extracted_text:
по профилактике суицида среди несовершеннолетних
План мероприятий
№
п/п
1
2
3
в 5г классе МБОУ СОШ № 39
на 20162017 учебный год
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Выявление детей, находящихся в социально опасном
положении
сентябрь
в течение года
сентябрь
Выявление обучающихся с высоким уровнем
тревожности и депрессии
Ознакомление родителей с документами:
      Уголовный кодекс РФ (ст.117 «Истязание», ст.
110 «Доведение до самоубийства». ст. 131134 о
преступлениях сексуального характера);
      Административный кодекс РФ (ст. 164 «О правах
и обязанностях родителей»);
      Конвенция ООН о правах ребенка (ст.ст.
6,8,16,27,28,29,30);
      нормативные документы о профилактике
безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, о защите их прав и т.п.
Классный
руководитель,
родительский
комитет класса
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Барашева О.Г.
      4 Проведение  бесед с родителями  по формированию
декабрь, март
навыков распознавания и адекватного реагирования на
признаки психоэмоционального неблагополучия
детей.
Распространение  памятки для учащихся по проблеме
оказания помощи и поддержки сверстникам,
оказавшимся в сложной жизненной ситуации
5
6 Педагогическое консультирование родителей по
вопросам проблемных (конфликтных) взаимодействий
с детьми
сентябрь
в течение года
7 Наблюдение за изменением психоэмоционального
в течение года
состояния обучающихся и выявление маркеров
суицидального поведения
8
Выявление учащихся, находящихся в социально
опасном положении, проживающих в
неблагополучных семьях
в течение года
9 Индивидуальная работа с детьми «группы риска»
в течение года
1
0
1
1
1
2
1
3
Помощь в разрешении актуальных жизненных
проблем, межличностных конфликтов учащимся
«группы риска»
Профилактические беседы  с учащимися
Просвещение родителей об особенностях
подросткового возраста
Подготовка и проведение классных часов,
формирующих в процессе воспитательной работы у
обучающихся такие понятия, как «ценности
По
необходимости
в течение года
октябрь
в течение года
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель человеческой жизни», «цели и смысл жизни», а также
индивидуальных приемов психологической защиты в
сложных ситуациях.
Информирование обучающихся и их родителей о
работе телефонов доверия
Профилактическая работа с семьями
Взаимодействие с администрацией школы,
социальным педагогом и психологом по выявленным
случаям дискриминации, физического, психического
насилия, оскорбления, грубого обращения с
несовершеннолетними
Проведение  родительского собрания «Психолого
возрастные и физиологические особенности развития
ребенка»
Посещение МихайлоАрхангельского храма
учащимися
Участие в проведении родительского собрания
«Семейные конфликты и конструктивные способы их
разрешения»
Проведение беседы для обучающихся «Конфликт в
нашей жизни»
Проведение бесед с родителями обучающихся
«Причины детской агрессии», «Профилактика
асоциального поведения ребенка»
Проведение бесед по теме коррекции негативных
эмоций, эмоциональных переживаний, снятие
эмоционального напряжения
Посещение МихайлоАрхангельского храма
учащимися
Беседы о смысле и ценности жизни
 апрель
май
май
Участие в праздновании  Международного дня
детского Телефона Доверия
        май
Классный руководитель                                  Барашева О.Г.
сентябрь
в течение года
в течение года
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
декабрь
октябрь
февраль
январь, март
декабрь, апрель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5 План мероприятий
по формированию жизнестойкости несовершеннолетних
в 5г классе МБОУ СОШ № 39
на 20162017 учебный год
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Организация проведения мониторинга
психоэмоционального состояния учащихся 5«Г»  кл.
Анализ и обобщение данных по результатам
проведенного мониторинга психоэмоционального
состояния учащихся
Использование  рекомендаций психолога по
формированию жизнестойкости обучающихся для
всех участников образовательного процесса
Составление индивидуальных рекомендаций для
законных представителей по итогам проведения
мониторинга психоэмоционального состояния
учащихся 5 кл.
Создание банка данных детей с отклонениями в
поведении и детей, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации
Распространение  памятки для учащихся по проблеме
оказания помощи и поддержки сверстникам,
оказавшимся в сложной жизненной ситуации
Педагогическое консультирование родителей по
вопросам проблемных (конфликтных)
взаимодействий с детьми
Проведение индивидуальных и групповых
консультаций обучающихся
Наблюдение за изменением психоэмоционального
состояния обучающихся
сентябрь
 ноябрь
в течение года
декабрь, март
декабрь
Классный
руководитель,
психолог
Классный
руководитель,
психолог
Классный
руководитель
Барашева О.Г.
Классный
руководитель,
психолог
Классный
руководитель
в течение года
Классный
руководитель
в течение года
Классный
руководитель
№
п/п
1
2
3
  4
5
6
7
8
9
Организация внеурочной деятельности обучающихся
с отклонениями в поведении и детей, оказавшихся в
трудной жизненной ситуации.
Организация работы группы для подростков «Поверь
в себя»
в течение года
в течение года
10 Индивидуальная работа с детьми «группы риска» :
в течение года
Как помочь ребенку справиться с эмоциями
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель 11 Беседы с родителями:
Опасная привычка: социальные сети
Где мы отдыхаем летом
Доверие. Когда тебе трудно
Протяни руку помощи
Пропасти взаимопонимания между детьми и
взрослыми
в течение года
Классный
руководитель
Классный руководитель                                  Барашева О.Г.

file_name: планы по жизнестойкости и др..docx

intro:
План формирования жизнестойкости детей и учащейся молодежи Кубани (далее - План) направлен на информирование и обучение основам психологических знаний, дает ориентир успешной социализации в современных условиях, осуществляет закладку необходимого и правильного уровня жизненной стойкости, проявляемой обучающимися в различных ситуациях.
План	построен	на	основе	главных	педагогических	принципов (комплексность, системность, целостность, динамичность, репрезентативность, методическое единство). Он подчинен генеральной цели – формирование жизнестойкости детей и учащейся молодежи.

классное руководство

group: Педагогика

title: План мероприятий по профилактике суицида среди несовершеннолетних (5 класс)


