extracted_text:
«Отмена крепостного права в Кимрах»
1.
Краткие сведения о селе Кимры – с 16 по 19 в. в.
    « Село Кимры, по некоторым указаниям, получило свое название от имени народа
Кимеры и Кимвры, перешедшего сюда в древние времена с берегов Черного моря и
осевшего по течению реки Волги, между реками Доби и Нерли.
                                  Слайд 1.
Кимряки – русский народ, сметливый, проницательный, с практической складкой ума,
которого не сдвинешь с места фантастическими предложениями и не обойдешь никакими
лицемерными поклонами. Кимряк чувствует за собою известную заслугу, связанную с его
обширным производством, и гордится именем кимряка.
                                Слайд 2 из презентации.
В исторических актах имена: Кимры и кимряк упоминаются впервые в царской грамоте
Ивана 4 Грозного от 1549 года. (запись в тетради)

                Слайд 3 из презентации.

В давние времена кимряки занимались судоходством и судоводством. Проще: бурлачили,
участвовали в создании, по слову Некрасова «песни, подобной стону» и шли вдоль реки:
                    «Нагнувши головы, плечами напирая,

                      И длинной бечевой по влаге ударяя»
В былое время, как и в Кимры, так и через Кимры товары шли с востока на Москву по рр.
Волге, Дубне, Сестре и Яхроме до Дмитрова, а там, сухопутьем, а из Москвы и всех
подмосковных мест к устью Шексны. На этомто пути село Кимры и приобрело важное
торговое значение.

Из царской грамоты 1549 года, касавшейся таможенных сборов, мы видим, что в Кимру
прибывали на торг из цареподклетных сел и деревень, из Переяславля, из Царицыной и
Мироносицкой слобод, наезжали люди митрополичьи и владычии, княжеские, боярские,
монастырские. Кроме наезжих торговцев, торговали в Кимре и тамошние жильцы. Торг
велся: солью, рыбою, хлебом, скотом и птицею. До 1682 года село Кимра было дворцовым
и состояла в ведении приказа Большого дворца. С правления же Иоанна и Петра
Алексеевичей

Слайд 4 из презентации.
 селом владеют: князья Старицкие и Милославские, бояре Львовы и Салтыковы, графы –
Воронцовы, Скавронские, Литта и др.
                                    Слайды 56 из презентации. 2.
 а) Юлия Павловна Самойлова – последняя владелица села Кимры.
«Последней владелицей села Кимры в 19 веке была графиня Юлия Павловна Самойлова,
урожденная фондерПален.»
                                          Слайд 7 из презентации.
Граф Павел Петрович Пален увлекся младшей дочерью Скавронской – Марией и сделал ей
предложение. Но получил отказ от матери и отчима невесты – графа Литты. Тогда «лихой
кавалерийский генерал», не без согласия самой Марии, похитил ее и обвенчался с нею
тайком. От этого брака в 1803 году родилась единственная дочь Юлия Павловна,
впоследствии знаменитая графиня Самойлова. В 1804 году ее родители разошлись и она
воспитывалась в доме бабушки Екатерины Васильевны. В юности она стала фрейлиной при
царице, что определило особое к ней отношение Александра 1.
                                Слайд 8 из презентации.
 В 1823 году вышла замуж за графа Самойлова (с благословения царя), но супруг
прославился неудержными кутежами, поэтому они вскоре разошлись. Ходили слухи, что
Юлия – внебрачная дочь графа Литте, который тоже был владельцем с.Кимры.
                                 Слайд 9 из презентации.
 Неспроста ведь он оставил ей все свое состояние и в частности загородное имение
«Графская Славянка», расположенное в 4х верстах от Павловска. В этом имении
собирался весь цвет Петербурга, что раздражало Николая 1.
 Слайд 10 из презентации.
 Но ему пришлось смириться со своенравной бунтаркой. Сделать он с ней ничего не мог.
Ведь она была царской крови. Ее прапрадед Карл Самуилович Скавронский доводился
родным братом Екатерины 1.
                                 Слайд 11.
3.Самойлова широко прославилась своей благотворительностью, щедро раздавая
пенсии и пособия беднякам. И в преданиях, и в памяти людей ее близко знавших,
Самойлова осталась доброй и отзывчивой к чужой беде. Она покровительствовала
искусствам и помогала художникам не ради себя, не в угоду тщеславию и
популярности, а ради тех, кому помогала. Она была проста в обращении со своими
людьми, даже с крепостными, которые ее боготворили, ласково называя
«графинюшкой».

Село Кимры принадлежало графине. От ее палат ничего не уцелело.
Осталась только гора, на которой стояли палаты.
 Гора эта находилась близ церкви Богородицы «Всех скорбящих радость», и носит
название «Графской горы» (церковь снесена в 30е г.г. 20 века).
Недалеко был пруд, в котором рыбу, как и в Петергофе, вызывали для корма
колокольчиками. Позже он зарос, затянулся, превратился в болотце, на котором росли
ландыши, собираемые крестьянами для украшения могил  здешнего кладбища. Сейчас на
этом месте городской парк отдыха).
Слайд 12 из презентации. От бывшего вокруг палат сада уцелела только липа, достигшая громадных размеров.
Местечко, где стоит эта развесистая и раскидистая липа, зовется «Липкою».
4.
 б) Карл Брюллов и Юлия Самойлова.
« В  1827 году на одном из литературных вечеров у княгини Волконской  Самойлова
встретилась с молодым художником Карлом Павловичем Брюлловым – восходящей
звездой русской живописи.
                                    Слайд  13 из презентации.
Он родился в 1799 году в Петербурге, успешно окончил Академию художеств и вскоре
прославился как замечательный портретист.
Знакомство с Юлией Павловной произвело на него неизгладимое впечатление. В
Самойловой он увидел тип женщины, которую искал как художник.
В 1832 году Самойлова уехала в Италию, где жил Брюллов, командированный туда
«Обществом поощрения художников» для совершенствования своего мастерства.
Самойлова нашла его в Риме подавленным, в глубокой душевной депрессии. Самойлова
вернула его из этого тяжелого состояния, вернула ему веру в себя, стала необходимой для
художника.
                                     Слайд 14 из презентации.
Сейчас в Третьяковской галерее работам К.П.Брюллова отведен зал.
    Слайд 15 из презентации.
В Италии Брюллов написал несколько портретов Самойловой, из которых наиболее
известены: «Дама, спускающаяся в гондолу» и «Самойлова со своею воспитанницей
Джиованиной Пачини и слугой арапчонком»
   Слайд 16 из презентации.
Он ввел ее образ и в другие картины, в которых воплотил свое понимание женской
красоты, создав особый тип «Брюлловской женщины».
   Слайд 17 из презентации.

Например, картина: «Последний день Помпеи» (на ней Юлия Павловна изображена в левом
углу в образе матери с двумя детьми).
  Слайд 18 из презентации.

 А вот на картине «Всадница» изображены приемная дочь и воспитанница Ю.Самойловой.
       Карл Брюллов и
Юлия Самойлова были столь близки, что уже говорили о предстоящей свадьбе. Но чтото
помешало им соединить свои жизни. А в 1839 году Брюллов женился на Эмили Тамм. Она
ему изменяла. Мир опять стал казаться ему полным лжи, измены и коварства. В минуты
отчаяния он не видит смысла в жизни. Рассеяла его мрачные мысли Юлия Самойлова,
опять вернула его к жизни. В благодарность Брюллов пишет один из лучших портретов
Самойловой, изобразив ее уходящей с бала маскарада.

                    Слайд 19 из презентации.
За нею виден разряженный султан и услужливый бог торговли Меркурий «с хитрой
ужимкой, показывающий султану молодую красавицу» в восточном костюме. Сняв
маску и высоко подняв горделивую голову, Самойлова уводит свою воспитанницу
Амацию от мира лжи, где люди прячут под маской свое лицо и мысли. 5.
В 1842 году Юлия Павловна уезжает в Милан и поселяется в роскошном
дворце графа Литте. Этот и другие дворцы, виллы и все состояние графа
перешло к ней. Там же, в Италии, до сих пор хранится архив Скавронских –
Литта. Нынешние владельцы не разрешают обнародовать эти архивы.
Там же, в Италии, Самойлова вышла второй раз замуж – за тенора Пери
артиста одного из провинциальных театров. Брак был обречен – Пери болел
туберкулезом – и через несколько месяцев скончался.
Став женою малоизвестного провинциального актера, графиня потеряла титул,
а как женщина, вышедшая замуж за иностранца, лишалась русского подданства
и теряла право на владение всем недвижимым имуществом. Самойловой
пришлось срочно продавать все свои богатые имения, в том числе «Гафскую
Славянку»
Слайды 2022 из презентации.
 и село Кимры. Распродажей имений воспользовались кимряки (см. пункт в)
данной работы)
В это время от постоянной напряженной работы Брюллов стал страдать
сердечными приступами. В 1852 году в Риме он умер.
Слайд 23 из презентации.
Самойлова же, потеряв доходы от русских имений, вела прежний
расточительный образ жизни. Деньги таяли, их много уходило на приобретение
произведений искусства. Когда ей было 60 лет, она решила купить графский
титул, а для этого вступила в фиктивный брак с обедневшим французским
дипломатом, графом де Морне. Фиктивный брак разорил ее окончательно.
Под старость она поселилась около Парижа и познала настоящую бедность,
если не сказать – нищету. Все имущество было распродано «с молотка»,
для уплаты долгов. Ей пришлось расстаться со своими портретами,
написанными кистью любимого человека. Лишь один она оставила себе –
тот, где она изображена на берегу канала, спускающаяся в гондолу.
Говорят, что «за день до смерти она долго и безмолвно сидела перед ним»
Самойлова

умерла 19 марта 1875 года и была погребена в Париже на знаменитом
кладбище ПерЛашез в одном склепе со вторым мужем. 6. в) Освобождение жителей села Кимры от крепостной зависимости.
«Итак, когда Самойлова потеряла право на титул, русское подданство и право на владение
всем недвижимым имуществом, ей пришлось срочно распродавать свои имения в России.
Этим воспользовались кимряки.
Им предоставили на редкость благоприятный случай обрести долгожданную «волю». Но у
кимрских сапожников не было и десятой доли необходимых денег. Пришлось обратиться к
правительству.
Слайд 24 из презентации.
В 1846 году, по ходатайству министра государственных имуществ Киселева, Николай 1
выразил согласие
Слайд 25 из презентации.
 и предоставил возможность кимрякам выкупиться. Жителей села с 1847 года перевели в
обязательные крестьяне, т.е. дали им возможность выкупиться у графини Самойловой,
выделив в кредит 495 тыс. рублей с рассрочкой платежей в казну на 37 лет (таким образом,
кимряки на 14 лет раньше, чем по всей стране, получили право на освобождение от
крепостного права). Граф Киселев высказал крестьянам желание, чтобы они всеми силами
оправдали себя в платеже, (по 29,000 руб. в год) на что крестьяне ответили, что «милость
чадолюбивого монарха будет для них всегда священна; что в нужде они заложат дома, жен
и детей, но доверие монаршее оправдают»
И слово свое, данное министру, кимряки завещали своим сыновьям и  внукам. Отцы, дети и
внуки свято исполнили завет и с 1867 года крестьяне села Кимры выплатили платежи и
сделались «собственниками». 7. 3.«Милости чадолюбивых монархов».
Хочется отметить, что история села Кимры тесно связана с царствующими особами России
и их приближенными с 16 по 19 век. Вот только несколько фактов:
«С 1682 года правили в России сразу два брата – 16летний Иван 5 и 10летний Петр 1.
Слайд 26 из презентации.
Слайд 27 из презентации.
 Царевна Софья опасаясь, что Петр 1 отнимет у нее власть, женит Ивана 5 на Прасковье
Салтыковой. Отцу же Прасковьи пожаловали торговое село Кимры. С тех пор село
передавалось по линии его потомков. Внучка боярина Салтыкова была замужем за графом
Головкиным, отец которого состоял в родстве с Петром 1 (их бабушки были родными
сестрами).
        Слайд 28 из презентации.
После смерти Петра 1 возвели на престол его жену Екатерину 1 (в девичестве
Скавронской), родной брат которой являлся прапрадедом последней владелицы села
Кимры – Ю.П.Самойловой). Дядей же Е.В. Энгельгардт (в замужестве Скавронской –
матери Юлии)  был фаворит Екатерины 2 – граф Григорий Потемкин.
Слайд 29 из презентации.
 Екатерине Скавронской после смерти мужа оказывал внимание Царь  Павел 1,
Слайд 30 из презентации.
 но она влюбилась и вышла вторично замуж за графа Юлия Помпеевича Литта. Одна из
дочерей Е.Скавронской  от первого брака – Екатерина была влюблена в графа П.П.Палена
(его отец – Петр Алексеевич Пален
Слайд 31 из презентации.
был одним из участников  заговора против Павла 1), но насильно выдана замуж по приказу
Павла 1 за будущего героя Отечественной войны 1812 года – князя Багратиона.
Слайд 32 из презентации.
 Позже тот же П.П.Пален увлекся младшей  дочерью Е.В.Скавронской  Марией, а потом и
женился на ней. У них родилась дочь, но до сих пор существует версия, что дочь П. Палена
и М. Скавронской – Юлия Павловна Самойлова – на самом деле дочь М.Скавронской и ее
отчима графа Литты.
 Слайд 33 из презентации.
Именно при Ю.П.Самойловой кимряки получили возможность выкупиться и стать
свободными. «В память получения суммы на выкуп, крестьяне в главном Покровском соборе соорудили
икону святителя Николая, покрыли ее серебряною ризою, и икона, освященная,
торжественно была установлена на особом аналое. Это дань уважения и благодарность
кимряков Николаю 1.

