extracted_text:
Урок обучения грамоте в 1м классе, с использованием лицензионных ЭОР.
УМК "Школа 2100"
   Авторы: Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев.
1 класс  ГБОУ СОШ №119 учитель  Кривоногова А.В.
Тема урока: Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш.
Цель: знакомство с согласным звуком [ш] и буквой ш, с особенностью этого звука.
Задачи: формировать умение выделять звук в слове и записывать его соответствующей буквой,
овладевать   начертаниями   письменных   букв;   развивать   умение   слышать   и   слушать;   обогащать
словарный запас обучающихся; воспитывать культуру поведения при работе в группах; воспитывать
аккуратность, умение радоваться успехам друзей.
Формирование УУД:
Познавательные УУД: формируем умение:
 извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов,
 представлять информацию в виде схемы,
 выявлять сущность, особенности объектов,
  на основе анализа объектов делать выводы.
 Регулятивные УУД: формируем умение:
   высказывать   своё   предположение   на   основе   работы   с   материалом   учебника,        оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
 прогнозировать предстоящую работу (составлять план),
 осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД: формируем умение:
 слушать и понимать речь других,
 строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами,
 участвовать в диалоге на уроке, работать в паре.
Личностные УУД: формируем умение:
 высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции,
 оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией,
формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Технологии: компьютерные, игровые.
1 Тип урока: урок усвоения и закрепления новых знаний.
Оборудование:  компьютер, фонограмма «Песня Шапокляк», рисунок Шапокляк, предметные
картинки,   модели   звуков,   раздаточный   материал   (в   конверте),   рисунок   «На   что   похожа   буква»,
образец штриховки, образец написания буквы и слогов, плакат со слогами, шарики из цветной бумаги
трёх цветов у каждого ученика.
Ход урока:
1. Орг. момент.
Слышишь звонкий голосок?
Нам пора начать урок!
2.Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы.
1)Побуждающий диалог.
К нам торопится одна гостья.
 звучит фонограмма «Песня Шапокляк»
            Узнали? Вот эта героиня у нас в гостях. Но пришла она не одна. Посмотрите.
 на доске: рисунок Шапокляк, звуковичок с восклицательным знаком.
Сегодня мы будем работать с новым звуком и новой буквой, у нас урок «открытия» новых
знаний, так как звуковичок не одет, на нём нет буквы.
Что необычного заметили у звуковичка? (восклицательный знак)
Ребята, звуковичок хочет вас предупредить, что он представляет особенный, необычный звук,
который отличается от других изученных вами звуков.
Какой у вас возникает вопрос? (Чем новый звук отличается от других звуков?)
Вот это нам и предстоит сегодня открыть – новый звук, новую букву и понять, чем отличается
новый звук от других звуков.
2) Дыхательная гимнастика.
Какой звук будем «открывать», узнаете из языковой разминки.
Завели машину (вдох)
Шшш (выдох)
Накачали шину (вдох)
Шшш (выдох)
Улыбнулись веселей и поехали быстрей (вдох)
Шшшшш (выдох)
3) Подведение к формулированию темы.
2 Знакомы ли мы с таким звуком?
Сформулируйте тему урока. (звук [ш], буква ш.)
Каковы задачи нашего урока? Чему мы должны научиться?
 дети ставят задачи, учитель прикрепляет  на доске кружочки.
1) узнать про новый звук и новую букву;
2) научиться писать новую букву;
3) научиться читать слоги и слова с новой буквой.
3. «Открытие» нового знания.
1) Знакомство с новым звуком.
Нам нужно узнать, какой это звук. Согласный или гласный? (он согласный, при произношении
встречает преграду)
Раз он согласный,  что мы можем  про него ещё  узнать? (мягкий  или  твёрдый,  звонкий  или
глухой)
Давайте узнаем, какой он, звонкий или глухой? Почему? (доказательство)
Надеваем чёрную шляпку на звуковичка (учитель прикрепляет на доске).
Как узнать бывает ли он твёрдым или мягким? (послушать, как он звучит в словах)
Шапокляк приготовила для вас задание в конвертах (рисунки, кружочкизвуки)
 Работа в парах: составьте схемы слов: ушки, шары, шляпа
(3 человека работают у доски)
Дайте характеристику нового звука. ([ш] – твёрдый)
Какое слово повторялось в характеристике нового звука? Что мы можем сделать с башмачком?
(надеваем синий башмачок)
Может быть,   в других словах этот звук произноситься мягко? Послушайте стихотворение, а
самые внимательные запомнят все слова со звуком [ш] и послушают, как он произноситься, твёрдо
или мягко?
 Учитель читает стихотворение
Шуба, шапка, шляпа, шар,
Шли однажды на базар.
Шли пешком, неспешно шли,
И шалаш в лесу нашли.
Посмотрели на шалаш,
3 Был ничей, а будет наш.
Назовите слова, выделяя голосом звук [ш].
Звук [ш] всегда твёрдый.
(одеваем второй синий башмачок)
Чем же новый звук отличается от других звуков? (он всегда твёрдый)
Давайте произнесём слова с новым звуком, выделяя его, потянем.
Похоже на звук, который возникает, когда шипит масло, утюг, вода в кране.
Вот поэтому этот звук ещё называют шипящим.
2) Знакомство с печатной буквой ш.
Звук [ш] обозначается буквой ш.
 показ печатной буквы ш.
Что напоминает вам эта буква?
 рисунок «На что похожа буква ш?»
На что похожа буква Ш?
На зубья этого ковша.
Шура сено ворошил,
Вилы в сене позабыл.
Откройте Букварь (с.80). «Оденьте»  звуковичка.
Какие буквы рядом с этим звуковичком держатся за руки? (буквы согласных глухих звуков)
Выполнили мы с вами первую задачу урока? Значит, можем убрать один кружок? (учитель
убирает с доски один кружок)
3) Знакомство с письменной строчной буквой ш.
Почему в Букваре в левом углу написано две буквы? (одна  печатная, другая – письменная)
Наша следующая задача – научиться писать строчную букву ш.
Открываем пропись (с.26)
 Пальчиковая гимнастика.
Рассмотрите табло. Из каких элементов состоит буква ш строчная? Есть ли новые элементы?
Я напишу эту букву под счёт: раз – и – два – и – три – и (показ на доске)
Напишите пальчиком на своей ладошке (под счёт), в воздухе (под счёт)
Что можно сказать о расстоянии между элементаминаклонами? (одинаковое)
 Дети пишут под счёт на табло сначала элементы буквы, потом сами буквы.
 самостоятельная работа (последняя строка): написать наклонные палочки синей ручкой, букву
ш зелёной.
 работа с иллюстрацией (с.26)
4 Поразмысли не спеша
И отыщешь обязательно
Пять вещей на  букву «ш» (ширма, шар, штаны, шутник, башмаки)
 штриховка шаров (сеточкой) разными цветами.
Физкульминутка.
Игра «Кто самый внимательный?»
В этой игре мы отдохнём и будем определять место звука [ш] в солвах: если этот звук в начале
слова – приседаете, если в конце слова – поднимаем вверх руки, если в середине – кружимся, если
будет ловушка – хлопаем в ладоши.
Шуба, карандаш, машина, шкаф, шарф, кошка, мышь, шашка, крыса, крыша, шар, арбуз,
лягушка.
Ф/минутка «Лягушки»
На болоте две подружки
Две зелёные лягушки
Утром рано поднимались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно приземлялись.
4) Написание слогов (с.27)
Прочитайте и обведите зелёным цветом в слогах только букву ш. Возьмите синюю ручку и
соедините их со следующей буквой и обведите их. Что получилось?
Вы научились писать новую букву?
Оцените, как у вас это получилось?
Убираем второй кружок.
5) Чтение по Букварю. (с.80)
 Разучивание скороговорки.
Чтобы хорошо произносить шипящие звуки, разучим скороговорки и чистоговорки.
У Шапокляк – рубашка,
У рубашки – кармашки.
Ша – ша – ша – мама моет малыша.
Шу – шу – шу – я письмо пишу.
Аш – аш – аш – у Марины карандаш.
5  Чтение слогов.
самостоятельно в букваре
по плакату
1 ряд – бодро, торжественно
2 ряд – с жалобным вздохом
3 ряд – с вопросительной интонацией
 чтение слов (про себя, вслух)
1 столбик – Чем похожи слова? (начинаются на букву ш, одна гласная буква, один слог)
2 столбик – Найдите похожие слова. Как они называются?
3 – 4 столбик – Какие слова вам непонятны?
 Научились читать слоги и слова с новой буквой? (убираем последний кружок)
4. Итог урока.
Шапокляк всегда ставила героев в неудобное положение. Вот и вам она приготовила трудное
задание. Надо составить слова из букв
шшк
Между   этими   буквами   нужно   вставить   гласные.   Какие   слова   могут   получиться?   (шашка,
шашки, шишка, шишки)
Чему мы хотели научиться?
Нам это удалось?
У кого были затруднения? Какие?
Давайте Шапокляк преподнесём подарок. А какой, отгадайте:
Сегодня всё ликует!
В руках у детворы
От радости танцуют
Воздушные … ШАРЫ
Почему именно этот предмет мы дарим?
Если  у вас  на уроке всё  получалось,  вам было  легко,  подарите  зелёный  шарик, если были
трудности, но вы с ними справились – подарите жёлтый шарик, если было трудно и нужно будет ещё
раз вернуться – подарите красный шарик.
6 7

file_name: Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш..doc

intro:
Цель: знакомство с согласным звуком [ш] и буквой ш, с особенностью этого звука.

Задачи: формировать умение выделять звук в слове и записывать его соответствующей буквой, овладевать начертаниями письменных букв; развивать умение слышать и слушать; обогащать словарный запас обучающихся; воспитывать культуру поведения при работе в группах; воспитывать аккуратность, умение радоваться успехам друзей.

Формирование УУД:
Познавательные УУД: формируем умение:
- извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов,
- представлять информацию в виде схемы,
- выявлять сущность, особенности объектов,
 - на основе анализа объектов делать выводы.
 Регулятивные УУД: формируем умение:
- высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника,  - оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
 -прогнозировать предстоящую работу (составлять план),
 -осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД: формируем умение:
- слушать и понимать речь других,
- строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами,
- участвовать в диалоге на уроке, работать в паре.
Личностные УУД: формируем умение:
- высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции,
- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией,
-формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Технологии: компьютерные, игровые.
Тип урока: урок усвоения и закрепления новых знаний.

