extracted_text:
Городской семинар   старших воспитателей детских садов
                                                                                27января  2017 год
                                                                         Заместитель директора по УВР
                                                                      Спирина    Надежда Евгеньевна
СОВМЕСТНАЯ  РАБОТА  ШКОЛЫ № 7  И ДЕТСКОГО САДА
ПО СОЗДАНИЮ      ЕДИНОГО   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОСТРАНСТВА .
 «Детский сад и школа – единое пространство развития ребёнка»
«Быть готовым к школе – не значит уметь
 читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть
 готовым всему этому научиться».
Доктор психологических наук
Леонид Абрамович Венгер
  Отличительной особенностью нового стандарта является его
деятельностный   характер,   ставящий   главной   целью   развитие
личности   учащегося.   Система   образования   отказывается   от
традиционного представления результатов обучения в виде знаний,
умений   и   навыков,   формулировки   стандарта   указывают   реальные
виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу
начального обучения.
  Детский   сад   играет   исключительно   важную   роль   в   общей
системе   образования.    Это   то   звено,   которое   должно   обеспечить
целостное   развитие   личности   ребенка,
  его   социализацию,
становление   элементарной   культуры   деятельности   и   поведения,
формирование интеллекта и общей культуры.
 С 01.09.2013 года с учетом вступления в силу нового закона
«Об   образовании»   детский   сад   становится   первой   обязательной
ступенью   образовательного   процесса.
  Государство   теперь
гарантирует не только доступность, но и качество образования на
этой ступени.
  С   1   января   2016   года   все   дошкольные   образовательные
учреждения   России   перешли   на   новый   Федеральный
государственный   образовательный   стандарт   дошкольного
образования (ФГОС ДО). Подготовка   к   школе   зачастую   рассматривается   как   более
раннее   изучение   программы   первого   класса   и   сводится   к
формированию узко  предметных знаний и умений. В этом случае
преемственность   между   дошкольным   и   младшим   школьным
возрастом определяется не тем, развиты ли у будущего школьника
качества,   необходимые   для   осуществления   новой   учебной
деятельности, сформированы ли ее предпосылки, а наличием или
отсутствием у него определенных знаний по учебным предметам.
Однако   многочисленные   исследования   психологов   и   педагогов
показывают,   что   наличие   знаний   само   по   себе   не   определяет
успешность   обучения,   гораздо   важнее,   чтобы   ребенок   умел
самостоятельно их добывать и применять.
 В этом заключается деятельностный подход, который лежит в
основе государственных образовательных стандартов.
Обучать деятельности в воспитательном смысле – это значит
делать   учение   мотивированным,   учить   ребенка   самостоятельно
ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее
достижения,   помогать   ребенку   сформировать   у   себя   умения
контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
            Поэтому ведущей целью подготовки к школе должно быть
формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения
учебной   деятельностью,   —   любознательности,   инициативности,
самостоятельности,   произвольности,   творческого   самовыражения
ребенка.
                Между   тем,   надо   помнить,   что   преемственность   между
дошкольным   и   школьным   уровнями   образования   не   должна
пониматься   только   как   подготовка   детей   к   обучению.   Важно
обеспечить сохранение самоценности дошкольного возраста, когда
закладываются   важнейшие   черты   будущей   личности.   Следует
формировать   социальные   умения   и   навыки   будущего   школьника,
необходимые для благополучной адаптации к школе. Необходимо
стремится к организации единого развивающего мира – дошкольного
и начального образования.
Следовательно, основанием преемственности между детским садом
и школой являются:
 развитие любознательности;  развитие   способности   самостоятельно   решать   творческие
задачи;
 формирование   творческого   воображения,   направленного   на
интеллектуальное и личностное развитие ребенка;
 развитие коммуникативности  (умение общаться со взрослыми
и сверстниками).

  дошкольного   детства
     Процесс преемственности можно рассматривать с двух сторон:
  1)  на   дошкольной   ступени   образования  сокращается

самоценность
  и   формируются
фундаментальные личностные качества ребенка, служащие основой
успешного школьного обучения;
     2)  школа как преемник дошкольной ступени образования  не
строит   свою   работу   с   нуля,   а   подхватывает   достижения
дошкольника     и   организует   педагогическую   практику,   развивая
накопленный им потенциал.

    Решение проблемы преемственности мы видим в создании  плана
сотрудничества   начальной   школы   и   детского   сада,   которая   бы
отражала эту связь, согласованность и перспективность.
Цель:  реализовать   единую линию развития ребёнка на этапах
дошкольного   и   начального   школьного   образования,   придав
педагогическому   процессу   целостный   последовательный   и
перспективный характер.
       Важнейшим условием эффективности работы по налаживанию
преемственных   связей   детского   сада   и   школы   является   четкое
понимание   целей,
  задач   и   содержания   осуществления
преемственности.
Мы определили общие цели образования детей дошкольного и
младшего школьного возраста:
 •     воспитание нравственного человека;
  •         охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей;
 •   сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, физическое,
психическое развитие детей.

предполагает решение следующих приоритетных задач:
Непрерывность   дошкольного   и   начального   образования На дошкольном уровне:
  познавательной,
 •     приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
  •   обеспечение   эмоционального   благополучия   каждого   ребенка,
развитие его положительного самоощущения;
 •   способности к творческому самовыражению;
  •   формирование   различных   знаний   об   окружающем   мире,
стимулирование   коммуникативной,
  игровой
активности детей в различных видах деятельности;

 На ступени начальной школы:
  опора на наличный уровень достижений дошкольного детства;
     направленность   процесса   обучения   на   формирование   умения
учиться     как важнейшего достижения этого возрастного периода
развития
  сбалансированность   репродуктивной   (воспроизводящей   готовый
образец)   и   исследовательской,
  творческой   деятельности,
коллективных и индивидуальных форм активности.

          Организацию работы по преемственности между дошкольным
и начальным образованием мы видим в:
        в создании системы непрерывного обучения, обеспечивающей
эффективное       поступательное   развитие   ребенка,   его   успешное
обучение   и   воспитание   на   основе
  связи   и   согласованности
компонентов   образования   (целей,   задач,   содержания,   методов,
средств и форм организации);
                 в   создании   условий,   благоприятных   для   адаптации   к
школьному   обучению,эмоциональному   благополучию,   развитию
индивидуальности каждого ребенка;
      развитии ведущей деятельности каждого периода жизни;
      формировании психологической  готовности к школе;
      в создании комплекса учебнометодической документации;
формировании   структуры   учебного   процесса   в   условиях
непрерывного образования;
 в создании новых творческих мастерских и проектов.
         Начальная школа должна создавать условия для дальнейшего
развития   детей   на   основе   сближения   опыта   жизни   старших
дошкольников и младших школьников. Попрежнему актуально звучит высказывание А.В.Запорожца:
«Нельзя   ограничиться   задачей   передачи   ребенку   отдельных
знаний и умений, в большей степени необходимо решать задачу
воспитания   способностей,   которые   могут   дать   ребенку
возможность в дальнейшем лучше  усваивать различные знания
и умения и творчески их применять».
       В дошкольный  период   у детей развиваются  образные формы
познания   окружающего   мира   (восприятие,   нагляднообразное
мышление и память, творческое воображение), эти познавательные
процессы   развиваются   не   вопреки,   а   благодаря   игре.   Формируя
психологическую готовность к обучению в школе.
     Учителю  в сотрудничестве с ребенком предстоит опереться на
уровень   этих   процессов,   достигнутых   в   дошкольном   возрасте,   и,
используя его в своей работе, формировать у младших школьников
проблемное отношение к изучаемому материалу.
      Учителя значительное место на своих уроках отводят игровым
методам   обучения,   проблемнотворческим   задачам,   создают
обстановку   сотрудничества     и   взаимопонимания.   Они   доверяют
детям   и опираются на их опыт. На таких уроках   можно видеть
любопытные   глаза   учеников   и   их   чрезвычайно   высокую
познавательную активность.
Цель   дошкольной   ступени  –   развитие   общечеловеческих
качеств, добрых чувств, глубокого ума, здорового тела.

          Цель   начальной   школы   –  формирование   умения   учиться,
создание   условий,   при   которых   обучение   становится   средством
самовыражения.
    Каждое звено должно выполнять  свои задачи, не  подменяя друг
друга, и  заботиться,  прежде всего, о том,  чтобы наши дети были
здоровы.
            «Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь
детей.   Пусть,   став   учеником,   ребенок   продолжает   делать
сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни
постепенно   и   не   ошеломляет   лавиной   впечатлений»     так между
В.А.Сухомлинский   представлял   преемственность
дошкольным и школьным обучением.
          Известный психолог Д.Б.Эльконин, подчеркивая неразрывную
связь   старшего     дошкольного   и     младшего   школьного   возраста,
объединил их в «одну эпоху человеческого развития, именуемую
детством».
                   Под преемственностью между детским садом и начальной
школой   подразумевается   система   связей,
  обеспечивающая
взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и
воспитания   с   целью   создания   единого   непрерывного
образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка.
          Только тогда, когда в детском саду работа будет направлена
на   развитие   детей,
  которое   бы   отвечало   требованиям,
предъявляемым   к   этим   же   детям   на   следующей   ступени   (т.е.   в
первом   классе),   а   учителя   начальных   классов   будут   опираться   и
ориентироваться на материал, ранее усвоенный детьми, и тот опыт,
который   ими   приобретен   на   предыдущей   ступени   их   жизни,
только   при   этих   условиях   будет   достигнута   преемственность   в
работе детского сада и школы.
             Правильно   организованная работа по этой проблеме – залог
успешного обучения  детей в школе.
         Задача школы,  опираясь на общее между возрастными этапами
развития ребенка, сохранять, обогащать и развивать тот потенциал,
который закладывается в детском саду.

      Механизм осуществления преемственности, его составные части
функционируют с помощью определенных форм и методов,
реализуемых в процессе специально организованной деятельности
администрации, педагогов ДОУ, учителей начальных классов по
созданию условий для эффективного и безболезненного перехода
детей в начальную школу.
 Формы осуществления преемственности могут быть
разнообразными, и их выбор обусловлен степенью взаимосвязи,
стилем, содержанием взаимоотношений образовательных
учреждений.
Многочисленные   исследования   психологов   и   педагогов
показывают,   что   наличие   знаний   само   по   себе   не   определяет успешность   обучения,   гораздо   важнее,   чтобы   ребенок   умел
самостоятельно   их   добывать   и   применять.   Поэтому   важнейшим
направлением совместной работы детского сада и начальной школы
считаем   социальнопсихологическое   сопровождение   личностного
развития   ребенка   путем   реализации   единых
  подходов   к
определению цели, задач и содержания образования на каждой из
этих ступеней с учетом их преемственности и непрерывности.