Настоящую же «Волю» кимряки обрели при «Цареосвободителе»  Александре 2.
Слайд 34 из презентации.
Слайд 35 из презентации.
8.
«Незадолго до юбилея – 50летия освобождения крестьян от крепостной зависимости –
кимряки словно бы пробудились от спячки и развили бурную деятельность. В начале
февраля 1911 года в Кимрах состоялся волостной сход, на котором было решено
установить «в царстве сапожного царства «  так неофициально называлось село Кимры –
памятник царюосвободителю. На этом сходе решено было незамедлительно выделить
первые 150 рублей общественных денег и устроить подписку для сбора среди населения
пожертвований на устройство памятника. На вотчинном сходе 11 июня 1911 года для этих
целей решено было выделить 3000 рублей из вотчинных сумм.
Для постройки памятника была создана комиссия, куда вошли наиболее авторитетные
жители села: М.А.Бочаров, И.Н.Лужин, А.А.Цедилин, И.И.Столяров, С.И.Горбылев,
Н.С.Совалин.
Здесь следует обратить внимание на такую отличительную черту кимрян: уж если они что
то задумали и решили, то, не считаясь с трудностями и затратами, старались довести
намеченное до конца. Вероятно, это качество жителей Кимр как нельзя более
способствовало делу.
Минуло всего полтора года со дня первого собрания(схода), как в центре села, на
Соборной площади, появился самый большой в губернии памятник царюосвободителю
Александру Второму, не уступающий  подобным ему памятникам в крупных городах
России. По некоторым данным кимрский памятник был отлит из бронзы в Петербурге на
металлолитейном заводе Эдуарда Новицкого. Его прообразом стал памятник Александру
2, возведенный в Московском Кремле в 1898 году (скульптор А.М.Опекушин) 9. 30 августа 1912 года в центре села Кимры, на Соборной площади (ныне Октябрьской)
при огромном стечении кимряков состоялось торжество по случаю открытия памятника
царю Александру 2.
                           Слайд 36 из презентации.
Статуя императора была установлена на высоком пьедестале, огражденном фигурной
металлической решеткой оградой. Соборная площадь с окружающими ее зданиями была
украшена и иллюминирована. Ближе всех к памятнику находилось местное духовенство,
начальство, именитые жители, ровным строем стояли дружинники Кимрской вольной
пожарной дружины в форменной одежде и с металлическими касками в руках. Состоялся
крестный ход, чин освящения памятника, были произнесены речи.
Кимряне, проникнувшись значимостью события, отправили в адрес императора Николая 2
телеграмму с выражением верноподданнейших чувств к монарху и изъявлением радости по
случаю открытия памятника его державному деду. Царь, получив это известие от
министра внутренних дел, соизволил собственноручно начертать: «Искренно благодарю»
Памятник простоял всего несколько лет. 12 апреля 1918 года руководством страны
Советов был обнародован декрет о снятии памятников царям и их слугам, замене эмблем,
гербов и иных символов бывшей власти и выработке проектов новых революционных
памятников, а также других атрибутов советской власти.
В июне 1918 года на заседании президиума Кимрского уисполкома было
принято решение о сносе памятника бывшему императору и отправке его в Москву.
После снятия памятника царю с пьедестала место его пустовало недолго. В апреле 1920
года руководством города было принято решение об открытии памятника в честь 1Мая на
тему «Диктатура пролетариата». Памятникобелиск был деревянным и увенчан
пятиконечной звездой. В нишах его с четырех сторон света имелись надписи. Одна из них
гласила: «Вечная память павшим в дни Октябрьской революции». Но и этот памятник
просуществовал недолго. 10.В 1934 году на его месте установили памятник В.И.Ленину, но позже о н был перенесен
на территорию филиала №1 обувной фабрики «Красная Звезда». На его месте в 1961 году
установили новый, бронзовый памятник вождю.
Слайд 37 из презентации.

10.  Кстати сказать, когда 15 июня 1859 года Кимры охватил пожар, Государь Император
Александр Николаевич пришел отечески на помощь кимрякам. Казна выдала им пособие в
18.000 рублей без возврата и 14.000 рублей в заем. Кроме того, получено было 27.000
рублей страховых премий и Кимра стала восставать из пепла.
В честь Александра 2 было названо лучшее из 4х училищ села. Открыто оно было в память
спасения Государя Императора от рук убийц в Петербурге и Париже.
Слайд 38 из презентации.
В августе месяце 1866 года Кимру посетил НаследникЦесаревич Александр 3, которого
сопровождал Великий Князь Владимир Александрович.
4 января 1896 года
бесплатная библиотекачитальня»
в память восшествия на престол Николая 2 открыта было
 Слайд 39 из презентации.
Таким образом, мы проследили, какое место история села Кимры занимает в истории
нашей страны в аспекте одной из реформ середины 19 века  «отмены крепостного права».
Какую роль при этом сыграли цари – Николай 1 и Александр 2. Подробно остановились на
том, что освобождение от крепостной зависимости произошло благодаря последней
владелице села – Ю.П.Самойловой, а главное трудолюбию и целеустремленности самих
кимряков.
                                  Слайд 40 из презентации.

file_name: Отмена крепостного права в Кимрах.doc

intro: Особенностью урока является не просто изучение данной темы в контексте истории родного Тверского края, но и малой Родины – села Кимры. На каждом этапе урока применяются различные формы и методы: тестирование, фронтальный опрос, обобщающая беседа, доклады учеников, использование презентаций учителя и учеников, заочная и очная экскурсии по экспозициям музеев страны и нашего города.Особенностью урока является не просто изучение данной темы в контексте истории родного Тверского края, но и малой Родины – села Кимры. На каждом этапе урока применяются различные формы и методы: тестирование, фронтальный опрос, обобщающая беседа, доклады учеников, использование презентаций учителя и учеников, заочная и очная экскурсии по экспозициям музеев страны и нашего города.

title: интегрированный урок "Отмена крепостного права в с. Кимры"(8класс)


extracted_text:
Классный час: «Ваш подвиг будет жить в веках»,
посвящённый 74ой годовщине Победы под Сталинградом.
Цель: воспитать чувство патриотизма, бережное отношение к истории своего народа;
Задачи: 1. Уточнить и расширить знания учащихся о Сталинградской битве, ее значении в
ходе Великой Отечественной войны.
2. Развивать интерес к истории Отечества, истории своего родного края;
наблюдательность, любознательность.
3. Воспитывать чувство патриотизма, сплоченности, ответственности.
Оборудование: мультимедийная презентация «2 февраля – Сталинградская битва», стихи
о войне, запись «Минута молчания», аудиозапись «Сообщение Советского информбюро о
начале войны» Левитан, песни «Священная война», запись «Метроном. Минута молчания».
Объем учебного времени: 45 минут.
Ход урока.
1. Организационный  момент.
2. Беседа.
(Звучит сообщение Советского информбюро о начале войны.  Звучит аудиозапись песни
«Священная война», на экране кадры кинохроники «Сталинградская битва»01.02.2013г).
Учитель: Сегодня, 2 февраля, у нас необычный классный час. В этот день в 1943 году
прозвучали последние залпы одной из важнейших битв Великой Отечественной войны –
Сталинградской.
     Сталинград. Слово, гремевшее на весь мир семьдесят четыре года назад, и сейчас
является одним из самых значимых символов героизма и самоотверженности советского
народа. Город, на улицах которого осенью 42го разворачивались события, ставшие
поворотным моментом во Второй мировой войне.
     «Россия должна быть ликвидирована»,  объявил Гитлер на совещании в своей ставке 1
августа 1940 года. А 12 мая 1942 года уточнил: «Цель моей восточной политики
заключается в том, чтобы заселить эту территорию, по крайней мере, 100 млн людей
германской расы». У каждого немецкого офицера была при себе книжечка, содержащая
«12 заповедей обращения с русскими», в которой, в частности, говорилось: «Вы должны
сознавать, что являетесь представителем Великой Германии. В интересах немецкого народа
вы должны применять самые жестокие и самые безжалостные меры. Убивать всякого
русского. Не останавливаться, если перед тобой старый человек, женщина или ребёнок».
        Почему для Гитлера важно было завладеть Сталинградом?   В директиве Гитлера № 41
от 5 апреля 1942 года целью ставилось овладение промышленным городом – Сталинградом, предприятия которого выпускали военную продукцию; выйти к Волге, по которой в
кратчайшие сроки можно было попасть в Каспийское море, на Кавказ, где добывалась
необходимая для фронта нефть.
           Этот замысел Гитлер планировал осуществить силами одной 6ой полевой армии
Паулюса всего за неделю – к 25 июля 1942 года. С 14 июля 1942 года Указом Президиума
Верховного Совета СССР Сталинградская область была объявлена на осадном положении.
17 июля 1942 года стал днём начала Сталинградской битвы. Битвы, подобной которой не
знала история.
     Главнокомандующий советской армии И.В. Сталин издал приказ – «Ни шагу назад».
Сталинградская битва – одна из героических страниц в истории нашего народа. В жестоком
сражении   люди   проявили   личный   и   массовый   героизм,   который   приводил   врага   в
замешательство.   Немцам   были   не   понятны   его   причины,   его   корни,   истоки.   Подвиги
простых русских солдат пугали врага, вселяли в него чувство страха. Читая страницы
истории, знакомясь с подвигами людей, удивляешься их самоотверженности, силе воли,
мужеству. Что руководило их поступками? Любовь к Родине? Стремление к светлому
будущему? Чувство долга или пример товарищей, сражавшихся плечом к плечу?
        Подвиг защитников Сталинграда известен всему миру. Именно здесь в 1942 – 1943
годах решались дальнейшие судьбы планеты.
Сообщение   учащегося:  В   дни   битвы   гремела   слава   о   снайпере   сибиряке   Василии
Григорьевиче Зайцеве, младшем лейтенанте – снайпере 1047 стрелкового полка 62 армии
Сталинградского фронта. В Василии Зайцеве сочетались все качества, присущие снайперу
острота зрения, чуткий слух, выдержка, хладнокровие, выносливость, военная хитрость.
Он умел выбирать самые лучшие позиции, маскировать их. Обычно скрывался от фашистов
там, где они не могли предполагать советского снайпера. Только в период с 10 ноября по
17 декабря 1942 года в боях за Сталинград Зайцев уничтожил 225 солдат и офицеров
противника, в том числе 11 снайперов. Действия советских снайперов встревожили врагов,
и   они   решили   принять   срочные   меры.   В   район   Сталинграда   из   Берлина   доставлен   на
самолёте   из   Европы   чемпион   по   пулевой   стрельбе,   руководитель   Берлинской   школы
снайперов майор Кёниг, получивший задание убить, прежде всего, главного советского
снайпера. 4 дня охотился за Зайцевым опытный и коварный фашистский снайпер. Но и
здесь Василий Зайцев вышел победителем. Василия Зайцеву не довелось вместе с боевыми
друзьями отпраздновать день победоносного завершения Сталинградской битвы. В январе
1943 взрывом мины он был тяжело ранен и ослеп. После нескольких операций в Москве,
зрение вернули и Зайцев в качестве инструктора обучил 28 новичков – снайперов. Всю
войну служил Зайцев в армии. В 1943 г за мужество и доблесть, проявленные в боях,
награждён орденом Ленина и медалью «Золотая звезда».
Скончался солдат 15 декабря 1991 г, похоронен на Мамаевом кургане в Волгограде.
 Сообщение   учащегося:  Связисты   В.   П.   Титаев   и   М.   М.   Путилов,   оба   смертельно

