extracted_text:
Карта посещения урока

    "Применение здоровьесберегающих технологий на
 _____________________________________________
Дата посещения урока:_19.01.2017____________________________________________________
Учитель:_Пестова Наталья Сергеевна_______________________________________________
Предмет _русский язык_______________________________________________________
Класс _____7А_______
На уроке присутствовали:____20________________________________________________________
1.Общая информация об уроке
1.1.  Причина посещения урока:  _____
 ______________________________________________________________________________

уроках»
____________________________________________________________________________________
___
1. 2. Цель посещения урока (отмечается одна из целей):
комплексное наблюдение за работой учителя;
наблюдение за работой учителя в связи с определенной проблемой или решением определенной
задачи (указывается проблема или задача)________________________________________________
 другое  (указывается цель посещения) ____  "Применение  здоровьесберегающих   технологий  на

уроках»
1. 3. Общая характеристика урока:
1.3.1. Тема урока: Повторение по  теме «Орфография».________________
________________________________________________________________________________
1.3.2. Цель и задачи урока:
сформулированы учителем;
     доведены до обучающихся

 ;
четкость
конкретность
соответствуют типу урока.
1.3.4   Тип урока:
 уроки изучения новых знаний;
 уроки формирования новых умений;
  уроки систематизации и обобщения;
 уроки контроля и коррекции знаний, умений;
уроки практического применения знаний, умений;
 комбинированные (смешанные) уроки.
1.3.3. Оборудование и наглядные пособия, использованные на уроке (в том числе использование
доски)____ТСО, тесты, карточки,доска оформлена
1.3.4.   Контроль   и   оценивание   умений,   знаний   и   навыков   обучающихся   __самооценка,
взаимооценка__
2. Анализ урока
2.1. Исчерпанность темы:
 исчерпана полностью;
 практически не исчерпана;
1 не исчерпана.
 исчерпана не полностью;
2.2. Степень реализации цели урока:
 цель реализована;
 цель реализована не полностью;
 цель не реализована.
2.3. Степень выполнения задач:
 задачи выполнены полностью;
все задачи выполнены частично;
2.4. Характер отбора содержания материала урока:
 научность, значимость теоретическая;
 значимость практическая;
логичность;
 соответствие возрастным и интеллектуальным
возможностям обучающихся;
2.5. Характеристика форм работы:
соответствие цели, задачам и содержанию;
разнообразие;
сменяемость;
2.6. Логичность композиции урока:
композиция урока логична;
в композиции урока имеются нарушения
логики;
2.7 Используемые технологии и методы обучения:
 выполнены не все задачи;
 задачи не выполнены.
 доступность;
 наглядность;
дифференцированность;
 привлекательность;
другое (указать, что).
 чередуемость;
 другое (указать, что).
композиционная логика отсутствует.
Название
Ме                       Механизм
Проблемное обучение
Поисковые методы; постановка познавательных задач
Коллективный способ обучения Методы обучения, учитывающие динамику
работоспособности обучающихся,  сотрудничество и
взаимопомощь, разделение труда
Модульное обучение
Проблемный подход, индивидуальный темп обучения
Развивающее обучение
Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности
Дифференцированное обучение  Методы индивидуального обучения
Активное (контекстное)
обучение
Игровое обучение
Методы активного обучения
Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую
деятельность
2 Обучение развитию
критического мышления
Интерактивные методы обучения; вовлечение обучающихся в
различные виды деятельности; соблюдение трех этапов
реализации технологии: вызов (актуализация субъектного
опыта); осмысление; рефлексия.
2.8. Психологическая характеристика урока (психологический климат занятия):
+/

Параметры оценки
+

?
Разнообразие приемов психологического воздействия и стимулирования
активности обучающихся
Разумное соотношение нагрузки на память и мышление
Разумное соотношение воспроизводящей и творческой деятельности
Разумное соотношение знаний «в готовом виде» и их самостоятельного поиска
Разумное соотношение побуждения обучающихся к деятельности и
корректного принуждения обучающихся
Педагогический такт учителя
Психологический климат в классе
Рабочее самочувствие учителя на уроке
Рабочее самочувствие обучающихся на уроке
Учет возрастных и психофизических особенностей отдельных обучающихся и
класса в целом
Создание на уроке «ситуации успеха» для каждого обучающегося
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Другое
2.9. Анализ домашнего задания:
По объему
По содержанию
По форме
Примечания,
замечания
q соответствует
нормам
q перегруженное
q недостаточное
q только на
ближайший урок
q только репродуктивное
q только продуктивное
q репродуктивное +
продуктивное
q связано только с
пройденным материалом
q только устное
q только письменное
q устное + письменное
q одинаковое для всех
учащихся
q дифференцированное по
3 q несколько уроков
вперед
q на всю тему (блок,
раздел)
q перспективное
q связывает пройденный
материал с материалом
следующих уроков
q не связано с материалом
ближайших уроков
сложности
q дифференцированное
(предоставлен выбор
самим учащимся)
q с индивидуальными и
групповыми заданиями
3. Общие выводы и предложения:\
( урок соответствует ( не соответствует ) современным требованиям у уроку; деятельность учителя
на уроке ориентирована на достижение планируемых результатов в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных  стандартов). На уроке учитель использует условия
здоровьесберегающей   педагогики:   Доброжелательная   психологическая   атмосфера   на   уроках,
использование учителем эмоциональных разрядок. Чередование смен деятельности  через 7 минут.
Физкультминутка проводится регулярно. Учитель в течение урока следит за осанкой обучающихся.
Карта посещения урока
Дата посещения урока:_23.01.2017____________________________________________________
Учитель:_Пестова Наталья Сергеевна_______________________________________________
Предмет _русский язык_______________________________________________________
Класс _____5А_______
На уроке присутствовали:__23__________________________________________________________

    "Применение здоровьесберегающих технологий на
1.Общая информация об уроке
1.1.  Причина посещения урока:  _____
 ______________________________________________________________________________

уроках»
____________________________________________________________________________________
___
1. 2. Цель посещения урока (отмечается одна из целей):
комплексное наблюдение за работой учителя;
наблюдение за работой учителя в связи с определенной проблемой или решением определенной
задачи (указывается проблема или задача)________________________________________________
 другое  (указывается цель посещения) ____  "Применение  здоровьесберегающих   технологий  на

уроках
1. 3. Общая характеристика урока:
1.3.1. Тема урока: : Подготовка к сочинению по картине Решетникова «Опять двойка»
________________________________________________________________________________
1.3.2. Цель и задачи урока:
сформулированы учителем;
     доведены до обучающихся

 ;
четкость
конкретность
соответствуют типу урока.
1.3.4   Тип урока:
 »____________________________________________
4  уроки изучения новых знаний;
 уроки формирования новых умений;
  уроки систематизации и обобщения;
 уроки контроля и коррекции знаний, умений;
уроки практического применения знаний, умений;
 комбинированные (смешанные) уроки.
1.3.3. Оборудование и наглядные пособия, использованные на уроке (в том числе использование
доски)____ТСО, тесты, карточки,доска оформлена
1.3.4.   Контроль   и   оценивание   умений,   знаний   и   навыков   обучающихся   __самооценка,
взаимооценка__
 практически не исчерпана;
 не исчерпана.
 выполнены не все задачи;
 задачи не выполнены.
2. Анализ урока
2.1. Исчерпанность темы:
 исчерпана полностью;
 исчерпана не полностью;
2.2. Степень реализации цели урока:
 цель реализована;
 цель реализована не полностью;
 цель не реализована.
2.3. Степень выполнения задач:
 задачи выполнены полностью;
все задачи выполнены частично;
2.4. Характер отбора содержания материала урока:
 научность, значимость теоретическая;
 значимость практическая;
логичность;
 соответствие возрастным и интеллектуальным
возможностям обучающихся;
2.5. Характеристика форм работы:
соответствие цели, задачам и содержанию;
разнообразие;
сменяемость;
2.6. Логичность композиции урока:
композиция урока логична;
в композиции урока имеются нарушения
логики;
2.7 Используемые технологии и методы обучения:
 доступность;
 наглядность;
дифференцированность;
 привлекательность;
другое (указать, что).
 чередуемость;
 другое (указать, что).
композиционная логика отсутствует.
Название
Ме                       Механизм
Проблемное обучение
Поисковые методы; постановка познавательных задач
5 Коллективный способ обучения Методы обучения, учитывающие динамику
работоспособности обучающихся,  сотрудничество и
взаимопомощь, разделение труда
Модульное обучение
Проблемный подход, индивидуальный темп обучения
Развивающее обучение
Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности
Дифференцированное обучение  Методы индивидуального обучения
Активное (контекстное)
Методы активного обучения
обучение
Игровое обучение
Обучение развитию
критического мышления
Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую
деятельность
Интерактивные методы обучения; вовлечение обучающихся в
различные виды деятельности; соблюдение трех этапов
реализации технологии: вызов (актуализация субъектного
опыта); осмысление; рефлексия.
2.8. Психологическая характеристика урока (психологический климат занятия):
+/

