extracted_text:
Понятие любви к ребёнку и её значимости в
воспитательном                            процессе  в
произведении «Как любить ребёнка»

Г.Р. Латфуллина,                                                    МБУ ДО
«Центр творчества  Зеленодольского муниципального
района Республики Татарстан»

gulfiya.latfullina@mail.ru

          Свою книгу Корчак начинает обращением к матери,
даже будущей матери, которая только еще  готовиться к
этому волшебному акту мироздания: появлению новой
жизни. И заканчивает свое произведение автор, также
обращением к матери призывая её быть первым и главным
воспитателем своего ребёнка.
Любить ребёнка- это, прежде всего, принимать его таким,
какой он есть. Корчак очень много говорить об этом, приводя
многочисленные примеры из своего педиатрического опыта и
опыта наблюдения за приютскими детьми. Он постоянно
подчеркивает, что если дети разные, то это не означает, что
одни хорошие, другие плохие. Они просто разные.
Отличительные черты характера ребёнка можно наблюдать с
самого рождения. Новорожденные бывают от рождения
наделены большей или меньшей терпимостью. Один сонный,
медлительный, ленивый, сосёт слабо, крик тихий
неэнергичный. Другой, напротив,  легко возбудим, подвижен,
спит чутко, сосёт взахлёб, кричит до посинения. Порой такое
состояние  доходит до болезни, ребёнка приходиться с
трудом возвращать к жизни. Однако, замечает Корчак, эта
болезнь не мешает младенцу  вырасти во взрослого
человека, наделённого  сильной волей, сокрушительным
упорством и гениальным умом и приводит пример Наполеона,
который в младенчестве заходился криком. Корчак
предостерегает нас не путать «хорошего» ребёнка с
удобным. Мало кто из педагогов говорил о детях так строго. «Среди
детей, - писал Корчак, - столько же плохих людей, сколько и
среди взрослых… Всё что твориться в грязном мире
взрослых, существует и в мире детей». «Воспитатель,
который приходит со сладкой иллюзией, что он выступает в
этакий маленький мирок чистых, нежных, открытых
сердечек, чьи симпатии и доверие легко сыскать, скоро
разочаруется».
Драматичный час в сложной истории нашей любви к детям…
Терпение кончается, умиление сменяется негодованием. И
чем больше бы хвастались ребенком в начале, тем больше
его теперь стыдимся его. С глаз долой! И из сердца вон.
Горчайшее из чувств – разочарование в детях. Приходит час,
и мы начинаем видеть одни только недостатки их и
прегрешения. Мы  с унылой завистью смотрим на чужих
благополучных детей и отворачиваемся душой от своих – как
раз в ту минуту, когда им больше всего нужны наша любовь
и нравственная помощь.
 Януш Корчак – певец любви, у которого нет прошедшего
времени, - верной и вечной любви к детям. Он их не
идеализирует, но для него ребёнок – король, и не десятый и
не пятнадцатый, а всегда первый. Да,  дети бывают
настольно неблагодарны порой,  что вырастают совсем не
такими, как нам хотелось бы. «Ни один воспитатель не
вырастит из сотни детей сотню идеальных людей», - пишет
Януш Корчак. И есть лишь одна возможность избежать
разрушительного для обеих сторон разочарования: признать
право детей на детство, признать абсолютную, а не
относительную ценность детства. Перестать судить о
ребёнке толь с точки зрения будущего, внушая тем самым,
что сейчас он – никто: «Я ничто… Чем- то могут быть только
взрослые. А вот я уже ничто чуть постарше…» Нельзя мерить
детей на взрослый аршин! Ребёнок, в отличии от взрослого,
