extracted_text:
Научноисследовательская работа
 «Что означают наши имена?»
Составители:
Стреленко Людмила Анатольевна,
Акиньшин Константин
ученик 3 а класса
МБОУ СОШ №6 г Хабаровск
г. Хабаровск 2 3
Оглавление.
Краткая аннотация ……………………………………………………………… 4
Аннотация………………………………………………………………………... 5
Введение…….. ………………………………………………………………….. 7
Практическая часть ………………………………………………………….….. 9
1. Социологическое исследование имен, учащихся 3 «А» класса..……… 9
2. Значение имен …………………………………………………..…..……. 9
Выводы ……………………………………………………………….………..
Заключение……………………………………………………………………..
28
28
Список литературы …………………………………………………………….. 29 4
Краткая аннотация.
Краткая аннотация.
Работа посвящена изучению имен одноклассников через анализ научно –
популярной литературы, выяснению значения имен, сравнению трактовки имен с
реальным человеком.
В   работе   даётся   информация   о   часто   и   редко   употребляемых   именах,
выявленных из собственного социологического исследования.
Работа   носит   информационный   характер,   дополнена   собственными
исследованиями и наблюдениями. 5
Аннотация.
Аннотация.
Работа посвящена изучению имен своих одноклассников.
Работа посвящена изучению имен своих одноклассников.
Имя   и   фамилия   у   тебя   одно,
Навсегда   оно   тебе   дано.
  и   оттого
Жизнь   длинна,
Ты побереги его.
Цель   нашей   работы:
с   помощью   изучения   имени   показать
индивидуальность, неповторимость каждого ребёнка.
Задачи исследования:
1. Изучить историю появления имен.
2.
 Изучить  значения имён своих одноклассников.
3. Выяснить совпадает ли описание имен.
Гипотеза  нашей работы:  Если   имя   определяет   черты   характера,   поведение
человека, то может  ли имя накладывать отпечаток на его судьбу.
Методы исследования:
1. Почитать энциклопедии.
2. Обратиться к интернет  ресурсам.
3. Сходить в библиотеку.
4.Провести собственное наблюдение за одноклассниками.
5. Проанализировать собранные данные. Актуальность: Имя человеку даётся с рождения. Он его не выбирает, за него
это   делают   другие.   Нам   очень   хочется   узнать,   историю   происхождения   и
значение имён, совпадают ли наши черты характера со значением наших имён.
6
План исследования:
1 этап:
Определение
проекта;
Определение
учащихся;

темы
Сентябрь

группы
2 этап
3 этап
4 этап
5 этап
6 этап
Определение
направления работы.
Работа   в   классе   по
определённым   ранее
направлениям.
Сбор информации.
Работа   с   литературой,
поиск   информации   в
интернете.
обработка
систематизация

Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
и
Февраль
собранного материала
Оформление   проекта,
подготовка к его защите.
Март 7
Введение.
Общая информация об имени.
Имя   –   это   не   просто   слово.   За   каждым   именем   стоит   определенная
личность,   человек,   который   отличен   от   всех   других,   единственный   и
неповторимый.
Наше имя связывает нас с нашей семьей, с нашими друзьями и знакомыми.
Наше имя связывает нас с нашей малой и большой родиной.
Много есть на свете слов – хороших и плохих, но для каждого человека
есть   только   одно   слово,   которое   больше   всех   других   вызывает   различные
эмоциональные переживания, слово, которое наиболее благоприятно его душе –
его собственное имя.
С самого раннего детства и на протяжении всей жизни ни одно слово не
слышит человек так часто, как свое имя.
Отгадайте загадку:
Тебе дано,
А люди пользуются. (Имя)
Обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова:
“Имя – личное название человека, даваемое при рождении”.
Наука о собственных именах называется ономастика. Термин этот связан с
греческим словом онома (греч. “имя”). 8
Таким   образом,   личное   имя   (в   древнерусском   языке   –   рекло,   назвище,
прозвище,   название,   прозвание,   проименование)   –   это   специальное   слово,
служащее для обозначения отдельного человека и данное ему в индивидуальном
порядке для того, чтобы иметь возможность к нему (имени) обращаться, а так
же говорить о нем с другими. Человек начал использовать имена около 7 тысяч
лет назад.
Что бы ни значило ваше имя, из какого бы языка оно ни пришло, всегда
помните   пословицу:
 «Не   имя   красит   человека,   а   человек   имя»
Как же рождались имена?
 Называли по внешним признакам Крепыш, Черныш, Кудряш.
 По черте характера Добрыня, Молчун, Умник.
 По времени и месту появления Суббота, Зима, Дорога, Пятой.
 По профессии родителей Рыбак, Муковоз, Кожемяка.
Наши предки относились к именам очень бережно. Они верили, что имя
обладает   определённой   таинственной   силой,   которая   может   ему   помочь,   а
может   и   навредить,   поэтому   выбор   имени   имел   большое   значение   и
рассматривался как обряд.
Имена не случайны. Родители дают имя с надеждой, что ребёнок будет
красивым   и   счастливым.   Часто   имя   посвящается   комуто   из   любимых
родственников, из героев своего времени. Родители хотят, чтобы с именем к
ребёнку перешли лучшие качества людей предыдущего поколения.
Многие имена пришли к нам из других языков. Ктото из вас уже знает
значение своего имени, а для когото это будет сюрприз и маленькое открытие.
Мне тоже стало интересно: каково же происхождение наших имен? Я   провел   небольшое
 социологическое   исследовании   и
выяснил
исторические «корни» происхождения имен ребят нашего класса.
9
Практическая часть.
1. Первоначально   мы
  провели   социологическое   исследование   имён
учащихся своего класса. В нашем классе 23 человека: 13 девочек и 10
мальчиков(2 мальчика имеют одинаковые имена).
Какие же имена есть в нашем классе?
Девочки: Мария, Алена, Софья, Кристина, Виктория, Валерия, Ирина, Диана,
Алина, Карина, Кира, Дарья, Ольга.
Мальчики:   Кирилл   2чел.,   Александр,   Константин,   Юрий,   Георгий,   Егор,
Арсений, Пейман, Артем.
2. Следующий этап – работа с научно – популярной литературой, выяснение
значения имен моих одноклассников.
АЛЁНА:
Народная интерпретация древнегреческого имени Елена, и произошло оно
от слова «хеленос»  сияющая, солнечная. Впрочем, редкая Алёнка не начнет
возмущаться, услышав о том, что никакой разницы между ней и Еленой нет, да и
само имя – всего лишь разговорная форма.
В настоящее время это уже действительно разные имена и носительницы их
абсолютно разные. Да и изначально, пока имя Елена получило  форму имени
Алёна оно претерпело  сильные изменения, точно так же как и носительница
этого сказочного имени.
Имя Алёна все же древнерусского  славянского происхождения. Так как
свою форму оно получило именно в древней Руси на славянской земле. В других
странах Европы и Азии этого имени не было. 10
Имя Алёна со славянского означает – алая, огненная, солнечная, избранная.
Алёнки зачастую обладают ядерным характером. Хотя с виду ангелочки,
ейбогу... да в тихом омуте...
Маленькая Алена любит сказки. Держится немного замкнуто, при общении
с малознакомыми людьми пытается остаться в стороне, но в хорошо знакомом
коллективе она открыта, весела и жизнерадостна.
В детстве от родителей к ней прилипает "Солнышко". Взрослые мысли еще
с детства и та сила, с которой она переносит трудности, поражает всех, но в
душе Алена скрывает ранимость, боль и переживания. В доме Алена завоевывает
лидерство с пеленок, но только дома.
Она умна и ей не приходится зубрить или много учить для того, что бы
легко разбираться в той или иной теме.
Алена,   на   подсознании,   знает,   что   и   как   нужно   делать   и   выстраивает
правильную цепочку действий.
Род увлечения Алёны – самый разнообразный. Она пытается заняться всем
по чутьчуть, но на долго желания ни на что не хватает, хотя способности ей
занимать не приходится.
Она капризна, что является одновременно и её слабостью, и очарованием.
АЛИНА:
Имя   Алина  —   значение   «благородная»   (французскогерманское
происхождение).
Она чудесным образом умеет держать себя в руках, но в определенной ситуации
может стать и агрессивной. С раннего возраста доставляет родителям хлопоты в
воспитании. Ею просто невозможно руководить. По натуре Алина экстраверт.
Легко приспосабливается к различным ситуациям, сложившимся вокруг нее, и к
людям.   Одновременно   и   объективна,   и   субъективна.   Эта   двойственность   ее
характера  начинает  проявляться  уже  в детстве. Девочка  постоянно  ощущает
необходимость отдавать себя — когото любить, опекать, о комто заботиться. Родителям   следует   обратить   на   это   внимание   и   окружить   ее   заботой,   тогда
девочки   будет   ласковой   и   послушной.   Но   в   этом   стремлении   помогать,
защищать   она   порой   проявляет   железную   волю,   поэтому   не   позволяйте   ей
11
садиться

Алина слишком возбудима, но в нервозность это ее состояние не переходит. Ей
голову.
вам

