extracted_text:
Доклад на тему: «Современные методы и технологии в
преподавании и обучении»
Целью   моей   педагогической   деятельностью  является,применяя   новые
методы и технологии эффективно обучать учащихся.Мне хотелось бы в своих
учениках  видеть   ,   интеллектуально   развитую   личность   ,   которая   помнит
историю   своей     Родины   ,   полна   стремлений   жить   и   творить,     обладает
определенными   качествами   личности,   умеет
  гибко   адаптироваться   в
меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая знания, чтобы
на   протяжении   жизни   иметь   возможность   найти   в   ней   свое   место,
самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие трудности и
искать   пути   их   преодоления,   используя   современные   технологии,   быть
способным генерировать новые идеи, творчески мыслить; грамотно работать с
информацией, формулировать выводы и на их основе решать новые проблемы.
Прогноз  ожидаемых   результатов   от   ожидаемых   действий   будут
такими: я в процессе работы буду осознавать важность и необходимость
выбора   методов и принципов   обучения и буду использовать и раскрывать
свои   творческие   возможности   и   способности.
  Буду   применять
дифференцированную работу на уроке , сфокусированную на одаренных и
талантливых   учениках   класса,   буду   применять   методы   формативного
обучения на уроках и повышать эффективность  преподавания  ,также буду
владеть   методами   и   приемами   диалогического   обучения,   критического
мышления, буду применять на уроках ИКТ, с учетом возрастных особенности
и выявлять лидерство в обучении. У учеников улучшатся успеваемость, они
будут   грамотно   излагать   свои   мысли   ,   развивать   внутреннюю   мотивацию,
пополнять   словарный   запас,   проявляется   интерес   к   обучению   и
  они
убеждаются в эффективности методов при обучения. Ученики будут работать
в   группе,   где   будет   происходить   обмен   информацией,научатся   совместно
сотрудничать   и   поддерживать   друг   друга.   У   учеников   будет   развиваться
критическое мышление. Будут самооценивать и взаимооценивать  друг друга ,
научатся   давать   обратную   связь   учителю,  знать   предмет     исследования
глубже   и   шире   требований   стандарта,   уметь   самостоятельно   находить   и
анализировать   дополнительную   информацию,
  принимать   активное
результативное участие в научных проектах, конкурсах и олимпиадах
Проводя свои уроки с введением идей семи модулей Программы а именно
новые   подходы   в   преподавании   и   обучении,   обучение   критическому мышлению, оценивание для обучения и оценивание обучения,  использование
ИКТ     в   преподавании   и   обучении,   обучение   талантливых   и   одаренных
учеников,   преподавание   и   обучение   в   соответствии   с   возрастными
особенностями учеников,  управление и лидерство в обучении , я  определила
по   одному   модулю      модуль   «Использование   информационно
коммуникационных технологий в преподавании и обучении». В своем докладе
я   хочу   ответить   на   вопрос:   «Как   использовать   информационно
коммуникативные технологии на уроках геометрии через презентации?» Для
того   чтобы   ответить   на   данный   вопрос   хотелось   бы   поставить   цель   перед
учениками   моего   класса:   внедрение   и   применение   информационно
коммуникативных   технологий   на   уроках   геометрии   через   стратегию
«презентация» Я считаю, что информационнокоммуникативные технологии
нужно внедрять в преподавание предметов школьного курса интенсивно так,
как   в   2014   году   Президентом   Республики   Казахстан   Н.А.Назарбаевым   в
ежегодном Послании народу Казахстана было сказано «В рамках второй и
следующих   пятилеток   следует   основать   отрасли   мобильных   и
мультимедийных,   нано   и   космических   технологий,   робототехники,   генной
инженерии,   поиска   и   открытия   энергии   будущего»(Послание   Президента,
2014 г). Поэтому я считаю, что внедрение информационных технологий на
уроках   математики   очень   важным   процессом.   И   мне   бы   хотелось,   чтобы
ученики обычных общеобразовательных школ, в том числе и ученики моей
школы,   были   подготовлены   к   внедрению   инновационных   технологий
глобального масштаба. Я считаю, что для этого нужно начинать внедрение
информационнокоммуникационных технологий с простейших икт заданий на
уроках  в общеобразовательных  школах.  В частности,  я начала  применение
информационнокоммуникационных   технологий   на   своих   уроках   через
стратегию «презентация»..А точнее я им предложила составить презентацию
на   тему   «Взаимное   расположение   прямой   и   окружности»   и   выступить,
презентовав
работы.
Думаю,   что   демонстрация   презентаций   по   темам   «Взаимное   расположение
прямой и окружности», «Взаимное расположение окружностей» при изучении
новой темы для учащихся несет конструктивный характер метода работы в
моем  классе.  Я  считаю,  что  при  составлении  презентаций  учащиеся  моего
класса проявили себя с лучшей стороны, так как первоначально семнадцати
учащимся   удалось   составить   презентации   на   Power   Point,   а   оставшиеся   8
учащихся сделали задание на графическом редакторе Word Pad. Несмотря на
то, что учащиеся 9 класса   не первый год проходят информатику, ребята
свои достаточно серьезно отнеслись к заданию и справились с ним.      Как сказал
Стернеберг   в   1985   году   «Человеческий   интеллект   представляет   собой
умственную   деятельность,   направленную   на   адаптацию,   отбор
  и
формирование   реальной   среды,   относящийся   к   жизни   индивида,   то   есть
интеллект   демонстрирует   то,   как   индивид   справляется   с   изменениями
окружающей обстановки на протяжении жизни»(РдУ, С. 123). Это вызывает у
меня   положительные   эмоции,   потому   что   я   могу   сказать,   что   учащиеся   9
класса стремятся к модели ученика 21 века. Ведь модель ученика 21 века
подразумевает   ученика   с   целеустремленным   характером,   способным
саморегулироваться  в сложившихся  обстоятельствах.Поэтому   я  прихожу к
выводу, что мне удается ввести в жизнь каждого учащегося новшества или
корректировать   знания   и   умения   в   информационнокоммуникационных
отраслях и применять полученные знания на уроках геометрии.Я считаю, что
это   повысило   интерес   у   учащихся   к   изучаемому   предмету,   то   есть   к
геометрии, так как ученикам моего класса нравится выполнять задания за
компьютером, а именно работать по стратегии «презентация»

.
                                          Работа с ИКТ Работа с ИКТ

                   Коллаборативное обучение – групповая работа, обучение в
сотрудничестве представляет    образовательный подход к преподаванию и
обучению, который представляет собой группы учащихся, работающих вместе
для   решения   проблемы,   выполнения   задания   или   создания   какоголибо
продукта. Обучение в сотрудничестве основано на понимании обучения как
естественного социального действия, в котором участники беседуют между
собой   и   посредством   подобных   разговоров   осуществляется   обучение.

   Исследователи утверждают, что, несмотря на предмет, ученики, работающие
в небольших группах, как правило, больше узнают о том, что преподается и
дольше   сохраняют   полученные   в   результате   знания,   нежели   ту   же   самую
информацию, представленную в других учебных форматах. Ученики, которые
  также   кажутся   более
работают   в   коллаборативных   группах,
удовлетворенными
своими
классами.

  Хорошо   организованная   групповая   работа   способствует   развитию
социального   взаимодействия   между   учащимися,   навыков   эффективного
общения и решения проблем. Это, в конечном итоге, стимулирует учащихся к
активному
обучении.
Работа   в   группах   эффективна,   когда   она   стимулирует   учащихся   к
обдумыванию и обсуждению полученной информации, оспаривать и понимать
мнения других.
              Это была групповая работа, где учащиеся совместно общаясь, и придя
собственном

в

участию такое

эффективное
к единому мнению заносили свои идеи на постер, был избран спикер группы и
после выполнения задания, они выходили к доске защищать свои презентации.
При   защите   презентации
  у   них   развивались   такие   качества   как
самостоятельность   ,   выступать   с     речью   перед   своими   одноклассниками   ,
приводить свои примеры. Учитывая разные уровни восприятия и понимания
учащихся я приготовила                                              дифференцированные
задания   А, В,С, и тем самым все ученики были задействованы   на уроке. В
процессе   работы   я   заметила,   что   слабые     учащиеся   консультировались   у
сильных, так  как сидели рядом, потом с каждой группы один ученик выходил
и   решал   на   доске,
  а   остальные   сверяли   свои   задания
Что
общение?
Наиболее благоприятным аспектом работы в группах является возможность
общения, но это требует умения не только говорить, но и слушать, поэтому
существует   несколько   основных   правил,   которые   должны   знать   учащиеся:
очереди
•Говорить
•Активно
слушать
•Задавать
вопросы
•Вносить   предложения   и   спрашивать,   есть   ли   предложения   у   других
•Выражать свои мысли и мнения и интересоваться идеями и мнениями других
  мнения
•Коллективно
•Помогать
помощи
пояснения
•Давать
•Пояснять
идеи
•   Принимать   групповые   решения   и   приходить   к   единому   мнению
Работа   в   группах   с   целью   решения   существующей   проблемы   –   очень
действенный способ обучения.
предложения,
просить

просить
вопросы
обсуждать
и
спрашивать,

есть
групповое
оценивать
идеи
о

ли

и

по

и
и

и

                   Групповая работа на уроке геометрии Групповая работа на уроке геометрии

                  Применение методологии формативного оценивания становится
одним   из   важнейших   критериев   системы   оценки   работы   учителя.
Использование методов формативного оценивания помогло моим учащимся
выработать навыки самостоятельной работы, работы в группе, у них появился
интерес   к   учебе,   повысилось   чувство   взаимопомощи,   коллективизма.
Если   раньше   на   своих   уроках   я   наблюдала   лишь   частичное   использование
огромных   возможностей   формативного   оценивания,   то   сейчас,   когда   я
знакома с этим видом оценивания, я использую его на каждом этапе урока.
Все   виды   оценивания,   а   формативное   оценивание   в   особенности,
предполагают   использование   тщательно   разработанных   критериев   для
организации   работы   обучающихся.   Использование   критериев   оценивания
послужило хорошим руководством для моих учеников в процессе выполнения
заданий. Они научились более объективно оценивать качество своей работы,
ведь умение оценивать необходимо им в будущем . При оценивании данных
видов работ применяю стратегии «Плюсминусинтересно», «Большой палец»,
«Две
опрос».
Провожу индивидуальные беседы с учащимися, интервью с целью проверки
уровня их понимания. В результате таких бесед определяю уровень прогресса
обучаемого   и   предпринимаю   определенные   шаги   для   улучшения
обучения. Оценивание   выполняет   функцию   контроля   и   повышает
эффективность
обучения.
Если каждый учитель будет стремиться видеть в учениках развивающуюся
личность, а не двоечника или троечника, то и дети по достоинству оценят это
«Формативный
звезды
  желание»,