extracted_text:
Самообследование профессиональной деятельности учителя русского языка и
литературы Муниципального казенного бщеобразовательного учреждения
Камышловского района Свердловской области « Порошинская СОШ»
Сидоровой Аллы  Ивановны
Раздел 1. Профессиональное образование
1.1. Я,   Сидорова   Альфия   Ивановна,   учитель   русского   языка   и   литературы,   имею   полное
высшее   педагогическое   образование.   В   в   2000   году   успешно   закончила     Уральский
педагогический   университет   в   г.   Екатеринбурге   «Русский   язык   и   литература»,
квалификация специалист «Учитель русского языка и литературы»[1].
1.2. В межаттестационный период в соответствии со стратегическими ориентирами развития
образования   в   ХантыМансийском   автономном   округе,   а   также   исходя   из
профессиональных потребностей прошла обучение на курсах повышения квалификации:
2011г.–«Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по русскому языку и
литературе»   в   объеме   108часов[2];«Современные   образовательные   технологии   как
инструмент   реализации   идей   нового   стандарта   общего   образования»   в   объеме   80
часов[3   ];2012г.–«Готовимся   к   аттестации»   в   объеме   36   часов[4];2013г.   –   «Основы
компьютерной грамотности» в объеме 16 часов[5]; 2014г. – Инновационные подходы к
преподаванию русского языка как неродного в условиях полиэтнической образовательной
среды и внедрения ФГОС   ООО»; 2015г. – «Как начать и завершить урок по ФГОС» в
объеме 72 часов[6]; «Обучение специалистов, привлекаемых к организации и проведению
Государственной итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ, ГВЭ)[7].
1.3. Полученные в рамках дополнительного профессионального образования знания активно и
систематически   использую   в   своей   деятельности.   Так   программноцелевой     метод,
освоенный мной в ходе профессиональной переподготовки, помогает мне в составлении
программ, планировании и реализации педагогических инициатив. Курсы, связанные   с
федеральными   государственными   образовательными   стандартам   второго   поколения,
знакомят с современными педагогическими технологиями, новыми формами и методами
работы   с   обучающимися,   помогают   в   проектировании   работы   по   внедрению   ФГОС   в
основной   школе.   Приобретенные   знания   использую   как   при   составлении   рабочих
программ, технологических карт уроков, так и в практической деятельности с учениками.
Информация,   полученная   мною   на   курсах   «Обучение   специалистов,   привлекаемых   к
организации   и   проведению   Государственной   итоговой   аттестации   (ОГЭ,   ЕГЭ,   ГВГ)»,
применяется   в   ходе   подготовки   учащихся   к   экзаменам.   Результаты   дополнительного
профессионального  образования представлю в виде таблицы [8],[9 ].
1.4. Считаю,   что   следующая   работа   по   самосовершенствованию   и   профессиональному
развитию помогает мне в проектировании современного урока, подборе видов учебной
деятельности, в планировании и анализе образовательных результатов: систематическая
работа   над   темой   самообразования   (с   2012   года   составлен   и   был   реализован   план
самообразования   –   «Формирование   ключевых   компетентностей   обучающихся
посредством   проектноисследовательской   деятельности   на   уроках   русского   языка   и
литературы»)[10];   непрерывное   знакомство   с   новинками   методической   литературы;
участие   в   конференциях[11],[12],[13];   обобщение   педагогического   опыта   посредством
публикаций в электронных и печатных методических изданиях(материалы Всероссийской
научнопрактической конференции «Современный урок – проблемы, подходы, решения»,
2014   г.[14];   сборник   методических   разработок   «Шаг   навстречу.   Из   опыта   реализации
системнодеятельностного   подхода»,   ЙошкарОла,   2014   г.   и   др.)[   14   ];   участие   в
профессиональных сообществах[15]; осуществление экспериментальной деятельности. 1.5. В   соответствии   со   стратегическими   ориентирами   развития   образования   в   автономном
округе (государственная программа «Развитие образования в ХМАОЮгре на 20142020
годы») в дальнейшем планирую пройти курсы повышения  квалификации по реализации
системнодеятельностного   подхода   к       обучению,   формированию   коммуникативных
универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы и (что особенно
важно) во внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС. Исходя из Концепции
развития инклюзивного  образования в ХантыМансийском автономном округе  Югре,
планирую   повысить   свою   квалификацию   по   вопросам   обучения   детей   с   ОВЗ   и   их
индивидуальному   сопровождению.   Мной   составлен   перспективный   план   повышения
квалификации   на   20152020   гг.   посредством   заполнения   «дорожной   карты»   моего
индивидуального   образовательного   маршрута   [16].   В   соответствии   с   личными
профессиональными   потребностями   и   требованиями   времени   в   2016   году   планирую
закончить УрГПУпо специальности «Русский язык и стилистика».
Раздел 2. Представление о педагогической профессии и профессиональной миссии
2.1.  Русский язык и литература в большей степени, чем большинство других школьных
предметов, являются прикладной и жизненно важной дисциплиной. Основная цель моей
профессиональной   деятельности   как   учителясловесника   –   создание     условий   для
общекультурного,   личностного   и   познавательного   развития   обучающихся   на   основе
формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное
усвоение   знаний,   умений   и   навыков,   но   и   формирование   компетентностей   в   области
русского языка и литературы. Данная цель определяет ожидаемые результаты, связанные
с образованием школьников: достижение качества обученности по русскому языку – не
менее 70%, по литературе – не менее 80%; результативность по итогам государственной
итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ – средний балл по предметам не ниже средних
показателей муниципального и окружного уровней; вовлечение учеников в проектную и
исследовательскую деятельность – не менее 80%.
2.2.    Моя педагогическая деятельность неразрывно связана с работой образовательного
учреждения   и   направлена   на   достижение   основных   целей,   сформулированных   в
Программе развития СОШ п.Сосновка на 2014 – 2018 гг.: предоставление качественного
предметного   образования   (не   менее   70%),   подготовка   учащихся   к   успешной   сдаче
экзаменов( средний балл по предметам не ниже показателей муниципального и окружного
уровней),   привлечение   школьников   к   внеурочной   деятельности   (100%),   реализация
учебных   программ   (100%),   активное   участие   в   работе   объединения   учителей
гуманитарного   цикла   (   с   1992   года   по   настоящее   время   являюсь   руководителем   МО
гуманитарного   цикла),
  диссеминация   своего
педагогического опыта на разных уровнях[17].
2.3.   На протяжении всей профессиональной деятельности систематически участвую в
проектировании   и   реализации   педагогических   инициатив,   связанных   с   образованием
учащихся.   Так,   применяю   на   уроках   и   во   внеурочной   деятельности   современные
образовательные  технологии,   работаю   с   неуспевающими   и   одаренными   детьми   по
индивидуальным траекториям с учетом их личностного развития, разрабатываю варианты
группового   и   индивидуального   консультирования,   стараюсь   путем   проведения
нестандартных   уроков   и   внеклассных   предметных   мероприятий   привить   интерес   к
учению, к гуманитарным дисциплинам. Также являюсь организатором интеллектуальной и
творческой деятельности школьников по русскому языку и литературе, привлекая их к
участию в олимпиадах и творческих конкурсах различного уровня: школьный организатор
Всероссийского   конкурса   –   игры   по   русскому   языку   «Русский   медвежонок»,
Межлународного   конкурса   орфографической   с   «Грамотеймарафон»,   Всероссийского
конкурса по русскому языку «Родное слово», Всероссийского конкурса литературного
творчества «ГрафIT» и др.[20],[18],[21],[19].
  педагогического   совета   школы, 2.4.
 Для   повышения   эффективности   работы   образовательной   организации   мною
разработаны и внедрены авторские рабочие программы элективных и факультативных
курсов[22],[23],[24]. Активно и систематически участвую в работе творческих групп для
совершенствования   образовательного   процесса:   являюсь   членом   рабочей   группы
Координационного   совета   по   поддержке   одаренных   детей   СОШ   п.Сосновка[25],
Координационного совета по вопросам введения и реализации ФГОС ООО[26], являюсь
координатором   школьного   научного   общества   (ШНО)   «Наукоград»,членом   рабочей
группы по обеспечению деятельности официального сайта образовательной организации в
сети «Интернет».Совмещая работу с руководством МО гуманитарного цикла, выступаю
инициатором   проведения   Декады   гуманитарного   цикла,   ставшей   с   1993   года
традиционной в нашей школе[27].
2.5.  Успешность   моей   работы   как   педагога   тесно   связана   с   участием   и   реализацией
инициатив   по   развитию   взаимодействия   с   социальными   партнерами   образовательной
организации.   Налажено   тесное   сотрудничество   с   градообразующим   предприятием
Сосновского   ЛПУ   МГ   (участие   в   различных   творческих   конкурсах,   организация
экскурсий   в   рамках   профориентационной   работы),   ФОКом   (участие   в   спортивных
соревнованиях   и   праздниках),   Детским   подростковым   клубом   (помощь   в   организации
праздников,   спектаклей,   сельской   библиотекой(   регулярное   посещение   мероприятий,
оказание помощи в проведении библиотечных уроков, Музыкальной школой(реализация
совместных   проектов),   редакцией   «Квадрат»   (выпуск   брошюры   «Все   начинается   с
учителя»), ДОЛ «Северянка» (отдых детей, проведение мероприятий), индивидуальными
предпринимателями   (спонсорская   помощь   в   реализации   социальных   проектов),
Администрацией   сельского   поселения   (содействие   в   выпуске   печатных   изданий,   в
реализации проектов «Я – Гражданин России»)[28].
  2.6.  Принимаю   участие   в   проектировании   и   реализации   инициатив   по   развитию
взаимодействия   с   родителями   обучающихся.   На   протяжении   многих   лет   выполняю
функцию классного руководителя. На данный момент являюсь классным руководителем
8 класса: регулярно провожу родительские собрания, на которых знакомлю родителей со
своими   требованиями,   даю   рекомендации   по   подготовке   к   экзаменам,   отвечаю   на
интересующие   их   вопросы,   провожу   индивидуальные   и   групповые   консультации   для
родителей   детей,   входящих   в   «группу   риска»   в   рамках   подготовки   ГИА;   постоянно
разрабатываю памятки, диагностические и рефлексивные анкеты для родителей; в 2015
году совместно с родителями 8 класса разработан и успешно реализован проект «Учитель
– это звучит гордо!» в рамках акции «Я – Гражданин России», ставший победителем во
Всероссийском   конкурсе   социально   значимых   проектов   «Любимый   сердцу   уголок».   В
тесном сотрудничестве с родителями провожу внеклассные мероприятия для учащихся :
День Матери, литературные гостиные, вечера[29].
2.7. Мои педагогические инициативы соответствуют ориентирам образования в округе и
опираются на положения следующих программ: государственной программы «Развитие
образования в ХантыМансийском автономном округеЮгре на 20142020 годы», целевой
программы   «Новая   школа   Югры   на   20102013   гг.   и   на   период   до   2016   года».
Реализованные мною инициативы были направлены на «выявление, поддержку одаренных
детей» (вовлечение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность, участие
моих   учеников   в   олимпиадах   и   творческих   конкурсах   различных   уровней);   «развитие
системы   дополнительного   образования   детей»   (разработана   и   реализуется   авторская
программа   по   внеурочной   деятельности   «Проба   пера»[30];   «вовлечение   учащихся   в
социальную практику»( разработка и реализация  социально значимых проектов «Охрана
русского языка. Нужна ли она сегодня?» и др.).
2.8.  В   межаттестационный   период   принимала   участие   в   профессиональных   конкурсах
