extracted_text:
YouTube для бизнеса. Эффективный маркетинг с помощью видео
От издателя
«YouTube для бизнеса» Майкла Миллера соответствует всем критериям, по которым мы
отбираем книги для публикации: самые лучшие и наиболее полезные в своей области. Есть
у нее и одна особенность, благодаря которой она заслуживает особого внимания как со
стороны постоянных читателей (покупателей наших книг), так и со стороны тех, кто
впервые берет в руки книгу от «Манн, Иванов и Фербер». Это первое издание на русском
языке о маркетинге на сайте YouTube.
Развлекательный, по мнению многих, сайт рассматривается автором как инструмент для
продвижения и совершенствования ваших идей, вашего бизнеса. Это маркетинговая азбука,
переложенная на язык и возможности сайта. Очень правильное сочетание: основы и
перспективы.
YouTube как бизнесинструмент нового времени обладает большой гибкостью, постоянно
развивается и меняется. Может измениться интерфейс или дизайн сайта, могут
расшириться и обогатиться возможности, которые он нам предоставляет. Но и наша
творческая, предпринимательская мысль – не дремлет. Познакомившись в этой книге с
основными приемами YouTubeмаркетинга, вы получите богатый материал для
практического развития и продвижения себя в Сети.
Удачи вам и полезного чтения!
Введение
Благодарю (как всегда) Кью, а также Грега Вигеланда, Майкла Ньюкомба, Шарлотту Куген
и технического редактора Стива Болдуина.
Если последние несколько лет вы прожили не в пещере, вы, без сомнения, слышали про
YouTube – сайт, позволяющий пользователям делиться своими видеозаписями. YouTube
позволяет каждому разместить видео в Сети и сделать его общедоступным. Этот сайт,
которым в настоящее время владеет Google, приобрел огромную популярность, он
постоянно среди самых посещаемых сайтов всего Интернета и привлекает в среднем более
130 миллионов посетителей в месяц. На сайте размещены уже сотни миллионов роликов, и
если бы ктото решил посмотреть их все, у него ушло бы на это не меньше полутысячи лет!
В 2008 году, когда я начал заниматься этой темой, YouTube был намного меньше, чем
сейчас, – примерно в два раза, хотя и тогда он уже был большим и влиятельным. С тех пор
объем его контента и число посетителей увеличились в несколько раз, и такой рост не
может не вызывать удивления и уважения. И этот рост продолжается.
Именно такие масштабы делают YouTube столь привлекательным для бизнеса. К тому же
входные затраты относительно невысоки. Цена изготовления ролика для YouTube может
быть почти нулевой: вам не нужно ничего, кроме камкордера и компьютера. Если вы
сможете дотянуться хотя бы до небольшой части из 130 миллионов пользователей
YouTube, вы сможете получить огромную отдачу от каждого вложенного в маркетинг
доллара. Я написал эту книгу для того, чтобы помочь вам научиться использовать YouTube в вашем
арсенале онлайнового маркетинга. Судя по количеству взятых у меня интервью и числу
заданных мне вопросов, эта тема в центре внимания множества организаций, как больших,
так и маленьких.
В этой книге я постараюсь ответить практически на все эти вопросы. Вы узнаете, как вы
можете использовать YouTube для онлайнового маркетинга вашей компании, бренда,
продукта, услуги; какого типа ролики вам нужно будет создавать; как их надо создавать;
как их надо продвигать в YouTube и как на этом зарабатывать. Это достаточно просто для
того, чтобы это мог сделать любой бизнес.
Вы узнаете, как продвигать свои ролики на сайте YouTube, вставлять всплывающие
заметки и аннотации, добавлять кликабельные слои поверх видео и создавать
кастомизированные каналы для брендов. Кроме того, я расскажу, как использовать
YouTube для B2Bмаркетинга – всегда горячая тема.
Учтите, что приведенная в этой книге информация одновременно и стратегическая, и
техническая. Это означает, что вы найдете как общие маркетинговые советы, так и
конкретные технические инструкции; вы узнаете, как использовать YouTube в качестве
маркетингового инструмента и как создавать, размещать созданные для YouTube ролики и
управлять ими. Если вы сделаете все правильно, YouTube станет важной частью вашего
маркетингового комплекса и приведет на ваш сайт много трафика (и продаж).
Как организована эта книга
Тема этой книги отчасти маркетинг, отчасти компьютер; причина такого сочетания в том,
что вам нужны как маркетинговые, так и технические навыки, чтобы получить все выгоды
от использования YouTube в качестве маркетингового канала. С этой целью я разделил
книгу на четыре главные части:
• Часть I. «Маркетинг вашего бизнеса онлайн при помощи YouTube» поможет вам добавить
YouTube к вашей стратегии онлайнового маркетинга. Вы узнаете, как YouTube может
помочь вам в маркетинге вашего бизнеса, а также выясните, какие три типа роликов
помогут вам добиться успеха на YouTube.
• Часть II. «Производство роликов для YouTube» будет полностью посвящена техническим
аспектам создания роликов для Сети. Вы узнаете про аудио– и видеотехнологии, которые
для этого потребуются, а также о том, как создавать ролики разного качества – уровня веб
камеры, полупрофессионального и профессионального. Вы также узнаете, как можно
редактировать видео при помощи любого персонального компьютера, и научитесь приемам
создания более эффективно работающих видеороликов.
• Часть III. «Управление вашими видео на YouTube» покажет вам, как надо загружать
ролики на сайт YouTube, выстраивать свое присутствие в сообществе YouTube,
кастомизировать страницу вашего канала, управлять комментариями пользователей и как
встраивать ваши ролики на YouTube в ваш же сайт.
• Часть IV. «Продвижение и монетизация» будет полностью посвящена деньгам. Вы
научитесь отслеживать эффективность своих роликов, добиваться их упоминания на
страницах YouTube, создавать кликабельные слои, рекламировать свои ролики,
генерировать с их помощью доходы и использовать YouTube для B2Bмаркетинга. Условные обозначения
Я постарался сделать эту книгу максимально простой для восприятия и не требующей
специальных пояснений. Однако я хотел бы указать, как будут оформлены некоторые
конкретные типы информации.
Специальные элементы
В ходе чтения этой книги вы заметите несколько специальных элементов, которые в
издательском деле называются «заметки на полях». Они будут трех типов:
Заметка на полях
Это заметка, представляющая некоторую интересную информацию, даже если она не
полностью отвечает теме основного текста.
Совет
Это совет, который может оказаться полезным, если вы решите сами сделать то, что
описано в основном тексте.
Предостережение
Это предупреждение о том, что небольшая случайная ошибка может иметь неожиданные и
нежелательные последствия, так что соблюдайте осторожность!
I. Маркетинг вашего бизнеса онлайн при помощи YouTube
Глава 1
Как YouTube может помочь в маркетинге вашего бизнеса
YouTube – это сайт, на котором вы можете найти видеоролики любых мыслимых типов.
Здесь есть ролики с говорящими котами, независимыми рокгруппами, выступлениями
комиков, дурацкими шутками, винтажной телевизионной рекламой, студенческими
мюзиклами, домашним видео, клипами важнейших новостей, персональными видеоблогами
и вообще с чем угодно. Пользователи загрузили уже миллионы клипов, и каждый может
посмотреть любой из них в своем браузере, ничего за это не платя.
Большинство роликов на YouTube любительские, произведены непрофессионалами при
помощи простейших вебкамер или бытовых камкордеров, – и это не создает никаких
проблем, поскольку это личное видео. Но на YouTube растет доля более
профессиональных клипов, многие из которых делаются для обслуживания или
продвижения отдельных продуктов, услуг или бизнесов.
Именно так: бизнесы, большие и малые, открыли для себя YouTube. Фактически YouTube
стал новым средством онлайнового маркетинга: если в вашем бизнесе имеется онлайновый
компонент, то вы можете (и даже должны) продвигать его при помощи роликов
на YouTube.
Краткая история YouTube
Если вы никогда не посещали сайт YouTube (рис. 1.1), то вы пропустили одно из самых
горячих мест в сегодняшнем Интернете. Трудно поверить, что YouTube всего шесть лет от роду. Что мы вообще делали в Сети, пока не появилась возможность смотреть ролики
на YouTube?
Рис. 1.1. Сайт YouTube – центр вашего онлайнового видеомаркетинга
Первые дни YouTube
YouTube – это детище трех бывших работников PayPal: Чада Харли, Стивена Чена
и Джаведа Карима. Они ушли из PayPal и искали новые возможности для бизнеса. Изучив
несколько идей, они в конце концов обнаружили потребность в сервисе, облегчающем
процессы загрузки, просмотра и распространения видеозаписей. И они создали YouTube.
Они зарегистрировали доменное имя YouTube.com 15 февраля 2005 года и приступили к
разработке технологии функционирования сайта – в гараже Харли. Чен, программист, при
помощи языка AdobeFlash организовал показ видеоклипов в браузере. Харли, эксперт по
пользовательским интерфейсам, разработал систему тэгов, позволяющих пользователям
идентифицировать те клипы, которые им понравились, и делиться ими. Все вместе они
создали способ показа роликов на страницах сайтов пользователей, что позволило YouTube
значительно расширить аудиторию.
Публичная бетаверсия сайта была представлена уже в мае 2005 года. После нескольких
месяцев работы над ошибками YouTube был официально запущен в декабре 2005 года.
YouTube запущен – и поглощен
YouTube приобрел огромную популярность практически с первых дней работы. В первый
месяц его посетили три миллиона пользователей – отличный результат для стартапа. Число
посетителей утроилось на третий месяц функционирования (в феврале 2006 года),
утроилось снова в июне (до 30 миллионов) и достигло 38 миллионов к концу первого года
работы сайта. Это вывело YouTube в десятку самых посещаемых сайтов Интернета и
сделало его одним из самых быстрорастущих сайтов в истории.
Такой прогресс не мог пройти незамеченным, в особенности конкурирующими сайтами.
Самый крупный из них, Google, сделал предложение о покупке YouTube – и приобрел его в
октябре 2006 года, заплатив 1,65 миллиарда долларов: невероятная сумма для столь
молодой компании, которая к моменту покупки еще не начала приносить значительной
выручки.
Таким образом ботик YouTube оказался в самом центре могущественного флота Google.
При этом YouTube продолжает работать независимо от флагмана – он выглядит и
действует практически так же, как до покупки его Google. Изменился только масштаб
деятельности.
YouTube сегодня
Число роликов и посетителей сайта продолжает расти, и это отрадный факт для тех, кто
хочет воспользоваться предоставляемыми YouTube возможностями. Только за последние
два года трафик YouTube удвоился (на рис. 1.2 этот рост изображен графически). Посетители YouTube в месяц, млн
Рис. 1.2. Число посетителей YouTube в месяц – гигантский рост из года в год
Насколько же велик YouTube сегодня? Согласно маркетинговому исследованию компании
comScore, YouTube является третьим сайтом всего Интернета со 146 миллионами
пользователей в августе 2010 года. Эти пользователи смотрят колоссальное количество
роликов – более двух миллиардов в день, и это составляет 40 % всего видео,
просматриваемого в Сети.
Кто смотрит YouTube – и что они смотрят?
Неудивительно, что YouTube для многих пользователей заменяет просмотр традиционного
телевидения. По данным Google, средний зритель YouTube проводит в Сети 164 минуты в
день. Зритель традиционного телевидения смотрит его в среднем 130 минут. Где вы
предпочтете разместить свое маркетинговое сообщение?
Зрители YouTube заполняют все возрастные и демографические группы. На
рис. 1.3 приведено распределение пользователей YouTube по возрастам. Самый
привлекательный сегмент – 18–44 лет – составляет 56 % зрителей YouTube. С точки зрения
гендерного распределения какиелибо перекосы отсутствуют: 55 % мужчин и 45 %
женщин.
Распределение пользователей YouTube по возрасту
Рис. 1.3. Распределение пользовательской базы YouTube по возрасту
Более того – зрители YouTube являются активными. Конечно, большинство из них по
прежнему смотрит YouTube на своих компьютерах, но эта ситуация меняется. Все больше
и больше пользователей делает это на своих мобильных телефонах, находясь в движении.
YouTubeприложение для iPhone – одно из самых популярных. Растущее число
пользователей обращаются к YouTube в жилых комнатах, тем более что все большее
количество телевизоров и Blurayпроигрывателей имеют возможность подключения
к Интернету и просмотра роликов с YouTube.
Что же смотрят все эти люди? Массу самого разнообразного видео, вот что. Компания
Sysomos недавно проанализировала использование YouTube по тематическим категориям –
и выявила цифры, отображенные на рис. 1.4. Б льшая часть просмотров приходится на
музыку (31 %), но следующие категории распределены более равномерно.
оо
Просмотры роликов YouTube по темам
Рис. 1.4. Что люди смотрят на YouTube
Подходит ли видео вашему бизнесу? Подвести черту под этим балансом я могу заранее: если все сделать правильно, YouTube
может принести огромную отдачу на каждый доллар, вложенный вами в маркетинг.
Причина в том, что YouTube предоставляет колоссальную аудиторию при минимальных
инвестициях. Это «канал мечты» для любого маркетера.
Понятно, что YouTube подходит не для всякого бизнеса, и на сайте YouTube царит
жесткая конкуренция за внимание посетителей. Вам надо правильно сделать многие вещи,
