extracted_text:
Логика и информатика.
Фадина Наталья Николаевна
МБОУ «СОШ № 15»
Иркутская область
Город Братск
Информатика очень тесно связана с логикой, и дает очень много возможностей для
развития   логического   мышления   учащихся.   У   учащихся   младших   классов   при
изучении   какойлибо   темы   обычно   вызывают   затруднения   решение   логических
задач. Как правило, ребята не умеют выполнять такие логические операции, как
сравнение,   обобщение,   аналогии,   исключение,   анализ,   синтез.   Вследствие   этого
много проблем на уроках математики, русского языка и т.д.
Формировать мышление лучше всего в ходе решения задачи, когда учащийся сам
наталкивается   на   проблемы   и   вопросы   ,   формулирует   их   и   находит   ответы   и
решения, преодолевая возникающие трудности. Наша задача  подготовить ученика
к этому, научить его мыслить логически.
Формирование логического мышления – важная составная часть педагогического
процесса. Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить
инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач
современной   школы.   Успешная   реализация   этой   задачи   во   многом   зависит   от
сформированности у учащихся познавательных интересов.
Формирование   логических   приемов   мышления   у   школьников   способствует
развитию   у   них   познавательной   деятельности   и   продуктивных   мыслительных
процессов.
Логические приемы мышления результативно формируются и развиваются, если
их процесс становления отвечает следующим методическим требованиям:
 учет возрастных особенностей школьников;
 последовательность   формирования   логических   приемов   мышления;
системность;
 непрерывность   и   преемственность   в   методике   формирования   и   развития
логических приемов мышления на различных этапах обучения. Ученик   под   руководством   учителя,   прежде   всего,   анализирует   содержание
задания, расчленяя его на числовые данные, условия и вопрос.
Состояние современной начальной школы нельзя считать нормальным. С одной
стороны – засилье деятельности по усвоению знаний и умений, которые тормозят
развитие интеллекта детей, в первую очередь творческого мышления. В связи с
такой   системой   преподавания   дети   привыкают   решать   задачи,   которые   всегда
имеют   готовое   решение,   причем,   только   одно.   Поэтому   дети   теряются   в
ситуациях, когда задача не имеет решения или имеет множество решений. Кроме
того, дети привыкают решать задачи на основе уже выученного правила, поэтому
они   не   в   состоянии   действовать   самостоятельно,   чтобы   найти   какойто   новый
способ.
С другой стороны, постоянное решение типовых задач обедняет личность ребенка,
в частности, отношение к самому себе. Высокая самооценка зависит у ребенка не
от   проявления   своей   выдумки   или   сообразительности,   а   лишь   от   прилежания,
старательности в освоении правил и знаний.
Мышление   –   высшая   форма   отражения   мозгом   окружающего   мира,   наиболее
сложный познавательный психический процесс, свойственный только человеку.
Мышление – это процесс опосредованного и обобщенного познания окружающего
мира.
Сущность его в отражении:
1)   общих   и   существенных   свойств   предметов   и   явлений,   в   том   числе   и   таких
свойств, которые не воспринимаются непосредственно;
2)   существенных   отношений   и   закономерных   связей   между   предметами   и
явлениями.
Мышление   расширяет   границы   познания,   даёт   возможность   выйти   за   пределы
непосредственного опыта ощущений и восприятия. Мышление даёт возможность
знать и судить о том, что человек непосредственно не наблюдает, не воспринимает.
Оно позволяет предвидеть наступление таких явлений, которые в данный момент
не существуют. Мышление   перерабатывает   информацию,   которая   содержится   в   окружениях   и
восприятии,   а   результаты   мысленной   работы   проверяются   и   применяются   на
практике.
Мышление человека неразрывно связанно с речью. Мысль не может ни возникнуть,
ни протекать, ни существовать вне языка.
Известно всем, для того, чтобы способность к мышлению развивалась, мозгу надо
постоянно подбрасывать новые оригинальные проблемы и задания. В процессе их
решения   мыслительные   способности   улучшаются.   Действительно,   мышление
учащегося   проявляется   в   умении   анализировать   и   синтезировать,   сравнивать   и
находить
  рассуждать,
конкретизировать…,   т.е.   в   умении   применять   различные   приемы   мыслительной
  классифицировать,
закономерности,
  обобщать,
деятельности   к   изучаемому   материалу,   к   решению   задачи,   к   любой   жизненной
ситуации.
Мыслительная   деятельность   людей   совершается   при   помощи   мыслительных
операций: сравнения, анализа и синтеза, абстракции, обобщения, конкретизации…
Приемы мыслительной деятельности.
Анализ – это расчленение целого на части, переход от общего к частному.
Синтез – мысленное объединение частей в целое, то есть переход от частного
к общему.
Анализ   и   синтез   неразрывно   связанны,   находятся   в   единстве   друг   с   другом   в
процессе   познания:   анализируем   мы   всегда   то,   что   синтетически   целое,   а
синтезируем то, что аналитически расчленено.
Анализ и синтез – важнейшие мыслительные операции, в единстве они дают полное
и   всестороннее   знание   действительности.   Анализ   даёт   знание   отдельных
элементов, а синтез, опираясь на результаты анализа, объединяя эти элементы,
обеспечивает знание объекта в целом.
Сравнение – это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и
различие между ними. В   учебной   деятельности   школьника сравнение играет   очень   важную   роль.
Сравнивая, например, прилагательное и глагол, операции умножения и деления,
треугольник   и   прямоугольник,   школьник   глубже   познаёт   особенности   данных
предметов или явлений.
Абстракция –   это   мысленное   выделение   существенных   свойств   и   признаков
предметов   или   явлений   при   одновременном   отвлечении   от   существенных
признаков и свойств.
Выделенный в процессе абстрагирования признак предмета мыслится независимо
от других признаков и становится самостоятельным объектом мышления.
Аналогия – мысленное установление сходства между объектами в некотором
отношении.
Обобщение –   мысленное   объединение   предметов   и   явлений   в   группы   по   тем
общим   и   существенным   признакам,   которые   выделяются   в   процессе
абстрагирования.
В   учебной   работе   школьников   обобщение   обычно   проявляется   в   выводах,
определениях, правилах, классификации.
Конкретизация –   это   мысленный   подход   от   общего   к   единичному,   которое
соответствует этому общему.
В учебном процессе конкретизация имеет большое значение: она связывает наши
теоретические   знания   с   жизнью,   с   практикой   и   помогает   правильно   понять
действительность.   Отсутствие   конкретизации   приводит   к   формализму   знаний,
которые остаются голыми и бесполезными абстракциями, оторванными от жизни.
Классификация – это распределение предметов по группам путем выделения в
данных предметах тех или иных признаков.
Я   считаю,   чтобы   правильно   строить   процесс   обучения,   надо   всегда   учитывать
возрастные и индивидуальные особенности организации мыслительного процесса,
развитие   мыслительных   способностей   учащихся   в   учебной   деятельности,   не
забывая   при   этом,   что   человеческое   мышление   изначально   двустороннее: эмоциональнообразная   и   логическая   стороны   существуют   как   равноправные
части.
Мышление человека, и в частности школьника, наиболее ярко проявляется при
решении задач.
Любая мыслительная деятельность начинается с вопроса, который ставит перед
собой человек, не имея готового ответа на него. Иногда этот вопрос ставят другие
люди, но всегда акт мышления начинается с формулировки вопроса, на который
надо ответить, задачи, которую надо решить, с осознания чегото неизвестного, что
надо понять, уяснить.
Мышление представляет собой процессы познания человеком объектов и явлений
окружающего   мира   и   их   связей,   решения   жизненно   важных   задач,   поиска
неизвестного, предвидения будущего.
Логическое   мышление –   основа   школьного   образования,   залог   успешного
понимания технических и гуманитарных дисциплин.
Мною   были   подобраны   задания   для   развития   логики   в 3  класс.   УМК  «Школа
России». Межпредметная связь – информатика, математика.
Логика.
1. Как вы думаете, существуют ли линии отличные от окружности, на которых все
точки будут равноудалены от какойто одной точки?
(Равной удаленностью всех точек обладает любая линия, лежащая на поверхности
шара).
2.   Как   вы   думаете,   какой   знак   следует   поставить   между   0   и   1,   чтобы   было
получено число больше 0, но меньше 1.
(Этот знак является запятой. То есть 0,1. Это число больше 0, но меньше 1).
3. Как вы думаете, сколько граней имеет шестигранный карандаш, который ни разу
не затачивали?
(Шестигранный карандаш, если не подвергался заточке будет иметь 8 граней. 6
большие грани и 2 торцевые). 4. Сколько в семье детей, если шесть родных братьев имеют по сестре? (Семь).
5. Прямоугольное поле имеет длину 800 м и ширину 300 м. Какой длины будет
сторона у квадратного поля с тем же периметром?   (Будет 550 м)
 6. Ежедневно в санатории варят 210 л супа. На четверых отдыхающих выдают 3 л
супа. Сколько человек в санатории?   (Всего 280 человек).
7. Сколько цифр 5 нужно, чтобы записать числа по порядку от 20 до 70?
(Пятнадцать).
8.   Класс   из   25  человек   выстроился   в   шеренгу   по   одному,  чередуясь:   девочка,
мальчик, девочка и т. д. Сколько в классе мальчиков, если первой стоит девочка?
(двенадцать мальчиков)
9. На столе лежат 17 фломастеров. Красный лежит седьмым при счете справа
налево. Тогда, слева направо, каким по счету он будет? (одиннадцатым)
  10. Два трактора ехал в деревню, а навстречу – колонна из 12 машин. Сколько
всего транспорта ехало в деревню? (два трактора)
11. Дети стали в хоровод. Снегурочка стоит от Деда Мороза десятой, с какой
стороны ни считай. Сколько ребят в хороводе? (восемнадцать)
12. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (все 12 месяцев)

file_name: логика и информатика.docx

intro: В современном мире ребёнок должен научиться думать, рассуждать, находить сам нужную информацию в разных источниках. Использовать уже приобретённые знания в бытовых жизненных ситуациях. У него должно быть развито логическое мышление. Для этого в своей работе с учениками подбираю логические задания, связанные с повседневной жизнью.

