extracted_text:
Педагогический опыт работы в объединении «Мягкая игрушка»
Лунёвой Светланы Николаевны, педагога дополнительного образования
муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования
«Дворец творчества детей и молодёжи «Гармония»
муниципального образования города Братска
Описание   материала: Предлагаю   вашему   вниманию   опыт   работы   по
обучению   детей   изготовлению   мягкой   игрушки.
  Он   будет   интересен
педагогам   художественной   направленности   в   дополнительном   образовании,
педагогам технологии общеобразовательных школ, воспитателям.
Возможности   ребенка   ярче   проявляются   и   развиваются   в   творческой
деятельности,   а   для   меня   как   педагога   важно   поддерживать   маленький
ежедневный   творческий   рост   детей,   создавая   для   этого   необходимые
условия.
Задача в моей работе – выявить и развить творческие способности детей
в   доступной   и   интересной   им   деятельности,   связанной   с   декоративно
прикладным   творчеством.   Решение   этой   задачи   заключается   в   том,   чтобы
приобщить   учащихся  к  рукоделию,
  заложить   основы   нравственных
ценностей,  научить   ощущать   мир   своими   руками   через   красоту   мягкой
игрушки.
Я   работаю   по
  авторской   образовательной   программе   «Мягкая
игрушка». Я работаю с детьми от 7 до13 лет.  Для меня  это актуально, т.к.
я приобщаю  их к  декоративноприкладному творчеству, воспитанию в них
уважение к истории своего народа, желание научится шить тряпичную куклу
и играть ею.
В
работе

я

решаю
целый

комплекс

задач:
Обучающие:
1. Формирование знаний о технологии ручного шитья, видах игрушек, их
назначении, способах изготовления мягких игрушек.
2.   Приучить   своевременно   и   тщательно   готовить   к   занятию   все
необходимое, а во время занятия поддерживать порядок на рабочем месте.
Развивающие:
1. Развивать интерес к народному творчеству, работать свободно, творчески и
безбоязненно.
2.
  Развивать
коммуникабельность.
  активность
  детей,
  их   самостоятельность, 3.   Развивать   стремление   добиваться   высоких   результатов   в   работе.
Воспитывающие:
1.   Воспитывать   аккуратность,   опрятность,   терпение,   культуру   поведения.
2.   Воспитывать   умение   ценить   красоту   художественного   изделия.
3. Формировать   доброжелательные   отношения,   взаимопомощь.
Обучение строится на увлекательном  материале по изучению технологии
изготовления мягких игрушек.  Первые шаги  в обучении настолько просты,
что не требуют от детей больших усилий.  Они с удовольствием открывают
для себя разнообразные возможности работы с тканью.
Новизна   моей   работы заключается   в   предоставлении   возможности
детям обучиться технологии изготовлению игрушек, и другим видам работы с
тканью.
Методика   работы   с   детьми   по   программе   «Мягкая   игрушка»
предполагает   использование   различных   приёмов,   способов,   принципов
педагогической деятельности.
При обучении огромная роль отводится принципу наглядности.
В   моём   объединении   –   это,   в   первую   очередь,   оформление   кабинета
мягкими игрушками, сшитыми мною и моими воспитанниками, тематический
уголок с фотографиями  воспитанников объединения «Мягкая игрушка» со
своими изделиями.
Для соблюдения техники безопасности, правильной организации рабочего
места, в кабинете имеется настенное панно с прикреплёнными на липучках
игольницами.  В   течение   занятия   обучающиеся   пользуются   своими
игольницами, а по окончании прикрепляют игольницу обратно.   На стенде
расположены схемы выполнения ручных стежков, имеется комплект образцов
различных видов ткани и многое другое.
Мой   опыт   подтверждает,   что   многие   сложные   теория   при   умелом
использовании   наглядности   становится   более  доступной   и   понятной   для
детей.
Мною разработан учебнометодический комплект:

 наглядные   пособия:   это   иллюстративные   пособия   (рисунки,
фотографии),

 информационнотехнические   пособия
(учебные   презентации   и
буклеты,   сменяемые   выставки   готовых   изделий,   и   графические   пособия
(схемы, таблицы, лекала).
Внедрение   новых   технических   средств   в   учебный   процесс   расширяет
возможности наглядных методов обучения. В современных условиях особое
внимание я уделяю применению мультимедиапроектору.
Несколько мультимедийных презентаций, разработанных мной по темам
программы   «Кулызакрутки»,   «Куклыобереги»,   «Техника   лоскутного
шитья», «Народная кукла» наиболее полно и интереснее знакомит детей с
изучаемым материалом. Методика организации работы  основывается на принципе  от простого
к   сложному. Большое   значение   играет принцип   последовательности
действий. Для правильной выработки навыков работы я использую показ и
объяснение.
Каждая тема программы основана на знаниях предыдущей темы и даётся
с усложнением: от несложных приемов сшивания двух деталей игрушки, до
изготовления   сложных   изделий   (объёмные   мягкие   игрушкиживотные,
игрушкикуклы  и др.).

программой,
Объем   знаний,   умений   и   навыков,   универсальных   образовательных
соответствует принципу
действий,  предусмотренных
доступности.  Я  включаю   в   процесс   обучения   сначала   то,   что   близко   и
понятно для детей, а потом – то, что требует обобщения и анализа.   Для
начала я предлагаю легкие задачи, а потом –  более сложные (но обязательно
доступные   для   выполнения).   Например,   я   рассказываю   истории   о
возникновении утюга, пуговиц, швейной машины, ткани, простого карандаша,
матрёшки.

позволяет индивидуализировать

и
Программа

дифференцировать процесс обучения.
С  учетом   разной   подготовки  и   возможностей   детей,   я   использую
дифференцированный подход к образовательному процессу, цель которого
помочь каждому ребенку достичь уровня, отвечающего его индивидуальным
способностям.
На   занятиях   детям   с   различной   подготовкой   даю   разноуровневые
задания,  которые  включают  в себя   базовые,  упрощенные  или  усложненные
задачи:   более   сильным   детям  интересно   и   доступно   выполнение   более
сложной игрушки, менее подготовленным предлагаю выполнить упрощенный
вариант.  При   этом  обучающий  и   развивающий   смысл   работы   для   каждого
воспитанника   сохраняется.   Например,   при   изучении   темы   «Кукла»
используется   2   комплекта   выкроек   (цельнокройной   и   с   отдельно
пришиваемыми частями тела    ног и рук). Это способствует устойчивому
психологическому   состоянию   ребенка,   а   это   важно   для   развития   его
познавательной активности и поддержания творческой атмосферы на занятии.
Реализуя принцип социализации воспитанников, активно включаю их в
общественнополезную   деятельность  во   Дворце   и   за   его   пределами.
Воспитанники помогают в оформлении интерьера нашего Дворца, участвуют в
акциях   помощи   детям   с   ограниченными   возможностями,   детямсиротам,
делают   подарки   для   ветеранов   войны,   пожилых   людей   и,   конечно   же,
для  своих друзей и близких.
Например,   при   изучении   темы   «Сувениры»   дети   сшили   игрушки
«Солнышки»,   я   предложила   подарить   их   детям   детского   сада.   Девочки   с
удовольствием   согласились,   и   это   послужило   сильной   мотивацией   при
изготовлении мягких игрушек и куколоберегов. Наиболее   приоритетным   направлением   в   работе   с   детьми   я   считаю
проектную деятельность.
Развитие
В   основе   метода   проектов,   над   которыми   мы   работаем,   лежит:

детей;
1.
2.
  Умение   ориентироваться   в   информационном   пространстве;
3.   Проявлять   компетенцию   в   вопросах,   связанных   с   темой   проекта;
4. Ориентация на творческую деятельность.
познавательных
интересов

Третий год я использую метод проектов и результат – второе место в
конкурсе детских проектов «Территория творчества», «Талантоха».
В зависимости от поставленных задач на занятиях использую различные
методы   обучения   (словесные,   наглядные,   практические),   чаще   всего   их
сочетание. В процессе занятия сочетаю групповую и индивидуальную работу.
Каждое   занятие   по   темам   программы   включает   теоретическую   часть   и
практическое   выполнение   задания.
  Практическая   часть   является
естественным продолжением и закреплением теоретических знаний. Развивая
интерес к занятиям, я выбираю такую форму занятий, при которой ребёнку
предоставляется возможность самостоятельного творческого подхода.
Для   каждой   практической   работы   выбираю   такую   форму,   которая
больше   всего   подходит   с   учетом   конкретных   условий,   уровня   знаний
учащихся, развития их умений и навыков, самостоятельности и имеющихся
средств обучения.
  На   занятиях   «Мягкая   игрушка»   использую   и   такую   форму,   как
взаимообучение.       Дети   на   практике   проявляют   свои   знания   и   умения.
Старшие   помогают   младшим      присутствует   дух   взаимовыручки,
взаимопонимания,   ответственности      это   положительно   влияет   на
сплоченность   коллектива   и   формирование   личностных   качеств,   позволяет
рационально использовать время на занятии.
Подведение   итогов   очень   важный   этап   работы,   поскольку   он
обеспечивает формирование у детей представление о результативности своей
деятельности,   развивает   их   самопознание.   Подведение   итогов   на
занятиях  строю   на   доброжелательном   оценивании   изделия:   результат
оценивает
товарищи.
Проверка результатов происходит в виде самоанализа. Наиболее подходящая
форма оценки знаний – выставка, т.е. организованный просмотр выполненных
работ.
затем
ребенок,
сам
его
–

целый
В   результате   освоения   программы   «Мягкая   игрушка»   воспитанники
умений.
получают
Результатом   для   меня   является   то,   что   мои   воспитанники   –   постоянные
участники   всевозможных   выставок   и   конкурсов   муниципального   и
регионального уровня и ежегодно являются их призёрами и дипломантами.
комплекс
знаний
и

Воспитанники   объединения   испытывают   вдохновение,   радость   от
выполненной работы, а многое из того, что они выполнили своими руками, доставляет   их   родителям   и   окружающим   людям   радость   от   встречи   с
рукотворной красотой.

  Педагог   дополнительного   образования   Лунёва   Светлана   Николаевна
09.12.2016

file_name: из опыта работы.docx

intro: Описывается краткое описание авторской образовательной программы "Мягкая игрушка", разработанной педагогом. Педагог рассказывает, какие методы. приемы, формы работы он использует в реализации образовательного процесса. В результате грамотной и методически правильно выстроенной работы воспитанники, обучающиеся по программе "Мягкая игрушка", участвуют в конкурсах и побеждают, награждаются грамотами и дипломами.вордовский документ для чтения

