extracted_text:
Этапы урока

  Мотивация   к
I.
учебной
деятельности
Цели:
  актуализировать

требования
к
ученику   со   стороны
учебной
деятельности;
   создать   условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения
учебную
деятельность;
установить
тематические рамки;
 уточнить тип урока
и   наметить   шаги
учебной
деятельности.
в
Деятельность
учащихся

Отвечают
вопросы
стихотворения
на
Отгадывают слово.
Слушают
стихотворение и
отвечают на
вопросы учителя.
Деятельность
учителя
Формирует
положительную
мотивацию   на   основе
использования
стихотворения
Организует
актуализацию
требований   к   ученику
со   стороны   учебной
деятельности.
Создаёт     условия   для
возникновения
у
учеников   внутренней
потребности   включения
в учебную деятельность.

Устанавливает
тематические рамки.
Организует   уточнение
типа урока и называние
шагов
учебной
деятельности.

Содержание урока
Планируемые результаты
УУД
Личностные универсальные учебные
действия:
учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу.
Коммуникативные УУД
(Уметь оформлять свои мысли в устной
форме)
Познавательные УУД
(Уметь   ориентироваться   в   своей
системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя )
Коммуникативные УУД
(Умение   слушать   и   понимать   речь
других.)
 Ребята, сегодня у нас необычный
урок. К нам пришли гости. Давайте
поздороваемся с ними.
3.  Мы   совершим   путешествие   на
строительную   площадку.
  Нам
придется   правильно   и   быстро
считать,
  делать
выводы,   проверять   правильность
работы, помогать друг другу.
сравнивать,

(Учитель читает стихотворение):
На улице Садовой
 Дом построен новый.
 В нем столько светлых окон –
 Считать, не сосчитать,
 А крыша так высоко,
 Что птицам не достать.
 В доме десять этажей,
 В доме – тысячи людей.
 Кто построил этот дом,
 Дом, в котором мы живем?
 ( С. Баруздин. “Кто построил этот
дом?”)
Ребята, ответьте на вопрос. Кто
построил этот дом? (Строители.)
 Да, строители. И сегодня мы с
вами на уроке тоже будем
строителями, и будем строить дом,
а какой дом получится, будет
зависеть от вас, так как:
Ребята, а зачем строителю нужно Отвечают на
вопросы.
знать математику? ( Чтобы
правильно сделать расчеты при
строительстве дома, делать точные
измерения.)
Ребята, вы готовы к работе?
Как строители строят новый дом,
так и мы будем строить новые
знания.
Что самое главное в доме?
(Фундамент)
Это у нас устный счет.
Что еще должно быть в доме?
(Крыша)
Это закрепление знаний.
А еще? (Труба)
Это выводы урока. По такому
плану мы будем работать на уроке.
(На магнитной доске детали дома)
Личностные универсальные учебные
действия:
учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи,
   обучение   планированию   своих
действий.
Нацеливает на
перспективу.
Представляет  модель
всего урока.
Корректирует
логическое   мышление
:анализа
на   основе
синтеза,

сравнения
выражения.
II.Актуализация
знаний.
Цели:
актуализировать
учебное содержание,
необходимое   для
восприятия   нового
материала:
повторить   название
ранее
  изученных
математических
  Это   устный   счет.
Итак, начинаем с первого пункта
плана.
  А
подготовил   нам   его   кот
«Матроскин».
1.Какое   числовое   выражение
лишнее и почему?
3+3+3+3
4+4+3
2+2+2+2
Я   сейчас   буду   показывать
выражение   и   если   его   можно
Выбирают лишнее
выражение и
поясняют свой
ответ.

универсальные
Метапредметные
учебные действия:
Познавательные:осуществление
синтеза,
классификации..
анализа,

сравнения, организовать
действий   (сложение,
вычитание,
умножение);

фиксирования
учащимися
индивидуального
затруднения.
III. Постановка
проблемы
Цель:  организовать
коммуникативное
взаимодействие, в
ходе которого
выявляется и
фиксируется
необходимость
нового
математического
действия.
Согласовать цель и
тему урока.
Концентрирует
устойчивое   внимание
учащихся.
Создает
успеха.