Непрерывность образования подразумевает плавный переход с
одной ступени на другую, где каждая предыдущая ступень является
стартом   для   последующей   ступени.   Для   развития   ребенка
существенным является успешное продвижение по каждой ступени:
для   первоклассника   важным   качеством   является   формирование
«умения учиться в школе», тогда как в детском саду должны быть
созданы   условия   для   формирования   предпосылок   учебной
деятельности.
         Одной из важнейших задач,требующих комплексного решения,
является   создание   единого   образовательного   процесса,
связывающего дошкольные и школьные годы.
           Эта задача и была поставлена коллективами нашей школы и
д/с23   и   48,из   которых   к   нам   поступает   наибольшее   количество
первоклассников.
          Ежегодно в сентябре между  школой №7 и ДОУ №23 и№48
заключается   договор   о   сотрудничестве,   целью   которого   является
обеспечение   преемственности     между   дошкольным   и   начальным
образованием   и   воспитанием   через   координацию   деятельности
педагогических коллективов школы и детского сада по подготовке
детей к обучению в первом классе.   Согласно условиям договора
был   составлен   и   утвержден   руководителями   учреждений
совместный план работы, который предусматривает    деятельность
по четырем направлениям
1.ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА
1.Организация   предметноразвивающей   среды   и   жизненного
пространства   для   обеспечения   разнообразной   деятельности   детей
дошкольного   учреждения   и   начальной   школы   с   учетом   их
возрастных и индивидуальных интересов.
2.Внедрение   новых   форм   организации   нерегламентированной
деятельности   детей   (   проведение   занятий   по   интересам   и
способностям в секциях , клубах…), организация  работы кружков. 3.Проведение экскурсий и целевых прогулок в школу:
   старшая  и подготовительная группы участвуют в проведении Дня
знаний;

     подготовительная   группа   знакомится   с   помещением   школы,
экскурсии   в   школьные     музеи   ,   кабинеты     начальных   классов,
спортивный зал, актовый зал, библиотеку;
       подготовительная   группа   участвует   в   празднике   последнего
звонка.
4.Осуществление   единого   подхода   при   формировании   у   детей
гигиенических навыков, в воспитании культуры поведения, умении
вести себя со взрослыми, сверстниками, слушать собеседника, быть
вежливым,   аккуратным,   умении   занять   себя,   найти   дело   по
интересам, в соблюдении режима дня, не допускающего физической
и   интеллектуальной
  перегрузки   и   способствующего   общему
развитию и оздоровлению ребенка.
5.Осуществление воспитания детей в игре. Место игры в режиме
дня,   подбор   и   размещение   игрового   материала,   содержание   игр,
умение   детей   играть   самостоятельно.   Использовать   игры   в
педагогическом процессе.
6. Обеспечение своевременного медицинского осмотра детей, сбор
основных медицинских данных о состоянии здоровья детей  старшей
и подготовительной  групп, 1х классов, об уровне их физического
развития.
7.Оказание   детскому   саду   шефской   помощи   (   ремонт   игрушек,
пошив одежды для   кукол, инсценировка сказок учащихся, показ
спектаклей школьного театра).

2.МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
 1. Изучение и анализ программ начальной школы и детского сада,
нормативных документов  по подготовке детей к школе.
2.Внедрение     новых   форм   педагогической   учебы   (   совместные
заседания     МО,   встречи   за   «круглым   столом»,   мастерские   для
воспитателей   и   учителей
  по   вопросам
преемственности   образовательного   процесса   в   соответствии   с
планами работы МО)
  3. Изучение личности и контроль за развитием каждого ребенка
начиная со старшей группы дошкольного учреждения,   учителем,
который в дальнейшем поведет детей до 4го класса.
  начальных   классов и
  уроков   в   1м   классе   воспитателями
4.   Педсовет   с   участием   учителей   1го   класса   и   воспитателей
детского сада.
 5. Взаимопосещения: это
а)Посещения
воспитанниками детского сада.
б)Посещение   занятий   в   старшей   и   подготовительной   группах
учителями начальной школы.
   На занятиях в детском саду присутствуют  учителя , набирающие
в следующем учебном году и ведущие в этом году первые классы; на
уроках   в   первых   классах   –   бывшие   воспитатели   и   воспитанники
подготовительных групп.
     «Круглые столы» были посвящены адаптации учащихся первых
классов   к   обучению   в   школе,   итогам   усвоения   программного
материала за учебный год, проблеме определения уровня готовности
детей   к   обучению.   Педагоги   школы   и   детского   сада   имели
возможность обсудить насущные проблемы и скорректировать свою
дальнейшую совместную деятельность. На совместных заседаниях
МО шел полезный разговор о творческом развитии каждого ребенка:
о   том,   как   поддержать   у   детей   интерес   к   познанию,   как   найти
«ключик»   к   каждому   ребенку,   опираясь   на   его   предыдущий
жизненный   опыт.   Каждая   такая   встреча   давала   возможность
учителям   и воспитателям совершенствовать методы   обучения и
улучшать качество своей работы.
3.РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
    1.  Тематические выставки («Скоро в школу», «Психологическая
готовность к школе. Что это такое?»и т.д.) .
     2. Проведение совместных родительских собраний по вопросам
подготовки
      дошкольников  к обучению в школе.( Какой – ты , завтрашний
первоклассник?)
      3.Анкетирование   родителей   по   вопросам   подготовки   детей   к
школе.
   4.День открытых дверей в школе для родителей.
        Это   направление   предусматривает   выход   учителей   будущих
первых классов   на родительские собрания в детский сад в начале и
в конце учебного года с беседами о подготовке ребенка к школе:
«Ваш ребенок – будущий первоклассник», «Задачи детского сада и семьи в подготовке детей  к школе», «Психологическая готовность
ребенка  к школе» и др; с информацией о том, как готовить ребенка
к школе, не навредив  его здоровью, о требованиях, которые будет
предъявлять школа к будущим ученикам и их родителям.   Кроме
этого,   родители   могут   получить   консультации   учителей   и
психолога школы в течение учебного года. Очень полезной является
совместная работа учителей и воспитателей с «трудными» семьями.
Выявлять такие семьи надо тогда, когда ребенок еще находится в
детском саду,  этим оказывается большая помощь школе.
4.РАБОТА ДЕТЬМИ
1.Экскурсии и целевые прогулки в школу:
посещение торжественной линейки, посвященной Дню знаний,
знакомство со зданием  школы, школьным двором,
знакомство с кабинетами в школе
2.Совместное спортивное мероприятие (подготовительная группа и
1й класс), по правилам дорожного движения.
3.Экскурсии в школьные музеи, библиотеку.
4.Совместно с детьми 1 класса : изготовление кормушек для птиц,
прогулки в лес,  подкармливание птиц.
5.Участие   в   празднике   «Прощание   с   Азбукой»,   «Алло,   мы   ищем
таланты»,   в   игре   «Помоги   Незнайке   по   противопожарной
безопасности»
6.Неделя «Дружба с природой».
7.Организация занятий  с детьми, которые не посещают дошкольное
учреждение.
Традиционной формой знакомства будущих первоклассников
со   школой   являются   экскурсии   воспитанников   подготовительных
групп в школу, присутствие на уроках в первых классах, а также
участие   в   совместных   мероприятиях:   спортивных   соревнованиях,
праздниках, конкурсах рисунков и стихов, выставках поделок

На   протяжении   ряда   лет,   работая   по       преемственности
«Детский сад – школа», ежегодно разрабатывается План совместных
действиях в образовательном пространстве между детским садом и
начальной   школой,   который   направлен   на   создание   условий
плавного,   внутренне   бесконфликтного   перехода   выпускников   из детского сада в школу в условиях реализации новых федеральных
образовательных   стандартов   дошкольного   образования   и
федеральных   государственных   образовательных   стандартов
начального общего образования.
План   преемственности   разрабатывается   в   интересах   детей,
педагогов   и   родителей   с   целью   обеспечения   качественной
подготовки   дошкольников   к   дальнейшему   обучению   в   школе.   На
данный   момент   этот   документ   является   ориентиром   для
конструктивного   взаимодействия   педагогов,
  специалистов
дошкольного учреждения и начальной школы, родителей детей.
За период реализации Программы   между д/садом и   школой
№7   сложилась   определенная   система   работы   по   осуществлению
преемственности,   которая   включает   в   себя   широкий   спектр
совместных   мероприятий   по   эффективной   предшкольной
подготовке и введению в школьную жизнь.
Все эти мероприятия значительно улучшили качество работы
по   обеспечению   преемственности,   сплотили   образовательное
учреждение в общей деятельности по эффективной предшкольной
подготовке воспитанников детского сада и успешному обучению в
школе первоклассников.

            Согласованная   и   дружная   работа   школы   и   детского   сада
позволяет   оценить   адаптацию   выпускников   детского   сада,
поговорить о каждом ребёнке, постараться помочь ему, основываясь
на   данных   наблюдений   проведённых   за   ним   ещё  в   детском   саду.
Думаю,   что   такое   сотрудничество   ради   детей   и   позволило     нам
добиваться положительных результатов в работе.

У воспитателей есть возможность следить за учёбой своих детей
и   вносить   коррективы   в   свою   деятельность   по   подготовке
воспитанников   к   школе;   учителя   ближе   знакомятся   с   будущими
первоклассниками, системой работы воспитателя, родителями. Результатом   осуществления   воспитательнообразовательного
процесса   является   качественная   подготовка   детей   к   обучению   в
школе, что способствует   успешной адаптации детей к школьному
обучению.
  Проблема преемственности может быть успешно решена при
тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого
все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства
для решения задач преемственности.

   Важность проблемы,   преемственности между Д/С и начальной
школой, ни у кого не вызывает сомнений.  Действительно, от того,
насколько   будут   взаимодействовать   два   звена
  непрерывного
образовательного   процесса   (дошкольное   и   начальное),   будет
зависеть его успешность и результативность.

   Успех в жизни ребёнка закладывается уже с дошкольного детства,
поэтому   совместная   работа   по   созданию   системы   предшкольного
образования
  обеспечивает   на   качественном   уровне
преемственность   в   работе   детского   сада   и   начальной   школы,   а
значит,   создаёт   единый   старт   детям   дошкольного   возраста   при
поступлении в школу.

       Программа личностного развития дошкольника, а затем и
младшего школьника как единого целостного процесса   может
быть реализована тогда, когда и воспитатель, и учитель будут
иметь   ясную   картину   основных   линий   развития   каждого
ребенка,   а   взаимосвязь   содержания,   методов,   форм,   стилей
педагогического общения, опирающаяся на принципы гуманной
педагогики, станет средством   обеспечения преемственности в
обучении, воспитании и развитии детей.

