extracted_text:
Преемственность детского сада и школы по художественноэстетическому
направлению развития детей в рамках Федеральных государственных образовательных
стандартов.
В   настоящее   время   обеспечения   качества   образования     на   всех   его   ступенях
является  приоритетной задачей   модернизации российской образовательной системы.
В качестве необходимого условия выступает непрерывность образования, которая
обеспечивается, выстраиванием преемственных связей между его звеньями.
В   Концепции   непрерывного   образования
     это   связь,   согласованность   и
перспективность всех  компонентов системы для обеспечения преемственности в развитии
ребенка:   целей,   задач,   содержания,   методов,   средств,   форм   организации   воспитания   и
обучения.
Завершение   дошкольного   периода   и   поступление   в   школу   –   это   сложный   и
ответственный этап в жизни ребенка. Создание условий для успешной адаптации младших
школьников – наша общая задача. “Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь.
Став   учеником,   ребенок   продолжает   делать   сегодня   то,   что   делал   вчера.   Пусть   новое
появляется   в   его   жизни   постепенно   и   не   ошеломляет   лавиной   впечатлений”
(В.А.Сухомлинский)
  Формируемые   в   дошкольном   детстве   личностные   качества   (эмоциональная
отзывчивость,   любознательность,   общительность,   самостоятельность   и   др)   продолжают
свое   развитие   и   выступают   в   качестве   основания   преемственности   дошкольного   и
начального школьного образования.
^ Цель преемственности – обеспечить полноценное личностное развитие,
физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от
дошкольного воспитания к школе, направленное на перспективное формирование личности
ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания. Необходимо стремиться
к организации единого развивающего мира – дошкольного и начального образования.

Главная цель интеграции деятельности детского сада и школы  развить в ребенке
добрые чувства, глубокий ум и здоровое тело. Но специфическое приоритетное
направление для начальной школы  формирование у детей умения учиться, создание
условий, при которых обучение становится для ребенка благом, основной формой его
самовыражения; для дошкольного  раннее развитие комплекса личностных качеств и
свойств, обеспечивающих легкий, естественный переход ребенка в школу.
образования.
Преемственность детского сада и школы предусматривает, с одной стороны, передачу
детей в школу с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает
требованиям школьного обучения, с другой — опору школы на знания, умения, качества,
которые уже приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего
всестороннего развития учащихся..
Подготовка детей к школе – одна из актуальных проблем российского образования.
Учитывая то, что одних детей готовят в детском саду, других – в учреждениях
дополнительного образования, а третьих – в семье, в школу они приходят с разным
уровнем знаний. Перед учителем младших классов встает задача "выравнять" их знания.
Между тем это не основная проблема, на которую жалуются учителя. У детей различные индивидуальные возможности и способности, поэтому вполне закономерно, что у них
разный уровень подготовки.
Но самым важным условием успешного обучения в начальной школе является наличие у
ребенка соответствующих мотивов обучения: отношение к учебе как к важному,
общественно значимому делу, стремление к приобретению знаний, интерес к определенным
учебным предметам.
Только наличие достаточно сильных и устойчивых мотивов может побудить ребенка к
систематическому и добросовестному выполнению обязанностей, налагаемых на него
школой. Предпосылками возникновения этих мотивов служит, с одной стороны,
формирующееся к концу дошкольного детства общее желание поступить в школу,
приобрести почетное в глазах детей положение ученика и, с другой – развитие
любознательности, умственной активности, что проявляется в живом интересе к
окружающему, стремлении узнавать новое.
Принципиально важным в работе воспитателя должно быть глубокое знание особенностей
личностного развития каждого ребенка, его природного потенциала, способностей и
дарований, создание условий для их раскрытия. Именно поэтому все педагоги  нашей
школы особое внимание уделяют общению, диалогу, сотрудничеству взрослых и детей.
По определению Д.Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст – это одна
эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель начальных
классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог.
Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии
детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти
время, силы и средства для решения задачи преемственности. Часто от музыкальных
руководителей можно услышать фразу:»  «Мы в саду детей развиваем и приобщаем  к
прекрасному, пойдут в школу и обо всем забудут.некогда будет заниматься творчеством»
Про свою школу этого сказать не могу.
Я  выступаю от лица новой школы XXI века  инновационной 39, девиз которой  «Школа
где согревают сердца и растят таланты». И, как оказалось он созвучен с моим жизненным
кредо: «Искру в ребенке заметить, талант музыкальный развить, радостью жизнь наполнить
и место  в жизни определить».
Сегодня практически все школы нашего края работают в инновационном режиме. Не
является исключением и наша  школа.
Основу духовнонравственного развития и воспитания школьника составляют базовые
национальные ценности, источниками которых для каждого являются Родина, традиции
народа и семьи, культура созидательного труд, искусство, наука, религия, природа. Все эти
категории является предметом изучения дисциплин эстетического цикла.
Одно из направлений ОЭР   работа по созданию Центра эстетического воспитания,
который может развиться до культурного центра микрорайона и стать площадкой общего досуга всех участников образовательного процесса. Во все века учитель  носитель
нравственности и культуры.
В народе говорят «Что посеешь, то и пожнешь», а по сему, нам прогрессивному
учительству решать, какие традиции возрождать, к чему стремиться и что прививать, как
учить и воспитывать
Нужна ли вообще человеку музыка?  Стоит ли учить детей музыке? Нужен ли такой
предмет  для изучения?
Статистика утверждает, что из 100 000 человек, обучающихся музыке лишь один
становится музыкантом, исполнителемпрофи;  из 1000000 –лишь один достигает уровня
Моцарта или Баха.
Мой ответ на вопрос: задача педагога – воспитание не музыканта, а воспитание человека
человека Гармонии.
Поэтому вновь и вновь ученых теоретиков волнует вопрос как правильно донести
подрастающему поколению   любовь к прекрасному, приобщить к миру искусства и
музыки, в частности.  Как соблюсти преемственность  школасад продолжить развивать
творческое начало в ребенке. Вот с этой целью была предложена новая  апробационная
модель программы «Музыка» ,  в которой  наша  школа  приняла участие.. Будет ли эта
программа реализована покажет время. Но то, что предполагаемые   активные формы
практико ориентированные подходы изучения музыки в хоровом и ансамблевом пении,
игре на музыкальных инструментах : ансамблевое, коллективное, применяются в нашей
школе – очевидно.
 Изучать музыку можно   по разному :активно и пассивно. Все это происходит на практике
в нашей школе и слайды, представленные вашему вниманию   этому доказательство
 «Забота о здоровье ребёнка –это не просто комплекс санитарно гигиенических норм и
правил… и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это прежде всего забота
о гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является
радость творчества».
В. А. Сухомлинский.
Звуки, сопровождающие утреннюю зарядку создают радостное, бодрое настроение у детей,
активизируя, повышая их жизненный тонус.
Кроме того, в школе практикуется проигрывание перед зарядкой произведений  шедевров
классической музыки, лучших образцов детской популярной музыки, музыкальных
композиций из любимых кино  и анимационных фильмов.
При этом, ребята участвуют в подборке музыкальных открытокпоздравлений к
календарнотематическим праздникам или поздравлениям друзьям, учителям, заранее
изучая   их музыкальные предпочтения и вкусы. В рамках школьного абонемента ребята посещают филармонию, а также органный зал, где
знакомятся со звучанием инструментов камерного и симфонического оркестра в
исполнении лучших коллективов города и края, а также  часто приглашают к себе гостей.
Так, камерный ансамбль "Кантабиле" под  управлением художественного руководителя,
главного  дирижера , заслуженного артиста России СЕРГЕЯ  КИРИЛЛОВА  впервые в
истории существования своего коллектива организавал выездные выстуления за пределы
органного зала.  Наши частые гости:  Государственный  казачий ансамбль песни и танца
«Ставрополье», наиболее полно и ярко, с большим художественным мастерством
представляет казачий фольклор России;
«Аккорд», «45 параллель»  вокальные ансамбли  под руководством Заслуженного артиста
РФ Короткова Валерия Ивановича, ансамбль «Пограничник Кавказа», под управлением
подполковника Сергея Тарасова.
По отзывам  концертирующих артистов, побывавших в концертном зале МБОУ СОШ №
39, у нас  «воспитанная и благодарная  аудитория».
Дети с огромным почтением относятся к творения композиторов  классиков и
современников, а также  музыкантам и артистам.  Случайным такой факт назвать нельзя. В
школу пришли дети из разных социальных групп – ведь мы школа новостройка, мы
получили детей с разным уровнем музыкальной культуры.
Вывод очевиден: необходима очень серьезная  работа по формированию музыкально
эстетической культуры детей, основная площадка для моей работы в данном направлении
школьный урок в интеграции с системой музыкальнопросветительской работы во
внеурочке и допобразовании.
 Благодаря модернизации школы, федеральной стажировочной площадке, внебюджету,
материальнотехническая база школы оснащена на высоком уровне.
Оснащенность кабинета особая песня, предмет зависти многих моих коллег. Конечно
проводить уроки на уровне  это значит владеть всеми современными ТСО. Кабинет
музыки яркое тому доказательство. Как вы видите здесь есть все: компьютер, проектор
сенсорный экранпринтер и сканер , колонки, синтезатор, фортепиано, микшерный пульт,
микрофоны, полный комплект УМК, фонохрестоматии, хрестоматии , много методической
и нотной литературы.
Говоря об урочной деятельности, хочется отметить, что все уроки проводятся в
соответствии с требованиями ФГОС, УМК соответствует программному материалу.
Уроки отличаются динамикой, эмоциональной напряженностью, разнообразным
музыкальным содержанием .
Предполагают  различные виды деятельности: слушание, пение, игра на ДМИ,
пластическое интонирование , музыкальноритмические движения, театрализацию и
презентацию.  различные методические приемы и формы организации деятельности: музыкальные
викторины, виртуальные экскурсии в театр, «оперу», «балет», а также просмотр видео и
анимационных фильмов.
На каждом уроке царит ее величество  «Музыка», сменяя одну форму работы другой.
Результат: ребята свободно оперируют музыкальными терминами, им хорошо знакомы
понятия мажор, минор, контраст, симфония, концерт, вокализ,  начиная со второго класса.
“Музыкальное творчество детей – самый действенный способ их развития” – Б. Асафьев.
В школе существует 2 хоровых коллектива: «Школярики» учащиеся 14 классов и
«Мальчишки»  вокальнохоровой коллектив ребят 47 классов, а также вокальные группы
«Камертон» учащиеся 37 классов и «Созвучие» учащиеся 810 классов. Всего85
человек.
Повышению мотивации детей к музыкальному творчеству способствует наглядный пример
учителей. Здесь мне бы хотелось сказать об учительском хоровом коллективе, который
существует совсем недавно, но уже завоевал сердца слушателей.
Значительное место в   реализации творческого  потенциала учащихся занимают
тематические мероприятия, различные фольклорные посиделки и многие другие.
Участники всех календарно – тематических праздников школы, районных и городских
мероприятий: «День   учителя»  , «День Матери», «Новый год», «Масленица», «Казачий
вар»,  «Между двух праздничных огней», «Фестиваль  фронтовой песни», «Солдатский
конверт», «Созвездие талантов», «Последний звонок», «Выпускной», «Осенний бал»,
«Пушкинские сказки».
 И  несколько слов о программе, в которой приняли участие наши школьники. Это – летняя
творческо хоровая смена  «Поют дети России»,  которая проходила в г. Анапа, во
Всероссийском   детскооздоровительном центре  «Смена»( пос. Сукко), где приняли
участие лучшие коллективы из 9 регионов страны. Это были победители Всероссийских и
Международных конкурсов, учащиеся музыкальных школ и школ искусств, и мы,
единственная общеобразовательная школа, учащиеся  которой  были не хуже, а иногда
даже лучше. Конечно вначале мы пассовали, но в процессе работы активизировались и
поняли , что мы тоже умеем трудиться и добиваться результата. Отрадно сказать , что
задолго еще до проекта «Поют дети России» наша школа апробировала сводный хор
совместно различными возрастными составами в пределах школы, а затем и в
президентском  кадетском училище  (Хор «Кадеты»). Проект получился удачным. И я
надеюсь, что в преддверии 70 летнего юбилея Великой победы зазвучит сводный тысячный
хор  лучших хоровых коллективов города Ставрополе.
Хочется сказать особые слова благодарности  в адрес  администрации  школы,  усилиями
которой в школе царит атмосфера творчества, комфорта и тепла, раскрывается творческий
потенциал учащихся и креативных педагогов. Человек, обладающий постоянным и осознанным интересом к творчеству, умением
реализовать свои творческие возможности, успешнее адаптируется к изменяющимся
условиям и требованиям жизни, легче создает свой индивидуальный стиль деятельности,
более способен к самосовершенствованию, самовоспитанию. Творческое начало рождает в
ребенке живую фантазию, живое воображение.
Б.В. Асафьев утверждал, что "каждый, кто хоть немного ощутил в какойлибо сфере
искусства радость творчества, будет в состоянии воспринимать и ценить все хорошее, что
делается в этой сфере, и с большей интенсивностью, чем тот, кто только пассивно
воспринимает"
Как донести ученику   ценнейший опыт поколений, как заинтересовать предметом, как
вызвать эмоциональный отклик, как разбудить и прочувствовать,  как помочь принять или
отвергнуть,  как ощутить в себе «музыку души», реализовать себя в  музыке , искусстве,
хоровом пении или игре на иструментах, в творчестве – эти вопросы волнуют меня уже не
один год. И конечно, же немало было проб и ошибок, прежде чем выработался свой почерк
в проведении уроков, занятий в дополнительном образовании   при выявлении творческих
дарований, их раскрытии ,реализации. Но я твердо убеждена, что упражнения, упорство  и
труд рождают мастерство.
 Реализовать себя в своих учениках – задача моя как учителя Музыки. Ученики простят
учителю излишнюю строгость, но никогда    незнание своего предмета.
 «Творите добрые дела они обратно к вам вернутся и в каждом сердце отзовутся  творите
добрые дела».

