extracted_text:
« Величие Матери»
  Великая Россия!!!! Страна, которая прошла огромный исторический путь,
  «Великих»   людей   прошли   этот
чтобы   стать   «великой».   Сколько
исторический путь вместе со своей страной!  В чем же величие этих людей?
Кто они, те люди, которых мы называем великими?
Ни в одном рассказе, ни в романе, ни в поэме   нельзя рассказать обо
всех великих людях, которые живут в нашей стране,   нашем крае, в нашей
местности. Ктото спросит: «И у вас есть такие?»
Есть. Это, смотря с какой точки зрения, рассмотреть вопрос: «А в чем
величие   человека?     Как     определить,   подходит   ли   этот   человек   под
определение «Великий»?
Многие талантливые люди, живущие в нашей стране, были удостоены
этого почетного   звания. И каждый из нас, живущих в этой стране, конечно
же, слышал и знает их имена. Это  и Владимир Святой  креститель Руси, и
Петр I  реформатор и преобразователь, и Александр II  Освободитель, и
А. С. Пушкин,  Ю.А.Гагарин. Этот ряд можно продолжать до бесконечности.
Каждый, кого бы мы ни вписали в этот ряд,   обладает громким именем и
заслуженно носит титул «Великого».
Но   за   всеми   этими   «большими»   великими   людьми   стоит   множество
«маленьких» великих людей, чьи заслуги перед Отечеством, перед Родиной
ничуть не меньше, чем заслуги этих «Великих» людей.
МАМА. Это короткое слово так привычно для нас. Так часто мы его
слышим и произносим, что нам и в голову не приходит задумываться над тем,
какой смысл заложен в это слово.
Когдато, двадцать лет спустя я прочитала книгу Виталия Закруткина
«Матерь     человеческая».   Конечно,   мне   было   жалко   и   Марию,   которая
потеряла   сынишку,   и     детей   ни   в   чем   не   виновных,   но   за   чтото   убитых
1 фашистами, и  детей, так рано повзрослевших и ушедших на фронт. Но читая
в то время это произведение, я до конца не понимала всей трагедии этой
женщины. Всего того, что пришлось ей пережить, а самое главное: как смогла
она не потерять смысл в жизни, как смогла сохранить в своем сердце столько
тепла, чтобы потом этим теплом отогреть души других людей?
  это   произведение,
Совсем   недавно,   перечитывая
  я   все   время
примеряла судьбу героини на себя.  А сердце  в груди разрывалось от боли  и
хотелось не просто плакать, а кричать, выть от боли и ужаса,   пережитого
героиней.  Ктото спросит:  в чем разница?  Просто сейчас я сама   мама.
И   сразу   в   памяти   всплыл   рассказ   моей   бабушки   о   том,   как   ей
приходилось   пять   раз     быть   свидетелем   того,   как   председатель   приносил
«черные   конвертики»     в   дом   ее   подруги.   Пятерых   сыновей   проводила   на
фронт   тетя Аганя (Агафья Николаевна Степанова). И только последний ее
сыночек Коленька  за год войны (после ранения)  месяц пробыл дома, а потом
через   полгода   и   на   него   изпод   Курска   пришла   похоронка.   Всех   сыновей
благословила она на эту войну. За нашу Родину! За Отечество!
А когда на последнего сына пришла похоронка, она уже не могла плакать.
Подняв безжизненный  взгляд на дочь, сказала: «Пусть малые дети живут за
жизнь моих сыновей».   А через неделю за леском, что недалеко от деревни,
вырос   небольшой   холмик.   И   каждое   утро     провожали     взглядом   жители
деревни   Аганю, которая пригнувшись к земле, будто на плечах несла всех
пятерых сыновей, уходила за этот лесок.
А   сколько   было   их,   таких   как   она,   матерей   благословивших   своих
сыновей и дочерей на эту войну. Получая похоронки, голося от нестерпимой
боли, они через день выходили на работу в поля, на заводы, чтобы помочь
другим детям выжить в этой страшной, жестокой войне.
А   жизнь   шла   своим   чередом.   День   сменялся   новым   днем.   За   годом
приходил   новый   год.   Рождались   и   росли   другие   дети.   Ктото   из   них
2 становился знаменитым, великим.   Ктото жил ровной размеренной жизнью,
находя свое счастье в семье, детях,   работе. И кем бы ни вырос ребенок,
каким   бы   он   ни   стал,   на   протяжении   всей   его   жизни   у   него   есть   Ангел
хранитель  Мама. Дай ей крылья,  и будет она кружить над своими детьми,
только бы все у них было в порядке.
Вот   так   же   и   Галина   Алексеевна   Зензина,   как   на   крыльях   летела   в
Моздок  за своим сыном.
Коля     рос     таким     же   ребенком,   как   сотни   других   детей.   Гдето
слушался   родителей,   гдето   шалил   вместе   с   деревенскими   мальчишками.
Окончил школу,  и  родители  уже  настраивали сына на службу в армии. Долг
Родине  это свято. Галина Алексеевна даже гордилась тем, что в военкомате
сказали, что Коля попадет в погранвойска. Переживала первые дни,  ночи не
спала, пока от Николая не пришло первое письмо. Он писал, что все хорошо,
что ребята хорошие, никто не обижает,   и она немного успокоилась.   Всем
соседям показывала первую фотографию сына в форме и в душе гордилась,
что ее сын охраняет ее  на границе.
Ночь выдалась тревожная.  Все снился ей сынок,  убегающий  вдаль,  и
она   никак   не   могла   его   догнать.   Утром   не   могла   найти   себе   места.   Не
слышала,     как   чтото   говорил   муж,   пытаясь   ее   успокоить.   Только   бы
дождаться  следующего утра, чтобы съездить в райцентр, в военкомат. Может
там чтонибудь скажут. От Николая вот уже три недели не было писем.
В   военкомате   успокоили, сказали, что нужно дождаться письма, что
все будет хорошо. А приехав домой и, увидев лицо мужа, поняла, что чтото
случилось.   Немым   взглядом   смотрела   на   него,   не   решаясь   спросить,   а   он
просто протянул конверт.  Обратного адреса не было, лишь номер воинской
части. Последних строчек письма прочитать уже не могла. Слезы застилали
глаза, а в ушах было одно слово  Афганистан.
3 Как жила дальше, как работала,  не знала. Жизнь разделилась на отрезки
от  одного письма до другого. Плакать себе запретила. Он защищает Родину!!!
Только ночью, когда все спали и луна светила в окно, она встречалась лицом к
лицу со страхом за сына и украдкой плакала потому, что верила, если будет
реветь, ему будет там тяжело. А соседям теперь рассказывала о своем сыне
герое, который защищал всю страну. Два года службы тянулись как десять
лет. Она и вспомнитьто не может, как она прожила  эти  годы. Приближался
тот   день,   когда   сын   придет   домой.   Сердце     из   груди   рвалось   навстречу
приближающемуся  дню.
Звонок  из  военкомата  раздался     в 10  утра. Услышав,   что  БТР,    на
котором солдат вывозили из части,  был обстрелян и взорван,  она уже ничего
больше не слышала. А когда пришла в себя, то муж рассказывал, что сын
ранен, находится в медсанчасти в Моздоке, что у него потеряны документы. А
она слышала только одно:  жив, жив, жив.
Как   проходили сборы,   не помнит,   какой была дорога  тоже, а вот
двери   больничной   палаты   и   окровавленные   бинты   и   сейчас   снятся   Галине
Алексеевне. И слезы…, слезы…, но это уже были слезы радости!
Николай   умер,     когда   ему   было   38   лет,   от   сердечного   приступа.
Конечно,   война   сказалась   на   здоровье.   А   Галина   Алексеевна   плачет   и
гордится своим сыном, который защищал свою Родину в нужное время.
Величие  Матерей  России!!!  Они есть в каждом уголке нашей Родины.
Просто мы должны разглядеть это величие!!!!!
4

file_name: Великая Россия (2).docx

intro: Творческий материал для учащихся старших классов,педагогов,родителей.Данный материал может служить для работы педагогов при подготовке  классных часов,тематических вечеров.Материал написан на основе реальных событий.Данный материал может служить примером написания эссе при сдаче Егэ и как материал при внеурочной работе по духовно-нравственному направлению.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: "Эссе "Великие люди-Великая Россия"


