extracted_text:
1
2 Цель
программы
3 Планируемые
результаты
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   курсу   «Русский   язык»   разработана   на   основе  Федерального   государственного
образовательного стандарта   Начального Общего Образования,   Основной образовательной программы
ОУ, авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык».  М.: Просвещение, 2011 г.;
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаковосимволического восприятия и логического мышления обучающихся;
•  формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся:   развитие   устной   и   письменной   речи,
монологической   и   диалогической   речи,   а   также   навыков   грамотного,   безошибочного   письма   как
показателя общей культуры человека.
Личностные результаты
1. Формирование  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей   этнической   и   национальной   принадлежности,   формирование   ценностей   многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5.  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
6.   Развитие   самостоятельности  и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в
информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,   социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.   Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.  Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных   социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
       Метапредметные результаты
1. Овладение  способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   поиска
средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,   определять   наиболее   эффективные   способы
достижения результата.
3. Использование знаковосимволических средств представления информации.
4.   Активное   использование   речевых   средств   и   средств   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов   различных  стилей  и  жанров   в соответствии  с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10.   Готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и
сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
        Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное   средство   человеческого   общения;   осознание   значения   русского   языка   как   государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3.   Сформированность   позитивного   отношения   к   правильной   устной   и   письменной   речи   как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   языка   (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения   коммуникативных   задач   при   составлении
несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6.   Осознание   безошибочного   письма   как   одного   из   проявлений   собственного   уровня   культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и
предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8.   Освоение   первоначальных   научных   представлений   о   системе   и   структуре   русского   языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование   умений   опознавать   и   анализировать   основные   единицы   языка,   грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Слушание.  Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.  Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   для   эффективного
4 Содержание
учебного
предмета решения   коммуникативной   задачи.   Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение).   Овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
Чтение.  Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью   нахождения   необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов
на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте.   Интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте
информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому
виду   учебной   работы.   Списывание,   письмо   под   диктовку   в   соответствии   с   изученными   правилами.
Письменное   изложение   содержания   прослушанного   и   прочитанного   текстов   (подробное,   выборочное).
Создание   небольших   собственных   текстов   (сочинений)   по   интересной   детям   тематике   (на   основе
впечатлений,   литературных   произведений,   сюжетных   картин,   серий   картин,   репродукций   картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика.  Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками.   Составление   звуковых   моделей   слов.   Сравнение   моделей   различных   слов.   Подбор   слов   к
определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих.
Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на   слоги.   Определение   места
ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика.  Различение   звука   и   буквы:   буква   как   знак   звука.   Овладение   позиционным   способом
обозначения   звуков   буквами.   Буквы   гласных   как   показатель   твёрдостимягкости   согласных   звуков.
Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
1 Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей  индивидуальному
темпу   ребёнка.  Осознанное   чтение   слов,  словосочетаний,  предложений   и  коротких  текстов.  Чтение   с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.  Усвоение   гигиенических   требований   при   письме.   Развитие   мелкой   моторики   пальцев   и
свободы   движения   руки.   Развитие   умения   ориентироваться   на   пространстве   листа   в   тетради   и   на
пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных
букв.   Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   с   соблюдением   гигиенических   норм.
Овладение  разборчивым,  аккуратным  письмом. Письмо  под  диктовку  слов  и  предложений,  написание
которых   не   расходится   с   их   произношением.   Усвоение   приёмов   и   последовательности   правильного
списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение
над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие   речи.  Понимание   прочитанного   текста   при   самостоятельном   чтении   вслух   и   при   его
прослушивании.   Составление   небольших   рассказов   повествовательного   характера   по   серии   сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. 5
Тематическое
планирование
№ Наименование разделов и тем Всего часов
1
2
3
4
5
6
7
Наша речь
Текст
Предложение
Слова, слова, слова…
Звуки и буквы
Части речи
Повторение
ИТОГО
3 ч
4 ч
12 ч
18 ч
59 ч
58 ч
16 ч
170 часов
Календарнотематическое планирование по русскому языку УМК «Школа России» 2 класс
Тема урока
(170 ч)
Дата
проведения
Дата
фактическог
о проведения
Домашнее задание
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Виды речевой деятельности.
Диалог и монолог.
І четверть – 45 часов
Наша речь (3ч)
сентябрь
сентябрь
сентябрь
Текст 4 (ч)
Признаки текста: целостность, связанность,
законченность.
Тема, главная мысль текста. Заглавие.
Построение текста: вступление,  основная часть,
заключение.
Развитие речи. Составление рассказа.
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
02.09
05.09
06.09
07.09
08.09
09.09
12.09
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7 Предложение (12 ч)
8
Построение текста. Назначение и признаки
предложения.
Логическое ударение.
9
10 Контрольная работа (входящая)
11
Работа над ошибками
Главные члены предложения (основа).
Второстепенные члены предложения (без деления на
виды).
12
13 Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения.
14 Подлежащее и сказуемое – главные члены
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
15
предложения.
Распространённые и нераспространённые члены
предложения.
Связь слов  в предложении.
Связь слов  в предложении.
16
17
18
19 Контрольное списывание.
20 Назывная функция слова.
21 Однозначные и многозначные слова.
22 Прямое и переносное значение слова
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
Слова, слова, слова…. (18 ч)
сентябрь
сентябрь
октябрь
13.09
14.09
15.09
16.09
19.09
20.09
21.09
22.09
23.09
26.09
27.09
28.09
29.09
30.09
03.10
Развитие речи.
Наблюдение над переносным значением слова.
23 Прямое и переносное значение слова
Развитие речи.
Наблюдение над переносным значением слова.
24
Синонимы.
25 Антонимы.
октябрь
04.10
октябрь
октябрь
05.10
06.10 26
Расширение представлений о предметах и явлениях
через лексику слов.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему
вопросам.
28
Родственные (однокоренные слова).
29 Корень слов (первое представление).
30
Различение родственных (однокоренных) слов и
синонимов, и слов с омонимичными корнями.
Выделение корня в однокоренных словах.
Различение родственных (однокоренных) слов и
синонимов, и слов с омонимичными корнями.
Выделение корня в однокоренных словах.
Слог как минимальная произносительная единица.
Слогообразующая роль гласных звуков.
Словесное и логическое ударение.
Словообразующая функция ударения
Перенос слова по слогам.
Словесное и логическое ударение.
Словообразующая функция ударения
Перенос слова по слогам.
Словесное и логическое ударение.
Словообразующая функция ударения
Перенос слова по слогам.
Развитие речи. Составление рассказа  по серии
сюжетных рисунков, вопросам, опорным словам.
27
31
32
33
34
35
36
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
07.10
10.10
11.10
12.10
13.10
октябрь
14.10
октябрь
октябрь
17.10
18.10
октябрь
19.10
октябрь
20.10
октябрь
октябрь
37 Контрольная работа за 1 четверть.
38
39
Работа над ошибками.
Звуки и буквы.
Знание алфавита и его значение в русском языке
октябрь
октябрь
Звуки и буквы (59 ч)
21.10
24.10
25.10
26.10 Развитие речи. Составление рассказа.
40
41 Проверочная работа
42
Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные
звуки.
Развитие речи. Работа с текстом.
43
44 Произношение ударного гласного звука в корне слова
и его обозначение.
45 Произношение безударного гласного звука в корне
слова и его обозначение.
46 Особенности проверяемых и проверочных слов
47 Особенности проверяемых и проверочных слов
48 Контрольное списывание
49
Способы проверки написания буквы, обозначающей
бездарный гласный звук в корне.
Способы проверки написания буквы, обозначающей
бездарный гласный звук в корне.
Способы проверки написания буквы, обозначающей
бездарный гласный звук в корне.
Способы проверки написания буквы, обозначающей
бездарный гласный звук в корне.
Способы проверки написания буквы, обозначающей
бездарный гласный звук в корне.
50
51
52
53
54 Представление об орфограмме
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
55 Представление об орфограмме
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
Слова с удвоенными согласными.
56
57
октябрь
октябрь
27.10
28.10
ІІ четверть – 39ч
08.11
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
09.11
10.11
11.11
14.11
15.11
16.11
17.11
18.11
21.11
22.11
23.11
24.11
25.11
28.11
29.11 58
Развитие речи.
Работа с деформированном текстом
59 Наши проекты. И в шутку и в серьёз.
60
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения.
61
62 Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
63 Правописание мягкого знака в конце и середине слова
перед другими согласными.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Развитие речи. Обучающее изложение.
64 Контрольный диктант.
65
Работа над ошибками.
66 Наши проекты. Пишем письмо.
67 Обобщающий урок.
68 Обобщающий урок.
69
70
71 Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».
72 Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».
73 Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».
74 Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».
75 Наши проекты. Рифма.
76
77 Проверь себя
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
«правописание жиши, чаща, чущу»
78 Проверь себя
79
80
«правописание жиши, чаща, чущу»
Диктант
Работа над ошибками.
Как отличить звонкие согласные от глухих?
ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
декабрь
30.11
01.12
02.12
05.12
06.12
07.12
08.12
09.12
12.12
13.12
14.12
15.12
16.12
19.12
20.12
21.12
22.12
23.12
26.12
27.12
28.12
29.12
30.12 ІІІ четверть – 50 ч
Закрепление знаний.
81
82 Проверка парных согласных в корне слова.
83
Распознавание проверяемых и проверочных слов.
Проверка парных согласных.
Распознавание проверяемых и проверочных слов.
Проверка парных согласных.
84
85 Изложение повествовательного текста.
86 Правописание парных звонких и глухих согласных на
конце слова
87 Изложение повествовательного текста.
88 Проверка знаний.
89
90
Диктант.
Работа над ошибками. Обобщение изученного
материала.
91 Правописание слов с разделительным мягким знаком.
92
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного
материала.
93 Контрольное списывание.
94 Обучающее сочинение «Зимние забавы».
95 Проверка знаний.
96 Обобщение изученного материала.
97 Что такое части речи?
98 Что такое части речи?
99 Что такое имя существительное?
100 Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
101 Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях
людей. 102 Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях
людей.
103 Собственные и нарицательные имена существительные.
104
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях
людей.
Заглавная буква в написаниях кличек животных.
Развитие речи.
Заглавная буква в географических названиях.
105
106 Обучающее изложение.
107 Обобщение знаний о написании слов с заглавной
буквы.
108 Обобщение знаний о написании слов с заглавной
буквы.
109 Диктант.
110 Работа над ошибками.
111 Единственное и множественное число имён
существительных.
112 Единственное и множественное число имён
существительных.
113 Единственное и множественное число имён
существительных.
114 Обучающее изложение.
115 Повторение.
116 Повторение.
117 Повторение.
118 Повторение.
119 Диктант.
120 Работа над ошибками.
121
Глагол. Глагол.
Глагол.
122
123
124 Единственное и множественное число глаголов.
125 Единственное и множественное число глаголов.
126 Правописание частицы НЕ с глаголами.
127 Правописание частицы НЕ с глаголами.
128 Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
129 Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
130 Что такое текстповествование?
Ѵ
І
 четверть – 40 ч
131 Повторение. Проверка знаний.
132 Повторение. Проверка знаний.
133 Повторение. Проверка знаний.
134 Что такое имя прилагательное?
135 Что такое имя прилагательное?
136 Связь имени прилагательного с именем
существительным.
137 Прилагательные близкие и противоположные по
значению.
138 Единственное и множественное число имён
прилагательных.
139 Текст – описание.
140 Проверка знаний.
141 Общее понятие о предлоге.
142 Раздельное написание предлогов со словами.
143 Восстановление предложений.
144 Проверка знаний.
145 Проверка знаний.
146 Диктант.
147 Работа над ошибками. 148 Местоимение.
149 Местоимение.
150 Местоимение.
151 Текст – рассуждение.
152 Проверка знаний.
153 Контрольный диктант.
154 Работа над ошибками.
155 Повторение по теме «Текст».
156 Сочинение по картине.
157 Повторение по теме «Предложение».
158 Повторение по теме «Предложение».
159 Повторение по теме «Слово и его значение».
160 Повторение по теме «Части речи».
161 Повторение по теме «Звуки и буквы».
162 Повторение по теме «Правила правописания».
163 Контрольное списывание.
164 Повторение и закрепление изученного материала.
165 Повторение и закрепление изученного материала.
166 Повторение и закрепление изученного материала.
167 Повторение и закрепление изученного материала.
168 Повторение и закрепление изученного материала.
169 Повторение и закрепление изученного материала.
170 Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

