extracted_text:
Самое великое чудо на свете
Урок 1 (вариант 1). Урокигра «Крестикинолики»
Цели урока: в игровой форме ввести учащихся в мир литературного чтения. Дать
им возможность самим ознакомиться с разделом «Самое великое чудо на свете»;
обобщить полученные знания на уроках чтения в 1 классе; развивать память, речь,
мышление, воображение.
I.Организационный момент
Ход урока
Учащиеся вытягивают жетоны, на которых нарисован крестик или нолик. Таким
образом, все делятся на 2 команды. Садятся за 2 больших стола.
 Добрый   день,   дорогие   ребята!   Сегодня   мы   проводим   информационно
развлекательную игру «Крестикинолики». Число восемь является ее символом.
В игре 8 конкурсов. Тема игры  «Самое великое чудо на свете».
 Перед   вами   поле,   где   указаны   номера   конкурсов,   в   которых  вы   будете
участвовать. После каждого конкурса подводится итог, который отмечается на
игровом поле знаком команды. В игре победит та команда, чьих знаков окажется
больше.
II.Проведение конкурсов
Конкурс 1. «Угадайка»
Задания даются каждой команде по очереди. Задания 1 команде:
1.   Сели птицы на страницу,
Знают быль и небылицы. (Буквы.)
2. Еду по грядам,
Рву без счету,
А все цело. (Чтение.)
3. Шея длинная такая,
Хвост крючком...
И не секрет:
Любит всех она лентяев,
А ее лентяи  нет! (Двойка.)
4. Белый зайчик
Прыгает по черному полю. (Мел и доска.)
5. Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Всем понятным языком. (Книга.)
Задания 2 команде:
1. На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецовбогатырей
Знает каждый грамотей. (Алфавит.) 2. В школьной сумке я лежу.
Как ты учишься, скажу. (Дневник.)
3. Семя плоско,
Поле гладко;
Кто умеет,
Тот и сеет.
Семя не всходит,
А плод приносит. (Пишут на бумаге.)
4. Скажи, кто дела так боится
Как палки пес,
Как камня — птица? (Лентяй.)
5. Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями.
В строчках
На листочках,
Где станции на точках. (Книга.)
Конкурс 2. «Бросайка»
 Ребята, возьмите в руки новыйучебник по чтению, как он называется?
(«Родная речь».)
 Прочитайте, кто составил для вас этот учебник? (Л. ф. Климанова, ВТ.
Горецкий, М.В. Голованова.)
 Познакомьтесь с условными обозначениями. (Дети читают, что обозначает
голубой, зеленый и розовый прямоугольники.)
 Прочитайте,  как  называется  первый   раздел   учебника.  («Самое   великое
чудо на свете».)
 Как   вы   думаете,   что   можно   назвать   самым   великим   чудом  на   свете?
(Предположения детей.) ,
 А   сейчас   пришло   время   для   взаимоиспытаний.   Ваша   задача  прочитать
страницы   48,   рассмотреть   иллюстрации,   составить   по   4   вопроса   по
содержанию страниц для команды соперников.
Команда, задающая вопрос, выбирает отвечающего и бросает ему мяч.
Дополнительный вопрос учителя:
 Что   такое   библиотека?
 (Это   собрание   книг,   которые   один
человек или много людей собрали и хранят.)
Конкурс 3. «Темная лошадка»
 Наша   гостья   окружена   книгами   со   всех   сторон.   Она   помо
гает   находить   их,   любить.   С   ней   встречаются   те,   кто   читает
книги. Кто это? (Это библиотекарь.)
Библиотекарь:
 Знаете ли вы происхождение слова библиотека? Это слово пришло к нам
из   греческого   языка,   и   сложено   оно   из   двух  древнегреческих   частей: «библиок»      «книга»   и   «тэке»   «хранилище».   Теперь   вам   понятно
значение этого слова?
 Прочитайте на доске текст, научитесь правильно произносить  выделенные
слова. Приготовьте чтение скороговоркой.
Чтоб скорей в библиотеке Отыскать ты книгу смог, В ней бывает
картотека, Специальный каталог.
Конкурс 4. «Счастливый случай»
Задания командам:
1. Самая первая книга ученика. (Букварь.)
2. У кого смерть на конце иглы? (У Кощея Бессмертного.)
3. Кто первый тянул репку? (Дед.)
4.Мама или бабушка? Кто любил Красную Шапочку больше? В слове
отгадке 3 слога. (Бабушка.)
5. Кто жених мухи Цокотухи? (Комарик.)
6. Столица нашей Родины. (Москва.)
7. Аппарат, на котором БабаЯга совершает полет. (Ступа.)
8. Продавец лечебных пиявок. (Дуремар.)
Конкурс 5. «Музыкальная пауза»
Учитель включает песню «Танец маленьких утят», а команды должны
исполнить:
1 команда  «Танец маленьких котят».
2 команда  «Танец маленьких щенят». Конкурс 6. «Заморочки из бочки»
Каждой команде выделяется мешочек с коконами от киндерсюрпризов с
заданиями внутри. Задания для 1 команды.
1. Жилище БабыЯги? (Избушка.)
2. Сказочная скатерть. (Самобранка.)
3.Где хранится смерть страшного долгожителя, героя русских народных
сказок? (На конце иглы.)
4. Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка.)
5. Папа Буратино. (Карло.)
6. Девичья краса  длинная ...? (Коса.)
7. Имя мальчика, который стал козленочком. (Иванушка.)
Задания для 2 команды:
1. Сестрица Иванушки. (Аленушка.)
2. Деревянный мальчик. (Буратино.)
3.Необычный вид транспорта, на котором герой русской народной сказки
попал к царю во дворец. (Печка Емели.)
4. Что мешало спать принцессе? (Горошина.)
5.В какой сказке зимой собирали цветы? («Двенадцать месяцев».)
6. Самая «болтливая» птица. (Сорока.)
7. Верный друг Гены. (Чебурашка.)
Конкурс 7. «Ситуация»  Вам будут предложены ситуации и ответы к ним. Выберите
правильный ответ.
Для 1 команды:
 Когда почтальон Печкин постучал в дверь, ему ответили:
1) «Дерни за веревочку, дверь и откроется».
2) «Кто там?»
3)«У нас все дома». Для 2 команды:
 Сергей Михалков рассказывал о человеке огромного роста.
Его звали?
1) Емеля
2) Степан
3) Иван
Конкурс 8. «Называйка»
 Выберите   одну   из   карточек.   На   обратной   стороне   написано
  Вам   за   короткое   время   нужно   подготОт
  чтобы   соперники   догадались
название   сказки.
вить   и   показать   пантомиму,
о названии сказки.
Карточки: «Теремок»; «По щучьему велению».
III. Итог игры
 Прочитайте высказывания о книге на странице 11. Объясните их смысл.
 Так что же мы считаем самым великим чудом на свете?
 Давайте подведем итог.
Вот и закончилась игра. Расходиться нам пора... На табло
взгляните все Подведем итог игре.
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихотворения Р. Сефа «Читателю».

file_name: литература.docx

intro:
Урок 1 (вариант 1). Урок-игра «Крестики-нолики»
Цели урока : в игровой форме ввести учащихся в мир литературного чтения. Дать им возможность самим ознакомиться с разделом « Самое великое чудо на свете » ; обобщить полученные знания на уроках чтения в 1 классе ; развивать память, речь, мышление, воображение.

title: Конспект урока по литературному чтению "Самое великое чудо на свете "(2 класс)


