нагретости» тела.
Прибор Галилея был очень несовершенен. Вопервых, он не был проградуирован, на
трубке не были нанесены деления.
Вовторых, и это главное, даже если бы Галилей снабдил изобретенный им прибор
шкалой, то и тогда его показания были бы неточны. Действительно, ведь уровень
воды в трубке зависел не только от температуры воздуха в стеклянном шаре, но и от
атмосферного давления, которое, как мы знаем, заметно меняется.
После Галилея многие ученые и изобретатели занимались изобретением приборов, с
помощью которых можно было бы определить тепловое состояние тел. Постепенно
устройство   приборов   совершенствовалось,   и   по   своему   виду   они   все   больше
приближались   к   современному   термометру.   В   качестве   примера   можно   привести
прибор,   описанный   в   трудах   одной   из   самых   первых   научных   академий   —
Флорентийской   академии   опыта,   организованной   в   1657   г.   и   просуществовавшей
десять лет.
               Описанный в этих трудах прибор представлял собой стеклянную трубку,
оканчивающуюся внизу шариком. Верхний конец трубки был запаян. Шарик и часть трубки заполнялись
спиртом, а вдоль трубки помещались бусинки, образуя шкалу для отсчета температуры. Показания
этого прибора уже не зависели от величины атмосферного давления.
Были   и   другие   термометры.   В   частности,   одним   из   первых   конструкторов   был   итальянский   врач
Санторио, который применял свой прибор для измерения температуры у больных. Это было, вероятно,
первое практическое применение термометра.
Несмотря на успехи в конструировании термометров, эти приборы были еще весьма несовершенны: не
было   установлено   общей   температурной   шкалы;   она   у   различных   термометров   устанавливалась
произвольно; разные термометры показывали при одних и тех же условиях неодинаковую температуру.
Впервые   пригодные   для   практических   целей   термометры   стал   изготавливать   мастерстеклодув   из
Голландии Фаренгейт в начале XVIII в. К этому времени ученые уже знали, что некоторые физические
процессы протекают всегда при одной и той же степени нагретости. Так, было замечено, что один и тот
же термометр всегда дает одно и то же показание, если его опускать в смесь воды и льда или в
14 кипящую воду. Поэтому физики уже предполагали, что лед плавится и вода кипит всегда при одной и
той же  температуре.(Тот  факт, что температура  кипения  или  плавления  зависит  от  давления,  был
установлен позже.)
         Термометр Фаренгейта имел вид такой же, как и современный простой термометр. В качестве
расширяющегося тела Фаренгейт употреблял сначала спирт, а затем ртуть. Он пользовался различными
шкалами.   В   последней   его   шкале   основные   температурные   точки   были   следующие:   первая
температурная точка — температура смеси воды, льда и поваренной соли — 0° (это была, вероятно,
наиболее низкая температура, которую в то время можно было получить искусственным путем). Вторая
температурная точка — температура смеси льда и воды, т. е. температура таяния льда, — 32°.
         Температура человеческого тела по шкале Фаренгейта получилась равной 96°. Эту температуру
Фаренгейт считал третьей основной температурной точкой. Температуру кипения воды Фаренгейт не
брал в качестве основной температурной точки. Будучи измерена по его шкале, она оказалась равной
180°.
Термометры, сделанные Фаренгейтом, приобрели известность и вошли в употребление.
Ученые отмечали как наиболее важное качество термометров Фаренгейта то, что при
одинаковых условиях они давали одно и то же показание.
Шкала Фаренгейта применялась в некоторых странах вплоть до нашего времени.
После   Фаренгейта   были   предложены   многие   другие   шкалы   и   конструкции
термометров. Из всех этих шкал до нашего времени дошли две. Первая шкала: 0° —
температура   смеси   воды   и   льда   и   80°   —   температура   кипения   воды   —   была
предложена французским ученым Реомюром в 1730 г. и носит его имя. Вторая шкала
не  совсем   правильно  носит   имя   шведского   астронома   Цельсия.   Цельсий   в   1742   г.
предложил   стоградусную   шкалу   температур,   по   которой   за   0°   принималась
температура кипения воды, а за 100° — температура плавления льда. Современная
стоградусная   температурная   шкала,   носящая   название   шкалы   Цельсия,   была
предложена несколько позже. Как известно, она вошла в употребление и применяется
в настоящее время.
Заканчивая   рассказ   об   изобретении   термометра,   нужно   добавить,   что   уже   Цельсий   знал,   что
температура кипения воды и температура плавления льда зависят от давления воздуха, и поэтому для
определения   нижней   (0°)   и   верхней   (100°)   точек   смесь   льда   с   водой   и   кипящую   воду   брали   при
нормальном атмосферном давлении.
После изобретения прибора для тепловых измерений физики смогли приступить к изучению тепловых
явлений. Какие же тепловые явления стали изучаться прежде всего? Наибольшее внимание ученые
XVIII в. уделили изучению расширения тел от нагревания и калориметрическим исследованиям.
15