информатика

group: Дисциплины

title: Статья "Логика и информатика"


extracted_text:
Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.
«Где смелость, там и победа».
         Учитель:  Фадина Наталья Николаевна
                 3 «В» класс
                 МБОУ «СОШ № 15»
                 г. Братск
                Иркутская  область
Цель: воспитание любви к нашей Родине, уважения к армии;
развивать   смекалку,   догадливость,   творческие   способности   детей;   стимулировать
интерес   к   данной   теме;   воспитывать   гуманные   отношения   между   мальчиками   и
девочками; сплочение детского коллектива.
(зал, ребята 3 классов, приглашенные родители, гости)
Звучит тихая музыка.
Учитель:   Здравствуйте   дорогие   ребята   и   взрослые!   В   канун   23   февраля   мы
собрались   с   вами,   чтобы   поговорить   об   этом   празднике.   Поздравить   всех   пап,
дедушек и мальчиков, будущих защитников нашей Родины.
                               Праздник – «День защитника Отечества»  дает нам повод еще раз
вспомнить   и   поздравить   всех,   живущих   ныне   воинов,   и   почтить   память   героев
прошлых сражений. Ведь, у нас  в России, практически в каждой семье, ребята,  есть
человек, которого можно назвать защитником Отечества. В каждой семье если не
дедушка   воевал,   то,   наверняка,   папа   служил   в   Армии   или   имеет   какое   –   то
отношение к ней.
 1уч. Мы празднуем эту дату                           2уч.   Мы по тропинке школьной
         С мечтою о счастье для всех                              В жизнь вступаем
        Чем тверже поступь солдата                           И помним, помним до конца,
        Тем звонче ребячий смех.                        Что тропку эту проложил Чапаев
                                                                             И заслонил Матросов от свинца.
 3уч. Потом она к невидимым планетам,        4уч.Мы мечтаем, учимся, строим В земные недра поведет ребят.                    На просторах широкой земли,
        Пойдем спокойно по дороге этой                  Потому что бойцы – герои
       Солдаты наши на посту стоят.                          Из огня планету спасли.
 5уч. Бессильна смерть!                      6уч.Спасибо им, героям в битве павшим,
     Кровавый росчерк пули                      Спасибо тем, кто и сейчас в строю!
     Не зачеркнул героев имена.               Сегодня мы защитникам Отечества
  У их могил в почетном карауле         Несем в сердцах признательность свою.
 Стоит сегодня вся моя страна.
Учитель: Давайте вспомним пословицы и поговорки о солдате. Начало пословицы
говорю я, а вы заканчиваете.
 Плох тот солдат,                  который не мечтает стать генералом.
 Либо грудь в крестах,         либо голова в кустах.
 Не  силой сражаться,           а умением.
 Родина – мать,                     умей за нее постоять.
 Трус и таракана                   принимает за великана.
 Честь солдата                      береги свято.
 У сметливого солдата         и рукавица граната.
 Где смелость –                    там и победа.
 Умелый боец                       везде молодец.
 Врагов бьют не                   числом, а умом.
Учитель: В самые трудные минуты солдаты не теряли чувства  юмора, помогавшего
им выжить на войне. О солдате говорят: дымом греется, шилом бреется, а при случае
и кашу сварит из топора – пальчики оближешь!
                День защитника Отечества – день всенародный и празднуется очень давно,
но   официально,   выходным   днем   он   стал   несколько   лет   назад.   Сами   же   воины   – солдаты, которые находятся на службе, как и в другие дни стоят на посту, охраняя
наше с вами спокойствие.
                                                           Слово «защитник» подразумевает в себе силу, ловкость,
выносливость. И мы с вами сегодня проверим, как наши мальчики готовят себя к
будущему званию – «Защитник Отечества». Мы сейчас разделим ребят и их пап на
две команды. Команды выбирают названия.
Конкурсы:
1. Знакомство. «Построение»  Чтобы все вокруг смотрели на вас, вы должны
выполнять   хорошо   строевые   команды.  Я   буду   подавать   команды,  а   вы   их
выполняете.   Выберите   командира.   «Смирно!   Направо!   Налево!   Кругом!
Шагом марш!»
(Жюри оценивает)
2. «Служба   службой,   а   обед   по   расписанию»,  говорят   солдаты.   И   это
правильно,   какой   же   из   солдата   защитник,   если   он   голоден?   Так   вот,
мальчики, представьте, что солдатская кухня не приехала, а солдату надо
приготовить   обед   из   того,   что   у   него   есть   под   рукой.   Перед   вами   набор
продуктов, самых простых, но необходимых в полевых условиях. Вам надо
подобрать   для обеда продукты, чтобы накормить своих  друзей.
(Жюри оценивает «вкус» блюда)
       3.  «Маршбросок»  И так солдаты сыты, надеюсь, что было вкусно. А теперь
проверим вашу быстроту и ловкость, которая ох как нужна мужчине.
Представьте, что вы пошли в разведку, а перед вами болото, которое необходимо
обязательно пройти. Сейчас   я вам дам по 2 кочки   (картонки), вы, передвигая их
перед собой, будете двигаться вперед. Кто первый преодолеет препятствие, тот и
победил.
4.Разведка получила шифровку и ее нужно прочитать, но как?  Нужен ключ. Перед
вами   алфавит.   Каждой   цифре   соответствует   буква   алфавита.   Высчитав,   вы прочитаете   слово.   А   теперь   каждая   команда   передаст   шифровку   для   соперника,
составив ее тоже по этому же ключу.
           1команда:  14, 1, 18, 26, 1, 13 (маршал)
           2команда: 19, 16,13, 5, 1, 20 (солдат)
5. Конкурс на привале:  В  качестве   отдыха   ответим   на    вопросы   и  отгадаем
загадки:
              Назвать былинных героев нашей Руси (Илья Муромец, Добрыня Никитич,
Алеша Попович)
             Кому принадлежат знаменитые слова «Тяжело в учении – легко в бою».
(Суворову)
             Назвать воинские звания (лейтенант, майор, генерал и др.) на листочках
написать за 1минуту.
             Что из того что написано, не пригодится в бою  (ложка, каска, ремень,
военный   билет,   расческа,   граната,   рубанок,   пушка,   снаряд,   стул,   бинокль,
пулемет.)
6. Конкурс для болельщиков.
a. Он гудит и чертит мелом,                              На горе  горушке
      Он рисует белымбелым                                Стоят старушки.
        На бумаге голубой –                                   Если они охнут,
        Сам рисует, сам поет.                           Люди вмиг оглохнут  (Пушки)
      Что же это? (Самолет)
По волнам плывет отважно,                      Без разгона ввысь взлетает,
Не сбавляя ход,                                           Стрекозу напоминает.
Лишь гудит машина важно.                      Отправляется в полет
Что такое? (Пароход)                            Наш российский  … (вертолет)
Прыгает черепаха – стальная рубаха.                      Воробей улетел,
Враг в овраг – и она там, где враг  (Танк)      Гнездо осталось. (Пуля) 7. Болельщики поют песни про летчиков, про моряков.
«А ты – баты»,
«Потому что мы пилоты»,
«Песенка о капитане»
8. Силовое задание. Выбрать по два мальчика, которые покажут нам свою силу. Они
тянут жребий (листочки:     отжаться, приседание, попрыгать на скакалке, крутить
обруч.)
             Жюри подсчитывает время и количество раз.
9. Радисты.      В разведку мы ходили, расшифровывали донесение, а кто в армии за
это   отвечает?   Ну,   конечно,   это   радист.     Из   каждой   команды   по   2   человека.
Внимательно смотрим на плакат (на нем записаны числа  и буквы  разного цвета ).
Выигрывает команда, которая назовет больше всех чисел и букв одного цвета.
Пока жюри подводят итоги, наши девочки приготовили небольшое поздравление.
1дев. Драчливой нашей половине                2дев. Когда на ваши потасовки
           Мы поздравленья шлем свои.                    На переменах мы глядим,
          Для поздравленья есть причины:      Мы верим: с вашей подготовкой
           Ура – защитникам страны!                   Страну всегда мы защитим!
3.дев. Пускай под глазом полыхает              4дев.Поэтому, друзья, давайте,
           Синяк пурпурно – голубой.                От всей души, без лишних слов
          В ученье тяжело бывает,                    От всех невзгод нас защищайте,
           Гораздо легче будет бой.                      Но только, чур, без синяков. Все вместе: Мальчики!
                    С праздником вас поздравляем.
                     Всегда не болеть  вам желаем!
                     Вырастайте поскорее
                      И мужайте побыстрее!
Учитель: Еще раз разрешите поздравить пап, мальчиков с праздником и пожелать
им здоровья, счастья, успехов во всем. Спасибо, что пришли.
Жюри подводит итоги. Награждение команд.

file_name: 23 февраля Где смелость -там и победа..doc

intro:
Сценарий праздника разработан с целью воспитание у учащихся любви к нашей Родине, уважения к армии;
развития смекалки, догадливости, творческих способностей детей; стимулирования интерес к данной теме; воспитания  гуманных отношений между мальчиками и девочками; для сплочение детского коллектива. К проведению праздника всегда приглашаются родители или старшие братья и сестры учащихся.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника к 23 февраля " "Где смелость -там и победа"


extracted_text:
"Первый урок информатики"
Фадина Наталья Николаевна
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 15»
г. Братск
Пояснительная записка к уроку «Человек и информация»
Данный урок является первым уроком рабочей программы учебного предмета «Информатика», составленного на основе
программы Информатика. Программа для начальной школы: 2 – 4 классы / Н.В.Матвеева, М.С.Цветкова. – М. БИНОМ.
Лаборатория знаний.
Этот  урок рассчитан на учеников 2 класса.
Предполагается, что Информатика должна быть выделена как отдельный предмет учебного плана.
Основная цель  урока – знакомство с информатикой как предметом, получение информации с помощью органов чувств.
Планконспект урока
Урок 1. Человек и информация. Правила поведения в классе.
Цели урока:
 знакомство с правилами поведения в компьютерном классе;
 формирование информационной культуры; формирование понятий: информация, органы чувств;
 актуализация сведений из личного опыта;
 развитие любознательности и склонности к исследованию;
 формирование элементарных навыков исследовательской деятельности;
 умение работать в группах и индивидуально.
Ход урока:
I Организационный:
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
 (Проверяют готовность к уроку, хором проговаривают стихотворение).
 II Актуализация знаний
Всё что мы слышим,
А также и видим
Всё, что чутьё повседневно даёт. Вкус нам подскажет,
Чтото запах покажет
Всё информацией мы назовём.
 С помощью стихотворения вспомните какими органами чувств мы еще получаем информацию?
(Слышим ушами, видим глазами, чувствуем кожей, вкус чувствуем языком, запах чувствуем носом).
III Подведение к теме урока. Постановка проблемы ( просмотр презентации)
В стихотворение встретилось слово «Информация». Оно родственное слову «Информатика». Это новый для вас предмет. А
отличается он от других предметов как вы думаете Чем? (используется на уроке компьютер).
 Скорее всего, вы покупали вместе с родителями какуюлибо технику или вам дарили электронные игрушки. А с чего
начинается использование техники? (с инструкции).
 Вот мы с вами и начнем знакомство с инструкцией о том, как вести себя в компьютерном классе.
Показ презентации по правилам поведения и технике безопасности из ЭОР «Мир информатики» 1 год обучения.
IV Предлагаю проверить свои органы чувств
 Все мы любим загадки. У меня в руках пакет. Как узнать, что в нем спрятано? (задавать вопросы). А если нет такой
возможности, например, я не говорю на русском языке?
(можно потрогать, понюхать, попробовать на вкус и т.п.)
Дети пытаются угадать предметы  (груша декоративная и настоящая).
 Итак, мы узнали, что в пакете груши. То есть сами предметы рассказали нам о себе, сообщили какуюто информацию. А
помогли нам органы чувств V Ответы на вопросы:
1.
2. Вставь пропущенную букву:
  Разн…е сигн…лы из внешнего м…ра люди воспр…нимают орг…нами чувств: глаз…ми, уш…ми, н…сом, яз…ком, к…жей.

