extracted_text:
1001 идея интересного занятия с детьми
Внеурочное занятие по математике в 5 классе по
курсу: «Развитие познавательных способностей
учащихся»
Никонорова Любовь Аркадьевна, МОУ Детчинская средняя
общеобразовательная школа, учитель математики, Калужская область
Предмет (направленность): математика.
Возраст детей: 5 класс.
Место проведения: класс.
Цель занятия:
Показать пути применения материала по математике во внеурочной
деятельности   и   в   жизни.   Прививать   интерес   к   математике   через
исторический материал, в частности: Старинные меры длины на Руси.
Личностные УУД:
Умение ясно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи, понимать смысл поставленной задачи, инициативы, находчивости.
Метапредметные УУД:
Регулятивные:
Умение   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных
условий   и   требований,   развивать   мотивы   и   интересы   своей
познавательной деятельности
Коммуникативные:
Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникативных технологий.
  Познавательные:
 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели для решения познавательных задач.
Необходимое   оборудование:  ПК   с   материалами   для   занятия:
Русские   меры   длины;   линейки,   рулетка,   таблицы.   Зашифрованные
послания,   поговорки,   сертификаты.   Система   оценивания   –   Шерлок,
интерактивная доска.
Ход занятия:
Ведущий. Добрый день! Вам, наверное, не терпится узнать, что же
сегодня будет происходить? Мы решили открыть детективное агентство.
А кто же будет в нем работать? Я предлагаем провести практические
курсы   для   подготовки   помощников   детективов.   Какими   же   качествами
должен обладать детектив?
1 1001 идея интересного занятия с детьми
Отвечают   дети.   Хороший   детектив   обладает   такими   качествами:
внимание,   хорошая   память,   чувство   времени,   умение   работать   с
информацией,   сообразительность,   интуиция,   логическое   мышление,
способность к перевоплощению. Скажите, хотели ли вы стать мастерами
сыскного дела?
Чтобы определить подойдете ли вы нам, мы предлагаем проверить
ваши способности и умение работать  в команде.
Разделимся на три группы практикантов.
 Выходят три человека  старшие по группе. Каждый выбирает себе
напарника. Из трех вышедших, каждый тоже выбирает себе напарника.
Получится по 5 человек в каждой команде. За каждой группой закреплен
свой стол.  Оценивать мы вас будем с помощью Шерлоков:  зачтено,
хорошо,   отлично.   Почему   Шерлоки?   Верно:   в   честь   Шерлока   Холмса,
гениального сыщика с БейкерСтрит 221 Б., героя произведений Артура
Конан Дойля.
Как   вы   думаете,   что   на   них   может   быть   изображено?   (скрипка,
колба, кепка) У нас на Шерлоках изображен Шерлок Холмс.
Итак, мы начинаем. (Музыка из кинофильма  Шерлок Холмс и доктор
ВатсонУвертюра)
Задание первое. Работа с текстом
Хороший   детектив   должен   уметь   работать   с   текстом   и   грамотно
преобразовывать информацию.
Перед вами небольшой текст. Читает один из учеников.
Текст:
В нашей школе в 5 классе есть ученица. Вот некоторые сведения о
ней.
Её   рост   равен   2   аршинам   3   вершкам.   Она   стройная   девочка.   Её
талия примерно 3 пяди. Из одежды она предпочитает синюю юбку, длина
которой 0,9 локтя.
Она хорошая спортсменка, прыгает с места  на 3 шага. Каждый день
она   преодолевает     расстояние   от   дома   до   школы   равное100   косым
саженям.
 По данному описанию мне трудно представить эту ученицу.
В   чем   заключаются   особенности   данного   текста?   Используются
Старинные русские меры длины.
Ваша   задача     воспроизвести   текс  на  современном   языке.   Какими
мерами длины мы пользуемся сейчас? Учащиеся называют.
Ваша   задача   заполнить   таблицу.   Перевести   старинные   меры   в
современные.   Скажите,   вы   помните   их   наизусть?   Я   думаю,   что   нам
пригодятся   навыки   работы   с   электронными   документами.   На   рабочем
столе ПК вы найдете папку « Старинные меры длинны». Она содержит
документ и две презентации. Приятно отметить, что это проекты наших
учеников прошлых лет и этого года. Проект ученицы5 класса Шавердиной
Дианы, вашей одноклассницы, вам сегодня поможет в работе. Здорово,
2 1001 идея интересного занятия с детьми
когда   исследовательская   работа
информационно  справочный материал для учителей и учащихся.
  может   быть   использована   как
Название
старинной

длины на Руси
меры
аршин
вершок
пядь
локоть
шаг
Косая сажень
Перевод
с
современные   меры
длины

71см
4,5 см
18 см
3846 (42см)
71см
248см
Во вторую таблицу вы вписываете данные из текста и производите
вычисления

Данные из текста
Рост 2 аршина 3 вершка
Талия 3 пяди
Длина юбки 0,9 локтя
Прыжок с места – 3 шага
Расстояние   от   дома   до
школы 100 косых саженей
Вычисления
2*71+3*4,5=155,5 см
18*3=54см
0,9*42=37,8см
3*71=213см
2,48*100=248м
Текст
В нашей школе в 5 классе есть ученица. Вот некоторые сведения о
ней.   Её   рост   равен   ___________.   Она   стройная   девочка.   Её     талия
примерно   _______.   Из   одежды   она   предпочитает   синюю   юбку,   длина
которой     _______.   Она   хорошая   спортсменка,   прыгает   с   места     на
_____________. Каждый день она преодолевает  расстояние от дома до
школы равное  _______________.
После обработки:
В нашей школе в 5 классе есть ученица. Вот некоторые сведения о
ней. Её рост равен 155,5см. Она стройная девочка. Её  талия примерно 54
см. Из одежды она предпочитает  синюю юбку, длина которой   37,8см.
Она хорошая спортсменка, прыгает с места  на 2м13см. Каждый день она
преодолевает  расстояние от дома до школы равное  248м
Задание второе. Шифровальщики.
В   программу   подготовки   будущих   детективов     входит   освоение
разных   способов   передачи   собранной   информации.   Любой   детектив
должен уметь придумать свой язык для шифрования  формальный язык.
3 1001 идея интересного занятия с детьми
Примером   формального   языка   является   нотная   грамота.   А   какие   вы
знаете?   Азбука   Морзе.   Буквы   в   этой   азбуке   представлены   в   виде
сочетаний   точек   и   тире.   При   любой   избранной   системе   очень   важно
правильно передавать комбинации точек и тире, иначе вас не поймут или,
того хуже, командование будет дезинформировано! На морском корабле
информацию передают с помощью флажков.
Предлагаем  учащимся ключ к шифровке. Каждой букве алфавита
соответствует определенная цифра:1а, 2б, 3в и так далее.
Воспользуемся   интерактивной  доской  и зашифруем  предложение:
«Семь пядей во лбу». У доски ученик работает самостоятельно.
Каждой   группе   необходимо   придумать   свою   систему   передачи
информации и закодировать данную фразу.
1 группе:
«Не уступить ни пяди».
2 группе:
«Все хорошо в меру».
3 группе:
«Его за версту видно».
Зная   ваш   ключ,   другая   группа   должна   будет   разгадать
зашифрованный текст.
Задание третье. Работа с измерительными инструментами.
  Детектив,   оказавшись   на   месте   преступления,     должен   умело
работать с измерительными инструментами. Какими? Сейчас вы должны
продемонстрировать практические навыки и умение работать в группе.
Вам нужно будет измерить средний шаг группы, среднюю пядь, средний
локоть.   Давайте   вспомним,     как  эти   Старинные   меры   длины   выглядят
(показывают с помощью частей тела).
Фамилия,
имя
Малая   пядь.
Результат
измерения
Среднее
арифметическое
Фамилия,
имя
Локоть.
Результат
измерения
Среднее
арифметическое
4 1001 идея интересного занятия с детьми
Фамилия,
имя
Шаг.
Результат
измерения
Среднее
арифметическое
Почему во всех случаях измерения получились меньше нормы?
Учащиеся   предлагают   свои   версии,   например:   У   взрослых   руки   и
ноги длиннее, чем у детей
Подведение итогов.
Команды   находят   среднее   арифметическое   полученных   оценок,
которые они получили за выполнение трех заданий и выводят средний
балл.
Рефлексия:
На занятии мне……
Особенно понравилось….
Самым интересным было…
Звучит музыка
Всем вручаются сертификаты помощников детективов.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. Аменицкий Н.Н., Сахаров И.П. Забавная арифметика,
Москва «Наука», 1991.
5

intro:
Внеурочное занятие для пятиклассников представлено в виде игры в детективов.  Учащиеся работают в группах.
Цель  данного занятия:
Показать пути применения материала по математике во внеурочной деятельности и в жизни. Прививать интерес к математике через исторический материал, в частности: Старинные меры длины на Руси.Документ Microsoft Word


