extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
с. Шереметьево Вяземского муниципального района Хабаровского края
Номинация: Лучшее практикоориентированное занятие ( урок по технологии в 7 классе)
Тема : «Емкости для цветов из бытовых отходов»
Выполнила : Зайцева Людмила Камиловна,
учитель технологии МБОУ СОШ с.Шереметьево
с. Шереметьево
2016 г. СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка.
2. Оборудование, оформление.
3. Ход проведения мероприятия.
4. Методические советы.
5. Литература.
6. Приложение. 1. Пояснительная записка.
Цель:  Поиск   способов   решения   экологической   проблемы,  воспитание   у   учащихся   активной   жизненной   позиции   в
экологической деятельности, активизация познавательного интереса к природе родного края, а также повышение уровня
экологической культуры.
Задачи:
1. Вовлечение учащихся к активной природоохранной деятельности.
2. Формирование экологической культуры и ответственного отношения к природе.
3. Решение локальной экологической проблемы, через изготовление творческих работ из отходов .
Методы урока : метод проектов
Возраст детей: 1213 лет
Условия проведения: в школе, можно в ДК «Гармония». 2. Оборудование, оформление
    Для проведения урока понадобится : компьютеры (2 шт), интерактивная доска, карточки с заданиями, бытовые отходы,
термопистолеты (2 шт).
3. Ход проведения мероприятия:
     Проект  это самостоятельная творчески завершённая работа, соответствующая возрастным возможностям учащихся,
во время выполнения которой они продолжают пополнять свои знания и умения. Есть вполне устоявшееся определение
того, что проект это  «  бросок мыслью в будущее»,  иначе говоря, это идеальное представление конечного результата
деятельности   «  конечный продукт в уме»,  то. что будет достигаться, создаваться. По латыни, projegtusброшенный
вперёд, замысел, план.
Технологическая карта урока
Раздел
Тема
Цель:
Интерьер жилых помещений
Емкости для цветов из бытовых отходов.
Ученик научится делать емкости для цветов из бытовых отходов. Цели:
Основное содержание темы
Термины понятия
Предметная:
Ученик научится:
разбираться в понятиях «интерьер», «комнатные растения», «бытовые отходы» и
использовать их в жизни;
выполнять оформление приусадебного участка или квартиры декоративными растениями
в красивых емкостях из подручных материалов;
Ученик получит возможность:
сформировать умения по проектированию и изготовлению емкостей для цветов и
использовать их в жизни;  познакомиться с профессией дизайнер, эколог.
Метапредметная:
Ученик научится:
воспринимать точности и тонкости выбора материала, рисунка, формы в емкостях для
цветов;
Ученик получит возможность:
развить аккуратность, эстетический вкус в интерьере, бережное отношение к природе.
Понятия «проектирование», «бытовые отходы». Профессия – дизайнер, эколог. Особенности
изготовления   емкости   для   цветов   из   вторичных   материалов.   Разновидности   комнатных
растений, их влияние на организм человека.
Планируемые результаты
Личностные
стимулировать способность   иметь
собственное мнение;
сделать учёбу полезной, интересной,
увлекательной;
выработать
взаимоотношениях с
уверенность во
людьми,
научиться ничего не принимать на
веру;
самостоятельно приобретать новые знания и
Метапредметные
Регулятивные УУД:
целеполагание;
мотивация учебной деятельности;
развивать
познавательную деятельность.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
самостоятельную
Предметные
знакомство   учащихся   с   понятиями
«проектирование»,   «комнатные   растения»,
«бытовые   отходы».   Профессия   –   дизайнер,
эколог.   Особенности   изготовления   емкости
для   цветов   из   вторичных   материалов.
Разновидности комнатных растений. Уход за
комнатными растениями.
  развитие   потребности   в   творческой

деятельности,
  через
создание   емкости   для   цветов   из   бросового
  в   самовыражении, практические умения.
материала;
формирование навыков по
проектированию;
ум
оч
н
тер
н
и
развитие
интересов,
способностей.
овладение
различными ис т
(текст,   сеть   Ин
собственную
деятельность
результаты.
познаватель
интеллектуаль
ных
ных
ь
с ции
вать
ную
ее
ениями
работат
иками информ
а
ет),
организовы
информацион
планировать

развивать
умение
вступать
в
речевое
общение, участвовать в диалоге;
отражать   в   устной   и   практической   форме
результаты своей деятельности;
признавать   право   другого   человека   на   иное
мнение.
Познавательные УУД:
логические, уметь проектировать,
изготавливать емкость для цветов, ухаживать
за  комнатными растениями.
анализ объектов
признаков;
исследовать несложные
ситуации.
выдвигать
необходимость их проверки.
Рефлексивные УУД:
постановка
планирование,
самоконтроль   и   оценка   результатов   своей
деятельности;
целью выделения
предположения,
практические

понимать

целей,

с формирование   умения   работать   в   группе,
представлять   и   отстаивать   свои   взгляды   и
убеждения, вести дискуссию;
поиск   и   устранение   причин   возникших
трудностей
осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей;
владение умениями совместной
деятельности   с   другими   её   участниками;
объективное   оценивание   своего   вклада   в
решение общих задач коллектива.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
экология,
ИЗО.
информатика,
биология,
Ресурсы
учебник,   рабочая   тетрадь   бытовые   отходы,
термоклей,
  мультимедийный   проектор,
интерактивная доска, Интернет рессурсы.
Форма работы
индивидуальная,
групповая,
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
1 этап Самоопределение к деятельности (10   мин)
Цели деятельности
Ситуативные задания
Планируемый результат Включение   в   учебную   деятельность   на
личностно значимом уровне.
1.Организовать   актуализацию   требований   к
ученику   со   стороны   учебной   деятельности
(«надо»)
2.Организовать   деятельность   по   установки
тематических рамок («могу»)
3.Создать условие для возникновения у ученика
внутренней   потребности   включения   в
учебную деятельность («хочу»).
1.
Предлагается
послушать рассказ
 внимательно
Готовность учащихся к уроку; организация
внимания всех учащихся
В   воздухе   закрытых   помещений   по   разным
причинам   накапливаются   токсические
вещества:
  их   выделяют   отделочные
материалы, моющие средства, водопроводная
вода,   да   и   воздух,   попадающий   с   улицы,
далеко   не   всегда   бывает   чистым   и
безопасным   –   в   выхлопах   автомобилей   и
сигаретном дыме содержатся такие опасные
для здоровья вещества, как бензол и толуол.
Электромагнитное   излучение,   бактерии   и
высушенный   воздух   тоже   не   прибавляют
здоровья ни нам, ни нашей коже. Учащимся
вопросы.
предлагается ответить
н
а
Вопрос: какой вывод вы можете сделать? Без
чего нельзя обходиться в квартирах?
(комнатных растений) Со всеми этими
проблемами помогают справиться комнатные
растения.
А чтобы они красиво вписались в
интерьер, что нужно сделать? Так что
мы должны с вами научиться делать?
(емкость для цветов, кашпо)
А какой материал лучше использовать,
чтобы локально освободить наше село от
загрязнения окружающей среды?
(бытовые отходы, мусор)
 Так какова же будет тема урока?

для цветов из бытовых отходов).
2. Значение разнообразия.
 (  Емкости
 Как   вы   думаете,
  с   чего   начинается
изготовление любого изделия?
(С выбора материала)
Давайте   вспомним   ,   какие   материалы
(предметы)   дома   вы   выкидываете,   каждый
день. Что мы видим?(различные предметы,
из различных материалов: бутылки из под
соков,   фантики,   различные     упаковки   и
т.д. )
Емкость   для   цветов   можно   сделать   из
этих материалов? (Да) -  Что   вам   необходимо   для   выполнения   этого
задания? ( принимаются варианты ответов)
Скажите, вы можете уже сейчас приступить к
выполнению этого задания?
(Нет)
 В чем затруднение? У вас возникла проблема?
Какая?
(Мы не знаем, как выполнить задание?)
Вы сами сформулировали проблему. Давайте
попробуем ее решить на сегодняшнем уроке. Учебнопознавательная
2
этап
деятельность
Цели деятельности
Повторение   пройденного   материала
(10мин
Изучить понятие       «комнатные растения»,
«бытовые   отходы»,   вспомнить     что   такое
«проектирование»
дать первоначальные
приемов изготовления емкости для цветов.
навыки

Учебные задания
)
Планируемый результат
1.На предыдущих уроках мы с вами выполняли
мини проекты , давайте вспомним что такое
проект?   Что   такое   проектирование?(  По
латыни,   projegtusброшенный   вперёд,   замысел,
план.)
(Под   проектированием   на   сегодняшний   день
понимается организация процесса искусственного
преобразования   какоголибо   объекта,   процесса
или   явления,   приводящего   к   качественному
изменению   ситуации.   То   есть   проект   –   это
управление развитием какойлибо деятельности. )
умение работать в группе при выполнении
задания,   умение   вести   сотрудничество   с
учителем и
сверстниками;
выбор   наиболее   рациональных   способов
изготовления изделия и проведение
сравнительного анализа;
определение  основных этапов для создания
определенной   модели   изделия.(емкости   для
цветов)
Выполнение мини проекта

о
представлением
2.Актуализация   знаний   (учащиеся   задают
друг другу вопросы)
а) из каких этапов состоит проект?
(1) Проблематизация (проблема  рассогласование
между
культурно
зафиксированной   норме   и   практической
ситуацией);   2)   Выдвижение   идеи   (предлагаемый
способ культурно ценностного самоопределения
в   преодолении   проблемы);   3)   Организация   –
построение   необходимых   коопераций   для
реализации   новой   позиции;   4)   Реализация   –
практическая   деятельность   и   получение
конкретного   результата;   5)   Оформление   – превращение результата в различные продукты и
вписывание их в социальный контекст.)
  помещениях?
Чем эти   растения   полезны   для
б) Как называются растения которые растут в
квартирах,
 (комнатные
растения)
в)
людей ?( Уничтожение бактерий и микробов
Многие   домашние   цветы   способны   выделять
фитонциды   —   натуральные   биологически
активные   соединения,
  которые   эффективно
уничтожают   болезнетворные   микроорганизмы.   С
точки зрения антибактериальной очистки воздуха
самыми полезными являются следующие растения:
хлорофитум, фикус, герань, лимон, диффенбахия,
роза,
  кактус   и   лавр.
Использование   в   качестве   лекарственных
средств.  Некоторые   комнатные   растения   могут
использоваться   как   домашние   лекари.   Особенно
славится   целительными   свойствами   алоэ.   Стебли
этого растения помогают в лечении ожогов и ран, а
его   сок   нормализует   работу   ЖКТ   и   укрепляет
иммунитет.
популярным
  гибискус,
  мирт,
  Еще

