extracted_text:
Городское соревнование юных исследователей
«Шаг в будущее. Юниор»
Настоящее лицо плесени.
Автор: Васильев Савелий Алексеевич,
МБОУ СОШ№5, 4 класс
Научный руководитель: Коломиец Светлана Анатольевна,
учитель начальных классов, МБОУ СОШ №5 2
2017 год
Аннотация
Исследовательская работа «Настоящее лицо плесени» включает в
себя теоретический материал и исследование.
Цель работы   определить значение плесени в жизни человека.
При выполнении работы были использованы методы: сбор информации
из книг, ресурсов интернета, анкетирование, анализ информации, сравнение,
опыты,   обобщение,   обработка   данных.   В   работе  выделил   главный   вопрос:
Какое настоящее лицо плесени? Определил, где можем найти ответ на этот
вопрос,  что   такое   плесень,   и   какую   пользу   или   вред   приносит   она?    Эту
работу   можно   использовать   при   выступлении   перед  учащимися   начальной
школы на классных часах, на уроках окружающего мира. 3
Содержание
Введение………………………………………………………………………….4
Основная часть …………………………………………………………………..6
 Что такое плесень?.....................................................................................6
1.
2.
 Какая она бывает?......................................................................................7
3. Условия появления и развития плесени…………………………………7
4. Чем опасна плесень?....................................................................................8
5. Чем полезна плесень?.................................................................................10
6. Факты из историй разных стран. ………………………………………..10
Практическая часть……………………………………………………………...14
Заключение………………………………………………………………………16
Список литературы………………………………………………………………17 4
Введение
Начальным   моментом   выбора   темы   «Настоящее   лицо   плесени»
послужило знакомство на уроке окружающего мира с особенностями грибов и
их ролью в природе. Простой вопрос учителя: «Где мы можем столкнуться с
грибами на кухне?»  заставил меня задуматься. Оказалось, что это плесневые
грибки. Плесень и грибки скрытно сопровождают нас в течение всей истории
существования   человечества,   а   появилась   она   гораздо   раньше   самого
человека. Несмотря на множество научных исследований, плесень остаётся
одной из загадок нашего мира, до конца не изучена и появляется каждый раз в
новом  качестве.   Меня  сильно  заинтересовало:  «Что  такое  плесень?  Какую
пользу или вред приносит она?»
Это помогло определить цель моего исследования.
Цель исследования: определить значение плесени в жизни человека.
 Задачи исследования:
1. Узнать, что такое плесень;
2. Организовать   поиск   информации   из   различных   источников   по
изучаемому вопросу;
3. Выяснить, причины появления плесени на продуктах питания;
4. Обобщить полученный материал по данной проблеме и распространить
полученные данные. 5
Объект обследования: плесень.
Гипотеза исследования:
       Возможно, я смогу «вырастить» плесень, определю сроки и условия её
появления на продуктах питания.
Методы   исследования:  сбор   информации   из   книг,   ресурсов   интернета,
анкетирование, опыты, анализ информации, сравнение, обобщение, обработка
данных.
Практическая значимость: эту работу можно использовать при выступлении
перед   учащимися   начальной   школы   на   классных   часах,   на   уроках
окружающего мира, рассказать им, что такое плесень, вредна она или полезна. 6
Основная часть
1.Что такое плесень?
«Она появилась на Земле 200 млн. лет назад. С тех пор она убивает и
спасает от смерти. Её называют хлебом дьявола и плевком Бога. Она сказочно
красива и вызывает отвращение. Она вездесуща и неистребима. Она способна
управлять огромными массами людей и менять ход истории. Если она объявит
нам войну, у нас не будет шансов выжить. И мы даже не предполагаем, какие
тайны   и   скрытые   силы   хранит   эта   проклятая   и   благословенная   плесень».
(Фрагмент из документального фильма «Плесень» (2)).
Плесень (плесневые грибки)  особое царство живой природы.
Представители царства грибов имеют сходства и различия, как с растениями,
так и с животными.
Из толкового словаря  С.И.Ожегова:  «Плесень  образуемые особыми
грибками налёты, скопляющиеся в виде расплывчатых пятен на чёмнибудь
гниющем, сыром» (1). 7
Это грибок хоть и крошечный, но очень быстро разрастающийся.
Распространяется   он   с   помощью   микроскопических   спор,   которые
летают по воздуху, выискивая подходящее для обитания место. Попадая на
сырую поверхность, плесень прорастает тончайшими нитями, мицелиями, и в
процессе жизнедеятельности выделяет в атмосферу углекислый газ, эфирные
масла и минеральные вещества. Так же, как и растения, грибки всасывают
питательные   вещества   всей   своей   поверхностью,   а   не   заглатывают,   как
животные.   Однако,   в   отличие   от   растений   грибки   не   могут   использовать
солнечную энергию, питаться углекислым газом из воздуха и синтезировать
органические молекулы вещества из углекислого газа, но употребляют также,
как   и   животные   готовые   органические   вещества   в   виде   разнообразных
растений   и   животных   останков.   Грибкам   присущи   признаки   растений
неподвижность, верхушечный рост, наличие клеточных стенок и др., а также
признаки животных  тип обмена, наличие хитина, образование мочевины и др.
В отличие от растений, производящих органическую материю из углекислого
газа   и   минеральных   веществ,   плесень   вместе   с   бактериями   и   некоторыми
простейшими разрушает её, выделяя при этом в атмосферу углекислый газ,
летучие вещества, эфирные масла и минеральные вещества.
2. Какая она бывает?
Посинение,   позеленение   поверхностей,   шелушение   стен,   махры   или
растущая «борода», чёрные точки на потолке свидетельствуют о присутствии
плесени.   Порой   плесень   имеет   вид   плёнок,   корочек,   рыхлого   или
порошкообразного   налёта   на   испорченных   пищевых   продуктах,   прелых
листьях, на гнилой древесине.
Колонии   плесневых   грибов   имеют   различную   окраску,   чёрная   или
бурая, голубая или зелёная. Плесень может быть серого, жёлтого и красного
цвета. 8
Плесень  простонародное название грибка, который, в свою очередь,
бывает плесневым (растёт на камне, бетоне, краске), грибком синевы (растёт в
клетчатке   дерева),   грибком   гниения   (бактериальная,   белая,   бурая   гниль,
растущая   на   древесине),   дрожжевым   грибком   (на   пищевых   продуктах).
Плесневые грибки распространены практически всюду. Они обнаруживаются,
как в жилище человека, так и во внешней среде.
  3.  Условия появления и развития плесени.
Плесень распространяется по воздуху в виде микроскопических спор.
При попадании на сырую поверхность она прорастает тончайшими нитями
(мицелий).
Считается, что идеальные условия для появления и распространения
плесени – температура + 20 С и относительная влажность воздуха выше 95%.
Плохой   воздухообмен   поддерживает   рост   грибков.   Кроме   этого,   плесень
обожает   грязь.   Чем   грязнее   жилище,   тем   больше   бактерий,   а   чем   больше
бактерий, тем больше грибков.
Плесень активно размножается при комнатной температуре в условиях
повышенной влажности и неэффективной вентиляции на многих материалах
и покрытиях, используемых внутри помещений, включая бетон, штукатурку,
дерево,   пластики,   резину,   тканевую   основу   линолеума,   окрашенные
поверхности, ковровые покрытия, книги, и т.д.
Благотворные условия для развития плесени образуются в цветочных
горшках. Плесень наиболее  сильна  осенью, так  как связана с разложением
растительности.
Плесень   и   грибок   обожают   влагу.   К   сожалению,   все   материалы,
окружающие нас, в той или иной степени содержат влагу. 9
Плесень   весьма   прекрасно   чувствует   себя   при   отрицательных
температурах. Она, как и деревья зимой, не «живёт активной жизнью» (не
спорообразует, хотя есть и исключения), но и не умирает. При повышении
  Высокие
температуры   плесень   снова   начинает   спорообразовывать.
температуры   способны  убить  плесень,  однако  для  уничтожения   некоторых
видов необходимо воздействие температуры + 100 С в течение 12 часов.
4. Чем опасна плесень?
«Хакеры» внутри нас.
Плесневые   грибы   природа   щедро   наделила   активными   веществами
ферментами,   благодаря   которым   они   в   состоянии   разлагать   практически
любую органическую материю. Человек же подвергается вредному влиянию с
двух сторон.
Прежде всего, поселившийся в квартире грибок пожирает поверхность,
на   которой   живет.   Под   влиянием   ферментов   образуются   небезопасные
химические   соединения,   среди   которых   самыми   опасными   являются
органические кислоты.
Кроме   того,   попадая   в   организм,   микрогрибы   с   помощью   тех   же
ферментов напрямую вмешиваются в обмен веществ, вызывая самые разные
хвори. Наиболее опасной является способность взламывать защиту клеток и
открывать дорогу другим микробам  бактериям, вирусам, а также нарушать
структуру ДНК клетки, несущей наследственную информацию (3).

Куда могут пролезть маленькие «террористы»?
Проникают в организм непрошеные гости в виде зародышейспор, чаще
всего  при вдыхании зараженного воздуха, но могут через пищеварительный
тракт   и   кожные   покровы.   Естественным   барьером   для   грибков   является
нормальная микрофлора, живущая на коже, в желудочнокишечном тракте и 10
других слизистых оболочках (в носоглотке, половых органах и пр.). Поэтому
всем известный дисбактериоз облегчает грибкам жизнь.
Кто   победит   в   борьбе   с   маленькими   паразитами,   зависит,   с   одной
стороны,   от   индивидуального   иммунитета,   а   с   другой      от   количества
микрогриба в помещении, его вида и «зловредности». Чуть иммунная система
«засбоила»  гости тут как тут.

