extracted_text:
Муниципальное образование «Курумканский район»
Курумканское районное Управление образования
__________МБОУ «Гаргинская средняя общеобразовательная школа им Н.Г. Дамдинова»________
671635, с. Арзгун, ул. Комсомольская,1                                                    тел (факс) 8(301)4992115, тел 92197
Тема занятия:
«Берегите природу!»
Ф.И.О. автора: Бадлуева Сэсэгма Будаевна,
учитель начальных классов,
МБОУ «Гаргинская СОШ им. Н. Г. Дамдинова»
Класс: 3 класс с. Арзгун, 2017 г.
Тема: «Берегите природу!»
Цель:
— способствовать формированию бережного отношения к природе родного края;
— содействовать углублению и расширению экологокраеведческих знаний;
— формировать познавательную и творческую активность детей.
Оборудование:  маски   (Земля,   Вода,   Воздух,   Солнце),   горшочек   цветочный,   стрелки:
зелёная,   голубая,   белая,   жёлтая;   изображение   цветов:   бегония,   фикус,   алоэ;   медальки
«Клуб любителей природы».
Ход занятия:
Ведущий: Три клада у Природы есть:  вода, земля и воздух три её основы. Какая бы ни
грянула беда – целы они, всё возродиться снова. И солнце светит, греет всех оно. Все
вместе это сила и добро!
Девочка: Здравствуйте!
Ведущий: Здравствуй, девочка! Почему ты грустная?
Девочка: Вот хотела я цветок вырастить, посадила семечко в горшочек, жду, жду, а ничего
не вырастает. Даже не знаю, что и делать…
Ведущий: Ребята, а кто может помочь девочке цветок вырастить?
Дети: Мы поможем!
Ведущий: А без чьей помощи нам не обойтись?
Дети: без помощи Земли, Воды, Воздуха и Солнца!
Ведущий: Давайте сходим к ним за советом. Но путь туда не близкий. А чтобы добраться
до наших друзей, нужно и самим быть сильными, здоровыми, крепкими. С чего начнём? (с
зарядки!) Правильно! Зарядка поможет нам зарядиться силой, бодростью. И ты, девочка,
тоже собирайся с нами в путьдорожку!
Зарядка под песню
Ведущий: А вот и зелёная стрелка. К кому указывает дорожку эта стрелка? (К земле). Да,
к земле.
Под музыку выходит Земля.
Земля: Здравствуйте! Я землякормилица. А вы, наверное, не просто так ко мне пришли?
Вам чтото от меня нужно? Девочка: Мы пришли к тебе за советом. Мы хотели вырастить цветок и посадили семечко.
Но оно не прорастает. Ты можешь помочь?
Земля: Могу, но сначала скажите, что вы знаете обо мне?
Дети: Есть на земле огромный дом
            Под крышей голубой.
            Живут в нём солнце, дождь и гром,
            Лес и морской прибой.
            Живут в нём птицы и цветы,
            Весёлый звон ручья,
            Живёшь в том доме светлом ты,
            И все твои друзья.
            Куда б дороги не вели
            Всегда ты будешь в нём,
            Природою родной земли
            Зовётся этот дом.
Ведущий: Ребята, а почему землю называют кормилицей? (Земля урожай даёт, всё на ней
растёт)
Земля:  Хорошо,   я   вам   дам   совет:   чтобы   семечко   проросло,   почву   в   горшочке   нужно
подкармливать. А чтобы дети росли большими, крепкими и сильными, нужно употреблять
в пищу больше овощей. В них много витаминов.
Девочка: Спасибо тебе, Земля. А куда же нам идти дальше?
Земля: А дальше идите к воде. Без неё цветку не вырасти.
Земля уходит.
Ведущий: Ребята, как же мы попадём к воде? Голубая стрелка нам укажет дорогу. А что
же такое вода? Какой она бывает. Ведь нужно знать, что мы ищем.
Ученик:
Вы слыхали о воде? Говорят, она везде.
 В луже, в море, в океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.
 Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется. На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы ее не замечаем,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда.
Появляется Вода
Вода: Я – волшебница водица
            Без меня вам не умыться,
            Смею я вам доложить
            Без меня вам не прожить.
Девочка: Здравствуй, Вода! Мы пришли к тебе за помощью. Я хотела вырастить цветок и
посадила семечко в горшочек. Но оно не прорастает. Земля нам посоветовала удобрить
почву в горшочке. А что ты скажешь? Ты можешь помочь?
Вода: Могу, но сначала скажите, где вы можете меня отыскать в природе?
Ученик: В природе путешествует вода.
                Она не исчезает никогда:
                То в снег превратиться, то в лёд,
                Растает и снова в поход.
                По горным вершинам,
                Широким долинам,
                Вдруг в небо взовьётся,
                Дождём обернётся.
                Вокруг оглянитесь,
                В природу вглядитесь:
                Нас окружает везде и всегда
                Эта волшебница наша  Вода.
Ведущий:  Если быстро раскрутить глобус, то покажется, что он одноцветный, голубой.
Почему? Что изображено голубым цветом на глобусе? Где больше всего воды на Земле?
(Водой заполнены моря и океаны) Может ли человек использовать эту воду? Почему нет?
Какая вода нам нужна? (Пресная). Пресной воды не так уж много, соленой воды в 50 раз
больше, чем пресной. Не расходуйте воду напрасно! Ведущий:  А вы любите играть с водой? Тогда слушайте внимательно, я буду говорить
слова, а вы если согласны со мной, повторяйте: « Это я, это я, это все мои друзья!» А если
не согласны, то молчите.
 Кто из вас купается, спортом занимается?
 Кто из вас скажите, братцы, забывает умываться?
 А кто любит закаляться, водой холодной обливаться?
 И ещё один вопрос: кто себе не моет нос?
Вода: Молодцы, таким умным я дам свой полезный совет:
Умывайтесь, закаляйтесь,
Плаванием занимайтесь!
И поверьте, что тогда
Здоровы будете всегда!
Чтобы семечко проросло, нужно его полить водой. А теперь идите к Воздуху.
Вода уходит.
Ведущий: Вот задачка, так задачка, как же к воздуху дойти?
Он ведь, Воздух, невидимка.
Как дорожку нам найти?
Белая стрелочка укажет нам дорогу к Ветру.
Влетает Ветер.
Ветер: Я по всей земле летаю,
             Тучи быстро разгоняю,
             Неизвестно, где живу,
             Налечу – деревья гну!
             Засвищу – по речке дрожь.
             Озорник я, не уймёшь!
Девочка:  Здравствуй,   ветер!   Ты   нам   очень   нужен!   Понимаешь,   мы   хотим   вырастить
красивый и сильный цветок. Посадили семечко, но оно не прорастает. Земля посоветовала
удобрить почву, Вода – полить землю в горшочке. А ты можешь помочь своим советом?
Ветер: что ж, я помогу, только вы мне ответьте, каким я бываю?
Ученик: Знаем, что бывает ветер тихий, нежный,
               А бывает ветер грозовой и снежный.
               И такой, что резво с травами играет, И такой, что с силой волны поднимает.
Ветер: Я люблю гулять на воле,
              Полетать хочу я в поле,
              Я совет вам свой дарю
                   И напоследок говорю:
                   Свежим воздухом дышите
                    И цветок свой берегите!
Ветер улетает.
Ведущий: Ветер дал хороший совет. А кто ещё может нам помочь вырастить цветок?
Дети: Солнышко!
Ведущий:  Конечно,   солнышко.   А   вот   и   жёлтая   стрелка,   которая   укажет   нам   к   нему
дорожку.
Ученик: В небе солнце катится,
                Словно жёлтый мячик,
                То за тучку спрячется,
                То по ёлкам скачет.
                Выйди, выйди, солнышко,
                Посвети щедрее,
                Улыбнись нам ласково,
                Сделай нас добрее!
Появляется Солнышко.
Солнце: Я соткано из зноя,
                 Несу тепло с собою,
                 Я реки согреваю,
                 Природу пробуждаю.
                 Смотрю с утра в оконце
                 И называюсь Солнце.
Что у вас случилось?
Девочка: Здравствуй, солнышко! Как хорошо, что ты есть! Мы хотим вырастить цветок.
Вот и семечко посадили. Земля нам посоветовала удобрить почву, Вода – полить цветок, а
Ветер сказал, что свежий воздух просто необходим. А ты, Солнышко, поможешь нам?
Солнце: Я хочу дать вам свой совет: Что бы быть здоровым,
                 Надо быть весёлым!
                 Бегайте, скачите,
                 Прыгайте, пляшите!
А цветок поставьте на солнечное местечко, чтобы ему было светло и радостно.
Солнышко уходит
Ведущий: Вот мы и собрали все добрые советы наших друзей. Теперь мы знаем, что для
цветов   необходима   (дети   помогают:   удобренная   почва,   чистая   вода,   свежий   воздух   и
солнечный свет.) Верно. Я уверена, что мы сможем вырастить чудесные цветы!
Девочка: И мой цветок будет очень красивым!
Ведущий:  Но ведь цветы не только красивые, они ещё полезны для здоровья человека.
Послушайте, ребята, сказку.
Чтение сказки по ролям (автор, Мальвина, бегония,  фикус, алоэ, )
                                                   Теремок
Стоит в поле теремоктеремок,
Он не низок, не высокне высок.
(появляется Мальвина)
 Ктокто в теремочке живет?
  Ктокто в невысоком живет?
(тишина)
 Коли теремок пустой,
Будет этот домик мой!
На крыльцо взошла она
В теремочке тишина.
Стала в тереме том жить –поживать,
Да добра наживать.
Все со вкусом прибрала,
Но чегото не хватало.
Но однажды вдруг слышит стук.
(появляется бегония.)
 Ктокто в теремочке живет?
  Ктокто в невысоком живет?
Это я, Мальвина. А ты кто? А я бегония.
Я Вам очень помогу,
Всех микробов уберу.
Пустите меня в теремок!
Конечно, заходи, не стесняйся,
в тереме располагайся.
(появляется фикус.)
 Ктокто в теремочке живет?
  Ктокто в уютном живет?
Это я, Мальвина
Это я, бегония. А ты кто?
 А я фикус.
 Можно с вами жить?
Буду воздух очищать,
Только нужно мне листочки протирать.
Заходи.
Очень дружно стали жить.
Радость, горе пополам делить.
Только очень скоро вдруг
Вновь в окошко слышен стук.
(появляется алоэ.)
Ктокто в теремочке живет?
  Ктокто в невысоком живет?
Это я, Мальвина.
Это я, бегония.
Это я, фикус. А ты кто?
А я алоэ.
 Пустите меня к себе жить.
Буду иммунитет вам поднимать,
Все болезни изгонять.
Только нужно меня раз в неделю поливать.
Хорошо, живи с нами.
 Конечно, таким цветам я очень рада, Для меня вы все отрада.
Буду вас я поливать,
Все листочки очищать,
По горшочкам рассажу,
На окошке размещу.
Все мы – дружная семейка!
Стали все они так жить,
Между собою дружить.
Всё рассказали мы сейчас
О цветочках без прикрас.
На голубой большой планете
Нам нужны растенья эти
В классе, в комнате, в буфете.
Они воздух очищают,
Настроенье поднимают,
Всей планете помогают.
Ведущий: Спасибо, ребята. Ребята, а где ещё мы можем встретить цветы?
Дети: В лесу, в поле, на клумбе, в саду.
Ведущий: Я вам, ребята, хочу кое что рассказать, а вы скажите, как бы вы поступили в
данной ситуации.
– Однажды, дети пришли с учительницей на лесную поляну. И в изумлении остановились:
«Сколько   цветов!   Купава,   ромашки,   колокольчики.   Давайте   нарвём   большие   букеты
цветов», – предложили дети. А учительница сказала…Что сказала учительница?
Стихотворение:
Цветок на лугу
Я сорвал на бегу.
Сорвал, а зачем –
Объяснить не могу.
                            В стакане он день простоял и завял.
                           А сколько бы он на лугу простоял.
Дети читают стихи о цветах.
1. На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это. Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
2. С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою.
В час раздумий и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди плачут
И росу роняют на песок.
3. Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты, если мы сорвем цветы –
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
Ученик: Не рвите цветы, не рвите!
               Пусть будет нарядней Земля!
               И вместо букетов дарите
               Васильковые,
               Незабудковые
               И ромашковые поля!
Учитель:     Известно,   что   Земля   окружена   воздушной   оболочкой.   Человек   дышит   –
вдыхает кислород, выдыхает углекислый газ. Заводы и фабрики, котельные и автомашины
ежедневно   выбрасывают   огромное   количество   углекислого   газа,   и   запасы   кислорода
должны были бы истощиться. Тут  то и приходят на помощь нам растения. Они дают нам…
(дети: кислород). А где больше всего растёт растений, где самый чистый воздух? ( В лесу).
Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в
игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я
буду поступать хорошо, говорим «да и хлопаем в ладоши», если плохо, то все вместе
кричим «нет и топаем ножками»!
***
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет) ***
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
***
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
***
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
***
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
***
Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет)
***
Если мусор уберу,
Банку закопаю? (да)
***
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Ведущий:  Вы усвоили все правила поведения в природе. Вы готовы вступить в общество
охраны природы?
Давайте будем
Беречь планету!
Во всей Вселенной
Красивей нету.
Во всей Вселенной
Совсем одна!
Что будет делать
Без нас она?
Я вам раздам медальки «Клуб любителей природы»,  а что должны делать вы? (…) Ведущий.  Наши друзья – Земля, Вода, Воздух и Солнце нужны всему живому на Земле,
они помогли нашему цветку и подарили нам ценные советы. И если мы будем следовать
этим советам, то мы будем сильными, крепкими, добрыми, весёлыми, а значит здоровыми.
Ученик: Давайте беречь от невзгоды любой
               Большой и доверчивый
               Шар голубой.
              Давайте, ребята,
              Назло непогодам
              Обнимем планету
              Своим хороводом!
                  Развеем над нею
                  И тучи, и дым,
                  В обиду её
                  Никому не дадим!
Дети держась за руки делают хоровод вокруг зелёной планеты под песню.
Песня
Мы хотим, чтоб песни пели,
Чтоб весной ручьи звенели,
Чтобы были голубыми небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась,
Чтоб в лесу была на ягодах роса!
Мы хотим, чтоб солнце грело,
Чтоб берёзка зеленела,
Чтоб под ёлкой жил смешной колючий ёж,
Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил грибной весёлый дождь!
Ведущий:
Как  красив  окружающий  нас мир!  Он  красив  во  всех  своих  проявлениях.  Прекрасен
первый   голубой   подснежник,   расцветающий   на   проталинке.   Красивы   семь   цветов
радуги, появляющихся на небе после грозы в июне. Великолепен ковер из разноцветных
листьев, покрывающий осенние дорожки парка. А как красив на солнце серебристый, пушистый   снег!   Все,   что   происходит  вокруг   нас   в   природе   прекрасно.   Надо   только
уметь видеть и беречь эту красоту!
Спасибо за внимание!