одним в

лекарственным   растением   является   золотой   ус.
Наружные   препараты,   изготовленные   из   золотого
уса,   используют   для   лечения   ран,   ожогов,   язв   и
обморожений,   а   также   полоскания   горла   при
простудных   заболеваниях.   Настойки   и   отвары
этого растения употребляют внутрь для улучшения
обмена   веществ,   лечения   диатеза,   ревматизма,
  болезней   печени   и   ЖКТ.
простатита,
Использование
пищу
Домашние растения могут выступать в роли еды.
Это   особенно   актуально   зимой,   когда   организм
нуждается в свежих витаминах. Зимние тепличные
овощи,   продающиеся   в   супермаркетах,   редко
могут   похвастаться   достаточным   содержанием
полезных веществ. Поэтому «витаминный огород»
лучше вырастить на собственном подоконнике. В
домашних   условиях   хорошо   растут   все   виды
зелени   (петрушка,   укроп,   базилик,   мята),   салат,
помидоры черри, зеленый лук, стручковый перец)и
т.д..
Выделение кислорода и увлажнение воздуха
В   процессе   фотосинтеза   комнатные   растения
поглощают   из   воздуха   углекислый   газ   и   взамен
выделяют кислород. Кроме того они ионизируют и
увлажняют   сухой   воздух,
  снижают   его
запыленность.
веществ
Обеззараживание
Современные   строительные   и   отделочные
материалы:   пластиковые   покрытия,   клей,   лаки,
краски, синтетические смолы и др., — выделяют
разнообразные   токсические   вещества.   Особую
токсических опасность   представляют   формальдегид,   бензол,
фенол, ксилол и трихлорэтилен. Примесь данных
веществ в воздухе может вызвать головную боль,
бессонницу,   сердцебиение,   боль   в   суставах   и
тошноту.
  Комнатные   растения   способны
нейтрализовать   данные   химические   вещества.
Особо   успешно   с   данной   функцией   справляются
такие   растения,   как   хлорофитум,   драцена,
сансевиерия,   фикус,   хризантема,   алоэ,   азалия,
сциндапсус,   гербера,   плющ,   филодендрон   и
спатифиллум.)
 (Алоэ,
г) Назовите какие комнатные растения растут
у   вас   дома?
  Хлорофитум
,Диффенбахия, Герань, Монстера и т.д)
д)   Почему   растения   ставят   в   специальные
емкости? (чтобы при поливе вода оставалась
в   кашпо,
  для   декоративных   целей
( украшение интерьера)
е) Какие емкости для растений вы уже видели?
из   какого   материала   они   были   сделаны?
(принимаются различные ответы учащихся)
ж)   Что   нам   необходимо   чтобы   выполнить
емкость   для   цветов   из   бытовых   отходов?
(определиться   с   последовательностью
изготовления емкости для цветов, эскизом
будущего
конкретными
материалами   из
  которого   будет
изготовлена   емкость,   Выполнить   мини
проект.)
   Что   такое   бытовые   отходы?   (предметы
изделия, потерявшие
или товары,
потребительские
свойства, наибольшая часть отходов  потребления.
ТБО(твердые   бытовые   отходы)   делятся   также
на отбросы (биологические
и
собственно бытовой   мусор (небиологические   ТО
искусственного
естественного
происхождения)],   а   последний   часто   на   бытовом
уровне именуются просто мусором.)
Используя   бытовые   отходы   для   изготовления
емкости для цветов , мы поможем окружающей
среде сохраниться для будущего поколения.
ТО)

или
Учащимся   предлагается   разделиться   на
две команды. Выдаются каждой команде
карточки   –напоминалки   (этапы   проекта).
Термо пистолеты, бутылки пластиковые,
камушки,   ракушки,   фантики,   коробочки   и
т.д.   для   украшения,   т.е   материал   из
которого   надо   сделать   емкость   для
цветов.
Задание – выполнить минипроект по теме
«Емкости для цветов из бытовых отходов» .
Распределите   обязанности   каждому   члену
команды, которую он будет выполнять . (по
этапам   проекта).   На   задание   отводится   20
минут.
Учащимся   предлагается   ознакомиться   с
профессией «дизайнер», «эколог»
Изложение нового материала (25 мин)
1.Сегодня мы узнаем, как можно использовать
бытовые отходы, спасая окружающую среду от
их     вредного   воздействия.   Выполним     мини
проект   на   тему   «Емкости   для   цветов   из
бытовых отходов»
ПОВТОРИТЬ ТЕХНИКУ БЕЗОПАСНОСТИ
Учащиеся   приступают   к  заданию.   (учитель   в
роли консультанта).
  На   компьютерах   учащиеся   от   каждой
команды   делают   презентацию   для   защиты
проекта.
(Используют Интернет ресурсы для проекта ,
если это необходимо)
ФИЗМИНУТКА.
во время работы над проектом, следить за
осанкой детей:
На уроке мы сидим
умение работать в группе при выполнении
задания,   умение   вести   сотрудничество   с
учителем и сверстниками;
выбор   наиболее   рациональных   способов
изготовления   изделия  ,
 сравнительного
анализа;
определение   материалов
  основных
способов для создания определенной модели
изделия (емкости для цветов);
развитие трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности;
планирование
карьеры.
профессиональной
, Спинки многие кривим,
Сели ровно, распрямились
И в принцесс все превратились.
  Актуальность.
  Обоснование   проблемы,
По истечению 20 минут, учащиеся показывают
получившиеся изделие.
 Проходит защита проекта от каждой команды
(10 минут)
-Оценивание проекта по критериям
1.
формулировка  цели, задач проекта.
2. Сбор информации по теме проекта.
3. Анализ прототипов.
4.   Анализ   возможных   идей.   Выбор   оптимальной
идеи. Оригинальность идеи, новизна.
5. Технологическая карта.
6. Экономическая и экологическая оценка изделия
и технологии его изготовления.
7. Реклама изделия
8.Самооценка.   Выводы  (соответствие  содержания
выводов содержанию цели и задач проекта).
9. Практическая значимость.
Ребята, а как вы думаете какие профессии связаны
с нашей темой урока?
 (Принимаются любые варианты ответов)
Сегодня   мы   с   вами   познакомимся   с   профессией
«дизайнер» и «эколог».
ДИЗАЙНЕР
Во   все   времена   человек   стремился   улучшить
  одежды   и   даже
красоту   своего   жилища, окружающей среды, чтобы получить возможность
пребывать в гармонии с природой и самим собой.
Ктото   мастерил   шедевры   своими   собственными
руками,   а   ктото   обращался   за   помощью   к
профессионалам, способным создать невероятные
виды.   В   современном   мире   специализация   таких
 Кто
людей   известна   как   профессия   дизайнер.
такой дизайнер?  Несмотря на то, что профессия
дизайнер   стала   понастоящему   популярной   и
востребованной только в ХХ веке, само название
имеет   длинную   историю.   Его   истоки   восходят   к
эпохе   итальянского   Возрождения,   когда   словом
«disegno» обозначали рисунки и проекты, которые
лежали   в   основе   идеи.   В   зависимости   от   вида
деятельности   специалиста   по   дизайну   выделяют
несколько основных отраслей данной профессии:





промышленный   дизайн   (оформление   и
создание   бытовой   техники,   транспорта,
орудий труда, мебели);
дизайн   среды   (создание   интерьеров,
оформление зданий, участков);
графический   дизайн   (создание   торговых
марок   и   знаков,   рекламных   роликов   с
использованием компьютерной графики);

(создание
3Dдизайн
презентаций,
специальных компьютерных программ);
анимаций,
  макетов   с   помощью

ландшафтный дизайн (работы, связанные с оформлением земельных участков, парков,
садов);

дизайн одежды, обуви и аксессуаров.
  цветокорректор,
Перечисленные отрасли дизайнерского искусства –
это   только   вершина   айсберга.   Сегодня   сфера
деятельности   художникаоформителя   просто
огромна, поэтому каждый год появляются  новые
направления   данного   искусства   (фитодизайнер,
кукольщик,
  витражист   и
т.д.).Объекты   дизайна   присутствуют   везде   и   во
всём, что нас окружает. Кроме популярных ныне
специалистов по созданию одежды и интерьера, в
современном   мире   широко   востребованы
разработчики ювелирных украшений, аксессуаров,
посуды,   мебели   и   т.д.   Одним   словом,   объектом
дизайна может стать всё, что угодно, – от иголки
до самолёта.
ЭКОЛОГ
Когда мы произносим слово «эколог», у каждого
возникают   свои   ассоциации   …любой   человек,
занятый проблемами взаимоотношений природы и
общества,
  может   называться   экологом.
Актуальность выбора профессии «ЭКОЛОГ» для
нашего
серьезных
экологических   проблем   на   планете   Земля   и,   как
следствие   этого,   активная   пропаганда   охраны
природы.  Экологи  это те специалисты, которые
пытаются   объяснить,   почему   высыхают   реки,
гибнет   рыба   или   летом   выпадает   снег;   изучают
будущего:

наличие земли,
  воздуха,
состояние   воды,
  влияние
промышленных отходов на растения, животных и
человека.
  Выясняют   причины   природных
катаклизмов   и   разрабатывают   пути   наименьшего
воздействия людей на природу.
Специфика   профессии:
  Область   интересов
экологов   может   быть   ограничена   разве   что
фантазией  и познавательными  интересами  людей.
Моральное удовлетворение от сознания того, что в
очередной раз удалось предотвратить загрязнение
окружающей среды Нередко приходится работать
в экстремальных условиях Может быть опасна для
здоровья, так как иногда приходится иметь дело с
отравляющими веществами
Многие   специалисты   (например,   программисты,
врачи,   журналисты,   юристы)   могут   заниматься
экологическими   вопросами,   хотя   экология   как
таковая   отсутствует   в   их   профессии   и   по   сути
является   лишь   дополнением   к   основной
специальности.   В   иных   случаях   (инженерэколог,
геоэколог)   слово   «экология»   удачно   дополняет
базовую специализацию.
  обладающие   такими
Инженерэколог   Люди,
навыками,   могут   иметь   разную   специализацию   и
работать   в   таких   отраслях,   как   строительство,
химия, нефтехимия, геология, энергетика. Именно
инженерамэкологам   приходится   сталкиваться   с
разработкой   и   согласованием   в   государственных
природоохранных   органах   типовых   документов,
обосновывающих   экологическую   безопасность
производств   и   проектов   (разделы   «Оценка воздействия   на   окружающую   среду»   и   «Охрана
  проект   предельно
окружающей   среды»,
допустимых   выбросов,
  проект   нормативов
образования отходов и лимитов на их размещение
и др.)
Где   можно   получить   профессию   ЭКОЛОГА   ?
Сейчас   едва   ли   не   в   любом   вузе   готовят
специалистов экологического профиля. Главное –
выбрать соответствующую собственным интересам
  например   биологию,
базовую   дисциплину,
почвоведение,
  химию,
  географию,
геологию.   Связанное   с   экологией   гуманитарное
образование   можно   получить   в   сфере
менеджмента,   экономики,   юриспруденции.   По
статистике   большинство   экологов   имеет
естественнонаучное или техническое образование.
  физику,
Личные качества эколога:  аналитический склад
ума  креативность  гибкость  дипломатичность
стрессоустойчивость  выносливость  трудолюбие
Эколог – профессия будущего! Профессия эколога
становится   одной   из   важнейших   и   самых
востребованных профессий.
Домашнее задание (на выбор учащегося)
1. Разработать идеи переработки бытовых отходов
в нашем селе.
2. Нарисовать идеи изделий из бытовых отходов (в
цвете и материале) 3.   Подготовить   сообщение   по   профессиям
связными с экологией. (которые мы не изучали)  Рефлексивная деятельность (10 мин)
Цели деятельности
Соотнесение цели урока и  его
самооценка работы на уроке
результато
в,
Самоанализ и самооценка ученика
контрольные вопросы:
1.Что   означает   термины   «комнатные
растения», «бытовые отходы»?
2.Что означает термин «проектирование»?
Учащимся   предлагается
полученную   информацию,
представленную фразу.
  С   какими   профессиями
  вы
3.
познакомились?
чем
заключается изготовление
емкости для цветов из бытовых отходов ?
Работа на странице карточки:
4.В
оценит
ь
закончи
в
 было интересно…
 было трудно…
 теперь я могу…
 я научилась…
 меня удивило…
 мне захотелось…
Планируемый результат
рефлексия   способов   и   условий   действия,
контроль   и   оценка   процесса   и   результата
деятельности;
самооценка   на   основе   критерия   успешности,
адекватное   понимание   причин   успеха   и
неуспеха
учебной   деятельности;
планирование учебного сотрудничества.
в

