extracted_text:
Календарнотематическое планирование по предмету «технология» 3 класс
№
п/п
Тема
раздела
Тема
учебного
занятия
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Основные
виды учебной
деятельности
1
2
Здравст
вуй,
дорогой
друг! Как
работать
с учебни
ком –
(1ч)
Человек и
земля
(21ч)
Путешест
вуем по
городу.
0тбор необходимых
для работы над
изделием
материалов,
инструментов,
последовательность
действий при работе
над изделием,
умение вычислять
стоимость изделия.
1 четверть (9 часов)
Применять знания,
полученные в 12
класса нарисовать
маршрутную карту
города;
оценивать свои
результаты.
Уметь
самостоятельно
пользоваться
учебником и
рабочей
тетрадью для 3
класса.
Архитектура Формировать
умение
анализировать
готовое изделие,
составлять план
работы;
Объяснять значение
новых понятий и
использовать их в
активном словаре;
определять различия
архитектурных осо
Проявлять:
интерес к
изучению темы;
 бережное
отношение к
природе города;
Познакомить
учащихся с
учебником и
рабочей тетра
дью для 3 клас
са;
актуализиро
вать знания, по
лученные в 12
классах позна
комить на прак
тическом уров
не составлении
ем маршрутной
карты города.
Познакомить
учащихся с
основами
черчения: с
основами
масштабирован
Дат
а
Фор
мы
органи
зации
учебно
го
заня
тия
Груп
повая
Учеб
но
метод
ическо
е
и
МТО
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа научить различать
форматы бумаги: А4
и А3;
на практическом
уровне показать
значение клапанов
при склеивании
развёртки.
3
Городские
постройки.
Отработать навык
выполнения
технического
рисунка.
бенностей и обосно
вывать своё мнение;
определять
инструменты при
работе с проволокой
и обосновывать свой
выбор;
 использовать
различные виды сое
динений природного
материала и обосно
вывать свой выбор;
использовать приоб
ретённые знания при
создании проекта
«Двор моей мечты».
Адекватно исполь
зовать речевые сред
ства в рамках
учебного диалога;
формулировать
понятные высказы
вания в рамках
учебного диалога,
используя термины.
Объяснять значение
новых слов и ис
пользовать их в ак
тивном словаре;
определять инстру
менты для работы с
проволокой и обо
сновывать свой вы
ответствен
ность при
выполнении
учебного
задания в
рамках
групповой
деятельности;
желание
участвовать в
проекте «Двор
моей мечты».
ия, выполнения
чертежа
развёртки, с
основными
линиями
чертежа;
закрепить
правила
безопасности
при работе
ножом,
ножницами.
Проявлять
интерес к
объектам
социального
назначения.
Познакомить с
новыми инст
рументами
плоскогубцами
, кусачками,
правилами
работы этими
инструментами,
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа 4
Парк.
Умение работать по
плану.
Проявлять
интерес к
ландшафтному
дизайну.
возможностями
их
использования
в быту; научить
применять эти
инструменты
при работе с
проволокой.
Актуализиро
вать знания
учащихся о
природных
материалах, о
техниках
выполнения
изделий с
использованием
природных
материалов,
познакомить с
способами
соединения
природных
материалов.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
бор формулировать
понятные высказы
вания в рамках уче
бного диалога;
выполнять учебное
действие, используя
план;
выполнять учебное
действие, используя
правило.
Объяснять значение
новых понятий и ис
пользовать их в
активном словаре;
определять виды со
единений природно
го материала и
обосновывать свой
выбор;
формулировать
понятные высказы
вания в рамках уче
бного диалога, ис
пользуя термины;
 приходить к общему
мнению в совмест
ной деятельности
выполнять учебное
действие, используя
план;
оценивать
выполнение учебного
задания. 56
Проект
«Детская
площадка».
7
Ателье мод.
Одежда.
Пряжа и
ткани.
Умение
самостоятельно
составлять план
работы и работать
над изделием в
минигруппах, учить
самостоятельно
проводить
презентацию
групповой работы
по плану и
оценивать результат
по заданным
критериям.
Научить различать
распространённые
натуральные и
синтетические
ткани;
отработать
алгоритм
выполнения
стебельчатого шва в
работе над изделием
«Украшение
платочка
монограммой».
Использовать приоб
ретённые знания при
выполнении задания.
адекватно взаимо
действовать и предс
тавлять результат де
ятельности группы;
проявлять ответст
венность при выпол
нении учебного зада
ния в рамках группо
вой деятельности;
выполнять задание в
соответствии с
планом;
распределять
обязанности для
выполнения учебного
задания.
Объяснять значение
новых понятий и ис
пользовать их в
активном словаре;
определять различия
профессий, связан
ных с процессом из
готовления одежды,
и обосновывать своё
мнение. Адекватно
использовать рече
вые средства в рам
ках учебного диало
га. Выполнять учеб
Выполнять
проект «Двор
моей мечты»
(детская
площадка).
Формировать
первичные
навыки работы
над проектом с
помощью
стандартного
алгоритма.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Проявлять
интерес к
процессу
создания
выкройки.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Познакомить
учащихся с
некоторыми
видами одежды,
актуализиро
вать знания
учащихся о
техниках
выполнения
изделий из
ткани и пряжи,
о видах швов,
изученных в 12
классах. 8
9
Ателье мод.
Одежда.
Пряжа и
ткани.
Отработать
алгоритм
выполнения
петельного шва в
работе над изделием
«Украшение
фартука».
Изготовле
ние тканей.
Развивать умения
сочетать цвета в
композиции,
размечать по
линейке.
ное задание, исполь
зуя условные знаки;
выполнять учебное
задание по плану, с
взаимопроверкой.
Объяснять значение
новых понятий и
использовать их в
активном словаре;
определять вид оде
жды в соответствии с
её назначением;
использовать приоб
ретённые знания в
оформлении эскиза
школьной формы.
Формулировать
понятные
высказывания в
рамках учебного
диалога выполнять
учебное действие,
используя план.
Объяснять значение
новых понятий и
использовать их в
активном словаре;
определять состав и
свойства ткани и
обосновывать своё
мнение.
Формулировать
понятные
Проявлять
интерес к
истории
создания
одежды.
Проявлять
интерес к
истории
создания
тканей, в
частности
орнаменталь
ных.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Познакомить
учащихся с
одним из
вариантов
украшения
одежды –
аппликацией из
ткани;
обобщить и
закрепить
знания о видах
аппликации, о
последователь
ности
выполнения
аппликации.
Познакомить
учащихся с
технологически
м процессом
производства
тканей;
рассказать о
возможности
производства
полотна ручным
способом.
высказывания в
рамках учебного
диалога, используя
термины;
приходить к общему
мнению в совместной
деятельности.
Выполнять учебное
действие, используя
план, проводить ис
следование тканей и
оформлять данные в
таблицу;
сопоставлять
образец ткани с её
описанием при
составлении
коллекции тканей.
2 четверть(7 часов)
10
Вязание.
Научить
пользоваться
правилами работы
при вязании
крючком;
отработать навык
составления плана
работы.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Объяснять значение
новых понятий и ис
пользовать их в
активном словаре;
пользоваться
правилами работы
при вязании
крючком;
использовать
речевые средства в
рамках учебного
диалога, отработать
навык составления
плана работы.
Проявлять
интерес к
истории
возникновения
вязания.
Использовать
приёмы
переплетения и
обосновывать
свой выбор;
выполнять
переплетение.
Познакомить
учащихся с
особенностями
вязания
крючком, с
применением
вязанных
крючком
изделий, с
инструментами,
используемыми
при вязании;
актуализиро
вать знания 11
Одежда для
карнавала.
Познакомить с
последователь
ностью крахмаления
ткани, со способами
создания
карнавального
костюма из
подручных средств.
12
Бисеропле
тение.
Научить плести из
бисера браслетик.
Выполнять учебное
действие, используя
алгоритм.
Объяснять значение
новых понятий и ис
пользовать их в ак
тивном словаре;
определять виды
швов, их назначение
и обосновывать своё
мнение. Использо
вать речевые сред
ства для предста
вления результата.
Оформлять эскиз ма
ски с учётом образа
и подбирать мате
риалы для изгото
вления маски;
выполнять маску по
своему эскизу;
сопоставлять эскиз
маски и её образ при
выборе материалов
для выполнения.
Объяснять значение
новых понятий и ис
пользовать их в ак
тивном словаре;
определять инстру
менты, приспособ
ления для бисероп
летения и обосновы
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Проявлять
интерес к
изучению темы;
проявлять
желание узнать
историю
карнавального
костюма.
Рассказывать
историю
появления
карнавала.
детей о видах
ниток.
Познакомить
учащихся с
понятием
«карнавал» с
особенностями
проведения
этого
праздника, с
разными
карнавальными
костюмами,
сформировать
представление
о значении
крахмаления
ткани.
Проявлять
интерес к
истории
создания
изделий из
бисера, в
частности
орнаменталь
Познакомить
учащихся с
видами изделий
из бисера, с его
свойствами;
показать
различия видов
бисера,
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа вать своё мнение.
Формулировать вы
сказывание, исполь
зуя термины, в рам
ках учебного диало
га. Выполнять уче
бное действие, ис
пользуя план и схему
плетения;
выполнять взаимо
проверку учебного
задания,
рассказывать
историю появления
бисероплетения.
Уметь пользоваться
таблицей мер веса
продуктов. Уметь
советоваться при вы
боре блюд и спосо
бах определения
массы продуктов при
помощи мерок.
Самостоятельно со
ставлять план рабо
ты над изделием, со
бирать конструкцию
из бумаги с помо
щью дополнитель
ных приспособле
ний; сконструиро
вать изделие «Весы».
Отработать правила  Применять правила
Научить детей
использовать
таблицу мер веса
продуктов в
граммах;
развивать навыки
выполнения
чертежей, навыки
конструирования.
13
Кафе.
14
Фруктовый
ных.
познакомить
учащихся со
свойствами и
особенностями
лески.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Знакомство с
работой кафе,
профессиональ
ными
обязанностями
повара,
кулинара,
официанта.
Правила
поведения в
кафе.
Познакомить
учащихся с
понятием
«рецепт», его
применением в
жизни человека,
с ролью весов
в жизни
человека, с
вариантами
взвешивания
продуктов.
Уметь пользо
Познакомить
Учеб
Груп завтрак.
работы ножом;
научить работать со
съедобными
материалами.
15
Колпачок –
цыплёнок.
Отрабатывать
навыки работы с
тканью;
знакомить с
возможностями
использования
синтепона на
практическом
уровне.
поведения при при
готовлении пищи;
приготовить салат
«Фруктовый зав
трак». Советоваться
какие ингредиенты
будут использовать
для приготовления
салата? Какие ку
хонные приспосо
бления  понадобят
ся? Выполнять дей
ствия  на разделоч
ной доске, знать для
чего стаканы и
миска, нож и ложка.
Правила работы
ножом.
Уметь размечать
детали по линейке.
Работать с
выкройкой,
использовать швы
«вперёд иголку» и
«через край»;
уметь определять
свойства синтепона.
Выставка работ
учащихся анализ
своих работ и работ
одноклассников по
критериям:
аккуратность,
ваться ножом и
разделочной
доской, пользо
ваться
рецептом,
смешивать
ингредиенты
развивать
чувство
взаимовыручки
в процессе
совместной
трудовой
деятельности,
воспитывать
желание
учиться
готовить.
Узнать о
преимуществах
синтепона.
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
повая.
Практи
ческая
работа
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
учащихся на
практическом
уровне с
кухонными
приспособле
ниями:
разделочная
доска, нож;
расширить
представления
учащихся о
видах салатов.
Познакомить
учащихся с
приготовление
м яиц вкрутую
и всмятку;
 показать
основы снятия
мерок;
учить
пользоваться
сантиметровой
лентой;
отрабатывать
навыки анализа
готового изде 16
Бутерброды. Формировать
умение
самостоятельно
составлять план и
работать по нему,
работать ножом.
Воспитывать
чувство
взаимовыручки;
учить
самостоятель
ному
изготовлению
холодных
закусок.
законченность,
функциональность.
Учиться
самостоятельно
изготавливать
холодные закуски.
Уметь распределять
работу с товарищами
в группе;
приготовить
бутерброды и
закуску «Радуга на
шпажке».
Рассказывать,  какие
вопросы и трудности
возникли, при
составлении плана.
17
3 четверть(10 часов)
Салфетница. Формировать уме
ние выполнять ра
боту с использова
нием орнаменталь
ной симметрии;
меть находить при
меры, где встречали
изображения с вы
раженной симмет
рией. Называть
классификации ви
дов симметрии. Со
вершенствовать
умение работать по
плану, в соответс
Самостоятельно
придумывать
декоративные
элементы и
оформлять изделие;
сделать салфетницу
из бумаги и картона.
Анализировать
образцы изделий,
обсуждать план
работы
умение работы с
бумагой,
самостоятельного
оформления
Воспитывать
чувство
взаимовыручки;
учить
самостоятель
ному
изготовлению
салфеток.
лия и планиро
вания работы.
На практичес
ком уровне поз
накомить уча
щихся с видами
холодных
закусок;
определять,
какую
подготовитель
ную работу ну
жно провести
перед тем, как
приступить к
приготовлению
пищи.
Актуализиро
вать знания о
принципе
симметрии,
познакомить
учащихся с
видами
симметричных
изображений.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа 18
Магазин
подарков.
твии с алгоритмом
разметки по линей
ке, умения работы с
бумагой, самостоя
тельного оформле
ния изделия.
Совершенствовать
навыки лепки из
теста, проведения
анализа готового
изделия,
составления плана
работы.
19
Золотистая
соломка.
Отрабатывать
приёмы работы с
соломкой;
формировать
изделия.
Самостоятельно за
мешивать солёное
тесто и использовать
различные приёмы
лепки из теста;
определять место
приобретения разли
чных подарков и
обосновывать своё
мнение;
определять вид
подарка в
зависимости от
получателя и повода
и обосновывать своё
мнение;
ответственность при
выполнении
учебного задания в
рамках групповой
деятельности;
сделать брелок из
солёного теста.
Знать способы обра
ботки соломки,
уметь выполнять из
соломки свои ком
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Повторить
