extracted_text:
Выполнил: Чернышев М.В.
учитель физической культуры
МОУ ИРМО «Марковская СОШ»
Эссе «Мой первый урок».
Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте
его крепким и здоровым: пусть он работает, действует,
бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении.
Ж.Ж.Руссо
Поразному приходят в школу учителя. Разные бывают пути. Ктото
претворяет в жизнь детскую мечту, ктото продолжает семейную династию, а у
когото это желание быть похожим на своего учителя.
В свои школьные годы я с удовольствием занимался спортом, участвовал во
всех соревнованиях, отстаивая как за честь класса, школы, района, области. По
окончании школы я сделал свой выбор, связал свою судьбу с физкультурой. Да,
именно с физкультурой. Выбрав эту специальность, спорт требует результатов, а
занимаясь спортом, я поставил перед собой задачу: заинтересовать, приобщить к
ежедневным занятиям физической культурой каждого школьника.
После окончания Восточной Сибирской академии образования меня.
Молодого специалиста, пригласили работать в сельскую школу, я родился и вырос
в городе, окончил городскую школу, и я не никогда был в сельской школе.
Поэтому мне запомнился мой первый в жизни урок.
…Это было в ноябре. Ранним  утром я поехал на свой первый урок  в поселок
Горячий Ключ. Помню, что путь до поселка пленил меня земля, дома, деревья
весь мир словно покрылся белым покрывалом. Все по пути поражала сказочной,
таинственной красотой. Казалось, что из городской жизни, из обычного мира я
перенесся, где все искрится и переливается.
Школа утопала в снегу, и из окон лился теплый свет. Большие хлопья снега
летели мне навстречу, словно приветствуя меня у крыльца школы. Это радовало, бодрило – так сказочно не встречала меня ни одна из школ.  Войдя, я почувствовал
атмосферу школы, она была теплой, уютной, домашней.
По пути в спортивный зал я был очень взволнован: Ведь я уже не ученик, а
учитель!  Я так старательно готовился к первому своему уроку! Была продумана
каждая минута, взвешено каждое слово. Можно было бы быть уверенным в себе, но
в самом дальнем уголке сознания затаилась крупинка сомнения и страха  как я
справлюсь?
Первый урок, как первый снег, внезапный и легкий, но долгожданный. Первый
урок, как первый шаг, несмелый, но самостоятельный.
Прозвенел первый, такой важный для меня, звонок! И вот мой первый
долгожданный урок физической культуры в 6 «А» классе. От этого урока зависело
многое. Перед детьми предстал худощавый  молоденький парень.
На меня смотрели любознательные юные лица, ожидающие чего – то нового,
необычного. Я начал урок и сразу почувствовал, как между мной и детьми
потянулись невидимые нити дружелюбия, открытости. Из них не нужно было
вытягивать слова, ребята легко вступали в диалог, задавали вопросы по технике
выполнения упражнения, с большим интересом выполняли задания. По моему
мнению, если ученик задает вопросы, значит, я смог его заинтересовать.
Честно говоря, в деталях не помню, как прошел урок. Мне хотелось так много
сделать на уроке! Всё время смотрел на часы: надо уложиться! Ощущения от
первого урока до сих пор со мной: «неужели я настоящий учитель, а это мои
ученики?!». Сердце так стучало, что, казалось, выскочит. Незаметно пролетели 40
минут. Урок окончился. В голове промелькнула мысль: «Я справился. И не так уж
это страшно». Так прошёл мой первый урок. Уходя, дети сказали мне: «Максим
Владимирович, нам очень понравился ваш урок, а можно мы еще придем к вам на
занятие? ». Разве это не награда для учителя? Она дороже всех грамот, званий!
После этих слов, все мои волнения, сомнения, страхи исчезли бесследно и в
моем сердце зажглась искра, которая горит и по сей день. Это чувство никак не
объясняется, а только побуждает к новым открытиям и к стремлению больше дать
знаний моим ученикам. Мой первый урок остался в моей памяти на всю жизнь.
Каждый урок – первый. Каждый урок не похож на предыдущий. Каждый
новый урок – это маленький праздник, и это урок, где сухие строки учебной
программы превращаются в удивительные минуты, когда можно раскрыть талант
ученика. Радостно наблюдать за изменением настроя ребят, когда они входят в
спортивный зал. Уходят на второй план неудачи, забывается двойка по математике
или русскому языку, глаза радостно сияют в предчувствии того, что можно
прыгать, бегать, заниматься физическими упражнениями, подвижными и
спортивными играми. И за это только похвалят! Приятно видеть, как неуклюжие,
скованные в движении на первых уроках ученики постепенно расправляют плечи,
становятся крепче и увереннее, превращаясь в умелого и ловкого мальчишку или
шуструю девчонку. Урок физической культуры  это фрагмент естественной жизни
детей, так как в движении дети растут, познают мир. Движение укрепляет их, а
главное, несет здоровье и радость. И только от меня зависит, чтобы каждый день
стал самым, самым, самым!
Я каждый день с волнением направляюсь в тот притягательный, беспокойный
и загадочный мир, заполненный олимпиадами, конкурсами, спортивными
соревнованиями, а главное  буднями, где царит мир любви, познания, общения и
взаимопонимания. День ото дня, переступив школьный порог, я забываю о всех
своих бедах, тревогах и вхожу в спортивный зал просветленной душой и добрыми
намерениями. В очередной раз своим примером развиваю, воспитываю и прививаю любовь к физической культуре и спорту, и к здоровому образу жизни. Это и есть
мое учительское счастье. А свой первый урок я запомнил на всю жизнь…

file_name: эссе мой первый урок Чернышев.docx

intro:
Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте                                          его крепким и здоровым: пусть он работает, действует,                                                                  бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении.                             Ж.Ж.Руссо
По-разному приходят в школу учителя. Разные бывают пути. Кто-то претворяет в жизнь детскую мечту, кто-то продолжает семейную династию, а у кого-то это желание быть похожим на своего учителя.Эссе «Мой первый урок».
Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте                                          его крепким и здоровым: пусть он работает, действует,                                                                  бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении.                             Ж.Ж.Руссо

title: Эссе «Мой первый урок».


extracted_text:
Ответственность подростков за оскорбления, в т.ч. в соцсетях
Административная ответственность за оскорбление
Административная   ответственность   за   оскорбление   предусмотрена  статьей   5.61   кодекса   РФ   об
административных   правонарушениях.   Под   оскорблением   понимается  унижение   чести   и   достоинства
другого лица, выраженное в неприличной форме. Неприличной считается открыто циничная, противоречащая
общественной   морали   форма   общения,   унизительная   для   человека.   Санкция   указанной   статьи
предусматривает наказание для граждан в виде административного штрафа в размере от одной тысячи
до трех тысяч рублей.
Если   же   оскорбительное   высказывание   содержится   в   публичном   выступлении,   публично
демонстрирующемся произведении или средствах массовой информации,  санкцией статьи 5.61 КоАП РФ для
граждан предусмотрен штраф в размере от трех тысяч до пяти тысяч рублей. Но, следует понимать, что
социальные   сети   не   являются   средствами   массовой   информации  (как   СМИ   социальная   сеть   не
зарегистрирована, у нее не имеется соответствующей лицензии), это, скорее средство массовой коммуникации,
что не одно и то же (то есть понятие "средство массовой коммуникации" не тождественно понятию "средство
массовой   информации").   Это   означает,   что   предъявление   иска   к   владельцам   социальной   сети   вряд   ли
увенчается   успехом.   Требования   необходимо   адресовать   конкретным   лицам,   допустившим   в   своих
высказываниях в сети "Интернет" оскорбительные выражения и фразы.
Ответственность за оскорбление несовершеннолетним лицом
К административной ответственности за оскорбление может быть привлечено лицо, достигшее 16
лет.  Если   правонарушителю   исполнилось  16  лет,  но  не  исполнилось  18  лет,  дело   будет  рассматриваться
комиссией по делам  несовершеннолетних. Как правило, лица в возрасте от 16 до 18 лет освобождаются
комиссиями   по   делам   несовершеннолетних   от   административной   ответственности.   К   таким   лицам
применяются меры воздействия, не являющиеся по своей природе наказанием, например, предупреждение,
передача   под   надзор   родителей.   Привлечь   же   к   административной   ответственности   лицо,   не   достигшее
возраста 16 лет, закон не позволяет.
Однако это не означает, что оскорбленный в социальной сети гражданин не имеет средств и механизмов
для   восстановления   своего   нарушенного   права.  Виновные   в   оскорблении   лица   понесут   гражданско
правовую ответственность, ведь лицо, чье право нарушено оскорбительной публикацией, вправе обратиться
в суд с требованием о компенсации причиненного морального вреда. Кто «виновен» и с кого взыскивать
будет зависеть от возраста правонарушителя.
Компенсация морального вреда, причиненного оскорблением
Так, если оскорбивший в социальной сети подросток  не достиг возраста 14 лет, отвечать за его
действия будут его родители или опекуны.
А вот молодые люди в возрасте от 14 до 18 лет, согласно ст. 1074 ГК РФ, уже самостоятельно несут
ответственность за причиненный вред. Правда, в том, случае, если самостоятельный доход у них отсутствует
или недостаточен для возмещения вреда, то вред также обязаны возместить родители нарушителя в полном
объеме или в недостающей части.
Однако   проблема   в   данном   случае   не   в   поиске   применимых   норм   права,   а   в   доказывании   факта
публикации   оскорбительных   высказываний   конкретным   лицом.   Необходимо   учитывать,   что   в   социальных
сетях   нередко   используются   вымышленные   имена,   либо   лицо   может   зарегистрироваться   под   чужим
(существующим в реальности) именем.
Перед   обращением   в   суд,   следует   озаботиться   хотя   бы   минимумом   доказательственной   базы   в
подтверждение   факта   авторства.   Кроме   того,   необходимо   обратиться   к   нотариусу,   который   заверит
распечатанные интернетстраницы, содержащие оскорбительные высказывания в ваш адрес.
.
Источник: http://logospravo.ru/article.php?id=176
Что делать, если вас оскорбили в интернете? Можно ли привлечь к ответственности? Для современной молодёжи и подростков крайне актуально уметь вести оскорбительные дискуссии с
оппонентами по выбору. Это развлечение иногда утрачивает чувство меры и сарказм поглощает до такой
степени, когда лица опускаются до прямых и непосредственных оскорблений.
Зачастую   личность   приобщившегося   к   подобной   форме   общения   начинает   деградировать,   и   язык
оскорблений становится привычной формой решения любого вопроса. Многие пользователи социальных сетей,
отличающиеся богатым жизненным опытом, предполагают, что за оскорбление в интернете, либо в социальных
сетях, если его адресант будет обнаружен, может быть вменена уголовная ответственность. А молодые и
беспечные лица зачастую не задумываются и не предполагают, что за общение, в какой бы форме оно ни
выражалось, может быть вменено наказание.
На   самом   деле   ситуация   обстоит   следующим   образом:   Ранее   действовавшая   статья   130   УК   РФ,
вменяющая   за  оскорбительные  выражения  уголовное  наказание,  устарела.  Наказание  за  них вменяется  по
статье за оскорбление в интернете 5.61 КоАП РФ. К таким действиям, которые могут квалифицироваться в
качестве   правонарушения,   относятся   оскорбления   в   личной   переписке.   Особенно   распространёнными
являются публичные формы оскорблений, которыми могут быть:
 неприличный или нецензурный текст в адрес пострадавшего;
 оскорбительно компрометирующее содержание фото и видео контента;
 оскорбления через интернет на форумах, в комментариях и т.п.
То есть по критерию – оскорбительный текст должен быть выложен в открытый доступ, где с ним могут
ознакомиться другие пользователи.
Что делать, если вас оскорбили в интернете?
В первую очередь, необходимо определить, что текст соответствует признакам оскорбления и в нём
непосредственно   указано,   что   он   адресован   лицу,   признавшему   себя   оскорблённым.   Выявите   критерии
неприличности текста, которые потребуются для написания заявления. Скопируйте скриншот с экрана, где
определено, что неприличная информация адресована именно вам и что она точно отражает ваши личные
данные (одной фамилии недостаточно) как объект для оскорбления. Определите лицо, выложившее эту запись
в   открытый   доступ.   В   качестве   доказательства   вины   потребуется   доказательство   того,   что   конкретный
гражданин в своём аккаунте создал непристойный текст. Для этого необходимо третье лицо, которое может
подтвердить, как виновный отпечатывал текст или выкладывал контент. При этом он должен быть уверен, что
это   был   именно   этот,   оскорбивший   пострадавшего   материал.   Настоятельно   рекомендуется   обратиться   к
администрации   сайта   через   провайдера   и   пояснить   ему   ситуацию.   Он   сможет   помочь   с   установлением
личности   оскорбителя,   а   также   удалит   непристойные   материалы   с   сайта.   Можно   ли   привлечь   к
ответственности? Если вы сможете доказать вину оскорбившего вас лица – возможность подать заявление в
прокуратуру у вас появится на основании доказанной вины. Если у вас есть намерение наказать обидчика и
взысканием морального ущерба, вам нужно возбудить иск в мировом суде. Для этого нужно обратиться в
полицию с представленными доказательствами и добиваться их передачи в суд. В рамках этого процесса
нужно написать мировому судье, которому будут переданы материалы дела, иск о взыскании определённой
вами денежной суммы за моральный вред.
За   свободу   слова   приходится   платить.   В   данном   случае   плата   может   выражаться   в   форме
административного штрафа в размере от 1 до 3 тысяч рублей. Это наказание за оскорбление личности в
интернете   предусмотрено   для   пользователей   –   гражданских   лиц,   общающихся   между   собой.   Однако
необходимо  знать, что  за оскорбительные выражения в адрес военнослужащего, должностного лица,
может вменяться уголовная ответственность. Она предусмотрена ч.2 ст. 130 УК РФ,  сохранив  свою
актуальность в данной части. За подобное правонарушение могут вменять серьёзные штрафы и даже срок
лишения свободы – до 1 года.
Источник: http://ugur.com/prestuplenie/protivsvobodychestiidostoinstva/oskorblenie/vidy3/vinternete2.html