различного   уровня,за   что   награждена   грамотами   и   дипломами[31];[32];[33];[34     ],[35], [36].Ежегодно   получаю   грамоты   от   администрации   ОУ:2013   г.   –   «Лучший   классный
руководитель в конкурсе «Самый классный класс»[37], в 2014 г. – за творческий подход к
работе, успехи в организации учебного и воспитательного процессов[38  ], в 2015 г. – за
достигнутые успехи в труде по итогам 20142015учебного года[38], за активное участие и
проведение   мероприятий,   посвященных   70летию   Победы   в   Великой   отечественной
войне[38   ].   Отмечена   благодарственными   письмами   и   грамотами   за   подготовку
победителей и призеров олимпиад и творческих конкурсов различного уровня [43],[44].
Имею Почетную Грамоту Министерства образования и науки РФ[42], Благодарственную
грамоту   главы   Белоярского   района   за   высокое   профессиональное   мастерство   и
значительные  успехи в организации образовательного процесса[41], Почетные грамоты
Комитета по образованию администрации Белоярского района (2012, 2015)[39],[40].
Раздел 3. Профессиональная деятельность.
3.1. С целью реализации Основной общеобразовательной программы основного общего и
среднего общего образования мною разработаны и внедрены авторские программы по
русскому языку и литературе[ 45 ],[ 46 ],[ 47 ]. Для качественного проведения уроков и
внеурочной   деятельности   мой   учебный   кабинет   оснащен   компьютерной   техникой,
интерактивной   доской,   научнометодической   и   учебной   литературой.   Я   постоянно
пополняю   и   обновляю   методические   и   дидактические   материалы:   конспекты   уроков,
сценарии   внеклассных   мероприятий,   банк   презентаций,   тестов,   проектов   по
филологическим   дисциплинам.   В   моем   учебном   кабинете   создана   медиатека   учебных
проектов,   включающая   в   себя   более   20   проектов   по   русскому   языку   и   более   30   по
литературе[ 48 ].
3.2.  Среди   многообразия   форм   и   методов   оценивания   образовательных   достижений
учащихся я стремлюсь выбирать как традиционные, так и инновационные средства. Я
изучила и апробировала разные методики формирующего оценивания: рефлексия в конце
каждого урока, листы самооценки[ 49 ], и взаимооценивание. Для оценки планируемых
результатов, ЗУНов, компетенций учащихся применяю тестовые задания обучающегося и
контрольного   характера   с   привлечением   технических   средств:   тестовой   оболочки
HotPotatoes, программы  Excel,  PowerPoint?  SmartBoard. Подготавливая обучающихся   к
ГИА   по   русскому   языку   в   9   классе,   в   первую   очередь   опираюсь   на   Открытый   банк
заданий   ФИПИ,   самостоятельно   составляя   тесты,   подобные   заданиям   контрольно
измерительных материалов на экзамене.
3.3.  При   построении   образовательного   процесса,   выборе   образовательных   технологий,
методик   обучения   учитываю   индивидуальные   способности   учащихся.   На   современном
этапе школьной жизни в условиях сосуществования разных программ по русскому языку
и   литературе   акцент   переносится   на   воспитание   подлинно   свободной   личности,
формирование   у   детей   способности   самостоятельно   мыслить,   добывать   и   применять
знания,   тщательно   обдумывать   принимаемые   решения   и   четко   планировать   действия,
эффективно   сотрудничать   в   разнообразных   по   составу   и   профилю   группах,   быть
открытыми для новых контактов и культурных связей. Исходя из этого, а также с целью
развития   творческого   потенциала   школьников   и   коммуникативной   личности,   согласно
требованиям федерального государственного стандарта нового поколения я использую
проблемное   обучение,   обучение   в   сотрудничестве,   применяю   технологию   мастерских,
ИКТ,   интегрировала проектную и игровую технологии, обобщила педагогический опыт
по проблеме применения технологии критического мышления на уроках русского языка и
литературы[51 ],[ 52 ],[ 53 ].
3.4. В рамках реализации ФГОС второго поколения в СОШ п. Сосновка вхожу в состав
творческого   объединения   инновационного   проекта,
  реализуемого   школьной
инновационной   площадкой   «Психологопедагогическое   сопровождение   введения   и реализации   федерального   государственного   образовательного   стандарта   нового
поколения»[ 54 ].
3.5.  В своей профессиональной деятельности важнейшим считаю транслирование опыта
практических результатов. Ежегодно провожу для коллег открытые уроки, выступаю на
заседаниях   МО   учителей   гуманитарного   цикла,   методических   семинарах,   принимаю
участие во Всероссийских научнопрактических конференциях[55,[56],[57], публикуюсь в
печатных и Интернетизданиях[ 57a],[58],[59].
3.6.  Мои   ученики   ежегодно   принимают   участие   в   олимпиадах,   конкурсах,   научно
практических   конференциях   различных   уровней   (причем   ежегодно   увеличивается   как
число участников 9 с 210 до 315), так и количество победителей и призеров. Данные об
участниках представлены в виде таблицы.[ 60 ].
3.7. В соответствии со ФГОС ООО внеурочная деятельность является организационным
механизмом   реализации   основной   образовательной   программы.   Учащиеся   под   моим
руководством принимают активное участие в конкурсах исследовательских и социальных
проектов, занимая призовые места[61],[ 62],[63]. Обучающиеся  , принимая участие во
внеурочной деятельности, развивают творческие способности, которые демонстрируют на
конкурсах различного уровнях[63a].
3.8.  Моя   экспертная   деятельность   связана   с   работой   в   комиссии   по   государственной
итоговой аттестации: 2014 г. – эксперт комиссии по проверке сочинений на пробном
экзамене  по  литературе,  на  репетиционном  экзамене  по русскому  языку  в 11  классе;
эксперт по проверке итогового сочинения[  ]. Являюсь членом жюри школьных конкурсов
учебных   проектов,   школьного   этапа   всероссийской   олимпиады   школьников,   вхожу   в
состав   муниципального   профессионального   сообщества   по   разработке   олимпиадных
заданий (20152016учебный год)[  ],[  ].
Раздел 4. Результаты профессиональной деятельности.
4.1.  На   основании   ежегодных   школьных   отчетов   учителяпредметника   я   представляю
результаты освоения обучающимися образовательных программ в виде таблицы. Следует
отметить, что наблюдается положительная динамика качества обучения: положительная
динамика качества обученности по русскому языку с 48% до 70%, по литературе – с 71%
до  81% . Приложение 1.
4.2.  Согласно Постановлению Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013
года №662 «Об осуществлении мониторинга системы образования» обучающиеся  9,11
классов ежегодно проходят государственную итоговую аттестацию по русскому языку в
обязательном  порядке  По  итогам  основного государственного экзамена     по русскому
языку мои выпускники показали результаты: средний балл по предмету выше районного и
окружного,   а   качественная   успеваемость   в   20122013   учебном   году   составила   81%.
Приложение 2.
4.3. Под моим руководством обучающиеся  не только принимают участие в олимпиадах ,
конкурсах,   научнопрактических   конференциях   различных   уровней,   но   и   становятся
победителями и призерами (причем ежегодно увеличивается их количество). Данные об
участниках представлю в виде таблицы[68].
4.4.  Большое внимание уделяю развитию интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, поэтому мои ученики постоянно принимают участие и занимают призовые
места в заочных олимпиадах, творческих конкурсах, конференциях[69].
4.5.  В   системе   реализую   во   взаимодействии   с   коллегами   значимые   для   организации
инициативы:   принимаю   участие   в   работе   школьной   инновационной   площадки,
координирую мероприятия Декады учителей гуманитарного цикла, даю открытые уроки и
мероприятия  для   учителей   школы.  В  2014  году  приняла  участие   в  издании   сборника методических   разработок   учителей   «Шаг   навстречу»,   выпустила   сборник   эссе   «Все
начинается с учителя»[ 70 ],[71],[72].
4.6.  Результатом взаимодействия с социальными партнерами являются те мероприятия,
которые подготовлены и проведены  совместно с ними, в частности  в 2013 году ученик
Христиченко Станислав под моим руководством стал победителем окружного конкурса
«Я – Гражданин России» в номинации «Креативный взгляд», его работа опубликована в
сборнике   работ   участников   окружного   конкурса   «Я   –   Гражданин   России»[74],
социальный  проект,  реализованный  с  8 классом,  администрацией  сельского  поселения
Сосновка   занял   3   место   во   Всероссийском   конкурсе   «Любимый   сердцу   уголок»,
проходивший в СанктПетербурге (участие очное)[ 73 ],[ 75 ],[76],[ 77 ].
4.7.  Наличие   преодоленных   во   взаимодействии   с   родителями   проблем   обучающихся
проявляется в реализации программы работы с родителями по подготовке к ГИА. Все
возникающие   проблемы   с   учениками   (низкая   успеваемость,   конфликтные   ситуации,
личные   проблемы   и   др.   )   решаются   во   взаимодействии   с   родителями   посредством
индивидуальных бесед и консультаций, родительских собраний. Результатом проводимой
работы   стали   хорошие   результаты   выпускников   на   экзамене,
  отсутствие
неудовлетворительных   отметок   по   итогам   года.   Такую   проблему,   как   нежелание
родителей   участвовать   в   школьных   мероприятиях,   удалось   решить   посредством
реализации   совместных   социальных   проектов,   вовлечения   мама   и   пап   во   внеурочную
деятельность (совместные внеклассные мероприятия, праздники)[ 78 ].
Раздел 5. Перспективы развития профессиональной деятельности
 Исходя   из   анализа   своей   педагогической   деятельности,   выявленных   мной
5.1.
ограничений педагогической деятельности, а также учитывая стратегию образовательной
организации и системы образования округа, ставлю перед собой следующие цели и задачи:
приобретение   практического   опыта   конструирования   инновационного   урока   русского
языка и литературы в соответствии ФГОС  ООО; создание условий для удовлетворения
индивидуальных образовательных потребностей одаренных детей   и учащихся с ОВЗ с
помощью внедрения индивидуальных  образовательных маршрутов;   повышения уровня
ИКТкомпетентности (совершенствование, пополнение личного интернетсайта, создание
сетевых проектов и использование  Web  2.0. на уроках и во внеурочной деятельности);
диссеминация   своего   педагогического   опыта   и   осуществление   сотрудничества   с
коллегами ( в профессиональных сообществах и ассоциациях, в том числе и сетевых).
5.2.
 Пути   моего   совершенствования   будут   связаны   с   внедрением   ФГОС   второго
поколения в основную школу и освоением современных образовательных технологий. Для
реализации поставленных перед собой целей и задач планирую: с 2016 года начать работу
над   новой   темой   самообразования   «Реализация   системнодеятельностного   подхода   на
уроках русского языка и литературы как средство формирования универсальных учебных
действий обучающихся»; постоянно изучать методическую литературу по данной теме;
систематически повышать квалификацию по тееме «Системно – деятельностный подход в
обучении»; размещение материалов в муниципальном Банке передового педагогического
опыта,   участие   в   семинарах   и   научнопрактических   конференциях).   Я   разработала
программу   повышения   своей   профессиональной   компетенции,   оформив   ее   в   виде
«дорожной карты» своего индивидуального образовательного маршрута[ 79 ].
5.3.  Мои   профессиональные   задачи   соответствуют   уровню   моей   профессиональной
деятельности   и   направлены   на   ее   продолжение   и   совершенствование.   Эти   задачи
способствуют   моему   профессиональному   развитию,   направленному   на   внедрение   в
  педагогических   технологий   системно
педаггогичеескую   практику   современных
деятельностного   подхода   в   обучении,
  а   также   совершенствованию   навыка
проектирования   инновационного   урока   русского   языка   и   литературы,   что   позволит выстраивать траекторию развития каждого ученика в соответствии с его потенциальными
способностями.
Учитель русского языка и литературы                                         Алла Ивановна Сидорова
 Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
Белоярского района «Средняя общеобра
зовательная школа п. Сосновка»