extracted_text:
Cодержание
стр.
Введение………………………………………..………………………………….3
Основная часть
1.Форма, строение и жизнедеятельность древесных растений……………..…4
2. Лесоводственные свойства березы…………………………………………....5
2.1. Береза повислая (бородавчатая) – Betula verrucosa……………...…………8
2.2. Береза пушистая Betula pubescens Ehrh……………………………………..9
3. Лесоводственные свойства осины……………………………..…………….12
Заключение…………………………………...…………………………………..19
Список литературы……………………………………………….……………...20
2 Введение
Под   лесоводственными   свойствами   древесных   пород   понимаются
биологические   и   экологические   свойства   их,   имеющие   непосредственное
значение для лесохозяйственной практики. Эти свойства, с одной стороны,
несут в себе сами древесные породы, с другой  их обусловливают постоянно
изменяющиеся факторы внешней среды. Изучением биологолесоводственных
свойств   древесных   и   кустарниковых   пород   (строения,   взаимодействия   с
окружающей средой, ареалов) занимается специальная наука  дендрология.
Направленное   преобразование   леса,
  изменение   условий   его
существования   возможно   лишь   на   основе   изучения   биологических   свойств
лесных   пород:   особенностей   их   строения,   способов   размножения,
распространения, быстроты роста и развития, требовательности к природным
условиям, а также их экологических свойств, т. е. взаимоотношений пород с
окружающей   средой.   Для   лесного   хозяйства   важны,   кроме   того,
лесоводственные   свойства   лесных   пород.   Это   понятие   включает   как
биологические,   так   и   экологические   особенности   их,   имеющие   значение   в
практике   лесовыращивания   или   использования   лесных   пород   для   разных
целей народного хозяйства.
Цель работы: Выявить  и изучить  лесоводственные свойства березы и
осины.
3 Основная часть
1. Форма, строение и жизнедеятельность древесных
растений
Деревья и кустарники имеют наиболее важные части: стебель, корень
лист, побег, ветви, плод и семя, выполняющие различные функции.
Стебель      надземная   осевая   часть   деревьев   и   кустарников,
образующаяся   и   несущая   на   себе   листья,   цветки,   плоды   и   выполняющего
проводящую   и   опорную   функции.  По   стеблю   проходит   восходящий   поток
воды и минеральных веществ от корней и листьев нисходящий  органических
веществ от листьев к корням [5].
Древесина  составляет  основную  массу, прежде  всего   ствола,  а затем
корней   и   ветвей   древесных   растений.   От   ее   физических   (цвет,   блеск,
плотность,  разбухание)   и  механических  (прочность   на  сжатие,  растяжение,
сдвиг) свойств зависят ее хозяйственное значение и применение в народном
хозяйстве.
Древесина состоит из растительных клеток, оболочки которых имеют
слоистое   растение.  Химический  состав  древесины   почти  у   всех   древесных
пород одинаковый. Органическая часть абсолютно сухой древесины состоит
из углерода, кислорода, водорода и азота. Неорганическая часть, которая при
сжигании образует золу, содержит кальций, калий, магний, натрий и другие
элементы.
Корень  безлистная подземная часть деревьев и кустарников, которая
питает   их   водой   и   минеральными   веществами;   при   помощи   корней   они
крепятся   к   почве.   Лист      надземный   орган,   который   выполняет   основные
процессы   жизнедеятельности      фотосинтез   (превращение   зелеными
4 растениями   и   фотосинтезирующими   микроорганизмами   лучистой   энергии
Солнца   в   энергию   связей   органических   веществ),   дыхание,   транспирацию
(физиологическое   испарение   воды   растениями)   и   другие,   образование
органического вещества.
Побег  молодой стебель с листьями и почками. Ветви  боковые побеги,
отходящие   от   ствола.   Ствол   и   ветви   образуют   крону   дерева.   В   ней
формируются   листья,   цветки   и   плоды.   Плод      орган   покрытосеменных
растений,   который   образуется   после   опыления,   оплодотворения   завязи   и
пестика и содержащий в себе семена. Он защищает и рассеивает семена. Семя
   орган   размножения   семенных   растений,   заключенный   в   плод.   Семя
выполняет   функции   воспроизведения,
неблагоприятных условий.
  расселения   и   переживание
2. Лесоводственные свойства березы
Семейство   березовые.  Листопадные   однодомные   деревья   или
  Листья   простые,
листорасположением.
кустарники   с   очередным
перистонервные, большей частью зубчатые, иногда лопастные или рассеченные,
с черешком. Тычиночные и пестичные цветки собраны в отдельных соцветиях,
чаще всего в сережках или колосках, в которых цветки располагаются в 3 или
  представляющих   собой
2цветковых   дихазиях   в   пазухах   чешуи,
видоизмененный кроющий лист, сросшийся прилистниками, иногда пестичные
соцветия упрощены до одного дихазия, окруженного несколькими чешуями
(лещина); околоцветник рудиментарный или совсем отсутствует. Плод  орех или
орешек, часто снабженный перепончатыми крылышками (береза, ольха), сидит
в пазухе чешуи или окружен покровом из прицветников.
В семействе 6 родов  береза, ольха, граб, хмелеграб, остриопсис, лещина
распространены   в   Северном   полушарии      от   субтропиков   до   арктических
тундр; 5 родов представлены в СНГ дико и один род интродуцирован.
5 Некоторые виды  важнейшие лесообразующие породы. Ряд видов дает
высококачественную древесину [6].
Плоды лещины употребляют в пищу. Многие виды высоко  ценятся в
зеленом строительстве как красивейшие парковые деревья.
Из   50   видов   берез   наиболее   распространенными   в   нашей   стране
являются   береза   бородавчатая   (В.   verrucosa),   пушистая   (В.   pubescens),
даурская, каменная, ребристая н железная. Большая часть берез светолюбива,
быстрорастуща, с неглубокой корневой системой.
Род  Betula  – Береза.  Однодомные листопадные деревья до 30 (45) м
высоты с диаметром ствола до 120 (150) см и кустарники разных размеров
вплоть   до   стелющихся,  едва   приподнимающихся   над   землей.  Кора   обычно
гладкая,   отслаивающаяся   тонкими   пластинками,   чаще   всего   белая,
желтоватая или розоватая, у некоторых видов серая, коричневая или даже
черная. Почки сидячие, покрытые несколькими черепитчато расположенными
чешуями, большей частью заостренные, иногда опушенные, иногда клейкие.
Листорасположение очередное.
Листья черешчатые с небольшими рано опадающими прилистниками, от
круглых и обратнояйцевидных до ланцетных с клиновидным округлым или
сердцевидным основанием, цельные (реже лопастные), зубчатые, с перистым
жилкованием;   боковые   жилки   оканчиваются   в   зубцах.   Цветки   в   сережках.
Тычиночные   сережки   длинноцилиндрические,   свешивающиеся,   обычно   по
нескольку   в   кистях   на   концах   ветвей,   образуются   еще   летом   в   год,
предшествующий   цветению,   и   распускаются   после   перезимовки   одно
временно с развертыванием листьев. Пестичные сережки развиваются весной
из   почек   на   укороченных   побегах,   выходя   из   пазух   молодых   листьев;
одиночные,   на   ножках   или   сидячие,   от   шаровидных   и   яйцевидных   до
узкоцилиндрических;   расположены   по   3   в   пазухах   трехлопастных   чешуй,
6 которые   при   созревании   плодом   становятся   жесткими   и   в   большинстве
случаев осыпаются одновременно с ними.
Плод  односемянный орешек, плоско сжатый с боков, по большей части
с двумя перепончатыми крылышками; длина орешка от 1 до 5 мм. Всходы
очень мелкие и нежные; семядоли овальные, маленькие. Стержневой корень
проростка   очень   быстро   замирает,   и   начинают   развиваться   боковые
поверхностные   корешки.   Во   взрослом   состоянии   у   большинства   видов
корневая   система   косо   уходящая   вглубь   или   поверхностная.   Первые   годы
большинство древесных видов развивается не очень быстро; позже скорость
роста увеличивается, особенно к 10  20 годам; рост прекращается к 50  60
годам (у некоторых видов к 80). Большинство берез легко возобновляется
порослью от пня из спящих почек, сохраняющихся у корневой шейки.
Побегопроизводительная способность сохраняется до 60  80 лет, хотя к
40 годам уже значительно понижается. Плодоношение в насаждениях с 15  30
лет, у отдельно стоящих деревьев с 710 лет, обычно обильное и регулярное.
Предельный   возраст   у   большинства   не   превышает   100120   лет,   у   многих
значительно ниже, у других 150 лет; отдельные деревья достигают возраста
300 лет [3].
Большинство берез морозостойко и не страдает от весенних заморозков.
Встречаются от болотистых тундр и сырых берегов рек сухих каменистых
склонов, от влажных морских побережий до иных сухих степей, на бедных и
богатых   песчаных   или   тяжелых   истых   почвах.   Большинство   видов
светолюбиво,   но   имеются   достаточно   теневыносливые   виды   способные
возобновляться   под   пологом   леса.   Ряд   видов   берез      важнейшие
лесообразующие породы. В России в 60 % лесов с господством лиственных
пород преобладают березы. Многие виды легко заселяют пустующие земли,
являясь пионерами на пожарищах, обнажениях и т.д., образуя иногда чистые
насаждения. Древесина разных видов берез довольно сильно отличается по
7 своим качествам: цвет ее от желтоватобелого до красноватокоричневого;
удельный вес колеблется большей частью в пределах 0,6  0,7, достигая у ядра
1,048.
По   твердости   древесина   наиболее   обычных   берез   занимает   среднее
положение   между   твердыми   и   мягкими   породами,   сильно   уступая   дубу,
клену, ясеню и даже вязу, но намного превосходя ольху, сосну и т. п. Однако
некоторые виды сильно уклоняются от этих норм, и по твердости древесина в
несколько   раз   превосходит   дуб,   соперничая   с   древесиной   особо   твердых
тропических   пород.   Древесина   большинства   видов   отличается   хорошей
упругостью   и   весьма   ценится   для   всевозможных   поделок,   в   столярном   и
экипажном производстве, употребляется на внутреннюю отделку помещений,
изготовление фанеры, на топливо, углежжение, в бумажной промышленности
и т.д.; редко используется на постройки ввиду малой стойкости по отношению
к грибам, разрушающим древесину. Молодые ветви идут на метлы, веточный
корм; кора  на корзины, туеса, художественные резные изделия и т.д. Листья
применяют в народной медицине. Из листьев и молодых ветвей некоторых
видов гонят ароматические эфирные масла. Из бересты добывают деготь, из
коры получают дубильные вещества.
Размножается береза почти исключительно посевом плодов  «семян»;
только разновидности и садовые формы, не дающие семян или не передающие
своих свойств при посеве семенами, размножают путем прививки сближением
(аблактировкой).
Через   год   саженцы   уже   могут   быть   перенесены   на   постоянное   вето.
Двулетние саженцы приживаются очень хорошо, более взрослые  значительно
хуже. Известно около 120 видов берез.
2.1. Береза повислая (бородавчатая) – Betula verrucosa
8 Береза бородавчатая получила свое название потому, что ее молодые
побеги   покрыты   бородавками,   реже   голые.   Цветет   в   начале   распускания