file_name: Берегите природу.docx

intro:
Это занятие подготовлено для учащихся 3 класса посвящена к Году Экологии, соответствует всем требованиям по ФГОС.
Цель:
—	способствовать формированию бережного отношения к природе родного края;
—	содействовать углублению и расширению эколого-краеведческих знаний;
—	формировать познавательную и творческую активность детей;
Все, что происходит вокруг нас в природе прекрасно. Надо только уметь видеть и беречь эту красоту!

title: Конспект занятия на тему "Берегите природу!" (3 класс)


extracted_text:
Праздник, посвящённый 8 Марта   «Мама, мамочка, мамуля»
Ведущий  1:Разрешите   поздравить   всех   с   первым
весенним   праздником   –   8   Марта.   Пожелать   добра,
радости,   яркого   весеннего   солнца,   исполнения   всех
желаний.   В   нашей   стране   этот   день   давно   уже
превратился   в   весёлый,   шуточный,   весенний   праздник.
Все   с   нетерпением   ждут   8   Марта,   но   не   потому,   что
мечтают   о   дорогих   подарках,   а   потому,   что   это   –   день
сюрпризов.   Сюрприз   подготовили   для   всех   нас   и   наши
дети.
1. Дорогие женщины!
Матери и бабушки!
Сёстры и одноклассницы!
Педагоги и ученицы!
Хорошо, что в этот час
Не на службе вы, не на работе,
В этом зале, смотрите на нас!

2. Как много вас, добрых и нежных,
Сегодня на праздник пришло.
Для вас расцветает подснежник,
И солнышко дарит тепло.

3. Мы вас любим очень, очень, очень,
Очень, бесконечно  это не секрет;
Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было и нет!

4. Всё готово к празднику,
Так чего ж мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник наш начнем.
Ведущий 2:Самое прекрасное слово на земле - мама. Оно
звучит   на   всех   языках   мира   одинаково   нежно.   У   мамы
самые добрые и ласковые руки, она всё умеет. У мамы
самое верное и чуткое сердце – в нём никогда не гаснет
любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным. О своих
мамах сегодня будут рассказывать сами дети.
5. Солнышко ласково
Улыбнулось нам,
Наступает праздник —
Праздник наших мам. 6. В прекрасный день  8 марта,
Когда сияет все кругом,
Нам разрешите вас поздравить
С Международным женским днем!

7. Мама! На земле добрее всех.
Мама! Дарит сказки, дарит смех.
Мама! Изза нас порой грустит,
Мама! Пожалеет и простит!

8. Мама! В этом слове солнца свет.
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Льется песенка ручьем.
Мама! Это мы для вас поем.
Песня «Здравствуй, милое солнце моё..»
Ведущий 1:В этот день мы поздравляем не только наших
мам, но и наших любимых и дорогих бабушек. Большое
спасибо   за   их   доброту,   внимание,   ласку,   заботу,   за
любовь, которую они дарят своим внучатам.
9. Все спешат сегодня
Весенний праздник справить,
Только не забудет
Бабушек поздравить!

10. Я, ребята, бабушке не грублю,
Потому что бабушку я люблю!
Так давайте бабушек поздравлять,
Пожелаем бабушкам не хворать!
11. Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме я,
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол,
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет,
Я уже проверил!

11. Бабушка любимая, родная,
Солнышко, ромашка, василёк.
Что ж мне пожелать тебе, не знаю, В этот замечательный денёк!

12. Пожелаю радости и счастья
Мира и удачи на твой век,
Чтобы сердце не рвалось на части,
Милый мой, родной мой человек!

13. С праздником весёлым,
С праздником весны!
Своим любимым бабушкам
Песню дарим мы.
Песня про бабушку.
Ведущий  2: В этот день мы поздравили мам, бабушек, а
кого ещё мы забыли поздравить? Конечно, наших
девочек! Они у нас самые красивые, добрые, весёлые и
озорные. Для них сегодня мальчики приготовили
праздничные сюрпризы.
    Я смотрю на вас, девочки,
Слышу ваши голоса,
Как они прекрасны, звонки,
Лучезарные глаза.
Всё в них светится весною,
Отражая небеса,
Этой дивною порою
В вас особая краса!
Оставайтесь же такими,
Сохранив надолго свет.
Будьте счастливы, любимы,
Сколько б ни было вам лет!
Ведущий       1:  А   сейчас   наши   мальчики   исполнят   частушки   для
девочек.
Вас, девчонки дорогие,
Поздравляем с женским днем!
И сейчас мы вам частушки
Очень громко пропоем!
В классе девочки у нас
Умницы, красавицы! И признаться, нам, мальчишкам,
Это очень нравится!
Вы красивые всегда:
«Хвостики», косички.
Мы за них, бывает, дёрнем,
Только по привычке!
Как приходит переменка
Любим с вами поиграть:
Убегаем, что есть силы,
Чтоб могли нас догонять!
Вы танцуете, поете,
Книжки любите читать.
Не забудьте на уроках
Нам хоть чтото подсказать!
Мы девчонок уважаем,
Можем смело вам сказать:
Очень трудные задачи
Будем мы за них решать.
Если ты  моя подруга,
Из несчастья вызволи.
Подними скорее руку,
Чтоб меня не вызвали!
Вам сегодня обещаем
Комплименты говорить.
А немного подрастете,
Будем вам цветы дарить!
Нелегко девчонкой быть,
Нужно раньше всех вставать,
Каждым утром полчаса
Косы надо заплетать.
Мы завидуем девчонкам,
Они любят поиграть
А для этого, ребята,
Нужно куклы покупать.
Наших девочек в обиду
Мы сегодня не дадим,
Даже никого чужого
Не подпустим близко к ним. Мы пропели вам частушки,
Но хотим еще сказать:
Вас всегда, везде и всюду
Будем смело защищать!
Ведущий  2:Да, быть мамами - совсем непростое и очень
ответственное   дело.   Воспитывать   детей   порой   бывает
очень сложно. Но мамы  всегда знают, как вести себя с
дочками   и   сыночками.   Предлагаем   вам   посмотреть
сценку: «Что за дети нынче, право?»
мальчик
Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рожают?
Так…,ребята, вы не против?
Взвесим всё и за, и против?
девочка.
А зачем тебе всё это?
мальчик.
Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка…
девочка.
Ты придумал это ловко!
мальчик.
Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
девочка.
Да… от нас проблем не мало…
Не простая должность – мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
девочка.
Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
мальчик.
Дома – тихо… чистота… Красота!
девочка.
И пустота! Дом – уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
мальчик.
Но зато, скажу я прямо, Славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять.
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать, то наказать.
Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
девочка.
И услышать, засыпая,…
Ты красивая такая,
Честночестно говорю,
Мам,  я так тебя люблю!
мальчик.
Да… гмгм… звучит красиво…
А какая перспектива? –
Только вырастил детей…
Выдал замуж поскорей…
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки!... Получите!...
девочка.
Ну и что?... Опять играйся!
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.
мальчик.
Да зачем им жизнь такая?
девочка.
Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть!
мальчик.
Нет! Я, всё же, сомневаюсь,
Сколько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Дети хлопотный народ.
Надо долго их растить,
И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать,
День и ночь переживать,
Заболели – полечить,
Провинились – отлупить, И в учёбе помогать,
И кормить, и наряжать…
девочка.
Трудность в чём? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
мальчик.
Ну, сравнила ! Во – даёт!
девочка.
Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней – скажу я прямо
Мама – в детях продолженье,
Ей почет и уваженье!
И…ОГРОМНАЯ ЛЮБОВЬ!
мальчик.
И забота вновь, и вновь…
девочка.
Так, мой друг, спокойствие!
Заботы  в удовольствие !
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
мальчик.
Да – а – а, добился я ответа –
Смысл жизни видно в этом.
девочка.
Смысл жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все.
Ну, а лучше сразу два!
Чтоб у мамочки от скуки
Не болела голова!
Ведущий 1: Мы так много говорим сегодня о маме, её
ласковых умелых руках, о её верном и чутком сердце, в
котором никогда не гаснет любовь. И сколько бы ни было
тебе лет, пять или десять, пятнадцать или двадцать, тебе
всегда нужна будет мама. И чем больше твоя любовь к
ней, тем радостнее и светлее жизнь. Так пусть же всегда
будет мама!
15. Пусть в этот день весенними лучами
Вам улыбнутся люди и цветы.
И пусть всегда идут по жизни с вами
Любовь, здоровье, счастье и мечты.

16. Здоровья, счастья пожелаем, Чтоб не грустили никогда,
Чтобы всегда вы процветали
Во имя счастья и добра.

 18. Пусть в делах всегда и всюду
Вам сопутствует успех!
И сегодня в праздник светлый
Будьте Вы счастливей всех!

19. Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветет сирень!
И пусть долгодолго длиться
Самый женский в мире день!
С праздником светлым!

   20. С праздником ясным!
С праздником нежным, чудесным, прекрасным!
С праздником ласки, любви и внимания!
С праздником женского очарованья!