Директор  МКОУ Порошинской СОШ                          Елена Геннадиевна Колмогорова
Камышловского района Свердловской области

file_name: Сидорова А.И. Самообследование профессиональной д-ти.docx

intro: Данный материал будет полезен для учителей русского языка и литературы, аттестующихся на высшую категорию. В самообследовании отражены результаты профессиональной деятельности учителя, перспективы дальнейшего развития, задачи, которые способствуют моему профессиональному развитию, направленному на внедрение в педаггогическую практику современных  педагогических технологий системно-деятельностного подхода в обучении, а также совершенствованию навыка проектирования инновационного урока русского языка и литературы, что позволит выстраивать траекторию развития каждого ученика в соответствии с его потенциальными способностями.В данном материале  отражены задачи, которые способствуют  профессиональному развитию, направленному на внедрение в педаггогичеескую практику современных  педагогических технологий системно-деятельностного подхода в обучении

русская литература

group: Дисциплины

title: Самообследование профессиональной деятельности   Сидоровой Аллы  Ивановны


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Пономарёва Виктория Александровна
учитель первой категории
Тема урока: Именительный падеж имён существительных.
Цель:   познакомить   с   особенностями   имён   существительных   в   Именительном
падеже.
Задачи:
 установить особенность имён существительных в именительном падеже;
 развивать связную речь; умение слушать других, умение работать в группах;
оценивать себя и товарища; задавать вопросы;
 воспитывать интерес к русскому языку; любовь и уважение к своей стране;
уверенность к успеху; аккуратность и культуру общения.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Психологический настрой. (Создание коллаборативной среды)
Здравствуйте, скажем руками.
Здравствуйте скажем глазами.
Здраствуйте скажем ртом.
И радостней станет кругом.
Давайте улыбнемся и мысленно всем пожелаем добиться успехов.
2. Проверка д/з
Игра Согласен/ Не согласен
3.Мотивация.
Сегодня   у   нас   не   просто   урок   русского   языка,   а   урок   путешествие   по
замечательной стране. О какой стране идет речь, вы узнаете, если внимательно
прослушаете эту мелодию. (Казахская народная музыка)
 Ребята, а какой праздник мы будем праздновать 16 декабря?
   День   независимости   Казахстана   для   нас   самый   важный   праздник.   Давайте
посмотрим и послушаем, что об этом говорят. (Просмотр видеоролика) 2016   год   –   это год,   олицетворяющий   особый   период   в   жизни   каждого
казахстанца.   Мы   становимся   свидетелями   торжественного   празднования   25
летия   со   дня   провозглашения   Независимости   Республики   Казахстан.   На
протяжении 25ти лет, совершив невероятный рывок в историческом развитии,
казахстанцы   сообща   трудятся   над   созданием   сильного,   динамичного,
современного   государства   под   руководством   Лидера   Нации,   Президента
Республики   Казахстан   Н.А.Назарбаева.   В   глазах   всего   мира   современный
Казахстан  это великий народ и великая  страна.
 Отгадайте загадку и вы узнаете, кто вас будет сопровождать в путешествии.
Высоко в горах живет,
Это хищный снежный кот.
Снежный барс является символом нашей республики.
 Где в повседневной жизни мы могли встретить изображение барса?
 Ответы детей.
4. Оформление тетрадей, минутка чистописания
В сотрудничестве с барсом мы и будем работать сегодня на уроке.
На прямую палочку
Справа села галочка
Там поныне и сидит
Буквой К на нас глядит.
 Дайте характеристику звуку, которым обозначается эта буква (…)
Кк Ккк Кккк Кккк …
 Рассмотрите цепочки букв. Найдите закономерность.  (Строчная буква "К"
следует в порядке увеличения на одну букву)
 Напишите, сохраняя закономерность, до конца строчки.
Казахстан  это многонациональное государство.
5. Актуализация знаний.
 Догадайтесь, о какой части речи идет речь? Имя существительное.
 Это часть речи обозначает: предмет
И ответить на вопросы: кто? что?
 Что мы знаем об этой части речи?
6. Составление кластера.
                                              Имя существительное
7. Практическая часть.
Работа в группах. Задания для групп.
1. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
2.Род имён существительных.
3.Число имён существительных.
4.Склонение имён существительных по падежам.
Ребята работают в группах, обсуждают, приводят примеры и записывают ответы
на   постере.   Далее   ребята   меняются   группами   и   все   по   кругу   дополняют
информацию на постере. Защита постеров.
Что мы узнали, выполняя это задание?
5.Работа с учебником.
 Ребята, как вы думаете, какое время года у снежного барса любимое? Почему?
Ответы детей.
Сейчас я вам предлагаю поработать в парах. Вы выполните упражнение276.
Нам нужно найти имена существительные в И.п..
 Для начала найдём главные члены предложения. Определите тему урока.
 Какова цель нашего урока? Чему мы должны научиться в течение урока?
Ответы детей.
Давайте   обратимся   к   правилу   на   странице   123,   чтобы   прояснить   ситуацию.
Выделите главное. Составление алгоритма нахождения имён существительных в
И.п.
6. Физминутка «Кірпі қара жорға» 7.Индивидуальная работа по разноуровневым заданиям.
 Ребята, вы знали, что взрослые снежные барсы — территориальные животные,
ведущие   преимущественно   одиночный   образ   жизни.   Каждый   снежный   барс
обитает в границах строго определённой индивидуальной территории. Однако
он не защищает агрессивно территорию от других представителей своего вида.
Свои личные территории ирбисы помечают различными способами. Сейчас вы
узнали,   что   снежные   барсы   ценят   уединение.   И   вам   я   сейчас   предлагаю
поработать индивидуально по разноуровневым заданиям. У меня задания трёх
цветов   по  уровню  сложности.  Выберите  себе подходящий   вариант  заданий  и
приступайте к работе.
1 задание. Определить падеж существительных.
2   задание.   Просклонять   по   падежам   имена   существительные   одушевлённого
вида.
3 задание. Просклонять по падежам слово «Зима»
8. Рефлексия
Отпечатки пальцев. Ребята рисуют отпечатки и на каждом пальце пишут, чему
они сегодня научились.
 Чему научились сегодня? Ребята зачитывают свои варианты.
9. Домашнее задание
Упр 283 Зимняя ночь
   Подарок   Казахстану   на   25летие.   У   вас   на   столах   лежат   стикеры   в   виде
сердечек разных цветов. А на доске пламенное сердце любви к родной стране.
Если вы на уроке чувствовали себя комфортно и уютно, то возьмите сердечко
красного цвета, если вам было сложно, то сердечко розового цвета для вас.
Возьмите сердечки и прикрепите их на доску в знак уважения и любви к нашему
суверенному и могучему Казахстану.
10. Сюрпризный момент.
   А   сейчас   и   вас   я   угощаю   сладостями   за   плодотворную   работу   в   честь
празднования 25летия Независимости Республики Казахстан. Спасибо за урок!

file_name: урок русского языка 3 класс.docx

description: Спасибо за урок!

intro: Данный урок был проведён в 3 классе в канун празднования 25-летия Независимости Республики Казахстан. В течение урока ребята путешествовали по нашей замечательной стране. С восхищением дети прослушали казахскую музыку, вспомнили знаменательные события, встретились с символом Казахстана Снежным барсом, который и стал их гидом во время путешествия. Урок построен с применением современных технологий. Были использованы различные виды деятельности.

title: Урок русского языка в 3 классе "Именительный падеж имён существительных"


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
_________Давлетбаева З.Н/
     Подпись        Расшифровка подписи
 01.09.2016 г.
 УТВЕРЖДЕНО
приказ директора МОБУ СОШ
с. Языково муниципального
 района    Благоварский район
Республики Башкортостан
от   01.09.2016г. №190
РАССМОТРЕНО
протокол  ШМО
№1 от   31.08.2016г.
Руководитель ШМО
_____МустафинаС.Ю
 Подпись         Расшифровка подписи

Рабочая программа
(образования обучающихся с умственной отсталостью) для
  по логопедии
обучения на дому Подкиной Анастасии Юрьевны
Составитель рабочей программы: Мукминова Г.Р.
Год составления рабочей программы:2016
Срок реализации: 1год МОБУ СОШ с. Языково
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Логопедия»   составлена   на
основании следующих нормативноправовых документов:
1.  Приказа   Министерства   образования   Российской   Федерации   от   10
апреля     2002г.   №29/2065п.   «Об   утверждении   учебных   планов
специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений   для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
2.  Учебного плана (1 вариант) образовательного учреждения принятого на
педагогическом совете Протокол №190, от 01.09 2016г.
3. Авторской   программы   подготовительного   и 14  классов  специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией
В.В. Воронковой. – М.: «Просвещение», 1999г.
 Методические рекомендации Министерства образования РФ от 20. 06.
2002 г. «Об организации работы логопедической работы в специальном
(коррекционном) учреждении VIII вида.
1 Рабочая программа представляет собой платформу для успешного
усвоения и правильного применения учащимися грамматических
правил, а с другой стороны – закрепления учебного материала.
Все содержание рабочей программы сочетается с индивидуальным
подходом к учащимся, учитывается уровень подготовленности,
особенности личности, работоспособность детей с ограниченными
возможностями здоровья.
2 Цель: работа по предупреждению, профилактике, преодолению
дисграфии различной этиологии; практическое применение
грамматических правил, изучаемых учащимися по предмету «Русский
язык»
3 Задачи: работа по усвоению грамматических тем, изучаемых учащимися на
уроках русского языка.
     Для успешной реализации этих задач работа ведется по нескольким
направлениям:
  формирование мыслительных операций анализа, синтеза,
сравнения, абстрагирования, обобщения
  формирование познавательной деятельности (мышления,
восприятия, памяти, слухового и зрительного внимания)
  формирование звукопроизношения, уточнение артикуляции
звуков (постановка, автоматизация, введение звуков в
самостоятельную речь)

 развитие фонематического слуха, фонематического
анализа и синтеза слов, фонематических представлений
  расширение объема словаря параллельно с расширением
представлений об окружающей действительности
  уточнение значения слов, активизация имеющегося словаря,
совершенствование процессов поиска слов, перевод слова из
пассивного в активный словарь
  подготовка к обучению грамоте, знакомство с основными
понятиями: слово, слог, звук, составление схем
  развитие звукослогового анализа и синтеза
  формирование связной речи, обучение всем видам пересказа
  совершенствование пространственновременных ориентировок
на себе, листе бумаги
  развитие мелкой моторики рук путем использования массажа,
самомассажа, пальчиковых игр
  развитие конструктивного праксиса путем моделирования букв
из палочек, элементов букв.
II. Общая характеристика учебного предмета
Логопедическая работа занимает важное место в процессе коррекции нарушений
развития детей с интеллектуальной недостаточностью.