чтобы получить желаемый результат.
Низкозатратный онлайновый маркетинг
Давайте обсудим затраты подробнее. Крупный бизнес давно использует видеомаркетинг – в
форме традиционной телевизионной рекламы. Но телевизионные ролики дороги и поэтому
обычно недоступны малому бизнесу, за исключением, возможно, ночных слотов на местных
каналах.
Однако благодаря YouTube как крупный, так и небольшой бизнес могут позволить себе
маркетинг при помощи онлайнового видео. Цена размещения ролика на YouTube равна
нулю. YouTube не берет платы за загрузку, хранение и показ видео. Ваши расходы будут
настолько низкими, насколько вы этого захотите, потому что они будут заключаться
только в стоимости съемки и редактирования видео. Очень немногие ролики на YouTube
снимают профессионалы за большие деньги. Это делает маркетинг на YouTube доступным
практически для любого бизнеса.
Привлечение зрителей
Видео – правильный способ продвижения вашего бизнеса? Если вы никогда не
изготавливали рекламный видео– или телеролик, вы вряд ли в этом уверены. Но в
большинстве случаев короткое видео может привести к взрывному росту трафика на ваш
сайт или увеличению числа звонков по вашим телефонам.
Давайте скажем прямо: потребители любят смотреть видео. Наше общество все больше
становится обществом зрителей, а не обществом читателей. Средний потребитель скорее
посмотрит видео, чем прочтет текстовую рекламу. Нравится вам это или нет, но вам надо
об этом знать и адаптировать свой маркетинговый комплекс к этой тенденции.
И вот что важно: чем интереснее видео, тем б льшую аудиторию оно привлечет. Вы
можете дать много информации в коротком трехминутном ролике и преподнести ее в
развлекательной и вовлекающей форме. Люди любят, чтобы их развлекали, обучали и
информировали, а онлайновое видео может сделать все эти три вещи сразу и, кроме того,
показать продукт или услугу, которые вы предлагаете.
оо
Служба DoubleClick провела в 2006 году исследование, которое систематизировало
выгоды, приносимые интернетвидеорекламой.
• Большой процент аудитории взаимодействует с сетевыми рекламными роликами при
помощи реагирующих на движение мыши элементов, кнопок и т. д.
• Зрители нажимают кнопку Play на видеороликах в два раза чаще, чем кликают по
традиционной графической рекламе. Кроме того, отношение числа кликов к числу показов
для видеороликов в четырепять раз больше, чем для текстовой или графической рекламы. • Зрители на самом деле обращают внимание на рекламные ролики в Интернете. В среднем
просматривают две трети их длины.
Вот как оценил эти результаты Рик Брюнер, директор по исследованиям DoubleClick:
«Рекламные интернетвидеоролики становятся мощным средством как для увеличения
узнаваемости бренда, так и для роста продаж. Результаты показывают, что инвестиции в
размещение таких рекламных роликов окупаются быстрее и дают б льший эффект. В
ближайшие годы и даже месяцы мы ожидаем увидеть значительный рост количества
компаний, получающих отличные результаты от рекламных кампаний онлайнового видео».
оо
При правильном исполнении ролик на YouTube может добавить «вирусный» компонент к
вашей маркетинговой интернетстратегии. Когда вы размещаете видео на YouTube, оно
начинает жить собственной жизнью. Его просмотрят тысячи посетителей, разместят на
множестве сторонних сайтов и блогов, ссылки на него будут пересылать по электронной
почте. Вам надо только позаботиться о том, чтобы приспособить ваше сообщение к
потребностям аудитории YouTube, и вы начнете получать трафик от толп людей,
посещающих YouTube каждый день. Каждый посетитель, просмотревший ваше видео,
теперь становится вашим потенциальным покупателем – при условии, конечно, что вы не
забыли включить в ролик адрес вашего сайта или другую контактную информацию.
Это делают все
Не имеет значения, каким бизнесом вы занимаетесь и каков его масштаб. Вы можете
создавать эффективно работающие ролики, которые привлекут зрителей YouTube и к
вашему сайту или телефонам. На YouTube отличных результатов может добиться бизнес
любого типа: местный, национальный и международный, рекламное и риелторское
агентство, консультант и оратормотиватор, розничный интернетмагазин и поставщик
товаров и услуг для B2B.
С одной стороны, все больше крупнейших брендов встраивают YouTube в свой
маркетинговый комплекс. Это American Express, CocaCola, Ford, Home Depot, Old Spice,
Progressive Insurance, Sears, Starbucks… Этот список постоянно пополняется (не говоря уж
о том, что все крупнейшие медиакомпании, от CBS до Disney, распространяют свой
контент непосредственно через сайт YouTube).
Что касается небольших фирм, то их слишком много, чтобы даже начинать перечисление.
Я видел ролики компаний, производящих аксессуары для аквариумов, компьютерные
кабели, запчасти для мотоциклов… Риелторы используют YouTube для демонстрации
прогулок по предлагаемым ими объектам недвижимости. Туристические агентства на
YouTube демонстрируют места, куда может отправиться путешественник. Гончарные
компании применяют сайт YouTube для продажи своих горшков, а эмитенты кредитных
карт – для того, чтобы научить клиентов, привыкших пользоваться кассами, справляться с
терминалами.
Так что YouTube эксплуатируется компаниями любых размеров для любых целей. Если то,
что вы продаете, имеет хоть какоенибудь визуальное представление (а это бывает
практически всегда), YouTube будет отличным средством распространения ваших
маркетинговых сообщений.
Как вы можете использовать YouTube для маркетинга вашего бизнеса? Огормное число компаний используют YouTube для своего маркетинга, и нас не должно
удивлять, что существует масса различных способов делать это и масса целей, которые
могут быть реализованы при помощи этого сайта.
Некоторые компании применяют YouTube для увеличения осведомленности о своих
брендах. Другие – для продвижения отдельных продуктов или увеличения продаж в
розничных магазинах или на сайте. Третьи – как часть своей системы поддержки
потребителей или продуктов, для целей обученияи, даже для привлечения новых
работников и организации коммуникаций с персоналом. Все, что вы хотите сказать
человеку или группе людей, вы можете передать в видеоролике и распространить его при
помощи YouTube.
YouTube для узнаваемости бренда
Крупные национальные компании и ведущие рекламодатели часто используют YouTube для
увеличения узнаваемости своих брендов. Вместо фокусирования на отдельных продуктах
или услугах такие ролики продвигают бренд компании, зачастую почти в такой же
стилистике, какая используется для создания традиционной телевизионной рекламы.
Как показывает практика, онлайновое видео лучше приспособлено для передачи
сообщений о бренде, чем традиционные телевизионные ролики. Исследование Миллварда
Брауна выяснило, что просмотр видео в Сети приводил к 82 %ной узнаваемости бренда
и 77 %ному запоминанию продуктов по сравнению с 54 %ной узнаваемостью бренда
и 18 %ным запоминанием продуктов для аналогичной телевизионной рекламы. Эксперты
уверены, что причина этого в том, что зрители в Интернете больше вовлечены в просмотр
по сравнению со зрителями телевидения. Интернет – более интерактивная среда, чем
телевидение с его пассивным наблюдением.
Ролики, ставящие целью увеличить узнаваемость бренда, обычно развлекательные и
используют ненавязчивые методы для закрепления имени и образа бренда в сознании
зрителя. Хорошим примером может служить серия роликов OldSpice
(www.youtube.com/user/OldSpice), кадр одного из них приведен на рис. 1.5. Лично мне эти
ролики очень понравились: они умны, интеллигентны и развлекательны. Они стали очень
популярными и собрали миллионы просмотров только на сайте YouTube. Это пример очень
успешного построения бренда.
Рис. 1.5. Видео от OldSpice, нацеленное на продвижение бренда
YouTube для рекламирования продуктов
Вы можете использовать YouTube как для продвижения целого бренда, так и для
продвижения отдельных продуктов. Для этого требуется более прямолинейный подход,
хотя попрежнему важно создать ролик информативный, обучающий или развлекательный.
Для продвижения продукта вам надо показать его, как это делает, например, Nike
(www.youtube.com/user/nikefootball) в своей серии «Тренировка» (рис. 1.6). Вы можете
продемонстрировать продукт в действии или его использование в ходе какойлибо
демонстрации. Убедитесь, что вы включили достаточное число крупных планов вашего продукта и не забыли сделать ссылку на свой сайт, где посетитель сможет найти более
подробную информацию о товаре.
Рис. 1.6. Продвижение футбольных бутс Nike в виде обучающих роликов
YouTube для продвижения розницы
Вы можете продвигать при помощи YouTube и розничные магазины и сети. Такие
видеоролики могут быть и общими по тематике (что, кстати, сделает их более
долгоживущими) или конкретными и направленными на продвижение краткосрочных
акций.
Конечно, видео, представляющее собой всего лишь рекламу магазина, вряд ли привлечет
много зрителей. Надо постараться найти способ показать магазин, не акцентируясь на
предложении гигантских скидок или накопительных программ. Например, вы можете
записать небольшую прогулку по вашему магазину или выделить некоторые его отделы или
сервисы. Вы даже можете изготовить обучающее видео, демонстрирующее предлагаемые
вами товары и услуги, как это сделал HomeDepot (www.youtube.com/user/homedepot) в
ролике на рис 1.7. Видео должно быть информативным, и ваши шансы на привлечение
внимания посетителей увеличатся.
YouTube для прямых продаж
YouTube – отличный канал для генерирования прямых продаж товаров и услуг. Вы должны
показать продукт или услугу в действии, а затем перенаправить посетителя на ваш сайт,
где можно совершить покупку.
Один из лучших способов демонстрации продукта – это инструктирующее видео.
Покажите подробно, как вашим товаром надо пользоваться, какие у него полезные
функции, – и вы завоюете зрителя.
Ключ к конвертации просмотров в доллары – обильная демонстрация вашего интернет
адреса или телефона в течение всего ролика. Разместите контактную информацию в начале
видео, в конце и в перекрывающем слое внизу окна на всем его протяжении, как это делает
Sign Warehouse (www.youtube.com/user/signwarehouse) в ролике, приведенном на рис 1.8.
Сделайте все, чтобы облегчить заинтересовавшимся зрителям поиск дополнительной
информации и размещение заказа. (И, кстати, будет не лишним упомянуть в ролике и цену
продукта.)
YouTube для поддержки
Далеко не все компании используют YouTube для привлечения новых потребителей.
Некоторые применяют его для помощи существующим клиентам. Рассмотрите самые
распространенные проблемы и вопросы клиентов и создайте одно или несколько видео для
ответа на вопросы и решения проблем. Если вы можете помочь своим клиентам таким
образом, вы предоставите им полезную услугу и снизите затраты своей компании на
поддержку – и все это при помощи практически бесплатного ролика на YouTube.
Возьмем, например, AutoDeskInventor – мощную компьютерную программу для 3Dдизайна
от компании AutoDesk (www.youtube.com/user/autodesk). Зная, что ее клиенты нуждаются в большом объеме послепродажной поддержки, компания создала серию роликов для
YouTube (таких, как на рис. 1.9), демонстрирующих, как надо инсталлировать,
конфигурировать и использовать программу. Эти ролики оказались крайне полезными – и
помогли компании значительно снизить издержки на традиционную техническую
поддержку.
Заметка на полях
Вы можете встроить ваши ролики поддержки и прямо в свой сайт. Нет никакой разницы,
где пользователи увидят ролик – на YouTube или на вашем сайте. Главное, что они смогут
решить свои проблемы, а вам это ничего не будет стоить. Вы узнаете больше о встраивании
роликов YouTube в сайт вашей компании в гл. 18.
То же самое относится к решению конкретных проблем поддержки продукта или
технической поддержки. Если вы производитель компьютеров, вы можете сделать видео о
том, как надо добавлять дополнительную память или инсталлировать внешний диск. Если
вы производитель автомобилей, вы можете создать видео о том, как надо менять
подфарники или проверять уровень масла. Я думаю, вы уже ухватили идею –
использование YouTube для превращения проблемы в победу.
YouTube для внутреннего обучения
Ваша компания может использовать YouTube и для внутренних целей. Рассмотрим,
например, вопрос обучения продажам или освоения новых продуктов персоналом. Как
лучше всего организовать коммуникации с продавцами? Раньше вам надо было собрать их
всех со всей страны в центральный офис и провести как минимум однодневный тренинг.
Понятно, что это стоило дорого и требовало значительных организационных усилий.
Сейчас вы можете использовать для этого YouTube. Создайте серию коротких обучающих
роликов, как это сделала компания Cree LED Lighting
(www.youtube.com/user/CreeLEDLighting), рис. 1.10. Все, что вам надо сделать, – это
загрузить ролики на YouTube и предоставить доступ к ним вашим продавцам (YouTube
допускает организацию закрытого доступа к роликам). Продавцы могут смотреть ролики в
любое удобное для них время, не тратясь на переезды. Вы экономите деньги, продавцы
экономят силы и время, и вы еще создаете архив информации о продукте, доступ к
которому можете предоставить когда угодно любому человеку.
Рис. 1.10. Обучающее видео CreeLEDLighting
Заметка на полях
Если вы создаете видео для внутреннего пользования, присвойте ему статус приватного,