Оборудование: компьютер, фонограмма «Песня Шапокляк», рисунок Шапокляк, предметные картинки, модели звуков, раздаточный материал (в конверте), рисунок «На что похожа буква», образец штриховки, образец написания буквы и слогов, плакат со слогами, шарики из цветной бумаги трёх цветов у каждого ученика.


extracted_text:
МОУ «Визимьярская средняя общеобразовательная школа»
Килемарского муниципального района республики
 Марий Эл
Конкурсная работа отправленная на второй сетевой
межрегиональный конкурс «Люблю тебя, мой край
родной!»
                   Классный час в музее
 « Великая война и Великая победа »

                                                                  Калашникова Надежда Александровна
                                                           учитель начальных классов Цели и задачи урока:
Обучающая:
 расширение мировоззрения школьников на основе изучаемого материала;
Воспитывающая:
 воспитание чувства патриотизма, гражданственности, национального
самосознания и благодарности к старшему поколению за героизм и
самоотверженность в годы ВОВ;
 воспитание исторической памяти у учащихся на основе уважительного
отношения к истории государства и памяти защитников Родины;
создавать образ Великой Отечественной войны как тяжелейшего испытания,
выпавшего на долю нашего народа.
Развивающая:
 совершенствование форм сотрудничества и взаимодействия участников
учебновоспитательного процесса.
Оборудование:
 мультимедийный проектор, экран,
 карточки со словами для групповой работы,
 карта «Великая Отечественная война»,
 кроссворд,
альбомы из музея ВОВ;
музейные экспозиции (старинная ложка, картины С.С.Максимова, газеты
1943 и 1945г, стенды и папки о ветеранах, письма и воспоминания)
Ход урока.
Слайд 1  Фотография детей
 (Раздаются: вой сирены, взрывы бомб, плач детей, крики)
 На тысячи кровавых брызг Разбилось зеркало спокойной жизни.
Орудий вой, снарядов визг.
Народ России  оглушил.
 О чём мы сегодня будем говорить на уроке? (О войне)
Сегодня у нас необычный урок. Он будет проходить в нашем школьном музее.
Да ребята мы сегодня с вами поговорим о великой войне и великой победе. У
нас в музее есть материалы о наших земляках, которые воевали и погибли в
годы великой отечественной войны, экспозиции военного времени. Обратите
внимание на стенд «Они сражались за Родину», на папку «Ветераны второй
мировой». Здесь собран большой материал о наших землякахветеранах.
Слайд  2 Тема урока: «Великая война и великая победа!»
И возникает вопрос: «Почему …
Да, ребята, нам сегодня нужно доказать, что эта война действительно была
великая и великая победа
Организационный момент.
Сегодня ребята, сидящие в группах проведут исследование по этой проблеме
и  ребята, сидящие за столом подведут итог нашего исследования и создадут
проект  результатом, которого  будет книжка – раскладушка. Ребята,
сидящие за столом, будут оценивать ответы работающих в группах, за
правильный ответ раздавать жетоны, а те ребята, которые наберут более 3
жетонов, получат орден Мудрой совы.
Будем работать в группах
 Покажите, как вы умеете сотрудничать и работать коллективно.
 Кластер на доске (до урока)
С ребятами,  работающими  в группах  мы  по  ходу  урока  будем  составлять
кластер.
  Ребята,   о   Великой   Отечественной   войне   мы   знаем   из   книг,
воспоминаний ветеранов, музейных экспозиций, тему войны вы проходили
в   23   классах.   Нам   предстоит     составить   летопись  войны     СССР   с
фашистской     Германией   и   доказать,   что   война   действительно   была
Великой.   Для   этого   вы   должны   быть   очень   внимательными   и   из
полученной информации делать правильные выводы. 1задание по группам:
 Ночь 22 июня 1941
                        Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось.
Задание   1   группе.   Прочитайте   отрывок   текста.   И   ответьте   на
поставленный вопрос
Фашистское   руководство   требовало   беспощадного
уничтожения не только воинов Красной армии, но и всего
гражданского   населения   Советского   Союза.   Немецким
солдатам   и   офицерам,   были   вручены   памятки,   в   которых
говорилось:  «…   убивай   всякого   русского,   советского,   не
останавливайся,   если   перед   тобой   старик   или   женщина,
девочка или мальчик,  убивай, этим ты спасёшь от гибели
себя,   обеспечишь   будущее   своей   семьи   и   прославишься   на
века».
  Как еще можно охарактеризовать эту войну из вышесказанного?
(ответ детей: жестокая, беспощадная.)
Слайд 3 Вывод: Война была жестокая, беспощадная
Вывод правильный, очень хорошо работаете
Задание  2 группе
Чтобы   не   оказаться   в   фашистском   рабстве,   ради   спасения
Родины   весь   народ   вступил   в   смертельную   схватку   с   коварным,
жестоким и беспощадным врагом. Победа ковалась не только на
полях   сражений,   судьба   страны   решалась   не   только   на   полях
сражений,   но   и   в   тылу,   который   снабжал   фронт   всем
необходимым,
  и   на   захваченной   врагом   территории,   где
действовали   партизаны   и   подпольщики.   На   борьбу   с   фашистами
поднялись   и   женщины,   и   старики,   и   дети.   Продолжим   цепочку доказательств. Как называется война, на которой сражается весь
народ, всё Отечество?
  Как еще можно охарактеризовать эту войну?
Слайд 4.
 Исследование, работая  в группах.  За одну минуту вам предстоит выяснить,
кто кроме солдат Красной армии боролся с фашистами и приближал победу.
Ребята, посмотрите вокруг себя, что вы увидели?
Просмотр музейной экспозиции «Родинамать зовет»
В эти тяжелые для Москвы дни командующим фронтом, защищавшим нашу
страну был Г.К.Жуков (показать портрет) Тысячи зажигательных бомб
обезвредили защитники Москвы в суровую осень. Москвичи сберегли город
от пожаров. Московское небо защищали храбрые отважные летчики:
Михайлов, Папертник, Полетаев  др. Все они герои Советского Союза.
Герои шли на таран, вели свои горящие самолеты на колонны фашистских
танков. Фашисты дорого заплатили за их смерть.
2 задание
Группы откроем книгу, посмотрите на карту и составьте схему
 Какие страны участвовали в войне на стороне Советского союза?
Какие
страны
участво
вали в
войне со
стороны
Германи
и?
Союзник
и
 России
Ответьте на вопрос: Можно ли войну назвать мировой?
И
ответьт
е на
вопрос :
Можно
ли эту
войну
назвать
мировой
? Союзник
и
Германи
и

Вывод 1:
В войну втянуто было много стран, поэтому она считалась мировой.
Слайд 5 Война была мировой
Перейдем к экспозиции «Письма с фронта»
Письма были в виде треугольника, печатью, на которой писался адрес
полевой почты. А еще сохранились воспоминания ветеранов о Великой
Отечественной войне.
Слайд 6
Картинка «На привале»
  На войне солдаты отдыхали на привале, писали письма родным и близким.
И, конечно же, обедали. Посмотрите на эту ложку. Думаете сколько ей лет?
Да, ей  ел солдат во время войны. Нам в музей принесла одна девочка, она
сейчас уже взрослая. Эта  ложка ее дедушки. Давайте и мы отдохнём немного.
Слайд 7      Физкультминутка (музыкальная)
задание по группам
Продолжаем наше исследование. На столе у вас лежит задание под №2
1 группа разгадав кроссворд, вы ответите на вопрос
Благодаря каким человеческим качествам удалось победить в войне?
                          Слайд 8: Кроссворд 2 группе
 В войне геройски сражались  и солдаты, и офицеры. Наши земляки,
ветераны, которых осталось на данный момент в нашем поселке только
двое. Это Тихонова Агрипина Александровн и Савельев Петр
Григорьевич.
И народ. И, конечно же, во главе армии стояли великие полководцы.
Имена, которых навеки вписаны в летопись Великой Отечественной
войны. 2 группа тоже работает с заданием №2. В вашей карточке
перечислены известные фамилии. Распределите их в 2 группы по
схеме, и может быть ктото из вас расскажет не много о них.
Расскажите немного о них.
У нас в музее есть газеты военного времени  «Марийская правда» от 9 мая
1945г и «Ленинский путь» от 3 апреля 1943 г, посмотрите и прочитайте их
(показ газет).
 (портрет на слайде 8   полководцев и героев)
Мы победили в Великой войне, а, значит, и победа была
какой? (Великой).
Вывод: Слайд 8 «Великая победа»
Слайд 10  Победа (факел)  Можно ли допустить, чтобы народ забыл об этих великих событиях, о
героях, которые привели страну к победе?
Что нужно делать для увековечивания их памяти?
Слайд 11. Картина о разрушенных городах
 История не знает более чудовищных преступлений, чем те,
которые совершили гитлеровцы. В результате фашистского
нашествия в руины превратились десятки тысяч городов и
деревень, наша страна потеряла около 27 млн. человек. Если
бы за каждого погибшего на этой войне помолчать 1 минуту,
то мы молчали бы 50 лет
Да, мы должны помнить о той войне. В этом году мы отмечаем 68 годовщину
Великой победы.
Ребята, мы и сейчас помним о войне. Каждый год проходит в нашей школе
Вахта памяти. 9 мая участвуем в смотре строя и песни о войне, ухаживаем за
памятниками, возлагаем цветы.
Старшие ребята участвуют в научно-практических
конференциях, посвященных юбилейным датам (60летие,
65летие годовщины ВОВ). А также пишут на конкурсы
сочинения о войне. Например, «Блеск Великой
Отечественной войны в нашей семье» (ИвановаС). А еще
проводим поисковую работу о ветеранах и участниках войны.
 Обращаю внимание на доску, сегодня мы провели
исследование и составили мини - проект «Великая война и
великая победа.
Слайд 12 Минута молчания
Почтим память погибших в  той великой войне Минутой молчания
Спасибо
Рефлексия
 А группа, за  «столом» отлично справилась со своей работой. Они сделали
демонстрационный материал, который выполнен в виде книжкираскладушки.
 Как вы думаете, ребята, где её можно будет использовать?
Слайд 13   фотографии рейхстага - Дойдя до Берлина, русские солдаты оставляли на стенах
Рейхстага   –   здания,
  где   заседало   фашистское
правительство   –   надписи   о   войне   и   мире   и   водрузили
знамя Победы. Представьте, что мы с вами в Берлине. Что
бы   вы   написали   о   войне   и   мире,   обратившись   ко   всем
людям, живущим на нашей планете.
-Ребята,   как   вы   думаете,   откуда   взялись   эти   картины?
(ответы детей)
Эти картины в музей подарил участник войны,  художник,
учитель С.С Максимов-наш земляк. Теперь они украшают
наш музей.
Звучит песня «День Победы»
Слайд 14  текст песни
Я предлагаю всем присоединиться и исполнить эту песню всем вместе. Раздаю
текст песни «День Победы»
 Ребята, мне очень приятно было с вами работать, и я хочу продолжить наше
сотрудничество. Я хочу дать вам  домашнее задание: напишите сочинение о
войне или составьте проект или нарисуйте рисунок и пришлите мне на мой
электронный адрес
Я вам обязательно отвечу.
Слайд 15 с электронкой

file_name: урок в музее.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час в музее в начальных классах на тему: "Великая война и Великая победа"


extracted_text:
ТЕСТЫ         7  КЛАСС       (1 вариант)
1.  Сколько родственных тональностей?
А)   2                                               Г)  6
Б)   4                                               Д)  7
В)   5
2.  На какой ступени минора строится ув53?
А)    I                                                Г)  VI Ь
Б)    VII #                                         Д)  V
В)    III
3.  Отклонение – это:
А)   Временный переход в новую тональность
Б)   Переход в новую тональность и закрепление в ней
В)  Повышение или понижение неустойчивых ступеней лада
4.  Сколько триольных восьмых в  половинной?
А)   3                                                    Г)  6
Б)   4                                                    Д)  7
В)   5
5.  В какой тональности  ре бекар  VI пониженная ступень?
А)   Fis  dur                                        Г)  fis  moll
Б)   g  moll                                         Д)  F  dur
В)  D – dur
6.  Как называется мажор с  IV#   ступенью
А)  миксолидийский                          Г)  фригийский
Б)  дорийский                                     Д)  лидийский
В)  ионийский
7.  Какие ступени участвуют в характерных интервалах?
А)  I – IV – V                                      Г)  I – II  III Б)  II – VI – VII                                  Д)  VII – V  II
В)  VI – VII   III
8.  Какой аккорд  состоит из б2+б3+м3?
А)  D65                                              Г)  ув 53
Б)  Б64                                               Д)  D2
В)  ум VII
9.  Определить созвучие и его тональности: b – d – fis
А) ув53 в d – moll, G – dur              Г) ум53 в A – dur, a  moll
Б) Б53 в  B – dur, b – moll               Д) ув53  в d – moll, D  dur
В) ув53 в  D – dur, g – moll
10.  Уменьшенный вводный септаккорд состоит из:
А)  б3+м3+м3                                   Г)  м3+м3+м3
Б)  м3+б3+б3                                    Д)  б3+б3+м3
В)  б3+м3+б3
11.  Ум 4 в мажоре строится на:
А)  VII#  ступени                              Г)  IV   ступени
Б)   II  ступени                                  Д)  VI Ь  ступени
В)  III  ступени
12.  D6   в  B – dur:
А)                                                       В)
Б)                                                       Г)
13.  Разрешение   S64  в  F – dur:
А)                                                       В) Б)                                                       Г)
14.  На каких ступенях строится ум 53?
А)  на вводных                                В)  на главных
Б)  на устойчивых                           Г)  на побочных