title: Из опыта работы педагога дополнительного образования


extracted_text:
Тема: Перестановка чисел при сложении. Закрепление.
Тип урока: закрепление
Цели: закрепить  правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не
изменяется;   способствовать   развитию   внимания,   наблюдательности;
закрепить умения прибавлять и вычитать числа в пределах 10
Планируемые результаты:
 Предметные : знать правило о том, что от перестановки слагаемых сумма
не изменяется; уметь прибавлять и вычитать числа  в пределах 10
Метапредметные:
Регулятивные:
  учиться   высказывать   своё   предположение   на   основе
работы с карточками ; учиться отличать верное выполненное задание от
неверного; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные:  строить   речевое   высказывание   в   устой   форме;
осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и
несущественных   признаков;   осуществлять   сравнение   и   квалификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных операций.
Коммуникативные:  допускать   возможность   существования   у   людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственными;
учитывать   разные   мнения   и   интересы     и   обосновывать   собственную
позицию.
Основные  понятия: слагаемые, сумма.
Организация пространства: фронтальная, групповая и индивидуальная.
Ход урока:
l.  Организационный момент.
Тут затеи, и задачи,
Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаем всем удачи
За работу, в добрый час!
2.  Актуализация знаний.
Устный счёт.
1. Назовите числа в порядке возрастания 2. Вставьте пропущенные числа:
5 +     = 8          7      = 3
   6 = 4           2 +     = 9
 4 +     = 9            8      = 4
3. Заполните пропуски:
10 см = … дм
15 см = … дм …  см
1 дм 7 см = …  см
… дм = 20 см
… см = 1 дм 9 см
16 см – 2 см = … дм … см
3.Переход к теме .
4. Посмотрите на фишки и составьте примеры:
5.
 Кто может назвать тему нашего урока?
 Верно, тема нашего урока перестановка чисел при сложении.
 А давайте вспомним как называются числа при сложении.
 Как называется число 2?, 4?,6?
 А кто вспомнит как звучит закон о перестановке чисел при сложении?
 Молодцы, ребятки, а посмотрите кто пришёл к нам сегодня на урок. Кто
это?
 Верно это незнайка, и он принёс вам много интересных заданий.
 Физминутка
4. Первичное закрепление материала  Найдите верные записи
8 + 5 = 5 + 8                      4 + 9 = 9 + 2
2 + 7 = 7 + 3                      6 + 1 = 1 + 6
 Назовите результаты сложения чисел
 Возьмите   у   себя   на   парте   карточку   с   примерами   и   поработайте   в   паре.
Запишите результат сложения в каждом примере и соедините пример из
первого   столбика   с   примером   из   второго   столбика,   воспользовавшись
правилом перестановки чисел при сложении.
     7 + 3 =                                       4 + 6 =
     4 + 2 =                                       6 + 3=
     8 + 1 =                                       1 + 9=
     6 + 4 =                                       3+ 7 =
     9 + 1 =                                       1 + 8 =
     3 + 6 =                                       2 + 4 =
 А   на   следующей   карточке   необходимо   вставить   пропущенное   число   и
записать получившиеся примеры в тетрадь.
 2 + …  =  4 + 2
 3 + 1   =  1 + …
 1 + …  =  4 + 1
 3 + …  =  2 + 3
 1 + 5   =  …+ 1
 3 + …  =  4 + 3
8 + 1  = … + 8
2 + … = 3  + 2
7 + 2  = 2  + …
9 + 1  =  …+ 9
…+ 3  =  3 + 4
7 + 3  =  3 + …
 Молодцы , ребята, вы очень хорошо справляетесь с заданиями.
Но, следующее задание очень сложное и Незнайка считает, что вы ни за
что с ним не справитесь. А вы как считаете?
Посмотрите на доску и составьте задачу по рисунку  Сколько ёжиков было на полянке  ? (3 ёжика)
 Сколько ёжиков прибежало потом?? (2 ёжика)
 Составьте задачу, чтобы она решалась сложением.
(На полянке гуляли 3 ёжика, потом пришли ещё 3 ёжика. Сколько ёжиков
стало на полянке?)
Повторите задачу.
   Назовите   условие   (.На   полянке   гуляли   3   ёжика,   потом   пришли   ещё   3
ёжика.)
 Назовите вопрос в задаче? (Сколько ёжиков стало на полянке?)
 Каким действием будем решать задачу и почему? (Сложением)
 Назовите решение задачи? (3 + 2 = 5)
 Назовите ответ  (5 ёжиков стало на полянке)
5. Закрепление материала
 Незнайка приготовил для вас тест, это задания в которых предлагается три
варианта ответа, но правильный только один.
 Итак, внимание на доску  Молодцы, и с этим заданием вы справились
Ну   тогда,   вам   последнее   задание   посмотрите   на   фигуру   и   сосчитайте,
сколько треугольников  в ней Нарисуйте эту фигуру в тетрадь и раскрасьте, любой треугольник.
6. Итог урока
 Ну что ж ребята, Незнайка остался очень доволен вашей работой, вы были
сегодня   очень   активными   и   со   всеми   заданиями,   даже   очень   сложными
справились. Но Незнайке пора уходить .
 А   нам   с   вами   нужно   вспомнить,   о   каком   законе   сложения   мы   сегодня
говорили?
 Для чего нам нужно знать этот закон?
 А я желаю вам удачи в этом. Спасибо за урок.

file_name: перестановка чисел при сложении.docx

intro: Конспект урока по математике на тему "Перестановка чисел при сложении" ( 1 класс математика). на этом уроке учащиеся познакомятся с правилом о  перестановке слагаемых, сделают вывод, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется; Закрепят умения складывать и вычитать в пределах 10

математика

group: Дисциплины

title: перестановка чисел при сложении


extracted_text:
Сценарий праздника на улице
"Широкая Масленица"
Цель:
Приобщать детей к народным традициям.
Задачи:
1. Развивать ловкость, силу, быстроту.
2. Доставлять детям радость от народных игр и песен.
3. Воспитывать любовь к народным песням, играм, традициям.
Возрастная группа: старшая, подготовительная группы.
Предварительная работа:
Беседа на тему «Праздник Масленица как это было», заучивание закличек,
хоровод «Весну звали», изготовить чучело Масленицы, напечь блины.
Оборудование: музыкальная запись песен: «Ах, масленица хлебосольная!»;
выход «Зимы и Мороза»; «Буги Вуги»; «Ах, вы сени, мои сени…»(минус);
«Весну звали, лето ждали…»; обручи, вёдра, шишки, платок, 23 бубна.
Ход праздника:
Звучит музыка: «Ах, Масленица
хлебосольная! Масленица раздольная!». Все дети детского сада
встречаются на улице.
Ведущий (в русском национальном костюме):
Что за праздник? Что за праздник? Не слыхали о нем разве?
Будет праздник здесь большой  встретится Зима с Весной.
Зиму с песнями проводим, спляшем с нею в хороводе!
А Весну весельем встретим, словом ласковым приветим!
А скажите, вам охота встречу эту увидать?
Дети: Да!
Ведущий: Что ж, тогда придется звать Масленицу, потому что только с нею
встреча эта состоится!
Под музыку входит «Зима».
Зима:
Здравствуй, весь народ честной!
День сегодня непростой. Я пришла проститься с вами!
Мой закончился черед, У порога весна ждет!
Ведущий:
Погоди, зима, прощаться и с детьми на год расстаться
Все хотят с тобой сплясать, песни спеть и поиграть.
Проводится танец «Буги вуги».
 : Так негоже уходить! Что на память подарить?
Зима

Ведущий:
Прикажи нести блины, что румяны, масляны.
Ты, видать, обряд забыла: на Руси законом было
Щедро зиму провожать, всех блинами угощать.
И аж целую неделю Масленицу прославлять и величать.
Зима:
Сей обычай, знаю я, будь повашему друзья!
Символ праздника несите, Масленицу покажите!
Под русскую песню «Ах, вы сени, мои сени…»(минус) вносится чучело.
Масленица: Здравствуйте детушки! Сад ваш велик, и стоять не велит.
Поиграть велит! Давайте вспомним русские забавы!
Проводятся игры:
Играсоревнование «Кто быстрее соберёт шишки»
Для игроков лежат несколько обручей с шишками в середине, выходят
участники, получают ведра и по команде начинают собирать шишки:1.2.3.
 шишки быстро собери.
Зима: Молодцы, ребята!
А у меня есть для вас еще игра (достаёт платок).
Игра «Угадай, кто спрятался под платком»
Дети закрывают глаза, а Зима надевает платок на любого ребенка и
остальные угадывают – кого нет.
Подвижная игра «Веселый бубен»
Дети образуют большой круг. Передают бубен из рук в руки по кругу и
проговаривают слова:
Ты катись веселый бубен,
Быстро, быстро по рукам,
У кого остановился,
Тот сейчас станцуем нам!
В этой игре участвуют все дети, поэтому используются два  три бубна.
Дети, у кого бубны оказались в руках, выходят в центр круга и под баян
играют в бубны. Воспитатели читают стихи по очереди:
 Широкая Масленица! Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся, Блинами объедаемся!
 Масленица блиноеда, накормила людей
И сама  на плетень! Полизала сыр и масло и сама погасла.
 Ты прощай, прощай, наша Масленица:
Ты не в среду пришла, и не в пятницу,
Ты пришла в понедельник, Всю неделю веселье!
Все (хором):
Уходи, зима! Приходи весна!
Прощай зима! Прощай, Масленица!
Весна (входит):
Я  Весна красна! Бужу землю ото сна!
Напою соком почки, На полях рощу цветочки,
Прогоняю с бухты лед, Светлым делаю восход!
Всюду, в поле и в лесу, Людям радость я несу.
 Здравствуй, милая Зима, Тебе на смену я пришла.
Зима:
Здравствуй, милая Весна, Домой на север мне пора.
Прощайте, люди, и простите! На Зиму зла вы не держите.
В свои права Весна вступай, Природой править начинай!
Весна:
Весна начало работ. Давайте вспомним пословицы о труде.
 Готовь сани летом, а телегу... (зимой)
 Не красна изба углами, а красна... (пирогами)
 Не сиди, сложа руки, тогда не будет в доме... (скуки)
 Труд человека кормит, а лень... (портит).
А теперь детвора, танцевать пришла пора:
Хоровод «Весну звали»
Весна: А с собою я принесла угощение, принимайте на здоровье! И еще
обычай есть  Надо Масленицу сжечь.
Детям выносят угощения  блины. И все идут сжигать Масленицу ( или
просто унести). Дети расходятся по участкам и продолжают играть в игры. На
протяжении всего праздника звучит веселая музыка.

file_name: Сценарий праздника на улице.docx

intro: Предлагаю вам конспект сценария праздника на улице «Широкая Масленица» для детей подготовительной группы (6-7 лет).  Данный материал будет полезен воспитателям и музыкальным руководителям детских садов.  Герои, частая смена видов деятельности, дадут положительные эмоции, сохранят внимание детей на протяжении всего праздника.


extracted_text:
Викторина по правилам дорожного движения для
подготовительной группы «Я – пешеход!»
Ведущий:
   Здравствуйте,   друзья!   Уважаемые   дети,  воспитатели   и   гости!   Сегодня   в
нашем зале большой и интересный день! Мы начинаем нашу веселую игру –
викторину по правилам дорожного движения. Давайте поприветствуем героев
нашей игры.
Послушайте   внимательно   условия   игры:   за   каждый   правильный   ответ
участники будут получать жетоны, побеждает та команда, которая соберет
наибольшее количество жетонов. А помогать мне сегодня вести нашу игру
будет   друг   всех   детей   и   большой   знаток   правил   дорожного   движения  –
«Светофорик».
I гейм: «Разминка»
 Каждая команда представляет себя, те говорит название команды и девиз.
II гейм: «Вопрос – ответ».
Кто является «пешеходом»? («пешеход»  это, человек, идущий пешком).
Кто является  «пассажиром»? («пассажир»  это, человек, кроме водителя,
находящийся в транспортном средстве).
Где должны ходить пешеходы?
Где должны ездить автомобили?
Что такое перекресток?
Где и как нужно переходить улицу?
Как обозначается пешеходный переход на проезжей части?
Как регулируется движение на улице?
Какие сигналы светофора вы знаете?
Физминунка «Светофор» (игра на внимание) Каждый   сигнал   светофора   обозначает   определенное   движение,   как   только
ребята   увидят   сигнал   они   выполняют   это   движение   (красный      молчим,
желтый  шепотом, зеленый  кричим).
III гейм «Знаешь ли ты дорожные знаки»
Каждой   команде   дается   по   3   дорожных   знака,   которые   необходимо   дать
название, предварительно посовещавшись.
Ведущий:   Ребята, светофор хочет с вами поиграть в игру «Да или нет».
Светофор вам будет задавать вопросы, а вы отвечать «Да» или «Нет».
Светофор: Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения?
Дети: Да.
Светофор: Вот в светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу?
Дети: Нет.
Светофор: Ну, а зеленый свет горит, вот тогда можно идти через улицу?
Дети: Да.
Светофор: Сел в трамвай, не взяв билет.Так поступать полагается?
Дети: Нет.
Светофор: Старушка  преклонные очень года. Ты место ей уступишь?
Дети: Да.
Светофор: Молодцы, ребята!
IV гейм «Виды транспорта».
Каждой   команде   загадывается   загадка   о   транспортном   средстве,   которую
необходимо внимательно выслушав, назвать это транспортное средство.
Сам не едет, не идёт,
Не подержись – упадет,
А педали пустишь в ход –
Он помчит тебя вперёд. (велосипед)
Силач на четырех ногах.
В резиновых сапогах
Прямиком из магазина
Притащил на пианино.
(грузовик)
Дом на улице идёт,
На работу всех везёт.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
(автобус)
Дзинь – дзинь – дзинь. Что за звон?
По рельсам катится вагон
Внутри креслица стоят,
Люди в креслицах сидят.
Такой вагон, запоминай
Называется …
(трамвай)
Длинной шей поверчу –
Груз тяжелый подхвачу.
Где прикажут, положу, Человеку я служу.
(подъемный кран)
Эй, не стойте на дороге!
Мчит машина по тревоге
А зачем ей так спешить?
Как зачем? Пожар тушить!
(пожарная машина)
V гейм «Правила поведения в транспорте».
1 команда  правила поведения в автобусе.
2 команда  правила поведения в легковом автомобиле.
Ведущий: Ну что ж, ребята, наша викторина подошла к концу. Вы все очень
хорошо знаете правила дорожного движения и, надеюсь, их применяете на
улице.
Светофор: Молодцы, ребята! Вы показали отличные знания! Не оставили без
внимания. Эти правила, самые важные! Путь домой будет не страшен вам,
если точно и без сомнения соблюдать вы будете правила движения.
Подводим итоги игры и награждаем команды.

file_name: мероприятие по ПДД.docx

intro: Мероприятие - викторина для детей старшей и подготовительных групп детского сада по правилам дорожного движения. Будет полезен для воспитателей, занимающихся с дошкольниками усвоением и применением знаний на практике о правилах дорожного движения. Также занимающихся самообразованием по данной теме. Всем удачи и добра!

title: Я - пешеход!