intro:
Главная цель интеграции деятельности детского сада и школы - развить в ребенке добрые чувства, глубокий ум и здоровое тело. Но специфическое приоритетное направление для начальной школы - формирование у детей умения учиться, создание условий, при которых обучение становится для ребенка благом, основной формой его самовыражения; для дошкольного - ран¬нее развитие комплекса личностных качеств и свойств, обеспечивающих легкий, естественный переход ребенка в школу.
Преемственность детского сада и школы предусматривает, с одной стороны, передачу детей в школу с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения, с другой — опору школы на знания, умения, качества, которые уже приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего всестороннего развития учащихся

title: Преемственность детского сада и школы по художественно-эстетическому направлению развития детей в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов.


extracted_text:
Работа с молодым специалистом
 Период   вхождения   начинающего   педагога   в   профессию   отличается   напряженностью,
важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет,
зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в
сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.
         В адаптационный период, прежде всего молодым педагогам   дается информация о
деятельности   детского   сада,   ее   приоритетном   направлении.   Знакомлю   со   структурой
образовательного   процесса   в   ДОУ.   Большое   внимание   уделяю   нормам   поведения   в
коллективе. В нашей дошкольной организации выстроена система методической работы с
молодыми педагогами, включающая в себя консультации теоретического и практического
характера (методику проведения НОД, содержание и правильность написания календарно
тематических планов, кружковой работы), посещение НОД с целью оказания методической
помощи, правила ведения основной документации и требуемой отчетности.
         Молодых   педагогов,   не   имеющих   профессионального   опыта   помимо   усвоения
информации   об   организации,   необходимо   обучить   самой   работе.   В   связи   с   этим
начинающих воспитателей поставили в пару с опытными педагогами которые являются их
наставниками.
       С целью улучшения условий профессиональной деятельности данных педагогов мною
проводятся анкетирование ,с помощью которых удается выявить с какими трудностями
сталкивается   педагог,   готовности   к   профессиональной   деятельности,   а   также   настрой
воспитателей на работу, общее впечатление детском саде и коллективе в целом и желании
работать. Молодые педагоги в течение учебного года принимают участие в обсуждении
открытых   занятий,   посещают   занятия   по   всем   видам   деятельности   у   опытных
воспитателей.
     Хочется отметить, что прохождение определенного этапа для каждого педагога очень
индивидуально.   Профессиональные   качества   во   многом   зависят   от   характера,
темперамента.   Поэтому   к   каждому   педагогу   подхожу   индивидуально.   Разнообразные
формы   работы   с   молодым   педагогами   способствуют   развитию   у   него   познавательного
интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями,
оказывают положительное влияние на рост его профессиональной значимости.

file_name: Работа с молодым специалистом.docx

intro:
Вопросы кадрового обеспечения образовательного учреждения являются предметом особого внимания администрации школы. Ведь достижение нового качества образования зависит от уровня подготовки педагогов, качества преподавания, организации образовательного процесса.
Ни для кого не секрет, что в системе образования существуют некоторые проблемы, связанные с педагогическими кадрами, одна из них - приток молодых специалистов в школы.
Поэтому в школах необходимо выстроить работу с молодыми педагогами таким образом, чтобы они чувствовали себя как дома, и им не хотелось менять свою профессию.
Любой человек, начинающий свой профессиональный путь, испытывает затруднения, проблемы из-за отсутствия необходимого опыта. Чтоб стать учителем недостаточно аудиторных программных знаний.

администрации

group: Педагогика

title: Статья "Работа с молодым специалистом"


extracted_text:
Конкурсная программа   «Осень, осень
золотая»
МБОУ Стеклозаводская СОШ
Библиотекарь Майзакова Людмила Федоровна.
Ведущий. Друзья! Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное
путешествие — на праздник Осени. В дорогу мы возьмем ценный
багаж: шутки и смех, песни и пляски, иначе нас просто не пропустят
в осеннее царство.
Звучит музыка песни на осеннюю тему.
Далее выходят дети  и рассказывают стихотворения
об осени. 2бкл
1.Осень, осень золотая -
Это грустная пора.
Все листочки пожелтели,
и медведям спать пора.
Иногда бывает даже:
Осень снег бросает нам,
Или ветер сильный сразу
Отпускает по ночам.
2.Ну, а ветер - злой проказник -
Не уходит, вот злодей!
Даже днём он воет в трубах,
И пугает всех людей.
Только стихнет ненадолго,
Перестанет нас пугать,
А потом как ухнет, ахнет,
И давай вновь завывать.
4.Уж осень на дворе и листья пожелтели.
И не слыхать той соловьиной трели, и на полях не колосится рожь.
А лес и на себя уж не похож.
Но всё ж люблю я осень в сентябре.
Как Пушкин, полюбил я бабье лето.
Не знаю почему, не дам ответа.
Но только вам одно хочу сказать:
Вглядитесь в эту божью благодать!
5.Наступила осень -
Лучшая пора.
В школу побежали
Дети со двора.
6.Звенит звонок - зануда,
Торопит всех он в класс.
А осень сладко манит
Побаловаться нас.
7.Ветер деревья клонит,
О самую оземь бьёт.
И нас скучать заставляет
И даже гулять не зовёт.
8.Златокудрая осень!
Что стучишься к нам в двери?
Что ты слёзы на поселок  наш льёшь?
Златокудрая осень!
Что качаешь ты ели?
И туманы воздушные ткёшь?
Ведущий: Поздней осенью один из королей
тридесятого королевства разослал гонцов во все
концы.
Фанфары выход гонцов.
Гонцы: Слушайте, слушайте!!! Его величество
приглашает всех на бал в свой дворец. Вас ждут
вкусное угощение, танцы и пение!!! Звучит песня жили у бабуси
На стуле сидит КОРОЛЬ. Он играет на гармошке, все поют «Жили у
бабуси два веселых гуся…»
Слуга: (бросаясь на колени) Ваше величество! Не
вели казнить, вели миловать!
Король: Ну вот, опять репетицию сорвали!!!!
Говорите, что у вас там стряслось?
Слуга: Ваше величество! Карета с гостями застряла!
Король: Как это застряла? Кто виноват?
Слуга: Ваше величество! Это осень во всем виновата.
Она все дороги размыла.
Король: Ах, так!!! Ну, сейчас мы с ней расправимся!!!
Пишите: «Приказываю вырвать из всех календарей
королевства осенние листочки. Теперь у нас будет
только три времени года: зима, весна и лето» Я так
велел!
Ученики хлопают в ладоши и говорят:
Ох, и умница король у нас.
           Он от грязи и от дождика нас спас.
Мы для нашего для короля
           Будем преданными слугами всегда.
Король: Скорее, скорее одевайте меня. Скоро будут
гости.
Слуги: Ваше величество! Не вели казнить, вели
миловать.
Король: Ну, что там у вас еще? Слуга: Ваше величество! Мы выполнили ваш приказ,
а осень обиделась и забрала все свои дары.
Король: Какие такие дары?
Слуга: Картофель.
Король: Подумаешь!!! И без картошки обойдемся.
Слуга: Лук.
Король: Вот и хорошо. Меньше слез было.
Слуга: Свеклу, капусту, помидоры.
Король: И без них обойдемся.
Слуга: Груши, яблоки, виноград!
Король: Как?! И это забрала?
Слуга: Да!!!
Король: Чем же я буду гостей угощать??
  Ученики встают в одну линию и говорят:
Ох, и глупый король у нас.
         Выгнал осень от нас Тарас.
Мы от нашего от короля
         Разбежались кто куда, да, да!
Песня «Наступила осень после лета»
Выходит ОСЕНЬ. Король падает перед ней на колени.
Король: Осень! Миленькая! Прости меня, глупого
короля! Вернись, пожалуйста, назад в наш
календарь!
         Осень: Рада я тебя простить И ребятам угодить.
                      Угощу я вас блинами,
                      Ежевикой и грибами,
                      Сладким яблочным вареньем
                      И из кадочки соленьем.
                      Испекла я вам пирог.
                      В пироге моем секрет.
                      Чем он пахнет? Дай ответ!
Звучит песня Осень золотая
 Осень преподносит Королю на рушнике  пирог.
Король: Пахнет медом, огородом,
               Пахнет желтою листвой,
               Пахнет матушкой землей,
               Пахнет ягодой рябины.
               Пахнет веточкой калины,
               Колосками золотыми
               И руками трудовыми!
Осень. Я пришла на праздник, чтобы послушать стихи и песни о
себе, ну и конечно, чтобы повеселиться!
Ведущий. Присаживайся, осень,
Песня ласковая осень
1ведущий.
Итак, мы приглашаем вас, принять участие в нашей конкурсной
программе «Осень, осень золотая». И пусть музыка и веселые конкурсы помогут вам хорошо отдохнуть, пообщаться с друзьями и
получить заряд бодрости и хорошего настроения!
2 ведущий.
Ну а сейчас мы переходим к конкурсной программе, поэтому
просим вас поддерживать наши команды своим веселым
настроением и задором.
1ведущий.
Любая игра начинается с разминки. Вот и наш 1й конкурс
называется «Разминка».
Осень! Я пришла к вам не с пустыми руками. Кроме осенних даров
я принесла загадки. Вы любите отгадывать загадки?
Дети. Да!
(звучит музыка Чайковского «осень» из «Времена года»)
Опустел наш школьный сад, паутинки вдаль летят,
И на южный край земли потянулись журавли.
Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришёл? (Сентябрь)
Всё мрачней лицо природы – почернели огороды.
Оголяются леса, молкнут птичьи голоса.
Медведь в спячку завалился, что за месяц к нам явился? ( Октябрь)
Поле чёрнобылым стало. Падает то дождь, то снег,
И сильней похолодало, льдом сковало воды рек,
Мерзнет в поле озимь ржи, что за месяц подскажи? ( Ноябрь)
Осень: Интересно, а знаете ли вы загадки об осени? Вот послушайте, ребятки, загадаю вам загадку:
Девочка Аленушка посадила зернышко.
Выросло из зернышка маленькое солнышко.
Дети: подсолнух.
На холме под кленом в домике зеленом
Поселились крошки — зеленые горошки.
Осенью пришла беда — треснул домик сладкий.
Поскакали кто куда сладкие ребятки.
Дети: горох.
Загадаю вам еще одну загадку:
Появилась в небе клякса,
Если клякса заревет,
Разбежится весь народ.
Только ветер был хитер,
Налетел и кляксу стер!
Дети. Туча!
Осень. А вы, знаете, какая я бываю?
Ведущий. А давайте ребята изобразим осень. Вы согласны?
Дети (хором). Согласны!!!
Песня «дождик, дождик»
Ведущий. Хорошо. Тогда разделимся на две команды. 1а, будут
изображать дождь, а 1б,— ветер. (Обращается к тем, что сидят слева). Эй вы, помощники удалые! Вы не забыли, как дождь стучит
по крышам? Нука!
Дети (громко). Капкапкапкап!
Ведущий (к детям, что справа). А вы помните, как ветер воет за
окном в ноябре?
Дети (хором). Уууу.
Ведущий. Ну, а теперь все вместе!
Дети. Капкапкапуууу!
Ведущий (обращается к Осени). Ну что, Осень, похоже?
Осень. Похоже, еще как похоже! Спасибо!
Ведущие:
Вот такая разная она, наша Осень. То улыбается, то слёзы льёт.
Ваше Величество! Гости приготовили для Вас музыкальный
подарок.
Осень садится на трон. Дети 3го класса исполняют частушки.
1. Вместе:
Во саду ли, в огороде
Были мы ребятки.
Вам споём сейчас частушки,
Что растут на грядке.
2. Я – румяная редиска,
Поклонюсь вам низконизко.
А хвалит себя зачем?
Я и так известна всем.
3. Я – приправа в каждом
6. Свёклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай –
Лучше свёклы нету.
7. Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится конечно.
8. Я большой, как мяч
футбольный,
Если спелый – все довольны. блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг,
Я – простой зелёный лук.
4. Я, картошка, так скромна –
Слова не сказала…
Но картошка так нужна
И большим и малым.
5. Про меня рассказ
недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок –
Будешь крепок и здоров.
Так приятен я на вкус –
Замечательный арбуз.
9. Поглядите – вот кочан,
Вот кочан капусты:
Сто одёжек и тюрбан,
И внутри не пусто.
10. Вместе:
Во саду ли, в огороде
Пели вам частушки.
Очень просим извинить,
Коль устали ушки.
Ведущие: А теперь представьте, что королева осени к вам в гости
придёт, а угостить её нечем. Вам обязательно нужно сбегать в
магазин за продуктами.
Объявляем первый конкурс: «Гости на пороге». Приглашаем 2
команды по 6 человек.
Для того чтобы угостить Осень, нужно сходить в магазин, а на улице
льёт дождь. Вы надеваете калоши, раскрываете зонт, берёте
корзинку и – в магазин за овощами. Каждый принесёт по одному
овощу для салата. Кто справится с заданием первый – тот и
победил.
Эстафетная палочка – калоши и зонт.
Ведущий:  Продолжаем наш следующий конкурс
Всем известно, что осень  пора сбора урожая.
Поэтому мы предлагаем нашим участникам тоже поучаствовать в
нашем конкурсом сборе урожая. И первое, что мы будем убирать,
это, конечно, картошку и лук.
Ведь картошка  лучший друг,
Очень нужный нам продукт И недаром её тут
Вторым хлебушком зовут.
Все знают, какой вкусный картофель и полезный лук. Очень часто
всем нам приходится, как сажать их, так и убирать. И сейчас мы
предлагаем нашим командам поучаствовать в сборе урожая.
Конкурс называется «Собери урожай».
2 ведущий.
А проводится он следующим образом: на пол разбрасывается много
картошки и лука, и участники игры с завязанными глазами должны
быстро за одну минуту собрать урожай. Побеждает тот, кто больше
всех соберет картошки и лука в ведро.
Ведущий:
А вот интересно, знаете ли вы, что нужно сделать, чтобы всю зиму
лакомиться овощами, кроме как вырастить урожай? Совершенно
верно, собрать его и сохранить. А для этого урожай нужно собрать в
мешки, правильно? Так вот, я приготовила для вас мешки
скороходы, забираясь в которые вы превращаетесь в урожай. И тот,
кто быстрее и без падений оббежит кеглю и возвратится обратно,
будет считаться самым удачливым и хорошим хозяином.
Сохранившим свои урожай от холодной зимы. Задание понятно?
2 ведущий.
А сейчас, мы с вами повеселимся. Каждый из вас когдато надевал
самую чудесную осеннюю обувь…, догадались какую? Конечно же,
калоши. И вот сейчас мы объявляем конкурс для всех желающих
зрителей «Музыкальная калоша». (В круг выставляются
нарисованные калоши. Под музыку участники двигаются, танцуют,
гуляют под дождем. Только музыка прекращается, каждый должен
встать на одну калошу. Кому она не достается, тот из игры
выбывает.
1 ведущий