     ТЕСТЫ        7  КЛАСС     (2 вариант)
1.  На какой ступени мажора строится  ув53?
А)  на  I                               В)  на   VI Ь
Б)  на  IV                             Г)   на    II
В)  на  VII #
2.  Родственные тональности к d – moll:
А) F – dur, g – moll, B – dur, a – moll, C – dur, A  dur
Б) e – moll, F – dur, g – moll, a – moll, B – dur, C  dur
В) F – dur, G – dur, A – dur, a – moll, b – moll, C  dur
Г) g – moll, H – dur, a – moll, c – moll, F  dur
Д) E – dur, F – dur, g – moll, G – dur, f – moll
3.  Переход в новую тональность – это:
А)  альтерация                       Г)  хроматизм
Б)  модуляция                        Д)  интервал
В)  аккорд
4.  Увеличенное  трезвучие  состоит:
А)  м3+б3                                      Г)    ув3+б3
Б)   б3+м3                                     Д)    м3+ум3
В)   б3+б3
5.  Определить созвучие и его тональность:    ges – d бекар
А)  ч 5 в B – dur                      Г)  ув 5  в   es  moll
Б)  ум 5 в F  dur                     Д)  м 6   в   f  moll
В) ув 4 в  b – moll 6.  Минор  с  VI #  ступенью  называется?
А)  фригийский
Б)  дорийский
В)  лидийский
Г)  миксолидийский
Д)  пентатоника
7.  Разрешение уменьшенных трезвучий в H – dur:
А)                                                      В)
Б)                                                       Г)
8.  Как разрешается   умVII7  в E – dur?
А)                                                 В)
Б)                                                  Г)
9.  В каком ладу строится  мVII7?
А) в  dur    гармоническом        Г) в  dur  мелодическом
Б) в   moll  гармоническом        Д) в  dur  натуральном
В) в  лидийском
10.  Сколько шестнадцатых в                  ?
А)  12                                          Г)  16
Б)   8                                           Д)  10
В)  14
11.  В каких ладах строятся характерные интервалы?
А) в натуральных                      Г) в уменьшенных Б) в гармонических                   Д) в увеличенных
В) в мелодических
12.  Перенесение мелодии в другую тональность – это:
А) альтерация                           Г) пентатоника
Б) хроматизм                            Д) транспозиция
В) модуляция

file_name: ТЕСТЫ         7  КЛАСС.docx

intro: Здравствуйте,  я   работаю в  музыкальной  школе  города  Караганды -   Республика  Казахстан.  Ежегодно  у  нас  проводятся   школьные  олимпиады, конкурсы   по сольфеджио.  Предлагаемые  тесты – это  очередные  обновленные  вопросы   для  учащихся   7  класса  в  двух  вариантах.   Темы,  изучаемые  в  школе   по программе  сохраняются,  но  каждый  раз  меняются  вопросы.   Буду  рада, если  они  помогут  в  работе.тесты  по сольфеджио  для  7  класса  ДМШ

title: тесты  по  сольфеджио  для   7-х  классов   детской  музыкальной школы


extracted_text:
Урок обучения грамоте в 1м классе, с использованием лицензионных ЭОР.
УМК "Школа 2100"
   Авторы: Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев.
1 класс  ГБОУ СОШ №119 учитель  Кривоногова А.В.
Тема: "Гласный звук [о], буква о. Строчная буква о"
Цель: познакомить детей со звуком (о), строчной буквой о, с использованием мультимедийной
системы и технологии игровой деятельности.
Задачи:
 Образовательные: упражняться в чтении слогов и слов с изученными буквами, закреплять
характеристики изученных звуков. Готовить детей к проектной деятельности, дозировано вводить
элементы предпрофильной подготовки.
 Воспитательные: продолжить работу по формированию коллектива через совместную работу
и творчество, познакомить детей с этикетом, воспитывать эстетические чувства. Воспитание у детей
потребности   в   здоровье   как   в   жизненно   важной   ценности,   сознательного   стремления   к   ведению
здорового   образа   жизни,   ответственного   отношения   к   своему   здоровью   и   здоровью   окружающих
людей.
 Развивающие:   развитие   фонематического   слуха,   мелкой   моторики,   памяти,   внимания,
воображения, мышления, творческих способностей.
Тип урока: урок усвоения и закрепления новых знаний.
Технологии: компьютерные, игровые.
Формы работы обучающихся: индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах, групповая
работа.
Планируемые результаты:
Предметные: усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических),
представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;
знание особенностей произношения звука [о] и его характеристику; произношение буквы о как знака
звука   [о];   различие   печатной   заглавной   (большой)   и   строчной   (маленькой)   букв;   разыгрывание
диалогов (по книге К. Чуковского); умение разгадывать ребус; звуковой анализ слов со звуком [о],
заполнение схем.
 Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план;
осознание значимости чтения, потребности в систематическом чтении, важности и необходимости
помощи нуждающимся в ней; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Универсальные учебные действия (метапредметные) (УУД):
Познавательные: общеучебные  осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной форме; структурирование знаний; логические – установление соответствия между звуком и
буквой, обозначающей его, осмысление алгоритма фонетического анализа звука.
Регулятивные: принятие   и   сохранение   учебной   задачи;   планирование   своих   действий   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;   адекватное   восприятие   оценки
учителя; оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать; формулирование собственного
мнения   и   позиции;   умение   договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности; задавание вопросов; владение диалогической формой речи.
Межпредметные   связи: окружающий   мир,   математика,   технология   (умение   устанавливать
соответствие).
Ход урока
I. Организационный момент

 .
Поприветствуйте друг друга улыбками, поздоровайтесь с гостями, Здравствуйте!
II. Создание проблемной ситуации.
 Ребята, мы с вами получили приглашение на торжество. Но прежде, чем отправиться в гости,
давайте решим, в чём и куда можно идти?!
Поднимите   руку   у   кого   дома   есть   красивая   пижамка.   А   почему   сегодня   вы   пришли   не   в
пижамах? Конечно же, есть для каждого случая своя одежда. Одежда защищает нас от холода, от
жары, одежда нас украшает, служит оберегом : Когда мы ездили на экскурсию в пожарную часть, мы
рассматривали  и  примеряли  специальную  защитную  одежду  пожарных  (она  защищает  от  высоких
температур и от огня. У народов ханты и манси украшения на груди у женщин служат защитой от
ветра, а еще как оберег от злых духов, от ветра, как оберег у женщины) рассматривали и примеряли
специальную защитную одежду пожарных.
 Как в больнице мы можем узнать врача? (по белому халату, белой шапочке).
.Как можем узнать повара? (ответы детей)
Совершенно верно! У людей, которые заняты ответственным и серьезным делом, должна быть и
одежда соответствующая  удобная, красивая, деловая.
Посмотрите, у меня в руках папка (вырезки из журналов мод  с одеждой в деловом стиле)
(показ). Когда вы вырастете, вы можете стать такими же красивыми, но и сейчас существует мода для
школьников (показ). Я попрошу вас помочь мне найти фотографии из журналов о модных костюмах
для школьников и тогда мы сможем подготовить показ самых удачных вариантов ученической формы для будущих первоклассников  ваших друзей, которые сейчас еще ходят в детский сад.(подготовка к
проектной деятельности).
Игра  физминутка на развитие внимания и мышления детей.
А сейчас давайте поиграем в игру "В школу, на пляж, на стадион".
Если в этой одежде ходят в школу  поднимаете руку, как ученики. Если в этой одежде ходят на
пляж  гребём руками, имитируем движения пловца. Если в этой одежде люди занимаются спортом
выполняем бег на месте.
Итак, приготовились! Пожалуйста, будьте внимательны!
"Шорты,   топик,   кроссовки,   блузка,   купальник,   деловой   костюм,   бандана,   белая   рубашка,
футболка, брюки, спортивный костюм, джинсы:"
Минутка осторожности.
 Одно слово было лишним (обозначающее головной убор), назовите!
Для чего летом носят банданы?
Ребята, а в джинсах куда можно пойти? (ответы детей)
Когда   придумали   джинсовую   ткань,   ее   очень   полюбили   ковбои   и   фермеры,   люди,   которым
нужны   более   прочные   вещи.   Сейчас   джинсовые   вещи   красиво   декорируют   (расшивают   тесьмой,
бисером, пайетками, кружевом) и в этих вещах можно ходить в гости на прогулку, на вечеринку.
III. Повторение изученного.
Наши   веселые   человечки   знакомые   звуки   тоже   получили   приглашение   на   праздник,   только
одежку они сами выбрать не могут.
Упражнение "Моделируем костюм звукам".
У человечков башмачки на липкой ленте, шляпы  цилиндры, шляпы  колокольчики на липкой
ленте. По доказательным ответам детей коллективно "одеваем" звуки (даем характеристику). Итог  5
звуков  человечков (Гласный  в красных башмачках, согласный звонкий (шляпа  колокольчик)
мягкий (зеленые башмаки), согласный звонкий (шляпа  колокольчик)  твердый (синие башмаки),
согласный глухой (шляпа  цилиндр)  мягкий (зеленые башмаки), согласный глухой (шляпа  цилиндр)
 твердый (синие башмачки)).
(Когда   произносим   гласный   звук,   открываем   рот,   воздух,   не   встречает   преград,   состоит   из
голоса, можем петь: Если согласный  звонкий  слышим моторчик (горло дрожит). Если согласный
глухой  горлышко не дрожит (состоит из шума.)) Молодцы!
Вот мы все и собрались отправиться в путь. Дети, а к кому мы пойдем в гости?
Мы так обрадовались предстоящему празднику, что не дочитали приглашение до конца.
IV. "Открытие" нового знания.
Послушайте внимательно загадку.
1). Выделение звука [о]. Кто всегда печален очень
        Утром, днём и даже ночью?
        Загрустила и трава
        Рядом с: (осликом Иа).
 Какой звук мы слышим в начале слова? [о]
Что вы можете рассказать об этом звуке?
2). Знакомство с буквами.
Звук [о] обозначается буквой о. Вот печатная буква о. На что похожа буква о?
"О знакомо нам давно:
          Круг, баранка, колесо" (В. Степанов)
На доске фигуры. Все ли фигуры похожи на букву О?
Практическая работа.
Посмотрите на мультимедийную доску. Читаем задание. Выполняем задание.
Работа в учебнике

 . С. 38.
Работаем со схемой слова Ослик. (делим на слоги (вспоминаем все способы (шагами, касание
подбородком   руки,   игра   "Футбол"   (Как   кричат   болельщики),   "заселяем"   гласные   звуки,   ставим
ударение (позовем или попросим).
 Кто самый лучший друг ослика? (ВинниПух)
 Что больше всего, любит ВинниПух? (мёд)
 А кто ему мешает лакомиться этим угощением? (осы)
Работаем со схемой слова Осы. (аналогично)
Валеологическая минутка.
Дети, ВинниПуху поручено самое главное  купить продукты к праздничному столу.
(на доске  лимон, кукуруза, банан, морковь)
Как назвать одним словом? На какие группы можно разделить все эти продукты?
(овощи  фрукты, желтые  оранжевые, есть звук "О" или нет звука "О")
Работа со схемой слова "овощи" в учебнике.
   Ребята,   когда   готовите   угощения   для   друзей,   важно,   чтоб   все,   что   вы   приготовите,   было
полезно!   Вот,   например,   морковь   нужно   кушать,   чтоб   улучшать   память.   Чтобы   прогнать   плохое
настроение,   нужно   есть   бананы,   в   них   содержится   гормон   счастья.   Лимон   помогает   быть   более
внимательным, борется с болезнями.
Игра: "Верю  не верю".
Если верите, хлопаете в ладоши, если нет , то хлопаете себя по коленям.
1. В Японии ученики на доске пишут кисточкой с цветными чернилами?(+)
2. В Австралии ( это родина кенгуру) применяют одноразовые школьные доски.() 3. Авторучка была изобретена еще в Древнем Египте.(+)
4. В Африке выпускаются витаминизированные  карандаши для детей, у которых есть такая
вредная привычка грызть что попало.(+)
5. Шариковая ручка сначала применялась только военными летчиками.(+)
Подготовка к письму.
Сейчас, все мы военные летчики. Сели правильно:
Спинку прямо ты держи,
          Голову чуть наклони,
         Между партой кулачок,
         Ручка смотрит пусть в плечо,
         Ноги на пол ровно ставь,
         Будешь здорово писать!
Возьмите ручку в руки правильно! (плакат) (самоконтроль)
Сейчас мы научимся писать букву в воздухе. (тренировочные упражнения )
V. Работа в прописи.
Открыли прописи, напишите 3 буквы, подчеркните самую красивую.
Напишите буквы О заглавные, буквы О с верхним соединением, буквы О с нижним соединением:
Ребята, ослику очень понравилось, как вы пишите его любимую букву.
А нам пора поздравить Ослика песней.
Песняподарок. (караоке "Дорога добра")
VI. Чтение слогов, чтение слов (фронтально, с доской, по цепочке).
Работа над лексическим значением, работа над осознанностью чтения.
Игра "Сколько в слове слогов?"
VII. Итог урока.
 Что нового узнали?
 С какой буквой познакомились? Какой звук она обозначает?
Ослику очень понравился День рождения, все вы очень дружные и способные ребята и за это
каждый из вас получит подарок  карты "Волшебные буквы".
И еще для вас один вопрос. Что у меня в руках? (воздушный шарик). А если я надую шар, на
какую   букву   он   будет   похож?   Ослику   так   было   с   вами   интересно,   что   для   каждого   из   вас   он
приготовил вот такую необычную букву О, надуйте шары и украсьте наш класс, этими "буквами О".
Молодцы, ребята! Спасибо за работу, пожмите друг другу руки!