file_name: Ответственность подростков за оскорбления.docx

intro: Данная разработка содержит в себе подробную информацию на актуальную в настоящее время тему ответственности подростков за оскорбления, в том числе в социальных сетях, с указанием законодательной базы и доступным комментарием. Данный материал может быть полезен классному руководителю для проведения тематического родительского собрания на данную тему.Материал содержит подробную информацию об ответственности подростков за оскорбления, в т.ч. в соцсетях.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Материалы к родительскому собранию "Ответственность подростков за оскорбления, в т.ч. в соцсетях"


extracted_text:
ГБУ РХ  для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Детский дом «Ласточка»
ПРИНЦИПЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
ВОСПИТАННИКОВ В ДЕТСКОМ ДОМЕ
                                                                                Автор: воспитатель
Колосова Марина Геннадьевна
1 Саяногорск, 2017
      Если   нельзя   вырастить   ребенка,

чтобы он совсем не болел, то, во всяком
случае,   поддерживать   у   него   высокий
уровень здоровья вполне возможно.
Н. М. Амосов, академик
       По данным психологопедагогических и медицинских исследований в детских домах
практически   нет   здоровых   детей.   В   связи   с   этим   одной   из   самых   важных   задач
образовательновоспитательного   процесса   в   детском   доме   является   создание
эффективной   системы   здоровьесбережения,   в   которой   каждый   участник   получит
комплексную   и   профессиональную   помощь   в   вопросах   сохранения,   укрепления   и
формирования здоровья.
       Задача работников детского дома не «дотянуть» ребенка до выпуска, радуясь, что за
эти годы с ним ничего не случилось плохого, а полноценно подготовить подростка к
самостоятельной жизни, создав все предпосылки для того, чтобы эта жизнь сложилась
счастливо. И здоровье здесь играет не последнюю роль.
        Понятие «здоровьесбережение» объединяет в себе все направления деятельности
образовательного учреждения по формированию, сохранению и укреплению здоровья
воспитанников.   У   каждого   участника   этого   процесса   своя   сфера   деятельности,   но
объединены   они   общей   целью.   Деятельность   воспитателя   детского   дома   в   системе
«здоровьесбережение» включает в себя:







обеспечение гибкого оздоровительного режима;
наблюдение за динамикой развития детей;
коррекционная работа;
использование оздоровительных технологий;
закаливание;
организация здорового питания;
валеологическое воспитание.
       В своей работе с воспитанниками мы придерживаемся десяти принципов, которые
по   нашему   мнению   составляют   фундамент   здоровьесбережения   в   любом
образовательном учреждении.
       Первый принцип – принцип доброты. И «доброжелательность», и «добродушие», и
«добросердечность»  все, чего так не хватает в нашей современной жизни и особенно
недостает детям в проблемных семьях, из которых они попадают к нам в детский дом,
происходит   от   корня   «добро».   Необходимо   дарить   доброту   не   абстрактным
«воспитанникам»,   а   вполне   конкретным   Петям,   Олям   и   Сашам,   чтобы   они
почувствовали,   что   о   них   думают,   об   их   интересах   заботятся.   Состояние
психологического   комфорта   и   чувства   защищенности   –   главное   условие   сохранения
здоровья. Ведь здоровье – это состояние не только физического, но и психического и
социального   благополучия   человека,   которое   невозможно   без   обстановки   добра   и
понимания.
             Второй принцип  – принцип успешности. Поощрение успеха в делах и в жизни
вообще,   стремление   и   готовность   дарить   радость,   находить   повод   и   причины
2 восхищения. Находить поводы для радости можно всегда, как бы ни была трудна жизнь.
Более того, чем она труднее, тем важнее расцветить ее яркими красками – это один из
принципов   психологии   здоровья   и   педагогической   психотерапии.   И   этот   принцип
актуален для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Поводов для
поощрения будет гораздо больше, если учитывать интересы и направленность ребенка на
конкретный   вид   деятельности,   активности,   инициативности   и   самостоятельности.
Необходимо   учитывать   своеобразие   и   характер   жизненного   опыта   каждого
воспитанника.
             Третий принцип  – принцип эффективности усилий всех работающих в группе
педагогов   по   созданию   здоровьесберегающего   пространства,   пространства   грамотной
заботы о здоровье воспитанников, работая в котором невозможно оставаться грубым,
авторитарным, безразличным, незаинтересованным. В отличие от семьи, где здоровьем
ребенка «озабочены» двое родителей, в группе детского дома таких людей шесть (три
воспитателя,   три   младших   воспитателя).   И   только   их   совместные   усилия   в   одном
направлении могут дать положительный результат.
       Четвертый принцип – принцип целенаправленности. Целенаправленное воспитание
культуры здоровья детей, их потребности, способности и умения заботиться о своем
собственном здоровье, духовном и телесном благополучии реализуется в нашем детском
доме через такие разделы  программы «Становления», как «Расти здоровым», «Половое
воспитание», а также   программу «Закаливание» и грамотно составленный режим дня
воспитанников.
       Пятый принцип – принцип соответствия создаваемого задуманному. Основой этого
принципа   является   объективное   отслеживание   получаемых   результатов.   Ежегодный
мониторинг показывает снижение заболеваемости детей ОРЗ и другими простудными
заболеваниями, стабильное состояние зрения, что говорит о действенности проводимой
работы.   Необходимо   использовать   результаты   первичной   диагностики   здоровья   и
валеологической  культуры   вновь  поступающих  в  детский   дом  детей   для  разработки
программ реабилитации и дальнейшего их оздоровления.
       Шестой принцип – принцип технологичности. Он состоит в том, что работающая
здоровьесберегающая технология создается из суммы разрозненных программ, приемов,
методик, если они имеют единую цель, задачи и принципы. От разрозненных действий
заметных результатов ждать не приходится, а объединенные в одном направлении они
достигают цели.
         Седьмой принцип – принцип надежности полученных результатов. Он состоит в
привлечении   к   решению   задач,   связанных   со   здоровьесбережением,   не   только
воспитанников и воспитателей группы, но и других специалистов детского дома, а также
обсуждение получаемых результатов на конференциях, совещаниях,  психологомедико
педагогических комиссиях.
             Восьмой принцип  – принцип перспективности преобразований, проводимых в
детском доме в сфере здоровья. В данное время в нашем детском доме реализуется
долгосрочная   программа   «Расти   здоровым».   В   ее   разработке   принимали   участие
большинство   педагогов   детского   дома.   Кроме   того,   на   «своих»   группах   педагоги
реализуют   различные   инновационные   краткосрочные   программы   и   проекты   по
здоровьесбережению. Так, на своей группе в этом учебном году я разработала и веду
проект «Едим дома». При рассмотрении тем данного проекта воспитанники узнают, что
такое правильное питание и какие продукты должны быть в наличии дома, чтобы не
остаться голодным в случае отсутствия денег,  учатся  готовить несложные блюда.
3 Девятый принцип – принцип заинтересованности участников в проводимой работе.
Состоит он в материальном стимулировании. На энтузиазме можно начинать работу,
проводить ее какоето время, но дальше достойных участников необходимо поощрять.
После   внедрения   новой   оплаты   труда,   в   качественные   показатели   стимулирования
работников   ГБОУ   РХ   «Детский   дом   «Ласточка»
  были   включены   критерии:
использование   разнообразных   форм   работы   по   сохранению   и   укреплению   здоровья
воспитанников, высокая эффективность работы по формированию ЗОЖ, снижение  или
стабильное   положительное   состояние   простудной   заболеваемости   детей,   создание
обстановки эмоционального комфорта в группе.
        Десятый принцип – принцип истинности. Он состоит в интуитивном ощущении
непротиворечивости того, что делается глобальными законами природы и мироздания.
                 Нет какойто одной единственной уникальной технологии здоровья в детском
доме. Здоровьесбережение может выступать как одна из задач некоего воспитательного
процесса.   Это   может   быть   процесс   медикогигиенической   направленности,   который
осуществляется   при   тесном   контакте   воспитатель   –   медицинский   работник   –
воспитанник;   физкультурнооздоровительный,   где   приоритет   отдается   занятиям
физкультурой; экологической для создания гармоничных взаимоотношений с природой
и   другие.   Только   благодаря   комплексному   подходу   на   основе   вышеперечисленных
принципов к воспитанию детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
могут быть решены задачи формирования и укрепления их здоровья.
4 Список литературы:
1. Здоровый дошкольник: оздоровительные технологии XXI века. – М., 2008.
2.
  Организация   и   оценка   здоровьесберегающей   деятельности   образовательных
учреждений:  руководство  для работников системы  общего  образования  / Под
ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. – М., 2010.
5

file_name: Если нельзя вырастить ребенка.doc

intro: Проблема здоровья у воспитанников детских домов во все времена стояла очень остро. Дети, которые попадают в такие учреждения, в большинстве случаев из неблагополучных семей, с тяжелой наследственностью. Главной задачей работников данных учреждений является подготовить подростков к самостоятельной жизни и состояние здоровья при этом играет большую роль. В данной статье говорится о методах работы педагогов в системе здоровьесбережения воспитанников детского дома.