С пом…щью орг…нов чувств мы пол…чаем инф…рмацию.
 VI Первичное закрепление + работа с мышью.
Рефлексия: Что узнали? Чему научились? Технологическая карта 1 урока. Матвеева. Информатика . 2 класс. ФГОС.
Этапы урока
1 Организационный
момент
Материал ведения урока
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в
порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
Деятельность учащихся
Дети рассаживаются по
местам. Проверяют наличие
принадлежностей.
Хоровое проговаривание
стихотворения, эмоциональный
настрой на урок.
УУД на этапах урока
Личностные УУД:
  формирование навыков
самоорганизации
 формирование навыков письма
2 Актуализация знаний Всё что мы слышим,
А также и видим
Всё, что чутьё повседневно
даёт.
Вкус нам подскажет,
Чтото запах покажет
Всё информацией мы назовём.
Показ презентации по
правилам поведения и технике
безопасности из ЭОР «Мир
информатики» 1 год обучения.
Просмотр презентации.
Рассмотри картинки, найди
связь, ответь на вопрос: « Что
помогает человеку получать
информацию из окружающего
3
Знакомство  с
правилами поведения
в компьютерном
классе
4 Формулирование
целей урока
Читают стихотворение на
карточках, отвечают на
вопросы.
Познавательные  УУД:
 развитие речи,
  умение обрабатывать
информацию
Просмотр презентации,
комментирование ситуаций  на
основе жизненного опыта
Коммуникативные  УУД:
 умение слушать и понимать
других
Формулируют цель данного
урока:
 узнать что такое информация
 как человек получает
информацию
Регулятивные УУД:
 умение ставить  учебную задачу мира?»
человек и информация
5 Исследовательская
деятельность
Отгадай, как получена
информация?
6 Обобщение по уроку  Вставь пропущенные буквы и
Просмотр презентации,
комментирование ситуаций  на
основе жизненного опыта.
Называют пропущенные буквы
7
Закрепление
сформулируй главное.
Работа в рабочей тетради
Т. с. 34  № 1,2,3
8 Компьютерный
практикум
Работа  с ЭОР «Мир
информатики»
 1 год обучения. Работа с
мышью.
9 Итоги урока,
рефлексия
Работа с дневниками
Можете ли вы назвать тему
урока?
 Вам было легко или были
трудности?
 Что у вас получилось лучше
всего и без ошибок?
 Какое задание было самым
интересным и почему?
 Как бы вы оценили свою
работу?
2
Запись домашнего
задания.
П. 1.  Т. с.  4  № 4,5
Работа с дневниками
Познавательные  УУД:
 развитие речи,
 умение кратко формулировать
мысль
  умение обрабатывать
информацию
 развитие навыков исследования
Регулятивные УУД:
 формирование навыков работы с
ПК
Коммуникативные УУД:
 умение работать в группах
Личностные УУД:
 развитие самооценки

file_name: Ур. №1 Человек и информация.docx

title: Урок информатики во 2 классе.


extracted_text:
Распечатать на каждого ученика.
Всё что мы слышим,
А также и видим
Всё, что чутьё повседневно даёт.
Вкус нам подскажет,
Чтото запах покажет
Всё информацией мы назовём.
Разн…е сигн…лы из внешнего м…ра люди воспр…нимают орг…нами чувств: глаз…
ми, уш…ми, н…сом, яз…ком, к…жей.
С пом…щью орг…нов чувств мы пол…чаем инф…рмацию.

file_name: Приложение.docx

title: Урок информатики во 2 классе.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
лицей  № 67 г.о. Тольятти
Урок окружающего мира по теме: «Символы России»
(с использованием информационных технологий)
ПНШ, учебник «Окружающий мир» 2 класс, ч.2
Авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов

                                                                                подготовила
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Середа Ирина Геннадьевна Цель урока
 Познакомить учащихся с символами Российской Федерации, с их
назначением и ролью в жизни гражданина страны;
 Создать  условия для формирования нравственных ценностей (любви к
Родине, своему краю, своему народу, чувства личной ответственности
за Отечество) гражданской позиции школьника, стремления познать
историческое прошлое своей страны.
Задачи урока
1. Формировать у детей образ родной страны, как Родины, как
многонационального государства, огромного по своей территории,
богатого природными ресурсами, народными традициями, историей,
великими людьми;
2. Способствовать принятию личностью государственной символики как
общественной ценности;
3. Воспитывать в детях уважительное отношение к символам своего
государства и других стран, радость и гордость от того, что мы родились и
живем в России; желание стать наследниками славных традиций русской
истории.
4. Развивать у учащихся коммуникативные навыки, речь.
Основные понятия: герб, флаг (знамя), гимн.
Оборудование урока: изображения российских флага и герба, слова текста
гимна, музыкальная запись гимна Российской Федерации, карта РФ,
Конституция РФ, книги о Родине 1. Наша Родина   Россия
Ход урока
   Сообщение темы и цели урока.
На сегодняшнем уроке мы с вами познакомимся с символами Российской
Федерации, их назначением и ролью в жизни каждого гражданина. Надеюсь,
что этот урок – урок России запомнится вам надолго.
 Дети, как называется государство, в котором мы все живем? (Россия)
 Дети, а что для нас – Россия? (Ответы)
 Как мы называем страну, где мы родились? (Родина, Отечество)
 Посмотрите на слайд № 1. Назовите государственные символы нашей
страны. ( Гимн, герб, флаг, Президент)
 Символы – это условные знаки или изображения, имеющие для человека или
целого народа очень важное значение.
 Назовите День рождения Российской Федерации – 12 июня (слайд № 2)
 Прочитайте вместе со мной стихотворение Г. Горшкова «Я – россиянин!»
(слайд № 3)
2. Государственный флаг
   22 августа в нашей стране отмечается День Государственного флага России
(слайд № 4)
Снежинки так прекрасны и легки,
Как совершенны у ромашки лепестки,
Как на доске строка написанная мелом,
Мы говорим сейчас о цвете … (белом)
Спокойны и чисты рек русских воды,
Прозрачны и светлы как вечер зимний
И благородны и просторны неба своды
Художник их раскрасил в … (синий) Россия много войн пережила
И наши деды умирали не напрасно
И верность Родине их к славе привела
Под Знаменем Победы ярко...  (красным)
     Какие цвета вы видите на нашем флаге? (Белый. Синий. Красный.)
   Цвета государственного флага никогда не выбираются просто так. Издревле
каждый цвет имеет особое значение, так в нашем флаге красный цвет означал
отвагу, мужество и героизм; белый и синий цвета были цветами русской
православной церкви. Синий цвет – это небо, благородство, белый –
совершенство, чистота.
   6 августа 1693 года, во время плавания Петра I на 12пушечной яхте
«Святой Пётр» в Белом море с отрядом военных кораблей, построенных в
Архангельске.  На ней впервые был поднят в качестве штандарта так
называемый «Флаг царя Московского» — полотнище, состоящее из трёх
горизонтальных полос белого, синего и красного цветов, с золотым двуглавым
орлом посередине.
 3. Государственный гимн
     Гимн – это торжественная песня, исполняемая в особых торжественных
случаях. Каждое государство имеет свой гимн. Гимн – это песня,
посвященная своей Родине, это символ государства, такой же, как герб и
флаг. Гимн прославляет могущество и единство нашей огромной страны.
Поэтому к словам и музыке гимна предъявляются особые требования.  Мы
слышим   гимн  в дни торжественных праздников, собраний, когда
производятся парады. Когда исполняется гимн, люди встают, мужчины
снимают головные уборы.
 Посмотрите на слайд № 5. Скажите, кто из вас может назвать авторов
музыки и слов нашего современного российского гимна?  Мелодия нашего гимна написана Александром Васильевичем
Александровым. Эту музыку знают и уважают во всем мире. Она рождает
гордость за свою страну. Этому соответствуют слова гимна, написанные
Сергеем Владимировичем Михалковым. В них звучит идея возрождения,
величия и славы России. Современный гимн объединяет всех людей нашей
страны. Всех тех, кто хочет ее процветания, тех, кто любит свою родину и
гордится ею. Я прошу вас встать под гимн России (слайд№ 6)
   4. Государственный герб
   . Наш герб представляет собой золотого двуглавого орла, размещенного на
красном щите; над орлом три короны (две малые и одна большая), в лапах
орла скипетр и держава, а на груди на красном щите всадник, поражающий
копьем дракона. Двуглавый орел в нашем гербе является символом единства
народов России, живущих как в европейской, так и в азиатской ее частях.
Поэтому одна голова орла смотрит на запад, а другая на восток. Короны над
головами орла рассматриваются как символы союза республик, краев,
областей, из которых состоит Российская Федерация. Скипетр и держава
означают сильную государственную власть, защиту страны и ее единство.
Всадник на щите – не только символ столицы России  Москвы, но и
олицетворение победы добра над злом  (слайд №7)
   Изображение всадника, пронзающего копьем змея, мы называем святым
Георгием Победоносцем, и это изображение напоминает об одном из самых
известных его подвигов. Издавна на Руси почитали святого Георгия
Победоносца. На Руси его именем часто называли детей  оно известно в двух
вариантах: Егор и Юрий. Согласно легенде, некогда в Палестине жила
прекрасная царевна. Но в окрестном озере завелся страшный змий, которому
горожане должны были отдать царевну на съедение. Однако воин по имени
Георгий, который был христианином, победил чудовище и спас девушку. Он
пронзил чудовище копьем, а конь растоптал змея. Царь  отец девушки и его подданные воочию убедились в силе христианской веры и крестились. Позже
Георгий был признан святым, а его почитание распространилось во многих
странах. В России святой считался покровителем воинов и землепашцев.
Теперь изображение Всадника на белом коне, поражающего копьем змея,
является гербом, т. е. отличительным знаком, Москвы  Столицы России.
5. Конституция Российской Федерации
 Как называется Основной Закон государства? (слайд №9)
           Когда была принята Конституция Российской Федерации?
   Сначала Конституцию придумали и записали ученые, потом граждане
государства прочли её и обсудили друг с другом, в газетах, по телевидению.
Некоторые правила из Конституции вычеркнули, другие  добавили, третьи
переписали подругому. Потом состоялся референдум. Каждый гражданин
имел возможность прийти в специальное место и заявить, согласен он с такой
Конституцией или не согласен. Оказалось, что большинство граждан согласно.
Так, 12 декабря 1993 года была принята наша Конституция.
    Права и свободы человека и гражданина:
 все равны перед законом
 каждый имеет право на жизнь
 каждый имеет право на жилище
 каждый имеет право на охрану здоровья
 каждый имеет право на образование
   12 декабря в нашей стране государственный праздник. Мы отмечаем День
Конституции, важную дату в истории государства (слайд № 10)
6. Национальные символы России
   Мы с вами говорили о государственных символах нашей страны, но в
каждом государстве есть и свои национальные символы (слайд № 11).  Посмотрите на доску и назовите, что вы видите. Это и есть наша гордость:
русские березки, самовар, балалайка, Олимпийские символы. Об этом всём вы
можете прочитать в книге Астахова П. «Я и государство».
 7.  Работа с учебником и тетрадью
 Откройте учебники на стр. 114, прочитайте текст и ответьте на вопросы.
 Выполните задание в тетради стр. 61  62(работа в паре, взаимопроверка)
8. Закрепление
 Проверим, как и что вы запомнили на уроке  (Презентация № 2)
 Найдите герб России (слайд №1)
 Назовите авторов гимна нашей страны (слайд №2)
 Определите, под какой цифрой находится флаг РФ (слайд №3)
 Назовите ФИО действующего президента России (слайд №4)
 Какая книга самая главная для граждан страны? (слайд №5)
 Выберите фото с изображением столицы нашего государства (слайд №
6)
           Какое дерево является символом России? (слайд №7)
 Выберите лишнее изображение (слайд №8)
     9. Подведение итогов урока. Домашнее задание. Список литературы
1. Астахов, П. Я и государство. / П. Астахов. М.: Эксмо, 2009  (Детям о
праве).
2. Верования древних славян // Религии мира. Энциклопедия для детей.
Том 6. С. 255278.
3. Герб и флаг России. X  XX . М.: Юридическая лит, 1997
4. Герб, флаг и гимн России. Изучение государственных символов РФ в
школе: метод. рекомендации.  М, 2003
5. Государственные символы и награды РФ.  М.: Книжная палата, 1999.
271 с.
6. Государственные символы России. История и современность.  Детская
энциклопедия. 2009. № 12
7. Даль, В. И. Толковый словарь русского языка: современная версия. /
Владимир Даль.  М.: Эксмо, 2002
8. Конституция Российской Федерации с гимном России. М.: Проспект,
2011. 32 с.  (Профессиональные юридические системы Кодекс)
9. Лысенко, Н.Н. Русская государственная символика: очерки / художник
Карпенко Г.З. Л., 1990. 37 с.
10. Ривина Е. Герб и флаг. // «Обруч». 2001. № 6.
11. Синова  И.В. Герб, гимн, флаг России: справочник школьника/ С.Пб:
Издательский дом Литера, 2006 (Моя Родина – Россия)
12. Словарь исторических терминов. СПб, «Лита». 1998.
13.   Соболева Н.А. Герб Российского государства. // Наука и жизнь. 1994.
№ 4.
14.    Соболева Н.А. Российская государственная символика. История и
современность. М. «Владос». 2002.
15.Использованы материалы сайта www
 .  heraldry

 .  knobby

 .   ru

file_name: Урок Символы.docx

intro:
Цель урока
•	Познакомить учащихся с символами Российской Федерации, с их назначением и ролью в жизни гражданина страны;
•	Создать  условия для формирования нравственных ценностей (любви к Родине, своему краю, своему народу, чувства личной ответственности за Отечество) гражданской позиции школьника, стремления познать историческое прошлое своей страны.

title: Конспект урока окружающего мира 2 класс


extracted_text:
I ЧЕТВЕРТЬ
Тема: ЧИСЛА БОЛЬШЕ 1000. НУМЕРАЦИЯ.
Тест 1.
Вариант 1.
1. Найди запись числа шестьсот четыре тысячи четыре.
Ответы:      1) 60 404;       2) 60 440;       3) 604 004;
2. Найди число, в котором 7 единиц первого класса и 3 единицы второго класса.
Ответы:      1) 7003;          2) 307;            3) 3007;          4)  703;
3. Найди число, в котором 5 десятков тысяч и 80 единиц.

