extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Белбажская основная школа»
Классный час
для учащихся 8 и 9 классов
«Наш дар бесценный  речь»
Учитель русского языка и литературы
 классный руководитель 8 и 9 классов
Догадова Галина Викторовна с. Белбаж
Цель: научить учащихся правильно пользоваться речью
    Задачи:
 повысить уровень  грамотности речи учащихся;
 обратить   внимание   учащихся   на   актуальные   проблемы   состояния
современного русского языка;
 побудить к более бережному, обдуманному владению собственным
словом.
Слайд 1.  На экране записаны  высказывания поэтов о богатстве и красоте
русского языка:
Как будто целый мир тебе знаком,
Когда владеешь русским языком.
Вот почему всем близок чистый, ясный,
Народа русского язык прекрасный.    (И.Гришашвили)
Слайд 2.
Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех, он певуч,
Он как русский народ многолик,
Как держава наша, могуч!   (А.Яшин)
Слайд 3.
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если штурмуешь познания кручи,
Выучи русский язык!   (С.Абдулла)
Действующие лица:
Ведущие, учитель, Сева, сестра, Пушкин, ученик.
Слайд 4.    Анкетирование учащихся (Цель: выявление умения общаться)
1. Умеете ли вы общаться?
2. Что такое искусство общения?
3. Считаете ли вы, что нужно учиться искусству общения? Или это умение
приходит само?
4. Считаете ли вы себя интересным собеседником?
5. Допускаете ли вы, что книга о проблемах общения могла бы вас
заинтересовать?
6. Что такое дар общения?
7. Употребляете ли вы в своей речи сленговые фразы, нецензурные
выражения? Ход классного часа
Учитель: «Если в мире есть вещи достойные названия «чуда», то слово,
бесспорно,   первая   и   самая   чудесная   из   них»,   сказал   Лев  Васильевич
Успенский.
Ребята, сегодня мы поговорим с вами о культуре общения.
Необходимо относиться к родному слову как к «дару бесценному», как к
сокровищу. Пусть о вас всегда говорят: «Это культурный человек».
А какой он, культурный человек?
Слайд 5.    Это человек, владеющий культурой чувств, культурой общения,
умеющий правильно, красиво и выразительно говорить и писать.
«Борьба   за   чистоту,   смысловую   ясность   языка   есть   борьба   за   орудие
культуры»,  говорил М. Горький.
Ведущий   1.   Зачем   нам   нужен   язык?   Над   этим   вопросом   размышлял
русский   человек   с   древних   времен   и   выразил   свое   отношение   к   слову   в
многочисленных пословицах. Вот некоторые из них:
Слайд 6.
 • Слово  не воробей, вылетит  не поймаешь.
• Слово пуще стрелы разит.
• Кто языком штурмует, не много навоюет.
• Пустая мельница и без ветра мелет.
• Говорил день до вечера, а слушать нечего.
• Лишнее говорить  себе вредить.
• От одного слова  да навек ссора.
• За худые слова слетит и голова.
• Кстати промолчать  что большое слово сказать.
• Доброе слово лучше мягкого пирога.
• Ветер горы разрушает, а слово  народы поднимает.
На основе пословиц сделайте вывод об отношении русского народа к слову.
Ведущий 2. И вы правы. Язык  бесценный дар, которым наделён человек.
«Языком   не   расскажешь      пальцем   не   растычешь»,      говорят   в   народе.   С
помощью слов можно рассказать обо всем. Поэтому народ всегда ревниво
оберегал язык от засорения и порчи, развивал и обогащал его.
Ведущий 1. Язык  орудие человека. Он необходим, чтобы люди могли
полноценно общаться. В повседневном общении нам чаще всего не хватает
именно слова, и мы мучаемся, пытаясь найти его, это единственное нужное,
правильное, точное. «Изводишь, единого слова ради, сотни тонн словесной
руды...»  эти слова В.Маяковского не только о поэтах и о поэзии. Это и о
каждом, кто ценит высказанное, стремится взвешивать свое слово, понимая,
что   оно   является   сильнейшим   раздражителем,   может   оказать   огромное
воздействие на человека.
Слайд 7. «Словом   можно   убить,   словом   можно   спасти,   словом   можно   полки   за
собой повести» (Вадим Сергеевич Шефнер. «Слова»).
Ведущий  2.   Более   четырех   тысяч   лет   назад   египетский   фараон   поучал
своего сына: «Будь искусным в речах  слово сильнее, чем оружие». Об этом
необходимо помнить каждому человеку. Нельзя не вспомнить известные слова
Валерия Брюсова о родном языке:
Мой верный друг! Мой друг коварный!
Мой царь! Мой раб! Родной язык!
Учитель:  А сейчас обратимся к анкетам. Большинство из вас считают, что
умеют общаться, но книги по проблеме общения вам интересны. Искусство
общения   вы   определяете   как   умение   общаться   с   людьми,  культуру,  а  дар
общения      это   умение   пользоваться   речью   (вести   беседу,   спорить,
пользоваться   формулами   речевого   этикета).   Многие   употребляют   в   своей
речи и сленговые фразы, и нецензурные выражения.
Действительно, сегодня никто не будет спорить с тем, что язык Пушкина,
Тургенева, Чехова, Толстого и многих других художников слова  это наша
национальная гордость, это то, чем может гордиться каждый россиянин. Но
настораживает то, что этот великий язык может остаться только лишь языком
художественных произведений, уйти безвозвратно в историю, может оказаться
вычеркнутым из активного словоупотребления.
На каком же языке мы говорим сегодня?
Инсценировка стихотворения И. Солодаря «Тарабарщина».
Сцена 1
Ведущий 1.
Прибежал из школы Сева, зычно крикнул:
Сева: «Предки, где вы?»
Ведущий 2.
А сестра ему в ответ:
Сестра: «Папы с мамой дома нет!»
Ведущий 1.
Сева с жаром восклицает:
Сева: «Отпасни обед, сестра!
Шамать  просто умираю – Не рубал еще с утра!»
Ведущий 2.
И, набивши рот печеньем, продолжал он с увлеченьем:
Сева: «Мы писали сочиненье «Береги язык родной!»
Захиляли все ребята – Память, что ли, коротка.
Я решил паять цитаты о богатстве языка.
Вспомнил Льва Толстого  сила! Вспомнил Чехова  моща!
Все, о ком ты говорила, вспомнил я  на «эф», на «ща»; Фета, Щедрина  законно, Гончарова и тэ дэ.
Мы, небось, ведь не филоны. Знаем, что, куда и где.
Вот за это сочиненье (Я трепаться не хочу),
Без сомненья, без стесненья я пятерку отхвачу.
Хочешь спорить? Бесполезно.
Тема хоть и хилая – Написалто я железно
И со страшной силою.
Я тебе не Васька Кочкин. Он сидит, дрожма дрожит,
Написать не может строчки, все забыл он, вот рахит.
Тут, конечно, дело ясно: Ваське крышка, переплет.
Оторвет он кол потрясно, а экзамен не толкнет.
Потому что все прохлопал, вечерами все стилял
И в кино охотней топал, не в библиотечный зал.
Мне за Ваську так неловко: друг такой  один позор...
Ну, спасибо за шамовку. Прошвырнуська я на двор.
Сцена 2
Ночь. Сева спит.
Ведущий 1.
Ночью Севе снится сон: Чейто профиль у подушки...
Александр Сергеич Пушкин! Неужели это он?
Севе хочется поэту рассказать в мгновенье это,
Как ему Дубровский мил, как пленился он Русланом,
Как смеялся над Салтаном, как Гвидона полюбил...
Как прекрасно величавы «Медный всадник» и «Полтава»,
Как трагичен «Годунов»... Только нету нужных слов,
Нету слов хороших, внятных, сильных, ярких, всем понятных,
Сева шепчет, трепеща:
Сева: «Ваша проза  во! Моща! Ваши сказки  колоссально!»
Ведущий 2.
Почему же так печально
Восьмикласснику в ответ улыбается поэт?
Пушкин:
«Не порусски говоришь ты, не пойму тебя я, нет!»
Ведущий 1.
В школах Сев подобных много. И сказать им нужно строго,
Тарабарщиной нельзя заменить язык, друзья!
Ученик:  Из   подслушанного   разговора:   «Из   уст   приятелей   сына   я   часто
слышу одобрительный возглас «кул!» (от англ. cool круто). Хороший журнал
 кул, интересный фильм  кул, красивая Девочка  кул». Ученик:  Из   подслушанного   разговора.   Учитель   сетует:   «Порой   я   не
понимаю языка своих учеников. Стоит отвлечься от биологии, которую я им
преподаю, заговорить на другие темы, как возникает желание взять словарь
иностранных слов. Такое впечатление, что современные дети говорят не на
русском, а на полуамериканском языке».
Ведущий 1. О какой проблеме современного русского языка идет речь?
Конечно же, о проблеме заимствованных слов. В русский язык, по образному
выражению   Александра   Сергеевича   Пушкина,
  «переимчивый   и
общежительный   в   своих   отношениях   к   чужим   языкам»,   заимствования
проникали   с   древних   времен.   Но   в   разные   исторические   периоды   темпы
лексических перемен в нашем языке были неравномерными.
Ведущий 2. Ранние греческие и латинские заимствования появились после
принятия   христианства,   реформы   Петра   I   вызвали   бурный   поток
заимствованных слов.
В 90е годы XX века  время глобальных перемен во всех сферах жизни
России      происходит   активное   внедрение   в   русский   язык   новейших
иностранных слов.
Настораживает   то,   что   многие   носители   русского   языка   не   понимают
истинного   значения   употребляемых   заимствованных   слов,   поэтому   их
неуместное употребление в речи носит комический характер.
Ученик.   Из   подслушанного   разговора:   Воспитательница   в   детском   саду
говорит своим воспитанникам: «Илья Муромец  это былинный супергерой».
В   сочинениях   можно   встретить   такие   выражения:   «СалтыковЩедрин
хлестко   описывает   непрезентабельные   черты   жителей   города   Глупова»,
«Андрей Болконский представляет собой стандарт русского дворянина».
Ведущий 1. Проверим, понимаете ли вы некоторые заимствованные слова:
Слайд 8
• Блокбастер (Сенсация, фильм, имеющий огромную популярность)
• Ремейк (Переделка)
• Постер (Небольшой плакат)
• Тинейджер (Подросток, юноша или девушка, от 13 до 18 лет)
• Сейл (Распродажа по сниженной цене)
• Праймтайм (Лучшее время)
• Мультиплекс (Многозальный комплекс)
Учитель:   Все   ли   заимствования   нужны   носителям   русского   языка?   Вот
какого мнения придерживаются на этот счет ученыефилологи: ежедневно в
русский язык вливается по 67 иностранных слов. Казалось бы, ну и что? А
то!   Если   активно   заимствующаяся   лексика   в   языке   превышает   23%,
лингвисты уверенно прогнозируют очень скорое исчезновение языка. А у нас
количество   заимствованной   лексики   перевалило   уже   за   10%!   Есть   повод
задуматься, не так ли? Ведущий   2.   В   самих   заимствованных   словах,   безусловно,   нет   ничего
плохого.   Без   них   невозможно   представить   речь   современного   человека.
Однако   значение   заимствованного   слова   должно   быть   понятно   как
говорящему,   так   и   слушающему,   а   его   употребление      уместно.   Умение
правильно   использовать   иноземные   слова   свидетельствует   об   уважении
говорящего к своему языку и даже, если хотите, о его самоуважении. Мода на
«престижные» заимствованные слова оборачивается засорением языка и как
следствие сознания.
Ведущий   1. Чувствительность   к   слову   Василий   Александрович
Сухомлинский   считал   важнейшей   предпосылкой   гармоничного   развития
личности.   Знание   и   сохранение   всех   тонкостей   языка      это   прежде   всего
понимание себя как индивидуума, сознание себя как части народа той или
иной национальности, как продолжение его истории.
Ведущий   2.   Культура   речи   означает   умелое,   правильное   использование
всех средств и выразительных возможностей литературного языка. Обратите
внимание: не знание только, а умелое, свободное владение навыками! Мы со
школьной   скамьи   помним,   что   числительные   склоняются,   а   послушаешь
некоторых людей  и диву даешься: «...из двести семьдесят пять делегатов...».
Да полноте, учился ли человек в школе?!
Ведущий   1.   А   теперь   мы   предлагаем   вам   проверить,   правильно   ли   вы
произносите некоторые слова.
Слайды 9, 10.
Поставить ударение (проверка)
агЕнт                                            досУг
баловАть                                     заверЕние
бомбардировАть                       знАчимость
благоволИть                               медикамЕнты
бюрокрАтия                                намЕрение
диспансЕр                                   непочАтый
донЕльзя                                     озорничАть
Ведущий 2. А не забыли ли вы грамматику?
 Слайды 11, 12.  Исправьте грамматические ошибки:
Неправильно
Пирожки с повидлой.
Дай мне полотенец.
Я простынь повесила на веревку.
Жаль, сапогов не достала.
Сколько время?
Эта юбка длиньше.
Это наиболее лучший вариант.
Правильный ответ
Пирожки с повидлом.
Дай мне полотенце.
Я простыню повесила на веревку.
Жаль, сапог не достала. Сколько
времени?
Эта юбка длиннее.
Это лучший вариант.
Ведущий 1. Правильно ли вы употребляете слова? Слайды 13, 14.  Исправьте грамматические ошибки:
Неправильно
Кто в очереди крайний?
 Вы сейчас сходите?
Правильный ответ
Кто в очереди последний?
Вы сейчас выходите?
Ведущий  2. Каждый   язык   богат   и   неповторим.   Но   нынешнему   поколению
хочется   добавить   своего,   современного.   Другая   сторона   состояния
современного русского языка  употребления жаргонизмов и многообразной
нецензурной лексики. По свидетельству филологов, мы живем в эпоху третьей
волны жаргонизмов.
Ведущий 1. Илья Ильф и Евгений Петров в романе «Двенадцать стульев»
дали гротескный образ Эллочкилюдоедки: «Словарь Вильяма Шекспира, по
подсчету   исследователей,   составляет   1112   тысяч   слов.   Словарь   негра   из
людоедского племени "Мумбо Юмбо" составляет 300 слов, Эллочка Щукина
легко и свободно обходилась тридцатью». Ученые скажут о том, что Эллочка
и   ей   подобные   разговаривают   на   жаргоне.   Жаргон      это   буквально
«испорченный   язык»,   цель   которого   обособить   какуюто   группу   людей   от
остальной части общества.
Ведущий   2. Щеголяют   жаргоном   подростки,
  которым   хочется
отмежеваться   от   мира   взрослых,   подчеркнуть   свою   независимость.   Они
используют   слова   общеупотребительные   в   особом   значении   (предки
родители, старшее поколение) или же заимствования из арго.
Арго  речь низов общества, уголовного мира, которую иногда называют
блатной, блатом или феней. По фене ботать  говорить так, как беседуют
между   собой   преступники.   Атас,   атанда,   шухер      предупреждение   об
опасности;   кодда,   шарага      компания;   чувиха      девушка.   Надеемся,   что
подобный   словесный   мусор   не   засоряет   ваше   общение.   Было   бы   обидно
узнать, что ваши друзья  это кодла, а любимая девушка  чувиха.
Учитель: Давайте   проведем   лингвистическую   разминку   «Переведи   с
русского на русский». Объясните значение сленговых фраз и выражений:
• Без сипа. (Все хорошо, удовлетворительно.)
•   Мне   параллельно.   (Выражение   безразличного   отношения   к   чемулибо,
состояние максимальной отстраненности.)
• Отхомячиться. (Избавиться от неприятного занятия.)
• Оттопыриться. (Приятно провести время.)
Ведущий   1.   Чаще   всего   стремление   к   жаргонным   словам проходит   как
детская болезнь. Однако и от детских болезней остаются иногда пометки:
убогое слово  тянет убогую мысль. А вот «на мысли, дышащие силой, как
жемчуг, нижутся слова», как сказал М.Ю. Лермонтов.
Ведущий   2. Отдельное   внимание   хотелось   бы   уделить   нецензурщине
одному   из   отреченных   пластов   русской   лексики,   который   настолько
оскорбляет   нравственное   и   эстетическое   чувство   всякого   воспитанного человека,   что   справедливо   не  допускается   в  печать.  Брань,  конечно,  была
свойственна   подросткам   и   молодым   людям   и   раньше.   Она   традиционна,
передается   из   поколения   в   поколение.   Возникла   она   много   веков   назад,
причем   сложилась   в   течение   жизни   многих   поколений.   Ругательства   с
упоминанием матери когдато в древности вовсе не были бранью. Когда были
живы   традиции   родового   строя,   представитель   старшего   поколения   мог
обращаться к молодому человеку со словами, напоминающими последнему,
чтобы   он   уважал   старших.   Таким   образом,   подобные   выражения   имели
первоначально воспитательное значение, напоминали об авторитете старших в
кровнородственном   коллективе   и   лишь   с   течением   долгого   времени
превратились в непристойное ругательство.
Ведущий 1. С течением времени, с ростом физическим и умственным, с
нарастанием жизненного опыта привычка к матерной брани превращается у
многих людей в некое средство, «облегчающее душу», снимающее стрессовые
нагрузки. Вот и тянется «хвост» нецензурщины и в служебные кабинеты, и на
производство, получая прописку на рабочем месте, в курилке, даже в общении
начальников с подчиненными (но очень редко  наоборот!). Подросток тоже
стремится, вслед за взрослыми, скрыть свою чрезмерную обидчивость  и вот
начинается словесное хулиганство.
Ведущий 2. Что же делать? Что противопоставить нецензурному валу в
речи подростков и юношей?
Ведущий   1.   Прежде   всего      устыдиться,   поняв,   что   грязное   слово   и
нечистая   мысль   выдают   человека   с   головой,   дурно   характеризуя   его.
Оглянуться   вокруг   и   увидеть,   как   отвратительны   «носители   словесной
дряни»,   как   пачкают   человека   речевые   нечистоты.   А   затем   припасть   к
чистому   роднику   народной   мудрости,   к   образцам   настоящей   речевой
культуры, к классической литературе. Больше читать, чаще бывать в театре.
Банально?   Но   ведь   это   лекарство   уже   вылечило   не   одно   поколение.
Попробуйте его применить к себе.
Ведущий 2. Так на каком же языке мы с вами говорим? В чём, повашему,
причина сложившейся столь неблагоприятной языковой ситуации сегодня в
России? Что делать? Кто виноват? Грозит ли образцовому русскому языку
исчезновение? Как к этому относиться?
Учащиеся обсуждают предложенные вопросы.
Учитель:   В   заключение   нашего   плодотворного   разговора   предлагаю
послушать   стихотворение  В.   Полторацкого,   которое   еще   раз   подтвердит
бессмертные   слова   Ивана   Сергеевича   Тургенева,   обращенные   к   нам,   его
потомкам:
«...Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием (языком); в
руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!»
Слово о словах Слова бывают разные – То дельные, то праздные.
То честные, правдивые. То льстивые, фальшивые.
Есть слово – утешения и слово  удушения.
Есть трезвые и пьяные, лукавые, туманные.
Есть чистые, алмазные, а есть бесстыдногрязные.
Одни помогут выпрямить, другие  душу вытравить.
Есть речь огнем горящая, есть тлением смердящая.
Слова  высокой доблести и самой низкой подлости...
Поэт, тебе назначено засеять душу зернами.
Так сей же не иначе, как чистейшими, отборными.
Не злыми, не блудливыми, а добрыми, правдивыми.
Чтоб хлеб добросердечности давала нива вечности.
Автор: В. Полторацкий

