extracted_text:
ПРАЗДНИК ОСЕНИ в старшей группе
(Роли зверей исполняет воспитатель с помощью игрушек из-за ширмы.)
Звучит музыка, дети входят в зал.
Ведущий (воспитатель)
Пролетают паутинкиС паучками в серединке,
И высоко от землиПролетают журавли.
Дети  (хором)
Все летит… Должно быть, этоУлетает наше лето.
Ведущий. Лето улетает.. Тогда спросим, Кто ж ему спешит навстречу? Золотая
волшебница...
Дети (хором). Осень!
Ведущий. Верно! Осень — очень красивое и волшебное время года!
Так давайте славить осень Песней, пляской и игрой!
Будут радостными встречи, Осень, это праздник твой!
Под звуки музыки в зал входит Осень с корзинкой в руках. В корзинке большие
осенние листья.
Осень.
Здравствуйте, мои друзья! К вам пришла на праздник я!
Все кругом я нарядила, Темный лес озолотила!
Стало в нем светло, как днем, Листья там горят огнем!
Вам даю корзинку я, Много листьев в ней, друзья.
Листья непростые эти; В них заданий много, дети!
Пойте, весело играйте И заданья выполняйте!
Лишь корзинка опустеет,Обещаю всем вам я,
Что чудесные подарки Ожидают вас, друзья!
Что же, в круг скорей вставайте, Дружно песню запевайте! Первое заданье
выполняйте.  (Осень выкладывает первый листок из корзины)
Исполняется песня-танец «Здравствуй, здравствуй, Осень золотая!»
Ведущий. Проходи, проходи, Осень! Будь нашей гостьей, мы очень рады твоему
приходу! Вот послушай, какие стихи приготовили для тебя ребята!
1-й ребенок.
Осень! По утрам морозы,В рощах желтый листопад!
Листья около березыЗолотым ковром лежат.
В лужах лед прозрачно-синий,На листочках белый иней!
2-й ребенок.
Листопад! Листопад!Лес осенний конопат!
Налетели конопушки —Стали рыжими опушки!
Ветер мимо пролетал,Ветер лесу прошептал:
— Ты не жалуйся врачу,Конопатых я лечу, Все рыжинки оборву,Побросаю их в траву!
3-й ребенок.
Быстро лето улетелоПерелетной птицей вдаль,
Осень чудно расстелилаУвядающую шаль!
Одарила гостья-ОсеньУрожаями плодов,
Моросящими дождями,Кузовком лесных грибов!
Осень.
Со стихами все в порядке (выкладывает еще 1 листок), а любите ли вы загадки?
(несколько на выбор)
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно...(листопад)
Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает?
(дождь)
Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает, когда это бывает?
(Осенью)
Пришла без красок
B без кисти
И перекрасила все листья.
(Осень)
Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул.
(Осенний лист)
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется,
Во мгле,
Только ноги на земле.
(Дождь)
Лист осенний долго кружит,
И его Варвара сушит.
А потом мы вместе с Варей
Дома делаем... (гербарий)
Осенью он часто нужен -
Если лупит дождь по лужам,
Если небо в черных тучах,
Он для нас помощник лучший.
Над собой его раскрой
И навес себе устрой! (Зонтик)
Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду... (лужи)

В сером небе низко
Тучи ходят близко,
Закрывают горизонт.
Будет дождь.
Мы взяли... (зонт)
Летит, а не птица,
Воет, а не зверь.
(Ветер)
Опустели наши грядки.
Огород и сад в порядке.
Ты, земля, еще рожай.
Мы собрали... (урожай)
Не колючий, светло-синий
По кустам развешан ...
(Иней) Осень.
Какая смышленая вы детвора! Теперь музыкальная ждет вас игра. Два шлейфа за
собой тяну. Лишь только я одним махну, на небе солнышко горит, ребятам бегать-
танцевать велит. Но только подниму второй – бегите вы скорей домой. Тот шарф
мой дождиком зовется, и дождик на земле прольется. Музыка вам будет помогать,
подскажет, когда надо убегать… Готовы? Начинаем..
Игра «Солнышко – дождик»
Осень.
Деревья все осенним днем Красивые такие!
Давайте песенку споем Про листья золотые.
Исполняется песня-танец «Падают листья», слова Ивсен, музыка Красева.
Осень.
Хорошо вы песню спели,Сразу видно, все успели!
Время зря вы не теряли, Быстро все грибы собрали!
Но хочется услышать И хочется проверить,
Как к зиме готовятся Все лесные звери!
Дружно за руки возьмемся,В лес осенний мы пойдем.
Много добрых и веселых Мы друзей себе найдем!
Звучит песенка «Грибы»дети с листочками в руках идут за Осенью по залу и поют:
«Мы идем дорожками, узкими тропинками Рядышком с березками, рядышком с
рябинками. Золотым осенним днем По лесу гулять идем…».
Сядем, дети, все в кружок,Спрячемся за свой листок.
Может кто-то к нам придет,Нас он точно не найдет.
Дети сидят, спрятавшись за листик. Под музыкуэтого же трека через промежуток
входит медведь.
1.Медведь.
Слышал, пели дети тут.Прибежал я в пять минут.Ищет, заглядывает везде.
Только их нигде не видно,До чего же мне обидно!
Дети. Мишка, мишка, мы ведь тут!
Медведь. Я за кустик загляну -Может, там ребят найду!
Поищу их в уголке –Сколько листьев тут в леске!
Дети и Осень поднимаются из-за листьев, здороваются с медведем.
Осень. Здравсвтвуй, Мишенька-медведь. Посмотри, какие листья красивые мы тебе
подарим! Не сердись на нас, ты лучше поиграй с ребятами.
Проводится игра с Мишкой.
Осень. Мишка, пойдем вместе с нами по лесу погуляем, может, еще кого-нибудь
повстречаем!
Медведь: Спасибо вам за приглашенье и игру, но я в берлогу спать пойду.
Осень. Что же, за руки возьмемся, дальше по лесу пройдемся..
Переход под песню «Грибы». Дети  идут за Осенью по залу и поют.
2. Заяц.
Я тут рядом пробегал, Ваши песни услыхал!
Сразу видно, здесь народ Замечательный живет!
Мы ведь зайчики лесные - Попрыгушки озорные.
Для веселой детворы принес мешочки для игры!
Осень. Объясняет правила. Нужно помочь зайке накормит зайчаток,взять 1 овощ
или фрукт и отнести под дерево (рябинку или березу)Кто здесь самый шустрый, кто
умелый? В мешке скачи, запасы делай!
Игра «Прыжки в мешках»
Осень.
Веселиться ты мастак! Что же, это, правда,  так! С тобой не будет скучно нам. Идти
пора к другим зверям!
Переход под песню «Грибы». Дети  идут за Осенью по залу и поют.
3Белочки
Далеко еще зима, Но не до потехи.Я таскаю в закромаЯгоды, орехи.
Я скачу туда-сюда По деревьям ловко,Не пустует никогдаУ меня кладовка.
Белочки вместе: Осень, ты меня послушай И орешков моих скушай!
Я все лето их сушила,А потом в дупле сложила.
Там еще грибочки есть, Всех запасов и не счесть!
4 Мышонок
И мышата не зевали,Зерен в норку натаскали.
Если есть еда зимой,Не замерзнем мы с тобой! Осень.
Вижу, как вы потрудились! Знать, совсем вы не ленились. Все белочки любят
поиграть с орешками. Давайте и мы встанем в кружок и поиграем с волшебным
гигантским орешком.
Игра с мячом-орехом.
Осень.
Ой, беда! Пока играли, Все мешки с едой упали. Вся смешалася  пшеница, и горох, и
чечевица, вишня, яблочки цветные, патиссоны и грибочки молодые… Вам, друзья,
помочь мне надо! Ждет достойная награда! Все запасы соберите, и в мешочки
разложите!
Игра – сортировка.
5 Ежик.
Здравствуйте, ребятишки, Девчонки и мальчишки!
Я — лесной колючий ежик, Нет ни головы, ни ножек.
Вижу, вы тут веселитесь, И поете, и резвитесь!
Осень — чудная пора! Любит осень детвора?
Дети (хором). Да!
Ежик.
Урожай в лесу поспел, Все берут корзинки!
Что же будут собирать На лесных тропинках?
И на горке, и под горкой, Под березой и подёлкой
Хороводами и в ряд В шапках молодцы стоят!
Что же это?
Дети. Грибы!
Ежик.
Верно, верно! Угадали! Ну, а вы их собирали?
Дети. Да. Нет…
Ежик.
Ну а поиграть хотите? Так скорее выходите!
Проводится игра «Самый ловкий» (с грибами).
Осень.
Долго с вами мы гуляли. Ножки наши подустали. Сядем вместе под плетень,
похваляться нам не лень.
Песня-игра «Плетень»
Осень.
Как вы здорово играли. Пели, бегали, плясали. А вот музыкальных инструментов в
руках и не держали? Тогда держите от меня подарок. Пусть праздник будет нынче
ярок! (раздает музыкальные инструменты)
Импровизация «Шел козел по лесу»
Осень. Ну, пора нам собираться и в детский садик возвращаться!
Последний  лист я вам дарю И за все благодарю!(Ставит корзинку около двери, но пока ребята
идут к стульчикам, корзинка пропадает)
Звучит песенка «Грибы» дети с листочками в руках идут за Осенью по залу и поют:
«Мы идем дорожками, узкими тропинками Рядышком с березками, рядышком с
рябинками. Золотым осенним днемВ детский сад мы все идем…».
Музыкальная тема меняется, Звуки грозы.
Осень.
Но, ребята, что случилось? Вдруг погода изменилась. Потемнело небо, гром, дождик льет уже
ведром!
Погулять гроза решила,
Гром с цепи она спустила.
Гром гремит, гремит, гремит.
Стрелка молнии блестит.
Дождь летит вниз головой
И стучит по мостовой…
Танец «Гроза» муз. Вивальди
Осень.
Дождик, кажется, прошел. Как же стало хорошо…Только чтото не в порядке. Где ж корзиночка
на грядке?
Вдруг раздается страшных хохот и в зал весело вбегает ВОРОН.
Ворон.
Что вы детки потеряли? Не корзинку ли искали?.. Вашу чудную корзину я унес к себе в долину.
Где долина  та моя, не открою вам, друзья!
Осень.
Дети, дети! Как же быть? Как нам корзину раздобыть? Хитростию или лаской? Иль игрой? А,
может, сказкой?
Ворон.
Все попробуйте!.. Потом отплачу я вам добром.
Первонаперво, ребятки, Загадать хочу загадки!
Слушайте внимательно,Не перебивайте!
Что это за ягодки,Нука угадайте!
✓ Ягодка красивая, сочная и сладкая,
Очень даже милая, а выросла на грядке! (Клубника)