extracted_text:
«Туған тілі – мәңгі өнеге айдыны...»
(Мұхтар Шахановтың 70 жасқа толуына арналған әдебисазды кеш)
1 жүргізуші: Армысыздар, өнер сүйер қауым!
2 жүргізуші: Әдебисазды кешімізге қош келдіңіздер!
1 жүргізуші:
Әр халықтың ойына сай бойы бар,
Бойсызға да қатал талап қойылар.
Қазақ тілі – қазақ халқы деген сөз,
Тілін қорғай алмаған ұлтжойылар.
Қазақ тілі – бабамыздың бабасы,
Қазақ тілі – ұлтымыздың анасы.
Ана тілсіз жойылады елдің рухы санасы,
Бірақ қадам ұлтсыздық пен мәңгүрттіктің арасы.
2 жүргізуші:
Ұлтын сатқан адам мәңгі жаралы,
Ұлттың, тілдің жаза күші болады.
Ана тілін менсінбеудің залалы,
Әрқашан да өзіңді іздеп табады.
Баба рухтың сенім шамы сынғандай,
Мұңсызданған кезең еді бұл қандай?
Бабаң ұлттан, тілден қашқан қазаққа
Жер астында теріс қарап тұрғандай.
1 жүргізуші:  Осы   бір   өлеңі   арқылы   тілге,   ұлтқа   деген   сенімді   ағынан
ақтарып жырлай білген ақын нағыз ақын екендігін дәлелдеп тұрған жоқ
па?
2 жүргізуші: Иә, Ақынды әспеттеу, оның шығармаларына тереңнен үңілу,
ерекше сезіммен түсіну, бүгінгі ұрпақ еншісіндегі борыш.
1 жүргізуші: Олай болса, біз тіл мерекесінің кешін есімі Біріккен Ұлттар
Ұйымының   алтын   кітабына   жазылған,   поэзиясын   ЮНЕСКО   әлемдік
поэзияның   осы   замандық   жетістігі   ретінде   бағалаған,   «Түркі   тілдес халықтар   арасындағы   ең   үздік   әлем   ақыны»   атанған,   елімізде   көзі   тірі
ақындар   арасында   өлеңдері   ең   көп   жатқа   оқылатын,   биылғы   жылы  70
жасқа толған ақын Мұхтар Шахановқа арнаймыз!
2 жүргізуші: Мұхтар Шаханов, отандық көлемде кең танылып отырған
ақынымыз. Ол Расул Гамзатов, Шыңғыс Айтматов сияқты дүние жүзіне
атағы жайылған ақын.
1 жүргізуші: Жазушы Ғабит Мүсірепов «Дара дарын» естелігінде: «Бұл
ақынымыздың   әрбір   шығармасын   оқығаннан   кейін   аздыкөпті   ойланбай
қала алмайсың. Ой мен сезімге едәуір жүк түседі. Мұхтар поэзиясының
әрбір жолында ойландыратын салмақ бар. Оның өлеңдерін қызығақызыға
сыдыртып оқып шықтың...кейде кездесіп қалатын кедірбұдырына қабақ
шыттың.   Осымен   болғаның   ба?   Жоқ,   бұл   ақынды   бұлай   ғана   оқуың
жеткіліксіз. Әуелі қалай оқып шықсаң да көңіліңде бір тнышсыздық, күдік
қалуы мүмкін. Әне, сол күдігіңді анықтау үшін қайта бір оқығаның дұрыс
болар»деген екен. Олай болса бүгінгі кеште ақын шығармаларын зер сала
оқитындарға бар ынтамен назар аударайық.
2 жүргізуші:  Сахнада   ІІІ  курс     білімгері  «Мені  неге   Мұхтар  қойған»
өлеңімен.
1 жүргізуші: Неге Мұхтар қойғандығының себебін таптық, енді ақынның
өмір   жолына   бір   үңілсек   артық   болмас.
 (Ақын   өмірі   мен
шығармашылығы   туралы   слайд   көрсету,   сахананың   артынан   ақын
жайлы мәлімет беру).
1 жүргізуші: Кез келген ақын өзінің туған жерін, Отаның, туған тілі мен
дәстүрін қосып, оған сүйіспеншілігін жыр жолдарымен жеткізеді емес пе?
2 жүргізуші: Дұрыс айтасың, Рахымберді, ақын тілімізді үлкен жанашыры.
Тілге   деген   құрметті   2007   жылы   өзінің  «Мәңгүрттену  марсельезасы»
деген өлеңінде      Есіңе ұста, бала,
Ұлтқа ұлы ана,
Ұлтты сақтар дана
Туған тілің ғана! – деген екен.
2   жүргізуші:  Ортада   ақын   шығармаларын   сүйіп   оқитын   бір   топ
достарымыз ақынның
«Төрт   ана»,   «Төрт   сәуле   бар   бақыттан   тұратын,   «Туған   жермен
сырласу» атты өлеңдерімен келіп отыр. Қарсы алыңыздар!
1 Жүргізуші: Ақын бірде
Бар қазақты тамсандырған, Таңнан таңға ән салдырған.
Өзін әнмен қарсы алдырған Шәмші едің.
Зорсынғанның көбісі құр сүлде,
Ешкім көзі тірісінде
Ән көгінен дәл өзіңдей таба алған жоқ нар сенім,
Қандай құпия кереметтің бар сенің?!!
2 жүргізуші:
Ұлылыққа еліктегіш отсыз, нәрсіз көздер көп,
Біреулер жүр саусағының көмегімен сазгер боп.
Ал сен ұлы жүрегіңмен,
Пейіліңмен, тілегіңмен
Күллі тамыр тірегіңмен
Дарын едің алдыңа жан салмаған,
Ұлт сезімін арқалаудан талмаған.
Отырардың еңкеймеген рухын
Әр қазаққа ән арқылы жалғаған.
Ақын   өнердегі   ұлы   сазгерді   көзі   тірісінде   бағалай   алмағанымызға
өкінішпен қарап, жыр арқылы кешірім өтініп,
              Жігіттің бір жарқыны едің,
                           Дәуірдің сом алтыны едің  – дейді. Деп қана қоймай өнер
айдынында бірге жүрген қырандар табысты да.
1 жүргізуші: Қалай сонда?
2 жүргізуші: Ол былай. Мұхтар Шаханов
«Арыс жағасында», «Кешікпей келем деп ең», «Гүл таңдау», «Алғашқы
кездесу»,   «Егіз   мақта»,   «Ақсудан   ұшқан   аққуым»,   «Қуаныш   вальсі»,
«Ақ   бантик»,   «Арайлымақ   келес»,   «Келін   келді»,   «Өмірөзен»,
«Арқалықтың   ақ   таңы»,   «Сүймегендер   сағынбайды»,  деген   әндердің
сөзін жазса, әнін Шәмші Қалдаяқов жазған. Міне, сондықтан біз оларды
бөліп – жарып қарай алмаймыз.
Қарсы алыңыздар ІІ курс білімгерінің орындауында «Ақ бантик» әні.
1 жүргізуші:  Замандастар  лебізіне көз  жүгіртсеңіз  Рақымжан Отарбаев
ақын жайлы: «Қашан көрсең алды адамнан босамайтын, жұрттың бәріне
бірдей қол ұшын беруге әзір тұратын және онысын ешқашан бұлдамайтын,
кейде ақкөңілдігін пайдаланып баз біреулер алдап та кетіп жататын бір
аңғал пенде болса – ол осы  Мұхтар  аға шығар. Арал деп арпалысқан, желтоқсан деп жағаласқан, ақыры екеуін де әлем назарына алып шыққан
өзінің қалаулы ақынына халқымыздың ілтипаты да ерекше болуы керек деп
есептеймін».
2   жүргізуші:  Кеше   ғана   желтоқсан   нәубетіне   ілініп,   жалаға   ұрынған
ұлтымыздың   қаншама   жас   өкілдерін   осы   Мұхаң   тағдырын   бәйгеге   тіге
отырып түрмеден босатып алып еді. Енді тұзының жеңілдігін қараңыз. Бас
басына би болғысы келген соң жігіттердің кейбіреуінің өткенін ұмытып
Мұхтар  ағаға   тұмсығын   көтере,   кекірейе   қарағанын   көргенде   ұяттан
жарылып кете жаздайсың. Бірақ кісіге деген жақсылығын есепсіз жасайтын
Мұхтар  аға   бәз   баяғы   ақ   жүрек,   ақын   қалпынан   айныр   емес.  «Кім
қаншама шексіз сүйсе Отанын, оның тартар азабы да соншама» деген
өлеңі өзіне арналғандай – депті.
1   жүргізуші:  Алайда   желтоқсанның   мұзда   жанған   алауларына   ерекше
толғаммен  «Желтоқсан   алаңы»,   «Оралу»  деген   өлеңдерін   арнапты.
Сахнаға аталған өлеңдермен келіп тұрған ІІ курс білімгелері  шақырамын.
2 жүргізуші: ІІІ курс білімгерінің орындауында «Кешікпей келем деп ең»
әнін қабыл алыңыздар.
1   жүргізуші:  Ақын   өзінің   көптеген   өлеңдерін   әдебиетте   орны   бөлек,
шығармаларымен   оқырманын   тамсандырған   Ғабит   Мүсірепов,   Ғабиден
Мұстафин, Шыңғыс Айтматов, Төлеген Айбергенов тағы басқа көптеген
тұлғаларға   арналған.   Осындай   бір   өлеңдерін   бүгінгі   кешке   ала   келген
құрбыларымды ортаға шақырмақпын.
2 жүргізуші: «Сұлулықты сезіну немесе Ғабиден Мұстафинмен
қарттық жайлы әңгіме», «Ғабит Мүсірепов»
1   жүргізуші:  Адамның   кейде   өмірге   өкпелі   болатын   кездері   кездесіп
жатады емес пе? Сондай бір сәттерде тағы да ақын өлеңі жүрекке жігер
беріп, жігітті қайта қанағаттандырады.
2   жүргізуші:  Олай   болса,
қалайықшы.
 «Жігерлендіру»  өлеңімен   бір   серпіліп 1 жүргізуші:
Бірде олай, бірде былай бұл өмір,
Бақ пен қайғы бір көңілге сыйған ба?!
Мен жаққа сен құлағыңды түре жүр,
Егер досым даттап жатса иланба.
2 жүргізуші:
Мұндай шақта таусылмасын төзімің,
Кейіме оған осы ма деп тапқаны.
Ол, әрине ол әрине, өзінің
Осалдығын саған айтып жатқаны.
«Қайғымен бетпебет» қойылымына назар аударыңыздар.
1 жүргізуші: «Қазақстан деген сөзді естісем болды бірінші кезекте ойыма
екі есім оралады. Оның бірі Байқоңыр да, екіншісі Мұхтар Шаханов. Ол
менің сүйікті ақыным ғана емес, жан аяспас досым. Егер маған ғарышқа
көтерілу бақыты қайта қонса Мұхтар Шахановтың шығармаларын өзіммен
бірге   алып   ұшар   едім»      депті   моңғол   халқының   тұңғыш   ғарышкері
Гуррагча. Олай болса, ақын жан аяспас достарды қалай жырлады екен?

2   жүргізуші:  Дұрыс   айтасың  Рахымберді  ақынның   түйіле   жазатыны
достық   тазалығы,   достық   тақырыбы.   Бұл   тақырып   автордың   барлық
шығармаларында   әр   қырынан   кездесіп   отырады.   Соның   бірі   достық
тазалығына арналған «Танакөз» поэмасы
Қайран қамсыз балалықай, оған қазір дау бар ма?
Күлкімізден жаңғырығып жататұғын таулар да.
Үшеу едік, қайда барсақ қасымызда Танакөз,
Танкөзбен көңілді еді біздің ерке бала кез.
Бұл шығармада ақынның адалдығы, арманы, байламы жатыр. Достық деген
ізгілік қасиетте өзімшілдік, әр түрлі ірілі – ұсақты пендешелік болмауын
арман етеді.
Поэманың   соңында   достарының   армандарына   жеткеніне   жан   жүрегімен
қуанған ақын не деп аяқтаушы еді.
1 жүргізуші:
Сендер өшпей жаныңдаршы,
Сендер бақыт табыңдаршы. Екеуіңнен бұл бақытты егер титтей қызғансам,
Соқыр болып қалсын көзім мәңгіге!
Айналайын ұлы жостық, айналайын атыңнан,
Құлатпашы мені мәңгі осы биік сатымнан,
Айналайын ұлы достық, айналайын атыңнан!
2 жүргізуші:  Тамаша аяқталған екен! Кезекті достық туралы жырларға
береміз.
1. «Достық туралы»
2. «Достық өлкесінің заңы»
1 жүргізуші:  Мұхтар ағамыз тамаша сазгер. Өнер айдынында өзі жеке
дара   жүрекке   жағымды,   халықтың   аузында   жүрген   бірнеше   әндерді
шығарған. Солардың бірі «Туған күн кешінде».
2 жүргізуші: Ақын мерейтойын атап өту барысында өз өлеңін өзіне арнаса
тіпті   тамаша   емес   пе!  Олай   болса   кезекті   әнге   береміз  «Туған   күн
кешінде» сахнада ІІ курс білімгері.
 1 жүргізуші: Гүлнұр, ақын ағамыз барлығына өлең арнапты. Осы біздерге
студенттерге өлең арнаған ба?
2 жүргізуші: Рахымберді, оны менің айтқаным қызықсыз болар. Дәл осы
сауалды залда отырған студенттерден сұрасақ қайтеді?
1 жүргізуші: Бәрекелді! Сұрайықшы. Қалай ойлайсыздар бізге ақын өлең
арнаған ба?
2 жүргізуші: Онда сізді сахна төріне шақырамын.
1 жүргізуші:  Атақты  «Қорлан»  әнінің   авторы   Естай   ақын  72ге  келіп,
тіршілікпен қоштасар шағында аласұрып жан досы Нұрлыбекті іздепті. Екі
күндік   қашық   жерде   тұратын   Нұрлыбек   аттан   құлап,   аяғын   сындырып
алғанына қарамастан арбаға жамбастай жатып досына жеткен екен. Сонда
Естай   әбден   жұқарып   тозуға   айналған   саусағындағы   жүзігін   көрсетіп:
Сүйегіме кіретін қарттарға ескерт. Мына жүзікті жарты ғасыр қолымнан
тастамай   келгенімді   білесің.   Ендеше   қалған   ғасырларда   да   саусағымда жарқырап   жатсын...   Ұлы   сезімін   кішкентай   жүзігіне   сыйдырған   қайран
Қорланымай!»деп ағылтегіл жырапты.
2 жүргізуші: Мұны Қорлан ғашығы естіген бе?
1 жүргізуші: Әрине естіпті. Сонда Қорлан:
«Егер олай етпесе,
Естай, Естай бола ма?!
Естай, Естай бола ма?!
Онсыз да жаны сұлу балаңа
Сұлу өмір сыйлапсыңау, Жер ана!»
Деп жылапты кемпір байқұс еңкілдеп,
Ақ жаулығы ай нұрымен желкілдеп.
Нағыз ғашық қарттығыңа көнер ме?!
Қорлан өзі кейінірек қылтамақтан өлерде,
Әжімді жүзі қуарып, түнеріп,
Күйеуін сыртқа шығарып жіберіп,
Ақпалап, қозып делебесі де,
Бойжетіп қалған немересіне
Естайдың әнін салдырып,
Жанарын шоқтай жандырып,
«Бақыттымын, бақыттымын», депті де,
Көз жұмыпты мәңгілік.
2   жүргізуші:  Неткен   махаббат!   Алайда   бұл   тақырыпты   ақын   өзінің
өлеңдерінде әр қырынан жырлайды. Соның бірі «Ғайша» сахнада ІІІ курс
білімгері.
1 жүргізуші:  Мұхтар Шаханов  өзінің тамаша сазгерлігін  «Әке  туралы
жыр» атты әнімен тағы бір мәрте дәлелдейді.
2 жүргізуші:  Бұл әнді үлкен де, кіші де сүйсіне айтады. Алайда, ақын
қазіргі   күні   балаларына   сүйікті   әке,   немерелеріне   қамқор   ата   ғой   сол
себепті  бұл  әнді  орындамай  кету  мүмкін  емес.  Асханның  орындауында
ақынның «Әке туралы жыр» әнін қабыл алыңыздар. 1 жүргізуші:  Мұхтар Шаханов  кең шиырлы, әр қырқаға із тастап келе
жатқан ақын. Өзі айтқан үш өлшемнің үшеуінде де – биіктік, тереңдік,
кеңдікақын   іздері   осы   кезіндеақ   көмескі   емес,   айқын.  Ерлік,   ездік,
жігермахаббат, өнегеғибрат, арнамыс  тақырыптарының бәрі де өткен
күнді қызықтау емес, ертеңгі күн талаптарының биігінен толғанады...
2 жүргізуші: Міне, сондықтан да ақынның аты бізге ғана мәлім емес, «Сөз
құдіреті»  атты   кітабын   чех   тіліне   аударған   Камил   Маржик   ерекше
сүйіспеншілікпен   аударғанын   айтса,   сонау   француз   елінің   қызы   ақын
жырларын жатқа оқитынын мақтан тұтады, ал  Германиядағы немістің үш
жанұясы ақын поэзиясын ерекше қадірлейді екен. Тіпті олардың бірі егер
әйелі ұл туса, ұлының атын «Мұхтар» қоятындығын мәлімдепті.
1 жүргізуші: Алайда, ақын жырларын ерекше сүйіп оқитын Архат досым
сахна сыртында ақынның тағы да бір өлеңін сіздерге тарту етсем деп тұр.
2 жүргізуші: Ендеше кезекті тағы да Архатқа берейік.
1 жүргізуші: Иә, батыр ақынымызды халқы ғана емес, әлемдік өнер сүйер
қауым да мойындаған екен. Жуырда ақынның «Махабатты қорғау» деген
үлкен кітабы жарыққа шықты. Бұл да бізді қуантарлық жайт.
2 жүргізуші:  Американ ақыны  Джон Эшпери  «Құдайым әр ақынға өз
ұлтына   осы  Мұхтар Шахановтай  қызмет   етуді   жазсын»      деген   екен.
Олай болса біздерге ақын поэзиясын әрдайым сүйсіне, жастана, жантая
отырып, жатқа оқуды жазсын дейік.
1 жүргізуші: Ақынның «Арыс жағасында» әнін қабыл алыңыздар.
2 жүргізуші: Осымен әдебисазды кешіміз аяқталды.