может» солгать, выманить, украсть», пишет Януш Корчак,
хотя ему вовсе не нравятся дети, которые лгут, выманивают,
вынуждают, крадут. Педагогика Януша Корчака соединяет в
себе бестрепетный реализм мужчины и мечтательную
поэтичность ребенка. Но в первую очередь Януш Корчак учит
нас мужеству – мужеству воспитывать, мужеству любить детей такими, какие они есть, чтобы от нашей любви они
становились лучше, чем есть. Да, именно так надо смотреть
на педагогику: науку об искусстве любви к детям.
Современное воспитание требует, чтобы ребёнок был удобен.
Шаг за шагом оно ведет к тому, чтобы его нейтрализовать,
задавить, уничтожить все, что есть воля и свобода ребёнка,
закалка его духа, сила его требований и стремлений. И что
большей мере влияет на будущий характер и личные
качества ребёнка-  среда или наследственность? Корчак не
отвергает не то и не другое, он просто подчёркивает, что
недопустимо подходить к ребёнку шаблонно, ставить крест
на его будущем по причине неудачной наследственности или
плохой воспитательной среды.
«Скажи мне, кто твои родители, и я скажу тебе, кто ты-  это
верно не всегда. Скажи мне, кто тебя воспитал, и я скажу
тебе, кто ты-  и это не всегда верно.
Здесь Корчак ставит много провокационных вопросов и
приводит множество примеров, когда из добропорядочной
семьи может выйти сын-преступник, а в рядовой семье
может вырасти ребёнок-  гений или выдающийся личность. И
как определить границы между наследственностью и
воспитательной средой? Беспутный, развращенный родитель
передаёт свои качества по наследству и воспитывает в
ребёнке отрицательные качества своим примером.  У отца-
алкоголика сын, скорее всего тоже будет предрасположен к
пьянству, но может и наоборот возненавидеть этот порок и
всю жизнь не прикасаться к бутылке.
Любовь по Корчаку- это наблюдение. Для того чтобы не
применять к ребёнку шаблонные методы воспитания, для
того чтобы найти к нему индивидуальный подход, мы
должны сначала определить его индивидуальность, его
наклонности, черты его характера. И сделать это можно
путём внимательного наблюдения. Более эффективно и
качественно можно определить характер, узнать
чувственные  и умственные наклонности ребёнка и, следовательно, определить направление, в котором нужно
прикладывать воспитательные усилия, можно в игре.
Игра для ребёнка, это не просто развлечение, по мнению
многих взрослых, но и, пожалуй, единственная область, в
которой ребёнок может проявлять инициативу в самом
широком диапазоне. Наблюдая за игрой ребёнка, мы
понимаем какой он в жизни, в действии, какого поведения в
обществе от него ожидать в будущем. А что делать, если
ребёнок в играх пассивен, если бежит от детского веселья и
шума, и теряется в коллективе, замыкается в себе. Как нам
найти подход к такому малышу, как правильно «любить»
такого ребёнка?  Как часто такие дети и без того
страдающие от неприятия общества, от жестокого
равнодушия, вынуждены дополнительно страдать от
непонимания родителей.
Вместо того чтобы понять, матери и здесь жаждут
переделать своего ребёнка. Всякий бездумный приказ только
ухудшает положение вещей. Слова «иди поиграй с детьми»
наносят ему не меньший вред, чем «хватить играть тебе с
ними»
И снова пан Доктор на стороне ребёнка и ставит высокую
планку для родителей и воспитателей. Нам хочется быстро и
удобно, а он предлагает трудный, неспешный и осторожный
путь.
Любить ребёнка по Корчаку- это значит, не относится к нему
с пренебрежением. Следует признать правоту ребёнка, когда