раненные,   во   время   исправления   повреждения   телефонной   линии,   теряя   сознание,
восстановили связь, зажав концы оборванного провода зубами.
                      23 июня на безымянной высотке близ хутора Калмыков в районе станицы
Клетской четыре советских бронебойщика: Пётр Болото, Григорий Самойлов, Константин
Беликов, Иван Алейников – отразили атаку 30 фашистских танков, которые двигались на
их позиции. 15 танков были подбиты, 15 – повернули назад. Отразили эту атаку четыре бойца при поддержке батареи 76 мм пушек под командованием младшего лейтенанта М.
Серого.  Пётр  Болото  из  своего   ПТР  подбил  8  фашистских  танков.  За  этот  подвиг  он
удостоен звания Героя Советского Союза – один из первых героев Советского Союза с
Сталинградской битве.
                     Беспримерное мужество сталинградцев потрясало даже бывалых гитлеровских
вояк: «Описать, что здесь происходит, невозможно. В Сталинграде сражаются все, у кого
есть голова и руки,  мужчины и женщины».
Сообщение учащегося:  2 октября 1942 года красноармеец морской пехотинец   Михаил
Паникаха пошёл на головной танк с гранатой и бутылками с зажигательной смесью. Когда
одна из бутылок была разбита осколком вражеского снаряда, и одежда воспламенилась,
Паникаха бросился на танк противника и, разбив о его броню другую бутылку, поджёг его,
и сам погиб. Остальные танки повернули вспять. Место подвига Паникахи долгое время
было отмечено мемориальным знаком с памятной плитой.8 мая 1975 года на месте подвига
был   открыт   современный   памятник.   Он   изображает   воинаморяка   в   момент   броска   к
фашистскому танку.
Сообщение учащегося: 23  июля, лётчик 629 авиаполка 102 авиадивизии ПВО Александр
Попов   вступил   в   бой     с   фашистским   бомбардировщиком   «Дарнье   –   215».   Произвёл
несколько атак. Ему удалось уничтожить верхнего стрелка и повредить самолёт. Пытаясь
выполнить   очередную   атаку,   Александр   обнаружил,   что   боекомплект   израсходован
полностью. Вражеский самолёт стал уходить. Тогда молодой лётчик решает его таранить.
Враг, уклоняясь от атак, манёвром снизился до бреющего полёта. Попов выбрал удобный
момент и винтом своего истребителя ударил по хвостовому оперению «Дарнье». Самолёт
противника,   лишившись   рулевого   управления,   «клюнул»   на   нос   и   врезался   в   землю.
Александр   приземлил   свой   израненный   «И   –   16»   на   фюзеляж   неподалёку   от   падения
фашистского самолёта. Он стал первым лётчиком, совершившим воздушный таран в ходе
Сталинградской битвы.
Сообщение учащегося: В дни контрнаступления совершила свой подвиг санинструктор из
214 й стрелковой дивизии Марионелла Королёва (близкие люди звали её Гулей). До войны
она жила в Москве, снималась в кино, на фронт ушла добровольцем. С первых дней на
фронте, участвуя в боевых действиях, показала себя мужественной и смелой. 23 ноября
1942 г во время ожесточённого боя около хутора Паньшино под огнём противника оказала
помощь и вынесла с поля боя 50 тяжело раненых бойцов. К исходу дня, когда наступление
наших   бойцов   захлебнулось,   Гуля   подняла   бойцов   в   атаку,   первой   ворвалась   в   окопы
противника, несколькими бросками гранат уничтожила 15 вражеских солдат и офицеров.
Несмотря на тяжёлое ранение, оказавшееся смертельным, стреляла из автомата по врагу до
тех пор, пока оружие не выпало у неё из рук. Подоспевшие наши бойцы закрепились в
окопах.   Приказом   командования   Донского   фронта   от   9   января   1943   г   за   беззаветную
храбрость и героизм в борьбе с захватчиками Марионелла Владимировна Королёва была
награждена орденом Красного знамени посмертно.
 Сообщение учащегося:  Жил Серёжа Алешков с матерью и старшими братьями в глухой
деревушке Грынь почти посередине между Калугой и Орлом, у границы с Тульской
областью. Когда ему было 5 лет, началась война. Двое старших братьев пошли на фронт.
Пришли немцы. Неизвестно, чем им не глянулся десятилетний Петя Алёшков, последний из
Серёжиных старших братьев, но устанавливавшие в деревне новый порядок немецкие
солдаты его убили. И бросившуюся к убитому сыну мать — тоже убили. А на замершего в
шоке Серёжу пули пожалели, просто отпнули в сторону, чтобы не мешался. Народ побежал от немцев в лес, Серёжа было побежал вместе с людьми, но быстро
потерялся. Сколько он бродил по лесу, он так и не вспомнил; может, дней пять, а может и
целую неделю. Если бы не лесные ягоды, так бы там и сгинул; когда разведчики его нашли,
он даже плакать не мог.
8 сентября 1942 года разведгруппа 142го гвардейского стрелкового полка в лесу в
Ульяновском районе Орловской (ныне Калужской) области обнаружила предельно
истощённого, покрытого коростами полуголого ребёнка на вид лет пяти, и вывела его в
своё расположении.
Командир полка небезосновательно рассудил, что, хоть на фронте и опасно, но ребёнок
окрепнет, будет сыт, одет, и под постоянным контролем старших.
Сергей стал воспитанником полка, в котором его невесёлую историю знали все. Выходили
его, сшили военную форму, зачислили в списки полка, с которым он прошёл славный
боевой путь, в том числе и Сталинград. В это время ему было 6 лет. Лично, конечно, на
передовой не сидел и по немцам не стрелял (хотя и мечтал). Но балластом тоже не был:
каждое утро являлся в штаб и докладывал о прибытии для несения службы. А дел было
много, в том числе и тех, что ему по силам. Он носил бойцам почту и патроны, в перерывах
между маршами и боями читал стихи, пел песни. Его в полку называли боец Алёшкин.
Однажды он спас жизнь командиру полка полковнику М.Д. Воробьёву. Во время обстрела
полковник  был завален в землянке. Поднятая взрывом пыль развеялась. Алёшкин с ужасом
понял, что снаряд попал аккурат в блиндаж командира полка. Подбежав, он сообразил, что
в одиночку не справится с брёвнами накатов, и рванул к сапёрам. Сапёры быстро разобрали
перекрытие; заваленный командир полка был жив и даже цел, только оглушён. А боец
Алёшкин стоял рядом и, не скрывая радости, ревел в триручья.  В 1943 Серёжу наградили
медалью «За боевые заслуги». А через 2 года отправили учиться в Тульское Суворовское
военное училище.
Сообщение учащегося:
               Местом самых ожесточенных боев в Сталинграде стал Мамаев курган. На военных
картах   он   обозначался   как   высота   102   и   имел   важное   стратегическое   значение:   с   его
вершины   хорошо   просматривалась   прилегающая   территория,   переправы   через   Волгу.
Именно он стал ключевой позицией в борьбе за волжские берега. Удержать эту высоту для
62й армии было вопросом жизни и смерти. В середине сентября 1942 года Мамаев курган
несколько раз переходил из рук в руки. Гитлеровцы по 1012 раз в день штурмовали его, но,
теряя людей и технику, так и не смогли захватить всю территорию кургана.
     Обожженный, изрытый глубокими воронками, дзотами, покрытый осколками от бомб и
снарядов, курган и зимой чернел, как обугленный. Это место огромных людских потерь…
Об ожесточенности боев на мамаевом кургане свидетельствует такой факт: весной 1943
года на каждый квадратный метр земли здесь приходилось от 500 до 1250 осколков.

10 января 1943 года советские войска начали операцию по уничтожению противника. К 26
января 1943 года они расчленили немецкофашистскую группировку на две части. И 31
января 1943 года Паулюс сдался в плен вместе со своим штабом. 2 февраля 1943 года
сложили оружие остатки немецкой группировки под Сталинградом. Решающая битва за
Сталинград продолжалась 200 дней. 2 февраля 1943 года все было закончено.
         По завершении Сталинградской битвы на Мамаевом кургане хоронили погибших со
всего города. Здесь похоронено около 34,5 тысяч человек. В тот период это место стало настоящим курганом, т.е. местом захоронения. Не удивительно, что в первую
послевоенную весну Мамаев курган даже не зазеленел – на выгоревшей земле не выросла
трава. Усыпанный осколками от мин, бомб, снарядов, весь в воронках, курган чернел, как
обугленный. В искалеченном войной виде он находился до 1959 года.
На Мамаевом кургане тишина,
За Мамаевым курганом тишина,
В том кургане похоронена война,
В мирный берег тихо плещется волна.
Перед этою священной тишиной
Встала женщина с поникшей головой,
Чтото шепчет про себя седая мать,
Все надеется сыночка увидать.
Заросли степной травой глухие рвы,
Кто погиб, тот не поднимет головы,
Не придет, не скажет: «Мама! Я живой!
Не печалься, дорогая, я с тобой!»   (В. Боков)
27 миллионов жизней унесла эта война, нет ни одной семьи, которую бы война обошла
стороной. Вся страна работала на победу, стремилась к этому светлому дню, в тылу и
фронте люди проявляли массовый героизм.
Волгоград – Сталинград
Волгоград – Сталинград,
Души павших солдат
Всё горит – просто некуда деться.
Просто нету наград,
Нет на свете наград,
Что достойнее памяти сердца.
Что творилось тогда –
Кровь текла, как вода,
Но не Волгой, а буйной стремниной.
Засучив рукава,
Нагло перла орда,
Прикрываясь бронею "тигриной"
Чернобелый оскал,
В полный рост ктото встал,
Перекрестным огнем покрестившись.
Кто за нас погибал,
Нас за это прощал,
Но в бессмертье ушел, не простившись.
Он упал на бегу, В красногрязном снегу
На кургане его захоронят.
А на том берегу,
Заглушая пургу
Материнское сердце застонет.
Пуля – глупый металл,
Но опять ктото встал,
Высшей правдою сверху отмечен.
Все, кто здесь воевал,
Свет в веках зажигал,
И огонь Ваш поэтому – вечен!
Волгоград – Сталинград,
Рядовой и комбат
Здесь лежат, невзирая на званья.
Молча люди стоят,
Журавли пролетят,
И курлыканье – как отпеванье.        (Д. Дарин)
        27 миллионов погибших… Вы представляете себе, что это такое? Если по каждому
погибшему из 27 миллионов в стране  объявить минуту молчания, страна будет молчать…
43 года.
        27 миллионов за 1418 дней – это значит, погибло 13 человек каждую минуту.
        Вот что такое 27 миллионов! Объявляется минута молчания в память погибших.
Звучит запись «Метроном. Минута молчания».
Второе февраля.
В свой срок –
Не поздно и не рано –
Придёт зима,
Замрёт земля.
И ты
К Мамаеву кургану
Придёшь
Второго февраля.
И там,
У той заиндевелой,
У той священной высоты,
Ты на крыло
Метели белой
Положишь красные цветы.
И словно в первый раз
Заметишь,
Каким он был,
Их ратный путь!
Февраль, февраль, Солдатский месяц –
Пурга в лицо,
Снега по грудь.
Сто зим пройдёт.
И сто метелиц.
А мы пред ними
Всё в долгу.
Февраль, февраль.
Солдатский месяц.
Горят
Гвоздики
На снегу. (Маргарита Агашина)
         О Сталинграде и Сталинградской битве знают во всем мире. Есть площади и улицы
имени Сталинграда в Париже и Лондоне, других странах Европы и Америки.
        Славой овеяно имя города – героя Сталинграда.
          Мы в долгу перед участниками Великой Отечественной войны, отстоявшими своей
кровью жизнь на земле.
          Мы в долгу перед ними до конца своих дней за сегодняшний наш покой, за наш смех,
за радость, за наше будущее! Они защитили не только наши жизни, но и само звание
человека.
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди. Никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят об этой муке
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки!
Список использованной литературы
Литература:
1.Еременко, А. И. Сталинград: участникам великой битвы под Сталинградом посвящается /
А. И. Еременко. – М.: АСТ.: Хранитель, 2006.
2.Музыка «Священная война» В.И. ЛебедевКумач, музыка Александров А.
3.Мищенко А.В. «Священная война» /А.В. Мищенко// Читаем, учимся, играем.2003.  №2.
 С.4 4.Тарасова Е.Г. «Городагерои» / Е.Г. Тарасова //Читаем, учимся, играем. – 2004.№4.  С.4
5. Новокрещенов И.В. Страницы Великой Победы: Учебное пособие для учащихся 14
классов. – М.: Издательство «Ювента», 2004.
6.Сталинградская битва: Хроника, факты, люди: В 2х кн. / В. А. Жилин, В. А. Греджев, О.
В. Саксонов и др., Кн.1. – М.: ОЛМАпресс, 2002. Василии Григорьевич Зайцев Серёжа Алешков

file_name: мой кл час 2 .02..17 Microsoft Word.docx

description: Василии Григорьевич Зайцев

description: Серёжа Алешков

intro:
Классный час: «Ваш подвиг будет жить в веках»,
посвящённый 74-ой годовщине Победы под Сталинградом. Проведение такого рода мероприятий способствует расширению и уточнению знаний учащихся об истории Великой Отечественной войны, необыкновенном героизме солдат и обязательной памяти поколений. Возраст участников 10 лет.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Целинный
Перелюбского муниципального района Саратовской области»
Тема:   Исследование как фактор активизации
образовательной                         деятельности
учащихся.
                                                             Выполнила учитель физики
               первой квалификационной категории
                                         Павленко Нейля Булатовна.