свойства,
состав солёного
теста, приёмы
работы с ним;
познакомить
учащихся с
новым
способом
окраски
соленого теста.
Проявлять:
интерес к
изучению темы;
позитивное
отношение к
процессу
подготовки,
оформления и
вручения
подарка;
уметь отличать
солёное тесто
от других
пластичных
материалов
(пластилина и
глины).
Развивать
навыки
коллективной
работы.
Изучить
свойства
соломки.
Использование
Учеб
ник,
рабо
чая
Груп
повая.
Практи
ческая умение составлять
композицию,
учитывая
особенности
природного
материала.
Упаковка
подарков.
Освоить некоторые
приёмы упаковки,
показать на
практическом
уровне особенности
использования,
сочетания цвета
в композиции.
Автомастер
ская.
Познакомить с
правилами
построения
развёртки и
склеивания
геометрического
позиции. Делиться
мнениями  о фонах
для аппликации из
соломки и обосно
вывать своё мнение.
определять цветовое
решение для офор
мления подарка и
обосновывать своё
мнение;
осознание собствен
ных достижений при
освоении темы.
Уметь составлять
план работы, упако
вывать подарок, учи
тывая его форму и
назначение. Уметь
обсуждать сочетание
цвета в композиции;
Проводить группо
вой анализ образца
изделия «Упаковка
подарков»;
изготовить изделие
«Упаковка
подарков».
Составлять план
сборки фургона;
собирать модель
«фургон Мороже
ное» из металличе
ского конструктора,
тетрад
ь
работа
соломки в
декоративно
прикладном
искусстве.
Технология
подготовки
соломки –
холодный и
горячий
способы.
Уметь
анализировать
упакованные
подарки по
следующим
критериям:
достаточность
декоративных
элементов,
сочетаемость
упаковки с
размером
подарка.
Проявлять:
интерес к
изучению темы;
позитивное
отношение к
процессу:
Формировать у
учащихся
представления
о способах
упаковки
подарков и
видах
упаковки;
познакомить с
правилами
художествен
ного
оформления
подарка.
Познакомить с
основами
устройства
автомобиля;
формировать
представления
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
20
21 22
Грузовик.
тела на
практическом
уровне.
Закреплять умение
проводить анализ
готового изделия и
на его основе
самостоятельно
составлять
технологическую
карту и план
работы.
используя выбран
ные детали. Опреде
лять вид деятель
ности человека по
его профессии.
Проявлять ответст
венность при выпо
лнении учебного за
дания в рамках груп
повой деятельности;
осознание собствен
ных достижений при
освоении темы. Со
бирать фургон, ис
пользуя составлен
ную инструкцию.
Использовать прио
бретённые знания
для составления ин
струкции сборки
грузовика, адекватно
использовать рече
вые средства для
представления ре
зультата в рамках
учебного диалога;
приходить к общему
мнению в совмест
ной деятельности;
адекватно предста
влять результат дея
тельности группы,
осознание собствен
конструировани
я изделий;
составления
инструкции
сборки
фургона.
о
конструирова
нии
геометрических
тел с помощью
специального
чертежа –
развёртки.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Определять вид
геометрическо
го тела по
количеству
граней и
обосновывать
своё мнение;
определять
необходимые
детали для
сборки модели
автомобиля и
обосновывать
своё мнение.
Формировать
умение
использовать
полученные
знания в новых
условиях:
количество
деталей
конструктора,
последовательн
ость операций,
типы
соединений. 23
Человек и
вода
(4 ч)
Мосты.
Формировать на
практическом
уровне умение
использовать новый
вид соединения
материалов
(натягивание нитей).
24
Водный
транспорт.
Формировать
умение
самостоятельно
ных достижений при
освоении темы и вы
полнения теста.
Раскрывать значение
понятий «мост», «ви
адук», «акведук»,
«путепровод», «бал
ка», «пролёт», «пи
лон», «трос», «ка
бель», «конструк
ция» и использовать
их в активном слова
ре; формулировать
понятные для парт
нёра высказывания,
используя термины в
рамках учебного ди
алога, выполнять
учебное действие,
используя план;
выполнять само
оценку учебного за
дания, определять
тип моста по назна
чению и обосновы
вать своё мнение;
определять
назначение моста по
названию и обосно
вывать своё мнение.
Объяснять значение
понятий «акватория»
«судно», «корабль»,
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Проявлять
интерес к
истории
мостостроения.
Рассказывать:
об истории
появления и
развития
мостостроения;
 о видах моста
по назначению.
Познакомить с
особенностями
конструкций
мостов разных
видов в
зависимости от
их назначения;
познакомить с
конструкцией
висячего моста.
Рассказывать:
о видах водного
транспорта;
Познакомить
учащихся с
различными
Учеб
ник,
рабо
Груп
повая.
Практи организовывать
собственную
деятельность.
25
Океанариум. Отработать навык
самостоятельного
составления плана и
работы по нему;
научиться
изготавливать
упрощённый
вариант объёмной
«лодка», «паром»,
«яхта», «баржа»,
«верфь»,
«кораблест
роитель», «порт» и
использовать их в
активном словаре;
адекватно использо
вать речевые
средства в рамках
учебного диалога.
Знать алгоритм
выполнения подвиж
ного соединения де
талей
пластмассового
конструктора.
Конструировать
макет яхты.
Оформлять модель
баржи из
пластмассового
конструктора и
презентовать
изделие.
Объяснять значение
понятий «аквариум»,
«океанариум»,
«ихтиолог» и
использовать их в
активном словаре;
 определять назна
чение аквариума,
чая
тетрад
ь
ческая
работа
о способах
соединения
деталей
пластмассового
конструктора.
видами судов,
закреплять
навыки работы
с бумагой,
конструирова
ния из бумаги,
работы с
конструктором.
Проявлять
интерес к жизни
морских
обитателей;
проявлять
интерес к
изготовлению
мягкой
Познакомить
учащихся с
понятием
«океанариум»,
с
классификаци
ей мягких
игрушек, с
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа мягкой игрушки.
26
Фонтаны.
Создавать из
пластичного
материала
объёмную модель по
заданному образцу;
закреплять навыки
самостоятельного
анализа и оценки
изделия.
игрушки.
Развивать
взаимовыручку
в процессе
групповой
работы над
проектом.
Проявлять
интерес к
устройству и
назначению
фонтана.
правилами и
последователь
ностью работы
над мягкой
игрушкой;
формировать
умение
соотносить по
форме
реальные
объекты и
предметы быта
(одежды).
Познакомить
учащихся с
декоративным
сооружением
фонтаном, с
видами
фонтанов;
 научить
применять
правила работы
с пластичными
материалами.
океанариума и
обосновывать своё
мнение;
определять материа
лы и инструменты
для изготовления
мягкой игрушки.
Рассказывать: об
обитателях аквариу
ма, окенариума,
знать  правила
поведения в
океанариуме;
алгоритм изготовле
ния мягкой игрушки.
Объяснять значение
понятий «фонтан»,
«акведук», «чаша» и
использовать их в
активном словаре;
определять вид
фонтана и
обосновывать своё
мнение;
определять назна
чение фонтана и обо
сновывать своё мне
ние. Рассказывать в
группе об истории
появления фонтанов;
о видах фонтанов по
назначению; знать
правила работы с
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа пластичными мате
риалами. Рассмат
ривать иллюстрации
фонтанов и состав
лять рассказ выпол
нять учебное зада
ние, используя план;
выполнять взаимо
проверку учебного
задания.
4 четверть – (8 часов)
Знать, что такое
бионика,
оригами,
классическое
оригами,
модульное
оригами,
мокрое
складывание.
Понимать условные
обозначения техники
оригами, уметь скла
дывать фигурки ори
гами по схеме;
выполнить работу
над изделием «Пти
цы». Работа в груп
пах: по составлению
композицию из птиц
и декоририрование
её по своему вкусу.
Научиться понимать
условные
обозначения техники
оригами, уметь
складывать фигурки
оригами по схеме;
выполнить работу
над изделием
«Аист».
Раскрывать значение  Проявлять
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Познакомить
учащихся с
видами техники
оригами;
представить
краткую
историю
зарождения
искусства
оригами;
познакомить
учащихся с
условными
обозначениями
техники
оригами на
практическом
уровне.
Познакомить
Учеб
Груп
27
Человек и
воздух
(3ч)
Зоопарк.
Формировать
умение соотносить
знаковые
обозначения с
выполняемыми
операциями по
складыванию
оригами, умение
выполнять работу
по схеме.
28
Вертолётная Отрабатывать площадка.
навыки
самостоятельной
работы по плану,
конструирования из
бумаги и картона.
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
повая.
Практи
ческая
работа
интерес:
к изучению
темы;
к способам
передвижения
по воздуху и
поиску ответов
на собственные
вопросы,
определять
возможности
летательных
устройств
(воздушный
шар, вертолёт)
для
передвижения в
воздухе.
учащихся с
конструкцией
вертолёта;
отрабатывать
навыки
самостоятель
ной работы по
плану,
конструирова
ния из бумаги и
картона;
познакомить с
новым
материалом
пробкой и
способами
работы с ним.
«модель», «схема»,
«воздушный шар»,
«вертолёт», «папье
маше» и
использовать их в
активном словаре;
различать условные
обозначения оригами
разных видов и
обосновывать своё
мнение; определять
материалы для
изготовления
изделия из папье
маше;
формулировать
понятные
высказывания, ис
пользуя термины, в
рамках учебного ди
алога. Рассказывать:
о видах оригами и
условных обозначе
ниях, используемых
в нём;
о появлении первых
летательных
устройств;
о процессе изготов
ления изделия в
технике папьемаше.
Выполнять модель
вертолёта «Муха». 29
Воздушный
шар.
Отработать навык
создания изделий по
этой технологии на
практическом
уровне;
учить подбирать
бумагу для
выполнения
изделия.
30
Человек и
информа
ция
(5ч)
Переплётная
мастерская.
Закрепить навыки
подбора материалов
и цветов для
декорирования
изделия, научиться
выполнять работу
над простым видом
переплёта.
Соотносить постав
ленную цель и полу
ченный результат де
ятельности, выби
рать вариант выпо
лнения задания;
использовать приоб
ретённые знания для
выполнения ситуа
тивного задания.
Обсуждение по сле
дующим вопросам:
какие материалы
применяются в тех
нологии изготовле
ния изделия из па
пьемаше? Какую
бумагу мы будем ис
пользовать в работе
над изделием? Что
можно делать из
папьемаше?
Выполнить работу
над изделием
«Воздушный шар».
Раскрывать значение
понятий «книгопе
чатание», «переп
лёт» «переплётчик»
и использовать их в
активном словаре;
определять назначе
ние переплёта и обо
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Продолжить
знакомить
учащихся с
возможностями
использования
технологии
изготовления
изделий из
папьемаше.
Уметь
применять
технологию
изготовления
изделий из
папьемаше;
уметь
применять
варианты
цветового
решения
композиций из
воздушных
шаров.
Научиться
применять
способы
соединения
деталей при
помощи ниток и
скотча.
Проявлять
интерес к
истории
книгопечата
ния;
проявлять
бережное
отношение к
Познакомить с
процессом
книгопечата
ния,
с целью
создания
переплёта
книги, его
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа сновывать своё мне
ние;
определять матери
алы для выполнения
переплёта книги и
обосновывать своё
мнение.
Формулировать по
нятные для партнёра
высказывания, ис
пользуя термины, в
рамках учебного ди
алога, используя
план. Рассказывать: о
возникновнии кни
гопечатания;
 о назначении переп
лёта книги. Выпол
нять твердый переп
лёт папки
достижений.
Раскрывать значение
понятий «почта»,
«почтальон»,
«бланк» «письмо»,
«корреспонденция»,
«телеграмма», «те
лефон», «журнал»,
«газета», «посылка»,
«почтовый служа
щий», «почтовый
ящик» и
использовать их в
книге.
назначением;
познакомить с
упрощённым
видом
переплёта.
Груп
повая.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Проявлять
интерес к
средствам
передачи
информации,
заполнять бланк
телеграммы.
Рассчитывать
стоимость
телеграммы.
Формулировать
и писать фразу
Познакомить
учащихся с
различными
видами
почтовых
отправлений, с
процессом
доставки
почты, с
профессиями,
связанными с
почтовой
31
Почта.
Формировать
умение кратко
излагать
информацию,
показать способы
заполнения бланка
на практическом
уровне. активном словаре;
определять условия
доставки корреспон
денции адресату и
обосновывать своё
мнение;
определять функции
работников почты и
обосновывать своё
мнение;
определять необхо
димый объём текста
телеграммы,адекват
но использовать ре
чевые средства в ра
мках учебного диа
лога, рассказывать:
о способах передачи
письменной
информации;
о процессе оформле
ния и отправления
письма или телег
раммы по почте;
о работе почтовой
службы;
о средствах передачи
информации.
Раскрывать значение
понятий «театр»,
«театр кукол»,
«кукловод»,
«художник,
конструктивно.
службой.
Проявлять
интерес к
театру кукол;
проявлять
интерес к
Закрепить
навыки шитья и
навыки
проектной
деятельности,
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
32
33
Кукольный
театр.
Научить
изготавливать
пальчиковых кукол. декоратор»,
«марионетка» и
использовать их в
активном словаре;
определять роль ак
тёракукловода в теа
трекукол. Формули
ровать высказыва
ние, используя тер
мины, в рамках уче
бного диалога;
приходить к общему
мнению при оцени
вании выполненного
учебного задания.
Выполнять учебное
задание, используя
план, алгоритм;
выполнять взаимо
проверку и взаимо
оценку учебного
задания.
Уметь кратко
формулировать тему
для поиска по
ключевым словам.
Обсуждать темы
интересной,
практической
информации.
Научиться сохранять
закладки на
найденную
работы в
группе.
ь
изготовлению
пальчиковой
куклы,
обосновывать
своё мнение;
соотносить
виды кукол и
типы театров
кукол и
обосновывать
своё мнение;
определять
назначение
театральной
программки и
обосновывать
своё мнение.
Учеб
ник,
рабо
чая
тетрад
ь
Груп
повая.
Практи
ческая
работа
Уметь находить
нужную
информацию в
интернете,
правильно
формулируя
тему для
поиска.
Познакомить
учащихся со
значением сети
Интернет в
жизни человека,
сформировать
начальное
представление
о поиске
информации в
Интернете.
34
Афиша.
Формировать
умение на основе
заданного алгоритма
определять и
находить адреса в
Интернете. информацию.