intro:
Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта  Начального Общего Образования,  Основной образовательной программы ОУ, авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык». - М.: Просвещение, 2011 г.;
Составлена учителем начальных классов и включает в себя: пояснительную записку, тематическое планирование и КТП с темами уроков.

title: Рабочая программа по Русскому языку. 2 класс. Школа России


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   курсу   «Математика»   образовательной   области   «Математика»   разработана   на   основе   Федерального
государственного образовательного стандарта   Начального Общего Образования,   Основной образовательной программы ОУ,
авторской программы М.И. Моро «Математика» М.: Просвещение, 2011 г.
2 Цель
программы
3 Планируемые
результаты
Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:
 математическое развитие младшего школьника  — формирование способности к интеллектуальной
деятельности   (логического   и   знаковосимволического   мышления),   пространственного   воображения,
математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и
необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и
др.);
 освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения;
использование   арифметических   способов   для   разрешения   сюжетных   ситуаций;   формирование   умения
решать   учебные   и   практические   задачи   средствами   математики;   работа   с   алгоритмами   выполнения
арифметических действий;
   воспитание  интереса   к   математике,   осознание   возможностей   и   роли   математики   в   познании
окружающего   мира,   понимание   математики   как   части   общечеловеческой   культуры,   стремления
использовать математические знания в повседневной жизни.
Личностными результатами обучающихся во 2 классе  являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными  результатами изучения курса «Математика» в 2м классе являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
  Готовность   ученика   целенаправленно  использовать  знания   в   учении   и   в   повседневной   жизни   для
исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.  Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
 Учиться работать по предложенному учителем или составлнному с помощью учителя плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
Познавательные УУД:
   Способность  характеризовать  собственные   знания   по   предмету,   формулировать   вопросы,
устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре).
  Добывать новые знания:  находить ответы  на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
  Перерабатывать   полученную   информацию:  сравнивать  и  группировать        такие   математические
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
  Преобразовывать  информацию   из   одной   формы   в   другую:   составлять   математические   рассказы   и
задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем).
 Познавательный интерес к математической науке.
  Осуществлять  поиск необходимой информации  для выполнения учебных заданий с использованием
учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,   цифровые),   в   открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными  результатами  изучения   курса   «Математика»   в   2м   классе   являются   формирование
следующих умений.
Учащиеся должны знать:
 названия и обозначения действий сложения, вычитания, умножения и деления, таблицу сложения чисел в
пределах 20 и соответствующие случаи вычитания, переместительное и сочетательные свойства сложения,
разрядный  состав чисел в пределах100.
Учащиеся должны уметь:
 Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
 Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 100
 Записывать и сравнивать числа  в пределах 100
 Находить значение числового выражения в 12 действия в пределах 100 (без скобок)
 Решать задачи в 12 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а
также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и на
нахождение третьего слагаемого, а также с величинами: цена, количество, стоимость.
  Различать прямой, тупой и острый углы и уметь их чертить.
 Строить  прямоугольник  (квадрат) на клетчатой бумаге.
 Вычислять  периметр прямоугольника.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
 использовать в процессе вычислений знание переместительного и сочетательное свойства   умножения;
(повышенный уровень)
 использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины (миллиметр, сантиметр, дециметр),
объёма (литр) и массы (килограмм);
 выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение,
материал;
 выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие); 4 Содержание
учебного
предмета
 производить классификацию предметов, математических объектов по одному  или двум (повышенный
уровнь) основаниям;
 решать задачи в два и более действия на сложение и вычитание;
   узнавать   и   называть   плоские   геометрические   фигуры:   треугольник,   четырёхугольник,   пятиугольник,
шестиугольник,   многоугольник;   выделять   из   множества   четырёхугольников   прямоугольники,   из
множества прямоугольников – квадраты,
 определять  периметр многоугольника;
 заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
 решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч).
Новая счётная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный
состав. Запись и чтение чисел.
Числа однозначные и двузначные.  Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы   времени:   час,   минута.   Соотношение   между   ними.   Определение   времени   по   часам   с
точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи   на   нахождение   неизвестного   слагаемого,   неизвестного   уменьшаемого   и   неизвестного
вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Практические   работы:  Единицы   длины.   Построение   отрезков   заданной   длины.   Монеты   (набор   и
размен).
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное   свойство   сложения.   Использование   переместительного   и   сочетательного   свойств
сложения для рационализации
вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а + 28, 436.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных
сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с
точностью до часа, с точностью до
                          минуты.   Прямой   угол,   получение   модели   прямого   угла;   построение   прямого   угла   и
прямоугольника на клетчатой бумаге.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (39 ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления
: (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи
выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи   между   компонентами   и   результатом   действия   умножения;   их   использование   при
рассмотрении деления с числом 10 и
при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение (10 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: 5
Тематическое
планирование
устные и письменные приёмы.
Решение задач изученных видов.
Проверка знаний (1 ч)
№ Наименование разделов и тем
Числа от 1 до 100. Нумерация
1
2
Сложение и вычитание
Числа от 1 до 100. Умножение и деление.
3
Табличное умножение и деление
4
5
Повторение
Резерв
6
ИТОГО
Всего часов
15 ч
71 ч
24 ч
13 ч
7 ч
6 ч
136 часов
Календарнотематическое планирование по математике УМК «Школа России» 2 класс
(136 ч)
№
Тема урока
Домашнее задание
Сроки проведения
По плану
По факту
I четверть (32 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация ( 15 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
Числа от 1 до 20.
Числа от 1 до 20. Тест № 1 по теме
«Табличное сложение и вычитание»
Десяток. Счет десятками до 100
Устная нумерация чисел от 11 до 100
Письменная нумерация чисел до 100
Однозначные и двузначные числа
Единицы измерения длины: миллиметр
Стартовая
контрольная работа
диагностика.