file_name: Классный час Наш дар бесценный- речь.doc

intro:
Цель: научить учащихся правильно пользоваться речью
    Задачи:
•	повысить уровень  грамотности речи учащихся;
•	обратить внимание учащихся на актуальные проблемы состояния современного русского языка;
•	побудить к более бережному, обдуманному владению собственным словом.
Слайд 1. На экране записаны высказывания поэтов о богатстве и красоте русского языка:
Как будто целый мир тебе знаком,
Когда владеешь русским языком.
Вот почему всем близок чистый, ясный,
Народа русского язык прекрасный.    (И.Гришашвили)
Слайд 2.
Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех, он певуч,
Он как русский народ многолик,
Как держава наша, могуч!   (А.Яшин)
Слайд 3.
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если штурмуешь познания кручи,
Выучи русский язык!   (С.Абдулла)

title: Классный час "Наш дар бесценный - речь" (8,9 классы)


extracted_text:
Оценивание достижений детей ОВЗ   как инструмент контроля и поддержки

Одной из составляющих образовательного процесса является система оценивания и
регистрации достижений учащихся.
Под системой оценивания понимается не только та шкала, которая используется при
выставлении отметок и моменты, в которые отметки принято выставлять, но в целом
механизм   осуществления   контрольнодиагностической   связи   между   учителем,
учеником и родителями по поводу успешности образовательного процесса.
Оценка – словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие
ученика).  Отметка  –  фиксация   результата   оценивания   в   виде   знака   из   принятой
системы (только за решение продуктивной задачи – каждой в отдельности).
Сложившаяся   пятибалльная   система   отметок   реально   ограничивается
четырехбалльной.   Широко   применяясь   в   повседневной   школьной   практике,
традиционная   система   оценивания   является   причиной   конфликтов,   маленьких
трагедий   и   далеко   неэффективным   средством   целостного   становления   и   развития
личности
В документе «Стратегия модернизации структуры и содержания общего образования»
подчеркивается,   что   сложившаяся   на   сегодняшний   день   система   оценки   качества
учебных   достижений   учащихся   в   общеобразовательной   школе   трудно   совместима   с
требованиями   модернизации   образования.   К   наиболее   серьезным   недостаткам
относятся:
   направленность   оценки   исключительно   на   внешний   контроль,   сопровождаемый
педагогическими   и   административными   санкциями,   а   не   на   поддержку   мотивации,
направленной
результатов;
   преимущественная   ориентация   контрольнооценочных   средств   на   проверку
репродуктивного   уровня   усвоения,   на   проверку   лишь   фактологических   и
алгоритмических знаний и умений.
Рекомендуемые источники информации для оценивания это работы учащихся,
деятельность учащихся, статистические данные, результаты тестирования.
            Рекомендуемые методы оценивания источник информации, наблюдение,
            оценка   выполнения, выбор ответа краткий ответ, открытый ответ, портфолио,
образовательных
улучшение
на