листьев.
Береза бородавчатая легко возобновляется благодаря обилию семян, их
легкости   и   быстрому   росту   в   раннем   возрасте.   Она   растет   значительно
быстрее сосны и других пород, особенно в первые 20 лет. До 40 лет хорошо
возобновляется порослью от пня. Крона ажурная, концы ветвей, особенно у
старых берез, свисают, придавая ей плакучий вид, чем по внешнему виду и
отличается от березы пушистой.
Кора у молодых березок коричневатая, но к 10 годам образует белый
наружный слой (береста). У взрослых берез кора в комлевой части ствола
чернеет и растрескивается. Древесина белая, без ядра, с высокими физико
механическими свойствами.
Береза бородавчатая на почвах тяжелых и сырых подвержена ветровалу
вследствие неглубокой, но разветвленной корневой системы. На глубоких и
хорошо   дренированных   почвах   береза   ветроустойчива.   Из   лиственных   это
самая светолюбивая порода, она уступает только лиственнице. В сомкнутых
насаждениях стволы сильно вытянуты по высоте и хорошо очищены от сучьев.
К теплу не требовательна и поэтому хорошо переносит морозы. Растет на
самых разнообразных почвах, за исключением сфагновых болот.
Наиболее   распространена   береза   бородавчатая   в   лесостепной   зоне.
Успешно произрастает и по всей таежной зоне, достигая тундры, где особенно
быстро   занимает   сплошные   вырубки,   пожарища   и   заброшенные   пашни.
Поэтому   ее   относят   к   породампионерам.   Образует   чистые   и   смешанные
насаждения.   Легко   вытесняется   теневыносливыми   и   более   долговечными
породами  елью, пихтой и другими, которые успешно могут расти под ее
ажурным пологом [5].
9 Древесина березы имеет широкое применение: в фанерном, мебельном,
катушечном, химическом и других производствах. Из березы получают при
сухой перегонке деготь высокого качества.
В хвойных лесах, особенно в еловых, опад березы (листья) содействует
повышению   плодородия   почвы.   Поэтому   в   их   составе   желательно   иметь
примесь березы в количестве 2030%.
Ввиду значительного объемного веса древесины береза в сыром виде для
сплава не пригодна. Срубленные стволы, будучи не ошкуренными, в течение
года   разрушаются   грибами   и   становятся   полностью   непригодными   для
промышленных целей.
2.2. Береза пушистая Betula pubescens Ehrh
Береза пушистая во многом сходна с березой бородавчатой. Отличается
от   последней   тем,   что   всю   жизнь   ствол   белый,   крона   не   имеет   плакучей
формы, побеги пушистые, без бородавок. Если у березы бородавчатой листья
треугольноромбические или ромбические, то у березы пушистой они овальные
или   яйцевидные,   острые.   Созревшие   сережки   почти   до   самой   осени   не
рассыпаются. Произрастает на более влажных почвах, заселяя берега рек и
болот. Распространена береза пушистая по территории нашей страны так же
широко,   как   и   береза   бородавчатая.  Качество   древесины   и   се  применение
сходно с березой бородавчатой.
Ее   ареал   распространения   сходен   с   ареалом   березы   бородавчатой,
прежде всего в северной и северовосточной Европе. Она встречается до мыса
Нордкап, где имеет кустообразную форму. В Норвегии до 70° она растет еще
крупными   деревьями.   При   движении   на   восток   северная   граница
распространения   березы   пушистой   в   виде   насаждений   спускается,
естественно, все южнее, однако она проходит значительно северное границы
распространения   березы   бородавчатой.   В   районах   распространения   ее   на
10 северовостоке  Европы  (Финляндия) она  встречается  главным образом  как
примесь в насаждениях других древесных пород.
Напротив, на болотных почвах она растет чистыми насаждениями. Это
относится   в   первую   очередь   к   горным   областям.   Южной   границей   ее
распространения являются южные склоны Альп и Карпаты. Береза пушистая
имеет различные разновидности, которые отличаются по форме и величине
отдельных   органов,   а   также   по   характеру   роста.   В   Карпатах,   например,
имеется   разновидность   Betula   carpatica   (известная   также   как   вид   Betula
gtutinosa) и на крайнем севере кустообразная форма var. tortuosa.
В Норвегии береза  пушистая доходит до границы леса не только по
географической широте, но и по высоте над уровнем моря (приблизительно до
1200 м). В Гарце и на Рудных горах она доходит до гребней гор. В Карпатах и
северных известковых Альпах (Верхняя Бавария) она поднимается до высоты
1500 – 1600 м. В Швейцарии ее можно найти на еще большей высоте.
Из этого видно, что климатические требования березы пушистой еще
более скромные, чем березы бородавчатой [2].
Лесоводственные   свойства   березы   пушистой   (созревание   семян,
плодоношение,  распространение   семян,  требования   к   почве,  потребность   в
свете, морозостойкость и др.) сходны с таковыми у березы бородавчатой.
Лесоводственный   уход   за   ней   почти   такой   же,   как   за   березой
бородавчатой. Однако береза пушистая имеет следующую особенность: для
хорошего развития ей необходима длительное время влажная почва, и она
переносит очень высокую степень почвенного увлажнения. Она произрастает
также на топях, хотя и имеет там чахлый вид. На болотах Рудных гор она
встречается   совместно   с   соснойстланцем.   Лучше   всего   она   развивается   в
климатических   зонах,   изобилующих   дождями   и   туманами,   и   на   богатых
питательными   веществами   влажных   почвах.   В   связи   с   этим   ее   можно
культивировать на большем числе местообитаний, чем березу бородавчатую.
11 На   лучших   местообитаниях,   очевидно,   целесообразнее   выращивать   другие,
более   ценные   древесные   породы,   но   береза   пушистая   может   быть   введена
здесь в качестве примеси, прежде всего потому, что она менее светолюбива,
чем береза бородавчатая.
Особенное лесоводственное значение имеет береза пушистая в качестве
примеси, а также породы, играющей защитную роль, на открытых гребнях
Среднегерманских   гор   (Mittelgebirge)   при   облесении   мест,   опасных   в
отношении повреждения морозом. Она особенно морозоустойчива, и под ее
пологом   может   быть   выращена   соответствующая   местообитанию   главная
порода, которой здесь является большей частью ель.
Береза пушистая хорошо приспособлена для облесения и пополнения
насаждений на болотистых и слегка заболоченных местах. Здесь большим ее
преимуществом является способность переносить сильное увлажнение почвы,
причем создание на такой почве чистого ее насаждения не ухудшает свойств
почвы. На таких почвах, правда, еще более выгодны смешанные насаждения из
березы пушистой и черной ольхи.
Ход   роста   березы   пушистой   также   подобен   ходу   роста   березы
бородавчатой. Однако в северных районах ее распространения она в возрасте
90 – 100 лет не достигает размеров березы бородавчатой. Болезни и вредители
у березы пушистой те же, что у березы бородавчатой.
Древесина березы пушистой отличается еще большей трудноколкостью
и вязкостью, чем березы бородавчатой. Использование древесины такое же.
3. Лесоводственные свойства осины
Осина  Populus tremula.  Дерево, достигающее 30 м высоты и 1 м в
диаметре. Крона в молодом возрасте ширококоническая или яйцевидная, у
взрослых деревьев  округлая, неправильной формы. Ствол цилиндрический,
малосбежистый,   хорошо   очищенный   от   сучьев.   Кора   светлозеленая   или
12 зеленоватосерая,   гладкая,   у   старых   деревьев   в   нижней   части   ствола   с
длинными продольными трещинами.
Побеги дифференцированы на удлиненные и укороченные. Укороченные
побеги   живут   долго   и   имеют   вид   более   толстых   коротких   искривленных
веточек, с кольчатой поверхностью от листовых рубцов, они же обычно несут
цветочные почки, соцветия и соплодия. Молодые побеги красноватобурые,
голые, блестящие. Листовые почки крупные, длиной до 1 см, продолговато
яйцевидные,   блестящие,   красноватобурые,   слегка   ребристые,   твердые,
острые. Цветочные почки еще более крупные, почти шаровидной формы, на
вершине закругленные. Распускаются листовые почки у осины на две недели
позже, чем у берез.
Листья округлые или округлоромбические, на вершине закругленные
или слабозаостренные с пальчатым жилкованием, плотные, сероватозеленые.
Край   листьев   городчатый   или   крупнозубчатый,   слегка   утолщен;   черешки
листьев длинные, сплюснутые в направлении, перпендикулярном к пластинке
листа, поэтому при малейшем движении воздуха листья приходят в движение.
Осенью   листья   после   отмирания   опадают   и,   высыхая,   не   коробятся,   а
остаются   плоскими,   ложатся   на   землю   плашмя,   образуя   плотный   слой
подстилки.
У молодых осинок до трехлетнего возраста и на удлиненных побегах
взрослых   деревьев   листовые   пластинки   яйцевидные   или   круглые.   На
порослевых побегах осины листья более крупные, иной формы: они имеют
короткий   несплюснутый   черешок,   пластинки   треугольнояйцевидные   с
сердцевидным   основанием,   вершина   заострена,   у   основания   листовой
пластинки часто имеются две крупные железки [7].
Плодоношение у осины начинается рано, в возрасте 10  15 лет. Цветет
она задолго до распускания листьев, одной из первых среди древесных пород.
Осина  дерево двудомное, как и все тополя. Мужские и женские соцветия
13 имеют форму крупных свешивающихся сережек, лохматых от рассеченных и
опущенных   прицветных   чешуек,   в   пазухе   которых   находятся   цветки   без
околоцветников. Соцветия распределены равномерно по всей кроне, мало их
только на самой вершине дерева.
Мужские цветки представляют собой расширенный диск цветоложа, к
которому прикреплено несколько тычинок с красными пыльниками, женские
бокальчатое   цветоложе   с  одним  пестиком.  Цветение  у   осины  ежегодное  и
обильное. После непродолжительного цветения тычиночные сережки опадают
и   дерево   еще   долгое   время   остается   без   листьев.   У   пестичных   сережек
опадают только прицветные чешуйки, ось же соцветия удлиняется, все части
развивающегося соплодия становятся зелеными. Кроны женских деревьев с
соплодиями и без листьев в этот период бывают зелеными. Плоды вызревают
рано,   в   начале   лета,   они   часто   бывают   партенокарпическими,   и   тогда
коробочки содержат только пух без семян. Зрелые коробочки раскрываются
быстро,   и   мелкие   семена,   снабженные   летучками   в   виде   пуха,   легко
разносятся ветром на большие расстояния.
Семена осины очень мелкие, 1000 шт. весят около 0,1 г, они Желтовато
или   зеленоватосерые.   Попав   на   поверхность   влажной   почвы,   лишенной
других растений, семена осины очень быстро прорастают. Уже через 10 ч у
них просвечивают зеленые семядоли. Через одни или двое суток семядоли
разворачиваются, начинает вытягиваться подсемядольное колено, образуется
короткий корешок, несущий кисточку из корневых волосков, в виде пояска на
месте   шейки   корня.   Этими   корневыми   волосками   развивающийся   всход
всасывает воду; первое время корешок не растет в глубь почвы, и всходы