   Ребёнок – это  чистый лист, который нам предстоит
заполнить.  И  от того, как мы будем это делать, зависит образ
будущей личности. Спасибо за внимание!

file_name: детский сад -школа ОСНОВНОЙ  доклад.doc

description: Спасибо за внимание!

title: «Школа и детский сад– единое пространство развития ребёнка»


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Тхорёвская  основная общеобразовательная школа»
Каменского муниципального района
Воронежской области
Рассмотрена                                                                  Утверждаю
на МО классных руководителей
от 30 августа 2016 г                                               _________ Свистунова Л.И.
______________О.И.Емцева                                   Приказ №178/2 от 30.08.2016г.
                   Рабочая программа
 по внеурочной деятельности
«Здоровейка»
Спортивнооздоровительное направление
(1 год обучения 6,59 лет)
                                                                   Составители: Цымбал Д.А.

    2016 г. Содержание

1. Пояснительная записка.
2. Требования к уровню подготовки обучающихся.
3. Календарнотематический план
4. Содержание  рабочей программы.
5. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
6. Средства контроля и критерии оценки.
7.  Учебнометодическое обеспечение.
1.Пояснительная записка
Современное,   быстро   развивающееся   образование,   предъявляет   высокие
требования   к   обучающимся   и   их   здоровью.     Тем   самым,   обязывая   образовательное
учреждение   создавать   условия,   способствующие   сохранению   и   укреплению   здоровья,
формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью
окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен,
включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно
образовательное   учреждение   призвано   вооружить   ребенка   индивидуальными   способами
ведения   здорового   образа   жизни,   нивелируя   негативное   воздействие   социального
окружения.
Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла
отражение   в   многочисленных   исследованиях   ученых.   Это   подчеркивает   необходимость
формирования   у   обучающихся   мотивации   на   ведение   здорового   образа   жизни   через
организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через деятельные формы
взаимодействия,   в   результате   которых   только   и   возможно   становление   здоровье
сберегающей компетентности.
Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
направлению «Здоровейка» включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и
нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического
здоровья.   Данная   программа   является     комплексной   программой  по  формированию
культуры   здоровья   обучающихся,   способствующая   познавательному   и   эмоциональному
развитию   ребенка,
  достижению   планируемых   результатов   освоения   основной
образовательной программы начального общего образования. Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
направлению «Здоровейка» направлена на нивелирование следующих школьных факторов
риска:  школьные страхи, большие учебные   нагрузки и трудности в усвоении школьной
программы,     интенсификация   учебного   процесса,   адаптация   первоклассников.   Только
наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни
позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.
Нормативноправовой   и   документальной   базой   программы
  внеурочной
деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени начального
общего образования являются:
Закон Российской Федерации «Об образовании»;

 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования;
В   нашей   школе   за   последние   годы   накоплен   опыт   реализации   здоровье
сберегающего сопровождения, регулярно проводится мониторинг здоровья. На основании
мониторинга   можно   констатировать,   что   с   каждым   годом   растет   заболеваемость
обучающихся, особенно начальных классов. Наиболее часто отмечаются случаи ухудшения
зрения, заболевания желудочнокишечного тракта, печени, нарушения со стороны опорно
двигательного аппарата, ожирение.
Принимая в расчёт динамику состояния здоровья обучающихся в нашей школе,
принято решение по проектированию комплексной программы внеурочной деятельности по
спортивнооздоровительному направлению «Здоровейка» для обучающихся 14 классов,
реализация   которой   будет   способствовать   сохранению   и   укреплению   здоровья
обучающихся начальной школы.
            Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению
«Здоровейка»   носит
  образовательновоспитательный   характер   и   направлена   на
осуществление следующих целей:
 формировать   установки   на   ведение   здорового   образа   жизни   и   коммуникативные
навыки,   такие   как,   умение   сотрудничать,   нести   ответственность   за   принятые
решения;
развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.


Цели конкретизированы следующими задачами:
 Формирование:

представлений   о   факторах,   оказывающих   влияющих   на   здоровье;   правильном
(здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации
режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения
зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном
влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа
жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
навыков конструктивного общения;
потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в
том числе связанным с особенностями роста и развития;





 Обучение:

осознанному     выбору   модели     поведения,   позволяющей   сохранять   и   укреплять
здоровье;
правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;
элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
упражнениям сохранения зрения. Цели   и   задачи   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному направлению «Здоровейка» соответствуют целям и задачам основной
образовательной   программы,
  реализуемой   в   МКОУ   «Тхорёвская   основная
общеобразовательная школа», что подтверждено текстом далее.
Целью   реализации  основной   образовательной   программы   начального  общего
образования   является   обеспечение   планируемых   результатов   по  достижению   выпускником
начальной   общеобразовательной   школы   целевых  установок,   знаний,   умений,   навыков   и
компетенций,   определяемых  личностными,   семейными,   общественными,   государственными
потребностями  и   возможностями   ребёнка   младшего   школьного   возраста,   индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья.
Выстраивая предполагаемый образ выпускника школы, мы исходим из того, что он
представляет   собой   динамическую   систему,
  которая   постоянно   изменяется,
самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника это
не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и
становлению которого должна максимально способствовать школы.
Следовательно,   выпускник   младших   классов   школы,   как   современного
образовательного   учреждения   должен   иметь   устойчивый   интерес   к   учению,
наблюдательность,
  быть
исполнительным,   уверенным,   инициативным,   добросовестным,   заботливым,   аккуратным,
правдимым, креативным, инициативным, чувствовать доброту, иметь привычку к режиму,
навыки   гигиены,   уметь   согласовывать   личное   и   общественное,   иметь   навыки
самоорганизации, открытый внешнему миру.
  применять   знания   на   практике,
  осведомленность,

В   соответствии   с   ФГОС   на   ступени   начального   общего   образования   решаются
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
следующие задачи:

 формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности:
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и
сверстниками в учебном процессе;
духовнонравственное   развитие   и   воспитание   обучающихся,   предусматривающее
принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.


Цель и задачи реализации основной образовательной программы учреждения не
противоречат цели и задачам ВОП школы согласно Программы развития ОУ.
Соответствие целей и задач программы внеурочной деятельности по спортивно
оздоровительному направлению «Здоровейка» целям и задачам основной образовательной
программы учреждения будет способствовать осуществлению пролонгированного эффекта
от ее реализации в педагогической практике.
2.Требования к уровню подготовки обучающихся.
В   ходе   реализация   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному направлению «Здоровейка» обучающиеся должны знать:
 основные   вопросы   гигиены,   касающиеся   профилактики   вирусных   заболеваний,
передающихся воздушнокапельным путем;
 особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;  особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
 основы рационального питания;
 правила оказания первой помощи;
 способы сохранения и укрепление  здоровья;
 основы развития познавательной сферы;
 свои права и права других людей;
 соблюдать   общепринятые   правила   в   семье,   в   школе,   в   гостях,   транспорте,
общественных учреждениях;
 влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
 значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
 знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
уметь:
 составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
 выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
 различать “полезные” и “вредные” продукты;
 использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
 определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
 заботиться о своем здоровье;
 находить   выход   из   ситуаций,   связанных   с   употреблением   алкоголя,   наркотиков,
сигарет;
 применять коммуникативные и презентационные навыки;
 использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
 оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении,
обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
 находить выход из стрессовых ситуаций;
 принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и
улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
 адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
 отвечать за свои поступки;  отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
3.УЧЕБНЫЙ ПЛАН
«Здоровейка»
13 класс
Режим занятий:2 часа (72часа за год)
Наименование разделов и дисциплин
Всего,
час.
№
п/п
I
II
III
IV
V
Введение  «Вот мы и в школе».
Питание и здоровье
Моё здоровье в моих руках
Я в школе и дома
Чтоб забыть про докторов
В том числе
лекции
4
4
6
6
4
4
практи
ческие
занятия
6
6
8
6
6
4
4
34
4
38
Форма
контроля
КВН
викторина
За круглым
столом
КВН
«Разговор о
правильном
питании»
конкурс
Школьная
научно –
практическая
конференция
Диагностика
10
10
14
12
10
8
8
72
VI
Я и моё ближайшее окружение
VII
«Вот и стали мы на год  взрослей»
Итого:
Календарнотематическое планирование.
13 класс
Цель:  культура питания и этикет, понятие об иммунитете, закаливающие процедуры,
ознакомление с лекарственными и ядовитыми растениями нашего края.
Режим занятий:  2 час в неделю (72часа) №
п/п
Тема учебного
занятия
Дата
Содержание
деятельности
Теорети
ческая
часть
Практи
ческая
часть
I
Введение  «Вот мы и в
школе»(10час.)
12
Что мы знаем о ЗОЖ
34
56
По стране Здоровейке
В гостях у Мойдодыра
710
Я хозяин своего здоровья
II
Питание и здоровье(10час.)
1112 Правильное питание –
 залог здоровья Меню
 из трех блюд на всю жизнь.
1314 Культура питания. Этикет.
План. Факт.
5.09
9.09
12.09
16.09
19.09
23.09
26.09
30.09
3.10
7.10
14.10
17.10
21.10
24.10
Понятие ЗОЖ
Путешествие по стране Здоровейка
Проведение праздника «В гостях у
Мойдодыра»
Понятие здорового образа жизни
+
+
+
+
Понятие правильного питания.
+
Понятие культуры питания.Этикет. +
+
+
+
+
+
+ 1516 Спектакль «Я выбираю кашу»
1718
«Что даёт нам море»
1920 Светофор здорового питания
III
Моё здоровье в моих руках(14час.)
2122 Сон и его значение для
2324
здоровья человека
Закаливание в
 домашних условиях
2526 День здоровья
«Будьте здоровы»
2728 Иммунитет
2930 Беседа “Как сохранять
и укреплять свое здоровье”.
3132 Спорт в жизни ребёнка.
3334 Слагаемые здоровья
IV
Я в школе и дома(12час.)
3536 Я и мои одноклассники
3738 Почему устают глаза?
3940
Гигиена позвоночника.
 Сколиоз
4142 Шалости и травмы
4344
«Я сажусь за уроки»
 Переутомление и утомление
4546 Умники и умницы
V
Чтоб забыть про докторов(10час.)
4749 С. Преображенский
«Огородники»
5052 Как защитить себя от болезни.
 (Выставка рисунков)
5354 День здоровья
5556
 «Самый здоровый класс»
«Разговор о правильном
питании» Вкусные и полезные
 вкусности
VI
Я и моё ближайшее окружение(8час.)
5758 Мир эмоций и чувств.
5960
Вредные привычки
28.10
31.10
11.11
14.11
18.11
21.11
25.11
28.11
2.12
5.12
9.12
12.12
16.12
19.12
23.12
26.12
30.12
6.01
9.01
13.01
16.01
20.01
23.01
27.01
30.01
3.02
6.02
10.02
13.02
17.02
20.02
24.02
27.02
3.03
6.03
10.03
13.03
17.0
20.03
24.03
27.03
31.03
3.04
7.04
10.04
Подготовка и проведение
спектакля «Я выбираю кашу»
Беседа о здоровом образе жизни, о
здоровом питании.
Понятие о правильном питании.
Каково значение крепкого сна для
здоровья человека.
Знакомство с правилами
закаливания.
Проведение Дня Здоровья.
Как поддерживать свой
иммунитет.
Проведение беседы «Как
сохранить и укрепить своё
здоровье»
Какую роль играет занятие
спортом в жизни каждого
человека.
Как быть здоровым?
Школьная жизнь и здоровье.
Здоровье наших глаз.
Правильная осанка.
Соблюдение правил безопасности.
Правила выполнения домашнего
задания.
Проведение интеллектуальной
игры «Умники и умницы»
Знакомство с рассказом.
Знакомство с витаминами.
Как защитить себя от болезни.
Выставка рисунков.
Проведение Дня Здоровья.
Какое питание можно назвать
правильным.
Понятие:  эмоция и чувство
Знакомство с вредными
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ 6162
 «Веснянка»
6364
В мире интересного
14.04
17.04
21.04
24.04
28.04
привычками.
Сколько в мире всего интересного!
+
+
VII
«Вот и стали мы на год  взрослей»(8час.)
5.05
6566 Я и опасность.
8.05
12.05
15.05
6768 Чем и как можно отравиться.
 Кукольный спектакль
 А.Колобова «Красивые
грибы»
6970 Первая помощь при
отравлении
7172 Наши успехи и достижения
19.05
22.05
26.05
29.05
Какие опасности нас подстерегают. +
Чем и как можно отравиться.
Постановка кукольного спектакля
«Красивые грибы» А.Колобова.
Оказание первой помощи при
отравлении.
Подведение итогов за весь год.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4.Содержание   программы
внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному направлению «Здоровейка» отражает социальную, психологическую и
соматическую   характеристику   здоровья.   Реализация   данной   программы   в   рамках
внеурочной   деятельности   соответствует   предельно   допустимой   нагрузке   обучающихся
начальной школы.
Здоровье сберегающая организация образовательного процесса предполагает
использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям младшего
школьника
формы проведения занятия
и виды деятельности
игры
дни здоровья, спортивные мероприятия
беседы
тесты и анкетирование
просмотр презентаций
тематика
Мы весёлые ребята , быть здоровыми хотим ,
все болезни победим
«В стране игрушек», «Матросы на корабле»,
«Природные ландшафты», «Физкультура!»,
«Путешествие на парусном корабле»,
«Морское царство», «В мире животных»,
«Спортландия», «Палочка  игралочка»,
«Задорный обруч», «Веселый стадион» и др.
«Дальше, быстрее, выше»
«Если хочешь быть  здоровым»
«Мой веселый звонкий мяч», «Чудесная
скакалочка»,
правила личной гигиены
Чему мы научились за год.
«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»
«Как сохранить и укрепить здоровье»
«Остров здоровья»
конкурсы рисунков, плакатов, выпуск газет,
листовок
«В здоровом теле здоровый дух»
 «Мы за здоровый образ жизни» «Нет курению!»

