extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 20 имени В.Г.Рязанова»
Балахнинского района
                                     Научное общество учащихся
« Влияние режима дня на состояние
здоровья школьников»
Выполнила: Коршунова Маша,
ученица  8  класса
Научный руководитель:
Комиссарова А.А.
учитель физической культуры
п. Б – Козино 2017г. Содержание
Введение ……………………………………………………………..3стр.
1.Здоровье школьника
       1.1 Теоретический анализ проблемы здоровья учащихся школы ….4стр.
2. Соблюдение режима дня как основа сохранения здоровья  ……...6стр.
        2.1 Утренняя гигиеническая гимнастика …………………………...11стр.
        2.2 Режим труда и отдыха …………………………………………...14стр.
        2.3 Режим сна ………………………………………………………...15стр.
3. Данные опроса учащихся 1…………………………………………...16 стр.
4. Влияние режима дня на состояние здоровья школьников ………21 стр.
    Заключение …………………………………………………………….22 стр.
    Список используемой литературы ………………………………….23 стр.
     Приложение 1  ………………………………………………………....24 стр.
     Приложение 2 ……………………………………………………….... 25 стр.
     Приложение 3 ………………………………………………………….26 стр.
     Приложение 4 ………………………………………………………….27 стр.
     Приложение 5 ………………………………………………………….28 стр.
     Приложение 6 ………………………………………………………….29 стр. ВВЕДЕНИЕ
             За последние два десятилетия произошли значительные изменения в
состоянии   здоровья   детей   и   подростков,   характеризующиеся   ростом
распространённости функциональных расстройств и хронических болезней,
изменением   структуры   выявляемых   нарушений,   ухудшением   показателей
физического   развития   и   физической   подготовленности,   увеличением
распространённости   поведенческих   факторов   риска.   Неблагоприятные
тенденции   в   состоянии   здоровья   детей   в   дальнейшем   приводят   к   таким
негативным социальным последствиям как:




неготовность к школьному обучению;
ограничения профессиональной пригодности;
нарушения формирования и реализации репродуктивного потенциала;
рождение нездорового поколения и др.
              К   основным   школьнообусловленным   факторам   риска   сохранения
здоровья   школьников   относятся   неполноценное   питание,   гипокинезия
школьников,   несоблюдение   гигиенических   нормативов   режима   учёбы   и
отдыха, сна и пребывания на воздухе. Одним из благоприятных факторов,
влияющих на сохранение здоровья, является соблюдение здорового образа
жизни. Режим дня входит в слагаемые здорового образа жизни. Правильное
чередование разных видов деятельности, рациональное питание, достаточный
сон,   регулярный   отдых   на   свежем   отдыхе   –   все   это   способствует
нормальному развитию нервной системы, обеспечивает школьнику хорошую
работоспособность, а также способствует установлению физиологического
равновесия организма со средой, в которой осуществляется воспитание и
обучение.
           Я решила выяснить влияет ли соблюдение режима дня на состояние
здоровья и успешность в обучении учащихся.
 Задачи:
1. Провести   мониторинг   режима   дня   учащихся  8х   классов  посредством
анкетирования
2. Провести мониторинг состояния здоровья восьмиклассников по итогам
медицинского осмотра 2016 года
3. Сопоставить результаты мониторинга и итоги медицинского осмотра Методы:
  1. Анкетирование
  2. Мониторинг
  3. Анализ
                                    1. ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКА
1.1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ
УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ

         Проблема сохранения здоровья школьника в процессе обучения за все
годы   в   школе   на   сегодняшний   день   очень   актуальна.   Влияние   школы   на
формирование   здоровья   учащихся   длительное   и   непрерывное,   так   как   в
образовательном учреждении дети проводят не менее 1/3 суток, выполняя
интенсивную   умственную   работу   в   определённых   экологогигиенических
условиях. По данным Института возрастной физиологии  РАО около 90%
детей имеют отклонения в физическом и психическом здоровье, половина
школьников   страдает   теми   или   иными   невротическими   синдромами. 30 –
35% детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания, 10%
выпускников выходят из школ здоровыми. Понятие “здоровье” определяется
не только как отсутствие болезней и физических дефектов. Смысл этого
слова перекликается с представлением о силе, об устойчивости человека, о
его способности приспособиться к самым разнообразным условиям жизни и
ситуациям.   Являясь   целостным   социальнопсихологическим   явлением,
здоровье   школьников   представляется   комплексным   критерием   качества
современного   образования.   Наукой   доказано,   что   здоровье   и   обучение
взаимосвязаны  и взаимообусловлены.  Чем крепче здоровье учащихся, тем
продуктивнее   обучение,   и,   следовательно,   чем   выше   активность   и
противостояние возможному негативному воздействию извне, тем успешнее
будет   протекать   адаптация   к   условиям   среды.   Подготовить   учащихся   к
самостоятельной   жизни      это   значит   сформировать   у   них   адекватные
механизмы   физиологической,   психологической,   социальной   адаптации   к
окружающей   действительности,
  готовность   к   самостоятельному
позитивному жизнепроживанию.
      По данным статистики в нашей стране из года в год снижается индекс
здоровья   и   увеличивается   общая   заболеваемость   детей   и   подростков.
Особую   тревогу   в   этом   плане   вызывает   сам   характер   заболеваний,
изменяющийся   в   сторону   хронических   неинфекционных:   аллергических,
сердечно      сосудистых,   онкологических,   нервнопсихических,   болезней
органов дыхания, зрения, слуха и т.д. Правильно организованный и строго
соблюденный режим является залогом укрепления здоровья, обеспечивает
выработку   определенного   ритма   работы   организма.   Режим   приучает   к организованности и дисциплине, учит рационально распределять свое время,
способствует   продуктивности   труда   и   отдыха.   Режим   дня   необходимо
соблюдать   всем   –   и   взрослым,   и   детям,  так   как   отсутствие   постоянного
режима   или   частое   изменение   сложившегося   стереотипа   ухудшает
работоспособность и отрицательно сказывается на здоровье. Режим дня —
неотъемлемая часть здорового образа жизни. Он должен включать строгое
чередование труда и отдыха. Естественно, каждый сам выбирает себе тот
или   иной   распорядок,   наиболее   удобный   для   него   в   зависимости   от
характера своей работы, бытовых условий, привычек и склонностей.
       Говоря о распорядке дня, не следует иметь в виду строгие графики с
поминутно   рассчитанным   временем   для   каждого   дела   на   каждый   день,
однако он может служить неким ориентиром для проведения будничных и
выходных дней, что позволит более рационально распределять нагрузку на
организм. 2.  СОБЛЮДЕНИЕ РЕЖИМА ДНЯ КАК ОСНОВА СОХРАНЕНИЯ
ЗДОРОВЬЯ
             Великий  физиолог  И.П.  Павлов  не  раз говорил, что  ничто  так не
облегчает   работу   нервных   клеток   головного   мозга,   как   определенный
распорядок   жизни.   Такой   определенный   распорядок,   режим   дня,
чрезвычайно важен для человека. Всему свое время в режиме дня, а иначе и
работа
  пользу.

            Под   режимом   дня   понимают   распределение   основных   дел   и
мероприятий, осуществляемых человеком относительно постоянно в течение
каждого   дня.   Основное   назначение   режима      обеспечить   оптимальную
активность   деятельности   организма   человека,   основных   его   функций   и
систем.   Основой   регуляции   режима   дня   является   чередование   видов
  ладиться   не
  пойдет
  будет,
  не
  на у

себя

может
появиться
стереотип.
динамический

деятельности.
            Если   не   налажено   правильное   чередование   различных   видов

деятельности, если продолжительность ночного сна недостаточна, если мало
отводится времени для отдыха на открытом воздухе – все это приводит к
тому,   что   нервная   система   быстро   истощается.   Результат   –   снижение
работоспособности. Вот почему каждый человек, должен обратить серьезное
внимание   на   организацию   времени   бодрствования   и   сна.
       Хороший отдых, а затем неукоснительное выполнение распорядка дня
избавят   от   головных   болей,   вялости,   постоянного   чувства   усталости.
      При правильном режиме вырабатывается слаженный ритм деятельности,
в   организме   формируется   динамический   стереотип   нервных   процессов,
определяемый   как   уравновешенная   система   условных   рефлексов.
           Отсутствие постоянного режима или частое изменение сложившегося
стереотипа   ухудшает   работоспособность   и   отрицательно   сказывается   на
здоровье,
бессонница.
            Четкое   выполнение   хотя   бы   в   течение   нескольких   недель   заранее
продуманного и разумно составленного распорядка дня поможет человеку
выработать

            Итак,   пользу   режима   вряд   ли   кто   станет   отрицать.   Однако   еще
распространено   мнение,   что   режим   дело   сложное,   что   для   соблюдения
режима   нужны   «особые   условия».   Конечно,   лучше   всего   приучаться   к
режиму с детства.
      Но никогда не поздно и в зрелом возрасте попытаться сделать это, тем
более   что   уже   примерно   через   месяц   трудно   будет   отказаться   от
установленного,   ритмично   организованного   режима   дня.   Если   человек
выработал для себя правильный режим и строго его соблюдает, то каким бы
видом   физической   или   умственной   деятельности   он   ни   занимался,
возможности

      Если регулярно – дома и на работе заниматься гимнастикой, ежедневные
занятия войдут в привычку, и тогда можно считать, что активный отдых стал
составной частью режима дня.
             В самом начале соблюдать режим трудно, а затем это становится
привычкой,
  отказаться.
       Бывает, при необходимости (переезд, смена работы и т. д.) привычный
распорядок жизни меняется. С этим ничего не поделаешь. Но чаще всего
человек   сам   пренебрегает   режимом   труда   и   отдыха,   а   ведь   силы   не
безграничны.   Нарушение   или   не   соблюдение   ритма   жизни   может   стать
причиной   серьёзных   заболеваний   сердца,   пищеварительной   или   нервной
систем.
       Чтобы создать оптимальный вариант дневного или недельного режима
нужно обращать внимание на изменение своей работоспособности, при этом
анализировать работоспособность желательно не только по дням, но и по
неделям   (сравнивать   количество   проделанной   работы   за   неделю).   Это
многократно
возрастают.
  и
вы   не

сможете
  от
  нее
его на
помогает   выявить   условия,
  которые   благотворно   влияют   на
работоспособность человека и условия, оказывающие негативное влияние на
нее. Бывает такое, что человек, стараясь увеличить количество выполняемой
им   работы,  уменьшает   время   сна   или   активного   отдыха,  что   в   конечном
итоге не приносит желаемого результата. Это бывает изза того, что человек
принимается   за   работу   уставший   или   недовольный,   что   мешает
сконцентрироваться
делах.
       У каждого из нас есть свой болееменее сложившийся, зачастую помимо
нашей воли, распорядок дня и недели. Но, скорее всего его можно улучшить,
привнеся,   пусть   даже,   небольшие   изменения.   Это   сделает   Вас   более
работоспособным, увеличит время для отдыха и в целом улучшит качество
жизни.   Отдыхать   или   работать?   Работать   или   отдохнуть?   Если   собрался
работать — а работать не хочется, если решил отдыхать, а думаешь: «может
лучше поработать?» — вот в таких случаях и нужен режим дня, в котором
заранее определено время для работы, сна и развлечений. Организм будет
самонастраиваться   на   определённые   действия   в   нужное   время.
        Также важно не прибегать к крайностям — всё нужно делать в меру.
Крайности вредят здоровью. Ищем свою золотую середину в составлении
распорядка   дня   (недели)!   И   тогда   жизнь   будет   интересной   и   радостной.
              Много   времени   тратится   бесцельно.   Если   проанализировать   свой
обычный день, то выйдет, что очень много времени мы расходуем на совсем
не нужным, или, как минимум, необязательные дела. А это время можно
было   уделить   себе,
 укреплению   своего   здоровья.   Нужно   ценить   и
экономить своё время!
      Проанализировав специальную литературу по данному вопросу, мы для
себя подчеркнула, что режим дня – это рациональное распределение времени
на все виды деятельности и отдыха в течение суток. Основной его целью
служит   обеспечить   высокую   работоспособность   на   протяжении   всего
периода   бодрствования. Правильно   организованный   режим   дня   оказывает
большое   положительное   воздействие   на   здоровье,   физическое   развитие   и
работоспособность детей, воспитывает у них силу воли, организованность,
дисциплинированность. При правильном соблюдении режима дня учащиеся
быстрее   втягиваются   в   работу,   успешнее   выполняют   различные   виды
учебных   заданий,   у   них   отмечается   хороший   аппетит   и   нормальное
пищеварение, они быстро засыпают и сон их глубже.
     В специальной литературе я подчеркнула, что для школьного возраста
составляется единый режим на основе органического единства его жизни и
деятельности   в   семье,   в   школе   и   внешкольных   учреждениях.   Составить
правильный распорядок дня помогает знание примерной продолжительности
основных режимных моментов  (Приложение 1).

