extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тип
КЭС
Виды деятельности
учащихся
Код
КП
У
№
п/п
Тема урока
Ко
л
во
ча
сов
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
(универсальные
учебные действия)
Дата
проведен
ия
по
фак
ту
по
пл
ан
у
Вид
ы
конт
роля
д/з
1
7.2.1
1
Знакомство с
правильной
посадкой,
положением ручки,
с разлиновкой
прописи.
Блок «Русский язык. Обучение грамоте» (115 часов)
Добуквенный период (21 час)
Рассматривают рисунки и
выбирают те, которые
подходят для каждого
ученика (леворукого,
праворукого) с точки
зрения посадки и
положения ручки в руке;
определяют направление
ручки при письме (вверх,
чуть выше плеча).
7.2
Умение обводить
узоры, контурные
картинки,
самостоятельно
дорисовывать узоры.
Создавать и
поддерживать
порядок на своём
рабочем месте.
2
Знакомство со
штриховкой и
1
7.2.3
Штрихуют рисунки и
геометрические фигуры,
7.3
Умение сравнивать
подпись под картинкой
1
Умение анализировать
картинку и определять
возможные
направления движения:
вверх, вниз, вправо,
влево, вокруг. Слушать
учителя и выполнять
его инструкции.
Выражать своё
отношение к уроку,
выбирая одну из схем.
Умение анализировать
штриховку, сравнивать
Фрон
тальн
ая
бесед
а.
Само
стоят 3
4
5
разными её видами.
выбирают
соответствующее
направление штрихов.
Продолжение
знакомства со
штриховкой.
1
7.2.1
7.2.3
Штрихуют рисунки,
выбирая соответствующее
направление штрихов.
7.2
7.3
и узоры, сделанные на
разлиновке,
характеризовать
каждую линию, начало
и направление письма
на строке.
направления
штриховки. Выражать
своё отношение к
выполненной работе.
Умение различать и
называть виды
штриховки.
Выполнять штриховку
в соответствии с
заданным
направлением.
Умение анализировать
штриховку, проводить
аналогию между
формой рисунка и
характером
штриховки.  Оценивать
свою работу.
Продолжение работы
над правильной
посадкой,
положением руки,
ручки, над разными
видами штриховки.
Знакомство с
секретом наклонного
письма.
1
7.2.2
1
7.2.2
Сравнивают узоры,
находят в них сходство и
различие, обводят по
серому контуру рисунки и
узоры.
Рассматривают рисунки,
выбирают те, которые
подходят для каждого
ученика (леворукого,
праворукого). Штрихуют
рисунки, выбирая
соответствующее
направление штрихов.
7.2
7.2
2
Умение
самостоятельно
дорисовывать узоры,
штриховать рисунки,
выбирая
соответствующее
направление штрихов.
Умение выполнять
штриховку, выбирая
соответствующее
направление штрихов.
Сравнивать прямые
линии с записью
названия сказки,
делать вывод о
Соблюдать правила
посадки,
контролировать
положение ручки в
руке, ориентироваться
в разлиновке прописи.
Участвовать в
обсуждении
содержания рисунка,
анализировать детали
рисунка.
Анализировать
положение тетради на
рисунке, выводить
ельно
е
выпо
лнен
ие
штри
ховк
и.
Само
стоят
ельно
е
выпо
лнен
ие
штри
ховк
и.
Теку
щий
конт
роль.
Само
стоят
ельно
е
выпо
лнен
ие
штри 1
7.2.1
7.2.2
7.2.3
6
Знакомство с
элементами букв:
малая и большая
прямые наклонные
линии. Квази
письмо предложений
с делением на слова.
7.2
7.3
Обводят элементы в
названии картинки, на
самой картинке,
тренируются в написании
элементов по серому
шрифту, по штрихам и
самостоятельно на
строках прописи.
наклоне письма.
Умение обводить
рисунки по серому
контуру, выбирать
элементы для каждого
из них, записывать
элементы на
свободной строке под
картинками,
контролировать
процесс письма,
называть новые
элементы.
1
7.2.1
7
Знакомство с
элементами букв:
малая и большая
прямые наклонные
линии с
Обводят элементы в
названии картинки, на
самой картинке,
тренируются в написании
элементов по серому
Умение обводить
рисунки по серому
контуру, выбирать
элементы для каждого
из них, записывать
7.2
3
(вместе с учителем)
секрет наклонного
письма и сознательно
пользоваться им.
Оценивать свою
работу.
Участвовать в
обсуждении
иллюстрации к сказке,
анализировать образцы
элементов букв,
находить, на что они
похожи, запоминать их
название. Сравнивать
написанные элементы с
образцом и оценивать
исполнение.
Анализировать узоры,
выявлять
закономерности
повторения в них
элементов,
воспроизводить узоры.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфического
письма элементов
букв.
Умение понимать
учебные задания,
представленные в виде
условных обозначений,
разграничивать в
ховк
и.
Само
стоят
ельно
е
выпо
лнен
ие
штри
ховк
и.
Орие
нтир
овка
в
лине закруглением внизу
влево и вправо.
Квази  письмо слов
и предложений с
указанием слогов в
словах.
Знакомство с
элементами букв:
малая и большая
прямые наклонные
линии с
закруглением внизу
и вверху.
шрифту, по штрихам и
самостоятельно на
строках прописи.
1
7.2.1
Обводят элементы в
названии картинки, на
самой картинке,
тренируются в написании
элементов по серому
шрифту, по штрихам и
самостоятельно на
строках прописи.
Знакомство с
элементами букв:
верхняя и нижняя
петля.
1
7.2.1
7.2.3
Обводят элементы в
названии картинки, на
самой картинке,
тренируются в написании
элементов по серому
шрифту, по штрихам и
самостоятельно на
строках прописи.
8
9
10
Тренировка в
1
7.2.1
Тренируются в написании
элементы на
свободной строке под
картинками,
контролировать
процесс письма,
называть новые
элементы.
Умение обводить
рисунки по серому
контуру, выбирать
элементы для каждого
из них, записывать
элементы на
свободной строке под
картинками,
контролировать
процесс письма,
называть новые
элементы.
Умение обводить
рисунки по серому
контуру, выбирать
элементы для каждого
из них, записывать
элементы на
свободной строке под
картинками,
контролировать
процесс письма,
называть новые
элементы.
Умение обводить
йках
проп
иси.
Кваз
и
пись
мо с
комм
енти
рова
нием.
Фрон
тальн
ый
опро
с.
написанном слове
известные и новые
элементы, осознавать
учебную задачу,
сравнивать начало
письма элементов и
движение руки при их
письме.
Умение анализировать
слова с точки зрения
звукового и слогового
состава, соотносить
схему слова с
названиями
нарисованных
предметов, определять
слово,
«зашифрованное» в
схеме.
Умение соотносить
звуковые схемы со
словами, называющими
предметы. Понимание
учебной задачи,
определение начала
письма элементов,
планирование
движения руки при
письме и сознательное
их выполнение.
Участвовать в
Само
7.2
7.2
7.3
7.2
4 написании
изученных
элементов букв.
7.2.3
элементов по серому
шрифту, по штрихам и
самостоятельно на
строках прописи.
Сравнивают написанные
элементы с образцом и
оценивают выполнение.
1
7.2.3
11
Знакомство с
элементами букв:
малый и большой
овалы
(влево).
Обводят элементы в
названии картинки, на
самой картинке,
тренируются в написании
элементов по серому
шрифту, по штрихам и
самостоятельно на
строках прописи.
узоры, выявлять
закономерности
повторения в них
элементов,
воспроизводить узоры
самостоятельно.
Записывать элементы
на свободной строке,
контролировать
процесс письма,
называть изученные
элементы.
Умение обводить
рисунки по серому
контуру, выбирать
элементы для каждого
из них, записывать
элементы на
свободной строке под
картинками,
контролировать
процесс письма,
называть новые
элементы.
стоят
ельно
е
пись
мо
элем
ентов
.
Теку
щий
конт
роль.
обсуждении рисунков
и иллюстраций к
сказкам, понимать
учебные задания,
представленные
условными
обозначениями,
планировать движения
руки при письме и
сознательно выполнять
их, контролировать
написание элементов и
оценивать результат.
Участвовать в
обсуждении
иллюстрации к сказке,
анализировать образцы
элементов букв,
находить, на что они
похожи, запоминать их
название. Понимать
учебную задачу,
определять начало
письма элементов,
планировать движения
руки при письме и
сознательно выполнять
их. Оценивать
выполнение работы с
точки зрения
каллиграфического
письма элементов
букв.
7.3
7.3
5 1
7.2.3
12
Знакомство с
элементами букв:
малый и большой,
левый и правый
полуовалы.
13
Знакомство с
элементами букв:
наклонная линия с
закруглением внизу.
1
1.1
1.5.2
7.2.1
7.2.3
14
Знакомство с
элементами букв:
малый и большой
овалы (вправо).
1
1.5.2
Обводят элементы в
названии картинки, на
самой картинке,
тренируются в написании
элементов по серому
шрифту, по штрихам и
самостоятельно на
строках прописи.
Обводят элементы в
названии картинки, на
самой картинке,
тренируются в написании
элементов по серому
шрифту, по штрихам и
самостоятельно на
строках прописи.
Обводят элементы в
названии картинки, на
самой картинке,
тренируются в написании
элементов по серому
шрифту, по штрихам и
самостоятельно на
строках прописи.
7.3
1.2
1.1
7.2
7.3
1.2
6
Умение обводить
рисунки по серому
контуру, выбирать
элементы для каждого
из них, записывать
элементы на
свободной строке под
картинками,
контролировать
процесс письма,
называть новые
элементы.
Умение обводить
рисунки по серому
контуру, выбирать
элементы для каждого
из них, записывать
элементы на
свободной строке под
картинками,
контролировать
процесс письма,
называть новые
элементы.
Умение обводить
рисунки по серому
контуру, выбирать
элементы для каждого
из них, записывать
элементы на
свободной строке под
картинками,
Умение понимать
учебные задания,
представленные в виде
условных обозначений,
разграничивать в
написанном слове
известные и новые
элементы, осознавать
учебную задачу,
сравнивать начало
письма элементов и
движение руки при их
письме.
Умение анализировать
слова с точки зрения
звукового состава,
находить в них
ударные и безударные
гласные звуки.
Само
стоят
ельно
е
напи
сание
элем
ентов
.
Теку
щий
конт
роль.
Наблюдение за
смыслоразличительной
функцией ударения. 15
Знакомство с
нижним
соединением
элементов букв.
1
7.2.3
7.3
Рассматривают узор из
элементов букв и
определяют вид
соединения. Тренируются
в написании элементов по
серому шрифту, по
штрихам и
самостоятельно на
строках прописи.
контролировать
процесс письма,
называть новые
элементы.
Умение обводить по
серому шрифту
элементы букв с
рассмотренным
соединением,
подбирать элементы к
другим элементам,
присоединяемым
данным способом,
осваивать научное
название способа
соединения
элементов.
16
Тренировка в
написании
элементов букв и их
соединении.
1
7.2.3
Рассматривают узор из
элементов букв и
определяют вид
соединения. Тренируются
Умение обводить по
серому шрифту
элементы букв с
рассмотренным
7.3
7
Участвовать в
обсуждении рисунков,
понимать учебные
задания,
представленные
условными
обозначениями,
соотносить схемы и
картинки, определять
слова по схемам.
Проверять умение
писать изученные
элементы, осознавать
задачу урока.
Проверять применение
выведенного способа
соединения элементов,
слушать информацию
учителя о названии
этого способа.
Анализировать записи в
прописи и находить в
них новый способ
соединения элементов.
Оценивать свою работу.
Участвовать в
коллективном
обсуждении вопросов,
выполнять учебные
Само
стоят
ельно
е
напи
сание
элем
ентов
.
Само
стоят
ельно
е в написании элементов по
серому шрифту, по
штрихам и
самостоятельно на
строках прописи.
17
Знакомство со
средним
соединением
элементов букв.
1
7.2.3
1.9
7.3
1.2
Определяют слово по
звуковой модели, находят
и обводят знакомые
соединения элементов
букв. Рассматривают узор,
выводят новый способ
соединения элементов
букв, применяют его при
выполнении различных
заданий.
18
Знакомство с
верхним
соединением
элементов букв.
1
1.9
Рассматривают узор,
выводят новый способ
соединения элементов
букв, сознательно
1.2
8
соединением,
подбирать элементы к
другим элементам,
присоединяемым
данным способом,
осваивать научное
название способа
соединения
элементов.
Умение обводить по
серому шрифту
элементы букв с
рассмотренным
соединением,
подбирать элементы к
другим элементам,
присоединяемым
данным способом,
осваивать научное
название способа
соединения
элементов.
Умение узнавать
слово по звуковой
схеме, анализировать
запись под картинкой,
напи
сание
элем
ентов
.