extracted_text:
Реферат по дисциплине:
«Физическая культура и спорт: теория и методика преподавания в
образовательной организации»
 По теме:
«Любительский и профессиональный спорт»
 Исполнитель:
Огурцова Наталья Викторовна
ФИО Оглавление
Введение..............................................................................................................................................3
1.Сп орт пр офесси онал ов и сп орт любителей..............................................................................4
2.Пр офесси ональный сп орт в Р оссии............................................................................................5
3.Перех оды сп ортсмен овпр офесси онал ов................................................................................8
5.Аренда сп ортсмен ов....................................................................................................................11
Заключение........................................................................................................................................13
2 Введение
Т о, чт о мы называем "с овременным сп орт ом", при обрел о знак омые
нам ф ормы на рубеже XIXXX век ов. Ег о п оявление связан о с развитием г ор
одск ой культуры. Ег о ист оки лежат не в п отребн остях физическ ог о с
овершенств ования и не в традици онных ф ормах праздник ов, а в н овых в озм
ожн   остях   д   осуга:   если   атлеты   древн   ости   св   оим   с   овершенств   ом
приближались к б огам, т о сп орт н ов ог о времени р ожден, ск орее, скук ой и
азарт ом.
С первых шаг ов развития с овременн ог о сп орта в нем в озникают и
разделяются так называемый "сп орт джентльмен ов", из к от ор ог о выр ос
любительский сп орт, и сп орт пр офесси ональный, представленный изначальн о
в цирке и на ярмарках. Названий пр офесси ональн ому сп орту мн ог о: эт о и б
ольш ой сп орт, и сп орт высших д остижений, междунар одный,  олимпийский,
элитный, н о суть и цель ег о  одна — рек орд и п обеда  одн ой цен ой. Так ой сп
орт стал п олитик ой давн о, т очнее, с 1936 г ода,  ос обенн о в п ослев оенные г
оды, да и сейчас. В “б ольш ой”, т.е. элитный сп орт в овлечены тысячи людей: сп
ортсмен ов, тренер ов,  организат ор ов, людей  обеспечивающих с одержание,
питание, пр оживание, трансп ортир овку, экипир овку,  охрану сп ортсмен ов и
т.д. На сп орт расх одуют и на сп орте зарабатывают с отни милли он ов д оллар
ов. В о главе сп ортивных пр ограмм ст оят высшие д олжн остные лица  г
осударств. Масс овый сп орт: шк ольный, студенческий, раб очий, армейский  от
одвинут на вт ор ой план. Те оретики сп орта стали называть ег о: баз овым,
резервным, нар одным, сп орт ом для всех, а у  организаци онных раб отник ов в
Р оссии  он п олучил презрительную кличку “масс овка”. Цель масс ов ог о сп
орта   —   укрепление   зд   ор   овья   нар   ода,   в   оспитание   п   ол   ожительных
нравственных качеств,   организация зд ор ов ог о   образа жизни, укрепление
семьи, как важнейшей ячейки   общества и еще решение мн огих с оциальных
задач. Следует  отметить, чт о в о мн огих странах “Сп орт для всех” п олучил
3 очень шир ок ое развитие. П од эти пр ограммы инвестируются   огр омные
средства,   стр   оятся   сп   ортивные   с   о   оружения,   фабрики   сп   ортивн   ог   о
инвентаря,  одежды и  обуви.
Цель данн ой раб оты рассм отреть п онятия любительский и пр офесси
ональный сп орт.
1. Сп орт пр офесси онал ов и сп орт любителей
Считается,   чт   о   элитный   сп   орт   служит   престижу   г   осударства,
укреплению мира, и даже развитию масс ов ог о сп орта (чт о весьма с омнительн
о).  Об укреплении зд ор овья сп ортсмен ов г ов орить не прих одится, мн ог
ократн о публик овались в печати данные, чт о  ок ол о 80% сп ортсмен овпр
офесси онал ов — б ольные люди.  Огр омные нагрузки,  ос обенн о для женщин
и детей, “нетрадици онные” мет оды п одг от овки, включающие в себя д опинги
и стимулят оры, мн ог очисленные травмы, жесткая, беск омпр омиссная б орьба
за мест о на пьедестале п очета, за мест о в сб орн ой к оманде, за выг одные к
онтракты калечат людей и физически и нравственн о. Не с оставляет секрета и т
о, чт о в элитн ом сп орте, там, где крутятся б ольшие деньги, пр оцветает
криминализация. Недар ом в Уг ол овный к одекс Р оссии 1997 г ода впервые
включена 184 статья, предусматривающая наказание за п одкуп участник ов и
судей сп ортивных с оревн ований. Дел о  остал ось за малым — научиться нах
одить д оказательную базу и п ольз оваться эт ой статьей. Имел о мест о и терр
ористические акты на крупнейших с оревн ованиях, и убийств о сп ортивных
функци онер ов.
Тем не менее, среди раб отник ов п о физическ ой культуре и сп орту,
тренерск ог о с остава уже мн ог о лет сп орт высших д остижений имеет при
оритет перед масс овым сп орт ом. Любыми путями раб отники сп орта рвутся в
сферу элитн ог о сп орта. Престиж, финанс ов ое   обеспечение, зарубежные п
оездки, п очетные звания и, нак онец, правительственные награды — все эт о
атрибуты сп орта высших д остижений. Масс овый сп орт в течение мн огих лет
4 п   одвергался   т   ольк   о   критике.   Среди   студент   ов   физкультурных   учебных
заведений   резк   о   упал   престиж   пр   офессии   учителя   физическ   ой   культуры.
Зачем идти в учителя, к огда лучше в тренеры. Пусть в шк олу идет т от, кт о
ничег о не м ожет в сп орте.
Сейчас в Р оссии главные при оритеты с оставляют зараб отная плата, п
окупательная сп ос обн ость рубля, питание, без опасн ость. Н о пр ойдет темная
п   ол   оса   и   на   перв   ое   мест   о   выйдут:   культура,   искусств   о,   зд   ор   овье,
физическая культура и сп орт. Встанет в опр ос   об устр ойстве сп ортивных
организаций, их ф ормах и структуре. Как нельзя дважды в ойти в  одну реку,
так  и   нев  озм  ожн   о  в  осс  оздать   в  т  очн  ой  к   опии,  ушедшие   в  ист   орию
организаци   онные   структуры   и   системы   финансир   ования   сп   ортивных
организаций. К онечн о,  они в озр одятся, н о уже в друг ой ф орме, в других эк
он омических усл овиях, н о  опыт пр ошедших десятилетий забывать нельзя,  он
п ом ожет избежать мн огих  ошиб ок. Например, время  от времени м ол одые ре
организат оры п однимают в опр ос  о слиянии вед омств физическ ой культуры
и здрав о охранения. Им над о сказать, чт о эт о мы уже пр ох одили, на эти
грабли уже наступали. Нельзя с овместить в   одн ой   организации туристский
бизнес и масс овый сам одеятельный туризм. Эт о  очень важные и нужные вещи,
н о эт о разные вещи, вт ор ой неминуем о превратится в пасынка, так ой  опыт
был уже дважды. Аналогичная ситуация и в сп орте. Если   одна   организация
будет  отвечать и за сп орт для всех и за сп орт высших д остижений, т о п обеда
элитн ог о сп орта за явным преимуществ ом заранее пред определена.
2. Пр офесси ональный сп орт в Р оссии
Пр офесси ональный сп орт  эт о сл ожн ое явление,  объединяющее не т
ольк о с оциальн отруд овые, н о и иные  отн ошения  гражданск оправ овые,
административные и пр., складывающиеся между различными участниками. При
эт   ом     отн   ошения   между   физкультурн   осп   ортивн   ой     организацией   и   сп
5 ортсмен омпр офесси онал ом являются лишь неб ольш ой частью  отн ошений,
охватываемых п онятием  ;пр офесси ональный сп орт ;.
Пр офесси ональный сп орт Предпринимательская деятельн ость, целью к
от ор ой является уд овлетв орение интерес ов пр офесси ональных сп ортивных
организаций, сп ортсмен ов, избравших сп орт св оей пр офессией, и зрителей.
Пр офесси ональный сп орт  эт о ведущий сегмент мир ов ой индустрии
развлечений.   Милли   оны   б   олельщик   ов   прих   одят   на   сп   ортивные   с   оревн
ования, чт обы личн о п оддержать любимых сп ортсмен ов, а еще миллиарды
переживают за них перед экран ом телевиз ора.
Пр офесси онализация сп орта стала  одн ой из мн ог очисленных причин п
овлиявших на ск ор ое падение С оветск ог о С оюза. С оветские сп ортсмены
являлись   лидерами   в   о   мн   огих   сп   ортивных   дисциплинах,   н   о   денег
зарабатывали   на   п   оряд   ок   меньше   св   оих   зарубежных   к   оллег   из
капиталистических стран, чт о вызывал о с их ст ор оны зависть и нед ов ольств
о. В о время перестр ойки лучшие м ол одые х оккеисты к оманды ЦСКА, с
оставлявшие   к   остяк   сб   орн   ой   СССР,   скандальн   о   сбегали   за   границу,   с
облазнённые несметными зараб отками в НХЛ США и Канады, и тем самым нан
осили сильнейший м оральный ур он св оей Р одине. Именн о изза п одчинённ
ости   деньгам  пр   офесси   ональный  сп  орт   в  о  мн  ог  ом   перестал  быть  наци
ональным   и   превратился   в   развлекательн   ое   ш   оу,   управляем   ое   к   осм   оп
олитическими силами.
Си он одем ократы, взявшие власть в Р оссии п осле 1991 г ода,  отвергли
мн ог ое х ор ошее из пр ошл ой жизни с оветск ог о г осударства, в т ом числе и
масс овый любительский сп орт. Н о пр офесси ональный сп орт и накал  ок ол
осп ортивн ог о фанатения   они т ольк о п од огрели. Теперь несравненн о б
ольше чем раньше вых одит   ок ол осп ортивных газет, изданий, передач на
телевидении и телеканал ов, целик ом п освящённых сп орту. П оявились фирмы
специализирующиеся   на   выпуске   сп   ортивных   знамён,     одежды   и   друг   ой
6 атрибутики для сп ортивных фанат ов. Среди сп ортивных к омментат ор ов и
об озревателей непр оп орци ональн о пре обладают люди не славянск ой наци
ональн ости, чт о впрямую г ов орит  о заг ов оре пр отив русских наци ональных
интерес ов.
М ощь люб ог о г осударства зависит   от ег о п олитическ ой, эк он
омическ   ой,   в   оенн   ой,   иде   ол   огическ   ой,   дем   ографическ   ой   и   других   с
оставляющих. Пр оигрыш или выигрыш наци ональных к оманд на междунар
одных с оревн ованиях ничег о не убавляет и не д обавляет к престижу страны.
Все эти искусственные г орести и рад ости пр оисх одят в умах   отдельных
индивид ов, пристрастных к сп ортивным зрелищам, к от орые ув одят их  от заб
от реальн ой действительн ости. А если учесть, чт о среди сп ортивных фанатик
ов сильн о распр остранены: пивн ой алк ог олизм, нарк омания, разнузданн ость
в п оведении, т о эт о прин осит дв ойн ой вред их м ол одым не окрепшим
душам.
Сам пр офесси ональный сп орт уже давн о мал о чег о  общег о имеет с о
зд ор овьем сп ортсмен ов.   Он превратился в к оммерческ ое предприятие и
играет п о правилам извлечения из нег о наиб ольшей денежн ой выг оды. Мн
огие сп ортсмены п осле завершения св оей карьеры стан овятся инвалидами, а
бывают случаи смертельных исх од ов  от физических перегруз ок. Талантливые
игр оки п окупаются и перепр одаются, стан овятся гражданами других, б олее
эк он омически развитых и б огатых г осударств. Так за наци ональные сб орные
евр   опейских   стран   выступают   и   африканские   негры,   и   южн   оамериканские
мулаты. Все сп ортсмены высших д остижений п ог ол овн о уп отребляют д
опинги анаб олики, без к от орых им не п оказать результат ов мир ов ог о класса
и не п обедить св оих с оперник ов. Нередки случаи п одкупа судей и, как
результат, не объективн ог о судейства,  ос обенн о в  отн ошении р оссийских сп
ортсмен ов. В к онце к онц ов м ожн о смел о утверждать, чт о предела св оих
7 физических в озм ожн остей чел овечеств о уже д остигл о и ему б ольше не к
чему стремиться.
Пр офесси ональный сп орт в Р оссии перестал быть арен ой для дем