                                        2016 Содержание
1. Введение____________________________________________4
2. Проектная и научноисследовательская деятельность ___7
3. Заключение   _______________________________________17
4. Приложение    ______________________________________19
5. Литература_________________________________________33
2 Тема:   Исследование  как фактор активизации образовательной
              деятельности учащихся.
В работе поставлены задачи:
1. Изучить состояние исследуемой проблемы в педагогической
теории и практике школьного обучения.
2. Выявить приемы и средства, активизирующие познавательную
деятельность учащихся посредством развития их познавательного
интереса.
Цель работы:

разработка   методики   исследования   приемов   и   средств,
активизирующих познавательную деятельность школьников на уроках физики.
  развитие   учебнопознавательного   энтузиазма   учащихся   на   уроках,
которое   достигается   интеллектуальной   и   эмоциональной   подготовкой
школьников к восприятию нового учебного материала.
вооружение   своих   учеников   системой   прочных   знаний   и   умениями
самостоятельно пополнять их и развивать свои познавательные способности.
воспитание у учащихся мотивов учения
Объектом   исследования  является   процесс   активизации   познавательной
деятельности учащихся при изучении физики.
3 1.Введение.
Повышение качества образования и формирование у учащихся
ключевых компетенций – важнейшая задача модернизации школьного
образования, которая предполагает активную самостоятельную позицию
учащихся  в учении;  развитие общеучебных умений и навыков: в первую
очередь исследовательских, рефлексивных,  самооценочных; Формирование
не просто умений, а компетенций, то есть умений, непосредственно
сопряжённых с опытом их применения в практической деятельности,
приоритетное нацеливание на развитие познавательного интереса учащихся,
реализацию принципа связи обучения с жизнью.
Однообразие, шаблон, формализм и скука ведут к снижению уровня
знаний учащихся и качества преподавания предмета.
            Как оживить процесс обучения, как создать атмосферу радостной
приподнятости, сопутствующей поиску и творчеству? Как сделать учебную
деятельность жизнерадостной, увлекательной и интересной? Как пробудить у
учащихся тягу к знаниям?
            Поможет решить эти вопросы при обучении физики постановка
  ученика в условия исследователя, на место учёного или
первооткрывателя.
            Физика – наука экспериментальная. В основе её лежат наблюдения и
опыты, и организация исследовательской деятельности учащихся при
изучении физики – необходимый фактор, позволяющий повысить интерес  к
физической науке, сделать её увлекательной, занимательной и полезной и
4 осознать, что  физика – это не страшно, физика – это интересно.  Для
успешной исследовательской деятельности необходимо выработать у
учащихся элементарные навыки этой работы и пробудить интерес к
исследовательской работе.
              Важно научить учащихся:
•          Ставить цель;
•         Составлять план исследований;
•         Подбирать необходимые приборы и материалы;
•         Собирать необходимые установки;
•         Проводить исследования и формулировать выводы.
       Ознакомить учащихся с методами научных исследований по физике,
который можно представить в виде следующей цепочки:
теоретическое предвидение
разработка рабочей гипотезы
наблюдения
эксперимент
анализ экспериментальных фактов и выводы из них
проверка выводов на практике.
        Оглянувших вокруг, можно найти много вопросов, требующих
исследований.
Например:
∙        Почему жужжит пчела?
5 ∙        Что поднимает в воздух самолёт?
∙        В чём причина полярных сияний?
∙        Через какое время после того, как в цепи пошёл ток, лампочка начинает
светиться?
            Нередко подобные вопросы нужно не просто объяснить, а оценить
величины того или иного эффекта и подкрепить объяснение расчётом или
экспериментом. Поиск ответов на такие вопросы заставит учащихся
обратиться к дополнительной литературе, учебнику. Что ж, этого нам и надо,
ведь и физики – профессионалы пользуются чужими результатами и редко
начинают работу на пустом месте.
       Исследовательская деятельность учащихся многогранна и  я организую её
на любом этапе обучения физике:
∙        При изучении физической теории;
∙        При решении задач;
∙        При проведении демонстрационного эксперимента;
∙        При выполнении лабораторных работ.
          А также провожу:
∙        Исследования в рассказах;
∙        Исследования практических вопросов;
∙        Исследования с помощью самодельных приборов;
∙        Исследования дома и на улице;
∙        Проектную исследовательскую деятельность учащихся.
6 2.Проектная и научноисследовательская деятельность.
 Ведущим направлением в преподавании физики для меня остаётся
отбор оптимальных способов, средств и технологий обучения. В условиях
школы для меня оптимальными являются проектная и научно
исследовательская деятельность. Общими характеристиками
технологического направления в преподавании физики являются учет
субъективного опыта школьников.
 В процессе преподавания физики главной задачей для меня остаётся
качественная подготовка к уроку, поэтому методическое совершенствование
и реализация творческого подхода к обучению немыслимо без анализа
особенностей современного урока физики. В результате сравнительного
анализа целеполагания традиционного и современного уроков я пришла к
выводу, что  я ранее ориентировалась на предметные цели (результаты), т.е.,
на формирование знаний, умений и навыков. Но они отражали систему
действий только меня как учителя и формулировались следующим образом:
“Вывести формулу…”, “познакомить учащихся…”, “показать
демонстрационный эксперимент…”, “провести физический практикум…” и
т.д. При таком подходе ученики – это объекты воздействия учителя, а не
равноправные партнеры.  В настоящее время я всегда представляю цели
собственной деятельности и цели деятельности обучаемых. Мои уроки
физики ориентированы на те внутренние изменения в развитии личности
7 ученика не только в когнитивной сфере, но и в равной степени в
эмоциональноволевой и поведенческой. В связи с этим, цели урока физики,
ориентированные на развитие личности ученика я представляю следующим
образом:
 цели, ориентированные на развитие отношения учащихся (личностно
смысловое отношение к физике; ценностные отношения к окружающей
действительности: учебнопознавательной деятельности, к другому человеку,
к себе…);
 цели, ориентированные на развитие культуры школьников
(интеллектуальной, исследовательской, информационной, коммуникативной и
т.д.).
        На сегодня для всех педагогов современная теория и практика
преподавания физики предлагает большой арсенал активных форм обучения:
урокипроекты, лекции, семинары, практикумы, лабораторные работы,
деловые игры, тренинги и т.д.
       Программа модернизации образования в Российской Федерации
ориентирована не только на усвоение каждым школьником определённой
суммы знаний, но и на развитие личностной сущности ученика, его
познавательных и созидательных способностей, его творческой
самореализации.  Таким образом учебные исследования дают возможность
раскрыться ученику, проявить свои способности ,  интегрируют
теоретические знания и практические навыки, полученных в школьных
учебных курсах, путем творческого исследования под моим руководством.
Учащиеся приобретают опыт участия в исследовательской деятельности,
навыки взаимодействия в группе, участия в научных конференциях,
активизируется интерес к учебе, научной деятельности и будущей профессии.
       Умения, которые формируются в процессе проведения учебного
8 исследования, являются способами установления, описания и объяснения
фактов: наблюдение, измерении, проведение экспериментов, построение
эмпирических зависимостей, работа с источниками информации.
Формируется умение планировать и формировать собственное
информационное пространство на основе использования компьютеров и
информационнотелекоммуникационных сетей.
       Выделим следующие общеучебные умения и навыки :
1.Учения к навыкам планирования учебной деятельности;
2. Умения и навыки организации своей работы;
3. Умения и навыки восприятия информации (работа с различными
источниками);
4. Умения и навыки мыслительной деятельности;
5. Умения и навыки оценки и осмысления результатов своих действий.
           Процессу развития общеучебных умений и навыков предшествует
процесс их формирования. Я стараюсь не забывать, что успешное
формирование умений и навыков зависит:
1) от осознанности учащимися значения овладения умениями выполнять
данное действие;
2) от наличия определённой цели действия;
3) от уяснения научных основ действия;
4) от определения основных структурных компонентов действия (такие
структурные компоненты играют роль опорных пунктов действия);
5) от определения наиболее рациональной последовательности выполнения
операций, т.е., от построения модели (алгоритма) действия (путём
коллективных или самостоятельных поисков);
6) от организации небольшого количества устранений, в которых действия
подлежат контролю со стороны учителя;
7) от наличия различных форм обучения учащихся методом самоконтроля;
8) от наличия организации упражнений, требующих от учащихся
9 самостоятельного выполнения данного действия, если условия меняются;
9) от эффективности использования определенного умения при выполнении
действия для овладения новыми, более сложными умениями, в более сложных
видах деятельности.
          На мой взгляд, последние 4 пункта свидетельствуют не только о
формировании умений и навыков, но и об их развитии.
         Одной из возможностей формирования и дальнейшего развития учебных
умений и навыков, на уроке физики, является использование лабораторного
метода обучения.
Причем этот метод является наиболее эффективным для развития умений и
навыков.
лабораторный метод пригоден, в равной степени, для развития таких качеств
личности, как мышление, познавательный интерес, активность память, волю,
способность выражать свои мысли, а также эмоции.
        Убеждаясь в своей практической деятельности в справедливости этих
утверждений, я использую лабораторный метод обучения для развития
общеучебных умений и навыков на уроках физики. И как частный случай –
через исследовательские лабораторные работы.
        Сущность исследовательского метода обучения заключается в том, что
он предусматривает творчество в деятельности учащихся. Элементы
исследования в проведении лабораторных работ развивают учебные умения и
навыки с учетом индивидуальных способностей учащихся достигать
различные этапы творчества.
       Исследовательские лабораторные работы, проводимые как
индивидуально, так и в группах, могут проходить по следующему плану:
1. Учитель сообщает проблему, для решения которой проводится
лабораторная работа.
2. Знания учащимся не сообщаются. Учащиеся самостоятельно их получают в
процессе исследования. Средства для достижения результатов учащиеся
10 выбирают сами, т.е. становятся активными исследователями.
3. Учитель управляет процессом исследований.
Например, исследовательская работа в 7 классе. «Определение
плотности твердого тела. Есть ли внутри тела воздушная полость или
уплотнение?» Для данной работы каждой группе (паре учеников) выдаётся
два тела. Одно из тел является «эталонным», то есть оно не имеет ни
воздушной полости, ни уплотнения. Именно сравнивая плотность второго тела
с «эталонным», ученики и отвечают на поставленный вопрос.
Цель
работы:___________________________________________________________
__________________________________________________________________
Приборы и материалы:
__________________________________________________
__________________________________________________
Гипотеза:
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Задание.
Для двух тел выполните следующее действия и заполните таблицу.
1. Измерьте массу тела на весах.
2. Измерьте размеры тела, вычислите его объем.
3. Рассчитайте плотность тела
№ Масса тела
m, г
a, см Размеры
тела
b, см
с, см Объем
тела
V, см³
Плотность вещества
, г/см³
11 Сделайте вывод и объясните его на основе полученных данных:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Заключение.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Оцените свою работу в Вашей группе и работу своих товарищей по группе,
для этого поставьте галочку в нужной клеточке
Таблицы.   Оценка и самооценка исследования.