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
«ПАВЛОДАРСКИЙ  МЕДИЦИНСКИЙ высший  КОЛЛЕДЖ»
Титульный лист
АШЫҚ ТЕОРИЯЛЫҚ САБАҚТЫҢ
 ӘДІСТЕМЕЛІК ӨҢДЕУІ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО
 ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
Дисциплина:  «МАТЕМАТИКА»
Тема:               «Решение простейших и сводящихся к ним показательных
уравнений и неравенств»
Преподаватель: Окалина Светлана Валентиновна Өткізу кұні/Дата проведения: 3 ноября 2014г.
Топ/ Группа:12
Мамандығы/Специальность: « Сестринское дело»
Сабақтың тақырыбы/ Тема занятия: Решение простейших и сводящихся к ним
показательных уравнений и неравенств»
Сабақтың мақсаттары/Цели занятия:
Білімдік/Образовательная:
  Закрепить   основные   приёмы   решения
показательных   уравнений   и   неравенств..Восприятие   студентом   и   первичное
осознание   данной   темы.   Выработка   умений   применять   данную   тему   в   разных
ситуациях. Повторить и углубить имеющиеся знания по данной теме, добиться
самостоятельной работы в решении уравнений и неравенств.
Дамытушылық/Развивающая:
 Закрепить   основные   приёмы   показа
тельных   уравнений   и   неравенств.
  Развитие   умений   сравнивать,   выявлять
закономерности.   Развивать   навыки   самостоятельности   и   умение   обосновать
выбранный способ решения
Тәрбиеліқ/Воспитательная: Воспитание математической культуры, умение
обосновывать выбранный способ решения.
Сабақ типі/Тип занятия: Комбинированный
Сабақтың өткізу формасы/Форма проведения занятия: Индивидуальная,
коллективная, групповая.
Өткізу   әдістәсілдері/Методы   обучения:
словестный,проблемнопоисковый,репродуктивный,
работы,
  Критического   мышления,
  методы   самостоятельной
Пән   аралық   байланыс/Межпредметные   связи:   Биология.   Физика.
Экономика.
Пән   ішілік   байланыс/Внутрипредметные  связи:  Решение   линейных,
квадатных уравнений и неравенств. Арифметический корень. Свойства корней.
Құрал–жабдықтар,   көрнекті   оқу   құралдар/Оборудование,   наглядные
пособия:  КАРТОЧКИ   КОНСУЛЬТАНТЫ   ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО   ХАРАКТЕРА:   РЕШЕНИЕ
ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ   УРАВНЕНИЙ,   РЕШЕНИЕ   ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ
  НЕРАВЕНСТВ.   ТАБЛИЦА
СТЕПЕНЕЙ,   КАРТОЧКИ   ЗАДАНИЙ,   ПРОГРАМИРОВАННЫЕ   КАРТОЧКИ   ПО   ТЕМЕ,   КАРТОЧКИ
УЧЁТА ЗНАНИЙ.
Сабақ ұзақтығы/Время проведения занятия: 90 минут
Өткізілетін орны/Место проведения: кабинет 105
Әдебиет/Литература: Погорелов « Алгебра и нчало анализа» 1011 класс
                                        Алимов« Алгебра и нчало анализа» 1011 класс
                                        И.Т. Бородуля « Показательная и логарифмическая
                                        Функция» ( задачи и уравнения ) Сабақтін хронологиялық картасы/Хронокарта занятия
№
1
2
Сабақ бөлімдерінің атауы – Наименование раздела
занятия
ҰЙЫМДАСТЫРУ–МАҚСАТТЫҚ   КЕЗЕҢІ/ОРГАНИЗА
ЦИОННОЦЕЛЕВОЙ ЭТАП
ОПЕРАЦИЯТАНЫМДЫҚ   КЕЗЕҢІ/ОПЕРАЦИОННО
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
2.1 Ұй   тапсырмасының   актуализациясы/Актуализация   опорных
знаний
2.2 Оқу жұмысының мотивациясы/
Мотивация учебной деятельности
3 ЖАҢА БІЛІМДІ  БАЯНДАУ/ЭТАП  ИЗЛОЖЕНИЯ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
4 ЖАҢА  БІЛІМДІ  БЕКІТУ/ЭТАП   ЗАКРЕПЛЕНИЯ  НОВЫХ
5
6
ЗНАНИЙ
РЕФЛЕКСИВТІ
ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП
САБАҚТЫҢ ҚОРЫТЫНДЫ КЕЗЕҢІ/ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
ЭТАП ЗАНЯТИЯ
  БАҒАЛАУ   КЕЗЕҢІ/РЕФЛЕКСИВНО
6.1 Сабақты қорытындылау /Подведение итогов занятия
6.2 Үй тапсырмасы бойынша мәлімет беру /
Информация о домашнем задании
Уақыты/Время – 90
мин.
1 мин
10 мин
3 мин
7 мин
25 мин
35 мин
15 мин
4 мин
2 мин
2 мин САБАҚ БАРЫСЫ/ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
  ҰЙЫМДАСТЫРУ–МАҚСАТТЫҚ   КЕЗЕҢІ   /
 ОРГАНИЗАЦИОННО
ЦЕЛЕВОЙ ЭТАП   1 минута.
Мақсаты/цель: Создание рабочей обстановки для формирования новых знаний, умений,
навыков.
Студенттердің    ісәрекеті/
Деятельность студентов
 вовремя быть на рабочем месте
 подготовить рабочее место
 приветствуют преподавателя
 знакомятся с  темой и целями занятия
 готовятся   к   актуализации   пройденного
материала
Оқытушының ісәрекеті/
Деятельность преподавателя
 проверка   посещаемости,   готовности   к
занятию
 отметка  отсутствующих
 проверка наличия оснащения
 ознакомить  студентов   с   темой   и   целями
занятия
 Чтоб спорилось нужное дело,
 Чтоб в жизни не знать неудачь,
 Мы в поход отправляемся смело
 В мир загадок и сложных задач.
 Не беда, что идти далёко,
 Не боимся, чтотруд будет труден
 Достижения крупные людям
 Никогда не давались легко!
2.

ОПЕРАЦИЯТАНЫМДЫҚ

КЕЗЕҢІ/ОПЕРАЦИОННО
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ЭТАП –  10  минут
2.1 Ұй тапсырмасының актуализациясы/ Актуализация опорных знаний  7   минут
Мақсаты/Цель: контроль и оценка качества знаний студентов по предыдущей теме.
Оқытушының ісәрекеті/
Деятельность преподавателя
Студенттердің     ісәрекеті/
Деятельность студентов
 Преподаватель проводит контроль уровня
усвоения  знаний   студентами    по   предыду
щей теме: фронтальный опрос( приложение
  математический
1),
диктант(
  решение
задач   по   таблице
ситуационных
степеней( придожение 2,3).
  придожение   4,5),

беседа,

   Отвечают   на заданные  вопросы,  выполняют
задания
  Следят за правильностью ответов.
   Производят   саопроверку   математического
диктанта по критериям.
2. 2 Оқу жұмысының мотивациясы/Мотивация учебной деятельности – 3 минут
Мақсаты/Цель: вызвать у студентов интерес к изучаемой теме, подготовить к активному
усвоению новых знаний
Оқытушының ісәрекеті/
Деятельность преподавателя
  Подчеркнуть   значимость   данной   темы.
Заинтересовать   студентов   актуальностью
темы(приложени6). Создать положительный
эмоциональный   настрой   на   весь   период
занятия
Студенттердің    ісәрекеті/
Деятельность студентов
 Активизируется мыслительная деятельность,
настрой на дальнейшую работу
3.
 ЖАҢА БІЛІМДІ БАЯНДАУ/ ИЗЛОЖЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА – 25 минут
Мақсаты/Цель: Формирование системы знаний у студентов по заданной теме, развитие
логического маыления, активизация познавательной деятельности.
Оқытушының ісәрекеті/
Деятельность преподавателя
Студенттердің   ісәрекеті/
Деятельность студентов
Преподаватель  объясняет новый материал,
используя нестандартные методики и  педа
гогические   технологии   критического   мыш
ления.( приложение 7, 14,20)
   воспринимают,   осознают,   анализируют,   со
поставляют   суждения   и   фиксируют   в
тетради.Студенты   решают   у   доски   заданные
задания. Анализируя ход решения.
 ЖАҢА БІЛІМДІ БЕКІТУ / ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ – 35 минут
4.
Мақсаты/Цель:   закрепить, систематизировать   знания по новой теме, активизировать
мыслительную деятельность
Оқытушының ісәрекеті/
Деятельность преподавателя
Преподаватель осуществляет систему конт
роля усвоения знаний на заданном уровне с
использованием   тестовых   програмирован
ных   карточек(   приложение   8),   делит
студентов   на   мини   группы,
  раздает
дифференцированные   творческие   задания,
тесты   предлагает   проблемные   ситуации.
( приложение 9,10,11,12)
Студенттердің    ісәрекеті/
Деятельность студентов
   в   мини   группах   выполняют   предложенные
задания,   командиры   групп   оценивают   работу
каждого
студента.
решают задания на два варианта.

5.
  РЕФЛЕКСИВТІ   БАҒАЛАУ   КЕЗЕҢІ   /   РЕФЛЕКСИВНООЦЕНОЧНЫЙ
ЭТАП   15 минут
Мақсаты/Цель:  обобщить знания студентов по данной теме, проверить усвоение  темы,
Студенттердің    ісәрекеті/
Деятельность студентов
Отвечают на вопросы, делают выводы, выска
зывают свое мнение о положительных и отри
цательных   моментах,   трудностях,   возникших
по ходу занятия, пожелания.
сделать выводы
Оқытушының ісәрекеті/
Деятельность преподавателя
Преподаватель  задает   вопросы,
 анализи
рует   уровень   и   качество   выполнения   зада
ний   студентами,   исправляет   допущенные
ошибки,  делает общее заключение по теме.
Мы   изучили   тему   решение   показательных
уравнений и неравенств.   ( приложение 13,
16,17,18,19) На уроке закрепили  приёмы  и
методы решения показательных уравнений и
неравенств.   Рассмотрели   виды   и   способы
решения,   обобщили   полученные   знания   в
ходе   решения   практических
задач.
Математика   состоит   главным   образом   из
фактов,   которые   можно   представить   и
описать подобно любому явлению природы.
Математические   знания   нельзя   получить извне, их нужно вырабатывать самому, и в
этом   большую   роль   играют   упражнения
посредством   самостоятельного   решения
задач с помощью тренинга.
6.
  САБАҚТЫҢ   ҚОРЫТЫНДЫ   КЕЗЕҢІ/ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ   ЭТАП
ЗАНЯТИЯ  4 минут
6.1 САБАҚТЫ ҚОРЫТЫНДЫЛАУ/ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА –  2  минут

Оқытушының ісәрекеті/
Деятельность преподавателя
Студенттердің      ісәрекеті/
Деятельность студентов
   адекватно   оценивают   свои   возможности,
выставляют   оценку   командиры   групп
,
каждому студенту, своей группы.
подводит   итоги   занятия,   комментарует
полученные   оценки на занятиии. Студенты
выполнили   математический   диктант,
работали   по   индивидуальным   карточкм   у
лоски,   программированным   карточкам   на
два   варианта,
  работали   в   группах.
Выставляется   рейтинговая   оценка   за
урок.Заостряет   вниманние   на   эттапах,
решения   показательных   уравнений   и
неравенств,
  которые   основываются   на
знания   решения   линейных,   квадратных,
дробнорациональных
и
неравенств.
уравнений

6.2 ҮЙ   ТАПСЫРМАСЫ   БОЙЫНША   МӘЛІМЕТ   БЕРУ/ИНФОРМАЦИЯ  О
ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ – 2  минут

Оқытушының ісәрекеті/
Деятельность преподавателя
 Сообщает   домашнее   задание;   список
учебной,
  справочной   литературы   с
указанием автора и страниц.     Колмагоров
А.Н стр 223№466,467.472,468470.
Студенттердің      ісәрекеті/
Деятельность студентов
 Отмечают в тетрадях домашнее задание Приложение №1
Приложение №2 Приложение №3
\\ Приложение №4
Преподаватель показывает студентам карточки с примерами, а ребята дают ответ. Приложение №5
Внимание.   Закончили   работу,   поверяем   правильность   решения.   Преподаватель
диктует   правильные   ответы,   а   студенты   сами   выставляют   себе   оценки,   учитывая
критерии оценок:
7, 3, 4, 4, 27, 216, 3, 3, ±2,
Ребята, кто получил «5», «4», «3», «2», поднимите руки. Работы – на край стола.
, 1/5.
,
,
(Учитель собирает работы). Приложение №6
Преподаватель  показывает студентам карточку, инструкцию  по теме: «Решение
показательных уравнений». Преподаватель вызывает студентов к доске для решения уравнений.
(Учитывается   скорость,   оформление,   комментарий   в   решении   показателей
Приложение №7
уравнений).   Приложение №8 Приложение №9 Приложение №10 Приложение №11 Приложение №12 Приложение №13 Приложение №14 Приложение №15 Приложение №16 Приложение №17 Приложение №18 Приложение №19  Приложение №20

file_name: Окалина Светлана Валентиновна.doc

description:
Приложение №1
Приложение №2

description:
Приложение №3
\\

description: Приложение №8

description: Приложение №9

description: Приложение №10

description: Приложение №11

description: Приложение №12

description: Приложение №13

description: Приложение №14

description: Приложение №15

description: Приложение №16

description: Приложение №17

description: Приложение №18

description: Приложение №19

description: Приложение №20

intro: Даётся полная разработка урока математики по теме "Решение показательных уравнений и неравенств", с описанием практических заданий, карточек консультантов. Подобраны задания для проведения контроля знаний .Составлена технологическая карта урока, разобраны все этапы, подобраны разноуровневые задания, показана работа в группах и индивидуально.

title: Разработка урока по теме: "Решение показательных уравнений и неравенств"


extracted_text:
Дорогие родители!
Мы   убеждены,
  что   вы
поддержите   нас   в   стремлении
уберечь   детей   от   опасностей,
которые   подстерегают   их   на
дороге. Верим, что вы и дальше
будете
большое
внимание   привитию   своему
ребенку   навыков   дорожной
безопасности.
уделять

Задача   каждого   родителя
 Азбуку   движения
изучать
пешехода   на   дороге   со   своим
ребенком.
  научим
ребенка  безопасно жить  в  этом
мире!
Вместе
Дорога не терпит шалости!