Какие болячки случаются изза микрогрибков?
Собственно,   микозы   (прямое   поражение   грибком)      кандидоз,
аспергиллез и др.
Хроническое   отравление   продуктами   жизнедеятельности   грибков
(токсическое действие).
Аллергия в разных проявлениях  как на сами грибы, так и на другие
вещества. Сюда же относятся аллергические риниты, астма и др.
Суперинфекция      присоединение   других,   бактериальных   и   вирусных
заболеваний, ворота которым открыли микрогрибы.
Канцерогенное   действие      провокация   развития   злокачественных
опухолей, в том числе лейкозов.
5. Чем полезна плесень?
«Благородная плесень» Botrytis cinerea, поражающая ягоды винограда
прямо на лозе, необходима для изготовления сотерна и некоторых других вин.
Ряд   видов   грибка   пеницилла   —   Penicillium   roqueforti,   P.   camambertii   и   P.
caseicolum   —   создают   знаменитые   сыры:   рокфор,   горгонцолу,   стилтон,
камамбер, бри, дорблю и др. Грибки рода Mucor (в том числе белая плесень)
и близких к нему родов входят в состав так называемых китайских дрожжей,
широко   употребляемых   в   дальневосточной   кухне,   в   частности   для
производства   тофу.   Грибок   Aspergillus   oryzae   используется   в   Японии   для 11
приготовления   соевого   соуса   и   саке,   а   его   близкий   родственник   A.   niger
применяется для промышленного производства лимонной кислоты. Но самый
ценный подарок плесени человечеству — антибиотики. Именно из пеницилла
был  выделен   первый   препарат   этой  группы  —  пенициллин.  И   в  наши  дни
значительную часть антибиотиков получают  из различных видов плесневых
грибков (4).
В   начале   20го   века   британские   ученые   обнаружили,   что   плесень
способна   убивать   стафилококки   –   причину   гнойных   поражений.   Это   было
открытием пенициллина – лекарства от многих болезней.
Науке понадобилось насколько столетий, чтобы убедиться в том, что
плесень   не   нарушает   гармонию   системы,   а   напротив   она   подает   сигнал   о
нарушении, а расшифровать его – это уже задача человека.
Сегодня   наука   подошла   близко   к   разгадке   многих   тайн   плесени,   но
плесень продолжает преподносить все новые и новые сюрпризы.
6. Факты из историй разных стран
1. «Плесневая» проблема возникла в Германии после массового утепления
стен и герметизации окон (так бережливые немцы хотели сэкономить
тепло).   Изза   слабой   вентиляции   в   помещениях   стало   ежедневно
скапливаться   от   8  до   15   л  влаги   (одна   из   причин   –  чистоплотность
немцев, часто пользующихся ванной и душем).
2. Для защиты дерева от плесени Александр Македонский специальным
указом   обязал   пропитывать   оливковым   маслом   самые   важные
деревянные детали мостов (сваи) и обшивку и шпангоуты кораблей.
3. При постройке ковчега Ной просмолил его снаружи и внутри.
4. В  Древнем  Китае   дерево   вымачивали   в  водном   растворе   поваренной
соли. 12
5. В   Швеции   существует   норматив:   в   кубическом   метре   комнатного
воздуха не должно содержаться более 174 колонеобразующих единиц
активных  микроклеток  плесневого   грибка  (проведенные  российскими
микробиологами исследования дали результат в 36 раз превышающий
указанную цифру).
6. Впервые грибок стакиботрис атра, несколько лет назад привлёкший к
себе внимание учёных и связываемый со смертью нескольких младенцев
в Огайо, высеян из лёгких семилетнего мальчика. Эта плесень, одна из
сотен   тысяч   существующих   в   природе   грибков,   может   вызвать
серьёзные проблемы со здоровьем, если вырастает дома. Внутри жилых
помещений   она   превращается   в   опасного   врага   человеческого
организма, в особенности она вредит младенцам и детям.
7. Историческая библиотека в Стейтен Айленд, НьюЙорк, была закрыта
после   обнаружения   в   воздухе   спор   токсичного   грибка,
распространявшихся   из   фундамента.   Также   были   закрыты   банк   в
Манитобе и несколько школ в Сиэтле.
8. Причиной   смерти   лиц,   вскрывавших   гробницы   египетских   фараонов,
была жёлтая плесень, выделяющая афлатоксин. Афлатоксин вызывает
тяжёлые пневмонии и рак печени.
9. Африканская   народность   банту   умышленно   хранит   продукты   таким
образом, чтобы они ради вкуса покрывались плесенью. Эта народность
более всех в мире страдает раком печени, они умирают, не дожив и до
40 лет.
10.В Индии для развития плесени идеальные условия. Здесь обычны цирроз
печени   у   детей,   которых   кормят   жёлтым   рисом.   Он   весь   заражён
афлатоксином.
11.В   старину   избу,   заражённую   белым   домовым   грибком,   немедленно
сжигали, чтобы не заражать соседние строения. 13
12.Американские учёные из Корнельского университета штата НьюЙорк
случайно   заинтересовались   необъяснимыми   случаями   заболевания
врачей, медсестёр и посетителей больниц лёгочным аспергиллёзом. То,
что вызывает болезни плесени, не сомневались. Но сначала думали, что
её источник  вентиляционные  системы. После длительного изучения
всётаки установили, что она «нападает» на человека из одежды. Для
обитания плесени наиболее подходит хлопковая ткань.
13.В 1997 году американский астронавт Майкл Фоул, гостивший на орбите
станции «Мир», утверждал, что внутри пахнет грибами и сыростью. А
её стены во многих местах покрыты разноцветной плесенью. Мол, от
спор грибков слезятся глаза и чешется кожа. Лишь недавно российские
учёные из Института медикобиологических проблем подтвердили эту
информацию.
14.В   последнее   время   ситуация   могла   обостриться   катастрофически,   и
плесень разрослась настолько, что дальнейшая эксплуатация станции в
обитаемом   режиме   была   исключена.   Возможно,   именно   поражение   в
битве с грибками и вынудило утопить «Мир».
Интересные факты о плесени.
1)   Самый   страшный   враг   дерева   –   белый   домовой   гриб.   В   старину   избу,
заражённую таким видом плесени, немедленно сжигали, чтобы не заражать
соседние строения.
   2) В начале 20х годов прошлого века в египетской Долине царей археолог
Картер   обнаружил   гробницу.   Все   участники   вскрытия   гробницы   вскоре
умерли   от   загадочной   болезни.   Позже   выяснилось:   в   тканях   мумии   жил
древний   плесневый   грибок,   его   смертоносное   воздействие   стало   символом
«проклятия Тутанхамона». 14
  3) После взрыва Чернобыльской атомной станции через несколько лет было
обнаружено   огромное   количество   плесени.   Она   росла   и   густела   в   местах
наибольшей радиации.
   4) Споры плесневых грибов прикрепили к обшивке космического корабля,
летавшего   в   космосе.   Через   полтора   года   выяснилось:   в   условиях
безвоздушного пространства «испытуемые» выжили, стали еще агрессивнее и
устойчивее.
      5)   Африканская   народность   банту   умышленно   хранит   продукты   таким
образом, чтобы они ради вкуса покрывались плесенью. 15
Практическая часть.
1. Анкетирование.
Знаете   ли   вы,   чтотакое   плесень?   Чтобы   ответить   на   этот   вопрос   я
провел анкетирование среди ребят своего класса и предложил им ответить на
вопросы.
1. Видел ли ты когданибудь плесень?  («Да»24 чел., 100%)
2. Где вы видели плесень?  (На продуктах питания – 21 чел., на одежде   1
чел., на почве   6 чел.).
3. Вы знаете, что такое плесень?  (Да – 9 чел., нет – 15 чел.).
4. Как вы думаете, плесень …  (полезна – 1 чел., опасна – 14 чел., не знаю – 9
чел.).
5. Хотели бы вы узнать чтолибо о плесени?  (Да – 24 чел., нет – 0 чел.).
        Проанализировав ответы, я сделал выводы.
                 Вывод:  Как показало анкетирование, большинство учащихся видели
плесень, но мало кто знает, что такое плесень и вредна она или нет, все ребята
хотели бы узнать чтолибо о плесени.

2. Опыты.
Я провел два опыта в домашних условиях:
Опыт 1
Я взял подмороженные помидоры маленького размера, выращенные летом на
балконе.  Положил на тарелку.
1 неделя.   Помидор помялся, не пахнет, мошек нет.
2 неделя.   Появился кислый запах и мошки.
3 неделя.   Появились черные точки в одном месте похожие на плесень.
45 неделя. Постепенно помидор зарос плесенью, она распространилась с
большой скоростью.
Вывод: После появления плесень растет быстро. 16
Опыт 2
Я взял   несколько кусочков хлеба:
1й день: Одну часть кусочков увлажнил водой, затем хлеб положил в пакеты
и убрал в шкаф. И принялся ждать.
2й и 3й день: Ничего не произошло.
4й день: Хлеб увлажненный начал покрываться плесенью, а в сухом пакете
хлеб только не много подсох.
В конце моего исследования я смог ответить на свой вопрос.
Вывод: плесень быстрее появляется во влажной и теплой среде. 17
Заключение.
Возвращаясь   к   выдвинутой   гипотезе,   на   основе   проведенного
исследования можно сделать вывод, что   гипотеза   подтвердилась.
  В результате моей исследовательской работы я пришёл к выводу, что
плесень   можно   вырастить   самостоятельно,   она   быстрее   появляется   во
влажной и тёплой среде. Я узнал, что многие виды плесневых грибков опасны
для здоровья человека. Поэтому нельзя нарушать сроки и условия хранения
продуктов   питания.   А   заплесневевшие   продукты   нужно   сразу   же
выбрасывать. Также я решил довести результаты моего исследования до всех
учащихся начальной школы на классных часах и уроках окружающего мира,
рассказать им о вреде и пользе плесени, и в каких условия она появляется на
продуктах питания быстрее.
Проанализировав свою работу, сделав выводы, я для предотвращения
появления плесени, для защиты и «борьбы» с ней, изготовил буклет, который
назвал «Жизнь без плесени». Он может помочь каждому человеку прожить
свою жизнь без плесени. 18
Список литературы
1. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000
слов и фразеологических выражений. — 4е изд., М.: Высшая школа,
1993. — 944 с.
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/
3. Любка, М. Современная детская энциклопедия. Хочу все знать! / М.
Любка, Б. Маевская, И. Леган.  Рн/Д: Владис, 2013.  272 c.
4. Скиба Т.В. Что? Когда? Зачем? Почему? Современная детская
энциклопедия / Т.В. Скиба.  М.: РиполКл., Владис, 2012.  416 c.

file_name: Исследовательская работа Васильев С. 4В.doc

intro:
Исследовательская работа «Настоящее лицо плесени» включает в себя теоретический материал и исследование.
Цель работы -  определить значение плесени в жизни человека.
При выполнении работы были использованы методы: сбор информации из книг, ресурсов интернета, анкетирование, анализ информации, сравнение, опыты, обобщение, обработка данных. В работе выделил главный вопрос: Какое настоящее лицо плесени? Определил, где можем найти ответ на этот вопрос, что такое плесень, и какую пользу или вред приносит она?  Эту работу можно использовать при выступлении перед учащимися начальной школы на классных часах, на уроках окружающего мира.

title: Исследовательская работа "Настоящее лицо плесени".