он выбирает с кем и в какие игры играть. Смириться с той
истинной, что если дети  не хотят играть по предлагаемому
им сценарию, если они не активны, не проявляют интереса,
то это не их вина, а непрофессионализм педагога.
Любить по Корчаку- это, прежде всего, быть с детьми
честными. Но обмануть ребёнка  невозможно и он без труда
раскусывает наши роли. Вначале они пробуют бороться с
ложью, но потом, увидев всю бессмысленность борьбы, сами
начинают водить нас за нос, подкупать, обманывать. Они
подкупают нас  просьбой, благодарной улыбкой, поцелуем, шуткой, послушанием, подкупают сделанными нами
уступками, редко и тактично дают нам  понять, что и у них
есть кое- какие права, иной раз открыто спрашивают: «А что
я за это буду иметь?»
Ребёнок страдает от того, что взрослые, занятые своими
делами не хотят понять и выслушать его, что в порой в ответ
на радостную новость он получает  упрёки и одёргивания.
Скажете, Корчак преувеличивает, возможно.  Но из такой
откровенной позиции учёного, даже если она несколько
ошибочна, можно увидеть, насколько он на стороне ребёнка.
Может быть, именно в этом и заключается главный секрет
его успешной педагогической деятельности, его
плодотворного воспитательного влияния на самых так
называемых  «трудных» детей.
Итак, в результате анализа произведения Януша Корчака
«Как любить ребёнка», нами были выделены основные
принципы, которые Корчак  вкладывает в понятие этой
любви и стремиться донести обществу.
Любить ребёнка (любовь по Корчаку)- это, прежде всего,
принимать его таким, какой он есть.
Любовь по Корчаку- это наблюдение.
Любить по Корчаку- это значит, не относится к нему с
пренебрежением.
Любить по Корчаку- это, прежде всего, быть с детьми
честными.
Любить по Корчаку –это, значит, не поддаваться обману, что
ребёнок может долго довольствоваться ангельским
мироощущением, что мы сумеем скрыть от него невежество,
бессилие, противоречия, наши поражения и горечи.
Обобщив все эти тезисы, можно выделить главную мысль
произведения Януша Корчака «Как любить ребёнка», суть его
воспитательного метода и призыв ко всем педагогам,
воспитателям, родителям- это то, что, прежде всего, нужно
изучать ребёнка. Наблюдать, стараться понять, проникнуть в его внутренний мир. Это главное правило, которое сделает
родительскую любовь действительно плодотворной,
позволит уйти от многих ошибок в воспитании навязываемых
шаблонными методиками.
Наших детей мы любим  мало. Родители, порой заняты
зарабатыванием денег, разрываются между двумя-тремя
работами. Поэтому времени на любимое дитя просто не
остается. Ещё совсем недавно, активное участие в
воспитании детей  принимали дедушки и бабушки. Просто
потому, что родители физически не могли быть дома.
Сегодня на смену им приходят няни. Порой от них требуют не
постоянного участия в эмоциональном развитии ребёнка, а
умение подчиняться хозяйскому режиму.
Любовь родителей  к ребёнку:
 - Запомните, любви не бывает слишком много. Не надо
бояться любить излишне сильно. Наоборот, нужно бояться
любить   мало.
- Основные инструменты любви – это физические и
зрительные контакты, через которые и формируется
эмоциональная привязанность, дружеское и открытое
отношение к миру, уверенность в себе.
- В «уме» любить недостаточно. Нужно научиться ещё и
сообщать ребёнку о своей любви.
- Нужно не только любить малыша, но и его учить  любить, а
так же заботиться о близких.
Любите своих детей, и они ответят Вам взаимностью!