✓ В сенокос горька, а в мороз сладка. На шею надевается,*** называется
 (Рябина) ✓ Две сестры, летом зеленые,А к осени одна краснеет,А друга чернеет!
Что за ягодки? (Красная и черная смородина)

✓ Бусы красные висят,Из кустов на нас глядят!
Очень любят бусы этиПтицы, дети и медведи! (Малина)
Ворон.
Вот ребятки так ребятки!Отгадали все загадки!
А теперь пора играть. Тучкузлючку ублажать. Пробежать под тучкой надо, не застать дождя или
града! Громко «Капкапкап» кричать, тучку песней утешать!
Игра с тучкой (дети пробегают под натянутой Воспитателем и Вороном тканью)
Ворон.
С тучкой с вами помирились, песню спели, подружились. А вот песню про меня знаете, мои
друзья?
Песня «Ворон»
Ворон.
Вы, ребята, хороши,Песню спели от души!
А сейчас все в круг вставайте,И в ловишки поиграйте!
Проводится игра «Ловишки».
Ворон.
Вы пели хорошо, играли. А танца мне не станцевали!
Песнятанец «Урожай, собирай».
Ворон.
Праздник ваш веселым был!Я про корзинку не забыл.
Вам ее я отдаю,Всем спасибо говорю!
(Отдает корзину с яблокамиОсени.)
Осень.
Ворон, да и вы, друзья, всех вас на карусели приглашаю я!
Идёт по кругу время года,И после зелени лугов
Великодушная природа Приводит ОСЕНЬ вновь и вновь.
С ее нарядами цветными, С ее богатыми дарами.
С ее дождями проливными. А после… расстается с нами…
Игра «Карусели»
Осень.
Спасибо вам за праздник, дети. Запомните деньки вы золотые эти. Вам яблоки осенние вручаю,
здоровья и добра желаю!!! Ведущая.
Ребята, давайте Осень, ворона и всех зверей поблагодарим. И дружное «СПАСИБО» говорим!

file_name: Праздник Осени СТАРШАЯ гр.docx

intro: Насыщенный сценарий праздничного занятия, посвященного осени. Во время увлекательной "прогулки" по осеннему лесу дети повстречаются с лесными обитателями (куклы из-за ширмы), помогут ежику собирать и сортировать грибы на съедобные и несъедобные, с белочкой и мышкой разложат по мешочкам цветные орешки, желуди, листочки, с мишкой поиграют в догонялки. Однако, вернувшись в детский сад, их будет ждать неприятный сюрприз, подарки, обещанные Осенью, окажутся в руках коварного Ворона. Задобрить его все же получится, надо только правильно ответить на загадки, спеть про него песню и сплясать танец.Сценарий праздника осени для средней и старшей группы детского сада

title: Сценарий праздника осени для средней и старшей группы д/сада


extracted_text:
Art galleries and museums of London
There are many sights in London. They are Westminister Abbey, Tower Bridge, Albert
Hall, Trafalgar Square and others. But we would like to tell and to show the art galleries
and museums of London. We should first of all mention The national gallery, The
national portrait gallery and The state gallery. We would like to tell you about National
portrait gallery and about Tate gallery.
The national gallery houses one of the richest and most extensive collections of painting
in the world. It stands to the north of the Trafalgar Square. the gallery was designed by
William Wilkins and build in 183437. The collection covers all schools and periods of
painting, but is a specially famous for it's examples of Rembrandt and Rubens. The
British schools is only moderately represented as the national collections are shared with
the Tate gallery. The National  gallery  was  founded  in  1824 when  the government
bought the collection of John Angerstein which included 38 paintings.
The   Tate   gallery   houses   the   national   collection   of   British   painting   from   the   16th
century to the present day. It is also the national gallery for modern art, including
painting and sculpture made in Britain, Europe, America and other countries. It was
opened in 1897 as the national gallery of British art. The founder of this gallery was
Henry Tate, a sugar manufacturer. He was a very rich man and collected paintings.
There are about 300 oils and 19, 000 water colours and drawings, among them many
works by the English painter William Turner and sculptures of Henry Moor's. The
paintings of this gallery impress everyone who visits it.
The British Museum is the largest and richest museum in the world. It was founded in
1783 and contains one of the world's richest collections of antiquities. The Egyptian
Galleries contain human and animal mummies. Some parts of Athens’ Parthenon are in
the Greek section.
Madam Tussaud' s Museum is an exhibition of hundreds of life – size wax models of
famous people of yesterday and today. The collection was started by Madam Tussaud, a French modeler in wax, in the 18 century. Here you can meet Marilyn Monroe, Elton
John, Picasso, the royal  Family, the Beatles  and  many  others  writers, movie stars,
singers, politicians, sportsmen, etc.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
The Tate Gallery  галерея Тейт
W. Turner ( 1775 1851) – В. Тернер – английский живописец
H. Moor ( 1898 – 1986)  Г. Мур – английский скульптор
antiquity – антиквариат, древность
mummies  мумии
wax – воск
QUESTIONS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Are there many galleries in London?
Where is the National Gallery?
When was founded National gallery?
What can you see in this Gallery?
Who was the founder of the Tate Gallery?
How many paintings does the collection of the Tate Gallery have?
Are there any sculptures in this Gallery?
What is the largest and the richest museum in the world, which is situated in
Great Britain?
9.
What can you see in Madam Tussaud's Museum?

file_name: Art galleries and museums of London.doc

intro: Дополнительный материал по достопримечательностям Англии. Может использоваться при обучении информативному и поисковому чтению. Содержит информацию о музеях и галереях Англии. Может быть использован в 6-8 классах.  Работа с текстом является неотъемлемой частью любого урока. Имея текст учащимся  можно предложить различные виды работы с данным текстом на выбор учителя

английский язык

group: Дисциплины

title: Art galleries and museums of London


extracted_text:
Диктант «Правописание -н- и -нн- в прилагательных и
причастиях»
Собранный урожай
Вязаные варежки
Прочитанная книга
Заплетенная коса
Застекленная веранда
Образованный мальчик
Просеянная мука
Вареное яйцо
Кошенный вчера
Рассеянные семена
Некошеный луг
Упакованные книги
Полученное задание
Завершённый рассказ
Выжженная степь
Тканный золотом узор
Ломаные прутья
Завоёванные призы
Мочёное яблоко
Невязаная кофта
Крашеные стены
Подрезанные деревья

intro: Данный диктант уместно проводить для учащихся 7 класса после изучения темы "Правописание -н-  и -нн- в суффиксах причастиях", но помимо этой темы необходимо было на протяжении 1-2 уроков повторить правописание -н- и -нн- в суффиксах имен прилагательных. Диктант необходимо провести для учащихся всего класса.Диктант «Правописание -н- и -нн- в прилагательных и причастиях»

title: Диктант «Правописание -н- и -нн- в прилагательных и причастиях» (7 класс)


extracted_text:
Городской конкурс проектов и исследовательских работ
обучающихся 14 классов

Исследовательская
работа
«Речевая агрессия младших
школьников »

  Автор работы:                                                                              Научный руководитель:
 ученик  4 класса А                                                                          учитель начальных классов
МОУ СОШ №13                                                                                МОУ СОШ №13
Александров Всеволод
        Винничук Г.И. г. Оленегорск
                            2017 г.
Оглавление
2
1. Введение
 Определение цели и задач исследования…………………………………………………… 3
2. Основная часть
2.1. В гостях слова или из истории некоторых слов. Некоторые тайны слов…………….45
2.2. Мифы и факты об обидных словах……………………………………………………….56
3. Социологические исследования
3.1. Анкетирование…………………………………………………………………………….. 6
3.2. Эксперимент………………………………………………………………………………..67
4. Заключение……………………………………………………………………………….78
5. Литература…………………………………………………………………………………8
6. Приложение………………………………………………………………………………..926 «Какое ты слово скажешь, такое и в ответ получишь»
Древнегреческий философ Гомер
3
1. Введение
           Наша жизнь  это ежедневное общение с родителями, взрослыми, друзьями. Часто мы
становимся свидетелями разных видов общения. Поэтому легко заметить, что в нашей среде,
заметно усилилось использование слов сниженной стилистической окраски.
        Даже содержательный разговор многое теряет, если речь собеседника засорена грубыми,
неуместными словами. Очень обидно, что многие наши ребята не могут выразить свою мысль
связно, без сквернословия.
           Мы   часто   слышим   в   свой   адрес   дополнительные,   неприятные   «комплименты».   Как
реагировать, если тебя называют «идиотом», «лохом» или «дураком»? Подобные обращения
становятся   нормой.   Они   являются   не   только   оскорбительными,   но   и   вызывают   вспышки
агрессии. Я задумался: почему люди используют в речи обидные слова, и можно ли исправить
ситуацию?
Актуальность работы  заключается в том, что мы попытались изучить этимологию обидных
слов и обогатить нашу речь красивыми, звучными словами и выражениями. Таких слов часто
бывает достаточно, чтобы успокоить человека, убедить его, пробудить благородные чувства.
Тема   моего   исследования  «Речевая   агрессия   среди   младших   школьников   или   некоторые
тайны слов».
     Интерес к данной теме был вызван следующими факторами:

 все слова имеют значение и часто несут дополнительный смысл;
 есть слова, которые нам приятно слышать, на другие мы реагируем с обидой;
 взрослые и дети употребляют огромное количество обидных слов, не задумываясь об их