        К Е Л Е С І   К Е Ш Т Е   К Е З Д Е С К Е Н Ш Е!!
К Е Л Е С І   К Е Ш Т Е   К Е З Д Е С К Е Н Ш Е!!

file_name: «Туған тілі – мәңгі өнеге айдыны...».docx

intro:
«Туған тілі – мәңгі өнеге айдыны...»

(Мұхтар Шахановтың 70 жасқа толуына арналған әдеби-сазды кеш)
Жазушы Ғабит Мүсірепов «Дара дарын» естелігінде: «Бұл ақынымыздың әрбір шығармасын оқығаннан кейін азды-көпті ойланбай қала алмайсың. Ой мен сезімге едәуір жүк түседі. Мұхтар поэзиясының әрбір жолында ойландыратын салмақ бар. Оның өлеңдерін қызыға-қызыға сыдыртып оқып шықтың...кейде кездесіп қалатын кедір-бұдырына қабақ шыттың. Осымен болғаның ба? Жоқ, бұл ақынды бұлай ғана оқуың жеткіліксіз. Әуелі қалай оқып шықсаң да көңіліңде бір тнышсыздық, күдік қалуы мүмкін. Әне, сол күдігіңді анықтау үшін қайта бір оқығаның дұрыс болар»-деген екен. Олай болса бүгінгі кеште ақын шығармаларын зер сала оқитындарға бар ынтамен назар аударайық.Жазушы Ғабит Мүсірепов «Дара дарын» естелігінде: «Бұл ақынымыздың әрбір шығармасын оқығаннан кейін азды-көпті ойланбай қала алмайсың. Ой мен сезімге едәуір жүк түседі. Мұхтар поэзиясының әрбір жолында ойландыратын салмақ бар. Оның өлеңдерін қызыға-қызыға сыдыртып оқып шықтың...кейде кездесіп қалатын кедір-бұдырына қабақ шыттың. Осымен болғаның ба? Жоқ, бұл ақынды бұлай ғана оқуың жеткіліксіз. Әуелі қалай оқып шықсаң да көңіліңде бір тнышсыздық, күдік қалуы мүмкін. Әне, сол күдігіңді анықтау үшін қайта бір оқығаның дұрыс болар»-деген екен. Олай болса бүгінгі кеште ақын шығармаларын зер сала оқитындарға бар ынтамен назар аударайық.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МОУ «Судниковская ООШ»
Урок по теме:
Провела учитель
начальных классов:
Валентина Викторовна Андреева 2016г.
 Цели: Формировать представления о строении листьев и их видов.
Планируемые результаты:
Предметные:  первоклассники  научатся наблюдать осенние изменения
окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным
признакам; определять названия деревьев по листьям; получат возможность
научиться описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете,
в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
работать в паре, используя представленную информацию для получения
новых знаний; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.
Метапредметные:
регулятивные – освоить начальные формы познавательной и личностной
рефлексии; овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, искать средства её осуществления;
познавательные – освоить способы решения проблем творческого и
поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа,
классификации по признакам;
 коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий.
Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств,
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к
иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
 Учебные материалы: мультимедийная установка, презентация «Что это
за листья?», осенние листья, осенний букет, рисунки с изображением цветов,
Муравьишки   с   букетом,     учебник   для   1   класса   «Окружающий   мир»   А.А.
Плешакова, дидактическая тетрадь, цветные карандаши. Ход урока:
I. Организационный момент  1 мин
Долгожданный дан звонок
Начинается урок
Повернулись, всем улыбнулись, настроились на работу.
II. Актуализация знаний  2 мин
 Какое сейчас время года?
Слайд 1
Легенда об осени
 Послушайте легенду об Осени.
В самых первых садах на нашей планете, росли прекрасные пушистые деревья.
Было вечное лето. Деревья никогда не меняли окраски – были вечно
зелёными, сочными и здоровыми. Но, однажды Дуб заметил, как на его ветке
дрожит листок. Он сильно расстроился, спросил у Листика,   «Что с тобой?»
Но листик молчал.
Огромный дуб думал, почему Листику так грустно? Тут с ветки сорвалась
капля, и сам Лист стал падать на землю. От холода растения бросились в
панику. Что тут началось! Мрак окутал небо и землю. Ветер свистел, гудел и
швырял в ливень деревья. Листья с деревьев облетели. Стало холодно.
Наступила …?
Какие признаки осени вы знаете? (Улетают птицы, холодает.)
 Как осенью меняется окраска деревьев? Какого цвета становятся листья
осенью?
Слайд  2
III. Введение в тему.  1 мин
 Ребята Мудрая Черепаха предлагает вам отгадать загадку:
Падают с ветки
Золотые монетки.
Слайд 3
 О чём мы сегодня будем разговаривать?
 Кто догадался, какова тема нашего урока?  (Что это за листья?)
Слайд4
IV. Физминутка
Давайте споем песенку «опавших листиков». (Игровая)
В парке тихотихо, лишь листочки падая и кружась, поют свою песенку: шш
ш. Поют тихотихо, будто переговариваясь: шш.
А упавшие листочки шуршат гораздо громче: шушушу.
Листья были разные: багряные и красные, желтые и коричневые, маленькие и
большие.
Когда ветерок дул сильнее, листья шуршали так: шухшухшух. Но вот налетел сильный ветер (вдох через нос, сильный выдох – через рот) и
стал перемешивать листочки (вдохвыдох), дуть на них вот так: шшшух,
шшшух. Закружились листочки в танце
VI. Изучение нового материала 7 мин
 В какое время года листья становятся разноцветными?
 Как называется явление природы, когда листья осыпаются с деревьев?
Слайд 5.
 Почему осенью с деревьев опадают   листья? (Проблемная технология)
Слайд 6.
 Листья бывают одинаковые по  форме или разные?
 Из каких частей состоит лист? (Черешок и пластина)
Слайд 7
 Сколько листовых пластинок у данного  листа?
 Такие листья называются простыми.
Слайд 8
Слайд 9
 Сколько листовых пластинок у второго листа?
Такие листья называются сложными.
VII. Физминутка
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо всё выше, выше…
VIII. Первичное осмысление и закрепление.
 Ребята, а можно ли узнать дерево по его листу? (Да)
Откройте учебники,  на стр. 28 давайте с вами попробуем назвать,   с какого
дерева упал данный лист. (Рассматриваем, анализируем) (Информационная)
 Листья, каких деревьев мы видим на картинке?
 Сколько листьев клена на рисунке? Чем они отличаются?
 Сколько листьев березы? Чем они отличаются?
 Сколько листьев осины? Чем они отличаются?
 Сколько листовых пластинок содержат эти листья? (1)
 Как можно их назвать? (Простые)
  Посмотрите на стр.29. Найдите лист, который имеет сложную листовую
пластину?
  С какого дерева этот лист? (Рябина)
1. Практическая работа.
Работа в группах
  Ребята,  у вас на столах лежат листья. Расположите их в две группы.
Слайд 10.
 Назовите,  с каких деревьев здесь листья?
 Лист,  с какого дерева появился, которого не было в учебнике. (ДУБ)  Что вы знаете о дубе?
Слайд 11.
 Мощь и величественная красота дуба привлекает всех. Корни его уходят
глубоко в землю, и поэтому ему не страшны никакие бури. В старину дуб шел
на строительство кораблей. Сейчас из древесины дуба делают мебель, паркет,
используют в вагоностроении и судостроении. Кору используют в кожевном
деле. Положите несколько листьев дуба в банку с солеными огурцами и они
станут хрустящими, крепкими, вкусными.
Если будет время
Отгадывание загадок
 А сейчас проведем игру “Какое дерево потеряло листочки”. Внимательно
слушайте загадки, стихи, отгадывайте название дерева и по сигналу
показывайте мне его листочки.
 Я из крошкибочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч,
Я кормлю свиней и белок
Ничего. Что плод мой мелок.
“Красавец”  так переводится латинское, научное название этого дерева. Но
оно не только красиво: это дерево  богатырь. Что это за дерево? (Дуб).
Покажите его листочки.
 Приготовьтесь отгадать следующую загадку. О каком дереве идет речь?
Стоит Алёна:
Платок зелёный,
Тонкий стан,
Белый сарафан.
 Покажите листочки этого дерева, как оно называется? (Берёза)
 Отгадайте следующую загадку. О каком дереве идет речь?
Он встречает самым первым осени приход.
 Кружит в воздухе весёлый
Листьев хоровод.
Землю быстро укрывает
Золотым ковром –
Пусть родная засыпает
Долгим зимним сном.
Покажите листочки этого дерева, как оно называется? (Клён)
Догадайтесь, о каком дереве говорится в этой загадке?
Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют.
И, галдя, его клюют. Как оно называется, объясните, как вы догадались? (Рябина)
2. Самостоятельная работа
Работа в тетрадях
Откройте тетрадь на стр. 17
 Листья, каких деревьев мы видим на картинке?
 Раскрась листья так, чтобы в каждой паре слева был лист летней окраски, а
справа  осенней.
IX. Итог урока
 Оцените свои достижения на уроке:
 Что нового вы узнали сегодня на уроке? Продолжите предложение, выбрав
начало
Я узнал...
Я повторил...
Я запомнил...
 Что запомнилось больше всего? У кого появилось желание сделать что
нибудь из осенних листьев, чтобы подольше сохранить эту красоту?
Дома попробуйте сделать поделки из листьев и на следующий урок принесите
их. Помните, что собирать нужно только опавшие листья, так как, срывая
листья с дерева, можно поломать ветку и этим нанести дереву вред.
 Но я хочу, чтобы вы сами попробовали оценить свою работу
Слайд 12.
 Вы выбираете,   если вы довольны своей работой,  у вас все получалось, не
было трудностей.
          –  выберут те, кто тоже доволен своей работой, но пока не все
получалось.
         – те, кто совсем не доволен своей работой, ничего не получалось на
уроке.
   Выбранные цветочки прикрепите на доске и у нас получится цветочная
поляна.
 Ребята, вы отлично работали на уроке, узнали много нового и интересного,
работали дружно.
X. Домашнее задание
 Дома  по желанию попробуйте сделать поделки из листьев и на следующий
урок принесите их. Помните, что собирать нужно только опавшие листья, так
как, срывая листья с дерева, можно поломать ветку и этим нанести дереву
вред.

file_name: Урок по теме Что это за листья.doc

title: Урок с презентацией по окружающему миру 1 класс


extracted_text:
Тема коллективной композиции «Природные стихии».
Форма организации коллективной деятельности: совместноиндивидуальная, свободное
размещение в пространстве.
Вид занятий :рисование по памяти и представлению.
Цели и задачи: дать представление об использовании трех основных хроматических
цветов и двух ахроматических (черный и белый); научить изображать природные стихии
без предварительного рисунка.
Оборудование урока: гуашь (5 красок  желтая, синяя, красная, белая, черная), крупная
кисть, большие листы любой бумаги (оберточная, обои; формат АЗА4 или по 23 склейки).
Зрительный ряд: слайды природы в резко выраженных состояниях  гроза, буря и т. д.;
репродукции: И. Левитан «Буря дождь», Ф. Васильев «Перед грозой», «Кучевое облако»,
А. Куинджи «Облака», «Стадо в степи», «Эльбрус», «Ночь на Днепре», «Эффект заката»,
«Море. Крым», И. Шишкин «Последние лучи. Этюд», К. Моне «Скалы в БельИле», П.
Синьяк «Гавань в Марселе», И. Айвазовский «Девятый вал», «Закат на море», «Черное мо
ре», К. Юон «Русская зима. Лигаево», И. Грабарь «Февральская лазурь» и др.;
методическая таблица «Полный цветовой круг» и др.
Литературный ряд: стихотворения по теме.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
П. Беседа по теме урока. Объяснение задания.
Учитель рассказывает о многообразии цвета и тона.
Дети должны изобразить природный пейзаж в ярком, бурном характерном состоянии,
учитывая время года, время суток, освещение.
Смешивая три основных цвета с черной и белой красками (в разном количестве), дети
должны почувствовать огромное богатство красочных сочетаний, живописные
возможности гуаши, способность красок смешиваться, перекрывая друг друга, их сочность,
активность. Работа может вестись и с палитрой, и без палитры (в зависимости от уровня
подготовленности учеников)  все смешения красок прямо по работе (не допуская полного
смешения; прожилки  участки одной краски остаются в другой, это дает живую
живописную поверхность).
Перед работой необходимо рассмотреть таблицу «Полный цветовой круг». Учитель
объясняет, как он образован. Целесообразно заинтересовать детей, настроить, показав им
слайды и репродукции работ художников, изображающих выразительные состояния
природы. +черная
3
+белая

1

кр.
син.
жел.