онстрации амбиций реги ональных и республиканских н оменклатур, вед омств и
пр офс оюз ов. Если еще лет 30 назад матч «Спартак»  «Динам о»  означал пр
отив ост ояние пр офс оюзн ой и сил ов ой епархий, т о сейчас в эт ом дерби
бьются финанс овая к орп орация с овладельца ЛУК ОЙЛа Ле онида Федуна
«ИФД   Капиталъ»   и   химическая   к   омпания   «Федк   оминвест»   Алексея   Фед
орычева. Высший дивизи он р оссийск ог о футб ола в о мн ог ом дублирует
премьерлигу  отечественн ог о бизнеса. «Газпр ом», «Р оссийские железные д ор
оги», «Н орникель»  эт о финанс овые атланты как футб ола, так и х оккея,
баскетб ола и в олейб ола. Время сп ортивных энтузиаст ов, чья личная энергия
п   озв   оляла   блистать   сам   обытным   клубам   из   В   олг   ограда,   Нах   одки   и
Владикавказа, неминуем о п одх одит к к онцу. П оследние из м огикан, еще
держащиеся на плаву, т ольк о п одтверждают эт о правил о. Еще неск ольк о лет
– и пр офесси ональные футб ольные, х оккейные, баскетб ольные и в олейб
ольные клубы станут   отлаженным бизнес ом, прин осящим не т ольк о уд ов
ольствие б олельщикам, н о и прибыль владельцам.
3. Перех оды сп ортсмен овпр офесси онал ов.
  Ос об ог о внимания при уяснении сущн ости   отн ошений, в озникающих
между   сп   ортсмен   омпр   офесси   онал   ом   и   физкультурн   осп   ортивн   ой
организацией, заслуживает прав овая регламентация перех од ов сп ортсмен ов
из  одн ой физкультурн осп ортивн ой  организации в другую. В опр ос  о прав
ов ой прир оде таких перех од ов является наиб олее сл ожным и б олезненным
для  отн ошений в пр офесси ональн ом сп орте.
Статья 26 Федеральн ог о зак она  « О физическ ой культуре и сп орте в Р
оссийск ой Федерации» устанавливает усл овия перех ода сп ортсмена из  одн ой
физкультурн   осп   ортивн   ой     организации   (сп   ортивн   ог   о   клуба)   в   другую
8 физкультурн осп ортивную  организацию (сп ортивный клуб) или ин остранную
физкультурн осп ортивную   организацию (ин остранный сп ортивный клуб) п
осле   ок ончания к онтракта   о сп ортивн ой деятельн ости и вып олнения
указанных   в   так   ом   к   онтракте     обязательств.   Перех   од   сп   ортсмен   ов
осуществляется в п орядке и в ср оки, к от орые с оглас ованы с о ответственн о
федеральным     орган   ом   исп   олнительн   ой   власти   в     области   физическ   ой
культуры и сп орта,  органами исп олнительн ой власти субъект ов Р оссийск ой
Федерации в   области физическ ой культуры и сп орта и   общер оссийскими
федерациями п о с о ответствующим видам сп орта.
Статья 26 Зак она  о физическ ой культуре и сп орте также не дает четких
ответ ов на в опр осы, в озникающие в прав оприменительн ой практике.
Так,   указанная   н   орма   устанавливает     ограничения   при   перех   оде   сп
ортсмена  из   одн  ой физкультурн   осп  ортивн  ой   организации  в  другую. С
одержание   этих     ограничений   заключается   в   т   ом,   чт   о   для   перех   ода   сп
ортсменапр офесси онала из клуба в клуб п о истечении ср ока д ог ов ора не
обх одим о с облюдение трех  обязательных усл овий:
1) с огласие сам ог о сп ортсменапр офесси онала;
2) истечение ср ока к онтракта;
3) с оглас ование п орядка и усл овий перех ода федеральным  орган ом
исп олнительн ой власти в  области физическ ой культуры и сп орта,  органами
исп   олнительн   ой   власти   субъект   ов   Р   оссийск   ой   Федерации   в     области
физическ   ой   культуры   и   сп   орта   и     общер   оссийск   ой   федерацией   п   о   с   о
ответствующему виду сп орта.
Перех од сп ортсменапр офесси онала из клуба в клуб д о истечения ср
ока к онтракта также м ожет быть  осуществлен при наличии трех  обязательных
усл овий:
1) с огласие сп ортсменапр офесси онала;
9 2) д остижение взаимн ог о с огласия на перех од сп ортсменапр офесси
онала у физкультурн осп ортивных  организаций (сп ортивных клуб ов);
3) с оглас ование п орядка и усл овий перех ода федеральным  орган ом
исп олнительн ой власти в  области физическ ой культуры и сп орта,  органами
исп   олнительн   ой   власти   субъект   ов   Р   оссийск   ой   Федерации   в     области
физическ   ой   культуры   и   сп   орта   и     общер   оссийск   ой   федерацией   п   о   с   о
ответствующему виду сп орта.
4. Трансфер. При перех оде сп ортсмена из  одн ой физкультурн осп
ортивн   ой     организации   в  другую  между   этими     организациями   заключается
трансферный к онтракт.
Трансферный к онтракт заключается в следующих случаях:
 если истек ср ок действия труд ов ог о д ог ов ора между клуб ом и футб
олист ом;
 если труд ов ой д ог ов ор между клуб ом и футб олист ом был д оср очн
о раст оргнут в п орядке, устан овленн ом Труд овым к одекс ом Р оссийск ой
Федерации и Регламент ом;
 если в пери од действия труд ов ог о д ог ов ора все ст ор оны (футб
олист, клуб, к от орый  он намерен п окинуть, и клуб, в к от орый футб олист
перех одит) д ог ов орились  о перех оде футб олиста;
 если перех од футб олиста из клуба в клуб  осуществляется на усл овиях
аренды;
Трансферный к онтракт, а также прил ожения, изменения и д оп олнения к
нему д олжны быть с оставлены в письменн ой ф орме в к оличестве экземпляр
ов п о числу ст ор он, п остраничн о п одписаны рук ов одителями  об оих клуб
ов   и   заверены   печатями   этих   клуб   ов.   Трансферный   к   онтракт   не   м   ожет
предусматривать     осуществление   между   клубами   платежей   в   ин   остранн   ой
валюте, а также   осуществление расчета путем пред оставления друг ой ст ор
оне т овар ов, раб от, услуг.
10 Трансферный к онтракт, а также все изменения и д оп олнения к нему п
одлежат   обязательн ой регистрации в с о ответствующей асс оциации. В этих
целях в асс оциацию д олжны быть представлены:
 два  оригинала трансферн ог о к онтракта (изменений, д оп олнений), на к
от орых  ответственн ое лиц о асс оциации делает  отметку  о регистрации;
 к опия трансферн ог о к онтракта (изменений, д оп олнений), к от орая
остается в асс оциации и м ожет быть пред оставлена РФС п о ег о треб ованию.
  Осн ованием для   отказа в регистрации трансферн ог о к онтракта, а
также изменений и д оп олнений к нему является нес облюдение треб ований,
предъявляемых   к  ним.  Трансферные   к  онтракты  являются   разн  овидн   остью
гражданск оправ овых д ог ов ор ов, заключаемых между двумя юридическими
лицами      физкультурн   осп   ортивными     организациями      п   о   правилам,
определяемым федерациями (физкультурн осп ортивными  объединениями) п о
с о ответствующим видам сп орта.
5. Аренда сп ортсмен ов.
 Ос об ое внимание д олжн о быть уделен о в зак он одательстве в опр осам
аренды пр офесси ональных сп ортсмен ов. Так, в с о ответствии с Регламент ом
РФС д опускается аренда футб олиста. П од аренд ой футб олиста п онимается
перех од сп ортсменапр офесси онала, имеющег о действующий труд ов ой д ог
ов ор с нелюбительским футб ольным клуб ом, в друг ой нелюбительский клуб
для временн ог о выступления в с оревн ованиях за эт от клуб, с опряженный с о
следующими усл овиями:
 наличие к м оменту с овершения перех ода труд ов ог о д ог ов ора с
отлагательным ср ок ом вступления в действие, заключенн ог о между футб
олист ом и нелюбительским футб ольным клуб ом (из к от ор ог о футб олист
перех одит), свидетельствующег о  о в оле ст ор он в оз обн овить труд овые  отн
ошения п осле  ок ончания ср ока временн ог о выступления за друг ой клуб;
11  с охранение права на п олучение к омпенсации за п одг от овку и с
овершенств ование мастерства футб олиста нелюбительским футб ольным клуб
ом, с к от орым футб олист д о перех ода имел действующий труд ов ой д ог ов
ор.
Зак он одательств о Р оссийск ой Федерации   о труде и   о физическ ой
культуре и сп орте не с одержит регламентации заемн ог о труда. В связи с этим
нев   озм   ожн   о   включение   в   регламенты   физкультурн   осп   ортивных
объединений п ол ожений  об  ;аренде ; пр офесси ональных сп ортсмен ов.
12 Заключение
Все   в   ист   ории   п   овт   оряется.   С   овременный   сп   орт   в   о   мн   ог   ом
развивается п о л огике античн ог о сп орта:   от прикладн ог о значения, где
ведущим м отив ом была г от овн ость, к ф ормам неутилитарн ой деятельн ости,
целью   к   от   ор   ой   стан   овится   гуманистический   идеал   физическ   ог   о   с
овершенства, и  от них к пр офесси онализации и к интересам материальн ой выг
оды, где гуманистика ух одит на вт ор ой план или же в овсе перестает играть ск
ольк онибудь существенную р оль.
Н о с овременный сп орт выр ос на ин ой п очве, нежели античный, и не
обнаруживает   тенденции   к   п   отере   св   оих   функций,   к   исчезн   овению   из   пр
остранства культуры как ег о древний предшественник. На об ор от,  осн овные
линии и ф ормы развития с овременн ог о сп орта нашли в эт ом пр остранстве св
ое мест о и  оказались весьма значительными.
С овременный сп орт переживает кризис и д ов ольн о глуб окий. Н о в
кризисн ом с ост оянии нах одятся вся с овременная культура и цивилизация.
Кризис сп орта не есть ег о разрушение, а лишь нес о ответствие представлений
о сущн ости и р оли сп орта н овым с оциальным структурам, н ов ому спектру
общественных и индивидуальных п отребн остей, н овым стандартам жизни.
Изл оженн ое п озв оляет сделать выв од   о т ом, чт о   отн ошения, в
озникающие между сп ортсмен омпр офесси онал ом и физкультурн осп ортивн
ой  организацией, не м огут быть  отнесены к катег ории труд овых  отн ошений,
п оск ольку не  отвечают признакам труд ов ог о прав о отн ошения.
В   о   взаим   о   отн   ошениях   между   указанными   субъектами   пр   офесси
ональных сп ортивных  отн ошений зачастую нарушаются субъективные права пр
офесси   ональных   сп   ортсмен   ов,   п   оск   ольку,   как   правил   о,   именн   о     они
являются б олее слаб ой ст ор он ой в исследуемых  отн ошениях и п оэт ому
нуждаются в  ос об ой прав ов ой  охране. В связи с этим назрела  острая не обх
одим ость в четк ой прав ов ой регламентации  отн ошений в  области пр офесси
13 ональн ог о сп орта. В наст оящее время, как известн о, пр офесси ональный сп
орт признан зак он одателем предпринимательск ой деятельн остью, целью к от
ор ой является уд овлетв орение интерес ов пр офесси ональных сп ортивных
организаций, сп ортсмен ов, избравших сп орт св оей пр офессией, и зрителей.
След овательн о, пр офесси ональный сп орт, являясь предпринимательск ой
деятельн остью,  отн осится к сфере гражданск оправ ов ог о регулир ования,
где д оминирует  общед озв олительный мет од. Эт о  означает, чт о субъекты пр
офесси   ональных   сп   ортивных     отн   ошений   (сп   ортсменыпр   офесси   оналы,
юридические лица и их  объединения) п о с обственн ому усм отрению м огут
выбирать любые сп ос обы взаим одействия, т. е.  они вправе стр оить св ои  отн
ошения на  осн овании гражданск оправ овых д ог ов ор ов, действ овать как сам
ост оятельн о, так и учреждать юридические лица различных  организаци онн о
прав овых ф орм, а также  объединяться в асс оциации и с оюзы.
В пр оекте н ов ог о Федеральн ог о зак она « О физическ ой культуре и сп
орте в Р оссийск ой Федерации» зак он одатель уже предусматривает, чт о  отн
ошения в  области пр офесси ональн ог о сп орта с участием пр офесси ональных
сп ортсмен ов м огут регулир оваться н ормами как гражданск ог о, так и труд
ов ог о права.