extracted_text:
класс
Тема урока
Урок № (по теме)
Цели урока
Задачи
Идея урока
Технологическая карта урока музыки.
Учитель Харисова Н. Г.
5
Музыкальные сюжеты в литературе.
Групповой проект «Значение музыки в рассказах, мифах»
Второй урок по теме «Музыка звучит в  литературе»
 Показать взаимосвязь музыки и литературы.
Образовательные
Формулировать   своё   отношение   к   изучаемому   произведению,   показать
взаимосвязь музыки с другими видами искусства, расширить кругозор.
Через групповые формы работы обучить умению коллективно размыш
лять о связях музыки и литературы
Выявить  истоки родства между искусствами.
Развивающие
Развивать чувство ритма, певческие способности. Логическое мышление
на основе различных заданий, в анализе, сравнении и обобщении.
Развивать творческие способности и творческую активность на уроке.
Воспитательные
Воспитывать   чувство   радости   и   любви   к   музыке,   чувство
сопричастности   времени,   истории,   понимания   духовности   как
художественного явления в искусстве.
Создать на уроке ситуацию рефлексии по поводу самоопределения на
групповую работу;
Через практическую  и исследовательскую деятельность выяснить о
содружестве музыки и литературы.
Личностные результаты  умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном,
культурном и художественном разнообразии;
 развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющегося в
заинтересованном отношение к музыке
 участие в совместной  деятельности на основе сотрудничества, поиска
компромиссов,  распределения функций и ролей;
Регулятивные
 планирование,  контроль и оценка собственных учебных действий,
умение их корректировать;
  умение совершать логические действия (анализ, сравнение, синтез,
обобщение, классификацию по стилям и жанрам музыкального
искусства);
Познавательные
работа с информацией; формирование и развитие музыкального
мышления, умение применять его в практике.
Коммуникативные
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
 общение со сверстниками в получении информации;
проявление навыков вокальнохоровой деятельности;
   исследование   значения   музыки   для   воплощения   литературных   образов   и
Метапредметные
Предметные Тип урока
Вид урока
Этапы  урока
Виды деятельности на
уроке
Методы обучения
Оборудование
наоборот.
   умение   находить   ассоциативные   связи   между   художественными   образами
музыки и литературы.
 уметь анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литературы.
Комбинированный
Групповой проект
проблемно поисковый
1)актуализация прежних знаний и способов действий (упражнения для
дыхания, вокальная разминка,  закрепление пройденного материала на
основе домашнего задания)
2)формирование  новых понятий  и способов  действий  (формулировка
проблемы,   этап   подготовки   учащихся   к   активной   основной   учебно
познавательной деятельности  работа групп
3) применение, формирование умений и навыков (работа микрогрупп,
защита «решений»)
4)этап подведения итогов урока (самооценка, рефлексия)
Вокальнохоровая   работа,   восприятие   и   анализ   музыки,   выполнение
проблемнотворческих заданий,  работа с   учебником
Беседа, ИКТ, рассказ, нагляднопоисковый метод, метод перспективы и
ретроспективы, технология критического мышления.
Синтезатор, проектор, компьютер.
Ход урока
1. Орг. момент. Музыкальное приветствие. Распевка.
 Если вам нравится учиться– хлопните!
Если у вас хорошее настроение – улыбнитесь!
Если вы хотите получить удовольствие от урока – сядьте правильно, будьте
активны и внимательны!
2. Проверка
пройденного
 материала
       Предлагаю по музыкальному отрывку определить песню.
 «Зимний вечер». Поэт  ? ( А. С. Пушкин.)
 В чем вы видите музыкальность пушкинского стихотворения? Давайте проследим,
как   из   звуков   окружающего   мира   рождаются   звуки   музыкальные.   Какие
динамические оттенки расставлены в произведении?
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
   Стихотворение   А.   Пушкина   «Зимний   вечер»   как   будто   вовсе   и   не   о   музыке.
Найдите, в каких строфах говорится о музыке?
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.
 Но это  уже совсем другой образ. К кому обращается Пушкин?
 Разгулу снежной стихии, бушующей за окном, противопоставлен  сумрак
ветхого жилища, где жужжит веретено, где любимая няня Арина Родионовна делит с поэтом долгие зимние вечера. Как хочется убежать, спрятаться в волшебный мир
её чудесных сказок, таких подетски уютных, таких непохожих на грозную музыку
бури, сотрясающей их дом.
Образ бури уподоблен живому существу, которое то завоет, то заплачет,
то зашуршит, то застучит. Поистине эта буря  искусный музыкант: она и поёт,
и   извлекает   из   бедной   избушки,   как   из   музыкального   инструмента,
всевозможные звучания.
Исполнение романса (дневник муз. наблюдений).
3.Тема урока      Итак, мы продолжаем. Какая тема нашего урока?
4. Проблема
урока
5.
Актуализация
знаний
(разминка)
Дети составляют из слов тему урока «В литературе сюжеты музыкальные».
Цель – научиться находить взаимосвязь музыки и литературы.
  – Музыка и литература – соперники или друзья?
 О музыке пишут разные поэты и писатели, в их произведениях она является
главным действующим лицом. Докажите.
Определи произведение.
1.«Квартет» И.Крылов (рисунок),
 "Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней,
Им отвечает Соловей.
А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь".
2.«Ворона и лисица» (рисунок)
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царьптица!"
3.«Стрекоза и муравей»
 «Ты всё пела? Это дело:
Так поди же, попляши!»
4. «Сорочинская ярмарка» Н. Гоголь (портрет писателя, картина «Сорочинская
ярмарка», вставить слова). Этот чудесный отрывок буквально наполнен музыкой.
Звучит музыка природы: серебряные песни жаворонка, крик чайки, звонкий голос
перепела.
5. Я хотела бы обратиться к словам из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
(слайд ):
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
6.  Музыка звучит во многих сказках у всех народов мира. Послушайте грузинскую
народную сказку «Чонгурист» (рассказывает ученик).
    Жил   на   свете   король.   Однажды   его   дочь   заболела.   Чтобы   ее   вылечить,
необходимо было достать яблоко из волшебного сада. Рядом с королевством жил бедный юноша, все богатство которого состояло из чонгури (слайд).
Этот юноша отправился в путь со своим инструментом искать волшебное яблоко.
По дороге он так прекрасно играл на чонгури и пел такие замечательные песни, что
деревья, заслушавшись его, переставали шелестеть листьями, птицы, парившие в
небе, опускались на деревья послушать песню чонгуриста. Очень долго шел юноша
и, наконец, наткнулся на высокий забор. Он нашел вход и перед его взором предстал
прекрасный сад. Юноша увидел дерево, на котором росли волшебный яблоки. Он
хотел сорвать яблоко, но тут проснулось страшное чудовище с огненной пастью –
гвелвешапи, охранявшее дерево, на котором росли волшебные яблоки бессмертия.
Чудовище неслось на юношу, а он взял свой инструмент чонгури и запел песню.
Гвелвешапи остановилось и из его глаз полились слезы. Чудовище забыло о своей
ярости, сорвало яблоко и подало юноше со словами: «Бери яблоко, ты заслужил
его. Никогда еще со мной не говорили языком музыки. Это яблоко бессмертия, хотя
и без того бессмертен тот человек, способный создавать такие прекрасные песни!»
 В грузинской народной сказке мы увидели нерасторжимую связь музыки и
литературы.
7. К. Паустовский.   «Корзина с еловыми шишками» (видеофрагмент)
6. Развитие
темы
Физкультминутка (связь музыки и физической культуры тоже огромна)
Сегодня   мы   рассмотрим   2   произведения   и   поработаем   по   группам.   После
ознакомления с произведением  вы должны составить фишбоун  («скелет  рыбы»).
Схема  включает  в  себя  основные  четыре  блока,   представленные   в виде   головы,
хвоста, верхних и нижних косточек.
 Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы.
Голова — проблема.
Верхние косточки —вопросы.
Нижние косточки (изображаются напротив) —ответы.
Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.
Все записи должны быть краткими, точными, лаконичными и отображать лишь суть
понятий.
 (работа в группе раздаются листы формата А3, один  ответственный).
 В конце урока каждая группа должна представить выводы по проблеме.
1.Рассмотрим рассказ Иван Тургенева «Певцы» из «Записок охотника».
Кабачок   в   небольшом   селе,   посетители   ждут   важного   события.   Наконец
соревнование началось. Победителем оказывается Яков. Прочитайте, как описывает
Тургенев его выступление.
Учащиеся читают по цепочке (стр. 116 , 5 абзац)
«Он глубоко вздохнул и запел... Первый звук его голоса был слаб и неровен
и, казалось, не выходил из его груди, но принёсся откудато издалека, словно
залетел в комнату. Странно подействовал этот трепещущий, звенящий звук на
всех нас.
Мы взглянули друг на друга, а жена Николая Иваныча так и выпрямилась. 3а
этим первым звуком последовал другой, более твёрдый и протяжный, но всё
ещё,   видимо,   дрожащий,   как   струна,   когда,   внезапно   прозвенев   под   сильным
пальцем,   она   колеблется   последним,   быстро   замирающим   колебаньем,   за
вторым  третий, и, понемногу разгорячаясь и расширяясь, полилась заунывная
песня. «Не одна во поле дороженька пролегала»,  пел он, и всем нам сладко
становилось и жутко.
Я, признаюсь, редко слыхивал подобный голос: он был слегка разбит и
звенел, как надтреснутый; он даже сначала отзывался чемто болезненным; но в нём была и неподдельная глубокая страсть, и молодость, и сила, и сладость, и
какаято увлекательнобеспечная, грустная скорбь.
...Яков вдруг кончил на высоком, необыкновенно тонком звуке  словно голос у
него оборвался. Никто не крикнул, даже не шевельнулся; все как будто ждали,
не   будет   ли   он   ещё   петь;   но   он   раскрыл   глаза,   словно   удивлённый   нашим
молчаньем, вопрошающим взором обвёл всех кругом и увидал, что победа была
его...»
 Объясните, почему пение Якова захватило всех, кто его слушал?
 В чём заключается главный смысл этого рассказа?
(В том, как велика сила музыки, в конце рассказа люди замерли, никто не крикнул,
даже   не   шевельнулся,   все   ждали,   не   будет   ли   он   петь   ещё,   музыка      главное
действующее   лицо,   в   этом   рассказе   говорится   о   состязании   двух   народных
певцов).
2. Писатели как будто возвращают нас в те времена, когда сила музыки была
столь   велика,   что   могла   «даже   луну   заставить   с   небес   спуститься».
   Сегодня   мы   с   вами   вспомним   древние   мифы.   С   какими   героями   мифов   вы
знакомы?
 А кто знает такого мифического героя по имени Орфей?
 Голос Орфея покорял не только людей и природу, но даже богов (рисунок
Орфея). История унесла  живую музыку Орфея. Она осталась только в древнем
предании,   бессмертном   памятнике   литературы,   получившим   название   «Миф   об
Орфее».
Учащиеся читают по цепочке (стр. 118).
 Теме Орфея посвящены многие произведения искусства (картины, оперы).
Одна из самых выдающихся является опера К. В. Глюка «Орфей и Эвридика».
Портрет     Кристоф   Виллибальд   Глюк   австрийский   композитор   18   века,
величайший оперный композитор. Его опера «Орфей и Эвридика», самая ранняя
опера из традиционно исполняемых в современных театрах, и датируется она 1762
годом.
 «Жалоба Эвридики»  один из лучших фрагментов оперы.
 Послушайте отрывок из оперы (видеоматериалы)
 Группы работают над проблемой.
Миниопрос
1. Какой главный  инструмент исполняет мелодию Эвридики?(флейта)
2.   Объясните,   что   передает   мелодия?   (печаль   ее   разлуки   с   жизнью,
природой, возлюбленным)
3.   Почему   называется   жалоба   Эвридики?   (проникновенная,   лирическая,
жалобная).
4. Дайте объяснение, случайно ли то, что исполнение мелодии поручено
флейте (по своему характеру музыка близка к арии – сольное произведение с
инструментальным сопровождением, только поется она не голосом, а флейтой)
5. Как ты считаешь, почему Орфей был великим музыкантом? (Потому что он
управлял со своей флейтой как настоящий мастер. Флейта была сама по себе
волшебна, но в руках Орфея она преобретала совсем другое впечатление
6. Почему опера звучит уже более 250 лет? 7.Вывод
Дом. работа
Самооценка
ребят.
Рефлексия.
Музыка и литература – соперники или друзья? Защита.
На доске оформляется в виде цветка вывод урока.
 Музыка не только содружествует с литературой в форме песен, романсов,
опер, балетов, но и находится среди важнейших тем самой литературы.
Предлагаю спеть песню о дружбе гардемаринов. («Песня гардемаринов»)
воспитанники военноморских учебных заведений с 1716 по 1917 год, по другому их
еще называли «морская гвардия»).
Стихотворение читает девочка.
Музыка всегда светла, свет её не тает,
В микрофон цветка пчела чтото напевает.
И троллейбус, и трамвай – все запели песню:
Ты им тоже подпевай, станет мир чудесней!
Вслушайся – весь мир поёт: шорох, свист и щебет.
Музыка во всём живёт, мир её волшебен!
Подумать, есть ли взаимосвязь музыки и изобразительного искусства.
Выдается лист с таблицей:
1. Фамилия, имя
2. Самооценка
3. Фамилия, имя  наиболее отличившегося ученика на уроке.
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки
вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.
Релаксация
Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.
Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.
Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе
потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.
Думайте, чувствуйте,  фантазируйте, анализируйте, исследуйте,
философствуйте – живите!!!  Жил на свете король. Однажды его дочь заболела. Чтобы ее вылечить, необходимо было
достать   яблоко   из   волшебного   сада.   Рядом   с   королевством   жил   бедный   юноша,   все
богатство которого состояло из чонгури (инструмент). Этот юноша отправился в путь со
своим   инструментом   искать   волшебное   яблоко.   По   дороге   он   так   прекрасно   играл   на
чонгури и пел такие замечательные  песни, что деревья, заслушавшись его, переставали
шелестеть  листьями,  птицы, парившие  в  небе,  опускались  на деревья  послушать  песню
чонгуриста. Очень долго шел юноша и, наконец, наткнулся на высокий забор. Он нашел
вход и перед его взором предстал прекрасный  сад. Юноша увидел  дерево, на котором
росли волшебный яблоки. Он хотел сорвать яблоко, но тут проснулось страшное чудовище
с огненной пастью – гвелвешапи, охранявшее дерево, на котором росли волшебные яблоки
бессмертия.   Чудовище   неслось   на  юношу,  а   он  взял   свой   инструмент   чонгури   и   запел
песню. Гвелвешапи остановилось и из его глаз полились слезы. Чудовище забыло о своей
ярости,   сорвало   яблоко   и   подало   юноше   со   словами:   «Бери   яблоко,   ты   заслужил   его.
Никогда еще со мной не говорили языком музыки. Это яблоко бессмертия, хотя и без того
бессмертен тот человек, способный создавать такие прекрасные песни!»
1. Какой главный  инструмент исполняет мелодию
Эвридики?(флейта)
2.   Объясните,   что   передает   мелодия?   (печаль   ее разлуки с жизнью, природой, возлюбленным)
3. Почему называется жалоба Эвридики?
4. Дайте объяснение, случайно ли то, что исполнение
мелодии поручено флейте. Почему?
5. Как ты считаешь, почему Орфей был великим
музыкантом?
6. Почему опера звучит уже более 250 лет?
Музыка всегда светла, свет её не тает,
В микрофон цветка пчела чтото напевает.
И троллейбус, и трамвай – все запели песню:
Ты им тоже подпевай, станет мир чудесней!
Вслушайся – весь мир поёт: шорох, свист и щебет.
Музыка во всём живёт, мир её волшебен!
«Он глубоко вздохнул и запел... Первый звук его голоса был слаб и неровен и,
казалось, не выходил из его груди, но принёсся откудато издалека, словно залетел в
комнату. Странно подействовал этот трепещущий, звенящий звук на всех нас.
Мы взглянули друг на друга, а жена Николая Иваныча так и выпрямилась. 3а этим
первым звуком последовал другой, более твёрдый и протяжный, но всё ещё, видимо,
дрожащий,   как   струна,   когда,   внезапно   прозвенев   под   сильным   пальцем,   она
колеблется   последним,   быстро   замирающим   колебаньем,   за   вторым      третий,   и,
понемногу   разгорячаясь   и  расширяясь,   полилась   заунывная   песня.   «Не   одна  во   поле
дороженька пролегала»,  пел он, и всем нам сладко становилось и жутко.
Я, признаюсь, редко слыхивал подобный голос: он был слегка разбит и звенел, как
надтреснутый; он даже сначала отзывался чемто болезненным; но в нём была и
неподдельная   глубокая   страсть,   и   молодость,   и   сила,   и   сладость,   и   какаято
увлекательнобеспечная, грустная скорбь.
...Яков вдруг  кончил на высоком, необыкновенно тонком звуке  словно голос у него
оборвался. Никто не крикнул, даже не шевельнулся; все как будто ждали, не будет ли
он ещё петь; но он раскрыл глаза, словно удивлённый нашим молчаньем, вопрошающим
взором обвёл всех кругом и увидал, что победа была его...»