file_name: температура.docx

intro: Урок построен в соответствие с требованиями ФГОС. Урок рассчитан на два часа, т.к программа составлена на 68 часов (2 часа в неделю). Используется УМК "Сфера". Учебник А.А. Лобжанидзе. на уроке используются разнообразные задания из тетради - тренажера (часть 2), практические задания, в том числе графические, что очень нравится детям.

title: методическая разработка урока географии в 6 классе "Температура"


extracted_text:
Тема: Давление в жидкости и газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда
Цель: дать учащимся представления о том, что жидкость давит на дно и стенки сосуда;
раскрыть причину возникновения этого давления; определить от чего зависит давление
на дно сосуда; вывести формулу расчета давления на дно сосуда. применение
теоретических  знаний учащихся при решении задач.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
        H
А)Найди правильную дорогу
Р
S                               м2
F                                кг
m                              Па
Б)  Закончи фразу
1. Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности к
площади этой поверхности, называется ...
2. Давление обозначается буквой ...
3. Единица измерения давления в СИ ... –
4.Для твердых тел давление вычисляется по формуле ...
5. Давление, производимое на твердое тело, передается только ...
6.Давление газа вызывается ...
В) Ответь на вопросы
-- Как изменяется давление газа при уменьшении(увеличении ) объёма газа.
Как изменяется давление газа при увеличении (уменьшении) температуры газа.
Как передают давление жидкости и газы? Сформулируйте закон Паскаля.
 по рис.99 на стр. 110 объяснить почему жидкости и газы передают давление во все
стороны без изменений.
Г) Задача
Почему при попадании мелкокалиберной пули в сырое яйцо оно разлетается? ( закон
Паскаля)
3.Изучение новой темы
Презентация
4.Закрепление новой темы 1) Куда бы вы перелили сок из литровой банки, чтобы его давление на дно стало
больше: в пятилитровую кастрюлю или в  литровую бутылку? Почему?
2) Какие   из   жидкостей:   вода   или   керосин   оказывает   меньшее   давление   на   дно
сосудов одной формы, если объемы жидкостей одинаковые?
3) В каком из сосудов давление, оказываемое жидкостью больше?
4)Определите  давление  нефти на дно цистерны, если  высота  столба  нефти 10  м,  а
плотность ее 800 кг/м3
5)Определите   высоту   столба   керосина,   который   оказывает   давление   на   дно   сосуда
равное 8000 Па.
Дополнительно упр.17(2), стр.119
5.Домашнее задание
П.39,40 , Упр. 17 (1)
Доклады: «Давление на дне морей и океанов.»
«Применение аквалангов и скафандров»
«Использование   подводных   аппаратов   для   изучения   глубин.(батискаф,
батисфера)»
«Применение сжатого воздуха»
6. Подведение итогов урока

file_name: Давление в жидкости.doc

intro: Презентация к уроку

title: Конспект урока по физике  7 класс+ презентация по теме: "Давление в жидкости и газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда"