       Режим дня способствует нормальному развитию ребенка, укреплению
здоровья, воспитанию воли, приучает к дисциплине. Составляют режим дня с выполнение   правил   личной
учетом   состояния   здоровья,   возрастных   анатомофизиологических   и
индивидуальных   особенностей   ребенка.   Режим   дня   предусматривает
определенную   продолжительность   различных   занятий,   сна,   отдыха,
регулярное   питание,
гигиены.
           Приучать ребенка к соблюдению режима необходимо с первого его
жизни: определенное время сна и бодрствования, кормления, прогулок. Это
не только облегчает уход за ребенком, но и постепенно с возрастом приучает
его к порядку, опрятности
Исследованиями физиологов и гигиенистов установлено, что организм
ребенка обладает наивысшей трудоспособностью в утренние часы. Поэтому в
это время с детьми дошкольного возраста следует проводить наиболее
трудоемкие занятия – рисование, лепка, работа с ножницами.
Во второй половине дня время занятий следует сократить, а время отдыха
увеличить. Пребыванию на воздухе отводится 4 часа. В режим дня
дошкольников обязательно должны входить утренняя зарядка, подвижные
игры, физические упражнения, направленные на развитие основных
движений – ходьба, бег, лазание.
       Необходимо прививать ребенку гигиенические навыки; приучать
самостоятельно умываться, чистить зубы и др. До 6 лет ребенок спит днем
один раз. Родители должны постепенно готовить ребенка ко сну, успокоить
его после игры, проследить за вечерним туалетом.
Поступление в школу переломный момент в жизни ребенка. Превышение
допустимого уровня учебной нагрузки, отсутствие режима учебной работы,
полноценного отдыха, физического труда, достаточно двигательной
активности ведут к истощению нервной системы школьника, к
переутомлению и ослаблению организма, к снижению его сопротивляемости
различным инфекциям. Важно научить ребенка правильно регламентировать
время учебной работы дома: чередовать виды занятий по различным
предметам, делать перерыв между занятиями в 10 – 15 минут, во время
которых снижается напряжение, отдыхают глаза.
       Начинать приготовление уроков следует с письменных работ, а затем
переходить к устным. Следует правильно организовать отдых школьников на
воздухе. Прогулки, игры должны продолжаться не менее 3 часов в день,
причем половина этого времени падает на перерыв между занятиями в школе
и дома.
        Большое внимание в режиме дня школьника должно быть уделено
питанию. Правильно организованный режим питания(4 – 5 – кратный прием
пищи) имеет большое значение для его нормального физического и нервно –
психического развития. Ужинать ребенок должен за 1 – 1,5 часа до сна.
      Каждое утро школьник должен делать зарядку, это должно войти у него
в привычку. Серьезного внимания требует от родителей организация
выходного дня и каникул школьника. Основные элементы режима дня (сон,
еда, и т. д.) должны оставаться такими же, как и в обычные дни, но при этом максимум времени надо отвести пребыванию на воздухе, участию в походах
и экскурсиях, посещению музеев, театров. В выходные дни необходимо дать
ребенку выспаться.
       Приступая к составлению режима дня в первую очередь необходимо
учитывать такие факторы, как продолжительность учебного дня в школе,
индивидуальные внеклассные или внешкольные занятия, установить время
подъёма и отхода ко сну, определить время питания. В промежутках между
указанными элементами режима распределяются такие виды деятельности
учащихся, как приготовление уроков дома, общественно полезный труд,
игры и развлечения на открытом воздухе, творческая деятельность и т.п.
Физкультурные мероприятия занимают значительное место в режиме дня
учащихся  (Приложения 2).
             Движение – насущная потребность растущего  детского  организма.
Недостаток  движений приводит к возникновению целого ряда заболеваний и
непропорциональному   физическому   развитию   детского   организма.   Чтобы
обеспечить   необходимый   объём   движений,   предусматривается   целый
комплекс   мероприятий   в   режиме   дня   школьника.   К   мероприятиям   по
физической культуре и спорту, проводимым в семье, относятся утренняя
гигиеническая   гимнастика,   физкультминутки   во   время   выполнения
домашних заданий и самостоятельные физкультурные занятия.
             В режиме дня школы проводятся в первой половине дня уроки по
физической культуре, во второй – внеклассные мероприятия (секции, группы
О. Ф.П., тренажёрный зал). Перечисленные  формы работы по физическому
воспитанию   в   режиме   дня   позволяют   детям   проявить   до   60%   и   более
требуемого   для   них   суточного   числа   движений.   Остальная   часть
среднесуточной потребности в движении удовлетворяется за счёт бытовых
форм двигательной деятельности.
           Организация и руководство мероприятиями по физической культуре
ложатся   на   родителей.   Они     должны   активно   участвовать   в   физическом
воспитании   детей,   быть   в   курсе   их   достижений   в   области   физической
подготовленности,   знать   данные   их   состояния   здоровья   и   физического
развития.   Для   этого   необходимо   поддерживать   постоянный   контакт   со
школьным   врачом,   с  педиатром  из  детской   поликлиники  по   месту
жительства,   с   учителем   физической   культуры,   которые,   учитывая
физические   возможности   и   физическое   состояние   здоровья   детей,
посоветуют,   как   правильно   организовать   с   детьми   физкультурные
мероприятия.
           Правильно спланированная и организованная работа по физическому
воспитанию   в   режиме   дня   школьника   является   одной   из   важных   форм активного отдыха и культурного досуга, помогает воспитывать и укреплять
детский коллектив, способствует прочному внедрению занятий физической
культурой в быт учащихся.
             В основе правильно организованного режима дня школьника лежит
определенный ритм, строгое чередование отдельных элементов режима. При
выполнении    в  определенной  последовательности,  в одно  и  то  же  время,
отдельных элементов режима дня в центральной нервной системе создаются
сложные   связи,   облегчающие   переход   от   одного   вида   деятельности   к
другому   и   выполнение   их   с   наименьшей   затратой   энергии.   Поэтому
необходимо   строго   придерживаться   определенного   времени   подъема   и
отхода   ко   сну,   приготовления   домашних   заданий,   приемов   пищи,   т.   е.
следовать определенному, установленному режиму дня. Этому основному
положению   должны   быть   подчинены   все   элементы   режима.

             Режим дня школьника строится с учетом возрастных особенностей и
прежде   всего   с   учетом   возрастных   особенностей   деятельности   нервной
системы. По мере роста и развития школьника совершенствуется его нервная
система,   повышается   ее   выносливость   к   большей   нагрузке,   организм
привыкает к выполнению большей работы без утомления. Поэтому обычная
для   школьников   среднего   или   старшего   школьного   возраста   нагрузка
является чрезмерной, непосильной для младших школьников
2.1 Утренняя гигиеническая гимнастика.
         Утренняя гигиеническая гимнастика проводится ежедневно сразу же
после   сна,   до   утреннего   туалета   и   уборки   постели.   Её   основная   задача
состоит в том, чтобы помочь организму быстрее перейти от состояния покоя во время сна к его повседневному рабочему состоянию. При ежедневных
занятиях гимнастикой в течение 10 – 15 мин. она способствует улучшению
физического   развития,   совершенствованию   силы,   выносливости,   ловкости
школьника,   приобретению   правильной   осанки.   Школьник,   привыкший
заниматься утренними гимнастическими упражнениями, легко просыпается в
установленное время, не залёживается в постели и сразу же начинает свой
рабочий день по режиму.
        Физические   упражнения   для   гимнастики   простые   и  доступные.   Они
подбираются так, чтобы последовательно воздействовать  на все основные
мышечные группы и внутренние органы. Начинать гимнастику следует всегда
с упражнения общего воздействия, например с ходьбы. Затем выполняется
упражнение   в   потягивании,   способствующее   углублению   дыхания,
улучшению кровообращения, нормализации осанки. В дальнейшем, чередуя
нагрузку на одни мышцы с отдыхом других, не вызывая утомления, нужно
воздействовать на все основные мышечные группы. В заключение проводятся
дыхательные   упражнения,   позволяющие   привести   организм   ребёнка   в
относительно спокойное состояние. Комплекс утренней гимнастики состоит
из 69 упражнений, каждое из которых выполняется от 8 до 1216 раз. Делая
гимнастику, первое время следует отдыхать по 1015 сек. после каждого
упражнения; в дальнейшем упражнения можно выполнять одно за другим без
пауз. Движения нужно выполнять чётко, энергично, дышать ровно и глубоко
через   нос.   Для   составления   комплекса   зарядки,   пользуясь   схемой
последовательности, выбирают из каждой группы по одному упражнению с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся .
          Утренняя гимнастика является хорошим средством формирования у
школьников   правильной   осанки,   если   в   неё   включать  специальные
упражнения.   Кроме   того,   с   помощью   упражнений   утренней   гимнастики
можно   устранить   отклонения   от   правильной   осанки.   Например,   при
намечающейся   сутулости   и   круглой   спине   следует   включать   в   утреннюю
гимнастику разгибание туловища стоя и лёжа на животе; при выступающих
лопатках – разгибание туловища стоя и лёжа, разведение рук в стороны,
отведение   их   назад,   круговые   движения   с   гимнастической   палкой.   При
чрезмерном выраженном поясничном изгибе позвоночника, лёжа на спине,
сгибать ноги к животу, поднимать их вверх или сгибать туловище вперёд и т.
д.
           Начинать занятия гимнастикой лучше всего в тёплое время года. Это
позволяет   проводить   утреннюю   гимнастику   на   открытом   воздухе.   Зимой
гимнастика проводится в хорошо проветренном помещении. Проветривание
осуществляется самим ребёнком или родителями до снижения температуры
воздуха  в  комнате  на  23о.  Со   временем   зарядку   следует  проводить   при
открытой форточке, а затем и при открытом окне, особенно весной и осенью.
При выполнении гимнастики на открытом воздухе ребёнок должен быть одет
в   тренировочный   костюм,   в   помещении   он   одевает   лёгкою   одежду,   не стесняющую   движения.   В   утренней   гимнастике   многие   упражнения
проводятся в положении сидя и лёжа, с предметами. Поэтому необходимо
иметь спортивный инвентарь: гимнастическую палку, обруч, мяч, скакалку,
гантели, коврик.
           Сразу после гимнастики нужно делать обтирание (обливание, душ).
Нельзя начинать сразу обтирание холодной водой изпод крана. В первые дни
вода должна быть слегка подогрета (до 2528о). Постепенно, через каждую
неделю   понижая   температуру   на   12о,   можно   приучить   себя   обтираться
водой   изпод   крана.   Слегка   намочив   конец   полотенца,   обтирание   нужно
проводить   в   такой   последовательности:   сначала   руки,   затем   шею,   грудь,
живот,   спину   и   ноги.   После   этого   надо   сухим   полотенцем   в   той   же
последовательности растирать тело, пока кожа не покраснеет и не появится
приятное   ощущение   тепла.   Обтирание,   обливание   и   душ   являются
прекрасным   средством   закаливания   организма   ребёнка,   но   они   принесут
пользу лишь в том случае, если будут проводиться систематически, каждое
утро,   при   соблюдении   основных   гигиенических   требований   к   водным
процедурам.   Следовательно,   утренний   туалет,   кроме   гигиенического
значения,  имеет   и   закаливающее   действие,   укрепляет   здоровье,  повышает
сопротивляемость простудным заболеваниям. Весь утренний туалет должен
занимать не более 30 минут. Утренняя гимнастика с последующими водными
процедурами   подготавливает   организм   школьника   к   трудовому   дню.
( Приложение 3)
 Правильно организованный режим дня учащихся предусматривает:
Правильное  чередование труда и отдыха.
Регулярный  приём  пищи.
Сон определённой продолжительности.
Определённое время для утренней гимнастики и гигиенических




процедур.



