extracted_text:
Урок 95. Шарль Перро. «Красная Шапочка»
Цели   урока:  ознакомить   детей   со   сказкой   «Красная   Шапочка»;   развивать
навыки   беглого   чтения;   учить   читать   по   ролям,  передавая   интонацией
отношение к герою; развивать интерес к литературе зарубежных стран.
I.Проверка домашнего задания
Выразительное чтение сказки Шарля Перро «Кот в сапогах».
Ход урока
II.Постановка цели урока
 Сегодня на уроке  мы познакомимся с хорошо  известной  вам   сказкой,
которая называется «Красная Шапочка».
 Эту сказку перевел на русский язык Иван Сергеевич Тургенев.
 Перевод   этой   сказки   отличается   от   того   перевода,   к   которому   вы
привыкли. Давайте прочитаем сказку и узнаем, чем они отличаются. Но
сначала давайте потренируемся, перед чтением.
III. Изучение нового материала
1. Развитие четкости произношения.
 Прочитай скороговорки:
Был у бабушки баран, Бил он бойко в барабан.
И плясали бабочки Под окном у бабушки.
 Прочитайте, как описан кот?
 Как кот ловил кроликов?
 Найдите в тексте, как кот прошел к королю?
 Как коту удалось познакомить короля и маркиза?
 Прочитайте, как кот обхитрил людоеда?
 Как король предложил руку дочери?
VII. Итог урока
 С какой сказкой познакомились?
 Кто ее автор?
 Хорошо или плохо закончилась сказка?
 Понравилась вам сказка или нет?
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: ознакомить детей со сказкой «Красная Шапочка»; развивать навыки беглого чтения; учить читать по ролям, передавая интонацией отношение к герою; развивать интерес к литературе зарубежных стран.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать выразительно и выделять главное в прочитанном; находить отрывки в тексте; давать характеристику героям; оценивать события и героев произведения.

Личностные результаты обучения: развитие доброжелательности, самостоятельности; привитие любви к литературе; содействие осознанию ценности изучаемого предмета; поддержание интерес к новому интересному материалу; проявление уважения к близким и родным людям.

ПознавательныеУУД: воспринимать художественное произведение, уметь устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

РегулятивныеУУД: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; планировать учебное сотрудничество; формировать у детей умение анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности.

КоммуникативныеУУД: использовать речь для регуляции своего действия, воспитывать культуру диалогового общения, то есть умение работать в парах, учитывая позицию собеседника.

Предметные результаты обучения: формирование осознанного правильного, выразительного чтения и рассказывания; умение выражать своё отношение к прочитанному и услышанному.

title: Конспект урока по литературному чтению Шарль Перро. «Красная Шапочка»(2 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Педагог : Авагина Елена Николаевна(учитель 1кв.кат.ГБОУ лицей №408)
Предмет:  русский язык 5 класс
Тема урока: «Безличные глаголы»
Тип урока:  усвоение нового материала
Цели деятельности учителя: создание условий для решения учебной задачи,
поиск и открытие нового способа действия
Задачи образовательные: познакомить учащихся с понятием «безличный глагол»;
морфологическими, словообразовательными, синтаксическими особенностями безличных
глаголов; формировать умение находить безличные глаголы, использовать их в речи.
Развивающие: развивать коммуникативную, информационную, рефлексивную  компетенцию;
творческие способности, развитие устной и письменной речи; развитие навыков работы с
книгой, поэтическим текстом, словарём.
Воспитательные: воспитание эстетического восприятия, любви к родному языку, к родному
краю.
Планируемые результаты и уровень усвоения в соответствии с ФГОС:
Предметные : распознают безличные глаголы, приводят соответствующие примеры, создают
синквейн.
Метапредметные
ЛУУД: дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного
«знания» и «незнания»
ПУУД: умеют заменять термины определениями, строят речевые высказывания в устной и
письменной речи
РУУД : сравнивают результат своей деятельности с заданным  эталоном, обнаруживают
отличия
КУУД: демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные
взаимоотношения Методы: частично-поисковый, творческий, ИКТ
Приёмы: необычное начало, творческое задание, итоговый опрос Ресурсы: презентация,
учебник, карточки, словари, фонограмма «Звуки природы»
Дидактические средства:
Для учителя: фонограмма, оценочные листы, опорная таблица на доске, презентация,
диагностический лист настроения «Радуга», раздаточный материал солнышки, соломенное
Солнышко как символ тепла, радости и приближения весны.
Для учеников: словари на каждую группу, карточки для индивидуальной работы и работы в
группах, цветные стикеры для рефлексии, рабочие тетради, учебник 5 класса под редакцией
М.М.Разумовской, П.А.Леканта М.2013г. № Этапы урока
Методы, содержание урока
1 Организационный
момент
Звучит классическая музыка «Звуки весны»
Добрый день, сегодня чудесный весенний
день! Вслушайтесь, как пробуждается
природа. Символом нашего урока будет
Солнышко, и каждый из вас, ребята, нарисует
своё весеннее солнышко. А пока проверим
Деятельность
учителя
Приветствует
класс,
настраивает
учащихся на
проверку
домашнего
задания,
которое
служит
Деятельность
учащихся
Приветствую
т учителя,
настраивают
ся на
изучение
новой темы,
этому
способствует
музыкальное
УУД
Метапредметн
ые
ЛУУД: дают
адекватную
самооценку
учебной
деятельности,
осознают
границы домашнее задание.
 (Слайд №1 «Верба»)
цель слайда: создание весеннего
настроения, вхождение в тему, общий
настрой
фундаментом
для изучения
нового
материала
сопровожден
ие «Звуки
весны»
2 Проверка
домашнего
задания
На столах лежат карточки, необходимо
вспомнить теоретический материал и ответить
на 5 вопросов. (Слайд №2) Цель слайда:
ответить на вопросы
1 Самостоятельная часть речи,
обозначающая действие? (глагол)
2 Как называется начальная форма
глагола? (инфинитив)
3 Какого вида бывают глаголы?
(совершенного и несовершенного)
Проверяют
правильность
выполнения
Д.з.,
используя
приём
взаимопрове
рки
Ведет
проверку
домашнего
задания, с
целью
выяснить
насколько
хорошо
учащиеся
усвоили
морфологиче
ские
признаки
глагола
Выявляет
уровень знаний
собственного
«знания» и
«незнания»
КУУД:
демонстрирую
т способность
к эмпатии,
стремление
устанавливать
доверительны
е
взаимоотноше
ния
Метапредметн
ые
КУУД:
планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками;
оценивание
работы
ПУУД:
логические –
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков;
ЛУУД:развити учащихся
4 Какие три наклонения глагола есть в
русском языке?
(условное/сослагательное,
повелительное, изъявительное)
5 Синтаксическая роль глагола в
предложении чаще всего (сказуемое)
А теперь поменяйтесь карточками, проведите
взаимопроверку, пользуясь ответами на
(Слайде №3), если у вас 5 правильных
ответов поставьте «5», одна ошибка «4», две
ошибки «3». Соответственно, если больше
двух ошибок, необходимо дома подготовиться
для повторного теста.
е
орфографичес
кой зоркости,
умение
обнаружить
ошибки с
целью
исправления
3
Подготовка
учащихся к
работе на
основном
этапе
изучения
темы
(слайд №4) цель: зрительное восприятие
картины весны на фоне звучания весенних
ручейков
За окном сейчас весна, март месяц. Какие
признаки весны вы можете назвать? (ответы
детей: становится воздух теплее, светит
солнышко, дни становятся длиннее, тает
Формулирует
проблемный
вопрос,
оптимизирует
внимание
учащихся,
для
самостоятель
ного
определения
темы урока
Работают в
тетрадях,
определяют
тему урока,
находят
безличные
глаголы в
поэтических
строчках,
знакомятся с
новыми
Предметные:
Знакомятся с
новыми
понятиями
ЛУУД:
анализируют,
дополняют
ответы
КУУД:
формулируют
цели и задачи понятиями,
применяют
навык
поисковой
деятельности
, работают со
словарём
урока,
выводы,
делятся
впечатлениям
и
снег, появляется первая травка, в воздухе
пахнет весной, настроение радостное)
 Посмотрите, пожалуйста, на доску, на ней
записаны несколько признаков весны: (слайд
№5)
 «Мело, мело по всей земле, во
все пределы» (Б.Пастернак)
 Весной рано светает
 Потеплело
 К полуночи ещё морозит
Какая часть речи присутствует во всех
предложениях? (глагол)
Скажите, какое же лицо действует в этих
предложениях? (ребята приходят к выводу, что
не могут определить лицо)
Как же можно назвать глаголы без лица?
(безличные)
                   Совершенно верно! Сформулируйте тему урока «Безличные
глаголы». Откройте тетради, запишите число,
классная работа и тему урока. (слайд№6)
Задание ученику: найти в толковом словаре
Ожегова определение, что значит
безличный? (слайд№7)
Сформулируйте цели урока, сравните,
правильно ли вы сформулировали их. (слайд
№8)
 Уметь находить в предложении и
тексте безличные глаголы
 Определять их синтаксическую роль
 Учиться правильно употреблять их в
речи
5 Этап усвоения
новых знаний и
способов
действий
Физкультминутка «Зарядка для глаз»
поморгать 10 раз, зажмуриться и представить
порхающую бабочку, вытянуть ладошку, пусть
ваша воображаемая бабочка «сядет»    на
Применяет
здоровье
сберегающие
технологии
«зарядка для
Фантазируют
, приём
зрительного
рисования
картинки
РУУД:
целеполагание
;
коммуникатив
ные: (часто
применяем
такой метод),
с целью
умения
абстрагирова
ться и
переключить
ся с одного
вида
деятельности
на другой.
Закрепляют
изученный
материал,
работая в
группах
глаз»
Активизирует
закрепление
изученного
материала,
знакомит с
новым
понятием
«односоставн
ые
предложения
»
Осуществляе
т, контроль
за работу в
группах,
напоминает
правила
работы в
группах
постановка
вопросов;
ПУУД:
общеучебные -
самостоятельн
ое выделение-
формулирован
ие
познавательно
й цели;
 ЛУУД :
формулирован
ие проблемы,
фантазируют,
представляют
КУУД: работа
в группах
Межпредметные:
связь с
предметом
литература
ладошку. Представьте какого цвета у неё
крылышки, загадайте желание и…взмахните
рукой легонько, пусть летит, а вместе с ней
исполнится и ваше желание (слайд №9)
Работа с учебником (учебник под редакцией
Разумовской М.М.) стр. 235 №663. Работа в
парах. Задание: установите, в каких
предложениях личные глаголы выступают в
безличном значении. Выписать предложения,
где есть безличные глаголы, выполнить
синтаксический разбор, сделать вывод о том.
какие это предложения?
(ОДНОСОСТАВНЫЕ)   Слайд  №10
№663
1.Ветер клонит деревья.
Его клонило в сон.
2.Зазвенели бубенчики.
В ушах зазвенело.
3.Пахнет луговыми травами.
Черёмуха пахнет приятно.
Работа в группах по 4 человека ( слайд №1112)
Прозвучало над ясной рекою.
Прозвенело в померкшем лугу,
Прокатилось над рощей немою
Засветилось на том берегу.
1.Прочитать выразительно отрывок из
стихотворения А .Фета
2. Какие глаголы использует А.Фет и
почему?
3.Сделайте вывод о том, каково значение
этих глаголов?
4. Назовите, какой вид тропа использует
поэт?
Вывод: А.Фет использует олицетворение,
изображая закат. Это помогает передать
явления природы,  различные состояния и переживания
6
Закрепление
материала
Прочитайте определение параграфа №84.
Запишите вывод в тетрадь для теории (слайд
№13)
Действие происходит само по себе, без
действующего лица, употребляются только
А)В ИЗЪЯВИТЕЛЬНОМ наклонении и имеют
                         форму для каждого времени:
 Форму 3 лица ед.ч.(наст./буд.времени)
                темнеет  будет темнеть
 Форму среднего рода ед.ч.
(прош.времени)
                темнело
 В условном наклонении в одной форме:
                темнело бы
Актуализируе
т полученные
ЗУН на уроке
Работают в
тетради для
теории
( материал
накапливаетс
я с 5 по 8
класс)
РУУД :
планирование,
прогнозирование;
ПУУД:
моделировани
е, логические-
решение
проблемы,
построение
логической
цепи
рассуждений,
доказательств
о, выдвижение
гипотез и их
обоснование;
КУУД :
инициативное
сотрудничеств
о в поиске и
выборе
информации 7
Рефлексия
 В неопределённой форме
                 темнеть
Вы заметили, ребята, что символом ВЕСНЫ
является СОЛНЫШКО. Оно нас сегодня
согревало и радовало. У вас на столах лежат
солнышки, нарисуйте настроение, как усвоен
материал и работа в целом. (слайд № 14)
1) Я ВСЁ понял, я сегодня очень
старался
2)Понимаю, но необходимо ещё поработать
3)Плохо понял материал, надо обратиться к
объясняет
принцип
рефлексии
Раскрашивают
солнышки,
анализируют
степень усвоения
ЗУН
ЛУУД:
самооценка
КУУД:
доброжелател
ьное
сотрудничеств
о с классом и
педагогом
РУУД :
прогнозируют
трудности в
освоении
нового
материала учебнику, необходима консультация
 Эти солнышки мы наклеим на «Радугу
настроения» слайд №15
8
Домашнее
задание
 Учить теорию, ПР 84, №662, задание
творческое составить синквейн на тему
«Весна»
Объясняет
выполнение
домашней
работы
Вспоминают
определение, что
такое синквейн
РУУД:
контроль,
коррекция,
выделение и
осознание
того, что уже
усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня
усвоения;
ЛУУД :
самоопределе 1
0
Подведение
итогов
Объявление оценок
 Всем солнечного настроения, спасибо!
Объявляет
оценки,
поясняет,
хвалит
Записывают Д.з,
оценки в дневник
ние