на
1. При выходе из дома:
•сразу   обратите   внимание
ребенка
движение
транспортных средств у подъезда
и   вместе   посмотрите,
  не
приближается   ли   к   вам
автомобиль,
  мопед,
велосипед;
  мотоцикл,
•если   у   подъезда   стоят
транспортные средства или растут
деревья,
  закрывающие   обзор,
приостановите   свое   движение   и
оглянитесь
  нет   ли   за
препятствием опасности.

2.
  При   движении   по
тротуару:

•придерживайтесь
правой
стороны   тротуара;   не   ведите
ребенка   по   краю   тротуара:
взрослый   должен   находиться   со
стороны   проезжей   части;   крепко
держите малыша за руку;
  стеклом   и   т.
•приучите   ребенка,   идя   по
тротуару, внимательно  наблюдать
за выездом со двора и т. п.;
•разъясните   ребенку,
  что
забрасывание   проезжей   части
камнями,
  п.,
повреждение   дорожных   знаков
могут   привести   к   несчастному
случаю;
•не
  ребенка
выходить   на   проезжую   часть;
коляски и санки с детьми возите
только по тротуару;
  приучайте
•при   движении   группы   ребят
учите   их   идти   в   паре,   выполняя
все   ваши   указания   или   других
взрослых, сопровождающих детей.
3. Готовясь перейти дорогу:
•остановитесь   или   замедлите
движение,   осмотрите   проезжую
часть;
•привлеките
  к
наблюдению   за   обстановкой   на
дороге;
  ребенка
•подчеркивайте
свои
движения:   поворот   головы   для
осмотра   улицы,   остановку   для осмотра   дороги,   остановку   для
пропуска автомобилей;
•учите   ребенка   различать
приближающиеся   транспортные
средства;
•не стойте с ребенком на краю
тротуара,   так   как   при   проезде
транспортное   средство   может
зацепить,   сбить,   наехать   задними
колесами;

транспортное
к
•обратите   внимание   ребенка
средство,

на
повороту,
готовящееся
расскажите о сигналах указателей
поворота   у   автомобиля   и   жестах
мотоциклиста и велосипедиста;

•неоднократно   показывайте
  как   транспортное
ребенку,
средство   останавливается   у
перехода,   как   оно   движется   по
инерции.
4.   При   переходе   проезжей
части:
•переходите дорогу только по
пешеходным   переходам   или   на
перекрестках   по   отмеченной
линии      зебре,   иначе   ребенок

  переходить
привыкнет
где
придется; не спешите и не бегите;
переходите
всегда
размеренным шагом;
  дорогу
•  не переходите дорогу
наискосок;   подчеркивайте,
показывайте
и
  ребенку
рассказывайте
каждый   раз,   что   идете
строго поперек улицы, что
это   делается   для   лучшего
наблюдения   за   авто-,
мототранспортными
средствами; не торопитесь
переходить дорогу, если на
другой стороне вы увидели
друзей,
  родственников,
знакомых, нужный автобус
или
  Не
спешите и не бегите к ним,
внушите   ребенку,   что   это
опасно;
троллейбус.
  начинайте
  по
переходить   улицу,
которой   редко   проезжает
транспорт,   не   посмотрев
вокруг;
 не
•
•
•  объясните   ребенку,
что   автомобили   могут
неожиданно   выехать   из
переулка, со двора дома;
 при   переходе
проезжей   части   по
нерегулируемому переходу
в   группе   людей   учите
ребенка
внимательно
за   началом
следить

движения

транспорта,
может
он

иначе

привыкнуть   при   переходе
поведению
подражать
не
спутников,

наблюдающих
за
движением транспорта. _______________________________________
Муниципальное казенное
Составитель: Щербакова О.А.
дошкольное
образовательное учреждение –
 Новочановский детский сад
_______________________________________

intro:
Мы убеждены, что вы под-держите нас в стремлении уберечь детей от опасностей, которые подстерегают их на дороге. Верим, что вы и дальше будете уделять большое внимание привитию своему ребенку навыков дорожной безопасности.
Задача каждого родителя - изучать Азбуку движения пешехода на дороге со своим ребенком. Вместе научим ребенка безопасно жить в этом мире!

title: Безопасность на дорогах


extracted_text:
Родительское собрание.
Воспитать себе помощника.
Подготовительный этап:
1. Приглашение родителей.
2. Выставка работ учащихся, сделанных на уроках труда.
3. Анкетирование родителей
4. Подготовка плаката:
           Самовоспитание, если, оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для
счастья, а приготовлять к труду жизни.
  Ф. Ушинский
5. Написание детьми сочинения «Мир семейных увлечений».
I. Вступительное слово учителя.
Очень   важно   уже   в   младшем   школьном   возрасте   воспитывать   трудолюбие,
Ход собрания:
укреплять волевые качества ребенка, развивать умение преодолевать собственную лень.
Все это  залог психологической готовности ребенка к обучению в школе, где с
первых шагов ему предстоит не только познавать новое и интересное, но и выполнять массу
многократно повторяющихся упражнений для закрепления навыков чтения, счета, письма.
Ребенок, не подготовленный к труду, неизбежно встретится с трудностями в школе не по
причине слабых умственных способностей, а изза недостатка волевых качеств.
Первые трудовые навыки, необходимые для самообслуживания, ребенок получает в
раннем детстве. И делает он это, как правило, охотно, с удовольствием.
Однако нередко уже к концу дошкольного возраста некоторые мальчики начинают
лениться.
Главная  причина этого явления  состоит  в том,  что естественная  беспомощность
ребенка   (он   далеко   не   все   может   делать   сам   обстоятельно)   как   бы   задерживается   в
сознании взрослых людей.
В результате опека над ребенком затягивается. А чем пристальнее такая опека, тем
быстрее формируются у ребенка иждивенчество, эгоизм, лень.
Основная   задача семьи  в  трудовом  воспитании  малыша   так организовать  уклад
жизни семьи, деятельность ребенка в семье, чтобы самостоятельный труд оказывал на него
максимальное воспитательное воздействие. Но как же претворить в жизни эту нелегкую
задачу?
Вопросы для диспута:
Значение родительского примера в трудовом воспитании.
 Как в вашей семье ребенок соприкасается с трудом?

 Труд  необходимость или обязанность?
 Проблема поощрения, принуждения, наказания в семье.
II. Анализ анкетирования.
III. Анализ сочинений.
IV. Разбор ситуаций.
 Вы поручили своему ребенку поливать комнатные растения, а гдето через
недельку обнаружили, что ваши зеленые друзья находятся в плачевном состоянии.
И, в сердцах выругав ребенка, а то и шлепнув его, вы решаете уже самостоятельно
следить за столь милыми вашему сердцу геранью и фикусами.
Результат   не   замедлит   сказаться,   ибо   одним   этим   своим   действием   вы   разом
нарушили целый свод правил воспитания домашнего трудолюбия. Главное же  правила постоянства   и   обязательности   участия   детей   в   домашнем   труде.   И   еще   одно
постоянного контроля за выполнением ими порученного дела.
 В  обед  вы,  опаздывая  на  работу,  попросили вашу   дочь  вымыть  посуду.  А
вернувшись  домой, обнаружили, что хотя посуда и вымыта, но, к сожалению, так,
что «перемыв» ее неизбежен. И в сердцах бросили: «Такую мелочь тебе доверила, а
ты и этого не смогла сделать!»
Помилуйте,   за   что   же   вы   ее   так?   Ведь   дети   младшего   школьного   возраста
ориентируются  не на результат, а на затраченные усилия.  Мало того, они гордятся
своим трудом и, выполняя его, крайне нуждаются в подкреплении, в том числе и в виде
оценки полезности сделанного. А тут такой ушат холодной воды на голову! И забвенье
еще   двух   основополагающих   принципов   постоянной   подкрепляющей   оценки   и
подчеркивания полезности выполняемых детьми домашних дел.
 В восторге от того, что ваш ребенок довольно охотно выполняет текущую
уборку квартиры  подметает пол, вытирает пыль, вы заодно поручаете ему еще с
десяток таких же несложных (с вашей точки зрения) поручений. А через неделю с
изумлением обнаруживаете мусор на полу и пыль по всем углам. Новые же ваши
поручения находятся в положении «не прикладам рук».
Вы опять сделали чтото не так? Конечно, ибо вы нарушили принцип постепенности.
Конечно  же,  круг  обязанностей  наших  детей   может  быть   очень  широк,  но  вряд  ли
следует в связи с этим идти на перегрузку их домашними делами.
 Во время подготовки к приему гостей вы поручили своему сыну начистить
картошку   для   салата.   Все   остальные   компоненты   уже   готовы,   и   вы   с
нарастающим   нетерпением   начинаете   посматривать   на   пыхтящего   с   ножом   в
руках ребенка, а в конце концов, не выдержав, отбираете у него «инструмент и
материал».
Действуете вы из самых лучших убеждений, чтобы успеть до прихода гостей. Но
совершаете   серьезную   педагогическую   ошибку,   ибо   не   проявляете   терпения.
Медлительность детей или их неумение правильно чтото сделать ни в коей мере не
должны явиться причиной вашего поспешного вмешательства и уже упоминавшегося
зажима самостоятельности детей.
 Распределяя на семейном совете обязанности между членами вашей семьи,
вы из самых лучших побуждений (не справится, рано еще и т.п.) поручаете вашему
сыну не то, что он просил, а то, что кажется разумным вам.
Результат будет в лучшем случае нулевой, поскольку вы нарушили еще один важный
принцип  обязательного учета склонностей и интересов ребенка.
Готовых рецептов в воспитании у детей трудолюбия нет. В каждой семье этот вопрос
решается посвоему, но главная непростая задача состоит в том, чтобы воспитание шло
через доброту, взаимопонимание, терпение и терпимость. Помните простые правила семейной педагогики:
 Никогда не давать себе распускаться, ворчать, ругаться, бранить друг
друга и ребенка.
Забывать плохое сразу, помнить хорошее всегда.

 Подчеркивать  в поведении  детей  не плохие,  а хорошие стороны, их
успехи, активнее поддерживать желание стать лучше.
 Хорошо воспитывать на положительном, вовлекать детей в полезную
деятельность.
 Не давать возможности ребенку проявлять плохое, почаще говорить:
«Так взрослые люди себя не ведут!», «Вот этого я никак от тебя не мог ожидать!»
 Показывать   ребенку,   какой   вред   он   наносит   себе   и   другим   своими
отрицательными поступками.
 Разговаривать   с   ним   целесообразно   как   со   взрослым:   серьезно,
уважительно, глубоко мотивированно.
Часто   ответ   на   вопрос   «Кем   работают   твои   родители?»   вызывает   у   ребят
затруднения. Не все дети знают, чем заняты их родители на работе и кем они работают.
Поэтому на родительском собрании мы договорились с родителями, чтобы каждый из них
рассказал о своей профессии, показал часть своего труда и объяснил детям пользу его для
людей.
Всем классом мы были в парикмахерской, ходили на почту, пробовали булочки,
испеченные   мамойповаром,   и   т.д.   После   каждого   такого   знакомства,   мы   с   ребятами
оформляли странички альбома: «Наши родители» или «Кем быть?» и т.п. В конце учебного
года провели праздник «Все работы хороши  выбирай на вкус». И написали сочинения
«Кем я буду, когда вырасту». Эти сочинения необходимо сохранить до выпускного вечера.
Вся   эта   проделанная   в   течение   всего   учебного   года   работа   помогла   повысить
авторитет мам и пап в семье, воспитать уважительное отношение к людям труда.

file_name: Воспитать себе помощника.doc

intro:
Данное собрание предназначено для родителей  начальных классов....

