extracted_text:
День именинников - осенников
    Цель: создание  дружного и сплочённого
коллектива.
    Задачи : научить детей ценить друзей, дружбу ,заботиться о
близких людях;
-дать понятие дружбы; познакомить с правилами дружбы;
-учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга ,учить
разделять радости и печали ;
-воспитывать бережное и тёплое отношение не только к близким ,но
и ко всем окружающим людям ;
-воспитывать уважение к окружающим ,вежливое обращение ребят
друг к другу ;
                                       Ход мероприятия:
                                (Песня «С днём рождения»)
       Ведущий 1:
Что случилось, что такое?
Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось
И  помчалось кувырком?
Может страшный ураган?
Извергается вулкан?
Может это наводнение?
Отчего столпотворение?
        Ведущий 2:
Просто в день рожденья в школе
Мы не можем без затей,
Потому зовём на праздник
Всех: и взрослых, и детей!
В этот праздник необычный, Вас  желая удивить,
Мы решили всем на радость
День рождения открыть.

Ведущий 1:
Что такое день рожденье?
Это радость и веселье,
И не зря вся наша школа
Праздник отмечает,
С днём рождения ребят,
Наших поздравляет.
О дружбе расскажем,
О дружбе споем.
Пусть искорка дружбы, что вместе зажжем.
Подарит нам радость, согреет теплом.
                                    Дети читают стихи
Перед вами тут стоим.
 Мы стихи прочесть хотим
 Одноклассникам своим.
     2. Именины! Именины!
У Андрея, Насти, Иры.
У мальчишек и девчонок.
Всем приятно отмечать.
    1.Нет, не зря мы не сидим,
     3. Все мы любим день рожденья,
И хоть полон он забот.
Как приятно в день рожденья
Старше стать на целый год. 4. И подарки и поздравления
Получают все у нас.
А сегодня чьё рождение
Вы узнаете сейчас.
5.Мы Андрея поздравляем,
    Много радости желаем,
    Не болеть и не чихать
     И «пятерки» получать!

      А Данилу пожелаем
      Жить без горя и без бед.
      И прожит не очень мало,
      Но хотя бы двести лет.
      Дорогую нашу Настю
      Нам приятно поздравлять.
      И хотим мы много счастья.
       Ей сегодня пожелать.
       Все  мы любим день рождение,
       И хоть полон он забот
       Как приятно в день рождения
       Старше стать на целый год.

         - Кого обычно приглашают на день рождение ?
(Друзей)
 Вы согласны,что мы все друзья,одна семья ?
     О  дружбе расскажем, О  дружбе споем
     Пусть искорка дружбы,
     Что вместе зажжем.
     Подарит нам радость,
     Согреет теплом.
     День рождения — один из самых любимых
праздников в детстве,который каждый из нас ждал
весь год, потому что в этот день происходило что -то
особенное,порою необъяснимое. Став
взрослыми,многие из нас по- прежнему любят  этот
день ,потом что День рождения -это хороший  повод
собрать друзей и близких,в теплой атмосфере по
-настоящему насладиться общением с теми,кто нам
дорог,и в праздничной обстановке получить самые
искренние поздравления.
                 Исполнение песни « Дружба это не
работа »
   Можно ли сказать ,что вы дружные ? Что такое
дружба?Кого называют друзьями?
    Давайте вместе поиграем,дружно выполним
задание :
      Слушайте мою команду,
      Вы друг другу помогайте,
      На вопросы отвечайте
      Только «да» и только «нет».
      Дружно дайте мне ответ:
       Если « нет» вы говорите,
       То ногами постучите,
        Если говорите «да» ,
       В ладоши хлопайте тогда. В школу ходит старый дед.
       Это правда ,дети ? (нет- стучат ногами)
       Внука водит он туда?
       Отвечайте дружно — (Да- хлопают в ладоши)
       Лед -замерзшая вода ?
       Отвечаем дружно — (Да)
       После пятницы -среда ?
        Дружно мы ответим- (Нет)
       Ель — зеленая всегда?
       Отвечаем,дети- (Да)
      День рождения-день веселый?- (Да)
       Ждут вас игры и приколы? - (Да)
       С юмором у вас в порядке? - (Да)
       Сейчас мы делаем зарядку? - (Нет)
    Именинников поздравим ?- (Да)
    Или к бабушке отправим? ( Нет)
     Им подарим шоколадку?- (Да)
     Поцелуем сладко-сладко ?- (Да)
     С днем рождения поздравляем!
     И конечно,пожелаем :
     Вырастать им всем побольше? - (Да)
     Непременно быть потолще ?- (Нет)
     Быть здоровыми умными ,сильными? - (Да)
      И крикливыми, драчливыми?- (Нет)
      Чтоб родители любили ! - (Да)
      Ремешком чтоб чаще били ?- (Нет)
      Чтоб мороженым кормили ?- (Да) Может хватит поздравлять?
       Будем дальше мы играть?-( Да)

      С днем рождения поздравляем!
      Подрастайте с каждым днем!
       Всем здоровья пожелаем,
       Песенку сейчас споем!
      Что за день рожденья,
      Если нет веселья?
      Будет музыка играть,
      Будем весело плясать!
      Ровным кругом мы пойдем,
      Хоровод мы заведем,
      Еще больше каравай
      В день рожденья испечем!
                   Дети исполняют песню- хоровод
«Каравай»

 А теперь печем пирог (свечка) - игра
    Из муки пшеничной,
    Испекли пирог отличный
    Есть в нем крем,есть и варенье,
    И успехи, и сомненья.
    Замесили в нем вы дружбу?
     А улыбки положили?
    Да, чтоб  весело мы жили,
    Надо нам в пирог добавить
    Мир,покой,удачу,радость. А еще добавим счастье ,-
    Пусть минуют нас ненастье,
   Чтобы много добиться,
    Надо очень потрудиться.
    И поэтому добавим трудолюбие в пирог ,
     Чтоб успехами в учебе
      Удивить нас каждый мог.
     Верность ,четность и упорство
     Тоже надо положить,
      Ведь без этих важных качеств
      Очень трудно будет жить.
      Сдобрим мы пирог любовью
     И заботою польем...
     Пусть умножатся все знания ,
     Что мы замесили в нем.
     Как на наши именины
      Испекли мы Каравай.
     Вот такой ширины,(Делаем большой хоровод)
    Вот такой узины,(Сходимся в  маленький круг)
    Вот такой вышины,(Вместе ручки вверх)
     Вот такой низины,(Приседаем держась за руки)
    Каравай,каравай,
    Кого любишь — выбирай!
                Исполнение песни « Когда мои друзья со
мной»
 А теперь встанем в большой хоровод .Какую
обычно песню поют имениннику? Проводится игра « Давайте все делать как я». Все
образуют круг. Дети идут по кругу и повторяют слова.
С окончанием каждой фазы дети повторяю движения
за ведущим.
  Давайте все  делать как я( 2 хлопка)
  Давайте все делать как я ( 2 хлопка)
  А,ну-ка все вместе,все в раз .
   Все делают дружно у нас,(2 хлопка)
   Давайте все топнем как я (2 притопа)
   А , ну- ка все вместе,все в раз.
   Все делают дружно у нас( 2 притопа)
   Давайте смеяться как я ( ха- ха).
   Давайте смеяться как я (ха-ха)
   А,ну-ка все вместе,все в раз.
   Все делают дружно у нас(ха-ха)
  Давайте  присядем как я(вот так)
   Давайте  присядем как я(вот так)
   А,ну-ка все вместе все в раз.
   Все делают дружно у нас (вот так)
   Давайте кружиться как я (вот так)
   Давайте кружиться как я (вот так)
  А,ну-ка все вместе,все в раз.
   Все делают дружно у нас вот так

                                           Загадки
       Все дела свои отбросьте ,приходите все к нам ….(в гости).
       Все ,кто в гости к нам пришёл ,все садитесь к нам ...(за стол). Открывайте шире роти отведайте наш ….(торт).
       Ты сегодня не скучай ,с тортом пей горячий....(чай).
       В новой упаковке ,ярок ,праздничный стоит....(подарок).
       В пёстрых фантиках одеты на столе лежат....(конфеты).
       Подарил мне мой сосед белых ландышей....(букет).

                               Конкурс ПОВЯЖИ ПЛАТОЧЕК
   Для конкурса необходимо:
       Верёвка,5-7 воздушных шариков ,столько же платочков.
В классе ,например между двумя стульями  ,крепится
верёвка( её могут держать двое взрослых).К верёвке за
ниточки привязаны воздушные шарики. На эти
необходимо завязать платочки. Выигрывает тот , кто
завяжет первым.
                     Игра «Беспроигрышная лотерея»
  1.Фиксатор мыслей........(карандаш).
  2.Измерительный прибор.......(линейка).
  3.Средство от болтливости.......(пустышка).
  4.Запчасти к кроссовкам........(шнурки).
  5.летательный аппарат.......(воздушный шарик).
  6.Маленький коврик фабричной работы.....(носовой
платок).
                             Музыкальный конкурс
                   «Танец с воздушными шарами»
  Дети разбиваются на пары. Между ними-воздушный
шарик,который
 они пытаются удержать во время танца. Удерживать
можно плечами, головой , животом ,но только не руками. Кто теряет
шарик-садится на
 стульчик.
                             Всем спасибо за внимание ,
                             За задор ,за звонкий смех ,
                             За огонь соревнований ,
                              Обеспечивший успех!
      Именинники загадывают желание .тушат свечи на торте.
     Праздник продолжается чаепитием и дискотекой.
У вас,ребята,уже есть хорошие ,верные ,надёжные
друзья-это ваши одноклассники. Наш праздник
подходит к концу ,давайте крепко за руки
возьмёмся ,ведь недаром говорят :нет никого дружнее
нас ребята.
             Все вместе:   С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ!!!!

file_name: Праздник День именинников -осенников.docx

intro: Научить детей ценить друзей, дружбу ,заботиться о близких людях;                                                                                -дать понятие дружбы; познакомить с правилами дружбы;                -учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга ,учить разделять радости и печали ;                                                 -воспитывать бережное и тёплое отношение не только к близким ,но и ко всем окружающим людям ;                                                    -воспитывать уважение к окружающим ,вежливое обращение ребят друг к другу

title: Праздник "День именинников -осенников"