Входная
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
05.09
06.09
07.09
08.09
12.09
13.09
14.09
15.09 9
Работа   над   ошибками.   Математический
диктант №1
10 Наименьшее трехзначное число. Сотня
11 Метр. Таблица единиц длины
12 Случаи   сложения   и   вычитания,   основанные
13
на разрядном составе слагаемых
Единицы   стоимости:
  рубль,
Математический диктант №2
  копейка.
14 Контрольная   работа   №   1   по   теме
15
«Нумерация от 1 до 100»
Работа   над   ошибками.   Единицы   стоимости:
рубль, копейка
16 Повторение пройденного
Сложение  и вычитание чисел от 1 до 100 (70 ч)
17 Обратные задачи
18 Обратные задачи. Сумма и разность отрезков
19
Задачи   на   нахождение   неизвестного
уменьшаемого
Решение   задач   на   нахождение   неизвестного
вычитаемого
Решение задач. Закрепление изученного
20
Закрепление изученного материала
Тест №2 по теме «Задача»
21
22 Час. Минута. Определение времени по часам
23 Длина ломаной
24
25
26 Порядок действий в выражениях со скобками
27 Числовые выражения
28 Сравнение числовых выражений
29 Периметр многоугольника
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
октябрь
19.09
20.09
21.09
22.09
26.09
27.09
28.09
29.09
03.10
04.10
05.10
06.10
10.10
11.10
12.10
13.10
17.10
18.10
19.10
20.10
24.10 30 Свойство сложения. Математический
диктант№ 3
31 Контрольная работа №2 за 1 четверть
32
Работа над ошибками
33 Свойства сложения
34 Свойства сложения. Закрепление
35 Повторение пройденного
36 Подготовка к изучению устных приемов
сложения и вычитания
37 Приемы вычислений для случаев вида 36+2,
36+20, 60+18
38 Приемы вычислений для случаев вида 36+2,
36+20
II четверть (32 ч)
39 Приемы вычислений для случае вида 26+4
40 Приемы вычислений для случаев вида 307
41 Приемы вычислений для случаев вида 6024
42
43
44
45 Прием сложения вида 26+7
46 Приемы вычитания вида 357
47
Решение задач
Решение задач
Решение задач
Закрепление изученных приемов сложения ив
вычитания
Закрепление изученных приемов сложения ив
вычитания
Закрепление изученного. Математический
диктант № 3
48
49
50 Контрольная   работа   №   3   по   теме   «Устное
сложение и вычитание в пределах 100»
Октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
25.10
26.10
27.10
08.11
09.11
10.11
14.11
15.11
16.11
17.11
21.11
22.11
23.11
24.11
28.11
29.11
30.11
01.12
05.12
06.12
07.12 декабрь
декабрь
декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
декабрь
Декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
08.12
12.12
13.12
14.12
15.12
19.12
20.12
21.12
22.12
26.12
27.12
28.12
29.12
Закрепление изученного
Закрепление изученного
51
Работа над ошибками
52 Буквенные выражения
53
54
55 Уравнение
56 Уравнение
57 Контрольная работа № 4 за 1 полугодие
58
Работа   над   ошибками.   Промежуточная
диагностика. Тест №3
Закрепление   изученного.   Математический
диктант №5
59
III  четверть (40 ч)
60 Проверка сложения
61 Проверка вычитания
62
63 Повторение
Закрепление изученного
64 Письменный прием сложения вида 45+23
65 Письменный прием вычитания вида 5726
66 Повторение   письменных   приемов   сложения
ив вычитания
67
Решение задач
68 Прямой угол
69
Решение задач
70 Письменный прием сложения вида 37+48
71 Письменный прием сложения вида 37+53
72 Прямоугольник
73
прямоугольник
74 Письменный прием сложения вида 87+13
75 Повторение   письменных   приемов   сложения
ив вычитания 76 Письменный прием вычитания вида 408
77 Письменный прием вычитания вида 5024
78
Закрепление приемов вычитания и сложения.
Математический диктант №6
79 Контрольная   работа   №5   по   теме
«Письменные   приемы   сложения   и
вычитания»
Работа над ошибками
80
81 Письменный прием вычитания вида 5224
82 Повторение письменных приемов сложения и
вычитания
83 Повторение пройденного
84 Свойство
противоположных

сторон
прямоугольника
85 Свойство противоположных сторон
прямоугольника
86 Квадрат
87 Квадрат
88
Закрепление
Математический диктант №7
  пройденного   материала.
89 Контрольная работа №6 по теме «Сложение
и вычитание чисел от 1 до 100»
Работа над ошибками
90
Умножение и деление чисел от 1 до 100 (24 ч)
91 Конкретный смысл действия умножения
92 Конкретный смысл действия умножения
93 Конкретный смысл действия умножения
94
95 Периметр прямоугольника
96 Умножение на 1 и 0
Решение задач компонентов
умножения.
Работа над ошибками. Тест №4
Название

Математический диктант № 8
Переместительное свойство умножения
97 Название компонентов сложения
98 Контрольная работа №7 за 3 четверть
99
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
Переместительное свойство умножения
Закрепление изученного материала
Повторение пройденного
IV четверть ( 32  ч)
Конкретный смысл деления
Решение задач на деление
Решение задач на деление
Названия компонентов деления
компонентами

  между
Взаимосвязь
умножения
Взаимосвязь между компонентами
умножения
Приемы умножения и деления на 10
Задачи   с   величинами:   цена,   количество,
стоимость
10
5
10
6
10
7
10
8
10
9
11
0
11
1
11
2 11
3
11
4
11
5
11
6
11
7
11
8
11
9
12
0
12
1
12
2
12
3
12
4
12
5
12
6
12
Задачи на нахождение неизвестного третьего
слагаемого
Контрольная работа №8 по теме «Умножение
и деление»
Работа   над   ошибками.   Математический
диктант №9
Табличное умножение и деление (13ч)
Умножение числа 2. Умножение на 2
Умножение числа 2. Умножение на 2
Приемы умножение числа 2
Деление на 2
Деление на 2
Закрепление   таблицы   умножения   и   деления
на 2
Умножение числа 3. Умножение на 3
Умножение числа 3. Умножение на 3
Деление на 3
Деление на 3
Контрольная работа по теме «Умножение и
деление на 2 и 3»
Работа над ошибками Повторение (7 ч)
7
12
8
12
9
13
0
13
1
13
2
13
3
13
4
13
5
13
6
Итоговая   стандартизированная   диагностика.
Итоговый тест №5
Нумерация чисел от 1 до 100
Решение   задач.   Математический   диктант
№10
Контрольная работа №10 за год
Сложение и вычитание в пределах 100
Работа над ошибками. Числовые и буквенные
выражения. Неравенства
Единицы времени, массы, длины
Повторение и обобщение
Повторение и обобщение

intro:
Рабочая программа по курсу «Математика» образовательной области «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта  Начального Общего Образования,  Основной образовательной программы ОУ, авторской программы М.И. Моро «Математика»- М.: Просвещение, 2011 г.
Рабочая программа составлена учителем начальных классов и включает в себя пояснительную записку, тематическое планирование и КТП

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по Математике. 2 класс. Школа России.


