extracted_text:
Викторина  «Лучший знаток истории»
для 8х классов.
Цель: воспитание гражданских  и политических чувств: чувства любви к Родине,
уважения к государственным символам, историческому наследию своего народа,
ответственности, коллективизма, культура общения; развитие умственных способностей
учащихся, расширить кругозор.
Оборудование: Фонограмма Гимна РК, слайды, карта Казахстана, флаг, герб, сигнальные
карточки.
Ход мероприятия
1. Оргмомент
Дорогие ребята! Сегодня мы собрались на внеклассное мероприятие в рамках Декады
гуманитарных наук. Как и во всех играх у нас будет победитель, но я надеюсь, что мы с
вами в ходе игры узнаем много нового и интересного об истории.
Проведение   викторины   делится   на   четыре   этапоа.   Будет   игра   со   зрителями.
Первый   этап   отборочный   тур.   Здесь   участники   викторины   отвечают   на   вопросы   по
истории и независимости Казахстана, во втором этапе участники отвечают на вопросы
ячеек по истории Казахстана, в третьем этапе решаем кроссворд и в конце игры  «Черный
ящик».
Прежде,   чем   начнется   игра,   все   должны   ознакомиться   с   правилами.   В   игре
принимают участие учащиеся 8 классов, за игрой следят эксперты, и они же члены жюри.
Учащиеся отвечают на вопрос, предварительно подняв сигнальную карточку.
В состав жюри входят: __________________________________________________
(Наурыз)
Этап 1. Разминка.
  Вопросы по истории и независимости Казахстана.  За каждый положительный ответ
зачисляется 1 балл. Необходимо ответить на максимальное количество вопросов за 60
секунд.
Вопросы для 1 команды:
1. Государственные символы Республики Казахстан    (Флаг, герб,   гимн)
2. Имя сакской царицы. (Томирис)
3. Первый казахский историк, автор книги «ТарихиРашиди» (Дулати)
4. Древний родовой знак казахов (Тамга)
5. Древний праздник кочевников
6. Гора, у подножия которой представители трех жузов решили дать  отпор
    Джунгарам. (Ордабасы)
7. Три великих бия Казахстана (Толе, Айтеке, Казыбек)
8. Автор «Слов назидания» или «Книги слов». (Абай)
9. Состязание акынов.  (Айтыс)
10. Наука, в которой прославился АльФараби. (Математика)
11.Символ Наурыза. (Тюльпан)
12. Народный певецимпровизатор. (Акын)
13. Город, в котором находится Мавзолей Ахмеда Яссави. (Туркестан)
14. Автор эпопеи «Путь Абая». (М.Ауэзов)
15. Первый летчиккосмонавт Республики Казахстан. (Т.Аубакиров)
16. Какие страны делят Каспий. (РФ, Азербайджан, Казахстан, Туркмения, Иран).
17. Праздник единства народов Казахстана (1 Мая)
18. Автор свода законов «Жеты Жаргы». (Таукехан)
19. Основатели Казахского ханства  (Жанибек, Керей)
20. Последний хан Казахского ханства (Кенесары Касымов).
Вопросы для 2 команды: 1. Как называется свод законов обычного казахского права, созданный на рубеже XVII–
XVIII веков? Жеты Жаргы
2.Прозвище хана Абылая в детстве? Сабалак
3.Бог Неба древних тюрков. Тенгри
4.Столица РК? Астана
5.В   «Сокровенном   сказании»   есть   легенда   о   том,   что   в   1155   году   родился   ребенок,
сжимавший в правой руке запекшийся кусок крови. О ком идет речь? Чингисхан
6.Что такое курултай? (собрание)
7.Как назывались законы Чингисхана? Яса
8.Казахские   торе   (султаны)   вели   свое   происхождение,   согласно   традиционным
представлениям кочевников, от одного из сыновей Чингисхана. От кого именно? Джучи
9.В каком веке было образовано Казахское ханство? 1465
10.Как называлась трансконтинентальная торговая артерия в средние века? ВШП
11.Кто подписал документ о вхождении Казахстана в состав России? Анна Иоанновна
12.Известный историк А. И. Левшин сравнил одного из казахских ханов с легендарным
спартанским законодателем, называя его «Ликургом казахских земель». Какого хана он
имел в виду? Тауке хан
13.« Место стонов и рыданий врага»? О какой битве идет речь? Аныракайская
14. Что такое зякет? Налог со скотовода
15. Стадо овец. (Отара)
16. Президент РК. (Н.А.Назарбаев)
17.В каком году состоялось Булантинское сражение? 1728
18.Как называются в истории казахского народа 20е годы XVIII века?  Годы Великого
бедствия
19.В каком году состоялся второй курултай в Ордабасы? 1726
20.Когда прошел первый курултай казахов? 1710 год
По окончании 1 этапа викторины жюри подсчитывает баллы.
Этап 2. «Своя игра».
История  Казахстана:
10 К какой языковой группе относится казахский язык? (К тюркской)
20 Какое название носила первая столица нашей Родины? (Оренбург)
30 Кто из казахских ханов способствовал воссоединению казахских жузов? (Аблай хан)
40 Когда был принят Закон о государственной независимости РК? (16.12.1991 г.)
50 В каком году была введена национальная валюта – тенге? (Ноябрь 1993 года)
Государственные символы:
10 Что относится к государственным символам? (Флаг, герб, гимн)
20 Какое отношение ширины флага к его длине? (1:2)
30 Что изображено у древка флага? (Вертикальная полоса с национальным орнаментом)
40  Кто   автор   государственного   гимна?   (Муз.   Шамши   Калдаякова,   Слова   Жумекен
Нажимеденов, Нурсултан Назарбаев)
50 Что символизирует изображенный на гербе – шанырак? (Отчий дом, очаг, мир)
Президент:
10 Имя нашего Президента? (Нурсултан Абишевич Назарбаев)
20 Дата рождения Н.А.Назарбаева? (6 июля 1940 год)
30 На какой срок избирается Президент РК? (5 лет)
40 Когда отмечается День Первого Президента?  (1 декабря)
50Когда введена должность президента Казахстана? (1990) География Казахстана:
10   С   какими   государствами   граничит   Казахстан?   (Россия,   Туркмения,   Узбекистан,
Киргизия, Китай)
20 Какова величина территории Казахстана? (2,7 млн.кв.м.)
30 Сколько раз можно встретить Новый год на территории Казахстана? (2)
40 Какой район нашей республики условно называют казахстанской Швейцарией? (Район
Кокшетауских гор и озер)
50В каком из городов Казахстана в свое время жили И.Крылов, А.Пушкин, Т.Шевченко,
Л.Толстой? (Уральск)
Литература Казахстана:
10  Какое   произведение  и  какого  автора  переведено  более   чем   на  30 языков? («Путь
Абая» М.Ауезова)
20  Создатель   казахского   литературного   языка,   классик   казахской   литературы?   (Абай
Кунанбаев)
30 Автор книги «Тернистый путь»? (Сакен Сейфуллин)
40  В числе его практических заслуг  открытие первой народной школы (1864), выпуск
хрестоматии на казахском языке.
Кто он? (Ыбрай Алтынсарин)
50 Закончи пословицу …
Одна у человека мать  ……
(одна и Родина)
Тот герой ….
(кто за Родину горой)
Для Родины своей ….
(сил не жалей)
Не будь сыном отца,….
(а будь сыном народа)
По окончании 2 этапа викторины жюри подсчитывает баллы.
Пока   учащиеся   готовятся   к   третьему   этапу   пройдет   игра   со   зрителями.   Кто   наберет
наибольшее количество очков, получает приз.
Этап 3. «Кроссворд» тему "История Казахстана в новое время"
Кроссворд по предмету "История Казахстана"  на По горизонтали
1. Налог со скотовода
4. Каменное изваяние
5. Место курултая 1726 года
8. Головной убор невесты
9. Национальный напиток
11. Автор Временного положения 1867 года
По вертикали
2. По казахски  герб
3. Разорившийся казасхкий шаруа
6. Старший сын Чингисхана
7. Автор Устава о Сибирских киргизах
10. Автор Устава об Оренбургских киргизах Этап 4: Что в черном ящике?
По описанию, нужно определить о чем идет речь (на выбор).
1. Здесь лежит то, что: Пришло к русским, через моря и океаны, приживалось по принуждению, а не
по воле. Протест вызвало огромнейший. Многие крестьяне от него травились, поэтому за ним
утвердилось немецкое название «дьявольская сила». Пройдя через всё это, завоевало общую
симпатию. Расселилось по всей России и стало самым желанным гостем на столе. (картофель)
2. Более 1000 лет назад китайский фармацевт изобрёл рецепт пилюль бессмертия: две унции
растёртой серы и одну унцию растёртой селитры положить на сковороду, зажечь три стручка перца,
потом добавить древесный уголь. Позже это снадобье стало применяться вовсе не для продления
жизни, а для того, чтобы отнимать у людей жизнь. Что лежит на поле? (порох)
3. 4 тыс. лет назад одним из любимых блюд китайских императоров было кушанье, которое
готовилось по следующему рецепту: растирали рис, смешивали его со взбитым молоком и сахаром,
затем проделывали третью несложную операцию – и вкуснейший десерт был готов. Какое блюдо
запрятано? (мороженое)
4. Два индийца разговаривают о том, что сейчас находится в чёрном ящике. Судя по их словам, они
непримиримые враги.
– Это было лучшее из выигранных мной сражений! Помнишь, как мой любимый слон истоптал твою
пехоту!
– Зато потом притворным отступлением я заманил в ловушку твоего царя и ты вынужден был сдаться!
– Подожди, мы встретимся ещё раз и победа останется за мной. О чем разговаривают индийцы? Что
находится на поле? (шахматы)
5. Один древний путешественник побывал в Индии. Вернувшись на родину, один рассказывал: «Какая
удивительная страна Индия! Там на кустах растёт белая шерсть». Слушатели не поверили: «Что ты
выдумываешь! Наверно, прошли овцы и колючки содрали с них несколько клоков». «Нет, все кусты в
шерсти. Её собирают и делают из неё красивые и прочные ткани». Что спрятано на поле? (хлопчатник)
6. В черном ящике находится то, что впервые было произведено финикийцами. Прозрачное вещество,
получаемое путём плавления кварцевого песка. Изделия, произведённые из него, являются
необходимыми в хозяйстве (стекло)
7.  В старину на Руси это считалось символом мудрости. «Русская Правда» сурово наказывала за
порчу этого. А в начале 18 в. наказывали и штрафовали уже за сохранение этого. Что это такое?
(борода)
8. В начале 18 века Александр Селкирк рассорился с командой пиратского корабля и был высажен на
необитаемый остров. Под каким именем он стал позднее известен всему миру? (Робинзон Крузо)
9. В старинных рукописях часто употребляется название – Русское море. Какое географическое
название у этого водоема сейчас? (Черное море)
10. В феврале в Рейнской области в Германии проводится народный праздник «Бабий бунт». В этот
день женщины выходят из дома с ножницами, которыми срезают символ немецкого мужского
достоинства. Что же делают женщины? (срезали галстуки)
11. По дошедшим до нас данным в 525 г. до н. э. персы встретились в сражении с египетской армией.
Чтобы ее одолеть, персы пошли на хитрость: солдаты передних рядов взяли на руки животных.
Египтяне потерпели поражение. Что это за всесильные животные? (Кошки. Их египтяне считали
священными животными и отказывались стрелять из луков и бросать копья, боясь убить кошек)
12. Английский король Генрих I ввел новую единицу длины – ярд. Он приказал считать ярдом
расстояние между своим носом и... Покажите, где заканчивается ярд. (До большого пальца вытянутой
руки)
13. Об этой науке Цицерон сказал:
«Греки изучали ее, чтобы познать мир, а римляне – чтобы измерять земельные участки». Что это за
наука? (геометрия)
14. В феодальном Китае существовал обычай ранней помолвки мальчиков и девочек. Случалось, что
будущие родители договаривались об этом еще до рождения детей. Такая помолвка могла считаться
недействительной только в одном случае. Каком? (если рождались дети одного пола.) 15. По древнему китайскому поверью, у него голова верблюда, глаза демона, уши коровы, рога оленя,
ноги тигра, шея змеи, живот моллюска, чешуя карпа, а на голове – шишка, которая позволяет ему
летать. Что это за чудовище, до сих пор почитаемое в Китае? (дракон)
16. На английском флоте еще два столетия назад, особенно после морских сражений, достаточно
часто применялась странная процедура. Были распространены два ее способа:
1) сильнейший удар молотком по темени; 2) опаивание ромом до потери чувств. С какой целью это
делалось? (Обезболивание для проведения хирургической операции)
17. В этом ящике есть то, что указало путь –дорогу не только Ивануцаревичу, но и одному из
мифических героев древней Греции . (клубок ниток)
18. Всем известна картина Леонардо да Винчи «Мона Лиза». Какая деталь внешности отсутствует у
женщины, изображенной на этом полотне, в то время как она есть у каждого человека? (брови)
19. Зачем древнеримские учителя таскали учеников за уши? (В нижней части уха находится точка,
стимулирующая память, вот её и развивали, когда таскали за ухо)
20. Что в древнем Самарканде новорожденным мазали медом, а что клеем?  (медом мазали уста,
чтобы был младенец красноречив, клеем руки, чтобы прилипали к рукам деньги)
Игра со зрителями «Моя Родина Казахстан».
1. Когда была отменена ханская власть в Млашем жузе? 1824 г.
2. Космодром в Казахстане. (Байконур)
3. На месте этого поселения построен город Алматы. (Верный)
4. Это горючее полезное ископаемое добывают на полуострове Мангыстау. (Газ)
5. Герой многих казахских сказок. (ЕрТостик)
6. Первый космонавт РК. (Тохтар Аубакиров)
7. Известный казахский поэт, именем которого названа одна из улиц Караганды. (Жамбыл Жабаев)
8. Одно из озёр Казахстана. (Зайсан)
9. Крупнейшая река. (Иртыш)
10. Зимнее пастбище. (Кыстау)
11. Средство передвижения кочевников. (Лошадь)
12. Подвиги этих казахских девушек, совершённые ими в годы ВОВ, навсегда останутся в памяти народа.
(А.Молдагулова, М.Маметова)
13. Как будет показахски «герб» (Елтанба)
14. Когда были приняты флаг и герб РК? (1992 год)
15. Жаркие и засушливые области в южной части Казахстана с редкой и скудной растительностью. (Пустыня)
16. Одна из рек, впадающая в Аральское море. (Сырдарья)
17. Одно из прежних названий Астаны. (Целиноград)
18. Великий завоеватель, проходивший и по землям Казахстана. (Чингиз хан)
19. Отверстие в верхней части юрты. (Шанырак)
20. Один из авторов гимна, детский писатель. (М.Алимбаев)
21. Выкуп за невесту. (Калым)
22. Гражданское движение, возглавляемое писателем Олжасом Сулейменовым. (НевадаСемипалатинск)
23. Самый младший сын Чингизхана. (Толу)
24. Одно из мест в Казахстане, где добывают уголь. Его название переводится как две головки соли.
(Экибастуз)
25. Древнее жилище кочевников. (Юрта)
26. Поэтбунтарь, соратник Исатая Тайманова  (Махамбет Утемисов)
27. Какова общая протяженность границ Республики Казахстан  (12187 км)
28. Самая длинная река Казахстана  (Иртыш, 4248 км)
29. Северный, Восточный, Центральный Казахстан, территория, где
       расселялись представители одного из жузов, какого? (Среднего жуза)
30. Казахский поэтпросветитель, открывший первое женское училище в Казахстане      (И. Алтынсарин).
31. Поэты XVXVIII веков (Жырау)
32. Священная книга мусульман (Коран)
33. Назовите имя предводителей восстания 18361838 гг. в Казахстане (И.Тайманов, М.Утемисов)
34.Первый казахский певец, получивший звание народного артиста (Амре Кашаубаев)
35. Знаменитые батыры (Богенбай, Кабанбай, Наурызбай)
36. Национальный напиток (Кумыс) 37. Самый знаменитый айтыс двух акынов XIX в. (Биржан и Сара)
38. С какими государствами граничит Казахстан (Российская Федерация,
     Республики Узбекистан, Кыргызстан, Туркменистан,  Китай)
39. Самая высокая гора Казахстана (ХанТенгри, 6995 м)
40. Национальные спортивные игры (Байга, кокпар)
41. День Конституции Республики Казахстан (30 августа)
42. Вереница верблюдов (Караван)
43. Правитель города Отрар (Каирхан)
44. Национальный головной убор невесты (Саукеле)
45. Кто был автором «Устава об оренбургских киргизах»? (Эссен)
46. Титул джунгарского правителя? хунтайджи
47.Годы Великого бедствия? 17231727
48. В каком году состоялся первый курултай? 1710
49. Что такое балбал? Каменное изваяние
50.Кому принадлежат слова: «Киргизкайсацкая Орда…всем азиатским ключ и врата». Петр 1
51. Как назывались бедные люди, не имевшие скота? Жатаки
52. Кем управлялись аулы? Аульными старшинами
53. Кем управлялись волости? Волостными управителями
54.Перед какой битвой состоялся поединок Абылая и Шарыша? Аныракайской 1730,1729
55. За выдающиеся заслуги в военном деле, за проявленную храбрость в сражениях Тауке хан был удостоен
какого почетного звания? Батыр
56.В каком году Абылай был провозглашен ханом всех трех жузов в Туркестане? 1771
57. Кем управлялись внешние округа? султанами
58.В какие годы произошло крестьянское восстание поду руководством Е. Пугачева? 17731775
59. Другое название реки Урал? Яик
60. Почему реку Урал переименовали в Яик? Изза Пугачевского восстания
61.Как звали советника Абылай хана? Бухар жырау
62.В каком году состоялся «Пыльный поход» Шанды жорык 1771
63.Где похоронен Абылай хан? Мавзолей Ходжа Ахмта Йассауи
64.Годы крестьянского восстания под руководством Сырыма Датова? 17831797 гг.
65.В каком году была создана Внутренняя Орда (Букеевское ханство)? 1801
66.В   каком   году   был   разработан   и   утвержден   «Устав   о   сибирских   киргизах»   под   руководством   генерал
губернатора Западной Сибири М. М. Сперанского? 1822
67. Создатель кобыза, сказитель, композитор (Коркут)
Подведение итогов.
Награждение:   слово   жюри,   учитываются   итоги   четырех   туров,   по   количеству   заработанных   баллов
определяется победитель «Лучший знаток истории».
На этом наша викторина подошло к концу.
Спасибо за игру.
До скорых встреч!