самоанализ.
Методы   оцениваниянаблюдения,   оценивание   процесса   выполнения,   выбор   ответа
краткий ответ, открытый ответ.
Инстументы оцениваниянабор критериев, эталоны, памятки, линейки достижений.
Для   использования   перечисленных   выше   методов   оценивания   рекомендуются
следующие инструменты:
   1. Наборы критериев. Они указывают на определенные черты или ключевые знаки,
которые следует отметить в работе, а также устанавливают правила количественной
оценки работы по заранее установленной шкале. Такие описания могут предлагаться
как учителем, так и детьми. Используются при подсчете детских работ (тестов,
портфолио, процесса выполнения работы).
         2.   Эталоны.   Они   представляют   собой   образцы   детских   работ,   с   которыми
сравниваются   оцениваемые   работы.   Обычно   используются   в   связи   с   набором
критериев
оценивания.
3.  Памятки,  содержащие   перечни   информации,   данных,   элементов,   характерных
признаков или свойств, которые должны быть отражены в работе или в процессе ее
выполнения.
текущими
задачами
или

                             4.  Линейки достижений  наглядные свидетельства достижения какоголибо
этапа обучения. Используются, чтобы продемонстрировать индивидуальный прогресс или
определить этап, на котором находится ребенок в данный момент времени Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов
реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.
Рабочий Портфолио ученика:
             а)   является   современным   педагогическим   инструментом   сопровождения
развития     и   оценки   достижений   учащихся,   ориентированным   на   обновление   и
совершенствование качества образования;
           б)реализует   одно   из   основных   положений   Федеральных   государственных
образовательных   стандартов   общего   образования   второго   поколения   –
формирование универсальных учебных действий;
           в)   позволяет   учитывать   возрастные   особенности   развития   универсальных
учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения  школы на этапе
начального   обучения;   а   также   педагогические   ресурсы   учебных
  предметов
образовательного плана;
           г) предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную
деятельность   на   основе   проблемного   анализа,   рефлексии   и   оптимистического
прогнозирования.
          Система оценки должна:
1. Фиксировать цели оценочной деятельности;
2. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления
её результатов;
3. Фиксировать условия и границы применения системы оценки.

      деятельности учеников: предметные, метапредметные, личностные.
 Сегодня   оцениваются   разные   направления

  Риски:
 Перегрузки детей и  преподавателей.
     Ошибки   при   исполнении,   которые   могут   извратить   цель   и   идею   неправильной
реализацией: «Хотели, как лучше, а получилось, как всегда!»
  Применение новой системы оценки:
Постепенное внедрение нововведений.
Система оценки результатов будет развиваться.
Сокращение до минимума «отчётных документов».
Поддержание успешности ученика.
Личная психологическая безопасность ученика.
  Формы учета достижений:
 Урочная  деятельность: анализ динамики текущей успеваемости;
   Внеурочная   деятельность:    участие   в     выставках,   конкурсах,   соревнованиях;
активность в проектах и программах внеурочной деятельности; творческий отчет;
  Портфолио;
 Анализ психологопедагогических исследований

file_name: Оценивание достижений детей ОВЗ как инструмент контроля и поддержки.doc

intro: Подробное знакомство с инструментами оценивания, регистрации достижений детей ОВЗ начальных классов. Мониторинг достижений отслеживать в таблицах (портфолио на каждого ученика начальных классов), урочная деятельность, внеурочная деятельность, анализ психолого-педагогических исследований. Рекомендованы источники информации для оценивания, а также выделены несколько методов оценивания.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: выступление  на семинаре по теме "Оценивание достижений детей ОВЗ как инструмент контроля и поддержки


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Белбажская основная школа»
Родительское собрание
в 8  9 классах
Тема: «Культура речевого общения
подростков»
Классный руководитель:
Догадова Г.В. ЦЕЛЬ:  обсудить с родителями проблему воспитания культуры общения
подростка; определить роль семьи в воспитании культуры общения;
развивать стремление к овладению правильной, образной, логически
последовательной речью, к её совершенствованию.
.
 (Эпиграф к родительскому собранию записан на доске):
Наш язык заслужил право
 на бережное к себе отношение,
всенародную заботу.
Борис Васильев
   В  настоящее время школу волнует состояние уровня национальной речевой
культуры, поскольку русский язык претерпел значительные изменения: язык
«улиц» (нецензурная и жаргонная лексика) часто звучит не только в
повседневной жизни, но и в средствах массовой информации, в речи
политиков, в художественной литературе, а также в речи школьников. По
данным   исследований  выявлено, что современное состояние русского языка
школьников отличает не только низкая культура речи, небрежное и
пренебрежительное отношение к слову, но и мода на иностранную лексику, на
язык интернет  общения.
Защитить, сберечь наше величайшее достояние, наше великое русское Слово.
Именно к этому призывают нас строки поэта, Нобелевского лауреата – Ивана
Алексеевича Бунина:
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный – речь.
   Язык — это же не только метод общения, также он является одним из
признаков жизни народа, его использующего; это книга, в которой
отображается вся история развития народа, весь его исторический путь,
начиная от древнейших времен до наших дней. В каждом слове
прослеживается историческое прошлое, неотступно сопровождающее людей;
прослеживается настоящее, и, возможно, будущее всех тех, кто с молоком
матери впитывал в себя русские слова, наполненные любовью близких и
дорогих сердцу людей.
   Если провести исследовательскую деятельность по изучению состояния
русского языка, по изучению причин нарушения экологии русского языка, то
это позволит каждому задуматься над состоянием собственной речи,
коммуникативной культуры, а также над последствиями, к которым приводит
низкий уровень речевой культуры. Это позволит вовлечь учителей, учащихся, родителей в деятельность по повышению собственной культуры, и даст
возможность создания среды для повышения уровня речевой культуры людей.
Работа над повышением культуры речи и даст возможность осознать
значимость русского языка  как части духовной культуры нации, и, тем
самым, сохранить русский язык.
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
 Придаёте ли вы значение развитию у ребенка правильной, грамотной речи?
 Какими способами?
 Умеет ли ваш ребенок регулировать громкость, темп своей речи?
 Уделяете ли вы внимание воспитанию культуры общения?
 Как вы считаете, говорит ли ваш ребенок бранные слова?
 Проводите ли вы профилактическую работу в этом направлении?
 На что надо обратить внимание педагогу в отношении вашего ребенка?
 Какие испытываете трудности в развитии речи ребенка?
   Хорошо известно, что дети склонны к подражанию. Они наблюдают за
взрослыми, их поведением, разговорами, взаимоотношениями. Если родители
внимательны друг к другу, приветливы, вежливы, предупредительны, верны
своему слову, то и их дети, как правило, вырастают хорошо воспитанными.
Значительно труднее воспитать культурные навыки у ребёнка, если в его
семье не принято быть вежливыми, взрослые не уважают друг друга,
сквернословят, и в доме не соблюдается чистота и порядок. Некоторые
родители удивляются, откуда у ребёнка появились отрицательные качества,
нередко винят товарищей, окружающих людей, школу и учителей и далеки от
мыслей, что виноваты прежде всего сами, их обычное поведение в семье.
Важную роль в воспитании навыков вежливого поведения имеет характер
отношения между родителями. Детей приучают к вежливости в семье: их учат
радушно и приветливо здороваться, прощаться, благодарить, извиняться и т.п.
Но если отец невнимателен к матери, не умеет благодарить её после обеда, то
он даёт плохой урок своим детям, в такой семье дети обычно вырастают
невнимательными в отношении между собой. По малейшему поводу ссорятся,
кричат, возбуждённо спорят, ссылаясь на особенности своего характера.
Такое поведение перенимают и дети. Если родители грубы, невнимательны и
непочтительны к старшим в семье, то такое же отношение к своим бабушкам и
дедушкам перенимают и дети.
   Глубоко был прав и А.С. Макаренко, когда, обращаясь к родителям,
говорил: «Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним
разговариваете или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его
в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы
одеваетесь, как разговариваете, как вы обращаетесь с друзьями и врагами, как
вы смеётесь, читаете газету – всё это имеет для ребёнка большое значение. А если дома вы грубите или хвастаетесь, или пьянствуете, а ещё хуже, если вы
оскорбляете мать, вам уже не нужно думать о воспитании, вы уже
воспитываете ваших детей и воспитываете плохо, и ни какие самые лучшие
советы и методы вам не помогут».