на

удается скрывать под видимой холодностью огонь своих страстей. Если она что
либо   задумала,   то   отговорить   ее  невозможно   и   уж   ни   в   коем   случае   нельзя
применять силу или стараться подавлять ее стремления. В таком случае нужно
  Иногда   создается
воспользоваться   только   убедительностью   доводов.
впечатление, что она родилась уже с готовым жизненным планом. Все вокруг
крутится в темпе, заданном ею. Это один из тех редких типов, для которых не
существует преград, да еще и непреодолимых. Но Алине необходима вера в
себя, иначе она может надломиться и понести поражение...
ВАЛЕРИЯ:
Женский   вариант   имени   Валерий.   Валерия   непредсказуема.   Порой   ее
поведение зависит от того, с какой ноги она встала. Если маленькая Валерия
надуется,   то   это   надолго.   Вроде   бы   и   повода   для   этого   никто   не   давал,   а
Валерия   не  в  духе.  Так  же   без  видимой  причины,  она  через   какоето   время
станет   веселой   и   ласковой:   не   стоит   ломать   голову   над   тем,   почему   это
произошло, все равно не отгадаете.
Повзрослев, Валерия продолжает оставаться сложной и непредсказуемой.
Тот, кто сможет проникнуть в характер Валерии глубже, увидит, что в основе
взбалмошного   поведения   Валерии   лежит   ее   ранимость,   повышенная
чувствительность.
К незнакомым людям у Валерии преобладает настороженнонедоверчивое
отношение.
ВИКТОРИЯ: 12
Женское   имя   Виктория   произошло   от   латинского   слова   victoria,
означающего “победа”. Именно так в римской мифологии зовут богиню победы,
и именно от этого имени произошло мужское имя Виктор. В нашей стране имя
Виктория имеет широкое распространение, хотя в последние годы замечается
некоторое уменьшение его популярности.
Нежная, открытая, ранимая. В детстве, значение имени Виктория наделяет
свою   обладательницу   чертами   характера,   не   присущими   настоящему
победителю. Это тихая, немного пугливая девочка, которая предпочитает все
время находиться рядом с родителями.
Застенчива,   очень   сложно   сходится   с   другими   детками,   поэтому   в
большинстве случаев играет сама. Немного медлительна, однако со временем
скорость реакции станет выше. Любит, чтобы ей читали книжки на ночь, сидя у
кровати.
Характер наследует отцовский, копирует его манеру говорить и держаться
на   людях.   Немного   болезненна   и   неповоротлива,   однако   с   малышкой   всегда
можно договориться и та, выполнит все так, как договаривались.
В школе редко добивается хороших успехов, но не изза своего нежелания,
а   от   своей   природной   застенчивости   и   нерешительности.   Нередко   может
подвергаться всеобщему осмеянию среди сверстников.
В   юности,   значение   имени   Виктория   для   ребенка   полностью   меняется.
Девочка   видимо   оживляется,   начинает   следить   за   своей   внешностью,   чтобы
подавить внутреннюю неуверенность. Девушка всю жизнь будет предпринимать
попытки повысить чувство собственной значимости.
Настойчива,   иногда   чрезмерно,   коммуникабельна,   находчива.   Старается
выполнить   дело   идеально,   и   ждет   от   других   такого   же   результата.   Друзья
считают ее неисправимым трудоголиком.
Для девушки большое значение имеет возможность общаться с друзьями,
хоть   в   коллективе   барышня   не   занимает   лидирующих   позиций.   Приятна   в 13
общении,   молодая   особа   может   с   легкостью   поддержать   любой   разговор,
эрудированна и «подкована».
У нее отлично развито чувство стиля, и при достижении гармонии с самой
собой,   может   прекрасно   одеваться.   Большое   значение   уделяет   возможности
самовыражаться.
ДАРЬЯ:
Значение имени Дарья в переводе с древнеперсидского – «несущая добро»,
и девушка вполне отвечает этому значению.
С самого маленького возраста Дашенька показывает свой сильный характер,
и   замашки   лидера.   Ее   упорству   можно   позавидовать,   она   всегда   сможет
постоять за свое мнение даже перед серьезным взрослым человеком. Значение
имени Дарья для девочки таково, что за правду она готова бороться, и нередки
случаи, когда в детском саду малышка не на шутку подерется со сверстниками,
доказывая свою правоту.
Родителям, которые выбирают значение имени Дарья для ребенка следует
помнить,   что   девочка   может   вырасти   капризной   и   ленивой   без   должного
воспитания. Она прекрасно осознает свои интеллектуальные способности, и не
пытается   даже   напрягаться,   для   того   чтобы   получить   похвалу.   Воспитание
малышки должно проходить под эгидой организованности, и тогда ее природная
лень будет побеждена хотя бы частично.
В школьные годы девочка все больше укрепляет свои лидирующие позиции
в классе, и в переходный период толкование имени становится таким, что ее
будет абсолютно невозможно заставить чтолибо делать без ее желания. Даша в
душе так и остается капризным ребенком, эгоистичной и самолюбивой.
ДИАНА:
В   переводе   с   латинского   «Диана»   означает      божественная.   В
древнеримской мифологии богиня Луны и охоты (в древнегреческой мифологии
Диане соответствует Артемида). 14
Диана спокойна, добра и послушна. Она покладиста, чутка к чужому горю и
очень   жалостлива.     Диана   отзывчива   и   всегда   готова   бескорыстно   помочь
попавшему в беду
человеку. Участливая сама, она не терпит людей холодных, безразличных,
считающих себя "уравновешенными".
По   профессии   Диана   может   стать   актрисой,   балериной,   парикмахеры,
модельером, искусствоведом.
ИРИНА:
Ирина – особа решительная и самостоятельная. Это женское имя наделяет
свою   обладательницу   определенной   жесткостью   характера.   Значение   имени
Ирина   позволяет   говорить   о   ней   как   о   человеке,   способном   быстро
приспосабливаться даже к самым сложным жизненным обстоятельствам.
Ирусю   трудно   провести.   Благодаря   врожденной   интуиции   она   быстро
улавливает   даже   незначительную   ложь   в   интонации.   Решения   эта
представительница прекрасного пола принимает поистине молниеносно. Такая
быстрота  в некоторых случаях приводит к непоправимым  ошибкам, которые
бывает сложно исправить.
Значение имени Ирина для девочки раскрывает ее как прилежную ученицу.
Учеба дается такому ребенку довольно легко. Окружающий ее мир оценивает
трезво.   В   свободное   время   любит   читать   книги.   Чаще   всего   выбирает
детективные романы, а также фантастику. Толщина книги значения не имеет.
Интересную историю Иринка способна «проглотить» всего лишь за одну ночь.
Значение   имени   Ирина   для   ребенка   также   говорит   о   склонности   этих
девочек   к   занятиям   спортом.   Могут   посещать   сразу   несколько   спортивных
кружков  одновременно.  Большего   взаимопонимания   удается   благодаря   своей
интуиции   Ирусе   достичь   именно   во   взаимоотношениях   с   противоположным
полом. 15
Согласно   толкованию   имени,   увидеть   Ирину,   растроганную   до   слез
печальным кадром из кинофильма, практически невозможно. Этой барышне не
знакома   излишняя   сентиментальность.   Эмоциям   старается   не   поддаваться.
Большее   значение   эти   женщины   придают   именно   разуму,   а   не   чувствам   и
эмоциям.
КАРИНА:
Карина, женское имя, происхождение – латинское, значение имени Карина
"смотрящая вперед", "управляющая кораблем".
Юная Карина — создание обидчивое, ранимое, инстинктивно прячущееся
от агрессии внешнего мира за замкнутостью, стремлением держаться в стороне.
Будучи способной, умной, не по годам вдумчивой и серьезной, она становится
хорошей   ученицей.  Это   трудолюбивый,  настойчивый   человек,   и  эти   качества
помогают   ей   достигать   поставленных   целей.   Часто   у   маленьких   девочек
проявляются способности к танцам, балетному искусству, которые определяют
в дальнейшем их судьбу, хотя Карины не лишены способностей, позволяющих
делать успехи во многих науках.
Повзрослевшая   обладательница   имени   умеет   выглядеть   спокойно   и
равнодушно,   скрывая   от   остальных   свои   чувства.   Опасаясь   обмана,   она
предпочитает держаться от всех на некоторой дистанции, не общаться слишком
активно,   хотя   при   этом   ведет   себя   приветливо.   Если   познакомиться   с   ней
поближе,   то   можно   увидеть   в   ней   весьма   интересного   человека,   умного   и
приятного   собеседника.   В   ходе   общения   Карина   уважительно   относится   к
чужому   мнению,   но   при   этом   умеет   хорошо   аргументировать   собственное,
находит удовольствие в споре.
Если  женщина   носит   имя  Карина,   значит,   ей   свойственны   огромная
работоспособность, исполнительность, ответственность, благодаря чему коллеги
проникаются   к   ней   искренним   уважением.  Честолюбие   помогает   ей  успешно
бороться   с   помехами   на   пути   к   заветным   должностям,   причем   часто   самым 16
серьезным барьером оказывается ее неуверенность в своих силах. Карина из тех,
кого не портят успехи — они лишь делают ее более уверенной; более высоким
положением она не кичится и не злоупотребляет.
КИРА:
Кира – женская форма от мужского имени Кир (от греческого "кирос"
господин, владыка). В слово "Кирос" греки переделали неудобопроизносимое с
их точки зрения имя персидского царя Куруш. По другой версии, имя Кира
производное от старинного греческого редкого имени Кирие  госпожа, хозяйка;
в   греческой   мифологии      фессалийская   нимфа,   дочь   царя   лапифов   Гипсея,
правнучка   Океана,   обитательница   лесов,   охранительница   стад,   бесстрашная
охотница. В нее влюбился Аполлон и умчал ее в Ливию, где она родила Аристея.
Кирена считалась основательницей одноименного города в Ливии.
У Киры характер непростой. Она властна, сурова, рассудительна. Стойко
переносит жизненные невзгоды. Любит лесть  это ее слабое место. Нередко она
любит   удивлять   и   даже   шокировать   окружающих.   Однако   часто   остается
незамеченной   и   неоцененной,   что   больно   ранит   ее   самолюбие.   Упрямая,
тщеславная,  в  жизни  неудачлива.  Ее  характер  дает  себя  знать  уже  в раннем
детстве.   Чрезвычайно   самостоятельна.   К   учебе   относится   ответственно.   Это
прирожденный   лидер.   Ее   побаиваются   даже   местные   хулиганы.   Натура
противоречивая.   Любовная   игра,   ласка   представляют   для   нее   целый   мир,
который она не устает открывать для себя.
Судьба   всецело   связана   с   характером.   Она   глубоко   переживает
неприятности, хотя не показывает виду. Замкнута, малоразговорчива. В каком
бы возрасте ни была, всегда  "владыкаребенок": порой и вдруг женское начало
берет   верх   над   разумом.   С   людьми   Кира   не   уживается   и   легко   вступает   в
конфликты,   так   как   взгляды   ее   на   многие   проблемы   резко   отличаются   от
общепринятых. К компромиссам она не склонна. Изза слабого типа нервной
системы   при   эмоциональных   напряжениях   возможны   срывы.Высокие 17
возбудимость   и   скорость   реакции,   но   поступки   далеко   не   всегда   бывают
взвешенными и соответствующими обстановке.
КРИСТИНА:
Значение имени Кристина, начиная с самого раннего детства, открывает
совсем не простую личность. Подвижная, жизнерадостная, смышленая девчушка
не перестает удивлять  близких фотографической  памятью. Это женское имя
периодически   поднимается   на   пик   популярности,   после   чего   несколько   лет
находится в тени.
Соответственно   для   того,   чтобы   сравнить   толкование   с   особенностями
поведения конкретного человека сложностей с поиском примера не возникнет.
Независимо от того в какое время года рождена малышка, она с радует
родителей аккуратным отношением к вещам и игрушкам, со временем возьмет
на себя значительную часть бытовых обязанностей, предоставив возможность
матери   заняться   своими   делами.   значение   имени   Кристина   для   девочки
ассоциируется с сильным, можно даже сказать мужским характером.
Девочка привыкла отстаивать свою точку зрения, независимо от возраста
собеседника, однако даже в самой накалившейся ситуации проявляет холодную
сдержанность, не позволяет себе хамства и грубости, предпочитает добиваться
цели цивилизованными способами.
Значение   имени   Кристина   для   ребенка   избавляет   от   переживаний
относительно того, как девочка будет себя чувствовать в кругу сверстников.
Самооценка   у Кристи мягко   говоря   завышена,   направляясь   к   цели,  старается
просто  не  замечать препятствия. Девочка  на 100% уверена  в своих  знаниях,
застать ее врасплох практически невозможно.
Прилежная   ученица   беспрепятственно   совмещаю   учебу   и   всевозможные
кружки.   Периодически   появляющиеся   увлечения   на   какойто   период
превращают   в   «рабыню»,   однако   через   достаточно   короткий   промежуток
времени интерес «испаряется», всю жизнь находится в творческом поиске. 18
Сила воли и смелость позволяют добиваться поставленной цели. Помимо
аккуратности   бесспорным   положительным   качеством   является   стремление
выглядеть   всегда   модно,   безупречный   вкус   позволяет   делать   выбор,
соответствующий особенностям фигуры.
Подруг   у   девочки   совсем   немного,   однако   если   она   поддерживает
отношения,  то   на   протяжении   всей   жизни   и   готова   оказать   помощь   в  самые
сложные
моменты.
жизненные