22. Желаем дней счастливых, ясных.
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
Покоя, счастья и тепла!
Ведущий 2 :А сейчас мы споём для вас, дорогие мамули, песню.
                         Песня «Как жаль…»
Ведущий 1:Как и на все праздники, на 8 Марта принято
дарить подарки. Наши дети тоже приготовили сегодня
своим бабушкам, мамам подарки.
                 Дети дарят мамам подарки.
Ведущий 2: А теперь предлагаем вашему вниманию смешные истории из
жизни детей и их родителей.
1. Гномик пришел в аптеку.
 Дайте мне, пожалуйста, таблетку аспирина.
 Вам завернуть?
 Нет, спасибо, я так докачу. 2. К маме подбегает сынишка.
 Мама! Мама! Я стремянку уронил!
 Ну, позови отца, он поднимет.
 Не поднимет. Он на люстре висит!
3. Глядя, как мама примеряет новую шубу из натурального меха, Вовочка
заметил:
 Мама! Неужели ты не понимаешь, что это шуба результат ужасных страданий
бедного животного?
Мама строго посмотрела на Вовочку и ответила серьёзным тоном:
 Как ты можешь так говорить о родном отце?!
4. Папа Алены на её вопросы часто отвечает: “Не знаю”. Както речь зашла о
книжке Н. Носова “Незнайка”, и папа спрашивает:
 Алёна, а ты знаешь, кто такой Незнайка!
Алёна отвечает:
 Знаю, это ты, папа.
5. Папа привёз поленья. Выходя утром из дома и увидев лежащие поленья, сын
радостно воскликнул:
 Ооо! Сколько много Буратин привезли!
6. Сентябрь. Второй учебный день. Мама с младшей дочкой идут в школу.
 Мама, а когда Маша (старшая сестра) поступит в институт, я буду учиться в
гимназии?
 Да.
 Мама, а когда я буду учиться в гимназии, Маша уже будет на свободе?
7. Амина
Ведущий 1: А сейчас наши ребята станцуют для вас танец
«Голубчик».
                                               Танец.
Ведущий 2: В этот день у всех много хлопот. Что
приготовить на праздничный стол? Что подарить маме?
Как убрать комнату? Волнуются и дети, и папы.
Предлагаем вам  посмотреть сценку «Помощница» Девочка Софья усердно подметает пол, напевая «в Траве сидел кузнечик». В
дверь входит одетая мама, в руках сумки, во рту  ключ. Смотрит на дочку
круглыми глазами, испугано роняя ключи, спрашивает:
Мама:
 Софья, что случилось?
С.: Ничего!
М. Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
С. А потому что он был грязный.
М. Софья, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты      подметала
пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а      предпоследний, когда хотели
оставить на второй год.
С. Мама я пыль везде вытерла.
М.Ты и пыль вытерла?
С. Вытерла!
М. Сама!
С. Сама!
М. Софья, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворила?
С. Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрала комнату.
М.   (подозрительно) А постель свою, почему убрала?
Софья. Просто так. Убрала и всё.
М. (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Софья, говори
 правду!!! За что меня вызывают к директору школы?
С. Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделала, и пообедала, посуду
помыла, и зубы почистила.
М. Сама?
С. Сама.
       Мама падает в обморок.
С. (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу. (наливает воды)
С. 8 марта, 8 марта!!! Вот полюбуйтесь! (показывает на маму) Надо было сразу
сказать, что это только на один день.
   Ведущий 1: А теперь предлагаем вашему вниманию «Танец маленьких
лебедей» из балета «Лебединое озеро».
                              Танцуют мальчики
Ведущий 2: Ну а теперь давайте немножко поиграем.
Игра «Гонки на горшках».
Участвуют дети. На горшках дети должны допрыгать до определённой отметки и
вернуться обратно.
Конкурс «Музыкальный».
Спеть песню «Пусть бегут неуклюже» как:
 кошачий табор;
 группа маленьких поросят;
 ансамбль бродячих собак;
 капелла коров.
7 КОНКУРС "Походка"
1) Как модель.
2) Как баба Дуся после 12 часов работы.
8. Конкурс

    «Мумия».
Прошу выйти ко мне четырех желающих. Делимся на пары. Наш конкурс
называется «Мумия». Все видели мультики или «ужастики» про мумию? Знаете,
что это такое? Каждой паре дается по рулону туалетной бумаги. Один игрок
стоит «руки по швам» — это «мумия», а второй, по сигналу ведущего, начинает
обматывать «мумию» с головы до ног бумагой: кто быстрее? конкурс «Вопросответ»
(Приготовлены карточки с вопросами и ответами)
Учитель. Сейчас мы побольше узнаем о наших мамах. Девочки будут брать
карточку с вопросом и задавать его мамам, а мамы будут брать карточку с
ответом и отвечать на вопрос.
Вопросы.
Пишете ли Вы стихи, сидя в ванной?
Вы можете наловить рыбы в ванной?
Часто ли Вы разговариваете со своей собакой?
Любите ли Вы прятаться в холодильнике?
Когда зацветает сирень, хочется ли Вам превратиться в пчёлку?
Надеваете ли Вы каску, когда смотрите телевизор?
Вы часто носите на голове ведро?
Часто ли Вы по ночам грызёте батарею?
Вы смогли бы нарисовать губной помадой страуса на зеркале?
Вы часто сидите на крыше?
Часто ли Вы ездите в транспорте зайцем?
В прекрасную лунную ночь к Вам часто прилетают инопланетяне?
Вы часто разговариваете во сне?
Не Вы ли съели всё варенье из буфета?
Ответы.
Нет! Чтобы такого не произошло, питаюсь кактусами.
У меня просто нет на это времени!
Нет, но иногда я сплю в памперсах.
Конечно да! И всё это благодаря непрерывным тренировкам.
Нет, но иногда мне этого очень хочется.
У меня это не очень хорошо получается, а вот моя соседка справа в этом
профессионал!
Иногда я так сильно хочу этого, что даже уши мёрзнут.
Нет. Боюсь, что от этого у меня волосы вылезут.
А я ещё крестиком вышивать умею.
Неплохая идея! Нужно попробовать!
Да, это одно из самых удивительных качеств моего характера!
Как вы могли подумать, я же не того!
Нет, я только люблю спать на подоконнике.
Откуда вы знаете? Я же никому об этом не рассказываю.
Восточный танец Конкурс для детей  (учитель)
 У меня игра одна под названием "Он  она".
Он слон  она ….
Он лось  она ….
Он кот  она…
Ну, конечно, она  кошка!
Ну, ошиблись вы немножко.
Так. Сыграем ещё раз,
Обыграть хочу я вас!
Он морж  она …,
Он заяц  она …,
Он бык  она …
Всем знакомо это слово?
Да! Да! Она  корова! Молодцы!
Учитель
Пусть сгинут бури и ненастья,
 Уйдут пускай навеки в тень.
 Мы Вам желаем только счастья
 В ваш самый добрый, светлый день!!!
 Пусть Вам сопутствует удача,
 В работе, в жизни и в любви.
 Живите, милые, не пряча
 Улыбки гордые свои!

file_name: 8 марта.doc

intro: Мама – самый близкий и дорогой человек для каждого ребёнка. Проводя данный праздник дети выражают  мамам свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность. На празднике звучат замечательные стихотворения о мамах и бабушках, весёлые песни, смешные сценки и шутки, зажигательные танцы.

родителям

group: Педагогика

title: праздник к 8 Марта "Мама, мамочка, мамуля" 1 класс


extracted_text:
Технологическая карта
урока математики  в 1 классе по теме «Сравнение чисел»
Тема урока
Цель урока
Планируемый
результат
обучения
Основные понятия
Используемые
педагогические
технологии
Формируемые
УУД
Организация
Сравнение чисел.
учить сравнивать числа с помощью знаков «>», «<» и «=»; закреплять написание цифр, состав чисел  2, 3, 4 счет в
пределах  10, сложение и вычитание чисел с помощью числового отрезка; развивать математические способности,
вычислительные навыки, мышление, речь, аналитические способности
Знать: понятия  «больше на…», «меньше на…»;
правило разностного сравнения  чисел.
Уметь:  выполнять разностное сравнение;
находить большее и меньшее числа;
сравнивать группы предметов по количеству;
устанавливать   зависимость   между   компонентами   и   результатами   арифметических   действий,   решать   текстовые
задачи.
больше
меньше
Проблемные
Игровые
ИКТ
Личностные: формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности;
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел;
применять установленные правила в планировании способа решения: счёт предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и
познавательных задач. пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, групповая работа
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению
запланированных результатов
УУД
I.  Мотивация   к
учебной
деятельности
(2 мин)
.
Мотивирую   к
уроку.
Организую
актуализацию
требований   к
ученику
со
стороны учебной
деятельности.

Приветствуют
учителя   и   друг
друга.
Настраиваются
на работу.
Ребята я предлагаю начать наш урок необычно.
Посмотрите   на   экран,   к   нам   в   гости   спешит
паровозик   Букашка,   чтобы   поднять   наше
настроение.
(Прослушивание 1 куплета песни паровозика)
Садитесь. Ребята наш урок я хочу начать  с таких
слов «Если человек за день не получил
никаких знаний, значит день прошел зря…».
Так давайте же дадим себе такую установку,
чтобы наш урок прошел не зря! И на этом
паровозике мы привезем много знаний, которые
получим на уроке.
Согласны?
Личностные УУД
(Осмысление внутренней
позиции ученика на уровне
положительного отношения
к уроку
Регулятивные УУД
(Самоорганизация и
организация своего рабочего
места)
Уметь   оформлять   свои
мысли
  в   устной   форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь   ориентироваться   в
своей   системе
знаний:
отличать   новое   от   уже
известного   с   помощью
учителя  (Познавательные
УУД
II  Актуализация
знаний

и Создаю   условия
Отвечают
вопросы.

на
Начнем мы наш урок с математической разминки.
 Посчитайте до 10, обратно. фиксация
индивидуального
затруднения   в
пробном
учебном
действии.
(7мин)
для
возникновения   у
учеников
внутренней
потребности
включения
учебную
деятельность.
Организую
актуализацию
умения   вести
счёт.
в

 Посчитайте от 3 до 9, от5 до 10, от 6 до 1.
 Назовите соседей числа 2, 4.
 Какое число стоит между числами 3 и 5, 7 и 9.
   Назовите   число,   которое   следует   за   числом
1,4,8.
 Назовите число предшествующее числу 7,4,9.
Мыслительная минутка
( Ученику получают карточки с числами на свой
ответ)
 Сколько туфелек потеряла Золушка? (1)
 Сколько пальцев на руке? (5)
 Сколько сторон у квадрата? (4)
 Сколько козлят хотел съесть волк? (7)
 Сколько хвостов у двух котов? (2)
  Назовите соседей числа 7? (6,8)
Посадили мы в лесочке
Восемь кленов и дубочек.
Сколько всего деревьев? (9)
Лезет ежик на порог,
Тащит яблоки в пирог.
Яблок пять он отыскал,
А два  дорогой потерял.
Кто из вас ответить мог,
Сколько же пойдет в пирог? (3)
Перед  нами  числа,   ребята  встаньте в  порядке
увеличения (в порядке возрастания),
А теперь в порядке уменьшения (убывания)
Что мы видим на карточках у ребят? (числа)

Ответы детей
Мы
сравнивать
числа.
будем
Выполняют задание
письменно
устно
объяснением.

и
с
А теперь переверните свои карточки, прочитайте,
какое слово получилось? (Сравнение)
Ребята подумайте, какая же сегодня  тема урока?
Сравнение чисел.
Какие цели перед собой поставим?
Вам помогут слова – помощники.
Учиться…..(сравнивать числа)
Узнавать……(с   помощью,   каких   знаков   и   как
нужно сравнивать числа)
Повторять…..(пройденный материал)
Закреплять…..(полученные знания)
Да сегодня на уроке мы будем учиться
сравнивать  числа, но сначала выполним
следующее задание.
У вас у каждого на столе есть карточки, возьмите
их. Сравните группы предметов по их
количеству, составляя пары, и  поставьте знаки
«=» или «не =».
Почему мы поставили именно эти знаки?
Молодцы ребята!
Сегодня перед тем, как прийти в школу, я зашла
в магазин и купила там яблоки и груши. В одном
мешочке груши, в другом яблоки. Сколько их я не скажу, а дам вам только одну подсказку.
Между этими мешочками я поставлю знак «не
равно».
А чем сообщает нам этот знак.
Одинаковое ли количество груш и яблок?
Чем это задание отличается от тех, которые мы
делали   раньше?   (В   мешках   было   видно
количество)
А попробуйте определить, чего больше яблок или
груш?
Кто смог определить?
Обоснуйте свое мнение.
А кто не смог?
Почему?
Чем это задание отличается от тех, которые мы
делали   раньше?   (В   мешках   было   видно
количество)
Какой вывод сделаем. Чем неудобен этот знак?
(Он   показывает,   что   числа   неравны,   но   не
указывает, какое из них больше, какое меньше)
Давайте   вместе   с   вами   попробуем   составить
  который   нам   поможет   выйти   из
план,

  Выявление
и
III.
места
причины
затруднения
(2 мин)
Организую
выявление   места
затруднения.,
причины
затруднения.
Под
руководством
учителя
выявляют   место
затруднения.

Должны   были
определить,
  на
сколько
в
предметов
одной
группе
больше,   чем   в
другой,
с
помощью
арифметическог
о действия.

Проговаривают
причину
затруднения с
помощью
учителя. Проговаривают
цель учебной
деятельности
затруднения.
IV.   Построение
проекта   выхода
из затруднения
(3 мин)
Организую
уточнение
цели урока
организую
составление
совместного
плана действий

Узнать   правило,
как   определить,
какое
число
больше
или
меньше другого.
Сравнение чисел.

помощью
ставят
С
учителя
проговаривают
название
следующего
этапа,
цель урока.

Уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке
(Регулятивные УУД
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативное УУД).
Познавательные УУД
(Актуализация изученных
способов действий, развитие
мыслительных операций)
Личностные УУД
(Осознание  своих эмоций,
интереса к изучению
математики)
Ребята, а что значит сравнить числа?
(определить, где больше или меньше)
Откройте учебник и проверьте свои ответы.
Чтение стр 66.
Что нам необходимо сделать с этими мешочками,
чтобы ответить на наш вопрос.
Первый шаг: Сосчитать количество предметов в
мешочках.
(Считаем)
Шаг второй: Обозначить их количество
соответствующим числом
Шаг третий:   Сравнить эти числа, узнать больше
или меньше первое число по отношению ко
второму.
А как определить?
Нам в этом может помочь числовой отрезок, нам
нужно посмотреть какое из сравниваемых чисел
идет раньше, а какое позже. Но вы должны
запомнить, что название знака дает число,
стоящее слева.
Мы определили, переходим к четвертому шагу:
Поставить знаки «Больше», «Меньше» или
«Равно».
Знакомство со знаками, если у детей возникли Физкультминутк
а
(1мин)
V.
  Первичное
закрепление   с
проговариванием
во внешней речи
(8  мин)
трудности.
Посмотрите, ребята, у нас получился план, он
вам будет помогать сравнивать числа.
Но сначала давайте отдохнем.
МИКСФРИЗГРУП
(Дети двигаются под музыку, когда музыка
прекращается, дети объединяются в группы,
количество участников в которых зависит от
ответа на какой либо вопрос.)
Сколько ног у человека?
Сколько ушей у двух зайцев?
Сколько глаз у человека?
Сколько будет 2+1?

  Работа по учебнику №2  стр 66.
Работа в парах задание №2 на карточках.
Работаем по очереди, начинают дети, которые
сидят под №1, потом под № 2. У каждого из вас
по 30 секунд. Готовы? Тогда начинайте.
Личностные УУД
(Умение применять правила
охраны своего здоровья)
Регулятивные УУД
(Учатся работать по
предложенному учителем
плану)
А теперь мы с вами поиграем.
Выполнение задания №3 в учебниках.
Я вызываю к доске двух учеников, у которых в
руках числа. Остальные ребята должны сравнить
их и поднять, нужны знак. (У каждого на парте
имеется знак)
Познавательные УУД
(Сравнение  математических
записей по нескольким
основаниям; нахождение
закономерности;
самостоятельное
Выполняют под
музыку
физические
упражнения,
предлагаемые в
тексте
Учащиеся
проговаривают
правила работы в
группах.
Ученики в парах
выполняют
задания Сравнение   групп
предметов   по
количеству.
Работа в рабочих тетрадях.
№2 стр 54 с проговариванием.
Самостоятельная работа
№3 стр 54
Проверка по шаблону.
продолжение  их по
установленному правилу)
Познавательные УУД
(Использование простейших
приемов анализа различных
видов записей, умение
устанавливать аналогии)
VI .Включение в
систему знаний
и повторение.
 Рефлексия
VII.
учебной
деятельности
на уроке
(1 мин)
.
Организую
рефлексию.
Отвечают на
вопросы учителя
Выполнение заданий на закрепление.
№4 стр 55
Работа в группах по 4 человека
Перед вами на парте лежат рисунки, у каждого из
вас есть метку (название множества). Каждый из
должен собрать элементы, относящиеся к вашему
множеству.
Задание №6 стр 67 в учебнике. (устно)
Восстанови картинки по порядку.
 Завершается урок.
А   я   еще   раз   хочу   вернуть   к   тем   словам,   с
которых мы начали урок. Как вы думаете, наше
время на уроке прошло сегодня не зря
Что нового вы узнали на уроке?
Какое задание было самым интересным?
Какое задание вызвало трудности?
Пригодятся нам эти знания в жизни?
Молодцы!
Личностные УУД
(Оценивание разного вида
деятельности на уроке)
Регулятивные УУД
(Формирование  умения
адекватно оценивать свою
деятельность Организую
самооценку
учебной
деятельности.
Выполняют
самооценку
своей
деятельности.
Как вы оцените свою работу на уроке?
Если у вас все получилось, покажите мне
смайлика, который улыбается, а если у вас
возникли трудности по этой теме, поднимите
грустного смайлика.
А теперь давайте себя похвалим и наградим
аплодисментами.

file_name: Технологическая карта.docx

математика

group: Дисциплины

title: Конспект и презентация по математике на тему "Сравнение чисел" (1 класс)


extracted_text:
Пояснительная записка
           Тема урока                   Предлог как часть речи. Простые и составные предлоги
           Тип урока                     Открытие нового знания
           Предмет                        Русский язык
           Класс                              7, общеобразовательной школы
           УМК                                «Школа  2100»
           Учебник                         «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева. 7
класс.
           Мотивация                    Применение ЭОР, ИКТ, проблемные ситуации, «открытие» новых
знаний через
           учащихся                        формулировку  учебной проблемы и поиск её решения.
           Автор урока                   Белокрылова Валентина Николаевна
           Должность                     Учитель русского языка и литературы,  первой категории
           Образовательное         Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
СОШ с.  Красицкое
           учреждение
           Республика /край         Хабаровский край
           город/поселение         Красицкое Конспект  урока
Цели урока
Задачи урока для
учителя
Задачи урока для
учащихся
Ученик научится  находить предлоги в тексте и определять их роль и значение
1.Обучить приёмам нахождения предлога, его функции в речи
2.Формировать знания, умения, навыки правильного употребления и написания предлогов
3.Применять полученные знания при выполнении упражнений
1.»Открыть» новые знания через формулировку учебной проблемы и поиск её решения.
2.Рассмотреть функции предлога и вывести соответствующие правила
3.Применять полученные знания при выполнении упражнений.
4.Создать условия для развития самостоятельности, взаимоподдержки
Предметный: применение предлогов в речи и их правописание
 Коммуникативные: формирование умения работать в парах.
Регулятивные: проявлять ответственность за собственный выбор и результаты своей
деятельности.
Личностные: мобильность, самостоятельность.
Познавательные: умения производить рефлексию своей деятельности.
ИКТ (проектор, компьютер, экран, ЭОРы), доска, карточки для индивидуальной работы
 учебник
Ожидаемые
результаты
Деятельность
учителя
Установка на
деятельность
Деятельность
обучающихся
Включение в работу
Необходимое
оборудование и
материалы
                                                                                Подробный
конспект урока
План урока
1.  Вводная
часть
Этапы урока
I. Организация класса. Мотивация учебной
деятельности
Цель: формировать умения производить рефлексию
своей деятельности
Учитель: Посмотрите на доску и прочитайте
стихотворение:
Чтобы день успешным был,
Для себя я всё решил:
Разум свой я подключу,
Мысли думать научу.
Учитель: я думаю, что вы сегодня будете успешными 2. Основная
часть
II. Актуализация опорных знаний
Цель: повторить сведения о самостоятельных и
служебных частях речи
Учитель: каждый должен определить части речи,
которые записаны у вас на карточках
Поздняя,  поездка, на, седьмой, а, выглянул, наш. внизу,
триста, он. в, не, никто. ярко, когда, около, без.
Итог:  какие правила помогли выполнить задание?
-Части речи делятся на самостоятельные и служебные
-Самостоятельные  части речи  выражают
грамматическое значение, изменяются, являются
членами предложения.
-служебные части речи не выражают грамматическое
значение, не изменяются, не являются членами
предложения.
III.Постановка проблемы
Цель :Создать условия для определения функции
предлога
Учитель: Составьте из данных слов  словосочетание и
предложение
Урок, история, мы, узнали, Сталинградская битва.
С  помощью какой части речи  вы объединили слова в
словосочетания и предложение?
Итак, о чём мы сегодня будем говорить? (О предлоге)
Записываем тему урока: Предлог как часть речи.
Простые и составные предлоги.
А для чего нужны предлоги?
Какова цель нашего урока?
IV. Открытие новых знаний Цель: определить функции
предлога
Упр. 322, 323.
На материале этих упражнений сформулируй
определение предлога как части речи, сопоставь своё
определение с данным на стр. 195 учебника.
Почему во 2-м абзаце текста определения речь идёт
только об именах существительных, местоимениях-
существительных и числительных?
Реклама предлога (Сценка. Участники: ученик и ученица)
Организация
работы учащихся,
контролирующая.
Самостоятельная
работа
Исследовательская
Постановка
проблемы,
оказание
необходимой
помощи
учащимся
Регулирующая
Открытие новых
знаний Ученик, сидя на стуле:
Чудесный выдался денёк,
А я учу предлоги…
Я должен твёрдо знать урок:
У нас учитель строгий!
И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги:
«Что значит -«по»?
Что значит –«за»?
И «за» и «по» - предлоги…»
А хорошо бы ЗА порог
И мчаться ПО дороге!..
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить предлоги?
Вбегает ученица: Что ты, Васечкин, как же ты без
предлогов жить-то будешь?
Васечкин: Легко и просто! Самостоятельные части речи я
выучил, без служебных обойдусь!
Ученица: Без предлогов даже самостоятельные части
речи обойтись не могут! Они используют предлоги в
качестве первых своих помощников. Предлоги выражают
зависимость одних слов от других в словосочетаниях и
предложениях, а также выражают различные смысловые
отношения. Да знаешь ли ты, Васечкин, сколько вообще
значений у предлогов? Например у предлога НА – 33
значения, у предлога С – 31 значение.
Васечкин: Столько значений мне совсем не выучить!
Ученица: Ничего, Васечкин, давай начнём с простого.
Васечкин: Ну, всё, уговорила, оказывается, предлог тоже
интересная часть речи. Придётся учить!
Упр. 324.
Вывод: Какие отношения могут выражать предлоги
вместе с падежными формами?
Сравните ваши выводы с тем, что предлагают авторы
учебника.
Чтение правила.
V. Физминутка
1.Поднимите вверх правую руку те,  кто заботится о
своём здоровье.
Регулирующая
Физминутка 2.Погладьте себя по голове те, кто сегодня чистил зубы.
3.Погладьте себя по животу те. кто сегодня завтракал.
4.Возьмите себя за нос те, кто не соблюдает режим дня.
Ну, а раз таких нет, мы переходим к следующему
заданию.
VI.Первичное закрепление
Цель: Применение знаний о предлоге
1. Выполнение упражнений  325, 326.
Итог :На какие разряды делятся предлоги по строению?
VII Самостоятельная работа в парах с
самопроверкой
Цель: формировать умение работать в парах, проявлять
ответственность за собственный выбор и результаты
своей деятельности.
Тесты.
Укажите предлог, имеющий пространственное значение
Укажите предлог, имеющий значение причины
Работа с ЭОРами (Один ученик у компьютера)
Самопроверка
Итог: Кто допустил ошибку? Почему допустили, что
сделали неправильно?
VIII Включение нового знания в систему знаний
Цель: применение правила о предлогах
Работа в тетрадях для самостоятельных и проверочных
работ (стр.79.упр.1)Анализ текста, работа с таблицей.
Взаимопроверка
IX. Итог урока:
Цель : формировать умения производить рефлексию
• А) из-за;
• Б) для;
• В) на.
• А) в;
• Б) из-за;
В) после.
Укажите составной предлог
• А) по;
• Б) сквозь;
• В) в течение.
3. Заключение
4.Рефлексия
Контролирующая,
оказание
необходимой
помощи
обучающимся
Контролирующая,
организационная.
Практическая
работа
Парная работа
Контролирующая,
оказание
необходимой
помощи
обучающимся.
Регулирующая,
организационная
Практическая
работа
Аналитическая своей деятельности
Что вас сегодня удивило на уроке?
X. Домашнее задание. Упр.327, 326 (по выбору)или
написать сочинение-рассказ «Что я знаю о предлоге"
Планирование
Самостоятельная
работа