и стремление, и изменения не заставят ждать. Ведь «успех приходит к тому, кто
делает то, что любит» М.Форбс.
Взаимооценивание методом «Светофор»
                         Критическое мышление это один из видов интеллектуальной
деятельности   человека,   который   характеризуется   высоким   уровнем
восприятия,   понимания,   объективности   подхода
  к   окружающему   его
информационному полю.В педагогике критическое мышление – это мышление
  развивающееся   путем   наложения   новой
оценочное,
информации   на   жизненный   личный   опыт».  Цель   данной   технологии
  рефлексивное,
развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе,
но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с
информацией,   анализировать   различные   стороны   явлений   и   т.п.).  «Думать
критически   означает   проявлять   любознательность   и   использовать
исследовательские   методы:   ставить   перед   собой   вопросы   и   осуществлять
планомерный поиск ответов.
Технология   развития   критического   мышления   включает   различные
методические приемы, объединенные в единую технологию, среди которых
можно выделить:
Методы   организации   групповой   работы   (зигзаг,   чтение   и   суммирование   в
парах)
Методы активного чтения и слушания (Инсерт, чтение с остановками) Методы   активного   письма   (таблица   «ЗХУ»,   маркировочная   таблица,
кластер, «Двойной дневник», сравнительноконцептуальная таблица)
В   основе   развития   критического   мышления   лежит   базовая   модель,
состоящая   из   трех   стадии:стадия   вызова  (evocation),стадия   осмысления
(realization  of  meaning),стадия   рефлексии  (reflection).На   своих   уроках   я
стараюсь применять приемы критического мышления.
 Приемы применяемые в трех стадиях.
 Стадия «Вызов»
1.Загадки, пословицы, мифы, легенды, кроссворды, истории
2.Знаю,хочу узнать,узнал
3. «Верноневерно»
4.Вопросительные слова Что? Где? Почему? Сколько? и т.д.
5.«Ключевые слова»
Стадия «Осмысления»
 1.Рассыпанный текст
 2.Сравнительная (системная) таблица
 3.Ттаблица
 4. «Инсерт»
 5.«Фишбоун»
 6. Принцип развернутой кооперации
 8. «Зигзаг»

 7.«Бортовой журнал»
 9.«Толстые и тонкие вопросы»
10.«Идеал»
11. «Метод 6 шляп»
        Стадия « Рефлексия»
1.Узнал, понял, применил, проанализировал, сделал вывод, принял   решение
2.«Плюс, минус, интересно»
3 .«Плюс, минус, интересно»
4.  Прием «Синквейн»
            Методом   демонстрации   процесса   развития   критического   мышления
является графическая организация материала.( органайзеры) Рисунки, схемы,
таблицы   и   т.п.   отражают   взаимоотношения   между   идеями,   показывают
учащимся ход мыслей, обучают их стратегии обсуждения.
Одним из методов развития критического мышления является метод  «З
ХУ»(Знаем Хотим узнать – Узнали).
Преподаватель на доске чертит таблицу «ЗХУ»
З – знаем
Х – хотим узнать
У  узнали Затем объявляет новую тему и предлагает учащимся вспомнить, что они
знают об этом. Если предоставить ученику возможность проанализировать то,
что он уже знает об изучаемой теме, это создаст дополнительный стимул для
формирования  им собственных целеймотивов. Именно эта задача решается
на стадии вызова
  Организация работы  на этапе осмысления содержания (реализации
смысла)     может   быть   различной   (лекция,   индивидуальное,   парное   или
групповое чтение, просмотр видеоматериала).
 осуществляют контакт с новой информацией,
 пытаются сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и
опытом,
 акцентируют   внимание   на   неясности,   пытаясь   поставить   новые
вопросы,
 стремятся   отследить   сам   процесс   знакомства   с   новой   информацией,
обратить внимание на то, что именно привлекает их внимание, какие
аспекты менее интересны и почему.

    Еще одной из форм организации на фазе размышления может быть чтение
текста с маркировкой – Инсерт.
При   чтении   текста   учащиеся   на   полях   расставляют   пометки.   Они
должны быть следующие:
"V"   –   поставьте   эту   пометку   на   полях,   если   то,   что   Вы   читаете,
соответствует тому, что Вы знаете, или думали, что знаете;
"   "   –   поставьте   эту   пометку   на   полях,   если   то,   что   Вы   читаете,
противоречит тому, что Вы знаете, или думали, что знаете;
"+"   –   поставьте   эту   пометку   на   полях,   если   то,   что   Вы   читаете,
является для Вас новым;
"?"   –   поставьте   эту   пометку   на   полях,   если   то,   что   Вы   читаете,
непонятно, или Вы хотели бы получить более   подробные сведения по
данному вопросу.
Таким образом, в процессе  чтения статьи Вы будете делать четыре
типа   пометок   на   полях   в   соответствии   со   своими   знаниями   и
пониманием.
Методом   графической   организации   материала   после   чтения   текста   с
маркировкой является маркировочная таблица Инсерт
V

+
?
Заполняется сначала первая  колонка по  всему тексту, затем вторая и т.д.
Маркировочная таблица является одной из форм составления конспекта. таблица.
Разновидностью методов активного письма является  концептуальная
Этот  метод формирует  умение вычленять   критерии для сравнения и
проводить   сравнительный   анализ   объектов,   организует   рефлексивное
осмысление текста, является одной из форм составления конспекта статьи
(письменная фиксация способствует запоминанию). Суть метода заключается
в том, что необходимо: прочитать текст с маркировкой; обсудить в группах;
создать   концептуальную   таблицу,   выбрав   основания   для   сравнения   двух
объектов. Методом демонстрации процесса мышления является таблица:
Основания
сравнения

для
Объект № 1
Объект №2
Занятия,   проводимые   с   использованием   различных   методов   технологии
критического мышления, вызывает интерес у учащихся. Они   помнят лучше
всего то, что поняли в собственном контексте, выражая это собственными
словами. Такое понимание носит долгосрочный характер.
Ученики выполняют задание приемом «Кластер» Рефлексия

Измерить внесенные изменения  мне позволят  следующие критерии
успешности:  по   моим   наблюдениям   на   уроке     и   данными   результатами
оценивания   можно   понять,     что   внедрение   новых   методов   и   технологии
отразилось на успеваемости учащихся, то есть улучшилось качество знаний
учащихся.Ученики   узнали   и   применяют   на   уроках   приемы   новых   методов
обучения и овладели навыками саморегулирования.
                   В дальнейшем я планирую  продолжить внедрять в школе новые
методы и стратегии, чтобы повысить эффективность обучения. Литература
1.Н.А.Назарбаев   (2014   )   Послание   Президента   Н.А.Назарбаева   народу
Казахстана
2.Руководство для учителя (2013
3.ЗаирБек   С.И.,   Муштавинская   И.В.   Развитие   критического   мышления   на
уроке. М.: Просвещение, 2014
4.Загашев   И.О.   ,   ЗаирБек   С.И.,   Муштавинская   И.В.   Учим   детей   мыслить
критически. СПб.: Альянс «Дельта», 2013 Содержание
1. Доклад на тему: «Современные методы и технологии в преподавании  и
обучении»
2.Литература

intro: Целью моей педагогической деятельностью является,применяя новые методы и технологии эффективно обучать учащихся.Мне хотелось бы в своих учениках видеть , интеллектуально развитую личность , которая помнит историю своей  Родины , полна стремлений жить и творить,  обладает определенными качествами личности, умеет  гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая знания, чтобы на протяжении жизни иметь возможность найти в ней свое место, самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие трудности и искать пути их преодоления, используя современные технологии, быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить; грамотно работать с информацией, формулировать выводы и на их основе решать новые проблемы.Доклад на тему"Современные методы и технологии в преподавании и обучении»


extracted_text:
Сценарий проведения школьного конкурса «Самый классный классный»
Добрый день, уважаемые коллеги! В этот солнечный весенний день мы собрались в
нашем зале, чтобы получить бесценный опыт профессионального общения, заряд
творческого оптимизма и доказательство того, что в лицее 34 работают самые
достойные педагоги!
Педагог – уже победитель, так как он несёт свет, доброту, знания самому дорогому,
что есть на планете – детям. И я приглашаю вас в студию программы «Самый
классный классный».
Перед тем, как познакомиться с участницами, позвольте представить вам членов
экспертного совета.
А здесь такие педагоги! – красавицы, умницы, но строги…
Их строгость за душу берёт и расслабляться не даёт.
Встречайте: Мальцева С.С., Ганихина А.В., Щербина Т.И.
Есть на свете весёлые люди
Без которых улыбок не будет,
Без которых чудес не бывает.
Без сомнения каждый их знает.
Вы приходите – грусть улетает,
Холодок недоверия тает.
И как будто бы ярче, светлее
Светит солнце и жить веселее!
Капелька солнца. Солнечный зайчик.
Чудо улыбка. Девочка, мальчик.
Ах, малыши – малыши, все для неё хороши.
Классный руководитель 3 «Б» класса Крайнова Наталья Владимировна, учитель
начальных классов высшей квалификационной категории, стаж педагогической
деятельности 23 года, 15 из них в лицее 34.
Очарована, околдована.
И со школой, надеюсь, повенчана,
Вся тетрадками заморочена
Юля Княжева – русская женщина.
И весёлая и серьёзная,
Где она – нету места сомнениям,
Достоевским навек увлечённая
И являет собой вдохновение.
Встречайте, классный руководитель 11 «А» класса, учитель русского языка и
литературы Княжева Юлия Витальевна. Мягкий свет улыбки добрый, искренний,
Рук тепло и лучики в глазах…
Сердце бережёт надежду чистую
В ярких детских побывать мечтах.
Каждый день свой исполняя миссию
Не теряет сердце доброты.
Для неё учитель не профессия,
Это образ жизни, свет души.
Классный руководитель 5 «В» класса, учитель английского языка Смольникова
Жанна Валерьевна.
Обращаю ваше внимание, что в ходе конкурса участницы готовили документацию
классного руководителя и провели открытые классные часы, на которых
присутствовали члены экспертного совета. Эти два этапа тоже будут оценены.
Итак, наша первая рубрика «Кто есть кто?»
 расскажите коротко о своей семье;
 какое ваше самое яркое воспоминание детства;
 кто и как повлиял на ваше решение связать жизнь с педагогической деятельностью;
 каковы ваши увлечения и как они помогают вам в вашей работе;
 охарактеризуйте одной фразой, что вы вкладываете в понятие классный
руководитель;
 поделитесь со зрителями слагаемыми своего успеха;
 с какой фразой вы идёте по жизни;
Благодарим участниц за ответы.
Вы каждый день и каждый час
Нелёгкой посвятив работе,
Несёте лучик света в класс.
Вы – в творческом полёте!
Открываем следующую рубрику «Я – классный руководитель. И этим горжусь!»

Ты идёшь на урок посреди неразбуженных улиц.
Тихо падает снег, заметая канавки дорог.
А ребята, наверное, только проснулись –
Ты идёшь на урок.
Ты идёшь на урок и пока ещё точно не знаешь,
Что за день предстоит, где начало его, где итог.
Но за счастьем идешь, это ты уж давно понимаешь –
Ты идёшь на урок…
Участницы представляют опыт своей работы. 1я – Смольникова Ж.В.
2я – Княжева Ю.В.
3я – Крайнова Н.В.
Следующая рубрика «Школьные заморочки»
(Оцените ситуацию и предложите свой вариант выхода из неё)
Ситуация 1: несколько старшеклассников ходят по школе с видеокамерой и ведут
съёмку. Увидев это заместитель директора увидела в этом тайный умысел и
потребовала съёмку прекратить. Ребята возмутились: почему нельзя? Разве это
запрещено? Назревает конфликт. Что делать?
Ситуация 2: ученица явилась в школу в яркокрасных колготках. На перемене
одноклассники подняли её на смех. Девочка в слезах. Чем помочь в этой ситуации?
Ситуация 3: зимой в конце рабочего дня к учительнице начальных классов прибежала
разгневанная мама: её сына, забывшего вторую обувь, не пустили в школу. Не имея
ключей, мальчик в ожидании родителей простоял в подъезде целый день. Как выйти
из этой ситуации?
Следующая рубрика «Методический штурм»
(Участницам предлагается на выбор тема классного часа и репродукция известной
картины. Их задача построить беседу с детьми по этой теме с опорой на
репродукцию. В роли детей зрители)
Темы классных часов:
 «Скажем НЕТ вредным привычкам»;
 «Учёба – мой главный труд»;
 «Правила движения достойны уважения»;
Картины:
 Илья Ефимович Репин «Бурлаки на Волге»;
 Василий Григорьевич Перов «Охотники на привале»;
 Кузьма Сергеевич ПетровВодкин «Купание красного коня»;
Не секрет, что каждый учитель должен быть осведомлён в разных областях знаний,
иметь широкий кругозор, быть эрудированным. Только тогда он будет интересен
воспитанникам.
Предлагаю вам стать участниками викторины «Великолепный эрудит». За
правильный ответ вы будете получать жетоны. Подсчёт жетонов.
Выступление участниц. Вы знаете, мне почемуто верится,
Что если останется лишь Земля,
Высшим достоинством человечества
Будут наши учителя.
Не на словах, а по вещей традиции,
Которая завтрашней жизни под стать!
Учителем надо будет родиться,
А уж после этого – стать!
На этом наша программа завершается, и для подведения итогов слово предоставляю
экспертному совету.
Слово для поздравления директору лицея Т.Ю. Нестеровой.
Дерзайте! Пусть вырастают крылья,
Светлеют души, не скудеет ум.
Творите! Пусть умножаются силы
Добро и свет душевных струн!
Живите! И пусть будет примером
Вся жизнь, подаренная детям.
Любите! Пусть будет полной мерой
Любовь ваша к своим ученикам!