значении, а многие добрые слова в речи не используют.
 Цель исследования: доказать, что обидные слова несут дополнительную смысловую нагрузку,
и грубость отрицательно  влияет не только на других, но и на нас самих. Для достижения
поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить литературу по теме.
3. Выявить факторы, влияющие на речевую культуру школьников.
4.   Провести   анкетирование   среди   детей   и   взрослых   на   предмет   целесообразности
использования грубых, обидных слов.
5. Выяснить причины употребления обидных слов. 6. Провести эксперимент по использованию в речи добрых слов.
7. Создать альбом класса «Добро в твоем сердце»
8. Дать полезные советы и рекомендации.
Объект исследования  дети и взрослые.
Предмет исследования  этимология грубых, обидных слов.
Гипотеза исследования  наше исследование привлечет внимание к данной проблеме, и дети
будут более бережно обращаться со словами, щадить чувства других.
Методы и приемы исследования:  наблюдение, беседа, работа со словарем, анкетирование,
анализ, классификация и эксперимент.
 2. Основная часть                                                                                4
2.1. В гостях у слова или из истории некоторых слов. Некоторые тайны слов.
«У наших слов есть крылья, но они летят не туда, куда бы нам хотелось»
Дж. Элиот.
        Слова, которыми мы пользуемся в повседневной жизни  это интересный и своеобразный
мир, имеющий свои законы, тайны и загадки,  свою историю. Слова,  как люди,  рождаются,
живут и служат нам, старятся, и даже умирают. Как редко можно услышать приятные слова от
людей на улице, в общественных местах или от друзей. Зато разговорная речь «богата» на
обидные слова. В чем «секрет» популярности подобных слов? Рассмотрим стилистические и
семантические особенности наиболее часто встречающихся в речи обидных слов.
     Из огромного списка обидных слов мы выбрали слова, которые часто приходится слышать
дома или на улице: «негодяй», «дурак», «идиот», «лох», «коварный тип».   Я обратиться к
разным источникам и  раскрыть тайны их происхождения. И вот, что я выяснил:
А) Почему «негодяй» уже не негодяй?
      Повстречались както на бумаге «Негодяй» с «Негодяем». Познакомились, разговорились.
«У меня неприятности,  говорит один. Ввели в России в XIX веке рекрутский набор. И рад бы
Родине послужить, да не годный я. Здоровье не то. Раз в армии не служил, значит, негодяй».
           «И   я      негодяй,      говорит   другой.   Вот   уже   два   века   я      черствый,   равнодушный,
бесчеловечный субъект. И заметь, армия тут ни при чём»
         А   в   современном   языке   значение   слова   «негодяй»   забыто,   хотя   само   слово   активно
используется.   Таких   примеров,   когда   первоначально   слово   не   содержало   даже   намека   ни
оскорбление, много.
Б) Сколько лет «дураку»?
       В документах  XVXVII  вв. слово «дурак» встречается в качестве второго нецерковного
имени, его использовали, чтобы обмануть злых духов  мол, что с «дурака» взять. Истории
известны Князь Федор Семенович Дурак Кемский, московский дьяк Дурак Мишурин. С тех же
времен начинаются и бесчисленные «дурацкие» фамилии  Дуров, Дураков, Дуринова.
Согласно другой версии, первого родившегося в семье ребенка называли «Первак», следом шли
«Вторак» и «Третьяк». Четвертый по счету ребенок  «Другак». Но выговаривать слово было
сложно, и, «Другака» переименовали в «Дурака». В) Хорошо ли быть «идиотом»?
Греческое слово «идиот» не содержало даже намека на психическую болезнь. Древние греки
относились к общественной жизни ответственно и называли себя «политэс». Тех, кто не ходил
на голосование, граждане не уважали и называли «идиотэс». Вскоре слово обросло новыми
пренебрежительными оттенками  ограниченный, неразвитый, невежественный человек. В этом
значении дошло слово и до наших дней.
Г) Почему «лоха» берут голыми руками?
«Лох»  популярное сейчас словечко. У жителей Севера оно относилось к рыбе  лососю, сёмге.
Каждый год, через крутые каменистые пороги, идет лосось к месту нереста. Отнерестившись,
рыба теряет  последние  силы  и израненная, сносится вниз по течению. А там ее уже ждут
хитрые рыбаки и берут лоха буквально голыми руками.
Со временем «лохом» стали называть человека, которого легко обмануть. Рассчитанные на
доверчивых людей  «простофиль» образовались слова и выражения: «лохануться», «развести
лохов», «лохотрон».
Е) Малое слово большую обиду творит.

5
     XX век «подарил» нашим гражданам много обидных слов. Высмеивали людей недалеких, с
недостатками или со странностями: «Дылда», «Чмо», «Бомба», «Жлоб», «Ботан». Интересна
история   появления   выражений:   «Конь   педальный»   или   «Конь   в   пальто».   Любого   могли
оскорбить этим самым «Конем» (хотя вряд ли кто помнит об игрушке советских времен
лошадке на колесах, прообразе обидных слов).
Ж) Не смотри на кличку, а смотри на птичку.
    А сколько «обидных» слов, образуется от фамилий человека. Они легко врезаются в память,
еще   легче   срываются   с   языка.   Обидчики   не   задумываются   об   их   значении   и   не   обращают
внимания, какое действие оказывают эти слова на окружающих.
     Как оказалось, многие слова раньше были вполне безобидными, а в наше время приобрели
дополнительные оскорбительные оттенки. Некоторые считают, что ничего страшного в этом
нет, даже не замечают, когда их произносят, а другие очень остро реагируют на них.
2.2. Мифы и факты об обидных словах
     Да, обидные слова существуют в нашей жизни, и отношение к ним совершенно разное. Мы
обратились  к родителям с просьбой рассказать, что они думают о речевой агрессии среди
детей. 60% опрошенных обеспокоены тем, как говорят их дети. Однако, 40% считают, что в
нашем жестоком мире подругому не выжить. Кто же из взрослых прав? Мы решили развеять
некоторые   мифы   взрослых   о   данной   проблеме,   опираясь   на   исследования   психологов   и
собственный небольшой опыт.
Миф
  1.Младших   школьников   мало   интересует
такая подростковая проблема, как общение,
взаимоотношения, дружба.
Факт
 1.Так думают многие, но факты свидетельствуют
об обратном: дети в возрасте 710 лет не отдают
себе отчета в том, настоящая дружба или мнимая,
и готовы ради друзей на все. 2.Оскорбление      относительно   безвредное
занятие. Так поступают все.
  3.Использование   в   речи   обидных   слов,
агрессивное   поведение   делают   ребенка
взрослее,
  придают   превосходство   над
другими людьми
  4.Ребенок   перенимает   нормы   поведения,,
существующие   в   семье.   Если   родители   не
говорят друг другу и своим детям обидных
слов, то этого достаточно, чтобы их ребенок
вырос культурным и вежливым.
 5.Кто в детстве не имел обидного прозвища?
Ничего страшного, вместе с детством уйдут и
такие   прозвища   как   «Урод»,   «Каракатица»,
«Чайник», «ТумбаЮмба» и другие.
  2.Нелицеприятные слова, оскорбления – главный
фактор детских неврозов, вспышек агрессии. 75%
детей,   услышавших   в   свой   адрес   обидные   слова,
теряют   над   собой   контроль,   отвечают   тем   же,
становятся   злыми,   ввязываются   в   драки.   С
возрастом агрессия перерастает в жестокость.
  3.Психологи   утверждают:   таким   способом   дети
пытаются   определить   место   каждого   в   «детской
стае»   и   включают   сигнал…  SOS!!!   Такие   дети
требуют   особого   внимания:   они   обычно   имеют
низкую самооценку, неуверенны в себе, не могут
сопротивляться
давлению
окружающих.
  4.Не   обсуждая   с   ребенком   проблем   общения,
взаимоотношений   с   другими   людьми,   родители
совершают ошибку. К сожалению, такие родители
не
 6являются   единственными   образцами   и
ролевыми моделями для своих детей.
  5.Вместе   с   детством   не   уходят   причины,   по
которым возникли обидные «дразнилки». «Тумба»
так и не избавилась от лишнего веса, а «Чайник»
все   так   же   робок   и   нерешителен,   особенно   на
дорогах.   Все   могло   бы   быть   по   другому,
отреагируй взрослые вовремя.
негативному