Размещен о на Аllbеst.ru
14

file_name: любительский и профессионалный спорт .docx

intro: То, что мы называем "современным спортом", приобрело знакомые нам формы на рубеже XIX-XX веков. Его появление связано с развитием городской культуры. Его истоки лежат не в потребностях физического совершенствования и не в традиционных формах праздников, а в новых возможностях досуга: если атлеты древности своим совершенством приближались к богам, то спорт нового времени рожден, скорее, скукой и азартом.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Любительский и профессиональный спорт


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ВИДНОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «Видновская гимназия»
_____________________Анашкина Т.В.
                                                                                «30» августа 2016 год
Рабочая программа
для изучения предмета
 «Немецкий язык как второй иностранный»
на базовом уровне
в 9 «б» , 9 «В» классах
учителя немецкого языка
МАОУ « Видновская гимназия»
Самородовой Галины Ивановны
на 20162017 учебный год
г.Видное,2016 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
            1.  Рабочая программа по немецкому языку как второму для 9х классов
разработана на основе программы Аверина М.М., Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко  . Немецкий
язык . Предметная линия учебников «Горизонты»   59 класс: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений . М.: Просвещение, 2012 и учебника Аверин М.М.,
Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М. «Горизонты». Немецкий язык. 9 класс. М.:
Просвещение, 2012.
2.
учебников УМК «Горизонты». Немецкий язык.9 класс Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.,
Збранкова . М.:Просвещение,2012.
 Рабочая программа реализуется на основе входящего в федеральный перечень
   3.     Уровень усвоения учебного предмета – базовый.
   4.   Авторская   программа   рассчитана на 68 часов в год . В учебном плане МАОУ
Видновской гимназии для изучения английского языка, как второго иностранного языка,
выделено 70 часов в год (2 часа в неделю).   В результате чего в рабочую программу
были внесены соответствующие изменения в распределение часов по темам. В раздел
«Жилье»   был   добавлен   1   час   на   контрольную   работу   и   в   раздел   «Будущее»   тоже
добавлен 1 час для выполнения проекта.
         5.  Выбор  данной программы мотивирован  тем, что образование в современных
условиях   призвано   обеспечить   функциональную   грамотность   и   социальную   адаптацию
обучающихся   на   основе   приобретения   ими   компетентностного   опыта   в   сфере   учения,
познания,   профессиональнотрудового   выбора,   личностного   развития,   ценностных
ориентаций и смыслотворчества.