Цели:

    - получить информацию об организации труда в семьях учащихся;
    - расширить представления родителей о том, как привить детям привычку трудиться.
    - обсудить проблему воспитания нравственности в детях,
    - формировать умение воспитывать в детях нравственные качества.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание.  Воспитать себе помощника. (1-4 класс)


extracted_text:
Тема урока:
 Г. Зеленкина  Как же жить без дружбы.
Цель:
Задачи урока:
знакомство с творчеством Г.Зеленкиной;
формирование речевой компетентности;
воспитание любви к книгам и чтению.
Формировать способность учащихся по составлению
личного мнения о произведении,
совершенствовать навыки беглого, осознанного,
выразительного чтения;
Развивать творчество, воображение, обогащать
словарный запас;
Воспитывать у учащихся чувство доброты,
сопереживания, заботливого отношения к
другим людям.
Результат обучения:
 Уметь аргументировать свою точку зрения,
общаться в коллективе;
Создание
коллаборативной
среды.
Психологический
настрой
Деятельность
учащихся
Да
Нет
Да
Да
(закрывают голову
руками)
Деятельность учителя
 Прозвенел уже звонок?
 Уже кончился урок?
 Только начался урок?
 Хотите учиться?
 Значит, можно всем
садиться.
Звучит музыка.
Создание атмосферы
психологической
комфортности.
Дети, представьте себе, что
вы маленькое семечко
Садовник очень бережно
относится к семечку,
поливает его, ухаживает за
ним.
 (учитель проходит между
рядов и гладит по головкам
детей)
С первыми лучами
солнышка семечко начинает
медленно расти, (дети поднимают руки,
тянутся вверх руками)
    (дети потягиваются,
расправляют плечики)
(Дети улыбаются друг
другу)
появляются первые
листочки

Стебелёк растёт

И вот наступает радостный
момент, появляется
прекрасный цветок

Цветок хорошеет
И от этого цветка всем
светло и тепло на душе.
 Посмотрите друг другу в
глаза, улыбнитесь.
 Теперь посмотрите на
меня.
Я желаю вам успеха и удачи
на этом уроке.
Показ видео «Про друзей»
Про кого это видео?(про
друзей)
Кто такие друзья?
А что такое дружба?
Какая бывает дружба?
Составление кластера
дружба – это….
(ассоциации).

Сегодня мы продолжаем
работать по главе « Мы
друзья».
И познакомимся со
стихотворением Г.
Зеленкиной  «Как же жить
без дружбы?»
Работа по теме
урока.  А вы можете ответить на
этот вопрос?
(высказывание своих
мнений)
 Посмотрим на то, как
думает наш автор? Вам
интересно? Тогда будьте
очень внимательны!!!

 Зеленкина Галина
Николаевна писательница и
поэт. Родилась 11 июля
1947 года в г Бресте
(Беларусь) в семье
военного, участника
Великой Отечественной
войны. Стихи пишу с
детства, но серьезно стала
относиться к
сочинительству с 1997 года.
 Стихотворение «Как же
жить без дружбы?»
написано в 16 декабря 2005
года.
Чтение стихотворения
учителем
Понравилось ли вам
стихотворение?
О чем стихотворение?
Кто герои стихотворения?

 Ра  ра  ра  начинай играть
с утра.
 Ро – ро  ро  солнце светит
нам в окно.
Знакомство с
биографией
Г.Зеленкиной
Первичное
целостное
восприятие текста
Речевая разминка.
Знакомятся с
биографией
писательницы
Читают мальчики,
затем девочки (слайд )
Вторичное чтение
Словарная работа
 Ре  ре  ре  живём дружно
во дворе.
Ри  ри  ри  сосчитались:
раз  два  три.
Ры  ры  ры  не заметили
жары.
Ра  ра  ра  нам и спать уже
пора.
Женя с Жанной
подружились
Дружба с Жанной не
сложилась
Чтобы жить с друзьями
дружно
Обижать друзей не нужно.
Неучтивость  невежливый,
непочтительный. Неучтивое
обращение
(толковый словарь
Ожегова).

 Какие чувства выразил
автор в своем
стихотворении?
 Кто такие Вилли и Томми?
 Какие взаимоотношения
между соседями?
 Почему они не дружили?
 Как по твоему выглядят
Вилли и Томми?
1.чтение про себя
2.чтение шепотом
3.чтение вслух
Жужжащие чтение
Дети читают вслух  Найди строки:
«Томми с грустью
наблюдает,
Как бульдог с мячом
играет.»
Почему Томми грустит?
 Чего бы хотелось Томми?
 Что означает выражение
«Как собака с кошкой
жили»?Почему
стихотворение названо «Как
же жить без дружбы?»

А можно ли жить без
дружбы?

Театр мимики инсценировка
(два человека изображают
Томми и Вилли)
 «Ромашка дружбы»
1)Прочитайте задание.
Перед вами «Ромашка
дружбы». Обсудите в
группе, какими качествами
должен обладать лучший
друг. 7 лепестков
«Словарик Дружбы
1)Прочитайте задание.
Перед вами слова и облака.
Обсудите в группе, какие
слова подойдут к теме
«Словарик Дружбы». Если
вы не знаете значение слова
обратитесь к словарю. (на
листочке словарик из всех
слов, какие предложены
ребятам)
ребята выбирают
качества лучшего
друга из
предложенных
Честный, преданный,
весёлый, надёжный,
заботливый,
скромный, жадный,
злой, грубый,
общительный.
Беседа
Физминутка
музыкальная
1.
2.
Закрепление
Работа в группах из предложенных слов
составляют словарик,
без толкования, но
даётся слово –
толерантность и
словарь, чтобы найти
толкование.
из предложенных
правил ребята
выбирают законы
дружбы
(Друг, товарищ,
толерантность,
дружелюбие,
взаимовыручка, подруга,
недруг, эгоизм.)
 «Законы Дружбы»
1)Прочитайте задание.
Перед вами правила.
Обсудите в группе, какие
правила можно отнести к
«Правилам дружбы»
Правила:
Не обманывай друга ни в
чём.
Не предавай своего друга.
Не бегай по классу.
Не перебивай взрослых.
Береги учебники, мебель.
Один за всех, и все за
одного.
Помоги друзьям в беде.
Красив тот, кто красиво
поступает.(Анна, не грусти)
Не мил свет, когда друга
нет .(Анна, не грусти)
Друга на деньги не купишь.
(Добрая хозяюша)
Дружба великая сила.
 Придумаем четверостишие
по заданной рифме:
……   были, Соотнеси пословицу
и произведение
………… дружили,
……… не рычали
      ….. выручали.

Творческое задание
Кошка с собакой
соседями были
И эти соседи отлично
дружили,
И никогда они не
рычали,
Но если попали в беду,
выручали... (о том кого можно
назвать лучшим
другом)
Итог урока
Рефлексия
Домашнее задание
О ком говорили сегодня на
уроке?
А кого же можно назвать
лучшим другом?
  Сегодня на уроке вы
получали листочки
дружочки, я вам предлагаю
записать на один листочек
качество лучшего друга,
которым вы обладаете, и
прикрепить свой листочек
на Дерево дружбы.
 Вот такая замечательная
Планета Дружбы у нас
получилась. Я надеюсь, что
ваш класс будем самым
дружным уголком этой
планеты.
 Послушайте песенку:
(песня)
    наизусть

file_name: Тема урока.doc

intro:
Урок литературного чтения во 2 классе по теме: Г. Зеленкина  Как же жить без дружбы.

Цель урока:знакомство с творчеством Г.Зеленкиной; формирование речевой компетентности; воспитание любви к книгам и чтению.
Формировать способность учащихся по составлению личного мнения о произведении,
совершенствовать навыки беглого, осознанного, выразительного чтения;
Развивать творчество, воображение, обогащать словарный запас;
Воспитывать у учащихся чувство доброты, сопереживания, заботливого отношения к другим людям.

title: урок литературного чтения во 2 классе


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 12  класса
    в страну Вежливых Наук