Фрон
тальн
ый
опро
с.
задания,
представленные
условными
обозначениями,
контролировать свои
действия при письме
элементов и их
соединений,
планировать
дальнейшую работу по
выполнению
гигиенических
требований и
совершенствованию
каллиграфических
умений.
Анализировать запись
под картинкой с точки
зрения других
соединений элементов
букв, совместно с
учителем ставить
учебную задачу урока.
Осваивать научное
название способа
соединения элементов
и оценивать свою
работу.
Умение участвовать в
коллективном
обсуждении вопросов,
выполнять учебные
Само
стоят
ельно
е применяют его при
выполнении различных
заданий.
разграничивать в ней
знакомые и новые
способы соединения
элементов букв,
вместе с учителем
формулировать
учебную задачу урока.
19 Применение
1
1.9
верхнего соединения
элементов букв при
выполнении
различных заданий.
1.2
Рассматривают узор,
выводят новый способ
соединения элементов
букв, применяют его при
выполнении различных
заданий.
Умение определять
слово по звуковой
модели, находить и
обводить знакомые
соединения элементов
букв.
напи
сание
элем
ентов
.
Само
стоят
ельно
е
напи
сание
элем
ентов
.
задания,
представленные
условными
обозначениями,
контролировать свои
действия при письме
элементов и их
соединений. Осваивать
научное название
способа соединения
элементов и оценивать
свою работу.
Умение участвовать в
коллективном
обсуждении вопросов,
выполнять учебные
задания,
представленные
условными
обозначениями,
контролировать свои
действия при письме
элементов и их
соединений,
планировать
дальнейшую работу по
выполнению
гигиенических
требований и
совершенствованию
каллиграфических
умений.
Анализировать запись
9 Теку
щий
конт
роль.
под картинкой с точки
зрения других
соединений элементов
букв, совместно с
учителем ставить
учебную задачу урока.
Осваивать научное
название способа
соединения элементов
и оценивать свою
работу.
Умение участвовать в
коллективном
обсуждении вопросов,
выполнять учебные
задания,
представленные
условными
обозначениями,
контролировать свои
действия при письме
элементов и их
соединений,
планировать
дальнейшую работу
по выполнению
гигиенических
требований и
совершенствованию
каллиграфических
умений.
Анализировать запись
под картинкой с
1
1.9
20 Нахождение
знакомых
соединений
элементов букв, их
обведение.
1.2
Рассматривают узор,
выводят новый способ
соединения элементов
букв, применяют его при
выполнении различных
заданий.
Умение определять
слово по звуковой
модели, находить и
обводить знакомые
соединения элементов
букв.
10 21 Обобщение: виды
1
соединений
элементов букв –
нижнее, верхнее,
среднее.
1.9
1.7
7.2.3
1.2
7.3
Рассматривают узор,
закрепляют способы
соединения элементов
букв, применяют их при
выполнении различных
заданий.
Умение находить в
записи под картинкой
изученные соединения
элементов букв и
проверять умение
пользоваться ими.
точки зрения других
соединений элементов
букв, совместно с
учителем  ставить
учебную задачу урока.
Осваивать научное
название способа
соединения элементов
и оценивать свою
работу.
Умение участвовать в
обсуждении рисунков,
уточнять значения
слов, соотносить
схемы и картинки,
узнавать слова по
схемам.
Анализировать узоры и
обобщать способы
соединения элементов
букв. Осознавать
задачи дальнейшей
работы.
Теку
щий
конт
роль.
22 Письмо букв Оо.
1
1.5.1
Основной период (85 часов)
1.2
Рассматривают буквы и
выделяют в них знакомые
элементы, сравнивают
названные элементы с
указанными в прописи.
Умение обводить
буквы по серому
шрифту, писать их
самостоятельно,
сравнивать написанные
Анализировать звуки,
осознавать
необходимость умения
писать буквы для
обозначения
Фрон
тальн
ый
опро
с.
11 23 Письмо букв Ии – ы.
1
1.5.1
Определяют начало
письма букв и
последовательность
движения руки при их
записи.
1.2
Выявляют начало письма
букв и
последовательность
движения руки при их
записи. Списывают буквы,
слоги, слова, предложения
с печатного текста по
намеченному плану.
12
выделенного гласного
звука, понимать
учебную задачу урока.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван
ие с
печат
ного
текст
а.
Умение участвовать в
обсуждении рисунков,
уточнять значения
слов, соотносить
схемы и картинки,
узнавать слова по
схемам.
Анализировать буквы
и вычленять в них
знакомые элементы,
проверять умение
писать их. Оценивать
выполнение работы и
подводить итог урока.
буквы с образцом и
оценивать их
начертание.
Использовать разные
способы соединения
изучаемой буквы с
элементами.
Вписывать буквы
ударных гласных в
слова. Списывать
буквы с печатного
варианта.
Умение обводить буквы
по серому шрифту,
писать их
самостоятельно,
сравнивать написанные
буквы с образцом и
оценивать их
начертание.
Использовать разные
способы соединения
изучаемой буквы с
элементами и буквами,
осознанно подбирать
элементы и изученные
буквы для указанных
соединений. Умение
различать ударные и
безударные гласные
звуки. Осуществлять
квази  письмо,
самостоятельно 24 Письмо букв Ээ.
1
1.5.1
5.1.
1.2
5.1
Рассматривают буквы и
выделяют в них знакомые
элементы, сравнивают
названные элементы с
указанными в прописи.
Определяют начало
письма букв и
последовательность
движения руки при их
записи.
25 Письмо букв Уу.
1
1.5.1
1.5.2
1.2
Выявляют начало письма
букв и
последовательность
движения руки при их
записи. Списывают буквы,
слоги, слова, предложения
с печатного текста по
намеченному плану.
13
обозначая буквами
ударные гласные звуки
и списывая буквы
безударных.
Умение обводить
буквы по серому
шрифту, писать их
самостоятельно,
сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание. Писать
слова и предложения
под диктовку с
опорой на схему,
ставить в схемах слов
ударение и отмечать
безударные гласные
звуки. Осуществлять
квазиписьмо,
самостоятельно
обозначая буквами
ударные гласные
звуки и списывая
буквы безударных.
Умение обводить
буквы по серому
шрифту, писать их
самостоятельно,
сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
Теку
щий
конт
роль.
Анализировать звуки,
осознавать
необходимость умения
писать буквы для
обозначения
выделенного гласного
звука, понимать
учебную задачу урока.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
Умение участвовать в
обсуждении рисунков,
уточнять значения
слов, соотносить
схемы и картинки,
узнавать слова по
схемам. Умение
выделять согласные
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван
ие с
печат Использование разных
способов соединения
изучаемой буквы с
элементами.
Осуществлять квази
письмо,
самостоятельно
обозначая буквами
ударные гласные
звуки и списывая
буквы безударных.
Умение обводить
буквы по серому
шрифту, писать их
самостоятельно,
сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
Вписывать в слова
буквы ударных
гласных звуков и
ударные слоги. Начать
осваивать действия,
выполняемые при
списывании слов.
Умение обводить
буквы по серому
шрифту, писать их
самостоятельно,
сравнивать написанные
буквы с образцом и
оценивать их
ного
текст
а.
звуки, осознавать
необходимость умения
писать буквы для их
обозначения,
совместно с учителем
ставить учебную
задачу урока.
Фрон
тальн
ый
опро
с.
Анализировать звуки,
осознавать
необходимость умения
писать буквы для
обозначения
выделенного гласного
звука, понимать
учебную задачу урока.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
Умение выделять
согласные звуки,
осознавать
необходимость умения
писать буквы для их
обозначения,
совместно с учителем
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван
ие с
26 Письмо букв Аа.
1
1.5.1
1.5.2
1.2
Рассматривают буквы и
выделяют в них знакомые
элементы, сравнивают
названные элементы с
указанными в прописи.
Определяют начало
письма букв и
последовательность
движения руки при их
записи.
27 Письмо букв Л л.
1
1.5.1
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.2
Выявляют начало письма
букв и
последовательность
движения руки при их
записи. Списывают буквы,
слоги, слова, предложения
с печатного текста по
14 28 Письмо букв М м.
1
29 Письмо букв Н н.
1
намеченному плану.
1.5.1
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.5.1
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.2
Рассматривают буквы и
выделяют в них знакомые
элементы, сравнивают
названные элементы с
указанными в прописи.
Определяют начало
письма букв и
последовательность
движения руки при их
записи.
Рассматривают буквы и
выделяют в них знакомые
элементы, сравнивают
названные элементы с
указанными в прописи.
Определяют начало
письма букв и
последовательность
1.2
15
начертание. Вписывать
буквы непарных
звонких согласных
звуков в слова,
наблюдать за
совпадением этих
звуков и их букв в
любых положениях в
слове.
Умение обводить
буквы по серому
шрифту, писать их
самостоятельно,
сравнивать написанные
буквы с образцом и
оценивать их
начертание. Вписывать
буквы непарных
звонких согласных
звуков в слова,
наблюдать за
совпадением этих
звуков и их букв в
любых положениях в
слове.
Умение обводить
буквы по серому
шрифту, писать их
самостоятельно,
сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
ставить учебную
задачу урока.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
печат
ного
текст
а.
Кваз
и
пись
мо с
комм
енти
рова
нием.
Анализировать звуки,
осознавать
необходимость умения
писать буквы для
обозначения
выделенного гласного
звука, понимать
учебную задачу урока.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
Умение выделять
согласные звуки,
осознавать
необходимость умения
писать буквы для их
обозначения,
совместно с учителем
ставить учебную
Сост
авлен
ие
звуко
вых
моде
лей. 30 Письмо букв Рр.
Знакомство с
алгоритмом
списывания.
31
Списывание  букв,
слогов, слов,
предложений с
печатного текста по
намеченному плану.
1
1
1.5.1
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.5.1
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
движения руки при их
записи.
Выявляют начало письма
букв и
последовательность
движения руки при их
записи. Списывают буквы,
слоги, слова, предложения
с печатного текста по
намеченному плану.
Определяют начало
письма букв и
последовательность
движения руки при их
записи. Списывают буквы,
слоги, слова, предложения
с печатного текста по
намеченному плану.
Осуществлять квази
письмо,
самостоятельно
обозначая буквами
ударные гласные
звуки и списывая
буквы безударных.
Умение обводить
буквы по серому
шрифту, писать их
самостоятельно,
сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
Вписывать буквы
непарных звонких
согласных звуков в
слова. Списывать
буквы с печатного
варианта.
Умение различать
ударные и безударные
гласные звуки.
Осуществлять квази
письмо,
самостоятельно
обозначая буквами
ударные гласные
звуки и списывая
буквы безударных.
Вписывать буквы
непарных звонких
задачу урока.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
Выводить действия,
необходимые при
списывании, и
составлять с помощью
учителя памятку
списывания (план
действия). Оценивать
выполнение работы с
точки зрения
каллиграфии.
Выводить действия,
необходимые при
списывании, и
составлять с помощью
учителя памятку
списывания (план
действия). Оценивать
выполнение работы с
точки зрения
каллиграфии.
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван
ие с
печат
ного
текст
а.
Теку
щий
конт
роль.
1.2
1.2
16 32 Письмо букв Сс.
1
33 Письмо букв Кк.
1
1.5.1
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.2
Проводят частичный
звуковой анализ слов,
выделяют указанные звуки
и совместно ставят
учебную задачу урока.
Упражняются в написании
изученной буквы,
комментируют
последовательность
движения руки при письме
буквы.
1.5.1
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
Выявляют начало письма
букв и
последовательность
движения руки при их
записи.
1.2
34
Закрепление
полученных навыков
1
1.5.1
1.5.3
Выявляют начало письма
букв и
1.2
17
согласных звуков в
слова, наблюдать за
совпадением этих
звуков и их букв в
любых положениях в
слове.
Умение использовать
разные способы
соединения изучаемой
буквы с элементами и
другими буквами,
осознанно подбирать
элементы и изученные
буквы для указанных
соединений.
Умение писать слова и
предложения под
диктовку с опорой на
схему, определять и
отмечать ударные и
безударные гласные;
под руководством
учителя вписывать в
схему буквы всех
безударных гласных
звуков.
Умение осуществлять
квазиписьмо,
Пись
мо с
комм
енти
рова
нием.
Пись
мо с
комм
енти
рова
нием.
Умение анализировать
образец буквы,
вычленять элементы, из
которых состоит буква,
сравнивать выделенные
элементы с указанными
в прописи, проверять
умение писать их.
Сравнивать написанные
буквы с образцом и
оценивать их
начертание. Оценивать
выполнение работы и
подводить итог урока.
Умение выделять
согласные звуки,
осознавать
необходимость умения
писать буквы для их
обозначения,
совместно с учителем
ставить учебную
задачу урока.
