extracted_text:
Дата ___________
Тема: Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухостизвонкости согласный звук (изменение формы слова).
Цель: формировать умение подбирать проверочные слова.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
2. Актуализация знаний
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель настраивает детей на работу.
Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.
Самостоятельная работа
 Запишите каждое выражение одним словом.
Подберите к ним проверочные слова. Подчеркните
буквы, которые нужно проверять.
м/л с. 123 № 41
Л1, 4; Р1, 2, 4; П3, 4; К2. 3. Самоопределение к
деятельности
4. Работа по теме урока
Фронтальная работа
Определение темы урока.
Фронтальная работа
Работа по учебнику, с. 100
Упр. 13 – по заданию учебника
Самостоятельная работа
Упр. 14– по заданию учебника
Фронтальная работа
Упр. 15 – устно
5. Закрепление изученного
материала
Физминутка
Работа по учебнику, с. 101
Самостоятельная работа
Упр. 16 – по заданию учебника
Упр. 17 – по заданию учебника
Фронтальная работа
Упр. 18 – устно
Упр. 19 – по заданиям учебника
6. Работа в тетради с
печатной основой
Фронтальная работа (при наличии времени)
С. 51  52  № 55  57
8. Итог урока
9.Рефлексия
Фронтальная работа
 Чему научились?
 Что было трудно?
«Проверь себя», с. 103
 Оцените свою работу
Л1; Р1; П1, 7; К2.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Соотносить  произношение   и   написание   парного
звонкого согласного звука на конце слова.
Находить  в   двусложных   словах   букву   парного
согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Планировать
проверочного слова путём изменения формы слова.
Подбирать проверочное слово путём изменения формы
слова (дуб — дубы, снег — снега).
Писать  двусложные   слова   с   парным   по   глухости
звонкости   согласным   звуком   на   конце,  объяснять  их
правописание.
учебные   действия   при   подборе
учебные   действия   при   подборе
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Находить  в   двусложных   словах   букву   парного
согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Планировать
проверочного слова путём изменения формы слова.
Подбирать проверочное слово путём изменения формы
слова (дуб — дубы, снег — снега).
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Планировать
проверочного слова путём изменения формы слова.
К2.
Отвечать на итоговые вопросы урока.
учебные   действия   при   подборе
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики   оценивают   свою   работу   с   помощью светофоров«смайликов».

description: светофоров«смайликов».

intro:
Цель: формировать умение подбирать проверочные слова.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

title: Конспект урока по русскому языку "Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова)"(1 класс)


extracted_text:
Закрепление знаний учащихся по теме
«табличное сложение»
Цели урока:  закреплять знание учащимися таблицы сложения; развивать
навыки   счета,   закреплять   умение   сравнивать   именованные   числа,   решать
простые и составные задачи изученных видов; развивать логическое мышление
учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
9    9    9    9     9    9
19    19    19    19    19
III. Устный счёт.
1. «Цепочка».
2. Игра «Занимательные рамки».
3. Задание 9 (с. 70  учебника, часть 2).
Задание лучше написать на  д о с к е.
IV. Развитие навыков счета.
С этой целью могут быть устно выполнены задания 1, 3, 6 (с. 69 учебника,
часть 2).
Выполняя задания 3, 6, дети пользуются сигнальными карточками. Задание
3   читает   учитель   или   учащиеся   по   очереди.   Если   задание   читают   дети,
учителю следует добиваться того, чтобы записанные выражения они читали
поразному:
Например:
5 + 7 – Чему равно значение суммы чисел 5 и 7?
5 + 8
– Первое слагаемое 5, второе слагаемое 8. Найти значение суммы.
5 + 9
Число 5 увеличили на 9. И т. д.
Далее с комментированием выполняются задания 2 (с. 69 учебника, часть
2), 14 (с. 70 учебника, часть 2) или задание 4 (с. 69 учебника, часть 2) (по
выбору учителя).
V. Сравнение именованных чисел.
Выполняется задание 12 (с. 70 учебника, часть 2).
Задание может быть выполнено устно (с объяснением) или самостоятельно
с последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
VI. Работа над задачами.
Устно решаются задачи 16 (с. 71 учебника, часть 2), 7 (с. 69 учебника,
часть 2).
Затем  учащиеся  читают  условие  задачи 11 (с. 70 учебника, часть 2),  с а
м о с т о я т е л ь н о   формулируют вопрос задачи таким образом, чтобы
получилась составная задача (Сколько белых и черных фигур осталось на
доске?), называют данные и искомые числа, составляют  к р а т к у ю     з а п и
с ь:
После   чего   с   комментированием   записывают   решение,   формулируют   и
записывают ответ задачи.
1) 5 + 4 = 9 (ф.) черных.
2) 5 + 9 = 14 (ф.) всего.
Ответ: осталось 14 фигур.
Далее может быть рассмотрена задача 10 (с. 70 учебника, часть 2). Задача
разбирается   аналогично   предыдущей,   затем   записывается   ее  решение  (с
объяснением):
Сначала   узнаем,   сколько   открыток   сделали   девочки,   для   этого   из   10
вычтем 3: 10 – 3 = 7 (от.).
Зная, что девочки сделали 7 открыток, можем узнать, сколько открыток
дети сделали вместе:
10 + 7 = 17 (от.).
Ответ: 17 открыток.
Или:
Ответ: дети сделали 17 открыток.
VII. Работа над развитием логического мышления учащихся.
В заключение урока детям могут быть предложены задачи на смекалку (с.
69, 70 учебника, часть 2).
Решение:
З а д а ч а  (с. 69): внучки гостили у бабушки 4 месяца: май, июнь, июль,
август.
З а д а ч а  (с. 70):
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Какое задание вам особенно понравилось?
– Чем?
– Какую работу вам хотелось бы выполнить еще?
– Оцените свою работу на уроке.