file_name: Авагина Е.Н.русский лицей 408.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: технологическая карта урока по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Урок 96. Г.Х. Андерсен. «Принцесса на горошине»
Цели урока: ознакомить детей со сказкой «Принцесса на горошине»;
развивать навыки выразительного, беглого чтения.
Оборудование: иллюстрации детей к сказке «Кот в сапогах».
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение сказки.
Ход урока
....... \
III. Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой Г.Х.Андер
 сена «Принцесса на горошине».
IV. Изучение нового материала
1.Первичное чтение.
 Прочитайте сказку самостоятельно* по ходу чтения отме
чайте непонятные вам слова.
2.Словарная работа.
 Какие слова вам непонятны?
кунсткамера  музей, собрание редкостей, диковинных
предметов;
тюфяк  мешок, набитый сеном, служащий матрасом.
 Как вы понимаете слово «почивала»?
 Как можно сказать подругому?
 Как вы понимаете выражение «отпирать ворота»?
 Как можно сказать подругому?
3.Первичная проверка понимания содержания.
 Понравилась сказка?
 Почему принц хотел жениться на настоящей принцессе?
 Что он для этого делал?
 Что случилось однажды вечером?
 Кто постучал в городские ворота?
 Как она выглядела? Прочитайте.
 Как королева хотела проверить настоящая это принцесса или нет? Что
она для этого сделала?
 О чем принцессу спросили утром?
 Что рассказала о проведенной ночи принцесса?
 Куда поместили горошину? Почему?
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление нового материала
1. Отработка техники чтения.
 Найдите в тексте слова, которые вызывают у вас трудно сти.
Учитель записывает слова на доске, дети читают сначала по слогам, потом
целыми словами:
настоящий  настоящий разыгралась  разыгралась
чувствительной  чувствительной огорченный
огорченный сомневался  сомневался кунсткамера
кунсткамера
 Читайте целыми словами:
город  городские дождь – дождевой
 Найдите слова, в которых спрятались другие слова.
носки, угодно, история
2. Выразительное чтение.
VII. Итог урока
 С какой сказкой познакомились на уроке? Кто ее автор?
 Какой Г.Х. Андерсен представляет себе настоящую принцессу?
 Как, повашему, хорошо или плохо быть принцессой?
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: ознакомить детей со сказкой «Принцесса на горошине»; развивать навыки выразительного, беглого чтения.
Оборудование: иллюстрации детей к сказке «Кот в сапогах».
Задачи:

Образовательные:

Находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе.

Читать художественный текст и делать его анализ (название, жанр, тема, герои).

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Развивающие:

Развивать память, внимание, умения слушать товарищей, высказывать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.

Формировать у учащихся рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

Совершенствовать культуру речи учащихся.

Развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять инструкции учителя, делать выводы.

Воспитательные:

Воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность;

Формировать интерес к изучению литературного чтения.

title: Конспект урока по литературному чтению Г.Х. Андерсен. «Принцесса на горошине»(2 класс)


extracted_text:
Установление формулы органического вещества
Задача 1.При сжигании образца некоторого органического вещества массой 14,8 г получено 35,2 г углекислого газа
и 18,0 г воды. Известно, что относительная плотность паров органического вещества по водороду равна 37. В ходе
исследования химических свойств этого вещества установлено, что при взаимодействии этого вещества с оксидом
меди(II) образуется кетон. На основании данных условия задания:
1) произведите вычисления, необходимые для установления молекулярной формулы органического вещества;
2) запишите молекулярную формулу исходного органического вещества;
3) составьте структурную формулу этого вещества,  которая однозначно отражает порядок связи атомов в его
молекуле; 4) напишите уравнение реакции этого вещества с оксидом меди(II).
Задача 2.При сгорании 4,8 г органического вещества, плотность паров которого по водороду равна 16, получили 6,6
г оксида углерода (IV) и 5,4 г воды. В ходе исследования химических свойств этого вещества установлено, что при
взаимодействии этого вещества с оксидом меди(II) образуется альдегид. На основании данных условия задания:
1) произведите вычисления, необходимые для установления молекулярной формулы органического вещества;
2) запишите молекулярную формулу исходного органического вещества;
3) составьте структурную формулу этого вещества,  которая однозначно отражает порядок связи атомов в его
молекуле; 4) напишите уравнение реакции этого вещества с оксидом меди(II).
Задача 3. При сгорании углеводорода получается 8,96 л  оксида углерода (IV) (н.у.) и 5,4г воды. Молярная масса
углеводорода в 27 раз больше молярной массы водорода. В ходе исследования химических свойств этого вещества
установлено, что при взаимодействии этого вещества с аммиачным раствором оксида серебра образуется бурый
осадок.
На основании данных условия задания:
1) произведите вычисления, необходимые для установления молекулярной формулы органического вещества;
2) запишите молекулярную формулу исходного органического вещества;
3) составьте структурную формулу этого вещества,  которая однозначно отражает порядок связи атомов в его
молекуле; 4) напишите уравнение реакции этого вещества с аммиачным раствором оксида серебра.
Задача   4.При   сгорании   газообразного   органического   вещества,   не   содержащего   кислород,   выделилось   2,24   л
углекислого газа, 1,8 г воды, 3,65 г хлороводорода.
В ходе исследования химических свойств этого вещества установлено, что при взаимодействии этого вещества с
водным раствором гидроксида натрия образуется спирт.
На основании данных условия задания:
1) произведите вычисления, необходимые для установления молекулярной формулы органического вещества;
2) запишите молекулярную формулу исходного органического вещества;
3) составьте структурную формулу этого вещества,  которая однозначно отражает порядок связи атомов в его
молекуле; 4) напишите уравнение реакции этого вещества с гидроксидом натрия.
Задача 5.Массовые доли углерода, азота и водорода в первичном амине составляют соответственно 38,7; 45,15;
16,15%. В ходе исследования химических свойств этого вещества установлено, что данное вещество растворяется в
воде и взаимодействует с хлороводородом.
На основании данных условия задания:
1) произведите вычисления, необходимые для установления молекулярной формулы органического вещества;
2) запишите молекулярную формулу исходного органического вещества;
3) составьте структурную формулу этого вещества,  которая однозначно отражает порядок связи атомов в его
молекуле; 4) напишите уравнение реакции этого вещества с хлороводородом.
Задача 6.При сгорании 27,9 г органического вещества получается 20,16 л   оксида углерода (IV) и 24,3 г воды.
Известно, что оно реагирует с гидроксидом натрия в молярном соотношении 1: 2.
На основании данных условия задания:
1) произведите вычисления, необходимые для установления молекулярной формулы органического вещества;
2) запишите молекулярную формулу исходного органического вещества;
3) составьте структурную формулу этого вещества,  которая однозначно отражает порядок связи атомов в его
молекуле; 4) напишите уравнение реакции этого вещества с гидроксидом натрия.
Задача 7.
Массовая доля углерода в  углеводороде составляет 83,33%. Плотность паров углеводорода по водороду равна 36.
Известно, что при хлорировании этого углеводорода получается только одно монохлорпроизводное.
На основании данных условия задания:
1) произведите вычисления, необходимые для установления молекулярной формулы органического вещества;
2) запишите молекулярную формулу исходного органического вещества;
3) составьте структурную формулу этого вещества,  которая однозначно отражает порядок связи атомов в его
молекуле; 4) напишите уравнение реакции этого вещества с хлором.
Задача 8.
Ароматический   углеводород,   являющийся   гомологом   бензола,   массой   5,3   г   сожгли,   получив   оксид   углерода
объемом 8,96 л. (н.у.). Известно, что при окислении перманганатом калия в кислой среде образуется ароматическая
одноосновная кислота.
На основании данных условия задания:
1) произведите вычисления, необходимые для установления молекулярной формулы органического вещества;
2) запишите молекулярную формулу исходного органического вещества;
3) составьте структурную формулу этого вещества,  которая однозначно отражает порядок связи атомов в его
молекуле; 4) напишите уравнение реакции этого вещества с хлором при освещении.

file_name: задание 34 ЕГЭ по химии.docx

intro:
Примеры задач на установление формулы органического вещества.  Задание № 34 ЕГЭ по химии .
Данные задачи из реальных тестов ЕГЭ. Их можно использовать  как для объяснения нового материала так и для закрепления  и для проверки знаний. Могут использовать учащиеся 10-11 классов.


extracted_text:
Уроки 9798. Э. Хогарт «Мафии и паук»
Цели   уроков:  ознакомить   детей   со   сказкой   Э.   Хогарт   «Мафии   и   паук»;
отрабатывать  навыки  чтения;  учить  детей  делить  текст  на  части;  учить
составлять план; развивать память, внимание, мышление, речь учащихся;
Ход урока 1
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы познакомимся с новой сказкой.
 Как она называется, вы узнаете, если сможете расшифровать запись на
доске. ЕРМСВАТОЛФСИГШНРНЮИЕУВПСАЛШУМК
1245 7 89 1113 14 16 17 18 20 2122 24 2527
 Зачеркните все буквы, которые подходят к этому шифру.
 Вы сможете прочитать название сказки, которую мы с вами будем читать
сегодня.
 Правильно, сказка называется «Мафии и паук»
IV. Изучение нового материала
1. Подготовительная работа.
 Перед чтением давайте потренируемся. Прочитайте сна
чала по слогам, затем целыми словами.
захотелось  захотелось безобразный
безобразный огорчайтесь  огорчайтесь подходя
щие  подходящие
пронзительно  пронзительно обыкновенно
обыкновенно
 Читайте целыми словами:
дело  сделайте крик  крикнула зов
позову овощ  овощные один  одинешенек
2.Первичное чтение.
Дети читают сказку цепочкой до слов «У сарая все друзья
уже ждали Мафина...»
3.Анализ сказки.
 Ребята, а кто такой Мафии? (Ослик.)
 Где Мафии встретился с пауком?
 Что делал ослик на огороде?
 Когда Мафии увидел паука он испугался или нет? (Сначала испугался и
хотел удрать, а потом пожалел паука.)
 Почему Мафии решил остаться и не убежал?
 Почему ему стало жалко паука?
 А вам было жалко паука?
 Как вы думаете, какие чувства он испытывал? ^  Что рассказал о своей жизни паук? Найдите этот отрывок в тексте и
прочитайте.
 Что предложил Мафии пауку? (Познакомить с друзьями.)
 Обрадовался паук этой новости?
 Много ли было друзей у Мафина?
 Перечислите его друзей?
 Как друзья реагировали на просьбу Мафина?
 Они сразу соглашались придти на собрание?
 А кто не сразу согласился?
 Как вы думаете, почему?
 Удалось ли ослику собрать всех друзей?
!
ц
^
;
$
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление нового материала
1. Работа над иллюстрацией.
 Рассмотрите иллюстрацию в учебнике
 Кто на ней изображен?
 Какие краски использует художникиллюстратор?
 Какой эпизод изобразил художник?
 Найдите в тексте отрывок, который соответствует этому эпизоду?
2. Составление плана.
Дети делят прочитанный отрывок сказки на части и записывают план.
1)Встреча Мафина и* паука.
2) Печаль паука.
3) Предложение Мафина.
4) Мафии собирает друзей.
VII. Итог урока
 Понравилась ли вам сказка, которую мы сегодня начали читать?
 Как вы думаете, как она закончится?
 Об этом мы узнаем на следующем уроке.
Домашнее задание
Подготовить пересказ прочитанной части сказки.