     Ответы:       1) 5080;         2) 50 800;       3) 50 008;
4. Найди число, за которым следует в ряду чисел число3700.
Ответы:       1) 3699;         2) 37 001;        3) 36 999;
5. Найди число, которое записано так:  7000 + 200 + 40 + 5.
Ответы:        1) 70 245;     2) 7245;          3) 700 245;

6. Определи, сколько всего сотен в числе 500 300.
Ответы:        1) 500;           2) 503;           3) 5003;           4) 300;
7. Если к числу, не равному нулю, приписать справа два нуля, то оно:
Ответы:  1) увеличится на 100;       2) увеличится в 100 раз;       3) увеличится в 10 раз;
8. Подчеркни все числа, которые больше числа 81 082.
Ответы:  1) 180 280;  2) 82 081;  3) 8281;  4) 82 018;  5) 81 028;  6) 8182;
9. Найди число, к которому надо прибавить 1, чтобы получить 100 000.
Ответы:          1) 9999;        2) 999 999;      3) 99 999;     4) 100 001;
10.  Найди все числа, которые больше числа 79 209, но меньше числа 90 270.
 Ответы:    1) 79 299;                  2) 79 902;                    3) 79 092;
                                 4) 79 029;                      5) 90 720;                        6) 90 072;
11*.  Найди число, которое надо вставить в «окошко», чтобы неравенство стало верным.

                             8000 +        + 4 < 8404.

        Ответы:       1) 80;           2) 400;           3) 200;             4) 600;             5) 800;
12*. Найди и подчеркни числа, в которых число десятков тысяч меньше числа сотен тысяч.
        Ответы:      1) 460 874;                   2) 806 474;                   486 074;
                                               4) 680 447;                  5) 768 440;           6) 447 608; Вариант 2.
Тема: ЧИСЛА БОЛЬШЕ 1000. НУМЕРАЦИЯ.
1. Найди запись числа восемьсот тридцать тысяч шестьдесят.
Ответы:      1) 83 006;       2) 83 060;       3) 830 060;
2. Найди число, в котором 14 единиц первого класса и 14 единицы второго класса.
Ответы:      1) 14 014;          2) 140 014;            3) 104 014;          4)  14 104;
3. Найди число, в котором 3 сотни тысяч и 40 единиц.

     Ответы:       1) 30 040;         2) 300 400;          3) 300 040;           4) 300 004;
4. Найди число, за которым следует в ряду чисел число 58 000.
Ответы:       1) 5799;         2) 57 999;        3) 58 001;
5. Найди число, которое записано так:  80 000 + 7000 + 400 + 30 + 7.
Ответы:        1) 87 437;     2) 80 700 437;          3) 8 070 437;

6. Определи, сколько всего тысяч в числе 750 008.
Ответы:        1) 75;           2) 750;           3) 7500;           4) 758;
7. Если к числу, не равному нулю, приписать справа три нуля, то оно:
Ответы:  1) увеличится в 100 раз;       2) увеличится на100;     3) увеличится в 1000 раз;
8. Подчеркни все числа, которые больше числа 93 094.
Ответы:  1) 390 490;  2) 94 093;  3) 9493;  4) 94 039;  5) 93 049;  6) 9394;
9. Найди число, к которому надо прибавить 1, чтобы получить 1 000 000.
Ответы:          1) 99 999;        2) 999 999;      3) 9999;     4) 1 000 001;
10.  Найди все числа, которые больше числа 68 307, но меньше числа 80 360.
 Ответы:    1) 68 377;                  2) 68 803;                    3) 68 083;
                                 4) 68 037;                      5) 80 630;                        6) 80 063;
11*.  Найди число, которое надо вставить в «окошко», чтобы неравенство стало верным.

                           7000 +        + 5 > 7805.

        Ответы:       1) 90;           2) 800;           3) 600;             4) 900;
12*. Найди и подчеркни числа, в которых число десятков тысяч больше числа сотен тысяч.
        Ответы:      1) 460 874;                   2) 806 474;                   3) 486 074; 4) 680 447;                  5) 768 440;           6) 447 608;
№ задания
Колво баллов
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
3
8
3
9
2
10
3
Максимальное колво баллов   23.
Отметки: «5» – при 20  23 баллах;  «4» – при 14 – 19 баллах;  «3»   при 12 – 13 баллах;
Тест 2.
Тема: ВЕЛИЧИНЫ И ИХ ИЗМЕРЕНИЕ.
Вариант 1.
1. Найди правильную запись 230 080 м в километрах и метрах.
Ответы:   1) 23 км 80 м;      2) 230 км 800 м;   3) 230 км 80 м;    4) 230 км 8 м;
2. Сколько килограммов в 540 ц?
Ответы:   1) 5400 кг;           2) 54 000 кг;         3) 540 000 кг;
3. Сколько килограммов в 7 т 640 кг?
Ответы:    1) 70 640 кг;       2) 764 кг;               3) 7640 кг;
4. Если 40 м уменьшить на 20 см, то получится:
Ответы:    1) 20 м;               2) 39 м 80 см;        3) 39 м 20 см;
5. Сколько минут в 8 ч?

      Ответы: 1) 800 мин.;    2) 480 мин.;   3) 420 мин.;
6. Во сколько раз 5 м больше, чем 5 см?
Ответы:  1) в 10 раз;  2) в 1000 раз;  3) в 100 раз;
7. Какое число надо вставить в «окошко», чтобы равенство стало верным?
                 3 т         ц = 3 т 600 кг.
     Ответы:         1) 6000;               2) 60;               3) 6;            4) 600;
8. Найди все пары наименований единиц величин, которые можно вставить вместо точек  в
равенство, чтобы оно стало верным.
                                                                              100 … = 1 …
Ответы:        1) г, кг;         2) с, ч;        3) год, век;        4) см, м;       5) кг, ц;       6) см, дм;
9. Какое значение величины можно вставить в «окошко», чтобы неравенство стало верным?
      Ответы:    1) 6 ц;         2) 3 ц;        3) 7 ц;       4) 5 ц;
8 т 635 кг  <  8 т         35 кг. 10.   Сколько граммов в 30 кг?
  Ответы:     1) 30 000 г;     2) 3000 г;      3) 300 г;
11*.  Сколько надо вычесть из 8 т, чтобы получить 2 кг?
         Ответы:   1) 6 т;       2) 7 т 98 кг;       3) 7 т 8 ц;       4) 7 т 998 кг;
12*.  Дочь родилась в 1965 году. Она на 25 лет младше мамы. В каком году родилась мама?
         Ответы:    1) в 1940 году;      2) в 1990 году;      3) в 1980 году;
13*.  Сколько дециметров в одной второй метра?
Ответы:      1) 10 дм;        2) 50 дм;        3) 5 дм;       4) 100 дм;        5) 1 дм;       6) 2 дм;
Вариант 2.
Тема: ВЕЛИЧИНЫ И ИХ ИЗМЕРЕНИЕ.
1. Найди правильную запись 170 080 г в килограммах и граммах
Ответы:   1) 17 кг 20 г;      2) 170 кг 2 г;   3) 170 кг 20 г;    4) 170 кг 200г;
2. Сколько килограммов в 480 ц?
Ответы:   1) 4800 кг;           2) 48 000 кг;         3) 480 000 кг;   4) 48 кг;
3. Сколько метров в 9 км 670 м?
Ответы:    1) 90 670 м;       2) 967 м;               3) 9670 м;         4) 96 700 м;
4. Если 80 м уменьшить на 40 см, то получится:
Ответы:    1) 40 м;               2) 79 м 40 см;        3) 79 м 60 см;
5. Сколько секунд в 9 м?

      Ответы: 1) 900 сек.;    2) 560 сек.;   3) 540 сек.;
6. Во сколько раз 4 кг больше, чем 4 г?
Ответы:  1) в 100 раз;  2) в 1000 раз;  3) в 10 раз;
7. Какое число надо вставить в «окошко», чтобы равенство стало верным?
                 5 т         ц = 5 т 800 кг.
     Ответы:         1) 80;               2) 8;               3) 8000;            4) 800;
8. Найди все пары наименований единиц величин, которые можно вставить вместо точек  в
записанное равенство, чтобы оно стало верным.
                                                                              10 … = 1 …
Ответы:        1) кг, ц;        2) м, дм;       3) мин, сек;        4) см, мм;       5) г, кг;       6) дм, см;
9.  Какое значение величины можно вставить в «окошко», чтобы неравенство стало верным?
        Ответы:    1) 4 ц;     2) 6 ц;     3) 7 ц;     4) 8 ц;
7 т 645 кг  >  7 т         45 кг. 10.    Сколько граммов в 90 кг?
    Ответы:     1) 9000 г;     2) 9000 г;      3) 90 000 г;
11*.  Сколько надо вычесть из 6 т, чтобы получить 3 кг?
          Ответы:   1) 3 т;       2) 5 т 97 кг;       3) 5 т 7 ц;       4) 5 т 997 кг;
12*.   Сын родился в 1956 году. Он на 26 лет младше отца. В каком году родился отец?
          Ответы:    1) в 1982 году;      2) в 1930 году;      3) в 1992 году;
13*.   Сколько сантиметров в одной второй дециметра?
  Ответы:      1) 2 см;        2) 5 см;        3) 10 см;       4) 100 см;        5) 1 см;       6) 50 см;
№ задания
Колво баллов
1
2
2
2
3
2
4
3
5
2
6
3
7
3
8
3
9
3
10
2
Максимальное колво баллов   23.
Отметки: «5» – при 23  25 баллах;  «4» – при 18 – 22 баллах;  «3»   при 15 – 17 баллах;
Тест 3.
Тема: ЗАДАЧИ.
Вариант 1.
1. Выбери действие для решения каждой задачи.
а)  На верхней полке было 96 книг, а на нижней – 24 книги. Во сколько раз больше книг на
верхней полке?
Ответы: 1) +;           2) ;                  3)  ;                4) : ;
б)   В   концерте  участвовало   27   певцов.   После   того   как   несколько   певцов   выступили,
осталось выступить  12 певцам. Сколько певцов выступило?
 Ответы: 1) +;           2) ;                  3)  ;                4) : ;
2. Найди правильный ответ для каждой задачи.
а)   В альбоме   для  фотографий  68  страниц. Сколько  страниц   альбома  свободны,   если
заняты фотографиями 34 страницы?
Ответы: 1) 2 стр.;           2) 34 стр.;                  3)  102 стр. ;
б)  На большой клумбе высадили 60 луковиц тюльпанов, а на маленькой – 15. На сколько
меньше луковиц высадили на маленькой клумбе, чем на большой?
Ответы:        1) на 75 луковиц;            2) на 5 луковиц;              3) на 45 луковиц;
3.  К решению 48 : 6 =         подбери задачу и подчеркни её номер.
     а)  В одной корзине 48 яблок, а в другой в 8 раз меньше. Сколько яблок во второй корзине? б)  У Тани было 48  орехов. Она отдала брату 6 орехов. Сколько орехов осталось у Тани?
     в)  Повар разложил 48 пирожков на тарелки, по 6 пирожков на каждую. Сколько тарелок
понадобилось для этого?