Цели деятельности
Дать   анализ   и   оценку
  успешности
достижения цели и наметить     перспективу
последующей   работы.   (с   экологической
направленностью)

Самоанализ и самооценка
учителя
обобщение учителя
о
достижении урока
Планируемый результат
объективная оценка результатов
целе
й 4. Методические советы.
 При проведении урока необходимо учитывать возможности школы, наличие технических средств, наглядных
пособий, нужных книг в библиотеке, состав данного класса, уровень развития и способностей учеников .
Где лучше проводить урок? в школе
Варианты оформления наглядное пособие (1.алгоритм выполнения проекта, 2.идеи изделий из бытовых отходов ,
можно показать на интерактивной доске, можно иллюстрации, 3. плакат «Роль растений в жизни человека».)
Пути создания эмоционального настроя – можно включить музыку во время создания проекта (изготовление
емкости для цветов из бытовых отходов), показать презентацию «Влияние на окружающую среду ТБО (твердых
бытовых отходов)».
Как подвести итоги? в данном случае, используя метод проектов, результатом будет готовое изделие из бытовых
отходов, которое мы оцениваем по критериям.
Учащиеся применяют теоретические знания на практике.
5. Литература.
1. Учебник технология за 7 класс. /Н.В. Синица, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко М.:«ВентанаГраф», 2015 г
2. https://infourok.ru/proektnayarabotarolkomnatnihrasteniyvzhiznicheloveka1042967.html
3. Бродский, А.К. Общая экология / А.К.Бродский. – М.:Издательский центр «Академия», 2007.  256 с.
4. Константинов, В.М. Охрана природы /В.М.Константинов. – М.:Изд.Академия, 2003. – 240с. 5. Хессайон Д.Г. Все о комнатных растениях. – М.: Кладезьбукс, 2002
6. Приложение.
   из скорлупы из пластмассовых ведерок (от майонеза)
 из остатков стекол (битая посуда, бутылки) из камушек, ракушек, пробок. из бутылок пластиковых варианты использования бытовых отходов

file_name: Экологический урок _Зайцева Л.К..docx

description: из камушек, ракушек, пробок.

description: из бутылок пластиковых

description: варианты использования бытовых отходов

intro: Урок по технологии в 7 классе, с экологической направленностью. Тема "Изготовление емкости для цветов из бытовых отходов." Цель : Поиск способов решения экологической проблемы, воспитание у учащихся активной жизненной позиции в экологической деятельности, активизация познавательного интереса к природе родного края, а также повышение уровня экологической культуры.  На уроке использовала метод проектов, который позволяет развить ключевые компетенции учащихся.

title: Урок по технологии 7 класс


extracted_text:
Ф.И.О. и место
работы
Тема урока:
Цель:
Ожидаемый
результат:
Критерии успеха:
Ключевые
идеи/подход:
Учебник:
(рекомендованный
МОН РК)
Евсина Анна Сергеевна
КГУ «ОШ№14»
Предмет: русский язык
(интеграция познание мира)
Класс: 4 «А»
Имя прилагательное. Общее грамматическое значение.
1.Знать и понимать
формирую   умения   определять   имена   прилагательные   и   отличать   от   других   частей   речи;   совершенствую   умения
анализировать результаты исследования, делать вывод; стимулирую интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;
2.Применять
  Доказываю   принадлежность   слова   к   имени   прилагательному   в   форме   рассуждения,     нахожу   имена   прилагательные   в   текстах   и
определяю их морфологические признаки.
3.Анализировать/оценивать
Систематизирую полученные знания об имени существительном, оцениваю свою деятельность и деятельность одноклассников.
Все: знать и понимать термины имя прилагательное, часть речи.
Большинство: уметь находить имя прилагательное в тексте, определять на какие вопросы отвечает.
Некоторые: систематизировать полученные знания об имени прилагательном.
Ученик А: систематизирует полученные данные об имени прилагательном при помощи стратегии «Кластер»
Ученик В: находит имена прилагательные в тексте, задаёт к ним вопросы.
Ученик С: знает и понимает что такое имена прилагательные.
Модули: «Обучение критическому мышлению» (Кластер)
«Новые подходы в преподавании и обучении» (Диалоговое обучение)
«Оценивание для обучения и оценивание обучения» (Листы самооценки, взаимооценка групп «От кулака до пяти
пальцев»)
«Использование ИКТ в преподавании и обучении» (Презентация)
«Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностям учеников» (Дифференцированная работа в
группах)
Создание каллобаротивной среды
Учебник «Русский язык» 2 класс
С.А.Никитина, Л.П.Якунина, Р.Т.Мендекинова Алматы «Атамұра»2013г. Ход урока/заметки учителя: Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Оценивание
Ресурсы
Формативное
 (ОдО)
Суммативное
(ОО)
Этапы
урока
Время
Психологиче
ский
настрой.
 В природе есть солнце. Оно светит и
всех нас любит и греет. Так пусть же
каждый его лучик заглянет к нам в
класс и не только обогреет нас, но и
придаст сил, аккуратности,
уверенности в знаниях.
Деление на группы при помощи
стратегии «Пазл»
Презентация
Слайд 45
Приложение 1
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 89
Делятся на группы при
помощи стратегии
«Пазл». Проверяют
готовность к уроку.
Заканчивают фразы.
О птицах.
Воробей, ворона,
снегирь, сорока.
Записывают
каллиграфическую
минутку
Бб
Отгадки записывают в
тетрадь и подчёркивают
орфограммы.
Продолжите фразы:
Я хочу, чтобы этот урок…
Желаю всем ребятам….
Обещаю, что …
Минутка чистописания.
 Кто в лесу без топоров
Строит избу без углов?
Каллиграфи
ческая
минутка
 Как вы думаете, о ком пойдёт речь
сегодня на уроке?
Какие птицы обитают в нашем крае
зимой?
 Определите, какие буквы мы будем
записывать на минутке чистописания.
Ястре…, ле…едь, голу…ь.
Прописать в тетради : Бб
Словарно – орфографическая  работа.
(Загадки)
Эту птицу каждый знает,
В теплый край не улетает
Эта птица  круглый год
Во дворе у нас живет
И чирикает она
Громко с самого утра:
 Просыпайтесь поскорей.
Словарная
работа

file_name: краткосрочный.docx

description: Ход урока/заметки учителя:

intro:
Описание открытого урока
по русскому языку для 2 класса
по теме: «Имя прилагательное. Общее грамматическое значение.».

Учитель начальных классов: Евсина  Анна Сергеевна(учитель второй категории)

Цель  урока:познакомить учащихся с новой частью речи и ролью её в русском языке.
Учащиеся должны поставить перед собой следующие задачи:
1.Знать и понимать
формирую умения определять имена прилагательные и отличать от других частей речи; совершенствую умения анализировать результаты исследования, делать вывод; стимулирую интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;
2.Применять
 Доказываю принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения,  нахожу имена прилагательные в текстах и определяю их морфологические признаки.
3.Анализировать/оценивать
Систематизирую полученные знания об имени существительном, оцениваю свою деятельность и деятельность одноклассников.
Ожидаемый результат: учащиеся должны:
Все: знать и понимать термины имя прилагательное, часть речи.
Большинство: уметь находить имя прилагательное в тексте, определять на какие вопросы отвечает.
Некоторые: систематизировать полученные знания об имени прилагательном.
	Урок построен на Таксономии Блума. В ходе урока формы работ чередуются: групповая, парная, индивидуальная. Прослеживалась логическая связь между различными этапами урока.
Контроль по усвоению знаний и умений осуществляется  и самими детьми и учителем. На уроке учащиеся имеют возможность выполнять самопроверку, взаимопроверку.
Модули использованные в уроке: «Обучение критическому мышлению» (Кластер)
«Новые подходы в преподавании и обучении» (Диалоговое обучение)
«Оценивание для обучения и оценивание обучения» (Листы самооценки, взаимооценка групп «От кулака до пяти пальцев»)
«Использование ИКТ в преподавании и обучении» (Презентация)
«Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностям учеников» (Дифференцированная работа в группах)
Создание каллобаротивной среды
      При проведении урока от учащихся требуется: умение учащихся работать в микрогруппах, умение размышлять, анализировать, умение презентовать свою работу, задавать вопросы другим микрогруппам, оценивать работу других микрогрупп,  умение отвечать на поставленные вопросы учителя.
      Перед собой ставлю следующие цели:  внедрение Программы Кэмбриджской технологии, усовершенствую работу в группе.

русский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок  по русскому языку для 2 класса по теме: «Имя прилагательное. Общее грамматическое значение.».


extracted_text:
Дорожная карта подготовки к участию в государственной итоговой аттестации
выпускников 9 класса по математике
20162017 учебный год
№
Мероприятие
Сроки
Ответственный
Информационный раздел
Обеспечение участников ЕГЭ учебнотренировочными
материалами, обучающими программами, методическими
пособиями, информационными и рекламными
материалами
Использование Интернеттехнологий и предоставление
возможности выпускникам работать с образовательными
сайтами: ege.edu.ru , fipi.ru, alexlarin.net, math
oge.sdamgia.ru
Информирование учащихся и их законных
представителей (собрание) об изменениях, внесенных в
порядок проведения итоговой аттестации выпускников
Знакомство учащихся с процедурой сдачи экзамена,
правилами заполнения бланков ответов и регистрации
Оформление стенда «Готовимся к экзамену»
Разработка графика проведения консультаций для
учащихся
Учебнометодический раздел
В течение
учебного года
Тютикова И.А,
В течение
учебного года
Тютикова И.А.
Октябрь,
январь, март
Заместитель
директора
В течение
учебного года
Сентябрь
октябрь
Октябрь
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Зачет по теме «Числа и вычисления»
Решение задач по теме «Алгебраические выражения (3
задание, 21 задание)»
Решение задач по теме «Уравнения, неравенства и их
системы (4 задание)»
Зачет по теме «Выражения и уравнения»
Решение задач по теме «Числа и вычисления (1 задание)» Октябрь,
3 неделя
Решение задач по теме «Числа и вычисления (2 задание)» Октябрь,
4 неделя
Ноябрь,
1 неделя
Ноябрь,
2 неделя
Ноябрь,
3 неделя
Ноябрь,
4 неделя
Декабрь,
1 неделя
Декабрь,
2 неделя
Декабрь,
3 неделя
Декабрь,
4 неделя
Январь,
2 неделя
Решение задач по теме «Построение и чтение графиков
(задания 5, 23)»
Зачет по теме «Построение и  чтение графиков»
Решение задач по теме «Алгебраические выражения,
уравнения и их системы (7,8,21 задания)»
Зачет по блоку «Алгебра»
Решение задач по теме «Треугольники,
четырехугольники, многоугольники и их элементы
(задание 9, 24)»
Решение задач по теме «Окружность (задание 10)»
Зачет по теме «Многоугольники, окружность»
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Январь,
3 неделя
Январь,
Тютикова И.А.
Тютикова И.А. 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Решение задач по теме «Площади фигур (задание 11)»
Решение задач по теме «Фигуры на клетчатой бумаге
(задание 12)»
Зачет по теме «Площади фигур. Фигуры на клетчатой
бумаге»
Решение задач по теме «Анализ геометрических
высказываний (задание 13)»
Зачет по блоку «Геометрия»
Решение задач по теме «Анализ диаграмм, таблиц,
графиков (задания 14,15)»
Решение задач по теме «Простейшие текстовые задачи.
Практические задачи по геометрии (задания 16,17)»
Решение задач по теме «Анализ диаграмм. Статистика,
вероятности (задания 18,19)»
Решение задач по теме «Расчеты по формулам,
составление формул (задание 20)»
Зачет по модулю «Реальная математика»
Диагностическое тестирование
Работа над ошибками
Диагностическое тестирование
Работа над ошибками
Диагностическое тестирование
Работа над ошибками
Ознакомление с результатами ОГЭ прошлых лет,
типичными ошибками.
Ознакомление с основными направлениями
самостоятельной работы по подготовке к ОГЭ:
   общие стратегии подготовки;
   планирование и деление учебного материала;
   работа с демонстрационными версиями ОГЭ;
  официальные сайты ОГЭ.
4 неделя
Февраль,
1 неделя
Февраль,
2 неделя
Февраль,
3 неделя
Февраль
4 неделя
Март
1 неделя
Март
2 неделя
Март
3 неделя
Март
4 неделя
Апрель
1 неделя
Апрель
2 неделя
Апрель
3 неделя
Апрель
4 неделя
Май
1 неделя
Май
2 неделя
Май
3 неделя
Май
4 неделя
Октябрь
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Тютикова И.А.
Октябрь
Тютикова И.А.