чтобы оно было недоступно неавторизованным посетителям. Как это сделать, объяснено в
гл. 13.
YouTube для коммуникаций с персоналом
Вы можете использовать YouTube для всех видов внутрикорпоративных коммуникаций.
Вместо проведения большого собрания, на котором, например, большой босс выступает с
ежегодным посланием «о положении в компании», запишите его выступление на видео и разместите в приватном канале на YouTube. Работники смогут посмотреть его речь, когда
им это будет удобно: за рабочим столом, в дороге или даже дома.
На самом деле уже многие компании выяснили, что YouTube – самый быстрый и
эффективный способ распространения любого рода информации среди сотрудников. При
правильном исполнении можно получать информацию практически в режиме реального
времени, используя все преимущества общения лицом к лицу, – намного лучше, чем это это
позволяет рассылка циркуляров по электронной почте.
YouTube для рекрутинга
Наконец, не надо недооценивать возможности YouTube как инструмента для привлечения
нового персонала. Если у вас есть приветственное видео о вашей компании, разместите его
на YouTube и сделайте его публичным. Считайте это упражнением по пиару в области
привлечения новых талантов – это такой же маркетинговый проект, но в пользу вашего HR
департамента.
Вы можете дать ссылки на это видео во всех своих рекрутинговых материалах и даже в
традиционных рекламных модулях. Не ограничивайтесь одним длинным роликом обо всей
компании – сделайте отдельные видео для департаментов и подразделений, а также видео
для иллюстрации ценностей компании, бонусов, льгот и мотивации для персонала и т. д.
Совет
Самый лучший инструмент рекрутинга – ваши нынешние сотрудники. Добавьте в ваши
ролики побольше интервью с ними, чтобы продемонстрировать «человеческое лицо» вашей
компании.
Какие типы видео для продвижения вам надо делать?
Давайте сейчас сузим фокус и сосредоточимся на промовидео, то есть роликах,
предназначенных для маркетинга компании, ее брендов, продуктов и услуг. Какие типы
роликов лучше всего подходят для донесения вашего сообщения до вашей целевой
аудитории?
Ведь таких типов огромное множество, в зависимости от вида бизнеса или продукта,
маркетингом которых вы занимаетесь. Ключ к выбору правильного типа – это предложение
такого видео, которое пользователи YouTube действительно хотят увидеть, то есть
имеющего какуюлибо развлекательную, обучающую или информационную ценность. Ваше
видео должно развлекать, обучать или информировать – иначе никто не захочет его
посмотреть.
Информационное видео
Один из способов добиться внимания посетителей YouTube – сделать аналог
информационной рекламы, то есть ролик, предоставляющий пользователю полезную
информацию. Такой информацией может быть все что угодно – от обзора нового продукта
до выступления сотрудника компании, обсуждающего новые направления развития вашей
отрасли. Это реализация новостного подхода, при котором посетитель становится более
информированным после просмотра ролика, чем он был до просмотра. Например, если вы турагент, вы можете сделать информационный ролик в виде экскурсии
по предлагаемой вами достопримечательности. Вы можете придерживаться и подхода
«говорящая голова», если расскажете о тенденциях предстоящего сезона отпусков. Или,
возможно, вы захотите продемонстрировать несколько слайдов, сравнивающих стоимость
поездки на разные курорты.
Самое главное – предоставить информацию, которую ваш текущий или потенциальный
клиент найдет понастоящему полезной. Это позволит выработать репутацию вашей
компании как эксперта в выбранной области – и когда клиент созреет для размещения
заказа, он вспомнит о полезной информации, которой вы с ним поделились.
Конечно, вам надо обязательно напомнить потребителю, кто вы такие и как с вами
связаться. Это означает, что в начале и в конце ролика должны быть титры с адресом
вашего сайта или телефоном. Эту информацию можно также разместить на
перекрывающем слое, демонстрируемом на протяжении всего ролика, а также в текстовом
описании ролика.
Итак, вам надо предоставить достаточное количество полезных данных, имеющих
практическую ценность для посетителей, и максимально облегчить переход на ваш сайт за
дополнительной информацией или оформлением заказа. Такой ролик не может быть
прямой рекламой.
Заметка на полях
Узнайте больше про информационные ролики в гл. 3.
Обучающее видео
Другой подход – это обучение зрителей, демонстрация полезного применения вашего
продукта или услуги или пошаговой инструкции по выполнению того, что зритель хочет
сделать.
Например, если вы продаете запчасти к бытовой технике, вы можете сделать видео,
показывающее, как сменить фильтр в холодильнике или лампу в сушилке. Если вы
предлагаете услуги по деревообработке, создайте ролик о том, как самому сделать
книжный шкаф. Если вы руководите магазином шин, запишите на видео, как проверить
давление в шине или сменить колесо. Я думаю, вы уловили тенденцию.
Самое главное – предоставить понастоящему полезный контент. Здесь не должно быть
ничего теоретического или глубокомысленного. Внимание пользователей YouTube
привлечет только самое практичное и земное. Опишите решение наиболее
распространенной проблемы, чтобы привлечь максимальную аудиторию, создайте
пошаговую инструкцию и затем используйте это видео для продажи других товаров и
услуг.
Заметка на полях
Узнайте подробнее про обучающее видео в гл. 4.
Развлекательное видео
Информирование и обучение очень важны, и вы привлечете большое число посетителей
YouTube, если сделаете все правильно. Но все любят, чтобы их еще и развлекали, и именно поэтому чисто развлекательные ролики уверенно возглавляют списки самых
просматриваемых на YouTube.
Что такое развлечение? Невозможно дать какоето простое однозначное определение.
Может быть, вы найдете веселый способ использовать ваш продукт или услугу. Может
быть, вы поставите вашего президента или CEO в смешную ситуацию. Может быть, вы
дадите обзор продукта или отрасли с какойто забавной стороны. А может быть, вы
поручите творческую часть профессионалам и закажете изготовление такого ролика
креативному агентству.
Но что бы вы ни делали, это обязано быть интересным для зрителя и хоть немного
смешным. Оно должно провоцировать зрителя на повторный просмотр и на то, чтобы он
поделился с друзьями. «Вирусные» ролики появляются потому, что пользователи делятся
ссылками на них друг с другом – а люди уж точно стремятся поделиться тем, что
развлекает сильнее.
Заметка на полях
Подробнее о развлекательном видео вы можете узнать в гл. 5.
Картина в целом
Как вы увидели, существует масса способов использования YouTube вашей компанией – от
традиционного маркетинга продуктов и брендов до организации поддержки потребителей и
коммуникаций с сотрудниками. В большинстве случаев вам не надо тратить целое
состояние на производство роликов; как вы узнаете, вы можете изготавливать их быстро и
дешево. И, естественно, вам не надо платить ни копейки YouTube: все, что вы размещаете
на этом сайте, полностью бесплатно.
Важно не тратить много времени и сил на лишние анализ и размышления: не бойтесь
начинать, даже если ваши первые ролики покажутся вам слишком скромными. YouTube
позволит вам потренироваться и научиться делать более эффектные видео. Тем более что
вы и не сможете извлечь никаких выгод ровно до тех пор, пока не окажетесь в Сети!
Глава 2
Разработка вашей маркетинговой стратегии для YouTube
Прежде чем нажать кнопку «Запись» на камкордере, вам надо определиться, как YouTube
может вписаться в ваши маркетинговые планы. Какова ваша маркетинговая стратегия
на YouTube – чего вы хотите добиться и как?
Разработка маркетинговой стратегии для YouTube аналогична разработке любой
маркетинговой стратегии. Вам надо сфокусироваться на вашем потребителе (аудитории),
вашем сообщении, ваших продуктах/услугах/брендах и других элементах маркетингового
комплекса. Все это должно сработать в единстве, чтобы донести сообщение до
потребителя и получить нужные вам результаты.
Вы не можете вот так просто снять ролик и закинуть его на YouTube: вы должны
разработать план. Эта глава проведет вас по всем шагам создания успешного плана
маркетинга на YouTube и объяснит, что, почему и как вам надо сделать.
Какова цель ваших роликов на YouTube? Давайте начнем с основных стратегических вопросов любого маркетингового плана. Что
именно вы будете продвигать при помощи видео на YouTube? Каких целей собираетесь при
этом достичь? Почему вы хотите сделать это при помощи YouTube?
Неправильный ответ на последний вопрос такой: «Потому что это делают все». Неверны и
ответы вроде «потому что это модно» или «потому что это делают мои конкуренты». Как
профессионал маркетинга вы не можете базировать свою маркетинговую стратегию на
последних достижениях технологии, модных трендах или на поведении других маркетеров.
Вы должны отбирать и оценивать средства для своих сообщений на основе их
стратегической важности для вашей компании и бренда. Использовать следует то, что
поможет вам добиться поставленных целей.
Может случиться и так, что у вас не окажется стратегических причин для маркетинга
на YouTube. Например, вы управляете местным подрядным бизнесом, и у вас есть база
очень лояльных и полностью удовлетворенных потребителей, способных обеспечить вас
заказами на многие годы вперед. В таком случае вы не получите никаких дополнительных
доходов от размещения видео на YouTube.
Но может быть и так, что вам есть чего ожидать от производства нескольких роликов для
YouTube. Даже если вы не хотите привлекать новых клиентов, вы можете улучшить
обслуживание существующих. Например – создать видео, демонстрирующее ваши новые
услуги и варианты обслуживания. Или использовать YouTube в качестве своего рода
расширенного видеокаталога. Или вы можете стимулировать интерес к новым вариантам
услуг, разместив отзывы тех клиентов, которые ими воспользовались и остались довольны.
Возможно, вы организуете на YouTube послепродажную поддержку.
Самое главное – вы должны с самого начала в явном виде сформулировать, чего именно вы
хотите добиться и как YouTube может вам в этом помочь. Не считайте автоматически, что
YouTube нужен только для привлечения новых клиентов или продажи отдельных
товаров, – существует множество способов использования YouTube и для предпродажного
продвижения, и для послепродажной поддержки. Сформулируйте сначала ваши цели и
затем постройте ваш план вокруг них. И, как уже отмечалось, если YouTube не может
помочь вам в достижении этих целей – ничего страшного. Вы не обязаны использовать те
средства, которые не приносят вам результатов, только потому, что окружающие их вам
навязывают.
Кто ваш потребитель?
Другой фактор для определения того, как YouTube подходит для реализации ваших
планов, – это потребитель, к которому вы собираетесь обратиться. Кому вы собираетесь
продавать и почему?
Это азбука маркетинга, так что извините, если мне придется сказать несколько очевидных
вещей. Я это делаю только потому, что многие маркетеры, в особенности работающие
в Интернете, на удивление часто забывают или просто не думают об этом.
Весь ваш маркетинг должен вращаться вокруг потребителя, так что вы обязаны знать, кто
ваш потребитель и чего он хочет. Проработайте следующий список вопросов, чтобы
понять, на чем вам надо сфокусироваться.
• Каков возраст вашего целевого потребителя? • Это мужчина или женщина?
• Каково его семейное положение?
• Каков его средний ежегодный доход?
• Где он живет?
• Где он покупает товары?
• Что он любит делать в свободное время?
• Как он сам себя описывает?
• Как он предпочитает получать информацию – в газете, по телевидению, радио или через
Интернет?
• Какие сайты он чаще всего посещает?
• Как он выходит в Интернет – при помощи компьютера или мобильного устройства и на
какой скорости?
• Какие продукты он использует в настоящее время?
• Является ли он вашим клиентом или пока не использует ваш продукт?
• Знает ли он чтото о вашей компании или продукте?
• Если знает – то что он думает о них, какой образ сложился у него?
Это только небольшой список вещей, которые вы должны знать о своем потребителе. Чем
больше вы знаете, конечно, тем лучше вы можете обслужить его желания и потребности.
Чем меньше вы знаете, тем в большей темноте вы бродите, пытаясь угадать путь, – а
гадание крайне неэффективный способ создания маркетингового плана.
Другой важный набор вопросов, на которые вы должны найти ответы при добавлении
YouTube к вашему маркетинговому комплексу, – это вопросы о самом YouTube.
• Посещает ли ваш потребитель YouTube?
• Если да, то как часто?
• Почему он посещает YouTube?
• Что он о нем думает?
• Какие типы видео он любит смотреть?
• Что он думает о «коммерческих» видео на YouTube?
Если ваш потребитель рьяный поклонник YouTube и если он открыт для коммерческой
информации даже в то время, когда отдыхает, YouTube может стать мощным
маркетинговым инструментом для вашей компании. С другой стороны, если ваш
потребитель никогда не посещает YouTube или является противником любой его
«коммерциализации», вам не надо добавлять YouTube к вашему маркетинговому плану.
Сколь дешевым бы ни было присутствие на YouTube, вам не надо размещать рекламу в тех
местах, где нет ваших потребителей. Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