extracted_text:
Отзыв о повести В. В. Быкова «Обелиск»
Передо   мной   повести   белорусского   писателя   Василя   Быкова.   Много
повестей,   рассказов   этого   автора   было   посвящено   Великой   Отечественной
войне,   героизму   и   мужеству   простых   людей.   Расцвет   творчества   писателя
пришелся на шестидесятыесемидесятые годы.
Читаю «Обелиск». Сначала никак не могу понять, о чем эта повесть,
потому   что   сюжет   начинается   с   похорон,   но   потом   я   просто   не   могла
оторваться от книги.
Автор   рассказывает   о   непростой,   трагической   судьбе   обыкновенного
сельского учителя Алеся Ивановича Мороза. В сердцах своих односельчан он
навсегда   остается   истинным   героем,   хотя   официально   таковым   и   не   был
признан. И уже по прошествии   многих лет после войны один из молодых
чиновников утверждает, что поступок учителя нельзя назвать подвигом.
Впервые   об   Алесе   Ивановиче   мы   узнаем   из   рассказа   Ткачука,
присутствующего на похоронах учителя, Павла Миклашевича, который всю
свою жизнь посвятил тому, чтобы поступок Мороза все же был оценен как
подвиг, а его имя внесено в список героев, в память которых в селе был
поставлен обелиск.
Алесь   Иванович   дарил   свою   любовь   и   заботу   ученикам,   которые   за
долгие   годы   общения   стали   ему   родными.   Одних   он   провожал   поздним
вечером домой, других защищал от гнева родителей, брал на себя вину детей,
совершивших  неблаговидные  поступки,  считая,  что  это   его   недосмотр   как
педагога.   Но   главное,   Мороз   не   пытался   сделать   из   своих   учеников
"отличников учебы и послушных зубрил", прежде всего, он старался помочь
стать   им   настоящими   людьми.   И   все   дальнейшие   события   подтвердили
правильность  этого выбора. В повести есть прекрасные строки о сельских
учителях, и нельзя не отметить, с какой достоверностью рассказывает автор
об их огромной роли в духовном развитии народа.  Мороз был одним из них,
кто   сделал   для   людей   много,   подчас   на   свой   страх   и   риск,   невзирая   на трудности и неудачи. Таким был Алесь Иванович в мирное время. Когда же
началась  война, он не покинул  родные  места, не уехал скоропалительно в
Минск вместе с райкомовцами, а добился разрешения у немецких властей
продолжать работу в школе. Мороз считал, что "не для того он очеловечивал
этих   ребят,   чтобы   их   потом   расчеловечили".   В   отличие   от   тех,   кто
претерпел превращение из   помощника   прокурора   в   полицая,   а   из
хозяйственного   колхозника   в   яростного   ненавистника   Советской   власти,
Алесь Иванович остался самим собой, остался учителем, помогал партизанам.
Но   поистине   суровые   испытания   выпадают   на   долю   ребят,   беззаветно
преданных   своему   наставнику.   Пытаясь   спасти   от   ареста   Мороза,   ребята
оказываются в плену у немцев. Но даже под пытками фашистов, которым
подвергаются ребята, никто из них не говорит об Алесе Ивановиче.
Добровольная   сдача   Мороза   немцам   может   быть   расценена   разными
читателями поразному. Я же полагаю, что этот поступок Алеся Ивановича
был связан не с отвлеченными правилами поведения, а с требованиями его
личной совести, с его пониманием своего человеческого и учительского долга:
он не мог предать своих учеников, не мог бросить их одних в предсмертный
час. И до последнего момента Мороз оставался благородным человеком, не
считая себя героем. Он старался подбодрить, успокоить ребят. К счастью,
перед казнью одному из мальчиков удалось бежать, он был тяжело ранен, но
смог  выжить,  а  через   много   лет   продолжил   дело   своего   учителя.  Из  этой
повести   мне   запомнился   героический   эпизод: "Шли   молча,   разговаривать
никому не давали. Да  и  не  хотелось,  должно быть, им разговаривать. Знали
ведь, что ведут на  смерть,    что  же  еще могло ожидать их в местечке? Руки
у всех  были  связаны сзади.   А   вокруг     поля,  знакомые  с детства  места.
Природа   уже   дружно   пошла   к   весне,   на деревьях растрескались почки.
Вербы
стояли   пушистые,   увешанные   желтой   бахромой.   Говорил
Миклашевич, что такая тоска на него  напала,  хоть  в  голос кричи.  Оно  и понятно.   Хоть   бы   успели   малость   пожить,    а    то    по   четырнадцать
шестнадцать лет хлопцам. Что они видели в этой жизни? Так подошли к леску
с тем мостком. Мороз все молчал, а тут тихонько так спрашивает у Павлика:
"Бежать можешь?" Тот сначала не понял, посмотрел  на учителя: о чем он? А
Мороз   снова:   "Бежать   можешь?   Как   крикну,   бросайся   в   кусты".   Павел
догадался. Вообщето бегать он был мастак, но именно    был. За три дня в
амбаре без  еды,  в  муках  и  пытках  умение  его,  конечно, поубавилось. Но
всетаки слова Алеся   Ивановича   вселили   надежду.   Павлик заволновался,
говорил, аж ноги   задрожали.   Показалось   тогда,   что   Мороз чтото знает.
Если так говорит, то наверное можно спастись. И хлопец стал ждать. А лесок
вот   уже    рядом.  За  дорогой   сразу   же   кустики,  сосенки,   ельник.  Правда,
лесокто   не   очень   густой,  но   всетаки   укрыться   можно.   Павлик   тут   знал
каждый   кустик,   каждую   тропку,   поворот,  каждый   пенек.   Такое   волнение
охватило парня, что, говорил, вот вот сердце разорвется от напряжения.  До
ближнего кустика оставалось шагов двадцать, потом десять, пять. Вот уже  и
лесок      ольшаник,   елочки.   Справа   открылась   низинка,   тут   вроде   полегче
бежать.   Павлик   смекнул,   что,   наверно,   именно   эту   низинку   и   имел   на
примете Мороз. Дорога узенькая, на фурманку, не больше, два полицая идут
впереди,   двое   по   сторонам.   В   поле   они   держались   чуток   подальше,   за
канавой,   а   тут   идут   рядом,   рукой   дотронуться   можно.  И,  конечно,  все
слышат. Наверно,  поэтому  Мороз  и  не сказал ни слова. Молчал, молчал, да
как крикнет: "Вот он, вот  смотрите!"И сам влево от дороги смотрит, плечом
и головой показывает, словно когото увидел там. Уловка не бог весть какая,
но   так   естественно   это   у   него   получилось,   что   даже   Павлик   туда   же
глянул.   По   только   раз   глянул,   да   как   прыгнет,   словно   бы   заяц,   в
противоположную сторону, в  кусты,  к  низинке, через пеньки, сквозь чащобу
 в лес. Несколько секунд он всетаки для себя  вырвал,  полицаи  прозевали
тот самый первый, самый решающий момент, и парень оказался в чаще.  Но
спустя три секунды ктото ударил из винтовки, потом еще. Двое бросились по кустам вдогонку, поднялась стрельба. Бедный, несчастный Павлик! Онто не
него
сразу
сообразил,
и
что
в
попали. Он только удивлялся, что это так ударило его сзади промеж лопаток,
и отчего так не вовремя подкосились ноги. Это его  больше  всего  удивило,
подумал: может, споткнулся. Но встать он уже не смог, так и  вытянулся  на
колючей траве в прошлогоднем малиннике. Что было потом, рассказывали
люди,  слышали, должно быть, от полицаев, потому что больше никто ничего
не   видел,   а   те,   кому   пришлось   видеть,   уже   не   расскажут.   Полицаи
груди
приволокли   хлопчика   на   дорогу.
вся пропиталась кровью, голова обвисла. Павлик  не  шевелился  и  выглядел
  Рубашка   на   его
совсем мертвым. Приволокли, бросили в грязь и взялись  за  Мороза.  Избили
так, что и Алесь Иванович уже не поднялся. Но до смерти забить не решились
 учителя надо было доставить живым,      и   двое   взялись   тащить   его   до
местечка. Когда снова построились   на   дороге,   Каин   подошел   к   Павлику
сапогом перевернул его лицом кверху,   видит     мертвец.   Для   уверенности
ударил   еще   прикладом   по   голове   и   спихнул   в   канаву   с   водой."
  Мороз      это   очень   смелый   учитель.   Он   всё   –   таки,   идя   насмерть,
решился   помочь   бежать   одному   из   своих   учеников   и   впоследствии   он
действительно   спасает   ему   жизнь.   Писатель   заставляет   задуматься   над
смыслом героизма и подвига, непохожего на обычный, помогает вникнуть в
нравственные истоки героического поступка. Перед Морозом, когда он шел из
партизанского   отряда   в   фашистскую   комендатуру,   перед   Миклашевичем,
когда   он   добивался   реабилитации   своего   учителя,   была   возможность
выбора поступить именно так или не поступать.   Возможность формального
оправдания   их   не   устраивала.   Каждый   из   них   действовал,   руководствуясь
судом собственной совести.
Спор,
  который   ведется   в   повести   "Обелиск",

  помогает
понять   преемственность   героизма,   самоотверженности,   истинной   доброты. Алесь Иванович Мороз встретил смерть вместе со своими детьми, как Янош
Корчак,   польский   учитель,   который   пошел   в   газовую   камеру   вместе   с
учениками. Автор нигде не упоминает этого имени, но аналогия возникает
сама собой.
Как   и   многие   другие   произведения   писателя,   повесть   "Обелиск"
производит большое впечатление, заставляет о многом задуматься. Я полагаю,
что   благородный   человек,   даже   если   он   физически   слаб   (ведь   Мороз   был
почти калекой), в одиночку способен совершить героический поступок, пойти
на самопожертвование ради спасения еще более слабых и беззащитных.
Рассказывая в своей повести о жизни и героическом поступке своего
героя, В. Быков пытался ответить на главный вопрос: как среди ужасов войны
людям   удается   сберечь   в   себе   истинно   человеческое:   доброту,   любовь,
сострадание, готовность принять смерть за своих близких.
Обелиски... Обелиски... Много их на моей родной земле. Для меня они
символ величия духа павших и нравственной чистоты живущих.

file_name: отзыв обелиск.docx

intro: Отзыв о прочитанном рассказе В. Быкова "Обелиск". Данная работа поможет учащимся правильно писать отзыв о прочитанном произведении. Рассказывая в своей повести о жизни и героическом поступке своего героя, В. Быков пытался ответить на главный вопрос: как среди ужасов войны людям удается сберечь в себе истинно человеческое: доброту, любовь, сострадание, готовность принять смерть за своих близких.

русская литература

group: Дисциплины

title: отзыв о прочитанном произведении


extracted_text:
9 заповедей для родителей:
Никогда не предпринимайте воспитательных
воздействий в плохом настроении.
Ясно определите, чего вы хотите от ребёнка
(и объясните это ему), а также узнайте, что он
думает по этому поводу, убедите его, что
ваши воспитательные цели – это и его цели.
Предоставьте ребёнку самостоятельность,
воспитывайте, но не контролируйте каждый
его шаг.
Не   подсказывайте   готовое   решения,   а
показывайте   возможные   пути   к   нему   и
разбирайте   с   ребёнком   его   правильные   и
ложные шаги к цели.
Не   пропустите   момента,   когда   достигнут
первый   успех,   хвалите   ребёнка   за   каждый
удачный его шаг. Причём хвалите не вообще,
а   конкретно!   Не   «Ты   –   молодец»,   а
обязательно «Ты – молодец, потому что…».
Если   же   ребёнок   делает   какоето   неверное
действие, совершает ошибку, то укажите ему
на эту ошибку. Сразу дайте оценку поступку
и   сделайте   паузу,   чтобы   ребёнок   осознал
услышанное.
Оценивайте   поступок,   а   не   личность:
сущность человека и отдельные его поступки
не   одно   и   тоже.   «Ты   –   плохой!»   (оценка
личности)   звучит   очень   часто   вместо
правильного   «Ты   поступил   плохо!»   (оценка
поступка).
Дайте   ребёнку   ощутить   (улыбнитесь,
прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите
в него, хорошего мнения о нём, несмотря на
его   оплошность.   Дайте   понять   (но   не
обязательно   это   говорить),   что   когда   этот
неприятный   разговор   будет   окончен,   то
инцидент окажется исчерпанным.
ГОБУ МО
«Центр психологопедагогической,
медицинской и социальной помощи»
Жестокое  обращение
с детьми.
Памятка
для замещающих родителей

Некоторые признаки жестокого
обращения с детьми

главы   16)
воздействия
таких
 следы   побоев,   истязаний,   другого
(за
физического
действий
совершение
уголовная

установлена
  предусмотренная
ответственность,
следы
статьями
сексуального
насилия
(ответственность   за   эти   действия
предусмотрена   главой   18   Уголовного
кодекса   РФ   «Преступления   против
половой   неприкосновенности   и
половой свободы личности»);
 запущенное состояние детей
(педикулез, дистрофия и т.д.);