file_name: Дорожная карта по 9 класса по математике.docx

intro: Дорожная карта представляет собой ни что иное как план. Подробный план, в котором написано, что и как надо сделать для успешной сдачи экзамена по математике. В дорожной карте два раздела: информационный и научно-методический. В научно-методическом разделе указаны мероприятия (занятия и зачеты) по основным темам ОГЭ


extracted_text:
Формирование регулятивных УУД на уроках математики
Функциональное   назначение   УУД   заключается:   в   обеспечении   возможностей   учащегося
самостоятельно   осуществлять   деятельность   учения,   ставить   учебные   цели,   искать   и   использовать
необходимые   средства   и   способы   достижения,   контролировать   и   оценивать   процесс   и   результаты
деятельности; в создании условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе
готовности к непрерывному образованию; в обеспечении успешного усвоения знаний, умений и навыков
и формирование компетентностей в любой предметной области.
Регулятивные УУД и виды деятельности:
 способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление плана выполнения
заданий);
способность принимать, сохранять и следовать учебным целям;
 умение действовать по плану (решение задачи, вычисление выражений  в два и более действий);
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка вычислений);
умение   адекватно   воспринимать   отметки   и   оценки   (самооценка   и   сравнение   результатов
самооценки с отметкой учителя);
 умение  различать субъективную  сложность задачи и объективную  трудность (анализ  задачи,
определение типа задачи);
 готовность к преодолению трудностей (решение нестандартных задач, поиск новых способов
решения).
Регулятивные   УУД   отражают   способность   обучающегося   строить   учебнопознавательную
деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).
Формировать УУД  призваны  все  предметы  учебного  плана.  Большая  роль  при  формировании
познавательных и регулятивных универсальных учебных действий отводится математике. Поскольку в
первую очередь, при обучении математике у учащихся развиваются такие свойства интеллекта, как:
математическая   интуиция   (на   методы   решения   задач,   на   образы,   свойства,   способы
доказательства, построения);
логическое   мышление   (понимание   понятий   и   общепонятийных   связей,   владение   правилами
логического вывода, понимание и сохранение в памяти важных доказательств);
пространственное   мышление   (построение   пространственных   абстракций,   анализ   и синтез
геометрических образов, пространственное воображение);
техническое мышление, способность к конструктивноматематической деятельности (понимание
сущности   скалярных   величин,   умение   определять,   измерять   и вычислять   длины,   площади,   объемы
геометрических   фигур,   умение   изображать   геометрические   фигуры   и выполнять   геометрические
построения, моделировать и конструировать геометрические объекты);
комбинаторный   стиль   мышления   (поиск   решения   проводится   на основе   целенаправленного
перебора возможностей, круг которых ограничен определенным образом);
алгоритмическое   мышление,   необходимое   для   профессиональной   деятельности   в современном
обществе;
владение   символическим   языком   математики   (понимание   математических   символов,   умение
записывать в символической форме решения и доказательства);
математические   способности   школьников   (способности   к абстрагированию   и оперированию
формальными структурами, обобщению).
Так, решение любой математической задачи требует чёткой самоорганизации: точного осознания
цели,   работы   либо   по готовому   алгоритму   (плану),   либо   по самостоятельно   созданному,   проверки
результата действия (решения задачи), коррекции результата в случае необходимости.
Рассмотрим алгоритм общего приема решения математической задачи:
1. Изучить содержание задачи.
2. Если нужно провести анализ — поиск решения.
3. На основе анализа составить план решения или сформулировать известный план решения задач
данного класса.
4. Решить задачу по составленному плану. 5. Если нужно, проверить или исследовать решение.
6. Рассмотреть другие возможные способы решения, выбрать наиболее рациональный.
7. Записать ответ.
Примеры заданий по развитию универсальных учебных действий
Развиваемые умения
Планируемый результат
Примеры исследовательских
заданий по математике, 56 класс
Развитие   умений   видеть
проблемы

Формирование   и   развитие
способности
изменять
собственную   точку   зрения,
смотреть
объект
исследования с разных сторон
на

1.   Рассмотреть   понятие   «масштаб»   с
точки зрения географа, математика и
фотографа.
2. «Нет ли здесь ошибки: Вычитаемые
и   прибавляемые,   есть   такие   числа?»,
«Какой смысл содержит фраза: «Твой
ум без числа ничего не представляет?
(Н. Кузанский, немецкий философ)»
Развитие   умений   выдвигать
гипотезы
Формирование  логического  и
интуитивного мышления.
Развитие   умения   задавать
вопросы

Формирование умения поиска
ответа,
пробуждая
потребность
познаний,
приобщая   школьника   к
умственному труду

1.   Дан   квадрат   со   стороной   5Х5
клеток,
  в   каждую   из   которых
случайным   образом   вписаны   числа.
Требуется   найти   в   таблице
последовательность   чисел,   сделать
вывод   о   наиболее   эффективном
способе
выстраивания
последовательности чисел в таблице.
2. Найти правило, закономерность.
1. Задание «Угадай, о чем спросили?»
Ученик   выходит   к   доске,   вслух
отвечает   на   вопрос,   написанный   на
карточке.
Например:

это число делится на два (надо
угадать   вопрос   —   какое   число
называется четным?)
надо   к   собственной   скорости
прибавить скорость течения (как найти
скорость по течению) и т.д.
2.   «Определи   понятие»,   при   этом
задаются   только   вопросы:   Зачем?
Почему? Как? Что?


Формирование регулятивных действий    обеспечивает использование действий контроля, приемы
самопроверки и взаимопроверки заданий. Учащимся предлагаются тексты для проверки, содержащие
различные   виды   ошибок   (графические,   вычислительные   и т. д.)   Для   решения   этой   задачи   можно
совместно с учащимися составить правила проверки текста, определяющие алгоритм действий.
В процессе   работы   школьник   учится   самостоятельно   определять   цель   своей   деятельности,
планировать ее, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный
результат. Предлагаемый набор заданий имеет целью формирование регулятивных универсальных учебных
действий   (контроля,   самопроверки   и взаимопроверки   решения   задачи).   Как   показывает   практика,
упражнениями   для   развития   способности   обнаруживать   ошибки   является   парная   взаимопроверка
самостоятельной   работы,   проверка   работы   ученика,   выполненной   учителем   без   исправления
и подчеркивания   ошибок.   При   этом   указывается   задание,   в котором   сделана   ошибка.   Эту   работу,
в зависимости  от уровня  внимательности  учащегося,  можно  разбить  на этапы:  на первом  указывается
строка, в которой сделана ошибка, на втором — блок строк записи, на третьем — только задание.
Покажем организацию работы на примере проведения математического диктанта.
Тема: Решение уравнений
Задание
1. Запишите уравнение и решите его:
1) Разность «икс» и восьми равна девяти.
2) Сумма «игрек» и трех равна минус семи.
3) Минус два «икс» равны минус шести.
2. Решите уравнение  5y=3y+16
Ответ
x−8=9
x=9+8
x=17
Ответ:
x=17
y+3=−7
y=−7−3
y=−10
Ответ:  y=−10
−2x=−6
x=−6:(−2)
x=3
Ответ:  x=3
5y=3y+16
5y−3y=16
2y=16
y=16:2
y=8
Ответ:  y=8
3. Является ли линейным уравнение в задании 2?
4. Изменятся ли корни уравнения, если к обеим его частям
прибавить одно и то же число?
5. Верно ли высказывание (да или нет):
1) Решить уравнение — значит найти все его корни или  убедиться,
что корней нет.
2) Если обе части уравнения умножить на одно и то же число, не
равное нулю, то корни уравнения не изменятся.
Да
Нет
Да
Да
На доске заранее написаны ответы. После написания диктанта ответы открываются, и каждый
ученик   самостоятельно   проверяет   свою   работу   и оценивает ее,   согласно   критериям,   предложенным
учителем. (Данный   вид   проверки,   прежде   всего,   направлен   на развитие   внимания   и умения   адекватно
оценивать себя самого).
Ученики   меняются   тетрадями   и осуществляют   взаимопроверку,   с последующей   проверкой
учителем или с последующим обсуждением в паре допущенных ошибок.
(Появляется   элемент   ответственности   за партнера,   развивается   внимание,   появляется
необходимость начать обсуждение ошибок, а значит вступить в диалог).
Каждый   обучающийся   самостоятельно   оценивает   свою   работу,   еще   не зная   ответов,   то есть,
опираясь   на интуицию   или   реально   представляя   свои   знания.   После   этого   осуществляется
взаимопроверка. Результаты сравниваются, и выставляется итоговая оценка.
Развивая   регулятивные   УУД,
  необходимо   акцентировать   внимание   учащихся
на правдоподобность   ситуации.   К примеру,   количество   человек   должно   быть   выражено   натуральным
числом,   скорость   автомобиля,   движущегося   на большом   отрезке   пути,   не может   равняться   1км/ч,
температура   воздуха   не может   равняться   1000 градусов.   Однако   ответ   может   показаться
правдоподобным, но не соответствовать данным. Например, собственная скорость теплохода не может
быть   меньше   скорости   течения   реки.   Масса   товара   в упаковке   должна   быть   больше   его   массы   без
упаковки, время в пути с остановкой больше времени в пути тем же способом по тому же маршруту,
но без   остановки.   Налог   не может   быть   больше   стоимости.   Поэтому   следует   учить   учащихся
рассматривать   данные   и найденные   величины   в сравнении.   Также   при   решении   задач   не стоит
пренебрегать   «прикидкой»   полученного   результата.   Все   вышеперечисленные   способы   опираются
на повседневный   опыт   учащихся   и находят   у них   положительный   отклик   за простоту   исполнения.
В типовые задания, обеспечивающие развитие функций самоконтроля должны входить такие как: «Найди
ошибку», «Реши несколькими способами», «Оцени результат» и т. п.
Обзор   литературы   и обобщение   опыта   преподавания   математики   свидетельствует,   что
в формировании регулятивных УУД возможно использование и таких приемов, как: работа с учебником
(Интернетресурсами, справочниками), составление плана ответа по математике, организация домашней
работы,   выполнение   письменной   работы   по математике,   изучение   содержания   теоремы.   При   работе
с книгой нужно добиваться того, чтобы учащийся оценивал знание материала не потому, сколько он раз
прочитал текст учебника, а по умению сознательно и подробно излагать содержание прочитанного [7].
Приведем примерный состав некоторых из этих приемов.
Работа с учебником математики:
1. Найти задание по оглавлению
2. Обдумать заголовок (т. е. ответить на вопросы: о чем пойдет речь? Что мне предстоит узнать?
Что я уже знаю об этом?);
3.   Прочитать   содержание   пункта   параграфа;   выделить   все   непонятные   слова   и выражения,
выяснить их значение (в Интернете, справочнике, словаре);
4.   Задать   по ходу   чтения   вопросы   и ответить   на них   (О чем   здесь   говорится?   Что   мне   уже
известно об этом? Что именно об этом сообщается? Чем это можно объяснить? Как это соотносится
с тем, что я уже знаю? С чем это нужно не перепутать? Что из этого должно получиться? К чему это
можно применить?)
5. Выделить основные понятия в тексте;
6. Выделить основные теоремы или правила;
7. Изучить определения понятий, теорем (правил);
8. Изучить теоремы (правила);
9. Разобрать конкретные примеры в тексте и придумать свои;
10. Самостоятельно провести доказательство теоремы;
11. Составить схемы, рисунки, чертежи по имеющейся информации;
12.   Запомнить   материал,   используя   приемы   запоминания   (пересказ   по схеме,   мнемонические
приемы, повторение трудных мест);
13. Ответить на конкретные вопросы в тексте;
14. Придумать и задать себе вопросы.
Составление плана ответа по математике:
1. Выделить понятия, которым нужно дать определение;
2. Выделить теоремы, правила, которые нужно сформулировать; 3. Выделить определения, теоремы, на которые нужно сослаться при доказательстве;
4. Составить доказательство теоремы или правила;
5. Продумать записи на доске во время ответа;
6. Показать, где и как применяется теорема (правило);
7. Сделать вывод.
Таким образом, формирование УУД успешно реализуется в процессе обучения математике. При
этом   знания,   умения   и навыки   рассматриваются   как   производные   от соответствующих   видов
целенаправленных действий. Овладение универсальными учебными действиями ведет к формированию
способности   самостоятельно   успешно   усваивать   новые   знания,   получение   умений   и компетенций,
включая самостоятельную организацию процесса усвоения знаний.
Критерием сформированности регулятивных действий может стать способность:




выбирать средства для своего поведения
∙планировать,   контролировать   и   выполнять   действие   по   заданному   образцу,   правилу,   с
использованием норм.
планировать результаты своей деятельности и предвосхищать свои ошибки
начинать и заканчивать свои действия в нужный момент
На примере разработки урока математики в 5 классе на тему «Вычитание дроби из натуральных
чисел» показано, как можно спланировать  работу по формированию УУД на каждом этапе урока.
Ход урока.
1. Организационный момент
Цели: формирование личностных и регулятивных УУД.
Личностные: соблюдение моральных норм, умение настроить себя на рабочий лад.
Регулятивные:   начинать   и   заканчивать   свои   действия   в   нужный   момент,   контролировать   и
выполнять действия по заданному образцу, правилу, с использованием норм.
2. Повторение ранее изученного материала.  Актуализация знаний.
Цели: формирование коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД
Коммуникативные:  умение   формулировать   правило   выполнения   сложения   и   вычитания
обыкновенных дробей с использованием математических терминов как обыкновенная дробь;
Познавательные: формирование основных мыслительных операций в ходе   устных вычислений;
построение логической цепочки рассуждений
Регулятивные:   контроль,   умение самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и
корректировать полученный результат.
3. Физкультминутка.
Цели: формирование личностных и регулятивных УУД.
Регулятивные: выполнять действие по заданному образцу, правилу.
Личностные: уровень развития морального сознания:
4. Прослушивание сообщения изучение нового материала и через организацию проблемной ситуации.
Цели:  формирование,   познавательных   коммуникативных   и   личностных   УУД   ,   формирование   ИКТ
компетентности
Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование, обоснование этапов решения учебной задачи,
анализ   и   преобразование   информации,   основные   мыслительные   операции   (анализ,   синтез,
классификации, сравнение, аналогия и т.д.), составление алгоритма вычитания обыкновенной дроби
из натурального числа; умение анализировать и отбирать информацию;
Коммуникативные:     формирование   речевых   умений   высказывать   суждения,   строить   фразы   с
использованием математических терминов и понятий, отвечать на поставленные вопросы, умения
учитывать   позицию   собеседника   (партнера),   организовать   и   осуществить   сотрудничество   и
кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию;
Личностные: возможность   самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения при общении и сотрудничестве, а так же формирование личной мотивации
  необходимости изучения данной темы для каждого школьника. Формирование ИКТ  – компетенции: использование Интернет – ресурсов, критического отношения к
информации и избирательности её восприятия; поиск информации; фиксация (запись) информации с
помощью различных технических средств;
5. Закрепление изученного материала.
1) Практическая работа. (Один учащийся работает у доски, другие работают в тетрадях и   помогают
ему с места).
Цель:   формирование   познавательных   общеучебных   и   логических   действий,   включающих   выбор
наиболее   эффективных   способов   решения   заданий,   умения   логически   рассуждать,   сравнивать,
доказывать и анализировать ситуации, возникающие в ходе решения;
формирование коммуникативных УУД, которые обеспечивают возможности сотрудничества учеников:
умение   слушать   и   понимать   партнера,   планировать   и   согласованно   выполнять   совместную
деятельность.
2)   Индивидуальная   работа   по   карточкам   с   заданиями   базового   и   высокого   уровня   сложности
(дифференцированная работа).
Формирование познавательных УУД: выдвижение гипотез  и их обоснование, построение логической
цепочки рассуждений, анализ выполнения способов решения задачи.
3) Домашняя работа.
Цели: формирование познавательных действий, определяющих умение ученика, выделять тип задач и
способы   их   решения   производить   анализ   и   преобразование   информации,   формирование
регулятивных   действий,   заключающихся   в   умении   самостоятельно   определять   цель   своей
деятельности,  двигаться по заданному плану, которым является алгоритм вычитания обыкновенных
дробей из натуральных чисел , оценивать и корректировать полученный результат.
6. Итог урока. Рефлексия. (Подводят учащиеся)
Цель: формирование познавательных, личностных и регулятивных УУД,
Познавательные:  умение   анализировать,   обобщать,   систематизировать   информацию,   полученную   на
уроке, а так же делать выводы о необходимости изучения данного материала.
Личностные: полнота ориентации учащихся на моральное содержание ситуации.
Регулятивные: Начинать и заканчивать свои действия в нужный момент.
В   результате   проведенного   урока   удается   реализовать   формирование личностных,   регулятивных,
познавательных, а так же коммуникативных УУД. Надо принять во внимание, что формирование
УУД – это работа не одного дня, а длительный, непрерывный процесс.
Организуя, учебную деятельность по предмету учитывайте возможности и способности учеников.
Помните,   что   главным   является   не   предмет,   которому   ВЫ   учите,   а   личность,   которую   ВЫ
Помогите ребенку адекватно оценивать ту работу, которую он сделал.
Помните,   что   знает   материал   не   тот,   кто   пересказывает   материал,   а   кто   его   применяет   на
Советы и предложения.
1.
2.
формируете.
3.
4.
5.
практике.
Научите ребенка высказывать свои мысли.
Источники
1. http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie
tekhnologii/library/2014/11/12/formirovanieuniversalnykhuchebnykh
2. http://vestnik.kuzspa.ru/articles/112/ Приложение 1
Алгоритм общего приема решения математической задачи:
1. Изучить содержание задачи.
2. Если нужно провести анализ — поиск решения.
3. На основе анализа составить план решения или сформулировать известный план решения задач
данного класса.
4. Решить задачу по составленному плану.
5. Если нужно, проверить или исследовать решение.
6. Рассмотреть другие возможные способы решения, выбрать наиболее рациональный.
7. Записать ответ.
Приложение 2
Примеры заданий по развитию универсальных учебных действий
Развиваемые умения
Планируемый результат
Примеры исследовательских
заданий по математике, 56 класс
Развитие   умений   видеть
проблемы

Формирование   и   развитие
способности
изменять
собственную   точку   зрения,
смотреть
объект
исследования с разных сторон
на

1.   Рассмотреть   понятие   «масштаб»   с
точки зрения географа, математика и
фотографа.
2. «Нет ли здесь ошибки: Вычитаемые
и   прибавляемые,   есть   такие   числа?»,
«Какой смысл содержит фраза: «Твой
ум без числа ничего не представляет?
(Н. Кузанский, немецкий философ)»
Развитие   умений   выдвигать
гипотезы
Формирование  логического  и
интуитивного мышления.
Развитие   умения   задавать
вопросы

Формирование умения поиска
ответа,
пробуждая
потребность
познаний,
приобщая   школьника   к
умственному труду

1.   Дан   квадрат   со   стороной   5Х5
клеток,
  в   каждую   из   которых
случайным   образом   вписаны   числа.
Требуется   найти   в   таблице
последовательность   чисел,   сделать
вывод   о   наиболее   эффективном
способе
выстраивания
последовательности чисел в таблице.
2. Найти правило, закономерность.
1. Задание «Угадай, о чем спросили?»
Ученик   выходит   к   доске,   вслух
отвечает   на   вопрос,   написанный   на
карточке.
Например:

это число делится на два (надо
угадать   вопрос   —   какое   число
называется четным?)
надо   к   собственной   скорости
прибавить скорость течения (как найти
скорость по течению) и т.д.