file_name: Математика.docx

intro:
УМК " Школа России "
Конспект урока разработан в соответствии с требованиями ФГОС
Закрепление знаний учащихся по теме
«табличное сложение»
Цели урока: закреплять знание учащимися таблицы сложения; развивать навыки счета, закреплять умение сравнивать именованные числа, решать простые и составные задачи изученных видов; развивать логическое мышление учащихся.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике  «табличное сложение»(1 класс)


extracted_text:
Дата ____________
Тема: В.Берестов «Лягушата».
Цель: познакомить с произведением В.Берестова «Лягушата»; развивать умение прогнозировать текст; обучать выразительному чтению с
опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к животным.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: фотографии, альбомные листы, цветные карандаши.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная.
Ход урока:
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
ФУУД у учащихся
1. Мобилизующее начало
2. Речевая разминка
учителя. Форма организации.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Фронтальная работа
 Прочитайте скороговорку медленно:
Дядя Коля дочке Поле
Подарил щеночка колли,
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Л1, 4; Р4; П4; К;. Но щенок породы колли
Убежал от Поли в поле.
 Прочитайте, четко проговаривая каждый слог и
каждое слово.
 Прочитайте шепотом, громко.
 Прочитайте, меняя голос на каждой строчку: громко
– тихо.
 Прочитайте скороговорку быстро.
Фронтальная работа
 Отгадайте загадку м/л с. 129 № 38
 Что вы знаете о лягушках?
 Сегодня мы продолжим читать произведения о
животных.
3. Актуализация знаний.
Самоопределение к
деятельности
4. Работа по теме урока
Фронтальная работа
Работа по учебнику с. 68 – 69
Л1, 2; Р4; П4; К4.
Анализировать книги на выставке в соответствии с
темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших,
выражать своё мнение при обсуждении проблемных
ситуаций.
5. Продолжение работы по
теме
Фронтальная работа
Работа   с   произведениями   темы   по   заданиям   и
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Физминутка
6. Итог урока
7. Рефлексия
вопросам учебника (с. 69 )
 Что вам понравилось в сегодняшнем уроке?
 Оцените свою работу на уроке.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают
свою работу с помощью светофоров«смайликов».

intro:
Цель: познакомить с произведением В.Берестова «Лягушата»; развивать умение прогнозировать текст; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к животным.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: фотографии, альбомные листы, цветные карандаши.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная.

title: Конспект урока по литературному чтению "В.Берестов «Лягушата»"(1 класс)