При первом знакомстве в любом возрасте производит впечатление застенчивой и
скромной,   однако,   столкнувшись   с   несправедливостью,   противоречащей   ее
интересам, перевоплощается, может стать инициатором серьезных конфликтных
ситуаций.
Добиться   ее   расположения   достаточно   просто,   особое   значение   имеют
комплименты и оригинальные подарки.
МАРИЯ:
Имя древнееврейского происхождения. По одной версии горькая, по другой
любимая, по третьей упрямая.
Машеньку многие знают как добрую, нежную, спокойную девочку. Сама
еще дитя, а уже берется нянчить младших; это единственная работа, которая
Машеньке, кажется, никогда не надоест. Девочку просто обидеть, даже мелкое
замечание она зачастую воспринимает болезненно. Тем не менее в Машеньке
достаточно   твердости   и   достоинства,   чтобы   постоять   за   себя.   Она   бывает
своенравной,   любит   делать   то,   что   ей   нравится.   Иногда   ее   поступки
продиктованы   сиюминутным   капризом.
справедливость.
  Маша   конкретна   и   любит
  Ответственно   относится   к   школьным   и   домашним
обязанностям.   Одноклассники   любят   ее   за   трудолюбие   и   способность   к
сопереживанию.
ОЛЬГА: 19
Женское имя Ольга имеет скандинавские корни, не потому ли нрав его
обладательницы отличается упорством и силой воли? Значение имени Ольга в
переводе со скандинавского — «святая». Жизнь ее далека от святости, однако в
характере есть стремление самосовершенствоваться, развиваться, становиться
лучше.
В детстве наша героиня — веселый, беззаботный и в то же время упрямый
ребенок. У нее уже с ранних лет имеются взрослые черты характера. Она готова
отстаивать свое мнение и ее трудно заставить сделать чтолибо через «не хочу».
Если   девочка   отказывается,   к   примеру,   скушать   кашу,   то   ее   невозможно
заставить сделать это ни уговорами, ни угрозами. Она лучше отстоит полчаса в
углу, чем пойдет против своей воли.
Значение   имени   Ольга   для   ребенка   благоприятно.   Толкование   имени   в
ранние   годы   —   сочетание   детской   наивности,   беззаботности   и   игривости   со
взрослой силой волей и умением постоять за себя. Взрослея, Оля становится
серьезной   и   вдумчивой   девочкой.   Она   увлекается   спортом,   следит   за
внешностью. Несмотря на общительность и коммуникабельность, подруг у нее
немного.
Значение имени Ольга для девочки в школьные годы — это старательность,
чувство собственного достоинства и самостоятельность. Оля не сидит целыми
днями над учебниками, но учится хорошо и отличается развитой эрудицией. В
классе ее уважают и прислушиваются к ее мнению. Зачастую девочка становится
«белой   вороной»   в   школьном   коллективе   изза   того,   что   имеет   собственное
мнение и готова его отстаивать, а не покорно соглашаться с большинством.
Она отличается не только женским обаянием, но остроумием и развитым
интеллектом.
СОФЬЯ:
Софья   —   старинное   женское   имя,   которое   становится   все   более
популярным в наши дни. Значение имени Софья в переводе с древнегреческого 20
—   «мудрость».   Толкование   имени   благоприятно   сказывается   на   судьбе   его
обладательницы,
рассудительностью.
  одаривая   ее   разумностью,
  одухотворенностью   и
Значение   имени   Софья   имеет   особое   влияние   на   характер   малышки.
Умственное   развитие   девочки   опережает   ее   сверстников,   поэтому   она
предпочитает   общаться  с  детьми  постарше.  Ребенок   с  дошкольного   возраста
начинает интересоваться чтением, письмом и к началу школы может уже хорошо
читать и писать. Также уже с детства ребенок проявляет талант в рисовании или
музыке.
Значение   имени   для   девочки   в   подростковом   возрасте   носит   отпечаток
мечтательности и идеализма. Соне нравится учиться в школе, познавать новое,
но все больше ее душу завоевывают мечты о взрослой жизни.
Будучи еще школьницей, она уже знает кем будет, когда станет взрослой.
Девочка видит себя в будущем врачом или ветеринаром. Для подростка в эти
годы большое значение имеют сострадание и чувствительность ко всему, что
может вызвать жалость.
Повзрослев,   девушка   забывает   фантазии   своего   детства   и   зачастую
выбирает себе публичную профессию, которая может ей принести известность
или   знакомства   со   многими   интересными   людьми.   Мужа   она   выбирает   себе
долго, но выходит замуж один раз в жизни и по большой любви.
АЛЕКСАНДР:
Имя пришло из древнегреческого языка, «алекс» (защищать) и «андрос»
(мужчина,   муж),   то   есть   защита   мужественная,   защита   людей.  Александр
воинственное   имя,   он      защитник   людей,   воин,   оберегающий   мужчина,
победитель, защищающий людей.
Александр  решителен, активен, умен и проницателен, обладает развитой
интуицией.   Он   любознателен,   имеет   хорошую   память,   синтетический   тип
мышления,   может   совершать   сомнительные   поступки,   подрывающие   его 21
репутацию. Обладатель этого имени  это отражение Вселенной, если создать
ему   комфортные   для   развития   личности   условия,   он   станет   гением.   Чтобы
лучше   понять  Александра,   достаточно   представить   его   тотемное   животное
краба, который атакует свою жертву, борется с помощью клешней, отступает и
пятится, тащит врага, а если чувствует, что проигрывает, прячется в песок.
Часто  Александр  настолько   углубляется   в   свой   внутренний   мир,   что
перестает   видеть   действительность,   он   прячется   в   подсознании.   Но   иногда
пытается изменить мир вокруг себя, подстроить его под свои интересы, даже
если он поступает неправильно, поймет это только после того, как зайдет в
тупик. У мужчины развито воображение, он старается оправдать свои поступки,
если опасается осуждения или испуган.
АРСЕНИЙ:
Выбирая мужское имя, очень важно убедиться в том, что черты характера и
манера   поведения   развивающейся   личности   будут   соответствовать
представлению молодых родителей о их ребенке.
Застенчивый   он   не   доставляет   беспокойства   родителям,   спокойно
занимается своими игрушками, не подвергая свою жизнь опасности: розетки и
прочие запретные объекты не вызовут интереса крохи. Значение имени Арсений
для   мальчика   открывает   такую   положительную   черту,   как   умение   слышать
старших,
авторитет.
признавать