др.
4
III. Выполнение упражнения (на большом листе любой
бумаги).
1)  Лист располагаем вертикально. Отступив сверху 3 см, снизу
4 см, проводим   справаналево   2
  линии. Расстояние между ними делим на 34   полосы  с
промежутками  между ними в 1—1,5 см.
2)  Середину полос закрашиваем тремя основными цветами и
одним по выбору.
3)  Затем, добавив понемногу белой краски к трем основным и
четвертому цвету (менее 1/2), закрашиваем справа часть полос.
4)  Добавив белой (более 1/2 общей массы) к цветам,
закрашиваем остаток полос справа.
5) То же самое (менее 1/2) с черной краской слева часть полос.
6) То же самое (более 1/2) с черной краской остаток полос.
Получится цветовая растяжка. Она должна быть плавной, с не
резкими переходами оттенков друг в друга.

IV. Работа над заданием. Коллективная композиция.
Самостоятельная работа учащихся.
Задание: изобразить природные стихии на больших листах бумаги крупными кистями без
предварительного рисунка (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день
и т. п., осенний лес).
ЧЕТЫРЕ ХУДОЖНИКА
Четверо художников,
Столько же картин.
Белой краской выкрасил
Все подряд один.
Лес и поле — белые,
Белые луга.
У осин заснеженных Ветки, как рога.
У второго  синие
Небо и ручьи.
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи.
На снегу прозрачные
Льдинкикружева.
Первые проталинки,
Первая трава.
На картине третьего
Красок и не счесть:
Желтая, зелёная,
Голубая есть...
Лес и поле в зелени,
Синяя река,
Белые пушистые
В небе облака.
А четвёртый золотом
Расписал сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды...
Всюду бусы  ягоды
Зреют по лесам.
Кто же те художники? Догадайся сам! (Зима, весна, лето, осень.)
Е. Трутнева Учитель рисует на доске расположение элементов композиции, записывает термины,
объясняет действия:
1) Делим лист горизонтально расположенной линией примерно пополам. Это линия
горизонта. Она может быть прямой, а может быть волнистой (изображает холмы).
2)  Сначала выполняется в цвете небо, земля, затем на готовом фоне (подмалёвок)
деревья и прочие элементы композиции. Живопись выполняется в технике мазков (в одну
сторону: слевавниз или справавверх). Можно задать движение живописи (мазки по кругу
точки, по спирали), придать рисунку воздушность, легкость.
Требования к работам:
 компоновка в листе, пропорциональность, соразмерность, соответствие;
  колорит, живописность, умение «закрыть» плоскость листа краской;
 проработка, завершенность, общая выразительность, обобщение работы, обработка
деталей;
 можно дать работе название (на обороте листа карандашом).
V. Итоги урока.
Экспрессвыставка. Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: просмотреть детские книги и журналы и обратить внимание, что и как
изображено красками, которыми ребята работали на уроке. Если возможно, сходить в
художественный музей, галерею, на выставку.

intro:
Форма организации коллективной деятельности: совместно-индивидуальная, свободное размещение в пространстве. Вид занятий:рисование по памяти и представлению.
Цели и задачи: дать представление об использовании трех основных хроматических цветов и двух ахроматических (черный и белый); научить изображать природные стихии без предварительного рисунка.
Оборудование урока: гуашь (5 красок - желтая, синяя, красная, белая, черная), крупная кисть, большие листы любой бумаги (оберточная, обои; формат АЗ-А4 или по 2-3 склейки).
Зрительный ряд: слайды природы в резко выраженных со¬стояниях - гроза, буря и т. д.; репродукции: И. Левитан «Буря -дождь», Ф. Васильев «Перед грозой», «Кучевое облако», А. Ку-инджи «Облака», «Стадо в степи», «Эльбрус», «Ночь на Днепре», «Эффект заката», «Море. Крым», И. Шишкин «Последние лучи. Этюд», К. Моне «Скалы в Бель-Иле», П. Синьяк «Гавань в Марсе¬ле», И. Айвазовский «Девятый вал», «Закат на море», «Черное море», К. Юон «Русская зима. Лигаево», И. Грабарь «Февральская лазурь» и др.; методическая таблица «Полный цветовой круг» и др.
Литературный ряд: стихотворения по теме.

title: Конспект урока по изобразительному искусству «Природные стихии»(2 класс)