6.Данный курс предусматривает реализацию следующих целей:
•развитие   и   воспитание   школьников   средствами   иностранного   языка,   в   частности
понимание важности изучения иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;
• воспитание качеств   гражданина, патриота;
• развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ;
• воспитание толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
• развитие осознания своей собственной культуры.
 Предусматривается решение следующих задач:


дальнейшее развитие иноязычной и коммуникативной компетенции;
развитие   и   воспитание   способности   и   готовности   к   самостоятельному   и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию.
7.Основное содержание программы:
УМК для 9 класса содержит 11 разделов.
Тематика общения: Еда 6 часов
 Профессия 6 часов
 Жилье 7 часов
 Будущее 7 часов

 На здоровье 6 часов
 Политика и я 7 часов
 Планета « Земля»  6 часов

 Досуг и увлечения 6 часов
 Техника 6 часов

 Красота 6 часов
 СтенаГраница Союз «Зеленых» 7 часов
Формой организации учебных занятий является урок.
1. Основные виды учебной деятельности на занятиях
Занятия планируется проводить в форме комбинированных уроков, включающих в себя:



организационный момент;
разминку;
работу над произношением;
 физкультминутки;




упражнения на повторение, закрепление  предыдущего материала;
введение нового материала;
тренировочные упражнения;
подведение итогов.
10.Планируемые предметные результаты освоения программы конкретизированы по
каждому аспекту речевой деятельности:говорению,аудированию,чтению и письму; а также
по лексическому и грамматическому содержанию обучения.
 Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
                    В результате изучения иностранного языка ученик должен:
знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
• основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
•   особенности   структуры   простых   и   сложных   предложений   изучаемого   иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,   существительных,   степеней   сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта,   культуры   стран   изучаемого   языка   (всемирно   известные   достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
Говорение:
 Диалогическая   речь:   уметь   вести   диалоги   разного   типа   (диалог   этикетного
характера, диалог расспрос, диалог   побуждение к действию, диалог  — обмен
мнениями   и   комбинированные   диалоги).   Объём   диалога:   до   4—5   реплик   (8—9
классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога: 2,5—3 мин.
 Монологическая   речь:   уметь   строить   связные   высказывания   с   использованием
основных   коммуникативных   типов   речи   (описание,   сообщение,   рассказ,
рассуждение/характеристика)   с   выражением   своего   мнения   и   краткой
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо
заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания: до
10—12 фраз. Продолжительность монолога: 1,5 – 2мин.
Аудирование:

воспринимать на слух аутентичных аудио  и видеотексты с пониманием основного
содержания, выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста
прагматического или публицистического характера.
 Аудиотексты,   предъявляемые   для   полного   понимания,   построены   на   полностью
знакомом языковом материале. Время звучания аудиотекста  до 1 мин.
 Аудиотексты,   предъявляемые   для   понимания   основного   содержания,   имеют
аутентичный   характер   и   содержат   наряду   с   изученным   языковым   материалом
некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста
до 2 мин.
 Аудиотексты,   предъявляемые   для   выборочного   понимания   нужной   или
интересующей информации, имеют аутентичный и прагматический характер. Время
звучания аудиотекста  до 1,5 мин.
Чтение:

уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание:



понимание основного содержания;
полное понимание содержания;
выборочное понимание нужной или интересующей информации.
 Объём   текста   для   понимания   основного   содержания      600      700   слов,   включая
некоторое количество незнакомых слов.  Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации
 350 слов.
 Объем   текста,   предназначенного   для   полного   понимания   содержания   и
построенного в основном на изученном языковом материале  500 слов.
Письменная речь:
писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объём: 30—40 слов, включая адрес);
 писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140
слов, включая адрес;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной деятельности;
заполнять формуляры, бланки краткими сведениями о себе.





Перечень учебнометодической литературы.
Учебнометодическое обеспечение учителя:
  М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко  Немецкий язык. Рабочие программы к
учебникам предметной линии «Горизонты» М.:Просвещение,2012.
  М.М. Аверин Немецкий язык. Книга для учителя.9 класс.М.:Просвещение,2012.
  М.М. Аверин ,Ф Джин Немецкий язык.Учебник « Горизонты» 9 класс.М.:
Просвещение, 2012.
  М.М. Аверин ,Ф Джин Рабочая тетрадь « Горизонты» 9 класс.М.: Просвещение,
2012.
  М.М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк Е. Р. Харченко  Немецкий язык. Аудиодиск. М.:
Просвещение, 2012.
Методическая литература:
 Увлекательные игры на уроках немецкого языка.Немецкий язык,М.: Дрофа, 2007.
 Маслыко Е.И., Бабинская П.В.Петрова С.В. Настольная книга преподавателя
немецкого языка. –М.:Интерпрессервис,2004.

Гальскова Н. Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная
школа: Методическое пособие.М.:АйрисПресс,2004.
Учебный комплект для учащихся:   М.М. Аверин ,Ф Джин Немецкий язык.Учебник « Горизонты» 9 класс.М.:
Просвещение, 2012.
  М.М. Аверин ,Ф Джин Рабочая тетрадь « Горизонты» 9 класс.М.: Просвещение,
2012.
  М.М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк Е. Р. Харченко  Немецкий язык. Аудиодиск. М.:
Просвещение, 2012.
Дополнительная литература:
 Н.А.Артёмова Т.А.Гаврилова Немецкий язык:время грамматики.Пособие для
эффективного изучения и тренировки грамматики для младших школьников.
М.:Эксмо,2011.
 И.Л.Бим Сборник упражнений по  грамматике 59 класс.М.:Просвещение,2007.
 А.В.Овчинникова 500 упражнений по грамматике немецкого языка.
М.:Просвещение,1999.
 Н.А. Коляда Немецкий язык: упражнения, правила, тексты для начальных классов.
Ростов н/Д:Феникс,2009
 Э.Н. Большакова Немецкие праздники и обычаи: Учебное пособие для изучающих
немецкий язык.СПб.:Антология,2003.
Справочная литература:
 Т.Б. Геращенко Грамматика немецкого языка: теория. Упражнения. Ключи: пособие
для общеобразовательных учреждений.М.:Просвещение,2011.
 В.Д. Девкин Немецкорусский словарь разговорной лексики.М.:Просвещение,2006.
 А.А. Попов 6000 немецих глаголов.М.:Просвещение,2007.
 В. Шнорр Немецкорусский тематический словарь:карманный справочник.
М.:Астрель:АСТ,2006.
 А.Ю. Крашенников ,  К.В. Шевякова Немецкий язык. Переписка.М.:Живой
язык,2010 Календарнотематическое планирование 9 класс «Горизонты»
№ Название разделов и тем
Плановые сроки
Скорректированные
сроки
Раздел №1 Профессия   6 часов
Вспомним каникулы. Инструктаж по
Технике безопасности
Мир профессий
Проблемы выбора профессии.
Придаточные относительные
Роль иностранного языка в планах на
будущее
Школа и образование в Германии и в
России
Моя любимая профессия
1.093.09
5.099.09
12.0917.09
Раздел №2 Жилье – 7часов
Родина моя Россия Мои любимые
места
Германия страна изучаемого языка
Инфинитивные обороты с Частицей
Уборка в квартире
Письмо  « Моя квартира в будущем»
Межличностные отношения в семье
Переписка с зарубежными
сверстниками
Контрольная работа
19.0924.09
26.091.10
3.108.10
10.1015.10
Раздел №3 Будущее 7 часов
Проблемы моей страны сегодня
Проект «Германия в будущем»
Грамматика: будущее время
Проблемы экологии
Межличностные отношения со
сверстниками
Вспомним осенние каникулы
Поговорим о будущем
17.1022.10
24.1029.10
7.1112.11
Раздел №4 Еда 6 часов
Здоровый образ жизни
Превосходная степень
прилагательных
Режим труда и отдыха
Спорт и питание
Заказ в кафе Уметь прочесть меню
Проект Мой образ жизни
14.1119.11
21.1126.11
28.113.12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26 Раздел №5 На здоровье 6 часов
В здоровом теле –здоровый дух
Болезни и их симптомы
Придаточные предложения цели. У
врача. Контрольная работа
Таблетки, капли или травы
Проект «Народная медицина»
5.1210.12
12.1217.12
19.1224.12
Здоровье в опасности
Раздел №6 Политика и я 7 часов
Географическое и политическое
положение России
Географическое  и политическое
положение Германии
Столицы и крупные города
Оборот um …  zu +  Infinitiv
Культурные особенности стран
Выдающиеся люди и их вклад в
мировую культуру (Проект)
Избирательные права молодежи
9.0114.01
16.0121.01
23.0128.01
30.014.02
Раздел №7 Планета   Земля 6 часов
Природа и мы
Проблемы экологии
Сортировка мусора_ важно ли
сегодня?!
Изменения климата. Кто и что
виновно в этом?
Косвенные вопросы
Немецкие новейшие
технологии( Проект)
06.0211.02
13.0218.02
27.0204.03
Раздел №8 Красота 6 часов
Красота спасет мир
Внешность человека
Склонение прилагательных. Черты
характера
Мир моего друга(внешний и
внутренний)
Покупки
Конкурс красоты
Раздел №9 Досуг и увлечения 6
часов
Экстремальные виды спорта
Питание и спорт
Мои весенние каникулы. Косвенный
вопрос  с «ли»
Мой досуг
Увлечения молодежи сегодня
Письмо другу «Мой досуг»
27.0204.03
06.0311.03
13.0318.03
27.031.04
3.048.04
10.0415.04
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57 Раздел №10 Техника 6 часов
58 Школьная жизнь,
59
60
61
62
63
Изучаемые предметы
Прэзенс и прэтеритум пассив
История роботов
Техника в нашей жизни(проект)
Компьютер и дети
17.0422.04
24.0429.04
1.0506.05
Раздел №11 Стена – Граница – Союз « Зеленых»7 часов
64
65
66
67
68
69
70