 . Никому не надо доказывать, что фрукты и овощи очень полезные,
вкусные и красивые. Мы приглашаем вас, принять участие в
следующем конкурсе. Он называется «Приятного аппетита».
Каждый участник данной игры с завязанными руками должен съесть
поставленную перед ним дольку яблока, помидора, моркови и
капусты. Выигрывает тот кто, съест быстрее других.
Ведущие: И снова подарки для Осени.
Дети 4 класса читают стихи.
В палитре у осени разные краски,
И даже зверюшки меняют окраску.
Цвет рыжий на серый лисице менять,
И белым всю зиму зайчишке скакать.
Есть цвет – яркожёлтый,
Есть – светлозеленый...
Нам с тёплого лета
Знакомый, знакомый...
А есть – голубой,
Ну, как будто дождинки...
Ещё знаю красный,
Цвет ягод калинки.
Как много красок осень принесла,
Природу как на карнавал одела,
И мы, окончив разные дела,
Возьмёмся за другое дружно дело.
* * *
Будто рыжая лиса,
Бродит осень по лесам.
Где махнёт хвостом пушистым,
Золотыми станут листья.
Стали жёлтыми сады,
Всюду осени следы. Лист осины вспыхнет в чаще,
Как фонарик настоящий.
Песня «Лесной олень
Осень: Как я прекрасна  в своём пышном убранстве, что только не
придумывают  модельеры чтобы подчеркнуть мою  красоту.
Сейчас такая возможность представится и  вам.
И так следующий конкурс самый необычный наряд  , сделать этот
наряд  нужно из того набора материалов  который вам дадут .
(Бумагу ,ткань ,газеты можно склеивать скотчем.) Классные
руководители помогут своим классам.Конкурс «Модель
Песня
А сейчас ребята  3 класса прочитают нам прозу на осеннюю
тему которую сочинили сами.
 1 ведущий.
Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода
…
2 ведущий

 .
Не верьте, друзья! Осень посвоему прекрасна и привлекательна.
1 ведущий.
Мы благодарим эту осень, что она собрала нас всех на этот
праздник.
Осень. Славно мы попраздновали сегодня. Да, разная я бываю —
веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и мокрым
снегом, с холодными ветрами и заморозками. Но я очень рада, что
вы любите меня за щедрость, за красоту, за редкие, но славные теплые денечки. Спасибо за то, что пригласили сегодня на чудесный
праздник. Низкий всем поклон.
2 ведущий.
И мы  благодарим всех  за участие в нашей конкурсной программе.
А сейчас награждение
По окончанию праздника споем песню « Дружба это не работа»

file_name: Конкурсная программа Осень,осень золотая.docx

intro: Конкурсная программа среди учащихся 1-4 классов " Осень, осень золотая!Необыкновенное путешествие на праздник осени.Где будет проходит театрализованное представление с участие царя, слуг, гонцов, царицы осени. Так же будут шутки, смех, песни и пляски. Ребята начальных классов  будут читать стихи об осени, петь песни.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Нәрсә ул  адаптация?
Беренче сыйныфта укый башлау бала өчен дә,әтиәни өчен дә мөҺим вакыйга.
Балаларга   мәктәпкә   бару,   мәктәптәге   режимга,   укытучыга   ияләнү     чоры
адаптация чоры дип атала.Һәр дәрес укучыдан зур ихтыяр көче, тырышлык
һәм  киеренкелек   таләп   итә.   Шуңа   күрә   бала,   мәктәпкә   кергәнче   үк   инде,
укуның авыр һәм катлаулы, әмма кеше өчен бик кирәкле хезмәт икәнен яхшы
белергә,   очраячак   авырлыкларны   җиңәргә,   психологик   яктан   әзер   булырга
тиеш. Монда баланың акыл һәм физик үсеше генә түгел, бәлки аның үзүзен
тотышы да, ихтыяр көче һәм әхлак сыйфатлары да күздә тотыла.
        Бу вакытта балалар бик нык арыйлар, чөнки дәрестә хәрәкәтсез утыру,
биргән белемне үзләштерү  алар өчен үзе зур хезмәт ул.
        Адаптация бик тиз генә була алмый. Моның өчен атналар, айлар кирәк.
Ул акрын процессбаланың бөтен организмыннан күп көч, сәламәтлек сорый.
Ә   мәктәпкә   әзер   булып   килгән   сабыйлар   моны   җиңел   үткәрәләр.   Алар
яңалыкны тиз кабул итәләр. Укытучының әйткәннәрен үтәргә әзерләр. Яңа
режимга буйсыналар. Коллективка тиз ияләшәләр. Укытучыны да үз итәләр.

 Ләкин   араларында   коллективка   авыр   ияләшкән,   характерлары,
темпераментлары, психик хәлләре белән башкалардан аерылып торганнары да
бар.
          Беренче   сыйныф   укучысы   өчен   укытучы   чын   авторитет   була,   әти
әнисенең  абруе икенче планга кала. Әтиәнисе берәр нәрсә әйтсә,”Юк. син
белмисең, укытучы алай әйтмәде,  диләр алар. Моңа игътибар итмәскә, сабыр
булырга, баланың ышанычын яуларга кирәк.
      Күпчелек әтиәни бала ишектән килеп керүгә: “Нинди билге алдың?”дип
каршы ала.  Бу сорау, әгәр ул начаррак та укыган булса, аның психикасына
тия.
Соңгы елларда адаптация вакытында билге куелмый,  балага мактау сүзләре
генә әйтелә.
     Балаларның адаптация чоры 3 этапка бүленә.
       Беренчесе   23   атнага   сузыла.   Баланың   организмы   үзгәрешләргә   көчле
реакция бирә, көчәнеп эшли, арый.
     Икенче этап  акрынлап өйрәнү чоры. Бу вакытта баланың организмы бөтен
көчен   биреп   бетерә.   Хәтта   алдагы   энергиясен   бурычка   ала.   Шуңа   күрә укытучылар да, атааналар да баланың көчәнеп, сәламәтлек хисабына эшләвен
онытмасыннар иде. Бу чор октябрь урталарына кадәр дәвам итә.
      Өченчесе  организм акрынлап йөкләнгән эшкә күнегә башлый.
      Ләкин бер генә баланың да организмының мөмкинлекләре чиксез түгел. Еш
ару баланың сәламәтлегенә тәэсир итәргә мөмкин. Аның башы авырта, йокысы
начарлана.   Кайберсенең   колагына   тавыш   ишетелә,   әйберләрне   кечерәйтеп
күрә, кан басымы күтәрелә, йөрәктә тавыш барлыкка килә, психикасына зыян
килә.
Әтиәниләр   баланың   яткач   тиз   генә   йоклап   китә   алмавыннан,   төнлә
уянуыннан,  йокы аралаш сөйләшүеннән, кычкыруыннан зарланалар.       Шуңа
күрә дә атааналарга сабыр булып, бала хәленә кереп, артык көчәнмәслек итеп
һәм   тыныч   шартларда   дәрес   хәзерләтергә   кирәк.  Балалар  910  сәг.   тән   дә
соңга калмый йокларга ятарга тиешләр. Куркыныч фильмнар карамасыннар.
Ә әниләр  йоклар алдыннан  әкият сөйләсәләр, бу уңай тәэсир итә, гаиләне
бергә туплый, үзара дуслаштыра.
          Беренче   сыйныф   укучыларын  күзәткәннән,  өйрәнгәннән   соң,  социаль
психологик адаптациянең аларда төрлечә үтүен күрергә була. Беренче төркем
балалар   (56%)   2айда   коллективка   ияләшеп   китәләр,   яңа   дуслар   табалар,
кәефләре   яхшы   була.   Укытучының   барлык   кушканнарын   теләп   үтиләр,
режимга тиз өйрәнә
ләр. Икенче төркем өчен(30%) бу чор озакка сузыла. Алар укуга тиз генә
кереп   китә   алмыйлар.   Кисәтү   ясалса,   үпкәлиләр,   елыйлар,   укуны   да   авыр
үзләштерәләр.   Өченче   төркемдә   (14%)   бу   чор   бик   авырлык   белән   бара.
Балалар   программаны   үзләштерә   алмыйлар.  Андыйларның   өй   шартлары   да
начар  була. Тәнәфесләрдә,  дәресләрдә  үзләрен  тәртипсез  тоталар. Мондый
балалар   1011   сәг.   йокларга   тиеш.  Һәр   көнне   гимнастик   күнегәләр
 эшләсеннәр.