file_name: литература.docx

intro:
Цели уроков: ознакомить детей со сказкой Э. Хогарт «Мафии и паук»; отрабатывать навыки чтения; учить детей делить текст на части; учить составлять план; развивать память, внимание, мышление, речь учащихся;
Учебные задачи :
1.Учебные задачи, направленные на достижение  личностных  результатов:
1)формирование позитивной самооценки, самоуважения;
2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
3)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально –нравственной отзывчиости.
2.Учебные задачи, направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
1)формирование умения принимать и сохранять учебную задачу,   планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации, формирование  начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
2) формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации,  слушать и слышать собеседника, вести диалог, ясно и чётко излагать свою точку зрения  и аргументировать её, умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога,  умения работать в статичных  группах в режиме интерактивного обучения.
3)развитие способности активно использовать   речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач, развитие операций мышления для решения проблемных ситуаций.
3.Учебные задачи,  направленные на достижение предметных результатов обучения:
1)формирование навыка чтения: чтения целыми словами, безошибочное чтение, выразительное чтение;
2) Формирование  умения осознанно воспринимать и оценивать содержание  текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
3) формирование первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
4) Развитие творческих способностей.

title: Конспект урока по литературному чтению Э. Хогарт «Мафии и паук»(2 класс)


extracted_text:
1.ароматная роза
2.плодородная земля
3.горный орёл
4.цирковая медведица
5.папа купил волгу
6.я надул шарик
7.мама испекла колобок
8.сонями называют тех, кто
долго спит
9.прибрежный маяк
10.любовь к чтению

БАЛУЕШЬ   ДЕПО   ДЕФИС
КВАРТАЛ
ЗВОНЯТ
КРАСИВЕЕ   ТОРТЫ   ТУФЛЯ
НАЧАТЬ   ФОРЗАЦ   ЩАВЕЛЬ
ЧЕЛО
Вам надо подобрать пару, чтобы прочитав наоборот, получилось
слово
1.КОТ-…
2.ТРОС-…
3.АПОРТ-….
4.ПОРТ-….
 5.РОМ-….
6.Милан-…
7.дорог-…
8.ВОЗ-…
9.КИТ-….
10.ЛИХ-…. ЗЛО
 ДОБРО
 ПЕЧЬ
ЗНАТЬ
 МОЙ
КЛЕЙ
ТРИ
МАК-МАГ     ПО ОДНОМУ К ДОСКЕ ДОПИСАТЬ ПАРУ
ПОРОГ-
ПЛОТ-
ТУШ-
ЛУК-
БАЧОК-
РОК-
ПОСВЯТИТЬ-
СТОК-
КОТ-
ПРУТ-
ВОДИЦА
ПЕРЕНОСИТСЯ-
ВЕЗТИ-
1. К ..г.. д..     в  т.. в …р… щ… х     с… г л …сь …     н…т,
н..    л…д     …х            д… л….       н..    п…   й….  д…   т
2. Пр…л… т… т      вдр…г    в.. лш… бн… к   в  г…л…б…м
    в….рт….  л….  т…..
3. В…  дь    б… л …    схв….  тк….    б… в….      ,  д…
г… в…  р…т     ….щ …                           к … к
4.Н…ш…     Т…н….       гр…мк….    пл…ч….т
5. Т…ЧК….., т…чк…, з…п….т….. – в….шл….    р…
ж….ц…    кр…в…..
6.Сп…., м….     р….д….сть, ……сн…., в д….м…    п…
г…сл…  … гн….
7. Скв…зь    в…лн….ст…    т…м…н…   пр…б…р……
тс…    л…н….

file_name: приложение МАГИЯ слов1.docx

title: внеурочное занятие по русскому языку


file_name: сертификат.docx

title: внеурочное занятие по русскому языку


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Педагог : Авагина Елена Николаевна
Предмет: русский язык   (в рамках программы по внеурочной деятельности «Учись
говорить и писать правильно»)
Класс: участники образовательного процесса 5 классов ГБОУ лицея № 408
Тип урока :обобщение и закрепление изученного материала
Форма урока : урок-игра
Цели деятельности учителя : создание условий для решения учебной задачи в
увлекательной игровой форме
Задачи образовательные: работа со словом как единицей информации языка;
рассмотреть лексические, морфологические, фонетические  особенности слов
Развивающие: развивать коммуникативные, информационные, межличностные
компетенции, творческие способности, логичность в суждениях; уметь применять и
намечать задачи деятельности, работая в группах
Воспитательные: воспитание эстетического восприятия слова, любовь и развитие
интереса в изучении родного языка.
Планируемые результаты и уровень усвоения в соответствии с ФГОС
Предметные: распознают понятие слова и его особенности, изученные в разделах
«Лексика», «Фонетика», «Морфология»
Метапредметные:
ЛУУД: дают адекватную самооценку, проявляют любознательность и динамично
решают учебную задачу
ПУУД: осознанно строят речевые высказывания, решают ребусы со словами
РУУД: сравнивают результат своей деятельности с заданным эталоном
КУУД: стремятся устанавливать доверительные отношения , работая в группах
                                                                                ХОД УРОКА
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Добрый день всем  участникам и гостям сегодняшней встречи!!!!
Сегодня у нас необычное занятие, которое называется «Магия слов». И поэтому
все присутствующие здесь немножко волшебники и маги. Одним из условий
нашей встречи было, чтобы не спугнуть МАГИЮ, придумать себе волшебное
имя, итак, давайте познакомимся!   Сегодня мое имя Макошь - это славянская
богиня мудрости, плодородия, иначе её  называли еще искусница.
Представляются дети. 2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе .
Сегодня вы будите работать в группах, вам необходимо выбрать Главного мага,
советника,   мудрецов,   писаря.   Итак,   все   роли   распределены,   можно
 Цель  нашего   путешествия:
отправляться   в   путь   по   лабиринтам   слов.
проникнуть   за   пределы   обычного   и   хорошо   известного   в   русском   языке.
Задача-  проявить   сообразительность   в   прохождении   лабиринтов,   а   так   же
доброжелательность   и   уважение,   работая   в   командах.   Сегодня   не   просто
команды, а кланы магов-волшебников. Соревнуясь в блестящих способностях,
самые активные маги будут удостоены орденами отличия:  ОРДЕН   МУДРОСТИ
ВОРОНА - наивысшей степени, ОРДЕН НАХОДЧИВОСТИ  - второй степени, ОРДЕН
КРЕАТИВНОСТИ   третьей   степени.   Каждый   участник,   а   так   же   уважаемые
наимудрейшие   судьи   и   гости   нашего   путешествия   получат     сертификаты
«ХРАНИТЕЛЕЙ   ДОЛИНЫ   СЛОВ».   Итак,   начинаем   «волшебить»…Вначале
проведём небольшой тренинг по технике речи, используя марсианский
язык. Я задаю вопрос, вы отвечаете…
Я :«СКИ_СКЕ_СКА?»
Д.: «СКО_СКУ_СКЫ!»
Я: «СКО_СКУ_СКЫ??»
Д,: «СКИ_СКЕ_СКА!!»
Я: «СКИ_СКЕ_СКА_СКО_СКУ_СКЫ????»
Д.: «СКИ_СКЕ_СКА_СКО_СКУ_СКЫ!!!»
Язык   человека-это   самое   удивительное   явление   в   жизни   человеческого
общества! Развитие магии слова было бы невозможным без знаний!
I. Внимание,   первое   испытание   «Я   РАБОТАЮ   ВОЛШЕБНИКОМ»
необходимо   превратить   имена   нарицательные   в   имена   собственные,
например: вкусный изюм, и есть такой город Изюм в Харьковской обл. ( за
каждый ответ один кристалл)
1.ароматная роза…      ( девушка Роза)
2.плодородная земля  (планета Земля)
3.горный орёл  (город Орёл)
4.цирковая медведица (созвездие Большая Медведица)
5.папа купил волгу (река Волга)
6.я надул шарик (щенок Шарик)
7.мама испекла колобок (русская народная сказка «Колобок»)
8.сонями называют тех, кто долго спит ( женское имя Соня)
9.прибрежный маяк (магазин «МАЯК»)
10.любовь к чтению (женское имя Любовь)
Вывод:  имена   существительные   нарицательные  -это слова,  которые  служат
общим  понятием   для множества  слов, а  превращаются  в  собственные,  если
называют единичный предмет, выделяемый из однородного.
II. Мы отправляемся на загадочную «ПОЛЯНУ МОЛЧАНИЯ» На столах лежат волшебные свитки с заданиями. Необходимо найти слова
и правильно расставить ударения. Маги должны правильно   произнести
слова, в которых ударение падает на второй слог.
БАЛУЕШЬ    ДЕПО  ДЕФИС  ЗВОНЯТ  КВАРТАЛ  КРАСИВЕЕ  ТОРТЫ  ТУФЛЯ  НАЧАТЬ
ФОРЗАЦ ЩАВЕЛЬ ЧЕЛО
ВЫВОД:  ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ  правильно произносить слова необходимо пользоваться
каким словарем? орфоэпическим!
III. Мы движемся дальше по ТРОПИНКЕ «ТУДА-ОБРАТНО».
Здесь   встречаются   совершенно   удивительные   слова,   которые   можно
читать в любом направлении. Называются они ПОЛИНАНДРЫ, недаром их
так любили многие известные поэты например В.Брюсов «АТАКА ЗАКАТА»,
А.Толстой «А роза упала на лапу Азора»  есть и такие слова: ШАЛАШ,ТЕЧЁТ
,НЕЖЕН
Вам надо подобрать пару, чтобы прочитав наоборот, получилось тоже слово
1.КОТ-…
2.ТРОС-…
3.АПОРТ-….
4.ПОРТ-….
 5.РОМ-….
6.Милан-…
7.дорог-…
8.ВОЗ-…
9.КИТ-….
10.ЛИХ-….
IV. ВОТ  по этой тропинке мы добрались до « РОЩИ ОМОНИМОВ»
V.

  Интересное   место,   здесь   на   веточках   деревьев   живут   слова-омонимы
разных   частей   речи   ОМОНИМЫ-   ЭТО   слова   разные   по   значению,   но
одинаковые по написанию и произношению. Докажите, что приведённые
слова могут быть разными частями слова: ЗЛО;ДОБРО; ПЕЧЬ; ЗНАТЬ; МОЙ;
КЛЕЙ; ТРИ .
 А СЕЙЧАС НАЧИНАЕТСЯ САМОЕ ИНТЕРЕСНОЕ!
 Вы спросите ЧТО?... «ОХОТА НА СЛОВА-ОМОФОНЫ» (звучит
волшебная музыка) Представьте, что мы перенеслись в в Хогвартс
Сириуса, здесь по всей комнате разлетелись слова- не слова, не поймешь
что. Вообще-то это корни ,оставшиеся от слов, хотела вас познакомить со
словами-омофонами, а они взяли и разлетелись. ЭТО СЛОВА,КОТОРЫЕ
ЗВУЧАТ ОДИНАКОВО,НО ПИШУТСЯ ПО-РАЗНОМУ И ИМЕЮТ РАЗНОЕ
ЗНАЧЕНИЕ.   НАПРИМЕР, ЭТО ЯВЛЕНИЕ ВСТРЕЧАЕТСЯ В ПОЭЗИИ  .
В.Брюсов написал шуточное стихотворение  «Сев в такси, спросила
такса: «За проезд какая такса?»
А водитель: «Денег с такс не берём совсем, вот так-с!»
МАК-МАГ
ПО ОДНОМУ К ДОСКЕ ДОПИСАТЬ ПАРУ
ПОРОГ-
ПЛОТ-
ТУШ-
ЛУК- БАЧОК-
РОК-
ПОСВЯТИТЬ-
СТОК-
КОТ-
ГРБ-
ПРУТ-
ВОДИЦА-
ПЕРЕНОСИТСЯ-
ВЕЗТИ-
VI.

