extracted_text:
МЕТОД ПРОЕКТОВ
Хатмуллина Р.Ф.
В   Федеральном   Государственном   Образовательном   стандарте   отмечена
необходимость привести школьное образование в соответствие с потребностями времени,
современного   общества,   которое   характеризуется   изменчивостью,   многообразием
существующих в нем связей, широким внедрением новых, нестандартных технологий.
Проектная деятельность не совсем новая технология, но полностью соответствует
новым стандартам, т.к. направлена не только на усвоение результатов научного познания, но
и самого пути, процесса получения этих результатов (овладение способами познания), она
включает  формирование и развитие  интеллектуальной,  мотивационной, эмоциональной  и
других сфер школьника, развитие его индивидуальных способностей. Акцент делается на
общем развитии школьника, а не на трансляции готовых выводов науки учащимся.
Методологическими   основами   моей   работы   являются   проблемноразвивающее
обучение (Б.Д. Эльконин, В.В. Давыдов и др.), технология индивидуализации обучения (В.Д.
Шадриков).
Несмотря на довольно глубокую изученность выбранной для исследования темы,
остаются нерешенными ряд проблем:
1. Проблема   стимулирования   ученической   исследовательской   инициативы.   В
современной   методике   учебноисследовательской   деятельности   во   главу   угла   ставится
познавательный интерес ученика, а главным объектом деятельности и источником самой
идеи обращения ученика к исследованию остается учитель. Методическая литература по
организации ученического исследования адресована, в первую очередь, учителю. А пособий,
призванных   помочь   ученику   в   определенной   степени   самостоятельно   организовать
проектную   деятельность   по   интересующему   вопросу   явно   недостаточно.   Возникает
противоречие: методическая наука убеждена в необходимости стимулирования ученической
познавательной инициативы, но организация проектной работы учащихся в методических
изданиях   представлена   таким   образом,   что   инициатором   этой   деятельности   остается
учитель.
2. Проблема содержательной и структурной специфики ученического проекта. Она
заключается в том, что к проекту предъявляются требования, аналогичные взрослой работе.
Однако   детское   ученическое   мышление   отличается   от   мышления   взрослого   тем,   что
ученический проект начинается с личностнообусловленного познавательного интереса, а
не   с   формулировки   темы   или   выбора   предмета   исследования.   Возникает   противоречие
между   естественно   развивающимся   познавательнотворческим   процессом   в   ученике   и
обычно предлагаемыми программами организации его деятельности в области проектного
исследования. Это затрагивает проблему терминологии и критериев оценки ученических
работ.
3. Проблема   организации   проектной   деятельности.   Учебный   проект   требует
больших временных затрат, способности обучающихся к самообучению, индивидуального
подхода   к   каждому   ученику.   В   условиях   классноурочной   системы   эти   проблемы   не
разрешимы.   Возникает   противоречие   между   познавательными   потребностями   ученика   и
ограниченностью   временем   урока,   набором   дидактических   единиц   учебных   программ,
трудностью   внедрения   индивидуально   ориентированных   методик   изза   большой
наполняемости классов и т.д.
Проблемы   эти   решаемы.   Тем   более,   что   использование   технологии   проектной
деятельности дает следующие преимущества:
тема   проекта   исходит   из   личностных   интересов   школьников   и   совместно


формулируется с научным руководителем;
план   проекта   разрабатывается,   меняется   и   уточняется   в   процессе   работы,   в
зависимости от промежуточных результатов деятельности; 
экспериментальная   деятельность   в   рамках   проекта   предполагает   множество
результатов, которые заранее точно не известны. Результаты, опровергающие гипотезу, даже
более ценны, чем ожидаемые с точки зрения приобретения опыта;

система   организации   проектной   деятельности   построена   так,   что   у   школьника
обязательно есть возможность продолжить проект, для того чтобы закрепить успех, учесть
результаты   обратной   связи,   особенно   по   результатам   реализации   собственной
исследовательской   стратегии,   для   того   чтобы   обеспечить   новый   уровень   личностного
развития.
Метод проектов имеет ряд преимуществ:
 Сотрудничество   и   сотворчество   всех   субъектов   педагогического   процесса,   при
ориентации на самостоятельность учеников;
 Использование комплекса знаний и навыков из различных сфер;
 Соответствие   поставленных   проблем   реальным   интересам   и   потребностям
воспитанников;
 Четкая последовательность этапов реализации проекта и работы над ним;
 Творческая   направленность,   стимулирование   самореализации   и   самоактуализации
личности;
∙Направленность на практический, социальнозначимый результат.

Все это способствует формированию ряда компетенций, прежде всего коммуникативной
и информационной.
В   основе   метода   проектов   лежат   процессы   познавательной   деятельности.   С.Л.
Рубинштейн   в   своей   работе   «Бытие   и   сознание»   предлагает   организовать   процессы
познавательной  деятельности  по  принципу  –  «внешнее  через  внутреннее»   –  что,  с  моей
точки зрения, означает такую организацию обучения, в которой ученик может выбирать
собственный   способ   познания   в   соответствии   со   своими   особенностями,   личностными
смыслами, познавательными и когнитивными предпочтениями.
Способы   проектной   деятельности   могут   быть   многообразными,   включающими
репродуктивные, проблемнотворческие, исследовательскопознавательные  действия (В.В.
Давыдов, В.В. Рубцов).
В основе проекта лежит модель, которая может быть представлена в виде:
а) словесного описания (вербальная модель);
б) графического изображения (чертежей, схем);
в) изложения расчетов (числовых показателей, цифр, формул и т.д.);
г) комбинированный вариант с использованием первых трех.
Примеры видов проектов:
 Исследовательский проект (Воздействие автомобильного транспорта на состояние
атмосферы)
 Проекты игр (игра «Путешествуем по гидросфере»)
 Конструктивные проекты (создание фильтров очистки воды)
 Творческий проект (создание радиопередачи «Великая Северная экспедиция»)
 Экскурсионные проекты (Путешествие по ХМАО)
 Информационный   проект   (создание   выставки   «Концепция   устойчивого   развития
школы»)
В целом, можно выделить множество разновидностей проектов в зависимости от
подхода, этот вопрос очень хорошо освещен в литературе
Работа, организованная в рамках технологии проектного обучения, интересна и
мне  и  моим   ученикам.  С  каждым  годом  все  разнообразнее   и  интереснее   становятся   их
работы. Постепенно они включаются в поисковую деятельность. Учащиеся учатся работать
с разными  источниками информации. Предметное поле  географии способно предоставить самые   разнообразные   источники
  информации:   картографические,   статистические,
этнографические, и т д. Собирая материал из различных источников, дети проявляют свою
творческую фантазию, учатся анализировать и систематизировать материал. За прошедший
период увеличилось число участников проектной деятельности.
Проектная деятельность была организована как во внеурочное время, так и на уроках.
Особое   место   в   организации   проектной   деятельности   обучающихся   занимают
проектные задачи. Такая форма проектной деятельности наилучшим образом подходит к
условиям   классно   –   урочной   системы.   С   помощью   системы   проектных   задач   можно
реализовать компетентностный   подход в образовательном процессе, а также вооружить
школьников средствами и способами будущей проектной  деятельности.
Термин «задача» имеет несколько значений, одно из которых трактуется как «сложный
вопрос,   проблема,   требующая   исследования   и   разрешения»   (Толковый   словарь
С.И.Ожегова).   В   образовательной   практике   используются   разные   типы   задач:   учебная,
конкретнопрактическая, исследовательская, творческая и др.
Под проектной задачей понимается задача, в которой через систему или набор заданий
целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение ещё
никогда не существовавшего в практике ребёнка результата (продукта), и в ходе решения
которой   происходит   качественное   изменение   группы   детей.   Проектная   задача
принципиально   носит   групповой   характер.   Другими   словами,   проектная   задача   должна
через   систему   или   набор   заданий   (реперные   точки)   задать   возможные   «стратегии»   ее
решения.
Через   опыт   решения   подобных   задач   школьники   в   учебном   сотрудничестве   (без
специального   акцента)   осваивают   основы   проектной   деятельности;   в   ходе   их   решения
формируются компетентности:
учебнопознавательная – (через перенос отдельных способов действий из
учебных предметов в квазиреальные (модельные) ситуации);

информационная (через работу с составными текстами, обращение при
необходимости к дополнительным источникам информации, в том числе, к справочникам);



коммуникативная (через организацию работу внутри группы);
социальная   (через   деятельность   по   оформлению   результаты   своей
работы и их публичной презентации) .
Таким образом,  проектная задача   это система заданий (действий), направленных на
поиск лучшего пути достижения результатов в виде реального (до этого  неизвестного)
продукта.
Если при реализации проекта  не задаётся порядок действий, проектировщики сами
определяют весь набор необходимых средств, материалов и действий, с помощью которых
будет достигнут результат, то   в проектной задаче,  в отличие от проекта, школьникам
задаются в виде набора заданий все необходимые средства и материалы, требуемые для их
выполнения.
Обучающиеся   могут   создавать   самые   разнообразные   формы   продуктов   проектной
деятельности:
Webсайт (реки Югры)
Анализ   данных   социологического   опроса   (Терроризм   как   глобальная   проблема
человечества)
Сравнительносопоставительный   анализ   (Терроризм   как   глобальная   проблема
человечества)
Атлас, карта, учебное пособие (карта рекреационных ресурсов)
Выставка («Вода в нашей жизни», «Мир вокруг нас»)
Газета («Материки и страны») Игра, мультимедийный продукт (игра по теме «Гидросфера»)
Экскурсия, поход (экскурсия по ХМАО)
В процессе проектирования очень важно отслеживать формирование различных
компетентностей. А так как проектный метод по своей сути, прежде всего решение какой
то проблемы, я выбрала мониторинг развития умений учащихся решать проблемы.