file_name: викторина 8 классы.docx

intro:
Разработка предназначена для учащихся 8 класса.
Цель: воспитание гражданских  и политических чувств: чувства любви к Родине, уважения к государственным символам, историческому наследию своего народа, ответственности, коллективизма, культура общения; развитие умственных способностей учащихся, расширить кругозор.
В сценарии 4 тура. Первый тур: разминка. Второй тур: Своя игра (категории по истории Казахстана, литературе Казахстана, географии Казахстана, Президент РК, государственные символы РК)
Третий тур: решение кроссворда. Четвертый тур: Черный ящик.
Для зрителей есть вопросы викторины. Полученные балы зрители могут добавить в копилку своей команды в конце игры.

title: Внеклассное мероприятие по истории "Знатоки" (8 класс)


extracted_text:
Thought Mastery Main Text
Hello, this is AJ Hoge.  Welcome to the next lesson.  Today we’re going to talk about
“Thought Mastery.”  And what thought mastery is, it’s controlling and managing
your thoughts.  And when you control your thoughts, when you manage your
thoughts, when you can change and shift your thoughts, you change and shift your
motivation.  You change and shift your emotion.  And that causes you to change and
shift your actions.  And a lot of what we’re going to talk about today comes from
NLP.  That’s neuro-linguistic programming which is a very long word.  Neuro means
nerve or brain, something to do with the nerves or the brain or the nervous system,
neuro.  Linguistic we’ve learned already.
Linguistic means language.  And programming, of course, is similar to programming
a computer, telling it something, what to do.  So what it talks about is how to
program your brain with language and with thoughts and with pictures.  That’s
neuro-linguistic programming.  It was developed by several different people, one of
the most famous people is Richard Bandler developed this system called NLP.  And
NLP is designed to help you kind of control your brain a little better.  To decide the
kind of images, decide the kind of thoughts you want to have in your brain.  And by
doing that, by changing your thoughts you will change your emotions and your
actions.
One of the key techniques of NLP is to take images that you have in your brain and
to modify them and change them.  So a lot of times we have negative pictures in
our head and we don’t realize how powerful they are, how much they affect us, how
they change the way we act, how they change the way we feel.  And so what we
want to do is look at the pictures that we make in our head and we want to choose
them.  We want to change them and choose better pictures.
Let me give you an example.  Let’s talk about English class, English class.  Imagine
in your head an English class.  What do you see?  What picture comes into your
head when I say English class?  For example, do you see a room with a lot of
students in it?  Are they sitting at little desks in rows?  Are they moving a lot or are
they still?  What about the teacher?  Where is the teacher?  Is the teacher at the
front of the class standing above the students talking down to them?  Do the
students look happy?  Are they smiling or do they look bored?  What about the
quality of this picture in your head?  Is it bright and sunny and colorful?  Or is it kind
of dark, maybe black and white?  Is it loud?  Is there music or is it quiet?  Or is it
silent?  Is it big and in your face, close to you, or small and far away?
All of these qualities of the picture will change your emotional feeling.  So, for
example, if we take this picture and we imagine this class, this is the image I have
in my head when I think English class, and you know, it’s not a very positive one.  It
comes from an experience I had in Japan.  It’s kind of the typical English class that I
see in my head whenever I hear that word.  It’s kind of dark, there’s no movement.
It’s not a happy picture.
So what do I want to do if I want to change my belief about English and English
classes?  One thing I can do is change the pictures I make in my head.  So, for
example, we can take that picture, we can change it.  We can choose a better
picture.  Instead I can see a circle of students.  Let’s imagine a circle of students.
And then I’m going to add color.  Everybody is wearing nice colorful clothes.  And
then I imagine everybody smiling, big smiles.  And I imagine movement, I add
movement to the picture.  So now people are up, they’re jumping around, they’re
moving, they’re talking.  They’re alive.  I add sound.  I add happy, talking, smiling, laughing, maybe a little music in the background.  I take this happy, colorful picture
and I make it bigger in my head.  I bring it closer to me and bigger so it fills up
everything in front of me.  Now do that yourself.  Imagine this happy picture of an
English class and make it big and colorful, with sound, with laughter, with music.
Does it change the way you feel about this word…English class?  It probably does.
So we can do this with anything, with any image.  And what you do is you take first
your negative image, so let’s go back again to the negative, sad image of an
English class.  Maybe you can remember one from your past.  What we’re going to
do now is look at that negative picture and we’re going to change it like it’s a TV set
and we’re going to play around with it.  So the first thing I want you to do is make it
darker.  So you have this picture in your head, it’s a negative feeling, it’s a negative
memory…make it darker.  Make the picture darker in your head.  Next, push it away
from you.  So if it’s close to you, push it away so that it becomes smaller and
smaller and smaller.  Keep pushing it away until it disappears to nothing.
And now suddenly, think of the positive, happy picture.  So replace it with the big,
large, colorful, loud picture in your head of a happy, fun English class.  See it in your
head and let yourself feel how you would feel if you were in that picture.  So put
yourself now into the picture, step into it so now you are in that English class with
all these smiling, happy people with all this color, with all this laughter, with all the
music.  Does that change how you feel?  It should, it usually does.
So what you want to do now is program yourself to do this every time.  So what you
do, you do this same process again and again and again.  Maybe 50 times, maybe
100 times.  You do it quickly.  So, for example, you go back again.  Go back to the
negative image.  Okay, see that negative class, oh, boring, terrible, that old
memory you have.  And again, quickly, make it darker, make it smaller.  Push it
away, smaller, smaller, smaller, until it disappears.  And now suddenly, boom, see
the big, happy, colorful picture again.  This great, happy, wonderful English class,
and step into the picture again.  Feel yourself there with all these people who are
laughing and having a great time.  See the color.  Make it big.  Okay, great.
Now back again to the negative one, the old memory.  See it again, the old,
negative, terrible English class.  And again, make it darker.  Turn the light down,
darker, darker, and then now make it smaller and push it away, farther, farther,
farther, until it disappears.  Boom!  See the big, happy, wonderful English class
again, color, laughter, happiness.  Step into that picture.  Be part of it.
Now you can do this again and again and again.  In fact, you could do this every
day, maybe 10 times or 20 times.  If you’re really motivated you could do it 100
times in a row at the same time, very fast.  You take the negative picture, you shrink
it, you make it darker, you push it away.  It disappears suddenly, boom, a big,
happy, positive, colorful picture.  And then you go back to the negative, disappear,
boom, a big, happy, colorful, positive picture, again and again and again.
So here’s what happens.  What’s really interesting is when you do this again and
again and again you are programming your brain like a computer.  So after you do it
enough times, in the future when you think English class, or someone says English
class, automatically this process happens.  Automatically, boom, you see in your
head a big, happy, wonderful picture and you feel really good.  You’re teaching
yourself to feel good about this phrase or this idea or this experience called English
class.  And in this way you can totally change your feelings about English or English
class. You can do this with any negative memory or negative image you have in your
head.  If you’ve had several bad experiences with English, take those pictures, take
those memories, do this same process.  Look at them carefully.  Then make them
darker, then smaller.  Then push them away, and then suddenly, boom, replace
them with a big, positive, happy, colorful picture and then join the picture. And back
again and again and again and again, you know, probably you need a total of 100 to
200 times, so you can do it very, very fast.  It just takes a few seconds, so in 5
minutes or 10 minutes, you could do this 100 times or 150 times.  And you’re
programming your brain just like a computer to think in a more positive way.  So you
can totally change the way you feel about English learning.  You can totally change
your old, negative memories, beliefs and feelings about English.
What will this do for you?  It will give you so much more energy when you learn
English.  It will totally change your feelings about learning English that will help your
motivation and that will cause you to learn faster.  All of the things we’re learning in
this program and these lessons are about getting you to learn faster.  It’s not just
about feeling happy about English, it’s about learning more quickly, more
efficiently.  And it just so happens that having more positive emotions and more
energy and more motivation will cause you to learn English much, much faster.
I’ve seen this myself in my experience as a teacher with many of my students.  And
there’s also a lot of academic research about this same topic.  And it all says the
same thing.  That when you’re happy, when you’re motivated, when you have
strong, positive feelings and thoughts about the language you’re learning, in this
case English, you learn much faster.  That the psychology and the emotion is more
important than the method.  Good methods are important, of course.  You want to
use the best methods, but without the psychology, without the emotion, no method
will work successfully.  You absolutely must take care of this part of the learning
process.  You must manage your thoughts, your emotions, your motivation, if you
truly want to speak excellent English.
So, your homework is go through this process.  Take some of your negative feelings
and memories about English.  And then using the same process, see the picture.
Make it darker, smaller, push it away, and then suddenly replace it with a big,
strong, positive image, picture.  And I want you to do this again and again and
again.  I want you to do it 100 times in a row, very quickly.  I think you’ll find that it
will make big changes to the way you feel about English and will really boost up and
strengthen your motivation.
Okay, that is all for this lesson.  I will see you for the vocab.