Умение анализировать
образец буквы,
Сост
авлен и умений при
написании слов с
буквами Сс, К к.
35 Письмо букв Тт.
1
36 Письмо букв Вв.
1
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.5.1
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.5.1
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
последовательность
движения руки при их
записи. Списывают буквы,
слоги, слова, предложения
с печатного текста по
намеченному плану.
Определяют начало
письма букв и
последовательность
движения руки при их
записи. Списывают буквы,
слоги, слова, предложения
с печатного текста по
намеченному плану.
Проводят частичный
звуковой анализ слов,
выделяют указанные звуки
и совместно ставят
учебную задачу урока.
Упражняются в написании
изученной буквы,
комментируют
последовательность
движения руки при письме
буквы.
1.2
1.2
18
ие
звуко
вых
моде
лей.
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван
ие с
печат
ного
текст
а.
Фрон
тальн
ый
опро
с.
самостоятельно
обозначая буквами
ударные гласные
звуки и списывая
буквы безударных.
Вписывать
пропущенные буквы и
слоги, обеспечивая
соединение букв.
Умение использовать
разные способы
соединения изучаемой
буквы с элементами и
другими буквами,
осознанно подбирать
элементы и изученные
буквы для указанных
соединений. Умение
списывать
напечатанные
предложения, действуя
по памятке.
Умение осуществлять
квазиписьмо,
самостоятельно
обозначая буквами
ударные гласные
звуки и списывая
буквы безударных.
Вписывать
пропущенные буквы и
слоги, обеспечивая
соединение букв.
вычленять элементы, из
которых состоит буква,
сравнивать выделенные
элементы с указанными
в прописи, проверять
умение писать их.
Оценивать выполнение
работы и подводить
итог урока.
Умение выделять
согласные звуки,
осознавать
необходимость умения
писать буквы для их
обозначения,
совместно с учителем
ставить учебную
задачу урока.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
Умение анализировать
образец буквы,
вычленять элементы,
из которых состоит
буква, сравнивать
выделенные элементы
с указанными в
прописи, проверять
умение писать их.
Оценивать выполнение
работы и подводить 37
Закрепление
полученных навыков
и умений при
написании слов с
буквами  Тт, В в.
1
1.5.1
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.2
Определяют начало
письма букв и
последовательность
движения руки при их
записи. Списывают буквы,
слоги, слова, предложения
с печатного текста по
намеченному плану.
38 Письмо букв Пп.
1
1.5.1
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.2
Упражняются в написании
изученной буквы,
комментируют
последовательность
движения руки при письме
буквы.
Умение писать слова и
предложения под
диктовку с опорой на
схему, определять и
отмечать ударные и
безударные гласные;
под руководством
учителя вписывать в
схему буквы всех
безударных гласных
звуков.
Умение обводить
буквы по серому
шрифту, писать их
самостоятельно,
сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
39 Письмо букв Шш.
Обозначение
ударного гласного
звука [ы] в
сочетании «ши».
1
1.5.1
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
6.3
1.2
6.1
Проводят частичный
звуковой анализ слов,
выделяют указанные звуки
и совместно ставят учебную
задачу урока. Упражняются
в написании изученной
Умение осуществлять
квазиписьмо,
самостоятельно
обозначая буквами
ударные гласные
звуки и списывая
19
итог урока.
Анализировать звуки,
осознавать
необходимость умения
писать буквы для
обозначения
выделенного гласного
звука, понимать
учебную задачу урока.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
Умение участвовать в
обсуждении рисунков,
уточнять значения
слов, соотносить
схемы и картинки,
узнавать слова по
схемам. Умение
выделять согласные
звуки, осознавать
необходимость умения
писать буквы для их
обозначения,
совместно с учителем
ставить учебную
задачу урока.
Умение выделять
гласные и согласные
звуки, осознавать
необходимость умения
писать буквы для их
обозначения,
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван
ие с
печат
ного
текст
а.
Теку
щий
конт
роль.
Сост
авлен
ие
звуко
вых
моде буквы, комментируют
последовательность
движения руки при письме
буквы.
Определяют начало
письма букв и
последовательность
движения руки при их
записи. Списывают буквы,
слоги, слова, предложения
с печатного текста по
намеченному плану.
Проводят частичный
звуковой анализ слов,
выделяют указанные звуки
и совместно ставят
учебную задачу урока.
Упражняются в написании
изученных букв,
комментируют
последовательность
движения руки при письме
1.5.1
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
6.3
1.5.1
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.5.1
1.5.3
40
Закрепление умений
и навыков.
1
41 Частичный звуковой
анализ слов,
выделение
указанных звуков.
42 Комментирование
последовательности
движения руки при
письме букв.
1
1
буквы безударных.
Вписывать
пропущенные буквы и
слоги, обеспечивая
соединение букв.
Умение писать слова и
предложения под
диктовку с опорой на
схему, определять и
отмечать ударные и
безударные гласные;
под руководством
учителя вписывать в
схему буквы всех
безударных гласных
звуков.
Умение писать слова и
предложения под
диктовку с опорой на
схему, определять и
отмечать ударные и
безударные гласные;
под руководством
учителя вписывать в
схему буквы всех
безударных гласных
совместно с учителем
ставить учебную
задачу урока.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
Анализировать звуки,
осознавать
необходимость умения
писать буквы для
обозначения
выделенного гласного
звука, понимать
учебную задачу урока.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
Умение тренироваться
в каллиграфическом
письме и выполнении
действий при
списывании и письме
под диктовку.
лей.
Кваз
и
пись
мо с
комм
енти
рова
нием.
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван
ие с
печат
ного
текст
1.2
6.1
1.2
1.2
20 43 Упражнение в
1
1.5.4
буквы.
1.2
звуков.
написании
изученных букв.
1.5.5
1.5.6
а,
пись
мо по
дикто
вку,
самос
тояте
льное
чтени
е.
44 Упражнение в
чтении и письме.
1
1.1
1.2
1.3.
1.4
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
Выполняют проверочную
работу.
1.1
1.2
Умение писать слова и
предложения под
диктовку, определять
и отмечать ударные и
безударные гласные.
Пров
ерочн
ая
работ
а.
Умение выделять
гласные и согласные
звуки, осознавать
необходимость умения
писать буквы для их
обозначения,
совместно с учителем
ставить учебную
задачу урока.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
21 45
Воспроизведение
названий и
начертаний
изученных букв,
анализ слов с точки
зрения его звукового
состава.
1
1.5.1
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.2
Воспроизводят названия и
начертания изученных
букв, анализируют слово с
точки зрения его
звукового состава,
выделяют указанный звук.
Умение выбирать
правильные буквы
гласных для ударных
гласных звуков после
мягких и твёрдых
согласных (по правилу
письма).
46 Письмо буквы я.
1
47 Письмо буквы е.
1
1.2
1.3
1.4.1
1.2
1.3
1.4.1
Рассматривают образец
буквы, выделяют её
элементы, сравнивают их с
указанными. Тренируются
в написании изученной
буквы, комментируют
последовательность
движения руки при письме.
Определяют начало
письма буквы и
последовательность
движения руки при её
записи. Тренируются в
написании изученной
буквы, комментируют
последовательность
движения руки при
письме.
1.2
1.2
22
Умение писать под
диктовку слоги с
твёрдыми и мягкими
согласными звуками,
конструировать слова
из записанных под
диктовку слогов.
Умение писать под
диктовку
предложения,
самостоятельно
составляя схему и
вписывая в слоговые
дуги буквы в случае их
расхождения со
звуками.
каллиграфии.
Умение совместно
формулировать задачу
урока. Сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
Уточнять «работу»
буквы, делать вывод,
фиксировать его в
модели и «озвучивать»
правило письма.
Умение анализировать
соединения новой
буквы с предыдущей и
последующими,
называть вид
соединения и
проверять выбранный
способ соединения при
записи слогов под
диктовку.
Анализировать звуки,
осознавать
необходимость умения
писать буквы для
обозначения
выделенного гласного
звука, понимать
учебную задачу урока.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
Теку
щий
конт
роль.
Фрон
тальн
ый
опро
с.
Сост
авлен
ие
звуко
вых
моде
лей. 48
Тренировка в
написании  букв я, е.
1
49 Письмо буквы ё.
1
50 Письмо буквы ю.
1
1.2
1.3
1.4.1
1.2
1.3
1.4.1
1.2
1.3
1.4.1
1.2
1.2
1.2
Тренируются в написании
изученных букв,
комментируют
последовательность
движения руки при
письме.
Определяют начало письма
буквы и последовательность
движения руки при её
записи. Тренируются в
написании изученной буквы,
комментируют
последовательность
движения руки прписьме.
Рассматривают образец
буквы, выделяют её
элементы, сравнивают их с
указанными. Тренируются
в написании изученной
буквы, комментируют
последовательность
движения руки при письме.
51
Закрепление.
Тренировка в
написании  букв ё,
1
1.2
1.3
1.4.1
Тренируются в написании
изученных букв,
комментируют
1.2
23
Умение списывать
слова в соответствии с
памяткой списывания.
Под руководством
учителя вписывать в
схему буквы всех
безударных гласных
звуков.
Умение писать под
диктовку слоги с
твёрдыми и мягкими
согласными звуками,
конструировать слова
из записанных под
диктовку слогов.
Умение писать под
диктовку
предложения,
самостоятельно
составляя схему и
вписывая в слоговые
дуги буквы в случае
их расхождения со
звуками.
Умение списывать
слова в соответствии с
памяткой списывания.
Умение совместно
формулировать задачу
урока. Сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
Уточнять «работу»
буквы, делать вывод,
фиксировать его в
модели и «озвучивать»
правило письма.
Умение анализировать
соединения новой
буквы с предыдущей и
последующими,
называть вид
соединения и
проверять выбранный
способ соединения при
записи слогов под
диктовку.
Умение выделять
согласные звуки,
осознавать
необходимость умения
писать буквы для их
обозначения,
совместно с учителем
ставить учебную
задачу урока.
Умение совместно
формулировать задачу
урока. Сравнивать
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван
ие с
печат
ного
текст
а.
Фрон
тальн
ый
опро
с.
Ком
мент
иров
анно
е
пись
мо.
Теку
щий
конт ю.
последовательность
движения руки при
письме.
52 Письмо буквы ь.
1
1.8
Определяют начало письма
буквы и последовательность
движения руки при её
записи. Тренируются в
написании изученной буквы,
комментируют
последовательность
движения руки при письме.
53
Тренировка в
написании
изученных букв
1
1.2
1.3
1.4.1
1.8
Тренируются в написании
изученных букв,
комментируют
последовательность
движения руки при
письме.
1.2
1.2
Под руководством
учителя вписывать в
схему буквы всех
безударных гласных
звуков.
Умение писать под
диктовку слоги с
твёрдыми и мягкими
согласными звуками,
конструировать слова
из записанных под
диктовку слогов.
Умение списывать
слова в соответствии с
памяткой
списывания .Под
руководством учителя
вписывать в схему
буквы всех
безударных гласных
звуков.
54
«Опасности письма»
на месте безударных
гласных.
1
6.1
6.5
Наблюдают за обозначением
безударных гласных звуков
буквами, формулируют с
помощью учителя вывод о
6.2
6.1
Умение определять по
напечатанному слову
нужную букву и
вписывать её. Умение
24
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
Уточнять «работу»
буквы, делать вывод,
фиксировать его в
модели и «озвучивать»
правило письма.
Умение анализировать
соединения новой
буквы с предыдущей и
последующими,
называть вид
соединения и
проверять выбранный
способ соединения при
записи слогов под
диктовку.
Анализировать звуки,
осознавать
необходимость умения
писать буквы для
обозначения
выделенного гласного
звука, понимать
учебную задачу урока.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
По освоенному
признаку
обнаруживать опасные
места в напечатанных
роль.
Пись
мо
слого
в под
дикт
овку.
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван
ие с
печат
ного
текст
а.
Пись
мо
слого
в под «недоверии» этим звукам
при письме.
1.2
Наблюдают за
обозначением безударных
гласных звуков буквами.
Тренируются в написании
изученных букв,
комментируют
последовательность
движения руки при
письме.
писать под диктовку,
действуя по плану;
проверять написанное.
Умение определять по
напечатанному слову
нужную букву и
вписывать её. Умение
писать под диктовку,
действуя по плану;
проверять написанное.
Наблюдают за
обозначением звука [й’]
буквой й.
1.2
Умение
самостоятельно
писать слова с
изученной буквой.
55 Наблюдение за
обозначением
безударных гласных
звуков буквами.
1
1.1
1.5.2
1.2
1.3
56 Письмо букв Й й.
1
1.4
1.4.1
1.4.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
57
Тренировка в
написании
изученных букв,
комментирование
последовательности
движения руки при
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.2
Наблюдают за
обозначением безударных
гласных звуков буквами.