Вариант 2.
Тема: ЗАДАЧИ.
1. Выбери действие для решения каждой задачи.
а)   С  большой   грядки  собрали   48  кабачков,  а  с   маленькой   –  24.  На  сколько   больше
кабачков собрали с большой грядки?
Ответы:            1)  ;           2) : ;                  3)   ;                4) + ;
б)  ВинниПух шёл от домика Пятачка к дубу, на котором жила Сова. После того как он
прошёл 37 м, ему осталось пройти ещё 23 м. Сколько метров от дома Пятачка до дуба, на
котором живёт Сова?
Ответы:            1)  ;            2) + ;                  3)  : ;                4)  ;
2. Найди правильный ответ для каждой задачи.
а)  В детском саду было 18 больших мячей и 54 маленьких. Во сколько раз больше было
маленьких мячей, чем больших?
Ответы:            1) в 2 раза;           2) в 3 раза;                  3)  в 72 раза ;
б)   Садовник рассадил 48 кустов роз поровну на 4 клумбы. Сколько кустов роз на каждой
клумбе?
Ответы:            1) 12 кустов;           2) 44 куста;                  3)  52 куста;
3.  К решению 54 : 9 =         подбери задачу и подчеркни её номер. а)   На одной полке было 54 книги, а на другой в 6 раз меньше. Сколько книг на другой
полке?
б)  У Пети 54 значка. 9 значков он подарил брату. Сколько значков осталось у Пети?
в)   Саша разложил 54 карандаша в коробки, по 9 карандашей в каждую. Сколько коробок
Саша занял карандашами?
Оценки:
 «зачёт», если все задания выполнены, верно;
  «незачёт», если допущена хотя бы одна ошибка: неверно указано действие, неверно
выбран ответ, неверно подобрана задача.
Контрольная работа за I четверть.
Вариант 1.
1. Сравни числа, число и выражение и поставь вместо звёздочки знак: >, <, =.
93 705 * 9375;              200 800 * 20 080;                 36 000 + 800 + 17 * 36 817;
2. Вычисли.
640 – 209;          358 + 473;           257  3;             672 : 4;              (106  4 + 276) : 100;
3. Вставь в «окошко» такие числа, чтобы равенства были верными.
8000 кг =      ц;                500 см =       дм;             9000 кг =      т;               500 кг =       м;
4. В саду посадили 14 грушевых деревьев, а яблонь в 3 раза больше. Сколько всего груш и
яблонь посадили?
5. Длина отрезка АВ 18 см. Начерти:
а)  отрезок на 3 см короче, чем отрезок АВ;
б)  отрезок в 3 раза короче отрезка АВ. 6*.  Найди длину стороны квадрата, периметр которого равен периметру прямоугольника со
сторонами 5 см и 7 см.
7*.  Не заменяя цифрами звёздочки, поставь знак: >, <.
      3 * …* 3 *;                              55 *** … * 555;                       * 7 * … ****;
Контрольная работа за I четверть.
Вариант 2.
1. Сравни числа, число и выражение и поставь вместо звёздочки знак: >, <, =.
84 703 * 8473;              30 060 * 300 600;                 92 618 * 92 000 + 600 + 18;
2. Вычисли.
439 + 296;          510  307;           189  4;             549 : 3;              (219 + 2 – 3 7) : 10;
3. Вставь в «окошко» такие числа, чтобы равенства были верными.
6000 кг =      ц;                3200 см =       дм;             6000 кг =      т;               300 кг =       м;
4. С одной яблони собрали 18 кг яблок, я с другой   в 3 раза меньше. Сколько килограммов
яблок собрали с двух яблонь?
5. Длина отрезка АВ 5 см. Начерти: а)  отрезок, который на 2 см длиннее, чем отрезок АВ;
б)  отрезок в 3 раза длиннее отрезка АВ.

6*.  Найди длину стороны квадрата, периметр которого равен периметру прямоугольника со
сторонами 6 см и 8 см.
7*.  Не заменяя цифрами звёздочки, поставь знак: >, <.
      6* * …** 6 *;                              * 8  … 9**;                      4*** 44 … 4444****;
II ЧЕТВЕРЬ
Тест 1.
Тема: АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. УСТНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ.
Вариант 1.
1. Какое число меньше числа 23 300 на 3000?

     Ответы:   1) 23 000;               2) 20 300;               3) 20 030;
2. Вычитаемое 670, разность 1200. Найди уменьшаемое.
Ответы:   1) 12 670;              2) 11 330;                3) 1870;
3. Найди выражение, в котором произведение чисел 640 и 20 надо уменьшить в 100 раз.
Ответы:   1) (640 + 20) : 100;    2) 640 : 20 :100;     3) (640 – 20) : 100;      4) 640 20 : 100; 4. Сколько метров в 4 км?
Ответы:   1) 400 м;               2) 4000 м;             3) 40 000 м;
5. Найди значение неизвестного в уравнении.      120 – х = 45.
Ответы:   1) х =165;            2) х =75;               3) х =85;
6. Во сколько раз 639 больше, чем 9?

      Ответы:    1) в 71 раз;           2) в 701 раз;          3) в 70 раз;
7. Найди число, в котором 18 единиц первого класса и столько же единиц второго класса.
Ответы:    1) 18 018;              2) 1818;                3) 180 018;
8. Частное чисел 777 и 1 уменьши на 77.
Ответы:     1) 707;                  2) 77;                    3) 700;
9. Найди число, которое надо вставить в «окошко», чтобы равенство было верным.
               : 7 = 5080 – 5000.
      Ответы:     1) 7;                  2)  56;               3) 560;               4) 5600;
10. Найди числовое выражение, в котором частное будет равно делимому.
Ответы:     1) 800 : 100;                    2) 0 : 8000;                        3) 8000 : 8000;
                                     4) 800 : 40;                        5) 8000 : 8;                             6) 8000 : 10;
11*.  На сколько надо увеличить 180, чтобы получить значение произведения 490 и 2?
        Ответы:    1) на 488;                   2) на 800;                3) на 980;
12*. Какую цифру надо приписать справа к цифре 8, чтобы полученное число делилось без
остатка одновременно на 2, 3, 4, 6, 7, 12, 14, 21, 28, 42?
        Ответы:    1) 2;             2) 0;             3) 4;               4) 6;              5) 8;
Тема: АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. УСТНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ.
Вариант 2.
1. Какое число на 4000 меньше числа 34 404?

     Ответы:   1) 34 004;               2) 34 000;               3) 30 404;
2. Уменьшаемое 1100, разность 700. Найди вычитаемое.
Ответы:   1) 400;              2) 1800;                3) 500;
3. Найди выражение, в котором частное чисел 5800 и 40 надо увеличить в 10 раз.
Ответы:   1) 5800 : 40 + 10;    2) 5800 : 40 :10;     3) 5800 : 40  10;      4) (5800 + 40) : 10; 4. Сколько центнеров в 5 т?
Ответы:   1) 500 ц;               2) 50 ц;             3) 5000 ц;
5. Найди значение неизвестного в уравнении.       х   540= 460.
Ответы:   1) х =900;            2) х =1000;               3) х =80;
6. Во сколько раз 728 больше, чем 8?

      Ответы:    1) в 901 раз;           2) в 91 раз;          3) в 720 раз;
7. Найди число, в котором 63 единицы второго класса и столько же единиц первого класса.
Ответы:    1) 63 063;              2) 630 063;                3) 6363;
8. Частное чисел 888 и 1 уменьши на 80.
Ответы:     1) 800;                  2) 808;                    3) 880;
9. Найди число, которое надо вставить в «окошко», чтобы равенство было верным.
               : 9 = 7060 – 7000.
      Ответы:     1) 540;                  2)  54;               3) 9;               4) 5400;
10*. Найди числовое выражение, в котором частное будет равно делимому.
Ответы:     1) 108 : 4;                    2) 108 : 108;                        3) 1080 : 40;
                                     4) 108 : 10;                        5) 0 : 108;                            6) 10 800 : 400;
11*.  На сколько надо увеличить 1200, чтобы получить значение произведения 160 и 4?
        Ответы:    1) на 56;                   2) на 560;                3) на 660;              4) на 460;
12*. Какую цифру надо приписать справа к цифре 9, чтобы полученное число делилось без
остатка одновременно на 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 32, 48?
        Ответы:    1) 0;             2) 4;             3) 6;               4) 8;              5) 2;
№ задания
Колво баллов
1
2
2
2
3
3
4
2
5
2
6
3
7
2
8
3
9
3
10
3
Максимальное колво баллов   25.
Отметки: «5» – при 23  25 баллах;  «4» – при 18 – 22 баллах;  «3»   при 15 – 17 баллах;
Письменная проверочная работа по теме:
«Сложение и вычитание многозначных чисел»
Вариант 1.
1. Вычисли и сделай проверку. 269 874 + 183 576;                                      340 002 – 28 719;
                                  7 км – 840 м;                                                   3 ч – 45 мин;
2. Реши уравнения.
85 + х = 24  4; .                             х   120 = 240 : 6;
3. В  ноябре   в  магазин  привезли  788  магнитофонов,  а   в  декабре   –  на  350  магнитофонов
больше. За эти два месяца продали 940 магнитофонов. Сколько магнитофонов осталось в
магазине?
4. За лето Коля  сделал 72 цветных снимка.  Это на 24 снимка  больше,  чем чёрнобелых
снимков сделал Коля?
5*.  Из данных выражений составь одно равенство и одно неравенство.
        5075 – 575;                  5005   505;                  5705 – 575;
Письменная проверочная работа по теме:
«Сложение и вычитание многозначных чисел»
Вариант 2. 1. Вычисли и сделай проверку.
405 001 – 37 714;                                      543 798 + 234 694;
                                  8 т – 650 кг;                                                   7 ч – 35 мин;
2. Реши уравнения.
240  х = 156; .                             х  + 35 = 360 : 4;
3. Утром в магазин привезли 500 кг картофеля, а после обеда – на 340 кг больше, чем утром.
За день продали 670 кг. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине?
4. У Серёжи в альбоме 97 наклеек. Это на 23 наклейки больше, чем у его сестры. Сколько
наклеек у сестры?
5*. Из данных выражений составь одно равенство и одно неравенство.
        3083 – 383;                  3003   303;                  3803 – 383;
Тест 2.
, СВОЙСТВА АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ. ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ.
Вариант 1.
1. Найди и подчеркни выражение, в котором надо разность чисел умножить на число.
1)  700 : 7 – 5;              2)  700 : (7 – 5);               3)  (700 – 7)  5;           4)  700  7 – 5;
2. Найди и подчеркни верное равенство.
1)
2)
3)
(500 + 300 + 800)  10 = 500 + 300 + 800;
(500 + 300 + 800)  10 = 500  10 + 300  10 + 800;
(500 + 300 + 800)  10 = 500  10 + 300  10 + 800  10;
3. Какое число надо вставить в «окошко», чтобы равенство было верным?
400  (8  3) = (400  3)          ;
Ответы:   1) 24;              2) 8;                3) 11;               4) 5;
4. Подчеркни выражение, значение которого будет равно значению выражения:
            15  10 + 15  4;

       Ответы:          1)  15  40;                       2) 15  14;                      3) 15  10 + 4;
5. Подчеркни выражение, в котором верно указан порядок действий.
1) 200       6  –  (1000  :  10  +  400);          2) 200    6  –  1000  :  10  +  400;
2)
(200    6  –  1000)  :  10  +  400;
6. В   каком   выражении   действия   надо   выполнить   в   таком   порядке:   деление,   вычитание,
умножение, сложение?

