extracted_text:
Дата ____________
Тема: Мягкий согласный звук [ч'], буква Чч.
Цель:  познакомить учащихся с согласным  звуком [ч’], буквой  Ч ч; развивать речь, память, логическое мышление.  Закрепить знания
учащихся о согласной букве ч, сочетании ча в словах.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Л1. Учащиеся настраиваются на работу. 2. Актуализация
опорных знаний.
Фонетическая зарядка.
– Как чирикает воробей? (Чикчирикчирик.)

Учитель  сообщает, что этот звук всегда  мягкий,
твердым в русском языке он не бывает.
Дети   устанавливают,   что   звук   [ч’]   глухой
согласный.
● Игра «Кто больше?».
Придумайте  слова,  где звук [ч’] в конце.  (Грач,
врач, мяч, луч, палач, силач, калач, печь, речь, ночь,
дочь и т. д.).
Л4, Р4, К4.
Дети   рассматривают   предметные   картинки   с
изображением  ручки  и  мяча  и начерченные к этим словам
схемы.
Из   предложенных   слов  ручка  и  мяч  выделяется
изучаемый звук.
Выделять  звук  ч’  из   слов,   устанавливать   с   помощью
учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в
словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
3. Работа по теме
урока
● Игра «Звук заблудился».
На болоте нет дорог.
Я по кошкам (кочкам) –
скок да скок!
Синеет море перед нами,
Летают майки (чайки) над волнами.
Наевшись рыбы до отвала,
На море гайка (чайка) отдыхала.
Фронтальная работа, с.4 (часть 2 «Азбука»)
▲ Чтение слоговслияний, слов.
4. Разгадывание загадки. (Часы.)
В о п р о с:
– Какие бывают часы?
Самостоятельная работа, с.5
▲ Чтение текста на с. 5.
В о п р о с:
– О каких еще часах узнали?
Фронтальная работа (на доске)
Дети  знакомятся с печатной буквой Ч ч,
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Дети   приводят   загадки   о   часах,   которые   они   знают.
Рассматривают рисунок на с. 4.
Наручные, настольные, настенные, песочные, будильник,
солнечные. Часы могут быть механические, кварцевые,
электронные. 4. Продолжение
работы по теме
Какая гласная пропущена?
ч_с
ч_сы
ч_сики
(гласная А)
(гласная У)
Физминутка
Дети читают слова, выделяя сочетания ча и чу. Учащиеся
вспоминают, как им было объяснено, почему в сочетании ча
пишется буква а.
ч_б
ч_до
ч_лок
▲ Чтение слов в столбиках, с. 6.
Образование слов (с уменьшительноласкательным
значением).
река – речка
рука – ручка
туча   –
тучка
▲ Чтение текста на с. 6.
.   Наблюдение   за   различными   значениями   слова
ручки.
В   первом   значении  ручки  –   ручки   маленькой
Верочки.
Во   втором   случае   –  ручки  –   школьная
принадлежность, которой ученики пишут в тетрадях.
В третьем – ручки – у входной двери.
Делается   в ы в о д: слово  ручки  имеет несколько
значений, значит оно многозначное.
▲ Чтение рассказа «Мы учимся», с. 7.
В о п р о с ы:
– Что ученики делают на уроке математики?
– Какие слова читают дети на уроке чтения?
– Какие буквы прописывают дети?
Л4, П6, К2.
Дети выкладывают слова на магнитной доске, объясняя,
каким образом получают уменьшительное к данному слову.
Дети   находят   слова   с   уменьшительноласкательным
 (мосточка,
  Читают   только   эти   слова
значением.
кусточком, лисички, сестрички).
Дети   называют   слова,   от   которых   были   образованы
уменьшительноласкательные   слова  (мост,   куст,   лиса,
сестра).
Дети читают предложения, с. 5.
Дети перечитывают текст, подчеркивая слова, в которых
встречается буква ч. Индивидуальная работа, с.7
Читающие ученики.
Самостоятельная работа, с.8
▲ Чтение стихотворения В. Берестова.
– В какую игру играют девочки?
Работа в парах, с.8
2. Соотношение картинок со словами.
–  Что   можно   приготовить   из   ягод?  (Ответы
детей.)
Индивидуальная работа, с.8
Читающие дети
Самостоятельная работа, с.9
▲ Чтение рассказа «Приятелилодыри».
Выясняется   понимание   его   содержания   и
шутливого характера.
▲ Чтение поговорок.
Выясняется,   можно   ли   отнести   эти   поговорки   к
только что прочитанному рассказу.
   В   каких   других   случаях   в   жизни   их   уместно
употребить?
Фронтальная работа (при наличии времени)
● Игра   «Наоборот».
  (Подбор   к   словам
антонимов.)
Учитель называет слово, дети – антоним.
5. Итог урока
– Что нового узнали на уроке?
Отдельно читаются уменьшительноласкательные слова,
называются слова, от которых они образовались.
Дети стрелками соединяют рисунки с названиями ягод.
Называют ягоды, которых нет на картинках.
Дети   читают   стихотворение   Е.Благининой   «Голодно,
холодно…» Объясняют главную мысль текста.
Повторно чтение рассказа проводится в лицах.
Грязный… (чистый).
Трусливый… (смелый).
Мягкий… (твердый).
Грубый… (нежный).
Замкнутый… (открытый).
Слабый… (сильный).
Светлый… (темный).
К2. 6. Рефлексия
– Что особенно запомнилось?
– Что вызвало затруднения?
 Оцените свою работу на уроке.
Р3. Ученики оценивают свою работу с помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: познакомить учащихся с согласным звуком [ч’], буквой Ч ч; развивать речь, память, логическое мышление. Закрепить знания учащихся о согласной букве ч, сочетании ча в словах.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

title: Конспект урока по литературному чтению "Мягкий согласный звук [ч'], буква Чч."(1 класс)


extracted_text:
Дата _____________
Тема: +3, 3. Примеры вычислений.
Цели урока: познакомить учащихся с приёмами прибавления и вычитания числа 3; продолжать работу над задачами; продолжать развивать
умение учащихся сравнивать число и числовое выражение.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаковосимволические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

