extracted_text:
Урок «Личность Александра Невского в истории и литературе»
Цель урока:
1. Проанализировать и дать историческую оценку деятельности князя Александра Невского.
2. Определить   место,   которое   занимает   образ   преподобного   Александра   Невского   в
литературе различных эпох.
3. Способствовать   формированию   воинской   доблести   и   национальному   самосознанию
российского человека.
4. Провести
литературе.
  художественный   анализ   образа   Александра   Невского   в   художественной
Оборудование урока: интерактивная историческая карта «Борьба Руси с иноземными
захватчиками в XIII веке». Репродукция Корина «Александр Невский», а также репродукции с
изображением Невской битвы и Ледового побоища, литографии «Александр Невский и послы
римского папы», «Кончина преподобного Александра Невского». Тексты «Житие Александра
Невского», главы VI поэмы Константина Симонова «Ледовое побоище».
План урока
1. Деятельность князя Александра Невского
2. Литература различных исторических эпох об Александре Невском:
а. «Житие преподобного Александра Невского»
б. поэма Константина Симонова «Ледовое побоище»
Вступительное слово преподавателей.
У каждого народа есть свои герои. И это не только самые смелые и самые сильные люди. Смелых и
сильных людей много, а героев своих каждый народ знает по имени, хранит о них память веками.
Таковы защитники земли Русской. Они чисты сердцем и помыслами, самоотверженны и живут не
для себя. Своими подвигами прославляют родную землю, защищают её от врагов. Немало стихов
сложено о героях – защитниках Древней Руси. Гусляры пели их под звуки гуслей. До сих пор народ
поёт Славу героям.
О мои счастливые предки,
Как завидую ныне вам!
Вашим вербным пушистым веткам,
Вашим сильным добрым рукам,
Слышу дальний звон колокольный.
Это солнце гудит весной.
Знали вы, что земные звуки
Будут слышать назло судьбе,
Ваши дети и ваши внуки, Вашу жизнь пронося в себе.
Будут помнить о вас и плакать
Будут вечно хранить, беречь
Ваших яблонь сочную мякоть,
Вашей нивы тихую речь.
Рождение в народе героя  защитника – всегда милость Божья. Бог посылает героев в самые
трудные времена.  Так появление на историческом русском поле Александра Ярославовича
Невского неслучайно.
Анатолий Жигулин
Беседа с учащимися
Вопросы учащимся
Варианты ответа
1.Перечислите последствия битвы на Калке для
Руси?
Была упущена историческая возможность сплотиться
княжествам накануне нашествия Батыя
2.Какой исторический период относится к XII – XIII
вв.?
Политическая раздробленность Руси
3.Когда состоялся первый поход Батыя?
1237  1238
4. С каким историческим событием совпадает второй
поход Батыя?
Вторжение крестоносцев в Новгородскую землю 1239
1242. Невская битва состоится в 1240 году
5. Почему Новгородская земля не будет разорена
монголами?
Новгород сразу откупится от монголов данью. Позже
князь Александр Ярославович  сам едет в Орду и там
вымаливает у татарских ханов ослабу и облегчение
для русского народа.
6.Что вы можете рассказать об Александре Невском? Александр Невский родился 30 мая 1219 года в
Переславле – Залесском, наследственном уделе
своего брата Ярослава. Потомок Владимира
Мономаха со стороны отца и Мстислава Храброго,
он унаследовал и мудрость, и расчётливость,
стремился собрать все земли вокруг одного престола.
Это был князь – хозяин, князь – строитель.
7. За что  назван Александр  Невским?
За битву на Неве. Двинулись на Русь с запада
немецкие рыцари и шведы. В устье реки Невы состоится битва со шведами, которая завершится
победой новгородской дружины.
Обращаясь к дружине, князь Александр говорил: «Братия! Не в силе Бог, а в правде… Не убоимся
множества ратных, яко с нами Бог!..»
Победа была решительной. Поверженные шведы были найдены на другом берегу реки Ижоры, куда русские
воины не переправлялись. Все поняли: это ангелы сражались на нашей стороне. Их привели святые Борис и
Глеб, как и обещали. После этой победы князя Александра стали называть Невским.
8. Были ли другие победы у Александра Невского?
Папа Римский в 1242 году благословил на
завоевательный поход рыцарей Тевтонского ордена.
Немецкие рыцари поклялись или убить Александра
или взять его в плен. Решающая битва с немцами
произошла на льду Чудского озера. Это единственная
в мировой истории великая битва на льду и
называется она так: «Ледовое побоище».
Древний летописец пишет: «Русских побить оказалось невозможным: «Как исполнились духа ратного, ибо
сердца у них были как у львов». «И была сеча,  повествует летописец,  и раздавался такой треск от ломающихся копий», «звон от мечей, будто замёрзшее озеро двинулось, и не было видно льда, ибо покрылся
он кровью». И «возвратился князь с победою славною. И шло множество пленных в войске его. Вели босыми
возле коней тех, кто называл себя «Божии рыцари».

«Кто к нам с мечом придёт, от меча и погибнет!»
2. Литература различных исторических эпох об Александре Невском
Помнят ли потомки ратников, чудом выживших в этой страшной сече, о том, что произошло на
Чудском озере?
 а.«Житие Александра Невского»
Александр Невский канонизирован. Пётр I на своих плечах нёс серебряную раку со святыми
мощами преподобного Александра Невского в собор Святых апостолов Петра и Павла.
«Велика и прекрасна жизнь святого благоверного великого князя Александра, сына Ярослава»,
читаем в «Житии Александра Невского». Тоненькая брошюрка, а несёт нам великое слово о наших
предках, благодаря мужеству, смелости и отваге которых мы можем не бояться смерти от руки
иноземного врага, встречать рассветы и любить близких своих.
 Имя 22летнего князя – полководца стало известно повсюду. «И прославилось имя его по всем
странам и до моря Египетского, и до гор Араратских, и по обе стороны моря Варяжского, и до
великого Рима»,  повествует «Житие».
В «Житие Александра Невского» митрополит Кирилл внёс слово о том, что он «митрополита же и
епископа чтяше и послушаше, аки самого Христа». Словом, Александр  не просто христианский
князь, он деятельно поддерживал Церковь и вкладами, и политически, заказывал переписчикам
духовные книги и передавал их Церкви. Александр Невский принимает посланников
римского папы
Кончина преподобного Александра Невского
Отпуская пленных рыцарей, сказал Александр Невский знаменитые, ставшие пророческими слова:
«Идите и скажите всем в чужих землях, что Русь жива. Но если кто с мечом к нам придёт, от меча
и погибнет. На том стоит и стоять будет Русская земля».
б. Константин Симонов поэма «Ледовое побоище»
К. Симонов написал поэму «Ледовое побоище», где самая впечатляющая  глава VI «Из них иные
головами легли за Русь…»
Возможна организация чтения по ролям или комментирование отдельных строф поэмы
Князь:
Пусть с немцами нас Бог рассудит
Без проволочек тут, на льду,
При нас мечи, и, будь что будет,
Поможем Божьему суду!
1 ратник:
Князь поскакал к прибрежным скалам,
На них вскарабкавшись с трудом,
Высокий выступ отыскал он,
Оттуда видно всё кругом.
2 ратник: И оглянулся, гдето сзади,
Среди деревьев и камней,
Его полки стоят в засаде,
Держа на привязи коней.
3 ратник:
А впереди по звонким льдинам,
Гремя тяжёлой чешуёй,
Ливонцы едут грозным клином
Свиной…железной головой.
4 ратник:
Был первый натиск немцев страшен.
В пехоту русскую углом
Двумя рядами конных башен
Они врубились напролом
Священник (с крестом в руке), рассказывая ратникам, показывая на поле боя:
Онцыфор вглубь рядов пробился,
С помятой шеей и ребром,
Вертясь и прыгая, рубился
Большим тяжёлым топором.
Семь раз топор его поднялся,
Семь раз коробилась броня,
Семь раз ливонец наклонялся
И с лязгом рушился с коня.
С восьмым, последним по зароку,
Онцыфор встал лицом к лицу,
Когда его девятый сбоку
Мечом ударил по крестцу.
Онцыфор молча улыбнулся,
С трудом собрал остаток сил,
На немца рыжего рванулся
И топором его скосил.
Князь:
И только выждав, чтоб ливонцы
Смешав ряды, втянулись в бой,
Он, полыхнув мечом на солнце,
Повёл дружину за собой.
 По льду летели с лязгом, с громом,
К мохнатым гривам наклоняясь:
И первым на коне огромном
В немецкий строй врубился князь.
3 ратник:
И отступая перед князем,
Бросая копья и щиты,
С коней валились немцы наземь,
Воздев железные персты.
1 ратник:
Стоял суровый беспорядок
Железа, крови и воды,
На месте рыцарских отрядов
Легли кровавые следы.
Заключение
 Плохо стало на Руси после смерти Александра Невского. Его сыновья стали воевать друг с другом,
даже стали призывать на Русскую землю татар. Но являются собиратели Русской земли:
московские князья Даниил, Иван Калита, митрополиты Пётр и Алексий, преподобный Сергий
Радонежский. Они вырастили и воспитали героя – Дмитрия Донского, который одержал первую
большую победу над татарами на Куликовом поле.
Рекомендуемая литература и учебные дидактические средства для подготовки урока
1. Библиотека литературы Древней Руси. Т. 4. XII век. СПб., 1997.
2. Рыбаков Б.А. История России. В 3х т, т.1. – М.: Просвещение, 1983
3.
4. Лихачев Д.С. Великое наследие. Классические произведения литературы Древней Руси. Собр.
 Данилов А.А. Справочник школьника: История России IXXIX вв. – М.: Дрофа, 1999.
соч. в 3 т. – т.2
5. Интерактивное   наглядное   пособие.   Исторические   карты   «История   России   с   древнейших
времён до XVI века»  Дрофа, 2007.
6. Ольшевская Л. А., Травников С. Н. Литература Древней Руси и  XVIII  века – М.: Новая
школа, 1996
7. «Житие Александра Невского» /из книги Ольшевской/.
8. Поэма К. Симонова «Ледовое побоище», гл. 6.  – Соч. в 3х т, М., 1976.

