extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Сосновка»
Саратовского района Саратовской области
«Рассмотрено»   на заседании  МО                                                 «Согласовано»                                                   «Утверждаю»
  Протокол №   от  «____»_______   ____2015 г.                             Зам. директора по УВР                                     Директор МОУ
  Председатель МО                                                                     ________    Малофеева Е.В.                                     «СОШ с. Сосновка»
     _____________/Горина И.А./                                                 «___» ____________2015 г.                                      ______Чеберяк В.Ф.
                                                                                «___»___________2015 г. Приказ №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии  в 6 классе
учителя
 Гориной Ирины Алексеевны
на 20152016 учебный год II. Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа  по географии линии УМК «География. Алгоритм успеха» (59 классы) для основной школы составлена в
соответствии:


с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленными
в  федеральном государственном образовательном стандарте общего образования;



фундаментального ядра содержания общего образования;
с рабочей программой «география», авторысоставители А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя
с программой развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской
гражданской  идентичности, овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования,
             целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;


идеи и положения концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию
в   образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным
разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с
измерительными приборами и природными объектами. Кроме этого, создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте
способов деятельности учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
География – учебный предмет, формирующий у школьников комплексное, системное и социальноориентированное представление о Земле
как планете людей, о закономерностях природных процессов,  об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества
и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию
территорий. Основная цель географии в системе общего образования – познание многообразия современного географического пространства, что
позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину.
Задачами изучения географии в основной школе являются:
 формирование системы географических знаний как элемента научной картины мира;

познание на конкретных примерах многообразия современной географической среды на разных уровнях (от локального до
глобального);
познание характера и динамики главных природных, экологических, экономических, социальных, геополитических и иных
процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны
окружающей среды и рационального природопользования, соблюдения стратегии устойчивого развития России и мира;
понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в современном политической,
экономической и социальной жизни России и мира;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в соответствии с природными,
социальноэкономическими и экологическими факторами;
глубокое и всестороннее изучение географии России, включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство,
регионы, особенности природопользования и их взаимозависимости;





 формирование у школьников познавательного интереса к географии и ориентация их на профессии, связанные с этой наукой;
 формирование умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде.
«Начальный курс географии»  первый систематизированный курс новой для школьников учебной дисциплины.
В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их
взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучения географическому языку; учащиеся
овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической
информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей
местности, используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем для овладения курсов географии России.
Основная цель курса – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка обучающихся к восприятию этих знаний с помощью
рассмотрения причинноследственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебнометодические задачи:

актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»; 


развить познавательный интерес обучающихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
научить устанавливать связи в системе географических знаний, а также между системой физикогеографических и общественно
 географических  знаний.
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейнонравственных, культурных,
гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обуславливает достижение следующих
результатов личностного развития:
1) воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и
самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учетом
устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественнополезной, учебноисследовательской, творческой и других видов
деятельности;
6) формирование основ экологической культуры.
              Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно  планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно
следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10)  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; планирование и регуляция своей деятельности;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникативных технологий;
12) формирование и развитие экологического мышления.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
1) понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических
задач человечества и глобальных проблем
2) формирование представления о современной географической научной картине мира и владение основами научных
географических знаний;
3) умение работать с разными источниками географической информации;
4) умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
5) овладение основами картографической грамотности;
6) овладение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды;
7) формирование умений и навыков применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям проживания на определенной территории, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
8) умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия. Место курса в базисном учебном плане . География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет
обучения – 280, из них по 35 ч. (1 ч. в неделю) приходится на 5 и 6 классы и по 70 ч. (2 ч. в неделю) на 7, 8 и 9 классы. Построение содержания
курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его
содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.
III. Учебнотематический план:
6 класс
№ п/п
Раздел I.
Раздел II.
Наименование разделов и тем
Всего часов
Введение. Географическое познание нашей планеты
Изображение земной поверхности
Тема 1.1 План местности
Тема 1.2. Глобус и географическая карта  модели
земной поверхности
Геосферы Земли
Тема 2.1 Литосфера
Тема 2.2 Атмосфера
Тема 2.3. Гидросфера
Тема 2.4. Биосфера и почвенный покров
Тема 2.5. Географическая оболочка Земли
Итоговое тестирование
6 ч.
12 ч.
6 ч.
6 ч.
15 ч.
5 ч.
6 ч.
2 ч.
1 ч.
1ч.
1 ч Анализ итогового тестирования
Итого
1
35 Раздел №1. « Введение. Географическое познание нашей планеты»
Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические
IV. Содержание курса
Начальный курс географии (5 – 6 классы)
путешествия и открытия.
Раздел №2. «Земля как планета Солнечной системы»
Возникновение Земли и ее геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Географические следствия движения Земли. Дни равноденствий и
солнцестояний.
Раздел №3. «Изображение земной поверхности»
Тема №1. «План местности»
Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения
расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, виды съемки. Условные знаки.
Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности. Значение планов местности в
практической деятельности человека.
Тема №2. «Глобус и географическая карта – модели земной поверхности»
Глобус – модель Земли. Изображение поверхности Земли на глобусе. Географическая карта. Градусная сетка на глобусе и карте.
Географические координаты.
Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник
информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы.
Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.
Раздел №4. «Геосферы Земли»
Тема №3 «Литосфера»
Внутреннее строение Земли. Литосфера – твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы,
слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения
вулканов. Виды движения земной коры. Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной
деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации. Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различие гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей
местности.
произведениях искусства.
Природные памятники литосферы.
Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в
Тема №4 «Гидросфера»
Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и
полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения. Хозяйственное значение
Мирового океана. Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и
характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озера, происхождение озерных котловин. Хозяйственное значение рек и
озер. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники – источник пресной воды.
Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование. Человек и гидросфера.
Охрана вод от загрязнения.
Природные памятники гидросферы.
Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.
Тема №5 «Атмосфера»
Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного
хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом.
Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки.
Погода, причины ее изменений. Предсказание погоды, народные приметы. Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности
Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанических течений,
расположения горных хребтов. Человек и атмосфера.
Охрана атмосферного воздуха.
Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.
Тема №6 «Почвенный покров»
Почва и ее образование. Плодородие почвы.
Тема №7 «Биосфера»
Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле.
Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.
Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана
органического мира. Красная книга.
Тема №8 «Географическая оболочка Земли»
Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек. Природные компоненты. Природнотерриториальные комплексы. Географическая
оболочка – самый большой природный комплекс. Состав и строение географической оболочки.
Человек как часть географической оболочки.
Происхождение и расселение человека на Земле. Расовый состав населения Земли.
Тема «Литосфера»
Перечень географических объектов (номенклатура) Равнины: Амазонская низменность, ВосточноЕвропейская, ЗападноСибирская, Великая Китайская, Великие равнины.
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.
Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи,
Атлас.
Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.
Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.
Тема «Гидросфера»
Моря: Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.
Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.
Течения: Гольфстрим, СевероТихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское, СевероАтлантическое.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.
Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.
Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер. V.  Календарнотематическое планирование по географии в 6 классе (35 часов – 1 час в неделю)
Тема урока
№
п/п
1.
Начало
географического
познания Земли.
Тип
урока
УОНЗ
2.
География в
Средние века
УОНЗ
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметные
Личностные
План.
Факт.
Введение. Географическое познание нашей планеты
обучающийся научится:
отбирать источники
географической
информации для
определения высоты Солнца
над горизонтом, для
объяснения происхождения
географических названий.
строить модель гномона.
измерять высоту Солнца над
горизонтом.
составлять свою «Карты
мира» в «Дневнике географа
следопыта».
Регулятивные:
 умение развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
 умение планировать пути достижения
целей под руководством учителя;
  умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
Приводить примеры
владение основами самоконтроля,
формирование
ответственного
отношения к учению на
основе мотивации к
обучению
осознание значимости
выдающихся
географических открытий
и путешествий в познании
Земли;  формирование
коммуникативной
компетентности в общении
и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в
процессе образовательной,
учебноисследовательской,
творческой деятельности;
самооценки;
 Познавательные:
 владение устной и письменной речью
смысловое чтение
умение работать с различными
источниками информации, выделять
главное в тексте,  строить логическое
рассуждение,  делать выводы;
умение создавать модели и схемы для
решения учебных и познавательных
задач
Коммуникативные:
 умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально
и в группе
3
4
(Европа).
География в
Средние века
(Азия).
УОНЗ
УОНЗ
Великие
географические
открытия.
Вводный контроль.
результатов выдающихся
географических открытий и
путешествий
Использовать понятия
компас для решения
учебных задач по
визированию и определению
направлений на стороны
горизонта
Приводить примеры
результатов выдающихся
географических открытий и
путешествий Изучение
устройства компаса.
Создание модели компаса.
Определение направлений на
стороны горизонта и
визирование по компасу.
Работа с топонимическим
словарём. Создание игры
«Материки и части света».
Приводить примеры
результатов выдающихся
географических открытий и
путешествий Отбирать
источники географической
информации для объяснения
происхождения
географических названий 5
6
7
Географические
открытия и
исследования в
XVIXIX веках.
Современные
географические
исследования.
УОНЗ
УОНЗ
Приводить примеры
результатов выдающихся
географических открытий и
путешествий
Изучение изображений Земли
из космоса. Работа по
освоению «языка»
космических снимков
Приводить примеры
результатов выдающихся
географических открытий и
путешествий Применять
изображения Земли из космоса
для определения
географических объектов и их
состояний
 Самостоятельная работа№1
Раздел I. Изображение земной поверхности (12 ч.)
План местности (6 ч.)
Изображения
земной
поверхности.
УОНЗ

различных
территории
Сравнение
изображений
музеязаповедника
  Определение
«Поленово».
изображения,
дающего
наиболее   полную   и   точную
информацию о местности.
  Знать   и   объяснять
существенные
  признаки
понятий: план местности,
Выделять,
  описывать   и 8
Ориентирование на
местности.
УРК
9
Топографический
план и
топографическая
карта.
УРК
объяснять   существенные
признаки плана

