extracted_text:
«Координатная
плоскость»
     (открытый интегрированный урок  по математике в 6 классе)
                                                                              Составитель: Зотова
                                                                                Ольга Ивановна
                                                                                учитель математики
                                                                                первой
                                                                                квалификационной
                                                                                категории
                                                                           МОУ Чикская СОШ
№6 Задачи урока:
Образовательные:
 повторение материала по теме «Координатная    прямая»;
 показать ,как положение точки на плоскости задается двумя числами
координатами точки;
 показать порядок записи координат и их название;
 научить отмечать на координатной плоскости точку, по заданным
координатам и читать координаты точки, отмеченной на координатной
плоскости.
Развивающие:
 развитие мышления и предметной речи, владение монологической и
диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в
диалоге;
 расширение кругозора, формирование целостного представления о мире,
основанного на приобретенных межпредметных компетенциях;
 повышение любознательности детей, стремление к использованию
приобретенного на уроке опыта деятельности в реальной жизни, за рамками
учебного процесса.
Воспитательные:
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, поиск и устранение причин возникших
трудностей;
 формирование качеств личности необходимых человеку для полноценной
жизни в современном обществе: критичность, мышления, интуиция,
логическое мышление.
Оборудование: мультимедийная установка, экран, атлас по географии для 6
класса (у каждого ученика),карта полушарий, шахматная доска, театральный
билет,раздаточный материал. Ход урока.
I.Организацонный момент (57 мин.)
II. Постановка целей урока.
Сегодня на уроке вы познакомитесь с понятием «Координатная плоскость».
Наша задача: повторить определение положительных и отрицательных чисел,
координатную прямую, параллельные и перпендикулярные прямые.
Познакомиться с координатной плоскостью, научиться находить положение
точки на плоскости и записывать координаты точки.
III. Повторение материала:
                                              Вопросы.
1. Какая прямая называется координатной прямой?
2. Какими числами являются координаты точек на координатной прямой;
расположенных справа от начала координат? Слева от начала
координат?
3. Назвать координаты точки, являющейся началом координат.
4. Какими числами являются координаты точек на вертикальной прямой,
расположенные выше начала координат? Ниже начала координат?
5. Какими числами являются координаты точек на горизонтальной прямой
, расположенных справа от начала координат? Слева от начала
координат?
6. Сколькими числами определяется координата точки на координатной
прямой?
7. Какие прямые называются перпендикулярными прямыми?
IV. Проблемная задача.
Нарисуйте в тетради числовую ось. Отметьте координаты точки А(7 ед.
отрезков) ,В (5 ед. отрезков), С( 5 ед.отрезков). Посмотрите точки В и С
имеют одинаковые координаты, хотя они и различны. Как же нам их
различать?
Очень часто мы слышим слова : «Оставьте мне свои координаты». Это
выражение означает, что собеседник должен оставить свой адрес или номер телефона. Итак ,координаты – это месторасположения того или
иного объекта. С эти вы сталкивались, когда играли в «Морской бой»,или в
шахматы, искали место по билету в театре, а так же в географии.
География начинается с карты. Давайте вспомним , как по карте
определить положение города.
Что называется широтой?( расстояние от экватора до заданной точки
,выраженное в градусах)
Какой бывает широта? (северная и южная)
Что называется долготой? (расстояние от нулевого меридиана до заданной
точки)
Долгота бывает восточная и западная.
Задача. Определить по карте расположение города, который был основан в
1550 году шведским королем Густавом 1 ,данный город находится в устье
реки Ванта, и является столицей Финляндии. Финляндия страна, богатая
разнообразием болот. Болота являются предметом национальной гордости
и объектом повседневной природоохранительной заботы. В Лапландии
находится родина Санта Клауса. По фински дедушку зовут
ЙОУЛУПУККИ, что значит Рождественский дед или Рождественский
козел.(г. Хельсинки 60град.с.ш,25 град.,в.д).
 Чтобы определить положение точки на плоскости, нужно знать две ее
координаты. Для этой цели проводят две координатные прямые, котрые
пересекаются в начале координат и проходят относительно друг друга под
прямым углом.
(учащиеся рисуют в тетради координатную плоскость, обозначают
координаты).
ОХ ось абсцисс, ОУ ось ординат.
Вводится определение координатной плоскости.: две перпендикулярные
прямые с выбранными на них направлением ,единичным отрезком
образуют прямоугольную систему координат. Плоскость ,на которой
выбрана прямоугольная система координат называется координатной
плоскостью.
Прямоугольную систему координат еще называют декартовой системой
координат по имени французского математика Рене Декарта, который ввел
это понятие в математике и первым применил для решения задач.
(Показать фото Рене Декарта.)
V. Практическая работа. Предлагается раздаточный материал с заготовкой координатной плоскости
с отмеченной на ней точкой М.
Задание : провести перпендикуляр через точку М к оси ОХ (А(3)),
провести через точку М перпендикуляр к оси ОУ(В (4)).
Пишут: М(3,4)
Читают: точка М с координатами 3,4.
VI. Закрепление материала
Прочитать записи: А(2;3), В( 7;2), С(0;5), Д( (6,5; 1)
Выполнить упражнение на доске ,учащиеся выполняют в тетради :1) А(
11;2), В(7;1), С(5;2), Д(2,5; 4), М(3;7), N(2;9),К (3,5;6,5) – соединить
последовательно данные точки.
2) Р(13;9), S( 11;11), Е(9;12),Т(6;11,5),Q(5,5;13),L(2;12),R(3,5;10)
соединить последовательно точки.
Посмотрите внимательно на рисунок ,здесь изображены Большая и Малая
Медведица.
Большая Медведица крупное северное созвездие, семь ярких звезд
которого образуют Ковш. С древности у разных народов он именовался как
Лось, Повозка, Тесло, Плуг, Семь мудрецов. Действительно ,очертания
созвездия нисколько не напоминают медведя. Греческий миф ,повествует,
что прекрасная нимфа Каллисто была превращена Зевсом в Медведицу,
чтобы спасти ее от мести Геры. Звезды Ковша называют Указателями,
поскольку проведенная через них прямая упирается в Полярную звезду.
Если соединить две звезды Большого Ковша, то на этой прямой будет
находиться Полярная звезда, которая принадлежит Малому ковшу. Чтобы
определить ее местоположение ,нужно отложить 6 одинаковых отрезков,
равных продолженной стороне Большого Ковша.     (Показать слайд
звездного неба).
Выполнение заданий из учебника № 1375(устно), №1377(в тетрадях и на
доске).
VII. Игра «Поражение цели»
Класс делится на две команды: « Наводчики» и «Стрелки». По очереди
каждая команда поражает цель своего противника. Выигрывает та команда,
которая больше поразит целей противника.
«Наводчики»: А(4;6),М(5;0),Р(3;9),В(2;3),К(6;2)
«Стрелки»: N(5;6),F(4;0),E(0;3),C(7;5),D(2;8)
VIII. Итог урока.
Вопросы 1. Сколько чисел нужно знать, чтобы задать положение точки на
координатной плоскости?
2. Как называется пара чисел, задающая положение точки на
координатной плоскости?
3. Как называется первое ,второе число ,задающих положение точки на
координатной плоскости?
4. Чему равна ордината, абсцисса точки А(1;4),В(2;3).
IX. Выставление оценок
X. Домашнее задание № 1403,№ 1406. Французский математик Рене Декарт

file_name: Координатная плоскость.doc

description: Французский математик Рене Декарт

intro: Урок объяснения нового материала . На данном уроке показывается как задается положение точки в координатной плоскости, как записываются координаты.Порядок записи координат их название. Работа на уроке направлена на работу в координатной плоскости. Знакомство учащихся с историей возникновения названия координатной плоскости.

title: Интегрированный урок по теме " Координатная плоскость"(6кл)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Лицей № 10 имени Д.И.Менделеева
Утверждено
Директор Лицея №10
 _______Чудинкина Н.И.
                                              Приказ_____от____2016г.

Рабочая программа  составлена на основе
 авторской программы Н.Б.Истоминой
   «Математика»
 ( 3 класс, 4 часа в неделю, базовый уровень)

                                                                                I категории
                                                                                Составила:  Горохова С.А.,
                                                                                учитель начальных классов
г. Клин
1 Московская область
20162017 учебный год
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
 ФГОС НОО, утверждена приказом Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 №373, п.19.5(ред. От 26.11.2010 № 1241);
 учебного плана общеобразовательного учреждения;
  федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в 20162017 учебном году;
 основной образовательной программы начального общего образования МОУ Лицей №10;
Рабочая  программа реализуется средствами предмета «Математика» на основе  авторской программы Н.Б.Истоминой (учебно –
методический комплект «Гармония»» издательство «Ассоциация 21 век»).
Раздел
Проверь себя! Чему ты научился в
первом и во втором классах. (10 ч)
  Таблица
  фигуры.
Площадь
умножения с числами 8 и 9. (4 ч)
Измерение площади. Таблица
умножения с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2.
(6 ч)
Сочетательное свойство умножения.
Умножение на 10 (4 ч)
2. Содержание разделов и тем учебного курса (136 часов)
                                          Характеристика деятельности учащихся
Различать понятия «число», «цифра», «двузначные числа», «трехзначные числа»,
сравнивать трехзначные числа, пользоваться переместительным  и сочетательным свойствами
сложения, совершенствовать вычислительные навыки,
выполнять табличные случаи умножения с числами 8,9,1 и 0, решать задачи с помощью схемы,
анализировать и сравнивать, выполнять вычисления в пределах 100, выполнять задания на развитие
внимания, логики.
Объяснять понятие «площадь», «площадь фигуры», «симметричные фигуры», сравнивать площади
фигур путем наложения одной на другую, решать задачи, составлять задачи по данной схеме
Применять способы измерения и сравнения площадей с помощью мерок, сравнивать выражения,
выполнять табличные случаи умножения с числом 7 (7х2, 7х4, 7х6),
применять переместительное свойство умножения, выполнять вычисления, применяя
переместительное свойство умножения, решать задачи.
Применять сочетательный способ умножения, пользоваться
правилом  умножения на 10, выполнять таблицу умножения на 7, 6 и 5, решать задачи;
самостоятельно рассуждать, сравнивать, вычислять.
2 деления.
  компонентов
Смысл
  Названия
компонентов и результата действий
(3 ч)
  и
Взаимосвязь
результатов действий умножения и
деления.   Таблица  умножения   и
соответствующие   случаи   деления.
Уменьшить в несколько раз (6 ч)
Деление любого числа на 1, само на
себя,
 деление   нуля   на   число.
Невозможность деления на нуль.
 (3 ч)
Увеличить   в   несколько   раз.
Уменьшить   в   несколько   раз.   Во
сколько раз?  (8 ч)
Деление «круглых» десятков на 10 и
на   «круглые»   десятки.   Порядок
выполнения действий в выражениях.
Табличные   случаи   умножения   и
деления. ( 11 ч)
Понимать смысл деления; называть компоненты деления, записывать деление.
Применять правила нахождения неизвестного множителя, значения частного, решать задачи,
используя представления о конкретном смысле деления, выполнять случаи деления, выполнять
действие деления и соотносить  его с понятием «уменьшить в несколько раз».
Понимать  взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления, выполнять случаи
деления, решать задачи;
применять понятие «уменьшить в несколько раз» в решении задач.
Понимать смысл ответа на вопрос «во сколько раз больше, меньше?», опираясь на ранее изученный
материал и практический опыт,  смысл кратного сравнения, изменять условие задачи к данной схеме.
Применять способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки, правила
порядка выполнения действий,  разъяснить их содержание,
соотносить то или иное выражение с соответствующим правилом;
пользоваться правилами при вычислении конкретных выражений, находить значения выражений
согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи; записывать
решение задачи выражением; применять правила порядка выполнения действий.
Единицы площади. Площадь и
периметр прямоугольника. (9 ч)
Распределительное
свойство
умножения. Умножение двузначного
числа на однозначное.(10 ч)