 Ход урока:
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации работы.
1. Мобилизующее
Учитель настраивает детей на работу.
начало
2. Актуализация
опорных знаний
Фронтальная работа, с. 100
№ 6
Работа в парах, с. 100
№ 7 («Круговые примеры»)
3. Работа по теме урока.
Фронтальная работа, с. 104
   Сегодня  на   уроке  у   нас   «в  гостях»   число,
которое в числовом ряду следует за числом 2 и
предшествует числу 4.
– Что вы знаете об этом числе?
Далее   учитель   предлагает   ученикам
рассмотреть следующие  примеры:
                    7 + 3                          7 + 3
                    7 + 2 + 1                   7 + 1 + 2
– Что хотите сказать?
Затем
  предлагает
  учитель
  детям
рассмотреть   на   доске   следующую   з а п и с ь:
4 + 3             3 + 3                 5 + 3
ФУУД у учащихся
Л1.
Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Л1, 7, 8; Р1, 4; К4.
Читать равенства, используя математическую
терминологию (слагаемые, сумма).
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.
Присчитывать и отсчитывать по 2.
Работать в паре при проведении математических игры
«Круговые примеры».
Л1, 4, 6, 7, 8; Р1, 5; П2, 7; К1, 5.
Учащиеся рассказывают, как можно прибавить число 3.
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.
–  Как   можно   найти   значения   данных
Присчитывать и отсчитывать по 3.
выражений?
Учителю следует добиваться того, чтобы дети находили значения выражений двумя способами:
                          4 + 3 =
                          4 + 2 + 1 =
                          4 + 1 + 2 =
2. Знакомство с приемами вычитания числа
3.
Далее   учитель   предлагает   рассмотреть
следующие примеры:
                       8–3                   8–3
                       8–2–1               8–1–2
– Что хотите сказать?
Затем   учитель   предлагает   детям     разными
способами найти значения следующих выражений:
                      7 – 3                10 – 3
4. Закрепление опорных
Работа в парах, с. 104 № 1
Физкультминутка
знаний
5. Работа над задачами
Фронтальная работа, с. 105
Учащиеся читают задачу № 4
– Это задача?
– Докажите.
– Прочитайте условие задачи.
– Прочитайте вопрос задачи.
– Каким действием следует решать задачу?
– Почему?
– Запишите решение задачи.
З а п и с ь: 7 – 3 =
– Как найдёте значение выражения?
Учащиеся рассказывают, как можно вычесть число 3.
Л1, 4, 6, 7, 8; Р1, 5; П2, 7; К1, 5.
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
(Вычитанием.)
(Потому что ягод стало меньше.)
(Учащиеся находят значение выражения одним из Аналогично разбирается задача № 5, в которой
ученики разными способами прибавляют число 3.
Затем учитель предлагает детям рассмотреть
рисунки и схемы к ним в задании № 3.
Например: Таня купила 5 конвертов, а Саша 3
конверта. Сколько конвертов дети купили вместе?
Далее   учитель   просит   учеников   составить
задачу по этому же рисунку, но так, чтобы она
соответствовала второй схеме, то есть   решалась
вычитанием.
Например:  Таня и Саша купили 8 конвертов.
Таня   купила   5   конвертов.   Сколько   конвертов
купил Саша?
После этого учитель спрашивает детей о том,
можно ли по данному рисунку составить ещё одну
задачу,   которая   бы   решалась   вычитанием.
Учащиеся составляют задачу.
Например:  Таня и Саша купили 8 конвертов.
Саша   купил   3   конверта.   Сколько   конвертов
купила Таня?
Решение   задачи   записывается   под   решением
предыдущей задачи.
– Посмотрите внимательно на сделанную вами
запись.
– Что заметили?
– Как связаны между собой все выражения?
изученных способов: 7 – 2 – 1 или 7 – 1 – 2.)
Дети продолжают запись решения задачи: 7 – 3 = 4.
Сначала   учащиеся   составляют   задачу   по   первому
рисунку в соответствии с первой схемой.
Решение задачи записывается с комментированием: 5
+ 3=
Значение   составленного   выражения   дети   находят
разными способами, а затем продолжают запись: 5 + 3 = 8.
Дети   записывают   решение   задачи   под   решением
предыдущей задачи.

Моделировать с помощью предметов, рисунков,
схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие
смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно
действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для
решения задачи. 6. Развитие умения
учащихся сравнивать
число и числовое
выражение
7. Работа

с
геометрическим
материалом
8. Рефлексия
Аналогично   проводится   работа   над   вторым
рисунком.
Самостоятельная работа, с.104
№ 2
Фронтальная работа, с. 105
№ 7 Задание выполняется устно.
 Оцените, как вы работали на уроке.
9. Итог урока
 Чему учились на уроке?
 Что было интересно, трудно?
Л8; Р4, 5; К1.
Л6; Р1, 4; К1.
Р6. Оценивать свою работу.
 Ученики оценивают работу с помощью
светофоров«смайликов»
К4. Отвечать на итоговые вопросы урока.

file_name: математика.doc

intro:
Цели урока: познакомить учащихся с приёмами прибавления и вычитания числа 3; продолжать работу над задачами; продолжать развивать умение учащихся сравнивать число и числовое выражение.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинно-следственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "+3, -3. Примеры вычислений."(1 класс)


extracted_text:
Дата ____________
Тема: Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
Цель: закрепить знания учащихся о согласной букве г; сопоставить слоги и слова с буквами г, к.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
1. Мобилизующее
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Ход урока: начало
2. Закрепление
опорных знаний.
Фронтальная бота
● Игра «Доскажите словечко».
Л4, Р4, К4.
Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова
с изученной буквой.
Михаил играл в футбол
И забил в ворота … (гол).
Лодки по морю плывут,
Люди веслами … (гребут).
Я в любую непогоду
Уважаю очень воду.
Я от грязи берегусь –
Чистоплотный серый … (гусь).
Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Целый день по пашне вскачь,
И зовется птица … (грач).
В о п р о с:
–
 С   наступлением   какого   времени   года
возвращаются из теплых стран грачи?
Работа в парах, с. 121
▲ Чтение рассказа «Весна».
В о п р о с ы:
– Когда тает снег в лесу?
– Куда сбегает талая вода?
– Что вырастет на лугу?
1. Проговаривание скороговорок, с. 121.
Конкурс   на   лучшее   проговаривание
скороговорок. 2. Определить у кого что? (с. 123).
Дети стрелками соединяют соответствующие пары
слов. Читают полученные предложения.
У гуся лапы.
У тигра когти.
У оленя рога.
У коня грива.
2. Работа по теме
урока
Фронтальная работа, с.122
▲ Чтение   рассказа   «Подарки   к   празднику»
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
В о п р о с ы:
– Кому первоклассники приготовили подарки?
– Что сделали Катя и Галя?
– Кто сплел коврик?
– Кто вырезал солдатиков?
– Кто вылепил Буратино?
– Что сделали Вера и Ваня?
– Кто будет рад подаркам?
Работа в парах, с.123
 Разгадывание ребусов
  По   слоговой   таблице,   начерченной   на   доске,
проводится сопоставление звуков [г] и [к], [г’] и [к’]
А
ГА
О
ГО ГУ
У Ы
–
И
ГИ
Е
ГЕ
Г
Я
–
Дети на рисунке узнают  розу,  добавляют перед словом
букву  г,   получая   слово  гроза.   Слово   выкладывается   на
магнитной доске, дается характеристика звукам.
Определяют   второе   слово   –  радуга.  Выкладывается
слово из букв на магнитной доске, дается характеристика
звуков.
Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за
артикуляцией звонких согласных г, г’ и глухих согласных
к,  к’  в   парах.  Устанавливать  сходство   и   различие   в
произнесении  г  и  к,  г’  и  к’.  Различать  парные   по
глухостизвонкости согласные звуки г — к и г’ — к’ в
словах. К КА КО КУ
–
КИ КЕ
–
Учитель   обращает   внимание   учащихся   на
отсутствие слияний под гласными буквами ы и я.
Дети делают   в ы в о д, что в слогахслияниях га, го, гу –
согласный звук [г] – звонкий, твердый, а в слогахслияниях
ка, ко, ку – согласный звук [к] – глухой, твердый.
ги, ге – звук [г’] – согласный, звонкий, мягкий.
ки, ке – звук [к’] – согласный, глухой, мягкий.
3. Продолжение
работы по теме
Физминутка
Самостоятельная работа, с. 123
Разгадывание загадок.
Выслушав отгадки трех загадок, данных в букваре,
учитель просит детей загадать известные им загадки.
● Игра «Доскажите предложение».
Вместо точек придумать слова на букву г.
Машина стоит в … (гараже).
Гость проживает в … (гостинице).
Мама купила сочные, сладкие … (груши).
Папа любит читать … (газеты).
Фронтальная работа, с. 123
Повторяются все изученные буквы.
Определяется место буквы г на «ленте букв».
4. Итог урока
5. Рефлексия
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось?
– Что вызвало затруднения?
 Оцените свою работу на уроке.
Л4, П6, К2.
Устанавливать  способ определения буквы на месте глухого
согласного звука (изменение слова).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками.  Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики оценивают свою работу с помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: закрепить знания учащихся о согласной букве г; сопоставить слоги и слова с буквами г, к.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