            Анализируя данные таблицы, можно сделать вывод: речевая агрессия существует. Она
оказывает негативное влияние на ребенка. Но часть родителей остается в стороне от детских
проблем.   Мы  можем   подтвердить   это   и   своими   собственными   примерами,   так  как   нам   не
нравится слышать в свои адрес разные обидные слова, и мы всегда очень переживаем и не
знаем, как поступить в данной ситуации.
3. Социологические исследования
Обидеть, что ударить! Приласкать  нужно слова искать.
Народная мудрость
3.1. Анкетирование
     Чтобы выявить причины, по которым дети используют в речи обидные слова, мы составили
анкету:
1. Употребляете ли вы обидные слова в адрес друг друга?
2. Что чувствует человек, когда слышит в свой адрес обидные слова?
3. Где можно услышать обидные слова?
4. Почему друг другу говорят обидные слова?
             Как показало анкетирование, 82% учащихся утвердительно ответили на 1 вопрос. 70%
детей очень болезненно реагируют па подобные слова, 59 % злятся и в ответ сами обзываются,
23%   лезут   в   драку,   27%   стараются   не   показать   вида,   что   им   больно,     а   3%   опрошенных
стараются никак не реагировать на оскорбления (вопрос №2)
           На 3 вопрос, где вы слышите подобные слова, 53% учащихся указали сверстников и
старшеклассников, а 24% постоянно слышат их в семье. Не отличаются культурой речи 9% героев   компьютерных   игр,   8%   соседей,   6%  детей   назвали   телевидение.   Таким   образом,  на
формирование речевой культуры школьника большое влияние оказывают сверстники, семья,
школа.
      Причины использования ругательных слов (вопрос №4) следующие:
а) потому что все обзываются;
б) потому что дети не знают, что обозначают эти слова;
в) считают, что так до другого быстрее дойдет;
г) чтобы обидеть другого; д) посмеяться над тем, кто слабее;
с) показать свое превосходство;
ж) им все позволено, так как они богаче;
 з) от жестокого сердца.
3.2. Эксперимент
      Вот бы было здорово обходиться в речи без обидных слов! Мы часто говорим об этом на
классных часах. Но многие дети попрежнему обзываются и обижают друг друга. Тогда  Галина
Ивановна   подсказала,   а   умные   книги   помогли   нам   узнать,   что   есть   такие   слова,   которые
приятно   слышать   каждому   и   их   огромное   количество.   Так   появилась   идея   провести
эксперимент по поиску добрых слов.
              Как   показала   практика,   многие   учащиеся   согласны,   что   наша   речь   загрязняется,   и
согласились поучаствовать в эксперименте по поиску добрых слов. Мы предложили обсудить
следующие вопросы:
1. Какие добрые слова ты слышишь или говоришь сам чаще всего?                                            7
2. Что нужно делать для того, чтобы люди поменьше говорили друг другу обидные слова?
     Для того, чтобы проверить уровень использования учениками добрых слов, мы записывали
их в специальном уголке. Чаще всего ребята писали такие слова, как: спасибо, пожалуйста,
здравствуй,   до   свидания,   дружба.   А   так   же:   поздравляю,   молодец,   очаровательно,
выздоравливай, благодарю. Таких слов оказалось около 50.
     А мы, просмотрев словари, выяснили, что в русском языке более 500 добрых слов. Чтобы
исправить   ситуацию,   мы   решили   пополнять   свой   словарный   запас.   Все   одноклассники   и
родители   поддержали   нас,  и   мы   начали   составлять   альбом   нашего  класса   «Добро  в   твоем
сердце!   В   этот   альбом   мы   стали   собирать   слова,   советы,   пословицы,   поговорки   по   теме,
афоризмы известных людей, стихи и сказки собственного сочинения.
    Вот несколько добрых советов:
1. Выпустил словечко  не догонишь и на крылечке!
2. Нагрубил  извинись!
3.  Вместо 1 плохого слова скажи 10 хороших слов!
4. Следи за своей речью! Используй больше добрых слов!
5. Не забудь! Когда живется дружно, что может лучше быть: и ссориться не нужно, и можно
всех любить!
4. Заключение
«Нет ничего такого, что нельзя было бы уложить в простые ясные слова»
М. Горький
       Итак, использование разных ругательных слов ведёт к обеднению индивидуального словаря
и напряжённым отношениям между людьми. Чтобы улучшить отношения, терпимее относиться
друг   к   другу   мы   начали   составлять   альбом   с   добрыми   советами.   Провели   мероприятия: классный час «Хочу узнать о себе правду», акцию «Не нужно ссориться!», составили памятку
для малышей, которые придут 1 сентября в нашу гимназию «Советы из первых уст», собрали
афоризмы   кладезь мудрости,  различные  тесты, которые подскажут,  как правильно  нужно
относиться друг к другу.
      Подводя итоги, можно сказать, что наша гипотеза подтвердилась  исследование привлекло
внимание к данной проблеме, конфликты не исчезли, но их стало меньше. Мы стали бережнее
относиться   к   словам.   Таким   образом,   представленные   в   работе   исследования   позволяют
сделать следующие выводы:
1.Некоторые ругательные слова были раньше довольно безобидными
словами, а оскорбительный смысл приобрели в современное время.
2. Стилистически ограниченная лексика оказывает негативное влияние на формирование
словарного запаса младших школьников.
3. Источником формирования речевой культуры является семья, сверстники, старшеклассники,
компьютерные игры, телевидение.
4. Как показало анкетирование, дети используют ругательные слова, потому что слышат их
вокруг себя, произносят их, часто не вникая в смысл слова.
Практическая значимость работы  состоит в том, что её результаты помогут нам в жизни;
могут  быть  использованы   на  уроках  русского  языка,  на  классных   часах   и  для   дальнейшей
научной   работы.   Работа   послужит   средством   освоения   толерантного   поведения   в
межнациональном общении, будет формировать терпимое отношение друг к другу.
Вот несколько советов, которые я хочу дать.
1. Игнорируй оскорбления.
2. Не говори другим таких слов, которые не хочешь услышать сам!
8
3. Самый эффективный способ общения  обращение по имени.
4. Дарите всем только прекрасные слова.
Желаем вам приятного общения и добрых друзей! Спасибо за внимание!
5. Список использованной литературы
 Большой энциклопедический словарь (Языкознание). М., 1998.
 Лютова Е.К. , Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб., 2001
 Они И. Спасибо, пожалуйста, здравствуйте.  JT.: Лениздат, Социально коммерческая
фирма «Человек», 1999.
 Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. СПб., 1996
 Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1995.
 Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарьсправочник лингвистических терминов. М.,
1985.
 Словарь афоризмов русских писателей / Королькова А.В., Ломов А.Г.; под рук. дра
филол. наук, проф. Тихонова А.Н.  2е изд., стереотип.  М.: Рус. яз. Медиа, 2005  Русские пословицы и поговорки: Учебный словарь / Авт. Зимин В.И. и др. М. :Школа
Пресс, 1994.
 Фопель К. А. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и  упражнения:
Практическое пособие. М.: Генезис, 1999.
 Шанский Н.М., Боброва Т.А. Этимологический словарь русского языка. М., 1994.
 Щербинина Ю.В. "Если ребёнок грубиян..." М.: Ювента, 2006.
Ресурсы Интернет



 ru/referats/preview/72470/17
 m.ru/show_work.php?work=38068
http://5ballov.qip.

http://zakazdiplo

http://www.dissercat.com/content/vliyanieekspozitsiisotsialnoiagressiinaagressivnost
mladshegoshkolnika

file_name: проект 3 класс Речевая агрессия.doc

intro:
Слова, которыми мы пользуемся в повседневной жизни - это интересный и своеобразный мир, имеющий свои законы, тайны и загадки, свою историю. Слова, как люди, рождаются, живут и служат нам, старятся, и даже умирают. Как редко можно услышать приятные слова от людей на улице, в общественных местах или от друзей. Зато разговорная речь «богата» на обидные слова. В чем «секрет» популярности подобных слов? Рассмотрим стилистические и семантические особенности наиболее часто встречающихся в речи обидных слов.
     Из огромного списка обидных слов мы выбрали слова, которые часто приходится слышать дома или на улице: «негодяй», «дурак», «идиот», «лох», «коварный тип».  Мы обратились к разным источникам и  раскрыть тайны их происхождения.

title: Проект "Речевая агрессия школьников"


extracted_text:
Рабочая    программа    кружка по английскому языку
«Занимательный английский»
                                              Пояснительная записка
1. Педагогическая целесообразность программы
Данная программа по английскому языку расширяет содержание предметных тем
образовательного стандарта. Языковой материал распределен с учетом логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа
предусматривает совершенствование слухо произносительных навыков,
соблюдение интонации в английских словах и фразах; ритмикоинтонационных
навыков оформления различных типов предложений.
Прогpамма предусматривает расширение потенциального словаря за счет овладения
интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов,
образованных на основе продуктивных способов словообразования, развитие
навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, необходимых
для занимательных упражнений, кроссвордов, репликклише речевого этикета.
2. Особенности программы
Проrpамма предусматривает совершенствование навыков употребления
определенного/ неопределенного артикля, имен существительных в единственном и
множественном числе (в том числе исключения:), а также употребления в речи
притяжательных, указательных, неопределенных и вопросительных местоимений;
прилагательных и наречий, их степеней сравнения; наречий, выражающих
количество (mаnу, much, (а) lot of ); формирование навыков употребления в речи
Present, Past и Future Simple, совершенствование навыков употребления в речи
неправильных и правильных глаголов в Past Simple.
Возраст детей. Сроки реализации программы.
 Настоящая программа предназначена для детей начальной школы
 Режим занятий
Занятия организуются по расписанию шестидневной рабочей недели.
 2 раз в неделю по 1 часу (24 часа)
Цели программы:
развитие способностей использовать английский язык как инструмент общения в
диалоге культур; развитие речевых умений учащихся на английском языке;
расширение культуроведческих знаний учащихся и способствование формированию
межкультурной компетенции учащихся;
ознакомление с культурным многообразием стран изучаемого языка, их вкладом в
мировую культуру.
Задачи программы:
культуроведческое обогащение учащихся средствами английского  языка, и их
социокультурное развитие;
развитие у учащихся языковой культуры, описания реалий жизни стран изучаемого
языка;
формирование межкультурной компетенции учащихся с помощью реализации
социокультурного компонента во внеучебной деятельности по английскому языку;
развитие навыков индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении
культуроведческой, познавательнопоисковой работы.
В   программе даётся описание основных задач, раскрывается тематика и
содержание тем. Все темы включают понятный социокультурный минимум –
понятия, реалии, персоналии. Ведущая форма работы групповая.
Ожидаемые результаты обучения
В результате изучения английского языка в кружке «Занимательный английский»
ученик должен:
понимать:
 особенности структуры простых  предложений английского языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложений;
 признаки изученных rpамматических явлений;
 основные нормы речевого этикета (Useful English), принятые в странах изучаемого
языка;
 сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка,
особенности образа жизни, быта, культуры Великобритании и России.
уметь:
 начинать, вести и поддерживать беседу в ситуациях общения;  расспрашивать собеседника, высказывать свое мнение, отвечать на предложения
собеседника согласием или отказом;
 рассказывать о себе, своих друзьях, интересах, планах на будущее;
 описывать события или явления, предсказывать их; выражать свое отношение,
использовать догадку при характеристике действующих лиц;
понимать краткие тексты (прогнозы погоды, программы телепередач, сказки и т.д.),
выделять значимую информацию; выделять главные факты, опуская
второстепенные;
читать несложные занимательные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя языковую догадку, анализ, выборочный перевод; оценивать
полученную информацию, выражать своё мнение.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни; овладевать знаниями о тематической лексике и реалиях при
изучении учебных тем (продукты, одежда, времена года, традиционные
национальные праздники, животный мир и т.д.); овладевать умениями представлять
свою страну и её культуру на английском языке.
Социокультурный понятийный минимум:
Тематика программы  составлена по принципу Roundup lessons. Поэтому возможно
поступательное движение, соблюдение преемственности и поэтапности процесса,
которое  охватывает все аспекты языковой деятельности: овладение лексикой,
грамматику, аудирование, чтение и задания на реакцию и смекалку. Это позитивно
мотивирует изучение языка (особенно для самого начального уровня обучения).
Лексические и грамматические темы (принцип roundup), повторяясь из уровня в
уровень, обогащаются новой лексикой (усложняясь и дополняясь), тем самым
углубляя и расширяя языковой уровень учащихся.
My family:  About myself, How we count(numerals), Colours, Games and sports,
Domestic pets, Wild animals, My body.
The verbs: to be, to have,  modal verbs,
the indefinite articles, plurals, pronouns, possessive pronouns, the present simple tense.
My working day, Food and cooking, Holidays, Weather and climate.
Questions (general, special), Past simple tense,
Muchmany, Possessive case of the nouns, Grammar exercises, lexical tests, crosswords, reading, spelling tests, puzzles, «make up a
story» game, listening and understanding tests, writing a story, makebelieve
performances.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Тема № 1. Страны, языки, национальности.
Интернациональные клубы. Страны и континенты. Англоязычные страны. Языки
мира. Викторина по страноведению «Эрудит»
Тема № 2. Встречи, приветствие, переписка.
Диалоги «Как ты поживаешь?». Телефонные разговоры. Послания по почте,
Интернету, факсу. Письмо другу. Игра «Умники и умницы»
Тема № 3. Дом, семья, родственники.
Описание членов своей семьи. Дом, план дома, квартиры. Кроссворды, загадки.
Игра «Угадай!»
Тема № 4. Национальные блюда британцев и русских.  Английская и
американская кухня.
Любимые блюда жителей Британии России, Америки. Диалоги «Что ты любишь
есть?». Покупки подарков, сувениров. Аукцион «Кто хочет стать миллионером?»
Тема № 5. Электронные обучающие программына английском языке.
 Размер, объем, цвета. Лексика по темам «Мир вокруг нас», «Моя семья», «
Правила чтения».
Тема № 6. Спорт, путешествия.
 Удивительный мир (подводный, животный, растительный). Спорт. Утренняя
зарядка. Увлечения. Игра «Ты  чемпион» 6 часов
Тема № 7. Что я могу?.
Расследования, загадки, путаница слов, кроссворды. Игра «таинственный лабиринт»
  4 часа
                        Тема № 8. Природа.
Времена года. Погода. Растительный мир, леса.  Отдых и природа. Диета и образ
жизни. Кроссворды, рифмы. 5 часов
Тема № 9. Праздники Великобритании и Америки. Культурные традиции стран изучаемого языка. Особенности английского
календаря. Лексикограмматический КВН «Знаешь ли ты английские праздники?».
Выступления школьного английского театра.   7 часов
Тема № 10. Музыкальная гостиная.
Произносительные навыки. Восприятие речи на слух. Самостоятельная работа с
фонетическим материалом стихотворений и песен. Актерские навыки при
исполнении песен на английском языке. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№/п
Название тем
Колво
часов
Дата
1.
2.
3.
4.
5.
«Страны, языки, национальности»
«Welcome to the Club of Fun»
«Встречи, приветствие, переписка»
«Acquaintance, Post Office»
«Дом, семья, родственники»
«I and my family, My body»
«Национальные блюда британцев и
русских.  Английская и американская
кухня»
«Food and cooking, English meals»
«Электронные обучающие программы на
английском языке»
«Еnglishspeaking countries»
6.
«Спорт, путешествия»
«Domestic pets, Wild animals, Games and
sports»
7.
«Что я могу?»
«What can I do?»
2
2
2
2
2
2
2 8.
9.
10.
«Природа»
«Weather and climate, My town, My country »
«Праздники Великобритании и Америки»
«Holidays, Dear England, American holidays»
«Музыкальная гостиная»
«Musiс, My hobby»
4
4
2
Итого:  24 часа
Средняя школа имени Мухаммеда Хайдара дулати
Отчет кружка по английскому языку

