extracted_text:
Рабочая  программа
по изучению курса «Физика»
в  8 классе
1 Пояснительная записка
Статус программы
Рабочая программа по физике разработана на основе программы основного общего
образования по физике (Авторы: А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник), которая
составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и отвечает
Требованиям   к   результатам   обучения,   представленных   в   Стандарте   основного   общего
образования.
Программа ориентирована на использование учебника: Физика. 8 кл.: учебник/А.В.
Перышкин. – М.: Дрофа, 2014.
Для   изучения   курса   рекомендуется   классноурочная   система   с   использованием
различных технологий, форм, методов обучения.
Структура программы
Программа   включает   пояснительную   записку   с   требованиями   к   результатам
обучения; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам
курса; учебнометодическое оснащение учебного процесса; тематическое планирование.
Общая характеристика учебного предмета
Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных предметов,
поскольку   физические   законы,   лежащие   в   основе   мироздания,   являются   основой
содержания   курсов   химии,   биологии,   географии   и   астрономии.   Физика   вооружает
школьников научным методом познания, позволяющим получить объективные знания об
окружающем мире.
Курс физики структурируется на основе рассмотрения различных форм движения
материи   в   порядке   их   усложнения:   механические   явления,   тепловые   явления,
электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на
уровне   рассмотрения   явлений   природы.     Объяснение   этих   явлений   позволяет   строить
теоретические модели, формулировать физические законы, предсказывать другие явления.
Таким образом, изучая от простого к сложному школьники видят необходимость изучения
курса физики, роль науки в развитии общества.
В современном мире  роль физики  непрерывно  возрастает, так как она является
основой   научнотехнического   прогресса.   Использование   знаний   по   физике   необходимо
каждому для решения практических задач в повседневной жизни. Устройство и принцип
действия   большинства   применяемых   в   быту   и   технике   приборов   и   механизмов   вполне
могут стать хорошей иллюстрацией к изучаемым вопросам.
Цели и задачи изучения физики
Изучение   физики   в   образовательных   учреждениях   основного   общего
образования направлено на достижение следующих целей:
 Усвоение         учащимися   смысла   основных   понятий   и   закономерностей   физики,
взаимосвязи между ними;
 Формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для
построения представления  о физической картине мира;
 Систематизация   знаний   о   многообразии   объектов   и   явлений   природы,
  о
закономерности процессов и о законах физики для создания возможностей разумного
использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
2  Формирование   убежденности   в   познаваемости   окружающего   мира   и   достоверности
научных методов его изучения;
 Организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
 Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся,   а также
интереса   к   расширению   и   углублению   физических   знаний   и   выбора   физики   как
профильного предмета.
Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

Знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов
и явлений природы;
 Приобретение   учащимися   знаний   о   механических,   тепловых,   электромагнитных   и
квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
 Формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные   работы   и   экспериментальные   исследования   с   использованием
измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
 Овладение   учащимися   такими   общенаучными   понятиями,   как   природное   явление,
эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат
экспериментальной проверки;
 Понимание   учащимися   отличий   научных   данных   от   непроверенной   информации,
ценности   науки   для   удовлетворения   бытовых,   производственных   и   культурных
потребностей человека.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации   отводит   для   обязательного   изучения   физики   в   8   классе   2   учебных   часа   в
неделю, за год получается 2х34= 68 учебных часов.
Результаты освоения курса
Планируемые   результаты   освоения   обучающимися   образовательной   программы
основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных,
метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в
образовательном процессе, так и с позиции оценки достижений этих результатов.




Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и
творческих способностей учащихся;
убежденность   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного
использования   достижений   науки   и   технологий   для   дальнейшего   развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как
элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
 мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе   личностно
ориентированного подхода;
 формирование   ценностных   отношений   друг   к   другу,   учителю,   авторам   открытий   и
изобретений, результатам обучения.
3 Метапредметными   результатами  обучения   физике   в   основной   школе
являются:
 овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности,   постановки   целей,   планирования,   самоконтроля   и   оценки   результатов
своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
 понимание   различий   между   исходными   фактами   и   гипотезами   для   их   объяснения,
теоретическими   моделями   и   реальными   объектами,   овладение   универсальными
учебными   действиями   на   примерах   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей,
процессов или явлений;
 формирование   умений   воспринимать,   перерабатывать   и   предъявлять   информацию   в
словесной,   образной,   символической   формах,   анализировать   и   перерабатывать
полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное
содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и
излагать его;
 приобретение   опыта   самостоятельного   поиска,   анализа   и   отбора   информации   с
использованием   различных   источников   и   новых   информационных   технологий   для
решения познавательных задач;
 развитие   монологической   и   диалогической   речи,   умения   выражать   свои   мысли   и
способности выслушивать  собеседника,  понимать его точку зрения, признавать право
другого человека на иное мнение;
 освоение   приемов   действий   в   нестандартных   ситуациях,   овладение   эвристическими
методами решения проблем;
 формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общими   предметными   результатами   обучения   физике  в   основной   школе
являются:
 знания   о   природе   важнейших   физических   явлений   окружающего   мира   и   понимание
смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
 умения   пользоваться   методами   научного   исследования   явлений   природы,   проводить
наблюдения,   планировать   и   выполнять   эксперименты,   обрабатывать   результаты
измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул,
обнаруживать   зависимости   между   физическими   величинами,   объяснять   полученные
результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
 умение   применять   теоретические   знания   по   физике   на   практике,   решать   физические
задачи на применение полученных знаний;
 умение   и   навыки   применения   полученных   знаний   для   объяснения   принципа   действия
важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни,
обеспечение   безопасности   своей   жизни,   рационального   природопользования   и  охраны
окружающей среды;
 формирование   убеждения   в   закономерной   связи   и   познаваемости   явлений   природы,
объективности  научного  знания,  высокой  ценности  науки  в  развитии  материальной  и
духовной культуры людей;
 развитие   теоретического   мышления   на   основе   формирования   умений   устанавливать
факты,   различать   причины   и   следствия,   строить   модели   и   выдвигать   гипотезы,
отыскивать   и   формулировать   доказательства   выдвинутых   гипотез,   выводить   из
экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
 коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в
дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и
4 другие источники информации.
Предметными результатами обучения физике в 8 классе  являются:
 понимание   и   способность   объяснять   физические   явления:   конвекция,   излучение,
теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или
работы   внешних   сил,   испарение   (конденсация)   и   плавление   (отвердевание)   вещества,
охлаждение   жидкости   при   испарении,   кипение,   выпадение   росы,   электризация   тел,
нагревание   проводников   электрическим   током,   электрический   ток   в   металлах,
электрические   явления   с   позиции   строения   атома,   действия   электрического   тока,
намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника
с   током   и   магнитной   стрелки,   действие   магнитного   поля   на   проводник   с   током,
прямолинейное   распространение   света,   образование   тени   и   полутени,   отражение   и
преломление света;
 умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества,
удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока,
электрическое   напряжение,   электрический   заряд,   электрическое   сопротивление,
фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;;
 умение определять цену деления шкалы прибора с учетом погрешности измерения;
 владение   экспериментальными   методами   исследования:   зависимости     относительной
влажности воздуха от давления  водяного пара, содержащегося в воздухе при данной
температуре; определение удельной теплоемкости вещества; зависимости силы тока на
участке   цепи   от   электрического   напряжения;   зависимости   электрического
сопротивления проводника от его длины , площади поперечного сечения и материала;
зависимости   магнитного   действия   катушки   от   силы   тока   в   цепи;   зависимости
изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы; зависимости
угла отражения от угла падения света на зеркало;
 овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной
величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования
законов физики;
 понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике:
закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах, закон
сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля – Ленца,
закон   отражения   света,
  закон   прямолинейного
распространения света;
  закон   преломления   света,
 понимание принципа действия  конденсационного и волосного гигрометров, психрометра,
двигателя   внутреннего   сгорания,   паровой   турбины,   электроскопа,   электрометра,
гальванического   элемента,   аккумулятора,   фонарика,   реостата,   конденсатора,   лампы
накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;
 различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу
линзы   и   оптическую   ось   линзы,   собирающую   и   рассеивающую   линзы,   изображения,
даваемые собирающей и рассеивающей линзой;
 умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные
и дольные единицы, из несистемных единиц в СИ и наоборот;
 умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана
окружающей среды, техника безопасности);
 понимание  роли   ученых   нашей  страны  в   развитии   современной  физики  и   влиянии  на
технический и социальный прогресс.
Целевая ориентация настоящей рабочей программы
Настоящая   рабочая   программа   учитывает   особенности   класса.   Программа
5 адаптирована  для  обучения  детей  интегрированного   класса.  Учащиеся  будут осваивать
материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
Усвоение учебного материала по физике вызывает большие затруднения у учащихся
с ОВЗ в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность
абстрактного   мышления,   недоразвитие   пространственных   представлений,   низкие
общеучебные умения и навыки. Учет особенностей учащихся требует, чтобы при изучении
нового материала  обязательно происходило  многократное его повторение; расширенное
рассмотрение   тем   и   вопросов,   раскрывающих   связь   физики   с   жизнью;   актуализация
первичного жизненного опыта учащихся.
Для эффективного усвоения учащимися учебного материала по физике  программа
нацелена   на     формирование   у   школьников   умения   строить   свою   жизнедеятельность   в
культурных,   цивилизованных   формах:   привитие   способности   к   саморегуляции   своей
деятельности,   отношений,   поведения;   привитие   доброжелательности,   терпимости,
сострадания, сопереживания.
Основное содержание курса
1. Тепловые явления
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и
теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная
теплоемкость вещества. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения  и
превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание
кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение.
Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменений агрегатных
состояний вещества на основе молекулярнокинетических представлений. Преобразования
энергии   в тепловых   машинах.  Двигатель  внутреннего  сгорания.  Паровая  турбина.  КПД
теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Фронтальные лабораторные работы
1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
3. Измерение  влажности воздуха.
2. Электрические явления
Электризация тел. Два рода электрических зарядов.  Взаимодействие заряженных тел.
Проводники,   диэлектрики   и   полупроводники.   Электрическое   поле.   Закон   сохранения
электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атома.
Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники
тока.   Электрическая   цепь.   Сила   тока.   Электрическое   напряжение.   Электрическое
сопротивление.   Закон   Ома   для   участка   электрической   цепи.   Последовательное   и
параллельное   соединения проводников. Работа и мощность электрического тока.   Закон
Джоуля – Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.
Фронтальные лабораторные работы
4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6. Регулирование силы тока реостатом.
7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
8. Измерение работы и мощности тока в электрической лампе.
6 3. Электромагнитные явления
Опыт   Эрстеда.   Магнитное   поле.   Магнитное   поле   прямого   тока.   Магнитное   поле
катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов.  Магнитное
поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электрический двигатель.
Фронтальные лабораторные работы
9. Сборка электромагнита и испытание его действия.
10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
4. Световые явления
Источники   света.   Прямолинейное   распространение   света.   Видимое   движение
светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света.
Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы.
Изображения, даваемые линзой. Глаз  как оптическая система. Оптические приборы.
11. Получение изображения при помощи линзы.
Фронтальные лабораторные работы
Учебнометодическое оснащение учебного процесса
Рабочие   программы.   Физика.   79   классы:   учебнометодическое   пособие/   сост.   Е.Н.
Тихонова.  М.: Дрофа, 2013 г.