file_name: YouTube для бизнеса. Эффективный маркетинг с помощью видео.docx

intro:
Помощь в бизнесе.

Начинающему в бизнесе, необходимо понимать всю структуру поэтапно. Все шаги, которые ведут к главной цели - к успеху.
Бизнес в интернете особенно распрастранен среди молодежи. Им будет действительно интересно прочесть эту книгу. Удачи Вам в бизнесе и успехов ....Помощь в бизнесе.

Начинающему в бизнесе, необходимо понимать всю структуру поэтапно. Все шаги, которые ведут к главной цели - к успеху.
Бизнес в интернете особенно распрастранен среди молодежи. Им будет действительно интересно прочесть эту книгу. Удачи Вам в бизнесе и успехов ....

title: Помощь для бизнеса


extracted_text:
Цель: Способствовать формированию знаний о вреде наркомании,
росту самосознания и самооценки подростков.
Задачи:
 Познакомить учащихся с истоками наркомании, видами наркотиков, признаками и последствиями
их употребления;
 Дать представление учащимся о масштабах распространения наркомании в России,

Заложить основу для роста самосознания и самооценки учащихся через работу в группах при
ответах на проблемные вопросы.
Актуальность:
Этапы проведения классного часа:
1. Вступительное слово учителя (12 мин).
2. Играактиватор “Пирамида”(23мин).
3. Cлайдовая презентация “Я выбираю жизнь” (10 мин).
4. Работа в группах по обсуждению проблемных вопросов (78 мин).
5. Выступление и дискуссия по вопросам (1014 мин).
6. Подведение итогов (23 мин).
Оборудование: ноутбук; мультимедийный проектор; экран.
Ход проведения мероприятия
Слайд 1: (Вступительное слово учителя).
В последнее время очень много говорят о наркомании и её последствиях. Эта беда стала всемирной и
найти пути её решения достаточно сложно.
Я расскажу вам одну легенду, которая позволит расставить все точки над i.
"Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики. Подбежав к берегу, он увидел в реке
тонущих детей и бросился их спасать. Заметив проходящего мимо человека, он стал звать его на
помощь. Тот стал помогать тем, кто еще держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали
и его на помощь… Но он, не обращая внимания на призывы, ускорил шаги…
 "Разве тебе безразлична судьба детей?" спросили спасатели.
Третий путник им ответил: "Я вижу, что вы вдвоем справляетесь. Я добегу до поворота, узнаю,
почему дети попадают в реку, и постараюсь предотвратить это".
Эта притча иллюстрирует возможные подходы к решению проблемы наркомании. Можно спасать
"тонущих" детей, строя лечебницы и реабилитационные центры, воевать с наркодельцами. Заниматься этим
должны, и занимаются профессионалы. Так вот, задача педагогов  "добежать до поворота реки и не дать
детям упасть в воду", то есть, заниматься своим делом  профилактикой.
 Так о чём же пойдёт наш сегодняшний разговор?
Проведение игрыактиватора “Пирамида”.
Я выберу одного из вас. Он выйдет на середину и пригласит к себе двух других. Те двое выберут каждый
себе ещё по двое игроков и т.д. Таким образом, каждый приглашённый должен пригласить к себе ещё по
два человека. Игра заканчивается, когда не остаётся никого, кто ещё сидит на своём месте.
Ребята выстраиваются в “пирамиду”.
 Посмотрите, как мало времени вам потребовалось, чтобы поднять всех присутствующих со своих мест! Слайд 2: Вот с такой же скоростью, словно эпидемия, распространяется и наркомания. Каждый человек
знает, какое страшное горе приносят наркотики. Но почему же наркоманов становится всё больше и
больше? Начнём попорядку.
Викторина:
1.Индейцы майя и ацтеки клали под язык листья коки. Для чего они это делали? (для поддержания сил в
дальних походах).
2.Китайцы тысячелетиями курили опиум. Для чего им это было необходимо? (так они снимали стресс и
улучшали сон)
3.Где в настоящее время используются наркотические вещества по закону? (в медицине)
4.Как употребляются наркотики? (инъекции, принимают внутрь, нюхают, курят, кладут под язык)
Слайды 310: Текст по слайду.
Слайд 11: Учитель по слайду проводит сравнительный анализ результатов диагностики потребностей в
новых ощущениях, выявляя при этом проблему высокого процента учащихся с большим риском попадания
в зависимость от кокаина и других психостимуляторов.
Слайды 1215: Текст по слайду.
Слайды 1617: Сначала беседа с учащимися по теме слайда, затем текст по слайду.
"Что же является основными причинами употребления наркотиков подростками?"Время на
работу 5 минут.
Идет работа в группах, жаркие споры и, неожиданные порой, мнения. Через отведенное время
начинаем обсуждение. Защиту проводит один человек, но высказываются в дополнение по кругу все
участники. Задаются вопросы на понимание, на несогласие и т.п. Как правило, есть совпадающие
мнения.
1. Дефицит внимания к ребенку в семье. Тогда ухоженный, вовремя накормленный, заботливо одетый
ребенок может оказаться внутренне одиноким, психологически безнадзорным, поскольку до его
настроения, переживаний, интересов никому нет дела.
2. Психологическая безнадзорность в сочетании с гиперапекой, т.е. неумение справляться с жизненными
ситуациями. Там, где господствует жесткая регламентация, где все определяется наставлениями и
инструкциями, не остается места для нравственности.
3. Напряженная жизнь, стрессовые ситуации, в тех семьях, где происходит разлад между родителями.
4. Элементарное любопытство  дети живут чувствами, им все хочется испытать. Думать о последствиях
они еще просто не умеют;
5. Желание не отстать от других, не выглядеть трусом, "маменькиным сынком", "белой вороной".
Слайды 1819: Работа в группах (учащимся предлагается обсудить и ответить на проблемные вопросы
темы). Затем заслушиваются выступления групп по вопросам и проводится дискуссия.
Слайды 2021: Текст по слайду (заключительное слово учителя).
Природа создала всё, чтобы человек был счастлив. Деревья, яркое солнце, чистую воду, плодородную
почву. И нас, людей,  сильных, красивых, здоровых, разумных. Человек рождается для счастья, и,
кажется, нет места в его душе для злого духа и низменного порока.
Мы родились для того, чтобы жить,
Может, не стоит планету губить?
Есть кроме “да”, и получше ответ,
Скажем, ребята, наркотикам “нет”!
Хочется, чтобы, уйдя с этого классного часа, в вашей памяти остался слайд (слайд 22) “Я выбираю
жизнь!”.
КГУ «Докучаевская средняя школа» Классный час на тему:
«Я выбираю жизнь!»
Провела :
Кабулова Самал Ерлановна