file_name: МЕТОД ПРОЕКТОВ. Хатмуллина Р.Ф..doc

география

group: Дисциплины

title: Метод проектов


extracted_text:
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ПО
РАЗВИТИЮ РЕЧИ
Тема:  «Составление
описательного рассказа о
посуде»
                                                                        Средняя группа
                               Выполнила: воспитатель миницентра Ананьева И. М.
                                                               КГУ «СШ № 5»  г. УстьКаменогорск Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Коммуникация»
 Раздел:    «Развитие речи».
Открытое занятие
Тема:  «Составление описательного рассказа о посуде»
Образовательные:  формировать   у   детей   умение   различать   и   называть   предметы  посуды;   виды
посуды   и   ее   назначение.  Продолжать   учить   детей   составлять   небольшой   рассказописание   по
графическому плану. Учить детей отгадывать предметы по мнемотаблицам.
Развивающие:  развитие   активного   словаря,   грамматического   строя   речи,   развитие   внимания,
памяти, мыслительных процессов.
Воспитательные: воспитывать навыки бережного отношения к предметам посуды, умение слушать
своего товарища.
Оборудование:  мяч,   карточки   с   заданиями,   иллюстрации   предметов   посуды,   картинки   с
изображением стола, плиты, буфета, бабушки Федоры, мнемотаблицы к описательным рассказам о
посуде .
Методы и приемы:  игровые приемы,   упражнения на закрепление материала, беседа с детьми,
оздоровительные минутки, метод наглядного моделирования (использование графических схем для
составления рассказа), элементы психогимнастики.
Билингвальный компонент: ыдыс – посуда
Предварительная   работа:  работа   над   словарем   по   теме   «Посуда»,   д\и   «Кукла   обедает»,
разучивание пальчиковой гимнастики «Мы посуду перемыли..». Чтение произведения К. Чуковского
«Федорино горе». Отгадывание загадок на тему посуда.
                                                         Ход занятия.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Действия воспитателя
Деятельность детей
Этюд «Солнышко».
Цель: вызывать   доброжелательный
настрой,   учить   выражать   радость   от
солнечного   дня;
  упражнять   в
интонационной  модуляции голоса.
Педагог
детям
порадоваться   яркому   солнечному
дню.
предлагает

Молодцы! Хорошо!
Игра «Скажи наоборот» (с мячом)
 Сейчас мы поиграем с мячом в игру
«Скажи   наоборот».   Я   бросаю   мяч   и
называю   слово,   а   вы   говорите,   как
будет наоборот.
Ложка чистая – ложка грязная.
Тарелка глубокая – тарелка мелкая.
Чашка большая – чашка маленькая.
Сковорода тяжелая – сковорода
легкая.
Ножик старый – ножик новый.
Дети становятся в круг.
Подняв   лицо   и   вытянув   ладони   вверх,
дети приветствуют солнышко: «Мы рады
тебе,   солнышко!
 Приветствуем   тебя,
тёплый   день!   Согрей   нас   ласковыми
лучами! »
Выполняют задание.
Дети   ловят   мяч   и   называют
противоположный предмет.
Дети садятся на места. Организационно
поисковый
Артикуляционная   гимнастика.
«Лопаточка»

«Вкусное варенье»

«Качели»

будем

Вам   интересно   узнать,   чем   мы
сегодня
заниматься?
Послушайте загадку.
Она   бывает   разная   стеклянная,
деревянная,
 металлическая,
керамическая.
В цветочек, горошек, листочек.
Но всем нужна для одного.
Покушать вкусно из неё. (Посуда.)
Правильно, это посуда.
Какие   предметы   посуды   вы   еще
знаете?
В какой посуде готовят пищу?
Какой посудой мы пользуемся, когда
пьем чай?
Какую посуду мы ставим на стол?
Игра «Поможем Федоре»
  Ребята,   нас   просит   о   помощи
бабушка   Федора
(выставляются
картинки   с   изображением   Федоры,
буфета, стола, плиты ). Она не может
разложить   посуду   по   местам.   Когда
Федора начала складывать посуду, у
нее   разбились   чашки,
  тарелки.
Давайте ей поможем  склеить чашки и
тарелки,   и   расставить   посуду   по
своим местам.
Воспитатель   раздает   нескольким
детям разрезные картинки и образец.
 Другим   детям   дает
задание
расставить   посуду:   кухонную   на
плиту,   столовую   на   стол,   чайную   и
кофейную в буфет.
Оставшимся   детям   дает   задания   по
карточкам (дорисовать части посуды,
посчитать предметы посуды).
Широкий   язык   высунуть,   расслабить,
положить на нижнюю губу. Удерживать в
таком   положении   10   секунд.   Следить,
чтобы язык не дрожал.
Рот   приоткрыть.   Высунуть   широкий
язык,   облизать   им   всю   верхнюю   губу   и
убрать   вглубь   рта.   Делать   не   торопясь,
под счет взрослого
Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык.
Тянуться языком попеременно то к носу,
то   к   подбородку.   Рот   не   закрывать.
Выполнять   не   торопясь,   под   счет
взрослого.
Проявляют   интерес   к   сообщению
воспитателя.
Ответы детей.
Ответы детей.
Дети   отвечают   на   вопросы   воспитателя
(столовая, кухонная, чайная).
Проявляют   интерес   к   сообщению
воспитателя.
Дети собирают разрезные картинки (3 – 4
ребенка).

Дети выполняют задание: выбирают
предметные картинки и расставляют по
местам(3 ребенка).
Дети выполняют задания по карточкам. пауза. Игра
Динамическая
"Обезьянка".
Сейчас   мы   с   вами   попробуем
изобразить   посуду.   Сначала   мы
изобразим чайник. Поставьте правую
руку   на   пояс,   как   я,   левую   руку
изогните   в   виде   носика   и   надуйте
животик.
Вот большой стеклянный
чайник,
Очень важный, как  начальник.
 Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки,
Словно дружные матрешки.
Вот пластмассовый поднос –
Он посуду нам принес.
Сейчас   я   предлагаю   вам   побыть
настоящими писателями и придумать
рассказ   о   любом   предмете   посуды.
Чтобы было легче описывать предмет
–   посмотрите   на   схемуподсказку.
Вспомним,
  о   чем   вы   будете
рассказывать   сначала?   Затем?   Что
это? Какого цвета? Какого размера?
Из   какого   материала   сделана?   Для
чего эта посуда?
Образец   рассказа.  Это   чайник.   Он
большой,   металлический,   красный.
У   него   есть  крышка,  носик,  ручка.
Чайник это кухонная посуда. В нём
кипятят воду.
Кто   хочет   первым   рассказать   о
посуде?
Игра "Что лишнее?"
На   доску   ставится   4   предметные
картинки с изображениями посуды.
Игра,   в   которую   мы   будем   играть,
называется   "Что   лишнее?"   Что   вы
видите   на   картинке?    Что   здесь
лишнее и почему?
Давайте разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика
Раз, два, три, четыре,

Мы посуду перемыли:
Чайник, чашку, ковшик, ложку

Дети надувают живот, одна рука на
поясе,

 другая изогнута, как носик чайника.
Изображают «важного» начальника
Приседают, одна рука на поясе.
Кружатся, рисуя руками круг.
Потянуться, руки вверх, сомкнуть над
головой.
Встать прямо. Сделать руками круг.

Дети, объясняют, что изображено на
графических схемах.
Внимательно слушают рассказ
воспитателя.
Составление рассказовописаний детьми
(3 4 рассказа).
Дети выполняют задание.
Выполняют пальчиковую гимнастику.
Попеременно   ритмично   ударяют
кулачок
об кулачок и хлопают в ладоши.
Одна ладонь скользит по другой.
Загибают   пальчики,   по   одному,   на
каждое название посуды И большую поварешку.
Мы посуду перемыли,
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чутьчуть сломали
Так мы маме помогали.
  мнемотаблицы
Отгадывание мнемозагадок.
Выставляет
и
предлагает детям отгадать, что здесь
за предмет посуды.
 «Кастрюля»
Я – кастрюля! В кухне вашей
Вам варю борщи и каши,
И картошку, и бульоны,
«Ложка»
Ложку каждый уважает
Мною суп и борщ хлебают
Если чай с пирожным пьют,
Тоже ложечку берут.
«Сковорода»
Нука, отвечайте четко
Для чего вам сковородка?
Без меня, сковороды,
Не пожарить вам еды!
Одна ладонь скользит по другой.
Снова загибают пальчики.
Поднимают руки вверх и
потягиваются.
Устало опускают руки вниз.
Дети   отгадывают   мнемозагадки   и
объясняют, как они догадались.
Картинкиотгадки   помещаются   на
магнитной доске.
Это кастрюля. Она бывает разного цвета.
Она   похожа   на   прямоугольник,   бывает
большой   и   маленькой.   Она   железная.   У
нее   есть   крышка,   дно,   стенки,   ручки.   В
ней можно варить суп.
Это   ложка.   Она   стального   цвета.
Состоит   из   двух   частей:   одна   часть
прямоугольная,   другая   –   овальная.   Она
маленькая. Она железная. С ее помощью
можно есть.
  Это   сковорода.   Она   стального   цвета,
бывает  черная. Состоит из  двух  частей:
одна   часть   прямоугольная,   другая   –
круглая.
  Она   бывает   большая   и
маленькая.   Она   железная.   В   ней   можно
пожарить картофель.
Рефлексивно

корригирующий

Ответы детей.
Ответы детей.
  скажите,
  как   нужно
Ребята,
обращаться с посудой?
Почему   стеклянная   посуда   требует
бережного отношения? (Стекло очень
хрупкое   и   такую   посуду   легко
разбить).
Итак,   ребята,   о   чем   мы   с   вами
говорили? Какая бывает посуда?
О   какой   посуде   вы   составляли
рассказы? Вам понравились рассказы
детей?
Молодцы,   ребята.   Вы   сегодня   очень
хорошо
  Федора
благодарит   вас   за   то,   что   вы   ей
помогли   расставить   посуду   по
местам,   склеить   разбитые   чашки   и
тарелки.
Посмотрите   у   вас   на   столах   лежат
цветочки   разного   цвета.   Подумайте,
как вы работали на занятии: если вы