title: Конспект урока по литературному чтению "Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к."(1 класс0


extracted_text:
Дата _____________
Тема: Решение текстовых задач.
Цели   урока:  формировать   у   детей   умение   прибавлять   и   вычитать   число   3;   продолжать   работу   над   задачами;   развивать     внимание,
наблюдательность учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаковосимволические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная. Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма
ФУУД у учащихся
Ход урока:
1. Мобилизующее
Учитель настраивает детей на работу.
организации работы.
начало
2. Актуализация
опорных знаний
Фронтальная работа,
1. с. 101 № 9
2. с. 100 № 1.
3. Игра «Молчанка»
Л1.
Ученики проверяют свою готовность к
уроку.
Л1, 7, 8; Р1, 4; К4.
Читать равенства, используя
математическую терминологию
(слагаемые, сумма).
Выполнять сложение и вычитание вида: □
± 1, □ ± 2.
Присчитывать и отсчитывать по 2.
3. Работа по теме
урока.
Фронтальная работа, с. 106
Задача № 4.
Учитель читает текст: «Варя склеила 5 фонариков для ёлки.
Л1, 4, 6, 7, 8; Р1, 5; П2, 7; К1, 5.
Юра склеил 3 фонарика».
– Это задача?
– Почему?
– Задайте вопрос, соответствующий данному условию.
– Какое действие следует выбрать для решения задачи?
– Почему?
Нет вопроса.
Сколько   всего   фонариков   склеили
девочки?
Дети записывают с комментированием
решение   задачи,   подробно   объясняя,   как
будут прибавлять число 3. – Можно ли было к данному условию задать другой вопрос?
– Задайте его.
– Каким действием будете решать новую задачу?
 – Почему?
Аналогично разбирается задание № 5 и №6.
На   сколько   больше   фонариков
сделала Варя, чем Юра?
Учащиеся записывают решение задачи,
подробно   объясняя,   как   будут   вычитать
число 3.
Фронтальная работа, с. 108
№ 4, 5.
Физкультминутка
4. Работа с
геометрическим
материалом
5. Развитие навыков
счета
6. Работа

с
геометрическим
материалом
2, 3
Фронтальная работа, с. 106
№ 1
Самостоятельная работа, с. 106
№ 2, 3
Самостоятельная работа, с. 109
№ 7
Фронтальная работа, с. 108
Учитель предлагает детям рассмотреть чертежи в заданиях №
–  Как   называются   линии,   изображённые   на   чертежах?
(Отрезки.)
– Измерьте розовый и голубой отрезки.
– Какова их длина?
Л1, 4, 6, 7, 8; Р1, 5; П2, 7; К1, 5.
Выполнять сложение ми вычитание вида □
± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Л8; Р4, 5; К1.
По   рисункам   задания   рассказывают,
как  можно прибавить  число 3 к данному
числу и как можно вычесть 3.
Л6; Р1, 4; К1.
Измерять отрезки и выражать их длины в
сантиметрах.
Чертить отрезки заданной длины (в
сантиметрах). – Какой отрезок длиннее другого и на сколько?
– Начертите в тетрадях отрезки такой же длины.
– Начертите третий отрезок так, чтобы он был на 1 см  короче
голубого отрезка.
– Какова его длина?
– Что можно сказать о длине зелёного и розового отрезков?
–  Как   можно  узнать,  на   сколько   один   отрезок   длиннее   или
короче другого?
– Начертите в ваших тетрадях отрезок такой же длины, как и
зелёный отрезок.
Работа в парах
– Проверьте работу друг друга.
Индивидуальная работа, с. 109
№ 8.
7. Развитие
логического
мышления
8. Рефлексия
 Оцените, как вы работали на уроке.
9. Итог урока
 Чему учились на уроке?
 Что было интересно, трудно?
Л6, 7;
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применяя знания и
способы действий в изменённых условиях.
Р6. Оценивать свою работу.
 Ученики оценивают работу с помощью
светофоров«смайликов»
К4. Отвечать на итоговые вопросы урока.

file_name: математика.doc

intro:
Цели урока: формировать у детей умение прибавлять и вычитать число 3; продолжать работу над задачами; развивать  внимание, наблюдательность учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинно-следственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

title: Конспект урока по математике "Решение текстовых задач."(1 класс)


extracted_text:
Дата _____________
Тема: Составление и заучивание таблиц ±3.
Цели урока: составить таблицы прибавления и вычитания числа 3; закреплять знание учащимися состава чисел первого десятка; продолжать
работу над задачами; развивать логическое мышление учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаковосимволические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.
 Ход урока:
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации работы.
Учитель настраивает детей на работу.
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
2. Закрепление знания
состава чисел
2. Какое число пропущено?
                          6  +  *  <  8
                          8  –  *  =  5
                          9  –  *  >  7
                          7  +  *  =  9
                        10  –  *  =  8
                        10  –  *  >  7
3. Работа по теме урока.
Фронтальная работа
Для составления таблицы учитель дает детям
Физкультминутка.
следующие задания:
1. 1  2    4   5   7.
– Что заметили?
– Вставьте недостающие числа.
2. Увеличьте каждое число на 3.
ФУУД у учащихся
Л1.
Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Л1, 7, 8; Р1, 4; К4.
Знать состав чисел первого десятка.
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.
Присчитывать и отсчитывать по 2.
Различать равенства и неравенства.
Л1, 4, 6, 7, 8; Р5; П7; К1, 5.
Выполнять сложение и вычитание вида
Присчитывать и отсчитывать по 3.
 ± □ 3.
1 + 3 = 4
2 + 3 = 5
3 + 3 = 6
4 + 3 = 7
5 + 3 = 8

 3. Каждое из полученных чисел уменьшите на 3.
4. Работа над задачами
Индивидуальная работа, с. 110
Вариант 1. Задача № 2.
Вариант 2. Задача № 3.
5. Отработка   навыков
счета
6. Работа

с
геометрическим
материалом
Решение задач проверяется  ф р о н т а л ь н о.
Самостоятельная работа
Работа в тетради с печатной основой, с. 44
Решение задачи
Самостоятельная работа, с. 111
№ 6.
Работа в парах, с. 111
№ 5
Самостоятельная работа
Работа в тетради с печатной основой, с. 44
7. Рефлексия
 Оцените, как вы работали на уроке.
8. Итог урока
 Чему учились на уроке?
6 + 3 = 9
7 + 3 = 10