их

Сеня часто мечтает, чрезмерно развитое воображение не дает скучать. Всегда
окружен   сверстниками,   которых   привлекает   умение   придумывать   новые
занимательные игры.
В школьном возрасте недостатком общения не страдает. Значение имени
Арсений для ребенка ассоциируется с природным умением приспосабливаться в
жизни, используя людей в корыстных целях, сам должен тщательно подумать
прежде,   чем   прийти   на   помощь.   Признание   способностей   учителями   имеет
большое значение для достижения успехов в определенной дисциплине. 22
Ребенок легко поддается влиянию, судьба зависит от фундамента, который
сумели   заложить   родители   в   детстве.   Для   того,   чтобы   научить   ребенка
заботиться,   привить   чувство   ответственности   родителям   просто   необходимо
завести   домашнего   питомца,   в   противном   случае Арсений может   стать
настоящим эгоистом.
Часто   родители   навязывают   занятия   музыкой,   однако   блестящих
результатов школьнику не удастся добиться.
Учится   хорошо,   часто   остается   в   тени   изза   чрезмерной   скромности   и
неуверенности   в   собственных   силах.   Не   принимает   участия   в   шумных
конфликтах и драках, при этом обиды не прощает, найдет способ отомстить,
проявив изобретательность.
Толкование   имени   неразрывно   связано   с   умением   приспосабливаться   к
любым   жизненным   условиям.   Хитростью   или   другими   методами   добивается
поставленных целей.
Сеня — творческая личность, увлекается искусством на протяжении всей
жизни, регулярно посещает музеи, выставки, театры, для него имеет значение
духовное обогащение.
Обидеть молодого человека достаточно просто, часто воспринимает шутки,
ка серьезные оскорбления.
Взрослый   мужчина   не   перестает   мечтать,   старается   закрывать   глаза   на
суровую реальность, погружаясь в мир иллюзий.
АРТЕМ:
Артем – человек, всегда идущий по жизни своей дорогой. Его сложно сбить
с намеченной цели и переубедить в чемлибо. Обладатель данного мужского
имени   своей   нестандартной   жизненной   позицией   нередко   раздражает
окружающих. Некоторые, напротив, относятся с большим уважением. Значение
имени Артем позволяет говорить об огромном влиянии на жизнь этого мужчины
его окружения. 23
Значение   имени   Артем   для   мальчика   раскрывает   его   как   спокойного
независимого ребенка. Артем никогда не навязывает свое общество ровесникам.
Легко   вливается   в   компанию,   состоящую   практически   лишь   из   незнакомых
людей. Быстро становится лидером в круге новых друзей. Уверен в себе.
Толкование   имени   раскрывает   Артема   как   очень   общительного   и
дружелюбного мальчика. Дружить предпочитает не с ровесниками, а с детьми
более   старшего   возраста.   Артюша   любит   играть   в   подвижные   игры   и   много
бегать.
Значение   имени   Артем   для   ребенка   позволяет   говорить   о   его
прямолинейности. Говорит правду даже тогда, когда она неуместна. Изза этого
часто   оказывается   в   центре   конфликтов   и   даже   драк.   Маленький   Артем
уважительно относится к авторитетным личностям, но никогда перед ними не
лебезит и не «прогибается».
ГЕОРГИЙ:
Это   мужское   имя   является   исконно   русским.   Его   родина   —   древняя
Греция.   Значение   имени   Георгий   раскрывает   личность   аккуратную   и   очень
старательную. Данное ему задание Гоша выполнит точно в срок. Чтобы сдержать
обещанное, этот мужчина пойдет на любые ухищрения.
Гога не способен на месть. Даже серьезную обиду может забыть спустя
какоето   время.   Значение   имени   Георгий   для   мальчика   выдает   довольно
малообщительного ребенка, который предпочитает играть сам, без сверстников.
Но   это   отнюдь   не   говорит   о   природной   зажатости.   Просто   Гоше   страшно
первому подойти к ребятам и предложить вместе вступить в игру.
Толкование имени позволяет судить о таком мужчине как об обладателе
веселого нрава и прекрасного чувства юмора. Память у него хорошая и этот
человек определенно обладает ценным умением хранить секреты. Неизвестные
люди у Гоги вызывают опасения и настороженное отношение. 24
Значение имени Георгий для ребенка делает мальчика доброжелательным и
добродушным.   Благодаря   этим   качествам   вокруг   Георгия   всегда   собирается
большое количество друзей и подруг.
ЕГОР:
Егор     видоизмененная   русская   народная   форма   имени   Георгий
покровитель земледелия. В некоторых областях России Егор  нарицательное
название горького пьяницы, человека сомнительного поведения.
Основные черты его характера  деловитость, практичность, одержимость.
В   большинстве   своем   люди   глубинных   эмоций.   Егор   старателен   и
трудолюбив. Любит порядок. Норовит все разложить "по полочкам". Ненавидит
ложь, бережет ближних.
Судьба Егора  бывает, как минимум, в жизни три шанса  и взлететь очень
высоко, и свалиться с оглушительным грохотом.
Его   характер   несколько   портят   вспыльчивость   и   ворчливость,   порой
переходящие   в   изрядную   занудливость.   Учится   хорошо,   но   могут   быть
конфликты   с   какойнибудь   непонравившейся   учительницей.   Так   как   Егору
свойственны   упрямство   и   недоверчивость,   то   в   такой   ситуации   его   лучше
перевести в другую школу. К отрицательным свойствам его характера можно
отнести   и   назойливость.
несдержанность.
  Характерны   некоторая   раздражительность,
У   малыша   Егорки   аналитический   склад   ума.   Не   переносит   обмана      в   этом
случае можно потерять его расположение навсегда.
Егор, преодолевший юношеское буйство (оно способно завести его далеко
по пути неправедному!), способен достигнуть значительных профессиональных
высот.   Однако   с   них   его   может   свалить   слабость   к   выпивке   и   излишняя
чувственность. На здоровье, как правило, не жалуется.
КИРИЛЛ: 25
Имя древнегреческого происхождения, уменьшительное от Кир: господин,
владыка. По другим данным, от греческого слова "солнце". Маленького Кирилла
интересует все: и почему пузырики в газированной воде поднимаются вверх, и
почему   он   родился   один,   а   друг   его      с   сестричкой...   Как   только   научится
читать, стремится прочесть все, что есть в доме, и благодаря хорошей памяти
многое   прекрасно   запоминает.   Рано   усваивает   правила   хорошего   поведения,
учителя не знают с ним хлопот и часто ставят в пример другим детям. Однако
он   эгоист,   и   сверстники   его   недолюбливают:   Кирилл   никогда   не   подскажет
попавшему   в   затруднительное   положение   соседу   по   парте,   не   даст   списать
контрольную.
Любит покрасоваться.
Кирилл      большой   спорщик,   переубедить   его   в   чемто   практически
невозможно. В еде он непривередлив, от помощи по дому не отказывается, но и
инициативы особой не проявляет.
КОНСТАНТИН:
Мужское   имя   Константин   произошло   от   латинского   слова   “constans”,
означающего   “постоянный”,   “стойкий”.   Изначально   это   имя   звучало
“Констанций”,   но   на   территории   нашей   страны   прижилась   форма
“Константинус”, от которой и  получилось имя Константин. В настоящее время
оно   имеет   в   России   довольно   широкое   распространение,   хотя   у   молодых
родителей популярностью не пользуется.
Характер   Константина   формирует   из   него   яркую   личность,   немного
загадочную, вспыльчивую, противоречивую и жёсткую. Энергетически это имя
не   является   ни   сильным,   ни   слабым   —   оно   довольно   устойчиво,   лишено
агрессивности,   но   имеет   склонность   к   непостоянству.   В   детском   возрасте
Константин   —   тихий,   немного   боязливый,   тяжело   воспринимающий   любые
перемены. Воспитывать его сложно, так как он в процессе взросления меняется,
то   открывается,   то   закрывается,   и   характер   его   становится   просто 26
непредсказуемым.   Учится   Константин   без   особого   энтузиазма,   но   в   целом
неплохо.   Он   во   всём   проявляет   самостоятельность,   любит   отличаться   от
сверстников, имеет интересные увлечения. Взрослый  обладатель этого имени
отличается хорошим вкусом, чутьём к прекрасному, но при этом он хитроват,
скрытен и никто точно не знает, что кроется у него на душе. Как правило, он
очень любит светские мероприятия, вечеринки, общение.
Константин   умело   скрывает   свои   страхи,   выбирая   для   этого   шутливо
иронический тон общения. Внешне доброжелателен и ровен почти со всеми, но
назвать   его   своим   другом   может   далеко   не   каждый.   Его   истинные   друзья
проверены годами товарищеских отношений. Это, как правило, друзья детства.
Константин  ответственный и добросовестный человек. При этом хитроват
и упрям. Но делу, которым занимается, отдает всю душу. Деликатен. Сильно
развито воображение. Может раздражаться по пустякам. Временами угрюм.
ПЕЙМАН:
Пейман персидское имя, обозначающее завет, обещание, пакт.
Люди с именем Пейман отличаются смелостью и независимостью. В детстве
это проявляется в виде выраженного своеволия и чрезмерной даже для ребенка
любознательности.
С   возрастом   такой   человек   преобретает   качества,   позволяющие   ему
занимать лидирующие позиции в колллективе: решительность, ответственность,
находчивость, быстрота реакции. Он редко нуждается в поддержке, но и сам
оказывает ее лишь тем, в ком видет реальный потенциал.
Он всегда неравнодушен  к противоположному полу, при этом главными
критериями являются красота, уверенность в себе и сильный характер. Излишне
капризные или глупые партнеры его раздражают.
По его убеждению, быть требовательным может только он сам. Глубоко
уважая   себя,   он   ожидаете,   что   и   окружающие   оценят   его   значимость   и
незаурядность. Его  «пунктик»    чистоплотность   и  дисциплина,   раздражают   беспорядок,
27
небрежность,
  Обладая   тонкой,
одухотворенной   натурой,   Пейман   старается   избегать   неприятных   ситуаций   и
  вульгарная   речь.
  беспринципность,
неподходящего окружения. Это может стать причиной проблем в супружеской
жизни.
ЮРИЙ:
Юрий  славянская форма греческого имени Георгий (народн. Егор, разг.
Егорий)  земледелец, землетруженик, землеработчик  от слов "те" (земля) и
"эргон" (работа).
Юрий      существо   непредсказуемое,   за   ним   нужен   глаз   да   глаз.   Он
утверждает себя в мире через любовь и боится признаться в этом самому себе.
Как   личность   он   формируется   еще   в   детстве,   а  дальше   меняется   мало,
оставаясь   таким   же   красивым,   легким   и   подвижным.   Юра   в   детстве   любит
смотреть на плывущие по небу облака. В школе и институте учится хорошо. В
юности почти ничем от взрослого не отличается, разве что несколько проще и
добрей. Веселый, общительный, но отнюдь не развязный и грубый  таков Юрий в
компании. Ценит женскую красоту. В женском обществе весел и внимателен. Но
по натуре  однолюб и редко меняет свои привязанности. Да и вообще не любит
неожиданности, предпочитая им устойчивость и стабильность.
Юрий  сосредоточенный на своем внутреннем мире человек. Это не лидер,
не напористый победитель, а надежный и чаще всего душевно богатый человек
светлая   личность.   Его   довольно   трудно   эмоционально   увлечь.   Сердечен   к
женщинам.   Сообразительный,   смекалистый,   разберется   и   найдет   выход   из
запутанной ситуации, подскажет другому, что необходимо предпринять.
Обладает цепким и гибким умом. Ему свойственны хорошая речь, манеры,
жесткий   самоконтроль.   Обладает   прекрасной   памятью.   Его   внешний   облик
находится в противоречии со сдержанным поведением и философским складом
ума. 28
Юрий   очень   привязан   к   детям,   а   потом      к   внукам.   Интересы   и
благополучие семьи для него очень важны. Его общительность имеет границы,
которые   он   с   женщиной   не   переходит.   Как   только   он   решит,   что   она      его
истинная избранница, Юрий тут же даст ей это понять.
Выводы.
В ходе своей  работы ямы пришлил к следующим выводам:
1. В выборе своего имени ребенок не принимает участия;
2. Из   собственных   наблюдений   выяснили   ,   что   имя   накладывает
некоторый отпечаток на характер человека, но не может определять и
влиять на его судьбу.
Заключение.
Много есть на свете слов – хороших и плохих, но для каждого человека
есть   только   одно   слово,   которое   больше   всех   других   вызывает   различные
эмоциональные переживания, слово, которое наиболее благоприятно его душе –
его собственное имя.
Между живущих людей безымянным никто не бывает.
Запомните пословицы, связанные с темой «Имя»:
 Всяк человек свое имя знает.
 Сын не родился, а уже имя ему дали.
 От доброго дерева добрый и плод.
 Береги честь смолоду.
 У него доброе имя.  Не позорь моего имени.
В   каждой   пословице   –   свой   скрытый   смысл,   своя   правда   жизни,   в   ней
мудрость народа, его наблюдательность.
29
Человек   проносит   имя   через   всю   свою   жизнь.   Его   можно   лишить   всех

  но   нельзя   лишить   имени.