объяснять
Знать
  и
существенные
  признаки
понятий:   план   местности,
азимут. Определять по плану
направления
и
местоположение
географических объектов
Использовать понятия план
местности, азимут, для
решения учебных задач по
ориентированию на местности,
Практическая работа №1
объяснять
  признаки
Знать
  и
существенные
понятий: масштаб,
Определять по плану
расстояния
 Использовать понятия
масштаб, для решения
учебных задач по
составлению плана местности
(маршрута
Регулятивные:
 умение ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности под
руководством учителя; развивать
мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения
целей под руководством учителя
  умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля,
самооценки;
Познавательные:
 владение устной и письменной речью
 умение определять понятия, делать
выводы;
формирование
ответственного отношения
к учению, готовности и
способности  к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению
формирование
коммуникативной
компетентности в общении
и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в
процессе образовательной,
общественно полезной,
учебноисследовательской,
творческой и других видов
деятельности;
будет развиваться опыт
практической деятельности
для   ориентирования   на
местности   и   проведения
съёмок её участков.
10
Как составляют
топографические
планы и карты.
УРК
Использовать понятия план
местности,   азимут,   масштаб,
абсолютная   и   относительная
 умение создавать, применять  модели
и схемы для решения учебных и
познавательных задач высота для решения учебных
задач
 по
проведению
глазомерной
съёмки
местности,   по   составлению
плана   местности   (маршрута)
Использовать
приобретенные   знания   и
умения  для   ориентирования
на   местности   и   проведения
съёмок
участков.
Практическая работа №2
её

 смысловое чтение;
Коммуникативные:
 умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально
и в группе
11
Изображение
рельефа на
топографических
планах и картах.
УОНЗ
12
Виды планов и их
использование.
УРК
объяснять
Знать
  и
  признаки
существенные
понятий:
  абсолютная   и

высота.
относительная
Использовать
  понятия,
абсолютная   и   относительная
высота для решения учебных
задач
 по   определению
относительных   высот   на
местности по чтению плана
Устанавливать
взаимосвязи  между густотой
горизонталей   и   крутизной
скатов холмов.
Использовать
приобретенные   знания   и
умения  для   ориентирования
на   местности   и   проведения
съёмок её участков.
Проводить самостоятельный   поиск
географической информации о
своей   местности   из   разных
источников.
Самостоятельная работа№2
Глобус и географическая карта  модели земной поверхности (6 ч.)
13
Глобус – модель
Земли.
УОНЗ
объяснять
  признаки
понятия
 для   решения

 по
Знать
  и
существенные
понятий: масштаб, глобус.
Использовать
масштаб
учебных
определению расстояний
Выделять,
  описывать   и
объяснять   существенные
признаки
  их
различия по масштабу

задач
  глобуса,
14
15
Географические
координаты.
Географическая
широта.
Географические
координаты.
Географическая
долгота.
УОНЗ
УОНЗ
16
Определение
УРК
Определять по глобусу
географические координаты и
местоположение
географических объектов
Определять по глобусу
расстояния, направления,
абсолютные и относительные
высоты точек, и
местоположение
географических объектов
Знать и объяснять
Регулятивные:
умение ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности под
руководством учителя; развивать
мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения
целей под руководством учителя
  умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
формирование
ответственного отношения
к учению, готовности и расстояний и высот
по глобусу.
17
Географическая
карта
УОНЗ
собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля,
самооценки;
Познавательные:
 умение определять понятия и
использовать понятия для решения
учебных задач
 умение создавать, применять  модели
и схемы для решения учебных и
познавательных задач
способности  к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению
формирование
коммуникативной
компетентности в общении
и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми

 смысловое чтение;
Коммуникативные:
 умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально
и в группе
будет развиваться опыт
практической деятельности
для чтения карт различного
содержания
существенные признаки
понятий: масштаб,
географическая карта,
Выделять, описывать и
объяснять существенные
признаки  географических
карт, их различия по
содержанию, масштабу и
способам картографического
изображения
Выделять,
  описывать   и
объяснять   существенные
признаки
  географических
  их   различия   по
карт,
содержанию,
  масштабу   и
способам   картографического
изображения.

Использовать
приобретенные   знания   и
умения  для   чтения   карт
различного содержания
Проводить
самостоятельный поиск
географической информации о
своей местности из разных
источников
18
Географические
карты и навигация в
жизни человека.
УОНЗ
Выделять,
  описывать   и
объяснять   существенные
признаки
  географических 19
Минералы.
УРК
  их   различия   по
карт,
содержанию,
  масштабу   и
способам   картографического
изображения  Использовать
приобретенные   знания   и
умения  для   чтения   карт
различного содержания
Проводить
самостоятельный поиск
географической информации о
своей местности из разных
источников Самостоятельная
работа№3
объяснять
Знать
  и
существенные
  признаки
понятий:   литосфера,   земная
кора.
.
.
Приводить   примеры  форм
рельефа суши и дна Мирового
океана, стихийных  природных
бедствий   в   литосфере   и
возможных   действий
в
чрезвычайных ситуациях.
.
Выделять,
  описывать   и
объяснять   существенные
признаки минералов и горных
Раздел II. Геосферы Земли (15 ч.)
Литосфера (5 ч.)
Регулятивные:
умение ставить и формулировать для
 формирование 20
Выветривание и
перемещение
горных пород.
УОНЗ
21
Рельеф земной
поверхности. Горы
суши.
УОНЗ
пород.
.
Проводить
самостоятельный поиск
географической информации о
своей местности из разных
источников
Практическая работа №3
Устанавливать
взаимосвязи между формами
рельефа земной поверхности и
внешними, внутренними
географическими
процессами .
Проводить
самостоятельный поиск
географической информации о
своей местности из разных
источников
Знать и объяснять
существенные признаки
понятий: рельеф, горы,
Устанавливать
взаимосвязи между формами
рельефа земной поверхности и
внешними, внутренними
географическими процессами
Приводить примеры форм
рельефа суши Отбирать
источники географической
информации для составления
себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности под
руководством учителя; развивать
мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения
целей под руководством учителя
ответственного отношения
к учению, готовности и
способности  к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению
  умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
формирование
коммуникативной
компетентности в общении
и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми ;
владение основами самоконтроля,
самооценки;

будет развиваться опыт
практической деятельности
для   чтения
карт
  физических
Познавательные:
 умение определять понятия и
использовать понятия для решения
учебных задач
 умение создавать, применять  модели
и схемы для решения учебных и
познавательных задач
 смысловое чтение; 22
Равнины и
плоскогорья суши.
УОНЗ
23
24
Рельеф дна
Мирового океана.
УОНЗ
Как нагревается
атмосферный
воздух.
УОНЗ
описаний форм рельефа,
Составлять описание гор ,
их географического
положения
Знать и объяснять
существенные признаки
понятий:  равнины
Приводить примеры форм
рельефа суши Отбирать
источники географической
информации для составления
описаний форм рельефа,
Составлять описание
равнин, их географического
положения
Приводить примеры форм
дна Мирового океана
объяснять
  признаки
атмосфера
понятия
для   решения
по
суточной
Знать
  и
существенные
понятий:

Использовать
атмосфера
учебных

определению
температуры воздуха
Устанавливать
взаимосвязи
между
характером   подстилающей

задач

Коммуникативные:
 умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально
и в группе
Регулятивные:
умение ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности под
руководством учителя; развивать
мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения
целей под руководством учителя
Атмосфера (6 ч.) поверхности   и   температурой
воздуха, между
описание
Составлять
результатов
наблюдений
фактической   погоды   и
будущего
состояния
атмосферы.
Определять
по
статистическим   данным
значения
амплитуды
температуры воздуха
Использовать
приобретенные   знания   и
умения  для   чтения   карт
погоды,
  для   определения
температуры
Проводить
самостоятельный   поиск
географической информации о
своей   местности   из   разных
источников.
25
Атмосферное
давление.
УОНЗ
Знать и объяснять
существенные признаки
понятий: атмосфера
Использовать понятия
атмосфера для решения
учебных задач по
определению атмосферного
давления
Устанавливать
взаимосвязи между
  умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля,
самооценки;
Познавательные:
 умение определять понятия,
устанавливать причинноследственные
связи, строить логическое
рассуждение,  делать выводы;
 и использовать понятия для решения
учебных задач
 умение создавать, применять  модели
и схемы для решения учебных и
познавательных задач
 смысловое чтение;
формирование
ответственного  отношения
к учению, готовности и
способности  к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению
формирование
коммуникативной
компетентности в общении
и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми ;
будет развиваться опыт
практической деятельности
для чтения карт погоды,
для определения
температуры и давления
воздуха, направления и
скорости ветра, видов
облаков и атмосферных
осадков, для определения
относительной высоты по
разности атмосферного
давления 26
Движение воздуха.
УОНЗ
Коммуникативные:
 умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально
и в группе
объяснять
  признаки
температурой воздуха и
атмосферным давлением
Использовать
приобретенные знания и
умения для чтения карт
погоды для определения
давления воздуха, для
определения относительной
высоты по разности
атмосферного давления
Знать
  и
существенные
понятий: ветер
.
Устанавливать
взаимосвязи
между
характером   подстилающей
поверхности   и   температурой
воздуха,   между   температурой
воздуха   и   атмосферным
давлением,
между
атмосферным   давлением   и
скоростью ветра.
Приводить   примеры  ветров
направления
различного
Определять
по
статистическим   данным
преобладающие   направления
ветра.
Использовать
приобретенные знания и
умения для чтения карт 27
Вода в атмосфере.
УОНЗ
28
Вода в атмосфере.
УОНЗ
объяснять
  признаки
водяной   пар,
погоды для определения
направления и скорости ветра
Практическая работа №4
Знать
  и
существенные
понятий
влажность воздуха
Использовать понятия
водяной пар, влажность
воздуха для решения
учебных задач по
определению условий
образования тумана
Приводить   примеры  видов
облаков
Использовать
приобретенные   знания   и
умения  для   чтения   карт
погоды для определения видов
облаков
Проводить
самостоятельный   поиск
географической информации о
своей   местности   из   разных
источников.
существенные
  признаки
понятий атмосферные осадки
понятия
Использовать
 для
атмосферные   осадки,
решения   учебных   задач  по
выявлению
причин

формирование
ответственного  отношения
к учению, готовности и
способности  к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению
формирование
коммуникативной
компетентности в общении
и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми ;
Регулятивные:
умение ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности под
руководством учителя; развивать
мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения
целей под руководством учителя
  умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля,
самооценки; особенностей
годового
распределения   осадков   на
Земле.
Приводить   примеры  видов
атмосферных осадков