психологическая работа

group: Педагогика

title: классный час "Я выбираю жизнь!" для 8-11 классов


extracted_text:
Площадь
    Две фигуры называют равными, если одну их них можно так наложить на
другую, что эти фигуры совпадут.
    Площади равных фигур равны. Их периметры тоже равны.
Площадь квадрата
Для вычисления площади квадрата нужно умножить его длину на
саму себя, т.е.   S = a • a
Пример:
SEKFM = EK • EK
SEKFM = 3 • 3 = 9 (см2)
Формулу площади квадрата, зная определение степени, можно записать
следующим образом:
S = a2
Площадь прямоугольника
Для вычисления площади прямоугольниканужно умножить его
длину на ширину.
                                             S = a • b
Пример:
                                                               SABCD = 3 • 7 = 21 (см2)
SABCD = AB • BC Нельзя вычислять периметр или площадь, если длина и ширина
выражены в разных единицах длины.
Обязательно проверяйте, чтобы и длина, и ширина были выражены в
одинаковых единицах, то есть обе в см, м и т.д.
Площадь сложных фигур
Площадь всей фигуры равна сумме площадей её частей.
Задача: найти площадь огородного участка.
     Так как фигура на рисунке не является ни квадратом, ни
прямоугольником, рассчитать её площадь можно используя правило выше.
     Разделим фигуру на два прямоугольника, чьи площади мы можем легко
рассчитать по известной формуле.
         SABCG = AB • BC,  SАВСG = 10 • 3 = 30(м2)
                                                          SCDEF = FC • CD,   SCDEF =  7  • 5 = 35 (м2)
Чтобы найти площадь всей фигуры, сложим площади найденных
прямоугольников.
S = SABCE + SEFKL
S = 30 + 35 = 65 (м2)- площадь огородного участка
Ответ:65 м2. Свойство ниже может вам пригодиться при решении задач на площадь.
Диагональ прямоугольника делит прямоугольник на два равных
треугольника.
Площадь любого из этих треугольников равна половине площади
прямоугольника.
Рассмотрим прямоугольник:
АС - диагональ прямоугольника ABCD. Найдём площадь треугольников
и  ACD.
Вначале найдём площадь прямоугольника по формуле.
SABCD = AB • BC
SABCD = 5 • 4 = 20 (см2)
 ABC
Теперь можно вычислить площадь треугольника.
S  ABC = SABCD : 2
S  ABC = 20 : 2 = 10 (см2)
S  ABC = S  ACD = 10 (см2)

Желаю удачи в решении задач!

file_name: Памятка для учащихся по теме Площадь.docx

intro: Оптимально наполненный информацией о площадях простейших фигур на уровне понимания учащихся 5-6- го классов, который можно сделать как индивидуальными распечатками, так и оформить уголок математики в классе. Памятка может служить рабочим материалом при проведении уроков соответствующего направления. Была неоднократно успешно апробирована на уроках.

математика

group: Дисциплины

title: Памятка для учащихся на тему "Площади фигур"


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи
(обучение рассказыванию)
на тему:
«Творческое составление рассказа или сказки по серии сюжетных
картинок».
(подготовительная группа)
Егорова Валентина Константиновна
МАДОУ «Катюша»
ЯНАО г. Лабытнанги
Программное содержание:
1.Учить детей  составлять  небольшие  рассказы  или сказки творческого
характера по серии сюжетных картинок предложенных воспитателем,
которые служат планом при рассказывании, употреблять в речи сложные
формы предложений;
2.Учить детей подбирать прилагательные к существительным, отгадывать
загадки.
3.Использовать синонимы, антонимы, родственные слова.
4.Формировать у детей коммуникативные способности (общение ребёнка с
взрослым, взаимодействие со сверстниками).
5.Развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей;
6.Развивать связную речь, внимание, активность каждого ребёнка при работе в
малой группе.
7.Воспитывать доброту, дружбу, умение слушать друг друга.
Словарная работа: шоссе, тропинка, трасса, магистраль, водопад, водоворот.
Демонстрационный материал: картинки животных,  портрет Бабы – Яги,
игрушка «Кот Баюн», книги с Бабой – Ягой.
Раздаточный материал: сюжетные картинки,  фишки разного цвета,
лепестки для игры «Наоборот».
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.
   Воспитатель собирает детей вокруг себя.
Ребята, встанем на пригорок,
Да расскажем скороговорку.
На окошке,
Крошку – мошку,
1 Ловко ловит,
Лапкой кошка.
К нам сегодня пришёл гость, а кто давайте угадаем?
Загадка
Этот котик  котофей
Спать уложит всех детей и взрослых.
Все его детишки знают,
Он ведь в сказках лишь бывает.  (КОТБАЮН).
Вопросы:
 Почему его так зовут?
У него волшебный голос, который всех усыпляет. Кто не поддаётся его чарам
и сражается с котом и побеждает его, то находит спасение от всех болезней.
Сюрпризный момент.
Ребята вы, заметили, что Кот Баюн  грустный.
 А, кто его хозяйка?  Да, Баба – Яга.  (Портрет).
 Где она живёт?  В лесу.
 Назовите родственные слова к слову лес, лесок, лесовичок, лесовод,
лесной; вода, водичка, водопад, водяной, водолаз, водоворот и др.
 Какая Баба – Яга? (злая, лохматая, сердитая, невоспитанная, голодная,
нервная, бессердечная). Нам надо задобрить Бабу – Ягу.
 Назвать ласково (Ягусенька, лапуля, красотуля, бабулечка и др.).
 Кто друзья Бабы – Яги? (Леший, Водяной, Русалка, Кикимора,
животные).
 Какие сказки вы знаете, где есть Баба – Яга (Гуси – лебеди, Терёшечка,
Хаврошечка,  Жихарка, и др.).
 На чём летает Баба – Яга (ступа).
 А, что мы ей можем предложить, чтобы она стала доброй (самолёт,
вертолёт, паровоз и др.).
 А как они приземлятся? Расчистить площадки, но погибнет лес,
А в лесу есть дороги?  По другому дорога   тропинка, шоссе,
животные, растения.

трасса.

и рассказы? Они её успокаивают, убаюкивают. Но, кот Баюн все ей
рассказал,  и она его ругает, почему он ей больше не рассказывает.
Как вы думаете, почему? Баба   Яга очень любит слушать сказки
Кот Баюн больше не знает ничего и просит ему помочь.
Поможем? Да.
2 2. Сели. Будем дальше задабривать Бабу – Ягу. Кот будет слушать, и
запоминать их.
Загадки – отгадки.
А) Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу (белка).
Б) На овчарку он похож,
Что ни зуб  то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть (волк).
В) Вот иголки и булавки,
Выползают изпод лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят (ёжик).
Г) У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора (заяц).
3. Физминутка
На опушке есть избушка,
Там живёт одна старушка
Уже многомного лет,
И друзей у неё нет.
Вот и вертится избушка
 Как желает та старушка.
Повернётся к лесу задом
 И старушка очень рада.
На метле каждую ночь
 Полетать она не прочь.
4. Чем можно ещё задобрить Бабу – Ягу.
Будем ей сочинять сказки и рассказы.
Делимся на 3 группы по 3 человека.
(фишки на столах и у детей).
Рассаживаются по столам. Разложить картинки по порядку.
3 Установка дети сами выбирают,  кто начинает рассказывать, кто продолжает,
а следующий заканчивает. Начало (завязка)  – середина  (кульминация ) –
конец (развязка).
Название сказки или рассказа.
Составьте рассказ или сказку по своей серии картинок, вы еще раз
внимательно рассмотрите картинки, а затем постарайтесь озвучить свою
историю, т. е. составить совместный рассказ или сказку по своим картинкам.
Воспитатель: Ребята, вам понравилась рассказы и сказки
5. Игра «Наоборот»
лепестки Враг – друг, горе – счастье, беда – счастье, плохо – хорошо, злая –
добрая, грязная – чистая, лохматая – причёсанная, больная – здоровая,
грустная – весёлая, далеко – близко.
Подарим цветок Бабе – Яге, чтобы она не обижала Кота – Баюна.
6. Итог. Кому мы помогали?
Что мы делали?  Молодцы, вы все хорошо справились с заданиями.
4

file_name: + 2. Открытое занятие 2017 год.docx

intro:
1.Учить детей  составлять  небольшие  рассказы  или сказки творческого характера по серии сюжетных картинок предложенных воспитателем, которые служат планом при рассказывании, употреблять в речи сложные формы предложений;
2.Учить детей подбирать прилагательные к существительным, отгадывать загадки.
3.Использовать синонимы, антонимы, родственные слова.
4.Формировать у детей коммуникативные способности (общение ребёнка с  взрослым, взаимодействие со сверстниками).Занятие для подготовительной группы

title: Конспект занятия по обучению рассказывания на тему: "«Творческое составление рассказа или сказки по серии сюжетных картинок» подготовительная группа