      1)         :                              +          ;               2)             :  (                               ) +        ;
      3) (        :                    )          +         ;
7. Какой знак надо поставить вместо звёздочки, чтобы получить верную запись?
(1400 – 600) :20   *    1400 – 600 : 20;
Ответы:    1) >;                  2) <;                   3) =;
8. Найди и подчеркни выражение, значение которого не изменится, если убрать скобки.
1)  (60 + 80)  7;            2) (60 +80) : 70;             3) 60  (80  7);           4) 60  (80 + 7);
9*.  Как надо расставить вместо звёздочек знаки арифметических действий, чтобы равенство
было верным?          80   *   20   *   4   *  2 = 90
      Ответы:  1)  80 : 20 + 4  2;               2)  80  20 : 4 + 2;                   3) 80 + 20 : 4  2;
10 *.  Как надо расставить скобки в равенстве, чтобы оно стало верным?  40  8 – 4 : 2 = 240;
          Ответы:       1) 40  (8 – 4) : 2;          2) 40  (8 – 4 : 2);               3) (40  8 – 4) : 2; Тема: СВОЙСТВА АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ. ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ.
Вариант 2.
1. Найди и подчеркни выражение, в котором надо сумму чисел разделить на число.
1)  400 : 2 + 6;              2)  400  (4 – 2);               3)  (400 – 6)  2;           4)  (400 + 7) : 2;
2. Найди и подчеркни верное равенство.
1)
2)
3)
(400 + 240 + 780)  10 = 400  10 + 240  10 + 780 10;
(400 + 240 + 780) 10 = 400  + 240  10 + 780  10;
(400 + 240 + 780) 10 = 400  10 + 240 + 780 10;
3. Какое число надо вставить в «окошко», чтобы равенство было верным?
300  (7  6) = (300  6)          ;
Ответы:   1) 42;              2) 13;                3) 7;               4) 1;
4. Подчеркни выражение, значение которого будет равно значению выражения:
            23  5 + 23  10;

       Ответы:          1)  23  50;                       2) 23  10 + 5;                      3) 23  15;
5. Подчеркни выражение, в котором верно указан порядок действий.
1) 300       7  –   1000  :  10  +  500;                     2)   (300    7  –  1000)  :  10  +  500;
3)   300    7  –  (1000  :  10  +  500);
6. В каком выражении действия надо выполнить в таком порядке: умножение, вычитание,
деление, сложение?

      1)         :                              +          ;                 2)            :  (                               ) +        ;
      3) (        :                    )          +         ;
7. Какой знак надо поставить вместо звёздочки, чтобы получить верную запись?
1600 – 800 : 40   *    (1600 – 800) : 40;
Ответы:    1) >;                  2) <;                   3) =;
8. Найди и подчеркни выражение, значение которого не изменится, если убрать скобки.
1)  (40 + 80)  6;            2) (40 +80) : 6;             3) 40  (80  6);           4) 40  (80 + 6);
9*.  Как надо расставить вместо звёздочек знаки арифметических действий, чтобы равенство
было верным?          60   *   40   *   5   *  2 = 76
      Ответы:  1)  60  40 : 5 + 2;               2) 60 + 40 : 5  2;                   3) 60  40 + 5  2;
10 *.  Как надо расставить скобки в равенстве, чтобы оно стало верным?  60  9 – 6 : 3 = 420; Ответы:       1) 60  (9 – 6) : 3;          2) (60  9 – 6) : 3;               3) 60  (9 – 6 : 3);
№ задания
Колво баллов
1
2
2
2
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
3
Максимальное колво баллов   22.
Отметки: «5» – при 20  22 баллах;  «4» – при 15 – 19 баллах;  «3»   при 13 – 14 баллах;
Письменная проверочная работа по теме:
«Умножение многозначного числа на однозначное».
Вариант 1.
1. Вычисли.
165 792  3;                   4  56 278;                   14 009  8;
2. Сравни выражения и поставь вместо звёздочки знак: >,<, =.
7080  7      *     7800  7;                        4538  6        *     4538 7 – 4538;
3. Самолёт летел 3 часа со скоростью 900 км/ч. Какое расстояние пролетел за это время
самолёт?
4. В киоск привезли 8 коробок с печеньем, по 12 кг в каждой, и 6 коробок с вафлями, по 8 кг
в каждой коробке. Сколько всего килограммов печенья и вафель привезли в киоск?
5*.  Периметр   квадрата   равен   4   см.   Начерти   другой   квадрат,   сторона   которого   в   3   раза
длиннее стороны данного квадрата. Письменная проверочная работа по теме:
«Умножение многозначного числа на однозначное».
Вариант 2.
1. Вычисли.
178 439  4;                   6  47 358;                   23 008  9;
2. Сравни выражения и поставь вместо звёздочки знак: >,<, =.
4660  8      *     4660  7 + 4660;                        5080  3        *     3  5008;
3. За 6 часов самолёт пролетел 4800 км. С какой скоростью летел самолёт, если она была всё
время одинаковой?
4. Из   одной   и   той   же   ткани   сшили   14   пальто,   расходуя   на   каждое   по   3   м   ткани,   и   18
костюмов, расходуя на каждый по 4 м. Сколько всего ткани израсходовали на эти пальто и
костюмы?
5*.    Периметр квадрата 12 см. Начерти другой квадрат, сторона которого в 3 раза короче
стороны данного квадрата. Контрольная работа за II четверть.
Вариант 1.
1. Вычисли и сделай проверку.

      16 443 : 7;                     4086  5;                402 300 – 17 543;
2. Найди значение выражения.
8  (12 508 – 7615);
3. Реши уравнение.
518 – х = 140 + 200;
4. За 6 одинаковых общих тетрадей и 3 одинаковые ручки заплатили 42 р. Тетрадь стоит 4 р.
Сколько стоит ручка?
5. Расстояние 360 км теплоход прошёл за 10 ч. С какой скоростью шёл теплоход, если она
была постоянной?
6*.  Не вычисляя значений, сравни разности и поставь вместо звёздочки знак: >,<, =.
      13 304 – 8456   *   13 304 – 8546;
7*.  Вставь вместо звёздочек цифры так, чтобы вычисления были верными.
* 7 * 1 *                               3 * 2 * 4 *
   * 8 * 5                               * 2 * 7 * 4
4 7 1 9 5                               9 9 4 2 8 0 Контрольная работа за II четверть.
Вариант 2.
1. Вычисли и сделай проверку.

      80 032 : 8;                     7432  6;                506 214 + 37 658;
2. Найди значение выражения.
1236 + 4518  7;
3. Реши уравнение.
х  516 = 360 : 90;
4. За 6 одинаковых альбомов и 4 одинаковые коробки карандашей заплатили 98 р. Одна
коробка карандашей стоит 11 р. Сколько стоит один альбом?
5. Сколько километров пройдёт поезд за 4 ч, если будет идти с одинаковой скоростью 70
км/ч?
6*.  Не вычисляя значений, сравни суммы и поставь вместо звёздочки знак: >,<, =.
      76 523 + 9248   *   76 523 + 9428;
7*.  Вставь вместо звёздочек цифры так, чтобы вычисления были верными.
2 * 5 * 8 *                               * 4 * 1 * 0
* 4 * 5 * 4                               4 * 8 * 6 *
7 2 2 0 1 0                               1 8 4 3 5 7 III ЧЕТВЕРТЬ
Тест 1.
Тема: ПЕРИМЕТР И ПЛОЩАДЬ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР.
Вариант 1.
1. Найди периметр треугольника со сторонами 3 см, 4 см и 5 см.
Ответы:   1) 7 см;               2) 12 см;               3) 10 см;
2. Найди периметр прямоугольника со сторонами 4 см 5 мм и 2 см.

      Ответы:  1) 22 см;             2) 9 см;                  3) 2 см 5 мм;                  4) 13 см;
3. Найди длины сторон прямоугольника, если его площадь 10 см2.

      Ответы:   1) 7 см и 3 см;      2) 2 см и 5 см;           3) 2 см и 3 см;
4. Найди длину стороны квадрата, периметр которого равен 64 см.
Ответы:   1) 8 см;                    2) 16 см;                  3) 32 см;
5. Длина   участка   земли   прямоугольной   формы   80   м,   а   ширина   –   40   м.   Найди   площадь
участка.
Ответы:   1) 240 м2;                 2) 3200 м2;             3) 320 м2;                  4) 120 м2;
6. Площадь прямоугольника 24 см2. Длина одной стороны – 6 см. Чему равна длина второй
стороны прямоугольника?

      Ответы:      1) 12 см;                2) 3 см;                   3) 8 см;                    4) 4 см; 7. Периметр квадрата 24 см. Найди его площадь.
Ответы:      1) 36 см2;              2) 16 см2;                  3) 24 см2;
8. Площадь крышки журнального столика прямоугольной формы 63 дм2. Длина одной её
стороны 9 дм. Найди периметр этого столика.
Ответы:      1) 36 дм;               2) 32 дм;                  3) 126 см;               4) 7 дм;
9*.  Найди длины сторон прямоугольника, периметр которого равен периметру треугольника
со сторонами 3 см, 4 см, 5 см, если площадь прямоугольника 8 см2.
       Ответы:    1) 2 см и 4 см;         2) 3 см и 8 см;          3) 1 см и 5 см;           4) 3 см и 4 см;
10*.  Периметр   квадрата   8   см.   Из   двух   таких   квадратов   сложили   прямоугольник.   Найди
периметр прямоугольника.

       Ответы:    1) 12 см;                    2) 16 см;                  3) 24 см;
Тема: ПЕРИМЕТР И ПЛОЩАДЬ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР.
Вариант 2.
1. Найди периметр пятиугольника со сторонами 3 см, 4 см, 5 см, 7 см, 9 см.
Ответы:   1) 28 см;               2) 30 см;               3) 20 см;
2. Найди периметр квадрата со стороной 3 см 5 мм.

      Ответы:  1) 9 см 5 мм;             2) 14 см;                  3) 7 см;
3. Найди длины сторон прямоугольника, если его площадь 12 см2.

      Ответы:   1) 7 см и 5 см;      2) 3 см и 2 см;           3) 4 см и 3 см;
4. Найди длину одной из сторон прямоугольника, если его площадь 18 см2, а длина другой
стороны 6 см.
Ответы:   1) 3 см;                    2) 12 см;                  3) 24 см;
5. Длина участка земли  прямоугольной  формы 120 м, а ширина – 30 м. Найди  площадь
участка земли.
Ответы:   1) 150 м;                 2) 360 м2;             3) 3600 м2; 6. Найди длину одной из сторон прямоугольника, если его периметр 22 см, а длина другой
стороны 5 см.

      Ответы:      1) 11 см;                2) 10 см;                   3) 6 см;
7. Периметр квадрата  равен 20 см. Найди его площадь.
Ответы:      1) 16 см2;              2) 25 см2;                  3) 100 см2;
8. Площадь меховой шкурки прямоугольной формы 54 дм2 . Длина одной её стороны 6 дм.
Найди периметр меховой шкурки.
Ответы:      1) 9 дм;               2) 48 дм;                  3) 30 дм;
9*.  Найди длины сторон прямоугольника площадью 16 см2, если его периметр равен 20 см.
       Ответы:    1) 1 см и 9 см;         2) 8 см и 2 см;          3) 1 см и 16 см;           4) 4 см и 6 см;
10*.  Периметр квадрата  12 см. Из двух таких квадратов сложили  прямоугольник. Найди
периметр прямоугольника.