Подобная реализация программы внеурочной деятельности по спортивно
оздоровительному направлению «Здоровейка» соответствует возрастным особенностям
обучающихся, способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся через
организацию здоровье сберегающих практик.
Не   менее   значимым   при   развитии   здоровье   сберегающей   среды   учреждения
является состояние и перспективы обогащения материальнотехнической базы наглядными
пособиями,   техническими   средствами   обучения,   спортивным   инвентарем   а   также
обеспечение   и   поддержка     состояния   экологической   комфортности   среды   школьных
помещений (создание гимнастического зала, игровой комнаты), в которых дети проводят
значительную часть дня.
Для реализации программы «Здоровейка» необходима материальнотехническая
база:
1. Учебные пособия:
«Комплекс   упражнений   утренней   гимнастики»,   «Первая   помощь   при   порезе»,
«Пропаганда здорового образа жизни», «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика для
глаз»,   «Хорошие   манеры»;   схемы:   витаминная   тарелка,   профилактика   инфекционных
заболеваний и др.;
измерительные приборы: весы, часы и их модели.
2. Оборудование   для    демонстрации   мультимедийных   презентаций:  компьютер,
мультимедийный проектор, DVD, и др.
Спортивный инвентарь:
Волейбольные мячи;
Баскетбольные мячи;
Канат;
Кегли или городки;
Скакалки;
Теннисные мячи;
Малые мячи;
Гимнастическая стенка;
Гимнастические скамейки;
Сетка волейбольная;
Щиты с кольцами;
Секундомер;
Маты;
Ракетки;
               Обручи
             Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению
«Здоровейка» предназначена для обучающихся  14 классов. Именно принадлежность к
внеурочной   деятельности   определяет   режим   проведения,   а   именно   все   занятия   по
внеурочной   деятельности   проводятся   после   всех   уроков   основного   расписания,
продолжительность соответствует рекомендациям СанПин, т. е. 30 минут.
Занятия   проводятся   в   спортивном   зале,   (приветствуется   проведение   занятий   в
специально оборудованном гимнастическом зале). 5.Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
В   процессе   обучения   и   воспитания   собственных   установок,   потребностей   в
значимой   мотивации   на  соблюдение  норм  и  правил   здорового   образа   жизни,  культуры
здоровья
 у   обучающихся   формируются   познавательные,   личностные,   регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение
следующих результатов образования:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции,
социальные   компетентности,   личностные   качества;   сформированность   основ
российской, гражданской идентичности;
 метапредметные   результаты   —   освоенные   обучающимися   универсальные   учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные   результаты   —   освоенный   обучающимися   в   ходе   изучения   учебных
предметов   опыт   специфической   для   каждой   предметной   области   деятельности   по
получению   нового   знания,   его   преобразованию   и   применению,   а   также   система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно
оздоровительному   направлению   «Здоровейка»    является   формирование   следующих
умений:
 Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для
всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
 делать   выбор,  при   поддержке   других
для   всех   простые   правила   поведения,
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными   результатами   программы   внеурочной   деятельности   по
спортивнооздоровительному   направлению   «Здоровейка»      является   формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учить  высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.  Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала.
 Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками  давать  эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
 Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
 Делать   предварительный   отбор   источников   информации:  ориентироваться  в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать   полученную   информацию:
 делать  выводы   в   результате
совместной работы всего класса.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на
основе   простейших   моделей   (предметных,   рисунков,   схематических   рисунков,
схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков).
 Средством   формирования   этих   действий   служит   учебный   материал   и   задания
учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
   3. Коммуникативные УУД:
 Умение   донести   свою   позицию   до   других:   оформлять   свою   мысль   в   устной   и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Средством   формирования   этих   действий   служит   организация   работы   в   парах   и
малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
осознание  обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
поведения,   которые   помогут   избежать   опасности   для   жизни   и   здоровья,   а   значит,
произойдет   уменьшение   пропусков   по   причине   болезни   и   произойдет   увеличение численности   обучающихся,
оздоровительные мероприятия;
  посещающих   спортивные   секции   и   спортивно

социальная   адаптация   детей,   расширение   сферы   общения,   приобретение   опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным   результатом   реализации   программы   внеурочной   деятельности
будет   сознательное   отношение   обучающихся   к   собственному   здоровью   во   всем   его
проявлениях.
             В результате реализации программы  внеурочной деятельности по формированию
культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе,
отношение   к   другим   людям,   отношение   к   вещам,   отношение   к   окружающему   миру.
Благодаря  тому,  что содержание  данной  программы  раскрывает  все  стороны  здоровья,
обучающиеся   будут   демонстрировать   такие   качества   личности   как:   товарищество,
уважение   к   старшим,
  бережливость,
дисциплинированность,   соблюдение   порядка,   любознательность,   любовь   к   прекрасному,
стремление быть сильным и ловким.
  трудолюбие,
  доброта,
  честность,
6.Критерии оценки знаний, умений и навыков.
Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам
курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации
выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное
участие в семинарах.
Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу,
умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования
и опросы, иметь представление о учебноисследовательской деятельности, участие в
конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.
Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение
анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять
причины, подбирать методы исследования, проводить учебноисследовательскую
деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять
полученную информацию на практике.
7.Учебнометодическое обеспечение 1. Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М.  Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана
граф». 2002. 205 с.
2. Бабкина,   Н.В.   О   психологической   службе   в   условиях   учебновоспитательного
комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
3. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 15 классы. – М.:
ВАКО, 2007 г.  / Мастерская учителя.
4. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 14 классы / Под ред. И.С.
Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г.,  167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
5. Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005.  85 с.
6. Карасева,
  Современные   аспекты   реализации   здоровьесберегающих
  Т.В.
технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
7. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 14
классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
8. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (111 классы): Практические разработки
физкультминуток,   гимнастических   комплексов,   подвижных   игр   для   младших
школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
9. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.
сост.   З.И.   Невдахина.      Вып.   3.   М.:   Народное   образование;   Ставрополь:
Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
10. Патрикеев, А.Ю.  Подвижные игры.14 класса. М.: Вако, 2007.  176с.  / Мозаика
детского отдыха.
11. Синягина,   Н.Ю.   Как   сохранить   и   укрепить   здоровье   детей:   психологические
установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос,
2003. – 112 с.
12. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя
и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
13. Степанова,   О.А.   Оздоровительные   технологии   в   начальной   школе.   //   Начальная
школа, №1  2003, с.57.
Якиманская, И.С. Личностноориентированное обучение. – М.:  1991. – 120 с.

file_name: Здоровей-ка.docx

intro: Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровей-ка» направлена на нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные  нагрузки и трудности в усвоении школьной программы,  интенсификация учебного процесса, адаптация первоклассников. Только наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.