                                                                                Конспект  урока
Цели урока
Задачи урока для
учителя
Создать условия  для нахождения назывного предложения, , правильного употребления в речи
1.Обучить приёмам нахождения назывного предложения, его функции в речи
2.Выработать умение находить назывные предложения, отличать их от других односоставных
предложений3.Научиться отличать назывные предложения от двусоставных  с составным
именным сказуемым.
1.»Открыть» новые знания через формулировку учебной проблемы и поиск её решения.
2. .Научиться отличать назывные предложения от двусоставных  с составным именным сказуемым.
3.Научиться определять роль назывных предложений в художественной речи.
4.Применять полученные знания при выполнении упражнений.
5.Создать условия для развития самостоятельности, взаимоподдержки
Предметный: применение назывных предложений в речи и их нахождение
 Коммуникативные: формирование умения работать в парах.
Регулятивные: проявлять ответственность за собственный выбор и результаты своей
деятельности.
Личностные: мобильность, самостоятельность.
Познавательные: умения производить рефлексию своей деятельности.
Задачи урока для
учащихся
Ожидаемые
результаты ИКТ (проектор, компьютер, экран, ЭОРы), доска, карточки для индивидуальной работы
 учебник
Необходимое
оборудование и
материалы
                                                                                Подробный
конспект урока
План урока
4.  Вводная
часть
5. Основная
часть
Этапы урока
I. Организация класса. Мотивация учебной
деятельности
Цель: формировать умения производить рефлексию
своей деятельности
Учитель: Посмотрите на доску и прочитайте
стихотворение:
Чтобы день успешным был,
Для себя я всё решил:
Разум свой я подключу,
Мысли думать научу.
Учитель: я думаю, что вы сегодня будете успешными
II. Актуализация опорных знаний
Цель: повторить сведения ооб односоставных
предложениях с главным членом-сказуемым
Учитель: каждый должен определить части речи,
которые записаны у вас на карточках
Поздняя,  поездка, на, седьмой, а, выглянул, наш. внизу,
триста, он. в, не, никто. ярко, когда, около, без.
Итог:  какие правила помогли выполнить задание?
-Части речи делятся на самостоятельные и служебные
-Самостоятельные  части речи  выражают
грамматическое значение, изменяются, являются
членами предложения.
-служебные части речи не выражают грамматическое
значение, не изменяются, не являются членами
предложения.
III.Постановка проблемы
Цель :Создать условия для определения функции
предлога
Учитель: Составьте из данных слов  словосочетание и
предложение
Урок, история, мы, узнали, Сталинградская битва.
Деятельность
учителя
Установка на
деятельность
Деятельность
обучающихся
Включение в работу
Организация
работы учащихся,
контролирующая.
Самостоятельная
работа
Исследовательская
Постановка
проблемы,
оказание
необходимой
помощи
учащимся Регулирующая
Открытие новых
знаний
С  помощью какой части речи  вы объединили слова в
словосочетания и предложение?
Итак, о чём мы сегодня будем говорить? (О предлоге)
Записываем тему урока: Предлог как часть речи.
Простые и составные предлоги.
А для чего нужны предлоги?
Какова цель нашего урока?
IV. Открытие новых знаний Цель: определить функции
предлога
Упр. 322, 323.
На материале этих упражнений сформулируй
определение предлога как части речи, сопоставь своё
определение с данным на стр. 195 учебника.
Почему во 2-м абзаце текста определения речь идёт
только об именах существительных, местоимениях-
существительных и числительных?
Реклама предлога (Сценка. Участники: ученик и ученица)
Ученик, сидя на стуле:
Чудесный выдался денёк,
А я учу предлоги…
Я должен твёрдо знать урок:
У нас учитель строгий!
И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги:
«Что значит -«по»?
Что значит –«за»?
И «за» и «по» - предлоги…»
А хорошо бы ЗА порог
И мчаться ПО дороге!..
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить предлоги?
Вбегает ученица: Что ты, Васечкин, как же ты без
предлогов жить-то будешь?
Васечкин: Легко и просто! Самостоятельные части речи я
выучил, без служебных обойдусь!
Ученица: Без предлогов даже самостоятельные части
речи обойтись не могут! Они используют предлоги в
качестве первых своих помощников. Предлоги выражают Физминутка
6. Заключение
зависимость одних слов от других в словосочетаниях и
предложениях, а также выражают различные смысловые
отношения. Да знаешь ли ты, Васечкин, сколько вообще
значений у предлогов? Например у предлога НА – 33
значения, у предлога С – 31 значение.
Васечкин: Столько значений мне совсем не выучить!
Ученица: Ничего, Васечкин, давай начнём с простого.
Васечкин: Ну, всё, уговорила, оказывается, предлог тоже
интересная часть речи. Придётся учить!
Упр. 324.
Вывод: Какие отношения могут выражать предлоги
вместе с падежными формами?
Сравните ваши выводы с тем, что предлагают авторы
учебника.
Чтение правила.
V. Физминутка
1.Поднимите вверх правую руку те,  кто заботится о
своём здоровье.
2.Погладьте себя по голове те, кто сегодня чистил зубы.
3.Погладьте себя по животу те. кто сегодня завтракал.
4.Возьмите себя за нос те, кто не соблюдает режим дня.
Ну, а раз таких нет, мы переходим к следующему
заданию.
VI.Первичное закрепление
Цель: Применение знаний о предлоге
1. Выполнение упражнений  325, 326.
Итог :На какие разряды делятся предлоги по строению?
VII Самостоятельная работа в парах с
самопроверкой
Цель: формировать умение работать в парах, проявлять
ответственность за собственный выбор и результаты
своей деятельности.
Тесты.
Укажите предлог, имеющий пространственное значение
• А) из-за;
• Б) для;
• В) на.
Укажите предлог, имеющий значение причины
Регулирующая
Контролирующая,
оказание
необходимой
помощи
обучающимся
Контролирующая,
организационная.
Практическая
работа
Парная работа • А) в;
• Б) из-за;
В) после.
• А) по;
• Б) сквозь;
• В) в течение.
Укажите составной предлог
Работа с ЭОРами (Один ученик у компьютера)
Самопроверка
Итог: Кто допустил ошибку? Почему допустили, что
сделали неправильно?
VIII Включение нового знания в систему знаний
Цель: применение правила о предлогах
Работа в тетрадях для самостоятельных и проверочных
работ (стр.79.упр.1)Анализ текста, работа с таблицей.
Взаимопроверка
IX. Итог урока:
Цель : формировать умения производить рефлексию
своей деятельности
Что вас сегодня удивило на уроке?
X. Домашнее задание. Упр.327, 326 (по выбору)
4.Рефлексия
Контролирующая,
оказание
необходимой
помощи
обучающимся.
Регулирующая,
организационная
Практическая
работа
Аналитическая
Планирование
Самостоятельная
работа

                                                                                Пояснительная записка
           Тема урока                   Назывные предложения
           Тип урока                     Открытие нового знания
           Предмет                        Русский язык Класс                              8, общеобразовательной школы
           УМК                                «Школа  2100»
           Учебник                         «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева 8
класс.
           Мотивация                    Применение ЭОР, ИКТ, проблемные ситуации, «открытие» новых
знаний через
           учащихся                        формулировку  учебной проблемы и поиск её решения.
           Автор урока                   Белокрылова Валентина Николаевна
           Должность                     Учитель русского языка и литературы,  первой категории
           Образовательное         Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
СОШ с.  Красицкое
           учреждение
           Республика /край         Хабаровский край
           город/поселение         Красицкое
                                                                                Конспект  урока
Цели урока
Задачи урока для
учителя
Создать условия  для нахождения назывных предложений по их значению и структурным
особенностям
1.Обучить приёмам нахождения назывного предложения, его функции в речи
2.Формировать знания, умения, навыки правильного употребления назывных предложений
3.Применять полученные знания при выполнении упражнений Задачи урока для
учащихся
Ожидаемые
результаты
1.»Открыть» новые знания через формулировку учебной проблемы и поиск её решения.
2.Рассмотреть функции назывных предложений и вывести соответствующие правила
3.Применять полученные знания при выполнении упражнений.
4.Создать условия для развития самостоятельности, взаимоподдержки
Предметный: применение односоставных предложений в речи
 Коммуникативные: формирование умения работать в парах.
Регулятивные: проявлять ответственность за собственный выбор и результаты своей
деятельности.
Личностные: мобильность, самостоятельность.
Познавательные: умения производить рефлексию своей деятельности.
ИКТ (проектор, компьютер, экран, ЭОРы), доска, карточки для индивидуальной работы
 учебник
Необходимое
оборудование и
материалы
                                                                                Подробный
конспект урока
План урока
7.  Вводная
часть
Этапы урока
I. Организация класса. Мотивация учебной
деятельности
Цель: формировать умения производить рефлексию
своей деятельности
Учитель: Посмотрите на доску и прочитайте
стихотворение:
Чтобы день успешным был,
Для себя я всё решил:
Разум свой я подключу,
Мысли думать научу.
Учитель: я думаю, что вы сегодня будете успешными
Деятельность
учителя
Установка на
деятельность
Деятельность
обучающихся
Включение в работу Организация
работы учащихся,
контролирующая.
Самостоятельная
работа
II. Актуализация опорных знаний
Цель: повторить сведения об односоставных
предложениях
Блиц-опрос
-Чем отличаются односоставные предложения от
двусоставных
-На какие группы делятся односоставные
предложения по форме главного члена?
-Назовите основные группы односоставных
предложений с главным членом сказуемым
-Какие предложения называются определенно-
личными?
-Какие предложения называются неопределенно-
личными?
-Какие предложения называются безличными?
Мини – тест.
- Дайте  характеристику  предложениям  по
наличию  грамматических основ.
1. Брожу  по  набережной  снова.
2. Повеет  полем,  первой  бороздой.
3. Его  везли  из  крепости,  из  Бреста.
4. Цыплят  по  осени  считают.
5. В  лесу  держался  запах  прелой  травы.
6. Пальто  купил  к  зиме.
7. Листопадит  в  роще,  листопадит.
8. В  Сибири  не  любят  горячку  и  спешку.
9. Уже  смеркалось,  и  в  комнате  стало  темно. 8. Основная
часть
Физминутка
9. Заключение
III.Постановка проблемы
Цель : Создать условия  для нахождения назывных
предложений по их значению и структурным
особенностям
Учитель: какие предложения вызвали затруднение?
-А что бы вам хотелось узнать об этих предложениях?
(Зачем нужны эти предложения? Как строятся?
Итак, о чём мы сегодня будем говорить? (Об
односоставных предложениях, в которых один главный
член предложения:-подлежащее)
Записываем тему урока: Назывные предложения
Какова цель нашего урока?
IV. Открытие новых знаний Цель: узнать признаки
назывных предложений
Упр. 274, 275
На материале этого упражнения сформулируй
определение назывного предложения,  сопоставь своё
определение с данным на стр. 198 учебника.
Как вы думаете, в каком стиле речи преимущественно
употребляются назывные предложения?
Упр. 276.
Вывод: Чем, по-вашему, объясняется употребление
назывных предложений в данном типе текста?
V. Физминутка
1.Поднимите вверх правую руку те,  кто заботится о
своём здоровье.
2.Погладьте себя по голове те, кто сегодня чистил зубы.
3.Погладьте себя по животу те. кто сегодня завтракал.
4.Возьмите себя за нос те, кто не соблюдает режим дня.
Ну, а раз таких нет, мы переходим к следующему
заданию.
VI.Первичное закрепление
Цель: Применение знаний о назывных предложениях
1. Выполнение упражнений  277, 278.
Итог : На какие группы делятся односоставные
предложения?
VII Самостоятельная работа в парах с
Исследовательская
Постановка
проблемы,
оказание
необходимой
помощи
учащимся
Регулирующая
Открытие новых
знаний
Регулирующая
Практическая
работа
Контролирующая,
оказание
необходимой
помощи
обучающимся
Контролирующая, Парная работа самопроверкой
Цель: формировать умение работать в парах, проявлять
ответственность за собственный выбор и результаты
своей деятельности.
Тест.
организационная.
Определите вид односоставного предложения.
1) Поздно ночью в небе расчистилось;
2) В памяти обыкновенная деревенская улица.
       3) Ласковым словом и камень растопишь;
4) Не жалею, не зову, не плачу…
5) В избе было пусто и чисто;
6) Занесённый снегом ручей у дороги.
7) Лучше матери друга не сыщешь.
       8) Мяса тогда не ели;
     10) Вокруг горизонт да светлые березки;
     11) Дни синеватые, пасмурные;
     12) Знай больше, а говори меньше.
Работа с ЭОРами (Один ученик у компьютера)
Самопроверка
Итог: Кто допустил ошибку? Почему допустили, что
сделали неправильно?
VIII Включение нового знания в систему знаний
Цель: применение знаний о назывных предложениях
Работа в тетрадях для самостоятельных и проверочных
работ (.упр.279)Анализ текста, работа с таблицей.
Взаимопроверка
IX. Итог урока:
Цель : формировать умения производить рефлексию
своей деятельности
Что вас сегодня удивило на уроке?
X. Домашнее задание. Упр.281, 282 (по выбору)
Контролирующая,
оказание
необходимой
помощи
обучающимся.
Регулирующая,
организационная
Практическая
работа
Аналитическая
Планирование
Самостоятельная
работа
4.Рефлексия

file_name: Конспект__урока.doc

intro: Представлен подробный конспект урока по данной теме. Поставлены цели, задачи. расписана деятельность учителя и учащихся. В вводной части использовано стихотворение, которое настраивает учащихся на успех. В основной части урока поставлена проблема. Считаю, что очень удачно проходит реклама предлога:(Сценка. Участники: ученик и ученица). Для самостоятельной работы использован тест. Подведён итог урока.Предлог как часть речи. Простые и составные предлоги


extracted_text:
Предмет русский язык
Класс      5
Тема
Прямая речь
Технологическая карта урока
Тип урока
Урок  «открытия» новых знаний
Планируемые результаты
(УУД)

 Предметные: . развить умение формулировать определение понятий;
ввести понятие предложения с прямой речью;


 формировать умение находить в прямой речи слова автора и прямую речь;




ставить знаки препинания в предложениях простейшей конструкции с прямой речью;
развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические и  умения
Метапредметные:

1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать
сходства и различия, группировать.

2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты
своей деятельности; определять степень успешности работы.