                                     Подготовила: Адильбекова Ж.Х.
                                   Проверила: Губайдуллина В.С. На 2016 учебный год
поселок. Берлик
                          Отчет о работе кружка «Занимательный английский язык»
Программа кружка «Занимательный английский язык» предназначена для младших
классов общеобразовательной школы, изучающих английский язык. Занятия кружка
проводились с  1 июня по 25 июня 2 часа для каждой группе, всего 12 групп (22
учебных часов). Данная программа разработана на основе материалов авторских
УМК М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой – 14 класс. Данная программа призвана
обеспечить всестороннее и творческое развитие обучающихся, углубление языковых
и страноведческих знаний по английскому языку.
Цели и задачи:
Образовательная: углубление знаний по предмету; расширение лексического
запаса; получение дополнительной лингвострановедческой информации об англо –
язычных странах; комплексное применение навыков употребления времен
английского языка в монологической и диалогической речи учащихся; постановка
произношения и отработка фонетических трудностей.
Развивающая: развитие навыков устной речи; формирование личности, способной
межкультурному общению через коммуникативные умения; развитие мышления,
памяти, внимания; развитие интеллектуальной, эмоциональной и речевой
активности обучающихся, которые в совокупности обеспечивают благоприятные
условия для овладения языком во внеурочное время.
Воспитательная: социальное воспитание, направленное на формирование качеств
личности ребенка, необходимых ему для успешной социализации; воспитание
умения работать в команде дружного коллектива; ознакомление с культурой и
обычаями стран изучаемого языка; всестороннее развитие личности средствами
иностранного языка. Согласно целям и задачам работы кружка, мною были проведены следующие
занятия:
1. «Страны, языки, национальности»   «Welcome to the Club of Fun»
2. «Встречи, приветствие, переписка» «Acquaintance, Post Office»
3. «Дом, семья, родственники» «I and my family, My body»
4. «Национальные блюда британцев и русских.  Английская и
американская кухня» «Food and cooking, English meals»
5. «Электронные обучающие программы на английском языке» «Еnglish
speaking countries»
6. «Спорт, путешествия» «Domestic pets, Wild animals, Games and sports»
7. «Что я могу?» «What can I do?»
8. «Природа» «Weather and climate, My town, My country »
9. «Праздники Великобритании и Америки» «Holidays, Dear England,
American holidays»
10. «Музыкальная гостиная» «Musiс, My hobby»
Кружковцы с большим интересом и желанием участвовали во всех проводимых
занятиях.

Руководитель кружка:          Адильбекова Жанар Халилуллаевна Список учащихся в лагере I – сезона
«Занимательный английский»
1 – сезон 1 группа
№
Ф.И учащихся
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Алиев Сабри
Алиева Индира
Бадырова Зарина
Гусейнова  Жасмин
Калашева  Роксана
Лымерев Дмитрий
Тамазова  Мадина
Фомин  Александр
Шейнова  Надежда
10
Жуманалиева  Анеля

1 – сезон    2  Группа
№
Ф.И учащихся 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Адаев  Дидар
Алимханова  Жансулу
Аралбек  Санжар
Ербаева  Гулназ
Забыханов  Нурсултан
Калиев  Нурым
Мырзаулы  Багдат
Олпанбай  Асылжан
Суан  Балжан
10
Бутакбай  Гулзат
Список учащихся в лагере II – сезона
«Занимательный английский»
2 – сезон 1 группа
№
Ф.И учащихся
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Азимова Луиза
Бескараева  Олеся
Ван  Сергей
Кузьмичев  Максим
Калашев  Хусаин
Калашева Гуля
Осербай  Нуртас
Тамазов  Барзани
Балаяев  Тахир
10
Манькова  Ирина

2 – сезон    2  Группа
№
Ф.И учащихся
1
Атабек  Айым 2
3
4
5
6
7
8
9
Абу   Мадина
Жанбырбай   Лазира
Иманкул  Темирлан
Кенес  Жанерке
Мусабек  Айсана
Рахман    Аружан
Серикбай  Аяулым
Сайлау  Сабина
10
Кантаубай  Мирас