extracted_text:
Методическая разработка урока литературного чтения в 4 классе
по учебнику: Литературное чтение, 4 класс, II часть// Сост. Л.А.Ефросинина,
М.И.Оморокова. – М.: ВентанаГраф, 2014.
Тема урока: Стихотворение К.Д. Бальмонта «Снежинка».
Цель урока:
 формирование представлений о средствах художественной изобразительности и
выразительности, умения находить их в тексте и воспроизводить в своей речи.
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
 Умение воспринимать литературное произведение на слух;
 Выразительно, осознанно, грамотно читать произведение, передавая личное
восприятие текста;
 Умение находить и формулировать главную мысль произведения, рассуждать о
героях произведения, их внутреннем мире, поступках;
 Умение определять жанр, стиль произведения
Метапредметные УУД:
 Умение определять и формулировать основную цель работы на уроке;
 Умение делать выводы, высказывать свое мнение;
 Умение работать в паре.
Личностные УУД:
 Умение понимать, сочувствовать, выражать свои эмоции при работе с
произведением;
 Умение высказать собственное отношение к произведению.
Оборудование: Литературное чтение, 4 класс, II часть// Сост. Л.А.Ефросинина,
М.И.Оморокова. – М.: ВентанаГраф, 2014;
портрет К.Д.Бальмонта; музыкальная композиция А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена
года»; запись стихотворения.
I. Мотивация к учебной деятельности.
Ход урока: Снег летает и сверкает
В золотом сиянии дня,
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снег – снежок,
Начинаем наш урок.
 Как тихо падает снег, так же тихо сядем и мы.
 Наш урок мы начнём с необычного задания. Возьмите на столе белый лист, сложите его
по образцу. Что из него можно получить?
 Вырезаем (музыкальная композиция А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года»)
 А зачем нам нужны снежинки?
 Какое желание у вас вызывают падающие снежинки?
 Снежинка такая маленькая и хрупкая, как ей удаётся покрыть всю землю?
 Какой вывод мы для себя сделаем? (вместе мы  сила)
 Покажите, какие замечательные снежинки у вас получились. Все они разные, как и в
природе. Вы никогда не встретите двух одинаковых снежинок, как и двух одинаковых
людей. Люди тоже имеют общее строение, но все они разные по характеру, физическому и
интеллектуальному развитию. Надо стремиться воспитывать в себе лучшие качества
характера и развивать ум, интеллект, кругозор.
 Скажите, зачем мы вырезаем снежинки?
 Давайте проведём игру «Круг общения»: передавайте друг другу снежинку и говорите,
какая она (белая, лёгкая, хрупкая,…).
II. Формулировка темы.
 Как вы думаете, почему мы наш урок начали с такого необычного задания?
 Кто может назвать тему урока?
 Сегодня мы продолжаем знакомство с произведениями Константина Дмитриевича
Бальмонта.
III. Первичное восприятие текста.
 У вас на партах произведение. Прочитайте его самостоятельно.
 Определите жанр произведения. Объясните.
 О ком говориться в стихотворении? Это   главный поэтический образ.
 Какое настроение оно у вас вызвало?
IV. Постановка учебной задачи.
 Какие задачи мы перед собой поставим?
 Что значит выразительно прочитать? V. Вторичное восприятие текста с анализом ключевых слов.
 Слова объясняются, почему автор подыскал именно этот эпитет, метафору,
сравнение.
1.Словарная работа
 Какие слова в тексте вам непонятны? Объясним их значение.
2.Вопросы для анализа:
1. Бывает такой цвет «светлопушистая»? Почему автор использует именно его?
2. Как называются эмоционально – окрашенные прилагательные? (на доску карточка
со словом эпитет)
3. Какие эпитеты подобрал поэт в первом четверостишии? Как он относится к
маленькой снежинке? Почему называет снежинку смелой?
4. Как снежинка преодолевает дорогу «бурную»? Почему и куда она так торопится?
Что её может ожидать впереди?
5. Где её дом? Как мы себя чувствуем там?
6. А что для неё земля? Чем она к себе влечёт? (неизвестностью)
7. Какое выражение подобрал поэт для определения желания снежинки попасть на
землю? Если бы он написал «хочет попасть на землю», изменился бы смысл?
8. Снежинка одна во время своего путешествия?
9. Какие эпитеты относятся к ветру? (Веющий и лелеющий). В чём разница?
10.Как маленькая снежинка чувствует себя на ветру?
11.Что за качели утешили снежинку? И как её подхватила метель?
12.Что обозначает метафора «лазурь чудесная»?
13.Как поэт написал о решимости маленькой снежинки? Найдите в словарике значение
слова «низринула»? Почему именно это слово подходит больше всего?
14.Какое словосиноним использует поэт слову «летит»? Почему?
15.Почему автор называет снежинку умелой?
16.Как вы думаете, что обозначает слово «сохраннобелая»?
17.С чем сравнивает поэт снежинку? Звезда в литературе символизирует прекрасное,
чистое, высокое. Бальмонт использует такой литературный прием, как метафору
скрытое сравнение (на доску карточку со словом «метафора»)
18.Перечитайте первое и последнее четверостишие и сравните. Зачем поэт поменял
местами эпитеты? (В первой  восхищался смелостью, сделал ударение, а в конце
снежинка уже совершила свой смелый полёт, и она лежит «чистая» и «белая»).
19.Что вы заметили, прочитав последнюю строфу? Зачем поэт повторяет строки,
создавая замкнутый круг?  Такой приём называется «рондо»  круг (на доску
карточку со словом «рондо»)
20.С одинаковой интонацией надо читать стихотворение, или интонация меняется? В
каких местах стихотворение читаем медленнее, где – быстрее?
21. Кого вам напоминает маленькая снежинка? Какой приём использовал автор? (на
доску карточка со словом олицетворение) 22.Как вы считаете, какие чувства испытывает поэт, описывая снежинку? Как автор
указывает на то, что он действительно восторгается снежинкой?
23.Как бы вы назвали это стихотворение?
VI. Работа над главной мыслью произведения
 К.Д. Бальмонт создал образ снежинки, которой он восхищается, любуется; образ
любящего, заботливого, сильного ветра. Попробуем предположить, о ком или о чем думал
поэт, создавая эти образы? Белая, нежная, чистая, смелая снежинка – любимая девушка,
которая, не боясь трудностей, пускается в совместный неизведанный жизненный путь с
небогатым человеком нелегкой судьбы. Любящий, заботливый, надежный ветер – сам
поэт, встретивший на своём жизненном пути прекрасную спутницу. Вместе они радуются
жизни, вместе им веселее жить, легче преодолевать житейские невзгоды. В этом и
заключается главная мысль стихотворения.
VII. Подготовка к выразительному чтению. Работа в парах.
 Работаем карандашом. Подчеркните слова с логическим ударением, расставьте паузы,
отметим стрелками места, где нужно повысить голос, а где понизить.
(Учитель включает музыку Антонио Вивальди «Зима» из цикла «Времена года»)
VIII. Выразительное чтение стихотворения.
 Подходит музыка к нашему лирическому произведению?
 Представляя себе картину, которую передал автор,  попробуем прочитать
стихотворение одинаковой интонацией.
 Смогли мы так почувствовать, что испытала маленькая снежинка? Как она стремилась к
цели?
 Выразительное чтение стихотворения детьми.
 Послушайте, как читает это стихотворение артист.
 Если бы вы решили написать песню на эти стихи, какая она была бы?
 Послушайте песню.
IX. Итог урока.
 Что вам больше всего понравилось на уроке?
 Чему вы научились на уроке?
 Что помогло вам понять, как надо читать это стихотворение?
 Чему вас научило это стихотворение?
X. Домашнее задание.
 Перечитайте стихотворение дома, не откроется ли вам чтото новое, о чем мы не
говорили.
 Выучите стихотворение наизусть. Творческое задание: придумать загадку о снежинке, стихотворение или рассказ на тему
«Путешествие снежинки» На нём, лелеющем,
Светло качается.
Его качелями
Она утешена,
С его метелями
Кружится бешено.
Лазурь чудесную
Она покинула,
Себя в безвестную
Страну низринула.
В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохраннобелая.
Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная.
Лежит пушистая,
Снежинка смелая,
Какая чистая!
Какая белая!
Светлопушистая,
Снежинка белая,
Какая чистая!
Какая смелая!
Дорогой бурною
Легко проносится,
Не в высь лазурную,
На землю просится.
Под ветром веющим
Дрожит, взметается, Светлопушистая,
Снежинка белая,
Какая чистая!
Какая смелая!
Дорогой бурною
Легко проносится,
Не в высь лазурную,
На землю просится.
Под ветром веющим
Дрожит, взметается,
На нём, лелеющем,
Светло качается.
Его качелями
Она утешена,
С его метелями
Кружится бешено.
Лазурь чудесную
Она покинула,
Себя в безвестную
Страну низринула.
В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохраннобелая.
Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная.
Лежит пушистая,
Снежинка смелая,
Какая чистая!
Какая белая!

file_name: конспект мой.doc

intro:
Методическая разработка урока литературного чтения в 4 классе
по учебнику: Литературное чтение, 4 класс, II часть// Сост. Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Тема урока: Стихотворение К.Д. Бальмонта «Снежинка».

Цель урока:
•	формирование представлений о средствах художественной изобразительности и выразительности, умения находить их в тексте и воспроизводить в своей речи.