Усвоить единицы площади (1см, 1 дм, 1 м)
выбирать мерку и сравнивать фигуры и их площади, применять табличные случаи умножения и
деления, вычислять площадь и периметр прямоугольника, пользуясь разными способами
Применять распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий,
решать задачи;
вычислять значение выражений, используя свойства умножения; анализировать, выделять
закономерности, применять способ умножения двузначного числа на однозначное.
Деление   суммы   на   число.   Деление
двузначного   числа   на   однозначное,
двузначное.(13 ч)
Использовать прием деления двузначного числа на однозначное; математическую терминологию;
применять свойство деления суммы на число для решения задач двумя способами.
Использовать прием деления двузначного числа на двузначное; распределительное свойство
3 количество,
Цена,
Решение задач (7 ч)
  стоимость.
Четырехзначные числа. Единица
длины — километр. Единица массы
— грамм. (10 ч)
Пятизначные и шестизначные числа.
Сложение и вычитание
многозначных чисел. (16 ч)
Единицы времени. ( 5 ч)
Куб. Развертка куба
Итоговое повторение
умножения и свойство деления суммы на число, решать задачи, составлять схемы к задачам,
использовать все известные приемы при вычислении значений выражений.
Объяснять понятия «цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязь между этими величинами,
монеты и купюры,  решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; набирать
разными монетами и купюрами цену различных предметов,
вычислять значения выражений, используя порядок выполнения действий, решать задачи, составлять
задачи по рисунку, изменять вопрос задачи по данному выражению.
Знать новую счетную единицу – тысяча,
читать и записывать четырехзначные числа, умножать числа на 100;сравнивать, увеличивать числа в
несколько раз, сравнивать значения величин, решать задачи,  выполнять вычислительные приемы
умножения и деления, нумерацию четырехзначных чисел, решать задачи с единицами массы, длины,
площади.
Читать и записывать пятизначные, шестизначные числа, записывать в виде суммы разрядных
слагаемых,  умножать числа на 1000, 10000, выделять в многозначных числах разряды; анализировать
и сравнивать многозначные числа, складывать и вычитать числа в столбик, решать задачи.
Устанавливать соотношение между единицами времени; отрабатывать навык работы над задачей.
Находить симметричные фигуры; строить ось симметрии; находить точку симметричную данной,
складывать фигуры из кубиков; соотносить грани модели куба с гранями, изображенными на рисунке;
заканчивать чертеж по заданию учителя.
Находить периметр и площадь прямоугольника и одну из сторон;
решать задачи разного вида, с величинами «цена», «количество», «стоимость», с единицами времени;
сравнивать, рассуждать, анализировать.
3.Учебно – тематический план.
Содержание
Колво часов
Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах?
Умножение. Площадь фигуры. Сравнение и измерение площадей.
Сочетательное свойство умножения
Деление
Отношения (больше в..., меньше в…,увеличить в ..., уменьшить в ...)
11 часов
11 часов
4 часа
8 часов
4 часа
№
1.
2.
3.
4.
5.
4 Отношения «Во сколько раз больше..?», « Во сколько раз меньше..?» (кратное сравнение)
Порядок выполнения действий в выражениях
Единицы площади
Площадь и периметр прямоугольника
Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на однозначное.
Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач.
Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач
Цена, количество, стоимость. Решение задач.
Четырехзначные числа. Единица длины – километр. Единица массы – грамм.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. Многогранники. Куб. Параллелепипед.
16.
17.
18.
19.
Пятизначные и шестизначные числа. Решение задач.
Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач.
Единицы времени. Решение задач.
Проверь себя! Чему ты научился в 13 классах?
ИТОГО
7 часов
11  часов
6 часа
4 часа
8 часов
5 часов
3 часа
6 часов
14 часов
2 часа
7 часов
9 часов
3 часа
13 часов
136часов
4.Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.
       К концу третьего   года обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися
следующих   личностных,  метапредметных и предметных результатов.
В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения   к   школе;   учебнопознавательный   интерес   к   новому   материалу   и   способам   решения   новой   учебной   задачи;   готовность
целенаправленно использовать мате
матические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли,
действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной
деятельности.
5 Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации
своей  деятельности  и   к  преодолению   трудностей,  целеустремлённость  и  настойчивость  в  достижении   цели,   умение  слушать   и  слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
Метапредметные результаты изучения курса
(регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)
Регулятивные универсальные учебные действия.
Ученик  научится:
– принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение, в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
– планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
– различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Ученик  получит возможность научиться:
–  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–  проявлять познавательную инициативу в учебном  сотрудничестве;
–   осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,  актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
–  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы  в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце  действия.
Познавательные универсальные учебные действия
         Ученик  научится:
–  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
–  использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
–  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
–  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
–  осуществлять синтез как составление целого из частей;
–  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
–  устанавливать причинноследственные связи;
–  строить рассуждения в форме связи простых суждений  об объекте, его строении, свойствах и связях;
6 –  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи;
–  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–  устанавливать аналогии;
–  владеть общим приёмом решения задач.
Ученик  получит возможность научиться:
–  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
–  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–  строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
–  произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
           Ученик научится:
–  выражать в речи свои мысли и действия;
–  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;
–  задавать вопросы;
–  использовать речь для регуляции своего действия.
          Ученик получит возможность научиться:
–  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
–  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности;
–  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Предметные результаты выпускника начальной школы
Числа и величины.
         Ученик научится:
–  читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
–   устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по
заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в
несколько раз);
–  группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
7 –  читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения  величин и соотношения
между ними (килограмм — грамм;   год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр —
дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
            Ученик получит возможность научиться:
–  классифицировать числа по одному или нескольким   основаниям, объяснять свои действия;
–  выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия.
         Ученик  научится:
–  выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание).
–    выполнять   устно  сложение,   вычитание,   умножение  и   деление  однозначных,  двузначных   и  трёхзначных  чисел  в  случаях,   сводимых  к
действиям в пределах 100 (в том числе с нулём  и числом 1);
–  выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
–  вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
           Ученик  получит возможность научиться:
–  выполнять действия с величинами;
–  использовать свойства арифметических действий для  удобства вычислений;
–  проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата  действия).
Работа с текстовыми задачами.
           Ученик научится:
–    анализировать   задачу,   устанавливать   зависимость   между   величинами,   взаимосвязь   между   условием   и   вопросом   задачи,   определять
количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
–  решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2–3 действия);
–  оценивать правильность хода решения и реальность   ответа на вопрос задачи.
           Ученик получит возможность научиться:
–  решать задачи в 3–4 действия;
–  находить разные способы решения задач;
–  решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры.
           Ученик  научится:
–  описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
8 распознавать,   называть,   изображать   геометрические   фигуры   (точка,   отрезок,   ломаная,   прямой   угол,   многоугольник,   треугольник,
–
прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
–  выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
–  использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
–  распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
–  соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
             Ученик  получит возможность научиться:
–  распознавать плоские и кривые поверхности;
–  распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры.
Геометрические величины.
            Ученик научится:
–  измерять длину отрезка;
–  вычислять периметр треугольника, прямоугольника  и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
–  оценивать размеры геометрических объектов, расстояния  приближённо (на глаз).
Ученик  получит возможность научиться:
  вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной   формы.
Работа с информацией.
              Ученик   научится:
–  читать несложные готовые таблицы;
–  заполнять несложные готовые таблицы.
Ученик  получит возможность научиться:
–  распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы);
–  планировать несложные исследования, собирать  и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
–  интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и  обобщать данные, делать
выводы и прогнозы).
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Математика» в 3 классе  отводится 136 часов в
год, 4 часа в неделю.
9 Календарнотематическое планирование
Дата проведения
№ и тема урока, № заданий из
По плану По факту
учебника
Содержание
Деятельность учащихся
(предметные и метапредметные виды)
УУД
Проверь себя! Чему ты научился в первом и втором классах? (11 ч)
10 01.09.
05.09.
06.09.
07.09.
08.09.
12.09.
13.09.
1. Сравнение и составление числовых
выражений. Признаки сходства
многоугольников. Углы, длина
сторон, периметр многоугольника.
Запись равенств. Составление плана
(№18)
2. Запись равенств. Сочетательное и
переместительное свойства
сложения. Решение задач (№ 917)
3. Вычислительные умения и навыки.
Решение задач. Работа с таблицей.
Поиск закономерностей (№ 1824) *
4. Плоские и кривые поверхности.
Плоские и объёмные фигуры.
Классификация объектов. Поиск
закономерностей. Выявление
сходства и различия числовых
выражений (№ 2531)
5. Решение задач. Вычислительные
навыки и умения. Моделирование.
Перевод графической модели в
символическую (№ 3240)
6. Таблица умножения с числом 9.
Классификация. Поиск
закономерностей. Решение задач (№
4148)
Таблица умножения на пальцах (на
9).
7. Вычислительные умения и навыки.
Решение задач. Составление квадрата
из частей. Перевод символической
модели в графическую (№ 4956)
Число. Цифра. Числовые выражения.
Структура двузначных, трёхзначных
чисел.
Переместительное и сочетательное
свойства сложения.
Плоские и кривые поверхности.
Плоские и объёмные фигуры.
Целое и части.
Смысл умножения. Таблица
умножения.
Умножение на 0 и на 1.
Сложение и вычитание трёхзначных
чисел.
Прямой угол.
Находить закономерность в построении
ряда чисел.
Сравнивать трёхзначные числа.
Находить признаки сходства и различия
многоугольников.
Применять переместительное и
сочетательное свойства сложения.
Различать плоские и кривые поверхности;
плоские и объёмные фигуры.
Классифицировать объекты.
Выявлять сходство и различие числовых
выражений.
Составлять целое из частей.
Использовать предметный смысл
умножения, таблицу умножения.