 Перышкин А.В. Физика 8 класс: учебник/ А.В. Перышкин  М.: Дрофа, 2014г.
 Марон А.Е. Физика. Сборник вопросов и задач. 7  9 кл.: учеб. пособие/ А.Е. Марон,

Е.А. Марон, С.В. Позойский   М.: Дрофа, 2014 г.
Громцева   О.И.   Контрольные   и   самостоятельные   работы   по   физике.   8   класс.   М.:
Издательство «Экзамен», 2014г.
 Контрольноизмерительные материалы. Физика. 8 класс/Сост. Н.И. Зорин  М.: ВАКО,
2015г.
 Филонович Н.В. Физика. 8 кл. Методическое пособие/ Н.В. Филонович – М.: Дрофа,
2015г.
1. Учебный компьютерный курс «Открытая физика». ООО «Физикон»
2. Учебное электронное издание «Физика.711 классы». Практикум. ООО «Физикон»
3. Интерактивная энциклопедия «От плуга до лазера» Копирайт «Дорлинг Киндерсли»
Русская версия
4. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия – ООО «Кирилл и Мефодий»
5. Уроки физики Кирилла и Мефодия, 7 класс  ООО «Кирилл и Мефодий»
6. Электронное учебное издание «Лабораторные работы по физике 79»  ООО «Дрофа»
Тематическое планирование
Учебнотематический план
№
Тема
Количество
часов
Количество
лабораторных
Количество
контрольных
7 1
2
3
4
Тепловые явления
Электрические явления
Электромагнитные явления
Световые явления
23
29
5
13
3
5
2
1
2
1
1
1
работ
работ
График контрольных и лабораторных работ
Тема
Лабораторные работы
сроки
Тепловые явления
Электрические явления
Электромагнитные
явления
Световые явления
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Календарно – тематическое планирование
Контрольные работы
№
сроки
1
2
3
4
5
6
№
1.1
2.2
3.3
4.4
5.5
6.6
7.7
8.8
9.9
10.10
Тема
Количест
во часов
Сроки
проведе
ния
Тепловые явления –  23  часа
Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия.
Способы изменения внутренней энергии.
Способы  теплопередачи. Теплопроводность.
Конвекция. Излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания
тела или выделяемого при охлаждении.
Лабораторная   работа   №1.  Сравнение   количеств   теплоты
при смешивании воды разной температуры.
Лабораторная   работа   №2.  Измерение   удельной
теплоемкости твердого тела.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива.
Закон сохранения и превращения энергии в механических и
тепловых процессах.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 Решение задач.
11.11
12.12 Контрольная работа № 1 .
13.13 Агрегатные   состояния   вещества.

  Плавление   и
14.14
отвердевание.
График   плавления   и   отвердевания   кристаллических   тел.
Удельная теплота плавления.
Решение задач.
15.15
16.16 Испарение. Конденсация.
17.17 Кипение.
  Удельная   теплота   парообразования   и
конденсации.
Решение задач.
18.18
19.19 Влажность   воздуха.   Способы   определения   влажности
воздуха.  Лабораторная   работа   №3.  Измерение   влажности
воздуха.
Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего
сгорания.
20.20
21.21 Паровая турбина.  КПД теплового двигателя.
22.22 Контрольная работа № 2.
23.23 Конференция. Экология и теплоэнергетика.
24.1
25.2
26.3
Электрические явления – 29 часов
Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие
заряженных тел. Два рода зарядов.
Электроскоп. Электрическое поле.
Делимость электрического заряда. Электрон. Строение
атома.
27.4 Объяснение электрических явлений.
28.5 Проводники, полупроводники и непроводники
29.6
30.7
31.8
электричества.
Электрический ток. Источники электрического тока.
Электрическая цепь и ее составные части.
Электрический   ток   в   металлах.   Действия   электрического
тока. Направление тока.
Сила тока. Единицы силы тока.
 Лабораторная   работа   №4.
Сборка
электрической цепи и измерение силы тока в ее различных
участках.
32.9
33.10 Амперметр.
34.11 Электрическое напряжение. Единицы напряжения.
35.12 Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока
от напряжения.
36.13 Электрическое   сопротивление.   Единицы   сопротивления.
Лабораторная   работа   №5.  Измерение   напряжения   на
различных участках электрической цепи.
Закон Ома для участка цепи.
Расчет
сопротивление.
Решение задач.
Реостаты.  Лабораторная   работа   №6.  Регулирование   силы
сопротивления
  Удельное
проводника.

37.14
38.15
39.16
40.17

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
9 тока реостатом.
41.18 Лабораторная   работа   №7.
 Измерение   сопротивления
проводника с помощью амперметра и вольтметра.
Решение задач.
42.19 Последовательное соединение проводников.
43.20 Параллельное соединение проводников.
44.21
45.22 Контрольная работа №3.
46.23
47.24 Лабораторная работа № 8.  Измерение мощности и работы
Работа и мощность электрического тока.
тока в электрическом резисторе.
Закон Джоуля  Ленца.
48.25
49.26 Конденсатор.
50.27 Лампа   накаливания.   Электронагревательные   приборы.
Короткое замыкание.  Предохранители.
51.28 Контрольная работа №4.
52.29 Конференция.
  Электричество,
Электричество дома.
  сошедшее   с   небес.
Электромагнитные явления – 5 часов
53.1 Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные
линии.
Электромагниты.
электромагнита и испытание его действия.
 Лабораторная   работа   №   9.
 Сборка
54.2
56.4
57.5
55.3 Постоянные   магниты.
  Магнитное   поле   постоянных
магнитов.  Магнитное поле Земли.
Действие   магнитного   поля   на   проводник   с   током.
Электрический   двигатель.
 Лабораторная   работа   №10.
Изучение электрического двигателя  постоянного тока (на
модели).
Контрольная работа № 5.
Световые явления – 11 часов
Видимое движение светил.
58.1 Источники света. Распространение света.
59.2
60.3 Отражение света. Законы отражения света.
61.4 Плоское зеркало.
62.5 Преломление света. Законы преломления света.
63.6 Линзы.  Оптическая сила линзы.
64.7 Изображения, даваемые линзой.
65.8 Лабораторная   работа   №   11.  Получение   изображений   при
помощи линзы.
Решение задач.
Глаз и зрение.  Контрольная работа №6.
66.9
67.10
68.11 Конференция. Оптические приборы и явления.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
10 Развернутое  планирование
Условные обозначения
 (сокращения), используемые в развернутом планировании базисного изучения материала по физике в 7, 8 и 9 классах:
В столбце «№» двойная нумерация: первое число – номер урока с начала учебного года, второе число – номер урока в данной теме
В столбце «Типы урока»:
 ОНМ – ознакомление с новым материалом
 ЗИ – закрепление изученного
 ПЗУ – применение знаний и умений
В столбце «Вид контроля»:
 Т – тест

З – зачет
 КР – контрольная работа
 ОСЗ – обобщение и систематизация знаний
 К – комбинированный урок
 КЗ – контроль ЗУН обучающихся
 ЛР – лабораторная работа
 ФО – фронтальный опрос
 УО – устный опрос
 РЗ  решение задач
В столбце «Кодификатор ОГЭ»:
 Р1 – Раздел1. Перечень элементов содержания,  проверяемых на основном государственном экзамене по ФИЗИКЕ
 Р2 – Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного
общего образования по ФИЗИКЕ.
в
о
с
а
ч

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
1
№
п/п
Тема урока
1.1
Тепловое
движение.
Температура.
Внутренняя
энергия.
к
о
р
у
п
и
Т

а Содержание
урока,
характер
деятельности
учащихся
предметные
Планируемые  результаты
личностные
СКОУ
7 вид
метапредметные

А
И
Г
р
о
т
а
к
и
ф
и
д
о
К
ОНМ Тепловое
движение.
Температура.
Внутренняя
энергия.
Факторы, от
которых
зависит
Тепловые явления – 23 часа
Р1
2.2,
2.4;
Р2 –
1.2,
2.1,
2.3,
4.1,
Знать природу тепловых явлений,
исследовать зависимость направления
и скорости теплообмена от разности
температур. Зависимость внутренней
энергии тела от агрегатного
состояния; кратко и четко отвечать
на вопросы.
Сформировать
познавательный
интерес и
творческие
способности при
изучении тепловых
явлений,
уверенность в
Формулируют
познавательную цель.
Составляют и
определяют
последовательность
действий в
соответствии с
познавательной
11
я
л
о
р
т
н
о
к

д
и
В
УО 2.2
Способы
изменения
внутренней
энергии.
внутренняя
энергия.
4.2,
5.1
1
Р1 –
2.4;
Р2 –
2.3,
4,
5.1
ОНМ Изменение
внутренней
энергии тел при
совершении
работы.
Теплопередача.
Зависимость
внутренней
энергии от
температуры.
3.3
Виды
теплопередачи.
Теплопроводность
1
К
4.4
Конвекция.
Излучение.
1
К
Теплопровод
ность – один из
видов
теплопередачи.
Различие
теплопровод
ности   различ
ных веществ.
Р1 –
2.5;
Р2 –
1.4,
2.3,
4, 5
Конвекция   в
жидкостях   и
газах.   Объясне
ние   конвекции.
Передача   энер
Р1 –
2.5;
Р2 –
1.4,
2.3,
возможности
познания природы.
Осознать необ
ходимость самосто
ятельного приобре
тения знаний о
способах изменения
внутренней энергии
и практической
значимости изу
ченного материала.
Развивать уважи
тельное отношение
друг к другу, к
результатам
обучения.
Осознать
необходимость
самостоятельного
приобретения
знаний,
использовать   метод
исследования
теплопроводности
различных веществ.
Научиться
самостоятельно
приобретать знания
о способах
теплопередачи и
Знать и объяснять
способы
изменения
внутренней
энергии.
Различать
изменение
внутренней
энергии в
результате
теплопередачи и
совершения
механической
работы.
Знать способы
изменения
внутренней
энергии.
Различать
изменение
внутренней
энергии в
результате
теплопередачи и
совершения
механической
работы.

Понимать
Понимать
природу явления
природу   явления
теплопроводност
теплопроводности
и; уметь ее
ее
;
  уметь
описывать и
и
описывать
объяснять;
объяснять
на
использовать
основе
  МКТ;
знания о
использовать
теплопровод
знания
о

ности в
теплопроводности
повседневной
в   повседневной
жизни.
жизни.
Понимать природу явлений
конвекции и излучения. Различать
явления конвекции и излучения.
Объяснять, сравнивать и
анализировать опыты, делать выводы,
целью. Используют
адекватные языковые
средства для
отображения своих
мыслей.
Устанавливают
причинно
следственные связи.
Составляют план и
определяют
последовательность
действий.
Описывают
содержание
совершаемых
действий в целях
ориентировки
предметно
практической
деятельности
Осознанно
и
произвольно   строят
речевые
высказывания.
Учатся
аргументировать
свою   точку   зрения,
отстаивать ее.

и
Осознанно
произвольно   строят
речевые   высказыва
ния;
учатся
аргументировать

12
ФО
ФО
ФО
Т заполнять таблицу о способах
теплопередачи. Использовать
полученные знания в повседневной
жизни.
Вычисляют   количество   теплоты,
необходимое   для   нагревания   или
выделяемое при охлаждении.
Понимание
смысла
теплопередачи   и
использование
полученных
знаний

повседневной
жизни.
в
практической
значимости
конвекции и
излучения.
Осознание
практической
значимости
материала;
формирование
убежденности в
познаваемости
природных явлений.
5.5
Количество
теплоты. Удельная
теплоемкость.
1
К
6.6
7.7
1
ЗИ
Расчет   количества
теплоты,
необходимого   для
нагревания   тела
или   выделяемого
при охлаждении.
1
ПЗУ
  №1.
Лабораторная
работа
Сравнение
количеств теплоты
при   смешивании
воды
разной

гии излучением.
Особенности
видов
теплопередачи
Количество
теплоты.
Удельная
теплоемкость.
Формула для
расчета
количества
теплоты.
4, 5
Р1 –
2.6;
Р2 –
1.2,
2.6,
3,
4.5
Р2 –
2.6,
3,   4,
5.1
Решение задач
на расчет
количества
теплоты,
необходимого
для нагревания
тела или
выделяемого
при
охлаждении.
Р2 –
2, 4,
5
Сравнение
количеств
теплоты   при
смешивании
воды   разной
температуры.
Объяснять   яв
ление   передачи
потери   энергии
при теплопереда
че;
  понимание
смысла   тепло
передачи   и   ис
пользование
полученных   зна
ний в повседнев
ной жизни.
Использовать
формулу  Q=cm∆t
решения
для
задач

на
нахождение
количества
теплоты,
удельной
теплоемкости   и
температуры.
  массы,

Решение задач в
одно два
действия с
использованием
алгоритма.
Развивать
творческие
способности и
самостоятельность
при решении задач.

