extracted_text:
Цель: Воспитание любви к Родине, беседа о мире, о знаниях, о школе, о дружбе.
Тема: «Менің Отаным – Қазақстан»
Классный час к  Дню Знаний

Задачи: 1. Дать представления о Законах Казахстана. Познакомить
                   учащихся с некоторыми статьями из Конституции Казахстана
                   Проработать   разделы из книги Н.Назарбаева «Моя Родина – Казахстан»
                  30 августа – день 20тилетия Конституции РК;
                  20тилетие Ассамблеи народа Казахстана;
                  Казахскому ханству 550 лет
               2. Развитие познавательных интересов;
               3. Воспитание чувства  гражданственности и патриотизма.
Оборудование: плакаты «1 сентября»,    «Здравствуй, школа!», «День Знаний»,
 компьютер (презентация урока «День Знаний»).
Ход урока
1. Орг. момент
(СЛАЙД1)
Учёба, здравствуй!
Школа, здравствуй!
И вновь идём за знаниями в поход!
Сегодня праздник!
Школьный праздник!
Встречаем  мы учебный год! (Андрей)
Быстро лето пролетело,
Наступил учебный год,
Но и осень нам немало
Дней хороших принесёт. (Дарья)
Сегодня у нас радостный праздник – первый школьный день после каникул. Поздравляю вас,
ребята, с началом нового учебного года! Пусть у нас в классе будет светло от желания
множить свои знания и умения, тепло от доброго отношения друг к другу!
Школьная жизнь – как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь все выше и выше – от одной
ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем. Будем не
только учиться наукам, но и дружить. Ведь главное – чтобы каждый из вас стал хорошим,
добрым человеком.
2. В. Э. Н.
   Дети, встанем как обычно в наш замечательный круг радости и поприветствуем друг друга.
        Встанем все вместе  в круг и скажем:
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуйте, мои друзья!
Очень рад вас видеть Я!
           (Ручки вверх).
(Ручки в стороны).
(Все берутся за руки).
(Раскачивают ручки).
3. Сообщение темы урока (СЛАЙД 2)
Тема нашего первого урока: «Менің Отаным – Қазақстан»
4. Вводная беседа
А  сейчас я предлагаю вам послушать песню и нарисовать вместе со мной рисунок.
(Звучит куплет песни «Точка, точка, запятая…»)
Точка, точка, запятая
Выла рожица смешная.
Ручки, ножки, огуречик, Получился человечек.   И т.д.
Нарисуйте человечку лицо. А теперь мы посмотрим, с каким настроением вы пришли
сегодня в школу. (рассматриваются рисунки учеников)
Детство – замечательная пора. Это начало вашего жизненного пути, его истоки и корни и
первые в жизни слова. Какие?(мама, папа, баба, деда и т. д.)
 А как одним словом можно их назвать? (семья)
Благодаря семье, а потом учителям, школе, вы вырастаете. Мы хотим, чтобы вы были
добрыми, отзывчивыми, любили свою семью и Родину.
5. Беседа о Родине (о Казахстане)
 Ребята, а что такое Родина? (место, где родился человек, где он живёт) Родина — место,
где мы родились, где живем. Это дома, леса, поля, которые окружают нас. У каждого
человека своя маленькая Родина.
А как называется наша большая, общая Родина? (РК)
Республика Казахстан — это общая Родина для всех, кто живет на этой земле. Человек не
может жить без родины. (слайд 3)
О нашей стране можно рассказывать часами. Наш Казахстан можно назвать страной степей и
солнца. Он занимает 9 место в мире по размеру занимаемой территории. Когда у нас в Северном
Казахстане лежит снег, то на юге уже цветут плодовые деревья. В нашей стране много рек и
озёр, степей и гор, сёл, деревень, городов. (фильм о природе РК)
Отан  туған  еліміз
Отан  тұрған  жеріміз,
Отан   ортақ  үйіміз,
Көңілді  әнкүйіміз.  (Алина С)
Поезжай за моря – океаны,
Надо всею землёй пролети.
Есть на свете различные страны,
Но такой, как у нас не найти!(Джалиль)
Глубоки наши светлые воды,
Широка и привольна земля,
И гремят, не смолкая заводы,
И шумят, расцветая поля. (Вова)
О, Казахстан, Республика моя –
 Любимая, какое это счастье,
 Что ты, родная – Родина моя,
 И в солнечные дни и дни ненастья.
(Алина А)
От Южного Урала до Алтая,
Где расцветает в яблонях земля.
Лежит страна от солнца золотая,
То – Казахстан, то – Родина моя! (Максим)
(нарисуйте траву цветы горы реки на
своём рисунке)
Как  зовут нашего президента? (Нурсултан Абишевич Назарбаев) (слайд 4)
Наш президент является примером для каждого гражданина нашей республики, ведь благодаря
нашему президенту, мы стали свободной, независимой, демократической республикой. Наш
Президент Н.А.Назарбаев вместе с  государственным правительством делают всё возможное, чтобы
гражданам Казахстана жилось хорошо и свободно.
После обретения статуса независимости в государстве произошли большие преобразования. Одним
из них является новая столица.
Какой город Казахстана называют столицей? (слайд 56)
         Астана — это символ обновления Казахстана. Это символ надежды и уверенности нации,  в
своем  будущем и в будущем своих потомков.
Новая столица гармонично сочетает в себе богатое наследие прошлого и лучшие достижения
современности: здесь есть, что посмотреть. Монумент «АстанаБайтерек», президентский центр
культуры, пирамида мира и согласия и многие другие культурные достопримечательности.
Астана – фантастический город,
 Он похож на роскошный цветник,
 В летний зной иль в ноябрьский холод
 Красотою своей многолик. (Наташа)
6. 30 августа 2015 года – 20 лет Конституции РК. (слайд7)
7. Ребята, а кто знает какой праздник отмечала наша страна 30 августа? (день Конст)
8.
Ребята, а кто знает, что такое Конституция?
Конституция – это свод Законов, по которым живут все граждане Республики
9.
Казахстан. Каждый человек должен уважать законы своей страны и не нарушать их. Уважать
Президента РК, уважительно относиться к Государственной Символике РК (гербу, флагу,
гимну), испытывать чувства гордости за свою страну. Изучать и знать государственный язык
– казахский, владеть русским и английскими языками. Быть настоящим патриотом своей
страны. Любить и уважать свой край, свою Родину.
10.
которые касаются вас, школьников.
11.
12.
заведениях. Среднее образование  обязательное».
  Статья 30, п.1.
 «Гражданам гарантируется бесплатное среднее образование в государственных

В Конституции РК
  записано очень много законов, есть в Конституции и такие законы,
13.                  Но наряду с правами вы должны выполнять обязанности. Т.е. вы должны
14.           ходить в школу, хорошо учиться, быть достойными гражданами РК. Потому, что
15.           вы являетесь будущим нашей страны и вам строить будущее нашей страны.
16.
17.
18. Беседа о символах РК
Этот год является юбилейным для Конституции РК 20 летие.
19. У каждого независимого государства есть свои государственные символы.
20. Назовите символы нашего государства? (слайд 8)
21. 1 учся:  Герб Казахстана имеет форму круга. Центральным элементом является шанырак,
который олицетворяет собой очаг, является символом— семьи. Шанырак  с входящими в
него лучами олицетворяет объединение многих народов. Важная часть герба — два
мифологических коня, т.к. вся жизнь кочевников связана с конем. Кони как бы оберегают
шанырак с двух сторон. Пятиконечная звезда использована как символ счастья, мира, знака
вечности. Колосья обозначают богатство Родины.   (слайд №9)
22. 2 учся:  Флаг Республики
    Казахстан голубого цвета, что символизирует единение и

безоблачное небо, мир и благополучие. Золотое солнце с лучами —символизирует богатство
и покой, лучи дружбу всех народов, проживающих в стране. Парящий степной орел
символизирует щедрость и зоркость, высоту помыслов.
23. 3 учся: Государственный Гимн Республики Казахстан это торжественное произведение.
В жизни любого государства гимн играет большую роль. Он сплачивает граждан страны. Им
открываются официальные встречи руководителей государств. Гимн исполняют на
торжественных праздниках, военных парадах, спортивных соревнованиях. Слушают Гимн
стоя, показывая уважение к главной песне своей страны.
24. (раскрасьте небо, нарисуйте солнце на своём рисунке)
25. 7. ИГРА «Это я, это я, это все мои друзья! »
26. Будет, кто трудиться вечно
27.  И все силы прилагать,
28.  Чтобы пел родник Отчизны
29.  И земля родная мать?
30.  (Это я, это я, это все мои друзья.)
31.  Кто нарушает все запреты
32.  И разрушит все мосты,
33.  Что ведут нас к дружбе
34.  По дороге Доброты?
35.  (Дети мочат.) 41.  Кто из вас учиться будет
42.  На «4» и на «5»,
43.  Чтобы в будущем Отчизну
44.  Во всем мире прославлять?
45. (Это я, это я, это все мои друзья.)
36.  Кто из вас границы наши
37.  Будет верно охранять
38.  И страну свою родную
39.  От врагов оберегать?
40.  (Это я, это я, это все мои друзья.)
46.
47. 8.БЕСЕДА О ДРУЖБЕ. (слайд №10)
48.            В Казахстане живут люди разных национальностей. Назовите их.
49. Как живут народ Казахстана?
50.           В  Казахстане живут народы 121 национальности:  казахи, немцы, украинцы, узбеки,
уйгуры, корейцы и др.  Каждый народ гордится своей историей,  духовными ценностями,
традициями, обычаями, своим языком. Но всех нас, людей разных национальностей,
объединяет общее: Мы – народ Казахстана.
51. В этом году также наша страна отмечает 20летие Ассамблеи народов РК
Все народы Казахстана живут дружно, мирно, любят свою Родину. Ведь главное  на
52.
земле – это мир и дружба!
53.
54.
55.
Отан – атам, Отан – әкем,
Қате болса, неге біздер
Дейміз оны   Атамекен. (Эдуард)
56.
57.       Мы дружной семьею живем в Казахстане
58.            Татары, уйгуры и русские с нами.
59.       Так пусть же крепнет во веки веков
 Дружба народов всех возрастов. (Никита)
60.
61.
62. 9.   Обобщение
63. Назовите тему нашего урока.
64. О чём мы говорили сегодня на уроке?
65. Какие юбилейные даты отмечает наша страна в этом году?
66. Казахстан – это щедрая, гостеприимная Земля. Это наш общий дом. И мы гордимся этим.
67.           Если вы будете помнить всё, о чём мы с вами говорили, будете помнить о дружбе,
согласии, взаимопомощи. Будете стремиться к  ценностям национальной идеи « Мәнгілік
Ел» Трудолюбию, честности и образованности. Мы были и будем великой страной, а наше
государство будет процветать!
68. слайд11
69. 10. Рефлексия
70. А сейчас мы свами закончим наш урок песенкой «Тоненькие нити»
71.  О чём эта песня?
72. Счастья, радости, добра
73. Всем желаю  детвора!
74. Дружбой, дети, дорожите.
75. Родину свою любите! 76.
77. И предлагаю исполнить эту добрую песенку, и пусть она станет вашим девизом!
78. Землю обмотали тоненькие нити,
79.  Нити параллелей и зелёных рек.
80.  Совершите чудо, руку протяните,
81.  Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек.
82.  Совершите чудо, руку протяните,
83.  Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек.
84.
85.  Обогрейте словом, обласкайте взглядом,
86.  От весёлой шутки тает даже снег.
87.  Это так чудесно, если с вами рядом
88.  Улыбнётся незнакомый хмурый человек.
89.  Это так чудесно, если с вами рядом
90.  Улыбнётся незнакомый хмурый человек.
91.
92.  Мы не зря мечтали о волшебном чуде,
93.  Пусть планету кружит всемогущий век.
94.  Совершите чудо, пусть выходит в люди,
95.  Пусть выходит, пусть выходит в люди человек.
96.  Совершите чудо, пусть выходит в люди,
97.  Пусть выходит, пусть выходит в люди человек.
98. слайд 12
99.  Молодцы, вы правильно ответили на все вопросы, выполнили все задания,
100. В добрый путь, первоклассники! Здоровья вам, успехов в нелегком труде школьника!
 А вам родители еще и терпения, любви к вашим детям, уважения к школе. И тогда у нас всё
обязательно получится!
 Дорогие ребята, уважаемые родители и гости, я всех благодарю за участие в нашем первом
учебном дне, благодарю за прекрасные цветы
. С нетерпением буду ждать вас завтра. До встречи!
101.
102.

file_name: Классный час к  Дню Знаний.docx

intro:
Классный час к  Дню Знаний
Тема: «Менің Отаным – Қазақстан»
Цель: Воспитание любви к Родине, беседа о мире, о знаниях, о школе, о дружбе.