Устанавливать соответствие между
символической и графической моделью.
Складывать и вычитать трёхзначные числа.
Находить прямые углы с помощью
угольника.
Составлять заданные плоские фигуры из
частей.
Решать арифметические задачи.
11 14.09.
15.09.
19.09.
20.09.
21.09.
22.09.
26.09.
27.09.
28.09.
29.09.
8. Линии. Четырёхугольники.
Измерение прямых углов
угольником. Составление заданных
фигур из частей. Соотнесение схем и
числовых выражений (№ 5764)
9. Таблица умножения с числом 8.
Трёхзначные числа. Построение
прямого угла (№ 6572)
10. Трёхзначные числа. Сравнение
величин. Поиск правила (№ 7381)
11. Контрольная работа № 1
Умножение. Площадь фигуры. Сравнение и измерение площадей (11 ч)
Наложение фигур друг на друга с целью
сравнения их площадей.
Разбиение фигур на квадраты.
Использование мерки для определения
площади фигур.
Установление соответствия рисунка и
выражения.
Табличные случаи умножения с числами
7, 6, 5, 4, 3, 2.
12. Представление о площади. Пары
фигур с одинаковой площадью.
Равносоставленные фигуры (№ 82
85)
13. Решение задач. Выбор вопросов,
на которые можно ответить,
пользуясь данным условием. Поиск
закономерности числового ряда (№
8691)
14. Решение задач. Умножение с
числами 8, 9, 1, 0 (№ 9299) *
15. Сравнение площадей фигур с
помощью мерок. Таблица умножения
с числом 7. Смысл умножения (№
100107)
16. Таблица умножения с числом 7.
Сравнение площадей с помощью
мерок (№ 108113)
17. Сравнение площадей с помощью
мерок. Таблица умножения с числами
9, 8, 7 (№ 114120) *
Разбивать фигуры на группы по величине их
площадей.
Сравнивать площади фигур наложением, с
помощью мерки.
Использовать предметный смысл умножения
для построения таблицы умножения с числами
7, 6, 5, 4, 3, 2.
Записывать произведение двузначного и
однозначного чисел в виде произведения трёх
однозначных чисел и находить их значения.
Находить неизвестные значения произведений
по данным значениям, используя сочетательное
свойство умножения.
Использовать зависимость значения суммы и
произведения от значения их компонентов для
упрощения вычислений.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей (Р).
Осуществлять самоконтроль результата
(Р).
12 03.10.
04.10.
05.10.
06.10.
10.10.
11.10.
17.10.
18. Решение задач. Вычислительные
навыки и умения (№ 121128)
19. Таблица умножения с числом 6.
Выбор мерок измерения площади по
результату. Поиск правила
составления таблицы (№ 129134)
20. Поиск закономерностей. Решение
задач. Таблица умножения с числом 5
(№ 135142)
21. Решение задач. Трёхзначные
числа. Таблица умножения (№ 143
149)
22. Решение задач. Табличные случаи
умножения с числами 4, 3, 2 (№ 150
158) *
Таблица умножения в знакомых
образах (Книга «Школа гениев»)
23. Знакомство с сочетательным
свойством умножения (№ 159164)
24. Применение сочетательного
свойства при вычислениях.
Умножение любого числа на 10 (№
165171)
Сочетательное свойство умножения (4 ч)
Предметный смысл сочетательного
свойства умножения.
Использование сочетательного свойства
умножения для удобства вычислений.
Сравнение произведений и сумм,
содержащих число 10.
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных
ошибок (Р).
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (Р).
Выделять существенную информацию из
текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из
формулировок учебных заданий (П).
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков (П).
Осуществлять синтез как составление
целого из частей (П).
Проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям (П).
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, связях (П).
Устанавливать причинноследственные
связи (П).
Обобщать, т. е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов
на основе выделения сущностной связи (П).
Устанавливать соответствие предметной
и символической модели (П).
Допускать возможность существования
различных точек зрения (К).
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве (К).
13 18.10.
19.10.
20.10.
24.10.
25.10.
26.10.
27.10.
31.10.
01.11.
25. Применение сочетательного
свойства умножения при решении
задач (№ 172177)
26. Контрольная работа № 2
Сочетательное свойство умножения.
Деление (8 ч)
Предметный смысл деления.
Запись выражений и равенств,
содержащих действие деления. Название
компонентов и результата действия
деления, их взаимосвязь.
Правило о делении значения произведения
на один из множителей. Таблица
умножения и соответствующие случаи
деления.
Правила нахождения неизвестного
компонента действия деления по двум
известным.
27. Предметный смысл деления.
Символическая запись деления.
Название компонентов и результата
деления (№ 178184) *
28. Предметная и символическая
модели деления. Взаимосвязь
умножения и деления (№ 185192) *
29. Взаимосвязь компонентов и
результата умножения. Правило (№
193200) *
30. Решение задач. Смысл деления
(№ 201206) *
31. Взаимосвязь компонентов и
результата деления. Решение задач
(№ 207213) *
32. Решение задач. Смысл деления
(№ 214219) *
33. Повторение изученного
материала.
Формулировать собственное мнение и
позицию (К).
Строить понятные для партнёра
высказывания (К).
Задавать вопросы (К).
Контролировать действия партнёра (К).
Использовать речь для регуляции своего
действия (К).
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
действие деления (предметные, вербальные,
графические и символические модели).
Иллюстрировать действие деления на
графической модели (рисунке).
Выбирать рисунок, на котором изображено
данное равенство.
Подбирать равенство к рисунку.
Выполнять рисунок в соответствии с данными
выражениями.
Пояснять значение каждого числа в записи
частного.
Проверять истинность равенства на
предметных и графических моделях.
Находить значения частного (с помощью
рисунка, используя взаимосвязь умножения и
деления).
14 02.11.
34. Тестовая работа по теме
«Умножение».
Составлять равенства из данного, пользуясь
правилом о делении значения произведения на
один из множителей.
Применять знание таблицы умножения для
изучения соответствующих случаев деления.
Выполнять деление двузначных чисел на
однозначные, используя таблицу сложения и
взаимосвязь компонентов и результатов
арифметических действий.
Определять неизвестный компонент деления
по двум известным.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей (Р).
Осуществлять самоконтроль результата
(Р).
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Р).
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (Р).
Выделять существенную информацию из
текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из
формулировок учебных заданий (П).
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков (П).
Осуществлять синтез как составление
целого из частей (П).
Проводить сравнение и классификацию по
заданным критерия (П).
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, связях (П).
Устанавливать причинноследственные
связи (П).
15 03.11.
07.11.
08.11.
Отношения (больше в ..., меньше в …, увеличить в ..., уменьшить в ...) (4 ч)
35. Предметный смысл отношения
«меньше в …» (№ 220226)
36. Решение задач.
Совершенствование вычислительных
умений и навыков (№ 227235) *
37. Решение задач (№ 236243)
Задачи с сюжетами из сказок.
Предметный смысл отношений.
Символическая интерпретация данных
понятий.
Деление числа на 1, деление числа само на
себя. Установка на запоминание правил о
делении числа 0 и о невозможнос
ти деления на 0.
Записывать равенства, соответствующие
рисункам, руководствуясь вербальной
формулировкой.
Читать данные равенства с использованием
математической терминологии.
Описывать (устно и письменно) графические
модели, используя изученные отношения.
16 09.11.
38. Деление любого числа на 1, само
на себя. Деление нуля на число.
Невозможность деления на 0 (№ 244
253) *
Анализировать равенства, содержащие
действия умножения и соответствующие ему
случаи деления, в которых один из
компонентов – число 1.
Формулировать высказывания о наблюдаемых
закономерностях.
Выводить правила о делении на 1, о делении
числа на 0.
Обосновывать невозможность деления на 0.
Находить значения произведений и частных с
помощью полученных правил.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей (Р).
Осуществлять самоконтроль результата
(Р).
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Р).
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (Р).
Выделять существенную информацию из
текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из
формулировок учебных заданий (П).
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков (П).
Осуществлять синтез как составление
целого из частей (П).
Проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям (П).
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, связях (П).
Устанавливать причинноследственные
связи (П).
17 10.11.
14.11.
15.11.
16.11.
17.11.
28.11.
Предметная модель данных отношений.
Символическая интерпретация изменений
в предметной совокупности. Диаграмма.
Интерпретация данных на столбчатой
диаграмме.
Отношения «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?» (кратное сравнение) (7 ч)
39. Предметная и символическая
модели. Предметный смысл кратного
сравнения (№ 254261) *
40. Решение задач. Выбор
схематической модели (№ 262269) *
41. Решение задач. Схематическая
модель. Знакомство с диаграммой (№
270274) *
42. Взаимосвязь умножения и
деления. Кратное сравнение.
Диаграмма (№ 275278) *
43. Решение задач.
Совершенствование вычислительных
умений и навыков (№ 279285) *
Решение логических задач.
44. Решение задач. Способ действия
при делении круглых десятков на 10
и на круглые десятки (№ 286288)
Устно описывать изменения в предметной
совокупности с помощью данных отношений.
Фиксировать данные изменения в
символической записи.
Выполнять запись выражений и равенств с
использованием изученных отношений по
данной словесной формулировке.
Читать несложные готовые столбчатые
диаграммы.
Сравнивать информацию, представленную в
тексте и в столбчатой диаграмме.
Распознавать одну и ту же информацию,
представленную вербально и графически.
Пользоваться почерпнутыми из столбчатой
диаграммы сведениями для ответа на вопросы
задания.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей (Р).
18 29.11.
45. Контрольная работа № 3
Осуществлять самоконтроль результата
(Р).
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Р).
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (Р).
Выделять существенную информацию из
текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из
формулировок учебных заданий (П).
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков (П).
Осуществлять синтез как составление
целого из частей (П).
Проводить сравнение и классификацию по
заданным критерия (П)..
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, связях (П).
Устанавливать причинноследственные
связи (П).
Обобщать, т. е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов
на основе выделения сущностной связи (П).
Устанавливать соответствие предметной
и символической модели(П).
Допускать возможность существования
различных точек зрения (К).
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве (К).
Формулировать собственное мнение и
позицию (К).
19 30.11.
01.12.
05.12.
06.12.
07.12.
09.12.
12.12.
13.12.
14.12.
15.12.
Порядок выполнения действий в выражениях (11 ч)
Правила выполнения действий в числовых
выражениях. Решение задач.
46. Анализ числовых выражений.
Правила. Классификация числовых
выражений (№ 289294)
47. Преобразование числовых
выражений. Применение правил
порядка выполнения действий.
Решение задач (№ 295303) *
48. Применение правил. Обоснование
выполненных действий.
Вычислительные умения и навыки (№
304309)
49. Расстановка порядка выполнения
действий на схеме. Вычисление
значений выражений. Решение задач
(№  310314) *
50. Решение задач. Составление
числовых выражений. Вычисление их
значений (№ 315320) *
51. Решение задач. Сравнение
числовых выражений (№ 321326) *
52. Решение задач. Вычисление
значений выражений (№ 327331)
53. Вычисление значений выражений.
Решение задач (№ 332336) *
54. Решение задач (№ 337341)
55. Решение задач (№ 342345)
Находить сходство и различие в числовых
выражениях.
Выбирать числовые выражения,
соответствующие правилу, и правило,
соответствующее числовому выражению.
Вычислять значения числовых выражений.
Расставлять порядок выполнения действий в
схеме числового выражения.
Преобразовывать числовые выражения.
Вставлять пропущенные числа в схему
числовых выражений.
Пользоваться почерпнутыми из столбчатой
диаграммы сведениями для ответа на вопросы
задания.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей (Р).
Осуществлять самоконтроль результата
(Р).
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Р).
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (Р).
20 19.12.
56. Контрольная работа № 4
«Порядок выполнения действий в
выражениях»
