extracted_text:
РАССМОТРЕНО
протокол  ШМО
№1 от   31.08.2016г.
Руководитель ШМО
_______/Мустафина
С.Ю/
            Подпись         Расшифровка
подписи

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________/Давлетбаева З.Н/
             Подпись        Расшифровка подписи
 01.09.2016 г.
 УТВЕРЖДЕНО
приказ директора МОБУ СОШ
с. Языково муниципального
 района    Благоварский район
Республики Башкортостан
от   01.09.2016г. №190
                                                              Рабочая программа
  по чтению
(образования обучающихся с умственной отсталостью) для обучения на дому
Подкиной Анастасии Юрьевны
                   Составитель рабочей программы: Мукминова Г.Р.
Год составления рабочей программы:2016
Срок реализации: 1год МОБУ СОШ с. Языково
                                                                          I . Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Чтение » в 5 классе  VIII вида составлена в соответствии с программой
В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. 59 классы. В 2х сборниках. Сборник 1. М., «Владос», 2011) и учебником чтения для 5
класса  VIII вида авторасоставителя З.Ф. Малышевой  (М., «Просвещение», 2012).
Программа рассчитана на 34 ч в год, 1ч – в неделю.
В том числе:, внеклассное чтение
На уроках чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников техники чтения:
правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано
с тем, что изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его
чтении и понимании содержания. А так как рекомендуемые произведения разножанровые, то при
работе с ними требуется большая методическая вариативность.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем
более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя
они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических
произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают
слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания
художественного произведения, уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их
мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и
последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события,
изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им
характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные
причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе
эмоционального плана.
Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному
произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания
ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
           II. Общая характеристика учебного предмета
I уровень:
 правильно и осознанно читать;
 владеют навыками беглого чтения, целыми словами;
 с помощью учителя умеют выделять главного героя и главную мысль текста;
 отвечать на несложные вопросы по тексту, и на сложные с помощью учителя;
 давать характеристику главному герою;
 заучивать стихотворения.
II уровень:
  читать правильно вслух целыми словами или по слогам;
 с помощью учителя давать характеристику главному герою;
 с помощью наводящих вопросов пересказывать текст;
 с помощью наглядности способны передать свои мысли;
 заучивать несложные стихотворения. III уровень:
 читать вслух по слогам;
 с помощью учителя и наводящих вопросов понимают смысл произведения;
 с помощью учителя отвечают на вопросы.
IV уровень:
 читают вслух по слогам или по буквам;
 с помощью учителя понимают основной смысл произведения;
 с помощью учителя отвечают на легкие вопросы;
Внеклассное чтение в коррекционной школе в 5 классе носит рекомендательный характер.
Проводится с постепенным увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении
дополнительной литературы. Творческие работы по освоению литературных текстов должны
проводиться коллективно.
Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных
подвигах; о политических событиях и жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг
к другу; о родной природе и бережном к ней отношении о жизни животных.
Тематика произведений
Навыки чтения
Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного
произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения; темп и соответствующая
содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса),
«драматизация» (чтение по ролям).
Чтение «про себя» с выполнением заданий.
Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление
отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев,
события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование
подстрочным словарём.
Ответы на вопросы к тексту.
Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с
помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.
Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача
содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.
Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя; найти
ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.
Заучивание наизусть стихотворений.
Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке
детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о
прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков.
Внеклассное чтение
                              III.Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа курса «Чтение » в 5 классе  VIII вида составлена в соответствии с программой
В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. 59 классы. В 2х сборниках. Сборник 1. М., «Владос», 2011) и учебником чтения для 5
класса  VIII вида авторасоставителя З.Ф. Малышевой  (М., «Просвещение», 2012).
Программа рассчитана на 34 ч в год, 1ч – в неделю.
В том числе:, внеклассное чтение IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета  :
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении
задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с
художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким
образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется
духовнонравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственноэстетическими
ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного
чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно
осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными
ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при
ном играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную
грамотность. Система духовнонравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока
литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его
отношение к другим людям, к Родине.
 Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения
для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно
историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки (рения и уважение
мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов
поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и
интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять
свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение
основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы
в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого
уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания
прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов; умение самостоятельно
выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками;
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение
составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно
передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты; повествовательного
характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями,
педагогами) с небольшими сообщениями.
                                              V. Содержание учебного предмета
Изучаемые произведения. Устное народное творчество
Считалки, заклички – приговорки, потешки, пословицы и поговорки, загадки. Народные сказки: «Никита Кожемяка», «Как наказали медведя», «Золотые руки», «Морозко»,
«Два Мороза», «Три дочери».
Литературные сказки: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Д. Мамин –
Сибиряк «Серая Шейка».
Картины родной природы
Русские писатели о природе: Г. Скребицкий «Июнь», «Сентябрь», «Добро пожаловать»,
«Декабрь», «Всяк по – своему», «Март», «От первых проталин до первой грозы», А. Платонов
«Июльская гроза», И. Соколов – Микитов «Золотая осень», «Весна», В. Астафьев «Осенние
грусти», А. Толстой «Весенние ручьи».
Стихи русских поэтов о природе: И. Суриков «Ярко светит солнце…», А. Прокофьев «Берёзка»,
Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…», К. Бальмонт «Первый снег», «К зиме», Ф.
Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза», «Черемуха», А.
Пушкин «Зимняя дорога», «Гонимы вешними лучами…», А. Толстой «Вот уж снег последний в
поле тает…», А. Блок «Ворона», Е. Серова «Подснежник», И. Бунин «Крупный дождь в лесу
зеленом..», Я. Аким «Весна, весною, о весне».
Ю. Яковлев «Колючка», «Рыцарь Вася», Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок из
повести), В. Медведев «Фосфорический мальчик», Л. Воронкова «Дорогой подарок», Я. Аким
«Твой друг».
О друзьях – товарищах
Н. Хмелик «Будущий олимпиец», О. Бондарчук «Слепой домик», В. Осеева «Бабка», А. Платонов
«Сухой Хлеб», В. Распутин «Люся», В. Брюсов «Труд», Р. Рождественский «Огромное небо».
Спешите делать добрые дела
О животных
Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывок из повести «Детство Тёмы»), А. Толстой
«Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты), К. Паустовский «Кот Ворюга», Б. Житков
«Про обезьянку», Э. Асадов «Дачники»,  Ф. Абрамов «Из рассказов Алены Даниловны», С.
Михалков «Будь человеком».
Из прошлого нашего народа
О. Тихомиров «На поле Куликовом», С. Алексеев «Рассказы о войне 1812 года», Н. Некрасов «И
снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), А. Куприн «Белый пудель»
(отрывки), Л. Жариков «Снега, поднимитесь метелью…», Ю. Коринец «У Могилы Неизвестного
Солдата».
Из произведений зарубежных писателей
В. Гюго «Гаврош» (отрывки), М. Твен «Приключения Тома Сойера»(отрывок), С. Лагерлёф
«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (отрывки), Г.Х. Андерсен «Русалочка»
(отрывок).
Произведения для внеклассного чтения
П. Бажов «Серебряное копытце», Б. Житков «На льдине», М. Пришвин «Лисичкин хлеб», К.
Паустовский «Заячьи лапы» (сборник рассказов), А. Куприн «Белый пудель (последняя глава), Б.
Полевой «Сын полка», В. Осеева «Волшебное слово», А. Гайдар Чук и Гек».
Произведения для заучивания наизусть
И. Сурков «Ярко солнце светит…», А. Прокофьев «Березка», К. Бальмонт «Осень», И.Бунин
«Первый снег», Ф. Тютчев «Зима», С. Есенин «Берёза», А. Пушкин «Зимняя дорога», Е. Серова
«Подснежник».
Содержание программы (34 ч) № п/п
Тематика
Заучивание наизусть
Внеклассное чтение I.

II.
1.
2.
III.
1.
2.
IV.
V.
VI.
VII.
1.
2.
Устное народное творчество
Считалки, заклички, потешки,
загадки, пословицы
Сказки
Народные сказки
Авторские сказки
Картины родной природы
Лето
Осень
О друзьях товарищах
Басни И.А. Крылова
Спешите делать добро
Картины родной природы
Зима
Весна

А.С.Пушкин «Сказка о
мёртвой царевне и семи
богатырях» (отрывок)

И.Суриков «Ярко солнце
светит».
А.Прокофьев «Берёзка»

П.П.Бажов «Серебряное
копытце»
И.Бунин «Первый снег»

Ф.Тютчев «Зима».
К.Бальмонт «К зиме».
С.Есенин «Берёза».
А.Толстой «Вот уж
снег…»
VIII. О животных

IХ.
Х.

Из прошлого нашего народа
Из произведений
зарубежных писателей
Итого

 8 стихотворений
К. Паустовский.
Рассказы о животных из
сборника «Заячьи лапы»
В.Катаев «Сын полка»
(отдельные главы)
3 урока VI. Календарнотематическое планирование в 5 классе (34 ч)
Тема
№
№
п/
п
Устное народное творчество  2 ч
Виды учебной деятельности
Дата
приме
рная
факт
ическ
ая
Инструктаж по Т.Б.
 Устное народное
творчество. Считалки.
Заклички. Потешки
Составление считалки. Инсценировка потешек.
Дидактическая игра «Подружись со словом».
Чтение по ролям. Выразительное чтение.
Выразительное чтение (по выбору – считалку,
закличку или потешку).
01.09
 Р.р. Отгадай мою
загадку Пословицы и
поговорки о Родине,
матери, труде, учении
Сказки  5ч
Составление загадок.
Игра между командами «Знаешь ли загадки».
Прямой и переносный смысл пословиц и
поговорок. Дидактическая игра «Продолжи
пословицу» Самостоятельное чтение загадок.
Найти загадки(23) на школьную тему.
Выписать 3 пословицы об учебе.