file_name: Алишевские чтения 2017. Педагогическое наследие Януша Корчака.docx

intro: "Как любить ребёнка" по Януш Корчак. Любить ребёнка- это, прежде всего, принимать его таким, какой он есть. Корчак очень много говорить об этом, приводя многочисленные примеры из своего опыта. И свои примеры тоже из жизни. Нужно любить детей, и они ответят нам взаимностью.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад на тему: "Понятие любви к ребёнку и её значимости в воспитательном процессе в произведении " Как любить ребёнка"


extracted_text:
Dear ________,
Last month I (be) ______ in the rain forest. I (have) _____ a good time there. I (live)
________ in a small but nice house. When it (be) _____ fine and warm, I (go) _______ for a
walk and (watch) tropical animals.
I (see) _______ monkeys, birds and reptiles. I (learn) ________ about the life in the
rainforest.   I   (cross)   ________   the   Blue   River.   I   (watch)   _______   exotic   birds.   I   (hear)
_________ some strange sounds in the forest. I (visit) ________ a lot of beautiful places. I
(eat) _______ tasty fruits.
I (like) ________ my day in the rain forest. I (come) _______ back home on Saturday.
I (be) ______ happy to discover this new world.
Please write back.
Yours, _______.
Dear __________,
Last month I (be) ______ in the rain forest. I (have) _____ a good time there. I (live)
________ in a small but nice house. When it (be) _____ fine and warm, I (go) _______ for a
walk and (watch) tropical animals.
I (see) _______ monkeys, birds and reptiles. I (learn) ________ about the life in the
rainforest.   I   (cross)   ________   the   Blue   River.   I   (watch)   _______   exotic   birds.   I   (hear)
_________ some strange sounds in the forest. I (visit) ________ a lot of beautiful places. I
(eat) _______ tasty fruits.
I (like) ________ my day in the rain forest. I (come) _______ back home on Saturday.
I (be) ______ happy to discover this new world.
Please write back.
Yours, _______.
Dear __________,
Last month I (be) ______ in the rain forest. I (have) _____ a good time there. I (live)
________ in a small but nice house. When it (be) _____ fine and warm, I (go) _______ for a
walk and (watch) tropical animals.
I (see) _______ monkeys, birds and reptiles. I (learn) ________ about the life in the
rainforest.   I   (cross)   ________   the   Blue   River.   I   (watch)   _______   exotic   birds.   I   (hear)
_________ some strange sounds in the forest. I (visit) ________ a lot of beautiful places. I
(eat) _______ tasty fruits.
I (like) ________ my day in the rain forest. I (come) _______ back home on Saturday.
I (be) ______ happy to discover this new world.
Please write back.
Yours, _______.
Dear __________,
Last month I (be) ______ in the rain forest. I (have) _____ a good time there. I (live)
________ in a small but nice house. When it (be) _____ fine and warm, I (go) _______ for a
walk and (watch) tropical animals.
I (see) _______ monkeys, birds and reptiles. I (learn) ________ about the life in the
rainforest.   I   (cross)   ________   the   Blue   River.   I   (watch)   _______   exotic   birds.   I   (hear)
_________ some strange sounds in the forest. I (visit) ________ a lot of beautiful places. I
(eat) _______ tasty fruits. I (like) ________ my day in the rain forest. I (come) _______ back home on Saturday.
I (be) ______ happy to discover this new world.
Please write back.
Yours, _______.

file_name: Домашняя работа ПИСЬМО.docx

title: Технологическая карта урока: «The Past Simple Tense» УМК «Forward 4”, автор М. В. Вербицкая


extracted_text:
re
be was/we
came
com
e
cut
cut
did
do
ate
eat
find found fly flew
get got
go went
had
hav
e
knew
kno
w left
leav
e
put put
see saw
swi
swam
m
tak took e
ste
al
spea
k
stole
spoke

file_name: формы неправильных глаголов для игры.docx

description:
e
ste
al
spea
k
stole
spoke


extracted_text:
We were in the rain forest!
№ 1. What did we do in the rainforest? Tell in the Past Simple.
We (watch) __________tropical animals. We (see) ________ a siamang.
We (go) _________ through the forest.We (cross) ________ a big river.
We (walk) _________ in the rain forest. We (know) ________ a lot about
the tropics.
№ 2. Timmy очень любит похвастать. Давайте не согласимся с ним
I   ate   twenty   bananas.   You   ______________twenty   bananas.   I   chased
Professor Wallace. You ________________ Professor Wallace. I went to
Indonesia   with   my   friends.   You   ________________to   Indonesia   with
your friends. I jumped into the river. You _______________ into the
river. I escaped from the gang. You _________________ from the gang.
№ 3.Let’saskquestions! Давайте зададим вопросы!
We watched tropical animals.
What ___________________________ ?
When ___________________________________________ ?
Why ____________________________________________ ?
Who ____________________________________________ ?
We were in the rain forest!
№ 1. What did we do in the rainforest? Tell in the Past Simple.
We (watch) __________tropical animals. We (see) ________ a siamang.
We (go) _________ through the forest.We (cross) ________ a big river.
We (walk) _________ in the rain forest. We (know) ________ a lot about
the tropics.
№ 2. Timmy очень любит похвастать. Давайте не согласимся с ним
I   ate   twenty   bananas.   You   ______________twenty   bananas.   I   chased
Professor Wallace. You ________________ Professor Wallace. I went to
Indonesia   with   my   friends.   You   ________________to   Indonesia   with
your friends. I jumped into the river. You _______________ into the
river. I escaped from the gang. You _________________ from the gang.
№ 3. Let’saskquestions! Давайте зададим вопросы!
We watched tropical animals.
What ___________________________ ? When ___________________________________________ ?
Why ____________________________________________ ?
Who ____________________________________________ ?