Работа всей моей группы
Моя работа в группе
Мое отношение к этому исследованию
4

5

Иная оценка

        Телами для данной работы являются бруски прямоугольной формы из
различных пород древесины. Каждая группа исследует два тела из одинаковой
древесины: одно – «эталон», другое – исследуемое. В последнем теле
необходимо высверлить отверстие большого диаметра и обклеить картоном
так, чтобы грани оставались гладкими. Некоторые полости заполняем
металлическими шайбами (можно монетами) и тело также обклеиваем
картоном. Таким образом, результаты измерений и ответ на вопрос у каждой
группы будет свой, что позволит качественно проверить усвоение темы. При
12 этом размеры брусков желательно выбрать заметно отличающимися друг от
друга, тогда гипотеза о том, что же в исследуемом теле, полость или
уплотнение, становится просто предположением. Обязательно надо
предупредите детей, что оценка не снижается в том случае, если
предположение не подтвердилось. Важно то, что дети учатся сравнивать
результаты измерений и вычислений с первоначальным предположением.
     В конце работы, ученики могут написать свои комментарии и предложить
варианты дальнейшего исследования темы. Комуто покажется интересным
перейти к изучению плотности жидкостей (например, различных напитков),
для когото вариантом продолжения работы может быть измерение плотности
тел сложной формы.
      В конце урока записываются три варианта формул, связывающих три
величины: массу, объём и плотность тела.
Домашнее задание состоит из нескольких типовых задач по расчёту
массы и объёма тела по его плотности.
Творческое задание: составить «задачи из жизни» для одноклассников, при
решении которых будут использованы записанные формулы.
(например, найти массу воды в аквариуме объемом 50 литров; найти массу
льда, который можно вместить в морозильную камеру объёмом 20 литров;
принести упаковку мороженого, на которой указана масса и объём,
соответственно найти плотность; задачи на определение материалов, которые
можно перевезти в автомобиле с известным объёмом кузова (или багажника) и
грузоподъёмностью).
Я провожу и домашнии лабораторные работы в 7 классе, с целью
активизации мыслительной деятельности учащихся, прививая интерес к
предмету на начальной стадии обучения физики. ( см. приложение 1)
13 Таким образом, лабораторный исследовательский метод проведения
занятий по физике помогает учащимся развить следующие общеучебные
умения и навыки:
1) Познавательные умения и навыки :
 анализа и синтеза;
 описания наблюдаемых явлений;
 формулировка целей и задач;
 выдвижение гипотезы и предсказание результата;
 использование математических символов;
 установление причинноследственных связей.
2) Организационные умения и навыки:
 планирование эксперимента;
 рациональное использование времени;
 правильная организация рабочего места при выполнении лабораторных
работ.
3) Технические умения и навыки:
 пользование измерительными приборами и измерение физических величин;
 математическая обработка результата;
 подбор материала к лабораторным работам;
 сборка установки, схема эксперимента;
 использование учебной и технической литературы;
 учет правил ТБ;
 расчет погрешности вычисления;
 оформление результатов (схемы, таблицы, графики).
4) Умения и навыки сотрудничества:
 обсуждение задания и распределение обязанностей;
 взаимопомощь и взаимоконтроль (самоконтроль);
14  обсуждение результатов и формулировка вывода.
 Тематика и характер исследовательских работ школьников могут быть
различным. Интерес ребят к исследованию будет тем выше, чем актуальнее их
работа и более практическое значение она имеет.
 Важно, чтобы каждый поиск, включал в себя элемент новизны.
 Главное  не увлечение новыми приборами и сложными вычислениями, а
доказательность выводов, результативность исследований.
 Развитие творческой активности школьника в значительной степени зависит
от самостоятельности его поисковой деятельности. Знания, приобретенные в
результате собственного поиска, становятся средством обогащения
творческого опыта школьника, основой для получения новых знаний.
 Познавательная самостоятельностькачество социально активной личности,
необходимое условие творческого отношения к труду в любой отрасли
производства.
 Развитие познавательной самостоятельности требует не только усвоение
знаний и способов действия, но и воспитания глубокой внутренней
потребности в познании, формирования на этой основе социально значимых
мотивов учения, образования.
       Под исследовательской работой понимают деятельность учащихся,
связанную с решением ими творческой, исследовательской задачи с заранее
неизвестным решением. Примером такой работы может служить учебное
исследование на уроке «Способы уменьшения и увеличения давления» в 7
классе. На уроке у учеников формируется умение находить и сравнивать
давление в разных практических ситуациях. На пяти столах располагается
оборудование (деревянные бруски, динамометры и карточки с заданием).
Ребята выполняют экспериментальное задание, согласно указаниям в
карточке и результаты записывают в таблицу и самостоятельно делают вывод
от чего завист давление. ( см. приложение 2).
15 На своих уроках я провожу работу по исследованию практических
вопросов. При изучении темы «Масса», перед учащимися 7 класса стояла
задача: Узнать, где в нашем селе есть весы и для чего они нужны. Ребята
самостоятельно прошли по тем местам в нашем селе, где имеются весы,
узнали сами для чего они там нужны. И предоставили отчет о своей
деятельности в форме презентации. Работы подобного типа стимулируют и
повышают интерес к предмету, а также имеют практическое значение.
  Так   же   мною   в   10   классе
  был   проведен   конкурс   проектов,
посвященный
  полета   человека   в   космос.   Была   проведена   большая
исследовательская   работа   ученицей   10   класса перед,   которой   стояла
цель:  Познакомится   с   историей   развития   космонавтики   в   нашей   стране,
узнать   об   интересных   фактах   освоения   галактики,   узнать   имена   великих
космонавтов,   открывших   путь   за   пределы   Земли.   Отчетом   о   проделанной
работе   стала   презентация     под   названием   «Освоение   космоса».   Подобные
задания формируют у учащихся умение самостоятельно добывать знания из
различных   источников   информации,   анализировать,   отбирать   нужное   и
конечно, прививает интерес к науке в целом.

16 3.Заключение.
…Для того, чтобы усовершенствовать ум,
надо больше размышлять, чем заучивать.
                                                 Р.Декарт

Современная система образования переживает период переосмысления
направлений развития образования, общих целевых установок, а также
методов и средств их достижения. На смену индустриальному обществу идет
информационное общество. Поэтому умение работать с информацией,
находить нужную информацию становится жизненно важным для любого
специалиста. Умение работать с информацией предполагает умение оценить
17 ее значимость, умение выявлять с ее помощью новые проблемы, выдвигать
гипотезы, определять методы и средства решения проблем. Другими словами,
это означает владеть современными технологиями исследовательской
деятельности. Отсюда важность приобщения к исследовательской, поисковой
деятельности уже в общеобразовательной школе.
    Овладение учащимися навыками исследовательской деятельности
происходит поэтапно. Приобщаясь к научному поиску, ребёнок учится
ориентироваться в огромном мире научных книг, журналов, пособий, что
непосредственно помогает при подготовки к сдачи  ЕГЭ по физике. Он
овладевает методикой лабораторных исследований. Учится
классифицировать собранный материал, обрабатывать, анализировать его,
обобщать и делать выводы. Он обучается умению излагать свои мысли на
бумаге, вести публичную дискуссию, отстаивать собственные выводы,
Желание исследовать появляется в ученике, когда он чувствует свою
успешность в этом процессе, а это во многом зависит от учителя, его умения
организовать деятельность, показать её ценность, признать значимость
достигнутых результатов ученика в глазах сверстников, окружающих.
4.Приложение.
Приложение 1
Домашние лабораторные работы по физике в 7м классе
Тема: Первоначальные сведения о строении вещества
Название работы
18 1 Взаимное притяжение молекул.
2 Как впитывают влагу различные ткани?
3 Смешиваем несмешивающиеся.
4 Рост кристаллов.
Тема: Взаимодействие тел
5 Определение пройденного пути из дома в школу.
6 Взаимодействие тел.
7 Определение плотности куска мыла.
8 Тяжел ли воздух?
9 Определение массы и веса воздуха в твоей комнате.
10 Почувствуй трение.
Тема: Давление
11 Определение зависимости давления газа от температуры.
12 Вычисление силы, с которой атмосфера давит на поверхность стола.
13 Плавает или тонет.
Тема: Работа и мощность
14 Вычисление работы, совершаемой учеником при подъеме по лестнице.
15 Определение мощности, которую ученик развивает при подъеме.
16 Выяснение условия равновесия рычага.
Правила выполнения домашних лабораторных работ
1. Научные эксперименты очень занимательны. Они помогут тебе лучше
узнать окружающий мир. Однако никогда не забывай о мерах
предосторожности.
2. Если в описании работы необходима помощь родителей, то попроси их
остаться с тобой до конца опыта.
3. Подготовь все необходимо заранее.
4. Соблюдай осторожность при работе с горячей водой, бытовыми
химикатами (мыло, жидкость для мытья посуды), ножницами, стекло.
19 5. По окончании эксперимента убери все приборы.
Домашняя лабораторная работа № 1
Тема: “Взаимное притяжение молекул”
Оборудование: картон, ножницы, миска с ватой, жидкость для мытья посуды.
Ход работы:
1. Вырезать из картона лодочку в виде треугольной стрелы.
2. Налить в миску воды.
З Осторожно положить лодочку на поверхность воды.
4. Окунуть палец в жидкость для мытья посуды.
5. Осторожно погрузить палец в воду сразу за лодочкой.
6. Описать наблюдения.
7. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 2
Тема: “Как впитывает влагу различные ткани”
Оборудование: разные лоскутки ткани,вода, столовая ложка, стакан, круглая
резинка,ножницы.
Ход работы:
1. Вырезать из различных кусочков ткани квадрат размером 10x10 см.
2. Накрыть стакан этими кусочкам.
3. Закрепить их на стакане круглой резинкой.
4. Осторожно налить на каждый лоскуток ложку воды.
5. Снять лоскуты, обратить внимание на количество воды в стакане.
6. Сделать выводы.
Домашняя лабораторная работа № 3
Тема: “Смешиваем несмешивающиеся”
Оборудование: пластиковая бутылка или прозрачный одноразовый стакан,
растительное масло, вода, ложка, жидкость для мытья посуды.
Ход работы:
20 1. Налить в стакан или бутылку немного масла и воды.
2. Тщательно перемешать масло и воду.
3. Добавить немного жидкости для мытья посуды.Размешать.
4. Описать наблюдения.
5. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 4
Тема: “Рост кристаллов”
Оборудование: стакан, вода, кастрюли,карандаш, нить, сахар, стакан.
Ход работы:
1. Взять две части воды и одну часть сахара.Перемешать.
2. Попроси родителей помочь тебе нагреть раствор.
3. Перелить раствор в стакан.
4. Привязать к карандашу нить так, чтобы она опустилась в раствор.
5. Положить карандаш сверху стакана.
6. Оставить стакан на несколько дней.
7. Посмотреть, что образовалось на нити.
8. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 5
Тема: “Определение пройденного пути из дома в школу”
Оборудование: сантиметровая лента.
Ход работы:
1. Выбрать маршрут движения.
2. Приблизительно вычислить с помощью рулетки или сантиметровой ленты
длину одного шага. (S’)
3. Вычислить количество шагов при движении по выбранному маршруту (n).
4. Вычислить длину пути: S = S’.n, в метрах, километрах, заполнить таблицу.
5. Изобразить в масштабе маршрут движения.
N S, см N, шт. S, см S, м S, км
6. Сделать вывод.
21 Домашняя лабораторная работа № 6
Тема: “Взаимодействие тел”
Оборудование: стакан, картон.
Ход работы:
1. Поставить стакан на картон.
2. Медленно потянуть за картон.
3. Быстро выдернуть картон.
4. Описать движение стакана в обоих случаях.
5. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 7
Тема: “Вычисление плотности куска мыла”
Оборудование: кусок хозяйственного мыла, линейка.
Ход работы:
1. Взять новый кусок мыла.
2. Прочитать на куске мыла чему равна масса куска(в граммах)
3. С помощью линейки определите длину, ширину,высоту куска (в см)
4. Вычислить объем куска мыла: V = a.b. c (в см3)
5. По формуле вычислить плотность куска мыла: p= m/V
6. Заполнить таблицу:
m, г а, см b, см с, см V, см 3 р, г/см 3
7. Перевести плотность, выраженную в г/см 3,в кг/м 3
8. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 8
Тема: “Тяжел ли воздух?”
Оборудование: два одинаковых воздушных шара, проволочная вешалка, две
прищепки, булавка, нить.
Ход работы:
22 1. Надуть два шарика до одиночного размера и завязать ниткой.
2. Повесить вешалку на поручень. (Можно положить палку или швабру на
спинки двух стульев и прицепить вешалку к ней.)
3. К каждому концу вешалки прикрепить прищепкой
воздушныйшарик.Уравновесить.
4. Проткнуть один шарик булавкой.
5. Описать наблюдаемые явления.
6. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа №9
Тема: “Определение массы и веса в моей комнате”
Оборудование: рулетка или сантиметровая лента.
Ход работы:
1. С помощью рулетки или сантиметровой ленты определить размеры
комнаты: длину, ширину,высоту, выразить в метрах.
2. Вычислить объем комнаты: V = a. b. c.
3. Зная плотность воздуха, вычислить массу воздуха в комнате: m = р.V.
4. Вычислить вес воздуха: р = mg.
5. Заполнить таблицу:
а, м b,м c, м V, м 3 Р, кг/м 3 т, кг P, H
6. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 10
Тема: “Почувствуй трение”
Оборудование: жидкость для мытья посуды.
Ход работы:
1. Вымыть руки и вытереть их насухо.
2. Быстро потереть ладони друг о друга в течение1–2 мин.
3. Нанести на ладони немного жидкости для мытья посуды. Снова потереть
ладони в течении 1–2 мин.
23 4. Описать наблюдаемые явления.
5. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 11
Тема: “Определение зависимости давления газа от температуры”
Оборудование: воздушный шар, нить.
Ход работы:
1. Надуйть шарик, завязать его нитью.
2. Повесить шарик на балкон.
3. Через некоторое время обратить внимание на форму шарика.
4. Объяснить почему:
а) Направляя струю воздуха при надувании шара в одном направлении, мы
заставляем его раздуваться сразу во все стороны.
б) Почему не все шары принимают сферическую форму.
в) Почему при понижении температуры шарик изменяет свою форму.
5. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 12
Тема: “Вычисление силы с которой атмосфера давит на поверхность стола?”
Оборудование: сантиметровая лента.
Ход работы:
1. С помощью рулетки или сантиметровой ленты вычислить длину и ширину
стола, выразить в метрах.
2. Вычислить площадь стола: S = a. b
3. Принять давление со стороны атмосферы равным Рат = 760 мм рт.ст.
перевести Па.
4. Вычислить силу, действующую со стороны атмосферы на стол:
P = F/S
F = P.S
F = P. a. b
5. Заполнить таблицу.
24 a, м b, м S, м2 P, Па F, Н
6. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 13
Тема: “Плавает или тонет?”
Оборудование: большая миска, вода,скрепка, кусочек яблока, карандаш,
монета, пробка,картофелина, соль, стакан.
Ход работы:
1. Налить в миску или таз воды.
2. Осторожно опустить в воду все перечисленные предметы.
3. Взять стакан с водой, растворить в нем 2столовые ложки соли.
4. Опустить в раствор те предметы, которые утонули в первом.
5. Описать наблюдения.
6. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 14
Тема: “Вычисление работы, совершаемой ученика при подъеме с первого на
второй этаж школы или дома”
Оборудование: рулетка.
Ход работы:
1. С помощью рулетки измерить высоту одной ступеньки: Sо.
2. Вычислить число ступенек: n
3. Определить высоту лестницы: S = Sо
4. Если это возможно, определить массу своего тела, если нет, взять
приблизительные данные: m,кг.
5. Вычислить силу тяжести своего тела: F = mg
6. Определить работу: А = F.S.
7. Заполнить таблицу:
.n.
Sо, м n, шт. S, м m, кг F, Н А, Дж
25 8. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 15
Тема: “Определение мощности, которую ученик развивает, равномерно
поднимаясь медленно и быстро с первого на второй этаж школы или дома”
Оборудование: данные л/р. № 14,секундомер.
Ход работы:
1. Используя данные л/р. № 14 определить работу,совершаемую при подъеме
по лестнице: А.
2. С помощью секундомера определить время,затраченное на медленное
поднятие по лестнице: t1.
3. С помощью секундомера определить время,затраченное на быстрое
поднятие по лестнице: t2.
4. Вычислить мощность в обоих случаях: N1, N2, N1 = A/ t1, N2 = A/t2
5. Результаты записать в таблицу:
N А t1, c t2, с N1, Вт N2, Вт
6. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 16
Тема: “Выяснение условия равновесия рычага”
Оборудование: линейка, карандаш,резинка, монеты старого образца (1 к, 2 к,
З к, 5 к).
Ход работы:
1. Положить под середину линейки карандаш, чтобы линейка находилась в
равновесии.
2. Положить на один конец линейки резинку.
3. Уравновесить рычаг с помощью монет.
4. Учитывая, что масса монет старого образца 1 к – 1г, 2 к – 2 г, З к – З г, 5 к –
5 г. Вычислить массу резинки , m1, кг.
5. Сместить карандаш к одному из концов линейки.
6. Измерить плечи l1 и l2, м.
7. Уравновесить рычаг с помощью монет m2,кг.
26 8. Определить силы, действующие на концы рычага F1= m1g, F2 = m2g
9. Вычислите момент сил M1 = F1l1,М2 = Р212
10. Заполните таблицу.
l1, м l2, м m 1, кг m 2, кг F 1, Н.м F2, Н.м М1 , Н.м M 2, Н.м
11. Сделать вывод.
Приложение 2
Урок физики 7 класс
Тема урока: “Способы уменьшения и увеличения давления”.
Тип урока: комбинированный урок.
Форма урока: урокисследование.
Цели урока:
Образовательные:
•    сформировать умение находить давление в разных случаях;
•    сравнивать давление в разных практических ситуациях;
•    обосновывать необходимость увеличения или уменьшения давления.
Развивающие:
•    способствовать развитию познавательной активности учащихся, их
критического мышления, умения самостоятельно формулировать выводы,
•    создать условия для расширения кругозора учащихся,
•    способствовать формированию речевой культуры.
Воспитательные:
•    создать условия для воспитания чувства взаимопонимания и
взаимопомощи при решении задач и выполнении экспериментального задания;
•    воспитание ответственного отношения к учебе, трудолюбия.
Формируемые умения: работать с приборами, наблюдать, анализировать и
сравнивать результаты опытов, делать выводы.
Оборудование: деревянные бруски, динамометры, линейки, компьютер,
проектор, экран, учебная презентация.
27  План урока.
I.    Организационный момент (объявление темы урока, определение задач
урока).
II.    Повторение изученного материала.
На пяти столах располагается оборудование (деревянные бруски,
динамометры и карточки с заданием). Ребята выполняют экспериментальное
задание, согласно указаниям в карточке и результаты записывают в таблицу :
Грань
Широкая
Широкая
Грань
Широкая
Узкая
Наименьшая
Площадь, кв.м
0,004
0,004
Площадь, кв.м