file_name: Сценарий проведения школьного конкурса.doc

intro:
В солнечный весенний день в зале муниципального автономного общеобразовательного учреждения лицей № 34 города Тюмени собрались учителя, ученики, родители, чтобы получить получить бесценный опыт профессионального общения, заряд творческого оптимизма и доказательство того, что в лицее 34 работают самые достойные педагоги!
Педагог – уже победитель, так как он несёт свет, доброту, знания самому дорогому, что есть на планете – детям. Конкурс проходит в форме студии.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий конкурса "Самый классный Классный"


extracted_text:
1.Станция «Угадайка»
2.Станция «Юный следопыт»
3.Станция «Историческая»
4.Станция «Поэтическая»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игра-путешествие «С днем рождения,  любимый город !»


extracted_text:
Играпутешествие
                                                                            «С днем рождения,
                                                                              любимый город!»
                                                                                МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ №
                                                                                г. Саяногорск, 2016г. ГБУ РХ «Детский дом «Ласточка»

description: ГБУ РХ «Детский дом «Ласточка»


extracted_text:
Играпутешествие
 «С днем рождения,  любимый город !»
                          Подготовила и провела
                                       воспитатель  гр. «Гнездышко»
           Колосова М.Г. г.Саяногорск, 2016г.
          Цель: воспитание гражданина – патриота своего Отечества;
сохранение   и   развитие   духовных,   исторических   и   культурных
ценностей.
             Задачи:
 расширять знания воспитанников по истории родного города;
 развивать их творческие и интеллектуальные способности;
 активизировать познавательную и общественную деятельность
воспитанников.
            Участники игры: команды из 57 человек из воспитанников
разных групп.
Этапы проведения:
 I этап. Вводный. Презентация «Мой город Саяногорск».
Приветствие команд. Выдача  листов с маршрутами..
II этап – участие в командной игре «Путешествие по станциям».
 Названия станций:
1. Историческая.
2. Юный Следопыт.
3. Угадайка.
4. Стихоплет.
III  этап.  Подведение   итогов.   Награждение:   за   участие   в   игре
победителям – грамоты,  призы.
IV этап. Чаепитие.
Ход игры
Ведущий:
 Уезжая в другие города и страны, люди порой забывают об истории
своей   малой   родины:   того   уголка,   где   пролетело   их   детство,
отшумели годы юности. Для того, чтобы это не произошло с вами, мы   и   собрались   сегодня   здесь.   Сегодня   наше   путешествие   будет
посвящено нашему любимому городу – Саяногорску.

  Наш   город   своеобразный,   включающий   в   себя   несколько
населенных   пунктов,   основную   ценность   которого,   прежде   всего,
составляют люди. Неравнодушные, стремящиеся сделать свой город
передовым во всех отношениях. Это те, кто трудился и продолжает
трудиться в цехах завода, кто строил ГЭС, дороги и дома, кто учит,
лечит,   организует   досуг,   обеспечивает   наши   дома   теплом,
разрабатывает   и   внедряет   новые   технологии.   Это   и   уважаемые
ветераны, передающие опыт созидания последующим поколениям, и
во многом талантливая молодежь. Именно   молодым продолжать
историю   своего   города.   А   чтобы   ее   достойно   продолжить,   ее,
историю,   нужно   знать.   Сейчас,   получив   маршрутные   листы,   вы
сможете показать, насколько хорошо вы знакомы с историей нашего
города, какие вы талантливые и способные дети.
                    Командам предлагается придумать названия и выбрать
капитанов. Капитанам  вручаются маршрутные листы.
Станция «Историческая».
Вопросы.
1. 1.Когда   было   принято   решение   о   строительстве   Саянского
острога? Где его построили?
2. Когда основан г. Саяногорск?
3. В каком месте найдена стоянка древних людей?
4. Какое село служит исторической родиной нашего города?
5. Вырастали на Енисее мужики ростом с Петра Первого, силой с
Илью Муромца. Такие, как Иван Ярыгин, сын деревенского
кузнеца, двукратный чемпион Олимпиад по вольной борьбе в
тяжелом весе. Как имя этого человека связано с историей
Саяногорья?
6. Какие предприятия действуют в г. Саяногорске?
7. Когда начато строительство СШГЭС?
8. Сколько примерно жителей проживает в Саяногорске?
9. Кто является мэром города  Саяногорск?
10.
Как выглядят  герб и флаг города?
Станция «Поэтическая» Командам дается задание придумать небольшое стихотворение в
котором будут использованы слова: Саяны, Сибирь, горы, Енисей,
Саяногорск.
Станция «Угадайка»
Всем командам предлагается разгадать кроссворд «Мой любимый
город».
Станция «Юный следопыт».
На этой станции участники  команд должны определить по карте
города, что находится в том или ином указанном месте.
          После прохождения всех маршрутов участники собираются в
зале, где подсчитываются баллы.
Подведение итогов. Награждение.
Ведущий.  Как   вы   думаете,   почему   именно   сегодня   мы   решили
поговорить о нашем замечательном городе?   Именно потому, что
очень   скоро   наш   любимый   город   Саяногорск   отмечает   свой   40
летний   юбилей.   А   воспитаннику   нашего   детского   дома   Волкову
Алексею посчастливилось родиться в день рождения города! Ему
исполнится   16 лет! (Поздравление ребенка)  Все участники и гости
приглашаются на чаепитие в честь дня рождения города.
Чаепитие.

file_name: Сценарий игры-путешествия.doc


extracted_text:
Окружающий мир
(2часа в неделю)
Учебнометодический комплекс.
   Окружающий  мир. Учебник для общеобразовательных  организаций  с приложением на электронном
носителе 3 класса. В 2 ч. /Плешаков А. А./ 3е изд. – М.: Просвещение, 2013.
   Плешаков   А.А.   Окружающий   мир:   рабочая   тетрадь   3   класс.   Пособие   для   учащихся
общеобразовательных учреждений. –  издательство М.: Просвещение, 2016.
Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4
классы:   пособие  для  учителей  общеобразовательных   учреждений.  /А.  А.  Плешаков  –  2е  изд.    М.:
Просвещение, 2011.
Дмитриева О. И. Максимова Т.В. Поурочные разработки по  курсу «Окружающий мир»: 3 класс. – 3е
издание переработанное и дополненное – М.: ВАКО, 2013.
1 четверть  17 часов.
2 четверть  14 часов.
3 четверть  20 часов. 4 четверть  17 часов.
                Всего:              68 часов. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Название раздела
Предметные результаты
Метапредметные
Личностные результаты
Ученик научится
Ученик получит
возможность научиться
результаты
Человек
природа.

и

  карта,
Использовать   готовые   модели
(глобус,
  план)   для
объяснения явлений или описания
свойств объектов.
простейшие
Обнаруживать
взаимосвязи   между   живой   и
неживой природой, взаимосвязи в
живой природе.
Использовать их для объяснения
необходимости
бережного
отношения к природе.
Описывать
основе
предложенного   плана   изученные
объекты   и   явления   живой   и
неживой   природы,   выделять   их
существенные признаки.
Проводить
классификацию
объектов природы.
несложные
Проводить
наблюдения в окружающей среде
и   ставить   опыты,   используя
простейшее
лабораторное
оборудование   и   измерительные
простейшую
изученных
на

воды
Осознавать
ценность
природы   и   необходимость
нести   ответственность   за   её
соблюдать
сохранение,
правила

экологичного
поведения в школе и в быту
(раздельный   сбор   мусора,
экономия
и
электроэнергии) и природной
среде.
при
Использовать
проведении   практических
работ   инструменты   ИКТ
(фото
и   видеокамеру,
микрофон   и др.) для записи
и   обработки   информации,
готовить
небольшие
презентации   по   результатам
наблюдений и опытов.
Осознавать
неразрывную
разнообразными
окружающими   социальными
группами.

связь
свою
с

схемы
Работая   по   плану,   сверять
свои   действия   с   целью   и,
при
необходимости,
исправлять   ошибки   с
помощью учителя.
Определять
последовательность
промежуточных   целей   с
учётом
конечного
результата.
Анализировать
учебника.
Приводить   свои   личные
примеры
взаимосвязи
живого и неживого.
Проверять   с   помощью
учебника
  правильность
суждений.
Ориентироваться   в   своей
системе знаний.
Совместно   с   учителем
обнаруживать
и
формулировать   учебную
проблему.

Работать   со   взрослыми,
проводить
мини
исследования.
Формирование   целостного
взгляда   на   мир   в   его
органическом   единстве   и
разнообразии.
жизненные
Оценивать
ситуации (поступки людей) с
точки   зрения   общепринятых
норм и ценностей.
Формирование   установки
бережного   отношения   к
материальным   и   духовным
ценностям.
Формирование установки на
безопасный   здоровый   образ
жизни.
Бережное   отношение   к
живым организмам.
Установка   на   безопасный,
здоровый   образ   жизни   на
основе   знаний   о   системах
органов   человека,   гигиене Человек
общество.

и

образа
человека
приборы.
Следовать
  инструкциям   и
правилам   техники   безопасности
при   проведении   наблюдений   и
опытов.
необходимость
Понимать
здорового
  жизни,
соблюдения   правил   безопасного
поведения; использовать знания о
строении   и   функционировании
организма
для
сохранения   и   укрепления   своего
здоровья.
Использовать
естественно
научные  тексты  (на бумажных   и
электронных   носителях,   в   том
числе
  контролируемом
Интернете)   с   целью   поиска
информации, ответов на вопросы,
создания
объяснений,
собственных
или
письменных высказываний.
Использовать
различные
справочные   издания   для   поиска
необходимой информации.
государственную
Узнавать
Российской
символику
Федерации   и   своего   региона;
находить   на   карте   мира
Российскую Федерацию, на карте

устных
в

мира
Моделировать   объекты   и
отдельные
процессы
реального
с
использованием виртуальных
лабораторий   и   механизмов,
собранных из конструктора.

простыми
Пользоваться
самоконтроля
навыками

для
самочувствия
сохранения
здоровья,
осознанно   соблюдать   режим
дня,   правила   рационального
питания и личной гигиены.
Планировать,
контролировать   и   оценивать
учебные действия в процессе
познания окружающего мира
в
с
поставленной   задачей   и
условиями её реализации.
Наблюдать   и   описывать
проявления
богатства
внутреннего мира человека в
его
созидательной
деятельности на благо семьи,
в
интересах
образовательного
учреждения,
профессионального
сообщества,   этноса,   нации,
соответствии

систем   органов,   правилах
поведения
в   опасных
ситуациях (в квартире, доме,
на   улице,   в   окружающей
местности,
  в   природе),
правил

экологической
безопасности в повседневной
жизни.
Доносить свою позицию до
других:   высказывать   свою
точку зрения.
Понимать   учебную   задачу
урока   и   стремиться   её
выполнять.
Оценивать   свои   ответы   и
ответы одноклассников.
Формулировать   выводы   из
изученного
материала,
оценивать   достижения   на
уроке.