extracted_text:
Дата ___________
Тема: Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
Цель: формировать умение распознавать шипящие согласные звуки в словах; дать представление о твердых звуках [ж] и [ш] и мягких звуках
[ч] и [щ].
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
2. Актуализация знаний
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель настраивает детей на работу.
Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.
Самостоятельная работа
 Отгадайте загадки. Запишите словаотгадки.
Подчеркните буквы, обозначающие парные согласные
звуки на конце слова. Подберите проверочные слова.
Л1, 4; Р1, 2, 4; П3, 4; К2. 3. Самоопределение к
деятельности
4. Работа по теме урока
5. Закрепление изученного
материала
6. Работа в тетради с
печатной основой
м/л с. 125 № 42
Фронтальная работа
На доске записаны буквы:
М, Н, К, Р, Ц, Ч, Ь, Б.
 Какая буква лишняя? Обоснуйте свой ответь.
 А теперь какая буква лишняя?
М, Н, К, Р, Ц, Ч, Б.
   Какие   еще   буквы   обозначают   шипящие   согласные
звуки?
 Что вы о них знаете?
 Назовите тему урока.
Работа по учебнику, с. 104  105
Фронтальная работа
Упр. 1– по заданию учебника
Упр. 2 – по заданию учебника
Упр. 3 – по заданиям учебника
Физминутка
Работа по учебнику, с. 106 – 107
Фронтальная работа
Упр. 4– по заданию учебника
Упр. 5 – по заданию учебника
Словарная работа: работа.
Работа в парах
Упр. 6 – по заданиям учебника
Фронтальная работа (при наличии времени)
С. 53 № 59 – 60
8. Итог урока
Фронтальная работа
 «Проверь себя», с. 107
Л1; Р1; П1, 7; К2.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Различать  шипящие   согласные   звуки   в   слове   и   вне
слова.
Дифференцировать  непарные   мягкие   и   непарные
твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Работать
со   страничками   для   любознательных:
знакомство   с   происхождением   названий  шипящие
звуки, с этимологией слова карандаш.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Различать  шипящие   согласные   звуки   в   слове   и   вне
слова.
Дифференцировать  непарные   мягкие   и   непарные
твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
К2.
Отвечать на итоговые вопросы урока. 9.Рефлексия
 Оцените свою работу
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики   оценивают   свою   работу   с   помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: формировать умение распознавать шипящие согласные звуки в словах; дать представление о твердых звуках [ж] и [ш] и мягких звуках [ч] и [щ].
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

title: Конспект урока по русскому языку "Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ."(1 класс)


extracted_text:
Дата ____________
Тема: В.Лунин «Никого не обижай». С.Михалков «Важный совет».
Цель: познакомить с произведениями В.Лунина «Никого не обижай». С.Михалкова «Важный совет»; развивать умение прогнозировать текст;
обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память;
прививать любовь к животным.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: фотографии, альбомные листы, цветные карандаши.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная.
Ход урока:
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
ФУУД у учащихся
1. Мобилизующее начало
2. Речевая разминка
учителя. Форма организации.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Фронтальная работа
 Прочитайте скороговорку медленно:
Дядя Коля дочке Поле
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Л1, 4; Р4; П4; К;. Подарил щеночка колли,
Но щенок породы колли
Убежал от Поли в поле.
 Прочитайте, четко проговаривая каждый слог и
каждое слово.
 Прочитайте шепотом, громко.
 Прочитайте, меняя голос на каждой строчку: громко
– тихо.
 Прочитайте скороговорку быстро.
Фронтальная работа
Работа по учебнику с. 70 – 71   работа по заданиям и
вопросам учебника
3. Работа по теме урока
4. Итог урока
5. Рефлексия
 Что вам понравилось в сегодняшнем уроке?
 Оцените свою работу на уроке.
Физминутка
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших,
выражать своё мнение при обсуждении проблемных
ситуаций.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают
свою работу с помощью светофоров«смайликов».

intro:
Цель: познакомить с произведениями В.Лунина «Никого не обижай». С.Михалкова «Важный совет»; развивать умение прогнозировать текст; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к животным.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: фотографии, альбомные листы, цветные карандаши.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная.

title: Конспект урока по литературному чтению "В.Лунин «Никого не обижай». С.Михалков «Важный совет»"(1 класс)


extracted_text:
Дата ___________
Тема: Проект «Скороговорки». Составление сборника «Веселые скороговорки».
Цель: формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого
количества информации главное и представлять свой проект.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное   отношение   к   учению,   учебнопознавательный   интерес,   готовность  преодолевать
трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому
письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать   информацию,   представленную   в   разных   формах:   изобразительной,   схематичной,
модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры
речи;
4.Вступать   в   учебное   сотрудничество   с  учителем   и  одноклассниками,   осуществлять   совместную
деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки;
развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; учебник; альбом, цветные карандаши.
Организация пространства: работа в парах.
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
2. Самоопределен
ие к
деятельности
4. Работа по теме
урока
9.Рефлексия
Ход урока:
Содержание учебного материала и
деятельности учителя. Форма
организации.
ФУУД у учащихся
Учитель настраивает детей на работу. Л1. Ученики проверяют готовность
Фронтальная работа
Беседа о назначении скороговорок
Работа по учебнику, с. 108  109
Работа в парах.
Учитель   организует   работу   по
подбору скороговорок.
 Оцените свою работу
к уроку.
Л1; Р1; П1, 7; К2.
Понимать,   принимать   и   сохранять
учебную задачу.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Ученики подбирают скороговорки,
оформляют   станицу   «сборника»:
иллюстрации, запись скороговорки.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики оценивают свою работу с
помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; учебник; альбом, цветные карандаши.
Организация пространства: работа в парах.