богатств,
званий,
  всех   прав,
Храните свое имя, честь, человеческое достоинство. Храните память о своих
предках. Совершайте благородные поступки во имя людей, во имя добра, чтобы
сохранить навсегда свое доброе, честное имя. Пусть ваши имена приносят вам в
жизни только удачу и счастье!
Список  литературы.
Хочу   все   знать   про   все   на   свете.   Справочник   для   детей.   М.:   Ридерз
1.
Дайджест, 2001.
2.
3.
Энциклопедия Все обо всем. Т.12.М.: Слово, 1995.
Зима Д. Тайна имени. М.: Рипол классик, 1997.

file_name: Что означают наши имена Стреленко Л.А..doc

intro: В этой научно-исследовательской работе мы со своим учеником  подробно изложили информацию о часто и редко употребляемых именах  детей нашего класса,проводили социологической опрос ребят. Выявляли ,нравятся  ли им свои имена,знают ли ,что они обозначают, историю происхождения  своего имени. Подбирали пословицы. Работа велась очень кропотливая и долгая.научно-исследовательская работа " Что означают наши имена"

психологическая работа

group: Педагогика

title: Научно - исследовательская работа


extracted_text:
Т е м а : СОЧИНЕНИЕ «ЧТО Я ПРЕДСТАВЛЯЮ,
СЛУШАЯ МУЗЫКУ»
Цели урока: учить выбирать цитаты для сочинений, выражать свои чувства;
развивать   речь   учащихся,   творческие   способности,   образное   мышление   и
внимание к слову; воспитывать любовь к музыке и русской словесности.
О б о р у д о в а н и е : музыкальный кроссчайнворд; запись пьесы «Баркаролла»
из альбома П. И. Чайковского «Времена года»; иллюстрации с изображением
музыкальных инструментов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Учащиеся читают письма, составленные любимому писателю.
III. Сообщение темы урока.
 Сегодня мы отправимся к волшебницемузыке. Для вас приготовлены игры
и веселые задания.
IV. Работа по теме урока.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся   выразительно   читают   шуточные   стихотворения   о
музыкальных инструментах.
***
Мундштуки для трубачей –
Как смычки для скрипачей.
– Не теряйте мундштуки,
Господа духовики.
***
Настройка гитары – серьезная штука,
Гитару трясет от фальшивого звука.
Пока инструмент не настроите,
Концерт для друзей не устроите.
***
Улитка в саду у концертного зала
С учтивой улыбкой валторне сказала:
– Мы с вами похожи, как будто родня.
Сыграйте, пожалуйста, вальс для меня. ***
Кто ж так сильно на свирели свистел?
От свирели мягкий знак отлетел.
Музыкальный инструмент заболел –
И теперь он не свирель, а свирел.
2 .   З а н и м а т е л ь н ы е   в о п р о с ы   и задания о музыке.
Учитель читает загадки.
Каким ключом не откроешь дверь? (Скрипичным.)
Какую ноту кладут в суп? (Соль.)
Семь ребят на лесенке заиграли песенки. (Ноты.)
Из дерева вырубается, а в руках плачет. (Скрипка.)
Ящик на коленках пляшет – то поет, то громко плачет. (Баян или гармонь.)
Я – ваша подруга,
Я – ваша попутчица.
В пути без меня ничего не получится.
Со мною, друзья,
Вам всегда интересно.
Узнали, кто я?
Ну, конечно же… (песня.)
3 .   М у з ы к а л ь н ы й   к р о с с ч а й н в о р д .
В о п р о с ы :
1) Автор музыкальных произведений. (Композитор.) 2) На  этом инструменте  играл  И.С. Бах.  В самых  больших  инструментах
насчитывается  несколько  тысяч  металлических  и деревянных тончайших труб
длиной от нескольких миллиметров до нескольких метров. (Орган.)
3) Графическое изображение музыкального звука, а также сам звук. (Нота.)
4) Деревянный музыкальный инструмент в виде прямой трубки с отверстиями
и   клапанами,   в   переводе   это   слово   обозначает   «звучание   воздушной   струи».
(Флейта.)
5)   Многострунный   щипковый   музыкальный   инструмент   в   виде   большой
треугольной рамы. (Арфа.)
6) Тонкий, звонкий голос. (Фальцет.)
7) Музыкант, играющий на трубе. (Трубач.)
8)   Как   называется   жанр   русской   народной   песни,   популярной   в   народе?
(Частушка.)
9) Название сказки Ш. Перро. (Золушка.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
МУЗЫКАНТЫ
(Сначала дети изображают игру на скрипке.)
Я на скрипочке играю,
Тилитилитили.
Скачут зайки на лужайке,
Тилитилитили.
(А теперь – на барабане.)
Бумбумбум,
Трамтрамтрам!
В страхе зайки разбежались
По кустам.
V. Творческая работа.
1 .   П о д г о т о в к а   к   с о ч и н е н и ю .   Б е с е д а .
– Какие музыкальные произведения вы слушали на уроках чтения, музыки?
–  Кто   из   писателей   помог   читателям   познакомиться   с   творчеством
композитора?
–  Прочитайте   описание   картин,   которые   рождает   музыка   в   воображении
слушателей.
–  Найдите и прочитайте предложения, в которых писатели смогли передать
словами чувства, рожденные музыкой. –  Как   вы   думаете,   почему   К.   Паустовский,   Г.   Цыферов,   И.   Тургенев
обращаются к теме музыки в своих произведениях?
– Как называется раздел, который мы читаем?
2 .   С о с т а в л е н и е   п л а н а   с о ч и н е н и я .
– Сейчас вы прослушаете музыкальное произведение, «наполните» им сердце
и выразите свои впечатления словами.
– О чем будет ваше сочинение?
З а п и с ь   п л а н а   н а   д о с к е :
1) Название произведения. Имя композитора.
2) Какие картины представили?
3) Что вы испытали, слушая это произведение?
4) Музыка в моей жизни.
3 .   П р о с л у ш и в а н и е   м у з ы к а л ь н о г о   п р о и з в е д е н и я .
Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение К. Ибряевой и
Р. Папковой.
Тихо, тихо сядем рядом –
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде,
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены –
Вся земля видна вокруг:
Плещут волны речки пенной,
Чутко дремлют лес и луг.
Вдаль бегут степные тропки,
Тают в дымке голубой…
Это – музыка торопит
И ведет нас за собой.
–  Сейчас   прозвучит   музыка   П.   И.   Чайковского   из   музыкального   альбома
«Времена года». Композитор назвал пьесу «Баркаролла». Слово это родилось в
Италии,   и   переводится   оно   «лодочная»,   или   «песня   в   лодке»,   потому   что
«барка», «баркетта» поитальянски и означает «лодка». Тот, кто пробовал петь в
лодке на озере, реке, море, знает, что голос на воде звучит особенно звонко и
песня разносится далекодалеко.
Постарайтесь   увидеть   картины,   которые   рождает   данное   музыкальное
произведение П. И. Чайковского.
Звучит запись пьесы «Баркаролла» П. И. Чайковского.
– О чем же рассказывает эта музыка? –  Мерно, плавно покачивается музыка. Это покачивание сопровождает всю
«Баркароллу».   Широко   и   привольно   льется   на   музыкальных   волнах   мелодия
песни.   Слушаешь   –   и   кажется,   что   сам   сидишь   в   лодке,   а   она   плывет,   чуть
качаясь   то   ли   от   ровных   ударов   весел,   то   ли   от   маленьких   волн,   поднятых
внезапно налетевшим теплым и легким ветром.
Летит над водой счастливая песня. Здравствуй, лето!
Учащиеся   записывают   опорные   слова,   которые   помогут   написать
сочинение.
4 .   С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
Учитель может на доске оформить словарик настроений и чувств, слова
из которого могут быть использованы в сочинении.
VI. Итог урока.
– Какое музыкальное произведение вы прослушали?
– Какие чувства у вас возникли, когда вы слушали эту музыку?
Далее учитель указывает на ошибки, на необходимость редактирования
сочинения после индивидуальной проверки.
Учащиеся читают высказывания (афоризмы) и объясняют их значение.
Музыка   должна   высекать   огонь   из   души   человеческой.
   Людвиг   ван
Бетховен.
Мелодия – единственная форма музыки; без мелодии музыка немыслима, а
музыка и мелодия неразрывны. Рихард Вагнер.
Всякая музыка идет от сердца и должна вновь дойти до сердца.  Герхарт
Гауптман.
Музыка должна играть по отношению к поэтическому произведению ту же
роль, какую по отношению к точному рисунку играет яркость красок. Кристоф
Виллибальд Глюк.
Музыка – универсальный язык человечества. Генри Уодсворт Лонгфелло.
Музыка глушит печаль. Уильям Шекспир.
Призвание художника – озарять светом глубины человеческой души. Роберт
Шуман.
Музыка   способна   оказывать   известное   воздействие   на   этическую   сторону
души; и раз музыка обладает такими свойствами, то, очевидно, она должна быть
включена в число предметов воспитания молодежи.  Аристотель.
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.
МУЗЫКА
В ней чтото чудотворное горит, И вся она немыслимо лучится,
Она сама со мною говорит
И утешать мне душу не боится.
Открыты широко ее глаза,
И грозен за плечами блеск
                          воскрылий…
И это все – как первая гроза
Иль будто все цветы заговорили.
        Анна Ахматова
Домашнее   задание:  дописать   (отредактировать)   сочинение;   оформить
творческую работу.

intro:
Цели урока: учить выбирать цитаты для сочинений, выражать свои чувства; развивать речь учащихся, творческие способности, образное мышление и внимание к слову; воспитывать любовь к музыке и русской словесности.
Оборудование: музыкальный кроссчайнворд; запись пьесы «Баркаролла» из альбома П. И. Чайковского «Времена года»; иллюстрации с изображением музыкальных инструментов.