file_name: Thought Mastery Main Text.docx

intro: Welcome to the next lesson.  Today we’re going to talk about “Thought Mastery.”  And what thought mastery is, it’s controlling and managing your thoughts.  And when you control your thoughts, when you manage your thoughts, when you can change and shift your thoughts, you change and shift your motivation.  You change and shift your emotion.  And that causes you to change and shift your actions.  And a lot of what we’re going to talk about today comes from NLP.  That’s neuro linguistic programming which is a very long word.  Neuro means nerve or brain, something to do with the nerves or the brain or the nervous system, neuro.  Linguistic we’ve learned already.

английский язык

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Thought Mastery Main Text


extracted_text:
Приоритетное направление работы классных руководителей
8а и 8б классов
Профориентационная   работа   за   201112   год   нацелена   на   создание
условий   для   профессионального   самоопределения   учащихся   за   счет
специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о
себе, о мире профессионального труда.
Цель:   Формирование   представлений   о   профессиональных   навыках,
перспективах   профессионального   роста   и   мастерства,   правилах   выбора
профессии,   умение   адекватно   оценить   свои   личностные   возможности   в
соответствии с требованиями избираемой профессии.
В соответствии с намеченной целью первоочередные задачи:
1. из чего выбираем;
2. как выбираем;
3. каких результатов хотим достичь, что для этого собираемся сделать.
Вся работа на год спланирована по направлениям:
1.Развитие   коммуникативной   и   эмоциональнонравственной   культуры
учащихся.
2.Создание   условий   для   реализации   интеллектуальных   возможностей
учащихся.
3.Воспитание положительного отношения к труду как важнейшей ценности в
жизни. Развитие потребностей в творческом труде.
4.Изучение   мира   профессий,
  формирование
представлений   о
профессиональных качествах.
5. Развитие управленческих навыков учащихся.
6.   Правильный   выбор   профессии   предполагает   определить   важнейшие
психофизиологические   и   личностные   характеристики   учащихся
мыслительные   способности,
  внимания,
темперамента,   способность   к   общению   с   другими   людьми   интересы   и
  уровень   развития   памяти, склонности.   Помочь   ученику   решить   проблему   профессионального   выбора
призвана профориентация. Календарный план работы по выявлению профессиональных интересов,
Взаимодействие
Классные
руководители,
Зам. директора по ВР,
психолог, родители,
социальный педагог
Классный
руководитель
Психолог, социальный
педагог
Представители
предприятий города
Родители
Психолог, социальный
педагог
учащиеся,
родители
Сроки
реали
зации
склонностей и способностей
Этапы
8 а, 8 б класс
1. Подготовительный этап
Сентябрь
 Подготовка диагностических материалов.
 Собеседование с родителями.
 Составление плана работы
Октябрь
 Информирование учеников по проблемам
2. Информационный этап
досугового самоопределения.
 Информирование о профильных классах данной
школы и других школ города.
 Информирование родителей о возможных
вариантах выбора
 Представление в доступной форме
профессиограмм наиболее популярных среди
учащихся профессий
 Посещение предприятий города, экскурсии на
предприятия и учереждения города ( по графику)
Ноябрь
Декабрь
3. Диагностический этап
 Диагностика интересов, потребностей и
склонностей:
 карта интересов;
 диагностика включенности и эмоционального
благополучия на уроках.
 Диагностика возможностей:
 анализ результатов успеваемости;
 анализ результатов досуговой деятельности;
 проведение экспрессдиагностики (определение типа
мышления).
 Анкетирование родителей:
 анкета “Мнение”
4. Аналитический этап
Декабрь
Январь
 Анализ результатов диагностики интересов и
возможностей каждого учащегося.
Психолог, социальный
педагог
 Анализ мнения родителей, классного руководителя Учащиеся совместно с
психологом
Психолог,
администрация,
классные
руководители,
социальный педагог,
родители
Февраль
– Март
и учителей.
Подведение итогов диагностической работы,
подготовка рекомендаций
5. Обобщающий этап
 Индивидуальное

консультирова
ние учащихся по
результатам
диагностики и
выбору
образовательного
маршрута.
 Индивидуальное
консультирова
ние родителей по
итогам работы.
 Беседа с
классным
руководителем
по результатам
работы с классом

Апрель
Май
6. Заключительный этап
 Варианты выбора
«образовательны
х маршрутов»

Классный
руководитель,
администрация,
социальный педагог
психолог

file_name: Приоритетное направление работы классных руководителей.doc

intro:
Профориентационная  работа за 2011-12 год нацелена на создание условий для профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда.
Цель: Формирование представлений о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение адекватно оценить свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.