title: Конспект урока по русскому языку "Проект «Скороговорки». Составление сборника «Веселые скороговорки»"(1 класс)


extracted_text:
Дата ____________
Тема: Д.Хармс «Храбрый ёж». Н.Сладков «Лисица и ёж».
Цель: познакомить с произведениями Д.Хармса «Храбрый ёж». Н.Сладкова «Лисица и ёж»; развивать умение прогнозировать текст; обучать
выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать
любовь к животным.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: фотографии, альбомные листы, цветные карандаши.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная.
Ход урока:
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
ФУУД у учащихся
1. Мобилизующее начало
2. Речевая разминка
учителя. Форма организации.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Фронтальная работа
 Прочитайте стихотворение медленно:
Ёж морской на дне морском
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Л1, 4; Р4; П4; К;. Пел о ёжике лесном:
Ах ты ёж, братец ёж,
Как без моря ты живешь?
Ёж живет в глуши лесной,
Ёлка – дом его родной…
                                           Б.Тимофеев
 Прочитайте, четко проговаривая каждый слог и
каждое слово.
 Прочитайте шепотом, громко.
 Прочитайте, меняя голос на каждой строчку: громко
– тихо.
 Прочитайте стихотворение выразительно.
Отгадайте загадку:
м/л с. 131 – 132 № 39
 Что вы знаете о ежах?
 Сегодня на уроке мы прочитаем произведения о
ежах.
Фронтальная работа
Работа по учебнику с. 71 – 73   работа по заданиям и
вопросам учебника
3. Актуализация знаний
4. Работа по теме урока
5. Итог урока
6. Рефлексия
 Что вам понравилось в сегодняшнем уроке?
 Оцените свою работу на уроке.
Физминутка
Л1, 2; Р4; П4; К4.
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших,
выражать своё мнение при обсуждении проблемных
ситуаций.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают
свою работу с помощью светофоров«смайликов».

intro:
Цель: познакомить с произведениями Д.Хармса «Храбрый ёж». Н.Сладкова «Лисица и ёж»; развивать умение прогнозировать текст; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к животным.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: фотографии, альбомные листы, цветные карандаши.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная.

title: Конспект урока по литературному чтению "Д.Хармс «Храбрый ёж». Н.Сладков «Лисица и ёж»"(1 класс)


extracted_text:
Дата ___________
Тема: Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
Цель: развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
2. Актуализация знаний
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель настраивает детей на работу.
Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.
Самостоятельная работа
Выборочный диктант
 Запишите только слова с шипящими согласными.
Подчеркните буквы, которые обозначают шипящие
согласные звуки.
Л1, 4; Р1, 2, 4; П3, 4; К2. 3. Самоопределение к
деятельности
4. Работа по теме урока
Работа, щетка, шутка, время, чисто, угол, жук.
 Прочитайте слова, которые вы написали.
 Какие согласные звуки называются шипящими?
 Что вы знаете о звуках [ж], [ш]? А о звуках [ч'], [щ']?
Фронтальная работа
Ёлочка и белочка,
Шуточка, минуточка.
Строчный, уличный, ночной,
Точный, шуточный, речной.
Знаем мы наверняка.
Где ЧН, а где ЧК.
В сочетаниях никак
Нам не нужен мягкий знак.
 Назовите тему урока.
1.Наблюдение над словами с сочетаниями ЧК, ЧН.
Фронтальная работа
 Отгадайте загадку.
Кто приклеил майским днем
Рукавичку под окном,
Поселил в неё жильцов –
Непоседливых птенцов? (Ласточка)
Слово ласточка записывается на доске.
 Произнесите все звуки слова ласточка.
 Что вы знаете о звуке [Ч']?
 Обозначена ли мягкость этого звука?
Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ пишутся без мягкого знака.
2.Работа по учебнику с. 110 – 111
Фронтальная работа
Упр. 1 – устно
Упр. 2, 3 – по заданиям учебника
Физминутка
Л1; Р1; П1, 7; К2.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Находить  в   словах   сочетания  чк,   чн,   чт,  подбирать
примеры   слов   с   такими   сочетаниями.
 Работать  с
форзацем   учебника   «Чудогородок   звуков»   и   «Чудо
городок букв».
Произносить  слова   с   сочетаниями  чн,   чт  (чтобы,
скучно и др.) в соответствии с нормами литературного
произношения   и  оценивать  с   этой   точки   зрения
произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
5. Закрепление изученного
материала
Работа по учебнику, с. 111
Фронтальная работа
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Произносить  слова   с   сочетаниями  чн,   чт  (чтобы, Упр. 4– по заданию учебника
Упр. 5 – по заданию учебника
6. Работа в тетради с
печатной основой
8. Итог урока
9.Рефлексия
Фронтальная работа (при наличии времени)
С. 54 № 61, 62
Фронтальная работа
 Игра «Веселые звуки»
м/л с. 130 – 131 № 43
 Оцените свою работу
скучно и др.) в соответствии с нормами литературного
произношения   и  оценивать  с   этой   точки   зрения
произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
К2.
Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики   оценивают   свою   работу   с   помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