пребыванием на открытом   воздухе.
Определённое время на обучение в школе.
Определённое время для приготовления домашних заданий.
Определённую продолжительность отдыха с максимальным
    Точный распорядок дня с указанием времени начала и окончания
отдельных режимных моментов рекомендуется чётко написать  на плотной
бумаге и повесить на видном месте в учебном уголке ( приложение 4)
!  В выходные дни и каникулы режим дня школьника должен
отличаться от обычного тем, что значительно больше времени должно быть предоставлено для пребывания на воздухе, для
посещения кино, театров, музеев и т. п.
!  Отдых должен быть активным  поход в лес, сбор ягод, грибов,
лекарственных растений, сбор материала для коллекций,
разнообразные подвижные игры, купание. Полезен также
посильный физический труд на воздухе, в саду, огороде.
!  Правильно организованный режим дня учащихся в каникулы
является основой полноценного отдыха и способствует полному
восстановлению работоспособности детского организма.
            Особенно   трудным   и   ответственным   временем   в   жизни   каждого
школьника является период экзаменов, поэтому в этот период режим должен
соблюдаться   особенно   четко.   Ни   в   коем   случае   нельзя   увеличивать   часы
занятий за счет сна и прогулок, нарушать режим питания, так как это ведет к
утомлению и ослаблению нервной системы и всего организма. К сожалению,
очень   часто   во   время   экзаменов   школьники,   особенно   десятиклассники,
нарушают режим и занимаются много часов подряд без отдыха и сна, думая,
что это поможет им лучше подготовиться к экзаменам. Но они не правы —
утомленный   мозг   плохо   воспринимает   и   запоминает   прочитанное   и   на
усвоение   того   же   материала   приходится   тратить   больше   времени,   а
результат получается плохой.
             Режим дня детей, занимающихся спортом в школьных секциях или
ДЮСШ,   существенно   не   отличается   от   режима   дня   школьников,   не
занимающихся спортом. Занятия спортом следует планировать вместо игр и
развлечений на открытом воздухе, а если они не совпадают по времени с
этим   элементом   режима,   соответственно   нужно   сдвигать   вверх   или   вниз
другие мероприятия режима дня школьника.
     Проанализировав специальную литературу, я сделала  вывод, что строгое
выполнение   режима   дня,   сочетающееся   с   разумным   использованием
благотворно   влияющих   на   организм   природных   факторов   (солнечные   и
воздушные ванны, закаливание), игр и физических упражнений на открытом
воздухе,   будет   способствовать   воспитанию   здорового,   гармонически
развитого   и   физически   совершенного   поколения   школьников.   Отсутствие
или систематическое невыполнение режима дня снижает работоспособность
и   отрицательно   сказывается   на   здоровье   и   успеваемости   учащихся.
Необходимо   добиваться   того,   чтобы   такой   режим   стал   для   детей
необходимым условием жизни и охотно выполнялся ими. (приложение 5) 2.2
РЕЖИМ  ТРУДА И ОТДЫХА.

и

человека.
усталости
             Режим труда и отдыха  истинный стержень и основа режима дня
здоровой жизни человека. Труд как физический, так и умственный не только
не   вреден,   но,   напротив,   систематический,   посильный,   и   хорошо
организованный   трудовой   процесс   чрезвычайно   благотворно   влияет   на
нервную систему, сердце и сосуды, костно  мышечный аппарат  на весь
организм

       Постоянная тренировка в процессе труда укрепляет наше тело. Долго
живет тот, кто много и хорошо работает в течение всей жизни. Напротив,
безделье   приводит   к   вялости   мускулатуры,   нарушению   обмена   веществ,
ожирению   и   преждевременному   одряхлению.   В   наблюдающихся   случаях
перенапряжения   и   переутомления   человека   виновен   не   сам   труд,   а
неправильный режим труда. Нужно правильно и умело распределять силы во
время   выполнения   работы   как   физической,   так   и   умственной.
      Равномерная, ритмичная работа продуктивнее и полезнее для здоровья
работающих, чем смена периодов простоя периодами напряженной, спешной
работы. Интересная и любимая работа выполняется легко, без напряжения,
не
утомления.
      Важен правильный выбор профессии в соответствии с индивидуальными
способностями   и   склонностями   человека.   Для   работника   важна   удобная
рабочая  форма, он должен быть  хорошо проинструктирован  по  вопросам
техники безопасности. Непосредственно до работы важно организовать свое
рабочее место: убрать все лишнее, наиболее рационально расположить все
инструменты и т. п. Освещение рабочего места должно быть достаточным и
равномерным.   Предпочтительнее   локальный   источник   света,   например,
настольная

     Выполнение работы лучше начинать с самого сложного. Это тренирует и
укрепляет волю. Не позволяет откладывать трудные дела с утра на вечер, с
вечера   на   утро,   с   сегодня   на   завтра   и   вообще   в   долгий   ящик.
     Необходимым условием сохранения здоровья в процессе труда является
чередование   работы   и   отдыха.   Отдых   после   работы   вовсе   не   означает
состояния полного покоя. Лишь при очень большом утомлении может идти
речь о пассивном отдыхе.

          Людям   физического   труда   необходим   отдых,   не   связанный   с
дополнительными   физическими   нагрузками,   а   работникам   умственного
труда  необходима  в  часы  досуга определенная  физическая  работа.  Такое
чередование   физических   и   умственных   нагрузок   полезно   для   здоровья.
Человек, много времени проводящий в помещении, должен хотя бы часть
времени   отдыха   проводить   на   свежем   воздухе.   Городским   жителям
желательно отдыхать вне помещений  на прогулках по городу и за городом,
в парках, на стадионах, в турпоходах на экскурсиях, за работой на садовых
лампа.

вызывает участках

2.3
РЕЖИМ СНА.

утомляемости,
               Для сохранения нормальной деятельности нервной системы и всего
организма   большое   значение   имеет   полноценный   сон.   Великий   русский
физиолог И. П. Павлов указывал, что сон  это своего рода торможение,
которое   предохраняет   нервную   систему   от   чрезмерного   напряжения   и
утомления.   Сон   должен   быть   достаточно   длительным   и   глубоким.   Если
человек мало спит, то он встает утром раздраженным, разбитым, а иногда с
головной
болью.
        Определить время, необходимое для сна, всем без исключения людям
нельзя.   Потребность   во   сне   у   разных   людей   неодинакова.   В   среднем   эта
норма   составляет   около   8   часов.   К   сожалению,   некоторые   люди
рассматривают сон как резерв, из которого можно заимствовать время для
выполнения тех или иных дел. Систематическое недосыпание приводит к
нарушению   нервной   деятельности,
  снижению   работоспособности,
повышенной
раздражительности.
           Чтобы создать условия для нормального, крепкого и спокойного сна
необходимо за 1  1,5ч. до сна прекратить напряженную умственную работу.
Ужинать   надо   не   позднее,   чем   за   2      2,5ч.   до   сна.   Это   важно   для
полноценного переваривания пищи. Спать следует в хорошо проветренном
помещении, неплохо приучить себя спать при открытой форточке, а в теплое
время   года   с   открытым   окном.   В   помещении   нужно   выключить   свет   и
установить тишину. Ночное белье должно быть свободным, не затрудняющим
кровообращении.   Нельзя   спать   в   верхней   одежде.   не   рекомендуется
закрываться   одеялом   с   головой,   спать   вниз   лицом:   это   препятствует
нормальному дыханию. Желательно ложиться спать в одно и то же время
это
засыпанию.
           Пренебрежение этими простейшими правилами гигиены сна вызывает
отрицательные   явления.   Сон   становится   неглубоким   и   неспокойным,
вследствие чего, как правило, со временем развивается бессонница, те или
иные
системы
              Беспорядок   в   режиме   дня   разрушает   образовавшиеся   условные
рефлексы. Распорядок дня у разных людей может и должен быть разным в
зависимости   от   характера   работы,   бытовых   условий,   привычек   и
склонностей, однако и здесь должен существовать определенный суточный
ритм и распорядок дня. Необходимо предусмотреть достаточное время для
сна, отдыха. Перерывы между приемами пищи не должны превышать 5  6
часов. Очень важно, чтобы человек спал и принимал пищу всегда в одно и то
же  время.  Таким  образом,  вырабатываются   условные   рефлексы.  Человек,
деятельности
способствует
расстройства

быстрому

нервной

в обедающий в строго определенное время, хорошо знает, что к этому времени
у него появляется аппетит, который сменяется ощущением сильного голода,
если обед запаздывает. Беспорядок в режиме дня разрушает образовавшиеся
условные
рефлексы.

3 Данные опроса учащихся 8 – х классов.
   Для проведения опроса среди подростков нашей школы мною была
разработана следующая анкета (Приложение 6)
  В опросе приняли участие 38 человек ,все они являются учащимися  8х
классов нашей школы. После подсчёта и обработки результатов я получила
следующие данные.
15%
41%
всегда
иногда
никогда
44% 7%
24%
всегда
иногда
68%
никогда
34%
13%
53%
сразу как прихожу из
школы
отдыхаю и только потом
сажусь за уроки
кушаю и сажусь за уроки 16%
42%
всегда
иногда
никогда
42%
65%
11%
24%
3%
29%
68%
в 22.00
в 23.00
когда как
всегда
иногда
никогда 16%
36%
48%
один раз в месяц
один раз в неделю
каждый день
43%
27%
30%
2 часа
4 часа
всё свободное время 23%
32%
67%
45%
сплю и смотрю телевизор
слоняюсь по дому
гуляю и занимаюсь
спортом
18%
15%
всегда
иногда
никогда
        Исходя из полученных данных,  я пришла  к выводу,  что большинство
учащихся 8х классов грубо нарушают режим дня. 41 % никогда не делают
зарядку, 25 % не соблюдают режим питания ,более половины школьников не
правильно выполняют домашнее задания, 65 % не соблюдают режим сна,
68% школьника часто не досыпают,
43 % всё свободное время сидят перед телевизором, 67 % никогда не
планируют свой день, всё это говорит о грубых нарушениях режима дня со
стороны школьников. 4 Влияние режима дня на состояние
здоровья школьников
                 Большая часть школьников   никогда не делает зарядку. Из всех
опрошенных   только   три   человека   всегда   утром   выполняет   зарядку.   Это
подтверждает   частые   простудные   заболевания,   а   так   же   наличие
хронических болезней органов дыхательной системы у трёх учащихся.
          68% детей всегда завтракают перед школой, 25%   иногда. Поэтому
заболевание желудочнокишечного тракта среди 8х классов нет.
                 Почти половина школьников садятся за уроки после обеденного
отдыха. Всегда делают перерывы при выполнения домашнего задания только
8 учащихся, иногда – 17 . 17 учащихся выполняют уроки без перерыва. В
следствие   этого   могут   возникнуть   головные   боли,   слабость,   нежелание
учиться.
                   Большинство школьников ложиться спать когда как, что должно
сильно сказываться на их самочувствии и работоспособности на уроках.
                   Не высыпаясь просыпается треть восьмиклассников, что связано с
несоблюдением   режима   дни   и   отдыха.   68%   школьников   не   всегда
высыпаются. Их организм не успевает восстановить свои силы.
                      Большая   часть   школьников   всё   свободное   время   посвящают
просмотру телевизора, что свидетельствует о гиподинамичном образе жизни.
Следствием этого являются сердечно  сосудистые заболевания и болезни
органов зрения школьников.
              Всегда планируют свой день только 7 восьмиклассников .Третья
часть   опрошенных   никогда   не   задумываются   о   режиме   дня.   Им   трудно
выполнить   всю  намеченную   работу,  отдохнуть   и   подготовиться   к   новому
учебному дню. Заключение
         Подростки на современном этапе ведут малоподвижный образ жизни.
Неправильная организация режима дня, нарушения режима сна и характера
питания приводит к ухудшению состояния здоровья.
                Подростковый   возраст   –   это   период   в   жизни   человека,   когда
происходит   его   физическое   и   духовное   формирование.   Изучив   все
полученные   мною   данные,   можно   прийти   к   выводу   о   взаимосвязи
несоблюдения   режима   дня   и   нарушения   состояния   здоровья
восьмиклассников нашей школы. Каждому подростку необходимо научиться
составлять свой индивидуальный режим дня и постараться соблюдать его. Список используемой литературы
1. В. И. Воробьев. Слагаемые здоровья.
2.
 Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов  учебник  «Основы Здорового Образа
Жизни» издательский центр «Академия» 2013г
3. И. П. Березин, Ю. В. Дергачев. Школа здоровья.
4. Л. А. Лещинский. Берегите здоровье. М., «Физкультура и спорт», 1995.
5. Н. Б. Коростелев. От А до Я.
6. Физическая культура, 89  класс, Лях В.И., Зданевич А.А.,2013. 7.
 Физкультура, 57 класс, Виленский М.Я., Торочкова Т.Ю.,
Туревский  И.М., 2013г.
                       Примерная продолжительность (в часах) отдельных элементов
Приложение 1
режима дня учащихся
№
Элементы режима
Возраст
 78
 лет
 910
  лет
  11
 лет
1213
лет
1415
лет
1618
лет 1 Учебные занятия в школе
2 Приготовление уроков
дома
 34
До
 1,0
     4
   45
 56
До
 1,5
до
2,0
до
2,5
 56
3,0
4,0
  56
до
4,0
3 Пребывание на свежем воздухе
(игры в свободное
 от уроков время, прогулки,
дорога в школу и обратно)
   3,5
  3,5
  3,5
  3,0
 2,5
 2,5
   12
  12
12   12
12,5
  13
4 Внеклассные и внешколь
ные занятия, творческая
деятельность (чтение, рисование,
занятия музыкой, спортом,
общественно полезный труд и
т.п.)
5 Утренняя гимнастика,
закаливание, приём пищи, туалет
2,5    2,5
2,5
  2,5
 2,0
2,0
6 Сон