file_name: Александр Невский.docx

intro:
Привлекаемые на уроках истории художественные образы усиливают идейную направленность преподавания, дают учителю возможность довести до сознания учащихся идейное содержание темы в доступном конкретном виде, способствуя более прочному закреплению в памяти учащихся изучаемого исторического материала. На уроке решаются следующие задачи:
1.	Проанализировать и дать историческую оценку деятельности князя Александра Невского.
2.	Определить место, которое занимает образ преподобного Александра Невского в литературе различных эпох.
3.	Способствовать формированию воинской доблести и национальному самосознанию российского человека.
4.	Провести  художественный анализ образа Александра Невского в художественной литературе.Документ Microsoft Office Word (.docx)


extracted_text:
Урок «Развитие общественной мысли и литературы Российского государства  в ХV1
веке»
Цели:
1. Ознакомить учащихся с основными литературными памятниками Российского государства ХVI
века;
2. Выделить отличительные черты литературы ХVI века и их влияние на дальнейший литературный
процесс;
3. Отработать новые навыки составления учащимися  опорного конспекта и сообщений, а также
выборочно анализировать художественный текст, сопоставляя с конкретными историческими
событиями;
4. В ходе урока сформировать уважительное отношение к истории Российского государства и его
культурному наследию.
Оборудование:  карта   «Российское   государство   в   ХVI  веке»;  «Письмо   А.Курбского   Ивану
Грозному», ответ Ивана Грозного А.Курбскому, тексты взяты из 4х томного издания «История
государства Российского» Н.М.Карамзина; вопросы к документам; сообщения учащихся; планшеты
определений на доске: «послание», «эпистола».
План:
1. Характеристика исторических предпосылок развития культуры России в XVI веке.
2. Жанры литературы ХVI века
3. Переписка князя А.М. Курбского с царем Иваном Грозным
4. Общественная мысль ХVI в. в России: И.С. Пересветов
5. Афанасий Никитин «Хождение за три моря»
6. Книгопечатание 1563 1564 гг.
Ход урока
1. Характеристика исторических предпосылок развития культуры России в XVI веке.
Основной   предпосылкой   глубокого   перелома   в   русской   культуре  XVI  века   являются
изменения в судьбе Российского государства:
1) Объединение СевероВосточной Руси (Великороссии) было осуществлено уже к началу XVI
в.
2) В ХVI веке власть главы государства (в 1547 г. русский государь  молодой Иван IV  стал
именоваться первым русским  царем) приобретает характер ничем не ограниченной самодержавной
власти.Беседа с учащимися
Вопросы
Возможные ответы 1.   Охарактеризовать   основные   черты   сословно
представительной монархии
2.Каковы причины введения опричнины?
3.Чем характеризуется опричнина?
Видео ряд
Сословно      представительная   монархия   –   тип
монархии,   при   которой   царь   правит   в   союзе   с
представителями   различных   сословий.
   Царь   —
боярская дума — приказы; 3емский собор
Стремление   Ивана   Грозного   уничтожить   власть
боярской аристократии. Он видел в боярах главных
носителей тенденций политической раздробленности
страны
Опричнина («опричь»  (славян. кроме)  вдовий удел;
карательная организация, защищающая власть царя) –
карательная организация   в период с 1565 по 1572
год.
Иван IV Грозный. Гравюра XVII век.
                        Грановитая палата.
С. Иванов. Земский собор
2. Жанры литературы XVI века
1)  Летописание. Лицевой свод   историколитературный памятник XI  XVIII вв., включает
в себя предшествующие своды, летописи, повести, поучения, государственные акты, родословные,
предания и др. Вариант сообщения учащегося
Лицевой летописный свод, русский летописный свод 15401560х годов, состоит из 10 томов,
содержащих   около   9   тысяч   листов,   украшенных   16   тысячами   миниатюр.   Свод   охватывает
период «от сотворения мира» до 1567 года. Создание Лицевого летописного свода длилось с
перерывами   около   30   лет.   Текст   готовился   монахами   из   окружения   митрополита   Макария,
миниатюры исполнялись мастерами митрополичьей и государевой мастерских. В составлении
Лицевого   летописного   свода   участвовал           А.Ф.   Адашев.   Наличие   в   иллюстрациях   свода
изображений   зданий,   сооружений,   одежды,   орудий   ремесла   и   земледелия,   предметов   быта,
соответствующих в каждом случае исторической эпохе, свидетельствует о существовании более
древних   иллюстрированных   летописей,   служивших   образцами   иллюстраторам   Лицевого
летописного   свода.   Изобразительный   материал   занимает   две   трети   всего   объема   Лицевого
летописного свода.
Адашев   Алексей   Федорович   (умер   1561),.
Адашевы   происходят   из   костромских   дворян,
связанных родством с московским боярством.
С конца 1540х годов Алексей Адашев был одним
из   активных   деятелей   Избранной   рады,
способствовал реформам, укреплявших власть
Ивана   Грозного.   Он   руководил   Челобитным
приказом,   был   постельничим,   ведал   архивом
царя   Ивана   Грозного   и   хранил   печать   «для
скорых и тайных дел».
М. Б. Шабаев. Икона «Встреча Ивана Грозного с
митрополитом Макарием».
Церковь Преображения Господня в стилобатной
части   Храма   Христа   Спасителя.   Москва.
Митрополит   Макарий   венчал   Ивана   IV   на
царство (впервые в русской истории).
2)  Публицистика  –   (от   лат.  publicus     общественный)   в   широком   смысле   этого
понятия   все   литературные   произведения,   освещающие   вопросы  политики   и   общественной
жизни.
3) Послание  это литературное произведение, записанное в виде обращения к какому
либо лицу или лицам.
Послание, поэтическое или публицистическое произведение в форме письма к реальному или
фиктивному  лицу.   Стихотворные послания   как   жанр существовали   от  античности  (Гораций,
«Наука поэзии») до середины XIX в. (А. С. Пушкин); позднее — единичные стихотворения (В. В.
Маяковский).   Прозаическое   послание   дидактического   содержания   —   характерный   жанр
средневековой литературы (послание отцов церкви).
4) Эпистола  (от греч. epistole  послание)  собрание писем общественных деятелей,
ученых, писателей. Вариант сообщения учащегося
Эпистолярная литература (от греч. epistole — письмо),
1) изданные письма частного характера.
2) Совокупность произведений, использующих форму письменного обращения к другому лицу.
Наряду   с   научной,
  публицистической   эпистолярной   литературой   распространена
художественная эпистолярная литература; основные жанры — стихотворное послание и роман в
письмах   («Бедные   люди»   Ф.М.   Достоевского).   Художественная   проза   восприняла   многие
особенности «частной» эпистолярной литературы как письменной формы бытовой речи.
3. Переписка князя А.М. Курбского с царем Иваном Грозным
Вариант сообщения учащегося об А.М. Курбском
Курбский Андрей Михайлович (15281583), русский князь, политический и военный деятель,
публицист.   Потомок   ярославских   князей,   Курбский   получил   хорошее   образование   (изучал
грамматику,   риторику,   астрономию   и   философию);   на   формирование   его   мировоззрения