file_name: адаптация.docx

intro:
Беренче сыйныфта укый башлау бала өчен дә,әти-әни өчен дә мөҺим вакыйга. Балаларга мәктәпкә бару, мәктәптәге режимга, укытучыга ияләнү  чоры- адаптация чоры дип атала.Һәр дәрес укучыдан зур ихтыяр көче, тырышлык һәм киеренкелек таләп итә. Шуңа күрә бала, мәктәпкә кергәнче үк инде, укуның авыр һәм катлаулы, әмма кеше өчен бик кирәкле хезмәт икәнен яхшы белергә, очраячак авырлыкларны җиңәргә, психологик яктан әзер булырга тиеш. Монда баланың акыл һәм физик үсеше генә түгел, бәлки аның үз-үзен тотышы да, ихтыяр көче һәм әхлак сыйфатлары да күздә тотыла.
        Бу вакытта балалар бик нык арыйлар, чөнки дәрестә хәрәкәтсез утыру, биргән белемне үзләштерү - алар өчен үзе зур хезмәт ул.
        Адаптация бик тиз генә була алмый. Моның өчен атналар, айлар кирәк. Ул акрын процесс-баланың бөтен организмыннан күп көч, сәламәтлек сорый. Ә мәктәпкә әзер булып килгән сабыйлар моны җиңел үткәрәләр. Алар яңалыкны тиз кабул итәләр. Укытучының әйткәннәрен үтәргә әзерләр. Яңа режимга буйсыналар. Коллективка тиз ияләшәләр. Укытучыны да үз итәләр.Беренче сыйныфта укый башлау бала өчен дә,әти-әни өчен дә мөҺим вакыйга. Балаларга мәктәпкә бару, мәктәптәге режимга, укытучыга ияләнү  чоры- адаптация чоры дип атала.Һәр дәрес укучыдан зур ихтыяр көче, тырышлык һәм киеренкелек таләп итә. Шуңа күрә бала, мәктәпкә кергәнче үк инде, укуның авыр һәм катлаулы, әмма кеше өчен бик кирәкле хезмәт икәнен яхшы белергә, очраячак авырлыкларны җиңәргә, психологик яктан әзер булырга тиеш. Монда баланың акыл һәм физик үсеше генә түгел, бәлки аның үз-үзен тотышы да, ихтыяр көче һәм әхлак сыйфатлары да күздә тотыла.
        Бу вакытта балалар бик нык арыйлар, чөнки дәрестә хәрәкәтсез утыру, биргән белемне үзләштерү - алар өчен үзе зур хезмәт ул.
        Адаптация бик тиз генә була алмый. Моның өчен атналар, айлар кирәк. Ул акрын процесс-баланың бөтен организмыннан күп көч, сәламәтлек сорый. Ә мәктәпкә әзер булып килгән сабыйлар моны җиңел үткәрәләр. Алар яңалыкны тиз кабул итәләр. Укытучының әйткәннәрен үтәргә әзерләр. Яңа режимга буйсыналар. Коллективка тиз ияләшәләр. Укытучыны да үз итәләр.

title: Статья.Адаптация школьников"


extracted_text:
Сценарий классного часа 1 сентября "Встреча нового учебного года"
Ход мероприятия:
Лето закончилось, осень пришла,
Праздник с собою к нам привела.
Школа открыла двери для всех,
Слышен ребячий говор и смех
Школа, гостей скорей принимай
И ароматы букетов вдыхай.
Праздничный день по России шагает,
Новый учебный год наступает.
Сегодня у нас праздник, День знаний.
В России День знаний по традиции отмечается 1 сентября. Официально этот праздник был
учрежден Верховным Советом СССР 1 сентября 1984 года.
1 сентября  начало Нового Учебного Года. Значит сегодня Новый год, начало очередного
этапа вашей школьной жизни. Я вас всех поздравляю с этим замечательным праздником.
Давайте отметим его, как подобает отмечать новый год.
Давайте вспомним новогодние традиции. Какие вы знаете?
Ответ: дарить подарки, желать друг другу чтото хорошее, водить хороводы вокруг
ёлки, угощаться шампанским, наряжаться в маскарадные костюмы
Но где же наша новогодняя ёлка? Хотя почему ёлка? У нас хоть и новый год, но
особенный, поэтому вместо ёлки сегодня Новогодний букет, который нужно украсить.
Украшать будем нашими пожеланиями друг другу. У вас есть несколько минут, чтобы
написать своё пожелание одноклассникам на новый учебный год на цветном кружке,
который лежит на столе перед каждым из вас.
Теперь каждый читает вслух пожелание и после этого прикрепляет его на наш Новогодний
букет. Начинает учитель: "Я желаю всем успехов в школьном труде". Своё пожелание я
прикрепляю на наш Новогодний Букет пожеланий.
На любом новогоднем утреннике проводятся всевозможные конкурсы и викторины.
Предлагаю не отступать от традиций и для начала провести турнир знатоков, проверить, не
все ли свои знания вы оставили за лето. Ответы принимаются по поднятой руке. Тот, кто
ответит правильно, получает аплодисменты.
Назовите воздушный сказочный транспорт. (Ступа, ковёрсамолёт).
На какой улице жил человек рассеянный? (Бассейной)
Назовите самую быструю сказочную обувь (Сапогискороходы)
Назовите сказочную посуду для варки каши. (Горшок)
Какое слово должен был составить Кай по заданию Снежной королевы из ледяных
осколков? (Вечность)
Назовите волшебное слово в сказке "АлиБаба и 40 разбойников"? (СимСим)
Сколько козлят съел злой волк? (Шесть)
Назовите любимый месяц котов (Март) Сколько человек тянуло репку? (Три)
Как зовут телёнка в мультфильме "Каникулы в Простоквашино?" (Гаврюша)
Приятно, что вы чтото помните. Значит, к новому учебному году вы все готовы.
А теперь давайте немного разомнёмся. Я буду называть вам разные имена и отчества, а вы
должны хлопнуть в ладоши, если учитель с таким сочетанием работает в нашем классе.
Посмотрим, насколько вы внимательны (жирным шрифтом выделены сочетания, когда
ребята хлопают):
Алекскей Николаевич
Елена Сергеевна
Евгения Леонтьевна
Ольга Александровна;
Антонина Геннадьевна
Жанна Юрьевна
Владимир Петрович;
Татьяна Дмитриевна
Людмила Борисовна
Алевтина Анатольевна (не хлопают, т.к. не знают, что так зовут новую учительницу,
которая будет работать в классе. Представляю учителя)
1 сентября  это порог новых надежд и стремлений. И как всегда в начале чегото нового,
каждый человек волнуется, загадывает, предполагает, как же все сладится, как все будет.
Загадывать желания принято в новогоднюю ночь под звон курантов. Но так как 1 сентября
 это тоже первый день Нового Учебного Года, следовательно, и в этот день можно что
либо пожелать самому себе на будущее. Перед вами на столах есть небольшие листочки, на
которых вы можете написать свои желания (даже самые невероятные), касающиеся
учебного процесса и школы. Ваши желания прошу свернуть в трубочку и опустить вот в эту
бутылку, которую мы заклеим и в конце учебного года проверим, оправдались ли ваши
надежды.
Ну вот, Новогодний букет мы нарядили, конкурсы провели, желания загадали, даже
хоровод водили. Настало время подарков.
Сегодня Дедом Морозом буду я. Хотя нет, сейчас ведь не зима. Я буду Дядя Сентябрь.
Подарки мои заморские. Привёз я вам их из моих летних поездок. Надеюсь, они будут
долго напоминать вам о нашем сегодняшнем празднике. Также в подарках вы найдёте
маленькие напоминания о том, что уже завтра начинаются уроки (расписание занятий и
расписание звонков).

file_name: Сценарий классного часа 1 сентября.doc

intro: Подробный сценарий классного часа 1 сентября "Встреча нового учебного года", проведенный для детей, находящемся на длительном лечении в  ВОКПБ им. Н.С. Похвисневой. Дети проходят лечение на протяжение нескольких месяцев, и для них организовано обучение в соответствии с образовательными стандартами и уровнем обучениясценарий

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Календарно  тематическое планирование по  русскому языку для 10 «А» и «В»  классов
№
Тема урока

в
о
с
а
ч
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
Тип урока
Требования к уровню подготовки учащихся
Вид контроля
10 «А»
Дата
прове
дения
10 «В»
Дата
прове
дения
РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (4 часа)
1.
Русский язык в современном мире.
2.
3.
Формы   существования   русского
национального языка.
Взаимосвязь   языка   и   культуры.
Национальный   язык   –   единство   его
различных форм.
1
1
1
Урок усвоения
новых
знаний
Повторительно
обобщающий
урок
Комбинирован
ный
4.
Стартовый   диктант   по   теме
«Орфография, пунктуация».
1
Урок
контроля
  понимать   его   неоднородность,
Знать  социальную   роль   РЯ   в   обществе,   политико
правовой   статус   РЯ   как   государственного   языка   РФ,
место   РЯ   в   системе   языков   народов   мира.  Уметь
объяснять  причины интереса к РЯ в мире.
Знать  формы существования  национального русского
языка,
  группы
просторечной лексики, источники обогащения  лексики
литературного   языка   (территориальные   и   социальные
диалекты).
Понимать   связь   языка   и   культуры   русского   и   других
народов; знать, что ядром современного русского языка
является литературный язык.  Уметь  применять общие
правила   произношения   и   написания   слов;   находить
нарушения в устной и письменной речи, исправлять их.
Уметь   объяснять   письменно   и   устно   смысл
лингвистических понятий, причины появления  речевых
ошибок
  под   влиянием   конкурирующих   с   ЛЯ
разновидностей национального языка.
Уметь  оперировать   полученной   в   ходе   обучения
информацией и применять знания и умения на практике.

Текущий   контроль
(устный опрос)
05.09
02.09

Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)

06.09
07.09
12.09
08.09
Итоговый   контроль
(диктант)
13.09
14.09
РАЗДЕЛ 2.  ПОНЯТИЕ О СИСТЕМЕ ЯЗЫКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (10 часов + 2 часа развития речи) 5.
6.
Понятие   о   системе   языка,   его
единицах и уровнях, взаимосвязях и
отношениях   единиц   разных   уровней
языка.
Текст и его место в системе языка и
речи. Признаки текста.  Абзац.
7.
Структурные элементы текста.
Языковые   способы   и   средства
организации текста.
8.
9.
Культура   речи.
  Понятие   о
коммуникативной   целесообразности,
уместности,   точности,   ясности   и
чистоте речи.