title: Конспект урока по русскому языку "Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч"(1 класс)


extracted_text:
Дата ____________
Тема: Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших»
Цель: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их,
творческие способности, речь, память, мышление.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: фотографии, альбомные листы, цветные карандаши.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная.
Ход урока:
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
ФУУД у учащихся
1. Мобилизующее начало
2. Речевая разминка
3. Актуализация знаний
учителя. Форма организации.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Фронтальная работа
Работа по учебнику с. 76 – 77 в соответствии с
указанными заданиями.
 Сообщение темы и целей урока.
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Л1, 4; Р4; П4; К;.
Л1, 2; Р4; П4; К4. 4. Работа по теме урока
Фронтальная работа
Расшифруйте слова. м/л с. 135 № 40
Чтение изученных произведений раздела.
5. Итог урока
6. Рефлексия
 Что вам понравилось в сегодняшнем уроке?
 Оцените свою работу на уроке.
Физминутка
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших,
выражать своё мнение при обсуждении проблемных
ситуаций.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают
свою работу с помощью светофоров«смайликов».

intro:
Цель: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: фотографии, альбомные листы, цветные карандаши.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная.

title: Конспект урока по литературному чтению "Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших»"(1 класс)


extracted_text:
1 слайд  ( Полтавченко и карта ЦФо)
Центральный федеральный округ
Расположен  в центре европейской части.
Какие трудности ты выдержал, напасти.
Но ты велик,
И в твой состав вошли 17 областей,
И города различных всех мастей  (степеней)
На территории твоей ведь 300 городов,
Москва, Воронеж, Ярославль,
Рязань Иванова и Тула,
Брянск, Липецк, Курск и Тверь.
Всех их не перечесть, поверь.
У всех своя история, структура,
Природные богатства и культура.
Своя промышленность и жизненный удел,
Но это вовсе не предел.
Сегодня на уроке предстоит нам марафон пройти.
Ответы на вопросы нужные найти.
Давайте путешествовать,  давайте выявлять проблемы,
Не отходя от заданной вам темы.
Но что ж. Желаю вам удач!
В решении поставленных задач!
2 слайд      «Ядро русского государства»
Ответ: Москва стала столицей государства потому:
1. Преимущество географического положения – особенно транспортно
географическое.
2. Центральное положение по отношению к Владимиру, Рязани, Твери, Ростову,
Киеву, Новгороду.
3. Центральное положение по отношению к потокам переселенцевславян,
уходивших с юга, северозапада и востока в более безопасный район
междуречья Оки и Волги. Здесь развивались ремесла, торговля, т.к.
территория была малопригодна для с/х.
4. Москва стала центром русской православной церкви.
3 слайд « Радикальнокольцевая структура» (2)
Ответ:  Сейчас на месте валов и кольцевых стен проходят широкие улицы. В центре города находится Кремль, Китайгород, Белый город. От
               Кремля лучамирадиусами расходятся по Москве древнейшие улицы
               дороги. Они соединили Москву с соседними городами. Сегодня они пересе
               кают Бульварное и Садовое кольцо. Бульварное кольцо обнимает Кремль и
               Китайгород. А в пределах Садового кольца сложился исторический центр
               Москва.
2
ПРИРОДА
4 слайд  «Мещера»
Ответ: В ледниковый период вся территория была покрыта толстым слоем льда,
который,  растаяв, превратил Мещеру в плоскую равнину с толстым слоем песка. А
под ним начинались водонепроницаемые слои юрских глин.
5слайд «Овражнобалочная система»
Ответ: Овраги и балки . водноэрозионная форма рельефа.
6слайд «Заповедник»
Ответ: «Лосиный  остров».
7 слайд  Ответ: Чистые пруды».
8слайд «Порт пяти морей»
Ответ:  Канал являлся связующей ниточкой между Москвойрекой и Волгой. После
открытия судоходных ВолгоДонского и ВолгоБалтийского каналов Москва
получила выход к пяти морям. Водные артерии соединили ее с азовским, каспийским,
Черным, Балтийским и Белым морями.
9 слайд «Видеофильм «Степь»,
Вопросы:1 Почему на территории степи не встречаются леса?
                  Ответ:   Мало осадков.
                  2. Почему много насекомых и грызунов?
                  Ответ:  Разнотравье, выращивают зерновые культуры.
                  3. Какое растение является главным представителем степи?
                 Ответ: Ковыль.
10 слайд  «Легкая промышленность»
ХОЗЯЙСТВО Ответ: География хлопчатобумажного производства России складывалась
исторически начиная со второй половины XVIII., когда в Центральной России и на
СевероЗападе стали возникать отделочные фабрики на привозной английской
суровой ткани, позже – ткачество из английской  пряжи, а с 1840х гг. прядение на
американском хлопке. (после присоединения туда ж/д хлопок стал поступать и
оттуда).
  Еще раньше возникло производство льняных тканей, вначале – кустарным
способом, а с петровских времен – на полотняных мануфактурах. Тогда же ( в
основном для обеспечения армии) возникает производство шерстяных тканей.
11 слайд «Старооскольский металлургический комбинат» (2)
3