file_name: Урок музыки в 5 классе.doc

intro: Представлена технологическая карта урока в соответствии с требованиями федерального образовательного стандарта. Идея урока - через практическую  и исследовательскую деятельность выяснить о содружестве музыки и литературы. В ходе урока обучающиеся исследуют значение музыки для воплощения литературных образов и наоборот, находить ассоциативные связи между художественными образами  музыки и литературы, учатся  анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литературы.

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока по музыке для 5 класса по теме "Музыкальные сюжеты в литературе"


extracted_text:
Самоанализ  профессиональных  достижений  педагога
Моисеева Оксана Владимировна
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Иртышская   средняя общеобразовательная школа Омского муниципального
района Омской области»
Общие сведения
Дата рождения
10 ноября 1984 г.
Место   работы   (наименование   образовательной
Муниципальное   бюджетное
организации по уставу)
образовательное   учреждение
«Иртышская
средняя

общеобразовательная школа»
Должность   (с   указание   предмета,   дисциплины,
направления)
Учитель начальных классов
Дата  заключения трудового договора
15 августа 2012 г.
Имеющаяся квалификационная категория
1 категория
Образование
Уровень образования
Средне  специальное
Учебное заведение (окончил, обучается)
Бюджетное   образовательное
учреждение   Омской   области среднего   профессионального
«Омский
образования

педагогический колледж № 1»
Обучаюсь:

«Омский
Государственный
Педагогический
Университет», 2 год.
Специальность/направление и профиль по диплому Коррекционная   педагогика   в
квалификация по диплому
начальном образовании.
Учитель начальных классов и
начальных

компенсирующего
классов

и
коррекционно – развивающего
обучения.
Год окончания учебного заведения
2012 год
Стаж работы
Стаж работы в данной должности
3 года
1.   Динамика   учебных   результатов   обучения   за   период   с   предыдущей
аттестации
1.1. Учебные достижения обучающихся Год
20122013
20132014
20142015

Количест
во
обучаемы
х
18
20
20
Обученность
%
чел.
Качество знаний
чел.
%
18
20
20
100%
100%
100%
18
20
20
Без оценочное
81%
86%
Показатели   уровня   обученности   по   всем   предметам   100%   .   Таких
результатов   удалось   достичь   благодаря   изучению   психологических
особенностей   учащихся,   ведению   каждого   ребенка   по   индивидуальному
образовательному маршруту, применению современных технологий, обучению
детей   на   факультативах,   благодаря   прохождению
  курсов   повышения
квалификации,   изучению   и   применению     опыта   работы   педагогов   школы,
района и города, внедрению в образовательный процесс новых технологий. А
также   тесному   сотрудничеству   с   родителями.
  Ведь   успешность
образовательного   процесса   зависит   от   того,   как   складываются   отношения
между педагогами, учащимися и родителями.
Результаты психологопедагогического мониторинга в классе
          Основное назначение классного руководителя обусловлено современной
задачей,   которую   ставит   перед   собой   общество   –   максимальное   развитие
каждого   ребенка,   сохранение   его   неповторимости,   раскрытие   его
потенциальных   талантов   и   создание   условий   для   нормального,   духовного,
умственного и физического совершенствования.
Как классный руководитель я обязательно составляю индивидуально
психологическую характеристику по каждому ученику в классе.
Психологическое
1б
20122013 г.г.
2б
20132014 г.г.
3б
20142015 г.г. состояние
Уровень тревожности
Фрустации
Агрессивность
Ригидность
3,2%
3,1%
40%
33,7%
2,9%
3,0%
34%
20,2%
2,2%
2,7%
29%
14%
Комфортная   обстановка   в   классе,   мероприятия   по   сплочению   коллектива,
совместные   экскурсии,   культпоходы,   походы,   участие   в   соревнованиях
способствовали   улучшению   самооценки   психологического   состояния
учащихся.
Обязательно учитываю результат медицинского обследования учащихся
в   классе.   Рождение,   формирование,   подготовка   и   воспитание   здорового
ребенка   –   это   проблема   не   только   медицинская,   но   и   социально
гигиеническая, а так же психологопедагогическая.
Активность участия обучающихся в  самоуправлении
Эффективность   воспитательной   деятельности   во   многом   зависит   от
ученического самоуправления, которое берет на себя функцию регулирования
общественной жизни учащихся. В начале года учащиеся выбирают мэра класса
(класс   –   это   город   под   названием   Форпост,   входящий   в   школьную
республику),     его   заместителей   по   образованию,   досугу,   спорту,   труду,
художественный   совет.  Мэр   осуществляет   связь   класса   с  Советом   школы,
помогая   в   организации   и   в   совместном   проведении   общешкольных
мероприятий,   где   его   заместители   отвечают   за   конкретную   область
подготовки,     и   участие   ребят   в   классных   и   общешкольных   мероприятиях
(Например:   спортивный   конкурс   «Веселые   старты»,   «День   гражданской
защиты»). Формирование команд, их подготовка к отдельным конкурсам и
соревнованиям   осуществляется   заместителями   мэра   по   спорту,   досугу,
участниками художественного совета.
Через такую активную деятельность
в органах самоуправления класса и школы ученики получают необходимый и полезный для них опыт, приобретают необходимые навыки для реализации
собственных идей.
Традиции класса, поддерживаемые ученическим самоуправлением:
 оформление портфолио класса;