Из истории моей Родины
Зтапы истории Германии.
Согласование времен
Национальные праздники стран
Знаменательные даты стран
Контрольная работа
Выдающиеся люди обеих стран
(Проект)
Знаменитые политики. Двусторонние
отношения
Исторические события Германии и
России
ИТОГО: 70 часов
8.0513.05
15.0520.05
22.0530.05
Рассмотрено:
Протокол №1 заседания
кафедры   учителей иностранного языка
от   «29» августа  2016 г.

Согласовано :
Зам. директора по УВР:  ________________Черкасова Т.М.
«29» августа 2016 г.

file_name: Горизонты 9АВ(Самородова).docx

intro: .  Рабочая программа по немецкому языку как второму для 9-х классов разработана на основе программы Аверина М.М., Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко  . Немецкий язык . Предметная линия учебников «Горизонты»   5-9 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений .- М.: Просвещение, 2012 и учебника Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М. «Горизонты». Немецкий язык. 9 класс.- М.: Просвещение, 2012.

title: Рабочая программа Немецкий язык 9 класс по учебнику "Горизонты"


extracted_text:
Бақылау жұмысы 10сынып №1
Жаратылыстануматематикалық бағыт
Механика курсы бойынша
І нұсқа
1. Екі дененің қозғалыс координаталары x1= 3+2t+t2 және x2=78t+t2 заңы бойынша өзгереді.
Олардың кездескен мезетіндегі салыстырмалы жылдамдығын табыңыз, кездесу уақыты қандай?
2. Көкжиекпен 450 бұрыш жасайтын таудан допты горизонталь бағытта 14 м/с жылдамдықпен
лақтырады. Доп лақтырған орыннан қандай қашықтыққа жерге түседі. Тау бетінен доп өзінің ұшу
кезінде қандай ең үлкен қашықтыққа алыстайды?
3. Шеңбер бойымен бірқалыпты қозғалатын нүкте 5с ішінде толық бір айналым жасайды. Нүктенің
бұрыштық жылдамдығын табыңыз, 2с ішінде ол қандай бұрышпен бұрылады?
4. Массасы 100кг, радиусы 5 см белдік 8 Гц жиілікпен айналады. Белдіктің (валдың) цилиндрлік
бетін 40 Н күшпен басатын тежеуші қалыптың әрекетінен белдік тоқтайды. Қалып пен белдік
арасындағы үйкеліс коэффициенті 0,3ке тең болса, белдік қанша уақытта тоқтайды?
ІІ нұсқа
1. Екі автомобиль тас жол бойымен сәйкесінше x1=5t+0.2t2 және x2=24  4t заңы бойынша қозғалады.
Кездесу уақыты мен орнын анықтаңыз?
2. Дөңгөлек көкжиекке 450 бұрыш жасай 10 м/с жылдамдықпен лақтырылды. Қозғалыстың
бастапқы мезетіндегі және 0,5 с өткеннен кейінгі дене траекториясының қисықтық радиусын
анықтаңыз.
3. Жерді айналу қозғалысынан туындайтын Айдың сызықтық жылдамдығын табыңыз. Айдың жерді
айналу периоды 27,3 тәулік, ал Жер мен Айға дейінгі қашықтық 384000 км.
4. Массасы 50 г материялық нүктенің одан 20 см қашықтықтағы оське қатысты инерция моментін
табыңдар.
Бақылау жұмысы 10сынып №2
Жаратылыстану – математикалық бағыт
«Молекулалық физика» курсы бойынша
Інұсқа
1. Қайсыбір газдың 296К температурадагы орташа квадраттық жылдамдығы 480м\с. Осы газдың 10г
массасында қанша молекула бар?
2. Қысымы 204кПа, температурасы 17°С сутектің тығыздығы қандай? 3. Жылу машинасы қыздырғышының температурасы 150°С, ал салқындатқыштікі 25°С. Машина
қыздырғыштан 40кДж энергия алды. Машина қанша жұмыс атқарған?
4. Температурасы 20°С, жылусыйымдылығы 1,5кДж\°С ыдысқа температурасы 8°С болатын 56 г
мұз салды. Ыдыста қандай температура орнайды?
ІІнұсқа
1. 27°С температурада гелий молекулаларының жылулық қозғалысының кинетикалық энергиясы 10
Дж. Гелийдің молекулалар санын анықтаңыз.
2. Қысымы 1 МПа болатын және 1,6 л көлем алатын 160 мг оттектің температурасы қандай?
3. Идеал жылу қозғалтқышының ПӘК 40%. Газ қыздырғыштан 5 кДж жылу алды. Тоңазытқышқа
қандай жылу берілген?
4. Бала көлемі 200 см3 стақанның 3\4 бөлігіне дейін қайнап жатқан су құйып, қалғанын салқын
сумен толтырады. Егер салқын судың температурасы 20°С болса, онда стақандағы судың
температурасы қандай?
Бақылау жұмысы 10сынып №3
Жаратылыстануматематикалық бағыт
«Электростатика» тарауы бойынша
І нұсқа
1. Шамалары 2 және 5 нКл болатын нүктелік зарядтар бірбірімен 9 мН күшпен әсерлесетін болса,
олардың аралары қандай болғаны?
2. Біртекті электр өрісінде электрон а=3.2*1013 м/с2 үдеумен қозғалады. Электронның массасын
біле отырып өріс кернеулігін анықтаңыз.
3. Жазық ауа конденсаторлары 200 В потенциалдар айырымына дейін зарядталған. Конденсаторды
ток көзінен айырып, пластиналар арақашықтығын 0,2 ммден 0,7 ммге дейін арттырса,
потенциалдар айырмасы неге тең болады? Пластиналар арасы слюдамен толтырылған? (є=7)
4. +25 мкКл зарядты күш сызықтарының бойымен 12 мм қашықтыққа тасымалдағанда кернеулігі 3
кВ/м біртекті электр өрісі қандай жұмыс атқарады? ІІ нұсқа
1. Арақашықтығы 2 см болатын, шамасы 1нКл және 4 нКл нүктелік зарядтар керосинде орналасқан.
(є=2). Олардың әсерлесу күшінің шамасын есептеңіз.
2. Берілген нүктедегі электр өрісінің кернеулігі 0,4 кн/Кл. Өрістегі шамасы 4,5 мкКл зарядқа
қандай күш әрекет етеді.
3. Сыйымдылықтары 100 пФ, 200 пФ және 500 пФ үш конденсаторды тізбектей жалғап, ток көзіне
қосқанда оларға 10 нКл заряд берілген конденсаторлардағы (U1; U2; U3) кернеулерді, ток көзінің
кернеуін және конденсаторлардың жалпы сыйымдылығын анықта.
4. 130 нКл зарядты шексіздіктен электр өрісінің қандай да бір нүктесіне тасымалдау кезінде
істелінген жұмыс 65 мкДжға тең. Өрістің осы нүктесінің потенциалын табыңдар.
Бақылау жұмысы 10сынып №4
Жаратылыстану – математикалық бағыт
Тұрақты электр тогы курсы бойынша
Інұсқа
1. Электр қозғаушы күш 3,7 В ішкі кедергісі 1,5 Ом қалта фонары батареясы кедергісі 11,7 Ом
сыммен тұйықталған. Батарея қысқыштарындағы кернеуді анықтаңыз.
2. Суретте келтірілген тізбекке 42 В кернеу түскен
кезде амперметр 3 А ток күшін көрсетті. Егер R1=6 Oм
R2 =3 Ом болса, R3 – шамасын анықта.
3. Ұзындығы 50 м, көлденең қимасының ауданы 1,4 мм2 никель сымынан жасалған электр пешіне
120 В кернеу беріп 2 сағат ішінде тұтынатын қуатын анықта. 1 кВт\сағ = 4тг 83т деп алып тұтынған
энергия құнын есептеңіз.
4. Кедергісі 50 Ом электр шамына тізбектей кедергісі 12 Ом резистор жалғанған. Осы жалғаудың
сұлбасын сызыңдар және тізбектің жалпы кедергісін анықтаңыз. ІІнұсқа
1. Өткізгіштің ұзындығы 1,2 м, көлденең қимасының ауданы 0,4 мм2, ал кедергісі 0,0012 кОм болса,
меншікті электр кедергісін анықтаңыз.
2. Аккумуляторлар бірбірімен тізбектей қосылған(суреттегідей)
элементтерден тұрады. Әрбір элементтің электр қозғаушы күші 2,1 В және ішкі кедергісі 0,25 Ом
егер сыртқы тізбек суретте көрсетілгендей жалғанып, R1= 4,5 Ом R2=R3=6 Ом кедергілерден тұрса,
тізбектің тармақталмаған бөлігіндегі ток күшінің мәні неге тең?
3. Кернеуі 220 В ток көзінен жұмыс істейтін қуаты 1 кВт электр су жылытқыны 12 минут ішінде
көлемі 1,5 л судың температурасын 88 К дейін арттырды. Тізбектегі токты және жылытуға кеткен
электр энергиясының құнын есепте. (1 квт*сағ =4тг 83т) Қыздырғыштың ПӘК – қандай?
4. Электр қозғаушы күш 16 В ішкі кедергісі 3,2 Ом ток көзіне кедергісі 4,8 Ом қыздырғыш
қосылған. Қыздырғыштың жылулық қуаты мен 10 минут ішіндегі бөлетін жылу мөлшерін есептеңіз.
Бақылау жұмысы 10сынып №5
Жаратылыстануматематикалық бағыт
«Электродинамика» тарауы бойынша
І нұсқа
1. Ауданы 400 см2ге тең рама индукциясы 0,1 Тл біртекті магнит өрісінде рамаға жүргізілген
нормаль индукция сызықтарына перпендикуляр болатындай етіп орналастырылған. Рамаға 20 мН*м
айналдырушы момент әсер ететін ток күші қандай?
2. Арақашықтығы 0,2 м горизонталь екі рельстің үстінде рельске және магнит индукциясы
векторына перпендикуляр металл шыбық жатыр. Шыбықтың массасы 0,5 кг және шыбық пен рельс
арасындағы үйкеліс коэффициенті 0,2. Шыбықтың қозғалысқа келтіретін магнит өрісінің
индукциясы 0,1 Тл болса, шыбық бойымен жүретін ток күші (g=10 м/с2 ) қандай?
3. Индукциясы 0,4 Тлға тең магнит өрісінде индукция сызықтарына перпендикуляр қозғалыс келе
жатқан протонға әсер ететін Лоренц күші 1,28 пН болса, протонның жылдамдығын есептеңіз.
(qp=1,6*1019 Кл)
4. Егер өріс индукциясы 0,4 Тл болса, өріс индукциясының векторына перпендикуляр, ауданы 50
см2 жазық бетті тесіп өтетін магнит ағыны қандай? ІІ нұсқа
1. Біртекті магнит өрісінде индукция сызықтарына 300 бұрыш жасай орналасқан ұзындығы 0,5 м
бойымен 4 А ток өтіп жатқан түзу өткізгішке 9 Н күш әсер етеді. Магнит өрісінің индукциясын
анықта (sin 300=0,5)
2. Ауданы 800 см2 – қа тең рама, индукциясы 0,1 Тл біртекті магнит өрісінің индукция сызықтарына
перпендикуляр болатындай орналастырылған. Рамаға 40 мН*мге тең айналдырушы момент әсерін
тудыратын ток күші қандай?
3. Индукциясы 2 Тл магнит өрісінде индукция сызықтарына перпендикуляр қозғалып келе жатқан
1010 Кл электр зарядына әсер ететін Лоренц күші 8*1010Н болса, электр зарядының жылдамдығын
есептеңіз.
4. Ток күші 5 А болғанда 0,5 Вб магнит ағыны пайда болатындай катушканың магнит өрісінің
энергиясын анықтаңдар.
СМОТРЕТЬ ПОДРОБНЕЕ