остаются очень маленькими и нежными. При высыхании поверхности почвы в
таком состоянии они гибнут. Если же поверхность почвы остается влажной,
то через 10  15 дней корешок начинает внедряться в почву, и всход после
14 этого   растет   быстро;   при   особо   благоприятных   условиях   длина   побегов
всходов осины за три месяца достигает 50 см.
В первые 2  3 года у осины сильно растет главный корень, но затем
начинают   быстро   развиваться   боковые,   которые   образуют   интенсивную
корневую систему, частью идущую в глубь почвы, частью располагающуюся у
ее   поверхности   на   значительном   расстоянии   (до   35   м)   от   ствола.   Такие
поверхностные корни способны давать большое число порослевых побегов,
которые обеспечивают вегетативное размножение осины. Корневые отпрыски
особенно   обильно   появляются   после   рубки   дерева.  Отдельные  экземпляры
осины   после   рубки   могут   дать   от   корней   до   100   отпрысков.   На   вырубке
елового древостоя с примесью осины уже на второй год на 1 га появляется до
40 тыс. корневых отпрысков, которые в первые 3  4 года растут быстро.
Поэтому часто вместо хвойного леса возникает осиновый. Поросль от пня
осина дает, но очень редко [4].
Осина растет быстро, особенно в молодом возрасте, перегоняет другие
породы и занимает первый ярус. После 40 лет рост ее замедляется. Стволы
деревьев   осины   не   долговечны,   они   отмирают   к   150   годам,   но   корневая
система остается живой дольше и способна давать корневые отпрыски.
Осина   широко   распространена   в   пределах   всей   лесной   зоны,   в
значительной   части   лесотундры,   в   лесостепной   зоне,   на   Кавказе,   в   горах
Средней   Азии.   В   одних   районах   она   встречается   сравнительно   редко,   в
качестве   примеси   в   хвойных   и   хвойношироколиственных   лесах,   в   других
районах,   например   в   пределах   лесной   зоны   европейской   части   СССР,
значительно чаще. В лесостепи она образует чистые осиновые или смешанные
с   березой   леса      осиновые   колки.   Из   лесостепи   она   заходит   и   в   степь,
принимая там форму кустарника.
К   теплу   осина   нетребовательна,
  являясь   породой   вполне
холодостойкой, не боится она и поздневесенних заморозков, даже во время
15 цветения холода не причиняют ей повреждений. Иногда от зимних холодов
отмирают   только   сильнорастущие   невызревшие   побеги   корневой   поросли.
Нетребовательна   она   и   к   влажности   воздуха,   на   что   указывает   широкое
распространение ее в восточной части лесостепи и степи.
По отношению к свету осина является требовательной породой, занимая
в этом отношении первое место среди лиственных деревьев. О ее светолюбии
свидетельствует   редкая,   прозрачная   крона,   быстрое   отмирание   сучьев   в
нижней части кроны. Возобновляться под пологом леса даже при небольшой
сомкнутости крон осина не может, и появившиеся ее всходы или корневые
отпрыски скоро отмирают.
По требовательности к плодородию и влажности почвы осина занимает
среднее положение. Хорошо растет на плодородных и среднего плодородия
почвах, мирится и с некоторой бедностью почвы, но растет в таких условиях
медленно. Вполне мирится с избыточным проточным увлажнением, но застой
воды не выносит и на сфагновых болотах не растет. Не растет она и на сухих
песчаных почвах. В лесостепи осина выносит некоторое засоление почвы.
Имея   огромный   ареал,   встречаясь   в   различных   климатических   и
почвенногрунтовых условиях, осина образует много форм в пределах вида,
отличающихся как морфологически, так и экологически. Некоторые из таких
экологических форм выделены как самостоятельные виды, например осина
зибольда      P.   sieboldii,   распространенная   на   Сахалине   и   в   Японии,   осина
мохнатая  P. villosa, растущая на Кавказе. Эти виды осин более теплолюбивы.
Осина,   произрастающая   на   Кольском   полуострове,   отличается   значительно
более   коротким   вегетационным   периодом.   Но   и   в   пределах   одной
географической   области   встречаются   морфологические   формы   осины,
довольно   сильно   отличающиеся   между   собой:   известны   ее   аберрации   с
поникающими   плакучими   ветвями,   с   узкопирамидальной   кроной;   лузусы   с
различной   окраской   прицветных   чешуи,   более   рано   и   более   поздно
16 распускающиеся,   с   разным   цветом   коры      светлокорая   и   темнокорая,   с
шелковистым или бархатистым опушением листьев [1].
Обильное ежегодное плодоношение, легкость распространения семян по
воздуху,   сильная   способность   к   вегетативному   размножению   корневыми
отпрысками,   быстрый   рост,   нечувствительность   к   заморозкам   позволяют
осине, как и березам, быстро заселять свободные пространства, пожарища,
вырубки, места, где отсутствует травяной и моховой покров, заброшенные
пашни.
Встречаясь в хвойных и широколиственных лесах в качестве примеси,
после   рубки   этих   лесов   осина   быстрее   других   пород   возобновляется   и
образует или чистые осинники, или мелколиственные леса в смеси с березой.
Такие   леса,   являясь   более   светлыми,   отличаются   сильным   развитием
травяного покрова и постепенным возобновлением под их пологом ели.
Древесина осины однородного сложения, мягкая, легкая, белая или с
зеленоватым оттенком. Она хорошо пропитывается различными веществами,
режется на мелкие части, горит длинным ровным пламенем, поэтому является
наилучшей для изготовления спичек. Прочностью древесина не отличается,
будучи влажной, она легко и быстро загнивает, но дает хороший материал для
целлюлознобумажного производства и изготовления фанеры.
Значительная   часть   стволов   осины   повреждена   сердцевинной   гнилью,
поэтому деловой древесины она дает сравнительно мало.
Искусственно   осину   пока   еще   не   разводят,   хотя   она   и   заслуживает
этого, особенно в малолесных районах лесной и лесостепной зон, благодаря ее
способности в сравнительно короткий срок образовывать лесные насаждения
и давать древесину.
Крона мощная, ажурная в большинство случаев симметричная. Корни
осины длинные, сильно разветвленные, расходящиеся от основания ствола до
20  м  и более.  Такие  длинные  корни  после рубки  деревьев  дают  обильные
17 корневые отпрыски, из которых через 23 года образуется густой осиновый
молодняк. Поросль от пня появляется, если возраст срубленных деревьев не
превышает 1015 лет. Такая поросль недолговечна и часто погибает. Осина
хорошо   размножается   и   семенами,   если   они   попадают   на   влажную
обнаженную почву пашни, пожарища, трелевочных волоков, временных дорог,
на места с хорошо разложившейся лесной подстилкой.
Осиновые древостой назначают в рубку обычно в возрасте 5060 лет. В
этом возрасте самые производительные древостой на I  га  имеют около 650
стволов со средней высотой 26 м  и диаметром 27 см,  запасом древесины от
400   до   550  м3.  Но   выход   деловой   древесины   у   осины   обычно   низкий   (не
превышает 1525%), так как стволы ее рано поражаются гнилью. Основная
причина заболевания стволов осины грибными болезнями состоит в слабой ее
сопротивляемости   загниванию   и   распространению   гнили   по   сердцевине
ствола.   К   80   годам   гнилью   поражаются   в   древостое   почти   все   стволы,   и
поэтому   они   легко   вываливаются   ветром.   Поэтому   в   ряде   случаев   рубку
осинников производят в раннем возрасте (40 лет), когда они еще не так сильно
поражены гнилью.
Деревья могут заболевать с вершины или середины ствола. Наибольшее
число   стволов   осины   начинает   заболевать   в   местах   обломки   ветвей   и
поранения стволов (молодые побеги поедаются зайцами и другими грызунами,
кору молодых стволов съедают лоси). Любое более или менее значительное
повреждение   в   большинстве   случаев   приводит   к   неизбежному   загниванию
ствола осины.
Здоровая   древесина   осины   является   ценным   материалом   и   находит
широкое применение в самых разнообразных производствах. Древесина белая,
мягкая, равномерного строения, является незаменимым сырьем в спичечном
производстве,   производстве   различной   тары,   бытовых   изделий   (корыт,
игрушек и т. п.), а в малолесных районах и как строительный материал. В
18 настоящее   время   древесину   применяют   для   производства   бумаги,
искусственного   шелка,   метилового   спирта,   ацетона   и   других   ценных
продуктов.
При валке, трелевке и транспортировке осины необходимо учитывать
следующие ее особенности. Стволы старых деревьев часто имеют дупла и при
валке могут расщепляться на значительную длину. Ветви у осины хрупкие,
особенно в период морозов, и при падении, цепляясь за соседние деревья,
легко   обламываются,   вследствие   чего   создается   опасность   для   вальщика.
Спиленные   стволы   в   зимний   период   быстро   падают   и,   попадая   на   ранее
спиленные деревья (особенно тонкомерной ели, пихты, сосны), ломают их.
Заключение
19 Важно знать отношение древесных пород к климату и почве, способы их
размножения,   особенности   роста   и   развития,   долговечность,   устойчивость,
продуктивность при разных условиях существования (среды).
Эти   сведения   необходимы   при   разработке   и   производстве   ухода   за
лесом, проектировании типов культур, полезащитном лесоразведении и т. п.
Древесные растения изучает раздел ботаники или наука о растениях –
дендрология, которая научно познает многолетние древесные растения – их
внешнее и внутреннее строение, таксономическое положение, внутривидовую
систематику,   физиологию,   экологию,   географическое   расположение   и
хозяйственное значение. Лесные деревянистые растения подразделяются на
следующие жизненные формы (внешний облик растения или групп, в котором
отражаются   их   образ   жизни   и   приспособленность   к   условиям   среды)   или
группы: деревья, кустарники, кустарнички, полукустарнички и лианы.
Особенно широкое распространение и хозяйственное значение получили
деревья      многолетние   растения   с   четко   выраженным   стволом,   несущим
боковые ветви, и с верхушечным побегом. Они имеют наиболее важную роль в
образовании   леса   и   в   получении   древесины   для   народного   хозяйства   и
населения.   Деревья   имеют   высоту,   как   правило,   более   710   м.   Основные
лесообразующие породы (сосна, ель, пихта, кедр, лиственница, береза, дуб,
липа, ясень) имеют высоту во взрослом состоянии более 20 м. В тропиках и
субтропиках высота деревьев превышает 100 м (эвкалипт, секвойя).
Список литературы
20 1.Ванин А. И. Дендрология. М.Л., Гослесбумиздат, 1960, 284 с.
2. Гроздов Б. В. Дендрология. М.Л., Гослесбумиздат, 1960, 355 с.
3. Колпиков М. В. Лесоводство. М., Гослесбумиздат, 1962, 402 с.
4. Пятницкий С. С. Курс дендрологии. Харьков, 1960, 422 с.
5. Шиманюк А. П. Биология древесных и кустарниковых пород СССР. М.,
«Просвещение», 1964, 479 с.
6. http://www.novgorod.fio.ru/projects/project1541/index.htm
7. http://www.oneplat.ru/plodorodiepochv
21