Организация   учебной   деятельности,   как   особой   формы   активности   ребёнка,
направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой
развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при
достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень
сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас),
а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях
общения.

характер.
Нарушения речи учащихся   являются очень распространенными и имеют стойкий Нарушение речи  это отклонения в речи говорящего в процессе речевой деятельности от
языковой нормы изза расстройства психофизических механизмов речевой деятельности.
Им характерно:
 нарушение звукопроизношения;
 недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;
 аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;
 нарушения сложных форм словообразования;
недостаточная   сформированность   связной   речи   (в   пересказах   наблюдаются   нарушения
последовательности событий);
 нарушение чтения (выраженная дислексия);
 нарушение письма (дисграфия).

систему в целом, а не только на один изолированный дефект.
Исходя из этого логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую
III.Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 17 часов, из них 4 часа – на обследование (с
1сентября по 15 сентября):
 обследование звуковой стороны речи,
 обследование словарного запаса,
 обследование грамматического строя речи,
 обследование устной и письменной речи учащихся.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета  :
Ценностные ориентиры содержания образования.
Знания и навыки, полученные обучающимися на логопедических занятиях, помогают
им в дальнейшем с меньшими трудностями овладевать учебным материалом. Содержание и
последовательность   коррекционной   работы   позволяют   предупредить   многие
специфические   ошибки   письма,   которые   могут   возникнуть   у   данной   категории
школьников. Усвоение учащимися коммуникативной функции языка, то есть овладение
умением   адекватно   использовать   и   воспринимать   речь   в   устной   и   письменной   форме
является основной задачей логопедической работы в школе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты логопедических
занятий.
В ходе коррекционноразвивающей работы обеспечиваются условия для достижения
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными   результатами
логопедической   коррекционноразвивающей
деятельности являются:
 готовность ученика к саморазвитию, целенаправленному использованию знаний в
учении и в повседневной жизни для исследования языковой системы (явления, события,
факты);
   способность   характеризовать   собственные   знания   по  предмету,  формулировать
вопросы,  устанавливать, какие  из  предложенных лингвистических  задач могут быть им
успешно решены;
 наличие познавательного интереса к обучению;
   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;  возникновение интереса к учебному материалу;
   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;

   наличие   знаний   об   основах   моральных   норм   и   приобретение   опыта
положительного на чувства, поступки других людей;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности.
  Метапредметными   результатами  логопедической   коррекционноразвивающей
деятельности являются:
   умение   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
   способность   анализировать   учебную   ситуацию   с   точки   зрения   языковых
характеристик;
Рабочая   программа   логопедических   занятий      строить   алгоритм   поиска
необходимой информации;
 определять логику решения практической и учебной задачи;
 умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
     владение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации;
  умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;  излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметными   результатами
логопедической   коррекционноразвивающей
деятельности являются:
 владение навыками звукобуквенного анализа и синтеза.
 сформированность фонематического и зрительнопространственного восприятия.
   достаточный уровень развития мелкой моторики и моторики артикуляционного
аппарата.
памяти.
 овладение основными лексикограмматическими конструкциями.
 развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и
развитие самоконтроля, контрольных действий, способности к переключению.
  расширение   лексического   запаса,   обогащение   активного   словаря   как   путем
накопления новых слов, относящихся к разным частям речи, так и за счет развития у детей
умения активно пользоваться различными способами словообразования.
 расширение представлений об окружающем мире.
                          V. Содержание учебного предмета
На   логопедических   занятиях   обеспечиваются:   коррекция   различных
проявлений речевого дефекта (нарушения звукопроизношения, голоса, темпа
речи,   фонематического   слуха,   аграмматизмы,   дисграфия,   дислексия)   и
обусловленных  ими  в  психическом  развитии  воспитанника,  первоначальное
становление его личности, выявление и целостное развитие его способностей, формирование   умения   и   желания   учиться.   Обучающиеся,   воспитанники
приобретают   навыки   фонематически   правильной   разговорной   речи,
расширяют лексический запас, учатся грамматически правильно оформлять
свои высказывания.
№
п/п
1.
                                                   Классы
Тема и содержание
Работа над словом:
 слово, как часть предложения;
 слова, обозначающие предмет;
 слова, обозначающие признак предмета;
 слова, обозначающие действие предмета;
 состав слова;
 словообразование;
 словоизменение.
2.  Работа над предложением:
 грамматическое оформление предложения;
 согласование имени прилагательного с именем
существительным;
 согласование глагола с именем существительным
(местоимением).
Звуковой состав слова.
3. Предлоги.
4.
5. Ударение.
6. Согласные звуки и буквы.
7.
Звукобуквенный анализ.
8. Слоговой состав слова.
9.
Гласные звуки и буквы.
10. Звуки и буквы (их различение).
11. Мягкие согласные.
12. Безударные гласные.
13. Связная речь
14. Работа над техникой чтения.
        ИТОГО:
5
6
5
6
17ч VI. Календарнотематическое планирование по логопедии   в 5 классе
Раздел 1. Звуки и буквы. Их различение.2ч
№
урока
Планируемая
Фактическая
дата
дата
проведения
1
проведения
13.09
Тема урока с указанием
этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан
Гласные и согласные. Их различение.
Примечание
27.09
2
Согласные звуки и буквы.4ч
3
25.09
4
5
6
08.11
22.11
06.12
Слово6ч
Работа над слуховым восприятием
отдельных звуков, "перевод" слышимого
Согласные звуки и буквы. Твердые и
мягкие согласные.
Согласные звуки и буквы. Тренировочные
упражнения по обозначению согласных
звуков с помощью мягкого знака (в конце и
середине слов)
Согласные звуки и буквы.
Парные звонкие и глухие согласные.
Согласные звуки и буквы.
Парные звонкие и глухие согласные в
середине слова. 7
8
9
10
11
12
20.12
17.01
31.01
14.02
28.02
14.03
Работа над предложением.5ч
13
14
15
16
17
04.04
18.04
02.05
16.05
30.05
Слово. Понятие о слове. (Слова,
обозначающие предмет, действие предмета,
признак предмета).
Слова, обозначающие предметы – имя
существительное:
Лексикосемантические признаки слов,
обозначающих предметы.
уменьшительноласкательных с  помощью
суффиксов
без изменения звуковой структуры в корне
слова (гусигусёнок)
Словоизменение слов, обозначающих
предметы по вопросам ( по падежам,
вопросам, выделение из текста,
закрепление окончаний )
Грамматическое оформление предложения
и его распространение.
Падежи
Предлог, как самостоятельное слово.
Дифференциация предлогов.
На – в По – к С – из
За   изза
Над – под
Итоговое занятие.
VII. Планируемые результаты по предмету
Обучающийся в ходе реализации данной программы должен:
 научиться правильно произносить звуки;
 пользоваться этими звуками в речи;
 различать оппозиционные фонемы;
 овладеть навыками звукобуквенного и слогового анализа и синтеза;
 усовершенствовать лексикограмматическую сторону речи;
 овладеть навыками построения связного высказывания.
Планируемые результаты коррекционной работы
Результатом коррекции развития обучающихся с ОВЗ может считаться не
столько успешное освоение ими основной образовательной программы,
сколько освоение жизненно значимых компетенций:
  развитие адекватных представлений о собственных возможностях и
ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности
вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского
сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе,
своих нуждах и правах ворганизации обучения;  овладение социальнобытовыми умениями, используемыми вповседневной
жизни;
 овладение навыками коммуникации;
  дифференциация и осмысление картины мира и ее временно
пространственной организации;
 осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих
возрасту системы ценностей и социальных ролей.
VIII. Список литературы
Описание материально технического обеспечения образовательной деятельности
Учебнометодическая литература:
1. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма.
СПб.: «Союз»,2003.
2.   Ефименкова   Л.Н.,   Мисаренко   Г.Г.   Организация   и   методы   коррекционной   работы
логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда. М.:Просвещение,1991
3. Кузнецова Е.В.,Тихонова И.А.Обучение грамоте детей с нарушениями речи.Конспекты
занятий.М.:ТЦ Сфера,2009
4.   Садовникова   И.Н.   Нарушения   письменной   речи   и   их   преодоление   у   младших
школьников. М.: «Владос», 1995.
5. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ.
М.: АРКТИ,1997.
  6.   Справочник   школьного   логопеда/Аманатова   М.М.,Андреева   Н.Г.,Тосуниди   О.М..   –
Ростов н\Д:Феникс,2009
 Печатные пособия:
 демонстрационный материал (картинки предметные таблицы) в соответствии с основными
темами занятий;
  карточки с заданиями;
иллюстрации.
Технические средства обучения:
 классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
 магнитная доска;
 магнитофон;
  телевизор;
  персональный компьютер;
Демонстрационные материалы:
Комплект для обучения грамоте:
  касса букв, образцы письменных букв;
  алфавит;
 таблицы к основным разделам грамматического материала;
 наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в
программе
Игры:  настольные развивающие игры;
 конструкторы;
 наборы ролевых игр

file_name: ЛОГОПЕДИЯ ФГОС.docx

intro:
Рабочая программа по учебному предмету «Логопедия» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.  Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля    2002г. №29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
2.  Учебного плана (1 вариант) образовательного учреждения принятого на педагогическом совете Протокол №190, от 01.09 2016г.
3. Авторской программы подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией     В.В. Воронковой. – М.: «Просвещение», 1999г.
- Методические рекомендации Министерства образования РФ от 20. 06. 2002 г. «Об организации работы логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида.

title: Рабочая программа    по логопедии (образования обучающихся с умственной отсталостью) для обучения на дому  для 5 класса 8 вида


extracted_text:
Государственное казенное образовательное учреждение Ленинградской
области
 «Мгинская школа – интернат, реализующая адаптированные образовательные
программы для детей
с нарушениями зрения»
ДИАГНОСТИКА ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ
ВОСПИТАННОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
ГРУППЫ 4 КЛАССА