 отсутствие   нормальных   условий
существования
ребенка:
антисанитарное   состояние   жилья,
несоблюдение   элементарных   правил
гигиены, отсутствие в доме  спальных
мест,   постельных   принадлежностей,
одежды,   пищи   и   иных   предметов,
соответствующих
возрастным
потребностям   детей   и   необходимых
для ухода за ними (см. ст. 156 УК РФ
«Неисполнение   обязанностей   по
воспитанию несовершеннолетнего»);
 систематическое пьянство родителей,
драки в присутствии ребенка, лишение
его сна, ребенка выгоняют из дома и
др. В наше время проблема защиты детей от
жестокого   обращения   и   насилия
становится   все   более   и   более
актуальной.   Жестокое   обращение   не
сводится только к избиению. Не менее
травмирующими   могут   быть   насмешки,
оскорбления,   унижающие   сравнения,
необоснованная критика, ругань, крики.
Кроме того, это может быть отвержение,
холодность,
без

психологической
  моральной
поддержки.   Исходя   из   анализа   норм
многочисленных законодательных актов,
можно дать следующее определение:
оставление

и

Формы жестокого обращения
Физическое
  насилие —   действия
(бездействие) со стороны родителей или
других взрослых, в результате которых
физическое   и   умственное   здоровье
ребенка нарушается или находится под
угрозой нарушения.
 Психологическое (эмоциональное)
насилие — это поведение, вызывающее
у   детей   страх,
  психологическое
давление   в   унизительных   формах
(унижение,   оскорбление),   обвинения   в
адрес   ребенка
  крики),
принижение   его   успехов,   отвержение
ребенка,   совершение   в   присутствии
ребенка   насилия   по   отношению   к
супругу   или   другим   детям   и   т.п.
(брань,
 Сексуальное   насилие   над   детьми —
любой   контакт   или   взаимодействие,   в
котором
сексуально
стимулируется   или   используется   для
сексуальной
стимуляции.
ребенок

Любой вид жестокого обращения с
детьми   ведет   к   самым   разнообразным
последствиям:
  оказывает   негативное
влияние на психическое развитие ребенка,
нарушает   его   социализацию,   порождает
  и   правонарушение
безнадзорность
несовершеннолетних,
 все   это   наносит
ущерб   здоровью   ребенка   и   создает
опасность для его жизни.
Замещающим   родителям   необходимо
понимать,
  что   в   приемной   семье
существует большой риск закрепления за
ребенкомсиротой   роли   «агрессора»   или
«козла
  Неизбежные
проблемы   ребенка   могут   провоцировать
членов семьи к фиксации восприятия его
в   роли   виновника   всех   семейных   бед.
Отсюда   возникает   риск   жестокого
обращения с приемным ребенком.
отпущения».

“Жестокое обращение с детьми —
действия (или бездействие) родителей,
воспитателей и других лиц, наносящее
ущерб физическому или психическому
здоровью ребенка”.
Пренебрежение основными
потребностями ребенка — невнимание
к   основным   нуждам   ребенка   в   пище,
одежде,   медицинском   обслуживании,
присмотре.
Поэтому, планируя прием или помещение
ребенка в семью, необходимо оценить, с
чем может семья справиться, а над чем
еще надо работать., взвесить все «за» и
«против» и оценить всю степень
ответственности такого решения!

file_name: жестокое обращение.doc

intro: В наше время проблема защиты детей от жестокого обращения и насилия становится все более и более актуальной. Жестокое обращение не сводится только к избиению. Не менее травмирующими могут быть насмешки, оскорбления, унижающие сравнения, необоснованная критика, ругань, крики. Кроме того, это может быть отвержение, холодность, оставление без психологической и моральной поддержки.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: памятка для замещающих родителей "Жестокое обращение с детьми"


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Общая тема: «Морфология. Правописание».
Тема урока:  Наклонения глагола.
Базовый учебник:  Русский язык. 5  кл.: /учебник  для  общеобразовательных
учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред.
М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2012г.
Класс: 5а
Цели урока:
1.
организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации
знаний и способов деятельности о значении, образовании и правописании
глаголов повелительного наклонения; формировать умение образовывать
формы повелительного наклонения; совершенствовать умение различать и
определять наклонения глагола;
2.
3.
содействовать   развитию   орфографической   зоркости,   памяти   и
логического мышления;
способствовать   воспитанию   аккуратности,   внимательности,   точности,
взаимоуважения, интереса к  предмету, любознательности.
карточки для индивидуальной работы;
тесты по теме урока;
мультимедийная презентация.
Оборудование:



Необходимое техническое оборудование: компьютер для учителя, проектор,
экран.
Тип урока: комбинированный ( закрепление и обобщение  новых знаний).
Формы работы учащихся:  фронтальная, индивидуальная, групповая.
План урока.
1. Повторение. Морфология. Глагол как часть речи.
2. Усвоение и закрепление нового материала.
а) как образуются глаголы повелительного наклонения;
б) использование различных форм повелительного наклонения глаголов
в речи;
в) контроль знания орфоэпии;
Запись домашнего задания.
г) речевая ситуация. Составление диалога. (умение использовать в речи
глаголы в форме  наклонения)
      3. Выводы. 4.Оценивание знаний обучающихся.
ХОД УРОКА
1.Вступительное слово учителя:
Прозвенел звонок, начинается урок…
2.Звучит мелодия «В гостях у сказки».
В  некотором царстве, в некотором государстве правил могучий  король
Глагол  и  было у него 3 сына: Ульян, Павел и Иван.  Жили братья, не тужили,
да напал на то царствогосударство враг, Змей девятиглавый. Обратился царь
к сыновьям, чтоб шли они со Змеем биться, чтоб защитили от этого ворога
Русскую землю.
 Ульян:    Я пошел бы воевать,
Если б не любил поспать,
Я сразился б со злодеем,
Самозванцем, лиходеем,
Я бы Змея победил,
Если б тятька разбудил!..                    ( сослагательное  условное)
 Павел:       Вижу: час настал наш, братцы,
В путьдорогу собираться.
Мы за землю за свою
Постоим в любом бою!
Меч возьмем себе в подмогу.               (повелительное)
 Иван:       Эй, дружина, все под флаг,
Снаряжайся! В царстве  враг!
Если хочешь жить на воле
Так ступай во чисто поле,
Заруби дракона злого
Аль доставь сюда живого!               ( изъявительное)
                                    3. Работа в тетрадях:
 Прочитайте  и запишите пословицу. Как вы понимаете  ее? Найдите глаголы.
Что о них можете сказать?
Не за своё дело не берись, но за своим делом не ленись.   ( глаголы в форме
повелительного  наклонения, не с глаголом пишется раздельно.)
4. «В гостях у пословиц». Доскажи  пословицы. ( повел)  Семь раз отмерь
(пов)     Век живи
(пов)  Куй железо,
( пов)  Новых друзей наживай, а
(изъяв) Любишь кататься
а старых не теряй
пока горячо
люби и саночки возить
век учись
один раз отрежь
 Назовите, в каких пословицах используются глаголы в форме
повелительного наклонения.
 Работа с учебником   с.223 параграф 80.  ВЫВОД,
5.Работа с презентацией.
    На берегу реки мы построили дом в формах 3х наклонений.

6.А   теперь   давайте   проверим,   насколько   хорошо   вы   знаете   наклонения
глагола (раздать карточки). РАБОТА В ПАРАХ
Задание: распределить   в   тетради   слова   на   3   столбика   на   следующие
группы  (распределить глаголы по наклонениям):  играет, сделай, выучил бы,
читаю,   сиди,   написала   бы,   сидит,   читайте,   получил   бы,   поют,   убери,
поехал бы, идёт, выучи, играла бы.

 1ряд                              2ряд                                     3ряд
Повелительное
сделай
сиди
читайте
убери
выучи
Изъявительное
играет
читаю
сидит
поют
идёт

ДОПОЛН: ( НА ДОСКЕ)  А теперь давайте проверим, насколько правильно
вы   умеете   ставить   ударения   в   словах.   Проведем   игру   под   названием
«Орфоэпический бой».
Условное
 выучил бы
написала бы
получил бы
поехал бы
играла бы Баловаться,   кашлянул   бы   ,   начать,   ободряю,   положить,   понял,
баловало,   запломбировал,   звонит,   облегчит,   одолжит,   дождалась,
пережила, проспала, сорвала, солгала бы, черпал.
Назови глаголы в условном ….(сослагательном)  наклонении.
7. Запишем несколько предложений, выделим в них грамматические основы и
определим, в форме какого наклонения употреблен глагол.
1.   Улыбкой   ясною природа сквозь   сон  встречает (изъяв.накл.   )   утро
года…  (А.Пушкин)
2. С помощью учителя ученики решили бы (усл. н.) эту задачу.
3. Вихри, вьюги и бураны, разыграйтесь (пов. н.) к ночи. (С Маршак)
4.Без тебя я соскучился бы и загрустил. (условное накл)
5.Пусть( частица) при выражении желания) всегда будет солнце!
 ( повелит)
6.Он как закричит, а я – бежать.( изъявит)
 8.   Поиграем в ситуации:
Задание   для   нескольких   групп.   Рассмотрите   внимательно   фотоколлаж   и
составьте   диалог   из   2      3   предложений,   используя   глаголы   в   форме
повелительного наклонения. При выражении просьбы употребляют волшебные
(этикетные)   слова:   пожалуйста,   будьте   добры,   будьте   любезны.   Эти   слова
употребляют только с глаголами повелительного наклонения.
 1 гр. Дев.. Вы пришли на прием к врачу.
  2 гр мальчики. Вы директор школы, и у вас в кабинете проходит педсовет.
Слова
  пожалуйста,
(Просмотр сценок. Обсуждение.)
 Вывод:
будьте
любезны употребляются только с  глаголами   повелительного   наклонения.
Ребята, я вам советую употреблять их в своей речи как можно чаще!
Подведение итогов.

будьте

  добры,

Самостоятельная  работа:    учебник стр.  221 № 626

file_name: наклонения глагола.docx

intro: Показательный урок русского языка в 5 классе по теме "Наклонения глагола".  Чтобы ученики усвоили данную тему,  на игровом  и  дидактическом материале, используя упражнения из учебника и приведение собственных примеров из жизненной ситуации, работа в парах и группах, благодаря этому- цель урока была достигнута.Показательный урок о русскому языку в 5 классе

title: "Наклонения глагола"


extracted_text:
4 класс.
  Урок  математики  по теме:
«Деление многозначного числа на двузначное».
Тип  урока:  Урок построения системы знаний.
Цели:
1 Образовательная:
 Закреплять   умение   делить     на   двузначное   число,   когда     цифру
находим  в результате  нескольких  проб;
 Закреплять умение творческого  подхода  к решению
текстовых  задач  изученных видов;
 Совершенствовать вычислительные навыки, умение
преобразовывать  и  сравнить величины.

 Повторить   устные   и   письменные   приемы   сложения,   вычитания
многозначных чисел, нахождение компонентов действий умножения
и деления
2 Развивающая:
            - Продолжить работу над совершенствованием
письменных  и  устных
             вычислительных навыков;
          Способствовать развитию внимания, памяти учащихся,
        умения     мыслить,  анализировать, сопоставлять, сравнивать,
        выделять главное;
 Способствовать   формированию   универсальных   учебных   действий
познавательных,
регулятивных,
личностных,

учащихся:
коммуникативных;

3 Воспитывающая:
 Прививать интерес и любовь к математике как учебному предмету и
области знаний;
 Воспитывать положительный настрой на учебу, желание учиться;  Воспитывать аккуратность, организованность, дисциплину.