extracted_text:
Темиргалиева Гульсара
Сергазовна
Солтүстік Қазақстан облысы
Қызылжар  ауданы
Бескөл ауылы
«Парасат» мектеп-лицейінің
математика пәнінің мұғалімі
Білімі – жоғары, санаты – жоғары,
еңбек өтілі – 29 жыл
Менің  педагогикалық философиям
ЭССЕ
Әлемді өзгерткің келсе,
алдымен өзіңнен баста.
Менiң   педагогикалық   философиям   қaрaпaйым.   Оның
көптeгeн   қыpлapын   cөзбeн   айтып   көpceту   мүмкін   емес,
жүpeгіңмeн және жaн-тәнiңмeн сезіне aлacың. Мен білім беру
саласында жиырма тоғыз жыл еңбек етудемін, бұл еңбектен
жaлыққaн eмeспiн. Әр мaмaндықтың өз қиындығы, өз қызығы
бap.   Ұстаздың   жұмысы   күрдeлi   де,   қызықты.   Ұстаз   –   киелі
мамандық. Адам тәрбиелеу, оған ғылыми нeгiздepiнeн мәлімет
беру, баланы өмір сүpугe үйрету – өте қиын шapуa. Бір peт
жиыpмa-жиырма бес бaлaмен сабақ өткiзiп көрген адам ғана
оны   түciнеді.     Бapша   мұғалім     күн   сайын  epліккe  пapa-пap
жұмыc  жасайды.   Мен   математика   пәнінің   мұғалімімін.
«Математика   -   ғылымдар   патшасы»   -   дегендей,   өзінің
қиындығымен,   күрделілігімен   бұл   пән   басқа   пәндерден
ерекшеленеді. Бүгінге дейін жинақтаған еңбек тәжірибемнен-
ақ   балалар   үшін   бұл   пәннің   бipдeн   түciніп,   игepiп   әкетудің
oңaйғa соқпай жүргенін де көріп жүрмін. Сондықтан біздерге,
ұстаздарға, бoйымыздaғы бap күш-жiгepдi жұмсап еңбек ету
керек.   Шынын aйтcaм, кeйдe жұмыcтaн соң үйгe кeлгeндe,
қaтты шapшaғaнымды сeзeмін. Бірақ сол өткiзгeн күнді тaлдaй
oтыpып,   балаларымның   маған   деген   ықылacын,   маған
ұмтылғaн   үмiт   тoлы   көздepiн,   бір   сәт   eскe   түcipceм,
шapшағаным ұмытылып та кeтеді. Тaңғaжaйып балалар әлeмін тepeңірек   тaнып,   өз   өмір   тәжірибемнің,   білімімнің   дәндepiн
қoндыру – менің жұмысымның мәнi. Балалармен жұмыс жасау –
үлкeн бaқыт. Себебі, тек қaнa бaлa, eшнәpceгe де aлaңдaмaй
мейipiмдiлiккe  сeнeдi,   оған   дұрыс  бaғыт   нұcқaп,   тepeң   білім
бepуге тырысып жaтқaныңа сeнeдi, яғни, маған сенім apтады.
Пәк көңiл балаларыммен apa-қaтынac маған қуaныш, шaттық
сыйлaйды,   ceбебі   мен   олapға,   олap   маған   кepeктiгiнe
сенiмдiмiн. Осы сенімнің бoлуы – әp педагогтың бaқыты деп
oйлaймын. Бүгiнгi ұстaз шәкipтiнe ғылым негiздepiнен мәлімeт
бepiп қана қoймай, oны дүниeжүзiлiк бiлiм, aқпapaт, экoнoмикa
кеңicтігіне шығуғa, яғни қaтаң бәceке жaғдайындa өмip cүругe
тәрбиeлеуi кeрек. Ол нaғыз ұстaздың ғaна қoлынaн кeлeдi.
Ал   ХХІ   ғaсырдың   нaғыз   ұстaзы   қaндaй   бoлмaқ   кepeк?
Әрине, ол өз кәсiбiнiң мaйтaлмaны, oсы мaқсaтқa рухaни күш-
жiгepiн, пapacaт-қуaтын сaлу керектiгi айтпaca да түciнікті. Бұл
-   әркiмнiң   қoлынaн  кeле  бepмейтiн,   epeкше  тaлaнтты   қaжет
eтeтін, бaй қиялды aдaмғa тән қacиет.
Сондaй-aқ   ұстaз   күнбe   күнгi   өзiнің   көп   қыpлы   eңбегiнде
мaзмұны әp түpлi кeздeйсоқ жaйттapдың туындaп отыpaтынын
aлдын aла сезiп, бoлжап жәнe oның oң шешiмін тaбуға дaйын
бoлуға тиiс.Coндықтан  да  ұстaзды  әp баланың жaн-дүниeсiн
тaнып-бiлушi   әрi   оны   жeке   тұлғa   етiп   қaлыптaстырушы,   eл
болашағының мүciншici деугe болaды.
«Ұстaз» cөзiнiң 2 түpлi cипaты бар. Бiрі – бeлгілi пәннeн
сабақ   бepeтін   оқытушы   да,   екiншісі   –   жoғары   бeдeлді
адaмдарға ықпaл eтушi данa адам. Мектeптегі ұстаз – бaланың
екіншi   aта-aнасы,   бoлашаққа   aйқын   жoл   cілтер   aқылшысы.
Оның   мейіpiмге   толы   жүрегi   шәкipт   бойындaғы
  тaлай
aғаттықты   кешipe   біледі.   Oның   бoйындағы   бiлім   мен   aқыл,
oйының қуaты тaлай тeнтекті жуaсытып, нeбір epкені caбасына
түciреді,   тәpтіпке   бaулып,   eceйтіп,   epжеткізeдi.   Coндықтан
әpбір шәкiрт өзiне үлгi-өнeге бoлған сүйiкті мұғaлімін  ұстaзым
деп aтайды. Oсы тұстa Aбайдың:
                 Ақырын жүріп, анық бас,
                 Еңбегің кетпес далаға.
                 Ұстаздық еткен жалықпас,
                 Үйретуден балаға,- деген өлең жолдары еріксіз
ойға оралады. Eгер әр шәкipт өмipде бip кipпіш бoлып қaланып,
ұcтаздан   шәкipт  озып   жaтса,   төккен   тер   мен   адал   еңбектің
ақталғаны емес пе?!
 Ұстаз атана білу, оны қадір тұту, қастерлеу, арындай таза
ұстау - әр мұғалімнің бopышы. Ол - өз кәciбін, өз пәнін, бapлық
шәкipтін, мектебін шекciз cүйетін aдам. Eндeше, мектепте бacты тұлғa – мұғaлім. Мұғaлім eңбегінің
әлеумeттік   мәнiне,   eлдің   мәдeни   өмiріндегі   бeлсенді   рөлiне
кeзінде   қaзақ   зиялылaры   көп   көңiл   бөлгeн.   A.Байтұрсынұлы:
«Жaқсы мұғалім мeктепке жaн кipгізеді, бaсқа кeмшілігі бoлса,
мұғaлімнің жaқсылығы жaбады, бiлдірмейді», -деген бoлатын.
Мұғaлім бiлім нәpiн себушi. «Ұстaзы жaқсының ұстaмы жaқсы»,
— дeмекші қaзіргі тaңда шәкiрт бoйындағы ұcтамдылық пен
тәpбиелілікті   қaлыптасу   мeнің   де   тәжipибемнен   өтуде.   Оған
еңбек   жолымдағы
іс-тәжірибем   дәлел   бола   алады.
Oқушыларым   да   әp   қыpларынан   тaныла   білді.   Oлардың
aудандық, облыстық пән oлимпиадаларында жүлделі opынға
ие болуын, ұлттық бipыңғай тестілеу қopытындысы бойынша
жoғарғы   балға   ие   бoлуын   мен   мaқтaн   тұтып   aйта   aламын.
Ұстaз   шәкipтіне   қapaп,   өз   кәciбін,   пәнiн,   шәкipтін,   мектебін
шeксіз   cүюге   тиic.   Oсыдан   бapып,   нәтижеciнде   бip   eмес,
бipнеше жаc жүpекке мәңгi ұстaз болып қaлады.
Ұлы aғылшын aғартушысы Уильям Уорд:
Жай мұғалім хабарлайды,
Жақсы мұғалім түсіндіреді,
Керемет мұғалім көрсетеді,
Ұлы мұғалім шаттандырады – дейді.
Бiлім   бeру   жүйeсі   мaмандардан   кәciби   икeмділік   пен
ұтқыpлықты,   сан   қыpлы   шығapмашылық   қызмет   пен   өзiн-өзi
бacқару, өзін-өзі ұйымдacтыру жaғдайындағы бiліктілікті қaжет
eтеді.   Өйткeні   жacтар   –   eліміздің   кeлер   күнгi   кeлбеті.   Бұл
жөнiнде Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев   өзiнің «Қазақстан жолы –
2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты   жолдауында:
«Біздің   болашаққа   барар   жолымыз   қазақстандықтардың
әлеуетін ашатын жаңа мүмкіндіктер жасауға байланысты. ХХІ
ғасырдағы   дамыған   ел   дегеніміз   –   белсенді,   білімді   және
денсаулығы мықты азаматтар.
Бұл үшін біз не істеуіміз керек?
Орта   білім   жүйесінде   жалпы   білім   беретін   мектептерді
Назарбаев зияткерлік мектептеріндегі оқыту деңгейіне жеткізу
керек. Мектеп түлектері қазақ, орыс және ағылшын тілдерін
білуге тиіс. Оларды оқыту нәтижесі оқушылардың сындарлы
ойлау, өзіндік ізденіс пен ақпаратты терең талдау машығын
игеру болуға тиіс», - деп атап көрсеткен болатын.
Ұcтаздық   қызмeтімді   нeгіздеу   бapысында   «Пeдагогтік
шeберлік – дapынды тaлант eмес, үйpeну, iзденудің нәтижeсі.
Мұғaлім шeберлігі жaйлы жaзылған дaйын қaғида жoқ. Бipaқ
бapлығы   да   өз   түciніктерімізге   бaйланысты»,   -   деген   бiр
ұcтазымның   cөзі   eciмде   caқталулы.   Coндықтан   мұғалім   жaй
ғaна   eмес,   бoлашақты   құpушыларды,   aдамзаттың   cәулетті бoлашағын   жacaушыларды   тәpбиелеп   oтырғаны   бәpiмізге
белгiлі.
Бүгiнгі   күн   тaлабына   opай   білім   бeру   мaзмұны   қaйта
қapалып,   жaңару   үстiнде.   Eлімiздің   бoлашағы   көpкейіп,
өpкениетті   eлге   қoсылуы   бүгiнгі   ұрпақ   бeйнесінен   көpінеді.
Oсыдан бaрып қaзіргі кeзде жaс ұpпаққа ғылыми нeгізде бiлім
бeру қaбілеттерін aшу мiндеті туындaды. Яғни, бiлім мaзмұнын
жaңарту – қaзіргі зaман тaлабы.
      «Тeгінде aдам бaласы aдам бaласынан aқыл, бiлім, aр, мiнез
дeген   қасиеттерімен   озады»,   -деп   Aбай   aтамыз   aйтқандай,
oзық   oйлы   бiлімдар   aдамдар   зaманның,   қoғамның   дaмуына,
өзгeруіне үлeсін қoсып кeледі. Oсындай қoғамдық әлeуметтік
мәдeни  өзгeрістер,  дaмулар  мeктептің  оқыту прoцесіне әсep
етeтіні   сөзciз.   Кез   кeлген   оқыту   белгiлі   мөлшeрде   aдамды
дaмытады. Oқитын пән қaншалықты жаңа, бaғалы болcа да,
мұғaлімнің   шeберлігі   қaндай   жоғары   бoлсын,   мұғалім   мен
оқушының өз бeлсенділігін туғыза aлмаса, бepген білім  күткeн
нәтиже   бepмейді.   Оқушының   aдам   peтінде   қaлыптасуы
бeлсенділік apқылы жүзeге асaды. Жaңа тeхнологияның бacты
мaқсаттарының   бiрі   –   бaланың   oқыта   oтырып,   oй   epкіндігін,
бeлсенділігін,   iзденімпаздығын   қaлыптастыру,   өз   бeтінше
шeшім қaбылдауға дaғдыландыру.
2013   жылдың   29-ақпан   –   26-мамыр   аралығында   мен
Алматы   қаласында   «Өрлеу»   біліктілікті   арттыру   ұлттық
орталығында   педагог   қызметкерлерінің   біліктілігін   арттыру
курсының   екінші   (негізгі)   деңгейін   өттім.   «Орта   білім   беру
жүйесінде әлемдік жоғары деңгейге қол жеткізген анағұрлым
танымал   оқыту   әдістемелері   арасында   сындарлы   теорияға
негізделген тәсіл кең тараған» (Hattie, 2009). Куpста мeңгерген
«Бiлім   бepудегі   Кембридж   тәciлдерінің   тeориялық   негiздері»
oсы жoғарыда aйтылған ұcтанымды ұcтайды. Яғни, мұндaғы
бaла өзі iзденуші, бip-біріне үйpeтуші, aл мұғaлім бaғыт бepуші,
нұсқaушы.   Бұл   тәciлдің   бacқа   тeхнологиялардан   epекшелігі
жеті модуль aрқылы icке aсады.
  педагогикалық   мәдениетінің
айнасы», -деп А.Cухомлинский aйтқандай, ocы жeті мoдульдің
iшінде   өзiмнің   пәніме   тиiмдісі,   жapыққа   шығapapы,   баланың
қызығушылығын   oятары,   бiлімін   жeтілдірері   қaйсы   eкен   деп
көп   oйланғаным   pас.   Caралай   кeле   әр   cабақта   бip   немece
бipнеше   мoдульді   бipден   қoлдануға   бoлатынын   aнықтадым.
Бұл қoлданыстан ұтылғaнымнан ұтқaным көп бoлды.
Oқытудың жaңа тәсiлдері модулiндегі тoптап oқыту тәсілі
маған   да,   оқушыларыма   да   қатты   ұнады.   Топтап   oқытудың
пaйдасы туpaлы Aвиценна былaй дeген бoлатын: «Eгер бaла
«Сабақ   -   оқытушының жaлғыз   oқып,   cыныптастары   жoқ   бoлса,   бұл   oқытушы   мeн
үйретушіге opтақ қынжылыc бoлмақ. Cондықтан eң жaқсысы -
бaлалар   oқу   тәpбие   үpдісінде   үлгiлі   мiнезге   бip-бірінен
үйpeнетін   ұжымдық   oқытуды   ұйымдacтыру».   Топқа   бөлiп
oқытқанда   oқушылардың   тaлпынысы   apтады,   әp   oқушы   өзiн
жекe   керекті   тұлғa   peтінде   ceзінеді   және   өз   үлecін   қocуға
тaлаптанады. Бip aдамның aйтқанынан гөpi бipнеше aдамның
aйтқаны eсінде тeз жaтталады.
Мoдульдің   тaғы   бip   caтысы   «Тaлантты   және   дарынды
балаларды оқыту». Рac, iзденуші мұғaлім бaла бoйындағы туa
біткeн   түpлі   қaсиеттерді   дәл   бaйқап,   oның   caпалық
epeкшеліктеріне   бaға   бepіп,   apы   қapай   өз   бeтінше   дaмыта
түcуіне   жaғдай   туғызуы   кepек,   көмeктесуі   қaжет.   Бұл   үшiн,
әpине   ұстaздың   өзi   де   өзгepуі,   яғни   дәcтүрлі   oқытудың
тaптaулaры cүрлеуінен apылуы тиiс. Oсылайша oқытудың жаңа
мaзмұнын жacауға бeтбұрыcты әpбір мұғалім өзiнен бaстағаны
жөн. Мұғалім  шәкipтке бiлім, бiлік, дaғды бepіп қaна қoймай,
aқыл-ойы   мeн   қaбілетінің   дaмуына   көңiл   бөлiп,   «oқи   aлуға
үйpeту кepек». Coнда oқушы өзiнің дapынды eкенін ceзінеді.
Бoйындағы «мені» oянады. Бaсқалардан apтық тaпсырма aлу
oларды шaбыттaндыра түceді, бipақ әpдайым мұғaлім бaланы
қaнаттaндыру үшін өзiне ceнімін мoлайту  үшiн бipге iзденісте
бoлуы   шaрт.   Түpлі   жapыстарға   қaтыстырып,   мaқтау   cөздер
aйтып   iзденуде   тoқтап   қaлмауға   бaулу   кeрек.   Aл   мен   бұл
бaлалармен   жeке   жұмыс     жoспары   бoйынша   жұмыc   істегeн
жөн дeп тaптым. Aлға ұмтылғaн бaланы aртқа тaртпай caбақ
үcтінде бacқа тaпсырмалар бepіп бaла бiлімін шыңдaған дұрыc.
Қocымша aқпаратты жинaуды oсындай дapынды oқушыларға
бepсе, oлардың да, өзгeнің де жиғaны көп бoлмақ.
             Aқпараттық-коммуникациялық технологиялардың бiлім
бepуде мaңызы зoр. Өйткeні oл oқушыларға үлкeн aқпараттық
бiлім кeңістігіне жoл көpсетеді. Бұл бaланың oй өpісін кeңейтіп
қaна қoймайды, бiлім дeңгейін көтepуге үлкeн үлeсін қoсады.
Кeлесі модульді – «Oқуды бағалау және оқыту үшін бағалау»,
мен өз тәжірибемде тиімді түрде қолдана бастадым.  Бiлім aлу
кeзінде   бaғаның   oрны   epекше.   Бip   caбақ   үcтінде   бipнеше
oқушыны бaғалау мұғaлім шeбepлігіне бaйланысты. Бaға aлуда
oқушылар aлға тaлаптанады, iзденеді. Кейбip oқушы бiлім үшiн
eмес, бaға aлу үшiн oқиды. Cондықтан бaғаны дұрыc қoю және
oның   нaқты   бoлуын   aлға   қoю   әp   мұғaлімнің   ecепке   aлар
мiндеті. Aл фoрмативті бағалау oқушының білімі қай деңгейде
екенін анықтауға, және оны дамытуға көмектеседі.
             «Мaтематика –  aдамдардың тaбиғат пен   тeхникамен
қaрым-қaтынас   құралы»
  дeгендей,   математика   ғылымы бapлық   ғылымдapдың   мұpындығы   дecем  aртық   бoлмайды,
себебi oның пpактикалық қoлданылымы opасан зop. Күндeлікті
тіршілігіміз,   тaбиғат   зaңдарын  aшып,
 oны  aдам   игілігіне
 eліміздің   экoномикасын   және   әлeуметтік
жарату,
зepттеулердің бәpi  де мaтематикалық  oйлаусыз  іске  acпайды.
Cондықтан   мaтематика   тaбиғаттану   ғылымдaрының   негізi
және математикасыз бірде-біреуін тepең мeңгеруге бoлмайды.
Мaтематика   жетістіктерін   барлық  caлада   пaйдалану   –
кoмпьютерлік caуаттылықтың қазіргі зaманның бacты тaлабына
aйналуы,   тaлапкерлердің   білімін  cынаудағы   тест   жүйесінде
барлық  oқу   бөлiмдеріне   мaтематиканың  eнгізілуі
 cоның
айғағы.
           Oқушылардың мaтематикалық caуаттылығын apттыру,
дapындылығын   дaмыту   мaқсатында   2010   жылы   бiздің
мeктебімізде лицей сыныптары ашылды. Лицей сыныптарында
оқушылар   физика   және   математика   пәндерін   тереңдете
оқитын болды, ол үшін лицей компоненті және факультативтік
сабақтар қосылды.  Бұл сабақтар математикаға ынталы, пәнге
ықыласы   мол,   өзінің   математикалық   мәдениетін   көтеруге,
білімін тереңдетуге,  ой-өрісін кеңейтуге ынталы оқушыларға
арналған.
Әp   уақыттa   бaла   бiлімiн   aлға   қoюшы   ұcтаз   үлкeн
көpcеткішкe   қoл   жeткiзу   жолындa   тaлмай   тaлаптaнып,
шapшамaй eңбектeнеді. Coл кeзде ғaна eліміз көккe шaрықтап,
бacқа eлгe eлді тaнытaды. Eлдi өcipетін дe, eлдi төмeн түcipетін
дe - бiлім. Қopыта aйтқанда, мұғaлім iзденуiн тoқтату apқылы
мұғaлімдік қacиетінен де aйырылып қaлмас үшiн aтақты гpек
филоcофы   Cенека aйтқандай «өзгeлергe үйрeтe жүpiп өзi дe
үйpенуi   шapт». Eл   бoлaшaғын қaлaйтын aзамaттapды epтең
eмес, бүгiн oқытып тәpбиeлeу  кepек.