большое влияние оказал Максим Грек. В 15401550х годах он был одним из самых близких
людей Ивана IV Грозного, занимал высшие административные и военные должности, входил в
Избранную раду, участвовал в Казанских походах (15451552). В связи с военными неудачами в
Ливонской войне царь в 1561 году поставил Курбского во главе русских войск в Прибалтике.
Курбский   сумел   одержать   над   ливонскими   рыцарями   и   поляками   ряд   побед,   занимал   пост
воеводы в Юрьеве (Дерпте). Боясь опалы после падения А.Ф. Адашева, с которым был близок,
Курбский   30   апреля   1564   года   бежал   из   Юрьева   в   Литву.   Польский   король   пожаловал
Курбскому несколько имений в Литве и на Волыни (в том числе Ковель), включил его в число
членов королевской рады. В 1564 году Курбский возглавил один из польсколитовских отрядов
в войне  против  России.  В 15641579 годах Курбский направил Ивану IV три послания,
которые вместе с двумя ответами царя составили известную переписку — уникальный
литературный памятник XVI века. Курбский обвинял «лютого самодержца» в жестокости и
неоправданных казнях. В 1573 году Курбский написал «Историю о великом князе Московском»
—   политический   памфлет,   в   котором   выступал   против   усиления   самодержавной   власти.   В
«Истории»   Курбский   описал   восстании   1547   года   в   Москве,   взятие   Казани,   деятельность
близкого окружения молодого Ивана Грозного, которое Курбский назвал «Избранной радой»,
события Ливонской войны. Сочинения Курбского являются ценным историческим источником,
отличаются литературными достоинствами.
Работа с текстом писем А.М. Курбского Ивану Грозному В 1564 г. Курбский направил Ивану Грозному послание, в котором обвинил его в жестокости
и неоправданных казнях:  «Зачем, царь, сильных во Израиль истребил, и воевод,   дарованных
тебе богом для борьбы с врагами,  различным казням предал ... В чем же провинились перед
тобой   и   чем   прогневали   тебя   христьянесоратники     твои?   Или   ты,  царь,   мнишь,     что
бессмертен, и впал в невиданную ересь, словно не боишься предстать перед неподкупным судией
 надеждой христианской,   богоначальным Иисусом, который придет, верша справедливый
суд...»
«Царю, некогда светлому, от бога прославленному – ныне же, по грехам нашим, омраченному
адскою   злобою   в  сердце,   прокаженному   в   совести,   тирану   беспримерному   между   самыми
неверными владыками земли. Внимай! В смятении горести сердечной скажу мало, но истину.
Почто различными муками истерзал ты сильных во Израиле, вождей знаменитых, данных
тебе вседержителем, и святую, победоносную кровь их пролиял во храмах божиих? Разве они
не   пылали   усердием   к   царю   и   отечеству?   Вымышляя   клевету,   ты   верных   называешь
изменниками, христиан чародеями, свет тьмою и сладкое горьким! Чем прогневали тебя сии
предстатели отечества? Не ими же разорены Батыевы царства, где предки наши томились в
тяжелой неволе? Не ими ли взяты твердыни германские в честь твоего имени? И что же
воздаешь   нам,   бедным?   Гибель!   Разве   ты   сам   бессмертен?   Разве   нет   бога   и   правосудия
вышнего для царя?.. Не описываю всего, претерпенного мною от твоей жестокости: ещё душа
моя в смятении: скажу единое: ты лишил меня святыя Руси! Кровь моя, за тебя излиянная,
вопиет  к  богу.   Он   видит  сердца.   Я  искал  вины   своей   и  в   делах   и  в  тайных   помышлениях;
вопрошал совесть, внимал ответам её, и не ведаю греха моего перед тобою. Я водил полки твои
и никогда не обращал хребта их к неприятелю: слава моя была твоею. Не год, не два служил
тебе, но много лет, в трудах и в подвигах воинских, терпя нужду и болезни, не видя матери, не
зная супруги, далеко от милого отечества. Исчисли битвы, исчисли раны мои!   Не хвалюся:
богу всё известно. Ему поручаю себя в надежде на заступление святых и праотца моего, князя
Феодора Ярославского… Мы расстались с тобою навеки: не увидишь лица моего до дни Суда
Страшного. Но слёзы невинных жертв готовят казнь мучителю. Бойся и мёртвых: убитые
тобою живы для всевышнего: они у престола его требуют мести! Не спасут тебя воинства; не
сделают бессмертным ласкатели, бояре недостойные, товарищи пиров и неги, губители души
твоей, которые приносят тебе детей своих в жертву! – Сию грамоту, омоченную слезами
моими, велю положить в гроб с собою и явлюся с нею на суд божий. Аминь. Писано во граде
Вольмаре, в области короля Сигизмунда, государя моего, от коего с божиею помощию надеюсь
милости и жду утешения в скорбях».
В ответ Иван IV Грозный указывает на побег Курбского и сравнивает его с деяниями Ирода.
Курбский   упрекал   Грозного   не   только   в   «варварстве»,   но   и   в  литературной   неумелости.
Курбский   цитировал   не   только   отцов   церкви   и  церковноавторитетные   тексты,   но   и   античных
авторов. Одним из главных достоинств писем считалась их краткость. Курбский насмехается над
Грозным   за   то,   что   он   этой   краткости   не   придерживается,   и   его   послание  явилось
«широковещательное и многому лиещее». С. Иванов. Иван Грозный пишет ответ князю Курбскому
…Иоанн   имел   разум   превосходный,   не   чуждый   образования   и   сведений,   соединенный   с
необыкновенным даром слова, чтобы бесстыдно раболепствовать гнуснейшим похотям. Имея
редкую   память,   знал   наизусть   Библию,   историю   Греческую,   Римскую,   нашего   отечества,
чтобы нелепо толковать их в пользу тиранства…
Н.М. Карамзин
Анализ переписки Ивана Грозного с Андреем Курбским
Вопросы учащимся
1.   Как   объясняет   Иван   Грозный
причины своей ненависти к боярам?
Фрагменты из переписки  Ивана Грозного с А.М.  Курбским
…Нас   же   с   покойным   братом   Георгием   начали   воспитывать,   как
иностранцев или как нищих. Какой только нужды не натерпелись мы в
одежде и в пище! Ни в чем нам воли не было; ни в чем не поступали с
нами,   как   следует   поступать   с   детьми.   Припомню   одно:   бывало,   мы
играем   в   детские   игры,   а   князь   Иван   Васильевич   Шуйский   сидит   на
лавке, опершись локтем о постель нашего отца и положив ногу на стул, а
на нас и не смотрит – ни как родитель, ни как властелин, ни как слуга на
своих господ. Кто же может перенести такую гордыню? Как исчислить
подобные тяжелые страдания, перенесенные мною в юности? Сколько
раз мне и поесть не давали вовремя!
Что   же   сказать   о   доставшейся   мне   родительской   казне?   Всё
расхитили   коварным   образом,   –   говорили,   будто   детям   боярским   на
жалованье,   а   взяли   себе,   а   их   жаловали   не   за   дело,   назначали   не   по
достоинству;   бесчисленную   казну   нашего  деда   и  отца  забрали  себе   и
наковали себе из нее золотых и серебряных сосудов и надписали на них
имена   своих   родителей,   будто   это   их   наследственное   достояние;   но
известно всем людям, что при матери нашей у князя Ивана Шуйского 1.Какие вопросы политической
жизни страны поднимаются в
переписке и почему?
2.В чем различие взглядов
Грозного и Курбского на
характер взаимоотношений царя
и подданных, долг царя перед
народом и государством?
3.Нравственный
проблем,
посланиях