Планируемые результаты:
Предметные УУД:
•	Умение воспринимать литературное произведение на слух;
•	Выразительно, осознанно, грамотно читать произведение, передавая личное восприятие текста;
•	Умение находить и формулировать главную мысль произведения, рассуждать о героях произведения, их внутреннем мире, поступках;
•	Умение определять жанр, стиль произведения
Метапредметные УУД:
•	Умение определять и формулировать основную цель работы на уроке;
•	Умение делать выводы, высказывать свое мнение;
•	Умение работать в паре.
Личностные УУД:
•	Умение понимать, сочувствовать, выражать свои эмоции при работе с произведением;
•	Умение высказать собственное отношение к произведению.
Оборудование: Литературное чтение, 4 класс, II часть// Сост. Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2014;
портрет К.Д.Бальмонта; музыкальная композиция А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года»; запись стихотворения.

title: Конспект урока по литературному чтению на тему "К. Д. Бальмонт. Снежинка" (4 класс)


extracted_text:
1
2 Цель
программы
3 Планируемые
результаты
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   курсу   «Литературное   чтение»   разработана   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта
  Основной
образовательной   программы   ОУ,  авторской   программы   Л.Ф.  Климановой,  В.Г.   Горецкого,   М.   В.
Головановой. «Литературное чтение». М.: Просвещение,2011
  Начального   Общего   Образования,
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта
в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественнотворческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости
при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова;
совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности,   умений   вести   диалог,   выразительно   читать   и
рассказывать, импровизировать;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование   нравственных   представлений   о   добре,   дружбе,   правде   и   ответственности;   воспитание
интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других
стран.
Личностные результаты:
1)  формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   её   историю,   российский   народ,   становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2)  формирование   средствами   литературных   произведений   целостного   взгляда   на   мир   в   единстве   и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)  воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на
основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4)  развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
5)  формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других   народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7)  принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и
формирование личностного смысла учения; 8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения;
9)  развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных   ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10)  наличие   мотивации   к   творческому   труду   и   бережному   отношению   к   материальным   и   духовным
ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4)  формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и   способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаковосимволических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7)  использование   различных   способов   поиска   учебной   информации   в   справочниках,   словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами;
8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в
устной и письменной формах;
9)  овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по
родовидовым признакам, установления причинноследственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого
иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)  умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль   в   совместной   деятельности,   общей   цели   и   путей   её   достижения,   осмысливать   собственное готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и
поведение и поведение окружающих;
12)
сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе,
честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего
речевого   развития,   т.   е.   овладение   чтением   вслух   и   про   себя,   элементарными   приёмами   анализа
художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо
ведческих понятий;
4)  использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),   выборочное,   поисковое);   умение
осознанно   воспринимать   и   оценивать   содержание   и   специфику   различных   текстов,   участвовать   в   их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5)  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками
для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6)  умение   использовать   простейшие   виды   анализа   различных   текстов:   устанавливать   причинно
следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных,
учебных   и   художественных   произведений.   На   практическом   уровне   овладеть   некоторыми   видами
письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на
вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;  8)
развитие   художественнотворческих   способностей,   умение   создавать   собственный   текст   на   основе
художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного
опыта.
В   круг   чтения   детей   входят   произведения,   представляющие   все   области   литературного   творчества:
фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.
4 Содержание
учебного предмета
           Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное
место отведено произведениям современных писателей.
Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические
тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 –
10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
Самое великое чудо на свете (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Книги,   прочитанные   летом.   Любимые   книги.   Герои   любимых   книг.   Творчество   читателя.   Талант
читателя.
Устное народное творчество (12 часов)
Произведения   устного   народного   творчества:   пословицы,   поговорки,   народные   песни,   потешки,
прибаутки,   считалки,   небылицы,   загадки,   сказки.     Русские   народные   сказки   «Петушок   и   бобовое
зёрнышко», « У страха глаза велики»,   «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси
лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (7 ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (15ч)
А.С.Пушкин.   Лирические   стихотворения,   «Сказка   о   рыбаке   и   рыбке».   И.А.Крылов.   Басни.
Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (10 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научнопопулярный
текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима (10 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская   народная   сказка   «Два   Мороза».   С.Михалков   «Новогодняя   быль»,   весёлые   стихи   о   зиме
А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (21 ч)
К.И.Чуковский.   Сказки.   «Путаница»,   «Радость»,   «Федорино   горе».   С.Маршак   «Кот   и   лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто.          Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (13 ч)
Стихи   о   дружбе   и   друзьях   В.Берестова,   Э.Мошковской,   В.Лунина.   Рассказы   Н.Булгакова,
Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (8 ч)
Весенние   загадки.   Лирические   стихотворения   Ф.Тютчева,   А.Плещеева,   А.Блока,   И.Бунина,
С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (12 ч)
Весёлые   стихи   Б.Заходера,   Э.Успенского,   И.Токмаковой.Герой   авторских   стихотворений.   Ритм
стихотворения.
Литература зарубежных стран (14 ч)
Американские,   английские,   французские,   немецкие   народные   песенки   в   переводе   С.Маршака,
В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
5
Тематическое
планирование
Повторение (4 ч.)
№ Наименование разделов и тем
Самое великое чудо на свете
1
Устное народное творчество
2
3
Люблю природу русскую. Осень
Русские писатели
4
О братьях наших меньших
5
6
Из детских журналов
Люблю природу русскую. Зима
7
Писатели детям
8
9
Я и мои друзья
Люблю природу русскую. Весна
10
И в шутку и всерьез
11
12
Литература зарубежных стран
Повторение
13
Всего часов
1 ч
12 ч
7 ч
15 ч
10 ч
9 ч
10 ч
21 ч
13 ч
8 ч
12 ч
14 ч
4 ИТОГО
136 часов
Календарнотематическое планирование по литературному чтению УМК «Школа России» 2 класс
(136 ч)
№
Тема урока
Домашнее задание
I четверть (33 ч)
Самое великое чудо на свете (1 ч)
1
2
3
4
5
6
7
Самое   великое   чудо   на   свете.   Р.С.     Сеф
«Читателю»
С.6 читать
Устное народное творчество (12 ч)
  Вводная
Русские   народные   песни.
диагностическая работа
Потешки, прибаутки,считалки и небылицы
Загаадки, пословицы, поговорки
Сказки.Ю.П.Мориц «Сказка по лесу идёт»
Русская народная сказка. «Петушок и
бобовое зёрнышко».
Русская   народная   сказка     «У   страха   глаза
велики».
С.810 читать
С.11 отвечать на вопросы
с.1215 читать
С.1619 читать
С.2021 читать
С.2223 читать
С.2427 читать
Сроки проведения
По плану
По факту
сентябрь
02.09
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
05.09
07.09
08.09
09.09
12.09
14.09 8
  «Лиса   и
Русская   народная   сказка.
тетерев».Проверка техники чтения
Русская народная сказка . «Лиса и журавль»
Русская народная сказка «Каша из топора»
Русская народная сказка «Гусилебеди».
9
10
11
12 А.А.Шибаев Вспомни сказку
13 Обобщающий   урок   по   теме:   «Устное
С.3031 читать
С.3234 читать
С.3538 читать
С.3945 читать
С.4348 читать
С.4850 читать
народное творчество» Тест №1
Люблю природу русскую! Осень (7 ч)
14 Нравится ли вам осень? Осенние загадки
15 Ф.Тютчев
С.5055 читать
С.6068 читать
«Есть в осени первоначальной…»
К.
Плещеев «Осень наступила…»,
  Бальмонт   «Поспевает   брусника…».
16 А.   Фет   «Ласточки   пропали».   А.   Толстой
С.6872 читать
листва
С.7275 читать
С.7677 читать
С.7879 читать
С.8085 читать
Русские писатели (15 ч)
С.8088 читать
С.88 учить 12 строк
С.89 читать
С.9091 читать
«Осень»
17 С.Есенин