 Сказки. «Никита
Кожемяка» (Борьба добра и
зла)  «Как наказали
медведя» (тофаларская
сказка)
 «Золотые руки»
(башкирская сказка)
(секреты жанра)
 «Морозко».  (Русская
сказка).
Построение сказки
 Поучительный смысл
сказок «Два Мороза», «Три
дочери»

 А.С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях».
Красота и характер царицы
и царевны
Беседа по вопросам.
Составление характеристики Никиты.
(Правда и вымысел в сказке). Ответы на
вопросы. Подписать иллюстрацию словами
из текста. Чтение по ролям Пересказ
сказки с использованием авторской
лексики.
Пересказ по плану.
Сравнения в сказке.
Пословицы и содержание сказки.
Составление плана пересказа.
Словесное рисование. Озаглавливание
частей
Краткий пересказ по иллюстрациям.
Чтение по ролям .
Подписать иллюстрацию словами текста.
Деление сказки на части. Пересказ сказки
по плану. Чтение по ролям.
Пересказ с использованием лексики
народных сказок.
Игра: «Восстанови события».
Ответы на вопросы.
Игра: «Подружись со словом».
Составить характеристики сестёр. Чтение
по ролям. Подписать иллюстрации словами
из сказки. Пересказ сказки своими словами
близко к тексту
Беседа по содержанию.
Найти слова, характеризующую царицу и
красоту царевны (составление
характеристики).
Противопоставление образов
Самостоятельное чтение. Выборочное
чтение. Чтение отрывка, пересказ.
 08.09
15.09
22.09
29.09
 06.10
1
2
3
4
5
6 Наизусть отрывок к обобщающему уроку.
Беседа по содержанию. Составление плана
о поздней осени.
Ответы, с использованием авторской
лексики. Самостоятельное чтение, подбор
словаря к отрывку о поздней осени.
Чтение.
Пересказ отрывка по плану о поздней
осени.
 По Д. МаминуСибиряку.
«Серая Шейка». Птицы
готовятся в далекий путь
(одиночество серой шейки)
Р.р. Рассказ о Серой Шейке
по плану
Картины родной природы  5 ч
Лето  2 ч

Г. Скребицкий
«Июнь»
Главные приметы
лета Стихи русских
поэтов о природе (И.
Суриков «Ярко
солнце светит…», А.
Прокофьев
«Берёзка», Ю.
Гордиенко «Вот и
клонится лето к
закату»)
А. Платонов.
«Июльская гроза».
Чтение и
обсуждение рассказа
Р.р. Рассказ о
девочке Наташе
Осень  3 ч

 По Г. Скребицкому
«Сентябрь».
Народный календарь
По И. Соколову
Микитову «Золотая
Осень». Картины
золотой осени»
 К. Бальмонт
«Осень» Природа
красива в любое
время года По Г.
Скребицкому
«Добро
пожаловать». Лес
ранним утром
 По В. Астафьеву
«Осенние грусти».
Осенняя радость и
осенняя грусть  И.
Составление словесной картины о лете.
Обсуждение вопросов. Старинный народный
календарь (как называли в народе июнь). Игра:
«Подружись» со словом. Самостоятельное чтение
Разметка текста.
Выразительное чтение. Чтение. Ответы на
вопросы. Наизусть.
Выразительное чтение.
Работа с картиной К. Маковского «Дети, бегущие
от грозы».
«Подружись» со словом. (Слова, описывающие
природу как живое существо).
Обсуждение вопросов. Определяем настроение.
Озаглавливание. Деление на части. Пересказ
содержания  по плану.
 Составление рассказа о начале осени (по личным
наблюдениям). Обсуждение вопросов.
Составление плана. Работа с картиной. Работа с
планом. (з.5) Игра: восстанови определения
(листья… ) Деление текста на части. Выборочное
чтение. Пересказ по плану.
«Подружись» со словом. Определяем настроение.
Ответы на вопросы. Обсуждение вопросов.
Выразительное чтение. Разметка текста.
Выразительное чтение. Деление текста на части.
Составление плана.
Обсуждение вопросов. Составление плана.
«Подружись» со словом  Словесное рисование
картины. Деление текста на части. Разметка
текста.
7
8
9
10
11
12
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11 Бунин «Первый
снег» Вн.чт. П.П.
Бажов «Серебряное
копытце»
Выр азительное чтение. Чтение, пересказ по плану.
Наизусть. Нарисовать рисунки к сказке. Пересказ
понравившегося эпизода.
Составить один вопрос по содержанию сказки.
О друзьяхтоварищах  3 ч
13
14
15
16
17
18
 Ю. Яковлев.
«Колючка».
Соотнесение
характера героя и
названия рассказа
Ю. Яковлев «Рыцарь
Вася»
 Н. Носов.  «Витя
Малеев в школе и
дома»
В. Медведев
«Фосфорический
мальчик». Первое
впечатление о
героях.
 Л. Воронкова.
«Дорогой подарок».
Картины школьной
жизни Я. Аким
«Твой друг».
Учитель в твоей
жизни
Обсуждаем вопросы. Определяем настроение,
характеры героев. Составление плана. Беседа по
содержанию. Деление текста на части.
Выборочное чтение.
Игра: «Восстанови события» Пересказ по плану.
Чтение. Составить два вопроса по содержанию.
Беседа по содержанию.
Слова, передающие настроение героев. Ответы на
вопросы.
Игра «Подружись» со словом. Подписать
иллюстрацию словами текста.
Выборочное чтение.
 Деление текста на части. Чтение, ответы на
вопросы 1, 2, 3.
Чтение рассказа.
Составить два вопроса по содержанию.
Обсуждаем вопросы. Озаглавливание части.
Обсуждение вопросов. Игра: Восстанови по
памяти действия учителя.
Обсуждение пословиц. Чтение по ролям. Разметка
текста.
Выразительное чтение. Чтение.
Составить три вопроса к содержанию.
Басни И.А. Крылова  1 ч
 И.А.Крылов. Басни
«Ворона и Лисица»,
«Щука и Кот»,
«Квартет» Р .р.
Чтение басен по
ролям
Обсуждение вопросов. Определение характеров
героев. Что смешное в басне.
«Подружись» со словом. Беседа по содержанию.
Рисование картины к басне. «Подружись» со
словом. Крылатые выражения в басне. Чтение и
обсуждение басен. Особенности жанра Чтение по
ролям. Выразительное чтение по ролям.
Спешите делать добро  4 ч

Н. Хмелик.
«Будущий
олимпиец» О.
Бондарчук.
«Слепой домик».
Вокруг нас люди,
нуждающиеся в
нашей помощи
 В. Осеева «Бабка».
«Старость – не
радость» А.
Платонов.  «Сухой
хлеб». Детская душа
Обсуждение вопросов.   «Подружись» со словом.
Пересказ своими словами. Беседа по содержанию
рассказа. «Подружись» со словом Чтение по
ролям. Чтение по ролям. Чтение. Пересказ своими
словами.
Обсуждение вопросов. Определение характера
героев. Отношение к бабке – слова, передающие
отношения к старому человеку. Озаглавливание.
Чтение по ролям.
Деление на части по данному плану Выборочное
01.12
 08.12
15.12
22.12
29.12
19.01 19
20
21
22
23
перед вечными
вопросами
 В. Распутин.
«Люся».
Способность
искусства
приблизить к нам
далекие события
В. Брюсов  «Труд»
Р. Рождественский
«Огромное небо»
чтение. Пересказ с опорой на авторский текст.
Чтение
Пересказ по вопросам. з.8
Обсуждение вопросов. Вспомните произведения
искусства, рассказывающие о жизни в прошлом
(рассказ учащихся).
«Подружись» со словом. Выборочное чтение.
Подписать иллюстрацию словами из текста.
Чтение, пересказ содержания иллюстраций с
опорой на текст.
Беседа по содержанию. Пословицы и содержание
стихотворения Определение настроения
стихотворения. Характеристика героев. Разметка
текста .
Выразительное чтение. Выразительное чтение.
 26.01
02.02
Картины родной природы – 4 ч
Зима  2 ч
Работа по картине. Общее в стихотворении и
картине. «Подружись» со словом. Беседа по
содержанию. Разметка текста. Чтение наизусть.
Выразительное чтение.
09.02
Ответы на вопросы.
Подбор словаря к пунктам плана.
Игра: «Восстанови по памяти». Подружись» со
словом. Беседа по содержанию. Определение
настроения стихотворения.
Словесное рисование. Что задумал автор?
Определение настроения Разметка текста.
Выразительное чтение. Самостоятельное чтение и
деление на части. Самостоятельное чтение.
Деление на части по данному плану. Наизусть.
Чтение, ответы на вопросы.
16.02
Беседа по содержанию. Словесное рисование.
Составление плана. Деление на части.
Выборочное чтение. Нарисовать картину. Пересказ
по плану.
02.03
 Русские поэты о
зиме. Ф. Тютчев
«Чародейкою
Зимою…», К.
Бальмонт «К зиме»,
С. Есенин «Поёт
зима…», «Береза»,
А. Пушкин «Зимняя
дорога»)
 Г. Скребицкий
«Декабрь». «Всяк по
 своему». Чтение и
обсуждение рассказа
 Р.р. Сочинение
«Зима» по плану
Весна  2 ч

 Г. Скребицкий.
Чтение и
обсуждение
рассказов «Март»,
«От первых
проталин до первой
грозы», «Весна –
красна», «Грачи
прилетели»,
«Заветный
кораблик», «В весеннем лесу» А.
Толстой «Весенние
ручьи»
 Русские поэты о
весне. А. Толстой
«Вот уж снег
последний в поле
тает…», А. Пушкин
«Гонимы вешними
лучами…», А. Блок
«Ворона», Е. Серов
«Подснежник», И.
Бунин «Крупный
дождь в лесу
зеленом…», С.
Есенин «Черёмуха»,
Я. Аким «Весна,
весною, о весне»
 И. Соколов –
Микитов «Весна».
Чтение и
обсуждение рассказа
Составление устного
рассказа о весне по
плану

О животных  4 ч
Обсуждение вопросов.  «Секреты» поэзии. Как
говорим мы. Как сказал поэт.
«Подружись» со словом.
Словесное рисование.
Настроение стихотворения.
Беседа по содержанию.
Ответы на вопросы.
«Восстанови действия черёмухи».
«Секрет» смеха. Разметка текста.
Выразительное чтение. Выразительное чтение.
Нарисовать картинки к стихотворению.
Наизусть.
Составление устного рассказа (з.5.с.162)
09.03

М. Гарин –
Михайловский
«Тёма и Жучка» А.
Толстой
«Желтухин».
Состояние
Желтухина
 К. Паустовский
«Кот Ворюга».
Веселая история,
рассказанная
серьёзным тоном
Рассказы о
животных из
сборника «Заячьи
лапы»
 Б. Житков «Про
обезьянку»  Э.
Асадов  «Дачники»
Отношение к
природе
Ф. Абрамов. Из
рассказов Олены
Даниловны. Урок
Обсуждение вопросов. Учимся рассказывать.
Составление плана. Что задумал автор? Беседа по
содержанию.
Составление плана. Выборочное чтение.
Деление текста на части. Пересказ с опорой на
авторский текст. Чтение, пересказ по плану.
Обсуждение вопросов.
Игра: «Восстанови по памяти» (глаголы
движения). Пересказ, используя иллюстрации к
рассказу. «Секрет» смеха. Беседа по содержанию.
Составление плана для пересказа. Деление текста
на части.
Выборочное чтение. Самостоятельное чтение.
Чтение. Рассказать о своих домашних животных.
Беседа по вопросам. Озаглавливание части.
«Подскажи словечко». Чтение по ролям.
Самостоятельное чтение. Чтение, пересказ своими
словами.
Беседа по содержанию. Определение настроения.
Описание природы, сравнение описаний в 1 и во 2
частях. «Подружись» со словом.
16.03
23.03
06.04
13.04
24
25
26
27
28 любви к живой
природе. С.
Михалков «Будь
человеком».
Природа  наш дом
Игра: «Восстанови по памяти».
Обсуждение вопросов. Разметка текста.
Выразительное чтение. Выборочное чтение.
Чтение по ролям. Самостоятельное чтение.
Выразительное чтение Рассказать о своём
отношении к диким животным, о помощи им..
Из прошлого нашего народа  4ч
 По О. Тихомирову.
Куликовская битва
 Рассказы о войне
1812 года. По С.
Алексееву
«Бородино».
«Ключи».  «Конец
похода»
 Н. Некрасов
«Мороз, Красный
нос» (отрывок)
 А. Куприн «Белый
Пудель».
Впечатление о
героях А. Куприн
«Белый Пудель».
Смена чувств и
настроений героев
По Л. Жарикову
«Снега, поднимитесь
метелью».
 Ю. Коринец «У
могилы неизвестного
солдата» Урок
внеклассного
чтения. В. Катаев
«Сын полка»
(отдельные главы)
Обсуждение вопросов. Составление плана для
пересказа. Игра: «Восстанови по памяти».
Работа с пословицами. Деление на части.
Выборочное чтение.
Подписать иллюстрацию словами текста Рассказ о
Куликовской битве по плану.
Беседа по содержанию. Определение настроения
стихотворения.
«Подружись» со словом. Разметка текста.
Выразительное чтение. Выразительное чтение
Беседа по содержанию. Определение настроения
героев.
Озаглавливание части.
Составление плана пересказа. Беседа по
содержанию.
«Подружись» со словом. Деление текста на части.
Выборочное чтение. Подписать иллюстрацию
словами текста. Выборочное чтение. Деление
рассказа на части. Пересказ по плану.
Чтение по ролям.
Беседа по содержанию.
Определение настроения стихотворения.
«Подружись» со словом. Игра «Восстанови
события». Викторина по прочитанным словам.
Пересказ понравившегося эпизода. Выразительное
чтение стихотворения Самостоятельное чтение.
Выборочное чтение.. Выразительное чтение.
Подготовить пересказ понравившегося эпизода.
Составить вопрос.
Нарисовать иллюстрацию.
Из произведений зарубежных писателей  2 ч