чтение

group: Дисциплины

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: СОЧИНЕНИЕ «ЧТО Я ПРЕДСТАВЛЯЮ,  СЛУШАЯ МУЗЫКУ»


extracted_text:
Т е м а : ВВЕДЕНИЕ В РАЗДЕЛ «ДЕНЬ СМЕХА».
Г. САПГИР. «СМЕЯНЦЫ»
Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством Г. Сапгира;
учить определять жанр и характер произведения; рассмотреть особенности
сюжетного   стихотворения;   совершенствовать   навык   чтения;   развивать
речевые умения, внимание, мышление; воспитывать чувство юмора.
О б о р у д о в а н и е :   портрет   Г.   Сапгира;   ребусы;   карточки   с   заданием;
толковый словарь.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Анализ творческих работ учащихся.
III. Знакомство с разделом. Сообщение темы урока.
  Прочитайте ребусы.
М В Ю О Р
2
4
1
3
С Е Й М Х
1
4
3
2
           (Юмор.)
            (Смех.)
  Объясните значение этих слов:
Юмор  –   добродушнонасмешливое   отношение   к   чемунибудь,   умение
представлять события, недостатки в комическом виде.
Смех  –   отрывистые   горловые   звуки,   создаваемые   выдыхательными
движениями при проявлении веселья, радости.
– Прочитайте название раздела на с. 162–163.
– Какой день так называют?
– Что вы знаете о Дне смеха?
– Рассмотрите иллюстрации на с. 162–163. Кто здесь изображен? Почему?
– Какие добрые розыгрыши происходят в этот день?
Учитель рассказывает об истории Дня смеха.
–  Обычай разыгрывать друг друга 1 апреля родился так давно, что люди
уже забыли, когда именно. Может быть, его придумали древние римляне, а
может, греки. В Италии 1 апреля называют Днем болванов, в Шотландии –
Днем кукушки, в Японии – днем куклы, а в Англии – Днем дураков. Но наше
название,   День   смеха,   самое   доброе.   В   России   первоапрельские   шутки
появились при Петре Первом. Он и сам любил подшутить над другими и не
обижался, когда шутили над ним.
– Какие слова можно часто слышать в этот день? («Первое апреля, никому
не верю».)
– Какие литературные произведения вы бы включили в этот раздел? –  Сегодня   мы   будем   читать   шуточное   произведение.   Вычеркните   все
цифры и прочитайте фамилию автора.
8Г4Е3Н7Р6И9Х4
4С8А9П3Г7И4Р6
                                     (Генрих Сапгир.)
– Прочитайте название произведения (с. 164).
– Как вы думаете, кто такие «смеянцы»?
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся читают потешку, записанную на доске.
– Кума, ты к нам?
– К вам, к вам, к вам, к вам!
 К воде скачу, ловить хочу.
– А кого, кого, кума?
– Карпа, рака и сома.
– Как поймаешь, дашь ли нам?
– Как не дать? Конечно, дам!
2 .   Ч т е н и е   а в т о р с к о г о   т е к с т а   на с. 164.
3 .   П е р в и ч н о е   ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я   «Смеянцы» Г. Сапгира.
– Сравните слова «смеянцы», «итальянцы», «испанцы».
– Кто же такие «смеянцы»? (Смеянцы – это жители какойто страны.)
– Как называется эта страна?
– Рассмотрите иллюстрации к стихотворению. Какой характер у героев –
смеянцев?
Учащиеся читают стихотворение вслух по цепочке.
– Какие чувства у вас возникли?
– Какие строчки вызвали улыбку?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
ХЛОПАЙТОПАЙ
Мы танцуем «Хлопайтопай»
Утром, днем и вечером!
Лучший танец –
«Хлопайтопай»,
Когда делать нечего…
Кем ни был ты – отличник,
Иль совсем наоборот,
Разучите танец этот
И танцуйте целый год!
Учащиеся выполняют упражнения за учителем. 4 .   А н а л и з   п р о и з в е д е н и я .
– Что вы узнали о характере героев стихотворения «Смеянцы» Г. Сапгира?
– Какие строчки напомнили вам сказку? Прочитайте.
– В какой стране жили смеянцы?
– Что они любили?
– Как трудились смеянцы? Что они мастерили?
– Что и когда пекут смеянки?
– Хотелось ли вам попробовать это печенье?
– Как вы думаете, почему «жили смеянцы, не зная забот»?
– Что же случилось в Хохотании?
– Какой по размерам был Дракон?
–  Как   об   этом   говорит   автор?   Прочитайте.  («На   трех   самолетах
пожаловал он».)
– Что за «смеходром» был в Смехограде?
– Каким вы представляете Дракона?
– Объясните значение слов и выражений:
Солидный дракон – важный, представительный.
Чешуя – покров тела некоторых животных.
Нелепое чудо – глупое.
Испепелю – сожгу.
Пожарный рукав – шланг.
Мое слово – закон – не обсуждается.
Со злости сгорел – погиб от злости.
– Как отнеслись к появлению дракона смеянцы?
–  Как   вы   думаете,   этот   дракон   добрый   или   злой?   Древний   или
современный?
– Испугались ли его смеянцы?
– Чего боится дракон?
– Почему в ответ «дымом дохнули три головы»?
– Какие строчки вам показались смешными? Прочитайте.
– Как вы понимаете слова о том, что дракон похож на «чайник из племени
чайников необычайных»? (Чайник с тремя носиками.)
– Почему смеянцам удалось победить дракона?
5 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я .
– Как меняется настроение дракона?
– Как вы будете читать слова дракона? Смеянцев?
6 .   В и к т о р и н а   п о   п р о и з в е д е н и я м   Г. Сапгира.
– Что вы можете сказать об авторе?
–  Согласны   ли   вы   с   тем,   что   Г.   Сапгир   –   веселый,   добрый   человек,
имеющий чувство юмора?
– Вспомните другие его стихи.
– Прочитайте веселые строчки из стихотворений Г. Сапгира. – Верен ли себе автор?
Учащиеся читают фрагменты произведений на карточках и называют,
из каких они произведений.
К а р т о ч к а   1 .  «Рассядемся
Я, и ты, и Медведь
И будем
Песню лесную петь».
(Лесачудеса.)
К а р т о ч к а   2 . «Хвостик рыбки
По ошибке
Както вырос
У соба…»
К а р т о ч к а   3 . «Вот конверт
(Морская собака.)
Большой и желтый.
Как же нас, конверт,
Нашел ты?».
(Четыре конверта.)
К а р т о ч к а   4 . «Скучный дождик льется.
Чиж уснул на жердочке.
Нарисую солнце
И приклею к форточке».
(Нарисованное солнце.)
V. Итог урока.
– Вспомните русские сказки. Кто сражался с драконами?
– Как богатыри побеждали драконов?
– Как смеянцы победили дракона?
– Изменилась ли жизнь в Смехограде?
– О чем хотел рассказать автор? (Смех – это оружие.)
–  Какой   мог   быть   конец   у   этого   произведения,   если   бы   дракон   имел
чувство юмора?
– Какие сказочные приметы вы встретили в произведении Г. Сапгира?
Домашнее задание: выучить наизусть фрагмент стихотворения

intro:
Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством Г. Сапгира; учить определять жанр и характер произведения; рассмотреть особенности сюжетного стихотворения; совершенствовать навык чтения; развивать речевые умения, внимание, мышление; воспитывать чувство юмора.
Оборудование: портрет Г. Сапгира; ребусы; карточки с заданием; толковый словарь.
Проверка домашнего задания.
Анализ творческих работ учащихся.

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: ВВЕДЕНИЕ В РАЗДЕЛ «ДЕНЬ СМЕХА».  Г. САПГИР. «СМЕЯНЦЫ»


extracted_text:
Т е м а : Г. САПГИР. «ЛЮДОЕД И ПРИНЦЕССА,
или ВСЕ НАОБОРОТ»
Цели урока:  продолжить  знакомство учащихся с творчеством Г. Сапгира;
учить определять характер произведения по ключевым словам; анализировать
поведение   персонажей;   обогащать   словарный   запас;   способствовать   развитию
чувства юмора.
О б о р у д о в а н и е : портрет Г. Сапгира; ребусы; карточки для игры; запись
песни «Людоед и принцесса».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е
«Смеянцы».
  наизусть   стихотворения   Г.   Сапгира
2 .   И г р а   «Произведения Г. Сапгира».
Учащиеся   раскладывают   карточки,   чтобы   получились   названия
произведений Г. Сапгира.
III. Сообщение темы урока.
–  Сегодня   мы   продолжим   знакомство   с   творчеством   Г.   Сапгира.   Мы
прочитаем другое шуточное стихотворение.
Прочитайте ребусы, и вы узнаете, кто будет героями нового произведения.
л ы ю ф д
е д
н
о
я
1
5 3
2
4
6
п
ц
1
5
с
р
7
2
(Людоед.)
– Прочитайте название произведения. Что в нем необычного?
– Что разделяет запятая?
– Кто такой «людоед»?
– Какой вы представляете принцессу?
и ф е
с
а
н
3
8
6
9
(Принцесса.)
4 – Как могли встретиться людоед и принцесса?
–  Как   вы   думаете,   это   будет   страшная   история   или   веселая?   Стоит   ли
переживать за принцессу?
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают фрагмент произведения, записанный на
доске.
В ЧУДНО́Й СТРАНЕ
В чужой стране,
В чудно́й стране,
Где не бывать
Тебе и мне,
Ботинок черным язычком
С утра лакает молочко.
И целый день в окошко
Глазком глядит картошка.
       И. Токмакова
– Какие строчки вызвали у вас улыбку?
– Какой прием использовал автор?
2 .   Ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я   Г. Сапгира.
Учащиеся самостоятельно читают стихотворение про себя.
Вопросы после чтения.
– Какие строчки вызвали у вас улыбку?
– Было ли вам страшно?
– Как построено это произведение?
– Из скольких частей оно состоит?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
МЫШИ
Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васькакот,
Разобьет весь хоровод. Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
3 .   Ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я   п о   ч а с т я м .
Вопросы после чтения.
– Что вы представили, читая первую часть?
– Какие слова повторяются?
– Почему людоед не съел принцессу? Что ее спасло?
– Что вы представили, читая вторую часть?
– Почему же людоед не съел принцессу во второй части?
– Подпишите иллюстрации строчками из стихотворения.
4 .   С р а в н е н и е   д в у х   ч а с т е й .
– Чем похожи обе части?
– Чем они отличаются?
– Какими прилагательными играет автор? (Прекрасное и ужасное.)
– Замените эти слова другими, близкими по смыслу. Что у вас получилось?
Учащиеся читают стихотворение, используя слова «плохая» и «хорошая».
– Что создают прилагательныеантонимы? (Контраст.)
– Перечитайте стихотворение и выпишите по частям, что было прекрасным и
ужасным.
ЗАПИСЬ:
I часть
Прекрасная принцесса
Ужасная погода
Прекрасная полянка
Ужасная землянка
Ужасный аппетит
Прекрасный вид
Ужасная легенда
II часть
Прекрасная погода
Ужасная принцесса
Ужасная полянка
Прекрасная землянка
Прекрасный аппетит
Ужасный вид
Прекрасная легенда
–  Как   построено   стихотворение?  (Целенаправленное   изменение   слов   и
ситуаций.)
– На что похоже стихотворение по сюжету? (На сказку.)
– На что похоже стихотворение по композиции? (На игру.)
5 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е  стихотворения.
– Как надо прочитать слова людоеда в первой части? А во второй?
– Как надо читать слова автора? 6 .   П р о с л у ш и в а н и е   з а п и с и   песни   «Людоед   и   принцесса,   или   Все
наоборот».
– Как исполнитель показал характеры людоеда и принцессы?
V. Итог урока.
– Как вы думаете, почему это произведение помещено в этом разделе?
– Что вы можете сказать об авторе? Обладает ли он чувством юмора?
– Какая часть стихотворения оказалась смешной?
– Какой прием использовал автор? Почему вам было смешно?
Домашнее задание: выучить стихотворение Г. Сапгира наизусть; прочитать
рассказ В. Драгунского «Надо иметь чувство юмора».

intro:
Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством Г. Сапгира; учить определять характер произведения по ключевым словам; анализировать поведение персонажей; обогащать словарный запас; способствовать развитию чувства юмора.
Оборудование: портрет Г. Сапгира; ребусы; карточки для игры; запись песни «Людоед и принцесса».
Проверка домашнего задания.
1. Выразительное чтение наизусть стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы».
2. Игра «Произведения Г. Сапгира».