file_name: Материалы для индивидуальной работы.docx


extracted_text:
Подчеркните глаголы в Past Simple.
In the summer I visited my grandparents. We went to the forest, swam in
the river, went fishing, read books, went to the cinema, watched TV all
the time. I visited my friends, played football, listened to music, worked
in   the   fields,   went   boating,   had   a   good   time.   I   picked   berries   and
mushrooms. I laid on the sand.
Подчеркните глаголы в Past Simple.
In the summer I visited my grandparents. We went to the forest, swam in
the river, went fishing, read books, went to the cinema, watched TV all
the time. I visited my friends, played football, listened to music, worked
in   the   fields,   went   boating,   had   a   good   time.   I   picked   berries   and
mushrooms. I laid on the sand.
Подчеркните глаголы в Past Simple.
In the summer I visited my grandparents. We went to the forest, swam in
the river, went fishing, read books, went to the cinema, watched TV all
the time. I visited my friends, played football, listened to music, worked
in   the   fields,   went   boating,   had   a   good   time.   I   picked   berries   and
mushrooms. I laid on the sand.
Подчеркните глаголы в Past Simple.
In the summer I visited my grandparents. We went to the forest, swam in
the river, went fishing, read books, went to the cinema, watched TV all
the time. I visited my friends, played football, listened to music, worked
in   the   fields,   went   boating,   had   a   good   time.   I   picked   berries   and
mushrooms. I laid on the sand.
Подчеркните глаголы в Past Simple.
In the summer I visited my grandparents. We went to the forest, swam in
the river, went fishing, read books, went to the cinema, watched TV all
the time. I visited my friends, played football, listened to music, worked
in   the   fields,   went   boating,   had   a   good   time.   I   picked   berries   and
mushrooms. I laid on the sand.
Подчеркните глаголы в Past Simple.
In the summer I visited my grandparents. We went to the forest, swam in
the river, went fishing, read books, went to the cinema, watched TV all
the time. I visited my friends, played football, listened to music, worked in   the   fields,   went   boating,   had   a   good   time.   I   picked   berries   and
mushrooms. I laid on the sand.
Подчеркните глаголы в Past Simple.
In the summer I visited my grandparents. We went to the
forest, swam in the river, went fishing, read books, went to
the cinema, watched TV all the time. I visited my friends,
played football, listened to music, worked in the fields,
went   boating,   had   a   good   time.   I   picked   berries   and
mushrooms. I laid on the sand.
Подчеркните глаголы в Past Simple.
In the summer I visited my grandparents. We went to the
forest, swam in the river, went fishing, read books, went to
the cinema, watched TV all the time. I visited my friends,
played football, listened to music, worked in the fields,
went   boating,   had   a   good   time.   I   picked   berries   and
mushrooms. I laid on the sand.
Подчеркните глаголы в Past Simple.
In the summer I visited my grandparents. We went to the
forest, swam in the river, went fishing, read books, went to
the cinema, watched TV all the time. I visited my friends,
played football, listened to music, worked in the fields,
went   boating,   had   a   good   time.   I   picked   berries   and
mushrooms. I laid on the sand.
Подчеркните глаголы в Past Simple.
In the summer I visited my grandparents. We went to the
forest, swam in the river, went fishing, read books, went to
the cinema, watched TV all the time. I visited my friends, played football, listened to music, worked in the fields,
went   boating,   had   a   good   time.   I   picked   berries   and
mushrooms. I laid on the sand.