Ход урока:
1.Самоопределение  к   учебной деятельности
А). Организационный момент. Психологический настрой.
У: Вот звонок нам дал сигнал
Поработать час настал
Время зря мы не теряем
И работать начинаем
 Садитесь ребята.
Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным?
Давайте подарим друг другу хорошее настроение.
Улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи.
Работать мы сегодня будем в группах.
Возьмитесь за руки, пожелайте друг другу удачи.
2.    Проверка домашнего задания.
Для начала предлагаю выполнить самопроверку домашнего задания.
У вас возникли трудности при выполнении дом. зад.?
Вы решали задачу, какое из выражений  подходит для решения задачи?
( 1280 – 536) : 24= 31(ц.)
1280 – 536 : 24
Б). Мотивация учащихся к учебной деятельности  посредством
       анализа  предстоящей  работы.
Откройте  тетради.
Подготовим наши пальчики для работы.
Какое сегодня число? Что можем сказать об этом числе?
(двузначное, нечетное)
Запишите число, классная работа.
17 апреля. Классная работа
 А теперь посмотрите в учебник  на страницу 52.
   Посмотрите  внимательно.
Какая  работа  ждет   нас  сегодня,
  над  чем нам придется  потрудиться? (   Выслушиваю ответы детей)
У: Работа  не  простая,  много  сил и умений  потребуется.
  Вы готовы к работе?  Тогда в путь.
  Пожелайте  друг  другу   удачи.
  Мы  веселый, дружный  класс  все получится у нас! (хором)
2. Устный счет
  Для начала проведем разминку для ума.
1. Посчитайте и решите выражения.
350 : 50 + 13=20
1000 : 10 ∙ 60=6000
2700 : 10 – 100=170
1000 ∙ 6 : 3= 2000
25 ∙ 4 ∙ 0= 0
0∙3782 ∙ 65 : 13 ∙ 0= 0
2. А теперь вспомним величины и поработаем с ними.
2т – 8ц =12ц
2ч -8 мин = 112мин
450кг + 900кг =1350кг
820м +600м=1420м
2мин – 40 с =80с
5дм -8см =42см
У: Молодцы, знания у вас отличные.
Можем продолжать наш урок.
3.Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии
1). Чтобы  уточнить  тему нашего урока предлагаю   решить   вот  эти  три
примера  ( записаны  на доске и на экране)
 Ребята, чтобы  справиться с  решением  этих   примеров,  что необходимо
знать?
(Алгоритм  деления  на  двузначное  число, таблицу  умножения,
приемы вычитания,   остаток всегда  меньше  делителя)
(Табличку  алгоритм деления поместить на доску)
Работают  3 учся. у доски.
663:13 =51                  855:19 = 45                         5205:15=347
Закрепление                       и                                     повторение
На экране появляется запись.
  Перевернули  карточки,  на  которых  записаны  ответы и слова
«Закрепление  и  повторение» дети дополняют на 2ное число.
2). Самостоятельная работа по группам. № 262 .       Первая группа – 1 столбик,    вторая группа 2столбик.

 Обменяйтесь тетрадями и проверьте решение у своего соседа.
Сверьте с эталоном.
( Работа в парах,  взаимопроверка)
3. Физкультминутка.
- Быстро встали, улыбнулись.
 - Выше-выше потянулись.
 - Ну-ка, плечи распрямите,
 - Вправо, влево повернитесь,
 - Рук коленями коснитесь.
 - Сели, встали. Сели, встали
 - И на месте зашагали.
4        Включение  в  систему знаний  и  повторения
1   Ребята, а теперь я предлагаю  вам немного  поиграть.
      Провести  дружеские   состязания.
 Для этого  нужно отправиться в  необычный  сказочный  спортгородок.
 А, как и  на чем?  Какой  путь нам  предстоит  преодолеть?
  Мы  узнаем,   решив  задачу  №260  (устно,  коллективно)
(Решение учитель записывает на экране, после комментирования детей.)
   Молодцы. Прибыли мы с вами в необычный спортивный городок.

Состязания  будут  проходить  на   красной   и  желтой площадках, которые
вы  видите на полях учебника стр. 52.
Одна команда будет   «Треугольники»
А другая команда – « Квадраты»
 Вам необходимо  вычислить  площадь  игрового  места, того, что находится  в
центре и  площадь   трибун.  Будьте  внимательны,  там  вас  поджидает
хитрая  уловка.
  «Треугольники»  работают над жёлтой  фигурой,
  «Квадраты»   над  красной.    (  Работают  в группах )
Решение записывают на листке, а потом от каждой команды зачитывают
решение с объяснением.
Ребята, а могут ли быть игровые площадки в действительности такого
размера?  (Нет)
 Значит это план  площадок, а  чтобы перевести его на  местность нужно  чем
воспользоваться? ( масштабом)

  Молодцы! Готовы  выполнить  следующее задание? Б). Второе  задание.    Решение задач.
    Треугольники   №258,   «Квадраты»   №  259.
      Прочитайте,  подумайте, посовещайтесь,   как  будете  решать  задачу и
выберите  своего  представителя  для  работы  на  доске.
(Ученики  работают  в тетрадях,  у доски –  два ученика)
Задача  № 258
1). 3627=9(м) –  ткани  больше во втором куске
2). 9:3=3(м) – ткани  идет на одну  шторку
3). 27:3= 9(ш.) – сшили из первого куска
4). 36:3 =12(ш.) – сшили из второго куска
Ответ: из первого куска 9 штор; из второго – 12 штор.
Задача №259
1). 4024=16 (м.) – немецких   больше
2). 16:2 = 8 (м.) было на каждой странице
3).  40:8=5(с.) – занято немецкими марками
Ответ: 5  страниц занято немецкими марками
Проверка   задач   коллективная на доске.
5.   .  Рефлекия  учебной  деятельности.

  Довольны ли вы своей работой?
    С какими  заданиями  вы  справились  легко?
  Какие  из них  были  трудными?
 Как вы оцениваете свою работу на уроке?
– На следующем уроке мы будем   изучать более сложные виды деления.
Если вы будете внимательны на уроках, то хорошо усвоите материал – это
поможет вам в дальнейшем обучении.

 Выставление  оценок.
6. Домашнее задание.
Домашнее задание:  №263, задача на смекалку.
-И завершить наш урок я хочу пожеланием каждому из вас:
"К математике способность проявляй,
 Не ленись, а ежедневно развивай.
 Умножай, дели, трудись, соображай,
 С математикой дружить не забывай".

file_name: Деление многозначного числа на однозначное.docx

intro:
Продолжить работу над совершенствованием умения делить многозначные числа на однозначное число.
Развивать устные и письменные вычислительные навыки, умение преобразовывать величины, решать задачи и рассуждать.
Формировать алгоритмическое мышление, познавательный интерес к предмету через игру.
Воспитывать взаимопомощь, доброжелательность к товарищу во время работы в парах и в ходе учебного диалога.

title: Конспект урока математики  "Деление многозначного числа на однозначное" (4 класс)


extracted_text: » Копилка проектов

file_name: Копилка проектов.docx

description: » Копилка проектов

intro: Проектно-исследовательская деятельность позволяет организовать самостоятельную исследовательскую творческую деятельность учеников в рамках всего образовательного процесса и в учебное и внеурочное время. Данная технология даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обученияНачиная с 1 класса сформировалась классная копилка проектов, касающихся различных учебных предметов и выполненных в разнообразной технике по окружающему миру, математики, ИЗО, технологии, на уроках обучения грамоте, литературного чтения

title: Выступление на тему: "Копилка проектов"


extracted_text:
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мой край» 2 класс
Пояснительная записка

 , кувшинка белая, кубышка жёлтая).
Стремясь к далёким землям и странам, мы порой забываем, что совсем рядом есть неизвестная нам земля  наша малая
Родина. Познакомившись с ней, ребята сделают для себя много открытий.
   Данная программа является дополнением к школьным программам по курсу «Окружающий мир», «Литературное
чтение».
Основная направленность программы: привитие любви к своей родной земле, дать дополнительные знания по истории
своего края, культуре, подробнее изучить природу  родного края, познакомить теоретически и практически с некоторыми
видами растений занесённых в Красную книгу (например
Актуальность программы состоит в том, что возникла  необходимость в воспитание активной гражданской позиции,
бережного отношения ко всему, что окружает в природе. Именно с любви к своей малой родине, к родному краю, где
человек родился и вырос, и начинается формирование любви к своей стране. воспитание патриота, хозяина своей земли.
Цель программы: с помощью теоретических и практических занятий вне учебной деятельности создать условия для
развития интереса к изучению своего родного края, воспитание думающей, творческой личности.
        Для достижения поставленной цели ставятся следующие задачи:









      Работа по реализации данной программы предполагает участие детей в поисковой и исследовательской работе, что
помогает воспитанию самостоятельности, творческого подхода к делу. Учащиеся приобретают навыки общения со
справочной литературой, познакомятся с новой терминологией. Это способствует развитию потребности к
формировать умения работать с различными источниками знаний,
изучить особенности природы своей местности,
прививать любовь и бережное отношение к родному краю,
воспитание патриотических чувств,
активизировать работу по экологическому воспитанию,
развитие познавательного интереса к изучению родного края,
расширить школьные знания по краеведению и экологии,
совершенствование практических умений и навыков,
мотивация учащихся на творческую деятельность. самостоятельному добыванию знаний по краеведению. Так же предусматривается участие детей в массовых
мероприятиях, конкурсах.
    Программа обучения рассчитана на 34 часа  (1 час в неделю). Содержание учебного курса
Вводное занятие (1ч)
Введение в программу. Знакомство с программой кружка. Показ образцов проектной деятельности. Вводная презентация
«Что такое проектная деятельность»
Практическая работа:
 Составление правил работы в группах.
История посёлка(2ч)
Выяснение знаний,  которые имеют учащиеся по данной теме. Экскурсия в школьную библиотеку.
Практическая работа: знакомство с книгами местных авторов, поиск информации.
Улицы нашего посёлка (1ч)
Экскурсия по посёлку.
Знакомство с улицами посёлка.
Практическая работа: сделать снимки главных улиц посёлка, их достопримечательности.
Обработка полученной информации (1ч)
Дети рассказывают, какой материал они собрали по теме «История посёлка», вместе с учителем продумывается
оформление работы в виде сообщения или буклета. Правила работы на компьютере.
Практическая работа: знакомство с программой Word, оформление сообщения о посёлке.
Оформление проекта (1ч)
Практическая работа: коллективное оформление коллажа «Имя посёлка  моего». На лист бумаги дети приклеивают фотографии нашего города.
Составляются критерии оценивания буклета, выступления.
Выбирается форма защиты проекта к следующему занятию, распределяются темы для выступления.

Защита проекта (1ч)
Защита проекта проходит в праздничной обстановке, приглашены родители детей. Дети рассказывают о выполненной
работе, о ее значимости. Учитель награждает участников проекта дипломами и отмечает лучшие выступления.
. Осенний наряд моего посёлка (2ч)
Учитель проводит экскурсию в природу с целью наблюдения над осенними изменениями в жизни растений. Обобщаются
знания детей о растениях нашего края.
Практическое занятие:
Фотографирование кустарников, деревьев, трав, цветов, осенней природы.
Наблюдение над растениями. Викторина «Угадай растение»
 Сочиняем сказку для альбома (1ч)
Дети под руководством учителя сочиняют сказку для альбома «В гостях у времен года». Учитель предлагает выбрать
героя сказки, например, зайчика (любое животное нашего края или растение). Герой рассказывает о своих наблюдения в
природе. Дети предлагают сюжет, который обсуждается коллективно, выбирается лучший. Сказку записывает учитель.
Дома можно сочинить свою сказку и принести ее на следующее занятие.
Практическая работа:
Нарисовать Зайку, выбрать лучший рисунок для книги.
 Обработка полученной информации (1ч)
На занятии кружка дети показывают собранный материал: фотографии, сказки. Продумывается план защиты проекта и формы представления информации. Дети распределяют свои роли. Правила
работы на компьютере.
Практическая работа:
Учитель знакомит детей с правилами работы в программе Pauerpoint для того, чтобы они смогли сделать альбом
«Осенний наряд моего посёлка» вместе с учителем и показать его на итоговом занятии.