11,0   10,5   10,5
  10,0
9,09,58,59,0

Приложение 2
 Примерное распределение времени
на физкультурные мероприятия в режиме дня школьника №
1
2
3
4
5
Физкультурные мероприятия в режиме дня
школьника
Время
Утренняя гимнастика дома
в %
5
в мин.
1015
Физкультминутки в школе
510
1020
Игры и развлечения на большой перемене
Физкультминутки дома
8
1
1520
13
Самостоятельные занятия физическими
упражнениями дома
7580
  2,53,0 ч
Приложение 3
Примерный комплекс утренней гимнастики №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Описание упражнения
Дозировка Методические указания
Круговые вращения головы
И.П. ноги на ширине плеч, руки
на поясе;
14 вращение головы влево;
58 вращение головы вправо.
Наклоны головы вперед назад,
влево  вправо
И.П. ноги на ширине плеч, руки
на поясе;
1 вперед;
2 назад;
3 влево;
4 вправо.
Перенос тяжести с пятки на
носок с поднятием рук
И.П. ноги на ширине плеч, руки
на поясе;
1 перекат с пятки на носок,
руки поднять вверх;
2 И.П.;
34 – повторить.
Рывки руками с поворотом
корпуса
И.П. ноги на ширине плеч, руки
перед грудью;
12 рывки руками перед
грудью;
34 поворот влево;
56 рывки руками перед
грудью;
78 поворот вправо.
Круговые вращения локтевого и
плечевого сустава
И.П. ноги на ширине плеч, руки
перед собой на уровне плеч;
14 круговые вращения вперед
локтевым суставом;
46 раз
Спина прямая, пятки не
отрывая от пола.
4 6 раз
Спина прямая, пятки не
отрывая от пола.
68 раз
Руки прямые, спина
прямая.
68 раз
Поворот корпуса на 90о,
руки на уровне плеч.
46 раз
Спина прямая, пятки не
отрывая от пола. 6.
7.
8.
9.
58 круговые вращения вперед
плечевым суставом;
Наклоны туловища вперед
назад, влево  вправо
И.П. ноги на ширине плеч, руки
на поясе;
1 наклон вперед;
2 наклон назад;
3 наклон влево;
4 наклон вправо.
«Мельница»
И.П. ноги в широкой стойке,
руки на уровне плеч, корпус
относительно пола под углом
90о (наклон);
1 коснуться правой рукой
носка левой ноги;
2 коснуться левой рукой носка
правой ноги;
34 повторить.
Рывки руками
И.П. ноги на ширине плеч,
левая рука вверху, правая рука
внизу;
12 рывки левой рукой;
34 рывки правой рукой.
Приседания
И.П. ноги на ширине плеч, руки
в замке перед грудью;
1 присесть, вытянуть руки в
замке перед собой;
2 И.П.;
34 повторить.
810 раз
Спина прямая, пятки не
отрывая от пола, ноги
прямые.
1012 раз
Ноги прямые, руки
прямые.
1012 раз
Ноги прямые, руки
прямые, спина прямая.
46 раз
Спина прямая, пятки не
отрывая от пола.
10. Прыжки на месте
1012 раз
И.П. ноги вместе, руки на
поясе;
14 прыжки на левой ноге;
58 прыжки на правой ноге;
                                                     Приложение 4
Спина прямая, ноги
прямые Элементы режима
№
Примерный режим дня
1 Подъём
2 Утренняя гимнастика,
закаливающие процедуры,
уборка постели, одевание
Завтрак
3
4 Дорога в школу, утренняя
прогулка
5 Учебные занятия в
школе
6 Дорога из школы
домой (прогулка)
7 Обед
8 Послеобеденный отдых,
чтение, тихие игры
9 Игры и развлечения
 на открытом воздухе
(занятия спортом),
общественно
полезный труд в семье и
школе
10 Приготовление
уроков дома (через каждые
3045 мин. перерыв 510
мин.), уборка книг, рабочего
места
                                Возраст
 78
 лет
7.00
1011
  лет
7.00
810
 лет
7.00
1113
 лет
7.00
7.007.30 7.00
7.30
7.307.50 7.30
7.50
7.508.30 7.50
8.30
9.00
13.00
13.00
13.30
9.00
13.00
13.00
13.30
13.30
14.00
14.00
14.30
14.30
16.00
13.30
14.00
14.00
14.30
14.30
16.30
7.00
7.30
7.00
7.30
7.50
8.30
9.00
14.00
14.00
14.30
14.30
15.00
15.00
15.30
15.30
16.30
7.00
7.30
7.00
7.30
7.50
8.30
9.00
14.00
14.00
14.30
14.30
15.00
15.00
15.30
15.30
16.30
1315
лет
7.00
7.00
7.30
7.00
7.30
7.50
8.30
9.00
15.00
15.00
15.30
15.30
16.00
16.00
16.30
1517
 лет
7.00
7.00
7.30
7.00
7.30
7.50
8.30
9.00
15.00
15.00
15.30
15.30
16.00
16.00
16.30
16.00
17.00
16.30
18.00
16.30
18.30
16.30
19.00
16.00
20.00
16.00
19.00
(20.00)
11 Пребывание на
воздухе
12 Ужин, свободные занятия
(творческая деятельность,
чтение
и т.п.), прогулка
13 Приготовление ко сну
(гигиена одежды, обуви,
проветривание комнаты,
вечерний туалет)
17.00
18.00
18.00
19.30
18.00
19.00
19.00
20.00

18.30
20.00
19.00
20.30
20.00
22.00
19.00
(19.30)
21.30
19.30
20.00
20.00
20.30
20.00
20.30
20.30
21.00
21.30
22.00
22.00
22.30 14 Сон
20.00
20.30
20.30
21.00
22.00
22.30
Приложении 5
Продолжительность различных видов суточной деятельности (в часах)

Возраст
,
лет
Учебные
занятия
дома
   Спорт
Игры
Прогулки
Чтение
Занятия
в кружках
Помощь
семье
Приём
пищи
Туалет
Зарядка
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
1 -1,5
1,5 - 2
2 – 2,5
2 – 2,5
2,5 - 3
3 - 4
3 - 4
3 - 4
3 - 4
3,5
3,5
3,5
3,5
3
3
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2
2
2
2
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2
2
2
2
Ночной
сон
11 – 10,5
11 – 10,5
11 – 10,5
10,5 -10
10 – 9,5
9,5 - 9
9,5 - 9
9,5 - 9
9 -8,5
8
- 8,5 Приложение 6
1. Выполняете ли вы утром зарядку?
        А) Всегда
         Б) Иногда
         В) Никогда
2. Завтракаете ли вы перед школой?
        А) Всегда
        Б) Иногда
        В) Никогда
3. В какое время вы обычно учите уроки?
        А) Сразу, как прихожу из школы
         Б) Отдыхаю и только потом сажусь за уроки
         В) Кушаю и сажусь за уроки
4. Делаете ли вы перерывы при выполнении домашнего задания?
         А) Всегда
         Б) Иногда
         В) Никогда
5. Когда вы ложитесь спать?
         А) В 22.00
         Б) В 23.00
         В) Когда как
6. Как часто вы просыпаетесь не выспавшись?
        А) Всегда
        Б) Иногда
        В) Никогда
7. Как часто вы гуляете вечером после 22.00?
        А) Один раз в месяц
         Б) Один раз в неделю
         В) Каждый день
8. Сколько часов в день вы смотрите телевизор?
         А) 2 часа
         Б) 4 часа
         В) Всё свободное время
9. Как обычно вы проводите воскресный день?
        А) Сплю и смотрю телевизор
         Б) Слоняюсь по дому
         В) Гуляю или занимаюсь спортом
10. Часто ли вы планируете свой день?
         А) Всегда
         Б) Иногда В) Никогда

file_name: ноу влияние режима дня.docx

description: В) Никогда

intro: презентация "Влияние режима дня на состояние здоровья школьников"

title: Презентация по физической культуре "Влияние режима дня на состояние здоровья школьников"


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 2 «Солнышко»»
 г.Палласовки  Волгоградской области
Развлечение
«Масля
ничные

                               Разработчик:
                                                    инструктор по физической культуре
                                                                        Мурзагалиева Л.А. г.Палласовка Цель: Повышение интереса к традициям русского народа (праздник Масленица).
Задачи:
1. Прививать русские традиции.
2. Создать праздничное настроение.
3.Воспитывать чувство патриотизма, основанного на русских традициях.
Ход развлечения
   Скоморох:  Эй, ребятадошколята! Мерзнут руки, мерзнет нос!
Постарался же сегодня старый дедушка Мороз!
К нам скорее поспешите зиму снежную прогнать,
Ребята, скажите, какое сейчас время года?
Дети:   Зима!
Скоморох:  А какой старинный русский праздник отмечают в конце зимы?
Дети:  Масленица!
Скоморох:  Правильно! Масленица – один из самых любимых русских праздников, самый шумный и самый
веселый. Все – взрослые и дети ждут его с нетерпением. Раньше люди провожали зиму и встречали весну – пели
песни, водили хороводы, играли, веселились, пекли и ели  блины.
Мы не будем нарушать русские традиции и начинаем наше веселое  представление.
Нука, бубен, позвени,
Всех детишек собери!
Проведем веселый праздник
Пусть не сердится Морозпроказник!
В России было принято делать чучело Масленицы, ставить его на видном месте и вокруг него играть, петь и
веселиться.
Исп. Песни «Ой, бежит ручьем вода»
Скоморох: Посмотрите, посмотрите!
Да головушку – то разверните
Масленица на пути!
Просим в гостизаходи!
(Входит Масленица с чучелом в руках под музыку ведет детей играть)
Подвижная игра «Улитка» (все дети)
Дети встают в круг, держась за руки. Масленица берет за руку одного
из ребят, который  другой рукой держит следующего ребенка. Все
продолжают держаться за руки. Масленица идет внутри круга.
Получается цепочка, которая закручивается в улитку. Когда
Масленице идти уже некуда, она начинает кружиться вокруг своей
оси, дети встают вокруг нее еще  плотнее. Затем, последний ребенок в
цепочке начинает раскручивать «улитку»,  идя в обратном
направлении. Все опять должны встать в круг.
Масленица:  Я Масленица краснощекая!
Встречайте меня,   громко  хлопая!
С блинами, играми и пением,
Да с хорошим настроением! 1 ребенок:
Как на жаркой сковородке тесто разливалось
Солнце блинчиком румяным в печке выпекалось.
Долго жаром наливалось, на огне сидело.
Долго Солнышко старалось, в маслице кипело.
2  ребенок:
Только зря его к обеду подавать пытаются,
Солнце прыг с тарелки в небо,
Вон как улыбается!
3 ребенок:
Красно  Солнышко  ярило,
Кто ты, блин или светило?
4  ребенок:
Широкая Масленица,
Мы тобою хвалимся,
На горках катаемся,
Блинами объедаемся.
Скоморох:  (кланяется)
С добром и миром тебя встречаем!
С милостью привечаем!
Масленица:
Как встречаете, так и привечаете!
Вот какое чучело справили
Да со мной отправили
Айда зимушказима,
Зима славная была,
Но пришла пора проститься
Да с весною подружиться!
Идет весна ясная, идет весна красная
С радостью, весельем
Звонким птичьим пением!
Скоморох:
В хоровод скорей вставайте
Веселиться начинайте!
Игра «Хоровод с платком»
Дети встают в круг, держась за руки. Водят
хоровод. Масленица – в центре круга, произносит
слова. Все останавливаются, и масленица встает
напротив 2 детей, указывая платком на них. Они
встают спиной друг к другу и по сигналу бегут один
круг. Тот, кто прибежит первым и возьмет платок
из рук Масленицы – победитель. (Игра проводится
несколько раз)
Слова Масленицы:
А я масленица
Я не падчерица
Как с платочком пойду
Так сейчас к вам подойду
На плече платок лежит,
Кто быстрее подбежит
У меня платок возьмет
 И весну к нам позовет!
Скоморох: Гуляли  Масленицу  целую  неделю,
Наряжали чучело, блины ели,
Плясали, песни пели,
В  игры  играли,
Каждый день по разному  называли:
Понедельник – встреча,
Вторник  –  заигрыш:  игры, потехи, блины.
Среда – лакомка,
Четверг – разгул: катание на лошадях,
Пятница – тещины посиделки.
Суббота – золовкины  посиделки,
Воскресенье – гуляли на улице, сжигали чучело
масленицы, прыгали через костер.
 Исп. Песня «Ой, блины»
 Масленица – кривошейка,  встретим тебя
хорошенько,
С блинами,  караваями, вареничками.
С сыром, маслом, калачом  да печеным яйцом.
Эй! Честной народ! Сколько народу и все воеводы.
А ну,  выходи богатырской силой помериться!
Игра «Петушиный бой»
Скоморох:
Вот народ собрался весь,
Масленица давно уж здесь.
Праздник будем продолжать
И гостей всех развлекать!
Игра с веником Скоморох:
Ну, вот и подошло время проститься с масленицей!
1 ребенок:
Ты прощай наша  масленица.
Ты прости, прощай, наша широкая!
2  ребенок:
Ты пришла с добром:
Сыром, маслом, яйцами,
Блинами, пирогами да с оладьями!
3 ребенок:
Прощай масленица!
А на тот год опять приезжай!
А сегодня к сожаленью
Наше кончилось веселье!
Исп. Песня «Барыня»