 создание видеоархива;
 участие в конкурсах различных уровней;
 участие в спортивных соревнованиях;
 выступления на художественных конкурсах песни, танца;
Достижения учащихся в коллективных мероприятиях разного уровня
Зная индивидуальные особенности учащихся, их интересы и склонности,
уровень их воспитанности, легче составить целеустремленный и действенный
план   воспитательной   работы.   Планирование   воспитательной   работы,   это
своеобразный прогноз воспитательной ситуации в классе. Для каждого месяца
намечаю план, корректирую относительно мероприятий проводимых в школе,
упорядочиваю   процессы   обучения   и   воспитания,
  обеспечиваю
преемственность   своих   сегодняшних   и   завтрашних   действий,   стараюсь
предвидеть развитие воспитательного процесса и его результативность.
Основными направлениями моей воспитательной работы являются:
 духовнонравственное;
 психологопедагогическое;
 интеллектуальное;
 спортивнооздоровительное;
 художественно – эстетическое;
 экологическое;
 работа с родителями.
Значимыми   вехами   в   развитии   системной   работы   со
специализированными пограничными классами стали:    участие   2б   класса   во   всероссийском   дистанционном   конкурсе   «Мы
патриоты России»  третье место (2013 год);
   экскурсионнооздоровительная   поездка   в   пос.   Большеречье   «Старина
Сибирская»   знакомство с историей народов Сибири.

1.2.   Участие   обучающихся   в   предметных   олимпиадах   школьного   и
муниципального   уровней,   конкурсах,   смотрах,   соревнованиях,
выставках, научнопрактических конференциях и т.д.
Год
Доля
участников
школьного
уровня
Доля   участников
муниципального
Доля
участников
Доля
участников
уровня
регионального
уровня
уровня
федерального   и
20122013
20132014
20142015
чел.
9
13
16
%
50%
65%
80%
чел.
6
1
2
%
33%
6%
10%
чел. %
6%
1
1
6%
10%
2
международног
о уровней
чел. %
10
14
11
60%
77%
55%
Наибольшее   количество   участников   олимпиад,   конкурсов   и   т.д.
наблюдалось в 20132015 учебном году в связи с тем, что дети, проявляющие
интерес   к   интеллектуальной   деятельности,   увлеклись   межпредметными
науками.   Также   большое   внимание   уделяю   работе   с   одаренными   детьми,
провожу   индивидуальную   работу,   изучаю   наклонности   ребенка   и   стараюсь
развить   способности.   Положительная   мотивация   к   учебной   деятельности
повышает   потребность   участия   в   конкурсах   более   высокого   уровня,   что
показывает умение применять знания  в нестандартных ситуациях. Ежегодно в школе проводятся предметные олимпиады, по результатам
которых мои ученики становились победителями.
 Традиционно мои ученики активно участвуют в Региональном открытом
турнире   с   всероссийским   участием   «Путешествуй   с   ПОНИ»,   во
Всероссийских дистанционных конкурсах и блицтурнирах «Фактор Роста»,
Всероссийских   дистанционных   олимпиадах   и   конкурсах   «Центр   развития
мышления   и   интеллекта»,   где   являются   абсолютными   призерами   и
лауреатами. Также в 2013, 2014, 2015  годах принимали участие в районной
Научно   –   практической   конференции.   Затем   продолжали   участие   в
региональной   Научно   –   практической   конференции   «Поиск»,   в   2013   году
стали лауреатами.   В целом, количество участников различных конкурсов,
смотров растёт.
1.3.   Количество   и   качество
(подтверждается экспертными заключениями и рецензиями)
  творческих   работ   обучающихся

год
Фамилия,
обучающегося

имя
Тема творческой работы
20122013
Районный конкурс детских
Экспертное
заключение
(отзыв,
рецензия)*
Диплом     за   3
1. Косенок Кристина
рисунков   «Я   выбираю
спорт» 3 место
место
районом

в
конкурсе
рисунков   «Я 2. Максим Дарья
Научно
–
исследовательская   работа

«Улитка   Ахатина   –   как
домашний питомец»
(710
выбираю
спорт»
лет)
Диплом
лауреата
муниципальной
НПК
3. Максим Дарья
«Улитка   Ахатина   –   как
домашний питомец»
Диплом
лауреата
4.Плюшкевичюс
Конкурс детских рисунков
Даниил
«Старшее поколение»
5. Шемель Владимир
Всероссийский
6. Кузина Виктория
7.Плюшкевичюс
Даниил
8. Иванова Ярослава
2013  2014
9. Вайсбек Дмитрий
дистанционный   конкурс
«Туристические
зарисовки»
Всероссийский   блиц   –
турнир   «Первоклашки   в
стране знаний»
Всероссийский   блиц   –
турнир   «Первоклашки   в
стране знаний»
Региональный
«Путешествуй с Пони»
Всероссийский   блиц   –
турнир

региональной
НПК
Свидетельство
участника
районного
конкурса.
Диплом
победителя   3
место
Диплом
победителя   3
место
Сертификат
участника
Сертификат
участника
Диплом
турнир по русскому языку
победителя   1 10. Максим Дарья
«Путешествие
Лингвии»
Участник

марафона
олимпиада»

по
место
интернет
Сертификат

«Моя
участника БОУ
Культуры
Омской
области
«Областная
библиотека для
и

детей
юношества»
Сертификат
11. Максим Дарья
Всероссийский
интеллектуальный конкурс
«Классики»
место   в   РФ   6,
место в ОУ 3.
12. Регер Екатерина
Всероссийский   блиц   –
турнир по русскому языку
по
«Путешествие

Лингвии»
Диплом
победителя   1
место
13. Буслейко Вадим
14. Паузер Лев
Всероссийский   блиц   –
турнир по русскому языку
«Путешествие
по

Лингвии»
Диплом
победителя   1
место
Всероссийский   блиц   –
Диплом
турнир по русскому языку
по
«Путешествие

победителя   1
место
Лингвии» 15. Максим Дарья
16. Максим Дарья
20142015
17.Плюшкевичюс
Даниил
Научно
исследовательская работа

–
«Особенности   содержания
Австралийских страусов в
условии Сибири»
Научно

исследовательская работа
–
«Особенности   содержания
Австралийских страусов в
условии Сибири»
Научноисследовательская
работа
«Палочник

Диплом
лауреата
муниципальной
НПК
Сертификат
участника
региональной
НПК
Диплом
лауреата
вьетнамский   –   как
домашний питомец»
муниципальной
НПК
18.
  Плюшкевичюс
Научноисследовательская
Сертификат
Даниил

работа
«Палочник
вьетнамский   –   как
участника
региональной
домашний питомец»
НПК
19.

Саханович
Научноисследовательская
Виктория
работа

строки…»
«С
новой

20.
Виктория
Саханович
Научноисследовательская
новой
работа
«С

строки…»
Сертификат
участника
муниципальной
НПК
Сертификат
участника
региональной
НПК 21. Иванова Ярослава
Региональный

турнир
«Путешествуй с Пони»
22. Шемель Владимир
Региональный
«Путешествуй с Пони»

турнир
23.Новиков Вадим
Региональный

турнир
Сертификат
участника
Сертификат
участника
Сертификат
участника
Сертификат
«Путешествуй с Пони»
участника
24. Терехова Ревекка
Региональный
«Путешествуй с Пони»

турнир
Сертификат
участника
Региональный

турнир
Диплом
25. Косенок Арина
«Путешествуй с Пони»
победителя
26.

Фертикова
Всероссийский   конкурс
сочинений   «Единство   –
Диплом
победителя
Александра
наша сила»
27. Косенок Кристина
Всероссийский   конкурс
сочинений   «Единство   –
наша сила»
Сертификат
Участника
Сертификат
28. Радчук  Юра
Всероссийский   конкурс
сочинений   «Единство   –
участника
муниципальной
наша сила»
НПК 29. Штоль Анастасия
Научноисследовательская
Сертификат
работа   «Подражание   или
дань  моде?»
участника
муниципальной
НПК
                  Успешным   является   выступление   моих   учеников   в   предметных
олимпиадах,   конкурсах,   научно   –   практических   конференциях   школьного,
муниципального, регионального и всероссийского уровней. С каждым годом
качество   работ   растет   и   отдельные   работы   отправляются   на   различные
конкурсы.  В   этом   году,   по   сравнению   с   прошлым   годом,   повысилась
мотивация   к   учебной   деятельности   у   многих   учащихся,   это   доказывается
результатами   достижений   учеников.    С   каждым   годом     происходит   смена
мотивов обучения, проявляется желание участвовать не только в урочной, но
и   внеклассной   и   внеурочной   деятельности.   Эта   работа   становится   и   для
многих родителей интересным и захватывающим делом. Они, вместе с детьми
делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению за
выращиванием растений, создают в классе уголок живой природы, помогают
подбирать информацию для теоретического обоснования работы, помогают
ребенку   готовить   защиту   своей   работы.   Работы   получаются   очень
интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка, который
учится в начальной школе, и родителей.
2.   Результаты   внеурочной   деятельности   обучающихся   по  учебному
предмету
2.1. Информация о внеурочной деятельности  по учебным предметам Год
20122013
Внеурочная деятельность
1.Общекультурное
направление
«Акварелька»
2. Духовно – нравственное
«История
направление

20132014
моего края»
1.Спортивно
чел.
18
%
100%
18
20
100%
100%
оздоровительное
направление   «В   здоровом
теле здоровый дух».
2.Общеинтеллектуальное
20
100%
направление
чисел»

«Магия
3.Общекультурное
направление   «Волшебная
20
палитра».
20142015
1.Общекультурное
направление
«Анимационный клуб»
2.Общеинтеллектуальное