file_name: Кружок  по английскому языку.doc

title: Презентация по английскому языку на тему "Tabigat" 10 класс


extracted_text:
Открытая  научнопрактическая конференция  школьников  «Интеллект.
Гурьевский городской округ.
Поиск. Творчество»
Некоторые антропонимы
современного немецкого языка
Исследовательская работа
Выполнил ученик 9 «Г» класса
МБОУ гимназии г. Гурьевска
Шевцов Максим
руководитель  Князева Елена Владимировна
учитель немецкого языка
1 Гурьевск  2015
2 Содержание.
I.
II.
Введение______________________________________   стр. 34
Гипотеза, цель, актуальность, задачи_________________   стр. 34
Основная часть_________________________________   стр. 414
1. Происхождение некоторых личных имён ___________   стр.47
2. Символизация личных имён и их участие
в словообразовании _____________________________    стр.79
      3.  Из истории фамилий ____________________________    стр.911
      4. Классификация фамилий_________________________     стр.1114
III.  Заключение_______________________________________   стр. 1415
IV.  Список источников информации _____________________   стр. 16
V. Приложение I_______________________________________ стр.1718
VI. Приложение II______________________________________ стр.1922
3 «Имя – не пальто, которое можно по усмотрению снять или снова надеть, имя
– оно подобно второй коже, наше второе «Я».
Иоганн Вольфганг фон Гёте
1. Введение.
Моя работа посвящена исследованию антропонимов в современном немецком
языке.   Антропонимика   –   изучает   антропонимы   т.е.   имена   людей   и   их
отдельные   составляющие   (личные   имена,   отчества,   фамилии,   прозвища,
псевдонимы   и   т.п.   );   их   происхождение,   эволюцию,   закономерности   их
функционирования.
  Антропонимика   –   одна   из   самых   молодых
филологических   дисциплин,   но   её   корни   уходят   в   глубокую   древность.
Антропонимы   являются   важнейшим   звеном,   связывающим   человека   с
непосредственным   окружением   и   обществом   в   целом.   Человек   живёт   не
просто   среди   людей,   но   и   среди   имён,   которые   образуют   вокруг   каждого
человека   особое   национальнокультурное   пространство.
  Каждая
антропонимическая   единица   является   продуктом   общественно   –
исторического   развития   создаётся   в   определённых   пластах   истории.
Передаваясь   из   поколения   в   поколение,   она   доходит   до   наших   дней
изменённая,   в   различных   вариантах,   впитав   в   себя   дополнительную
информацию.   Антропонимы   как   языковые   единицы   создаются   от
нарицательных   слов,   развиваются   и,   в   зависимости   от   общественно   –
политических условий, некоторые из них выходят из употребления, другие,
напротив,   обретают   вторую   жизнь.   Прослеживание   этого   процесса,   его
научный анализ помогает прояснить некоторые важные моменты, касающиеся
как   развития   языка,   так   и   гражданской   истории   народа.   В   антропонимах
находят своё отражение исторически сложившиеся обычаи и традиции народа,
религиозные   взгляды,  эстетические   представления.  Таким   образом,  каждое
имя не бессмысленно, оно имеет значимость и значение, которое может быть
раскрыто посредством лингвистического анализа.
4 Гипотеза.  Антропонимы   являются   неотъемлемой   частью   современного
немецкого языка и несут в себе фоновые знания (знание реалий материальной
жизни,   ситуативных   реалий,   стоящих   за   обозначающими   их   языковыми
знаками), связанные с самой страной, её историей, бытом, культурой. Знание
антропонимов позволяет улучшить знание языка.
Актуальность.  Изучение, усвоение и использование антропонимов является
необходимым условием овладения иностранным языком. Для того, чтобы не
попасть в неловкое положение в чужой стране необходимо знать особенности
антропонимов данного языка. Словарный состав любого языка немыслим без
имён   собственных,   они   сопровождают   человека   во   всех   сферах
жизнедеятельности, являются широкоупотребительными.
Цель. Определить значимость и значение личных и фамильных имён.
Задачи.  Выяснить   происхождение   немецких   личных   имён   и   фамилий.
Проследить   символизацию   личных   имён   и   их   участие   в   словообразовании.
Сделать классификацию немецких фамилий по способу их происхождения.
Практическая   ценность  работы   состоит   в   том,   что   она   углубляет   наши
представления   о   немецких   личных   и   фамильных   именах,   расширяет   наш
лингвистический и страноведческий кругозор.
Основная часть.
1. Происхождение немецких личных имён.
Антропонимические   системы   европейских   народов   обладают   внешним
сходством:   каждый   человек   получает   при   рождении   имя   и   наследует
фамилию.   Во   всём   остальном,   по   утверждению   исследователей,   больше
различий,   чем   совпадений.   Немецкие   имена,   с   которыми   мы   встречаемся
сегодня,   накопились   в   немецком   языке   постепенно,   были   заимствованы   из
разных   источников.   Часть   их   восходит   к   древним   германским   именам
собственным, многие в разное время были заимствованы у других народов.
5 Личное имя даётся ребёнку родителями сразу после рождения. Однако выбор
имени законодательно ограничен некоторыми принципами: недопустимо имя,
если   оно   считается   безнравственным   или   непристойным,   унижающим
достоинство ребёнка, имя должно определять пол ребёнка. В ином случае
выбирается второе имя, являющееся женским или мужским. Исключение
имя  Maria,   но   для   мужчин   оно   может   быть   только   вторым   именем.     В
Германии разрешены только имена, внесённые в интернациональный список
имён.   Названия   городов,   фирм,   вымышленные   имена   в   немецком   языке
недопустимы.
Древнейшие из имён германского происхождения зародились в VIIIV вв. до
нашей   эры.   Они   были   призваны   магически   «влиять»   на   судьбу   человека,
дарить ему силу, отвагу, победу, покровительство богов. Например, и сегодня
существующее древнее имя: Bärhart (stark wie ein Bärсильный как медведь),
Eberhart ( stark wie ein Eberсильный как кабан),  Wolfgang (идущий как волк).
Из древнейшего слоя личных имён – их обнаружено около 2000 – сегодня едва
ли   наберётся   сто   действующих.   «Магический   смысл»   личных   имён   был
полностью утрачен уже в раннем средневековье. Во второй половине VIII в. В
немецкий   язык   начинают   проникать   из   Италии   имена,   связанные   с
христианством:   сначала   имена   из   Ветхого   Завета   –   Адам   (первородный),
Сюзанна   (лилия),   затем   Андреас   (храбрый),   Агате   (добрая),   Катарина
(чистая), из латинского –Виктор (победитель), Беата (счастливая). Особенно
  в
активно   библейские   имена   заимствовались   в  XV  веке.   Причём,
католических семьях предпочтение оказывалось и оказывается именам святых
– покровителей младенцев, в лютеранских – именам библейских персонажей.
Среди немецких личных имён мы можем часто обнаружить мусульманские
имена:Амбер,   Али,   Мохаммед,   арамейские:   Бартоломей,   Марта,   Томас,
английские: Бриан, Дилан, Кермит, Тара, французские: Елисон, Оливиа, Брюс,
греческие:   Ангела,   Кристофер,   Георг,   славянские:   Борис,   Надя,   Вера,
6 испанские: Долорес, Линда, Риа. Большая популярность иностранных имён
сохраняется в немецком языке и в наши дни. Это объясняется влиянием СМИ,
спортивных   соревнований   различного   уровня,   расширением   культурных
связей   между   странами,   наличием   эмигрантов.   Становятся   престижными
имена   знаменитых   актёров,   спортсменов,   музыкантов.   Кроме   того,   от
древнегерманских     имён,   которые   насаждались   в   3040   годах   фашисткой
диктатурой, немцы стремятся избавиться, так как они связаны с негативными
воспоминаниями.  Среди   социальных   факторов   заимствования   личных   имён
можно   выделить   следующие:   смешанные   браки,   мода,   стремление   к
оригинальности.  Довольно   большая   группа   имен,   которые   воспринимаются
как исконно немецкие, на самом деле являются заимствованиями из других
языков.   Примерами   могут   служить   «пришельцы»   из   латинского:   Мартин,
Кристиан,   Рауль;   греческого:   Александр,   Филипп,Софи;   еврейского:   Анна,
Тобиас;   шведского:Густав,   Эрих,   Ульф;   датского:   Хельга,   английского:
Альфред.
Немецкий   исследователь   личных   имён,   Кнут   Билефельд   составил   списки
самых популярных имен для каждого года на протяжении более чем ста лет.
По расчетам исследователя самыми популярными женскими именами сто лет
назад являлись Гертруда, Эрна и Анна, а мужскими – Вальтер, Ханс и Карл. В
2007 году для девочек популярны были Мари (которое остается в Германии
самым любимым женским именем с 1999 года) , Софи и Мария, а так же Анна,
Леони, Лена и Эмили, Йохана, Лаура, Лея, для мальчиков  Леон, включая
варианты   Лео   и   Леонард,   заимствованные,   видимо,   из   Голливуда,
Максимилиан   и   Александр,   а   так   же   Лукас,   Пауль   и   Лука,   Тим,   Давид,
Феликс,   Элиас.   Такие   результаты   показало   исследование,   проведенное
Обществом   немецкого   языка.   Опрос   проходил   в   180   отделах   регистрации
новорожденных   мэрий   различных   городов   Германии.   В   Германии   мода   на
имена меняется очень медленно, поясняют эксперты. К примеру, Александр и
7 Максимилиан  остаются  самыми привлекательными   именами в  течение уже
почти   десяти   лет.   Многие   имена   забываются.   Популярные   в   1970х   годах
Штефани, Николь и Кристин, а также Андреас, Маркус и Михаэль сегодня
даже не входят в 25 самых лучших в списке. Все реже родители называют
своих детей Амели, Шарлотте, Эмма, Ханне и Луизе, а также Фин, Якоб,
Луис, Ноа и Симон. Как отмечают исследователи, немецкие родители имеют
слабость   к   именам,   начинающимся   с   буквы   «Л»   .   В   перечне   15   наиболее
популярных — Лаура, Леа, Лиза, Лена, Лара и Леони, а также мужские —
Леон,   Лукас   и   Лука.   К   тому   же   все   более   часто   встречаются   имена,
заканчивающиеся на «ас» — Лукас, Йонас и Николас. Определенным шиком
считается   называть   детей   односложно   —   Тим,   Ян,   Том   и   Макс.   А
популярность фильма и книги о приключениях школьникаволшебника Гарри
Поттера способствует появлению в Германии все большего числа маленьких
Гарри.
2. Символизация личных имён и их участие в словообразовании.
В современном немецком языке наблюдается переход личных имён в имена
нарицательные.   Наиболее   употребительные   антропонимы   несут   в   себе
фоновые   знания,   связанные   с   самой   страной,   её   историей   и   становятся
символами. Так имена Фриц, Ханс, Отто, фамилии Мюллер, Майер, Краузе,
Шмит   настолько   слились   с   представлением   о   стране,   что   стали
символизировать самих немцев, носителей этой культуры и этого языка.
Имя Михель (не Михаель, а именно Михель) приобрело значение глуповатого,
простодушного   человека,   а   в   сочетании  der  deutsche  Michel  обозначало
добродушного   и   трудолюбивого   крестьянина,   позже   стало   символом
равнодушного ко всему немецкого мелкого буржуа.
Имена   Аугуст    (der  dumme  August,  August  von  Zirkus),  Ян     (Dummerjan),
Клаус, Каспер, Игнатиус были в прошлые времена очень распространены и
8 приобрели   способность   выражать   значение   иронии,   презрения,   в   целом
отрицательной оценки.
Многие   личные   имена   приобрели   символическое   значение   не   в   качестве
отдельной единицы, а составе словосочетания или сложного слова, благодаря
различным уточняющим определениям: der sanfte Heinrich – скромный малый,
der treue Eckart верный слуга, der stramme Max – силач, der langweilige Peter –
скучный человек.
Нарицательное   имя   Ханс   используется   для   обозначения   различных   типов
людей, часто для обозначения глупости, как русский Иван:  Hans  im  Glück
(Ханс в счастье) – разг., ирон. «счастливчик»; Hans Hasefuß (Ханс заячьи ноги)
–   разг.   «трусишка»;  Ich  will  Hans  heißen  (wenn  das  nicht  stimmt)   –   разг.
«назовите меня дураком, провалиться мне на этом месте (если это не так);
Hans Ohnesorge (Ханс без забот) – беззаботный или беспечный человек.
Нарицательное имя Лизе – это распространённое женское имя, характерное
для   простонародья.  Этим   именем   часто   называли   домашнюю   прислугу.   Во
фразеологизмах это имя имеет пренебрежительный оттенок, с каким говорят
о   людях   низшего   сословия:  eine  dumme  Liese  –   глупая,   дурочка,  eine
liederliche  Liese  – неряха,  ein  vergessliches  Lieschen  – девушка, которая всё
забывает.
Немецкие антропонимы могут участвовать в словообразовательных процессах
в   функции   словообразующих   суффиксов.   Утратив   семантику   имени
собственного,   то   есть   имени   конкретного   человека,   имя   превращается   в
суффикс, при этом сохраняя связь с основной семантикой. C именами Фриц,
Нанс, Ретер, Лизе, Майер, Макс, Сюзе образуются следующие слова:   Фриц (в
Берлинском   варианте   Фрице)   –Butterfritze  (торговец   маслом),   Рressefritze
(газетчик),  Postfritze  (работник почты),  Gemüsefritze  (зеленщик),  Möbelfritze
(мебельщик), Quatschfritze (болтун);
Нанс – Faulhans (лентяй), Faselhans (болтун), Pralhans (хвастун);
9 Ретер – Angstpeter (трус), Heulpeter (рёва), Struwwelpeter (растрёпа);
Лизе – Faselliese (пустомеля), Heulliese (рёва), Bummelliese (копуша);
Майер   –  Angstmeier  (трус),
Schwindelmeier (аферист);
 Kraftmeier  (детина),
 Schlaumeier  (хитрец),
Максe  –  Eismaxe  (торговец   мороженым),  Kraftmaxe  (атлет),  Klebemaxe
(расклейщик плакатов);
Сюзе – Drecksuse (неряха), Nölsuse (мямля), Klatschsuse (болтушка).
Интересным   представляется   тот   факт,   что   антропонимы   могут   входить   в
состав   фразеологических   оборотов,   которые   возникают   в   результате
семантического переосмысления их компонентов:  der  blanke  Hans (Северное
море   во   время   штурма),  der  wahre  Jakob  (стоящее   дело),  den  alten  Adam
ausziehen  (стать другим человеком),  seinen  Friedrich  Wilchelm  daruntersetzen