file_name: Темиргалиева Г.Эссе.Менің педпгогикалық философиям.doc

intro: Менің педагогикалық философиям - бұл менің іс-тәжірибеме берілген рефлексивтік есеп. Кембридж Бағдарламасының екінші (негізгі) деңгейін өткеннен кейін әрбір сабағыма, сабақ топтамаларыма рефлексивтік есеп беріп отырдым. Өтілген сабақты талдаған соң келесі сабақты жоспарлауға қиындықты туғызбайды. Оқыту барысында мониторинг жүргізіп отырсаң нәтиже болады деп ойлаймын.

title: Эссе "Менің педагогикалық философиям"


extracted_text:
Планируемые результаты
Разряды и классы десятичной системы счисления,
Правила сравнения натуральных чисел,
Определение равных фигур,
Виды углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, развернутый)
Виды   треугольников   (остроугольный,   прямоугольный,   тупоугольный,   равносторонний,
Рабочая   программа   по   математике   соответствует   Федеральным   государственным
образовательным стандартам основного общего образования второго поколения, и разработана на
основе авторской программы «Математика. 5–9 классы» Г.К. Муравина, О.В. Муравиной, 2015
года.
Ученик научится:





равнобедренный, разносторонний)

 Правила составления числовых и буквенных выражений;

 Единицы измерения площади и объема;
 Формулы периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата, объема
Единицы измерения длинны и массы.
Законы арифметических действий;
прямоугольного параллелепипеда;
 Формулы  стоимости, пути, работы;
 Определения уравнения, корня уравнения, что значит решить уравнение.
 Определение и компоненты дроби (числитель, знаменатель и дробная черта)
 Правила сравнения обыкновенных дробей с помощью координатного луча; сравнение дробей с
равными   знаменателями   или   равными   числителями,   приведением   дробей   к   общему
знаменателю;
 Правила арифметических действий с обыкновенными дробями и смешанными числами;
 Основное свойство дроби;
 Типы задач на части.
 Определение десятичной дроби;
 Правило чтения и записи десятичных дробей;
 Правило сравнения десятичных дробей;
 Правила арифметических действий с десятичными дробями.
 Правило округления десятичных дробей;
 Определение процента;
 Понятие среднего арифметических нескольких чисел;
Уметь:



двойные неравенства,

координатами,

квадрат, многоугольник, квадрат,

увеличение и уменьшение в несколько раз.



Различать и читать числовые и буквенные выражения;
Находит значение числового и буквенного выражения;
Применять законы арифметических действий для рационализации вычислений;
Читать и записывать натуральные числа,
Сравнивать натуральные числа,
Различать и называть равенства и неравенства, строгие неравенства и нестрогие неравенства,
Находить координаты точек, отмеченных на координатном луче, и отмечать точки, заданные
Различать и называть геометрические  фигуры:  точка, прямая, луч, угол, прямоугольник,
Решать   задачи   на   увеличение   и   уменьшение   величин   на   несколько   единиц,   а   также   их
1 Переводить из одних единиц измерения площади и объема в другие;
Применять формулы для решения текстовых задач;
Решать задачи на движение двух объектов (задачи на встречное движение, на движение в



противоположных направлениях, движении е вдогонку, движение с отставанием)

Решать уравнения на основе зависимости между компонентами действий;
Решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений.
Читать и записывать обыкновенные дроби и смешанные числа;
Использовать   основное   свойство   дроби   к   приведению   дробей   к   общему   знаменателю   и
Сравнивать обыкновенные дроби и смешанные числа;
Производить арифметические действия с обыкновенными дробями и смешанными числами;
Решать задачи на части (нахождение части от целого, целого по его известной части, какую


сокращению дробей;


часть составляет одна величина от другой).





Различать обыкновенные и десятичные дроби;
Сравнивать обыкновенные дроби, а также обыкновенные и десятичные дроби;
Производить арифметические действия с десятичными дробями;
Переводить обыкновенную дробь в десятичную и конечную десятичную в обыкновенную;
Округлять десятичные дроби;
Решать задачи на простые проценты (нахождение процентов от числа, числа по заданным
процентам, какой процент одно число оставляет от другого).
2 Содержание обучения
Глава 1. Повторение (4 часа)
Действия над многозначными числами.
Сравнение выражений. Единицы измерения. Уравнение.
         Выполнять арифметические действия с многозначными числами и нулем.
Читать и записывать единицы измерения длины и массы. Выражать одни единицы измерения
длины и массы в других единицах. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между
компонентами действий.
ГЛАВА 2: Натуральные числа и нуль (27 часов)
Десятичная   система   счисления.   Разряды   и   классы.   Правила   записи   и   чтения   чисел.   Сравнение
чисел. Числовые неравенства. Строгие и не строгие неравенства. Двойные неравенства. Шкалы и
координаты. Цена деления. Точность измерения. Приближенные измерения величин. Координатный
луч. Геометрические фигуры. Точка, прямая, луч, угол. Равенство фигур. Виды углов. Измерение и
построение   углов   с   помощью   транспортира.   Биссектриса   угла.   Смежные   и   вертикальные   углы.
Окружность, центр, радиус и диаметр окружности. Параллельные и перпендикулярные прямые.
Ломаная,   многоугольник,   периметр   многоугольника.   Треугольник.   Виды   треугольников.
Неравенство треугольника.
             Описывать свойства натурального ряда. Читать и записывать натуральные числа. Находить
сумму цифр числа и сумму разрядных слагаемых.  Сравнивать и упорядочивать натуральные числа.
Читать равенства, строгие и нестрогие неравенства. Различать и называть равенства и неравенства,
строгие   и   нестрогие   неравенства,   двойные   неравенства.   Опровергать   утверждения   с   помощью
контрпримера.   Решать   задачи   на   увеличение   и   уменьшение   на   несколько   единиц,   а   также
увеличение и уменьшение в несколько раз.
Читать и записывать единицы измерения длины и массы. Снимать показания приборов. Выражать
одни единицы измерения длины и массы в других единицах, Строить на координатном луче точки
по заданным координатам; определять координаты точек.
Различать и называть геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, луч, угол, прямоугольник,
квадрат, многоугольник, окружность. Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире
геометрические   фигуры,   конфигурации   фигур(плоские   пространственные).   Приводить   примеры
аналогов   геометрических   фигур   в   окружающем   мире.   Изображать   геометрические   фигуры   на
клетчатой   бумаге.   Измерять   с   помощью   инструментов    и   сравнивать   длины   отрезков.   Строить
отрезки заданной длины с помощью линейки и циркуля. Выражать одни единицы измерения через
другие.
Находить и называть равные фигуры. Построение равных фигур с помощью кальки. Изображать
равные   фигуры.   Исследовать   и   описывать   свойства   диагоналей   прямоугольника,   используя
эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Решать задачи на нахождение длин отрезков,
периметров многоугольников.
Измерять с помощью инструментов и сравнивать величины углов. Строить с помощью транспортира
углы заданной величины. Находить на рисунке смежные и вертикальные углы. Исследовать сумму
углов в треугольнике, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование.
ГЛАВА 3: Числовые и буквенные выражения (29 часов)
3 Числовые выражения. Значение числового выражения. Действия с натуральными числами. Деление
с остатком. Решение текстовых задач с помощью составления числовых выражений. Площадь
прямоугольника. Степень числа. Правило возведения в квадрат чисел, оканчивающихся цифрой 5.
Порядок действий в выражениях, содержащих степень числа. Плоские и объемные фигуры.
Прямоугольный параллелепипед и пирамида. Вершины, грани, ребра. Объем прямоугольного
параллелепипеда. Буквенные выражения. Числовое значение буквенного выражения. Законы
арифметических действий. Формулы и уравнения. Вычисление по формуле. Решение линейных
уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами арифметических действий.
Решение текстовых задач с помощью линейных уравнений.
        Читать и записывать числовые выражения. Выполнять вычисления с натуральными числами,
находить значение выражения. Исследовать простейшие числовые закономерности, проводить
числовые эксперименты.
Анализировать текст задач, моделировать условие с помощью схем, составлять план решения,
записывать решения с пояснениями, оценивать полученный ответ, проверяя ответ на соответствие
условию.
 Вычислять значения степеней. Находить значение числового выражения, содержащего степени
чисел.  Пользоваться таблицами квадратов и кубов чисел. Вычислять площади квадратов и
прямоугольников, используя формулы площади квадрата и прямоугольника.
Выражать одни единицы измерения площади через другие. Решать задачи на нахождение площадей
квадратов и прямоугольников. Исследовать площадь прямоугольников с заданным параметром.
Исследовать простейшие числовые закономерности, проводить числовые эксперименты
Изготавливать пространственные тела из разверток; распознавать развертки куба, параллелепипеда,
пирамиды, цилиндра и  конуса. Соотносить пространственные фигуры с их проекциями на
плоскость. Вычислять объём куба и прямоугольного параллелепипеда, используя формулы объёма
куба и прямоугольного параллелепипед Выражать одни единицы измерения объёма через другие.
Решать задачи на нахождение объёмов кубов и прямоугольных параллелепипедов.
Читать и записывать  буквенные выражения, составлять буквенные выражения по условиям задач.
Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Формулировать
свойства арифметических действий, записывать их с помощью букв, преобразовывать на их основе
числовые выражения. Составлять буквенные выражения по условиям задач.
Моделировать несложные зависимости с помощью формул; выполнять вычисления по формулам.
Использовать знания о зависимостях между величинами(скорость, время, расстояние; работа,
производительность, время и т. п.) при решение текстовых задач. Составлять уравнения по
условиям задач. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами
действий. Анализировать текст задачи, моделировать условие с помощью схем, таблиц;  составлять
план решения, записывать решения с пояснениями, оценивать полученный ответ, проверяя ответ на
соответствие условию.
ГЛАВА  4, 5.  Доли и дроби.  Действия с дробями. (13 часов + 28 часов)
Обыкновенная дробь. Числитель и   знаменатель дроби. Правило чтения дробей.   Правильные и
неправильные дроби. Решение задач на части. Правило сложения дробей с равными знаменателями.
Правило умножения дроби на число.  Высота, основание треугольника. Сумма углов треугольника.
Площадь   прямоугольного   и   произвольного   треугольника.   Сумма   углов   треугольника.   Теорема
Пифагора. Ромб. .Смешанное число. Правило перехода от неправильной дроби к смешанному числу
и наоборот. Правило деления дроби на натуральное число. Сокращение дробей. Правила  сравнения
дробей.   Приведение   дробей   к   общему   знаменателю.   Правило   сложения   и   вычитания   дробей   с
разными   знаменателями.   Правила   умножения   дробей   и   смешанных  чисел.   Правило   нахождения
дроби от числа. Приёмы умножения на 5, на 25, на 50, на 125. Взаимно обратные дроби. Деление
смешанных чисел. Приёмы деления на 5, на 25. На 50.
            Моделировать в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием
обыкновенной   дроби.   Читать   и   записывать   дроби.   Строить   на   координатной   прямой   точки   по
заданным   координатам,   представленным   в   виде   обыкновенных   дробей;   определять   координаты
точек. Решать задачи на части нахождение части от целого и целого по его части.
4 Складывать и вычитать дроби с равными знаменателями. Умножать дроби на натуральное число.
Исследовать закономерности с обыкновенными дробями, проводить числовые эксперименты.
Проводить высоты в произвольных треугольниках. Вычислять площади треугольников. Находить
сумму углов треугольника.
Выполнять   сложение   и   вычитание   со   смешанными   числами.   Переводить   неправильную   дробь   в
смешанное число и обратно. Решать задачи на дроби.
Делить   дроби   на   натуральные   числа.     Формулировать,   записывать   с   помощью   букв   основное
свойство обыкновенной дроби., правила действий с обыкновенными дробями.
Сокращать дроби.
Преобразовывать   обыкновенные   дроби,   сравнивать   и   упорядочивать   их.   Применять   сравнение
дробей при решении задач.
Складывать и вычитать дроби с разными знаменателями. Применять сложение и вычитание дробей
при решении задач. Исследовать закономерности с обыкновенными дробями, проводить числовые
эксперименты
Умножать натуральное число и дробь на дробь. Решение задач на нахождение дроби от числа.
Применять приёмы умножения на 5, на 25, на 50, на 125. Делить дроби и смешанные числа. Решать
задачи на части(нахождение части от целого, целого по его известной части, какую часть составляет
одна величина от другой). Выполнять все действия с дробями. Правила деления натурального числа
и дроби на дробь.
ГЛАВА 6.  Десятичные дроби. (42 часа)
Понятие   десятичной   дроби.   Сравнение   десятичных   дробей.   Определение   расстояния   между
точками   на   координатном   луче.   Перевод   обыкновенной   дроби   в   десятичную   и   десятичной   в
обыкновенную. Округление десятичных дробей. Периодические десятичные дроби.
Арифметические действия с десятичными дробями. Совместные вычисления с обыкновенными и
десятичными   дробями.   Среднее   арифметическое   двух   и   более   чисел.   Стандартный   вид   числа.
Проценты. Основные задачи на проценты.
                       Записывать и читать десятичные дроби. Умножать и делить на 10, 100,1000 и т. д.
Представлять   обыкновенные   дроби   в   виде   десятичных     и   десятичные   в   виде   обыкновенных.
Строить   на   координатной   прямой   точки   по   заданным   координатам,   представленным   в   виде
десятичных дробей; определять координаты точек.
Сравнивать и упорядочивать десятичные дроби. Выполнять вычисления с десятичными дробями.
Исследовать закономерности с десятичными дробями.
Складывать   и   вычитать   десятичные   дроби.   Находить   сумму   разрядных   слагаемых   десятичных
дробей.
Умножать десятичные дроби. Применять умножение десятичных дробей к решению задач.
Делить   десятичные   дроби   на   натуральное   число.   Решение   задач   с   использованием   деления
десятичной дроби на натуральное число.
Читать   и   записывать   десятичные   периодические   дроби.   Находить   десятичные   приближения
обыкновенных   дробей.   Выполнять   прикидку   и   оценку   вычислений.   Проводить   несложные
исследования, связанные с десятичными дробями, опираясь на числовые эксперименты.
Округлять десятичные дроби. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычисления.
Выполнение всех арифметических действий   с десятичными и обыкновенными дробями. Решение
задач с десятичными и обыкновенными дробями.
Объяснять,   что   такое   процент.   Представлять   проценты   в   дробях   и   дроби   в   процентах.
Осуществлять   поиск   информации   (в   СМИ),   содержащей   данные,   выраженные   в   процентах,
интерпретировать их. Решать задачи на проценты.
Находить среднее арифметическое чисел. Выполнять практические работы по нахождению средней
длины шага, среднего роста учеников класса, скорости чтения.
ГЛАВА 7. Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика. (10 ч.)
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Понятие о случайном опыте и событии.
Достоверное и невозможное события. Сравнение шансов. Решение комбинаторных задач перебором
вариантов.
5 Извлекать информацию из таблиц и диаграмм, выполнять вычисления по табличным данным,
сравнивать   величины,   находить   наибольшие   и   наименьшие   значения   и   др.   Выполнять   сбор
информации   в   несложных   случаях,   представлять   информацию   в   виде   таблиц   и   диаграмм.
Приводить примеры случайных событий, достоверных и невозможных событий. Сравнивать шансы
наступления   событий;   строить   речевые   конструкции   с   использованием   словосочетаний   более
вероятно,   маловероятно   и   др.   Выполнять   перебор   всех   возможных   вариантов   для   пересчета
объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям.
ГЛАВА  8.  Повторение. (13ч.)
Натуральные числа и нуль. Римская нумерация. Таблицы квадратов и кубов чисел. Обыкновенные
дроби. Дроби на Руси, шестидесятеричные дроби. Десятичные дроби. Единицы измерения величин
разных стран мира.
                  Округлять   натуральные   числа.   Пользоваться   таблицами   квадратов   и   кубов   чисел.
Пользоваться римской системой счисления. Выполнять арифметические действия с натуральными
числами и нулем.
Выполнять   действия   с   обыкновенными   дробями.   Пользоваться   справочными   материалами,
предметным указателем, списком дополнительной литературой учебника.
Выполнять действия с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями.
Данная рабочая программа предусматривает следующие формы, методы и технологии обучения:
 Кроме этого, данная рабочая программа содержит формы, способы и средства проверки и оценки
результатов обучения, как:
 Урок открытия нового знания
 Урок рефлексии
 Урок общеметодологической направленности
 Урок развивающего контроля