Масленица  уезжает на санях.
Скоморох:  Масленица уехала, а мы на снегу сожжем соломенное чучело масленицы. Вместе с чучелом сгорают в
костре все неудачи и беды прошлого года.
Сильные помогают слабым,  и просят прощения за принесенные обиды, младшиеу старших.
Давайте и мы с вами попросим друг у друга прощения!
Сжигаем чучело и угощаем всех блинами.

file_name: масленица.docx

description: г.Палласовка

intro: Сценарий праздника "Масляничные гуляния" разработан для воспитанников старшего дошкольного возраста. Детям необходимо прививать русские традиции, воспитывать чувство патриотизма, основанного на русских традициях. В мероприятии задействованы герои в ярких костюмах, которые на протяжении всего праздника знакомят детей с таким веселым праздником "Масленицей"

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
«Выпускной вечер» в 11 классе
Песня Азарова «До свидания школе говорим»
 (Входят ведущие)
Оба: Добрый вечер! Здравствуйте!
Ведущий 2 Мы рады приветствовать в праздничном зале дорогих учителей и
родителей выпускников.
Вед 1 Уважаемых гостей и просто, сердечных друзей.
Вед 1. Торжество – это лучшее время в году.
Все нарядны, добры и внимательны
Всем желаем, чтоб небо большую звезду,
Вам сегодня зажгло обязательно.
Вед 2 Пусть звездная судьба без промедленья
Напишет в жизни новую главу!
Мечты, любовь, успех и вдохновенье,
Пусть вам подарит праздник наяву!
Вед 1. Добрый вечер! Звездный бал!
Музыка громко звучит.
Сколько взволнованных лиц!
Сердце тревожно стучит.
Вед. 2 В прекрасный тихий летний вечер
Мы в этом зале собрались.
Сегодня праздник бесконечен
Детей мы выпускаем в жизнь!
Вед 1Уж все готовы, всё готово:
Цветы, улыбки и слова.
Встречайте в этом светлом зале
Виновников большого торжества!
Вед.2Наше торжество посвящается звездному выпуску
Так давайте же дружными аплодисментами все вместе встретим виновников
нашего торжества! (Под музыку входят выпускники)
 Вед.1  Ну вот, кажется и всё. Школа окончена. И уроков больше
никогда не будет.
Странное всё таки слово «никогда». Всё будет: институт, семья,
дети, работа, а вот школы уже никогда не будет. Просто  ушло
детство. Оно уходило по капле, тихо и незаметно. И так, шаг за шагом,
вы  приближались к сегодняшней победе. И вот 11 лет позади.
Вед. 2. Вы видели ночное небо? Ну, конечно, видели. Какая
роскошная, завораживающая картина! Как ярко блещут звёзды! Но
если звезды зажигают, значит, это комуто нужно?
Вед. 1. Говорят, каждый человек   это целый мир, целая Вселенная.
Посмотрите на наших выпускников. Каждый из них – в своем роде
звезда. А вместе – яркое созвездие. А иногда в космическом
пространстве случается парад планет, и в параде каждый
показывает все самое лучшее. Сегодня мы вместе с вами отправимся
в путешествие по звездному небу и увидим такой парад!
Вед. 2 Вдумайтесь, ведь, действительно, каждый человек несет в
себе звездный свет. Свет той звезды, под которой он родился. А
чтоб наши звездочки смогли начать свой путь во взрослую жизнь, им
необходимо вручить аттестаты зрелости.
Вед.1  Как замечательно, что  в школе есть отличники, чьи ум и
знания  приносят славу ей. Ведь именно о них произнесут когдато:
Вы гордость и надежда наших дней.
Вед.2   Для вручения аттестатов я приглашаю директора нашей
школы….
Показ слайдов (выпускники подходят получают аттестаты)
Вед.1  Мы приглашаем  самых ярких звёзд нашего сегодняшнего
выпуска, в течение 11 лет они упорно приближались к своей победе.
Умница, красавица
И мальчикам так нравится!
Всё, за что она берётся... Отлично получается.
Эта девушка без изъяна,
А зовут её ... (Аня).
Вопрос родителям:  У ваших выпускников прекрасный возраст – возраст
первой любви. Как правило, с этим бывает связано много разногласий в
семье. Столкнулись ли вы с этим?
Ей сопутствует успех
И на конкурсах и в спорте
И в общественной работе
Вся в учебе занимается,
Не зря медаль золотую получила она
Характер у нее – просто отпад:
Приветлива и очень весела,
Это чудо девчонка – Юлия
Вед    Вопрос родителям: Кем бы вы хотели видеть своего ребенка?
Вед.2
... Так изящна и стройна.
Сводит всех с ума она.
Всегда опрятна, аккуратна.
Посмотрите, как приятна!
И не Света, и не Нина,
Тогда кто же..она. (Анастасия).
Вед 2       Вопрос родителям:   Довольны ли вы аттестатом? Ведь Настя
успешно сдала все экзамены ЕГЭ по 4 предметам.
Вед.1 В классе есть у нас спортсмен
Играет в мяч без перемен
С ним приятно пообщаться.
Ни одна девчонка в классе
Не откажется встречаться.
И даже не знаем когда Учиться ты успевал
Ведь на уроках всегда
Ниже четвёрки не получал
и не может без друзей
Но найди свою дорогу
Лучший спортсмен школы... (Александр).
Вед 2      Вопрос родителям:   Что вас волновало больше всего в последний
год обучения?
Он такой у нас спортсмен,
Настоящий супермен.
Не хуже всех в футбол играет.
Всегда красив  и аккуратен
Трудолюбив  постоять за себя умеет
родителям дома маме помогает.
Кто не знает его имя?
Да зовут его... (Владимир).
Вед.  1      Вопрос родителям:  Сегодня уже выпускной. А вы помните
время, когда первый раз в первый класс? Когда это было? Где?
...И красив он, и приятен,
И спокоен, деликатен
Говорит он редко
Но зато уж метко
Нет и лишнего словца
в лексиконе молодца
Друга лучше не найдёшь.
В помощи вам не откажет,
Где поможет, где подскажет.
Тот мальчишка без затей,
А зовут его... (Сергей). Вед1        Вопрос родителям:  Какое чувство испытали Вы, когда был сдан
последний экзамен?
Вед.2
Уважаемые родители, большое спасибо. Я хочу пожелать вам уверенности в
том, что ваши дети обязательно поступят в выбранный ВУЗ, обязательно
выберут правильный путь в жизни.
Классный руковод. говорит о выпускниках вручает им грамоты и
благодарности родит.
Выход Гилёвой Кристины
Привет вам, девчонки и мальчишки от нашей республики
«Ремид»
хочу  Вам на прощание устроить испытание: 1.предлагаю
на скорость сделать из бумаги самолётик, и отправить
его в полёт (11 кл. делают. Готовы?. Пуск)
 Молодцы! Вы все умеете летать так разрешите пожелать:
Полётом смело управлять о друзьях и учителях не забывать!
2.Второе задание тоже для всех. У меня 6 конвертов с
буквами  У  Ы    П   К   С   В.
В каждом конверте – приз на эту букву. Прошу Вас выбрать
по одной из предложенных букв и угадать, что лежит в
конверте и получить этот приз, разрешается помощь друга
(все вытягивают по одной бумажке и называют свою букву и
приз), а затем назвать, что за слово получилось. (Выпуск)
У кого попалась буква Ы прошу придумать слова в котором
эта буква вторая по счёту( подсказка- это сладкий приз)
В-(
Ы (сырок-  вас ожидает сладкая –пресладкая жизнь)
П-(подсказка, с ней вы были связаны на протяжении всех лет
обучения-цифра 5, Вы успешный человек я желаю ум Вам
развивать, и учиться, и работать лишь на 5) У-
С-(подсказка оно у каждого из нас -   сердце-я вас
поздравляю, сегодня-вы королева нашего вечера)
К- (копейка- в этом году вы будете очень денежным
человеком)
Итак, выпускники, что за слово получилось?
Спасибо. Удачи Вам выпускники.
Вед. 2. Первые открытия на «планете Детство» вы совершили с
человеком, который имеет самое прекрасное звание на земле –
первый воспитатель, первый учитель. Он открыл вам мир, подарил
свою любовь, душевное тепло.
Вед. 1. Надо заметить, что человек при желании способен усилить
блеск своей звезды. Недаром говорят: «Зажги свою звезду». Но
зажечь звезду – одно дело, а сделать её негасимой – другое. Стать
негасимыми звездами вам помогали учителя, они подавали руку
помощи, подбадривали, иногда ругали, но это только лишь для того,
чтобы звездочка не потухла!
Вед. 2. Мы приглашаем учителей для поздравления своих
выпускников.
Напутствия для выпускников от учителей
Учителяпредметники обращаются к выпускникам с напутствием.
Учитель литературы. Ориентируйтесь в своей жизни на высокие
идеалы, которые нам подарила классическая литература.
Учитель биологии. Все мы дети природы. Относитесь к ней с
любовью, и она заплатит вам тем же.
Учитель географии. Наша Земля огромна. Па ней много дорог.
Желаю вам найти свою и не сбиться с пути. Учитель математики. Горе, которое разделил с тобою друг,
становится в два раза меньше, а радость, которой ты поделился с
другом, становится в два раза больше. Помните об этом, ребята.
Пусть ваши успехи и удачи в жизни бесконечно множатся!
Учитель рисования. Палитра жизни ярка и многообразна. В трудные
минуты помните, что кроме черного существует множество других
цветов и оттенков.
Учитель физкультуры. В жизни каждого человека бывают трудные
минуты, экстренные ситуации. Желаю вам, чтобы в самый
критический момент у вас открылось второе дыхание.
Учитель истории. Следующую страницу истории писать вам.
Постарайтесь на этой странице сделать как можно меньше ошибок.
Учитель физики: Я желаю ум всем развивать, и учиться, и работать
лишь на 5.
Учитель иностранного:  Я желаю вам друзей не подводить, быть
опорой тем, кто с вами был.
Учитель ОБЖ: Я вам пожелать ещё хочу творческих порывов
благородных.
Звучит мелодия песни» Главное, ребята, сердцем не стареть»
Главное, ребята, сердцем не стареть
Вы любые трудности  в силах одолеть
Пусть соблазнов много в мире нашем сложном
Всё же постарайтесь выстоять суметь!
Припев:
А ты, покидающий школьный порог.
В сердце своём сбереги
И школьную дружбу, и первый урок
И это признанье в любви Верим мы, что каждый точный курс найдёт,
Пусть, ребята,  в жизни вам всегда везёт!
Давайте улыбнёмся друг другу на прощанье,
Помните, что школа любит Вас и ждёт
Припев:
Вед. 1  Позади удачи, неудачи, слёзы переживаний. Все эти годы с вами,
дорогие ребята были ваши родители. И пусть вам кажется, что вас порой они
не понимают, понапрасну волнуются, излишне переживают. Такова
родительская доля. Ещё не раз они подставят вам своё плечо поддержки. Так
же будут волноваться и переживать за вас.
 Вед. 2. Уважаемые родители! Это большой труд вырастить ребёнка. Сколько
тревог! Отчаяния! Ожидания!  И вот всё позади. Ваши хлопоты и заботы
принесли достойные плоды: посмотрите, какими умными, добрыми,
красивыми выросли НАШИ дети. И как бы ни сложилась их судьба, где бы
они не оказались, родительский дом останется для них «началом начал».
 Вед 1. Предоставляем слово родителям выпускников.
 Вед. 1. Школьный этап  закончен – начинается новый – взрослая
жизнь. Мы отпускаем ваших детей.  Мы возвращаем их вам. Спасибо
вам. Здоровья и благополучия.
Песня  для родителей  на мотив
Вед. 2 Да все хорошее в жизни когданибудь кончается. Закончится и наш
сегодняшний праздник.
Вед. 1. Но не сейчас. Сегодня, на нашем празднике сказали очень много
добрых, хороших  слов в адрес выпускников.  Теперь настала очередь
предоставить им слово.  Итак, слово вам, выпускники 2013 года.  Вед.2  Вы все родились под счастливой звездой. И дай вам бог
счастливого и звездного пути в жизни.
 Вед.1.  Первый бал! Как сияют звёзды!
В сердце радости не унять.
Оглянитесь пока не поздно,
На гнездо, что пора покидать.
Вед2. Чтоб по душе нашли себе вы дело!
Чтоб повстречали настоящую любовь!
Вперёд,  выпускники, шагайте смело,
Вам счастья и удач желаем вновь!
Выпускники поют на мелодию песни «Ты сегодня не придёшь»
Вед.1  На этом торжественная часть закончена
Слова классного руководителя.
Я хочу, чтобы помнили вы,
Где получен был знаний запас.
Мы вас любим от чистой души,
Ведь, по сути, и нас нет без вас.
Я хочу, чтобы звёздный одиннадцатый
Не коснулись ветра перемен,
Чтобы вы сохранили, ребята,
В своём сердце тепло этих стен!
 Чтоб смеяться не разучились И могли подшутить над собой.
Чтоб вперёд вы идти не ленились
И на ты обращались с судьбой.
Чтоб фортуна на пару с карьерой
Вас хранили не год и не два.
Чтобы если зазнались, то в меру,
И людьми оставались всегда.
Танец у школы  песня «Ну вот и все»

file_name: Выпускной вечер 11 кл-3.doc

intro:
Торжественный вечер проводится в ритме "Звёздного бала". Звездная судьба раскрывает  каждого выпускника. Задаются вопросы родителям :  Какое чувство испытали Вы, когда был сдан последний экзамен? Что вас волновало больше всего в последний год обучения? ....
Классный руководитель говорит о выпускниках вручает им и родителям грамоты, благодарности. Слова благодарности учителей и выпускников.Торжественный вечер проводится в ритме "Звёздного бала". Звездная судьба раскрывает  каждого выпускника. Задаются вопросы родителям :  Какое чувство испытали Вы, когда был сдан последний экзамен? Что вас волновало больше всего в последний год обучения? ....
Классный руководитель говорит о выпускниках вручает им и родителям грамоты, благодарности. Слова благодарности учителей и выпускников.