file_name: 10 сынып бакылау жм - копия.docx

intro:
Бақылау жұмысы 10-сынып №1
Жаратылыстану-математикалық бағыт
Механика курсы бойынша

І нұсқа
1. Екі дененің қозғалыс координаталары x1= -3+2t+t2 және x2=7-8t+t2 заңы бойынша өзгереді. Олардың кездескен мезетіндегі салыстырмалы жылдамдығын табыңыз, кездесу уақыты қандай?
2. Көкжиекпен 450 бұрыш жасайтын таудан допты горизонталь бағытта 14 м/с жылдамдықпен лақтырады. Доп лақтырған орыннан қандай қашықтыққа жерге түседі. Тау бетінен доп өзінің ұшу кезінде қандай ең үлкен қашықтыққа алыстайды?
3. Шеңбер бойымен бірқалыпты қозғалатын нүкте 5с ішінде толық бір айналым жасайды. Нүктенің бұрыштық жылдамдығын табыңыз, 2с ішінде ол қандай бұрышпен бұрылады?
4. Массасы 100кг, радиусы 5 см белдік 8 Гц жиілікпен айналады. Белдіктің (валдың) цилиндрлік бетін 40 Н күшпен басатын тежеуші қалыптың әрекетінен белдік тоқтайды. Қалып пен белдік арасындағы үйкеліс коэффициенті 0,3-ке тең болса, белдік қанша уақытта тоқтайды?10 сынып Физика