 А умеют ли вести беседу наши дети?
      Если   внимательно   послушать   речь   современных   подростков,   то   можно
услышать то, что их речь наполнена своеобразными, исковерканными  и не
всем   понятными   словами.   Для   нас,   взрослых,   не   всегда   эта   речь   кажется
приемлемой в обществе, и называется она никак иначе, как сленг подростков.
Подростковый   сленг   современной   молодежи   демонстрирует   воспитание   и
культуру речи подростков. Однако очень часто происходит так, что родители
не могут понять, откуда же, на самом деле, берется этот довольно странный
жаргон. Ответ на этот вопрос один – подростки сами придумывают эти слова,
со временем пополняя и пополняя свой словарный запас.
Для самих подростков конкретное слово в подростковом сленге появляется в
определенное время и отображает окружающую реальность.
Почему же возникает сленг у подростка? Неужели для того, чтобы выразить
свою  мысль  им  не достаточно  обычных  культурных  слов?  С  точки  зрения
психологии, подростки используют сленг в своей повседневной речи для того,
чтобы таким образом выделиться из толпы и отличиться от остальных.
Очень   часто   сленговые   слова   подростка   могут   быть   понятны   только   ему
самому или его окружению. Некоторые подростки используют сленг для того,
чтобы   шокировать   окружающих,   а   также   противостоять   социуму   и   его
правилам. Кроме этого, сленг у подростка появляется в том случае, если он
владеет скудным словарным запасом.
К сожалению, большинство современных подростков деградируют и вместо
того, чтобы развивать себя морально, стремиться получить как можно больше
знаний,   они   отдают   предпочтение   времяпрепровождению   за   экранами
телевизоров, планшетов и компьютеров.
Что же делать родителям с подростковым сленгом? Вопервых, внимательно
проследить   за   собственной   речью   для   того,   чтобы   удостовериться,   не
проскакивает   ли   иногда   и   в   Вашей   речи   чтото   подобное.   Вовторых, постарайтесь выяснить, понимает ли подросток значение тех слов, которые
употребляет.   В   большинстве   случаев,   подростки,   осознав   бессмысленность
того   или   иного   слова,   перестают   его   употреблять.   Втретьих,   старайтесь
периодически объяснять подростку то, что сленг вредит культуре речи.
Главной   задачей   родителей   является   привить   подростку   любовь   к   чистой,
грамотной и культурной речи.
Пересмотрите свое отношение к подросткам, которые употребляют
нецензурные слова в своей речи. Если необходимо сделать замечание, то  не
бойтесь и сделайте им замечание, покажите опасность и губительность
последствий, которые несут эти слова. Дайте им возможность изменить свою
жизнь и стать нравственным человеком.
Из каких же слов, оборотов состоит речь сегодняшнего подростка?
Это жаргонизмы, так называемый молодежный сленг, словапаразиты,
засоряющие речь, и нецензурные выражения. Культура речи зависит от общей
культуры, развитости и грамотности ее носителей. Чистая речь  это речь, в
которой нет языковых элементов, чуждых литературному языку, а также
отвергаемых нормами нравственности слов и словесных оборотов. Чистота
речи предполагает соблюдение не только языковых (в первую очередь
стилистических в области произношения и словоупотребления), но и
этических норм. «Слова  паразиты» — лингвистическое явление, выраженное
в употреблении лишних и бессмысленных в данном контексте слов. Слова
паразиты – это слова, которые люди употребляют часто, но при этом не
вкладывают в них никакого значения, а заполняют ими паузы. К словам
паразитам относятся:  «как бы», «просто», «типа», «короче», «на самом
деле», «практически», «так сказать», «вообщето», «кстати», «ну»,
«вот»,  «эээ» и т.п.
Большинством лингвистов считается, что «слова  паразиты» используются
изза бедности словарного запаса и связанных с этим регулярных заминок.
Причины  употребления  словпаразитов можно  разделить на четыре  группы:
1) недостаточный  словарный запас (говорящему не всегда удаётся  быстро
найти нужное слово);
2) намеренное заполнение паузы между словами или выражениями;
3) быстрая, неподготовленная, спонтанная речь;
4) мода на некоторые  слова.
Орфоэпическая задача: Предлагаю вам проверить себя, правильно ли вы
произносите некоторые слова:
алфавИт,   звонИт,   досУг,  повторИть,   квартАл,   магазИн,     тОрты,   цемЕнт,
завИдно,     договОр,   жалюзИ,     мЕльком,     щавЕль,     кУхонный,     красИвее, балУясь,   дОсуха,   начАвший,   нАчатый,   пО   двое,   понЯвший,   пОнятый,
каталОг, блАговест,баловАть, газопровОд, украИнски
Разговор о культуре общения.
 Почему так остро стоит этот вопрос сегодня?
 Потому что бестактность, грубость, враждебное отношение к людям
возникают, как правило, изза недостатков воспитания в детские годы!
Всем ясно: культуру общения одними разговорами не привьешь. Если ребенок
слышит, как родители при нем говорят раздраженным тоном, как закричала на
своего сына соседка, выходит, как пнул сапогом подвернувшегося щенка и
выругался обозленный чемто отец, то позже и он начнет грубить людям,
срывать зло на слабом.
Культуре общения помогают правила:
1. Не говорите о человеке плохо в его отсутствии.
2. Некрасиво бестактно прерывать разговор.
3. Если срочно нужно чтото спросить, то прежде всегда необходимо
извиниться.
4. В разговоре неприлично выпячивать свое «я».
5. Во время беседы надо смотреть в глаза собеседнику, а не в сторону, на
часы, не теребить пуговицы собеседнику, не жестикулировать.
6. Не следует разговаривать, находясь на большом расстоянии от собеседника.
7. Находясь в компании, не следует шептаться.
8.Помни: всякое замечание воспринимается мягче, если оно следует за
похвалой.
 «Слово  дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей,
словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же
можно служить вражде и ненависти. Берегитесь от такого слова, которое
разъединяет людей»    Л.Н.Толстой.
    Научить детей внимательно относиться к своей и чужой речи, хорошо
понимать все оттенки слов, в совершенстве владеть родным языком  это
задача взрослых.
   Богатство языка познается через поэзию. Привитие культуры общения,
умение вести разговор, спасать словом, нести добро людям — одна из
основных задач воспитания наших детей.
Очень часто можно наблюдать как взрослые люди, слыша нецензурные слова
от детей, стараются не обращать на это внимание, равнодушно проходят и не
делают никаких замечании. Это приводит к тому, что они сами
попустительствуют и таким образом дают знать детям, что это нормально. Ребенок использую матерные слова в присутствии взрослого, не слыша
замечании внутренне перестает уважать такого взрослого человека, и
нецензурная лексика еще больше проникает в его душевное состояние, нанося
ему тяжелый вред. Если Вы услышали нецензурную речь  не бойтесь
высказать замечание в спокойной форме, кто бы перед Вами не был, так как
этот человек такими словами разрушает в первую очередь и Ваше внутреннее
состояние. Вы имеете право, защищать свое внутреннее душевное состояние.
Если Вы не делаете замечание, то Вы не даете шанс тому человеку
измениться, поскольку может быть именно Ваши слова, Ваши спокойные
замечания дадут ему понять всю опасность матерных слов и услышав Ваше
замечание, он сможет преодолеть эту зависимость.
 «Человек, равнодушный к своему языку, дикарь. Его безразличие к языку
объясняется безразличием к прошлому и настоящему Отечества».
Будем помнить: наша речь как в зеркале отражается в речи наших детей.
Исключим из речи наших детей повторы, бранные слова, неточности в
произношении слов.
Из всего сказанного хочется сделать вывод: хороший пример родителей –
первое и основное условие воспитания культурного человека. Только при
совместной, систематической работе учителя и родителей можно добиться
положительных результатов в нравственном воспитании школьников.

file_name: Родительское собрание Культура речевого общения подростков.doc

intro: ЦЕЛЬ:  обсудить с родителями проблему воспитания культуры общения подростка; определить роль семьи в воспитании культуры общения;  развивать стремление к овладению правильной, образной, логически последовательной речью, к её совершенствованию.    В  настоящее время школу волнует состояние уровня национальной речевой культуры, поскольку русский язык претерпел значительные изменения: язык «улиц» (нецензурная и жаргонная лексика) часто звучит не только в повседневной жизни, но и в средствах массовой информации, в речи политиков, в художественной литературе, а также в речи школьников. По данным   исследований  выявлено, что современное состояние русского языка школьников отличает не только низкая культура речи, небрежное и пренебрежительное отношение к слову, но и мода на иностранную лексику, на язык интернет - общения.

title: Родительское собрание "Культура речевого общения подростков» (8,9 классы)


extracted_text:
СЮЖЕТНО – ИГРОВОЙ УРОК
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
«РОБИНЗОНЫ И  АБОРИГЕНЫ».
6 класс
Тема:               «Обобщающий урок по лёгкой атлетике».
Цель урока:    Содействовать укреплению здоровья учащихся и повысить
мотивацию к занятиям лёгкой атлетикой.
Задачи урока:
                         1. Закрепление навыков и умений по овладению техникой в
беге, прыжках, метании.
2. Развитие координации, ловкости , кондиционных качеств.
Укрепление сердечнососудистой  и дыхательной систем,
опорнодвигательного аппарата
                         3. Воспитание моральноволевых качеств: коллективизма,
чувства сопереживания за свою команду, прекрасного,
смелости, патриотизма, любви к занятиям физической
культурой,
Место проведения:          спортивный зал.
Тип урока: урок обобщения, систематизации.
Инвентарь:                          гимнастические маты,, нестандартное
оборудование, воздушные  шары, теннисные мячи,
кегли, скотч.
Методы обучения:            игровой, соревновательный, поточный,
фронтальный, групповой, наглядный, упражнения,
Межпредметные связи: русская литература, основы здоровья, математика,
валеология.
Тип урока:                      комбинированный
ЧАСТЬ
УРОКА
СОДЕРЖАНИЕ
УРОКА
ДОЗИ
РОВКА
ОРГАНИЗАЦИОННО
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ 0.30 сек
1 мин
1.Построение, рапорт,
приветствие, задачи урока.
2.Мотивация
урока:а)Настроить детей на
урок –соревнования;
б) объяснить сущность дея
тельности школьников на
уроке. Повторить правила
ЗОЖ
3. Измерить пульс.
По частоте пульса разделить
класс на три группы.
0.40сек
Построение в одну
шеренгу, проверка
наличия спортивной
формы.
Ребята, вы слышали о
необитаемом острове, и о
Робинзоне Крузо
который выполнял
различные задания, чтобы
выжить на острове.
Впоследствии
дифференцировать
нагрузку по группам

Ь
Т
С
А
Ч
Я
А
Н
Ь
Л
Е
Т
И
В
О
Т
О
Г
Д
О
П
н
и
м
2
1

0
1 4. Строевые команды: «На
право!», «На лево!»,
«Кругом».
4.Ходьба
 на носках, руки вверх –
ладони соединить;
 на внешнем своде стопы,
руки на пояс;
 на внутреннем своде стопы,
руки вперёд.
 перекатом с пятки на носок,
руки согнуты в локтях.
5.Спортивная ходьба
6. Упражнения на
восстановление дыхания
7. Перестроение из колонны
по одному в колонну по
четыре.
8.ОРУ на месте
А) и.п.. ноги вместе, руки на
пояс
1 шаг правой вперед
наружу правая рука за
голову
2 шаг левой вперед  наружу
правая рука за голову
34и.п..
Б и.п. правая рука вверх,
ноги вместе;
1 шаг влево  смена
положения рук
2 тоже вправо
В)и.п. руки в замок перед
собой. 1 – выпад правой
вперед выпрямить руки в
замок перед собой ладонями
наружу; 2 – и. п.; 3 – выпад
левой выпрямить руки в
замок над головой ладонями
наружу; 4 – и. п.
Г) и.п. руки в замок перед
собой.
1. шаг правой на носок,
поворот туловища вправо
0.20сек
0.40сек
Обратить внимание на
работу ступни при
поворотах
Следить за дистанцией,
дыханием, осанкой
0.20 сек
0.30сек
68раз
Руки двигаются в
передне  заднем
направлении
СМГи 3 группа) не
выпоняет, ПГ и 2
группавыполняет в
умеренном темпе
СМГ и 3 группа
упражнения выполняют
в стойке ноги шире
плеч.
Ноги не сгибать, локти
до максимума отведены
в сторону(3 группа –
темп свободный)
68раз
Постепенно увели
чивать частоту дви
жений. Следить за
осанкой
68раз
Следить за правильным
дыханием, чётким
выполнением команд
68раз
Поворот туловища до
максимума в стороны,
ноги не сгибать. 2.и.п.
34 тоже влево
Д) и.п.о.с
1шаг правой , руками
коснуться носка ноги;
2и.п.
34 тоже с левой
ж) и.по.с
1.прыжок вверхвправо,
правая рука вверхвправо,
левая рука и нога назад;
2 прыжок вверхвлево, левая
рука вверхвлево, правая нога
и рука назад;
9) Упражнения на
восстановление дыхания
10)Перестроение из колонны
по 4 в колонну по два.(две
команды1робинзоны; 2
аборигены)
1.Испытание первое
«Преодоление препятствий
на пути»
О
С
Н
О
В
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
(2530
мин)
68раз
Ноги не сгибать, следить
за дыханием
68раз
Следить за чётким
выполнением движений
рук и ног (3 группа
выполняет семенящий
бег на месте)
Перед каждой командой
стоят два барьра разной
высоты. Первый барьр
ребята преодолевают
барьерным шагом,
Под вторым барьером
надо пролезть
(2 и 3 группа
предолевает барьер 2.Испытание второе
«Горячий песок»
3.Испытание третье
«Сбился с пути»
удобным для себя
способом). Далее обе
команды добегают до
метки и прыгают с
разбега на гимнасти
ческий мат. Прыгать на
полусогнутые ноги,
обратить внимание на
работу рук)
Ученики становятся на
ходунки и преодо
левают расстояние до
метки и обратно
Ребята выполняют
упражнение в парах.
Один из команды
Робинзоны, а второй из
команды Аборигены. До
метки Робинзоны идут
по следкам, а
Аборигены перес
тавляют следки.
Обратно, к командам
меняются. 4. Испытание четвёртое
«Точно в цель»
На расстоянии  6 метров
стоит воронка, к ней
привязан на веревке
маленький мяч, ребята
должны добежать до
метки взять мяч и
попасть им в воронку,
как только попали,
бегеу назад передают
эстафету.
Ребята по командам
расходятся на свои
половины площадки . По
свистку учителя .
начинают угощать
Друг друга кокосами,
перебрасывая кокосы
через сетку на пло
щадку друг друга.
Способ метания кокоса
«изза головы через
5. Подвижная игра
«Угощение»
1.Построение в две колонны
2. Упражнения на
15сек З
А
К
Л
Ю
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
     Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
(45
мин)
восстановление дыхания.
ЧСС
3.Перестроение из колонны
по 2 в колонну по одному.
Проходя мимо учителя взять
воздушный шар , такого
цвета, который соответствует
настроению после
урока( желтый и оранжевый –
хорошее и отличное, синий –
плохое) и надуть его.
4.Подведение итогов урока:
«Итак, ребята, сегодня на
уроке мы закрепили свои
умения и навыки по технике
метания мяча в цель, беге, а
так же вспомнили основные
правила здорового образа
жизни. Все команды
старались, очень хорошо
выполняли свои задания и
получают только отличные
оценки.
5.Домашнее задание:
поднимание туловища из
положения лежа на спине 4
серии по 58 раз в течение
дня. ЧСС.
6.Ребята, а дайте мне ответ
ещё на один вопрос: «Вы
заметили, что у вас шарик
перевязан голубой тесьмой.
На каком флаге встречаются
2 цвета жёлтый  и голубой.
 Вы выиграли первые
соревнования и в честь вас
подняли флаг вашей Родины.
Поднимите свои шары
высоко и несите с гордостью.
7.Выход из зала.
плечо»
( СМГ не выполняет
основную часть урока)
0,40сек
1мин
Вдыхаем через нос ,
выдыхаем громко,
произнося «ХА»
Шары надувают до
произвольного размера,
    1 мин
спокойно и размеренно.
0,15сек
1мин
Дети отвечают В колонну по одному
под музыку.