«Веселый
направление
английский»
3.
  Кружок   «Рекламное
агентство   «Нам   не   все
равно!» 57 класс
20
20
16
100%
100%
100%
100% Для   создания   условий   продвижения
  ребенка   в   образовательном
  поддержку   стремления   к   учебной
пространстве   своего   класса,
самостоятельности,  позволяющей   выходить   за  границу   своих   возможностей,
расширять собственные знания и умения, в классе в рамках новых стандартов
реализуется мною внеурочная образовательная деятельность.
Во внеурочной деятельности мы  работаем  над  творческими проектами
и исследованиями из различных областей знаний.  В течение работы мы вместе
с   ребятами   и   родителями   делали   открытия,   разочаровывались,   совершали
ошибки, исправляли их, приобретали опыт общения. Мы учимся и учим друг
друга.
          Три года мною реализуется внеурочная деятельность общекультурной
направленности. Программа вводит ребёнка в удивительный мир творчества,
даёт   возможность   поверить   в   себя,   в   свои   способности,   предусматривает
получение   учащимися   творческого   опыта   в   процессе   собственной
художественно – творческой деятельности. Мы с учащимися часто проводим
внеурочную   деятельность   на   природе,   собираем   природный   материал   для
творческой реализации.
           В первом классе я  закладывала  интерес к изучению малой Родины как
окружающего   ребёнка   микроклимата,   создавала   условия   формирования
нравственных   чувств,   экологического   воспитания.   Ребёнок   на   доступном
уровне осознаёт важность и ценность, лично для него, окружающего мира, в
привычном окружении он открывает новые стороны, учится грамотно с ним
взаимодействовать.   На внеурочной деятельности «История Родного   края»
мы с ребятами и родителями создавали проект, который успешно представили
в   работе   районной   творческой   лаборатории   «Деятельностный   подход   в
формировании духовно – нравственной личности младшего школьника».
           Программа внеурочной деятельности по спортивно оздоровительному
направлению   «В   здоровом   теле   здоровый   дух»   включает   в   себя   знания,
установки,   личностные   ориентиры   и   нормы   поведения,   обеспечивающие сохранение   и   укрепление   физического   и   психического   здоровья.   Данная
программа   способствует   познавательному   и   эмоциональному   развитию
ученика,   достижению   планируемых   результатов   освоения   основной
образовательной программы начального общего образования.
Два   года   мною   реализуются   программы   общеинтеллектуального
 способствует   достижению   личностных   и
  которые
направления,
метапредметных результатов, предусмотренных основной образовательной
программой.   Помимо  этого   очевидны   и   преимущества   в   использовании
курса внеурочной деятельности по иностранному языку для закрепления и
практического использования отдельных аспектов содержания программы
учебного предмета «Иностранный язык».
                     Для повышения интереса к внеурочной деятельности, я привлекаю
обучающихся   к организации и проведению творческих недель, спортивно –
культурным,   массовым   мероприятиям   в   школе,   походам,   совместно   с
родителями, наблюдениям в живой и неживой природе. Ученики становятся
участниками   и   победителями   интеллектуальных   марафонов,   оформляют
тематические газеты, участвуют в викторинах, КВН, конкурсах.
3.   Создание   педагогом   условий   для   приобретения   обучающимися
(воспитанниками) позитивного соц. опыта

                           Год
20122013
20132014
20142015
1 «Б»
2 «Б»
 3 «Б»
Деятельность
педагога как
Классного
руководителя Организатора
проектной
деятельности
Проект   «Числа
вокруг нас»
Социальный
проект   «Дружба
народов»
Другая
деятельность   по
Воспитатель   в
лагере   дневного
Воспитатель   в
лагере   дневного
Воспитатель   в
лагере   дневного
организации
приобретения
обучающимися
позитивного
социального опыта
                           Г
од
Направление
 деятельности
участие
обучающихся
пребывания;
пребывания;
пребывания;

Участие
социальном
в
проекте «Дороги
памяти»
20122013
20132014
20142015
Участие в классных
часах.
  Участие   в
Участие
классных часах.

в
Участие
классных часах.

в
(воспитанников) в
самоуправлении
декаде   «Город   без
жестокости»,   акция
Праздничных
концертах,
Праздничных
концертах,
класса,
  группы,
образовательного
«Живи
создание

книга»,
  живого
посвященные:
  23
Февраля,   8   марта,
посвященные:
  23
Февраля,   8   марта,
учреждения
уголка   (улитка   –
Ахатина),   создание

Новому
году.
Создание   живого

Новому
году.
Игрыбеседы   для
акции
«Экологический
уголка
(вьетнамский
начальной   школы
«что? Где? Когда?» десант»,
«Школьная
акция
палочник),
изготовление
  создание
клумба»,
проекта  «Мир воды
раздаточного
материала

об
– мир человека»
австралийских
страусах в Сибири,
игрыбеседы   для
начальной   школы
«Экологический
светофор»,
помощь   пожилым
Неделя

добра
«Животный мир из
красной книги»
Неделя
добра

Неделя

добра
людям,
инвалидам,
детямсиротам;
«Помощь   пожилым
людям»,
«Помощь пожилым
людям»,
«Помощь пожилым
людям»,
предновогодняя
акция   «Подарок
предновогодняя
акция   «Подарок
предновогодняя
акция   «Подарок

другу»
были
собраны и переданы
другу»
собраны

были
и

другу»
собраны

были
и

сладкие
новогодние   подарки
переданы сладкие
новогодние
переданы сладкие
новогодние
воспитанникам
детского дома.
подарки
воспитанникам
подарки
воспитанникам
благоустройство
территории,
Проведение
субботников

на
детского дома.
Проведение
субботников   на
детского дома.
Проведение
субботников   на
территории школы
территории школы
территории школы
улучшение
качества
окружающей среды
взаимодействие
сообщества
  поселка.
Уборка
экологические
Уборка поселка.
Школьная клумба»
Уборка поселка.
Школьная клумба»
обучающихся
(воспитанников) с
акции   «Школьная
клумба»
по

по выращиванию
рассады
по выращиванию
рассады
местными
властными
структурами
выращиванию
рассады
декоративных
растений

декоративных
растений

декоративных
растений

для
для
оформления клумб
школьного   двора,
оформления клумб
школьного   двора,
для
оформления   клумб
школьного   двора,
«Островок
надежды»
(сбор
для
«Островок
надежды»

кормов
бездомных
(сбор
для

кормов
бездомных

(сбор
для
«Островок
надежды»
кормов
бездомных
животных
другие
Посещение   музеев,
животных.
акции   «Чистые
животных.
акции   «Чистые
берега»,   во   время
которой   убирали
берега»,   во   время
которой   убирали
мусор   на   берегу
Иртыша, собрав
мусор   на   берегу
Иртыша, собрав
при   этом   14
мешков мусора.
Призеры
в

при   этом   13
мешков мусора.
Призеры
в

направления
приобретения
театров г Омска.
Экскурсия

спортивных
мероприятиях.
в
спортивных
мероприятиях.
обучающимися
(воспитанниками)
краеведческий
музей села Розовка.
Посещение   музеев,
театров   г   Омска.
Посещение   музеев,
театров   г   Омска.
позитивного
социального
опыта
Экскурсия
дендропарк
в

  Сад

Экскурсия
краеведческий
в
Экскурсия в музей
им. Белова  города
Комиссарова.
музей

села
Омска. Экскурсия   в   Усть
Заостровское
Розовка.
Участие
Участие
добровольческих

в

в
лесничество,
питомник

в
по
добровольческих
акциях   «Адресная
акциях   «Адресная
помощь   детскому
выращиванию
хвойных пород.
Музейные и
библиотечные
уроки.
помощь   детскому
саду»
саду»
Проведение
в
Экскурсия
дендропарк   Сад

экологической
разведки
  на
Комиссарова,
асфальтовый   завод
Участие
в акции
«Помоги   птицам
зимой!»
(изготовление
кормушек,
сбор   корма   для
птиц)
ДРСУ3
Проведение
экологической
разведки
Участие
в
акции
«Помоги   птицам
зимой!»
(изготовление
кормушек,
сбор   корма   для
птиц)
Позитивный опыт детей в социально значимой деятельности создается
благодаря   участию   ребят   в   общественной   жизни   класса   и   школы.   Это
тематические   классные   часы,   которые   готовят   ученики,   концерты   со сценическими   образами.   Уборка   территории   школы   и   класса   прививает
экологическую   культуру   учащихся.   К   Международному   дню   птиц   был
оформлен стенной журнал «Птицы села Розовка» силами учащихся 3 класса.
Ко дню экологических знаний были проведены конкурсы рисунков «Не шути с
огнём», «Защитим лес от пожара  2014», ребята заняли призовые места.   В
классе, совместно с родителями, создан живой уголок, который с каждым
годом   пополняется   разнообразными   животными:   улитка   Ахатина,
вьетнамский   палочник.   Исследуя   экзотических   животных,   учащиеся
защищают научно  исследовательские работы на школьном, муниципальном,
региональном уровнях. Являются участниками и лауреатами. Неоднократно
проводим тематические акции: «Живи книга», «Экологический десант».
В воспитательной работе активно применяю технологию коллективное
творческое дело. Автор: И.П. Иванов. Данная воспитательная технология как
одно из средств воспитания позволяет   получить определенные результаты:
позитивный  социальный опыт   учащихся – опыт взаимодействия, общения,
совместной   деятельности.  Её   важнейшие   особенности:   практическая
направленность,   коллективная   организация,   творческий   характер.
 Цель:
творческое   развитие   личности   школьника,   становление   его   как   субъекта
собственной   жизни   и   деятельности.  Благодаря   использованию   технологии
КТД   формируется   и   сплачивается   классный   коллектив,   каждый   ученик
раскрывается   как   личность,   накапливаются   знания,   развиваются   умения
мастерить,   распределять   задания   в   группах   с   учётом   возможностей   и
способностей.   Развивается   умение   анализировать   свою   деятельность   и
деятельность своего класса, группы, умение высказываться о своих чувствах,
эмоциях,   вызванных   деятельностью,   конкретным   участием   в   мероприятии,
личном вкладе в общее дело. 4.
 Обеспечение   качества   организации   образовательного   и
воспитательного  процесса   на   основе   эффективного   использования
современных образовательных и воспитательных технологий, в том
числе информационных технологий.
В   педагогике   существует   немало   приёмов   и   дидактических   методов,
которые позволили бы учителю вовлечь учащихся в учебный процесс. В своей
практике использую проектноисследовательскую деятельность с учащимися.
Например,   работая   над   проектами,   учащиеся   овладевают   необходимой
информацией по предмету, учатся работать в проектных группах и оценивать
свой   труд   и   труд   своих   товарищей.   Немаловажным   моментом   в   обучении
считаю   презентацию   детских   проектов.   Каждый   ученик   имеет   лист
рефлексии,   куда   он   записывает,   какой   этап   работы   он   считает   трудным,
интересным, выставляет себе оценки. Применение  методики рефлексивного
обучения  позволяет   каждому   ребёнку   почувствовать   свою   значимость,   он
указывает, насколько успешно он справляется с заданиями.
Большое   внимание   уделяю   экологической   грамотности   учащихся.   Три
года ребята принимают участие в школьных, муниципальных и региональных
НПК.  Представляю свой опыт на муниципальном уроне   проект внеурочного
занятия  в 1 классе  «История Родного  края»  по теме: «Производство  села
Розовка», дала открытый урок во 2 классе по теме: Почему мы любим кошек и
собак».
Применение элементов проблемной технологии считаю необходимым.
При   подготовке   к   урокам   продумываю   проблемные   ситуации.   Важным
средством   в   учебной   работе   выступает   использование  информационных
технологий.   Мной   разработаны   мультимедийные   презентации   к   урокам   и
тесты по предметам. Ежедневно провожу  уроки с использованием ИКТ.  ИКТ
оказывают активное влияние на процесс обучения и воспитания обучаемого, так  как  изменяют  схему  передачи  знаний   и методы  обучения.    Проектная
деятельность и любые другие технологии, используемые в настоящее время
невозможны   без   использования   ИКТ.   Применяю   компьютерные   технологии
обучения потому, что это позволяет мне видоизменять процесс преподавания,
обучения,
реализовывать
интенсифицировать   занятия,  а   главное     совершенствовать   самоподготовку
личностноориентированного
  модель