4 – 3 = 1
5 – 3 = 2
6 – 3 = 3
7 – 3 = 4
8 – 3 = 5
9 – 3 = 6
      10 – 3 = 7
Л6, 7; Р1.
Учащиеся читают и анализируют задачу. После этого
объясняют выбор знака действия, проговаривают решение
и записывают его в тетрадях.
Учащиеся   самостоятельно   дополняют   условие,
записывают решение и ответ.
Л8;
Ученики вставляют пропущенные числа.
Л6; Р1, 4; К1.
Ученики   измеряют   все   стороны   каждой   фигуры   и
делают вывод о том,
Ученики   самостоятельно   измеряют   отрезки   и
записывают все возможные равенства и неравенства.
Р6. Оценивать свою работу.
 Ученики оценивают работу с помощью
светофоров«смайликов»
К4. Отвечать на итоговые вопросы урока.  Что было интересно, трудно?
Работа в тетради с печатной основой, с. 44
Заполнение таблиц прибавления и вычитания
числа 3 с использованием числового ряда.

file_name: математика.doc

intro:
Цели урока: составить таблицы прибавления и вычитания числа 3; закреплять знание учащимися состава чисел первого десятка; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинно-следственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

title: Конспект урока по математике "Составление и заучивание таблиц ±3. "(1 класс)


extracted_text:
Дата ____________
Тема: Гласные буквы Ё, ё. Обозначение буквой Ё гласного звука [о] после мягких согласных в слиянии.
Цель:  : познакомить учащихся с гласной буквой  Ё ё; развивать речь, память, логическое мышление; закрепить знания учащихся о гласной
букве ё.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
ФУУД у учащихся
Ход урока: 1. Мобилизующее
начало
2. Формирование
опорных знаний
учителя. Форма организации.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Фронтальная работа
Учитель выясняет, почему буквы е и я особенные.
Читаются слова, заранее напечатанные на доске:
ели
маяк
Ведется слогозвуковой анализ по схемам.
2. Учитель сообщает ученикам, что на уроке они
узнают   еще   одну   особенную   гласную   букву.   На
предметном   рисунке   дети   узнают   ежа,
  им
предлагается назвать этого зверька ласково. (Ёжик.)
Проводится слогозвуковой анализ слова ёжик.
–  Произнесите   слово  ёжик  по   слогам.   Сколько
слогов в слове? Какой первый? Какой второй? Какие
это слоги?
Обращается внимание на схему слова.
Учитель   сообщает,   что   два   звука,   образовавших
слияние [й’о], принято обозначать не двумя буквами, а
одной.
Учитель показывает букву Ё ё.
Л1, 4; Р1; П1, 3, 4, 7; К 4.
По   таблице   дети   вспоминают   все   изученные   гласные
буквы.   Ученики   говорят,   какие   из   них   служат   для
обозначения твердости, а какие – для обозначения мягкости
согласных в слиянии (и, е, я).
Они могут обозначать не только мягкость согласных в
слиянии, но и слияние, сразу два звука [й’э], [й’а], когда
эти   буквы   находятся   в   начале   слова   или   после   других
гласных.
Устанавливается, что первый слог – это слияние, во втором
слоге – слияние с примыкающим к нему согласным звуком.
Медленно   произносится   первый   слог.   Выясняется,   что   он
состоит из двух звуков. Е и Ё – родные сестры,
Различать сестер не просто.
Но у буквы Ё две точки,
Словно в лесенке гвоздочки.
3. Закрепление
опорных знаний.
                                         В. Степанов
Фронтальная работа
Всегда ли буква Ё обозначает два звука?
Детям   предлагается   еще   раз   рассмотреть   схему
слова ёжик и ответить на   в о п р о с:
Л4, Р4, К4.
Когда   мы   называем   букву  ё,   то   произносим   два   звука
[й’о].   Если   буква  ё  находится   в   начале   слова   и   после
гласной, то при чтении надо просто назвать букву. Когда мы
будем называть её, то сразу произнесем два звука [й’о].
–  Сколько   надо   взять   букв,   чтобы   обозначить
В слоге ё два звука, но, чтобы их обозначить, нужна
первый слог слова ёжик?
только одна буква.
Фронтальная работа, с. 32
● Игра «Кто внимательный?».
  Стихотворение   заранее   напечатано   на   доске.
Учитель читает его.
Убежал от друзей
Без оглядки.
Сказал:
– Поищите!
Играю я в прятки.
Сначала в норе
Ёж укрылся
в одёжке.
Затем покатился
Клубочком
По стёжке.
Дети читают слово  ёжик,  которое заранее выложено на
магнитной доске.
Дети   должны   посчитать,   сколько   раз   в   стихотворении
встречается   слово  ёж.   Это   сочетание   звуков   может
прятаться и в середине слова.
Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.
Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и
после гласных в середине и на конце слов читается одним и
тем же способом — просто называется. ● Игра «Узнайте звук».
Дети   хлопают   в   ладоши,   если   слышат   слово,
начинающееся   с  ё:  ёлка,   ежевика,   юркий,   ёршик,
енот,   еловый,   ёж,   песенка,   яркий,   юла,   яблоко,
ёлочка.
Самостоятельная работа, с. 32
▲ Выразительное   чтение   стихотворения   Е.
Благигиной.
4. Работа по теме
урока
Фронтальная работа, с. 31
В   учебнике   дети   читают   столбики   слов   со
Дети   подчеркивают   в   тексте   слова,   в   которых
встречается буква ё.
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
вспомогательными пометками.
Проводится сопоставление слов по смыслу:
ёжик – ёж,
ёлочка – ёлка
Со   словами  моё  и  своё  устно   составляются
предложения.
Делается   в ы в о д:   чтобы   прочитать   букву  ё  в
начале слов или после гласных, ее надо просто назвать
– произнести два звука [й’о].
Самостоятельная работа, с. 31
▲ Дети читают текст.
В о п р о с ы:
– Где были ребята?
– Что они услышали? Кто это был?
– Кто напал на ёжика?
– Что случилось с Жучкой?
Работа в парах, с. 30
● Игра «Малыши заблудились».
Дети   читают   текст   про   себя,   подчеркивая   слова,   в
которых встречается буква ё.
Узнавать,   сравнивать  и  различать  заглавные   и   маленькие,
печатные и письменные буквы Ё, ё .
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Дети   стрелками   соединяют   родителей   животных   и   их детенышей.
Индивидуальная работа, с. 30
▲
Выразительное чтение стихотворения Б.
Заходера. Заучивание наизусть.
Физминутка
5. Продолжение
работы по теме
Фронтальная работа, с. 32
1.Знакомство с буквой ё. Учитель сообщает, что на
Л4, П6, К2.
уроке дети узнают новое о букве ё.
Рассматривается   предметная   картинка   с
изображением  гуся. С помощью схемы анализируется
слово гусь.
Обращается внимание учащихся на то, как звучит
конечный согласный [c’].
– Как назвать малыша гуся? (Гусёнок.)
Анализируется
 гусёнок,
  которое
произносится   так,   чтобы   хорошо   был   слышен
согласный звук во втором слоге [c’o].
слово
2. Дети читают слогислияния.
Во   всех   слогах   с   буквой  ё  согласный   звук
произносится мягко.
3. Проговаривание скороговорок.
Работа в группах, с. 33
▲ Чтение текста «Шутка» в лицах.
Обратить   внимание   детей   на   правильную
интонацию в чтении вопросительных предложений.
4. Разгадывание загадок.
Учащиеся   устанавливают,   что   в   слогеслиянии  сё
согласный звук произносится мягко.
Делается   в ы в о д:   если   в   слиянии   после   мягкого
согласного   звука   слышится   звук   [o],   то   пишется   буква  ё.
Значит,   буква    ё  после   согласных   обозначает   звук   [o]   и
мягкость предшествующего согласного.
Сначала скороговорки проговариваются хором, а затем
индивидуально (можно в виде конкурса). (Отгадки записаны в учебнике под загадками.)
Производится слогозвуковой анализ этих слов.
Индивидуальная работа, с. 32
▲ Выразительное   чтение   стихотворения   О.
Григорьева.
Проговаривается хором вслед за учителем или за
любым учеником из класса.
Стихотворение   по   желанию   можно   выучить
наизусть.
Фронтальная работа, с. 33
5. Повторение  всех изученных букв. Определяется
место буквы ё на «ленте букв».
6. Итог урока
7. Рефлексия
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось?
– Что вызвало затруднения?
 Оцените свою работу на уроке.
Дети,   читая   загадки,   подчеркивают   слова,   в   которых
встречается буква ё.
Производить слогозвуковой анализ слова с гласным звуком
о  после   мягкого   согласного   с   опорой   на   схемумодель.
Читать  слогислияния   с   буквой  ё.  Сопоставлять  слоги   с
гласными  о  и  ё.  Наблюдать  над произнесением согласных в
слогахслияниях  с  ё.  Делать  вывод:  если в слиянии  после
мягкого согласного слышится звук о, то пишется буква ё.
Обозначать  буквой  ё  гласный   звук  о  после   мягких
согласных.
Находить  в текстах слова с буквой  ё  и  объяснять,  в каких
случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких —
мягкость предшествующих согласных.
Определять место буквы ё на «ленте букв».
Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками.  Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики оценивают свою работу с помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: : познакомить учащихся с гласной буквой Ё ё; развивать речь, память, логическое мышление; закрепить знания учащихся о гласной букве ё.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