 Вот и добрались мы до последнего испытания  «Магический остров
СОГЛАСНЫХ»
Считается, что согласные - самодостаточные  буквы, и без гласных вполне можно
понять текст. Попробуем  так ли это? Уверена, что магам уж точно такой способ
должен быть доступен!
Ниже приведены стихотворные выдержки из известных произведений русских поэтов,
романсов, детских песенок, басен.
Здесь не встречаются слова, состоящие только из гласных. Каждая фраза начинается с
заглавной буквы. Если не так - значит заглавная буква была гласной.
Ответы пишите с теми знаками препинания, как дано в основной фразе.
Если не получается разгадать, то попробуйте произнести приведённый набор
согласных. В некоторых случаях слово угадывается. Дополнительный балл даётся, если
угадаете произведение из которого приведены эти строчки.
1. Кгд в тврщх сглсь нт, н лд х дл н пйдт
(когда в товарищах согласья нет, их дело не пойдёт И.А. Крылов
басня «Лебедь, Рак и Щука»)
2. Прлтт вдрг влшбнк в глбм вртлт
(прилетит вдруг волшебник в голубом вертолёте песенка «Я
играю На Гармошке»)
3. Вдь бл схвтк бв, д гврт щ кК
(ведь были схватки боевые, да говорят ещё какие
М.Ю.Лермонтов «Бородино»
     4.Нш Тн грмк плчт
          (наша Таня громко плачет стихотворение А.Барто)
4.Тчк, тчк, зпт – вшл ржц крв
(точка, точка, запятая –вышла рожица кривая      детская
песенка )
    6.Сп, м рдсть, сн, в дм пгсл гн
      (спи, моя радость, усни, в доме погасли огни        Детская
колыбельная) 7. Сквзь влнст тмн прбртс лн
    (сквозь волнистые туманы пробирается луна А.С.Пушкин «Зимняя
дорога»)
VII.        Вот мы и закончили на сегодня путешествовать по
лабиринту «Магия слов»
Прошу  старейшин огласить вердикт, чья команда магов
оказалась самой мудрой, самой сплочённой,  самой дружной.
Вручаются ордена победителям.
Уважаемые маги, подведём итог:
 ЧТО ПОВТОРИЛИ?
 ЧТО УЗНАЛИ?
 ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ?
 У вас на столах лежат волшебные кристаллы, раскрасьте их цветом,
который соответствует следующим характеристикам:

    Красный – вы работали отлично, много помогали, старались
и все поняли. Вы настоящий маг и мудрый мыслитель!
    Фиолетовый - вы не сомневаетесь в собственных магических
знаниях и умениях,   но кто-то был впереди сегодня.
 Зелёный – это путь к развитию, есть к чему стремиться. Школа
магов – это место , где вы постигнете все тайны родного
языка!
Звучит торжественный маар из клуба «Знатоков», общая фотография на
память, вручение памятных сертификатов          ХРАНИТЕЛЕЙ СЛОВ!

file_name: технологическая карта Магия слов.docx

title: внеурочное занятие по русскому языку


file_name: geopolitics russia.docx

description:
Retrospect and prospect of Russian geopolitics from European point of view
Over the past months, the crisis in Crimea presented the world with a case study on
how rapidly national borders may shift in the 21st century. The size of Russian
territories greatly changed because of the annexation of Crimea. Inspite of the
advantages of this change to Russia, the European society has provocative views. This
article provides an analysis of Russian history in the context of geopolitics and
modern views of European society to the problem of Crimea annexation.
Russia is the largest country in the world, covering more than oneeighth of the
Earth's inhabited land area. As well it is the world's ninth most populous country with
over 144 million people at the end of 2015. The key to success and grace of the
country is its effective geopolitics.
The term geopolitics reflects the connection between power and interests, strategic
decisionmaking, and geographic space. Geopolitics is also a method
of studying foreign policy to understand, explain and predict international political
behavior through geographical variables. Academically, geopolitics analyses history
and social science with reference to geography in relation to politics.
As it is known “resent has always been in comparison with past” and to predict future
we need to understand the background. After studying a number of resources we tries
to classify all periods of Russian expansion.
Russia expanded in several phases:
1.
2.
3.
Ivan III (reigned 14621505) and IV (reigned 15471584) expanded Muscovy's
(1283–1547) borders considerably by annexing the Novgorod Republic (1478)
and settled the annexed territories with Muscovite/Russian servitors and
peasants from the KliazmaSuzdal region. But the bulk of Russia's expansion
during that period was north to the Arctic and northeast to the Urals.
In the mid16th century, under Ivan IV, Russia finally moved to seal off the
Mongol invasion route. Russia pushed south and east, deep into the steppes,
and did not stop until it hit the Urals in the east and the Caspian Sea and
Caucasus Mountains in the south. As part of this expansion, Russia captured
several strategically critical locations, including Astrakhan on the Caspian, the
land of the Tatars — a longtime horsemounted foe — and Grozny, which was
soon transformed into a military outpost at the foot of the Caucasus.
In the 18th century, under Peter and Catherine the Great, Russian power pushed
westward, conquering Ukraine to the southwest and pushing on to the
Carpathian Mountains. It also moved the Russian border to the west,
incorporating the Baltic territories and securing a Russian flank on the Baltic
Sea. Muscovy and the Tsardom of Russia were now known as the Russian
Empire.
4. The greatest extension of the Russian Empire occurred under the Soviets from
1945 to 1989. The USSR annexed Karelia from Finland, Kaliningrad from
Germany, the Kuril Islands and southern Sakhalin from Japan, Tuva

description:
(previously governed by Mongolia and Manchu Empire) etc. In addition the
ground was prepared for postSoviet semicolonial adventures in Transnestria,
Abkhazia and South Ossetia. Even the continuing basis provided by Nagorno
Karabakh for interference by Russia in the internal affairs of Armenia and
Azerbaijan hark back to the USSR's policies and activities.

In modern world countries very rarely change their borders, that is why the
annexation of Crimea got much publicity.
The internationally recognised Ukrainian territory of Crimea was annexed by the
Russian Federation on 18 March 2014. From the time of the annexation, Russia has de
facto administered the peninsula as two federal subjects—the Republic of Crimea and
the city of Sevastopol—within the Crimean Federal District. The military intervention
and annexation by Russia took place in the aftermath of the Ukrainian Revolution and
was part of wider unrest across southern and eastern Ukraine.
Although Russia did its best to rescue people in Crimea, European society has very
controversial views and reactions.

intro: доклад "Геополитика России. Крым."

title: Презентация по иностранному языку на тему "Государственное устройство России" (10 класс, английский язык)


extracted_text:
Подвижники Русской земли!
Цели:
расширить представления детей о православных традициях;
 формировать позитивную нравственную оценку жизни святых подвижников;
развивать у детей интерес к духовным традициям своего народа.
Оформление: на доске стихотворение иеромонаха Романа.
Ход классного часа:
Колокольный звон
Видеоролик

На протяжении десяти веков русская история создавалась христианами, потому что
большинство людей, живших в России, были православными христианами. Стремление к
святой жизни было характерно для многих благочестивых христиан. Но святой – это не
просто «хороший и добрый» человек. Это человек особенный, всю свою жизнь эти люди
строили в согласии с Божьими заповедями. Многие из них перенесли ужасные мучения и
смерть за веру. Люди, совершившие духовный подвиг во имя Христа, своей страны и
людей,  становились  примерами  для  подражания  других  людей.  Их  жизнь  может  стать
примером и для современных людей.
стихотворение «Всем святым, в земле Российской просиявшим»
Все, кто в дебри ушли дремучие
Без меча, с одним крестом,
И воздвигли храмы могучие
 Только веры своей огнём.
Вы, Святой Руси созидатели
И за правду её борцы,
Перед Богом в ней предстатели,
 Её Церкви земной отцы. Вы, горевшие чистым пламенем
В тесноте суровых веков,
 Поднимитесь пресветлым знаменем
 Над печалью своих лесов.
 Вы, бесстрашные обличители
Всей мирской неправды и тли,
Помолитесь о нас, водители,
Подвижники Русской земли!
Вы, вознёсшие крест Зиждителя
 На просторах родной дали,
Помолитесь о нас, строители,
 Подвижники Русской земли!
Подвижниками   называли   и   называют   людей,   чьи   дела,   творчество,   убеждения
способствуют движению общества вперед, его духовному, интеллектуальному развитию.
Подвижники всегда играли большую роль в жизни народов. Они своим образом жизни,
проповедями   и   наставлениями   привлекали   внимание   многих   людей.   Вокруг   них
собирались желающие встать на их путь, стремящиеся к познанию, желающие получить
ответ   на   вопросы,   получить   совет,   благословение,   наставление,   разрешить   жизненную
проблему, утешиться, почувствовать благодать, необычные ощущения
Преподобные Сергий Радонежский, Серафим Саровский, Савва Сторожевский,
Афанасий Высоцкий, священномученик Патриарх Гермоген… Посвятивших жизни Вере и
Отечеству, много.
Самый прямой путь к святости монашество. Это очень нелегкий путь.
Монах (монахиня) – это человек, который по своим религиозным убеждениям решил
жить без семьи. Сам он считает, что он не столько отказался, сколько согласился:
согласился с некиим «зовом»  зовом Бога, который указал ему на его призвание.
Свои призвания ощущают ученый и спортсмен, офицер и врач.Монахом же становится
тот, кто ощутил в себе особое призвание быть всегда только с Богом.
Монахом стать трудно. Чтобы отличить призвание от случайного каприза, тому, кто
пожелал стать монахом, предлагается несколько лет просто пожить при монастыре «в
послушании», то есть стать послушником. Послушание означает, что человек принимает
очень серьезное и мужественное решение: я не буду сам решать, что мне сейчас ко благу или нет, а буду спрашивать об этом у более опытных и мудрых людей. Так он сберегает
много времени и сил для своего роста. Ведь и в мире науки и техники никакое развитие
было бы невозможно, если бы каждый новый ученик решил лично перепроверять все, что
было создано и открыто до него.
Когда же послушник лучше присмотрится и к себе, и к жизни монастыря, он просит
принять его в монахи. Он приносит «монашеские обеты», то есть обещает жить в
послушании, безбрачии и без личных вещей («нестяжание»).
После произнесения обетов послушника «постригают». С него и в самом деле
состригают несколько прядей волос. В древнем мире это был знак рабства. Постриг
монаха означает, что он сам, свободно, отдает себя в слуги Христу, чтобы никто другой и
ничто другое не владели им. Для него начинается совсем другая жизнь и поэтому при
постриге он получает новое имя.
Монашество – это один из ответов на главный вопрос человеческой культуры: в чем
смысл жизни человека.
                                                                                Есть в Греции Святая
Гора Афон.
Для   православных   всего   мира —   одно   из   главных   святых   мест,   почитается   как
 Пресвятой
земной Удел

  Богородицы. Объект Всемирного наследия ЮНЕСКО.