file_name: ТЕХН РАБ ПР 3 кл.docx

description: информацию.

intro:
Теоретической основой данной программы являются:
•	Системно-деятельностный подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
•	Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
	Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.
        Названные особенности  программы отражены в ее структуре.
Содержание  основных разделов -  «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» -  позволяет  рассматривать деятельность человека с разных сторон.  В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены  технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом.  В    каждой теме реализован  принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
         Особое внимание в программе отводится содержанию практических  работ, которое предусматривает:
•	знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
•	овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;
•	 первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
•	знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
•	изготовление  преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного  восприятия);
•	осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо  два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
•	проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
•	использование в работе  преимущественно конструкторской, а не  изобразительной деятельности;
•	знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
•	изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
     Проектная деятельность и работа с технологическими картами  формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности  совершенствует умение  находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.
	Продуктивная  проектная деятельность создает основу для  развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые  представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.Теоретической основой данной программы являются:
•	Системно-деятельностный подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
•	Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
	Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.
        Названные особенности  программы отражены в ее структуре.
Содержание  основных разделов -  «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» -  позволяет  рассматривать деятельность человека с разных сторон.  В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены  технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом.  В    каждой теме реализован  принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
         Особое внимание в программе отводится содержанию практических  работ, которое предусматривает:
•	знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
•	овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;
•	 первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
•	знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
•	изготовление  преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного  восприятия);
•	осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо  два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
•	проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
•	использование в работе  преимущественно конструкторской, а не  изобразительной деятельности;
•	знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
•	изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
     Проектная деятельность и работа с технологическими картами  формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности  совершенствует умение  находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.
	Продуктивная  проектная деятельность создает основу для  развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые  представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии 3 класс


extracted_text:
Байбекова Альфия Ханмуратовна
  учитель биологии и и химии МБОУ «Чехломеевская ОШ»
д. Чехломей
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭОР В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН
Аннотация.  В   данной   статье   рассматривается   проблема
формирования   естественнонаучных   знаний   у   студентов   в   современных
условиях. Представлен подход к решению данной проблемы посредством
применения электронных образовательных ресурсов.
На   основе   анализа   педагогической,
  психологопедагогической
литературы   и
современных
  Федеральных