file_name: лесоведение реферат.docx

intro: Под лесоводственными свойствами древесных пород понимаются биологические и экологические свойства их, имеющие непосредственное значение для лесохозяйственной практики. Эти свойства, с одной стороны, несут в себе сами древесные породы, с другой - их обусловливают постоянно изменяющиеся факторы внешней среды. Изучением биолого-лесоводственных свойств древесных и кустарниковых пород (строения, взаимодействия с окружающей средой, ареалов) занимается специальная наука - дендрология.

биология

group: Дисциплины

title: лесоводственные свойства древесины


extracted_text:
Try to master your language skills!
Task 1

Answer the questions:
1. Why is Mikael Genberg engaged/interested in the Moonhouse project?
2. What will the Moonhouse look like?
3. What colour will be the Moonhouse?
4. What is the Moonhouse project about?
5. What is the potential of the Moonhouse?
Оцени свою работу в листе самооценки.
Task 2
Tell about one of these Russian architects.

         Franz Schechtel               Andrei Voronikhin                  Vasili
Bazhenov

           Matvei Kazakov               Francesco Rastrelli                     Alexei
Shchussev
Оцени свою работу в листе самооценки. Task 3
Read and translate the quotes on architecture ((for the 1st group).
1. “We need houses as we need clothes, architecture stimulates fashion. It’s like
hunger and thirst — you need them both.”
2. “The mother art is architecture. Without an architecture of our own we have no
soul of our own civilization.”
3. “Our architecture reflects truly as a mirror.”
4. «Architecture is the will of an epoch translated into space».
5. «Architecture, of all the arts, is the one which acts the most slowly, but the most
surely, on the soul».
Оцени свою работу в листе самооценки.
Task 3
Задания по устной части ЕГЭ (for the 2d group).
Task 3. Imagine that these are photos from your photo album. Choose one photo to
present to your friend.
In your talk, remember to speak about:
1. where and when the photo was taken
2. what/who is in the photo
3. what is happening
4. why you keep the photo in your album
5. why you decided to show the picture to your friend
Task 4.  Study the two photographs. In 1.5 minutes, be ready to compare and contrast
the photographs:
In your talk, remember to speak about:
1. give a brief description (action, location)
2. say what the pictures have in common
3. say in what way the pictures are different
4. say which kind of life you’d prefer for wild animals
5. explain why
Оцени свою работу в листе самооценки. Task 4
Работа в группе. Работа с проблемными ситуациями.
Give a talk on the life in the city in the countryside /. Remember to convince “why
people prefer to live in the city / why some people choose to live in the countryside.
(Подготовка к написанию эссе “Living in a big city has more advantages but it also
has its disadvantages”).
1 группа  Role  A – City lover
Imagine that you is planning to leave town for the country.
You think living in the city is much better than living in the countryside. Tell the
other three reasons why. Tell the people who live in rural areas to move to the city.
Tell them the city makes them think about more things.
2 группа  Role  B – Countryside lover
You think living in the countryside is much better than living in the city. Tell the
other   three   reasons   why.   Tell   the   people   who   live   in   the   city   to   move   to   the
countryside. Tell them the countryside makes them think better.
Talk to each other and try to convince your partners that they are making a mistake.
Оцени свою работу в листе самооценки.
Task 5
Домашнее задание:
Яковлева Л., Абдрахимов И., Мартьянова О.,  написать эссе “Living in a big
city has more advantages but it also has its disadvantages”.
Все остальные выполняют упражнение № 5051 стр.104105 (учебник).
Task 6
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Choose what you consider to be important for you and continue the sentences:
At the lesson I learned /understood…   . I was very good at …    .
It was difficult for me …      .
I was surprised by…        .
It was important for me …
Оцени свою работу в листе самооценки и поставь итоговую оценку за
урок.

file_name: раздаточный материал.docx

title: Урок английского языка "Architecture in our life», 11 класс (профиль) Unit II “TOWNS AND ITS ARCHITECTURE”


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
по выполнению практических работ
по учебной дисциплине: «Литература»
для студентов 1 курса Данные   методические   указания   предназначаются   для   оказания   помощи
студентам   в   выполнении   практических   работ   по   учебной   дисциплине
«Литература».
     Практическая работа является формой самостоятельной учебной работы
студентов   под   непосредственным   руководством   преподавателя,   в   процессе
которой   студенты   учатся   применять   на   практике   теоретические   знания,
полученные ими в процессе обучения.
      В   результате   выполнения   практических   занятий   студенты   синтезируют
теоретические знания и практические навыки, полученные на занятиях.

следующие цели:
    При   выполнении     студентами   практических   заданий     достигаются
1. Расширяются   и   углубляются   первоначальные
  знания   студентов,
полученные   на   теоретических   занятиях,   а   также   в   процессе
самостоятельной работы.
2. У студентов формируется правильная оценка содержания изучаемых
произведений,   формируются   общеучебные   умения   и   навыки,
ключевые компетенции.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на
этапе среднего (полного) общего образования являются:
 поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между
частями целого, выделение характерных причинноследственных связей;
 сравнение, сопоставление, классификация;
  выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом
или развернутом виде;
 осознанное беглое чтение, проведение информационносмыслового анализа
текста,   использование   различных   видов   чтения   (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать
мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых
систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей;
 составление плана, тезисов, конспекта;
 подбор   аргументов,   формулирование   выводов,   отражение   в   устной   или
письменной форме результатов своей деятельности;  использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач
различных   источников   информации,   включая   энциклопедии,   словари,
Интернетресурсы и др. базы данных;
 самостоятельная   организация   практической   учебной   деятельности,
владение   навыками   контроля   и   оценки   своей   деятельности,   осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
Требования   к   знаниям   и   умениям   учащихся,   формируемым   во   время
практических занятий, должны быть направлены на повышение общего уровня
их   читательской   культуры   и   формирование   активного   отношения   к
собственной   читательской   деятельности:   сознательном   и   целенаправленном
выборе   книг   для   чтения,   в   привычке   и   умении   использовать   прочитанные
книги в процессе общения с окружающими и в своей жизненной практике.
       Для достижения этих целей учебный процесс не может ограничиваться
только   прослушиванием   лекций.   Прочность,   осознанность   и   действенность
знаний   студентов   наиболее   эффективно   обеспечивается
  решением
практических задач.
Перечень практических работ, рекомендуемых студентам, для выполнения на
уроках:
1.     Работа с тестами произведений (изучение текстов, а также выполнение
различных заданий).
2.   Изучение   студентами   и   устный   анализ   текстов   произведений,   умение
осознать   сложность   социальнопсихологического   конфликта   произведения,
знание   творческой   истории,   композиции,   образов   главных   героев,
проблематики произведения.
3. Написание рефератов, эссе, творческих работ по изучаемым темам.
4.   Изучение   и   анализ   студентами   произведений,   рекомендованных   для
самостоятельного изучения.
5. Написание различного рода сочинений по предложенным преподавателем, а
также самостоятельно выбранным студентами темам.
6.  Работа с дополнительной литературой.
В связи с этим при выполнении практической работы, студент должен:
1. Предварительно повторить теоретический материал темы (тем) по которой
проводится практическое занятие. При выполнении отдельных практических
работ (например, написание творческой работы, реферата) тема может быть
выбрана самостоятельно.
2. При выборе свободной темы необходимо согласовать ее с преподавателем.
3.   Ознакомиться   с   практическим   заданием,   уяснить   его   фабулу   и
поставленные контрольные вопросы.
4. Составить план работы. 5. Продумать  логику и последовательность  изложения  материала. Решение
должно быть аргументированным.
6.   Сдать   выполненную   в   полном   объеме   практическую   работу   в   срок,
установленный преподавателем (в течение двух учебных часов).
   Зачет по практическим работам студент получает при условии выполнения
всех предусмотренных программой работ и получении по ним положительных
оценок.
Сочинение     в     учебном     процессе   —   одна     из     форм   закрепления,
обобщения  и  практической  проверки теоретических  знаний   по  литературе
и   русскому  языку.  Работа   над сочинением  способствует   формированию
навыков   письменной  речи, развитию творческих  способностей. Сочинение
—   форма     самостоятельной   письменной   работы,   которой необходимо
овладеть,     четко     понимая       особенности     этой       формы,     представляя
требования,  которые   предъявляются  к   сочинению.  При   подготовке   к
сочинению     необходимо     поставить перед   собой     задачу   — научиться
писать   сочинение   на   любую  из  предложенных  тем.  Научиться  этому
возможно   при     соблюдении определенных условий.   Главное   из     них   —
хорошее     знание     литературных   текстов,   предложенных   в   программе.
Сочинение  —  форма  практической  учебной   работы.   Сочинение  может
быть   творческой     работой,   а     может     быть   и     компилятивным,   но   в
жанре научно  критической  статьи.  Лучше   всего  использовать   именно
эту  жанровую форму.  В   сочинении   не   стоит  стремиться   к   особой
оригинальности   стиля,  и  разного  рода   эффектам.  Эпиграф, помещаемый
перед     сочинением,   должен   являться       ключом     к       основной     идее
произведения. Эпиграф   пишется   в   правом  верхнем   углу   над  работой  и
не     заключается   в     кавычки.   Для       сочинения       главное   —     правильное
понимание     темы,     логичное       грамотное     изложение       мыслей,     знание
художественных текстов,  убедительные   выводы,  вытекающие  именно  из
Вашего  изложения  материала.  В   сочинении   обязательно  должен  в   той
или   иной  мере  прозвучать  сам  художественный текст. Чтобы   научиться
писать     сочинение,   удовлетворяющее   требованиям,   нужно     не     только
исполнять  эти  условия,  но  и   овладеть  методикой  работы,  не   забывая
при   этом   о  вдумчивом   изучении  художественных текстов. Очень  важно
сделать     правильный   выбор      темы:    Вы    должны    хорошо   знать текст,
помнить   хотя   бы  небольшие   фрагменты   наизусть,  понимать  место этого
произведения     в     литературном     процессе.   В     выборе   темы   решающее
значение   должно  иметь  наличие  у  Вас  опыта   в   написании   сочинения
на  подобную тему. В   сочинении   на   выбранную   Вами  тему  Вы  должны
проанализировать   или  упомянуть   все  связанные  с   темой   произведения
(это  прежде  всего  касается  лирики),  данные  в   программе.  Привлечение
внепрограммного       материала,   конечно,     возможно,     но     не       в       ущерб
обязательным   текстам.  Необходимый  для анализа литературный материал отбирается  на  стадии  выбора темы. По  материалу  тема   может   оказаться
монографической,     сопоставительной     и       обобщающей,     причем     внутри
каждого   из   этих   делений  существуют  свои  подразделы,  позволяющие
включить  в   монографические  темы  материал, связанный   как  с   анализом
одного   произведения   в   целом,  так  и   с   анализом  какого  то   одного
образа,  художественного  приема  или   проблемы.  Поэтому  неожиданный
поворот   темы    может      сделать     трудным      для   анализа   даже  хорошо
знакомое     произведение.   Монографические     темы     требуют       предельной
детализации  описаний  и  рассуждений,  хорошего  знания   текста   и   умения
сопоставлять       конкретные   эпизоды,     приемы     и       образы,     понимать
произведение       как     целое.   В       сопоставительных       темах       к       анализу
привлекаются     либо     несколько   произведений       одного       автора,     чтобы
рассмотреть   ту     или     иную   проблему   в   развитии,   в     эволюции,   либо
произведения   разных  авторов  на   близкие  темы. Раскрытие  такой  темы
требует  умения  сопоставлять   произведения, определять   их  сходство   и
видеть     различия,   понимать   причины     обращения   разных   авторов   к
подобным  темам,  и   уметь  видеть   эволюцию,  развитие   темы на  фоне
общественной и  литературной  жизни  страны. Сопоставление  может   быть
как  жестко   направленным  формулировкой  темы (Онегин  и   Печорин   как
типы «лишнего   человека »),  так  и  предполагающим  творческую  свободу
автора       сочинения       в       подборе   материала.     Например,     к       теме
«Вольнолюбивая   лирика  Пушкина »  принято относить   произведения   с
ярко   выраженной  политической   направленностью, такие,  как «Вольность»,
« Деревня», « К     Чаадаеву », « Любви,   надежды,   тихой   славы ...», « Во
глубине   сибирских   руд ...», «Арион». Но  автор  сочинения  имеет  полное
право  включить  в   анализ   произведения,  в   которых   эта  тема  решается
в   философском   ключе,  например, «Свободы   сеятель  пустынный ...», или
в   плане  размышлений   поэта  о  свободе  творчества  («Поэт», « Поэту»,
«Поэт  и   толпа») и   о  свободе  личности  (« Пора,  мой   друг, пора ...»).  Для
сопоставления   могут   быть   взяты   как   сходные     образы   и     мотивы   в
творчестве   одного   или   нескольких   писателей,  так  и   противоположные.
Обобщающая     тема     содержит     рассуждения       не       только       собственно
литературного,     но     и       публицистического     характера,     основанные     на
материале предложенных  произведений   или   самостоятельно   выбранных
студентами в   рамках  списка   обязательной   литературы   и   заявленных   в
теме   периода. По  формулировкам   темы  разделяются  на   темы  понятия,
темы  суждения  и  темы  вопросы. Тема  понятие   определяет   явление,
сущность  которого   и   надо   раскрыть   в  произведении. Темы – суждения
это  сочетание  понятий,  одно  из   которых  определяется   и   раскрывается
через   другое.   Здесь   формулировки   тем   представляют     собой     мысль
(тезис),  правомерность  которой  вам   предстоит обосновать.  Если  же  Вы
полемист  по  своей  природе,  то   вам   лучше   выбрать   тему  вопрос или
дискуссионную       тему.     Их     раскрытие     не       предполагает       наличия однозначных       ответов     на       поставленные       вопросы.     Надо     обращать
внимание  на  возможные   противоречия   в   толковании   темы  и   различные
точки   зрения  исследователей   по  данному   вопросу.  Например, «Горе  от
ума » — комедия   нравов     или     трагедия     личности?». Выбрав   тему   и
определив     для     себя       главное     направление     своей     работы,  важно       в
процессе   работы  не   уклониться   от   него,  иначе  возможны  такие ошибки
содержательного  характера,  как  уход  от   темы  или   неполное  раскрытие
темы.     Таким       образом,     при       выборе     темы     необходимо     учитывать
следующие  факторы:  хорошее   знание   текста   и   умение  выделить  в   нем
главное  и  второстепенное;  понимание  сути  формулировки темы; интерес  к
данной   теме,   желание   осмыслить     ее     для   себя     и     донести   свои
размышления       до     преподавателя.     Сочинение       должно     быть     полным,
самостоятельным  и  убедительным.
При     написании   письменных   практических   работ,   таких   как   сочинение,
реферат, доклад, эссе следует уделить особое внимание составлению плана.
                                                       План.
     После   того,     как   тема   работы выбрана     и     осмыслена,   необходимо
приступить   к   составлению     плана.   Работа     над   планом   поможет     вам
представить     логику     развития       темы,     поможет       сделать     стройной
композицию  работы,  избежать  неточностей и  неполноты. Наиболее  полно
и   продуктивно  раскрыть   тему  поможет    составление развернутого  плана,
сущность   которого     в     следующем:   каждый     пункт     подробного     плана
разделяется   на     подпункты,   которые   напомнят   Вам     о   необходимости
осветить       одну     из       сторон       общего     тезиса       или     понятия,
сформулированного       в       данном     пункте     письменной   работы.     Пункты
располагаются     в       основной     части     строго       последовательно.     Они
взаимозависимые,  то   есть   не   могут  произвольно  меняться   местами.
Каждый пункт   выражает   законченную     аргументированную     мысль.   Все
вместе       они     доказывают     и       иллюстрируют     идею   работы.     При
рассмотрении     темы переход   от     одного     пункта     к     другому     должен
осуществляться   плавно,  должны соблюдаться   так  называемые «логические
мостики»,   т. е.   мотивировка перехода,   объяснение     взаимосвязи   двух
понятий,  обозначенных  в   пунктах плана.  При   работе   над  планом  можно
пункты  плана  тут  же  дополнять примерами   из   текста,  на   которые   вы
будете       ссылаться     при       написании     работы.     План   —     своеобразный
конспект     вашей будущей работы,   он   организует   мысль,   способствует
логике   изложения   материала.  План  можно   делать  рабочим,  т. е.  писать
его  только   в   черновике.  Главное  в   плане —  правильно обозначить   ход
и   последовательность   Ваших   размышлений.
При   устном   анализе   изучаемых   произведений   следует   уделить   внимание
освещению таких вопросов как:
1. Тема произведения   это  то,  о  чем   идет   речь   в   произведении,  те
события   и   явления действительности,  которые   отражены  в   нем.  Тема литературного произведения     охватывает     все   изображенное   в     нем     и
поэтому   может   быть постигнута   с   нужной  полнотой  лишь  на   основе
осмысления  всех   сторон  произведения.  Каждое  явление  жизни,  каждый
характер,     изображенный     в     произведении,   —     это     отдельная     тема,
совокупность   отдельных   тем   образует  тематику   произведения.
2. Проблема —  это  тот  вопрос,  который   ставит   писатель,  обращаясь   к
той  или   иной  теме.  В   некоторых   произведениях  проблемный  характер
темы   непосредственно   подчеркивается     их   названиями:   «Что     делать?»
Н.Г.Чернышевского,  «   Кому     на       Руси     жить     хорошо»  Н.А.   Некрасова,
«Преступление  и   наказание» Ф.М .Достоевского   и   др.  Одна  и   та   же
тема   может   служить   основой  для  постановки   разных  проблем.
3.Проблематика   —     перечень       проблем,     затронутых       в     произведении.
Пристальное     внимание     ко       всему       многообразию     тематики       и
проблематики     особенно       необходимо     при       анализе     таких     крупных
произведений,   как « Война     и     мир »   Л.Н.Толстого, «Преступление   и
наказание»  Ф.М. Достоевского, « Тихий   Дон »  М.А.Шолохова, «Мастер и
Маргарита»  М.А. Булгакова и  др.
4.Идея —  это  то,  что  хотел  сказать  автор,  решение   главной  проблемы
или  указание   пути,  которым   она  может   решиться.  Например,  одной   из
главных  идей  романа  Ф.М. Достоевского  « Преступление  и   наказание»
является    идея   христианского  смирения   и    всепрощения.  христианской
любви   к   людям   как основы  самовозрождения   личности.  В   некоторых
случаях  идея   произведения  может   заключаться  в   приговоре  герою,  не
нашедшему  верные  ориентиры   в  жизни.  Такова   идея   многих  романов
XIX  века,  в   центре   которых  —  судьба  дворянского героя как «лишнего
человека »,  «умной  ненужности».
5.Портрет  —  это  внешний   вид   героя,  его  одежда,  манера  вести  себя,
через которые   можно   просчитать   внутреннюю  сущность  характера,  к
чему  и  стремится  автор  (обратите   внимание  на   портреты  Печорина,
гоголевских помещиков,  героев   романа «Отцы  и   дети »  и   др.).  Иногда
дается   и   во  внешности   персонажа,  и   в   его  поведении,  и   в   его
одежде  какая  то   одна   черта,  деталь,  по  которой  можно   составить
представление  о  характере  и   судьбе  героя  в   целом  («лучистые  глаза»
княжны     Марьи     Волконской,   «   старый   персидский       халат»     Обломова,
который     сопровождает     героя   всю     его   жизнь, став     чуть     ли   не
символом     его     судьбы,   «платок,     смоченный       одеколоном»,   которым
пользуется   Павел  Петрович  Кирсанов,  разговаривая   с   крестьянами,  и
др.).
6.Прямая
  важнейших
составляющих  ее   является   психологический  анализ   внутреннего  мира
героя. Это  особенно   ярко   видно   в   авторских  характеристиках  Андрея
Болконского, раненного   на     поле     Аустерлица,   Пьера   Безухова,     после
разговора     с       Наташей     Ростовой,     трагически       переживающей       свое
  характеристика.
  авторская