extracted_text:
Урок биологии по ФГОС в 6 классе.
Харькова Галина Михайловна  учитель биологии высшей категории
МАОУ СОШ № 5 г. Усть Катава     Челябинской области.
  ТЕМА:  Дыхание растений.
Задачи урока:
1. продолжить формирование знаний о дыхании организмов как составной части обмена веществ; о
дыхании растений и его сущности; о роли устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у
растений;
2. ставить   биологические   эксперименты   по  изучению   процессов   жизнедеятельности   организмов   и
объяснять их результаты;
3. научить учащихся применять знания о дыхании растений при их выращивании и хранении урожая.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:  учащиеся   знакомятся   с   особенностями   дыхания   у   растений;   учатся   определять
значение   дыхания   в   жизни   растений;   овладевают   умением   объяснять   роль   устьиц,   чечевичек   и
межклетников в газообмене у растений.
Метапредметные:  учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение
наблюдать за жизнедеятельностью растений; учатся в ходе простейших биологических экспериментов по
изучению процессов жизнедеятельности растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты
опытов;   работать   с   разными   источниками   информации,   находить   информацию   о   процессах
жизнедеятельности растений в учебнике, научно популярной литературе, биологических  словарях и
справочниках, Интернете и интерпретировать её.
Личностные:  учащиеся   развивают   познавательные   потребности   на   основе   интереса   к   изучению
жизнедеятельности   растений,   у   них   формируются   ценностносмысловые   установки   по   отношению   к
растительному  миру, происходит  осознание необходимости  бережного  отношения к растениям и  их
охраны.
Основные понятия урока: устьица, чечевички.
Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в тет
ради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов опытов.
                                                  Ход урока
1. Оргмомент:
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
o Наземные позвоночные животные
дышат…
o Земноводные дышат…
o Как называется такое дыхание?
2. Проверка знаний (фронтальный опрос): СЛАЙД
o Что такое дыхание?
o Как дышат насекомые?
o У кого клеточное дыхание?
o Как называется дыхание при помощи
жабр?
o Кто дышит жабрами?
3. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Эпиграф урока  «Я дышу, а значит, я живу!» СЛАЙД
                                            В.С. Высоцкий
 О дыхании каких организмов мы с вами только что говорили? ( о животных)
 Какие газы из воздуха участвуют в этом процессе? ( кислород и углекислый газ)
А дышат ли так другие организмы? ( растения, записаваем тему урока в тетрадь). 4. Актуализация и пробное учебное действие        СЛАЙД
 Вспомните, что Вам известно о дыхании. (заполняем 1 столбик таблицы)
 Чему сегодня на уроке можно научиться, что хотели бы узнать? (заполняем 2ой столбик таблицы)
 Третью графу заполнить в конце урока.
Знаю
Дыхание – это свойство всех  живых организмов
При дыхании поглощается кислород и выделяется
углекислый газ
Хочу знать
 Как дышат растения
Зачем нужен кислород
Узнал
5. Выявление места и причины затруднения СЛАЙД
Английский   химик   Джозеф   Пристли   поставил   опыт   с   мышонком:   посадил   под   стеклянный   колпак,
опущенный  краями в  воду. Мышонок жил  под колпаком  недолго. Он  задохнулся  в испорченном от
собственного дыхания воздухе.
6. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения   СЛАЙД
У нас возникла проблема:  Почему погиб мышонок в опытах Пристли?
Что нам нужно сделать, чтобы решить эту проблему?
 узнать, что такое дыхание
 что нужно для дыхания
 что образуется в процессе дыхания
 что вызвало гибель мышонка.
7. Решение проблемы
Я Вам расскажу продолжение истории  опыта Джозефа Пристли.
"Я взял,  писал он,  некоторое количество воздуха, совершенно испорченного дыханием мыши, которая
в нем погибла; разделил его на две части: одну часть воздуха перевел в сосуд, погруженный в воду, а в
другую часть, также заключенную в сосуд с водою, посадил ветку мяты. Это было сделано в августе 1771
года Через восемьдевять дней я нашел, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой
росла ветка мяты, но мышь моментально погибла в другой части его. В течение семи дней пребывания в
сосуде с испорченным воздухом побег мяты вырос почти на 3 дюйма и, кроме того, образовал несколько
новых".
 Что же произошло? ( процесс фотосинтеза у ветки мяты)
 Какой можно сделать вывод?
Вывод:  растение как бы питалось испорченным воздухом, то есть углекислым газом. Оно росло,
очищало воздух, поглощая углекислый газ и выделяя кислород.
8. Дополнительна информация. СЛАЙД
Открытие Пристли произвело большое впечатление в учёном мире. Лондонское королевское общество
ученых присудило Пристли большую золотую медаль и чествовало на торжественном собрании.
После опытов Пристли с колпаком и мышью всё высшее общество заговорило о способности растений
очищать воздух. В моду вошло ставить побольше цветов в комнатах: ведь они “исправляют” т.е.
«очищают» воздух.
Одна очень богатая дама решила проверить это научное наблюдение на себе. Она велела дворецкому
поставить в комнату на ночь побольше растений. Наутро дама проснулась с сильной головной болью и в
тот же вечер на приёме рассказала всем, что Пристли плут и обманщик.
Учёные взволновались, и Королевское общество попросило Пристли повторить опыт.
Был вечер. В большом зале сидели ученые в мантиях и белых париках. Горели свечи. Все в тишине
сосредоточенно наблюдали за тем, что делал Пристли.
– Вот видите мышонок в сосуде с веткой мяты жив….
– Нет, он задыхается…. и умирает,  раздались голоса.
 Кто же в этом случае прав? ( мышонок задыхается)
 Почему у богатой дамы разболелась голова?    ( в темноте растения не выделяют кислород) Вернёмся в год 1987. Весна в этом году выдалась прохладной. Пожилая женщина решила обогреть
рассаду томатов. Она занесла её в баню, затопила печь, но дым пошёл не в дымоход, а помещение, где
стояла рассада. Когда она вернулась, рассада погибла.
Почему? ( было много углекислого газа)
9. Проблемный вопрос и его решение:
А все ли органы растения дышат?
Демонстрация опытов. ДИСК «КИРИЛЛ И МЕФОДИЙ» биология 6 класс урок
Опыт: Взяли три прозрачных банки, в первую поместили 3040 набухших прорастающих семян фасоли,
во вторую   корнеплоды моркови, перед опытом поместили в воду на три дня, в третью –
свежесрезанные стебли растения с листьями. Банки закрыли пробками и поставили в темное теплое
место. На следующий день опустили в каждую банку зажженную свечу.
Каким образом можно объяснить тот факт, что свечи гаснут?( учащиеся делают вывод : о том , что все
органы дышат. Поскольку при протекании процесса дыхания поглощается кислород и выделяется
углекислый газ, который не поддерживает горения, а во всех банках свечи потухли)
Получается, что растения дышат только в темноте?(растения – живые организмы и они дышат
круглосуточно,  при любых условиях)
Получается, в организме растения на свету протекают два процесса – фотосинтез и дыхание, но
кислорода выделяется гораздо больше, чем его поглощается, а в темноте в организме растения протекает
только процесс дыхания.
Физминутка:
Глазки крепко закрываем
Дружно до пяти считаем
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
10.  Сранение процессов фотосинтеза и дыхания.       СЛАЙД
      Заполнение таблицы.

Черты процесса
1. В каких клетках происходит?
2. Какой газ поглощается?
3. Какой газ выделяется?
4. В какое время суток происходит?
5. Что происходит с органическими
веществами?
6. Энергия?
Фотосинтез
В клетках, содержащих
хлоропласты
Углекислый газ
Кислород
Днём
Образуются
Накапливается
Дыхание
 Во всех клетках
растения
 Кислород
 Углекислый газ
 Круглосуточно
 Окисляются
(распадаются)
 Выделяется
11. Постановка вопроса. СЛАЙД
Есть ли у растений специальные органы для дыхания?
Работа с учебником. стр.108 пункт «Дыхание растений» 1 абзац и рис 59.
У растений нет специальных органов дыхания, но у них в кожице листа расположены устьица, через
которые происходит газообмен. Устьица состоят из двух замыкающих клеток и устьичной щели, через
которую кислород поступает в межклетники листа, а затем в клетки. В клетках происходит процесс
окисления органических веществ (распад) образуется углекислый газ, который удаляется из клеток через
устьичную щель.
12 .Охрана растений. СЛАЙД
Итак, мы с вами установили,  что растениям необходим кислород для дыхания. Но в растениях
протекает противоположный процесс фотосинтез, в результате которого кислород выделяется. Без
кислорода  живые существа жить не могут. Ребята,  как  мы должны вести себя по отношению к зелёным «лёгким планеты?» (Леса являются легкими нашей планеты, поэтому нам нужно бережно относится к
лесам и всем растениям на Земле и как к источнику кислорода, и как к живым существам.)
Чтобы сосны, липы, ели не болели, зеленели,
Чтобы новые леса поднимались в небеса
Мы должны их  охранять всегда.
Нам жить в одной семье,
Лететь в одном полёте…
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке,
И клюкву на болоте.
13. Подведение итога урока. СЛАЙД
Проанализируйте знания полученные на уроке и сделайте вывод: что нового узнали о дыхании растений?
(заполняем 3ой столбик таблицы)
Знаю
Дыхание – это свойство всех  живых
организмов
Хочу знать
 Как дышат растения
При дыхании поглощается кислород и
выделяется углекислый газ
Зачем нужен кислород
Узнал
 Растение дышит через
чечевички, устьица и
корневые волоски.
Для окисления органических
веществ, для жизни
Мы узнали:
что процессы дыхания и фотосинтеза  противоположны друг другу.
при дыхании растения поглощают кислород, а выделяют углекислый газ.
процесс дыхания происходит на свету и в темноте, а для процесса фотосинтеза необходим свет.
растение дышит через чечевички и устьица.
14. Домашнее задание СЛАЙД
1. Изучить § 29, раздел «Дыхание растений», ответить на вопрос 3 после параграфа.
2. Написать минисочинение от имени молекулы кислорода «Мое путешествие по растению»
15. Рефлексия. СЛАЙД
Нарисуйте в тетради настроение на сегодняшнем уроке, используя обозначения кислорода (О)
Используемая литература.
1. Биология 56 классы: учебник для общеобразовательных  учреждений под редакцией В.В. Пасечника,
М.: Просвещение, 2012г.
2. В.В. Пасечник  «Уроки биологии 56 класс»методическое пособие, М.: Просвещение, 2012г.
3. Диск « Кирилл и Мефодий» биология 6 класс, урок

file_name: дыхание растений.doc

intro: презентация к уроку

биология

group: Дисциплины

title: Урок биологии по ФГОС в 6 классе"Дыхание растений"


extracted_text:
Задание №1. Числа и выражения. Действия с обыкновенными дробями.
1. Найдите значение выражения
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Ж)
З)
И)
К)
Л)
М)
А)
Б)
2. Найдите значение выражения
В)
Г)
Д)
Е)
Ж)
З)
И)
К)
Л)
М)
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Ж)
3. Вычислите

file_name: Задание №1. Действия с обыкновенными дробми.docx

intro: Материалы составлены из заданий Образовательного портала для подготовки к экзаменам СДАМ ГИА Дмитрия Гущина. В работе подобраны прототипы Задания№1 Числа и вычисления для подготовки к ОГЭ по математике 9 класс модуль "Алгебра" по теме "Действия с обыкновенными дробями". Задания можно использовать и на уроках математике. Задания рекомендуется распечатаь и выполнять на этих же листочках.

title: Задания для подготовки к ОГЭ по теме "Действия с обыкновенными  дробями".