file_name: Конспект.docx

intro:
Цель: познакомить детей со звуком (о), строчной буквой о, с использованием мультимедийной системы и технологии игровой деятельности.
Задачи:
•	Образовательные: упражняться в чтении слогов и слов с изученными буквами, закреплять характеристики изученных звуков. Готовить детей к проектной деятельности, дозировано вводить элементы предпрофильной подготовки.
•	Воспитательные: продолжить работу по формированию коллектива через совместную работу и творчество, познакомить детей с этикетом, воспитывать эстетические чувства. Воспитание у детей потребности в здоровье как в жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей.
•	Развивающие: развитие фонематического слуха, мелкой моторики, памяти, внимания, воображения, мышления, творческих способностей.
Тип урока: урок усвоения и закрепления новых знаний.
Технологии: компьютерные, игровые.
Формы работы обучающихся: индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах, групповая работа.
Планируемые результаты:
Предметные: усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции; знание особенностей произношения звука [о] и его характеристику; произношение буквы о как знака звука [о]; различие печатной заглавной (большой) и строчной (маленькой) букв; разыгрывание диалогов (по книге К. Чуковского); умение разгадывать ребус; звуковой анализ слов со звуком [о], заполнение схем.
 Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план; осознание значимости чтения, потребности в систематическом чтении, важности и необходимости помощи нуждающимся в ней; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Универсальные учебные действия (метапредметные) (УУД):
Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его, осмысление алгоритма фонетического анализа звука.
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие оценки учителя; оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать; формулирование собственного мнения и позиции; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавание вопросов; владение диалогической формой речи.
Межпредметные связи: окружающий мир, математика, технология (умение устанавливать соответствие).


extracted_text:
ЗВОНИ
Недотрога! Недотрога!
Юность вечная моя.
Убежала как дорога –
Вдаль, дразня меня.
Убежала в бесконечность
Красотой своей маня,
Подарила только вечность –
Помни. Жди. В душе храня.
Жду и помню, не забуду –
Нежный голос, добрый взгляд,
Смех, причёску, дивный волос,
Духов вечный аромат.
Поцелуй – дразнивший губы,
Вздох не сбывшейся любви.
Знаю! Ты не убегала.
Помнишь! Жду. Звони. Зови.
26.11.2014 г.
Недотрога! Недотрога!
Юность вечная моя.
Ты как дальняя дорога
Всё бежишь, дразня меня.
Вдаль бежишь и в бесконечность
Красотой своей маня,
А на память даришь вечность –
Помни. Жди. В душе храня.
Жду и помню, не забуду –
Нежный голос, добрый взгляд,
Смех, причёску, дивный волос,
Духов вечный аромат.
Поцелуй – дразнивший губы,
Вздох не сбывшейся любви.
Знаю! Ты не убегаешь!
Дразнишь! Ждёшь. Звони. Зови.

доп. образование детей

group: Другое

title: Подборка материалов о курском современном поэте Еськове Вячеславе Михайловиче


extracted_text:
ИВУШКА-ПЛАКУЧАЯ
Живёт у тропинки девица
Над самой красивой рекой,
А рядом подружка-водица
Всегда дарит сон и покой.
Не спит, охраняет подружку,
Корит работяшек-бобров,
Журчит на певунью-лягушку,
Водицей поит мир живой.
Ворчит на назойливых мошек,
Стыдит мудреца-пескаря,
А утром под радугу скажет:
«Подруга, живёшь ты не зря».
Ивушка-плакучая стоит над рекой,
Косы распустила нежно над водой,
Листьями, играя, воду теребит.
Вечную подруженьку благоволит.
В.М. Еськов 24.08.2014 г.
Профессорская даль
Президенту НП ААС
Заслуженному деятелю науки РСФСР,
Заслуженному экономисту России,
Заслуженному профессору МГУ
имени М.В.Ломоносова
                                     д.э.н. Шеремету Анатолию Даниловичу
От Курского территориального отделения НП ААС
Для многих нас Вы личность Века!
Россия Вас благодарит!
Под мощным светом Ваших знаний
Наука крепнет как гранит.
Дела прекрасные, златые,
Задор, профессорская даль,
Советы ясные, простые,
Конкретность, прочность, словно сталь.
Когда Вы рядом – всё надёжно,
Содружество как храм стоит,
Для процветания и успеха
Пусть Бог Вас бережно хранит.
Хранит от бед, от будней серых,
Хранит мужскую красоту,
Природой данную харизму,
Прекрасный ум и доброту.
Как аудитор – нет Вам равных,
Как человек – прекрасней нет!
Желаем Вам здоровья, счастья
В течение долгих, долгих лет!!!
05.09.2014 года


extracted_text:
Урок математики в 1м классе, с использованием лицензионных ЭОР.
УМК "Школа 2100"
Авторы: Т.Е.Демидова, С.А.Козлова.
1 класс  ГБОУ СОШ №119 учитель  Кривоногова А.В.
Тема: «Сравнение предметов по форме и цвету»
Цель: формирование умения сравнивать объекты по общим признакам – форме и цвету.
Задачи:
 предметные:
   формировать   умения   различать   предметы   по   форме   и   цвету,   распознавать   и   изображать
геометрические фигуры;
   способствовать   овладению   основами   пространственного   воображения,   использованию
математических представлений для описания окружающих предметов;
 создавать условия для понимания математики, как науки, необходимой в жизни
метапредметные:
   способствовать   овладению   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   сопоставления,
установлению причинно следственных связей;
 развивать навыки самоанализа и взаимоанализа успешности участия в учебном диалоге;
 развивать устную речь учащихся, умение конструировать монологические высказывания;
   разъяснять   необходимость   знания   дорожных   знаков   и   соблюдения   правил   безопасного
поведения на дорогах;
 развивать мелкую моторику руки первоклассников;
 содействовать созданию доброжелательных отношений в классе
Формирование УУД:
Личностные УУД:  Понимание связи математики с окружающей действительностью.
Регулятивные   УУД:   Формирование   умения   следовать   указаниям   учителя   при   организации
работы на уроке.
Познавательные   УУД:   Формирование   умений   сравнивать   предметы   по   форме,   цвету,
 размеру  ( длине,  высоте, ширине ) и упорядочивать (по размеру).
Коммуникативные УУД:  Освоение правил работы в паре.
Тип урока: урок усвоения и закрепления новых знаний.
Технологии: компьютерные, игровые, индивидуальная работа. Формы работы обучающихся: индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах, групповая
работа.
Оборудование:
 мультимедийная система
 карточки  «закладки» на доску /Приложение 1/;
 раздаточный геометрический материал в конвертах (один на парту) /Приложение 2/;
 изображение дорожных знаков /Приложение 3/
учебники, рабочие тетради.
Ход урока.
I.
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
 Начинаем точно в срок
 Математики урок.
Чтобы многое узнать,
Нужно думать, размышлять
И друг другу помогать!
Но нельзя, дружок, зевать!
II.
Подготовка к изучению новой темы.
1. Ответьте на вопрос.
 У Алеши есть старшая сестра Ирина, а у Ирины есть младший брат. Сколько детей у их мамы?
2.  К  учебному  году  Ира  и   Алеша  изготовили  закладки  и   украсили   их  узорами.  Вот  какие
закладки   получились.  (На   доску   вывешиваются   две   полоски   с   геометрическими   фигурами)  /
Приложение 1/
 Сколько геометрических  фигур использовала  Ирина? А сколько Алексей? Что вы можете
сказать о количестве фигур, которые использовали ребята? ( Количество фигур у них одинаково; у
каждого по 5 фигур на закладке, вместе фигур 10 и т.п.)
 Какие геометрические фигуры использовали ребята для составления узора?
 Чем похожи узоры сестры и брата?
 Чем они отличаются?
Тема урока.
III.
 Ребята, как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?
 (Ответы детей)
 Верно, сегодня на уроке мы будем учиться сравнивать предметы по форме и цвету.
IV.
 Изучение нового материала. 1.
Работа по учебнику. Задание 5(с.8).
– Откройте учебники по закладке на странице 8. Надпись внизу страницы. (Написать на доске
цифру)
– Посмотрите на рисунок вверху страницы, справа от цифры 5.
Что вы видите на рисунке? (Мы видим детские песочницы)
 Сколько песочниц на рисунке? (Четыре)
  Сравните верхние песочницы. Чем они похожи? (Они похожи цветом (одинаковые по цвету),
обе песочницы розовые)
   Чем   различаются?  (Песочницы   различаются   по   форме,   одна      круглая,   а   вторая
квадратная, в одной мало песка, а в другой  много)
 В какой верхней песочнице много песка? В какой мало?  (Много песка в левой песочнице, а
мало – в правой)
 Молодцы! А теперь сравните нижние песочницы по форме и по количеству песка в них. (Эти
песочницы разные и по форме и по количеству песка)
 Сравните песочницы, расположенные справа.  (Они одинаковые по форме и по количеству
песка, но разные по цвету)
 Теперь сравните песочницы, расположенные слева. (Эти песочницы одинаковые по форме, но
разные по цвету и количеству песка в них)
 А сколько на рисунке круглых песочниц? ( Две)
 Сколько квадратных? (Тоже две)
 Что можно сказать о количестве круглых и квадратных песочниц? (Их одинаково)
2.
Работа в тетрадях.
   Нарисуйте   в   тетради   столько   кругов,   сколько   на   странице   круглых   песочниц,   и   столько
квадратов, сколько квадратных песочниц.
( Самостоятельная работа с взаимопроверкой)
3.
 А вы любите играть в песочнице? А какие игрушки вы используете в таких играх? ( Лопатка,
Практическая работа в парах.
совок, формочки для куличиков, игрушечные грузовики, другие машинки и т.д.)
Как   называются   машины,   предназначенные   для   перевозки   песка   и   щебня?  (Грузовики,
самосвалы). Сейчас мы составим такие грузовики из геометрических фигур.
 Перед вами конверты, откройте их./Приложение 2/. Перечислите геометрические фигуры,
какие вы видите. (Круги, квадраты, прямоугольники).
Мы будем работать сообща. Напомните правила работы в парах. (Советоваться с товарищем,
спокойно рассуждать, не повышая голоса, принимать общее решение)    Внимательно   послушайте   задание.   Выложите   два   грузовика   так,   чтобы   они   состояли   из
одинаковых по форме деталей, но разных по цвету.
 Расскажите, как вы выполняли эту работу? (Ответы детей)
 Почему выбрали такие геометрические фигуры? (Ответы детей)
 Можно ли сказать, что ваши грузовики получились одинаковые?  (Нет, у них разного цвета
детали, хотя и одинаковые по форме)
– Молодцы, вы очень хорошо работали! Какие замечательные грузовики получились! Давайте
немножко отдохнем.
Физкультминутка
Самосвалом я зовусь: ( Шаг на месте)
Сам я сваливаю груз. (Наклоны вперед назад)
Разгружать меня не надо, (Наклоны влево  вправо)
Все такой машине рады. (Руки в стороны, вверх вдох.
Руки в стороны, вниз выдох)
Работа по учебнику (продолжение).
4.
Задание 6(с.8).
 Посмотрите на задание под номером 6. (Цифра записывается на доске)
Какие из нарисованных предметов могут быть связаны с грузовиком? Почему вам так кажется?
(Варианты ответов: колесо – это деталь машины; подсолнух, часы и шляпа круглые как колеса;
дорожный знак вдоль дорог, где ездят настоящие машины и т.п.)
   Как   называется   изображенный   дорожный   знак?  («Пешеходный   переход»   (знак   для
водителей) В случае затруднения учитель сам дает ответ).
 Зачем нужны дорожные знаки? (Ответы детей)
А как выглядит знак «Пешеходный переход»  знак для пешеходов? (Ответы детей) Что он
означает? (Ответы детей) / Приложение 3/
 Проверим.  (Учитель вывешивает на доску оба знака для сравнения). Назовите сходства и
различия этих знаков, не забывая при этом о теме сегодняшнего урока. (Ответы детей).
 Какое значение имеет цвет и форма в дорожном знаке? (Ответы детей).
– Прочитаем задание в учебнике. (Хорошо читающий ученик читает вслух)
   На   каких   предметах   можно   увидеть   квадрат,   круг,   треугольник?   Назовите   эти   предметы.
(Ответы детей)
Молодцы! Работаем дальше на следующей странице.
Задание 7(с.9).
5.
 Сравните рисунки. Найдите сходства и различия в рисунках. (Ответы детей)
 Что значит сравнивать предметы? Объясните.  (Сравнивать предметы  это находить, чем
они похожи и чем различаются и т.п)
Отгадайте загадку
6.
Кинешь в речку — не утонет,
Бьёшь о стенку — он не стонет,
Будешь оземь кидать —
Станет кверху летать. (Мяч)  Почему я выбрала такую загадку? Кто догадался? (Потому что на картинке мальчик играет
мячиком; мяч  тоже, как и машинка, игрушка и т.п.)
 Давайте отдохнем и представим, что мы веселые мячики.
Физкультминутка
(Присесть,   прыгать   на   согнутых   в   коленях   ногах,   «на   корточках»,   в   такт     читаемому
стихотворению)
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Желтый, красный, голубой —
Не угнаться за тобой.
 О каком признаке предметов говорится в этом стихотворении? (О цвете)
Какие известные вам цвета мы на уроке еще не называли? (Ответы детей)
 Замечательно мы отдохнули и продолжаем дальше!
Задание 8. (с.9)
7.
 Посмотрите на классную доску.
Что расположено слева от тебя? Что справа?
 Есть ли в школьном кабинете предметы, которые различаются только по форме; только по
цвету; по форме и по цвету? (Ответы детей)
Разминка для глаз
8.
   Подойдем   к   окну   и   посмотрим.   Какие   схожие   по   форме   предметы   вы   видите?   Назовите
предметы, схожие по цвету? А какие предметы одинаковые и по форме и по цвету одновременно?
(Ответы детей)
Работа в тетради
9.
 Глазки наши отдохнули, пальчики отдохнули, пора бы им потрудиться.
 В тетради нарисуйте палочки так, как показано в учебнике (Задание 9(с.9))
Работа над развитием устной речи.
10.
Задание 10 (с.9).
 Рассмотрите рисунок. Что было сначала? Что потом?
 Составьте рассказ по картинкам. Расскажите товарищу. (Работа в парах)
Кто хочет выступить со своим рассказом? (Рассказы детей по желанию)
Рефлексия. Итог урока.
V.
 Ребята, вы сегодня хорошо поработали.
 Какие открытия мы сегодня сделали на уроке? О чем бы захотелось рассказать дома маме и
папе?
 Какое задание было для вас самым интересным? Какое задание показалось трудным? (Ответы
детей)
 Если вам на уроке было легко работать, поднимите синий квадрат, если были затруднения –
красный прямоугольник.
 Спасибо за урок! Приложение 1.
Ира
Алеша
Приложение 2
 /
 /примерный вариант