логичности,
последовательности,   образности   и
выразительности речи.
о

10. Понятие
11. Нормативный,   коммуникативный   и
этический аспекты речи.
12. Формы речи: устная и письменная, их
основные особенности.
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Урок освоения
новых знаний
  слог,
  морфема,
Знать  смысл   понятий:   языковая   система,   основные
единицы   языка   (звук,
  слово,
словосочетание, предложение, текст).  Уметь  выделять
основные  единицы  языка  (звук,  слог,  морфема,  слово,
словосочетание, предложение, текст).
Знать  основные   нормы   построения   текста.
 Уметь
определять тему, основную мысль, выявлять микротему,
ключевые   слова,   способы   и   средства   связи   между
предложениями.
Знать  значение   терминов:   тема,   тематика,   основная
мысль   текста   (идея),   проблема,   проблематика.  Уметь
определять тему, тематику, основную мысль текста.
Знать  способы и средства организации текста.  Уметь
использовать   при   создании  текста   различные   средства
связи   предложений   в   тексте,   цепную   и   параллельную
связь   предложений,
  уметь   анализировать   текст,
определяя способы и средства связи.
Знать  основные   качества   хорошей   речи,   передавать
содержание   текста   в   виде   развёрнутого   плана.  Уметь
создавать   устное   высказывание,   отбирать   языковые
средства,   обеспечивающие   правильность,   точность,
уместность   речи,   находить   нарушения   в   устной   и
письменной речи, исправлять их.
Знать особенности устной и письменной речи, их
отличия. Уметь использовать в устной речи интонацию
как средство выделения смысловых частей
высказывания, в письменной речи – знаки препинания,
средства графического выделения слов,  создавать
устные и письменные высказывания различных типов и
жанров.
Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)

19.09
15.09

Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)

Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий   контроль
(устный   опрос,
  с
карточками)
Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)

20.09
21.09
26.09
22.09
27.09
28.09
03.10
29.09
04.10
05.10
10.10
06.10
11.10
12.10 13. Виды речи: монолог и диалог.
14.
Речевая ситуация и её компоненты.
15. РР.   Подготовка   к   изложению   с
элементами   сочинения   «Тополь»
(по рассказу Бориса Ямпольского).
  элементами
сочинения   «Тополь»   (по   рассказу
Бориса Ямпольского).
16. РР.   Изложение   с
1
1
1
1
Комбинирован
ный
Урок усвоения
новых знаний
Урок
развития речи
Урок
развития речи
Знать значение понятий: монолог, диалог, характерные
особенности диалога,  отличие монолога как формы
речи. Уметь  выделять характерные черты монолога,
вести диалог.
Знать компоненты речевой ситуации, понимать, что
конкретную речь можно создать и всесторонне оценить
только при относительно конкретных условиях
общения. Уметь учитывать речевую ситуацию.
Уметь  составлять   план   текста,   излагать   текст   в
соответствии с планом в сжатом или развёрнутом виде,
высказывать   свою   точку   зрения   на   предложенный
вопрос.
Уметь излагать текст в соответствии с планом в сжатом
или развёрнутом виде, высказывать свою точку зрения
на предложенный вопрос.

Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий   контроль
(устный   опрос,
  с
карточками)
17.10
13.10
18.10
19.10
Итоговый   контроль
(изложение)
24.10
20.10
Итоговый   контроль
(изложение)
25.10
26.10
РАЗДЕЛ 3.  ЯЗЫКОВЫЕ НОРМЫ  (41 часов + 6 часов развития речи)
17. Языковая   норма  и   ее   основные
особенности.
18. Основные   виды   языковых   норм:
орфоэпические,
лексические,
стилистические   и   грамматические
(морфологические, синтаксические).

19. Фонетика.
Орфоэпические     (произносительные)
нормы.
20.
Акцентологические   нормы.   Нормы
ударения,
  допустимые   варианты
произношения и ударения.
21.
Лексические   нормы.  Употребление
1
1
1
1
1
Повторительно
обобщающий
урок
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Знать, что нормативность – отличительная особенность
 Уметь  использовать   словари   грамматических
РЛЯ.
трудностей   для   получения   информации   о   языковой
норме.
Знать  основные   правила   произношения   и   нормы
ударения в СРЛЯ, особенности фонетической системы
РЯ.  Уметь  работать   с   орфоэпическим   словарём,
выполнять фонетический разбор.
Знать  основные   правила   произношения   и   нормы
ударения   в   СРЛЯ.  Уметь  работать   с   орфоэпическим
словарём.
Комбинирован
ный
Знать
основные   лексические   нормы.  Уметь
использовать   толковые   словари   РЯ   для   определения,

Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   со
словарями)
Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   со
словарями)
Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   со
словарями)
Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий   контроль
(работа
со

07.11
27.10
08.11
09.11
14.11
10.11
15.11
16.11
21.11
17.11 слова   в   строгом   соответствии   с   его
лексическим значением.
Омонимы,
  паронимы,
антонимы и их употребление.
  синонимы,
1
Комбинирован
ный
уточнения   значения   слова,   подбирать   синонимы   и
антонимы, правильно оперировать фразеологизмами.
Знать  определение   омонимов,   антонимов,   синонимов,
паронимов.  Уметь  использовать  толковые словари РЯ
для определения, уточнения значения слова, подбирать
синонимы и антонимы.
Знать определение фразеологизмов, их значение. Уметь
использовать фразеологические словари РЯ, правильно
оперировать фразеологизмами.
Знать  о процессах, происходящих в языке, и причинах
появления   в   языке   территориальных,   социальных
 Уметь  разграничивать
диалектов   и   просторечия.
лексику   общеупотребительную   и   имеющую
ограниченную сферу употребления.
Уметь  составлять   план   текста,   излагать   текст   в
соответствии с планом в сжатом или развёрнутом виде,
высказывать   свою   точку   зрения   на   предложенный
вопрос.
Уметь излагать текст в соответствии с планом в сжатом
или развёрнутом виде, высказывать свою точку зрения
на предложенный вопрос.
Знать  морфемы,   из   которых   состоит   слово,   их
формообразующие   и   словообразовательные   функции.
Уметь  выполнять  морфемнословоообразовательный
разбор.
Знать  основные   принципы   написания   морфем.  Уметь
использовать   орфографический   словарь,   оперировать
алгоритмами к указанным орфограммам.
словарями)
Текущий   контроль
(работа
со
словарями)

Текущий   контроль
(работа
со
словарями)
Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   со
словарями)

22.11
23.11
28.11
24.11
29.11
30.11
Итоговый   контроль
(изложение)
05.12
01.12
Итоговый   контроль
(изложение)
06.12
07.12

Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий контроль
(устный опрос,
работа у доски, с
карточками)
Текущий контроль
(устный опрос,
работа у доски, с
карточками)
12.12
08.12
13.12
14.12
19.12
15.12
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Урок
развития речи
Урок
развития речи
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
1
1
1
1
1
1
22.
23.
24.
25.
26.
28.
29.
Фразеологизмы,   их   значение
употребление.
  и
Лексика   общеупотребительная   и
имеющая   ограниченную   сферу
употребления.   Устаревшие   слова   и
неологизмы.
РР.   Подготовка   к   изложению   с
элементами   сочинения   «Стена
Плача» (по И.Константиновскому).
РР.   Изложение   с
  элементами
сочинения   «Стена   Плача»   (по
И.Константиновскому).
27. Морфемика. Словообразование.
Морфемнословоообразовательный
разбор.

Орфографические
нормы.
Безударные   гласные   в   корне   слова.
Употребление
гласных   после
шипящих и Ц.
Правописание
непроизносимых
согласных.
  глухих,
  и   двойных
звонких, 30.
31.
32.
Правописание  приставок.
Гласные И и Ы после приставок.
Употребление Ь   и Ъ.
Употребление   прописных   букв.
Правила переноса слов.
Правописание
сложных
существительных и прилагательных.

33.
Правописание местоимений.
34.
Правописание глаголов.
Личные окончания глаголов.
35. Н  и  НН  в суффиксах разных частей
речи.
36.
Правописание   наречий:
раздельное, дефисное.
  слитное,
37.
 Правописание предлогов и союзов.
38.
Частицы, их значение и употребление.
Написание НЕ  и НИ    с различными
частями  речи.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Текущий контроль
(устный опрос,
работа у доски, с
карточками)
Текущий контроль
(устный опрос,
работа у доски, с
карточками)
Текущий контроль
(устный опрос,
работа у доски, с
карточками)
Текущий контроль
(устный опрос,
работа у доски, с
карточками)
Текущий контроль
(устный опрос,
работа у доски, с
карточками)
Текущий контроль
(устный опрос,
работа у доски, с
карточками)
Текущий контроль
(устный опрос,
работа у доски, с
карточками)
Текущий контроль
(устный опрос,
работа у доски, с
карточками)
Текущий контроль
(устный опрос,
работа у доски, с
карточками)
20.12
21.12
26.12
22.12
27.12
27.12
09.01.
2017
11.01
10.01
12.01
16.01
18.01
17.01
19.01
23.01
25.01
24.01
26.01 39.
Написание НЕ  и НИ    с различными
частями  речи.
40. Диктант по теме «Орфография».
41.
42.
43.
44.
45.
46.
Работа   над   ошибками   (диктант   по
теме «Орфография»).
РР.   Подготовка   к   изложению   с
элементами сочинения «Что значит
быть воспитанным?» (по тексту С.
Гиацинтовой,   народной   артистки
СССР).
РР.   Изложение   с
  элементами
сочинения   «Что   значит   быть
воспитанным?»   (по   тексту   С.
Гиацинтовой,   народной   артистки
СССР).
Грамматические
нормы.
Нормативное   употребление   форм
слова.

Нормативное
словосочетаний,
сказуемого с подлежащим.

построение
согласование
Построение
с
однородными   и   обособленными
предложений

1
1
1
1
1
1
1
1
Повторительно
обобщающий
урок
Урок контроля Знать  основные   принципы   написания   морфем.  Уметь
оперировать полученной в ходе обучения информацией
по     данной   теме   и   применять   знания   и   умения   на
практике.
Знать  основные   принципы   написания   морфем.  Уметь
систематизировать   допущенные   при   выполнении
контрольной работы ошибки.
Повторительно
обобщающий
урок
Урок развития
речи
Уметь  составлять   план   текста,   излагать   текст   в
соответствии с планом в сжатом или развёрнутом виде,
высказывать   свою   точку   зрения   на   предложенный
вопрос.
Текущий контроль
(устный опрос,
работа у доски, с
карточками)
Итоговый   контроль
(диктант)

Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)
Итоговый   контроль
(изложение)
30.01
01.02
31.01
02.02
06.02
08.02
07.02
09.02
Урок развития
речи
Уметь излагать текст в соответствии с планом в сжатом
или развёрнутом виде, высказывать свою точку зрения
на предложенный вопрос.
Итоговый   контроль
(изложение)
13.02
15.02
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Знать  основные   грамматические   нормы.
 Уметь
употреблять  в  речи  трудные падежные  формы разных
частей речи,   правильно  образовывать   и употреблять
некоторые   личные   формы   глаголов,   причастий   и
деепричастий.
Знать нормы построения словосочетаний, согласования
сказуемого   с   подлежащим.
 употреблять
предлоги
  в   составе   словосочетаний;   соблюдать
синтаксические  нормы при согласовании  сказуемого с
подлежащим.
Знать синтаксические нормы  построения предложений
с   однородными   и   обособленными
  членами,
 Уметь
Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)

Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)

14.02
16.02
20.02
22.02
Текущий   контроль
(устный
опрос,

21.02
01.03 членами, придаточными частями.
47.
Синонимия грамматических форм.
48.
Нормативные словари и справочники
современного русского языка.
49. Пунктуационные   нормы.  Простое
предложение   и   его   грамматическая
основа.
50.
51.
52.
53.
54.
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с
обособленными членами.
Знаки препинания в предложениях с
обращениями,   вводными   словами   и
вставными конструкциями.
Сложное   предложение.   Союзные   и
бессоюзные предложения.
Знаки   препинания   между   частями
сложного   предложения
(знаки
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторительно
обобщающий
урок
Комбинирован
ный
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
 Уметь
придаточными   частями.
редактировать
предложения     с   нарушением   синтаксической   нормы;
производить   замену   синтаксических   конструкций     с
учётом стилей и типов высказывания.
Знать  синонимию   грамматических   форм.  Уметь
соблюдать   синтаксические   нормы   при   построении
предложений;
  с
нарушением синтаксической нормы; производить замену
синтаксических конструкций   с учётом стилей и типов
высказывания.
Знать  нормативные   словари   РЛЯ.  Уметь  грамотно
пользоваться ими.
  редактировать   предложения
Знать  принципы русской пунктуации, функции знаков
препинания. Уметь анализировать  взаимосвязь смысла,
интонации   и     пунктуации   в   предложении;   выделять
грамматическую основу предложения.
Знать структуру и правила пунктуации в предложениях
 Уметь  пунктуационно
с   однородными   членами.
грамотно   оформлять     предложения   с   однородными
членами.
Знать структуру и правила пунктуации в предложениях
 Уметь  пунктуационно
с   обособленными   членами.
грамотно оформлять   предложения с   обособленными
членами.
Знать  функции   знаков   препинания   в   предложениях   с
  вводными   словами   и   вставными
обращениями,
конструкциями.
пунктуационно   грамотно
оформлять их.
Знать  синтаксические   отличия     между   союзными   и
бессоюзными сложными предложениями. Уметь  видеть
синтаксические   отличия
  между   союзными   и
бессоюзными сложными предложениями.
Знать  структуру ССП и функции знаков препинания в
ССП. Уметь  пунктуационно грамотно оформлять ССП.
 Уметь
работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий   контроль
(работа   у   доски,   с
карточками)
27.02
02.03

Текущий   контроль
(работа
со
словарями)
Текущий   контроль
(работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий   контроль
(работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий   контроль
(работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий   контроль
(работа   у   доски,   с
карточками)

Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с

28.02
09.03
06.03
10.03
07.03
15.03
13.03
16.03
14.03
22.03
20.03
23.03
21.03
05.04 препинания   в   сложносочиненном
предложении).
Знаки
сложноподчиненном  предложении.
препинания
в

Знаки   препинания   в   бессоюзном
сложном предложении.
Знаки   препинания   при   передаче
чужой речи.
55.
56.
57.
58.
Цитаты и знаки препинания при них.
59.
Знаки  препинания   в  связном   тексте.
Абзац как пунктуационный знак.
60. Диктант

по
«Орфографические
пунктуационные нормы».