extracted_text:
Тобы /Группа
Күні /Дата
Тақырыбы /Тема: Казахские ханы . Хронология.
Педагогикалық технология/ Педагогоическая технология:Проблемнопоисковая.
Сабақтың түрі/ Тип урока: Изучение новых знаний
Үш біртұтас сабақтың жоспары
Триединые цели урока: :Рассмотреть историю периода и деятельность первых казахских
ханов
1. Оқытушылық /Обучающая сформировать знания о периодах и последовательности
правления ханов
2. Дамытушылық /Развивающая расширять и обогащать понятийнокатегориальный
аппарат
3. Тәрбиелік /Воспитывающая воспитание в духе дружбы народов, уважение истории
страны.
Глоссарий:
Негізгі және қосымша әдебиеттер /Основная и дополнительная литература. История
Казахстана. Ж.Артыкбаев. С.Раздыков,§9.стр 131
Пәнаралық байланыс/ Межпредметные связи: политология.
Көрнекті қүралдар, жабдыктар, ұлестірме қағаздар/Наглядные пособия, оборудование,
раздаточный материал:слайды,карты.
Сабақ барысы/ Ход урока
1 Ұймдастыру бөлімі/Организационная часть
2 Жана тақырыпты зерделеу/ Изучение нового материала:
1.Касым хан
2. Хан Хакназар
3.Хан Таукель
4.Есим хан
5.Хан Жангир
6.Тауке хан
С началом правления Касым хана  власть в степи переходит к потомкам Жанибека
Во время его правления численность населения Казахского ханства составляет 1 миллион
человек
При нём Казахское ханство достигло наибольшего могущества в первой четверти XVIв.
Границы простирались на западе до долины Яика, на севере и северовостоке за озером
Балхаш
Причина войн между Казахским ханством и Шайбани в начале XVIв. заключалась в борьбе
за присырдарьинские города как центры торговли, крепости и зимние пастбища
При Касым хане начинаются дипломатические отношения с Россией
В укрепление Казахского ханства и дальнейшее расширение его территории важный вклад
внес сын хана Касыма  хан Хакназар. Он прилагал много усилий для укрепления
международного положения ханства. Хан Хакназар (1538—1580 гг.) уделял важное
внимание развитию торговоэкономических отношений с соседними государствами. Он
сумел установить тесные, основанные на дружбе и доверии связи с Ногайской Ордой на
западе, Сибирским ханством на севере, с соседним ханством Шайбанидов. Свободные
перекочевки родов и племен Казахского ханства на зимовки в поймах рек Волги и Урала, а
также в Кызылкумы и Присырдарьинский регион возобновились именно в этот период. При хане Хакназаре во внешнем положении Казахского ханства произошли особо
значительные события. Российское государство расширило свои границы на востоке. В
1552 году оно присоединило к себе Казанское ханство, в 1556 году  Астраханское и
Крымское ханства. Внутренние междоусобицы привели в середине XV века к распаду
Ногайской Орды, занимавшей огромные просторы между Волгой и Уралом.
После смерти Хакназара ханский трон занял внук хана Жаныбека восьмидесятилетний
Шигай (15801582 гг.). Став ханом, Шигай объединил силы с ханом Бухары Абдаллахом и
начал войну против Бабасултана, чтобы отомстить за убийства им казахского хана
Хакназара и султана Джалима. К борьбе с Бабасултаном был привлечен и сын хана Шигая,
султан Тауекел, который принимал участие в походах хана Абдаллаха, когда тот осаждал
крепости Сайрана, Саурана и Туркестана. В знак признания заслуг хана Шигая и султана
Тауекела в этих сражениях хан Абдаллах передал им в дар Ходжент. Вместе с казахским
ханом и султанами хан Абдаллах в 1582 году предпринял очередной поход против Баба
султана. В результате Бабасултан потерпел поражение от объединенного войска
Абдаллаха, Шигая и Тауекела и бежал в ДештиКыпчакскую степь. Преследуя Баба
султана, узбекскоказахские войска изгнали его за Сарысу и Улытау. Во время этого
похода умер хан Шигай.
После смерти хана Тауекела ханский титул перешел к его младшему брату Есиму, который
правил с 1598 по 1628 гг. Есим был опытным военачальником и одаренным политиком.
После возведения в ханство Есим заключил с ханом Бухары перемирие, стремился
установить мирные экономические связи с городами Средней Азии. Главной его целью
было преобразование Казахского ханства в единое централизованное государство. Особое
внимание хан Есим уделял укреплению военной мощи Казахского ханства, наделив
широкими военнополитическими полномочиями султанов и представителей знати.
В начале XVII века внешнее политическое положение Казахского ханства
стабилизировалось, но внутри страны усилились феодальные междоусобицы. Различные
группы кочевой знати вступили в открытую борьбу между собой за власть. На юге
фактически одновременно правили два хана. Если хан Есим сделал своей столицей город
Туркестан, то хан Турсун объявил себя независимым ханом со ставкой в городе Ташкенте.
В результате они правили в независимых друг от друга владениях.
В это время у власти также находились независимые друг от друга ханы и султаны: близ
Ташкента  казахский султан КельдыМухаммед, в Андижане  султан Абылай, в Турфане
хан Абд арРахим, в Жаркенте  хан Абак и др.
Политическое положение Казахского ханства до провозглашения ханом Тауке.
В XVII веке внутреннее положение Казахского ханства было очень сложным. В государстве
не утихали распри и соперничество между знатью, феодалами. Некоторые казахские
султаны стремились обособиться от ханской власти и править своими владениями
единолично. В это время стали прерыаться тесные связи и между жузами, каждый из них
пытался стать независимым друг от друга. Такая обстановка в стране постепенно вела к
образованию в каждом из трех жузов своего ханства. Хотя на словах ханы этих трех жузов
подчинялись великому хану Казахского ханства, фактически они были независимыми.
Создавшаяся ситуация препятствовала объединению казахского народа, несмотря на то,
что существовала реальная угроза нашествия извне. Эти факторы не только заметно
ослабили Казахское ханство, но и были причиной его поражений в решающих сражениях с
врагами.
4.Нығайту/ Закрепление Заполни пробелы.
Правитель средневекового Казахского ханства
……………………………………………………………
Власть хана передавалась …………………………………………………………….
Наследник ханского престола …………………………………………………………...
Личная гвардия хана
5 Өздік жүмыс/ Самостоятельная работа студентов
Хан
Время провления
Особености правления
Ханы
Есим хан
Касым хан
Тауке хан
Своды законов
6 Сабақ қорытындысы/Подведение итогов урока
Рефлексия.Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно
передают их состояние на уроке:
Раздражение
Злость
Радость
Равнодушие.
Удовлетворение
Вдохновение
Скука.
Тревога.
Покой.
Уверенность
Неуверенность.
Наслаждение.
7 Үй тапсырмасы/ Домашнее задание
Прочитать параграф9,стр131. Доклад о сводах законов. Тема лекции: Казахские ханы . Хронология.
План:
1.Касым хан
2. Хан Хакназар
3.Хан Таукель
4.Есим хан
5.Хан Жангир
6.Тауке хан
 ХАН КАСЫМ (15111515 гг.)
Возвышение Казахского государства и расширение его территории при правлении хана Касыма.
В начале XVI века в титул султана был возведен сын Жаныбека  Касым. А ханский титул от Керея
перешел к его сыну Бурундуку, который согласно праву наследия стал править Казахским
ханством. На первых порах по традиции султан Касым повиновался хану Бурундуку, признавал его
власть. Хотя ханом являлся (14801511 гг.) Бурундук, фактически вся власть в ханстве находилась
в руках султана Касыма. Соперничество между двумя влиятельнейшими лицами государства
завершилось победой султана Касыма, в результате чего хан Бурундук был изгнан из страны. С
1511 года Касым взял ханскую власть в свои руки. Став ханом, Касым стремился ослабить влияние
феодальной знати, укрепляя тем самым свою личную власть. Народные предания казахов
связывают с именем хана Касыма создание свода законов, известных как «Касым ханныц каска
жолы» («Проторенный путь хана Касыма»). После смерти Бурундука Касым стал властителем всей
ДештиКыпчакской степи. Расцвету ханства Касыма способствовало ослабление переживавшей
тяжелый кризис некогда могущественной соседней Ногайской Орды. Вследствие этого часть
кочевых племен Ногайской Орды  кыпчаки, канлы и другие переходили под покровительство
казахских султанов. Многие общины, находившиеся под властью ногайских феодалов, перешли под
покровительство хана Касыма и казахских султанов.
Внутренняя политика хана Касыма.
Основные районы единой этнической территории казахов окончательно стали формироваться при
хане Касыме. В начале XVI века хан Касым значительную часть огромной исконной территории
казахов подчинил себе. К этому времени границы Казахского ханства на юге охватили
Присырдарьинский регион и присырдарьинские города в Туркестанском регионе. На юговостоке
были присоединены основная часть Жетысу, поймы рек Чу, Талас, Каратал и Или. На севере и
северовостоке казахские границы от гор
Улытау и озера Балхаш достигли отрогов Каркаралинских гор. На северозападе границы
Казахского ханства приблизились к пойме реки Урал (Яик). В это  время численность населения,
находившегося под властью хана Касыма, составляла один миллион человек.
В начале правления хана Касыма политикоадминистративным и торговоэкономическим центром
Казахского ханства являлся город Сыгнак. С вхождением в состав ханства города Туркестан он
стал его столицей. Хан Касым правил ханством из Туркестана.
Укрепление Казахского ханства при хане Касыме повысило его международный авторитет, дало
возможность поднять на высокий уровень внешнеторговые и дипломатические отношения с
другими странами. Тесные связи были установлены со среднеазиатскими ханствами, народами
Поволжья, Сибирским ханством и Россией. Примечательно, что в зависимости от создавшихся
ситуаций хан Касым проводил гибкую и дальновидную внутреннюю и внеш¬нюю политику.
Внешняя политика хана Касыма.
При правлении хана Касыма отношения с Могулистаном были построены на дружественно
союзнической основе. Постепенно ханы Могулистана стали терять свое влияние в Жетысу. А
Западный Могулистан в этот период превратился в арену междоусобиц и жестокой войны с
узбеками в Фергане. Правитель Могулистана хан Сайд посетил хана Касыма на одном из жайляу на
берегу реки Чу и попросил оказать помощь в борьбе против потомков Шайбани. Под предлогом
того, что приближается время кочевки на зимовье и нет возможности собрать войска, хан Касым
отказался удовлетворить его просьбу. Ко времени правления Касыма Северное Жетысу уже
фактически не входило в состав Могулистана. ИссыкКульский регион в это нремя стал владением кыргызов. Перекочевавшие с берегов Енисея кыргызы смешались с местными тюркоязычными
племенами и получили название «кыргызы». Кыргызы жили родами и племенами, но власть хана
Касыма на кыргызов не распространялась.
Переселение правителя Могулистана хана Сайда в 1514 году в Восточный Туркестан после
поражения от кыргызов создало благоприятные условия для усиления власти хана Касыма в
Жетысу.
§ 38. ХАН ХАКНАЗАР (15381580 гг.)
Усиление Казахского ханства при хане Хакназаре.
Разразившийся в Казахском ханстве после смерти хана Касыма политический кризис длился 15 лет.
Экономический кризис, вызванный внутренними распрями и феодальными войнами, вызвал
ослабление Казахского ханства.
В укрепление Казахского ханства и дальнейшее расширение его территории важный вклад внес сын
хана Касыма  хан Хакназар. Он прилагал много усилий для укрепления международного
положения ханства. Хан Хакназар (1538—1580 гг.) уделял важное внимание развитию торгово
экономических отношений с соседними государствами. Он сумел установить тесные, основанные на
дружбе и доверии связи с Ногайской Ордой на западе, Сибирским ханством на севере, с соседним
ханством Шайбанидов. Свободные перекочевки родов и племен Казахского ханства на зимовки в
поймах рек Волги и Урала, а также в Кызылкумы и Присырдарьинский регион возобновились
именно в этот период.
При хане Хакназаре во внешнем положении Казахского ханства произошли особо значительные
события. Российское государство расширило свои границы на востоке. В 1552 году оно
присоединило к себе Казанское ханство, в 1556 году  Астраханское и Крымское ханства.
Внутренние междоусобицы привели в середине XV века к распаду Ногайской Орды, занимавшей
огромные просторы между Волгой и Уралом.
Вхождение Ногайской Орды в состав Казахского ханства.
В Ногайской Орде между правителями мангытов непрерывно велись феодальные междоусобицы за
власть. Народ был доведен до обнищания. В результате этого в Ногайской Орде часто вспыхивали
массовые выступления против правящей власти. Ногайская Орда переживала тяжелейший кризис.
Усиление мощи Казахского ханства и улучшение жизни населения при Хакназаре вызвали
откочевку казахских племен, входивших в Ногайскую Орду. Канлы, кыпчаки и другие кочевые
племена откочевали в Казахское ханство. Это подтверждает, что хан Хакназар вел активную
политическую борьбу по ослаблению соседних государств. К тому времени в Ногайской Орде
управляли две группировки правителей, противостоявшие друг другу. Одна из них стремилась к
объединению с Русским государством, другая настаивала на воссоединении с Казахским ханством.
Своевременно воспользовавшись такой благоприятной обстановкой, хан Хакназар присоединил к
себе большинство племен Ногайской Орды (племена, вошедшие в союз алшынов Младшего жуза).
Хан Хакназар не ограничился этим. Он начал вытеснять ногаев, имевших намерение войти в состав
Русского государства и принудил их перекочевать на запад. Ногаи были вытеснены к Дону, что
дало возможность Хакназару расширить границы Казахского ханства. Не оказывая значительного
сопротивления казахским войскам, ногайские кочевья переправились на западные берега Урала и
Волги, направляясь в донские степи. Вследствие этого территория Казахского ханства
расширилась, государство укрепилось экономически, и возросло его международное влияние.
Распад Ногайской Орды придвинул границы Русского государства к Казахскому ханству.
Казахскорусские отношения.
Во время правления хана Хакназара в истории Казахского ханства произошли важные политические
события. В 15691573 годах в Казахском ханстве побывали русские послы Семен Мальцев и
Третьяк Чебуков. При хане Хакназаре были налажены торговые связи и установлены политические
отношения Казахского ханства с Москвой. Хакназар в отношениях с Россией следовал примеру
своего отца — хана Касыма. Сохранились исторические свидетельства о связях хана Касыма с
русским царем Иваном III. Во второй XVI века торговые связи с Казахстаном и Средней Азией
осуществляли русские купцы братья Строгановы. Царь Иван Грозный выдал Строгановым грамоту
на беспошлинную торговлю с казахами. Направив к хану Хакназа¬ру послов, Иван Грозный поручил
им заключить с Казахским ханством военный союз для борьбы с сибирским ханом Кучумом. Все это говорит о том, что русский царь хотел установить постоянные дипломатические отношения с
Казахским ханством.
После смерти хана Касыма возглавивший Казахское государство хан Хакназар продолжил
политику объединения казахских племен. В период правления хана Хакназара наблюдался
определенный подъем во внутренней и внешней жизни Казахского государства.
§ 39. ХАН ТАУЕКЕЛ (15821598 гг.)
Укрепление Казахского ханства при хане Тауекеле. Хан Шигай. Борьба с Бабасултаном.
После смерти Хакназара ханский трон занял внук хана Жаныбека восьмидесятилетний Шигай
(15801582 гг.). Став ханом, Шигай объединил силы с ханом Бухары Абдаллахом и начал войну
против Бабасултана, чтобы отомстить за убийства им казахского хана Хакназара и султана
Джалима. К борьбе с Бабасултаном был привлечен и сын хана Шигая, султан Тауекел, который
принимал участие в походах хана Абдаллаха, когда тот осаждал крепости Сайрана, Саурана и
Туркестана. В знак признания заслуг хана Шигая и султана Тауекела в этих сражениях хан
Абдаллах передал им в дар Ходжент. Вместе с казахским ханом и султанами хан Абдаллах в 1582
году предпринял очередной поход против Бабасултана. В результате Бабасултан потерпел
поражение от объединенного войска Абдаллаха, Шигая и Тауекела и бежал в ДештиКыпчакскую
степь. Преследуя Бабасултана, узбекскоказахские войска изгнали его за Сарысу и Улытау. Во
время этого похода умер хан Шигай.
В мае 1582 года казахские войска во главе с султаном Тауекелом в решающих сражениях под
Туркестаном разбили войска Бабасултана, а самого мятежного султана казнили. Султан Тауекел
взял в плен военачальников, эмиров Бабасултана и его сына. За уничтожение своего главного врага
 Бабасултана хан Абдаллах подарил султану Тауекелу округ Африкент в Самаркандском
регионе. Плодами побед казахских войск во главе с султаном Тауекелом против Бабасултана
выгодно воспользовался хан Абдаллах в интересах своего ханства. Присырдарьинские города
оказались в его руках. В качестве их наместников он назначил верных ему людей.
Внешняя политика хана Тауекела.
Наследник ханского титула, сын Шигая, Тауекел стал новым правителем Казахского ханства (1582
1598 гг.). С момента возведения на ханскую власть Тауекел всячески расширял территорию ханства
за счет завоевания южноказахстанских земель и городов. Для осуществления своих планов он
использовал и дипломатическое искусство, и военную силу. Пользуясь молодостью Тауекела,
бухарский хан Абдаллах держал его в зависимости от себя. После того, как Абдаллах избавился от
своего главного врага Бабасултана, он стал преследовать казахских султанов, прежде
поддерживавших того. Такие действия хана Абдаллаха вызвали сопротивление султанов. В 1583
году хан Тауекел разорвал союзнические отношения с узбекским ханом. С многочисленным
войском он напал на ханство Абдаллаха и, захватив города Сауран, Туркестан, Отрар и Сайрам,
направился на завоевание Ташкента. Однако под Ташкентом казахское войско потерпело
поражение.
В 1588 году в Ташкенте началось народное восстание против произвола наместника хана
Абдаллаха. Узнав об этом, казахские султаны пришли на помощь восставшим. Но и в этот раз
восстание было жестоко подавлено, а казахские султаны со своими войсками были вынуждены
оставить город Ташкент.
В целях противостояния узбекскому и сибирскому ханам Тауекел искал надежных союзников.
Чтобы иметь сильные позиции, хан Тауекел стремился усилить ханскую власть и экономически
укрепить свое ханство.
Казахскоузбекские отношения. В 15971598 годах в ханстве Абдаллаха вспыхнул мятеж. Вместе с
крупными феодалами против отца пошел и его собственный сын. Пользуясь создавшейся ситуацией,
Тауекел осадил город Ташкент и разгромил войска Абдаллаха. Это подняло авторитет Казахского
ханства в соседних государствах.
После смерти Абдаллаха в 1598 году был убит и его сын. В Узбекском ханстве разгорелась
междоусобная борьба за власть. Воспользовшись этим политическим кризисом, иранский шах
участил свои завоевательные походы. Следивший за этими событиями хан Тауекел собрал
многочисленное войско и в 1598 году внезапно напал на Мавераннахр. При поддержке узбекских
султанов хан Тауекел захватил города Акши, Искандер, Мунши, Ташкент и Самарканд. В
Самарканде он оставил своего сына  султана Есима с 20тысячным войском, а сам с 80тысячным войском осадил столицу Узбекского ханства Бухару. Хотя хан Тауекел в течение 20 дней осаждал
Бухару, он не смог захватить город. Жители Бухары отчаянно сопротивлялись, затем перешли в
наступление. В сражении хан Тауекел был тяжело ранен и отдал приказ своим войскам снять осаду.
Он отступил в Ташкент, там вследствие тяжелого ранения Тауекел умер. Как Узбекское, так и
Казахское ханства остались без своих правителей. При создавшейся ситуации старшие султаны
Узбекского и Казахского ханств вынуждены были прекратить военные действия и заключить
соглашение о перемирии.
§ 40. ХАН ЕСИМ (15981628 гг.)
Внутренняя и внешняя политика хана Есима.
После смерти хана Тауекела ханский титул перешел к его младшему брату Есиму, который правил
с 1598 по 1628 гг. Есим был опытным военачальником и одаренным политиком. После возведения в
ханство Есим заключил с ханом Бухары перемирие, стремился установить мирные экономические
связи с городами Средней Азии. Главной его целью было преобразование Казахского ханства в
единое централизованное государство. Особое внимание хан Есим уделял укреплению военной
мощи Казахского ханства, наделив широкими военнополитическими полномочиями султанов и
представителей знати.
В начале XVII века внешнее политическое положение Казахского ханства стабилизировалось, но
внутри страны усилились феодальные междоусобицы. Различные группы кочевой знати вступили в
открытую борьбу между собой за власть. На юге фактически одновременно правили два хана. Если
хан Есим сделал своей столицей город Туркестан, то хан Турсун объявил себя независимым ханом
со ставкой в городе Ташкенте. В результате они правили в независимых друг от друга владениях.
В это время у власти также находились независимые друг от друга ханы и султаны: близ Ташкента
казахский султан КельдыМухаммед, в Андижане  султан Абылай, в Турфане  хан Абд арРахим,
в Жаркенте  хан Абак и др.
Бухарскоказахские отношения.
Воспользовавшись внутренними распрями среди казахов, хан Бухары в одностороннем порядке
расторг договор и организовал новые походы на земли Казахского ханства. Его главной целью было
вернуть города Ташкент, Сайрам и Андижан, отошедшие после военных поражений от хана
Тауекела. Хан Бухары вторгся в Казахское ханство с целью изгнать казахов за Сырдарью.
Казахскобухарская война длилась более 20 лет (16031624 гг.). Первое казахскобухарское
сражение произошло в местности Айгыржар в 1603 году. В этом сражении бухарские войска
потерпели поражение и пустились в беспорядочное бегство, затем укрывшись в Самаркандской
крепости. Укреплена она была очень мощно. Но войска Казахского ханства, одолев сопротивление
врага, вернулись в Ташкент с богатой добычей.
В 1611 году бухарские войска возглавил сам хан Имамкули. В битве под Ташкентом казахскими
войсками командовал хан Есим. Хан Бухары вновь потерпел поражение и заключил перемирие с
ханом Есимом.
Заручившись поддержкой некоторых казахских султанов, хан Бухары Имамкули в 1612 году вновь
напал на районы Каратау и Аспары, принеся неисчислимые бедствия аулам и городам. В ответ на
это в 1613 году хан Есим с многочисленным войском захватил Самарканд, наголову разгромив
отряды Бухарского ханства. Возглавляемые ханом Турсуном в четвертом, пятом и шестом походах
в 16201621 годах войска Казахского ханства наносили поражения бухарским войскам.
В последнем, седьмом, кровопролитном сражении с бухарцами под руководством хана Есима, он в
очередной раз разбил врага. Благодаря этому, он укрепил южные границы. Бухарский хан
Имамкули признал свое поражение. Во всех этих казахскобухарских войнах преимущество было
на стороне казахов. Политика хана Есима способствовала тому, что Казахское ханство постепенно
повышало свою военную мощь.
ХАН  ТАУКЕ (16801715 гг.)
Политическое положение Казахского ханства до провозглашения ханом Тауке.
Укрепление верховной власти при хане Тауке.
После смерти Жангира ханская власть перешла к его сыну Тауке, правившем в 16801715 гг. Став
ханом, Тауке стремился покончить с феодальными распрями и раздробленностью внутри страны,
создать сильное централизованное государство казахов. В целях укрепления своей власти он стал
опираться на представителей степной аристократии  биев, чем ослабил роль султанов. Он придавал особое значение поднятию авторитета ханского совета и совета биев. По установлениям
хана Тауке, судебной властью были облечены только хан и родовые бии. В совете при хане
решающий голос принадлежал биям, которые решали все узловые вопросы внутренней и внешней
политики ханства. Все крупные спорные вопросы между феодалами решались с их участием. Бии
постепенно повсеместно превратились в исполнительную власть.
При поддержке биев хан Тауке вел беспощадную борьбу со степной аристократией, которая
стремилась к раздроблению государства, не желая признавать ханскую власть.
Ханская власть Тауке укрепилась в Присырдарье и столицей государства стал Туркестан. На
Культобе под Ташкентом был созван курултай трех жузов. Все спорные вопросы между родами и
племенами решались на совете биев такими широко известными в народе личностями, как Толе би,
Казыбек би, Айтеке би и др.
Хан Тауке превратил совет биев в важнейший орган управления с совещательными функциями, при
этом были значительно расширены права биев в судебном производстве. Вскоре совет биев стал
постоянным учреждением при хане, в задачи которого входило решение важнейших вопросов
внешней и внутренней политики Казахского ханства. Решения совета биев имели обязательную
силу. Даже хан не мог отменить его решение.
Действия биев были направлены на объединение сил казахского народа против джунгарского
нашествия.
Хан Тауке сумел объединить под своей властью все три жуза, которые при прежних ханах
раздирались внутренними междоусобицами и были разобщены. Он подавлял всевозможные распри
между султанами и предпринимал меры для усиления внутреннего порядка в ханстве. В этот
период хану Тауке удалось присоединить к Казахскому ханству значительную часть родов и племен
соседних кыргызов и каракалпаков. Эта дальновидная внешняя политика хана Тауке была
направлена на создание военного союза между казахами, кыргызами и каракалпаками перед угрозой
джунгарского нашествия. Хан Тауке также старался поддерживать мирные отношения с Бухарским
ханством, регионами Средней Азии, устанавливать взаимовыгодные торговые связи с их городами.
«ЖетыЖаргы» хана Тауке.
При активном участии наиболее влиятельных биев трех жузов: Толе би (Старший жуз), Казыбек би
(Средний жуз) и Айтеке би (Младший жуз) был разработан свод законов «ЖетыЖаргы», что
буквально означает «Семь установлений». Этот свод законов в научноисторической литературе
именуется как «Законы хана Тауке». Принятие «ЖетыЖаргы» значительно ослабило распри
между родами и племенами, а также разногласия между тремя жузами. Усиление ханской власти на
законодательной основе привело к сохранению единства народа.
Права и обязанности хана по «ЖетыЖаргы»: «Хан — единственный властитель всех родовых
объединений. Он имеет право на владение всеми землями Казахского ханства;
решение хана при дележе земель, при перераспределении земель между родами является
окончательным решением;