по
Определять
статистическим   данным
характер
годового   хода
атмосферных осадков.
Использовать
приобретенные   знания   и
умения  для   чтения   карт
погоды   для   определения
атмосферных осадков
Проводить
самостоятельный   поиск
географической информации о
своей   местности   из   разных
источников.
29
Климат.
УОНЗ
источники
объяснять
  признаки
  и
Знать
существенные
понятий: климат
Отбирать

географической
информации  для объяснения
причин   разнообразия   климата
на Земле.
Составлять описание
результатов наблюдений
фактической погоды и
будущего состояния
Познавательные:
 умение определять понятия,
устанавливать причинноследственные
связи, строить логическое
рассуждение,  делать выводы;
 и использовать понятия для решения
учебных задач
 умение создавать, применять  модели
и схемы для решения учебных и
познавательных задач
 смысловое чтение;
Коммуникативные:
 умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально
и в группе
будет развиваться опыт
практической деятельности
для чтения карт погоды,
для определения
температуры и давления
воздуха, направления и
скорости ветра, видов
облаков и атмосферных
осадков, для определения
относительной высоты по
разности атмосферного
давления 30
Воды Мирового
океана.
УОНЗ
атмосферы
 Проводить
самостоятельный поиск
географической информации о
своей местности из разных
источников

источники
Использовать
понятия
гидросфера,  океан,  море  для
решения   учебных   задач  по
созданию   модели   глобального
океанического конвейера,

Отбирать
географической
информации для составления
описаний океанов
Составлять

описание
океанов,   их   географического
положения.
Использовать
приобретенные   знания   и
умения
чтения
физических
  для
выделения   частей   Мирового
океана.
Проводить
самостоятельный   поиск
географической информации о
своей   местности   из   разных
для

карт,
Гидросфера (2 ч.)
Регулятивные:
умение развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами
Познавательные:
умение составлять описание океанов и
рек
Коммуникативные:
умение работать индивидуально и в
осознание роли
глобального океанического
конвейера для природы и
человека;
будет развиваться опыт
практической деятельности
для чтения физических
карт 31
Воды суши.
УОНЗ
32
Биологический
круговорот. Почва.
УОНЗ
источников.
группе
источники
Устанавливать
взаимосвязи  между формами
рельефа земной поверхности и
характером реки,
Приводить
примеры

равнинных и горных рек, озёр
по   происхождению   озёрных
котловин
Отбирать

географической
информации для составления
описаний  рек
Составлять   описание    рек,
их
географического
положения.
Использовать
приобретенные   знания   и
умения
чтения
физических
  для
источников питания и режима
реки.
Проводить
самостоятельный   поиск
географической информации о
своей   местности   из   разных
источников.

карт,

для

Использовать
биосфера
понятия
 для   решения

Регулятивные:
умение развивать мотивы и интересы
будет   развиваться   опыт
практической деятельности
Биосфера и почвенный покров (1 ч.) 33
Взаимосвязь
оболочек Земли.
Географическая
оболочка.
УОНЗ

по
механического
почвы.
определению
состава

своей познавательной деятельности;
умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами
Познавательные:
умение составлять описание почв
Коммуникативные:
умение работать индивидуально и в
группе
Географическая оболочка Земли (1 ч.)
формирование целостного
мировоззрения о
современном мире
Регулятивные:
умение развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами
Познавательные:
анализировать информацию (текстовую
и иллюстративную, в том числе видео)
для подготовки ответа на вопрос
Коммуникативные:
умение   работать   индивидуально   и   в
группе

задач
учебных
по
определению   механического
состава почвы.
Выделять,
  описывать   и
объяснять   существенные
признаки почвы,
Проводить
самостоятельный   поиск
географической информации о
своей   местности   из   разных
источников

понятия
оболочка,
атмосфера,
биосфера,
объяснять
Знать
  и
  признаки
существенные
понятий:
географическая
оболочка,

природно
территориальный   комплекс,
раса.
Использовать
географическая
литосфера,

гидросфера,
природнохозяйственный
комплекс, раса  для решения
учебных задач  по выявлению
взаимодействия
характера
геосфер,
  по   определению
представителей различных рас.
Устанавливать
взаимосвязи
оболочками Земли.
Приводить
примеры
между представителей различных рас.
Отбирать

источники
географической
информации для составления
описаний   состава   и   строения
географической оболочки.
Выделять,
  описывать   и
объяснять   существенные
признаки
круговорота
вещества в природе
Составлять описание
представителей различных рас.
обучающийся научится:
выполнять итоговые задания
выполнять тестовые задания
34
Итоговое
тестирование
УОМН
35
Анализ итогового
тестирования
УР
обучающийся научится:
исправлять ошибки в
итоговых заданиях
УОНЗ – урок открытия новых знания
УР – урок рефлексии
УОМН – урок общеметодологической направленности
УРК   урок развивающего контроля
обучающийся научится:
работать индивидуально
осознанно осуществлять контроль
своей деятельности в процессе
достижения результата
обучающийся получит возможность
научиться:
оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
развитие умения
работать индивидуально
развитие умения
оценивать V. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса 6 класса по данной программе.
     ЛИЧНОСТНЫЕ:
 овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных
ситуациях;
 осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
 сформированность  устойчивых установок социальноответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и
человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс»  основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
 эмоциональноценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
 патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
 уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
 способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;  умения управлять своей познавательной деятельностью;
 умение организовывать свою деятельность;
 определять её  цели и задачи;
 выбирать средства   и применять их на практике;
 оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
 формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;
умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств.
Коммуникативные УУД:
 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их
необходимости   для   решения   современных   практических   задач   человечества   и   своей   страны,  в   том   числе   задачи   охраны   окружающей   среды   и
рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в
целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и
во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических
проблемах на разных материках и в отдельных странах; 4)   овладение   элементарными   практическими   умениями   использования   приборов   и   инструментов   для   определения   количественных   и   качественных
характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и
процессов,   самостоятельного   оценивания   уровня   безопасности   окружающей   среды,   адаптации   к   условиям   территории   проживания,   соблюдения   мер
безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на
различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Обучающийся научится:
Объяснять   существенные   признаки   понятий:   географический   объект,   компас,   глобус,   земная   ось,   географический   полюс,   экватор,
масштаб, литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро, атмосфера, погода, биосфера, природный
комплекс.
Использовать понятия для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и
определению   направлений   на   стороны   горизонта,   по   созданию   модели   внутреннего   строения   Земли,   по   определению   на   местности
относительных высот точек земной поверхности, по созданию модели родника, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по
определению правил ухода за комнатными растениями.
Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий, планет
земной   группы,   форм   рельефа   суши   и   дна   Мирового   океана,   стихийных   природных   бедствий   в   литосфере   и   возможных   действий   в
чрезвычайных  ситуациях,  равнинных  и  горных  рек, озёр  по солёности  вод, стихийных  природных  бедствий  в  гидросфере  и  возможных
действий в чрезвычайных ситуациях, редких явлений в атмосфере, почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов
Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Устанавливать взаимосвязи  между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами
года, между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды, между
природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана. Отбирать источники географической информации  для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения
географических названий, для составления описаний форм рельефа, океанов и рек, для объяснения происхождения географических названий
океанов, морей, рек и озёр, для составления описаний погоды, коллекции комнатных растений, животных.
Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.
Применять   приобретенные   знания   и   умения  для   проведения   фенологических   наблюдений,  изображения   Земли   из   космоса   для
определения географических объектов и их состояний.
VI.  Список литературы для педагогов и обучающихся.
УМК для обучающихся
1. «География. Начальный курс» 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. А. А. Летягин. Москва, издательский
центр «ВентанаГраф», 2014 г.
2. «География. Дневник географаследопыта» Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс». А.А. Летягин.
Москва, издательский центр «ВентанаГраф», 2015 г.
3. «Начальный курс географии» 5 класс. Атлас. И.В. Душина, А.А. Летягин. Москва, издательский центр «ВентанаГраф»,     2015 г.
                                                                                Для педагогов
1. География: Программа 5 – 9 классы ФГОС. Алгоритм успеха. Авторы составители: А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя.
Москва. Издательский центр «ВентанаГраф». 2013 г.
2.   Учебник  А.А. Летяги География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Под общей редакцией члена
корреспондента РАО В.П. Дронова. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва. Издательский центр «ВентанаГраф». 2014 г.
3  .Поурочное планирование

  – А.А. Летягин Поурочное планирование 56 классы ФГОС
Образовательные электронные ресурсы http
 ://   rutube
 .  ru   /  video

 /  e  1  ae   8060
 b  136
 b  73   adaa
 62   f  0488
 de   27   b  7/

http://www.theskyinmotion.com/
http://www.youtube.com/watch?v=vXpSUxvuhyM
http://yandex.ru/video/search?filmId=i9PVvQz8gE&text=%D0
http://geo.1september.ru  «Я иду на урок географии»
http://www.ug\ru
http://www.informika.ru
GeoPort.ru: страноведческий портал   http
 ://   www
 .  geoport

 .  ru
GeoSite все о географии                  http
 ://   www
 .  geosite

 .  com
 .  ru
 Библиотека по географии. Географическая энциклопедия   http
 ://   www
 .  geoman

 .  ru
География. Планета Земля             http
 ://   www
 .  rgo
 .  ru
 География. ру: страноведческая журналистика http
 ://   www
 .  geografia

 .  ru
Проект WGEOвсемирная география  http
 ://   www
 .  wgeo

 .  ru
http://www.geo2000.nm.ru – Географический портал.
http://geographer.ru – Географический портал. VII. График практических и контрольных работ.
№ п\п
Название
Дата
План. Факт.
1
2
3
4
5
Вводный контроль
Пр.р. № 1.
Нанесение на контурную карту маршрутов путешествий.
.П.р. № 2:
Определение на местности направлений и расстояний
.
Пр.р. № 3:
Топографический диктант

Пр.р. № 4: Чтение топографических планов и карт
Пр.р № 5:
Определение географических координат по географическим картам
Пр.р. № 6:
Описание гор и равнин по географической карте
Пр.р. № 7:
Определение по карте географического положения реки
Итоговое тестирование
6
7
8
9

file_name: РП геогр. 6 кл. фгос 2015-16 г.docx

intro:
Данная рабочая программа  по географии в 6 классе линии УМК «География. Алгоритм успеха» (5-9 классы) для основной школы составлена  в соответствии  с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования к учебнику А.А. Летягина, издательства «ВЕНТАНА-ГРАФ».  Она содержит следующие пункты:
I.  Титульный лист.                                                                                II.  Пояснительная записка.                                                                                III. Учебно-тематический план.                                                                                IV. Содержание курса.                                                                                V. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса 5 класса по данной программе.                  VI.  Список литературы для педагогов и обучающихся.                                                                                VII. График практических и контрольных работ.
Ссылки на сайты активны.Данная рабочая программа  по географии в 6 классе линии УМК «География. Алгоритм успеха» (5-9 классы) для основной школы составлена  в соответствии  с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования к учебнику А.А. Летягина, издательства «ВЕНТАНА-ГРАФ».