теме
и
61.
62.
Работа   над   ошибками   (диктант   по
теме
и
пунктуационные нормы»).
«Орфографические

РР.   Подготовка   к   изложению   с
элементами сочинения    (фрагмент
повести
А.Г.Алексина
«Сигнальщик и горнисты»).

1
1
1
1
1
1
1
1
Повторительно
обобщающий
урок
Знать  структуру СПП и функции знаков препинания  в
нем. Уметь  пунктуационно грамотно оформлять СПП.
Повторительно
обобщающий
урок
Знать  структуру БСП и функции знаков препинания в
нем. Уметь   пунктуационно грамотно оформлять БСП,
выполнять синтаксический разбор БСП.
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Знать
  структуру   предложений   с   чужой   речью   и
 Уметь
функции   знаков   препинания   в   них.
пунктуационно   грамотно   оформлять   предложения   с
чужой речью.
Знать   структуру предложений с цитатами и функции
 Уметь  пунктуационно
знаков   препинания   в   них.
грамотно оформлять цитаты.
Повторительно
обобщающий
урок
Знать
абзац.
  структуру   связного   текста.  Уметь  выделять
Урок контроля Знать  основные   орфографические   и   пунктуационные
нормы. Уметь оперировать полученной в ходе обучения
информацией   по     данной   теме   и   применять   знания   и
умения на практике.
Знать  основные   орфографические   и   пунктуационные
 Уметь  систематизировать   допущенные   при
нормы.
выполнении контрольной работы ошибки.
Повторительно
обобщающий
урок
Урок
развития речи
Уметь  составлять   план   текста,   излагать   текст   в
соответствии с планом в сжатом или развёрнутом виде,
высказывать   свою   точку   зрения   на   предложенный
вопрос.
карточками)

Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)
Текущий   контроль
(устный
опрос,
18.04работа   у   доски,
с карточками)
Итоговый   контроль
(диктант)

03.04
06.04
04.04
12.04
10.04
13.04
11.04
19.04
17.04
20.04
18.04
25.04

Текущий   контроль
(устный
опрос,
работа   у   доски,   с
карточками)
Итоговый   контроль
(изложение)
24.04
27.04
25.04
03.04 63.
64.
65.
66.
67.
68.
  элементами
РР.   Изложение   с
сочинения
(фрагмент   повести
А.Г.Алексина   «Сигнальщик   и
горнисты»).
1
Урок
развития речи
Уметь излагать текст в соответствии с планом в сжатом
или развёрнутом виде, высказывать свою точку зрения
на предложенный вопрос.
Итоговый   контроль
(изложение)
02.05
04.05
РАЗДЕЛ 4. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ  И ОБОБЩЕНИЕ  ИЗУЧЕННОГО В 10  КЛАССЕ  (5 часов).
Систематизация   и   обобщение
основных понятий о системе языка и
лексике.
Систематизация   и   обобщение
основных   понятий   морфемики   и
словообразования.
Систематизация   и   обобщение
основных понятий орфографии.
Систематизация   и   обобщение
основных понятий пунктуации.
Тест  (итоговый)  по теме «Система
языка,   культура   речи,   языковые
нормы».
1
1
1
1
1
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Урок контроля
Знать  полученную
  в   течение   учебного   года
информацию.  Уметь  оперировать   информацией     по
данной теме  и применять знания и умения на практике.
.
Уметь  оперировать   полученной   в   ходе   обучения
информацией   по     данной   теме   и   применять   знания   и
умения на практике.
Текущий контроль
(устный опрос,
работа у доски, с
карточками)
Текущий контроль
(устный опрос,
работа у доски, с
карточками)
Текущий контроль
(устный опрос,
работа у доски, с
карточками)
Текущий контроль
(устный опрос,
работа у доски, с
карточками)
Итоговый   контроль
(тестовые задания)
08.05
11.05
15.05
17.05
16.05
18.05
22.05
24.05
23.05
25.05

file_name: календ-тем. русский язык  10 класс  .doc

title: пояснительная записка, русский язык, 10 класс


extracted_text:
Русский язык 10 «А» и 10 «В»  классы
№
Тема урока
Русский язык в современном мире.
1.
2. Формы существования русского национального языка.
3.
Взаимосвязь   языка   и   культуры.   Национальный   язык   –
единство его различных форм.
4. Стартовый   диктант   по   теме   «Орфография,
пунктуация».
5. Понятие   о   системе   языка,   его   единицах   и   уровнях,
взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
6. Текст  и   его   место   в   системе   языка   и   речи.   Признаки
текста.  Абзац.
7. Структурные элементы текста.
8. Языковые способы и средства организации текста.
9. Культура   речи.
  Понятие   о   коммуникативной
целесообразности,   уместности,   точности,   ясности   и
чистоте речи.
10. Понятие о логичности, последовательности, образности и
выразительности речи.
10 «А»
05.09
06.09
12.09
10 «В»
02.09
07.09
08.09
13.09
14.09
19.09
15.09
20.09
21.09
26.09
27.09
03.10
22.09
28.09
29.09
04.10
05.10
11. Нормативный,   коммуникативный   и   этический   аспекты
10.10
06.10
речи.
12. Формы   речи:   устная   и   письменная,   их   основные
11.10
12.10
особенности.
13. Виды речи: монолог и диалог.
14. Речевая ситуация и её компоненты.
15. РР. Подготовка к изложению с   творческим заданием
«Тополь» (по рассказу Бориса Ямпольского).
16. РР.   Написание   изложения   с     творческим   заданием
«Тополь» (по рассказу Бориса Ямпольского).
17. Языковая норма и ее основные особенности.
18. Основные   виды   языковых   норм:
  орфоэпические,
  стилистические   и   грамматические
лексические,
(морфологические, синтаксические).
19. Фонетика.
Орфоэпические  (произносительные)  нормы.
17.10
18.10
24.10
13.10
19.10
20.10
25.10
26.10
07.11
08.11
27.10
09.11
14.11
10.11 20. Акцентологические нормы. Нормы ударения, допустимые
15.11
16.11
варианты произношения и ударения.
21. Лексические   нормы.  Употребление   слова   в   строгом
21.11
17.11
соответствии с его лексическим значением.
22. Омонимы,   паронимы,   синонимы,   антонимы   и   их
22.11
23.11
употребление.
23. Фразеологизмы, их значение  и употребление.
24. Лексика общеупотребительная и имеющая ограниченную
28.11
29.11
24.11
30.11
сферу употребления. Устаревшие слова и неологизмы.
25. РР. Подготовка к изложению с   творческим заданием
«Стена Плача» (по И.Константиновскому).
26. РР.   Написание   изложения   с     творческим   заданием
«Стена Плача» (по И.Константиновскому).
27. Морфемика. Словообразование.
Морфемнословоообразовательный  разбор.
05.12
01.12
06.12
07.12
12.12
08.12
28. Орфографические   нормы.  Безударные   гласные   в   корне
13.12
14.12
слова. Употребление гласных после шипящих и Ц.
29. Правописание   звонких,   глухих,
  непроизносимых
  и
19.12
15.12
Употребление прописных букв. Правила переноса слов.

существительных
сложных

двойных  согласных.
30. Правописание  приставок.
Гласные И и Ы после приставок.
31. Употребление Ь   и Ъ.
32. Правописание

прилагательных.
33. Правописание местоимений.
34. Правописание глаголов.
Личные окончания глаголов.
20.12
21.12
26.12
22.12
и
27.12
27.12
09.01.20
11.01
17
10.01
16.01
17.01
23.01
24.01
30.01
31.01
06.02
07.02
12.01
18.01
19.01
25.01
26.01
01.02
02.02
08.02
09.02
13.02
15.02
35. Н и НН в суффиксах разных частей речи.
36. Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное.
37.
38. Частицы, их значение и употребление. Написание  НЕ   и
 Правописание предлогов и союзов.
НИ    с различными частями  речи.
Работа над ошибками (диктант по теме «Орфография»).
39. Написание НЕ  и НИ    с различными частями  речи.
40. Диктант по теме «Орфография».
41.
42. РР. Подготовка к изложению с творческим заданием
«Что   значит   быть   воспитанным?»   (по   тексту   С.
Гиацинтовой, народной артистки СССР).
43. РР. Написание изложения с творческим заданием «Что значит   быть   воспитанным?»   (по   тексту   С.
Гиацинтовой, народной артистки СССР).
44. Грамматические   нормы.
 Нормативное   употребление
14.02
16.02
форм слова.
45. Нормативное   построение   словосочетаний,   согласование
20.02
22.02
сказуемого с подлежащим.
46. Построение   предложений   с   однородными   и
21.02
01.03
обособленными  членами, придаточными частями.
47. Синонимия грамматических форм.
48. Нормативные   словари   и   справочники   современного
27.02
28.02
02.03
09.03
русского языка.
49. Пунктуационные   нормы.  Простое   предложение   и   его
06.03
10.03
50.
51.
52.
грамматическая основа.
Знаки   препинания   в   предложениях   с   однородными
членами.
Знаки   препинания   в   предложениях   с   обособленными
членами.
Знаки   препинания   в   предложениях   с
вводными словами и вставными конструкциями.
  обращениями,
07.03
15.03
13.03
16.03
14.03
22.03
53. Сложное   предложение.
  Союзные   и   бессоюзные
20.03
23.03
54.
55.
56.
61.
предложения.
Знаки препинания между частями сложного предложения
(знаки препинания в сложносочиненном предложении).
Знаки препинания в сложноподчиненном  предложении.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
57.
58. Цитаты и знаки препинания при них.
59.
Знаки   препинания   в   связном   тексте.   Абзац   как
пунктуационный знак.
60. Диктант   по   теме
пунктуационные нормы».
Работа   над   ошибками
«Орфографические и пунктуационные нормы»).
  «Орфографические
(диктант   по   теме
62. РР. Подготовка к изложению с   творческим заданием
(фрагмент   повести   А.Г.Алексина   «Сигнальщик   и
горнисты»).
63. РР.   Написание   изложения   с     творческим   заданием
(фрагмент   повести   А.Г.Алексина   «Сигнальщик   и
горнисты»).
64. Систематизация и обобщение основных понятий о системе
языка и лексике.
  и
18.04
21.03
05.04
03.04
04.04
10.04
11.04
17.04
06.04
12.04
13.04
19.04
20.04
25.04
24.04
27.04
25.04
03.04
02.05
04.05
08.05
11.05 65. Систематизация   и   обобщение   основных   понятий
15.05
17.05
морфемики и словообразования.
66. Систематизация   и   обобщение   основных   понятий
16.05
18.05
орфографии.
67. Систематизация   и   обобщение   основных   понятий
22.05
24.05
пунктуации.
68. Тест   (итоговый)   по теме «Система языка, культура
речи, языковые нормы».
23.05
25.05