Параметры оценки
+

?
Разнообразие приемов психологического воздействия и стимулирования
активности обучающихся
Разумное соотношение нагрузки на память и мышление
Разумное соотношение воспроизводящей и творческой деятельности
Разумное соотношение знаний «в готовом виде» и их самостоятельного поиска
Разумное соотношение побуждения обучающихся к деятельности и
корректного принуждения обучающихся
Педагогический такт учителя
Психологический климат в классе
Рабочее самочувствие учителя на уроке
Рабочее самочувствие обучающихся на уроке
Учет возрастных и психофизических особенностей отдельных обучающихся и
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
6 класса в целом
Создание на уроке «ситуации успеха» для каждого обучающегося
+
Другое
2.9. Анализ домашнего задания:
По объему
По содержанию
По форме
Примечания,
замечания
q соответствует
нормам
q перегруженное
q недостаточное
q только на
ближайший урок
q несколько уроков
вперед
q на всю тему (блок,
раздел)
q только репродуктивное
q только продуктивное
q репродуктивное +
продуктивное
q связано только с
пройденным материалом
q перспективное
q связывает пройденный
материал с материалом
следующих уроков
q не связано с материалом
ближайших уроков
q только устное
q только письменное
q устное + письменное
q одинаковое для всех
учащихся
q дифференцированное по
сложности
q дифференцированное
(предоставлен выбор
самим учащимся)
q с индивидуальными и
групповыми заданиями
3. Общие выводы и предложения:\
На   уроке   учитель   использует   условия   здоровьесберегающей   педагогики:   Доброжелательная
психологическая   атмосфера   на   уроках,   использование   учителем   эмоциональных   разрядок.
Чередование смен деятельности  через 7 минут. Физкультминутка проводится регулярно. Учитель
в течение урока следит за осанкой обучающихся.
Приложение к карте урока
 Анализ обобщенных педагогических технологий
Название
Цель
Сущность
Механизм
Проблемное обучение  Развитие познавательной
активности, творческой
самостоятельности
обучающихся
Последовательное и
целенаправленное выдвижение
перед обучающимися
познавательных задач, разрешая
которые обучаемые активно
усваивают знания
Поисковые методы;
постановка
познавательных задач
Концентрированное
обучение
Создание максимально
близкой к естественным
психологическим
Глубокое изучение предметов за
счет объединения занятий в блоки
Методы обучения,
учитывающие динамику
работоспособности
7 особенностям
человеческого восприятия
структуры учебного
процесса
Модульное обучение  Обеспечение гибкости,
приспособление его к
индивидуальным
потребностям личности,
уровню его базовой
подготовки
обучающихся
Самостоятельная работа
обучающихся с индивидуальной
учебной программой
Проблемный подход,
индивидуальный темп
обучения
Развивающее обучение  Развитие личности и ее
способностей
Ориентация учебного процесса на
потенциальные возможности
человека и их реализацию
Вовлечение обучаемых в
различные виды
деятельности
Дифференцированное
обучение
Создание оптимальных
условий для выявления
задатков, развития
интересов и способностей
Усвоение программного
материала на различных
планируемых уровнях, но не ниже
обязательного (стандарт)
Методы
индивидуального
обучения
Активное (контекстное)
обучение
Организация активности
обучаемых
Моделирование предметного и
социального содержания учебной
(профильной, профессиональной)
деятельности
Методы активного
обучения
Игровое обучение
Обеспечение личностно
деятельного характера
усвоения знаний, навыков,
умений
Самостоятельная познавательная
деятельность, направленная на
поиск, обработку, усвоение
учебной информации
Игровые методы
вовлечения обучаемых в
творческую деятельность
Обучение развитию
критического
мышления
Обеспечить развитие
критического мышления
посредством
интерактивного включения
учащихся в
образовательный процесс
Способность ставить новые
вопросы, вырабатывать
разнообразные аргументы,
принимать независимые
продуманные решения
Интерактивные методы
обучения; вовлечение
учащихся в различные
виды деятельности;
соблюдение трех этапов
реализации технологии:
вызов (актуализация
субъектного опыта);
осмысление; рефлексия.
Карта посещения урока
Дата посещения урока:_23.01.2017____________________________________________________
Учитель:_Пестова Наталья Сергеевна_______________________________________________
8 Предмет _русский язык_______________________________________________________
Класс _____5А_коррекционное______
Тема урока: Подготовка к сочинению по картине Решетникова «Опять двойка»
На уроке присутствовали:__2__________________________________________________________

    учащихся с
 »  ____________
1.Общая информация об уроке
1.1.  Причина посещения урока:  контроль за "
 организацией обучения

ОВЗ
1. 2. Цель посещения урока (отмечается одна из целей):
комплексное наблюдение за работой учителя;
наблюдение за работой учителя в связи с определенной проблемой или решением определенной
задачи (указывается проблема или задача)________________________________________________
 другое  (указывается цель посещения)

ОВЗ
 организацией обучения
___ контроль за "

 »  ____________

    учащихся с
1. 3. Общая характеристика урока:
1.3.1. Тема урока:  Практические упражнения в правописании безударной гласной в корне слова

___________________________________

 _____________________________________________
1.3.2. Цель и задачи урока:
сформулированы учителем;
     доведены до обучающихся

 ;
четкость
конкретность
соответствуют типу урока.
1.3.4   Тип урока:
 уроки изучения новых знаний;
 уроки формирования новых умений;
уроки систематизации и обобщения;
 уроки контроля и коррекции знаний, умений;
уроки практического применения знаний, умений;
 комбинированные (смешанные) уроки.
1.3.3. Оборудование и наглядные пособия, использованные на уроке (в том числе использование
доски)____ТСО, тесты, карточки,доска оформлена
1.3.4.   Контроль   и   оценивание   умений,   знаний   и   навыков   обучающихся   __самооценка,
взаимооценка__
2. Анализ урока
2.1. Исчерпанность темы:
 исчерпана полностью;
 исчерпана не полностью;
2.2. Степень реализации цели урока:
 цель реализована;
 цель реализована не полностью;
 практически не исчерпана;
 не исчерпана.
9 выполнены не все задачи;
 задачи не выполнены.
 цель не реализована.
2.3. Степень выполнения задач:
 задачи выполнены полностью;
все задачи выполнены частично;
2.4. Характер отбора содержания материала урока:
 научность, значимость теоретическая;
 значимость практическая;
логичность;
 соответствие возрастным и интеллектуальным
возможностям обучающихся;
2.5. Характеристика форм работы:
соответствие цели, задачам и содержанию;
разнообразие;
сменяемость;
2.6. Логичность композиции урока:
композиция урока логична;
в композиции урока имеются нарушения
логики;
2.7 Используемые технологии и методы обучения:
 доступность;
 наглядность;
дифференцированность;
 привлекательность;
другое (указать, что).
 чередуемость;
 другое (указать, что).
композиционная логика отсутствует.
Название
Ме                       Механизм
Дифференцированное обучение  Методы индивидуального обучения
Активное (контекстное)
Методы активного обучения
обучение
Игровое обучение
Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую
деятельность
2.8. Психологическая характеристика урока (психологический климат занятия):
+/

Параметры оценки
+

?
Разнообразие приемов психологического воздействия и стимулирования
активности обучающихся
Разумное соотношение нагрузки на память и мышление
Разумное соотношение воспроизводящей и творческой деятельности
Разумное соотношение знаний «в готовом виде» и их самостоятельного поиска
Разумное соотношение побуждения обучающихся к деятельности и
+
+
+
+
+
10 +
+
+
+
+
+
Примечания,
замечания
корректного принуждения обучающихся
Педагогический такт учителя
Психологический климат в классе
Рабочее самочувствие учителя на уроке
Рабочее самочувствие обучающихся на уроке
Учет возрастных и психофизических особенностей отдельных обучающихся и
класса в целом
Создание на уроке «ситуации успеха» для каждого обучающегося
Другое
2.9. Анализ домашнего задания:
По объему
По содержанию
По форме
q соответствует
нормам
q перегруженное
q недостаточное
q только на
ближайший урок
q несколько уроков
вперед
q на всю тему (блок,
раздел)
q только репродуктивное
q только продуктивное
q репродуктивное +
продуктивное
q связано только с
пройденным материалом
q перспективное
q связывает пройденный
материал с материалом
следующих уроков
q не связано с материалом
ближайших уроков
q только устное
q только письменное
q устное + письменное
q одинаковое для всех
учащихся
q дифференцированное по
сложности
q дифференцированное
(предоставлен выбор
самим учащимся)
q с индивидуальными и
групповыми заданиями
3. Общие выводы и предложения:
Урок проведён в соответствии с новыми стандартами обучения детей с ОВЗ.
 Контрольная   функция  в  уроке  -   это  постоянная  обратная  связь  "ученик  -
учитель".  Структура современного  урока, динамична.  Учитель поддерживал
инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его.
 Закрепление проводится в форме повторения и применения знаний. Все это,
вместе взятое, и образует оптимальную систему урока, наиболее коротким
путем ведущую учащихся к цели.  Контроль   и   оценивание   умений,   знаний   и   навыков
обучающихся __самооценка,  взаимооценка.
11

file_name: Карта-посещения-урока (1).doc

intro:
1.Общая информация об уроке
1.1.  Причина посещения урока:  _____ "Применение здоровьесберегающих технологий на уроках»_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1. 2. Цель посещения урока (отмечается одна из целей):
комплексное наблюдение за работой учителя;
наблюдение за работой учителя в связи с определенной проблемой или решением определенной задачи (указывается проблема или задача)________________________________________________
 другое  (указывается цель посещения) 	___ "Применение здоровьесберегающих технологий на уроках»_____________________________________________

title: технологическая карта посещения уроков


extracted_text:
Сценарий НОД по познавательноречевому развитию
с использованием развивающих игр В.В.Воскобовича
«Дорога к знаниям»
(старший дошкольный возраст)
Образовательная область:  познавательноречевое  развитие
Программное содержание:
 Развитие слуховой памяти.
 Развитие умения продолжать синонимический ряд, находить слова,
близкие по смыслу
 Отработка пространственных представлений координатной вертикальной
оси по усложненной схеме «ближе чем, дальше чем».
 Продолжать формирование моторных навыков
 Воспитание дружеских отношений между детьми, чувства товарищества и
уважения к окружающим.
Виды   деятельности:
деятельность, релаксация.