ситуацию
Находят пары
выражений и
вычисляют
значения
выражений,
располагают
ответы в порядке
уменьшения под
соответствующими
буквами и
расшифровывают
слово
Коррекция   зрительно
двигательного
восприятия   на   основе
выполнения упражнений
через
тактильно
двигательный прием.

Разбивают   данные
выражения
на
карточках.
Находят   значения
выражений   одной
группы.
зрительного
на
Перенос
восприятия

артикуляционное.
Организует   выявление
места затруднения.
Организует
фиксирование
во
внешней   речи   причины
затруднения.

Поясняют почему
возникло
затруднение при
реши примеров
второй группы.
Практическим
методом находят
способ решения
проблемы.
заменить   сложением   хлопайте   в
ладоши.   Давайте   сделаем   вывод.
Когда   же   мы   будем   сложение
заменять   умножением?   (   когда
слагаемые одинаковые).
 Вот и руки мы разогрели. Давайте
откроем тетради и запишем число.
   Вы   молодцы!.   Вот   построили
твердый фундамент нашего дома.
1.Работа   в   парах.(работа   по
карточкам)
Разбейте выражения на две группы.
Значение   каких   выражений   мы
можем   найти?   Первого   столбика
или   второго?   Давайте   найдём
значения этих выражений.
3*5,5*2,6:2,6*2,10:2,1*9,9:3,4:2,8:2
В   каком   месте   возникло
затруднение?
(При   решении
примеров с новым действием).
   Почему   возникло   затруднение?
(Не   знаем,   как   выполнить   это
действие).
Работа   в   парах   со   счетными
палочками.
Разделите   4   палочки   поровну
между собой.
Сколько палочек получил каждый
из вас?(2)
   Каким   методом   получили?
(делением, распределением)
универсальные
:   осуществление
сравнения,
развитие

Метапредметные
учебные действия:
Познавательные
синтеза,
классификации,
познавательного интереса,
коммуникативные:

сотрудничества (работа в паре)
анализа,

навыки универсальные
Метапредметные
учебные действия:
Регулятивные  (Уметь   проговаривать
последовательность действий на уроке;
уметь   планировать   своё   действие   в
соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные (высказывать свое
предположение;
  уметь   оформлять
мысли в устной и письменной форме.)
IV.Проектирование
и фиксация нового
знания
Цель:
 Организовать
коммуникативное
взаимодействие для
введения понятия
действия деления.
 Зафиксировать
новый способ
действия в знаковой
и вербальной форме.

Поэтапно   формирует
конкретный
смысл
действия деления.
Активизирует
жизненный опыт.
Создает ситуацию
совместной поисковой
деятельности через
взаимоконтроль,
взаимодеятельность.
Развивает мелкую
моторику на основе
упражнений со
счетными палочками.

Отвечают
на
вопросы,   приводят
примеры из жизни.
Находят значения
выражений с
помощью счетных
палочек.
Развивает языковые
средства.
Переключает внимание
Под музыку
проговаривают
стих и выполняют
действия.

с

  на
  мы
  уроке

новым
действием
  научимся   решать
Сегодня
познакомимся
арифметическим
«делением»,
задачи нового вида.
Как   вы   понимаете   слово
«разделить»?
Зачем нам нужно умение делить?
Где  вам оно пригодится  в жизни?
(разделить   конфеты,
  игрушки,
деньги и.т.)
Есть у меня 4 конфеты, если я дам
ДЕЛЕНИЕ ДЕЛЕНИЕ, деления, ср. 1.
одну и оставлю себе 3, я
поделилась? А разделила
поровну? Что же такое
деление? Давайте обратимся
к толковому словарю
Ушакова Д.Н.
действие основанное на
разделении. (книжн.). 2.
Математическое действие,
которое определяет,
сколько раз одно
количество содержится в
другом (мат.).и
предполагает разделение
на равные части.
Вот  и герои мультфильма тоже
решили освоить деление?
Верно ли разделили с точки
зрения математики?
Найдите   значения   остальных
примеров   с   помощью   счетных
палочек и запишите.
4:2=2
6:2=3
8:2=4 V. Первичное
закрепление нового
материала.
Цель:
Зафиксировать
действие   деление.