file_name: сюжетный урок по л атлетикеРобинзоны и аборигены.doc

description:
В колонну по одному
под музыку.

intro:
Методический конспект урока для 6 класса по легкой атлетике
Тема:               «Обобщающий урок по лёгкой атлетике».
Цель урока:    Содействовать укреплению здоровья учащихся и повысить мотивацию к занятиям лёгкой атлетикой.
Задачи урока:
                         1. Закрепление навыков и умений по овладению техникой в        беге, прыжках, метании.
2. Развитие координации, ловкости , кондиционных качеств.
Укрепление сердечно-сосудистой  и дыхательной систем, опорно-двигательного аппарата
                         3. Воспитание морально-волевых качеств: коллективизма, чувства сопереживания за свою команду, прекрасного, смелости, патриотизма, любви к занятиям физической культурой,сюжетный урок по легкой атлетике

title: Сюжетный урок по легкой атлетике "Робинзоны"


extracted_text:
Назвать области
1. В этой области начинается Волга.
Отличает от других наличие
льноводства.
2. В областном центре на Волге
располагается крупнейший на
Европейской территории
нефтеперерабатывающий завод.
3. Область граничит с двумя
странами СНГ.
4. Область отличается огромным
количеством научных городов.
Самая плотно заселённая область.
5. Граничит с Белоруссией.
Областной центр на берегу Днепра.
6. Известный
художественными
промыслами Палех.
В областном центре очень развита лёгкая
промышленность.
Сравнение ВолгоВятского с
Центрально чернозёмным районом
Признаки
Волго  Вятский ЦЧР
Выход к Волге и
ГП, состав
Вятке.
Кировская,
Марий Эл,
Нижнегородская,
Мордовия,
Чувашия
263тыс. кв. км
Площади
Области:
численность 8 млн. чел.
Природные
условия
Тайга,
смешанный лес,
лесостепь
Богатство водных и
лесных ресурсов
Природные
ресурсы
Отрасли
Самый
маленький
Лесостепь
и степь
КМА,
чернозёмны
е почвы специализации
Основные
центры
машиностро
ения
Химические
центры
Металлурги
ческие
центры

file_name: ЦЕНТРАЛЬНАЯ рОССИЯ.doc

intro:
Данная карточка необходима при контроле знаний об областях Центральной России, кроме того, при подготовке вопросов ОГЭ,  например, следующие загадки об областях  1. В этой области начинается Волга. Отличает от других наличие льноводства.
2. В областном центре на Волге  располагается крупнейший на Европейской территории нефтеперерабатывающий завод.
3. Область граничит с двумя странами СНГ.
4. Область отличается огромным количеством научных городов. Самая плотно заселённая область

title: Карточка- задание по определению областей Центральной России


file_name: Дети. Война. Судьбы.pdf

intro: Данная книга результат реализации проекта ""Дети.Война.Судьбы"     . Книга «Дети.  Война. Судьбы» -это правдивые   и проникновенные описания жизни людей в военные годы и сейчас живущих рядом с нашим поколением.     Проект это еще пример сотрудничества и сотворчества учеников и учителей. В сборник вошли стихи учителей нашей школы о войне на русском и татарском языках. Так же проиллюстрирована книга рисунками учащихся на военную тематику.Можно использовать как дополнительный материал на уроках истории ,как материал по краеведению и на классных часах.

title: Книга сборник "Дети.Война.Судьбы"


extracted_text:
Технологическая карта урока истории
Ф.И.О. учителя: Голощапова Ольга Александровна, учитель истории и обществознания МОУ «Центр образования»
Предмет: история
Класс: 6 а класс.
Тема урока
Цель урока
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром (1 урок в теме)
сформировать представление о внутренней и внешней политике Ярослава Мудрого; о системе управления Древнерусским
государством; раскрыть особенности социально экономического развития Руси.
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Основные цели:
1. Сформировать знания об этапах формирования древнерусского государства, его признаках  и значении.
2. Тренировать умение работать с текстом, интерактивной презентацией как источниками новых знаний; соотносить
единичные исторические факты и общие явления;
3. Тренировать умение анализировать, сравнивать, излагать суждения о причинах и следствиях, умение оценивать свою
деятельность;
4. Тренировать коммуникативные умения слушать друг друга, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее,
работать в команде.
Задачи урока
Образовательные: Раскрыть процессы государственного и культурного развития Руси при Ярославе Мудром.
Развивающие: Совершенствовать навыки самостоятельной работы с картой, развивать навыки групповой работы, учить
анализировать исторические документы, научить сравнивать, сопоставлять полученную информацию, ставить и разрешать
проблемы, видеть причинноследственные связи.
Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма и гордости за свой народ, его исторический выбор, формировать
гуманистическую и гражданскую позицию, понимание роли личности в истории, продолжить работу над формированием у
обучающихся чувства патриотизма и уважения к прошлому своей Родины.
Личностные: формировать познавательный интерес к изучению нового; развивать навыки сотрудничества с учителем,
сверстниками в разных учебных ситуациях; социальная адаптация.
Метапредметные: развитие аналитического мышления учащихся на материале сравнения результатов деятельности
Ярослава Мудрого с результатами деятельности Карла Великого. Сопоставлять полученную информацию, ставить и
разрешать проблемы, видеть причинноследственные связи
Планируемые Учащиеся научатся показывать на карте территорию Древнерусского государства, направления походов русских князей, результаты
Формируемые
компетенции
места сражений; составлять рассказ по картине; составлять рассказ о важнейших событиях;
осмысливать теоретический материал; выполнять познавательные и проблемные задания;
работать в группе;
высказывать собственное мнение;
оперировать понятиями: внутренняя и внешняя политика,  усобицы, вира, кровная месть…
Научатся определять политические цели. Получат возможность научиться: рассказывать о значении данного периода в
истории России.
Отношения, ценности, внутренние установки: дать оценку деятельности первых князей; выразить своё отношение к
личности князя Ярослава.
Личностные:
проявление эмоционального отношения к деятельности;

 формирование готовности к саморазвитию.
Познавательные:

исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше
время и в прошлом;
определять понятия; устанавливать причинноследственные связи, делать выводы; смысловое чтение;
описывать ступени школьного образования.
Регулятивные:

умение формулировать учебные задачи, оценивать правильность их выполнения, собственные возможности их
решения.
Коммуникативные:

готовность получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения;                          умение
организовывать   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и   работать   в   группе;
использовать электронные приложения к уроку;
умение скорректировать свои действия.
Формы и
методы
обучения
Основные
источники
информации
Методы: наглядный, частично – поисковый, практический.
Методы контроля: устный, тестирование
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
История России. С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов,
Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2012.
Электронное приложение к учебнику под ред. А.А. Данилова      История России. С древнейших времён до конца XVI
века. 6 класс
Оборудование Компьютер, проектор, экран, ноутбуки, электронное приложение к учебнику под ред. А.А. Данилова      История России.
С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс, канцелярские принадлежности. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1.Мотивация
(самоопределение) к
учебной
деятельности
Приветствие учащихся. Создание
положительного настроя на продуктивную
работу.
− Здравствуйте, ребята. Рада видеть, что у вас
хорошее настроение. Я думаю, что мы с вами
плодотворно поработаем на уроке.  Я желаю
Вам успеха! Присаживайтесь.
 Представьте себе, что у нас есть волшебное
кресло, которое может перемещать людей во
времени.   Мне   нужен   доброволец.   Кто
смелый? (Звуки  из фильма «Иван Васильевич
меняет профессию»)
 Попробуйте догадаться, кто же это.
 Ребята, как вы думаете, кто это? (Нестор)
 Что вы о нём знаете? (монах Киево
Печерского монастыря, написал летопись
«Повесть временных лет»)
2. Актуализация и
пробное учебное
действие
В каком государстве жил Нестор? (Россия,
Русь, Древнерусское государство)
  Итак, мы с вами оказались в
Древнерусском государстве (на доске карта
и фраза из темы урока «Древнерусское
Ученик садится в кресло, вращается
и перемещается в монашескую келью.
Нестор говорит: «Откуда есть пошла
земля русская…»