title: Выпускной вечер в 11 классе «До свидания школе говорим»


extracted_text:
Урок 11. Предлоги места
Цели деятельности педагога: совершенствование лексических навыков по теме
«Предлоги места»; активизация навыков диалогической речи; развитие навыков
чтения и орфографии; воспитание чувства принадлежности к своей семье, к
своему дому.
Задачи урока:  развивать умения и навыки устной речи: учить расспрашивать
собеседника о его квартире / доме; учить рассказывать о своей квартире / доме;
понимать   на   слух   текст,   построенный   на   знакомом   языковом   материале   (с
опорой на картинку);развивать умения и навыки в чтении: учить читать про себя
и понимать общее содержание / полностью понимать прочи
танный текст.
Тип урока: комбинированный
Планируемые   результаты(предметные):  научиться   употреблять   предлоги
места   в предложениях,   научиться   переспрашивать   с целью   уточнения
содержания.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:  учиться работать по предложенному учителем плану, освоение
критериев оценки выполненных заданий.
Познавательные: уметь сформулировать проблему; уметь понимать
иллюстрации, соответствующие диалогу; умение с помощью вопросов добывать
недостающую информацию.
 Коммуникативные: участвовать в элементарном диалоге, расспрашивать
собеседника и отвечать ему, высказываться по теме; освоение приемов
логического запоминания информации.
Личностные:  формирование   и развитие   умения   логически   рассуждать,
сравнивать и делать выводы; развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Образовательные ресурсы: картинки по темам «Мой дом» и «Моя комната»;
мяч; демонстрационная таблица по теме «Предлоги места», ММ к уроку 11.
Х о д   у р о к а
1.Организационный момент
 Good morning, children! I'm glad to see you.
 How are you today?(как ваши дела сегодня?).
 Fine, thank you (спасибо,хорошо!)
 Who is on duty today (кто сегодня дежурный?) (доклад дежурного).  What day is it today?( какой сегодня день недели?)
 Today is Saturday. – Сегодня суббота.
  What date is it today? ( какое сегодня число?).
Do you want to know what we are going to do today? Today we will play hideand
seek and read the story "The Big Secret". And now let's start our work.
2.Фонетическая зарядка
 Children, let's remember some English sounds which are very important for us
today.
Учитель   показывает   транскрипционные   значки,   дети   по   очереди   их
называют и вспоминают слова по теме «Мой дом. Моя комната» с данными
звуками. На этом этапе урока для активизации лексики необходимо развесить
карточки с названием различных предметов мебели. Учащиеся соединяют слово
и транскрипционный знак:
Примеры
[t] — table, carpet, toilet;
[ae] — pantry, lamp, flat;
[w] — wall, window;
[e]   bedroom, shelf;
Very good!
3.Речевая разминка
         Let's play the game "An Interpreter". One of you will think of the word in
Russian and throw the ball to the pupil. The pupil must translate this word from
Russian into English. (Ковер — a carpet, камин — a fireplace, кухня — a kitcheny
пианино — a piano, etc.)
Учитель организует игру «Переводчик». Учитель бросает мяч комулибо
из учеников и называет слово на русском языке. Ученик ловит мяч, переводит
слово на английский и бросает мяч учителю.
4.Совершенствование лексических навыков.

Children, look at the blackboard, please. We can see some words, Let's
match   and   read   words.  Учитель   обращает   внимание   учащихся   на   слова,
находящиеся   на   доске.   Задача   учащихся   соединить   начало   слова   и   конец,
прочитать и перевести его.
Kitchen Window
Bedroom
Toilet
Wall
Sofa
Piano
5. Совершенствование грамматического навыка по теме «Вопросительные
и отрицательные предложения с речевым образцом There is/are»
  Учитель обращает внимание учащихся на доску (на доске картинка Мистера
Рула( Мистер Правило)).
 Mr Rule would like us to learn to describe the house. Учитель привлекает внимание
учеников к модели предложения на слайде(1). Ученики читают предложения и
переводят их.(Вспоминают правила употребления оборота «есть».)
 Today we have a guest. He is a gnome. His name is Tiny.He lives in English forest.
Tiny tells us about house. But he misses some words. Help Tiny to fill in the words.
Учащиеся   помогают   Тайни   правильно   построить   предложения.   Обмениваются
карточками и проверяют друг друга.
There … one window in the kitchen.
There …. no posters in my room.
There …. many doors in Jim`s room.
There …. a big living room in the flat.
There …. two bathrooms in the house.( Слайд 2).
6. Совершенствование навыка диалогической речи.
 Учащиеся составляют диалог о своей комнате( работа в парах)
7.Физкультминутка
Let`s have a rest. ( Учащиеся выполняют физминутку под музыку Clap your
hands).
8. Введение нового лексического материала по теме : « Предлоги места».
 Tiny tells us about his living room. (Учащиеся получаю картинку гостиной
Тайни), задача учеников помочь расставить мебель в комнате, рассказать где
она   находится.   Учащиеся   сталкиваются   с   проблемой,   что   рассказать   не
могут( не зная предлогов места).
 Отработка предлогов места (Слайд 3) Учащиеся повторяют за учителем читают по цепочке.
 Let`s sing a song ( поют песню на английском языке « предлоги места»).
 Учащиеся возвращаются в гостиную Тайни и рассказывают,где расставили
мебель.
9.Совершенствование навыков чтения
         It's time to read the story "The Big Secret". Let's read it and say what Simon
likes to do on the farm. The next task for you is Exercise 19, page 25 in your
textbooks. (Работа с текстом).
10.Рефлексия
T e a c h e r .Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель
урока сегодня. Как мы достигли этой цели? С помощью каких этапов мы ее
достигли?   Для   чего   нам   пригодятся   новые   знания,   которые   вы   сегодня
приобрели?
11.Домашнее   задание:  стр.   25   учить   предлоги,   стр.   25   у.   19   читать   и
переводить сказку.

file_name: КОНСПЕКТ.docx

intro: Данный конспект урока по английскому языку к УМК Биболетова на тему:  "ПРЕДЛОГИ МЕСТА." для 4 класса, поможет учителю продуктивно построить урок по данной теме, учитывая возрастные особенности всех учащихся, правильно поставить цели и задачи урока, и определить деятельность педагога на уроке.конспект урока по английскому языку к УМК Биболетова на тему: "ПРЕДЛОГИ МЕСТА." для 4 класса.