file_name: календ-тем. русский язык  10 класс   краткий.doc


extracted_text:
Содержание тем учебного предмета, курса
1. Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих
нормативно  правовых документов:
1.1.  Федерального   закона   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации».
1.2.Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации  от 09
марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных   учебных   планов   для   образовательных   учреждений   Российской
Федерации,  реализующих  программы  общего  образования» (в  редакции  приказов
Министерства образования и науки Российской Федерации  от 20 августа 2008 г. №
241, от 3 июня 2008 г. № 164, от  30 августа 2010 г. № 889, от  3 июня 2011 г. №
1994, от  31 января 2012 г. № 69), от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным   программам      образовательным   программам   начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (в редакции приказов
Министерства образования и науки Российской Федерации  от 13.12.2013 № 1342,
от 28.05.2014 № 598), от 5 марта 2004 года N 1089 «Об утверждении федерального
компонента   государственных   образовательных   стандартов   начального   общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями на 31
января 2012 года), с Постановлением  Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189  об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821
10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта
2011 г. N 19993) (с изменениями и дополнениями).
1.3.Учебного плана МБОУ СОШ № 9  на 2016 / 2017 учебный год.
При   составлении   данной   программы   были   использованы     «Программа   по
русскому языку для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений»     А. И.
Власенкова  (Рабочие программы по русскому языку. 511 классы (по программам
М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской,  Н. М. Шанского; А. И. Власенкова) / сост. Г.
М.   Вялкова.   –   4е   изд.   –   М.:   Планета,2010);       методические   рекомендации   к
учебнику для 1011 классов общеобразовательных учреждений   А. И. Власенкова,
Л. М. Рыбченковой.
2. Программа рассчитана на  68 часов в год   (2 ч. в неделю).
3. Программой предусмотрено проведение:
Формы промежуточной и
1ое полугодие
2ое полугодие
Год
итоговой аттестации Изложение
Диктант
Тест
2
1
2
2
1
4
3
1
4.  Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно
методического комплекта, в который входят:
Учебник:
Власенков А.И. Русский язык и литература. Русский язык.  1011 классы : учеб.
для общеобразоват. организаций: базовый уровень / А.И. Власенков, Л.М.
Рыбченкова.  М. : Просвещение, 2014.  287 с.
Дополнительная литература:
1.
 Рабочие программы по русскому языку. 511 классы (по программам М. Т.
Баранова, Т. А. Ладыженской,                     Н. М. Шанского;  А. И.Власенкова) /
сост. Г. М. Вялкова. – 4е изд. – М.: Планета, 2010.
2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному
пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 1011 классы». – М.:
Просвещение, 2004.
3. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10 – 11 классы.  Книга для
учителя. – М.: Просвещение, 2009.
4. Куманяева А.Е. Изложение на выпускном экзамене. 11 класс: учебное пособие. –
М.: Экзамен, 2007.
5. Прияткина А.Ф., Шереметьева Е.С. Что такое хорошая речь. – Владивосток:
Издво Дальневост. Унта, 1999.
6. Симакова, Е.С. Словарные слова. Самостоятельная работа. – М.: Издательство
«Экзамен», 2009. Учебнотематическое планирование (10 класс)
№
п/п
1
Наименование разделов и
тем
Раздел № 1 «Общие сведения
о языке»
2
Раздел № 2 «Понятие о
системе языка. Культура речи»
2.1 Тема № 1 «Понятие о системе
языка».
2.2 Тема № 2 «Культура речи».
3
Раздел № 3 «Языковые
нормы»
3.1 Тема № 1 «Языковая норма и
ее особенности».
3.2 Тема № 2 «Фонетические и
орфоэпические нормы».
3.3 Тема № 3 «Лексические
нормы».
3.4 Тема № 4 «Морфемика».
3.5 Тема № 5 «Орфографические
нормы».
3.6 Тема № 6 «Грамматические
нормы».
3.7 Тема № 7 «Пунктуационные
4
нормы».
Раздел № 4 «Систематизация
и обобщение изученного в 10
классе»
Итого
Всего
часов
Количество часов
теоретические
практические
4
12
4
8
47
2
2
6
1
16
5
15
5
68
3
10
4
6
39
2
2
4
1
13
5
12
4
56
1 (диктант)
2
0
2 (изложение)
8
0
0
2 (изложение)
0
1 (диктант),
2 (изложение)
0
1 (диктант),
2 (изложение)
1
12 Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной
программе
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать / понимать:
 связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык,
языковая норма, культура речи;
 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы
речевого поведения в социальнокультурной, учебнонаучной, официально
деловой сферах общения;
уметь:
 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;

 проводить лингвистический анализ текстов;
аудирование и чтение
 использовать основные виды чтения (ознакомительноизучающее,
ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной
задачи;
 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно
научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в
том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях;
говорение и письмо
высказывания;
 создавать устные и письменные монологические и диалогические
 применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;
 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
 использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
 развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных
областях человеческой деятельности;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и
речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
 совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной
и общественной жизни государства.

file_name: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА    10 класс .doc