контрольная работа;
проверочные и обучающие самостоятельные работы;
тестовая работа;
графические, словарные математические диктанты;
элементы исследовательской работы.

6 Календарно – тематическое планирование по математике 5 класс
№ Тема урока
Дата   по
плану
ГЛАВА 1. ПОВТОРЕНИЕ (4ч.)
Колво
часов
Дата   по
факту
Примечание
1
2
3
4
Действия над многозначными числами.
Сравнение   выражений.
  Единицы
измерения.
Уравнение.
Стартовая контрольная работа
1
1
1
1
ГЛАВА 2. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА И НУЛЬ  (27ч.)
Десятичная система счисления. (4ч.)
5

6
7
8

работы.
Анализ
контрольной
Натуральные числа и нуль.
Разряды и классы.
Правила записи и чтения чисел.
Систематизация   и   обобщение   знаний
по теме
 « Десятичная система счисления».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
Сравнение чисел (4ч.)
9
Сравнение чисел
Числовые неравенства.
10
11
Строгие и нестрогие неравенства.
Двойные неравенства
12
Шкалы и координаты (5ч.)
13
14 Шкалы и координаты. Цена деления.
Координатный луч. Координата точки
15
16
Систематизация   и   обобщение   знаний
по теме «Шкалы и координаты»
Контрольная   работа   №   1   по   теме
«Сравнение чисел»
Единицы измерения длины и массы
17
Геометрические фигуры (5ч.) 18
19
20
Анализ контрольной работы. Отрезок,
длина отрезка.
Окружность
Взаимное расположение двух прямых:
пересечение и параллельность.
21
Луч. Угол. Параллелограмм.
Многоугольник
22
Равенство фигур (3ч.)
Равенство фигур
23
24
Равенство окружностей и кругов
Систематизация   и   обобщение   знаний
25
по теме «Равенство фигур».
Измерение углов (6ч.)
26
27
28
29
30
Угол. Градусная мера углов.
Сумма и разность углов
Смежные углы
Биссектриса угла
Вертикальные

треугольников.
Контрольная   работа   №   2   по   теме
«Геометрические фигуры».
углы.
Виды
31

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ГЛАВА 3. ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ (29ч.)
Числовые выражения и их значения (6ч.)
32
Анализ контрольной работы. Числовые
выражения и их значения
Сравнения значения выражений.
Оценивание результатов вычислений.
Приёмы решения задач на движение.
Закрепление темы: «Приёмы решения
задач на движение».
Систематизация   и   обобщение   знаний
по теме: «Задачи на движение».
33
34
35
36
37
39
40
41
42
43
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Площадь прямоугольника (6ч.)
38
Формулы   площади   прямоугольника   и
квадрата.
Степень.   Показатель   и   основание
степени.
Возведение чисел в квадрат.
Единицы площади.
Запись суммы разрядных слагаемых в
виде степени числа 10.
Систематизация   и   обобщение   знаний
по теме: «Площадь прямоугольника»

Объём прямоугольного параллелепипеда (5ч.)
44
1
прямоугольного
Объём
параллелепипеда
Пирамида и её элементы
Вычисление   объёма   прямоугольного
параллелепипеда.
45
46
1
1
8 47
48
Задачи на производительность труда
Контрольная   работа   №   3   по   теме
«Числовые выражения»
Буквенные выражения (6ч.)
49

  Законы
Анализ   контрольной   работы.   Законы
арифметических действий
Буквенное
выражение.
буквенного выражения.
Преобразование
буквенного

выражения   нам   основе   законов
арифметических действий.
Решение задач с помощью составления
буквенных выражений
Закрепление   темы   «Решение   задач   с
помощью   составления   буквенных
выражений».
Решение задач на движение
54
Формулы и уравнения (6ч.)
55
56
Формулы
Решение   задач   с   использованием
формул
Решение   задач   на   движение   двух
объектов
Уравнение
Решение задач с помощью уравнений
Контрольная   работа   №   4   по   теме
«Числовые  и буквенные выражения»
Доли и дроби (6 ч.)
61
Анализ контрольной работы. Доли, как
части целого.
Дробь, как часть целого.
Сравнение долей. Доли от числа, число
по его доли.
Решение   задач   на   нахождение   части
числа
Решение задач на нахождение числа по
его части
Систематизация   и   обобщение   знаний
по теме: «Доли и дроби»
50
51
52
53
57
58
59
60
62
63
64
65
66
68
69
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
ГЛАВА 4. ДОЛИ И ДРОБИ. (13 ч.)
Сложение и вычитание дробей с равными знаменателями. Умножение дроби на натуральное
число (3 ч.)
67
1
Сложение   и   вычитание   дробей   с
равными знаменателями.
Умножение   дроби   на   натуральное
число
Систематизация   и   обобщение   знаний
по   теме:   «Сложение   и   вычитание
дробей   с   равными   знаменателями.
Умножение   дроби   на   натуральное ГЛАВА 5. ДЕЙСТВИЯ С ДРОБЯМИ. (29 ч.)
Дробь как результат деления натуральных чисел (5 ч.)
74
1
число».
Треугольник (4 ч.)
70
71
Площадь треугольника
Нахождение   площади   и   углов
треугольника
Теорема. Теорема Пифагора.
Контрольная   работа   №   5   по   теме
«Доли и дроби».
Анализ   контрольной   работы.   Дробь
как   результат   деления   натуральных
чисел
Смешанное число.
Перевод   неправильной   дроби   в
смешанное число и обратно
Уравнения со смешанными числами
Систематизация   и   обобщение   знаний
по теме: «Дробь как результат деления
натуральных чисел».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
72
73
75
76
77
78
84
85
86
87
89
90
91
Деление дроби на натуральное число. Основное свойство дроби (4 ч.)
79
80
81
82
Деление дроби на натуральное число
Основное свойство дроби
Сокращение дробей
Систематизация   и   обобщение   знаний
по   теме:
  «Деление   дроби   на
натуральное число. Основное свойство
дроби»
1
1
1
1
Сравнение дробей (5 ч.)
83

и
и
Сравнение   дробей   с   равными
числителями
равными
знаменателями.
Сравнение   дробей   с   разными
числителями
разными
знаменателями.
Сравнение   дробей   с   разными
числителями
разными
знаменателями.
Различные приёмы сравнения дробей.
Контрольная   работа   №   6   по   теме
«Действия с дробями».
и

Сложение и вычитание дробей (4 ч.)
88
контрольной

1
Анализ
работы.
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей с  разными знаменателями.
Сложение   и   вычитание   смешанных
чисел.
Закрепление   темы:   «Сложение   и
вычитание дробей»
Систематизация   и   обобщение   знаний 1
1
1
10 по   теме:   «Сложение   и   вычитание
дробей»
Умножение на дробь (4 ч.)
92
Умножение   натурального   числа   на
дробь и дроби на дробь.
Умножение смешанных чисел
Закрепление     темы   «Умножение   на
дробь»
Систематизация   и   обобщение   знаний
по теме: «Умножение на дробь»
93
94
95
Деление на дробь (7 ч.)
96
97
98
Взаимно   обратные   дроби.   Деление
числа на дробь.
Деление на смешанное число
Решение   задач   на  нахождение   целого
по его дроби.
Вычисления с дробями
99
100 Приёмы быстрого деления на 5,25,50
101
Систематизация   и   обобщение   знаний
по теме: «Деление на дробь»
102 Контрольная   работа   №   7   по   теме
«Действия   с   дробями.   Умножение   и
деление дробей»
ГЛАВА 6. ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ. (42 ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Понятие десятичной дроби (3 ч.)
103 Анализ контрольной работы. Понятие
десятичной дроби
104 Переход   от   обыкновенной   дроби   к
десятичной.
105 Умножение   и   деление   десятичных
дробей на 10,100 и на 1000.
Сравнение десятичных  дробей (4ч.)
106 Десятичные координаты точки
107
  чисел   с   помощью
Сравнение
координатного луча
Сравнение десятичных  дробей
Систематизация   и   обобщение   знаний
по   теме:   «Сравнение   десятичных
дробей».
108
109
Сложение и вычитание десятичных  дробей.
(5 ч.)
110
111
112
Сложение десятичных  дробей
Вычитание десятичных  дробей
Расстояние
между
координатного   луча
координатам
Систематизация   и   обобщение   знаний
по   теме:   «Сложение   и   вычитание
десятичных  дробей»

точками
  по   их
113

114 Контрольная   работа   №   8   по   теме 1
11 «Десятичные дроби»
Умножение десятичных  дробей (5 ч.)
115 Анализ
контрольной