 познавательная,
  коммуникативная,  игровая
Оборудование:  Интерактивная доска, пособие  диск «Шаг за шагом» (весна),
коврографы «миниЛарчики» на каждого ребенка, цветные липучие веревочки,
цветные кружочки, аудиокассета с записью спокойной музыки, фонарик.
Структура занятия:
1. Организация детей. Приветствие.
2. Пальчиковая гимнастика «Растягивание»
3. Д/И «Я начну, а ты продолжи»
4. Упражнение «Солнечный зайчик» (психомышечная тренировка).
5. Работа на интерактивной доске
6. Упражнение «Волшебные фигурки» на коврографе «МиниЛарчик»
7. Упражнение «Определи, где»
8. Упражнение на интерактивной доске
9. Итог
Ход НОД Деятельность психолога
Деятельность воспитанников
Вводная часть (мотивация)
Здравствуйте ребята, я приглашаю вас подойти
ко   мне   и   встать   в   круг.
  Давайте
поприветствуем,   друг   друга   и   скажем   друг
другу ласковые слова.
Я   предлагаю   отправиться   в   страну   знаний,   а
поможет нам сегодня солнечный зайчик.
Смотрите, солнечный зайчик показывает нам
путь. Вы хотите попасть в страну знаний? Для
того, чтобы наполниться волшебной силой и
быть готовым к новым приключениям,
солнечный зайчик предлагает нам пройти по
«волшебному ручейку». Звучит аудиозапись с
журчанием ручья.
Смотрите, ребята солнечный зайчик предлагает
нам выполнить разминку «Растягивание».
«Я сильней, наверняка!»,
Молвит правая рука.
«Почему же? Вот и нет!»
Спорит левая в ответ.
А сейчас солнечный зайчик приготовил для вас
новое задание «Я начну, а ты продолжи».
Психолог говорит предложение, выделяя в нем
какоето слово, а ребенок подбирает к этому
слову синонимы:
Мама достала из шкафа чистую рубашку.
Заяц убегает от лисы.
На диване сидит лентяй.
Дети здороваются с взрослым
и сверстниками, произносят
добрые ласковые слова.
Дети отвечают положительно.
Они готовы к новым
приключениям и заданиям.
Дети сцепляют руки
пальцами, соединяют вместе,
и тянут в разные стороны.
Повторяют четверостишие
несколько раз, меняя руки
местами.
Ответы детей: свежую, только
что постиранную
Ответы детей: мчится,
удирает, летит во весь дух,
летит как стрела, уносит
ноги, спасается бегством.
Ответы детей: ленивец, Ручеек течет меж камней
Из крана бежит вода
Мальчик бьет в барабан
Молодцы ребята, справились с заданием.
А   сейчас   я   предлагаю   вам   немного
расслабиться.
(Используется   фонарик   или
зеркальце). Солнечный зайчик заглянул к вам в
глаза.   Закройте   их.   Он   побежал   дальше   по
лицу; нежно погладьте его ладонями: на лбу, на
носу,   на   щеках.   Поглаживайте   аккуратно,
чтобы не спугнуть. Солнечный зайчик любит и
ласкает вас, а вы подружитесь с ним. Откройте
глаза.   Найдите,   где   теперь   солнечный   зайчик
(солнечный   зайчик   перебежал   дальше,   он
показывает нам путь).
Солнечный   зайчик   приготовил   задание   на
интерактивной доске.
Упражнениязадания развитие мышления из
категории представления об окружающем
«Расставь картинки по порядку»
На   интерактивной   доске   появляются   3
картинки:
цыпленок целиком;
яйцо;
скорлупа лопнула, видно цыпленка.
Ребенок   должен   передвинуть   картинки,
выстроив последовательность.
На   интерактивной   доске   появляются   3
картинки:
Цветок в бутоне,
Росток,
Цветок распустился.
Ребенок   должен   передвинуть   картинки,
выстроив последовательность.
Задание  продолжается, пока все дети примут
лежебока, бездельник,
лодырь.
Ответы детей: Струится,
журчит, разговаривает
Ответы детей: Льется,
хлещет, идет, струится
Ответы детей: Играет,
исполняет, стучит
Дети выполняют
соответствующие действия
Ответы детей  (на стене, на
полу, на потолке и др.)
Дети присаживаются перед
интерактивной доской,
готовятся к заданию.
Ребенок нажимает  на
картинку и перемещает ее в
нужное место, соблюдая
последовательность (при
правильном ответе звучат
аплодисменты, и появляется
подарок  цветы).
Ребенок нажимает  на
картинку и перемещает ее в
нужное место, соблюдая
последовательность (при
правильном ответе звучат участие.
Молодцы   и   с   этим   заданием   с   легкостью
справились.
Выполним   графический   диктант   «Волшебные
фигурки» на коврографе «Миниларчик». Если
будете внимательны и все выполните верно, то
сможете   определить,  кто   получился   у   вас   на
листке.
От исходной точки  1 клетка вправо,1 – вверх,
1 – вправо, 4 – вниз, 2 вправо, 2 вверх, 2 –
вправо, 1 – вниз, 1 – влево, 5 –вниз, 2 –влево, 1
– вверх, 1 – вправо, 1 вверх, 2 влево, 2 вниз, 2
влево,   1   вверх,   1   вправо,   4   вверх,   1   влево,2
вверх. Вы должны вернуться в исходную точку.
У всех получилось? Молодцы. Кто же у вас на
листках? Да верно – это щенок.

Ребята,   я   вам   предлагаю   назвать   части   тела,
расположенные относительно головы:
Ближе чем живот…
Дальше, чем грудь…
Хорошо справились с заданием.
Упражнениязадания на развитие мышления из
категории пространственные представления
На интерактивной доске появляется  картинка
с изображением бабочки. Это бабочка. Отметь
крыло, которое расположено:
Слева
Справа
аплодисменты, и появляется
подарок  пчелка).

за
столами
Дети
индивидуально   выполняют
задание   по   клеткам   на
коврографах «миниларчиках»
с   использованием   цветных
липучих веревочек
1 клетка вправо,1 – вверх, 1 –
вправо, 4 – вниз, 2 вправо, 2
вверх, 2 –вправо, 1 – вниз, 1 –
влево, 5 –вниз, 2 –влево, 1 –
вверх, 1 – вправо, 1 вверх, 2
влево,   2   вниз,   2   влево,   1
вверх,   1   вправо,   4   вверх,   1
влево,2 вверх.
Да, все вернулись в исходную
точку. Это щенок.
Ответы детей: кисть, колено
Ответы детей: бедро, локоть
Дети присаживаются перед
интерактивной доской,
готовятся к заданию.
Ребенок у доски выполняет
задание. Отмечает крыло,
расположенное слева.
Отмечает крыло,
расположенное справа.
Появляется картинка с изображением грядки.
Ребенок перемещает цветы на Под   грядкой   расположено   4   цветка.   Посади
цветы на правой половине грядки
Посади цветы на левой половине грядки
Появляется картинка с изображением пруда и
уток. Это пруд.
Отметь первую утку
Последнюю утку
Отметь утку, которая плывет посередине
Молодцы   ребята.   Все   успешно   справились   с
заданием.
Солнечный   зайчик   благодарит   вас   за
выполненные задания и упражнения и ждет вас
в гости еще раз. До свидания.
правую половину грядки (при
правильном выборе звучат
аплодисменты).
Ребенок перемещает цветы на
левую половину грядки (при
правильном выборе звучат
аплодисменты).
Ребенок делает выбор
(отмечает первую утку)
Ребенок делает выбор
(отмечает последнюю утку)
Ребенок делает выбор
(отмечает утку, которая
плывет посередине) (при
правильном выборе звучат
аплодисменты).
Дети вспоминают о
приключениях и прощаются с
солнечным зайчиком.

file_name: НОД дорога к знаниям.docx

intro:
Цель: Использование в сценарии НОД развивающих игр в педагогическом процессе позволит преобразовать образовательную деятельность: перейти от обычных занятий к игровой деятельности, организованной взрослыми, или самостоятельно и направлено на организацию разносторонней работы с детьми дошкольного возраста по основным  направлениям  развития детей.
Включение в воспитательно-образовательный процесс развивающих игр предоставляет возможность для творческой деятельности и самореализации личности, способствует активному вовлечению в учебный процесс и достижению высоких результатов в интеллектуальном развитии детей.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Сценарий НОД по познавательно-речевому развитию  с использованием развивающих игр В.В.Воскобовича  «Дорога к знаниям» (старший дошкольный возраст)


extracted_text:
Конспекты уроков русского языка в 79 кл.
9 класс
Дата07.02.2017г.
Урок 1.
Тема урока: Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП.
Цель:
дать понятие о БСП, формирование умений устанавливать смысловые отношения между простыми
предложениями в союзных и бессоюзных предложениях;
формирование умения определять смысловые отношения между частями БСП;
употреблять БСП в своей речи для решения определенных коммуникативных задач.
Методы: диалогический, коллективный, самостоятельный.
Технологии: технология встречных усилий учителя и учащегося; информационнокоммуникационная
технология.
Тип: комбинированный
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, карточки.
План урока:
Организационный момент (взаимное приветствие учителя и учащихся, проверка готовности учащихся к
уроку).
Актуализация знаний, умений и навыков учащихся (наблюдение над языковым материалом).
Формирование новых способов действия (самостоятельная формулировка темы урока , повторение
изученного материала и восприятие нового материала – постановка учебной задачи(задач); осознание роли
БСП и отличия от его ССП и СПП в грамматике РЯ; запоминание и воспроизведение нового материала)
Формирование умений и навыков (выполнение тренировочных упражнений,).
Подведение итогов урока. Выставление оценок. Д.з .упр.219
УРОК 2.
Дата  11.02.17 г.
Тема: БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП.
Цели:
1.    Формирование умений устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в
союзном и бессоюзном предложении.
2.    Создать условия для самостоятельных выводов. 3.    Вызвать у учеников заинтересованность в решении познавательных учебных задач.
Тип урока: изучение нового материала.
Применяемые образовательные технологии: педагогика сотрудничества, проблемного обучения
Ход урока
I.
II.
Орг. Момент
Разминка «Помним об ОГЭ»
III.
Проверка домашнего задания.
IV.Запись темы урока. Учащиеся формулируют цели урока.
V.Закрепление (711 слайды)
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (1213 слайда)
VII. Рефлексия.
Домашнее задание. П. 33, упр. 191
Урок 3
Дата 14.02.17г.
На изучение темы отводится 2 часа. На втором уроке учащиеся пишут изложение.
Тема: Развитие речи. Изложение с элементами сочинения на морально  нравственную тему.
Цели:
1. Учить писать изложение с элементами сочинения на морально  нравственную тему.
2. Вырабатывать умение высказывать  свое мнение по затронутыми в тексте проблемам.
3. Воспитание нравственности.
Ход урока:
1.
2.
3.
Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.
Лексикоорфографическая  работа.
Конспекты уроков русского языка в 7 классе
Урок 1.
Дата27.01.2017 г.
Тема. Правописание частиц нени.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цели урока:
 формирование навыка написания частиц НЕ, НИ с различными частями речи в составе предложения;
 повторение опорных знаний, по морфологии, фонетике, лексике, синтаксису;  повторение орфограммы «Правописание О, Ё после шипящих»;
 отработка навыков выполнения тестовых заданий.
Наглядность:
 таблица (Правописание О, Ё после шипящих )
Опорный материал:
 схемаалгоритм (по системе Т. Я.Фроловой);
Раздаточный материал:
 карточки №1,2;
 распечатанный материал;
тест
Необходимые ресурсы:
 ноутбук или компьютер;  мультимедийный проектор;
Урок 2
Дата 30.01.17г.
Тема. Раздельное и дефисное написание частиц
Тип урока : урок открытия новых знаний.
Цели урока :
Обучающие : познакомить с раздельным и дефисным написанием частиц, отработка навыка раздельного и
дефисного написания частиц ;
Развивающие : развивать речь за счёт обогащения словарного запаса, смыслового построения текста, через
воображение, фантазию, логическое мышление ;
Воспитывающие : способствовать нравственному воспитанию, культуре речи.
Задачи :
Развитие навыков работы в команде, навыков самоконтроля, умения систематизировать полученные знания
и применять их на практике;
Развитие умения анализировать собственный уровень знаний, создание мотивации в учёбе путём постановки
учебной задачи и поиска способов её решения.
Оборудование : компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал для каждого ученика.
Урок 3
Дата 01.02.17 г.
Тема. Правописание междометий Цели:
познакомиться с правописанием междометий;
развивать умение отличать междометие от других частей речи;
их роль в языке;
познакомиться с написанием и пунктуацией;
сформировать умение сотрудничать
развивать интерес к предмету;
формировать логическое мышление учащихся.
Ключевые идеи Участие в диалоге способствует развитию коммуникативных способностей, взаимообмену
информации, способствует обучению и когнитивному развитию (Мерсер и Литлтон), развитие мышления и
речи в результате социального взаимодействия…, имеющими конкретные цели; способности принимать
решение , способность к совместной деятельности
Конкретный результат обучения Дают определение междометию, определяют виды, находят междометие
в речи, классифицируют, определяют признаки,составляют творческую таблицу, тексты с междометием,
умеют использовать в речи.
Ресурсы Учебник,, текст рассказа, флипчарт, словари, фломастеры, ИКТ.
Результаты обучения А Дают определение междометию, определяют виды, находят междометие в речи,
классифицируют, определяют признаки,составляют творческую таблицу, тексты с междометием, умеют
использовать в речи.
Результаты обучения Б Дают определение междометию, определяют виды, находят междометие в речи,
классифицируют, определяют признаки,составляют творческую таблицу, тексты с междометием, умеют
использовать в речи.
Результаты обучения С Дают определение междометию, определяют виды, находят междометие в речи,
классифицируют, определяют признаки,составляют творческую таблицу, тексты с междометием, умеют
использовать в речи.

file_name: конспекты уроков 7-9 кл..docx

intro:
Анализ уроков русского языка в 7 и 9 классе.
Уроки в 9 классе по русскому языку.Тема урока: Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП
Тема: БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП.
Тема: Развитие речи. Изложение с элементами сочинения на морально - нравственную тему.Конспекты уроков

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспекты уроков по русскому 7-9 класс.