3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и
деятельности группы.
Личностные:  формировать адекватную самооценку;  устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес  к
познавательной деятельности.
Основные понятия
Прямая речь, кавычки, слова автора
Решаемые проблемы
Что такое прямая речь? Как отличить слова автора от прямой речи? Как расставить знаки препинания в предложениях с
прямой речью?
Деятельностный компонент
урока
Уметь:
 находить прямую речь  в предложении;
 расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; Формы обучения
Индивидуальная,  фронтальная, групповая.
Методы обучения
По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный.
По степени активности познавательной деятельности  учащихся: проблемный.
Приемы обучения
Фронтальный опрос, работа в группах, индивидуальные задания.
Эмоциональноценностный
компонент урока
Оборудование
Знакомство с произведениями художественной литературы.
ЭОР: презентация, компьютер, проектор.
Бумажные:  карточки с  заданиями,  учебник.
Этапы урока
 Организацион
ный момент,
мотивация к
деятельности
учебной
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Приветственное слово учителя:
Добрый день, ребята! На столах у вас по два смайлика, выберите тот,
который соответствует вашему настроению.
Приветствие учащихся.
 Как много улыбок засветилось. Спасибо!
 А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами.
Удачи
Примечание
Принцип
ой
УУД:
психологическ
комфортности.
личностные,
коммуникатив
учёбу,
создание
ситуации
успеха.
ные.
Цель –
создание
ьной
доброжелател
атмосферы,
мотивация на 1. Мотивация
(самоопределение) к
учебной
деятельности
2. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание
условий  для возникновения внутренней готовности  включения в
деятельность.
Формулируют ответы на вопросы
учителя, записывают предложение.
Слайд 1
Организация учебного процесса на этапе 1
Прочитайте предложения. Чем они различаются?
1) Мама сказала комуто в коридоре, что тайное всегда становится явным.
2) Мама сказала комуто в коридоре: «Тайное всегда становится явным».
 Какое предложение точнее передает слова мамы? Почему?
 Одно из этих предложений с прямой речью. Какое?
 Запишите его.
 А какие знаки и нужно поставить в предложении с прямой речью? И куда?
Организация учебного процесса на этапе 2
Отвечают на вопросы учителя.
Как вы думаете, на какой главный вопрос мы должны будем ответить на
этом уроке? (Что такое предложение с прямой речью?)
В чем было затруднение?
Что нам делать?
Какое задание я просила сделать?
Что вы не смогли сделать?
3. Выявление  места
и причины
затруднения
Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение,
выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем

именно состоит недостаточность знаний, умений.
Слайд 23
Организация учебного процесса на этапе 3
Формулирование темы урока.

Какова же тема нашего урока? (Тема нашего сегодняшнего урока «Знаки
препинания в предложениях с прямой речью»)
Какова же цель нашего урока?
Учитель записывает вопросы детей на доске:
Учащиеся  формулируют тему
урока.
 Как отличить от других предложений предложения с прямой
Учащиеся обсуждают ситуацию. Учащиеся обсуждают, анализируют,
планируют пути достижения целей
Составление учащимися плана
действий.
речью?
 Что такое прямая речь?
 Как оформить на письме предложения с прямой речью?
Чтобы реализовать поставленные цели, давайте вчитаемся
в каждое слово темы. Все ли для  нас здесь знакомо?
Знаки   препинания   мы   знаем?   Назовите   их.   Приведите
примеры их употребления.
Слово речь нам знакомо?
А чего мы не знаем? ( прямая речь ) Почему не ломаная?
Давайте разберемся. Что значит «прямая»? ( прямо, честно
переданная, правдивая).
Для   записи   этой   прямой,   правдивой   речи   существуют
специальные знаки «»( кавычки).
Прямую речь схематически мы будем обозначать так: «П»
(полностью правда)
Обратите внимание, как пишется прямая речь. С прописной
буквы.
Речь – это и интонация. Как на письме передать интонацию?
(знаками препинания)
Если кричал (- !)
Если спросил –( ?)
Если спокойно говорил (- .)
Но она ставится в конце предложения, а оно может быть
незаконченным. Посмотрите на схему – дальше маленькая
буква, точку ставить нельзя, тогда какой знак? (,)
Предложения с прямой речью состоят не только из самой
«П», но и из слов автора, которые вводят в предложение чужую речь. В схемах слова автора мы будем обозначать
так: А, а.
Итак,   «П»   на   письме   выделяется   кавычками,   теперь   «П»
надо отделить от авторских слов, для этого мы позовем на
помощь еще знаки препинания «:» и «-».
Разбираем схему: когда и какой знак мы будем писать?
А: «П.?!»       «П,!?» - а.
Какими словами можно заменить «:» и «-» ?
Запомните, кавычки всегда идут со знаком «:» или «-».
Мы только что вывели с вами правило. Давайте проверим по
учебнику, правы ли мы?
Чтение
странице________________________________.
Как же распознать нам в тексте прямую речь? Что будет
опознавательным признаком  пунктограммы? (слова автора,
вводящие прямую речь)
Прочитаем и запомним глаголы, вводящие прямую речь:
Сказал, спросил, крикнул, ответил, подумал, шепнул,
произнес, объявил, попросил, проворчал и т.д.
теоретического
на

материала

4. Построение
проекта выхода из
затруднения
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе
плана действий для достижения целей.
Учащиеся обсуждают, анализируют,
планируют пути достижения целей
Слайд 47
Организация учебного процесса на этапе 4
Чтобы найти ответы на эти вопросы, давайте составим план действий.
Каков будет первый шаг? Второй? Третий?
Составление учащимися плана
действий. 1. Если слова автора стоят перед прямой речью, то после них ставится
двоеточие, прямая речь пишется в большой буквы (первое слово) и
заключается в кавычки. Если данном случае в прямой речи предложение,
требующее постановки вопросительного или восклицательного знаков, то эти
знаки ставятся внутри кавычек, если же в конце предложения,
представляющего собой собственно прямую речь, требуется точка, то она
ставится за кавычками.
Графически это выгладит так:
А: "П? " (Он спросил: "Куда ты собрался? "),
А: "П! " (Он вскрикнул: "Никуда не ходи! "),
А: "П". (Он ответил: "Схожука в магазин".)
2. Если прямая речь стоит перед словами автора, то между прямой речью и
словами автора ставится тире, слова автора пишутся с маленькой буквы. Если
данном случае в прямой речи предложение, требующее постановки
вопросительного или восклицательного знаков, то эти знаки ставятся тоже
ставятся ВНУТРИ КАВЫЧЕК, если же в конце предложения, представляющего
собой собственно прямую речь, требуется точка, то ВМЕСТО ТОЧКИ ЗА
КАВЫЧКАМИ ставится запятая.
Это графически выгладит следующим образом:
"П? "  а. ("Куда ты собрался? "  спросил он.) ,
"П! "  а. ("Никуда не ходи! "  вскрикнул он) ,
"П",  а. ("Схожука в магазин",  ответил он. )
Работа с предложением, которое обсуждали в начале урока. Расставляем
знаки с помощью алгоритма, составляем схему.
 Составляют схему, делают вывод.
Мама сказала комуто в коридоре: «Тайное всегда становится явным».
5. Реализация
построенного
проекта
Физкультминутка
6. Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания;
выявление пробелов первичного осмысления изученного материала;
проведение коррекции.
  Организация учебного процесса на этапе 6
Графический диктантсоревнование «Кто лучше?». Два ученика составляют
схемы прочитанных учителем предложений (класс работает в тетрадях).
Работа на доске коллективно проверяется и оценивается.
Выполняют упражнения
 Анализируют, сопоставляют и
обобщают.
Слайд 811 7. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Князь спрашивает у пастуха: «Чьи это поля?». «Хозяйские»,
– отвечает пастух. «А кто хозяин?» – интересуется князь.
Пастух растолковывает: «Местный помещик
Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и
осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Организация учебного процесса на этапе 7
Учитывая смысл данных ниже слов автора, придумайте
прямую речь, вставьте ее на месте пропуска и запишите
получившиеся предложения с прямой речью, расставьте
знаки.
Мальчик робко проговорил «_ _»
Девочка тихо спросила «_ _»
 «_ _»  шепотом ответила мама.
«_ _» громко крикнул брат и отворил дверь.
Бабушка взволнованно сказала «_ _»
«_ _» уверенно произнес друг.
После выполнения работы проводится взаимопроверка по эталону. Для
учащихся, допустивших ошибки, представится возможность выявления
причин ошибок и их исправления.
Учащиеся работают в парах,
выступают с сообщениями
Слайд 1213
Составляют предложения.
Проверяя упражнение, учащиеся
отмечают  ошибки, выставляют себе
оценку по шкале баллов.
Проводится анализ и исправление
ошибок.
8. Включение в
систему знаний и
повторения
Цель этапа: повторить и закрепить
Вписывают ответы.
Слайд 1415
Организация учебного процесса на этапе 8
 Восстановление текста
 Прямая речь –это слова ________ , передаваемые без
 В предложениях с прямой речью различают слова
изменения. 9. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
 Прямая речь заключается в __________ и всегда
автора и ___________.
пишется с __________ буквы.
Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную
деятельность.
Организация учебного процесса на этапе 9
 Какие цели мы ставили на уроке?  Достигли их? Докажите.
 В чём испытывали трудности?
  Что помогло нам их преодолеть?
Осуществляют  самоконтроль,
оценивают свою работу.
Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности,
соотносят цель и результат.
Обсуждают формы работы на уроке
и возникшие трудности.
Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
 Оцените свою деятельность на уроке
1) выучить правила
2)подобрать   5   предложений   с   прямой   речью   из   сказок   А.С.   Пушкина,
записать их , составить схемы;
Записывают задание.
 Изменилось ли ваше настроение в конце урока?
Поднимите тот смайлик, который соответствует нынешнему вашему
состоянию.
- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу
на уроке.
Выставление оценок

intro: Слайды

title: Знаки препинания при прямой речи ( 5 класс).


extracted_text:
Тема урока:_________________________________________________
____________________________________________________________
Фамилия имя ученика_______________________________
АЛГОРИТМ
1. Если слова автора стоят перед прямой речью, то_______________ них
ставится _______, прямая речь пишется с ______буквы (первое слово) и
заключается в ______. Графически это выгладит так:
Он спросил: "Куда ты собрался? ", ______________
Он вскрикнул: "Никуда не ходи! ", ________________
Он ответил: "Схожука в магазин". _________________
. Если прямая речь стоит перед словами автора, то _____________ прямой
речью и словами автора ставится __________, слова автора пишутся с
___________________ буквы.  Это графически выгладит следующим образом:
"Куда ты собрался? "  спросил он._____________ ,
"Никуда не ходи! "  вскрикнул он._____________ ,
"Схожука в магазин",  ответил он. ________________
2.
1._____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.Диктант — соревнование._____________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Учитывая смысл данных ниже слов автора, придумайте прямую речь, вставьте ее
на месте пропуска и запишите получившиеся предложения с прямой речью,
расставьте знаки.
Мальчик робко проговорил «_ ____________________________________________»
Девочка тихо спросила «_________________________________________________ _»
 «_____________________________________________ _»  шепотом ответила мама.
«___________________________________ _» громко крикнул брат и отворил дверь.
Бабушка взволнованно сказала «_________________________________________ _»
«_ ________________________________________________» уверенно произнес друг.
Восстановление текста
 Прямая речь –это слова ________ , передаваемые без изменения.
 В предложениях с прямой речью различают слова автора и ________________.
 Прямая речь заключается в __________ и всегда пишется с __________ буквы.
Рефлексия: Оцените свою деятельность на уроке________________


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Иванова Марина Владимировна, МБОУ «СОШ №1», г. Глазов, УР
Предмет: Литературное чтение
Класс: 2
Учебник: УМК «Школа России», Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение»
Тема урока: А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Тип урока: урок изучения нового произведения
Оборудование:  учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение. Часть 1», таблица «Особенности народной и
авторской сказки»
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется
урок:
Учащиеся владеют:
У   большинства   учащихся   не
сформированы:
Регулятивные УУД:
  Самостоятельно организовывать  рабочее место – 2  уровень,  ставить учебные  цели,
осуществлять   самоконтроль   –   1   уровень;   осуществлять   проверку   работ   в   паре,
корректировать выполнение задания в группе, паре – 2 уровень.
Познавательные УУД:
   Прогнозировать   содержание   текста   по   его   названию,   иллюстрациям,   осуществлять
поиск информации по названию текста и иллюстрациям учебника, осуществлять поиск
информации   в   словаре   учебника   –   1,   2   уровень,   ориентироваться   в   учебнике   –   3
уровень.
Коммуникативные УУД:
 Участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, задавать вопросы по тексту
произведения – 1 уровень, сотрудничать в совместном решении учебной задачи – 2
уровень.
Коммуникативные УУД:
 Задавать вопросы, уточнять непонятное, сотрудничать с товарищами, выполняя свою
роль; слушать речь других. Личностные УУД:
 Определять ценностные ориентиры: для чего я это узнал, что я теперь буду делать;
Регулятивные УУД:
   Адекватно   оценивать   деятельность,   вносить   коррективы;   контролировать   свои
действия в процессе выполнения заданий.
Познавательные УУД:
 Прогнозировать по названию, составлять вопросы по названию о содержании и героях
текста; ориентироваться в своей системе знаний
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижения:
Вид
планируемых
учебных
действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные УД уметь сравнивать героев по их поступкам,
словесный