 Оформление проекта (1ч)
Дети продолжают оформление своих работ, рассказывают о ходе своего выступления. Заканчивают оформление своих
материалов на компьютере. Оформляют презентацию в соответствии с критериями оценивания. Повторяются правила
работы на компьютере.
Защита проекта (1ч)
Защита проекта проходит в виде игры. Главный герой Зайка заметил, что наступила осень. Он этому очень огорчился,
потому что вокруг все изменилось. Его друзья стали подумывать о зимовке…
Дети рассказывают свои сказки, показывают презентацию «Осенний наряд посёлка». Активные участники проекта
награждаются.
.Волшебницазима (2ч)
Учитель проводит экскурсию в природу. Дети выясняют, что произошли изменения в живой и неживой природе.
Практическая работа:
Ученики  делают снимки на фотоаппарат тех кустов и деревьев, которые фотографировали осенью.
Сочиняем сказку для альбома (1ч)
Для оформления альбома «В гостях у времен года» дети сочиняют сказку с главным героем Зайчиком. От его имени дети
рассказывают, какие изменения произошли в природе, что делают птицы и животные зимой. Правила работы на
компьютере.
Практическая работа: Сказка набирается на компьютере в текстовом редакторе. Учитель предлагает детям познакомиться с программой
рисования на компьютере, попробовать дома вместе с родителями  нарисовать Зайку.
Обработка полученной информации (1ч)
На занятии дети рассказывают свои сказки, выбираются лучшие. Проговариваются правила работы на компьютере.
Практическая работа:
Дети на компьютере набирают текст, используют объекты WordArt для улучшения дизайна работы.
 Оформление проекта (1ч)
Под руководством учителя оформляется презентация «Волшебница  зима», вставляются авторские снимки детей.
Продумываются темы выступлений. Определяются выступающие. Правила работы на компьютере.
Практическая работа:
Учитель обучает детей вставке фотографий и картинок в презентацию, уменьшать объекты и обрезать лишнее с картинки.
Защита проекта (1ч)
Защита проекта проходит в виде путешествия Зайчика по нашему посёлку. Зайчик рассказывает о своих наблюдениях и
впечатлениях, загадывает детям загадки, предлагает логические задания. Дети награждаются дипломами победителей и
участников.
Весеннее пробуждение природы (2ч)
Учитель проводит экскурсию в природу. Дети наблюдают за весенними изменениями в природе, делают выводы.
Практическая работа:
Дети  фотографируют  кустарники и деревья, небо, местность.
 Изготовление кормушек для птиц Развешивание кормушек около школы  (1ч)
Проведение инструктажа по технике безопасности при работе с ножницами и пластиком, аккуратного выполнения
изделия и содержания своего рабочего места в порядке. Практическая работа: под руководством учителя дети делают кормушки из пластиковых бутылок, привязывают к ним
веревочки.
Проведение инструктажа по технике безопасности во время развешивания кормушек, напоминание о правилах поведения
на улице.
Практическая работа: (2ч)
Дети  развешивают на деревья кормушки, насыпают корм для птиц. Учитель фотографирует детей за работой. Родители
помогают развешивать кормушки.
Сочинение сказки о весне (1ч)
На занятии дети сочиняют сказку о весне для коллективной книги. Главный герой Зайчик продолжает знакомить нас с его
весенними приключениями. Сказку записывает учитель.
Практическая работа:
 Один из детей пробует набрать текст на компьютере.
 Обработка полученной информации (1ч)
Дети приносят свои сказки о приключениях зайчика, зачитывают их. Вместе выбираются лучшие сюжеты. Ученики
показывают фотографии с экскурсии. Коллективно продумываются темы выступлений, ребята распределяют свои роли
при защите проекта.
Практическая работа:
На компьютере набираются тексты сказок, составляется презентация «Весеннее пробуждение природы», оформляется
страничка для книги «В гостях у времен года»
Оформление проекта (2ч)
На этих занятиях дети заканчивают оформление книги «В гостях у времен года», продумывают ее презентацию.
Практическая работа:
Добавление иллюстраций к сказкам, оформление дизайна книги, обложки, оглавления. Защита проекта (1ч)
Участники кружка подводят итог работы по большой теме «В гостях у времен года», они представляют проектный
продукт – рукописную книгу, зачитывают из нее сказки. Главный герой Зайчик присутствует на презентации книги, он
внимательно слушает сказки и награждает всех авторов. Родители организуют сладкий стол для участников кружка.
.Зеленый наряд моего посёлка. Посадка цветов. (2ч)
 Озеленить палисадник школы.
В начале посадки проводится инструктаж по технике безопасности в обращении с инструментом, правилами поведения на
улице.
Практическая работа:
Около школы дети сажают цветы вместе с учителем и родителями. Родители и учитель учит детей, как правильно
посадить цветы.
 Скоро лето! Коллективный коллаж. (2ч)
В  самом начале занятии я учитель показывает летнюю фотографию и проводит «мозговой штурм». Он предлагает детям
ответить на вопрос: « Что можно узнать по этой фотографии?» Дети говорят о том, что это летняя фотография потому,
что природа цветет и плодоносит, люди ходят в легкой одежде…
Практическая работа:
Из кусочков журналов дети  продумывают композицию и составляют коллективный коллаж на тему «Скоро лето!»
 Итоговое занятие (1ч)
Итоговое занятие проходит в виде путешествия по главным темам проекта. Дети вспоминают о том, как они работали,
что им помогло выполнять работу качественно и правильно. Самые активные награждаются дипломами.
Дети предлагают, какие темы можно было бы рассмотреть на новый учебный год.

 В результате реализации программы учащиеся должны знать: что такое проект и как над ним организовать работу
какие бывают проекты
как организовать сбор и обработку информации
как представить результат своей работы
критерии  оценивания проекта

Учащиеся должны знать/понимать:






уметь:








выдвигать идеи
формулировать предположения, гипотезы
планировать свою деятельность
слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри групп
находить информацию в различных источниках
строить устный доклад
выбирать форму презентации проекта
Учебнотематический план

№ п/п
Наименование разделов и тем
Количество
часов
Дата
1
Вводное занятие. Ознакомление с планом работы кружка
23.
«Мой посёлок»  проект
1
2 4.
5
6
7
8
История посёлка. Сбор информации
Улицы города Курчатова
Обработка полученной информации
Оформление  проекта
Защита проекта
910
В гостях у времен года – проект (фотоальбом)
11
12
Сочиняем сказку для альбома
Обработка полученной информации
1314
Оформление  проекта
15
Защита проекта
1617
Волшебницазима (наблюдение, фотосессия)
18
19
Сочиняем сказку для альбома
Обработка полученной информации
2021
Оформление  проекта
22
Защита проекта
2324
Весеннее пробуждение природы (наблюдение за неживой природой)
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
2
1
2 25
26
27
Изготовление кормушек для птиц. Развешивание кормушек около школы
Сочиняем сказку для альбома
Обработка полученной информации
2829
Оформление  проекта
30
31
Защита проекта
Зеленый наряд моего поселка
3233
Скоро лето! Коллективный коллаж
Итоговое занятие
34

1
1
1
2
1
1
2
1
Итого:
34

file_name: Программа внеурочной деятельности Мой край (2 класс).docx

intro: Работа по реализации данной программы предполагает участие детей в поисковой и исследовательской работе, что помогает воспитанию самостоятельности, творческого подхода к делу. Учащиеся приобретают навыки общения со справочной литературой, познакомятся с новой терминологией. Это способствует развитию потребности к самостоятельному добыванию знаний по краеведению. Так же предусматривается участие детей в массовых мероприятиях, конкурсах.

title: Программа внеурочной деятельности "Мой край" (2 класс)


extracted_text:
Медиативные технологии  способ  разрешения
разногласий  и предупреждения конфликтов.