(поставить   свою   закорючку,   приложить   руку),  den  Schwarzen  Peter  in  der
Tasche haben (быть виноватым в чёмлибо), eine junge Eva (молодая красотка),
was Hänschen nicht lernt, lernt Hans nicht mehr (Чего не знал Ванюша, не будет
знать Иван).
Личные имена и фразеологизмы, содержащие в своём составе антропонимы,
которые   в   силу   частого   употребления   стали   именами   нарицательными,
нередко используются для обозначения предметов из различных сфер жизни и
деятельности человека, например:  dicke  Marie  (тугой кошелёк),  faule  Grete
(пушка),  große  Pauline  (большой   кофейник),  falscher  Wilhelm  –   парик,
накладные волосы. Имя Вильгельм было прежде распространено, отсюда: den
dicken Wilhelm spielen  разг. важничать; den dicken Wilhelm markieren  разг.
разыгрывать из себя аристократа. Аlte Gottfried – домашнее платье или халат.
Tante Emma  владелица маленького магазинчика, одновременно являющаяся
в   нем   продавцом.   Имя   Эмма   считалось   в   Германии   олицетворяющим
бюргерскую добропорядочность и еще в середине XIX в. было очень модным
 Der   TanteEmmaLaden
благодаря   роману   Флобера   “Madam   Bovary”.
10 маленький магазинчик, где владелец магазина и продавец выступают в одном
лице.
3. Из истории фамилий.
Фамилии – это официально закреплённые, юридически значимые именования.
Они не возникают и не исчезают по чьемулибо капризу, не меняются в связи с
изменением нашего отношения к именуемому или в связи с изменением его
внешности.
Немецкие   фамилии   сложились   значительно   позже,   чем   личные   имена.
Происхождение   немецких   фамилий   начинается   со   средневековья.   Они
развились   из   так   называемых   прозвищ,   которые   первоначально   содержали
информацию о происхождении носителя имени и о месте его рождения. До
XII  века   в   Германии   фамилий   не   было,   использовались   только   имена.   С
увеличением   числа   жителей,   когда   имена   стали   повторяться,   возникла
необходимость   для   различения   добавлять   характерные   обозначения.   В  XII
веке начинается появление немецких фамилий сначала в больших городах на
западе.   На   севере   же,   в   провинции   Ганновер,   они   были   введены   только   в
начале 19 века, по указу Наполеона.  Благоприятной основой для массового
распространения   фамилий   послужила   борьба   за   самоуправление   городов  в
средние века, создание канцелярий и списков горожан. В сельской местности
этот процесс проходил медленнее. Лишь в XVIIXVIII веках, после издания
соответствующего официального распоряжения фамилии стали закрепляться
и «передаваться по наследству». На окраинах регионов фамилий не было даже
в XIX веке, и некоторые семьи еще могли произвольно менять свои фамилии.
Фамильные   имена   сотней   незримых   нитей   связаны   с   жизнью   общества.
Результатом   различных   исторических,   территориальных,   общественных   и
социокультурных   факторов   является   наличие   в   немецком   языке
значительного количества фамилий иностранного происхождения. Они несут
в себе информацию о разных исторических событиях и процессах миграции
11 давно минувших лет, являются источниками этнических и культурных связей
между   немецкими   и   другими   носителями   языка.   Данные   заимствования
восходят   в   основном   к   славянским   языкам,   что   является   следствием
многочисленных   столкновений   немецких   племен   с   восточнославянскими
народами   и   завоеваниями   славянских   территорий.   При   этом   фамилии
славянского   происхождения   видоизменены   до   такой   степени,   что   только
опытный   языковед   может   распознать   их   происхождение.   Кроме   того,
Германия была и остается многонациональной страной. Большинство наций,
проживающих на ее территории, имеют собственные национальные фамилии, к
которым   во   многих   случаях   присоединились   немецкие   суффиксы.   Таким
образом, они вписались в антропонимическую модель, и от исконно немецких
фамилий их отличает только этимология. Поражает многообразие фамильных
имен в немецком языке. На данный момент, согласно статистике, в Германии
насчитывается 850 000 фамилий, из них 530 000 встречаются только один раз.
Фамилия – это величина постоянная и сменить её можно лишь  в редких и
обоснованных случаях:
1) если фамилия воспринимается как неприличная:  Düvel  или  Donnerschlag,
так  как   они   ассоциируются   с  соответствующими   немецкими   ругательными
словами Deibel (дьявол, черт, нечистая сила) и Donnerwetter (черт побери);
2)   если   фамилия   широко   распространена   и   влечет   за   собой,   при   наличии
многих   однофамильцев,   в   коллективе   частую   путаницу   и   неудобства   в
служебном или профессиональном общении: Müller, Schmidt.
Классификация фамилий.
Та огромная роль, которую играют фамилии в обществе при идентификации
личности, показывает, как важно не только историческое и социологическое,
но   и   лингвистическое   изучение   фамилий.
  Особенно   интересным,
информативным и познавательным для историков, социологов, этнографов и
всех   изучающих   немецкий   язык   является   анализ   основ   фамильных   имен.
12 Хозяйственная деятельность и духовная жизнь немецкого народа, сам человек
и   окружающая   среда,   названия   профессий,   орудий   и   предметов   труда,
названия  народов,  взаимоотношения  людей   все это  отразилось  в  основах
немецких фамилий и обеспечило их разнообразие. Согласно их образованию
фамилии классифицируются по четырем группам:
1. Фамилии, образованные от личных имён:
 при помощи окончания  s, для указания принадлежности:  Ebers  – сын
Эберса; Martins – сын Мартина; Arnolds – сын Арнольда и т.д.;
 при помощи окончания ing: Henning – сын Хенна, Harting – сын Харта,
Klausing – сын Клауса;
 имена отцов могли превращаться в фамилии сыновей без изменений:
          Hermann Paul (Херман, сын Пауля), Robert Franz (Роберт, сын Франца),
          Norbert Walter (Норберт, сын Вальтера);
 родственные   взаимоотношения   также   находят   свое   выражение   в
фамилиях:   Junghans   (молодой   Ханс),   Kleinpaul   (маленький   Пауль),
Neffe (племянник) и другие;
 иногда   сыну   передавалось   имя   матери,   а   не   отца,   эти   фамилии
полностью сохраняли имя матери: Hilgard, Grebel, Lieske, Gerds.
 иногда к имени матери прибавлялось слово – Sohn (сын), или полностью
имя сына: Elsesohn –сын Эльзы; Elsenhans – сын Эльзы Ханс.
2. Фамилии, образованные от места жительства:
 в   древние   времена,   деревни,   расположенные   вблизи   какойлибо
достопримечательности, получали свое название путем прибавления к
ним предлога zu, auf, von, и др. Постепенно образовывались фамилии
уже по их подобию: im Hof wohnend (живущий во дворе) имел фамилию
Imhof; am Rhein wohnend (живущий на Рейне) – Amrhein.
 большая   группа   фамилий   возникла   путём   прибавления   к   имени
предлога  von  названия   места   жительства:  Heinrich  von  Altenburg
(Найнрих из Альтенбурга),  Rosa  von  Praunheim  (Роза из Праунхайма),
Josef von Sternberg (Жозев из Стренберга), позднее эти фамилии стали
13 сокращаться:   Heinrich   von   Altenburg   –   Heinrich   Altenburg      Heinrich
Altenburger.
 происхождение  из определённой местности выражали также с помощью
окончания –er: Bayer, Beyer, Beier; фамилии на –ing,  sch,  al: Kölling –
der, in Köln lebt (тот, который живёт в Кёльне); Steinhal – der, von der
Ort  Steinhal  wohnt  (тот,   который   в   местечке   Штайнхаль   живёт);
фамилии на mann:  Brockmann  –  der,  am  Brocken  wohnt  (тот, который
живёт у горы Брокен.
 Фамилии, возникшие на основе названия племен, народов, стран: Dahn,
Denemark, Osterrich, Pollak, Russe, Sackse.
3. Фамилии, образованные от рода занятий.
Эта группа фамилий очень интересна в культурноисторическом плане, так
как она дает понять общественную и государственную структуру общества с
древних   времен,   позволяет   наглядно   рассмотреть   разделение   профессий.
Большинство   таких   фамилий   возникают   в   эпоху   расцвета   средневековых
городов и возникновения предприятий и частных мастерских.
Müller  (мельник),  Schmidt  (кузнец),  Schneider  (портной),  Fischer  (рыбак),
Meier  (управляющий поместьем),  Weber  (ткач),  Wagne  (каретный мастер)r,
Becker (пекарь), Schulz (староста), Hoffmann (придворный), Schäffer (пастух
овчар), Koch (повар), Bayer (крестьянин), Richter (судья), Schröder (портной),
Zimmermann  (плотник),  Krüger  (гончар),  Lehmann  (землевладелец),  Köhler
(угольщик) и др.
4. Фамилии, образованные от прозвищ.
Во времена средневековья люди часто давали друг другу различные прозвища,
которые позднее становились фамилиями:
 Kaiser, König, Graf, Herzog.
Фамилии   от   прозвищ   образуют   самую   большую   группу.
  Обозначения
физических   и   духовных   свойств,   привычек   могли   стать   фамилией,   и
мотивированное   ими   первоначальное   прозвище   отца   или   одного   из   членов
14 семьи распространялось на все последующие поколения данного рода.  Здесь
речь идет также о так называемых профессиональных прозвищах В отличие от
фамилий от профессий эти фамилии называют человека по роду его занятий
или   по   соответствующему   орудию   труда,   инструмента,   материалов   или
изделий, и они часто характеризуются шутливой коннотацией
Фамилии, возникшие из прозвищ, делятся на следующие группы:
   фамилии,   характеризующие   человека   по   физическим   качествам   и
внешним   признакам:
 Klein
(маленький),    Hoch  (высокий),  Dick(толстый),     Lange   (длина),   Stolz
 Groß   (большой),
 Kurz
(короткий),
(гордый), Starke (сила), Stumpf (пень) и др. Сюда же можно отнести
сложные фамилии, состоящие из двух слов: Breitkopf (широкая голова),
Großkopf (большая голова), Weißhaar (белые волосы),  Siebenhaar (семь
волос), Spitzbart (острая борода);
 фамилии,   указывающие   на   особенности   ног   и   походки   :  Langbein
(длинная нога) , Krummbein (кривая нога),   Breitfuß (широкая ступня),
Kuhfuß (коровья ступня), Kalbfuß (телячья ступня), Kurzhals (короткая
шея);
 фамилии, указывающие на физические недостатки: Bauch (живот), Bein
(нога), Faust (кулак);
 а   также   фамилии,   указывающие   на   родство,   животных,   растения,
 Neffe
любимые   блюда   и   напитки,   одежду,   явления   природы:
(племянник)   ,  Wolf  (волк),  Kürbis  тыква),
колбасой),
 Sauerbier  (кислое   пиво),
 Krautwurst  (капуста   с
 Lederhose  (кожаные   брюки),
Morgenstern (утренняя звезда).
Согласно   статистическим   данным   самыми   частотными   фамилиями   в
Германии являются фамилии, возникшие на основе профессии, должности,
социального положения. Интересен тот факт, что фамилии Schmidt (кузнец) и
Müller (мельник) в разных вариантах имеют 11% всех немцев.
8.  Заключение.
15 Антропонимы свойственны всем языкам мира. Несмотря на видимое сходство
современных антропонимических систем в разных языках, у каждой нации
складываются   свои   особые   традиции   именования   людей,   отражающие
этнический взгляд на мир и место человека в нем.
Современные   немецкие   антропонимы   являются   составной   частью
национального   лексикона,   а   в   более   широком   плане   компонентом
национальной культуры и находится в постоянном эволюционном развитии.
Отечественные   и   зарубежные   исследователи   неоднократно   обращались   к
немецким   антропонимам,   которые   могут   расцениваться   и   как   памятники
культурной истории народа, и как свидетельства определенной эпохи, и как
памятники   языка,   способные   вбирать   в   себя   и   консервировать   явления,
актуальные   для   какоголибо   исторического   момента.   В   основах   личных   и
фамильных   имен   раскрывается   социальная   жизнь   далекого   прошлого   и
относительно недавнего времени, находит отражение любой вид человеческой
деятельности, связь человека с окружающей средой, духовная и материальная
стороны жизни, взаимоотношения людей в разные эпохи. Таким образом, они
могут   служить   историческому   исследованию   жизни   народа   в   такой   же
степени, как другие памятники культуры и быта, литературы и языка.
Поставленная   мною   цель   –   определить   значимость   и   значение   немецких
личных и фамильных имен – может, на мой взгляд, считаться достигнутой. Я
попытался   раскрыть   богатство   значений   имен,   показать   разнообразие   их
источников, их связь с жизнью немецкого народа, его историей и культурой.
16 Список использованных источников.
1. Александрова Т. С. Словарь немецких личных имен. Происхождение,
значение, употребление. – Москва, Просвещение, 2000 г.
2. Хисматуллина Г. Р. «Фамилии в немецком языке» (ссылка №3)
Интернет ресурсы.
1. http://art.ioso.ru/wiki/index.php
2. http://schoolone.ru/nou/sbornik
3. http://www.dslib.net/germanskiejazyki/familiivnemeckomjazyke.html
4. http://tatarisem.ru/nemeckieimena/nemeckiefamilii.html
5. http://www.ufolog.ru/names/order
6. http://www.deutschlanddeutsch.ru/raznoe/1554nemetski
17 Приложение I.
Самые популярные немецкие фамилии.
1. Мюллер (Müller) — мельник
2. Шмидт (Schmidt) — кузнец
3. Шнайдер (Schneider) — портной
4. Фишер (Fischer) — рыбак
5. Майер (Meier) — управляющий владением
6. Вебер (Weber) — ткач
7. Вагнер (Wagner) — каретный мастер, каретник
8. Беккер (Becker) — пекарь
9. Шульц (Schulz) — староста
10. Хофманн, Гофман (Hoffmann) — придворный
18 11. Шефер (Schäfer) — пастуховчар
12. Кох (Koch) — повар
13. Бауэр (Bauer) — крестьянин
14. Рихтер (Richter) — судья
15. Кляйн (Klein) — маленький
16. Вольф (Wolf) — волк
17. Шрёдер (Schröder) — портной
18. Нойманн (Neumann) — новый человек
19. Шварц (Schwarz) — чёрный (черноволосый)
20. Циммерманн (Zimmermann) — плотник
21. Браун (Braun) — коричневый
22. Крюгер (Krüger) — гончар
23. Хартманн (Hartmann) — от мужского имени Hartmann
24. Ланге (Lange) — длинный (большой)
25. Вернер (Werner) — от мужского имени Werner
26. Краузе (Krause) — кудрявый
27. Леманн (Lehmann) — землевладелец
28. Кёлер (Köhler) — угольщик
29. Херман (Hermann) — от мужского имени Herrmann
30. Кёниг (König) — король
10 самых распространенных фамилий