extracted_text:
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Математика» для учащихся6 класса составлена на основе следующих документов:
1. Приказ     Минобрнауки   России   от   17.12.2010   №1897   (ред.   От   31.12.2015)   «Об   утверждении   федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано   в   Минюсте
России 01.02.2011 №19644)
2. Примерные   программы   по   учебным   предметам.   Математика.5-9   классы   (стандарты   второго   поколения).-М.:
Просвещение,2010г.
3. Программы. Математика. 5-6 классы.Алгебра 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы.
Составители: Зубарева И.И., Мордкович А.Г. – 3-изд., - М: «Мнемозина», 2011.
4. Положение о рабочей программе учителя, работающего по ФГОС МАОУ Стрехнинская СОШ.
5.
Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) в направлении личностного развития
• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов,
вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и
современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения
первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной
культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении • овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных
общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Общая характеристика  учебного курса
Содержание математического образования применительно к основной школе представлено в виде следующих содержательных разделов. Это
арифметика; алгебра; функции; вероятность и статистика; геометрия. Наряду с этим в содержание основного общего образования включены
два дополнительных методологических раздела: логика и множества; математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей
общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждого из этих разделов разворачивается в содержательно
методическую линию, пронизывающую все основные разделы содержания математического образования на данной ступени обучения. При
этом первая линия – «Логика и множества» – служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического
языка, вторая – «Математика в историческом развитии» – способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.
Курс математики 6 класса включает следующие основные содержательные линии: арифметика; элементы алгебры; вероятность и статистика;
наглядная геометрия.
Содержание раздела «Арифметика» служит базой для дальнейшего изучения учащимися математики, способствует развитию их
логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых в
повседневной жизни. Развитие понятия о числе в основной школе связано с рациональными и иррациональными числами, формированием
первичных представлений о действительном числе. Завершение числовой линии (систематизация сведений о действительных числах, о
комплексных числах), так же как и более сложные вопросы арифметики (алгоритм Евклида, основная теорема арифметики), отнесено к
ступени общего среднего (полного) образования.
Содержание раздела «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач из разных разделов
математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения
математических моделей процессов и явлений реального мира. В задачи изучения алгебры входят также развитие алгоритмического
мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символьных форм вносит специфический вклад в развитие воображения учащихся, их способностей к математическому творчеству. В
основной школе материал группируется вокруг рациональных выражений, а вопросы, связанные с иррациональными выражениями, с
тригонометрическими функциями и преобразованиями, входят в содержание курса математики на старшей ступени обучения в школе.
Раздел «Вероятность и статистика» — обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое
значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности – умения воспринимать и
критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных
зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах. При изучении статистики и
вероятности обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики
как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
Цель содержания раздела «Геометрия» — развить у учащихся пространственное воображение и логическое мышление путем
систематического изучения свойств геометрических фигур на плоскости и в пространстве и применения этих свойств, при решении задач
вычислительного и конструктивного характера.Существенная роль при этом отводится развитию геометрической интуиции. Сочетание
наглядности со строгостью является неотъемлемой частью геометрических знаний. Материал, относящийся к блокам «Координаты» и
«Векторы», в значительной степени несет в себе межпредметные знания, которые находят применение, как в различных математических
дисциплинах, так и в смежных предметах.
Описание места учебного предмета «Математика» в учебном плане
Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в основной школе отводит 5 учебных часов в неделю в течение каждого
года обучения, всего 875 уроков.   Согласно учебному плану МАОУ Стрехнинская СОШ на изучение математики в 5 классе отводится 5 часов
в неделю (170ч. за год).
Требования к результатам обучения и освоению содержания учебного курса « Математика»
Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов в направлении личностного
развития:
1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
2) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
3) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития
цивилизации;
4) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
5) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
6) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
в метапредметном направлении:
1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве
моделирования явлений и процессов;
2) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
3) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
6) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
7) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
9) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
в предметном направлении:
1) овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования, изучения смежных дисциплин,
применения в повседневной жизни;
2) создание  фундамента   для  математического   развития,  формирования  механизмов  мышления,   характерных  для  математической
деятельности.
Основное содержание по темам и характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Изучаемый материал
§1. Поворот и центральная симметрия
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Выполнять   поворот   любой   геометрической   фигуры   относительно   заданной
точки   на   угол   900  и   угол   1800  с   помощью   инструментов,   достраивать,
изображать   от  руки.   Строить   фигуру,   симметричную   данной   относительно
точки,   с   помощью   инструментов,   достраивать,   изображать   от   руки.
Изображать   центральносимметричные   фигуры.   Находить   центр   симметрии
фигуры, конфигурации. Находить в окружающем мире, на рисунках, чертежах
плоские   фигуры,   симметричные   относительно   точки.   Конструировать
орнаменты  и  паркеты,  изображая  их  от  руки,  с помощью  инструментов,  а
также используя компьютерные программы. Формулировать свойства фигур,
симметричных относительно точки. Исследовать свойства фигур, имеющих
центр   симметрии,
  измерение,
  используя   эксперимент,
  наблюдение, §2. Положительные и отрицательные числа. Координатная
прямая
§3. Противоположные числа. Модуль числа
§4. Сравнение чисел
моделирование,   в   том   числе   компьютерное   моделирование.   Понимать   и
применять в речи термины: поворот, центр поворота, центральная симметрия,
центр   симметрии,   центральносимметричная   фигура.   Находить   точку,
симметричную относительно данной точки на координатном луче; находить
центр   симметрии   для   каждой   пары   симметричных   точек,   лежащих   на
заданном   луче.   Анализировать   задания,   аргументировать   и   презентовать
решения. Находить информацию по заданной теме в источниках различного
типа.
Приводить   примеры   использования   в   окружающем   мире   положительных   и
отрицательных чисел (температура, доходубыток, вышениже уровня моря и
т.   п.).   Распознавать   натуральные,   целые,   дробные,   положительные,
отрицательные числа. Строить координатную прямую по алгоритму (прямая,
с указанными на ней началом отсчёта, направлением отсчёта, и единичным
отрезком).   Изображать   положительные   и   отрицательные   числа   точками
координатной прямой. Выполнять обратную операцию. Понимать и применять
в   речи   термины:   координатная   прямая,   координата   точки   на   прямой,
положительное   число,
  отрицательное   число.Анализировать   задания,
аргументировать и презентовать решения.
Характеризовать   множество   натуральных   чисел,   множество   целых   чисел,
множество   рациональных   чисел.   Понимать   и   применять   геометрический
смысл понятия модуля числа. Находить модуль данного числа. Объяснять,
какие   числа   называются   противоположными.
  Записывать   число,
противоположное данному с помощью знака (–). Объяснять смысл записей (–
а), –(–  а). Объяснять смысл равенства   –(–  а) =  а, применять его. Находить
число,   противоположное   данному   числу.   Выполнять   арифметические
примеры, содержащие модуль, комментировать решения.
Сравнивать   с   помощью   координатной   прямой:   положительное   число   и
нуль; отрицательное число и нуль; положительное и отрицательное числа; два
отрицательных   числа.   Моделировать   с   помощью   координатной   прямой
отношения   «больше»   и   «меньше»   для   рациональных   чисел.   Понимать   и §5. Параллельность прямых
§6. Числовые выражения, содержащие знаки "+", "–"
§7. Алгебраическая сумма и ее свойства
§8. Правило вычисления значения алгебраической суммы двух
чисел
применять   в   речи   термины:   противоположные   числа,   целое   число,   модуль
числа,   неотрицательные   числа,   неположительные   числа.   Анализировать
задания, аргументировать и презентовать решения.
Строить   параллельные   прямые   с   помощью   чертёжных   инструментов.
Объяснять,   какие   прямые   называют   параллельными,   формулировать   их
свойства.   Находить   в   окружающем   мире   примеры   параллельных   прямых,
примеры   геометрических   фигур   с   параллельными   сторонами.   Понимать   и
применять   в   речи   термин   параллельные   прямые.  Анализировать   задания,
аргументировать и презентовать решения.
Понимать геометрический смысл сложения рациональных чисел. Объяснять
нахождение   суммы   чисел   на   примерах   перемещения   точки   вдоль
координатной прямой, изменения температуры, а так же с использованием
понятий «прибыль» и «долг», «доход» и «расход». Моделировать с помощью
координатной прямой сложение рациональных чисел. Анализировать задания,
аргументировать и презентовать решения.
Формулировать   определение   алгебраической   суммы.   Аргументировать   с
помощью   конкретных   примеров   справедливость   переместительного   и
сочетательного законов арифметических действий для суммы положительных
и отрицательных чисел. Распознавать алгебраическую сумму и её слагаемые.
Представлять   алгебраическую   сумму   в   виде   суммы   положительных   и
отрицательных   чисел,   находить   её   рациональным   способом.   Вычислять
значения буквенных выражений при заданных значениях букв. Анализировать
задания, аргументировать и презентовать решения.
Проводить по алгоритму простейшие исследования для  определения знака
алгебраической суммы. Проводить по алгоритму простейшие исследования
для   нахождения   модуля   алгебраической   суммы.   Формулировать   правила
сложения   двух   чисел   одного   знака,   двух   чисел   разных   знаков,   приводить
примеры,   применять   эти   правила   для   вычисления   сумм.   Аргументировать
рациональный   способ   нахождения   алгебраической   суммы   числовых
выражений,   проводить   доказательные   рассуждения.   Выполнять   числовые §9. Расстояние между точками координатной прямой
§10. Осевая симметрия
§11. Числовые промежутки
подстановки в простейшие буквенные выражения, находить их значения.
Решать задачи с разными процентными базами. Осознавать и объяснять на
конкретных   примерах,   что   в   одной   и   той   же   задаче   за   100%   могут   быть
приняты разные величины.
Проводить   по   алгоритму   простейшие   исследования   для   определения
расстояния между точками координатной прямой. Формулировать правило
нахождения расстояния между точками по заданным координатам этих точек.
Записывать, грамотно читать и применять в различных ситуациях формулу
нахождения   расстояния   между   двумя   точками  ρ(а;  в)   =   |a  –  b|.   Излагать
информацию, интерпретируя факты, разъясняя значение и смысл теории.
Находить   в   окружающем   мире,   на   рисунках,   чертежах   плоские   и
пространственные   фигуры,   симметричные   относительно   прямой.   Строить
фигуру,   симметричную   данной   относительно   прямой,   с   помощью
инструментов, достраивать, изображать от руки. Изображать симметричные
фигуры.   Находить   ось   симметрии   фигуры,   конфигурации.   Конструировать
орнаменты и паркеты, используя свойства симметрии, изображая их от руки, с
помощью   инструментов,   а   также   используя   компьютерные   программы.
Исследовать   свойства   фигур,   имеющих   ось   симметрии,   используя
эксперимент,   наблюдение,   измерение,   моделирование,   в   том   числе
компьютерное   моделирование.   Формулировать   свойства   двух   фигур,
симметричных относительно прямой. Понимать и применять в речи термины:
осевая симметрия, ось симметрии, симметричная фигура. Вырезать из бумаги
фигуры,   симметричные   относительно   прямой   (звезда,   прямоугольник,
треугольник и др.). Находить информацию по заданной теме в источниках
различного типа.
Знакомиться с различными видами числовых промежутков, их названиями,
моделями   (графическая   модель,   аналитическая   модель)   и   символической
записью.   Находить   соответствие   между   условием,   названием   числового
промежутка, графической моделью, аналитической моделью и символической
записью. Строить в соответствии с условием графическую и аналитическую
модели   для   числового   промежутка,   делать   его   символическую   запись. Понимать и применять в речи термины: числовой промежуток, луч, открытый
луч,   отрезок,   интервал,   строгое   неравенство,   нестрогое   неравенство,
графическая   модель,   аналитическая   модель,   символическая   запись.
Переводить графическую модель в аналитическую, выполнять символическую
запись.   И,   наоборот:   по   аналитической   модели   строить   геометрическую
модель, выполнять символическую запись; по символической записи строить
графическую   и   символическую   модели,   определять   название   числового
промежутка.   Указывать   наименьшее   и   наибольшее   число,   принадлежащее
данному числовому промежутку, или указывать, что таких чисел нет. Строить
на координатной прямой симметричные числовые промежутки. Находить по
рисунку симметричные числовые промежутки.
Решать  задачи  на  «сухое   вещество».  Аргументировать  решение,   проводить
самооценку собственных действий.
Формулировать,   обосновывать,   иллюстрировать   примерами   и   применять
правила умножения числа на 1 и на (– 1). Формулировать, иллюстрировать
примерами   правила   умножения   и   деления   двух   чисел   с   разными   знаками.
Формулировать, иллюстрировать примерами правила умножения и деления
двух чисел с одинаковыми знаками. Применять эти правила при умножении и
делении на целое число и десятичную дробь. Формулировать, иллюстрировать
примерами и применять распределительный закон умножения. Исследовать
влияние смены знаков в сомножителях на результат. Анализировать задания,
аргументировать и презентовать решения.
Приводить   примеры   различных   систем   координат   в   окружающем   мире.
Находить   и   записывать   координаты   объектов   в   различных   системах
координат (шахматная доска, схема, карта и др.). Находить информацию по
заданной теме в источниках различного типа.
Объяснять   и   иллюстрировать   понятия:   система   координат,   координатные
прямые,   начало   координат,   ось   абсцисс,   ось   ординат,   координатная
плоскость,   координаты   точки   на   плоскости.   Строить   на   координатной
плоскости точки и фигуры по заданным координатам, находить координаты
точек. Проводить исследования, связанные с взаимным расположением точек
§12. Умножение и деление положительных и отрицательных
чисел
§13. Координаты
§14. Координатная плоскость §15. Умножение и деление обыкновенных дробей
§16. Правило умножения для комбинаторных задач
§17. Раскрытие скобок
§18. Упрощение выражений
на координатной плоскости. Понимать и применять в речи соответствующие
термины и символику. Показывать на координатной плоскости расположение
точек   с   равными   абсциссами,   с   равными   ординатами.   Находить   по   трём
вершинам   с   заданными   координатами   координаты   четвёртой   вершины
прямоугольника.   Анализировать   задания,   аргументировать   и   презентовать
решения.
Формулировать   правила   умножения   обыкновенных   дробей   и   смешанных
чисел. Формулировать правила деления обыкновенных дробей и смешанных
чисел. Применять эти правила на практике. Выполнять числовые подстановки
в простейшие буквенные выражения, находить соответствующие их значения.
Развернуто обосновывать суждения.
Решать   комбинаторные   задачи   при   помощи   перебора   всех   возможных
вариантов, при помощи дерева возможных вариантов, при помощи логических
рассуждений   (правило   умножения).   Выделять   комбинации,   отвечающие
заданным условиям. Развернуто обосновывать суждения.
Находить площадь прямоугольника, составленного из двух прямоугольников,
разными   способами.
  иллюстрировать
примерами,   записывать   с   помощью   букв   и   применять   распределительный
закон   умножения   относительно   сложения.   Понимать   и   применять   при
упрощении
1,
–а  =   (–1)∙а.   Формулировать,   обосновывать,   иллюстрировать   примерами   и
применять правила раскрытия скобок, перед которыми стоит знак «+» или
знак «–». Анализировать задания, излагать информацию,  обосновывая свой
собственный подход.
Понимать   и   применять   в   речи   термины:   алгебраическое   выражение,
коэффициент,   подобные   слагаемые,   приведение   подобных   слагаемых.
Применять   распределительный   закон   при   упрощении   алгебраических
выражений, решении уравнений (приводить подобные слагаемые, раскрывать
скобки).   Участвовать   в   обсуждении   возможных   ошибок   в   цепочке
преобразования выражения.
  Формулировать,
  обосновывать,
алгебраических