Ответ : Минуется стадия производства чугуна, следующей стадией является
выплавка электростали. Этот процесс не требует кокса и менее водоемок, чем
обычный процесс выплавки стали из чугуна. Последнее особенно важно в условиях
топливо и вододефицитного юга Цфо.
12 слайд  «Задача про сестер».
Ответ: Одна из оказавшихся в настоящее время в кризисе отраслей – текстильная
промышленность. Ее производственный процесс трудоемок, а устаревшее
оборудование часто требует серьезной реконструкции. Сестры трудились именно на
этом поприще. Родились они в Костроме – областном центре на Волге, где
располагается несколько ведущих стране предприятий по переработке
выращиваемого в российском Нечерноземье льна. Одна из сестер переехала в
Ногинск, ОреховоЗцево или Павловский Посад, специализирующиеся на
хлопчатобумажной, а также шелковой промышленности. Подобные им
монофункциональные города оказались «заложниками» своей специализации: кризис
ведущей в городе отрасли сказывается на всей экономике города. Не получающие
достаточно средств работники крупнейшего предприятия города не могут оплатить
всевозможные услуги, и городская сфера услуг также недополучает прибыли. Кроме
этого, давняя проблема текстильных центров – демографическая: спрос
предъявляется преимущественно на женскую рабочую силу, ив специализированных
городах обычно значителен перевес женского населения.
13слайд «Завод синтетического каучука»
Ответ: Гевея. Потребительский фактор. Изготовление шин для автомобилей,
самолетов, комбайнов, мотоциклов, велосипедов.
14 слайд «Письмо Иванова»
Ответ; Агроклиматические условия Владимирской области вряд ли позволят
фермеру выращивать  кукурузу на зерно и сахарную свеклу на сахар. Выращивание картофеля более выгодное занятие. При этом хозяйство должно быть ориентировано
на ближайшие рынки.
Если фермер живет в районах близких к Москве, то выращивание садовой земляники
также окажется делом выгодным. При наличии транспорта ее можно быстро
доставить на рынки многолюдной столицы.
ГОРОДА
15 слайд «Видеофильм  про Ярославль».
Вопрос:  Как Вы охарактеризуете этот город с исторической точки зрения?
Ответ: Ярославль гораздо старше Москвы. Основан 1010 г. знаменитым князем
Ярославом Мудрым) . Долгое время был центром самостоятельного княжества, в
конце XV  в вошел в состав Московского Великого княжества. В  XVII в. – крупный
торговый центр: через него проходила сухопутная дорога из Москвы в главный порт
тогдашней России – Архангельск. В это время город прославился своими храмами –
здесь сложились самобытные школы каменного зодчества и настенных росписей. В
1750 г. актером Федором Волковым здесь создан первый русский профессиональный
театр.
4
16 слайд  Ответ:  Воронеж
17 слайд
Ответ:  Площадь Победы ( появилась в мае 1975 года, в дни празднования 30летия
победы над фашизмом.  У края обрыва за зданием главного почтамта на проспекте
Революции установлен 4—метровый обелиск из двух стел с макетом ордена
Отечественной войны 1 степени.
18слайд  Ответ: «Бородинское поле»
19 слайд «Видеофильм «Прохоровское поле» Высвечивается на экране слайд «Курск»
Вопрос. О каком событии периода Великой Отечественной войны поется в этой
песне». Во время какой битвы?
Ответ: Самое грандиозное танковое сражение (1200). Курская битва.
20 слайд  «Ясная поляна (2)
Ответ: Л.Н. Толстой. «Анна Каренина», «Война и мир».
21слайд Ответ: Чайковский П.И 22 слайд «Талисманы» (2)
Ответ: 1980 год. Москва. Талисман Медвежонок Миша, уважительно – Михаил
Потапович Топтыгин, вышел изпод карандаша иллюстратора детских книг Виктора
Чижикова. Русский талисман до сих пор удерживает рекорд популярности.
23 слайд «Тула»
Ответ: «Тульский самовар» «Тульский пряник» «Блоху подковать».
24 слайд «Тарханы (2)
Ответ: М.Ю. Лермонтов
25 слайд    Ответ:«Арбат»
26 слайд «Народные промыслы»
Ответ:  1 Резьба по дереву (с. Богородское, Городец Орлов)
              2. Роспись по дереву (Сергиев Посад, Городец, Семенов)
              3. Керамика (Гжель Дулева, Хлуднево)
              4. Обработка и роспись по металлу (с.Жостово, Ростов)
              5. Оформление тканей  (Павловский Посад, Кораблино)
5
              6. Кружеплетение  (Елец, Балахна)
              7. Вышивка (Валжай. Торжок, Смоленск. Владимир)
              8. Лаковая живопись (с. Федоскина пос. Мстера, с. Палех)
27 слайд «Видеофильм про народное ремесло»
ПРОБЛЕМЫ ГОРОДОВ
28 слайд «Антропогенное загрязнение»
Всем городам в той или иной степени присуще загрязнение окружающей среды.
Антропогенное загрязнение попав первоначально в один из компонентов природы,
они постепенно загрязняют и все другие. Так, один из самых неприятных и
вредных загрязнителей воздушного бассейна – диоксид серы.
Ответ: Кислотные дожди.
29 слайд «Воронежское водохранилище» Ответ: Наращиваются объемы сточных вод. Поднимается уровень грунтовых вод.
Изменяется микроклимат, происходит зарастание, накапливается большое
количество микроорганизмов  вредных для здоровья во время купания.
Надо найти эффективное решение охраны Воронежского водохранилища от
загрязнения и организацию правильной эксплуатации.
30 слайд  «Стих»
31 слайд «Песня «малая родина»
Любите свою Родину. Любите, берегите свой маленький уголок где Вы родились.
Потрудились все на славу
Завершился марафон.
Вы, ребята, школы честь.
Золотой Российский фонд.