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по географии  в 6  классе.


extracted_text:
Литература для летнего чтения
1. Мифы, сказания, легенды народов мира.
2. Гомер. «Илиада», «Одиссея».
3. Русские народные сказки, сказки народов мира.
4. Г.Р.Державин. «Лебедь».
5. К.Н.Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
6. Д.В.Давыдов. «Партизан».
7. Ф.Н.Глинка. «Луна», «Утро вечера мудренее», «Москва».
8. А.С.Пушкин. «Жених», «Выстрел», «Барышнякрестьянка», «Метель»,
«Гробовщик»
9. К.Ф.Рылеев». «Державин»
10. Е.Баратынский. «Родина»
11. Н.М.Языков. «Родина», «Настоящее», «Две картины»
12. Ф.И.Тютчев. «Сон на море», «Весна», «Как весел грохот летних бурь…»
13. А.В.Кольцов. «Не шуми ты, рожь…», «Лес»
14. М.Ю.Лермонтов. «Воздушный корабль», «Русалка», «Морская царевна»
15. А.Майков. «Сенокос», «Боже мой! Вчера  ненастье…», «Емшан»
16. И.С.Тургенев. «Хорь и Калиныч»
17. Н.А.Некрасов. «Влас»
18. Ф.М.Достоевский. «Мальчик у Христа на елке»
19. Н.С.Лесков. «Человек на часах»
20. Л.Н.Толстой. «ХаджиМурат»
21. А.П.Чехов. «Жалобная книга», «Беззащитное существо»
22. А.П.Гайдар. «Тимур и его команда», «Военная тайна», «Судьба барабанщика»
23. Л.Кассиль. «Кондуит и Швамбрания»
24. К.Паустовский. «Бакенщик», «Растрёпанный воробей»
25. В.Железников. «Чудак из шестого «Б», «Путешественник с багажом», «Хорошим
людям – доброе утро»
26. А.Лиханов. «Последние холода»
27. В.П.Астафьев. «Деревья растут для всех»
28. М.Пришвин. «Таинственный ящик», «Синий лапоть», «Лесная капель»
29. В.Крапивин. «Брат, которому семь», «Звёзды под дождём», «Мушкетёр и фея»
30. Г.Троепольский. «Белый Бим, черное ухо»
31. Э.По. «Овальный портрет»
32. М.Твен. «История с привидением», «Приключения Тома Сойера», «Приключения
Гекльберри Финна»
33. О.Генри. «Вождь краснокожих»
34. А.Конан Дойл. «Горбун»
35. Г.Честерон. «Тайна отца Горио»
36. Р.Стивенсон. «Остров сокровищ»
37. К. Булычёв. «Девочка с Земли»

file_name: вн чт к 5 кл.doc

intro:
Предлагается следующий примерный список литературы для чтения летом к 5 классу:
1.	Мифы, сказания, легенды народов мира.
2.	Гомер. «Илиада», «Одиссея».
3.	Русские народные сказки, сказки народов мира.
4.	Г.Р.Державин. «Лебедь».
5.	К.Н.Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
6.	Д.В.Давыдов. «Партизан».
7.	Ф.Н.Глинка. «Луна», «Утро вечера мудренее», «Москва».
8.	А.С.Пушкин. «»Жених», «Во глубине сибирских руд…», «Выстрел», «Барышня-крестьянка», «Метель», «Гробовщик»Примерный список литературы для летнего чтения. 5 класс

русская литература

group: Дисциплины

title: Примерный список литературы для внеклассного чтения (5 класс, литература)


extracted_text:
Список литературы для чтения к 6 классу
1. Мифы Древней Греции
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Гомер «Одиссея», «Илиада»
Рус.нар.сказки. Сказки народов мира
Г.Р.Державин. «Лебедь»
"Илья Муромец и Соловейразбойник" и др. былины
А.К.Толстой "Илья Муромец", "Князь Серебряный"
А.С.Пушкин. "'Песнь о вещем Олеге", "Дубровский", «Барышня
крестьянка», «Метель», «Выстрел», «Станционный смотритель»,
«Гробовщик». Стихотворения.
8.
9.
И.С.Тургенев. «Бежин луг», «Хорь и Калиныч»
Н.С.Лесков. «Левша», «Привидения в Инженерном замке»,
«Человек на часах»
10. А.П.Чехов. «Беззащитное существо», «Жалобная книга» и др.
рассказы
11. Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»
12. А.Дюма «Три мушкетера»
13. Ф.М.Достоевский. «Мальчик у Христа на елке»
14. А.П.Платонов "Разноцветная бабочка"
15. В.А. Солоухин "Мститель"
16. Е.И.Носов "Лоскутное одеяло"
17. А.Лавренев "Черноморская легенда "
18. К.М.Симонов "Третий адъютант"
19. К.Паустовский. «Бакенщик», «Растрепанный воробей»
20. М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна», «Принц и нищий»
21. М.Сервантес. «Дон Кихот»
22. Экзюпери. «Маленький принц»
23. М.Пришвин. «Кладовая солнца»
24. А.Грин. «Алые паруса»
25. В.Крапивин. «Брат, которому семь», «Звёзды под дождём»,
«Мушкетёр и фея»
26. Г.Троепольский. «Белый Бим, черное ухо»

Список литературы для чтения к 6 классу
1. Мифы Древней Греции
2. Гомер «Одиссея», «Илиада»
3. Рус.нар.сказки. Сказки народов мира
4. Г.Р.Державин. «Лебедь»
5. "Илья Муромец и Соловейразбойник" и др. былины
6. А.К.Толстой "Илья Муромец", "Князь Серебряный"
7. А.С.Пушкин. "'Песнь о вещем Олеге", "Дубровский", «Барышня
крестьянка», «Метель», «Выстрел», «Станционный смотритель»,
«Гробовщик». Стихотворения.
8. И.С.Тургенев. «Бежин луг», «Хорь и Калиныч»
9. Н.С.Лесков. «Левша», «Привидения в Инженерном замке»,
«Человек на часах»
10. А.П.Чехов. «Беззащитное существо», «Жалобная книга» и др.
рассказы
11. Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»
12. А.Дюма «Три мушкетера»
13. Ф.М.Достоевский. «Мальчик у Христа на елке»
14. А.П.Платонов "Разноцветная бабочка"
15. В.А. Солоухин "Мститель"
16. Е.И.Носов "Лоскутное одеяло"
17. А.Лавренев "Черноморская легенда "
18. К.М.Симонов "Третий адъютант"
19. К.Паустовский. «Бакенщик», «Растрепанный воробей»
20. М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна», «Принц и нищий»
21. М.Сервантес. «Дон Кихот»
22. Экзюпери. «Маленький принц»
23. М.Пришвин. «Кладовая солнца»
24. А.Грин. «Алые паруса»
25. В.Крапивин. «Брат, которому семь», «Звёзды под дождём»,
«Мушкетёр и фея»
26. Г.Троепольский. «Белый Бим, черное ухо»

file_name: вн чт к 6 кл.doc

intro:
Предлагается примерный список художественных произведений для летнего чтения к 6 классу:
10.	А.П.Чехов. «Беззащитное существо», «Жалобная книга» и др. рассказы
11.	Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»
12.	А.Дюма «Три мушкетера»
13.	Ф.М.Достоевский. «Мальчик у Христа на елке»
14.	А.П.Платонов "Разноцветная бабочка"
15.	В.А. Солоухин "Мститель"
16.	Е.И.Носов "Лоскутное одеяло"
17.	А.Лавренев "Черноморская легенда "
18.	К.М.Симонов "Третий адъютант"
19.	К.Паустовский. «Бакенщик», «Растрепанный воробей»
20.	М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна», «Принц и нищий»
21.	М.Сервантес. «Дон Кихот»
22.	Экзюпери. «Маленький принц»
23.	М.Пришвин. «Кладовая солнца»Примерный список литературы для чтения к 6 классу

title: Примерный список литературы для летнего чтения (6 класс)