государственных
образовательных стандарты высшего образования (ФГОС ВО)   выявлено
противоречие   между   необходимостью   использования   ЭОР   при   изучении
естественнонаучных дисциплин и отсутствием эффективной методики их
применения.
В   статье   выдвинуто   теоретическое   обоснование   актуальной
проблемы      формирования   естественнонаучных   знаний   у   студентов   в
современных   условиях   с   использованием   электронных   образовательных
ресурсов.
Ключевые   слова:  Федеральные   государственные   образовательные
  электронные
стандарты   высшего   образования
(ФГОС   ВО),
образовательные   ресурсы
(ЭОР),
  классификация   электронных
образовательных ресурсов, информационная поддержка учебного процесса,
наглядность,   организационнопедагогические   условия   применения   ЭОР,
методика применения ЭОР. Федеральные   государственные   образовательные   стандарты   высшего
образования   (ФГОС   ВО)   в   качестве   главной   составляющей   результата
освоения   образовательной   программы   определяют   высокую   практическую
ориентированность процесса обучения. Ряд требований, отраженных в ФГОС
ВО, необходимых для осуществления будущими специалистами деятельности
в различных профессиональных областях, связаны с реализацией проектов,
формированием   и   представлением   технологических   решений   с   помощью
современных   компьютерных   средств   [5].   Подобные   умения   и   качества
выпускников   формируются   в   процессе   использования   электронных
образовательных ресурсов.
Под электронным образовательным ресурсом, согласно ГОСТ Р 55750
2013   понимается   образовательный   ресурс,   представленный   в   электронно
цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и
метаданные о них [1].
На   сегодняшний   день   существует   три   класса   электронных
  К   ним   относятся   текстографические,
образовательных   ресурсов.
элементарные аудиовизуальные и мультимедийные ЭОР.
  Первый   класс   ЭОР   –   тестографические,   являются   простейшими
образовательными ресурсами. Они представляют собой электронный вариант
печатного ученика с графиками, фото и иллюстрациями. Данный класс ЭОР
не   имеет   специфических   возможностей   для   организации   образовательного
процесса   и   самостоятельной   работы.   Однако,   они   имеют   значительные
преимущества при оперативном сборе информации из различных источников,
а также пригодны в   качестве электронных   библиотек. Текстографические
ЭОР достаточно полезны в научноисследовательской работе, где необходимо
оперироваться последними достижениями науки, а также в целом для сферы
высшего образования.
Второй класс ЭОР – это элементарные электронные образовательные
ресурсы, которые имеют ряд преимуществ перед первыми: они содержат в себе дополнительно аудио и видеоэлементы. Такой вид ЭОР используется в
учебном процессе в качестве приложений к учебникам, так как в них, главным
образом,   на   первый   план   выдвигается   наглядность   –   один   из   важных
дидактических   постулатов.   Однако,   не   все   относят   такие   ЭОР   к
образовательным, не видя в них дидактической основы.
К   третьему   классу   ЭОР   относят   мультимедийные   ресурсы,   под
которыми   понимают   одновременное   воспроизведение   аудиовизуальных   и
текстовых элементов, связанных между собой интерактивными переходами.
Мультимедийные   ресурсы   являются   одними   из   сложных   в   разработке,   и,
когдато, подобные   трудности, свели на нет образовательный потенциал, в
особенности на аудиторных занятиях [4].
В   контексте   изучения   естественнонаучных   дисциплин   применение
электронных   образовательных   ресурсов   в   учебном   процессе   имеет   ряд
  их   применение   создаёт
положительных   особенностей.
  Вопервых,
дополнительные возможности для расширения информационной поддержки
учебного занятия  и создания необходимой степени  наглядности, которой
часто не хватает в традиционной форме   преподавания данных дисциплин.
Для   достижения   максимальной   наглядности   целесообразно   использовать
мультимедийные объекты: видео, слайдшоу, интерактивные географические
  анимационные   модели   медикобиологических   объектов,
карты,
интерактивные   модели   Солнечной   системы   и   т.д.   Кроме   того,   при
использовании ЭОР возникают дополнительные возможности для реализации
дифференцированного подхода к учащимся.
Велика   роль   электронных   ресурсов   в   изучении   естественнонаучных
дисциплин   и   в   организации
самостоятельной   познавательной
деятельности студентов:
–выполнение   различного   рода   виртуальных   практических   и   учебно
исследовательских работ по биологии и химии; –  использование   информационных   ресурсов   (интернета,   словарей,
  электронных   библиотек)   для   разработки   конспектов,
энциклопедий,
рефератов и  проектов;
–  отработка   умений   и   навыков   в   подготовки   выступлений   и
презентаций.
Кроме   того,
  использование   ЭОР   способствует   повышению
заинтересованности   студентов   к   предмету,  развитию   у   них   мотивационной
деятельности,   развитию   способностей   к   анализу,   синтезу   и   сравнению,
моделированию   сложных   систем   и   процессов,   установлению   причинно
следственных связей, использованию разных видов информации.
Большое   количество   комплексов   электронных   образовательных
ресурсов   (ЭОР),   необходимых   для   использования   в   процессе   изучения
различных дисциплин, в том числе и естественнонаучных, представлены на
сайтах   Федерального   центра   информационнообразовательных   ресурсов,
Единой   коллекции   цифровых   образовательных   ресурсов,   а   также   Единого
окна доступа к образовательным ресурсам [6,2,3].
Однако вопрос формирования естественнонаучных знаний у студентов с
использованием электронных ресурсов в силу сложившихся новых для него
условиях, пока освещен не в полной мере.
Таким   образом,
 актуальность   рассматриваемой   проблемы
обусловлена   необходимостью   использования   ЭОР   при   изучении
естественнонаучных   дисциплин   и   отсутствием   эффективной   методики   их
применения.
Решение данной проблемы связано с:
– диагностированием и учетом образовательных потребностей, мотивов
и запросов студентов и преподавателей в контексте электронной поддержки
обучения; –   выявлением   и   использованием   качественных   характеристик
  применимых   в   изучении
электронных   образовательных   ресурсов,
естественнонаучных дисциплин;
–   разработкой   методики   применения   ЭОР   при   изучении
естественнонаучных дисциплин с учетом новых условий обучения;
–   обоснованием   и   проверкой   достаточности   выполнения
организационно–педагогических условий процесса обучения.
Таким образом, одним из направлений решения проблемы повышения
качества знаний, в процессе изучения естественнонаучных дисциплин в новых
условиях обучения является разработка и внедрение методики применения
электронных образовательных ресурсов в учебном процессе.
Список литературы
1. ГОСТ Р 55750–2013 Информационнокоммуникационные технологии
в образовании. Метаданные электронных образовательных ресурсов. Общие
положения   //  Издв:   ФГУП   «СТАНДАРТИНФОРМ»,   2014.  [Электронный
ресурс]  –  Режим доступа:   http://standartgost.ru/g/ГОСТ_Р_557502013  (Дата
обращения: 02.02.2017)
2. Единая   коллекция   цифровых   образовательных   ресурсов  //  ФГАУ
ГНИИ   ИТТ   «Информатика»,   20062017.  [Электронный   ресурс]   –  Режим
доступа: http://schoolcollection.edu.ru/ (Дата обращения: 02.02.2017)
3. Единое окно доступа к образовательным  ресурсам  //  ФГАУ ГНИИ
ИТТ   «Информатика»,   20052017.  [Электронный   ресурс]   –  Режим   доступа:
http://window.edu.ru/ (Дата обращения: 01.02.2017)
4. Савченко   И.В.   К   вопросу   о   роли   электронных   образовательных
ресурсов   в   организации   самостоятельной   работы   студентов  [Электронный
 http://publikacia.net/archive/2015/2/2/46   (Дата
ресурс]   –  Режим   доступа:
обращения: 03.02.2017)
5. Федеральные   государственные   образовательные   стандарты   высшего
образования   //Официальный   ресурс   Министерства   образования   и   науки Режим   доступа:
Российской   Федерации.
http://www.минобрнауки.рф/документы?query=фгос+во   (Дата   обращения:
  [Электронный   ресурс]–
01.02.2017)
6. Федеральный   центр   информационнообразовательных   ресурсов  //
Российское   образование,   2017.   [Электронный   ресурс]   –  Режим   доступа:
http://fcior.edu.ru/  (Дата обращения: 02.02.2017).

file_name: Статья ЭОР естеств дисцип-готовая (1).docx

intro: В данной статье рассматривается проблема формирования естественнонаучных знаний у студентов в современных условиях. Представлен подход к решению данной проблемы посредством применения электронных образовательных ресурсов.В статье выдвинуто теоретическое обоснование актуальной проблемы - формирования естественнонаучных знаний у студентов в современных условиях с использованием электронных образовательных ресурсов.