поработали. считаете,   что   справились   сами,   без
помощи   воспитателя,   то   поднимите
красный   цветок.   Если   вам   немного
помог   воспитатель,   то   возьмите
желтый  цветок. А если вы считаете,
что   вам   было   трудно   выполнить
задание без взрослого, то поднимите
синий цветок.
Наше занятие окончено.
Выполняют
Оценивают свою работу на занятии.
задание

воспитателя.
Ожидаемый результат:
Знать: название предметов посуды, виды посуды (кухонная, чайная и столовая), ее назначение.
Уметь: называть предметы посуды; составлять небольшой рассказописание по графическому плану;
отвечать на вопросы заданные воспитателем, отгадывать предметы посуды по мнемотаблицам.
Иметь: навыки составления рассказа с помощью мнемотаблиц.

file_name: Открытое занятие Посуда.doc

intro:
Цели данного занятия: закрепить знания детей о посуде: чайная, столовая и кухонная. Продолжать учить составлять небольшой рассказ-описание по графическому плану. Учить детей отгадывать предметы по мнемотаблицам. Организационный момент включал психоэмоциональный (этюд «Солнышко») настрой детей на занятие. Применение элементов психогимнастики позволяет развивать умение детей выражать свои эмоции.
Игра «Скажи наоборот» направлена на закрепление умение детей подбирать антонимы к словам.
Для развития правильного звукопроизношения я использовала артикуляционную гимнастику.
На следующем этапе – повторение прошлого материала – проведена беседа с детьми. Она  позволила уточнить и закрепить знания детей о видах и назначении посуды. Для привлечения внимания детей я применила сюрпризный момент (появление Федоры). Была создана проблемная ситуация: необходимо было помочь Федоре склеить разбитую посуду, а также расставить посуду по местам в зависимости от назначения. Далее – сообщение темы занятия, где дети продолжали учиться составлять небольшие описательные рассказы с помощью опорных графических схем. Эти опорные схемы выступают в роли плана – подсказки, по которым дошкольники строят свои рассказы. Кроме того, схемы помогают дошкольнику выделить определённые качества объекта, наглядно представить их количество и последовательность, соблюдать эту последовательность при изложении описательного рассказа и тем самым сделать его более точным, связным, непрерывным
Затем детям была предложена игра «Что лишнее?» В этой игре необходимо было исключить 4 лишний предмет и объяснить почему. Для закрепления навыков составления рассказов по мнемотаблицам я предложила детям отгадать загадки по графическим схемам.
В конце занятия – подведение итогов, оценка деятельности детей. На этом этапе дети учились оценивать свою работу на занятии.Открытое занятие по развитию речи . Тема: "Составление описательного рассказа о посуде". Занятие составлено с использованием метода наглядного моделирования.


extracted_text:
1
ПОДАРОК ДЛЯ МАМЫ
Видеоролик «Ангел по имени мама»
Песня «Здравствуйте, мамы» (4е классы)
ДОЧЬ. Добрый день, дорогие гости! Символично, что на пороге зимы мы
проводим один из самых нежных, тёплых и добрых праздников – День
Матери.
МАМА. Указом президента Российской Федерации от 30 января 1998
года установлено, что в последнее воскресенье ноября в стране будет
отмечаться День Матери.
ДОЧЬ. Этот праздник нужен для того, чтобы снова и снова говорить
тёплые слова в адрес наших дорогих, любимых мам.
Песня «Самая лучшая» (Фадеева Алёна, 1г класс)
МАМА.   На   свете   нет   любви   сильнее   материнской,   нежности   нежнее
ласки   материнской,   нет   тревоги   тревожнее   бесконечных   бессонных
ночей и несомкнутых глаз материнских.
ДОЧЬ.  Ни для кого не секрет, что для своих мам в любом возрасте мы
дети, нуждающиеся в их заботе, ласке, любви. В раннем  детстве своих
мам мы любим  безоглядной любовью, позднее  наша любовь становится
сдержаннее.
МАМА.  А дети для мамы – самое дорогое на земле. Любовь матери к
детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. Мама всегда
помнит о своем ребенке, где бы он ни находился.
ДОЧЬ. А ведь мы порой можем и резко ответить маме, и наговорить
столько   несправедливых   слов. Мама, прости меня, если я тебя когда
нибудь нечаянно обидела!
МАМА. (целуя ДОЧЬ) Не будем сегодня о грустном, ведь у нас сегодня
праздник! ДОЧЬ. Мамочка! Я поздравляю тебя и всех мам, сидящих в этом зале, с
самым добрым и нежным праздником – Днём Матери!
2
МАМА. Спасибо, доченька!   Но у   мам   кроме праздников бывают и
будни, и им приходится очень много работать.
ДОЧЬ.  Да!  Ведь бывают мамы многодетные  это очень трудолюбивые
мамы.
МАМА. Бывают мамы, которые воспитывают    приемных    детей, это
очень нужные мамы.
ДОЧЬ.  Бывают мамыветераны войны   это очень храбрые мамы.
МАМА. А бывают мамы, у которых дети   ветераны войны,  это очень
мужественные мамы.
ДОЧЬ. А еще бывают мамы, у которых дети  инвалиды.
МАМА. Это очень любящие мамы!
ДОЧЬ.  Для всех вас  трудолюбивых, храбрых, мужественных, любящих
  наш музыкальный подарок!
Песня «Мама» (3е классы)
МАМА (обращаясь к дочери) Знаешь, один очень талантливый
человек сказал: «Всякая песня о матери волнует душу слушателя. Вот
исполняется песня, льется мелодия, проникают в сердце слова. И как
будто в зале людей стало вдвое больше  каждый вспомнил о своей
маме».
ДОЧЬ  Так и должно быть! Ведь мамы дарят нам всёвсё на свете: от пер
вого вздоха, первого слова до самых величайших наших открытий.
МАМА И мы любим вас такими, какие вы есть. Больше всего на свете мы
желаем вам здоровья, счастья, благополучия. Для каждой мамы ее
ребенок  самый талантливый, самый красивый и самый лучший ребенок 3
на свете. И если ребёнок не может высказать словами вам свою любовь,
он сможет сделать это другим способом, например, танцем.
Танец (Дмитриев Вадим 8в)
МАМА.  Каждую секунду в мире рождается три человека. С первого
дня жизни ребёнка мать живёт его дыханием, его слезами и улыбками.
Как солнце посылает свои лучи, согревая всё живое, так и любовь
матери согревает всю жизнь ребёнка. Мама для ребёнка – это солнце,
без которого трудно жить.
Сценкадиалог
ДОЧЬ. Сначала мама дарит нам жизнь, краешек неба, луч теплого
солнца, первую ласку, первую привязанность к близкому человеку.
МАМА. А с годами мы осознаем, что, подарив жизнь, мама подарила нам
нашу семью, родину, историю и удивительную культуру нашего народа.
ДОЧЬ.  Самый главный материнский дарвозможность жить на этой
удивительной земле и видеть, и любить, и оберегать весь этот мир, меняя
его день за днем.
МАМА. Каждый день повторяйте себе: «Спасибо тебе за все это, мама!»
ДОЧЬ. Каждый день берите в свои руки ее ладонь. (Берет руку Мамы.)
И, глядя в ее добрые глаза, повторяйте: «Спасибо тебе, мама! Я так тебя
люблю!»
Песня «Мамочка, с днём рождения»(вокальная группа 3б класса)
МАМА.  Все девочки очень хотят быть похожими на свою маму:
поступать как она, вырасти такой же умелой и ловкой хозяйкой.
ДОЧЬ.  Однако для этого придется многому учиться. А пока хорошо,
что есть ты у меня!
Песня «Мамочка, милая, мама моя» (1е классы) 4
МАМА   Без мамы не было бы на свете никого из нас. Мама делает все
для   того,   чтобы   вы   могли  спокойно   учиться,   играть,   отдыхать...
Некоторые   дети   уверены,  что   так   и   должно   быть.   Но   каждая   мама
нуждается в помощи своего ребенка, просто она никогда не говорит об
этом. По отношению к матери мы определяем, каков человек. Если вы
любите своих мам, помогайте  им  это будет такой радостью  для них.
Самое   большое   счастье  для   мамы,   когда   она   с   гордостью  говорит:
«Знаете, какой у меня хороший ребенок»!
Сценка «Помощник»
ДОЧЬ.  На свете добрых слов живет немало.
Но всех добрее и нежней одно:
Из двух слогов простое слово «мама»,
И нету слов роднее, чем оно!
МАМА.  Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее,
Не найдешь теплее рук
И надежней маминых!
Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже,
Мама каждому из нас
Всех людей дороже!
ДОЧЬ.  Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету,
Мама  самый лучший друг,
Лучше мамы  нету!
Песня «Моя мама – лучшая на свете» (Темирова Лейла, 5б
кл)
ДОЧЬ. «Мама»  гордая сильная река, судьба ее извилиста так же, как
берега. А я  приток, который долго бежал вместе с ней, потом рядом, и 5
теперь постепенно прокладывает свое русло, уходит в сторону и сам
превращается в бурную своенравную реку. И когданибудь по моему
руслу зажурчит новый ручеек, и уже меня назовут «мама».
МАМА.   На  свете есть слова, которые мы называем святыми.
ДОЧЬ. И одно из таких святых, теплых, ласковых слов  слово «мама».
Слово, которое ребенок говорит чаще всего, это слово «мама».
МАМА. Слово, при котором взрослый хмурый человек улыбнется, это
тоже слово «мама».
ДОЧЬ.  Потому что это слово несет в  себе тепло  тепло материнских
рук, материнского слова, материнской души.   А что для человека ценнее
и желаннее, чем тепло и свет глаз родного человека?
Песня о маме (Фирсова  Вероника, 3    класс)
МАМА. Дорогие мамы!  Мы поздравляем всех женщин, которым выпала
такая счастливая и нелегкая в то же время судьба  быть матерью.
ДОЧЬ.  И   поздравляем   всех   остальных     с   тем,   что   им   тоже   выпало
огромное счастье быть чьимито детьми, родиться на этой  земле и знать
любящие ласковые руки.
ВМЕСТЕ. С Днем Матери вас!
Танец (7б класс)