  Одной

  из увлечение     Анатолием       Курагиным.   Авторская     характеристика       может
также   служить   для  знакомства   читателей  с  предысторией  героев,  что
мы     видим,     например,     в       романе   «   Отцы     и       дети   ».   Авторская
характеристика   помогает   лучше   понять   атмосферу,  в   которой живет
герой,  узнать  его окружение  и  т. д .
  предусмотрено   выполнение
Перечень   тем   по   предмету,   по   которым
письменных практических работ:
1. Изображение   природы   в   поэзии   В.А.Жуковского  и   А.С.Пушкина
(сопоставительный  анализ).
2. Художественное своеобразие лирики А. С.Пушкина.
3. Жанр « Евгения Онегина»  А.С.Пушкина.
4. «Герой нашего времени »  и  мотивы лирики М.Ю.Лермонтова.
5. Жанр « Мертвых  душ »  Н.  В.  Гоголя.
6. Человек и  природа в  поэзии  М.Ю.Лермонтова.
7. Народ в  « Мертвых  душах »  Н.В.Гоголя.
8. Человек и  природа в  лирике Ф.И.Тютчева.
9. «Гроза»  А.Н.Островского.  Смысл  названия.
10. Обломов  и  Штольц как психологические типы.
11. Смысл  названия  романа И.С.Тургенева « Отцы и  дети».
12. « Я  лиру посвятил  народу  своему ..."Н.А.Некрасова.
13.  « История  одного   города »  М. Е.Салтыкова  Щедрина:  особенности
жанра.
14.  Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова   в   романе «
Война   и мир» Л.Н.Толстого.
15. Кутузов и  Наполеон.
16. Россия будущего в пьесе « Вишневый  сад»  А.П.Чехова.
17. « Преступление и  наказание»  как « роман  идей».
18. Идеи смирения и  гордости  в  романе « Преступление и  наказание».
19.Самостоятельный   выбор   темы   для   выполнения   письменной   работы   по
изученным произведениям.
20.Работы на свободную тему.
       Перечень тем по предмету, по которым   предусмотрен устный   анализ
изученных лирических  произведений      (полный    анализ:   тема,   проблема,
изобразительно  выразительные   средства   языка,  ритмико  интонационный
строй,  образ  лирического  героя  и   т. д.):
В.А.Жуковский «Море»;  А.С.Пушкин «Осень»;  М.Ю. Лермонтов  «Пророк»;
Н.А. Некрасов «Еду   ли  ночью   по  улице   темной...»; Ф.И.Тютчев « О   чем
ты  воешь ,  ветр   ночной...»;  А .А .Фет « Сияла  ночь. Луной   был   полон
сад...»;  А.А.Блок « На  железной  дороге »; С.А.Есенин «Отговорила  роща
золотая...»;   В.   В.   Маяковский « Хорошее     отношение     к   лошадям »;
Б.Л.Пастернак « Сказка ». предусмотрено   выполнение
Перечень   тем   по   предмету,   по   которым
письменных практических работ творческого характера (эссе):
1. Эволюция понятия « свободы »  в  лирике Пушкина.
2. День Онегина в  Петербурге.
3. Образ Невы в  «Медном всаднике».
4.  Почему  Лермонтов   находит  сильных   людей   не   в   настоящем,  а   в
прошлом?
5. Тема поэта в  лирике Лермонтова.
6. Конфликт чувства и  долга в  « Грозе».
7. Судьба крестьянской  женщины в  лирике Н.А. Некрасова («Тройка»).
8. Народ как воплощение нравственного идеала  Л.  Н.Толстого.
9. Мое понимание темы «Маленького человека».
10. Работы на свободную тему.
Перечень   произведений,   по   которым     предусмотрена   работа   с   текстом
произведения  на практических занятиях:
1. И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
2. А.Н. Островский. Пьеса «Гроза».
3. И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
4. Н.А. Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо».
5. Л.Н.Толстой. «Война и мир».
6. Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
7. А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад».
8.  М.   Цветаева   «Лебединый   стан»,   «Поэма   Горы»,   «Поэма   Конца»,   поэма
«Крысолов».
9. А.А. Блок. Поэма «Двенадцать».
10.С.А. Есенин. Поэма «Анна Снегина».
11. М. Горький. Пьеса «На дне».
12.И.Э. Бабель. «Конармия».
13.М.А. Булгаков.  «Собачье сердце».
14.А.Н. Толстой. «Петр Первый».
15.И.С. Шмелев. «Лето Господне».
16.М.А. Шолохов. «Тихий Дон».
17.Э. Казакевич. «Звезда». В.Ажаев. «Далеко от Москвы».
18.А.Т. Твардовский. «По праву памяти».
Перечень   тем   по   предмету,   по   которым     предусмотрен   устный   анализ
произведений или творчества писателей:
1.Анализ рассказа А.П. Чехова (произведение по выбору студента).
2.   Анализ   сказки   М.Е.   Салтыкова      Щедрина   (произведение   по   выбору
студента).
3.Анализ рассказа М. Горького (произведение по выбору студента). 4.Анализ   произведения   зарубежной   литературы   (произведение   по   выбору
студента).
5.Анализ творчества  одного из писателей второй половины девятнадцатого
века (по выбору студента).
6.Анализ рассказа И.Э. Бабеля (произведение по выбору студента).
7.Анализ   произведения,   относящегося   к   периоду   «деревенской   прозы»
(произведение по выбору студента).
8.Историческая романистика (произведение по выбору студента).
9.Анализ   произведения   современной   литературы   (произведение   по   выбору
студента).
              Практическая   работа   должна   быть   выполнена   в   срок,   назначенный
преподавателем.
        Если работа выполнена с явным опозданием, преподаватель имеет право
снизить за нее оценку.
Реферат,   доклад,   устная   информация   воспроизводится   студентом   на
специальном   занятии   в   присутствии   всей   группы,   студент   отвечает   на
вопросы, которые возникают у присутствующих.

