extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 имени Аркадия Ваганова»
г. Мончегорска Мурманской области
                                                                                «УТВЕРЖДАЮ»
            __________________
директор
                                                                                «31» августа 2015г.
Рабочая программа
по информатике
89 класс
20152016 учебный год
20162017 учебный год
Аслаева Людмила Геннадьевна

20152016 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Положения   о структуре, порядке
разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, реализующих программы начального
общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом по школе от 18
января 2012 года № 16. (изменения утверждены приказом по школе от 31 августа 2013 года № 283)

  Рабочая   программа     в   соответствии   с   учебным   планом   и   годовым   календарным   графиком,
утвержденными приказом  от 29.04.2015 № 187  рассчитана на реализацию в течение  2 лет в количестве
102  часа  (1 час в неделю 8 класс: 34 часа в год, 2 часа в неделю 9 класс: 68 часов в год).
  Реализация учебной программы обеспечена учебниками по информатике и ИКТ, утвержденными в
списке учебников на 2015  2016 учебный год приказом по школе  от 29.04.2015 № 187 :
 Н.Д. Угринович Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса – М:, Бином.
Лаборатория знаний, 2009,
 Н.Д. Угринович Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса – М:, Бином.
Лаборатория знаний, 2009.
Рабочая программа по математике разработана на основе следующих документов:
федеральный   перечень   учебников,   утвержденных,   рекомендованных   (допущенных)   к
использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   организациях,   реализующих
программы начального общего образования;
постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об
утверждении   СанПиН   2.4.2.2821    10  «Санитарноэпидемиологические  требования  к  условиям   и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821  10.
Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных   учреждениях.   Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы»)
зарегистрированное в Минюсте РФ 03.03.2011 N 19993.
Уровень обучения – базовый.
Программа рассчитана на 102 часа. Программой предусмотрено проведение:
 контрольных работ – 5,
 контрольных тестов (1520 минут) – 12,
 практических работ (1020 минут) – 17,
 работ практикума – 40.
Целями изучения данного предмета являются:
 освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных
процессах, системах, технологиях и моделях;
 овладение умениями работать с различными видами информации с помощью ПК и других ИКТ;
 развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   путем
освоения   и   использования   методов   информатики   и   средств   КТ   при   изучении   различных
предметов;
 воспитание   ответственного   отношения   к   соблюдению   этических   и   правовых   норм
информационной деятельности;
 выработка   навыков   применения   средств   ИКТ   в   повседневной   жизни,   при   выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности.
Изменения внесенные в учебную программу и их обоснования.
1. Программой предусмотрено проведение непродолжительных практических работ (1015 минут),
направленных   на   отработку  отдельных   технологических   приемов,   и   практикумов,   направленных   на
получение   целостного   содержательного   результата,   осмысленного   и   интересного   для   обучающихся.
При выполнении практикумов предполагается использование содержательного материала и заданий из
других предметов. Часть практической работы может быть включена в домашнее задание. Работа так
же может быть разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель. 2. Программой предусмотрены творческие работы, которые способствуют развитию познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, учат представлять результаты
индивидуальной и групповой познавательной деятельности в форме публичной презентации. Реализация
тематического   плана   обеспечивает   освоение   общеучебных   умений   и   компетенций,   в   рамках
информационнокоммуникативной деятельности.
3. Контрольная   работа   завершает   темы   «Количество   информации»,   «Алгоритмизация»,
«Кодирование и обработка текстовой информации», по темам «Информация в природе, обществе, и
технике», «Глобальная компьютерная сеть ЭВМ» и «Информационные ресурсы Интернет» проводится
итоговый контроль в виде тестов. Творческая работа завершает тему «Разработка сайтов»
4. Контрольная работа состоит из двух частей: теста по теории и практической части.
5. Изучение темы ««Кодирование и обработка текстовой информации» расширено темой «Основные
правила   оформления   рефератов».   Эта   тема   является   актуальной   для   данных   классов,   т.к.   сдача
экзаменов в виде рефератов, а так же защита работ на школьной ученической конференции «Эврика»
предполагает, что обучающиеся знакомы с правилами оформления рефератов.
6. Тема   «Основы   алгоритмизации   и   объектноориентированного   программирования»
предусматривает   знакомство   обучающихся   с   языком   программирования  QBASIC,   что   дает
возможность в старших классах продолжит обучение программированию и подготавливает учеников к
сдаче ЕГЭ.
1.
Информация и информационные процессы.
Информация в неживой и   живой природе. Человек и информация. Информационные процессы в
технике.
Кодирование информации с помощью знаковых систем. Знаки: форма и значение. Знаковые системы.
Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Определение количества
информации. Алфавитный подход к определению количества информации.
В результате изучения данной темы обучающийся должен
знать
 виды информационных объектов;
 свойства информации;
 виды информационных процессов;
 что такое естественные формальные языки;
 сущностные   характеристики   содержательного,   алфавитного   и   вероятностного   подхода   к
измерению информации;
 единицы измерения количества информации.
уметь
 приводить примеры информационных процессов;
  определять количество информации в сообщениях при вероятностном и алфавитном подходах;
 пересчитывать количество информации в различных единицах
иметь представление
 об информации;
 об информационных процессах;
 о знаковых системах как способе кодирования информации;
 об измеримости информации;
 о равновероятностных событиях.
2. Кодирование и обработка текстовой информации.
Кодирование текстовой информации. Кодировки  русского алфавита.  Создание и редактирование
документов   (вставка,   удаление   и   замена   символов,   работа   с   фрагментами   текстов).   Нумерация   и
ориентация   страниц.   Размеры   страницы,   величина   полей.   Колонтитулы.   Создание   документов   с
использованием   мастеров   и   шаблонов   (визитная   карточка,   доклад,   реферат).   Параметры   шрифта,
параметры   абзаца.   Включение   в   текстовый   документ   списков,   таблиц,     формул   и     графических
объектов.   Разработка   и   использование   стиля:   абзацы,   заголовки.   Проверка   правописания.   Печать
документа. Основные правила оформления рефератов. Оптическое распознавание отсканированного
текста. Компьютерные словари и системы перевода текстов В результате изучения данной темы обучающийся должен
знать
 способы   представления   символьной   информации   в   памяти   ПК   (таблицы   кодировки,   текстовые
файлы);
 назначение тестовых редакторов;
 основные   режимы   работы   текстовых   редакторов   (ввод/   редактирование   текста,   печать,
орфографический контроль)
уметь
 набирать и редактировать текст;
 выполнять основные операции над фрагментами текста;
 сохранять, загружать и выводить текст на печать;
 создавать и редактировать списки;
 создавать, редактировать и включать в документ таблицу;
 проводить распознавания текста для получения документа в текстовом формате;
 переводить текст с использованием машинного перевода
иметь представление
 о параметрах, различных типов и размерах шрифта;
 о способах выравнивания, отступах и межстрочных интервалах абзаца;
 о нумерации и ориентации страниц;
 об устройстве таблиц;
 о многоуровневых списках;
 о встроенной системе проверки правописания в текстовой редактор;
 о правилах оформления реферата,
 о возможностях компьютерных словарей
3. Кодирование и обработка числовой информации
Кодирование числовой информации. Системы счисления. Перевод чисел в позиционных системах
счисления.   Арифметические   операции   в   позиционных   системах   счисления.   Представление   чисел   в
компьютере. Табличные расчеты и электронные таблицы столбцы, строки, ячейки). Типы данных: числа,
формулы, текст. Абсолютные и относительные ссылки. Встроенные функции. Построение диаграмм и
графиков. Основные параметры диаграмм.
В результате изучения данной темы обучающийся должен
знать
 особенности позиционных и непозиционных систем счисления,
 единицы измерения количества информации.
уметь
 переводить числа из одной системы счисления в другую;
 выполнять арифметические вычисления в различных системах счисления с помощью Калькулятора
 редактировать данные
 вводить данные в готовую таблицу
 строить диаграммы на основе данных
 создавать и обрабатывать таблицы с результатами измерений и опросов
иметь представление
 о компьютерном представлении числовой информации;
 о пространственной дискретизации;
 о разрешающей способности монитора;
 системах цветопередачи RGB, CMYK, HSB;
 о звуко и видеоизображениях;
4. Кодирование и обработка графической и мультимедийной  информации.
  Пространственная   дискретизация.   Кодирование   графической   информации  (пиксель,   растр,
кодировка цвета).
В результате изучения данной темы обучающийся должен
знать  определение пикселя,
 единицы измерения количества информации.
уметь
 рассчитывать информационный объем требуемой видеопамяти;
  пересчитывать количество информации в различных единицах
иметь представление
 о двух формах представления графической информации;
 о пространственной дискретизации;
 о разрешающей способности монитора;
 системах цветопередачи RGB, CMYK, HSB;
 о звуко и видеоизображениях;
5. Алгоритмизация   и   основы   объектноориентированного   визуального
программирования.
Понятие алгоритма, свойства алгоритмов. Исполнители алгоритмов, система команд исполнителя.
Способы записей алгоритмов. Формальное исполнение алгоритмов.