ОБЗР

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа  по внеурочной деятельности  «Здоровей-ка»


extracted_text:
Пояснительная записка
В программе представлены доступные для обучающихся упражнения, способствующие овладению
элементами техники и тактики игры в волейбол, развитию физических способностей. Программа кружка
предусматривает распределение учебнотренировочного материала на два года обучения.
 группы начальной подготовки первого года обучения (1011 лет)
 группы начальной подготовки второго года обучения (1112 лет)
1 Нормативноправовой и документальной базой программы внеурочной деятельности по
формированию культуры здоровья обучающихся являются
2 Закона РФ «Об образовании» (в действующей редакции);
3
 Национальной образовательной инициативу «Наша новая школа»;
4
5
6
7
8
 Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897,
зарегистрированного в Министерстве юстиции РФ 01 февраля 2011 года № 19644 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
 письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03296
«Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного
стандарта общего образования»;
 Фундаментального ядра содержания общего образования;
 Основной образовательной программы  МАОУ ВСОШ №3
 Положения о рабочих программах МАОУ ВСОШ №3
9 Учебный план МАОУ ВСОШ №3
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт;
СанПиН, 2.4.2.117802 «Гигиенические требования к режиму учебновоспитательного процесса»
(Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
Федеральный закон от 20.03.1999 №52ФЗ «О санитарноэпидемиологическом благополучии
населения»,



 


Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении
эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в части
сохранения и укрепления здоровья школьников.
О недопустимости перегрузок обучающихся в школе (Письмо МО РФ № 220/1113 от
20.02.1999);
Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы
начального общего образования (2013 г.);


     Волейбол  один из самых популярных видов спорта среди учащихся . Соревнования по
волейболу включены в план спортивно – массовых и оздоровительных мероприятий школы,
города проводится первенство  по волейболу. Занятия по волейболу – весьма эффективное
средство укрепления здоровья и физического развития. При правильной организации занятий
волейбол способствует укреплению  костно–мышечного аппарата и совершенствованию всех
функций организма. Современный волейболвид спорта, требующий от ученика атлетической
подготовки и совершенного овладения техникотактическими навыками игры.
     Рабочая учебная программа составлена на основе учебной программы «Комплексная
программа физического воспитания учащихся 5–11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. –
М.: Просвещение, 2010г.) и рассчитана на два года обучения.
Цель и задачи обучения, воспитания и развития детей по физкультурно
спортивному и оздоровительному направлению внеурочной деятельности.
Программа внеурочной деятельности по физкультурноспортивному и оздоровительному направлению
«Волейбол» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и
неотъемлемой частью всего воспитательнообразовательного процесса. Основная идея программы
заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании
потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального
благополучия и успешности человека.
Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья обучающихся, в
основу, которой положены культурологический и личностноориентированный подходы. Программа
внеурочной деятельности по физкультурноспортивному и оздоровительному направлению «Волейбол»
носит образовательновоспитательный характер и направлена на осуществление следующей цели: укрепление здоровья, физического развития и подготовленности, воспитание личностных качеств,
освоение и совершенствование жизненно важных двигательных навыков, основ спортивной техники
избранного вида спорта.
                                      Цель конкретизирована следующими задачами:







пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья, содействие гармоническому
физическому развитию занимающихся;
популяризация волейбола как вида спорта и активного отдыха;
формирование у обучающихся устойчивого интереса к занятиям волейболом;
обучение технике и тактике игры в волейбол;
развитие физических способностей (силовых, скоростных, скоростносиловых,
координационных, выносливости, гибкости);
формирование у обучающихся необходимых теоретических знаний;
воспитание моральных и волевых качеств.
Целью реализации основной образовательной программы является обеспечение планируемых
результатов по достижению выпускником общеобразовательного учреждения целевых установок,
знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями ребёнка, индивидуальными особенностями его
развития и состояния здоровья.
Выстраивая предполагаемый образ выпускника, мы исходим из того, что он представляет собой
динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым
содержанием.
 Особенности реализации программы внеурочной деятельности: количество часов и место
проведения занятий. Программа внеурочной деятельности по физкультурноспортивному и оздоровительному направлению
«Волейбол» предназначена для обучающихся 5–8 классов. Принадлежность к внеурочной деятельности
определяет режим проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся после
всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т.е. 45
минут.
Занятия проводятся в спортивном зале или на пришкольной спортивной площадке.
Здоровьесберегающая организация образовательного процесса предполагает использование форм и
методов обучения, адекватных возрастным возможностям занимающихся.
Планируемые результаты по общефизической подготовке
• ценностное  отношение к своему здоровью,  здоровью близких и окружающих людей;
• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного,
психологического, психического и социальнопсихологического здоровья человека, о важности морали
и нравственности в сохранении здоровья человека;
• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека,
его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье
человека
 учащиеся овладевают техникой и тактикой игры в волейбол;
Ожидаемые результаты работы:
 овладевают строевыми командами и подбором упражнений по общей физической подготовки
(разминки);
 учащиеся приобретают навыки инструктораобщественника;
 самостоятельно осуществляют практическое судейство игры волейбол;
 могут организовывать соревнования в группе, в школе, в лагере отдыха;  умеют вести технический протокол игры, по форме составить заявку на участие в соревнованиях,
таблицу учёта результатов;
 участвуют в спартакиаде школы по волейболу;
Формы проведения занятия и виды деятельности
Однонаправленные
занятия
Посвящены только одному из компонентов подготовки волейболиста: техникой,
тактикой или физической.
Комбинированные
занятия
Включают дватри компонента в различных сочетаниях: техническая и
физическая подготовка; техническая и тактическая подготовка; техническая,
физическая и тактическая подготовка.
Целостноигровые
занятия
Построены на учебной двухсторонней игре в волейбол по упрощенным
правилам, с соблюдением основных правил.
Контрольные занятия
Прием нормативов у занимающихся, выполнению контрольных упражнений
(двигательных заданий) с целью получения данных об уровне технико
тактической и физической подготовленности занимающихся.
Подобная реализация программы внеурочной деятельности по физкультурноспортивному и
оздоровительному направлению «Волейбол» соответствует возрастным особенностям обучающихся,
способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся через организацию
здоровьесберегающих практик.
Продолжительность
занятия
Периодичность в
неделю
Количество часов в
неделю
Количество часов в
год
1час
1 раза в неделю
1часа
34 часов
  Формы подведения итогов реализации курса внеурочной деятельности.
По окончании курса учащийся получит возможность владеть понятиями «Техника игры», «Тактика
игры», знать правила игры, владеть основными техническими приемами, применять полученные знания в
игре и организации самостоятельных занятий волейболом, сформировать первичные навыки судейства.
Основной формой подведения итогов является соревнование.
Условия реализации программы курса внеурочной деятельности «волейбол»: Материальнотехнические условия:
 обеспечение учебнонаглядными пособиями по волейболу, пополнение материальной базы
волейбольными мячами, сеткой и др. инвентарём.
Педагогические условия:
учёт индивидуальных и возрастных особенностей подростков в использовании форм, средств и
способов реализации программы секции спортигр «волейбол»;
соблюдение единства педагогических требований во взаимоотношениях с подростками;
создание условий для развития личности подростка и его способностей.
Методические условия:
 наличие необходимой документации:
 программы деятельности спортивной секции;
 тематического планирования секции спортивных игр: «волейбол».
                                                     Ожидаемые результаты работы :
1.Развитие природных данных обучающихся, для быстрого роста мастерства;
2.Овладение теоретическими и практическими основами игры в волейбол,
3.Участие в спартакиаде школы по волейболу, формирование сборной команды школы для участия в
Спартакиаде школьников Верхнеуфалейского городского округа  по волейболу, 4.Приобретение
необходимых волевых, психологических качеств, для стабильности и успешности выступления на
ответственных соревнованиях
6.решение проблемы занятости в свободное и каникулярное время, что отвлечёт детей от
правонарушений и положительно повлияет на обстановку в городе
7.Содействие гражданскому, физическому и духовному развитию детей и молодежи
Оценка практической подготовленности по контрольным упражнениям.
Технический
Оценка
мальчики
девочки
прием
Контрольные
упражнения е
ш
ы
В
й
и
н
д
е
р
о с
г
е
н
д
е
р
с
3
5
6
9
2
3
4
5
2
4
3
5
3
5
5
5
5
4
5
1
2
2
3
2
3
3
3
3
3
3
й
и
к
з
и
н
й
и
к
о
с
ы
в
1
1
2
3
0
1
1
2
1
2
2
2
2
2
2
4
6
7
9
3
4
4
5
3
5
5
5
6
4
5
I. Передача
мяча
й
и
к
о
с
ы
в
4
7
9
12
3
5
4
6
4
6
6
6
7
5
6

т
с
а
р
з
11
о
В
12
13
14
11
12
11
12
13
14
15
16
17
13
14
1. Поточная передача
мяча двумя руками
сверху в стенку с
расстояния 3 м (кол
во раз).
2. Передача мяча
двумя руками сверху с
собственного
набрасывания из зоны
6 в кольцо диаметром
1 м, установленное в
зоне 3 (10 попыток)
3. Передача мяча
двумя руками сверху
из зоны4 через сетку в
квадрат3х3 м,
расположенный в зоне
6; мяч предварительно
передан из зоны 3 (10
попыток)
4. Передача мяча
двумя руками сверху
из зоны 3 в кольцо,
установленное в зоне
4, с предварительной
передачи мяча из зоны
5 (10 попыток)
5. Передача мяча
двумя руками сверху в
прыжке из зоны 4,
через сетку в квадрат
3х3 м, расположенный
у лицевой линии в зоне
6, с предварительной
передачи мяча из зоны
3 (10 попыток)
е
ш
ы
В
й
и
н
д
е
р
о с
г
е
н
д
е
р
с
3
4
5
7
2
3
3
4
2
3
3
4
2
4
4
4
5
3
4
1
2
2
3
1
2
3
3
3
2
3
й
и
к
з
и
н
1
1
2
3
0
1
1
2
0
1
2
2
2
1
2 II. Подача
мяча
6. Передача мяча
двумя руками сверху
из зоны 2 в кольцо,
установленное в зоне
4, предварительной
передачи мяча из зоны
6 (10 попыток)
7. Передача мяча
двумя руками сверху в
прыжке из зоны 4
через сетку в
прямоугольник 2х3 м,
расположенный у
лицевой линии в зоне
6, предварительной
передачи мяча из зоны
3 (10 попыток)
1. Нижняя прямая
подача в пределы
площадки (10
попыток)
2. Нижняя прямая
подача на точность (по
5 попыток в левую и
правую половину
площадки)
3. Верхняя прямая
подача в пределы
площадки (10
попыток)
4. Верхняя прямая
подача на точность (по
5 попыток в левую и
правую половину
площадки)
5. Верхняя прямая
подача на точность по
заданию (по 5 попыток
в левую и правую
половину площадки)
15
16
17
15
16
17
11
12
11
12
13
14
13
14
15
16
17
4
4
5
5
5
7
7
8
4
6
8
9
5
6
6
7
8
3
3
4
4
4
5
4
6
3
4
5
7
4
5
5
5
6
2
2
2
3
3
4
3
4
2
3
3
5
2
3
3
4
4
1
1
1
2
2
2
1
2
1
2
2
3
1
2
2
3
3
3
4
4
4
4
5
6
7
4
5
6
7
4
5
5
5
6
2
3
3
3
3
4
4
5
3
4
4
5
3
4
4
4
4
1
2
2
2
2
3
3
3
1
2
3
4
2
2
2
3
3
0
1
1
1
1
2
1
2
0
1
2
2
1
1
1
2
2 6. Верхняя боковая
подача в пределы
площадки (10
попыток)
15
16
17
5
7
8
4
6
7
2
4
5
1
2
3
4
5
6
3
3
5
2
2
3
1
1
2
Технический
прием
Контрольные
упражнения
Оценка
й
и
к
з
и
н
й
и
к
о
с
ы
в
т
е
л