file_name: методические указания.doc

intro:
Данные методические указания предназначаются для оказания помощи студентам в выполнении практических работ по учебной дисциплине «Литература».
   Практическая работа является формой самостоятельной учебной работы студентов под непосредственным руководством преподавателя, в процессе которой студенты учатся применять на практике теоретические знания, полученные ими в процессе обучения.
   В результате выполнения практических занятий студенты синтезируют теоретические знания и практические навыки, полученные на занятиях.
   При выполнении  студентами практических заданий  достигаются следующие цели:методические указания

title: Методические указания


extracted_text:
Грамматические задачи по теме «Правописание производных
предлогов»
1. Напишите слова слитно или раздельно. Обозначьте предлоги.
В_течени_ времени.
В_следстиви_ дождей.
На_счет похода.
Не_смотря на трудности.
Изменения в_течени_ реки.
В_следстви_ по делу Иванова.
Положить деньги на_счет в банке.
Шел, не_смотря под ноги.
2. Допишите слова, обозначьте части речи.
     В_течени_ реки Кубани много водоворотов. В_течени_ прошлого года было много
солнечных   дней.   Преступник   отсидел   в   заключени_   пять   лет.   В   заключени_
конференции был дан концерт. В_следстви_ сильной жары река обмелела. В_следстви_
по делу об аварии было много неясного.
3. Допишите слова. В скобках обозначьте части речи.
 Он находился в_нутри (____) троллейбуса. Снаружи холодно, а в_нутри (____) тепло.
Дети обошли в_округ (____) поляны. Тихо в_округ (____). Его направили на работу
в_округ  (____).  Не_смотря  (____)   на   плохую   погоду,  турнир   состоялся.  Он   бежал,
не_смотря (____) по сторонам.
4. Работа с текстом.
     (1)Ввиду сложного характера Лида долго не могла подружиться с одноклассниками.
(2)В течение первой четверти у нее так и не появилось ни одной подруги. (З)Несмотря
на ее   неплохие   знания   по   всем   предметам,   к   ней   неохотно   обращались   за   учебной
помощью: нередко вместо объяснения материала она могла просто бросить тетрадку со
словами:   «Списывайте!»   (4)   Такие   выходки   казались   странными,   пока   случайно   не
узнали о ее семье: оказывается, отец Лиды погиб при выполнении служебного задания,
а   мать   тяжело   болела.   (5)   Девочка   ухаживала   за   матерью,   училась   совершенно
самостоятельно и все же каждый день была готова к любому уроку. (6) Обо всем этом
рассказала   Лидина   соседка,   Елена   Захаровна,   после   того   как   ребята   решили
«проработать» «новенькую» за грубость на классном собрании. (7)«А ведь нас самих
надо наказать  за черствость. Живем вблизи человека и ничего о нем не знаем»,
присвистнул   Мишка   Никифоров,   чаще   других   копировавший   из   Лидиной   тетрадки
удачно решенные ею задачки.
1.
2.
3.
Прочтите текст.
Какова тема текста?
Какова основная мысль текста? 4.
5.
Определите стиль текста.
Объяснить правописание выделенных слов

file_name: Грамматические задачи по тем1.docx

intro: Тема "Производные предлоги" одна из самых сложных не только в 7 классе, но и во всём курсе русского языка. Учитель должен научить писать грамотно производные предлоги, отличать их от самостоятельных частей речи. данный дидактический материал поможет учителю организовать дифференцированную работу на уроке или дома.

title: Грамматические задачи по теме "Правописание производных предлогов" (русский язык 7 класс)


extracted_text:
Дополнительная образовательная программа
«Литература и живопись»
Возраст детей:1316 лет
Срок реализации:1 год
Составитель программы:
                              учитель русского языка и литературы
Ивановского филиала «Новопокровская СОШ»
 Улыбышева Любовь Михайловна.
Ивановка 2016  Повысить интерес к гуманитарному образованию, дать систематические знания о
литературе и искусстве в их взаимосвязи, реализовать интерес к данным предметам,
приобщение к работе не только с книгой, но и с репродукциями  картин русских
художников.  С   учетом   содержания   курса,   уровнем   подготовленности
учащихся   и   интересами   к   определенным   разделами   программы   можно
использовать разнообразные формы, методы и приёмы обучения.
                      Форма организаций занятий: главной организационной
формой является работа в малых группах, а также индивидуальная работа
по   оформлению   рефератов,   медиапрезентаций,   групповая   работа   с
дополнительной литературой, репродукциями картин. Фронтальная работа
при   проведении   уроковдиспутов,   дискуссий,   сопоставительном   анализе
иллюстрации картин и художественных произведений.
           Методы обучения: эвристические беседы, лекции, семинары,
конференции,   интерактивные   видеоуроки,   виртуальное   путешествие,
диспуты.
          Приёмы обучения будут направлены на углубление знаний по
литературе   и   МХК   и   развитие   познавательных   интересов   –
исследовательская деятельность учащихся, практические работы с текстами
и   репродукциями   картин,   написание   сочинений   различных   жанров,
творческие ученические проекты.
Ожидаемые результаты
1. Обогащение знаний по предметам литература, МХК, ИЗО.
2. Формирование   эстетического   вкуса,   эмоциональной   культуры
личности и ценностного отношения к миру и искусству.
3. Формирование   умения   выражать   собственное   суждение   о
произведениях классики и современного  искусства.
4. Овладение   разнообразными   формами  и методами  знаний, развитием
практических   умений   и   навыков   для   самостоятельного
художественного творчества. 5. Освоение   новых   форм   практических   работ   –   медиапрезентации,
проектная деятельность.
Определение   результативности   работы   каждого   ученика   будет
производиться на практических работах творческого и исследовательского
характера: диспутах, конференциях, викторинах.
Результаты   своей   работы   учащиеся   будут   оформлять   в   виде
сценариев праздников, исследовательских проектов, медиапрезентаций, в
виде собственных иллюстраций.
Подведение   итогов   работы   будет   проходить   в   виде   выставок
собственных иллюстраций, конкурсов творческих проектов, фестивалей,
конференций.          Методическое обеспечение программы
Материальнотехническое оснащение:
 компьютеры;
 DVD.
Дидактикометодическое:
 репродукции картин;
 диски;
 карточки, схемы, таблицы;
 памятки для учащихся;
 методические рекомендации для родителей;
 методические рекомендации для педагога.
Форма организаций занятий:
главной организационной формой является работа в малых группах.
Методы и приемы обучения:
 интерактивные видеоуроки;
 эврестические беседы;
 виртуальное путешествие;
 диспуты;
 конференции;
 семинары;
 лекции. Рецензия на программу
«Литература и живопись»
Улыбышевой Л.М. учителя русского языка и литературы
Ивановского филиала МБОУ «Новопокровская  сош»
Дополнительная   образовательная   программа   «Литература   и   живопись»
относится к художественноэстетической направленности, к образовательной области
«Литература   и   искусство».   Программа   является   краткосрочной.   Срок   реализации
программы   –   1   год.   Дополнительная   образовательная   программа   «Литература   и
живопись»   соответствует   нормам   и   требованиям   к   содержанию   дополнительного
образования детей, программа является модифицированной, имеет четко выделенные
структурные элементы.
Данная   дополнительная   образовательная   программа   научно   обоснованная,
опирается на личностно ориентированный подход в обучении. Программа стимулирует
развитие   специальных   способностей   детей   по   живописи,   поэзии,   реализует
межпредметную связь  литературы и ИЗО, способствует   получению  более  глубоких
знаний,   развитию   эстетического   вкуса,   памяти,   внимания,   мышления,   стимулирует
стремление к самостоятельной деятельности, самовыражению.
Программа   соответствует   требованиям   к   оформлению   и   содержанию.
Актуальность дополнительной образовательной программы «Литература и живопись»
заключается в том, что она формирует целостное представление о культуре, логике ее
развития   в   исторической   перспективе,   о   ее   месте   в   жизни   общества   и   каждого
человека.
Обучение по данной программе способствует приобретению специальных знаний
и умений, как в области литературы, так и в области живописи.
Доработки и дополнения не требует, рекомендуется для реализации в рамках
дополнительного образования в образовательных учреждениях. Списки обучающихся
1.Авдеев Дмитрий
2.Алимов Никита
3.Гусева Вера
4.Кувшинова Ангелина
5.Мазурина Татьяна
6.Маркеев Андрей
7.Лукашин Андрей
8.Уколов Роман
9..Шендакова Валерия

title: Программа по дополнительному образованию "Литература и живопись" для возрастной группы 13-15 лет


extracted_text:
5сынып Сабақтың  тақырыбы: І.Жансүгіров «Күй»  поэмасы.
Мақсаты:
А) Поэманың  сюжеттік  негізіне  алынған  күй  аңызының  мазмұнын, қобызшы  тартқан
«Бозінген»  күйі, оның  күй  тарту  шеберлігін  тереңірек  ұғындыру.
Ә)Талдау  арқылы  оқушының  білім  дағдыларын  дамыту.
Б)Өнер  құдіретін бағалауға, қазақтың  күй  өнері мен  күйшілігіне  құрметпен  қарауға
тәрбиелеу.
Түрі: кіріктірілген  сабақ
Пәнаралық  байланыс: ән  сабағы
Әдістері: жинақтау, талдау, анықтау, салыстыру.
Көрнекіліктері: электронды  слайдтар, үнтаспа,  домбыра, кітаптар.
Барысы:
Үй тапсырмасын  тексеру.
Оқушыларға  түрлі  түсті  топшамалар   таңдатып,артындағы  сұрақтарға  жауап