Тренируются в написании
изученных букв,
комментируют
Умение выбирать
правильные буквы
гласных для ударных
гласных звуков после
мягких и твёрдых
согласных (по правилу
25
словах. Осознавать
порядок действий при
списывании,
выполнять его.
По освоенному
признаку
обнаруживать опасные
места в напечатанных
словах. Осознавать
порядок действий при
списывании,
выполнять его.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
Умение анализировать
начертание буквы,
сравнивать её с
другими изученными
буквами. Понимать и
выполнять задания,
представленные
графически.
Контролировать
процесс письма и
оценивать свою
работу.
Умение совместно
формулировать задачу
урока. Сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
дикт
овку.
Сост
авлен
ие
звуко
вых
моде
лей.
Фрон
тальн
ый
опро
с.
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван письме.
58 Письмо букв Зз.
1
59 Письмо букв Бб.
1
60
Тренировка в
написании  букв Зз,
Б б.
1
последовательность
движения руки при
письме.
1.2
1.2
Рассматривают буквы и
выделяют в них знакомые
элементы, сравнивают
названные элементы с
указанными в прописи.
Определяют начало
письма букв и
последовательность
движения руки при их
записи.
Выявляют начало письма
букв и
последовательность
движения руки при их
записи. Списывают буквы,
слоги, слова, предложения
с печатного текста по
намеченному плану.
письма). Умение
самостоятельно
писать слова с
изученной буквой.
Умение списывать и
писать под диктовку в
соответствии с
памятками,
регулировать свои
действия, в том числе
проверять написанное.
Умение выбирать
правильные буквы
гласных для ударных
гласных звуков после
мягких и твёрдых
согласных (по правилу
письма). Умение
самостоятельно
писать слова с
изученной буквой.
ие с
печат
ного
текст
а.
Теку
щий
конт
роль.
Ком
мент
иров
анно
е
пись
мо.
Уточнять «работу»
буквы, делать вывод,
фиксировать его в
модели и «озвучивать»
правило письма.
Умение анализировать
новые буквы с точки
зрения составляющих
их элементов,
выделять и называть
эти элементы.
Регулировать процесс
письма и оценивать
результат.
По освоенному
признаку
обнаруживать опасные
места в напечатанных
словах. Осознавать
порядок действий при
списывании,
выполнять его.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
1.2
Тренируются в написании
изученных букв,
комментируют
последовательность
движения руки приписьме.
Умение определять по
напечатанному слову
нужную букву и
вписывать её. Умение
писать под диктовку,
действуя по плану;
Умение совместно
формулировать задачу
урока. Сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
Ком
мент
иров
анно
е
пись
26
1.4
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.4
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.4
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3 61 Письмо букв Г г.
1
62 Письмо букв Дд.
1
63
Тренировка в
написании  букв Г г,
Д д.
1
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.4
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.4
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.4
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
проверять написанное. Уточнять «работу»
мо.
Умение обводить
буквы по серому
шрифту, писать их
самостоятельно,
сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
Умение
самостоятельно
писать слова с
изученной буквой.
буквы, делать вывод,
фиксировать его в
модели и «озвучивать»
правило письма.
Умение анализировать
соединения новой
буквы с предыдущей и
последующими,
называть вид
соединения и проверять
выбранный способ
соединения при записи
слогов под диктовку.
Умение анализировать
новые буквы с точки
зрения составляющих
их элементов,
выделять и называть
эти элементы.
Регулировать процесс
письма и оценивать
результат.
Умение определять по
напечатанному слову
нужную букву и
вписывать её. Умение
писать под диктовку,
действуя по плану;
проверять написанное.
Умение совместно
формулировать задачу
урока. Сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
Уточнять «работу»
Теку
щий
конт
роль.
Само
стоят
ельна
я
запис
ь
слов.
Пись
мо
под
дикт
овку.
Определяют начало
письма букв и выполняют
необходимые при письме
действия.
1.2
Рассматривают буквы и
выделяют в них знакомые
элементы, сравнивают
названные элементы с
указанными в прописи.
Определяют начало
письма букв и
последовательность
движения руки при их
записи.
Тренируются в написании
изученных букв,
комментируют
последовательность
движения руки при
письме.
1.2
1.2
27 1.5.5
1.5.6
1
6.6
64
«Опасности письма»
на месте парных по
глухостизвонкости
согласных (на конце
слова).
65 Письмо букв Ф ф.
1
66 Письмо букв Жж.
1
1.4
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.4
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
Наблюдают за обозначением
парных по глухости
звонкости согласных звуков
на конце слов буквами.
6.1
Определяют начало
письма букв и выполняют
необходимые при письме
действия.
1.2
Умение находить в
словах «опасные
места». Вписывать
пропущенные буквы с
опорой на
напечатанное слово,
списывать и писать
под диктовку,
регулируя свои
действия.
Умение списывать и
писать под диктовку в
соответствии с
памятками,
регулировать свои
действия, в том числе
проверять написанное.
1.2
Умение
самостоятельно
писать слова с
изученной буквой.
Рассматривают буквы и
выделяют в них знакомые
элементы, сравнивают
названные элементы с
указанными в прописи.
Определяют начало письма
букв и последовательность
движения руки при их
28
буквы, делать вывод,
фиксировать его в
модели и «озвучивать»
правило письма.
Умение формулировать
с помощью учителя
вывод о наличии
«опасности письма» на
месте парных по
глухостизвонкости
согласных звуков на
конце слова.
Контролировать
процесс и результат
письма, оценивать его.
Умение анализировать
новые буквы с точки
зрения составляющих
их элементов,
выделять и называть
эти элементы.
Регулировать процесс
письма и оценивать
результат.
По освоенному
признаку
обнаруживать опасные
места в напечатанных
словах. Осознавать
порядок действий при
списывании,
выполнять его.
Сост
авлен
ие
звуко
вых
моде
лей.
Теку
щий
конт
роль.
Само
стоят
ельна
я
запис
ь
слов. 67
Тренировка в
написании  букв Ф
ф, Жж.
1
1.5.6
записи.
1.2
Тренируются в написании
изученных букв,
комментируют
последовательность
движения руки при
письме.
1.4
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
68 Правописание
ударных сочетаний
«жи–ши».
1
6.3
6.1
Распространяют правило
обозначения ударного
гласного звука [ы] в
сочетании «ши» на
сочетание «жи», обобщают
сведения и формулируют
правило правописания
ударных сочетаний «жи–
ши».
Регулировать процесс
письма и оценивать
результат.
Умение совместно
формулировать задачу
урока. Сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
Уточнять «работу»
буквы, делать вывод,
фиксировать его в
модели и «озвучивать»
правило письма.
Умение
контролировать и
оценивать
каллиграфическую
сторону письма.
Умение находить в
словах «опасные
места». Вписывать
пропущенные буквы с
опорой на
напечатанное слово,
списывать и писать
под диктовку,
регулируя свои
действия. Умение
списывать и писать
под диктовку.
Умение вписывать в
слова сочетания «жи–
ши» на основе
изученного правила.
Списывать и писать
под диктовку,
регулируя свои
действия в
соответствии с
принятой технологией.
69
Закрепление
сведений об
«опасностях
письма».
1
6.1
6.3
6.5
6.6
6.1
Характеризуют в словах
звуки на месте ударных
сочетаний «жи–ши»,
повторяют правило
написания сочетаний «жи–
ши» в ударных слогах.
Умение
комментировать
использование
правила написания
сочетаний «жи–ши» в
ударных слогах при
обведении слов по
Умение действовать по
намеченному плану
при списывании и
письме под диктовку.
Контролировать и
оценивать
каллиграфическую
29
Фрон
тальн
ый
опро
с.
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван
ие с
печат
ного
текст
а.
Ком
мент
ирова
нное
пись
мо. 70 Повторение
изученного.
1
6.1
6.3
6.5
6.6
6.1
Распространяют вывод о
«недоверии» твёрдым
согласным, парным по
глухостизвонкости, на
конце слова на мягкие
согласные.
71
Рассуждаем и
пишем.
1
6.1
6.3
6.2
6.1
Характеризуют в словах
звуки на месте ударных
сочетаний «жи–ши»,
повторяют правило
написания сочетаний «жи–
ши» в ударных слогах.
серому шрифту,
находить и другие
«опасные места».
Умение
комментировать
использование
правила написания
сочетаний «жи–ши» в
ударных слогах при
обведении слов по
серому шрифту,
находить и другие
«опасные места».
Умение списывать и
писать под диктовку,
регулируя свои
действия в
соответствии с
принятой
технологией.
72 Упражнение в
чтении и письме.
73 Частичный звуковой
анализ слов.
1
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.4.1
Проводят частичный
звуковой анализ слов,
выделяют указанные звуки
и совместно ставят
учебную задачу урока.
1.2
1.2
Умение писать слова и
предложения под
диктовку с опорой на
схему, определять и
отмечать ударные и
Умение тренироваться
в каллиграфическом
письме и выполнении
действий при
списывании и письме
30
сторону письма.
Теку
щий
конт
роль.
Умение действовать по
намеченному плану
при списывании и
письме под диктовку.
Контролировать и
оценивать
каллиграфическую
сторону письма.
Умение
контролировать и
оценивать
каллиграфическую
сторону письма.
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван
ие с
печат
ного
текст
а.
Пись
мо
под
дикт
овку, 74 Частичный звуковой
1
анализ слов.
Выделение
указанных звуков.
75 Комментирование
1
последовательности
движения руки при
письме букв.
76 Письмо слов и
предложений под
диктовку с опорой
на схему.
77
78
Определение
ударных и
безударных гласных.
1
1
1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.7
1.1
1.2
1.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.7
5.1
1.10.1
6.2
1.5.2
1.5.2
Упражняются в написании
изученных букв,
комментируют
последовательность
движения руки при письме
буквы.
1.2
1.2
5.1
1.2
6.1
1.2
1.2
под диктовку.
безударные гласные;
под руководством
учителя вписывать в
схему буквы всех
безударных гласных
звуков.
комм
енти
рова
нное
пись
мо,
выра
зител
ьное
чте
ние.
79 Упражнение в
1
1.1
Выполняют проверочную
1.2
Умение списывать и
Умение действовать по Пров
31 работу.
6.1
писать под диктовку,
регулируя свои
действия в
соответствии с
принятой
технологией.
ерочн
ая
работ
а.
намеченному плану
при списывании и
письме под диктовку.
Контролировать и
оценивать
каллиграфическую
сторону письма.
чтении и письме.
Проверочная работа.
1.2
1.3
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.7
1.9
80
Воспроизведение
названия и
начертания
изученных букв,
сравнивание их
облика, выявление
сходства и различия.
1
1.9
6.2
Воспроизводят названия и
начертания изученных
букв, сравнивают их
облик, выявляют сходство
и различие.
1.2
6.1
1
6.6
81
«Опасности письма»
на месте парных по
глухостизвонкости
согласных (перед
согласными).
6.1
Определяют тему урока по
схеме, повторяют признаки
«опасных при письме мест»
для согласных, наблюдают
за обозначением буквами
согласных звуков, парных
32
Умение обводить
слова по серому
шрифту, соотносить
по смыслу написанные
слова с картинками.
Выполнять
каллиграфические
упражнения. Писать
слова и предложения
под диктовку,
применяя изученные
правила. Списывать,
действуя по памятке.
Умение определять по
напечатанному слову
нужную букву,
вписывать её и
обводить слова по
серому шрифту.
Осознавать задачу
дальнейшего обучения
написанию букв;
находить основание
классификации букв,
узнавать буквы по их
части, обсуждать
пропущенные буквы
ударных гласных
звуков.
Контролировать
процесс и результат
письма, оценивать свою
запись.
По освоенному
признаку
обнаруживать
«опасные места» в
напечатанных словах.
Умение проверять и
Теку
щий
конт
роль.
Сост
авлен
ие
звуко
вых
моде 82 Письмо букв Х х.
1
83
Тренировка в
написании  букв Х х.
1
84 Письмо букв Цц.
1
1.1
1.2
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.1
1.2
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.1
1.2
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
по глухостизвонкости, в
середине слова перед
другими парными, делают
вывод о новой «опасности
письма».
Определять начало письма
буквы и
последовательность
движения руки при их
записи.
оценивать написанное.
лей.
Списывать и писать
под диктовку,
регулируя свои
действия.
1.2
Обводить буквы по
серому шрифту,
планировать движение
руки при написании
буквы и писать их
самостоятельно.
Умение анализировать
буквы, выделять в них
знакомые элементы,
сравнивать названные
элементы с
указанными в прописи.
Само
стоят
ельно
е
пись
мо
изуче
нных
букв.
Пись
мо с
комм
енти
рова
нием.
1.2
Воспроизводят названия и
начертания изученных
букв, сравнивают их
облик, выявляют сходство
и различие.