т
с
а
р
з
о
В
й
и
к
о
с
ы
в
мальчики
е
ш
ы
В
й
и
н
д
е
р
о с
г
е
н
д
е
р
с
девочки
е
ш
ы
В
й
и
н
д
е
р
о с
г
е
н
д
е
р
с
й
и
к
з
и
н
.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса волейбол
Личностные результаты освоения учебного предмета по волейбол
          Освоение курса «волейбол » вносит существенный вклад в достижение личностных результатов
начального образования.    Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно
смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию
в социальных ролях и межличностных отношениях.  В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на
ступени   начального   общего   образования   должна   быть   определена   на   этапе   завершения   обучения   в
начальной школе.
У выпускника будут сформированы:
–
внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,   ориентации   на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
– широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая   социальные,   учебно   –
–
–
–
–
–
–
–
–
познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной
задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
установка на здоровый образ жизни;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней   позиции   школьника   на   основе   положительного   отношения   к   школе,   понимания
необходимости   учения,   выраженного   в   преобладании   учебно   –   познавательных   мотивов   и
предпочтений социального способа оценки знаний; – планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
сотрудничестве с учителем;
внутреннем плане;
–
–
адекватного   понимания   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия   успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
Метапредметные результаты освоения учебного предмета по волейболу
В   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом
сформированность универсальных учебных действий у обучающихся  на ступени начального ,общего
образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в
– учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый контроль по результату;
– адекватно воспринимать оценку учителя;
– различать способ и результат действия;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
Выпускник получит возможность научиться:
–
адекватно   воспринимать   предложения   учителей,   товарищей   по   исправлению
допущенных ошибок;
–
–
–
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с
требованиями конкретной задачи;
–
–
активизация  сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация воли для преодоления физических препятствий;
Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
– осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– устанавливать причинно – следственные связи;
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
Содержание   и   способы   общения   и   коммуникации   обусловливают   развитие   способности   ребёнка   к
регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений
о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации,
участие в продуктивном диалоге;     самовыражение: монологические высказывания разного типа.
Выпускник научится:
– допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не
совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и
взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться   и   приводить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности,   в   том   числе   в
ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что
нет;
– контролировать действия партнеров;
– использовать речь для регуляции своего действия;
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
–
–
–
–
слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
–
–
–
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

                                                                         Содержание курса
Основная
направленность
Основы знаний
Освоение
техникой
передвижений
Освоение техники
приемов и передач
мяча
Освоение техники
подачи мяча и
приема подач.
Освоение техники
прямого
нападающего
удара
1ый год обучения
2ой год обучения
Правила игры в волейбол. Организация и судейство соревнований по волейболу.
Жестикуляция судей. Правила техники безопасности при занятиях волейболом.
Техникотактические действия в защите и в нападении.
Стойка игрока. Перемещения  в стойке приставными шагами боком, лицом и
спиной вперед. Ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол, встать,
подпрыгнуть и т. д.)
Передачи мяча сверху и снизу двумя
руками   на   месте   и   после
перемещений.   Передачи   над   собой,
перед собой. Во встречных колоннах
через   сетку   с   переходом   в   конец
противоположной колонны.
Верхняя прямая подача через сетку
изза лицевой линии. Верхняя прямая
подача на количество попаданий на
противоположную площадку. Прием
подачи через сетку.
Прямой нападающий удар после
подбрасывания мяча партнером.
Нападающий удар с разбега из зоны 2,
4 с передачи мяча игроком из зоны 3.
Передачи мяча   в прыжке через сетку.
Передачи   мяча   сверху   и   снизу     стоя
боком, спиной к цели. Передачи мяча в
парах   в   движении.
  Передачи   в
четверках с перемещением из зоны 6 в
зоны 3, 2 и из зоны 6 в зоны 3,4.
Верхняя прямая подача на количество
попаданий, указанным  зонам.
Верхняя прямая подача в прыжке.
Прием подачи в зону 3.
Нападающий удар с разбега из зоны 6 с
передачи мяча из зоны 2, 4.
Прямой нападающий удар при
встречных передачах. Овладение
техникой
защитных
действий
Овладение
тактикой игры в
нападении.
Овладение
тактикой игры в
защите
Овладение игрой и
развитие
психомоторных
способностей.
Овладение
организаторскими
способностями
Блокирование нападающего удара (индивидуальное и групповое). Страховка.
Командные тактические действия через
игрока передней линии с изменением
позиций игроков.
Выполнение   подач   в   определенные
зоны.
  Групповые   действия   –
взаимодействие   игроков   зоны   6   с
игроком зоны 3, а игрока   зоны 3 с
игроком   зоны   2   и   4.   Командные
тактические   действия   через   игрока
передней   линии   без   изменения
позиций игроков.
Выбор способа приема мяча. Взаимодействие игроков задней линии с игроками
передней линии. Система игры в защите «углом вперед».
Учебная   игра   в   волейбол   с   заданиями.   Учебнотренировочная   игра.
Товарищеские встречи со сборными командами близлежащих школ.
Организация   и   судейство   учебнотренировочных   игр,   соревнований   между
классами. Проведение разминки тренировочных занятий.

             Календарно тематическое планирование спортивной секции «Волейбол» .
         Тема
занятий
№
п.п.
1. Техника
перемещений.
2.
.
а
ч
я
м

а
ч
а
д
о
П

а
ч
а
д
е
р
е
П

.
м
е
и
р
П
Кол – во
часов
1 ч.
1ч.
1ч.
Элементы содержания.
План.
дата
Факт.
Дата
5 А
Факт.
Дата
5 Б
Факт.
Дата
5 В
Инструктаж по Т.Б. на занятиях. Стойка
волейболиста. Перемещения в стойке
волейболиста приставными шагами боком,
лицом и спиной вперед.
Передача мяча двумя руками сверху на месте.
Передача мяча над собой. Прием мяча двумя
снизу. Нижняя прямая подача. Учебная игра в
волейбол.
Передача мяча двумя руками сверху после
перемещений. Передачи сверху у стены.
Нижняя прямая подача. Прием мяча двумя
снизу. Учебная игра в волейбол.
01.09
02.09
05.09
09.09
12.09
16.09
   1 ч. Передача мяча двумя руками сверху во
встречных колоннах с  переходом в конец
противоположной колонны. Передачи мяча
сверху стоя спиной к цели. Нижняя прямая
подача. Прием мяча двумя снизу. Учебная игра
в волейбол.
19.09
23.09 1ч
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2ч.
2ч.
2 ч.
1 ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
3.
.
е
и
н
а
в
о
р
и
к
о
л
Б

.

р
а
д
у
й
и
щ
ю
а
д
а
п
а
Н
10.10
14.10
17.10
21.10
24.10
28.10
07.11
18.11
21.11
02.12
Передачи мяча сверху стоя спиной к цели.
Передачи мяча в прыжке. Нижняя прямая
подача. Прием мяча двумя снизу с подачи.
Учебная игра в волейбол.
Передачи мяча сверху двумя руками и снизу
двумя руками в различных сочетаниях.
Передачи мяча сверху и снизу с перемещением.
Нижняя прямая подача. Прием мяча двумя
снизу с подачи. Учебная игра в волейбол
Верхняя прямая подача. Передачи мяча в
парах в движении. Передачи в четверках с
перемещением из зоны 6 в зоны 3, 2 и из зоны 6
в зоны 3, 4. Учебная игра в волейбол.
Верхняя прямая подача Передачи мяча сверху
двумя руками и снизу двумя руками в
различных сочетаниях. Учебная игра в
волейбол.
Верхняя прямая подача. Прием мяча с подачи.
Передачи мяча сверху двумя руками и снизу
двумя руками в различных сочетаниях.
Учебная игра в волейбол.
Верхняя прямая подача с вращением. Передача
из зон 1,6,5 в зону 3. . Прием мяча с подачи.
Учебная игра в волейбол.
Верхняя прямая подача с вращением. Прием
мяча с подачи в зону 3. Передача из зон 1, 6, 5
в зону 3 с приема подачи. Вторая передача из
зоны 3 в зоны 2, 4. Учебно – тренировочная
игра в в волейбол.
Верхняя прямая подача в прыжке. Учебно –
тренировочная игра в волейбол.
Верхняя прямая подача в прыжке. Прием мяча
с подачи в зону 3. Учебно – тренировочная
игра в волейбол.
 Верхняя прямая подача в прыжке. Прием мяча
с подачи в зону 3.  Вторая передача из зоны 3 в
зоны 2, 4. Учебно – тренировочная игра в
волейбол
Прямой нападающий удар. Верхняя прямая
подача в прыжке. Прием мяча с подачи в зону
3.  Вторая передача из зоны 3 в зоны 2, 4.
Учебно – тренировочная игра в  волейбол.
Нападающий удар с поворотом туловища
Индивидуальное блокирование. Учебно –
тренировочная игра в  волейбол.
Нападающий удар без поворота туловища (с
переводом рукой). Групповое блокирование.
Учебно – тренировочная игра в волейбол.
26.09
30.09
03.10
07.10
05.12
16.12
19.12
23.12
09.01
20.01
23.01
03.02
06.02
17.02
20.02
03.03 06.03
17.03
29.03
31.03
03.04
07.04
Индивидуальные тактические действия в
нападении. Верхняя прямая подача  по
определенным зонам. Неожиданные передачи
мяча на сторону соперника. Учебно –
тренировочная игра в волейбол.
Групповые тактические действия в нападении
– взаимодействие игроков зоны 6 с игроком
зоны 3, игрока зоны 3 с игроком зоны 2. Учебно
– тренировочная игра с заданиями.
Командные тактические действия в нападении
через игрока передней линии без изменения
позиций игроков. Учебно – тренировочная игра
в волейбол с заданиями.
Командные тактические действия в нападении
через игрока передней линии с изменением
позиций игроков. Учебно – тренировочная игра
в волейбол с заданиями.
Система игры в защите «углом вперед».
Учебно – тренировочная игра в волейбол с
заданиями.
10.04
21.04
24.04
05.05
 Первенство школы по волейболу среди команд
юношей и девушек 56 классов.
Товарищеские встречи между командами
близлежащих школ
08.05
25.05
2 ч.
1ч
1 ч.
2ч.
2 ч.
2 ч.
34 ч.
4.
5.
.
и
и
н
е
д
а
п
а
н