на

1000

более
Афоне
Монашеству
лет.
Святая   Гора   Афон   –   это   место   непрестанной   молитвы   к   Богу,   место,   освященное
подвигами   тысяч   и   тысяч   монахов,   на   протяжении   тысячелетия   передававших   своим
последователям Православную веру в нетронутой чистоте и сохранивших ее таковой до
сегодняшнего дня. Именно поэтому Святую Гору Афон называют оплотом Православия во
всем мире.  В 2016 году исполняется 1000 лет от первого  письменного упоминания о
существовании и деятельности на Святой Горе Афон древнерусского монастыря, через
который осуществлялись духовные и культурные взаимосвязи между Русью и центром
православного монашества и духовности на Афоне.
Про монахов
Видеоролик
Наш разговор  сегодня  и о   подвижниках,   чьи имена     навеки  связаны с близким  нам
Мичуринским краем.
 Промыслу   Божию   было   угодно   явить

 схимонахиню   Серафиму   (в   миру   Матрона
Поликарповна     Белоусова),  для   всех   православных   жителей   города   Мичуринска   в тяжёлую годину для нашего Отечества. Матушка Серафима всю свою жизнь посвятила
служению Святой Церкви, проповеди Слова Божия.
По   словам   самой   матушки   в   1920   году   в   её   жизни   произошло   знаменательное
событие. На Благовещение в Оптиной Пустыни, в ИоанноПредтеченском скиту вместе с
иеромонахом Нектарием она сподобилась видения Преблагословенной Владычицы нашей
Богородицы   и   святого   Преподобного   Серафима   Саровского.   Батюшка   Серафим
благословил матушку иконой со своим ликом, которая чудесным образом осталось в её
 Поэтому   матушка   приняла   великую   схиму   с   именем   Серафима.
руках.
      Матушка   Серафима   была   истинной   молитвенницей   земли   мичуринской.   Своим

смирением, любовью к ближним и молитвою она обрела благодатный дар прозорливости
исцеления. За духовной помощью и утешением к старице обращались монашествующие и
миряне. В годы безверия, ободряя православных, она говорила, что рассвет близок, придет
время,   и   будут   открывать   храмы,   восстанавливать   разрушенные   монастыри.   Матушка
предсказала открытие Мичуринского Боголюбского собора и Задонского Богородицкого
монастыря. Заранее ей был известен и день окончания Великой Отечественной войны.

К   ней   обращались   многие   со   своими   печалями   и   горестями,   и   никому   она   не
отказывала в участии. Матушка говорила: "Когда я умру, приходите ко мне на могилку,
просите   как   у   живой.   Я   умолю   Бога   послать   вам   то,   о   чём   вы   просите".
Нередко,   приходя   на   могилку   матушки,   прося   её   молитвенного   ходатайства   о
заступлении, многие избавляются от своих скорбей, несчастий, бед.
Со дня кончины схимонахини Серафимы прошёл не один десяток лет, но чудеса,
творимые по её молитвам, не иссякают
Жительница Мичуринска  с благодарностью вспоминает:
«У моего 24летнего сына Сергея не складывалась семейная жизнь, и он приехал из
Москвы в Мичуринск. Очень переживая изза этого, он заходил после работы на могилку к
матушке Серафиме, после чего успокаивался.
Однажды осенью он подобрал воробья, который не подавал признаков жизни, и решил
нести его на могилку к матушке. Я ругала его, говоря: «Ты чего, с ума сошел? Разве это
хорошо, дохлую птицу туда нести?» Но сын засунул воробья за пазуху и пошел. Он
положил безжизненного воробья на могилку и со слезами стал просить: «Матушка,
благослови, ведь это невинное существо». Вдруг птичка, которая не шевелилась,
вспорхнула, едва не задев его лица. Села на ветку и громко зачирикала.
Сын благодарил матушку и всем рассказывал об этом чуде. Очевидец рассказывает:
«Однажды, вместе с сестрой я решил пойти на службу в Скорбященскую церковь, а
перед этим мы зашли на могилку к матушке Серафиме. Помолились, попросили помощи
матушки в житейских нуждах и отправились в храм. Сестра шла впереди, а мне было
видение: схимонахиня Серафима пошла в храм за сестрой. Я видел ее силуэт. Когда мы
вошли в церковь, и началась служба, то сестра все время спрашивала: «Ты чувствуешь,
какое благоухание стоит в храме?» Но я ничего не чувствовал, только знал  матушка
стоит и молится вместе с нами.
В другой раз, находясь в селе Донское, я видел, что матушка Серафима как бестелесная
переместилась с улицы прямо через стену в один из домов. Я шел по улице и прошел мимо
этого дома, не решившись войти в него и узнать, кто хозяин. К сожалению, дом этот уже
не помню, потому что был под сильным впечатлением от увиденного».
Елена Г. из  города Мичуринска свидетельствует:
«У меня есть фотография матушки Серафимы. Я молюсь перед ней, прошу помощи

во всех своих житейских делах. В июле этого года я заметила, что фотография
изменилась: одежда матушки стала как бы светлее. Рассмотрев фотографию ближе,
увидела на ней капельки. Я отнесла фотографию матушки Серафимы в храм и показала ее
настоятелю Боголюбского собора отцу Анатолию Солопову. И он подтвердил факт
мироточения.
В. И. из города Тамбова рассказывает:
«Я  бывшая учительница, сейчас на пенсии. От одной знакомой, которая часто
бывает в Мичуринске, узнала о матушке Серафиме.
У меня очень заболела нога, я ее буквально тащила за собой и думала, что придется
покупать бадик. Стала просить Божией помощи у матушки. Решила поехать в Мичуринск,
к ней на могилку. Когда приехала, взяла с могилки песочек и насыпала прямо в колготки,
несмотря на то, что была зима. Взяла еще песок с собой, и дома растирала им ногу. Это
было в 1999 году, и с тех пор нога меня не беспокоит». Можно   ещё   много   рассказать   чудес   матушки   Серафимы.   Народная   память   о   ней   не
исчезает. Её знают и почитают как в нашей области, так и далеко за её пределами.
В октябре 1998 года над могилой схимонахини Серафимы возвели часовню
Матушка еще не канонизирована, но при храме в честь иконы «Всех Скорбящих Радость»,
в котором она любила молиться, продолжается сбор свидетельств о чудесах и исцелениях
по молитвам старицы.
14 ноября 2015 года исполнилось 125 лет со дня рождения схимонахини Серафимы.
Презентация)
И человек, не взяв
                             ни горсти
Уйдёт, как птица и цветок.
Что смертно  в прах,
Что вечно  Богу...
                     Марина Гусева
В славном городе нашем,
Где детство прошло моё,
Жила Серафимамонахиня,
Здесь многие знали её.
Как часто к ней
                      обращались
За помощью, за советом!
В любую погоду шли люди,
Морозной зимой,
                   жарким летом...
И вот Серафимы не стало.
С тех пор прошло много лет,
Но люди приходят к могилке
Просить исцеленья у старицы От многих болезней и бед.
Часовня. Старое кладбище.
Кругом тишина и покой.
Ярко горят свечи
На этой могилке святой.
И я, затаив дыханье,
Смотрю на пламя свечи,
Молюсь и шепчу с надеждой:
"Помоги, помоги, помоги!"
Схимонахиня Серафима,
Она же Матрона в Миру,
Чистым своим сердцем
Служит любви и добру!
Слово предоставляется  Отцу Сергию
Ребенокчтец
Путь наш – полями, лесами...
Все наше милое – здесь:
Мы и душой и глазами
Смотрим на все, что тут есть.
– Что же, – нам скажут, – за диво
Сосны да ели, да рожь...
Так ли уж это красиво,
Так ли уж край ваш хорош?
Вместо ответа над рожью
Благовест вдруг пропоет:
– Все здесь святое, все Божье –
Небо, природа, народ!..
В правде стоит, а не в силе
Этот намоленный край; Дивны просторы России:
Здесь начинается рай.
Учитель Память Святых, в Российской земле просиявших, указывает нам на то духовное
небо под которым создавалась и жила земля русская.
Спасибо всем, кто принял участие в обсуждении. Завершить наше обсуждение я хотела бы
словами стихотворения, которое написал наш современник иеромонах Роман.
Без Бога нация—толпа,
Объединенная пороком,
Или слепа, или глупа,
Иль, что еще страшней, жестока.
И пусть на трон взойдет любой,
Глаголющий высоким слогом.
Толпа останется толпой,
Пока не обратится к Богу!

file_name: Подвижники Русской земли!.rtf

intro: Классный час способствует расширению представления детей о православных традициях, способствует формированию позитивной нравственной оценки жизни святых подвижников; способствует развитию у детей интереса к духовным традициям своего народа, формированию позитивного отношения к обычаям и культуре братских народов, критическому отношению к потребительским ценностям; побуждает детей к углубленному изучению нравственного опыта своих народов. Может быть использован классными руководителями 7-9 классов на классных часах и внеклассных мероприятиях.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий классного часа "Подвижники Русской земли!"