                                                    "Лишь тот в совете — солнце, в битвах —
лев,
                                Кто разумом смирять умеет гнев".
                                                                                Саади
 Рост   числа   суицидов   и   суицидальных   попыток,   агрессия,   насилие,
преступность, уход в секты и др.) – эти негативные явления,  имеющие место
в подростковой среде, свидетельствуют о необходимости изменения подходов
к работе с детьми.
По   мнению     Садовниковой   М.   Н.,  кандидата   юридических  наук,   доцента
кафедры уголовного права Иркутского государственного университета, такая
ситуация вызвана совокупностью причин, к числу которых относятся:
   отсутствие   единой   государственной   политики,   направленной   на
ориентирование специалистов на конечный результат работы с детьми в виде
психологического здоровья ребенка, его социальной зрелости и способности
выстраивать свою дальнейшую самостоятельную жизнь;
 несоответствие используемых мер педагогического воздействия специфике
существующих вокруг современного подростка проблем;
   недостаточность   у   специалистов   навыков,   основанных   на   знании
психологических   особенностей   современных   детей,   понимании   механизмов
возможного воздействия на них;
 отсутствие личностноцентрированного подхода в работе с подростком;
   отсутствие   у   специалистов   необходимых   навыков   для   конструктивного
взаимодействия с ребенком, сотрудничества с целью оказания содействия в
разрешении возникающих вокруг него проблем;
  преобладание   таких   средств   воздействия   на  подростков   как   устрашение,
запугивание,   давление,   манипулирование,   морализирование,   формирующих
сиюминутный эффект; такие средства чаще всего впоследствии приводят к
обратным реакциям;
   недостаточность   позитивного   взаимодействия   с   семьей   и   ближайшим
окружением   подростка,   отсутствие   сотрудничества   с   семьей   в   вопросах
воздействия на ребенка.
Совокупность   обозначенных   причин   и   их   результат   в   виде   комплекса
неблагополучия вокруг современных подростков требует принятия решений,
ориентированных на внедрение инновационных технологий в работу с детьми.
К числу инновационных технологий относятся медиативные технологии.
1 Внедрение института медиации в Российской Федерации в активном темпе
началось с 2011 года, что связано со вступлением в силу Федерального Закона
№   193   –   ФЗ   «Об   альтернативной   процедуре   урегулирования   споров   с
участием посредника (процедуре медиации)».
В соответствии со статьей 2 закона, процедура медиации определяется как
способ   урегулирования   споров   при   содействии   медиатора   на   основе
добровольного согласия сторон в целях достижения ими взаимоприемлемого
решения.
В медиативной практике очень помогают материалы разработок   Максудова
Рустема   Рамзиевича,   президента   Центра   «Судебноправовая   реформа»,     и
Антона   Юрьевича   Коновалова,   разработчика   концепции   Школьных   Служб
примирения.
Медиативный   подход   в   работе   с   несовершеннолетними   и   семьями,
находящимися   в   социально   опасном   положении   или   трудной   жизненной
ситуаций  –   использование   инструментов   и   технологий   медиации,
направленных   на   конструктивное   общение   и   разрешение   конфликтов,
возникающих в деятельности сотрудников различных органов и учреждений с
несовершеннолетними   и   семьями,   находящимися   в   трудной   жизненной
ситуации или социально опасном положении.
Медиативные технологии – способ разрешения разногласий и предупреждения
конфликтов в повседневной, в том числе профессиональной сфере с целью
сохранения/восстановления   отношений   с   другой   стороной   и   выработки
взаимоприемлемого и взаимовыгодного, отражающего интересы обеих сторон,
решения.
Несмотря   на   то,   что   институт   медиации   является   достаточно   новым   для
российской   действительности,   государственная   политика   ориентирует
специалистов на использование медиации и медиативных технологий в работе
с   несовершеннолетними,
  в   том   числе   несовершеннолетними
правонарушителями.
В Российской Федерации Указом Президента РФ от 1 июня 2012 года № 761
утверждена   Национальная   стратегия   действий   в  интересах   детей   на  2012–
2017   годы,   в   соответствии   с   которой   принят   План   первоочередных
мероприятий   до   2014   года   по   реализации   важнейших   положений
Национальной   стратегии   действий   в   интересах   детей   на   2012–2017   годы,
утвержденный   Распоряжением   Правительства  Российской  Федерации  от 15
октября 2012 года № 1916р.
Представляется,   что   использование   медиативных   технологий   в   школах
позволит, вопервых, на более ранних стадиях диагностировать конфликты,
вовторых, способствовать более конструктивному их разрешению, поскольку
эффективность  деятельности третьей стороны в урегулировании затяжного
конфликта   является   более   низкой,   чем   в   случае   скоротечного   конфликта.
Кроме того, специалисты могут осуществлять процедуры «квазимедиации»,
когда   при   использовании   медиативных   технологий   проводится   процедура
2 примирения,   которая   отличается   тем   не   менее   от   медиации   рядом
характеристик.
Семейная медиация
Семейная   медиация   –   это     процесс,   в   котором   независимое   третье   лицо
помогает участникам семейного конфликта улучшить взаимодействие друг с
другом и принимать для обеих сторон осознанные решения по некоторым или
всем   вопросам,   связанным   с   расставанием,   разводом,   детьми,   а   также   по
финансовым или имущественным вопросам.
Семейная   медиация   может   касаться   различных   аспектов:   вариантов
сохранения   или   прекращения   супружеских   отношений   между   взрослыми
участниками и последствий этих действий; решений, с кем будут жить дети,
каково будет их общение с каждым из родителей и любыми другими лицами,
например,   бабушками   и   дедушками;   любых   других   аспектов   родительской
ответственности,   таких   как   образование   и   отдых;   того,   что   произойдет   с
жилой площадью, другим имуществом или средствами взрослых участников,
выплат сторон друг другу в пользу взрослого участника или детей; другие
вопросы.
Большинство   обратившихся   на   процедуры   медиации   семей   обращаются
именно по вопросам внутрисемейных конфликтов (около 95 % случаев). Это
объясняется, с одной стороны, тем, что для близких людей более значимым
является выяснение ситуации и разрешение разногласий, больше перспектив
успешности именно у семейной медиации. С другой стороны, конфликтов в
иных сферах вокруг ребенка (например, в образовательных или социальных
учреждениях)   не   меньше   (чаще   всего   это   выясняется   в   ходе   проведения
семейной  медиации),  однако  либо   их  значение   умаляется  взрослыми,  либо
такие конфликты скрываются.
Из всех процедур семейной медиации большая часть касалась вопросов между
родителями и детьми. Конфликты между родителями и детьми чаще всего
происходят:
   изза   преобладающего   авторитарного   стиля   воспитания,   используемого
родителями   и   нежелания   родителей   принять   и   попробовать   понять
повзрослевшего ребенка;
 изза недостаточной мотивации детей к обучению;
   изза   компьютерной   зависимости   ребенка   и   отсутствия   альтернативного
интереса;
 изза недостатка внимания со стороны родителей («Она все время только
разговаривает по телефону и орет на меня!»);
 изза бытовых, материальных проблем в семье;
 изза конфликтов у ребенка в школе, в которых родители занимают роль
стороннего наблюдателя;
   изза   манипуляции   детьми   в   бракоразводных   процессах,   при   разделе
имущества.
Как следствие всего вышесказанного – уходы детей из семьи, попытки свести
счеты с жизнью.
3 Проведение   процедур   медиации   показало   их   востребованность   и
необходимость   для   несовершеннолетних   и   семей,   попавших   в   трудную
жизненную ситуацию. Разрешение одного спорного момента позволяет всем
членам семьи проанализировать другие разногласия, взаимоотношения в семье
в целом; родители приобретают навыки эффективного общения с детьми, а
дети стараются лучше понимать своих родителей. В процессе и по окончании
процедуры семьи поддерживают связь с медиатором по телефону, обсуждая
наиболее острые вопросы, делясь успехами в самостоятельном разрешении
спорных вопросов. Часто разрешив ситуацию в своей семье, родители и дети
обращаются   в   центр   повторно   для   разрешения   конфликтов   с   учителями,
другими   родственниками;   рекомендуют   медиацию   своим   родственникам,
друзьям и знакомым.
Школьная медиация
Школьную медиацию определяют как процесс, в котором независимое третье
лицо   помогает   конфликтующим   участникам   образовательного   процесса
(ученики   между   собой;   ученики   и  учителя;   учителя   и   родители;   родители
одних   детей   и   родители   других   детей;   учителя   и   представители
администрации образовательного учреждения) понять друг друга, улучшить
взаимодействие   и   принять   взаимоприемлемое   решение   в   возникшем
конфликте.
Процедуры   школьной   медиации   «ученикученик»   проходят   быстро   и
эффективно, так как дети открыты и искренни в проявлении своих эмоций.
Другое   дело,   если   конфликт   касается   учителя   и   ученика.   Здесь   учителя
занимают оборонительную позицию: «Это вы с ним чтонибудь сделайте, со
мнойто   все   в   порядке».   Используя   в   общении   с   детьми   исключительно
авторитарный стиль, учителя часто не думают о том, что в конфликте всегда
участвуют две стороны, даже если одна из них «старше и умнее». Бывает
обидно,   когда   инициируемая   детьми   процедура   медиации   получает   резкий
отказ со стороны педагогов и тем более родителей.
Восстановительная медиация
Восстановительная   медиация   касается   урегулирования   конфликтов   между
несовершеннолетним правонарушителем и жертвой (потерпевшим или иным
лицом).   Значение   восстановительной   медиации   определяется   спецификой
совершения   правонарушений   несовершеннолетними.
  Чаще   всего
правонарушения   совершаются   в   отношении   знакомых   людей   (сверстники,
одноклассники, соседи и т. д.) либо в отношении лиц, проживающих в одном
населенном пункте (на той же улице, в том же доме), с которыми предстоит
общаться или сталкиваться в дальнейшем.
Восстановительная   медиация   проводится   как   до,   во   время,   так   и   после
вынесения   меры   воздействия   в   отношении   несовершеннолетнего
правонарушителя Комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав.
Во всех этих случаях рассмотрение совершенного правонарушения со стороны
официальных   структур   не   разрешает   конфликта   как   такового.  Чаще   всего
конфликтные   отношения   между   несовершеннолетним   правонарушителем   и
4 жертвой   продолжаются,   видоизменяясь,   вовлекая   новых   третьих   лиц,
накаляясь и вновь превращаясь в правонарушение.
Восстановительная   медиация   направлена   на   создание   условий   для
взаимодействия   между   двумя   сторонами,   в   процессе   которого   происходит
принятие   ответственности   за   свои   действия   сторонами   –   участниками
конфликта.   Причем   зачастую   сторонами   конфликта   являются   не   только
непосредственные   стороны   (правонарушитель   и   жертва),   но   и   иные,
выявляемые   в   ходе   медиации   стороны   конфликта.   В   результате
восстановительной   медиации   происходит   заглаживание   вреда   и
восстановление отношений. Таким образом, основная задача медиатора – не
помирить стороны, а создать такие условия для сторон и их взаимодействия
друг   с   другом,   в   которых   они   смогут   сами   прийти   к   важному
восстановительному эффекту примирения и заключению договоренностей.

При проведении процедуры медиации с клиентами заключается соглашение,
определяются   даты   проведения   медиационной   сессии,   уточняются   иные
условия. По результатам проведения программы медиации между клиентами
должно заключаться медиативное соглашение.
Основные программы медиации:
круги сообществ, школьные конференции, круги заботы, семейные
конференции.
1.Восстановительная медиация
Процесс, в котором медиатор создает условия для восстановления
способности людей понимать друг друга и договариваться о приемлемых для
них вариантах решения проблем (при необходимости – о заглаживании
причиненного вреда), возникших в результате конфликтных или
криминальных ситуаций. В ходе восстановительной медиации важно, чтобы
стороны имели возможность освободиться от негативных состояний и обрести
ресурс для совместного поиска выхода из ситуации. Восстановительная
медиация включает предварительные встречи медиатора с каждой из сторон
по отдельности и общую встречу сторон с участием медиатора.
2.Восстановительная программа Круг
Направлена на разрешение конфликтов, в которые втянуты от четырех и
более человек. Важнейшей особенностью Кругов является привлечение к
обсуждению проблемы всех заинтересованных людей, что обеспечивает их
активное участие в принятии решения и разделении ответственности за его
выполнение.
3.Семейная конференция
5 Созывается для решения вопроса о правонарушении ребенка или когда
ребенок оказался в трудной жизненной ситуации и имеет своей целью:
1) рассмотреть в отношении ребенка, по поводу которого созвана
конференция, вопросы
(какие конференция сочтет нужными), касающиеся заботы о ребенке или его
защиты;
2) в случае, если на конференции принято решение, что ребенку необходима
забота или защита, принять такие решения или рекомендации и
сформулировать планы в отношении ребенка, которые участники
конференции сочтут необходимыми или желательными.
Важной составляющей Семейной конференции является активизация
потенциала семьи и ближайшего социального окружения для выработки
самостоятельного решения по поводу кризисной ситуации в семье.
Ведущие во всех этих программах лишь создают условия для того, чтобы
люди услышали друг друга, осознали долю своей ответственности в
произошедшем (загладили вред) и смогли договориться (восстановить
разрушенные связи) о том, чтобы подобное в будущем не повторилось.
Конфликтные ситуации происходят среди учащихся очень часто. Этот факт
подтверждается, статистикой правонарушений и преступлений, а так же
материалами опросов старших школьников. На первом месте по результатам
опроса стоят конфликты с друзьями и одноклассниками (57% и 48%
соответственно), на втором месте конфликты с родителями (32%), и на
четвертом – с педагогами (12 %). При этом школы, с одной стороны, не
стремятся афишировать такие ситуации, чтобы не портить "жизнь ребенку" и
статистику  себе, а с другой стороны, не имеют иного способа разрешения,
кроме административного, и, как правило, не эффективного воздействия.
Стили общения в конфликтной ситуации
Соперничество
Соперничество отражает желание удовлетворить собственные потребности за
счёт других. Наиболее напористые, агрессивно настроенные люди выбирают
данный способ (стиль) разрешения конфликта. При всем при этом, они
способны воспользоваться любыми способами для достижения цели: своей
властью, авторитетом, опытом, связями и т.д.
Уход от конфликтной ситуации.
Люди, предпочитающие данный стиль поведения, стараются не акцентировать
внимание на конфликте, им по сути дела безразличны как их собственные, так
и ваши потребности. Данный стиль характеризуется не желанием
сотрудничать. Он может быть эффективным лишь в том случае, если его
использовать как промежуточную (краткосрочную) стратегию до тех пор,
пока ситуация не прояснится и не улягутся все эмоции.
6 Уступки.
Уступки означают, что вы ставите потребности противоположной стороны
выше ваших собственных. Идти на уступки следует лишь тогда, когда одна из
конфликтующих сторон не столь заинтересована в том, чтобы полностью
отстоять свои собственные интересы (а возможно, она посчитает, что
интересы другой стороны важнее). Данный стиль поведения наиболее
эффективен, когда необходимо сохранить гармонию и предотвратить раскол в
отношениях.
Сотрудничество.
Люди, которые выбирают данный стиль, стремятся удовлетворить и свои
потребности, и потребности другой стороны. Сотрудничество требует куда
больше времени и энергии, чем другие стили поведения. Как правило люди,
отдающие предпочтения данному стилю изначально больше стремятся к
разрешению конфликта. Если конфликт распознан и понят, если стороны
готовы к тому, чтобы разрешить его так, чтобы обе стороны выиграли, то
такой конфликт ведёт к обновлению отношений и улучшает взаимодействие.
Компромисс.
Компромисс – это нечто среднее между всеми известными стилями
поведения. Компромисс, так или иначе, приведёт к частичному
удовлетворению потребностей /опасений/ задач обоих сторон. Компромисс
приемлем, когда цели обоих сторон важны, но не на все 100%, и когда они не
стоят больших усилий и времени, которые так необходимы при
сотрудничестве.
Медиативные техники
     Применение данных техник позволяет прийти к сотрудничеству, тем
самым прийти к конструктивному  разрешению конфликта

«Петля понимания»  уточнение правильности понимания того, что сказал
собеседник через использование фраз: «Если я Вас понимаю, то…»,
«Правильно ли я Вас понимаю, имеется в виду…». Раскрывая детально то, что
Вам сказали, используйте словасинонимы.
Пример:
 Как мне надоели эти уроки!!! Не хочу больше их делать!!!
 Правильно ли я тебя понимаю, что ты просто устал и хочешь отдохнуть.