title: Статья на тему: "ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭОР В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН"


extracted_text:
Праздник «Золотая осень» для 56классов
    Осень…
« В такое время мудрая природа
Нам в буднях открывает чудеса…»  Какие великолепные слова!
Искристые, теплые, волшебные, вдохновенные!
    Дорогие друзья! Мы рады видеть вас на нашем празднике «Золотая осень». Этот
праздник посвящен самому прекрасному времени года – осени. Осень – это
своеобразный мостик от лета к зиме, и хотя мороз по утрам еще не сковывает
лужицы, но время движется, и природа готовиться шагнуть в зиму.
1. Есть в осени первоначальной
    Короткая, но дивная пора –
    Весь день стоит как бы хрустальный
    И лучезарны вечера…
2. Золотом парки осень накроет,
    Рыжий блеск дарит лесам.
    Листья клиновые солнечным роем
    Падают к нашим ногам.
1. Краснеют листья, желтый блеск
    Пробился в пышных кронах,
    И величав, склонился лес
    Под тяжестью короны.
2. На нем из золота наряд
    Рубинами искрится,
    И даже алая зоря
    Красой с ним не сравнится.
1. И гордый лес застыл стеной,
    И солнечные блики
    Играют яркою листвой
    И тают, как улыбки.
    Итак, сегодня наш вечер посвящен прекрасному времени года – осени.
Поэтому и все конкурсы будут связаны с этой чудесной порой.
Раз речь зашла о конкурсах, то пришла пора представить жюри (представление).
Все конкурсы оцениваются по пятибалльной системе.
Я приглашаю в зал участников конкурса: команда  5 и 6 класса  ...
Первый конкурс   «Визитная карточка», где каждая команда представляет себя
(критерии оценки: оригинальность, соответствие тематике, артистичность
участников). Второй конкурс – «Художники»: нарисовать рисунок на осеннюю тему, дать
название и представить (критерии оценки: соответствие тематике, эстетическое
оформление).
Пока команды готовятся, объявляется конкурс чтецов среди болельщиков (за каждое
стихотворение плюсуется один балл команде).
Осень – загадочное время года, она меняется как сказка: то теплая и ласковая, то
холодная и жестокая. И загадку этой поры никто не может разгадать.
1. Вопросами, вопросами
    Нас забросала осень!
    На них ответы просятся,
    Они как листья носятся.
2. Предлагаем викторину
    С шутками, с вопросами
    Под названием простым
    «Разгадай загадки осени!».
Викторина
1. Когда официально начинается осень? (23 сентября – день осеннего
равноденствия).
2. Почему листья деревьев осенью изменяют свой цвет? (разрушается зеленый
пигмент  хлорофилл).
3. Какие поэты писали об осени? (Пушкин, Есенин, Фет, Тютчев).
4. Кто три раза в год меняет свою одежду? (земля: желтая, белая, зеленая).
5. Что бывает «зеленым» осенью? (тоска).
6. Приходит по луже, уходит по стуже (осень).
7. Сидит – зеленеет, летит – желтеет, падает – чернеет? (листья).
8. Ктото ночью утащил лес,
Был он вечером, а утром исчез,
Не  осталось ни пенька, ни куста
Только белая кругом пустота? (туман).
9. Вокруг носа вьется, а в руки не дается? (ветер, воздух).
10.С неба пришел, а в землю ушел? (дождь).
11. Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала? (туча).
12.Какое дерево на Руси является символом Родины? (береза).
Команды представляют свои рисунки
     Что за праздник без цветов? Ведь именно они являются самыми прекрасными
творениями природы. Букет цветов в средние века служил посланием. Если рыцарь посылал своей избраннице розы с миртами – это означало, что он просит её руки.
Если девушка в ответ посылала маргаритки – это означало согласие, а венок из
маргариток – надо подумать.
    Символическое значение имел и цвет цветка: красные выражали слова любви и
нежности, фиолетовые – дружбу, желтые – измену. А время свидания определяло
число цветков в букете.
Конкурс «Цветочная фантазия»
Это домашнее задание. Команды подготовили букеты и сейчас их представят.
Жюри озвучивает итоги по трём конкурсам
     Осень! Какое удивительное слово! От него веет нежной грустью, печалью. Многие
поэты воспевали её в своих стихах, восхищались ею:
Над Россией небо синее…
Желтый лист, дожди косые…
Пушкинская болдинская осень…
Осень и поэзия России…
Конкурс «Ода осени»  это следующее испытание для наших участников. Мы не
поэты, но мы учимся и посвящаем свои стихи осени (критерии оценки: соответствие
тематике, выразительность чтения).
* Рифмы:______________пожелтели
                ______________ опустели
                ______________синева
                ______________листва
       Осень – самая жаркая пора. Нужно убрать весь урожай в закрома.
 Для зрителей мы предлагаем сейчас отгадать пословицы о труде и загадки о
«жителях» огородных:
1. Кто рано встаёт, … (тому бог подаёт).
2. Без труда…(не вытащишь и рыбку из пруда).
3. У ленивого, что на дворе, …(то и на столе).
4. Под лежащий камень…(и вода не побежит).
5. Без дела жить…(только небо коптить).
6. Кто пахать не ленится…(у того и хлеб родится).
7. Не пеняй на соседа…(когда спишь до обеда).
8. Труд человека кормит…(а лень портит).
9. Рослые ребятишки улеглись на грядке,
Все ребятишки молодцы и зовут их…(огурцы).
10. Орехи – в земле, листья – на земле (картошка).
11. И на горке, и под горкой,
Под берёзой и под ёлкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят? (грибы). 12. Сидит баба на грядках
           Вся – в заплатках,
           Кто заплатку оторвёт,
           Всяк заплачет и уйдёт. (лук)
13. Столько стрел растёт на грудках,
А стрельнуть нельзя ребяткам. (лук)

 Ну, молодцы, знаете загадки об овощах и пословицы о труде.
Конкурс «Семя, семечко  скажи»: каждая команда получает смесь семян
различных растений, овощей. Вместе на одну грядку вы их не посадите.
Задание: рассортировать семена и определить какие это растение.
Жюри озвучивает итоги
     Осень – это не только красивое, поэтическое время года. Это также и самое
изобильное время года, когда поспевают плоды, собирают урожай. Не зря в народе
говорят «цыплят по осени считают». Приготовление пищи при таком изобилии
плодов – одно удовольствие…
Следующий конкурс «Несколько вопросов кухни» (команды отвечают письменно).
Вопросы:
1. Какой напиток является самым распространенным в мире? (чай).
2. Через сколько минут после опускания в кипящую воду яйцо будет приготовлено в
всмятку? (33,5 минуты).
3. Какой способ приготовление рыбы бывает горячим и холодным? (копчение).
4. Она бывает белокочанной, савойской, брюссельской…. (капуста).
5. Как называется известное блюдо итальянской кухни, названное по имени не менее
известного города (пицца).
6. Название какого овоща в русском языке стало служить мерилом простоты? (репа).
7. Существует около 1200 рецептов блюд из этого овоща. Какого? (картофеля).
Музыкальный конкурс
Команды по очереди называют песни на заданную тему, если не смогли назвать –
выбывают из конкурса. Побеждает та команда, которая назовет последней песню.
Вспомните песни, в которых упоминаются названия:
а) цветов (ландыши, ландыши, светлого мая привет…,
                  желтые тюльпаны,
                  черная раза эмблема печали…)
б) деревьев (во поле береза стояла…
                      в лесу родилась елочка…
                      я спросил у ясеня….
                      что стоишь качаясь, тонкая рябина…
                       в темносинем лесу, где трепещут осины,
                      где с дубрав колдунов облетает листва… )
в) животные и птицы(жил да был черный кот за углом… пропала собака по кличке Дружок…
                                      трутся спиной медведи о земную ось…
                                       малиновки заслышав голосок…
                                       на поляне траву зайцы в полночь косили…
                                       рядом львёночек лежит…)
Конкурс Накорми друга
Все вы, наверное, любите яблоки. Надеюсь, наши участники тоже. В игре можно
использовать   яблоки   или   морковку.   Двое   играющих   садятся   на   стульчики   друг
против друга. Им завязывают глаза и дают по яблоку. Они начинают кормить друг
друга. Выигрывает тот, кто быстрее съел яблоко.
Конкурс  Нарисуй горох
Играющий должен с завязанными глазами нарисовать горошины так, чтобы они не
выходили за линию стручка.
конкурс – Кроссворд «Овощи и фрукты»
Найти названия овощей и фруктов Морковь,   помидор,   огурец,   тыква,   лук,   капуста,   апельсин,   мандарин,   лимон,
яблоко, виноград, слива, арбуз, кукуруза, перец, гранат, груша, картофель, свёкла,
ананас,
  манго.
Итого, 26 наименований.
клубника,
черешня,
вишня,

дыня,

банан,
Конкурс караоке.  Рифмы:______________пожелтели
                ______________ опустели
                ______________синева
                ______________листва
Рифмы:______________пожелтели
                ______________ опустели
                ______________синева
                ______________листва

file_name: осень балл.doc

intro:
Праздник «Золотая осень» для 5-6классов

    Осень…
« В такое время мудрая природа
Нам в буднях открывает чудеса…» - Какие великолепные слова!
Искристые, теплые, волшебные, вдохновенные!
    Дорогие друзья! Мы рады видеть вас на нашем празднике «Золотая осень». Этот праздник посвящен самому прекрасному времени года – осени. Осень – это своеобразный мостик от лета к зиме, и хотя мороз по утрам еще не сковывает лужицы, но время движется, и природа готовиться шагнуть в зиму.