2.   «Определи   понятие»,   при   этом задаются   только   вопросы:   Зачем?
Почему? Как? Что? Приложение 3
Математический  диктант «Решение уравнений»
Задание
1. Запишите уравнение и решите его:
1) Разность «икс» и восьми равна девяти.
2) Сумма «игрек» и трех равна минус семи.
3) Минус два «икс» равны минус шести.
2. Решите уравнение  5y=3y+16
Ответ
x−8=9
x=9+8
x=17
Ответ:
x=17
y+3=−7
y=−7−3
y=−10
Ответ:  y=−10
−2x=−6
x=−6:(−2)
x=3
Ответ:  x=3
5y=3y+16
5y−3y=16
2y=16
y=16:2
y=8
Ответ:  y=8
3. Является ли линейным уравнение в задании 2?
4. Изменятся ли корни уравнения, если к обеим его частям
прибавить одно и то же число?
5. Верно ли высказывание (да или нет):
1) Решить уравнение — значит найти все его корни или  убедиться,
что корней нет.
2) Если обе части уравнения умножить на одно и то же число, не
равное нулю, то корни уравнения не изменятся.
Да
Нет
Да
Да Приложение 4
План урока математики «Вычитание дроби из натуральных чисел»
Ход урока.
1. Организационный момент
Цели: формирование личностных и регулятивных УУД.
Личностные: соблюдение моральных норм, умение настроить себя на рабочий лад.
Регулятивные: начинать и заканчивать свои действия в нужный момент, контролировать и выполнять
действия по заданному образцу, правилу, с использованием норм.
2. Повторение ранее изученного материала.  Актуализация знаний.
Цели: формирование коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД
Коммуникативные:  умение формулировать правило выполнения сложения и вычитания обыкновенных
дробей с использованием математических терминов как обыкновенная дробь;
Познавательные:   формирование   основных   мыслительных   операций   в   ходе   устных   вычислений;
построение логической цепочки рассуждений
Регулятивные:
  контроль,
  умение   самостоятельно   двигаться   по   заданному   плану,   оценивать   и
корректировать полученный результат.
3. Физкультминутка.
Цели: формирование личностных и регулятивных УУД.
Регулятивные: выполнять действие по заданному образцу, правилу.
Личностные: уровень развития морального сознания:
4. Прослушивание сообщения изучение нового материала и через организацию проблемной ситуации.
Цели:  формирование,   познавательных   коммуникативных   и   личностных   УУД   ,   формирование   ИКТ
компетентности
Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование, обоснование этапов решения учебной задачи, анализ и
преобразование информации, основные мыслительные операции (анализ, синтез, классификации, сравнение,
аналогия   и   т.д.),   составление   алгоритма   вычитания   обыкновенной   дроби   из   натурального   числа;   умение
анализировать и отбирать информацию;
Коммуникативные:     формирование речевых умений высказывать суждения, строить фразы   с использованием
математических   терминов   и   понятий,   отвечать   на   поставленные   вопросы,   умения   учитывать   позицию
собеседника   (партнера),   организовать   и   осуществить   сотрудничество   и   кооперацию   с   учителем   и
сверстниками, адекватно передавать информацию;
Личностные: возможность   самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила   поведения   при   общении   и   сотрудничестве,   а   так   же   формирование   личной   мотивации
необходимости изучения данной темы для каждого школьника.
Формирование ИКТ – компетенции: использование Интернет – ресурсов, критического отношения к информации
и избирательности её восприятия; поиск информации; фиксация (запись) информации с помощью различных
технических средств;
5. Закрепление изученного материала.
1) Практическая работа. (Один учащийся работает у доски, другие работают в тетрадях и     помогают ему с
места).
Цель:   формирование   познавательных   общеучебных   и   логических   действий,   включающих   выбор   наиболее
  умения   логически   рассуждать,   сравнивать,   доказывать   и
эффективных   способов   решения   заданий,
анализировать ситуации, возникающие в ходе решения;
формирование коммуникативных УУД, которые обеспечивают возможности сотрудничества учеников: умение
слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.
2)   Индивидуальная   работа   по   карточкам   с   заданиями   базового   и   высокого   уровня   сложности
(дифференцированная работа).
Формирование   познавательных   УУД:   выдвижение   гипотез   и   их  обоснование,   построение   логической  цепочки
рассуждений, анализ выполнения способов решения задачи.
3) Домашняя работа.
Цели: формирование познавательных действий, определяющих умение ученика, выделять тип задач и способы их
решения   производить   анализ   и   преобразование   информации,   формирование   регулятивных   действий,
заключающихся   в   умении   самостоятельно   определять   цель   своей   деятельности,   двигаться   по   заданному
плану, которым является алгоритм вычитания обыкновенных дробей из натуральных чисел , оценивать и
корректировать полученный результат.
6. Итог урока. Рефлексия. (Подводят учащиеся)
Цель: формирование познавательных, личностных и регулятивных УУД, Познавательные: умение анализировать, обобщать, систематизировать информацию, полученную на уроке, а так
же делать выводы о необходимости изучения данного материала.
Личностные: полнота ориентации учащихся на моральное содержание ситуации.
Регулятивные: Начинать и заканчивать свои действия в нужный момент.

file_name: Формирование регулятивных УУД на уроках математики.docx


extracted_text:
Бинарное внеклассное мероприятие по технологии и
английскому языку.                          По теме:
Приготовление блинов и этикет.
Педагоги: английский язык: Багаутдинова Н.Р., Полякова М. А.;
                    технология: Грачева О.А., Татаурова Ю.Ю.
Встреча в кафе
Цели:
Обучающие:
1)совершенствование лексических навыков  по темам «Еда», «Сервировка стола», «Этикет
в кафе, ресторане»;
2)совершенствование навыков аудирования;
3)развитие навыков самостоятельной работы и работы в группах;
4)обучение применению имеющихся знаний и навыков в различных видах речевой
деятельности.
Развивающие:
1)совершенствование навыков устной речи;
2)расширение кругозора учащихся;
3)развитие языковых, интеллектуальных, творческих способностей учащихся.
Воспитывающие:
1)воспитание умения группового взаимодействия;
2) воспитание интереса к национальной кухне и кулинарному искусству.
Оборудование: продукты и кухонный инвентарь, необходимые для приготовления
предлагаемых национальных блюд. Веселые мелодии – фонограммы для работы,
презентация.
Подготовительная работа: дети готовят блюда из блинов, одна из групп готовит
презентацию блюд русской кухни, другая – презентацию английской кухни. Они должны
дать название кафе, составить меню на русском и английском языках, предоставить
рецепты  блюд, сервировать столы в соответствии с правилами этикета.
Мероприятие состоит из трёх этапов: вступительные слова учителей и встреча с
британскими туристами, пребывание в кафе, игры и развлечения, дегустация блюд с
блинами (чаепитие) и русские, английские традиции.
 Ход мероприятия
Учителя технологии: Дорогие ребята и гости! Наше сегодняшнее мероприятие посвящено
очень приятной теме «Национальные блюда и искусство гостеприимства». А называется
мероприятие «Встреча в кафе». Учителя английского языка: Good afternoon. We are glad to see you. How are you? So, let`s
begin our party. The theme of the party is «National dishes and hospitality». And the name of
this party – «Meeting at the cafe».
Группа британских туристов, пребывающая в нашем городе, останавливает на улице
прохожего и обращается к нему с вопросами.
The British tourist: Hello! Excuse me, could you spare a little time?
Прохожий: Да, конечно.Yes.
The British tourist: Can you speak English?
 The British tourist: Hello! We are the British tourists travelling in Russia. We are visiting your
wonderful town with an interesting name Zlatoust. It is situated in such a picturesque place.
 Прохожий: O, yes! Our town is famous for its rich history and traditions. Did you see many
places of interest in our town?
The British tourist: We were walking for a long time and we need some rest. Our group is tired
and hungry. Could you tell us where we can find a café to have lunch.
Прохожий: I help you. Look. There is an excellent café not far from here. You can enjoy
Russian food. Let`s go together.
Звучит музыка.
Прохожий: Welcome to this wonderful café. It has been visited by foreign guests more than
once. Come in please.
Гости заходят в кафе, их встречает администратор. Прохожий представляет гостей
администратору.
Здравствуйте! Группа туристов из Британии решила пообедать в вашем кафе.
Окажите радушный прием нашим гостям и угостите вкусными блюдами.
Администратор: Здравствуйте, дорогие гости! Do you understand Russian?
The British tourist: Yes, a bit. Cовсем немного.
Администратор: Мы рады приветствовать Вас в нашем кафе! Наверное, во всем мире нет
такого человека, который не любил бы вкусно поесть.
Мы попробуем Вас удивить и вкусно накормить. Проходите за столики и занимайте места.
Вы знакомы с русской кухней?
The British tourists: Yes. Мы знаем пелмэни, борщч, блинис.
 Администратор: О, блины!!! У нас как раз сегодня самые вкусные блины! В старые
времена блины клали горкой в общей тарелке. Верхний блин украшали небольшим
количеством икры, уложенной по центру. Рядом с блинами ставили икорницу с ложкой.
Участники застолья сами брали блин, клали на него с помощью ложки икру и, произвольно сворачивая блин, поедали. Сегодня мы можем подать блины с икрой так же, но есть и
другие варианты.
Ой, блиночки хороши!
Напекла вам от души!
Вы, друзья, за стол садитесь
И блинками угоститесь!!! Смотрите меню и выбирайте блюда.
Гости читают меню и обсуждают блюда с блинами. Официанты стоят наготове.
Диалог за столом.
Официантка1: Can I help you?
 Мы печем блины с утра,
Чтобы их была ГОРА!
Хватит всем друзьям, знакомым!
Первый блин, конечно, комом.
Гости: Yes. Two blintzes buckwheat butter  and thin blintzes with milk and a large Coke,
please.
Официантка:
Если есть сковорода,
Будет русский сыт всегда:
Жарким солнышком весны
Зашкварчат на ней блины.
Пышные, румяные,
Пламенноогняные.
And what about you, miss?
Гости: I would like to eat blintzes with PrepCom and blintzes with strawberries and chocolate
sauce and black tea with milk, please.
Администратор: На Руси издревле существуют обычаи: блины клали горкой в общей
тарелке. Верхний блин украшали небольшим количеством икры, уложенной по центру.
Рядом с блинами ставили икорницу с ложкой. Участники застолья сами брали блин, клали
на него с помощью ложки икру , произвольно сворачивая.
История русских блинов берет свое начало в глубине веков. Считается, что первый блин
испекли приблизительно в 1005 г – 1006 г, поэтому русским блинам уже точно больше
тысячи лет!
Блины на Руси давно уже являются обычным блюдом русской кухни.  В стародавние
времена, блины у славян имели особое, ритуальное значение, а их приготовление было
обрядовым, целым таинством, куда не допускались посторонние. Рецепты блинов
передавались из поколения в поколение, от матери к дочери, от бабушки к внучке. Хозяйки
готовили опару для блинов с вечера, втайне от домашних, при свете месяца, приговаривая:
"Месяц, ты, месяц, золотые твои рожки, взгляни в окошко, подуй на опару".
 Блины для русского человека, это не просто любимое блюдо  это генетическая память о
русской деревне, о веселых гуляньях на Масленицу, о вековых русских традициях и
устоях. Можно без преувеличения сказать, что в русских блинах отражена тысячелетняя история
русского  мира, его дух, традиции, колорит. По традиции блины надо есть только
руками. Если проткнешь вилкой блин или разрежешь ножом – накличешь
беду, так как блин – это солнце. В Древней Руси человека, разрезавшего блин,
забивали палками. С тех пор и осталось это правило – брать блины руками,
допускается их сворачивать, скручивать, рвать, но руками.
Игра с блинами: Задание двум командам испечь по блину и выкусать из них
смайлик, а пока команды пекут –гости отгадывают загадки из презентации и
узнают пословицы и поговорки о блинах
Блины сдобные гречневые

Для рецепта вам потребуется:

  гречневая мука , пшеничная мука , молоко  яйцо , сливки,  сахар , сливочное масло ,
 дрожжи,  соль , растительное масло для смазки сковороды
 Чтобы приготовить Блины сдобные гречневые необходимо:
В посуду всыпать гречневую муку, влить  теплого молока, предварительно разведя в нем
дрожжи. Все хорошо размешать и поставить в теплое место. После того как тесто
поднимется, размешать ложкой, влить остальное молоко, всыпать пшеничную муку и
хорошо перемешать. Тесто снова поставить в теплое место. После того как оно подойдет
добавить яичные желтки, растертым   сливочного масла, сахаром и солью. Все хорошо
перемешать. Взбить сливки, добавить к ним яичные белки и еще раз взбить. Размешать с
тестом и поставить в теплое место на 1520 минут.
Тонкие блины на  молоке
Ингредиенты: мука пшеничная, сахар, яйцо куриное, молоко,
соль, масло растительное
1.  Взбейте яйца с сахаром, постепенно введите муку и соль.
2.  Влейте молоко и аккуратно размешайте до однородной массы.
3.  Оставьте на 20 минут.
4.  Добавьте в тесто растительное масло и жарьте блины на сильно разогретой сковороде.
Блины с припеком

Для рецепта вам потребуется:

мука пшеничная , сахар , масло сливочное , яйцо, дрожжи , соль ,молоко ,масло оливковое
Для припека подойдут любые овощи, фрукты и ягоды
Чтобы приготовить Блины с припеком необходимо:
В 3х стаканах теплого молока растворить дрожжи, добавить сахара, соль, растертый
желток и растопленное сливочное масло, перемешать и всыпать половину нормы муки
(муку желательно просеять через сито, чтобы она обогатилась кислородом). Замесить
тесто. Посуду с тестом накрыть полотенцем и поставить в теплое место на 1.52 часа,
чтобы тесто подошло. Когда тесто подойдет (увеличится в 23 раза) добавить оставшееся
молоко, подогретое до 50С, муку и сахар. Затем влить взбитый белок. Все перемешать и
снова поставить в теплое место примерно на 3 часа. По истечению указанного срока можно
выпекать блины, при этом тесто перемешивать нельзя. На разогретую смазанную маслом сковороду наливают теста меньше, чем обычно. Когда
блин слегка подрумянится, на него кладут припек, заливают новой порцией теста так,
чтобы припек оказался между двух блинов. Затем блин переворачивают на другую сторону
и обжаривают.
Блины с клубникой и шоколадным соусом

Для рецепта вам потребуется:
  яйцо ,молоко,  мука ,оливковое масло
 для начинки: клубника,  шоколад , мороженое  , десертный соус
Чтобы приготовить Блины с клубникой и шоколадным соусом необходимо: Положить муку
в миску, добавить яйцо, молоко, взбивать все примерно 1 мин. Нагреть масло в сковороде.
Когда сковорода нагреется, слить масло в тарелку. Влить в блинную сковородку
достаточно теста, чтобы оно покрывало дно. Обжаривать, пока края блинов не начнут
подниматься. С помощью лопатки или широкого ножа перевернуть и обжарить с другой
стороны до золотистого цвета.
Складывать блины стопкой, прокладывая пергаментом. Должно получиться 1012 штук.
Подождать, пока блины полностью остынут, и проложить их начинкой. На каждую тарелку
положить стопку из 45 штук, положив между ними порезанную клубнику, кусочки
шоколада и шарики мороженого, полить сверху соусом. Порезать на 8 кусков как торт, и
подавать.
Официантка: Would you like something else?
Гости: Tea with lemon and sugar, some sweets and biscuits, please. How much is it?
Официантка: It is 500 rubles.
Гости: Here it is. Thank you very much.
Официантка: Help yourself.
 Администратор: А чтобы вы не скучали, мы вас немножко развлечем.
 А теперь вспомним об этикете.
Звучит песня «Как вести себя за столом».
Далее презентация и представление в стихах и песнях.
Гости пробуют блины и восторгаются: It is great! It is wonderful!
It is lovely! It is very tasty! It is delicious! It is very nice! It is fantastic! It is very good!
The British tourists: Мы очень довольны и хотим сделать вам surprise.Вам интересно было
бы узнать об английской кухне, а именно об English teaparty. You know that the English tea
is the best tea in the world. We want to tell you about this English tradition.
Администратор: Мы знаем, что в Англии тоже пекут блины и знаем их рецепт.
Американские блины с черникой
 Для рецепта вам потребуется:
 блинная мука , пекарский порошок , яйцо , молоко , масло (растопленное) , черника , подсолнечное или сливочное масло (для жарения)
 подавать:
 кленовый сироп.

Чтобы приготовить Американские блины с черникой необходимо: Смешать муку,
пекарский порошок и щепотку соли в большой миске. Взбить яйцо с молоком, сделать
углубление в середине сухих ингредиентов и влить молочную смесь, взбивая, сделать
тесто. Добавить растопленное масло и аккуратно добавить половину черники.
Нагреть ложку масла в сковороде. Выкладывать тесто на сковороду  по ложке на каждый
блинчик, чтобы каждый получился в диаметре примерно 7.5 см. Делать тричетыре блина
за раз. Жарить 3 минуты на среднем огне, пока на поверхности не появятся маленькие
пузырьки. Затем перевернуть и жарить снова 23 минуты. Накрыть пергаментом, чтобы они
не остывали, пока вы дожариваете остальные. Подавать с кленовым сиропом или медом и
оставшейся черникой.
Далее презентация и рассказ об английском чае.
Администратор: Большое спасибо за очень интересный рассказ. Ваши традиции
заслуживают особого уважения. Мы постараемся  всех гостей угощать вашим
замечательным чаем.
The British tourists: Thank you very much for your hospitality and tasty food. Sorry, our time
is over. We must go to the station. Finally we sing a merry song «I like bananas.»
I don’t like your peaches
They are full of stones
I like bananas
Because they have no bones
Don’t give me tomatoes
Cant’ stand ice cream cones
I like bananas
Because they have no bones
No matter where I go
With Susie, May or Anna
I want the world to know
I must have my banana
Cabbages and onions hurt
My singing tones,
I like bananas because
They have no bones.(2)

Гости поют песню и прощаются. Goodbye.
Персонал кафе: Come to our country again and visit our café once more. Goodbye. Учитель технологии: Итак , наше мероприятие подошло к концу. Мы много говорили о
национальных блюдах и традициях. Надеемся, что вам понравилось наше мероприятие и вы
узнали много интересного. Спасибо за внимание.
Учитель английского языка:
Well, our party is over. We have spoken a lot about food and café`s menus, made up dialogues
and played games. You could improve your knowledge in the topic «Eating out». Thank you for
the work at our interesting party. Goodbye.
Звучит музыка.

file_name: Встреча в кафе бинарный урок.doc

intro: Презентация к мероприятию "Бинарное внеклассное мероприятие по технологии и английскому языку.                          По теме: Приготовление блинов и этикет".

title: конспект бинарного внеклассного мероприятия по технологии и английскому языку "Встреча в кафе"(7класс)


extracted_text:
МАОУ СОШ №45 г. Златоуст
9 класс, предмет Технология для девочек
учитель технологии Татаурова Юлия Юрьевна
Тема: "Мода и экология"
Цели:
1. Создать условия для развития творческой инициативы учащихся, коллективно
мыслительной деятельности, способности находить нужную информацию и
отбирать самое главное.
2. Содействовать формированию экологической культуры, умению публично
выступать, участвовать в обсуждении, выдвигать идеи.
3. Способствовать раскрытию взаимосвязи понятий «мода» и «экология» посредством
экологических направлений в дизайне одежды и решении бытовых проблем.
4. Воспитывать бережное отношение к ресурсам.
Тип занятия: комплексное применение знаний, умений и навыков учащихся.
Форма занятия: конференция.
Методы: интерактивный (объяснительноиллюстративный, демонстрационный, проблемно
развивающий с элементами исследования, эвристический).
Комплекснометодическое обеспечение: ПЭВМ , модели одежды, опорные конспекты,
оценочные листы учащихся.
Оборудование: манекен, ножницы, портновские булавки, швейные иголки, утюг,
гладильная доска, портновский мелок, швейные машины.
Материалы для практической работы: джинсовая одежда (куртка, юбка, брюки),
вышедшая из частого употребления, стразы, готовые наклейки для одежды, отделочные
шнуры, канты, ленты и т.д.
Ход занятия
I. Организационный момент: приветствие
Столы расставлены,  в круг, на столах таблички с надписями: «корреспонденты»,
«исследователи», «дизайнеры одежды».
Учитель.  Прошу вас, обратите внимание на таблички, выберите для себя подходящее по
душе занятие и займите соответствующее место.
Слайд 1
Сообщение цели. Уважаемые  участники и гости нашей научнопрактической
конференции, посвященной теме «Мода и экология», сегодня  мы с вами постараемся
раскрыть взаимосвязь понятий «мода» и «экология», используем практические идеи для
решения экологической проблемы в быту на примере джинсовой одежды. «Почему
джинсовой?»  спросите вы у меня. Но, наверное, вы уже замечали, что главное требование,
которое человек предъявляет к одежде  это удобство, джинсовая одежда давно перестала
быть одеждой только спортивного стиля, потому, что она очень практична и удобна, а
значит, она имеет право принадлежать и к деловому, и к романтическому стилю. Так вот
поэтому, я и хотела бы вам предложить на сегодняшнем уроке  подробнее исследовать эту
тему, для того чтобы  ответить на основополагающий вопрос: Экологические
направления в дизайне одежды – это мода или способ изменить отношение людей
к окружающему миру?
II. Актуализация опорных знаний
Учитель. Для начала, давайте вспомним лексическое  значение слова «мода». Слайд 2
Ученик. Мода (латин. modus – мера, правило, образец действия) – это господство в
определённой общественной среде в определённое время тех или иных вкусов,
проявляющееся во внешних формах быта, в особенности в одежде.
Учитель. Кто сегодня не слышал слово «экология»? Оно звучит по радио и с
телеэкранов, не сходит со страниц газет и журналов, мы говорим об экологии дома и на
улице.      Большинство людей подразумевают под экологией только охрану природы. А
это далеко не так сфера деятельности экологии гораздо шире. Обратите внимание на
лексическое значение слова «экология».
Ученик. Экология (греч. oikos – жилище, обитание, logos – учение) – комплексное
научное направление, изучающее закономерности взаимоотношений организма со
средой
Учитель. И сегодня мы рассмотрим «точку» приложения экологии к человеческой
деятельности в дизайне одежды. Планетная система Земли включает в себя три
взаимодействующие части. Центр этой системы – человек, который является частью
природы, но живет в обществе, строит производственные отношения, преобразует
материальный мир за счет переработки сырьевых ресурсов в готовый продукт.
Слайд 3
Так появился искусственный мир (не свойственный природе) – техносфера, которая
включает в себя и одежду.
Слайд 4
Техносфера  совокупность объектов и процессов, созданных в результате разумной
преобразовательной деятельности людей, в том числе и одежда
Учитель. Для более плодотворной дальнейшей  работы на уроке вы разделились на
творческие группы. Итак, справа от меня корреспонденты,  слева  исследователи, по
центру дизайнеры. Первый вопрос я адресую корреспондентам.