Использовать разные
способы соединения
изучаемой буквы с
другими, сознательно
выбирать способ
соединения. Вписывать
в слова пропущенные
буквы.
Умение сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
Рассматривают буквы и
выделяют в них знакомые
элементы, сравнивают
названные элементы с
указанными в прописи.
Определяют начало
письма букв и
последовательность
Умение обводить
слова по серому
шрифту, соотносить
по смыслу написанные
слова с картинками.
Выполнять
каллиграфические
упражнения.
1.2
33
Умение тренироваться
в каллиграфическом
письме и выполнении
действий при
списывании и письме
под диктовку.
Пись
мо с
комм
енти
рова
нием. 85 Письмо букв Ч ч.
1
86 Письмо букв Щщ.
1
87
Тренировка в
написании  букв Цц,
Ч ч, Щ щ.
1
1.5.5
1.5.6
1.1
1.2
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.1
1.2
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.1
1.2
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
6.3
движения руки при их
записи.
Выявляют начало письма
букв и
последовательность
движения руки при их
записи. Списывают буквы,
слоги, слова, предложения
с печатного текста по
намеченному плану.
1.2
Умение списывать и
писать под диктовку,
регулируя свои
действия в
соответствии с
принятой
технологией.
Умение анализировать
буквы, выделять в них
знакомые элементы,
сравнивать названные
элементы суказанными
в прописи.
Пись
мо
под
дикт
овку.
Определяют начало
письма букв и выполняют
необходимые при письме
действия.
1.2
Умение писать слова и
предложения под
диктовку с опорой на
схему.
Воспроизводят названия и
начертания изученных
букв, сравнивают их
облик, выявляют сходство
и различие.
1.2
6.1
Умение списывать и
писать под диктовку,
регулировать при этом
свои действия.
Умение действовать по
намеченному плану
при списывании и
письме под диктовку.
Контролировать и
оценивать
каллиграфическую
сторону письма.
Умение сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
Пись
мо
под
дикт
овку.
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван
ие с
печат
ного
текст
а.
34 88
1
Тренировка в
написании
изученных букв.
Вписывание в слова
пропущенных букв.
1.1
1.2
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
6.3
1.2
6.1
Тренируются в написании
изученных букв,
комментируют
последовательность
движения руки при
письме.
Умение использовать
разные способы
соединения изучаемой
буквы с другими,
сознательно выбирать
способ соединения.
Вписывать в слова
пропущенные буквы.
89
«Опасности
письма»: «ча–ща,
чу–щу».
1
6.3
6.1
Определяют тему урока
по словесной и модельной
информации, повторяют
изученное правило
написания ударных
сочетаний «жи–ши» и
применяют его.
90
Закрепление: «жи–
ши, ча–ща, чу–щу».
1
6.3
6.1
Сравнивают способ
действия при выборе букв
гласных в ударных
сочетаниях «жи–ши», «ча–
ща», «чу–щу» со способом
действия при письме
35
Умение выделять
ударные гласные
звуки в сочетаниях
«ча–ща», «чу–щу»,по
напечатанным словам
узнавать буквы для их
обозначения,
дополнять вывод об
«опасностях письма»
для ударных гласных
звуков в особых
сочетанияхи
фиксировать его.
Умение выбирать и
вписывать нужные
сочетания, обводить
слова по серому
шрифту.
Осознавать задачу
дальнейшего обучения
написанию букв;
находить основание
классификации букв,
узнавать буквы по их
части, обсуждать
пропущенные буквы
ударных гласных
звуков.
Контролировать
процесс и результат
письма, оценивать свою
запись.
Уточнить способ
действия при письме
слов с «опасными»
сочетаниями и
пользоваться им.
Комм
ентир
ованн
ое
пись
мо.
Теку
щий
конт
роль.
Контролировать
процесс и результат
письма, оценивать
свою запись.
Фрон
тальн
ый
опро
с. 1
91 Обобщение
полученных
сведений,
применение
освоенных правил.
92 Письмо букв Е, Ё.
1
93 Письмо буквы Ю.
1
94 Письмо буквы Я.
1
других сочетаний.
Воспроизводят названия и
начертания изученных букв,
сравнивают их облик,
выявляют сходство и
различие. Повторяют
изученное правило
написания ударных
сочетаний «жи–ши» и
применяют его.
Рассматривают образец
буквы, выделяют её
элементы, сравнивают их с
указанными. Определяют
начало письма буквы и
последовательность
движения руки при её
записи.
Тренируются в написании
изученной буквы,
комментируют
последовательность
движения руки при её
письме.
Определяют начало
письма буквы и
последовательность
1.1
1.2
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
6.3
1.2
1.3
1.5.1
1.5.2
1.9.2
1.2
1.3
1.5.1
1.5.2
1.9.2
1.2
1.3
1.5.1
1.2
6.1
1.2
1.2
Умение выделять
ударные гласные
звуки в сочетаниях
«ча–ща», «чу–щу»,
«жиши».Дополнять
вывод об «опасностях
письма» для ударных
гласных звуков в
особых сочетаниях и
фиксировать его.
Умение выделять звук
[й’] в словах,
определять его место
и обозначать
соответствующими
буквами.
Умение называть вид
соединения и
использовать разные
виды соединения при
письме слов.
Проводить
рассуждение при
выборе буквы,
1.2
36
Обобщение
полученных сведений,
умение писать слова и
предложения,
выполняя
необходимые
действия, применяя
освоенные правила.
Умение анализировать
слово с точки зрения
его звукового состава,
выделять указанные
звуки и совместно
формулировать задачу
урока. Оценивать
выполнение работы с
точки зрения
каллиграфии.
Сравнивать написанные
буквы с образцом и
оценивать их
начертание.
Анализировать
соединение новой
буквы с последующими.
Контролировать
процесс и результат
письма, оценивать
Теку
щий
конт
роль.
Сост
авлен
ие
звуко
вых
моде
лей.
Выбо
рочн
ый
дикт
ант.
Теку
щий
конт 95
Закрепление
написания букв Е, Ё,
Ю, Я.
1
1.5.2
1.9.2
1.2
1.3
1.5.1
1.5.2
1.9.2
движения руки при её
записи. Тренируются в
написании изученной
буквы.
Сравнивают «работу»
заглавной и строчной
букв, уточняют способ
действия при выборе букв
для обозначения гласных
звуков вместе со звуком
[й’].
1.2
обводить слова по
серому шрифту и
вписывать нужную
букву.
Умение списывать и
писать под диктовку,
регулировать при этом
свои действия.
96
Закрепление
использования букв
Е е, Ё ё, Юю, Я я
для обозначения
двух звуков.
97
Закрепление
правильного
использования букв
1
1
1.2
1.3
1.5.1
1.5.2
1.9.2
1.2
Тренируются в написании
изученной буквы,
комментируют
последовательность
движения руки при её
письме.
1.2
1.3
1.5.1
Закрепляют способ
действия при выборе букв
для обозначения гласных
1.2
37
Умение выделять звук
[й’] в словах,
определять его место и
обозначать
соответствующими
буквами. Умение
списывать и писать под
диктовку,
регулировать при этом
свои действия.
Проводить
рассуждение при
выборе буквы,
свою запись.
роль.
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван
ие с
печат
ного
текст
а,
пись
мо
под
дикт
овку.
Выбо
рочн
ый
дикт
ант.
Умение сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
Анализировать
соединение новой
буквы с
последующими.
Сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
Осознавать задачу
дальнейшего обучения
написанию букв;
Фрон
тальн
ый й, е, ё, ю, я.
1.5.2
1.9.2
звуков вместе со звуком
[й’].
98 Письмо ь как
разделительного.
99 Письмо
разделительного ь.
1
1
1.8
1.9.1
1.8
1.9.1
1.2
1.2
Определяют начало
письма буквы и
последовательность
движения руки при её
записи.
Тренируются в написании
изученной буквы,
комментируют
последовательность
движения руки при её
письме.
обводить слова по
серому шрифту и
вписывать нужную
букву. Умение
называть вид
соединения и
использовать разные
виды соединения при
письме слов.
Умение проводить
частичный звуковой
анализ слов, называть
указанные звуки.
Умение списывать
предложения,
выполняя всю
последовательность
действий и объясняя
применение изученных
правил.
находить основание
классификации букв,
узнавать буквы по их
части, обсуждать
пропущенные буквы
ударных гласных
звуков.
Контролировать
процесс и результат
письма, оценивать свою
запись.
Осознавать задачу
урока. Анализировать
образец буквы,
выделять её элементы,
сравнивать их с
указанными.
Сравнивать
написанные буквы с
образцом и оценивать
их начертание.
Контролировать
процесс и результат
письма, оценивать
свою запись.
опро
с.
Теку
щий
конт
роль.
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван
ие с
печат
ного
текст
а,
писа
ть
под
дикт
овку.
38 Анализировать
соединение новой
буквы
споследующими,
называть вид
соединения и
использовать разные
виды соединения при
письме слов.
Контролировать
процесс и результат
письма, оценивать
свою запись.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии.
Комм
ентир
ованн
ое
пись
мо.
Пись
мо
под
дикт
овку.
Теку
щий
кон
Писать под диктовку,
применяя изученные
правила.
Умение проводить
частичный звуковой
анализ слов, выделять
ука
Осознавать задачу
урока. Анализировать
образец буквы,
выделять её
100
Закрепление
написания букв ь и
ъ.
1
1.8
1.9.1
1.2
Тренируются в написании
изученной буквы,
комментируют
последовательность
движения руки при её
письме.
Умение выделять в
словах звук [й’],
определять его место,
выбирать нужную
букву, обводить слова
по серому шрифту,
вписывать буквы «е, ё,
ю, я, и».
Обобщают сведения об
«опасных при письме
местах», обнаруживают
«опасные места» в
зрительно
воспринимаемых текстах.
Тренируются в
каллиграфическом письме
и выполнении действий
при
1.2
1.2
6.1
101 Обобщение:
«опасные при
письме места».
102
103
Упражнение в
чтении и письме.
Тренировка в каллиг
1
1
1.8
1.9.1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.7
1.8
6.1
6.2
6.3
6.6
6.10
39 рафическомписьме.
Списывание
предложений.
104
105
Тренировка в
каллиграфическом
письме.
106 Письмо под
диктовку.
2
1
1
6.1
6.2
6.3
6.6
6.10
6.1
6.2
6.3
6.6
6.10
6.1
6.2
6.3
6.6
6.10
списывании и письме под
диктовку.
занные звуки. Писать
под диктовку,
применяя изученные
правила. Умение
списывать
предложения.
1.2
6.1
1.2
6.1
1.2
6.1
Завершающий период (5 часов)
трол
ь.
элементы, сравнивать
их с указанными.
Анализировать
соединение новой
буквы
споследующими,
называть вид
соединения и
использовать разные
виды соединения при
письме слов.
107 Алфавит.
1
1.11
Соотносят записанные
слова и предложения с
рисунками, находят в
записях «опасные места».
1.3
Умение применять
изученные правила,
выбирать и вписывать
буквы. Списывать и
писать под диктовку,
регулировать при этом
свои действия.
Умение понимать тему
урока по заголовку в
прописи, группировать
буквы как буквы
гласных и согласных
звуков, записывать
слова под диктовку и
определять их
Викт
орин
а.
40 1
6.1
108 Нахождение
«опасных мест» в
зрительно
воспринимаемых
текстах.
6.2
Закрепляют сведения об
«опасных при письме
местах», обнаруживают
«опасные места» в
зрительно
воспринимаемых текстах.
Умение применять
изученные правила,
выбирать и вписывать
буквы. Списывать и
писать под диктовку,
регулировать при этом
свои действия.
алфавитный порядок.
Оценивать выполнение
работы с точки зрения
каллиграфии и
правильности письма.
Умение осознавать
тему урока по её
названию в прописи,
обсуждать, чему
учились и чему
научились, выполнять
задания и проверять
умения, оценивать
собственные
достижения.
Теку
щий
конт
роль.
3
6.1
Тренируются в
каллиграфическом письме
и выполнении действий
при списывании и письме
под диктовку.
6.2
6.2
109
110
Упражнение в
чтении и письме.
Закрепление умений
и навыков.
Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании с
печатного текста.
Умение проводить
частичный звуковой
анализ слов, выделять
указанные звуки.
Писать под диктовку,
применяя изученные
правила. Умение
списывать
предложения.
Осознавать задачу
урока. Анализировать
образец буквы,
выделять её элементы,
сравнивать их с
указанными.
Анализировать
соединение новой
буквы
споследующими,
называть вид
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван
ие с
печат
ного
текст
а,
41 6.1
6.2
111
Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при письме
под диктовку.
соединения и
использовать разные
виды соединения при
письме слов.
пись
мо
под
дикт
овку,
выраз
итель
ное
чтени
е.
Резервные уроки.
4
112
115
1
Знакомство с
учебником.