file_name: Подарок для мамы.docx

title: Внеклассные мероприятия (сценарии и презентации)


extracted_text:
10 самых маленьких стран
                 на планете
Можете ли вы похвастаться, что были во всех уголках своей страны?
Большинство из нас, конечно, ответит отрицательно. Средний человек с
большей вероятностью не сможет побывать в каждом населенном
пункте и районе своей страны, особенно если она занимает довольно
большую территорию. Однако если вы живете в какомнибудь
государствекарлике, такой проблемы у вас не будет. На самом деле, для
того, чтобы обойти всю свою страну вам понадобится не больше одного
дня, а может быть, всего лишь пару часов. Например, между завтраком и
обедом вы можете прогуляться и посетить каждый уголок своего
государства. 1) Ватикан
Ватикан – карликовое государство, расположенное в одном из районов Рима. Это закрытый город-государство площадью всего примерно 44
гектара. Ватикан не является очень старой страной. Государство было основано всего в 1929 году и управляется Римским Епископом,
известным, как Папа Римский. На территории Ватикана расположены красивейшие в мире здания: Собор Святого Петра, Сикстинская
капелла, Апостольский Дворец (резиденция Папы), несколько музеев и множество других красивейших зданий. Помимо этого, на этой крошечной территории также помещаются Ватиканские сады, которые охватывают около половины территории страны. Официальными
гражданами Ватикана являются около 800 человек, но еще несколько тысяч итальянцев приезжают сюда ежедневно на работу.
2) Монако Монако является второй самой маленькой страной в мире и занимает площадь 2,02 квадратных километра. Благодаря осушению моря
площадь страны немного увеличилась за последние 20 лет. Также страна является вторым по размерам самым маленьким монархическим
государством. Монако расположена в Юго-западной Европе на берегу Средиземного моря, на суше граничит с Францией. Монако является
одной из самых густонаселенных стран мира, ее население составляет около 30 тысяч человек. В основном жители занимаются туризмом, так
как сюда приезжает множество гостей, которые играют в азартные игры и наслаждаются отдыхом у моря. 3) Науру
Расположенное в Микронезии, на юге Тихого океана, Науру является карликовым островным государством, площадь которого всего 21,3
квадратных километра. Республика Науру является самой маленькой островной нацией в мире. Государство получило независимость в 1968
году, но остров был домом для аборигенов в течение не менее 3 тысяч лет. Первым человеком с запада, посетившим остров, был Джон Фирн.
Он дал острову название "Приятный". Сегодня население страны составляет 9 тысяч человек, у государства нет вооруженных сил. 4) Тувалу
Также расположенное на островах в Южной части Тихого океана, карликовое государство Тувалу занимает площадь 26 квадратных
километров. В состав страны входят несколько коралловых островов. Ранее эти острова назывались Острова Эллис и принадлежали
Британской короне. Острова были открыты в 1568 году и находились под управлением Великобритании до конца 19-го столетия. Полную независимость от англичан Тувалу получила лишь в 1978 году. В настоящее время население страны составляет около 10,5 тысяч человек.
Так как тут практически нет природных ресурсов, Тувалу живет за счет помощи со стороны других стран.
5) СанМарино Занимающее площадь 61 квадратный километр, Сан-Марино является 5-м из самых мелких государств мира. Также Сан-Марино имеет самое
малое население из стран-членов Европейского совета. Сан-Марино является одной из самых старых независимых стран в мире. Датой
основания этой страны является 3 сентября 301 года. Конституция страны была принята еще в 1600 году, что делает Сан-Марино второй
самой старой конституционной республикой в мире. Сан-Марино также является одной из самых богатых стран на планете, у нее нет долгов,
а доходы превышают расходы в бюджете. 6) Лихтенштейн
Лихтенштейн – государство, окруженное со всех сторон сушей, расположенное в Европе. Площадь страны – 160,4 квадратных километров,
она граничит со Швейцарией и Австрией. Возможно, Лихтенштейн – одно из самых маленьких государств на планете, однако оно попадает
также в список самых богатых. Тут развит зимний туризм, однако туризм - не главный источник дохода. Лихтенштейн - популярный бизнес
центр, где зарегистрировано больше компаний, чем жителей. 7) Маршалловы Острова
Расположенное в центре Тихого океана, карликовое государство Маршалловы Острова в основном состоит из коралловых островов. Общая
площадь страны – 181 квадратный километр, население – 62 тысячи человек. Это государство получило независимость от США лишь в 1986
году, но до сих пор помощь Штатов помогает экономике Маршалловых Островов "держаться на плаву". В стране практически нет природных ископаемых, и она импортирует больше товаров, чем экспортирует. В последние годы Маршалловы Острова страдают из-за высокой
стоимости энергоресурсов.
8) Сейшельские Острова Сейшельские Острова занимают площадь 455 квадратных километров. Она является 8-й по величине карликовой страной с населением около
84 тысяч человек. Архипелаг состоит из 115 островов Индийского океана, и расположен севернее Мадагаскара. Сейшельские Острова
постоянно развивались благодаря экспорту корицы, кокоса и ванили. С тех пор, как страна получила независимость в 1976 году, главным
источником дохода стал туризм. В туристической промышленности в настоящее время занято около трети работающего населения страны.
9) Мальдивы Еще одна островная страна, Мальдивская Республика, или просто Мальдивы, расположена в Индийском Океане. По площади и населению
Мальдивы является самой мелкой Азиатской страной. Общая площадь составляет 298 квадратных километров, а по данным переписи
населения 2010 года тут живет 396334 человека. Государству принадлежит 1192 острова, но только около 200 являются обитаемыми. В
столице страны – городе Мале - проживает около трети всех мальдивчан. Сегодня главным источником дохода жителей Мальдив является
туризм, в старые времена страна развивалась благодаря экспорту моллюсков каури, сушенного тунца и кокосовых тросов. 10) Федерация СентКитс и Невис
Это карликовое островное государство расположено в Вест-Индии – на островах Атлантического океана между Северной и Южной Америкой.
Государство находится на 2 островах общей площадью 261 квадратный километр. Эти острова были первыми из островов Карибского моря,
которые были заселены европейцами. Государство получило независимость от Великобритании в 1983 году. Эта страна является не только
самой маленькой по площади в районе 2-х Америк, но также имеет самое маленькое население среди всех стран этой части света – примерно 50 тысяч человек. Сегодня главным источником дохода страны является туризм. Также тут развито сельское хозяйство и офшорное
банковское дело.

file_name: 10 самых маленьких стран на планете.docx

intro: Наглядное пособие "10 самых маленьких стран на планете" предназначен  для 10 класса как дополнительный материал, или можно его использовать для индивидуального задания. По каждой стране идет отдельный лист, на нем идет название страны, небольшое описание, и красочная картинка с изображением страны. Его также эфективно использовать как материал на стенд.

title: наглядное пособие "10 самых маленьких стран на планете" (10 класс, география)


extracted_text:
Урок алгебры, 9 класс
Тема урока: « Системы уравнений»
Учитель: Булекова  Ирина Игоревна
Тип урока:   урок  обобщающего повторения
Цели:
1.   повторить способы решения систем уравнений;
2.  акцентировать внимание на возможность решения систем различными способами;
3.   научить, при решении систем  уравнений, записывать верный ответ
4.   продолжить обучать умению
∙         планировать самостоятельную работу;
∙         осваивать информацию и логически ее перерабатывать;
∙         вырабатывать собственную позицию, обосновывать ее и защищать
     ( обосновывать свой способ решения, свой результат);
Оборудование:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
компьютер,
мультимедийный проектор,
мультимедийная доска,
карточки с тестами,
бланки ответов ГИА,
карточки для дополнительной работы сильным ученикам
Ход урока
I.                   Организационный момент
     Учитель сообщает тему урока, цели. В тетради записать число, тему урока.
 Слайд 1.2
II . Актуализация знаний
Слайд 3,4
Установите  соответствие между формулой и графиком
a)

1. у= кх+в(к>0)
2. у= кх(к<0)
3. у=кх+в   (к<0)
4.
5. y=   IxI
 у=кх (к>0)
b)

1 1.
   у =  ax2  (а<0)
2. у =
3. у =
k
x      (к>0)
−k
x      (к<0)
4. у =  ax2  (а<0)
5. у =   √x
III . Повторение
1. Как вы понимаете выражение   «система уравнений»?
2. Что значит: решить систему уравнений? – Решить систему – это значит найти пару значений
переменных,  которая  обращает каждое уравнение системы в верное равенство.
3. Какие способы решения систем вы знаете? – подстановки, сложения и графический.
Слайд 5
Нажимая на ссылки: способ подстановки, способ сложения, графический способ переходите на
соответствующий слайд
способ подстановки (Слайд 67)




х
3
у

5
7

2
у
;
5
Отв:( 3;2)
Способ подстановки:
1) из одного уравнения системы (все равно из какого) нужно выразить одно неизвестное через другое,
допустим у через х;
2) полученное выражение подставить в другое уравнение системы  получится одно уравнение с
одним неизвестным х;
3) решив это уравнение, найти значение х;
4) подставив найденное значение х в выражение для у, найти значение у
С решением систем уравнений  этим способом познакомит нас: Евстифеева Настя
способ сложения ( Слайд 89)
Способ сложения:



2
3
х
х

7

5,0
5
2
у
Отв:(1,5;2)
1) уравнять модули коэффициентов при одном из неизвестных;
 2) складывая или вычитая почленно полученные уравнения , найти одно неизвестное;
 3) подставляя найденное значение в одно из уравнений исходной системы, найдем второе
неизвестное.
С решением систем уравнений  этим способом познакомит нас:   Точиленко Вася.
 графический способ( Слайд1011)
Графический способ:
ух
y