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: Г. САПГИР. «ЛЮДОЕД И ПРИНЦЕССА,  или ВСЕ НАОБОРОТ»


extracted_text:
Т е м а : ПРАЗДНИКПРОКАЗНИК. В. ДРАГУНСКИЙ.
«НАДО ИМЕТЬ ЧУВСТВО ЮМОРА»
Цели   урока:  продолжить   знакомство   с   творчеством   В.   Драгунского;
совершенствовать   навык   выразительного   и   осознанного   чтения;   развивать
речевые   умения,   творческие   способности,   внимание   и   мышление;   прививать
интерес к чтению детской литературы.
О б о р у д о в а н и е :   запись   песни   «Мы   к   вам   заехали   на   час»;   карточки   с
вопросами и заданиями; кроссворд; портрет В. Драгунского.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е
  наизусть   стихотворения   Г.   Сапгира
«Людоед и принцесса, или Все наоборот».
2 .   К о н к у р с   р и с у н к о в   к произведениям Г. Сапгира.
– Подпишите рисунки строчками из произведений.
– Каким вам представляется автор Г. Сапгир?
– Что же привлекает вас в поэзии Г. Сапгира?
– Сам о себе Г. Сапгир пишет: «Я сам – взрослый ребенок, играю забавными
пестрыми   словами…»   Его   стихи   сравнивают   с   музыкой,   лунным   светом,   с
«волшебным   зернышком   фантазии,   мечтательности,   красоты,   влюбленности   в
жизнь». Согласны ли вы с этим?
III. Праздникпроказник, или С 1 апреля!
Звучит песня «Мы к вам заехали на час» из мультфильма «Бременские
музыканты» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина). Появляются двое смешно
одетых гостей с гитарами, в очках и один рыжий человечек – Рекламчик. Все
исполняют песню.
1  й   г о с т ь .    Добрый день, девчонки и мальчишки,
Наши дорогие ребятишки!
Приехали вас с Днем смеха поздравить,
Посмешить и позабавить.
2  й   г о с т ь .     В такой день все должны смеяться,
Носиться, прыгать и кривляться.
Только сегодня можно врать,
При этом чтоб не огорчать,
1  й   г о с т ь .    Чтоб остроумны шутки были,
Чтоб этот день все полюбили. Давайте будем веселиться,
Довольными чтоб были лица!
Р е к л а м ч и к .   Хочу представиться вам я –
Рекламчик имя у меня.
2  й   г о с т ь .    Рекламой только говорит.
Как надоел! В глазах рябит!
Р е к л а м ч и к .   Устал?   Сделай   паузу,  скушай  «Твикс»  или   прими   аспирин
«Упса» и живи без боли.
1  й   г о с т ь .   Вот видите! Разве может быть от него какаянибудь польза?
Р е к л а м ч и к .   Чипсы   «Эстрелла»   –   с   нами   не   соскучишься!   А   лучше   не
чипсы, лучше шоколад. «Баунти» – райское наслаждение! Шоколад «Россия» –
щедрая душа!
2  й   г о с т ь .   Ну   хорошо!   Хочешь   шоколада   –   давай   про   него.   Ребята,
отгадайте загадки и скажите хором, что это.
Вот хрустящее печенье
И молочный шоколад.
Не захочешь и варенья –
Лишь ему ты будешь рад.
Загадочный, как мистер Икс, –
Ну конечно, это…
Д е т и .  «Твикс».
1  й   г о с т ь .     В нем есть все, что только можно,
Пройти мимо невозможно.
Назван в честь одной планеты
И любим всем белым светом.
Он поддержка – просто класс!
Знают все, что это...
Д е т и .  «Марс».
2  й   г о с т ь .     А вот это что за штука?
Фокус – тонкая наука.
В молоке он не утонет,
Нежный, аж за душу тронет.
Распечатал – жуй быстрей
Наш любимый…
Д е т и .  «Милки Уэй».
Учитель проводит игрувикторину: «Есть ли у вас чувство юмора?».
За правильные ответы на смешные вопросы учащиеся получают смешные
призы:   отпечаток   ноги   В.   Драгунского,   воздушный   поцелуй   Э.   Успенского,
пустой горшочек изпод меда, шнурок от ВинниПуха и др. Вопросы викторины:
 Что нужно сделать, встретив тигра во сне? (Проснуться.)
 Почему львы едят сырое мясо? (Не умеют готовить.)
 Мышеловка из пяти букв. (Кошка.)
 Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки.)
 Кто может прыгнуть выше дома? (Любой человек, так как дома прыгать
не умеют.)
 Когда человек как дерево? (Когда он «со сна».)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
КАЧЕЛИ
Ойда, ойда, ойда, ух!
Я лечу, лечу, как пух!
А навстречу мне лесок,
И неба теплого кусок,
И в речке синяя вода!
Вот сбежалась детвора:
Ты качался – нам пора! –
Вверх, вниз!
Вверх, вниз!
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
IV. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы продолжим чтение юмористических произведений.
Прочитайте имена героев и назовите фамилию автора, произведение которого
будем читать:
Дениска Кораблев
Петька Горбушкин
Танечка Воронцова.
–  Рассказал   об   этих   детях   писатель   В.   Драгунский.   Как   называются   эти
рассказы?
– Что вы можете сказать о характере произведений В. Драгунского?
V. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают потешку, записанную на доске.
СОРОКА И ЗАЯЦ
– Вот бы тебе, Заяц, да лисьи зубы! – Ээ, Сорока, все равно плохо…
– Вот бы тебе, серый, да волчьи ноги!
– Ээ, Сорока, невелико счастье…
– Вот бы тебе, косой, да рысьи когти!
– Ээ, Сорока, что мне клыки да когти?
Душато у меня все равно заячья!..
– Какие строчки вызвали у вас улыбку?
2 .   Ч т е н и е   1  й   ч а с т и   рассказа  В.  Драгунского «Надо  иметь чувство
юмора».
– Прочитайте название произведения.
– Как вы думаете, почему писатель так назвал это произведение?
– К какому жанру оно относится? Почему?
Далее учащиеся читают вслух по цепочке.
Вопросы после чтения.
– Назовите героев рассказа.
– Чем они занимались?
–  Почему  Дениске  и Мишке  пришлось  переписывать  задание  по  русскому
языку?
– Какие ошибки сделали ребята?
–  Кто,   по   их   мнению,   виноват   был   в   их   ошибках?   Согласны   ли   вы   с
мальчиками?
– Как назвал мальчиков папа?
– Какую задачу задал Дениска Мишке?
– Смогли папа и Мишка решить эту задачу?
– Кто же научил Дениску решать эту задачу?
– У кого же есть чувство юмора?
– Объясните значение слов и выражений:
Я покатываюсь – смеюсь.
Лемур  –   полуобезьяна   с   длинным   хвостом   и   удлиненными   задними
конечностями; живет в тропических лесах.
3 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   р а с с к а з а .
– Как надо читать слова Дениски? Мишки?
– Как надо прочитать слова папы?
4 .   В и к т о р и н а   « Г е р о и   В .   Д р а г у н с к о г о » .
– Отгадайте кроссворд и прочитайте ключевое слово. 1.   Кто   подарил   Дениске   книгу   «Дядя
Степа»? (Люся.)
2.   Кто   назвал   Дениску   –   «Вылитый
Кощей»? (Мама.)
3. Фамилия Дениски. (Кораблев.)
4.
  Где   Дениска   встретил   Таню
Воронцову? (Цирк.)
К л ю ч е в о е   с л о в о : Юмор.
VI. Итог урока.
– Что же такое юмор?
– Что вы можете рассказать о В. Драгунском?
– Что особенно вам понравилось в рассказе?
– Какие строчки вызвали у вас улыбку?
Домашнее   задание:   чтение   по   ролям   1й   части рассказа; подобрать
(сочинить) школьные частушки.

intro:
Цели урока: продолжить знакомство с творчеством В. Драгунского; совершенствовать навык выразительного и осознанного чтения; развивать речевые умения, творческие способности, внимание и мышление; прививать интерес к чтению детской литературы.
Оборудование: запись песни «Мы к вам заехали на час»; карточки с вопросами и заданиями; кроссворд; портрет В. Драгунского.