Задачи: 1. Дать представления о Законах Казахстана. Познакомить
                   учащихся с некоторыми статьями из Конституции Казахстана
                   Проработать   разделы из книги Н.Назарбаева «Моя Родина – Казахстан»
                  30 августа – день 20-тилетия Конституции РК;
                  20-тилетие Ассамблеи народа Казахстана;
                  Казахскому ханству 550 лет
               2. Развитие познавательных интересов;
               3. Воспитание чувства  гражданственности и патриотизма.Моя Родина - Казахстан

title: Классный час к Дню Знаний 2 класс «Менің Отаным – Қазақстан»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Сосновка»
Саратовского района Саратовской области
«Рассмотрено»   на заседании  МО                                                 «Согласовано»                                                   «Утверждаю»
  Протокол №   от  «____»_______   ____2015 г.                             Зам. директора по УВР                                     Директор МОУ
  Руководитель МО                                                                     ________    Малофеева Е.В.                                     «СОШ с. Сосновка»
     _____________/Горина И.А./                                                 «___» ____________2015 г.                                      ______Чеберяк В.Ф.
                                                                                «___»___________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ОЗОЖ в 5 классе
учителя
 Гориной Ирины Алексеевны
на 20152016 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
     Регионального   компонента       образовательного     стандарта       и   базисного   учебного   плана   общеобразовательных   учреждений   Российской
Федерации  2004 года.
 примерной программы общего среднего образования.; курса "Основы здорового образа жизни"
Программа в  5 классе рассчитана на 1 час в неделю на протяжении учебного года, то есть 35 часов в год.
УМК для 56 классов продолжает и развивает систему обучения, положенную в основу УМК для 4 класса.
         Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего –
это ухудшение физического и психического здоровья нации. В настоящее время растет число соматических заболеваний. Нервные нагрузки
приводят к обострению психических болезней. Привычными
Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым еще предстоит сформировать свое отношение к
миру, к себе, к сообществу. Особенно опасно, если становление личности у подрастающего поколения происходит при деформации структуры
семьи, высокого риска безработицы, неэффективности функционирования государственных структур общества, избытка информации, ухудшения
состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения культурных ценностей.
Современное определение понятия «здоровье» впервые было сформулировано Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) в 1940 г. Было
признано, что здоровье – это не просто отсутствие болезней, а состояние физического, психического и социального благополучия. При этом
подразумевается   гармоничное   сочетание   социального,   физического,   интеллектуального,   эмоционального   и   духовного   аспектов   жизни.
Осуществить   такую   деятельность   способен   только   человек,   обладающий   определенным   мировоззрением,   уровнем   развития   личности,
убеждениями и установками, а также всесторонними знаниями, умениями и привычками здорового образа жизни.
Предлагаемая   программа   является   научной,   комплексной   и   последовательной   системой   обучения   и   воспитания   здорового   образа   жизни,   и
призвана позитивно повлиять на сложившуюся в обществе систему, так как позволит сформировать ценностное отношение к здоровью.
Цели регионального курса «Основы здорового образа жизни»:
 формирование личности,
способность реализовать себя максимально эффективно в современном мире,
творчески относиться к возникающим проблемам,
владеть навыками саморегуляции и безопасного поведения.
2 Знания и навыки,  программа предусматривает в получение учениками необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей,
формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными, рационального питания и
других способов самосовершенствования.
Содержание   программы  предполагает   изучение   вопросов   философии,   этики,   морали,   психологии,   социологии,   экономики,   правоведения,
семьеведения, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.
Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся
тренинги,   анкетирование   и   тестирование,   игровое   моделирование.   Предполагается   широкое   использование   технических   средств   (аудио   и
видеотехники), наглядных пособий (таблиц, схем, фотографий и др.) проведение индивидуальных и групповых консультаций.
Медикогигиенический  блок дает основные знания о гигиене и профилактике болезней; раскрывает связь состояния психики с состоянием
нашего тела; формирует отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного питания, режима труда и отдыха.
Особое внимание здоровью, формируется негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя,
табака, токсических веществ.
Программа  5 класса состоит из пяти блоков.
Этический блок включает основные философские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной. Формирует такие понятия
как забота, ответственность, любовь, красота, гармония, счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть.
Психологический блок развивает понятия о строении и проявлении психики, структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Формирует и
развивает   умения   приводить   в   гармонию   и   единство   различные   стороны   своей   личности.   Предлагаются   темы   и   тренинговые   упражнения,
направленные   на   развитие   личности,   интеллектуальной   и   эмоциональной   сфер,   чувства   собственного   достоинства,   профилактики   болезней,
асоциального поведения и умения быть здоровым.
Правовой   блок  обеспечивает   необходимыми   знаниями   о   правах   и   обязанностях   человека   в   семье,   формирует   навыки   правого   поведения,
правильное понимание свободы и необходимости.
3 Семьеведческий блок дает комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи. Формирует ценность и потребность
в семье; развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей, реализации здорового образа
жизни в семье; способствует развитию полоролевого поведения, мужественности и женственности.
Учебно – тематическое планирование
По основам  здорового образа жизни
Класс  5
Учитель Горина И.А.
Количество часов
Всего 35 час; в неделю 1 час.
Планирование составлено на основе региональной образовательной программы для общеобразовательных учреждений Саратовской области
«Здоровый образ жизни» авторы: БарылкинЮ. А.,  Дмитриева Н. В., Елисеев Ю. Ю., Клещина Ю. В., и другие.
Рабочая тетрадь Здоровый образ жизни для 5 6  классов ; под редакцией М. Ю. Михайлиной, М. В. Лысогорской, М. А. Павловой Саратов:
КИЦ "Саратовтелефильм" "Добродея", 2011.
№
п/п
Наименование разделов и тем
Раздел 1. Физическое здоровье  (Медикогигиенический блок)
Всего
часов
8
4 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Организм и здоровье.
Рост и развитие организма.
Перестройка деятельности различных органов и систем организма в
Гигиена тела и полости рта. Гигиена рабочего места школьника.
подростковом возрасте.
Рациональное, сбалансированное питание.
Гигиена питания.
Профилактика нарушений зрения.
Вредные привычки: алкоголь, курение, наркомания, токсикомания и их
пагубное влияние на здоровье.
Раздел 2. Психологическое здоровье  (Психологический блок)
Познавательная раскрепощенность.
Сплоченность группы, условия для самораскрытия каждого.
Выразительные формы самопредъявления.
Интеллектуальная и поведенческая креативность.
Умение логически мыслить, излагать свое мнение, проявлять чувство
юмора.
Умение логически мыслить, излагать свое мнение, обратиться к другому с
просьбой, механизмы понимания другого.
Взаимодействие в группе. Внимание, образная память, лексический запас,
воображение
Взаимодействие в группе. Наблюдательность, интеллектуальная гибкость.
Развитие внимания, образной памяти, логического запаса, воображения
Раздел 3. Социальное здоровье  (Правовой блок)
Ребенок, как субъект права. Права и обязанности детей.
Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка, Федеральный
закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,
Семейный кодекс Российской Федерации.
Реализация прав в повседневной жизни. Социальные службы для детей.
Социальная инфраструктура для детей.
Государственная политика в интересах детей.
Общественные организации в интересах детей.
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
5 Раздел 4. Моральное здоровье  (Семьеведческий блок)
Семья и её функции. Семья, как ячейка общества.
Влияние общественного строя на проявление семейных отношений
Семья как любовный, духовный, родительский и хозяйственнобытовой
союз. Психологическая функция как реализация в семье потребностей в
нежности, понимании, заботе, моральной поддержке.
Воспитательная функция: дети как фактор, укрепляющий семью.
Значение семейного воспитания. Неоднозначная роль матери и отца в
воспитании ребенка.
Хозяйственная функция. Быт, как важнейшая сфера семейного уклада, в
которой формируется и воспитывается человек. Распределение
домашних обязанностей в семье.
Проблемы ведения домашнего хозяйства и их влияние на социально
психологический климат семьи.
Раздел 5. Духовное здоровье  (Этический блок)
Непрерывность и цикличность жизни. Космос. Вселенная. Земля.
Жизнь. Происхождение жизни на Земле.
Разнообразие видов живых существ. Человек, как вершина эволюции
живой природы.
Цикличность жизни человека. Прошлое, настоящее и будущее.
Поколение. Преемственность поколений.
Смена поколений. Младенец, ребёнок, взрослый, зрелый человек.
Резерв
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
6 7 Раздел
программы
Физическое
здоровье
(Медико
гигиенический
блок)
№
ур
ок
а
1
2
3
Календарнотематическое планирование по ОЗОЖ в 5 кл.
 Тема урока
Тип урока
Содержание урока
Организм
здоровье.

и
Урок формирования
новых знаний, умений,
навыков
Формирование   у   учащихся
представления   о   строении
вселенной.
  планете   Земля,
происхождении   жизни   на   Земле.
Определение   место   человека   в
иерархии живых существ.
Урок формирования
новых знаний, умений,
навыков. размышление
Урок формирования
новых знаний, умений,
навыков. размышление
  Рост и развитие
организма.
Перестройка
деятельности
различных
органов и систем
организма
в

подростковом
возрасте.

Дать   представление   о   тех
изменениях в организме, которые
превращают девочку в женщину,
мальчика   в   мужчину.   Объяснить
основные
физиологические
механизмы
происходящих
изменений   в   подростковом
возрасте.
Единство   организма   и
среды;   динамика   физического

развития
умственной
работоспособности;
  рост   и
развитие;
закономерности
физического   развития;   анатомо
физиологические   особенности
органов   и   систем   возрастно
половой группы школьников.
Обсудить наиболее часто
задаваемые   вопросы   по   темам
«Как   изменяются   девочки»   и
«Как изменяются мальчики».
и

Виды
контроля
Решение
познаватель
ных задач.
Тестирован
ие
Решение
познаватель
ных задач
Характеристика
деятельности учащихся
(УУД)

Знать:
ребенок   –   подросток   –
взрослый;
переходный
возраст;
железы
внутренней
секреции;
гормоны;   «гормональный
оркестр»;
  единство   организма   и
среды;
динамика
физического   развития   и
умственной
работоспособности; рост и
развитие;   закономерности
физического
развития;
анатомофизиологические
особенности   органов   и
систем   возрастнополовой
группы школьников
   понятие   о   последствиях
употребления
психоактивных веществ.

Дата
ИКТ (дата)
я
а
м
е
у
р
и
н
а
л
п
я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
ф
я
а
м
е
у
р
и
н
а
л
П
я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
Ф
8 4
5
6
7
8

Гигиена   тела   и
полости
рта.
Гигиена рабочего
места
школьника.
Рациональное,
сбалансированно
е питание.
Гигиена питания.
Урок формирования
новых знаний, умений,
навыков. размышление
Урок формирования
новых знаний, умений,
навыков. размышление
Урок формирования
новых знаний, умений,
навыков. размышление
Профилактика
нарушений
зрения.
Урок формирования
новых знаний, умений,
навыков. практич. заня
тие
Вредные
привычки:
алкоголь,
курение,
наркомания,
токсикомания и
их пагубное
влияние на
здоровье.
Обобщающий урок
Сформировать   у   школьника
представления   осовокупности
гигиенических
правил,
выполнение
которых
способствует   сохранению   и
укреплению здоровья.

Продемонстрировать средства
интимной гигиены, средства
ухода за кожей, полостью
рта(кремы, лосьоны,
дезодоранты, зубные пасты и др.).
Рациональное   питание,   состав
пищи,   белки,   жиры,   углеводы,
витамины,минеральные   вещества;
сбалансированное
питание,санитарногигиенические
требования к хранению пищевых
продуктов.

Знакомство   детей   с
основными
принципами
питания,
рационального
продуктамиисточниками белков,
жиров,   углеводов,   витаминов,
минеральных   веществ.   Значение
питания для детского организма,
заболеваниях
алиментарного
характера,   хранении   пищевых
продуктов,
профилактики
заболеваний.