Вес,Н

Вес,Н
3
3
3
Давление,Па

Давление,Па

Фронтальный опрос.
Что называется давлением? Вставить в формулы недостающие физические
величины, назвать эти величины, назвать единицы их измерения. Назвать
основные и неосновные единицы измерения давления, выполнить перевод.
   Чем создаётся давление? Что вы можете сказать о силе давления? (точка
приложения, направление) Покажите её на чертеже.
28 
III. Изучение нового материала.
Посмотрите внимательно на полученные результаты эксперимента
1.    Какие особенности в данных таблицах можно заметить?
2.    Рассмотрим таблицу, где сила действующая на опору одинакова. А что
можно сказать о давлении?
3.    Почему?
4.    Какую зависимость можно выявить из этой таблицы?
5.    Как в математике называют такую зависимость?
6.    Проанализируем вторую таблицу.
Итак, ребята, мы с вами проанализировав результаты экспериментов, пришли
к выводу о том, как зависит давление от силы давления и площади опоры.
Запишем его в тетрадь:
29  для того чтобы уменьшить давление тела, необходимо увеличить площадь
опоры или уменьшить силу давления,
 для того чтобы увеличить давление  необходимо уменьшить площадь опоры
или увеличить силу давления.

IV. Закрепление пройденного материала.
Применение давление в природе, технике и жизни человека
Иногда следует давление делать меньше, а иногда бывает необходимо
давление увеличивать. Знания о способах изменения давления очень широко
используются и в природе и в деятельности человека.
А приходилось ли вам в жизни сталкиваться с ситуациями, когда специально
увеличивали или уменьшали давление в технике, быту или в природе?
30 А когда человек производит большее давление на опору, когда стоит или
когда идёт?
31 32 V. Рефлексия (тест).
Тест
1. Посоветуй Незнайке, как можно изменять давление:
А. меняй силу и площадь поверхности тела;
Б. смазывай поверхность разными смазками;
В. меняй цвет тела.
2. Для проезда по болотистым местам делают настил из хвороста или брёвен, чтобы
…
А. Увеличить давление на почву.
Б. Не испачкаться.
33 В. Уменьшить давление на почву.
3. Ученица второго класса захотела оказать большее давление на ступеньку порога
школы. Что ты ей посоветуешь?
А. надеть туфли на каблуках;
Б. надеть лыжи
4. Стены зданий устанавливают на широком фундаменте …
А. Чтобы увеличить давление на грунт.
Б. Чтобы уменьшить давление на грунт.
В. Для красоты.
5. Кто оказывает большее давление на гамак?
VI. Домашнее задание: §34, стоя на лыжах, определить какое давление вы
оказываете на снег.

5. Литература
 1. Зверева Н.М.  Активизация  мышления учащихся на уроках
физики. – Москва: Просвещение, 1980.
2.  Ланина И.Я. «Формирование познавательных интересов учащихся на
уроках физики», М. «Просвещение», 1985, с.67 71
Лымарева Н.А. – сост. Физика 911 классы. Проектная деятельность
учащихся. – Волгоград: Учитель, 2008. 187 с.
3. Методика преподавания физики в 78 классах средней школы.      //
Под ред. А. В.      Усовой. – Москва: Просвещение, 1990.
          4. Организация исследовательской деятельности учащихся на базе
         межпредметной связи физики и астрономии», «Физика в школе»,
34 №6,2003, с.55
          5. Ресурсы Интернет.
    6.  Сёмке А.И. Физика. Занимательные материалы к урокам. 7 класс,
М.: НЦ ЭНАС, 2001 г.
      7.   Степанова   Г.Н.   Сборник   вопросов   и   задач   по   физике   (для   78
классов), СанктПетербург.: Специальная литература, 1995 г.

35

file_name: ИССЛЕДОВАНИЕ.doc

title: Презентация на тему: Исследование -как фактор активизации образовательной деятельности учащихся