1 Müller (Мюллер)
2 Schmidt (Шмидт)
3 Schneider
(Шнайдер)
Происхождение фамилии
От нем. Müller  мельник
От нем. Schmied  кузнец
Количество
носителей
(%)
0.95
0.69
От нем. Schneider  портной
0.40
19 4 Fischer (Фишер)
5 Meyer (Мейер)
6 Weber (Вебер)
7 Schulz (Шульц)
8 Wagner (Вагнер)
9 Becker (Беккер)
10 Hoffmann
(Хоффманн,
Гофман)
От нем. Fischer  рыбак
От нем. Meier – управляющий
От нем. Weber  ткач
От нем. Schulze  деревенский
староста
От южнонем. Wagner  аретник,
каретный мастер
От нем. Bäcker  пекарь,
булочник
От нем. Hof  двор и Mann
человек
0.35
0.33
0.30
0.27
0.27
0.27
0.26
Приложение II.
Исследование немецких фамилий учащихся 9 – 11 классов МБОУ гимназии г.
Гурьевска.
Просмотрев журналы учащихся 9 – 11 классов нашей гимназии, я нашёл три
немецких фамилий и решил провести их более детальное исследование.
Келлер (Эдуард), 9А класс.
Версия I.
20 Фамилия Келлер образованна от немецкого слова Кeller – погреб, подвал.
Скорее всего, данная фамилия принадлежала хозяину большого винного
погреба или просто зажиточному, состоятельному человеку. Не случайно в
немецком языке существует поговорка: «Еr hat Kisten und Keller voll» — «У
него сундуки ломятся от добра». Фамилия образована от прозвища или
возможно от профессиональной деятельности. Человек владел погребом, где
хранил что – то, что можно было продавать. В истории России известен
прусский графский род Келлер, происходящий от швейцарца Фридриха
Генриха Келлера. Род Келлер был внесён в V часть родословной книги
Витебской и Смоленской губерний.
Версия II.
Это немецкая, австрийская фамилия от профессии Келлер – хранитель.
Келлерами были честные и порядочные люди.
 Есть и несколько версий гербов родов Келлеров.
Вот одно из описаний герба графов Келлер из Пруссии (Graf Keller Preuss.).
Щит, имеющий золотую окантовку, пересечен. В верхнем голубом поле три
черных орлиных оторванных головы (2+1) с золотыми клювами и красными
языками, между трех золотых шестиконечных звезд (1+2). В нижнем красном
поле на зеленой земле серебряный спящий леопард. На щите графская корона
и над ней три коронованных дворянских шлема без нашлемников и наметов.
Щит держат отвернувшиеся черный орел и серебряный лев.
По моему, этому описанию соответствует следующий герб:
21 Ещё одно изображение герба одной из семей Келлер выглядит по другому, но
немного похоже:
Кёлер (Андре), 9Г класс.
Версия I.
Фамилия Кёлер является самобытным памятником немецкой культуры.
Древние дохристианские имена, которые существовали уже в VII–IV веках до
н.э., как правило, служили оберегами, то есть были призваны магически
влиять на судьбу человека: дарить ему силу, отвагу, победу, покровительство
богов и т.п. Что касается прозвищ, они были призваны подчеркнуть
индивидуальность предка: имена часто повторялись, а потому не всегда были
удобны для обозначения отдельного человека. Прозвища с большей точностью
позволяли выделить из сообщества людей конкретного человека, указывая на
какойлибо его отличительный признак: на особенности внешности,
22 характера, поведения, на профессию или род занятий, на национальность или
на местность, выходцем из которой был человек.
Фамилия Келер образована от аналогичного прозвища, которое, в свою
очередь, восходит к средненемецкому слову kel, то есть «болото». Вполне
вероятно, что это прозвище отражало место жительства родоначальника
(недалеко от болота).
Версия II.
Согласно другой гипотезе, Кёлер является вариантом прозвища Келлер,
которое, скорее всего, этимологически связано со средневерхненемецким
словом kellaere, то есть «смотритель погреба». Первоначально это слово
употреблялось по отношению к работникам кладовых, например, в
монастырях, замках, позднее так стали называть управляющих в больших
домах. В таком случае прозвище относится к так называемым
«профессиональным» именованиям, содержащим указание на род
деятельности предка. Варианты написания фамилии Коллер  Koller
Koller, Köller, Kohler, Köhler, Kähler.
Версия III.
 Kohlenbrenner, Köhler, фамилия, обозначающая человека, который
занимается добычей, сжиганием угля или связанного с углём т.е. указывает на
профессиональную деятельность. В то время, как на севере/центре Германии
часто встречаются варианты фамилии с умлаут, на юге страны установилось
написание без умлаута «Kohler».
Галлингер (Дарья), 11А класс.
Версия I.
Фамилия Галлингер ведет свое начало от двух слов: Hallin и Herr. Первое из
них переводится с немецкого как (не защищённый от волн островок, вблизи
побережья Северного моря), а второе — господин, хозяин, владелец. Менее
23 вероятно, что первую часть фамилии составляет имя Галлус, которое в
переводе с латинского означает петух.
Моя версия.
Мне показалось, что данная фамилия может происходить от немецких слов
Halle (большой зал) и Herr (господин, хозяин) или Hall (звук, отзвук) и Herr
(господин, хозяин). В первом случае можно говорить о фамилии,
происхождение которой идёт от прозвища. Это мог быть человек, владеющий
большим помещением или большим домом. Можно также предположить
«профессиональное» происхождение фамилии. Владелец большого
помещения сдавал его в аренду. Во втором случае речь идёт о происхождении
от прозвища, характеризующего физическое качество человека. Хозяин звука,
т.е. человек с громким, может быть даже резким голосом.
24

file_name: антропонимы.doc

description:
Гурьевск  2015
2

intro: Работа посвящена исследованию антропонимов в современном немецком языке. Антропонимика – изучает антропонимы т.е. имена людей и их отдельные составляющие (личные имена, отчества, фамилии, прозвища, псевдонимы и т.п. ); их происхождение, эволюцию, закономерности их функционирования. Антропонимика – одна из самых молодых филологических дисциплин, но её корни уходят в глубокую древность. Антропонимы являются важнейшим звеном, связывающим человека с непосредственным окружением и обществом в целом

title: Некоторые антропонимы современного немецкого языка. Исследовательская работа