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Чтение с увлечением»
4 класс
20162017 учебный год
1 Пояснительная записка
Рабочая программа «Чтение с увлечением» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования на  основе Программы «Вдумчивое чтение», автор Е.В.Посашкова.
Актуальность   программы  обусловлена   тем,  что  способствует   расширению   читательского   пространства,
 реализации
дифференцированного   обучения   и   развитию  индивидуальных  возможностей   каждого   обучающегося,   воспитанию   ученикачитателя.
Введение курса «Чтение с увлечением» поможет   решать задачи эмоционального,  творческого, литературного, интеллектуального
развития   детей,  а   также   проблемы   нравственноэтического   воспитания.  Программа   ориентирована   на   совершенствование   всех   видов
речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), способствует более глубокому
знакомству обучающихся начальной школы с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы.
Общая характеристика курса
Отбор литературных текстов осуществлялся на основе следующих литературнопедагогических принципов:




ориентация на читательские интересы ребенка;
разнообразие тематики и жанров литературных текстов;
разнообразие круга авторов; тексты, изучаемые в курсе, не дублируют, а расширяют и дополняют литературный материал уроков
литературного чтения;
важнейшим   принципом,   определяющим   содержание   программы,   является   принцип   художественной   значимости   изучаемого
произведения.
В основу методических принципов положены подходы известного специалиста в данной области – Н.Н. Светловской: разработанные ею этапы
и приемы обучения самостоятельной читательской деятельности младших школьников.
Однако,   учитывая   инновации   в   системе   литературного   образования   младших   школьников,   методические   подходы   расширены   и
дополнены.   Акцент   сделан   на   эстетическом   воспитании   обучающихся,   на   формировании   читательской   культуры   младших   школьников,
углублении   их   первичных   представлений   об   особенностях   произведений   писателейклассиков   детской   литературы.   Особое   внимание   в
программе уделено формированию у читателей умения интерпретировать текст, вести диалог с автором через наблюдения за особенностями
художественного слова. В связи с этим уточнены те читательские умения ребенка, которые необходимо формировать на данных занятиях для
осуществления квалифицированной читательской деятельности.
Цель программы: организация самостоятельного чтения младших школьников.
2 Задачи:
 совершенствование навыка чтения обучающихся;
 развитие их устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы;
 знакомство с детской книгой как явлением культуры, ее структурой, видами, жанрами, темами;
 формирование  первичных представлений  об особенностях произведений  и  творчества  известных русских  и зарубежных  детских
писателей;
 формирование читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности;
 формирование основ читательской культуры, литературного вкуса младших школьников;
 выработка привычки к вдумчивому чтению, умение применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки,
полученные на уроках литературного чтения;
развитие воображения, литературнотворческих способностей и речи обучающихся.

Практическая значимость курса заключается в умении:




находить книгу в открытом библиотечном фонде;
выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
Курс   «Чтение   с   увлечением»   имеет   тесные   межпредметные   связи   с   уроками   литературного   чтения,   окружающего   мира,
изобразительного искусства, музыки.
Программа предназначена для обучающихся 911 лет. Чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие,
и самовоспитание.
Формы  организации  внеурочных  занятий   могут   быть   различными:   литературные  игры,   конкурсыкроссворды,  библиотечные   уроки,
путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края, урокиспектакли. Предполагается активное использование методов
стимулирования   детского   художественного   творчества   –   сочинительства,   коллективного   обсуждения   творческих   работ,   графического
иллюстрирования, инсценирования.  Особое место в программе занимает работа с книгой как предметом словесного искусства. Обучающиеся
знакомятся с основными элементами книги, такими как: титульный лист, аннотация, оглавление, послесловие,  предисловие, форзац. Изучают
заповеди читателя, включающие как нравственнопознавательные, так и санитарногигиенические требования к чтению.
Режим занятий обусловлен нормативно правовой  общеобразовательной базой, ориентированной на обучение детей  младшего школьного
возраста.
Место проведения занятий  в классной комнате во внеурочное время и в городской детской библиотеке.
3 Программа курса «Чтение с увлечением»  1 год. На реализацию курса отводится 1 час в неделю (4 класс – 34 часа в год)
Описание места курса
Описание ценностных ориентиров содержания программы
Содержание программы занятий курса «Чтение с увлечением» создает возможность для воспитания грамотного читателя. Ученикчитатель
овладевает основами самостоятельной читательской деятельности, в процессе общения с книгой у него развиваются память, внимание,
воображение и, что особенно важно, воспитывается человек, познающий литературу своей страны, овладевающий русской литературной
речью, готовый к восприятию литературы народов других стран, овладевающий читательскими умениями.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса «Чтение с увлечением»
4 класс
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– устойчивое положительное отношение к литературному чтению;
  интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности (декламация, инсценировка);
 осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей;
– этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения;
Обучающийся получит возможность для формирования:
– устойчивого интереса к литературе, потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания;
– внутренней позиции школьника через освоение позиции читателя (слушателя) различных по жанру произведений;
– осознания значимости литературы в жизни современного человека и понимания роли литературы в собственной жизни;
– умения объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;
– произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;
– оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно планировать решение учебной задачи, ее реализацию и способы выполнения;
– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
– осуществлять самооценку своих действий на основе рефлексии.
Познавательные универсальные учебные действия
4 Обучающийся научится:
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– понимать смысл художественных и научнопопулярных текстов;
 отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
  ориентироваться в мире книг (работа с открытым библиотечным фондом);
  составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
Обучающийся получит возможность научиться:
– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач,
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;
– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
– принимать участие в коллективных делах и инсценировках;
– контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;
 пользоваться культурой общения и поведения в библиотеке, читальном зале.
Обучающийся получит возможность научиться:
– проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
– воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении;
– выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;
– сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать участие в коллективных проектах;
В результате освоения программы курса «Чтение с увлечением» формируются следующие предметные умения, соответствующие
требованиям ФГОС НОО:
– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной
отечественной и зарубежной литературы;
– выбирать книги для самостоятельного внеклассного чтения, определяя предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и
познавательных потребностей;
– писать отзыв и аннотации о прочитанной книге; вести читательский дневник;
– составлять сборники своих творческих работ, в т.ч. коллективные сборники;
– пользоваться самостоятельно алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Предметные знания:
1 уровень
Планируемые результаты
5  иметь представления о творчестве конкретного писателя, его биографии.;
знать названия книг, представленных на выставке.
2 уровень
 знать литературные жанры повесть, роман;
 знать некоторые мифы, легенды, предания;
 знать названия некоторых произведений  конкретного автора и главных героев.
3 уровень
 знать биографии авторов изучаемых произведений.
Предметные умения:
1 уровень
 характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
 уметь восстанавливать последовательность событий., кратко  и  подробно пересказывать.
2 уровень
 уметь работать над текстом с карандашом;
 составлять характеристику образа главного героя по его характеру, внешнему виду, поступкам;
 уметь составлять рассказ от лица героя;
 сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
 пользоваться аппаратом книги.
3 уровень
 уметь вести диалог при обсуждении проблемного вопроса;
 уметь соотносить фрагмент фильма и отрывок из художественного произведения.;
 выполнять сопоставительный анализ главных героев;
 уметь защищать творческие работы, принимать участие в обсуждении  и оценивании работ по заданным критериям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
  писать отзыв и аннотации о прочитанной книге;
 составлять сборники своих творческих работ, в т.ч. коллективные сборники;
 пользоваться самостоятельно алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;
 уметь обобщать и делать выводы.
Календарнотематическое планирование «Чтение с увлечением»
4в  класс
6 №
урока
Тема занятия
Количество
часов
Виды деятельности
Дата проведения
7 1.
«Все мы родом из детства» (10 ч.)
Вводное занятие
2. Мечты моего детства. А. де Сент
Экзюпери  «Маленький принц»
3. Мечты моего детства. А. де Сент
Экзюпери  «Маленький принц»
4. Мечты моего детства. А. де Сент
Экзюпери  «Маленький принц»
5. Мечты моего детства. А. де Сент
Экзюпери  «Маленький принц»
6.
7.
8.
Приключения моего детства. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
Приключения моего детства. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
Приключения моего детства. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
Повторяют  заповеди читателя и основных
элементов книги. Заполняют  читательскую
анкету (читательский дневник)
.
Рассказ учителя о судьбе писателя и об истории
создания сказки. Литературный диктант для
знатоков сказки. Работа над главными
персонажами сказки. Литературная игра.
Краткий пересказ истории встречи принца и
Лиса.
Обсуждение проблемного вопроса: Какие
открытия совершил Маленький принц на планете
Земля? Выразительное чтение диалога между
Лисом и принцем.  Обобщающее задание: Что
объединяет Летчика и Маленького принца и чем
они отличаются от «взрослых» людей?
Сообщения учащихся об американском
писателе. Выставка его книг. Обмен
читательскими впечатлениями. . Литературная
викторина «Узнайте героев по портретным
характеристикам».
Литературная игра «Внимательный читатель».
Просмотр фрагментов одноименного фильма С.
Говорухина (1981г.). Выразительное чтение по
ролям
Литературный диктант для знатоков повести.
Творческое иллюстрирование. Литературный
конкурс «Угадайка!». Командная игра:
«Адвокаты» и «Прокуроры» Тома Сойера.
8 9.
Сказки моего детства.
 Д. Барри. «Питер Пэн»
10. Сказки моего детства.
 Д. Барри. «Питер Пэн»
Конкурс на тему «Кем собирался стать Том,
когда вырастет?»
Выставка разных изданий сказки Д. Барри.
Рассказ учителя об истории создания книги, о
знакомстве Барри с семьей С. Дэвис. Просмотр
эпизодов  фильма «Волшебная страна» (2004 г.),
снятого по материалам жизни Д. Барри.
Литературная игра «Угадай героя из сказки
Джеймса Барри».
Просмотр фрагментов фильма «Капитан Крюк»
(режиссер С.Спилберг, 1991г.). Обмен
читательскими и зрительскими впечатлениями.
Литературный тест «Знаешь ли ты сказку Барри.
Сопоставительный анализ главных героев сказки.
11.
«Моя малая Родина» (6 ч.)
Суровая  природа Урала. Д. Мамин
Сибиряк «Емеляохотник»,
«Зимовье на Студёной»,
12. Суровая  природа Урала. Д. Мамин
Сибиряк «Емеляохотник»,
«Зимовье на Студёной»,
13. Суровая  природа Урала. Д. Мамин
Сибиряк «Емеляохотник»,
«Зимовье на Студёной»,
14. Суровая  природа Урала. Д. Мамин
Сибиряк «Приёмыш», «Богач и Ерёмка»
15. Уральские мастера. П. Бажов.
Сказы о Хозяйке Медной горы
Знакомство с биографией и творчеством
писателя. Выставка детских рассказов и сказок
МаминаСибиряка. Литературная игра «В каком
рассказе живут герои МаминаСибиряка?».
Литературная викторина  по рассказам
писателя. Групповая работа по созданию
обобщенной характеристики главных героев
рассказов МаминаСибиряка.
Литературная игра «Хорошо ли ты знаешь сказы
Бажова?». Работа над особенностями жанра
сказа. Характеристика Хозяйки Медной горы.
9 16. Уральские мастера. П. Бажов.
Сказы о Хозяйке Медной горы
17.
«Мир удивительных путешествий и
приключений» (11 ч.)
Сказочное путешествие по Швеции.
С. Лагерлеф. «Чудесное путешествие
Нильса с гусями».
18. Сказочное путешествие по Швеции.
С. Лагерлеф. «Чудесное путешествие
Нильса с гусями».
19. Удивительный мир растений и насекомых.
Я. Ларри «Приключения Карика и Вали»
20. Удивительный мир растений и насекомых.
Я. Ларри «Приключения Карика и Вали»
21. Удивительный мир растений и насекомых.
Я. Ларри «Приключения Карика и Вали»
22. Приключение длиною в жизнь. Д. Дефо.
«Приключения  Робинзона Крузо»
23. Приключение длиною в жизнь. Д. Дефо.
Выставка детских рисунков. Игровое задание:
«Где происходит действие в сказах?». Групповая
работа по созданию обобщенной характеристики
главных героев сказов Бажова.
Выставка книг Лагерлеф. Литературный отзыв о
сказке. Рассказ учителя об истории создания
повести.  Краткий пересказ наиболее
запомнившегося эпизода
Просмотр фрагментов мультфильма
«Заколдованный мальчик». Литературная игра
«Восстанови правильную нумерацию глав
повести». Кроссворд для знатоков сказки
Лагерлеф. Краткий пересказ наиболее
запомнившегося эпизода. Работа над образом
главного героя.
Занятиепутешествие в страну биологических
знаний. Выставка книг.
Просмотр эпизодов фильмасказки
«Необыкновенные приключения Карика и
Вали». Конкурс на лучшего знатока жизни
насекомых. Комбинированное чтение вслух
главы 9. Краткий пересказ. Работа над образами
главных героев сказки.
 Защита творческих работ.
Просмотр фрагментов фильма «Робинзон
Крузо» (1996 г). Выставка разных изданий книг
Д. Дефо.  Обсуждение названия книги. Рассказ
учителя об истории создания книги. Знакомство
с биографией писателя. Обмен  читательскими
впечатлениями.
Обсуждение содержания начальных глав романа.
10 «Приключения  Робинзона Крузо»
24. Приключение длиною в жизнь. Д. Дефо.
«Приключения  Робинзона Крузо»
25. Отважные капитаны. Ж. Верн
«Дети капитана Гранта»
26. Отважные капитаны. Ж. Верн
«Дети капитана Гранта»
27. Отважные капитаны. Ж. Верн
«Дети капитана Гранта»
28.
«Страна Фантазия» ( 7ч.)
«Музыканты и вовсе не музыканты…»
Самая романтическая сказка.
 Э. Гофман «Щелкунчик   и мышиный
король»
Ведение записей в «Дневнике жизни Робинзона
Крузо на острове». Пересказ наиболее важных
событий в жизни героя.
Литературная викторина. Творческое задание
«Нарисуй план острова».  Литературная игра
«Чему научился Робинзон во время жизни на
острове?». Работа над образом главного героя
романа. Составление его развернутой
характеристики.
Просмотр фрагментов  фильма «Дети капитана
Гранта» (СССР, 1986 г.) Выставка книг
Ж.Верна, обмен читательскими впечатлениями.
Знакомство с творчеством писателя. Рассказ
учителя об истории создания книги.
 «Знаешь ли ты персонажей романа Жюля
Верна?». Литературная викторина. Составление
«Путевого дневника» шхуны «Дункан».
Творческое задание «Обозначь на карте мира
маршрут путешественников по 37 параллели».
Краткий пересказ наиболее важных и
интересных событий романа. Творческая работа
«Мой любимый герой романа Ж. Верна» по
заданному началу:
«Если бы…».
Обмен читательскими впечатлениями.
Знакомство с биографией и творчеством
писателя. Литературный диктант для знатоков
сказки Гофмана. Выборочное чтение и пересказ
ключевых глав сказки. Обсуждение
проблемного вопроса: «Кто в сказке является
«музыкантами»? Литературная викторина: «Кто
из персонажей принадлежит волшебному, а кто
11 29. Самая  необычная сказка. Л. Кэрролл
«Приключения Алисы в Стране Чудес»
30. Самая  необычная сказка. Л. Кэрролл
«Приключения Алисы в Стране Чудес»
31. Неведомое Средиземье…Самая
героическая сказка. Д. Толкиен.
«Хоббит, или  Туда и обратно».
32. Неведомое Средиземье…Самая
героическая сказка. Д. Толкиен.
«Хоббит, или  Туда и обратно».
33. Сказка о дружбе и верности. В. Крапивин
«Дети синего фламинго».
– реальному миру?».
Просмотр фрагментов российского
мультфильма «Алиса в Стране Чудес» (1981г.).
Обмен читательскими и зрительскими
впечатлениями. Знакомство с биографией и
творчеством писателя. Выставка разных изданий
сказок Кэрролла.
 Литературная викторина «Превращения Алисы
в Стране Чудес».
Выборочное  чтение и пересказ начальных глав
сказки. Литературная игра «Знаешь ли ты
жителей Страны Чудес?» Игровой диктант «С
какими чудесами встретилась Алиса?».
Индивидуальное выполнение творческого
задания. Анализ  «Главы никакой». Работа над
характеристикой главной героини Алисы.
Выставка книг Д. Толкиена. Обмен
читательскими впечатлениями.  Рассказ учителя
об истории создания и опубликования книги.
Литературная викторина «Знаешь ли ты героев
Толкиена?». Литературная игра «Кто из
персонажей носит эти имена?»
Творческое задание: «Обозначь на карте
Средиземья маршрут путешественников».
Графическое иллюстрирование. Восстановление
последовательности событий в сказке. Краткий
пересказ наиболее увлекательных событий.
Работа над образом главного героя сказки –
Бильбо Бэггинса Обсуждение нравственных
уроков сказки.
 Выставка книг писателя. Составление
аннотаций. Обмен читательскими
впечатлениями. Знакомство с биографией и
12 творчеством писателя. Литературный тест
«Знаешь ли ты сказку Владислава Крапивина?».
Групповая работа: характеристика сказочного
острова Двид. Творческое задание: «Нарисуй
карту острова Двид». Анализ образа жизни
детей на острове Двид. Характеристика
главного героя сказки. Обсуждение проблемных
вопросов, связанных с осмыслением главных
идей книги
Заполнение анкеты «Каким читателем я стал?»
Итоговая читательская конференция
34.
Заключительное занятие
Описание необходимого учебнометодического и материально  технического обеспечения курса
1.Учебнометодическое обеспечение:
Материалы для учителя:
Белоусова Л. Е. Научиться пересказывать? Это просто! – СПб.: Литера, 2009
Лазарева В.А. Технология анализа художественного текста, «Оникс21 век», 2007
Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1980
Узорова О.В. Тексты для проверки техники чтения М: АСТ Астрель, 2000
Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Москва, «ВАКО», 2006
Материалы для учащихся:
Чтение. Работа с текстом: 14 класс/ О. Н. Крылова. – М.: Экзамен, 2011
2.Наглядные пособия:
 демонстрационный материал: портреты писателей, поэтов;
 репродукции картин в соответствии с содержанием программы;
 художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
 иллюстрации к литературным произведениям.
3.Технические средства:
 компьютер;
 мультимедийный проектор и экран.
13 14

file_name: Чтение с увлечением.doc

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности " Чтение с увлечением", в программе-пояснительная записка, общая характеристика курса, цель программы, задачи, а также личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса "Чтение с увлечением",  планируемые результаты,  подробное календарно-тематическое планирование с описанием видов деятельности.

title: Внеурочная деятельность "Чтение с увлечением"


extracted_text:
Литературное чтение ( 2 класс )
Учитель: Лучшева А.Ю.
Тема: Е. Пермяк « Пичугин мост»
Цель: 1.Формировать умение составлять план, опираясь на
текст.
Задачи: 1. Познакомить с жизнью и творчеством автора.
2. Формировать умение ориентироваться в книге.
3. Формировать умение составлять вопросы и ответы.
4. Объяснить смысл нравственных понятий,
содействовать
                    применению их на практике.
                5. Развивать речь, скорочтение, интонационную
выразительность.
                6. Воспитание таких нравственных качеств, как
благородство,
                     Трудолюбие, скромность, бескорыстие.
Ход урока:
1.Орг. Момент.
   -С хорошим ли вы настроением пришли на урок? С добрыми
ли мыслями?
Чтоб хорошим было настроение у Вас,
Поможет вам гимнастика быть добрым всякий раз!
2.Подготовительная работа.
1.      Дыхательная и эмоциональная разминка. ( С закрытыми
глазами.)
1)Каждый день начинайте с настроя на позитивные мысли.
2)Думайте с любовью и добротой о каждом из людей на
протяжении
всего дня.
3)Контролируйте гнев. Порой это сложно, но возможно.
Когда начинаете чувствовать злость, воспользуйтесь одним
из этих приёмов:
* глубоко вздохните 3 раза;
* посмотрите на своё лицо в зеркало и улыбнитесь;
* произнесите вслух или про себя какое-то имя или слова,
являющиеся для вас священными или утешительными.
( Может быть имена своих лучших друзей.)
1 4)Знайте, что все мы, как сообщающиеся сосуды, передаём
друг другу наше настроение. А доброе настроение всегда
сильнее злого.Поэтому,…(хором)
Твори добро и ты растворишь зло.
2. Интонирование.
( Коллективная декламация с жестами, мимикой.)
Если был бы я девчонкой-
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Отчего ж я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, сынок!»
3.      Работа с фразеологизмами.
- В чём не прав герой стихотворения?
  Вывод.