Факторы,
оказывающие
неблагоприятное   влияние   на
зрительный
анализатор   и
профилактические   мероприятия
по борьбе за полноценное зрение
школьника.   Освоить   программу
улучшения   зрения.
  Выучить
упражнения
укрепляющие
глазодвигательные   мышцы   и
снимающие утомление глаз.

Формирование
саногенной
ответственного
установки,

отношения   к   своему   здоровью.
Влиянием   вредных   привычек   на
здоровье, негативное отношение к
алкоголизму,
курению,
наркомании,
токсикомании.
Последствия
употребления
психоактивных
веществ.

Воспитать умение прогнозировать
результаты своего выбора.

Тестирован
ие
Тестирован
ие
Решение
познаватель
ных задач
Решение
познаватель
ных задач
Тестирован
ие.
9 Урок   игра, беседа
Формирование сплоченности
группы, условий для
самораскрытия каждого.
Урок  игра
Формирование сплоченности
группы, условий для
самораскрытия каждого.
Урок формирования
новых знаний
Развитие интеллектуальной и
поведенческой креативности.
Урок  беседа
 Развитие умения логически
мыслить, излагать свое мнение,
проявлять чувство юмора.
Урок  практикум
Вербальные упражнения на
развитие креативности
Выполнение
тренировоч
ных
упражнений
Решение
познаватель
ных задач
Знать:
 о чувстве собственного
достоинства;
 о правах человека;
 о способах выражения
критики и похвалы;
Уметь:
 высказывать просьбу,
выполнять просьбу или
отказывать в просьбе;
 реализовывать успешные
формы поведения;
 высказывать своё мнение:
критическое и похвалу;
 отстаивать своё мнение
Выполнение
тренировоч
ных
упражнений
в рабочих
тетрадях.
Тестирован
ие
Выполнение
упражнений
на   развитие
креативност
и.
9
Психологическое
здоровье
(Психологический
блок)
10
11
12
13
Познавательная
раскрепощенност
ь.
Сплоченность
группы, условия
для
самораскрытия
каждого.
Выразительные
формы
самопредъявлени
я.
Интеллектуальна
я и
поведенческая
креативность.
.
Умение
логически
мыслить,
излагать свое
мнение,
проявлять
чувство юмора.
Умение
логически
мыслить,
излагать свое
мнение,
обратиться к
другому с
просьбой,
механизмы
понимания
другого.
10 14
15
16
17
18
Взаимодействие
в группе.
Внимание,
образная память,
лексический
запас,
воображение
Взаимодействие
в группе.
Наблюдательнос
ть,
интеллектуальна
я гибкость.
Развитие
внимания,
образной памяти,
логического
запаса,
воображения
Урок  практикум
Урок  практикум
Урок  практикум
Социальное
здоровье
(Правовой блок)

как
Ребенок,
субъект   права.
Права

и
обязанности
детей.
Урок формирования
новых знаний
Декларация прав
Развитие   умения   логически
мыслить,   излагать   свое   мнение,
проявлять чувство юмора.
Вербальные упражнения на
развитие креативности
Развитие   воображения,   мышления,
умения   обратиться   к   другому   с
просьбой,
  умения   понимать
другого.
Развитие   внимания,
образной   памяти,
  лексического
запаса, воображения.
Познакомить школьников с
нормативными документами,
определяющими их права и
обязанности; способствовать
воспитанию правовой активности
юных граждан.
Выполнение
тренировоч
ных
упражнений
Выполнение
тренировоч
ных
упражнений
Выполнение
упражнений,
требующих
проявления
наблюдательн
ости,
интеллектуаль
ной гибкости.
Опрос
Опрос.
Беседа
ребенка, Конвенция
о правах ребенка,
Федеральный закон
«Об основных
гарантиях прав
ребенка в
Российской
Федерации»,
Семейный кодекс
Российской
Федерации.
Урок формирования
новых знаний
Познакомить школьников с
нормативными документами,
определяющими их права и
обязанности; способствовать
воспитанию правовой активности
юных граждан.
Знать основные права и
Знать:
 о преступлениях и
способах принуждения;
 об ответственности за
преступления разного
характера;
 о способах и механизмах
противостояния
преступлениям и
принуждениям;
Уметь:
 противостоять в
ситуациях принуждения.
11 19
20
21
22
23
24
Моральное
здоровье
(Семьеведчески
й блок)
Реализация   прав
в   повседневной
жизни.
Социальные
службы
детей.
для
Социальная
инфраструктура
для детей.
Государственная
политика
в
интересах детей.
Общественные
организации   в
интересах детей.

Семья   и   её
функции.   Семья,
как
ячейка
общества.

Влияние
общественного
строя

проявление
семейных
отношений
на
Познакомить   школьников   с
государственными структурами и
общественными   организациями,
призванными защищать их права;
познакомить   с   механизмом
реализации   прав   в   повседневной

жизни;
сформировать
потребность в защите своих прав;
сформировать
понимание
необходимости   в   регламентации
прав и обязанностей.
Социальные   службы   для   детей,
Социальная   инфраструктура   для
детей.

Круглый стол
Урок формирования
новых знаний
Урок формирования
новых знаний
Государственная   политика   в
интересах   детей,   общественные
организации в интересах детей.
Урок формирования
новых знаний. Игра
Урок формирования
новых знаний
Урок  беседа
 Сюжетная игры:
путешественники на воздушном
шаре попадают в катастрофу и,
чудом оставшись в живых,
оказываются на необитаемом
острове.

в
Познакомить   с   характером   и
особенностями развития семьи на
протяжении   веков.   Помочь   в
анализе   особенностей   семейных
отношений
различных
общественноэкономических
формациях.
Подробное
с
функциями
семьи.
Психологическая   функция,  как
реализация   в   семье   комплекса
потребностей   в   нежности,
понимании,   заботе,   моральной
поддержке.
знакомство

Беседа
Беседа
Работа   с
карточками,
беседа
Тестирован
ие.
Работа   с
карточками,
беседа.
Анкета
Работа   с
карточками.
Анкетирова
ние. Беседа.
роль   хозяйственной
Знать:
функции семьи;

функции семьи

воздействующие
личность
наследственность,
воспитание
Уметь:

факторы,
на
ребенка:
  среда,
12 25
26
27
  дети
  фактор,
Семья как
любовный,
духовный,
родительский и
хозяйственно
бытовой
союз.Психологичес
кая функция как
реализация в семье
потребностей в
нежности,
понимании, заботе,
моральной
поддержке.
Воспитательная
функция:
как
укрепляющий
семью.   Значение
семейного
воспитания.
Неоднозначная
роль   матери   и
отца

в
воспитании
ребенка.
Хозяйственная
функция.
  Быт,
как   важнейшая
сфера   семейного
уклада,
в
которой
формируется   и
воспитывается
человек.
Распределение
домашних
обязанностей   в
семье.

особенности
отношений
анализировать
семейных

Работа   с
текстом
учебного
пособия.
Беседа
Урок формирования
новых знаний
Семья как «психологическое
убежище» современного
человека.
Урок формирования
новых знаний.
Урок  беседа
Урок формирования
новых знаний
Воспитательная

функция: семья как соединение в
одно целое, для появления новой
жизни.
Обоснование
высказывания «Семья начинается
с   детей».   Дети   как   фактор,
укрепляющий   семью.   Значение
семьи,
  в   воспитании   детей.
Различные
факторы,
воздействующие   на   личность
ребенка: наследственность, среда,
воспитание.   Проблема   «отцов   и
детей».   Творческий   подход   к
воспитанию.
Хозяйственная функция: быт как
важнейшая сфера семейного
уклада, в которой формируется и
воспитывается человек. Составные
элементы быта: уклад жизни,
обычаи, нравы, привычки и нормы
общежития; различные формы и
способы удовлетворения потреб
ностей человека. Распределение
домашних обязанностей в семье.
Работа   с
заданиями
учебного
пособия.
Беседа
Дискуссия.
13 Проблемы
ведения
домашнего
хозяйства и их
влияние на
социально
психологический
климат семьи.
Непрерывность и
цикличность
жизни. Космос.
Вселенная.
Земля.
Жизнь.
Происхождение
жизни на Земле.
Духовное
здоровье
(Этический
блок)
  как
  живых
Разнообразие
видов
существ.
Человек,
вершина
эволюции   живой
природы.
Цикличность
жизни   человека.
Прошлое,
настоящее
будущее.
и

Урок формирования
новых знаний
Урок формирования
новых знаний
Урок формирования
новых знаний
Урок формирования
новых знаний
Миниконференция
Поколение.
Преемственность
поколений.
Урок формирования
новых знаний
28
29
30
31
32
33

Ролевые
игры
«Психологическая   поддержка   в
«Распределение
семье»,
домашних обязанностей», диспут
«Женщина   на   работе   и   дома»,
проанализировать педагогические
ситуации «Родители и дети».

Формирование   у   учащихся
представления   о   строении
вселенной.
  планете   Земля,
происхождении   жизни   на   Земле.
Определение   место   человека   в
иерархии живых существ.
Формирование у учащихся
представления происхождении
жизни на Земле. Определение
место человека в иерархии живых
существ.
Подвести учеников к пониманию
цикличности жизни человека, к
определению своего места в
непрерывном потоке жизни.

Педагог
организует
беседу,
  во   время   которой
взрослые   делятся   с   детьми
воспоминаниями   о   детстве,
юности,   зрелых   годах.   Дети
заранее готовят вопросы и играют
роль   журналистов,   для   которых
старшее   поколение   организовало
прессконференцию.

о
представление

смене
преемственности
поколений,

поколений   как   о   непрерывном
процессе.
  Помочь   ученикам
ощутить   себя   включенными   в
процесс
преемственности

поколений.
Знать:
 о причастности человека
к процессам,
происходящим в мире;
  о потребительском и
экологическом подходах к
миру.
Уметь:
  владеть навыками
безопасного
взаимодействия с миром;
  делать собственный
индивидуальный выбор
отношения с миром
 Беседа
Работа   с
заданиями
учебного
пособия.
Беседа
Работа   с
заданиями
учебного
пособия.
Тестирован
ие
Работа   с
заданиями
учебного
пособия.
Опрос.
Беседа.
Работа   с
заданиями
учебного
пособия.
Беседа
14 34
35
Смена
поколений.
Младенец,
ребёнок,
взрослый, зрелый
человек.
Резервный
урок.
Урок  игра
Игра «Лента времени», в
ходе   которой   прослеживается
тесная   взаимосвязь   поколений,
преемственность   нравственных   и
интеллектуальных
норм
передающихся   из   поколения   в
поколение.