выражений
равенстваа
= §19. Решение уравнений
§20. Решение задач на составление уравнений
§21. Две основные задачи на дроби
§22. Окружность. Длина окружности
Понимать и применять в речи термины: переменная величина (переменная),
постоянная   величина   (постоянная),   взаимное   уничтожение   слагаемых.
Исследовать   способы   решения   уравнений.   Формулировать   для   каждого   из
способов   алгоритм   решения   уравнений.   Формулировать   алгоритм   решения
уравнений   алгебраическим   способом.   Решать   простейшие   уравнения
алгебраическим   способом,   используя   перенос   слагаемых   из   одной   части
уравнения в другую.
Анализировать условие и определять, какую величину необходимо принять за
100 % в  задачах  типа «На  сколько  процентов новая  цена  кроссовок  выше
старой?   На   сколько   процентов   старая   цена   кроссовок   ниже   новой?».
Аргументировать и записывать решение, проводить самооценку собственных
действий.
Понимать   и   использовать   в   речи   терминологию:   математическая   модель
реальной   ситуации,   работа   с   математической   моделью.   Анализировать   и
осмысливать   текст   задачи,
  извлекать
  переформулировать   условие,
необходимую   информацию,
  выделять   три   этапа   математического
моделирования   (составление   математической   модели   реальной   ситуации;
работа с математической  моделью;  ответ на вопрос задачи), осуществлять
самоконтроль,   проверяя   ответ   на   соответствие.   Составлять   задачи   по
заданной математической модели. Анализировать и осмысливать текст задач,
аргументировать и презентовать решения.
Понимать и использовать в речи терминологию: отыскание дроби числа, части
от целого, процента от числа; иличисла по его дроби,целое по его части, числа
по его проценту. Решать основные задачи на дроби, в том числе задачи с
практическим   содержанием.   Применять   различные   способы   решения
основных задач на дроби. Приводить примеры задач на нахождение части от
целого,   целого   по   его   части.   Анализировать   и   осмысливать   текст   задач,
аргументировать и презентовать решения.
Понимать   и   использовать   терминологию,   связанную   с   окружностью.
Находить   экспериментальным   путём   отношение   длины   окружности   к
диаметру. Определять длину окружности по готовому рисунку. Использовать §23. Круг. Площадь круга.
§24. Шар. Сфера
§25. Делители и кратные
§26. Делимость произведения
формулу длины окружности при решении практических задач. Находить с
помощью   циркуля   и   линейки   центр   окружности,   если   он   не   обозначен,
используя свойство прямого угла или свойство серединного перпендикуляра.
Анализировать задания, аргументировать и презентовать решения. Находить
информацию по заданной теме в источниках различного типа. Использовать
компьютерное   моделирование   и   эксперимент   для   изучения   свойств
окружности.
Понимать и использовать терминологию, связанную с окружностью, кругом.
Исследовать и выводить по заданному алгоритму формулу площади круга.
Определять по готовому рисунку площадь круга, площадь комбинированных
фигур.   Использовать   формулу   площади   круга   при   решении   практических
задач.   Анализировать   задания,   аргументировать   и   презентовать   решения.
Находить информацию по заданной теме в источниках различного типа.
Понимать   и   использовать   терминологию,   связанную   с   шаром,   сферой.
Изображать геометрическую модель шара, сферы. Находить в окружающем
мире,  распознавать  на рисунках и  чертежах шар, сферу.  Вычислять объем
шара   и   площадь   поверхности   сферы,   используя   знания   о   приближённых
значениях   чисел.   Анализировать   задания,   аргументировать   и   презентовать
решения. Находить информацию по заданной теме в источниках различного
типа.
Формулировать   определения   понятий   «кратное»,   «делитель»,   «общее
кратное»,   «наименьшее   общее   кратное»,   «общий   делитель»,   «наибольший
общий   делитель»,   иллюстрировать   их   и   применять   в   речи.   Находить
наименьшее   общее   кратное   и   наибольший   общий   делитель   двух   чисел,
использовать   соответствующие   обозначения.   Решать   текстовые   задачи,
связанные  с делимостью  чисел. Анализировать  задания, аргументировать и
презентовать решения.
Доказывать, понимать и формулировать признак делимости произведения на
число,   иллюстрировать   примерами   и   применять   при   сокращении   дробей,
решении   задач,   связанных   с   делимостью   чисел.   Анализировать   задания,
осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие. §27. Делимость суммы и разности чисел
§28. Признаки делимости на 2, 5, 10, 4 и 25
§29. Признаки делимости на 3 и 9
Доказывать признаки делимости суммы и разности чисел на число. Понимать
и   формулировать   свойства   делимости   суммы   и   разности   чисел   на   число,
иллюстрировать   примерами,   доказывать   утверждения,   обращаясь   к
соответствующим свойствам. Оперировать символикой деления числа нацело,
без остатка. Использовать термин «контрпример», опровергать утверждения с
помощью контрпримера.
Записывать натуральное число в видеа  = 10т  +  п. Исследовать простейшие
числовые закономерности, проводить числовые эксперименты, в том числе с
использованием   калькулятора,   компьютера.   Формулировать   признаки
делимости на 2, 5, 10, 4 и 25. Приводить примеры чисел, делящихся и не
делящихся на какоелибо из указанных чисел, давать развёрнутые пояснения.
Применять   признаки   делимости,   в   том   числе   при   сокращении   дробей.
Использовать   признаки   делимости   в   рассуждениях.   Объяснять,   верноили
неверно утверждение. Доказывать или опровергать с помощью контрпримеров
утверждения о делимости чисел.
Исследовать   простейшие   числовые   закономерности,   проводить   числовые
эксперименты,   в   том   числе   с   использованием   калькулятора,   компьютера.
Анализировать и рассуждать в ходе исследования числовых закономерностей.
Формулировать   признаки   делимости   на   3   и   9.   Приводить   примеры   чисел,
делящихся   и   не   делящихся   на   какоелибо   из   указанных   чисел,   давать
развёрнутые   пояснения.   Применять   признаки   делимости,   в   том   числе   при
сокращении   дробей.   Использовать   свойства   и   признаки   делимости.
Доказывать   или   опровергать   с   помощью   контрпримеров   утверждения   о
делимости чисел.
§30. Простые числа. Разложение числа на простые множители Понимать   и   использовать   в   речи   терминологию:   простое   число,   составное
число, разложение числа на простые множители. Формулировать определения
простого и составного числа, приводить примеры простых и составных чисел.
Выполнять разложение числа на простые множители в канонической форме.
Записывать   разложение   числа   на  простые   множители   в   виде   произведения
степеней   простых   чисел.   Использовать   таблицу   простых   чисел.   Проводить
несложные исследования, опираясь на числовые эксперименты, в том числе с §31. Наибольший общий делитель
§32. Взаимно простые числа. Признак делимости на
произведение. Наименьшее общее кратное
§33. Отношение двух чисел
§34. Диаграммы
использованием калькулятора, компьютера.
Формулировать   правило   отыскания   наибольшего   общего   делителя,
иллюстрировать   его   примерами.   Находить   по   правилу   наибольший   общий
делитель двух чисел, использовать соответствующие обозначения. Применять
правило нахождения наибольшего общего делителя при сокращении дробей.
Формулировать определение взаимно простых чисел, иллюстрировать его на
примерах   и   применять   в   речи.   Формулировать   признак   делимости   на
произведение   взаимно   простых   чисел,   иллюстрировать   его   на   примерах   и
применять   при   решении   задач,   связанных   с   делимостью.   Формулировать
правило   отыскания   наименьшего   общего   кратного,   иллюстрировать   его
примерами.   Находить   по   правилу   наименьшее   общее   кратное   двух   чисел,
использовать соответствующие обозначения. Применять правило нахождения
наименьшего   общего   кратного   при   нахождении   наименьшего   общего
знаменателя   двух   дробей.
  Формулировать   свойство   произведения
наибольшего общего делителя и наименьшего общего кратного, использовать
соответствующие обозначения, применять при решении задач.
Формулировать   определение   отношения   чисел.   Понимать  и   объяснять,   что
показывает   отношение   двух   чисел.   Составлять   отношения,   объяснять
содержательный   смысл   составленного   отношения,   используя   стандартные
обороты   речи   со   словом   «отношение».   Решать   задачи   на   деление   чисел   и
величин в данном отношении, в том числе задачи практического характера,
задачи, связанные с нахождением точки накоординатной прямой по заданному
отношению   и   координатам   двух   точек.   Формулировать   определение
пропорции,   иллюстрировать   его   на   примерах;   грамотно   читать   равенство,
записанное в виде пропорции. Называть крайние и средние члены пропорции.
Формулировать основное свойство пропорции и обратное ему утверждение.
Иллюстрировать   их   на   примерах,   применять   при   составлении   и   решении
пропорций.
Воспринимать   диаграмму   как   один   из   видов   математической   модели.
Знакомиться   с   различными   типами   диаграмм   (столбчатая,   круговая,
графическая,
  Анализировать   готовые
  графическая   накопительная). §35. Пропорциональность величин
§36. Решение задач с помощью пропорций
§37. Разные задачи
§38. Первое знакомство с понятием вероятности
диаграммы,   излагать   и   сравнивать   информацию,   представленную   на
диаграммах,   интерпретируя   факты,   разъясняя   значения,   характеризующие
данные реальные процессы, явления. Строить по образцу в несложных случаях
различные типы диаграмм, в том числе с помощью программы MicrosoftExcel.
Понимать и верно использовать в речи термины: пропорциональные (прямо
пропорциональные) величины, обратно пропорциональные величины, попарно
пропорциональные   величины.   Формулировать   отличие   прямо   и   обратно
пропорциональных   величин.   Приводить   примеры   величин,   находящихся   в
прямо   пропорциональной   зависимости,
  обратно   пропорциональной
зависимости, комментировать примеры. Определять по условию задачи, какие
величины являются прямо пропорциональными, обратно пропорциональными,
а   какие   не   являются   ни   теми,   ни   другими.   Решать   задачи   на   прямую   и
обратную пропорциональность.
Решать   текстовые   задачи   с   помощью   пропорции,   основного   свойства
пропорции. Анализировать и осмысливать текст задачи, выполнять краткую
запись   к   условию   задачи   на   прямую   и   обратную   пропорциональность,
составлять на основании записи уравнение, решать его, оценивать ответ на
соответствие.   Решать   с   помощью   пропорций   задачи   геометрического
содержания, задачи на проценты.
Анализировать   и   осмысливать   текст   задачи,   решать   задачи   несколькими
способами,  аргументировать   выбор  рационального  способа  решения   задачи
алгебраическим методом (на проценты,   на движение, совместную работу и
т.п.). Осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие смыслу
задачи.
Понимать и строить речевые конструкции с использованием  словосочетаний:
достоверное   событие,
  случайное   событие,
стопроцентная вероятность, нулевая вероятность, маловероятно, достаточно
вероятно,   равновероятностные   события.   Приводить   примеры   достоверных
событий,   невозможных   событий,   случайных   событий;   характеризовать
события   словами   «стопроцентная   вероятность»,   «нулевая   вероятность»,
«маловероятно»,   «достаточно   вероятно»,   «равновероятно».   Сравнивать
  невозможное   событие, §39. Первое знакомство с подсчетом вероятности
шансы наступления событий.
Проводить   эксперименты   (с   монетой,   игральным   кубиком)   для   вывода
формулы   вычисления   вероятности.   Пояснить   формулу   вычисления
вероятности   примерами,   применять   при   решении   задач   на   нахождение
вероятности   событий.   Характеризовать   любое   событие,   определяя   его
количественные характеристики, и подсчитать вероятность его появления.
Тематическое планирование
5 ч. в неделю, 170 ч. в год
Наименование разделов и тем
Положительные и отрицательные числа.
Координаты
Преобразование буквенных выражений
Делимость натуральных чисел
Математика вокруг нас
Итоговое повторение
Общее количество часов
Кол-
во
часов
64
38
32
32
4
170
Кол-во контроль-
ных работ
4
2
2
2
-
10 Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Технические средства обучения:
ноутбук;
проектор;
компьютеры.
Наглядные пособия:
развертки фигур;
объемные геометрические фигуры.
Интернет ресурсы:
Предмет
Математика
Математика
Математика
Математика
Класс
56
56
511
59
 Название ЭОР
ЭУ  « Математика 56»
Издательство
Просвещение
ЭУ Репетитор по  математике 56
Учебный центр МИКОН
ЭУ 1С: Математика 511 классы.
Практикум.
 1С: образование
ЭУ Витаминный курс
Руссобит м Математика
Геометрия
Математика
Геометрия
511
711
511
711
Портал «Единая коллекция  цифровых
образовательных ресурсов»
Портал «Единая коллекция  цифровых
образовательных ресурсов»
http://schoolcollection.edu.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
Портал «Федеральный центр
Информационнообразовательных
ресурсов»
Портал «Федеральный центр
Информационнообразовательных
ресурсов»
http://fcior.edu.ru/
http://fcior.edu.ru/
Дополнительная литература:
1. Примерные программы  по учебным предметам. Математика.59 классы: проект.М.: Просвещение,2010.(Стандарты второго поколения)
2. Программы. Математика 56 классы. Алгебра 79 классы. Алгебра и начала анализа 1011 классы \ авт. – сост. И.И. Зубарева, А.Г.
Мордкович. М.: Мнемозина, 2011
3. Рудницкая В.Н. Дидактические материалы по математике: 6 класс:к учебнику И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича «Математика. 6 класс».:
М:Издательство «Экзамен»,2014.
4. Тульчинская Е.Е. Математика. 6 класс.Блицопрос: пособие для учащихся ОУ.М:Мнемозина, 2010.
5. Ключникова Е.М. промежуточное тестирование. Математика 6 класс.М: Издательство «Экзамен»,2014
6. Зубарева И.И. Математика. 6 класс. Самостоятельные работы для учащихся ОУ.М:Мнемозина,2013
7. Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 6 класс к учебнику А.Г. Мордвович «Математика. 6 класс»М.: Издательство «Экзамен», 2013. Планируемые результаты
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач

 представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, о её значимости в развитии

цивилизации;
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
 Выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   (и   интерпретировать   в   случае   необходимости)   конечный
результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том
числе и корректировать план);
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
 Проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; 

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

 давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:



самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с
другом и т.д.);
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
учиться   критично   относиться   к   своему   мнению,   с   достоинством   признавать   ошибочность   своего   мнения   и
корректировать его;
 понимая   позицию   другого,   различать   в   его   речи:   мнение   (точку   зрения),доказательство   (аргументы),   факты
(гипотезы, аксиомы, теории);
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

9. График контрольных работ
№п\п
Дата проведения
Тема План
22.09
05.10
10.11
06.12
20.01
08.02
14.03
05.04
03.05
17.05
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
коррекция
Входящая контрольная работа
Контрольная работа №1 по теме «Координатная прямая, модуль числа»
Контрольная работа №2 по теме «Алгебраическая сумма и её свойства»
Контрольная работа №3 по теме «Умножение и деление обыкновенных дробей, координатная
плоскость»
Контрольная работа №4 по теме «Решение уравнений»
Контрольная работа №5 по теме «Окружность и круг»
Контрольная работа №6 по теме «Признаки делимости»
Контрольная работа №7 по теме «Делимость чисел»
Контрольная работа №8 по теме «Отношения и пропорции»
Итоговая контрольная работа за курс математики 6 класса
Календарнотематическое планирование по предмету: математика
№
п\п
Дата
проведения
по
плану
факт
ическ
и
Тема урока
Виды деятельности
(элементы содержания,
контроль)
Планируемые результаты
Предметные УУД
Метапредметные
УУД
Личностные
УУД Глава 1. Положительные и отрицательные числа. Координаты (64 ч.)
2.
2.09
Поворот и
центральная
симметрия
Фронтальная работа с
классом, работа с текстом
учебника, практическая
работа. Использование
презентации.
Как при помощи
чертежного угольника
выполнить поворот точки
(фигуры) на 90°? Как
выполняются ариф
метические действия с
десятичными дробями?
Ввести понятие
поворота вокруг
точки, центра
поворота, научиться
выполнять поворот
геометрических фигур
вокруг заданной точки
на 90 °  и 180 ° .
Повторить правила
действий с
десятичными дробями
3.
5.09
Поворот и
центральная
симметрия
Математический диктант,
индивидуальная работа
(карточкизадания), работа
у доски и в тетрадях.
Какое положение займет
прямоугольник, если его
повернуть на 180° вокруг
точки пересечения его
диагоналей? Какие
геометрические фигуры
Ввести понятие
симметрии
относительно точки,
центрально
симметричных фигур.
Научиться
распознавать на
чертеже симметричные
точки, центрально
симметричные фигуры.
Повторить правила
Формирование
стартовой
мотивации к
изучению нового
Формирование
устойчивого
интереса к
творческой
деятельности,
проявления
креативных
способностей
Коммуникативные
: воспринимать текст
с учётом
поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения, обсуждать
полученный
результат.
Регулятивные:
формировать целевые
установки учебной
деятельности,
выстраивать
алгоритм действий.
Познавательные:
уметь выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Коммуникативные
: способствовать
формированию
научного
мировоззрения
учащихся.
Регулятивные:
обнаружить и
сформулировать
учебную проблему,
составить план 4.
6.09
Поворот и
центральная
симметрия
5.
7.09
Поворот и
центральная
симметрия
имеют центр симметрии?
Как выполняется
сложение и вычитание
обыкновенных дробей?
сложения и вычитания
обыкновенных дробей
Научиться строить
точки, симметричные
данным относительно
заданной точки.
Повторить правила
перевода десятичной
дроби в обыкновенную
и обыкновенной в
десятичную
Фронтальный опрос, работа
в группах, работа у доски и
в тетрадях.
Каким свойством
обладают точки,
симметричные друг
другу, относительно
данной точки? Как
записать десятичную
дробь в виде
обыкновенной дроби?
Всегда ли возможно
обратное действие?
Текущий тестовый
контроль, работа у доски и
в тетрадях.
Как построить точку,
симметричную данной, на
координатном луче?
Как найти центр симметрии
для двух точек
координатного луча
Научиться изображать
точки, симметричные
данным, на
координатном луче,
находить центр
симметрии для каждой
пары симметричных
точек координатного
луча. Повторить
понятие процента
выполнения работы.
Познавательные:
уметь осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
Коммуникативные
: слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым
изменить свою.
Регулятивные:
планировать решение
учебной задачи.
Познавательные:
уметь строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях
Коммуникативные
: формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации по
данной теме.
Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
Формирование
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания, навыков
выполнения
творческого
задания 6.
8.09
Поворот и
центральная
симметрия
7.
9.09
Поворот и
центральная
симметрия
Научиться строить ь
фигуры, симметричные
данным относительно
заданной точки.
Повторить понятия:
случайное,
невозможное,
достоверное событие
Индивидуальная
практическая работа
(карточкизадания), работа
у доски и в тетрадях,
самостоятельная работа в
парах.
Как построить фигуру,
симметричную данной,
относительно заданной
точки? Что называется
случайным, невозмож
ным, достоверным
событием?
Фронтальная работа с
классом, работа у доски и в
тетрадях, самостоятельная
работа.
Как создать орнамент
при помощи симметрии
фигур или рисунков?
Совершенствовать
навыки построения
фигур, симметричных
данным относительно
заданной точки.
Научиться
конструировать
орнаменты и паркеты,
используя симметрию
фигур и рисунков
самому себе как к
субъекту
деятельности.
Познавательные:
уметь устанавливать
аналогии
Коммуникативные
: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать уровень и
качество усвоения
результата.
Познавательные:
уметь осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
образовательных
задач в зависимости
от конкретных
условий
Коммуникативные
: управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
корректировать
деятельность:
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля

file_name: Математика 6 даты.docx

intro: билеты для промежуточной аттестации 6 кл