         Воспитатель: Доронина Лариса Михайловна
1 п. Мга
2016 г
ДИАГНОСТИКА ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ
ВОСПИТАННОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
ГРУППЫ 4 КЛАССА
Основные отношения
Показатели
воспитанности
1
1. Отношение к
родной природе
2. Гордость за свою
страну
3. Служение своими
силами
4. Забота о своей
школе
5. Познавательная
активность
6. Стремление
реализовать свои
интеллектуальные
способности
7. Саморазвитие
8. Организованность
в учении
Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3го уровня до нулевого
уровня)
2
3  любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению
других;
2  любит и бережет природу;
1  участвует в деятельности по охране природы под руководством
учителя;
0  природу не ценит и не бережет.
3  интересуется и гордится историческим прошлым Отечества,
рассказывает об этом другим;
2  интересуется историческим прошлым;
1  знакомится с историческим прошлым при побуждении старших;
0  не интересуется историческим прошлым.
3  находит дела на службу малому Отечеству и организует других;
2  находит дела на службу малому Отечеству;
1  участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и
поддержке со стороны учителей;
0  не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству
3  участвует в делах класса и привлекает к этому других
2  испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса;
1  в делах класса участвует при побуждении;
0  в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
3  сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное;
2  сам много читает;
1  читает при побуждении взрослых, учителей
0  читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует
3  стремится учиться как можно лучше, помогает другим;
2  стремится учиться как можно лучше
1  учиться при наличии контроля;
0  плохо учится даже при наличии контроля
3  есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает
товарищей;
2  есть любимое полезное увлечение;
1  нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной
деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя;
0  во внеурочной деятельности не участвует.
3  работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно,
аккуратно, помогает товарищам;
2  работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно,
аккуратно
1 Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем;
0  на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет
2 9. Инициативность и
творчество в труде
10.
Самостоятельность
3  находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на
2  находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;
творческий труд;
1  участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных
другими;
0  в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество
не проявляет.
3  хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к
2  сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен;
этому товарищей;
1  трудится при наличии контроля;
0  участия в труде не принимает
11. Бережное
отношение к
результатам труда
3  бережет личное и общественное имущество, стимулирует других;
2  бережет личное и общественное имущество;
1  требует контроля в отношении к личному и общественному
0  небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
имуществу;
12. Осознание
значимости труда
13. Уважительное
отношение к
старшим
14. Дружелюбное
отношение к
сверстникам
15. Милосердие
16. Честность в
отношениях с
товарищами и
взрослыми
3  осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и
2  осознает значение труда, сам находит работу по своим силам;
помогает товарищам;
1  не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении
работ по силам нуждается в руководстве;
0  не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
3  уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со
стороны сверстников;
2  уважает старших;
1  к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;
0  не уважает старших, допускает грубость.
3  отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к
сверстникам, осуждает грубость;
2  отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;
1  проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны
товарищей и старших;
0  груб и эгоистичен
3  сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и
настраивает на это других;
2  сочувствует и помогает слабым, больным;
1  помогает слабым, больным при условии поручения, наличия
контроля
0  неотзывчив, иногда жесток
3  честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит
проявления лжи и обмана со стороны других
2  честен в отношениях с товарищами и взрослыми;
1  не всегда честен;
0  нечестен
17.  Самообладание и
сила воли
3  проявляет  самообладание и силу воли в добрых поступках,
стремится развивать ее, побуждает к этому других;  2 – сам проявляет
3 добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих
1  развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко
товарищей;
подчиняясь воле других;
0  силой волей не обладает и не стремится ее развивать.
3  добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого
2  добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о
от других;
1  нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;
других;
0  нормы и правила не соблюдает
18. Самоуважение,
соблюдение правил
культуры поведения
19.
Организованность и
пунктуальность
3  своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от
других;
2  своевременно и качественно выполняет свои дела;
1  при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;
0  начатые дела не выполняет
20. Требовательность
к себе
3  требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в
хороших делах и поступках;
2  требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и
поступках;
1  не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах
и поступках;
0  к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.
ИТОГО БАЛЛОВ
По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от
3го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга
выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по
каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).  Полученные средние
баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист (см. файл "Сводный лист
диагностики изучения УНВ младших школьников.doc"). Затем средние баллы по всем
показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень
нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:
________________________________________
Низкий уровень (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения
ученика, которое с трудом исправляется  под влиянием педагогических воздействий,
неразвитостью самоорганизации  и саморегуляции.
________________________________________
Средний уровень воспитанности  (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще
неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном
требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом
саморегуляция и самоорганизация ситуативны.
________________________________________
Хороший уровень воспитанности (от 21 до 30 баллов) характеризуется
самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная
общественная позиция еще не вполне сформирована.
________________________________________
4 Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и
положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной
общественной, гражданской позиции.
Диагностическая карта изучения уровней проявления воспитанности
обучающегося 4 класса
ГКОУ ЛО "Мгинская  школа –интернат для детей с нарушением зрения"
Воспитатель Доронина Лариса Михайловна
Фамилия, имя ребенка Володкин Павел
Возраст  27.07.2004                                 Учебный год 20162017
Основные отношения
Показатели воспитанности
Оценка воспитанности обучающегося
Начало
Середина
Конец
у ч е б н о г о   г о д а
1
3
4
5
1. Отношение к родной природе
2. Гордость за свою страну
3. Служение своими силами
4. Забота о своей школе
5. Познавательная активность
6. Стремление реализовать свои
интеллектуальные способности
7. Саморазвитие
8. Организованность в учении
9. Инициативность и творчество в труде
10. Самостоятельность
11. Бережное отношение к результатам труда
12. Осознание значимости труда
13. Уважительное отношение к старшим
14. Дружелюбное отношение к сверстникам
15. Милосердие
16. Честность в отношениях с товарищами и
взрослыми
17.  Самообладание и сила воли
5 18. Самоуважение, соблюдение правил культуры
поведения
19. Организованность и пунктуальность
20. Требовательность к себе
Итого баллов
Диагностическая карта изучения уровней проявления воспитанности
обучающегося 4 класса
ГКОУ ЛО "Мгинская  школа –интернат для детей с нарушением зрения"
Воспитатель Доронина Лариса Михайловна
Фамилия, имя ребенка Волосова Юлия
Возраст  26.02.2004                                 Учебный год 20162017
Основные отношения
Показатели воспитанности
Оценка воспитанности обучающегося
Начало
Середина
Конец
у ч е б н о г о   г о д а
1
3
4
5
1. Отношение к родной природе
2. Гордость за свою страну
3. Служение своими силами
4. Забота о своей школе
5. Познавательная активность
6. Стремление реализовать свои
интеллектуальные способности
7. Саморазвитие
8. Организованность в учении
9. Инициативность и творчество в труде
10. Самостоятельность
11. Бережное отношение к результатам труда
12. Осознание значимости труда
13. Уважительное отношение к старшим
14. Дружелюбное отношение к сверстникам
15. Милосердие
16. Честность в отношениях с товарищами и
взрослыми
6 17.  Самообладание и сила воли
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры
поведения
19. Организованность и пунктуальность
20. Требовательность к себе
Итого баллов
Диагностическая карта изучения уровней проявления воспитанности
обучающегося 4 класса
ГКОУ ЛО " Мгинская  школа –интернат для детей с нарушением зрения "
Воспитатель Доронина Лариса Михайловна
Фамилия, имя ребенка Доронина Мария
Возраст  14.08.2006                                                                 Учебный год 20162017
Основные отношения
Показатели воспитанности
Оценка воспитанности обучающегося
Начало
Середина
Конец
у ч е б н о г о   г о д а
1
3
4
5
1. Отношение к родной природе
2. Гордость за свою страну
3. Служение своими силами
4. Забота о своей школе
5. Познавательная активность
6. Стремление реализовать свои
интеллектуальные способности
7. Саморазвитие
8. Организованность в учении
9. Инициативность и творчество в труде
10. Самостоятельность
11. Бережное отношение к результатам труда
12. Осознание значимости труда
13. Уважительное отношение к старшим
14. Дружелюбное отношение к сверстникам
15. Милосердие
16. Честность в отношениях с товарищами и
взрослыми
7 17.  Самообладание и сила воли
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры
поведения
19. Организованность и пунктуальность
20. Требовательность к себе
Итого баллов
Диагностическая карта изучения уровней проявления воспитанности
обучающегося 4 класса
ГКОУ ЛО " Мгинская  школа –интернат для детей с нарушением зрения"
Воспитатель Доронина Лариса Михайловна
Фамилия, имя ребенка   Исакова Анастасия
Возраст   05.04.2006                                                                          Учебный год 20162017
Основные отношения
Показатели воспитанности
Оценка воспитанности обучающегося
Начало
Середина
Конец
у ч е б н о г о   г о д а
1
3
4
5
1. Отношение к родной природе
2. Гордость за свою страну
3. Служение своими силами
4. Забота о своей школе
5. Познавательная активность
6. Стремление реализовать свои
интеллектуальные способности
7. Саморазвитие
8. Организованность в учении
9. Инициативность и творчество в труде
10. Самостоятельность
11. Бережное отношение к результатам труда
12. Осознание значимости труда
13. Уважительное отношение к старшим
14. Дружелюбное отношение к сверстникам
15. Милосердие
16. Честность в отношениях с товарищами и
8 взрослыми
17.  Самообладание и сила воли
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры
поведения
19. Организованность и пунктуальность
20. Требовательность к себе
Итого баллов
Диагностическая карта изучения уровней проявления воспитанности
обучающегося 4 класса
ГКОУ ЛО " Мгинская  школа –интернат для детей с нарушением зрения "
Воспитатель Доронина Лариса Михайловна
Фамилия, имя ребенка Кириллова Виктория
Возраст  19.08.2005                                                               Учебный год 20162017
Основные отношения
Показатели воспитанности
Оценка воспитанности обучающегося
Начало
Середина
Конец
у ч е б н о г о   г о д а
1
3
4
5
1. Отношение к родной природе
2. Гордость за свою страну
3. Служение своими силами
4. Забота о своей школе
5. Познавательная активность
6. Стремление реализовать свои
интеллектуальные способности
7. Саморазвитие
8. Организованность в учении
9. Инициативность и творчество в труде
10. Самостоятельность
11. Бережное отношение к результатам труда
12. Осознание значимости труда
13. Уважительное отношение к старшим
14. Дружелюбное отношение к сверстникам
9 15. Милосердие
16. Честность в отношениях с товарищами и
взрослыми
17.  Самообладание и сила воли
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры
поведения
19. Организованность и пунктуальность
20. Требовательность к себе
Итого баллов
Диагностическая карта изучения уровней проявления воспитанности
обучающегося 4 класса
ГКОУ ЛО " Мгинская  школа –интернат для детей с нарушением зрения"
Воспитатель Доронина Лариса Михайловна
Фамилия, имя ребенка Минаев Александр
Возраст     30.06.2006                                                               Учебный год 20162017
Основные отношения
Показатели воспитанности
Оценка воспитанности обучающегося
Начало
Середина
Конец
у ч е б н о г о   г о д а
1
3
4
5
1. Отношение к родной природе
2. Гордость за свою страну
3. Служение своими силами
4. Забота о своей школе
5. Познавательная активность
6. Стремление реализовать свои
интеллектуальные способности
7. Саморазвитие
8. Организованность в учении
9. Инициативность и творчество в труде
10. Самостоятельность
11. Бережное отношение к результатам труда
12. Осознание значимости труда
10 13. Уважительное отношение к старшим
14. Дружелюбное отношение к сверстникам
15. Милосердие
16. Честность в отношениях с товарищами и
взрослыми
17.  Самообладание и сила воли
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры
поведения
19. Организованность и пунктуальность
20. Требовательность к себе
Итого баллов
Диагностическая карта изучения уровней проявления воспитанности
обучающегося 4 класса
ГКОУ ЛО " Мгинская  школа –интернат для детей с нарушением зрения "
Воспитатель Доронина Лариса Михайловна
Фамилия, имя ребенка Молодов Виктор
Возраст    27.06.2005
                                                                     Учебный год 20162017