Понимать   учебную   задачу
урока   и   стремиться   её
выполнять.
Оценивать   свои   ответы   и
ответы одноклассников.
Определять
последовательность
промежуточных   целей   с
учётом
конечного
результата.
Перерабатывать
полученную   информацию:
сравнивать   и   группировать
факты
явления;
определять
причины
явлений,   событий,   делать
выводы
основе
на
и

знакомства
Понимать   эмоции   других
людей,
сочувствовать,
сопереживать.
Уважительное   отношение   к
иному   мнению,   истории   и
культуре других народов на
основе
с
многообразием   стран   и
народов на Земле, выявления
общего   и   различного   в
политическом   устройстве
государств.
Объяснять
общечеловеческих
нравственных   ценностей,
почему   конкретные   простые
поступки можно оценить как
  позиции
с Правила
безопасности
жизни.

России Москву, свой регион и его
главный город.
Оценивать
характер
взаимоотношений   людей   в
различных   социальных   группах
(семья,
  группа   сверстников,
этнос),   в   том   числе   с   позиции
развития   этических   чувств,
доброжелательности
и

эмоциональнонравственной
отзывчивости,   понимания   чувств
других людей и сопереживания.
Определять
характер
взаимоотношений   человека   и
природы,
  находить   примеры
влияния   этих   отношений   на
природные   объекты,   здоровье   и
безопасность человека.
дополнительные
Используя
(на
источники   информации
электронных
бумажных   и
носителях,
  в   том   числе   в
контролируемом   Интернете),
находить   факты,   относящиеся   к
образу   жизни,
  обычаям   и
верованиям   своих   предков;   на
основе   имеющихся
знаний
отличать   реальные   исторические
факты от вымыслов.

её
страны.
Определять   общую   цель   в
совместной   деятельности   и
  достижения,
пути
договариваться
о
распределении   функций   и
осуществлять
ролей,
взаимный   контроль
в
совместной   деятельности,
адекватно
оценивать
собственное   поведение   и
поведение окружающих.
Выполнять
правила
безопасного   поведения   в
доме,   на   улице,   природной
среде,
  оказывать   первую
помощь   при   несложных
несчастных случаях.
Проявлять   уважение   и
готовность
выполнять
совместно   установленные
договорённости и правила, в
том   числе   правила   общения
со взрослыми и сверстниками
в   официальной   обстановке,
участвовать   в   коллективной
коммуникативной
деятельности
информационной
образовательной среде.
в

хорошие или плохие.
Проявление
чувства
гордости   за   свою   Родину,   в
том числе через знакомство с
историкокультурным
наследием городов Золотого
кольца России.
обобщения знаний.
Доносить свою позицию до
других:   оформлять   свои
мысли   в   устной   и
письменной   речи   с   учётом
своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
Умение   делать   выводы,
доказывать   их,   излагать   в
устной   и   письменной
форме.

вносить
делать
Прогнозирование результата
деятельности.
Осуществлять   контроля   в
форме сличения результата
деятельности с эталоном.
Умение
дополнения,
корректировку плана.
Моделировать
строение
внутренних   органов   и
систем человека
  осознанно   и
Умение
грамотно   строить   речевое
высказывание   в   устной
форме.
  добывать   новые
знания:
извлекать

информацию,
представленную   в   разных

Осознание
личностной
ответственности   за   свои
поступки,   в   том   числе   по
отношению   к
своему
здоровью   и
здоровью
окружающих,   к   объектам
природы и культуры.
Развитие   самостоятельности
и личной ответственности в
информационной
деятельности
подготовке
проекта, анализа работы).
Установка   на   безопасный,
здоровый   образ   жизни   на
основе   знаний   о   системах
органов   человека,   гигиене
систем   органов,   правилах
(при
доклада, Название
Человек и природа.
формах.
Актуализировать
имеющиеся
изучаемой теме.
знания   по
в   опасных
поведения
ситуациях,

правил
экологической   безопасности
в повседневной жизни.
Количество
часов
 40 часов.
Содержание   учебного предмета
Краткое содержание
Природа.   Природные   объекты   и   предметы,   созданные   человеком.   Неживая   и   живая   природа.
Вещество.   Разнообразие   веществ   в   окружающем   мире.   Примеры   веществ:   соль,   сахар,   вода,
природный   газ.   Твердые   тела,   жидкости,   газы.   Простейшие   практические   работы   с   веществами,
жидкостями, газами. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как
модель Земли. Географическая  карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение  на
глобусе и карте. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
Вода.   Свойства   воды.   Состояния   воды,   ее   распространение   в   природе,   значение   для   живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения,  их  разнообразие.  части  растения  (корень,  стебель,  лист,   цветок,  плод,  семя).  Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация
изменений.   Деревья,   кустарники,   травы.   Дикорастущие   и   культурные   растения.   Роль   растений   в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия
и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
Насекомые,   рыбы,   птицы,   звери,   их   отличия.   Особенности   питания   разных   животных   (хищные,
растительноядные,   всеядные).   Размножение   животных   (насекомые,   рыбы,   птицы,   звери).   Дикие   и Человек и общество.
домашние животные.  Роль  животных  в природе  и жизни людей,  бережное отношение  человека  к
животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек   –   часть   природы.   Зависимость   жизни   человека   от   природы.   Этическое   и   эстетическое
значение   природы   в   жизни   человека.   Освоение   человеком   законов   жизни   природы   посредством
практической   деятельности.   Положительное   и   отрицательное   влияние   деятельности   человека   на
природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана
природных   богатств:   воды,   воздуха,   полезных   ископаемых,   растительного   и   животного   мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Посильное участие в охране природы.
Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная,
пищеварительная,   дыхательная,   кровеносная,   нервная,   органы   чувств),   их   роль   в
жизнедеятельности   организма.   Гигиена   систем   органов.   Измерение   температуры   тела
человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего
здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом
совместной   деятельностью   во   имя   общей   цели.   Духовнонравственные   и   культурные   ценности   –
основа жизнеспособности общества.
Человек   –   член   общества,   носитель   и   создатель   культуры.   Понимание   того,   как   складывается   и
развивается  культура  общества  и  каждого  его  члена.  Общее  представление  о  вкладе  в  культуру
человечества   традиций   и   религиозных   воззрений   разных   народов.   Взаимоотношения   человека   с
другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп:
проявление  уважения,  взаимопомощи, умения  прислушиваться  к чужому мнению. Семья  – самое
близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов
семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого
человека.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностносмысловое содержание понятий «Родина»,
«Отечество»,   «Отчизна».   Государственная   символика   России:   Государственный   герб   России,
Государственный   флаг   России,   Государственный   гимн   России;   правила   поведения   при
прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.
 14 часов. Правила   безопасности
жизни.
Президент   Российской   Федерации   –   глава   государства.   Ответственность   главы   государства   за
социальное и духовнонравственное благополучие граждан. Россия на карте, государственная граница
России. Москва – столица России.
Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности
труда   людей   родного   края,   их   профессии.   Названия   разных   народов,   проживающих   в   данной
местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.
Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим   дня   школьника,   чередование   труда   и   отдыха   врежиме   дня;   личная   гигиена.   Физическая
культура, закаливание,  игры  на воздухе  как условие  сохранения и укрепления  здоровья.   Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного
здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез,
ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное
время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращенияс газом, электричеством,
водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей .
14 часов.  Календарнотематический план.
I четверть – 17 ч.

№
Изучаемый раздел, тема
Количество
Планируемые
Фактические
Основные виды
учебного материала
часов
 сроки
 сроки
учебной деятельности обучающихся
Как устроен мир.
Природа.(1)
1
1
2.09.
2.09
Знакомиться   с   учебником   и   учебными
пособиями, с целями и задачами раздела.
1. Человек и природа 11 ч
2. Человек и общество 3ч.
3. Правила безопасности жизни 3 ч. 2
3
4
5
6
7
8
9
Человек. (1)
Общество. (2)
Что такое экология. (2)
Природа в опасности. (3)
Обобщение по теме: «Как устроен
мир». (1)
Проект:   «Богатства   отданные
людям». (2)
Эта удивительная природа.
Тела, вещества, частицы.(1)
Разнообразие веществ.(1)
10
Воздух и его охрана.(3)
11
Вода.(1)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.09.
9.09.
13.09.
16.09.
20.09.
23.09.
27.09.
6.09
9.09
13.09
16.09
20.09
23.09
27.09
30.09.
30.09
3.10.
6.10.
3.10
6.10

ответы
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить.
Предлагать   задание   к   рисунку   учебника   и
оценивать
одноклассников,

осуществлять самопроверку.
Наблюдать и описывать проявления внутреннего
мира человека.
Формулировать   выводы   из
  изученного
материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать
достижения на уроке.
Устанавливать   причинноследственные   связи
между поведением людей, их деятельностью и
состоянием   окружающей   среды;   различать
положительное   и   отрицательное   влияние
человека на природу; сравнивать заповедники и
национальные парки.
Понимать   учебные   задачи   раздела   и   данного
урока   и   стремиться   их   выполнить;
классифицировать   тела   и   вещества,   приводить
примеры   естественных   и   искусственных   тел,
твёрдых,   жидких   и   газообразных   веществ;
наблюдать опыт с растворением вещества.
Наблюдать   и   характеризовать   свойства
поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.
Исследовать   с   помощью   опытов   свойства
воздуха, воды.
Высказывать предположения о состояниях воды
в природе. 12
Превращение   и   круговорот   воды.
(1)
13
Берегите воду.(3)
14
15
Что такое почва.(1)
Разнообразие растений.(1)
16
Солнце. Растения и мы с вами.(1)
17
Размножение и развитие растений.
(1)
1
1
1
1
1
1
10.10.
10.10
13.10.
17.10.
20.10.
24.10.
27.10.
13.10
17.10
20.10
24.20
27.10
Высказывать   предположения   о   том,   почему
нужно беречь воду; находить и использовать при
ответе на вопрос цифровые данные из учебника.
Обсуждать   способы   экономного   использования
воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью
модели.
Высказывать   предположения   о   причинах
разрушения горных пород в природе.
Знакомиться   с   группами   растений   по
материалам   учебника.
  Классифицировать
растения из предложенного списка; знакомиться
по   учебнику   с   понятием   «виды   растений»;
использовать   предложенную   информацию   при
характеристике групп растений.
Выявлять с помощью схемы сходство и различие
процессов питания и дыхания растений.
Характеризовать   условия,   необходимые   для
размножения растений и их распространения.
Календарнотематический план.
II четверть – 14 ч.
№
Изучаемый раздел, тема
Колво часов
учебного материала

Кален.
 сроки
Факт.
 сроки
Основные виды
учебной деятельности обучающихся
18
Охрана растений.(3)
1. Человек и природа 11 ч.
2. Человек и общество 1 ч.
3. Правила безопасности жизни.2 ч.
1
7.11.
7.11. 19
Разнообразие животных.(1)
20
Кто что ест. (1)
21
22
Проект: «Разнообразие природы
родного края».(1)
Размножение и развитие животных.
(1)
23
Охрана животных.(1)
24
25
26
В царстве грибов.(1)
Великий круговорот жизни. (1)
Обобщение   по   теме:
удивительная природа».(1)
  «Эта
1
1
1
1
1
1
1
1
10.11.
14.11.
17.11.
10.11.
14.11.
17.11.
21.11.
21.11.
24.11.
28.11.
1.12.
24.11.
28.11.
1.12.
5.12.
5.12.