Программирование. Язык программирования Qbasic. Тип, имя и значение переменной. Присваивание.
Основные алгоритмические структуры (линейная, ветвление, выбор, цикл) и их кодирование на языке
программирования.
В результате изучения данной темы обучающийся должен
знать
 понятие алгоритма;
 способы записи алгоритмов;
 понятие «исполнитель алгоритма»;
 базовые структуры алгоритма;
 знать правила записи основных операторов языка Qbasic.
уметь
 определять свойства конкретных  алгоритмов;
 записывать алгоритм разными способами;
 определять среду, режим работы, систему команд конкретного исполнителя;
 разрабатывать алгоритмы, используя базовые структуры;
 разрабатывать программы для решения поставленной задачи.
иметь представление
 о возможностях автоматизации деятельности человека;
 о ПК как формальном исполнителе алгоритмов;
 о вспомогательном алгоритме;
 о синтаксисе и семантике языка Qbasic.
6.
Формализация и моделирование.
Моделирование как метод познания. Модели материальные и модели информационные. Системный
подход к окружающему миру. Объект и его свойства. Система как целостная совокупность объектов
(элементов).  Основные   этапы   разработки   и   исследования   моделей   на   компьютере.  Построение   и
исследование компьютерных моделей из различных предметных областей.
В результате изучения данной темы обучающийся должен
знать
 виды информационных моделей;
уметь
 приводить примеры моделирования объектов и процессов;
 строить и исследовать компьютерные модели;
иметь представление
 о процессе формализации;
 о таблице как о средстве моделировании;
7.
Коммуникационные технологии. Передача   информации,   скорость   передачи   информации.   Локальные   и   глобальные   компьютерные
сети.   Адресация   в   Интернете   (IPадреса   и   доменная   система   имен).   Информационные   ресурсы   и
сервисы   компьютерных   сетей:   электронная   почта,   Всемирная   паутина,   файловые   архивы,
интерактивное   общение.   Поиск   информации   в   компьютерных   сетях.   Разработка  Webсайтов   с
использованием языка разметки гипертекста (HTML – Hyper Text Markup Language). Форматирование
текста. Вставка графики. Гиперссылки
   В результате изучения данной темы обучающийся должен
знать
 что такое локальная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;
 информационные ресурсы Интернета;
 особенности поисковых машин и правила составления запросов в них;
уметь
 осуществлять обмен информации по локальной сети;
 создавать электронный ящик;
 осуществлять поиск информации в Интернете;
 создавать комплексный информационный объект в виде WEBстранички
иметь представление
 о топологии компьютерных сетей;
 о процессе передаче информации;
 о компьютерных энциклопедиях и справочниках;
 о мобильном Интернете
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.
В результате изучения информатики и ИКТ ученик должен
знать/понимать
 виды информационных процессов;
 единицы измерения количества и скорости передачи информации;
 назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
 виды информационных процессов;
 единицы   измерения   количества   и   скорости   передачи   информации;   принцип   дискретного
представления информации;
 основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следования, ветвления, цикла;
понятия вспомогательного алгоритма.
Уметь:
 оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимой
для хранения информации, скорость передачи информации;
 создавать   информационные   объекты,   в   том   числе   структурировать   текст,   используя   нумерацию
страниц, списки; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы;
 искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в компьютерных сетях;
 следовать требованиям техники безопасности, гигиены при работе со средствами информационных и
коммуникационных технологий;
 выполнять и строить простые алгоритмы;
 оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимой
для хранения информации, скорость передачи информации.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
 передачи по телекоммуникационным каналам; использования информационных ресурсов общества.
 создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, электронных
таблиц, программ;
 проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых процессов.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ. 1.Оценка письменных контрольных работ обучающихся по информатике
Контрольная работа оценивается отметкой «5», если:
 практическая часть работы выполнена полностью, а теоретическая часть на 85%100%;
 допущена   одна   неточность,   описка,   которая   не   является   следствием   незнания   или   непонимания
учебного материала.
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
 практическая часть работы выполнена полностью или на 60%70%, а теоретическая часть на 70%
85%;
 допущены одна ошибка или есть два – три недочёта при выполнении практической работы.
Отметка «3» ставится, если  выполнена только практическая часть не менее, чем на 50%, или
выполнена практическая часть на 50% и теоретическая часть на 50%.
 Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не
обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных
знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение   задачи,   которые   свидетельствуют   о   высоком   математическом   развитии
обучающегося;   за   решение   более   сложной   задачи   или   ответ   на   более   сложный   вопрос,
предложенные   обучающемуся   дополнительно   после   выполнения   им   какихлибо   других
заданий.
2.Оценка устных ответов обучающихся по информатике.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
 изложил материал грамотным языком, точно используя терминологию и символику, в определенной
логической последовательности;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами
 продемонстрировал   знание   теории   ранее   изученных   сопутствующих   тем,     сформированности     и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после
замечания учителя;
 допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов     при   освещении   второстепенных   вопросов,     легко
исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно   раскрыто   содержание   материала   (содержание   изложено   фрагментарно,   не   всегда
последовательно),   но   показано   общее   понимание   вопроса   и   продемонстрированы   умения,
достаточные для усвоения программного материала
 имелись   затруднения   или   допущены   ошибки   в   определении   терминологии,     исправленные   после
нескольких наводящих вопросов учителя;
 при   достаточном   знании   теоретического   материала   выявлена   недостаточная   сформированность
основных умений и навыков.
 Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, которые не исправлены  после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка   «1»  ставится,   если  ученик   обнаружил   полное   незнание   и   непонимание   изучаемого
учебного   материала   или   не   смог   ответить   ни   на   один   из   поставленных   вопросов   по   изученному
материалу.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые)
3. Общая классификация ошибок.
и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
 незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
 незнание наименований единиц измерения;
 неумение выделить в ответе главное;
 неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
 неумение делать выводы и обобщения;
 неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
 вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
  логические ошибки.
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
 неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного  двух из этих признаков
второстепенными;
 недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных
вопросов второстепенными);
 нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
 неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3.3. Недочетами являются:
 небрежное выполнение записей, схем.
4. Оценка тестов.
Тест оценивается отметкой «5», если он выполнен правильно на 85%  100%
Тест оценивается отметкой «4», если выполнено правильно более 70% заданий.
Тест оценивается отметкой «3», если выполнено правильно 50% и более тестовых заданий.
Тест оценивается отметкой «2», если правильно решено менее 50% теста.
Тест оценивается отметкой «1», если неправильно решены все задания теста.
5. Оценка практических работ.
Контрольная работа оценивается отметкой «5», если:
 практическая часть работы выполнена полностью или  на 85%100%;
 допущена   одна   неточность,   описка,   которая   не   является   следствием   незнания   или   непонимания
учебного материала.
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
 практическая часть работы выполнена полностью или на 60%70%,
 допущены одна  или две ошибка или есть два – три недочёта, самостоятельно исправленные после
замечания учителя
Отметка «3» ставится, если
 выполнена только практическая часть не менее, чем на 50%,
 допущены трипять ошибок, исправленные с подсказкой учителя;
 допущено множество недочетов, исправленных после замечания учителя.
 Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не
обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных
знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение   задачи,   которые   свидетельствуют   о   высоком   математическом   развитии
обучающегося;   за   решение   более   сложной   задачи   или   ответ   на   более   сложный   вопрос,
предложенные   обучающемуся   дополнительно   после   выполнения   им   какихлибо   других
заданий.
Перечень средств ИКТ, необходимый для реализации программы.
Аппаратные средства.
 Компьютер
 проектор,
 принтер,
 модем.
Программные средства.
 Microsoft Windows XP
 Антивирус Касперского
 Мicrosoft Office 2007
 Qbasic. Распределение часов по темам в базовом курсе "Информатика и ИКТ"
Колво часов
№
Тема
всего
8
класс
1
8
11
14
9
класс
1
12
14
14
14
10
3
68
1 Вводный урок.  Техника безопасности.
2 Информация и информационные процессы
3 Компьютер как универсальное устройство обработки информации
4 Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации
5 Кодирование и обработка текстовой информации
6 Кодирование и обработка числовой информации
7 Алгоритмизация и объектноориентированное программирование
9 Моделирование и формализация
10 Коммуникационные технологии
11 Информатизация общества
2
8
11
12
14
14
14
10
14
3