title: Конспект урока по литературному чтению "Гласные буквы Ё, ё. Обозначение буквой Ё гласного звука [о] после мягких согласных в слиянии."(1 класс)


extracted_text:
Дата _____________
Тема: Присчитывание и   отсчитывание по 3.
Цели урока: закреплять навыки прибавления и вычитания числа 3; закреплять умение анализировать и решать задачи.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаковосимволические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в группах, самостоятельная, индивидуальная.
Ход урока: Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации работы.
1. Мобилизующее
Учитель настраивает детей на работу.
начало
2. Закрепление знания
состава чисел
Индивидуальная работа
Игра «Найди пару»
У доски 7 учеников
Проверка – фронтально
ФУУД у учащихся
Л1.
Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Л1, 7, 8; Р1, 4; К4.
Знать состав чисел первого десятка.
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.
Присчитывать и отсчитывать по 2.
Различать равенства и неравенства.
3. Работа по теме урока.
Фронтальная работа (устный счет)
 Сосчитать:
 От1 до 10 и обратно;
 От 1 до 20 и обратно;
 От 1 до 10 через один, начиная с 1;
 От 1 до 10 через один, начиная с 0;
 От 1 до 10 через два.
Физкультминутка.
Работа по учебнику, с. 112
№ 1.
 Сколько синих бусин?
 По сколько бусин будем прибавлять?
 Присчитывайте по 3.
№ 2.
Л1, 4, 6, 7, 8; Р5; П7; К1, 5.
1
По 3
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Выполнять сложение и вычитание вида
 ± □ 3.    Посмотрите   на   примеры   в   1   столбике.
Объясните связь между сложением и вычитанием.
5+3=8, значит 8 – это 5 да еще 3.
4. Работа над задачами
Фронтальная работа
Задача № 3.
 Это задача?
– Почему?
– Задайте вопрос, который бы соответствовал
данному условию.
– Составьте схему задачи.
– Каким действием следует решать задачу?
– Почему?
– Запишите решение.
– Проверьте работу друг друга.
– Ответьте на поставленный вопрос.
Задача № 4.
 Прочитайте условие.
 Прочитайте вопрос.
 Поднимите руку, кто понял задачу и может
5. Отработка   навыков
счета
6. Работа

с
геометрическим
материалом
7. Рефлексия
решить ее сам.
Самостоятельная работа,
с. 41 (рабочая тетрадь)
Работа в группах, с. 113
№ 9
 Оцените, как вы работали на уроке.
8. Итог урока
 Чему учились на уроке?
 Что было интересно, трудно?
Л6, 7; Р1.
Сколько всего флажков сделал Ваня?
Объясняют   выбор   знака   действия,   проговаривают
решение и записывают его в тетрадях.
У Вани стало 9 флажков.
Учащиеся читают и анализируют задачу. После этого
объясняют выбор знака действия, проговаривают решение
и записывают его в тетрадях.
Л8;
Ученики вставляют пропущенные числа.
Л6; Р1, 4; К1.
Ученики измеряют отрезки и составляют равенства и
неравенства
Р6. Оценивать свою работу.
 Ученики оценивают работу с помощью
светофоров«смайликов»
К4. Отвечать на итоговые вопросы урока.

file_name: математика.doc

intro:
Цели урока: закреплять навыки прибавления и вычитания числа 3; закреплять умение анализировать и решать задачи.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинно-следственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в группах, самостоятельная, индивидуальная.

title: Конспект урока по математике "Присчитывание и   отсчитывание по 3."(1 класс)