и
Вырабатывать
применять
практические   навыки   работы   с
приборами. Представлять результаты
измерений в виде таблицы.
Готовность к равно
правному сотрудни
честву в группе.
Соблюдение
техники
безопасности при
УО
РЗ
РЗ
ЛР

свою   точку   зрения;
ставят
учебную
задачу   и   анализи
руют ее выполнение.
Составляют план и
определяют
последовательность
действий; выделяют
обобщенный смысл и
формальную
структуру задачи,
выполняют операции
со знаками и
символами; умеют
преобразовать
информацию из
одного вида в
другой.
Выражают структуру
задачи разными
средствами;
устанавливают
рабочие отношения,
учатся эффективно
сотрудничать;
самостоятельно
формулируют
познавательную цель
и строят действия в
соответствии с ней.
Осознание своих
действий. Опреде
ление последова
тельности проме
жуточных целей с
учетом конечного
13 8.8
температуры.
  №2.
Лабораторная
работа
Измерение
удельной
теплоемкости
твердого тела.
1
ПЗУ
Измерение
удельной
теплоемкости
твердого тела.
Р2 –
2, 4,
5

и
Вырабатывать
применять
практические   навыки   работы   с
приборами. Представлять результаты
измерений в виде таблицы.
9.9
Энергия   топлива.
Удельная   теплота
сгорания топлива.
1
К
Р1 –
2.6;
Р2 –
2.6,
3, 4,
5.1
Топливо.   Виды
топлива.   Энер
гия   топлива.
Удельная   теп
лота   сгорания
топлива.   Расчет
количества   теп
лоты,
  выделя
емого   при   сго
рании топлива.
Овладеть расчет
ным методом
нахождения
удельной теплоты
сгорания топлива,
энергии, выде
ляемой при сгора
нии топлива. Раз
витие способнос
ти анализировать
и читать таблицу.
Овладеть
расчетным
методом
нахождения
энергии,
выделяемой при
сгорании
топлива.
Развитие
способности
читать таблицу.
работе с
физическими
приборами.
Готовность к равно
правному сотрудни
честву в группе.
Соблюдение
техники
безопасности при
работе с
физическими
приборами.
Формирование
познавательного
интереса к теме.
Уметь принимать
решения, обосновы
вать  и оценивать
результат своих
действий.
10.10
Закон   сохранения
и   превращения
энергии
в
механических   и

1
К
Полная
механическая   и
внутренняя
энергия
  тела.
Р1 –
1.20,
2.7;
Понимать   закон   сохранения   и
превращения   энергии,
  применять
знания   об   изученном   законе   при
решении качественных задач.
Сформировать
убежденность в
возможности
познания законов
результата. Анали
зировать резуль
таты, делать выводы.
Осознание своих
действий. Опреде
ление последова
тельности проме
жуточных целей с
учетом конечного
результата. Анали
зировать резуль
таты, делать выводы.
Уметь выделять и
формулировать про
блему; выражать
свои мысли, вести
монологическую и
диалогическую речь.
Описывают содержа
ние совершаемых
действий в целях
ориентировки пред
метнопрактической
или иной
деятельности
Самостоятельно
формулируют поз
навательную цель и
строят действия в
ЛР
Т
ФО
14 тепловых
процессах.
11.11 Решение задач.
1
ОСЗ

Изменения   и
превращения
из
энергии
одного   вида   в
другой
в
механических   и
тепловых
процессах.
Закон
сохранения
энергии.
Решение задач
по теме
«Тепловые
явления».
12.12 Контрольная
работа № 1 .
1
КЗ
13.13 Агрегатные
состояния
1
К
Способы из
менения внут
ренней энергии.
Виды теплопе
редачи. Расчет
количества теп
лоты при нагре
вании и охлаж
дении тел, при
сгорании
топлива.
Агрегатные
состояния
вещества.
Р2 –
1.3,
3,
5.1
Р2 –
2.6,
3
Р2 –
2.6,
3,
4.5
Понимать смысл
закона
сохранения и
превращения
энергии.
природы, развивать
интеллектуальные и
творческие
способности.

Понимать   смысл
закона   сохране
ния   и   превраще
ния
энергии,
пользоваться   ме
тодом   научного
исследования при
изучении   меха
нических   и   теп
ловых явлений.
Уметь
самостоятельно
производить
расчеты, принимать
решения,
обосновывать  и
оценивать результат
своих действий.
Формирование
навыков
самоконтроля и
самоанализа.
Умение решать задачи по изученным
темам. Использовать знания из курса
математики при работе с формулами.
Уметь
таблицы
постоянных величин.
  использовать

Использовать
решении
при
задач   словесные
алгоритмы
в
качестве
справочного
материала.
Умение решать задачи по изученным
темам,
справочные
таблицы.
  используя
Использовать при
решении задач
словесные
алгоритмы в ка
честве справоч
ного материала..
соответствии с ней.
Умеют добывать
недостающую ин
формацию, работать
с текстом, система
тизируя и обобщая
полученную инфор
мацию.
РЗ
КР
Выделять формаль
ную структуру за
дач, выражать ее
разными средства
ми, выбирать стра
тегию решения;
составлять план и
определять после
довательность
действий.
Осознают   уровень   и
качество   усвоение
изученного   материа
ла.    Оценивают  дос
тигнутый   результат.
Выбирают   наиболее
эффективные   спосо
бы решения задач.
Р1 –
2.10;
Р2 –
Знать о природе явлений перехода
вещества из одного агрегатного
состояния в другое; объяснять эти
Развитие творчес
ких способностей и
практических навы
Научиться самостоя
тельно приобретать
знания, планировать
УО
15 вещества.
Плавление
отвердевание
кристаллических
тел.
и
1
К
14.14 График  плавления
и   отвердевания
кристаллических
тел.
теплота
плавления.
  Удельная
15.15 Решение задач.
1
ЗИ
Плавление и
отвердевание
кристалличес
ких тел.
1.2,
1.4,
4
переходы; объяснять явления
плавления и кристаллизации тел;
использовать полученные знания в
повседневной жизни.
График плав
ления и отвер
девания крис
таллических
тел. Удельная
теплота плав
ления. Расчет
количества
теплоты, необ
ходимого для
плавления, или
выделяемого
при кристалли
зации.
Решение задач
разного вида и
уровня слож
ности на плав
ление и крис
таллизацию тел.
Р1 –
2.10;
Р2 –
1.2,
2.6,
3,
4.5
Р2 –
2.6,
3,
4.5,
5.1
Уметь объяснять
явления
плавления и
кристаллизации
тел, с
использованием
графиков; решать
задачи по данной
теме, используя
справочный
материал.
Уметь читать
графики
плавления и
отвердевания
кристаллических
тел; производить
расчет
количества
теплоты, необ
ходимого для
плавления, или
выделяемого при
кристаллизации.
Умение решать задачи по изученным
темам. Использовать знания из курса
математики при работе с формулами.
Уметь
таблицы
постоянных величин.
  использовать

16.16 Испарение.
Конденсация.
1
ОНМ Парообразова
ние. Испарение.
Насыщенный и
ненасыщенный
пар. Поглоще
ние энергии при
испарении жид
Р1 –
2.8;
Р2
1.4,
4, 5
Научиться понимать природу
испарения, парообразования и
конденсации,  поглощения и
выделения энергии. Иметь
представления о насыщенном и
ненасыщенном паре.
ков; самостоятельно
оценивать результат
своих действий,
развивать творчес
кую инициативу.
Развитие творчес
ких способностей и
практических навы
ков; самостоятельно
оценивать результат
своих действий,
развивать творчес
кую инициативу.
Уметь
самостоятельно
производить
расчеты, принимать
решения,
обосновывать  и
оценивать результат
своих действий.
Сформировать
убежденность в
познании явлений
природы. Осознать
необходимость
самостоятельного
приобретения
свои действия,
работать с разными
видами информации.
Уметь четко
выражать свои
мысли.
Самостоятельно
формулируют поз
навательную цель и
строят действия в
соответствии с ней.
Умеют добывать
недостающую ин
формацию, работая с
различными видами
источника инфор
мации, система
тизируя и обобщая
полученную инфор
мацию.
Выделять формаль
ную структуру за
дач, выражать ее
разными средства
ми, выбирать стра
тегию решения;
составлять план и
определять после
довательность
действий.
Научиться самостоя
тельно приобретать
знания, планировать
свои действия,
работать с разными
видами информации.
Уметь четко
16
ФО
Т
РЗ
ФО 17.17 Кипение.
Удельная   теплота
парообразования и
конденсации.
1
К
18.18 Решение задач.
1
ЗИ
19.19 Влажность
1
К
воздуха.   Способы
определения
влажности
воздуха.
Лабораторная
работа
Измерение
относительной
влажности
  №3.
кости и выде
ление ее при
конденсации
пара.
Кипение.   Уде
льная   теплота
парообразовани
я   и   конден
сации.
  Расчет
количества
теплоты,
необходимого
для   парооб
разования.
Решение задач
разного вида и
уровня слож
ности на
процесс
изменения
агрегатного
состояния
вещества.
Влажность
воздуха:   абсо
лютная   и   отно
сительная.
Способы
определения
влажности
воздуха.
Гигрометры,
психрометр.
Точка
  росы.
Р1 –
2.8;
Р2 –
1.4,
2.6,
3,
4.5
Р2 –
2.6,
3,
4.5,
5.1
Р1 –
2.9;
Р2
1.2,
2.1,
2.4,
2.6
Понимать природу явления кипения,
анализировать   таблицы   и   графики;
применять   полученные   знания   при
решении задач.
Иметь   представ
ления   о   зависи
мости температу
ры   кипения   от
давления
жидкости.
Умение решать задачи по изученным
темам. Использовать знания из курса
математики при работе с формулами.
Уметь
таблицы
постоянных величин.
  использовать

Объяснять   явление   выпадения   росы,
возникновение   влажности   воздуха,
измерять
воздуха.
Применять   полученные   знания   о
влажности воздуха в быту.
влажность