  школы
«Расскажу   я   вам   о   том,   кто   любил
церковные уставы, монахов уважал, и
книги любил, читая их часто и ночью
и днём. Строил соборы и церкви. При
церквях
открывал.
Библиотеку   богатейшую   создал.
Отец его Владимир землю вспахал и
размягчил,
  то   есть   крещением
просветил. Этот же засеял книжными
словами   сердца   верующих   людей,   а
мы   пожинаем   ,   учение   принимая
книжное...             А государство наше
Древнерусское   при   нём   расцвета
достигло…»
Ученики называют: Древнерусское
государство.
Ученики работают на интерактивной
доске:   к   именам   и   датам   правления
соотносят достижения правителей.
Познавате
льные
УУД
Осознанное
восприятие
речевого
высказывани
я
Регулятив
ные УУД
Прогнозир
ование и
умение
настроить
себя на
работу
Коммуни
кативные
УУД
Умение
слушать и
вступать в
мини
диалог
Фиксирова
ние
проблемы,
решение
задач
Принимают
и сохраняют
учебную
цель и
задачу.
Умение
слушать,
строить
понятные
для государство»)
Фронтальная работа.
Обратите внимание, у каждого имеется
маршрутный лист ученика на сегодняшний
урок. Подпишите его.
Выполните задание:
Предлагаю вам соотнести имена князей с тем
вкладом, который каждый из них внёс в
укрепление могущества Древней Руси.
известным
способом
Осуществля
ют
самоконтро
ль
собеседни
ка
высказыва
ния
Игорь
912945
Ольга
945957
Святослав
957972
Владимир
9801015
Олег
879
912
Объед
инение
Киева
и
Новго
рода в
одно
госуда
рство
Владени
я
киевског
о князя
впервые
были
названы
Русской
землей
Установ
ление
уроков –
размеров
дани и
погостов
– мест
сбора
дани
3. Выявление места
и причины
затруднения
4.Целеполагание и
построение проекта
выхода из
затруднения
?
1019
1054
?
Крещение
Руси.
Строитель
ство на юге
обороните
льных
рубежей от
набегов
кочевнико
в.
Молодцы,
справились!
(«Лишнюю» дату
учитель
предлагает тоже
разместить.)
 Продолжите
ряд. Кто будет
следующим
Военные
походы
против
Византии,
разгром
Хазарского
каганата,
присоедин
ение новых
земель
Великим киевским князем после Владимира?
 Обратите внимание на годы правления
князей. Святослав погиб в 972 г., а Владимир
занял престол только в 980 г.
 Попробуйте предположить, что могло
происходить целых 8 лет на Руси?
Итак, что же мы знаем, чего еще не знаем
(чем интересуемся), что предполагаем узнать.
По ходу учитель задает наводящие вопросы.
Обратите внимание, у каждого имеется
маршрутный лист на урок. Подпишите его.
  попробуйте
Исходя   из   затруднения,
сформулировать,   что   же   вам   предстоит
сегодня узнать. Какие пункты плана вы могли
бы предложить?
Ученик   добавляет   ещё   одну   дату
правления.
Обучающиеся заполняют таблицу:
знаю, интересуюсь, узнаю.
Определяют содержательное поле
изучения на урок.
Учащиеся делают предположение
(усобица, борьба за власть).
Ученики заполняют таблицу на
интерактивной доске.
Остальные работают в маршрутных
листах.
Учащиеся составляют план урока.
1.Борьба за власть
Политика любого правителя делится
на… (2 направления: внутреннюю и
внешнюю)
2.Внутренняя политика
Воспроизво
дят по
памяти
информаци
ю,
необходим
ую для
решения
учебной
задачи.
Поиск и
выделение
необходим
ой
информаци
и
Выделение
и осознание
того, что
уже
пройдено.
Умение
точно
выражать
свои
мысли.
Осуществл
яют
самоконтро
ль.
Принимают
и
Восприни
мают
ответы
обучающи
хся сохраняют
учебную
цель и
задачу
Осуществл
яют
самоконтро
ль
Учатся
формиров
ать
собственн
ое мнение
Осуществл
яют работу
по
выполнени
ю заданий
5.Реализация
построенного
проекта
1.Борьба за власть сыновей Владимира
Ой, кажется, Нестор чтото забыл. Что это?
Свиток… Похоже это отрывок из «Повести
временных лет»…
Предлагаю вам стать исследователями,
дипломатами, журналистами.
Согласно цвету бейджиков займите свои
места в группах.
Итак, нам надо разобраться, что же целых 4
года происходило на Руси?
Поработаем с различными источниками.
Вы используете следующие источники
информации: электронный образовательный
комплекс (дивайс), карту Древнерусского
государства, школьный учебник, справочную
литературу, исторические документы.
Обратите внимание, что  у нас имеются Архив
и Библиотека. Вы можете воспользоваться
своим правом посещения.
Гр. №1 «Исследователи»     Вы работаете  на
интерактивной доске. Исследуете карту.
В каких городах кто из сыновей Владимира
правил.
Гр. №2 «Дипломаты»  Какие государства
вмешивались во внутренний конфликт на Руси
во время борьбы за власть после смерти
Владимира?
Гр. №3 «Журналисты»  проводят
журналистское расследование, ведут поиск
информации в летописи, учебнике, ЭОК о
3.Внешняя политика
Ученик читает свиток:
«Было у Владимира 12 сыновей… И
посадил Вышеслава в Новгороде,
Изяслава в Полоцке, Святополка в
Турове, Ярослава в Ростове. Когда
умер старший брат Вышеслав,
посадил в Новгороде Ярослава, а
Бориса посадил в Ростове, Глеба в
Муроме, Святослава в Древлянской
земле, Мстислава в Тмутаракани»
Группа №1
 На основании статьи в учебнике и
отрывка из текста «Повести
временных лет» обозначают на
интерактивной карте города и имена
(соотнести):
Города
1.Новгород
2.Полоцк
3.Туров
4.Ростов
Сыновья
Владимира
1.Вышеслав,
2.Ярослав
Изяслав
Святополк
1.Ярослав
2.Борис
Глеб
Святослав
5.Муром
6.Древлянская
земля
7.Владимир
8.Тмутаракань
(Тамань)
Учащиеся фиксируют в маршрутном
Всеволод
Мстислав борьбе сыновей Владимира за престол, об
убийстве Бориса и Глеба.
Затем вам нужно выступить перед классом.
Возвращаемся к плану. Выполнили первый
пункт. Отмечаем на карте (размещаем
флажок). (1.Борьба за власть сыновей
Владимира)
Но мы пока не знаем, как он управлял
государством.
Внимание на экран. По ходу просмотра
фильма вы можете делать пометки на полях
маршрутного листа, которые помогут
ответить нам на наши вопросы.
 Что вы узнали о Ярославе после просмотра
фрагмента? Так какое прозвище закрепилось
за Ярославом? (Мудрый) Поработаем со
словарями.
 На доске «Мудрый».
 Создадим с вами кластер «Деяния,
раскрывающие внутреннюю и внешнюю
политику Ярослава как Мудрого правителя».
На доске обращает внимание на рамки.
2.Внутренняя политика Ярослава Мудрого.
Гр. №2 – журналисты исторического журнала
«Отечество»
 Для вас задание: на основании фильма,
текста учебника, летописи, памятки
подобрать материал для рубрики
«Исторический портрет»  о Ярославе
Мудром
Гр. 1 исследователи –в рамках раскрытия
вопроса
«Внутренняя политика Ярослава Мудрого»:
анализируют исторический документ
«Русская Правда» (текст статьи и
комментарии)
листе внешние вмешательства во
время борьбы за власть.
Зачитывают свою информацию. ( Мы
провели расследование и выяснили,
что борьба за власть проходила
следующим образом….)
На интерактивной карте убрать имена
тех князей (сыновей Владимира),
которые погибли во время усобицы
(Вышеслав, Борис, Глеб, Святослав,
Святополк, Мстислав)
 На интерактивной доске убирают
имена погибших братьев. Делают
вывод о том, что остался Ярослав, .
 Ученики смотрят фрагмент  фильма
«Ярослав» из цикла «История
государства Российского»
Карамзина.  Раскрывается новый
материал.
 Работают со словарями. Выясняют,
что мудрый – не только очень умный,
справедливый, но и дальновидный
(продолжают синонимичный ряд)
 Ученики определяют два
направления политики: внутренняя и
внешняя.
 Исследователи берут своим полем
исследования внутреннюю политику,
а именно законодательное устройство
государства при правлении Ярослава
Мудрого.
В маршрутном листе
компетентностное задание:
Вы исследователи. Источник
исследования – фрагмент  документа  О каких правилах жизни вы узнали из РП?
 «Продолжить предложения…»
 Какие законы вам представляются
справедливыми, а какие нет? Обоснуйте свой
ответ.
Какого значение принятия первого
письменного свода законов на Руси.
Гр. №3 – «Дипломаты»  Ваш вопрос:
3.Внешняя политика Ярослава.
Вам предстоит выяснить, как мудрость
Ярослава проявилась во внешней политике.
Используете текст учебника, летописи, книгу
Карамзина «История государства
Российского»
( Ярослава прозвали тестем Европы? Как вы
думаете, почему? Кто вообще такой тесть?
(Тесть – отец жены. Прозвище «Тесть
Европы» подчёркивает родственные
отношения Ярослава с европейскими
правителями. Тесть Европы, т.к. прежде всего
дочерей отдал замуж за европейских принцев,
его жена   из Швеции, сыновей женил на
европейских принцессах. Династические
браки)
 Раскрасить на контурной карте страны, с
которыми Русь была связана династическими
браками.
Вывод (по каждому этапу):
Заполняют кластер в маршрутных листах,
затем – на доске, комментируют.
Политика по отношению к церкви
Политика в области культуры
Внешняя политика
6.Первичное
закрепление с
комментированием
во внешней речи
«Русская правда». Раскрывают
особенности законодательства во
времена правления Ярослава
Мудрого и сравнивают с
Европейскими странами. Работают со
статьей из Архива.
Защита составляющих кластера.
Анализ и приведение доказательной
базы по заданному вопросу.
Выделение
и
формулиро
вание
познавател
ьной цели.
Планирова
ние своей
деятельнос
ти для
решения
поставленн
ой задачи и
Умение
слушать и
вступать в
монологич
ескую
речь.
Коллектив  Какой вывод вы можете сделать по политике
Ярослава Мудрого? Какой вклад он внёс в
развитие Древнерусского государства?
Чего достигла Русь при Ярославе Мудром?
(расцвета)
– Если затрудняетесь, я вам скажу
определения, а вы сформулируйте понятие, о
котором идёт речь.
…  1) в прямом смысле: время появления
цветков; 2) в переносном смысле: лучшая
пора в развитии, наивысшая степень развития,
подъёма чеголибо. Что это? (расцвет)
 Записываем в «Понятийное колесо»
«Расцвет»
 Какая получилась тема «Расцвет
Древнерусского государства при Ярославе
Мудром»
 В маршрутном листе вам предложен тест (5
вопросов)
7.Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Выполняют тест в маршрутном листе.
Оценивают себя.
Ответы для самопроверки
появляются на слайдах.
8.Включение в
систему знаний и
повторение
Предлагает задать «тонкие» и «толстые»
вопросы.
1гр.: «тонкие» вопросы
2гр.: «толстые» вопросы
3гр.: синквейн?   Вывод
«Тонкие»
«Толстые» вопросы
Группы задают друг другу «тонкие» и
«толстые» вопросы.
Почему в народе Ярослав получил
прозвище Мудрого? (период его
правления – время расцвета Руси;
контроль
полученног
о
результата
ное
обсуждени
е выводов
Выделение
и
формулиро
вание
познавател
ьной цели,
рефлексия
способов и
условий
действия.
Анализ и
синтез
объектов.
Приобретают
умение
мотивирован
но
организовыва
ть свою
Планирова
ние своей
деятельнос
ти для
решения
поставленн
ой задачи,
контроль
полученног
о
результата,
саморегуля
ция
Планирован
ие своей
деятельност
и для
решения
поставленно
Учатся
формиров
ать
собственн
ое мнение
и
отстаивать
свою
позицию
Строят
высказыван
ие в
соответств
ии с
изученным материало
м
деятельность й задачи,
контроль
полученного
результата,
коррекция
полученного
результата,
саморегуля
ция
9.Рефлексия
учебной
деятельности на
Подсчитывают количество баллов,
оценивают свою работу и умения
Оценка
результатов
деятельност
Осуществл
яют
самоконтро
Рефлексия
деятельно
сти
способствовал распространению
строил церкви, открывал при них
школы, поощрял переводы книг с
греческого на славянский,
способствовал образованию
монастырей, покупал книги, собрал
библиотеку, был образован, принял
первый писаный свод законов на Руси
– Правду Ярослава и т.д.)
Какой вывод мы можем сделать?
Вспоминаем проблемный вопрос в
начале урока. Так кто же из
историков прав?  ( Всётаки прав
Николай Михайлович Карамзин
(«первый историк и последний
летописец» по выражению Пушкина),
т.к. Ярослав Мудрый действительно
оставил большой след в истории, внёс
большой вклад в развитие Отечества,
при нём Русь достигла расцвета)
Дайте три объяснения, почему ...
Объясните, почему ...
Почему вы думаете ...?
Почему вы считаете ...?
В чем различие ...?
Предположите, что будет, если ...?
вопросы
Кто ...?
Что ...?
Когда ...?
Может ...?
Будет ...?
Мог ли ...?
Как звали ...? Что, если ...?
Было ли ...?
Согласны ли
вы ...?
Верно ли ...?
Обобщение и закрепление. Ответ на вопрос,
заданный в начале урока: Почему в народе
Ярослав получил прозвище Мудрого?
(период его правления – время расцвета Руси;
способствовал распространению строил
церкви, открывал при них школы, поощрял
переводы книг с греческого на славянский,
способствовал образованию монастырей,
покупал книги, собрал   библиотеку, был
образован, принял первый писаный свод
законов на Руси – Правду Ярослава и т.д.)
Какой вывод мы можем сделать? Вспоминаем
проблемный вопрос в начале урока. Так кто
же из историков прав?  ( Всётаки прав
Николай Михайлович Карамзин («первый
историк и последний летописец» по
выражению Пушкина), т.к. Ярослав Мудрый
действительно оставил большой след в
истории, внёс большой вклад в развитие
Отечества, при нём Русь достигла расцвета)
Игра «Масленица» уроке (итог урока)
и
ль по
результату