Работа   с
заданиями
карточек
15 Содержание тем учебного курса.
«Жизнь как процесс»
Занятия 12. Непрерывность и цикличность жизни (2 ч)
Цель.  Сформировать у учащихся представление о строении вселенной. планете Земля, происхождении жизни на Земле. Определить место
человека в иерархии живых существ.
Основные понятия:  Вселенная; Земля; жизнь; происхождение жизни на земле; разнообразие видов живых существ; человек, как вершина
эволюции живой природы.
Этический блок
Занятия 34. Цикличность жизни человека (2 ч)
Цель. Подвести учеников к пониманию цикличности жизни человека, к определению своего места в непрерывном потоке жизни.
Основные понятия: цикличность жизни человека, прошлое, настоящее и будущее.
Занятия 56. Преемственность поколений (2 ч.)
Цель. Сформировать представление о смене поколений, преемственности поколений как о непрерывном процессе. Помочь ученикам ощутить
себя включенными в процесс преемственности поколений.
Основные понятия:  поколение, смена и связь поколений, младенец, ребенок, взрослый, зрелый человек, передача жизненного опыта от
поколения к поколению.
Занятие 7
Цель: Формирование сплоченности группы, условий для самораскрытия каждого.
Основные понятия: предъявление себя; выражение себя.
Методические рекомендации.
Освоение выразительных форм самопредъявления.
Психологический блок
Занятие 8
Цель. Развитие интеллектуальной и поведенческой креативности.
Основные понятия: анализ, синтез, сходство, различие, качества предмета.
Методические рекомендации.
Освоение многозначного восприятия.
Занятия 910
Цель. Развитие умения логически мыслить, излагать свое мнение, проявлять чувство юмора.
Основные понятия: интеллект, поведение, восприятие, однозначно, многозначно.
16 Методические рекомендации.
Вербальные упражнения на развитие креативности.
Занятия 1112
Цель. Развитие воображения, мышления, умения обратиться к другому с просьбой, умения понимать другого.
Основные понятия: логика, мышление, чувство юмора.
Методические рекомендации.
Вербальные упражнения на развитие креативности.
Занятие 13
Цель. Отработка взаимодействия в группе.
Основные понятия: воображение, общение, понимание, просьба.
Методические рекомендации.
Упражнения на развитие творчества.
Занятие 14
Цель. Развитие внимания, образной памяти, лексического запаса, воображения.
Основные понятия: взаимодействие в группе, творчество, ассоциации.
Методические рекомендации.
Упражнения, требующие проявлений наблюдательности, интеллектуальной гибкости.
Занятия 1516. Знакомство с декларацией прав ребенка.
Права и обязанности детей.
Цель.  Познакомить   школьников   с   нормативными   документами,   определяющими   их   права   и   обязанности;   способствовать   воспитанию
правовой активности юных граждан.
Основные   понятия:  Ребенок   как   субъект   права;   права   и   обязанности   детей;   Декларация   прав   ребенка;   Конвенция   о   правах   ребенка;
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; Семейные кодекс РФ.
Правовой блок
Занятия 1718. Права ребенка в Российской Федерации.
Цель: Сформировать  способность школьников отстаивать свои права, защищать их, обращаясь в соответствующие инстанции.
Основные понятия: защита, справедливость, правоспособность.
Занятия 1920. Реализация прав в повседневной жизни.
17 Цель:  Познакомить   школьников   с   государственными   структурами   и   общественными   организациями,   призванными   защищать   их   права;
познакомить с механизмом реализации прав в повседневной жизни; сформировать потребность в защите своих прав; сформировать понимание
необходимости в регламентации прав и обязанностей.
Основные понятия темы:  Социальные службы для детей. Социальная инфраструктура для детей, государственная политика в интересах
детей, общественные организации в интересах детей.
Занятия 2126. Семья и ее функции.
Цели: Познакомить с характером и особенностями развития семьи на протяжении веков. Помочь в анализе особенностей семейных отношений
в различных общественноэкономических формациях.
Помочь осознать функции семьи как важнейшего фактора формирования человека. Помочь усвоению содержания психологической
функции семьи.
Освоить техники психологической поддержки в семье. Проанализировать содержание и роль хозяйственной функции семьи.
Семьеведческий блок
Медикогигиенический блок
Занятие 27. Перестройка деятельности различных органов и систем организма в подростковом возрасте.( 1ч)
(Проводится раздельно для девушки и юношей)
Цель: Дать представление о тех изменениях в организме, которые превращают девочку в женщину, мальчика в мужчину. Объяснить основные
физиологические механизмы происходящих изменений в подростковом возрасте.
Основные понятия: ребенок – подросток – взрослый; переходный возраст; железы внутренней секреции; гормоны; «гормональный оркестр»;
половые железы; первичные и вторичные половые признаки. Менструальный цикл; поллюции, эрекция, онанизм.
Оборудование:  плакаты и схемы, иллюстрирующие строение мужской и женской репродуктивной системы, физиологию менструального
цикла, динамику анатомических и половых изменений девочки – девушки – женщины, мальчика – юноши – мужчины. Видеофильм «Что со
мной происходит?».
Занятие 28. Перестройка деятельности различных органов и систем в подростковом возрасте (1 час).
Цель:  Сформировать у школьников представление о сути происходящих в их организме процессов для более сознательного отношения к
выполнению рекомендаций врача, касающихся режима дня, питания, занятий физкультурой и спортом и т.д.
Основные  понятия:  Единство   организма   и   среды;   динамика   физического   развития   и   умственной   работоспособности;   рост   и   развитие;
закономерности физического развития; анатомофизиологические особенности органов и систем возрастнополовой группы школьников.
Занятие 29.Гигиена тела и полости рта (1 ч.)
Цель:  Сформировать у школьника представления о совокупности гигиенических правил, выполнение которых способствует сохранению и
укреплению здоровья.
18 Основные понятия: личная гигиена; уход за кожей, волосами, ногтями, зубами; защита кожных покровов; профилактика болезней.
Занятие 30. Гигиена жилья. Гигиена рабочего места школьника (1 ч.).
Цель:  Объяснить   учащимся,   какое   влияние   оказывают   на   здоровье   жилье   и   условия   работы   школьника.   Ознакомить   школьников   с
гигиеническими принципами формирования окружающей среды в школах для более глубокого понимания профилактического направления
проводимых мероприятий
Основные   понятия:  внутрипланировочные,   микроклиматические   факторы   жилья   и   школы;   школьная   мебель,   гигиена   планировки   и
благоустройства школы; гигиена воздушной среды, освещения, гигиенические требования к оборудованию
Занятие 31. Гигиена питания (1 ч.)
Цель: Ознакомить школьника с основами рационального питания и принципами профилактики заболеваний алиментарного происхождения.
Основные понятия: Рациональное питание, состав пищи, белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества; сбалансированное питание,
санитарногигиенические требования к хранению пищевых продуктов.
Занятие 32. Профилактика близорукости (1 ч)
Цель: Определить факторы, оказывающие неблагоприятное влияние на зрительный
  анализатор   и   профилактические   мероприятия   по
борьбе  за полноценное зрение школьника.  Освоить программу  улучшения  зрения. Выучить  упражнения укрепляющие  глазодвигательные
мышцы и снимающие утомление глаз.
Основные понятия: орган зрения и его световоспринимающий аппарат; близорукость и необходимость борьбы с ней; охрана бинокулярного
зрения (профилактика косоглазия); очки. Факторы приводящие к чрезмерной нагрузке на зрительную сенсорную систему. Снятие зрительного
утомления.
Занятие 3334. Вредные привычки – алкоголь, курение, наркомания, токсикомания – их влияние на здоровье.(2 ч)
Цель: Продолжить формирование саногенной установки, ответственного отношения к своему здоровью. Ознакомив школьников с влиянием
вредных привычек на здоровье, выработать у них негативное отношение к курению, алкоголизму, наркомании, токсикомании. Дать понятие о
последствиях употребления психоактивных веществ.  Воспитать умение прогнозировать результаты своего выбора.
Основные понятия: Вредные привычки, вредные вещества, психоактивные вещества, отравление, привыкание, физическая и психологическая
зависимость, социальный статус. самочувствие, самосознание, наркогенные вещества, их неблагоприятное влияние на органы и системы.
19 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
5  КЛАССА
ПО КУРСУ «ОЗОЖ»
Перечень знаний и умений, формируемых у школьников 5 класса
Знать:
 вопросы отношения к окружающему миру
 правила поведения  в тренинговой группе
 формы поведения человека (успешные и неуспешные, уверенное и неуверенное, грубое)
 права человека, соблюдение которых способствует его уверенности в себе
 статьи из Уголовного  кодекса РФ
 что такое  расслабление
 что такое  чувство собственного достоинства
 что такое  просьба
 что такое  генеалогическое дерево своей семьи
 что такое  семейные реликвии
 что такое  семейные традиции
20  что такое  личная гигиена
 о таинстве появления на свет
 как ухаживать за ребенком
 о факторах окружающей среды, влияющих на здоровье человека
 виды искривления позвоночника,
 о профилактике нарушения осанки
 правила закаливания
Уметь:
 характеризовать  взаимосвязь элементов  живой природы
 характеризовать  правила поведения в обществе
 характеризовать  основные способы принуждения
 характеризовать  способы  противостояния принуждению
 характеризовать  понятие семейные реликвии
  слушать собеседника
 овладевать  вербальными и невербальными формами поведения
 выявлять  зависимость уверенности и неуверенности от других людей
  определять, что такое чувство собственного достоинства
 отстаивать свои права
 высказывать просьбу
 принимать согласие или отказ  о её выполнении.
 различать успешные и неуспешные формы поведения в реализации своих прав
 уверенно вести себя в определенных ситуациях
 составлять генеалогическое древо своей семьи
  пользоваться средствами личной гигиены
 вооружиться навыками безопасного взаимодействия с миром.
 осуществлять собственный индивидуальный выбор в отношении с миром, развивать способность самостоятельно строить свою судьбу
 характеризовать  процесс рождения ребенка
 характеризовать состояние окружающей среды обитания
 проводить закаливание организма
 правильно сидеть при работе за столом
21 Учебнометодическое обеспечение программы 5 класса
В учебнометодический комплект входят:
Учебное пособие для учащихся 56 класса Здоровый образ жизни ; под редакцией М. Ю. Михалиной, М. В. Лысогорской, М. А. Павловой
Саратов: КИЦ "Саратовтелефильм" "Добродея", 2008.
Региональная образовательная программа, издание второе, дополненное и переработанное, издательство "Добродея", 2008 г.
Дидактические материалы разработанные САРи КПРО
Литература   для   учителя
Для информационнокомпьютерной поддержки учебного процесса использую программнопедагогические  средства,  реализуемые  с
помощью компьютера:  компьютерные презентации.
Дополнительные   средства   обучения
22 Список литературы
1. Михайлина М. Ю. Учебное пособие для учащихся 56 класса Здоровый образ жизни.  КИЦ "Саратовтелефильм" "Добродея", 2008.
2. Науменко Ю. В.  Моё здоровье.  М.: Глобус, 2010.  236 с.  (Серия "Воспитательная работа")
3. Грановская Р.М. “Элементы практической психологии” М. 1988г.
4. Кузнецова Л.И. “Женщина на работе и дома” М., 1980г.
5. “Культура семейных отношений” М., 1980г.
6. “Мы и наша семья.” М., 1985г.
7. Мацковский М., Золотова Т. “Закон весов или об эмоциональном и рациональном в семейной жизни” М., 1980 г.
8. Павлова Л.Г. “Спор, дискуссия, полемика” М, 1991 г.
9.
10.  Ротенберг В.С., Бондаренко С.М., Мозг, Обучение. Здоровье. М.: Просвещение, 1969,240 с.
 Абрамян Е.В. Искусство здоровья. М.: Инноватор., 2001.,  123 с.
23

file_name: рабочая программа ОЗОЖ 5 класс.doc

intro:
Рабочая программа составлена на основе:
-  Регионального компонента   образовательного  стандарта   и базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской  Федерации  2004 года.
- примерной программы общего среднего образования.; курса "Основы здорового образа жизни"
Программа в  5 классе рассчитана на 1 час в неделю на протяжении учебного года, то есть 35 часов в год.
УМК для 5-6 классов продолжает и развивает систему обучения, положенную в основу УМК для 4 класса.Рабочая программа "Основы здорового образа жизни"(5 класс)