file_name: Подчеркните глаголы в Past Simple.docx


extracted_text:
Учитель английского языка МБОУ Мирновская СОШ Селивёрстова Елена Игоревна
Разработка урока английского языка.
Предмет:  Английский язык
Класс: 4
Тема урока: «The Past Simple Tense»
УМК: «Forward 4”, автор: М. В. Вербицкая
Тип урока: активизация употребления изученного материала, обобщение.
Тема
Цель  и задачи
«The Past Simple Tense»
-  Главная дидактическая  цель: формировать умение применять простое прошедшее время в устной и письменной речи;
способствовать развитию устной и письменной речи, памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного мышления;
воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной  и парной работе.
 Формировать УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое
предположение.
Коммуникативные:   умения   оформлять   свои   мысли   в   устной   форме;   слушать   и   понимать   речь   других;   совместно
договариваться о правилах поведения и общения, следовать им.
Познавательные: умения ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя);
добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Планируемый результат
Предметные умения
Метапредметные умения
Предметные:   уметь   применять   простое   прошедшее
время в устной и письменной речи.
Личностные:   уметь   осуществлять   самооценку   на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные  уметь определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
уроке;   работать  по  коллективно  составленному  плану;  оценивать
правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной
ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии
с   поставленной   задачей;   вносить   необходимые   коррективы   в
действие   после   его   завершения   на   основе   его   оценки   и   учета
характера   сделанных   ошибок;   высказывать   свое   предположение;
коммуникативные  уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать   и   понимать   речь   других;   совместно   договариваться   о
правилах   поведения   и   общения   в   школе   и   следовать   им;
познавательные      уметь   ориентироваться   в   своей   системе   знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать
новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный   опыт   и   информацию,   полученную   на   уроке);   уметь
использовать модели для решения коммуникативных задач.
Основные понятия
Правильные   и   неправильные   глаголы.  Грамматическая   тема   «The  Past  Simple  Tense»   (структура   утвердительных,
вопросительных, отрицательных предложений).
Межпредметные связи

язык,
Русский
физкультура,   окружающий
мир
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фонетическая и речевая разминка
Работа со схемами  опорами.
Фронтальный опрос.
Парная работа
Индивидуальная  работа
Схемыопоры
Карточки с упражнениями
Мультимедийная презентация
Смайлики  для оценивания
№ Этапы работы
1.

 Мотивация к учебной дея
тельности.
Ц е л и :
 актуализировать
требования   к   ученику   с
позиций
учебной
деятельности;
создать   условия   для   форми
рования у учеников внутрен
ней
во
включении   в   учебную
деятельность
Организационный   момент
(настрой на урок, мотивация
к новым знаниям)
потребности

                                                                  Содержание этапа
Время
Используемые ресурсы
1 мин
Мультимедийная презентация (слайд 1)
Деятельность учителя
Создает условия для формирования
внутренней   потребности   учеников
во   включении   в   учебную
деятельность.

Деятельность обучающихся
Цель
  включиться   в
иноязычное
общение,
отреагировав   на   реплику
учителя
согласно

УУД
Коммуникативные:
    слушать,   отвечать   и
реагировать   на   реплику   адекватно   речевой
ситуации,   уметь   оформлять   свои   мысли   в
устной форме. Исполнение
 Приветствую учащихся:
Welcome   to   the   English   class!   Let’s
sing!
песни
приветствия
“Hello, children! I’m glad to see you.
Sit   down,   please!
  How   are   you
today?”  Are   you   ready   to   start   our
lesson? Let’s do it!

Познавательные:  уметь   использовать   модели
для решения коммуникативных задач.
–
коммуникативной задаче.
Исполняют
песню
приветствие.
Отвечают   на   реплики:
“Hello, teacher! Glad to see you
too.”   I`m   OK,   well,   soso,   not
bad.
Речевая разминка
2. Этап целеполагания    и
мотивации
1 минута
Деятельность учителя
Цель     развивать   произносительные
навыки,
  настроить   артикуляцию
учащихся на английскую речь.
Look at the blackboard, please. Listen
and repeat.
I knew one boy.
His name was Roy.
He drove a car
And played the guitar.
He bought a dog
And named it Sock.
The dog grew big,
Could eat a pig.
Sock stole much ham
From Roy's saucepan.
Время
3 минуты
Деятельность обучающихся
Цель   повторить за учителем
фонетически
правильно
английские звуки и слова.
Повторяют   слова   стиха,
стараясь
копировать
артикуляцию учителя.