 В. Гюго «Гаврош».
Знакомство с героем
Р.р. Характеристика
литературного героя
по плану
Беседа по содержанию.
«Подружись» со словом.
Составление плана. «Восстанови» действия героя.
Определение характера героя. Чтение
самостоятельное. Деление текста на части.
Пересказ
 (краткий рассказ о событиях в романе) Рассказать
о Гавроше по данному плану.
29
30
31
32
33
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05 34
  М. Твен
«Приключения Тома
Сойера»
Выборочное чтение.
25.05

                               VII. Планируемые результаты по предмету
В конце учебного года учащиеся должны уметь:
 правильно и осознанно читать вслух целыми словами с соблюдением норм литературного
произношения;
 обучится навыками беглого и выразительного чтения: темп и соответствующая содержанию и
смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по
ролям);
 выделять с помощью учителя главную мысль художественного произведения, выявление
отношения к поступкам действующих лиц;
 находить в тексте непонятные слова и выражения, пользоваться словарем;
 делить текст на части с помощью учителя, озаглавливать каждую часть и составлять с помощью
учителя плана;
 пересказывать по плану, используя слова и обороты из текста;
 самостоятельно читать несложные рассказы с выполнением различных заданий учителя;
 различать тему и идею произведения;
 заучивать наизусть стихотворения.
На I уровне учащиеся должны уметь:
 читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух;
 читать «про себя», выполняя задания учителя;
 отвечать на вопросы учителя;
 пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты –
самостоятельно;
 знать наизусть 68 стихотворений.
На II уровне учащиеся должны уметь:
 правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях – по слогам;
 находить, читая про себя, отрывки проанализированного текста, связанные с определенными
событиями;
 отвечать на вопросы по предметному содержанию текста с помощью учителя;
 заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом учебных возможностей учащегося);
На III уровне учащиеся должны уметь:
 читать текст по слогам;
 отвечать на вопросы по тексту;
 заучивать министихи наизусть; На IV уровне:
 читать текст вслух по слогам или по буквам;
 с помощью учителя и наводящих вопросов понимать основной смысл текста;
 с помощью учителя и наводящих вопросов отвечать на легкие вопросы
                                                               VIII. Список литературы
                  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 59 кл.: В 2
сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
1. З.Ф. Малышева.  Чтение. Учебник для 5 класса специальных  (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида: М., «Просвещение», 2012

file_name: чтение 5 кл 2016-17 уч год ФГОС.docx

intro:
Рабочая программа курса «Чтение » в 5 классе  VIII вида составлена в соответствии с программой В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках. Сборник 1. М., «Владос», 2011) и учебником чтения для 5 класса  VIII вида автора-составителя З.Ф. Малышевой  (М., «Просвещение», 2012).

Программа рассчитана на 34 ч в год, 1ч – в неделю.

title: Рабочая программа    по чтению (образования обучающихся с умственной отсталостью) для обучения на дому для 5 класса 8 вида


extracted_text:
Карточка – задание
Проверка знаний по теме «Классификация химических реакций».
Даны уравнения реакций:
NiSO4 + Al (OH)3 =
NH3 + O2+ H2O =HNO3
Mg + H3PO4=
Br2 + O2 =
KNO3 =KNO2 +O2
HCLO3 +Ba =
Na3BO3 =
KOH + H2SiO3 =
1 вариант: найти и записать реакции замещения
2 вариант: найти и записать реакции соединения
3 вариант: найти и записать реакции обмена
4 вариант: найти и записать реакции разложения

file_name: Карточка -задание Классификация химических реакций.docx

intro: Классификация химических реакций определяется по количественному  и качественному составу. Даны разные типы химических реакций: соединения, разложения, замещения, обмена.  Проверка усвоения изученного материала осуществляется по  четырем вариантам. Необходимо выбрать правильно задание, записать уравнения реакций  и на основании закона сохранения массы веществ уравнять.

химия

group: Дисциплины

title: Карточка - задание "Классификация химических реакций" (СПО)


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
_________Давлетбаева З.Н/
     Подпись        Расшифровка подписи
 01.09.2016 г.
 УТВЕРЖДЕНО
приказ директора МОБУ СОШ
с. Языково муниципального
 района    Благоварский район
Республики Башкортостан
от   01.09.2016г. №190
РАССМОТРЕНО
протокол  ШМО
№1 от   31.08.2016г.
Руководитель ШМО
_____МустафинаС.Ю
 Подпись         Расшифровка подписи

Рабочая программа
  по природоведению
(образования обучающихся с умственной отсталостью) для обучения на
дому Подкиной Анастасии Юрьевны
Составитель рабочей программы: Мукминова Г.Р.
Год составления рабочей программы:2016
Срок реализации: 1год МОБУ СОШ с. Языково
                                      I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА
Рабочая программа по природоведению в 5 классе составлена с учётом особенностей познавательной
деятельности обучающихся на основании нормативноправовых документов:

«Закон об образовании в РФ»,2012г, № 273 ФЗ;
Федеральный государственный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью

( интеллектуальными нарушениями) от 03.02.2015, №35850;

Конвенция о правах ребенка. 15. 09 .1990г.;
 Федеральный закон «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» № 46 ФЗ, от
03.05.2012г.
программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 59

классы, сборник 1 под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой. М.:
Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 2013 год и учебника природоведения для 5 класса
СКОУ VIII вида авторов О.А. Хлебосоловой, Е.И. Хлебосолова  (М.: «Владос»,
2008)., допущены Министерством образования Российской Федерации;
При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности
обучающихся, содержание программы отвечает принципам психолого  педагогического процесса и
коррекционной направленности обучения и воспитания.
Уровень программы – коррекционноразвивающий.
Изучение природоведения для обучающихся с умственной отсталостью направлено на обобщение
знаний обучающихся об окружающем мире, полученное при ознакомлении с предметами и
явлениями, встречающимися в окружающей действительности.
В процессе изучения окружающего мира у обучающихся должны сформироваться некоторые
элементарные представления о нем: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, о
жизни растений и животных, о здоровье человека.
Пятиклассники должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать
несложные причинноследственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений.
Такая деятельность обучающихся имеет большое значение для коррекции недостатков
психофизического развития школьников с ОВЗ, их познавательных возможностей и интересов. Природоведческие знания помогут обучающимся лучше понимать отношение человека к природе,
эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Это
обусловит значительную воспитательную роль природоведения, в то же время данный учебный
предмет для пятиклассников является подготовительным,способствующим в дальнейшем лучшему
усвоению ими элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических
знаний.
             Цель программы:
 формирование у обучающихся с ОВЗ системы знаний, как о живой и не живой природе, так и об
окружающем мире в целом.
 формирование и совершенствование практических умений и навыков, необходимых для
повседневной жизни, способствующих социальной адаптации, повышению уровня общего развития
обучающихся.
Для достижения поставленных целей изучения природоведения в коррекционной школе необходимо
решение следующих практических задач:
 формирование элементарных сведений об окружающем мире: о живой и неживой природе, о
сезонных изменениях;
установление несложных причинноследственных связей в природе и взаимозависимость
природных явлений.
экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий,
необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе.
привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к живой природе, чувства
сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.
реализация методов интегрирующего обучения;
систематизация, формирование и совершенствование у обучающихся необходимых им
навыков общественно полезного труда;
 учитывание индивидуальных особенностей обучающихся, подход к ним
дифференцированно, принимая во внимание не только своеобразие развития, но и
возможности овладения учебным материалом и трудовыми умениями и навыками.








II. Общая характеристика учебного предмета
Основной целью курса природоведения в специальной (коррекционной)
общеобразовательной школе VIII вида является усвоение и обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и
явлениями, встречающимися в окружающей действительности, способствующих в
дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических,
географических и исторических знаний.
Для достижения поставленных целей изучения природоведения в коррекционной  школе
необходимо решение следующих практических задач:
 формирование элементарных сведений об окружающем мире: о живой и неживой
природе, о сезонных изменениях, о жизни растений и животных, о здоровье человека
 установление несложных причинноследственных связей в природе и взаимозависимость
природных явлений
 экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий,
необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе.
 привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
 воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к живой природе,
чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.
Закрепление знаний на практике:
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (1 раз в
месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда.
Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее поверхности,
с водоемами. Экскурсии в сад, лес (или парк), к строительным объектам (или почвенным
обнажениям), в местный краеведческий музей.
Практические работы по выращиванию комнатных растений и уходу за ними; участие в
работах на приусадебном участке; ведение дневников (о наблюдениях).
III.Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 34 ч в год, 1 ч – в неделю.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета  :
Познавательные ценности - содержания курса позволяет сформировать
уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
понимание необходимости вести здоровый образ жизни, потребность
соблюдать гигиенические нормы и правила; сознательный выбор будущей
профессиональной деятельности.
Коммуникативные ценности - курс природоведения способствует
формированию процесса общения, развитию грамотной речи.
Приобретаемые навыки ориентиры на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести
диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто
выражать и отстаивать свою точку зрения.
Нравственные ценности - курс природоведения направлен на
формирование ценности жизни во всех её проявлениях, включая понимание
самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том
числе и человека.
Эстетические ценности - формируемые в курсе природоведения
ценностные ориентиры, предполагают воспитание у учащихся способности к
восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты,
гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все  ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для
формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в
контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