По 2шт. По 2шт.
По 2шт.
По 2шт.
Приложение 3
«Пешеходный переход»  знак для пешехода «Пешеходный переход»  знак для водителя

file_name: «Сравнение предметов по форме и цвету».doc

description: «Пешеходный переход»  знак для водителя

intro:
Тема: «Сравнение предметов по форме и цвету»
Цель: формирование умения сравнивать объекты по общим признакам – форме и цвету.
Задачи:
 предметные:
- формировать умения различать предметы по форме и цвету, распознавать и изображать геометрические фигуры;
- способствовать овладению основами пространственного воображения, использованию математических представлений для описания окружающих предметов;
- создавать условия для понимания математики, как науки, необходимой в жизни
метапредметные:
- способствовать овладению логическими действиями сравнения, анализа, сопоставления, установлению причинно- следственных связей;
- развивать навыки самоанализа и взаимоанализа успешности участия в учебном диалоге;
- развивать устную речь учащихся, умение конструировать монологические высказывания;
- разъяснять необходимость знания дорожных знаков и соблюдения правил безопасного поведения на дорогах;
- развивать мелкую моторику руки первоклассников;
- содействовать созданию доброжелательных отношений в классе
Формирование УУД:
Личностные УУД:  Понимание связи математики с окружающей действительностью.
Регулятивные УУД:  Формирование умения следовать указаниям учителя при организации работы на уроке.
Познавательные УУД:  Формирование  умений  сравнивать  предметы  по  форме,  цвету,  размеру  ( длине,  высоте, ширине ) и упорядочивать (по размеру).
Коммуникативные УУД:  Освоение правил работы в паре.
Тип урока: урок усвоения и закрепления новых знаний.
Технологии: компьютерные, игровые, индивидуальная работа.
Формы работы обучающихся: индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах, групповая работа.

Оборудование:
- мультимедийная система
- карточки - «закладки» на доску /Приложение 1/;
- раздаточный геометрический материал в конвертах (один на парту) /Приложение 2/;
- изображение дорожных знаков /Приложение 3/
-учебники, рабочие тетради.

title: «Сравнение предметов по форме и цвету»


extracted_text: Церковь Дмитрия Солунского

file_name: ЦЕРКОВЬ.docx

description: Церковь Дмитрия Солунского

intro:
Обьектом исследования является село Шешминская Крепость, предметом его историко-географические характеристики.
В работе собраны материалы о географическом положении родного села Шешминская Крепость, о его истории образования, о главных достопримечательностях села: вал-Засечная линия , два героя Советского Союза и России и Церковь Дмитрия Солунского.В 30-е годы XX столетия Димитриевская церковь, как и тысячи других в России, была осквернена. Как вспоминает один из очевидцев Елена Андреева, жителей села собрали на Базарной площади и на их глазах спилили крест с купола, а затем сбросили колокола.
       "Когда большой колокол упал, земля содрогнулась и долго гудела, словно плакала. Плакали и люди на площади. Ночью они тайно спасали храмовые иконы, рискуя жизнью, прятали их", - рассказывает она.

title: Исследовательская работа « Человек и малая родина»


extracted_text:
МОУ «Визимьярская средняя общеобразовательная школа»
Килемарского муниципального района
Республики Марий Эл
«Игровые технологии
как один из видов деятельностного
метода обучения
в современной начальной
общеобразовательной школе»
    (выступление в рамках районного методического объединения учителей
начальных классов )
                                                           Подготовила:
                                    учитель начальных классов:
                                            Калашникова Надежда Александровна Актуальность данной темы заключается в определении эффективности внедрения
современных игровых технологий в процесс обучения с целью повышения уровня
качества современного образовательного процесса.
Визимьяры, 2016 г
     Под "игровыми технологиями" в педагогике понимается обширная группа методов
и приемов организации педагогического процесса в форме различных
педагогических игр. В отличие от игр вообще "педагогическая игра" обладает
существенным признаком  четко поставленной целью и соответствующим
педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном
виде или косвенном виде и характеризуется учебнопознавательной
направленностью.
     Ситуация классноурочной системы обучения не дает возможности проявиться
игре, в так называемом "чистом виде", преподаватель должен организовать и
координировать игровую деятельность детей. Игровая форма занятий создается на
уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые должны выступать как
средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
    Обучая детей младшего школьного возраста, я столкнулась с таким фактом: в
последние годы среди учеников появилось много детей с ослабленным здоровьем.
Этим детям физически и психологически трудно усваивать учебные навыки и
умения на протяжении всего урока. Я задумалась над тем, чем увлечь детей, как
заинтересовать учебным процессом. И такой путь я нашла через игру. Именно
обучение в игре и через игру позволило каждому ученику поверить в свои силы. А
мне дало возможность обучать всех детей на уроке, не перегружая их, а, наоборот,
развивая их индивидуальные способности.
    Как облечь урок в игровую форму в школьной практике? Здесь великое
множество вариантов, но обязательно соблюдение следующих условий:
              1)соответствие игры учебновоспитательным целям урока;
              2)доступность для учащихся данного возраста;
              3)умеренность в использовании игр на уроках.
    Один из способов активизации деятельности учащихся на уроках  это включение
в планы уроков следующие этапыстанции:
Р у с с к и й  я з ы к
Проверяйка. Проверка домашних заданий и какихлибо умений.
Вспоминайка. Повторение правописания букв, орфограмм.
Словознайка. Различная работа со словом.
Знайка. На этой станции всегда изучается новый материал, обязательный для
усвоения.
Прочитайка. Работа над правилом, закрепление его. При этом на доске
вывешивается текст ( прозаический или стихотворный) и задание к нему.
Выбирайка. При закреплении материала предлагается несколько заданий на выбор.
Угадайка. Занимательный материал в виде ребусов, загадок и т.п. Поиграйка. Грамматические игры.
Слушайка. Разновидность слухового, выборочного диктанта.
Наблюдайка. Несколько наблюдений при подготовке к прохождению новой темы.
Составляйка. Работа с деформированным текстом, опорными словами.
Думайка. Задания повышенной трудности, опережение.
Узнавайка ( "Знаете ли вы?"). Знакомство с растительным и животным миром,
охрана окружающей среды, любопытные сведения из жизни выдающихся людей и
т.п. Краткие сведения в связи с темой урока.
Из перечисленных станций на уроке использую, конечно, не все, а лишь 57, в
зависимости от изучаемой темы. Но учитель всегда имеет в запасе ту или иную
станцию на урок. Названия станций написаны крупными буквами разного цвета на
листах ватмана. На доске они держатся с помощью магнитов. Как только мы
"проедем" очередную станцию, лист с названием убирается.
М а т е м а т и к а
На уроках математики многие названия станций совпадают, но виды работ уже
другие:
Сосчитайка. Устный или письменный фронтальный счет.
Отвечайка или Повторяйка. Дети дублируют друг друга при проверке знаний по
изученным темам.
Помогайка. Работа в паре.
Думайка. Решение задач по выбору, по вариантам.
Соображайка. Опережение, задачи повышенной трудности.
Знайка. Изучение новог материала.
Поиграйка. Математические игры.
Выбирайка. При закреплении материала дети выбирают предложенные задания.
   Эти этапыстанции я использую при разработке игрпутешествий с применением
транспортных средств и сказочных героев. В играхпутешествиях обогащается
словесный запас, развивается речь, активизируется внимание детей, расширяется
кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия,
воспитываются нравственные качества. И главное огромный эффект: ни одного
скучающего на уроке! Всем интересно, дети играют, а играя, непроизвольно
закрепляют и доводят до автоматизма знания.
    Применение игровых технологий на уроках математики дает возможность
сделать то или иное обобщение, осознать правило, которое только что изучили,
закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что
содействует более глубокому усвоению пройденного.