1
7.2.2
7.2.4
Блок «Русский язык» (50 часов)
Язык и речь (15 часов)
Рассматривают обложку,
страницы книги,
вычленяют отдельные
элементы, распознают
детали, несущие
незнакомую информацию.
Читают письмо авторов,
анализируют его
7.2
42
Умение
ориентироваться на
странице учебника,
понимать его условные
обозначения;
списывать, выполняя
определённую
последовательность
Умение принимать
учебную задачу;
понимать предлагаемый
план действий,
действовать по плану.
Осуществлять поиск
информации в
учебнике. Выполнять
Теку
щий
конт
роль. 2
Повторение
изученного о речи.
1
7.1
7.2.1
3
Роль слов в речи.
1
3.1
построение, выбор слов,
соблюдение правил речи.
Просматривают учебник,
находят подтверждения
слов из письма авторов,
определяют своё мнение.
Обнаруживают в записи
«опасные места».
Планируют процесс
списывания и действуют
по плану.
Анализируют модель речи,
с опорой на неё строят
сообщения. Участвуют в
беседе, соблюдая правила
общения. Вступают в
общение с персонажами,
отвечают на их вопросы.
Сравнивают записи,
различают правильные и
неправильные, группируют
их, аргументируют
решение. «Озвучивают»
рисунки, математические
записи, используют
средства выразительности
устной речи.
Конструируют
предложения.
Анализируют
высказывания,
квалифицируют их
как«деловое сообщение»,
действий.
7.1
7.2
Умение строить
высказывания на
основе различных
источников; осознавать
признаки и качества
речи, различать виды
речи.
анализ, сопоставление
информации,
представленной в
разной форме. Вступать
в общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Умение планировать
свои высказывания;
оценивать
правильность
выполнения заданий,
адекватно
воспринимать оценку
учителя. Понимать
информацию,
представленную в
модельной, словесной
и изобразительной
форме, переводить
информацию из одной
формы в другую.
Викт
орин
а.
Умение находить
орфограммы (без
термина), списывать, в
т.ч. выборочно,
применять известные
правила письма.
Осуществлять анализ,
сравнение,
группировку
материала по заданным
критериям.
Участвовать в диалоге,
Само
стоят
ельно
е
спис
ыван
3.1
43 «словесный рисунок».
Вступают в беседу со
взрослыми дома, задают
вопросы, выслушивают
ответы, планируют свою
речь с помощью опорных
слов, строят сообщения,
рассказы.
Анализируют
предложения, выявляют
причины их неясности.
Читают вопросзаголовок,
ставят задачи урока.
«Рассыпают» предложения
на слова, классифицируют
их в зависимости от
вопроса и значения.
3.1
Умение наблюдать за
значением и
назначением слов,
осознавать наличие
различных групп слов.
1
3.1
4
Знакомство с тремя
группами слов:
названиями,
указателями,
помощниками.
5
Слованазвания,
отвечающие на
вопросы кто? что?
1
3.1
4.2.3
3.1
4.1
Делают вывод о наличии в
языке групп слов,
обобщают сведения.
Анализируют значения
слов, ставят вопросы к
словам, классифицируют
их.
Умение замечать
слова, значение
которых требует
уточнения,
спрашивать о них,
смотреть их значение
в словаре учебника.
44
в общей беседе,
выполняя принятые
правила речевого
поведения (не
перебивать,
выслушивать
собеседника), вступать
в общение дома на
темы, поднятые на
уроке.
Участвовать в
постановке учебной
задачи, осознавать и
принимать её.
Последовательно
выполнять задания
учителя, точно
следовать инструкции,
фиксировать
результаты;
участвовать в оценке
правильности
выполнения.
Планировать
определённые
действия, в т.ч.
умственные,
осуществлять взаимо
и самоконтроль;
использовать речь для
регуляции своих
действий. Оценивать
трудность для себя
ие.
Фрон
тальн
ый
опро
с.
Само
стоят
ельна
я
рабо
та.
Взаи
мопр
овер
ка. 6
Знакомство с
собственными
именами.
1
4.2.2
4.2.3
6.2
4.1
6.1
Конструируют
предложения, находят
«опасные места»,
списывают, действуя по
алгоритму; моделируют
диктуемое предложение и
пишут его под
самодиктовку с опорой на
модель.
Умение ставить
вопросы к словам,
разграничивать слова
по значению и
вопросам, относить их
к определённой
группе слов (части
речи).
7
8
Расширение
сведений о
собственных именах.
Упражнение в
выявлении и
написании
собственных имён.
1
1
4.2.2
4.2.3
6.2
4.2.2
4.2.3
6.2
Выявляют слова, значения
которых требуют
уточнения; обращаются к
словарю, находят в нём
нужные слова.
4.1
6.1
Умение вычленять
среди словназваний
собственные имена,
писать их с большой
буквы.
Анализируют слова,
выбирают написание.
Читают сообщения,
находят необходимые
сведения. Отвечают на
вопросы персонажей,
аргументируют ответы.
Умение списывать и
писать под диктовку.
Обращаться к словарю
и правильно писать
осваиваемые
«словарные» слова.
4.1
6.1
45
выполненных
заданий.
Читать и извлекать
необходимую
информацию,
соотносить её со
своими наблюдениями;
выделять новые
сведения, осознавать
их как новые;
осознавать
возникающие вопросы,
задавать их,
пользоваться
словарями учебника
для поиска ответов.
С помощью
приобретённой
информации проверять
и оценивать свои
предположения,
действия. Переводить
информацию,
представленную в
табличной, модельной
форме в словесную.
Осуществлять
наблюдение, анализ,
сравнение,
классификацию,
группировку,
конструирование,
моделирование,
Пись
мо с
комм
енти
рова
нием.
Фрон
тальн
ый
опро
с.
Теку
щий
конт
роль. 9
Выборочный
диктант по теме
«Язык и речь».
1
4.2.2
4.2.3
6.2
10 Какие бывают
языки?
1
2.1.1
2.1.3
Умение составлять
предложения и
короткие монологи.
Ставить вопросы к
словам,
разграничивать слова
по значению и
вопросам.
Умение отвечать на
вопросы, находить
ответы на вопросы в
тексте. Составлять
предложения и
короткие монологи.
4.1
6.1
2.1
2.2
Находят в учебнике
требуемую информацию, в
том числе для проверки
своих знаний, умений,
объясняют свои действия;
оценивают их
правильность; определяют
своё отношение к
выполняемым заданиям,
оценивают их трудность.
Сравнивают значения
слова «язык»,
анализируют ответ
персонажа, выявляют
причину неправильности.
Анализируют родственные
связи слов, делают
умозаключение о значении
слова. Задают дома
вопросы по теме урока,
ведут беседу, определяют
свою точку зрения.
11 Кто такие
переводчики?
1
2.1.1
2.1.2
Сравнивают слова,
произносимые на разных
2.1
2.2
Умение ставить
вопросы к словам,
46
умозаключения,
обобщения.
Участвовать в
коллективной беседе,
отвечать на задаваемые
вопросы, строить
понятные для партнёра
высказывания,
выражать свою точку
зрения,
аргументировать её,
соблюдать правила
общения.
Иметь представление о
понятии «родной
язык», о русском
языке как
государственном
(«языке страны, где я
живу»); осознание
языка как средства
общения, себя как
носителя языка, своей
гражданской
идентичности и
этнической
принадлежности.
Действовать по
инструкции,
содержащейся в речи
учителя, в учебнике.
Находить нужную
информацию в
Выбо
рочн
ый
дикт
ант.
Фрон
тальн
ый
опро
с.
Фрон
тальн 4.1
разграничивать слова
по вопросам кто? что?
(закрепление),
выделять собственные
имена и писать их с
большой буквы.
Списывать, выполняя
известный план
действий; выяснять
написание слов по
словарю.
2.1.3
4.2.3
языках. Читают,
«добывают» ответ на
вопрос учебника.
Рассматривают и
сравнивают обложки книг,
выявляют их авторов,
квалифицируют книги как
знакомые и незнакомые.
Списывают, действуя по
освоенному алгоритму.
Находят слова в словаре,
выписывают их.
Анализируют урок с точки
зрения приобретения
новых сведений, обобщают
их.
12 Устная и
письменная речь,
оформление границ
предложения.
1
6.2
6.19
6.20
6.1
Анализируют речевые
ситуации, изображенные на
рисунках, разграничивают
их с точки зрения
использования
разновидностей речи.
Читают, выявляя новые
сведения.
Умение строить
предложения,
правильно
интонировать их в
устной речи и
оформлять в
письменной; читать
предложения,
ориентируясь на знаки
препинания в конце
47
учебнике,
использовать её в
беседе. Осознавать
появление новых
знаний, расширение
кругозора,
положительно
оценивать этот факт.
Анализировать,
сравнивать, обобщать
полученные сведения.
Осознавать,
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения;
стараться проявлять
терпимость по
отношению к другим
мнениям. Задавать
вопросы, вступать в
беседу, делиться
приобретёнными
знаниями с другими.
Осознание себя
носителем языка;
желание умело
пользоваться устной и
письменной формами
речи.
ый
опро
с.
Слов
арны
й
дикт
ант. 13
Выразительность
устной и
письменной речи.
14
Раздельное
написание слов в
предложении.
Запятая при
перечислении.
1
1
7.1
7.2.2
7.2.1
7.2.4
6.1
6.2
6.18
6.19
6.20
Определяют границы
предложений при
зрительном восприятии
текста, передают их с
помощью языковых
средств в устной речи и
при письме. Соотносят
текст и его модельную
запись, схематически
записывают текст,
воспринимаемый на слух.
Создают на основе
рисунков словесную
картину, разыгрывают
ситуацию, используя
средства выразительности
устной речи. Списывают и
пишут под диктовку,
выполняя необходимый
алгоритм действия.
предложений,
наблюдать за знаками
препинания внутри
предложений.
Умение определять
количество слов в
предложении, узнавать
словапомощники и
писать предложения
под диктовку по
введённой технологии,
применять
орфографические
правила (написания
большой буквы,
предлогов, ударных
сочетаний жиши, ча
ща, чущу).
Умение группировать
слова по значению и
вопросу
(закрепление).
Понимать содержание
текста, выбирать
более точный
заголовок из
предложенных.
7.1
6.1
48
Теку
щий
конт
роль.
Пров
ерочн
ая
работ
а.
Умение осознавать
учебную задачу,
принимать её,
планировать и
выполнять
необходимые действия
для её решения,
учитывать при этом
выделенные учителем
ориентиры. Оценивать
правильность
выполнения учебных
действий, адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Понимать информацию,
представленную в
различной форме,
соотносить её,
выражать в словесной
форме. Читать
информацию учебника,
вычленять новые
сведения, использовать
их при решении
практических задач.
Осознавать учебные
затруднения, стараться
преодолевать их. 15
Разграничение
приставок и
предлогов (без
терминов).
1
4.7
6.18
4.7
6.1
Сравнивают слова с
одинаково звучащими
приставками и
предлогами, по опорной
схеме формулируют
способ их разграничения и
применяют его при
письме.
Умение
разграничивать
понятия «приставка»
и «предлог».
Понимать содержание
текста, выбирать
более точный
заголовок из
предложенных.
Фонетика. Графика. Орфография (23 часа)
Пись
мо с
комм
енти
рова
нием.
Анализировать,
сравнивать,
моделировать, делать
умозаключения,
выводы. Рассказывать и
слушать собеседника,
участвовать в диалоге;
распределять роли и
выполнять совместную
деятельность;
проявлять
доброжелательное
отношение к
одноклассникам.
Теку
щий
конт
роль.
Принимать и
сохранять учебную
задачу, выполнять
последовательность
действий для её
решения; выполнять
действия в
материализованной
громкоречевой форме.
1.1
1.2
Умение
разграничивать
понятия «звук» и
«буква».
16
Звуки речи. Новый
способ их
обозначения.
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
17
Согласные парные и
1
1.4.1
Выделяют определённый
звук, последовательность
звуков, характеризуют
звук по известным
признакам (по указанному
признаку). Выявляют
слово по характеристике
его звуков (определённого
звука); группируют слова
с учётом характера
звукового состава;
составляют звуковые
схемы слов, сравнивают
их.
Осознают противоречие:
1.2
Умение различать
Умение осуществлять  Само
49 непарные по
твёрдостимягкости,
глухостизвонкости.
18 Освоение нового
1
способа обозначения
звукового состава
слов.
19
Звуковой анализ
слов.
1
1.4.2
1.5.1
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
звуковые схемы
одинаковые, а слова и
звуки в них разные.
Слушают (читают)
информацию для поиска
способа разрешения
противоречия; осознают
приобретённую
информацию как способ
решения задачи.
Применяют полученные
знания, выявляют их
возможную
недостаточность,
запрашивают и используют
дополнительную
информацию. Сравнивают
и различают звуки по
заданным
характеристикам.