Всего
102
34 Тематический план 8 класс
№
№
Тема
в том числе:
количеств
о часов
практически
контрольны
е работы
е работы
1 Вводный урок. Техника безопасности
2 Информация и информационные процессы
  Информация в природе, обществе и технике
Кодирование информации с помощью
знаковых систем

  Количество информации
Компьютер как универсальное устройство
обработки информации
Программная обработка данных на
компьютере
3

  Устройство компьютера
  Файл и файловая система
  Программное обеспечение компьютера
4 Коммуникационные технологии
  Передача информации
  Локальные компьютерные сети
  Глобальная сеть Интернет
  Информационные ресурсы Интернета
  Поиск информации в Интернете
  Электронная коммерция в Интернете
  Разработка WEBсайтов
Итого

1
8
2,5
1,5
4
11
0,5
3
3
4,5
14
0,5
0,5
1
2
2
1
7
34
1
0,5
0,5
4
2
2
7
0,5
1
1,5
4
12
0,3
1,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
1
4,8 Тематический план 9 класс
в том числе:
№№
Тема
количество
часов
практические
контрольные
работы
работы
1
2

3

4

3

Вводный урок. Техника
безопасности
Кодирование и обработка
графической и мультимедийной
информации
Кодирование графической
информации
Растровая и векторная графика
Интерфейс и основные возможности
графических редакторов
Растровая и векторная анимация
Кодирование и обработка звуковой
информации
Цифровое фото и видео
Кодирование и обработка
текстовой информации
Кодирование текстовой информации
Создание документов в текстовых
редакторах
Ввод и редактирование документов
Сохранение и печать документов
Форматирование документов
Таблицы
Компьютерные словари и системы
машинного перевода
Системы оптического распознания
документов
Кодирование и обработка числовой
информации
Кодирование числовой информации
Электронные таблицы
Построение диаграмм и графиков в
электронных таблицах
Базы данных в электронных таблицах
Основы алгоритмизации и
объективноориентированного
программирования
Алгоритм и его формальное
исполнение
Кодирование основных типов
алгоритмических структур в языке
1
12
2
2
4
2
1
1
14
1
2
2
1
3
2
2
1
14
4
6
2
2
14
2
9
6,5
0,5
1
3
1
0,5
0,5
9,5
0,5
1
1,5
0,5
3
1,5
1,5

8,5
1
5
1,5
1
10,5
7
0,3
1
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1,5
0,5
1 QBASIC
Переменные: тип, имя, значение
Арифметические, строковые
выражения.
Моделирование и формализация
Окружающий мир как иерархическая
система
Моделирование, формализация и
визуализация
Основные этапы разработки и
исследования модели на компьютере
Построение и исследование
физических моделей
Приближенное решение уравнений.
Экспертные системы распознавания
химических веществ
Информационные модели управления
объектами
Информатизация общества
Информационное общество,
информационная культура
Перспективы развития
информационных и
коммуникационных технологий
Итого

4

5

1
2
10
1
2
0,5
1,5
2
2
1
3
2
1
68
0,5
2
5,5

1

1
1,5
1,5
0,5

40,5
4,3 Календарнотематическое планирование 8 класс
Тема урока
Тип урока
Вид контроля Дата
проведения
№
п/п
1. Вводный   урок.
  Техника
безопасности
Инструктаж
Фронтальный
опрос
2. Информация
и
информационные   процессы   в
неживой природе.

3. Информация
и
информационные   процессы   в
живой природе.

Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
4. Человек:
  информация   и
информационные процессы.
Урок изучения
нового материала
ср
5. Информация
и
информационные   процессы   в
технике.

6.
7.
8.
зачет
Знаки: форма и значение
Знаковые системы.
9. Кодирование информации.
10. Количество   информации   как
уменьшения

мера
неопределенности.
Урок изучения
нового материала
Урок проверки и
коррекции знаний и
умений
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Фронтальный
опрос
тест,
Фронтальный
опрос
тест
ср
ср
Фронтальный
опрос,
индивидуальная
работа
11. Определение
информации.

количества
Урок изучения
нового материала
12. Алфавитный   подход   к
определению информации
Урок изучения
нового материала
13.
Контрольная работа.
Урок проверки и
коррекции знаний и
умений
ср
ср
кр, тест
14. Программная
обработка
данных   на   компьютере.
Процессор и системная плата.

Урок изучения
нового материала
тест
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12 15. Устройство
информации.
вывода информации.

ввода
  Устройства
Урок изучения
нового материала
16. Оперативная

память.
Долговременная память.
Урок изучения
нового материала
17. Файл. Файловая система.
18. Работа с файлами и дисками.
19. Работа с файлами и дисками.
20. Работа с файлами и дисками.
21. Операционная система
22. Прикладное
обеспечение
  программное
23. Графический
интерфейс
операционных   систем   и
приложений.

Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
24. Представление
информационного
пространства   с   помощью
графического интерфейса
Урок изучения
нового материала
25. Компьютерные   вирусы   и
антивирусные программы
Урок изучения
нового материала
26. Передача
информации.

  компьютерные
Локальные
сети.
Глобальная
компьютерная сеть Интернет.

27. Информационные   ресурсы
  Электронная
Интернета.
коммерция в Интернете.
28. Электронная почта
29. Поиск   информации
в
Интернете.
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок применения
знаний и умений
Урок изучения
нового материала
30. Webстраницы   и   Webсайты.
Структура Webстраницы.
Урок изучения
нового материала
31. Структура   Webстраницы.
Форматирование   текста   на
Webстранице.
Урок изучения
нового материала
ср
ср
ср, тест
ср
тест
ср
ср, тест
ср
ср
тест
ср
ср
15.12
22.12
29.12
12.01
26.01
02.02
09.02
16.02
1.03
15.03
22.03
5.04
12.04
19.04
26.04
3.05
10.05 32. Вставка изображений в Web
странице.   Гиперссылка   на
Webстранице.
33. Списки   и   интерактивные
формы на Webстранице,
создание Webстраницы.
34. Создание Webстраницы.
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок применения
знаний и умений
ср
17.05
24.05
31.05 Календарнотематическое планирование 9 класс
Тема урока
Тип урока
Вид контроля
№
п/п
1. Вводный урок. Техника
безопасности
2. Пространственная
дискретизация. Растровые
изображения на экране
монитора.
3. Палитра цветов в системах
цветопередачи RGB, CMYK
и HSB
4.
Растровая графика
5. Векторная графика
6.
Рисование графических
примитивов в растровых и
векторных графических
редакторах
8.
7. Инструменты рисования
растровых графических
редакторах
Работа с объектами в
векторных графических
редакторах
Редактирование
изображений и рисунков в
растровых и векторных
графических редакторах
9.
10. Растровая и векторная
анимация
11. Растровая и векторная
анимация
12. Кодирование и обработка
звуковой информации
13. Цифровое фото и видео
14. Кодирование текстовой
информации
15. Создание документов в
текстовых редакторах
Инструктаж
Фронтальный
опрос
Урок изучения
нового материала
Фронтальный
опрос
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок применения
знаний и умений
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
тест

ср
Фронтальный
опрос,
индивидуальная
работа
16. Создание документов в
текстовых редакторах
17. Ввод и редактирование
документа
18. Ввод и редактирование
документа
19. Сохранение и печать
документов
20. Форматирование символов
21. Форматирование абзацев
Урок применения
знаний и умений
Урок изучения
нового материала
Урок применения
знаний и умений
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения

Дата
проведения
9А, 9Б
Дата
проведения
9В
03.09
05.09
04.09
05.09
10.09
11.09
12.09
17.09
19.09
12.09
18.09
19.09
24.09
25.09
26.09
26.09
1.10
2.10
3.10
8.10
10.10
15.10
17.10
22.10
24.10
29.10
31.10
12.11
14.11
19.11
3.10
9.10
10.10
16.10
17.10
23.10
24.10
30.10
31.10
13.11
14.11
20.11 22. Нумерованные и
маркированные списки
23. Таблицы
24. Таблицы
25. Компьютерные словари и
системы машинного
перевода
26. Компьютерные словари и
системы машинного
перевода. Системы
оптического распознания
документов.
27. Оформление рефератов.
Создание списка
литературы.
28. Представление числовой
информации с помощью
системы счисления
29. Представление числовой
информации с помощью
системы счисления
30. Арифметические операции в
позиционных системах
счисления
31. Арифметические операции в
позиционных системах
счисления
32. Основные параметры
электронных таблиц
33. Основные типы и форматы
данных
34. Основные типы и форматы
данных
35. Относительные, абсолютные
и смешанные ссылки
36. Относительные, абсолютные
и смешанные ссылки
37. Встроенные функции
38. Встроенные функции
39.
Построение диаграмм и
графиков в электронных
таблицах
40. Построение диаграмм и
графиков в электронных
таблицах
41. Представление базы данных
в виде таблицы и формы
42. Сортировка и поиск данных
в электронных таблицах
43. Свойства алгоритма и его
исполнители.
44. Блоксхемы алгоритмов.
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок применения
знаний и умений
Урок изучения
нового материала
Урок применения
знаний и умений
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок применения
знаний и умений
Урок применения
знаний и умений
Урок применения
знаний и умений
Урок изучения
нового материала
Урок применения
знаний и умений
Урок изучения
нового материала
Урок применения
знаний и умений
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения

тест

ср, фо
ср, фо
ср, ир

фо

тест

тест

фо, пдз
фо, пдз
21.11
26.11
28.11
3.12
21.11
27.11
28.11
4.12
5.12
5.12
10.12
11.12
12.12
12.12
17.12
18.12
19.12
19.12
24.12
25.12
26.12
14.01
16.01
21.01
23.01
28.01
30.01
4.02
26.12
15.01
16.01
22.01
23.01
29.01
30.01
5.02
6.02
6.02
18.02
20.02
25.02
27.02
19.02
20.02
26.02
27.02 Выполнение алгоритмов
компьютером.
45. Линейный алгоритм
46. Практическая работа по
теме "Линейный алгоритм"
47. Алгоритмическая структура
"Ветвление"
48. Практическая работа по
теме "Ветвление"
49. Алгоритмическая структура
"Выбор"
50. Алгоритмическая структура
"Цикл"
51. Практическая работа по
теме "Цикл"
52. Практическая работа по
теме "Цикл"
53. Контрольная работа
54. Переменные: тип, имя,
значение
55. Арифметические, строковые
выражения.
56. Арифметические, строковые
выражения.
57. Окружающий мир как
иерархическая система
58. Моделирование как метод
познания. Материальные и
информационные модели
59. Формализация и
визуализация
информационных моделей
60. Основные этапы разработки
и исследования моделей на
компьютере. Построение и
исследование физических
моделей
61. Построение и исследование
физических моделей
62.
Приближенное решение
уравнений.
63. Приближенное решение
уравнений.
64.
Экспертные системы
распознавания химических
веществ
65. Экспертные системы
распознавания химических
веществ
66. Информационные модели
управления объектами
67. Информационное общество,
информационная культура
68. Перспективы развития
информационных и
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок применения
знаний и умений
Урок изучения
нового материала
Урок применения
знаний и умений
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок применения
знаний и умений
Урок применения
знаний и умений
Урок проверки и
коррекции знаний
и умений
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок применения
знаний и умений
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок применения
знаний и умений
Урок применения
знаний и умений
Урок применения
знаний и умений
Урок применения
знаний и умений
Урок применения
знаний и умений
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала

кр

фо, пдз
фо, пдз

фо

 тест
тест
3.03
5.03
10.03
12.03
17.03
19.03
24.03
26.03
7.04
9.04
14.04
16.04
21.04
23.04
4.03
5.03
11.03
12.03
18.03
19.03
25.03
26.03
8.04
9.04
15.04
16.04
22.04
23.04
28.04
29.04
30.04
30.04
5.05
7.05
12.05
14.05
6.05
7.05
13.05
14.05
19.05
20.05
21.05
26.05
28.05
21.05
27.05
28.05 коммуникационных
технологий

file_name: рабочая программа по информатике 8-9 2015 (1).doc

description:
коммуникационных
технологий

intro: Рабочая программа по информатике для 8-9 классов (базовый уровень). По учебникам Н.Д. Угринович Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса – М:, Бином. Лаборатория знаний; Н.Д. Угринович Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса – М:, Бином. Лаборатория знаний. Рассчитана на 1 час в неделю в 8-ом классе, 2 часа в неделю в 9-ом классе.

title: Рабочая программа по информатике 8-9 класс


extracted_text:
Урок «Причины распада Киевской Руси»
Цель. Объяснить причины обособления княжеств.
Задачи:
1) образовательные: дать сведения о причинах обособления княжеств, провести работу над формированием понятий
«раздробленность», «вотчинник».
2) коррекционно-развивающие: развивать устную речь учащихся, способствовать запоминанию и воспроизведению заученного
материала, выработке умений устанавливать причинно-следственные связи, корригировать  произвольное внимание, память.
3) воспитательные: воспитание дружбы и товарищества, чувства любви к своей Родине, ответственности за свои действия.

Оборудование и материалы.
1.Карты «Древнерусское государство Киевская Русь в  IX-XIвеках»; «Феодальная раздробленность в XII-XIII веках».
2.фрагмент видеофильма «Древняя Русь»
3.Индивидуальные карточки и задания.
4.Головоломка «Причины распада Киевской Руси».

Ход урока:
Организационный момент.
Коррекционно-развивающая работа
 Учитель обращает внимание детей на наличие файлов с заданиями у них на столах. Учитель предлагает достать 1 задание из файла и прочитать притчу о дружбе.

Притча о дружбе.
В одном селе умирал глава большой семьи. Это был уважаемый человек, проживший большую жизнь, и у его изголовья собрались
многочисленные родственники.
Он  попросил принести веник и предложил своим сыновьям сломать его. Каждый из сыновей попытался сделать это, но хотя все они
были сильные люди, ни одному не удалось справиться.
Тогда отец попросил разрезать проволоку, связывающую веник, и предложил сыновьям сломать рассыпавшиеся прутья. Они с
лёгкостью сделали это.
Отец сказал: «Когда меня не будет, держитесь вместе, и любые испытания вам не страшны. А поодиночке вас легко сломать, как эти
прутья»

- Как вы поняли, о чем этот текст?  Чему он учит? (В дружбе и согласии победить врагов намного легче.)
Сообщение темы урока. На доске находятся карточки с перепутанным порядком слов.
«Распада Киевской Причины Руси»
Нужно их поставить таким образом, чтобы получилось связное предложение. Учащиеся справляются с этим заданием и сами
определяют тему урока:

«Причины распада Киевской Руси»
Изучение нового материала. Работа с настенными картами. Учитель даёт задание сравнить две карты, обращая внимание, что на карте «Древнерусское
государство Киевская Русь в IX-XI веках» окрашено одним цветом, а «Феодальная раздробленность в XII-XIII веках» разными цветами
как лоскутное одеяло.
- Что же случилось с русским государством после смерти Владимира Мономаха? (Ученики делают вывод, находя ответы в тексте
учебника)
Просмотр фрагмента учебного видеофильма «Древняя Русь».
-Почему началась усобица между князьями?
Учитель предлагает обратиться к тексту учебника и найти ответ, после чего делают вывод.
Физкультминутка. (Дети передают друг другу мяч, и при этом называя исторические термины)
- Как вы думаете, кто воспользовался раздорами между князьями?
Учитель предлагает досмотреть фильм до конца, после чего дети приступают к разгадыванию головоломки «Причины распада
Киевской Руси». (1 ряд - зелёные кружочки, на каждом из которых записан один слог из фразы «Де-ле-ни-е кня-жес-ких у-де-лов на
бо-лее мел-ки-е», 2 ряд - красные кружочки - вторая причина - «Междоусобицы между князьями», 3 ряд – синие кружочки - третья
причина «Набеги половцев»). Ученики разгадывают головоломку, составляя из слогов слова фраз-причин распада Киевской Руси,  и на
доску прикрепляют 3 собранных фразы – три причины распада Киевской Руси.
Словарная работа: раздробленность, вотчина (лексическое значение, употребление в речи через составление словосочетаний и
предложений, орфографическая работа).
Закрепление нового материала.
Беседа по вопросам:
- Почему после смерти Владимира Мономаха начались усобицы между князьями?
- Что положительного было в раздробленности государства?
- Что отрицательного было раздробленности государства?
- Назовите причины распада древнерусского государства. Подведение итогов. Объявление оценок за урок.
Объяснение домашнего задания. Прочитать параграф учебника «Причины распада Киевской Руси», прочитать сказку « Лисица и
журавль».
 Поблагодарить автора 2
Положительное
Отрицательное
1.
2.
1.
2.      1. Как называется наша республика? (лепесток)
2. Коренные жители ? (сердцевина)
3. Столица республики?(лепесток)
4. Наш район? (лепесток)
5. Назови дату вхождения алтайцев в состав России?)лепесток)
Селение
Название
Дата Перечисли занятия в быту алтайцев и русских:
1
2
3
4
5
6
7 Старожилы
Новоселы  Раздробленность
вотчинник

description:
Старожилы
Новоселы

description:
Раздробленность
вотчинник

intro: план урока по теме "Причины распада Киевской Руси"для учащихся специального коррекционного класса для детей с ОВЗ 8 вида 7 класса по программе В.В. Воронковой. в цели урока входят и коррекционные цели, развитие мышления. памяти и внимания. Предназначен соответствующий учебник автора Пузанова

история

group: Дисциплины

title: разработка урока по истории на тему "причины распада Киевской Руси"


extracted_text:
Областная специализированная школа №8 для одарённых детей города Уральск
            Разработка  онлайн урока по русскому языку в 11 классе  на тему