       Ответы:    1) 18 см;                    2) 16 см;                  3) 48 см;
№ задания
Колво баллов
1
2
2
3
3
3
4
2
5
2
6
3
7
3
8
3
Максимальное колво баллов   21.
Отметки: «5» – при 20  21 баллах;  «4» – при 17 – 19 баллах;  «3»   при 14 – 16 баллах;
Письменная проверочная работа по теме:
«Умножение на числа, оканчивающиеся нулями».
Вариант 1.
1. Вычисли.
7360  90;                    42 547  30;           9680  700;
2. Найди значение выражений.
80  (1258 – 978);                    45 352 + 5347  5;
3. От двух пристаней, расстояние между которыми 390 км, одновременно на встречу друг
другу отплыли два теплохода. Двигаясь с постоянной скоростью, они встретились через 6
ч. Скорость одного теплохода 30 км/ч. Найди скорость второго теплохода.
4. Реши уравнение. 120 : х = 27 : 9;
5. Оля закрасила третью часть площади квадрата со стороной 30 см. Сколько квадратных
сантиметров закрасила Оля?
 Произведение   трёх   множителей   равно   19   980.   Первый   множитель   –   наибольшее
6*.
трёхзначное число, второй множитель в 20 раз больше первого. Найди третий множитель.
Письменная проверочная работа по теме:
«Умножение на числа, оканчивающиеся нулями».
Вариант 2.
1. Вычисли.
8470  80;                    34 657  40;           6980  600;
2. Найди значение выражений.
90  (2342 – 548);                    7  4860  3529;
3. Из двух городов, расстояние между которыми 600 км, одновременно выехали навстречу
друг другу два автомобиля. Двигаясь с постоянной скоростью, они встретились через 4 ч.
Один автомобиль ехал со скоростью 70 км/ч. Найди скорость второго автомобиля. 4. Реши уравнение.
х  5 = 135 + 65;
5. Саша закрасил четвёртую часть площади квадрата со стороной 20 см. Сколько квадратных
сантиметров площади закрасил Саша?
6*.
 Произведение   трёх   множителей   равно   49   995.   Первый   множитель   –   наибольшее
четырёхзначное число, второй множитель  в 5 раз больше первого. Найди третий множитель.
Письменная проверочная работа по теме:
«Деление на числа, оканчивающиеся нулями».
Вариант 1.
1. Найди значение частного и сделай проверку.
108 240 : 40;                     838 800 : 600;
2. Заполни пропуски такими числами, чтобы равенства были верными.
500 ц = … т;                 700 мм = … см;              800 см2 = … дм2;            180 мин. = … ч; 3. Из   одного   города   выехали   одновременно   в   противоположных   направлениях   два
мотоциклиста.   Скорость   одного   мотоциклиста   38   км/ч,   а   другого   –   42   км/ч.   Какое
расстояние будет между мотоциклистами через 3 ч?
4. В   5   одинаковых   коробках   25   кг   печенья.   Сколько   килограммов   печенья   в   10   таких
коробках?
5. Площадь   меховой   пластины   прямоугольной   формы   72   дм2.   Найди   её   длину,   если   её
ширина 8 дм.
6*.  Вместо звёздочек поставь знаки арифметических действий  так, чтобы равенства были
верными.

      60  *  30  *  800 = 1000;                     800  *  40  *  20 = 40;
Письменная проверочная работа по теме:
«Деление на числа, оканчивающиеся нулями».
Вариант 2.
1. Найди значение частного и сделай проверку.
13 920 : 60;                     20 880 : 80;
2. Заполни пропуски такими числами, чтобы равенства были верными. 3000 кг = … ц;                 8400 см = … дм;              400 см2 = … дм2;            240 с = … мин;
3. Из   одной   деревни   выехали   одновременно   в   противоположных   направлениях   два
велосипедиста.   Скорость   одного   велосипедиста   18   км/ч,   а   другого   –   15   км/ч.   Какое
расстояние будет между велосипедистами через 4 ч?
4. В 10 одинаковых коробках 85 кг винограда. Сколько килограммов винограда в 20 таких
же коробках?
5. Площадь теплицы прямоугольной формы 96 м2. Найди её ширину, если длина теплицы 16
м.
6*.  Вместо звёздочек поставь знаки арифметических действий  так, чтобы равенства были
верными.

      80  *  20  *  600 = 1000;                     900  *  30  *  30 = 60;
Письменная проверочная работа по теме:
«Умножение на двузначное число»
Вариант 1.
1. Вычисли. 7563  43;            18 509  27;              8793  60;                8764 + (467  49 – 2883);
2. Реши уравнение.
5087  х =3189;
3. Утром в магазине продали 5 ящиков яблок с одинаковым количеством яблок в каждом, а
вечером 7 таких же ящиков. Известно, что утром продали на 300 кг меньше, чем вечером.
Сколько килограммов яблок продали утром и сколько вечером?
4. Ширина площадки прямоугольной формы 6 м, а её длина в 2 раза больше. Найди площадь
этой площадки.
5*. Внук, который родился в 1995 году, на 58 лет моложе деда. В каком году родился дед?

Письменная проверочная работа по теме:
«Умножение на двузначное число»
Вариант 2. 1. Вычисли.
12 748  56;            6078  34;              7398  70;                17 098 + (396  54 – 21 282);
2. Реши уравнение.
х – 5783 = 11 817;
3. С первого участка собрали 28 мешков картофеля с одинаковым количеством картофеля в
каждом, а со второго 23 таких же мешка. Известно, что со второго участка собрали на 250
кг картофеля меньше, чем с первого. Сколько килограммов картофеля собрали с каждого
участка?
4. Длина полоски бумаги 21 см, а ширина в 7 раз меньше. Найди площадь полоски бумаги.
5*. Дедушка, который родился в 1927 году, на 65 лет старше внука. В каком году родился
внук?
Контрольная работа за III четверть. Вариант 1.
1. Вычисли.
1349  23;                    2496  37;                      68 320 : 40;                    1800 : 90 + 6300 : 700;
2. Сравни выражения и поставь знак: >, <, =.
17  50   *   17  (10 +5);                     17  50   *   17  10  5;
3. Реши уравнение.
7200 : х  = 90;
4. Из двух городов, расстояние между которыми 1320 км, вышли одновременно навстречу
друг другу два теплохода и встретились через 20 ч. Скорость одного теплохода 31 км/ч.
Найди скорость второго теплохода.
5. Найди площадь спортивной площадки прямоугольной формы, если её длина 8 м, а ширина
5 м.
6*.  Найди   площадь   квадрата,   который   имеет   такой   же   периметр,   как   прямоугольник   со
сторонами 5 см и 7 см. Контрольная работа за III четверть.
Вариант 2.
1. Вычисли.
2416  35;                  6709  47;                   239 400 : 600;                 2700 : 30  4500 : 90;
2. Сравни выражения и поставь знак: >, <, =.
240  30   *   240  10  5;                     240  30   *   240  (10 + 3);
3. Реши уравнение.
5400 : х  = 60;
4. Из двух городов, расстояние между которыми 651 км, вышли одновременно навстречу
друг другу два  поезда. Двигаясь  с постоянной  скоростью, они встретились  через  7 ч.
Скорость одного поезда 45 км/ч. Найди скорость второго поезда.
5. Найди площадь теплицы прямоугольной формы, если её длина 12 м, а ширина 5 м.
6*.  Найди   площадь   квадрата,   который   имеет   такой   же   периметр,   как   прямоугольник   со
сторонами 13 см и 5 см. IV  ЧЕТВЕРТЬ
Письменная проверочная работа по  теме:
«Деление на двузначное число»
Вариант 1.
1. Вычисли.
69 802 : 34;                      2744 : 56;                   123 968 : 64;
2. Найди значение выражения.
11 033 : (593 – 64  9);
3. Столяр и его помощник изготовляют оконные рамы. Столяр делает 18 рам в день, а ученик
– 13. Сколько рам они изготовят за 3 дня, работая вместе, если дневная норма выработки
у каждого будет той же?
4. Шестую часть площади сада, имеющего прямоугольную форму, длиной 24 м и шириной 20
м, занимают вишнёвые деревья. Сколько квадратных метров сада занято вишней?
5*.  Если  при наборе книг помещать на каждой странице 32 строки, то в книге будет 52
страницы. Сколько страниц будет в книге, если на каждой странице помещать по 26 строк? Письменная проверочная работа по  теме:
«Деление на двузначное число»
Вариант 2.
1. Вычисли.
69 384 : 28;                      79 376 : 44;                   5372 : 68;
2. Найди значение выражения.
(9042  7  715) : 11;
3. Две бригады заготавливали сено. Каждый день одна бригада заготавливала 40 ц сена, а
вторая – 35 ц. Сколько центнеров сена заготовят эти   две бригады за 6 дней, работая
вместе с той же нормой ежедневной заготовки?
4. Восьмую   часть   огорода   прямоугольной   формы   длиной   16   м   и   шириной   5   м   засеяли
горохом. Сколько квадратных метров площади засеяли горохом?
5*. Если в каждом зале музея помещать по 28 картин, то ими будут заняты 48 залов. Сколько
залов займут картины, если в каждом зале помещать по 24 картины? Тема: АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. УСТНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ.
Тест 1.
Вариант 1.
1. Разность 540, вычитаемое 200. Найди уменьшаемое.
Ответы: 1) 300;     2) 740;        3) 560;         4) 520;
2. Найди выражение, в котором сумму чисел 42 и 8 надо увеличить в 3 раза. Вычисли его
значение.
Ответы:   1) 42 + 8  3;          2) (42 – 8)  3;             3) (42 + 3)  8;               4) (42 + 8)  3;
3. Во сколько раз 2700 больше, чем 9?
Ответы:   1) в 300 раз;            2) в 2709 раз;            3) в 30 раз;              4) в 3 раза;
4. Какой знак арифметического действия надо поставить вместо звёздочки, чтобы равенство
было верным?
510 *  340 = 510 : 3?
     Ответы:       1) +;                     2) ;                  3) ;                    4) : ;
5. На сколько надо разделить 280, чтобы получить 70?

      Ответы:     1) на 40;              2) на 140;            3) на 4;              4) на 7;
6. На сколько надо уменьшить 420, чтобы получить 60?
Ответы:        1) на 480;         2) на 70;             3) на 360;         4) на 700;
7. Найди все пары чисел, частное которых равно 6.
Ответы:   1) 3 и 2;                          2) 540 и 90;                         3) 480 и 8;               4) 16 и 10;
                                  5) 28 и 4;                           6) 66 и 11;
8. Найди чётное число, которое меньше 40, но больше 20.
Ответы:     1) 12;              2) 34;              3) 46;               4) 27;
9. Найди сумму:     38 + 14 + 62 + 86. Ответы:    1) 202;             2) 199;            3) 200;
10. Делимое – наименьшее четырёхзначное число, частное – 50. Найди делитель.
Ответы:    1) 2;                 2) 20;                3) 200;
11. Найди ряд чисел: первое число 4, а каждое следующее больше предыдущего в 20 раз.
Ответы:    1) 4, 80, 160, 3200;             2) 4, 80, 1600, 32 000;           3) 4, 80, 1600, 3200;
12*.  Представь  число 60 000 в виде  произведения  двух  множителей,  каждый  из  которых
делится на 100.
        Ответы:       1) 2000 и 300;             2) 20 и 3000;                 3) 300 и 200;
Тема: АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. УСТНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ.
Вариант 2.
1. Разность 180, уменьшаемое 480. Найди вычитаемое.
Ответы: 1) 560;     2) 660;        3) 300;         4) 200;
2. Найди выражение, в котором разность чисел 80 и 44 надо уменьшить в 2 раза. Вычисли его
значение.
Ответы:   1) 80  44 : 2;          2) (80 – 44) – 2;             3) (80  44) : 2;               4) (80 + 44)  2;
3. Во сколько раз 6 меньше, чем 4200?
Ответы:   1) в 70 раз;            2) в 700 раз;            3) в 4206 раз;              4) в 7 раза;
4. Какой знак арифметического действия надо поставить вместо звёздочки, чтобы равенство
было верным?
250   *  190 = 180 : 3?
     Ответы:       1) +;                     2) ;                  3) ;                    4) : ;
5. На сколько надо умножить 80, чтобы получить 320?