доп. образование детей

group: Другое

title: внеклассное мероприятие///Праздник «Золотая осень» для 5-6классов


extracted_text:
Лопата на дачу для чистки снега
своими руками
На данный момент есть много видов лопат, которые
предназначены для совершенно разных работ. Но при неимении
определенного типа лопаты, очистить территорию от снега вам
не всегда поможет любая имеющаяся лопата. Но для чистки снега
есть определенный тип лопаты.
Такой инвентарь можно сделать самостоятельно, материал для
этого может быть самый разный:
1. Фанера, толщиной 10 — 12 мм.
2. Деревянный черенок.
3. Гвозди или саморезы. 4. Алюминиевая или стальная пластина шириной 4-6см.
5. Инструмент
Перед изготовлением нужно лишь определиться с формами и
размером снегоуборочной лопаты.
Но если вы все же не знаете какой материал выбрать для
изготовления, то вам необходимо ознакомиться со всеми
особенностями и нюансами определенного материала.
Во-первых, вы должны сделать так, чтобы инвентарь был
достаточно легким, в противном случае вы будете быстро
уставать. Для этого лучше всего подойдет пластик или фанера.
Также делать все нужно без фанатизма, то есть не создавать
лоток лопаты огромных размеров. Оптимальный размер лотка
лопаты, пятьдесят на пятьдесят сантиметров. Но лучше сделать
ковш прямоугольной формы, так как за один раз вы охватите
большую территорию.
Чтобы инвентарь не пришел в негодность в скором времени, на
его край можно сделать металлическую, а лучше всего
использовать транспортную ленту. Ведь металл может повредить
очищаемую от снега поверхность.

file_name: творч работа.doc

title: твор работа


extracted_text:
Тема урока: Знакомство со звуками [б]  [б`], буквой «Б, б».
1.Цели урока:
 Создать   условия   для   ознакомления   учащихся   с   новыми   звуками [б],
[б’]  и новой буквой Бб.
 Способствовать   формированию   коммуникативных   навыков   с
использованием здоровьесберегающих компонентов.
2.Задачи урока:
 Создать   условия   для   развития   фонематического   слуха,   памяти,
внимания, памяти
 Создать условия для развития речи учащихся
 Создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся
3.  Планируемые результаты:
 Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких
текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
 Личностные результаты:
 Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства
окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
 УУД ( метапредметные):
 Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверного.
 Познавательные: общеучебные – отличают новое задание от уже
известного; логические – характеризуют звуки [б], [б”] и буквы Б, б.
 Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы
взаимодействия с окружающими
 Основное содержание темы, понятия и термины:
 Согласные буквы Б, б; печатная заглавная, строчная; звуковой анализ
слова, предложение, рассказ.
1.Организационный момент.
 У нас на уроке литературного чтения сегодня присутствуют гости.
Повернитесь,   пожалуйста,   к   гостям   лицом   и   скажите   им   «Здравствуйте!»
руками.
Скажите друг другу «Здравствуйте» глазами.
 Повернитесь ко мне, и мы поздороваемся с вами кивком. Станет радостней
кругом.  Скажите хором «Здравствуйте!».
Сядьте и проверьте свою посадку.
2.Актуализация знаний ( метод «Выбор»)
Поиграем   в   игру   «Выбор».   Я   предлагаю   вам   вопросы,   отвечая   на
которые необходимо сделать выбор между тремя вариантами ответов: «да»,
«нет», «может быть». Вы подходите к соответствующей табличке; тот, кому
будет брошен мячик, ловит его и объясняет свой выбор.
В русском языке 5 гласных звуков
В слове небо 2 слога
Гласные звуки бывают твёрдые и мягкие
-Благодарю всех за участие  в игре.
3.Постановка учебной задачи.
        К нам на урок опять пришла наша старая знакомая Тетушка Сова.  После
просмотра обучающего мультфильма, попробуйте сформулировать тему
нашего урока и запомнить, как можно больше слов, которые называет тетушка
Сова.
(Просмотр мульфильма « Азбукамалышка». Уроки тетушки Совы» про букву
Б)
 Кто может сформулировать тему нашего урока? О какой букве будем
говорить?
(Буква Б и звуки [Б] и [Б’])
Сегодня на уроке мы будем учиться читать слоги, слова, с изученной буквой,
выполнять много интересных заданий.
4.Работа по теме урока.
Какие слова вы запомнили?
(будильник, бегун, балерина, берёза,  бублики, бинокль, боксёр, бокс,
байдарка, бык, баран, барабан)
       Что можно составить из слов? (Предложения)
 А из предложений можно составить текст. Послушайте текст и ответьте на вопрос, из какого произведения этот
отрывок?
 (Чтение отрывка из сказки А.Толстого «Золотой ключик, или
Приключения Буратино») читает ученик
«Давнымдавно в городке на берегу моря жил старый столяр Джузеппе по
прозванию Сизый Нос.
Однажды ему попалось под руку полено для топки очага в зимнее время.
Неплохая вещь, сказал сам себе Джузеппе,  можно смастерить из него что
нибудь вроде ножки для стола.
   Джузеппе надел очки, повертел в руке полено  и начал его тесать
топориком.
   Но только он начал тесать, чейто очень тоненький голосок пропищал:
Ойойой! Потише, пожалуйста!
  Джузеппе сдвинул очки на кончик носа, стал оглядывать мастерскую –
никого…
Неужели мне почудилось? подумал Джузеппе. Кто бы мог пищать?...»
 Кто мог пищать? (Пищал Буратино)  (Иллюстрация, книга)
 автор Алексей Николаевич Толстой
как зовут Главного героя сказки? (зовут Буратино)
 С какого звука начинается имя героя сказки?( Со звука [Б]))
   Произнесите   несколько   раз   звук   [б].   Приложите   ладонь   к   горлу.
Произнесите   звук   [б].   Дрожит   горло   или   нет?   (Горло   дрожит.   Это
звонкий согласный звук)
 Дайте характеристику звука [б].
(Звук [б] согласный, звонкий, твердый)
 Как мы его обозначаем на схеме? (Синим цветом)
 Послушайте загадку (читает ученик) (Иллюстрация, книга)
 авторы сказки братья Гримм
   Произнесите   несколько   раз   звук   [б»].Приложите   ладонь   к   горлу.
Произнесите звук   [б»]. Дрожит горло или нет?9 Горло дрожит. Это
звонкий согласный звук)
 Дайте характеристику звука [б»].
 Звук [б»] согласный, звонкий, мягкий
 Как мы его обозначаем на схеме? (зелёным цветом)
Речевая пауза.
Я буду произносить слоги. А вы присядите, если услышите слог со звуком [б],
[б’]: тапабакобипопыбёданобыкатобебу
5.Знакомство с буквами «Б», «б».
Звуки [б»] и [б] обозначаются одной и той же буквой, найдите её в классе и
повесьте на классную доску.
(В  классе   развешаны   разные   буквы,   но     дети   среди   них   находят   ту,
которая обозначает звуки [б], [б’]).
  Как называется эта буква? (Это буква «бэ»)
Буква «б» с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
На что похожа буква «Б»?
(Буква «Б» похожа на толстяка  в кепке)
А на что еще похожа буква «б»? (на бочонок с краном).
6.Чтение слогов с новой буквой. (Работа по учебнику с.109)
Стукстук!
Тарарам! Это кто стучится к нам?
Это Баба Яга
Костяная нога (показ иллюстрации)
Ребята, БЯ хочет посмотреть, как вы сможете  читать слоги и слова с буквой
бэ.
Откройте учебники с.109.
Читаем слоги в первой строчке. (Работаем в парах один  читает слог, другой
договаривает до слова).
 Прочитайте только те слоги, в которых буква бэ обозначает твёрдый
согласный.(ба  бо бу бы бэ)
Прочитайте слова по столбикам.
 Прочитайте слова, состоящие только из одного слога.
 Ну, что возьмём БЯ с собой на урок?
 Смотрите, трудное задание.
Составьте слова, которые начинаются со слогов «биди», «бада»
7.Дифференцированная работа (по группам)
1. закрасить на рисунке те части, в которых написана буква Б.
2. чтение слогов в парах
3. чтение рассказа Виктора Владимировича Голявкина «Всё будет
прекрасно!»
 Чтение рассказа учителем.
Кто герой рассказа?
Что с ним произошло? Почему рассказ называется «Всё будет прекрасно!», а на
иллюстрации мальчик совсем грустный? Когда же будет всё
прекрасно?
(Пришлось ему самому одеться. Он надел туфли не на ту ногу. Задом наперёд рубашку. А
штаны так и не смог надеть. Так и пошёл домой в трусиках. Со штанами в руках. Хорошо
ещё, была осень. А если бы вдруг зима была? Самому надо делать всё с самого детства. И
всё будет тогда прекрасно!)
  8.Итоги. Рефлексия.
 С какими новыми   звуками и новой буквой вы познакомились на уроке?
Дайте характеристику звукам [б] и  [б’].
Подарите нашим сказочным героям свои цветы, если урок понравился и
вы   сегодня   узнал   чтото   новое,   подарите   красный   цветок,  а   если   урок   не
понравился, то синий!

file_name: Знакомство со звуками [б] - [б`], буквой «Б, б»..docx

intro:
Конспект урока по литературному чтению в 1 классе по учебно- методическому комплексу  "Начальная школа 21 века"
"Знакомство со звуками [б] - [б`], буквой «Б, б». Урок предполагает создание условий для развития речи учащихся,  сохранение и укрепление здоровья, способствует формированию коммуникативных навыков.


extracted_text:
Правильно пиши
безударные личные окончания
глаголов!
Порядок действий:
1) поставь глагол в инфинитив:
стро…те  строить; 2) определи спряжение глагола:
I спр.
II спр. не на ить +
исключения:
брить, стелить
на ить +
исключения:
гнать, держать,
дышать, слышать,
смотреть, видеть,
ненавидеть,
зависеть, вертеть,
обидеть, терпеть строить  II спр.;
3) определи лицо и число
глагола:
(вы) стро…те  2л., мн.ч.
4) верно напиши безударное
личное окончание глагола:
строите I спряжение
ед. ч.
1л. у (ю)
ешь
2л.
мн. ч.
ем
ете 3л.
ет
II спряжение
ед. ч.
1л. у (ю)
ут (ют)
мн. ч.
им 2л.
3л.
ишь
ит
ите
ат (ят)

file_name: Алгоритм Спряжение глаголовdoc.doc

description:
2л.
3л.
ишь
ит
ите
ат (ят)

intro: Данный алгоритм может быть полезен учителям русского языка при изучении тем "Спряжение глагола", "Правописание безударных личных окончаний глаголов", на уроках повторения изученного по теме "Глагол" и в качестве материала для стенда по русскому языку. Алгоритм содержит подробную последовательность действий для определения выбора гласной в окончании глагола.Данный материал содержит подробный алгоритм действий по определению написания безударного  личного окончания глагола

title: Алгоритм "Правописание безударного личного окончания глагола"


extracted_text:
Календарно  тематический план работы по предмету
«Основы изобразительного искусства»  во II классе (7летняя программа  ДШИ)
 Количество часов в I полугодии32; колво часов в неделю – 2;  колво контрольных уроков – 4
Кол во часов во II полугодии 40; кол во часов в неделю – 2; колво контрольных уроков – 4
Автор: преподаватель Казачкова С.Б.
Тема
Основные
понятия
Кол во
часов
Календарные
сроки
1 неделя сентября
2 неделя сентября
3  5
недели сентября
12 недели октября
3 4 недели октября
12 недели ноября
34 неделя ноября
Хроматический и
ахроматический цвета, цветовой
тон, светлые и приглушенные
цвета, насыщенность цвета,
тёплый и холодный цвета
Витраж
Средства выражения в графике:
точка и геометрическая фигура
Передача красками состояния
чувств и эмоций человека
тёплый и холодный цвета, линия
горизонта, законы воздушной
перспективы
Прием «лессировка»
Основные и промежуточные
цвета
Конструкция листьев различных
соединений (репейник,
папоротник)
тональность, композиционный
центр контрастные теплые и
холодные цвета, близкие цвета
по насыщенности и светлоте
2
2
6
(2)
2 (2)
1
1
4
(8)
4
4
(8)
 4,
4
Введение в цветоведение.
 «Цветовой круг» (техника «Гуашь»)
Витражи, (техника «Мятой бумаги»)
«Пуантилизм» (техника «Фломастер»,
«Восковые мелки»)
«Кубизм» (техника «Гуашь»)