extracted_text:
Литература для летнего чтения   7 кл.
1.
Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном лесе…», «Уж ты, ночка, ты
ноченька темная…», «Авдотья Рязаночка», и др.
Е.Баратынский. Стихи.
2. Н.М.Карамзин. «Наталья, боярская дочь»
3. И.А.Крылов. Басни.
4. К.Ф.Рылеев. «Я ль буду в роковое время…», «Иван Сусанин»
5. П.А.Вяземский. «Тройка»
6.
7. А.В.Кольцов. «Русская песня», «Разлука»
8. А.С.Пушкин. «Вновь я восетил…», «Капитанская дочка»
9. М.Ю.Лермонтов. «Маскарад»
10. Н.А.Некрасов. «Душно! Без счастья и воли…», «Ты всегда хороша несравненно…»
11. Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, А.Майков. Стихи
12. И.С.Тургенев. «Певцы»,
13. А.П.Чехов. Рассказы
14. А.Толстой. «ХаджиМурат», «Отрочество»
15. В.Г.Короленко. «Мгновение», «Слепой музыкант»
16. М.Горький. «Старуха Изергиль»
17. И.Анненский. «Снег»
18. Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков», «Кроткий вечер тихо угасает…»
19. К.Бальмонт. «Безглагольность», «Меж подводных стеблей…»
20. А.Блок. Стихи
21. А.Белый. «Заброшенный дом»
22. В.Каверин. «Два капитана»
23. А.Алексин. «Безумная Евдокия», «Позавчера и послезавтра», «Действующие лица и
исполнители»
24. А.Фадеев. «Молодая гвардия»
25. К.Паустовский. «Судьба Шарля Лонсевиля»
26. М.Волошин. «Коктебель»
27. А.Ахматова. Стихи
28. С.Есенин. «Письмо матери»
29. Н.Рубцов. «В святой обители природы…»
30. А.Аверченко. «О шпаргалке»
31. А.Твардовский. «Василий Тёркин», «Тёркин на том свете»
32. В.Астафьев. «Ангелхранитель»
33. А.Грин. «Бегущая по волнам», «Золотая цепь»
34. Н.Дубов. «Горе одному»
35. Ч.Айтматов. «Ранние журавли»
36. Л.Соболев. «Морская душа»
37. В.Тендряков. «Весенние перевёртыши»
38. А.Приставкин. «Ночевала тучка золотая…»
39. Шекспир. «Ромео и Джульетта», «Двенадцатая ночь»
40. Д.Свифт. «Путешествия Гулливера»
41. В.Скотт. «Айвенго»
42. П.Мериме. «Таманго»
43. Г.Уэллс. «Война миров»
44. Э.По. «Золотой жук»
45. Ж.Верн. «Пятнадцатилетний капитан», «Двадцать тысяч лье под водой», «Дети капитана
Гранта», «Таинственный остров» и др.
46. А К.Толстой "Князь Серебряный"
47. М.Н.Загоскин "Юрий Милославский, или Русские в 1612 году"

file_name: вн чт к 7 кл.doc

intro:
Литература для летнего чтения   7 кл.
1.	Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном лесе…», «Уж ты, ночка, ты ноченька темная…», «Авдотья Рязаночка», и др.
2.	Н.М.Карамзин. «Наталья, боярская дочь»
3.	И.А.Крылов. Басни.
4.	К.Ф.Рылеев. «Я ль буду в роковое время…», «Иван Сусанин»
5.	П.А.Вяземский. «Тройка»
6.	Е.Баратынский. Стихи.
7.	А.В.Кольцов. «Русская песня», «Разлука»
8.	А.С.Пушкин. «Вновь я восетил…», «Капитанская дочка»
9.	М.Ю.Лермонтов. «Маскарад»
10.	Н.А.Некрасов. «Душно! Без счастья и воли…», «Ты всегда хороша несравненно…»
11.	Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, А.Майков. Стихи
12.	И.С.Тургенев. «Певцы»,
13.	А.П.Чехов. Рассказы
14.	А.Толстой. «Хаджи-Мурат», «Отрочество»
15.	В.Г.Короленко. «Мгновение», «Слепой музыкант»
16.	М.Горький. «Старуха Изергиль»
17.	И.Анненский. «Снег»
18.	Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков», «Кроткий вечер тихо угасает…»Примерный список художественных произведений для 7 кл.

title: Примерный список литературы для летнего чтения (7 класс)


extracted_text:
Вн чт     8 кл.
1. Рус.нар.песни и баллады. «Авдотья Рязаночка» и др.
2. Н.М.Карамзин. «Наталья, боярская дочь»
3. И.Крылов. Стихотворения
4. К.Рылеев. «Иван Сусанин», «Я ль буду в роковое время…»
5. П.Вяземский. «Тройка» и др.
6. Е.А.Баратынский. Стихи.
7. А.В.Кольцов. «Русская песня», «Разлука»
8. А.Пушкин. «Вновь я посетил…», «Повести Белкина», «Пиковая дама»,
«Капитанская дочка»
9. М.Лермонтов. «Маскарад»
10. Н.Некрасов. «Душно! Без счастья и воли…», «Ты всегда хороша
несравненно…»
11. Ф.И.Тютчев, А.Фет,  Майков, И.Анненский, Д.Мережковский,
К.Бальмонт, А.Блок, А.Ахматова, Н.Рубцов. Стихи
12. С.Есенин. «Письмо матери»
13. А.П.Чехов. Рассказы
14. В.Короленко. «Мгновение», «Слепой музыкант»
15. А.Белый. «Заброшенный дом»
16. М.Волошин. «Коктебель»
17. А.Аверченко. «О шпаргалке»
18. А.Твардовский. «Василий Теркин», «Теркин на том свете». Стихи.
19. В.Астафьев. «Ангелхранитель»
20. А.Грин. «Бегущая по волнам», «Золотая цепь», «Зеленая лампа»
21. Н.Дубов. «Горе одному»
22. Ч.Айтматов. «Ранние журавли»
23. Ю.Бондарев. «Простите нас!»
24. Л.Соболев. «Морская душа»
25. В.Ф.Тендряков. «Весенние перевертыши»
26. Шекспир. «Ромео и Джульетта», «Двенадцатая ночь»
27. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»
28. В.Скотт. «Айвенго»
29. П.Мериме. «Таманго»
30. Г.Уэллс. «Война миров», «Голова профессора Доуэля»
31. Э.По. «Золотой жук»
32. А.Беляев. «Человекамфибия»
33. Ф.Купер. «Пионер» и др. романы
34. В.Каверин. «Два капитана»
35. Осеева. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»
36. А.Фадеев. «Молодая гвардия»
Вн чт     8 кл.
1. Рус.нар.песни и баллады. «Авдотья Рязаночка» и др.
2. Н.М.Карамзин. «Наталья, боярская дочь»
3. И.Крылов. Стихотворения
4. К.Рылеев. «Иван Сусанин», «Я ль буду в роковое время…»
5. П.Вяземский. «Тройка» и др.
6. Е.А.Баратынский. Стихи.
7. А.В.Кольцов. «Русская песня», «Разлука»
8. А.Пушкин. «Вновь я посетил…», «Повести Белкина», «Пиковая дама»,
«Капитанская дочка»
9. М.Лермонтов. «Маскарад»
10. Н.Некрасов. «Душно! Без счастья и воли…», «Ты всегда хороша
несравненно…»
11. Ф.И.Тютчев, А.Фет,  Майков, И.Анненский, Д.Мережковский,
К.Бальмонт, А.Блок, А.Ахматова, Н.Рубцов. Стихи
12. С.Есенин. «Письмо матери»
13. А.П.Чехов. Рассказы
14. В.Короленко. «Мгновение», «Слепой музыкант»
15. А.Белый. «Заброшенный дом»
16. М.Волошин. «Коктебель»
17. А.Аверченко. «О шпаргалке»
18. А.Твардовский. «Василий Теркин», «Теркин на том свете». Стихи.
19. В.Астафьев. «Ангелхранитель»
20. А.Грин. «Бегущая по волнам», «Золотая цепь», «Зеленая лампа»
21. Н.Дубов. «Горе одному»
22. Ч.Айтматов. «Ранние журавли»
23. Ю.Бондарев. «Простите нас!»
24. Л.Соболев. «Морская душа»
25. В.Ф.Тендряков. «Весенние перевертыши»
26. Шекспир. «Ромео и Джульетта», «Двенадцатая ночь»
27. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»
28. В.Скотт. «Айвенго»
29. П.Мериме. «Таманго»
30. Г.Уэллс. «Война миров», «Голова профессора Доуэля»
31. Э.По. «Золотой жук»
32. А.Беляев. «Человекамфибия»
33. Ф.Купер. «Пионер» и др. романы
34. В.Каверин. «Два капитана»
35. Осеева. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»
36. А.Фадеев. «Молодая гвардия»

file_name: вн чт к 8 кл.doc

intro:
Предлагается примерный список художественных произведений для летнего чтения к 8 классу:
1.	Рус.нар.песни и баллады. «Авдотья Рязаночка» и др.
2.	Н.М.Карамзин. «Наталья, боярская дочь»
3.	И.Крылов. Стихотворения
4.	К.Рылеев. «Иван Сусанин», «Я ль буду в роковое время…»
5.	П.Вяземский. «Тройка» и др.
6.	Е.А.Баратынский. Стихи.
7.	А.В.Кольцов. «Русская песня», «Разлука»
8.	А.Пушкин. «Вновь я посетил…», «Повести Белкина», «Пиковая дама», «Капитанская дочка»
9.	М.Лермонтов. «Маскарад»
10.	Н.Некрасов. «Душно! Без счастья и воли…», «Ты всегда хороша несравненно…»
11.	Ф.И.Тютчев, А.Фет,  Майков, И.Анненский, Д.Мережковский, К.Бальмонт, А.Блок, А.Ахматова, Н.Рубцов. Стихи
12.	С.Есенин. «Письмо матери»
13.	А.П.Чехов. Рассказы
14.	В.Короленко. «Мгновение», «Слепой музыкант»
15.	А.Белый. «Заброшенный дом»
16.	М.Волошин. «Коктебель»
17.	А.Аверченко. «О шпаргалке»Примерный список произведений для летнего чтения: 8 класс

title: Примерный список литературы для летнего чтения (8 класс)


file_name: треугольник Серпинского.docx

администрации

group: Педагогика

title: Мастер -класс "Методы и приемы систематизации знаний учащихся"


extracted_text:
Интеллект - карта
Интеллект карта – это техника представления любого процесса или события,
мысли или идеи в комплексной, систематизированной, визуальной
(графической) форме.
Mind-maps (термин может переводиться как «интеллект карты», «карты ума»,
«карты мыслей», «карты мышления», «ментальные карты», «карты памяти»
или «карты разума») – информация, изображаемая в графическом виде на
большом листе бумаги. Она отражает связи (смысловые, причинно-
следственные, ассоциативные и т.д.) между понятиями, частями и
составляющими рассматриваемой области. Это понятнее, чем привычное
изложение мыслей словами в письменном виде. Ведь словесное описание
порождает массу лишней информации, заставляет наш мозг работать в
несвойственной ему манере. В итоге это приводит к потере времени, к
снижению концентрации и к быстрой утомляемости.
Технология  создания интеллект-карт
( из книги Тони Бьюзена «Супермышление»),
Используйте эмфазу
Всегда используйте центральный образ.
Для центрального образа используйте три и более цветов.
Как можно чаще используйте графические образы.
Чаще придавайте изображению объем, а также используйте выпуклые буквы
Пользуйтесь синестезией (комбинированием всех видов эмоционально-
чувственного восприятия).
Варьируйте размеры букв, толщину линий и масштаб графики.
Стремитесь к тому, чтобы расстояние между элементами интеллект карты
было соответствующим.
Ассоциируйте
Используйте стрелки, когда необходимо показать связи между элементами
ментальных карт.
Используйте цвета.
Используйте кодирование информации.
Стремитесь к ясности в выражении мыслей
Придерживайтесь принципа: по одному ключевому слову на каждую линию.
Используйте печатные буквы.
Размещайте ключевые слова над соответствующими линиями.
Следите за тем, чтобы длина линии примерно равнялась длине
соответствующего ключевого слова.
Соединяйте линии с другими линиями и следите за тем, чтобы главные ветви
карты соединялись с центральным образом.
Делайте главные линии плавными и более жирными.
Отграничивайте блоки важной информации с помощью линий.
Следите за тем, чтобы ваши рисунки (образы) были предельно ясными. Держите бумагу горизонтально перед собой, предпочтительно в положении
«ландшафт».
Старайтесь все слова располагать горизонтально.