«Закружилась

золотая»,В.Брюсов «Сухие листья»,
И.Токмакова «Опустел скворечник»
18
В. Берестов «Хитрые грибы»
19 М. Пришвин «Осеннее утро».
20 Обобщающий урок по теме  Люблю природу
русскую! Осень. Проверочная работа№1
21 А.С.Пушкин. «Викторина по сказкам поэта»
22 А.С.Пушкин. « Лукоморья дуб зелёный…»
23 А. С. Пушкин
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
15.09
16.09
19.09
21.09
22.09
23.09
сентябрь
сентябрь
26.09
28.09
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
29.09
30.09
03.10
05.10
06.10
07.10
10.10
12.10 «Вот   север,
«Крестьянин торжествуя….»
  тучи   нагоняя..»,»Зима!»,
24 А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
25 А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
26 А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
27 А.И. Крылов Биография
28 И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука».
29 И. А. Крылов «Стрекоза и муравей».
30 Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».
31 Л. Н. Толстой «Филипок».
32 Л. Н. Толстой
«Правда всего дороже»
33 Л. Н. Толстой «Котёнок».
34
Разноцветные   страницы.   Проверка   техники
чтения
35 Обобщение по разделу «Русские писатели»
Контрольная работа №1
С.9192 читать
С.90100 читать
С.100101 читать
С.102103 читать
С.104105 читать, отвечать на вопросы
С.106107 читать
С.108111 читать
С.112114 читать
С.116 пересказ
С.117119 отвечать на вопросы
2 четверть (31 часов)
36 Н.И.Сладков «Они и мы»
А.А.Шибаев «Кто кем становится»
37 Б.Заходер «Плачет киска в коридоре..»
О братьях наших меньших (10 ч)
И.Пивоварова «Жилабыла собака..»
38
В.Берестов «Кошкин щенок»
39 М.Пришвин «Ребята и утята»
40
41 Б. Жидков «Храбрый утёнок».
42
43
В. Бианки «Музыкант».
В. Бианки «Сова».
Е. Чарушин «Страшный рассказ».
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
13.10
14.10
17.10
19.10
20.10
21.10
24.10
26.10
27.10
28.10
09.11
10.11
11.11
14.11
16.11
17.11
18.11
21.11
23.11
24.11 Разноцветные страницы
44
45 Обобщающий   урок   по   теме:   «О   братьях
наших меньших». Контрольная работа №2
Из детских журналов (9 ч)
Знакомство с детскими журналами
46
47 Д. Хармс «Игра»
48 Д. Хармс «Вы знаете?»
49 Д. Хармс, «Весёлые чижи».
50 Д.Хармс   «Что   это   было?»,   «Очень,очень
вкусный пирог»
51 Ю.Д.
  Владимиров   «Чудаки».
  А.
  И.
Введенский «Учёный Петя»
52 А.И. Введенский «Лошадка»
53 Д. Хармс «Весёлый старичок»
54 Обобщающий   урок   по   теме:   «Из   детских
журналов». Тест №2
Люблю природу русскую. Зима (10 ч)
55 Нравится ли вам зима? Зимние загадки
56 И.   Бунин.   «Зимним   холодом   пахнуло».     К.
Бальмонт «Светлопушистая»
57 Я. Аким. «Утром кот принёс на лапах». Ф.И.
Тютчев «Чародейкою зимою»
58 С. Есенин «Поёт зима аукает», «Берёза»
59
Русская народная сказка. «Два мороза».
60 С. Михалков «Новогодняя быль».
61 А.   Барто   «Дело   было   в   январе…»,   С.
Дрожжин «Улицей гуляет…».
Разноцветные страницы
62
63 Обобщающий урок по теме «Люблю природу
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
декабрь
Декабрь
Декабрь
декабрь
Декабрь
Декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
25.11
28.11
30.11
01.12
02.12
05.12
07.12
08.12
09.12
12.12
14.12
15.12
16.12
19.12
21.12
22.12
23.12
26.12
28.12
29.12 русскую. Зима». Контрольная работа№3
64 Проверка техники чтения
65 К. И. Чуковский «Биография»
66 К. И. Чуковский «Путаница».
67 К. И. Чуковский «Радость».
68 К. Чуковский «Федорино горе».
69 К. Чуковский «Федорино горе».
70 К. Чуковский «Федорино горе».
71 К. Чуковский «Федорино горе».
72 С. Я. Маршак
73 С. Я. Маршак «Кот и лодыри».
74 С. В. Михалков
75 С. В. Михалков «Мой секрет»
76 С. В. Михалков «Сила воли».
77 С. В. Михалков «Мой щенок».
78 А. Л. Барто «Верёвочка».
79 А.   Л.   Барто   «Мы   не   заметили   жука»,   «В
школу»
80 А. Л. Барто «Вовка – добрая душа».
81 Н. Н. Носов «Затейники».
82 Н. Н. Носов «Живая шляпа».
83 Н. Н. Носов «На горке».
84 Скороговорки
85 Обобщающий   урок   по   теме   «Писатели
детям». Контрольная работа №4
3 четверть (40 часов)
Писатели детям (21 ч)
декабрь
30.12
Я и мои друзья (13 ч) 86 Я и мои друзья. Развитие речи
87
В. Берестов «За игрой». Э. Мошковская В.
«Я ушел в свою обиду».
В.Д.Берестов «Гляжу с высоты», В.В.Лунин
«Я и Вовка»
88
89 Н. Булгаков «Анна, не грусти!».
90 Н. Булгаков «Анна, не грусти!».
91 Ю. Ермолаев «Два пирожных».
92
В. Осеева «Волшебное слово».
В. Осеева «Хорошее».
93
94
В. Осеева «Почему».
В. Осеева «Почему».
95
В. Осеева «Почему».
96
97
Е.А.Благинина   «простокваша»,   В.Н.Орлов
«на печи»
98 Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».
Проверочная работа №2
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние
воды».
А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».
99 Нравится ли вам весна? Весенние загадки.
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
А.А.Блок   «На   лугу»,   С.Я.Маршак   «Снег
теперь уже не тот…»
И.А.Бунин   «Матери».   Проверка   техники
чтения
А. Плещеев «В бурю»
IV четверть ( 32  ч) 10
5
10
6
10
7
10
8
10
9
11
0
11
1
11
2
11
3
11
4
11
5
11
6
11
7
11
8
Е.А.Благинина   «Посидим   в   тишине»,
Э.Э.Мошковская «Я маму свою обидел»
И.И.Пивоварова «Здравствуй».
 Обобщающий урок по теме «Люблю природу
русскую! Весна». Проверочная работа № 3
«Мозговая атака». Развитие речи
Б.В.Заходер   «Товарищам   детям»,   «Что
красивей всего?»
Б. Заходер «Песенки ВинниПуха».
Э. Успенский «Чебурашка»..
Э. Успенский «Чебурашка».
И в шутку и всерьез (14 ч)
Э.  Успенский   «Если   был   бы   я   девчонкой».
«Над нашей квартирой», «Память».
В.
«Путешественники», «Кисточка».
И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».
«Знакомый»,

Берестов
Г. Остер «Будем знакомы».
В. Драгунский «Тайное становится явным».
В. Драгунский «Тайное становится явным».
Ю.Тувим   «Про   пана   Трулялянского».
Обобщающий   урок   по   теме   «И   в   шутку,   и всерьез». Проверочная работа №4
Викторина. Развитие речи
Литература зарубежных стран (14 ч)
Американская народная песенка «Бульдог по
кличке Дог».
Английские народные песенки «Перчатки»,
«Храбрецы».
Французская   народная   песенка   «Сюзон   и
мотылёк».
Немецкая   народная   песенка   «Знают   мамы,
знают дети»
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Ш. Перро «Красная шапочка».
Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
Э. Хогарт «Мафин и паук».
Э. Хогарт «Мафин и паук».
Обобщение по теме «Литература зарубежных
стран». Проверочная работа  № 5
Проверка техники чтения
Итоговая диагностическая работа
11
9
12
0
12
1
12
2
12
3
12
4
12
5
12
6
12
7
12
8
12
9
13
0
13
1
13
2 Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
13
3
13
4
13
5
13
6

intro:
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта  Начального Общего Образования,  Основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В. Головановой. «Литературное чтение». М.: Просвещение,2011
Рабочая программа  включает в себя пояснительную записку, тематическое планирование и КТП

title: Рабочая программа по Литературному чтению. 2 класс. Школа России.