решаемый
аспект
в

шуба была мухояровая, зеленая на куницам, да еще на ветхих, – так если
бы это было их наследственное имущество, то чем сосуды ковать, лучше
бы шубу переменить, а сосуды ковать, когда есть лишние деньги...
О власти
…Подумай, какая власть создавалась в тех странах, где цари слушались
духовных   и   советников,   и   как   погибали   эти   страны!   Неужели   и   нам
посоветуешь   так   поступать,   чтобы   тоже   прийти   к   гибели?   Это   ли
благочестие не подавлять злодеев, не управлять царством и отдать его на
разграбление   иноплеменникам?   Этому,   потвоему,   учат   святители?
Хорошо и поучительно!
О введении опричнины
…А с женой моей зачем вы меня разлучили? Не отняли бы вы у меня
моей юной жены, не было бы и Кроновых жертв.
…Пойми   же   разницу   между   отшельничеством,   монашеством,
священничеством   и   царской   властью.   Прилично   ли   царю,   например,
если его бьют по щеке, подставлять другую? Это ли совершеннейшая
заповедь; как же царь сможет управлять царством, если допустит над
собой   бесчестие?   А   священнику   подобает   так   делать,–   пойми   же
поэтому   разницу между   царской и священнической властью! Даже у
отрекшихся от мира существуют многие тяжелые наказания, хоть и не
смертная   казнь.   Насколько   же   суровее   должна   наказывать   злодеев
царская власть!
…Не может осуществиться и ваше желание править теми городами и
областями, где вы находитесь. Ты сам своими бесчестными очами видел,
какое   разорение   было   на   Руси,   когда   в   каждом   городе   были   свои
начальники и правители, и потому можешь понять, что это такое.
Одно дело – спасать свою душу, а другое дело – заботиться о телах и
душах   других   людей;   одно   дело   –   отшельничество,   одно   дело   –
монашество,   одно   дело   –   священническая   власть,   а   другое   дело   –
царское   правление.   Отшельническая   жизнь   –   жить   подобно   агнцу,
который ничему не противится, или птице, которая не сеет, не жнет и не
собирает в житницы; монахи же, хотя и отреклись от мира, но имеют уже
заботы,   правила   и   даже   заповеди,–   если   они   не   будут   всего   этого
соблюдать,   то   совместная   жизнь   расстроится;   священническая   власть
требует многих запретов, наказаний за вину: у священников существуют
высшие   и   низшие   должности,   им   разрешаются   украшения,   слава   и
почести,   а   инокам   это   не   подобает;   царской   же   власти   позволено
действовать страхом, и запрещением, и обузданием, а против злейших и
лукавых   преступников   –   последним   наказанием.   Пойми   же   разницу
между   отшельничеством,   монашеством,   священничеством   и   царской
властью.
… Если бы ты был воинственным мужем, ты бы не считал своих прежних
бранных подвигов, а стремился бы к новым; потому ты и считаешь свои
бранные   подвиги,   что   ты   оказался   беглецом,   не   вынесшим   бранных
подвигов и захотевшим покоя...
Пишешь, что мы не увидим твоего лица до дня Страшного суда, – видно,
ты дорого ценишь свое лицо. Но кому же нужно такое эфиопское лицо
видеть?..
Писал ты свое письмо, выступая как бы судьей или учителем, но ты не
имеешь   на   это   права,   ибо   повелеваешь   с   угрозами.   Как   все   это
напоминает коварство дьявола!
Возможный комментарий учителя Кто   из   писателей   дальновиднее?   Это   вопрос   дискуссионный.   Посвоему   прав   каждый:   Царь,
который стоит за твёрдую власть, за единение страны; боярин,  который отстаивает свою честь и
достоинство,   а   равно   и   других   князей.   Индивидуальное   начало   в   стиле   письма   чётко
просматривается раньше у Ивана Грозного. Курбский свою индивидуальность проявляет не сразу.
Это было связано с ментальностью (раболепное отношение к правителю сохранялось, несмотря на
то, что и «вырвался» князь на свободу.)
4. Общественная мысль ХVI века в России: И.С. Пересветов
Пересветов Иван Семенович, русский писательпублицист, идеолог дворянства.  Выходец из
западнорусских земель, входивших в Великое княжество Литовское.  Служил в Литве,  выехал в
Россию   в   1538   году.   В   1549   передал   Ивану   IV   свои   сочинения.   Выступал   за   укрепление
самодержавия, военную реформу, присоединение Казанского ханства.
Иносказательные   приемы  написания   истории   падения   Константинополя   в   1453  г.   Потеря
византийцами «правды» – главная причина падения. Правда – «благоверность» и «христолюбив».
Неправда  несправедливость, казнокрадство. Мусульманин Магомет, захватив  Константинополь,
установил  «правду»  в   государстве.   Суд   стал   скорым   и  справедливым.  В   «Сказании   о   Магмет
Салтане   и   царе   Константине»   в   иносказательной   форме   выступал   за   сильную   царскую   власть
(«грозу»),   соблюдение   законности   («правды»),   осуждал   засилье   и   взяточничество   вельмож,
выступал против холопства.
И.С. Пересветов  сторонник сильной власти в государстве.
Возможные вопросы для беседы учащимся
1. Как вы понимаете слово «правда»?
2. Какое понятие близко по значению к слову «правда», в котором употребляет его
И.С. Пересветов?
5. Афанасий Никитин «Хождение за три моря»
Хождение –   жанр древнерусской литературы, который описывает путешествияпаломничества в
Палестину, Византию, страны Востока. Паломники отправлялись в путешествие, чтобы поклониться
христианским святыням, увидеть место рождения Иисуса Христа, описанные в Евангелии страны,
посетить   храм   Гроба   Господня.   Известно   более   семидесяти   произведений,   написанных   в   жанре
хождений.
Паломники описывали свой маршрут, рассказывали о городах и природе стран, через которые они
проходили, о храмах, их росписи и утвари, о богослужениях и легендах.
Наиболее известно хождение, которое существенно отличается от традиционных произведений этого
жанра,  это «Хождение за три моря» Афанасия Никитина.
Афанасий Никитин (год рождения неизвестен  весной1475), русский путешественник, тверской
купец. Совершил путешествие в Персию, Индию (146874). На обратном пути посетил африканский берег (Сомали), Маскат, Турцию. Путевые записки Никитина «Хождение за три моря» — ценный
литературноисторический памятник. Отмечен многосторонностью наблюдений, а также необычной
для   средних   веков   веротерпимостью   в   сочетании   с  преданностью   христианской   вере   и   родной
земле.
                                                   Афанасий Никитин в Индии
Сообщения учащихся
1. Маршруты «хожения»
Весной   1468   тверской   купец   среднего   достатка   Афанасий   Никитин,   снарядив   два   судна,
направился Волгой на Каспий вместе со своими земляками торговать. На продажу везли дорогие
товары,   в   том  числе   «мягкую  рухлядь»   —  меха,   ценившиеся   на   рынках   нижней   Волги   и   Сев.
Кавказа. Под Астраханью на купцов напали татары и почти все разграбили. Никитин, вероятно,
говоривший на двухтрех тюркских языках и на фарси, решил расторговать оставшийся товар в
чужеземных   странах.   Из   Баку   он   отплыл   в   Мазандеран.   Проведя   в   Иране   более   двух   лет,   он
двинулся дальше на юг. По дороге Никитин узнал, что в Индии ценятся породистые жеребцы и там
же можно дешево купить дорогие на Руси товары. Приобретя коня, в апреле 1471 Никитин сел на
судно, идущее в индийский порт Чаул. Выгодно сбыть жеребца удалось не сразу, и он путешествует
по разным городам Индии под видом ходжи, терпя гонения от местных властей. Лишь в Бидаре,
многолюдной столице государства Бахмани, ему удается продать коня. В январе 1472 он пришел в
священный г. Парват, где прожил полтора года. Почти полгода Никитин провел в одном из городов
«алмазной» провинции Райчур, где принял решение вернуться на родину.
Результаты путешествия разочаровали Никитина: «... для нашей земли нет ничего... перец да краска,
то дешево... А нам привезти товар без пошлины не дадут. А пошлин много, и на море разбойников
много». Около трех лет путешествовал тверской купец по Индии. Его путевые записи уточняют и
дополняют индийские хроники 147174го гг. Никитин описал пышные выезды местного султана,
страшную нищету крестьян, кастовые и религиозные различия («разных вер люди друг с другом не
пьют, не едят, не женятся»).
В  январе   1473   Никитин   сел  в   Дабхоле   (Дабул)   на   судно,   которое   почти   после   трехмесячного
плавания с заходом на Сомалийский и Аравийский полуострова   доставило его в Ормуз. Торгуя
пряностями, Никитин прошел через Иранское нагорье к Тебризу, посетив кочевых «белобаранных»
туркмен, пересек Армянское нагорье и осенью 1474 достиг Трабзона. Власти этого черноморского
порта арестовали все его товары, в том числе индийские самоцветы, приняв Никитина за туркмена;
дневник при этом не тронули. 5   ноября   Никитин   прибыл   в   Феодосию,   где   перезимовал   и,   вероятно,   привел   в   порядок   свои