file_name: интеллект- карта 2.docx


extracted_text:
Мастер – класс « Методы и приемы систематизации знаний учащихся»
Учитель биологии МБОУ СОШ №1 Пахомова Ольга Ивановна
1.Вступление.
Здравствуйте, уважаемые коллеги. Как  часто мы с вами сталкиваемся с ситуацией,
когда на следующем уроке большинство учащихся в классе не могут воспроизвести
основную информацию предыдущего урока. В чем причина? Дети не учат, имеют
плохую память, нет интереса? Этот список можно продолжать, но давайте
представим себя на месте наших учеников. 6 уроков в день, почти по каждому из них
домашнее задание, несущее довольно большой объем информации, которую
необходимо не только запомнить, но и воспроизвести на уроке. Это довольно трудная
задача. Сегодня я предлагаю вам познакомиться с методами систематизации
информации, которые помогут учащимся быстро и точно запоминать и
воспроизводить  ту информацию, которая необходима в данный момент и легко
воспроизведется через определенное время. Тема мастер – класса « Методы и
приемы систематизации знаний учащихся»
Уважаемые коллеги. Продолжите пожалуйста поговорку «Повторенье  мать ученья.
Но это только первая часть данной поговорки, а кто знает её окончание?   И
прибежище для лентяев»
  Как вы считаете, почему?
 Какое же повторение является    матерью учения, а какое мачехой? Давайте
разберемся.
2. Просмотр фрагмента мультфильма   «Дом, который построил Джек»
Какая закономерность есть в стихотворении? С какой целью её использовал автор?
Знаете ли вы как называется такой метод ?
3. Рекурсия  от лат recursio (возвращение). В общем случае так называется процесс
повторения элементов «самоподобным образом».  Наверное, н е совсем понятно?
Посмотрите на слайд, где представлены иллюстрации к данному методу
Где в народном творчестве используется данный  прием?
А сейчас давайте попробуем из предложенной модели треугольника вырезать
средний треугольник, что мы получили? А если из полученных треугольников
вырезать среднюю часть. Это треугольник  Серпинского фрактал, один из двумерных аналогов множества Кантора, предложенный польским математиком Серпинским в
1915 году.
4Термин «рекурсия» используется в различных специальных областях знаний — от
лингвистики до логики, но наиболее широкое применение находит в математике и
информатике. В математике и информатике рекурсия имеет отношение к методу
определения функций: рекурсивно заданная функция в своём определении содержит
себя, в частности, рекурсивной является функция, заданная рекуррентной формулой.
Таким образом, можно одним выражением дать бесконечный набор способов
вычисления функции, определить множество объектов через самого себя с
использованием ранее заданных частных определений.
5. Рассмотрим задачу. Является ли пять коров стадом, если известно что...
1.
2.
3 коровы – это стадо;
стадо из n>3 коров – это стадо из n1 коровы и еще одна корова.
6. Рассмотрим решение этой задачи. Вам не известно является ли стадом 5 коров, но
мы можем представить 5 коров как сумму 4 коровы + 1 корова. Является ли стадом 4
коровы, но мы можем представить 4 коровы как сумму 3 коров + 1 корова. Нам
известно, что 3 коровы – стадо по условию и 3 + 1 корова тоже стадо по условию.
Тогда 4 + 1 – стадо по условию. Вывод 5 коров – это стадо.
8.В литературе мы с вами также  встречаемся с рекурсией.
Сколько героев в сказке «Репка» (6)  Почему вы так быстро и четко вспомнили их?
9.Докучные сказки Докучная сказка — сказка, в которой многократно повторяется
один и тот же фрагмент текста. Такая сказка похожа на цепь с большим количеством
повторяющихся звеньев, количество которых зависит только от воли исполнителя
или слушателя. Звенья могут скрепляться при помощи специальной фразы «не начать
ли сказочку сначала», после которой фрагмент повторяется вновь и вновь. В
некоторых из докучных сказок рассказчик задаёт вопрос, на который слушатель
обязательно должен дать ответ, который и используется для очередного повтора
сказочки. Сюжет сказочки не развивается, связующий вопрос вызывает у слушателя
только недоумение и досаду.
10.Мастер и Маргарита"  один из наиболее ярких рекурсивных романов. Развивается
одна алгоритмическая схема, используемая в разных процессах: Мастер и Маргарита,
Иешуа и Пилат, Воланд и компания. Тема Иешуа и Пилата рекурсивно вызывается из
темы Мастера и Маргариты. Кроме того, здесь также используется прием "книга в
книге". Мастер пишет роман об Иешуа и Пилате, текст которого сливается с текстом
книги "Мастер и Маргарита". 11Орнамент ,как пример рекурсии в изобразительном искусстве.
12. Напишите объявление о том, что в школу требуется учитель, для обучения
учителей работе с компьютерными программами для учителей.
13.Методы рекурсии можно использовать при изучении биологии, так как любой
живой организм можно разделить на определенные части, которые повторяются  и
выучив один раз их названия можно закреплять эти знания при изучении других
организмов. Например , зная строение  скелета  лягушки , ученики могут легко
рассказать о строении скелета собаки или даже человека. Обратите внимание на
название отделов скелета передней конечности, а теперь назовите части скелета
верхней конечности человека.
14.Также  можно применить к этому методу так называемый метод тряпки. Изучая
строение простейшего организма – амебы обыкновенной, учащиеся узнают о значении
и функциях  её органоидов, а затем я предлагаю им на следующем рисунке выяснить,
какие органоиды исчезли и что произойдет с амебой .
15.Такие приемы значительно упрощают понимание и запоминание определенной
информации, но для наиболее четкой систематизации можно использовать метод
кластеров.
 Кластер   элементы множества со схожими характеристиками, или
параметрами, собранные в одну группу. Кластер – прием систематизации
материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы
текста. Правила построения кластера очень простые. Рисуем модель Солнечной
системы: звезду, планеты и их спутники. В центре располагается звезда – это наша
тема. Вокруг нее планеты – крупные смысловые единицы. Соединяем их прямой
линией со звездой. У каждой планеты свои спутники, у спутников свои. Система
кластеров охватывает большое количество информации, помогает  её упорядочить и
запомнить. В отличии от схемы кластер имеет пространственно широкую
конфигурацию, между его элементами можно  находить причинно следственные
связи. Эта работа может  быть как групповой   и индивидуальной. Давайте попробуем
составить с вами кластер, используя предложенный текст.
Фольклорная сказка
Фольклорная сказка, в основе которой лежит традиционный сюжет, относится к
прозаическому фольклору (сказочная проза) Фольклорная сказка имеет свою специфическую поэтику, в установлении которой
настаивал Никифоров А. И. и Пропп В. Я.. Тексты данного жанра, строятся с
помощью установленных традицией клише:
Сказочные формулы — ритмизованные прозаические фразы:
«Жилибыли…», «В некотором царстве, в некотором государстве…» — сказочные
инициалы, зачины;
«Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается» — срединные формулы;
«И я там был, мёдпиво пил, по усам текло, да в рот не попало», «Сказка — ложь, да
в ней намёк, добрым молодцам урок», — сказочная концовка, финал;
«Общие места» — кочующие из текста в текст разных сказочных сюжетов целые
эпизоды:
Приход Иванацаревича к БабеЯге, где проза перемежается с ритмизованными
местами:
Клишированное описание портрета — «БабаЯга, костяная нога»;
Клишированные формульные вопросыответы — «куда путьдорогу держишь»,
«встань ко мне лицом, к лесу задом», и т. д.;
Клишированное описание места действия: «на калиновом мосту, на реке
смородиновой»;
Клишированное описание действий: перемещение героя на «ковресамолёте»;
Общефольклорные эпитеты: «красна девица», «добрый молодец».
Фольклорная сказка отвечает трём требованиям фольклорной бытийности
(общефольклорные признаки):
Устность.
Коллективность.
Анонимность.
16. Интеллекткарты (в оригинале Mind maps®) это разработка Тони Бьюзена
известного писателя, лектора и консультанта по вопросам интеллекта,
психологии обучения и проблем мышления
При конспектировании лекций, написании курсовых работ (рефератов, дипломов,
диссертаций), анализе, понимании и запоминании больших объемов информации использование ментальных карт просто необходимо. Информация, изложенная в
форме привычных конспектов (кипа исписанных листов, друг от друга внешне ничем
не отличающихся) ведет к большим временным потерям. На запись, а в дальнейшем
на поиск и прочтение необходимой информации уходит много времени. А вот
составление интеллект карт помимо того, что способствует лучшему усвоению и
запоминанию текста, еще и влечет за собой развитие творческого и креативного
мышления, являясь своеобразной зарядкой для ума. Привычные и однообразные дела
приводят к невозможности сконцентрироваться на новом материале, к снижению
умственных способностей и ухудшению памяти.
Правила составления ментальных карт(работа с памяткой)
17. Дидактический синквейн
• Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно
существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о
котором пойдет речь.
• Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают
описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
• Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими
характерные действия объекта.
• Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора
синквейна к описываемому предмету или объекту.
• Пятая строка — одно словорезюме, характеризующее суть предмета или объекта.
Давайте сегодня  составим синквейн  на ключевое слово  нашего мастер класса –
система.
18. Свой мастер класс я хочу закончить словами
 Требуется хорошая систематизация, чтобы не потеряться безнадежно в
лабиринте учености.
(Герман Людвиг Фердинанд Гельмгольц) немецкий физик, математик,
физиолог и психолог.)
Спасибо за внимание.