extracted_text:
Маңғыстау облысы, Түпқараған ауданы, Ақшұқыр ауылы
М.Әбдіхалықов атындағы мектепгимназиясы
«Мәңгілік ел» ұлттық идеясы
бастауыш мектептегі рухани-
адамгершілік тәрбие мен білімнің
негізі
(баяндама)
Жақайқызы Сауле
бастауыш сынып мұғалімі
[Введите название организации] «Мәңгілік ел» ұлттық идеясы бастауыш мектептегі рухани адамгершілік
тәрбие мен білімнің негізі.
  Біз   қазір   тәуелсіз,   егеменді   мемлекетте   тұрып   жатырмыз.   Ата
бабамыздың     сан   ғасырғы   төккен   терінің   арқасында   тәуелсіздікке   қол
жеткізгенбіз.   Сол   тәуелсіздікті   сақтап   қалу
  одан   да   қиынға   түседі.
Тәуелсіздікті сақтап қалу үшін ел ішінде алауыздық болмауы керек.  Ал , ол
үшін  бүкіл   қоғамды   берік   біріктіретін  біртұтас   идея,   алға   жұмылдыратын
бағыт керек  болды.     Н.Ә. Назарбаев Қазақстан халқына арнап «Қазақстан
жолы – 2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты тарихи   Жолдауын
жазды.   Жолдауда   отандастары   үшін   өте   маңызды   екі   идея   ұсынды.   Оның
біріншісі – «Мәңгілік ел», екіншісі – «Қазақ елі». Бұл екеуі бірбірімен тығыз
байланысты.
«Мәңгілік   ел»     халқымыздың   болашаққа   бағыт   берер   шамшырағы.
«Жалпыұлттық  идеяны өміршең ететін – Елдің бірлігі. Ауызбіршілік  қашқан,
алауыздық тасқан жерде ешқашан да жалпыұлттық идеялар жүзеге асқан емес.
Қазақстанның шыққан шыңы мен бағындырған биіктерінің  ең  басты  себебі –
бірлік, берекесі»  дейді Елбасшымыз Қазақстан  Халқына  Жолдауында.
  «Мәңгілік ел» дегеніміз не?     Ол   қуатты, мықты , рухы асқақ,   діні
берік,   салтын   ұстанған   ,   тарихы   тереңде   ,   ынтымақ   пен   ауызбіршілігі
жарасқан, ірі мемлекеттермен бәсекеге түсе алатын , ешқашан жойылмайтын
ел. Ендеше  ,   біз үшін болашағымызды бағдар ететін, ұлтты ұйыстырып, ұлы
мақсаттарға жетелейтін идея. Мәңгілік ел идеясының   мақсаты – «Мәңгілік
Елді» нығайту, Отанымыздың – Қазақстанның Тәуелсіздігін нығайту! Ортақ
мүддеміз   –   біздің   баршамызға   ортақ   құндылықтарымыз,   еркін   және
өркендеуші елде өмір сүруге деген құштарлығымыз! Ортақ болашағымыз –
«Мәңгілік   Елдің»      біздің   ортақ   үйіміздің   –   Қазақстан   Республикасының
гүлденуі.   «Мәңгілік   Ел»      Қазақтың   мәңгілік   ғұмыры   ұрпақтың   Мәңгілік
болашағын баянды етуге арналады.
«Мәңгілік   ел»  мемлекетін   құрудағы   жастардың   рөлі
  мен
жауапкершілігін   анықтай   отырып,  Президент   оларда   ұлттық   санасезімдері
мен тарихи сананы жанжақты қалыптастыру мәселесін өзектендірді
Бұл өте заңды құбылыс, себебі ұлттық компонент  қазіргі заман адамы
санасының   ажырамас   бөлігі.   Барлық   өркениетті   елдерде   заманауи   білім
берудің мәні ісәрекет пен ойлаудың түрлі формаларына, түрлі мәдениеттік мәндерді   іздестіру   мақсатында   диалогқа   қатыса   алатын,   ұлттық   мәдениет
адамын   тәрбиелеу   болып   табылады.   Ғылыми   зерттеулерде   білім   алушы
жастарға   ұлттық   тәрбие   беру   мәселелері   бойынша:   тұлғаның   ұлттық   сана
сезімі   ұлттық   тиістілік   туралы   түсініктерін,   ұлттың   өткен   тарихына,   оның
бүгінгісі   мен   болашағына   деген   қатынасын,   ана   тілін   меңгерудегі,   төл
мәдениетін игерудегі, ұлт мүддесі мен құндылық бағдарын жете ұғынудағы
және қабылдаудағы белсенділігін көрсетеді. Жоғарыда айтылғандарды ескере
отырып, соңғы жылдары қоғам жастардың рухани дамуындағы адамгершілік,
әлеуметтік, физикалық және психикалық аспектілерде руханиадамгершілік
дағдарыстың үдей түсуімен байланысты ең бір қиын кезеңді өткеріп жатқанын
айтпауға   болмайды.   Бүгінгі   Қазақстан   жастарының   белгілі   бір   бөлігінің
ұлттық   санасезімі   мен   дінінің,   азаматтығы   мен   патриотизм   деңгейінің
құлдырауы  осындай  тұжырым  жасауымызға  негіз  болып отыр.  Әсіресе   бұл
өзінің туған тілін ғана емес, өз халқының тарихын, салтдәстүрлерін білмейтін
қазақ   жастарына   қатысты.   Сол   арқылы:   халықты   жою   үшін   оны   толық
физикалық құртудың қажеті жоқ, тек оның ақылын, ойын және сөзін тартып
алу керек, сонда халықтың жаны өледі деген қарапайым шындықты елемейді.
Ұстаздар тәрбие жұмысының жоспарын құруда ,  Мықты және Қуатты
Қазақстан   мемлекетін   құруда   басшылыққа   алынатын   «Қазақстан   –   2050»
Стратегиясының негізгі алты бағыттарын ескеру қажет:
 Бірінші. Жаңа қазақстандық патриотизмге тәрбиелеу. Жаңа қазақстандық па
триотизм – бұл этникалық айырмашылықтардан тыс бүкіл қоғамды біріктіруі
тиіс барлық мүмкіндік.
Екінші.  Барлық этностар азаматтары құқықтарының теңдігі. Біз барлығымыз
тең   құқықты   тең   мүмкіндіктерді   иеленген   қазақстандықтармыз.   Біздің
жерімізде   бейбітшілік   пен   тыныштық   орнауына   біз   тікелей   жауаптымыз.
Үшінші.  Қазақ   тілінің   дамуы   және   тілдердің   үш   тұғырлылығы.
Жауапкершілікті тіл саясаты қазақ ұлтын біріктіруші басты факторлардың
бірі болып табылады. Қазақ тілі – біздің рухани негізіміз және оны барлық
салада белсенді пайдалана отырып дамыту керек.
Төртінші. Мәдениетті, дәстүрлі және даралықты қайта өркендету. Дәстүр мен
мәдениет – ұлттың генетикалық коды.
Бесінші.  Ұлттық   зиялы   қауым   рөлін   көтеру.   Зиялы   қауым   қалыптасқан
мемлекет кезеңінде жаңа жалпыұлттық құндылықтар жасауда жетекші күш
болуы керек.
Алтыншы. Мемлекеттің зайырлы сипатын нығайту – бұл Қазақстанның сәтті
дамуының маңызды шарты. «Еліміздің   ертеңі   бүгінгі   жас   ұрпақтың   қолында,       ал  жас   ұрпақтың
тағдыры   ұстаздардың   қолында»   деп   Елбасымыз   айтқандай   мәңгілік   елдің
ұрпағы ол –Қазақтың перзенті.   Мәңгілік ел идеясын қалыптастыру үшін ең
алдымен ұлағатты тәрбие мен сапалы білімнің қажеттілгі анық көрсетіледі.
«Ел боламын десең, бесігіңді түзе» деп бекер айтпаған дана халқымыз. Тәрбие
отбасынан бастау алып, мектеп қабырғасында жалғасын табатыны сөзсіз. Олай
болса, тәрбие мен білімнің ұштасатын сәті   бастауыш мектепте. Бастауыш
мектепте   білім   беруде   жас   ұрпақтың   бойына   сіңіретін   тәрбие   ең   алдымен
ұлттық   құндылықтарға   негізделе   жүргізілген   абзал.   Оның   ішінде   рухани   –
адамгершілік   қасиеттері   мен   отаншылдық   сезімнің   ұдайы   дамып   отыру
бағытындағы ісәрекеттер кіріктірілуі тиіс. Бастауыш сыныптан бастап отан,
ел , жер ұғымының киелілігін білу, ұлттық құндылықтардың оның ішінде салт
дәстүр, тарихтың маңызын қазақтың ақынжазушыларының шығармаларын оқи
отырып,   бойына сіңіріп өсіру ең басты қағидат болу қажет.     Айта кетсек,
әдебиеттік   оқу  пәнінен   Абай   Құнанбаев,   Ыбырай   Алтынсарин,   Ахмет
Байтұрсынұлы,
  Бейімбет   Майлин,   Сәкен
  Бауыржан   Момышұлы   т.б   ақын   –жазушыларымыздың
Сейфуллин,
шығармаларын   оқу   барысында   оқушы   бойына   шыншылдық,
  әділдік,
ауызбіршілік, отансүйгіштік қасиеттерін дарытамыз. Біз XIX ғасырдың білім
беру ортасымен,  XX  ғасырдың мұғалімдерімен, XXI ғасырдың дағдыларын
үйретуге тырысудамыз.
  Шәкәрім   Құдайбердіұлы,
«Мәңгілік Ел» идеясын жүзеге асыру белгілі бір құндылықтар жүйесіне
негізделетіні белгілі. Сол құндылықтардың ішіндегі ең бастысы – қазақ тілін
мемлекеттік   тіл   ретінде   нығайту,   қазақстандықтардың   үш   тілде   еркін
сөйлеуіне жағдай жасау. Мемлекеттік тіл «Мәңгілік Ел» идеясының негізі,
өзегі. Мемлекет билігінің құдіреттілігі мен күштілігі қазақ тілінде сөйлеуімен
өлшенеді.  Мемлекет  қай  тілде  сөйлесе,  сол  тілдің  құдіреті  қашанда  үстем
болады.   Мемлекеттік   тілде   сөйлеу   қазақ   халқының   ішкі   бірегейлігін
нығайтып,   өркениеттік,   мәдени   бағытын   арттырады.   Тіл      ұлттың   мәдени
коды, ойлау және таным, дүниеге қатынасының, құндылықтарды бағалай білу
жүйесінің коды. Тіл  билік, үлкен саясат. Тіл  «Мәңгілік Ел» идеясының
басты   қолдаушысы.   Ана   тіліңді   құрметтеу      ұлттық   намысты   ояту   мен
жаңғыртудың көзі. Бұл жолда тілдік және ақпараттық кеңістік қауіпсіздігін
қамтамасыз   ету      ел   тәуелсіздігін   қорғаудың   басты   ұстанымы   болуы   тиіс.
М.Шаханов айтқандай төрт ана үшін күресуге белді бекем буған ұрпақ елі
үшін аянбайды. Қазіргі кездегі күрделі мәселенің  бірі болып отырған ана тілі де бала үшін асыл қасиет екенін ұқтыру баршамыздың міндетіміз. Мәңгілік
елдің   мәңгілік   тіліне   айналу   үшін   бірқатар   маңызды   іс   шараларды   жүзеге
асырып, соның нақты нәтижесінен қорытынды шығаруымыз қажет.   Ол үшін
қазақтың   ауыз   әдебиетін   кеңінен   қолдануымыз   керек.   Мақал   мәтел,
жаңылтпаштар,   өлеңдер,   нақыл   сөздерді   жаттап   қана   қоймай   мағынасына
терең бойлауға баулу басты міндетіміз. Сонымен бірге Мың бір мақал, жүз
бір жұмбақ» сайыс, «Ана тілім – дана тілім, бақ тілім» атты бастауыш сынып
оқушылары   арасында   ертеңгіліктер   өткізуге   болады.   Бұл   жұмыс   түрлері
оқушының бойындағы ұлттық тәрбиені дамытудың құралы болып табылады .
Атақты педагог Сухомлинский; «Бала кезде үш жастан он екі жасқа дейінгі
аралықта әр адам өзінің рухани дамуына қажетті нәрсенің бәрін де ертегіден
алады . Ертегінің рухани тәрбиелік мәні зор. Ол балаға рухани ләззат беріп ,
қиялға қанат бітіретін , жас баланың рухының өсіп жетілуіне қажетті нәрсенің
мол   қоры   бар   рухани   азық»,   деп   атап   көрсеткен.   Халық   ертегісін   оқыта
отырып,   оқушылардың   бойына   үлкенді   сыйлау,   әдептілік,   кішіпейілдік   ,
қайырымдылық   ,   жанашарлық   ,   ізеттілік   ,   инабаттылық,   қарапайымдылық
секілді тағы басқа қасиеттерді оқушының бойына дарытамыз.
Сонымен қатар бірлікке тәрбиелеу, бірбірінің ынтымақтастықта жұмыс
істеу,   берекелі   орта   қалыптастыру   бағытындағы   ісшаралар   Мәңгілік   ел
идеясындағы   басты   құндылық   екенін   ескерту   қажет.
  Әр   оқушының
көшбасшылық қабілетін дамытатын жұмыстарды ұдайы жүргізу , Мәңгілік ел
идеясын жүзеге асырудың басты құрал екенін ұмытпағанымыз жөн.   Тарихи
оқиғалар және тарихтағы   ұлы тұлғалар туралы мәліметтерді  оқушы жасына
сай   ықшамдай   отырып   таныстыру   немесе   «Қазақ   хандығына   550   жыл»   ,
«Қазақтың   батырларын   білесің   бе?»,     «Елімнің   тарихы   менің   тарихым»   ,
«Мәңгілік   ел   ұланы»   атты   интеллектуалдық   сайыстар,   сыныптан   тыс
шараларды   көптеп   өткізуге   болады.   Сонымен   бірге  дүниетану   пәнінен
еліміздің   тарихын,   мәдени   мұраларын,  Тәуелсіздік   жолында   құрбан   болған
қайсар   батырларымыз   бен   хандарымыздың   ерліктерімен   танысады.
Оқушыларға   бабаларымыздың   ерлігін,   даңқты     істерін   үнемі   насихаттай
отырып , оқушылардың  ұлттық сана  сезімін, ұлттық рухын, дүниетанымын
жетілдіреміз.
Математика   пәні  оқу   бағдарламасында   пәнді   оқыту   мақсатыұлттық
және   жалпыазаматтық   құндылықтар   негізінде   тұлғаның   интеллектуалды
дамуының қажетті деңгейін қамтамассыз етуге бағытталған.   Ұлттық тәрбие
беру   негізінде   қазақтың   байырғы   өлшемдерін   немесе   қара   есептерін
математика   сабағынан   кеңінен   қолданысқа   енгізу   керек.     Қара   есептер халықтық қазына. Қара есеп халықтың бірнеше ғасырлар бойы еңбегі, білімі,
өнері жұмсалды. Балалардың тілін ұстартып, дүниетанымын кеңейтумен бірге
оларды жалпы адамгершілік рухында тәрбиелеуде бұлардың ерекше маңызы
бар.   Өйткені   ,   оқушылардың   математикалық   қабілетін   дамыту   мақсатын
жүзеге асыруда қара есептің алатын орны зор. Мысалы.  «Қойшылар» есебі.
Бір қойшы екіншісіне :
 Маған 5 қойыңды берсең , менің қойым сенікінен алты есе артық
болады,дейді.
Екінші қойшы біріншісіне:
 Жоқ,   сен   өз   қойыңның   бесеуін   маған   берсең   ,   сонда   екеуміздің
қойымыз бірдей болады,деді.
Сұрақ: Әр қойшының неше қойы болған?
Ж: әркімде 19 және 9 қой болған.
Сонымен   бірге   сынып   сағаттарында   «Математика   әлеміне   саяхат»,
«Сандардың   қасиеті»,   «Жас   математик»   секілді   түрлі   сайыстар   жүргізуге
болады.
Елбасы білім және ғылым қызметкерлерінің съезінде «Болашақта  еңбек
етіп   өмір   сүретіндер   –   бүгінгі   мектеп   оқушылары,   мұғалім   оларды   қалай
тәрбиелесе Қазақстан сол деңгейде болады. Сондықтан да ұстазға  жүктелетін
міндет ауыр» деген еді.
Қорыта келе, ұстаз қауымының атқарар ісі  көп , оны парыз деп білуіміз
керек. Алдымызда ұлттық құндылықты бойына сіңірген, отансүйгіш, елі мен
жерінің қамы үшін аянбайтын, білімді , иманды, еңбекқор ұрпақ тәрбиелеу,
оларға бағыт беру міндеті тұрғанын әрдайым жадымыздан шығармаған жөн.