Выделять существенную информацию из
текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из
формулировок учебных заданий (П).
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков (П).
Осуществлять синтез как составление
целого из частей (П).
Проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям (П).
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, связях (П).
Устанавливать причинноследственные
связи. (П).
Обобщать, т. е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов
на основе выделения сущностной связи  (П).
Устанавливать соответствие предметной
и символической модели (П).
Допускать возможность существования
различных точек зрения (К).
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве (К).
Формулировать собственное мнение и
позицию (К).
Строить понятные для партнёра
высказывания (К).
Задавать вопросы (К).
Контролировать действия партнёра (К).
Использовать речь для регуляции своего
действия (К).
21
Единицы площади (6 ч) 20.12.
21.12.
22.12.
26.12.
27.12.
57. Сравнение площадей с помощью
мерок. Квадратный сантиметр,
квадратный миллиметр (№ 346349) *
58. Квадратный дециметр,
квадратный метр (№ 350355) *
59. Соотношение единиц площади.
Действия с величинами. Сравнение
величин (№ 356361)
60. Соотношение единиц площади.
Повторение.
61. Действия с величинами.
Повторение.
Использование мерки при измерении
площади.
Знакомство с единицами площади.
Возможность выполнения с площадью
операций сравнения, сложения,
вычитания, умножения и деления на
число.
Сравнивать площади фигур с использованием
мерок.
Записывать числовым равенством ответ на
вопрос о том, во сколько раз площадь одной
фигуры больше (меньше) площади другой.
Сравнивать единицы площади по величине
(записывать их в порядке убывания или
возрастания; осуществлять кратное
сравнение).
Выполнять сравнение площадей,
арифметические операции с ними.
22 28.12.
62. Сравнение величин. Повторение.
«Играя, учимся математике».
Дидактическая игра «Запомни
расположение фигур».
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей (Р).
Осуществлять самоконтроль результата.
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Р).
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (Р).
Выделять существенную информацию из
текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из
формулировок учебных заданий (П).
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков (П).
Осуществлять синтез как составление
целого из частей (П).
Проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям (П).
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, связях (П).
Устанавливать причинноследственные
связи (П).
Обобщать, т. е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов
на основе выделения сущностной связи (П).
Устанавливать соответствие предметной
и символической модели (П).
Допускать возможность существования
различных точек зрения (К).
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве (К).
Формулировать собственное мнение и
23 09.01.
10.01.
11.01.
Площадь и периметр прямоугольника (4 ч)
Измерение и вычисление площади
прямоугольника. Решение задач.
63. Периметр прямоугольника.
Способы его вычисления.
Взаимосвязь между длиной, шириной
и площадью прямоугольника.
Постановка учебной задачи (№ 1 6)
*
64. Вычисление площади и периметра
прямоугольника в процессе решения
задач. Решение учебной задачи (№ 7
13)
65. Умения вычислять площадь и
периметр прямоугольника. Решение
учебной задачи. Самоконтроль (№
1418) *
Измерять площадь фигур с помощью палетки.
Соотносить способ измерения площади с
помощью мерки и способ её вычисления с
использованием длин смежных сторон.
Представлять информацию о длине сторон
прямоугольника и его площади в виде
таблицы.
Находить периметр и площадь
прямоугольника по длине его смежных сторон.
Строить прямоугольник по известной
площади и длине одной из смежных сторон.
Сравнивать площади фигур с использованием
мерок.
24 12.01.
66. Вычисление площади и периметра
прямоугольника. Решение учебной
задачи. Самоконтроль (№ 1923) *
Записывать числовым равенством ответ на
вопрос о том, во сколько раз площадь одной
фигуры больше (меньше) площади другой.
Сравнивать единицы площади по величине
(записывать их в порядке убывания или
возрастания; осуществлять кратное
сравнение).
Выполнять сравнение площадей,
арифметические операции с ними.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей (Р).
Осуществлять самоконтроль результата
(Р).
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Р).
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (Р).
Выделять существенную информацию из
текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из
формулировок учебных заданий (П).
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков (П).
Осуществлять синтез как составление
целого из частей (П).
Проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям (П).
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, связях (П).
Устанавливать причинноследственные
связи (П).
Устанавливать соответствие предметной
и символической модели (П).
25 Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач (8 ч)
Знакомство с распределительным
свойством умножения.
Обоснование вычислительных приемов с
опорой на это свойство.
Сравнение выражений с использованием
распределительного свойства умножения,
доказательство различных утверждений.
Способ вычисления значения
произведения двузначного числа на
однозначное.
16.01.
17.01.
18.01.
19.01.
23.01.
24.01.
25.01.
67. Постановка учебной задачи.
Предметная модель
распределительного свойства
умножения. Её анализ.
Символическая модель
распределительного свойства
умножения. Правило умножения
суммы на число (№ 2429) *
68. Усвоение распределительного
свойства умножения (№ 3035) *
69. Усвоение распределительного
свойства умножения. Сравнение
выражений. Вычисление площади и
периметра прямоугольника.
Вычислительные умения и навыки (№
3641) *
70. Использование
распределительного свойства
умножения для
вычислений. Умножение двузначного
числа на однозначное. Решение
арифметических задач (№ 4248) *
71. Решение арифметических задач.
Вычислительные умения и навыки (№
4955)
72. Проверка усвоения
распределительного свойства
умножения и приема умножения
двузначного числа на однозначное (№
5663) *
73. Использование свойств
умножения при решении задач.
Вычислительные умения и навыки (№
6473) *
Записывать выражения, иллюстрирующие
распределительное свойство умножения.
Применять изученное свойство для удобства
вычислений; для сравнения выражений; для
нахождения значений выражений разными
способами; для умножения двузначного числа
на однозначное.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей (Р).
Осуществлять самоконтроль результата.
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Р).
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (Р).
Выделять существенную информацию из
текстов задач, из диалогов Миши и
Маши из формулировок учебных заданий (П).
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков (П).
Осуществлять синтез как составление
целого из частей (П).
Проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям (П).
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его
строении, свойствах, связях (П).
Устанавливать причинноследственные
связи (П).
Устанавливать соответствие предметной
и символической модели (П).
26 26.01.
74. Контрольная работа № 5
Допускать возможность существования
различных точек зрения (К).
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве (К).
Формулировать собственное мнение и
позицию (К).
Строить понятные для партнёра
высказывания (К).
Задавать вопросы (К).
Контролировать действия партнёра (К).
Использовать речь для регуляции своего
действия (К).
30.01.
31.01.
01.02.
02.02.
Знакомство с новым способом
вычисления значений выражений –
делением суммы на число.
Применение способа для удобства
вычислений.
Решение задач.
Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач (5 ч)
75. Постановка учебной задачи.
Поиск правила записи выражений,
выявления сходства и различия
выражений. Табличные случаи
умножения (№ 7479) *
76. Прием устного деления
двузначного числа на однозначное.
Решение
учебной задачи (№ 8086) *
77. Решение учебной задачи деления
двузначного числа на однозначное.
Решение арифметических задач (№
8793) *
78. Применение свойства деления
суммы на число при решении
арифметических задач (№ 94100) *
Записывать делимое в виде суммы двух
слагаемых, каждое из которых делится на
данное число.
Выполнять деление с опорой на
изученную таблицу умножения.
Находить значение суммы полученных
значений частного.
Устанавливать взаимосвязь
распределительного свойства умножения и
деления
суммы на число.
Актуализировать знания о взаимосвязи
компонентов и результатов умножения.
27 79. Решение задач (№ 101108)
Решение задач с сюжетами из
сказок.
06.02.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей
(Р).
Осуществлять самоконтроль
результата (Р).
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных
ошибок (Р).
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (Р.)
Выделять существенную информацию
из текстов задач, из диалогов Миши и
Маши из формулировок учебных заданий
(П).
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных
признаков (П).
Осуществлять синтез как составление
целого из частей (П).
Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям (П).
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его
строении, свойствах, связях (П).
Устанавливать причинноследственные
связи (П).
Устанавливать соответствие
предметной и символической модели
(П).
Допускать возможность
существования различных точек зрения
28 07.02.
08.02.
Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач (3 ч)
80. Постановка учебной задачи.
Поиск приема деления двузначного
числа на двузначное (№ 109110)
81. Усвоение приема деления
двузначного числа на двузначное.
Решение арифметических задач (№
111114)
Подготовка к знакомству с приёмом
деления двузначного числа на двузначное.
Повторение распределительного свойства
умножения и свойства деления суммы на
число.
Приём деления двузначного числа на
двузначное.
Составлять равенства, используя данные
числа и изученные способы деления суммы на
число.
Выбирать нужные слагаемые и пояснять свой
выбор.
29 09.02.
82. Решение арифметических задач
(№ 115117)
Рассуждать при нахождении значений
частных, в которых двузначное число делится
на двузначное, на основе взаимосвязи
компонентов и результатов деления и
умножения.
Распознавать одну и ту же информацию,
представленную в разной форме (текста,
таблицы), использовать её для ответа на
вопросы задачи.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей (Р)
Осуществлять самоконтроль результата
(Р)
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Р)
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (Р)
Выделять существенную информацию из
текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из
формулировок учебных заданий (П)
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков (П)
Осуществлять синтез как составление
целого из частей (П)
Проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям (П)
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, связях (П)
Устанавливать причинноследственные
связи (П)
Устанавливать соответствие предметной
и символической модели (П)
30 Цена, количество, стоимость. Решение задач (6 ч)
13.02.
14.02.
15.02.
16.02.
27.02.
83. Взаимосвязь понятий «цена»,
«количество», «стоимость».
Практические ситуации. Решение
арифметических задач разными
способами (№ 118122)
84. Решение арифметических задач с
величинами  цена, количество,
стоимость. Работа с таблицей.
Вычислительные умения и навыки (№
123126)
85. Решение арифметических задач с
величинами  цена, количество,
стоимость. Работа с таблицей.
Вычислительные умения и навыки (№
127132)
86. Решение арифметических задач с
величинами  цена, количество,
стоимость. Вычислительные умения и
навыки (№ 133140)
87. Решение арифметических задач
(№ 141147)
Уточнение понятий «цена», «количество»,
«стоимость» и взаимосвязи между ними.
Совершенствование умения решать задачи
с данными величинами.
Актуализировать житейские представления о
цене, количестве, стоимости товара.
Выбирать монеты для набора определённой
денежной суммы.
Связывать бытовые представления с
изученными свойствами действий умножения и
деления.
Применять имеющиеся знания для решения
задачи в повседневных ситуациях.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей (Р)
Осуществлять самоконтроль результата
(Р)
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Р)
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (Р)
31 28.02.
01.03.
88. Контрольная работа № 6.
Выделять существенную информацию из
текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из
формулировок учебных заданий (П)
Осуществлять синтез как составление