                                         «Стили речи. Псевдотекст»
                                                       Учитель русского языка и литературы
                                                        высшей категории Джайкенова Г.Е. Уральск, 2016 год.
Урок по русскому языку в 11 классе  на тему "Стили речи.  Псевдотекст"
Цели урока: обобщить и систематизировать знания о стилях речи русского языка.
1. Образовательные:
вспомнить и повторить с  учащимися стили речи и присущие им признаки;
научиться   применять   стили   речи   по   ситуации,   научиться   обобщать   и
систематизировать изученное;
  овладеть   умениями   практически   выделять   стилистически   единые   отрывки
произведений;
 способствовать формированию навыков учащихся находить текстообразующие
компоненты каждого отрывка, составляющего псевдотекст.
2. Развивающие:
актуализировать  знания   учащихся  о   функциональных   стилях   речи   и   сфере   их
использования.
закрепить умение определять стиль речи.
3. Воспитательные:
воспитание культуры умственного труда на основе таких мыслительных операций,
как  анализ, синтез, группировка, обобщение.
Тип урока: урок обобщения и  систематизации знаний.
Методы: Объяснительноиллюстративный, репродуктивный.
Формы: Коллективная, групповая, индивидуальная
Оборудование:
мультимедийное оборудование.
  раздаточный   материал   (опорная   схема),
  иллюстрации,
Ход урок
I. Оргмомент. Целеполагание урока. Учащиеся определяют цели урока
II. Актуализация изученных знаний.
1.Словарная   разминка.   Диктант   значений.  По   лексическому   значению
определить задуманное слово.
Разговор двух или более лиц (диалог).
Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически (текст).
Оборот,   при   котором   резко   противопоставляются   противоположные   понятия
(антитеза).
Тип   речи,   при   помощи   которого   разъясняется,   отрицается   или   подтверждается
какаялибо мысль (рассуждение). Стиль речи, цель которого  воздействовать на читателей или слушателей через
средства массовой информации (публицистический).
Одинаковое начало нескольких соседних предложений (анафора).
Стиль   речи,   цель   которого      сообщение   и   передача   деловой   информации
(официальноделовой).
упражнение, части которого объединены темой, но взяты из разных источников
(псевдотекст)
2.Определение стилей речи по слайдам. Презентация.
3. Слово учителя. Каждый раз, когда Вы пишете текст или просто общаетесь с
другими людьми, вы выбираете тот стиль речи, который наиболее актуален для
данного момента. Всего существует пять стилей, однако от правильности выбора
каждого из них целиком зависит успех Вашего диалога, как с собеседником, так
и   с   читателем.   Для   читателя   стиль   Вашего   изложения   имеет   даже   большее
значение,   поскольку   при   чтении   у   человека   отсутствует   невербальная
информация о Вас, такая как мимика, жесты, частота дыхания, взгляд и т.д.
Итак, сегодня мы с Вами    вспомним, какие стили текста существуют, какие
особенности имеют и, само собой, мы рассмотрим примеры этих стилей.
3.  Этап повторения(изучения) теоретического материала по теме урока.
Раздаточный   материал   у   каждого   ученика   на   столе.   Таблица   может   быть
дублирована на слайде
Стиль
Функция
Особенность
Пример
1.Научный
(монография,
статья,   доклад,
реферат,
аннотация,
лекция и др.)
2.Официально
деловой
(официальные
документы,
законы,
распоряжение,
приказ и др.)
  устав,
Передача
информации   и
доказательство
ее истинности.
Точность,
логичность,
недопустимость
экспрессивных
средств.
Информация.
Предельная
точность,
стандартность
средств   выражения,
недопустимость
эмоциональной,
разговорной лексики.
Береза
  1) Лиственное дерево с белой (реже
темной)   корой   и   сердцевидными
листьями.
словарь
русского языка.)
(Толковый

целях
ознакомления
В
с
ассортиментом   выпускаемой   Вами
продукции   просим   направить   нам
каталоги женской обуви с указанием
размера отпускных цен.
                        Директор Н.В. Петров Информация и
воздействие на
слушателя,
читателя.
Социальная
оценочность,   отбор
фактов,
использование
экспрессивных
языковых средств.

отношения
Акт   беспрецедентной   жестокости   и
бесчеловечного
  к
животным   проявил   житель   деревни
Эксперименталово,   который   в   своих
корыстных целях с особым цинизмом
использовал   несчастных   куриц   для
создания   своего   «философского
камня».
3.Публицистичес
кий   (газетные   и
журнальные
статьи,
материалы
радио
и
тележурналисти
ки,
речи
выступающих   на
митингах,
съездах и др.)

4.Художественн
ый
Стиль
художественной
литературы.
5.Разговорный
(речь)
Характерен для
современного
Интернета

Все

средства.
языковые

–
Художественный
это
стиль
«акварель»
для
писателя.   Для   него
характерны   образы,
краски,   эмоции   и
чувственность.

Разговорный   стиль,
  стирает
по   сути,
границы
между
автором и читателем.
Для него характерна
естественность,
раскованность,
эмоциональность,
своя   специфическая
и
лексика
подстройка
под
получателя
информации.

Сергей толкнул тяжелую дверь. Под
его   ногой   едва   слышно   всхлипнула
ступенька крыльца. Еще два шага   и
он уже в саду. Прохладный вечерний
воздух   был   напоен   дурманящим
ароматом цветущей акации. Гдето в
ветвях переливчато и тонко выводил
свои трели соловей.
   Который   уже   час?   Чтото   есть
охота. Чайку бы.
   Народ   от   праздности   завел
привычку   трескать,
  как   сказал
Гоголь. Сейчас чайник поставлю.
 Ну, мыто с тобой сегодня ого го
сколько наработали, а праздность ты
знаешь что такое?
 Догадываюсь.
 и что бы ты тогда делала, когда бы
праздность наступила?
   Даже   не   представляю.   Это   ведь
учиться надо, праздностито!
4.Этап контроля знаний учащихся. Работа в группах по приёму «ПОПС»
Каждая группа получает 2 примера текстов. Задача – правильно определить и
доказать стиль речи по приёму «ПОПС» I группа:
1. Что   такое   нравственность?   Это   система   правил   поведения   личности,   прежде
всего, отвечающая на вопрос: что хорошо, а что плохо, что добро, а что зло. Каждый
человек при оценке своего поведения, поведения других людей пользуется этой
системой правил. В основу этой системы входят ценности, которые данный человек
считает   важными   и   необходимыми.   Как   правило,   среди   таких   ценностей   жизнь
человека, счастье, семья, любовь, благосостояние и другие. В зависимости от того,
какие   именно   ценности   выбирает   человек   для   себя,   в   какой   иерархии   он   их
располагает и насколько придерживается их в поведении, и определяется, какими
будут   поступки   человека   –нравственными   или   безнравственными.   Поэтому
нравственность – это всегда выбор, самостоятельный выбор человека. Что может
помочь сделать правильный выбор и обеспечить нравственное поведение человека?
Только совесть. Совесть, которая проявляется в чувстве вины за безнравственный
поступок.   Это   та   единственная   сила,   которая   может   обеспечить   нравственное
поведение человека.       (По А. Никонову)         (научный)
2.   Несмотря на сильные морозы, строительные работы, связанные с подготовкой
к ЭКСПО2017 в Астане, не прекращаются. Ведь до самого масштабного события
грядущего   года для   Казахстана   осталось   чуть   более   полугода.   Ожидается,   что
основные работы будут завершены до конца декабря, а уже 10 июня международная
специализированная   выставка   будет   открыта   для   посетителей   и   продлится   три
месяца.139 стран мира получили официальные приглашения от имени президента
Казахстана Нурсултана Назарбаева. Свое участие в мероприятии уже подтвердили
106 государств, среди которых Россия, Франция, Китай, Великобритания и США.
Также в ЭКСПО2017 примут участие крупнейшие международные организации:
ЮНЕСКО, МАГАТЭ, Всемирный банк, ЭСКАТО и др.
Территория,   отведенная   под   инфраструктуру   всемирной   выставки,   впечатляет
своими   масштабами,   общая   площадь   комплекса   составляет   172   га,   на   которых
планируется   возвести   55   объектов,   часть   из   которых   уже   готова   к
эксплуатации(публицистический)
                                                      II группа.
1. Статья 4. Государственные гарантии прав граждан в области  образования
1.   Право   граждан   на   образование   обеспечивается   государством   путем   развития
системы   образования   и   создания   соответствующих   социальноэкономических
условий   для   получения   образования   в   соответствии   с Конституцией Республики
Казахстан.
2.   Государство   гарантирует   гражданам   Республики   Казахстан   получение
бесплатного общего среднего, технического и профессионального образования и на
конкурсной   основе   в   соответствии   с   государственным   образовательным   заказом
бесплатного послесреднего образования, высшего и послевузовского образования,
если   образование   каждого   из   этих   уровней   (их   ступеней)   гражданин   получает впервые. Бесплатность образования для обучающихся реализуется через бюджетное
финансирование   содержания   государственных   организаций   образования,   оплату
бюджетом   покупки   образовательных   услуг   организаций   образования   либо
предоставлением   государственных   образовательных   грантов.
 (официально
деловой).
2. Вы  когда нибудь задумывались о том, что было бы, если бы Земля поменялась
местами с Юпитером? Я серьезно! Возникли бы Новые Васюки на его кольцах?
Конечно   нет!   Они   же   из   газа!   Неужели   вы   хоть   на   минуту   купились   на   такую
откровенную чушь? В жизни не поверю! А если бы луна упала в Тихий Океан, на
сколько бы поднялся его уровень? Вы, наверное, думаете, что я – редкий зануда, но,
если я не задам эти вопросы, то кто?  (разговорный)
                                                   III  группа
1. Стоял сухой безветренный мороз. Широкая равнина между Барбастау и Меновым
Двором покрылась первым легким снежком. Покрылись снегом долины и холмики,
копны сена то тут, то там и редкие, чахлые кусты тоже оделись в легкое пушистое
белое одеяние. Вдали сверкал белизной густой лес вдоль Яика. Кругом бело и тихо
тихо. Казалось, за одну ночь природа очистила этот неприглядный, грязноунылый
край, каким он бывает глубокой осенью. Перед зарей донеслись сюда, как далекие
раскаты грома, выстрелы пушек, но сейчас и они умолкли, гдето за Лбищенском
или дальше, далеко за Яиком. По тихой заснеженной степи прокладывали дорожку
двое всадников. Там, где ступали кони, оставались темные следы копыт. Всадники
держали путь в Меновой Двор. (художественный. Х.Е.Есенжанов «Яиксветлая
река»)
    2. Прекрасна и разнообразна природа Приуралья. Удивительно, но факт! Среди
бескрайних   степей   расположился   кусочек   пустыни   –   Ак   кумы,   кусочек   моря   –
Шалкар,   тенистый   дубравник   на   берегу   реки   Урал,   как   напоминание   и   символ
ледникового периода, среди песков пустыни Нарына – сосновый лес… Природа, как
интересная книга, просит прочитать её страницы. Много загадок таит она в себе.
                                                                                (публицистический).
III.     Формирование умений и навыков.
1. Найти текстообразующие компоненты каждого отрывка, составляющего
псевдотекст. Доказать наличие псевдотекста по методу КМ «Фишбоун».
Работа в группах.