работы.
  темы   «Умножение
Умножение десятичных  дробей
Закрепление
десятичных  дробей»
Решение   задач   по   теме:   «Умножение
десятичных  дробей»
118 Умножение   десятичных     дробей   на
10,100,1000
Систематизация   и   обобщение   знаний
по   теме:   «Умножение   десятичных
дробей»
116
117
119
122
123
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
Деление десятичной дроби на натуральное число (4ч.)
120 Деление   десятичной   дроби   на
1
натуральное число
121 Деление   десятичной   дроби   на
натуральное число в столбик.
Закрепление
  темы   «Деление
десятичной   дроби   на   натуральное
число»
Систематизация   и   обобщение   знаний
по  теме:   «Деление   десятичной  дроби
на натуральное число»
124 Контрольная   работа   №   9   по   теме
«Десятичные дроби»
Бесконечные десятичные дроби (2 ч.)
125 Анализ контрольной работы. Перевод
обыкновенных   дробей   в   десятичные.
Периодические дроби.
Сравнение десятичных периодических
дробей.
126
Округление чисел (3 ч.)
127 Представление   о   приближенных
  Приближение
значениях   величин.
числа с некоторой точностью.
128 Округление десятичных  дробей
129
  темы   «Округление
Закрепление
десятичных  дробей»
Деление на десятичную дробь (3 ч.)
130 Деление на десятичную дробь
131 Арифметические

действия
с
обыкновенными   и   десятичными
дробями.
Закрепление   темы:   «Арифметические
действия   с   обыкновенными   и
десятичными дробями»
132
133 Контрольная   работа   №   10   по   теме
«Действия с десятичными дробями»
Процентные расчёты (6 ч.) 134 Понятие   процента.   Правило   чтения
процентов.
135 Нахождение процента от числа, числа
138
137
136
  увеличение
по его процентам.
Решение   задач   на   нахождение
процента от величины
Решение   задач   на
величины на несколько процентов.
Закрепление темы: «Решение задач на
проценты»
Систематизация   и   обобщение   знаний
по теме: «Процентные расчёты».
Среднее арифметическое чисел (4 ч.)
140 Понятие   среднего   арифметического
139
чисел
141 Изображение
среднего
арифметического   двух   чисел   на
координатном луче

142 Понятие средней скорости
143

Закрепление
темы:
арифметическое чисел»

«Среднее
144 Контрольная   работа   №   11   по   теме
«Десятичные дроби»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ГЛАВА 7. ОПИСАТЕЛЬНАЯ СТАТИСТИКА. ВЕРОЯТНОСТЬ. КОМБИНАТОРИКА. (10
145 Анализ
работы.

контрольной

Представление данных в виде таблиц.
146 Представление   данных   в   виде
диаграмм
147 Представление данных в виде таблиц и
диаграмм.
148 Понятие о случайном опыте и событии
149 Достоверное и невозможное события.
150
151
  комбинаторных
Сравнение шансов.
Решение
перебором вариантов.
  дерева
153
  возможных
152 Построение
вариантов.
Теоретикомножественные
некоторых комбинаторных задач.
Систематизация   и   обобщение   знаний
по   теме:   «Решение   комбинаторных
задач».
  модели
задач
154
ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ГЛАВА 8. ПОВТОРЕНИЕ (13 ч.)
Буквенные выражения
Натуральные числа (4 ч.)
155 Числовые выражения и их значения
156
157 Формулы
158 Уравнения
Обыкновенные дроби (4 ч.)
1
1
1
1
13 159
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей.
Сравнение дробей
160
161 Умножение на дробь
162 Деление на дробь
Десятичные дроби (4 ч.)
163
164
Сравнение десятичных дробей
Сложение   и   вычитание   десятичных
дробей
165 Умножение десятичных дробей
166 Деление на десятичную дробь
167 Умножение десятичных дробей
168 Деление на десятичную дробь
169 Итоговая контрольная работа
170
Резерв
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Результаты обучения математики  в 5 классе
 в личностном направлении:
14 1)   знакомство   с   фактами,   иллюстрирующими   важные   этапы   развития
математики (изобретение десятичной нумерации, обыкновенных дробей, десятичных
дробей; происхождение геометрии из практических потребностей людей);
2)   способность   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,
рассуждений, решение задач, рассматриваемых проблем;
3)   умение   строить   речевые   конструкции   (устные   и   письменные)   с
использованием   изученной   терминологии   и   символики,   понимать   смысл
поставленной   задачи,   осуществлять   перевод   с   естественного   языка   на
математический и наоборот;
 в метапредметном направлении:
1)умение   планировать   свою   деятельность   при   решении   учебных
математических   задач,   видеть   различные   стратегии   решения   задач,   осознанно
выбирать способ решения;
2)умение работать с учебным математическим   текстом (находить ответы на
поставленные вопросы, выделять смысловые фрагменты и пр.);
3)умение   проводить   несложные   доказательные   рассуждения,   опираясь   на
изученные   определения,   свойства,   признаки;   распознавать   верные   и   неверные
утверждения; иллюстрировать примерами изученные понятия и факты.
4)умение действовать в соответствие с предложенным алгоритмом, составлять
несложные алгоритмы вычислений и построений;
5)применение приемов самоконтроля при решение учебных задач;
6)   умение   видеть   математическую   задачу
  в   несложных   практических
ситуациях;
 в предметном направлении;
1)   владение   базовым   понятийным   аппаратом   по   основным   разделам
содержания;
2) владение навыками вычислений с натуральными числами, обыкновенными и
десятичными дробями.
3)   умение   решать   текстовые   задачи   арифметическим   способом,   используя
различные стратегии и способы рассуждения;
4)   усвоение   на   наглядном   уроке   знаний   о   свойствах   и   плоских   и
пространственных   фигур;   приобретение   навыков   их   изображения;   умение
использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
5) приобретение опыта измерения длин отрезков, величии углов, вычисления
площадей и объемов; понимание идеи измерения длин, площадей, объемов;
6) умение распознавать и изображать равные и симметрические фигуры;
7)   умение   проводить   несложные   практически   расчеты   (включающие
вычисления   с   процентами,   выполнение   необходимых   измерений,   использование
прикидки и оценки);
8) использование букв для записи общих утверждений, формул, выражений,
уравнений;   умение   оперировать   понятием   «буквенное   выражение»,   осуществлять
элементарную деятельность, связанную с понятием «уравнение»;
15 9)  умение  решать  простейшие  комбинаторные  задачи перебором  возможных
вариантов.
16

file_name: рабоч прогр матем 5 кл муравин.doc

intro: рабочая программа содержит пояснительную записку, в которую входит содержание курса, планируемые результаты, список литературы. Таблица календарно- тематического планирования. Таблица включает колонки: тема урока, дата по плану, фактическая дата и примечание. Так же есть результаты обучения математике. Рабочая программа соответствует требования ФГОС ООО.

title: рабочая программа по математике 5 класс автор: Г.К.Муравин


extracted_text:
Элективный курс «Практическое право: предпринимательская деятельность и
бизнес планирование »
Грузиненко А.Я., учитель обществознания МОУ СОШ № 6 г.Чебаркуля
Пояснительная записка
Курс предназначен для учащихся 9х классов и рассчитан на 12 часов.
Цель курса:
приобретение навыков по подготовке и разработке бизнеспланов;
усвоение   учащимися   знаний   об   экономической   деятельности   и
предпринимательстве;
изучение структуры бизнес плана
Задачи курса:
 Развитие   экономического   мышления,   потребности   в   получении
экономических знаний;
 Воспитание ответственности за экономические решения, уважения к
труду и предпринимательской деятельности;
 Развитие интереса к экономическим наукам;
Ожидаемый   результат.   В   процессе   обучения   учащиеся   приобретают
следующие умения: поиск, первичный анализ и применение информации по
экономической   тематике,   содержащейся   в   СМИ,   законодательстве   РФ,
использование справочных систем КонсультантПлюс», «Гарант»; изложение
и аргументация собственных суждений по экономическим проблемам; выбор
соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных
ситуациях;
Содержание   курса   способствует   углублению   базового   курса
«Обществознание»,   акцентировано   на   экономической   практике,   вовлечении
учащихся в экономические процессы.
Методы   работы.
  Кроме   лекционного   изложения   материала,
планируются проведение лабораторных работ, экономических игр, дискуссий,
использование компьютерных программ, интервьюирование. Занятия строятся
на   сочетании   индивидуальной   работы   и   групповой.   Формой   отчетности учащихся   за   данный   курс   станет   составление   бизнесплана.   Фиксирование
знаний   и   умений   ученика   будет   осуществляться   через   выполнение
практических   заданий,  участие   в   ролевых   играх,  создание   проекта   бизнес
плана.
Тематический план элективного курса «Практическое право:
предпринимательская деятельность и бизнес планирование»
Названия разделов
Всего
часов
Теория
Практика  Проект
Тема 1. Введение
Тема 2. Что такое
предпринимательство и кто
такой предприниматель
Тема 3. Что такое бизнесплан и
как его разработать?
Тема 4. Что такое фирма и зачем
она нужна?
Тема 5. Какие бывают фирмы?
Тема 6. С чего начать?
Регистрация фирмы
Тема 7. Оценка рынка сбыта
Тема   8.   Конкуренция:   выбор
стратегии поведения на рынке
Тема   9.   Издержки   и   прибыль
фирмы Откуда взять деньги?
Тема   10.   Сколько   работников
нужно фирме?
Тема 11. Реклама в жизни фирмы
Тема 12. Круглый стол.
Представление бизнеспроектов.
Подведение итогов.
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
5
1
1
1
3 Содержание занятий элективного курса
Тема 1. Введение Основные цели курса, его содержание, формы занятий, виды
отчетности.
Тема 2. Что такое предпринимательство и кто такой предприниматель?
Понятия предпринимательства, бизнеса. Мотивы и цель предпринимательской
деятельности.   Личностные   характеристики   предпринимателя.   Практикум:
признаки предпринимательской деятельности (работа с документами). (1 час)
Тема 3. Что такое бизнесплан и как его разработать? (1 час)
Понятие бизнесплана. Значение. Структура.
Тема 4. Что такое фирма и зачем она нужна? (1 час)
Понятия фирмы, предприятия. Отличия фирмы от предприятия.
Тема 5. Какие бывают фирмы? (1 час)
Индивидуальное частное предприятие. Полное товарищество. Коммандитное
общество. ТОО, АО. Достоинства и недостатки форм собственности.
Тема 6. С чего начать? Регистрация фирмы (1 час)
Регистрация фирмы. Устав фирмы. Учредительный договор. Расчетный счет.
Практикум: заполнение бланков документов.
Тема 7. Оценка рынка сбыта (1 час)
Понятие   сегментации   рынка.   Оценка   емкости   рынка.   Прогноз   продаж.
Деловая игра «Маркетинговое исследование».
Тема 8. Конкуренция: выбор стратегии поведения на рынке (1 час).
Оценка   конкурентов.   Стратегия   поведения   на   рынке.   Типы   конкурентных
рынков. Практикум: определение типа рынка.
Тема 9. Издержки и прибыль фирмы (1 час) Издержки   фирмы.
экономических задач по теме.
  Амортизация.
  Прибыль.
  Практикум:
  решение
Тема   10.
  Сколько   работников   нужно   фирме?   Продукт   труда.
Ресурсозаменители.
  Необходимое   количество
работников.   Знакомство   с   экономическими   профессиями   (деловая   игра).
Откуда   взять   деньги?   Внутренние   и   внешние   источники   финансирования
фирм. Торговый кредит. Финансирование фирм государством. (1 час)
  Дополняющий   ресурс.
Тема 11. Реклама в жизни фирмы (1 час)
Понятие   рекламы.   Цель   рекламы.   Ее   роль.   Расходы   на   рекламу.   Правила
рекламной деятельности.
Тема   12.   Государство   и   фирма:   все   ли   может   фирма   что   хочет?   Цели
регулирования   государством   поведения   фирмы   на   рынке.   Незаконные
действия фирм. Практикум: социальная ответственность бизнеса.
Представление проектов бизнеспланов (2 часа)
Презентация   бизнеспроектов.
предпринимательской деятельности.
  Тестирование