  программнометодическое   обеспечение
обучающихся.   Интерактивное
превратило обучение в деловое сотрудничество, а это усиливает мотивацию,
приводит   к   необходимости   поиска   новых   моделей   занятий,   повышает
индивидуальность   и   интенсивность   обучения.   Целью   данных   технологий
являются развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
формированию   у   них   ценностных   ориентаций,   успешной   социализации.
Результатом   работы   является   участие   детей   в   олимпиадах,   конкурсах,
конференциях, создание презентаций, посещение ими кружков.
В кабинете имеется, мною созданная медиатека: тесты для 13 классов,
презентации по предметам, которые используется в системе.
На   различных   профессиональных   семинарах   для   учителей   начальных
классов   района   продемонстрировала   использование   перечисленных
технологий.
5.
 Наличие   методической   системы   педагога,
 апробированной   в
профессиональном сообществе.
     Моя методическая система в образовательном процессе опирается на
экологическое воспитание,   использование передовых технологий обучения:
проблемное   обучение,   метод   проектов   и   исследовательская   деятельность,
  и
информационнокоммуникационные
  опережающее
технологии, дифференцированное
деятельностный   подходы,   здоровьесберегающие   технологии.
личностноориентированный
обучение,

и
 Говоря   о

реализации системы экологического образования и воспитания в классе, я для
  отметила  основные   виды   деятельности:   учебная,   внеклассная,
себя
внеурочная, учебнометодическая.
Учебная деятельность: образовательная область «Окружающий мир» 1
3   классы;   экологизация   содержания   других   учебных   предметов
(экологические задачи на уроках математики, экотексты для списывания и
диктанты на уроках русского языка, тематическое рисование на уроках ИЗО,
чтение   и   обсуждение   произведений   М.Пришвина,   В.Бианки,   Е.Чарушина  в
рамках урока литературы и внеклассного чтения и т.д.)
Внеклассная   деятельность:   общешкольные   дела:   традиционные
мероприятия 15 сентября – День леса, День Здоровья в Михайловской роще,
20   ноября   Международный   день   отказа   от   курения   –   выступление
агиткомпании,   изготовление   плакатов,   выпуск   стенгазет;   осенняя   неделя
технологии и ИЗО с конкурсом поделок из природного материала, КВН по
природоведению, Интернетвикторина «Экопочемучка», выставка рисунков
«Пернатые   обитатели   нашего   края»,   «Эти   забавные   животные»; турнир
викторина   "Охраняемые   растения   села   Розовка";   классные   часы,   уроки   на
природе, экологические праздники «Осени», «Овощной турнир».
Внеурочная   деятельность:   индивидуальная   исследовательская   работа,
подготовка и участие в муниципальных и региональных конференциях НОУ
«Поиск»;   экскурсии   и   походы   к   памятникам   природы   в   селе   Усть
Заостровка, , занятия в библиотеке ДК «Розовский» в экологическом отделе;
участие в сельской экологической акции «Чистая тропа» и «Подкормите птиц
зимой».
Учебнометодическая   деятельность:   школьные   семинары   и   научно
практическая   конференция   7   апреля   во   Всемирный   день   здоровья; методические совещания, самообразование; изучение, распространение опыта
работы в области экологического образования.
Основным   критерием   эффективности   работы   по   формированию
экологической культуры школьников является единство их экологического
сознания и поведения.
Именно   использование   экологической   направленности     обеспечивает
высокий результат моей  профессиональной деятельности. За два года  своей
педагогической деятельности пришла к выводу, что делаю правильно, работая
 где   каждый   урок   должен   давать
в   системе   данного   направления,
воспитывающий   эффект   через   чёткую   организацию   познавательной
деятельности, требовательность и творческую взаимопомощь, привитие любви
и   уважения   к   предмету,   использование   воспитательных   возможностей
специфики предмета.
      Самореализация учителя – в творческой самореализации учеников.
Поэтому одна из моих задач   – помочь представить результат работы через
представление работы ученика. Это участие: в ежегодной школьной научно
практической   конференции;   муниципальной   НПК,   региональной   НПК,   в
заочных и очных Всероссийских конкурсах «Юность. Наука. Культура»,
     Конечно, работы моих учеников не могут претендовать на научные в
строгом   смысле   этого   слова,   но   для   меня   более   важными   являются
личностные изменения учащихся во время занятий научноисследовательской
деятельностью,   мотивация   повышения   интереса   к   предмету   и   устойчивые
знания. Об этом говорят результаты участия ребят в различных конкурсах,
НПК.   Свой   опыт   я   представляла   на   районной   творческой   лаборатории
«Деятельностный подход в формировании духовно – нравственной личности
младшего школьника» проект внеурочного занятия «История Родного края»
по   теме:   «Производства   села   Розовка».   А   также   в   рамках   районного
творческого   отчета   представила   технологию   проектной   деятельности,  дала
открытый урок по теме «Почему мы любим кошек и собак», представила опыт работы на конкурсе «Педагог года2015. Дебют» «Установление причинно
следственных связей – способ формирования исследовательских умений на
уроках окружающего мира в начальных классах» и показала урок по теме
«Пустыня» в 4 классе, применяя свой опыт.

        Поэтому   очень   важно   именно   в   школе   выявить   всех,   кто
интересуется различными областями науки, помочь претворить их планы и
мечты, вывести на дорогу поиска в науке и в жизни, помочь наиболее полно
раскрыть свои способности. Исследовательская деятельность даёт результаты
в   работе   не   только   с   одарёнными   детьми.   Данный   подход   повышает
активность   и   мотивацию   к   самосовершенствованию,   личностному   росту
абсолютно всех учащихся. Пусть не каждый ребёнок может получить диплом
победителя   или   лауреата   научных   разработок,   большинству   личностно
ориентированный подход позволяет быть успешными на уроках, при сдаче
экзаменов,   помогает   в   реализации   планов   и   осуществлении   мечты.   Что
соответствует   запросам   современного   общества,   которое   нуждается   в
неординарных   творческих   личностях,   имеющих   не   только   высокую
активность, но и способность нестандартного поведения.
         Что может быть важнее для учителя? Мне нравится каждый день
приходить в школу, видеть своих учеников, открывать с ними знания, решать
новую проблему, радоваться и быть счастливой. Мы каждый день учимся друг
у друга. Они  у меня, я – у них. Главное для меня – увлечь и «заразить» детей,
показать им значимость в их деятельности и вселить уверенность в свои силы.
У   каждого   учителя   свой   путь.   Каждому   придется   накопить   свой   опыт.
Главное – не навредить детям, пока учишься быть учителем! Не зря говорят,
что учителями славится Россия – ученики приносят славу ей!
Представление методической системы
Год
20132014 Уровень
Школьный
20122013
20142015
Состою   в   творческой
группе   «Деятельностный
Состою в творческой
группе
Организатор
творческой   группы
подход   в   формировании
духовно   –   нравственной
«Мониторинговый
инструментарий
личности

школьника».
младшего
сформированности
УУД
младших

«Интернет – сервисы
в образовании».
Выступление на тему
«Webквест
как

Выступление   на   тему:
«Одаренные дети».
школьников».
Выступление
методическая
копилка   и   как
  на
тему:   «Составление
инструментария
образовательная
среда».
сформированости
личностных   УУД
«Актуальность
использования
младших школьников
».
интернет – сервисов»
Муниципальн
Участие   в   работе

Участие   в   заседании
Участие   в   работе
ый
творческой   лаборатории
«Деятельностный   подход
проектной   группы
«Формирование   УУД
творческой
лаборатории
в формировании духовно
– нравственной личности
младших
школьников» по теме
1.«Коррекционно
развивающая
младшего   школьника»   и
представление   проекта
«Мониторинговый
инструментарий
деятельность учителя
– способ достижения
внеурочного   занятия   в   1
классе «История Родного
сформированности
ууд

мадших
планируемых
результатов»

края»
по
«Производство

теме:
села
школьников»
и
представила   опыт

2."Современный урок
  использованием
с Розовка», 2012 г.
работы   по   теме
«Диагностика   уровня
ЭОР. Модели урока с
использованием
сформированности
регулятивных   УУД»,
ЭОР."
2013 г.
Представила   технологию
1.Приняла   участие   в
Приняла   участие     в
проектной   деятельности,
дала   открытый   урок   по
работе   семинара   –
практикума в рамках
творческой
лаборатории,
теме:   Почему  мы  любим
кошек и собак», 2013 г.
«Школы   молодого
учителя»   по   теме
выступила     по   теме:
«Трудности

«Системно
деятельностный
–
формирования
предметных
подход   в   обучении
ФГОС.
основа

планируемых
результатов

по
русскому языку».
Позиция
современного
учителя
организации

в
и
управлении
современным
уроком»   и   провела
урок   русского   языка
во   втором   классе   по
«Имена
теме:

собственные», 2014 г. Входила   в   состав   жюри
–
20ой
научно

1.Участие
муниципальной
в
Участие   в   рамках
августовского
практической
конференции
«Поиск», 2013 г.
конференции
учителей   начальных
совещания   лучших
педагогических

НОУ
классов
«Промежуточные
практик   «Проектная
  как
деятельность
итоги   реализации
ФГОС НОО»
инструмент
достижения
2.  Участие   в   рамках
августовского
метапредметных   и
личностных
совещания   лучших
педагогических
результатов» проект
 «Дружба народов».
практик   «Проектная
  как
деятельность
инструмент
достижения
метапредметных   и
личностных
результатов» проект
 «Дружба народов».
Публикации работ:
3.Материалы
заседаний  проектной
группы
«Мониторинговый
инструментарий
сформированности
ууд

мадших
3.Отбора

лучших
молодых   педагогов
Омского
муниципального
района
  Омской
области. (25 сентября
2014   гпобедитель
конкурсного отбора)
4.Муниципального
конкурса   «Педагог
года   –   2014»   в Межрайонный
школьников»   опыт
работы   по   теме
номинации   «Дебют».
Призер, 2 место
«Диагностика   уровня
сформированности
регулятивных   УУД»,
2013 г..
5.
 Муниципальный
конкурс   фотографий
молодых   педагогов

«В
объективе
детство!» 2, 3 место.