Создает
ситуацию
применения   знаний   в
новой
ситуации.
(перенос на практику).

10:2=5
9:3=3
Молодцы! Вот мы построили
стены нашего дома.

Переходим   к
следующего плана «Закрепление».
Будем строить крышу дома.
1.Решение задач с экрана (устно)
выполнению
2.Работа по учебнику.
Задача 325.
Читают   задачи   с
экрана,   выбирают
верный   ответ   и
поясняют
свой
выбор.

универсальные
Метапредметные
учебные действия:
Регулятивные :принятие и сохранение
учебной   задачи,   управление   своими
действиями   в   соответствии   с
поставленной задачей;
познавательные   :   поиск   необходимой
информации   для   выполнения   учебных
заданий с использованием учебника.
Коммуникативные:
навыки
сотрудничества   (работа   в   группах);
высказывать   свое   предположение;
уметь   оформлять   мысли   в   устной   и
письменной форме. VI. Самоконтроль с
самопроверкой   по
эталону.
Цель:
организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы   на   новое
знание;
организовать
самопроверку   по
эталону,
самооценку;
 организовать
выявление места и
причины
затруднений, работу
над ошибками.
Результаты
самостоятельной
работы.
Самостоятельно
решают   задачу     с
экрана
и
оформляют
решение
тетрадях.
в

через
Организуют
взаимопроверку.
Способствует
самостоятельному
применению   знаний   на
практике.
Развивает
мыслительную
деятельность
анализ и синтез.

Развивает
самоконтроль.
1. Самостоятельное   решение
задачи с экрана.(Слайд 5)
Составьте к задачам выражения.
Давайте   поможем   ребятам,
которые   не   очень   справились   с
задачей.
Работа над ошибками.

универсальные
Метапредметные
учебные действия:
Регулятивные  (Уметь   проговаривать
последовательность действий на уроке;
уметь   планировать   своё   действие   в
соответствии с поставленной задачей;

уметь   вносить   необходимые
коррективы   в   действие   после   его
завершения   на   основе   его   оценки   и
учета характера сделанных ошибок.)
Личностные
к

самооценке   на   основе   критерия
успешности учебной деятельности)
(Способность
Создает
успеха.

ситуацию
Выявляет   место   и
причины затруднения.
Поясняю решение
задачи, исправляют
ошибки.
VII. Итог.
Домашнее задание.
Организует
фиксирование   нового
содержания.
Делают   выводы,
отвечают
на
вопросы.

Развивает самоконтроль
через   выбор   задания
самими обучающимися.
Развитие
дифференцированного
 Итак мы закрепили новые знания,
прикрепили крышу.
Осталось   сделать   выводы   и
поставить трубу на крышу.
 С каким новым арифметическим
действием   познакомились   на   этом
уроке?
 Что значит разложить по…?
Какое
задание
затруднение? Почему?
Какое   задание   показалось   самым
интересным? Почему?
вызвало

универсальные
Метапредметные
учебные действия:
Регулятивные :принятие и сохранение
учебной   задачи,   управление   своими
действиями   в   соответствии   с
поставленной задачей; восприятия,   на   основе
выполнения   домашнего
задания.
Коррекция воображение
через
выполнения
домашнего задания.

Выбирают
домашнее   задание
по желанию.
Организует рефлексию.
Организует   самооценку
учебной деятельности.
Оценивают   свою
деятельность   на
уроке.

выберите
Самостоятельно
домашнее задание.
 на «5»  решить задач уна новую
тему,
   на   «4»        решить   задачу   с   уже
готовой краткой записью.
   на   «3»      вычислить   примеры   в
столбик.
   Оцените   свою   деятельность   на
уроке по схеме используя окошки.
   Не   возникло   затруднений   –
жёлтые,
  а   если   возникли
затруднения   в   решении   задач   или
составления   краткой   записи,   а
может в вычислениях выражений на
деление   зелёный.