портрет
2   уровень   –   воспроизведение   текста   в   соответствии   с
полученными знаниями
1 уровень – выполнение под руководством учителя
желаниям речи
составлять

литературного героя
вычленять   фрагменты   текста,   нужные   для
ответа на поставленные вопросы
самостоятельно   организовывать   своё
рабочее место
определять   цели   учебной   деятельности   на
уроке
выполнять   взаимопроверку   учебного 2 уровень – выполнение действий в совместной групповой
2   уровень   –   воспроизводить   информацию   без   подсказки
учителя
2 уровень – выполнение действий с взаимопроверкой
1 уровень – выполнение под руководством учителя
Регулятивные
УУД задания
корректировать выполнение задания
осуществлять   самоконтроль   и   вносить
необходимые изменения
оценивать групповую работу
прогнозировать   содержание   текста   по   его
названию, иллюстрациям
сравнивать героев произведения
определять   особенности   литературной   и
народной сказки
осуществлять поиск информации в словаре
учебника, в толковом словаре
участвовать   в   диалоге,   высказывать   свою
точку зрения
выполнять   роли   в   группе,
  в   паре,
сотрудничать   в   совместном   решении
учебной задачи
задавать вопросы по тексту произведения
принимать   учебные   цели,
желание учиться
выбирать ценностные ориентиры
  проявлять
работе, в паре
2 уровень – выполнение действий в совместной групповой
работе
1 уровень – выполнение под руководством учителя
2 уровень – выполнение действий в совместной групповой
работе
2 уровень – выполнение действий в совместной групповой
работе
1 уровень – выполнение под руководством учителя
1 уровень – выполнение под руководством учителя
2 уровень – выполнение действий при работе в паре
1 уровень – выполнение под руководством учителя
2 уровень – выполнение действий в совместной групповой
работе
1 уровень – выполнение под руководством учителя
1 уровень – выполнение под руководством учителя
1 уровень – выполнение под руководством учителя
Познавательные
УУД
Коммуникативн
ые УУД
Личностные
УУД Этап урока,
время этапа
Задачи этапа Методы,
приемы
обучения
Формы
учебного
взаимодействия
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Орг. момент
1 мин.
Проверить
готовность к
уроку
Фронтальный
Приветствует
учеников, проверяет
готовность к уроку
Активизация на
познавательную
деятельность.
1 мин.
Настроить
учащихся   на
урок
Фронтальный
 О чемто скрипит
половица,
 И спице опять не
спится,
Присев на кровати,
подушки
Уже навострили
ушки.
И сразу меняются
лица,
Меняются звуки и
краски…
Приветствуют
учителя,
проверяют
готовность к
уроку, садятся
на места
Настраиваются
на тему урока
УУД и
предметные
Формируемые
действия
Регулятивное
УУД:
самостоятельно
организовывать
своё рабочее
место.
Регулятивные
УУД:
настраиваются   на
урок Беседа
Фронтальный
Работа с
текстом до
чтения
10 мин.
Развитие
антиципации –
умения
предполагать,
предвосхищать
содержание
текста по
заглавию,
иллюстрациям.
Тихонько скрипит
половица,
К нам снова
приходит сказка.
 Прочитайте
название
произведения.
 Что можно узнать
из заголовка?
 Перелистайте
страницы учебника,
обратите внимание,
что сказка не
написана сплошным
текстом, а поделена
на части.
 Каждая часть – это
новая картина или
рассказ о новых
событиях.
 Узнаем значение
выделенных слов.
 Сформулируйте
задачи на этот урок.
1. Читают
название
произведения
2. Прогнозируют
по заголовку
3. Отмечают, что
текст поделен на
части
4. В словарике
учебника
находят значение
неизвестных слов
5. Формулируют
задачи урока
Коммуникативн
ые УУД:
участвовать в
диалоге,
высказывать свою
точку зрения.
Познавательные
УУД:
прогнозировать
содержание текста
по его названию,
иллюстрациям,
осуществлять
поиск
информации по
названию текста и
иллюстрациям
учебника,
ориентироваться в
учебнике,
осуществлять
поиск
информации в
словаре учебника.
Регулятивное
УУД: определять цели
учебной
деятельности на
уроке.
Личностное
УУД:
принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться.
Предметное УД:
читать текст
осмысленно,
передавая нужную
интонацию.
Коммуникативн
ые УУД:
задавать вопросы
по тексту
произведения,
работая в паре,
высказывать своё
мнение,
выслушивать
мнение партнёра,
сотрудничать в
совместном
решении учебной
задачи.
Регулятивные
1. Читают текст
по частям и
отвечают на
вопросы по
каждой части
2. Выражают
свое мнение
 Расскажите о жизни
старика и старуху в
начале сказке.
 Расскажите как
изменилась их жизнь
после того как
старик поймал
золотую рыбку.
Почему старухе не
понравилось, что
старик отпустил
рыбку.
 Как вы думаете,
хорошо быть
жадной?
 К чему приводит
жадность.
Обрадовалась ли
Беседа
Фронтальный
Работа с
текстом во
время чтения
15 мин
Достижение
понимания
текста и
создание его
читательской
интерпретации.
Работа в паре 3. Вместе
находят ответы
на поставленные
вопросы
4. Доказывают
свое мнение
УУД:
осуществлять
проверку работ,
корректировать
выполнение
задания.
Познавательное
УУД:
осуществлять
поиск
информации
словаре.
Предметное УД:
вычленять
фрагменты текста,
нужные для ответа
на поставленные
вопросы.
старуха новому
корыту? Что она
сказала?
 Можно ли сказать,
что старуха
корыстолюбива.
Обоснуйте свое
мнение.
 Старуха получила
корыто. Какое
желание исполнила
рыбка после этого.
 Как выглядела
старуха, после того
как стала дворянка.
Докажите словами из
текста.
 Вы сделали вывод,
что старуха красиво
одета. Она  в самой
дорогой одежде. В
народе говорят:
одежда красит
человек. Всегда ли
так?
 Красит ли старуху ее одежда?
Обоснуйте свое
мнение.
 Пушкин называет ее
старухой. Почему
старуха. А не
старушка.
Кем теперь захотела
быть старуха?
 Как старик пытался
усовестить,
успокоить свою
старуху. Докажите
словами из текста.
 Как старуха
относилась к старику
и слугам, когда стала
богатой?
 О каких качествах
личности старухи
говорит ее
отношение к старику
и слугам?
 Кто такая царица?
 Какой должна быть
царица?
  Может ли старуха Работа с
текстом после
чтения
15 мин
Достижение
понимания на
уровне смысла.
Анализ
Групповая
Рассказ
Беседа
Фронтальная
стать царицей?
Обоснуйте свое
мнение.
 Почему рыбка не
выполнила последнее
желание старухи?
 Почему народ над
старичком
насмеялся?
 Как вы думаете, за
что золотая рыбка
наказала старуху?
1. – Есть ли сходство
у сказки Пушкина с
народными сказками.
Обоснуйте свой
ответ, используя
таблицу.
 Какая есть другая
народная русская
народная сказка, где
рыба исполняет
желание?
2. Рассказывает о
писателе.
3. Задаёт вопросы о
теме текста, о её
1. Находят
сходства и
различия сказки
Пушкина с
народными
сказками
2. Слушают
рассказ о
писателе.
3. Определяют
тему текста и
соотносят её с
Предметные УД:
вычленять
фрагменты текста,
нужные для ответа
на поставленные
вопросы,
объяснять смысл
названия
произведения, его
связь с
содержанием.
Личностное
УУД:
воспитывать
ценностное
отношение к Рефлексия
3 мин
Оценить
собственную
деятельность,
спланировать
дальнейшую
деятельность.
связи с мыслью
автора.
4. Задаёт домашнее
задание.
мыслью автора.
4. Записывают
домашнее
задание в
дневник.
Фронтальная
Предлагает
продолжить начатые
предложения.
Читают начало
предложения и
продолжают его.
семье.
Познавательные
УУД:
Определять
особенности
народной и
авторской сказки.
Личностное
УУД:
выбирать
ценностные
ориентиры: для
чего я это узнал,
что я теперь буду
делать.

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: В данном конспекте описан подробный ход урока, прописана вся деятельность учителя и деятельность учащихся. Конспект оформлен по требованиям ФГОСов. Указаны уровни, которыми обладают и будут обладать учащиеся 2 класса. Урок построен по технологии критического мышления. Буду рада, если вам понравится.

title: Технологическая карта урока по литературному чтению во 2 классе "А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА  ОКОНЧАНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА
«ДО СВИДАНИЯ, 1 КЛАСС»
Учитель: Дорогие наши гости! Сегодня Вы пришли в нашу
школу, чтобы поздравить ребят с окончанием учебного года.
Это очень радостный праздник. Особенно для
первоклассников. Ребята очень хорошо потрудились в этом
году. Многому научились. Они с удовольствием покажут Вам
это. Встречайте!
1) В школу рано мы идем
На рассвете встали
Сумки с книгами несем
Школьниками стали!
2) Пришли мы в первый раз
В свой самый первый класс
С красивыми букетами
С вопросами, ответами
3) Еще мы были малышами
И нас дразнили первашами
Не знали, сколько пятью пять
И не умели мы писать.
4) Еще скучали мы по маме
Уроки трудными казались
Но ведь лиха беда начало
Во всем мы разобрались сами.
2 Учитель: Еще совсем недавно на календаре был сентябрь, и
наши ученики только переступили порог школы. Делали
неуверенные, пробные шаги. Вспомним, как это было.
1) Посмотрите на меня
Вот какой счастливый я
В первый класс уже хожу
Форму школьную ношу.
2) Вот и стал ты первоклассником
Форму новую надел
Пусть для всех он будет
праздником
Этот первый школьный день.
3) Улыбнулось солнце весело
В добрый путь ученики
На дворе осень развесила
Листьев яркие флажки
4) Ты возьмешь портфель с тетрадками
И войдешь в просторный класс
Ты со школьными порядками
Познакомишься сейчас
5) Будешь ты дружить с задачником,
 прочитаешь много книг
Вы были девочками и мальчиками
А теперь ты  ученик
У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс,
И первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый
Школьный звонок.
И первый наставник
3 Ваш первый учитель,
Кто дверь вам открыл
На дорогу открытий
                                 Песня про школу .
Пришли сюда мы малышами,
держа в руках цветов букет.
А папы, мамы волновались,
давали мудрый нам совет.
Но время быстро пробежало,
И повзрослели мы чутьчуть,
А так хотелось детским взглядом
На школу нам ещё взглянуть
Припев:
Школа, школа, двери распахни,
Школа, школа, урокиперемены,
Школа, школа – учитель у доски
И твоей любовью мы согреты. (2 раза)
Мы входим в классы ежедневно
Родная парта, стул, тетрадь
Английский, русский, рисованье,
Смогли вы много рассказать.
Мы с вами пели и читали
Играя, вы учили нас.
Спасибо, школа дорогая,
Ведь все науки  это класс!
Припев (2 раза)
Проигрыш…Припев (тихий), припев (повышенный/ 2 раза).
4 I.
Учебные предметы.
Учитель: Первоклассники знают, что в школе их ждут уроки.
Интересные и немного трудные. И на каждый урок зовет
звонок. Звенит звонок, нас на чтение зовет.
1) С этой книжкой, самой первой,
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным
На свой первый перевал
2) Ты в букварь впервые вник,
Читал по слогам
Потом прочтешь ты сотни книг
К сознательным годам
И ты поймешь: без букваря
Вся жизнь прошла бы зря.
Учитель: Самая первая учебная книга. Дети полюбили её. Потому
что многие учились по ней читать. Как тяжело приходилось
некоторым детям учиться читать. Делать первые шаги в чтении.
 А когда ученики  научились читать, главное теперь не
останавливаться. А дружить с книгой всю жизнь. (Это
стихотворение лучше инсценировать)
1) Мы читаем шибко
Без одной ошибки.
На полу стояла плошка
Молоко лакала кошка
За сковородку каждому пятерку.
Захотелось Мишке
5 Получить пятерку
Прочитал он в книжке
Так скороговорку
"На пору стояла прошка
Мороко ракара кошка
Кошка фыкнула, сказала:
"Морока я не ракара.
Я лакала молоко.
Это вкусно и легко".
Учитель: Сейчас я вам предлагаю поиграть. Отгадайте
загадки. Я думаю, вы справитесь, потому что дружите с
книгой.
1)Красна –девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнышке тяжко,
Слезы льет бедняжка! (Снегурочка)
2)Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там и три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки. (Три медведя)
3)Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
Он известен. Знаменит.
Добрый доктор… (Айболит)
4) Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
5) Появилась девочка в чашечке цветка,
А была та девочка не больше ноготка.
6 Кто читал такую книжку.
Знает девочкумалышку. (Дюймовочка)
6) А дорога далека.
А корзинка нелегка.
Сесть бы на пенек.
Съесть бы пирожок. (маша и медведь)
7) Ах ты. Петяпростота,
Сплоховал немножко:
Не послушал кота,
Выглянул в окошко. (Петух и Лиса)
Учитель: Звенит звонок. Нас на русский язык  зовет.