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕКСТОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ И КОМПЬЮТЕР
Часть 1
В заданиях 1—30 необходимо выбрать один правильный ответ из
1. Текстовый редактор — это
четырех предложенных.
1) программа автоматического перевода текста с естественного
2) языка на язык машинных кодов
3) программа управления ресурсами персонального компьютера
4) при создании документов
5) программа, позволяющая создавать текстовые документы,
6) редактировать их, распечатывать и пр.
7) работник издательства, который при подготовке рукописи к
8) печати осуществляет проверку и исправление ошибок в тексте
2. Текстовый редактор входит в состав
1) системного программного обеспечения
2) прикладного программного обеспечения
3) систем программирования
4) операционной системы
3. Что из перечисленного не является структурной единицей тек
1) абзац  2) слово  3)строка  4) список
4. Редактирование текста представляет собой
1) изменение оформления текста
2) сохранение текста на диске в виде текстового файла
3) передача текстовой информации по компьютерной сети
4) внесение изменений в имеющийся текст
5. Верны ли следующие высказывания?
Высказывание А: В таблице кодировки каждому символу поставлен в
соответствие порядковый номер.
Высказывание В: Удаленный из текста по команде «Вырезать» фрагмент
перемещается в буферную область.
1) верно только А 2) верно только В 3) верны оба высказывания
4) оба высказывания неверны
6. Гипертекст — это
1) обычный, но очень большой по объему текст
2) текст, буквы которого набраны шрифтом большого размера
3) структурированный   текст,   в   котором   осуществляются   переходы   по
ссылкам
4) текст,   содержащий   разнообразные   объекты:   таблицы,   рисун  ки,
диаграммы
7. Двоичный код каждого символа при кодировании текстовой информации (в
кодах ASCII) занимает в памяти персонального компьютера
1) 1 бит  2) 1 байт  3) 2 бита  4) 2 байта
8. Двоичный код каждого символа при кодировании текстовой информации (в
кодах Unicode) занимает в памяти персонального компьютера
1) 1 бит
2) 1 байт
3) 2 бита
4) 2 байта
9. В какой кодовой таблице можно закодировать 65 536 различ
ных символов?
1) КОИ—8
2) СР1251
3) ASCII
4) Unicode
10. В таблице кодов ASCII имеют международный стандарт
1) первые 64 кода
2) последние 128 кодов
3) первые 128 кодов
4) первые 127 кодов
11.Какие символы в таблице ASCII могут быть зашифрованы де
сятичными кодами 87 и 136?
1) DИW
2) WиИ
3) БиЯ
4) БиЬ
12.В настоящее время существует пять основных кодировок ки
риллицы. Какая из перечисленных кодировок не относится к их числу?
1) RADIX50
2) K018R
3) СР1251
4) IS0 88595 13.Кириллица — это
1) православная азбука
2) древнегреческий алфавит
3) символы второй половины кодовой таблицы ASCII
1) алфавит,   используемый   в  компьютере   для   представления   русских
букв
14.После перекодировки информационного сообщения на рус
ском языке, первоначально записанного в 8битном коде КОИ8, в
16битную кодировку Unicode, его объем увеличился на 2048 байт.
Найдите объем сообщения до перекодировки.
1) 2 Кбайта
2) 2048 бит
3) 1024 байт
4) 2 Мбайта
15.Объем информационного сообщения, записанного в 16бит
ном коде Unicode, составляет 8 Кбайт. Сколько страниц содержит
данное сообщение, если известно, что на каждой странице 64 строки
по 32 символа в строке?
1) 2
2) 4
3) 16
4) 32
16.Текст пьесы А. Грибоедова «Горе от ума» записан в кодиров
ке Unicode. Оцените информационный объем следующего афоризма,
прозвучавшего из уст Чацкого:
Блажен, кто верует,/Тепло ему на свете!
1)78 бит
2)624 бит
3)68 байт
4)312 бит
17.В соответствии с кодовой таблицей ASCII символы, исполь
зованные в данных словах, кодируются десятичными числами. Сло
во «file» кодируется как 102105108101. Какому слову соответствует
числовая последовательность 102105110101?
1) face
2) fine
3) fire
4) film
18.В соответствии с кодовой таблицей ASCII символы, исполь
зованные в данных словосочетаниях, кодируются двузначными де
сятичными числами. Словосочетание "I СОМЕ" кодируется как
733267797769. Какая числовая последовательность кодирует слово
сочетание "I CAME"?
1) 733265797769
2) 739567797769
3) 733267657769
4) 733267797769
19.Размеры экрана в текстовом режиме определяются количе
ством
1) символов в строке
2) байт на один символ
3) пикселей по горизонтали и вертикали
4) строк и столбцов на экране
20. Какое из действий НЕ относится к форматированию текста?
1) изменение междустрочного расстояния в фрагменте
2) автоматическая проверка правописания
3) видоизменение шрифта
4) изменение размеров полей страницы
21. Какое из действий НЕ относится к редактированию текста?
1) выравнивание текста по ширине
2) удаление фрагмента текста
3) вставка пропущенного слова
4) замена одного символа на другой
22. В каком из перечисленных ниже предложений правильно рас
ставлены пробелы?
1) Окна на экране могут располагаться каскадом ( друг за другом).
2) Окна на экране могут располагаться каскадом (друг за другом).
3) Окна на экране могут располагаться каскадом (друг за другом).
4) Окна на экране могут располагаться каскадом ( друг за другом).
23. Вводимый с клавиатуры при наборе текста символ отобража
ется на экране монитора в позиции, определяющейся
1) координатами, вводимыми с клавиатуры 2) положением предыдущей набранной буквы
3) адресом
4) положением курсора
24. Информация о текущем положении курсора в текстовом про
цессоре Microsoft Word отображается
1) на панели задач
2) на панели инструментов
3) в строке состояния
4) в строке меню
25. Среди режимов текстового редактора укажите тот, в котором
отредактированный текст записывается на диск.
1) режим работы с файлами
2) режим поиска и замены
3) режим редактирования текста
4) режим проверки правописания
26.Поиск слова в тексте по заданному образцу является процес
сом
1) хранения информации
2) обработки информации
3) передачи информации
4) получения информации
27.Для фиксации режима прописных букв служит клавиша (ком
бинация клавиш)
1) Num Lock
2) Caps Lock
3) Ctrl+Shift
4) Alt+Shift
28.Для распознавания отсканированного текста можно исполь
зовать
1) операционную систему
2) текстовый редактор «Блокнот»
3) программу Microsoft Word
4) программу АВBY FineReader
29.Дан текст: «Мама мыла раму». Выделить первое слово, ско
пировать, удалить, выделить последнее слово, вставить, выделить
последнее слово, скопировать, удалить. Что содержится в буфере об
мена?
1) Мама
2) мыла
3) раму
4) ничего
30.В текстовом редакторе набран текст:
Здесь   будут   рассмотрины   такие   важные   устройства   компьютера,  как
процессор и внутринняя память. Пользователя в первую очередь  интересует
производительность   процессора,   т.е.   скорость   выполнения   предложенной
задачи.
20. Какое из действий НЕ относится к форматированию текста?
5) изменение междустрочного расстояния в фрагменте
6) автоматическая проверка правописания
7) видоизменение шрифта
8) изменение размеров полей страницы
21. Какое из действий НЕ относится к редактированию текста?
5) выравнивание текста по ширине
6) удаление фрагмента текста
7) вставка пропущенного слова
8) замена одного символа на другой
22. В каком из перечисленных ниже предложений правильно рас
ставлены пробелы?
5) Окна на экране могут располагаться каскадом ( друг за другом).
6) Окна на экране могут располагаться каскадом (друг за другом).
7) Окна на экране могут располагаться каскадом (друг за другом).
8) Окна на экране могут располагаться каскадом ( друг за другом).
23. Вводимый с клавиатуры при наборе текста символ отобража
ется на экране монитора в позиции, определяющейся
5) координатами, вводимыми с клавиатуры
6) положением предыдущей набранной буквы
7) адресом
8) положением курсора
24. Информация о текущем положении курсора в текстовом про
цессоре Microsoft Word отображается
5) на панели задач
6) на панели инструментов 7) в строке состояния
8) в строке меню
25. Среди режимов текстового редактора укажите тот, в котором
отредактированный текст записывается на диск.
5) режим работы с файлами
6) режим поиска и замены
7) режим редактирования текста
8) режим проверки правописания
26.Поиск слова в тексте по заданному образцу является процес
сом
5) хранения информации
6) обработки информации
7) передачи информации
8) получения информации
27.Для фиксации режима прописных букв служит клавиша (ком
бинация клавиш)
5) Num Lock
6) Caps Lock
7) Ctrl+Shift
8) Alt+Shift
28.Для распознавания отсканированного текста можно исполь
зовать
5) операционную систему
6) текстовый редактор «Блокнот»
7) программу Microsoft Word
8) программу АВBY FineReader
29.Дан текст: «Мама мыла раму». Выделить первое слово, ско
пировать, удалить, выделить последнее слово, вставить, выделить
последнее слово, скопировать, удалить. Что содержится в буфере об
мена?
5) Мама
6) мыла
7) раму
8) ничего
30.В текстовом редакторе набран текст:
Здесь будут рассмотрины такие важные устройства компьютера, как
процессор и внутринняя память. Пользователя в первую очередь интересует
производительность процессора, т.е. скорость выполнения предложенной
задачи. Команда «Найти и заменить все» для исправления всех ошибок
может иметь вид
1) найти ИН, заменить на ЕН
2) найти ТРЕН, заменить на ТРИН
3) найти РИН, заменить на РЕН
4) найти ИНН, заменить на ЕНН
Часть 2
:     В заданиях 1—18 необходимо написать развернутый
 ответ в произвольной форме.
1. Какое   слово   пропущено   в   ряду   структурных   единиц   текста
«символ — ... — строка — абзац — страница — раздел»?
2. Сколько символов содержит текст, записанный в 8битном коде,
информационный объем которого равен 0,25 Кбайт?
3. Информационный   объем   текстового   сообщения,   записанного   в
кодировке   КОИ8,   занимает   4   Кбайта   памяти.   Каждая   страница
содержит 16 строк по 80 символов в строке. Сколько листов бумаги
потребуется для распечатки текста при двусторонней печати?
4. В таблице представлена часть кодовой таблицы ASCII:
6
54
А
65
#
35
Символ
Десятичный код
В
66
Найдите десятичный код символа «s».
5. Русская   буква   «Р»   в   альтернативной   части   кодовой   таблицы
ASCII  имеет   десятичный   код   208.   Найдите   сумму   кодов   символов,
входящих в слово «РОСТ».
S
83
а
97
b
98
6. Какая последовательность символов имеет десятичные коды 242,
238, 240, 241, если известно, что буква «п» имеет код 239? В ответе
запишите полученную строку.
7. Какие   из   перечисленных   ниже   возможностей   текстового   про
цессора   НЕ   применяются   в   текстовом   редакторе?   В   ответе   укажите
через запятую в порядке возрастания номера выбранных вариантов.
1) работа с редактором формул 2) удаление фрагмента текста
3) автоматическая проверка правописания
4) печать документа
5) расстановка переносов
6) использование английского и национального алфавитов
7) создание шаблонов для новых стилей
8. Используется кодовая таблица СР1251 (Windows Cyrillic).
Сколько килобайт будет занимать файл в простом текстовом форма
те (plain text), если в тексте 200 страниц, на странице 32 строки, а в
строке в среднем 48 символов?
9. Какие из перечисленных ниже стандартных расширений фай
лов обозначают текстовые документы? В ответе укажите через запя
тую в порядке возрастания номера выбранных вариантов.
5) rtf
6) doc
7) jpg
1) ехе
2) com
3) txt
4) гаг
10. Какие из перечисленных действий может выполнить пользо
41
ватель в режиме работы с файлами в текстовом процессоре Microsoft
Word? В ответе запишите через запятую последовательность латинс
ких букв в алфавитном порядке, соответствующих выбранным вари
антам.
A. редактирование текстового файла
B. сохранение файла
C. открытие файла
D. форматирование текстового файла
E. поиск и замена текста
F. обращение к справочной системе
G. печать текстового файла
Н. изменение параметров страницы
11. В текстовом редакторе при задании параметров страницы ус
танавливаются
A. ориентация
B. стиль
C. размер шрифта
D. размер бумаги
Е. номера страницы
F. поля
G. интервал
Н. отступ

file_name: Тест ТЕКСТОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ И КОМПЬЮТЕР.doc

intro: Тест по теме "ТЕКСТОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ И КОМПЬЮТЕР". Тест состоит из двух частей, по типу ОГЭ - 9. Первая часть состоит из 30 вопросов, с одним выбором ответа, вторая часть состоит из 11 заданий, ответ, которых необходимо написать в виде развёрнутого ответа.