наблюдения.   Весной   1475   года   он   двинулся   на   север,   скорее   всего   по   Днепру.   Из   краткого
вступления к его запискам, включенным в «Львовскую летопись» под 1475, следует, что он «умер,
Смоленска не дойдя, весной или в начале 1475. А записи он своей рукой писал, и те тетради...
привезли купцы в Москву».
2. Творческое наследие Никитина
В XVI  XVII вв. его дневник «Хожение за три моря» (имеется в виду Каспийское, Аравийское и
Черное), неоднократно переписывался. Известно шесть списков. Один из них в начале XIX в. был
найден Н. М. Карамзиным, оценившим исключительное значение труда.
Не планируя заранее путешествие за три моря, Никитин оказался первым европейцем, который дал
ценное   описание   средневековой   Индии,   обрисовав   ее   просто   и   правдиво.   Его   записи   лишены
расового   подхода   и   отличаются   редкой   для   того   времени   веротерпимостью.   Своим   подвигом
Никитин доказал, что во второй половине XV в., за 30 лет до португальского «открытия» Индии,
путешествие туда мог совершить даже не богатый, но целеустремленный человек.
Труд   Никитина   представляет   интерес   не   только   как   один   из   ярких   образцов   жанра   путевых
очерков, т. н. древнерусских «хожений», (основоположником которого принято считать игумена
Даниила, начале XII в.), но и как памятник живого русского языка XV в.
Именем Никитина, героя многих исторических повестей, в 1957 названа вершина (высота 3500 м)
крупного (длина 275 км) подводного горного массива в Индийском океане недалеко от экватора. В
1955 в Твери ему поставлен памятник.
6. Книгопечатание 1563 1564 гг.
Федоров Иван  (настоящее имя Иван Федорович Московитин) [ок. 1510 — 5 (15) декабря 1583,
Львов], Учился в Краковском университете в 152932, получил степень бакалавра. В 153050е гг.,
повидимому, принадлежал к окружению митрополита Макария и с ним приехал в Москву, где
занял должность диакона (не позднее 1563) в Кремлевском храме Николы Гостунского — одного из
самых заметных в московской иерархии.
Русский   первопечатник.   В   1564 г.   в   Москве   совместно   с   Петром   Мстиславцем
выпустил   первую   русскую   датированную   печатную   книгу   –   «Апостол»,   а   в   1565 г.   –
«Часословец».   Бежал   из   Москвы   в   Великое   княжество   Литовское,   будучи   обвинен   в
«порче» богослужебных книг, в которых заменял непонятные слова на общедоступные. В
1566 г. в Белоруссии напечатал «Учительное Евангелие». В 1574 г. во Львове напечатал
первую   славянскую   «Азбуку».   В   1580–1581 гг.   в   Остроге   издал   славянскую   Библию
(«Острожская Библия»).
Сообщения учащихся
1. «Апостол»
С одобрения митрополита Макария в палатах на Никольской улице была устроена типография,
в которой 1 марта 1564 вышла первая русская точно датированная книга — «Апостол ». Из послесловия к «Апостолу» известно, что полиграфические работы над ним велись Федоровым и
П. Т. Мстиславцем в течение года. Тираж издания составил ок. 2000 экземпляров (сохранилось
около   60).   Текст   «Апостола»   был   отредактирован   и   подготовлен   к   печати   при   участии
митрополита   Макария.   Книгу   украшает   фронтисписная   гравюра   с   изображением   апостола
евангелиста   Луки,   по   преданию,   автора   Деяний   апостольских.   Орнаментика   этого   и
последующих федоровских изданий отличается изяществом и во многом восходит к образцам
орнаментальных   украшений   в   рукописях   и   гравюрах   Феодосия   Изографа.   Отпечатанная
Федоровым и Мстиславцем книга стала образцом для последующих изданий.
  В 1565 Федоров и Мстиславец издают «Часовник» (двумя изданиями), оказавшийся по своему
полиграфическому   исполнению   ниже   «Апостола».   На   этом   их   деятельность   в   Москве
прекращается,   и   они   покидают   пределы   Московского   государства.   Возможно,   причины   их
отъезда   связаны   с   людьми,   которые,   по   словам   Федорова,   «зависти   ради   многие   ереси
умышляли» (послесловие к львовскому «Апостолу»). Предполагают, что Федоров относился к
числу   тех,   кому   в   период   изменения   внутренней   политики   (в   1565   Иван   Грозный   вводит
опричнину) оставаться в Москве было опасно.
Федоров   и   Мстиславец   переселились   в   Великое   княжество   Литовское   и   обосновались   в
Заблудуве   (ныне  Польша)  у  гетмана  Г.  А.   Ходкевича   — сторонника  автономии  Литовского
княжества, ревнителя православия. Он предложил Федорову под его покровительством печатать
книги   на   церковнославянском   языке.   Первым   заблудувским   изданием   стало   «Учительное
Евангелие»   (1569).   После   его   выхода   Мстиславец   расстается   с   Федоровым   и   переезжает   в
Вильно,   а   Федоров   продолжает   выпуск   книг.   В  1570   выходит   одно   из   лучших   его   изданий
«Псалтырь»   (с   «Часословцем»),   которую   украшала   фронтисписная   гравюра   на   дереве   с
изображением царя Давида. После Люблинской унии (1569), объединивший Литву с Польшей,
Ходкевич попадает в сложную ситуацию, вынудившую его отказать Федорову в поддержке.
Перебравшись во Львов, Федоров основал первую на территории Украины типографию и в 1574
выпустил «Апостол», в котором впервые появилась издательская марка Ивана Федорова. В том
же году он издал «Азбуку» — первый печатный русский учебник.
Страница «Апостола». 1564 г.
Иван Фёдоров в типографии.
2. Острожская типография Крупные финансовые затруднения заставили Федорова покинуть Львов. Его пригласил к себе в
имение для устройства типографии богатый и влиятельный магнат, сторонник православия в Юго
Западной Руси князь Константин Острожский. Сложившийся в окружении князя ученый кружок во
главе с Герасимом Смотрицким (Острожская Академия) занимался подготовкой издания Библии,
за   образец   которого   была   взята   Геннадиева   Библия.   В   1580   Федоров   издал   Новый   Завет   с
Псалтырью и указатель к нему «Книжка собрание вещей нужнейших», а в следующем году —
первую полную печатную славянскую Библию, явившуюся замечательным памятником культуры
восточнославянских народов и полиграфического искусства. Всего в Остроге вышло 5 изданий. Это
самый плодотворный период в жизни Ивана Федорова. В начале 1583 он вернулся во Львов, где в
трудах над устройством новой «друкарни» (типографии) скончался.
Памятник первопечатнику. Скульптор С. М. Волнухин и архитектор И. Машков, 1909 г. Москва
Заключение
Несмотря   на   разнообразие   сюжетов   произведений   ХVI  в.,   в   литературе   доминируют
государственные   интересы   страны.   Государство   занимает   в   литературе   первое   место.   История
страны  доминирует   над   историей   отдельного   человека.   Нравоучительность,  назидательность,
идеологичность сказываются во всем.
В   традиционную   систему   жанров   все   обильнее   вторгаются   жанры  деловой   письменности:
послания,   дипломатические   переписки,   челобитные.   Московское   делопроизводство   оказывает
влияние на стиль летописи.
Есть только одно произведение, которое лишено всякого элемента официальной пышности. Это
 записки тверского купца Афанасия Никитина «Хождение за три моря»  в Индию.
По своей форме записки совсем необычны. Они писались не по заказу, а в полном одиночестве
среди иноземного окружения. Писал их Никита для себя, а отчасти в надежде, что они попадут к его
товарищам и помогут им в будущей торговле со странами, где они побывали. По существу, само по себе путешествие А.Никитина типично для конца  ХV  в. Конец ХV  и
начало ХVI веков было временем великих географических открытий. Это время Колумба и Васко да
Гамы.
Купец А.Никитин выехал в 1460е годы с русским  послом Василием Паниным в Шемаху.
Около Астрахани один из его кораблей был захвачен разбойниками, а другой разбила буря у берегов
Каспийского моря. Несмотря на потерю кораблей и товаров, Никитин продолжал путешествовать
«голыми головами». Сухим путем  добрался он до Дербента, один перебрался в Персию и морем
проник в Индию. Там он пробыл три года и через турецкие владения (Трапезунд) и по Черному морю
вернулся на Русь,   но, не доезжая до  Смоленска, умер. Его записки были доставлены в Москву и
включены в летопись.
Рекомендуемая литература для подготовки к уроку
1. Дворниченко   А.Ю.,   Ильин   Е.В.,   Кривошеев   Ю.В.,   Тот   Ю.В.   Русская   история   с
древнейших времен до наших дней. СПб, 1999.
2. Карамзин   Н.М.   История   государства   Российского.   В   4х   томах,     РостовнаДону
«Феникс», 1994.
3. Сахаров А.Н., Буганов В.И. «История России с древнейших времен до начала XVII
века», Москва, 1997.
4. Скрынников Р.Г. Великий государь Иоанн Васильевич Грозный: в 2 т.Смоленск,1996.
5. Никитин Афанасий «Хождение за три моря»  М.: Детская литература, 1979