extracted_text:
Визитка выступления ученика 4 «А» на конкурсе  «Ученик года»
Цель: Рассказать о себе и своих достижениях в нестандартной форме.
Дети (группа поддержки)
 Веселый и шумный,
 Задорный, спортивный,
 Мобильный и умный,
 Весьма креативный!
Влад: Добрый день, мои друзья!
 это я!  Влад и моя группа поддержки!
Слайд №1. Владислава, ученик 4 «А» класса, Каргапольской Начальной
Общеобразовательной Школы №3.
Влад: Без смущенья и наград
Вас приветствовать я рад.
Не случайна встреча эта
И скажу вам, господа,
Что важна мне и Победа
И участие! Да  да!
Слайд №2 (школы).
Влад: Я этой школы ученик,
Мне сильно нравится учиться,
Чтоб в этом мире пригодиться!
Дети (группа поддержки), слайд №3 (Влад с детьми).
Влад это круто, Влад это класс
Влад очень умный мальчишка у нас!
Я участвую в школьных олимпиадах
И вот результаты
Слайд №4  (с грамотами).
Спорт мне помогает в учебе и в дисциплине. Футболом занимаюсь с малых лет, есть
призовые места.
Слайд №5 (футбольная команда, или грамоты Влада и медали).
Кулинарией я занялся, вот отведайте, старался!
Слова изза кулис
А что ты хочешь? Что умеешь?
Что производишь?
Иль хлеб сеешь?
Влад:  Я вам отвечу, господа,
Что я учусь еще пока!
И мне учиться интересно,
И, иногда, от мыслей тесно!
Все хочется скорей узнать,
И в будущем, как папа полковником стать!
Слайд №6 (Папа с сыном).
Моя мечта «Защищать Родину, чтобы моя школа гордилась мной»
Ученики класса (группа поддержки)
Хоть весь свет ты обойди  лучше Влада не найти!
 Красивый, серьёзный и ко всему способный.
 С любой задачей справится, девчонкам очень нравится!
 Он надёжный друг, тайн чужих не выдаёт
 Если где беда случится, всем на помощь нам придёт.
 На всех уроках в школе про всё на свете знает,
нам всем примером служит и всех нас понимает.
Влад: Я желаю участникам
Новых открытий
И друзей интересных,
И ярче сиять!
Пусть жюри справедливо,
Без всяких амбиций
Нас поймет и поддержит,
Поставит нам (поднимают руки и каждый участник показыывает раскрытые ладони (10)).
Слайд №7 (10).

file_name: Визитка выступления ученика 4.doc

intro:
Визитка выступления ученика 4 класса на конкурсе  «Ученик года»
Цель: Рассказать о себе и своих достижениях в нестандартной форме.
Дети (группа поддержки)и конкурсант выходят под зажигательную музыку и танцуют, музыка стихает и дети по очереди начинают рассказ о конкурсанте. Использовала презентацию.

классное руководство

group: Педагогика

title: Визитка выступления ученика 4 класса на конкурсе  «Ученик года» (4 класс. мероприятие)