file_name: Центральный Федеральный округ (открытый урок).doc

title: Интеллектуальный марафон "ЦФО"


extracted_text:
Дата ___________
Тема: Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
Цель: развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
2. Актуализация знаний
3. Самоопределение к
деятельности
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель настраивает детей на работу.
Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.
Самостоятельная работа
Словарный диктант (на листочках)
м/л с. 131 – 132 № 44
Фронтальная работа
Игра «Большие – маленькие»
Л1, 4; Р1, 2, 4; П3, 4; К2.
Л1; Р1; П1, 7; К2.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. 4. Работа по теме урока
м/л с. 132 № 44
 Назовите тему урока.
1.Работа по учебнику с. 111 – 112
Фронтальная работа
Упр. 6 – устно
Работа в парах
Упр. 7 – по заданиям учебника
Самостоятельная работа
Упр. 8
5. Закрепление изученного
материала
6. Работа в тетради с
печатной основой
8. Итог урока
9.Рефлексия
Физминутка
Работа по учебнику, с. 113 – 114
Фронтальная работа
Упр. 9– по заданию учебника
Словарная   работа:   Д*В*ЧК*      расшифруйте   слово.
Работа со словом девочка
Упр. 10
Фронтальная работа (при наличии времени)
С. 55 № 63 – 65
Самостоятельная работа
«Проверь себя». С. 114
 Оцените свою работу
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Находить  в   словах   сочетания  чк,   чн,   чт,  подбирать
примеры   слов   с   такими   сочетаниями.
 Работать  с
форзацем   учебника   «Чудогородок   звуков»   и   «Чудо
городок букв».
Произносить  слова   с   сочетаниями  чн,   чт  (чтобы,
скучно и др.) в соответствии с нормами литературного
произношения   и  оценивать  с   этой   точки   зрения
произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Произносить  слова   с   сочетаниями  чн,   чт  (чтобы,
скучно и др.) в соответствии с нормами литературного
произношения   и  оценивать  с   этой   точки   зрения
произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
К2.
Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики   оценивают   свою   работу   с   помощью
светофоров«смайликов».