«Активное слушание»  способ ведения беседы, при котором слушающий
показывает, что он слышит, понимая чувства собеседника.
Пример: жестикулирует, смотрит в глаза, кивает головой, поддакивает.

«Я  сообщение»  проговаривание своих эмоций и чувств, которые Вы
испытываете в связи с конкретным поступком человека или событием с
использованием местоимений «Я», «Мне», «Меня».
7 Пример: Меня очень огорчает; я расстроен.

«Рефрейминг»  изменение точки зрения на ситуацию для придания ей иного
значения.
Пример: Посмотреть на происходящее с другой стороны.

 «Резюмирование»  обобщение сказанного, выделение главного в сказанном.
Пример:
 Как мне все надоело! Меня никто не любит, я никому не нужен! Вчера
посуду не помыл, в комнате забыл убраться, с мамой поссорился, она у меня
телефон забрала и сказала, что не отдаст больше. Меня никто не понимает! Я
устал! У меня ничего не получается!
 Ты просто поругался с мамой и изза этого у тебя плохое настроение.
Попробуй просто помириться.

«Парафраз» или отражение – повторение сказанного собеседником своими
словами
Пример:
 Я ничего не успеваю!
 Тебе не хватает времени.

«Открытые вопросы»  использование вопросов, предполагающих
свободный ответ
Пример:
 Объясни мне, пожалуйста, за что ты получил двойку по физике?
 Что ты собираешься делать, чтобы исправить своё положение?
8

file_name: Медиативные технологии.doc

intro: В выступлении на традиционных Рябовских педагогических чтениях, проводимых в нашем лицее,  обозначены причины необходимости создания школьных служб примирения (медиации), а также представлены основные виды медиативных технологий, восстановительных программ, медиативных техник, стили общения сторон в конфликтной ситуации. Большое внимание отведено роли медиатора.

title: Выступление на педагогических чтениях "Медиативные технологии-способы разрешения разногласий и предупреждения конфликтов"


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия «Пусть царит на Земле
доброта!»
Учитель начальных классов МБОУ "СОШ №4"
Л. А. фомина
Цели:
1. Учить детей выражать свои чувства;
2.Помочь ребятам постичь понятие добра;
3.Способствовать воспитанию толерантного отношения друг к другу;
4.Формировать умение жить в мире с другими людьми;
5.Воспитывать чувство долга и ответственности за свои поступки;
6.Воспитывать уважение и доброжелательное отношение к окружающим;
7. Поощрять творческие способности обучающихся.
8.Способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы.
    На сцене высказывания известных писателей: «Лучше добрым на свете
быть, злого в мире и так довольно.» (Э. Асадов), «На свете кроме тебя, есть
другие люди, и они нуждаются в твоей доброте, понимании, мужестве, в
твоей защите и помощи» (Л. Кассиль), «Доброта—это солнце, которое
согревает душу человека. Все хорошее в природе - от солнца, а все лучшее в
жизни – от человека,»(М. Пришвин).
Пока гости занимают места в зале, звучат песни о доброте.
Учитель:
Добрый день, уважаемые гости нашего праздника, учителя, ребята! Мы рады
видеть вас на нашем празднике «Пусть царит на Земле доброта!». Сегодня мы
поговорим о доброте и вежливости.
А что же такое добро, доброта?
Доброта, доброта.
Доброта вам не малость,
В доброте есть любовь,
И, конечно, есть жалость!
Пусть все люди на свете
Очень любят друг друга, Пусть не встанут меж ними
Холода, злые вьюги!
Доброту вы дарите
От души и спонтанно,
И пусть этот поступок
Не покажется странным!
Ученица:
Где красота - там доброта.
Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта
На двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись
Ни светлым днем, ни днем дождливым.
И если хочешь быть красивым,
То добротою поделись!
Ученица:
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
Ученица:
Рождает зверя зверь,
Рождает птица птицу,
От доброго - добро,
От злого – зло родится.
Добро, сколь ни было б оно мало,
Гораздо лучше, чем большое зло.
Учитель: Добром считаются отношения доверия, справедливости, милосердия
и любви. Добро в первую очередь связано с умением сочувствовать и сопереживать. Когда мы говорим о человеке «добрый», то имеем в виду, что
он готов прийти на помощь другому. Делать это не ради выгоды, не на показ,
а бескорыстно, по велению сердца. Это называется добродетелью.
Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они
отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста. Какие пословицы о
доброте вы знаете?
Ученики:
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Жизнь дана на добрые дела.
Ласковое слово, что солнышко в ненастье.
Доброе слово и железные ворота открывает.
    Учитель: Народная мудрость – явление интернациональное, и у разных
народов мы находим пословицы с похожим смыслом.
    Ученики:
Добрый человек несет мир —говорят абхазцы.
Сделаешь добро, добро найдешь —говорят карачаевцы.
Лучше быть добрым уродом, чем злым красавцем - говорят малагасийцы.
Добро и собака не забывает —говорят осетины.
Добрый конь не устает, добрый человек не отказывает в помощи - говорят
татары.
Доброта рождает доброту —говорили персидские мудрецы.
    Учитель: Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость
окружающим людям. Не случайно народная мудрость гласит: доброта, что
солнце. А добрые люди, как лучи этого солнца, добротой своей согревают
людей.
    (Песня «Дружба»)
    Учитель: Обратите внимание на высказывания известных писателей:
«Лучше добрым на свете быть, злого в мире и так довольно.» (Э. Асадов),
«Доброта – это солнце, которое согревает душу человека.» (М. Пришвин).
Я хочу рассказать вам одну притчу. Рабби Зуси решил изменить мир. Но мир такой большой, а Зуси такой
маленький. Тогда Зуси решил изменить свой город. Но город такой большой, а
Зуси такой маленький. Тогда Зуси решил изменить свою семью. Но семья у
Зуси такая большая, одних детей с десяток, а Зуси такой маленький. Так Зуси
добрался до того единственного, что он в силах изменить, будучи таким
маленьким, - самого себя.
Так может стоит заглянуть в себя, и может быть что-то поменять в себе!
Сейчас я буду называть слова, а вы замените их добрыми, противоположными
по смыслу:
- грубость (вежливость),
- ненависть (любовь),
- злость (доброжелательность),
-унижение (уважение),
- равнодушие (внимательность).
    Молодцы! Вот такими качествами должен быть наделен каждый человек.
Много хороших дел ждет вас впереди, но прежде всего вы должны стараться
вырасти настоящими людьми: добрыми, честными, отзывчивыми, вежливыми.
Этому нужно учиться с детства. И тогда по жизни рядом с вами будут верные
настоящие друзья.
    (Песня «Вместе весело шагать.»)
Учитель: А легко ли быть добрым?
Ученица:
Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета.
Доброта —не пряник, не конфета.
Ученица:
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей!
Ученик: Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Ученик:
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
Учитель: Добрый человек добр не только к людям, но и к братьям нашим
меньшим. К кому же это? Кто имеет таких друзей? Поднимите руки. Вот вас
сколько! Молодцы!
(Песня «Не дразните собак». Слова М. Пляцковского, музыка Е. Птичкина.)
Учитель: Доброта человека проявляется в его поступках, и не только в них, а
еще в словах, которые человек использует в общении. Таких людей называют
вежливыми. Вежливый человек приветлив и всегда внимателен к людям. Так
что же такое вежливость? Вежливость – это умение вести себя так, чтобы
другим было приятно с тобой.
Давайте с вами поиграем. Игра «Доскажи словечко».
Вы друг другу помогайте,
Хором мне ответ давайте.
1. Растает даже ледяная глыба от слова теплого...(спасибо).
2. Зазеленеет даже пень, когда услышит....(добрый день).
3. Если больше есть не в силах, скажем маме мы ….(спасибо).
4. Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь..(здравствуйте).
5. Когда вас бранят за шалости, говорим...(простите, пожалуйста).
6. И во Франции, и в Дании на прощание говорят...(до свидания). 7. Старшим людям не грубите
И не панибратствуйте.
Им при встрече говорите
Не «привет», а «здравствуйте».
8. Наш мир от зла устал,
Чтоб он добрее стал
Нам говорить не лень
При встрече:»Добрый день!»
Молодцы! Не забывайте эти слова! Говорите их каждый день!
Учитель: К нам в гости пришли Буратино и Мальвина.
(Разыгрывается сценка)
Мальвина: Здравствуй, Буратино!
Буратино: Здравствуй, Мальвина!
Мальвина: Что это ты невеселый такой? Может задание не выполнил?
Буратино: Плохо я справился с заданием.
Мальвина: Почему?
Буратино: Потому что не умею себя сдерживать!
Мальвина: А как ты думаешь, приятно ли людям с тобой говорить, когда ты
такой сердитый?
Буратино: Вот еще! Кто не хочет, пусть со мной не разговаривает, плакать не
буду!
Мальвина: Буратино, ответь, пожалуйста, каким тоном ты разговариваешь?
Буратино: Что значит —каким тоном? Обыкновенным!
Мальвина: Подожди, Буратино, пусть ребята тебе подскажут, действительно
ли ты разговариваешь нормальным тоном.
Мальвина: Я заметила, что ты говоришь таким тоном не только с ребятами, но
и с папой Карло.
Буратино: Не было такого, не было.... Мальвина: Ну вот, опять ты свое. А когда ты говорил папе Карло: «Хочу
мороженое, хочу мороженное или хочу в школу, хочу в школу» – разве это не
было сказано капризным, недовольным голосом?»
Буратино: Может быть я иногда и говорю немного громко и капризно. Зато я
хороший товарищ, всем помогаю, люблю всех веселить. Только некоторые
шуток не понимают. Вот вчера, например, иду и вижу: Пьеро поскользнулся и
как хлопнется на землю. Я, конечно, начал смеяться и спросил у него: «Ну, как
прошла посадка?» Он обиделся на меня почему-то и ушел. А что я плохого ему
сказал? Или вот, учительница двойку за кляксу поставила ему, а я, чтобы
утешить его, спел: «Клякса-вакса-гуталин, на носу горячий блин!» Что тут
было!? Он очень рассердился. А я ведь развеселить его хотел. Нехорошо он
поступил, правда, ребята?
Мальвина: Я думаю, что ребята правильно тебе сказали. Ты поступил плохо.
Нужно всегда думать вначале: не обидишь ли ты человека, тем, что ему
скажешь. Нужно следить за своими словами.
Буратино: Я разве один так разговариваю? Да я, можно сказать, учусь у ребят.
Вот они на меня нападают, объясняют, что правильно, что неправильно. А
сами как разговаривают? Пусть скажут... А замолчали? Потому что многие из
них похожи на меня. Разве не так? Есть такие, что даже бранятся. Да, да я сам
слышал. Из-за мелочи называют друг друга грубыми словами, дразнятся. Не
уступают место друг другу. А иногда смеются над неудачами товарищей.
Давайте, ребята, не будем спорить. Кто хуже, кто лучше себя ведет, а просто
станем добрей! Хорошо я придумал, Мальвина?
Мальвина: «Это ты здорово придумал! Недаром в народе говорят: Слово
лечит, слово и ранит.»
Учитель: Мы рады за тебя, Буратино!
Ребята приготовили для всех вас частушки.
Ставьте ушки на макушке.
Слушайте внимательно.
Пропоем мы вам частушки
Будет замечательно!
Тетя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
«Извините, тетя Сима,
Я вам вовсе не батрак!» Говорит лентяйке мать:
«Убери свою кровать!»
«Я бы, мама, убрала,
Только я еще мала!»
Хорошо нырять мне в маске-
Все видны морские краски.
Я ныряю не один,
У меня дружок – дельфин.
Карандаш промок от слез –
Ему мною сломан нос.
Я прощенье попросила,
Новый носик отточила.
Я прожгла рубашку папе,
Но не буду горевать -
Из нее теперь для Барби
Можно платья вырезать.
Я Аленке подарил
Плитку шоколада,
А в открытке написал,
Что делиться надо!
От души мы вам пропели
Школьные частушки.
Мы нисколько не устали –
Жалко ваши ушки! Учитель: В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце - доброта!
Добрый человек- это тот, кто любит людей, помогает им. Добрый человек
любит природу и сохраняет ее. А любовь и помощь согревают, как солнце.
Ученица:
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я отвечу прямо:
Это - мама, мама!
Учитель: Многим в жизни мы обязаны своим мамам. У мамы самые добрые и
ласковые руки, самое верное и чуткое сердце. В нем никогда не гаснет
любовь, оно никогда не останется равнодушным.
(Песня «Далеко от дома»)
Учитель: Ребята. Какие же правила вежливости вы должны не только знать,
но и выполнять?
Ученица:
Ежели вы вежливы
И к совести не глухи
Вы место без протеста Уступите старухе.
Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду.
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.
Ежели вы вежливы
То сидя на уроке
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
Ежели вы вежливы
Поможете вы маме.
И помощь ей предложите
Без просьбы, то есть сами.
И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тетей
И с дедушкой, и бабушкой
Вы их не перебьете.
И ежели вы вежливы.---
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным не робея.
Учитель: Вот какие правила вежливости мы составили с ребятами:
1. Будь всегда приветлив; при встрече здоровайся; за помощь и заботу
благодари; не забудь попрощаться, когда уходишь.
2. Старшим, больным, усталым уступай место в транспорте.
3. Упавшему помоги встать. Старому, слабому, слепому помоги перейти
дорогу.
4. Никогда и никуда не опаздывай.
5. Не заставляй волноваться о себе близких тебе людей. 6.Не капризничай. Твой каприз может испортить настроение другим,
причинить им беспокойство.
7. Будь вежлив!
Ученица:
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
Ученик:
И если кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя, ты счастлив,
Что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
Ученица:
Я хочу, чтоб все смеялись,
Чтоб мечты всегда сбывались,
Чтобы детям снились радостные сны.
Чтобы утро было добрым,
Чтобы мама не грустила,
Чтобы в мире больше не было войны!
(Песня « Считалочка»)
Учитель:
Пролетая мимо, ветер
Моего плеча коснулся...
Я просила его ответить.
Он в ответ мне улыбнулся. Я просила его ответить:
Доброта ли есть на свете?
Где она живет, бывает?
Отчего нас забывает?
Он опять мне улыбнулся.
Мол, чего не понимаешь?
Добротою сам зовусь я,
Добротою ты бываешь.
Но к тебе не достучаться,
Если дверь твоя закрыта.
Доброта бывает часто,
К сожалению, забыта...
Говорить попробуй тише,
Голос твой - не крик, а песня.
Голос твой -не крик, а песня,
Доброта ее услышит...
(Песня «Дорога добра»)
Учитель: В нашем мире происходит хорошее и плохое. Но добра должно быть
больше, иначе жизнь остановится. Ведь добро служит сохранению и развитию
жизни, а зло уничтожает жизнь или препятствует ей. Поэтому отношения
между людьми должны быть добрыми, чистосердечными, дружелюбными.
Мне хочется закончить нашу встречу словами моего любимого поэта Андрея
Дементьева:
Доброту не купишь на базаре.
Искренность у песни не займешь.
Не из книг приходит к людям зависть.
И без книг мы постигаем ложь.
Видимо, порой образованию Тронуть душу не хватает сил.
Дед мой без диплома и без звания
Просто добрым человеком был.
Значит, доброта была вначале?,,
Пусть она приходит в каждый дом,
Что бы мы потом не изучали,
Кем бы в жизни не были потом.
(Песня кота Леопольда о доброте)