                                                  I группа:
                                               Псевдотекст  1 В псевдотексте 1 переплетены строки из известного вам произведения Н.В. Гоголя и
дневниковой записи А.А. Блока. “Расплетите” этот текст, предварительно ответив
на вопросы. Привести свои аргументы в качестве доказательства.
                                                Вопросы
1. К кому обращены разные фрагменты?
2. Какие фрагменты различаются отношением авторов к неудержимому бегу
тройки?
…Не так ли и ты, Русь, что бойкая необгонимая тройка несешься? Дымом дымится
под   тобою   дорога,   гремят   мосты,   все   отстает   и   остается   позади.   Остановился
пораженный божьим чудом созерцатель: не молния ли это, сброшенная с неба? что
значит это наводящее ужас движение? и что за неведомая сила заключена в сих
неведомых  светом конях? …И вот  поднимается  тихий  занавес  наших  сомнений,
противоречий,   падений   и   безумств:   слышите   ли   вы   задыхающийся   гон   тройки?
Видите ли ее, ныряющую по сугробам мертвой и пустынной равнины?  Эх, кони,
кони, что за кони! Вихри ли сидят в ваших гривах? Чуткое ли ухо горит во всякой
вашей  жилке? Заслышали   с  вышины  знакомую  песню,  дружно  и разом  напрягли
медные груди и, почти не тронув копытами земли, превратились в одни вытянутые
линии, летящие по воздуху, и мчится вся вдохновенная Богом!.. Это – Россия летит
неведомо   куда   –   в   синеголубую   пропасть   времен   –   на   разубранной   своей   и
разукрашенной тройке.  Видите ли вы ее звездные ночи с мольбой, обращенною к
нам: – Полюби меня, полюби красоту мою! Русь, куда же несешься ты? Дай ответ.
Не   дает   ответа.   Чудным   звоном   заливается   колокольчик;  гремит   и   становится
ветром разорванный в куски воздух; летит мимо все, что ни есть на земле, и, косясь,
постораниваются и дают ей дорогу другие народы и государства… – Но нас от нее
отделяет   эта   бесконечная   даль   времен,   эта   синяя   морозная   мгла,   эта   снежная
звездная сеть. – Кто же проберется навстречу летящей тройке тропами тайными и
мудрыми, кротким словом остановит взмыленных коней, смелой рукою опрокинет
демонского ямщика…

                                                Для самопроверки
…Не так ли и ты, Русь, что бойкая   необгонимая тройка несешься? Дымом дымится
под   тобою   дорога,   гремят   мосты,   все   отстает   и   остается   позади.   Остановился
пораженный божьим чудом созерцатель: не молния ли это, сброшенная с неба? что
значит   это   наводящее   ужас   движение?   и   что   за   неведомая   сила   заключена   в   сих
неведомых светом конях? Эх, кони, кони, что за кони! Вихри ли сидят в ваших гривах?
Чуткое ли ухо горит во всякой вашей жилке? Заслышали с вышины знакомую песню,
дружно   и   разом   напрягли   медные   груди   и,   почти   не   тронув   копытами   земли,
превратились в одни вытянутые линии, летящие по воздуху, и мчится вся вдохновенная
Богом!..   Русь,   куда   же   несешься   ты?   дай   ответ.   Не   дает   ответа.   Чудным   звоном
заливается  колокольчик;   гремит  и  становится   ветром  разорванный   в куски  воздух; летит мимо все, что ни есть на земле, и, косясь, постораниваются и дают ей дорогу
другие народы и государства…
                                                                                (Н.В. Гоголь. Мертвые
души)
…И   вот   поднимается   тихий   занавес   наших   сомнений,   противоречий,   падений   и
безумств:   слышите   ли   вы   задыхающийся  гон   тройки?   Видите  ли   ее,   ныряющую   по
сугробам мертвой и пустынной равнины? Это Россия летит неведомо куда – в сине
голубую пропасть времен – на разубранной своей и разукрашенной тройке. Видите ли
вы ее звездные очи с мольбой, обращенною к нам: – Полюби меня, полюби красоту
мою! – Но нас от нее отделяет эта бесконечная даль времен, эта синяя морозная мгла,
эта снежная звездная сеть. – Кто же проберется навстречу летящей тройке тропами
тайными  и  мудрыми,   кротким   словом   остановит   взмыленных   коней,   смелой   рукою
опрокинет демонского ямщика…
                                                               (А.А. Блок. Фрагмент из дневниковых записей)
                                            II группа.
                                               Псевдотекст   2
В псевдотексте 2 переплетены строки Эдуарда  Варатьяна «Путешествие в слово» и
Д.Н. Шмелева   «Современный   русский   язык.   Лексика».   “Расплетите”   этот   текст,
предварительно   ответив   на   вопросы.
 Привести   свои   аргументы   в   качестве
доказательства.
                                        Вопросы и задания
1. О каком языковом явлении рассказывают авторы?
2. Определите существенные стилистические различия между этими фрагментами.
Покаюсь. Придуманный мною заголовок “разнозвучащие, но равнозначные” далек от
научной непреложности. Он всего лишь силуэт, грубое очертание еще одного вида
словесных взаимосвязей – явления синонимии. Еще древние греки обратили
внимание на свойство одних и тех же слов выражать одну и ту же мысль. Римляне
продвинулись дальше. Они увидели в синонимах не только средство заменять одно
слово другим без ущерба для смысла, но осознавали различие между ними…
Существуют и различные определения синонимов. Синонимы определяются как
слова, имеющие тождественное значение, как слова, обозначающие одно и то же
понятие или же способные обозначить один и тот же предмет… Одни считают
синонимами слова, которые, называя одно и то же явление действительности,
называют его поразному, придают ему какието новые смысловые или
эмоциональные оттенки. Другие в ранг синонимов возводят только слова с цельным
смысловым тождеством, такие, как бегемот – гиппопотам, языковедение –
языкознание…

                                          Для самопроверки Покаюсь. Придуманный мною заголовок “разнозвучащие, но равнозначные” далек
от научной непреложности. Он всего лишь силуэт, грубое очертание еще одного
вида   словесных   взаимосвязей   –   явления синонимии.
Еще древние греки обратили внимание на свойство одних и тех же слов выражать
одну и ту же мысль. Римляне продвинулись дальше. Они увидели в синонимах не
только средство заменять одно слово другим без ущерба для смысла, но осознавали
различие между ними…
          Одни   считают   синонимами   слова,   которые,   называя   одно   и   то   же   явление
действительности,   называют   его   поразному,   придают   ему   какието   новые
смысловые или эмоциональные оттенки.

тождеством, такие, как бегемот – гиппопотам, языковедение – языкознание…
                                                                      (Эдуард Варатьян «Путешествие в слово»)
    Другие   в   ранг   синонимов   возводят   только   слова   с   цельным   смысловым
Существуют   и   различные   определения   синонимов.   Синонимы   определяются   как
слова, имеющие тождественное значение, как слова, обозначающие одно и то же
понятие или же способные обозначить один и тот же предмет…
                                             ( Д.Н. Шмелев «Современный русский язык. Лексика»).
                                            III  группа
                                               Псевдотекст 3.
В псевдотексте   переплетены строки    С. Т.Аксакова,   Ф.И.Тютчев и   строки из
Глоссария. “Расплетите” этот текст, предварительно ответив на вопросы. Привести
свои аргументы в качестве доказательства.
                                               Вопросы и задания
1.Вычлените тексты по признакам типов речи, стиля текста.
             Незабываемое впечатление оставила гроза в деревне. Началась она вечером.
Светлая   заря,   ещё   не   закрытая   чёрной   приближающейся   тучей,   озаряла   ровным
светом нашу спальню. Вдруг страшный громовой удар потряс весь дом, и полил
дождь, не прекращавшийся в течение целого часа. Люблю грозу в начале мая, Когда
весенний первый гром, Как бы резвяся и играя Грохочет в небе голубом. Гремят
раскаты громовые, Вот дождик брызнул, пыль летит, Повисли перлы дождевые, И
солнце нити золотит.  Громом называется явление в атмосфере, сопровождающее
молнию.   Вызывается   колебаниями   воздуха   в   результате   быстрого   нагревания   и
расширения воздуха на пути молнии. Сквозь незанавешенные окна постоянно видна
была молния. Не смолкавшие ни на минуту раскаты грома сковали нас и держали в
состоянии   непрекращающегося   страха.   Казалось,   что   какаято   сила   сносит   наш
домик, стоящий на высоком берегу реки и ничем не защищённый от ветров.