                     V. Содержание учебного предмета(34 ч)
№
1
2
3
4
5
6
Тема
Окружающий нас мир
Изменения в жизни природы
Наша Родина – Россия
Увлекательные путешествия в мир природы
Рядом с нами
Коротко о главном
Кол.час
ов
1
11
5
12
3
2
Природоведение как учебный предмет в 5 классе состоит из следующих разделов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Окружающий нас мир
Изменения в жизни природы
Наша Родина – Россия
Увлекательные путешествия в мир природы
Рядом с нами
Коротко о главном
Окружающий нас мир
Человек и природа
Изменения в жизни природы
Календарь природы. Погода. Температура воздуха. Вода в воздухе. Осадки. Ветер.
Прогноз погоды. Смена дня и ночи. Суточные часы. Сутки в жизни растений и животных. Смена времён года. Осень. Зима. Весна. Лето. Многолетние изменения в природе.
Многообразие живых организмов
Наша Родина  Россия
Российская Федерация. Города и сёла. Москва – столица России. Разнообразие
поверхности. Полезные ископаемые. Природа России. Заповедники и национальные парки
Увлекательные путешествия в мир природы
Лес. Растения леса. Грибы. Лесной дом и его обитатели. Птицы леса. Змеи и ящерицы.
Насекомые леса.
Луг.  Луговые травы. Животный мир луга.
Обитатели почв.
Болото. Растения болот. Птицы болот.
Вода на Земле. Животные морей и океанов. Жизнь на границе двух сред
Рядом с нами
Культурные растения. Сад. Цветочнодекоративные растения. Огород. Поле. Природа и наше
будущее
Коротко о главном
Вопросы и задания для повторения. Краткий словарь  VI. Календарнотематическое планирование по рисованию в 5 классе – 34ч
Тема урока
№
п/
п
Окружающий нас мир (1ч)
Виды учебной
деятельности
Человек и природа. Окно в природу «Далёкий
остров»
1
Изменения в жизни природы (11 ч)
с.8,10
2
3
4
5
6
7
8
Календарь природы. Погода. Температура
воздуха
Вода в воздухе. Осадки. Ветер
Прогноз погоды. Человек и его здоровье
«Погода и мы»
Смена дня и ночи. Суточные часы
Человек и его здоровье «Режим дня
школьника»
Сутки в жизни растений и животных
Окно в природу «Синичкалазоревка»
Человек и его здоровье «Утренняя зарядка»
Смена времён года
Осень. Окно в природу «Осенние
приготовления»
Зима. Окно в природу «Спасаясь от зимней
стужи»
Весна. Лето. Человек и его здоровье «Без
болезней круглый год»
9
10 Многолетние изменения в природе
11 Многообразие живых организмов
12
Наша Родина – Россия (5 ч)
Изменения в жизни природы
13
14
15
Российская Федерация. Города и сёла
Окно в природу «Один день нашей Родины».
Москва – столица России
Разнообразие поверхности. Полезные
ископаемые
Природа России. Заповедники и национальные
парки
Окно в природу «Полуостров Кони»
16
17
Увлекательные путешествия в мир природы (12 ч)
с.14,16,18
с.20,23
с.27,28;зад.89
с.30,32,34;зад.10
11
с.36,39,41;зад.12
13
с.43;зад.1416
с.44,47,48,50
с.52,54,57
с.58;зад.17
с.61
зад.17
с.66,68;зад.18,19
с.69,72;зад.20,21
с.74,77;зад.22,23
с.79,82;зад.24,25
с.85;зад.2628
18
19
Лес. Растения леса. Грибы
Лесной дом и его обитатели. Окно в природу
«Лесные охотники»
с.90,92,94
с.97,100;зад.29
Дата
Приме
Факт.
р.
05.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
31.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
16.01
23.01
30.01 Птицы леса. Окно в природу «Ночная тишина»
Змеи и ящерицы. Насекомые леса. Человек и
его здоровье «Встречи в лесу»
Луг. Луговые травы
20
21
22
23 Животный мир луга. Окно в природу
24
25
26
27
28 Жизнь на границе двух сред. Окно в природу
«Зимняя жизнь бобра»
29
Увлекательные путешествия в мир природы
Рядом с нами (4 ч)
«Насекомые луга»
Обитатели почв. Окно в природу «Крот»
Болото. Растения болот
Птицы болот. Окно в природу «Комары»
Вода на Земле. Животные морей и океанов
Культурные растения. Сад. Цветочно
декоративные растения. Окно в природу
«Жабы»
Огород. Окно в природу «Сорняки». Поле
Природа и наше будущее
Коротко о главном (2ч)
Страницы юного натуралиста Обобщающий
урок .Итоговое занятие.
Резерв
30
31
32
33
34
с.102,105;зад.31
с.106,108,110;зад.
33
с.113,115;зад.34
с.118,120;зад.35
с.123,125
с.126,128;зад.37
с.130,133;зад.38
с.134,138;зад.39
с.141,145
зад.30,32,36
с.148,150,153,15
5
с.156,159,160
с.163
зад.4450
06.02
13.02
20.02
27.02
06.03
13.03
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
15.05
22.05
29.05 VII. Планируемые результаты по предмету
Пятиклассники должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и
обобщать, устанавливать несложные причинноследственные связи в природе и
взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность обучающихся имеет
большое значение для коррекции недостатков психофизического развития
школьников с ОВЗ, их познавательных возможностей и интересов.
 Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать  отношение
человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь
беречь и стремиться охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль
природоведения.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два
компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что
является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный образовательный стандарт,
представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах,
задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное
развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие
потребности.Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому
компоненту предлагается в его традиционном виде.
Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками,
достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает
необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их
в условиях семьи и гражданского общества.
Практика взаимодействия с окружающим миром
 Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об
окружающем мире;
 Развитие способности использовать знания по природоведению  и сформированные
представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной
жизни в конкретных природных  и климатических условиях. Понимание
преимуществ, выгоды и трудностей, определяемых собственным местом проживания;
 Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром
живой и неживой природы;
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся: связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на
называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать
выполнять рекомендуемые практические работы;
соблюдать правила безопасности труда;
соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не
Обучающиеся  должны уметь:

им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями
природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком)
и природными явлениями;

основании наблюдений и результатов труда;



беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Обучающиеся  должны знать:

природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой
природы;
расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы);

каковы ее особенности; каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки,
моря, полезные ископаемые);

обобщенные и конкретные названия предметов и явлений
основные правила охраны природы и необходимость бережного  отношения к ней.
VIII. Список литературы
Природоведение. Учебник для  5 класса специальных (коррекционных)
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
1.
вида: 59 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
2.
образовательных учреждений VIII вида / О.А. Хлебосолова, Е.И. Хлебосолов. – М.:
«Владос», 2008
3.
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ О.А. Хлебосолова. – М.:
«Владос», 2004
4.
Тетрадь для самостоятельных работ по природоведению для 5 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / О.А.
Хлебосолова, Ю.А. Кушель. – М.: «Владос», 2004
Дневник наблюдений по природоведению для 5 класса специальных

file_name: природ-ие 5 кл 2016-17 уч год ФГОС.docx

intro: •	программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1 под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой. М.: Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 2013 год и учебника природоведения для 5 класса СКОУ VIII вида авторов О.А. Хлебосоловой, Е.И. Хлебосолова  (М.: «Владос», 2008)., допущены Министерством образования Российской Федерации;

title: Рабочая программа    по природоведению (образования обучающихся с умственной отсталостью) для обучения на дому для 5 класса 8 вида


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр детского творчества «Выйский»
Технологическая карта внеурочного занятия
по теме:
«История подносного промысла»
Составитель:  Белоусова Л.В.
педагог дополнительного
 образования г. Нижний Тагил
2017 г
2 Технологическая карта занятия детского объединения «Краеведение»
Тема занятия: «История подносного промысла»
Цели урока:
создание условий для развития творческого воображения, образного мышления и фантазии
учащихся через изучение истории родного края.
Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
 воспитывать чувство гордости за свою малую родину;
 развивать мотивацию учебной деятельности и сформировать личностный смысл учения;
 развивать   самостоятельность   и   личную   ответственность   за   свои   поступки,   принятые
решения;
 развивать   этические   чувства,   доброжелательность   и   эмоциональнонравственную
отзывчивость;
 развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
 развивать умение работать с информацией;
 развивать умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;
 развивать операции мышления:  сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа,
синтеза, обобщения, классификации (познавательные УУД);  формировать начальные формы познавательной и личностной рефлексии (регулятивные
УУД)
 формировать умение слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку
зрения и аргументировать ее (коммуникативные УУД).
Задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
 познакомить с историей подносного промысла;
 проверить умение самостоятельно работать по шаблонам;
 способствовать развитию творческого воображения, фантазии учащихся.
понятия,
комбинированное
промысел, композиция, шаблон, правила техники безопасности

Тип занятия
Опорные
термины
Новые понятия
Формы контроля
Оборудование
материалы

и
выставка творческих работ учащихся
В учебном кабинете: книги и картинки (презентация) с видами тагильских подносов, выставка
тагильских подносов.
Для практической части: лист черного картона, карандаш простой, клей, цветные карандаши,
фломастеры, мелки восковые, цветная бумага, ножницы, шаблон  подноса,розы. (на каждого
учащегося).
4 Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Организационный момент Приветствие
учащихся,
проверка
готовности

их
к
занятию
Приветствие
учителя
Используемые
методы,   приемы,
формы
Словесный
Формируемые УУД
Регулятивные:
нацеливание   на   успешную
деятельность.
Личностные:
   выражать   положительное
отношение   к   процессу

Целеполагание
актуализация знаний
и
 Подведение детей
Слушают   педагога,
Словесный,
к
формулированию
высказывают   свое
и
мнение

наглядный, ИКТ

проявлять
познания,
желание проявлять новое.
Коммуникативные:
   формирование
слушать и слышать.
Регулятивные:

   постановка   учебной
  умения
задачи

на

основе
5 темы и постановке
предположения

занятия
задач
Составление плана
работы
Организация

с
диалога
учащимися, в ходе
которого
конкретизируется
понятие
«подносный
промысел»
формулирование
основных понятий.
соотнесения   того,   что   уже
усвоено
известно   и
учащимися и того, что еще
не известно;
Познавательные:
   постановка   и   решение
проблемы;
Личностные:
   развитие   познавательных

учебных
интересов
мотивов;
Коммуникативные:
   умение   ясно   и   четко
излагать   свое   мнение,
Теоретическая часть
Рассказ

об Слушают   педагога, Словесный,

речевые
выстраивать
конструкции.
Личностные:
6 истории
тагильского
промысла
подносов.
Викторина
«Секреты
тагильских
мастеров»
Закрепление
теоретической части
высказывают   свое
наглядный, ИКТ
   развитие   познавательных
мнение
предположения

и
Ребята   отвечают   на
Игровой
вопросы

учебных
интересов
мотивов;
Коммуникативные:
   умение   ясно   и   четко
излагать свое мнение.
Коммуникативные:
   умение   слушать   и
вступать в диалог, строить
продуктивное
взаимодействие
сотрудничество

и
со
сверстниками.
Познавательные:

выбор

наиболее
эффективных
способов
решения   в   зависимости   от

7 Физкультминутка
Организует
выполнение
Выполняют
физкультминутку
Игровой

Практическая
работа
«Изготовлениетагильского
подноса»
физкультминутки
Координирует
работу детей
Изготовление
деталей

Самостоятельная
работа, рефлексия,
по
контроль
шаблонам   поднос,
розы,
листочки

Художественное
оформление
творческой работы.
конкретных условий;
   установление   причинно
связей,
следственных

построение

цепи

логической
рассуждений,
доказательства,
выдвижение   гипотез   и   их
обоснования.
Регулятивные:
     умение   действовать   по
плану   и   планировать   свою
деятельность;
   умение   контролировать
процесс и результаты своей
деятельности;
8 Личностные:

готовность

к
сотрудничеству,   оказанию
помощи;
Коммуникативные:
   планирование   учебного
сотрудничества  с учителем
и сверстниками;
   умение   с   достаточной
полнотой   и   точностью
выражать   свои   мысли   в
соответствии   с   задачами   и
условиями.
Регулятивные:

   оценка   –   осознание
качества и уровня освоения
и владения теми или иными
9
Заключительный   этап   и
рефлексия
Обеспечивает
Получают
Рефлексия
положительную
реакцию учащихся
позитивный   настрой
от занятия
на занятие учебными действиями.
Личностные:
   оценивать   собственную
учебную деятельность: свои
достижения,
самостоятельности,

степень
  причины
инициативности,
неудач.
Коммуникативные:
умение

продуктивное

строить
взаимодействие
сотрудничестве

в
со
сверстниками и взрослыми;
   проявлять   активность   в
деятельности.
10 Занятие по теме: «История подносного промысла».
Цель:   создание   условий   для   развития   творческого   воображения,
образного мышления и фантазии учащихся через изучение истории родного
края.
Задачи:
 познакомить с историей возникновения и развития подносного промысла в
Нижнем Тагиле;
 проверить умение самостоятельно работать по шаблонам;
  способствовать   развитию   творческого   воображения,  фантазии   учащихся.
Применяемые методы:
обучения

 :    устное   изложение   теоретического   материала   (беседа   об
истории возникновения и развития подносного промысла в Нижнем Тагиле);
исследования:
  наблюдение,   изучение   предметов   деятельности
учащихся;
воспитания: эмоционального воздействия, убеждения.
Оборудование и материалы:
На рабочем месте у каждого учащегося:







лист черного картона,
карандаш простой.
клей,
цветные карандаши, фломастеры, мелки восковые,
цветная бумага,
ножницы,
шаблон подноса ,розы.
В учебном кабинете:

книги и картинки (презентация) с изображением тагильских
подносов;
11 
выставка подносов.
Ход занятия
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ:
В   начале   занятия   педагог   открывает   старинный     сундучок,     а   в
сундучке письмо: «Дорогие ребята! Приглашаем вас в Страну мастеров. Но
чтобы узнать к какому мастеру мы отправимся, нужно отгадать загадку:
«Железный лист в станке прогнали, на нем цветы нарисовали».
Правильно ребята, это наш знаменитый тагильский поднос.
Сегодня мы с вами начнем знакомство с одним из тагильских промыслов.
Презентация «История тагильской розы»
Слайд   №2.  Нижний   Тагил      крупнейший   промышленный   центр   Урала
является   родиной   русского   расписного   железного   подноса.   В   нем
воплотился сплав высокого профессионального мастерства, кропотливого
труда мастеров по металлу, стремление к прекрасному и талант народных
живописцев.  Отсчет   истории   его   идет   от   условной   даты      1746   год,   к
которой относят самые ранние архивные сведения о железных подносах с
художественной отделкой.
Слайд №3.Тагильская роспись основана благодаря заводчику Демидову и его
потомкам в 18 веке. Зародился промысел во время того, как в Россию из
Европы пришла мода на лакированные изделия.
Слайд №4,5.Мастерами становились крестьянесамоучки  Яков Журавлев,
Андрей   Худояров   с   сыновьями,   эти   художники   внесли   большой   вклад   в
развитие живописнолакировального мастерства в Нижнем Тагиле. В школу
по росписи подносов принимались мальчики с 12 лет на полное господское
обеспечение.   Обучение   проходило   четыре   года,   им   руководил   выпускник
Академии   художеств   В.И.   Албычев      профессиональный   художник.   Это
самым   положительным   образом   повлияло   на   качество   росписей.   В   этот
12 период популярность приобрели подносыкартины, когда в центре писалась
маслом   копия   картины   (с   бумажных   гравюр),   при   этом   она   мастерски
вписывалась   в   заданную   форму   и   размер.   При   этом   гравюры   часто   были
чернобелыми,   поэтому   цветовые   решения   полностью   принадлежали
художнику. Мифологические, исторические, галантные сцены помещались в
рамку,  образуемую   тонким   трафаретным   золотным   орнаментом:   сказочные
цветы, вьющиеся стебельки и травинки, эффектные кисти винограда, ягоды,
уголки   формы   четко   фиксируют   вазоны   с   пышными   букетами.   Формы
использовались разные, в том числе 68 восьмигранники. Живописный декор
дополнялся тонким ажуром просечный бортов изделия.
Слайд №6.Однако, когда заводы стали испытывать трудности с рабочей
силой,   заводовладельцы   приняли   ряд   мероприятий   по   замене   мужчин
живописцев женщинами. И гдето с середины XIX века роспись подносов
становится исключительно женской территорией. В это время в Нижнем
Тагиле   работали   крупные   мастерские   по   изготовлению   лакированных
железных   изделий      подносов,   сундуков,   шкатулок      Дубасниковых,
Головановых,   Перезоловых,   Бердниковых,   Морозовых.   Все   они   имели
полный   цикл   производства,   начиная   от   отковки   и   кончая   лакировкой   и
упаковкой подносов. Их изделия хранятся в крупнейших музеях России.
Именнов   это   время   появляется   знаменитая   «тагильская   роза»,   когда   в
центре подноса располагался букет, основу которого состовляли две или
три розы,окруженные разнообразными цветами и лепестками.
Слайд №7.Своеобразие уральской росписи заключается в том, что художник
берёт   на   кисть   сразу   несколько   оттенков   краски.  Роспись   называлась
"маховым" письмом в один мазок. Принцип такой росписи заключается в том,
что   краску   наносили   свободным   веерообразным   движением,   и   обьема
добивались одним мазком. На границе цветов краски неизбежно смешиваются,
и при ведении такой кистью по бумаге или другой поверхности даже этот
13 один   мазок   получается   удивительно   красивым      он   содержит   в   себе   всю
гамму переходов от одного цвета к другому.  С первого раза набрасывается
эскиз. Затем, чтобы головки бутонов выглядели объёмными, делятся "оживка"
и бликовка.
Слайд   №8.Краски   изготавливались   из   уральских   минералов,   так   как   они
лучше   держатся   на   металле.   Разноцветные   каменья   измельчались   в   пудру,
замешивались   на   льняном,   ореховом,   маковом   масле   с   добавлением
натуральных смол. После настаивания в плотно закупоренных сосудах краски

разбавлялись   секретной   олифой   и   были   готовы   к   употреблению.
В основе уральского лака был копал  общее название реликтовых смол, ныне
почти   исчезнувших   деревьев   тропического   пояса.   Он   придавал   лаковой
плёнке   прочность,   влагостойкость.   Секрет   лака   Худояровых   заключался   в
точной   дозировке   компонентов:   копало,   льняного   или   конопляного   масло,
терпентина   местных   хвойных   пород,   растворяемых   скипидаром   и
оптимальный   температурной   росписи.   На   востоке   применялся   холодный
способ лакирования. Тагильчане изобрели, горячий способ при температуре t*
в   300   градусов   быстрого   высыхания   в   лак   добавляли   окислы   марганца   и
свинца.   Лак   получался   бесцветным,   прозрачным,   что   оживляло   краски.   О
секретах   тагильского   лака   писал   в   своем   сказе  «Хрустальный   лак»   Павел
Петрович Бажов.
Слайд №9. В конце XIX века кустарное производство в России переживало
кризис,   не   миновал   он   и   тагильский   подносный   промысел.   Приходилось
приспосабливаться к ускоряющемуся темпу жизни. После революционных
событий начала XX века, жизнь промысла замерла, поскольку были почти
забыты   все   приемы   традиционного   цветочного   письма.   Замерла,   но   не
остановилась. Артели "Пролетарий", "Металлист", "Красная заря" наладили
выпуск   подносов   с   росписью.   Впоследствии   в   1957   году   на   базе   этих
14 артелей   был   создан   Нижнетагильский   завод   эмалированной   посуды,
который последствии и стал центром возрождения тагильского подноса.
Слайд№10.   В   1974   году   правительство   страны   принимает   решение   о
возрождении   подносного   промысла.   Но,   чтобы   соединить   цепь   между
прошлым и будущим, теорию и практику, требовалось одно звено  мастер,
владеющий   старым   двуцветным   мазком   и   способный   передать   это
мастерство. Им стала Агриппина Васильевна Афанасьева.
Слайд   №11.Важнейшей   часть   процесса   возрождения   стало   создание   в
городе   в   1991   году   музея   истории   подносного   промысла,   который   стал
составной   частью   Нижнетагильского   музеязаповедника   "Горнозаводской
Урал". Музей расположился в доме, в котором когдато жили известные
художники Худояровы.
     Мы с вами познакомились с основными этапами истории тагильского
промысла. Давайте повторим вместе, что нового мы узнали.
Учащимся предлагается ответить на вопросы викторины.
Викторина.
1.   Назовите   первый   в   России   по   времени   возникновения   центр   росписи
подносов (Нижний Тагил).
2.  Работы,  каких   художников   по   росписи   подносов   особенно   славились?

(Худояровых).
3.   Что   традиционно   изображали   в   центре   тагильского   подноса.   (Букет)
4. Какое произведение написал Павел Бажов об удивительных свойствах
хрустального лака? ( «Хрустальный лак»)
5. Раньше подносы имели еще одно название…. (железные скатерки)
Физкультминутка
Цветы.
  Плавно раскрывают пальцы.
15 Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.
 Помахивают руками перед собой
Закрывают   пальцы,   сжимают   в
кулачки.
Плавно опускают руки.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ:
Мы с вами, ребята, узнали много нового про тагильский поднос, и теперь
в практической части нашего занятия давайте попробуем воссоздать поднос,
но мы с вами не будем его росписывать, а создадим с помощью аппликации.
Практическая работа   «Изготовление подноса на основе вырезания
по шаблону».
Используя правило вырезания по контуру. Мы с вами можем изготовить
поднос и розы.
Методические рекомендации:

На данном задании используются готовые шаблоны подноса
и  роз, необходимо обвести шаблон подноса  на черном картоне и  роз на
цветной бумаге, листочки вырезать самостоятельно.
16 
В   начале   выполнения   практической   работы   повторяем
правила техники безопасности, правила работы с клеящим карандашом,
ножницами, правила разметки и правила вырезания по контуру.