title: Тест ТЕКСТОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ И КОМПЬЮТЕР (8 класс, информатика)


extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 3
Тема: «Разделительные ъ и ь знаки»
Тип урока: ОНЗ
Авторы учебника: Р.Н.Бунеев,  Е.В.Бунеева, О.В.Пронина
Автор урока: Румянцева Ирина Викторовна, учитель МКОУ Заволжский лицей
Основные цели урока:
 – развитие умения различать в звучащей речи отдельные звуки, слышать звук [й'];
  –  развитие  умения  писать  слова  с   разделительным  ъ,  обозначать  орфограмму,  различать
написания с разделительным ъ и разделительным ь, объяснять выбор разделительного знака.
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности
 Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
 Пожелаем друг другу удачи (похлопаем в ладоши)
Девиз: «С малой удачи начинается большой успех».
Сегодня вы продолжите открывать новые знания. С чего начнем урок? (С повторения знаний,
которые мы сможем использовать при открытии нового знания.)
- Верно, с позитивным настроем начинаем работать!
Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном
действии
 Каждый урок русского языка начинаем с … (Минутки чистописания.)
На доске записаны буквосочетания: ье ьё ью  ья                   ъе  ъё  ъю  ъя
 Пропишите эти буквосочетания  на строчке  в тетрадях, соблюдая правила соединения букв.
Учащиеся работают в тетрадях.
 Какой следующий шаг учебной деятельности? (Повторение.)
 Прочитайте слова. В каких словах есть звук [й]? Какими буквами он обозначен? После
какого звука слышится?
На слайде слова: прибой, друзья, йод, объём, большой, юный.
Рассуждение: в слове прибой звук [й]  слышится  после гласного  [о], на письме  звук[й ]
обозначен буквой « и краткое» В слове друзья  звук [й] слышится после согласного[ з] и
перед гласным а . Звук[ й ]обозначен буквой я.
В каком слове 2 звука [й]?  (юный)
Я предлагаю записать 2 слова в тетрадь: семья, разъезд.
Учитель вывешивает на доске различные варианты записи слов.  Посмотрите, что получилось? Что вы можете сказать? (Ответы разные.)
 Кто может доказать, обосновать свой ответ? (Я не могу обосновать свой ответ.)
 У нас возникло затруднение? Как поступим дальше? (Нужно остановиться и подумать.)
3. Выявление места и причины затруднения
 Какое задание вы выполняли? (Записать слова: семья и разъезд.)
 Верно, молодцы. Задание было одно, а результат разный. В чем причина затруднения?
(Мы не знаем правила написания разделительных ъ и ь знаков.)
4. Построение проекта выхода из затруднения
 Сформулируйте цель вашей деятельности. (Узнать правило написания  разделительных ъ и ь
знаков)
 Какая тема урока? (Разделительные ъ и ь знаки.)
Давайте откроем учебник  на стр.133 упр.164 развивается умение выявлять различия в
правописании букв разделительного ъ и ь  для указания на наличие звука [й].
Давайте проанализируем слова в каждом столбике, сравним слова 1 и 2 столбика.
 Когда и где пишутся разделительные ъ и ь знаки?
 Сделаем вывод: разделительный ь знак пишется в корне слова, ъ – между приставкой и
корнем.
Физкультминутка
Упражнения для укрепления мышц глаз (2 мин.)
5. Реализация проекта выхода из затруднения
 Какое  правило вам удалось сформулировать?
 Откройте учебники и сравните вашу формулировку с авторским.
 Молодцы! Но мы забыли про слова семья и подъезд, в написании которых вы испытывали
затруднения.
 Вернёмся к словам: семья, подъезд (произнесём и послушаем  слово, есть ли в нём звук [й]
после согласного перед гласным,  выделим в слове корень, если в корне – пишем ь, если
между приставкой и  и корнем – пишу ъ,  подчеркнём буквы ъ и ь одной чертой, а двумя
чертами – буквы, перед которыми  мы написали  ъ и ь: семья, разъезд)
 Закончите предложение. Разделительный ь пишется ……..
Разделительный ъ пишется ……..
 Верно. Преодоление затруднение? (Да.)
 Какой следующий шаг? (Надо научиться применять новые знания.)
6. Первичное закрепление
 Я предлагаю вам  составить алгоритм (как пользоваться правилом). Учащиеся работают
парами, составляя в правильной последовательности алгоритм (5 шагов) и  сравнивают его с
эталоном.
 Сравните с эталоном.
У кого так же? Поднимите руки. Молодцы!
 У кого были ошибки?
Значит,  какой вывод вы для себя должны сделать? (нужно ещё потренироваться)
 Для того, чтобы понять как вы усвоили новую тему …..(Нужно провести
самостоятельную работу.)
Физкультминутка.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
 Открыли учебник на стр.135 упр.165
 Пользуясь алгоритмом, определите, что нужно написать на месте пропусков –
разделительный ъ или ь. Спиши в два столбика, вставь пропущенные буквы. Обозначь
орфограммы на месте пропусков. Зав_южил, ул_и, раз_яснил, п_ю, разоб_ёт, здоров_е, л_ю, об_ехал.
 Выполните самопроверку.
Учитель показывает на слайде образец  для самопроверки или можно дать каждому)
 Оцените свою работу. «Отлично», если у вас нет ни одной ошибки, «хорошо», если вы
допустили одну ошибку, «удовлетворительно», если у вас три ошибки.
 Поднимите руки, кто справился на «отлично»; на «хорошо»; теперь кому стоит ещё
поработать с новым правилом.
Если есть ребята, которые не справились, выяснить  место и причину затруднения.
 У кого возникли трудности в ходе выполнения упражнения? Какие?
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке
 Какова была цель урока?
 Удалось достичь цели? Докажите.
 Что нового узнали на этом уроке?
 Сформулируйте новое правило.
 Где пригодятся новые знания?
 Оцените свою работу на уроке с помощью «Лесенки успеха».
У каждого ребёнка на столе лежит лист с «Лесенкой успеха». Лесенка состоит из трёх
ступенек.
 Нарисуйте человечка (себя) на верхней ступеньке, если уверены, что теперь вы знаете и
умеете применять новое правило.
 На второй ступеньке рисуют себя те, кто понял правило, но ещё испытывает затруднения
при объяснении написания слов, с изученной орфограммой.
 На первой ступеньке нарисуют себя детки, у которых сегодня на всех этапах учебной
деятельности возникали затруднения.
Домашнее задание.
1.Выучить правило на стр.134
2. упр.1 стр.140
 Спасибо за урок!

file_name: Разделительный Ъ и Ь знак.doc

intro:
Конспект урока по русскому языку для учащихся 3 класса по программе  "Школа 2100".
В конспекте подробно описаны все этапы урока по ФГОС. Урок начинается с мотивации к учебной деятельности. Затем  актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии.Ребята сами выявляют место и причины затруднения.  Анализируя  слова в каждом столбике, учащиеся сами делают выводы и  выходят из затруднения. Далее дети  закрепляют свои знания и  выполняют самостоятельную  работу с самопроверкой по образцу В конце урока проводится  рефлексия учебной деятельности.Документ с подробным конспектом урока по русскому языку 3 класс Школа 2100

title: конспект урока по русскому языку на тему "Разделительный ъ и ь знак" (3 класс)


extracted_text:
Решение задач по геометрии для ОГЭ
№ 1
В
ABCV
Ответ дайте в градусах.
B 
082
, а внешний угол при вершине  С  равен 1570. Найдите величину угла А.
Дано:
0
 
B
82


BCM
0
157
Найти:
A
Решение:
По теореме о внешнем угле треугольника
    
B
  
BCM

 
157
 
0
75
BCM
 
B
0
82
A
A
A
A
0
№ 2
Стороны параллелограмма равны 9 и 10.
Из одной вершины на две стороны опустили высоты, одна из которых равна 6. Найдите
длину другой высоты.
Дано: параллелограмм Найти:h
пар
Решение:
9 6
S

S
10
h
h
   

5, 4
пар

10
h
54
№ 3
Найдите площадь трапеции, изображённой на рисунке.
Дано: трапеция
Найти: Sтрап
№4
Дано:
ACD

034
Найти:
AOD
Решение: по теореме о вписанном в окружность угле:

 
 
AOD
ACD
2 34
2
0
0

68
№ 5Укажите номера верных утверждений: 1) В любой параллелограмм можно вписать окружность.
2) Точка, равноудалённая от сторон угла, лежит на биссектрисе этого угла.
3) Если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого
треугольника, то треугольники подобны.
4) Неверно
5) Верно
6) Верно
№ 6
ABCD – параллелограмм.О – точка пересечения диагоналей. Выразите вектор AB через
векторы AO и BO.
Дано: ABCD – параллелограмм
Выразить:
 через
AB
  и
BO
AO
Решение:
По правилу треугольника:
AB AO OB


OB
 
BO
AB AO BO


Дополнительные задачи по геометрии
№ 1. В параллелограмме ABCD точкаК – середина ВС. Известно, что АК=КD, Докажите, что
данный параллелограмм – прямоугольник.
Дано: ABCD – параллелограмм
BK=CK
AK=DK
Доказать: ABCD – прямоугольник
Доказательство:
(как углы при основании равнобедренного треугольника)
 (как накрест лежащие углы при параллельных прямых и секущей)
1)
2)
  
1
2
  
2
  
1
3
4
   
3
4
3)
V
V

DCK
ABK
   
5
6
   (по двум сторонам и углу между ними)
и т.к.
   
6 180
5
секущей), то
 (как внутренние односторонние при параллельных прямых и
0
0
   
5

BAD

CAD
6 90
  
  
6 90
5 90
0
0
ABCD – прямоугольный № 2
В параллелограмме ABCD высоты, проведённые из вершины B, равны. Докажите, что
данный параллелограмм – ромб.
Дано: ABCD – параллелограмм
BM, BN – высоты
BM=BN
Доказать: ABCD – ромб.
Доказательство:
S
ABCD

S
ABCD


AD BM AD h



CD BN CD h


 (1)
 (2)
  
AD h CD h
  
AD CD
 (по свойству параллелограмма)
Из (1) и (2)
CD AB
AD BC


Значит,
AB CB CD AD
 


ромб (по определению).
ABCD

Источники:
1.Дидактический материал по подготовке к ОГЭ.
2.САЙТ "Решу ОГЭ"( сайт Гущина)

file_name: Решение задач по геометрии для ГИА.docx

intro: В данной работе представлены задачи с подробными решениями по геометрии, подобными заданиям ОГЭ. Работу можно использовать при подготовке учащихся к экзамену или на уроках итогового повторения геометрии  учащимися 9 класса. Кроме заданий базового уровня есть задания повышенного уровня для дополнительной работы.