file_name: Литература ХVI в.docx

intro:
Художественная литература иллюстрирует научный материал истории, комментирует его художественными сюжетами, углубляет понимание, возбуждает живой интерес к явлениям жизни, вызывая эмоциональные переживания. На уроке решаются такие задачи как:
1.	Ознакомить учащихся с основными литературными памятниками Российского государства ХVI века;
2.	Выделить отличительные черты литературы ХVI века и их влияние на дальнейший литературный процесс;
3.	Отработать новые навыки составления учащимися опорного конспекта и сообщений, а также выборочно анализировать художественный текст, сопоставляя с конкретными историческими событиями;
4.	В ходе урока сформировать уважительное отношение к истории Российского государства и его культурному наследию.Документ Microsoft Office Word (.docx)

история

group: Дисциплины

title: Урок «Развитие общественной мысли и литературы Российского государства  в ХVI веке»


extracted_text:
ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
СООТВЕТСТВИИ С СОДЕРЖАТЕЛЬНЫМ НАПОЛНЕНИЕМ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО
СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГЕОГРАФИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Основания и цели разработки требований.
Требования   к  оснащению   образовательного  процесса   в  соответствии  с  содержательным
наполнением  учебных  предметов   федерального  компонента государственного  стандарта
общего   образования   по  географии  (далее   –  требования)  разработаны  на  основании   и  с
учетом основных направлений модернизации общего образования. В том числе:






введение профильного обучения на старшей ступени школы;
нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их
физическое и психическое здоровье;
соответствие   содержания   образования   возрастным   закономерностям   развития
учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени образования;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на
формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной,
познавательной,   коммуникативной,   практической,   творческой   деятельности,   на
получение   учащимися   опыта   этой   деятельности,   на   развитие   информационной
культуры;
усиление   воспитательного   потенциала   и   социальногуманитарной   направленности
содержания образования, способствующего социализации учащихся, утверждению
ценностей   гражданского   общества   и   правового   демократического   государства,
становлению личности ученика;
 формирование   ключевых   компетенций      готовности   учащихся   использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения
практических задач;