file_name: Методическая разработка внеклассного мероприятия.docx

intro: В нашем мире происходит хорошее и плохое. Но добра должно быть больше, иначе жизнь остановится. Ведь добро служит сохранению и развитию жизни, а зло уничтожает жизнь или препятствует ей. Поэтому отношения между людьми должны быть добрыми, чистосердечными, дружелюбными.Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия о доброте (3 класс)


extracted_text:
Открытый урок по внеурочной деятельности
в 1 «А» классе,
ТЕМА: Развитие мышления. Тренировка памяти. Графический диктант.
                                       Ход занятия
1. «Мозговая  гимнастика»(2мин.)
  Качания головой   (упр. стимулирует мыслительные процессы). Голова
медленно  качается  из стороны в сторону.
« Ленивые восьмёрки» (упр. активизирует структуры мозга, обеспечивающие
запоминание, повышает устойчивость внимания). Рисовать в воздухе по 3 раза
руками «8».
             Пальчиковая гимнастика.
(Если пальчики грустят,  доброты они хотят.
 Если пальчики заплачут, их обидел ктото значит,
Наши пальцы пожалеем,   добротой своей согреем.)
 2. Разминка(35мин)  :   А) Кем или чем  они  были раньше? ( вопросы по группам)
     Цыплёнок… (яйцом),       Лошадь .. жеребёнком  ,
      Корова…телёнком   ,  рыба.. икринкой,
      Дуб …Жёлудем ,        Лёд… водой ,
   Мужчина… мальчиком,   собака… (щенком).
Б) Работа в группах.
Закончи предложение. Откройте конверты и найдите задание под цифрой  2
Декабрь год  кончает, а зиму начинает.
Январь году… начало, зиме середина.
Вьюги и метели.. под февраль полетели.
«Февраль  месяц лютый,  спрашивает: как обутый?».
3.Тренировка внимания.
Следующее задание под  №3 (1012мин.) 1. Произнеси слова наоборот ( СОН, РАБ,     РОМ, РАК,    ТОК, ЛЕС,
КИТ,МИР)
      2. Найти и прочитать слова  в строчках . Задание №4. Достаньте из конверта и
выполните в группе.
1 группа:
Е Я С Л О Н Ю З И М А Р О                          ( СЛОН, ЗИМА)
М  О  З  А  Я  Ц  Р  Ы  З  Е  О  А  Л                ( ЗАЯЦ)
 2группа:
Д О М Я И К О З А В Г Н Д                          (ДОМ, КОЗА)
 Е К У Ч М Ы Л О Н Г Д Ч Ш                      (МЫЛО)
3 группа
Х Э О М К У С Т Р Ю З Л Н                    КУСТ
А Р Б У З Ц В О Я З У Б К                      АРБУЗ,   ЗУБ
 4 группа:
Л Б ЛИ С А  Ж Ч А Х Н О С                    ЛИСА, НОС
УЭЛАПАДЫГОРАФРОЗАИ                    ЛАПА, ГОРА, РОЗА
Далее … Приготовьте листочек с кроссвордом. Разгадай его.
ПРОВЕРКА:
По вертикали  слова  1. Белка 2.ёлка 3.конверт.4.чайник
По горизонтали:5. Луковица
Весёлая     переменка(3мин.)
Руками помассируйте уши по часовой стрелке, одновременно делая носками ног
круговые движения против часовой стрелки.
Физминутка «Танец для ног»
Логическипоисковые задания (Учимся рассуждать) (1012 мин)
А). слайд 1223. По 1 чел. из групп по очереди
Б)Анаграмма  игра буквами.
 Переверните листочек с кроссвордом. Какое слово написано? РОДИНА.
Составить слова, кто больше  ( один, она, он, они, род, Дина, дно, рад, дар, радио, Дон,
Ира, рано) 6.Графический диктант    (способ разработки мелких мыщц руки, результат –
умения  красиво писать и логически мыслить)(1012 мин)
     А) Физминутка для пальчиков:
Наши пальчики сплетём,
Руки вытянем потом.
Пальцы выгнутся чуть чуть
Их расслабить не забудь.
Б)  Загадка :            Кто рано встаёт, ребятам спать не даёт?  (петух)
От каждой команды на ноутбуках,  пазл «Петух»(4 чел) и 1 чел на доске «Петушок»
В) Работа на планшетах    ( Графически изобразить петуха)
1 клетка  вверх, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1
клетка по диагонали вправо вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка по диагонали вправо
вниз, 3 клетки вниз, 1 клетка по диагонали влево вверх, 1 клетка вниз, 1 клетка по
диагонали влево  вверх, 1 клетка вниз, 2 клетки по  диагонали влево вниз, 1 клетка
вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 2 клетки влево вверх,  1 клетка вверх,1
клетка по диагонали вправо вверх,1 клетка влево,2 клетки по диагонали вправо,1
клетка вниз.
Проверка…
 ЭТО ИНТЕРЕСНО   (Юля)
Знаете ли вы, сколько родственников у петуха? Это и белая куропатка, и тетерев
косач, и осторожный глухарь, и изящный фазан, и красавец павлин, и маленький
петушок – перепел. А на островах Тихого океана живут сорные куры. Сорная
курица обитает  в Австралии. Величиной приблизительно с гуся. Птица имеет
мощные и сильные ноги, которыми она копает землю. Птица  никогда не летает,
хотя в случае опасности способна взлететь на дерево.
Сорная курица не строит гнезд и не высиживает яйца.  Петухи насыпают над ними
огромные кучи мусора, в которые, куры   откладывают яйца. Оттуда цыплята
выбираются и живут сами.
Показ фото на доске.
ФИЗМИНУТКА «Дед Мороз». Назовите фамилии снеговичков..
Релаксация:   Кто сегодня молодец?  (показ карточек)

file_name: ОТКРЫТый урок по внеур Умники и.docx

intro: Разработка занятия по внеурочной деятельности "Умники и умницы" в 1 классе по теме "Тренировка внимания, памяти. Графический диктант. Развитие мышления". Показать работу в группах, выполнять задания на логику мышления, самостоятельную работу, умение детей ориентироваться в  пространстве, выполнять работу графически, работать на ноутбуках, составлять пазлы.Открытый урок по внеурочной деятельности  "Умники и умницы" в 1  классе

title: Разработка занятия по внеурочной деятельности "Тренировка памяти, Графический диктант"