extracted_text:
Факультативный курс «Театр в начальной школе»
Тема: «Играем в театр»
Цель: создать условия для раскрытия и развития творческого потенциала каждого ребенка; умения
передавать   эмоциональное   состояние   мимикой,   жестами,   телодвижениями;   через   игровые
упражнения помочь детям избавиться от излишних психологических зажимов и комплексов; помочь
овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения.
1. Организационный момент. Приветствие. Вступительное слово.
Ход занятия
Знакомство, раздача бейджиков.
Встаём в круг, держась за руки, приветствуем друг друга, называя имя и пожимая ладошку соседа.
А что такое театр?
Театр      слово   греческое   и   в   буквальном   переводе   означает   "зрелище,   смотрю".  И   сегодня   мы
попробуем   приобщиться к   театральному   искусству   и   пробовать   себя   в   качестве   актёров.   Мы
приоткроем тайны  волшебного мира  театра! Понять это царство  может только тот, кто умеет
слышать и слушать, видеть в обычных вещах необычное, кто любит мечтать и фантазировать, кто
стремится к познанию и трудолюбив. Сегодня вы проявите свои актерские способности. Вы готовы
познать тайны театра?
Но всё же, как тут ни крутись, а главный человек в театре  это…(артист)
–Это   актеры.   Чтобы   стать   актером,   нужно   иметь   талант   и   много   учиться.   Он   должен   иметь
хорошую память,  ведь ему  приходиться  заучивать  наизусть длинные  роли. Актер должен быть
трудолюбивым,   т.к.   репетировать   приходится   каждый   день.   Хороший   актёр   как   волшебник:
сегодня он Серый волк, завтра Красная Шапочка, а мы даже и не подозреваем, что это один и тот
же человек. Актер должен уметь перевоплощаться в своего героя, ведь ему предстоит всю жизнь
играть разные роли: людей добрых и злых, старых и молодых, и даже животных.
А что еще должен уметь актер?  Чтобы стать настоящим артистом нужно уметь многое делать:
владеть мимикой, жестами, ясно произносить текст, пластично двигаться.
Вот и мы сейчас как настоящие актеры будем постигать искусство театра.
2.Артикуляционная гимнастика
А)Для   достижения   выразительности   речи   нам   нужно   хорошо   развитые   губы.   Некоторые
упражнения могут показаться смешными, но нужно сдерживаться и старательно выполнять
эти движения. (Каждое упражнение делается по 58 раз)
Открываем рот пошире, высовываем широкий язык и загибаем его боковые края вверх. (в
трубочку). Дуем. Попробуем двигать вперед  назад.
Для расслабления языка в перерывах покусываем его зубами.
Б)Все встали и сделали вдох! На секунду задержали воздух и спокойно сделали выдох,
произнеся звук С, Ш, Ф. Не надо стараться взять воздух до предела и не нужно напрягаться!
На три секунды  вдох, секунда – задержка, на пять секунд спокойный плавный выдох.
3.Скороговорки
 Чтобы красиво и четко произносить слова, мы будем тренироваться на скороговорках.
 Прежде чем произнести скороговорку вслух, надо несколько раз делать это беззвучно, активно
артикулируя   губами,   как   будто   ты   хочешь,   чтобы   тебя   услышали   через   звуконепроницаемое
стекло! Потом сказать её  шёпотом, но так, чтобы тебя услышали в конце класса. Только после
этого произнести её вслух, но не быстро. А вот уже после этого – три раза подряд быстро.
 «Лесенка  чудесенка»
Произнося текст упражнения, на каждой строчке повышайте голос. Последние слова произносите
на самом высоком тоне голоса, «распевайте».
Затем начинайте опускаться вниз. И с каждой строчкой понижайте голос.