целого из частей (П)
Проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям (П)
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, связях (П)
Устанавливать причинноследственные
связи (П)
Допускать возможность существования
различных точек зрения (К)
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве (К)
Формулировать собственное мнение и
позицию (К)
Строить понятные для партнёра
высказывания (К)
Задавать вопросы (К)
Контролировать действия партнёра (К)
Использовать речь для регуляции своего
действия (К)
Четырехзначные числа. Единица длины – километр. Единица массы – грамм (14 ч)
89. Постановка учебной задачи.
Нумерация многозначных чисел.
Знакомство с новой счетной
единицей – тысяча. Анализ
структуры трехзначных и
четырехзначных чисел.
Классификация многозначных чисел
(№ 148156)
Знакомство с новой счётной единицей –
тысячей.
Чтение и запись четырёхзначных чисел.
Правило об умножении любого числа на
100.
Знакомство с единицей длины километр и
соотношением 1 км = 1000 м.
Разбивать числа на группы по числу цифр.
Выявлять правила построения числовых
рядов и продолжать их по тому же правилу.
Читать и записывать числа с опорой на их
разрядный состав.
Записывать четырёхзначные числа в виде
суммы разрядных слагаемых.
32 Деление чисел, оканчивающихся нулями,
на 10 и 100.
Знакомство с единицей массы грамм и
соотношением 1 кг = 1000 г; с единицей
массы тонна и соотношением 1 т = 1000
кг; с единицей массы центнер и
соотношением 1 ц = 100 кг.
02.03.
06.03.
07.03.
09.03.
13.03.
14.03.
15.03.
90. Чтение и запись четырехзначных
чисел. Разрядный и десятичный
состав четырехзначного числа.
Решение арифметических задач (№
157167)
91. Чтение и запись четырехзначных
чисел. Умножение однозначных и
двузначных чисел на 100. Разрядный
и десятичный состав
четырехзначного числа.
Закономерность в записи ряда чисел
(№ 168177) *
92. Чтение и запись четырехзначных
чисел. Запись четырехзначного числа
в виде суммы разрядных слагаемых.
Решение арифметических задач (№
178187) *
93. Нумерация четырехзначных
чисел. Разрядный состав
четырехзначного числа. Решение
арифметических задач (№ 188196)
94. Единица длины – километр.
Соотношение единиц длины (1 км =
1000 м). Чтение и построение
диаграмм (№ 197203) *
95. Решение задач. Поиск
закономерности. Расположение
величин в порядке возрастания.
Чтение и запись четырехзначных
чисел (№ 204215) *
96. Чтение четырехзначных чисел.
Запись числовых равенств по
данному условию. Работа с
таблицами. Решение арифметических
задач (№ 216223)
Наблюдать зависимость компонентов и
результата при умножении числа на 100.
Формулировать правило, основываясь на
результатах наблюдений.
Осуществлять самоконтроль путём проверки
вычислений на калькуляторе.
Читать и записывать длину, используя
основные единицы её измерения и соотношение
между ними (километр – метр).
Дополнять величины до данной, используя
соотношение километр – метр.
Высказывать предположения о делении на 10
и 100 чисел, оканчивающихся нулями.
Проверять свои предположения, выполняя
действия на калькуляторе.
Читать и записывать величины массы,
применяя для их измерения изученные
единицы массы и их соотношение.
Записывать данные величины в порядке их
возрастания или убывания.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей (Р)
Осуществлять самоконтроль результата
(Р)
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Р)
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (Р)
Выделять существенную информацию из
текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из
формулировок учебных заданий (П)
33 16.03.
20.03.
21.03.
22.03.
23.03.
27.03.
28.03.
97. Чтение и запись четырехзначных
чисел, классификация чисел. Поиск
правила (№ 224230).
98. Контрольная работа № 7
99. Деление многозначных чисел на
10 и 100. Использование свойств
сложения для сравнения числовых
выражений. Единица массы грамм.
Соотношение 1 кг = 1000 г  (№  231
236) *
100. Единицы массы – тонна и
центнер. Работа с таблицами и
шкалами.
Классификация и сравнение величин
(№ 237246)
101. Повторение единиц массы.
102. Сравнение величин. Решение
задач.
Комбинаторные задачи.
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков (П)
Осуществлять синтез как составление
целого из частей (П)
Проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям (П)
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, связях (П)
Устанавливать причинноследственные
связи (П)
Устанавливать соответствие предметной
и символической модели (П)
Допускать возможность существования
различных точек зрения (К)
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве (К)
Формулировать собственное мнение и
позицию (К)
Строить понятные для партнёра
высказывания (К)
Задавать вопросы (К)
Контролировать действия партнёра (К)
Использовать речь для регуляции своего
действия (К)
Многогранники. Куб. Параллелепипед (2 ч)
103. Классификация геометрических
фигур. Многогранник и его
элементы. Развертка куба (№  247
251) *
Знакомство с многогранниками. Названия
элементов изучаемых фигур.
Анализировать собственные тактильные
ощущения для определения типа поверхности
(плоская или кривая).
34 29.03.
104. Прямоугольный параллелепипед.
Его развертка (№ 252256)
Осуществлять практическую деятельность
(ощупывание, изготовление моделей
многогранников и развёртки куба) для
усвоения понятий «грань», «ребро», «вершина
многогранника», «куб», «прямоугольный
параллелепипед».
Выделять в окружающих предметах те,
которые имеют заданную форму.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей (Р)
Осуществлять самоконтроль результата
(Р)
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (Р)
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков (П)
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, связях (П)
Допускать возможность существования
различных точек зрения (К)
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве (К)
Формулировать собственное мнение и
позицию (К)
Строить понятные для партнёра
высказывания (К)
Пятизначные и шестизначные числа. Решение задач (7 ч)
35 Знакомство с новыми разрядами класса
тысяч (десятки и сотни тысяч).
Чтение и запись пятизначных и
шестизначных чисел, их сравнение.
30.03.
31.03.
03.04.
04.04.
05.04.
06.04.
105. Постановка учебной задачи.
Классы и разряды в пятизначном и
шестизначном числах. Анализ
структуры многозначных чисел.
Классификация многозначных чисел.
Таблица разрядов и классов (№ 257
263)
106. Разрядный и десятичный состав
многозначного числа. Умножение на
1000. Сравнение произведений.
Правило порядка выполнения
действий (№ 264271) *
107. Решение арифметических задач.
Использование сочетательного
свойства умножения и таблицы
умножения при вычислениях (№ 272
279) *
108. Сравнение многозначных чисел.
Решение арифметических задач.
Правило (закономерность) в записи
числового ряда (№ 280286) *
109. Нумерация многозначных чисел.
Запись многозначных чисел в порядке
возрастания и убывания. Чтение
диаграммы (№ 287293) *
110. Правило (закономерность) в
записи числового ряда. Нумерация
многозначных чисел. Геометрический
материал (куб и его элементы) (№
294301)
Разбивать числа на группы по числу цифр.
Выявлять правила построения числовых
рядов и продолжать их по тому же правилу.
Читать и записывать числа с опорой на их
разрядный состав.
Записывать четырёхзначные числа в виде
суммы разрядных слагаемых.
Формулировать правило, основываясь на
результатах наблюдений.
Осуществлять самоконтроль путём проверки
вычислений на калькуляторе.
Читать и записывать длину, используя
основные единицы её измерения и соотношение
между ними (километр – метр).
Дополнять величины до данной, используя
соотношение километр – метр.
Проверять свои предположения, выполняя
действия на калькуляторе.
Записывать данные числа в порядке
возрастания и убывания.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей (Р)
Осуществлять самоконтроль результата
(Р)
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Р)
36 10.04.
111. Решение арифметических задач.
Развертка куба (№ 302306)
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (Р)
Выделять существенную информацию из
текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из
формулировок учебных заданий (П)
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков (П)
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, связях (П)
Устанавливать причинноследственные
связи (П)
Устанавливать соответствие предметной
и символической модели (П)
Допускать возможность существования
различных точек зрения (К)
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве (К)
11.04.
17.04.
18.04.
Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач (9 ч)
112. Постановка учебной задачи.
Подготовительная работа к изучению
алгоритма письменного сложения (№
307313)
113. Алгоритм письменного
сложения. Использование свойств
арифметических действий для
сравнения числовых выражений (№
314316) *
114. Постановка учебной задачи.
Алгоритм письменного вычитания (№
317322)
Увеличение многозначных чисел в
соответствии с заданием. Наблюдение за
изменением цифр в разрядах
многозначных чисел при их увеличении.
Пояснение готовых записей сложения и
вычитания многозначных чисел «в
столбик». Алгоритм сложения и
вычитания.
Наблюдать за изменением цифр в разрядах
многозначных чисел при их увеличении.
Пояснять алгоритм письменного сложения и
вычитания.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей (Р)
Осуществлять самоконтроль результата
(Р)
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
37 19.04.
20.04.
24.04.
25.04.
26.04.
27.04.
02.05.
03.05.
115. Сложные случаи вычитания
многозначных чисел (№ 323326)
116. Сложение и вычитание
многозначных чисел (№ 327331)
117. Сложение и вычитание
многозначных чисел (№ 332340) *
118. Контрольная работа № 8
119. Куб и его элементы. Развертка
куба (№ 341343)
120. Многогранники. Куб. Пирамида
(№ 343346)
Единицы времени. Решение задач (3 ч)
Соотношение единиц времени (1 ч =
= 60 с).
Преобразование изученных величин.
121. Соотношение единиц времени (1
ч = 60 с). Перевод из одних единиц
времени в другие. Действия с
величинами (№ 347353)
122. Арифметические действия с
единицами времени (№ 354362)
оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Р)
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (Р)
Выделять существенную информацию из
текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из
формулировок учебных заданий (П)
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков (П)
Осуществлять синтез как составление
целого из частей (П)
Проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям (П)
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, связях (П)
Устанавливать причинноследственные
связи (П)
Устанавливать соответствие предметной
и символической модели (П)
Допускать возможность существования
различных точек зрения (К)
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве (К)
Выражать в минутах, секундах величины,
заданные в часах, и наоборот.
Решать задачи, содержащие данные величины.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей (Р)
38 04.05.
123. Решение задач. Диаграмма (№
363371)
Осуществлять самоконтроль результата
(Р)
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Р)
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (Р)
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков (П)
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, связях (П)
Проверь себя! Чему ты научился в 13 классах? (13 ч) (№ 372412)
10.05.
11.05.
15.05.
16.05.
17.05.
18.05.
22.05.
23.05.
24.05.
24.05.
124. Площадь фигуры. Повторение.
125. Применение сочетательного
свойства умножения. Повторение.
126. Порядок выполнения действий в
выражениях. Повторение.
127. Единицы площади. Повторение.
128. Площадь и периметр
прямоугольника. Повторение.
129. Итоговая контрольная работа.
130. Распределительное свойство
умножения. Повторение.
131. Умножение двузначного числа
на однозначное. Повторение.
132. Деление двузначного числа на
однозначное. Повторение.
133. Четырёхзначные числа.
Повторение.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей (Р)
Осуществлять самоконтроль результата
(Р)
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, связях (П)
Допускать возможность существования
различных точек зрения (К)
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве (К)
Формулировать собственное мнение и
позицию (К)
Задавать вопросы (К)
39 25.05.
25.05.
134. Единицы длины. Единицы массы.
Повторение.
135.136 Сложение и вычитание
многозначных чисел. Повторение.
* обозначены электроннообразовательные ресурсы
Согласовано                                Согласовано
Протокол заседания                  зам. директора по УВР
 кафедры №____                         _______________
                                                     Макеева В.В.
«___»_______2016 г.                   «__»_______2016г.