extracted_text:
Дата ____________
Тема: Звук [j'], буквы Й, й.
Цель: познакомить учащихся с мягким согласным звуком [й’], буквой й; развивать речь, логическое мышление, память.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма
организации.
ФУУД у учащихся
1. Мобилизующее
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Ход урока: начало
2. Формирование
опорных знаний.
Фронтальная работа
Фонетическая зарядка.
– Как вскрикивают от испуга? (Ой!)
Учитель предлагает детям назвать транспорт, который перевозит
пассажиров.
Рассматривается   предметная   картинка   с   трамваем   и   схема   к
этому слову.
Учитель напоминает детям, что этот звук они уже встречали
в   некоторых   словах:   в   начале   слов   и   после   гласных   он
обозначается вместе с последующими гласными одной буквой:
е – ли – [й’э],    маяк – [й’а],    ё – жик – [й’о].
Ставится   цель   –   научиться   распознавать  й  в   словах   вне
слияния – в конце слогов и слов, научиться обозначать звук [й’]
буквой й.
● Игра «Где звук?».
Детям предлагается определить позицию [й’] в словах:
сильный, хоккей, шайка, йод, линейка.
● Игра «Узнайте звук».
Учитель показывает карточку с буквой й.
Букву Й зовут «И кратким».
Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И,
Сверху галочку пиши.
В. Степанов
Фронтальная работа, с. 35
▲ Чтение текста
Л4, Р4, К4.
Такси, автобус, поезд, электричка, самолет,
трамвай.
Звук   [й’]   выделяется   из   слова  трамвай,
которое анализируется с помощью схемы.
Выделять   звук  j’  в   процессе   слогозвукового
анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в
словах   вне   слияния   (в   конце   слогов   и   слов),
определять место звука j’ в словах.
Дети хлопают в ладоши, если услышат [й’] в
словах:  лиса,   лайка,   игрок,   лицо,   умывальник,
соловей,
  ножницы,
машина, змей, имя, чай, трамвай.
  троллейбус,
  автобус, 3. Работа по теме
урока
В о п р о с ы:
– Кем был дедушка на войне?
– Что есть у дедушки?
– Что говорит мама о дедушке?
– Как вы понимаете эту фразу?
Работа в парах, с. 34
 Дети рассматривают на рисунке воинов разных времен.
– Опишите одежду и оружие солдат.
– Опишите знамена и гербы.
Прочитайте пословицы и попытайтесь их объяснить.
Фронтальная работа
На магнитной доске составляются и преобразуются слова:
моя – моё – мой
твоя – твоё – твой
Работа в группах, с. 36
Проводится   словарнологическое   упражнение:   установить,
какие из данных слов в теме «Транспорт» лишние, почему.
Фронтальная работа, с. 36
Проводится   беседа   на   тему   «Умей   переходить   улицу».
Объясняются некоторые дорожные знаки с опорой на рисунки.
▲ Чтение стихотворения С. Маршака.
В о п р о с:
– Что потом случилось с мячом?
Учитель читает концовку стихотворения С. Маршака «Мяч»,
в которой дается ответ на вопрос.
А потом
Ты покатился
И назад
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию
текста.
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой
—   твоё   —   твоя);  моделировать  слогозвуковой
состав   слов,  сопоставлять  каждое   слово   с   его
схемоймоделью.
 й
обозначает   согласный   звук,   не   входящий   в
слияние; звук j’ слога не образует.
Контролировать  свои   действия   в   процессе   его
выполнения, оценивать  правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки.
 Делать
вывод:
  буква
Дети читают слова, данные на доске:
красный
жёлтый
зелёный
Переезд   без   шлагбаума;   езда   на   велосипеде
запрещена,   переход   запрещен;   место   для
перехода;   осторожно,   дети!;   место   стоянки,
или стоянка разрешена. Не воротился.
Покатился
В огород,
Докатился
До ворот,
Подкатился
Под ворота,
Добежал
До поворота.
Там
Попал
Под колесо.
Лопнул,
Хлопнул –
Вот и всё!
4. Продолжение
работы по теме
– Почему мяч попал под колеса машины?
– Где должны играть дети?
Физминутка
Фронтальная работа, с. 37
● Игра «Превращения слов».
Добавить в слова по одной букве.
а) Как из _айка и _ейка получить слова?
Л4, П6, К2.
б) Изменить каждое слово так, чтобы в нем была буква й. строитель – (стройка); лить – (лейка);
заяц – (зайка); зима – (зимой).
▲ Чтение текста 37.
В о п р о с ы:
– Что смотрели по телевизору?
– Чему учил Степашка?
– Назовите вежливые слова.
▲ Выразительное чтение стихотворения В Берестова.
Заучивание наизусть.
▲ Повторение всех изученных букв. Определение места
5. Итог урока
6. Рефлексия
буквы й на «ленте букв».
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось?
– Что вызвало затруднения?
 Оцените свою работу на уроке.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию
текста.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте
букв».
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики оценивают свою работу с помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: познакомить учащихся с мягким согласным звуком [й’], буквой й; развивать речь, логическое мышление, память.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

title: Конспект урока по литературному чтению "Звук [j'], буквы Й, й."(1 класс)


extracted_text:
Дата _____________
Тема: Решение задач.
Цели   урока:  продолжать   работу   над   задачами;   отрабатывать   навыки   счёта;   формировать   умение   учащихся   составлять   равенства   и
неравенства; развивать внимание, наблюдательность учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаковосимволические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в группах, самостоятельная, индивидуальная. Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации работы.
1. Мобилизующее
Учитель настраивает детей на работу.
начало
2. Актуализация знаний Фронтальная работа, с.115
Ход урока:
ФУУД у учащихся
Л1.
Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Л7, 8; Р5; К 1, 4.
1.Логическая разминка
№ 8
 Прочитайте условие задачи.
 Прочитайте вопрос задачи.
 Каких деталей взяли больше?
 Закончите мое рассуждение: деталей было
поровну, желтых деталей взяли больше, чем
зеленых, значит, желтых осталось … (меньше)
 На сколько меньше?
№ 9
 Прочитайте задание.
 Из каких фигур можно составить фигуру 5?
 Из каких фигур можно составить фигуру 7?
 Из каких фигур можно составить фигуру 8?
2.Устный счет
 Сосчитайте:
 От 1 до 20 и обратно;
 От 5 до 11, от 7 до 17;
 От 19 до 8, от 14 до 6.
3.Незнайкины задачи.
 У Оли было 5 конфет. Сколько конфет у
нее осталось?
 Дополните задачу и решите ее устно.
 Какое слово подсказало выбор действия?
Желтых, т.к. 10>8
На 2, 10 больше 8 на 2.
2 и 9
1 и 3
2, 9, 6, 4
Выделять задачи из предложенных текстов.
Задачу решить нельзя: не хватает данных в условии.
Он отдала брату 3 конфеты.
Отдала.
Нет вопроса.  У Вовы 4 машинки и 3 солдатика.
 Поставьте вопрос и решите задачу.
 На ветке березы росло 4 яблока, 2 яблока
упали. Сколько яблок осталось на ветке
березы?
 Измени условие так, чтобы описывалась
реальная ситуация.
Физкультминутка.
Фронтальная работа, с.114
№ 1
№ 2.
Работа в парах, с. 115
№ 5.
Самостоятельная работа, с. 115
№ 7
Фронтальная работа
Работа в тетрадях с печатной основой, с. 41
Задача нереальная.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для
решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или
вопросом.
Л6, 7; Р1.
На доске 2 схемы. Ученики выбирают схему к задаче и
объясняют свой выбор.
Л8;
Ученики составляют равенства и неравенства.
Присчитывать и отсчитывать по 2 и 3.
3. Работа над задачами
4. Отработка   навыков
счета
5. Рефлексия
 Оцените, как вы работали на уроке.
6. Итог урока
 Чему учились на уроке?
 Что было интересно, трудно?
Р6. Оценивать свою работу.
 Ученики оценивают работу с помощью
светофоров«смайликов»
К4. Отвечать на итоговые вопросы урока.

file_name: математика.doc

intro:
Цели урока: продолжать работу над задачами; отрабатывать навыки счёта; формировать умение учащихся составлять равенства и неравенства; развивать внимание, наблюдательность учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинно-следственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в группах, самостоятельная, индивидуальная.