командующим войсками;

внешнеполитические вопросы;

преступления, хан имеет право выносить смертные приговоры, исполняя одновременно функции и
верховного судьи;

общества приказания».
Согласно «ЖетыЖаргы», в обязанность всем главам родов и племен вменялась ежегодная явка в
осеннее время в назначенное место на народное собрание. При этом все они должны были являться
на народные собрания с оружием. Это требование было настолько строгим, что люди, явившиеся
без оружия, на совет не допускались. Также они лишались права голоса.
К правовой ответственности привлекали с 13 лет. За убийство беременные женщины не
привлекались к ответственности. Согласно законам «ЖетыЖаргы», вступление в брак разрешалось
с 13летнего возраста. Не разрешалось вступление в брак кровным родственникам до семи
хану принадлежит верховное право ведения переговоров с другими государствами, решать
хану принадлежит право объявления войны и заключения мира, он является верховным
в целях предотвращения беспорядков внутри страны, лицам, совершившим тяжкие
хану принадлежит право издавать законы и обязательные для всех членов казахского поколений, ибо близкие родственные отношения супругов приводили к рождению физически
неполноценных детей.
Внутреннее и внешнее политическое положение Казахского ханства в период правления хана
Тауке. В период правления хана Тауке внутреннее и внешнее положение Казахского ханства
оставалось крайне сложным. Между феодалами, правящими родами и племенами Казахского
ханства, не утихали междоусобицы и распри. Все три хана казахских жузов (Старшего, Среднего и
Младшего) имели намерения отделиться от Казахского ханства и самостоятельно, независимо ни от
кого, править своей территорией. Хотя малые ханы трех жузов на словах подчинялись великому
хану, на деле в своих владениях они проводили самостоятельную политику. Подобно малым ханам,
и султаны внутри каждого жуза стремились к самостоятельности, не признавая над собой власть
малого хана. Это привело Казахское ханство к политической раздробленности.
Заключение военного союза с кыргызами и каракалпаками при хане Тауке на время приостановило
вторжения джунгар на казахские земли. В 1680 году, когда джунгары напали на Южный Казахстан,
от их разбоя уцелел только город Туркестан. Там в то время находился со своими войсками хан
Тауке.
Однако хану Тауке удалось относительно стабилизировать политическое положение в стране. Он
усилил ханскую власть, осуществлял меры, направленные на прекращение междоусобиц и распрей
между степными аристократами, расправляясь с непокорными его власти султанами и
предводителями родов и племен.

file_name: Казахские ханы . Хронология..doc

intro:
Глоссарий:жуз,джут,хан,курултай, карательный отряд. колониальная политика, подданство, царское самодержавие, переселенческая политика, реформы, колониальная политика, революция, национально-освободительное движение
Негізгі және қосымша әдебиеттер /Основная и дополнительная литература
История Казахстана. Ж.Артыкбаев. С.Раздыков. §1.стр13.

Пәнаралық байланыс/ Межпредметные связи:культурология.