и вычитания, умножения и деления, внести в урок элемент соревнования, что еще
более способствует активизации деятельности учащихся, обязывает их быть более
четкими, собранными, быстрыми.
    Многие игры и упражнения я строю на материале различной трудности. Это дает
возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной
игре учащихся с разным уровнем знаний.
    Например, даю самостоятельную работу в виде игры "Кто первый добежит до
Эти простые игры позволяют в игровой форме повторить таблицы сложения финиша?". А раз это игра, учащиеся чувствуют себя свободно, поэтому уверенно и с
интересом приступают к работе. Хорошо подготовленным учащимся предлагаю
решить задачу по краткой записи. составив по ней выражение; слабо успевающим
ученикам  составить задачу по краткой записи и закончить ее решение. Объясняю
цель игры: тот, кто решит задачу быстро и правильно, может считать себя
спортсменом. На таких уроках ставится цель: привить любовь к математике
учащимся с разными математическими способностями.
     Для активизации деятельности учащихся на уроках помогают логические игры,
которые путем несложных умозаключений дают возможность получить нужный
результат. В таких играх принимает участие весь класс или большая часть детей, а
остальные контролируют ход игры.
        Многие учителя часто задают себе вопрос "Как можно быстро активизировать
школьников во время уроков?". Организацию этого момента я провожу в виде
математической зарядки. Заранее готовлю несколько карточек, на которых
записаны несложные примеры с ответами. На одних карточках ответы правильные,
на других  нет. Каждое упражнение зарядки состоит из двух движений.
Поочередно показываю классу карточки, а ученики делают определенное
движение. Например, если ответ верный, то поднимают руки вверх, неверный
вытягивают их вперед. Темп зарядки постепенно увеличивается. Через 23 минуты
класс готов к работе. Составление комплексов упражнений можно поручать
ученикам.

читать. Эта проблема была и остается одной из главных в обучении. Речевое
развитие является важнейшим аспектом общего психического развития в детском
возрасте. Речевая деятельность осуществляется посредством языка, который
усваивается ребенком в ходе общения с окружающими людьми. Усваивая родной
язык, ребенок овладевает его фонетическим( звуковым), лексическим(словарным),
грамматическим строем.
     Для этого в своей работе я использую следующие приемы: игра "В слова", игра
"Со словами", "Дополни слово" или игра "Кто больше сочинит?".

переживают свои неудачи в овладении навыками чтения, я стараюсь строить
отношения с детьми на интересе, использую много игр. Считаю, что можно научить
ребенка читать только тогда, когда он испытывает радость от результатов своего
труда. Самые лучшие результаты дает воспитание успехом. В этом мне помогла
игра, которую дети назвали "Волшебная гора". Будучи увлечены игрой, дети
проявляли активность, книга стала их постоянным спутником. В конце года мы
поздравили тех, кто преодолел горных вершин (даже если он и был не выше других).
Так, преодолевая высоты, дети стали лучше читать, полюбили книгу.
Все мы прекрасно понимаем, как важно научить детей быстро и правильно
Учитывая то, что ученики начальных классов очень эмоциональны, острее
Игра остается одним из обязательных структурных элементов и урока
"Окружающий мир". Это означает, что на каждом уроке учитель проводит с детьми
какуюнибудь игру или игровое упражнение.
    Например, на уроке во 2 классе, посвященном семейному досугу и труду,
интересно провести такие игрысоревнования:
  "Кто быстрее пришьет пуговицу? (почистит картофелину, сделает бутерброд)"
  "Кто быстрее отгадает кроссворд? (решит ребус, придумает загадку)"
  Игровые упражнения присутствуют в рабочей тетради, работу с которыми я
включаю в обучение как часть урока.
   Эффективно чаще проводить сюжетноролевые игры. Это очень важно не только
для поддержания эмоционального тонуса ребенка во время урока, но делает урок
более интересным. Ролевая игра развивает очень важный и необходимый для
обучения психический процесс  воображение.
    Например, "Представь себе, что ты на несколько минут превратился в животное
(растение)", "Кто ты такой? Расскажи о себе", "Поиграем в семью" и т.д.
     В учебнике и рабочей тетради специально выделен раздел "Соображалки", цель
которого развивать мышление школьников, их сообразительность,
любознательность и внимание.
      Во внеклассной работе применение игровых технологий должно стать основным
средством воспитания младших школьников. Особенно игра важна в группе
продленного дня, так как ученики проводят целый день в одном коллективе в
условиях достаточно напряженной учебной деятельности, испытывают
естественное утомление, напряжение, а порой и раздражение. Например, "Кто
скорее?", "Кто больше?", "Угадайка!".
      Среди интеллектуально развивающих игр особой популярностью у детей
пользуются игрызагадки, кроссворды. У них вызывает интерес, как и процесс, так и
сам результат. Большим потенциалом в плане воспитания у учеников
интеллектуальной активности, любознательности, развития познавательной сферы
располагают интеллектуальные игры  аналоги телевизионных программ "Поле
чудес", "Что? Где? Когда?" и другие.
      Включение в урок игровых технологий делает процесс обучения интересным и
занимательным, создает у детей бодрое  рабочее настроение, облегчает
преодоление трудностей в усвоении учебного материала. В играх, особенно
коллективных, формируются и нравственные качества ребенка. В ходе игры дети
учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других,
сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности,
коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.
      Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная
умственная задача, усиливает интерес детей к предмету, к познанию ими
окружающего мира.
      Приемы слуховой, зрительной, двигательной наглядности, занимательные
вопросы, задачишутки, моменты неожиданности способствуют активизации
мыслительной деятельности.
      Эти передовые педагогические игровые технологии, применение которых в
сочетании с традиционной методикой преподавания, гарантируют:
 Активизацию учебного процесса, учебнопознавательной деятельности
младших школьников.
 Комфортный и результативный для ученика и учителя процесс обучения.
 Высокий и прочный уровень обученности в классах с любой
подготовленностью.  Формирование у школьников умения и стойкого навыка учиться.
 Полноценное соединение знаний и практических навыков.
 Объединение учебной и внеурочной деятельности в единый воспитательный
процесс.
      Каждый педагог должен иметь свою энциклопедию игр, которые он мог бы
предложить ученикам в зависимости от их типологических особенностей и этапа
коррекционноразвивающей работы.
      Правильно подобранную, умело и уместно проведенную игру следует считать
таким же важным и необходимым элементом образовательной работы, как и урок.

file_name: игровая форма.docx

title: Выступление по методической теме : "Игровые формы обучения"


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру.
УМК "Школа 2100"
Авторы: Вахрушев А. А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
3 класс ГБОУ СОШ №119 учитель  Кривоногова А.В.
Тема урока: «Значение воды для жизни на Земле».
Цель : актуализировать и упорядочить знания детей о значении воды для жизни на
Земле.
Задачи:
Личностные УУД:
формировать познавательный интерес к окружающему миру;
развивать критическое мышление, умение обобщать данные и делать выводы;
 развивать устную речь учащихся;
Воспитывающие:
 воспитывать культуру общения в группе со сверстниками.
   создавать   условия   для   формирования   эмоциональноэстетического   отношения   к
изображаемому,   воспитания   любви   и   добра   к   окружающему   миру,   интереса   к
искусству и культуре народа;
Коммуникативные УУД:
   совместно   договариваться   о   правилах   общения   и   следовать   им;   донести   свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме;
 слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД:
находить необходимую информацию в различных источниках; перерабатывать ее и
вносить в таблицу;
 наблюдать и делать простейшие обобщения и выводы, составлять "Синквейн".
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.
Оборудование: для учителя (мультимедийный проектор, видеоролик «Значение воды для
жизни на Земле»), для учащихся (таблица, цветные карандаши, тетрадь).
Технологии:
 проектные
 индивидуальная работа, работа в парах
 развитие критического мышления Ход урока:
I. Стадия Вызов.
Чтение стихотворениязагадки.
Спросил на днях малышсосед
У струйки, льющейся из крана:
 Откуда ты? – она в ответ:
 Издалека, из океана!
Потом малыш гулял в лесу,
Росою искрилась поляна.
 Откуда ты? – спросил росу.
 Поверь – и я из океана.
 Ты, газировка, что шипишь?
И из бурлящего стакана
Донёсся шёпот: « Знай, малыш,
И я пришла из океана!
Удивительно, не так ли?
В супе, в чае, в каждой капле,
В звонкой льдинке и в слезинке,
И в дождинке, и в росинке –
Нам откликнется всегда
Океанская … ( вода )
 Как вы думаете, о чём пойдёт разговор на уроке?
Дети формулируют тему урока. Когда люди полетели в космос, они увидели, что наша Земля голубая. Большую часть
поверхности земного шара занимает вода.
 А если бы на Земле вдруг пропала бы вся вода?! Вот как это бы выглядело
  Что изменилось? (изменился цвет – нет голубого и зеленого)
 Да, зеленый цвет тоже пропал. Почему это произошло?
 Ничто на Земле не может жить без воды!
 Давайте вернем воду на Землю и подумаем, где она содержится (в морях, океанах,
реках, ручьях, озерах).
   Правильно.   Но   в   морях   и   океанах   вода   соленая,   а   человеку   нужна   пресная.   К
сожалению, чистой пресной воды остается все меньше. В чем причина? (люди загрязняют
реки и озера, не экономят воду)
  Скоро может случиться так, что нам нечего будет пить. А ведь человеку для жизни
вода просто необходима, потому что он на 70% состоит из жидкости, запасы которой
нужно постоянно пополнять . Конечно, человек не бутылка, наполненная водой. Давайте
подумаем, где в организме человека содержится вода? (слюна, кровь, слёзы)
 В каждой клеточке нашего организма, в каждом сосуде содержится жидкость.
 Откуда мы с вами можем получить воду?
 Из пищи: из овощей, фруктов и другой еды, из напитков
Приём « Таблица ЗХУУ»(знаю – хочу узнать – узнать)
Работа в парах.
 Вспомните всё, что вам известно о значении воды для жизни на Земле и запишите эти
сведения в первой графе таблицы.
 Поставьте вопросы к изучаемой теме : что вы хотите узнать и запишите их во второй
графе таблицы.
Знаю

Вода необходима для жизни всего живого.
В воде живут разные животные.
Хочу узнать Сколько времени может человек прожить без воды?
Какие источники воды есть на Земле?
Откуда берётся вода?
Узнал
II. Стадия Осмысление.
 Попробуем очень быстро раскрутить глобус.
 Какого цвета вам покажется глобус?
 А как вы думаете, почему?
 Моря, реки, океаны нашей планеты занимают в два раза больше места, чем суша.
Если бы земной
шар был такой же гладкий, как глобус, то все океаны, реки, моря, озёра разлились бы
по его
поверхности,   а   наша   планета   оказалась   бы   залита   9метровым   слоем   воды.   Вот
сколько на Земле
воды!
Приём « Чтение с остановками»
Параграф разбит на смысловые части, каждая остановка предполагает дальнейшее
размышление,
прогнозирование.
Текст учебника на с.2225
Чтение 1 части.
1 остановка.
 Почему на нашей планете не бывает резких перепадов температуры?
 От чего зависит климат нашей планеты?
 Что будет с человеком , если его организм не получит достаточного количества
воды?
Чтение 2 части. 2 остановка.
 От чего зависит многообразие растений в разных частях Земли?
 А что можете сделать вы сейчас для охраны водоёмов?
 Что будет дальше, если мы не будем беречь воду?
Чтение 3 части.
3 остановка.
 Где берут своё начало реки?
 Как называются места, где реки берут своё начало, где впадают в море?
Чтение 4 части.
4 остановка.
 Почему все города расположены рядом с водоёмами?
 Как человек использует реки?
 Как вы думаете, почему Волгу называют главной водной дорогой страны?
Физкультминутка
 Давайте представим, что мы находимся в открытом море. Нас застиг шторм. Море
бушует, корабль
качает,   напором   ураганного   ветра   волны   мчатся   на   корабль.   (   Дети   показывают
движения,
соответствующие тексту.)
На стадии размышления задаю вопрос классу:
 Нужно ли сохранять водоёмы?
 Давайте вспомним все наши предположения, изменилось ли ваше мнение ?
 Ответьте на вопросы, которые вы сами поставили и запишите ответы в третью графу
таблицы.
III. Стадия Рефлексия.
Приём « Синквейн»  Заканчивая разговор о значении воды , я предлагаю вам написать синквейн.
 Синквейн своеобразное стихотворение из 5 строк.
1 строка название темы ( имя существительное )
2 строка – описание темы в двух словах ( двумя прилагательными )
3 строка – описание характерных действий предмета ( три глагола )
4 строка – фраза из четырёх слов, показывающих отношение к теме.
5 строка – синоним, который повторяет суть темы.
Работа в группах.
 Вода.
 Обычная, удивительная.
 Течёт, льётся,журчит.
 Берегите воду!
 Влага.
Домашнее задание: составить рассказ на тему : « Охрана водоёмов».
Подведение итогов
 Что нового узнали на уроке?
 О чём хотели бы рассказать родителям?
 Оцените работу своих товарищей в группах.
 Как вы думаете, какие ещё нужны условия для жизни на Земле?( Дети перечисляют.)
 Об одном из них вы узнаете на следующем уроке.