  УУД
Регулятивные
(Уметь
последовательность
проговаривать
действий   на   уроке;   уметь   оценивать
правильность  выполнения  действий  на
уровне   адекватной   ретроспективной
оценки.)
Личностные   УУД
(Способность   к
самооценке   на   основе   критерия
успешности учебной деятельности.

  Рефлексия
VIII.
учебной
деятельности   на
уроке
Цели:

зафиксировать
новое   содержание
урока;

рефлексию
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельности.
организовать
и

file_name: сценарий урока.doc

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок на тему: "Знакомство с арифметическим действием "деление"


extracted_text:
Superior Man Mini-Story Text
Hi, this is AJ.  Welcome to the mini-story for “Superior Man.”  Are you strong?  You
feeling good?  Let’s get started.
* * * * *
Kristin wanted to go to the moon.  She wanted to visit the moon.
Who wanted to visit the moon?
Well, Kristin did.  Kristin wanted to visit the moon.
Where did she want to go?
She wanted to go to the moon.
Who wanted to go there?
Kristin, Kristin wanted to go to the moon.
What did she want?
To go to the moon, Kristin wanted to go to the moon.
Why?
Why did Kristin want to go to the moon?  She wanted to go for spiritual reasons.
What kind of reasons did she have?
She had spiritual reasons.  Kristin wanted to go to the moon for spiritual reasons.  Of
course, obviously.
She wanted to meditate on the moon for 10 days.
What kind of reasons did she have?
She had spiritual reasons.
Who had spiritual reasons for going to the moon?
Kristin, Kristin had spiritual reasons for going to the moon.
Did she have practical normal reasons or spiritual reasons?
She had spiritual reasons for going to the moon.  She had spiritual reasons for going
to the moon.  In fact, she wanted to meditate on the moon for 10 days.  To meditate
means to sit and breathe quietly and have a calm mind, calm brain.  It’s kind of
relaxing your body, relaxing your brain.  So it’s a little bit like praying if you’re
Christian or Muslim or Jewish, you pray.  Buddhists and Hindus they meditate.  They
sit and they focus their mind, clear their mind.  So she wants to do that on the
moon.  So this is her spiritual reason for going to the moon.  So Kristin wanted to go
to the moon.  She wanted to go for spiritual reasons.
But, of course, she had some problems.  The biggest problem was that rockets are
expensive.  Rockets are very expensive.  To go to the moon she needed a rocket but
rockets are expensive.  So she had to earn a living with a great job to make a lot of
money to buy a rocket.
Did she need to earn a good living to pay for the rocket?
Yes, she needed to earn a great living to pay for the rocket.  She needed to make a
lot of money to pay for the rocket.
What kind of living did she need to earn?  Poor or great?
Great, she needed to earn a great living to pay for the rocket.  She needed to make
a lot of money to pay for the rocket.
Who needed to earn a great living?
Kristin, Kristin needed to earn a great living.
What did she need to earn?
A great living, Kristin needed to earn a great living.  She needed to make a lot of
money.
Why did Kristin need to earn a great living?
Well, to pay for the very expensive rocket.  She needed to earn a great living to pay
for a huge, expensive rocket.
Unfortunately, her job did not pay a lot of money.  Oh no. Did Kristin’s job pay a lot of money?
No, it didn’t.  It did not pay a lot of money.  Kristin’s job did not pay a lot of money.
She was not earning a great living.  She was not earning a good living.  She was
poor.
Kristin started her own business.  She decided to cater to penguins.
What?
She decided to cater to penguins.  She decided to sell to penguins.  She decided to
help penguins.  Penguins would be her customers.