алу.Сол  арқылы төрт  топқа  бөлу.
1. Сәкен Сейфуллин қай  жылы,қай  жерде  дүниеге  келген?
2. Сәкен Сейфуллиннің анасы  мен  әкесі  кім?
3. Сәкен қай  жерден  білім  алған?
4.Сәкеннің  шын  есімі?
5. Сәкеннің поэмаларын  ата.
6. Сәкен Сейфуллинің  романын  ата.
7. «Ақсақ  киік» өлеңінің тақырыбы  мен  идеясы
8. «Ақсақ  киік»  өлеңінде ақын киіктің  сұлу, әрі мүскін  халін  қалай  бейнелейді?
9. «Ақсақ  киік» өлеңі қанша  буынды, қандай  ұйқасқа  құрылған?
10.Сандалып  келе  жатты  ақсақ  киік,
Бір  тоқтап, андасанда  әлін  жиып...?
Ақ  бөкен  сахараның  ботакөзі,
Атты  екен  қандай  мерген  көзі  қиып?
деген жолдардан  метафораны  табыңыз.
11.Қиырсыз, Бетпақдала...қураған шөл...
Жалғызақ сырғаңдайды қоңылтақ жел.
Меңіреу...тірі  жан  жоқ...жыпжылмағай...
Ел  қайда?Ел –алысташулаған  ел?
деген  жолдардан эпитеттерді  табыңыз.
12. «Ақсақ киік» өлеңінен  үзінді  оқыңыз.
13. Сәке  өз  шығармаларында  ерлікті, сұлулықты, адалдықты  жырлады. Оның
шығармаларындағы
сұлулықтың  символы нелер?
І .Қызығушылықты  ояту
«Ой қозғау»  стратегиясы.
Балалар, Сәкенді  біз  сыршыл ақын  деп  танимыз. Оның  сезімтел  болып  өсуіне туған
жерінің  тамаша  табиғаты әсер  етпей  қоймаған  екен.Оның  елінде көптеген  әншіақындар
болған  екен.Сәкеннің алғаш  тыңдап, мол  әсер алған жайлары ауыл аймағындағы  ақын, әншідомбырашылардың  өлең  айту, күй  тарту  өнерлері  ақынның  поэзияға, әнкүйге
құмарлығын  ерте  сергітті.
Шын мәнінде барлығымыз  да  әнжыр  тыңдағанды  жақсы  көреміз, солай  емес  пе?Олай
болса  Қыдырнияз  бізге  күй  орындап  берсін.
Күйден  қандай  әсер  алдық?
Қазір  бізге күй  туралы  тереңірек ән  сабағының  мұғалімі  Толқын  Жәрдемқызы  айтып
береді.
ІІ .Мағынаны  тану
Бүгінгі  біздің  жаңа  тақырыбымыз  да  осы  күй  өнері  туралы  болмақ.
Жаңа  тақырып І.Жансүгіров  «Күй»  поэмасы.
1.Ақынның  өмір  жолына шолу
1894 жылы бұрынғы Қапал  уезі,Ақсу  болысында(қазіргі  Алматы облысы  Ақсу ауылында)
туған.Анасынан  ерте  қалған Ілияс әкесі  Жансүгірдің  тәрбиесінде өседі.Жансүгір  хат
танитын, шағатай  тіліндегі кітаптарды  жинайтын , аңызертегілерді, батырлық  жырларды,
тарихи  оқиғаларды, жақсы  білетін, әңгімеші, домбырашы болған.
Халқымыздың  құтбереке дарыған, ежелден  ақындық, батырлық, даналық  мекені
Жетісу  өлкесінің перзенті  Ілияс  көкірегіне жас  кезінен бастап ән мен жырдың,  өлең  мен
күйдің  небір  асыл  нұсқалары  ұялаған.
Алғашқыда  әкесінен  хат  таныған, одан  соң  молда  алдын  көрген Ілияс  кейін
Қарағаш  деген  жердегі мектепте   оқиды.1925 жылы  Мәскеудегі журналистика институтына
түсіп, оны 1928 ж  бітіріп  шығады. Елге  келіп “Еңбекші  қазақ” газетінде  еңбегін
жалғастырады. Қазақ  өнеріің  сері  ақыны  Ақан  жайында “Құлагер”  поэмасын, қазақ
өнері, күйін  аспандатқан “Күй”, “Куйші”  поэмасын  жазады. Туған даласы, Отан  туралы
сүйіспеншілігін “Дала”  поэмасында  ақтарады.
Ілияс  лирикасының  асқар шыңы атақты “Күй” поэмасы. “Күй” поэмасында ғасырлар
бойы  халқымызбен  бірге  жасасып, атадан  балаға  мирас  болып, уақыт  сынынан  сүрінбей
келген, бір  ғасырлық шежіренің  куәсі  болған, титтейінен  Ілиястың  құлағына  сіңісті,
жүрегінің  төрінен  орын  алған, жазуға  түрткі  болған қасиетті қобызшылық  дәстүр жайлы
сыр  толғап,  күйшілік  өнерді  дәріптейді.
2. Өлеңді  мәнерлеп  оқу (баяу күй әуені  ойналып, суретті  слайдтар  көрсетіледі)
3. Сөздік  жұмысы
 Бақайшақ  аяқтың  башпай  тұсы.
 Қорда заттың үйіндісі.
 Ақшам – іңір, апақсапақ кез.
 Селеулер – селдіреу.
 Өліара – ескі ай  мен жаңа  айдың  аралығындағы  мезгіл, уақыт.
 Тақым – тізенің  астыңғы, ішкі  жағы.
 Бұйда  түйенің не  өгіздің  мұрындығына тағылған  ұзыедығы 23 құлаштай бас жіп,
бау.
 Үргенші Ежелгі  қала, ортағасырлық  Хорезм мемлекетінің астанасы.
 Саңғыраған – айқайлаған дыбыс.
 Дабырауын – айқай –шу, даурықпа  сөз.
Поэма    (грекше poiema  туынды)  өмірде  болған, не  болуға тиіс  күрделі  құбылыстар
мен  келелі  оқиғаларды, алуаналуан  адам  тағдыры  мен  заман  шындығын  көлемді,
желілі, эпикалық  не  лирикалық  сипаттағы  өлеңмен  суреттеу.
«Кубизм»  стратегиясы.
І. Жоспарлау   (шығармаға  жоспар құру)
Қобызшы бейнесі, «Бозінген» тарихы, «Күй  күшті, таудытасты  бұзатұғын»
ІІ. Анықтау    (ақын  қолданған  бейнелі  сөздерді, теңеу, эпитеттерді  табу) Теңеу
Екі  көз  жасты
өзендей
сорғалатып
Эпитет
Кейіптеу
Күл  көрпе, қорда  төсек,
қара  тас, алтын  басты,
құба  құм,  қоңыр  түн, әсем
күй,  жүйрік  үн,  зарлы
қобыз,  алтын  күн,  мұңды
дауыс
Кейде  күй,  талмаураған,  талықсыған,
Кейде  өжет, кейде долы  албыртсынған,
Сыр суы көңілі  босап, сыңқылдаған,
Тұнжырап,жейде, жыңғыл дым үндемей,
Күйініп көкте  жұлдыз жел  жылаған.
Селеулер жел  оятқан  билеген  би.
ІІІ. Зерттеу     (күйге  тән  сипаттарды  жинақтау)
ІҮ.Салыстыру  ( С.Сейфуллиннің  “Ақсақ  киік” өлеңі  мен І.Жансүгіровтің “Күй”  поэмасын
салыстыру, ортақ  қасиетін  табу)
С.Сейфуллиннің  “Ақсақ
Ортақ  қасиеті
І.Жансүгіровтің “Күй”
киік” өлеңі
1. Бетпақ  дала  көрінісі,
киіктің  сұлулығын,мерген
қолынан жаралануы
сипатталады.
2.Жазықсыз  киіктің  мұңы.
3.Өлең
Екі  ақын  да жануарлар
басндағы зар  мен  мұңды
шебер,  көркем  бейнелейді.
Сыршыл  ақындар.
поэмасы
1.Қобызшы  Молықбай
шалдың  ерекше  орындайтын
күй, Бозінген  зары, күй
құдіреті  сипатталады.
2.Ұры  қолына түскен  інген
зары.
3.Поэма
ІІІ .Толғаныс
«Соңғы  сөзді  мен  айтайын»  стратегиясы.
Бүгінгі  сабақтан  не  түйгенін  ауызша  айтып  өту.(оқушылар  дөңгеленіп  тұрып,  бірбіріне
қобызды  ұсыну арқылы ойларын  жеткізеді)
Үй  тапсырмасы:
 Поэмадан  үзінді  жатқа  оқу.
 Белгілі  бір  күйдің  шығу тарихын жинақтап  келу.
 Қазіргі  замандағы  күйшілер  туралы  пікір  алмасуға  дайындық.
Бағалау.

file_name: Ілияс Күй.doc

description: 5сынып

intro:
Сабақтың  тақырыбы: І.Жансүгіров «Күй»  поэмасы.
Мақсаты:
А) Поэманың  сюжеттік  негізіне  алынған  күй  аңызының  мазмұнын, қобызшы  тартқан «Бозінген»  күйі, оның  күй  тарту  шеберлігін  тереңірек  ұғындыру.
Ә)Талдау  арқылы  оқушының  білім  дағдыларын  дамыту.
Б)Өнер  құдіретін бағалауға, қазақтың  күй  өнері мен  күйшілігіне  құрметпен  қарауға  тәрбиелеу.
Түрі: кіріктірілген  сабақ
Пәнаралық  байланыс: ән  сабағы
Әдістері: жинақтау, талдау, анықтау, салыстыру.
Көрнекіліктері: электронды  слайдтар, үнтаспа,  домбыра, кітаптар.
Барысы:
Үй тапсырмасын  тексеру.
 	Оқушыларға  түрлі  түсті  топшамалар   таңдатып,артындағы  сұрақтарға  жауап  алу.Сол  арқылы төрт  топқа  бөлу.
1. Сәкен Сейфуллин қай  жылы,қай  жерде  дүниеге  келген?
2. Сәкен Сейфуллиннің анасы  мен  әкесі  кім?
3. Сәкен қай  жерден  білім  алған?
4.Сәкеннің  шын  есімі?
5. Сәкеннің поэмаларын  ата.
6. Сәкен Сейфуллинің  романын  ата.
7. «Ақсақ  киік» өлеңінің тақырыбы  мен  идеясы
8. «Ақсақ  киік»  өлеңінде ақын киіктің  сұлу, әрі мүскін  халін  қалай  бейнелейді?
9. «Ақсақ  киік» өлеңі қанша  буынды, қандай  ұйқасқа  құрылған?
10.Сандалып  келе  жатты  ақсақ  киік,
Бір  тоқтап, анда-санда  әлін  жиып...?
Ақ  бөкен  сахараның  ботакөзі,
Атты  екен  қандай  мерген  көзі  қиып?
-деген жолдардан  метафораны  табыңыз.
11.Қиырсыз, Бетпақдала...қураған шөл...

title: Ілияс Жансугоров "Куй"