title: Решение задач по геометрии ОГЭ


extracted_text:
Классный час на тему: «Интернет и Время»
Учитель : Авагина Е.Н.
Минусы использования социальных сетей для школьников.
Забыл сделать домашнюю работу
Быстрый поиск(экономия)
Забыл поесть
Моментальные ответ на свой вопрос
Не погулял
Заигрался
«Интернет и Игры»
Время
Развивающие
Агрессия
Командный дух
Безразличие к судьбе героя игры
Логика
«Интернет и Образование»
Бездумное копирование рефератов
Бесплатное обучение
Интернет не сможет объяснить как учитель, разными
способами
Подготовка к конкурсам (поиск информации о ВОВ, фото тех
времен – можно найти только в Интернете)
(А может это заменить живую встречу с ветераном)
Углубленное изучение предметов Вопросы по хобби «Интернет и Общение»
Нет реального общения
Быстрота ответов при разговоре, несмотря на расстояние
Новые знакомства
Можно не только поговорить, но и увидеть своего
собеседника
Физкультминутка.
Мотивационная беседа
Учитель. Сегодня мы поговорим об Интернете.
Скажите пожалуйста вы выходите в Интернет?
Поднимите руки, кто хотя бы один раз играл в Он-лайн игры?
Говорите ли вы с друзьями об играх, кодах, уровнях и т. д.?
Приходилось ли вам обманывать близких, говоря, что вы
писали реферат или искали информацию, в то время когда
вы просто играли или общались?
Случалось ли вам забывать о времени во время игры за
компьютером?
{Ответы детей.)
Примерно такие вопросы задают психологи, когда хотят
убедиться, страдает ли человек Интернет зависимостью. Я
задала эти вопросы не случайно и хочу чтобы вы посмотрели
на себя со стороны, оценили свое отношение к компьютеру и
Интернету. Положительный ответ на все эти вопросы должен
заставить вас насторожиться.
II. «Интернет-зависимость»
_не озвучивать Первый блок беседы. «Три грани проблемы»
Учитель. Зависимость от Интернета –
«новая болезнь нашего времени или выдуманная угроза?
На Западе утверждают, что каждый пятый пользователь
Интернета в той или иной мере страдает компьютерной
зависимостью. И в России уже многие подвержены этой
мании. Люди теряют чувство реальности, уходят в
виртуальный мир. Самыми незащищенными, как всегда,
оказались дети и подростки. Появился даже такой термин -
«компьютерный синдром». Кто в этом виноват и что делать
 Сегодня мы постараемся ответить на эти вопросы в ходе
нашей беседы.
Гости нашей студии: родители, врачи, программисты.
Первое слово - родителям.
Мама 1. Многие родители просто не понимают, какую
страшную разрушительную силу представляет компьютер.
Одного 14-летнего школьника из Румынии увезла из
Интернет-кафе «Скорая помощь». Мальчик просидел в этом
кафе 9 дней он был просто одержим компьютерной игрой, он
не отходил от него, перестал ходить в школу. Он лгал,
перестал мыться и похудел на 10 кг.
Мама 2. А я слышала историю о том, что в Екатеринбурге
погиб от инсульта 12 летний ребенок после 12-часовой игры
на компьютере. Врачи говорят, что каждую неделю к ним
поступает минимум по одному подростку, попавшему в
зависимость от компьютерных игр. Мне страшно за наших
детей(руку приложить к сердцу)
Учитель. Чувствуете ли вы, что вас тоже затягивает в
компьютерную трясину? Видите ли вы, как ваши друзья все
больше и больше уходят от вас в виртуальный мир? (Дети
высказываются.)
Итак, люди бьют тревогу, видя, как их близкие уходят в
виртуальный мир. Что скажут врачи? Врач 1. Западные медики утверждают, что Интернет-
зависимость существует. Появился даже такой диагноз:
«кибермания» и  со временем он будет признан
заболеванием номер один в мире.
Учитель. В чем проявляется кибермания?
Врач 2 Прежде всего в том, что люди до 18 часов в день
проводят в компьютерных играх и Интернете -!
Подростки начинают прогуливать занятия, лгут, слишком
быстро делают уроки, чтобы побыстрее сесть за компьютер.
В виртуальной реальности они забывают о времени,
радуются своим виртуальным победам, и бурно переживают
неудачи. Даже поесть нормально они уже не могут,
предпочитая жевать что-нибудь перед монитором. А при
общении в чатах они выдумывают себе виртуальный образ,
который постепенно вытесняет их реальное «я»
Врач 1. Опасность игр в том, что победить в них гораздо
легче, чем в реальной жизни. Ведь жизнь - это постоянная
борьба, самоутверждение, победы и неудачи. Человек просто
теряет себя, свою личность, становится приставкой к
компьютеру.(выделить голосом)
Врач 2. Еще одна опасность подстерегает любителей чатов.
Виртуальное общение не может заменить живой связи между
людьми. Человек, погрузившийся в вымышленный мир под
чужой маской, постепенно теряет свое лицо, теряет и
реальных друзей, обрекая себя на одиночество.
Классный  руководитель.
Согласны ли вы с выводами врачей?
Считаете ли вы, что Интернет игры повышают
агрессивность?
Предпочитаете ли вы есть за компьютером?
Какие победы вы одержали в реальной жизни за последний
год? (Дети высказываются.)
Пришло время высказаться компьютерным гениям.
Действительно ли так опасен компьютер? Все ли игры
построены на насилии?
Программист 1. Компьютер может быть опасен. Ведь это
источник облучения. А это плохо воздействует на человека.
Но если соблюдать санитарные правила, он может быть
безвредным.
Например, взрослому человеку можно сидеть за
компьютером не более 4 часов в день, а ребенку не более 20-
30 минут
Учитель. Есть ли вред от компьютерных игр?
Программист 2. Не все игры построены на агрессии. Есть
логические игры, игры для изучения школьных предметов.
Есть тренажеры, с помощью которых можно получить
важные и полезные навыки. Есть игровые тесты, которые
помогут проверить свои знания. Что касается Интернета, то
кроме чатов там есть форумы, где обсуждаются серьезные
вопросы и где можно высказать свою точку зрения. Так что
Интернет не обязательно приводит к потере своего «я». Он
дает очень большие возможности для самоутверждения,
самовыражения.
Учитель. Как видим, по мнению специалистов, ни в самом
компьютере, ни в Интернете нет ничего такого, что вызывало
бы зависимость.
Что вы можете  добавить к этому?
Может быть, кто-то хочет высказаться в защиту Интернета?
Какую информацию ищете в сети? (проходит конкурсы ВОВ)
Второй блок «игра» А вы как считаете?
 Мнение участников разделилось, для объективности
разделимся на 2 группы. Пусть 1-ая отстаивает точку зрения
«Плюсы Интернета»,
а вторая группа «Минусы Интернета»
Я называю проблему  а вы ее решаете……, а вы ребята
отстаиваете свою точку зрения, и говорите слова защиты в
свою пользу
 «Интернет и Здоровье»
Зрение
Найти народные рецепты
Облучение
Скачать гимнастику
Осанка
Нет прогулки
«Интернет и Время»
Забыл сделать домашнюю работу
Быстрый поиск(экономия)
Забыл поесть
Моментальные ответ на свой вопрос
Не погулял
Заигрался «Интернет и Игры»
Время
Развивающие
Агрессия
Командный дух
Безразличие к судьбе героя игры
Логика
«Интернет и Образование»
Бездумное копирование рефератов
Бесплатное обучение
Интернет не сможет объяснить как учитель, разными
способами
Подготовка к конкурсам (поиск информации о ВОВ, фото тех
времен – можно найти только в Интернете)
(А может это заменить живую встречу с ветераном)
Углубленное изучение предметов
Вопросы по хобби
«Интернет и Общение»
Нет реального общения
Быстрота ответов при разговоре, несмотря на расстояние Новые знакомства
Можно не только поговорить, но и увидеть своего
собеседника
Физкультминутка. Не смотря что вы были оппонентами мне
бы хотелось что бы остались союзниками ,Прошу вас встать ,
улыбнитесь и пожмите друг другу руки! Присаживайтесь.
Мы рассмотрели ваши точки зрения на данную проблему.
Теперь послушаем  мнение наших гостей, что делать, чтобы
дети не попадали в плен Интернета?
Варианты мнений мам:
Пусть дети пользуются Интернетом только в присутствии
родителей
Обучать детей работе с полезными программами
Варианты мнений врачей:
        Каждый ребенок должен заняться спортом или найти
себе какое-нибудь хобби. Тогда и друзья появятся, и скучать
будет некогда.
Варианты мнений программистов:
Нужно каждому стать грамотным пользователем, а не
чайником.
Критически относиться к игровым новинкам, не покупать все
подряд. Ограничить использование агрессивных игр.
-        Детям нужно вообще поменьше играть. Пусть каждый
попробует создать свой сайт, тогда понадобится что-то рассказать о себе, показать, в чем твоя уникальность. А это
подтолкнет к саморазвитию.
Учитель. Ребята, прослушав предложения наших гостей,
сделав свои выводы может быть, кому-то из нас удастся
найти золотую серединку решения проблемы Интернета?
(Дети высказываются, повторяя и перефразируя мнения
гостей, добавляют свои оригинальные предложения.)
Что мы можем сделать, чтобы не попасть в Интернет
зависимость? (Нужно стать грамотным пользователем,
осваивать полезные программы, нужно поменьше играться, а
заняться спортом, общаться с друзьями, читать книги и т. п.)
(Можно задать наводящие вопросы: Существует ли
компьютерная зависимость? Кто виноват в ее появлении? Как
бороться с этим злом?)
Примерный результат дискуссии:
Компьютерная зависимость существует.
Это результат распущенности детей, безответственности
родителей,
Учитывая все ваши предложения, и мнения специалистов не
заметно для себя вы разработали памятку пользователя
Интернет.
………………………………………………………………………………………
…………………………
Учитель. Наша встреча подошла к концу. И завершить его я
хотела бы словами одного писателя. Он обсуждал в
Интернете проблему компьютерной зависимости и в
заключение написал: «Я пишу эти размышления на
компьютере, отправляю их электронной почтой через
мировую сеть, черпаю информацию из Интернета. Все эти
факты свидетельствуют о том, что я ни в коей мере не
являюсь компьютерофобом. Более того, я очень люблю этот
маленький ящик, который помогает мне жить. Но моя любовь
закончится в тот момент, когда, или если, я пойму, что не я
владею им, а он мной». Учитель: Касается, ли вас то о чем мы сегодня говорили?
Появился ли повод задуматься и изменить свое поведение?
Заключительное слово
Учитель: Сегодня мы говорили об Интернет - зависимости, и
мы не стремились решить эту проблему во что бы то не
стало. Но обсуждая ее, мы научились слышать, и слушать
друг друга. В ходе обсуждения мы учились живому общению
– именно тому, чего никакой, компьютер дать не в силах.
Свеча: Наше живое общение, как огонек, передавало не
только свет наших мыслей, но и тепло наших сердец. Сейчас,
осторожно передавая этот трепетный огонек из рук в руки, и
глядя в глаза, давайте скажем друг-другу комплименты и
пожелания.
Как приятно живое общение от сердца к сердцу! Как
волнительно оно! Помнити об этом.
Рефлексия
Наша встерча подошла к концу мне хочется чтобы вы
выразили свое отношение к классному часу при помощи
смайликов
- мне понравилось я доволен
- Узнал много нового, удивлен, Здорово
- было скучно
Анализ классного часа «Интернет и подросток»
проведенного     февраля 2010 года.
Тема классного часа «Интернет и подросток». Тему я  взяла
не случайно, считаю, что она актуальна для подростков и для
меня, как учителя информатики. Анкетирование показывает, что подростки проводят за компьютером более 3 часов в
день – что вредит их здоровью.
Цель классного часа: познакомить детей с вредными
последствиями компью терных игр, дать представление об
Интернет - зависимости; сформи ровать положительное
отношение к таким качествам характера, как
самостоятельность, любознательность; развивать навыки
участия в дискуссии; побудить детей к расширению своего
кругозора, формированию здорового образа жизни и
показать преимущества живого общения.
Форма проведения: ток-шоу.
Для проведения классного часа мной использовались
мотивационная и эвристическая беседа, ролевая и групповая
игра, индивидуальная и парная проектная работа, дискуссия;
объяснительно-иллюстративный и частично-поисковый
метод, компьютерная и проектная технология, наглядность,
аксессуары. Я учитывала индивидуальные, психологические
и возрастные особенности учащихся.
Чтобы вызвать интерес у детей к теме классного часа я
провела мотивационную беседу, которая способствовала
созданию положительной мотивации.
Проблемный вопрос «Зависимость от Интернета – новая
болезнь нашего времени или выдуманная угроза?» Стал
ключевым в ролевой игре, в которой приняли участие
«родители», «врачи», «программисты».
Групповая работа была проведена в виде дискуссии, в ходе
которой учащиеся искали плюсы и минусы Интернета,
учились общаться, отстаивать свою точку зрения,
формулировать выводы.
Проведенная физкультминутка способствовала снижению
утомляемости.
В результате парной проектной работы были разработаны
основные правила работы за компьютером. На протяжении всей встречи царила атмосфера
доброжелательности, непринужденности, взаимовыручки,
нормальный психологический климат.
В заключение была проведена рефлексия.
Считаю, цель классного часа достигнута!

file_name: кл.интернет и время.docx

intro:
Классный час на тему: «Интернет и Время»
Учитель : Авагина Е.Н.