БРОСАТЬСЛОВАНАВЕТЕРБОЛЕТЬДУШОЙПРОБИТЬСЕБЕДОРОГУ
( Разбор по частям, цветовая гамма, объяснение смысла).
БРОСАТЬ СЛОВА НА ВЕТЕР - необдуманно говорить,
опрометчиво обещать.
БОЛЕТЬ ДУШОЙ ( сердцем) – сильно переживать,
волноваться, беспокоиться.
ПРОБИТЬ СЕБЕ ДОРОГУ –трудом добиваться хорошего
положения, успеха в жизни.
3.Подготовка к восприятию.
1. Биография автора.
- Сегодня познакомимся с рассказом «Пичугин мост», к
которому подходят эти фразеологизмы. Автор рассказа Е.
Пермяк. ( Выставка книг ).
- Что вы о нём знаете?
   Евгений Андреевич Пермяк автор более 50 сказок и 209
рассказов для детей: «Про нос и глаза», «Скрипучая дверь»,
«Шарик и Торик», «Пальма», «Славка» и другие.
   Эти произведения захватывают маленьких читателей
целиком и привлекают ваши сердца к творчеству писателя
навсегда, что очень важно, т.к. Евгений Пермяк писал
мудрые книги для читателей всех возрастов. Евгений Пермяк
симпатизирует в своих произведениях хорошим людям. Это
значит каким?
2 2.Словарная работа.
   Трудолюбивые, честные, добрые, скромные и т.д. Они
восхищают нас своим мастерством в деле и умением
находить высшее удовлетворение в том, чтобы радовать
других, приносить пользу, творить добро и в большом, и в
малом.
   ПОДВИГ – героический самоотверженный поступок.
   ОСТУПИТЬСЯ –неудачно ступить, споткнуться.
   ВЕТЛА – вид ивы.
   ЖЕРДЬ – шест из длинного тонкого ствола дерева.
   СПРЯМЛЯТЬ – выпрямить, сделать прямым.
            4.Первичное восприятие.
1) Чтение по ролям.
2) Учитель.
3) Подготовленные учащиеся.
           5.Проверка первичного восприятия.
1. Вопросы:
- Понравился ли вам рассказ? Чем?
- Кто из действующих в рассказе лиц вам понравился?
Почему?
2. Игра «Найди ошибку»
1) По дороге ( пути) в школу дети (ребята) любили
разговаривать о событиях ( подвигах).
2) Вот и придумал ( задумал) Сёма Пичугин молодую
( старую) ветлу с этого берега на тот перекинуть (уронить).
3) И никому даже на ум (в голову) не приходит, что этот мост
можно назвать как-то иначе (по-другому).
6. Повторное чтение. Углубленный анализ.
1. Разные виды чтения. (Нацеливание на игру ).
- чтение по цепочке,
- по звуковому ориентиру,
- хоровое,
- жужжащее,
- шёпотом.
2. Игра «Ты мне, я тебе» ( Составление вопросов и ответов ).
3. Составление характеристик.Составление плана.
( Вопросы ).
   Работа по 1 части плана.
- Какими были ребята? ( С опорой на фразеологизмы ).
- В какой цвет вы раскрасили бы Сёму? Почему?
3 Где заканчивается 1 часть? Как озаглавим?
1. РАЗГОВОР ДРУЗЕЙ.
- Чем интересна была речка?
- Что на ней случилось?
- Как озаглавим?
      2. КОРОТКАЯ ДОРОГА. ( РЕЧКА БЫСТРЯНКА )
- Какая идея пришла Сёме? Почему?
- Прочитайте, что он предпринял? О чём говорит его
поступок?
-Что говорили люди тем, кто шёл в обход?
- Как вы понимаете эту фразу?
- Озаглавьте.
      3. «ПИЧУГИН МОСТ» ( ХОРОШИЙ МОСТИШКО )
- Как назвали мост? Почему?
- Почему люди решили сделать настоящий мост?
- Озаглавьте.
       4. МОСТ ИЗ ХОРОШИХ БРЁВЕН.
- Почему заменили мост в третий раз?
- Озаглавьте.
        5. ШОССЕЙНАЯ ДОРОГА.
4. Словесное рисование.
- Вы художники, вам предстоит нарисовать картину к одному
из отрывков рассказа?
- Прочитайте с. 142. Хороший…
- Что бы вы изобразили на своём листе?
- Почему люди не изменили название моста?
- Чему учит рассказ? Идея?
 7. Пересказ.
8. Фантазирование.
   Представим, что вы писатели и вам предложили написать
продолжение рассказа. Каким вы видите Сёму в будущем?
9. Обобщение.
Из ответов я поняла, что вы видите Сёму достойным
уважения.
Игра .
- Какого человека будут уважать люди?
   - Все эти качества, как искры ( языки пламени ), из
которых может получиться большой костёр. Такой человек
может согреть души людей. И рядом с таким человеком люди
4 будут стремиться совершать только хорошие, достойные
поступки.Я хочу вас видеть такими. И тогда память о вас
будет жить в сердцах людей.
10. Подведение итогов. Д\З. С. 141-143- пресказ.
Рассказать случай из жизни о хорошем поступке.
5

file_name: Е. Пермяк Пичугин мост.docx

intro: Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Большое внимание на уроке уделяется развитию и коррекции скорочтения учащихся начальных классов, обогащению словарного запаса, расширению кругозора, через использование современных игровых приёмов и упражнений. На протяжении всей разработки урока идёт работа по развитию речи учащихся.Разработка урока литературного чтения

title: Разработка урока литературного чтения на тему Е. Пермяк "Пичугин мост"


extracted_text:
Тест  «Рыбы» 7 класс.  Вариант 1
1.
Двухкамерное сердце имеют

1) бесчерепные  2) хрящевые и костные рыбы   3) земноводные     4) птицы и млекопитающие
Замкнутую кровеносную систему и двухкамерное сердце имеет водное животное

1) нильский крокодил   2) голубая акула   3) дельфин белобочка  4) болотная черепаха
2
Какой из морфологических признаков отличает большинство видов костных рыб от хрящевых

1) глаза, прикрытые веками   2) наружные слуховые проходы  3) парные жаберные крышКи  4) спинные
плавники
3
Какой цифрой на рисунке обозначена хрящевая рыба?
4

1) 1     2) 2   3) 3     4) 4
Животных, имеющих костный или костно-хрящевой скелет, жабры с жаберными крышками,
объединяют в класс

1) костных рыб   2) земноводных  3) хрящевых рыб    4) ланцетников
Какие особенности организации кистепёрых рыб позволяют считать их предками наземных по-
звоночных?

1) чешуя на теле, наличие плавников,   2) образование лёгких, особое строение плавников,
3) обтекаемая форма тела, хорошо развитые органы чувств,  4) дыхание с помощью жабр, хищничество.
6
5
7
К костным рыбам относятся:

1) акулы,  2) скаты,  3) тритоны,   4) осетровые.
                                                                         8
От жабр у рыб по сосудам течёт:

1) венозная кровь,  2) артериальная кровь,  3) гемолимфа,   4) смешанная кровь.
.
Плавательного пузыря нет у:

9 1) акул,   2) скатов,   3) химер,    4) всех перечисленных.
10
Позвоночник рыб делится на следующие отделы:

1) туловищный и хвостовой,  2) шейный, туловищный и хвостовой,
 3) шейный, грудной, крестцовый и хвостовой,
4) деление на отделы отсутствует.
У окуня имеется:

1) наружное, среднее и внутреннее ухо,  2) среднее и внутреннее ухо, 3) только внутреннее ухо,
4) специальные органы слуха отсутствуют.
11
Часть2.
В1  Выберите три верных ответа.

К костным рыбам относятся:
1. акулы
2. осетры
3. стерляди
4. скаты
5. ланцетники
6. сазаны
С1.Дайте развернутый ответ
Какие черты приспособленности у изображенного организма к среде её обитания? Какие недостатки
приспособленности? Тест  «Рыбы» 7 класс.  Вариант 2
Признаки, отличающие рыб от других позвоночных, —

1) наличие позвоночника из 3-х отделов 2) головной мозг из пяти отделов
3) замкнутый круг кровообращения         4) двухкамерное сердце
1
Один из признаков, позволяющий рыбам затрачивать меньше энергии на преодоление сопро-
тивления воды при движении, –

1) покровительственная окраскА  2) черепицеобразное расположение чешуи 3) боковая линия
4) органы обоняния
Направление и силу течения, глубину погружения рыбы ощущают

1) большими полушариями мозга 2) спинным мозГОм  3) боковой линией  4) плавательным пузырём
3
В процессе эволюции позвоночник впервые появился у

1) ланцетникА  2) членистоногих   3) земноводных   4) рыб
4
Важным систематическим отличием щуки от черноморской акулы катрана является
                                                                                5

1) хищничество   2) костный скелет  3) строение головного мозга   4) размер
2
6
У рыб кровь становится артериальной в

1) сердце   2) брюшной аорте   3) жаберных артериях   4) капиллярах внутренних органов
Какой цифрой на рисунке обозначена хрящевая рыба?
7

1) 1   2) 2   3) 3    4) 4
8
Какую функцию у рыбы выполняет мозжечок? 1) обеспечивает координацию движений               2) регулирует работу кровеносной системы
3) воспринимает информацию от органов слуха    4) контролирует поведение
9
тельным знаком?