extracted_text:
Сценарий Нового года 2016 для начальной
школы год обезьяны
Подготовила: Майзакова Людмила Федоровна школьный
библиотекарь
МБОУ Стеклозаводская СОШ
Звучит веселая музыка. Дети входят в зал.
Музыка выход ведущих
1.Ведущая.
Веселый зал блестит сегодня,
Сверкает множеством огней,
На шумный праздник новогодний
Зовет приветливо друзей!
 2 Ведущий
Возле елочки сегодня раздаются голоса:
Здравствуй, праздник Новогодний,
Здравствуй, елочкакраса!
Дети встают в хоровод вокруг елки.
песня
1.Ведущая.
Здравствуй, праздник новогодний!
О тебе поют ветра,
1 И тебя приветствовать сегодня
Собралась у елки детвора!
Под веселую музыку вбегают Клоуны.
1й клоун.
Что за шум? Что за гам?
Настоящий тарарам!
2й клоун.
Удобно ли вам, гости дорогие?
Всем ли видно? Всем ли слышно?
Всем ли места хватило?
1й клоун. Доброго здоровья, господа почтенные!
2й клоун. Мы — ребята просто класс!
1й клоун. Мы стараемся для вас!
2й клоун.
Мастера мы на все руки,
С нами не помрешь от скуки!
Прикажите! В сей же час
Все исполним мы для вас!
1й клоун.
Сколько вас сегодня здесь?
Мне за день не перечесть!
2й клоун.
2 Здесь и Саши, и Наташи,
Вани, Ксюши и Любаши,
Вовы, Славы, Пети —
Вот какие дети!
Клоуны (вместе). Раз, два — начинается игра!
1й клоун.
За рекой они росли,
Их на праздник принесли.
На веточках — иголки.
Что это? (Елки)
2й клоун.
Мир давно ее приметил,
Каждый дом, проспект и улочка,
А теперь ответьте, дети,
Как зовут ее? (Снегурочка)
Под музыку появляется Снегурочка.
Снегурочка.
Всем девочкам, всем мальчикам
Признаюсь я сейчас,
Что очень я соскучилась
И рада видеть вас.
 Снегурочка. Здравствуйте, ребята! С Новым годом! С Новым годом,
мальчишки и девчонки! Мамы и папы! Бабушки и дедушки! С Новым годом!
3 А Новый год встречать, друзья,
Без песни нам никак нельзя.
Звучит песня
Снегурочка. Ребята, а поиграть хотите? Выполняйте все мои задания да не
ошибитесь!
Игра «А на улице мороз»
А на улице мороз,
Нука все взялись за нос!
Ни к чему нам бить баклуши,
Нука взялись все за уши,
Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели.
По коленкам постучали,
Головою покачали,
По плечам похлопали
И чутьчуть потопали.
Снегурочка.
Вот и отогрелись! Тепло вам?
А отгадывать загадки любите?
ЗАГАДКИ СНЕГУРОЧКИ
➢ У кого из всех зверей
Хвост пушистей и длинней? (Лиса)
 ➢ Кто на ветке шишки грыз
4 И бросал объедки вниз?
Кто под елкой ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка).
 ➢ Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много, А нитки ни одной. (Еж).
 ➢ Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна. (Медведь)
Снегурочка. А сейчас приглашаю всех в веселый хоровод.
Дети весело танцуют вокруг елки.
Снегурочка. Ребята, а кого на празднике не хватает?
Дети. Деда Мороза.
Ведущий :
В кругу друзей мы встретились сегодня
Чтоб встретить дружно Новый год!
Откроем праздник наш мы песней новогодней
И чудо вновь произойдёт!
Становитесь в хоровод!
5 .ПЕСНЯ
.Слышится звук мотоцикла, свист, крик. (найти велосипед)
Появляется Баба Яга на метле, тормозит, делая резкий круг. На голове у нее
бандана, оборванная, в заплатках, юбка, кожаная куртка, на руках
байкерскиеперчатки, а на шее множество металлических украшений.
Рассматривает раскрашенную елку.
БАБАЯГА Значит, к Новому году готовимся, крутая тусовка намечается!
(потирает руки в предвкушении) Тэк, тэк….надо сделать дозвон
(вынимает мобильник и начинает набирать номер)
. звонок
.выход кикиморы
Звучит быстрая музыка. Вбегает Кикимора в лохмотьях, но очень стильная и
современная. Сталкивается с мотоциклом, падает – встаёт, потирает
ушибленные места.
БАБАЯГА:  О! Вот она! А я уж тебе звонить собралась…ты где, чумная,
бродишь?
КИКИМОРА:  Я в шоке! Просто в шоке! Хотела нам в ресторане на Новый
год место зарезервировать, а мне говорят: «Мы лесную нечисть не
обслуживаем». У меня просто …..никаких слов нет!!!  Вот она,
демократия!!!
БАБАЯГА:  И не говори, дорогая! Ладно, в ресторан потом какнибудь
сходим…Ты смотри, тут пати намечается, давай здесь останемся,
повеселимся!
КИКИМОРА.:  Так нас же не приглашали!
БабаЯга.:  А кто их спрашивает!
КИКИМОРА:И то правда!
(Прячутся за ёлку.)
Снегурочка.
Ничего нет интересней,
Чем в такой вот день чудесный,
Зимней праздничной порой
Повстречаться с детворой.
С Новым годом их поздравить,
6 Вместе с ними праздник справить!
Песня игра « Если весело у елки делай так
Снеурочка:  Молодцы, я вижу, вы отлично подготовились к встрече
самого долгожданного праздника в году.
Слышатся крики, стук. Изза ёлки появляются Баба Яга и Кикимора с
недовольным видом, все в новогоднем «дожде».
СНЕГУРОЧКА.:  Ой! Бабушки! Что с Вами? Вам плохо?
БАБАЯГА:  Какие мы вам бабушки?!!!! Я вот очень даже молодая, мне
всего две сотни лет. Снимает с себя «дождь».
КИКИМОРА.:  А мне, а мне….с хвостиком!)))
БАБАЯГА  Я, может, ещё покруче вас буду! По клубам хожу, в светской
жизни разбираюсь! Может, потусуемся? Повторяйте за мной!
Баба Яга и Кикимора вместе с ребятами и Снегурочкой песня игра
«Привет  девчонки привет мальчишки»
Под конец танца Кикимора случайно сбивает с ног Бабу Ягу.
Та падает, — на нее.
БАБАЯГА Вот Кикимора болотная, весь танец испортила!
КИКИМОРА  Да подумаешь, клюшка ты старая! Тебе б только на
дискотеках зажигать!
БАБАЯГА.:  Ой, ладно, кто ещё зажигает! Не будем гадать…хотя нет…как
раз будем! Найдут ребята клад или нет?
СНЕГУРОЧКА.:  Ой, как интересно! А можно мне?
БАБАЯГА Да пожалуйста! (посмеивается) Хотите попробовать?
Кикимора : предлагаю найти в зале все, что потерял Снеговик: носик
морковку, ведерко, метлу. Кто отыщет, то получит приз.
Снегурочка: Ребята, готовы? Идем искать.
Музыка «Потолок ледяной»
(Спрятать эти предметы нужно заранее в игровом зале)
СНЕГУРОЧКА..: Мы справились с вашим заданием!
Пора уже Деда Мороза позвать к нам на праздник.
Все вместе сейчас позовём его, крикнем: «Дед Мороз!» 34 …Зовут
БАБАЯГА. (выкрикивает):  «Отморозил нос!»
7 СНЕГУРОЧКА. Тихо! Ещё раз: «Дед Мороз!» Зовут
КИКИМОРА.(выкрикивает):  «Сосульками оброс!»)))
СНЕГУРОЧКА.. (закрывает рот БабеЯге и Кикиморе):  Ещё разок:
«Дедушка Мороз!» Зовут
Звучит весёлая современная музыка, появляется Дед Мороз.
.Песня
ДЕД МОРОЗ Здравствуйте, ребята!
Помню, ровно год назад
Видел этих я ребят.
Год промчался, словно час,
Я и не заметил.
И вот снова среди вас,
Дорогие…дядькитётьки!)))
СНЕГУРОЧКА.:  Не забыл ты, Дед Мороз:
Песню зимнюю принёс?
Дед мороз Конечно, Снегурочка, не принёс!…..))))))) Шутка!
В круг ребята становитесь,
Быстро за руки беритесь,
Заведём мы хоровод,
Дружно встретим Новый год!
Дед Мороз и Снегурочка проводят игру.
Игра «Заморожу»
Звучит веселая энергичная музыка и ребята водят хоровод вокруг Деда.
Вдруг он громко говорит: «Заморожу ушки!» И все прикрывают ладошками
ушки.
 Заморожу ножки!
Прикрываются ножки. И так далее. Те, кто не успел закрыть названую часть
тела, выбывают из игры. Оставшиеся один или два победителя получают
призы!
СНЕГУРОЧКА..:  Дед Мороз!
(Дед Мороз не слышит.)
СНЕГУРОЧКА..:  ДЕЕЕД МОРОООЗ!!!!
(Дед мороз. (вздрагивает):  А?!! )
СНЕГУРОЧКА..:  У нас тут безобразники на празднике объявились
8 (показывает на бабуЯгу и Кикимору)
ДЕД МОРОЗ.:  Безобразники, говоришь? Так надо их проучить
И в ледышки превратить. Делов то!
(Замахивается посохом на БабуЯгу с Кикиморой.)
КИКИМОРА.:  ААААА!!!! Падает на колени, закрывает лицо руками
БАБАЯГА:  Ууу..чуть что, сразу палками махаться… А мы, между прочим,
тоже имеем право на отдых! Статья 37, часть 5 Конституции Российской
Федерации!
КИКИМОРА.:  И игры разные знаем…
Баба Яга:
Дальше будем мы играть. Есть у меня валеночки, да не простые. Это –
валенкискороходы. Вот сейчас мы будем  в этих валенках бегать вокруг
елочки. Кто здесь самый шустрый?
Музыка к игре валенки скороходы.
Бег в валенках.
баба яга
Айда шустры!
СНЕГУРОЧКА.:  Мороз Иванович, пора ёлку поджигать….Ой, зажигать!
ДЕД МОРОЗ:  Да, пожалуй, ты права...
БАБАЯГА:  Можно я, можно я??? Тянет руку как в школе)))
ДЕД МОРОЗ Уйди, пироманка! Небось, и спички приготовила уже…
КИКИМОРА.:  Неправда! Она у нас БАРОНЕССА! А, нет…поэтэсса, вот!
ДЕД МОРОЗ:  Неужели? Ну ладно, читай свои стихи.
БАБАЯГА:  Только я в своей манере, можно? Тогда слушайте! (Поет и
танцует в стиле рэп)
Чтоб вечерок продолжался у нас,
Зажжёт огни на ёлке сейчас
Дед бородатый, Снегуркаметёлка,
Станет сверкать новогодняя ёлка!
ДЕД МОРОЗ(в той же манере):  Раз, два, три – все вместе! — ёлка, гори!
(Ударяет посохом.На елке зажигаются огни.)
КИКИМОРА:  Вау! А можно я попробую?! (хватает посох из рук Деда
Мороза, ударяет им об пол)
Раздватри – ёлка, не гори! (гирлянды на ёлке потухают)
9 (балуется) Гори! – Не гори! – Гори! ☺
ДЕД МОРОЗ А ну, отдай, непутёвая! Поломаешь! ☺
СНЕГУРОЧКА..:  Дед, а дед? Может, потанцуем? Нашу любимую…
ТАНЕЦ «Новогодний паровозик»
ДЕД МОРОЗ.:  Ох, устал я, запыхался. Неужели до стула добрался. Сяду,
отдохну…
Ведущий: Но скажите мне, друзья, вы готовы веселиться, все плясать и не
лениться, если так, друзья, то громко мальчики кричат все “привет”, а
девочки “салют”. Вы готовы ? Раз, два, три “ори” (дети кричат) Ну вот хотела
понять кого больше, но так и не поняла, попробуем ещё раз друзья. Раз, два,
три “ори”. (дети кричат)
Проводится игра «Согревалочка». Дети становятся в круг.
. Игра проводится несколько раз.
Ведущий. Молодцы все, так держать!
Можно праздник продолжать!
Только есть один указ:
Испытать мне надо вас.
Внимание! Внимание! Новое испытание.
Кто громче хлопнет?! (Дети хлопают.)
Кто громче топнет?! (Дети топают.)
Кто выше прыгнет?! (Дети прыгают.)
Кто сильнее дунет? (Дети дуют.)
Молодцы!!!
Мы на праздник новогодний, все у ёлки собрались.
Что стоять нам всем без толку?
10 Пой, пляши и веселись.
. Танец «Шишкиелки»
Дед Мороз.
В декабре и январе
Жить привольно детворе:
Зимний праздник у ребят
Все двенадцать дней подряд.
СНЕГУРОЧКА..:  С Новым годом поздравляем и песню исполняем!
.ПЕСНЯ
ДЕД МОРОЗ.:  Вы, ребята, не ленитесь,
Поскорее улыбнитесь.
Где веселье — там игра!
БАБАЯГА., КИКИМОРА:  Вы играть хотите?
Дети:  Да!
КИКИМОРА.:  Ну что ж, посмотрим, кто из вас самый быстрый и ловкий!
Игрыс бабой ягой
Баба Яга стоит у ёлки с метлой в руках. Выбираются двое
детей, ставятся спинами друг к другу. По сигналу обегают
ёлку и стараются взять посох. Кто выиграл, тот стучит
посохом и говорит: «Сновым годом! »
БАБАЯГА.:  А теперь всех друзей и подруг
КИКИМОРА.:  Приглашаем в общий круг!
Дед Мороз. Хорошо поиграли, пора и поплясать.
 танец маленьких утят
Дед Мороз пляшет вокруг елки, вовлекая детей в танец.
Дед Мороз.
Оттопал себе я пятки,
Сяду я да посижу,
11 Загадаю всем загадки,
Кто смышленей, погляжу.
 ➢ Мчусь, как пуля, я вперед,
Лишь поскрипывает лед
Да мелькают огоньки.
Кто несет меня? (Коньки)
 ➢ Загадка эта нелегка,
Пишусь всегда через 2 «к».
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я ... (хоккей).
 ➢ Ой, насыпало снежка!
Вывожу конядружка,
За веревочкуузду
Через двор коня веду. (Сани)
 ➢ Мы проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы,
В дождь — лежим,
В мороз — бежим,
Уж такой у нас режим. (Лыжи)
Ведущая. Отгадали, Дедушка, мы твои загадки.
Дед Мороз. Мы играли, мы плясали и загадки отгадали. А стихи мы не
читали. За лучшее стихотворение — щедрое вознаграждение.
Ребята читают стихи для Деда Мороза.
12 Конкурс Сказочная метла
Подготовка: Для конкурса необходимы две небольшие метлы (можно взять
швабры), два стула или фишки.
Проведение конкурса: Участники пролетают на оригинальном транспортном
средстве до  указанного предмета (стула, фишки) и, возвращаясь назад,
передают метлу далее по команде.  Побеждает самая подвижная группа.
Эстафета «Забей гол»
(Требуется 10 челок от класса, каждый получает по 2 снежка, их нужно
метко закинуть в корзину, чья команда закинет большее количество снежков,
та и победит.)
(Звучит  Забойная мелодия)
Игра «Метёлка» Дети стоят в кругу и передают веник,
украшенный бантом, пока играет музыка. У кого по
окончании музыки остался в руках веник, тот выходит в
центр круга и пляшет. Остальные хлопают.
1й клоун.
Всем нам очень хорошо,
Весело сегодня,
Потому что к нам пришел
Праздник новогодний.
2й клоун.
Елка, елка, счастья сколько,
Кружит, кружит хоровод.
Замечательная елка
К нам пришла на Новый год!
13 Ведущая.
Хороша елка! Хороши, ребята?
Да вот только когото не хватает. Не знаете? А я вам подскажу загадкой.
Лучшие качели,
Гибкие лианы.
Кто на них качается?
Это ... (обезьянки).
В зависимости от года подбирается загадка о нужном персонаже.
Ведущая. Правильно, не хватает талисмана обезьянки. А почему именно
обезьянки? Да потому, что по восточному гороскопу наступающий год — год
обезьяны.
Снегурочка.
Но где наш талисман?
Ведь именно он должен возвестить о приходе Нового года.
Дед Мороз. Кто же нам поможет найти его?
Баба Яга и кикимора Мы! Мы обязательно отыщем обезьянку. (Убегают.)
Ведущая. А пока талисман не нашелся, давайте потанцуем!
Звучит музыка, появляются Баба Яга и кикимора, с ними Обезьянка.
Ведущая. Друзья, ладошки не жалей,
Символ Нового года встречайте поскорей!
Обезьянка.
Здравствуйте, гости дорогие!
Старый год кончается,
14 Хороший старый год!
Не будем мы печалиться,
Ведь новый к нам придет!
Ведущая. Предлагаю не стоять — с Обезьянкой станцевать!
Все танцуют танец
Дед Мороз. Хорошо повеселила нас Обезьянка.
Дед Мороз.
Славно день прошел у нас,
И грустно мне признаться,
Что настал прощанья час,
Пора нам расставаться.
Дед Мороз.
Всех, кто нас слышит, кто нас знает,
Мы с Новым годом поздравляем!
Снегурочка.
Желаем счастья и удачи!
Здоровья крепкого впридачу!
Баба Яга и кикимора.
Каникул радостных, веселых!
Но, чур, не забывать про школу.
1й клоун. Учиться на «4», «5».
2й клоун. По дому маме помогать.
15 Ведущая.
Желаем, чтобы каждый дом
Богат был миром и теплом!
 С Новым годом, ребята,
С Новым годом, гости дорогие!
С Новым годом, в добрый час!
ДЕД МОРОЗ:  Но пора нам закругляться
Надо только попрощаться…
Мы желаем вам расти и не скучать,
И родителей поменьше огорчать.
Всегда просить прощенья
За любые огорченья!
БАБАЯГА  Закаляться вам желаем, и умнеть,
КИКИМОРА:  И за целый год ни разу не болеть!
СНЕГУРОЧКА..:  Никогда не зазнаваться
И от лени избавляться!
ДЕД МОРОЗ.:  Ну а в будущем году
Я проверить вас приду!
ВМЕСТЕ:  С НОВЫМ ГОДОМ!
звучат новогодние песни.
БАБАЯГА:  А теперь — новогодняя дискотека!  песни
16

file_name: Сценарий Нового года 2016 для начальной школы год обезьяны 2.docx

intro: Этот сценарий проводится среди учащихся 1-4 классов.В этом сценарии принимают разные герои, баба яга, кикимора, снегурочка, дед мороз, клоуны и ведущие. Звучат хороводные песни, различные игры, танцы. все игры сопровождаются различной музыкой. Дети с удовольствием участвуют в играх и очень довольны.

title: Сценарий нового года 2016 год обезьяны