знаний.
выражать свои
мысли.
Сформировать
убежденность в
познании явлений
природы. Осознать
необходимость
самостоятельного
приобретения
знаний.
Научиться самостоя
тельно приобретать
знания, планировать
свои действия,
работать с разными
видами информации.
Уметь четко
выражать свои
мысли.
Уметь
самостоятельно
производить
расчеты, принимать
решения,
обосновывать  и
оценивать результат
своих действий.
Готовность к равно
правному сотрудни
честву в группе.
Соблюдение
техники
безопасности при
работе с
физическими
приборами.
Выделять формаль
ную структуру за
дач, выражать ее
разными средства
ми, выбирать стра
тегию решения;
составлять план и
определять после
довательность
действий.
Осознание своих
действий. Опреде
ление последова
тельности проме
жуточных целей с
учетом конечного
результата. Анали
зировать резуль
таты, делать выводы.
ФО
РЗ
УО
ЛР
17 воздуха.
20.20 Работа газа и пара
при расширении.
Тепловые
двигатели.
21.21 Тепловые машины.
КПД   теплового
двигателя.
1
1
Измерение
относительной
влажности
воздуха.
ОНМ Работа газа и
пара при
расширении.
Тепловые
двигатели –
двс.
ОНМ Тепловые
–
машины
паровая
турбина.  КПД
теплового
двигателя.
22.22 Контрольная
работа № 2.
1
КЗ
1
ОСЗ
23.23 Конференция.
Экологические
проблемы
использования
тепловых машин.
Изменение
агрегатных
состояний
вещества.
Влажность
воздуха. КПД
тепловых
двигателей.
Экологические
проблемы
использования
тепловых
машин.
Р1 –
2.11;
Р2
3,
4,
5.1
Р1 –
2.11;
Р2 –
1.2,
3,   4,
5.1
Р2 –
2.6,
3,
4.5
Р2
5
Объясняют устройство и принцип
действия тепловых двигателей на
примере двигателя внутреннего
сгорания. Описывают превращения
энергии в тепловых двигателях.
Описывают   превращения   энергии   в
тепловых   двигателях   на   примере
паровой   турбины.     Определяют   кпд
тепловых машин.
Умение решать задачи по изученным
темам,
справочные
таблицы.
  используя
Формирование
потребности
самостоятельного
приобретения
знаний, в
значимости
изучаемых вопросов
на практике.
Формирование
потребности
самостоятельного
приобретения
знаний, в
значимости
изучаемых вопросов
на практике.
Формирование
навыков
самоконтроля и
самоанализа.
Представление результатов
самостоятельной работы  по
экологическим проблемам
использования тепловых машин,
перспективах их развития в форме
Формирование
экологического
сознания,
потребность в
самовыражении и
Планируют общие
способы работы.
Сличают свой способ
работы с общим.
Учатся работать с
различными видами
информации.
Планируют общие
способы работы.
Сличают свой способ
работы с общим.
Учатся работать с
различными видами
информации.
Осознают   уровень   и
качество   усвоение
изученного   материа
ла.    Оценивают  дос
тигнутый   результат.
Выбирают   наиболее
эффективные   спосо
бы решения задач.
Оценивают
достигнутый
результат, адекватно
используют речевые
средства для
18
КР
З презентаций.
самореализации.
Электрические явления – 29 часов
24.1
Электризация тел
при
соприкосновении.
Взаимодействие
заряженных тел.
Два рода зарядов.
25.2
Электроскоп.
Электрическое
поле.
1
1
ОНМ Электризация
тел при сопри
косновении.
Электрический
заряд.
Взаимодействие
заряженных тел.
Два рода
зарядов.
ОНМ Электроскоп.
Электрическое
поле.
26.3
Делимость
электрического
заряда. Электрон.
Строение атома.
1
К
Делимость
электрического
заряда.
Электрон.
Строение атома.
Понимать природу электризации тел
и взаимодействия заряженных тел.
Видеть подобные примеры в
окружающей среде. Знать два   рода
зарядов и правила их взаимодействия.
Иметь представление об
электрическом поле. Объяснять
явление передачи электрического
взаимодействия через воздух.
Понимать принцип действия
электрометра и электроскопа.
Уметь объяснять делимость
электрического заряда, строение
атома. Использовать полученные
знания на практике.
Р1 –
3.1,
3.2;
Р2 –
1.2,
1.4,
2.3,
3,
5.1
Р1 –
3.2,
3.4;
Р2 –
1.1,
1.4,
2.3,
5.1
Р1 –
3.4;
Р2 –
1.3,
2.3,
3, 4
Развитие
познавательного
интереса.
Сформировать
убежденность в
познании явлений
природы. Осознать
необходимость
самостоятельного
приобретения
знаний.
Стимулировать
использование
эксперимента при
изучении нового
материала.
Сформировать
познавательный
интерес,
убежденность в
познании явлений
природы.
Стимулировать
использование
эксперимента при
изучении нового
материала.
Сформировать
познавательный
интерес,
убежденность в
познании явлений
УО
ФО
Т
аргументации своей
позиции.
Выделяют и
формулируют
познавательную цель,
устанавливают
причинно
следственные связи;
учатся
аргументировать
свою точку зрения;
развивать свою речь.
Выделяют и
формулируют
познавательную цель,
устанавливают
причинно
следственные связи;
учатся
аргументировать
свою точку зрения;
развивать свою речь.
Выделяют и
формулируют
познавательную цель,
устанавливают
причинно
следственные связи;
учатся
аргументировать
свою точку зрения;
развивать свою речь.
19 27.4
Объяснение
электрических
явлений.
1
ПЗУ
28.5
Проводники,
полупроводники и
непроводники
электричества.
1
К
Р1 –
3.3,
3.4;
Р2 –
1.3,
2.3,
3, 4
Р1 –
3.4;
Р2 –
3, 4
Объяснение на
основе знаний о
строении атома
электризации
тел при
соприкосновени
и, передачи
части
электрического
заряда от
одного тела к
другому. Закон
сохранения
электрического
заряда.
Классификация
веществ по
способности
проводить
электрический
ток. Их
характерные
особенности.
Понимать смысл закона сохранения
заряда и уметь его применять при
решении задач; объяснять
электрические явления, использовать
полученные знания на практике.
природы.
Стимулировать
использование
эксперимента при
изучении нового
материала.
Сформировать
познавательный
интерес,
убежденность в
познании явлений
природы.
Уметь объяснять
проводимость
электрического
заряда
металлами, полу
проводниковыми
материалами,
непроводимость
электрического
заряда
диэлектриками.
Иметь
представление о
проводимости
электрического
заряда
металлами, полу
проводниковыми
материалами,
непроводимости
электрического
заряда
диэлектриками.
Развивать
интеллектуальные и
творческие
способности,
убежденность в
познании природы;
уважительное
отношение друг к
другу.
29.6
Электрический
ток.
электрического
  Источники
1
ОНМ Электричес
кий ток. На
правление
Р1 –
3.5;
Р2 –
4,
Уметь объяснять возникновение
электрического тока, понимать
принцип действия источников
электрического тока. Знать правило
Развивать
интеллектуальные и
творческие
способности,
Приобретение
навыков работы с
научным текстом.
Выделяют и
формулируют
познавательную цель,
устанавливают
причинно
следственные связи;
учатся
аргументировать
свою точку зрения;
развивать свою речь.
Приобретение
навыков работы с
научным текстом.
Развивать   монологи
ческую   и   диалоги
ческую   речь,   сфор
мировать
  умения
воспринимать,   пере
рабатывать   и   предъ
являть   информацию
в   словесной   и   об
разной   формах,   ра
ботать   в   группе,
приобретать   опыт
поиска   и   отбора
информации
с
использованием   раз
личных источников.
Развивать монологи
ческую и диалоги
ческую речь, сфор
мировать умения

20
РЗ
РЗ
Т
ФО тока.
тока. Источ
ники электри
ческого тока.
5.2
определения направления
электрического тока.
30.7

Электрическая
цепь
ее

составные   части.
Направление тока.
и
1
К
Р2 –
3,
4.5,
5.1
Электрическая
цепь.
Условные
обозначения
элементов
цепи. Схемы.
Правила
сборки цепей и
составления
их схем.
Уметь собирать простейшие
электрические цепи и составлять их
схемы. Знать условные обозначения
элементов цепи и использовать их при
черчении и чтении электрических
цепей.
Видоизменять
собранную цепь в
соответствии с
новой схемой.
Создают
справочную
таблицу по
условным
обозначениям
элементов
электрической
цепи.
1
К
31.8
Электрический
ток   в   металлах.
Действия
электрического
тока.
Р2 –
1.4,
3, 4,
5.2
Уметь объяснять существование
электрического тока в металлах,
действие электрического тока.
Применять полученные знания в
повседневной жизни.
Электричес
кий ток в
металлах.
Действия
электричес
кого тока.
Превращение
энергии элек
трического
тока в другие
виды энергии.
убежденность в
познании природы;
уважительное
отношение друг к
другу.
Развивать
интеллектуальные и
творческие
способности,
убежденность в
познании природы;
уважительное
отношение к
творцам науки, друг
к другу.
Развивать
интеллектуальные и
творческие
способности,
убежденность в
познании природы;
самостоятельность в
приобретении
знаний.
воспринимать, пере
рабатывать и предъ
являть информацию
в словесной и об
разной формах, ра
ботать в группе,
приобретать опыт
поиска и отбора
информации с
использованием раз
личных источников.
Устанавливают
рабочие отношения,
учатся эффективно
сотрудничать.
Сличают свой способ
действия с эталоном.
Выполняют операции
со знаками и
символами,
выделяют объекты и
процессы с точки
зрения целого и
частей.
Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения
известного и
неизвестного;
определяют
основную и
второстепенную
информацию;
выделяют
количественные
характеристики
21
Т
ФО 32.9

Сила
Единицы
тока.
1
тока.
силы
ОНМ Сила тока.
1
К
33.10 Амперметр.
  №4.
Лабораторная
работа
Сборка
электрической
цепи   и   измерение
силы   тока   в   ее
различных
участках.
34.11 Электрическое
напряжение.
Единицы
напряжения.
1
ОНМ Электрическое
напряжение.
Единицы
напряжения.
Формула для
определения
напряжения.
Интенсив
ность электри
ческого  тока.
Формула для
определения
силы тока.
Единицы силы
тока.
Амперметр.
Включение
амперметра в
цепь. Сборка
электрической
цепи и
измерение
силы тока в ее
различных
участках.
Р1 –
3.5;
Р2
1.2,
2.6,
3,
4.5
Р2 –
2,
5.2
Р1 –
3.5;
Р2 –
1.2,
2.6,
3,
4.5
  Знать понятие силы электрического
тока.   Овладеть   расчетным   способом
для нахождения силы электрического
тока. Уметь выражать величину силы
электрического   тока   в   единицах
Международной системы СИ.
Уметь измерять силу тока в цепи,
владеть экспериментальным методом
исследования при выполнении
лабораторной работы. Знать правила
техники безопасности при работе с
электрооборудованием и
использовать их в повседневной
жизни.

для
Знать   понятие   электрического
напряжения.   Овладеть   расчетным
способом
нахождения
напряжения, силы тока, работы тока.
Уметь
величины
напряжения и силы тока в единицах
Международной системы СИ.
выражать

Развивать
интеллектуальные и
творческие
способности,
убежденность в
познании природы;
самостоятельность в
приобретении
знаний.
Готовность к равно
правному сотрудни
честву в группе.
Соблюдение
техники
безопасности при
работе с
физическими
приборами.
Развивать
интеллектуальные и
творческие
способности,
убежденность в
познании природы;
самостоятельность в
приобретении
знаний.
объектов, заданные
словами.
Выделяют и фор
мулируют познава
тельную цель, уста
навливают причин
носледственные
связи; учатся
аргументировать
свою точку зрения;
сличают свой способ
действия с эталоном.
Осознание своих
действий. Опреде
ление последова
тельности проме
жуточных целей с
учетом конечного
результата. Анали
зировать резуль
таты, делать выводы.
Выделяют и фор
мулируют познава
тельную цель, уста
навливают причин
носледственные
связи; учатся
аргументировать
свою точку зрения;
сличают свой способ
действия с эталоном.
Выделяют и фор
мулируют познава
тельную цель, уста
навливают причин
22
ФО
Т
УО
ЛР
ФО
РЗ
УО
Т
35.12 Вольтметр.
Измерение
напряжения.
1
К
Вольтметр.
Измерение
напряжения
Р1 –
3.5;
Р2 –
1.2,
Уметь объяснять зависимость силы
тока от напряжения. Овладеть
расчетным способом для нахождения
напряжения, силы тока.
Развивать
интеллектуальные и
творческие
способности, Зависимость   силы
тока
от
напряжения.