1) средний мозг   2) продолговатый мозг    3) мозжечок    4) передний мозг
Какой отдел головного мозга рыбы обозначен на рисунке вопроси-
Направление течения и давление воды рыбы определяют

1) органами зрения и слуха    2) осязательными клетками    3) органами боковой линии   4) всей поверхно-
стью кожи
10

Кто из перечисленных ниже животных относится к типу Хордовые?
1) кальмаар        2) камбала      3) капустница       4) камчатский краб

Часть2.
11
В1. Определите три верных ответа .
Усложнение организации костных рыб по сравнению с хрящевыми проявляется в
1) наличии у большинства видов плавательного пузыря
2) отсутствии плавательного пузыря
3) хрящевой основе внутреннего скелета
4) окостенении скелета
5) формировании жаберных крышек
6) отсутствии жаберных крышек
С1 . Дайте развернутый ответ.
Какую   функцию   выполняет   орган,   обозначенный   на   рисунке   вопросительным   знаком?
обозначенный орган.
  Назовите
Ответ:   Вариант1. 7
4
7
3
8
2
8
1
9
1
9
2
10
1
11
3
10
3
11
2
6
2
6
3
.
1
2
2
2
В1.- 236
Ответ:   Вариант2
1
4
2
2
3
3
3
3
4
2
4
1
5
1
5
2
В1 – 145
Максимальное количество баллов 16 .
 Часть 1 – 1 балл.
 Часть 2. В1 – 2 балла;
С1 – 3 балла
Перевод баллов в отметку.
От 16 до 14 – «5»
От 13 до 11 – «4»
От 10 до   8 –«3»

file_name: тест надкласс рыбы 7 класс.doc

intro:
Предмет: биология
Класс: 7
Автор учебника: В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко
Уровень обучения: базовый
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час
Тема: Тест на тему: Надкласс Рыбы
Цель урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся натему "тип Ходовые, класс Хрящевые рыбы, класс Костные рыбы"

title: тест по биологии на тему: надкласс Рыбы


extracted_text:
Протокол № 3
 родительского собрания 5 «в» класса МАОУ «СОШ с. Бердюжье» от 20.01.2017 года
По списку: 28 человек                                   Присутствовали:  28  человек
Отсутствовали:__0 человек
Повестка:
           1. Выявление фактов  опасного общения детей в социальных сетях.
2. Поведение учащихся в школе.
3.Разное
1.По первому вопросу  выступила Пестова НС., кл руководитель и довела до
сведения родителей о положении в области опасных ситуаций с детьми.
Решили: информацию приняли к сведению и расписались в приложении к протоколу.
            2. По второму вопросу заслушали кл. руководителя,  родителей:
 Решили: Информацию принять к сведению, вести контроль со стороны родителей за
посещаемостью детей.
            3.По третьему вопросу заслушали родителей.
Решили: Информацию принять к сведению
Секретарь собрания: Варламова Н.С Родительские собрания
Тематика родительских собраний
Тема
«Адаптация пятиклассников. Трудности и
пути их решения»..
 «Особенности подросткового возраста.»
 «Роль семьи в воспитании моральных
качеств личности. Поощрение и наказание в
воспитании детей.»
 «Год прошел, мы повзрослели». Итоговое.

Сроки проведения
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть Протокол № 2
 родительского собрания 5 «в» класса МАОУ «СОШ с. Бердюжье» от 15.12.2017 года
По списку: 28 человек                                   Присутствовали:  28  человек
Отсутствовали:__0 человек
Повестка:
           1.. «Особенности подросткового возраста.»
2. Поведение учащихся в школе.
3.Разное
1.По первому вопросу  выступила Пестова НС., Малышев Ж.Мпсихолог
ознакомили родителей с особенностями подросткового возраста.
Решили: информацию приняли к сведению .
            2. По второму вопросу заслушали кл. руководителя,  родителей:
 Решили: Информацию принять к сведению, вести контроль со стороны родителей за
успеваемостью детей.
            3.По третьему вопросу заслушали родителей.
Решили: Информацию принять к сведению
Секретарь собрания: Варламова Н.С Протокол № 1
 родительского собрания 5 «в» класса МАОУ «СОШ с. Бердюжье» от 13.10.2017 года
По списку: 28 человек                                   Присутствовали:  28  человек
Отсутствовали:__0 человек
Повестка:
           1.. «Адаптация пятиклассников. Трудности и пути их решения.»
2. Поведение учащихся в школе.
3.Разное
1.По первому вопросу  выступила Пестова НС., Малышев Ж.Мпсихолог
ознакомили родителей с результатами анкетирования.
Решили: информацию приняли к сведению .
            2. По второму вопросу заслушали кл. руководителя,  родителей:
 Решили: Информацию принять к сведению, вести контроль со стороны родителей за
успеваемостью детей.
            3.По третьему вопросу заслушали родителей.
Решили: Информацию принять к сведению
Секретарь собрания: Варламова Н.С

file_name: Протокол№4.docx

title: протокол родительского собрания


extracted_text:
Watch the video “FESTIVALS IN BRITAIN”
https://www.youtube.com/watch?v=_A8SlDIwG3A&t=7s and answer
the questions:
Watch the video “FESTIVALS IN BRITAIN”
https://www.youtube.com/watch?v=_A8SlDIwG3A&t=7s and answer
the questions:
1. Tick
 British festivals you heard in this video:
   1.Tick
 British festivals you heard in this video:
a) Guy Fawkes’ Night
b)
St. Valentines Day
c) Mothers’ Day
d)
Christmas
e)
f)
g)
Easter
Pancake Day
Independence Day
a) Guy Fawkes’ Night
b)
St. Valentines Day
c) Mothers’ Day
d)
Christmas
e)
f)
g)
Easter
Pancake Day
Independence Day
2. When do people remember Guy Fawkes?
a) February, 14th
b) November, 5th
c) November, 31st
2. When do people remember Guy Fawkes?
a) February, 14th
b) November, 5th
c) November, 31st
3. Why do people remember Guy Fawkes?
3. Why do people remember Guy Fawkes?
a) He wanted to be the King
b) He wanted to burn the Houses of Parliament
c) He was a famous actor
a) He wanted to be the King
b) He wanted to burn the Houses of Parliament
c) He was a famous actor
4. What is traditional British food for Christmas?
a) fish and chips
b) salads and snacks
c) a turkey, roast potatoes, Brussels sprouts, a pudding

5. What is ‘a cracker’ ?
a) food for Christmas dinner
b) a kind of decorations with a present, a paper hat and a joke inside
4. What is traditional British food for Christmas?
a) fish and chips
b) salads and snacks
c) a turkey, roast potatoes, Brussels sprouts, a pudding

5. What is ‘a cracker’ ?
a) food for Christmas dinner
b) a kind of decorations with a present, a paper hat and a joke inside c)  a festival
c)  a festival
The keys:          1 – a,b,d,e,f;  2 – b, 3 – b, 4 – c, 5 – b, 6 – b.

file_name: British festivals- questions.docx

intro: Разработка к видеоролику "Festivals in Britain" составлена с целью контроля понимания звучащей речи на слух и может быть использована при изучении темы "Праздники". После ответов на вопросы, можно выполнить задание «опишите картинку», для этого используйте функцию «пауза», чтобы у учеников была возможность разглядеть все детали на экране.Разработка к видео "Festivals in Britain" составлена с целью контроля понимания звучащей речи на слух

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Разработка к видеоролику "FESTIVALS IN BRITAIN" (6 класс, английский язык)


extracted_text:
Intro Vocabulary Text
These lessons are sold only on our website, EffortlessEnglishClub.com.  If you
bought these lessons somewhere else, you have an illegal copy.  Please notify us
and we will take immediate legal action against the seller.  Thank you.
Hello, welcome to the vocabulary for the “Introduction to Power” lessons.  Let’s
start.
Okay, let’s talk about our first word is linguistic, linguistic.  Linguistic means related
to language or about language.  It’s an adjective.  So linguistic factors, I mentioned
linguistic factors.  A factor is an element, for example, it’s a piece of something.  So
linguistic factors means elements about language, elements related to language.
Or even more simply, things, things related to language.  And then in this talk I talk
about non-linguistic factors.  Of course, non- means not, it’s negative.  So
non-linguistic factors means things not about language.  Things not related to
language.  So in the talk I’m talking about, for example, two different things.  One
are emotional factors, emotional elements, emotional things.  And then the other is
linguistic factors.  So, for example, study method, that’s a linguistic factor.  It’s
connected to language learning very directly.  It’s a linguistic factor.  It’s a language
related thing.  On the other hand emotion is not directly related, is not directly
connected to language learning.  At least most people don’t think so, so it’s a
non-linguistic factor.  Alright great, so that’s linguistic and factor.
Let’s talk about next subconscious.  I mentioned the word subconscious.
Sometimes you hear the word unconscious is another synonym for that but
subconscious means something that is under your normal thinking.  So, for
example, if you’re quite hungry, suddenly you find that you’re hungry but you’re
busy, you’re thinking about something else.  You’re reading a book.  But kind of
under your thinking you have this idea “I’m hungry, I’m hungry, I’m hungry.”  It’s
not a conscious thought, it’s not a strong direct thought.  It’s not at the top of your
brain.  Sub means under or below.  So it’s kind of in the bottom, the back of your
brain, this sort of quiet, small voice, or this quiet, small thought.  So that’s
subconscious.
So I mention that you want to engage your subconscious.  Engage means to use.  To
use, or to, it’s like turn on.  So to turn on your subconscious, to use your
subconscious, to engage your subconscious.  It means you want to use those
emotions that are in the back of your brain or the bottom of your brain.  You want to
use that quiet voice.  You want to use those strong emotions that are kind of in the
back because they are very powerful.  So engage your subconscious means use
those.  It means choose to use them in a powerful way.
I also talk about engaging your physiology, physiology.  Physiology means related to
the body.  It’s related to the word physical, alright?  Physical means body,
something that is connected to your body and in your body and not your brain, not
your mind, it’s body.  And physiology again is a similar idea.  Physiology means
what is happening in your body.  It’s the systems in your body.  It’s the parts of your
body.  So again, engage your physiology means use your body, right?  Engage is
turn on or use.  Physiology, body.  So engage your physiology, engage your body.
Use the parts of your body.  Use the systems in your body.  That’s what that means.
Alright, great.
Next, let’s talk about the word peak.  So peak I mentioned in the main story.  Peak
means top.  Now, often we use this to describe, for example, a mountain.  The very top of a mountain we say it’s the peak, the mountain peak, the peak of the
mountain.  The very top part.  We also use it in the phrase “peak performance”.  Of
course performance means performing or doing something.  Peak means top, so it
means doing something in a top way, in the very best way.  Sometimes we use this
with sports, say he is a peak performance athlete.  He is a top-performing athlete.
He is the very best performing athlete.  So again that is peak meaning top, very top,
or sometimes meaning best.
Okay so peak meaning top.  So emotional state, I talk about peak emotional state.
So top or best, peak, emotional, of course, feelings, and state.  State means kind of
your situation or experience.  So an emotional state means it’s the general
emotional feeling you have right now.  So I might say I’m in an angry emotional
state.  That means, it’s kind of a long-term idea, it means generally for some time I
feel angry.  Now this is a very formal, kind of academic, or intellectual way to say
“I’m angry.”  Okay?  So this is a little bit more formal kind of English.  But again, an
emotional state, it’s a general emotional feeling and it has a little bit of the idea of a
long time.  So a peak emotional state, a top or best emotional state, it means
feeling very good for a while.  Right, say I am in a peak emotional state.  I’m feeling
very good for some time.
Okay, now that is the vocabulary lesson for the Introduction to Power.  Of course, if
there are other words you did not understand, you can use the text, use the
transcript and a dictionary and just find the word in your dictionary and write it on
the text and you can learn more vocabulary that way.  It’s very difficult for me to
guess exactly which words you know and which words you don’t know, because
every student is different.  So I will cover some of the main words, the words I think
are quite important.  But if there are other words you don’t know, just use the text
and a dictionary and write the meaning on the text, that’s fine. Okay, I will see you
next for the mini-story.  Thanks.