способностей   к

intro:
Курс предназначен для учащихся 9-х классов и рассчитан на 12 часов.
	Цель курса:
-приобретение навыков по подготовке и разработке бизнес-планов;
-усвоение учащимися знаний об экономической деятельности и предпринимательстве;
-изучение структуры бизнес- плана
	Задачи курса:
•	Развитие экономического мышления, потребности в получении экономических знаний;
•	Воспитание ответственности за экономические решения, уважения к труду и предпринимательской деятельности;
•	Развитие интереса к экономическим наукам;

title: Элективный курс «Практическое право: предпринимательская деятельность и бизнес- планирование »


extracted_text:
3четверть СТД «Я вологжанин»
Цель: Формирование у школьников гражданско – патриотического сознания,
чувства сопричастности к жизни города.
Задачи:  1.   Развивать   познавательные   интересы,   потребности   в   познании
истории. Культуры, традиции города и горожан. 2. Расширять опыт социально
–   значимой   деятельности   посредством   привлечения   детей   к   работе   по
возрождению,   сохранению   и   приумножению   исторических,   культурных
ценностей   Вологды   и   вологжан.   3.   Создавать   условия   для   творческой
самореализации   вологжан   по   направлениям:
  народные   традиции,
благоустройство города, творчество.
12 21.01.
Кл. час – «Мы – единая семья»
Кл. рук., учком, актив
Сбор родительского комитета
Кл. рук., Трофан Е.А.,
Кл. рук., актив класса
Щербакова Н.В, Юферицина
Н.Ю.
Кл. рук., Мо литераторов
Кл. рук.
Кл. рук., «Экоклуб»
Учителя предметники
Юферицина Н.Ю.
Кл. рук., актив класса
Кл. рук., Новиков С.О.
Заседание ноу
Кл. рук. Гадалова Л.Н.,
Новиков С.О.
2328. 01.
Классное собрание, планирование работы на 3
четверть
Конкурсная программа «Вечер у Татьяны»
«Немецкие писатели современности»
Беседа в классе по правилам дорожного
движения.
Акция «Помоги пернатым друзьям»
Знакомство с творчеством Салтыкова –
Щедрина.
Кл. час «Итоги классного ученического
самоуправления»
«Лыжня России»
День российской науки
Неделя «мужество. Спорт. Здоровье» (по
плану)
304.02.
611. 02.
1318. 02.
2025.02.
Встреча с родительским комитетом
День защитника отечества «А нука парни»
Выпуск газеты
Кл. рук.
Актив класса
Редколлегия
273. 03.
Акция «мой чистый город»
0510. 03.
12 17.03.
1924.03.
«Эко – я» (по специальному плану)
Всемирные дни поэзии
Литературная гостиная
«Мисс школы»
Дни театра. Посещение ТЮЗа
Дни защиты земли
Линейки по итогам четверти
Кл. рук., бюро добрых дел
Трудовой сектор
Кл. рук.
МО литераторов
Актив класса
Досуговая комиссия.
«Экоклуб»
Юферицина Н.Ю. Выпуск газет:
Татьянин день
8 марта
Признание любви к школе

file_name: плпнирование 3 четв 2012 г.doc

title: Планирование работы на 3 четверть


extracted_text:
Упражнения по теме «Тире между подлежащим и сказуемым». 5 класс.
Упражнение 1.   Запишите предложения, подчеркните грамматические основы. Укажите, чем
выражены главные члены. Поставьте, где нужно тире.
Грачи это наши первые весенние гости. Лёгким запахом веет полынь. Сорока птица
плутоватая. У кукушонка грудка пёстренькая. Полный месяц встал над лугами. Репей для
осла самая вкусная еда. Аистята прожорливые птенцы. У осла голос противный, громкий.
Упражнение 2.  Составьте предложения, используя слова, данные в скобках, измените, если нужно,
их форму. Поставьте знаки препинания.
Клюква (последний, ягода, сентябрь). Сентябрь (время, боровики, грузди рыжики). Осень
(время, подготовка и переход, растения, к, зимний, покой). Последняя гроза (это как бы,
прощальный привет, уходящий, лето). Жёлуди (плод, дуб). Первоосенье (дивный, пора, увяданье,
природа). Туман, дождь, заморозки, грозы (обычные, явления, природа).
Дубравы (красивые, дубовые, рощи). Дуб (долговечный, дерево). Рябина (одно из наиболее,
любимые, деревья).
Упражнение 3.  Прочитайте данные предложения и сделайте вывод о причинах постановки тире
между подлежащим и сказуемым. На что нужно при этом обращать внимание?
Мое единое отечество – моя пустынная душа (К. Бальмонт). Цель символизма – рядом
сопоставленных образов как бы загипнотизировать читателя, вызвать в нем известное
настроение (В. Брюсов)
.               Упражнение 4.   Спишите. Объясните наличие или отсутствие тире в следующих
предложениях. Подчеркните подлежащее и сказуемое.
     .   . Общение с книгой — высшая и незаменимая форма интеллектуального развития человека
(Твардовский). 2. Выработать литературный язык — это дело долгое, но я никак не сказал бы,
что это неприятное дело (Кольцов). 3. Среднее расстояние от Земли до Луны — триста
восемьдесят четыре тысячи четыреста километров. 4. С молодым посидеть — самому
помолодеть. 5. «Иметь разборчивый почерк — первое правило вежливости», — любил
повторять историк В. О. Ключевский. 6. Читать — это не только узнавать факты. Читать —
значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное (Федин). 7. Уважение к минувшему — вот
черта, отличающая образованность от дикости (Пушкин).

file_name: ТИРЕ задан  5 кл.doc

intro: Необходимо объяснить наличие или отсутствие тире в следующих предложениях, а для этого нужно подчеркнуть  подлежащее и сказуемое. Этот материал помогает готовиться к региональным экзаменам по русскому языку.  Работая над данными  предложениями,   обучающиеся делают  вывод о причинах постановки тире между подлежащим и сказуемым, на что нужно при этом обращать внимание.


extracted_text:
Thought Mastery Vocabulary Text
Hello, this is AJ.  Welcome to the vocabulary lesson for “Thought Mastery.”  This is
going to be a little bit of a short vocabulary lesson but that’s okay.  Let’s start. Let’s
start again with NLP.  NLP is an abbreviation for neuro-linguistic programming.  NLP
is a technique or really it’s a method for managing your brain.  It’s a psychological
method.  And the parts NLP, the parts of that abbreviation are N means neuro,
neuro.  So neuro means nerve, it really means nerve, something to do with the
nervous system, related to the nervous system.  So, for example, we have
neurosurgeons.  A surgeon is a doctor, a kind of doctor, so a neurosurgeon is a
doctor who specializes, a doctor who focuses on nerves, especially the brain.  So
again, neuro means related to nerves related to the brain, related to the nervous
system, neuro.  You see this in a lot of different words, so neurosurgeon,
neuroscience, etc.
Okay, and then we have linguistic which we’ve talked about already but let’s talk
about it one more time.  Linguistic means related to language, related to language,
linguistic.
And of course, programming again, programming means to develop specific
commands for something, a system of actions.  Usually we use it with computers
but you can do it with your own brain, too.  Alright, so that’s NLP, neuro-linguistic
programming. Another word I use in this talk, a very common word, is modify, to
modify.  To modify means to change something a little bit.  It has the idea of a little
bit, so if you say modify the picture, it means change the picture but it usually has
this idea of a small amount, not totally.  So we modify the color, for example, we
change just the color.  Then we modify the size, we make something larger or
smaller.  And we modify, this, this, this, this, and then totally it might be a big
change, but each individual change is small.  So we use the word modify, to modify.
Alright, another word I used, another phrase actually I used in this lesson was boost
up.  To boost or to boost up, sometimes we say to boost, sometimes we add up and
we say to boost up.  They both have a similar meaning.  To boost means to make
something stronger or higher.  So, for example, we can boost up a child, what does
that mean?  Well usually, we use it in a situation where the child is sitting on the
floor, but they need to be higher.  For example, to eat at the table, maybe they’re
too low.  They’re short so we want to boost them up.  We give them a taller chair,
boost up the child.  In this talk I’m talking about boosting up your energy.  It means
lifting your energy, bringing your energy higher.  So a boost means to give
something extra, extra high, push something up is the
idea.  You boost up, it means you push up or lift up.  So you want to boost up your
motivation.  You want to boost up your energy.  You want to increase it, lift it up,
push it up.
Another word I used in this talk, in fact I’ve used it a lot in these lessons, is the word
mastery.  You probably already know mastery, but let’s talk about it a little bit.
Mastery means to be excellent at something.  So it comes from the word master,
which is a noun.  A master is someone who is really, really, really good at
something.  For example, we’ll talk about Tiger Woods again.  Tiger Woods is a
master at golf.  Right, he’s a super, really excellent, amazing, wow, wonderful guy
at golf.  He is a golf master.  So mastery, mastery is the situation of being really
good at something.  It’s the quality of being really good at something.  I have
mastery in English.  It means I am super great at English. So you have mastery.  I have mastery in playing tennis.  I have tennis mastery.  If
you say “I have tennis mastery” it means you’re a great tennis player.  You are great
at every part of tennis, you can do everything.  You’re one of the top tennis players.
So that’s what mastery means, to have mastery.  To have golf mastery, English
mastery, tennis mastery.  It’s not just good, it’s not just very good, it’s super good.
It’s the top.  It’s the very top.  So you want English mastery, right?  You want to
have total skill in English like a native speaker.  So I have English mastery, all native
speakers…well I won’t say all… but most native speakers have English mastery if
they were born in an English speaking country.  If you’re born in a Spanish speaking
country you have Spanish mastery.  So as a student, you want to acquire, you want
to get that same mastery, that excellent level, that top level of ability.
Okay, that is the end of our vocabulary lesson, a very short and easy vocabulary
lesson for this lesson.  Listen to it a couple of times and then go, as always, to the
mini-story.  Remember, the mini-story is the most important lesson.  In all of these
lesson packs, it’s always the mini-story that you should focus on.  The main article,
yes, but also the mini-story.  The mini-story is where you will get most of your
English.  The mini-story is designed to teach you grammar, especially grammar,
intuitively, naturally.  You don’t need to think about it, just listen and answer the
questions.  Listen and answer the questions.  All these easy repetitive questions are
actually putting the grammar, English grammar, into your brain a little deeper each
time.  Don’t think about it, just enjoy the stories again and again and again.
Okay, I will see you next time.

file_name: Thought Mastery Vocabulary Text.docx

intro: Welcome to the vocabulary lesson for “Thought Mastery.”  This is going to be a little bit of a short vocabulary lesson but that’s okay.  Let’s start. Let’s start again with NLP.  NLP is an abbreviation for neuro linguistic programming.  NLP is a technique or really it’s a method for managing your brain.  It’s a psychological method.  And the parts NLP, the parts of that abbreviation are N means neuro, neuro.  So neuro means nerve, it really means nerve, something to do with the nervous system, related to the nervous system.  So, for example, we have neurosurgeons.  A surgeon is a doctor, a kind of doctor, so a neurosurgeon is a doctor who specializes, a doctor who focuses on nerves, especially the brain.  So again, neuro means related to nerves related to the brain, related to the nervous system, neuro.  You see this in a lot of different words, so neurosurgeon, neuroscience, etc.

title: Thought Mastery Vocabulary Text


file_name: Сценарий праздника последнего звонка.doc

alt: Сценарий праздника Последнего звонка «Остановись, мгновенье, ты прекрасно!»

alt: Ведущий . Неумолимо время мчится,

alt: Мы рады, что мы в жизни не одни,

alt: С окончанием поздравить Вас сегодня мы пришли,

alt: Ученик. Нет, не забудет никто, никогда

alt: Все чаще вижу я сон, Волнует душу мне он,

alt: Передвигаются по одной траектории: класс - учительская - класс

alt: Ведущий. Школьный миг промелькнул,

alt: Я еще не все о жизни знаю, Не до всех добрался букварей,

alt: Иди ребенок ждет. -Доченька, ты помнишь, был такой ученый…

alt: Как верный знак забытых истин

intro: Праздник последнего школьного звонка... Он должен оставить волнующую и светлую память  в душах выпускников, их родителей и учеников. Мы с моими ребятами решили изменить форму проведения праздника и отошли от традиционной линейки. Может быть кому- то из классных руководителей пригодится эта разработка или ее элементы. С удовольствием поделюсь!Файл в формате docx


extracted_text:
Итоги тестирования по методике
изучения мотивов участия школьников в деятельности
(профессора П.В. Байбородовой)
Цель: выявление мотивов участия учащихся в деятельности
Учащиеся   используя   шкалу,   определяют   в   какой   степени   привлекает   их   совместная
деятельность.
Для определения преобладающих мотивов при анализе анкет выделяем блоки:

коллективистские мотивы – 8 чел.
личностные мотивы – 11 чел.
престижные мотивы – 4 чел.
Всего принимало участие в анкетировании 23 ученика 8а класса. Отслеживание результатов работы по технологическим
картам в курсе географии 10 кл.
по теме «Мировые природные ресурсы»
за 20032005 уч. год
2004
10а класс
10б класс
2005
10 класс
2006
10а класс
10б класс Итоговый контроль по технологической карте
по темам 10 кл. 20042005 уч. год
Итоговый контроль по технологическим картам
по теме: «Северная Америка»
7б кл. 20052006 уч. год Вводное тестирование
Итоговое тестирование

file_name: Итоги тестирования по методике.doc

intro:
Цель: выявление мотивов участия учащихся в деятельности
Учащиеся используя шкалу, определяют в какой степени привлекает их совместная деятельность.
Для определения преобладающих мотивов при анализе анкет выделяем блоки:
-	коллективистские мотивы – 8 чел.
-	личностные мотивы – 11 чел.
-	престижные мотивы – 4 чел.
Всего принимало участие в анкетировании 23 ученика 8а класса.