в

ы
р
г
и

а
к
и
т
к
а
Т
в

ы
р
г
и

а
к
и
т
к
а
Т
е
т
и
щ
а
з

е
и
н
е
д
е
в
о
р
п

и

я
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
н
Итого
а
в
о
н
в
е
р
о
с
й
и
                                                                     Требования к учащимся.
   Учащиеся должны знать:
     1. Правила, организация и проведение соревнований по волейболу.
   Учащиеся должны уметь:
     1. Проводить разминку тренировочного занятия.
     2. Применять в игре изученные техникотактические действия в нападении и защите.
Материальнотехнические условия:
Для проведения занятий в кружке волейбола необходимо иметь следующее оборудование и инвентарь:
1. Сетка волейбольная  2 штуки.
2. Стойки волейбольные  2 штуки. 3. Гимнастическая стенка  6 – 8 пролётов.
4. Гимнастические скамейки  2 штуки
5. Гимнастические маты  3 штуки.
6. Скакалки  20 штук.
7. Мячи набивные  5 штук.
8. Мячи волейбольные  20штук.
(для миниволейбола)  20 штук.
.
Педагогические условия:
учёт индивидуальных и возрастных особенностей подростков в использовании форм, средств и
способов реализации программы секции спортигр «волейбол»;
соблюдение единства педагогических требований во взаимоотношениях с подростками;
создание условий для развития личности подростка и его способностей.
Методические условия:
Для более успешного решения задач необходимо иметь чёткое планирование
учебнотренировочной работы, которое предусматривает следующую документацию:


программа спортивной секции «волейбол»;
годовой план  график прохождения материала;
 журнал учёта работы, посещаемости.
Занятия по волейболу должны носить учебнотренировочную направленность.
В процессе учебнотренировочных занятий учащиеся овладевают техникой и тактикой игры, на
методических занятиях учащиеся приобретают навыки судейства игры и навыки инструктора
общественника.
С этой целью в учебнотренировочных группах, на занятиях назначать помощников тренера и давать им
задания по проведению упражнений по общей физической подготовке, по обучению и
совершенствованию техники и тактики игры
Задачами учебной практики являются: овладение строевыми командами, подбором упражнений
по общей физической подготовке (разминки), методики проведения упражнений и отдельных частей
урока. Судейство учебнотренировочных игр должно осуществляться самими занимающимися, после
того как будет изучен раздел «Правила игры» и методика судейства.
Необходимо научить занимающихся организовывать соревнования в группе, в школе, в летнем
лагере отдыха. Каждый член кружка должен уметь вести технический протокол игры, уметь по форме
составить заявку на участие в соревнованиях, таблицу учёта результатов.
Руководитель курса должен систематически следить за успеваемостью своих воспитанников в
общеобразовательной школе, поддерживать контакт с родителями, учителями, классными
руководителями. Он должен прививать навыки к общественно полезному труду, сознательному
отношению к занятиям. Воспитывать такие качества, как чувство товарищества, смелость, воля к
победе.
Вся воспитательная работа в курсе внеурочной деятельности «Волейбол» осуществляется в
соответствии с Учебным планом МАОУ ВСОШ №3
1  Комплексная программа по физическому воспитанию. 511 классы под редакцией В. И. Лях и А.
Использованная литература:
А. Зданевич. Москва. «Просвещение» 2010г.
      2  Государственная программа Министерства образования и науки РФ по
     Физической культуре для профильного обучения.  Москва. Просвещение.  2010г.
      3 – О.Чехов «Основы волейбола» Москва. «Физическая культура и спорт» 2008г. 4 – В.И.Лях «Физическая культура. 1011 классы». Москва. Просвещение.2010г.

file_name: волейбол внеурочка.docx

intro:
Секция по волейболу для 5-х классов. Внеурочная .деятельность.
В программе представлены доступные для обучающихся упражнения, способствующие овладению элементами техники и тактики игры в волейбол, развитию физических способностей. Программа кружка предусматривает распределение учебно-тренировочного материала на два года обучения.
- группы начальной подготовки первого года обучения (10-11 лет)
- группы начальной подготовки второго года обучения (11-12 лет)

1.	Нормативно-правовой и документальной базой программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся являются
2.	Закона РФ «Об образовании» (в действующей редакции);
3.	 Национальной образовательной инициативу «Наша новая школа»;
4.	 Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897, зарегистрированного в Министерстве юстиции РФ 01 февраля 2011 года № 19644 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
5.	 письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования»;

title: Программа по внеурочной деятельности


extracted_text:
Практические   занятия      один   из   видов   практического   обучения,
имеющий   целью   закрепление   теоретических   знаний   и   формирование
практических умений и навыков.
Практическая   работа  по   Информатике   заключается   в   выполнении
обучающимися под руководством преподавателя комплекса учебных заданий,
направленных   на   усвоение   основ   учебной   дисциплины   «Информатика»,
приобретение практических навыков решения примеров и задач. Выполнение
практической  работы   обучающиеся   производят   в   письменном   виде,
оформляя   отчеты   в   отдельной   тетради   для   практических   работ.   Отчет
предоставляется преподавателю, ведущему данную дисциплину для проверки.
Практические   занятия   способствуют   более   глубокому   пониманию
теоретического материала учебного курса, а также развитию, формированию
и   становлению   различных   уровней   составляющих   профессиональной
компетентности   студентов,   пониманию   межпредметных   связей.   Основой
практикума   выступают   типовые   задачи,   которые   должен   уметь   решать
обучающийся, изучающий дисциплину «Информатика».
Оценки за выполнение являются показателями текущей успеваемости
обучающихся по дисциплине «Информатика».
Критерии оценки практических заданий.
Отметка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и
обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет
математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не
являющаяся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
 Отметка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение        обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
 допущена одна существенная ошибка или дватри несущественных
ошибки.
 Отметка «3» ставится, если:
 допущены более одной существенной ошибки или более двухтрех
несущественных ошибок, но учащийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме; при этом правильно выполнено менее
половины работы.
Отметка «2» ставится, если:  допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
 работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и
умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена
не самостоятельно.
К категории существенных ошибок следует отнести ошибки, связанные с
незнанием, непониманием учащимися основных положений теории и с
неправильным применением методов, способов, приемов решения
практических заданий, предусмотренных программой.
К категории несущественных ошибок следует отнести погрешности,
связанные с небрежным выполнением записей, рисунков, графиков, чертежей,
а также погрешности и недочеты, которые не приводят к искажению смысла
задания и его выполнения.
Критерии оценивания практических работ
Процент результативности
(правильных ответов)
86100
6685
5065
менее 50
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
балл
(отметка)
5
4
3
2
вербальный аналог
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
Практическая работа № 1
«Создание документа. Форматирование текста»
Цель:  научиться форматировать текст (абзацы и символы); вставлять
символы шрифта, отличного от основного. Наберите следующий текст, растянув его на страницу и соблюдая все
форматы   абзацев   и   символов:   выравнивание;   левые   и   правые   отступы;
расстояния между абзацами; тип, размер и начертание шрифтов; интервалы
между   символами.   Обратите   внимание   на   методические   рекомендации,
расположенные после предлагаемого к набору текста. Сохраните документ в
свою папку под именем: практическая работа 1.
Методические указания к выполнению работы
Создайте документ любым удобным вам способом.
Настройка полей
Для MicrosoftOfficeWord.
Перейдите в меню Разметка страницы. Выберите кнопку поля. ДляOpenOfficeWriter.
ПерейдитевменюФормат – Страница
В открывшемся диалоговом окне установите нужные значения полей.
Установите   следующие   значения   полей:   верхнее   – 2см,  левое  –  3см,
нижнее   –   2см,   правое2см.   (Примечание:   чтобы   изменить   значения   полей
перейдите в меню настраиваемые поля…, внизу всплывающего окна).
После завершения настройки полей переходим к набору текста.
Текст «Министерство образования и науки Российской Федерации…»
имеет следующие параметры:
Шрифт: Times New Roman;
Кегль: 12;
Выравнивание: по центру.
Данные параметры в wordнаходятся на вкладке Главная. Блок Шрифт
и Абзац.
Настройка шрифта в Writer находится в меню Формат  Символы. Обычно   панель   настройки   шрифтов   и   абзаца   прикреплены   к   строке
меню. Включение данной панели инструментов осуществляется через меню
Вид – Панель инструментов – Форматирование.
«Контрольная работа …» имеет начертание шрифта полужирный (Ж).
Размер   шрифта   22   пт.   Отступ   от   заголовка   документа   до   данного   абзаца
составляет 7 интервалов размером 14 пт.
Блок «Выполнил…» имеет отступ в 67 интервалов размером в 14пт.
Шрифт: TimesNewRoman 14, выравнивание текста по левому краю.
Для того чтобы перенести набранный блок в правую часть документа,
нужно   воспользоваться   линейкой,   которая   находится   сверху   и   слева   окна
программы
Выделяем   нужный   для   перемещения   текст.   Левой   клавишей   мыши
зажимаем нижний левый ползунок линейки и перетаскиваем на нужное нам
количество пунктов.
«г. Городец»  имеет точно такие же параметры, как и блок выше. С
выравнивание текста по центру.
Контрольные вопросы.
Как изменить ширину полей в Word?
Какие основные свойства текста в документах?
Покажите включение панелей инструментов в OpenOfficeWriter  Практическая работа № 2
«Редактирование текста»
Цель: научить форматировать абзацы, повторить правила набора текста
и его редактирование.
Наберите следующий текст, растянув его на страницу и соблюдая все
форматы   абзацев   и   символов:   выравнивание;   левые   и   правые   отступы;
расстояния между абзацами; тип, размер и начертание шрифтов; интервалы
между   символами.   Обратите   внимание   на   методические   рекомендации,
расположенные после предлагаемого к набору текста. Сохранитедокумент в
свою папку под именем: практическая работа 2. Методические указания к выполнению работы
Обратите   внимания   на   начертания   и   размер   шрифтов.   Настроить
начертания шрифтов можно нажав на стрелку в блоке  Шрифт(для  Word) и
Формат   –   Символы   –   Эффекты   шрифта(для  Writer).   В   тексте
использованы шрифты Times New Romanи Courier New
Настройка   абзацев   происходит   похожим   образом.   В   меню   нужно
выбрать абзац. В данном тексте в 1 и последнем абзаце межстрочный интервал
установлен   1,5   единицы,   остальные   абзацы   одинарный.   Красная   строка   в
абзацах, где она присутствует, имеет отступ 1,25см. Практическая работа № 3
«Таблицы»
Цель: научиться работе таблицами.
Создайте документ по образцу
Методические указания к выполнению работы
Шрифт используемый в таблицах имеет следующие установки:
 начертание Times New Roman;
 размер символов 14 пт;
 начертание обычное;  выравнивание центральное.
Вставка таблиц происходит через меню Вставка – Таблица (Word).
Меню Таблица – Вставка (Writer).
Настройка границ таблиц в  Writerпроисходит в панели инструментов
«таблица».   Открывается   автоматически   по   щелчку   в   ячейку   таблицы.
Настройка границ в Word в меню Работа с таблицами –Конструктор.
Практическая работа № 4
«Формулы. Таблицы. Символы»
Цель:  научиться   вставлять   формулы   в   текст;   объединение   ячеек
таблиц.
Наберите текст представленный ниже
Методические указания к выполнению работы
Для   работы   потребуются   кнопки   верхний   индекс,   нижний   индекс,
редактор формул.
Редактор   формул   в  MicrosoftWord  находится   в   меню  Вставка
Уравнение. Формулы   в  OpenOffice  находятся   в   библиотеке  Math,   которая
включается через меню ВставкаОбъектФормула Math(см. рисунок).
Символы греческого алфавита и другие можно найти в меню вставка –
символ. Практическая работа №5
«Рисование»
Цель:   научить   работать   с   панелью   рисования,   повторить   работу   с
формулами.
Наберите текст представленный ниже Методические указания к выполнению работы
Некоторые   символы   текста   имеют   отличное   от   других   начертание
(курсив).
Для набора формул используйте редактор формул.
Панель   рисования   включается   в   меню  Вставка   –   Фигуры  для
MicrosoftWord,   иФункции   рисования  на   главной   панели   инструментов   для
Writer
Для   создания   подписей   осей   и   данных   используйте  Вставка   –
Текстовое   поле  (Word).   Подписи   в  Writer  создавать   с   помощью   функции
текст на панели рисования. Практическая работа №6
«Рисование. WordArt»
Цель:   продолжить   работу   с   панелью   рисования;   работа   с   объектом
WordArt.
Оформить документ по образцу
кие указания к выполнению работы
Создание фигур происходит в меню Вставка Фигуры.
Заливка   объектов   происходит   при   выделенном   объекте   в   меню
Средства рисования Формат (см. рис)
Здесь   же   происходит   и   распределение   объектов   по   слоям.   (Меню
Методичес
Упорядочить   –   На   передний   план
(На   задний   план)).
Вставка декоративного текста WordArt показана на рисунке Практическая работа №7
«Оглавление. Списки. Нумерация страниц»
Цель:  научить   создавать   оглавление,   показать   работу   с   списками,
научить работе с нумерацией страниц.
Откройте   документ  Оглавление.doc  на   своих   компьютерах.   Создайте
оглавление   в   данном   документе,   с   ссылками   на   страницу.   Поменяйте   тип
маркера   в  списках.   Создайте   нумерацию   страниц,  начиная   с 3  страницы   в
правом нижнем углу.
Методические указания к выполнению работы
Примечание!   Для   вставки   пустой   страницы   в   документ   нужно
воспользоваться   функцией  Вставка   –   Пустая   страница.   Курсор   при
этом должен находиться в начале страницы.
Для работы с содержанием существует функция  Оглавление,  которая
находится в меню  Ссылки. Для создания оглавления требуется добавить в
него элемент, при помощи функции добавить текст (см. рисунок).
Например, чтобы добавить ВВЕДЕНИЕ в состав нашего оглавления, мы
должны выделить слово ВВЕДЕНИЕ в тексте и щелкнуть по кнопке добавить
текст. После того как все элементы оглавления будут добавлены переходим
на 1 страницу. Нажимаем кнопку Оглавление и выбираем вид, который можно
будет впоследствии настроить.
Для редактирования списков нужно выделить фрагмент списка текста и
в меню абзац выбрать нумерованный или маркированный список.
Для вставки номера страниц перейдите в меню Вставка – Номер страниц и
выберите соответствующий параметр.