extracted_text:
Составитель      учитель  русского языка и литературы ОШ
№18 г.Тореза Стороженко Л.П.
1
Сценарий ко дню родного языка
Ток-шоу «Время покажет»
«Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан
великому народу!»
Цели:  познакомить ребят с малоизвестным праздником –
Международным          праздником родного языка;
формировать устойчивую гражданскую позицию: интерес к изучению и
сохранению русского языка; гордость за свой родной русский язык,
чувство принадлежности к своим предкам, народу, культуре;
развивать устную речь обучающихся;
воспитывать патриотизм, толерантность, любовь к русскому языку и
литературе.
Оборудование:  мультимедийная доска; электронная презентация к
сценарию; высказывания  писателей о русском языке для оформления
зала; условный микрофон; цветные кружочки для голосования; анкеты.
Ход мероприятия
Учитель:   слайд №1.   Здравствуйте, дорогие дети, гости. Я рада вас
видеть и хочу пригласить к     откровенному разговору в  ток-шоу
«Время покажет».                                                    Ведущий:
Приветствуем всех присутствующих в зале.
Ведущая:      Добрый день, уважаемая аудитория.
Учитель:  слайд №2     21 февраля отмечается международный день
русского языка.  Он был учрежден в 1999 году решением 30-й сессии
Генеральной конференции ЮНЕСКО. Празднуется с 2000 года.         В
Международный день родного языка все языки признаются равными,
поскольку каждый из них уникальным образом отвечает
предназначению человека и каждый представляет живое наследие,
которое нам следует оберегать.
Ведущий:        Тема сегодняшней нашей встречи посвящается этой 2
дате. Разговор пойдёт о русском языке, о нашей Родине, о тех, кто
говорит на  этом языке, а значит, о нас с вами. И начать его хочется с
известного  стихотворения выдающегося русского писателя Ивана
Сергеевича Тургенева «Русский язык».
Учитель:   слайд №3     «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о
судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий,
могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не
впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя
верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»
Ведущий:        Это произведение перешло в общественное достояние.
Оно было написано в июне 1882г. в Буживале, во Франции и
опубликовано в том же году в журнале «Вестник Европы»  в 12-ом
номере. Что побудило Тургенева написать такие глубокие и
трогательные строки о родном языке?
Ведущая:         80-ые годы 19 века. Тяжёлые и тёмные времена
переживала Россия. Политически неспокойные годы, годы террористов
– революционеров, смуты, путаницы в  умах, годы грабительского роста
капитализма, тяжёлая жизнь русского крестьянства, убийство царя
АлександраII. Писатель сомневался в правильности действий
интеллигенции и народнической молодёжи.  А ещё – шла русско-
турецкая война. Тургенев страдал. Именно эта боль при виде того, что
совершается дома, т.е. в России, и выражена в стихотворении. И эти его
мысли и чувства, переживания изложены в прозе.
Ведущий:       Как вы думаете, о чём это стихотворение?
Предполагаемый ответ участников:         о русском языке, о Родине,
о народе и т.д.
Ведущий:        Какая мысль заключена в нём?
Предполагаемый ответ участников:       Мысль о том, что родной
язык помогает автору пережить какие-то неприятные события…
Ведущая:       Какие мысли и чувства стремится передать здесь автор?
Предполагаемый ответ участников:       Автор торжественно
выражает надежду на то, что русский народ – великий народ.
Ведущий:       Какой человек мог так вдохновенно сказать о Родном
языке?                 Предполагаемый ответ участников:      Это
истинный патриот, он беззаветно любит родной народ, верит в его
неиссякаемую  силу и высоко ценит неповторимый его язык, верит в
будущее великого народа, который талантлив, вольнолюбив, способен
к подвигу, стремится к правде. Недаром цикл «Стихотворений в прозе»
завершается  именно этим произведением. От трагических и грустных
 размышлений к восхищению языком и народом, от отчаяния к надежде
на лучшее будущее России, на воплощение в жизни тех сил, которые
сокрыты в русской душе. Тогда-то он писал: «Душа моя, все мысли мои
о России». 3
Учитель:        Мне хотелось бы услышать ваше мнение:  имеют ли
данное стихотворение и мысли писателя к нам с вами?
Предполагаемый ответ участников:         1. Имеют. Так сложились
обстоятельства, что мы стали свидетелями исторических событий:
образование ДНР, военные действия на территории нашей земли,
раскол общественной идеологии. Русский язык провозглашён
государственным языком. Это наш родной язык.
2.О нашей современности тоже  можно сказать словами Тургенева:
«дни сомнений.. .дни тягостных раздумий о судьбах моей родины».
Ведущая:     слайд №4    Ключевая фраза нашей беседы: « Но нельзя
верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!». Если нам дан
русский язык во владение им, значит: мы великий народ?!... Так ли это?
Чтобы ответить на этот вопрос, давайте послушаем, что о родном языке
говорили выдающиеся личности.
Учитель:      Русский язык — один из богатейших языков мира.  Кому,
как не классикам нашей литературы, об этом знать!   По этому поводу
ими высказано и написано немало размышлений о ценности,
самодостаточности и богатстве русского языка.
Ведущий:    слайд №5    «Величайшее богатство народа – его язык!
Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные
сокровища человеческой мысли и опыта.» Эти слова принадлежат
Михаилу Александровичу Шолохову – писателю, общественному
деятелю.
Ведущая:        А какой язык вы считаете своим родным и почему?
Высказывания присутствующих:   мнение детей…
Выступление участника из зала:    слайд №6    Я провела небольшое
исследование – анкетирование по вопросу: какой язык ты считаешь
своим родным. Результаты следующие:  …………………
Учитель:   слайд №7    «Истинная любовь к своей стране немыслима
без любви к своему языку.»                                Константин Георгиевич
Паустовский – писатель.
Ведущая:        Согласны вы с этими словами?  Или можно любить свою
страну и не любить язык, на котором говоришь?
Предполагаемый ответ участников:    дети высказывают свои мысли.
Ведущий:    слайд №8    Александр Иванович Куприн, русский
писатель, говорил:    «Язык — это история народа.     Язык — это путь
цивилизации и культуры.
Именно поэтому изучение и сбережение русского языка   является не
праздным увлечением  от нечего делать, а насущной необходимостью.»
Ведущая:        Что значит беречь родной язык?
Высказывания присутствующих:        дети высказывают свои мысли.
Учитель:    слайд № 9   «Русский язык в умелых руках и в опытных
устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и
вместителен.»                                                      Александр Иванович 4
Куприн – писатель.
Я провела небольшое наблюдение  над речью наших школьников.
Уместно  привести примеры именно  после слов Куприна:……………….
Слайд №10 -  слайд №11
Ведущая:         Можем ли мы утверждать, что человек, употребляющий
подобные слова, любит свой родной язык?
Высказывания присутствующих:    мнение детей.
Выступление участника из зала:     (Солтан Маша) В сентябре мы на
уроке русского языка писали эссе о русском языке. Мне хочется
познакомить вас с моей работой, потому что в ней я искренне выразила
мысли, соответствующие теме нашего разговора. (читает)
Ведущий:     слайд №12   Высокую оценку русскому языку дают и
зарубежные писатели. Проспер Мериме, французский романист и
новеллист, сказал: «Русский язык, насколько я могу судить о нем,
является богатейшим из всех европейских наречий и кажется нарочно
созданным для выражения тончайших оттенков. Одаренный чудесной
сжатостью, соединенный с ясностью, он довольствуется одним словом
для передачи мысли, когда другому языку потребовались бы для этого
целые фразы.»                                                     Учитель:    слайд №13
«Обращаться с языком кое-как — значит, и мыслить кое-как:
приблизительно, неточно, неверно.»
Алексей Николаевич Толстой – писатель, поэт, драматург, публицист.
Подтверждение этих строк мы наблюдаем на наших уроках: наши дети
далеко не всегда умеют правильно высказать свои мысли,
сформулировать их, дать им словесную оболочку.   Например:…   слайд
№14- слайд №15
Ведущая:       В наше время язык утрачивает красоту: речь становится
упрощённой, грубой, теряет индивидуальность, мы бездумно
употребляем много иностранных слов, штампов, молодёжных сленгов.
Пусть слова великих русских писателей послужат нам сигналом неким
быть внимательными к своей речи.
Выступление участника из зала:    Я хочу добавить к выше
сказанному.Тургенев много говорил о красоте русского языка. Уже в
«Записках охотника» он сам дал прекрасные образцы русского слова. У
него есть и другие высказывания о русском языке:
 «Пишите просто, искренно…»
 «Берегите чистоту языка как святыню. Никогда не употребляйте
иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего
брать у тех, кто беднее нас».       Выступление участника из зала:
Я согласна с тем, что нам необходимо любить родной язык, стараться
правильно говорить, употреблять литературные слова. Мне очень
нравится русский язык, поэтому я приготовила стихотворение и хочу
вам его прочитать: 5
 Родной язык! Он с детства мне знаком,
На нем впервые я сказала «мама»,
На нем клялась я в верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем.
Родной язык! Он дорог мне, он мой,
На нем ветра в предгорьях свищут,
На нем впервые довелось услышать
Мне лепет птиц зеленою весной…
    И я верю, что мы великий народ.
Ведущий:      В чём же наше величие?
Предполагаемый ответ участников:       1.Мы имеем давнюю
историю, наш народ трудолюбив, наша земля родила многих героев,
отдавших свои жизни за родную землю, мы талантливый народ,
миролюбивый и свободный и т.д.
2.С одной стороны, это так. Но с другой - можно и иные примеры
привести. В повседневной жизни мы встречаем явления, которые никак
нельзя отнести к великому народу. Часто в городском транспорте, на
улице, в очередях мы наблюдаем развязное поведение молодёжи,
которая, не обращая внимание на окружающих, на таком жаргоне
разговаривает, употребляет непозволительные слова. И очень редко
кто-либо сделает им замечание. Мне кажется, что с такими явлениями
должны бороться все и везде. Это не должно превратиться в норму.
Принадлежность человека к великому народу предусматривает
культуру общения и поведения в общественных местах. Нужно уважать
окружающих и себя.
3.   В подтверждение сказанного хочу привести цитату из слов
Константина Ушинского, известного педагога: «   В языке
одухотворяется весь народ и вся его Родина».     То есть, как мы
говорим, общаемся, какие слова употребляем в своей речи – всем этим
мы демонстрируем наш народ и нашу Родину.
Ведущая:      Прослушайте стихотворение современной поэтессы
Галины Пурги. Это обращение к нам.
Уму и сердцу язык твой проводник,
Без него попадёшь ты в тупик.
Язык твой – жизнь твоя, твои мечты,
Ты без него уже не ты.
Язык твой как родная мать,
Которую не унижать нельзя, не оскорблять.
Его ты должен, друг, благодарить
За то, что правильно умеешь говорить.
Родной язык – твоя душа, твой мир, твой луч, 6
Люби его за то, что он могуч.
Язык твой – щит, твоё общенье
Не допусти к нему пренебреженья.
Не дай повесить родному языку чужой ярлык.
Наследие твоё – твоя земля и твой язык
И искажать его невеждам не давай,
Об этом ты, дружок, не забывай
Учитель:     Мне хочется обратить внимание ещё и на такой момент:
это ведение ученических тетрадей, каллиграфия, навыки письма. И
дело здесь не столько в почерке, нет… Дело в том, что многие
обучающиеся настолько пренебрежительно относятся и к знаниям, и к
умениям, и к языку, и к себе, и к учителю. Их работы не читаемые даже
ими. ( образцы предлагаются). И наоборот, есть кому гордиться своим
бережным отношением и к языку, и уважением к себе и учителю, и
любовью к своей стране.( образцы предлагаются)
Ведущий:       «  Русский народ за свою историю отобрал, сохранил,
возвёл в степень уважения такие человеческие качества, которые не
подлежат пересмотру: честность, трудолюбие, совестливость,
доброту… Мы из всех исторических катастроф вынесли и сохранили в
чистоте великий русский язык, он передан нам нашими дедами и
отцами…  Уверуй, что всё это было не зря: наши песни, наши сказки,
наши неимоверной тяжести победы, наше страдание – не отдавай
всего этого за понюх табаку…» Эта цитата принадлежит известному
лингвисту , составителю словаря русского языка Владимиру Далю.
Ведущая:       Мы говорим на русском языке, на языке, который
воспели поэты и писатели, общественные деятели и учёные, на языке,
который с оружием в руках защищают наши земляки. Кому, как ни нам,
необходимо осознать значимость происходящего и учиться правильно и
красиво говорить на языке Пушкина, Лермонтова, Гоголя…
Ведущий:         Сокровища родного языка были впитаны
произведениями русского народного творчества . Общеизвестный факт,
что гений русской литературы А.С. Пушкин был воспитан на народных
сказках, которые ему рассказывала Арина Родионовна             Ведущая:
Но ведь и нам наши мамы и бабушки рассказывали сказки в детстве тоже
на русском языке. Значит,  и мы вправе продолжить  создавать
сокровища родного языка, беречь его для своих детей.
Ведущий:    День родного языка –  праздник, который начали отмечать
не так давно. В этот день каждый должен задуматься об отношении к
своему родному языку, не засоряем ли мы его ненужными словами,
грамотно ли говорим. А ещё в этот день мы должны вспомнить, как
много языков есть на земле, и каждый надо ценить. Ведь язык – это
культура народа. Знакомство с другими языками помогает понять, как
интересен и разнообразен мир. 7
Ведущая:      Нам  близок и украинский язык, который мы тоже
должны знать. Ведь многие из нас по национальности украинцы.
Каково ваше мнение:  могут эти два языка существовать  для нас или
один из них должен уступить место другому?       Предполагаемый
ответ участников:    Мы должны знать эти два языка. Мнение детей…
Выступление участника из зала:       Л.Н Толстой говорил: ««Язык -
душа нации. Язык - это есть живая плоть идеи, чувства, мысли» . Было
уже сказано, что многие из нас украинцы по национальности, а по
языковой принадлежности – русские. В нашей душе есть и русское, и
украинское, у нас есть родственники и на Украине, и в России, поэтому
мы должны знать два языка и хранить две культуры.
Выступление участника из зала:    Хочу добавить, что русский
писатель, но с украинскими корнями, любящий Украину и её народ,
Николай Васильевич Гоголь сказал: «Дивишься драгоценности нашего
языка: что ни звук, то и подарок; все зернисто, крупно, как сам жемчуг,
и, право иное название еще драгоценней самой вещи.» Он сказал «наш
язык»: может быть имел в виду и русский, и украинский, потому что
любил и тот, и другой
Учитель:      Мы прослушали сегодня несколько высказываний
выдающихся людей о богатстве, красоте, значимости русского языка.. И
всё-таки, позволю себе вернуться к фразе Тургенева  « Но нельзя
верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!» Убеждена:
русский язык – великий язык. А дан ли он нам как великому народу?
Можем ли мы с уверенностью утверждать, что слова писателя
относятся и к нам? Прошу всех определить свою точку зрения при
помощи цветных кружочков: зелёные кружочки - нам дан русский язык
как великому народу; красные кружочки – сомневаетесь или не
согласны с этим утверждением.
Ведущий:  слайд №16   Закончить наш разговор уместно словами того
же Тургенева:   «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык,
этот клад, это достояние, переданное нам нашими
предшественниками… Обращайтесь почтительно с этим
могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать
чудеса!»
Выступление участника из зала:       разрешите добавить к словам
Тургенева.
В международный день родного языка
Тебе мы пожелаем:
Люби язык, храни на день и на века!
Не забывай мелодию родного языка!
Ведущая:    слайд №17     Мы предлагаем вам кропотливо работать над
своей речью: 8
Заповеди речевого поведения:
1.Всегда знай, с какой целью и зачем говоришь.
2. Помни, что вежливость- основа речевого поведения.
3. Уважай собеседника, не перебивай его.
4. Если твой собеседник допускает речевые погрешности, старайся
очень тактично помочь ему  от них избавиться
5. Говори просто, четко, понятно.
6. Не думай, что, употребляя грубые слова,  ты кажешься взрослее.
7. Употребляй только те слова, значение которых   для тебя совершенно
понятно.
Учитель:       Позволю повторить значимую цитату:   «Истинная любовь
к своей стране немыслима без любви к своему языку.»
Константин Георгиевич Паустовский – писатель
Благодарю всех участников встречи за откровенный разговор, за
собственное мнение и позицию. Это было ток - шоу «Время покажет».
Да, действительно, время покажет: сможем ли мы стать достойными
приемниками и продолжателями традиций великого русского родного
языка!
С вами были  ученики 10-ого класса …………………….и всегда ваша
Любовь Павловна.