Оформление композиции «Поднос». В центре дветри розы,
по краям листья и бутоны.
Кто справился со своим заданием, может прибирать свое рабочее место.
Свои работы учащиеся распологают на демонстрационной доске.
По мере окончания работы педагог помогает детям оценить её результат:
качество   изготовления,   степень   творческой   находки,   точность  выполнения
задания.   Результат   фиксируется   педагогом.   Можно   поощрить   наиболее
удачно выполненную работу призами, похвалой и т.д.Фотография на память с
выполненными работами.
Молодцы! Очень хорошо работали. Спасибо за занятие.
17 Список использованной литературы.
1. Нижний Тагил: 275  летию Нижнего Тагила посвящается. Научно  попул.
изд./Автор. кол.: А. Н. Гессе, Н.Н.Диденко, С. А. Клат и др.  Екатеринбург:
Изд. Банк культурной информации, 1997.
2.   Нижний   Тагил.   На   перекрестках   веков:   Зримые   образы   прошлого   и
настоящего: Альбом /Автор. Колл.: Е. Ильина, Л. Сапоговская, С. Клат.
Нижний   Тагил:   Нижнетагильский   музей   изобразительных   искусств,   2002.
3.. Слукин В. Демидовские гнезда: Невьянск. Верхний Тагил. Нижний Тагил/
В. Слукин, Е. Арапова, Т.Кононова.  Екатеринбург: Сократ, 2001.
18

file_name: История подносного промысла.docx

description:
г. Нижний Тагил
2017 г
2

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Контрольные работы за 2 полугодие «Школа России»
1 класс 2 полугодие
Диктант
Пришла весна. Журчат ручьи. Стайка воробьев подлетела к дому и клюет
хлебные крошки. За воробьями следит рыжий пушистый кот. Но быстрые птички
улетели. Митя зовет Барсика домой.
(27 слов)
Грамматические задания:
1 вариант


подчеркнуть в третьем предложении мягкие согласные, а в четвертом –
твердые согласные буквы;
разделить слова ловили, мальчики, урожай для переноса.
2 вариант


подчеркнуть в четвертом предложении мягкие согласные, а в третьем –
твердые согласные буквы;
разделить слова летели, больница, акула для переноса. 2 КЛАСС. 2 ПОЛУГОДИЕ.
Диктант
Кораблик.
Наступил тёплый апрель. Выдался ясный день. С крыш падает частая капель. На
клёне надулись почки. На буграх зацвела матьимачеха. Пушистые сугробы
снега исчезли. Весело бежит звонкий ручей. У Никиты в руках кораблик. Он
спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.
( 43 слова )
Слова для справок: матьимачеха, исчезли, мчит.
Грамматические задания:
1 вариант
 Подчеркнуть главные члены в 3 предложении.
 Надписать над словами части речи в 1 предложении
 Разделить для переноса слова: зеленые, платья
 Выписать 3 слова с безударной гласной в корне слова, написать
проверочные слова.
 Разбери слова травка по составу
2 вариант
 Подчеркнуть главные члены в 7 предложении.
 Надписать над словами части речи во 2 предложении  Разделить для переноса слова: золотые, птичьи
 Выписать 3 слова с безударной гласной в корне слова, написать
проверочные слова.
 Разбери слова берёзка по составу
3 класс полугодие
Диктант.
Ранняя весна
С земли сошел последний снег. Наступает радостное время года. Земля
холодная. Ласковое весеннее солнце согревает все вокруг. Синее небо высокое.
По небу плывет легкое облачко. Крепкий лед на реке потемнел. Сонный лес
стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки,
показались серенькие барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие
травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время.
(63 слова.)
С л о в а д л я с п р а в о к: облачко, чешуйки, прошлогодняя.
Грамматические задания:
1 вариант
1. В предложении определить основу, обозначить части речи
Над норой лисы жила рыжая белка
2.Выделите окончания прилагательных, обозначьте падеж. В глубоком овраге журчит проворный ручей.
3. Разберите прилагательное «ласковое» как часть речи.
2 вариант
1. В предложении определить основу, обозначить части речи
На опушке леса поспевает первая земляника
2.Выделите окончания прилагательных, обозначьте падеж.
Ранним утром иду я в соседнюю рощу
3. Разберите прилагательное «синее» как часть речи.
4 класс 2 полугодие
Диктант
Весна в лесу
Наступила радостная, шумная весна. Теплые лучи солнца съедают последний
снег. Звенят под деревьями веселые ручьи. Душистой смолой пахнут набухшие
почки. С раннего утра до позднего вечера поют на лесной поляне птицы.
Вылезли из своих жилищ жучки, паучки, букашки. Вышел из своего зимнего
домика ежик и осмотрел окрестности. Он не хотел вставать. Холодный ручеек
забрался в его сухую постельку и разбудил ежа. Мелькнула серая тень. Это
полевая мышь пробежала по узкой тропинке. На макушке ели шумят драчливые
вороны. Скоро побегут от кочки к кочке хлопотливые муравьи.
Все рады весне!
Грамматические задания:
1вариант
1.Разобрать предложение по членам предложения, указать части речи. 1й вариант –во 2м предложении (Теплые лучи...);
2й вариант – в 12м предложении (На макушке...).
2. Разобрать по составу слово:
1й вариант– бежишь,тенистый, подарок, подарила.
2й вариант – стоишь, красивый,обходчик, обходили
3.Определить падеж у существительных
1й вариант  в 7ом предложении (Вышел из своего…)
2й вариант – в 9ом предложении (Холодный ручеек…)
*4. Указать время и спряжение глагола в 2м, 3м,4м предложениях.

file_name: Контрольные работы за 2 полугодие.docx

intro:
Основным методом проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся является контрольный диктант. Это констатирующий способ, который применяется на этапе контроля.
Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его.
Итоговые контрольные работы проводятся:
- после изучения наиболее значительных тем программы,
- в конце учебной четверти,
- в конце полугодия.

title: Контрольные работы по русскому языку 2 полугодие


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
_________Давлетбаева З.Н/
     Подпись        Расшифровка подписи
 01.09.2016 г.
 УТВЕРЖДЕНО
приказ директора МОБУ СОШ
с. Языково муниципального
 района    Благоварский район
Республики Башкортостан
от   01.09.2016г. №190
РАССМОТРЕНО
протокол  ШМО
№1 от   31.08.2016г.
Руководитель ШМО
_____МустафинаС.Ю
 Подпись         Расшифровка подписи

Рабочая программа
  по музыке
(образования обучающихся с умственной отсталостью) для обучения на дому
Подкиной Анастасии Юрьевны
Составитель рабочей программы: Мукминова Г.Р.
Год составления рабочей программы:2016
Срок реализации: 1год МОБУ СОШ с. Языково
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Музыка » в 5 классе  VIII вида составлена в соответствии с
программой В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. 59 классы. В 2х сборниках. Сборник 2. М.,
«Владос», 2011)
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в
специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида.
Музыка формирует вкусы, развивает представления о прекрасном, способствует
эмоциональному познанию объектов окружающей действительности, нормализует многие
психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических
расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.
Цель музыкального воспитания и образования – формирование музыкальной культуры
школьников, сочетающей в себе музыкальные способности, творчески качества,
исполнительские умения, навыки эмоционального, осознанного восприятия музыки.
Занятия музыкой способствуют разностороннему развитию школьников, адаптации его в
обществе. Этому в процессе обучения музыке и пению будет способствовать соблюдение
следующих принципов:





технологий
художественность и культуросообразность содержания
коррекционная направленность обучения
оптимистическая перспектива образования
индивидуализация и дифференциация процесса обучения
комплексное обучение на основе передовых психологомедикопедагогических
II. Общая характеристика учебного предмета
Содержание программного материала уроков состоит из теоретического материала,
различных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и
исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют
произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и
композиорская; детская, классическая, современная.
В программу включены следующие разделы:



пение
слушание музыки
элементы музыкальной грамоты Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокальнохоровых навыков и
умений учащихся. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня –
основа формирования вокальнохорового репертуара.
В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для
восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение.
Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит основной минимум знаний о музыке
и музыкальной деятельности.
Оценка по предмету «Музыка и пение» учитывает индивидуальный уровень
интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность
формирования его музыкальнослуховых представлений, практических умений и навыков,
накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий
учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным
занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик
исполняемой или услышанной музыки, нарушение координации между слухом и голосом,
слухом и моторнодвигательными проявлениями.
III.Описание места учебного предмета в учебном плане
В учебном плане МОБУ СОШ с. Языково по предмету «Музыка» для 5 класса
отводится 16часов учебного времени  (0,5 часа в неделю)
Срок реализации 1 год
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета  :
Значение музыкального образования в коррекционном обучении в основной школе
заключается в расширении музыкального и культурного кругозора учащихся, в
углублении представлений о широте жизненного содержания музыки и силе ее влияния
на человека, развитии у школьников особого чувства творческого стиля того или иного
композитора. Роль курса состоит в установлении внутренних связей музыки с
литературой и изобразительным искусством, осмыслении зависимости между
содержанием музыки и формой его воплощения на примере разных типов музыкальных
образов, обобщенном понимании процессов интонационного и драматургического
развития.
Эмоциональное, активное восприятие музыки как основа музыкального воспитания в
целом, на данном этапе обучения становится фундаментальной базой для дальнейшего
разностороннего, интеллектуальнотворческого и духовного развития учащихся,
формирования у них основ художественного мышления и элементарных представлений
о единых закономерностях развития музыки и жизни. воспитание чувства гордости за
родной язык, культуру речи; воспитание чувства патриотизма за Родину и др.;
Информационнометодологическая (человек и информация): знания на уроке, словарная
работа и др.
Экологическая (человек и природа).
Культура здоровья (человек и здоровье):
Валеологический подход (физический и психический уровень):
Благоприятный климат в кабинете (требования СанПиН).
Физическое состояние учащихся (здоровье). Доброжелательная психологическая обстановка, которая во многом зависит от
демократического стиля общения педагога с учащимися и реализации принципов
гуманизации.
Пропаганда ЗОЖ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета
Ключевые компетенции:
Предметно  информационые:
 формирование знаний о характере и содержании музыкальных произведений;
 формирование знаний о высоких, низких, долгих, коротких звуках;
 формирование знаний о композиторах;
 актуализация умений исполнения без сопровождения простых, хорошо знакомых
песен;
Общепредметные:
 воспитание учащихся средствами данной учебной дисциплины;
 развитие и коррекция высших психических функций;
 обучение умению самостоятельно использовать язык как средство общения;
 формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения и общения;
 повышение уровня культуры коммуникации при взаимодействии с окружающими;
 формирование умения самостоятельно получать и передавать информацию.
Социальные
 способность брать на себя ответственность в принятии профессиональных решений,
корпоративность,
 проявление толерантности к разным культурам.
Деятельностно  коммуникативные:
 формирование лёгкого, певучего звучания голосов учащихся;
 воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание
услышанного произведения;
 развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,
аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
 выявление характерных особенностей русской музыки (народной и
профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
 развитие музыкального вкуса учащихся;
 владение приёмами выразительного чтения текста в ритме музыки;
 коррекция отклонения в интеллектуальном развитии;
 коррекция нарушения звукопроизносительной сферы;
 содействие приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с
окружающими.
 развитие вокальнохоровых навыков при исполнении невыученных песен без
сопровождения.
Ценностно – ориентационные:  расширение жизненномузыкальных впечатлений  учащихся от общения с музыкой;
 воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и
других народов мира;
 воспитание потребности в самостоятельном музыкой и музыкальном
самообразовании;
 воспитание эмоциональноценностного отношения к музыке;
 воспитание слушательской и исполнительской культуры учащихся.
задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отвечать на них,
Ценностносмысловые компетенции, через музыкальные произведения формировать
свои ценностные ориентиры по отношению к жизни; осуществлять действия и поступки
в жизни на основе нравственных позиций;
Учебнопознавательные компетенции