Көрнекті қүралдар, жабдыктар, ұлестірме қағаздар/Наглядные пособия, оборудование, раздаточный материал: интерактивная доска, карта «Присоединения Казахстана к России», учебник, слайды, опорная схема, портреты.
Сабақ барысы/ Ход урока
1 Ұймдастыру бөлімі/Организационная часть
2 Өткен тақырыпты қайталау/ Опрос и проверка пройденного материала:
Найдите ошибку в тексте:
1. По сведениям шежире, время разделения казахского народа на три жуза относится именно ко времени Тауке хана. (Алаша)
2. Абылай хан (Жоши) – старший сын Чигисхана. Имя его матери – Борте. Прадед и основатель династии казахских ханов.
3. Казахское ханство было создано 1456 году, его основателями были Жангир и Касым. С этого времени казахские правители стали избираться из числа потомков Чингисхана.
4. Наурызбай, Кабанбай и Богенбай были великими казахскими биями. Они принимали участие в составлении свода законов «Жеты жаргы».
5. При Уыз (Тауке) хане стали налаживаться торговые отношения, появились ярмарки, распространилась обменная торговля. Казахи считали время его правления «золотым веком».
3 Жана тақырыпты зерделеу/ Изучение нового материала:
1. Вхождение Младшего и Среднего жузов в состав России.
2. Борьба Абылай хана на пути объединения казахских земель.
3. Окончательное присоединение Казахстана к России.
1)    Абулхаир хан стремился снять угрозу джунгарских вторжений, объединить все три жуза, как при хане Тауке, ослабить позиции всех своих политических противников и стать великим ханом всего казахского народа. Чтобы воплотить эти идеи, в октябре 1730г. он направляет в Петербург к русскойТақырыбы /Тема: Возникновения   казахского ханства  и его укрепление. Историография.
Педагогикалық технология/ Педагогоическая технология-:Проблемно-поисковая.
Сабақтың түрі/ Тип урока:комбинированный
Үш біртұтас сабақтың жоспары

Триединые цели урока: Дать сведения учащимся об исторических связях России и Казахстана, а также о причинах присоединения Казахстана к России.
1. Оқытушылық /Обучающая- Дать знания о сути колониальной политики России в отношении Казахстана.
2. Дамытушылық /Развивающая- показать закономерность и значение присоединения Казахстана к России.
3. Тәрбиелік /Воспитывающая- Воспитание в духе дружбы народов, уважение истории страны


extracted_text:
Урок 3 тема: «осенний лес». Выразительные возможности других
материалов (графические: пастель, мелки)
Вид занятий: рисование пастелью и мелками.
Цели и задачи: знакомство и освоение графических художественных материалов, их
выразительных возможностей; знакомство с конструкцией дерева, кустарника; воспитание
бережного отношения к природе и экологического мышления; укрепление межпредметных
связей (чтение, природоведение, окружающий мир).
Оборудование урока: пастель, мелки (восковые, акварельные), цветные карандаши, бумага
суровая (оберточная).
Зрительный ряд: слайды осеннего леса и репродукции работ художников на эту тему: И.
Шишкин «Осень», «Перед грозой», «Дождь в дубовом лесу», И. Левитан «Золотая осень»,
В. Поляков «Осень в Абрамцево», «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья»;
наглядное пособие по работе с разными красками и материалами; практический показ
техники графического рисунка.
Литературный ряд: стихотворения А. Пушкина, С. Есенина.
Музыкальный ряд: П. Чайковский «Осень» (из цикла «Времена года»).
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме.
Графические материалы: пастель, восковые и акварельные, цветные карандаши.
(Объяснить их отличия от акварели, гуаши и других художественных материалов.)
Красочные материалы бывают разными: акварель дает прозрачные, нежные работы; пастель
 бархатные, «пушистые», мягкие; масло  глубокие, густые и «объемные». Один и тот же
мотив, например «Осень», исполненный в разных материалах, будет звучать поразному.
Учитель показывает детям особенности работы пастелью (мелками). Останавливается на
исполнении разных оттенков одного цвета, возможностях перекрытия, смешения, работы
штрихом и плашмя.
Пастель  очень мягкий мелок. На него нажимают слегка. Изображение получается
мягким, нежным, неярким и пушистым. Пастель  мелок мягкий, бархатистый. Рисовать
можно поразному: плашмя или остро заточенным мелком. Иногда цветные пятна слегка
растирают пальцем. Цветовые переходы получаются воздушными и прозрачными. Рисовать
пастелью любили многие художники, например, французский художник Э. Дега. Посмотри,
какие разные оттенки у синего цвета на его картине «Голубые танцовщицы»! Изображения,
сделанные пастелью, иногда кажутся погруженными в дымку. А это восковые мелки. Они твердые. Когда рисуете, нажимаете на них сильно. Восковые
мелки  более жесткие по сравнению с пастелью. Каким бы мелком или краской ты ни
рисовал, цветовое пятно должно состоять из многих цветов. Например, рисуя крону
дерева, мы будем использовать не только зеленый, но и желтый, синий цвета.
  А какими мелками можно рисовать небо? Из каких цветов можно составить цвет
воды? (Ответы детей и обобщение учителя.)
III. Работа над заданием.
           Изобразите осенний лес пастелью мелками. Не забудьте, что деревья можно рисовать
поразному  только верхушки или только основания, а можно изобразить их в полный рост.
Но во всех случаях надо учитывать строение и конструкцию дерева, кустарника, и для это
го нужно наблюдать, анализировать и рассуждать, запоминать.
Требования к работам:
 удачная компоновка в листе;
 отдельные штрихимазки должны составлять живописную, плотную красочную фактуру;
 учитывать   строение  изображаемого объекта;
 аккуратность, завершенность, выразительность;
 дать работе название.
IV. Итоги урока.
Анализ общих ошибок.
Домашнее задание: просмотреть детские книги, журналы и отобрать иллюстрации,
выполненные пастелью, акварелью, гуашью, принести на урок.

intro:
Вид занятий: рисование пастелью и мелками.
Цели и задачи: знакомство и освоение графических художественных материалов, их выразительных возможностей; знакомство с конструкцией дерева, кустарника; воспитание бережного отношения к природе и экологического мышления; укрепление межпредметных связей (чтение, природоведение, окружающий мир).
Оборудование урока: пастель, мелки (восковые, акварельные), цветные карандаши, бумага суровая (оберточная).
Зрительный ряд: слайды осеннего леса и репродукции работ художников на эту тему: И. Шишкин «Осень», «Перед грозой», «Дождь в дубовом лесу», И. Левитан «Золотая осень», В. Поляков «Осень в Абрамцево», «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья»; наглядное пособие по работе с разными красками и мате¬риалами; практический показ техники графического рисунка.
Литературный ряд: стихотворения А. Пушкина, С. Есенина.
Музыкальный ряд: П. Чайковский «Осень» (из цикла «Времена года»).

title: Конспект урока по изобразительному искусству «осенний лес»(2 класс)


extracted_text:
Научноисследовательская работа
Качество питьевой воды в г. Кургане
Автор: Санатина Наталья Михайловна
Каждый   из   нас   прекрасно   понимает   значимость   воды   для   здоровья   и
жизнедеятельности   человека.   Чистота   воды   в   современном   мире   зависит   во
многом от того, где человек живёт и какие источники  использует.
Ежедневно человек выпивает больше 2 литров воды в сутки. Многие даже не
задумываются про ее качество. А именно от него зависит здоровье организма.
Только малая часть население страны знает, что воду можно сдать на анализ и
узнать   ее   развернутый   состав.   Следует   задуматься,   какую   воду   человек
употребляет и как это влияет на его здоровье.
Казалось бы, с водой всё должно быть более или менее ясно, если Вы житель
города с централизованным водоснабжением. Вот только в реальных условиях в
двух  рядом расположенных  городах  вода может существенно различаться.  В
любом   случае   государственные   службы   водоканала   стараются   обеспечить
качество, соответствующее ГОСТам. Для большинства горожан этого  бывает
достаточно,   хотя   часто   состав   воды   из   их   крана   по   ряду   причин   не
соответствует опубликованным сведениям.
Какова же ситуация, если Вы живёте за городом, в частном доме, коттедже или
другом   месте,   где   отсутствует   централизованное   водоснабжение?   В   таких
случаях   анализ   воды   местных   источников   никто   не   проводит.   То,   что   Вы
получаете из своей скважины или из колодца на участке, является уникальной
водой, в том числе и по загрязнителям. В одном источнике бывает много железа,
в другом – вода слишком жесткая, в третьем – завышена минерализация, а гдето
встречаются сразу все примеси и прочие вредные вещества.   Здоровья такая
вода не прибавит. Она также может навредить системе отопления и технике,
связанной с водой.
Понятно,   что   воду   можно   и   нужно   фильтровать.   Но   даже   если   Вы   имеете
желание и возможность поставить фильтр, то возникает закономерный вопрос –
какую из всего многообразия представленных на рынке моделей выбрать? Какая
система будет эффективна для Вашей воды? Необходим анализ!
Анализ питьевой воды является точным определением ее состава по заданным
компонентам:   биологические   и   химические.   Стандартный   анализ   включает   в
себя   9   главных   показателей   питьевой   воды.   При   желании,   можно   провести
подробное исследование качества воды по 40 критериям. На территории России
анализ   воды   занимаются   региональные   центры   гигиены   и   эпидемиологии,   а
также лаборатории, получившие аккредитацию Госстандарта. Главным минусом
является   отсутствие   оперативности   и   достаточно   высокая   стоимость. Результаты   выдаются   в   форме   официального   заключения.   Только   анализ
питьевой воды поможет правильно выбрать тип очистительной системы, что бы
минимизировать   влияние   вредных   факторов   на   здоровье   человека.   В
официальном заключении обязательно будет указано значение рН, количество
железа и хлора, степень жесткости, содержание нитратов, тяжелых металлов и
других вредных элементов.
ВОЗ   сообщила   следующую   статистику.   В   воде   содержится   более   13   000
токсичных веществ. Каждый год эта цифра увеличивается на 0,51 тысячу. Это
связано   с   активной   деятельностью   человека   по   синтезированию   новых
химических веществ.
Показатели качества воды
Большинство   клиентов   лабораторий,   которые   проводят   анализ   воды,   задают
один и тот же вопрос: «Безопасно ли употреблять прошедшую анализ воду в
пищевых   целях?».   Многие   даже   не   имеют   представления   об   основных
показателях качества. Условно их разделяют на несколько групп:
 органолептические: мутность, цвет, вкус и запах;
 токсикологические: содержание пестицидов, фенолов, мышьяка, свинца,
алюминия;
 паразитологический;
 химические   вещества,   попавшие   в   процессе   обработки   воды:   серебро,
хлороформ, хлор;
 радиационный контроль: активность альфа и бета частиц
 микробиологический состав: ОМЧ, E.coli;
 вирусологический;
 показатели,   изменяющие   свойства   воды:   железо,   сульфиты,   марганец,
кальций, магний, нефтепродукты, жесткость, рН.
Определенные   территории   характеризуются   своим   набором   загрязнений.   К
примеру,   в   Курганской   области   увеличено   содержание   органики,   магния,
марганца, железа, фторидов, сульфидов и др. Опытным путем было выявлено,
что человек предпочитает употреблять более жесткую воду. В исследованиях
принимали участия люди с разных регионов, в том числе и тех, где вода более
мягкая. Даже длительное употребление хлоридносульфатной воды (мягкой) не
препятствовало большинству людей выбрать по вкусу гидрокарбонатную воду с
солями кальция и магния [2].
Влияние различных веществ на качество воды
Некоторые   компоненты   не   только   ухудшают   пищевые   качества   воды,   но   и
являются вредными для человеческого организма. Железо в воде находится в составе сульфатов, гидрокарбонатов, хлоридов и
органических   соединений.
  Так   же   может   присутствовать   в   виде
высокодисперсной   взвеси,   которая   придает   воде   коричневый   с   красным
оттенком цвет и снижает вкусовые качества. Благодаря высокой концентрации
железа в ней развиваются железобактерии и образуются различные засорения
водопроводных труб. Допустимая концентрация железа в питьевой воде – 0,3
мг/л. Большая его концентрация вызывает болезни печени, аллергию и т.д.
Марганец   является   виновником   генетическим   мутаций.   Вода   обладает
неприятным вкусом, а на оборудовании и белье образуются пятна. Он так же
способствует отложения осадка в сантехническом оборудовании. Допустимая
концентрация – 0,1 мг/л. Однако даже при количестве марганца 0,02 мг/л в воде
приводит к образованию пленки на трубах и черного осадка.
Катионы   марганца   и   кальция   делают   воду   более   жесткой.   Существуют
различные   единицы   ее   измерения.   Наиболее   распространено   –   мгэкв/л.
Оптимальное значение жесткости воды – 33,5 мгэкв/л. При значении 4,5 мг
экв/л накапливается осадок на сантехническом оборудовании и нагревательных
элементах   бытовых   приборов.  В  инструкции   большинство   бытовых   приборов
рекомендуют   использовать   воду   до   2   мгэкв/л.   Для   человека   жесткая   вода
является   вредной,   начинают   накапливаться   соли,   что   приводит   к   болезням
суставов и образованию камней.
Перманганатная  окисляемость   указывает   на   количество   кислорода   к
концентрации иона перманганата необходимого для окисления воды.
Допустимое значение – 5 мг О2/л. по ней можно судит о содержании органики в
воде   и   окисляемых   неорганических   веществ.   При   высоком   значении
перманганатной   окисляемости   страдают   почки,   печень   и   репродуктивная
функция, нервная и иммунная системы человека. Не рекомендуют употреблять
воду без обработки при значении перманганатной окисляемости выше 2 мг О2/л.
Сульфиды являются виновниками посторонних запахов в воде. Трубы начинают
подвергаться   коррозии,   а   в   воде   увеличивается   содержание   серобактерий.
Сероводород   ядовит   для   человека.   Он   оказывает   токсичное   действие   и
раздражает кожу.
Концентрация   фторидов   не   должна   превышать   1,5   мг/л.   Однако   организм
нуждается   во   фторе.   Для   профилактики   флюороза   в   некоторой   местности
происходит   искусственное   обогащение   воды   фтором.   Рекомендуемое
количество – 0,71,5 мг/л.
Низкая   минерализация   питьевой   воды   (до     50   мг/л)   приводит   к   нарушению
водносолевого обмена и дисфункции желудка. К тому же такой водой нельзя
полностью утолить жажду. Малые концентрации тяжелых металлов вредят различным органам: свинец –
нервной и кровеносной системе; кадмий и хром приводят к заболеванию почек;
медь  опасна  для  желудочнокишечного  тракта; ртуть разрушает  центральную
нервную   и   кровеносную   системы,   цинк   вредит   двигательному   аппарату,
особенно мышцам и т.д.
Соединения азота, в том числе нитраты могут быть природного происхождения.
Но   большая   часть   является   результатом   хозяйственнобытовой   деятельности
человека.   Большое   содержание   нитратов   в   воде   опасно   для   детей.   Детский
цианоз – изменение формы гемоглобина, который не может переносить кислород
к клеткам органов.
Перечисленные   компоненты   не   являются   сильно   токсичными,   что   бы
образовалось   сильное   отравление.   Однако   постоянное   употребление   малых
количеств   этих   веществ   вызывают   патологии   в   организме   изза   хронической
интоксикации.   Некоторые   вещества   попадают   в   организм   путем   всасывания
через кожу во время водных процедур (бассейн, душ).
Научно установлен факт вредности дистилянта в качестве питьевой воды. Он
плохо   утоляет   жажду.   Его   большое   количество   вредит   пищеварительной
системе. В дистилянте отсутствуют минеральные вещества, которые являются
важными составляющими человеческого организма [1; 3].
Анализ питьевой воды
Как   мы   упоминали   в   начале   статьи,   существует   большое   количество
потенциально опасных химических веществ в воде. Сегодняшние лаборатории
определяют только 10 % всех нормированных веществ. Даже эта малая доля
всех   примесей   требует   наличие   определенного   оборудования,   реактивов,
технического потенциала и много времени. Определение токсичных соединений
с   низким   ПДК   с   каждым   годом   становиться   более   затратным   и   сложным.
Определенные   вещества   могут   быть   в   допустимом   диапазоне.   Но   при   их
взаимодействии с другими вещества образуются токсичные соединения.
Следует контролировать не только структурный состав воды, но и интегральный
функциональные характеристики.
Современные аттестованные метрологические приборы разработаны только для
наиболее   распространенных   химических   показателей.   Бактериальный   состав
определяется в лабораториях, что позволяет говорить про их надежность.  Но их
трудно использовать в полевых условиях.
Существует 3 вида анализа воды:
 сокращенный;
 полный химический;  определение отдельных составляющих.
Для оценки качества бывает достаточно и сокращенного анализа, но некоторые
случаи требуют дополнительного определения компонентов или полный анализ.
Экспресс анализ питьевой воды
Для ускорения и удешевления контроля качества воды прибегают к экспресс
анализу воды, который определяет обобщенные показатели. Наиболее частыми
определяемыми показателями являются:
 биохимическое   потребление   кислорода   (растворимого   органического
углерода);
 количество адсорбируемых или экстрагируемых галогенов органического
происхождения;
 рН;
 органолептические свойства воды.
Экспресс   анализ   значительно   сокращает   потребность   в   оборудовании   и
реактивов.   Например,   тяжелые   металлы   определяют   с   помощью   атомно
эмиссионной спектроскопии, которая выявляет только наличие, а не количество.
Экспресс   анализ   не   гарантирует   высокое   качество   исследований.   Наиболее
сложным является определение бактериального и вирусного состава.
Сегодня   наиболее   популярны   лазерные   системы   для   микробиологического
исследования.
Растет   использование   сенсоров   –   чувствительных   элементов.   Наиболее
распространены   биосенсоры,   которые   распознают   многие   компоненты
индивидуально.   Они   лежат   в   основе   работы   многих   многокомпонентных
анализаторов.
Сенсоры   используются   в   экспрессных   тестсистемах.   Берется   проба   воды   и
вводится в систему. Тестсистема регистрирует изменение оптических свойств.
Так   определяют   содержание   ферментов   антропогенного   происхождения   и
патогенную микрофлору [1; 4].
Сегодня экспресс анализ питьевой воды проводится следующими методами:
газовая хроматография;
 флюорометрия;
 фотометрия;