  №5.
36.13 Электрическое
сопротивление.
Единицы
сопротивления.
Лабораторная
работа
Измерение
напряжения   на
различных
участках
электрической
цепи.
Закон   Ома   для
участка цепи.
37.14
1
К
вольтметром.
Зависимость
силы   тока   от
напряжения.
Решение задач.
Электрическое
сопротивле
ние. Единицы
сопротивле
ния. Измере
ние напряже
ния на
различных
участках
электрической
цепи.
1
ОНМ Закон Ома для
участка цепи.
Применение
закона Ома для
расчета
электрических
цепей.
1
К
38.15 Расчет
сопротивления
проводника.
Удельное
сопротивление.
Зависимость
сопротивления
проводника от
его длины,
площади
поперечного
сечения и рода
вещества.
2.3,
2.6,
3,
4.5
Р1 –
3.6;
Р2 –
1.2,
2,
5.2
Р1 –
3.7;
Р2 –
1.3,
2.6,
3,
4.5
Р1 –
3.6;
Р2 –
1.2,
2.6,
3,
4.5
убежденность в
познании природы;
самостоятельность в
приобретении
знаний.
Уметь измерять электрическое
напряжение  на различных участках
цепи, владеть экспериментальным
методом исследования при
выполнении лабораторной работы.
Знать правила техники безопасности
при работе с электрооборудованием и
использовать их в повседневной
жизни.
Готовность к равно
правному сотрудни
честву в группе.
Соблюдение
техники
безопасности при
работе с
физическими
приборами.
Знать и понимать смысл закона Ома
для участка цепи, применять его на
практике.

и
Развивать
творческие
способности
практические
умения.
самостоятельно
принимать решения.
  Уметь
Уметь объяснять
зависимость
сопротивления
проводника от
различных
факторов.
Рассчитывать
сопротивление
Решать задачи в
12 действия,
использовать
знания об
удельном
сопротивлении в
повседневной
жизни.
Готовность к равно
правному сотрудни
честву; формиров
ание основ социаль
нокритического
мышления.
носледственные
связи; учатся
аргументировать
свою точку зрения;
сличают свой способ
действия с эталоном.
Осознание своих
действий. Опреде
ление последова
тельности проме
жуточных целей с
учетом конечного
результата. Анали
зировать резуль
таты, делать выводы.
Самостоятельно
формулируют поз
навательную цель и
строят действия в
соответствии с ней.
Умеют добывать
недостающую ин
формацию,  систе
матизируя и обобщая
ее.
Выделяют коли
чественные харак
теристики объектов.
Используют
адекватные язы
ковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей и
23
УО
ЛР
РЗ
Т проводника,
использовать
знания об
удельном
сопротивлении в
повседневной
жизни.
Р2 –
2.6,
3,
4.5
Умение   решать
задачи
по
изученным
темам.

Формула для
расчета
сопротивления
проводника.
Удельное
сопротивление.
Решение задач.

Решение   задач
на   использо
вание
закона
Ома
для
участка   цепи,
расчет
сопротивления
проводника.
при
Используют
справочную
таблицу

решении
расчетных   задач.
Все
задачи
решаются   в12
действия.

Реостаты.
Регулирование
силы тока
реостатом.
Р2 –
2,
5.2
Уметь объяснять назначение,
устройство и принцип действия
реостата; применять его для
регулирования силы тока в цепи.
39.16 Решение задач.
1
ЗИ
40.17 Реостаты.
1
К
Лабораторная
работа
Регулирование
силы

реостатом.
  №6.
тока
41.18 Лабораторная
  №7.
работа
Измерение
сопротивления
проводника

помощью
амперметра
вольтметра.

1
ПЗУ
Р2 –
2,
5.5
Измерение
сопротивления
проводника с
помощью
амперметра и
вольтметра.
с
и
42.19 Последовательное
1
ОНМ Законы после
Р1 –
Уметь использовать закон Ома для
участка цепи в целях определения
сопротивления проводника. Владеть
экспериментальным методом
исследования при выполнении
лабораторной работы. Знать правила
техники безопасности при работе с
электрооборудованием и
использовать их в повседневной
жизни.
Знать законы
Составляют
побуждений.
РЗ
УО
ЛР
УО
ЛР
Уметь
самостоятельно
производить
расчеты, принимать
решения,
обосновывать  и
оценивать результат
своих действий.
Готовность к равно
правному сотрудни
честву в группе.
Соблюдение
техники
безопасности при
работе с
физическими
приборами.
Готовность к равно
правному сотрудни
честву в группе.
Соблюдение
техники
безопасности при
работе с
физическими
приборами.
Выделять формаль
ную структуру задач,
выражать ее разными
средствами,
выбирать стратегию
решения;  составлять
план и определять
последовательность
действий.
Осознание своих
действий. Опреде
ление последова
тельности проме
жуточных целей с
учетом конечного
результата. Анали
зировать резуль
таты, делать выводы.
Осознание своих
действий. Опреде
ление последова
тельности проме
жуточных целей с
учетом конечного
результата. Анали
зировать резуль
таты, делать выводы.
Сформировать
Самостоятельно
УО
24 соединение
проводников.
довательного
соединения
проводников.
43.20 Параллельное
1
соединение
проводников.
ОНМ Параллельное
соединение
проводников.
Законы
распределения
силы тока,
напряжения при
параллельном
соединении
проводников.
последовательног
о соединения
проводников.
Умение решать
задачи по
изученным
законам.
Знать и уметь
применять на
практике законы
параллельного
соединения.
3.7;
Р2 –
2.6,
3,
4.5,
5.2
Р1 –
3.7;
Р2 –
2.6,
3,
4.5,
5.2
справочную
таблицу по
законам последо
вательного
соединения
проводников.
Решают задачи с
ее
использованием.
Составляют
справочную
таблицу  по
законам
параллельного
соединения
проводников,
решение задач с
ее использо
ванием.
44.21 Решение задач.
1
ОСЗ
Р2 –
2.6,
3,
4.5
Умение   решать
задачи
по
изученным
темам.

Расчет
сопротивления,
силы тока и
напряжения для
разного вида
соединения
проводников.
при
Используют
справочную
таблицу

решении
расчетных   задач.
Все
задачи
решаются   в12
действия.

познавательный
интерес к предмету.
Развивать убежден
ность в возможнос
ти познания приро
ды, ценностное
отношение к
знаниям и друг
другу.
Развивать
убежденность в
возможности
познания природы, в
необходимости
разумного исполь
зования достижений
науки и технологий
для дальнейшего
развития
человеческого
общества.
Сформировать
познавательный
интерес к пред
мету. Готовность к
равноправному
сотрудничеству;
формирование
основ социально
критического
мышления.
45.22 Контрольная
работа №3.
1
КЗ
Использование
закона Ома при
решении задач.
Объяснение
электрических
Р2 –
2.6,
3,
4.5
Умение   решать
задачи
по
изученным
темам.

Умение   решать
задачи
по
изученным
темам,   используя
справочные
Формирование
навыков
самоконтроля и
самоанализа.
формулируют   поз
навательную   цель   и
строят   действия   в
соответствии   с   ней.
Умеют
  добывать
недостающую
информацию,
систематизируя   и
обобщая ее.
Устанавливают ра
бочие отношения,
учатся эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной коо
перации. Развитие
умений работать с
различными видами
информации,
обобщая ее и
анализируя.
Устанавливают ра
бочие отношения,
учатся эффективно
сотрудничать и спо
собствовать продук
тивной кооперации.
Развитие умений
работать с различ
ными видами инфор
мации, обобщая ее и
анализируя.
Осознают   уровень   и
качество   усвоение
изученного   материа
ла.    Оценивают  дос
тигнутый   результат.
25
ФО
УО
КР 46.23 Работа

мощность
электрического
тока.
и
1
1
явлений. Раз
личные виды
соединения
проводников.
ОНМ Работа и мощ
ность электри
ческого тока.
Формулы для
вычисления
работы и мощ
ности электри
ческого тока.
Ваттметры и
электрические
счетчики.
Единицы
измерения
работы тока,
применяемые
на практике.
Измерение
мощности   и
работы   тока   в
электричес
ком резисторе.
ПЗУ
ОНМ Нагревание
проводников
электрическим
током.
  Закон
ДжоуляЛенца.
Решение задач.
материалы.
Р1 –
3.8;
Р2 –
1.2,
2.6,
Знать понятие работы и мощности
электрического тока. Овладеть
расчетным способом для нахождения
работы и мощности электрического
тока. Уметь выражать величины
работы и мощности электрического
тока в единицах Международной
системы СИ. Применять полученные
знания в повседневной жизни.
Выбирают   наиболее
эффективные   спосо
бы решения задач.
Выделяют и
формулируют
проблему,
обобщенный смысл и
формальную
структуру задания.
Развитие умений
работать с различ
ными видами
информации,
обобщая ее и
анализируя.
Развивать
убежденность в
возможности
познания природы, в
необходимости
разумного исполь
зования достижений
науки и технологий
для дальнейшего
развития
человеческого
общества.
Р2 –
2,
5.2
Р1 –
3.9;
Р2 –
1.3,
1.4,
2.6,
Уметь измерять работу и мощность
тока в электроприборе, овладеть
экспериментальным методом
исследования при выполнении
лабораторной работы. Знать правила
техники безопасности при работе с
электрооборудованием и
использовать их в повседневной
жизни.
Понимать явление нагревания
проводников электрическим током,
смысл закона ДжоуляЛенца.
Овладеть расчетным способом для
нахождения количества теплоты,
выделяемого проводником с током.
Готовность к равно
правному сотрудни
честву в группе.
Соблюдение
техники
безопасности при
работе с
физическими
приборами.
Развивать
убежденность
возможности
познания природы, в
необходимости
разумного   исполь
в

Осознание своих
действий. Опреде
ление последова
тельности про
межуточных целей с
учетом конечного
результата. Анали
зировать результа
ты, делать выводы.
Развивать моноло
гическую и диало
гическую речь;
учиться выражать
свои мысли, ис
пользовать различ
26
ФО
ЛР
ФО
47.24 Лабораторная
работа   №   8.
Измерение
и
мощности
работы   тока   в
электрическом
резисторе.

48.25
Закон   Джоуля
Ленца.
1 49.26 Конденсатор.
1
ОНМ Конденсатор.
1
К
50.27 Лампа
накаливания.
Электронагревате
льные   приборы.
Короткое
замыкание.
Предохранители.
51.28 Контрольная
работа №4.
1
КЗ
3,
4.5,
5.2
Р2 –
2.6,
3,   4,
5.2
Р2
5
Применять полученные знания в
повседневной жизни.
Понимать   назначение   и   принцип
действия   конденсатора   и   способы
обеспечения   безопасности   при   его
использовании. Иметь представление
о   понятии   электроемкости,   энергии
конденсатора.   Овладеть   расчетным
способом   для   нахождения   работы
электрического   поля   конденсатора.
Уметь выражать изученные величины
в единицах Международной системы
СИ. Применять полученные знания в
повседневной жизни.
Умеют   объяснить
  назначение,
устройство,   принцип   действия   и

правила
применения
электроприборов.
  Знают   понятие
короткое   замыкание.
  Используют
полученные знания на практике.