Слайд 2
УУД
Регулятивные:    осуществлять   самоконтроль
правильности произношения.
Личностные:
этические
чувствадоброжелательность   и   эмоционально
нравственную отзывчивость.
Познавательные:  Извлекать   необходимую
информацию из прослушанного.
формировать

Используемые  ресурсы
Слайд 3  4
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД Цель  поставить познавательную
задачу.
Используя   просмотр   видеоролика,
наводящие   вопросы,
  подвожу
учащихся к цели урока.
Watch the video, please. Where were
we? Look at the verbs in this slide and
tell me what form are they used in?
How did you know this? What theme
of our lesson will be today? You are
right,   today   we`ll   continue   to   work
with the Past Simple Tense.
Цель  сформулировать задачу
урока
Просмотрев   фрагмент   о
дождевом   лесе   и   увидев
формы   глагола   на   слайде,
отвечая   на   наводящие
вопросы,     делают   выводы   о
цели   урока.   Мы   побывали   в
дождевом   лесу,   мы   видели,
посетили,

наблюдали,
посмотрели….
Мы   будем   работать   с
прошедшим временем.
  формулировать
  и
 Принимать   участие   в
ставить
Познавательные:
беседе,
познавательные задачи.
Регулятивные:
  Уметь   планировать   свою
деятельность   в   соответствии   с   целевой
установкой.
Личностные:
деятельности
познавательная)
Коммуникативные:
учителем во время фронтальной беседы.
 Мотивация   учебной
учебно
 Взаимодействуют   с
(социальная,

3. Этап повторения изученного
материала
    Опрос по ранее
изученному материалу
Время
  10  15  минут
Используемые ресурсы
Слайды 5 – 11, карточки для игры
Деятельность учителя
фиксирование
Организует

индивидуального
затруднения,
выявление   места   и   причины
затруднения во внешней речи, обоб
щение актуализированных знаний.

 Давайте   вспомним,   когда
употребляется это время?
Какие
обстоятельства
времени   употребляются   с
этим временем?

 Помогите  Timmy  правильно
  подсказки
распределить
времени Past Simple.
Деятельность обучающихся
Цель   повторить пройденный
материал
Выполняют
задание   с
проговариванием   во   внешней
речи:
Это   время   употребляется,
когда мы хотим сказать, что
действие происходило с нами
вчера,
  некоторое   время
назад,  позавчера, на прошлой
неделе,   в   прошлом   месяце   и
т.д.
Yesterday,
  the   day   before
yesterday, last week, last month,
last year, …ago, once.
На какие виды делятся глаголы в
английском
  Как
образуется   форма   прошедшего
времени правильных глаголов?
языке?
 Глаголы в английском языке
делятся   на:   правильные   и
неправильные.
Чтобы
образовать прошедшее время

УУД
 Осуществлять
 Формировать   умение
Познавательные:
актуализацию полученных знаний
Коммуникативные:
слушать и вступать в диалог.
Регулятивные:
 выбирать   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей,
использовать   речь   для   регуляции   своего
действия.
Личностные:  Формировать   самооценку   на
основе   успешности   учебной   деятельности,
мотивацию
учебнопознавательной
деятельности. Практика   образования   форм
правильных глаголов.
 Какие

способы
произношения   окончания   –
ed  вы знаете?
To   check   how   well   you   can
pronounce the ending – ed, we`ll do
the   next   exercise:   come   to   the
blackboard, take one of the cards with
the verb in The Past Simple Tense and
put   it   in   the   right   basket   of   its
pronunciation.
Практика
правильных глаголов.
  чтения   форм

образуется
Как
  форма
прошедшего времени неправильных
глаголов?
А теперь я раздам вам карточки с
разными   формами   неправильных
глаголов. По моей команде “One,
two,   three,   start!”   вы   должны
найти своих товарищей и встать
парами.
Динамическая пауза
  мы
правильного   глагола,
добавляем окончание –ed.
Окончание   –ed  может
произноситься   3   способами:
[d],[t],[ɪd].
Учащиеся
предложенное  упражнение.
выполняют

А   у   неправильных   глаголов   2
форма   образуется   не   по
правилу,

нужно
запоминать.
Учащиеся
предложенное  упражнение.
выполняют
её

Дети   выполняют   зарядку,
имитируя
в
видеоролике.
  движения

4. Этап
обобщения,
систематизации   знаний   и
способов действий.
Ц е л и :

индивидуальные
будущих
организовать
плана совместных действий
уточнить

цели
действий;
составление

(  Физкультминутка

 )
Время
20 минут
Деятельность учителя
Используемые ресурсы
Слайды для проверки выполненных заданий 12  16, раздаточные материалы
Деятельность обучающихся
УУД