в
  роль
Выявлять роль животных в размножении
и развитии растений.
Характеризовать
факторы
отрицательного воздействия человека на
мир растений и животных.
Характеризовать   животных   по   типу
питания,   приводить   примеры   животных
по   типу   питания.   Анализировать   схемы
цепей питания.
Обсуждать
  хищников
поддержании равновесия в природе.
Характеризовать   животных   по   типу
питания,   приводить   примеры   животных
по   типу   питания.
  Характеризовать
защитные   приспособления   растений   и
животных.
Характеризовать   строение   шляпочных
грибов.
Моделировать
двойников.
Характеризовать
организмы
производители,   организмыпотребители
и организмыразрушители.
Моделировать   круговорот   веществ   в
природе.
различие
грибов 27 Мы и наше здоровье.
Организм человека.(1)
28
29
30
Органы чувств.(2)
Надёжная защита организма. Опора
тела и движение. (1)
Проверочная работа.
Контрольная работа за первое
полугодие.(1)
31
Наше питание. (3)
1
1
1
1
1
8.12.
8.12.
12.12.
15.12.
12.12.
15.12.
19.12.
19.12.
22.12.
22.12.
Актуализировать   знания   по   анатомии   и
физиологии   человеческого   организма.
Характеризовать системы органов человека.
Анализировать   схемы   расположения
органов   человека,
  уметь   показывать
расположение внутренних органов на своём
теле и теле собеседника.
Распознавать   предметы   на   ощупь   и   по
запаху в ходе учебного эксперимента.
Формулировать правила гигиены
Характеризовать роль скелета и мышц в
жизнедеятельности организма.
Раскрывать роль правильной осанки для
здоровья человека.
Определять   наличие   питательных
веществ в продуктах питания.
Характеризовать   изменения,   которые
происходят   с   пищей   в   процессе
переваривания.
  Обсуждать   правила
рационального питания.  Календарнотематический план.
III четверть – 20 ч.
№
Изучаемый раздел, тема
Колво часов
учебного материала

Кален.
 сроки
Факт.
 сроки
Основные виды
учебной деятельности обучающихся
32
Проект: «Школа кулинаров».(1)
33
Дыхание и кровообращение.(1)
34
Умей предупреждать болезни.(1)
35
Здоровый образ жизни.(1)
1
1
1
1
1.
2.
3.
Человек и природа 7 ч.
Человек и общество 5 ч.
Правила безопасности жизни 8 ч.
9.01.
9.01.
12.01.
12.01.
16.01.
16.01.
19.01.
19.01.
Составлять меню здорового питания.
Характеризовать   строение   дыхательной
системы и её роль в организме.
Характеризовать   строение   кровеносной
системы   и   роль   крови   и   кровеносной
системы в организме.
Измерять пульс на запястье.
подготовленными

Выступать
сообщениями,
  их
наглядными   материалами.   Обсуждать
выступления учащихся.
Характеризовать   и   формулировать
факторы   закаливания.   Обсуждать   и
формулировать   правила   здорового
образа жизни и стараться их соблюдать.
с
  иллюстрировать 36
37
Обобщение   по   теме:   «Мы   и   наше
здоровье».(1)
Наша безопасность.
Огонь, вода и газ.(3)
38
Чтобы путь был счастливым.(3)
39
Дорожные знаки. (3)
40
Проект: «Кто нас защищает».(3)
41
Опасные места.(3)
42
Природа и наша безопасность.(3)
43
Экологическая безопасность.(3)
1
1
1
1
1
1
1
1
23.01.
26.01.
23.01.
26.01.
30.01.
30.01.
2.02.
2.02.
6.02.
6.02.
9.02.
9.02.
13.02.
16.02.

сообщения.
  ситуации,
Актуализировать   знания   об   опасностях   в
быту и на улице. Характеризовать действия
при пожаре, аварии водопровода и утечке
газа.
Анализировать схему эвакуации из школы и
моделировать её в ходе учебной тревоги.
Изучать по материалам учебника правила
поведения   на   улице   и   в   транспорте;
готовить
  Обсуждать
предложенные
  которые
являются потенциально опасными.
Актуализировать
знание   дорожных
знаков.   Анализировать   разные   типы
знаков,   обсуждать,   как   они   помогают
пешеходам. Моделировать в виде схемы
путь от дома до школы с обозначением
имеющихся дорожных знаков.
Характеризовать   опасности   природного
характера.   Находить   информацию   о
ядовитых   растениях   и
грибах.
Характеризовать   правила   гигиены   при
общении   с   домашними   животными.
Различать гадюку и ужа.
Моделировать
  пути   поступления
загрязняющих   веществ   в   организм.
Обсуждать   проблему   экологической
безопасности   и   меры   по   охране
окружающей среды.
Различать   товары   и   услуги;   приводить
примеры
услуг.
товаров

и 44
45
46
Обобщение по теме: «Наша
безопасность».(3)
Чему учит экономика.
Для чего нужна экономика.(2)
Природные богатства и труд людей
– основа экономики.(1)
47
Полезные ископаемые.(1)
48
Растениеводство.(2)
49 Животноводство.(2)
50
Какая бывает промышленность.(2)
1
1
1
1
1
1
1
20.02.
25.02.
27.02.
2.03.
6.03.
9.03.
13.03.
Характеризовать   роль   труда   в   создании
товаров и услуг. Работать со взрослыми:
прослеживать,   какие   товары   и   услуги
были нужны семье в течение дня.
Раскрывать   роль   природных   богатств   и
труда   людей   в   экономике   по
предложенному   плану.   Прослеживать
взаимосвязь   труда   людей   разных
профессий.   Выяснять   роль   профессий
родителей в экономике
Определять   полезные   ископаемые.
Выявлять,
  при   производстве   каких
товаров
  применяются   изучаемые
полезные ископаемые.
Выявлять   связь   растениеводства   и
промышленности.
Классифицировать
домашних
сельскохозяйственных
животных.
Выявлять   взаимосвязь   растениеводства,
животноводства и промышленности.
Характеризовать
отрасли
промышленности   по   их   роли   в
производстве   товаров.
  Соотносить
продукцию   и   отрасли   промышленности.
отраслей
Выявлять
взаимосвязь 51
Проект: «Экономика родного
края».(2)
1
16.03.

промышленности.   Характеризовать   труд
работников отраслей промышленности.
государственный
Характеризовать
бюджет,
  его   доходы   и   расходы.
Определять,   люди   каких   профессий
получают   зарплату   из   государственного
бюджета.   Выявлять   взаимосвязь   между
доходами и расходами государства.
Календарнотематический план.
VI четверть – 17 ч.
№
Изучаемый раздел, тема
Колво часов
учебного материала

Кален.
 сроки
Факт.
 сроки
Основные виды
учебной деятельности обучающихся
52
53
Что такое деньги.(2)
Государственный бюджет.(2)
1
1
30.03.
3.04.
1. Человек и природа 11 ч.
2. Человек и общество 5 ч.
3. Правила безопасности жизни 1 ч.
Собирать   информацию   об   экономике
своего   края   (города,   села).   Раскрывать
роль денег в экономике. Рассматривать и
сравнивать монеты России  по внешнему 54
Семейный бюджет. (2)
55
Экономика и экология.(3)
56
57
58
Обобщение по теме: «Чему учит
экономика».(2)
Путешествие по городам и
странам.
Золотое кольцо России.(1)
Проект: «Музей путешествий».
(1)
59
Наши ближайшие соседи.(1)
60
На севере Европы.(1)
61
Что такое Бенилюкс.(1)
62
В центре Европы.(1)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.04.
10.04.
13.04.
17.04.
20.04.
24.04.
27.04.
4.05.
8.05.

устно

описывать
виду,
их.
Характеризовать   семейный   бюджет,   его
доходы и расходы. Выявлять сходство и
различия   государственного   и   семейного
бюджета и их взаимосвязь. Моделировать
доходы   и   расходы   государства   в   виде
математических задач
Выяснять,   какие   меры   экологической
безопасности   предпринимаются   в
регионе.
Прослеживать   маршрут   путешествия   по
карте   в   учебнике   и   настенной   карте
России. Составлять вопросы к викторине
по Золотому кольцу.
С   помощью   Интернета   готовить
сообщение   о   любом   городе   Золотого
кольца.
Показывать на карте России её границы и
пограничные государства, их столицы, в
том числе страны, граничащие только с
Калининградской областью или имеющие
с Россией только морские границы.
Обсуждать,   почему   с   государствами
соседями   нужно   иметь   добрососедские
отношения.
Готовить   сообщение   о   странах,
граничащих с Россией. 63
64
65
Путешествие во Франции и
Великобритании.(1)
На юге Европы.(1)
Итоговая контрольная работа.(2)
66
По знаменитым местам мира. (1)
67
 68
Работа по карте.(1)
Обобщение по теме:
«Путешествие по городам и
странам».(1)
1
1
1
1
1
1
11.05.
15.05.
18.05.
22.05.
25.05.
29.05.
Самостоятельно   изучить   материал
учебника   о   странах,
  подготовить
сообщения   с   показом   местоположения
страны   и   её   столицы   на   политической
карте Европы.
Соотносить государства и их флаги.
Соотносить   памятники   архитектуры   и
искусства с той страной, в которой они
находятся.
Находить в дополнительной литературе
и   в   Интернете   материал   о
достопримечательностях   разных   стран,
  Выступать   с
готовить   сообщения.
подготовленными

сообщениями,
  их   наглядными
иллюстрировать
материалами.
свои
достижения   и   достижения   других
учащихся.
  Оценивать

file_name: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 3А.doc

description:
4 четверть  17 часов.
                Всего:              68 часов.

intro: Календарное планирование по окружающему миру 3 класс по программе Школа России на 2016-2017 год: УУД, содержание программы, календарный план, контрольные работы. Календарное планирование по окружающему миру 3 класс по программе Школа России на 2016-2017 год: УУД, содержание программы, календарный план, контрольные работы.

title: КТП окружающий мир 3 класс Школа России


extracted_text:
Напольная развивающая игра «Играем с буквами»
Цель: формирование умения узнавать графическое изображение звука, закрепление
знаний о названии  букв, в игре побуждать детей составлять слоги и слова, по
возможности прочитывать их, закрепление представлений о гласных и согласных звуках и
буквах, развитие мелкой моторики рук
Возраст: 6 – 7 лет
Материал: в комплект игры входят все 33 буквы русского алфавита (по 2 каждой), каждая
из которых вырезана на пазле из мягкой пенки., набор слогов и слов (карточки)
Ход игры: В игре одновременно может принимать участие 3 – 4 человека.
Вариант 1:Ребенку предлагается найти домик для буквы
Вариант 2: Педагог называет звук и предлагает детям найти букву, которая обозначает
этот звук.
Вариант 3: Педагог просит детей назвать все гласные звуки и выбрать среди букв те,
которые обозначают гласный звук, соединить их в цепочку. Можно предложить посчитать
все гласные буквы. Вариант 4: После того, как дети запомнили  все буквы алфавита, можно предложить
составить слоги (по образцу на карточке и по произношению). Затем вместе с ребенком
проговорить составленный слог. Если игрок освоил слогообразование, можно переходить
к составлению слов (также по образцу на карточке и по произношению). Ведущий
предлагает буквы, из которых должно получиться слово (напр, мама, дом, лук и т.п.)
Вариант 5: Подходит для уверенно читающих детей. Предложить детям поиграть в игру
«Буква заблудилась»: педагог выкладывает слов, в котором одну из букв пропускает,
оставляя на ее месте пустое окно. Ребенок должен прочитать и догадаться, какая буква
потерялась. Найти ее в пазлах и поставить на место.