зования достижений
науки   и   технологий
для   дальнейшего
развития
человеческого
общества.
Уметь
самостоятельно
производить
расчеты, принимать
решения,
обосновывать  и
оценивать результат
своих действий.
Готовность к равно
правному сотрудни
честву в группе.
Соблюдение техни
ки безопасности при
работе с физи
ческими приборами.
Умение решать задачи по изученным
темам,
справочные
таблицы.
  используя
Формирование
навыков
самоконтроля и
самоанализа.
Электроемкость
конденсатора.
Работа электри
ческого   поля
конденсатора.
Единица
электроемкости
конденсатора.
Решение задач.
Лампа
накаливания.
Электронагрева
тельные
приборы.
Короткое
замыкание.
Предохранител
и.
Работа,
мощность
электрического
тока. Электро
приборы.
52.29 Конференция.
Электричество,
1
ОСЗ
Электрические
явления.
Р2
5
Представление результатов
самостоятельной работы  по
Формирование
экологического
ные способы об
работки информа
ции; работать с тек
стом по выделению
необходимой
информации.
Выделять формаль
ную структуру за
дач, выражать ее
разными средст
вами, выбирать
стратегию решения;
составлять план и
определять после
довательность
действий.
Определение
последовательности
промежуточных
целей с учетом
конечного резуль
тата. Анализировать
результаты, делать
выводы.
Осознают   уровень   и
качество   усвоение
изученного   материа
ла.    Оценивают  дос
тигнутый   результат.
Выбирают   наиболее
эффективные   спосо
бы решения задач.
Оценивают
достигнутый
27
РЗ
ЛР
КР
З сошедшее с небес.
Электричество
дома.
Электрооборуд
ование дома.
экологическим проблемам
использования тепловых машин,
перспективах их развития в форме
презентаций.
сознания,
потребность в
самовыражении и
самореализации.
Электромагнитные явления – 5 часов
53.1 Магнитное   поле.
Магнитное   поле
прямого
тока.
Магнитные линии.

1
ОНМ Магнитное
1
К
54.2
Электромагниты.
Лабораторная
работа   №   9.
Сборка
электромагнита   и
испытание
его
действия.

Р1 –
3.10;
Р2
1.1,
2.3,
5.1
Р2 –
2,   4,
5.

Эрстеда.
  Устанавливать
Понимать   и   объяснять   магнитные
явления. Проводить и анализировать
опыт
  Применять
полученные   знания   в   повседневной
жизни.
  факты
существования магнитного поля.
Уметь
определять
направление
магнитной   линии
магнитного поля.

Объяснять   явление   возникновения
магнитного   поля   катушки   с   током,
применять полученные знания в быту.
экспериментальным
Овладеть
методом
при
выполнении   лабораторной   работы.
Знать  правила  техники безопасности
при работе с электрооборудованием и
использовать   их   в   повседневной
жизни.
исследования

Сформировать
познавательный
интерес, творческие
способности и
практические
умения.
Использовать
экспериментальные
методы в получении
знаний. Развивать
инициативу и
ценностное
отношение  к
знаниям и друг
другу.
Готовность к равно
правному сотрудни
честву в группе.
Соблюдение
техники
безопасности при
работе с
физическими
приборами.
  Опыт
поле.
Установление
связи   между
электрическим
током

и
магнитным
полем.
Эрстеда.
Магнитное
поле   прямого
тока.
Магнитные
линии.
Магнитное
поле катушки
с током.
Способы
изменения
магнитного
действия
катушки с
током. Элек
тромагниты и
их примене
ние. Сборка
электромагнит
результат, адекватно
используют речевые
средства для
аргументации своей
позиции.
Адекватно исполь
зуют речевые сред
ства для аргумента
ции своей позиции.
Выделяют и форму
лируют проблему,
выбирают знаково
символические
средства для
построения модели,
экспериментальной
проверки гипотезы.
Осознание своих
действий. Опреде
ление последова
тельности проме
жуточных целей с
учетом конечного
результата. Анали
зировать резуль
таты, делать выводы.
УО
УО
ЛР
28 55.3
56.4
1
К
Постоянные
магниты.
Магнитное   поле
постоянных
магнитов.
Магнитное   поле
Земли.
1
К
Действие
магнитного   поля
на   проводник   с
током.
Электрический
двигатель.
Лабораторная
работа
Изучение
электрического
двигателя
постоянного   тока
(на модели).
  №10.
57.5
Контрольная
работа № 5.
КЗ
1
а и испытание
его действия.
Постоянные
магниты.
Взаимодействи
е магнитов.
Магнитное
поле
постоянных
магнитов.
Магнитное
поле Земли.
Решение задач.
Действие маг
нитного поля
на проводник с
током. Уст
ройство и
принцип дей
ствия электро
двигателя.
Изучение
электричес
кого двигателя
постоянного
тока (на
модели).
Электромагнитн
ые явления.
Р1 –
3.11;
Р2 –
1.1,
2,   3,
4, 5
Р1 –
3.12;
Р2 –
1.4,
2,   4,
5
Р2 –
2.6,
3,
4.5
Понимать и уметь объяснять явление
существования   магнитного   поля
постоянных   магнитов,   магнитного
поля   Земли;     устанавливать   факты
действия
поля
постоянных   магнитов,   магнитного
поля Земли;   применять полученные
знания в повседневной жизни.
  магнитного

Развивать убежден
ность в возможнос
ти познания приро
ды, в необходимос
ти разумного испо
льзования достиже
ний науки и техно
логий для дальней
шего развития чело
веческого общества.
Осознание своих
действий. Выработ
ка плана решения
задач. Работа с раз
личными видами
информации, ее
анализ. Ценностное
отношение к окру
жающим, истории
развития общества.
Объяснять   магнитные   явления,
действие   магнитного   поля   на
  Овладеть
проводник   с   током.
экспериментальным

методом
исследования   при   выполнении
лабораторной работы. Знать правила
техники   безопасности   при   работе   с
электрооборудованием
и
использовать   их   в   повседневной
жизни.

Готовность к равно
правному сотрудни
честву в группе.
Соблюдение
техники
безопасности при
работе с
физическими
приборами.
Осознание своих
действий. Опреде
ление последова
тельности проме
жуточных целей с
учетом конечного
результата. Анали
зировать резуль
таты, делать выводы.
РЗ
Т
УО
ЛР
Умение решать задачи по изученным
темам,
справочные
таблицы.
  используя
Формирование
навыков
самоконтроля и
самоанализа.
КР
Осознают   уровень   и
качество   усвоение
изученного   материа
ла.    Оценивают  дос
тигнутый   результат.
Выбирают   наиболее
эффективные   спосо
29 58.1
Источники   света.
Распространение
света.
1
ОНМ Источники
59.2
Видимое движение
светил.
1
К
Световые  явления – 11 часов
Р1 –
3.15;
Р2 –
1.3,
2.3,
3, 4,
5.1
Понимать и уметь объяснять явления
распространения света, образования
тени и полутени, солнечных и лунных
затмений; понимать смысл закона о
прямолинейном распространении
света; применять знания в
повседневной жизни.
Р2
4
В   ознакомительном   порядке.   Иметь
представление  о  движении  небесных
тел: Солнца, Луны, планет.
света. Естест
венные  и
искусственные
источники
света. Точеч
ный источник
света и свето
вой луч. Пря
молинейное
распростране
ние света. Об
разование те
ни и полутени.
Солнечное и
лунное
затмения.
Видимое   дви
жение   светил.
Движение
Солнца
  по
эклиптике. Зо
диакальные
созвездия.
Фазы   Луны.
Петлеобразное
движение
планет.
60.3
Отражение   света.
Законы отражения
1
ОНМ Отражение
света.   Законы
Р1 –
3.16;
Понимать природу и уметь объяснять
явление отражения света; понимать
Развивать
творческую
инициативу,
доброжелательное
отношение к
окружающим,
позитивную
моральную
самооценку.
Осозновать
значимость знаний
из других областей
наук.
Развивать
творческую
инициативу,
доброжелательное
отношение к
окружающим,
позитивную
моральную
самооценку.
Осозновать
значимость знаний
из других областей
наук.
Развивать творчес
кую инициативу,
УО
УО
Т
бы решения задач.
Развитие
монологической   и
диалогической   речи;
умение   работать   с
различными
источниками
информации;
формирование
навыков   сравнения,
анализа и обобщения
полученной
информации.
Развитие
монологической   и
диалогической   речи;
умение   работать   с
различными
источниками
информации;
формирование
навыков   сравнения,
анализа и обобщения
полученной
информации.
Развитие
монологической и
ФО
30 света.
отражения
света.
Обратимость
световых
лучей.
Р2 –
1.3,
1.4,
2.3,
5
смысл закона отражения; овладеть
расчетным способом для нахождения
угла падения и угла отражения;
использовать знания в повседневной
жизни.
61.4
Плоское зеркало.
1
К
Построение
изображения
предмета
  в
плоском   зер
кале.   Мнимое
изображение
предмета.
Зеркальное   и
рассеянное
отражение
света.
62.5

Преломление
света.
преломления
света.
Законы
1
ОНМ Явление
преломления
света. Законы
преломления
света.
Показатель
преломления
двух сред.
Р1 –
3.16;
Р2 –
2.3,
3,   4,
5
Р1 –
3.17;
Р2 –
1.4,
2.3,
3, 4,
5

и
и
Проводить   наблюдения   изображения
предмета   в   плоском   зеркале,
обнаруживать   зависимость   между
расположением предмета у зеркала и
его   изображением,
  применять
полученные   знания   на   практике.
Объяснять   прохождение   лучей   в
плоском зеркале.
Объяснять
зеркальное
рассеянное
отражение   света.
Объяснять
принцип
действия
перескопа.
Понимать природу и уметь объяснять
явление преломления света; понимать
смысл закона преломления; овладеть
графическим  способом построения
изображений; использовать знания в
повседневной жизни. Иметь
представление о показателе
преломления двух сред, оптической
плотности среды.
Различать
зеркальное
рассеянное
отражение   света.
Иметь   представ
ление   о   прин
ципе   действия
перескопа.
доброжелательное
отношение к
окружающим,
позитивную
моральную
самооценку;
ценностное
отношение к
результатам
обучения и к
окружающим
людям.
Формировать
познавательный
интерес, творческие
способности и
практические
умения, ценностное
отношение к
результатам
обучения, друг к
другу.
диалогической речи,
умения слушать и
высказывать свое
мнение, находить
компромисс при
решении проблем.
Осознание своих
действий при работе
в группе.
РЗ
Т
Осознание своих
действий. Опреде
ление последова
тельности проме
жуточных целей с
учетом конечного
результата. Анали
зировать резуль
таты, делать выводы.
УО
РЗ

Формировать
познавательный
интерес,   творческие
способности
и
практические
умения,   ценностное
отношение
к
результатам
обучения,   друг   к

Выделять   формаль
ную   структуру   за
  выражать   ее
дач,
разными
средст
выбирать
вами,
стратегию   решения;
составлять   план   и
определять   после
довательность

31 63.6
Линзы.
Оптическая   сила
линзы.
1
К
64.7
Изображения,
даваемые линзой.
1
ЗИ
1
ПЗУ
65.8
Лабораторная
работа   №   11.
Получение
изображений   при
помощи линзы.

их
Линзы,
физические
свойства
  и
характеристик
и.
  Фокус
линзы,
фокусное
расстояние.
Оптическая
сила   линзы.
Оптические
приборы.
Построение
изображений
предмета,   да
ваемых   лин
зами. Характе
ристика   изо
бражения,   по
лучаемого   с
помощью линз.
Исполь
зование линз в
оптических
приборах.
Получение
изображений
при   помощи
линзы.
Р1 –
3.19;
Р2 –
1.2,
3, 5
Проводить наблюдения изображения
предмета в различных линзах,
обнаруживать различия, применять
полученные знания на практике.
Уметь находить  фокус и оптическую
силу линзы.
Понимать
принцип
действия лупы.
Иметь
представление о
принципе
действия лупы.
Р1 –
3.19;
Р2 –
3, 5
Овладеть   графическим   способом
  уметь
построения   изображений,
характеризовать
полученное
  Понимать   принцип
изображение.
работы   микроскопа,   фотоаппарата,
проекционного аппарата.

Строят
изображения
только для
собирающей
линзы.
Р1 –
3.19;
Р2
2
Умеют   получать   изображения   при
помощи
линзы,
описывать   его.   Проводят   анализ
полученных результатов опытов.
собирающей

Т
ФО
РЗ
УО
ЛР

в
другу.
Развивать
убежденность
возможности
познания природы, в
необходимости
разумного   исполь
зования достижений
науки   и   технологий
для   дальнейшего
развития
человеческого
общества.