4

2x
3



Отв:(1;4)
2 1) строится график каждого из уравнений системы (для этого надо выразить у через х);
2)
3) Координаты точки пересечения графиков записывают в ответ (они являются решением
 находятся координаты точек пересечения построенных графиков (если они пересекаются);
системы этих уравнений).
  Графический способ применяется при решении практических задач для нахождения приближенных
решений.
Беседа с учениками:
1.  Что нужно сделать для решения систем графическим способом? – Построить графики функций и
найти координаты точек пересечения графиков. Для этого из каждого уравнения нужно выразить
переменную у.
2.   Выразим из обоих уравнений переменную у.
3.   Что можно сказать о первом уравнении? – это уравнение функции обратной пропорциональности.
График – гипербола, состоящая из двух ветвей, расположенных в первой и третьей координатных
четвертях.
4.    Как построить гиперболу? (строим на доске, проверяем с помощью слайда)
5.   Что можно сказать о втором уравнении? – это уравнение квадратичной функции. График –
парабола, полученная из графика функции  путём  перемещения на три единицы вверх по оси
ординат.
6.    Сколько точек пересечения получили? – 1.
7.    Как найти её координаты?
8.   От чего зависит количество решений системы уравнений? От количества точек пересечения
графиков функций.
∙         Алгоритм решения систем графическим способом
IV . Тренажер для глаз (над доской 3 голубя разного цвета: посмотреть на каждого из них, затем
закрыть глаза и мысленно перенести их на другую стенку)
V. Отработка навыков
Выполняем несколько заданий из материалов ГИА (по слайдам)
Задание №1.
 На рисунке изображена парабола и три прямые. Укажите систему уравнений,
которая не имеет решений.
(Слайд 12)
3 Задание №2.
(Слайд 13)
Задание №3.
(Слайд 14)

5
у
2
у
25
х




2
х

5

75
Ответ:
Задание №4
(Слайд 15)
4 VI . Решение систем второй степени
(Слайд 16)
Решить систему уравнений



2
õ
õ


5
ó
2
ó
25

5

75
Разложим левую часть второго уравнения системы на множители, используя формулу разности
квадратов
а2 –b2 = (a+b)(ab):
 х2 25y2 =(x5y)(x+5y)
После этого наша система уравнений примет вид:
x5y=5,
(x5y)(x+5y)=75.
Используя первое уравнение системы x5y=5 , заменим во втором уравнении x5y на его значение 5
x5y=5,
 5(x+5y)=75.
Разделим левую и правую части второго уравнения системы на 5:
           x5y=5,
          x+5y=15. (3)
Таким образом, мы получили линейную систему уравнений. Вычтем почленно из 1ого уравнения 2
рое: 10y=20.Выразим отсюда y: y=2.
Теперь подставим у=2 в одно из уравнений системы (3),
 например во второе:
x+5*(2)=15, x=5.
  Ответ: x = 5, y = 2.
На боковых досках два человека решают системы и вместе с ними на местах два ученика
В1) Решить систему уравнений
2x+3y=8,
4x2 +5xy+9y2 =50. (1)
 Возведем в квадрат обе части первого уравнения: (2x+3y)2=(8)2
  Используем формулу квадрата суммы:
(a+b)2  =a +2ab+b
(2x+3y)2 =4x +12xy+9y
После этого наша система уравнений примет вид:
4x+12xy+9y=64,
 4x+5xy+9y=50. (2)
5 Вычтем почленно из первого уравнения второе:
7xy=14,
 xy=2.
  Воспользуемся первым уравнением системы (1): 2x+3y=8.
Выразим из этого уравнения x через y:
 2x=3y8
x=1,5y4
Теперь подставим в уравнение xy=2 вместо x полученное выражение:
y(1,5y4)=2
1,5y2  4y2=0
 Найдем корни полученного квадратного уравнения: y1=2 и y2=2/3.
  Подставляя полученные значения в уравнение x=1.5y4, найдем соответствующие значения x:
x1=1,5*(2)4
x1=1
x2=1,5*(2/3)4
x2=3
Ответ: x1 = 1, y1 = 2; x2 = 3, y2 = 2/3.
В2) Решить систему уравнений
2x xy=8,
 y 2xy=32. (1)
В первом уравнении вынесем за скобку x, а во втором y:
x(2xy)=8,
y(y2x)=32.
  Домножим второе уравнение на 1:
x(2xy)=8,
 y(2xy)=32.
Домножим первое уравнение на y, а второе на x:
xy(2xy)=8y,
xy(2xy)=32x.
 Мы получили два уравнения, с одинаковой левой частью, следовательно, их правые части равны:
8y=32x   Выразим отсюда y: y=4x
Подставим в уравнение x(2xy)=8 вместо y, полученное выражение:
    x(2x4x)=8
    x(2x)=8
2x =8
x=4 x1=2  x2=2
Подставляя полученные значения в уравнение y=4x,
найдем соответствующие значения y:
 y1=4*2
y1=8 y2=4*(2)
y2=8
Ответ: x1 = 2, y1 = 8; x2 = 2, y2 = 8.
В3) Решить систему уравнений
x+4y=2,
 x3 +64y3 =56.
Используя формулу суммы кубов a3+b3=(a+b)(a2ab+b2), разложим на множители     x3+64y3:
x3 +64y3 =(x+4y)(x2 4xy+16y2 ).
После этого система  примет вид:
 x+4y=2,
(x+4y)(x2 4xy+16y2 )=56.
Подставляя во второе уравнение системы вместо x+4y его значение 2, мы получим:
6 x+4y=2,
2(x2 4xy+16y2 )=56.
x+4y=2,
 x2 4xy+16y2 =28.
 Возведем в квадрат обе части первого уравнения x+4y=2.
 По формуле квадрата суммы
(a+b)2 =a2 +2ab+b2 :
(x+4y)2 =x2 +8xy+16y2
Таким образом, мы получим систему уравнений:
x2 +8xy+16y2 =4,
x2 4xy+16y2 =28. (3)
  Вычтем почленно из первого уравнения системы (3) второе:
8xy(4xy)=428
12xy=24
xy=2
  Воспользуемся первым уравнением системы (1) и выразим одно неизвестное через другое, допустим
x через y:
 x+4y=2
x=4y2
 Подставим теперь в уравнение xy=2 вместо x полученное выражение:
y(4y2)=2
4y2 2y+2=0
2y2 +y1=0
  Найдем корни полученного квадратного уравнения:
y1=1 y2=0,5
Подставляя полученные значения в уравнение x=4;y2, найдем соответствующие значения x:
x1=4*(1)2
x1=2
x2=4*0,52
x2=4
Ответ: x1 = 2, y1 = 1; x2 = 4, y2 = 0,5
VII . Выполнение самостоятельной работы (Повторить  оформление бланков)
( Слайд 17,18)
7 8 VIII . Проверка самостоятельной работы (Бланки собрать, а проверить в тетрадях в которых
решали)(Слайд 19)
Ответы:Iвариант
1) а
2) 0;1/3.
                                                                                3)
1)б
2) 0;5
II вариант
3)
1
б
2
а
3
в
1
б
2
а
3
в
4) 3 решения                                                     4) 3 решения
5)
√2                                                                    5)+
+

√3

+ 2
;
IX . Домашнее задание
(Слайд 20)
Средний уровень:
1.Повторить п.п.1224 (учебник Ю.Н.Макарычев,9 класс);
2.Решить из сборника заданий (автор Л.В.Кузнецова)
    № 949, № 957
Повышенный уровень:
3.Решить из сборника заданий (автор Лысенко)
    Вариант №15 (часть 2)
X . Рефлексия   ( Слайд 21)
9 «пр
име

рз»
10
0 

5
0

«рав
ноду
0
шен»

«за
кип
+1
ел»
00

+5
0 
10

file_name: 1УРОК ПО АЛГЕБРЕ  9 класс СИСТЕМЫ УРАВНЕНИЙ.docx

intro: Урок обобщающего  повторения по теме "Системы уравнений" с использованием приёмов  технологии критического мышления. Акцентирует внимание  учащихся на возможность решения систем разными способами. Поможет обучить умению планировать самостоятельную работу, освоить информацию и логически её переработать , определить собственную позицию,обосновать её и защитить.методическая разработка урока

title: Методическая разработка урока по алгебре "Системы уравнений"(9 класс)


extracted_text:
Задание 1. Дополни текст стихотворения подходящими по смыслу рифмами
Тема : Поиграем в рифмы
Приключения гнома.
Есть в лесу густом опушка,
На опушке той……………
И построил этот дом
Добыть к чаю сладкий …………..
На земле от ели тень,
Гномик забежал за ……………….
Наш смешной, весёлый……….
Шум поднялся до небес –
 Носит гномик колпачок
Загудел от крика ………………….
Стоит ровно………………….
Громко гном кричал:  «Ой – ой!»
За такие ж пятачки
Жил в траве пчелиный ………….
Купил гномик…………………
От пенька летел он пулей,
Утром рано надо гному
Потому что там был ……………..
Принести дровишек к ………..
Теперь гномик брал корзинку
Нашёл близко ручеёк,
К чаю нёс себе …………………..
Носить воду на ………………..
Приносил он ежевику,
Как то раз, зайдя за ёлку,
И бруснику, и …………………..
На цветке увидел ……………
Гном все ягоды припас,
Побежал за ней вперёд –
К чаю приглашает…………….. Задание 2
Кроссворд «Найди рифму»
КРОССВОРД  «НАЙДИ РИФМУ»
1 ВАРИАНТ
Дополни строчки стихотворений подходящими рифмами

4

1

3

5

2

1. На берегу реки – песок, а вокруг стоит …
2. Плыла по небу тучка, в реке плескалась…
3. На большой зелёной ветке сидят белочкины ….
4. На окне сидела кошка и мяукала ……
5. Детки бегали, скакали и под вечер все …

5

                                      КРОССВОРД  «НАЙДИ РИФМУ»
                                                         2 ВАРИАНТ
Дополни строчки стихотворений подходящими рифмами

4

1

3

2

1. Для солдата строго норма: всегда выглаженная …
2. Цветёт весною пышно хмель, на него садится….
3. В руки взял Арсений пультик, посмотреть хотел он …
4. Очень любит Федя сало, всё ему, бедняге, … 5. Называет Иру папочка:« Моя дочка …
Задание 3. Раскрась.