file_name: Мастер- класс Систематизация знаний учащихся .docx


extracted_text:
чт. летом        9 кл.
1.  «Слово о полку Игореве»
2. Ж.Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве»
3.  Д.И. Фонвизин. «Недоросль», «Бригадир»
4.  А.Н.Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву»
5.  Н.М.Карамзин. «История Государства Российского», «Бедная Лиза»
6.  А.С.Пушкин. «Борис Годунов», «Маленькие трагедии», «Цыганы», «Евгений
Онегин», стихотворения
7.  М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени», «Маскарад», стихотворения
8. А.С.Грибоедов. «Горе от ума»
9.  Н.В.Гоголь. «Петербургские повести», «Мертвые души»
10.
11.
12. Л.Н.Толстой. «Отрочество», «Юность»
13. Ф.М.Достоевский. «Белые ночи», «Бедные люди», «Униженные и
 А.Н.Островский. «Бедность не порок» и др. пьесы
 И.С.Тургенев. «Первая любовь»
оскорбленные»
14. И.А.Бунин. «Темные аллеи» и др. рассказы. «Жизнь Арсеньева».
Стихотворения.
15. М.Горький. «Мои университеты», «Макар Чудра» и др.
16. М.А.Булгаков. «Собачье сердце», «Роковые яйца»
17. М.А.Шолохов. «Судьба человека»
18. Ю.Н.Тынянов. «Кюхля», «Подпоручик Киже», «Восковая персона» и др.
19. М.Марич. «Северное сияние»
20. Ж.Б.Мольер. Комедии
21. О. де Бальзак. «Отец Горио», «Евгения Гранде»
22. Шекспир. «Гамлет»
23. Н.Б.Васильева. «Под созвездием Кассиопея» и др.
24. Ч.Айтматов. «Ранние журавли»
25. Данте Алигьери. «Божественная комедия»
26. И.В.Гетте. «Фауст»
27. А.П.Чехов. «Тоска», «Смерть чиновника», «Анна на шее», «Человек в
футляре», «Крыжовник», «О любви» и др. рассказы
28. А.И.Солженицын. «Матренин двор»
29. А.Твардовский. «Василий Тёркин», «Тёркин на том свете»
30. Повести о Великой Отечественной войне Г.Я.Бакланова,
Ю.В.Бондарева, В.В.Быкова и др.
чт. летом        9 кл.
 «Слово о полку Игореве»
1.
2. Ж.Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве»
3.
4.
5.
6.
 Д.И. Фонвизин. «Недоросль», «Бригадир»
 А.Н.Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву»
 Н.М.Карамзин. «История Государства Российского», «Бедная Лиза»
 А.С.Пушкин. «Борис Годунов», «Маленькие трагедии», «Цыганы»,
«Евгений Онегин», стихотворения
 М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени», «Маскарад», стихотворения
7.
8. А.С.Грибоедов. «Горе от ума»
9.
10.
11.
12. Л.Н.Толстой. «Отрочество», «Юность»
13. Ф.М.Достоевский. «Белые ночи», «Бедные люди», «Униженные и
 Н.В.Гоголь. «Петербургские повести», «Мертвые души»
 А.Н.Островский. «Бедность не порок» и др. пьесы
 И.С.Тургенев. «Первая любовь»
оскорбленные»
14. И.А.Бунин. «Темные аллеи» и др. рассказы. «Жизнь Арсеньева».
Стихотворения.
15. М.Горький. «Мои университеты», «Макар Чудра» и др.
16. М.А.Булгаков. «Собачье сердце», «Роковые яйца»
17. М.А.Шолохов. «Судьба человека»
18. Ю.Н.Тынянов. «Кюхля», «Подпоручик Киже», «Восковая персона» и др.
19. М.Марич. «Северное сияние»
20. Ж.Б.Мольер. Комедии
21. О. де Бальзак. «Отец Горио», «Евгения Гранде»
22. Шекспир. «Гамлет»
23. Н.Б.Васильева. «Под созвездием Кассиопея» и др.
24. Ч.Айтматов. «Ранние журавли»
25. Данте Алигьери. «Божественная комедия»
26. И.В.Гетте. «Фауст»
27. А.П.Чехов. «Тоска», «Смерть чиновника», «Анна на шее», «Человек в
футляре», «Крыжовник», «О любви» и др. рассказы
28. А.И.Солженицын. «Матренин двор»
29. А.Твардовский. «Василий Тёркин», «Тёркин на том свете»
30. Повести о Великой Отечественной войне Г.Я.Бакланова,
Ю.В.Бондарева, В.В.Быкова и др.

file_name: вн чт к 9 кл.doc

intro:
чтение летом        9 кл.

1.	 «Слово о полку Игореве»
2.	Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве»
3.	 Д.И. Фонвизин. «Недоросль», «Бригадир»
4.	 А.Н.Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву»
5.	 Н.М.Карамзин. «История Государства Российского», «Бедная Лиза»
6.	 А.С.Пушкин. «Борис Годунов», «Маленькие трагедии», «Цыганы», «Евгений Онегин», стихотворения
7.	 М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени», «Маскарад», стихотворения
8.	А.С.Грибоедов. «Горе от ума»
9.	 Н.В.Гоголь. «Петербургские повести», «Мертвые души»
10.	 А.Н.Островский. «Бедность не порок» и др. пьесы
11.	 И.С.Тургенев. «Первая любовь»
12.	Л.Н.Толстой. «Отрочество», «Юность»
13.	Ф.М.Достоевский. «Белые ночи», «Бедные люди», «Униженные и оскорбленные»
14.	И.А.Бунин. «Темные аллеи» и др. рассказы. «Жизнь Арсеньева». Стихотворения.
15.	М.Горький. «Мои университеты», «Макар Чудра» и др.
16.	М.А.Булгаков. «Собачье сердце», «Роковые яйца»Примерный список произведений для чтения к 9 классу

title: Примерный список литературы для летнего чтения (9 класс)


extracted_text:
Литература для чтения летом                                                                  10 кл.
1. А. Островский. «Гроза», «Снегурочка», «Волки и овцы», «Лес»,
«Бесприданница», «Свои люди  сочтемся» и др. пьесы
2. Гончаров. «Обломов»
3. И.С. Тургенев. «Отцы и дети», «Накануне», «Обрыв»
4. Н.А. Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо»
5. М.Е. СалтыковЩедрин. «Дикий помещик», «Премудрый пескарь» и др.
сказки; «Господа Головлевы», «История одного города»
6. Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание», «Бедные люди», «Идиот»,
«Братья Карамазовы» и др.
7. Л.Н.Толстой. «Севастопольские рассказы», «Война и мир», «Анна Каренина»,
«Воскресение»
8. Н.С.Лесков. «Очарованный странник», «Тупейный художник», «Леди Макбет
Мценского уезда»
9. А.П.Чехов. «Вишневый сад»; «Ионыч», «Палата № 6» и др. рассказы
10. В. Распутин « Живи и помни»
11. В.Кондратьев. «Сашка»
12. Б.Васильев. «Не стреляйте в белых лебедей», «Великолепная шестерка», «А
зори здесь тихие»
13. Н.Б. Васильева. «По прозвищу гуманоид» и др.
Литература для чтения летом                                                                  10 кл.
1. А. Островский. «Гроза», «Снегурочка», «Волки и овцы», «Лес»,
«Бесприданница», «Свои люди  сочтемся» и др. пьесы
2. Гончаров. «Обломов»
3. И.С. Тургенев. «Отцы и дети», «Накануне», «Обрыв»
4. Н.А. Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо»
5. М.Е. СалтыковЩедрин. «Дикий помещик», «Премудрый пескарь» и др.
сказки; «Господа Головлевы», «История одного города»
6. Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание», «Бедные люди», «Идиот»,
«Братья Карамазовы» и др.
7. Л.Н.Толстой. «Севастопольские рассказы», «Война и мир», «Анна Каренина»,
«Воскресение»
8. Н.С.Лесков. «Очарованный странник», «Тупейный художник», «Леди Макбет
Мценского уезда»
9. А.П.Чехов. «Вишневый сад»; «Ионыч», «Палата № 6» и др. рассказы
10. В. Распутин « Живи и помни»
11. В.Кондратьев. «Сашка»
12. Б.Васильев. «Не стреляйте в белых лебедей», «Великолепная шестерка», «А
зори здесь тихие»
13. Н.Б. Васильева. «По прозвищу гуманоид» и др.
Литература для чтения летом                                                                  10 кл.
1. А. Островский. «Гроза», «Снегурочка», «Волки и овцы», «Лес»,
«Бесприданница», «Свои люди  сочтемся» и др. пьесы
2. Гончаров. «Обломов»
3. И.С. Тургенев. «Отцы и дети», «Накануне», «Обрыв»
4. Н.А. Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо»
5. М.Е. СалтыковЩедрин. «Дикий помещик», «Премудрый пескарь» и др.
сказки; «Господа Головлевы», «История одного города»
6. Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание», «Бедные люди», «Идиот»,
«Братья Карамазовы» и др.
7. Л.Н.Толстой. «Севастопольские рассказы», «Война и мир», «Анна Каренина»,
«Воскресение»
8. Н.С.Лесков. «Очарованный странник», «Тупейный художник», «Леди Макбет
Мценского уезда»
9. А.П.Чехов. «Вишневый сад»; «Ионыч», «Палата № 6» и др. рассказы
10. В. Распутин « Живи и помни»
11. В.Кондратьев. «Сашка»
12. Б.Васильев. «Не стреляйте в белых лебедей», «Великолепная шестерка», «А
зори здесь тихие»
13. Н.Б. Васильева. «По прозвищу гуманоид» и др.
Литература для чтения летом                                                                  10 кл.
1. А. Островский. «Гроза», «Снегурочка», «Волки и овцы», «Лес»,
«Бесприданница», «Свои люди  сочтемся» и др. пьесы
2. Гончаров. «Обломов»
3. И.С. Тургенев. «Отцы и дети», «Накануне», «Обрыв»
4. Н.А. Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо»
5. М.Е. СалтыковЩедрин. «Дикий помещик», «Премудрый пескарь» и др.
сказки; «Господа Головлевы», «История одного города»
6. Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание», «Бедные люди», «Идиот»,
«Братья Карамазовы» и др.
7. Л.Н.Толстой. «Севастопольские рассказы», «Война и мир», «Анна Каренина»,
«Воскресение»
8. Н.С.Лесков. «Очарованный странник», «Тупейный художник», «Леди Макбет
Мценского уезда»
9. А.П.Чехов. «Вишневый сад»; «Ионыч», «Палата № 6» и др. рассказы
10. В. Распутин « Живи и помни»
11. В.Кондратьев. «Сашка» 12. Б.Васильев. «Не стреляйте в белых лебедей», «Великолепная шестерка», «А
зори здесь тихие»
13. Н.Б. Васильева. «По прозвищу гуманоид» и др.