file_name: Конспект урока по окружающему миру..docx

intro:
Тема урока: «Значение воды для жизни на Земле».
Цель : актуализировать и упорядочить знания детей о значении воды для жизни на Земле.
Задачи:
Личностные УУД:
-формировать познавательный интерес к окружающему миру;
-развивать критическое мышление, умение обобщать данные и делать выводы;
- развивать устную речь учащихся;
Воспитывающие:
- воспитывать культуру общения в группе со сверстниками.
- создавать условия для формирования эмоционально-эстетического отношения к изображаемому, воспитания любви и добра к окружающему миру, интереса к искусству и культуре народа;
Коммуникативные УУД:
- совместно договариваться о правилах общения и следовать им; донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме;
- слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД:
-находить необходимую информацию в различных источниках; перерабатывать ее и вносить в таблицу;
- наблюдать и делать простейшие обобщения и выводы, составлять "Синквейн".
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.
Оборудование: для учителя (мультимедийный проектор, видеоролик «Значение воды для жизни на Земле»), для учащихся (таблица, цветные карандаши, тетрадь).
Технологии:
- проектные
- индивидуальная работа, работа в парах
- развитие критического мышления

title: «Значение воды для жизни на Земле».


extracted_text:
МОУ Вохтожская средняя общеобразовательная школа № 2
Грязовецкого муниципального района
Час общения «Как избавиться от прозвищ?»
(организация работы с родителями).
Составила: Киселёва
Ольга Владимировна,
учитель начальных классов.
Контактный телефон:
88175532967
1 2011 г.
Аннотация занятия
      Час общения проводится на родительском собрании в IV четверти 4 класса.
Дети готовят к этому занятию стихи, сценку и песню. В качестве наглядного
материала используется презентация.
         Основными видами деятельности  на занятии  являются  тренинг, игра,
моделирование   реальных   и   воображаемых   ситуаций.   Ученики   и   родители
знакомятся с основными понятиями: имя, сведения об истории имён, фамилий,
правила отношения к прозвищам.
         Значение этого занятия состоит в том, чтобы развивать коммуникативные
возможности   младших   школьников:
  преодолевать   неуверенность   и
застенчивость   при   подготовке   публичного   выступления.   Главное      создать
атмосферу согласия, взаимопонимания, готовности поступиться личным во имя
блага окружающих, вызвать стремление к добрым поступкам. Учитель должен
постараться сделать союзниками и детей, и родителей.
Описание проблемы

          Нравственное   воспитание   является   одним   из   основных   направлений
воспитательной   работы.   Перед   учителем   стоит   задача:   воспитание   доброты,
честности,   справедливости,   правдивости      важнейших   нравственных   качеств
младших школьников.

          Перед   школой   стоит   задача   на   основе   уже   имеющихся   интересов
пробуждать,   формировать   и   развивать   новые   социально   ценные   интересы,   а
также   интересы,   наиболее   соответствующие   индивидуальным   особенностям,
возможностям и способностям учащихся.
2 Научить ребёнка понимать душевное состояние другого человека, его боль и
тревоги,   оказывать   бескорыстную   помощь   и   поддержку,   быть   чутким   и
внимательным, отзывчивым и сердечным  это задача,  как семьи, так и школы.
       Младший школьный возраст  время интенсивного приобретения ребёнком
социальных знаний, которые включают в себя усвоение общественных норм и
правил, а также способов действий в различных ситуациях. Именно в начальной
школе дети учатся принимать в расчёт нюансы дружбы и авторитета, учитывать
множество предписаний и правил.
     Занятие строится так, чтобы пробудить внутренние духовные силы ребёнка,
открыть для него радость общения. Для решения этих задач учитель использует
литературные   произведения,   музыку,   различные   тренинги,   игровые   приёмы,
моделирование   реальных   и   воображаемых   ситуаций,   информационные
проблемнодиалоговые технологии.
  и
            Применение   тренингов   позволяет     прочувствовать   личностнозначимые
понятия,   приобрести   новый   жизненный   опыт,   включить   в   процесс   осознания
материала всех детей. Ребята учатся слушать и слышать друг друга, совместно
усваивать   и   присваивать   общественные   ценности,   вырабатывать   собственную
позицию.
Час общения «Как избавиться от прозвищ?»
Цели:     1. Показать, как люди берегут своё имя;
               2. Воспитывать уважение к окружающим;
                3. Вырабатывать психологическую защиту, учить не реагировать на
обидные слова.
Задачи: формировать умение чувствовать рядом другого человека;
               осмысливать поступки свои и одноклассников;
               учиться дружить.
Дополнительный   материал:  стихотворения   «Прозвище»   Р.Сеф,   «Как   его
зовут?» В.Масс, М.Червинский, «Рыжий» Э.Успенский, сценка «Дразнилка».
3 Ход мероприятия:
Дети   и родители сидят   полукругом: внутренний полукруг  дети, внешний
родители.
№ п/п
Деятельность учителя
Деятельность учеников и
родителей
I.
Вводный этап.
1.Присоединение учащихся к теме.
Приветствие (учитель обращается к детям по
именам).
 Приятно слышать такое обращение к себе?
Какие чувства вы испытали?
 Приятно, тепло,
душевно.
 В народе говорят, что самый сладкий звук
для человека  звучание его имени.
2.Актуализация чувственного опыта.
Психологический тренинг.
 Произнесите своё имя ( Я…)
 с гордостью;
Дети по кругу произносят
своё имя.
 радостью;
 восторгом;
 с иронией;
 с насмешкой;
 с достоинством.
  Рефлексия.
 Какое звучание вам больше понравилось?
3.Объявление  темы занятия.
 Вежливый человек всегда внимателен к
4
 Когда мы говорили своё
имя с гордостью,
радостью, достоинством. людям. Он старается не причинять им
неприятностей, не оскорблять окружающих
ни словом, ни делом. В слове заключена
великая сила. Доброе слово может
подбодрить человека в трудную минуту,
может помочь рассеять плохое настроение.
Но не только слова должны быть у вас
добрыми. Надо, чтобы  и поступки ваши
были разумными, ясными, такими, чтобы
никогда вам не приходилось за них краснеть,
стыдиться.
 Прочитайте первые три правила
вежливости на слайде.
Дети читают правила:
1.Вежливость
проявляется в
отношениях с людьми.
2.Вежливый человек не
причинит  другому
неприятностей и обид.
3.Будь вежлив со своими
товарищами: не давай им
прозвищ и кличек.
 Сегодня мы поговорим о том, как
избавиться от прозвищ. Будем учиться не
реагировать на обидные слова.
Основной этап.
1. Имена полные и сокращённые.
 Как вы думаете, ребята, без чего на свете
Без имени.
5 II.
жить нельзя?
«Нет меж живущих людей, да не может и
быть безымянных». Гомер
 Имена, с которыми вы обычно обращаетесь
друг к другу, являются неполными,
Называют свои полные
имена.
сокращёнными. А знаете ли вы своё полное
имя?
Задание 1.
 На слайде записаны имена: Саша, Таня,
Алексей, Александр, Татьяна, Алёша,
Николай, Нина, Коля.
Назовите имена парами: полное и
сокращённое.
 Какое имя осталось без пары?
Это имя употребляется только в одной
форме.
Задание 2.
 Назовите из списка имён на слайде имена
девочек, мальчиков: Света, Коля, Женя,
Петя, Лена.
Какое имя можно отнести и к мужским, и к
женским?
А как отличить мальчик это или девочка?
Назовите полное женское имя и полное
мужское имя.
Задание 3.
 Если женская пара у мужского имени
Фёдор? Вспомните сказку К.И.Чуковского
6
 СашаАлександр, Таня
Татьяна, АлёшаАлексей,
КоляНиколай.
 Нина.
Имя Женя.
 Евгения, Евгений.
 Федора. «Федорино горе».
Задание 4.
 Как вы думаете звали в детстве Ивана
царевича? Марьюцаревну? Василису
Премудрую?
Задание 4.
 Подумайте, какие из названий цветов могут
быть именами: ромашка, ландыш, гвоздика,
роза, лилия…?
 Ваня, Маша, Вася или
Васа.
 Роза, Лилия.
 Почему же названия цветов используются
как женские имена?
 Так как родители хотят,
чтобы их девочки были
красивыми.
2. Что значит имя?
 С давних времён считалось, что имя нам
дано не случайно и смысл имени какимто
таинственным образом связан с судьбой и
характером человека.
В прежние времена новорождённому обычно
давали имя святого, день которого был где
то недалеко от даты рождения младенца.
Например, если мальчик родился в начале
июля, то ему могли дать имя Петр, потому
что Петров день приходится на 12 июля.
Если девочка родилась в конце ноября или
начале декабря, то её могли назвать
Катериной в честь св. Катерины, день
которой  7 декабря.
 Часто выбирают имя, которое кажется
красивым или модным, порой называют
7 ребёнка в память о родных или в честь
замечательных людей. Например, имя Валя
стало особенно популярным после полёта в
космос первой женщины  Валентины
Терешковой.
 Кто из вас знает, почему вам дали  такое
имя?
 Послушаем ваших родителей почему вас
Родители рассказывают
так назвали?
3.Об истории имён, фамилий.
почему и в честь кого
назвали своего ребёнка.
Древние русские имена были своеобразными
характеристиками (приметами) людей, по
которым можно было выделить человека из
окружающих (Мал, Рябой, Добр, Молчан,
Селянин…).
В Древней Руси не было разницы между
именем и прозвищем. Наши имена появились
значительно позднее.
Люди всегда берегли своё имя и старались
сделать так, чтобы оно жило как можно
дольше, прославляли себя делами.
4. Разбор ситуации.
 Но вот мы попали в школу…Здесь бушует
многоголосая жизнь:
Бык! Постой, Бык! Ну, подожди!
 Привет, Ходуля!
 Отстань, Рыжий! Кому сказано!
Косой, шапку забыл, иди к тёть Нюре!
8 Заикашка, ну Заикашечка, дай задачку
списать!
Мне вдруг начинает казаться, что я попала в
недобрую сказку, где живут некрасивые
звери и вещи, и разговаривают они
мальчишечьими и девчоночьими голосами.
Выглядываю. Нет, не сказка. Обыкновенный
школьный коридор. А Бык  просто Быков;
Ходуля  высокий мальчишка; забывший
шапку Косой  Серёжа Зайцев.
 Может быть, ребятам нравится, когда
 Нет, не нравится. Так
коверкают и переиначивают их имена?
 Воспитанный человек старается не исказить
поступают  только
невоспитанные дети.
нечаянно чужое имя и уж никак не уродует
его нарочно. Вообще, всякое коверканье слов
 признак не слишком высокой культуры.
 Смеяться над чьимто именем, превращать
его  в предмет шуток может только не очень
умный человек. Но ещё хуже тот, кто
издевается  над внешностью другого и
дразнит его обидными кличками.
А можно ли смеяться над людьми худыми,
полными, с веснушками, больными, в очках?
Вы правы, нельзя ни в коем случае. Ведь
главное, чтобы у человека было доброе
сердце, чтобы он был трудолюбив, честен.
Среди вас, к сожалению, есть ребята,
 Нет, нельзя.
Воспитанные дети
никогда не будут
подшучивать над
физическими
которые могут подразнить когонибудь,
обидеть.
недостатками своих
товарищей.
9 Посмотрите сценку «Дразнилка» и
подумайте, как же бороться с дразнилками.
Как отреагировала на прозвище «рыжая
девочка»?
Почему Саше стало плохо?
 Мы сейчас попробуем сформулировать
правила, которые помогут избавиться нам от
прозвищ.
1е правило: «На клички не отзываться!»
Послушайте стихотворение «Прозвище»
Р.Сефа
Какое правило можно  сформулировать из
этого стихотворения?
3е правило: «Называй друга по имени, и он
будет обращаться к тебе так же».
Послушайте стихотворение В.Масса и
М.Червинского «Как его зовут?» и скажите,
Дети показывают сценку
Девочка не обратила
внимания.
Саша  хотел обидеть
девочку, но у него не
получилось.
На прозвища не
сердиться.
вежлив ли его герой.
Пусть каждый проверит, как он сам
называет других.
 Если нечаянно назвал другого его
Мальчик называет своих
друзей невежливо.
Нужно стараться
обращаться ко всем по
прозвищем  извинись.
4е правило: «Учись понимать шутки, умей
имени.
отшучиваться!»
Заключительный этап.
 Грубость, неуважительное отношение к
10
Ученик читает
стихотворение «Рыжий»
Э.Успенского людям  признак плохого воспитания. Да
здравствует добро, уважение и чуткость друг
к другу!
Игра «Я  ласка».
Все предметы называть только ласково:
кошка  кошечка, друг  дружочек, мама
мамочка и т.д.
Назовите ласково своего соседа (соседку),
который сидит рядом.
Называют своих соседей,
 Как ласково вы называете своих родных и
близких людей?
обращаясь к ним ласково.
Мамочка, мамуля,
III.
папочка, папуля,
бабулечка, бабуля,
дедуля.
Давайте попросим рассказать ваших
родителей, как они ласково называют своих
детей.
Родители называют своих
детей ласковыми
Итог занятия.
Прочитайте правила на слайде: как нужно
словами.
относиться к людям, которые рядом с тобой.
Постарайтесь эти правила не забывать.
1.Не отвечай на грубость
грубостью.
2.Вежливый человек
приветлив и всегда
внимателен к людям.
3.Приучи себя постоянно
помнить об окружающих.