«В стране роботов» «Авангард»
o «Весело или грустно»
«Я... рыбка, птичка, солнышко»
Пространство в пейзаже (воздушная

перспектива)
«Летний пейзаж»,
«Морской пейзаж»
(техника «Гуашь»)
1.Любование цветами и растениями


1 Природа и живопись «Цветы» (техника
«Акварель по сырой бумаге без ка
рандашного наброска», прием лесси
ровки)
2.Рассматривание лесных растений
(техника «Цветные карандаши»)
Любование насекомыми
•
Рассматривание жуков и
муравьев Композиции «Жуки» (Тушь,
черный и белый цвет, цветные
карандаши)
• Композиции «Бабочки»
(техника «гуашь, поролон»)
Образы  животных (техника «Гуашь;
тушь,
кисть»)
«Кошка и котята» (техника
«Гуашь, кисть»)
«Образы животных .Панда»»
(техника «Гуашь»)


Контрольная работа
«Животное  в среде обитания.
Различные породы собак.»
«Рисуем  деревья»
(техника «Гуашь, аква
рель»)
статичные фигуры, фигуры в
динамике, характер
животных, пропорции различных
животных, пластика, фактура
шерсти
(12)

4
           декабрь
4
4
художественный образ,
 колорит композиции,
пространство зимнего пейзажа,
первое и второе правило
    (6)
      2
      2
4 н. декабря 1 н.
января
       2, 3  недели
          января
4 неделя января
1, 2 недели февраля 
o «Дрожащая берёза»
«Могучий Дуб» («Сосна»)

«Семья елок»
Фигура человека (женщины и
мужчины) (техника «Акварель,
широкие и длинные мазки»)
 Упражнение «Фигуры людей
разного возраста»
 Композиционная работа
«Материнство»
воздушной перспективы (цвет,
удаляющийся
от нас, становится более
холодным; всё, что удалено менее
контрастно)
пропорции фигуры человека,
отличительные особенности
пропорций мужского тела от
женского, художественный образ
Пропорции лица человека (техника
пропорции лица
«Пастель»)


«Портрет учителя»
      «Антошка»
Натюрморт
«Пасхальный натюрморт» («Гуашь»)
 Контрольная работа
«К чаю» («Гуашь»)
черты лица
штрихи: тонкий штрих, густой
штрих
профиль
анфас
полупрофиль
Форма и пространство
Геометрические тела
Сочетание простых
геометрических фигур и тел
Пропорции
Композиция
Блик, тень, полутень
Итоговое занятие, видеофильм
виды и жанры изобразительного
«В мастерской художника», беседа о
видах и жанрах
изобразительного искусства
искусства
      2
(5)
1
4
2
(5)
3
(8)
4
4
4
34 недели февраля
1 неделя марта
2 3 недели марта
34 неделя
апреля
1,2 неделя
мая
34 недели мая
Всего часов 72

file_name: Календарно-тематический план 2 кл изо ДШИ.docx

intro: Календарно-тематический план разработан  для реализации авторской  образовательной програмы "Мир творчества" по предмету Основы изобразительного искусства ( 2 класс) в детской школе искусств со сроком обучения  7 лет. Он составлен в форме таблицы, в которой указываются темы, основные понятия и сроки прохождения програмы. Документ  успешно используется в ДШИ более 10 лет.Текстовый документ в форме таблицы.

title: Календарно-тематичемкий план по основам изобразительного искусства в ДШИ (2 класс, образовательная программа 1-7)


extracted_text:
Классный час:   Быть добрым надо по привычке.
  Цель классного часа:
      Формирование у детей представления о добре, доброте, о хороших, добрых     поступках и
расширение знаний  о роли доброты в жизни каждого человека;
Задачи классного часа:



учить детей нравственным понятиям: доброта, вежливость;
воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение к окружающим;
развивать творческие возможности детей.
Средства обучения:
Компьютер, проектор, раздаточный материал, тест
Ведущий 1.
Здравствуйте, дорогие друзья, здравствуйте наши уважаемые гости! Мы с вами сегодня собрались,
чтобы поговорить о хорошем. А чтобы узнать, о чем мы сегодня будем говорить, нужно открыть
конверты, лежащие перед вами, и из букв собрать слово.
Ведущий 2.
Назовите слово, которое у вас получилось.  ДОБРОТА. Молодцы! Вы очень быстро справились с
заданием.
Ведущий 1.
Доброе утро! Добрый день! Эти слова мы произносим каждый день, желая тем, к кому обращаемся
добра и радости. Что такое добро?  Во все времена люди пытаются ответить на этот вопрос,
сегодня и мы с вами попробуем ответить  на этот вопрос.
Ведущий 2.
В наш век стремительных перемен, время сложного периода для страны мы особенно остро
нуждаемся во внимательном, чутком отношении со стороны окружающих. Поэтому сегодня
разговор пойдёт о доброте. А называется наше занятие «Быть добрым надо по привычке».
Ведущий 1.
Сегодня наш разговор пойдёт о доброте и о добрых поступках . Говорят, что если есть в человеке
доброта, значит, он как человек состоялся. Человеческая доброта и милосердие, умение радоваться
и переживать за других людей создают основу человеческого счастья.
Ведущий 2.
Человеколюбие определяется отношением к детям, старикам, к самым беззащитным братьям
нашим меньшим, к родной природе, стремлении помогать людям в несчастье.
Стихотворение Магеррамли Назрин.
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом.
Живой водой и деревом в цвету. Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту! (А.Чепуров)
Видеоролик О доброте.
Обсуждение
Ведущий 1.
 Доброта имеет много граней: это и вежливые слова, и добрые поступки, и помощь, и улыбка,
уважение. Все это и многое другое, о чем мы с вами сегодня говорили и есть доброта. Доброта есть
в каждом и вас.
Ведущий 2.
Ребята, скажите, а как вы понимаете,  что такое доброта? (ответы детей)
Перед вами на столах лежат словари, вам нужно найти определение слова «доброта». Зачитайте эти
определения.
Ведущий 1.
А хотели бы вы узнать,  добрый ли  вы человек? Перед вами на столе на желтых листочках тест. Вам
нужно напротив вопросов написать Да или Нет.
Ведущий 2.
А теперь подведем итоги теста.
Ключ к тесту:    Да: №1,3,4,7,11 – 1 балл;      Нет: №2,5,6,8,9,10,12 – 1 балл.
Больше 8 очков: Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с людьми. У тебя много
друзей. Одно предостережение: никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой.
От 4 до 8: Твоя доброта – вопрос случая – добр ты не с каждым. Для когото ты идешь на все. Но
старайся быть ровным с каждым и со всеми, чтобы не было на тебя обид.
Менее 4 очков: Тебе предстоит сложная работа над собой.
Ведущий 1.
Составим портрет доброго человека. На  доске выбрать качества доброго человека.
Каким должен быть человек, чтобы с ним было приятно общаться? Назовите эти качества?
Доброжелательный, добрый, грубый, хмурый,  задиристый, лживый, злой,  сердечный, заботливый,
добродушный.
    А сейчас, мы с вами  послушаем притчу  о том, что «Даром ни одно доброе дело не
пропадает».  Масленкова Марина
   Притча «О доброте»
Утро было очень холодное. Мальчик, который продавал газеты, очень замерз, и от голода у него
уже не было сил. Ему нужно было продавать газеты, так как необходимо было зарабатывать на
проезд на автобусе в школу, так как в его поселке не было старших классов.
Мальчик настолько был голодным, что набрался смелости и решил подойти к ближайшему дому и
попросить еды. Когда ему отворили дверь, то ему стало неловко, и он попросил только попить.
Женщина, которая открыла ему дверь, поняла, взглянув на мальчика, что он голоден. Она вынесла
ему молоко в большом стакане. Когда мальчик выпил все молоко, он спросил:
— Сколько мне нужно заплатить за молоко? — Ничего, — женщина с улыбкой на лице ему ответила, — меня учили с детства не брать деньги за
добрые дела.
— Я буду молиться за Вас, — тихо прошептал мальчик.
Он почувствовал себя полным сил, когда он отошел от дома, и вера его стала сильнее. Он понял,
что Бог всегда помогает страждущим и приходит на помощь в самый тяжелый момент.
Прошло  много  лет  и   все   вокруг  изменилось.   Та  молодая  женщина,  уже   стала   старушкой  и   ее
одолела тяжелая болезнь. Доктора, которые были в том поселке, не могли ей помочь. Ее перевели в
городскую   больницу.   Все   равно   диагноз   никто   не   мог   поставить.   Для   этого   вызвали   доктора
медицинских наук.
Как только доктор узнал откуда эта женщина, то он сразу же пошел осматривать эту женщину. Это
был тот самый мальчик, который подрабатывал, продавая газеты.
Он узнал эту женщину и делал все возможное и невозможное, чтобы ей помочь.
Лечение   заняло   много   времени   и   усилий   от   доктора,   но,   в   конце   концов,   болезнь   покинула
старушку.
После лечения доктор сказал, чтобы счет за лечение сначала был предоставлен ему.
Когда он получил счет, то он написал чтото внизу счета и только тогда распорядился, чтобы счет
передали женщине.
Женщина ждала, когда ей придет счет за ее лечение и понимала, что оно обойдется ей очень дорого
и, возможно, ей придется продать все свое имущество.
Когда   ей   принесли   счет,   то   она   молилась   Богу.   Она   начала   пристально   смотреть   на   счет   с
кругленькими цифрами и увидела внизу счета надпись: «Счет полностью оплачен за один стакан
молока» и подпись доктора.
Женщина расплакалась и тут же вспомнила голодного мальчика и стакан молока, который она ему
вынесла.
Мораль.
Носите   в   сердцах   любовь   и   доброту   и   дарите   ее   окружающим   Вас   людям.   Да,   мир   может
показаться, на первый взгляд, жестоким и беспощадным. Но это только на первый взгляд. Если Вы
несете в мир искренне добро и любовь, то Вы получаете от мира в десятки раз больше.Мир — это
то, что у нас внутри, в сердце.
Обсуждение
Ведущий 2.
Ребята, вы знаете пословицы  о доброте?   Перед вами зеленый конверт с фразами, из этих фраз
нужно собрать по две пословицы. Зачитайте получившиеся пословицы.
Добра желаешь – добро и делай.
Доброе слово лучше мягкого пирога.
Добрый сын – отцу радость, а злой – печаль.
Добро помни, а зло забывай.
Быть добрым надо по привычке  Мясникова Настя
Сумей преодолеть преграды,
И боль, и призрачный успех.
Живи, не требуя награды
За свой поступок ради всех. Еще печалью мир простужен,
Исподтишка разит беда,
Ты должен быть комуто нужен –
Всегда как хлеб или вода.
Быть добрым надо по привычке,
Не по расчету. Пригодись
Хотя бы маленькой синичке
Пусти ее из клетки ввысь
Видеоролик.
Ведущий 1.
Ребята, сегодня мы вели долгий и серьёзный разговор.  Назовите добрые дела, которые вы делаете?
Хотелось бы узнать, а к какой истине вы пришли?
 Петрич  Дарья. Великий пост – время добрых дел.
Великий пост – время добрых дел. Можно посвятить время Великого поста делам милосердия ,
стать добровольцем, пожертвовать продукты, записаться в друзья милосердия –  каждый сможет
помочь независимо от финансовых возможностей и занятости.
Великий пост – это время, которое любой христианин хочет провести с особенной духовной
пользой. А забота о тех, кто нуждается в помощи, – это прекрасная возможность научиться
милосердию и любви.
Великий пост ради добрых дел. Иногда можно наблюдать такую картину: человек постится
усердно, но становится раздражительным и постоянно ссорится со всеми, хотя ранее такое не
наблюдалось. Я  посещаю Воскресную школу, хожу в церковь на службы, причащаюсь, стараюсь
никому не делать зла. В церковь приношу вещи, которые мне и моим сестрам уже не нужны, но
могут понадобиться нуждающемуся человеку.
Ведущий 2.
Ребята, сегодня мы вели долгий и серьёзный разговор. Хотелось бы узнать, а к какой истине вы
пришли. Давайте с вами составит Правила доброты.
Правила доброты
+Совершать хорошие дела просто так, из хороших побуждений.
+Призывать окружающих к хорошим взаимоотношениям.
+Делать добро для близких, друзей. +Не завидовать.
+Не вредничать.
+Помогать людям.
+Делиться последним с другом.
+Защищать слабого.
+Прощать ошибки другим.
+Не грубить.
Ведущий 1.
А теперь мы предложим вам ситуации.
Ситуация 1. Твой друг заболел , не ходит в школу ,как ты поступишь?
Ситуация 2. Ты идешь мимо дерутся два малыша. Твои действия? Ведущий 2.
«Когда ктонибудь совершает для другого доброе дело, радуйтесь! Сразу два человека стали
счастливы.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если когдато, комуто поможет улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Живёшь на Земле ты не зря!
Человек, который думает только о себе и ищет во всём своей выгоды, не может быть счастлив.
Хочешь жить для себя, живи для других. Так давайте творить добро и в малом, и в большом.
Ведущий 1.
Задания для команд. Составить слоган к фразе: Спешите делать добрые дела…..
Ведущий 2.
Перед вам на доске   желтый круг, это основа нашего цветка, правда, что она похожа на солнышко?
Каждому нужно на лепестке написать доброе дело, которое он совершил и приклеить к основе, и у
нас получится ромашка Доброты.
Ведущий 1.
Великий педагог В.А.Сухомлинский писал: «Надо иметь большую силу духа, чтобы «жить
сердцем», желать добра другим. Хорошие, добрые желания живут в душе того, кто сам чувствует,
что он сегодня стал лучше, чем вчера». Я думаю, ребята, что сегодня вы все стали лучше, чем
вчера. А желание нести людям добро действительно войдёт у вас в привычку.
Ведущий 2.
 Перед тем, как нам расстаться
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам:
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
Если добрым вырос ты
Злыднем быть не пробуй
Не стесняйся доброты
А стесняйся злобы!
Спасибо, всем за внимание! Притча «О доброте»
Утро было очень холодное. Мальчик, который продавал газеты, очень замерз, и от голода у него
уже не было сил. Ему нужно было продавать газеты, так как необходимо было зарабатывать на
проезд на автобусе в школу, так как в его поселке не было старших классов.
Мальчик настолько был голодным, что набрался смелости и решил подойти к ближайшему дому и
попросить еды. Когда ему отворили дверь, то ему стало неловко, и он попросил только попить.
Женщина, которая открыла ему дверь, поняла, взглянув на мальчика, что он голоден. Она вынесла
ему молоко в большом стакане. Когда мальчик выпил все молоко, он спросил:
— Сколько мне нужно заплатить за молоко?
— Ничего, — женщина с улыбкой на лице ему ответила, — меня учили с детства не брать деньги за
добрые дела. — Я буду молиться за Вас, — тихо прошептал мальчик.
Он почувствовал себя полным сил, когда он отошел от дома, и вера его стала сильнее. Он понял,
что Бог всегда помогает страждущим и приходит на помощь в самый тяжелый момент.
Прошло  много  лет  и   все   вокруг  изменилось.   Та  молодая  женщина,  уже   стала   старушкой  и   ее
одолела тяжелая болезнь. Доктора, которые были в том поселке, не могли ей помочь. Ее перевели в
городскую   больницу.   Все   равно   диагноз   никто   не   мог   поставить.   Для   этого   вызвали   доктора
медицинских наук.
Как только доктор узнал откуда эта женщина, то он сразу же пошел осматривать эту женщину. Это
был тот самый мальчик, который подрабатывал, продавая газеты.
Он узнал эту женщину и делал все возможное и невозможное, чтобы ей помочь.
Лечение   заняло   много   времени   и   усилий   от   доктора,   но,   в   конце   концов,   болезнь   покинула
старушку.
После лечения доктор сказал, чтобы счет за лечение сначала был предоставлен ему.
Когда он получил счет, то он написал чтото внизу счета и только тогда распорядился, чтобы счет
передали женщине.
Женщина ждала, когда ей придет счет за ее лечение и понимала, что оно обойдется ей очень дорого
и, возможно, ей придется продать все свое имущество.
Когда   ей   принесли   счет,   то   она   молилась   Богу.   Она   начала   пристально   смотреть   на   счет   с
кругленькими цифрами и увидела внизу счета надпись: «Счет полностью оплачен за один стакан
молока» и подпись доктора.
Женщина расплакалась и тут же вспомнила голодного мальчика и стакан молока, который она ему
вынесла.
Мораль.
Носите   в   сердцах   любовь   и   доброту   и   дарите   ее   окружающим   Вас   людям.   Да,   мир   может
показаться, на первый взгляд, жестоким и беспощадным. Но это только на первый взгляд. Если Вы
несете в мир искренне добро и любовь, то Вы получаете от мира в десятки раз больше.Мир — это
то, что у нас внутри, в сердце.
Ключ к тесту:
Да: №1,3,4,7,11 – 1 балл;
  Нет: №2,5,6,8,9,10,12 – 1 балл.
Больше 8 очков: Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с
людьми. У тебя много друзей. Одно предостережение: никогда никому не
позволяй злоупотреблять твоей добротой.
От 4 до 8: Твоя доброта – вопрос случая – добр ты не с каждым. Для кого
то ты идешь на все. Но старайся быть ровным с каждым и со всеми, чтобы
не было на тебя обид.
Менее 4 очков: Тебе предстоит сложная работа над собой. Ключ к тесту:
Да: №1,3,4,7,11 – 1 балл;
  Нет: №2,5,6,8,9,10,12 – 1 балл.
Больше 8 очков: Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с
людьми. У тебя много друзей. Одно предостережение: никогда никому не
позволяй злоупотреблять твоей добротой.
От 4 до 8: Твоя доброта – вопрос случая – добр ты не с каждым. Для кого
то ты идешь на все. Но старайся быть ровным с каждым и со всеми, чтобы
не было на тебя обид.
Менее 4 очков: Тебе предстоит сложная работа над собой.
Добра желаешь – добро и делай.
Доброе слово
лучше мягкого пирога.
Добрый сын –
отцу радость,
а злой – печаль.
Добро помни,
 а зло забывай. Доброжелательный
Добрый
Грубый Задиристый
Лживый
 Злой Сердечный

Заботливый
Добродушный Твой друг заболел , не ходит в школу, как ты
поступишь?
Ты идешь мимо дерутся два малыша. Твои
действия?

file_name: сценарий.docx

description:
Доброжелательный
Добрый
Грубый

description:
Задиристый
Лживый
 Злой

description:
Сердечный

Заботливый
Добродушный

intro:
Классный час:   Быть добрым надо по привычке.

  Цель классного часа:
      Формирование у детей представления о добре, доброте, о хороших, добрых     поступках и расширение знаний  о роли доброты в жизни каждого человека;

Задачи классного часа:
•	учить детей нравственным понятиям: доброта, вежливость;
•	воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение к окружающим;
•	развивать творческие возможности детей.

Средства обучения:
Компьютер, проектор, раздаточный материал, тест

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Добро"