40

file_name: матем. 3класс, ВСЁ.doc

intro: Календарное планирование с УУД 3 класс. Рабочая программа по математике с подробным описанием темы,работы на уроке, домашнее задание. Программа распределена по календарю, расчитана на учеников 3 класса.Автор учебника: Н.Б.Истомина. К учебнику прилагается рабочая тетрадь с дополнительными заданиями и тестовая тетрадь.Рабочая программа 3 класс

математика

group: Дисциплины

title: Планирование 3 класс Математика


extracted_text:
Внеклассное мероприятие  по географии
«Турнир эрудитов» для учащихся 56 классов
     Цель: формирование познавательного интереса к изучению географии через обобщение
имеющихся знаний.
     Задачи:
    Образовательная: закрепить навыки работы с планом местности и географической
картой, определять координаты.
    Развивающая: формировать познавательный интерес к географии, умение выделять
главное, сравнивать, делать выводы.
    Воспитательная: способствовать формированию кругозора, дисциплинированности,
ответственности.
    Данное мероприятие можно провести в конце учебного года.
I. Организационный момент
Ход мероприятия
Правила. В турнире эрудитов принимают участие команды 5 и 6  классов. Участвует 2
команды. Вопросы в турнире выходят за рамки школьной программы. Объявление о
турнире должно быть помещено в кабинете географии  за 12 недели до его проведения. В
объявлении надо указать список литературы, по которой будут составлены вопросы
турнира. За каждый правильный ответ  1 балл. В начале турнира выбирается жюри (это
могут быть отдельные учащиеся).
Оборудование: карточки с вопросами, разрезанные контуры материков, полуостровов,
островов, карточки с условными знаками.Слайды к мероприятию используются как оформление
кабинета.
II. Конкурсная программа
I. Приветствие команд
II. Конкурс капитанов
1.Самый большой океан. (Тихий)
2.Самый маленький океан. (Северный Ледовитый)
3.Самый теплый океан. (Индийский)
4.Самый холодный океан. (Северный Ледовитый)
5.Самый большой материк. (Евразия)
6.Самый маленький материк. (Австралия)
7.Самое большое озеро мира. (Каспийское море)
8.Самое глубокое озеро мира. (Байкал)
9.Самый большой полуостров мира. (Аравийский)
10. Самый большой остров мира. (Гренландия) 11.Самая длинная река мира. (Нил)
12.Самая высокая вершина мира. (Эверест)
13.Самый высокий действующий вулкан мира. (Анхель)
14.Самый высокий действующий вулкан России. (Льюльяльяко)
15.Самые высокие горы России. (Кавказ)
16.Самые высокие горы мира. (Гималаи)
17.Какой город назывался Пантикапей? (Керчь)
18.Какой город назывался Горгиппией? (Анапа)
19.Какой материк не имеет рек? (Антарктида)
20.Где на Земле все направления южные? (Северный полюс)
   1806 г.
Географы: Васко да Гама
    Афанасий Никитин
   Эратосфен
   Марко Поло
VI. Конкурс астрономов
              1 команда                                                                        2 команда
1.Расстояние до Луны.                                        1. Расстояние до Солнца.
2.Планетыгиганты.                                            2. Планеты земной группы.
3.Комета.                                                              3. Астероид.
4.Метеорит.                                                          4. Метеор.
5.Естественный спутник Земли.                        5. Орбита.
6.Осевое вращение.                                             6. Звезда.
Количество вращений спутников.             III. Конкурс картографов
Определить географические координаты городов Ставрополя и Москвы, расстояние и
направление Ставрополя относительно Москвы.
  IV. Конкурс топографов
Составить рассказ из 35 предложений по условным знакам:
река, мост, кустарник, болото, овраг, лес смешанный, мельница, родник.
  V. Конкурс историков
Даты: 1492 г.
   15191521 г.г.
   1820 г.
7.        7. Орбитальное вращение.
8.Эллипсоид.                                                        8. Глобус.
VII. Конкурс климатологов
1.День летнего солнцестояния.
2.День зимнего солнцестояния. 3.День осеннего равноденствия.
4.День весеннего равноденствия.
5.Длительность полярного дня.
6.Продолжительность полярной ночи.
7.Пояса освещенности северного полушария.
8.Назвать зимние месяцы южного полушария.
9.Назовите широты полярных кругов.
10.Назовите широты тропиков.
VIII. Инсценирование явлений природы:
1.Экватор.
2.Полюс.
  IX. Термины болельщикам
            1 команда                                                          2 команда
1.Параллель.                                                          1. Меридиан.
2.Штрихберг.                                                         2. Экватор.
3.План местности.                                                3. Масштаб.
4.Горизонталь.                                                      4. Изогипса.
5.Изотерма.                                                           5. Легенда карты.
6.Азимут.                                                               6. Румб.
7.Астрономия.                                                      7. География.
X.Конкурс знатоков
Собрать  и озвучить географический объект.
XI.Номер художественной самодеятельности на географическую тематику
XII. Подведение итогов, награждение

file_name: Турнир эрудитов.doc

intro:
Внеклассное мероприятие  по географии
«Турнир эрудитов» для учащихся 5-6 классов
     Цель: формирование познавательного интереса к изучению географии через обобщение  имеющихся знаний.
     Задачи:
    Образовательная: закрепить навыки работы с планом местности и географической картой, определять координаты.
    Развивающая: формировать познавательный интерес к географии, умение выделять главное, сравнивать, делать выводы.
    Воспитательная: способствовать формированию кругозора, дисциплинированности, ответственности.
    Данное мероприятие можно провести в конце учебного года