file_name: задание  за 12.01 к уроку Рифмы .docx

intro: Карточку можно использовать на уроке русского языка или литературного чтения при изучении темы "Рифма". Карточка содержит занимательные задания: доскажи словечко, а также кроссворд "Найди рифму" представленный в карточке в двух вариантах. Данную карточку можно использовать также в период карантина в качестве домашнего задания

title: Карточка для самостоятельной работы по теме "Рифма"


extracted_text:
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ПО
ФЭМП
Тема:  «Куб»
                                                                        Средняя группа
                               Выполнила: воспитатель миницентра Ананьева И. М.
                                                            КГУ «СШ № 5»  г. УстьКаменогорск Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Познание»
Раздел: «Формирование элементарных математических представлений»
Занятие 14
Тема: «Куб».
Образовательные:  познакомить   детей   с   кубом   в   сравнении   с   квадратом,   упражнять   в
обследовании фигуры и формы осязательнодвигательным путем.
Упражнять в установлении равенства между группами предметов (добавлять или убавлять один
предмет).
  Развивающие:  развитие зрительного и тактильного восприятия. Развитие зрительной памяти,
внимания, нагляднодейственного, наглядно  образного мышления.
Воспитательные:  воспитывать     дисциплину,   умение   слушать   друг   друга,   умение   работать   в
коллективе.
Оборудование:
Демонстрационный   материал:  модель   «Солнышко»,   игрушка   «Чебурашка»,   конверт   с
заданиями, сундучок, геометрические фигуры (4 квадрата и 4 треугольника), куб, 2 книги.
Раздаточный:   листы   бумаги   (А4),  карандаши,   набор   геометрических   фигур:   5   квадратов   (1
большой, 4 маленьких) и 4 треугольника; 2 кубика.
Методы   и   приемы:  элементы   психогимнастики,   игровые   приемы,   сюрпризные   моменты,
объяснение воспитателя, практические упражнения,  ответы детей на вопросы, оздоровительные
минутки.
                                                       Ход занятия.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Действия воспитателя
Деятельность детей

предлагает
 «Солнышко».
Круг   приветствия   «Ласковые
слова».
Педагог
детям
потянуться   к   солнышку   и   сказать:
«спасибо   солнышко   за   твое   тепло,
свет».
Воспитатель   показывает   детям
модель
  Предлагает
детям   передавать   «Солнышко»   по
кругу   и   произносить   при   этом
ласковые слова.
Просит детей пройти на свои места.
Обращает   внимание   детей,
  что
началось занятие по математике.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Дети стоят в кругу.
Выполняют
проговаривая слова.

упражнение,
Выполняют задание.
Дети садятся на места.
Вместе
проговаривают стихотворение.
воспитателем
с Организационно
поисковый

с
поздоровайтесь

Воспитатель: Ребята, к нам сегодня в
гости   обещал   прийти   Чебурашка.   Я
посмотрю,
  может   он   подошел
(выходит  за дверь  и возвращается с
игрушкой).
Ребята,

Чебурашкой.
 Чебурашка   пришел   к   вам   в   гости,
чтобы   посмотреть,   как   вы   умеете
заниматься.   Он   будет   смотреть,  кто
из   детей   умеет   тихо   сидеть,   кто
умеет   поднимать   руку,
  чтобы
ответить на вопрос.
Чебурашка   пришел   не   с   пустыми
руками, он принес сундучок.
Я чудесный сундучок.
Вам, ребята, я дружок.
Очень хочется мне знать,
Как умеете считать.
Давайте посмотрим, что есть в этом
сундучке.
Здесь   лежит   конверт   с   заданиями,
которые   вам   приготовил   Чебурашка
(показывает конверт).
Какие   же   это   задания?   Сейчас   я
прочитаю.
1.  Установление   равенства   между
группами предметов.
(Воспитатель выкладывает на доске 4
квадрата и 3 треугольника).
Как называются эти фигуры?
А эти?
Ребята, у вас на столе лежат также
фигуры:   квадраты   и   треугольники.
Возьмите   их   и   положите   на   столе
таким же образом, в том же порядке,
как у меня на доске. Сколько всего
квадратов?
А сколько треугольников?
Что нужно сделать, чтобы квадратов
стало   столько   же   сколько
треугольников?
(Убирает квадрат на доске).
Теперь сделайте у себя на столе то
же самое.
Сколько стало квадратов?
А треугольников?
Одинаково

треугольников?
(Возвращает
первоначальное

квадратов

и
Проявляют интерес к гостю.
Здороваются с игрушкой.
Слушают воспитателя.
Проявляют интерес к сундучку.
Следят за действиями воспитателя.
Ответы детей.
Ответы детей.
Выполняют задание.
Ответы детей(4).
Ответы детей(3).
Ответы детей (убрать 1квадрат).
Выполняют задание.
Ответы детей(3).
Ответы детей(3).
Ответы детей. количество   фигур:   4   квадрата   и   3
треугольника).
Дети, а что еще можно сделать, чтобы
квадратов   и   треугольников   стало
одинаково?
Правильно,   если   я   добавлю   1
треугольник,
  то   сколько   будет
треугольников?
А квадратов?
Как можно сказать?
Физкультминутка.
Медвежата в чаще жили
Головой своей крутили
Вот так, вот так,
Головой своей крутили
Медвежата мед искали
Дружно дерево качали
Вот так, вот так,
Дружно дерево качали,
А потом они ходили
И из речки воду пили
Вот так, вот так
И из речки воду пили
А потом они плясали
Лапы выше поднимали
Вот так, вот так,
Лапы выше поднимали!
Новая тема.
Отдохнули?
Чебурашка говорит, что он еще что
то   нам   принес.   Давайте   с   вами
посмотрим, что еще есть в сундучке.
Воспитатель достает из сундучка куб.
Что это такое?
Эта фигура называется куб.
(Предлагает   нескольким   детям
повторить название фигуры).
Сейчас   вы   будете   маленькими
учеными. Мы будем изучать фигуру
куб.
У вас на столах у каждого лежит куб.
Возьмите его в руки.
Посмотрите, что есть у куба?
 Вот это сторона куба. Сторона куба
– это что?
У вас на столах также лежит квадрат,
возьмите его в руки.  Альбина, что ты
можешь рассказать про квадрат?
Правильно, у квадрата 4 стороны и  4
Дети выполняют здание вместе с
воспитателем.
Ответы детей.
Ответы детей(4).
Ответы детей(4).
Ответы детей (квадратов и
треугольников стало одинаково по
4).
Выполняют движения  по тексту.
Круговые движения головой.
Поднять руки вверх и делать
наклоны вправо и влево.
Ходьба, изображающая медведя.
Наклоны туловища вперед.
Пружинки   с   поворотом   туловища
влево и вправо.
Прыжки, хлопая руками вверху.
Следят за действиями воспитателя.
Дети дают варианты ответов.
34   ребенка   повторяют   название
фигуры.
Берут в руки куб.
Ответы детей (углы).
Ответы детей (квадрат). угла.
Возьмите теперь куб. Чем он похож
на квадрат?
Положите квадрат на лист бумаги, а
теперь   обведите   его   карандашом.
Какой след остался от квадрата?
А теперь обведите куб и посмотрите,
какой остался след?
Да, у куба также есть углы, и сторона
куба   –   это   квадрат.   То   есть   куб
состоит из квадратов.
Итак, чем похожи куб и квадрат, что
у   них   общего?
(Опрашивает   34
детей).
Теперь   нам   нужно   узнать,   чем   же
отличаются   эти   фигуры.   Для   этого
мы проведем опыт.
Положите   эти   фигуры   на   лист
бумаги.   Посмотрите   внимательно   и
скажите,
  целиком   ли   фигуры
уместились на листе?
Что интересного вы заметили?
Какой возникает вопрос? Почему куб
не поместился на бумаге?
  Давайте разберемся.
Полностью   ли   куб   лежит   на
плоскости листа?
Да,   на   бумаге   лежит   только   одна
сторона,   а   остальные   расположены
выше листа бумаги.
Положите   сверху   на   квадрат   свою
ладошку. Закрыли вы рукой квадрат?
Теперь закройте куб.
Получилось это сделать у вас?
Проведем еще один опыт. (Вызывает
2 детей к столу).
Саша возьми квадрат и положи его в
книгу между страниц.
Получилось у тебя спрятать квадрат?
Вика, возьми куб, и спрячь его между
страницами в книге.
Получилось у тебя это сделать?
Итак,   квадрат   хорошо   ложится   на
лист   бумаги,   а   куб   ложится   только
одной   стороной.   Это   происходит
потому,   что   квадрат   –   плоская
фигура, а куб – объемная фигура.
Повтори Дима, какая фигура куб?
А квадрат? (Опрашивает 34 детей).
 (Воспитатель предлагает  выполнить
Берут в руки квадрат.
1 ребенок выходит и рассказывает о
фигуре квадрат.
Ответы детей (есть углы).
Выполняют задание воспитателя.
Ответы детей (квадрат).
Ответы детей (тоже квадрат).
Слушают объяснение воспитателя.
Дети отвечают на вопросы.
Выполняют задание воспитателя.
Дети   дают   варианты   ответов
(квадрат   полностью   поместился   на
листе, а куб – нет).
Дети дают варианты ответов.
Ответы детей (нет).
Слушают объяснение воспитателя.
Выполняют задание воспитателя.
Ответы детей (да).
Выполняют задание воспитателя.
Ответы детей (нет).
Выходят два ребенка и выполняют
задания воспитателя.
Ребенок,
отвечает на вопрос.
  выполняющий   задание
Ребенок,
отвечает на вопрос.
  выполняющий   задание пальчиковую гимнастику).
В гости к пальчику большому
приходили прямо к дому.
Указательный и средний,
Безымянный и последний
Сам мизинчикмалышок
Постучался на порог.
Итак,   дети,   расскажите   теперь
Чебурашке о кубе.
Чебурашке очень понравились ваши
ответы, он предлагает вам из ваших
кубиков   построить   башню.   Башню
нужно строить со своим соседом. У
кого   получится   самая   ровная
башня?
Молодцы,   какие!   Саша,   сколько
кубиков в вашей башне?
Вика, а в вашей?
Рефлексивно
корригирующий
Давайте вспомним, чем мы сегодня с
вами   занимались?   Что   с   вами
считали?   С   какой   фигурой
познакомились?
Чебурашка   всех   вас   хвалит,   ему
понравилось, как вы занимались. Он
принес вам фотографии Спанч Боба:
на одной фотографии он веселый, а
на   другой   грустный.
  Выберите
фотографию   такую   же,   какое   у   вас
настроение.   Если   у   вас   веселое
настроение,   то   вы   берете   веселого
Спанч   Боба,   если   грустное,   то
печального Спанч Боба.
Наше   занятие   окончено,   Чебурашка
прощается с вами.
Дети отвечают на вопросы.
Дети   выполняют
гимнастику
 пальчиковую
Выходят по очереди 3 – 4 ребенка и
рассказывают о кубе.
Дети выполняют задания.
Ответы детей.
Ответы детей.
Выходят к доске, выбирают
фотографию и прикрепляют к
доске.
Дети прощаются с игрушкой.
Ожидаемый результат:
Знать: что куб – объемная, а квадрат – плоская фигуры; чем отличается куб от квадрат и что у
них общего.
Уметь: выкладывать фигуры по образцу воспитателя; отличать куб от квадрата; называть отличия
этих фигур и называть, что у них общего.
Иметь:  навыки в установлении равенства между группами предметов (добавлять или убавлять
один предмет); навыки в обследовании фигуры и формы осязательнодвигательным путем.