                                                Для самопроверки
Незабываемое впечатление оставила гроза в деревне. Началась она вечером. Светлая
заря, ещё не закрытая чёрной приближающейся тучей, озаряла ровным светом нашу
спальню.   Вдруг   страшный   громовой   удар   потряс   весь   дом,   и   полил   дождь,   не прекращавшийся   в   течение   целого   часа.  Сквозь   незанавешенные   окна   постоянно
видна была молния. Не смолкавшие ни на минуту раскаты грома сковали нас и
держали   в   состоянии   непрекращающегося   страха.   Казалось,   что   какаято   сила
сносит наш домик, стоящий на высоком берегу реки и ничем не защищённый от
ветров.                                                                                (С. Т.Аксаков)
           Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя Грохочет в небе голубом. Гремят раскаты громовые,
Вот дождик брызнул, пыль летит, Повисли перлы дождевые, И солнце нити золотит.
                                                                                (Ф.И.Тютчев)
       Громом называется явление в атмосфере, сопровождающее молнию. Вызывается
колебаниями воздуха в результате быстрого нагревания и расширения воздуха на
пути молнии. (Глоссарий)
2.   Вывод   учащихся:   отрывки   объединяет   одна   тема,   но   взяты   из   разных
источников.
3.Работа   в   группах.   Определить   стили   данных   текстов   и   назвать   их
отличительные признаки.
                                                      I группа.
1.Определить       признаки   стиля   (художественного).   Наличие   изобразительно
выразительных средств языка .
                                               II группа.
 Определить
  признаки   стиля   (научного).   Наличие   терминов,   сложных
1.
синтаксических конструкций, причастий и деепричастий, слова преимущественно в
прямом значении)

                                                 III  группа.

  признаки   стиля(художественного):наличие   изобразительно
1.   Определить
выразительных средств языка  и в научном  наличие термина, причастного оборота

4. Синтаксический разбор сложного предложения
                                                     I группа.
И вот поднимается тихий занавес наших сомнений, противоречий, падений и
безумств: слышите ли вы задыхающийся гон тройки?
                                                II группа.
Одни   считают   синонимами   слова,   которые,   называя   одно   и   то   же   явление
действительности,   называют   его   поразному,   придают   ему   какието   новые
смысловые или эмоциональные оттенки.
                                                III  группа.
Казалось, что какаято сила сносит наш домик, стоящий на высоком берегу реки и
ничем не защищённый от ветров.
IV. Взаимооценивание групп «Две звезды, одно пожелание»
V.  Рефлексия «Мишень» со стикерами. Анализ текста публицистического стиля.
Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует
интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если интелли
гентность сделает его «белой вороной», будет мешать его сближению с другими
людьми?
Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интел
лигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго –
не только физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: «Чти отца
своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле».
Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в способностях к пониманию
другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно
спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно)
помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя – не мусорить окурками
или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой!).
Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое
отношение к миру и к людям. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать
– тренировать душевные силы, как тренируют и физические.
Социальный долг человека – быть интеллигентным (Д.С. Лихачев).

file_name: Открытый урок в ОБЛОНО.docx

intro:
Каждый раз, когда Вы пишете текст или просто общаетесь с другими людьми, вы выбираете тот стиль речи, который наиболее актуален для данного момента. Всего существует пять стилей, однако от правильности выбора каждого из них целиком зависит успех Вашего диалога, как с собеседником, так и с читателем. Для читателя стиль Вашего изложения имеет даже большее значение, поскольку при чтении у человека отсутствует невербальная информация о Вас, такая как мимика, жесты, частота дыхания, взгляд и т.д. Итак, сегодня мы с Вами   вспомним, какие стили текста существуют, какие особенности имеют и, само собой, мы рассмотрим примеры этих стилей.Разработка  онлайн- урока по русскому языку в 11 классе  на тему

                                         «Стили речи. Псевдотекст»

title: Разработка урока "Стили речи. Псевдотекст" 11 класс.


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Набережночелнинская школа № 68 для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Согласовано:                                                                                Утверждено:
 Зам. директора по ВР                                                                                Директор школы
____________                                                                                ___________
Программа классных часов
"Знай свой город"
Классный руководитель: Милауша Фоатовна Шаяхметова Согласно СФГОС второго поколения, одной из главных  задач, которые ставит перед собой  школа, является развитие
духовно – нравственной личности. В школьном возрасте происходит формирование личности ребенка, начинается
длительный процесс познания тех нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине. Мы всё чаще
обращаемся к духовным ценностям прошлого, пытаемся искать пути восстановления прерванных связей времён, осознаём
необходимость изучения своих национальных корней как источника нашего нравственного здоровья, силы и богатства.
          В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа,
изучения прошлого и настоящего своей “малой родины”, восстановление духовности для формирования нравственной
личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край
играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе
обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру,
народные традиции, природу.     Краеведение – важное педагогическое средство, которое способствует обогащению детей
знаниями о родном крае, воспитанию нравственных качеств.
        Чувство любви к родному городу  выращивается в человеке всеми впечатлениями бытия и начинается с чувства
любви и сыновнего почтения к «малой родине», к дому, где он родился и рос, к родному краю. По точным словам
академика Д.С. Лихачёва, «без корней в родной местности человек уподобляется степной травке перекатиполе».
Память о прошлом, о славных предках, о вековых культурных традициях родной земли, изучение настоящего родного
города – одно из самых действенных средств воспитания хозяина, человека, труженика, прикипевшего к нему всем
сердцем  и душой.
Программа позволяет школьникам глубже познакомиться с историей родного города, органично войти в его культуру и
духовную атмосферу, почувствовать свою ответственность за процветание города. Программа способствует
формированию исторического сознания, воспитания у школьников патриотизма, бережного отношения к историко культурному наследию родного города, приобщению обучающихся к краеведческой и поисковоисследовательской
деятельности.
Цель программы:
воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой  город (его традиции, памятники
природы, истории и культуры) и желающего принять активное участие в его развитии.
Образовательные задачи:
 формирование представлений о различных сторонах жизни своего города  и его населения;
 ознакомление с историей и современной жизнью своего города;
Воспитательные задачи:
 развитие гражданских качеств, патриотического отношения к своему городу;
 формирование личностноценностного отношения к своей малой родине, пробуждение деятельной любви к родному
месту жительства;
  укрепление семейных связей:

заинтересованность содержанием программы внеурочной деятельности не только учащихся, но и их родителей;
 наличие богатых возможностей для большого количества учащихся изучения истории  города через семейные
архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников;  изучение жизни города в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных
писателей, семейные экскурсии, просмотр телематериалов и видеофильмов;
 общая работа детей и родителей в деле охраны и восстановления природы, памятников истории и культуры;
 формирование экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности; позитивносберегающего отношения к окружающей среде и
социальноответственного поведения в ней;
Развивающие задачи:
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование самостоятельной
познава тельной деятельности;
 стимулирование стремления знать как можно больше о родном городе;
 адаптация к реальной действительности, к местной социальноэкономической и социальнокультурной ситуации;
 ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы;
 формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни;
 стимулирование участия учащихся в повседневной реальной жизни своего города, развитие установки на стремление
внести личный вклад в совершенствование жизни своего края, реализацию культурнотворческой инициативы.
Организационнопедагогические основы обучения:
        Настоящая программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся из расчёта 34  часов в год (1час в месяц).
       Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы, являются:
• учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка; • доброжелательный психологический климат на занятиях;
• личностнодеятельный подход к организации учебновоспитательного процесса;
• оптимальное сочетание форм деятельности;
• доступность.
Занятия могут проводиться в различных формах:
 исследование,
 экскурсии,
 работа в группах,
 дискуссии,
 путешествия,
 беседы,
 викторины,
 встречи с интересными людьми,
 конкурсы,
 выставки,  походы с осмотром краеведческих объектов.
Результатом занятий являются практические работы, рефераты, выступления, дискуссии.
  Планируемые результаты:
Личностные:
 Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к родной природе.
 Широкая мотивационная основа для дальнейшей учебной деятельности, включающая социальные, учебно
познавательные мотивы.
 Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
Познавательные:
 Осуществляет поиск необходимой информации для выполнении поставленной задачи.
 Правильное строение речевых высказываний.
 Расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и электронных ресурсов Интернета.
Коммуникативные:
 Формулировать свое мнение и позицию;
 Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 Использование речи для регуляции своих действий. Ожидаемые результаты
Учащиеся должны знать:
 основные сведения о своём городе;
 основы исторического прошлого родного города;
 сведения о своей школе и её героях;
 музеи и театры города;
 названия улиц в своём микрорайоне и почему их так назвали;
Учащиеся должны уметь:
 работать в группе;
 пользоваться словарями, энциклопедиями  другими  пособиями;
 целенаправленно читать литературу по определённой теме;
 различать историкоархитектурные объекты в городе;
 вести  себя в общественном месте, в природе.
Тематическое планирование №п/п
Тема
Цели и задачи
Дата
проведения
Форма занятия
Воспитанники должны
знать и уметь
1
2
3
4
5
6
7
8
Моя малая Родинагород
Набережные Челны.
Воспитывать любовь и бережное
отношение к родному городу.
видеоурок
Уметь рассказать о городе,
знать историю названия города.
Здесь родились мы с тобой и живем.
(Официальная символика города
Набережные Челны)
Формировать чувство
патриотизма.
Гимн Набережных Челнов. Песни  и
стихи о Набережных Челнах.
Формировать чувство
патриотизма. Воспитывать
любовь к поэзии.
История моей улицы. История
главных проспектов города.
Расширить знания учащихся о
своей улице, комплексе.
Природа моего края: парки, скверы,
животный и растительный мир.
Завод КамАЗвчера, сегодня,
завтра.
КамАЗМастер
Воспитывать  бережное
отношение к природе родного
края
Сформировать представление о
строителях завода КАМАЗ, о
значимости завода для нашего
города
Воспитывать гражданскую
сознательность, гордость за свой
город, формировать
любознательность.
Урокпрезентация
Знать герб, флаг города
Литературный вечер
Знать гимн города, стихи и
песни о городе.
Краткий рассказ.
Знать историю своей улицы,
уметь составить краткий
рассказ.
Экологический урок.
Знать животный и растительный
мир нашего края
Урокпрезентация
Знать историю строительства
завода
Видеоурок
Знать значимость команды
«КамАЗМастер», знать об их
победах и наградах.
Камская ГЭС часть единой
энергосистемы России
Формировать чувство
патриотизма.
Беседа
Знать объекты социальной
значимости, о профессиях, 9
10
11
Вернисаж «Мой город в разные
времена года», фотоконкурс.
Верной дружбой дорожим:
Набережные Челны
многонациональный город
Музеи нашего городахранители
истории.
12
Экскурсия в музей истории города
Профориентационная работа.
Воспитывать любовь к своему
городу, научить видеть красоту
родного города.
Расширить представление
учащихся о дружбе различных
народностей в Набережных
Челнах, о единстве народа:
воспитывать чувство гордости за
свою малую Родину.