extracted_text:
Консультация для родителей
«Движение  основа здоровья»
Насколько важно движение в человеческой жизни известно каждому. Но
между знанием и практикой часто расстояние бывает очень большим. А
между тем известно также и то, что люди, тренирующие свою мышечную
систему пусть даже совсем небольшой, но обязательно повседневной
активностью гораздо менее подвержены несчастным случаям и болезням.
Статистические данные из практики детских врачей врачебных комиссий и
страховых компаний свидетельствуют о чрезвычайной важности движения и
правильного питания в жизни детей и взрослых.
Очень простые, нескучные советы родителям по проблеме: «Движение
и здоровье»
Человеческий мозг особенно это касается бессознательного мышления,
напитывается впечатлениями. В дальнейшем 80% нашей деятельности
руководствуется этим бессознательным опытом. Поэтому чрезвычайно
важную роль играют просвещения детей в вопросах потребностей здорового
тела, обучение, тренировка, как в детском саду, так и в семье. Детям
необходимо объяснять значимость не только тех или иных действий и
привычек, но и это главное – подавать собственный пример. Делайте утреннюю зарядку, больше двигайтесь, занимайтесь физкультурой и
спортом, ведите здоровый образ жизни, привлекайте к активным действиям
детей и они вырастут здоровыми и преуспевающими людьми. Родители для
детей – непререкаемый авторитет, примет для подражания.
Уже с малых лет учите детей беречь свое здоровье и заботиться о нем.
Совместные занятия сплачивают, объединяют детей и взрослых. Позиция
родителей во многом определяет отношение детей к физической культуре и
спорту. Если взрослые ведут здоровый образ жизни, регулярно вместе с
детьми выполняют хотя бы простейшие физические упражнения, подвижны,
легки на подъем, это является «благодатной почвой», на которой взойдут
добрые всходы – крепкие, здоровые, любящие физкультуру дети.
Только говорить о значимости здоровья – это мало.
Надо предпринимать повседневные пусть мелкие, но обязательно
многочисленные шаги. Тогда непременно сложится тот здоровый фундамент,
на котором в дальнейшем может быть выстроено прекрасное здание
человеческой жизни.
Чаще участвуйте в физкультурноспортивных мероприятиях, проводимых в
детском саду. Дети радуются присутствию взрослых и гордятся своими
родителями. Спортивные праздники, в которых соревнуются семейные
команды, сплачивают семью, приносят много радости и запоминаются
взрослым и детям надолго.
Устраивайте праздники детям дома, не жалейте для этого времени и сил. Все
это окупиться здоровьем вашего ребенка его активной жизнеутверждающей
позицией, дальнейшим преуспеванием в жизни. Лучшие дни проведения – суббота, воскресенье, праздники, каникулы,
отпуск.
Командовать может любой – мама, папа, дедушка, бабушка, сын или дочь,
тетя, дядя и т.д.
Можно «периоды» разделить и тогда каждый отвечает за свое «мероприятие»
свой отрезок времени.
Утром, еще в постели сделайте несколько упражнений по растяжке мышц:
 Лечь на спину, вытянув ноги и руки, потянуться всем телом;
 Напрячь стопы ног, носочки;
 Отводя руки далеко за голову, расправить ладони, вытянуть пальцы,
вдохнуть;
 Затем расслабиться, перенеся руки вдоль туловища, выдохнуть.
Упражнение хорошо сопровождать мыслями или словами, произнося их
шепотом или вслух: «Доброе утро! Как хорошо! Я здоров! Все здоровы! Я
люблю свою семью!»
 Из того же исходного положения подложив руки согнутых в локтях под
голову, вытянув ноги (можно зацепиться носками за спинку кровати или
спрятать их под сложенное валиком одеяло), сделать несколько
полуподъемов верхней части туловища, не отрывая ног от кровати.
 Лежа на спине, прямые руки вдоль туловища, или согнутые в локтях под
головой, несколько раз приподнять ноги вверх, стремясь сделать «прямой
угол».  Продолжая лежать на спине выполнить несколько вращательных движений
ладонями и стопами в одну и в другую сторону.
 Из положения, лежа на спине, вытянув руки и ноги перевернуться на один
бок, на спину, на другой бок, на живот.
 Из исходного положения, лежа на животе, вытянув руки и ноги сделать
«лодочку», прогнувшись в спине, приподнять голову, верхнюю часть
туловища, ноги.
Сказать: «Хорошо! Очень хорошо!» Встать.
Повторять упражнения стоит от двух дог четырех раз с улыбкой и хорошим
настроением.
Общий подъем команда, доносящаяся из другой комнаты, очень бодрят,
объединяют всю семью общей идеей, общим действием общим веселым
настроением насыщают всех положительными эмоциями.
«Всем – здравствуйте! Здравствуйте все!»
Совместная гимнастика в большой комнате или коридоре – что может быть
лучше?! Упражнения самые простые и доступные всем членам семьи от
самого маленького до самого большого. Особенно хороши импровизации и
имитационные движения.
Душ! От этой утренней процедуры все особенно дети получат наслаждение
настоящего веселого водного праздника.
Теперь за аппетитный завтрак! Ведь это важнейшая трапеза дня. Поэтому не
завтракаем на ходу. Красиво накрытый стол, любимые блюда, родные лица – как это здорово! За завтраком ведем мирные разговоры о предстоящем дне, в
том числе о потребностях организма.
Затем всевозможные спокойные подвижные дворовые игры, инициаторами
которых будут все члены семьи. Бабушка и дедушка предложат поиграть в
старые народные игры, папа и мама – в игры своего детства, дети – в
современные подвижные игры. Интересно и полезно будет всем. Поиграйте в
такие игры, как: «Фанты», «Да и нет не говорить», «Лото», «Горелки»,
«Салки», «Квач», «Жмурки», «Прятки», «Казакиразбойники», «Замри»,
«Краски».
Из дома – на улицу, на природу.
Обязательны прогулка или экскурсия, поездка, турпоход, посещение
культурноразвлекательных заведений, парков, детских аттракционов,
театров. Полезны разговоры о благотворном влиянии природы и отдыха на
здоровье.
Пообедать можно в пункте общественного питания. Это приятно и интересно,
способствует социальнокоммуникабельному развитию детей.
Посидите на скамейке полюбуйтесь небом рекой, деревьями, цветами и т.п.,
спокойно подышите – это так умиротворяет, способствует расслаблению,
глубокому отдыху.
Можно еще активно подвигаться. Или посетить кинотеатр. Важно чтобы в
течение дня ребенок выполнял различные упражнения: потянись, а потом
расслабь мышцы, и у тебя появится ощущение тепла во всем теле, напряги
мышцы спины, сведи и разведи лопатки, стань прямо, опусти и подними
голову несколько раз и у тебя будет красивая осанка. Вечером дома общий ужин, гигиенические процедуры, спокойнее игры,
семейное чтение (лучше сказок или занимательных историй – их любят все).
Если вы не можете без телевизора посмотрите вместе интересную передачу,
но не долго – детям вредно.
Отход детей ко сну. «Спокойной ночи!» Очень хорошо, если детям споют
колыбельную песенку, посидят возле него с добрыми словами – такие минуты
запоминаются на всю жизнь, они убеждают ребенка в собственной
защищенности в значимости для семьи, пробуждают в нем душевный покой,
укрепляют здоровье, помогают быть уверенным и успешным.
                                    Консультация для родителей.
Режим дня дошкольника в выходные и праздничные дни. Рекомендации
для родителей.
     Уважаемые родители, большое значение для здоровья и физического
развития детей имеет режим дня не только в дошкольном учреждении, но и
дома в выходные дни. Постоянное время для еды, сна, прогулок,
игр и занятий очень важно для дошкольника.
Режим дня — это система распределения периодов сна и бодрствования,
приемов пищи, гигиенических     и   оздоровительных процедур, занятий  и
самостоятельной деятельности     детей.
Бодрое,  жизнерадостное  и  в  то  же   время   уравновешенное   настроение
детей  в  большой мере зависит от  выполнения режима. Запаздывание еды,
сна, прогулок отрицательно сказывается на нервной системе детей:
они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают
капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и  спят беспокойно. Одним из  немаловажных отличительных признаков воспитания в детском
саду от домашнего является режим жизни. В детском саду все подчинено
заранее установленному распорядку. И это несомненный плюс. Ведь такая
системность приучает ребёнка к аккуратности, точности, порядку.
Правильный прием пищи в одно и то же время способствует росту здорового
организма.
Поведение ребенка в детском саду, его настроение, работоспособность
находятся в прямой зависимости от того, как организованы его деятельность
и сон в семье в обычные, а также в выходные дни.
Выходные дни дети проводят дома, как правило, с существенными
отклонениями и даже нарушениями привычного режима детского сада.
Не случайно функциональный уровень дошкольников в понедельник бывает
хуже, чем во второй и третий день недели. Необходима серьезная
организационная и воспитательная работа среди родителей по упорядочению
домашнего режима и приведению его в соответствие с установленным
в детском саду. Внимание родителей следует привлечь к организации
вечерней прогулки, ночного сна, а в выходные дни к полноценному отдыху
на воздухе, регламентации просмотра телевизионных передач, особенно перед
сном.
Уважаемые родители, помните, что
правильное физическое воспитание в сочетании с отвечающим гигиеническим
требованиям режимом дня, достаточной продолжительностью сна и разумным
питанием является  залогом нормального роста и развития ребенка. У детей,
воспитывающихся в детском саду, день подчинен строгому распорядку с
предусмотренными прогулками и подвижными играми на свежем воздухе,
занятиями гимнастикой, ритмикой и т. д. Вам, родителям остается следить лишь за тем, чтобы дома, в выходные дни, режим не отличался от
установленного в детском саду и ставшего для ребенка привычным. Если сын
или дочь воспитываются дома, также надо выработать строгий режим и
следить за его неуклонным выполнением. Они должны в одно и то же время
ложиться спать и вставать, ходить гулять – это важно для нормального,
гармоничного развития вашего ребёнка.
Если ваш ребёнок не ходит в детский садик и остается дома, то вариаций дня
может быть множество. Так или иначе, график дня ребенка делится на две
части: «до обеда» и «после обеда». В дообеденное время ребенку полезно
поиграть в активные развивающие игры, а после обеда мы рекомендуем вам
почитать книги, посмотреть мультфильмы или детские передачи.  Вечернее
время лучше всего отвести для общения ребёнка  с родителями: в этом
возрасте  потребность ребёнка в общении с мамой и папой очень велика.
Истории, не всегда правдивые,     но поучительные, заинтересуют вашего
ребенка и, при помощи ярких образов, которые так впечатляют детей,
отложатся на всю жизнь как правила и стереотипы поведения в тех или иных
жизненных ситуациях.
Удачи вам в воспитании вашего ребёнка.
 Мы предлагаем вашему вниманию примерный режим дня дома:
1. Пробуждение, утренняя зарядка, водные процедуры,    умывание  7.008.00
2. Завтрак
8.009.10
3. Игры и занятия дома
9.10 10.00
4. Прогулка и игры на свежем воздухе
10.0012.30
5. Обед
12.3013.20
6. Дневной сон (при открытых фрамуге, окне или на веранде)
13.2015.30
7. Свободное время для спокойных игр и приготовления к полднику  15.30 16.00
8. Полдник
16.0016.30
9. Прогулка и игры на свежем воздухе
16.3018.30
10. Ужин
18.3019.00 11. Свободное время, спокойные игры
12 .Ночной сон

19.00 21.00
21.007.00

file_name: Консультация для родителей по здоровью.doc

intro:
Мы предлагаем вашему вниманию примерный режим дня дома:
1.	Пробуждение, утренняя зарядка, водные процедуры,    умывание 	7.00-8.00
2.	Завтрак 	8.00-9.10
3.	Игры и занятия дома	9.10 -10.00
4.	Прогулка и игры на свежем воздухе	10.00-12.30
5.	Обед	12.30-13.20
6.	Дневной сон (при открытых фрамуге, окне или на веранде)	13.20-15.30
7.	Свободное время для спокойных игр и приготовления к полднику 	15.30 -16.00
8.	Полдник	16.00-16.30
9.	Прогулка и игры на свежем воздухе	16.30-18.30
10.	Ужин	18.30-19.00
11.	Свободное время, спокойные игры	19.00 -21.00
12 .	Ночной сон	21.00-7.00

title: Консультация для родителей  «Движение - основа здоровья»


extracted_text:
Интегрированный урок
 : интегрированный урок ОБЖ+ информатика с применением современных
Тип урока

компьютерных технологий.
Вид урока: комбинированный.
Технология: личностно – ориентированная.
Цели:
 Обучающая:
Расширение знаний учеников о героических страницах истории нашего Отечества.
Показать значение побед в военной истории России.
 Формирование и обработка массива данных  в электронных таблицах путём
структурирования информации с использованием современных средств ИКТ.


Развивающая:
Развитие кругозора, познавательного интереса, совершенствование навыков самоанализа и
самоконтроля, развитие мыслительных операций и памяти, умения вести грамотный диалог
с компьютером, анализировать события и давать им оценку;
Воспитательная:
Воспитание патриотизма, гражданственности, чувства гордости и уважения к
историческому прошлому Родины, Российским Вооружённым силам. Воспитание общей и
информационной культуры, усидчивости, терпения, бережного отношения к компьютерной
технике, привитие учащимся навыков самостоятельности в работе.
Оборудование:
1. Компьютеры с ОС Windows XP и пакетом программ Microsoft Office.
2. Проектор, экран.
3. Файлы с демонстрационным материалом.
4. Файлы с тестами и практическими заданиями.
5. Карточки с заданиями для практической работы.
План урока
1. Организационный момент.
2. Вводная часть.
o Презентация темы урока.
o Постановка проблемы и целей урока.
3. Изучение нового материала.
 Извлечение учениками исходных данных для последующей обработки. 1. Подготовка к практической работе.
2. Выполнение практической работы на персональных компьютерах.
3. Анализ результатов выполнения практической работы.
4. Закрепление.
5. Рефлексия.
6. Подведение итогов урока и домашнее задание.
 Организационный момент.
o Регистрация в журналах учёта рабочего времени.
o ТБ ( Хочу напомнить вам о том, что необходимо соблюдать правила ТБ при работе
за компьютером  не забывайте об этом в течение всего урока).

   Вводная часть

       (песня+ презентация  1 слайд)
1. Вступительное слово учителя ОБЖ : Презентация
(На фоне песни “От героев былых времён” учитель читает
стихотворение “Не ходите на Русь”):
(2 слайд)
“Не ходите на Русь!”
Мономах обращался к соседям.
“Кто с мечом к нам придёт,
От меча и погибнет!”                           (3 слайд)
Сказал храбрый князь Александр.
И в немеркнущей вечно победе
Правоту своих слов
Справедливым мечом доказал.
Сколько ж пахарей ты потеряла, Россия?         (4 слайд)
Сколько ж лучших сынов
Отдала ты кровавым врагам?
“Не ходите на Русь!”               (5 слайд)
Об одном ты просила,
Не к друзьям обращалась,
А только к врагам.
“Не ходите на Русь!”                (6 слайд)
Но враги наступали кроваво…
И тогда нам вручила родная страна
Вместе с грозным оружьем
Поля нашей славы,                    (7 слайд)
Наших предков великих
Святые для нас имена…”
На слайде 8   тема урока “Дни воинской славы”
и эпиграф: Слайд 9 :“Есть память, которой не будет забвенья,
И слава, которой не будет конца…”
2. Учитель ИНФОРМАТИКИ:    урок объединит темы двух предметов – ОБЖ и информатики
Цели: (Слайд 10)
3. Постановка проблемы    (слайд 11)
Вопросы учащимся:
? Дни воинской славы  как вы понимаете эти слова?
? Перечислите тех героев, которые прославляли русский народ в различные этапы истории России?
? Назовите события,  в которых русские воины прославились в своём военном искусстве?
III. Изучение нового материала. Составление учениками опорного конспекта.
1. Учитель ОБЖ:  У каждого народа есть свои заветные страницы истории, свои героические
имена, которые никогда не будут забыты. В историю нашей страны навечно вписаны дни славных
побед, в которые российские войска снискали почёт, уважение современников и благодарную
память потомков. Образы героев, как звёзды на небосклоне, освещают исторический путь нашего
народа, служат для потомков образцами жертвенного служения нашему Отечеству.
Многие юные россияне хотят быть похожими на эти маяки доблести, продолжать их дело и ратные
традиции.
Слайды 1215
Учитель ИНФОРМАТИКИ: На прошлом уроке вы получили задание подготовить информацию о
некоторых исторических датах. Давайте еще раз вспомним об этих славных датах.
Учитель ИНФОРМАТИКИ: У вас на рабочих местах папки с документами : в них электронный
документ заготовка таблицы. В ходе урока заполните оставленные в них пропуски, используя
рассказ ваших товарищей и демонстрируемые на экране слайды. (слайд 16)
Учитель ОБЖ: Победы русского оружия над врагами Отечества всегда широко отмечались
российской общественностью. Возрождая одну из лучших российских   военных  традиций.  (слайд
17)
13 марта 1995 г. был принят Федеральный закон «О днях воинской славы (победных днях) России»,
в список  которых вошли наиболее выдающиеся события военной истории. В соответствии с
данным законом установлены дни воинской славы России.
Далее учащиеся по очереди выступают с подготовленными сообщениями. (10 мин) слайды 1825.
Затем: показывается слайд с таблицей (слайд 26) – проверка результатов на рабочих местах,
обращается  внимание на то, что не все ячейки заполнены,
поэтому :
Учитель ИНФОРМАТИКИ: задание  перейти по ссылке на ВИКИПЕДИЮ  и доработать таблицу
(слайд 27).
С помощью последнего слайда ученики проверяют свои таблицы.
Вывод: Мы получили информацию из 3х источников и сформировали массив данных.
Назовите эти источники (учащиеся отвечают: слайды, рассказ товарищей и Википедия).
IV. Подготовка к практической работе.
Учитель  ОБЖ: Как поётся в одной из патриотических песен: «Одна у нас победа! Одна на всех
мы за ценой не постоим…» Так и в течение всего исторического периода нашему народу огромной цены стоили  победы в сражениях и войнах.
Цена побед  это потери в сражениях.
( одновременно с демонстрацией слайда 29 звучат слова
из песни «Была война»).
Учитель ИНФОРМАТИКИ: обратите внимание  на то, что таблица содержит
дополнительный столбец ЛЮДСКИЕ ПОТЕРИ.
Сейчас вам предлагается выбрать задание по своим силам на карточке
задания дифференцированные : ( оглашаются критерии оценивания) время выполнения – 3 минуты.
( Задания  на слайде 30)
V. Выполнение практической работы на персональных компьютерах.
Учащиеся выполняют практическую работу. Учитель информатики
наблюдает за выполнением работы и проводит индивидуальные консультации (слайд 31)
VI. Анализ результатов выполнения практической работы.
С помощью проектора на экране демонстрируется одна из выполненных работ.
Учитель информатики обращает внимание учащихся на следующие элементы
работы: формулы, сортировка, вид диаграммы, оформление работы.
Также внимание обращается на то, что результаты, полученные в таблице,
можно проверить на диаграмме (слайд 3233).
Ученики анализируют свою работу.
Учитель ИНФОРМАТИКИ: Как вы думаете, почему после сортировки
по столбцу ГОД идёт возрастание  потерь?   ( выслушиваются ответы учащихся)
Учитель ОБЖ:  Как показывает исторический опыт, в ратном деле россияне всегда были в числе
первых. Но вовсе не изза любви к завоеваниям. Так уж сложилась история страны – нам все время
приходилось отстаивать свою независимость.
Поэтому беспримерная стойкость и мужество – в крови у русских воинов!
Будем же помнить их славные победы! Будем же достойными их славы!
Слайд 34: звучит песня  «ДЕНЬ ПОБЕДЫ» одновременно демонстрируются
слайды,  а с последними аккордами  МИНУТА МОЛЧАНИЯ.
Включается клип ( видеосъёмка возложение цветов на мемориал учащимися в день 23 февраля
съёмка подготовлена учащимися этого же класса).
Преподаватель ОБЖ: Прошу всех встать. Прошу почтить память павших российских воинов
минутой молчания. ( Звучит метроном, на экране слайд) Прошу садиться.
VII. Закрепление:
Среди нас есть учащиеся которых очень заинтересовало составление тестов в электронных
таблицах, специально для вас они придумали и создали свои проекты, которые позволят проверить
и закрепить ваши знания.
Работа в группах по два человека: учащимся предлагается выполнить два варианта тестов
( Приложение1один из вариантов теста)
    Рефлексия:
VIII.