Основные отношения
Показатели воспитанности
Оценка воспитанности обучающегося
Начало
Середина
Конец
у ч е б н о г о   г о д а
1
3
4
5
1. Отношение к родной природе
2. Гордость за свою страну
3. Служение своими силами
4. Забота о своей школе
5. Познавательная активность
6. Стремление реализовать свои
интеллектуальные способности
7. Саморазвитие
8. Организованность в учении
9. Инициативность и творчество в труде
10. Самостоятельность
11 11. Бережное отношение к результатам труда
12. Осознание значимости труда
13. Уважительное отношение к старшим
14. Дружелюбное отношение к сверстникам
15. Милосердие
16. Честность в отношениях с товарищами и
взрослыми
17.  Самообладание и сила воли
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры
поведения
19. Организованность и пунктуальность
20. Требовательность к себе
Итого баллов
Диагностическая карта изучения уровней проявления воспитанности
обучающегося 4 класса
ГКОУ ЛО "Мгинская  школа –интернат для детей с нарушением зрения"
Воспитатель Доронина Лариса Михайловна
Фамилия, имя ребенка Назаров Ярослав
Возраст  26.02.2004                                            Учебный год 20162017
Основные отношения
Показатели воспитанности
Оценка воспитанности обучающегося
Начало
Середина
Конец
у ч е б н о г о   г о д а
1
3
4
5
1. Отношение к родной природе
2. Гордость за свою страну
3. Служение своими силами
4. Забота о своей школе
5. Познавательная активность
6. Стремление реализовать свои
интеллектуальные способности
7. Саморазвитие
8. Организованность в учении
9. Инициативность и творчество в труде
12 10. Самостоятельность
11. Бережное отношение к результатам труда
12. Осознание значимости труда
13. Уважительное отношение к старшим
14. Дружелюбное отношение к сверстникам
15. Милосердие
16. Честность в отношениях с товарищами и
взрослыми
17.  Самообладание и сила воли
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры
поведения
19. Организованность и пунктуальность
20. Требовательность к себе
Итого баллов
Диагностическая карта изучения уровней проявления воспитанности
обучающегося 4 класса
ГКОУ ЛО " Мгинская  школа –интернат для детей с нарушением зрения"
Воспитатель Доронина Лариса Михайловна
Фамилия, имя ребенка Соколов Антон
Возраст    18.11.2004.                                                              Учебный год 20162017
Основные отношения
Показатели воспитанности
Оценка воспитанности обучающегося
Начало
Середина
Конец
у ч е б н о г о   г о д а
1
3
4
5
1. Отношение к родной природе
2. Гордость за свою страну
3. Служение своими силами
4. Забота о своей школе
5. Познавательная активность
6. Стремление реализовать свои
интеллектуальные способности
7. Саморазвитие
8. Организованность в учении
9. Инициативность и творчество в труде
13 10. Самостоятельность
11. Бережное отношение к результатам труда
12. Осознание значимости труда
13. Уважительное отношение к старшим
14. Дружелюбное отношение к сверстникам
15. Милосердие
16. Честность в отношениях с товарищами и
взрослыми
17.  Самообладание и сила воли
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры
поведения
19. Организованность и пунктуальность
20. Требовательность к себе
Итого баллов
Диагностическая карта изучения уровней проявления воспитанности
обучающегося 4 класса
ГКОУ ЛО " Мгинская  школа –интернат для детей с нарушением зрения "
Воспитатель Доронина Лариса Михайловна
Фамилия, имя ребенка Хожибоева Лара
Возраст   28.06.2005                                                               Учебный год 20162017
Основные отношения
Показатели воспитанности
Оценка воспитанности обучающегося
Начало
Середина
Конец
у ч е б н о г о   г о д а
1
3
4
5
1. Отношение к родной природе
2. Гордость за свою страну
3. Служение своими силами
4. Забота о своей школе
5. Познавательная активность
6. Стремление реализовать свои
интеллектуальные способности
7. Саморазвитие
14 8. Организованность в учении
9. Инициативность и творчество в труде
10. Самостоятельность
11. Бережное отношение к результатам труда
12. Осознание значимости труда
13. Уважительное отношение к старшим
14. Дружелюбное отношение к сверстникам
15. Милосердие
16. Честность в отношениях с товарищами и
взрослыми
17.  Самообладание и сила воли
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры
поведения
19. Организованность и пунктуальность
20. Требовательность к себе
Итого баллов
Диагностическая карта изучения уровней проявления воспитанности
обучающегося 4 класса
ГКОУ ЛО " Мгинская  школа –интернат для детей с нарушением зрения "
Воспитатель Доронина Лариса Михайловна
Фамилия, имя ребенка Хохлова Александра
Возраст   28.10.2005                                                               Учебный год 20162017
Основные отношения
Показатели воспитанности
Оценка воспитанности обучающегося
Начало
Середина
Конец
у ч е б н о г о   г о д а
1
3
4
5
1. Отношение к родной природе
2. Гордость за свою страну
3. Служение своими силами
4. Забота о своей школе
5. Познавательная активность
6. Стремление реализовать свои
интеллектуальные способности
15 7. Саморазвитие
8. Организованность в учении
9. Инициативность и творчество в труде
10. Самостоятельность
11. Бережное отношение к результатам труда
12. Осознание значимости труда
13. Уважительное отношение к старшим
14. Дружелюбное отношение к сверстникам
15. Милосердие
16. Честность в отношениях с товарищами и
взрослыми
17.  Самообладание и сила воли
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры
поведения
19. Организованность и пунктуальность
20. Требовательность к себе
Итого баллов
Диагностическая карта изучения уровней проявления воспитанности
обучающегося 4 класса
ГКОУ ЛО " Мгинская  школа –интернат для детей с нарушением зрения "
Воспитатель Доронина Лариса Михайловна
Фамилия, имя ребенка  Яйн Яна
Возраст      03.07.2005                                                            Учебный год 20162017
Основные отношения
Показатели воспитанности
Оценка воспитанности обучающегося
Начало
Середина
Конец
у ч е б н о г о   г о д а
1
3
4
5
1. Отношение к родной природе
2. Гордость за свою страну
3. Служение своими силами
4. Забота о своей школе
5. Познавательная активность
6. Стремление реализовать свои
16 интеллектуальные способности
7. Саморазвитие
8. Организованность в учении
9. Инициативность и творчество в труде
10. Самостоятельность
11. Бережное отношение к результатам труда
12. Осознание значимости труда
13. Уважительное отношение к старшим
14. Дружелюбное отношение к сверстникам
15. Милосердие
16. Честность в отношениях с товарищами и
взрослыми
17.  Самообладание и сила воли
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры
поведения
19. Организованность и пунктуальность
20. Требовательность к себе
Итого баллов
17

file_name: воспитанность 4 класс.docx

intro:
Мониторинг в образовании чаще всего определяют как постоянное наблюдение за каким-либо процессом в образовании с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.
             Мониторинг в воспитании – это форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о воспитании в образовательном учреждении, обеспечивающая непрерывное слежение за его состоянием и прогнозирование его развития.
МОНИТОРИНГ = наблюдение + оценка + прогноз