She sold fish to penguins.
Who did Kristin cater to?
She catered to penguins.
Who catered to penguins?
Kristin, Kristin catered to penguins.
Did she help penguins?  Did she focus on penguins?
Yes, she did.  She catered to penguins.
Did Kristin cater to dogs?
No, no, no, not dogs.  Kristin catered to penguins.
How did she cater to penguins?
Well, she helped them by selling fish to them.  She sold fish to penguins.  That was
her new business.
Every day she sold fish to penguins.  Now, of course, she made a lot of money.
Did she make a little money or a lot of money?
She earned a lot of money.
Why?
Well, obviously because penguins are super rich.  And they eat a lot of fish.  So
Kristin earned a lot of money from the penguins, from her business.
And finally one day she bought a rocket.
Did she buy a car?
No, no, no.
Did she buy a house?
No, no, no.  She bought a rocket, a huge powerful rocket.
Why did she buy a huge powerful rocket?
To go to the moon, of course, to go to the moon.
And so one day…the rocket took off.  It started to the moon.  First it went to the
edge of space.
Did it go to the limit of the earth?  Did it go to the limit of earth and space, the
boundary?
Yes, it did.  It went to the edge of space, the edge of earth.  It went to the edge of
space, right to the limit.
Did it go to the edge of the water?
No, no, not the edge of the water.
Did it go to the edge of her emotions?
Not the edge of her emotions, it went to the edge of space.  To the limit, the
boundary between the earth and space.
And it went beyond the limit.
Did it go past the edge of space?
Yes, the rocket went past the edge of space.
All the way to the moon.
Where did the rocket go?
To the moon, the rocket went to the moon.
Was Kristin alone in the rocket? No, she was not alone.
Who was with Kristin?
Well, a penguin, of course.  Her favorite penguin was with her.  So Kristin and her
favorite penguin, Bob, were in the rocket.
Kristin and her favorite penguin, Bob, went to the moon.  Bob accompanied Kristin.
Did Bob join with Kristin?  Did Bob go with Kristin?
Yes, Bob the penguin accompanied Kristin.
What accompanied Kristin?
A penguin, a penguin accompanied Kristin.
Did a giraffe accompany Kristin or did a penguin accompany Kristin?
Well, a penguin accompanied Kristin.
Who accompanied Kristin?
Bob, Bob the penguin accompanied Kristin.
Who did Bob accompany?
Bob accompanied Krsitin.
Where did he accompany her to?
He accompanied her to the moon.  He went with her to the moon.
And together Kristin and Bob the penguin meditated…ommmm…they meditated for
10 days on the moon together.  They were peaceful, calm and happy. That’s The
End
* * * * *
That’s the end of the mini-story for Superior Man.  Listen to it every day.  Pause
after the questions and answer them.  You can answer slowly in the beginning but
try to answer quickly, quickly.  Remember one word answer or two word answers
are fine.  You don’t need a full sentence.  One or two words or a short phrase, it’s
okay.  Shout it out.  And as always, always have energy.  Always have your
shoulders back and your chest up.  Always be breathing and smiling and moving
your body.  This is so important.  You learn faster when you are standing tall and
smiling and happy.  When you have energy in your body you learn faster, your brain
will learn much, much faster, three to five times faster.  If your shoulders are down
and forward, if your head’s down, if you feel tired and bored, you learn much more
slowly.  You’re wasting your time.  So don’t do it.  If you start to feel tired, if you feel
bored, bring your shoulders back, chest up, big smile.  Take a break.  Put some
music on.  Dance.  Jump.  Run.  Get energy in your body then start again.
Okay, see you next time.