file_name: Intro Vocabulary Text.docx

intro: Okay, let’s talk about our first word is linguistic, linguistic.  Linguistic means related to language or about language.  It’s an adjective.  So linguistic factors, I mentioned linguistic factors.  A factor is an element, for example, it’s a piece of something.  So linguistic factors means elements about language, elements related to language.  Or even more simply, things, things related to language.  And then in this talk I talk about non linguistic factors.  Of course, non  means not, it’s negative.  So non linguistic factors means things not about language.  Things not related to language.  So in the talk I’m talking about, for example, two different things.  One are emotional factors, emotional elements, emotional things.  And then the other is linguistic factors.  So, for example, study method, that’s a linguistic factor.  It’s connected to language learning very directly.  It’s a linguistic factor.  It’s a language related thing.  On the other hand emotion is not directly related, is not directly connected to language learning.  At least most people don’t think so, so it’s a non linguistic factor.  Alright great, so that’s linguistic and factor.

title: Intro Vocabulary Text


extracted_text:
УМК «Школа России. Тема: Сложение вида: 87+13.
Цели:  познакомить   с   письменным   приемом   сложения   вида   87+13;   совершенствовать
вычислительные навыки, умения решать задачи и строить фигуры; развивать логическое
мышление.
Планируемые результаты:
Предметные:
   знакомиться   с   письменным   приёмом   сложения   двузначных   чисел   с   переходом   через
десяток;
продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов,
закреплять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел,
развивать навыки устного счёта
Метапредметные:
понимать, принимать и сохранять различные учебнопознавательные задачи;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и выбирать
способы действия;
 получать информацию из текста учебника, обсуждать её, формулировать выводы
Личностные:
демонстрировать   личностный   смысл   учения,   заинтересованность   в   приобретении   и
расширении знаний и способов действий;
понимать   смысл   выполнения   самоконтроля   и   самооценки   результатов   учебной
деятельности
Ход урока
I.
Организационная часть.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
Проверим готовность к уроку.
II. Положительный настрой на работу.
Сели прямо, а теперь прочитаем наш девиз, который поможет нам в работе:
«Мы всё сможем !
У нас всё получится!»
III. Актуализация знаний
Сегодня на уроке математики мы постараемся научиться решать примеры нового вида. Но
урок наш немного необычный. Ребята, кто из вас любит сказки? Все? Я так и думала.
Сегодня я приглашаю вас в одну из них. Как вы думаете, это будет простая сказка или
математическая? Конечно, математическая, ведь у нас урок математики.
А) Устный счёт.
Чтобы узнать в какую сказку попадём надо отгадать загадку.
Круглый, но не арбуз.
Желтый, но не солнце
.От бабы ушёл и от деда ушёл.
К зайцу не попал, к волку и медведю не попал, А к лисе попал.
Правильно мы будем путешествовать с героями сказки «Колобок»
Убежал   колобок   от   деда   с   бабой.   Итак,   мы   отправляемся   в   путь.   Закройте   глазки,
представьте себе, что перед вами дорожка на ней сидит зайчик. Он предлагает нам решить
весёлые задачки.
А) «Весёлые задачки»
Девять оленей ели грибочки,
Двое их деток дремали на кочке. Скорее прошу я ребят посчитать,
Сколько оленей вышло гулять? (9+2=11)
Лебеди у нас в пруду.
Я поближе подойду:
Девять чёрных, белых пять.
Кто успел их сосчитать? (9+5=14)
Как под ёлкой встали в круг
Зайка, белка и барсук,
Встали ёжик и енот,
Лось, кабан, лиса и кот.
А последним встал медведь,
Сколько всех зверей? Ответь! (!0)
Молодцы! Давайте дальше бежать.
Б) Устный счёт.
Сколько дней в неделе? (7)
Назовите число в котором 2 десятка и 7 единиц (27)
Хорошо, а кто скажет сколько букв в алфавите? (33)
Сколько хвостов у трёх котов? (3)
Назовите число в котором 2 десятка и 2 единицы (22)
А сколько вам лет? (8)
Какое число самое маленькое?
Какое число самое большое?
А   давайте   узнаем   ,   какое   число   получится   если   все   числа   сложить.   Сложите   числа
удобным способом . ( 33+7)+(27+3)+(22+8)=100
Ребята, скажите с числами мы встречаемся только на математике? (нет)
Правильно. А где вы ещё встречали числа? ( В сказках, в устном народном творчестве )
Вот вам пословица и в ней пропущено число, догадайтесь какое? (100)
«Не имей  рублей, а имей  друзей». Объясните смысл пословицы.
IV.Самоопределение к деятельности.
Убежал колобок от зайца, а навстречу ему серый волк. Хотел волк съесть Колобка, но
колобок ему говорит. «Я могу выполнить любое твоё задание».
А) Работа в парах.
Один выкладывает однозначное число до 10, другой подбирает второе число так, чтобы
при сложении получилось 10. Выигрывает та пара, которая первой выложит пять пар чисел.
Б) «Круглые числа»
Прочитайте числа.
50, 70, 90, 20, 10, 60, 80.30,40,
Какие эти числа? (круглые)
Расположите числа в порядке возрастания.
Какое число будет следующим? (100)
Молодцы! Как быстро всё сделали.
Хотел Колобок дальше покатиться, да волк его не отпускает. Новое задание даёт.
В) Ребусы
100л, 100г, 100лб, 100лица, во100к.
Из какого числа состоят ребусы? (100)
Г) Чистописание.
Я тетрадь свою открою
И как надо положу.
Я, друзья, от вас не скрою:
Ручку я вот так держу Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь. (хором читают)
Открыли тетради. Пишем число 100 очень красиво.
Укатился Колобок от Волка, а навстречу ему Медведь. Выполни и моё задание, а не то
съем.
Д) Найдите примеры, в ответе которых получится число 100.
65+35 17+83 36+13 46+12
Какие примеры лишние? Почему?
Кто уже догадался, какие примеры мы будем сегодня решать?
Сформулируйте задачи урока. (Научимся решать примеры, сумма которых 100)
Молодцы, вы справились с заданием. Пора и отдохнуть.
V. Физкультминутка.
На зарядку солнышко поднимает нас,
Поднимаем руки мы по команде «раз».
А над нами весело шелестит листва,
Опускаем руки мы по команде «два».
Работа по теме урока.
Долго катился колобок по лесу пока не встретил лису.
Реши правильно пример 87+13 столбиком, отпущу.
Коллективная работа. (На доске висит алгоритм сложения)
Ребята, нужно найти сумму чисел 87+13 и записать его столбиком.
Знакома ли вам такая запись или нет? Её секрет мы сейчас узнаем.
Что   мы   должны   помнить,   чтобы   записать   столбиком   данное   числовое   выражение?
(десятки пишем под десятками, а единицы под единицами)
II.
87+ 13=100
Кто сможет объяснить решение?
Что   необычного   заметили   при   решении   данного   примера?   (в   ответе   100,   трёхзначное
число)
Это сотня или 10 десятков или 100 единиц.
Сотня какое число? (самое маленькое 3хзначное число)
Значит, на каком месте справа нужно писать цифру 1?
Запишите этот пример в тетрадь.
VII.Закрепление
Укатился Колобок от лисы. И решил вернуться к деду с бабкой. То то они были рады. Но
Колобок наш стал ученым и дал им решать примеры.
Работа по учебнику
С.16 №1
Попробуйте решить подобные примеры.
Первые   два   примера   решим   с   объяснением   у   доски,   остальные   самостоятельно.
(Взаимопроверка)
Выполни №3 с.16.
Прочитайте задачу.
О чём эта задача?
Что нам известно?
Что мы должны найти? Прочитайте вопрос.
Можно ли ответить на вопрос задачи сразу?
Выполните краткую запись задачи.
Было12 яб.
Съели5 яб. Положили2 яб.
Стало?
Что узнаем первым действием? (Сколько осталось яблок)
Запишите первое действие. (125=7яб.)
Что узнаем вторым действием? (Сколько яблок стало, когда положили еще 2.)
Запишите второе действие. (7+2=9яб.)
Запишите ответ. (В вазе стало 9 яблок.)
С.16 № 6
 Как называется эта фигура? (ломаная)
Сколько звеньев в этой ломаной? (4)
Найдите длину ломаной. (2см+3см+4см+2см=11см)
VIII. Рефлексия урока.
Какие примеры мы научились решать сегодня на уроке?
Всё ли вам было понятно?
Какое задание вам показалось особенно трудным?
Кого вы хотите похвалить за работу на уроке?
Самооценка за урок.
Мы думали, решали, отвечали
И друг другу помогали.
Поработали отлично,
Будем дружно отдыхать.
IX . Домашнее задание:
№4,№5 стр16
Спасибо за урок.

file_name: Сложение вида 87+13.docx

intro: Конспект урока рекомендован начинающим  учителям начальных классов, работающим по УМК "Школа России"  Урок реализует следующие цели: познакомить обучающихся письменным приемом сложения вида 87+13; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи и строить фигуры; развивать логическое мышление. Тщательно подобранные задания способствуют интеллектуальному развитию обучающихся.

title: УМК «Школа России. Конспект урока по математике 2 класс. Тема: Сложение вида: 87+13.


file_name: символы.docx

intro: Карточки "Названия и знаки химических элементов" способствуют лучшему  запоминанию  учащимся 8 класса  названий химических элементов. В таблице дано русское и латинское название химических элементов и как правильно их читать. Карточки можно использовать как раздаточный материал на уроках химии при изучении темы" Химические элементы"Раздаточный материал "Символы"

title: Раздаточный материал по химии


file_name: Классный час по ЗОЖ.doc

intro:
Цели:
- познакомить с понятием “Здоровый образ жизни”;
       - формировать убеждения о здоровом образе жизни и здоровье, как самой главной ценности;
- развивать умение работать в группах, коммуникативные умения  и навыки учащихся.
- воспитывать общую культуру здоровья,  уважительное отношение к своему здоровью, дружный коллектив, чувство товарищества.
 - воспитывать желание быть здоровым, сильным, сохранять здоровье на долгие годы.
- продолжить воспитание и стремление учащихся к правильному и здоровому образу жизни;Здоровье – это главная ценность в жизни человека. Его не купишь ни за какие деньги. Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете отдать свои силы на создание и  на преодоление жизненных задач, не сможете полностью реализоваться в современном мире.

title: Классный час на тему " Здоровый образ жизни" ( 2 класс)