title: Турнир эрудитов


extracted_text:
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Урок 15.
Цели урока:
Предметные:
знать смысловые отношения между простыми предложениями в ССП;
сформировать  представление о трудных случаях пунктуации между простыми предложениями в
составе сложносочиненного предложения:  пунктуации  в ССП при наличии общего второстепенного
члена или общего придаточного предложения.
Метапредметные:
развивать умение анализировать  предложения, применять знания  на практике.
расставлять знаки препинания в предложенных конструкциях;  расставлять знаки препинания в ССП с
общим второстепенным членом и без него.
Личностные:
формирование потребности к познавательной деятельности.
Ход урока.
Организационный этап.
Готовимся к ОГЭ.
Задание 1
Замените словосочетание «Сашина мама»,  построенное на основе согласования, синонимичным
словосочетанием со связью управление.
Замените словосочетание «усердно рисовал», построенное на основе примыкания, синонимичным
словосочетанием со связью управление.
Задание 2.
Среди предложений 8 – 14  найдите пример, иллюстрирующий правила пунктуации при
однородных членах с повторяющимися союзами. Напишите номер этого предложения.
 (8)Когда человек ощущает своё начало и своё продолжение, он щедрей и правильней располагает
своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства держит при себе.
(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней (обнимая её
ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зелёным шатром грецкого ореха.
(10)Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов,
покрытых толстой зелёной кожурой с ещё нежной скорлупой, с ещё не загустевшим ядрышком
внутри!
(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с большим жарким
очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали
бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.
(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы
в ложбину.
(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!
Задание 3.
Выпишите грамматическую основу предложения 11. Не нашлось ни слов, ни образов.
Работа по теме урока.
Проанализируйте предложения. Почему во 2 предложении нет запятой?
Конец зимы, и на деревьях без умолку кричат галки.
За окном брезжил рассвет и кричали петухи.
Работа с теоретическим материалом учебника.
Вывод презентация – лекция.
Сравните два предложения:
Практическая работа по теме.
Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.  Уже совсем рассвело и народ стал
подниматься, когда я вернулся в свою комнату. Проанализировать
Изредка пропоёт комар да ветерок качнёт вершину.
В лесу торжественно и тихо и повесеннему пахнет воздух.
Скоро из земли по корням поступят первые капли сока лопнут почки и деревья выбросят зелёную
листву.
Почему пунктуация двух последних предложений может вызвать затруднение?
(Это многочленное сложносочиненное предложение.)
Работа с учебником
Упр.60
Дома упр.61 Среди   предложений   8–15   найдите   предложение с   обособленным
обстоятельством.   Напишите   номер   этого   предложения.
(8)Однажды   мне
предложили написать о нём небольшую популярную статейку для журнала. (9)Я
ухватился за это предложение, перерыл все музейные архивы, собрал целую папку
фотографий,   а   потом   написал   с   великим   трудом   с   десяток   мучительно   вялых
страниц   и   бросил   всё.   (10)Ничего   не   получилось.   (11)Не   нашлось   ни   слов,   ни
образов.
(12)В   редакции   меня   отругали,   а   статью   через   год   написал   другой,   уже
«настоящий» искусствовед. (13)Вот что он написал о мастерстве художника.
(14)«Единственное   влияние,
  которое   испытал   Хлудов, –   это   влияние
верещагинского   натурализма.   (15)Хлудов   достигал   временами   значительных
результатов, соединяя скупую, выдержанную гамму с чётким рисунком».

file_name: Урок 15  знаки в ССП.docx

title: Урок русского языка "Знаки препинания в сложносочинённом предложении" ( 9 класс, русский язык)


extracted_text:
Муниципальный этап олимпиады по истории 6 класс
I.    Выберите правильный ответ:
1. Восточнославянский племенной союз
а)Печенеги     б)Половцы      в)Уличи        г)Неря
2. Какое произведение принадлежит перу Владимира Мономаха
а) «Житие Феодосия Печерского»                  б) «Поучение детям»
в) «Слово о погибели земли русской»            г) «Повесть временных лет»
3. Укажите правильную хронологическую последовательность
а) Битва на реке Сити      б) битва при Калке    в) оборона Рязани   г) оборона Киева
а) абвг        б) авгб    в) бваг
4. Что такое  вира?
а) судебная пошлина за убийство или увечье, нанесенное человеку
б) выкуп, даваемый женихом семье невесты
в) судебный поединок
г)  вид денег
5. Что такое боярская дума
а) совещательный орган при князе                            б) судебный орган при князе
в) правительственный орган в Новгороде                г) законодательный орган Древней Руси
6. Что построили архитекторы Барма и Посник
а) стены Китай – города                  б) стены Смоленского кремля
в) Гранатовую палату                      г) собор Покрова на Рву
7. В 1408 году произошло:
а) набег Едисея на Русь   б) набег Тохтамыша на Москву   в) стояние на реке Угре
8. Что изучает геральдика
а) печати           б) монеты      в) гербы     г) старые рукописи
9. В каком веке Олег совершил свой поход на Царьгород и подписал договор с греками?
а)  VIII в.   б) IX в.    в)  X в.    г)  XI в.
10. Кто такой смерд?
а) холоп
б) крестьянин
в) человек низкого рода
г) княжеский слуга
II   . Установите соответствие между историческими деятелями и событиями
а) Мамай                                 1) захват Москвы
б) Дмитрий Донской              2)  основание династии московских князей
в) Иван Калита                        3) поединок перед Куликовской битвой
г) Даниил                                 4) право сбора дани на Руси
д) Сергий Радонежский          5) победа на Куликовом поле
е) Тохтамыш                            6) поражение на Куликовом поле
ж) Пересвет                              7) благословение Дмитрия на борьбу с Ордой . Решите кроссворд:
III
1) состояние Руси после распада единого государства; 2) глава новгородского правительства;
3) новгородский архиепископ; 4) герой новгородских былин; 5) прозвище князя, неоднократно
захватывавшего Киев; 6) название формы правления в Новгороде; 7) Столкновение князей; 8) орган
власти в русских городах; 9) имя мальчикановгородца, тетради которого найдены археологами;

2
7
9

8

1

6

3

4

5

IV
 . Вставьте в текст пропущенные имена, даты, географические названия
«Один из предводителей монгольских племен (1) _______________ в начале (2) ________в.
объединил их и принял имя (3) ___________________.  С огромным войском он покорил Китай и
Среднюю Азию, затем его полководцы напали на половцев, которые обратились за помощью к
русским князьям. В (4)_________г. на реке Калке произошла битва, где русскополовецкое войско
потерпело поражение. В 1237 г. внук   (5)_______________  хан (6) ___________________ двинулся
на Русь. Первым пал город (7) ___________________. Затем наступила очередь Владимира. В битве
на р. (8) ___________________ в 1238г. погиб князь (9) ___________________. Не дойдя 100 верст до
(10) _____________________, хан  (11) _____________________ повернул назад. На пути в степи он в
течение 7 недель осаждал город (12) _____________________. Через два года в _________ г.
монголами был взят Киев» Ответ муниципального этапа олимпиады по истории 6 класс
I  . Выберите правильный ответ:    20 баллов (по 2 балла за прав ответ)
 в
1.
 б
2.
3.
 в
4. – а
5. – а
6.
 г
 а
7.
 в
8.
9.
 в
10. – б
II   . Установите соответствие между историческими деятелями и событиями – 14 баллов
а)   6
б)   5
в)   4
г)   2
д)   7
е)   1
ж) – 3
 . Решите кроссворд: 9 баллов
III
1) раздробленность; 2) посадник; 3) владыка; 4) Садко; 5) Долгорукий; 6) республика;
7) усобица; 8) вече; 9) Всеволод;
IV
 . Вставьте в текст пропущенные имена, даты, географические названия   13 баллов
 Темучин
 (1)

(2) 13 в.
(3) Чингисхан.
(4)1223  г.
(5)Чингисхана
(6) Батый.
(7) Рязань.
(8) Сити
(9) Юрий Долгорукий.
(10) Новгорода, хан
(11) Батый
(12) Козельск.
13) 1240 г.

file_name: Муниципальный этап олимпиады по истории 6 класс.doc

intro: Задания муниципального этапа олимпиады по истории в 6  классе можно использовать и на школьном этапе. Олимпиада включает в себя задания с выбором ответа, установкой соответствия между историческими деятелями и событиями, решение кроссворда, заполнения текста с пропущенными датами, именами и географическими названиями.Олимпиада по истории 6 класс с ответами