file_name: Мәңгілік ел ұлттық идеясы.docx

title: Сабақтың тақырыбы: Желтоқсан жаңғырығы


extracted_text:
М.Әбдіхалықов атындағы мектепгимназиясының
Бастауыш сынып мұғалімі
Жақайқызы Сауле
Сабақтың тақырыбы: Желтоқсан жаңғырығы
Мақсаты: Елін, жерін, тілін құрметтейтін, өз отанын сүйетін азамат қалыптастыру, от
                жүректі өжет мінезді ұлқыздардың ерлік істеріне мәңгі құрмет көрсетуге баулу.
                Патриоттық сезім қалыптастыру. 1986 жылғы Желтоқсан оқиғасының болу
                себептерін және тәуелсіздіктің қадірқасиетін түсіну. Отан  Ананы құрметтеу,
                 тәуелсіздікті бағалай білуге, ұлтжанды, елжанды болуға, елінің тәуелсіздігі
                жолында күрескен ерлердің қаһармандығы мен күрескерлік ерліктерін әрдайым
                 есте ұстауға, үлгі ете білуге үйрету.
Көрнекілігі: Желтоқсан қаһармандарының суреттері (Қайрат, Ләззат, Сәбира, Ербол),
тақырып желісі бойынша слайдтар, нақыл сөздер.
Сабақтың барысы:
Еркіндігім. Қасиеттім. Қастерлім.
 Өзің барда өзегімде жоқ шер мұң!
 Кеше сенің келбетіңді арман ғып,
 Боданына бұғауландық басқа елдің
. Бабалардың басын тігіп бәйгеге,
 Аналардың жанарына жас бердің!
 Уа, Еркіндік, қош келдің!
Дей отырып бүгінгі желтоқсан жаңғырығы атты  тәрбие сағатымызды ашық деп жариялаймыз.
«Желтоқсан желі» бейнеклипін көру.
 Жаңа біздер экраннан көрген бейне баяннан қандай көрніс көрдік?
 Бұл көрністегі оқиға қалай аталды немесе қандай баға берілді?
 Алаңға жастар неліктен шықты?

Ендеше себебін кеңірек білу үшін келесі бейне баянды көрейік.
Екінші бейнебаянды көреміз
Ендеше достар, желтоқсан оқиғасы туралы мағұлмат алдық деп ойлаймыз.  Олай
болса, біздер желтоқсан көтерлісі туралы білгендерімізді ортаға салайық.

 Ендеше   бүгінгі айдарлармен танысайық
1. Таныстыру осы жерде 3 топ өздерін таныстырады
2 Білгенге маржан
3 Постер қорғау
4 Сұрақ жауап

Ендеше   таныстыру айдарын бастайық қанекей 3 топпен танысайық
1ші топ
2ші топ
 3ші топ
Ендеше 2ші айдарды бастайық.
Оқушылар сіздерді ортаға шақырамыз.
1ші оқушы: 1986 жылғы Қазақстан желтоқсаны Ресейдегі 1905 жылғы СанкПетербургтағы қанды жексенбі
болса, Москвада – желтоқсанда қарулы көтеріліс болды.
2ші оқушы :
 16желтоқсан, 14 сағат
Үкімет үйінің алдына он мыңдай адам жиналған. Дені қазақтың жас жігіттері мен қыздары. Оларды
бұлараға ешкім де тоғытып айдап әкелеген жоқ. Қазақстан ұлтының бостандығы үшін өз
еріктерімен келегндер.
3ші оқушы:

 Тәуелсіздік жолы – ұзақ жол, ғасырлық жол ол атабабаларымыздың жолы, ерлік
жолы.
4ші оқушы :
 Жастар бұдан әрі кезкелген ұлтқа тән ұлттық мақтаныш сезімін қорлауға жол
бермейтінін өз халқының атынан ашық мәлімдеді» — деп бағалайды
5ші оқушы :
 Ал 1986 жылғы "Желтоқсан оқиғасы" тәуелсіздіктің, азаттықтың, демократиялық жаңғырудың
бастауы болды
6шы оқушы:
Ақыры оқиға кезінде әр ұлттың өкілдерінен тұратын 2401 адам ұсталды.
 «Біз — қазақ, ежелден азаттық аңсаған» демекші, бірде қайғылы, шерлі, бірде азат, айбынды,
рухты тарихымыздағы әрбір оқиға, әрбір қанды шайқас – азатыққа жасалған бір қадам дей отырып
келесі  постер қорғау айдарына өтсек  Әр топқа  10 минут уақыт беріледі. Сол уақыт аралығында
постерді бітіріп сол постерді қорғауға оқушы шығады.
1топ:  Желтоқсан оқиғасы.
2топ: Желтоқсан құрбандары.
3топ: Желтоқсан тәуелсіздік бастауы
Бастаймыз 10 минут уақыт кетті.
 Жақсы осымен біздің 3 ші айдарымыз да бітті. Ендігі ең соңғы айдар сұрақ жауап
1 – Қай кезде үкімет үйінің алдында халық жиналып тұрды?   (16 желтоқсан 14 сағат)
2 Қай  жылы желтоқсан оқиғасы тәуелсіздіктің, азаттықтың, демократиялық жаңғырудың бастауы
болды?   (1986 жылы)
3.Қазақстан Республикасы қай жылы қай күні тәуелсіздігін жариялады?
4. Ақыры оқиға кезінде неше адам ұсталды.     (2401 адам ұсталды)
5.  1905 жылы санкт петербургте қандай күн болды  ( қанды жексенбі)
6. Қазақстан Тәуелсіздік алғанына неше жыл толды? (25жыл)
 1986жылғы Алматыдағы “жаппай тәртіпсіздіктер” Қазақстан ғана үшін емес, сондайақ, КСРО
көлемінде де ірі тарихи оқиғаға айналды. Олар кеңес тарихында жаңа тараудың бетін ашты. Бұл
жаңа кезең түрлі жерлердегі жиілеп кеткен толқулармен сиппатталады.
Ендеше қорыта келсек бүгін  тобы жеңіске жетті .
Тәуелсіздік жолы оңай жол емес, бұл жолда сан мыңдаған адамның арманы мен тағдыры тәлкекке
түсті. Біздің еліміз бүгінгі күнге сондай қиынқыстау, даңқты жолдардан өтіп келіп отыр.
Сондықтан да, тәуелсіздігіміздің мәні өзгеше, бағасы теңдессіз. Ендеше тәуелсіздігіміздің тұғыры
әрқашан биік болсын.
 Қатысғандарыңызға рахмет өте қуаныштымын.

file_name: желтоксан жангырыгы.docx

intro:
«Мәңгілік ел» ұлттық идеясы бастауыш мектептегі рухани- адамгершілік тәрбие мен білімнің негізі.
 Біз қазір тәуелсіз, егеменді мемлекетте тұрып жатырмыз. Ата-бабамыздың  сан ғасырғы төккен терінің арқасында тәуелсіздікке қол жеткізгенбіз. Сол тәуелсіздікті сақтап қалу  одан да қиынға түседі. Тәуелсіздікті сақтап қалу үшін ел ішінде алауыздық болмауы керек.  Ал , ол үшін бүкіл қоғамды берік біріктіретін біртұтас идея, алға жұмылдыратын бағыт керек болды.   Н.Ә. Назарбаев Қазақстан халқына арнап «Қазақстан жолы – 2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты тарихи  Жолдауын жазды. Жолдауда отандастары үшін өте маңызды екі идея ұсынды. Оның біріншісі – «Мәңгілік ел», екіншісі – «Қазақ елі». Бұл екеуі бір-бірімен тығыз байланысты.
«Мәңгілік ел» - халқымыздың болашаққа бағыт берер шамшырағы. «Жалпыұлттық  идеяны өміршең ететін – Елдің бірлігі. Ауызбіршілік  қашқан, алауыздық тасқан жерде ешқашан да жалпыұлттық идеялар жүзеге асқан емес. Қазақстанның шыққан шыңы мен бағындырған биіктерінің  ең  басты  себебі – бірлік, берекесі»  дейді Елбасшымыз Қазақстан  Халқына  Жолдауында.
 «Мәңгілік ел» дегеніміз не?   Ол  қуатты, мықты , рухы асқақ,  діні берік, салтын ұстанған , тарихы тереңде , ынтымақ пен ауызбіршілігі  жарасқан, ірі мемлекеттермен бәсекеге түсе алатын , ешқашан жойылмайтын ел. Ендеше  ,   біз үшін болашағымызды бағдар ететін, ұлтты ұйыстырып, ұлы мақсаттарға жетелейтін идея. Мәңгілік ел идеясының  мақсаты – «Мәңгілік Елді» нығайту, Отанымыздың – Қазақстанның Тәуелсіздігін нығайту! Ортақ мүддеміз – біздің баршамызға ортақ құндылықтарымыз, еркін және өркендеуші елде өмір сүруге деген құштарлығымыз! Ортақ болашағымыз – «Мәңгілік Елдің» - біздің ортақ үйіміздің – Қазақстан Республикасының гүлденуі. «Мәңгілік Ел» - Қазақтың мәңгілік ғұмыры ұрпақтың Мәңгілік болашағын баянды етуге арналады.
«Мәңгілік ел» мемлекетін құрудағы жастардың рөлі мен жауапкершілігін анықтай отырып, Президент оларда ұлттық сана-сезімдері мен тарихи сананы жан-жақты қалыптастыру мәселесін өзектендірді
Бұл өте заңды құбылыс, себебі ұлттық компонент - қазіргі заман адамы санасының ажырамас бөлігі. Барлық өркениетті елдерде заманауи білім берудің мәні іс-әрекет пен ойлаудың түрлі формаларына, түрлі мәдениеттік мәндерді іздестіру мақсатында диалогқа қатыса алатын, ұлттық мәдениет адамын тәрбиелеу болып табылады. Ғылыми зерттеулерде білім алушы жастарға ұлттық тәрбие беру мәселелері бойынша: тұлғаның ұлттық сана-сезімі ұлттық тиістілік туралы түсініктерін, ұлттың өткен тарихына, оның бүгінгісі мен болашағына деген қатынасын, ана тілін меңгерудегі, төл мәдениетін игерудегі, ұлт мүддесі мен құндылық бағдарын жете ұғынудағы және қабылдаудағы белсенділігін көрсетеді. Жоғарыда айтылғандарды ескере отырып, соңғы жылдары қоғам жастардың рухани дамуындағы адамгершілік, әлеуметтік, физикалық және психикалық аспектілерде рухани-адамгершілік дағдарыстың үдей түсуімен байланысты ең бір қиын кезеңді өткеріп жатқанын айтпауға болмайды. Бүгінгі Қазақстан жастарының белгілі бір бөлігінің ұлттық сана-сезімі мен дінінің, азаматтығы мен патриотизм деңгейінің құлдырауы осындай тұжырым жасауымызға негіз болып отыр. Әсіресе бұл өзінің туған тілін ғана емес, өз халқының тарихын, салт-дәстүрлерін білмейтін қазақ жастарына қатысты. Сол арқылы: халықты жою үшін оны толық физикалық құртудың қажеті жоқ, тек оның ақылын, ойын және сөзін тартып алу керек, сонда халықтың жаны өледі деген қарапайым шындықты елемейді.