extracted_text:
Обучение в сотрудничестве как элемент личностноориентированной
педагогики (из опыта работы).
Современное информационное общество заинтересовано в том, чтобы его
граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать
решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
«Технология «обучение в сотрудничестве» предполагает моделирование
такой системы образования, в которой главенствующую роль занимает не
традиционная трансляция знаний, умений, ценностей, норм поведения, а
создание условий для максимально возможной адаптации и развития каждой
личности в школе. Учителю порой бывает сложно оказать помощь каждому
конкретному ученику в классе. Обучение в сотрудничестве решает эту задачу.
Учащиеся, работая в небольших группах, учатся помогать друг другу и
отвечать за успехи каждого.
          Идея обучения в группах относится к 20м годам XX столетия. Но
разработка технологии совместного обучения в малых группах началась в
1970е годы.Первые описания этого метода появились в печати в конце 1970х
– начале 1980х годов в разных странах мира (Великобритания, Канада,
Западная Германия, Австралия, Нидерланды, Япония и др.) Но основная
идеология обучения в сотрудничестве была детально разработана тремя
группами американских педагогов из университета Джона Хопкинса
(Р.Славин, 1990), университета Миннесота (Роджерс Джонсон и Девид
Джонсон,1987) и группой Дж. Аронсона (1978, Калифорния), а так же
группой Шломо Шаран из Тель  Авивского университета, Израиль (1988).
В толковом словаре русского языка С.И.Ожегова дается следующее
определение сотрудничеству: сотрудничатьработать, действовать вместе,
принимать участие в общем деле.
Девиз обучения в сотрудничестве: «Помогая другим, учимся сами!»
Главные идеи обучения в сотрудничестве:
 создать условия для активной совместной учебной деятельности
учащихся в различных учебных ситуациях;
 учиться вместе, а не просто чтото выполнять вместе.
Технолигия сотрудничества предполагает:
 обучение в коллективе;
 взаимооценку;
 обучение в малых группах.
Основные варианты организации обучения в сотрудничестве:  обучение в команде;
 ажурная пила;
 учимся вместе;
 исследовательская работа.
Обучение в команде
Задача данного варианта обучения в сотрудничестве состоит не только в том,
чтобы сделать чтото вместе, а в том, чтобы познать чтото вместе, чтобы
каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал
нужные навыки и при этом, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый. Вся
группа заинтересована в усвоении учебной информации каждым ее членом,
поскольку успех команды зависит от вклада каждого, совместном решении
поставленной перед ними проблемы. «Обучение в команде» сводится к трем
основным принципам:
 "награды"  команды (группы) получают одну на всех в виде балльной
оценки, какогото сертификата, значка отличия, похвалы и других
видов оценки их совместной деятельности. Для этого им необходимо
выполнить предложенное для всей группы одно задание. Группы не
соревнуются друг с другом, так как все команды имеют разную
"планку" и время на ее достижение;
 "индивидуальная" (персональная) ответственность каждого ученика
означает, что успех или неуспех всей группы зависит от удач или неудач
каждого ее члена. Это стимулирует всех членов команды следить за
успехами друг друга и всей командой приходить на помощь своему
товарищу в усвоении, понимании материала так, чтобы каждый
чувствовал себя экспертом по данной проблеме;
 равные возможности для достижения успеха означают, что каждый
учащийся приносит очки своей группе, которые он зарабатывает путем
улучшения своих собственных предыдущих результатов. Сравнение,
таким образом, проводится не с результатами других учеников этой или
других групп, а с собственными, ранее достигнутыми результатами. Это
дает продвинутым, средним и отстающим ученикам равные
возможности в получении очков для своей команды, так как, стараясь
изо всех сил улучшить результаты предыдущего опроса, зачета,
экзамена (и улучшая их), и средний, и отстающий ученики приносят
своей команде равное количество баллов, что позволяет им чувствовать
себя полноправными членами команды и стимулирует желание
поднимать выше свою персональную "планку". Пример обучения в команде
В 56 классах я организую групповую работу по командам. Как правило в
классе образуется три команды (по рядам) и между ними устраиваются
соревнования в качестве разминки в начале урока. Особенно интересно
проходят уроки обобщения по темам. Так после прохождения темы «Древний
Восток» была организована игра по группам. Вначале урока команды отвечали
на общие вопросы: с какими древними цивилизациями вы уже познакомились
на предыдущих уроках истории? Где они расположены?  Какие крупные реки
здесь протекают? Чем занимались жители этих государств? Давайте
вспомним, в каких именно древних государствах существовала письменность?
Какой материал использовался для письма в древних цивилизациях? Какими
изобретениями прославили себя  эти цивилизации?   После опроса участники
команд работают с контурной картой,  получают задание   придумать рекламу
путешествия в одну из изученных стран.  В ходе межгруппового
взаимодействия учащиеся обсуждают получившиеся проекты, анализируют и
выбирают лучшие. После прохождения темы « Жизнь первобытных людей»
была организована игра по группам. Пятиклассники представляли как
домашние задания (название, девиз, изобретения древних людей,
инсценировка из жизни древнего человека) так и выполняли задания,
предложенные на уроке (отвечали на занимательные вопросы, сами
придумывали вопросы соперникам). Такие формы работы очень нравятся
детям, они прививают интерес к предмету.
В 8 классе при повторении домашнего задания, я предлагаю закрепить знания
об Отечественной войне 1812 года. Учащиеся сначала работают в парах:
повторяют понятия, даты по теме, слабые ученики могут задавать вопросы по
теме сильным учащимся. Затем организуется командно – игровая
деятельность – турнир между группами. Учащиеся рассаживаются по три
человека за столом, равные по уровню обученности (сильные с сильными,
слабые со слабыми). Тесты по Отечественной войне 1812 г.,
дифференцированные по сложности для сильных и слабых. Победитель
каждого стола приносит своей команде одинаковое количество баллов,
независимо от категории стола. Таким образом, слабые ученики, соревнуясь с
равными им по силе, имеют одинаковые шансы на успех для своей команды.
К   групповым   технологиям   следует   отнести   и   многие   технологии
нетрадиционных уроков, в которых имеет место разделение класса на какие
либо группы
Уроксуд   успешно   применяю   при   изучении   таких   явлений,   как   фашизм,
расизм, бонапартизм, сталинизм. Для проведения такого урока создаю группы
учащихся:   три   судьи,  прокурор,   адвокат   и   свидетели.  Группы   накапливают
материал   (используют   сборники   документов,   публикации   периодической печати) и составляют показания свидетелей, речи обвинения и защиты. Так, в 7
классе был проведен уроксуд по теме «Нюрбергский процесс» с участием
сотрудника прокуратуры города.
Театрализованная игра с элементами групповой работы часто используется на
уроках литературы при инсценировки басен И.А.Крылова. Театрализованный
урок – это школа нравственного воспитания, позволяющая каждому проявить
свои   творческие   способности.   В   совместной   творческой   работе   рождаются
дружба,
  чувство   ответственности   за   общее   дело,
самостоятельность мышления, умение сотрудничать.
  инициатива,
     Урок – клуб путешественников проводится при изучении тем, связанных с
обзорным   изучением   стран   или   географических   открытий.   Например,     в   7
классе на уроке «Сибирь в XVII веке» после небольшого вступительного слова
учителя   класс   получает   задание:   определить   вклад   В.Д.   Пояркого,
Б.П.Хабарова и С.И. Дежнева в русскую историю. Затем приглашаю за стол
ведущих   «участников»   экспедиций.   Три   группы   учащихся   заранее   изучили
жизнь   и  деятельность   каждого   из   землепроходцев   и  мореходов   с  помощью
дополнительной  литературы. В непринужденной  беседе  они  рассказывают о
народах,   населяющих   территорию   Сибири,   о   замыслах,   задачах   и   ходе
экспедиций,   судьбе   руководителей,   значении   их   деятельности,   отвечают   на
дополнительные вопросы.
     Очень эффективен для стимулирования неуверенных учащихся мозговой
штурм.   Этот   метод   используется   мною,   когда   соревнуются   две   группы.
Например, в 8 классе по теме «Глобальные проблемы человечества» на уроке
обществознания учащиеся каждой группы намечают пути решения глобальных
проблем. Мозговой штурм требует полного раскрепощения мысли, свободы
для   воображения.   Способы,   которые   учащиеся   предлагают   для   решения
глобальных проблем человечества, фиксируются на бумаге в каждой группе. В
ходе   мозгового   штурма   допускается     и   приветствуется   дополнительный
материал,   разрешается   задавать   вопросы   друг   другу   с   целью   уточнения   и
развития идей.
Групповая форма используется  и во внеурочное время
Вариант обучения в сотрудничестве ажурная пила предролагает:
 Материал делим на логические или смысловые части.
 Каждый получает свою часть, изучает и становится «экспертом» по
своему заданию.
 «Встреча экспертов» из разных команд, но по одинаковому заданию.
 Возвращение «экспертов» и обучение друг друга по всему материалу.  Отчитывается каждый и вся команда в целом.
 Учитель может спросить одного по любому вопросу.
 Оценка общая на группу.
Пример  групповой работы по варианту «ажурная пила» проводится на
этапе урока – изучение нового материала.
Например, тема «Биография выдающегося писателя или деятеля» может быть
разбита на:
 ранние годы жизни;
 первые достижения;
 средние и поздние годы жизни;
 влияние на историю.
Каждый член группы находит материал по своей части.
Затем учащиеся, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных
группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному
вопросу. Это называется «Встречей экспертов».
Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали
сами, других членов группы.
Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания (как зубцы одной
пилы).
Так как единственный путь освоить материал всех фрагментов и узнать всю
биографию данного человека – это внимательно слушать своих партнёров по
команде и делать записи в тетрадях, никаких дополнительных усилий со
стороны учителя не требуется. Учащиеся заинтересованы, чтобы их товарищи
добросовестно выполнили свою задачу, так как это может отразиться на их
итоговой оценке. Отчитывается по всей теме каждый в отдельности и вся
команда в целом. На заключительном этапе учитель может попросить любого
ученика ответить на любой вопрос по данной теме.
При изучении темы общественное движение при Александре I. ребята
организуются в группы по 4 человека. Каждой группе дается одно задание –
заполнить таблицу в своей тетради по материалам учебника. У каждого члена
группы свое задание – проанализировать одну общественную организацию и
занести данные в таблицу. Затем ребята, состоящие в разных группах, но
выполняющие одно и то же задание встречаются, обмениваются информацией,
потом они обучают всему новому остальных членов группы. Ребята должны
изучить материал остальных членов группы и заполнить таблицу в тетрадях.
Затем участникам группы даются одинаковые вопросы и подводятся итоги.
В каждой группе есть ответственный за учет достижений учащихся.
Заработанные ребятами баллы он заносит в специальный журнал. Таким
образом, в этом журнале прослеживается вклад каждого члена группы в
общее дело, а так же личностный рост.
Работая в группах, ребята выполняют также следующие виды заданий: 1. Чтение и анализ исторического источника, документа.
2. Заполнение контурных карт.
3.Установление хронологической последовательности исторических событий.
4. Систематизация фактов и понятий, имен и событий и т.п.
5. Написание эссе.
6. Заполнение таблиц, схем.
7. Анализ и оценка ситуаций.
Учимся вместе
 Одно задание на группу, является подзаданием общей темы класса.
 Внутри группы распределяются роли в выполнении задания.
 В результате работы всех групп достигается усвоение всего материала.
При изучении в 8 классе темы « Правление Николая I», на протяжении
четырех уроков шла работа по группам. Группы работали по вопросам:
внутренняя политика, социальноэкономическое развитие, внешняя политика,
общественные движения. По итогам работы была составлена сводная таблица.
В 6 классе при изучении темы крестовые походы  я предоставляю учащимся
возможность поработать над темой самостоятельно. Класс разбивается на
группы по 3 человека. В каждой группе есть сильный, средний и слабый
ученики. Каждая группа получает набор документов с заданием. Работая в
группе, учащиеся получают баллы. Учитывается так же характер общения
учащихся между собой, оказание помощи друг другу.
Исследовательская работа
Современный урок истории невозможно представить без метода проектов,
проектных технологий, которые способствуют развитию ключевых
компетентностей.
 Группы по 6 человек.
 Подтема на группу.
 В группе  отдельные задания каждому.
 Индивидуальная самостоятельная работа каждого.
 Дискуссия в группах. Составление единого доклада.
 Презентация доклада перед всем классом.
Группы получают задание подготовить проект по определённой теме. Лидер
группы организует работу над проектом, которая продолжается  в течение определённого времени. По завершении работы на уроке организуется работа
по защите проекта. Так при изучении темы «Предпринимательство»  по
обществознанию в 6 классе, учащиеся работали над проектом «Создаём свою
фирму». Результаты были представлены в виде презентации.
При подведении итогов по теме «Жизнь и творчество И.А.Бунина» участники
групп готовили проекты в виде презентаций, стенгазет, заочных экскурсий.
Данные работы были оценены и на уровне города.
Заключение
Технология сотрудничества позволяет поставить личность школьника в центр
всей системы образования и воспитания. Ребёнок является непосредственным
участником   процесса   обучения.     Урок   получается   живой.   Изучая   новый
материал,   учащиеся   учатся   не   просто     пересказывать   содержание   текста
учебника, но и  работать с ним, самостоятельно изучать историческую карту и
иллюстрации,   правильно   употреблять   и   объяснять   исторические   термины.
Работа   в   группах   не   только   развивает   познавательный
интерес учащихся,  но и способствует развитию отдельных
психических   функций   (памяти,   мышления,   воображения,
речи)   и   их   активной   деятельности.  Еще   К.Д.   Ушинский
отмечал, что безделье на уроке больше утомляет учащихся,
чем активная деятельность.
Для себя я выделила основные преимущества использования технологии
сотрудничества:
 Не все ученики готовы задавать вопросы учителю, если они не поняли
новый или ранее пройденный материал. При работе в малых группах,
при совместной деятельности ученики выясняют друг у друга все, что
им не ясно. В случае необходимости не боятся все вместе обратиться за
помощью к учителю.
 Каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания
готовых сведений, данных в учебнике, но и от способности
самостоятельно приобретать новые знания и умение их применять в
конкретных заданиях.
 У учащихся формируется собственная точка зрения, они учатся
отстаивать свое мнение.
 Ребята учатся общаться между собой, с учителями, овладевают
коммуникативными умениями.
 У учащихся развивается чувство товарищества, взаимопомощи.

file_name: Обучение в сотрудничестве как элемент личностно.docx

администрации

group: Педагогика

title: Доклад на тему "Обучение в сотрудничестве как элемент личностно-ориентированной педагогики (из опыта работы)"


extracted_text:
Открытый урок по литературе
Класс: 9
Тема: Образ коробочки как воплощение сатирического изображения поместного
дворянства в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»
Форма: урокисследование с использованием видеозаписи
Цели: 1. Продолжение работы по анализу литературного образа путём включения учащихся
в исследовательскую деятельность. 2. Формирование умений:
логически строить свой ответ, используя текст изучаемого