у
Формировать бережное
отношение к историческому
наследию
учащихся
Развивать

способностей
к
самообразованию,   интереса   к
занятиям
краеведением.
Формировать   познавательный
интерес к истории своего края,
его   людям   –   труженикам
тыла   ,фронтовикам,   учителям
ветеранам, выпускникам школы

Вернисаж
Урокпрезентация
которые необходимы в данном
объекте
Уметь фотографировать,
рисовать, использовать яркие
краски.
Знать обычаи и традиции тех
национальностей, которые
проживают в городе, уметь
уважать чужие традиции.
Заочная экскурсия.
Экскурсия
Знать музеи города, их
местоположение, уметь вести
себя в обществе.
Знать местонахождение музея
истории города, уметь вести
себя в общественном месте.
13
Героинаши земляки.
Развивать интерес и уважение к
жизни замечательных людей,
явивших примеры гражданского
служения, исполнения ими
патриотического долга;
беседа
Знать биографию героев
земляков, их историю воспитывать уважение к
знаменитым землякам
14
15
Набережные Челны  спортивный
город.
Формировать навыки ЗОЖ.
Устный журнал
Набережные Челны  культурный
город.
Дать определения, что такое
культура, что такое национальная
культура.
Урок  презентация
16
Культпоход в органный зал.
17
Кама  Камушка река.
18
История моей семьи в истории
моего города.
19
Творческий конкурс: старая
фотография.
Формировать культуру
поведения у учащихся.
Познакомить органной музыкой,
воспитывать любовь к музыке.
Знакомить с рекой родного края –
Кама, с её хозяйственным,
культурным и промысловым
использованием
Воспитывать уважительное
отношение к своим родителям,
дедушкам, бабушкам. Развивать
творчество . Расширять знания о
прошлом своей семьи.
Формировать культурные традиции
в общении между детьми и
взрослыми.
Воспитывать уважительное
отношение к своим родителям,
дедушкам, бабушкам. Развивать
творчество . Расширять знания о
прошлом своей семьи.
Знать спортивные объекты
города, их значимость и
предназначение.
Знать объекты культуры,
национальные традиции и
обычаи
Знать местонахождение
органного зала, уметь слушать
музыку, вести себя в
общественном месте.
Знать где Кама берёт начало и как
развивается, её притоки, какие
водохранилища на ней построены
Экскурсия
Урокдиалог
Круглый стол с
родителями.
Знать историю своей семьи.
Фотовернисаж
Знать историю своей семьи. 20
Традиции нашего города.
21
22
Чем кормит земля наша. Сельское
хозяйство.
Образованный город: высшие и
специальные учебные заведения
города.
23
Памятники и скульптуры города.
Формировать культурные традиции
в общении между детьми и
взрослыми.
Воспитать чувства любви и
гордости за свою Родину,
пропаганда обычаев, традиций,
достижений родного города.
Повысить престиж сельских
профессий. Воспитать у учащихся
чувство патриотизма к своей малой
родине.
Формирование у учащихся
мотивации к образованию как
основному инструменту
достижения личного успеха и
процветания, обогащение своего
внутреннего мира, становление и
развитие активной жизненной
позиции.
Познакомить с памятниками и
скульптурами в городе,
объяснить, кто был автором,
причину строительства
памятника и скульптуры.
Воспитывать бережное
отношение к памятникам
истории. Формировать чувство
партиотизма.
Экскурсия к монументу «Родина
Мать»
24
25
Экскурсия к памятникам: «Воинам
интернационалистам», «Строителям
Воспитывать бережное
отношение к памятникам
Урокигра
Знать традиции, праздники,
которые проводятся в родном
городе.
Видеоурок
Знать профессии в сельском
хозяйстве.
Круглый стол
Уметь учиться, знать учебные
заведения города.
Урокпрезентация
Экскурсия
Экскурсия
Знать памятники и скульптуры
города, их названия, авторов.
Уметь бережно к ним
относится.
Знать историю монумента
«РодинаМать», уметь бережно
к нему относится, ухаживать за
ним.
Знать историю памятников
«Воинам интернационалистам», КамАЗа»
26
Новостройки города.
27
Умники и умницы «Памятные места
города»
28
Кульпоход в кинотеатр.
истории. Формировать чувство
партиотизма.
Формировать знания о
новостройках города.Дать
понятие об их предназначении, о
значимости. Воспитывать
эстетическую культуру,
культуру поведения.
Формировать интеллектуальные
качества, дух здорового
соперничества.
Воспитывать культуру
поведения в кинотеатре.
Познакомить с кинотеатром
«Иллюзиум»
29
30
Социальнозначимые объекты
города.
Познакомить с социально
значимыми объектами города.
Связь с другими городами и
странами: железнодорожный вокзал
и автовокзал
Познакомить учащихся с
историей строительства
железнодорожного вокзала.
Привитие интереса к профессии
«помощник машиниста
локомотива». Воспитывать
любовь к малой Родине, чувство
патриотизма и
гражданственности.
Заочная экскурсия
Урокигра
Культпоход
Вопросответ
Час общения.
«Строителям КамАЗа» уметь
бережно к ним относится,
ухаживать за ними.
Уметь работать в группе,
слушать остальных,
прислушиваться к чужому
мнению. Знать новостройки
города.
Уметь работать в команде.
Знать памятные места города,
их историю.
Знать кинотеатры в городе,
правила поведения в
кинотеатре.
Знать важные объекты города,
их значимость для жителей
города.
Уметь добираться до
автовокзала, жд вокзала, уметь
покупать билеты. 31
Картоннобумажный комбинат.
32
Трамвайная экскурсия по городу.
33
Экологическая тропа: посадка
деревьев и кустарников,
оформление цветочных клумб.
34
Люби и сохрани свою Землю!

Познакомит с КБ комбинатом,
развивать интерес к рабочим
профессиям.
Воспитывать любовь к своему
городу, научить видеть красоту
родного города. Формировать
бережное отношение к своему
городу.
Расширить у учащихся знания
об объектах и процессах
окружающей нас природы.
Способствовать воспитанию
экологической культуры
поведения человека, развивать
экологическую сознательность,
разъяснять правила поведения
на природе.
Воспитывать любовь к своему
городу, научить видеть красоту
родного города. Формировать
бережное отношение к своему
городу.
Урокпрезентация
Знать историю строительства
КБ комбината, о производимой
продукции.
Экскурсия
Знать части города, основные
проспекты, памятники.
Экологическая тропа Уметь сажать деревья, цветы,
ухаживать за растениями. Уметь
вести себя на природе.
Круглый стол
Уметь оформлять реферат
итоговую работу.

file_name: город ШМФ.docx

intro: Программа позволяет школьникам глубже познакомиться с историей родного города, органично войти в его культуру и духовную атмосферу, почувствовать свою ответственность за процветание города. Программа способствует формированию исторического сознания, воспитания у школьников патриотизма, бережного отношения к историко-культурному наследию родного города, приобщению обучающихся к краеведческой и поисково-исследовательской деятельности.