title: Конспект урока по математике "Решение задач."(1 класс)


extracted_text:
Дата ____________
Тема: Согласные звуки [х], [х ], буквы Х, х.
Цель: познакомить учащихся с согласными глухими звуками [х], [х ], буквой
Планируемые результаты:
Личностные:
′
′
Х х; развивать речь, память, логическое мышление.
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа,  фронтальная работа, самостоятельная работа.
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Ход урока: 2. Формирование
опорных знаний.
Л4, Р4, К4.
Выделять  звуки  х  и  х’  из   слов  пастух,   пастухи,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать  в словах новые звуки,  читать  слоги и слова с
изученной буквой.
Дети хлопают в ладоши, если услышат звук [x]:
Делано наспех – сделано на смех.
Хлеб – всему голова.
Фонетическая зарядка.
– Как мы смеемся? (Хахаха!)
1.   Дети   рассматривают   предметный   рисунок   и
схему.
– Измените слово, поставив его во множественном
Пастух
числе.
Пастухи
Из этих двух слов выделяются звуки [x], [x’].
В   слове  пастух   –  звук   [x]   –   согласный,   глухой,
твердый.
В слове  пастухи  – звук [x’] – согласный, глухой,
мягкий.
2.   Проводятся   упражнения   в   слушании   и
распознавании звуков [x], [x’].
● Игра «Где звук?».
– Определите место звука [x] в словах:
ахать, хлеб, колхозник, пахать, входить, запах.
● Игра «Кто внимательный?».
Запомните   слова   со   звуком   [x],   которые
встретятся в рассказе.
УТРО В ДЕРЕВНЕ
Мы в деревне. Утро. Запел петух. Слышим звуки
рожка.   Кто   это   играет?   Это   пастух,   он   пасет
колхозных   овец.   Рядом   раскинулись   хлебные   поля.
Идем   в   лес,   встретили   охотника,   который   собирает
хворост. Рядом, на речке, ребята ловят рыбу. Хороша будет уха. Тихо кругом, красиво. Хорошо в деревне!
Самостоятельная работа, с. 39
▲ Чтение слоговслияний.
Обращается внимание на то, что в слогах  хи  и  хе
согласный звук мягкий. Слогов с буквами  х  и ы, я, ё
не бывает.
5. Беседа о тех людях, которые трудятся на полях
и   фермах,   обеспечивая   жителей   города   хлебом,
молоком, мясом, овощами и фруктами.
6. Работа по картинке, с. 38  39
Составление   предложений.   Составление   рассказа
«Хлеб на нашем столе».
Примерный текст.
ХЛЕБ НА НАШЕМ СТОЛЕ
Люди сеют пшеницу, рожь и овес. Когда зерна в
колосьях поспевают,  косари их скашивают. Колосья
собирают   в   снопы   и   просушивают.   Зерна   хранят   в
зернохранилище.   Из   зернохранилища   зерна   везут   на
мельницу.   Здесь   их   перемалывают   в   муку.   Мука
поступает   на   хлебозаводы   и   пекарни.   Пекари   пекут
хлеб и другие кондитерские изделия.
Таким образом хлеб оказывается на нашем столе.
3. Работа по теме
урока
Индивидуальная работа, с. 39
▲ Чтение текста.
В о п р о с ы:
– Какое время года наступит после осени?
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. 4. Продолжение
работы по теме
– Что дрожит от холода?
– Какими становятся дни?
– Где появился ледок?
– Что надо убрать с полей до холодов?
▲ Чтение пословиц, с. 38.
Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.
● Игра «Доскажите словечко».
Физминутка
Л4, П6, К2.
Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два К:
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я – … (хоккей).
Хлоп – и конфета стреляет,
Как пушка!
Каждому ясно: это … (хлопушка).
● Игра «Звук заблудился».
Пословица, тебя мы знаем,
Но не такою ты была:
Неужто буква озорная
Вновь чьето место заняла?
Не делай из муки (мухи) слона.
Голода (холода) не бойся,
По пояс мойся.
Фронтальная работа, с. 40
▲ Чтение загадкишутки (по ролям).
В о п р о с ы:
– Кто сидит в лодке?
Распознавать в словах новые звуки.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. – Что приговаривает хозяин?
– Что бормочет кот Васька?
– Почему он так говорит?
Чтение загадкишутки в лицах.
5. Итог урока
6. Рефлексия
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось?
– Что вызвало затруднения?
Д/з (по желанию) с. 40 «Страх и смелость»
 Оцените свою работу на уроке.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики оценивают свою работу с помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: познакомить учащихся с согласными глухими звуками [х], [х′], буквой Х х; развивать речь, память, логическое мышление.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа,  фронтальная работа, самостоятельная работа.

title: Конспект урока по литературному чтению "Согласные звуки [х], [х′], буквы Х, х."(1 класс)


extracted_text:
Дата _____________
Тема: Дополнение условия задачи недостающими данными или вопросом. Решение задач.
Цели   урока:  учить   дополнять   условие   задачи,   ставить   вопрос   к   условию   задачи;   развивать   умение   анализировать   и   решать   задачи;
отрабатывать вычислительные навыки.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаковосимволические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в группах, самостоятельная, индивидуальная. Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации работы.
1. Мобилизующее
Учитель настраивает детей на работу.
начало
2. Актуализация знаний Фронтальная работа, с.117
Ход урока:
ФУУД у учащихся
Л1.
Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Л7, 8; Р5; К 1, 4.
1.Логическая разминка
№ 8
№ 9
 Прочитайте задание.
 Из каких фигур можно составить фигуру 5?
 Из каких фигур можно составить фигуру 7?
 Из каких фигур можно составить фигуру 8?
2.Устный счет
Индивидуальная работа
Игра «Засели домики»
м/л с. 227 № 56
Игра «Кто быстрее»
м/л с. 228 № 56
Игра «Веселый мяч»
м/л с. 228 № 56
Физкультминутка.
Фронтальная работа, с. 116
№ 1.
№ 2.
Самостоятельная работа, с. 116
№ 3
3. Работа над задачами
Л6, 7; Р1.
Дополнять условие задачи недостающим данным или
вопросом.
Моделировать с помощью предметов, рисунков,
схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие
смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно
действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц. 4. Отработка   навыков
счета
Самостоятельная работа, с. 41
Работа в тетради с печатной основой.
Решение примеров.
5. Рефлексия
 Оцените, как вы работали на уроке.
6. Итог урока
 Чему учились на уроке?
 Что было интересно, трудно?
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для
решения задачи.
Л8;
Р6. Оценивать свою работу.
 Ученики оценивают работу с помощью
светофоров«смайликов»
К4. Отвечать на итоговые вопросы урока.

file_name: математика.doc

intro:
Цели урока: учить дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи; развивать умение анализировать и решать задачи; отрабатывать вычислительные навыки.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинно-следственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в группах, самостоятельная, индивидуальная.

title: Конспект урока по математике "Дополнение условия задачи недостающими данными или вопросом. Решение задач."(1 класс)


extracted_text:
Дата _____________
Тема: Закрепление изученного материала.
Цели урока: повторить, обобщить и закрепить изученный материал.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаковосимволические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
ФУУД у учащихся
Ход урока: 1. Мобилизующее
Учитель настраивает детей на работу.
учителя. Форма организации работы.
начало
2. Актуализация
опорных знаний
Индивидуальная работа
○
○
3 =6                          5 =8
○
○
5 =3                          8 =6
○
○
4 =2                          6 =4
○
○
7 =10                        2 =3
Фронтальная работа
Игра «Молчанка»