к
Отношение
физике
как
элементу   общечело
веческой культуры.
Потребность
в
самовыражении   и
самореализации,
социальном   при
знании;   доброжела
тельное   отношение
к окружающим.
действий.
Строят логические
цепи рассуждений;
устанавливают при
чинноследственные
связи; адекватно
используют речевые
средства для
аргументации своего
ответа. Строят
модель решения
задачи,
осуществляют поиск
ее решения.
Осуществляют
взаимоконтроль   и
взаимопомощь.
Выбирают знако
символические
средства для пост
роения презентации,
выбора ее типа.
Осознают качество
и уровень усвоения,
оценивают
достигнутый
результат.
Готовность к равно
правному сотрудни
честву в группе.
Соблюдение
техники
безопасности при
работе с
физическими
Осознание своих
действий. Опреде
ление последова
тельности проме
жуточных целей с
учетом конечного
результата. Анали
зировать резуль
32 66.9
Решение задач.
1
ОСЗ
67.10 Глаз   и   зрение.
1
КЗ
Контрольная
работа №6.
68.11 Конференция.
1
ОСЗ
Оптические
приборы и
явления.
Р1 –
3.15,
3.16,
3.17,
3.19,
3.20;
Р2 –
2.6,
3,
4.5,
5.1
Р1 –
3.15,
3.16,
3.17,
3.19,
3.20;
Р2 –
2.6,
3,
4.5,
5.1
Р2
5
Основные
понятия   темы
«Световые
явления»
Глаз как
оптическая
система, его
физические
характеристики
и недостатки.
Контрольная
работа.
Оптические
явления: мираж,
гало, радуга,
полярное
сияние.
Применение
линз и зеркал в
оптических
приборах.
Умение решать задачи разного типа и
уровня сложности по изученным
вопросам.
приборами.
Формирование
навыков
самоконтроля и
самоанализа.
РЗ
таты, делать выводы.
Осознают уровень и
качество усвоение
изученного ма
териала. Оценивают
достигнутый
результат. Выбира
ют наиболее эффек
тивные способы
решения задач.
Умение решать задачи разного типа и
уровня сложности по изученным
вопросам.
Понимают причины
успеха/неуспеха  в
учебной
деятельности.
Осознают уровень и
качество усвоение
изученного ма
териала.
КР
Представление результатов
групповой или самостоятельной
работы  по оптическим явлениям и
использованию линз и зеркал в
оптических приборах  в творческой
форме или  форме компьютерной
презентации.
Формирование
экологического
сознания,
потребность в
самовыражении и
самореализации.
З
Оценивают
достигнутый
результат, адекватно
используют речевые
средства для
аргументации своей
позиции.
33

file_name: 8-интегриров.doc

intro:
Рабочая программа по физике разработана на основе программы основного общего образования по физике (Авторы: А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник), которая составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и отвечает  Требованиям к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования.
Программа ориентирована на использование учебника: Физика. 8 кл.: учебник/А.В. Перышкин. – М.: Дрофа, 2014.
Программа адаптирована для обучения детей интегрированного класса.

title: Рабочая  программа  по изучению курса «Физика»  в  8 классе (интегрированная)


extracted_text:
Цель:
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
 содействовать   воспитанию   интереса   к   сказкам   А.С.Пушкина,   расширить
кругозор, обоготить внутренний  мир детей, соединив  воедино несколько
видов искусства: литературу, театр, живопись, музыку;
 подвести   детей   (путем   сопоставления)   к   выводу   о   том,   что   Пушкин,
развивая   в   авторской   сказке   традиции   устного   народного,   создал
самобытное произведение, утверждающее общечеловеческие ценности;
 содействовать   развитию   исследовательских   умений   (сравнивать,
анализировать, выделять главное, делать выводы), выразительного чтения.
Оборудование:  компьютер,   проектор,   презентация   урока;   портрет   А.С.Пушкина,
Н.РимскогоКорсакова,   М.А.Врубеля,   репродукция   картины   «Царевналебедь;
аудиокассета оперы, листы  с заданиями для исследовательской работы.
I. Подготовительный этап
1. Организационный момент.
   Сегодня     на   уроке   мы   продолжим   наше   знакомство   со   сказкой,   созданной
А.С.Пушкиным. Прислушайтесь! Слышите? Как легкими шагами, завораживая нас
своей красотой, очаровывая фантазией, расплывается сказка. Сплетенная из лунного
света, перевязанная слонечным лучом, обвитая облачным поясом она зовет нас вновь
в красивый и таинственный мир полный чудес.   У нас будет все как в сказке. А
встреча со сказкой произойдет, если вы выдержите 3 испытания.
2. Проверка домашнего задания.
  Испытание первое. Расшифруйте записи. Что они означают?
1799   Москва
Петербург   Царскосельский лицей
1831
/Пушкин   родился   и   провел   детство   в   Москве,   но   основные   годы   его   жизни
связаны    с Петербургом. Здесь в 12 лет его отдали учиться в Царскосельский
лицей. Здесь началась его творческая деятельность/
 Испытание второе. Вспомните известные сказки А.С.Пушкина.
/Дети по очереди читают отрывки из сказок, говорят название/
   Испытание   третье.   Сравните   название   сказок   Пушкина   с   названиями   русских
народных сказок.
 Зачем Пушкин лишний раз подчеркивает слово сказка, напоминая нам, что это
вымысел?
 Какая  сказка самая печальная и безысходная?
 Какая самая насмешливая?
 Самая лиричная?
 Самая непонятная?  Самая добрая и просторная?
II. Операционнопознавательный этап.
1.Сообщение темы и цели урока.
 Ребята, вы прошли 3 испытания, и вас ждет сказка.
/Подготовленные дети инсценируют начало «Сказки о царе Салтане»/
 Правда, добрая сказка?
 Назовите полное название сказки.
 А откуда Пушкин взял сюжет к своей сказке?
 А когда писал свою сказку, какую главную цель он ставил перед собой?
 Расшифруйте запись:
народ – Пушкин – народ
   По   мнению   исследователей   творчества   Пушкина,   «Сказка   о   царе   Салтане»
перекликается с русскими народными сказками «Чудесные сыновья» и «По колена
ноги в золоте, по локоть руки в серебре». Я вам предлагаю стать исследователями и
доказать,  что  Пушкин,  создавая  «Сказку  о  царе  Салтане»  опирался   на народные
фольклорные источники.
2. Исследовательская работа.
 1 ряд – исследователи сюжета (приложение 1).
 2 ряд – знатоки героев сказок (приложение 2).
 3 ряд – исследователи  «магии чисел» (приложение 3)
3. Выступления детей.
4. Выводы.
 Мы с вами обнаружили, что сказку Пушкина с народными сказками роднит многое:
сюжет, герои, использование многократных повторов.
 Пушкин стремился к тому, чтобы и язык сказки был понятен. Вам было легко
читать сказку?
 Пушкин думал писать эту сказку, чередуя стихи с прозаическим текстом, но этот
вариант он не стал продолжать и перешел полностью на стихи.
 Но есть еще одно качество, пожалуй, самое главное.
 Что всегда побеждает в народных сказках?
 Какие человеческие качества сказка Пушкина прославляет?
 А какие высмеивает?
III. Контрольнооценочный этап.  Скоро сказка сказывается – да не скоро дело делается. Давайте подведем итог.
 Что роднит сказку Пушкина с народной?
Сюжет
Герои
Троекратный повтор
Язык
Вера в доброту, справедливость
 Вам понравилась сказка?
 А как вы думаете, а взрослым она нравится?
   Желание   запечатлеть   образы,   навеянные   сказками   Пушкина,   рождалось   и   у
композиторов, и у художников.
 Композитор Н.РимскийКорсаков создал оперу к «Сказке о царе Салтане»
 А художник М.А.Врубель, слушая оперу, написал  удивительно красивую картину
«ЦаревнаЛебедь». /Звучит отрывок из оперы «ЦаревнаЛебедь»/
 На следующем уроке мы еще раз встретимся со сказкой и выделим в ней еще одну
тему.   Не   менее   интересную.   Для   этого   вам   необходимо   подготовиться:   найти   в
тексте описание трех чудес, выразительно читать, по желанию – выучить наизусть.
 Наш урок подошел к концу.  Что вам дал этот урок для жизни?
 За что можешь похвалить себя?
 За что одноклассников?
 Молодцы! Всем спасибо за урок! Приложение 1
Знатоки сказочных героев
Герои русской народной сказки (перечислить)
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Герои «Сказки о царе Салтане» (перечислить)
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Вывод:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
В русской народной  сказке и в сказке Пушкина положительные герои
всегда ……………… (примеры)
А герои, несущие вред, горе – …………………(примеры) Приложение 2
Исследователи сюжета
Найти сходства в сюжете (перечислить)
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Вывод:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________ Приложение 3
Исследователи «магии чисел»
Магические числа, встречающиеся в русской народной сказке
______________________________        (прочитать отрывки, где это число упоминается)
Магические числа в «Сказке о царе Салтане»
____________________      (прочитать отрывки, где это число упоминается)
Вывод:________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

file_name: Конспект урока литературного чтения 4 класс.doc

intro:
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Цель:
	содействовать воспитанию интереса к сказкам А.С.Пушкина, расширить кругозор, обоготить внутренний мир детей, соединив воедино несколько видов искусства: литературу, театр, живопись, музыку;
	подвести детей (путем сопоставления) к выводу о том, что Пушкин, развивая в авторской сказке традиции устного народного, создал самобытное произведение, утверждающее общечеловеческие ценности;
	содействовать развитию исследовательских умений (сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы), выразительного чтения.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация урока; портрет А.С.Пушкина, Н.Римского-Корсакова, М.А.Врубеля, репродукция картины «Царевна-лебедь; аудиокассета оперы, листы  с заданиями для исследовательской работы.

I.	Подготовительный этап

1.	Организационный момент.
- Сегодня  на уроке мы продолжим наше знакомство со сказкой, созданной А.С.Пушкиным. Прислушайтесь! Слышите? Как легкими шагами, завораживая нас своей красотой, очаровывая фантазией, расплывается сказка. Сплетенная из лунного света, перевязанная слонечным лучом, обвитая облачным поясом она зовет нас вновь в красивый и таинственный мир полный чудес.  У нас будет все как в сказке. А встреча со сказкой произойдет, если вы выдержите 3 испытания.
2.	Проверка домашнего задания.
-  Испытание первое. Расшифруйте записи. Что они означают?
1799   Москва
Петербург   Царскосельский лицей
1831
/Пушкин родился и провел детство в Москве, но основные годы его жизни связаны   с Петербургом. Здесь в 12 лет его отдали учиться в Царскосельский лицей. Здесь началась его творческая деятельность/
- Испытание второе. Вспомните известные сказки А.С.Пушкина.
/Дети по очереди читают отрывки из сказок, говорят название/
- Испытание третье. Сравните название сказок Пушкина с названиями русских народных сказок.
- Зачем Пушкин лишний раз подчеркивает слово сказка, напоминая нам, что это вымысел?
- Какая  сказка самая печальная и безысходная?
- Какая самая насмешливая?
- Самая лиричная?
- Самая непонятная?
- Самая добрая и просторная?

II.	Операционно-познавательный этап.

1.Сообщение темы и цели урока.

- Ребята, вы прошли 3 испытания, и вас ждет сказка.
/Подготовленные дети инсценируют начало «Сказки о царе Салтане»/
- Правда, добрая сказка?
- Назовите полное название сказки.
- А откуда Пушкин взял сюжет к своей сказке?
- А когда писал свою сказку, какую главную цель он ставил перед собой?
- Расшифруйте запись:
народ – Пушкин – народ
- По мнению исследователей творчества Пушкина, «Сказка о царе Салтане» перекликается с русскими народными сказками «Чудесные сыновья» и «По колена ноги в золоте, по локоть руки в серебре». Я вам предлагаю стать исследователями и доказать, что Пушкин, создавая «Сказку о царе Салтане» опирался на народные фольклорные источники.