Ученики нашего класса, как и все первоклассники начинали
учиться писать в прописях.  Ребята очень работали прилежно в
них, хотя это тоже было не просто.
Выручайте палочки,
Палочки выручалочки.
Становитесь по порядку
В мою школьную тетрадку
За строку не вылезать
Спину прямо держать
Что же вы не слушаетесь
Что вы плохо учитесь
Что стоите как попало
Мне опять за вас попало
Но не знает мой учитель
И не знает даже мама
Как вас трудно научить
Чтобы вы стояли прямо.
Сценка "На уроках русского языка"
7 Учитель: Послушаем, как вы выучили домашнее задание. Кто
пойдёт отвечать первым, тот получит на балл выше.
Ученик Иванов (тянет руку и кричит): Марь Иванна, я буду
первым, ставьте мне сразу три!

Учитель: Твоё сочинение о собаке, Петров, слово в слово
похоже на сочинение Иванова!
Ученик Петров: Марь Иванна, так мы же с Ивановым живём в
одном дворе, а там у нас одна собака на всех!
Учитель: Какого рода слово «яйцо», Синичкин?
Ученик Синичкин: Никакого.
Учитель: Почему же ?
Ученик Синичкин: Потому что неизвестно, кто из него
вылупится: петух или курица.
Игра "Объятия". (физминутка)
 Друг на друга посмотрите... (смотрят)
Руки выше поднимите... (руки вверх)
И на плечи опустите... (руки на плечи друг другу)
И покрепче все прижмитесь... (прижимаются)
За руки возьмитесь... (берутся за руки)
Крепко обнимитесь... (обнимаются)
Нос об нос потритесь дружно... (трутся носами)
А зачем вам это нужно?
Потому что это... (дружба)
                                          Танец «Кадриль»
Математика.
8 Учитель: Звенит звонок на математику зовет. (На выставке с
прежними учебниками появляется учебник математики).
Сценка "Правильный ответ"
Действующие лица: учитель и ученик Петров

Учитель: Петров, сколько будет: четыре разделить на два?
Ученик: А что делить, Михаил Иванович?
Учитель: Ну, допустим, четыре яблока.
Ученик: А между кем?
Учитель: Ну, пусть, между тобой и Сидоровым.
Ученик: Тогда три мне и одно Сидорову.
Учитель: Почему это?
Ученик: Потому, что Сидоров одно яблоко мне должен.
Учитель: А сливу он тебе не должен?
Ученик: Нет, сливу не должен.
Учитель: Ну вот, сколько будет, если четыре сливы разделить
на два?
Ученик: Четыре. И все Сидорову.
Учитель: Почему четыре?
Ученик: Потому что я сливы не люблю.
Учитель: Опять неправильно.
Ученик: А сколько правильно?
Учитель: А вот я сейчас тебе правильный ответ в дневник
поставлю!
1) Мне учиться очень нравится
Отвечать я не боюсь
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь,
И прекрасна и сильна
Математики страна.
2) Чтоб врачом, моряком
9 Или летчиком стать,
Надо прежде всего
Математику знать
И на свете профессии нет
Вы заметьтека, друзья,
Где бы нам не пригодилась
Математика
3) Математика повсюду
Глазом только поведешь
И примеров разных уйму
Ты вокруг себя найдешь
6) Без счета не будет на улице света,
Без счета не может подняться ракета,
Без счета письмо не найдет адресата.
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Вот для чего нужна математика
Сценка "На уроках математики"

Действующие лица: учитель и ученики класса

Учитель: Петров, ты с трудом считаешь до десяти. Ума не
приложу, кем ты сможешь стать?
Ученик Петров: Судьёй по боксу, Марь Иванна!

Учитель: Решать задачу к доске идёт ... Трушкин.
Ученик Трушкин выходит к доске.
Учитель: Слушай внимательно условие задачи. Папа купил 1
килограмм конфет, и мама  ещё 2 килограмма. Сколько ...
Ученик Трушкин направляется к двери.
Учитель: Трушкин, ты куда?!
Ученик Трушкин: Домой побежал, конфеты есть!
10 Учитель: Васечкин, если у тебя есть десять рублей, и ты
попросишь у брата ещё десять рублей, сколько у тебя будет
денег?
Ученик Васечкин: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
Ученик Васечкин: Нет, это вы не знаете моего брата!
Учитель: Почему, Иванов, уроки за тебя всегда делает отец?
Ученик Иванов: А у мамы нет свободного времени!
Проходила наша Таня
С малышами вычитанье
Вычитанье, как понять?
надо чтонибудь отнять.
У Аришки  орешки
У Маришки  матрешку,
У Андрюшки  новый мяч
Во дворе поднялся плач
Получился ответ
Игрушки есть!
Подружек  нет.
Сценка « Домашнее задание».
Мама. – Юра, вот четыре красивые груши
Лежат на тарелке (мальчик берет одну)
Не кушай, а слушай:
 Если одна из них брату достанется
Сколько тебе на тарелке останется?
Юра. – Две.
Мама. – Ну почему?
Одну ведь ты брату отдашь своему.
Юра. – Я то бы рад, мне пример этот ясен.
11 Только мой брат на одну не согласен.
Сценка «Учитель математики»
Сын: Мама, мой учитель по математике такой
набожный.
Мама: Почему ты так решил?
Сын: Во время моего ответа он всё время восклицает
«Боже мой! Боже мой!»
Мама: Что же он у тебя спросил?
Сын:Сколько будет 2+2, а я ответил 5. А ещё я
сказал, что 5+6=15, а 7+2=12.
Мама: Боже мой!  Боже мой!
В конце каждого урока бывают перемена. А чего не бывает на
перемене.
Наступает перемена,
Все мальчишки на ковре.
Ктото влезть хотел на стену,
Но скатился по стене.
Кто под партой бодро скачет,
Ктото ищет свой пенал.
А ведь это просто значит,
Что наш класс на уши встал.
20 учеников в классе озорном,
20 заявили громко:
Мы здесь весело живем! (вместе).
Сценка «Волк и  семеро козлят»

Танец павлинов.
12 Учитель: Звенит звонок. Нас на окружающий мир зовет.
Окружающая среда
Все  от старой сосны у забора
До большого темного бора
И от озера до пруда –
Окружающая среда
А ещё и медведь,
И лось,
И Котенок Васька, небось?
Даже муха  вот это да! –
Окружающая среда!
Я люблю на озере тишь
И в пруду отраженья крыш,
Брать чернику люблю в лесу,
 Барсука люблю и лису...
Я люблю тебя навсегда.
Окружающая среда!
Сценка "На уроках природоведения"
 Действующие лица: учитель и ученики класса
Учитель: Кто может назвать пять диких животных?
Ученик Петров тянет руку.
Учитель: Отвечай, Петров.
Ученик Петров: Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.

Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Косичкина!
Ученица Косичкина: Это такие леса, в которых ... хорошо
дремать.
Ученик Зайцев тянет руку.
Учитель: Что тебе, Зайцев? Чтото хочешь спросить?
Ученик Зайцев: Марь Иванна, правда, что люди от обезьяны
произошли?
Учитель: Правда.
Ученик Зайцев: Тото я смотрю: обезьян так мало стало!
13 Учитель: Козявин, ответь, пожалуйста, какая
продолжительность жизни мыши?
Ученик Козявин: Ну, Марь Иванна, это целиком и полностью
зависит от кошки.
Учитель: Хомяков, ответь, для чего людям нужна нервная
система?
Ученик Хомяков: Чтобы нервничать.

Учитель: Теплякова, какие зубы появляются у человека
последними?
Ученица Теплякова: Вставные, Марь Иванна.
Учитель: Чтобы справиться со всеми школьными уроками
ученики должны правильно себя вести. А вот еще получается
не у всех.
В парте яблочный пирог
вкусно пахнет  весь урок
Не притронусь к пирогу
Я внимание берегу.
Берегла, берегла,
Не смогла!
Отвлекло мое вниманье
Пирогово выниманье
... Что писать в тетрадь свою?
Элементы буквы Ю?
Разве это буква Ю?
Я её не узнаю
И вообще сейчас заплачу!
Буду плакать весь урок!
... А не сделать ли иначе?
А не съесть ли мне пирог?
14 Учитель: Звенит звонок. Нас на физкультуру зовет. Ребята
нашего класса любят этот урок. Всем нравится бегать,
прыгать, играть в разные игры. За это большое спасибо
нашему учителю. Но иногда в спортивном зале можно увидеть
и такое...
                                                   флешмоб
Учитель: В этом году мы учились без отметок. А на будущий
год начнем  конечно же с "5".
Двойка
Двойка,
Двойка,
Двушка!
Выпятила брюшко,
Голову склонила
И глядит уныло.
Двойка притворяется.
Что она печалится!
За печальною спиной
Хвост веселою волной!
Двойка очень рада:
"Так тебе и надо!
Не учил?
Не учил!
Вот меня и получил»
Тройка
Идет из школы Лиля,
Ничто ей не мило.
«В чем дело? – мы спросили
«Я тройку получила…»
15 Четверка
Все хорошо в мире.
 Когда получил четыре!
Четвёрка  почти пятерка!..
А кура  почти тетёрка!
Дождик  почти что снег.
Обезьяна  почти человек!
Кошка  почти тыгрица...
И надо ж Такому случиться:
Канава была на пути,
И я перепрыгнул...
Почти.
Пятерка
Открыла тетрадку.
Портфель на снегу.
И глаз от пятерки отнять не могу!
Красивая!
С точкой.
Морковки красней.
Тетрадка такая нарядная с ней!
Учитель: Поднимите руку, кто будет стараться на «4» и «5»
                        Песня «Если б не было школ…»
Конец учебного года.
Конец  учебного года.
Парты устали.
Устала доска.
И швабра устала.
И мел, полкуска.
Устали все стены,
И все половицы,
И наилучшие все ученицы!
Одни педагоги
16 Ничуть не устали!
Наверное,
Из нержавающей стали.
1) 1 класс
В первый раз
Год назад ты принял нас
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.
2) Мел, доска, картины, парты
Вместе с нами перейдут,
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут.
3) Полюбили мы друг друга
За подруг стоим горой
И со мной моя подруга
Переходим во второй
4) А учительница что же
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.
Учитель: Заканчивается учебный год. Впереди лето. Надеюсь
оно будет интересное, насыщенное разными событиями и
интересными встречами.
4) Я от неба.
Я от леса
Оторвать не в силах глаз …
Здравствуй, солнце!
Здравствуй, лето!
До свиданья, первый класс!
17 5) зазвонил будильник в 7
А у нас КАНИКУЛЫ
На работу нужно всем
А у нас каникулы
Нам ведь в школу не бежать
Раз у нас КАНИКУЛЫ
Можно прыгать и визжать
Ведь у нас КАНИКУЛЫ
Можно петь и кувыркаться
Ведь у нас КАНИКУЛЫ
Можно сколько хочешь драться
Ведь у нас КАНИКУЛЫ!
6) Никаких заданий на дом!
Речка рядом, роща рядом!
Тут как тут.
Ну а парта у окошка
И звонок пускай немножко подождут.
7) Лето! Лето! Лето!
Никаких уроков нету
Отдыхай!
Всем дана команда «ВОЛЬНО»
Ждем на поле мяч футбольный
Забивай!
                        Музыкальный номер.
Учитель: В заключении нашего концерта хочется назвать всех
его участников. (Дети выходят по очереди на середину зала на
поклон. Учитель называет каждого по имени).
Надеюсь, что ученики нашего "1Б" показали себя настоящими
учениками.   Будем   надеяться,   что   за   лето   они   не   забудут
18 школьные правила и на будущий год будут уже называться
второклассниками.
19

file_name: прощание с 1 классом.doc

intro: Этот праздник проводится для того, чтобы родители узнали что и как дети изучали в 1 классе, только в шутливой форме. В сценарии много стихотворений, посвящённых разным учебным предметам. Песни о том, как тяжело или не очень детям жилось в 1 классе. Сценки на школьную тему добавляют занимательности на празднике.

title: праздник "Прощание с 1 классом"