 В материалах классного часа рассматриваются причины негативного времяпровождения подростков в социальных сетях .Минусы использования социальных сетей для школьников. А также выясняется, как правильно пользоваться временем,потраченным в Интернете, чтобы не было ущерба для здоровья и учёбы.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
1
ЗДРАВСТВУЙТЕ, ТЁТЯ КОРОВА!
Действующие лица: ведущий, он же почтальон, автор, кукушка, она же  корова,
чтецы (6 чел.)
Все. Эпиграф.
Дети поют песенку.
Далеко, далеко, на лугу пасётся ко…
Правильно, коровы, пейте, дети, молоко, будете здоровы!
Ведущий: Творчеству Тима Собакина посвящается! Тиму Собакину, который выдаёт себя
то за Андрушку Ыванова, то за Сидора Тяффа, то просто за дядю Собакина, который
вдобавок переписывается со своей четвероногой подружкой, которую зовут тётя Корова и
которая любит, помимо всего прочего, МУУУзицировать на барабане.
Чтец
Дядя Собакин
И тётя Корова
Дружат,
И в том ничего нет
Плохого.
Чтец
Дядя Собакин –
Известный поэт,
А тётя Корова
Пока ещё – нет.
Чтец
Однако учтите,
Что дядя Собакин
Стихи посвящает
Не всем и не всяким.
Чтец
А тётю Корову
Он так уважает,
Что тёте Корове
Стихи посвящает.
Ведущий.  Хотите   узнать,   что   же   могла   написать   корова?   Как   автор   познакомился   с
необычной   коровой   Нюрой?   И   как   завязалась   переписка   между   писателем   и   коровой?
Почитайте книгу «Из переписки с коровой». А пока… 2
Автор. А начиналось всё так. Както ранней весной я сидел в кресле и разглядывал
цветущий кактус. А на стене тикали часы с Кукушкой.
Кукушка. Куку! Куку! Скоро вечер.
Ведущий. Сообщила Кукушка.
Кукушка. Что у нас на ужин?
Ведущий. Он заглянул в холодильник.
Автор. Компот.
Кукушка. Кукой? Кукой?
Автор. Никукой!
Ведущий. Передразнил он Кукушку.
Автор. Ананасовый, вот какой…
Ведущий. Он сел на табурет и открыл банку с компотом.
Автор. Тогда я ещё не знал, что совсем скоро получу неожиданный … Подарок»
Чтец
Я пил компот ананасовый.
Но вдруг
Постучали в дверь…
Вошла корова холодная
В распахнутом настежь пальто,
Которое было без пуговиц.
Корова дрожала как лист:
Она ведь иголку с ниткою
Копытами взять
Не могла.
И я привязывал пуговицы
Верёвками
(как умел),
Хотя привязывать пуговицы
Я никогда не умел.
Корова стояла голодная
И жадно глядела на стол.
Я вытащил из холодильника
Свежего сена стог.
Ушла корова усталая,
Рогами кивнув слегка.
И мне в подарок
оставила
полный
стакан
молока. 3
Автор. Я выпил молоко и подумал: «Корова? В городе? Что ей тут делать?.. Из деревни,
наверное, приехала, да на обратный поезд опоздала. А тут ещё все пуговицы в автобусе
оборвали…»
А потом я подумал, что городские жители вообще очень мало знают о коровах. А ведь они
– способные животные!
 «Неужели и городские коровы скоро появятся?» – подумал я, взял карандаш и записал
свои размышления … «О коровах»
На травке
у леса густого
паслась луговая корова.
А в море,
водою плеская,
ныряла корова морская.
И гдето
на дереве ловко
карабкалась божья коровка...
Везде успевают коровы:
коровы  они будь здоровы!  (МУЗ)
Автор. Через два дня раздался стук в дверь. «Неужели корова Нюра?» обрадовался я. Но
это был почтальон. Он принёс телеграмму с таким странным текстом:
Почтальон. ИЗВЕСТНО ЗПТ ЧТО НАШЕЙ ДЕРЕВНЕ ЛЮДИ ЕДЯТ ПОМОЩЬЮ
ЛОЖЕК И ВИЛОК ТЧК НО НЕИЗВЕСТНО ЗПТ ОТКУДА ПОЯВИЛИСЬ ЛОЖКА И
ВИЛКА ВОПР ЗН НЕТЕРПЕНИЕМ ЖДУ ОТВЕТА ТЧК ВАША КОРОВА НЮРА
Автор. «А действительно, откуда?» – размышляя за завтраком, ковыряя в тарелке овсяную
кашу. И вдруг догадался. И прямо в тапочках на почту побежал, чтобы отправить
телеграмму …. «О пользе овсяной каши»
Чтец. ОТКУДА ПОЯВИЛАСЬ ЛОЖКА?
Она появилась
Из чайной ложечки ЗПТ
Которая ела овсяную кашу
И выросла ТЧК
Чтец. ОТКУДА ПОЯВИЛАСЬ ВИЛКА?
Вилка появилась 4
Из огромных вил ЗПТ
Которые не любили
Овсяной каши
И превратились
В маленькую вилку ТЧК
Автор. Пришло лето, а вместе с ним и письмо от коровы Нюры, в котором она жаловалась,
что ей теперь не до сна  приходится пастись с утра до вечера – и что скоро она станет
Самой Знатной Коровой, потому что больше всех молока даёт.
Я тут же написал ей: мол, восхищён Вашим ударным трудом, что  Вы для меня служите
примером, да и вообще, мол, стали как родная тётя!
Чтец
Здравствуйте, тетя Корова!
Хоть Ваша жизнь нелегка,
Вы постоянно готовы
Родине дать молока.
Я без коровы скучаю —
Вот навестить бы мне Вас!
Вместе бы выпили чаю,
вместе сплясали бы вальс…»
Автор. В ответном письме корова Нюра называла меня чуть ли не родным дядей.
Чтец
«Здравствуйте, дядя Собакин!
Пусть я живу нелегко,
только сумеет не всякий
Родине дать молоко!
 Вы приходите к сараю —
чаем я Вас напою,
на барабане сыграю,
звонкую песню спою…»
Автор. А ещё я обнаружил в почтовом ящике посылку от тёти Коровы: жестяную кружку с
родниковой водой, обрывок паутинки и пачку лесных запахов. И я пожалел, что так и не
смогу выбраться в деревню …. «До будущего лета»
Чтец
Уходит тихо лето,
Одетое в листву.
И остаются гдето,
Во сне иль наяву,
Серебряная мушка 5
В сетях у паука,
Не выпитая кружка
Парного молока,
И ручеек стеклянный,
И теплая земля,
И над лесной поляной
Жужжание шмеля.
Приходит тихо осень,
Одетая в туман.
Она дожди приносит
Из зарубежных стран,
И листьев желтых ворох
И аромат лесной,
И сырость темных норок,
А гдето за стеной
Будильник до рассвета
Стрекочет на столе:
«До будущего лета,
до будущего ле...»
Автор. И когда я получил очередное письмо от тёти Коровы, мне  стало почемуто
грустно. Нюра писала, что в деревне уже глубокая осень. И что почти все птицы в жаркие
страны улетели.
Мухи, правда, остались; да и те не сегодня завтра на юг потянутся. Им и летомто на
месте не сиделось, а теперь уж точно вспомнят, что они …. Перелётные мухи (хором)
Падает снег, будто пух,
В воздухе вижу я стаи
Проголодавшихся мух
Мухи на юг улетают.
Мухи покинули вдруг
Комнаты, кухни и спальни,
И устремились на юг,
Где кипарисы и пальмы.
Очаровательный юг,
Всюду белеют панамы,
Нет ни морозов, ни вьюг,
Есть виноград и бананы.
Выправив тело и дух,
Вспомнив ромашку и клевер
Стаи упитанных мух
Вновь потянулись на север.
Чтобы, тревожа досуг,
Нежно жужжать возле ухов,
Чтобы маханием рук
Мы отбивались от мухов. (МУЗ)
Автор. А тем временем зима наступила. Но об этом я узнал только утром, когда выглянул
в окно и увидел, что весь мир укутал как всегда неожиданно выпавший  «Усталый снег» 6
Светлой ночью шёл,
шёл
снег.
Долгой ночью шёл,
шёл
снег...
а наутро снег
вдруг
лёг
на обочины
до
рог.
Лёг на поезд и
вок
зал,
на корабль и
при
чал...
Потому что шёл
всю
ночь.
Потому что снег
устал.
Автор. Приближался Новый год. А писем от коровы не было.
И вот както вечером вдруг постучали в дверь. На пороге стояла корова Нюра!
…И мы пили чай с молоком. И мне вдруг так уютно стало, что я от счастья   даже
стихотворение сочинил. В честь Коровы Нюры.
Конечно не по правилам и с ошибками там разными. Но вы уж не судите строго – ведь
это было моё  … «Самое первое стихотворение».
Чтец
Во многих посёлках различных,
А также и в деревнях
Хорошие тёти коровы
Пасутся в колхозных лугах.
Чтец
Они не читают газеты,
В хоккей не играют они,
Но если бы было бы нужно бы,
Сумели много они.
Чтец
Коровы бы в космос летали,
Ныряли б в морской океан.
Они бы руду добывали
Для всех слаборазвитых стран. 7
Чтец
И в путь их зовёт дорога:
Траляля траляля траля
(эту строчку я так и не придумал).
Работать им хочется много
И хочется много пастись!
Чтец
И дует умеренный ветер,
И в небе плывут облака,
И солнце лучистое светит,
И жить на земле хорошо!
Все. Конец! 8
Дополнительно:
Отрывки из интервью с автором
Почему «Собакин»?
В самом деле раз сто отвечал на этот вопрос. Когда я почувствовал, что не сегоднязавтра
мои стихи могут опубликовать, задумался над псевдонимом. Но ничего путного мне в
голову не приходило. И вот 1 мая 1983 года случайно увидел по телевизору детский
фильм. По рассказам Гайдара. Там в конце мальчик стоит перед эскадроном, худенький
такой... А командир торжественно: «За проявленное мужество и героизм объявляю
благодарность Григорию... фамилиято у тебя как?» Тот отвечает: «Да Собакины мы...» —
«...Григорию Собакину». И я сразу понял: это мое.. А потом я был и Тихон Хоботов, и
Терентий Псов, и Савва Бакин и даже Ника Босмит (Тим Собакин наоборот)...
Что за книги вы пишете для детей и для какого они возраста?
Дело в том, что сейчас я, наверное, всех очень удивлю: я не считаю, что я пишу только для
детей. Мне кажется, что я пишу для тех, у кого в душе жив ребенок, а кто это будет читать
 дети или взрослые  это уже как получится.
Как надо или как не надо писать для детей? Могли бы вы определить специфику
детской литературы?
Не могу. Если честно..., как нужно писать для детей, я тоже не знаю. Допустим, беру
чистый лист бумаги и говорю себе: «Вот сейчас наваляю классный стишок для детей от
шести до семи лет...» Уверяю, ничего хорошего не получится. Ведь я стремлюсь писать для
всех. Мой читатель или слушатель — личность прежде всего думающая, с обязательным
чувством юмора. А кто им окажется — ребенок или старик — уже не столь важно. На бис:
9
КАК ЛОВКИЙ БЕГЕМОТ ГОНЯЛСЯ
ЗА НАХАЛЬНОЙ МУХОЙ В ТЕСНОЙ КОМНАТЕ,
ГДЕ БЫЛО МНОГО СТЕКЛЯННОЙ ПОСУДЫ
НЕмножко НЕобычное НЕстихотворение
Ж
ЖЖЖ
ЖЖЖЖЖЖЖЖ
ЖЖЖЖЖ
ЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖ
БАЦ!
ЖЖЖЖ
Ж... Ж...
ЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖ
БАЦ! БАЦ!!
ЖЖЖЖЖЖ
БАЦ! БУМ! ДЗИНЬ!..
ЖЖЖЖЖЖ
ТОП.
ЖЖЖЖ
ТОП – ТОП.
ЖЖЖЖЖЖЖЖ
ТОП – ТОП – ТОП.
ЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖ
ШЛЕП!!!
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ШМЯК.
И стало тихо.
МАЛЕНЬКОЕ ПИСЬМО К ЧИТАТЕЛЮ
Главное — избегайте внутренней пустоты. Тогда вам нигде и никогда не будет скучно.
Занимайтесь всякими полезными делами и старайтесь добиться в них успеха! Помните, что
«побеждает не сила, а постоянство усилий» (это сказали древние).
А я придумал такой афоризм: «Лучше ничего не делать, чем делать НИЧЕГО». Но это вам
— на будущее.
И, конечно же, читайте! Книга — она ведь существо духовной природы (бумагато
делается из живого дерева). Прочие «железяки» — лишь инструменты для познания. В том 10
числе и компьютеры (без которых я уже и не представляю себе работы).
А еще — учитесь быть счастливыми! Хоть это и трудно…
СЛУЧАЙНАЯ ВСТРЕЧА.
В чистом поле.
утром рано.
шел Иван Кузьмич.
вдруг на голову Ивана.
шлепнулся Кирпич.
Молвил Ваня:
 Всяка рухлядь.
так и норовит.
на макушку.
сверху рухнуть,
как метеорит!
А Кирпич вздохнул:
"Доколе.
мне терпеть напасть,
если даже.
в чистом поле.
некуда упасть?
В океане,
в бане,
в ванне.
(даже на печи)
всюду попадутся Вани,
всюду Кузьмичи!".
БЕЗ БОТИНКА
Шел по улице прохожий.
Был он ростом невысок.
На одной ноге – ботинок,
На другой ноге – носок.
«Это, видимо, ученый, –
Каждый вслед ему глядел, –
Который так глубоко задумался над научной проблемой,
Что ботинок не надел!»
А прохожий шел угрюмо,
У него носок промок.
Это был Семен Семеныч –
Знатный, кстати, педагог.
У него сегодня дома 11
Разыгрался жаркий бой:
Поругались два ботинка
Изза щетки обувной.
И в конце концов решили:
Жить отныне – только врозь!
И хозяину ботинки
Помирить не удалось.
Так и шел Семен Семеныч,
Хоть и был он педагог...
На одной ноге – ботинок,
На другой ноге –
совсем ботинка не было.

file_name: Из переписки с коровой сценарий.docx

intro: Литературно-музыкальная композиция "Здравствуйте, тётя Корова!" посвящена творчеству Тима Собакина. Поэту Тиму Собакину, который  утверждает, что переписывается со своей четвероногой подружкой, которую зовут тётя Корова и которая любит, помимо всего прочего, МУ-У-У-зицировать на барабане. Сценарий создан на основе книги "Из переписки с Коровой", которая понравилась мои первоклашкам.

title: Сценарий литературно-музыкальной композиции "Здравствуйте, тётя Корова"