Каким образом человек может оказаться на грани  катастрофы?
Слайд 5
Слайд 6
Выступление учащихся
Технологическая среда оказывает не только положительное, но и отрицательное
воздействие на естественную природу, человека и общество.
К техногенным опасностям относятся: радиация, ядерные излучения, вибрация, шум,
вредные примеси. Темпы развития техники и технологий опережали становление технологического мышления и этики. В результате мир и человек оказались на грани
экологической катастрофы. Биологические опасности связаны с проблемами экологии.
Учитель. Я предлагаю корреспондентам озвучить дополнительный материал, будьте
добры, прочитайте с экрана…
Слайд 7
Учитель.  Итак, шаг за шагом мы будем приближаться к экологическим направлениям в
моде. У корреспондентов, я думаю, после данного сообщения возник вопрос к
исследователям, вы можете его задать.
Что поможет разрешить экологический кризис?
Слайд 8
Исследователи отбирают необходимую информацию. Разрешить экологический кризис
можно, но необходимым условием решения экологических проблем является
формирование экологического мышления.
Учитель.  Благодарю. Обратите внимание, у вас на столах творческие листы. После
предложенных вам заданий у вас будет возможность сравнить свои ответы с правильными,
далее по пятибалльной системе  вы поставите себе баллы за каждое задание.  Итак, в
первом задании проставьте цифрами алгоритм условных этапов формирования
экологического мышления (на выполнение задания отводится 20 сек).
Слайд 9
Учитель. Обратите внимание на экран.
Слайд 10
Сравните свои ответы и оцените себя. Поднимите руку у кого пять баллов. Отлично
III. Формирование новых З.У.Н.
Учитель.  Вопрос к дизайнерам
Как, повашему, что является причиной формирования новой концепции в
дизайне одежды?
Слайд 11
1. Экологический стиль. Выступление учащихся.
Причиной формирования новой концепции в дизайне одежды  может стать экологический
стиль Озабоченность общества экологическими проблемами – одна из причин
формирования новой концепции в дизайне одежды. «Экологическим» может быть названо
любое проектирование в дизайне, направленное на гармонию отношения человека с окружающим миром. В 70е годы появился «экологический стиль» в моде, акцентирующий
внимание на натуральные материалы, естественные цвета.
Учитель. Да, я с вами согласна (демонстрирую на экране слайд и обговариваю его на
манекене) .
Слайд 12
Учитель. Задание к исследователям. Назовите натуральные ткани расскажите об их
интересных свойствах.
Слайд 13
Ученик: Шерсть. Сохраняет в себе первичную структуру меха и поэтому излучает
положительную энергию, которая соответствует жизненной энергии человека. Шерстяные
вещи подходят людям слабовольным, скромным, застенчивым.
Хлопок. Подходит любому человеку, даря безмятежность и спокойствие. Его энергия
хорошо снимает стрессы, перевозбуждение, помогает при неврозах.
Лен. Обладает энергетическими свойствами, позволяющими пробуждать в человеке
чувство спокойной собранности. Лен является хорошим изолирующим материалом,
который отражает внешние энергетические воздействия.
Шелк. Таит в себе заряд эротической энергии, возбуждающей чувственность. Чтобы
получить от шелка максимум энергии, ткань должна быть однотонной и тонкой.
Учитель. Обратите внимание на экран. Перед вами схема экологизации  потребления
одежды.
Слайд 14
2. Экологические направления в дизайне одежды
Учитель. «Вещизм» изменил традиционное отношение к вещам – основными требованиями
к ним вместо качества и долговечности становятся удобство в употреблении и модность.
При проектировании вещей специально предусматривается ее быстрое физическое и
моральное устаревание.
Потребителя заставляют тратить деньги на приобретение все новых и новых более
совершенных товаров. Однако бесконечное увеличение потребления невозможно,
существуют «пределы роста».
Назрела необходимость формирования новой системы ценностей, которая бы
способствовала гармоничному существованию человека и природы, определяя
превосходство качества жизни над количеством потребляемых благ.
Отсюда вытекает важнейшее направление  экологизация потребления (см. слайд).
Снижению объемов потребления способствует приверженность современного дизайна
одежды и к многофункциональности вещи, а так же возврат к вещам длительного
пользования. И сейчас, мне бы хотелось рассказать вам о необычайно модном и актуальном
стиле «винтаж».
Вопервых, настоящий винтаж  это вещь, которая не может быть моложе 20 лет. Причем
она должна наиболее полно отражать свое время и не должна быть просто «старой», а
являть собой образец стиля того времени, в котором была создана. Лично я подразумеваю
под «винтажем» оригинальную или аутентичную вещь старше 20 лет, в которой  четко
виден «писк моды» тех лет. То есть, если это, просто черный свитер 70 годов  то это second hand  а не vintage. А если это свитер 70 годов, с фасоном тех лет ( расклешенные
рукава, запах, широкая резинка внизу) или с оленями , как тогда было модно  то это уже
винтаж.
Потом, вещь, для того чтобы претендовать на гордое звание «винтаж» должна быть
необычной, такой, которую ну никак нельзя встретить еще на комто кроме тебя.
Например, джинсы 501  левисы носят до сих пор  так что это  классика, а не винтаж.…
Даже если они  и старые, их все равно много на развалах. А вот раритетная куртка  Harley
уже винтаж, так как их не встретить на улицах. Или, свадебное платье бабушки,
выпущенное когдато огромным тиражом какимнибудь Госкомстатом на всю Страну
Советов в данном случае  винтаж .
Большое внимание к теме винтажа расширило сферу  применения этого термина. Вот
основные направления его использования:
ПОДЛИННЫЙ ВИНТАЖ  это раритетные вещи (часто известных брендов), изготовленные
не позднее 80х годов 20 века.
ТКАНИВИНТАЖ  ткани, изготовленные не позднее 80х годов, имеющие ярко
выраженную стилистику определенного периода моды.
СТИЛИЗАЦИЯ ПОД ВИНТАЖ  использование в современных коллекциях идей силуэтов,
мотивов рисунков (при производстве тканей),  отделки, декора, кроя одежды прошлого.
Последние четыре сезона практически все модельеры цитируют хиты 2080х годов.
КОМБИНИРОВАННЫЙ ВИНТАЖ  использование при изготовлении одежды наряду с
современными материалами подлинно винтажных тканей, деталей, фурнитуры и отделки.
Можно конечно купить модный наряд, выпущенный в ограниченном количестве «от
кутюр», но вероятность встретить своего «двойника»  все равно очень велика. Поскольку,
какой бы дорогой вещь ни была, мы общаемся с людьми примерно одного социального и
культурного слоя,  бываем в одних и тех же местах. Выход один  покупать, изготавливать
оригинальные винтажные вещи, чтобы создать отличный  от других персональный стиль.
Разрешите пригласить вас на  показ коллекции «Винтаж» .
 Слайд 15
Учитель. Что же по вашему представляет собой «винтаж» с экологической точки зрения?
Ученик.
 Винтаж представляет собой старую, раритетную, стильную одежду, характерную
для ушедшего времени, но обновленную с помощью современных деталей.
 Винтаж представляет современную одежду, декорированную с помощью раритетных
деталей (старинных бус, брошей, отделок, вышивки, аппликаций, аксессуаров).
 С экологической точки зрения, винтаж представляет собой очень интересную идею,
потому, что соответствует всем принципам экологизации одежды: возврат к вещам
длительного пользования, универсальность вещи, её многофункциональность
приводят к разумному сокращению потребления в условиях ограниченности
экономических ресурсов. Стиль винтаж  яркий пример экологического мышления.
Учитель. Мы продолжаем работу над формированием экологического мышления,
обратите внимание на второе задание в ваших творческих листах. Составьте для себя
минимальный гардероб, подходящий под ваш
стиль жизни. (25 сек)
Учитель. Что входит в состав Вашего гардероба?
Ответы учащихся. Учитель. Что касается минимального гардероба, то корреспонденты имеют перед собой
интересную информацию, заключающую в себе результаты исследований минимального
гардероба среди подростков. Ознакомьте нас, пожалуйста, с выводами этого исследования.
Ученик.
Многие модельеры являются сторонниками идеи минимального гардероба, состоящего из
вещей, подходящих для любого случая. Проведя социологический опрос среди учениц 11
класса, было выявлено, что девушки 1517 лет отдают предпочтение универсальному
удобному стилю. Многофункциональная одежда, которую выбирает современная
молодежь, подходит и для посещения  учебного заведения, и для прогулки с друзьями, и
для похода на дискотеку, и для торжественных случаев. В гардеробе каждой девушки есть
одни или  пара джинсов, модный топ, оригинальный джемпер, и симпатичная юбочка.
Опираясь на результаты опроса, мы составили  типичный минимальный  гардероб.
1. Джинсы
2. юбка
3. блузка
4. топ
5. джемпер
6. кофта
Учитель. Итак, мы постепенно перешли к проблеме сегодняшнего дня. Вопрос
корреспондентам:
От чего зависит экологизация производства?
Слайд 16
Выступление учащихся
От экологизации потребления зависит экологизация производства. Это направление решает
проблемы, связанные с технологическим процессом (см. слайд).
Слайд 17
В дизайне одежды эти проблемы решаются путем отказа от синтетических материалов,
которые негативно влияют на здоровье самого человека. Синтетику предлагают
заменить естественными материалами, традиционными для изготовления одежды.
IV. Демонстрация экспозиции на выставке
Учитель. Одна из целей дизайна, ориентированного на «экологию человека» развитие
творческих способностей личности. Утилитарная ценность уступила место игре «фантазии
потребителя». Потребитель включается в процесс создания своего образа. Сегодня можно
выбрать все, что подходит.
Отношение к моде стало менее серьезным. Трансформирующиеся формы, пристегивающие
элементы», смешные дополнения.
Костюм может даже быть похожим на театральный. По одежде не определишь социальный
статус. Меняя одежду, человек по собственному желанию меняет свой имидж.
Появились проекты звучащей одежды, реагирующей на изменения температуры или
освещенности. Подобные эксперименты с новейшими технологиями проводят японские и
итальянские дизайнеры.
Начиная с 1970 г. в коллекциях дизайнеров, все более стало цениться проявление
«интернационального стиля». Коллекции японских дизайнеров имеют такой успех, потому что в них органично сплавлены восточное отношение к одежде, форме, материалу и
европейская традиция.
«Цитата» – может быть деталь национального костюма, элемент декора, покрой, цветовая
гамма. Комбинируя разные цитаты, смешивая элементы костюмов разных народов,
дизайнер создает новый образ, часто не связанный с конкретным узнаваемым источником.
V. Практическая работа
Учитель. Вопрос к исследователям:
Где мы можем использовать полученные на уроке знания?
Слайд 18
Ученик. Вторичная переработка сырья является сегодня, возможно самым модным
способом решения проблемы загрязнения окружающей среды. Дизайн одежды так же
занимается проблемой повторного использования сырья, предлагая множество вариантов
ее решения: от применения переработанных отходов до продления срока жизни бывшей в
употреблении одежды.
Учитель. Итак, обновление иными словами винтаж  вторичное использование изделий.
Девочки, а ведь мы можем выразить практически здесь и сейчас своё отношение к
экологическим проблемам. Предлагаю поработать с джинсовой темой. Актуально и
современно.
Поработайте в технике винтажа, обновите старые джинсы, украсив их дополнительными
деталями и аксессуарами. Как украсить джинсы? Сделать непохожими, прикольными,
шикарными, стильными  вот задача для индивидуальной и творческой личности. Рисуем.
Вышиваем. Приклеиваем стразы. Вставляем кружево. Пришиваем аппликацию. Пришиваем
лохмотья. Продырявливаем. Украшаем фурнитурой. Сочетаем несочетаемое.
Перекраиваем (практическая работа).
Слайд 19
VI. Рефлексия
Защита работы (учащиеся демонстрируют варианты обновления изделий).
Учитель. Пожалуйста, оцените свою работу по критериям, указанным в оценочном листе
по пятибалльной шкале.
Критерии оценки работы:



оригинальность идеи;
эстетика оформления;
объем работы.
Слайд 20
VII. Итоги конференции
Учитель. Позвольте спросить вас, что нового вы узнали в ходе работы нашей
конференции?
Выслушиваются ответы учеников.
Учитель. Итак, к какому же выводу мы пришли? Как мы теперь ответим на главный
вопрос конференции? Экологические направления в дизайне одежды – это мода или способ изменить
отношение людей к окружающему миру?
Слайд 21
Ученик: Экологические направления в дизайне одежды – это способ изменить
отношение людей к окружающему миру. Возможно, нам, людям удастся, избежать
проблемы экологического кризиса, если каждый человек будет работать  над
формированием своего экологического мышления.
Учитель: Сегодня на занятии вы  работали в группах, а дома вы можете поработать
индивидуально. Переберите свой гардероб, и обновите какуюнибудь забытую, но некогда
любимую вами вещь в стиле винтаж.
Слайд  22
Наша конференция подошла к концу. Позвольте мне отметить  наиболее активных
участников конференции и поставить им высокую оценку (оценки прокомментировать).
Благодарю вас за сотрудничество.
Слайд 23

file_name: мода и экология.doc

intro:
1.	Создать условия для развития творческой инициативы учащихся, коллективно- мыслительной деятельности, способности находить нужную информацию и отбирать самое главное.
2.	Содействовать формированию экологической культуры, умению публично выступать, участвовать в обсуждении, выдвигать идеи.
3.	Способствовать раскрытию взаимосвязи понятий «мода» и «экология» посредством экологических направлений в дизайне одежды и решении бытовых проблем.

title: конспект урока "Мода и экология" 9 класс