file_name: ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ФЭМП.doc

intro:
Образовательные цели данного занятия: познакомить детей с кубом в сравнении с квадратом, упражнять в обследовании фигуры и формы осязательно-двигательным путем.  А также упражнять в установлении равенства между группами предметов (добавлять или убавлять один предмет). Организационный момент включал психоэмоциональный настрой детей на занятие. Упражнение «Ласковые слова» направлено на развитие коммуникативных качеств у детей. Для привлечения внимания детей я использовала сюрпризный момент (появление Чебурашки). Следующий этап – повторение прошлого материала был проведен в игровой форме (конверт - задание от Чебурашки). Для предотвращения переутомления детей была использована физминутка. Далее – сообщение новой темы, где дети решали проблемно-поисковую задачу: чем куб отличается от квадрата. Использование вопросов поискового характера способствовало эффективности занятия, повышению познавательной и активной деятельности.
После проведения пальчиковой гимнастики, цель которой развитие мелкой моторики рук, проходил этап закрепления нового материала. На этом этапе были интегрированы моменты из конструирования (постройка башни). Также решались воспитательные задачи: умение работать друг с другом.
В конце занятия – подведение итогов, оценивание деятельности детей. На этом этапе дети учились выражать свое настроение (фотографии Спанч Боба).Открытое занятие по ФЭМП . Тема: "Куб". Занятие составлено с использованием вопросов поискового характера .

title: ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ФЭМП Тема:  «Куб»


extracted_text:
ОРТ Югрята представляет праздничную программу «С праздником,
День мам.
дорогие».
( конкурсно  развлекательная программа для мам)
Цель: показать ценность и важность проявления лучших человеческих чувств –
уважения и любви к матери.
Задачи: поощрять стремления учащихся к самовыражению, к творчеству; развивать
умение выразительного чтения и чтения стихов наизусть; развивать сценическое
мастерство ребят; привлекать родителей к совместным с детьми мероприятиям.
Оформление: плакат со словами « Югрята », « С праздником, дорогие», эмблема
« Материнская любовь».
Ход  мероприятия
Звучит музыка.( заставка телевизионной программы)
Ведущий ТВ. Добрый день, дорогие телезрительницы и гости  нашей студии! Мы
рады вас приветствовать Вас на канале «ОРТ Югрята– озорное ребячье
телевидение». Сегодня наша передача посвящена нашим дорогим мамам. Она
называется « С праздником, дорогие».
Выходят учся и читают стихотворение Б. В. Немцова.
Разве скажешь двумя словами
О любви к ненаглядной маме?
Сколько б ни было сказано слов,
Всё равно будет этого мало,
Потому что вся наша любовь
Посвящается нашим мамам.
Мама свет! Мама  солнца лучик,
Мама  мой золотой ключик.
Это травка, которой я рада.
Это запах весеннего сада.
Это руки, что нас ласкают
И порою с любовью ругают.
Эти руки ночами греют,
Когда мы тяжело болеем.
Мама вместе со мною плачет,
Если выпадет день неудачный.
Ну а если всё удаётся,
Мама вместе со мною смеётся.
Вместе с нею уроки мы учим,
В дождик вместе глядим на тучи
И на кухне моем  посуду.
Моя мама со мною повсюду.
Как люблю тебя, милая мама
Потому что ты  самое главное, Я горжусь тобой, моя славная!
Песня.
Вед. ОРТ. Каждый человек от рождения и до конца жизни несёт в своём сердце, в
своём сознании образ   мамы. Мама для каждого из нас – святыня, хранительница
добра, тепла, семейного очага. Мама – самый лучший, самый дорогой и любимый
человек на свете. Сегодня для наших дорогих мам наше озорное ребячье
телевидение приготовило праздничную программу. Послушайте её.
1. Телесериал « Бедный Вася» о несчастной судьбе одного двоечника.
2. « Что хочет женщина»  передача о самом сокровенном на тему « Как
хочется вернуться в детство».
 «Большая стирка».
3. « Ералаш»  в жизни, как в кино.
4.
5. « Вести недели». Дежурная часть.
6. « Джентельмен шоу». Каждый мечтает о настоящих мужчинах.
7. « Музыкальный подарок».
Звучит заставка к любому сериалу. Голос за кадром.
 Уважаемые мамы – зрительницы, вы смотрите 1235ю серию телесериала « Бедный
Вася». Краткое содержание предыдущих серий. Вася, ученик Пыть – Яхской
школы , двоечник и лентяй, убит горем. Ведь сегодня он получил юбилейную 5000
ю двойку…
В это время в центр выходят ребята, которые будут петь песню. За ними
медленно плетётся Вася. Весь растрёпанный, хлюпает носом, насеет дневник,
как тяжёлый груз. Во время исполнения песни он изображает: как стирает
двойку и плачет, трёт её с большой силой, приклеивает на скотч «5» и прячет
дневник в брюки. На последний припев Вася становится весёлым, прыгает,
танцует.
Звучит песня на мотив « Про любовь» группы « Фабрика».
В дневнике моём двояк,
Не стереть его никак.
Не сотрётся никогда
Вот такая вот беда.
И резинки нет давно,
Как билетов нет в кино.
И сегодня дотемна
Про одно всё, про одно…
Припев:
Про двояк, про двояк
И про то, что будет после.
Он стираться ну не хочет.
Ну никак, ну никак!
И приклеил я на скотч
Вместо двойки цифру пять.
Виноваты все вокруг, Двойку мне не отодрать.
Я дневник свой спрячу так,
Чтобы папа не нашёл.
Про несчастный мой двояк
Не узнает пусть никто.
Вед.ОРТ .Вы знаете очень тяжело выйти из такой жизненной ситуации нашим
ученикам и вашим детям. Но они находят выход из положения, чтобы вас не
расстраивать. Хотите попробовать. (Игра).
 Поменяемся  местами. Подумайте, как вам обосновать двойки, полученные за один
день по русскому языку, чтению, математике и при этом отпросится гулять у ваших
мам.
Вед.ОРТ. Конечно не этого хотят от своих детей наши дорогие мамы, а что они
хотят мы узнаем просмотрев следующую передачу « Чего хочет женщина».
Выходит ведущая. Звучит муз. заставка.
Здравствуйте, милые женщины! Сегодня вы самые очаровательные, самые
привлекательные, самые обаятельные! Наши  социологи выяснили, что мамы на
вопрос « Куда бы вы больше всего хотели попасть?» ответили так.
1. На необитаемый остров никого не видеть, ничего не слышать – 20%
2. На луну дальше уже некуда 30%
3. В Грецию там всё есть, кроме кухни, стирки, уроков детей 40%
4. К маме в детство и поскорее 50%
Вед. Мы не можем предоставить вам отдельный остров, да и до луны
далековато… Мы предлагаем вам оказаться в детстве.
Проводится игра.
Вызывается 4 мамы по девичьим фамилиям и 4 ребёнка.
Вед. Вам предстоит поменяться местами: мамы будут делать то, что делают
обычно дети, а дети то, что делают мамы. Посмотрим, как у вас получится.
Пожалуйста разделитесь на две команды: мамы  направо, дети налево. Теперь
вы две разные команды. Представьте, что вы проспали и вам надо очень быстро
собраться. Причём мама собирает ребёнка на работу, а ребёнок маму в школу.
Вам предлагаются определённые принадлежности, только не перепутайте. У вас
одна минута. Молодцы справились с заданием, но это не всё наши ученицы
пришли в школу новых стандартов. Им даётся первый тест:
« Глокая куздра бодланула бокра и кудрячит бокрёнка» .
Как вы понимаете эту фразу. Спасибо.
Муз. заставка программы « Ералаш».
Вед.ОРТ. У нас в школе как в настоящем «Ералаше».
Разыгрывается сценка « Кто взял Бастилию?»
Дети сидят на уроке, входит Учитель.
У. Повторяем домашнее задание. Рогозин, кто взял Бастилию?
Р. Я не брал.
У. Журавель, кто взял Бастилию?
Ж. Тимофей не брал и я брал.
Учитель хватается за голову и убегает к директору, рассказывает, что произошло. Дир. Да не волнуйтесь так, Людмила Петровна они поиграют и отдадут! А в каком
классе вы были?
У. В 3 классе.
Дир. Нет, эти не отдадут.
Вед. Да, школьная жизнь кипит. Учителя хватаются за голову в школе, а бедные
мамы дома. Что им делать с проблемой : «дети не хотят учиться».  Для вас
познавательная программа « Большая стирка».
Муз. заставка « Большая стирка».
Малахов. Добрый день, дамы и господа! Я рад вас приветствовать,  на нашем ток
шоу « Большая стирка»! Тема нашей сегодняшней передачи  « Школа и жизнь».
Встречайте гости нашей программы мама и её сын Вовочка. В зале находятся наши
эксперты : психолог школы, учителя школьника, завуч. школы, одноклассники,
мамы. Расскажите, пожалуйста, что вас привело в нашу студию.
Мама. Мой сын в школе очень плохо учится, теряет свои вещи, дерётся, а самое
главное не хочет ходить в школу.
Малахов: Вова, объясни нам, зачем тебе надо так плохо себя вести?
Вова: А зачем родители заставляют меня в школу ходить?
Малахов: А ты считаешь, что в школу ходить не надо?
Вова: Я не хожу в школу, я езжу. Меня шофёр возит.
Малахов: Хорошо, хорошо! Так надо учиться или нет?
Вова: Ну, вы, меня уже достали. Вы поймите, зачем мне учиться? Читать я умею
раз, считать я умею – два, писать я умею – три, а то, что я не умею, умеет папина
секретарша.  Она и читает, и пишет, и считает без ошибок.
Малахов: И так наш Вовочка не хочет учиться. Что думают наши эксперты.
Психолог: ФГОС  это вам не шутка. Очень трудная программа . Ребёнок загружен.
Нет мотивации к учёбе, надо помочь.
Учитель: Мы делаем всё возможное, стараемся не так часто вызывать родителей в
школу.
Завуч: Мы готовы вместе с Вовой ездить на машине в школу лишь бы он не
пропускал уроков.
Дети: Мы разучили песню, чтобы поздравить наших мам, чтобы они на нас не
обижались.
А детям так хочется скорее вырасти.
Танец.
Муз. Заставка. «Дежурная часть».
Послушайте сводку школьных новостей.
1 ученик: Данил и Артём в командном первенстве по метанию школьных предметов
занимают лидирующие позиции. Только за последнюю неделю они потеряли шесть
линеек, семь ручек и уважение своих родителей.
2 ученик: Новости спорта. Ученик Дима Ё. поставил мировой рекорд по
коридорному бегу с препятствиями. Он преодолел школьный коридор за 30 секунд,
сбив при этом всего 5 школьниц и одну учительницу. 3 ученик: Прогноз погоды. На первой парте температура минусовая, её жителя
выглядят слегка замороженными. Если встретятся два атмосферных фронта Дима и
Марина, может разразиться гроза, возмущения с кратковременным выпадением слёз
и волос, в целом атмосфера в школе остаётся дружественной, возможны перепады
изза громовых раскатов смеха. Всего вам доброго!
Нашим дорогим мамам не легко, столько проблем в жизни, а как хочется
внимания, комплиментов.
Вед. ОРТ. К нам пришли поздравить наших дорогих мам представители программы
« Джентельмен шоу».
Звучит музыка с песни « Если вы, нахмурясь…».
Если вы нахмурясь,
Спорите с делами.
Если накопилось
Много так проблем,
Пусть всегда поможет
Вам в делах домашних
Взрослый или юный
Настоящий джентельмен.
Джен. Здравствуйте дорогие дамы! Мы пришли поздравить вас с праздником не
одни. С нами иностранный гость из очень далёкого зарубежья.
Посол: О, Санта, женщина!
Перевод. О, несравненная женщина, свет моих очей!
Посол: Эмансипация сделано из тебя трудяга!
Перевод. Ты прекрасна, как чайная роза на южном берегу Крыма!
Посол: Язык на плечо: Кухара, стирара, работа бежара, дитятя нянчара, мужа
встречара – короче, доходяга!
Переводчик: Руки твои белоснежны, как кылья райской птички. Стан твой тонок,
как горная тропинка.
Посол: О, ноябрь, Санта, женщина раз в году!
Перевод : Целый год мужчина дарит тебе цветы и носит на руках!
Посол: Изумрудо, алмазо, рубино, бамбино, разбойники!
Перевод: Дети твои послушны, как ангелочки.
Посол: Дворецо, фантано, служано, две комнаты, ванна.
Перевод: Дом твой огромен, просторен, полон изобилия.
Посол: Зники, беники, нету вареники, обедо карамо картофель.
Перевод: Кушанье на твоём столе прекрасны – фрукты, клубника.
Посол: Карино, зарино, автобусе, пуговицо.
Перевод: Шикарная машина ждёт около дома.
Посол: Секрето, фантастико, как умудряно красавицей быть.
Перевод. Как не быть прекрасной при такой жизни!
Посол: Желанто!
Перевод: Что пожелать тебе? Посол: Зарплато – выплато, сило огромадо, терпето мужчины, чтоб помогато,
здоровья, удачи! Спасибо за вниманто!
Звучит музыка из кинофильма « Мой ласковый и нежный зверь»
Джентельмены встают на колено.
1. Мама! Самое прекрасное слово на Земле – мама! Это первое слово, которое
произносит человек.
2. Мама! Закрой глаза и прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живёт в
тебе самом, такой знакомый, такой родной.
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые нежные и ласковые руки,
которые умеют делать всё.
3. Мама! Ты маленький ещё не умел говорить, а она понимала тебя без слов.
Угадывала, что у тебя болит, что ты хочешь. Научила тебя ходить, говорить.
4. И сколько бы тебе ни было лет – пять или пятьдесят – тебе всегда будет
нужна мама, её забота и доброта.
Стих ПриходькоР.
Вед. ОРТ. Спасибо за внимание. С праздником наши, дорогие. Эти подарки вам! До
новых встреч.