intro:
Методические указания с подробным описанием практических работ по предмету общеобразовательной дисциплины Информатика для учащихся 1 курса технических училищ.
Методические указания разработаны по разделу текстовые процессоры Microsoft Office Word 2007 Open Office Writer 3.2.
Ход выполнения практической работы сопровождается скриншотами и подробным описанием каждого шага работы

title: Методические указания к выполнению практических работ по информатике 9-11 класс


extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ф.И.О. Николаева А.Н.
Класс: 6
Предмет: Всеобщая история. История Средних веков.
Раздел V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе
Тема урока: «Торговля в Средние века»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: Способствовать формированию развития торговли в период Средневековья; объяснить значение понятий и терминов
гильдия, ярмарка, банк определить роль развития торговли на развитие городов.
Задачи урока:
Предметные: знание основных ярмарок и торговых путей средневековья, умение применять начальные географические знания для
определения географического положения населённых пунктов, пользоваться исторической.
Личностные: Самооценка, адекватное понимание причин успеха или неуспеха; следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
Метапредметные:  Извлечение необходимой информации из текста, определение основной информации; умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме умение структурировать знания построение логической цепи рассуждений,
выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений; инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; описывать исторический объект;
установление причинноследственных связей,
Формы работы: Фронтальная, групповая, беседа.
Оборудование: Учебник Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс., рабочая тетрадь,
компьютер, проектор
№ Этапы урока
1
I.Организацио
нный момент
Деятельность учителя
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку
2
II. Постановка
учебной
задачи
Решают анаграмму, для
формулирования темы урока.
«Решите анаграмму : ОРВЛЯТОГ»
Рассказывает цели и задачи урока.
Деятельность учеников
Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее
место
Отвечают на вопросы,
решают анаграмму, для
выявления темы урока.
Результаты по ФГОС Форма контроля
Включение в деловой
ритм
Регулятивные:
принимают учебную
задачу,
сформулированную 3
III. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
 Рассказывает о торговли в Средние
века.
 В чём состояли трудности и
опасности деятельности купца в
Средневековье?
 Что называют гильдией?
Гильдия – торговый союз купцов.
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы
Расширение
торговых
связей
Развитие товарного
Город – центр торгового
Предлагает прочитать п. 2 § 14
,рассмотреть карту и рассказать о
торговых связях по плану:
1.
обмена.
2.
хозяйства.
3.
4.
транспорта.
5.
владели выгодными торговыми
путями на Восток.
Строительство дорог.
Развитие речного и морского
Купцы Венеции и Генуи
Находят на карте крупные
торговоремесленные
города, крупные торговые
ярмарки,
под руководством учителя
рассказывают о торговых
связях .
вместе с учителем;
планируют
учебные действия;
учатся работать по
плану.
Познавательные:
используют знаково
символические
средства для решения
учебной задачи,
воспроизводят по
памяти информацию.
Коммуникативные
: слушают
и понимают речь
других.
Познавательные:
осуществляют выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач;  овладевают
навыками смыслового
чтения.
Коммуникативные
: принимают участие
в работе группами;
высказывают свое
Беседа по вопросам
Работа
с текстом,
документом, беседа
по вопросам,
сообщение Ганза – союз купцов 70
6.
Купцы городов и стран
Северной Европы торговали по
Северному и Балтийскому морям.
7.
немецких городов.
8.
купцы имели фактории.
9.
Конец XV в. фактическое
господство Ганзы в Балтийском
торговом регионе
В ряде городов ганзейские
Ярмарки и
банки
Предлагает прочитать п.3 §14 и
ответить на вопросы :
 Что такое ярмарка?
 Почему вблизи купеческих лавок
стояли лавки менял?
Движимая собственность. Что это?
Характеризуют ярмарки и
банки, объяснят слово
«ломбард»,
4
IV.
Закрепление
знаний
Отвечают на вопросы по торговле в
Средние века.
Выполняют задание – кроссворд
«Поиск слов».
Отвечают на вопросы .
Решают кроссворд
5
V. Постановка Комментирует домашнее задание.
Воспринимают задание.
мнение
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию.
Коммуникативные
: оформляют свои
мысли в устной
форме; слушают и
понимают речь
других
Познавательные:
контроль и оценка
результатов
деятельности
Коммуникативные
:
договариваются,
приходят к общему
решению
Регулятивные:
Кроссворд
§14 домашнего
задания
Уточняют.
принимают учебную
задачу
Стр:117 вопросы №
2,4,6.

file_name: ТКУ 6 класс торговля.docx

intro: Рассмотрен материал по теме "Торговля в Средние века": как проходила торговля в средние века, какие трудности были у торговцев. Как происходило развитие товарного хозяйства, строительство дорог и где проходили торговые связи. в этом уроке узнают, что такое ярмарки, кто такие менялы.

title: Урок истории в 6 классе "Торговля в Средние века"


extracted_text:
Тексты для
контрольного
списывания
1-2 класс 1 класс (III четверть).
Контрольное списывание.
Настя.
Пришла Настя из школы. Мама была дома. Настя села у
стола. Она стала читать книгу.
1 класс (IV четверть).
Контрольное списывание.
Гнездо.
За   домом   была   ива.   На   иве   было   гнездо   зяблика.   В
гнезде сидели птенцы. Они громко кричали.
2 класс (Входные контрольные).
Контрольное списывание.
Кот.
На крыльце сидит пушистый кот. Тёплые лучи согрели
котика. Он заснул. Во сне кот видит мышку. 2 класс (I четверть).
Контрольное списывание.
Хорошо.
Рано утром я вышел на крыльцо и увидел Нюру. Она
шла в школу. В руках у неё был букет цветов и портфель. Я
смотрел на девочку и улыбался.
2 класс (II четверть).
Контрольное списывание.
Чудо.
Осенью птицы собрались в стаи и улетели на юг. А вот
маленький клёст не улетает. Эта птичка не боится  грозной
зимы. Малышка в суровый мороз выводит птенцов. Вот так
чудо!
2 класс (III четверть).
Контрольное списывание.
Ступеньки.
Ветки   ивы   похожи   на   зелёные   волосы.   На   каждой
волосинке   узелки.   Это   почки.   Капли   дождя   катились   по
веткам. Они весело прыгали с почки на почку. Так на одной
ножке   прыгают   по  ступенькам   ребята.  Ива  рада.   Она   вся
сверкает.
2 класс (IV четверть).
Контрольное списывание.
Фиалки. В   тени   на   полянах   скрытно   цветут   в   лесу   ночные
фиалки.   В   густой   траве   прячутся   эти   нежные   душистые
цветы. Белые берёзы, молодые осинки, тёмные ели окружают
поляну.
Нужно знать лес, чтобы найти место, где цветут фиалки.
По ночам они сильно пахнут. Береги эти цветы!

file_name: Тексты для контрольного списывания.docx