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"Тема: ПРАЗДНИК-ПРОКАЗНИК. В. ДРАГУНСКИЙ.  «НАДО ИМЕТЬ ЧУВСТВО ЮМОРА»


extracted_text:
Т е м а : В. ДРАГУНСКИЙ. «НАДО ИМЕТЬ
ЧУВСТВО ЮМОРА»
Цели   урока:  учить   составлять   план   и   определять   главную   мысль   текста;
совершенствовать навык чтения по ролям; развивать творческие способности;
обогащать словарный запас; воспитывать интерес к чтению.
О б о р у д о в а н и е : портрет В. Драгунского; толковый словарь.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   первой части рассказа по ролям.
2 .   К о н к у р с   « Ш к о л ь н ы е   ч а с т у ш к и » .
Весело гармонь играет,
Эх, у нас и коллектив!
В нашем классе от мальчишек
Прямо глаз не отвести.
Расцвели девчонки наши,
Как ромашки на лугу,
Ну, а песни распевают,
Словно пташечки в саду.
Я читаю очень быстро,
В школе все гордятся мной.
Ни один мальчишка в классе
Не угонится за мной.
Не смотрите так, девчонки,
Мы не заволнуемся,
Мы поучимся на славу
И посоревнуемся.
Выходика ты, Андрюша,
Не жалей ботиночек,
Расскажи, хороших сколько
Получил оценочек.
Я плясать не заробею
И пою, как соловей,
И оценочек хороших
Не меньше, чем у всех парней.
Ах, как мне не погордиться –
Хороши мои дела, Все контрольные работы
На пятерочки сдала.
Ох, девчонки, не волнуйтесь,
Я ведь тоже неплохой,
И в учебе все в порядке –
Скоро буду я герой!
Я танцую и пою,
И учусь отлично,
Да к тому же, посмотрите,
Очень симпатична.
Я скажу вам по секрету
Да про наших про девчат:
Каждый день меняют платья,
Мы не можем их узнать.
Эх, девчонки, вы девчонки,
Вы напрасно спорите –
Все равно мы впереди,
Вы нас не обгоните.
Мы отложим разговоры,
Дело не отложено,
Все мы будем выполнять,
Как школьникам положено.
III. Сообщение темы урока.
–  Сегодня   мы   продолжим   чтение   рассказа   В.   Драгунского   «Надо   иметь
чувство юмора».
И мы узнаем, у кого же есть чувство юмора.
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают стихотворение, записанное на доске.
НА ОСТРОВЕ ХОХОТАНИИ
На веселых островах
Ходят все на головах.
Там живут хохоталки
И хохотуны.
Они прокатили нас на смеховозе,
Смехоходе,
Смехо… (продолжи сам). 2 .   Ч т е н и е   в т о р о й   ч а с т и   р а с с к а з а .
Учащиеся читают вслух по цепочке.
Вопросы после чтения.
– Почему Мишка «надулся еще больше»?
– Что сказал папа Дениске?
– Какую задачу задал папа Дениске?
– Как отреагировал на нее Мишка? А Дениска?
– Как вы думаете, почему папа решил задать задачу Дениске?
– Догадался ли Дениска, про кого эта задача?
– Объясните выражение «что ему грозит». (Что его ждет.)
– Прочитайте последнее предложение. Каким вы увидели Дениску?
3 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   второй части по ролям.
– Как меняется настроение Дениски в конце второй части?
– Как надо читать слова папы?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке,
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп. Немножко отдохнем.
И домой пешком пойдем.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
4 .   Ч т е н и е   т р е т ь е й   ч а с т и   р а с с к а з а .
Учащиеся читают самостоятельно про себя.
Вопросы после чтения.
– О чем стал думать Дениска?
– На что обиделся Дениска?
– Объясните значение слов и выражений: Целина  –   освоение   никогда   не   паханой   земли   в   Казахстане,   Поволжье,
Сибири. С 1954 по 1960 годы в эти места ехали люди, особенно молодежь, чтобы
осваивать дикие степи.
Покорять природу – открывать новые земли.
Делегация – группа людей, представляющих какойто коллектив.
Алтай – горы.
– Почему Дениска думал об уходе из дома?
– Как вы думаете, стоило Дениске обижаться на задачу?
– Кто нашел Дениску за вешалкой?
– Как папа поглядел на сына?
– Объясните выражение «пристально поглядел».
– Какой совет дает отец сыну?
5 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   третьей части расказа.
6 .   О з а г л а в л и в а н и е   ч а с т е й   р а с с к а з а .
З а п и с ь   п л а н а :
1) Денискина задача.
2) Папина задача.
3) Совет.
V. Итог урока.
– Как вы думаете, зачем В. Драгунский написал этот рассказ?
– Как вы понимаете смысл названия рассказа?
– Имеет ли Дениска чувство юмора? А отец?
– Поможет ли папина задача стать лучше Дениске?
–  Как вы думаете, кому живется лучше: человеку, обладающему чувством
юмора, или тому, кто не имеет этого чувства?
– Имеете ли вы чувство юмора?
– Чему научил вас рассказ В. Драгунского?
Домашнее задание:  выразительное чтение рассказа; пересказать рассказ по
плану; составить или подобрать «веселые» задачки».

intro:
Цели урока: учить составлять план и определять главную мысль текста; совершенствовать навык чтения по ролям; развивать творческие способности; обогащать словарный запас; воспитывать интерес к чтению.
Оборудование: портрет В. Драгунского; толковый словарь.
Проверка домашнего задания.
1. Выразительное чтение первой части рассказа по ролям.
2. Конкурс «Школьные частушки».

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: В. ДРАГУНСКИЙ. «НАДО ИМЕТЬ ЧУВСТВО ЮМОРА»


extracted_text:
Т е м а : ДВУСТИШИЯ О. ГРИГОРЬЕВА
Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством О. Григорьева;
рассмотреть   особенности   стиховдвустиший;   развивать   речевые   умения,
творческие   способности,
  внимание;   совершенствовать   навык   чтения;
способствовать развитию чувства юмора.
О б о р у д о в а н и е : портрет О. Григорьева; книга Г. Остера «Задачник».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   П е р е с к а з   р а с с к а з а   В. Драгунского «цепочкой».
2 .   К о н к у р с   « В е с е л ы е   з а д а ч к и » .
  Если младенца Кузю взвесить вместе с бабушкой – получится 59 кг. Если
взвесить бабушку без Кузи – получится 54 кг. Сколько весит Кузя без бабушки?
 Сорок бабушек поехали кататься на мотоциклах. Впереди на мотоцикле без
глушителя   ехала   в  одиночестве   самая   шустрая   бабушка,   за   ней   мчались   три
мотоцикла с колясками, на каждом из которых поместилось по три бабушки, а
сзади их догоняли остальные мотоциклы. На оставшихся мотоциклах сидело по
две бабушки. Сколько всего мотоциклов было у бабушек?
  Марина   Боровицкая   сделала   в   диктанте   12   ошибок,   а   Гриша   Крутков,
который у нее все  списал, – 32 ошибки. Сколько своих собственных ошибок в
диктанте у Гриши?
 Сколько дырок окажется в клеенке, если во время обеда 12 раз проткнуть
ее вилкой с 4 зубчиками?
III. Сообщение темы урока.
–  Сегодня   мы   будем   читать   необычные   стихи   известного   вам   автора.  Его
произведения знакомы нам, они встречались в учебнике «Моя любимая азбука».
И г р а   «Продолжи стихотворение».
Учитель читает, учащиеся заканчивают.
 Вечером девочка Мила.
В садике клумбу разбила.
Брат ее… (мальчик Иван
Тоже разбил… стакан).
 Велосипед меня понес …
(Понес кудато под откос.
Он там остался без колес, И дальше я его понес).
– Кто автор этих стихов? (О. Григорьев.)
– Сколько было строчек в этих маленьких стихотворениях? (Четыре.)
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают стихотворение «Путаница», записанное
на доске.
…Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет,
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки…
– Какие строчки вызвали у вас улыбку?
– К какому жанру относится это произведение? (Небылица.)
2 .   Ч т е н и е   д в у с т и ш и й   О. Григорьева.
Учащиеся читают вслух по цепочке.
Вопросы после чтения.
– Какое настроение у вас возникло при чтении?
– Сколько стихов вы прочитали?
– В чем особенность этих стихов? Чем они интересны?
– Эти стихи называют двустишиями. Объясните, почему.
– Какое двустишие показалось самым веселым?
– Кто герой этих стихов?
– Какие он испытывает чувства?
– Над чем задумывается герой?
– В каком двустишии вы сделали для себя открытие?
– Что напоминают вам эти стихи? (Анекдоты.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Муравей нашел былинку,
Много было с ней хлопот.
Как бревно взвалив на спинку,
Он домой ее несет… Он сгибается под ношей,
Он ползет уже с трудом,
Но зато какой хороший
Муравьи возводят дом!
                 З. Александрова
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
3 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   двустиший О. Григорьева.
4 .   Т в о р ч е с к и й   э к с п е р и м е н т .
Учитель   читает   стихи   О.   Григорьева,   а   учащиеся   пробуют   сочинить
вторую строчку.
 Стихотворение «В коляске».
– Ревел человек в коляске – …
…
(Видно, хотел он ласки.)
 Стихотворение «На всю жизнь».
– Ходил я против ветра носом.
…
(Остался на всю жизнь курносым.)
Учащиеся сначала зачитывают свои варианты, а затем учитель читает
авторское продолжение.
5 .   С л о в о   у ч и т е л я   о   п о э т е .
– Что вы можете сказать о поэте О. Григорьеве?
Олег   Евгеньевич   Григорьев  (1943–1992)   родился   6   декабря   1943   г.   в
Вологодской   области.   Мать   Олега   с   двумя   детьми   уехала   в   Ленинград,   в
котором и прошла вся жизнь будущего поэта и где он умер 30 апреля 1992 г.
Олег   рано   начал   рисовать.   Он   должен   был   стать   художником,   но,   по   его
собственным словам, не отстоял себя как живописца. В начале шестидесятых
Григорьева   изгнали   из   СХШ   при   Академии   художеств.   Изгнали   за   то,   что
рисовал не то и не так. В эти годы, не став живописцем, но сохранив дружбу и
духовную связь со многими известными ныне художниками, он стал поэтом.
В шестнадцать лет Олег Григорьев написал четверостишие, сейчас известное
чуть ли не каждому, – про электрика Петрова, который намотал на шею провод.
Многие   удивляются,   узнав,   что   у   этого   стихотворения   есть   автор.   Давно   и
основательно   оно   вошло   в   фольклор,   как   и   некоторые   стихи   из   его   первой
детской книги «Чудаки», вышедшей в 1971 г. Едва появившись, эти стихи стали
классикой,   поскольку   оказались   написанными   блестящим,   афористическим
эзоповым языком. Взрослая   обращенность   детской   поэзии   Григорьева   сделала   его   широко
популярным   прежде   всего   в   родительской   сфере,   а   парадоксальность
поэтического мышления – в детской.
V. Итог урока.
– Почему двустишия О. Григорьева включены в раздел «День смеха»?
– Что вы можете сказать об авторе? Обладает ли он чувством юмора?
– Какие приемы использует О. Григорьев?
–  Какие   другие   произведения   О.   Григорьева   можно   включить   в   данный
раздел?
Домашнее задание:  выучить наизусть двустишия О. Григорьева; подобрать
(сочинить) школьные анекдоты.

intro:
Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством О. Григорьева; рассмотреть особенности стихов-двустиший; развивать речевые умения, творческие способности, внимание; совершенствовать навык чтения; способствовать развитию чувства юмора.
Оборудование: портрет О. Григорьева; книга Г. Остера «Задачник».
Проверка домашнего задания.
1. Пересказ рассказа В. Драгунского «цепочкой».
2. Конкурс «Веселые задачки».

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: ДВУСТИШИЯ О. ГРИГОРЬЕВА