Тема: «
 Путешествие

 ».
Подготовил: Воспитатель начальных классов.
Цели:
1. Подвести итоги недели Вежливости:
знание и применение в жизни вежливых слов, правил личной гигиены,
правильного поведения в транспорте и за столом;
2. Воспитание чуткости, тактичности учащихся друг к другу, чувства
коллективизма;
3. Способствовать развитию речи учащихся, учить обосновывать свои ответы.
Оформление:
 плакаты: план города «Добро пожаловать»;
 стрелки – указатели улиц, изображение рыцаря в доспехах со словами:
 «Ничто не обходится нам так дёшево и не ценится так дорого,
o как    вежливость. » М. Сервантес;
 костюмы Мальвины, Буратино, кота Базилио, лисы Алисы,
      мушкетёров, Мойдодыра, королевы Вилки;
 музыка из к/ф «Приключения Буратино», запись песни «Настоящий друг»;
 наборы для сервировки стола: тарелки, вилки, ложки, ножи, стаканы,
салфетки;
 мыльные пузыри;
 необходимые предметы для сценки.
Содержание:
1. Сценка «Мальвина и Буратино» (под тихую музыку).
Ученик.   Буратино сел за стол, подвернул под себя ногу. Пирожные он запихивал в
рот целиком и глотал не жуя. В вазу с вареньем залез прямо пальцами и с
удовольствием их обсасывал.
   Когда Мальвина отвернулась, схватил кофейник и выпил всё из носика,
поперхнулся, пролил какао на скатерть.
Мальвина.   Вытащите изпод себя ногу и опустите её под стол.
  Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки.
  Кто вас воспитывает, скажите, пожалуйста?
Буратино.   Когда папа Карло, а когда никто.
Мальвина.   Теперь я займусь вашим воспитанием. (Буратино показывает язык).
(Герои переходят к другому столу).
Теперь сядьте, положите руки перед собой.
  Не горбитесь.
Мы займёмся арифметикой...
  У вас в кармане 2 яблока...
Буратино.   Врёте, ни одного... Мальвина.   Я говорю,  предположим, что у вас в кармане 2 яблока.
  Некто взял у вас 1 яблоко. Сколько яблок у вас осталось?
Буратино.   Два.
Мальвина.   Подумайте хорошенько.
Буратино.   Два.
Мальвина.   Почему?
Буратино.   Я же не отдам Некту яблоко, хоть он дерись!
Мальвина.   У вас нет никаких способностей к математике.
  Займёмся диктантом. Пишите: «А роза упала на лапу Азора».
  Написали? Теперь прочтите эту волшебную фразу наоборот.
(Буратино сунул нос в чернила и сделал кляксу).
 Вы гадкий шалун и должны быть наказаны.
  Я отправляю вас учиться в город Вежливых Наук.
Учитель.   Дорогие ребята!
  Вы хотите помочь Буратино?
  Тогда мы отправимся за ним в город Вежливых Наук и постараемся помочь
  ему и сами узнаем много интересного и полезного.
В нашем путешествии  будет цениться дружба, сплочённость, уважение.
 Счастливого вам пути!!!
(Напевая 1 куплет песни «Буратино», герой отправляется в путешествие, взяв за
руки одну команду, а Мальвина – другую команду).
(Ребята пускают мыльные пузыри на сцену)
2. Переулок Мойдодыра.
Буратино.  Переулок в мыльной пене.
                     И хоть чисто тут, но сыро,
                     Потому он и зовётся
                     Переулок Мойдодыра. (На карте показывает)
(Выходит и испуганно оглядывается чумазый мальчик).
Грязнуля.   Одеяло убежало,
                    Улетела простыня,
                    И подушка, как лягушка,
                    Ускакала от меня.
                    Боже, Боже, что случилось?
                    Отчего же всё кругом
                    Завертелось, закружилось
                    И помчалось колесом? (Разводит руками, плачет).
Буратино.
 Не переживай, вернутся!
(Под пускающие ребятами мыльные пузыри,  выходит Мойдодыр
 и обращается к Грязнуле).
Мойдодыр.   Надо, надо умываться
                       По утрам и вечерам,
                       А нечистым трубочистам – Стыд и срам, стыд и срам. (Обращается к классу)
                       Я – великий Умывальник,
                       Знаменитый Мойдодыр,
                       Умывальников Начальник
                      И мочалок Командир!
 Я вижу: здесь и грязнули, и чистенькие ребятки.
  Хочу проверить, как вы выполняете мои требования.
Загадки Мойдодыра командам.
1. Гладко, душисто, моет чисто.
Нужно, чтобы у каждого было... (мыло)
2. Костяная спинка.
На брюшке – щетинка.
По частоколу попрыгал
Всю грязь повыгнал... (Зубная щётка)
3. Зубаста, а не кусается.
Как она называется? (Расчёска)
(Буратино даёт неправильные ответы, пытаясь запутать ребят).
Вопросы Мойдодыра командам.
 Сколько раз в день надо чистить зубы?
 Как правильно их чистить? (показать на макете)
 А как называется разрушитель зубов, с которыми водят дружбу сладости?
 Как называют врача, лечащего зубы?
Учитель.   Ну что, Буратино и Грязнуля, вы поняли, как надо следить за чистотой и
выполнять правила гигиены? (Герои повторяют правила).
 Молодцы! (Напевая 2 куплет песни, Буратино и Мальвина спешат дальше и
встречают лису Алису).
3. Улица Вежливости.
Алиса.   Солнце красное нам вслед
                Пусть улыбкой жмурится,
                Потому что на пути
                Вежливости улица. (Показывает на карте)
Буратино.   Уж быть вежливым я умею!
                     Если ты пришёл к комуто,
                      Не здоровайся ни с кем.
                      Слов «пожалуйста, «спасибо»
                      Никому не говори.
                      Отвернись и на вопросы
                      Ни на чьи не отвечай.
                      И тогда никто не скажет
                      Про тебя, что ты болтун.
Учитель.  Прав Буратино или нет?
                  Вежливо ли он поступил?
                  Какие ошибки допустил? (Дети отвечают). Мальвина.   Ребята. А вы готовы сдать маленький экзамен на знание вежливых слов?
                    Растает даже глыба от слова тёплого... (спасибо)
                    Зазеленеет старый пень, когда услышит... (добрый день)
                   Когда больше есть не в силах, скажем маме мы... (спасибо)
                   Где бы ни были, везде на прощание говорим... (до свидания)
                   (Ребята называют слова вежливости по командам)
Сценка «Вежлив Витя или нет?»
Малыша обидел Витя.
Перед школою в строю
Витя просит:
Извините, я ошибку признаю.
На урок пришёл учитель,
Положил на стол журнал.
Следом Витя:
Извините, я немного опоздал.
Тихомиров! Покажите нам
На карте город Псков.
Извините, шепчет Витя,
Я к уроку не готов.
Мы поспорили с Наташей:
Вежлив Витя или нет?
Разберитесь в споре нашем
И пришлите нам ответ.
Учитель.     Буратино, вежлив Витя или нет?
Буратино.   Конечно, я таких вежливых ещё не встречал.
Учитель.     А что думают ребята? (Ответы детей)
Мальвина проводит конкурс.   Как спросить у товарища ручку?
                                                    Как спросить время?
                                                    Если в дверях столкнулись девочка и мальчик,
                                                      кто должен уступить?
                                                    Если столкнулись два мальчика, кто должен
уступить?
Учитель.  Буратино, чему ты научился на этой улице? (Буратино отвечает и под
музыку бежит дальше)
(Выходит кот Базилио)
4. Бульвар Весёлой Переменки.
Базилио.   Что такое? Что за шум?
                   Смех и топот дрожат стенки...
                   Потому что мы нашли
                   Бульвар Весёлой Переменки.
Учитель.   Что милее для тебя, мальчишка?
Буратино.   В хлебе  горбушка.
                      В капусте  кочерыжка. В варенье пенка,
                     А в школе  переменка!
Мальвина проводит игру «Пожалуйста».
(Мальвина показывает движения, а ребята должны их выполнять только тогда,
когда названо будет слово «пожалуйста»).
Учитель.   Дорогой Буратино, послушай весёлые частушки, а потом ответь
  все ли ученики правильно ведут себя в школе.
Частушки. (Исполняют учащиеся).  1.Мы немножко пошумели,
                                                      В окнах стёкла зазвенели.
                                                      Мы сказали: «Тишина»,
                                                      В школе треснула стена.
2. Мой дневник, как верный друг,
Для меня старался.
Я не выучил урок
Дома он остался.
3. Дал списать я на контрольной
Все задачки Колечке.
И теперь у нас в тетрадях
У обоих двоечки.
4. Буквы в Машиной тетради
Не стоят как на параде.
Буквы прыгают и пляшут,
Маша хвостиками машут.
5. Мы таблицы все сложенья
Взяли и попрятали.
Дайте нам для ускоренья
Микрокалькуляторы.
6. Оля мучила расчёску,
В школе делала причёску.
Мучила то, мучила,
Да получилось чучело.
7. Даже в Танин День рожденья
Юра по привычке
Таню вместо поздравленья
Дёрнул за косички.
8. Форма новая надета,
Белая рубашечка.
Посмотрите на меня
Какой я первоклашечка.
(Буратино отвечает на вопрос, немного путаясь, дети помогают).
5. Шоссе Королевы Вилки.
Алиса.   Налегке шагаем бодро.
               Много встреч ждёт впереди. Имя Королевы Вилки
               На шоссе, где нам идти. (Выходит Королева Вилка).
Королева.
 Моё острейшее величество знали ещё в Древнем Риме.
  К сожалению, на Рим напали дикие варвары и сожгли город.
  Богатый Патриций, на кухне у которого жила моя прапрапрапрабабушка,
  спешно сбежал из разорённого Рима. Слуги, сбежав вслед за ним, забыли
  мою прародительницу. Ведь она была незаметная: плоская и всего с двумя
  зубцами.
       Обо мне вспомнили через несколько столетий в Х1 веке. Кое – кто меня
   сразу полюбил. Но некоторые относились ко мне как к излишеству и
   ненужной вещи, даже высмеивали. Чего я только не натерпелась.
       Странные люди считали, что брать пищу пятернёй удобнее.
Учитель.   И в наше время есть такие странные люди, правда, Буратино?
(Буратино смущается, пожимает плечами).
Частушка.  Дед вилами за косилкой
                     Ворошит траву, спеша...
                     Так же Витя машет вилкой
                     Со стола летит лапша.
Учитель.   Вспомните сцену, когда Буратино завтракает.
                   Какие ошибки он допустил? (Ответы детей)
Буратино.   Я обязательно исправлюсь!
Конкурс для команд ( выбираются по одному человеку, третий – Буратино).
 Надо правильно накрыть на стол,
  Посадить свою спутницу.
Стихотворение.  Что такое этикет?
                               Это – можно,
                               Это – нет...
                               Этикет, как этикетка
                               И хорошая отметка,
                               Но не только в дневнике –
                               У людей на языке...
                               Очень просто жить культурно.
                              Всё прекрасно, что не дурно.
Буратино.   Как много я узнал, нашёл новых друзей!
                     Но надо спешить дальше... (Под музыку герой  бежит и припевает).
6. Проспект Рыцарей.
Базилио.   Как вы думаете сами
                    Где уступят место даме?
                   А где знают этикет?
                   Это Рыцарей проспект!
Конкурсы среди команд.
1. Кого раньше называли рыцарем? 2. Кого сейчас называют рыцарем?
3. Откуда к нам пришёл обычай снимать шапку,
      когда входишь в дом?
4.  Откуда пришёл обычай – здороваясь, снимать перчатки?
     5.  Как воспитанному мальчику вести себя в автобусе?
Стихотворение.  Еже ли вы вежливы
                               И к совести  не глухи,
                               Вы место без протеста
                               Уступите старушке.
6. Кто первым заходит в автобус, а кто первым выходит?
Стихотворение.  Еже ли вы вежливы
                              В душе, а не для виду,
                              В троллейбус вы поможете
                              Взобраться инвалиду.
7. Как себя вести, если взрослые разговаривают друг с другом?
Стихотворение.  Еже ли вы вежливы,
                         То в разговоре с тётей
                         И с дедушкой, и с бабушкой
                         Вы их не перебьёте.
8. Как надо поступить, когда мама просит вас помочь ей?
Стихотворение.        Еже ли вы вежливы,
                               Поможете вы маме,
                               И помощь ей предложите
                               Без просьбы – то есть сами.
Учитель.          Как много вы узнали на Неделе Вежливости.
                   Как многому научили Буратино в вашем городе Вежливых Наук!
                   Кто же из вас, мальчики, хочет быть настоящим рыцарем
современности?
                    (Выходят все мальчики и Буратино).
Мушкетёр 1.  Клянёмся рыцарями быть!
                        Всегда спасибо говорить,
                       Добрый день и до свиданья –
                       Нет в мире выше званья.
Все.    Клянёмся!
Мушкетёр 2.  Клянёмся рыцарями быть,
                        И лень, и грубость позабыть,
                        Учиться этикету,
                        Науку помнить эту!
Все.   Клянёмся!
Мушкетёр 1.  Клянёмся рыцарями быть,
                        В борьбе со злом добро добыть,
                        Невежу разить мечом волшебным
                        И строгим словом, и целебным.
Все.    Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся! ( Мальчики дарят девочкам сердечки с красным отпечатком большого пальца,
Буратино дарит Мальвине).
7. Подводятся итоги соревнований.
(Команды получают медали «Почётного гостя города Вежливых Наук»).
Буратино.   Вот и подошло моё путешествие к концу.
  Спасибо вам, ребята! Я научился многому у вас. Правда, Мальвина?
   Нашёл много прекрасных друзей!
 Желаю и вам иметь много друзей, каждому быть настоящим другом и уметь
  понастоящему дружить!
Всеми исполняется песня «Настоящий друг».

file_name: Путешествие в страну  Вежливых Наук.doc

title: Внеклассное мероприятие. Тема: «Путешествие по городу Вежливых Наук». (1-2  класса)


extracted_text:
Классный час в 3 классе
на тему: «Права человека – мои права»
Цель: воспитывать правовую культуру учащихся.
Задачи:
 познакомить с Конвенцией ООН о правах ребёнка;
 раскрыть понятия «права» и «обязанности», показать их единство;
 учить применять правовые знания в повседневной жизни;
 формировать положительное отношение к правам других.
Оборудование:
Мультимедийная презентация , мультипликационные фильмы «Морозко», «Снежная королева», «Золушка»;
напечатанные тесты для каждого ученика; смайлики; презентация; минус песни «Должны смеяться дети»;
«Толковый словарь»  С. И. Ожегова.
Форма: беседа с элементами игры, профессиональная минипроба (юрист), работа в группе
1. Организационный момент
Ребята стоя исполняют песню, которую выучили заранее на уроках музыки «Должны смеяться дети».
 Ребята, давайте улыбнёмся друг другу. Здорово. Садитесь.
Ход классного часа.
2. Введение
 Посмотрите на доску, решите примеры и узнайте тему нашего классного часа:
а
0
л м о п р ч
5
10
и к
3
4
в
1
е
2
6
7
8
9
4+4   7+2   55   43   77
5+5   64   105   4+3   87   75   2+2   11
4+2   103   63
6+2   4+5   33   21   66
 Правильно. «Права человека – мои права» (учитель вывешивает табличку)
 К нам в класс пришла телеграмма. Давайте прочитаем её.
Папа не имеет работы зпт продал азбуку зпт полицейские ворвались  коморку  папы зпт держит рабстве
друзей тчк помогите тчк
Телеграмма
 Как вы думаете, от кого эта телеграмма? (от Буратино)
 Попробуем ему помочь. Но чтобы это сделать, мы должны разобраться в том, что такое права человека.
 Когдато очень давно на нашей планете появились люди. Они стали объединяться в различные племена.
Делали они что хотели и никаких обязанностей друг перед другом не имели. Жить вместе им стало трудно.
Они задумались – почему они так живут и что им не хватает, чтобы в племени был порядок. Люди подумали,
что им нужно принять законы, что они могут делать и чего не могут? Что они обязаны делать и на что имеют
право.
 Если бы люди не стали искать ответы на эти вопросы, то их жизнь превратилась бы в кошмар.
 Наш классный час сегодня будет посвящен вопросам государственной важности потому, что самая главная
задача любой страны – это забота о детях, нашем будущем. Поэтому мы познакомимся с государственными
документами, защищающими права ребенка, и вспомним, какие у вас есть обязанности.
3. Основная часть
1. Права
 Что же такое Права? Заглянем в толковый словарь С.И.Ожегова. (право, а, мн. права, прав, правам, ср. 1.
ед. совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих
отношения людей в обществе, а также наука, изучающая эти нормы.)
 Значит права – это какието правила, которые должны выполнять все люди.
 Чтобы узнать, где они прописаны, разгадаем кроссворд.
3.
о
б
р
а
з
1.
о
з
в
4.
5.
н
а К о
д ы х
2. О т
е
а Н и
б
с
В о
Е м ь
с
о
я
д
а 6.
с
о
с
б
т
7. м е
9.
т
ь
е Н н
в
д
и Ц и
8. ж И з
и
м Я
о
н
н
с
а
ь
1. Что должны соблюдать все люди на земле? (закон)
2. Папа с мамой в отпуске,
    На каникулах мой брат.
    Я один работаю –
    Посещаю первый класс.
    Не хотят они понять,
    Что устал я тоже. (отдых)
3. Чтобы умным и грамотным стать
    Надо множество книг прочитать.
    Приложив все усилия и старания
    Воспользуйтесь правом на … (образование)
4. Есть ещё такое право:
    Помнить, думать и творить
    И другим свои раздумья,
    Если хочешь подарить. (свобода мысли)
5. Очень трудно самому,
    Жить на свете одному.
    Правом с мамой жить и папой
    Пользуйтесь везде, ребята. (семья)
6. Прочитайте стихотворение А.Л.Барто и подумайте, о каком праве в нём говорится
    Мне теперь не до игрушек
    Я учусь по букварю.
    Соберу свои игрушки
    М Сереже подарю.
    Деревянную посуду
    Я пока дарить не буду…
    Куклу жалко отдавать:
    Он отдаст ее мальчишкам
    Или бросит под кровать.
    Паровоз отдать  Сереже?
    Он плохой, без колеса…
    И потом мне нужно тоже
    Поиграть хоть полчаса!
    Мне теперь не до игрушек
    Я учусь по букварю…
    Но я, кажется, Сереже
    Ничего не подарю. (собственность)
7. Если жар все время ломит
    И совсем не до игры,
    То позвать врача на помощь
    Тоже право детворы. (медицина)
8. Я имею право на то, чтобы  …
    без войны. (жить, т.е. право на жизнь)
9. Только ты на свет родился,
    Право первое твое:
    Получи, чтоб нам гордиться
    … личное свое. (имя)  Какое слово получилось в выделенных клеточках? (конвенция)
 Верно. Все права прописаны в конвенции. В США есть одна организация, которая называется ООН.  Она
борется за то, чтобы уважали  права и свободу любого живущего на Земле человека. В ноябре 1989 года эта
организация приняла Конвенцию о правах ребёнка. Каждому ребёнку нужно знать об этой Конвенции как
можно больше.
 Как вы думаете, а зачем ребёнку всё это нужно знать? (затрудняются ответить)
 Давайте послушаем стихотворение, которое выучил Владик и попробуем ответить на этот вопрос:
Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают
Чтоб нас никто не мог побить,
Украсть, унизить и обидеть.
Как хорошо, что есть права!
Они останутся навеки.
 Давайте теперь перечислим, какие  права есть у детей? (на жизнь, имя, медицинское обслуживание,
образование, право на семью, собственность, отдых, свободу)
 Теперь мы можем объяснить Буратино, какие права нарушены. (право на труд, на образование, на дом, на
свободу)
Хорошо.
2. Обязанности
 Но кроме прав у каждого человека есть ещё и… А вот что у него ещё есть, мы узнаем отгадав ребус.
(обязанности)