Учитель ОБЖ:  Мы вспомнили выдающиеся победы российского воинства, которые наша страна
отмечает как дни воинской славы России. Выскажите своё мнение: в чём заключается долг памяти
молодого поколения россиян? (Учащиеся отвечают на вопрос).
Своими знаниями вы показали, что стремитесь продолжать славные традиции нашего Отечества,
народа России и её Вооружённых сил.
IX. Подведение итогов урока и домашнее задание. 1. Домашнее задание: на выбор проекты:
 Найти ордена и медали, которыми были награждены герои ВОВ
( проект презентация)
 Составить хронологическую цепочку, начиная с самого отдалённого по времени исторического
события (графическая модель)
  Изучить содержание основных статей ФЗ "О днях воинской славы и памятных датах России" и
отобразить основные его положения в виде таблицы
Статья №
Название
Основные положения статьи

file_name: Интегрированный урок.docx

title: Интегрированный урок ОБЖ+ информатика с применением ИКТ по теме:"Дни воинской славы".


extracted_text:
Тест жұмысы
9сынып
1вариант
1. Символдық тип
 а) integer  b) real   c) string
2. Паскаль тілінде әр қатардың соңына .... қойылады
а) .
b) ;    c) ,
3. Паскаль программасын жазғанда қайсы сөздерден кейін    ;    қойылмайды
а) begin, integer
b) begin, var
c) end, writeln
4. Copy(‘Almata’,3,4)=?
а) al
b) ata
c) mata
5. S:=’plakat’;
A:=s[1]+s[3]+s[2]+s[4]+s[3];
A:=?
а) palna
b) palta
c) palka
6. Delete(‘klaviatura’,1,7)=?
а) tur
b) ur

c) ura
7. A:=Length(‘Menin otanym Qazaqstan’);    A:=?
а) 22   b) 19
   c) 21
8.
‘How are you?’ сөйлемінде неші бит ақпарат бар?
b)96
а) 88
   c) 12
9. Компьютердің негізгі құрылғылары?
а) процессор, мышка, монитор
c) жүйелі блок, клавиатура, монитор
 b) процессор, монитор, колонка
10. K:=copy(‘Sozaq’4,2)+delete(‘parta’, 4,1)+copy(‘ata’,2,1); K:=?
а) sorpa
b) sapara
c) aqparat
11. D:= delete(‘synyp’2,4)+copy(‘may’,2,2)+delete(‘tay’,2,3); D:=?
а) sagat  b) sayt   c) nypal
12. Var l:string[5];   begin   l:=’texnologiya’; l:=?
а) texnologiya  b) texnolog   c) texno
13. Адам ақпаратты қалай өңдейді?
а) сөйлеп, тыңдап  b) пікірлеп, есептеп   c) сезіп, көріп
14. Ақпаратты қағазға басып шығаратын құрылғы
а) сканер
 b) принтер                 c) фотоаппарат
15. Ақпаратты енгізу құрылғысы
микрофон
  b) принтер    c) монитор
16. Графикалық редактор
а) Microsoft Word   b) Paint
с) Opera
а)
17. Браузер программа
18. Мәтін редакторы
19. Цикл операторы
20. Цикл неші рет қайталанады?
For I:=1   to 15 do…
а) 15
b) 17
c) 0
а) Microsoft Word   b) Paint
c) Opera
c) Opera
а) Microsoft Word   b) Paint
а) if…then
 b) for…next
  c) write 1. D:= delete(‘cynyp’2,4)+copy(‘may’,2,2)+delete(‘tay’,2,3); D:=?
Тест жұмысы
9сынып
2вариант
а) sagat  b) sayt   c) nypal
2. Var l:string[5];   begin   l:=’texnologiya’; l:=?
а) texnologiya  b) texnolog   c) texno
3. Адам ақпаратты қалай өңдейді?
а) сөйлеп, тыңдап  b) пікірлеп, есептеп   c) сезіп, көріп
4. Ақпаратты қағазға басып шығаратын құрылғы
а) сканер
 b) принтер                 c) фотоаппарат
5. Ақпаратты енгізу құрылғысы
микрофон
  b) принтер    c) монитор
6. Графикалық редактор
а) Microsoft Word   b) Paint
с) Opera
а)
7. Браузер программа
8. Мәтін редакторы
9. Цикл операторы
10. Цикл неші рет қайталанады?
а) Microsoft Word   b) Paint
а) if…then
 b) for…next
  c) write
а) Microsoft Word   b) Paint
c) Opera
c) Opera
For I:=1   to 15 do…
а) 15
b) 17
c) 0
11. Символдық тип
 а) integer  b) real   c) string
12. Паскаль тілінде әр қатардың соңына .... қойылады
а) .
b) ;    c) ,
13. Паскаль программасын жазғанда қайсы сөздерден кейін    ;    қойылмайды
а) begin, integer
b) begin, var
c) end, writeln
14. Copy(‘Almata’,3,4)=?
а) al
b) ata
c) mata
15. S:=’plakat’;
A:=s[1]+s[3]+s[2]+s[4]+s[3];
A:=?
а) palna
b) palta
c) palka
16. Delete(‘klaviatura’,1,7)=?
а) tur
b) ur

c) ura
17. A:=Length(‘Menin otanym Qazaqstan’);    A:=?
а) 22   b) 19
   c) 21
18. ‘How are you?’ сөйлемінде неші бит ақпарат бар?
b)96
а) 88
   c) 12
19. Компьютердің негізгі құрылғылары?
а) процессор, мышка, монитор
c) жүйелі блок, клавиатура, монитор
 b) процессор, монитор, колонка 20. K:=copy(‘Sozaq’4,2)+delete(‘parta’, 4,1)+copy(‘ata’,2,1); K:=?
а) sorpa
b) sapara
c) aqparat
Жауабы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
1вариант
с
b
b
c
c
c
a
b
c
c
b
c
b
b
a
b
c
a
b
c
2вариант
b
c
b
b
a
b
c
a
b
c
с
b
b
c
c
c
a
b
c
c

file_name: test 9-synyp informatika.docx

intro:
Тест жұмысы
9-сынып
1-вариант
1.	Символдық тип 											 а) integer  b) real   c) string
2.	Паскаль тілінде әр қатардың соңына .... қойылады  				а) .  	b) ;   	c) ,
3.	Паскаль программасын жазғанда қайсы сөздерден кейін    ;    қойылмайды                              а) begin, integer  	b) begin, var   		c) end, writeln
4.	Copy(‘Almata’,3,4)=?               								а) al      		b) ata       		c) mata
5.	S:=’plakat’;
A:=s[1]+s[3]+s[2]+s[4]+s[3];
A:=?
а) palna  		b) palta   		c) palka
6.	Delete(‘klaviatura’,1,7)=?  										а) tur	  	b) ur	   	c) ura
7.	A:=Length(‘Menin otanym Qazaqstan’);    A:=?							а) 22	  b) 19		   c) 21
8.	‘How are you?’ сөйлемінде неші бит ақпарат бар? 						а) 88	  	b)96		   c) 12
9.	Компьютердің негізгі құрылғылары?							а) процессор, мышка, монитор		 b) процессор, монитор, колонка   c) жүйелі блок, клавиатура, монитор
10.	K:=copy(‘Sozaq’4,2)+delete(‘parta’, 4,1)+copy(‘ata’,2,1); K:=?                                            а) sorpa  	b) sapara   	c) aqparat
11.	D:= delete(‘synyp’2,4)+copy(‘may’,2,2)+delete(‘tay’,2,3); D:=?   			а) sagat  b) sayt   c) nypal
12.	Var l:string[5];   begin   l:=’texnologiya’; l:=?						а) texnologiya  b) texnolog   c) texno
13.	Адам ақпаратты қалай өңдейді?  							а) сөйлеп, тыңдап  b) пікірлеп, есептеп   c) сезіп, көріп
14.	Ақпаратты қағазға басып шығаратын құрылғы           				а) сканер 	 b) принтер	                c) фотоаппарат
15.	Ақпаратты енгізу құрылғысы    							а) микрофон	  b) принтер	   c) монитор
16.	Графикалық редактор      								а) Microsoft Word  	b) Paint   	с) Opera
17.	Браузер программа		а) Microsoft Word  	b) Paint   	c) Opera
18.	Мәтін редакторы  		а) Microsoft Word  	b) Paint   	c) Opera
19.	Цикл операторы		а) if…then	 b) for…next 	  c) write
20.	Цикл неші рет қайталанады?										For I:=1   to -15 do…							а) 15  		b) 17   		c) 0

Тест жұмысы
9-сынып
2-вариант
1.	D:= delete(‘cynyp’2,4)+copy(‘may’,2,2)+delete(‘tay’,2,3); D:=?   			а) sagat  b) sayt   c) nypal
2.	Var l:string[5];   begin   l:=’texnologiya’; l:=?						а) texnologiya  b) texnolog   c) texno
3.	Адам ақпаратты қалай өңдейді?  							а) сөйлеп, тыңдап  b) пікірлеп, есептеп   c) сезіп, көріп
4.	Ақпаратты қағазға басып шығаратын құрылғы           				а) сканер 	 b) принтер	                c) фотоаппарат
5.	Ақпаратты енгізу құрылғысы    							а) микрофон	  b) принтер	   c) монитор
6.	Графикалық редактор      								а) Microsoft Word  	b) Paint   	с) Opera
7.	Браузер программа		а) Microsoft Word  	b) Paint   	c) Opera
8.	Мәтін редакторы  		а) Microsoft Word  	b) Paint   	c) Opera
9.	Цикл операторы		а) if…then	 b) for…next 	  c) write
10.	Цикл неші рет қайталанады?										For I:=1   to -15 do…							а) 15  		b) 17   		c) 0
11.	Символдық тип 											 а) integer  b) real   c) string
12.	Паскаль тілінде әр қатардың соңына .... қойылады  				а) .  	b) ;   	c) ,
13.	Паскаль программасын жазғанда қайсы сөздерден кейін    ;    қойылмайды                              а) begin, integer  	b) begin, var   		c) end, writeln
14.	Copy(‘Almata’,3,4)=?               								а) al      		b) ata       		c) mata
15.	S:=’plakat’;
A:=s[1]+s[3]+s[2]+s[4]+s[3];
A:=?
а) palna  		b) palta   		c) palka
16.	Delete(‘klaviatura’,1,7)=?  										а) tur	  	b) ur	   	c) ura
17.	A:=Length(‘Menin otanym Qazaqstan’);    A:=?							а) 22	  b) 19		   c) 21
18.	‘How are you?’ сөйлемінде неші бит ақпарат бар? 						а) 88	  	b)96		   c) 12
19.	Компьютердің негізгі құрылғылары?							а) процессор, мышка, монитор		 b) процессор, монитор, колонка   c) жүйелі блок, клавиатура, монитор
20.	K:=copy(‘Sozaq’4,2)+delete(‘parta’, 4,1)+copy(‘ata’,2,1); K:=?                                            а) sorpa  	b) sapara   	c) aqparat

title: Тесты по информатике