произведения;
 выбирать в развитии действия произведения главное;
 аргументировать собственные высказывания.
3. помочь учащимся понять сатирическую позицию автора, пронизывающую
повествование.
4. Показать учащимся нелепость общественного строя дореформенной России, в
котором хозяевами жизни являются Коробочки.
5. Пробудить в учащихся протест против общечеловеческих пороков: глупости,
жадности, копеечной выгоды, «прозы будничного земного существования»
Методические приёмы: композиционный анализ глав (II, III), просмотр эпизода
видеозаписи,   аналитическая   беседа,   исследовательский   метод
(работа со словарями)
Эпиграф: «Чем более я обдумывал моё сочинение, тем более видел, что... следует
взять   те   характеры,   на   которых   заметней   и   глубже   отпечатывались   истинно
русские, коренные свойства наши».
Оборудование: иллюстрации к поэме, учебный фильм, словарь В.И.Даля. Ход урока
I.
II.
Организация начала урока
Сообщение темы и целей урока
 Тема нашего урока «Образ коробочки как воплощение сатирического изображения
поместного дворянства в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души». Мы продолжаем работу по
анализу   литературного   образа,   постараемся   понять   сатирическую   позицию   автора,
пронизывающую всё произведение.
Задачей нашей сегодня является анализ очередной главы произведения, в которой мы
познакомимся   с   образом   Коробочки.   Это   продолжение   галереи   портретов   помещиков,
которых   Гоголь   назвал   «мёртвыми   душами».   Но,   кроме   сатирической   направленности
главы на критику когдато сильного, прогрессивного класса дворянства (Онегин, Чацкий,
Печорин), мы постараемся увидеть и те общечеловеческие качества в образ этих людей,
которые   и   по   сей   день   заставляют   нас   раздумывать   о   смысле   своей   жизни,   о   своих
духовных качествах.
III.
Повторение пройденного (гл. II Манилов)
На   прошлом   уроке   мы   с   вами   познакомились   с   первым   помещиком,   у   которого
побывал   Чичиков      с   Маниловым.   Мы   договорились,   что   характеризовать   помещиков
будем по определённому плану: а) описание имения
б) характеристика помещика как хозяина
в) портрет помещика (внешность, манера говорить)
г) барский дом (интерьер)
д) положение крестьян
е) отношение к предложению Чичикова.
 Не   забывайте,   что   Гоголь,   рисуя   жизнь   современной   ему   России,   идёт   путём
внимательного исследования мелочей, показывает их крупным планом, гиперболизирует,
так   как   видит   в   них   выражение   сущности   окружающей   действительности.   Это   так
называемая художественная деталь.
 Дайте   определение   художественной   детали.   (Всякая   подробность   внешности,
характера,   манеры   поведения,   быта   и   т.д.,   которая   имеет   значение   для   раскрытия
художественного образа или какойто темы, делается важной для замысла автора)
 Художественные   детали,   подробности   быта   становится   для   Гоголя   средством
социального анализа. Опрос учащихсяа) стр 35 б) стр 38 в) стр 38 г) стр 39 д) стр 4547. Мы говорим
сегодня   о   сатирическом   произведении,   поэтому   нам   понадобятся   знания   таких
литературоведческих понятий, как ирония, юмор, сарказм, близких к понятию сатиры.
 Давайте вспомним, что такое ирония (это замаскированная усмешка, выраженная в
повествовании)
Учитель: Ирония  одна из существенных примет поэтики Гоголя. Вспомним эпизод в
той же «маниловской» главе (стр 45).
(Уединившись с хозяином в кабинет, Чичиков спрашивает его: давно ли подавались
ревизские сказки и много ли с тех пор умерло крестьян? Манилов не в состоянии ответить
и   вызывает   на   помощь   приказчика.   Тот   сообщает,   что   многие   поумирали   с   тех   пор.
Манилов   равнодушно   соглашается   и   беззаботно   продолжает:   «Я   тоже   предполагал,
большая смертность; совсем неизвестно, сколько умерло»)
 Какой же можем сделать вывод?
Спокойно   благодушная   интонация   Манилова   ещё   более   подчёркивает   трагический
подтекст всего разговора. Умерших крепостных так много, что Манилову и не упомнить их
всех.   Вот   в   каком   истинном   свете   предстаёт   этот   голубоглазый,   добрый   помещик!
Мягкость, слащавость и любезность Манилова совмещается с откровенной жестокостью к
людям.
 Я хочу обратить ваше внимание ещё на один момент в этой главе, (стр 48) Зачитайте со
слов: «Здесь Манилов, сделавши...»
 Ирония Гоголя как бы нечаянно вторглась здесь в запретную область.
 Что могло означать сравнение Манилова с «слишком умным министром»? (только одно:
что   иной   министр      олицетворение   государственной   высшей   власти!   не   так   уж   и
отличается от Манилова и что «маниловщина»  типичное свойство всего нашего мира).
IV.    Анализ литературного образа. Коробочка.
 В главе, повествующей о Коробочке, мы увидим иной тип характера, который, на
первый  взгляд, отличается  от характера  Манилова;  ведь, следуя нашему плану, мы не
сможем   найти   сразу   в   тексте   черты   характера,   художественные   детали,   которые   бы
подтверждали явную сатирическую направленность.
Но в этом есть особенность талантливого произведения: с помощью художественного
исследования мы учимся быть умными читателями. Итак, нам ничего не известно«о её «прошлом», о семье. Доживает свой век в «порядочной глуши»
одинокая вдова коллежского секретаря. Что же «истинно русского, коренного» в этом
персонаже? (обращение к эпиграфу). Давайте вместе с Чичиковым побываем в гостях у
Н.П.К. Усадьба, дом, застолье многое расскажет о хозяйке, ее характере, образе жизни,
привязанностях и вкусах. Откройте главу III на стр 51.
 Какой приём был оказан случайному гостю Чичикову, заблудившемуся ночью близ
деревеньки Настасьи  Петровны Коробочки? (В гостеприимстве  ей не откажешь: платье
Чичикова было высушено, вычищено, перины взбиты так, что взобраться на них можно
было, лишь подставив стул, последовало даже предложение почесать ему на ночь пятки, от
которого, впрочем, Чичиков отказался).
 Проснувшись утром, Чичиков огляделся. Давайте вместе с ним увидим значимые
предметнобытовые детали текста.
1) У каждого из вас было своё задание исследовать текст и сделать вывод о:
1) комнате Коробочки (ВД)
2) двух её портретах (КН)
3) хозяйстве Коробочки (вид из окна) (РИ)
4) деревне Коробочки (МД)
1. Комната   Коробочки:   комната   была   обвешана   старенькими   полосатыми
обоями...»
Вывод ученика:  Коробочка бережлива, хранит распоротый салоп, обои в комнате
старенькие, зеркала старинные.
2. Итак,   два   портрета   Коробочки:   «Вошла   хозяйка,   женщина   пожилых   лет,   в
какомто   спальном   чепце...»   (портрет   сливается   с   характером)   «Она   была   одета
лучше, нежели вчера,  ...навязано».
Вывод ученика: Нежданный гость застал НП врасплох, утром она предстала в более
приличном виде. Фланель на шее говорит о её возрасте, замкнутом домашнем образе жизни
в глуши.
3. Хозяйство   коробочки   (вид   из   окна):  «...узенький   дворик   весь   был   наполнен
птицами и всякой домашней тварью. Индейкам... чепец самой хозяйки».
Вывод ученика:  сеть  на  фруктовых   деревьях,   чепец   на   чучеле     самые  значимые
детали, они говорят о том, что у Коробочки до всего доходят руки, ничто не пропадает в сё
хлопотливом хозяйстве.
4. Деревня коробочки (вид из окна). «За огородами следовали крестьянские избы...Чичиков заметил где запасную почти новую телегу, а где и две».
Вывод   ученика:  описание   деревни   Коробочки   говорит   само   за   себя:   она   всех
приучила к порядку, хорошая бережливая хозяйка.
2)    Попробуем   проанализировать   угощение,   которое   подтверждает   и
патриархальное гостеприимство, и щедрость, и домовитость.
Не случайно один из учеников московской школы на вопрос учителя: «У кого бы вам
хотелось погостить?» дал ответ: «У Коробочки!»
 Почему?
Зачитываю  сама: «Чичиков огляделся  и увидел, что  на столе  стояли  уже грибки,
пирожки,   скородумки,   шанишки,   пряглы,   блины,   лепёшки   со   всякими   припёками...   и
невесть чего не было».
 Сколько раз пробегала глазами эти строки и казалось всё понятным в том вкусном
ряду! Но не тут то было!
скородумки, лепёшки с припеком, пряглы, снеточки, шаньги
Если обратиться к «толковому словарю живого великорусского языка» В.И.Даля,
то в течение нескольких минут можно разрешить все загадки хлебосольной
коробочки.
3 ) Практическая работа со словарём
а) Словарь В.И.Даля
б) В.В. Похлёбкин. «Кулинарный словарь»
в) Н.И.Костомаров, И.Е.Забелин «О жизни, быте и нравах русского народа».
 Оказывается, скородумка  вовсе не выпечка на скорую руку, а яичница выпускная
или глазунья.
 Шаньга  (т.4 стр 621) ватрушка с кашей, мятым картофелем, творогом, сдобренная
сверху сметаной.
 Знаток русской кухни В.В. Похлёбкин в своём «Кулинарном словаре» уточняет, что
шаньги      это   круглые   пирожки,   имеющие   вид   ватрушки,   но   не   наполненные,   а   лишь
смазанные в середине сметаной, творожнояичной массой, творожногречичной смесью. С
чем же были шанишки Коробочки, Гоголь не уточнил. Похлёбкин продолжает: «Шаньги
едят горячими, свежевыпеченными с молоком, с простоквашей, с солёной рыбкой, со щами,
с чаем  они подходят ко всем этим разнообразным пищевым сопровождениям».
Учитель:  Л перед Чичиковым на столе ещё какието загадочные пряглы. Есть это слово у Даля? (нет). Хорошо, что недалеко оказалось слово «пряжить»
Ученик:  Пряжить  жарить в масле; «прягла»  оладья, толстый блинок, лепёшка в
масле,   пышка.   Спряжить,   спрягти      изжарить.   Один   пирожок   недопряжен,   другой
перепряжен, попряжила б ещё!»
Учитель:  А внимательный читатель заметил у Гоголя подсказку: «...перед завтраком
Чичиков услышал завлекательный запах чегото горячего в масле».
Ученик:  Припёк (т. 3 стр 432)  посыпка на лепёшки, блины (пр: мак, лук, яйца)
Похлёбкин пишет: существует разновидность блинов с припеком, когда на
поверхность блина тонким слоем наносится пастообразный пищевой продукт (творог,
фарш) и быстро припекается к блину на разогретой сковородке. Ученик:  Сняток (снеток)
(т. 4 стр 245)  рыбка вандаш, ловимая в Белозёре, в продаже сушёная, (загадочный вандаш
 это корюшка, а точнее озёрная форма корюшки  снеток). Похлёбкин поясняет:
«Сушёную рыбу  сущик  отварить, выбрать кости, мелко изрубить, смешать с
мелкорубленым луком, гречневой или рисовой кашей и поджарить на подсолнечном масле.
Эту рыбную кашу можно было класть и в пироги)
 Ну а блины в представлении не нуждаются. Что ж, в хорошем аппетите Чичикову не
откажешь.
Вывод   учителя.   Мы   не   можем   не   отметить   гостеприимство   и   хлебосольство
коробочки,   замечая   её   бережливость.   Но   не   эти   черты   определяют   суть   человека.
Сатирическую направленность мы увидим в сцене торга.
V.     Просмотр сцены торга в видеозаписи и выявление комической ситуации
 Не желая упустить своей выгоды, Чичиков приступает к торгу. Просмотрите сцену
торга и ответьте на вопрос:
 Почему после беседы с Коробочкой он «был весь в поту, как в реке»? В чём дело?
(Коробочка   уморила   Чичикова   своей   «дубиноголовостью»,   бестолковостью,   скупостью,
желанием   повременить   с   продажей   небывалого   товара.   «Авось   понаедут   купцы,   да   и
применюсь к ценам»,  говорит она Чичикову).
 Каков тон разговора Чичикова с коробочкой и почему? (Чичиков
вовсе не церемонится с Коробочкой, так как она небогата)
 Как вы думаете, актёры достоверно сыграли свои роли или, на ваш взгляд, чегото не
доставало? VI.    Подведение итогов урока
 Давайте теперь подведём итоги урока, придём к выводу, что же возмущает Гоголя в
этом типе характера, над чем он смеётся? Гоголь, прощаясь с коробочкой, восклицает:
«...Коробочка ли, Манилова ли, хозяйственная ли жизнь или не не хозяйственная  мимо
них!» Как вы понимаете эти слова?
(Коробочка суетится, хлопочет по хозяйству, копит денежки, живёт в глуши, в её
жизни   нет   никаких   событий,   она   обыденна,   скучна,   помещица   ничем   не   интересуется,
кроме повседневного порядка вещей, в конечном итоге она духовно мертва, примитивна,
поэтому беседа с ней так утомительна для Чичикова.
Вывод к уроку
Сатирическое   изображение   помещиков   (К)   доказывает   историческую
1)
несостоятельность   дворянства,   резко   отрицательное   отношение   Гоголя   к   этому
классу. Дворянство 40х годов XIX века в явном кризисе: духовном, экономическом,
политическом. Гоголь поставил диагноз обществу перед отменой крепостного права:
так   больше   жить   нельзя.   Как   жить      это   не   задача   художника,   это   задача
политиков,  (правительство   отменит   крепостное   право   в   1861   году),   а   задача
художника  указать обществу на его несовершенство.
Вовторых,   я   думаю,   каждый   из   вас,   посмеявшись   над   пустым,   болтливым,
2)
бесхозяйственным Маниловым, над скупидонством и «дубиноголовостью» Коробочки,
и подумал о том, сколько людей и сейчас, в XXI веке, в нашем окружении, похожи на
этих героев; думаю также, что каждый из вас втайне невольно сравнил себя с этими
людьми, осторожно подумав: нет ли у меня таких качеств, над которыми смеётся всё
человечество?
Если я правильно думаю, то наша беседа удалась, и мы выполнили нашу задачу: через
художественный текст мы пришли к раздумьям о себе, о близких, о судьлбе России.
Хотелось   бы   узнать   ваше   мнение,   поэтому   в   задании   на   дом   первым   вопросом
(записываем в рабочую тетрадь) будет:
1. Чему вы научились как читатель, анализируя главу о коробочке? (на двойных
листках сдать)
2. продолжить анализ типов характеров помещиков (глава 4), попутно отмечая и
поведение Чичикова.
3. Индивидуальное   задание:   Прочитать   повесть   Гоголя   «Старосветские
помещики» и сравнить Коробочку и героев повести (общие черты и различие)

file_name: Otkritiy_lit_9 (1).doc

intro:
Цели: 1. Продолжение работы по анализу литературного образа путём включения учащихся в исследовательскую деятельность. 2. Формирование умений:
-	логически строить свой ответ, используя текст изучаемого произведения;
-	выбирать в развитии действия произведения главное;
-	аргументировать собственные высказывания.

3.	помочь учащимся понять сатирическую позицию автора, пронизывающую повествование.
4.	Показать учащимся нелепость общественного строя дореформенной России, в котором хозяевами жизни являются Коробочки.
5.	Пробудить в учащихся протест против общечеловеческих пороков: глупости, жадности, копеечной выгоды, «прозы будничного земного существования»литература