file_name: Технологическая карта урока истории.docx

description:
уроке (итог урока)
и
ль по
результату

intro: Разработка урока истории России в 6 классе в соответствии с требованиями ФГОС. Учащиеся сами формулируют тему урока, намечают план, планируют свою деятельность. Класс поделён на 3 группы: "Исследователи", "Дипломаты", "Журналисты". Каждая группа выполняет задания в соответствии со своей ролью. Используются ноутбуки, справочники, интерактивная доска.Технологическая карта урока истории в 6 классе.

title: Технологическая карта урока истории по теме "Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром".


extracted_text:
Найди и вычеркни предметы неживой
природы.
С О Л Н Ц Е Й Ц У Е
Н Г Ш Щ З Х Ъ Ф Ы В
В А П Р О Л Д Ж Э О
О Б Л А К А Я Ч М Д
М И Т С Н Е Г Б Ь А
Л И З Ж Б Ж Г О Ь Ю
У Т В О З Д У Х К Г
Н О Ч И П Г О Р Ы Н
А И О Л Т Ш У Е Б Ю
К Н Г К А М Е Н Ь Ю
Слова для поиска: солнце, облака, снег, воздух, горы,
                                    камень, луна, вода.
Найди и вычеркни предметы живой
природы.
З Щ Г Г Р И Б Ы Е П
Ч К Ь М М В Т Ь Л О
М Н А С Е К О М Ы Е
Р Ш Ы П Н П Л П Ф С
Р А С Т Е Н И Я М Д
Ч И Б Р Ч П О С С Е
Ж И В О Т Н Ы Е С Р
М Р В Ь П Д Ю Т Ж Е
Е З Д Я Т Е Л Б У В
Л Р П О А М И Ю К О
         Слова для поиска: грибы, насекомые, растения, животные, дятел, дерево.
Слова для поиска: прозрачная, жидкая, без запаха,
                                   нет формы, без вкусная, текучая.
Найди и вычеркни свойства воды.
П Р О З Р А Ч Н А Я
Д Ь А И Т С Л Ш З Х
Ж И Д К А Я Ю Т Ь Т
И В П Р Г К Ц Й Б Е
О С А О Н Е У Д О К
Б Е З З А П А Х А У
Т Л Л В Г Д Ш П Д Ч
Н Е Т Ф О Р М Ы Ю А
А Т И Е Ь Е О Ь Т Я
Б Е З В К У С Н А Я
Найди и зачеркни
свойства воздуха.
Г А З М Ш Ш Щ З Х С
 А Ч С И Л Р Л Б Д Ж
М Р У П Р У Г С Ж И
Б Е З В К У С А Ю М
Я Ч М С И Ч Р Ь Б А
Б Е З
З А П А Х А Е
П Г Ш У Е Г О О Л М
Н Е В И Д И М Ы Й Ю Т С И Я Ы В О Л Р Т
П Р О З
Р А Ч Н Ы Й
      Слова для поиска: газ, без вкуса, без запаха,
                                         невидимый, прозрачный,
Найди и зачеркни полезные
ископаемые, используемые в
строительстве.
И З Ш Н Г Л И Н А Г
З Й Ц У Е К Н Г Ш Х
В Б П Е С О К Д Э Ъ
Е Ю Ь Т И М Ч М Е Л
С Г Р А Н И Т Р С М
Т Б Ю Л Д Л О А Р И
Н Т С Л Ю Д А М А В
Я Ч М М И П Р О Ы Ф
К В А Р Ц Д Б Р И Т
Ы Ф Й Ц У К Е Н Ю Ж
Слова для поиска: глина, песок, мел, гранит, слюда,
                                   кварц, известняк, мрамор.
 Найди и вычеркни горючие полезные
ископаемые.
П Х К А М Е Н Н Ы Й
Р Л К Р У Н П В С У
И Е И С Ы Г С Ф У Г
Р Б Ч Т О Р Ф Я А О О О Ы И Ч А Ч В А Л
Д Т Я М С Л В П Л Ь
Н Р И Н Е Ф Т Ь Р М
Ы У С М Л Х А О В В
Й Г М Я Т З А Щ Ы Ы
Г А З Ч П Б К Х Й У
             Слова для поиска: каменный уголь, торф,
                                                природный газ, нефть.
Д А Р О Г А Т Г Ы А
О Б Е Л И С К О Д Т
С О Л О М А Т О Р У
Ч П О С У Д А Д Т Э
Я К О Р Ю Ь Б И Н Т
М О З Г Р О Т Ь Т К
К У В Ш И Н П О Л А
Слова для поиска: памятник, стекло, обелиск,
                                посуда, кувшин, статуэтка.
Найди и вычеркни предметы, которые сделаны
из строительных полезных ископаемых.
П А М Я Т Н И К Й Ц
Р О Л Д Ж З Х З Ъ С
Е С Т Е К Л О Н Г Т
Найди и вычеркни предметы,
 которые сделаны из горючих
полезных ископаемых.
С М О Л А Б Ч Ц Й З Слова для поиска: смола, керосин, удобрение,
                                                  бензин, краски, пластмассы,
                                                   лекарство, резина.
Найди и вычеркни
металлы.
Р Б Ъ К Е Р О С И Н
У Д О Б Р Е Н И Е Х
П Л Б Е Н З И Н Ж Р
К Р А С К И Ю Х Э Е
М Й Ф Ы В А П Р О З
И У Ъ Х З Ш Г Е Н И
Т Ь О П С Ч Ж Э Ъ Н
П Л А С Т М А С С А
Л Е К А Р С Т В О Ю
А Л Ю М И Н И Й Б Л
С М И Ю Б Ь О Л Н Х
Я Е Н О Ж Е Л Е З О
К А З О Л О Т О Ь Д
Ч У Г У Н М И Т Ь Б
О П С Е Р Е Б Р О Ж
Л Р С Т А Л Ь Х Щ М
О О Р Й Ы Я Р Н Д Е
В Т Б Р О Н З А А Д
О А В Ф Ч С Д П Л Ь Слова для поиска: алюминий, железо, золото,
                                   чугун, серебро, сталь, бронза,
                                    медь, олово.
С Е Ю С И П Д К Ж Н
М Н Л П Я А Ж И Э О
И Т Я Г В О З Д И Ж

                Слова для поиска
                 кастрюля, украшения, ложки, кубки, монеты,
                 ведро, гвозди.
 : трубы, инструмент,
Найди и вычеркни изделия
из металлов.
Т И Х З У Ш Г Н Е М
Р Н Ф Ё К В Е Д Р О
У С К Й Р Ц Л У К Н
Б Т А Ф А Д О И П Е
Ы Р С Ы Ш Л Ж К О Т
Я У Т В Е О К У Л Ы
Ч М Р В Н Р И Б Д Б

Состав почвы.
Слова для поиска: глина, камни, воздух, песок,
минеральные соли, перегной, вода. а
д
и
П Х М Ф Э Я Ю Э Ф В
П Х М Ф Э Я Ю Э Ф В
П Х М Ф Э Я Ю Э Ф В
П Х Б Е Р Ё З А Ф В
Е З И Г Л И Н А Ф О
Е З И Г Л И Н А Ф О
Е З И Г Л И Н А Ф О
Е З И Г Л И П А Ф О
Р Щ Н Ы Ж Ч Б Ж Ф Д
Р Щ Н Ы Ж Ч Б Ж Ф Д
Р Щ Н Ы Ж Ч Б Ж Ф Д
Ч Е Р Ё М У Х А Ф Д
Е Ш Е В Д С Ь Д Ы А
Е Ш Е В Д С Ь Д Ы А
Е Ш Е В Д С Ь Д Ы А
Е Ш Е В Д У Б Д Ы С
Г Г Р А К А М Н И Т
Г Г Р А К А М Н И Т
Г Г Р А К А М Н И Т
Т Г К Л Ё Н М Н И О
Н Н А В О З Д У Х И
Н Н А В О З Д У Х И
Н Н А В О З Д У Х И
О Н Е Л Ь З Д У Х С
О Е Л П Л М Ь Л В Ь
О Е Л П Л М Ь Л В Ь
О Е Л П Л М Ь Л В Ь
П Е О С И Н А Л В Н
Й К Ь Р П Е С О К Т
Й К Ь Р П Е С О К Т
Й К Ь Р П Е С О К Т
О К Я Б Л О Н Я К А
Х У Н О О И Т О А М
Х У Н О О И Т О А М
Х У Н О О И Т О А М
Л У Н О О И Т О А М
З Ц Ы Е С О Л И П Ч
З Ц Ы Е С О Л И П Ч
З Ц Ы Е С О Л И П Ч
Ь Ц Ы Е С О Л И П Ч
вычеркни места произрастания   растений.
Н
й
и
         Слова для поиска:  пустыня, лес, сад, болото, луг,
огород, поле.
Найди и вычеркни названия деревьев.
Слова для поиска: тополь, сосна, береза, липа, черёмуха,
дуб, клён, осина, ель, яблоня.
П Й Ц С А Д К Л Е О
У Ф Ы В А А П У П Г
С Й Ц У Б К Е Г Н О
Т Р Л Л О Д Ж Э Г Р
Ы А Ы Ф Л Я Ч С Ш О
Н Э Б Б О Ь Т И М Д
Я Д Й Ц Т Г Э П Ф С
О Ф Л У О Ш Ж Р Ы М
П Ы Е К Е З Л А В И
А В С К Н Х П О Л Е Р Ь А Л У Ш Э В Ф Р
О Т Ц О Ц Н Ж Н Ы Е
Д И И Р Й Я Д И В Ш
И М Я П Ф Ё Л К А Н
Н С Ч А Ы В О Р П И
А К Р Ы Ж О В Н И К
        Слова для поиска: смородина, малина акация,
крыжовник, вишня, шиповник, орешник.
Найди и вычеркни названия трав.
На
ди