обеспечение   вариативности   и   свободы   выбора   в   образовании   для   субъектов
образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательных
учреждений);
          целостность   содержания   образования,   его   преемственность   на   разных
ступенях обучения. Специфика   подходов   к   отбору   объектов   и   средств   материальнотехнического
обеспечения.
Требования включают средства обучения, обеспечивающие базовый и профильный уровни
изучения географии в соответствии с обязательным минимумом содержания образования и
проектом образовательного стандарта по предмету. Наряду с этим, включенные в перечень
средства обучения необходимы и достаточны для обучения по вариативным программам.
При отборе средств обучения в требованиях соблюдены следующие условия:
        Учтена   специфика   предмета   и   соответственно   включены   характерные   для
географии средства:
   Карты и картографические пособия;
   Натуральные объекты;
   Приборы для проведения наблюдений и измерений на местности;
        Учтена   общая   гуманизация   и   гуманитаризация   школьных   географических
курсов, внутрипредметная  и межпредметная  интеграция, вследствие  чего особое
внимание   было   обращено   на   средства   обучения,   содержание   которых   имеют
комплексный характер, объединяющее знания многих естественно и общественно
географических наук, этнографии, исторической географии;
       Учтена дифференциация на базовую и профильную школу в старшей школе;
        Учтены достижения новейших информационных технологий обучения, в т.ч.
комплексного   применения   интерактивных   и   аудиовизуальных   средств   в   учебном
процессе;
        Учтено   соблюдение   системности   средств   обучения   географии,
обеспечивающей   учебнонаглядными   пособиями   и   учебным   оборудованием   все
разделы и темы школьного географического образования;
       Учтена степень соответствия содержания, заключенного в средстве обучения,
последним   изменениям   и   достижениям   в   географической   науке   и   школьной
географии;
       Учтено обеспечение оборудованием комплексного полевого географического
практикума и занятий краеведческого характера.
Требования содержат следующие типы средств обучения географии:
 Библиотечный фонд;
 Печатные демонстрационные пособия;
 Информационнокоммуникационные средства;  Технические средства обучения;
 Экраннозвуковые пособия;
 Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование;
 Натуральные объекты.
Новизна разработанных требований к оснащению образовательного процесса.
Комплектование   библиотечного   фонда   производится   в   соответствии   с   действующими
федеральными перечнями учебной литературы.
В требованиях сохранили свое значение различные статичные средства: таблицы, картины,
транспаранты   и слайды.   С их  помощью учитель  может  повысить   эффективность  своей
работы путем экономии времени (оформление доски во время урока) и через повышения
наглядности обучения.
Особой моделью, изображающей пространственновременные соотношения на плоскости,
является   географическая   карта.   Работа   с   картой   на   уроках   географии   имеет   особое
значение. Умение читать географическую карту является одним из важнейших в обучении
географии в общеобразовательной школе. В требованиях представлены различные карты по
охвату  территории:  мировые,   карты  материков,   карты  океанов,   карты  России.   Все  они
необходимы   для   использования   в   преподавании   школьных   курсов   географии   в
соответствии с проектом стандарта географического образования.
Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации
за   последние   15   лет   прочно   вошел   в   нашу   повседневную   жизнь   на   работе   и   дома.
Увеличивающиеся   информационные   потоки   требуют   нового   уровня   в   обработке   и
осмыслении   информации,   быстрого   и   эффективного   её   усвоения   при   новых   приемах
представления.   Современный   мультимедийный   компьютер   позволяет   объединить
возможности всех, ставших традиционными, средств обучения (слайды, видеофрагменты и
т.д.) на новом техническом уровне.
Для максимально эффективного использования таких возможностей в учебном процессе
необходимо   использовать  новые   интерактивные   средства   обучения   географии  —
электронные мультимедиаучебники и программнометодические комплексы. Они также
представлены в требованиях.
Использование   компьютера   в   комплексе   с   видеомагнитофоном   и   проекционным
устройством на уроках при иллюстрации закономерностей развития природы и общества на
конкретном   материале   регионального   и   локального   уровней   представляется   весьма
эффективным.   При   этом   важно   гармонично   сочетать   новые   интерактивные   средства   и
«традиционные»   аудиовизуальные   средства,
  не   увлекаясь   какимто   одним.
Аудиовизуальные средства могут обрушить на ученика мощный поток однонаправленной
информации,   который   сложно   осмыслить   за   достаточно   ограниченное   время   на   уроке,
просмотрев только один раз. При этом с их помощью можно продемонстрировать яркие
географические объекты и явления, используя достаточно дешевые носители информации.
Интерактивные средства позволяют управлять учителю и ученику потоком информации,
акцентируя   внимание   на   наиболее   интересных   или   сложных   моментах   изучаемого материала.   Новые   возможности   мультимедийных   приложений   по   комплексному
воздействию   на   органы   восприятия   человека   необходимо   использовать   в   преподавании
географии, в содержании которой помимо абстрактных закономерностей большое место
отводится региональному материалу, иллюстрирующему эти теоретические выводы.
Раздел, посвященный видеофрагментам и видеофильмам, содержит перечень средств на
видеокассетах. Многие из них ранее были записаны на кинопленке. Их перенос на видео
связан с морально и технически устаревшей материальной базой школьного кинопроката
(устаревшие   киноаппараты,   отсутствие   комплектующих   к   ним,   условий   и   расходных
материалов для хранения кинопленки).
Натуральные объекты позволяют познакомиться с составом, образцами вещества Земли,
обитающих   на   ней   живых   организмов,   а   также   с   продукцией,   выпускаемой   основными
межотраслевыми комплексами народного хозяйства.
Модели   позволяют   увидеть   и   понять   различные   географические   соотношения   и
закономерности. Особое место здесь отводится глобусу, как модели земного шара.
Наряду   с   традиционными   физическими,   тематическими,   социальноэкономическими
картами   мира,   материков,   России,   в   требования   включены   карты   нового   содержания
(природоохранные, экологические, комплексные).
Для   успешного   проведения   полевого   географического   практикума,   который   укрепляет
целый комплекс умений и навыков, совершенно необходимо наличие в географическом
кабинете учебных приборов и инструментов, что и отражено в требованиях.
Реализация   принципа   вариативности.   Преемственность   на   разных   ступенях
образования. Учет внутрипредметных и межпредметных связей.
Указанные   в   требованиях   средства   обучения   позволяют   учителю   реализовать   принцип
вариативности: они подобраны таким образом, что позволяют комплексно использовать их
при обучении по любой из существующих программ и курсов географии, с применением
любого учебника из федерального комплекта.
Набор   средств   обучения   позволяет   реализовать   преемственность   между   основной   и
старшей школой, как базовой, так и профильной. Для этого в требованиях содержаться
средства обучения с одинаковыми названиями, но с постепенно усложняемым содержанием
(например, политическая карта для основной школы с высокой степенью генерализации и
политическая карта для старшей школы с более полным содержанием и т.д.).
Рекомендуемые   в   требованиях   средства   обучения,   особенно   информационно
коммуникационные, по своему содержанию обеспечивают межпредметные связи с рядом
дисциплин естественного (физика, астрономия, химия) и гуманитарного циклов (история,
экономика, обществознание).
Характеристика   расчета   количественных   показателей   материальнотехнического
обеспечения.
В требованиях указаны: А) названия средств обучения географии по указанным разделам;
Б)   их   количество   на   один   кабинет   (в   символьной   форме   —  Д  –   демонстрационный
экземпляр  (1   экз.,   кроме   специально   оговоренных   случаев),   в   т.ч.   используемые   для
постоянной экспозиции, К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф  –   комплект   для   фронтальной   работы  (примерно   в   два   раза   меньше,   чем   полный
комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),  П  – комплект, необходимый для
практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (67 экз.);
В)   уровень   образования,   при   достижении   которого   можно   использовать   то   или   иное
средство.
Характеристика учебного кабинета.
Выбор помещения для кабинета географии и его рациональная планировка определяется
санитарноэпидемиологическими правилами и нормами (СанПиН 2.4.2.17802).
Для   кабинета   географии,   если   позволяет   площадь,   необходимо   иметь   два   смежных
помещения:   классное   помещение   площадью   из   расчета   2,5   кв.м   на   обучающегося   и
лаборантское помещение площадью не менее 15 кв.м.
Вдоль   задней   стены   должен   быть   установлен   комбинированный   секционный   шкаф   для
хранения учебного оборудования (8ми или 18ти секционный в зависимости от площади
помещения.   Боковая   стена   (противоположная   окнам)   используется   для   постоянной   и
временной экспозиций.
В кабинете должна быть предусмотрена тележка для проекционной аппаратуры.
Лаборантское помещение предназначено для подготовки к занятиям, подбора карт, таблиц
и для хранения учебного оборудования.
Система размещения и хранения учебного оборудования должна обеспечивать:
         сохранность средств обучения;
         постоянное место, удобное для извлечения и возврата изделия; закрепление места за
данным видом учебного оборудования на основе частоты использования на уроках;
          быстрое   проведение   учета   и   контроля   для   замены   вышедших   из   строя   изделий
новыми.
Основной принцип размещения и хранения учебного оборудования  по видам учебного
оборудования, с учетом частоты использования данного учебного оборудования и правил
безопасности.
Быстрый   поиск   нужной   карты,   подготовка   ее   к   демонстрации   и   возвращение   в
картохранилище должна обеспечить система хранения карт. Организация рационального
хранения карт может быть различной. Карты могут быть закреплены на рейки и храниться
свернутыми и подвешенными в вертикальном положении с помощью специальных крючков
на горизонтальных штангах картохранилища. Каждой карте может быть присвоен номер, под которым ее помещают в соответствующий
раздел хранилища и заносят в картотеку.
Таблицы и транпаранты лучше хранить, если позволяют габариты, в специализированных
секциях   под   классной   доской   и   в   ящикахтабличниках,   установленных   отдельно.   Все
картины и таблицы рекомендуется наклеивать на картон. Каждой присваивается номер, на
внешнюю поверхность дверки ящика помещают список хранящихся в нем картин и таблиц.
Натуральные   объекты      гербарии,   коллекции      во   избежание   выцветания   от   солнечных
лучей  должны  храниться   в  закрытых  коробках   в  глухих   секциях  шкафа.  Возможно  их
временное экспонирование в остекленных секциях.
Слайды, видеокассеты и компактдиски хранят в фабричных коробочках. Укладка для них
должна иметь ячейки, соответствующие диаметру коробочек. На крышке коробочки и на
дне ячейки проставляют номер, под которым его заносят в картотеку. На внешней стороне
укладки указывают класс (курс, раздел программы).
Транспаранты   для   графопроектора   хранят   в   фабричной   упаковке   в   полиэтиленовых
пакетах.
На внутренней стороне двери глухой секции шкафа или на боковой стенке, если секция
остекленная, укрепляют список хранящихся в ней экраннозвуковых и информационно
коммуникационных средств.
Аппаратуру хранят в секциях с глухими  дверками, разместив съемные полки в них на
нужной высоте.
При   оформлении   кабинета   географии   следует   избегать   вычурности.   Все   элементы
оформления должны использоваться в учебном процессе. Интерьер кабинета не должен
быть   перегружен,   все   экспонируемые   в   нем   материалы   должны   быть   функционально
значимы и хорошо различимы с каждого рабочего места ученика.
В экспозицию должны включаться материалы, используемые повседневно или в течение
ряда уроков. Различают материалы постоянного и сменного экспонирования. К первым
относят   дежурные   карты,   портреты   выдающихся   деятелей   науки,   экспозиции   учебного
оборудования в остекленных секциях комбинированного лабораторного шкафа. № Наименование объектов и средств
материальнотехнического
обеспечения
Необходимое колво
Недостаточно
Старшая школа
Основ
ная
школа
Базов.
Проф.
3
Д

Д

 К

К
К
К

4

Д

 К

К

6
5

1

К
К
К
К

1
1
2
2
Стандарт общего образования по
географии
Стандарт полного среднего
образования по географии
3 Авторские учебные программы по
курсам географии основной школы

4

5

Библиотечный фонд
Учебники и учебные пособия
Учебники должны быть допущены
Министерством образования и науки.
При комплектации учебниками
рекомендуется включить в состав
книгопечатной продукции и по
несколько экземпляров учебников из
других УМК по каждому курсу
географии
Дидактические материалы
Рабочая тетрадь по начальному курсу
географии
Рабочая тетрадь по курсу «Материки,
океаны, народы, страны»
Рабочая тетрадь по курсу «География
России»
Рабочая тетрадь по экономической и
социальной географии мира
Печатные пособия № Наименование объектов и средств
Необходимое колво
Недостаточно
материальнотехнического
обеспечения
Старшая школа
Основ
ная
школа
1

2
Таблицы
Ориентирование на местности
В кабинете географии могут быть и
другие таблицы, содержание которых
соответствует разделам стандарта
Богатство морей России
Способы добычи полезных ископаемых
Воды суши
Животный мир материков
Календарь наблюдений за погодой
Климат России
Основные зональные типы почв
земного шара
Основные зональные типы почв России
План и карта
Полезные ископаемые и их
использование
Растительный мир материков
Рельеф и геологическое строение
Земли
Таблицы по охране природы
Типы климатов земного шара
Портреты
Набор «Путешественники» Входят
3

Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д

Д
Базов.
Проф.
4
5
6

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
 № Наименование объектов и средств
Необходимое колво
Недостаточно
материальнотехнического
обеспечения
Старшая школа
Основ
ная
школа
Базов.
Проф.
1
2
портреты ученых и путешественников,
чьи имена упомянуты в стандарте
Набор «Ученыегеографы»
Карты мира
Важнейшие культурные растения
Великие географические открытия
Внешние экономические связи
Глобальные проблемы человечества
Зоогеографическая
Карта океанов
Климатическая
Климатические пояса и области
Машиностроение и металлообработка
Народы
Политическая
Почвенная
Природные зоны
Природные ресурсы
Растительности
Религии
Сельское хозяйство
Строение земной коры и полезные
3
Д