title: Сабақтың тақырыбы: Желтоқсан жаңғырығы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное детское образовательное учреждение
«Детский сад №3 общеразвивающего вида» г. Микунь
 «От святок до Сочельника» (годовой цикл народных праздников)
Педагогический проект
«…САМЫМ ВЫСОКИМ ВИДОМ ИСКУССТВА,
САМЫМ ТАЛАНТЛИВЫМ, САМЫМ ГЕНИАЛЬНЫМ
ЯВЛЯЕТСЯ НАРОДНОЕ ИСКУССТВО, ТО ЕСТЬ ТО,
ЧТО НАРОДОМ СОХРАНЕНО, ЧТО ЗАПЕЧАТЛЕНО
НАРОДОМ, ЧТО НАРОД ПРОНЕС ЧЕРЕЗ СТОЛЕТИЯ…
В НАРОДЕ НЕ МОЖЕТ СОХРАНИТЬСЯ ТО
ИСКУССТВО, КОТОРОЕ НЕ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ЦЕННОСТИ».
М. И. КАЛИНИН.
Автор и разработчик  проекта: С.В. Дидыченко
музыкальный руководитель
МБДОУ «Детский сад№3» г. Микунь Микунь
2016г.
I  . Паспорт педагогического проекта «От святок до Сочельника»
(годовой цикл народных праздников).
Тема   проекта:  «Приобщение   детей   среднего   и   старшего   дошкольного   возраста   к
русской   и   коми     народной   культуре   через   знакомство   с   народными   календарными
праздниками»
Тип проекта: практикоориентированный.
Вид проекта: познавательный, творческий, групповой.
Масштаб проекта: внутри  МБДОУ «Детский сад№3» г. Микунь
Участники проекта: дети среднего  и старшего дошкольного возраста, родители
воспитанников, педагоги группы, музыкальный руководитель, воспитатель по коми
языку.
Возраст детей: 4  6 лет (средняя  старшая группы)
Объект исследования: Коми и Русские народные календарные праздники
Продолжительность: долгосрочный с  сентября 2016 г. по  январь 2017 г.
Интеграция образовательных областей: «Социальнокоммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», «Художественноэстетическое развитие», «Физическое
развитие».
Цель: изучение педагогических условий использования устного народного творчества
для приобщения дошкольников  к миру народной культуры, ее наследию,  в процессе
ознакомления с народными календарными праздниками. Приобщение родителей к
участию в образовательной и творческой деятельности детей.
Основные задачи проекта:
 Познакомить детей с народными календарными праздниками и традициями,



которые отмечают в разные времена года;
Создать необходимые условия по приобщению дошкольников к русской
народной культуре через организацию и проведение народных праздников.
Создать условия для самостоятельного отражения полученных знаний, умений
детьми, используя  все виды фольклора (сказки, песенки, потешки, заклички,
пословицы, поговорки, загадки, хороводы), так как фольклор является
богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
Создать систему работы, по приобщению детей к истокам русской и коми
народной культуры.
 Воспитывать интерес и любовь к русской  и коми национальной
культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному
календарю, воспитание патриотизма.  Привлечь родителей  в воспитательно  образовательный процесс через
проведение народных праздников и  к совместному творческому процессу с
детьми и воспитателями по реализации проекта.
Способствовать созданию благоприятной среды общения взрослых и детей
дошкольного возраста.

Проект построен на основе главных методических принципов: учет возрастных
особенностей детей, доступность материала, постепенность его усложнения.
Ведущая педагогическая идея: создание условий для организации систематической и
целенаправленной работы по приобщению дошкольников к народной культуре,
традициям через организацию и проведение народных календарных праздников.
Основные приоритетные направления в работе с детьми по приобщению их к
истокам народной культуры.
1. Создание атмосферы национального быта (оформление в группе центров  народной
культуры, пополнение минимузея «Коми изба» экспонатами, пополнение атрибутами
предметноразвивающей среды группы и музыкального зала).
2. Знакомство с традиционными народными праздниками и участие в них.
3. Знакомство с народным искусством: народные росписи, орнаменты,  игрушки,
костюмы,  инструменты, блюда  и др..
4. Знакомство с коми и русскими народными играми, хороводами, песнями.
5. Широкое использование устного народного творчества, произведений фольклора в
образовательной и досуговой  деятельности.
Социальная значимость проекта.
Необходимость
молодого   поколения   к народной культуре
  приобщения
трактуется народной   мудростью:   наше   сегодня,   как   никогда   наше   прошлое,   также
творит традиции   будущего.   Наши   дети   должны   хорошо   знать   не   только   историю
Российского государства, но и традиции народной культуры, осознавать, понимать и
активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовать себя как
личность любящую свою Родину, свой народ и все что связано с народной культурой:
народные танцы, в которых дети черпают нравы, обычаи и  дух свободы творчества, или
устный народный фольклор: считалки, стихи, потешки, прибаутки, сказки.
С первых лет жизни ребенка приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям
помогают заложить в нем фундамент нравственности, патриотизма, формирует основы
самосознания и индивидуальности.
Проблема.
  Одна   из   проблем   современного   образования   состоит   в   том,   что   в
воспитании   не   соблюдается   историческая   преемственность   поколения.   Это   очень
опасно –  лишить ребёнка  исторической  памяти.  Дети лишаются  возможности   брать
пример с людей, живших в прошлом. Необходимо помочь родителям осознать, что в
семье, в первую очередь должны сохраняться и передаваться нравственные обычаи и
ценности,   созданные   дедами   и   прадедами.  Включение   народного   фольклора   в
программу музыкального образования детей положительно отражается на детях – они
узнают много нового о  коми и русском народном искусстве: музыке, песнях, танцах.
Наблюдая   за   детьми   во   время   проведения   народных   фольклорных   праздников,   при
знакомстве   с   различными   формами   устного   народного   творчества   и   малыми музыкальными фольклорными формами, виден их живой интерес к этому процессу и
познавательная активность. Народные праздники обогащают представления о народных
верованиях,   традиционных   обрядах.   Они   побуждают   наших   воспитанников   к
бережному, трепетному отношению к природе, родному краю, своим предкам, истории
народа. У детей рождается ответное, душевное чувство, интерес к обычаям и культуре
народа,  носителями   которой   они  являются,  гармонично   формируются   нравственные
ценности: представление о добре, красоте, правде и верности, которые приобретают в
наши дни особую значимость.
Гипотеза:   Если знакомить детей с родной культурой, родной речью, произведениями
устного народного творчества   начиная  с раннего  возраста, то  дети приобретут новые
знания о жизни: о труде людей, о том, что ценит народ в человеке, а что порицает, как
понимает красоту, о чем мечтает.
При составлении проекта руководствовались программами:

Образовательной программы МБДОУ «Детский сад №3 общеразвивающего
вида» г. Микунь
     Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования
(пилотный вариант) «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е Вераксы, Т. С
Комаровой, М.А. Васильевой 2014г.) по образовательной области «Художественно
эстетическое развитие».
Программы развития и воспитания детей в ДОУ Республики Коми «ПАРМА»,
2010г.
Программой   «ОБЕРЕГ»   (комплексное   изучение   музыкального   фольклора   в


детском саду) Борониной Е.Г., 2003г.
 Содержание проекта.
II.

В данном проекте раскрыто конструктивное решение проблемы приобщения детей к
культурному   наследию   через   проведение   в   детском   саду   народных   праздников.
Значение   народных   праздников   велико:   они   развивают   интерес   к   культуре,   языку,
истории народа; воспитывают интерес и уважение к другим культурам; через праздники
проецируется  быт  и  взрослая  жизнь, складывается  единая  система  представлений   о
мире;   объединяются   люди   разных   поколений.
 На   праздниках   используются   все
возможные   средства   эмоционального   общения   с   детьми:  музыка,   живопись,   игры,
сказки.   Все   эти   красочные   и   торжественные   праздники   глубоко   влияют   на   детское
сознание   и   находят   отклик   в   душе   ребёнка.   Немного   творчества,   выдумки,
импровизации   и   из   старых   обрядовых   народных   гуляний   получатся   замечательные
праздники для наших детей.
Народная фольклорная культура, наследие русского народа, дает нам неограниченные
возможности   для   творчества,   фантазии.   Ведь   если   нет   какоголибо   праздника,   его
запросто   можно   придумать   и   организовать   самостоятельно. «Праздник   русской
каши», «Здравствуй,   матрешка!», «Коми   игрушки»,
  коми   посиделки   с   играми,
плясками   частушками   и   чаепитием,   всевозможные   ярмарки,   гуляния   –   все   эти
праздники   не   сложно   придумать   и   провести,   используя   уже   знакомый,   и
новый фольклорный материал. Минимум подготовки, максимум желания – и в ответ
получим сияющие глаза наших ребятишек.
Для полноценного изучения русской народной культуры, конечно, одних музыкальных
занятий,   праздников   и   развлечений   на   материале   русского   и   коми   фольклора, несомненно, недостаточно. Необходимо использовать фольклор в самых разных видах
деятельности дошкольников.
Нельзя   не   отметить   благотворного   влияния   фольклора   на   здоровье   дошкольников.
Различные виды народного творчества – музыка, танец, пение, подвижные народные
игры – все это благотворно влияет на психофизический статус ребенка. Исполнение
народных песен способствует постановке правильного дыхания. Исполнение народных
танцев – формированию правильной осанки, способствует развитию мышечного чувства
и координации движений. Разнообразные народные игры способствуют формированию
волевых качеств, активизирует память, внимание, решают психокоррекционные задачи,
снимая   страхи,   агрессию,   замкнутость.   Народные   праздники   помогают   детям
почувствовать себя частичной своего народа, узнать о его обычаях и традициях.
Кроме народных фольклорных праздников, данный проект знакомит детей с народными
играми   и   песнями, народным   календарем,
  основами   православной
культуры, традициями,   бытом,   обычаями   русского   и   коми   народа,   крестьянским
трудом, способствует развитию познавательных способностей у детей, формированию
высокой   нравственности,   воспитывает   любовь   к   Отечеству,   уважение   к   предкам,
интерес к самобытной русской культуре.
Праздники создают пространство духовнонравственной культуры. Подготовка к ним
включает  различные виды детской деятельности, взаимодействие  всех участников
образовательного   процесса   (педагогов,   детей,   родителей,   младшее   и   старшее
поколение).
Виды   деятельности,   помогающие   детям   приобщиться   к   культурным   событиям   и







процессам:
чтение и инсценирование сказок, обсуждение библейских рассказов;
воспроизведение древних обрядов,  детских народных  игр, песен;
рассматривание  предметов  труда  и  быта коми и русского  народа, рисование
орнаментов;
рассматривание   репродукций   с   картин   художников,   изображающих   народные
гуляния и праздники;
обсуждение праздников и исторических дат;
придумывание своих праздников и традиций.
        Структурной   основой   для   планирования   являются   календарные   культурно
исторические  ритмы:  природные,  народные,  церковные  годовой круг  календаря,
совпадающий с естественными жизненными ритмами. Активное соучастие педагогов,
детей и их родителей в подготовке к празднику, в настраивании на него происходит
по ходу текущей жизни и может включать в себя: традиционные игры и хороводы,
связанные   с   приближающимся   праздником,   уборка   и   изменение   интерьера   к
празднику, украшение помещений.
Планирование   совместной   работы   педагогов,   детей   и   их   родителей   происходит   на
родительских встречах, в совместной деятельности воспитателей и специалистов с
детьми следующим образом:



информирование     о   целях,   смысле   и   содержании   праздника,   эмоциональное
наполнение праздника;
рассмотрение природных и культурных явлений, сопровождающих праздник;
практическая   часть   (знакомство   с   различными   видами   устного   народного
творчества; разучивание текстов песен, хороводов, игр) 

творческая   часть   (приобщение   родственников   и   знакомых   к   изучаемым
традициям;
техническая   часть   (обсуждение   технических   деталей,   дополнительная
информация, установление сроков мероприятий, выбор ответственных).
Народные   праздники   по   своей   природе   педагогичны,   они   включают   в   единое
праздничное действие и детей, и взрослых. Народный праздник создает возможность
развития ребенка, формирования основ музыкальной культуры в единстве всех ее
важнейших   компонентов,   доступных   детям   среднего      старшего   дошкольного
возраста. Все это способствует развитию стойкого интереса не только к конкретным
малым фольклорным формам, но и к музыкальному и народному искусству в целом.
Соприкосновение   с   народным   искусством   и   традициями,   участие   в   народных
праздниках   духовно   обогащают   ребенка,   воспитывают   гордость   за   свой   народ,
поддерживают интерес к его истории и культуре. Народные праздники способствуют
тому, чтобы дети хорошо знали и уважали свое прошлое, свои истоки, историю и
культуру своего народа.
В   группе   создана   специальная   среда   с   целью приобщения   детей   к   народной
культуре, народному   искусству: «Полочка народного декоративно      прикладного
искусства». В уголках для родителей постоянно помещается материал по народному
календарю,   по   русской   кухне,   по народным   праздникам «Пасха»,   «Рождество»,
«Святки»,  «Масленица» и другие.
Большую   роль   в   работе   по приобщению   к   народному творчеству   играет   музей
национальной культуры «Коми изба», созданный сотрудниками детского сада.
«Коми  изба» стала любимым местом пребывания наших воспитанников.
Основной формой работы   по реализации проекта являются праздники: календарные,
фольклорные, обрядовые, дни именин и т. д. в фольклорных праздниках принимают
участие дети всех возрастов, меняется лишь долевое их участие от возраста к возрасту.
Наряду с праздниками  остаются занятия, которые проводятся как фронтально, так и
подгруппами, и индивидуально. Используются комплексные, сюжетные, тематические и
другие виды занятий.
В   детском   саду   проводятся   следующие   народные   праздники:   Осенние   посиделки,
«Чомöр»,   «Кузьминки»,   Зимние   святки,   Масленица,   Весенние   народные   праздники:
«Именины Сороки», «Жаворонки» или «День птиц», «Красная горка», Пасха и другие
фольклорные праздники, активными участниками которых являются и взрослые и дети.
При   разработке   сценария народного праздника   особое   внимание   уделяется   подбору
словесномузыкальных,   драматических,   игровых   и   хореографических   произведений
обрядовокалендарного   фольклора.
  Произведения   соответствует   содержанию
праздника, интересные и доступные для ребят.
Главным   показателем   успешности   праздника   является   эмоционально   окрашенность
атмосферы.
  Эту   атмосферу   определяет   естественность   поведение детей,
заинтересованность, радостные эмоции, рождаемые действиями персонажа. Чем больше
на празднике сюрпризов, тем больше праздник соответствует главному назначению –
радовать детей.
Насыщенность народного праздника   творческими   импровизациями,   сюрпризными
моментами   стимулирует   интерес детей,   усиливает   их   впечатления   и   переживания,
обогащает   художественное   и   эстетическое   восприятие.   А   главное,   обеспечивает естественное приобщение   детей   к   народным   традициям,   утверждает   в   их   сознании
фундаментальные, духовные и эстетические ценности.
Особое внимание уделяется укреплению связей с родителями. Совместное участие в
творческих   мероприятиях   помогает   объединить   семью  и   наполнить   ее   досуг   новым
содержанием. Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание
индивидуального   и   коллективного   творчества детей и   родителей   способствует
единению   педагогов,   родителей   и детей.   Что   формирует   положительное   отношение
друг к другу. Родители стали активными участниками педагогического процесса: они
принимают участие в проведение   народных праздников, в изготовлении и собирании
атрибутов в минимузее «Коми избы», в украшении группы к народным праздникам,
активно обсуждают вопросы воспитания на родительских собраниях и семинарах.
III
 . Этапы и сроки реализации