file_name: День мам.doc

intro:
Конкурсная, развлекательная программа для мам. В ней могут участвовать обучающиеся 3-4 классов.
Целью этого праздника является  ценность и важность проявления лучших человеческих чувств – уважения и любви к матери.
Программа построена на основе кадров известных телепередач. Ребята сами собирают интересные случаи из школьной жизни.  Родители знакомятся со  стремления учащихся к самовыражению, к творчеству, с  умением выразительно читать стихи наизусть,  сценическим мастерством ребят.Внеклассное мероприятие ко дню мам.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздничная программа для мам "С праздником, дорогие"


extracted_text:
Тесты по теме «Имя числительное» (6 класс)
1.Укажите верное утверждение:
А. Имена числительные обозначают признак
предмета и отвечают на вопрос КАКОЙ?
Б. Имена числительные обозначают число,
количество предметов и порядок предметов при
счёте и отвечают на вопросы СКОЛЬКО?
КАКОЙ? КОТОРЫЙ?
В. Имена числительные обозначают количество
предметов и отвечают на вопрос СКОЛЬКО?
2. Укажите имя числительное:
А. Семёрка                         В. Семилетний
Б. Семиэтажный               Г. Семеро
3. Укажите предложение с числительным:
А. В этом доме одиннадцать этажей.
Б. Мы живём в пятиэтажном доме.
В. Пятёрка – отличная оценка.
4. Найдите количественное числительное:
А. Шесть целых пять десятых
Б. Шестьдесят восьмой
В. Шестнадцатая
5. Укажите порядковое числительное:
А. Две тысячи тринадцатый
Б. Двое
В. Полтораста
6. Определите составное числительное:
А.Семнадцать    В. Семь
Б. Семьсот            Г. Семьдесят  семь
7. Укажите сложное числительное:
А. Шестнадцать          В.Тридцать
Б. Восемьдесят           Г. Сто четыре
8. Укажите числительные с Ь в середине:
А. Восем(?)надцать, девят(?)надцать
Б. Восем(?)сот, девят(?)сот, пят(?)десят
В. Пят(?)надцать, сем(?)надцать
9. В составных количественных числительных
склоняются:
А. Все слова
Б. Только первое слово
В. Только последнее слово
10. В составных порядковых числительных
склоняются:
А. Все слова
Б. Только последнее слово
В. Только первое слово.
11. Порядковые числительные изменяются:
А. Только по падежам.
Б. По падежам и числам
В. По падежам, числам и родам.
12. Найдите ошибку в сочетании собирательного
числительного с существительным:
А. Двое девочек, подруг, школьниц
Б. Четверо врачей, малышей, студентов
В. Пятеро лисят, медвежат, зайчат
Г. Трое ножниц, брюк, очков
13. Найдите ошибку в сочетании числительных
ОБА, ОБЕ:
А. Обеими подругами
Б. Обеими окнами
В. Обоими друзьями
14. Найдите числительное, в склонении которого
допущена ошибка:
А. Шестьюдесятью учениками
Б. К  девятистам  студентам
В. Семидесятью страницами
15. Укажите дробное числительное:
А. Тридцать два
Б. Двое малышей
В. Пять седьмых
16. Укажите строку, в которой все числительные
являются собирательными:
А. Пятый, пятеро, пятьдесят, пятьсот
Б. Шестеро, двое, пятеро, оба
В. Первый, третий, шестеро, обе
17. Укажите верное написание числительного:
А. С восемьюстами девяноста шестью
Б. С восемьсот девяносто шестью
В. С восьмьюста девяноста шестью
18. Числительные ПОЛТОРА и ПОЛТОРАСТА
имеют:
А. Две падежных формы
Б. Четыре падежных формы
В. Шесть падежных форм
19. Найдите предложение, в котором
числительное является сказуемым:
А. Вторая бригада перевыполнила план.
Б. Автобус отправляется в десять часов.
В. Высота башни – пятнадцать метров.
20. В этом предложении числительное является
дополнением:
А. Брат принёс домой трёх котят.
Б. Поезд прибывает на первый путь.
В. Пятью пять – двадцать пять.
21. Правильно записано числительное:
А. С пятистами страницами
Б. С пятистами страниц
В. С пятьюстами страницами

file_name: Тест по теме Имя числительное.docx

intro: Тест по теме «Имя числительное» для учащихся 6 классов.Тест состоит из 12 заданий.В каждом задание по 4 варианта ответа.Цель-проверить уровень знаний учащихся по теме,,Имя числительное".Тест (от слова англ. test — «испытание», «проверка») или испытание — способ изучения глубинных процессов деятельности системы, посредством помещения системы в разные ситуации и отслеживание доступных наблюдению изменений в ней.Конспект урока

title: Тестовая работа по русскому языку(6 класс)