file_name: Superior Man Mini story.docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Superior Man Mini-Story Text


extracted_text:
НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК «В ГОСТЯХ У САНТА – КЛАУСА».
                 Звучит песня  ABBA  «Happy New Year». Дети входят в зал и усаживаются на
места.
Ведущая(В): Здравствуйте, мальчики и девочки! Я рада приветствовать Вас на
сегодняшнем празднике! Ребята, а какой у нас сегодня праздник? (ответы детей)
Правильно! Посмотрите, какая у нас замечательная елочка! Но она не светится
сказочными огоньками…Наверное нужно произнести волшебные слова! Давайте
скажем все вместе: «Один, два, три – елочка гори!». Не загорается елочка… Наверное
кого – то не хватает на нашем празднике! Как вы думаете, ребята, кого? (ответы детей)
Конечно же! Не хватает Santa Claus`a. Давайте дружно и громко позовем его!
Звучит фрагмент песни «Jingle Bells» и входит  Santa Claus(SC).
SC: Hello, boys and girls! How are you? (ответы детей).Молодцы, well done, and  now let`s
meet, а теперь давайте познакомимся.(подходит выборочно к детям и задает вопросы)
What is your name? How old are you? (ответы детей).
В:Santa Claus, проходи, устал, наверное, с дороги то! Из самой Лапландии летел, только
чтобы успеть на праздник к нашим деткам!
SC: Да, я очень спешил! Я вижу вы тут веселитесь! Могу я  к вам присоединиться?
В:Конечно,Santa! А ты не знаешь, почему елочка наша не загорается?
SC: Как не знать! Знаю! Принес я вам в подарок волшебные часы. Но не досмотрел я: пока готовил
для вас подарки, заколдовала их злая Ледяная колдунья. Остановились наши часы на 11. И праздник
теперь не наступит, и елочка наша не загорится. Да и мешок с подарками колдунья утащила.
B: И что же, Santa, ничего поделать нельзя?
SC: Ну почему же, есть выход. Надо опять завести наши часы. Но способ только один. Надо показать
12 номеров, выполнить 12 заданий, связанных с Новым годом и Рождеством. И тут мне никак не
справиться без вашей помощи, ребята!
B: Ну как, ребята, поможем Santa Claus`у? ( ответы детей). Santa, наши дети подготовили для тебя
стихи:
It`s Christmas! Merry Christmas!
Yes, It`s Merry, Merry Christmas!
It`s time for hanging stockings,
It`s time for riding sleighs,
It`s time for jolly greeting,
Snow and holly, overeating,
Oh, I love  you  Merry Christmas,
You are the best of holidays!
SC: Молодцы, ребята! Первое выступление есть! Мы можем перевести стрелку наших часов на 1
цифру. Oh! Yes! Смотрите, нам это удалось, ведь вы выступили очень хорошо!And now let`s sing,
давайте споем рождественскую песенку  Jingle Bells. Я думаю, что мы можем перевести стрелку наших часов еще на одну цифру вперед. (Переводит
стрелку).
SC:  Boys  and  girls, а вы умеете разгадывать загадки?(дети отвечают)  Let`s  go.( дети
разгадывают загадки) Молодцы, ребята, переводим стрелку еще на одну цифру.
Загадки:
1. I am red. I go, run and jump. I catch a hare. (a fox) .
2. I am small. I am grey. I run. (a mouse) .
3. I am big. I am grey. I run. I catch a hare. (a wolf) .
4. I am white. I run and jump. (a hare) .
5. I am big. I am brown. I go, climb. (a bear) .
6. I am green. I jump, swim. (a frog) .
Ведущая снимает с елки загадку «Что висит на елке?». Santa читает поанглийски, переводит.
Look at our Christmas tree. What can you see?
Santa:  Ребята, знаем ли мы, что висит на елке?
ВЕДУЩАЯ:
Мы с ребятами сыграем в интересную игру:
То, чем елку наряжаем, я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно, и ответьте обязательно,
Если мы вам скажем верно, говорите "Да" в ответ.
Ну, а если вдруг – неверно, говорите смело "Нет!"
Разноцветные хлопушки?
Дети дружно кричат: «Да!».
Santa : Нееет, так не пойдет! У нас с Вами какой Новый год? Английский! Так давайте и отвечать по
английски! Вместо «да» – «yes», а вместо «нет» – «no». Договорились?
ВЕДУЩАЯ:
Что висит на елке?
Разноцветные хлопушки?
Одеяла и подушки?
Раскладушки и кроватки?
Мармеладки, шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
Бусы разноцветные?
А гирлянды светлые?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Туфли и сапожки? Чашки, вилки, ложки?
Конфеты блестящие?
Тигры настоящие?
Шишки золотистые?
Звездочки лучистые? (переводят стрелку)
 SC: Boys and girls, а теперь у нас физкультминутка!(выполняют физкультминутки). Молодцы,
переводим стрелку часов еще на одну цифру.
SC: Ребята, а вы знаете, цвета на английском языке? (дети отвечают).Смотрите, у меня есть
воздушные шары разных цветов, давайте назовем их на английском языке.(дети отвечают, Santa
переводит часы).
SC: Ребята, а кто знает стихотворение про Santa Claus`a? (Выходит и рассказывает стихотворение)
Santa Claus lives in England.
He is funny and merry.
His cheeks are like roses,
His nose is like a cherry. (Переводит стрелку часов)
SC: Ребята ,давайте поздравим Всех С новым годом и Рождеством, споем песню «We
wish you a Merry Christmas and Happy New Year» (переводит часы)
SC: А сейчас, ребята, нам предстоит выполнить еще одно задание. Надо назвать как можно больше
слов на английском языке на тему “Зима. Новый год”. Если мы найдем 5 или даже больше таких слов,
то мы справимся с заданием и сможем перевести  стрелку наших часов еще на шаг вперед.
Дети называют слова: ski, skate, sledge, play hockey, play snowballs, ice, snow, snowgirl, snowman,
snowflake, Merry Christmas, New Year, present, Santa Claus, winter, fir – tree, etc.
SC: А теперь в нашей программе – конкурс снеговиков! Приглашаются по 3 желающих от каждой
группы. Каждой команде выдается по 2 рулона туалетной бумаги, по морковке и по ведру. Ваша
задача – как можно быстрее “слепить” снеговика! (2 человека обматывают бумагой третьего, делая из
него снеговика).
Ребята – победители конкурса снеговиков переставляют стрелки часов на цифру.
SC: Boys and girls, а вы умеете считать по – английски. Let`s go! (переводят стрелку).
SC:Ребята, у меня есть еще одна интересная игра, которая называется «Назови зверя». Приглашаются
две команды( ребята становятся в 2 ширенги, по одному проходят препятствия, на одной ноге
добегают до столика с игрушками, называют выбранное животное  по английски и возвращаются к
команде и так далее.
 (выигравшая команда переводит стрелку часов на цифру 12. Часы начинают бить.)
SC:Ура! Clap your hands together.Давайте скажем все вместе:1,2,3 light our fir – tree!
Дети произносят эти слова, и елка загорается. Раздается стук в дверь, и появляется мешок с
подарками. And now it’s time to get presents. А сейчас, ребята, я раздам вам подарки. Вы их заслужили. Спасибо
вам большое, что помогли мне справиться с Ледяной колдуньей и завести наши волшебные часы Magic
clock.
Звучит музыка. Santa Claus раздает подарки.
Ну, а теперь ребята, пора прощаться с вами Happy New Year and Merry Christmas.(Заключительная
песня «Last Christmas».