extracted_text:
1
2 Цель
программы
3 Планируемые
результаты
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   курсу   «Русский   язык»   разработана   на   основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта   Начального Общего Образования,   Основной образовательной программы
ОУ, авторской программы  А.А. Плешакова «Окружающий мир», М.: Просвещение, 2011 г.
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рациональнонаучного   познания   и   эмоциональноценностного   осмысления   ребёнком   личного   опыта
общения с людьми и природой;
— духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного
и конфессионального многообразия российского общества.
        Личностные результаты:
1)  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;
формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;   становление   гуманистических   и
демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6)  развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в
информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,   социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)  развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)  формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты:
1)  овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   поиска
средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;   определять   наиболее   эффективные   способы
достижения результата;
4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)  активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и   коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)  использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом   учебном
информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и
интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10)  готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность
существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;   излагать   своё   мнение   и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)  определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о   распределении
функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12)  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Окружающий мир»; 13)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
 Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
2)  сформированность   уважительного   отношения   к   России,   родному   краю,   своей   семье,   истории,
культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3)  осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической   грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт,
сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы,
созданные   человеком.   Неживая   и   живая   природа.   Признаки   предметов   (цвет,   форма,   сравнительные
размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена
времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Человек и природа
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в
окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на
Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.
Географическая   карта   и   план.   Материки   и   океаны,   их   названия,   расположение   на   глобусе   и   карте.
Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена  дня  и  ночи  на  Земле. Вращение  Земли  как   причина  смены  дня  и ночи.  Времена  года, их
особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года.
4 Содержание
учебного
предмета Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой
своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы   земной   поверхности:   равнины,   горы,   холмы,   овраги   (общее   представление,   условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на
основе наблюдений).
Водные   богатства,   их   разнообразие   (океан,   море,   река,   озеро,   пруд);   использование   человеком.
Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода.   Свойства   воды.   Состояния   воды,   её   распространение   в   природе,   значение   для   живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные   породы   и   минералы.   Полезные   ископаемые,   их   значение   в   хозяйстве   человека,   бережное
отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия,
необходимые   для   жизни   растения   (свет,   тепло,   воздух,   вода).   Наблюдение   роста   растений,   фиксация
изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и
жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая
характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила
сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
Насекомые,   рыбы,   птицы,   звери,   их   отличия.   Особенности   питания   разных   животных   (хищные,
растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и
домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес,   луг,   водоём   —   единство   живой   и   неживой   природы   (солнечный   свет,   воздух,   вода,   почва,
растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и
укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на
природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Природные   зоны   России:   общее   представление,   основные   природные   зоны   (природные   условия,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых
зон, охрана природы).
Человек   —   часть   природы.   Зависимость   жизни   человека   от   природы.   Этическое   и   эстетическое
значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на
природу   (в   том   числе   на   примере   окружающей   местности).   Экологические   проблемы   и   способы   их
решения.   Правила   поведения   в   природе.   Охрана   природных   богатств:   воды,   воздуха,   полезных
ископаемых,   растительного   и   животного   мира.   Заповедники,   национальные   парки,   их   роль   в   охране
природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной
книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность
природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2
—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Системы   органов   (опорнодвигательная,
пищеварительная,   дыхательная,   кровеносная,   нервная,   органы   чувств),   их   роль   в   жизнедеятельности
организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ
ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание,
забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом
совместной деятельностью во имя общей цели. Духовнонравственные и культурные ценности — основа
жизнеспособности общества.
Человек и общество
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и
развивается   культура   общества   и   каждого   её   члена.   Общее   представление   о   вкладе   в   культуру
человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими
людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление
уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее
представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья   —   самое   близкое   окружение   человека.   Семейные   традиции.   Взаимоотношения   в   семье   и
взаимопомощь   членов   семьи.   Оказание   посильной   помощи   взрослым.   Забота   о   детях,   престарелых, больных  —   долг   каждого   человека.   Хозяйство   семьи.   Родословная.   Имена   и   фамилии   членов   семьи.
Составление   схемы   родословного   древа,   истории   семьи.   Духовнонравственные   ценности   в   семейной
культуре народов России и мира.
Младший   школьник.   Правила   поведения   в   школе,   на   уроке.   Обращение   к   учителю.   Классный,
школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья,   взаимоотношения   между   ними;   ценность   дружбы,   согласия,   взаимной   помощи.   Правила
взаимоотношений   со   взрослыми,   сверстниками,   культура   поведения   в   школе   и   других   общественных
местах.   Внимание   к   сверстникам,   одноклассникам,   плохо   владеющим   русским   языком,   помощь   им   в
ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика,   её   составные   части:   промышленность,   сельское   хозяйство,   строительство,   транспорт,
торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические
последствия   хозяйственной   деятельности   людей.   Простейшие   экологические   прогнозы.   Построение
безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные   богатства   и   труд   людей   —   основа   экономики.   Значение   труда   в   жизни   человека   и
общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии
людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт.
Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства   массовой   информации:   радио,   телевидение,   пресса,   Интернет.   Избирательность   при
пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовнонравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностносмысловое содержание понятий: Родина,
Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный
флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция
— Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент   Российской   Федерации   —   глава   государства.   Ответственность   главы   государства   за
социальное и духовнонравственное благополучие граждан.
Праздник   в   жизни   общества   как   средство   укрепления   общественной   солидарности   и   упрочения
духовнонравственных   связей   между   соотечественниками.   Новый   год,   Рождество,   День   защитника
Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного
единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы:
Кремль,   Красная   площадь,   Большой   театр   и   др.   Характеристика   отдельных   исторических   событий,
связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение
Москвы на карте.
Города   России.   СанктПетербург:   достопримечательности   (Зимний   дворец,   памятник   Петру  I  —
Медный   всадник,   разводные   мосты   через   Неву   и   др.),   города   Золотого   кольца   России   (по   выбору).
Святыни городов России.
Россия   —   многонациональная   страна.   Народы,   населяющие   Россию,   их   обычаи,   характерные
особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм.
Уважительное   отношение   к   своему   и   другим   народам,   их   религии,   культуре,   истории.   Проведение
спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название,
основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей
родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи,
характерные   особенности   быта.   Важные   сведения   из   истории   родного   края.   Святыни   родного   края.
Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История   Отечества.   Счёт   лет   в   истории.   Наиболее   важные   и   яркие   события   общественной   и
культурной   жизни   страны   в   разные   исторические   периоды:   Древняя   Русь,   Московское   государство,
Российская   империя,   СССР,   Российская   Федерация.   Картины   быта,   труда,   духовнонравственных   и
культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители
базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историкокультурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.
Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные
достопримечательности.   Бережное   отношение   к   культурному   наследию   человечества   —   долг   всего
общества и каждого человека.
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Правила безопасной жизни Режим   дня   школьника,   чередование   труда   и   отдыха   в   режиме   дня;   личная   гигиена.   Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранение   и   укрепление   своего   физического   и
нравственного   здоровья.   Номера   телефонов   экстренной   помощи.   Первая   помощь   при   лёгких   травмах
(ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное
время   года.   Правила   противопожарной   безопасности,   основные   правила   обращения   с   газом,
электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт,
стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
В   курсе   2   класса  выделяется   несколько   содержательных   линий.   Первую   из   них   составляет
ознакомление   с   природой.   Программой   для   2   класса   предусмотрено   формирование   важнейших
природоведческих   понятий:   природа,   неживая   природа,   живая   природа,   дикорастущие   и   культурные
растения, дикие и домашние животные и др. Важное место в курсе занимает знакомство с конкретными
природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать
растения   и   животных   своей   местности,   комнатные   растения,   обитателей   живого   уголка,   наиболее
распространенные породы собак и т. д. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются
доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развития
у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание в курсе уделяется воспитанию
гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование
которым составляет основу экологической культуры личности.
В   качестве   другой   содержательной   линии   курса   выделяется   знакомство   с   жизнью   общества   на
примере   своего   города   или   села.   Учащиеся   получают   элементарные   представления   об   экономике,   о
простейших   производственных   процессах   и   соответствующих   профессиях   людей,   о   культуре   и
образовании.   При   этом   раскрываются   важнейшие   взаимосвязи   между   природой   и   хозяйством,   между
различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой
сфере жизни.
Следующая   содержательная   линия   включает   вопросы,   связанные   со   здоровьем   и   безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с
овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые
могут представлять опасность: на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и
т. д.
Важной содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми —
детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей
— в семье, в гостях, в школе, в общественных местах.
Еще   одна   содержательная   линия   связана   с   обучением   учащихся   простейшим   способам
ориентирования на местности и формированием первоначальных географических представлений: о родной
стране,   ее   столице   и   других   городах,   о   разных   странах   мира   и   нашей   планете   в   целом.   При   этом
начинается освоение элементарных приемов чтения карты, которое будет продолжено в последующих
классах.   Изучение   этих   вопросов   способствует   развитию   пространственных   представлений   детей,   их
воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.
Перечисленные аспекты содержания раскрыты в разделах: «Где мы живем», «Природа», «Жизнь города и
села», «Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествия».
№ Наименование разделов и тем
1
2
3
4
5
6
7
Где мы живем
Природа
Жизнь города и села
Здоровье и безопасность
Общение
путешествия
резерв
ИТОГО
Всего часов
2
21
10
10
6
15
3
68 часов
5
Тематическое
планирование Календарнотематическое планирование по окружающему миру УМК «Школа России» 2 класс
(68 ч)
№
Тема урока
Домашнее задание
1
2
3
4
5
6
Твой адрес в мире. Край, в котором мы живем
Стартовая   диагностика.   Россия   –   священная
наша держава
Что   нас   окружает?   Наше   отношение   к
окружающему
Неживая и живая природа
Явления природы
Как   измеряют   температуру.   Практическая
I четверть (18 ч)
Где мы живем (3 ч)
Природа (21 ч)
Сроки проведения
По плану
По факту
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
02.09
06.09
09.09
13.09
16.09
20.09 работа № 1 «Измерение температуры»
Что такое погода
В гости к осени (экскурсия)
Неживая природа осенью
7
8
9
10 Живая природа осенью. Перелетные птицы
11
12
Звездное небо
Заглянем   в   кладовые   земли.   Практическая
работа №2 «Знакомство с горными породами и
минералами»
13 Про воздух
14
15 Какие бывают растения? Практическая работа
№3   «Распознавание   деревьев,   кустарников   и
трав»
Вода в жизни человека
II четверть (16ч)
16 Какие бывают животные? Проверочная работа
17 Невидимые   нити   в   природе:   взаимосвязь
растительного и животного мира
18 Дикорастущие   и   культурные   растения.
Практическая   работа   №4   «Знакомство   с
представителями   дикорастущих   и   культурных
растений»
19 Дикие и домашние животные
20 Комнатные растения. Практическая работа №5
«Отработка   приемов   ухода   за   комнатными
растениями»
21 Животные живого уголка. Про кошек и собак.
Практическая работа №6 «Отработка приемов
ухода за животными живого уголка»
22 Красная книга
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
23.09
27.09
30.09
04.10
07.10
11.10
14.10
18.10
21.10
25.10
28.10
Ноябрь
08.11
11.11
15.11
18.11
22.11 23 Будь природе другом!
24 Обобщающий урок по теме «природа». Тест №1
Жизнь города и села (10 ч)
Город и село. Наш дом. Проект «родной город»
25
26 Что такое экономика?
27 Из чего что сделано? За покупками
28 Строительство и транспорт. Виды транспорта
29 Промежуточная диагностическая работа
30 Культура и образование. Все профессии важны
31
В гости к зиме. Сезонные изменения в природе
(экскурсия)
32 Живая природа в лесу. Зимняя жизнь зверей и
птиц
33 Невидимые нити в лесу
34 Обобщающий   урок   по   теме   «Жизнь   города   и
села». Тест №2
III четверть (19 ч)
Здоровье и безопасность  (10 ч)
декабрь
25.11
29.11
02.12
06.12
09.12
13.12
16.12
20.12
23.12
27.12
30.12
35 Строение тела человека
36
Если хочешь быть здоров
37 Поговорим о болезнях
38 Правила   дорожного   движения.
  Берегись
  Практическая   работа   №7
автомобиля!
«отработка правил перехода улиц»
39 Домашние опасности
40 Пожар!
41 Лесные опасности
42 Как нужно купаться?
43 Очень подозрительный тип Общение (6 ч)
Путешествия (15 ч)
IV четверть (16 ч)
44 Обобщающий   урок   по   теме   «Здоровье   и
безопасность». Тест №3
В школе
45 Наша дружная семья
46
47 Правила вежливости
48 День   рождения.   Практическая   работа   №8
«отработка основных правил этикета»
49 Мы  зрители и пассажиры. Проверочная работа
50 Обобщающий урок по теме     «Общение». Тест
№4
51 Посмотрите вокруг
52 Для чего нужен компас? Практическая работа
№9   «Определение   сторон   горизонта   по
компасу»
Водоемы
В гости к весне (экскурсия)
53 Формы земной поверхности
54
55
56 Путешествие по родной стране
57 Что такое карта и как ее читать? Практическая
работа   №10   «Освоение   основных   приемов
чтения карты
Город на Неве
58 Путешествие по Москве. Московский Кремль
59
60 Путешествие по Оке
61 Путешествие по планете
62 Страны мира.
63 Путешествие в космос. Тест №5 за учебный год 64 Обобщающий   урок   по   теме   «Путешествия».
Итоговая диагностическая работа
Впереди лето
65
66 Повторение пройденного
67 Повторение пройденного
68 Повторение пройденного

intro:
Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта  Начального Общего Образования,  Основной образовательной программы ОУ, авторской программы  А.А. Плешакова «Окружающий мир», М.: Просвещение, 2011 г.
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, тематическое планирование и КТП

title: Рабочая программа по Окружающему миру. 2 класс. Школа России.


extracted_text:
Цель данной работы: познакомиться с содержанием рассказа
В. Сухомлинского "Сергей и Матвей", опираясь при чтении
произведения на гласные буквы,  обводя их  красной  пастой.
Данная работа помогает сконцентрировать внимание не
только на содержании текста, но и на гласных буквах,
формирующих слоги.Черноус И.В.
Фамилия ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Имя,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,…

В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
                      №1       (Обведи гласные красной пастой)
                                                        Сергей  и Матвей
               На цветущий  луг пришли два
юноши — Сергей и Матвей.
—Какая красота! — прошептал Сергей.
— Смотри, на зелёном ковре  будто кто-
то выткал розовые,  красные, белые,
голубые  цветы.
—Действительно, буйная трава,—
сказал Матвей.— Сюда корову пустить
— к вечеру будет два ведра молока.
—А пчёлы звенят, будто арфа,—
шептал Сергей, захваченный
волшебной музыкой.
—И ульи бы сюда вывезти…  Мёда,
мёда    сколько наносили бы! —
взволнованно говорил  Матвей. —И есть же такие  люди, что не видят
этой красоты,— шептал Сергей.
—Пойду корову пригоню. Да и ульи
привезу...— сказал Матвей и пошёл
в село.

file_name: Черноус И. В. Деформированные тексты №1.docx

title: деформированные тексты №1