й
и
П О Д О Р О Ж Н И К
К З И Д Л И Н Р Ф Р
Р Щ Н У Ж О Б Е Ф О
А Ш Е В Д С Ь П Ы М
П Г Р А К О М Е И А
И Н А Ч О К Д Й Х Ш
В Е Л П Л А Ь Н В К
А К Ь И П Е С И К А
Х У Н К О И Т К А М
З Ц Ы Е С О Л И П Ч
вычеркни названия кустарников.
М А Л И Н А Э Ш Б Ь
С Э Ж Д Н Г Ш И М И
М Ю А Л Е В З П С Ч
О Б К Л К И Х О Я О К Й Ё Ц У К Е Ц Н Г
О Д Ж Э Л Х З В Ш С
Р Л С Э И У К Е Ш Е
Е О Т Ж С Ц Е Т Ш М
Н Р Е Д Т Й Н О В Е
Ь Р Б Л Ю Ё Г К А Н
С П Е О Б Я П З П А
Ч А Л О Ь Ч Л Х Р Ы
Я В Ь Р Т С О Ж О Ф
Ф Ы А П И М Д Д Л Я
       Слова для поиска: корень, стебель, лист, цветок,
плод, семена.
Слова для поиска: крапива, одуванчик, подорожник,
ромашка, репейник, осока.
Найди и вычеркни части растения. Найди и вычеркни лекарственные растения.
      Найди и вычеркни названия        комнатных
Ч З Ш Г М И Н А К Р
Е Щ И Ы Я Ч Б Л А О
Р Ш П В Т С Ь О Л М
Е Г О А А А М Э Е А
Д Н В В О З Д У Н Ш
А Е Н П Л М Ь Л Д К
Й К И Р П Е С О У А
Х У К О О И Т О Л Ю
К Р А П И В А И А Ч
Слова   для   поиска:   крапива,   череда,   ромашка,
шиповник, мята, календула, алоэ.
растений.
Х Л О Р О Ф И Т У М
Й Ц У К Е Н Г Ш Ш Щ
З Х К Ы Ф И А Е Г Н
Г Э А Ф И Т Л К И Г
Е Ж К Я А Ь О У Б Ш
Р Д Т Ч Л Б Э Ц И Д
А Л У С К Ю М Й С Л
Н О С М А Б С Ё К О
Ь Р А И Т Ь Ч Я У Р
Р Б Е Г О Н И Я С А
           Слова для поиска: герань, хлорофитум, кактус,
             фиалка, алоэ, гибискус, бегония. А С Т Р Ы Я Ю Э Ф В
Е З И Г Л Р О З Ы О
Р П И О Н Ы Б Ж Ф Д
Е Ш Е Т Ю Л Ь П А Н
Г Е О Р Г И Н Н И Т
Н Н А Л И Л И Я Х И
О Ф Л О К С Ы Л В Ь
Г В О З Д И К И К Т
Х У Б А Р Х А Т Ц Ы
П Е Т У Н Ь Я И П Ч
Найди и вычеркни названия декоративных
растений.
Слова для поиска: астры, розы, пионы, тюльпаны,
георгин, лилия, флоксы, бархатцы, петунья.
            Найди и вычеркни культурные
растения.
Ё П Ш Е Н И Ц А Й Ц
К У К Е Н Г Ш Щ З К
А Д К Ж А Э М Х С У
Р Л А С Р Ё О Й А К
Т О П М Б Я Р Ц Л У
О Р У М У Ч К У А Р
Ф П С И З С О У Т У
Е А Т Т Ю М В
Ь З
Л В А Ь Б И Ь Н Э А
Ь Ы Ч Б Ь Т К Г Ш Б
Ф Я П Е Т Р У Ш К А
Е
                    Слова для поиска: картофель, пшеница,
                     капуста, арбуз, морковь, салат, кукуруза, петрушка.
Ц В Е Т О Н О Ж К А
Е З И Г Л Р О З Ы О
Ч А Ш Е Л И С Т И К
Е Ш Е Т Ю Л Ь П А Н
П Е С Т И К Н Н И Т
Н Н А Л И Л И Я Х И
О Т Ы Ч И Н К А В Ь
Г В О В Е Н Ч И К Т
Х У Б А Р Х А Т Ц Ы
П Ч А Ш Е Ч К А П Ч
Найди и вычеркни части цветка.
Слова для поиска: цветоножка, чашелистик, пестик,
тычинка, венчик, чашечка.
            Найди и вычеркни виды соцветий.
З Ё К Й П Ц У К Е Н
О Н О Г О Ш Г З Х Э
Н К Р К Ч И О М Ь Ю
Т О З И А О Л Е Л Д
И Л И С Т Р О Т П А
К О Н Т О Ф В Ё Ы В
Я С К Ь К Ь К Л М И
Ч И А Л Д Б А К Ч Т
С М Р О Ю И С А Я Ь
                 Слова для поиска: зонтик, колос, корзинка,
                 кисть, початок, головка, метёлка. К В Е Т К Н О Ж К А
О З Я Г О Р О З Ы О
С А Г Е Р И С Т И Р
Т Ш О Т О Л Е Б А Е
Я Е Д Т Б К М О И Х
Н Н А Л О Л Я Б Х И
К Т Ы Ч Ч Н Н А В Ь
А В О В К Н К И К Т
Х У Б А А Х А Т Ц Ы
З Е Р Н О В К А П Ч
Найди и вычеркни название плодов.
Слова для поиска: костянка, ягода, коробочка, семянка,
боб, зерновка, орех.
                         Найди и вычеркни части стебля.
Р Д Ц Е В И Н А
С Е
Ё Й Ц У К Н Г Ш З Х
Ы Д Р
Е В Е С И Н А
В А А П Р О Л Л Ж Э
Ф Я К А М Б И Й Ъ Э
Ч С М И Т Ь Б Ю Щ З
Л У Б А Р Д Л О Г Х
Ы В А П Р О Л Б Ю Т
С М И Т П Р О Б К А
Я Ч С М И Т Ь
Б Ю Д

                           Слова для поиска: сердцевина, камбий,
                            древесина, луб, пробка. П Ш Е Н И Ц А Ё Т Й
Ц У К Е Н Г Ш Щ И З
А П Р
Р О Ж Ь Х М Я
А О О Л Д Ж Э Ъ О Ч
М В Д Е Ж А С Т Ф М
Ы Ё Л Т И М Ч Р Е Е
Ф С Ъ О В С Ю Г Е Н
Я Ь Ю Б
Ё Я Й В Ь
Ч М Я Т Л И К У К Е
К У К У
Р У З А А П
Ь
                    Слова для поиска: пшеница, овес, рожь, ежа
                    овсюг, мятлик, кукуруза, ячмень,
              тимофеевка.
Найди и вычеркни хвойные растения.
Слова для поиска: сосна, ель, кедр, лиственница,
кипарис, пихта, можжевельник,
            Найди и вычеркни представителей
семейства злаки. Л К О Р О П Е М Ы С
Л К О Р О Л Е Л Ы Ч
И И И Е Л И Н О Ф О
У И И Е Л И Н А Ф Е
С П Я Л Ж Х Б Ж Ф С
К П Я Л Ж Л Б Н Ф С
Т Р Е Ь Д Т Ь Ж Ы Н
Т Р Е Ь Д И Ь Д Ы Н
В И Р А К А М В И А
В И Р А К Я М Ы И О
Е С А В Е З Д Е Х И
Е С А В Е З Д Ш Х К
Н Е Л П Д М Ь Л В Ь
Н Е Л П Д М Ь Л В Ь
Н К Ь Р Р Е С Ь К Т
Т Ю Л Ь П А Н Ь К Т
И У Н О О И Т Н А М
И У Н О О И Т Н А М
Ц А Ы Е С О Л И К Ч
Ц А Ы Е С О Л И К Ч
Найди и зачеркни представителей семейства
лилейные.
Слова для поиска: лилия, тюльпан, лук, чеснок, ландыш.
     Найди и зачеркни представителей семейства
паслёновые.
Ь
П Ш Т Н Б П А П Т Й
А У О Е
А Е Ш Е И З
С П М Р К Р
Т М Я
Л О А Л Л Е Э У О Т
Ё В
А Ц С Н Ф А
Н Ё Л Т Ж М Ч Ь Е Б
Ф С Ъ О А С Ю Я Е А
Я Ь Ю Б Н Ё Я Й В К
Ч М Я Т Л И К У К Е
К А Р
Т О Ф Е Л Ь П
Т Е
                    Слова для поиска: паслён, картофель, томат,
                    баклажан, перец, петунья, табак. Л К О Г О Л Е Л Ы Ч
Ю И И О Л И Н А Ф Е
П П Я Р Ж Л Б О Б Ы
И Р Е О Д И Ь Д Ы С
Н И Р Х Ф Я М Ы И О
Е С А В А З Д Ш Х Я
Н Е Л П С М Ь Л В Ь
Т Ю Л Ь О А Н Ь К Т
И У Н О Л И Т Н А М
К Л Е В Е Р Л И К Ч
Найди и зачеркни представителей семейства
бобовые.
Слова для поиска: бобы, горох, фасоль, соя, клевер,
люпин.
      Найди и зачеркни представителей
семейства розоцветные.
П Ш М Н Ш П Я П Г З
Е У А Е И Е Б Е У Е
Р П Л Р П Р Л В М М
С О И Л О Е О И Ш Л
И В Н Е
В Ц Н Ш А Я
К Ё А Т Н М Я Н Е Н
Ф С Ъ О И С Ю Я Е И
Я Ь Ю Б К Ё Я Й В К
Ч М Я Т Л И К У К А
Р И К О С Ь П
К А Б

                      Слова для поиска: шиповник, яблоня,
                      груша, вишня, малина, земляника, персик,
                      абрикос. П Ш М Н Ш П Я П Г С
Найди и зачеркни представителей семейства
сложноцветных.
Слова для поиска: подсолнух, календула, бархатцы,
маргаритки, георгины.
                 Найди и зачеркни съедобные грибы. Е У А Е И Е Б М У Ы
Р Ы Ж И К И Л А М Р
С О И Л О Г О С Ш О
И П Н И В
Р Н Т А Е
К Я А С Н У Я А Е Ж
Ф Т Ъ И И З Ю Я Е К
Я А Ю Ч К Д Я Й В И
Ч М Я К Л Ь К У К А
К А Б И И Б Е Л Ы Й
М А Р Г А Р И Т К И
Ю И И О Л И Н А Ф Е
П О Д С О Л Н У Х Ы
И Р Е О Д И Ь Д Ы С
Н К А Л Е Н Д У Л А
Е С А В А З Д Ш Х Я
Н Б А Р Х А Ц Ы В Ь
Т Ю Л Ь О А Н Ь К Т
И У Н О Л И Т Н А М
К Г Е О Р Г И Н К Ч

Слова для поиска: лисички, опята, рыжики,
                    сыроежки, маслята, грузди, белый.

file_name: Ребусы по биологии.docx

intro: Ребусы по биологии предназначены для обучающихся 6 - 9 классов коррекционных школ восьмого вида. Тематика ребусов: полезные ископаемые - 6 класс, мир растений - 7 класс, мир животных - класс, человек - 9 класс. Слова нужно находить по вертикале и горизонтали. В помощь обучающимся даны слова для справок.Ребусы по биологии.

title: Ребусы по биологии