file_name: вн чт к 10 кл.doc

intro:
Литература для чтения летом                                                                  10 кл.
1.	А. Островский. «Гроза», «Снегурочка», «Волки и овцы», «Лес», «Бесприданница», «Свои люди - сочтемся» и др. пьесы
2.	Гончаров. «Обломов»
3.	И.С. Тургенев. «Отцы и дети», «Накануне», «Обрыв»
4.	Н.А. Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо»
5.	М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик», «Премудрый пескарь» и др. сказки; «Господа Головлевы», «История одного города»
6.	Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание», «Бедные люди», «Идиот», «Братья Карамазовы» и др.
7.	Л.Н.Толстой. «Севастопольские рассказы», «Война и мир», «Анна Каренина», «Воскресение»
8.	Н.С.Лесков. «Очарованный странник», «Тупейный художник», «Леди Макбет Мценского уезда»
9.	А.П.Чехов. «Вишневый сад»; «Ионыч», «Палата № 6» и др. рассказы
10.	В. Распутин « Живи и помни»
11.	В.Кондратьев. «Сашка»
12.	Б.Васильев. «Не стреляйте в белых лебедей», «Великолепная шестерка», «А зори здесь тихие»
13.	Н.Б. Васильева. «По прозвищу гуманоид» и др.Примерный список художественных произведений для летнего чтения: 10 класс

title: Примерный список для летнего чтения (10 класс, литература)


extracted_text:
чт. летом   11 класс
1.  И.А.Бунин. «Господин из СанФранциско», «Чистый понедельник», «Антоновские яблоки»,
цикл «Темные аллеи» и др. рассказы, повесть «Деревня»
Б.Пильняк. «Голый год»
Б.Лавренев. «Ветер»
2.  А.И.Куприн. «Поединок», «Олеся», «Гранатовый браслет», «Суламифь»
3.  М.Горький. «Старуха Изергиль», «На дне», «Макар Чудра»
4. С.А.Есенин. Стихотворения. «Анна Снегина»
5. А.А.Блок. «Двенадцать». Стихи
6.  И.Бабель. «Конармия»
7.  А.Фадеев. «Разгром»
8. А.Веселый. «Россия, кровью умытая»
9. И.Шмелев. «Мужики и бабы», «Солнце мертвых»
10.
11.
12. Д.Фурманов. «Чапаев»
13. А.Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»
14. Тэффи. «Ностальгия»
15. В.Маяковский. поэмы «Клоп», «Облако в штанах». Стихотворения
16. А.Толстой. «Петр Первый»
17. Ю.Тынянов. «Смерть ВазирМухтара»
18. М.А.Булгаков. «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»
19. А.П.Платонов. «Котлован». «Фро», «Песчаная учительница», «Июльская гроза»,
«Возвращение», «Усомнившийся Макар» и др. рассказы.
20. М.А.Шолохов. «Тихий Дон», «Поднятая целина», цикл «Донские рассказы»
21. Е.Шварц. «Дракон»
22. Е.И.Замятин. «Мы»
23. В.Некрасов. «В окопах Сталинграда», «Красное вино победы»
24. Б.Васильев. «А зори здесь тихие», «Великолепная шестерка» и др.
25. В.Кондратьев. «Сашка»
26. К.Воробьев. «Убиты по Москвой»
27. Ю.Бондарев. «Выбор» и др.
28. А.Вампилов. «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын»
29. А.Володин. «Пять вечеров»
30. А.Арбузов. «Жестокие игры», «Иркутская история»
31. В.Розов. «В добрый час!», «Гнездо глухаря»
32. Б.Пастернак. «Доктор Живаго»
33. А.И.Солженицын. «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
34. В.Т.Шаламов. «Колымские рассказы», «Апостол Павел»
35. В.П.Астафьев. «Царьрыба», «Печальный детектив», «Прокляты и убиты», «Людочка»
36. В.Г.Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни», «Пожар»
37. Ю.В.Трифонов. «Обмен»
38. А.В.Вампилов. «Утиная охота»
39. Ч.Айтматов. «Плаха»
40. В.Шукшин. Рассказы
41. В.Маканин. «Кавказский пленный»
42. Б.Екимов. сб. рассказов «Не надо плакать», сб. «Ночь проходит»
43. Д.Глуховский. «Благое дело», «Метро2033», «До и после»
44. А.Бушковский. «Страшные русские»
45. О.Зайончковский. «Сергеев городок»
46. Д.Быков. «Остромов, или Ученик Чародея», «Орфография», «Оправдание»
47. М.Шишкин. «Венерин волос», «Взятие Измаила»
48. Т.Толстая. «Кысь». Рассказы
49. Дж.Б.Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион»
50. Э.М.Хемингуэй. «Прощай, оружие!», «Старик и море»
51. Э.М.Ремарк. «Три товарища»
чт. летом   11 класс
1.
 И.Бабель. «Конармия»
 А.Фадеев. «Разгром»
 И.А.Бунин. «Господин из СанФранциско», «Чистый понедельник», «Антоновские
яблоки», цикл «Темные аллеи» и др. рассказы, повесть «Деревня»
 А.И.Куприн. «Поединок», «Олеся», «Гранатовый браслет», «Суламифь»
 М.Горький. «Старуха Изергиль», «На дне», «Макар Чудра»
2.
3.
4. С.А.Есенин. Стихотворения. «Анна Снегина»
5. А.А.Блок. «Двенадцать». Стихи
6.
7.
8. А.Веселый. «Россия, кровью умытая»
9. И.Шмелев. «Мужики и бабы», «Солнце мертвых»
10. Б.Пильняк. «Голый год»
11. Б.Лавренев. «Ветер»
12. Д.Фурманов. «Чапаев»
13. А.Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»
14. Тэффи. «Ностальгия»
15. В.Маяковский. поэмы «Клоп», «Облако в штанах». Стихотворения
16. А.Толстой. «Петр Первый»
17. Ю.Тынянов. «Смерть ВазирМухтара»
18. М.А.Булгаков. «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»
19. А.П.Платонов. «Котлован». «Фро», «Песчаная учительница», «Июльская гроза»,
«Возвращение», «Усомнившийся Макар» и др. рассказы.
20. М.А.Шолохов. «Тихий Дон», «Поднятая целина», цикл «Донские рассказы»
21. Е.Шварц. «Дракон»
22. Е.И.Замятин. «Мы»
23. В.Некрасов. «В окопах Сталинграда», «Красное вино победы»
24. Б.Васильев. «А зори здесь тихие», «Великолепная шестерка» и др.
25. В.Кондратьев. «Сашка»
26. К.Воробьев. «Убиты по Москвой»
27. Ю.Бондарев. «Выбор» и др.
28. А.Вампилов. «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын»
29. А.Володин. «Пять вечеров»
30. А.Арбузов. «Жестокие игры», «Иркутская история»
31. В.Розов. «В добрый час!», «Гнездо глухаря»
32. Б.Пастернак. «Доктор Живаго»
33. А.И.Солженицын. «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
34. В.Т.Шаламов. «Колымские рассказы», «Апостол Павел»
35. В.П.Астафьев. «Царьрыба», «Печальный детектив», «Прокляты и убиты», «Людочка»
36. В.Г.Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни», «Пожар»
37. Ю.В.Трифонов. «Обмен»
38. А.В.Вампилов. «Утиная охота»
39. Ч.Айтматов. «Плаха»
40. В.Шукшин. Рассказы
41. В.Маканин. «Кавказский пленный»
42. Б.Екимов. сб. рассказов «Не надо плакать», сб. «Ночь проходит»
43. Д.Глуховский. «Благое дело», «Метро2033», «До и после»
44. А.Бушковский. «Страшные русские»
45. О.Зайончковский. «Сергеев городок» 46. Д.Быков. «Остромов, или Ученик Чародея», «Орфография», «Оправдание»
47. М.Шишкин. «Венерин волос», «Взятие Измаила»
48. Т.Толстая. «Кысь». Рассказы
49. Дж.Б.Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион»
50. Э.М.Хемингуэй. «Прощай, оружие!», «Старик и море»
51. Э.М.Ремарк. «Три товарища»

file_name: вн чт к 11 кл.doc

intro:
16.	А.Толстой. «Петр Первый»
17.	Ю.Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара»
18.	М.А.Булгаков. «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»
19.	А.П.Платонов. «Котлован». «Фро», «Песчаная учительница», «Июльская гроза», «Возвращение», «Усомнившийся Макар» и др. рассказы.
20.	М.А.Шолохов. «Тихий Дон», «Поднятая целина», цикл «Донские рассказы»
21.	Е.Шварц. «Дракон»
22.	Е.И.Замятин. «Мы»
23.	В.Некрасов. «В окопах Сталинграда», «Красное вино победы»
24.	Б.Васильев. «А зори здесь тихие», «Великолепная шестерка» и др.
25.	В.Кондратьев. «Сашка»
26.	К.Воробьев. «Убиты по Москвой»
27.	Ю.Бондарев. «Выбор» и др.
28.	А.Вампилов. «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын»
29.	А.Володин. «Пять вечеров»
30.	А.Арбузов. «Жестокие игры», «Иркутская история»
31.	В.Розов. «В добрый час!», «Гнездо глухаря»
32.	Б.Пастернак. «Доктор Живаго»
33.	А.И.Солженицын. «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
34.	В.Т.Шаламов. «Колымские рассказы», «Апостол Павел»
35.	В.П.Астафьев. «Царь-рыба», «Печальный детектив», «Прокляты и убиты», «Людочка»
36.	В.Г.Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни», «Пожар»Примерный список литературы для чтения летом (11 класс)

title: Примерный список для летнего чтения (11 класс, литература)