 искать ответ на вопрос,
 обозначать свое понимание или непонимание по отношению к музыкальному
произведение; выступать устно и письменно о результатах своих впечатлений..
Коммуникативная компетенция (знание языков, способов взаимодействия с
окружающими и удаленными людьми и событиями; навыки работы в группе, коллективе,
владение различными социальными ролями):
 владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и
событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести
учебный диалог;
 владеет разными видами речевой деятельности (монолог, диалог и др.)
 владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в
ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;
 иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном обществе, основанном на знании исторических корней и
традиций различных национальных общностей и социальных групп.
Информационная компетенция (поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее
преобразование, сохранение и передача; владение современными информационными
технологиями):
 владеть навыками работы с различными источникам информации: книгами,
учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями,
каталогами, словарями, CD  ROM , Интернетом;
 уметь осознанно воспринимать информацию
 владеет навыками использования информационных устройств: компьютер, телевизор,
магнитофон, телефон, мобильный телефон
Здоровьесберегающая компетенция
формируется в области эмоциональной саморегуляции, учить организовывать свой
досуг при помощи музыки положительно влияющая на собственное эмоциональное
состояние . V. Содержание учебного предмета (16 ч; 0,5 ч в неделю)
Пение
Исполнение песенного материала в диапазоне си – ре2. Развитие навыка концертного
исполнения, уверенности в своих силах, общительности, открытости.
Совершенствование навыков певческого дыхания. Развитие навыка пения с
разнообразной окраской звука. Совершенствование навыка чёткого и внятного
произношения слов в текстах песен подвижного характера. Развитие вокальнохоровых
навыков при исполнении выученных песен без сопровождения.
Слушание музыки
Особенности национального фольклора. Закрепление интереса к музыке различного
характера, желания высказываться о ней. Снятие эмоционального напряжения.
Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов.
Музыкальная грамота
Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, звукоряд, пауза.
Формирование элементарных понятий о размере: 2/4 , ¾, 4/4.
Учебнотематический план (15 ч)
Тема
Кол.часов
1
2
3
Пение
Слушание музыки
Музыкальная грамота
11
3
1
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
 наизусть 810 песен
 примерное содержание прослушанных музыкальных произведений
 размеры музыкальных произведений (2/4, ¾, 4/4)
 музыкальные длительности, паузы (долгие, короткие)
 значение музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей
 народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли,
свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, басбалалайка)
Учащиеся должны уметь:
 самостоятельно начинать пение после вступления
 осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком на всём
диапазоне
 контролировать слухом собственное исполнение и пение окружающих
 применять полученные навыки выразительного пения при художественном
исполнении музыкальных произведений (смысловые и логические ударения, паузы, темп,
динамические оттенки)  использовать в самостоятельной речи музыкальные термины, давать им элементарную
характеристику, принимать активное участие в обсуждении содержания прослушанного
произведения
 адекватно оценивать собственное исполнение и пение окружающих VI. Календарнотематическое поурочное планирование по
пению в 5 классе – 16 ч
№
п/п
Тема урока
Виды учебной
деятельности
Дата
пример фактич
Музыкальная грамота. Народные
музыкальные инструменты и их
звучание. Значение музыки в жизни
людей
Пение. Учиться надо весело
Слушание «Песенка для тебя» (из
телефильма «Про Красную шапочку»)
Музыкальная грамота. Размеры
музыкальных произведений (2/4, ¾, 4/4).
Музыкальные длительности, паузы
(долгие, короткие)
Пение. Песенка Деда Мороза (из
мультфильма «Дед Мороз и лето»)
Слушание «К Элизе»
Пение. Прекрасное далёко (из
телефильма «Гостья из будущего»)
Пение. Пойду ль я, выйду ль я
Пение. Наша ёлка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Слушание «Дорога добра» (из
мультфильма «Приключения
Маленького Мука»)
11 Пение. Из чего же
Разучивание слов
песни
С. Соснин
М. Синявский
А. Рыбников
Ю. Михайлов
Разучивание слов
песни
Е. Крылатов
Ю. Энтин
Л. Бетховен
Разучивание слов
песни Е. Крылатов
Ю. Энтин
Разучивание слов
песни Русская
народная песня
Разучивание слов
песни
А. Островский
З. Петрова
М. Минков
Ю. Энтин
Разучивание слов
песни Ю. Чичков
Я. Халецкий
08.09
22.09
06.10
20.10
17.11
01.12
15.12
29.12
26.01
09.02
22.03 12 Пение. Катюша
13 Пение. Облака
14 Пение. Буратино (из телефильма
«Приключения Буратино»)
15 Пение. Дважды два четыре
16
Резерв
Разучивание слов
песни М. Блантер
М. Исаковский
Разучивание слов
песни В. Шаинский
С. Козлов
Разучивание слов
песни А. Рыбников
Ю. Энтин
Разучивание слов
песни В. Шаинский
М.Пляцковский
12.04
26.04
10.05
24.05 VII. Планируемые результаты по предмету
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
высокие и низкие, долгие и короткие звуки; музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);
характер и содержание музыкальных произведений; музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).
Учащиеся должны уметь:
исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;
различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.

VIII. Список литературы
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 59 кл.: В 2 сб. / Под
ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.

file_name: музыка 5кл 2016-17 уч годФГОС.docx

intro:
Рабочая программа курса «Музыка » в 5 классе  VIII вида составлена в соответствии с программой В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках. Сборник 2. М., «Владос», 2011)
Содержание программного материала уроков состоит из теоретического материала, различных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений.

title: Рабочая программа    по музыке (образования обучающихся с умственной отсталостью) для обучения на домудля 5класса 8 вида


extracted_text:
Технологиялық карта
Атырау қаласы
№ 9 «Әлия»  балабақшасының  тәрбиеші: Назымбаева Айжан  Сабитовна
Білім беру саласы: Әлеумет
Бөлімі: Өзін – өзі тану
Тақырыбы : «Бәрі де татулықтан басталады».
Мақсаты : «татулық» адамгершілік құндылығы туралы түсіндіру.
Міндеттері:  «татулық» ұғымы туралы түсінік беру:
 жақсы қасиеттерін дамытуға ықпал ету;
 татулыққа тәрбиелеу;
Көрнекі құралдары: жүрекшелер,ойынға арналған құралдар, слайд, жұмыс дәптері.
Оқу іс
әрекеттерд
ің
кезеңдері
Педагогтың іс – әрекеті
әрекеті
Балалардың іс
Балалар бір –біріне
жылы сөздер
айтады.
Балалар мұқият
тыңдап отырады.
Балалар бүгінгі
тақырып бойынша
не түсінгендерін
қайталап айтады.
қ Шаттық шеңбері.
Педагог:
Бүгін біз бірбірімізге осы уақытқа дейін, өзіміз айтып жүрген
ғажайып, жылы сөздерімізді сыйлайық. Алақанымызды бір –
бірімізбен түйістіріп, татулығымызды білдірейік.
к Әңгімелесу

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
і
т
с
і
н
е
д
з
і

 Балалар, бүгінгі «Өзін  өзі тану» оқу іс әрекетінде біз
«Достық» әлеміне саяхат жасаймыз, бұл әлемде «Бәрі де
татулықтан басталады» деген тақырыпта әңгімелесіп, қалай
Ортаншы ағалары Ортан терек үйде отырып, үй шаруасына,
кішкентайларына қарады.Шылдыр шүмек өте сабырлы, ақылды
болыпты.Ол кіші қарындасына ертегі оқып беруді жақсы көрген
екен.Ал, кішкентай бөбек болса үлкен ағаларына ұқсап
 Балалар, сендер өте мейірімді іс жасадыңдар.Жылаған
жүректі жұбата білдіңдер.Мен де қуанып, сендердің тату  тәтті
достар бола алатындарыңа сеніп, риза болып отырмын.
                                            Сергіту сәті
к Қорытындылау
Біз бүгін татулық бар жерде достықтың, бірліктің,
сыйластықтың болатынын білдік.
–

қ
ы
л
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т
Күтілетін нәтиже :
Біледі: «Татулық»  ұғымын.
Игереді: Жылы сөздер айтып жүруді .
Меңгереді: Бірбірімен тату болуды, қамқор болуды.

file_name: 20 технологиялық карта.docx

intro:
Білім беру саласы: Әлеумет
Бөлімі: Өзін – өзі тану
Тақырыбы : «Бәрі де татулықтан басталады».
Мақсаты : «татулық» адамгершілік құндылығы туралы түсіндіру.
Міндеттері: - «татулық» ұғымы туралы түсінік беру:- жақсы қасиеттерін дамытуға ықпал ету;- татулыққа тәрбиелеу;
Көрнекі құралдары: жүрекшелер,ойынға арналған құралдар, слайд, жұмыс дәптері.Білім беру саласы: Әлеумет
Бөлімі: Өзін – өзі тану
Тақырыбы : «Бәрі де татулықтан басталады».
Мақсаты : «татулық» адамгершілік құндылығы туралы түсіндіру.
Міндеттері: - «татулық» ұғымы туралы түсінік беру:- жақсы қасиеттерін дамытуға ықпал ету;- татулыққа тәрбиелеу;
Көрнекі құралдары: жүрекшелер,ойынға арналған құралдар, слайд, жұмыс дәптері.

title: Урок по самопознанию " Все начинается с взаимопонимания"


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Чамзинская средняя школа имени Героя Советского Союза И.А.
Хуртина
ПРОЕКТ
«Народные традиции родного края».
     Срок реализации проекта: 1 год (с января по декабрь 2017г).
 Автор:  Федянина Валентина Николаевна,
руководитель школьного комплексно
краеведческого музея «Память жива»
2016 год. Обоснование актуальности проекта.