title: Муниципальный этап олимпиады по истории 6 класс с ответами


extracted_text:
СПРОТИВНЫЙ ПРАЗДНИК «ПАПА,МАМА,ЯСПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ»
Цели и задачи:
1.   Укрепление здоровья детей.
2.   Развитие у детей интереса к физической культуре, понимание значения спорта в жизни
человека.
3.  Воспитание любви к физической культуре и спорту, чувства дружбы, интерес к
совместному проведению досуга.
4.  Пропаганда здорового образа жизни.
Оборудование и инвентарь: свисток, стойки (флажки или кегли), мячи, воздушные шары,
скакалки, обручи, ракетки, рюкзаки, ведерки, кубики.
Оформление: лозунгиплакаты: “Хочешь быть сильным – бегай!”, “Хочешь быть красивым
– бегай!”, “Хочешь быть умным – бегай!”, “Спорт – это здоровье”, “Спорт – это успех”,
“Спорт – это дружба”, “Спорт – сильнее всех”, “Нет большей победы, чем победа над
собой”, «Наше здоровье – в наших руках».
Выходит Вовка
В: Ну что ж такое опять завтра на урок физкультуры идти,а я ничего не умею делать!
И спина то у меня болит,и руки не поднимаются,чтож со всем этим делать?
Ребята,вы не знаете?Подскажите мне?Так не хочется получать двойку на уроке,родители
ругать будут.
Что ж делать то?Ребята,а кто может мне помочь в моем вопросе,наверное все ответы на
вопросы,знают наши учителя.Где ж моя учительница?
(Подходит к ребенку и спрашивает где учительница?Ребенок отвечает,или кричит учителя)
Выходит учительница
В.А:
Здравствуйте дорогие ребята,уважаемые родители,гости и конечно же Вовка!Что у тебя
случилось?На какие вопросы ты не можешь найти ответы?
В: Вера Александровна,я не хочу идти на урок физической культры,потому что не умею
ничего делать,ни подтягиваться,ни присидать…что же с этим делать? В.А. Вовка,в этом деле ве просто,нужно ежедневно заниматься спортом,утренней зарядкой
и соблюдать режим дня,давай спросим у наших учеников,кто всем этим занимается каждый
день?
Ответы детей
В:так они наверное не одни занимаются им в этом помогают родители
В.А. Конечно родители.Именно родители и являются первыми помощниками своих детей
во всех начинаниях,и даже в спортивных,сегодня наши ребята и их родители
продемонстрируют нам силу духа,хорошего настроения в спортивных состязаниях.
Ну что начнем?
В:В зал приглашаются семейные команды.
В.А.
1 «А» класса кл.рук.Иванова Ольга Владимировна
1 «Б» класса кл.рук.Казанцева Вера Александровна
1 « В» класса кл.рук.Батарщина Ирина Анатольевна
В:Оценивать наши семьи будет компетентное жюри
Григорий Григорьевич Щеглов  капитан внутренней службы УФСИН РОССИИ по
Омс.обл.
Алексей Николаевич Сильнягин  мастер спорта по легкой атлетики,бронзовый призер
чемпионата России среди военнослужащих,семикратный чемпион Сибири в беге на тысяча
пятьсот и три тысячи метров,инструктор по боевой подготовке УФСИН РОССИИ по
Омс.обл.
Вячеслав Николаевич Караминспортинструктор Центрального Административного
Округа г.Омска,учитель физкультуры БОУ г.Омска «СОШ№16»,тренер футбольного
клуба «ЭНЕРГИЯ»
Ведущий  В.А.
Заниматься физкультурой полезно, веселой физкультурой вдвойне. Ведь каждая минута
занятий спортом продлевает жизнь человека на один час, а веселым на два. И даже с
минутами. Не верите? Проверьте сами! И не важно, кто станет победителем в этих
шуточных соревнованиях, главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника,
атмосферу сердечности и доброжелательности, взаимного уважения и понимания. Давайте
помнить о том, что преодолеть жизненные трудности нам с вами будет легче, если мы
будем вместе. Я призываю команды к честной спортивной борьбе, желаю всем успеха!
Давайте познакомимся с нашими командами Папы – (делают шаг вперед) Вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и
даже в чемто непобедимые, а в чем именно – мы узнаем позже (папы встают на свои
места).
Мамы   –   (делают   шаг   вперед)   Они   всегда   в   форме.   Дают   о   себе   знать   постоянные
тренировки:   плита,   бег   по   магазинам,   прополка,   стирка,   уборка.   И   даже   ежегодные
передышки 8 марта не выбивают их из колеи. И мы уверены, что сегодня именно они будут
задавать тон своим командам (мамы делают шаг назад).
И, наконец, капитаны команд! (дети делают шаг вперед) Это они еще с пеленок долгие
годы закаляли постоянными тренировками и объединяли своих родителей в дружескую
команду, ставя перед собой все новые задачи: тяжело в учении, легко в бою.
Ведущий В.А.:  спортивный праздник мы начинаем с приветствия  и со спортивной клятвы.
  Мы участники соревнований, торжественно клянёмся участвовать в этих соревнованиях,
соблюдая правила, по которым они проходят и уважая  заведомо слабого соперника.
Клянёмся!.
  Клянёмся соблюдать олимпийский девиз «Быстрее, выше, сильнее».
Что означает: быстрее  ветра не бежать, выше крыши не прыгать, сильнее соперника судью
не бить. Клянемся!.
 Клянемся громче болельщиков не кричать, кроссовками в них не кидать. Клянемся!
 Клянемся соревноваться в истинно спортивном духе во славу спорта и во имя чести своей
команды. Клянемся!
ПРИВЕТСВИЕ КОМАНД
Программа соревнований:
Приглашается В.Н.Карамин
1. Быстрые ноги
Участники каждой команды строятся на   линии старта в колонну по одному, в руках у
направляющих эстафетные палочки. По сигналу, направляющий в колонне выбегает изза
стартовой линии.   Бежит по прямой , обегает стойку и возвращается к своей команде и
передает  эстафетную палочку следующему участнику, а сам становится  в  конец своей
колонны.
2. Эстафета с мячом
Первому   игроку   дают   мяч,   который   он   передает   над   головой   следующему   и   так   до
последнего. Последний бежит до стойки, возвращается, становится впереди и передает мяч
стоящим за ним игрокам. Побеждает команда, которая первой поменяется местами.
3. Космический полет Вот заданье потрудней, помудрей и посложней,  чтобы Вам вперед идти, нужно с обручем
дойти.
Каждая   семья   строиться   на   линии   старта   в   колонну   по   одному,   во   главе   с   папой,   а
замыкающий  ребенок. Перед каждой колонной на расстоянии 15 м установлена   стойка.
У папы в руках гимнастический обруч. По сигналу он надевает его на пояс и бежит вперед,
обегает стойку, возвращается к колонне и вместе с мамой в одном обруче проделывает то
же самое. Затем к ним присоединяется ребенок, и они вместе совершают "космический
полет". Выигрывает семья, участники которой быстрее вернуться в исходное положение.
4. Что за чудо – скок да скок!
Гляньте, тронулся мешок! Эй, хватай его, ловите, поскорей мешок держите!
Команды строятся у стартовой линии в колонну и по свистку каждый участник команды,
наперегонки,     прыгает   в   мешке   до   стойки   и   возвращается   тем   же   способом,   передает
эстафету следующему участнику.
5. Конкурс капитанов
Вижу я со стороны, команды в технике равны, взглянуть хочу я побыстрей чьи капитаны
пошустрей.
На полу разложены шары (количество не ограничено). Капитаны команд должны садиться
на воздушные шары так, чтобы они лопнули. Кто больше  лопнет   шаров, тот и выиграл.
После конкурса, все лопнувшие шары отдаются жюри для подсчета.
(жюри подводит итоги 5 эстафет).
Ведущий:
Пока жюри подводит итоги, мы проведем игру со зрителями. Я буду загадывать загадки на
спортивную тему, а вы хором отвечайте.
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги и бегут два колеса.
У загадки есть ответ.
Это мой::.. (велосипед).
Кинешь в речку  он не тонет,
Бьешь о стенку  он не стонет,
Будешь оземь ты кидать,
Станет кверху он летать. (мяч)
Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На брусках набил я планки.
Где же снег? Готовы:.. (санки)
Ног от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я. Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом?.. (лыжи).
Мчусь как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед
И мелькают огоньки.
Кто несет меня? (коньки).
6. Эстафета с надувным шаром
Участники строятся на линии старта в колонну по одному. У ребенка в руках надувной
шар. По сигналу он, подбивая шар рукой, продвигается вперед до поворотной стойки и
обратно.   Мама   выполняет   то   же,   но   подбивает   шар   теннисной   ракеткой,   папа
гимнастической палкой. Побеждает семья, которая раньше выполнит задание.
7. Эстафета с передачей мяча в парах и ведение.
 По сигналу первая пара (мама и ребёнок ) делает передачу мяча друг другу в движении от
груди двумя руками. Добегает до указателя – ориентира, и мама остаётся. Ребёнок обратно
ведёт мяч до линии старта, в паре с папой делают передачу мяча друг другу в движении.
Добегают до указателей – ориентира и папа остаётся. Побеждает команда – семья, первой
закончившая игру – эстафету.
Да, очень славно потрудились,
И видно славно утомились.
Однако, что еще придумать,
Чтоб без падений и без шума.
Ага! Есть славная забава
Она придется Вам по нраву.
Ведущий  Вовка
Есть у нас одна игра
Вам понравится она,
Выходите на площадку
Стройтесь дружно по порядку.
Пап, мам и ребят
Вызываем на канат.
Попрошу я, Вас на старт
На прочность испытать канат.
(команды соревнуются в перетягивании каната).
Ведущий Последний вид соревнований,
Мы завершили и сейчас
Итог всех наших состязаний,
Пусть судьи доведут до нас.
Пока жюри подводит итоги, мы проведем игру со зрителями. Я буду загадывать загадки на
спортивную тему, а вы хором отвечайте.
I игра викторина для болельщиков:

 1. В какой игре пользуются самым легким мячом? (настольный теннис)
2. Сколько игроков в баскетбольной команде? (пять)
3. В каком виде спорта самый низкий старт? (в подводном)
4. Назовите средства закаливания? (солнце, воздух, вода)
5. Назовите только женский гимнастический снаряд? (бревно)
 6. Какой спортсмен бежал как угорелый (пожарник)
7. От кого нужно беречь защитников в игре? (от нападающих)
 8. Как называют вратаря? (голкипер)
9. Участвовали женщины в древних Олимпийских играх? (нет)
10. В каком виде спорта спортсмены наносят друг другу уколы? (в фехтовании)

II игра викторина для болельщиков:
1. В какой игре пользуются самым тяжелым мячом? (в баскетболе)
2. Сколько игроков в футбольной команде? (11)
3. В каком виде спорта самый высокий старт? (в парашютном)
4. Какому спортсмену нежелательно иметь открытое лицо? (боксеру)
5. Как называют игрока в футбол, который мечтает о безразмерных воротах?
(нападающий) 6. Какой результат может быть в игре? (победа, поражение, ничья)
7. Каким нужно прийти к финишу (кроме первого), чтобы обратить внимание
зрителей на себя? (последним)
8. Без чего судья не может выйти на поле? (без свистка)
9. Что требует зритель в хоккее? (шайбу)
10. Где проводились первые Олимпийские игры? (в Греции)

file_name: спортивный праздник.docx

intro:
Ресурс к уроку окружающего мира. Характер материала соответствует программе первого класса. Наполнение слайдов сформирует у школьников представление о профессиях, расскажет об особенностях каждой. Способ организации нового материала будет способствовать развитию у первоклассников произвольного внимания, зрительной памяти, образного мышления. Содержание данной работы призвано воспитывать интерес и уважение к представителям разных профессий.

На экране школьники смогут увидеть яркие изображения, которые демонстрируют экипировку, орудия труда людей разнообразных профессий. К каждому логическому блоку созданы текстовые сопровождения. Стихотворения для детей помогут легкому запоминанию материала.

title: конспект урока по окружающему миру "Когда мы станем взрослыми"1 класс УМК "Школа России"