«Читают» модельные
записи слов; фиксируют
звуковой состав слова
значками транскрипции
(«значками звуков»).
Разграничивают буквы и
звуки в словах, соотносят
буквы и скрытые за ними
звуки, классифицируют,
группируют слова в
зависимости от
характеристики указанных
звуков, от их звукового
1.1
1.2
1.1
1.2
50
стоят
ельна
я
рабо
та.
Фрон
тальн
ый
опро
с.
звуки гласные и
согласные; гласные
ударные и безударные;
согласные твёрдые и
мягкие, звонкие и
глухие; вычленять
отдельные звуки в
словах и слышать всю
последовательность
звуков слова.
Умение понимать
записи, сделанные
условными значками
звуков
(транскрипцию),
делать такие записи в
отдельных простых
случаях, читать
звуковые записи слов
и оформлять их
(«расшифровывать» и
«зашифровывать»
слова).
контроль над
выполнением действий
и их результатом;
оценивать
правильность
выполнения различных
учебных действий.
Находить
необходимую
информацию в
учебнике и
практически
использовать её,
применять разные
способы фиксации
информации; понимать
информацию,
представленную в
модельном виде,
работать с ней,
вносить коррективы.
Умение выполнять
записи, сделанные
условными значками
звуков
(транскрипцию),
делать такие записи в
отдельных простых
случаях, читать
Анализировать,
моделировать,
сопоставлять,
группировать,
обобщать. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
Фонет
ическ
ий
разбо
р. состава; выполняют
совместные действия.
звуковые записи слов
и оформлять их
(«расшифровывать и
зашифровывать»
слова).
20
Знакомство с
алфавитом.
1
1.11
21 Освоение алфавита.
1
1.11
1.3
1.3
Умение правильно
называть буквы
русского языка;
располагать буквы и
слова по алфавиту.
Умение пользоваться
знанием алфавита для
решения языковых и
речевых задач.
Различают буквы русского и
иностранного языков.
Слушают (читают), выявляя
нужные сведения.
Сравнивают значения
слов, уточняют их по
словарю; наблюдают за
расположением слов в
словаре. Делают
умозаключение о
необходимости знания
алфавита.
22 Продолжение
1
1.11
освоения алфавита.
Выявляют алфавитный
порядок слов,
располагают слова по
Правильно (в
соответствии с
нормами) произносить
1.3
51
реагировать на них;
строить сообщения,
понятные для партнёра;
распределять роли в
ситуации игры и
совместных учебных
действий;
контролировать
действия партнёра;
соблюдать правила
общения.
Желание умело
пользоваться русским
языком, грамотно
говорить и писать.
Умение планировать
свои действия,
проверять их и
оценивать правильность
выполнения,
контролировать
результат.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Осознавать учебную
задачу и способ её
решения. Находить
Фрон
тальн
ая
бесед
а.
Теку
щий
конт
роль.
Пись
мо с
комм 23
Тренировка в
расположении слов
по алфавиту.
1
1.11
24 Обозначение
мягкости согласных
звуков буквами
гласных.
25 Обозначение
мягкости согласных с
помощью ь.
1
1
1.4.1
1.9.2
1.5.3
1.8
алфавиту (применительно
к разным жизненным
ситуациям).
Анализируют порядок
букв, слов, различают их
последовательности как
правильные или
неправильные. Находят в
словах «опасные места»
(на слух и зрительно),
выясняют (проверяют)
буквы по словарю.
Сравнивают естественное
звучание слова и его
звучание при графической
ошибке; вычленяют
неверно обозначенный
звук, объясняют ошибку.
Формулируют (с опорой
на модель) способ
действия при выборе
буквы, выполняют нужные
действия. Планируют
решение задачи письма.
1.3
1.2
1.2
слова. Находить
орфограммы,
применять правила
переноса слов.
Умение списывать и
писать под диктовку.
Писать освоенные
«словарные» слова.
Осознавать буквы как
значки для
обозначения звуков;
обозначать звуки
буквами (твёрдые и
мягкие согласные
звуки и звук [й’]).
Умение определять
местоположение
звуков в словах и
выбирать способ их
обозначения.
26 Обозначение
мягкости согласных
1
1.4.1
1.9.2
Обобщают (с опорой на
модель) правила русской
Умение применять
правила графики и
1.2
52
нужную информацию в
материалах учебника,
в словарях.
Осознавать,
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения, вступать
в учебное
сотрудничество с
одноклассниками,
договариваться и
приходить к общему
решению; строить
небольшие монологи.
Внутренняя готовность
к выполнению учебных
действий. Ориентация
на соблюдение
моральных норм:
помощь другому в
случае затруднения.
Участвовать в
совместной
деятельности,
распределять
выполняемые
действия, взаимно
контролировать друг
друга, соблюдать
правила общения.
Умение принимать и
сохранять учебную
енти
рова
нием.
Викт
орин
а.
Слов
арны
й
дикт
ант.
Теку
щий
конт
роль.
Фрон
тальн разными способами.
27 Применение
изученных правил
письма.
28
Буквы е, ё, ю, я как
способ обозначения
звука [й’].
29
Два способа
обозначения звука
[й’]
(закрепление).
1.5.3
1.8
1.4.1
1.9.2
1.5.3
1.8
1.4.1
1.9.2
1.5.3
1.8
1.4.1
1.9.2
1.5.3
1.8
1
1
1
графики; создают с
помощью модели и
ключевых слов деловые
монологические
высказывания.
1.2
1.2
«Переводят» звуковые
записи слов в буквенные,
анализируют и
классифицируют слоги,
слова с учётом характера
звука, его позиции в слове и
способа обозначения
буквой.
Сравнивают способы
обозначения мягкости
согласных звуков, звука
[й’]; выбирают нужный
способ в зависимости от
позиции звука в слове.
Различают правильные
написания и неверные,
проверяют написанное, а
также контролируют ход
рассуждения персонажа
1.2
53
орфографии,
пользоваться
правилами переноса
слов с ь и буквой йв
середине слова,
списывать и писать под
диктовку.
Пользоваться
орфографическим
словарём и правильно
писать освоенные
«словарные» слова.
Умение применять
правила графики и
орфографии,
пользоваться
правилами переноса
слов с ь и буквой й в
середине слова,
списывать и писать
под диктовку.
Умение определять
местоположение
звуков в словах и
выбирать способ их
обозначения.
задачу, осознавать
необходимость
последовательных
действий, планировать
их; использовать речь
для их регуляции;
выполнять действия в
громкоречевой и
частично умственной
форме.
Читать, выделяя
нужную информацию,
объяснять смысл
прочитанного,
выделять новые
сведения, применять
их в практике
пользования языком.
Анализировать,
строить рассуждения,
устанавливать
причинно
следственные связи,
делать выводы,
формулировать их;
обобщать языковой
материал по заданным
критериям.
Понимать и
последовательно
выполнять инструкции
в устной и письменной
форме.
ый
опро
с.
Пись
мо с
комм
енти
рова
нием.
Теку
щий
конт
роль.
Фрон
тальн
ая
бесед
а. 30 Обозначение звука
1
[й’] буквами.
31 Обозначение
1
мягкости согласных
и звука [й’]
(обобщение).
32 Правильное письмо
– письмо без описок.
1
33 Правильное письмо
– письмо без
1
1.4.1
1.9.2
1.5.3
1.8
1.4.1
1.9.2
1.5.3
1.8
6.1
6.2
6.3
6.5
6.6
6.18
6.19
6.20
6.1
6.2
(другого ученика), находят
и исправляют ошибки.
Применяют правила в
свободном письме (под
диктовку, при
оформлении своих
мыслей); проверяют
собственные записи.
Обобщают (с опорой на
модель) правила русской
графики; создают с
помощью модели и
ключевых слов деловые
монологические
высказывания.
Находят опечатки
(описки) в тексте,
выявляют их влияние на
понимание мысли; делают
вывод о необходимости
проверки написанного.
1.2
1.2
6.2
6.1
Умение определять
местоположение
звуков в словах и
выбирать способ их
обозначения.
Осознавать буквы как
значки для
обозначения звуков;
обозначать звуки
буквами (твёрдые и
мягкие согласные
звуки и звук [й’]).
Умение применять
правила графики и
орфографии,
пользоваться
правилами переноса
слов с ь и буквой й в
середине слова,
списывать и писать
под диктовку.
Осознавать
необходимость
проверки написанного
для облегчения его
понимания.
Контролировать
выполнение
последовательности
действий и их
результат. Понимать
информацию,
представленную в
схематической форме,
переводить её в
словесную.
Само
стоят
ельна
я
рабо
та.
Взаи
мопр
овер
ка.
Понимать трудности
другого, учитывать их;
строить понятные для
партнёра
высказывания.
Слов
арны
й
дикт
ант.
Принятие позиции
ученика. Ориентация
на социальные мотивы,
на понимание причин
успеха или неудач.
Теку
щий
конт
роль.
Участвуют в обсуждении
«мнения» персонажа,
6.2
6.1
Находить описки и
ошибки, выполняя для
Вступать в учебное
сотрудничество с
Фрон
тальн
54 ошибок.
34 Обучение проверке
1
написанного.
35 Повторение
1
изученных правил
письма. Работа со
словарём.
6.3
6.5
6.6
6.18
6.19
6.20
6.1
6.2
6.3
6.5
6.6
6.18
6.19
6.20
6.1
6.2
6.3
6.5
6.6
6.18
6.19
6.20
этого специальные
действия проверки;
исправлять описки и
ошибки, выбирая
нужный способ
правки.
6.1
6.2
Списывать и писать
под диктовку.
высказывают свою точку
зрения. Разграничивают
описки (пропуски, замены
букв) и ошибки (места на
правила); осознают
различия в способах
действия для поиска
описок и ошибок,
выполняют эти действия.
Находят на слух и
зрительно места на
изученные правила,
применяют их;
обнаруживают другие
«опасности письма».
Обращаются к словарю
учебника для решения
задач, находят в нём
нужные слова, задают
вопросы о написании слов.
6.2
6.1
Правильно писать
освоенные
«словарные» слова,
пользоваться
орфографическим и
другими словарями
учебника.
55
ый
опро
с.
Само
стоят
ельна
я
рабо
та.
Взаи
мопр
овер
ка.
Теку
щий
конт
роль.
одноклассниками,
высказывать свою
точку зрения, слушать
чужую: оказывать
взаимопомощь,
осуществлять
взаимоконтроль,
проявлять понимание
чужих затруднений,
возможных причин
ошибок,
доброжелательность.
Владеть общими
способами решения
конкретных учебных
лингвистических
задач. Выполнять
анализ, сравнение,
преобразование
языкового материала,
текстов.
Оценивать свою и
коллективную
деятельность;
адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Осуществлять поиск
необходимой
информации на
страницах учебника, в
том числе справочных, 36 Фонетико
графическая работа
и тренировочный
диктант.
37 Письмо под
диктовку. Обучение
самопроверке.
1
1
1.9
6.1
6.2
6.3
6.5
6.6
6.18
6.19
6.20
7.5
7.5
Регулируют свои действия
при списывании, письме
под диктовку и проверке
написанного. Различают
звуки и буквы,
анализируют звуки на
основе восприятия
письменного текста.
1.2
6.1.
6.2
6.4
Находить описки и
ошибки, выполняя для
этого специальные
действия проверки;
исправлять описки и
ошибки, выбирая
нужный способ
правки.
6.4
Списывать и писать
под диктовку.
Различают звуки и буквы,
анализируют звуки на
основе восприятия
письменного текста;
находят в тексте,
группируют слова по
указанным признакам;
выявляют недостаточно
понятные слова.
38
Тренировочный
диктант с
дополнительными
заданиями.
1
7.5
6.5
Регулируют свои действия
при списывании, письме под
диктовку и проверке
написанного. Оценивают
свои действия.
Осознавать
необходимость
проверки написанного
для облегчения его
понимания.
в словарях.
Различать способ и
результат действия.
Контролировать
процесс и результаты
чужой и своей
деятельности, вносить
коррективы,
осуществлять
самоконтроль.
Иметь чувство
уважения к себе как
носителю языка и
тому, кто читает
написанное.
Осознавать учебную
задачу, принимать её,
стремиться к
успешному её
решению.
Планировать свои
действия и выполнять
их, соблюдая
инструкцию.
Трен
иров
очны
й
дикт
ант.
Само
стоят
ельно
спис
ыван
ие.
Трен
иров
очны
й
дикт
ант.
39
Записка: её
назначение и
1
7.4.1
7.4.3
Анализируют записи,
определяют цель их
7.4
Составлять и писать
записки различного
Осознавать и
принимать учебную
Фрон
тальн
Язык. Речь. Практика речевой деятельности (12 часов)
56 строение.