      Ответы:     1) на 4;              2) на 40;            3) на 80;
6. На сколько надо уменьшить 210, чтобы получить 70?
Ответы:        1) на 3;         2) на 30;             3) на 140;         4) на 280;
7. Найди все пары чисел, частное которых равно 9.
Ответы:   1) 3 и 3;                          2) 630 и 7;                         3) 360 и 40;              4) 99 и 11;
                                  5) 72 и 9;                           6) 81 и 9;
8. Найди чётное число, которое меньше 60, но больше 40.
Ответы:     1) 45;              2) 42;              3) 64;               4) 53;
9. Найди сумму:     127 + 48 + 73 + 52. Ответы:    1) 200;             2) 300;            3) 298;
10. Делимое – наибольшее четырёхзначное число, частное – 9. Найди делитель.
Ответы:    1) 111;                 2) 1111;                3) 1001;
11. Найди ряд чисел: первое число 2, а каждое следующее больше предыдущего в 30 раз.
Ответы:    1) 2, 60, 1800, 54 000;            2) 2, 60, 180, 5400;           3) 2, 60, 1800, 5400;
12*.  Представь  число 80 000 в виде  произведения  двух  множителей,  каждый  из  которых
делится на 100.
        Ответы:       1) 400 и 200;             2) 2000 и 40;                 3) 400 и 20;

№ задания
Колво баллов
1
1
2
2
3
1
4
2
5
2
6
2
7
3
8
2
9
2
10
3
11
3
Максимальное колво баллов   23.
Отметки: «5» – при 21  23 баллах;  «4» – при 16 – 20 баллах;  «3»   при 13 – 15 баллах;
Итоговая контрольная работа №1.
Вариант 1.
1. Вычисли.
43 978 + 120 563;              460 561 – 387 845;                   2692  56;               17 572 : 46;
2. Найди значение выражения.
23 080 + 714 : 51  78;
3. Реши уравнение.
х + 459 = 808;                                 х  48 = 3792;
4. Сравни значения величин и поставь вместо звёздочек знак: >, <, =.
26 м   *  260 дм;                                                   185 мин.   *   3 ч;
                              9 т 516 кг   *   9156 кг;                                               3400 см2   *   43 дм2;
5. Начерти квадрат, периметр которого  равен 12 см. Найди его площадь. Итоговая контрольная работа №1.
Вариант 2.
1.  Вычисли.
700 060 – 354 769;             654 873 + 209 618;                  3429  47;               32 870 : 38;
2.  Найди значение выражения.
13 568 : (1024  56  16);
3.   Реши уравнения.
3089  х = 1596;                                 1920 : х = 16;
4. Сравни значения величин и поставь вместо звёздочек знак: >, <, =.
520 ц   *  52 т;                                                 7 км 650 м   *   7560 м;
                              2 ч 5 мин.   *   130 мин.;                                             20 м2   *   2000 дм2;
5.  Начерти квадрат, площадь которого  равна 9 см2. Найди его периметр. Итоговая контрольная работа №2.
(решение текстовых задач)
Вариант 1.
1. За 3 дня было продано 2 т арбузов. В первый день продали 650 кг, во второй день – на 380
кг больше, чем в первый,  а остальное – в третий день. Сколько килограммов арбузов
продали в третий день?
2. В ателье сшили 18 халатов, расходуя на каждый по 4 м ткани. Столько же метров ткани
понадобилось, чтобы сшить 24 одинаковых платья. Сколько метров ткани расходовали на
одно платье?
3. Длина огорода 15 м, а ширина 6 м. Третью часть огорода заняли морковью, а остальное –
свеклой. Сколько квадратных метров площади огорода заняли свёклой? Итоговая контрольная работа №2.
(решение текстовых задач)
Вариант 2.
1. С одного поля собрали 12 580 кг картофеля, а со второго – в 2 раза больше, чем с первого.
Весь   картофель   погрузили   на   20   машин,   поровну   на   каждую.   Сколько   килограммов
картофеля грузили на одну машину?
2.
 Один велосипедист ехал со скоростью 12 км/ч и был в пути 4 ч. С какой скоростью он
должен ехать на  обратном пути, чтобы преодолеть его за 3 ч?
3. Длина   сада   24   м,   а   ширина   8   м.   Шестая   часть   сада   занята   сливовыми   деревьями,   а
остальная   яблонями. Сколько квадратных метров площади сада занято яблонями?

file_name: Тесты по математике 4 класс.doc

intro: Тесты по математике для  4 класса. Задания данного теста помогут подготовиться к диагностической работе по математике за 4 класс. Тесты разбиты по четвертям, охватывают основные темы изучаемые  в  4 классе: ЧИСЛА БОЛЬШЕ 1000. НУМЕРАЦИЯ, ВЕЛИЧИНЫ И ИХ ИЗМЕРЕНИЕ, ЗАДАЧИ,СВОЙСТВА АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ. ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ.Тесты по математике для 4 класса

title: ТЕСТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 4 КЛАССА


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей № 67
г.о. Тольятти
Самарской области
Конспект
выступления  на заседании методического объединения
учителей начальных классов
«Разнообразные формы работы со словарями»

                                                                                Авторская программа
«Речевая копилка»
подготовила
учитель начальных классов
Середа Ирина Геннадьевна
г.о. Тольятти 2011
           Словарь – это вселенная, расположенная в алфавитном порядке.
                                             (Стефан Цвейг, австрийский писатель ХХ века)
     Хочу поделиться опытом по вопросу о правописании безударных гласных в
корне слова. Расхождение между произношением звуков и обозначением их на
письме буквами составляет существенную особенность русской орфографии.
   Среди различных компонентов, формирующих грамотность учащихся,
значительное место отводится зрительной памяти. Особенно важен этот вид
памяти при усвоении слов с непроверяемым написанием, так как зрительное
восприятие, зрительный образ слова лежит в основе запоминания.
   Учиться работать со словарем это значит учить себя контролировать,
развивать речь, накапливать активный словарный запас. На уроках русского
языка используются орфографические и толковые словари. Они вносят
оживление в учебный процесс и положительно влияют на развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся.
   Постоянное использование словаря на уроках, регулярное обращение к нему
за помощью и советом поможет  сформировать жизненно важное для каждого
человека умение работать с книгой. Культуру работы со словарем следует
прививать, начиная с младшего школьного возраста. «Орфографический
словарь» должен стать не только справочником по отдельным частным
вопросам, но и настоящим пособием по усовершенствованию устной и
письменной речи учащихся.
   За последние годы ситуация со словарями в начальной школе приобрела
прямотаки революционный характер. Многочисленные издательства страны
обрушили горы словарей на начальную школу. Сориентироваться в этом
изобилии учителю начальных классов непросто. А уж выбрать из этого
«глубоководного пространства» словарь, с которым можно было бы
поработать на уроках русского языка с младшими школьниками, и вовсе
проблема.
   Вот один из словарей «Мой первый словарь в картинках» издательства
«Линкапресс». Художники не пожалели ни красочных поз для изображения
животных, ни колоритного цвета для показа бытовых предметов. Все
привлекает: и размер книги, и рисунки, и заголовок, и зазывные обращения к
детям и их родителям. Но если присмотреться… Среди жизненно актуальных для малышей первых слов русского языка такие, как бижутерия, рептилии,
эфес, белиберда, ерунда, финтифлюшка.
    Сейчас издательство «Просвещение» осуществляет выпуск серии словарей
русского языка для учащихся начальных классов. Уже изданы
орфографический словарь «Говори правильно» и толковый «Что это? Кто
это?» в двух книгах. Они помогают учителю решить одну из главных задач:
научить детей правильно пользоваться словарями и использовать их в своей
работе.
   Интересно, что младшие школьники, стараясь облегчить себе запоминание
непроверяемых написаний, нередко пытаются интуитивно, непроизвольно
отыскать опору запоминания или в языке или во внеязыковой
действительности: «Восток пишется через О, потому, что там солнышко
вОсходит».
   Созданию игровых ситуаций на уроках способствует внедрение в учебно
воспитательный процесс загадок, развивающих познавательную активность
детей, их творческое воображение, образное мышление.
   К.Д. Ушинский писал: «Загадку я помещал не с той целью. Чтобы ребенок
отгадал саму загадку, хотя это часто может случиться, так как многие загадки
просты, но для того, чтобы доставить уму ребенка полезное упражнение;
приладить  загадку, дать повод к интересной и полной классной беседе,
которая закрепится в уме ребенка именно потому, что живописная и
интересная для него загадка заляжет прочно в его памяти, увлекая за собой
все объяснения, к ней привязанные».
   При знакомстве с написанием трудных слов учитель имеет большие
возможности для осуществления работы над выработкой навыков правильного
произношения и ударения в словах, верного употребления в речи
неизменяемых слов (пальто, метро, шоссе). Кроме того, знакомство со
словами  (здравствуйте, спасибо, пожалуйста, до свидания) позволяет
формировать у школьников навыки речевого этикета.
   Одним из средств, обеспечивающих осмысленность и тем самым
повышающих правильность и прочность запоминания непроверяемых
написаний, является этимологический анализ, в упрощенном и сокращенном
варианте – этимологическая справка. Этимологический словарь содержит
информацию о происхождении слова, первоначальном значении, помогает «прояснить» исторический состав слова. Нередко обращение к истории слова
позволяет мотивировать его современное правописание.
    Работа над каждым словом из «Словаря» непосредственно связана с
изучаемым на уроке грамматикоорфографическим материалом. Учитель
всегда может найти возможность предложить детям написать нужное слово,
осмыслить его значение, составить с ним словосочетание, употребить его в
предложении, связном тексте. Языковым материалом для проведения таких
упражнений могут стать пословицы, загадки, поговорки, стихотворения,
отрывки из художественных произведений.
   Наиболее распространенным видом словарноорфографических упражнений
остаются диктанты, которые можно рассматривать и как обучающие, и
контролирующие виды работы над трудными словами.
   Виды диктантов: зрительный, картинный, выборочный, по памяти, с
комментированием, творческий, с использованием загадок.
   Организация словарноорфографической работы с трудными словами
предполагает и проведение наблюдений над многозначностью и
омонимичностью изучаемых слов, их прямым и переносным значением,
синонимами и антонимами.
   В плане активизации обогащения словарного запаса учащихся при изучении
слов из «словаря» педагог может предложить игры типа «Кто больше?», «Кто
быстрее?», «Кто правильнее?»
   Эти упражнения позволяют учителю заинтересовать детей значением
изучаемых слов, обогатить словарный запас учащихся и сформировать
осознанный навык написания и правильного употребления трудных слов в
устной и письменной речи.
Литература:
1. Вакулина И.А. Пути формирования орфографической зоркости //
Материалы научнопрактической конференции. – М.: Издательский дом
«Первое сентября», 2004. – 478 с.
2. Тоцкий П.С. Орфография без правил. – М.: Центр, 1991. – 218 с.
3. Маторина, Н.М. Компас в море слов. О некоторых приемах работы со
школьными словарями. 4. Чиндилова, О.В. От государственных стандартов «первого поколения»
к новому образовательному стандарту / О.В. Чиндилова // Начальная
школа плюс до и после. – 2009. – № 11. – С. 3–5.

file_name: Формы работы со словарями.doc

intro: Хочу поделиться опытом по вопросу о правописании безударных гласных в корне  слова. Расхождение между произношением звуков и обозначением их на письме буквами составляет существенную особенность русской орфографии. Упражнения позволяют учителю заинтересовать детей значением изучаемых слов, обогатить словарный запас учащихся и сформировать осознанный навык написания и правильного употребления трудных слов в устной и письменной речи.