Д
Д

Д
Д
Д
Д

Д
Д
Д
Д

Д
Д

Д
4

Д
Д

Д

Д

Д

Д

5
6

1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
 № Наименование объектов и средств
Необходимое колво
Недостаточно
материальнотехнического
обеспечения
Старшая школа
Основ
ная
школа
Базов.
Проф.
1
2
ископаемые
Текстильная промышленность
Транспорт и связь
Урбанизация и плотность населения
Уровни социальноэкономического
развития стран мира
Физическая
Физическая полушарий
Химическая промышленность
Черная и цветная металлургия
Экологические проблемы
Экономическая
Энергетика
Карты материков, их частей и
океанов
Австралия и Новая Зеландия
(социальноэкономическая)
Австралия и Океания
Антарктида (комплексная карта)
Арктика (комплексная карта)
Атлантический океан (комплексная
карта)
Африка (политическая карта)
3

Д
Д

Д

Д
Д
Д
Д
Д
4
Д
Д
Д
Д
Д

Д
Д
Д
Д
Д

Д

5
6

1
1
1
1

1
1
1

1
1

 1
1
1
1
1
  № Наименование объектов и средств
Необходимое колво
Недостаточно
материальнотехнического
обеспечения
Старшая школа
Основ
ная
школа
Базов.
Проф.
1
2
Африка (социальноэкономическая)
Африка (физическая карта)
Африка (хозяйственная деятельность
населения)
Евразия (политическая карта)
Евразия (физическая карта)
Евразия (хозяйственная деятельность
населения)
Европа (политическая карта)
Европа (физическая карта)
Европа (хозяйственная деятельность
населения)
Зарубежная Европа (социально
экономическая)
Индийский океан (комплексная карта)
Северная Америка (политическая
карта)
Северная Америка (социально
экономическая)
Северная Америка (физическая карта)
Северная Америка (хозяйственная
деятельность населения)
Тихий океан (комплексная карта)
ЮгоВосточная Азия
3

Д
Д
Д
Д
Д

Д
Д

Д
Д

Д
Д
Д

4
Д

Д

Д

Д

Д
5
6

 1

 1
1
 1
 1

1
1
1
1
1
1

1
1
1 № Наименование объектов и средств
Необходимое колво
Недостаточно
материальнотехнического
обеспечения
Старшая школа
Основ
ная
школа
Базов.
Проф.
1
2
ЮгоЗападная Азия (социально
экономическая)
Южная Азия (социально
экономическая)
Южная Америка (политическая карта)
Южная Америка (социально
экономическая)
Южная Америка (физическая карта)
Южная Америка (хозяйственная
деятельность населения)
Карты России
Агроклиматические ресурсы
Агропромышленный комплекс
Административная
Водные ресурсы
Восточная Сибирь (комплексная
карта)
Восточная Сибирь (физическая карта)
Геологическая
Дальний Восток (комплексная карта)
Дальний Восток (физическая карта)
Европейский Север России
(комплексная карта)
Европейский Север России
3

Д

Д
Д

Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
4
Д
Д

Д

5
6

 1
 1

1

 1

1
 1

1
1

1
 1
1
1 № Наименование объектов и средств
Необходимое колво
Недостаточно
материальнотехнического
обеспечения
Старшая школа
Основ
ная
школа
1
2
(физическая карта)
Европейский Юг России
Европейский Юг России (Физическая
карта)
Западная Сибирь (комплексная карта)
Западная Сибирь (физическая карта)
Земельные ресурсы
Климатическая
Легкая и пищевая промышленность
Лесная и целлюлознобумажная
промышленность
Машиностроение и металлообработка
Народы
Плотность населения
Поволжье (комплексная карта)
Поволжье (физическая карта)
Почвенная
Природные зоны и биологические
ресурсы
Растительности
СевероЗапад России
Социальноэкономическая
Тектоника и минеральные ресурсы
3
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Базов.
Проф.
4
5
6

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
 1
  № Наименование объектов и средств
Необходимое колво
Недостаточно
материальнотехнического
обеспечения
Старшая школа
Основ
ная
школа
1
2
Топливная промышленность
Транспорт
Урал
Физическая
Химическая промышленность
Центральная Россия
Черная и цветная металлургия
Экологические проблемы
Электроэнергетика

Рельефные физические карты
Восточная Сибирь
Дальний Восток
Кавказ
Полушария
Пояс гор Южной Сибири
Россия
Урал
Альбомы демонстрационного и
раздаточного материала
Иинформационно
коммуникационные средства
Мультимедийные обучающие
программы
3
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д

Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д

Базов.
Проф.
4
5
6

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1 № Наименование объектов и средств
Необходимое колво
Недостаточно
материальнотехнического
обеспечения
Старшая школа
Основ
ная
школа
Базов.
Проф.
1
2
Начальный курс географии
География 7 класс. Материки, океаны,
народы и страны
География 8 класс. Россия: природа и
население
География 9 класс. Россия: хозяйство
и регионы
География 10 класс. Экономическая и
социальная география мира
Библиотека электронных наглядных
пособий по курсам географии
3
Д/П
Д/П
Д/П
Д/П

Д
4

5

Д/П
Д/П
Д
6
1
1
1
1
1
1
1

1
1
 1

 1

 1по теме
Д
Д/П

Д/П
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д

Учебная геоинформационная система
Д/П
Д/П
Технические средства обучения
Мультимедийный компьютер
Мультимедиапроектор
Экран (на штативе или навесной)
Принтер лазерный
Принтер струйный цветной
Сканер
Видеомагнитофон
Телевизор
Слайдпроектор
Экраннозвуковые пособия
Видеофильмы и видеофрагментыпо

Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д

Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д № Наименование объектов и средств
Необходимое колво
Недостаточно
материальнотехнического
обеспечения
Старшая школа
Основ
ная
школа
Базов.
Проф.
1
2
всем темам курса
Слайды (диапозитивы)
Учебнопрактическое и учебно
лабораторное оборудование
Теллурий
Компас ученический
Теодолит
Школьная метеостанция
Линейка визирная
Мензула с планшетом
Нивелир школьный
Угломер школьный
Штатив для мензул, комплектов
топографических приборов
Рулетка
Молоток геологический
Набор условных знаков для учебных
топографических карт
Магнитная доска для статичных
пособий
Полевая геохимическая лаборатория
Модели
Модель Солнечной системы
3

Д
Ф

Д
П
П
П
П
П
П
П
Д
Д

Д
4

5

Д

П

6
1по теме

 1
 3
1
 1

 1

 1
 1
 1
1
 1
 1

 1 № Наименование объектов и средств
Необходимое колво
Недостаточно
материальнотехнического
обеспечения
Старшая школа
Основ
ная
школа
Базов.
Проф.
1
2
Глобус Земли физический (масштаб
1:30 000 000
Глобус Земли политический (масштаб
1:30 000 000)
Глобус Земли физический
лабораторный (для раздачи учащимся)
(масштаб 1:50 000 000)
Строение складок в земной коре и
эволюция рельефа
Модель вулкана
Запасной комплект реактивов для
полевой геохимической лаборатории
Натуральные объекты
Коллекции
Коллекция горных пород и минералов
Коллекция полезных ископаемых
различных типов
Коллекция производства:
Коллекция по производству чугуна и
стали»
Коллекция по нефть и
нефтепродуктам
Коллекция по производству меди
Коллекция по производству алюминия
Шкала твердости Мооса
3
Д
Д
Ф
Д
Д

Д
П

4

П
П
П
П
П

5

П

6
 2
 1
 10

 1
 1

 15
3
1
1
1
1
1
П
15 № Наименование объектов и средств
Необходимое колво
Недостаточно
материальнотехнического
обеспечения
Старшая школа
Основ
ная
школа
Базов.
Проф.
1
2
Набор раздаточных образцов к
коллекции горных пород и минералов
Гербарии
Гербарий растений природных зон
России
Специализированная учебная
мебель
Ящиктабличник
Картохранилище
Аудиторная доска с магнитной
поверхностью
3
Ф

П

П
Д
Д
4

П
Д
Д
6
5

П
Д
Д

 2

3
1
1

file_name: География.DOC

intro:
ГЕОГРАФИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Основания и цели разработки требований.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования по географии (далее – требования) разработаны на основании и с учетом основных направлений модернизации общего образования. В том числе:
введение профильного обучения на старшей ступени школы;
нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени образования;
личностная ориентация содержания образования;