 А сейчас ребята исполнят песню
В.Шаинского «Всё мы делим пополам».
11 Прозвали Лёшу
«Ветчиной».
И ходит Лёша
Сам не свой,
И на лице
Страдание.
Приложение
Прозвище.
Не понимает он того,
Что надо
(Только и всего),
Чтобы отстали от него
Не обращать
Внимания.
12 « Спасибо», «здравствуйте», «простите»
Как его зовут?
Р.Сеф
Произносить он не привык.
Простого слова «извините»
Не одолел его язык.
Не скажет он друзьям по школе:
Алёша, Петя, Ваня, Толя.
Своих друзей зовёт он только:
Алёшка, Петька, Ванька, Толька.
Если мальчик конопат,
Разве мальчик виноват,
Что родился рыжим, конопатым?
Но, однако, с малых лет
Пареньку прохода нет,
И кричат ехидные ребята:
Рыжий! Рыжий! Конопатый!
Убил дедушку лопатой.
А он дедушку не бил,
А он дедушку любил.
Вот он к деду. Ну а дед
Говорит ему в ответ:
 У меня ведь тоже конопушки!
Если выйду я во двор,
Самому мне до сих пор
Вслед кричат ехидные старушки:
В.Масс, М.Червинский
Рыжий.
В небе солнышко горит
И мальчишке говорит:
Я ведь тоже рыжим уродилось!
Я ведь, если захочу,
Всех подряд раззолочу,
Нука посмотри, что
получилось!
Рыжий папа. Рыжий дед!
Рыжим стал весь белый свет!
Рыжий! Рыжий! Конопатый!
Убил дедушку лопатой!..
А если каждый конопат,
Где на всех набрать лопат!
13 Рыжий! Рыжий! Конопатый!
Убил дедушку лопатой.
А я дедушку не бил,
А я дедушку любил.
                        Э. Успенский
14

file_name: час общения для родителей.doc

intro:
Час общения проводится на родительском собрании в IV четверти 4 класса. Дети готовят к этому занятию стихи, сценку и песню. В качестве наглядного материала используется презентация.
     Основными видами деятельности на занятии являются тренинг, игра, моделирование реальных и воображаемых ситуаций. Ученики и родители знакомятся с основными понятиями: имя, сведения об истории имён, фамилий, правила отношения к прозвищам.
     Значение этого занятия состоит в том, чтобы развивать коммуникативные возможности младших школьников: преодолевать неуверенность и застенчивость при подготовке публичного выступления. Главное - создать атмосферу согласия, взаимопонимания, готовности поступиться личным во имя блага окружающих, вызвать стремление к добрым поступкам. Учитель должен постараться сделать союзниками и детей, и родителей.

родителям

group: Педагогика

title: Час общения «Как избавиться от прозвищ?» (организация работы с родителями). 4 класс


extracted_text:
«Автомобили. Дорога. Пешеходы»
4 «А»  Класс
                                                                                Провела:
      учитель начальных классов
                                                                                Абдуразакова И.Ю.
2016 2017 уч.год Цель:
Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
Формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения
при передвижении по улицам и дорогам.
Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с
целью предупреждения детского дорожнотранспортного травматизма.
Содержание
Слайд Автомобиль. Дорога. Пешеход.
Как неразрывны эти три слова. О их взаимосвязи мы сегодня и поговорим.
Слайд Приветствие
Я говорю: “Добро пожаловать в дорожную академию. Туда мы отправимся смоим
помощником – Постовым  Светофоркиным.
 Девиз, с которым мы с вами отправимся в занимательное путешествие.“Дисциплина на
улице  залог безопасности”
Слайд
Посмотрите, как красиво выглядят города с высоты птичьего полета. Огромное количество
дорог, как паутина висит над городом. Дорога всегда манит, по дорогам движется
транспорт. А по тротуарам идут люди. И для каждого из них есть свои правила. Это
правила дорожного движения. Их составили для того, чтобы не было аварий. И вы их
должны знать.
Слайд Наша школа
Наша школа находится вблизи федеральной трассы и ,на мой взгляд,это небезопасно!Я
часто наблюдаю как школьники ,уходя из школы выбирают свой путь,идя домой вдоль
трассы,думая о том,как бы им быстрее добраться до дома.Но такой путь крайне опасный!
Ведь по федеральной трассе ходит много автомобилей,не только легковых…
Слайд История автомобиля
Свыше 500 лeт тому назад один китайский богдыхан обратил внимание на цветок венчика
ветреницы, который под воздействием ветра перекатывался по полю. Так появилось
колесо. Первые деревянные, грубые повозки появились во 2ом тысячелетии до н.э. Мусколоход, ,
велосипед, самодвижущийся экипаж, телега ветер, трехколесный экипаж,
самодвигающаяся коляска, карета.
История машиностроения началась более 120 лет назад. Был создан немецкими
исследователями Готлибом Даймлером и Карлом Бенцем первый двигатель внутреннего
сгорания. Это был прорыв в создании первого агрегата. С этого времени началась эпоха
машиностроения:
 паровая машина, самокатка, педальний велосипед, электроцикл, бензиновый автомобиль,
автомобили с дизельным топливом вот какой непростой и долгий процесс создания того
автомобиля, который мы видим в настоящее время.
Слайд Виды транспортных средств
В зависимости от места передвижения весь транспорт делится на 4 большие группы:
воздушный, наземный, подземный, водный.
Слайд Автомобили
Наземный транспорт в спою очередь делится: на грузовые, легковые, специальные,
общественный транспорт.
Грузовики  для перевозки, транспортировки различных грузов: песка, торфа, угля, снега.
Панелевоз  на стройке.
Машины–мусорщики.
Машиныцистерны (молоко, мука, бензин). Забирают и отдают груз через шланги или
особые приспособления.
И др.
Легковые
Общественный транспорт
Спецмашины – выполняют срочные задания. Слайд Причины ДТП
С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие
скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень
внимательными.
Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и
пешеходами – основа безопасного движения на улице.
Мы должны уважать дорогу, чтобы дорога уважала вас. Зачем нам это? Давайте посчитаем,
сколько детей погибает на дорогах.
Ежедневно на дорогах России погибает около 1,5 тысяч детей чьихто самых лучших,
самых любимых, чьих—то самых, самых...
24 тысячи получают ранения. И, это не просто цифры. Это чьито невосполнимые потери,
чьито страдания, боль, крушение чьихто надежд. Если смотреть на эти цифры в сравнении
с вселенной, то они ничтожно малы. Если рассматривать по количеству выплаканных слез
матерей, родственников, то это огромные цифры.
Кто виноват в их смерти?
Виноваты сами дети. Дети не уважали дорогу, а дорога “отплатила” им за это. Дорога не
терпит не послушания и забирает жизни. Причины ДДП.(Показаны в слайде)
Учитель:
В школе вы – ученики,
А в театре – зрители,
А в музее, в зоопарке –
Все мы посетители.
А коль на улицу ты вышел,
Знай, приятель, наперед:
Всех названий стал ты выше,
Стал ты сразу…
Дети: ПЕШЕХОД
Учитель:
 Из всего числа дорожнотранспортных происшествий половина совершается с участием
пешеходов. Это страшный показатель, свидетельствующий о низкой культуре и пешеходов
и водителей.
О «Зебре». Полосатая дорожка лишь в какойто степени гарантирует вашу безопасность на
дороге. Ученые выяснили. Что семеро из десяти водителей, занятых разговором по
сотовому телефону, не уступят на «зебре» дорогу пешеходам. Поэтому пешеход тоже
должен быть бдительным и соблюдать правила перехода проезжей части.
 Слайд. Участники дорожного движения Пешеход, шофер, пассажир — люди, от поведения которых зависит порядок на дорогах.
Каждый из них имеет свои правила. Любой человек может быть и пешеходом, и водителем,
и пассажиром, поэтому правила дорожного движения должны изучать и знать как взрослые
люди, так и дети.
Участники дорожного движения на улице имеют каждый свое место. А именно пешеходы
тротуар, а водители — дорогу.
Слайды «Это должен знать каждый»
 Слайды    Игра “Доскажи словечко”
Нет конца у строчки,
Где стоят три точки...
Кто придумает конец,
Тот и будет молодец.
1. Мы на улицу пошли,
Светофор мы не нашли.
Как дорогу перейти,
Если «зебра» на пути!
Мы гадали, мы решали,
Что же это за проход?
А потом мы все узнали
«Зебра»  это ... (переход)
2. Очень нужен он в пути,
Где дорогу перейти?
Он расскажет «что» и «как»,
Звать его  ...  (дорожный знак)
3. В магазине мы купили
Глобус круглый и большой.
 Об одном мы позабыли,
 Как нести его домой?
 Но, подъехав к остановке,
Дверь открыл и очень ловко
Вмиг привез и нас, и глобус,
Замечательный...  (автобус) 18. Слайд Дорожные знаки
Знание дорожных знаков так же важно, как и знание правильного поведения на дороге.
Одно без другого существовать не может. Дорожные знаки регулируют движение
транспорта и пешеходов, в сложной дорожной обстановке.
Число знаков росло с каждым годом, начиная с 1909 года.
Назначение дорожных знаков легко запомнить. Запрещающие  круглые с красной каймой
(Ассоциация с огнем) с белым, а некоторые с голубым фоном. Предупреждающие —
треугольной формы, с красной каймой. Предписывающие, т.е. указывающие направление
движения, минимальную скорость и т.д. — голубые круглые. Информационно —
указательные знаки  они имеют различный фон: синий, зеленый, белый, желтый.
Прямоугольные, квадратные, 6угольные.
Слайд                                                Запомни!
Слайд  Напутствие
Во всех странах мира дети стараются никогда не нарушать Правила дорожного движения,
потому что правильное поведение на дорогах   показатель культуры человека.В
заключении нашего кл часа мне хотелось,чтобы вы наклеили на свои портфели фликеры
«флаги».(учся под песню   «Светофор»наклеивают флаги) Желаю всем безопасных дорог. Будьте воспитаны. До новых встреч!

file_name: Кл час Автомобили.doc

intro: Открытый классный час по Правилам Дорожного Движения в 4 классе на тему "Автомобили.Дорога.Пешеходы" углубит знания учащихся о правилах дорожного движения.В течение классного часа эти три слова дополняют друг друга .Ребята узнали о возникновении машиностроения,видах транспортных средств и о том,кто является участниками дорожного движения.Открытый классный час по Правилам Дорожного Движения в 4 классе на тему "Автомобили.Дорога.Пешеходы" углубит знания учащихся о правилах дорожного движения.В течение классного часа эти три слова дополняют друг друга .Ребята узнали о возникновении машиностроения,видах транспортных средств и о том,кто является участниками дорожного движения.