extracted_text:
Отчёт по мониторингу
уровней воспитанности обучающихся 4 класса
в начале  20162017 учебного года.
Чтобы воспитать человека во всех отношениях,
нужно знать его во всех отношениях.
К. Д. Ушинский
            Мониторинг в образовании чаще всего определяют как постоянное наблюдение за каким
либо процессом в образовании с целью выявления его соответствия желаемому результату или
первоначальным предположениям.
                         Мониторинг в воспитании – это форма организации сбора, хранения, обработки и
распространения информации о воспитании в образовательном учреждении, обеспечивающая
непрерывное слежение за его состоянием и прогнозирование его развития.
МОНИТОРИНГ = наблюдение + оценка + прогноз
ПРОГНОЗ
НАБЛЮДЕНИЕ
ОЦЕНКА
Этапы       Подготовительный 
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Постановка цели
Определение объекта
Изучение опыта и литературы
Разработка инструментария
Практический 
Аналитический
Наблюдение
Анкетирование
Собеседование
Тестирование
Систематизация полученных данных
Анализ
Рекомендации
Предложения
 Изучение результатов и эффективности воспитательного процесса – один из самых сложных
вопросов
педагогической теории и практики. Сложность обусловлена прежде всего тем, что на
состояние, результаты и
эффективность воспитательного процесса влияют не только условия самой школы, но и
внешняя по отношению к нему
среда. В качестве предмета изучения качества воспитания может выступать уровень
воспитанности обучающихся.
Воспитанность – это свойство личности, характеризующееся совокупностью достаточно
сформированных,
социально значимых качеств, в обобщенной форме отражающих систему отношений человека к
обществу, к себе,  к труду, к людям. Изучение и анализ воспитанности школьников позволяет:
конкретизировать цели воспитательной работы;
дифференцированно подойти к обучающимся с разным уровнем воспитанности;
обеспечить индивидуальный подход к личности каждого школьника;
обосновать выбор содержания и методов воспитания,
соотнести промежуточный с первоначально зафиксированным результатом;
видеть близкие и более отдаленные результаты воспитательной системы.
    С 11.10.2016 по 14.10.2016 проводилась  диагностика уровней воспитанности обучающихся 4
класса. Для определения уровней воспитанности обучающихся использована диагностическая
программа М.И. Шиловой. При проведении диагностических процедур предлагается выделить
четыре уровня (высокий, хороший, средний, низкий).
Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в
основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями,
самоорганизации и саморегуляции ситуативны.
Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и
саморегуляции, отсутствует общественная позиция. Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении,
общественная позиция ситуативна.
Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и
поведении, проявляется
активная общественная и гражданская позиция.
В качестве критерия воспитанности личности обучающихся рассматриваются следующие
показатели:
Отношение к
обществу.
Патриотизм.
Отношение к
родной
природе.
Отношение к
умственному труду.
Любознательность.
Познавательная
активность.
Гордость за свою
страну.
Служение своему
Отечеству.
Стремление
реализовать свои
интеллектуальные
способности.
Саморазвитие.
Забота о своей
школе.
Организованность в
учение.
и
л
е
т
а
з
а
к
о
П
и
т
с
о
н
н
а
т
и
п
с
о
в
Отношение к
физическому
труду.
Трудолюбие.
Сознание
значимости
труда.
Отношение к
людям.
Доброта и
Отзывчивость
Уважительное
отношение к
старшим.
Самостоятельность
в
труде.
Дружелюбное
отношение к
сверстникам.
Бережное
отношение к
результатам труда.
Инициативность и
творчество в
труде.
Милосердие.
Честность в
отношении
с товарищами и
взрослыми.
Отношение к себе.
Самодисциплина
Самообладание и
сила
воли.
Самоуважение,
соблюдение правил
культуры
поведения.
Организованность и
пунктуальность.
Требовательность к
себе. Сводный лист к ориентировочной минимальной диагностической программе изучения уровней
проявления воспитанности у обучающихся 4класса
Отношение к обществу
Патриотизм
Отношение к
умственному труду
Любознательность
Отношение к физическому
труду
Трудолюбие
Отношение к людям
Отношение к себе
Доброта и отзывчивость Самодисциплина
о
г
о
т
И

й
о
н
д
о
р

к

е
и
н
е
ш
о
н
т
О
е
д
о
р
и
р
П
3
3
3
1
2
1
1
2
1
у
н
а
р
т
с

ю
о
в
с

а
з

ь
т
с
о
д
р
о
Г
3
1
2
1
2
2
1
2
1

у
в
т
с
е
ч
е
т
о
у
м
е
о
в
с

е
и
н
е
ж
у
л
С
1
2
1
1
2
1
1
2
1
л
л
а
б

й
и
н
д
е
р
С
е
л
о
к
ш
й
е
о
в
с

о

а
т
о
б
а
З

л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
4.5
4
4.5
2
4.5
2.5
2
4
2
2
2
3
1
3
1
1
2
1
ь
т
с
о
н
в
и
т
к
а

я
а
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
П
2
1
2
1
2
1
1
2
0

и
о
в
с

ь
т
а
в
о
з
и
л
а
е
р

е
и
н
е
л
м
е
р
т
С
и
т
с
о
н
б
о
с
о
п
с

е
ы
н
ь
л
а
у
т
к
е
л
л
е
т
н
и
2
1
2
1
2
1
1
2
1
л
л
а
б

й
и
н
д
е
р
С
е
и
т
и
в
з
а
р
о
м
а
С
и
и
н
е
ч
у

в

ь
т
с
о
н
н
а
в
о
з
и
н
а
г
р
О
а
д
у
р
т

и
т
с
о
м
и
ч
а
н
з

е
и
н
а
н
з
о
С
е
д
у
р
т

в

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
3
1
3
1
2
1
1
2
1
2
1
3
1
2
0
1
2
1
4.5
2
5
2
4
1.5
2
4
1.5
2
2
3
1
2
1
0
2
1
3
1
2
1
2
1
1
2
1

м
а
т
а
т
ь
л
у
з
е
р
к

е
и
н
е
ш
о
н
т
о

е
о
н
ж
е
р
е
Б
а
д
у
р
т
1
1
3
1
2
0
0
2
0

в

о
в
т
с
е
ч
р
о
в
т

и

ь
т
с
о
н
в
и
т
а
и
ц
и
н
И
е
д
у
р
т
1
3
2
1
2
0
0
2
0
л
л
а
б

й
и
н
д
е
р
С
3.5
3.5
5
2
4
1
0.5
4
 1
м
и
ш
р
а
т
с

к

е
и
н
е
ш
о
н
т
о

е
о
н
ь
л
е
т
и
ж
а
в
У
2
2
3
2
2
1
1
1
2

к

е
и
н
е
ш
о
н
т
о

е
о
н
б
ю
л
е
ж
у
р
Д
м
а
к
и
н
т
с
р
е
в
с
0
1
2
1
2
1
1
1
0
е
и
д
р
е
с
о
л
и
М
0
2
3
2
2
1
0
1
0

с

и
и
н
е
ш
о
н
т
о

в

ь
т
с
о
н
т
с
е
Ч
и
м
ы
л
с
о
р
з
в

и
и
м
а
щ
и
р
а
в
о
т

1
1
2
2
2
1
1
1
1
л
л
а
б

й
и
н
д
е
р
С
и
л
о
в

а
л
и
с

и

е
и
н
а
д
а
л
б
о
о
м
а
С
1.5
3
5
3.5
4
2
1.5
2
1.5
0
1
2
1
2
0
0
1
0

ь
л
т
и
с
в
о
а
н
р
ь
п
л

а
е
у
и
т
н
к
е
н
д
у
ю
п
л
б
и
о

ь
с
т

с
,
е
о
и
н
н
н
е
а
ж
в
а
о
в
з
и
у
о
н
м
а
г
а
р
С
я О
и
1
н
е
д
е
1
в
о
п
3
ы
р
у
т
1
ь
л
у
к
3
1
1
1
1
1
1
3
1
3
1
0
1
0

е
б
е
с

к

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
б
е
р
Т
1
1
2
1
2
0
0
1
1
л
л
а
б

й
и
н
д
е
р
С
1.5
2
5
2
5
1
0.5
2
1
15.5
11.5
24.5
11.5
21.5
9
8
16
8
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о
И
Ф
.
.
Володкин
Павел
Волосова
Юлия
Доронина
Мария
Исакова
Настя
Кириллова
Виктория
Минаев
Александр
Молодов
Виктор
Назаров
Александр
Соколов
Антон Хожибоева
Дилором
Хохлова
Александра
Яйн Яна
2
2
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
4
2.5
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
Диаграмма изучения  проявления воспитанности у обучающихся 4класса
6.5
2.5
3
3
1
1
3
1
2
4
2
2
2
1
1
2
1
1
3
1
1
2
2
1
2
1
1
4
2
2
2
1
1
3
2
2
2
1
1
2
1
1
3
1
1
5
2.5
2
23.5
11.5
11
7
6
5
4
3
2
1
0
Володкин П.
Волосова Ю.
Доронина М.
Исакова А.
Кириллова В.
Минаев А.
Молодов В.
Назаров Я.
Соколов А.2
Хожибоева Д.
Хохлова А.
Яйн Я. Диаграмма изучения уровня проявления воспитанности обучающихся 4 класса
30
25
20
15
10
5
0
Володкин П.
Волосова Ю
Доронина М.
Исакова А.
Кириллова В.
Минаев А.
Молодов В.
Назаров Я.
Соколов А.2
Хожибоева Д.2
Хохлова А.2
Яйн Я.2 Сводная диаграмма воспитанности обучающихся 4 класса
Володкин П.
Волосова Ю.
Доронина М.
Исакова А.
Кириллова В.
Минаев А.
Молодов В.
Назаров Я.
Соколов А.
Хожибоева Д
Хохлова А.
Яйн Я. Вывод: воспитательная работа в классе находиться на среднем уровне. Необходимо
продолжить работу по формированию у обучающихся эмоциональноположительного
отношения к знаниям. Формировать любознательность, прилежание, бережное отношение к
природе, потребность к здоровому образу жизни через вовлечение большего количества
учащихся во внеклассные и внеурочные мероприятия, кружковую работу, воспитывать чувство
патриотизма, развивать чувство коллективизма, справедливости, культуру поведения, учить
правильно распределять время учебы и отдыха.
Для повышения уровня воспитанности в классе в 20162017 учебном году необходимо:
1.Направить работу на сплочение детского коллектива.
2.Активизировать работу на эффективность воспитательного процесса. С этой целью
использовать новейшие современные подходы в воспитании и обучении детей.
3.Активизировать работу с семьей, привлечь родителей к общественной жизни класса.

file_name: Отчёт по мониторингу.docx

title: ДИАГНОСТИКА ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ  ВОСПИТАННОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