file_name: Сценарий.docx

intro: Данная разработка приурочена ко Международному дню родного  языка. Очень актуальна в ДНР, так как образовательные учреждения перешли на русский язык обучения. Проводится по аналогии ток-шоу "Время покажет". Называется ток-шоу "Время покажет" : "Нельзя верить, что такой язык не был дан великому народу". Знакомит учащихся с русскими писателями, значением русского языка .Разработка внеклассного мероприятия по русскому языку: ток-шоу "Время покажет" "Нельзя верить, что такой язык не был дан великому народу"

title: Разработка внеклассного мероприятия по русскому языку для старшеклассников


extracted_text:
«25 декабря  Рождество
в Соединенном королевстве Великобритании и Северной Ирландии»
  внеурочное мероприятие для учащихся 7 класса, посвященное
известному празднику.
At the 25th of December the Catholic world celebrates the feast of
Christmas
Разработала: учитель английского языка Круглинского филиала имени
героя   Советского   Союза   И.А.   Хромова   МБОУ   Кочетовской   СОШ
Мичуринского района  Кузнецова С.В.
 Цель проведения мероприятия: расширить у учащихся представление
о праздновании рождественского торжества в Объединенном королевстве.
Задачи:
•
способствовать   совершенствованию   полученной   информации   о
  развитию
культурной   сфере   страны   изучаемого   (английского)   языка,
иноязычной   коммуникативной   компетенции   –   с   речевой,   социально
культурной, познавательной позиции;
•
воспитывать осознание у школьников степени важности овладения
английским языком в современном цивилизованном  мире и необходимости
применять его не только как средство общения, но и средство познания и
социальной адаптации;
•
  развивать   качества   национального   самосознания,   стремление   к
взаимопониманию   между   гражданами   разных   государств,   толерантность   к
иной национальности, культуре.
Техническое оснащение: ноутбук, проектор, аудио, видеофайлы.
1 Оформление:  сосна,   оформленная   в   стиле   рождества,   декорация
домашнего   очага   с   рождественскими   чулочками   и   подарками,   окна,
расписанные в стиле рождества.
Christmas holiday
1. Greetings:
Тeacher: – Good afternoon, pupils and guests, colleagues!  Nice to see you
at our holiday party, faerie party! I hope you are all feeling well today! Be active
and friendly to each other!

Let’s guess this name. This is the name of our holiday.
Тeacher:  This holyday is Christmas.
 It is widely celebrated by both Christian and Catholic Church.
 Christmas is the main holiday of Christians around the world. That we all
love, which unites peoples and countries, the holiday is called Christmas. Catholic
(Cлайд № 2 3)
Christmas is traditionally celebrated in the night from the 24 to 25 of December.
So,   accepted   in   America   and   Africa,   many   European   and   Eastern   countries.
Serbian,   Bulgarian   and   Russian   Orthodox   churches   are   not   switched   to   the
Gregorian calendar, and continue to use the Julian calendar, in which December 25
corresponds to January 7 in the Gregorian calendar.  Christmas in England is a
Catholic holiday. The exact reason why Christmas is celebrated on December 25 is
unknown.
Тeacher:  – On our planet  Earth there are many different  countries and
nationalities.   Different   States   have   historically   developed   different   Christmas
traditions. Today we will talk about Christmas traditions in the UK. We have heard
and   know   about   Christmas   and   now   we   will   try   to   learn   more   about   these
traditions.
(Слайд 4)
2 Тeacher: – Christmas is a family holiday. We all have families  small or
large. And we all are celebrating this special day. Christmas in Englishspeaking
countries celebrate on December 25.
(Слайд 5)
Тeacher:  What do you think who is Saint Thomas?
Pupil:   Saint Thomas is one of the key figures in English history of the
twelfth century (Becket, St. Thomas) (ок.11181170). Canonized by the Catholic
Church in 1173, with the nineteenth century and is revered by the Church of
England. English Chancellor and Archbishop of Canterbury during the reign of
Henry II. Powerful and rebellious, he came into confrontation with Henry on many
issues and in the end was killed by the will of the king that brought him from the
Church the crown of martyrdom as the Martyr in the resistance of the Church to
secular power.
2. «Sing the song».
Тeacher:  Let’s listen to the song «Christmas is coming».
 (The song «Christmas is coming»).
(Слайд 6)
(Слайд 7)
Тeacher: One of many Saint Thomas’s Day customs is Wassailing.
Children in the evening come around to the entrances and houses, sing carols and
songs. For this reward they receive gifts of sweets, nuts, etc.
 When the holiday comes the people congratulate each other singing songs
and reciting the poems.
(Children listen to and sing along carols «Carol of the bells»)
3. Christmas Eve
(Слайд 6)
3 Тeacher:  What do you think about the Christmas Eve?
Pupil:   24 December  this day is called Christmas Eve. This is the busiest
day,   followed   by   many   different   things.   Celebration   requires   the   careful
preparation. All the people hurry home to prepare for the holiday, buy gifts for
loved ones and friends. Homes are decorated with pine and fir trees, toys, angels
and candles. These things bring much joy to children.
Тeacher: What are the traditions of Christmas Eve?
Pupil:    On   Christmas   Eve   children   prominently   hung   the   colorful
Christmas stockings that Santa Claus can put presents, sweets, thick, oranges and
tangerines. But in that case, if the child had a bad behavior, Santa Claus can put in
a stocking as a fried piece of coal as a sign of punishment.
Тeacher: What do you know about Yule Log?
Pupil:  The Yule log, or Christmas block is a specially selected log burnt on
a hearth as a Christmas tradition in a number of countries in Europe.
(Cлайд №7)
Тeacher:  For   this   celebration  is   characterized   by  specific   symbols   and
rituals:
4 1 Adventwreath. This thing has always been a symbol of Christmas for
Catholics. We all met with this attribute is a wreath, woven of fir branches, which
is usually decorated with bells, ribbons, balloons and other elements. The wreath
also sets out four pillar candles.
2. Visit to Christmas mass. On the night of 25 December, is three services.
3. For many European countries a characteristic custom called "Christmas
log".   Despite   the   disapproval   of   official   churches,   many   believers   honor   this
custom. Select a log (straight and clean) and on the eve of Christmas entered the
house. It cut out the cross, and then sprinkled with butter and honey, then put in the
oven or fireplace.
4. Tree. Of course, an indispensable attribute of Christmas is the Christmas
tree. She dresses up beautifully. Green beauty  a symbol of Christ. Beautiful, tall
Christmas tree decorated with balls and tinsel, always brings home the joy and
Christmas mood.
5 Тeacher:  What is the Nativity Play?
Pupil:  A Nativity play or Christmas pageant is a play which recounts the
story of the Nativity of Jesus. It is usually performed at Christmas, the feast of the
Nativity.
4. Nativity play
Тeacher: – Christmas has already come!
5. All nations have their own traditions on Christmas Day. And I’d like to
declare: “Christmas parade of nations”.
(Слайд 9)
Pupil 1: – I’m from Russia! С Рождеством!
Pupil 2: – I’m from Great Britain. “Merry Christmas”!
Pupil 3: – I’m from China. “Saint dan fai lok”
Pupil 4: – I’m from Finland. “Hyvaa   joulua”
Pupil 5: – I’m from USA “Happy Holidays!”
All together:  “Merry Christmas!”
6.   Тeacher: Thank you for the beautiful song!
 After the Christmas lunch people go to the living room to listen to the
traditional Christmas message of the Queen shown on TV to the United Kingdom.
(Слайд 10)
Тeacher:   This   is   Queen’s   special   message   to   the   children:   (Read   the
message of the Queen Elizabeth 2).
6 “The tradition of decorating the Christmas tree takes you back in time Prince
Albert. He chose an angel for his Christmas tree that he helped him to remember
that Christmas is the most important thing is family.
Joseph and Mary, parents of Jesus, was far from the idyll to the stable where
Jesus was born, but they were worse — the family had to flee the country.
And   it   is   not   surprising   that   such   a   touching   story   still   excites   our
imagination and continues to inspire Christians from around the world.
In spite of persecution in his short life, Jesus left us the constant message
that no is full of revenge and violence, but just love each other. Christmas is a time
to say "thank you" to those who bring light into our lives.
I wish you a happy Christmas!"
 (Слайд № 11).
7. Тeacher:  You already know that Santa Claus comes to houses where
there are children?
The name Santa Claus originated from a man known as St. Nickolas who
lived in the fourth century. He distributed his wealth to the poor and children.
When he died the Dutch brought this legend to colonial America. Soon the Dutch
name sinter Klaus became Santa Claus.
Little children believe that he comes from the North pole.
 (Слайд  № 12)
Santa Claus is coming:
Father Christmas: – Merry Christmas, my dear friends!
Тeacher:  Let’s greet Father Christmas, children! Father Christmas knows
that you're learning English can speak English. He wants to talk to you.
7 Father Christmas:  – How are you? Nice to see you, children! What are
your names? How old are you? Where are you from? You have a sister (brother)?
What is his (her) name? How old is he (she)? Do you like presents?
Тeacher:  Father Christmas, you are so fighting Fit!
Father Christmas:    Yes, I do morning exercises every day and swim in
the river.
Тeacher:  Children have prepared you a concert.
Father Christmas:  – I’m very glad to see it.
(Listening and singing song “Jingle Bells”.)
Тeacher:  Let’s sing a traditional Christmas carol.
(Звучит песня “We wish you a Merry Christmas”).
(Слайд № 13).
Тeacher:  Father Christmas, you have Christmas gifts for my students ?
Father Christmas:  We have a lot of Christmas gifts and for guests.
(Santa Claus gives gifts).
Тeacher:  Children! FC today is to congratulate the many children. He has
a lot to do. He now needs to go further. Let's congratulate him with Christmas all
together and we wish him success in his magic!
8. Тeacher: – It's time to try delicious traditional Christmas dishes. Let's
move on to more interesting details of the celebration of this wonderful holiday as
the Catholic Christmas. Have a look at what it is accepted to cook and serve that
day.
On the eve of this holiday  Christmas Eve  good to eat vegetable food:
porridge, honey, nuts, etc. According to the traditions of Christianity, the post ends
with the appearance of the first star in the sky.
It is worth noting that each country can find its own flavor. For example, in
the UK the main meals at Catholic Christmas Turkey baked with gooseberry sauce
8 and   Christmas   pudding   (which,   incidentally,   is   watered   rum   before   serving
ignited).
In France, the Turkey is served with sauce made of white wine, and in the
United States of America under cranberry.
(Слайд № 14)
 (Brought pudding and Christmas cake)
Тeacher:   What do you know about Christmas pudding?
Pupil:  Christmas pudding was first cooked for a very long time. It is now
believed that this is the gala dinner. There is such a\ omen: a young girl preparing
the pudding, will definitely marry this year. Often it can be baked one or two coins
to see who would get it.
Тeacher:  As a guess, what would you like to gift your friends or relatives?
Pupil:  Children often write letters to Santa Claus and tell him what gifts
they would like to have. Large stores hire clowns who wear costume of Santa
Claus and listen to the requests of the children. All people send Christmas cards to
relatives and friends, to please them. A campaign congratulates their employees on
Christmas and rewards them.
 (Listening and singing song “Last Christmas”).
9. Students answer a series of questions of Christmas survey.
10. The final stage:
Тeacher:     Christmas party is over... but I hope you had fun at our party,
and you have learned many new and interesting things about Christmas traditions
in the UK. Merry Christmas!
9 The questionnaire
"What do You know about Christmas and
its traditions?"
1. What do you know about Christmas?
A) Christmas is a bright holiday, with its long history and traditions,
on this day Jesus Christ was born.
B) It is not Orthodox holiday.
B) Don't know anything.
2. Do you celebrate Christmas?
______________________________________________________________
                                                           (Your answer)
3. In Your opinion, do you know the history of Christmas?
A) Yes.
B) No.
C) Partially.
4. How many years have passed since the birth of Jesus Christ?
___________________________________________________________
                                                            (Your answer)
5. When they began to celebrate Christmas in Russia?
10 A) In the III century.
B) In the V century BC.
In) In the tenth century.
6. On the territory of the state Jesus Christ was
born?
___________________________________________________________
(Your answer)
7. In what city she gave birth to Jesus Christ?
A) In Bethlehem.
B) In Jerusalem.
C) In Baghdad.
8. In what place (room) Jesus Christ was born?
A) The king's mansion.
B) In the priest's house.
C) The city, in a cave.
9. The first guests of the divine infant was ...
A) The King.
B) The Magi.
C) The Shepherds.
10. Who were the parents of Jesus Christ?
A) King David and Bathsheba.
11 B) The Carpenter Joseph from the Galilee town of Nazareth and Mary the Jewish
girl.
C) The Ancestor of the Jewish people Abraham and Sarah.
11. What was the name of the king, who gave the order to murder all the babies
under 2 years?
A) Tiberius
B) Herod
In) August
12. What day is Christmas in Russia?
A) 25 Dec.
B) January 7.
C) On January 13.
13. What day is Christmas in most of Europe and the United States?
A) 31 Dec.
B) 5 Jan.
C) 25 Dec.
14. According to what calendar celebrate Christmas in Russia?
A) The Gregorian.
B) Julian.
12 15. How is celestial phenomenon  a symbol of the appearance of
the infant?
A) The star of Bethlehem
B) Star of David
C) Moravian star
16. What is the day before Christmas?
A) Christmas Eve.
B) The Yuletide.
In) Christening.
17. What a holiday according to the Church canons should be giving gifts and
cards?
A) New year.
B) Christmas.
18. Do you go to Church on Christmas?
A) Yes.
B) Rare.
C) Never.
19. Which holiday are you decorating the Christmas tree?
A) For Christmas.
13 B) For the New year.
C) Do not decorate.
20. Where did the tradition of the Christmas tree?
A) According to the order of Peter I to decorate the house
"pine, spruce and juniper branches."
B) Is connected with the name of the Apostle of Germany,
St. Boniface.
B) From the Paradise tree "decorated" with bright fruit.
21. What are some Christmas traditions? _______________
14