Участник   «V
Межрайонная
научнопрактическая
конференция
молодых   педагогов
теории   к
«От

практике»
Публикации работ:
«Технология   «Web

квест
образовательная
как
среда».  Сборник «От
теории – к практики» Общероссийс
кий.
Международн
ый.
Публикации работ:
  в
1.Опубликовала
социальной

сети
взаимовыручки     для
учителей    infourok.ru
методическую
разработку   «Научно
–   исследовательская
работа   по   теме
«Особенности
содержания
австралийских
страусов
  условиях
Сибири».
2.Опубликовала
  в
социальной
сети
взаимовыручки     для

учителей    infourok.ru
методическую
разработку
программы
внеурочной
деятельности
«Замечательный
английский для 2 – 3
классов»

Участник
Международной
3
научнопрактической
конференции
«Интернет – сервисы
образовании»
в

(Свидетельство)
Выступление по теме
«Технология   «Web  –
как
квест
–

интерактивная
образовательная

на
среда»
Международной

3
научнопрактической
конференции
«Интернет – сервисы
образовании»
в

(благодарность)
3.Участие в мастер –
«Развитие
классе

ИКТ
компетеннтности   в
начальной   школе,
используя
робототехническую
платформу
 LEGO
Education WeDo (свидетельство)
4. Участие в мастер –
классе   «Разработка
деятельностных
заданий   на   основе
использования
сетевых   сервисов»
(Свидетельство).
5.Участник
Вебинаров
Издательства
«Просвещения».
Публикация работ:
1.Сборник
материалов   «   3
Международной
научно–практической
конференции
«Интернет – сервисы
в образовании»
2.Методическая
разработка
«Программа
нравственного
воспитания
использованием

с
русских   народных сказок   «Введение   в
сказку»
Опубликовала

социальной
в

сети
взаимовыручки     для
учителей  infourok.ru
3.
социальной
 Опубликовала   в
сети

взаимовыручки     для
учителей   infourok.ru
методическую
разработку
“Установление
причинно
следственных   связей
способ
–

формирования
исследовательских
умений   на   уроках
окружающего мира»
4.   Опубликовала   на
сайте   учительский.
Оценочные   листы,
на
используемые

уроках.
5.   Опубликовала   на
сайте   учительский.
Методическую
разработку  «Web  – квест

как
образовательная среда».
Разработка электронных образовательных ресурсов и их размещение на
информационных образовательных ресурсах:
1. Web  – квест «Формирование метапредметных универсальных учебных
действий»
19.wix.com/moiseeva

  методическая   копилка.
 http://oksanamoiseeva
2. Web  –   квест   по   внеурочной   деятельности   «Правильное   питание»
https://sites.google.com/site/vebkvestpravilnoepitanie/
Методическая система представлена на семинарах, в сборниках материалов,
а также в моем сайте: Учительский сайт./ Моисеева Оксана Владимировна
http://infourok.ru/user/moiseevaoksanavladimirovna.
        Опыт используется молодыми педагогами Омского района. Волченкова
Н.В.,   Винаровская   Л.М.,   учителя   начальных   классов   МБОУ   «Иртышская
СОШ»      используют   опыт   работы   по   организации   исследовательской
деятельности   учащихся   в   начальной   школе.       Богер   ТИ,   Селезнёва   ИЛ,
учителя МБОУ «Розовская СОШ», используют опыт применения технологии
проектного обучения на уроках. Обеспечение   непрерывности   собственного   профессионального
6.
развития
Задачи по развитию
Что делает педагог
Полученные результаты
профессиональных
качеств
1.Повысить

(КПК,

семинары,
тренинги, конкурсы и т.п.)
14 – 25 октября 2013 г.
1.ГОУ   ДПО   «ИРООО»
и эффекты
1.Личностный рост
профессиональную
компетентность

«Обновление деятельности
учителя
начальных

Разработала   траекторию
своего   профессионального
в
обучении   и   воспитании
младших школьников.
классов   в   соответствии   с
требованиями   ФГОС»   (72
становления.
Удостоверение

о
часа»
повышении квалификации 2. Изучить опыт работы
коллег   школы,   района,
2.Посещаю уроки, кружки,
школьные,   районные   се
2.Приобрела
теоретические

и
города   Омска   по   теме
«Исследовательская
  Участвую   в
минары.
работе   клуба   «Эрудит»   в
практические   знания   по
данной   проблеме.   Начала
деятельность   учащихся   в
начальной школе»
городе Омске.
Изучаю   методическую
исследовательскую
деятельность с учащимися
литературу.

на
муниципальном,
школьном,
региональном   уровне.
3.Повысить
профессиональную
2012 – 2014 г.г.
3.«ОмГПУ   им   Ф.М.
Достоевского»
компетентность
в
обучении   и   воспитании

«Психолого
–
педагогические   аспекты

младших школьников.

проектной деятельности  в
современной   школе»   (36
часов)

3.Личностный рост
Удостоверение

о
повышении квалификации
4.Продолжить знакомство
и   апробацию   новых
образовательных
технологий и методов.
4.Посещаю   уроки   коллег,
школьные,
районные

4.Применяю   изученные
технологии
в

семинары по данной теме.
Изучаю   методическую
педагогической
деятельности.   Принимаю
литературу.   Работаю   с
интернет источниками.
участие   в   конкурсах   по
  по
разработке   уроков
технологии   «Проектной
деятельности» 5.Углубить   знания   по
реализации
системе

5.Участие   в   семинарах   и
конференциях
5.Выступление
муниципальной

на
ФГОС НОО
муниципального района.
конференции   учителей
классов
начальных

«Промежуточные   итоги
реализации   ФГОС   НОО».
Внедрение   инновационных
учебно
идей
в

воспитательный   процесс,
разработку   современных
педагогических идей.
2014 год
6.Углубить   знания   по
6.Участие   в   работе
6.Внедрение

теме
«Системно
дятельностнй   подход   в
семинара   –   практикума   в
рамках «Школы молодого
инновационных   идей   в
учебновоспитательный
учителя»
обучении
ФГОС».
     основа
Позиция

современного   учителя   в
организации и управлении
современным уроком.
7.Повысить
7.Профессиональная
процесс,

современных
разработку
педагогических
идей.
Провела   открытый   урок

русского языка во 2 классе
по
«Имена
теме

собственные»,
метод «мозайка»
7.Диплом
  применив

о
профессиональную
компетентность
переподготовка БОУ ДПО
«ИРООО»   по   программе
профессиональной
переподготовке
«Теория   и   методика
обучения   иностранному 8.Повысить
профессиональную
компетентность
в
обучении   и   воспитании

младших школьников.
языку в начальной школе»
2014.2015 год
8.   1.Собрала   и   подала
документы на аттестацию
  1 категория.
на 1 категорию.
Личностный рост
2.   Онлайн   курс     (ИИТО
ЮНЕСКО)
  «Открытые
образовательные ресурсы»
сертификат
3.
  Участие   в   работе
Всероссийского
дистанционного   семинара

для
«Формирование
педагогов
метапроедметности
учащихся   в   соответствии
с ФГОС на основе ТРИЗ».
4. Прохождение курсов на
сайте  INTEL  «Элементы»
«Методы   оценивания   в
классе 21 века»
Сертификат (16 часов)
Сертификат (12 часов)
9.Углубить   знания   по
9.Участие   в   семинарах,
9.Распространение   своего
системе реализации ФГОС
НОО
творческих лабораториях,
межрайонных
и

опыта,

современных
разработку
международных   научно
педагогических идей. практических
конференциях.
Внедрение   инновационных
учебно
идей
в

10.Продолжить
знакомство   и   апробацию

коллег,
10.Посещаю   уроки
школьные,

воспитательный процесс
10.Применяю   изученные
технологии
в

новых   образовательных
технологий.
районные   семинары   по
данной   теме.
  Изучаю
педагогической
деятельности.   Принимаю
методическую
литературу.   Работаю   с
участие   в   конкурсах   по
разработке   уроков
  по
интернет источниками.
технологии «Позиционного
обучения»
Совершенствование моей профессиональной компетенции продолжаю
на протяжении всего периода осуществляемой педагогической деятельности в
школе     на основе   углубления   моего   профессионального,   нравственного,
общекультурного,
потенциала,
самосовершенствования.   Самообразование   планирую   исходя   из   задач,   над
рефлексивного
творческого,

которыми   работаю   и   образовательными   потребностями   учащихся.   Особое
внимание уделяю проблеме использования активных методов преподавания с
целью   формирования   гражданской   идентичности   учащихся.   Активно
участвую   в   работе   методического   объединения   учителей.   Ведущая   роль   в
моем повышении квалификации принадлежит семинарам, которые позволяют
мне,   с одной   стороны,   углубить   знания   в области   педагогических   теорий
и систем,   с другой —   создать   предпосылки   для   полноценного   освоения
конкретных методик, современных педагогических технологий. Современные
образовательные   технологии   помогут   мне   в   практической   деятельности.
Использование   новых   технологий   повысило   продуктивность   моего   труда.
Считаю, что творческий рост учителя происходит и при общении со своими коллегами   во   время   работы.   В   своей   педагогической   деятельности   я
постоянно самосовершенствуюсь и повышаю свой профессиональный уровень.
В   перспективе   моей   дальнейшей   деятельности   лежит   более
углубленное изучение  инновационных технологий, способствующих развитию
детского   творчества,   расширение   круга   моего   участия   и   моих   учеников   в
различных конкурсах. А так же наблюдать, фиксировать наблюдения, изучать
  жизненные   события,
факты,
самостоятельные творческие задумки и начинания учеников.
  всячески   поощрять   и   поддерживать
Директор __________________________ Н.А.Фахрутдинова

file_name: Самоанализ профессиональных достижений педагога.docx

intro: Самоанализ профессиональных достижений педагога.Эффективность воспитательной деятельности во многом зависит от ученического самоуправления, которое берет на себя функцию регулирования общественной жизни учащихся. В начале года учащиеся выбирают мэра класса (класс – это город под названием Форпост, входящий в школьную республику),  его заместителей по образованию, досугу, спорту, труду, художественный совет.

администрации

group: Педагогика