Когда дети поняли правила игры и играют по ним уверенно, можно ввести элемент
соревнований.

file_name: Напольная развивающая игра.doc

intro: Данная игра поможет сформировать у детей 6 - 7 лет  умение узнавать графическое изображение звука, закрепить  знания о названии  букв. В игре  дети научаться  составлять слоги и слова, по возможности прочитывать их, закрепят представления о гласных и согласных звуках и буквах. При соединении частей - пазлов дети смогут  развивать мелкую моторику рук.

title: Напольная развивающая игра «Играем с буквами» (для старших дошкольников)


extracted_text:
Изобразительное искусство
(1 час в неделю)
Учебнометодический комплекс.
 Изобразительное   искусство.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников   системы
«Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных  учреждений/ Б.
М. Неменский.  М.: Просвещение, 2011.
1 четверть  8 часов.
2 четверть – 7 часов.
3 четверть  10 часов.
  4 четверть  9 часов.
      Всего:    34 часа. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Название раздела
Предметные результаты
Ученик научится
Ученик получит возможность
научиться
Метапредметные
 результаты
Личностные
результаты
Виды
художественной
деятельности.
восприятие
произведений
искусства;
рисунок;
живопись;
скульптура;
художественное
конструирование и
дизайн;
декоративно
прикладное
искусство.

Различать виды художественной
(рисунок,
деятельности

живопись,
скульптура,
художественное
конструирование   и   дизайн,
декоративноприкладное
искусство)   и   участвовать   в
художественнотворческой
используя
деятельности,
различные
художественные

материалы   и   приемы   работы   с
ними
передачи
собственного замысла.
Различать   основные   виды   и
жанры   пластических   искусств,
понимать их специфику.
Узнавать,
воспринимать,
описывать   и   эмоционально
оценивать   шедевры   русского   и
искусства,
мирового
изображающие
природу,
человека,   различные   стороны
окружающего мира и жизненных
для

произведения
Воспринимать

изобразительного

искусства,
участвовать   в   обсуждении   их
содержания   и   выразительных
средств,   объяснять   сюжеты   и
содержание
знакомых
произведений.
проявления
Видеть
культуры
художественной
вокруг:
  музеи   искусства,
архитектура, скульптура, дизайн,
декоративные  искусства в доме,
на улице, в театре.
Высказывать
  о
художественных   произведениях,
изображающих   природу   и
человека
различных
эмоциональных состояниях.
Активно работать в разных видах
и   жанрах   изобразительного
искусства
  пейзаж,
натюрморт и др.), передавая своё
эмоциональное состояние.
суждение
(дизайн,
в

творческого
деятельности
  умением
Освоение   способов   решения
проблем
и
поискового характера.
Овладение   умением   творческого
видения с позиций художника, то
есть
сравнивать,
анализировать, выделять главное,
обобщать.
Формирование   умения   понимать
успеха/неуспеха
причины
учебной

и
конструктивно
способности
действовать   даже   в   ситуациях
неуспеха.
Освоение   начальных   форм
познавательной   и   личностной
рефлексии.
логическими
Овладение
действиями   сравнения,   анализа,
синтеза,
обобщения,
классификации   по   родовидовым
признакам.
Овладение умением вести диалог,

Чувство   гордости   за
культуру и искусство
Родины,
своего
города.
Уважительное
отношение к культуре
и   искусству   других
народов нашей страны
и мира в целом.
Понимание   особой
роли   культуры   и
искусства   в   жизни
общества   и   каждого
отдельного человека.
Сформированность
эстетических   чувств,
художественно
творческого
мышления,
наблюдательности   и
фантазии. Азбука искусства.
Как
искусство?

говорит
композиция;
цвет;
линия;
форма;
объём;
ритм.
явлений.
Сравнивать   различные   виды
изобразительного
  искусства
(графики, живописи).
Усвоить   основы   трех   видов
художественной   деятельности:
изображение   на   плоскости   и   в
объеме.
распределять   функции   и   роли   в
выполнения
процессе
коллективной
творческой
работы.

изменять
основные
Использовать   выразительные
средства
изобразительного
искусства: композицию, форму,
ритм,   линию,   цвет,   объем,
фактуру;
различные
художественные материалы для
воплощения
собственного
художественнотворческого
замысла.
Различать
и
составные,   теплые   и   холодные
цвета;
их
эмоциональную   напряженность
с помощью смешивания с белой
и
красками;
использовать   их   для   передачи
художественного   замысла   в
собственной учебнотворческой
деятельности.
средствами
Создавать
графики,
живописи,
скульптуры,
декоративно
прикладного   искусства   образ
человека. Изображать предметы
различной формы.
Использовать

элементы,
  декоративные
геометрические,
черной

Возможность научиться:
пользоваться
средствами
выразительности языка живописи,
графики,
скульптуры,
декоративноприкладного
искусства,
художественного
конструирования   в   собственной
художественнотворческой
деятельности.
Передавать

разнообразные
эмоциональные

состояния,
используя   различные   оттенки
цвета   при   создании   живописных
композиций на заданные темы.
Моделировать   новые   формы,
различные   ситуации,
  путем
трансформации
известного
создавать новые образы природы,
человека,
фантастического
существа
средствами
изобразительного   искусства   и
компьютерной графики.
Выполнять   простые   рисунки   и
орнаментальные
композиции,
используя   язык   компьютерной
графики в программе Paint.

и
Умение   обсуждать   и
анализировать
собственную
художественную
деятельность
работу
одноклассников
с
позиций   творческих
задач данной  темы, с
точки
зрения
содержания и средств
его выражения.
Овладение   навыками
коллективной
деятельности
в
процессе   совместной
творческой   работы   в
команде
одноклассников   под
руководством
учителя.

в
сотрудничать

Умение   рационально   строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
умение

организовать место занятий.
Осознанное
стремление
  к
освоению новых знаний и умений,
к   достижению   более   высоких   и
оригинальных
творческих
результатов.
с
Умение

процессе
товарищами
совместной
деятельности,
соотносить  свою часть работы  с
общим замыслом.
Добывать новые знания: находить
ответы   на   вопросы,   используя
учебник, свой жизненный опыт и
информацию,
  полученную   на
уроке.
Перерабатывать
полученную
информацию:   делать   выводы   в
результате   совместной   работы
всего класса.
Оформлять свою мысль в устной
форме   (на   уровне   одного
предложения   или   небольшого
рассказа). растительные   узоры   для
украшения   своих   изделий   и
предметов   быта.   использовать
ритм   и   стилизацию   форм   для
создания орнамента.
Учиться   распределять   работу
между участниками проекта.
Значимые   темы
искусства.
О   чём   говорит
искусство?
земля – наш общий
дом;
родина моя –
Россия;
 человек и
человеческие
взаимоотношения;
искусство   дарит
людям красоту;
опыт
художественно
творческой
деятельности.

Различать   известные   центры
народных
художественных
ремёсел России.
Оценивать

произведений
искусства
(выражения
собственного   мнения)
  при
посещении   выставок   и   музеев
изобразительного   искусства,
народного творчества и др.
Осознавать   главные   темы
искусства   и   отражать   их   в
собственной   художественно
творческой деятельности.
Выбирать
материалы,
художественной
выразительности   для   создания
образов   природы,
  человека,
явлений   и   передачи   своего
отношения   к   ним.   Решать
художественные
задачи   с
на
опорой
правила

перспективы,
  цветоведения,
усвоенные способы действия.
художественные

средства

выразительные
Выделять
средства,
использованные
художником   при   создании
произведения
искусства,
объяснять   сюжет,   замысел   и
содержание произведения.
и
чувствовать
Видеть,

изображать
и

красоту
разнообразие природы, человека,
зданий, предметов.
Понимать   и   передавать   в
художественной   работе   разницу
представлений   о   красоте
человека   в   разных   культурах
мира,   проявлять   терпимость   к
другим вкусам и мнениям.
Изображать
  многофигурные
композиции   на
значимые
жизненные темы и участвовать в
коллективных   работах   на   эти
темы.
Участвовать   в   обсуждениях
произведений   искусства   и
дискуссиях,
посвящённых
искусству.

Умение   планировать   и   грамотно
осуществлять учебные действия в
соответствии   с   поставленной
  находить   варианты
задачей,
решения
различных
художественнотворческих задач.
Использование
средств
информационных технологий для
решения   различных   учебно
творческих   задач   в   процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
  материала,
выполнение творческих проектов,
отдельных   упражнений   по
живописи,
графике,
моделированию и т. д..

в
в
с
Сформированность
эстетических
потребностей
(потребностей
общении
искусством,
природой,
потребностей
творческом
отношении
к
окружающему   миру)
ценностей и чувств.
Развитие   этических
чувств,
доброжелательности
и
нравственной
отзывчивости,
понимания
сопереживания
чувствам
людей.
эмоционально
других
и Название
Виды художественной
деятельности.
Содержание учебного предмета
Краткое содержание
Количество
часов
12 часов.
Восприятие   произведений   искусства.  Особенности   художественного   творчества:   художник   и   зритель.
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике:
отношение к природе, человеку и обществу.  Фотография   и  произведение  изобразительного  искусства:
сходство   и  различия.   Человек,  мир   природы   в  реальной   жизни:  образ  человека,  природы  в  искусстве.
Восприятие   и   эмоциональная   оценка   шедевров   национального,   российского  и   мирового   искусства.
Представление   о   роли   изобразительных   (пластических)   искусств   в   повседневной   жизни   человека,   в
организации его материального окружения.
Рисунок.  Материалы  для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель,  мелки и т. д. Приёмы
работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная.
Красота   и   разнообразие  природы,   человека,   зданий,   предметов,   выраженные   средствами   рисунка.
Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись.  Живописные   материалы.   Красота   и   разнообразие   природы,   человека,   зданий,   предметов,
выраженные  средствами   живописи.   Цвет основа   языка живописи.
 Выбор   средств   художественной
выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными  задачами. Образы
природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы
работы  с пластическими скульптурными материалами для создания  выразительного  образа (пластилин,
глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные
темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное   конструирование   и   дизайн.
 Разнообразие   материалов   для   художественного
конструирования   и  моделирования   (пластилин,   бумага,  картон   и др.).  Элементарные  приёмы  работы   с
различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма,
вытягивание   формы;   бумага   и   картон —   сгибание,
 вырезание).   Представление   о   возможностях
использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
 .  Истоки   декоративноприкладного   искусства   и   его   роль   в   жизни
Декоративно
 прикладное   искусство

человека. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте,
отражённые   в   изобразительном   искусстве,   сказках,   песнях.   Разнообразие   форм  в   природе   как   основа
декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей  деревьев,
морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов
в России (с учётом местных условий).
Композиция.  Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь,
вертикаль и диагональ— в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта,
ближе—больше,   дальше—меньше,   загораживания.   Роль   контраста   в   композиции:   низкое   и   высокое,
большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный
центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет.  Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной
красок   в   эмоциональном   звучании   и   выразительности   образа.   Эмоциональные   возможности   цвета.
Практическое овладение  основами  цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его
эмоционального состояния
  Многообразие   линий   (тонкие,   толстые,   прямые,   волнистые,   плавные,   острые,   закруглённые
Линия.

спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с
помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма.  Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. цвета. Роль
ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.
Объём.  Объём   в   пространстве   и   объём   на   плоскости.  Способы   передачи   объёма.   Выразительность
объёмных композиций.
Ритм.  Виды   ритма   (спокойный,   замедленный,   порывистый,   беспокойный   и т. д.).  Ритм   линий,   пятен,
цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в
композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.
Земля   –   наш   общий   дом.  Наблюдение   природы   и   природных   явлений,   различение   их   характера   и
эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.

12 часов.
10 часов.
Азбука искусства.
Как

искусство?
говорит
Значимые
искусства.
  темы О   чём
искусство?
говорит

Жанр   пейзажа.   Пейзажи   разных   географических   широт.   Использование   различных  художественных
материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда,
норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу.
Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей
разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.
Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи.
Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве
разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства.
Родина моя – Россия.  Роль природных условий в характере традиционной  культуры  народов  России.
Пейзажи  родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий
труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями,
сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и
духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек   и   человеческие   взаимоотношения.    Образ   человека   в   разных   культурах   мира.   Образ
современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная
выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту,
сострадание,   поддержку,   заботу,   героизм,   бескорыстие   и т. д.   Образы   персонажей,   вызывающие   гнев,
раздражение, презрение.
Искусство   дарит   людям   красоту.  Искусство   вокруг   нас   сегодня.   Использование   различных
художественных   материалов   и   средств   для   создания   проектов   красивых,   удобных  и   выразительных
предметов быта, видов транспорта. Представление  о роли изобразительных  (пластических)  искусств  в
повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических
искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов. Жанр
натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды,
мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно    творческой деятельности.  Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры,
декоративноприкладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж,
человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом,
фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Выбор и применение выразительных средств
для   реализации   собственного   замысла   в   рисунке,   живописи,   аппликации,   скульптуре,   художественном
конструировании.
Передача   настроения   в   творческой   работе   с   помощью   цвета,  тона,   композиции,   пространства,   линии,
штриха, пятна, объёма, фактуры материала.
Использование   в   индивидуальной   и   коллективной   деятельности   различных   художественных   техник   и
материалов:  коллажа,
 граттажа,   аппликации,   компьютерной   анимации,   натурной   мультипликации,
фотографии,   видеосъёмки,   бумажной   пластики,   гуаши,   акварели,  пастели,  восковых  мелков,  туши,
карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

№
Изучаемый раздел, тема урока Количество
I четверть – 8 ч.
Календарные сроки
Основные виды учебной деятельности
часов
Планируемые
Фактические
обучающихся
Календарнотематическое планирование.
 сроки
 сроки
Виды художественной деятельности – 3 ч.
Азбука искусства. Как говорит искусство – 3 ч.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство  2 ч.
8.09.
15.09.
22.09.
29.09.
8.09
15.09
22.09
29.09
Характеризовать и эстетически оценивать разные
виды   игрушек,   материала,   из   которых   они
сделаны.   Понимать   и   объяснять   единство
материала,   формы   и   украшения.   Создавать
выразительную пластическую форму игрушки и
украшать её.
Характеризовать связь между формой, декором
посуды и её назначением.
Уметь   выделять   конструктивный   образ   и
характер декора в процессе создания посуды.
1.
2.
3.
1
1
1
1
1
2
3
4
Искусство в твоём доме.
Твои   игрушки.
  Изготовление
игрушек из пластилина и глины.(1)
Посуда у тебя дома. Изображение
праздничного сервиза при помощи
гуаши на листе бумаги.(2)
Обои   и   шторы   у   тебя   дома.
Рисование   с   помощью   трафарета.
(2)
Мамин платок.  Цвет и ритм узора.
Изготовление рисунка        «Платок
для своей мамы».(1) 5
6
7
8
Твои   книжки.   Иллюстрирование
русских народных потешек.(3)
Открытки. (2)
Труд художника для твоего дома.
Изображение при помощи рисунка
самой красивой вещи в доме.(1)
Искусство   на   улицах   твоего
города.
архитектуры.
Памятники
Изображение   на   листе   бумаги
проекта красивого здания.(3)

1
1
1
1
4.10.
11.10.
18.10.
25.10.
4.10
11.10
18.10
25.10
Овладеть   навыками   создания   выразительной
формы посуды в лепке.
Наблюдение за конструктивными особенностями
орнаментов и их связью с природой.
Воспринимать   и   эстетически   оценивать
разнообразие   вариантов   росписи   ткани   на
примере платка.
Умение   составить   простейший   орнамент   при
выполнении эскиза платка.
Участвовать   в   творческой   обучающей   игре,
организованной   на   уроке   в   роли   зрителей,
художников, экскурсоводов.
Учиться   видеть   архитектурный   образ,   образ
городской среды.
№
Изучаемый раздел, тема урока Количество
II четверть – 7 ч.
Календарные сроки
Основные виды учебной деятельности
Календарнотематическое планирование.
9
10
11

скверы,
Парки,
бульвары.
Изображение   на   листе   бумаги
парка, сквера.(2)
Ажурные ограды.  Изготовление из
бумаги ажурных оград.(3)
Волшебные   фонари.  Изготовление
проекта фонаря при помощи туши
и палочки.(1)
часов
Планируемые
Фактические
обучающихся
 сроки
 сроки
1. Виды художественной деятельности – 2 ч.
2. Азбука искусства. Как говорит искусство? – 3 ч.
3. Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? – 2 ч.
1
1
1
8.11.
15.11.
22.11.
8.11
15.11
22.11.
Воспринимать   и   оценивать   эстетические
достоинства старинных и современных построек
родного города.
Понимать   работу   художника   по   созданию
витрины   как   украшения   улицы   города   и
своеобразной рекламы товара.
Знание   оформления   витрин   по   назначению   и
уровню культуры города. 12
13
14
15
Витрины.  Изготовление   плоского
эскиза
способом
аппликации.(1)
витрины

транспорт.
проекта
машины,
Удивительный
Изготовление
фантастической
используя восковые мелки.(2)
Итоговая контрольная  работа
за первое полугодие. (2)
Труд художника на улицах твоего
города.
  Изготовление   проекта
улицы города.(3)
1
1
1
1
29.11
29.11.
6.12.
6.12.
13.12.
20.12.
13.12.
20.12.
Сравнивать   и   анализировать   парки,   скверы   и
бульвары с точки зрения их разного назначения и
устроения.
Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую
оценку чугунным оградам в СанктПетербурге.
Наблюдать   за   разнообразием   форм   новогодних
фонарей,   конструировать   новогодние   игрушки
фонари.
Уметь   видеть   образ   в   облике   машины,
характеризовать,   сравнивать,   обсуждать   разные
формы автомобилей и их украшения.
Осознавать   и   уметь   объяснить   нужную   работу
художника в создании облика города.
Понимать и уметь объяснять роль театрального
художника   в   создании   образа   театрального
героя.
№
Изучаемый раздел, тема урока Количество
III четверть – 10 ч.
Календарные сроки
Основные виды учебной деятельности
Календарнотематическое планирование.
часов
Планируемые
Фактические
обучающихся
 сроки
 сроки
1.
2.
3.
Виды художественной деятельности – 4 ч.
Азбука искусства. Как говорит искусство? – 3 ч.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? – 3 ч.
16
17
Художник и зрелище.
Художник в цирке. Изображение с
использованием   гуаши   самого
интересного в цирке.(1)
Художник   в   театре.
театрального героя.(1)
  Образ
1
1
10.01.
10.01.
17.01.
17.01.
Сравнивать   объекты,   элементы   театрально
сценического мира.
Понимать и уметь объяснять роль театрального
художника в создании спектакля. 18
19
20
21
Театр кукол.   Изготовление эскиза
куклы.(2)
Маска. Изготовление эскиза маски.
(2)
Афиша   и   плакат.   Изготовление
эскиза афиши, плаката.(3)
Праздник   в   городе.   Изготовление
проекта   нарядного   города   к
празднику масленицы.(1)
22 Школьный   карнавал.   Обобщение
23
24
25
темы четверти.(2)
Музей   в   жизни
города.
Изготовление   проекта   интерьер
музея.(1)
Картины особый мир.(3)
Художник и музей.
Музеи искусства.(3)
1
1
1
1
1
1
1
1
24.01.
31.01.
7.02.
14.02.
21.02.
28.02.
7.03.
14.03.
24.01.
31.01.
7.02.
Отмечать   характер,   настроение,   выраженные   в
маске, а так же выразительность формы, декора,
созвучные образу.
Иметь   представление   о   разных   видах   кукол,   о
кукольном   театре   в   наши   дни.     Использовать
куклу для игры в кукольный театр.
Иметь   представления   о   создании   театральной
афиши, плаката.  Добиваться образного единства
изображения и текста.
Понимать и объяснять важную роль художника в
цирке.   Учиться   изображать   яркое,   веселое
подвижное.
Объяснять   работу   художника   по   созданию
облика праздничного города. Фантазировать, как
можно   украсить   город   к   празднику   Победы,
новому году.
Понимать   роль   праздничного   оформления   для
организации   праздника.
  Придумывать   и
создавать оформление к школьным и домашним
праздникам.
Понимать и объяснять роль художеств. музея.
№
Изучаемый раздел, тема урока Количество
IVчетверть – 9 ч.
Календарные сроки
Основные виды учебной деятельности
часов
Планируемые
Фактические
обучающихся
Календарнотематическое планирование.
26
Картина   пейзаж.  Изобразить   два
эмоционально   разных   пейзажа:
радостный и грустный.(1)
1.
2.
3.
1
 сроки
 сроки
Виды художественной деятельности – 3 ч.
Азбука искусства. Как говорит искусство? – 3 ч.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? – 3 ч.
4.04.
Рассуждать о творческой работе зрителя.
Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи. 27
28
29
30
31
32
33
34

Картина   –   портрет.
 Изобразить
портрет   интересного   для   себя
человека.(1)
Картина – натюрморт.  Изобразить
натюрморт
разного
эмоционального
звучания:
радостный,
грустный, нежный.(1)
Создать   композицию   на   тему
исторических
событий   или
будничной человеческой жизни.(2)
Скульптура   в   музее   и   на   улице.
Проект скульптуры из пластилина
фигуры человека в движении.(2)
Художественная
Каждый человек художник.(3)
Итоговая контрольная работа.
(3)
Обобщение   раздела.
детских работ.(3)
Свободное   рисование   «Мое
впечатления о лете».(2)
  Выставка
выставка.