title: Конспект урока по русскому языку "Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Наблюдение над изобразительными возможностями языка."(1 класс)


extracted_text:
Дата ___________
Тема: Правило правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и
Журавль».
Цель: формировать умение правильно писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.
Ход урока:
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
ФУУД у учащихся
1. Мобилизующее
начало
2. Актуализация знаний
учителя. Форма организации.
Учитель настраивает детей на работу.
Самостоятельная работа
 Отгадайте загадки, запишите словаотгадки,
подчеркните сочетания чк, чн, чт.
м/л с. 134 – 135 № 45
Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.
Л1, 4; Р1, 2, 4; П3, 4; К2. 3. Самоопределение к
деятельности
4. Работа по теме урока
Фронтальная работа
Учитель читает стихотворение
м/л с. 135 № 45
 Назовите тему урока.
Фронтальная работа
1.Наблюдение над словами жи – ши.
м/л с. 135 – 146 № 45
2.Наблюдение над словами ча – ща, чу – щу.
м/л с. 135 – 146 № 45
3.Работа по учебнику с. 115 – 117
Фронтальная работа
Упр. 1 – устно
Самостоятельная работа
Упр. 2
Фронтальная работа
Упр. 3, 4, 5, 6
Физминутка
5. Закрепление изученного
материала
Работа по учебнику, с. 118 – 121
Фронтальная работа
Упр. 7– по заданию учебника
Упр. 8, 9, 10, 11, 12
6. Работа в тетради с
печатной основой
Фронтальная работа (при наличии времени)
С. 56 – 59  № 66 – 73
8. Итог урока
9.Рефлексия
Самостоятельная работа
«Проверь себя». С. 121
 Оцените свою работу
Л1; Р1; П1, 7; К2.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Соотносить
произношение   ударных   гласных   в
сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение
буквами.
Находить  в словах сочетания  жи—ши, ча—ща, чу—
щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать
со   страничкой   для   любознательных.
Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в
древнерусском и современном русском языке.
Работать с форзацем учебника «Чудогородок звуков»
и «Чудогородок букв».
Писать  слова с сочетаниями  жи—ши, ча—ща, чу—
щу.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Находить  в словах сочетания  жи—ши, ча—ща, чу—
щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных.
Писать  слова с сочетаниями  жи—ши, ча—ща, чу—
щу.
Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки
и передать её содержание.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Находить  в словах сочетания  жи—ши, ча—ща, чу—
щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
К2.
Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения. Ученики   оценивают   свою   работу   с   помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: формировать умение правильно писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

title: Конспект урока по русскому языку "Правило правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль»."(1 класс)


extracted_text:
Дата ___________
Тема: Итоговая контрольная работа (списывание).
Цель: проверить умение правильно списывать текст без искажений и пропуска букв.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
2. Самоопределение к
деятельности
4. Работа по теме урока
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель настраивает детей на работу.
Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.
Фронтальная работа
Учитель  организует работу по повторению изученных
орфограмм.
Самостоятельная работа
Упр. 10 с. 114
Л1; Р1; П1, 7; К2.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Списывать текст без искажений и пропуска букв. 6. Работа в тетради с
печатной основой
Фронтальная работа (при наличии времени)
С. 56 – 59  № 66 – 73
Физминутка
9.Рефлексия
 Оцените свою работу
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,
подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики   оценивают   свою   работу   с   помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: проверить умение правильно списывать текст без искажений и пропуска букв.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

title: Конспект урока по русскому языку "Итоговая контрольная работа (списывание)."(1 класс)