    проекта.
Этапы и
сроки
Организац
ионно
подготовит
ельный
(сентябрь)
Содержание деятельности
Результат
Наличие у
участников проекта чёт
кого представления о
необходимости внесения
изменений в
воспитательно
образовательный
процесс.
Обоснование актуальности темы,
мотивация ее выбора;
Определение цели и задач проекта;
Подбор литературы, пособий,
атрибутов;
Обсуждение с родителями детей
вопросов, связанных с
проведением проекта;
Составление тематического
планирования мероприятий.
Пополнение предметно
развивающей среды группы.
Составление сценариев развлечений,
праздников.
Рабочий (о
ктябрь
январь)
Непосредственнообразовательная
деятельность с детьми.
Деятельность в соответствии с
тематическим планированием,
проведение календарных народных
праздников.
Работа педагогического
коллектива в режиме
инновационной
деятельности.
Заключите Обобщение результатов работы;
Удовлетворенность всех льный
(январь
февраль)
анализ деятельности.
Фоторепортажи с развлечений и
праздников.
Создание мультимедийной
презентации «От святок до
Сочельника»
Диагностика результатов проекта.
Распространение  опыта.
участников проекта
результатами
 Ожидаемые результаты проекта.
IV.

Для детей:
Сформированность знаний детей о народных календарных праздниках.
Развитие познавательной активности, любознательности, творческих
способностей в продуктивной и художественноэстетической деятельности.
Взаимодействия ребенка с различными формами народного фольклора:
(обрядовые песни, игры, танцы, народные сказки, малые фольклорные жанры) – это
все неоценимое богатство, которое поможет ребенку преодолеть скованность,
застенчивость, стать творческой личностью.
дети проявят активный интерес и желание заниматься поэтическим и
музыкальным фольклором.
у детей будут сформированы навыки актерского мастерства, коммуникативные
способности.
Расширение кругозора детей через знакомство с  коми и русским фольклором.
 Для педагогов:
Воспитатели получат интересную технологию работы с детьми, основанную на создании
образноигровых ситуаций, требующих от детей перевоплощения, работы фантазии,
воображения. Они сделают вхождение в мир фольклора для ребенка желанным,
интересным, занимательным, личностно окрашенным и значимым. Также педагоги
приобретут опыт в изготовлении костюмов, бутафории, реквизита и опыт
совместного сотрудничества с детьми и родителями.
Осуществление инновационной деятельности и повышение профессионального уровня.
Для родителей:

Родители  активные и заинтересованные участники проекта, ориентированы на
развитие у ребёнка потребности к познанию, общению с взрослыми и сверстниками,
через совместную проектную деятельность.



Активное участие совместно со своими детьми в   организации и проведении
народных праздников, развлечений, посиделок.
Совместное с детьми изготовление блюд коми и русского народа, поделок и
различных атрибутов к народным играм.
Организация фотовыставки, фоторепортажей в группе интернета и на сайте
детского сада.
Предполагаемый продукт проекта: 




Народные календарные праздники и танцевальное и игровое творчество в
соответствии с планом.
Фотовыставка, выставки работ учащихся в родительском уголке.
Презентация проекта. Мультимедийная презентация – фотоотчёт.
Портфолио проекта (сценарии праздников, посиделок, развлечений, досугов,
народные подвижные игры, хороводные игры  и танцы);
Систематизированный литературный, иллюстрационный,  музыкальный
материал по теме проекта.
Режим работы: непосредственнообразовательная деятельность, образовательная
деятельность в режимных моментах, игровая деятельность, самостоятельная
деятельность детей и взаимодействие с семьями воспитанников по реализации
проекта.
Результатами проведенной работы являются:


Использование детьми в активной речи потешек, считалок, загадок, песен.
Знание сказок и сказочных героев, умение узнавать их в произведениях
изобразительного искусства.
Осмысленное и активное участие детей в народных праздниках (знают название
праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи).
Знание истории русского и коми  народного костюма, головных уборов.
Используют атрибуты русской  и коми народной культуры в самостоятельной
деятельности.
 Бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества.
Играют на коми и русских народных инструментах, знают названия и историю





возникновения их.
Интеграция образовательных областей
Образовательная
Область.
Социально
коммуникативное
развитие
Виды детской
деятельности
Игровая деятельность
Коммуникативная
Содержание деятельности
1. Сюжетноролевые игры:
2. Дидактические игры:
3. Коммуникативные игры:
Социальноориентированные
игры: «
Развитие свободного общения о
музыке со взрослыми и детьми;
развитие в театрализованной
деятельности всех компонентов
устной речи; практическое
овладение воспитанниками
нормами речи
Познавательное
развитие
придумывание своих
праздников и
чтение и инсценирование
сказок, обсуждение библейских традиций.
Художественно
эстетическое
развитие
Изобразительная
Коммуникативная
Физическое
развитие
рассказов;
обсуждение праздников и
исторических дат;
Формирование представлений о
музыкальной культуре и
музыкальном искусстве;
развитие навыков игровой
деятельности; формирование
гендерной, семейной,
гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому
сообществу
Расширение музыкального
кругозора детей; сенсорное
развитие, формирование
целостной картины мира
средствами музыкального
искусства, творчества
рассматривание репродукций с
картин художников,
изображающих народные
гуляния и праздники;
рассматривание предметов
труда и быта коми и русского
народа, рисование орнаментов;
воспроизведение древних
обрядов,  детских народных  игр,
песен;
Развитие детского творчества,
приобщение к различным
видам искусства, использование
художественных произведений
для обогащения содержания
области
Развитие физических качеств
для осуществления музыкально
ритмической деятельности,
использование музыкальных
произведений в качестве
музыкального сопровождения различных видов детской
деятельности и двигательной
активности
Сохранение и укрепление
физического и психического
здоровья детей
V   . Список литературы и Интернетресурсов:
1.
Примерная общеобразовательная программа ДО  «От рождения до
2.
3.
4.
школы»/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.3е изд., М.:
МозаикаСинтез, 2014г.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.
Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ,
2014.
М. Ф. Литвинова. Русские народные подвижные игры для
детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. –
М.: Айриспресс, 2003.
О. Л. Князева, М. Д. Маханева. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры: Программа. Учебнометодическое пособие. – СПБ.:
ДетствоПресс,2004.
5. Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста.
Авторский коллектив: Пугачева Н. В., Есаулова Н. А., Потапова Н. Н. учебное
пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
6. Музыкальное развитие детей на основе народной культуры: планирование,
занятия. развлечения. Старшая группа/ авт.сост. О.В. Шубина, И.Г. Чайка.
Волгоград: Учитель, 2016г.
«Красота и ритм народных праздников»: духовнонравственные
аспекты дошкольного воспитания: методические рекомендации на основе
работы старшего воспитателя МДОУ «Детский сад№105» Эжвинского
района
г. Сыктывкара Губенко Н.Н./ сост. В. Ц. Попова. Сыктывкар, 2009г.
«Из уст в уста: учебнометодическое пособие по традиционной
народной культуре»/ Е.А. Надеждина (Помаскина). Из опыта работы
фольклорноэтнографической студии «Радольница».г. Пермь, 2006г.
7.
8.
9.
Интернетресурсы:

 http
 ://   dohcolonoc
 .  ru   /,    http
 ://   maam
 .  ru   /  ,

http
 ://   nsportal

 .  ru   . 10.
11.
Группы в контакте: «Хороводомания», «ХОРОВОДЫ, ИГРЫ, ПЕСНИ
и СКАЗКИ в родной культуре», «Фольклорно  этнографическая студия
"Радольница" г. Перми.
«Челядьлы коми ворсöмъяс»/А.Н. Рассыхаев;Минво образования Респ.
Коми, КРИРО. – 2е изд. – Сыктывкар: КРИРО, 2015.
Схема осуществления проекта по основным видам деятельности.
Центр познавательного развития:
• Занятия
 «В гостях у хозяйки»
«Хлеб да капуста голод не подпустят»
«Рождественские посиделки»
«Традиции и обряды русского народа»
• Совместная деятельность
_ Наблюдения за изменениями в природе.
_ Работа в книжном уголке.
_ Рассматривание иллюстраций.
_ Чтение произведений.
_ Подвижные игры.
• Взаимодействие с семьей
_ Помощь в создание уголка «Русская изба»
_ Консультации на темы: «Рождество», «Масленица», «Пасха»
_Папки – передвижки: «Пришла коляда накануне Рождества», «Пасхальные
атрибуты».
• Беседы:
_ «Экскурсия в музей детского сада»
_ «Рождественские святки»
_ «Праздник «Масленица»
_ «Пасхальные атрибуты»
Центр игровой деятельности:
• Подвижные народные игры:
_ «Утица»
_ «Салкидогонялки»
_ «Пирог»
_ «Пятнашки»
_ «Жаворонок»
_ «Ручеек»
_ «Бабка Ёжка»
• Дидактические игры:
_ «Найди праздничный пирог»
_ «Составь узор для пасхального яичка»
_ «Составь последовательность народных праздников»
_ «Прокати яичко с горки»
• Сюжетные игры:
_ «Семья справляет Рождество» _ «Пасхальный подарок»
_ «Собираем урожай»
Центр художественной деятельности:
• Рисование
_ «Осенняя березка»
_ «Праздник у зверей, Рождество в лесу»
_ «Солнышко – колоколнышко»
_ «Масленица – барыня»
_ «Пасхальное яйцо»
_ «Во поле береза стояла»
• Аппликация
_ «Осенний ковер»
_ «Игрушки для зверей на Рождество»
_ «Барышня на Масленице»
• Лепка
_ «Пасхальный кулич»
_ «Дымковский конек»
_ «Блинчики для зайчат»
Ручной труд
• «Кукла из соломы»
• «Рождественские подарки»
Выставки совместного творчества детей и родителей:
• «Барышня Осень»
• «Зимние фантазии»
• «Масленица – кривошейка»
• «Пасхальные куличи и яйцо»
Центр музыкального развития
• Музыкальные занятия
• Совместная деятельность:
_ Разучивание попевок, частушек, закличек, колядок, хороводов.
_ Игра на шумовых народных инструментах.
• Развлечения
_ «Золотые узоры Осени»
_ «Смех да веселье»
_ «Масленица»
_ «Праздник русской березки «Троицын день»
• Театральные представления
 «Колобок»
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
этап
мероприятия
сроки ответственный
Организаци Анкетирование воспитателей
Наблюдения Майсентябрь онно
подготовит
ельный
Анкетирование родителей
Мониторинг творческих
способностей, музыкальных
особенностей
Старший воспитатель
Музыкальный руководитель,
воспитатели
Основной
Консультация для воспитателей
«Роль музыкального фольклора в
жизни детей дошкольного возраста»
Консультация для воспитателей
«Музыкальный фольклор – как
средство развития творческих
способностей»
Семинар –практикум для
воспитателей «Использование
музыкального фольклора в
воспитании детей»
«Мастер – класс» для родителей
«Народная музыкотерапия»
Семинар – практикум для
родителей «Знакомьте малышей с
фольклором» Круглый стол с
участием родителей «Роль
народного фольклора в духовно
нравственном воспитании
дошкольников
 Культурнодосуговое мероприятие
«Ярмарка»»
Рефлексивн
о
диагностич
еский
Анкетирование воспитателей
Анкетирование родителей
Мониторинг творческих
способностей, музыкальных
особенностей
октябрь Музыкальный
руководитель
ноябрь Музыкальный
руководитель
декабрь Музыкальный
руководитель