                Россия   богата   народными   традициями,   обычаями,   народными
праздниками. Через данный проект обучающиеся нашей школы познакомятся
с народными обычаями  и традициями Инзенского края, появится интерес к
народным   праздникам.   Данный   проект   направлен   на   социализацию
обучающихся,   на   совершенствование   у   них   духовнонравственных   качеств.
Необходимо, чтобы люди знали о культуре и традициях родного края.
Тема проекта выбрана не случайно, так как выяснилось, что дети не обладают
в полной мере знаниями о народных традициях своего края.
         Проектная деятельность   это желание познакомиться с культурными
традициями своего народа.
               Народные (фольклорные) праздники никогда не бывают скучными, у
ребенка они вызывают яркий эмоциональный отклик.
Гипотеза: Приобщая детей к народному творчеству, они без особого труда
включатся в процесс социализации.
Содержание проекта.
В процессе реализации проекта будут проведены фольклорные праздники и
организованы следующие виды деятельности:
1. Составление   плана   действий,   сбор   материала   по   теме   праздника,
мероприятия, составление сценария праздника.
2. Разучивание песен, стихов, пословиц по теме праздника.
3. Чтение художественных произведений по теме
4. Оформление папкипередвижки и книжной выставки, презентации.
5. Конкурсы   рисунков,   изготовление   поделок   к   празднику   и   оформление
выставки поделок
6. Репетиции   театрализованной   части   праздника,   подготовка   реквизита,
костюмов.
7. Интервью со старожилами села Чамзинка
8. Подбор видеоматериала по теме праздника.
9. Разучивание народных игр.
10.Объявления, листовки, буклеты о предстоящем празднике
11.Оформление сцены.
12.Проведение праздника.
  в   быту   играет
Большую   социальную   роль
 песня.
Знакомство с героическими и лирическими народными песнями способствует
патриотическому  и эстетическому  воспитанию детей. В процессе  игры  на
русских народных музыкальных инструментах  дети овладеваю умением
игры   на   инструменте,   учатся   слушать   игру   друг   друга     в   коллективе.
Эмоциональный настрой праздникам придают данные виды деятельности.
Огромную   роль   в   социализации   ребёнка   играют  сказки   и   былины.
Элементы сказок и включение в праздник сказочных персонажей привлекают
внимание   зрителей.   Они     формируют     представления   детей   о   семейных
отношениях,   о   типично   женских   и   типично   мужских   эталонах   поведения. Примеряя на себя различные роли, дети усваивают, что терпение, трудолюбие,
забота     девочки      вознаграждается;   силой,   смелостью,   служением   родной
земле юноша может заслужить любовь и уважение людей; уважение супругов
друг к другу обеспечивает лад в семье, счастье в доме.
Народные   праздники  всегда связаны с  игрой.    Изначально именно в
игре   у   детей   формируется   умение   жить   и   действовать   сообща,   оказывать
помощь друг другу, развивается чувство коллективизма, ответственности за
свои   действия.   Формируется   умение   слушать   собеседника,   решать
конфликтные ситуации. Кроме того, игра вызывает положительные эмоции,
уходит   стеснение   и   дети   преодолевают   коммуникативные   барьеры,
устанавливаются доверительные отношения как между детьми, так и между
детьми и руководителем.
Пробуждение   любви   к   родному   краю,   национальному   искусству,
развитие   интереса   к   истории   народа,   его   быту,   способствует   развитию
самосознания ребёнка, осознанию национальной идентичности, своего места в
обществе.
Общение   со   старожилами  села   даёт   детям   бесценный   опыт
взаимодействия   со   старшим   поколением,   которое   отличается   не   только
говором, но и жизненным опытом, образом мыслей.  Нельзя прерывать связь
времён   и   поколений.  Большую   воспитательную   роль   для   детей   играет
активное   включение   в   занятия   образцов   местного   фольклора   (аудио   и
водеозаписи),
  сделанные   в   ходе   поисковокраеведческой   работы
обучающихся.
Участие в проекте «Народные традиции родного края» способствует
развитию   интеллектуальных   возможностей   детей,
  их   творческих
способностей, любознательности, повышает интерес к народному празднику и
обогащает кругозор детей и взрослых, создаёт благоприятные условия для
социализации   обучающихся.   В   рамках   данного   проекта   решается   широкий
круг   вопросов   духовнонравственного   и   художественноэстетического
направления.
       Цель проекта:  приобщение детей к культуре русского народа родного
края, развитие  прикладных умений и навыков, способности к творческому
взаимодействию с социумом.
Задачи:
1. Разработать план, подготовить и провести мероприятия и праздники.
2. Развивать эмоциональное восприятие   фольклорных жанров в различных
видах деятельности.
3.   Развивать   воображение,   творческие   и   актёрские   способности,   у   детей
вызывать интерес к истории и народным традициям родного края;
4.   Наладить   поисковокраеведческую   работу   по   сбору   фольклорного
материала о народных праздниках с привлечением родителей обучающихся.
6. Издать буклеты, презентацию, фотоальбом, брошюру «Народные
праздники» и др.
Этапы реализации проекта
I. Организационноподготовительный  Обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора.
 Определение цели и задач проекта.
 Подбор литературы, пособий, атрибутов.
 Обсуждение с администрацией школы вопросов по проекту.
 Составление плана мероприятий.
II. Основной – деятельностный.
Вовлечение обучающихся  в процесс усвоения социального опыта.
 Образовательная   деятельность   с   детьми   (музейные   занятия   по
фольклору).
 Совместная деятельность (поисковокраеведческая работа, разучивание
игр, составление папокпередвижек, стенгазет, презентаций по темам,
репетиции, изготовление костюмов и декораций).
 Самостоятельная деятельность детей (разучивание ролей, песен, чтение
художественной литературы, занятия ручным трудом).
III. Заключительныйоценочный.
 Обобщение результатов работы (изготовление буклетов, фотоальбома,
брошюры – как итога работы);
 Анализ деятельности.
 Перспективное планирование.
Формы   работы,
конкретного мероприятия и подготовки к нему:
 используемые   при   реализации   проекта   зависят   от
 индивидуальная (разучивание роли, песни, танца, освоение игры на

музыкальном инструменте и т.д);
групповая (репетиции и инсценирование сказок, хоровод,  игра,
исследовательская работа, оркестр  и т.д.;
 коллективная (проведение народных праздников, концертов, конкурсов
и т.д.)
       Сочетание форм работы способствует вовлечению детей в творческий
процесс.   Переключение   с   одной   формы   работы   на   другую   позволяет
избежать монотонности и поддерживать   интерес детей к осваиваемому
материалу.
№  п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
План мероприятий в рамках проекта
Название мероприятия.
Праздник «Рождественские колядки»
Народный праздник «Широкая масленица».
Организация праздника «Пасха».
Праздник «Березкины именины».
Праздник «День Петра и Февронии».
Фольклорный праздник «Яблочный спас»
Фольклорный праздник «Осенины».
Фольклорный праздник «Деревенские посиделки».
Фольклорный праздник «Чай. Как он приятен, вкусен,
крепок, ароматен».
Сроки.
январь
март
апрель
июнь
июль
август
сентябрь
октябрь
ноябрь 10
Познавательное мероприятие в форме игры поле
чудес «Народные праздники, связанные с птицами»
декабрь
          2.   Продуктивное   сотрудничество   со   сверстниками,   родителями,
     Критерии результативности и эффективности проекта:
           1. Формирование эмоционально  осознанного отношения к народному
творчеству, традициям, праздникам, эстетического восприятия фольклора в
его художественном и самобытном разнообразии.

педагогами при решении различных творческих задач.
      3. Развитие духовнонравственных и эстетических чувств, эмоциональной
отзывчивости, открытости, доброжелательности, понимания и сопереживания,
уважительного отношения к историкокультурным традициям народа.
         4. Знание детьми устного народного творчества, песен, декоративно –
прикладного искусства народа, игра в народные игры.
По завершению проекта составляется итоговый фотоальбом «Народные
праздники»,   презентации   по   темам   праздников,   презентация   «Календарь
православных праздников», предполагается оформление новой экспозиции в
школьном   музее   «Народные   традиции   родного   края»,   будут   выпущены
брошюры по темам народных праздников, издан сборник «Народные традиции
родного края».
В   отношении   подросткового   возраста   говорить   о   результатах
социализации,   как   о   чемто   уже   окончательно   сформировавшемся,
неправильно. Процесс будет продолжаться, и то, что он имеет позитивный
вектор направленности, с полным основанием можно рассматривать как уже
достигнутый очень важный результат.

  В   результате   проекта   предполагается   повышение   уровня   общей
культуры  школьников,
  которая   проявляется   в   коммуникативных
способностях,   в   культуре   речевого,   жестового   общения;   в   уважении   к
пожилым   людям;  в   доброжелательном   отношении   к   окружающим.   Дети
познакомятся   с   музыкальным   фольклором   (пение,   игра   на   народных
музыкальных инструментах), сформируются навыки актёрского мастерства.
Обучающиеся   получили   первоначальный   опыт   эмоционального
постижения народного творчества, культурных традиций России, в том числе
и фольклора Инзенского района.
Личная   включённость     детей   в   реальную   позитивную   социальную   и
социокультурную   практику   подтверждает   эффективность   проделанной
работы в рамках проекта.
Используемые источники:
1.    Князева О.Л. Моханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры: Программа. Учебнометодическое пособие – 2е изд.
перераб. и доп – СПб: Детство пресс,2008.304с.
2. Пашина О.А. Народное музыкальное творчество: Учебник. / Отв. ред. О.А.
Пашина. – СПб.: Композитор, 2005.  533с. 3. Интернетресурсы:
 /  vospitatelnaya

 -  shkola

nsportal

www.openclass.ru/node/489345
 .  ru   /  nachalnaya

 -  rabot

 ...   t  -  narodnye
 -  prazdniki

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МКОУ Чамзинская СШ
имени И.А.Хуртина
___________Цыганова Л.М.
Смета
расходов на реализацию проекта «Народные традиции родного края».
Запрашиваемые
средства, рублей
Наименование статьи
средства, рублей
Имеющиеся
затрат
Сумма
затрат,
рублей
Приобретение материалов для занятий ручного труда

10000
1000
250
100
150
600
1100
300
4000
1000
400
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5
6
7.
8
Бумага белая, А4
Набор цветной бумаги,
А4
Ватманы
Гуашь
Клейкарандаш
Цветная бумага
гофрированная
250
300
400
300
30
500
250
300
400
300
30
500
Приобретение материала для костюмов
Ткань для пошива
костюмов
Цветные, атласные
ленты
10000
1000

Приобретение материалов для декораций
Клей ПВА жидкий
9
10 Шнур бельевой
11 Лак (по дереву)
12 ДВП
13. Краска для внешних
14.
15
работ
Гвозди
Баннер (для
праздников на улице)
16 Краска белая,
фасадная, акриловая
 Коллер
17
250
100
150
600
1100
300
4000
1000
400

 18 Продукты для
выпечки блинов
19. Воздушные шарики
19.
Затраты на
транспортные
расходы.
ИТОГО
500
500
3000

500
3000
500

24680,00 руб
5280,00 руб.
19400,00руб
Смету составила                                      Федянина В.Н.
27.12.2016 г.
8 (84241) 60219
Директор МКОУ Чамзинская СШ
имени И.А. Хуртина                                Цыганова Л.М.
                          Бухгалтер                          Пензякова М.А.

file_name: Проект Народные традиции родного края.docx

intro: Россия богата народными традициями, обычаями, народными праздниками. Через данный проект обучающиеся  школы познакомятся с народными обычаями  и традициями Инзенского края Ульяновской области, появится интерес к народным праздникам. Данный проект направлен на социализацию обучающихся, на совершенствование у них духовно-нравственных качеств. Необходимо, чтобы люди знали о  традициях родного края.

title: Проект "Народные традиции родного края"