file_name: сценарий новогодней елки.docx

intro: Сценарий новогодней елки для учителей английского языка, работающих в детских садах. Адаптировано для дошкольников. Уровень сложности - элементарный. Занимательные и весёлое мероприятие направленное на знакомство детей с традициями изучаемой страны и закрепления пройденного материала. Надеюсь материал будет полезен для коллег и кто-то применит его на практике.Новогоднее развлечение для детей

title: Украденная елка


extracted_text:
Superior Man Point-of-View Text
Hello, this is AJ.  Welcome to the point of view stories for “Superior Man.”  Same
story, different points of view.  Let’s start.
* * * * *
Since 1999 Kristin has wanted to go to the moon.
What has she wanted?
She has wanted to go to the moon.
She has wanted to go to the moon since when?
Since 1999.
Since 1999 Kristin has wanted to go where?
She has wanted to go to the moon since 1999.
Who has wanted to go to the moon since 1999?
Kristin, of course, Kristin has wanted to go to the moon since 1999.
Why has she wanted to go to the moon?
Well, for spiritual reasons.
She has wanted to go for spiritual reasons.
What kind of reasons?
Spiritual, she has wanted to go to the moon for spiritual reasons.
In fact, she has wanted to meditate on the moon.  She’s dreamed about meditating
on the moon.  That has been her dream.
What has been her dream?
Her dream has been to meditate on the moon.  To meditate on the moon has been
her dream.
Since when?
1999, since 1999 her dream has been to meditate on the moon.
But, of course, rockets are expensive.  They were expensive in the past.  They’re
expensive now.  Probably in the future, too.  So they are expensive.  Rockets are
expensive.  So since 1999 she has realized that she will need to make a lot of
money.  She has realized that she needed a lot of money, or would need or will
need.
What has she realized since 1999?
She has realized that she needed, or needs, a lot of money.  Yeah, she has realized
it, she’s known that.
But her job did not pay a lot of money.  So one day she started her own business.
She decided to cater to penguins.  She decided to help, to focus on, penguins.  She
catered to penguins by selling fish to them.  She sold fish to penguins every day.
Kristin sold fish to penguins and she became very rich because penguins have a lot
of money and they love fish.  So finally one day she bought her rocket and she went
to the edge of space in her rocket.  And then she continued all the way to the
moon.  But she was not alone.  A penguin accompanied her.  Bob the penguin
accompanied Kristin to the moon.  Together they went to the moon.  Together they
sat on the moon and meditated…ommmm…they meditated for 10 days together on
the moon.  They felt calm, peaceful and happy.
* * * * *
Okay, that is the end of the first POV story.  Now you notice a lot of little changes in
there.  Maybe some of you were thinking “Oh my god, why did he say this?  Why did
he say that?  But he said both!  He said, uh, present and past…aaaahhh, I don’t
know!”  Right?  Students ask me this all the time, all these specific rules because
you’re confused because you learned from grammar rules.  Forget about it.  Don’t ask me those questions because I won’t answer them.
Even if you ask them on the forum, I will not answer grammar questions because
they hurt you.  They confuse you.  Forget them.  Just listen.  All you need to know is
in some situations you can use more than one choice.  There’s more choices
available.  You don’t need to know why.  It’s not important.  Native speakers don’t
know why, okay?  Doesn’t matter.  Just listen.  Hear the changes.  Let them go into
your subconscious.  Let them go into your mind.  Trust your brain.  You don’t need to
think about it consciously.  Trust your brain to understand subconsciously.  Effortless
English teaches
you grammar subconsciously, effortlessly.  So don’t think about it.  If you think
about it you’ll learn more slowly.  So just listen.  That’s all you need to do.
Alright, let’s go on to the next story which is the future.
* * * * *
In 20 years, 20 years from now there’ll be this beautiful woman named Kristin.
She’ll want to visit the moon.  She’s gonna want to visit the moon.  She’ll want to go
there for spiritual reasons.  In fact, she’ll want to meditate on the moon for 10 days.
Unfortunately, in the future, rockets are still gonna be expensive.  They’re super
expensive now and they’re still gonna be expensive in the future.  So she’ll need to
earn a great living to save money to buy an expensive rocket.  But her job won’t pay
her much money.  She won’t have a great job.  She won’t have much money.  And
so she’ll start her own business.  She’ll start a new business.  She’ll decide to cater
to penguins.  She’ll sell fish to penguins.  That’s gonna be her business.  And it will
be a successful business because penguins will be super rich and they’re gonna
give her a lot of money because they love fish.  And eventually she’ll buy her big
powerful rocket.  And she’ll go to the edge of space and she’ll continue and go all
the way to the moon.  But she’s not gonna go alone.  She’s gonna go with her
favorite penguin Bob.  Bob will accompany Kristin.  He’s gonna accompany her all
the way to the moon.  Together Kristin and Bob the penguin will go to the moon and
they’ll meditate together on the moon for 10 days.  They’ll be peaceful, calm and
happy.
* * * * *
Okay, that is the end of the point of view stories.  Again, big smile.  Feel strong.  Do
not think about grammar.  Just listen, just relax, just notice.  That’s all you need to
do.  See you next time.  Bye bye.

file_name: Superior Man Point.docx

title: Superior Man Point-of-View Text