(Повышаем голос).
Чудо – лесенкой шагаю.
Высоту я набираю,
Шаг на горы,
Шаг на кручи,
А подъем все круче, круче. Выше голос,
Петь хочу,
Прямо к солнцу я лечууу!
(Понижаем голос.)
Я лечу, лечу, лечу!
Накататься я хочу!
И все вниз, вниз, вниз,
Только слышен ветра свист!
 А внизу через сугроб –
Стоп!
Игра «Победительницы»
Похвалите девочек, игроков волейбольной команды, за то, что они выиграли соревнование. Каждый
раз   повышайте   голос   на   именах   девочек.   Строка   «Просто   чудо   –   мастера!»   звучит   на   самом
высоком тоне, затем голос понижается.
Ай да Аля!
Ай да Уля!
Ай да Оля!
Ай да Юля!
Ай да Эля!
Ай да Ия!
Просто чудо – мастера!
Браво, девочки! Ура!
4. Развитие мимики
 Мимика  искусство выражать мысли и чувства не словами, а лицом и телодвижениями.
Рассмотрим некоторые выражения лица. Что они означают?
              Объединитесь   в   группы,   возьмитесь   за   руки   и   послушайте   стихотворение   про   облака.
Изобразите,   пожалуйста,   на   лице   настроение   каждого   облака.   Упражнение   будем   выполнять   с
закрытыми глазами.
По небу плыли облака,
И я на них смотрела.
И два похожих облака
Найти я захотела.
Вот облачко веселое
Смеется надо мной.
Зачем ты щуришь глазки так?
Какой же ты смешной!
А вот другое облачко
Расстроилось всерьез:
Его от мамы ветерок
Вдруг далеко унес.
И вдруг по небу грозное
Страшилище летит
И кулаком громадным
Сердито мне грозит.
А маленькое облачко
Над озером плывет.
И удивленно облачко
Приоткрывает рот.
 Открывайте глазки, хорошо у вас получилось. Какие по настроению были облака?
(Веселое, сердитое, грустное, удивленное)
5. Сценическая речь.
   Сценическая речь дает возможность актеру донести до зрителя идеи, мысли и чувства,
заложенные в тексте. Давайте попробуем научиться менять свой голос в зависимости от настроения, характера героя,
которого изображаем.
1.А у меня портфель в руке
С огромной двойкой в дневнике!
           радость
           обида
           гордость
           страх
2.Этюды на изменение тембра голоса (выходят 2 человека)
        Киска, как тебя зовут?
        Мяу! (нежно)
        Стережешь ты мышку тут?
        Мяу! (утвердительно)
        Киска, хочешь молока?
        Мяу! (с большим удовольствием)
        А в товарищи щенка?
        Мяу! Мяу! (изобразить поразному: трусливо и возмущенно)
6.Задания на пластику движений (игры)
Пантом маии
 (от др.греч. ) вид сценического искусства, в котором основным средством создания
художественного образа является пластика человеческого тела, без использования слов (жестов,
пластики и мимики).







1.Показать частями тела:
как твои плечи говорят: «я горжусь».
как твоя спина говорит: «я старый, больной человек».
как твой рот говорит: «Ммм, я люблю это печенье…»
как твое ухо говорит: «Я слышу птичку».
как твой нос говорит: «Мне чтото не нравится…»
как твой палец говорит: «иди сюда».
 А теперь всё обобщим.
2.Взять со стола карандаш так, как будто это:
червяк
3.Определить по походке прохожего (балерина, солдат, задавака, старый человек,
манекенщица)
4. «Цирковая афиша» (групповая работа)
Каждая группа, сочинив свой «цирковой номер», рисует свою афишу, в которой
пытается наиболее полно выразить своё представление о жанре, сложности, яркости и
других особенностях своего «номера».
 дрессировщик с тиграми
 дрессировщик с собачками
 дрессировщик со змеями
7.Завершение занятия. Рефлексия.
     Понравилось вам занятие? Вы все очень старались. Молодцы! Но время занятия истекло. Мы
должны попрощаться до следующей встречи. Вам было интересно? Тогда приходите на следующее
занятие. И вы узнаете еще немало интересного. И, как в театре после спектакля зрители
аплодируют артистам, так давайте и мы похлопаем друг другу.
         Педагог пускает по кругу в разные стороны два мячика, тот, у кого окажется оба мячика,
становится «солнышком» занятия. Ему все дети говорят, что их в нем восхищает, желают чтото
хорошее.
Лист самооценки.
 Поставьте:   знак  +  если вы согласны с утверждением,
                      знак     если не согласны.
На занятии мне было скучно
Во время игры мне было интересно Во время игры я был активен
Мне   больше   всего   нравятся   задания,   которые   надо
выполнять в группе
Я  хотел бы чаще играть в такие игры

file_name: занятие 1.docx

title: Внеурочное занятие "Играем в театр" (2 класс)