февраль Музыкальный
руководитель,
воспитатели
март Музыкальный руководитель,
воспитатели
апрель Музыкальный
руководитель,
воспитатели
май Музыкальный руководитель,
старший воспитатель
воспитатели
Наблюдения июнь Музыкальный
руководитель,
воспитатели
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ С ДЕТЬМИ
Предварительная работа
Мероприятия
Форма
Материал проведения
Мамин день
Праздник
Рождественские
Посиделки
Музыкальная
гостиная
Колядки
Развлечение
Эх, да
Масленица!
Русские гулянья
Вербное
воскресение
Проведение
русских народных
игр «Верба
вербочка», «Заря
– зареница»
Пасха Праздник
Стоит Алена в
русском сарафане
(Троица)
Праздник
Беседа о мамах, о семейных
традициях и обычаях, о
народных приметах и
обычаях связанных с ними,
разучивание песен, плясок,
загадок, русских народных
игр.
Беседа о святочных
праздниках, об обычаях
рядиться на святки,
знакомство детей с
рождественскими песнями.
Иллюстрации с изображением
ряженных
Разучивание рождественских
колядок, русских народных
игр
Беседа о празднике
Масленица, о традициях,
обрядах, обычаях.
Разучивание приговорок,
прибауток, закличек, песен.
Организация и проведение
русских народных игр и
забав.
Рассказ о праздновании
вербного воскресения и о
вербе.
Костюмы, музыкальные
инструменты
Костюмы ряженных, шумовые
музыкальные инструменты
Костюмы, музыкальные
инструменты
Веточки вербы, народные
костюмы.
Рассказ о празднике Пасха.
Знакомство с обрядами,
играми, поверьями,
обычаями. Разучивание
пасхальных песен
приговорок, раскрашивание
Пасхальных яиц.
Беседа о праздновании
Троицы об обрядах,
традициях. Разучивание
русских народных игр,
Костюмы, музыкальные
инструменты,
макет горки,
пасхальные яйца
Демонстрационный материал хороводов, песен.
Проект будет реализовываться через систему групповых и игровых занятий с
детьми, через презентацию для родителей, через участие детей в
театрализованных представлениях.
В проект будут вовлечены дети старшего дошкольного возраста и их
родители, музыкальный руководитель и 4 воспитателя.
Основной принцип проекта
Это принцип взаимодействия ребенка с различными формами
народного фольклора. Обрядовые песни, игры, танцы, народные сказки,
малые фольклорные жанры – это все неоценимое богатство, которое способно
помочь ребенку преодолеть скованность, застенчивость, стать творческой
личностью. Проговаривая народные пословицы и поговорки, инсценируя песни,
потешки, играя в народные игры, ребенок эмоционально раскрывается, активно
включается в предложенную игровую ситуацию.
Оценка результатов:
Оценка эффективности по итогам работы будет проводиться по
трем направлениям: дети, педагоги и родители.
Определение продвижения детей будет отслеживаться через проведение
диагностики на начало и конец учебного года, через наблюдение и анализ работы
по музыкальной деятельности, через просмотр театрализованных представлений
и фольклорных праздников.
По окончании проекта будет проведено анкетирование всех участков с целью
подведения итогов работы, определения роста профессионального мастерства
педагогов.

file_name: проект От святок до Сочельника (2).docx

intro: Данный проект реализовался в течение года календарного в средней и старшей группе детского сада. проект "От святок до Сочельника" - это годовой цикл народных праздников. Ценность данного проекта состоит в том, что его могут использовать воспитатели, специалисты дошкольных учреждений в своей работе, на материалах любого региона.  Ведущая педагогическая идея  проекта : создание условий для организации систематической и целенаправленной работы по приобщению дошкольников  к народной культуре, традициям через организацию и проведение народных календарных праздников в течение календарного года.

title: Педагогический проект "От святок до Сочельника" в детском саду


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера (вручение аттестатов 11
кл)
Ведущие 2 учителя с шишками в круглых очках
Учитель 1:
Ох, и тяжек же денек!
Учитель 2:
Что? Опять? Еще урок?
Учитель1:
Ну да небольшой такой урок,
Выпускной наш вечерок!
Учитель2:
Как — выпускной? Да неужели
Затворятся эти двери?
Чуитель1:
Ну возможно эти затворятся,
И распахнуться новые, перспективные
Интересные, креативные с множеством
Возможностей и идей!
Учитель2:
Что ж, одиннадцатый класс!
Раз уж речь зашла о нас,
Подавать пора звонок,
Начинать экспресс-урок!
Учитель1:
Добрый вечер, дорогие юноши и девушки! Добрый
вечер, уважаемые родители и уважаемые коллеги!
Учитель2: Поверьте, мы сейчас очень волнуемся. Волнуемся не
менее вас. От того, что за последние годы впервые
увидели такую красивую аудиторию
Учитель1:
Да-да, я просто ошеломлена, что в этом зале такие
красивые выпускники лицея 34, такие молодые и
красивые родители, такие приветливые и добрые
улыбки на лицах учителей.
Учитель 2:
Каждый год летним июньским теплым вечером
стекаются к лицею нарядные повзрослевшие ученики
и их родители.
Учитель 1:
Каждый год этот вечер – радостный и немного
грустный для выпускников, так как они заканчивают
школу. А для родителей и учителей он всегда
грустный, потому что сегодня они вспоминают все
радости и трудности школьной жизни, которые
пришлось прожить вместе с вами.
Учитель 2:
Внимание лицей 34, под гимн РОССИЙСКОЙ
Федерации смирно!
(звучит гимн)
Учительница 2:
Торжественную церемонию, посвященную вручению
аттестатов о среднем общем образовании
выпускникам  2016 учебного года, считать открытой.
Учитель1:
Дорогие выпускники! Сегодня вы пришли в лицей,
чтобы получить свой важный документ – аттестат о
среднем общем образовании. Учитель2:
 Я с большим удовольствием предоставляю слово
директору нашего лицея Татьяне Юрьевне
Нестеровой для вручения аттестатов 11 а классу
(вручение аттестатов)
Учитель1:
Что ж, одиннадцатый класс!
Затянулся наш рассказ.
Завершать пора урок.
Снова — "дзынь!" — звенит звонок.
Учитель 2:
Перемена началась,
а на перемене что у нас?
Веселиться настал час!
Выпускники поскорее выходите
И таланты покажите.
(выступление 11-е классы, ответное слово)
Учитель1:
Ну, одиннадцатый класс?
Отдохнули? Ведь для вас
Продолжается урок.
Снова — "дзынь!" — звенит звонок.
Учитель2:
продолжим вручение аттестатов  11б классу
(вручение аттестатов) Учитель1:
Что ж, одиннадцатый класс!
Получили аттестаты все у нас
Получается, у вас
Положительный баланс?
Что ж! Отлично «дзынь» звонок
Перемена началась
Учитель2:
Но вставать вы не спишите,
Помним правило одно!?
Ведь звонок с урока не для вас
А для кого?? Правильно для учителя
Учитель1:
Слово предоставляется классным руководителям
Вере Витальевне Деришевой и Наталье Сергеевне
Обоскаловой
(говорят слово)
Учитель2:
Вам, Вера Витальевна и Наталья Сергеевна,
Благодарны беспримерно!
Слов от удивленья нет:
Как Вы знаете предмет!
Учитель1:
Эй, одиннадцатый класс,
Дожидаться долго вас?
Перемене вышел срок. Снова — "дзынь!" — звенит звонок.
Учитель2:
Ну, одиннадцатый класс,
Начинается сейчас
Очень  памятный урок -
От родителей наказ, наставленье в добрый час.
Учитель1:
Слово предоставляется родительскому комитету 11а
и 11б классов.
(выступает родительский комитет)
Учитель2:
Вот и подошел к концу урок
Снова «дзынь» звенит звонок
И начало перемен!
Учитель1:
Что за перемен!? У тебя температура?
Правильно говорить ПЕРЕМЕНА!
Учитель2
Нет, все верно, я не оговорилась
Все верно - Перемен
время новых, важных перемен для наших
выпускников
Учитель1:
В мир, в котором множество дорог,
Входить вам наступает срок:
Будет там и дождь, и снег, и гром, Будет школа верить в вас и вспоминать добром.
 Учитель2:
 На этом торжественная церемония вручения
аттестатов  о среднем общем образовании
объявляется закрытой.
Под песню «Окончен школьный романс» выпускники
покидают зал.

file_name: 2016 Сценарий выпускного вечера.docx

intro: Сценарий торжественного вручения аттестатов обучающимся 11-х классов в игровой форме. Ведущие выполняют роль учительниц с ярко выраженной эпотажностью, которые в формате урока ведут весь вечер, предоставляя слова выпускникам, администрации, родителям, классным руководителям. Нашлось место и сюрпризным моментам, и творческим номерам.

title: Сценарий вручения аттестатов в 11 классе


extracted_text:
Фамилия Имя ___________________________ Класс______Дата_________
Задание №9. Многоугольники. Параллелограмм.
Вариант 1.
№
Рисунок
Условие
Решение
1
2
3
4
5
6
7
8
,
Сумма   трех   углов   выпуклого
четырехугольника равна 345.
Найдите   четвертый   угол.
Ответ дайте в градусах.
В выпуклом четырехугольнике

ABCD
,
,
.   Найдите
угол A. Ответ дайте в граду
сах.
Углы   выпуклого   четырех
угольника   относятся   как
3:5:14:18.   Найдите   меньший
угол. Ответ дайте в градусах.
Четырёхугольник  ABCD  впи
сан   в   окружность.   Угол  ABD
равен 71°, угол CAD равен 61°.
Найдите   угол  ABC.   Ответ
дайте в градусах.
Два угла вписанного в окруж
ность четырехугольника равны
97 и 28. Найдите больший из
оставшихся   углов.
  Ответ
дайте в градусах.
Разность углов, прилежащих к
одной стороне параллелограм
ма,  равна  22. Найдите  мень
ший   угол   параллелограмма.
Ответ дайте в градусах.
Один угол параллелограмма в
35 раз больше другого. Найди
те меньший угол. Ответ дайте
в градусах.
Диагональ  AC  параллелограм
ма ABCD образует с его сторо
нами углы, равные 30° и 45°.
Найдите больший угол парал
лелограмма.
Фамилия Имя ___________________________ Класс______Дата_________
Задание №9. Многоугольники. Параллелограмм.
Вариант 2.
№
Рисунок
Условие
Решение
1
2
3
4
5
6
7
,

,
Сумма   трех   углов   выпуклого
четырехугольника равна 257.
Найдите   четвертый   угол.
Ответ дайте в градусах.
В выпуклом четырехугольнике
,
ABCD
.   Най
дите   угол  A.   Ответ   дайте   в
градусах.
Углы   выпуклого   четырех
угольника   относятся   как
2:9:10:19.   Найдите   меньший
угол. Ответ дайте в градусах.
Четырёхугольник  ABCD  впи
сан   в   окружность.   Угол  ABC
равен 92°, угол CAD равен 60°.
Найдите   угол  ABD.   Ответ
дайте в градусах.
Два угла вписанного в окруж
ность четырехугольника равны
134и   12.   Найдите   больший
из   оставшихся   углов.   Ответ
дайте в градусах.
Разность углов, прилежащих к
одной стороне параллелограм
ма,  равна  44. Найдите  мень
ший   угол   параллелограмма.
Ответ дайте в градусах.
Один угол параллелограмма в
одиннадцать   раз   больше   дру
гого.   Найдите   меньший   угол. 8
Ответ дайте в градусах.
Диагональ  AC  параллелограм
ма ABCD образует с его сторо
нами углы, равные 45° и 40°.
Найдите больший угол парал
лелограмма.

file_name: Задание №9. Многоугольники. Параллелограмм.docx

intro: Материалы составлены из заданий Образовательного портала для подготовки к экзаменам СДАМ ГИА Дмитрия Гущина. В работе подобраны прототипы Задания№9 Треугольники, четырёхугольники, многоугольники и их элементы для подготовки к ОГЭ по математике 9 класс модуль "Геометрия" по теме "Многоугольники. Параллелограмм". Задания предствалены в двух вариантах для самостоятельного решения.

title: Задания для подготовки к ОГЭ по теме "Многоугольники. Параллелограмм.".