file_name: Праздник Рождества Кузнецовой С.В. 5.docx

intro:
Внеурочное мероприятие для учащихся седьмого класса, посвященное  известному празднику Рождества в Соединенном королевстве Великобритании и Северной Ирландии. В Великобритании - католическое рождество, отмечается 25 декабря. Поэтому мероприятие можно рекомендовать к проведению в последней декаде декабря.
Можно также предложить учащимся 6-8 классов в зависимости от уровня подготовки.

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку : «25 декабря - Рождество  в Соединенном королевстве Великобритании и Северной Ирландии» для учащихся седьмого класса.


extracted_text:
У р о к  1. Что ты уже знаешь? Техника оригами
Педагогиче
ские
цели
Способствовать развитию потребности познавать, приобретению опыта
первоначального опыта практической преобразовательной и творческой
деятельности; развивать инициативность, самостоятельность, мышление,
прививать интерес к предмету
Тип урока Постановка учебной задачи
Планируем
Познакомятся с учебными пособиями, их структурой; научатся
самостоятельно организовывать рабочее место, узнавать и называть
материалы, инструменты, анализировать образцы изделий, контролировать
и корректировать ход работы, изготавливать изделия в технике оригами с
опорой на рисунки и план; расширят представление о технике оригами
ые
результаты
(предметны
е)
Личностны
е
результаты
Универсаль
ные
учебные
действия
(метапредм
етные)
Основное
содержание
темы,
понятия
и термины
Образовате
льные
ресурсы
Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе
учебной деятельности
Регулятивные: выявлять и формулировать цель деятельности, учебную
проблему; отделять известное от неизвестного, контролировать свою
деятельность по ориентированию в учебнике.
Познавательные: наблюдать связи человека с природой и предметным
миром, понимать общие правила создания предметов рукотворного мира.
Коммуникативные: вести небольшой познавательный диалог по теме урока
Повторение знаний и умений, полученных в 1 классе. Изготовление изделий
из   деталей,   размеченных   по   шаблонам.   Изготовление   изделий   в   технике
оригами
Учебник, с. 4–9, рабочая тетрадь; образцы изделий из разных материалов,
цветная бумага, ножницы, клей, кисть,
карандаш О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Этапы
урока
I.
Мотиви
рование
учебной
деятель
ности.
(Орган
изацио
нный
момент
)*
II.
Постан
овка
учебной
задачи
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Слово
учи
теля
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
наглядн
ый,
проблем
ный.
Беседа,
демонст
рация
Деятельность обучающихся
Форма
контрол
я
Наблю
дение
учител
я
формируемые
умения
Проявляют
эмоциональну
ю
отзывчивость
на слова
учителя
Беседа
по
вопрос
ам
Принимают
учебную
задачу,
определяют
и
формулируют
цель
деятельности
на уроке
с помощью
учителя
осуществляемы
е
действия
Приветствую
т учителя.
Организуют
свое рабочее
место,
проверяют
наличие
индивидуальн
ых учебных
принадлежно
стей на
парте
Рассматрива
ют образцы
изделий.
Отвечают на
вопросы
учителя.
В ходе беседы
определяют
тему урока.
Объясняют
значение
термина,
сравнивают
его с
определением
, данным в
справочнике
(учебник, с.
140)
Деятельность учителя
Приветствие учащихся.
Прозвенел для нас
звонок,
урок.
урока?
строго
Значит, начался
Все ль готово для
Проверяем очень
– Начинается новый учебный
год. В этом году вы вновь
будете совершать новые
открытия, научитесь новым
приемам работы. Посмотрите
на представленные здесь
изделия. Вот такие поделки
вы сможете сделать на
уроках технологии.
Вспомните, что означает
термин «технология»?
Организует работу по
учебнику.
– Технология – важный
предмет, который нам
поможет освоить много
новых видов работ.
Помощником в этом будет
вот этот замечательный
учебник. Рассмотрите его.
Какие в нем разделы? Какие
условные обозначения вы
нашли в учебнике? Что они
означают? Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
III.
Повтор
ение
знаний
и
способо
в
действи
й
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
наглядн
ый,
практич
еский,
игровой
Физкуль
тминутк
а
Коллект
ивная.
Практич
еский
Деятельность учителя
Но прежде чем начать
работу, давайте вспомним,
что вы узнали и чему
научились в первом классе
Организует работу по
учебнику (рубрика «Обсудим
вместе», с. 6–7),
заслушивает ответы
учащихся, комментирует
их.
И г р о в о й   м о м е н т .
1. На столе под платком
разложены следующие
предметы: ножницы,
карандаш, шишка, линейка и
др. Учащийся с
завязанными глазами
достает один из них, на
ощупь определяет и
называет его.
2. На столе разложены
инструменты и
материалы. Учитель
предлагает разложить их
на две группы: материалы и
инструменты, показать
опасные инструменты и
рассказать о правилах
безопасной работы с ними.
3. Учитель предлагает
отыскать среди
представленных поделок
работу, выполненную в
технике оригами
Руки в стороны, в
кулачок,
Разжимаем и на
бочок.
вверх!
Левую вверх! Правую
Деятельность обучающихся
осуществляемы
е
действия
формируемые
умения
Форма
контрол
я
Беседа
по
вопрос
ам
Отвечают на
вопросы,
наблюдают,
рассматрива
ют
иллюстрации,
работают с
учебником,
сравнивают
материалы
Различают
разные виды
материалов,
инструменты,
орнаменты,
осознанно и
произвольно
строят
речевые
высказывания
в устной
форме
Осуществляют
профилактику
утомления
Выполняют
движения по
тексту под
руководство
м учителя
Наблю
дение
за
выполн
ением
движен Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
IV.
Закреп
ление
знаний
и
способо
в
действи
й
Фронтал
ьная,
индивид
уальная.
Словесн
ый,
наглядн
ый,
практич
еский.
Практич
еская
работа
Деятельность учителя
В стороны, накрест, в
стороны, вниз.
Туктук, туктуктук!
Сделаем большой
круг
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает определить
собственный замысел.
3. Организует планирование
предстоящей работы.
– Ориентируясь на рисунки в
учебнике, расскажите о
последовательности
действий при работе над
изделием.
4. Практическая работа.
З а д а н и е : выполнить
фигурку бобра в технике
оригами.
Наблюдает за работой
обучающихся и при
необходимости оказывает
помощь в выполнении
задания. Организует уборку
рабочих мест
Выставк
а работ
(оценка)
V.
Организует
рассматривание работ.
Предлагает оценить
готовые изделия по
следующим критериям:
качество, оригинальность,
самостоятельность
Коллект
ивная.
Словесн
ый,
наглядн
ый.
Выставк
а, беседа
Фронтал – Дайте оценку уроку
Деятельность обучающихся
осуществляемы
е
действия
формируемые
умения
Готовят свои
рабочие
места,
слушают,
понимают и
выполняют
предлагаемое
задание
Рассматрива
ют готовые
изделия,
обсуждают и
оценивают
ра
боты
Создают
мысленный
образ и
воплощают
его в изделии.
Ориентируютс
я в учебнике,
извлекают из
него
необходимую
информацию
для решения
учебной
задачи.
Действуют с
опорой на
памятку
алгоритм
(инструкционн
ую карту).
Осваивают
приемы
работы иглой,
ножницами.
Осуществляют
самоконтроль
Бережно
относятся
к результатам
своего труда и
труда
одноклассник
ов
Форма
контрол
я
ий
Практи
ческая
работа.
Наблю
дение
Беседа
по
вопрос
ам
Обсуждают  Подводят
Беседа Этапы
урока
Рефлек
сия
учебной
деятель
ности
(итог)
Домаш
нее
задание
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
ьная.
Словесн
ый.
Беседа
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Беседа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
осуществляемы
е
действия
качество
выполненных
работ.
Отвечают на
вопросы
формируемые
умения
итоги урока,
оценивают
свою
деятельность
Форма
контрол
я
по
вопрос
ам
Собрать и принести на
следующий урок природный
материал (семена различных
растений)
Слушают
учителя,
задают
вопросы
Планируют
предстоящую
работу
Наблю
дение

file_name: технология.docx

intro:
Педагогические цели: способствовать развитию потребности познавать, приобретению опыта первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности; развивать инициативность, самостоятельность, мышление, прививать интерес к предмету.
Планируемые результаты (предметные)
Познакомятся с учебными пособиями, их структурой; научатся самостоятельно организовывать рабочее место, узнавать и называть материалы, инструменты, анализировать образцы изделий, контролировать и корректировать ход работы, изготавливать изделия в технике оригами с опорой на рисунки и план; расширят представление о технике оригами
Личностные результаты
Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: выявлять и формулировать цель деятельности, учебную проблему; отделять известное от неизвестного, контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике.
Познавательные: наблюдать связи человека с природой и предметным миром, понимать общие правила создания предметов рукотворного мира.
Коммуникативные: вести небольшой познавательный диалог по теме урока

title: Конспект урока по технологии "Что ты уже знаешь? Техника оригами"(2 класс)