 атомноабсорбционная спектрофотометрия;
 кондуктометрия;
 нефелометрия;
 турбидиметрия;  спектрофотометрия;
 потенциометрия;
 титрометрия
Биотестирование
Биотестирование определяет токсичность определенного химического вещества
на водные организмы или биоценоз. Оценочными критериями являются:
 активность микроорганизмов;
 их выживаемость;
 скорость размножения и т.д.
Этот   метод   экспресс   анализа   требует   определенных   условия:   освещенность,
температура, кислотность, состав и др.
Есть   множество   других   быстрых   и   простых   способов   определения
качества питьевой воды: используя органы чувств, отстаивание, попробовать на
вкус   и   т.д.   Однако   оценка   может   носить   субъективный   характер   и   иметь
большую   вероятность   ошибки.   Единственный   надежный   способ   –   анализ
питьевой воды в лабораторных условиях.
Такой анализ воды был проведен у двух жителей города Кургана. Первый
анализ   воды   был   взят   из   скважины,   а   второй   у   жителя   с   централизованным
водоснабжением.   В   официальном   заключении   в   первом   случаи  pH  на   грани
допуска, плюс превышение нормы   железо и щелочи. Это означает, что такая
вода предназначена только для технических нужд, для питья не рекомендуется.
Анализируя второй случай, мы видим, что все показатели в норме, т.е. вода
пригодна для питья.
Список источников и литературы
1. Руководство   по   анализу   воды.   Питьевая   и   природная   вода,   почвенные
вытяжки.  Практическое   руководство   /   Составители:   Муравьев   А.Г.,
Данилова В.В., Осадчая Н.А., Субботина И.В., Филаткина И.А., Кравцова
Е.Б., Смолев Б.В., Мельник А.А., Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. — СПб.:
«Крисмас+», 2011. — 264 с.
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0
3. http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/264
4. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D0%B0%D0%BB
%D0%B8%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%8B

file_name: Качество питьевой воды в г. Кургане.doc

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья на тему: "Качество питьевой воды в г. Кургане"


extracted_text:
Урок 4 тема: «осенний листопад»  коврик аппликаций.
Выразительные возможности аппликации
Вид занятий: декоративноприкладное творчество.
Цели и задачи: расширение представлений детей о художественных материалах; развитие
чувства цветовой гармонии, фантазии; овладение навыками работы с различными
материалами, инструментами (ножницы, кисти, цветная бумага, обрезки тканей, нитки);
дать понятие об аппликации; научить использовать приемы композиции (ритм, равновесие,
цветовой колорит, сюжет) в данном виде работы; развитие зрительной памяти детей и
умения изображать природу по памяти и впечатлению.
Оборудование урока: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей (лучше ПВА, так
как он в отличие от канцелярского не желтеет со временем), серая, коричневая бумага или
холст, мешковина (для фона).
Зрительный ряд: живые листья, собранные в саду, на улице; слайды осеннего леса, земли,
асфальта с опавшими листьями; репродукции: И. Левитан «Золотая осень», И. Бродский
«Опавшие листья», И. Хруцкий «Цветы и плоды», Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и
птичек», В. Ван Гог «Подсолнухи».
Литературный ряд: Ф. Тютчев «Листья», А. Балонский «Кружат листья...», стихотворения
и загадки по теме урока.
Музыкальный ряд: ноктюрны Ф. Шопена; П. Чайковский «Сентябрь» (из цикла «Времена
года»).
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока. Объяснение задания.
 Что такое аппликация?
Учитель. Когда разноцветные кусочки бумаги, ткани, кожи, замши художник
наклеивает или нашивает на бумагу, ткань (основу), получается аппликация. Можно
использовать яркие цветные фотографии из старых журналов. Тогда каждый кусочек будет
иметь множество оттенков. Когда вы будете делать аппликацию, то каждую форму нужно
будет вырезать ножницами. Но можно и обрывать бумагу по форме изображения (и
вклеивать в контур, намеченный карандашом)  см. на рисунке.
Попробуем сделать коврик «Осенний листопад». Как красиво в осеннем лесу! Ветер
срывает с деревьев листья, и они кружат свои танцы, ведут хороводы. Можно вырезать сразу много листиков, если сложить цветную бумагу в несколько раз. Можно и обрывать
бумагу по форме листочка.
Давайте сделаем несколько ковриков аппликаций на тему «Осенний листопад».
Листья на траве. Детские работы. Аппликации
Стихотворения:
Кружат листья над дорожкой,
Лес прозрачен и багрян.
Хорошо бродить с лукошком
Вдоль опушек и полян!
Мы идём и под ногами
Слышим шорох золотой.
Пахнет влажными грибами,
Пахнет свежестью лесной.
А. Балонский
Лес, точно терем расписной –
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой...
Лес, словно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Заворожённый тишиной.
И. Бунин Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник, и зарделись клёны,
В пурпуре осинки, только дуб зелёный.
Утешает осень:
 Не жалейте лета!
Посмотрите  роща золотом одета!
Э. Федоровская
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Яркожёлтая листва.
Птиц не слышно.
Треснет мелкий,
Обломившийся сучок,
И, хвостом мелькая, белка
Лёгкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней,
Бережёт густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.
А. Твардовский
Вьётся в воздухе листва, в жёлтых листьях вся Москва.
У окошка мы сидим и глядим наружу,
Шепчут листья: «Улетим!»
И ныряют в лужу. Ю. Корипец
Загадки:
Алый платок упал за лесок,
Лёг на луг
Потемнело вокруг. (Закат.)
Крашеное коромысло над рекой повисло. (Радуга.)
Пушистая вата плывёт кудато,
Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облако.)
Поглядите, поглядите  потянулись с неба нити!
Что за тоненькая нить землю с небом хочет слить? (Дождь.)
Виден край, да не дойдёшь. (Горизонт.)
Что за потолок? То он низок, то высок,
То он сер, то беловат, то  чутьчуть голубоват,
А порой такой красивый, кружевной и синийсиний. (Небо.)
Жёлтый фонарик на ветке повис, Рожки его опрокинулись вниз. (Месяц.)
Падают с ветки золотые монетки. (Листья осенью.)
III. Работа над заданием.
Самостоятельная работа учащихся. Анализ и разъяснение общих ошибок.
IV. Итоги урока.
На классной доске учитель закрепляет выполненные (лучшие) работы; можно организовать
экспрессвыставку «Наш осенний сад». Отмечает, какие оттенки палитры осени удалось
отобразить детям, где лучше передано движение листьев, ветра, у кого аккуратнее работа.
Оценивает работы.
 Домашнее задание: найти репродукции работ, созданных художниками в материалах,
похожих на аппликацию (мозаика, коллаж), посмотреть мозаики в общественных зданиях,
инкрустацию на мебели, лоскутную мозаику.

intro:
Вид занятий: декоративно-прикладное творчество.
Цели и задачи: расширение представлений детей о художественных материалах; развитие чувства цветовой гармонии, фантазии; овладение навыками работы с различными материалами, инструментами (ножницы, кисти, цветная бумага, обрезки тканей, нитки); дать понятие об аппликации; научить использовать приемы композиции (ритм, равновесие, цветовой колорит, сюжет) в данном виде работы; развитие зрительной памяти детей и умения изображать природу по памяти и впечатлению.
Оборудование урока: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей (лучше ПВА, так как он в отличие от канцелярского не желтеет со временем), серая, коричневая бумага или холст, мешковина (для фона).
Зрительный ряд: живые листья, собранные в саду, на улице; слайды осеннего леса, земли, асфальта с опавшими листьями; репродукции: И. Левитан «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья», И. Хруцкий «Цветы и плоды», Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек», В. Ван Гог «Подсолнухи».
Литературный ряд: Ф. Тютчев «Листья», А. Балонский «Кружат листья...», стихотворения и загадки по теме урока.
Музыкальный ряд: ноктюрны Ф. Шопена; П. Чайковский «Сентябрь» (из цикла «Времена года»).

title: Конспект урока по изобразительному искусству «осенний листопад» (2 класс)