Л1.
Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Л1, 7, 8; Р1, 4; К4.
2 ученика у доски заполняют пропуски
Присчитывать и отсчитывать по 2 и 3.
Читать равенства, используя математическую
терминологию (слагаемые, сумма).
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.
Присчитывать и отсчитывать по 2.
+1                                           1
Присчитывать и отсчитывать по 1.
Игра «День и ночь»
83+213= (3)
103+212+2= (8)
73+213+2=(4)
2+01+322=(0)
Блицтурнир
 У Веры было 4 конфеты. Сестре он
отдала 2 конфеты. Сколько конфет
осталось у Веры?
 У Сони в коробке 6 карандашей, а у
Паши на 3 карандаша больше. Сколько
карандашей у Паши?
 На полке 3 большие книги и 3
маленькие. Сколько всего книг на
полке?
 Коля повесил на елку 7 игрушек, а
Присчитывать и отсчитывать по 1, 2, 3.
Правильно выбирать действие при решении задачи,
объяснять свой выбор. Петя – на 2 игрушки меньше. Сколько
игрушек повесил на елку Петя?
 На елке 8 шаров. Из них 3 красные, а
остальные желтые. Сколько желтых
шаров на елке?
Игра «Да – нет»
8 больше 6 на 2.
9 – это 6 да 2.


 Сумма чисел 5 и 3 равна 7.
 К нулю прибавили 6 и получили 6.

У Коли было 2 рубля. Ему
дали еще столько же. У Коли стало 4
рубля.
№ 13 с. 121 учебника
Физкультминутка.
3. Работа по теме урока. Фронтальная работа, с. 120 – 121
Решение задач №№ 2, 3, 4, 5, 12.
Составление задачи № 1.
4. Отработка   навыков
счета
Самостоятельная работа, с. 120 – 121
№№ 6, 8, 20, 21
5. Работа

с
геометрическим
материалом
6. Рефлексия
Фронтальная работа, с. 122 – 123
 № № 17, 22, 23
 Оцените, как вы работали на уроке.
7. Итог урока
 Чему учились на уроке?
 Что было интересно, трудно?
Если высказывание верное, ученики говорят «да», если
неверное – «нет» и называют правильный ответ.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применяя знания и способы действий в изменённых
условиях.
Л1, 4, 6, 7, 8; Р1, 5; П2, 7; К1, 5.
Л8;
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Л6; Р1, 4; К1.
Р6. Оценивать свою работу.
 Ученики оценивают работу группы с помощью
светофоров«смайликов»
К4. Отвечать на итоговые вопросы урока.

file_name: математика.doc

intro:
Цели урока: повторить, обобщить и закрепить изученный материал.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинно-следственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

title: Конспект урока по математике "Закрепление изученного материала."(1 класс)


extracted_text:
Дата ____________
Тема: Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.
Цель: закрепить знания учащихся об изученных буквах; развивать речь, память, логическое мышление.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа,  фронтальная работа, самостоятельная работа.
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
ФУУД у учащихся
учителя. Форма организации.
1. Мобилизующее
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
начало
Ход урока: 2. Закрепление
Фронтальная работа
опорных знаний.
1. Игра «Буква потерялась».
Л4, Р4, К4.
На доске печатаются слова, в которых не хватает
одной буквы.
_алва,   _леб,   _итрец,   _олод,   _оккей,
_ризантемы,   _олодильник,   _лопок.
2. Разгадывание загадки.
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый,
А бывает подгорелый. (Хлеб.)
2. Чтение текста,  с. 42
3. Работа по теме
урока
Фронтальная работа, с. 43
▲ Чтение

стихотворения
  Д.
  Хармса
«Удивительная кошка».
В о п р о с ы:
– Что случилось с кошкой?
– Зачем нужны воздушные шары?
– Почему народ столпился на дороге?
Работа в парах, с. 43
▲ Нахождение антонимов к словам.
Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста.
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Дети   придумывают   свои   пары   слов   и   составляют   с   ними
Физминутка
предложения.
4. Продолжение
работы по теме
Фронтальная работа, с. 44
▲ Чтение стихотворения «Первый снег».
В о п р о с ы:
– Что утром принес на лапах кот?
– Какой он, первый снег?
Л4, П6, К2.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. – Что он имеет?
– Что расстелил снег на мостовой?
– Что можно строить из снега?
Работа в парах
Придумайте с другом рассказ о зимних играх.
Фронтальная работа, с. 45
▲ Чтение стихотворения «Игра в слова».
Все   выделенные   слова   в   тексте   набрать   на
магнитной доске.
Работа в группах, с.45
Подобрать   нужные   слова   из   текста   и   вписать   в
пустые клеточки.
Поиграйте с друзьями в слова.
Фронтальная работа, с. 45 («лента букв»)
Повторение всех изученных букв.
В о п р о с ы:
– Сколько согласных букв вы знаете? Назовите их.
– Какие из них звонкие? Глухие?
– Какие из них только твердые? Только мягкие?
– Сколько знаете гласных? Назовите их.
– Какие из них обозначают мягкость согласного?
5. Итог урока
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Определять  и  обосновывать  место буквы на «ленте букв».
Сравнивать,
 все
изученные буквы с опорой на «ленту букв».
 классифицировать
 группировать
и
6. Рефлексия
 Оцените свою работу на уроке.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики оценивают свою работу с помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: закрепить знания учащихся об изученных буквах; развивать речь, память, логическое мышление.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа,  фронтальная работа, самостоятельная работа.

title: Конспект урока по литературному чтению "Закрепление. Чтение слов с изученными буквами."(1 класс)


extracted_text:
Дата _____________
Тема: Страничка для любознательных.
Цель: научить выполнять задания творческого и поискового характера.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаковосимволические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации работы.
1. Мобилизующее
Учитель настраивает детей на работу.
Ход урока:
начало
2. Работа по теме урока
Работа по учебнику с. 102  103
Индивидуальная работа  №1– читающие ученики
работают самостоятельно. Нечитающие дети –
ФУУД у учащихся
Л1.
Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Л4, 6, 7, 8; Р4, 5; П2, 9, 11; К1, 2, 5. совместно с учителем.
Работа в парах.
№ 2.
Фронтальная работа,
№ 3.
 Как рассуждаем при решении задачи?
Фронтальная работа,
№ 4, 6.
Работа в группах
№5, 7.
Физкультминутка.
Работа по учебнику с. 118  119
Фронтальная работа
№ 1, 2, 3.
Самостоятельная работа
№ 4, 5
Работа в парах
№ 6
Самостоятельная работа
№ 7
 Оцените, как вы работали сегодня на уроке.
 Чему учились на уроке?
 Что было интересно, трудно?
Ученики учатся применять знания и способы действий в
измененных условиях.
Ученики вспоминают состав чисел первого десятка.
Учащиеся составляют схему: С Ж С Ж С Ж С
Ученики обсуждают ответ и высказывают свое мнение.
Л4, 8; Р5; П4, 6, 7, 8; К1, 2, 5.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применяя знания и способы действий в изменённых
условиях.
Р6.
 Ученики оценивают свою работу с помощью
светофоров«смайликов»
К4.
3. Продолжение работы
по теме урока.
4. Рефлексия
5. Итог урока

file_name: математика.doc

intro:
Цель: научить выполнять задания творческого и поискового характера.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинно-следственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

title: Конспект урока по математике "Страничка для любознательных."(1 класс)