1=Н

 Совершенно верно, это обязанности.
 Давайте попробуем разобраться, что же такое обязанности? Какие обязанности мы имеем?
 Прочитаем со слайда. (Наши обязанности: защищать свою Родину, сохранять и беречь природу, беречь
памятники истории и культуры.)
 Кто может добавить свои обязанности? (уважать родителей, учиться хорошо и.т.д)
 В нашей Конституции есть статья 43, которая имеет непосредственное отношение к вам, школьникам:
«Каждый человек имеет право на образование..»
 Как вы думаете, какие же права есть у вас школьников? (Право на учебу, право на отдых между уроками,
право на каникулы, право на занятиях в кружках и секциях.)
 Мы с вами сказали, что в Конституции записаны, не только права, но и обязанности. Какие же обязанности у
школьника? (Уважать взгляды, свободу других людей (взрослых и сверстников); культурно вести себя в
классе, школе и за их пределами; ходить опрятными; выполнять устав школы.)
3.Практическая часть
 Мы обозначили главные права и обязанности. Проверим, а хорошо ли мы умеем их различать?
Рассмотрим  ситуации и обсудим их:
1)Староста класса: Никита, ты сегодня дежурный, останься, пожалуйста, и вымой доску, полей цветы.
Никита:  Кирилл, не имеешь права! Конвенцией ребёнка запрещён труд ребёнка.
2)Ваня: Вика , Я мылмыл доску, а ты её разрисовала!
Вика:  Ну и что здесь плохого! Я имею право на занятие любимым делом!
3)Оксана Викторовна:  Ваня, ты уже который понедельник не готов к математике! Ваня: Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.
4)Первоклассник (обращаясь к «учителю»): Меня обидел ваш ученик, вот этот.
Учитель:  Успокойся, не плачь. Расскажи, в чём дело.
Первоклассник:  Он подставил мне подножку.
Саша:  А он не имеет право унижать моё достоинство, показывая мне рожицы.
 «Мульти – пульти»
 Сегодня  герои сказок «Морозко», «Снежная королева» и «Золушка» помогут нам поразмышлять, какие
Права человека нарушены или наоборот торжествуют. (смотрят фрагменты мультфильмов и
обсуждают:
«Морозко»   до момента как дед увозит в лес дочку; «Снежная королева»  момент, когда у Кая стало
ледяное сердце и Снежная королева забирает Кая с собой; «Золушка»  момент, где объявляют про бал
во дворце, а Золушке не разрешают ехать и заставляют работать)
Игра «Юристы»
 Сейчас мы разделимся на 3 группы, поработаем юристами и попробуем помочь сказочным героям отстоять
свои права.
1
группа
1. К вам за помощью обратился Буратино. Он пожаловался на Лису Алису, которая попросила
отдать ей 5 золотых монет. Что вы ответите Буратино? (каждый ребенок имеет права на
личное имущество)
2. На консультацию пришёл Колобок с просьбой разобраться с Лисой, которая хотела его съесть.
Какие   рекомендации   вы   ему   дадите.   (каждый   ребенок   имеет   право   на   защиту   от
физического насилия)
3. К вам пришли козлята. Они пожаловались на Волка, который попросил открыть ему дверь.
Что вы посоветуете Козлятам в этом вопросе. (каждый ребенок имеет право на защиту от
физического насилия)
группа
1. К   вам   за   помощью   обратилась   Машенька.   Она   пожаловалась   на   Медведя,   который   хотел
заставить её варить кашу, топить печку. Что вы ответите Машеньке? (Согласно Конвенции о
правах ребенка, запрещена эксплуатация детского труда)
2. На консультацию пришла Волчица с просьбой разобраться с тигром Шерханом. Он попросил
Волчицу   отдать   человеческого   детёныша   ему.   Какие   рекомендации   вы     дадите   Волчице.
(каждый ребенок имеет право воспитываться и жить в семье, где о нем заботятся и
любят)
3. К вам пришла Золушка. Она пожаловалась на мачеху, которая не разрешила ей ехать на бал и
заставила   работать.   Что   вы   скажете   и   посоветуете   Золушке     в   этом   вопросе.   (каждый
ребенок имеет право на досуг, свободный труд, любящих родителей)
группа
1. К   вам   за   помощью   обратился   Малыш.   Он   пожаловался   на   Фрёкен   Бок,   которая   сказала
Малышу: «Ничего, ничего! У меня и дети, и собаки быстро становятся шёлковыми». Что вы
ответите Малышу? (каждый ребенок имеет право на защиту от унижения человеческого
достоинства)
2
3
2. На консультацию пришёл Кай с просьбой разобраться со Снежной Королевой. Он сказал, что
она его хотела похитить. Какие рекомендации вы   дадите Каю? (каждый ребенок имеет
право проживать в своей семье со своими родителями и никто не праве разлучить их)
3. К вам пришёл князь Гвидон. Он пожаловался на то, что в младенчестве его  вместе с матерью
посадили в бочку и выбросили в море. Что вы скажете и посоветуете князю  в этом вопросе.
(каждый ребенок имеет право на жизнь)
4). Заключительная часть
 А сейчас мы проверим, хорошо ли вы запомнили все права:
1.У кого хотели отнять право на владение личным имуществом: Красная Шапочка, Буратино, Баба Яга.
2. У кого хотели отнять право на жизнь: Дюймовочка, Колобок, Емеля.
3. У кого хотели отнять право на свободу вступления в брак: Красная Шапочка,  Дюймовочка, Мальвина.
4. У кого хотели отнять право на неприкосновенность жилища: Золушка, Три поросёнка, Колобок.
5. У кого хотели отнять право на свободный труд: Золушка, Буратино, Емеля.
 Молодцы. Подведём итоги.
1.
2.
3.
 Какие права вы имеете?
 Важно ли знать свои права?
 Зачем нужно знать свои права? Я – ребенок, я — человек, я должен иметь права
На то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где
идет война.
Я имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы быть
любимым,
Я имею права, на то, чтобы жить и на свете быть самым
счастливым.
Я имею права, чтобы мир на Земле царил всегда и
везде.
Я имею права, чтобы в небе большом всегда была
тишина.

file_name: Конвенция о правах ребёнка.doc

intro:
Классный час в 3 классе
на тему: «Права человека – мои права»
Цель: воспитывать правовую культуру учащихся.
Задачи:
- познакомить с Конвенцией ООН о правах ребёнка;
- раскрыть понятия «права» и «обязанности», показать их единство;
- учить применять правовые знания в повседневной жизни;
- формировать положительное отношение к правам других.
Оборудование:
Мультимедийная презентация , мультипликационные фильмы «Морозко», «Снежная королева», «Золушка»; напечатанные тесты для каждого ученика; смайлики; презентация; минус песни «Должны смеяться дети»; «Толковый словарь»  С. И. Ожегова.
Форма: беседа с элементами игры, профессиональная мини-проба (юрист), работа в группеКлассный час в 3 классе
на тему: «Права человека – мои права»
Цель: воспитывать правовую культуру учащихся.

title: Разработка классного часа "Конвенция о правах ребёнка"


extracted_text:
2 группа: дети с ОНР           Дата:___________
Тема: Осень. Признаки осени.
Цели:  обобщить знания детей об осени и ее признаках;
 развивать устную речь, словеснологическое мышление, слуховое восприятие;
 воспитывать бережное отношение к природе;
 обогащать лексический словарный запас.
Форма занятия: групповая работа.
Оборудование: несколько картинок с осенними пейзажами, рабочие тетради.
Ход занятия:
1. Орг.момент. Приветствие.
Проверка готовности к занятию. Психологический настрой « Подари улыбку».
Педагог просит учащихся поприветствовать друг друга, взяться за руки и
улыбнуться друг другу.
2. Чтение стихотворения загадки  об осени.
                                         Листья с веток облетают,
                                         Птицы к югу улетают.
                                        «Что за время года?» — спросим.
                                         Нам ответят: «Это...» (осень)
3. Беседа.
 Какое сейчас время года? Какое время года будет после осени? Какое время
года будет после зимы? Какое время года будет после лета?
 Какие признаки осени вы знаете?
 Осенью листья желтеют и опадают. Становится прохладно.  Часто идут дожди.
Кругом грязь и слякоть.
4. Физминутка. Буратино потянулся. Раз – нагнулся, два – нагнулся.
                          Руки в стороны развел и пошел, пошел, пошел…
5. Карточки с заданиями.
Детям   раздаются   карточки     с   зашифрованными   словами.   Детям   необходимо
расшифровать и составить по порядку месяца.
     КЯБЬРОТ  __________________________
ЯЬБНРО    __________________________
РЯСНЕБТЬ  _________________________
6. Работа в рабочих тетрадях.
*   Посмотри   на   картинку   и   назови   приметы   осени.  *   Какие   приметы   тебе   еще
известны?
7.Развитие слухового восприятия.
Задание:*Хлопни в ладоши, когда услышишь примету осени.
Прилет   птиц,   листопад,   появление   зеленых   листьев   на   деревьях,   снег,   сбор
урожая, первые заморозки, дождь.
8. Подведение итогов занятия. Оценка учащихся
 Чем мы сегодня занимались?
 О чем мы сегодня с вами говорили?

intro: данный конспект разработан для детей, имеющих трудности в обучении. Целью занятия являются помочь детям преодолеть  трудности в обучении, которые мешают полному освоению школьных знаний.  тема: осень. признаки осени. так как у детей есть определенные трудности, в данном конспекте применены различные стратегии