1
1
1
1
1
1
1
1
11.04.
13.04.
18.04.
25.04.
3.05.
16.05.
23.05.
30.05.
  рассуждать
  о   наиболее
Воспринимать   картину   –   натюрморт   как
своеобразный   рассказ   о   человеке   –   хозяине
вещей,   о   времени,   в   котором   он   живёт,   его
интересах.
Рассказывать   об   изображенном   на   картине
человеке.
Беседовать   о   картинах   исторического   и
бытового жанра.
Рассказывать,
понравившихся картинах.
Сопоставить   изображение   на   плоскости   и
объемное.
Наблюдение за скульптурой и её объемом.
Закрепление навыков работы с пластилином.
Рассказать
памятниках.
Закрепление работы графическими материалами.
Участвовать   в   организации   выставки   детского
творчества, проявляя творческую активность.
Проводить   экскурсии   по   выставке   детских
работ.
занимательной
образовательной игре в качестве экскурсовода.
  о   древних
  архитектурных
  Участвовать

в

file_name: ИЗО 3А.doc

intro: Календарное планирование по ИЗО 3 класс по программе Школа России на 2016-2017 год: УУД, содержание программы, календарный план, контрольные работы. Календарное планирование по ИЗО 3 класс по программе Школа России на 2016-2017 год: УУД, содержание программы, календарный план, контрольные работы.

title: КТП ИЗО 3 класс Школа России


extracted_text:
ТЕСТ  «Единицы измерения информации»
1.Чему равен 1 байт?
1) 10 бит
2) 8 бит
3) 100 бит
Вопрос 1
Вопрос 2
2. Во сколько раз 1 Мбайт больше 1 Кбайта?
1) 1000
2) 100
3) 1024
3. Сколько байт в1 Кбайте?
1) 1024
2) 100
3) 100
Вопрос 3
Вопрос 4
4. Расположите в порядке возрастания:
А) 1 Гбайт  Б) 1 Кбайт   В) 1000 байт    Г) 10 Мбайт
1) БАГВ
2) АГБВ
3) ВБГА
. Сколько бит в10 байтах?
1) 100
2) 8000
3) 80
Вопрос 5
Вопрос 6
6. Расположи в порядке убывания:
А.) 1 Гбайт  Б) 1Кбайт          В) 1 бит            Г) 1 байт           Д) 1 Мбайт 1) АБВГД
2) ГВДАБ
3) ВГБДА

file_name: единицы измерения тест.doc

description:
1) АБВГД
2) ГВДАБ
3) ВГБДА

intro:
1.Чему равен 1 байт?
1)	10 бит
2)	8 бит
3)	100 бит
Вопрос 2
2. Во сколько раз 1 Мбайт больше 1 Кбайта?
1)	1000
2)	100
3)	1024
Вопрос 3
3. Сколько байт в1 Кбайте?
1)	1024
2)	100
3)	100
Вопрос 4
4. Расположите в порядке возрастания:
А) 1 Гбайт  Б) 1 Кбайт   В) 1000 байт    Г) 10 Мбайт
1)	БАГВ
2)	АГБВ
3)	ВБГА

title: ТЕСТ  «Единицы измерения информации»


extracted_text:
Задание №17. Вычисление длин и площадей.
Фамилия Имя _________________________ Класс ________ Дата_____
Задача 1.  Сколько досок длиной 4 м, шириной 20 см и толщиной 30 мм выйдет из
бруса длиной 80 дм, имеющего в сечении прямоугольник размером 30 см × 40 см?
Решение.
1)
2)
3)
 4 м; 20 см = 0,2 м; 30 мм=0,03 м;
 80 дм=8 м; 30 см=0,3 м; 40 см=0,4 м
8∙0,3∙0,4
4∙0,2∙0,03 =40досок
Ответ. 40
Правило.  Количестводосок=Объёмбруса
Объёмдоски
1 м = 10 дм, 1 м = 100 см, 1 м = 1000 мм
1
2
3
4
5
6
Сколько досок длиной 3 м, шириной 10 см
и толщиной 25 мм выйдет из бруса длиной
90 дм,  имеющего  в  сечении  прямоуголь
ник размером 30 см ×  70 см?
Сколько досок длиной 3 м, шириной 15 см
и толщиной 10 мм выйдет из бруса длиной
90 дм,  имеющего  в  сечении  прямоуголь
ник размером 30 см ×  60 см?
Сколько досок длиной 2 м, шириной 10 см
и толщиной 20 мм выйдет из бруса длиной
80 дм,  имеющего  в  сечении  прямоуголь
ник размером 40 см ×  60 см?
Сколько   досок   длиной  2,5 м,   шириной
20 см и толщиной  25 мм выйдет из бруса
длиной  150 дм, имеющего в сечении пря
моугольник размером 30 см ×  40 см?
Сколько   досок   длиной  2,5 м,   шириной
10 см и толщиной  10 мм выйдет из бруса
длиной  150 дм, имеющего в сечении пря
моугольник размером 30 см ×  70 см?
Сколько досок длиной 2 м, шириной 30 см
и толщиной 20 мм выйдет из бруса длиной
120 дм, имеющего в сечении прямоуголь
ник размером 50 см ×  60 см?
Сколько досок длиной 2 м, шириной 10 см
и толщиной 30 мм выйдет из бруса длиной
120 дм, имеющего в сечении прямоуголь
ник размером 30 см ×  50 см?
Сколько досок длиной 4 м, шириной 10 см
и толщиной 25 мм выйдет из бруса длиной
120 дм, имеющего в сечении прямоуголь
ник размером 50 см ×  80 см?
Сколько   досок   длиной   3,5 м,   шириной
20 см и толщиной 10 мм выйдет из бруса
длиной 140 дм, имеющего в сечении пря
моугольник размером 50 см ×  60 см?
7
8
9
10
Сколько досок длиной 2 м, шириной 30 см
и толщиной 15 мм выйдет из бруса длиной
140 дм, имеющего в сечении прямоуголь
ник размером 30 см ×  60 см?
Задача 2. Пол комнаты, имеющей форму прямоугольника со сторонами 4 м и 9 м,
требуется покрыть паркетом из прямоугольных дощечек со сторонами 10 см и 25 см.
Сколько потребуется таких дощечек?
Решение.
1) 10 см = 0,1 м; 25 см = 0,25 м
4∙9
2)
0,1∙0,25=1440дощечек
Ответ. 1440
Правило.  Количестводощечек= Площадьвсейкомнаты
Площадьоднойдощечки
Пол   комнаты,   имеющей   форму   прямо
угольника со сторонами 4 м и 10 м, требу
ется покрыть паркетом из прямоугольных
дощечек   со   сторонами   5   см   и   20   см.
Сколько потребуется таких дощечек?
Пол   комнаты,   имеющей   форму   прямо
угольника со сторонами 5 м и 8 м, требу
1
2 ется покрыть паркетом из прямоугольных
дощечек   со   сторонами   5   см   и   40   см.
Сколько потребуется таких дощечек?
Пол   комнаты,   имеющей   форму   прямо
угольника со сторонами 4 м и 6 м, требу
ется покрыть паркетом из прямоугольных
дощечек   со   сторонами   5   см   и   40   см.
Сколько потребуется таких дощечек?
Пол   комнаты,   имеющей   форму   прямо
угольника со сторонами 7 м и 8 м, требу
ется покрыть паркетом из прямоугольных
дощечек   со   сторонами   10   см   и   40   см.
Сколько потребуется таких дощечек?
Пол   комнаты,   имеющей   форму   прямо
угольника со сторонами 4 м и 6 м, требу
ется покрыть паркетом из прямоугольных
дощечек   со   сторонами   5   см   и   40   см.
Сколько потребуется таких дощечек?
Пол   комнаты,   имеющей   форму   прямо
угольника со сторонами 9 м и 10 м, требу
ется покрыть паркетом из прямоугольных
дощечек   со   сторонами   10   см   и   20   см.
Сколько потребуется таких дощечек?
Пол   комнаты,   имеющей   форму   прямо
угольника со сторонами 6 м и 7 м, требу
ется покрыть паркетом из прямоугольных
дощечек   со   сторонами   10   см   и   25   см.
Сколько потребуется таких дощечек?
Пол   комнаты,   имеющей   форму   прямо
угольника со сторонами 3 м и 9 м, требу
ется покрыть паркетом из прямоугольных
дощечек   со   сторонами   5   см   и   30   см.
Сколько потребуется таких дощечек?
3
4
5
6
7
8
 Задача 3. Сколько потребуется кафельных плиток квадратной формы со стороной
20 см, чтобы облицевать ими стену, имеющую форму прямоугольника со сторонами 3
м и 4,4 м?
Решение.
3∙4,4
0,2∙0,2=330плиток
Ответ. 330
Правило.  Количествоплиток=❑
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
Сколько   потребуется   кафельных   плиток
квадратной формы со стороной 20 см, чтобы
облицевать ими стену, имеющую форму пря
моугольника со сторонами 3,4 м и 4,6 м?
Сколько   потребуется   кафельных   плиток
квадратной формы со стороной 20 см, чтобы
облицевать ими стену, имеющую форму пря
моугольника со сторонами 3,4 м и 3,2 м?
Сколько   потребуется   кафельных   плиток
квадратной формы со стороной 20 см, чтобы
облицевать ими стену, имеющую форму пря
моугольника со сторонами 3,4 м и 4,8 м?
Сколько   потребуется   кафельных   плиток
квадратной формы со стороной 20 см, чтобы
облицевать ими стену, имеющую форму пря
моугольника со сторонами 2,8 м и 5 м?
Сколько   потребуется   кафельных   плиток
квадратной формы со стороной 20 см, чтобы
облицевать ими стену, имеющую форму пря
моугольника со сторонами 2,6 м и 3,6 м?
Сколько   потребуется   кафельных   плиток
квадратной формы со стороной 20 см, чтобы
облицевать ими стену, имеющую форму пря
моугольника со сторонами 3,4 м и 4,6 м?
Сколько досок длиной 3,5 м, шириной 20 см
и толщиной 20 мм выйдет из четырехуголь
ной балки длиной 105 дм, имеющей в сече
нии прямоугольник размером 30 см  40 см?
Сколько досок длиной 4 м, шириной 20 см и
толщиной 30 мм выйдет из четырехугольной
балки   длиной   80   дм,   имеющей   в   сечении
прямоугольник размером 30 см  40 см?
Сколько досок длиной 3 м, шириной 15 см и
толщиной 10 мм выйдет из четырехугольной
балки   длиной   90   дм,   имеющей   в   сечении
прямоугольник размером 30 см  60 см?
Сколько досок длиной 3 м, шириной 10 см и
толщиной 20 мм выйдет из четырехугольной
балки   длиной   120   дм,   имеющей   в   сечении
прямоугольник размером 30 см  60 см?
Сколько досок длиной 4 м, шириной 10 см и
толщиной 15 мм выйдет из четырехугольной
балки   длиной   120   дм,   имеющей   в   сечении прямоугольник размером 30 см  50 см?
Сколько досок длиной 3 м, шириной 15 см и
толщиной 10 мм выйдет из четырехугольной
балки   длиной   90   дм,   имеющей   в   сечении
прямоугольник размером 40 см  60 см?
Сколько досок длиной 2 м, шириной 20 см и
толщиной 25 мм выйдет из четырехугольной
балки   длиной   140   дм,   имеющей   в   сечении
прямоугольник размером 50 см  60 см?
Сколько досок длиной 4 м, шириной 20 см и
толщиной 25 мм выйдет из четырехугольной
балки   длиной   80   дм,   имеющей   в   сечении
прямоугольник размером 40 см  60 см?
Сколько досок длиной 2,5 м, шириной 30 см
и толщиной 20 мм выйдет из четырехуголь
6
7
8
9
ной балки длиной 150 дм, имеющей в сече
нии прямоугольник размером 40 см  60 см?
Сколько досок длиной 2 м, шириной 10 см и
толщиной 15 мм выйдет из четырехугольной
балки   длиной   80   дм,   имеющей   в   сечении
прямоугольник размером 30 см  50 см?
Сколько досок длиной 2,5 м, шириной 30 см
и толщиной 10 мм выйдет из четырехуголь
ной балки длиной 50 дм, имеющей в сечении
прямоугольник размером 50 см  60 см?
Сколько досок длиной 2,5 м, шириной 20 см
и толщиной 20 мм выйдет из четырехуголь
ной балки длиной 100 дм, имеющей в сече
нии прямоугольник размером 30 см  60 см?
10
11
12

file_name: Задание №17. Вычисление длин и площадей.docx

intro: Материалы составлены из заданий Образовательного портала для подготовки к экзаменам СДАМ ГИА Дмитрия Гущина. В работе подобраны прототипы Задания№17 Практические задачи по геометрии для подготовки к ОГЭ по математике 9 класс модуль"Реальная математика" по теме "Вычисление длин и площадей". В данной работе рассмотрены алгоритмы решения основных трех типов  задач и предлагаются задачи для самостоятельного решения.

title: Задания для подготовки к ОГЭ по теме "Вычисление длин и площадей".