2. Исследовательская работа.

 1 ряд – исследователи сюжета (приложение 1).
 2 ряд – знатоки героев сказок (приложение 2).
 3 ряд – исследователи  «магии чисел» (приложение 3)

3.	Выступления детей.

4.	Выводы.

- Мы с вами обнаружили, что сказку Пушкина с народными сказками роднит многое: сюжет, герои, использование многократных повторов.
- Пушкин стремился к тому, чтобы и язык сказки был понятен. Вам было легко читать сказку?
- Пушкин думал писать эту сказку, чередуя стихи с прозаическим текстом, но этот вариант он не стал продолжать и перешел полностью на стихи.
- Но есть еще одно качество, пожалуй, самое главное.
- Что всегда побеждает в народных сказках?
- Какие человеческие качества сказка Пушкина прославляет?
- А какие высмеивает?

III.	Контрольно-оценочный этап.

- Скоро сказка сказывается – да не скоро дело делается. Давайте подведем итог.
- Что роднит сказку Пушкина с народной?
Сюжет
Герои
Троекратный повтор
Язык
Вера в доброту, справедливость
- Вам понравилась сказка?
- А как вы думаете, а взрослым она нравится?
- Желание запечатлеть образы, навеянные сказками Пушкина, рождалось и у композиторов, и у художников.
- Композитор Н.Римский-Корсаков создал оперу к «Сказке о царе Салтане»
- А художник М.А.Врубель, слушая оперу, написал  удивительно красивую картину «Царевна-Лебедь». /Звучит отрывок из оперы «Царевна-Лебедь»/
- На следующем уроке мы еще раз встретимся со сказкой и выделим в ней еще одну тему. Не менее интересную. Для этого вам необходимо подготовиться: найти в тексте описание трех чудес, выразительно читать, по желанию – выучить наизусть.

- Наш урок подошел к концу.  Что вам дал этот урок для жизни?
- За что можешь похвалить себя?
- За что одноклассников?
- Молодцы! Всем спасибо за урок!

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Цель:
	содействовать воспитанию интереса к сказкам А.С.Пушкина, расширить кругозор, обоготить внутренний мир детей, соединив воедино несколько видов искусства: литературу, театр, живопись, музыку;
	подвести детей (путем сопоставления) к выводу о том, что Пушкин, развивая в авторской сказке традиции устного народного, создал самобытное произведение, утверждающее общечеловеческие ценности;
	содействовать развитию исследовательских умений (сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы), выразительного чтения.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация урока; портрет А.С.Пушкина, Н.Римского-Корсакова, М.А.Врубеля, репродукция картины «Царевна-лебедь; аудиокассета оперы, листы  с заданиями для исследовательской работы.

I.	Подготовительный этап

1.	Организационный момент.
- Сегодня  на уроке мы продолжим наше знакомство со сказкой, созданной А.С.Пушкиным. Прислушайтесь! Слышите? Как легкими шагами, завораживая нас своей красотой, очаровывая фантазией, расплывается сказка. Сплетенная из лунного света, перевязанная слонечным лучом, обвитая облачным поясом она зовет нас вновь в красивый и таинственный мир полный чудес.  У нас будет все как в сказке. А встреча со сказкой произойдет, если вы выдержите 3 испытания.
2.	Проверка домашнего задания.
-  Испытание первое. Расшифруйте записи. Что они означают?
1799   Москва
Петербург   Царскосельский лицей
1831
/Пушкин родился и провел детство в Москве, но основные годы его жизни связаны   с Петербургом. Здесь в 12 лет его отдали учиться в Царскосельский лицей. Здесь началась его творческая деятельность/
- Испытание второе. Вспомните известные сказки А.С.Пушкина.
/Дети по очереди читают отрывки из сказок, говорят название/
- Испытание третье. Сравните название сказок Пушкина с названиями русских народных сказок.
- Зачем Пушкин лишний раз подчеркивает слово сказка, напоминая нам, что это вымысел?
- Какая  сказка самая печальная и безысходная?
- Какая самая насмешливая?
- Самая лиричная?
- Самая непонятная?
- Самая добрая и просторная?

II.	Операционно-познавательный этап.

1.Сообщение темы и цели урока.

- Ребята, вы прошли 3 испытания, и вас ждет сказка.
/Подготовленные дети инсценируют начало «Сказки о царе Салтане»/
- Правда, добрая сказка?
- Назовите полное название сказки.
- А откуда Пушкин взял сюжет к своей сказке?
- А когда писал свою сказку, какую главную цель он ставил перед собой?
- Расшифруйте запись:
народ – Пушкин – народ
- По мнению исследователей творчества Пушкина, «Сказка о царе Салтане» перекликается с русскими народными сказками «Чудесные сыновья» и «По колена ноги в золоте, по локоть руки в серебре». Я вам предлагаю стать исследователями и доказать, что Пушкин, создавая «Сказку о царе Салтане» опирался на народные фольклорные источники.

2. Исследовательская работа.

 1 ряд – исследователи сюжета (приложение 1).
 2 ряд – знатоки героев сказок (приложение 2).
 3 ряд – исследователи  «магии чисел» (приложение 3)

3.	Выступления детей.

4.	Выводы.

- Мы с вами обнаружили, что сказку Пушкина с народными сказками роднит многое: сюжет, герои, использование многократных повторов.
- Пушкин стремился к тому, чтобы и язык сказки был понятен. Вам было легко читать сказку?
- Пушкин думал писать эту сказку, чередуя стихи с прозаическим текстом, но этот вариант он не стал продолжать и перешел полностью на стихи.
- Но есть еще одно качество, пожалуй, самое главное.
- Что всегда побеждает в народных сказках?
- Какие человеческие качества сказка Пушкина прославляет?
- А какие высмеивает?

III.	Контрольно-оценочный этап.

- Скоро сказка сказывается – да не скоро дело делается. Давайте подведем итог.
- Что роднит сказку Пушкина с народной?
Сюжет
Герои
Троекратный повтор
Язык
Вера в доброту, справедливость
- Вам понравилась сказка?
- А как вы думаете, а взрослым она нравится?
- Желание запечатлеть образы, навеянные сказками Пушкина, рождалось и у композиторов, и у художников.
- Композитор Н.Римский-Корсаков создал оперу к «Сказке о царе Салтане»
- А художник М.А.Врубель, слушая оперу, написал  удивительно красивую картину «Царевна-Лебедь». /Звучит отрывок из оперы «Царевна-Лебедь»/
- На следующем уроке мы еще раз встретимся со сказкой и выделим в ней еще одну тему. Не менее интересную. Для этого вам необходимо подготовиться: найти в тексте описание трех чудес, выразительно читать, по желанию – выучить наизусть.

- Наш урок подошел к концу.  Что вам дал этот урок для жизни?
- За что можешь похвалить себя?
- За что одноклассников?
- Молодцы! Всем спасибо за урок!

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Цель:
	содействовать воспитанию интереса к сказкам А.С.Пушкина, расширить кругозор, обоготить внутренний мир детей, соединив воедино несколько видов искусства: литературу, театр, живопись, музыку;
	подвести детей (путем сопоставления) к выводу о том, что Пушкин, развивая в авторской сказке традиции устного народного, создал самобытное произведение, утверждающее общечеловеческие ценности;
	содействовать развитию исследовательских умений (сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы), выразительного чтения.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация урока; портрет А.С.Пушкина, Н.Римского-Корсакова, М.А.Врубеля, репродукция картины «Царевна-лебедь; аудиокассета оперы, листы  с заданиями для исследовательской работы.

I.	Подготовительный этап

1.	Организационный момент.
- Сегодня  на уроке мы продолжим наше знакомство со сказкой, созданной А.С.Пушкиным. Прислушайтесь! Слышите? Как легкими шагами, завораживая нас своей красотой, очаровывая фантазией, расплывается сказка. Сплетенная из лунного света, перевязанная слонечным лучом, обвитая облачным поясом она зовет нас вновь в красивый и таинственный мир полный чудес.  У нас будет все как в сказке. А встреча со сказкой произойдет, если вы выдержите 3 испытания.
2.	Проверка домашнего задания.
-  Испытание первое. Расшифруйте записи. Что они означают?
1799   Москва
Петербург   Царскосельский лицей
1831
/Пушкин родился и провел детство в Москве, но основные годы его жизни связаны   с Петербургом. Здесь в 12 лет его отдали учиться в Царскосельский лицей. Здесь началась его творческая деятельность/
- Испытание второе. Вспомните известные сказки А.С.Пушкина.
/Дети по очереди читают отрывки из сказок, говорят название/
- Испытание третье. Сравните название сказок Пушкина с названиями русских народных сказок.
- Зачем Пушкин лишний раз подчеркивает слово сказка, напоминая нам, что это вымысел?
- Какая  сказка самая печальная и безысходная?
- Какая самая насмешливая?
- Самая лиричная?
- Самая непонятная?
- Самая добрая и просторная?

II.	Операционно-познавательный этап.

1.Сообщение темы и цели урока.

- Ребята, вы прошли 3 испытания, и вас ждет сказка.
/Подготовленные дети инсценируют начало «Сказки о царе Салтане»/
- Правда, добрая сказка?
- Назовите полное название сказки.
- А откуда Пушкин взял сюжет к своей сказке?
- А когда писал свою сказку, какую главную цель он ставил перед собой?
- Расшифруйте запись:
народ – Пушкин – народ
- По мнению исследователей творчества Пушкина, «Сказка о царе Салтане» перекликается с русскими народными сказками «Чудесные сыновья» и «По колена ноги в золоте, по локоть руки в серебре». Я вам предлагаю стать исследователями и доказать, что Пушкин, создавая «Сказку о царе Салтане» опирался на народные фольклорные источники.

2. Исследовательская работа.

 1 ряд – исследователи сюжета (приложение 1).
 2 ряд – знатоки героев сказок (приложение 2).
 3 ряд – исследователи  «магии чисел» (приложение 3)

3.	Выступления детей.

4.	Выводы.

- Мы с вами обнаружили, что сказку Пушкина с народными сказками роднит многое: сюжет, герои, использование многократных повторов.
- Пушкин стремился к тому, чтобы и язык сказки был понятен. Вам было легко читать сказку?
- Пушкин думал писать эту сказку, чередуя стихи с прозаическим текстом, но этот вариант он не стал продолжать и перешел полностью на стихи.
- Но есть еще одно качество, пожалуй, самое главное.
- Что всегда побеждает в народных сказках?
- Какие человеческие качества сказка Пушкина прославляет?
- А какие высмеивает?

III.	Контрольно-оценочный этап.

- Скоро сказка сказывается – да не скоро дело делается. Давайте подведем итог.
- Что роднит сказку Пушкина с народной?
Сюжет
Герои
Троекратный повтор
Язык
Вера в доброту, справедливость
- Вам понравилась сказка?
- А как вы думаете, а взрослым она нравится?
- Желание запечатлеть образы, навеянные сказками Пушкина, рождалось и у композиторов, и у художников.
- Композитор Н.Римский-Корсаков создал оперу к «Сказке о царе Салтане»
- А художник М.А.Врубель, слушая оперу, написал  удивительно красивую картину «Царевна-Лебедь». /Звучит отрывок из оперы «Царевна-Лебедь»/
- На следующем уроке мы еще раз встретимся со сказкой и выделим в ней еще одну тему. Не менее интересную. Для этого вам необходимо подготовиться: найти в тексте описание трех чудес, выразительно читать, по желанию – выучить наизусть.

- Наш урок подошел к концу.  Что вам дал этот урок для жизни?
- За что можешь похвалить себя?
- За что одноклассников?
- Молодцы! Всем спасибо за урок!

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению  А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»   ( 3 класс)