развивать
Цель    тренировать   лексические   и
грамматические   навыки   по   теме,
развивать   умения   чтения,   устной
речи,
творческие
способности   учащихся,   повышать
мотивацию к изучению английского
языка.
Что происходит с правильными и
неправильными
глаголами   в

Цель – научиться задавать и
реагировать на вопросы,
научиться работать в коллективе.
Они  изменяют  свою  форму.  Мы
ставим   глаголы   во   вторую
форму.   Выполняют   задания   с

грамматические
Познавательные: Осознанно и произвольно
использовать изученные единицы в речи, а
также
структуры,
основываясь на учебную ситуацию и личный
опыт.
Регулятивные:  Принимать   и   сохранять
учебную цель и задачи.
Коммуникативные:
и
воспринимать   информацию   и   реагировать
 слушать утвердительном   предложении   в
английском языке?
Практика   образования   форм
прошедшего времени правильных
и неправильных глаголов.
   How   can   we   make   negative
sentences in the Past Simple Tense?
What do we need for it?
Let`s do the exercise on your cards:
you   should   make   negative   sentences
first.

How   can   we   make   interrogative
sentences in the Past Simple Tense?
What do we need for it?
Предлагаю
выполнить
упражнения   на   образование
вопросительных   предложений   в
прошедшем времени.
Резерв: групповая работа
Сейчас мы разделимся  на четыре
группы.   Подчеркните   глаголы   в
Past   Simple.  Кто   правильно   и
быстро выполнит задание?
                   Время
3 минуты
Деятельность учителя

Цель
  подведение   итогов
проделанной   работы,   установить
соответствие
полученного
результата поставленной цели.

5.
Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цели:
   организовать   рефлексию   и
самооценку   учениками   соб
ственной   учебной   деятель
ности.
согласно речевой ситуации.
Личностные:
сотрудничества в разных ситуациях.
формировать
  навыки
проговариванием   во   внешней
речи.

образуют
Учащиеся
отрицательные   предложения   в
прошедшем   времени,   сверяют
выполнения задания с ответами в
презентации.
Учащиеся   задают   вопросы   к
предложениям,   читают   их   и
отвечают   на   поставленные
вопросы.
Учащиеся   в   группах   выделяют
глаголы   в   прошедшем   времени,
лидеры
зачитывают
прошедшие формы глаголов.
групп
                                      Используемые ресурсы
Слайд 17, карточки со смайликами.
 Формулировать
 Оценивать   процесс   и
                     УУД
Познавательные:
результат деятельности.
Коммуникативные:
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и формулировать то,
осуществлять   пошаговый   контроль   по
результату.
Личностные:
  Формировать   адекватную
мотивацию   учебной   деятельности,   понимать
значение знаний для человека.

Деятельность обучающихся
Цель
 осуществить
констатирующий
и
прогнозирующий   контроль   по
результату и способу действия.

I   like   your   work   today
children. And did you like the
lesson?
Отвечают   на   вопросы
учителя. Делают выводы.
 А   теперь,
хочу
посмотреть,   насколько   вы
поняли тему урока, и как вы
  я
Дети показывают смайлики. 6.
Итоговый этап учебного
занятия
Домашнее задание
оцените   себя.   Поднимите
смайлики   соответственно
тому,   как   вы   считаете
нужным:
 Если   вы   поняли   тему
урока…
 Если   вы   поняли,
  но
испытывали затруднения…
 Если   многое   осталось
непонятным…
Время
2 минуты
Деятельность учителя
Цель  – развитие навыков письма во
время   выполнения   письменного
домашнего задания.  Объяснить, что
они   должны   сделать   в   процессе
домашнего задания.
Open  your  diaries,
 Your
homework is  to write a letter to your
friend about the day in the rain forest.
That`s all for today, thank  you for the
lesson.
 please.
Используемые ресурсы
Слайды 18  20
                         УУД
Познавательные:
информации.
Коммуникативные:
  вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Регулятивные:
регуляции своего действия.
  Использовать   речь   для
 Осуществлять   анализ
 Ставить
Деятельность обучающихся
Цель  – осмыслить и записать
домашнее задание.

Записывают
домашнее
задание,   задают   вопросы,
если чтото не понимают.
Прощаются   на   английском
языке.

file_name: Конспект урока.docx