40 Конструирование и
1
самостоятельное
написание записок
разных видов.
7.4.1
7.4.3
7.4.4
41 Письмо, его
содержание,
построение и
оформление.
1
7.4.1
7.4.3
7.4.4
7.4.7
42 Написание письма
1
7.4.8
учителю.
создания. Получают
информацию из учебника
о названии записей
(записка), их строении и
правилах оформления при
письме.
Соотносят средства языка
(слова) со структурными
частями: обращением,
приветствием, прощанием.
Конструируют записки.
Редактируют записки.
Пишут свои записки с
учётом адресата речи.
Получают информацию из
учебника о названии
записей (письмо), их
строении и правилах
оформления при письме.
Пишут свои письма,
выбирают обращения,
пожелания и другие
средства языка с учётом
адресата речи.
Используют освоенные
речевые жанры в практике
общения.
7.4
7.4
7.6
7.4
57
содержания; кратко
выражать в них свои
мысли, чувства,
проявлять правила
вежливости в
письменной форме.
Умение пользоваться
всеми освоенными
правилами письма,
проверять и улучшать
написанное.
Использовать записки
как способ
письменного общения.
задачу, учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия.
ый
опро
с.
Планировать свои
действия, содержание
и оформление
высказывания с учётом
поставленных задач и
условий общения.
Само
стоят
ельна
я
рабо
та.
Напи
сание
запис
ки.
Фрон
тальн
ый
опро
с.
Написать короткое
письмо, соблюдая
правила жанра,
выражая в нём свои
мысли и чувства,
проявляя вежливость
по отношению к
адресату.
Осуществлять
контроль над
результатом и вносить
необходимые
коррективы.
Оценивать продукт
своей деятельности,
ориентируясь на
адресата.
Пользоваться всеми
освоенными
правилами письма,
словарём учебника;
проверять и улучшать
написанное.
Использовать письмо
Принимать
информацию,
полученную на слух
или при чтении
учебника, осмысливать
её и применять для
решения практических
Само
стоят
ельна
я
рабо
та.
Пиш 43
Телеграмма и её
особенности.
1
7.4.1
7.4.3
7.4.4
44 Как пишут
поздравления.
1
7.4.1
7.4.3
7.4.4
7.4.7
45 Написание
поздравлений
друзьям, близким,
учителю.
1
7.4.8
Получают информацию из
учебника о названии
записей (телеграмма), их
строении и правилах
оформления при письме.
Конструируют
телеграммы из
предложений; «сжимают»
предложение до
телеграммы; развёртывают
телеграмму в
предложение.
Редактируют телеграммы.
Получают информацию из
учебника о названии
записей (поздравление), их
строении и правилах
оформления при письме.
Конструируют
поздравления.
Редактируют
поздравления. Пишут свои
поздравления, выбирают
обращения, пожелания и
другие средства языка с
учётом адресата речи.
Обсуждают правила
письменного общения,
способы проявления
вежливости.
как способ
письменного общения.
задач.
7.4
7.4
7.6
Конструировать
телеграмму с учётом
особенностей жанра.
Свёртывать
предложение в
телеграмму и
развёртывать
телеграмму в полное
предложение,
соблюдая правила
письменной речи.
Умение написать
элементарное (по
содержанию и форме)
поздравление с учётом
особенностей адресата,
выбирая
соответствующие
слова, выражения.
Умение пользоваться
всеми освоенными
правилами письма,
словарём учебника;
7.4
58
Соотносить
информацию,
представленную в
словесной и
схематичной форме.
Анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
конструировать,
преобразовывать
материал с учётом
меняющихся условий.
Умение строить
монологические
высказывания
определённых жанров,
учитывая специфику
как жанра, так и
адресата (партнёра);
использовать языковые
средства с учётом
коммуникативных
задач и условий
общения, в том числе
особенностей адресата.
Использовать
свойственные
письменной речи
различные способы
ем
пись
мо.
Ком
мент
ирова
нное
пись
мо.
Теку
щий
конт
роль.
Само
стоят
ельна
я проверять и улучшать
написанное.
Использовать
поздравление как
способ письменного
выражения своих
чувств.
Умение применять
освоенные
лингвистические
знания для решения
практических
языковых и речевых
задач.
рабо
та.
Пись
мо
позд
равле
ний.
Фрон
тальн
ый
опро
с.
проявления
вежливости, а также
своего доброго
отношения к адресату.
Осознание своих
учебных достижений,
своего отношения к
изучению русского
языка. Оценивать свои
достижения и
трудности; адекватно
воспринимать оценку
учителя; строить
позитивные планы на
будущее. Пользоваться
справочными
страницами учебника,
находить на них
нужную информацию и
использовать её.
46 Перелистаем
учебник.
1
7.5
6.5
Повторяют и обобщают
изученное, анализируют и
оценивают свои
достижения и трудности;
осознают своё отношение
к урокам русского языка.
Резервные уроки.
4
47
50
59 МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Специфическое оборудование
1) алфавит;
2) таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с
программой);
3) наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой,
определенной в программе;
4) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
5) интерактивная доска;
6) наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
7) настольные развивающие игры;
8) аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
9) слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы.
Электроннопрограммное обеспечение.
1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
3) выход   в   Интернет   (выход   в   открытое   информационное   пространство   сети
Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
4) целевой   набор   ЦОР   в   составе   УМК   для   поддержки   работы   учителя   с
использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компактдисках;
5) цифровые зоны: коммуникационная (вебкамера на рабочем месте учителя, доступ
через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в
учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://schoolcollection.edu.ru/).

file_name: русс.1кл план.docx

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по УМК "Гармония " 1 класс


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
                   Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального
компонента   государственного   стандарта   начального   общего   образования,   реализуется
средствами   предмета   «Литературное   чтение.   Обучение   грамоте»   на   основе   авторской
программы   М.   С.   Соловейчик,   Н.   М.   Бетеньковой,   Н.   С.   Кузьменко,   О.   Е.   Курлыгиной   и
предмета   «Литературное   чтение»   О.   В.   Кубасовой   (учебно–методический   комплект
«Гармония»).
          Курс состоит из двух блоков: «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное
чтение».
          Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является:
 создание методических условий для продуктивного обучения чтению детей, имеющих разный
уровень дошкольной читательской подготовки.
          При этом решаются следующие задачи:
          Личностные задачи:
формирование   у   детей   интереса   к   первой   учебной   книге,   развитие   желания   с   её   помощью
учиться, приобретать знания и умения;
 создание условий для зарождения элементов самооценки, стремления преодолевать учебные
затруднения;
 формирование любознательности, а для её удовлетворения – стремления научиться хорошо
читать, узнать мир книг и войти в него.
          Метапредметные задачи:
 формирование умения выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными
способами   помощи,   оценивать   правильность   выполнения   действий   другими,   вносить
необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;
 формирование умения воспринимать чтение, слушание учителя и одноклассников как способ
получения   информации;   осваивать   техническую   сторону   чтения   как   условие   понимания
читаемого;
 обучение навыкам участия в диалоге, в общей беседе, с выполнением при этом принятых норм
речевого   поведения,   культуры   речи;   умение   задавать   вопросы,   слушать   собеседников,
стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого.
          Предметные задачи:
 формирование навыка правильного чтения по слогам, в простых случаях целыми словами;
 развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса;  обучение соблюдению правил общения на уроке с использованием типовых этикетных формул
в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности;
 формирование умения понимать инструкции учителя, отвечать на вопросы, выполнять задания
учебника;
   обучение   созданию   коротких   сообщений   под   руководством   учителя   на   основе   моделей
учебника и других литературных источников.
          Основными целями изучения блока «Литературное чтение» являются:
 создание условий для формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника
(слушание, чтение, говорение, письмо);
 содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира
и самопознания; готовность обучающегося к использованию литературы для своего духовно
нравственного,   эмоционального   и   интеллектуального   самосовершенствования,   а   также   к
творческой деятельности на основе читаемого;
   создание   условий   для   формирования   читательской   компетентности   младшего   школьника,
которая   определяется   владением   техники   чтения,   различными   видами   чтения   и   способами
освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением  ориентироваться  в книгах и
приобретением   опыта   самостоятельной   читательской   деятельности.   При   этом   решаются
следующие задачи:
          Личностные задачи:
  формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоуважения и
эмоциональноположительного   отношения   к   себе,   готовности   выражать   и   отстаивать   свою
позицию, самокритичности;
  развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей;
обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;
 формирование гражданской идентичности личности;
  осознание   учеником   себя   гражданином   российского   общества,   уважающим   историю   своей
Родины;   формирование   привычки   к   рефлексии,   совершенствование   эмоциональной   сферы
(восприимчивости, чуткости);
 формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма;
  развитие   мышления,   внимания,   памяти,   творческого   отношения   к   действительности   и
творческих способностей.
          Метапредметные задачи:
 формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к
обучению;  приобщение детей
нравственному опыту человечества;
  к   основам   отечественной   и   мировой   культуры,   к   духовному   и
 формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;
 формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с
другими школьными предметами;
 развитие ценностносмысловой сферы личности;
 формирование чувства  прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной литературой;
   формирование   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей   деятельности
(планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
 обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном
пространстве;
 выработка коммуникативных умений, функционирующих  при слушании, говорении, чтении,
письме.
          Предметные задачи:
 формирование положительной мотивации к чтению;
   создание   условий   для   получения   детьми   эстетического   удовольствия   от   чтения
художественной литературы;
 развитие воссоздающего воображения;
 обучение адекватному восприятию читаемого;
   обогащение   читательского   опыта   посредством   накопления   и   систематизации   литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видожанровой специфике;
 совершенствование всех сторон навыка чтения;
   формирование   умения   вступать   в   дистанционное   общение   с   автором   литературного
произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;
 развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и
форме литературного произведения;
 обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видожанровой
принадлежности;
   освоение   литературоведческих   понятий,   позволяющих   ориентироваться   в   доступном   круге
чтения;  формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и
анализировать средства выразительности (на доступном уровне);
 обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный
способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;
   овладение   приёмами   ознакомительного,   поискового   (просмотрового),   творческого   и
изучающего чтения;
 формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в
Интернете;
 развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью,
театром, кино, музыкой);
 обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;
 развитие литературных способностей.
          Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовнонравственное
воспитание   обучающихся,   для   чего   в   Программу   включены   художественные   произведения,
обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.
                   Учебный   материал,   реализующий   Программу   курса,   подобран   в   соответствии   с
рекомендациями   ФГОС   и   отвечает   критериями   художественной   и   познавательной   ценности,
сочетания   классики   и   современности,   доступности,   тематического   и   видожанрового
разнообразия.
          Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:
 широким видожанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
 соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче первого
года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Курс  создаёт   содержательную  базу  и  для   формирования   универсальных  учебных    действий:
личностных   и   метапредметных   (регулятивных,   познавательных,   коммуникативных)   с
приоритетом (изза специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценносмысловых),
познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности
учащихся в 1 классе регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами.
Значительно место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера.
Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству:
созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.
                   В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета
«Литературное  чтение»   в  первом  классе   отводится  132  часа   в  год,  4  часа  в  неделю  (при   33
учебных неделях). Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Букварь. Мой первый учебник: для 1 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / М.С.
Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина. – Смоленск: Ассоциация XXI
век, 2012. – («Гармония»).
2.   Литературное   чтение.   Любимые   страницы:   учебник   для   1   класса   общеобразовательных
учреждений / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. – («Гармония»).
3.   Рабочая   тетрадь   к   учебнику   литературного   чтения   для   1   класса   общеобразовательных
учреждений / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. – («Гармония»).
4. Соловейчик М.С. и др. Учусь быть читателем: Книга для чтения в период обучения грамоте. –
Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
5. Кубасова О.В. Я хочу читать: Книга для чтения. 1 класс. – Смоленск: Ассоциация XXI век,
2012.
6.   Литературное   чтение   тестовые   задания   к   учебнику   «Любимые   страницы»   для   1   класса
общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация  XXI  век, 2012. –
(«Гармония»).
Учебнометодическая литература:
1. Истомина Н.Б. Основная образовательная программа: 1,2,3,4 кл. – Смоленск: Ассоциация XXI
век, 2013.
2.   Соловейчик   М.С.,   Кузьменко   Н.С.,   Бетенькова   Н.М.,   Курлыгина   О.Е.   Поурочные
методические   рекомендации   к   букварю   «Мой   первый   учебник»   и   прописям   «Хочу   хорошо
писать». – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
3. Кубасова О.В. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса. – Смоленск: Ассоциация
XXI век, 2012.
4.   Начальная   школа.   Требования   стандартов   второго   поколения   к   урокам   и   внеурочной
деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

file_name: лит. чт. 1класс пояснительная записка.docx

intro: тематическое планирование