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект коррекционного занятия на тему: "Осень. Признаки осени"


extracted_text:
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Пән: Қолөнер
Сабақ №2
Сабақтың тақырыбы: Киіз басу технологиясы. Киізді түту, бояу
Күні:
Топ:
Сабақ мақсаты: Киіз басу технологиясын үйрету
Сабақтың міндеті: 1. Киіз басу технологиясы, киізді түту, бояу туралы
мәліметтер беру,  құрғақ және дымқыл киіз басудың жаңа технологиясымен
және   этностильдегі   суреттермен   танысу,   жүнді   киіз   басу   техникасында
панноны өздігімен дайындауды үйрету
2.
 Киіз   басудың   техникасы   мен   технологиясын   меңгерте   отырып,
шеберлігін   дамыту,
  өнерге   деген   ынта   –   қабілетін   арттыру;
3.   Жас   ұрпаққа   осы   заман   талабына   сай   өзгеріп   келген   жүнмен   жұмысты
үйрету негізінде ұлттық өнерді қастерлеуге, дәстүрді сақтауға тәрбиелеу.
Күтілетін нәтиже:
Студенттер киіз басу технологиясын түсініп, киіз басудың техникасы
мен технологиясын меңгеріп,  жүнмен жұмыс жасау шеберлігін игеру керек.
Сабақтың түрі мен типі: практика
 Оқыту технологиясы мен әдістері: демонстрациялау, топпен жұмыс
Пәнаралық интеграция: Қазақстан тарихы
  Құрал жабдықтар:  түрлі  түсті жүндер, сабын, су, су сепкіш, тор
мата, полиэтилен пакеті, эскиз, нұсқау карта
Негізгі әдебиет: С.Қасиманов «Қазақ халқының қолөнері»
Сабақтың өту барысы:
1. Ұйымдастыру   кезеңі:
 Амандасу,   түгендеу,   құралжабдықтарын
тексеру, сабаққа назарын аудару.
2. Үй тапсырмасын тексеру:
1) Төрт   түлік   малдың   жүнін   қазақ   шаруашылығында   қалай
пайдаланған?
2) Жүннің түрлерін айт. 3) Киіз басу дегеніміз не?
4) Көне   заманнан   қолданылған   киізден   жасалған   дүниелер   табылған
аймақ.
5) Жүннен жасалатын бұйымдар туралы айт.
3. Жаңа білімді меңгеру:
Киіз басу барысы. Жүні таза болу үшін, қойды қырқар алдында 3 – 4 рет
ағынды суға тоғытады. Киіз басу барысы бірнеше кезеңдерден тұрады:
 Сабау.
Алдымен   жүн   жасалатын   бұйымдарға   ыңғайланып,   ақ,   қара   түстерге
бөлініп жиналады да, оны ешкі терісінен жасалған тулаққа салып, сабайды.
 Шабақтау.
Жүн сабалып болған соң, басылатын киіздің көлеміне қарай, шиді жаяды
да, оның үстіне жүнді салып, шабақтайды. Осыдан кейін бет тартылады, яғни
киіздің оң жағына арналған неғұрлым таза, әдемі жүнді сол қолмен уыстап
алып,   әлгі   шабақталған   жүннің   үстіне   салып   отырып,   оң   қолдың   қырымен
басып   қалып,   үзіп   қалдырады.   Үзілген   жүн   біріменбірі   жалғаса,   біртегіс
болып   төселе   береді.   Бұл   істі   бұрыннан   бет   тартып   машықтанған,   жүн
тартудың шебері деп танылған бір адам ғана орындайды. Себебі, екіүш адам
орындаса, жүн алақұла тартылады да киіз біркелкі шықпайды.
 Булау.
Содан кейін қайнап тұрған ыстық суды шелекпен әкеліп, сүзгімен немесе
шөміштің сырт жағымен шашыратып шидің бір жақ шетінен бастап себелеп
құяды.   Жоғарыдан   шашырап   құйылған   су   өз   салмағымен   жүнді   басып,
шабақталған   жүн   мен   тартылған   жүнді   бірінебірін   қосып   жабыстырады.
Ыстық су жүннің талшықтарын буландырып жібітеді де, оның өзара кірігіп,
тез киізденуіне жағдай жасайды. Су себіле басталысымен қатар отырған 3 – 4
әйел басылып жатқан жүнді сыртындағы шимен қабаттай шиыршықтап, жинап
отырады. Шиді ширатып орап жинаған сайын әлсінәлсін ыстық су құйылады.
Түгел   жиналған   шидің   сыртынан   жіппен   шандып,   жұмырлап   байлайды   да,
ортан   белінен   бір   жерінен   немесе   екі   жерінен   арқанды   өткізіп   алып
домалатады, екі басын тұйықтап бос салып қояды. Бүктеліп әзір жатқан шидің
өн бойын бойлай 10 – 12 адам қатар жүріп келе жатып, шиге ораулы киізді
аяқтарымен теуіп отырады. Бұларға қарамақарсы бір адам – “қой бастар”
киізді   алға   қарай   (өзіне   қарай)   домалата   сүйрейді.   Бұдан   кейін   шидің
шандуларын   шешіп,   шиыршықталған   киізді   жазып   босатады.   Киіздің   асты
үстін   ауыстырып   отырып,   3   –   4   рет   шиыршықтап,   бүктейді   де,   екі   басын
түйістіріп шұжыққа ұқсатып көктеп алып, тағы да ыстық су құйып сығымдап,
үстін күпімен, тонмен жылылап жауып тастап булайды.
 Білектеу.
Ыстық буымен балбырап жатқан киізді мөлшерлі уақыт өткен соң шешіп
алып, қайыра ширатып, тағы да жіппен шандып байлайды. Қатарласа отырған
киізшілер шидің үстінде көлденең жатқан киізді өздеріне қарай жұла тартып
алып,   тізесіне   соғады,   білегімен   ұрып   басады.   Білектеліп   болған   киізді ұзыннан екі қабаттап бүктеп, оның екі басын бірбіріне түйістіре шуда жіппен
көктейді.
 Қарпу.
Киіз басушылар киізді ақ шидің үстіне салып, айнала отырады. Қусырылған
киіздің әр жерінен қамти ұстап, оңдысолды қарпиды. Қарпылған киіздің шет
шеті   жиналып   тегістеледі   де,   екі   жақ   бетіндегі   кірікпей   қалған   бос
қылшықтары түседі. Білектеу мен қарпудан кейін кірігіп, ширай түскен киіз
біраз қуырылғандай болып көлемі шағындалады. Енді оны ұзынынан шығара
созғылай есіп шиыршықтайды да, әуелі бір жақ шетін жұмарлай білектеп есе
отырып,   екінші   басына   жеткізеді.   Одан   кейін   екінші   басын   тағы   да   соза
білектей отырып бірінші басына дейін апарады. Сонда киіз молығып, созыла
түседі. Киізді білектегенде және ұзындағанда оның екі жақ басына жуан ағаш,
жинаулы ши сияқты нәрселерден тиянақ қойып отырады. Сонда киіздің ұзына
бойының екі жақ шеті олпысолпы болмай, тегістеліп шығады. Дайын болған
киізді арналған мақсатына қарай өре киіз, кесек киіз, текемет киіз, сырмақ
киіз,   талдырма,   сатымсақ   киіз,   қозы   жүнді   киіз   деп   бірнеше   түрге   бөліп
айтады.
Механикаландырылған   киіз   басу.  Қазіргі   заманғы  киіз  басу   жұмыстары
механикаландырылған.   Киіз   өндірісінде   жүн   арнаулы   машиналармен
көпсітіліп,   майланып,   араластырылады   да,   тарақтап   түту   машинасымен
түтіледі.   Түтілген   жүн   жасалатын   бұйым   пішіміне   сай   тартылып,   талдыру
машиналарында дірілдеткіш, қызған тақталар көмегімен талдырылады, күкірт
қышқылының ертіндісі сіңіріледі. Сөйтіп басу машинасына жіберіледі. Мұнда
ол   білектеуден   өтіп   нығыздалады,   соның   нәтижесінде   бұйымның   көлемі
қажетті мөлшерге дейін кішірейеді. Білектеу бірнеше рет қайталанады. Әр
білектелген сайын бұйым кергіш машиналармен түзетіліп отырады. Соңынан
байпақ пен қалпақтарды қалыпқа кигізіп, ал киізді булы кептіргіштерге жайып
кептіреді.   Киіз  басу   –   әрлеу,   түгін   қырқып   тазалау,   престеу,   кесу   т.б.
жұмыстармен аяқталады.
Бұрынғы   кезде   киізді   бояу   үшін   бояуды   табиғаттан   алған.   Мысалы,
жапырақ, шөп, гүл  т.б. Әр   жақтың, аймақтың  бояуында  ерекшелік  болған.
Жетісу,  Оңтүстік   Қазақстан  аймағының  текеметтері  көбінде  жасыл, қызыл
түстермен боялса, жасыл желегі аздау шөлді аймақтарда сары түстер көбірек
қолданылған. Ол бояу киізге сіңгеннен кейін кетпеген. Ал қазіргі кезде, әрине
арнайы фабрикаларда жүнді химиялық бояулармен бояйды.
Жүнді бояу   технологиясы.   Жүнді   бояу   үшін   қазанның   қақпағын   жауып
бірқалыпты қайната отырып, оған жүнді мөлшерлеп салып, оны ағаш қалақпен
бастырып отырған дұрыс (жүн салмастан бұрын бір литр суға бір шай қасық
көлемінде сірке суы кұйылады). Су керекті мөлшерден аз болса, жүн қазан
түбіне жабысып қалады. Қазан бір қайнағаннан кейін от қызуын азайту керек.
Жүннін бояу алғандығын былай тексереді: қалақтың ұшымен боялып жатқан
жүннің кез келген жерінен көтеріп алып, шымшып көреді. Бояу алған жүн суы сығылғанды, бозғыл тартпайды. Онда қазан астындағы от сөндіріліп, боялған
жүн   суы   сорықтырылып,   жүн   эмальді   табаққа   алынады.   Бетін   қақпақпен
жауып үстін ауыр затпен бастырады да суығанша қоя тұрады. Суығаннан кейін
жүн  керілген жіпке, көлеңке жерде кептіріледі, оны арнайы  жүн  тарайтын
таракпен тарап, түтіп түрлі әсем бұйымдарын жасауға болады.
Біз бүгін қойдың жүнінен панно жасауды үйренеміз. Ол үшін боялған жүн,
полиэтилен, тор мата, су сепкіш, арнайы дайындалған сабынды су.
Сабын ертіндісін дайындау үшін.
1)  100125гр сабынға 2 литр су керек
2) Сабынды ірі үккіштен өткізіп алады
3)   Үккіштен   өткен   сабынды   табаққа   салып   үстіне   1   литр   қайнаған   су
құйылады.
4) Оның үстіне үй температурасындағы тағы 1 л су құйылады
5) Ерітіндіні көпіртіп, қоюланған соң жұмысымызға қолданамыз.
Жұмысты бастамас бұрын қауіпсіздік ережесін еске түсірейік:
Жұмыс орнын ретке келтіру.
Арнайы алжапқышты тағып алу.
Жұмыс құралдарын түгелдеу.
арнайы қолымызға қолғап киеміз
4. Практикалық жұмыс
Жүннен панно жасау.
Біздің   қолымыздан   жасалған   керемет   туындыларды   көрмелерге
қоятынымыз анық. Мәселен, көрмелер колледжімізге  қонақтар келген кезде
міндетті   түрде   ұйымдастырылады.   Сол   секілді   еліміздің   жүрегіАстанада
«Болашақтың   энергиясы»   атты   тақырыбында   өтетін   Экспо
2017 Халықаралық   көрмеде   ең   ғажайып   туындылар   жасалып,   әлемді
таңғалдыратына сенеміз.
Экспо2017ні бекер айтып отырған жоқпын.
Біз   3топқа   бөлініп,   бүгінгі   тақырыпқа   сай   бірінші   топ   көрменің
эмблемасын жасайды.
Сонымен   қатар   «ЕХРО2017   көрмелерінде   барлық   мемлекеттер
өздерінің   таңдаулы   технологиялық,   ғылыми   және   мәдени   жетістіктерін
көрсетеді.   Мұндай   шараларға   барлық   құрлықтардан   ондаған   елдерден
миллиондаған адамдар келеді. Астананың бәсекелестік күресте жеңіске жетуі
 кездейсоқ емес.

зиянын
келтірмейтін «Болашақтың энергиясын» назарларыңызға ұсынғалы отырмыз.
Екінші   топқа   Лампочканың   бейнесіндегі   картинаны   жасауға   берем,   бірақ
өзгерту енгізуге болады.
  Қоршаған   ортаға
Қуатсыз

  өмір   жоқ.

Үшінші топтың қыздарына мынаған ұқсас эскизді жасауға беремін. Ал,  кәне   «қол   батыркөз   қорқақ»   дегендей.   Алдарымыздағы   керек
құралдарды пайдалана отырып, ұйымдасқан түрде жұмысымызды бастайық.
Әр   топтың   жанына   барып,   қателері   болса   байқап,  дер   кездерінде   түзетуге
мүмкіндік беріп, жұмыстарын қадағалау, түсінбеген жерлерін түсіндіру.
Топ басшыларына сөз беру.
5. Жаңа білім және ісәрекет тәсілін меңгеруді бекіту:
1) Киіз басу технологиясын ретімен айтып бер.
2) Механикаландырылған киіз басу туралы айт.
3) Сабын ерітіндісін қалай дайындайды?
6. Бағалау: жұмыстары бойынша студенттерді бағалау
7. Үйге тапсырма: картон мен бояу, сызуға қажетті құралдар және киіз
әкелу.
8. Рефлексия:
көрсету
  смайликтер   арқылы   бүгінгі   сабақтан   алған   әсерлерін

file_name: Қолөнер сабағы.docx

intro:
Киіз басу технологиясы, киізді түту, бояу туралы мәліметтер,  панно дайындау. Киіз басу барысының бірнеше кезеңдері. Жүнді бояу технологиясы. Механикаландырылған киіз басу ,  сабын ертіндісін дайындау туралы ақпарат.
Еліміздің жүрегі - Астанада «Болашақтың энергиясы» атты тақырыбында өтетін Экспо -2017 Халықаралық көрмеде ең ғажайып туындылар жасалып, әлемді таңғалдыратына сенеміз.
Экспо-2017-ні бекер айтып отырған жоқпын. Біз 3топқа бөлініп, бүгінгі тақырыпқа сай панно жасаймыз.Киіз басу технологиясы, киізді түту, бояу туралы мәліметтер,  панно дайындау. Киіз басу барысының бірнеше кезеңдері. Жүнді бояу технологиясы. Механикаландырылған киіз басу ,  сабын ертіндісін дайындау туралы ақпарат.