title: 10 сынып Физика


extracted_text:
КГКП «Геологоразведочный колледж» г. Семей
Мет
одичес
кая
разраб
отка
для
выпол
нения
Выполнила : Кимкина В.М.
2014 год.
1 Содержание:
1. Цели и задачи метод разработки                                             3
2. Пояснительная записка                                                             4
3. Специальная часть                                                                     7
4. Проектные работы                                                                   220
5. Рекомендуемая литература                                                     263
2 Целью данной метод. разработки является разъяснение студентам специальности
0703000 «Гидрогеология и инженерная геология » пошагового алгоритма выполнения
курсового и (или) дипломного проектирования.
Целью курсового(дипломного) проектирования, предусмотренного учебным
планом, является закрепление учащимися теоретических вопросов, пройденных в курсе
«Гидрогеология», и приобретение навыков самостоятельной работы по
проектированию, связанному с решением вопросов по практическому использованию
подземных вод для различных нужд народного хозяйства. Курсовой (дипломный)
проект составляется каждым учащимся по материалам производственной практики или
по фондовым материалам геологических организаций. При проектировании должна
широко использоваться новейшая справочная, методическая и учебная литература по
гидрогеологии.
Тема курсового (дипломного) проектирования устанавливается руководителем
проектирования с учетом характера и полноты имеющихся материалов. Это может
быть обоснование проекта гидрогеологических исследований, направленных на решение
задач водоснабжения, поисков и разведки минеральных лечебных, промышленных или
термальных подземных вод, орошения, осушения, гидротехнического строительства,
разведки и разработки месторождений различных полезных ископаемых,
искусственного пополнения запасов подземных вод, захоронения промышленных стоков
и др.
Проект состоит из 3х частей: общей, в которой излагаются природные физико
географические условия, геологическое строение и гидрогеологические условия;
специальной, в которой дается анализ уже выполненных гидрогеологических
исследований; и проектной, в которой обосновываются основные виды, объемы и
методика проектируемых работ.
Виды, объемы и последовательность выполнения гидрогеологических
исследований зависят от стадии их проведения, характера решаемых задач, сложности
и степени изученности объекта исследований. Проект иллюстрируется 2—3 •листами
графических приложений. По содержанию это может быть геологическая карта с
разрезом и стратиграфической колонкой, геологическая карта участка с разрезом,
проектные геологотехнические разрезы скважин, лист по обработке откачек и др. При
составлении курсового(дипломного) проекта необходимо руководствоваться
Инструкцией по составлению проектов на геологоразведочные работы.
Данная метод разработка позволяет знать:
Цели и задачи курсового (дипломного) проектирования и требования к оформлению
проекта.
уметь:
Выбирать рациональный комплекс гидрогеологических исследований для конкретных
целей и условий.
Владеть навыками:
Составления пояснительной записки и вычерчивание графических приложений.
3 Пояснительная записка.
Для   составления   дипломного   проекта   необходимы   следующие   сведения   и
материалы
1.    Общая часть
1.1. Географоэкономическая характеристика района работ
1.1.1. Местонахождение объекта
Административное   и   географическое   положение   месторождения   (участка),
его   расстояние   до   объектов   водопотребления,   ближайшие   населенные   пункты   и
расстояние до них, пути сообщения; границы месторождения, его площадь.
Приложением к данной главе является Щобзорная географическая карта, на
которой   отмечаются   границы   района   работ,   масштаб   карты   выбирается   с   таким
расчетом, чтобы размер ее, не превышал листа А4.
Рельеф района и непосредственно участка работ
1.1.2.
Абсолютные отметки и расположение участка работ   к ним;
относительные превышения, изрезанность поверхностными логами и балками;
крутизна склонов. Обнаженность района (хорошая, удовлетворительная, плохая, км2,
%), сейсмичность, оползни, современные физикогеологические явления.
Климат
1.1.3.
Сведения   о   среднемесячном   количестве   атмосферных   осадков,   испарении,
температуре   воздуха,   продолжительности   зимнего   и   летнего   периодов,   высоте
снежного покрова, глубине промерзания фунта, возможности образования селевых
потоков, снежных лавин.
1.1.4 Гидрографическая сеть
Режим рек, озер с указанием среднемесячных расходов и колебаний уровня,
наличие паводков, искусственных водоемов, безводность, прекращение водотоков,
источники питьевой и технической воды.
1.1.5. Населенность района
Краткая характеристика населенности района работ, численность населения,
профессиональная ориентация, возможность на бора рабочей силы на месте работ.
1.1.6. Экономическое развитие района
Наличие промышленных и сельскохозяйственных предприятий в районе работ
и их направленность,
1.1.7. Транспортные условия района
Наличие   железных   и   автомобильных   дорог   в   районе   работ,   их   класс
расстояние до участка работ и базы предприятия.
1.1.8.Обеспеченность участка работ электроэнергией, топливом
и строительными материалами.
Наличие в районе работ линий электропередач и их мощность расстояние до
участка   работ,   наличие   в   районе   месторождения   привозных   стройматериалов,
4 энергоносителей.
1.1.9. Коэффициент, влияющий на сметную стоимость проектируемых работ
Указываются удорожающие коэффициенты, действующие в районе работ.
1.2.  Обзор и оценка ранее проведенных работ
2.     Геологическая часть
 2.1. История геологической и гидрогеологической изученности
Результаты раннее проведенных геологических и гидрогеологических работ за
последние десять лет, методика предыдущей стадии разведки, вид и объем работ,
указываются   наиболее   перспективные   водоносные   горизонты   для   дальнейшего
изучения.
2.2 Стратиграфия
Приводятся сведения по стратиграфии проектируемой территории от более
древних   пород   к   молодым.   По   характеристике   геологического   строения   района
дается   литологическое   описание   пород.   Указываются   возможные   геологические
осложнения   при   бурении   скважин,   вызванные   особенностями   геологического
строения.
2.3.
Наличие тектонических разломов в районе работ, их основные характеристики
Тектоника
(азимуты простирания, порядок, величина).
Геоморфология
2.4.
Формы   рельефа   развитые   на   данной   территории   (равнинный,   холмистый,
наличие речных долин, количество террас и т.д.).
2.5. Гидрогеологические условия района работ
Описание каждого водоносного горизонта и водоупора от наиболее молодых к
древним развитых в районе работ. По каждому водоносному горизонту приводятся
сведения   о   площади   его   распространения,   составе   водовмещающих   пород,   о
глубинах залегания, мощности, напорах, дебитах источников и производительности
скважин, режиме уровней, химическом составе подземных вод, использовании вод
каждого горизонта.
3.   Специальная часть
3.1.  Анализ ранее проведенных работ на участке
На основании этих материалах должна иметься возможность
выбрать перспективный водоносный горизонт.
3.2   Характеристика гидрогеологических условий участка работ.
Дается  характеристики водоносных горизонтов, развитых на участке работ,  их
мощность, литология, уровни (напоры) подземных вод химический состав,
дебиты выработок и источников, границы минерализации (для мин. вод).
3.3.  Данные по проведенным опытным работам,
Результаты проведенных опытных работ (журналы откачек, графики и т.д.).
3.4. Расчеты   по   определению   зоны   санитарной   охраны 1 подземных вод
5 4. Проектная часть.
4.1.
их технические характеристики;
Сведения о буровых агрегатах, имеющихся на данном предприятии,
4.2.
Данные о водоподъемных устройствах, используемых для проведения
откачек, их технические характеристики;
Методики проведения опытных работ;
Сведения   об   измерительной   аппаратуре,
  используемой   на
4.3.
4.4.
4.5.
предприятии, виды пробоотборников и. т.д.
данном предприятии, ее характеристики.
Методы геофизических исследований и аппаратура, применяемая на
Сметная стоимость работ
4.6. Режимные наблюдения.
4.7. Опробование.
4.8. Лабораторные работы.
5. Сметная часть
5.1.
Сведения о стоимости различных работ, образцы смет и т.д.:
a) По бурению гидрогеологических скважин;
b) По установке фильтра;
c) По подготовке скважин к исследованиям
d) По    проведению    различных    видов    работ   (опытнофильтрационных,
режимных наблюдений и пр.);
Расценки на проведение лабораторных работ по
5.2.
исследованию проб воды;
5.3   Дополнительные   сведения,   связанные   с   расчетами   по   камеральным
работам, транспортировке и пр.
Графические материалы
1. Обзорная карта района работ
2. Геологическая карта района работ, мб 1:200 000
3. Гидрогеологическая карта района работ, мб 1:200 000
4. Гидрогеологическая карта участка работ, мб 1:50 000 1:10000
5. Дополнительно: фотографии форм рельефа, растительности,
животного мира, станков, рабочего места и т.д.
6 Специальная часть.
отложений речных долин.
Разбор примеров гидрогеологических исследований грунтовых вод аллювиальных
Дан   участок   работ   в  бассейне   р.   Белая,   в  процессе   поисков   были   проведены
гидрогеологические   работы   в   полном   объеме   для   водоснабжения   хоз   центра   с
потребностью 20дм3/сек. В процессе поисков один из участков по предварительным
данным показал перспективные результаты. Проанализировать результаты поисков на
участке и дать прогноз использования п.в. участка для водоснабжения хоз центра.
Характеристика участка поисковых работ.
Рис. Гидрогеологическая схема участка работ с результатами гидрогеологических
поисков.
7 РИС.1
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
I. Распространение водоносных горизонтов или комплексов.
a QIV
      Современный аллювиальный водоносный горизонт.
       Разнозернистые пески.
a QII-IIIV
    Средне  верхнечетвертичный аллювиальный водоносный горизонт
       Гравийногалечник с песчаным заполнителем.
II. Распространение водоупорных (или водопроницаемых, но безводных) пород.
a QI
     Аллювиальные нижнечетвертичные отложение.
      Глины.
III. Питание, направление движения и дренирования подземных вод.
Направленное движение подземных вод
Гидроизогипсы первого от поверхности водоносного горизонта.
220
Водопункты.
  скважина вверху номер по каталогу, слева в числителе дебит (дм3/с)
в знаменателе понижение (м), справа в числителе глубина установившегося
уровня (м), в знаменателе минерализация (г/ дм3).
IV. Минерализация и химический состав.
 Минерализация до 1 г/ дм3.
С преобладанием
гидрокарбонатного аниона.
С преобладанием
гидрокарбонатного аниона.
С преобладанием хлоридного
аниона.
Смешанного состава
V. Прочие знаки.
    Граница водоносного горизонта.
8  Участок реки и направление движения воды.

А
В
       Линия разреза.
       Гидропост

На разрезе
 Уровень грунтовых вод.
 Песок
  Гравийногалечник с песчаным заполнением.
  Глина
                     Скважина:  вверху номер по каталогу, штриховка соответствует
химическому
     составу в опробованном интервале, цифры слева дебит   (дм3/сек),
понижение (м),
справа глубина установившегося уровня, минерализация г/ дм3.

           4
8-
4-
Анализ ранее проведенных работ.
В процессе поисков на территории проводился полный комплекс работ, из них на
участок попали 5 скважин, пройденных вращательном способом с промывкой станком
УГБ50м., глубина скважины 60 м., диаметр фильтра 127 мм, установлен фильтр на
колонне   обсадных   труб,   длина   фильтра   5м.   Из   скважин   были   пройдены   опытные
одиночные откачки, были проведены площадные, геофизические работы методом ВЭЗ,
которые   уточнили   строение   речной   долины.   Продолжительность   откачек   5   суток,
откачки   показали   измерение   дебита   от   1   дм3/с   (скв.   4)   до   18   дм3/с   (скв.   5)   при
соответствующем понижении от 10 до 8м. Работы проводились эрлифтом, в результате
выяснилось строение речной долины, которая состоит из 2х надпойменных террасс
аккумулятивно–эрозионного типа. Пойма представлена песком разнозернистым, имеет
мощность
  10м.,   поэтому   малопригодная   для   практической   эксплуатации
водоносного   горизонта.   Первая   надпойменная   терраса   имеет   ширину   до   2   км.,
мощность аллювия до 60 м. по результатам поисков является наиболее благоприятной
частью речной долины для постановки на ней разведочных работ.
≈
9 Вторая   надпойменная   терраса   аQ1  имеет   мощность   >   60м.,   представлена
водонепроницаемыми   глинами.   После   бурения   скважин,   они   были   оборудованы
фильтрами, установленными на колонне обсадных труб.
Выбор участка работ перспективного водоносного горизонта и их характеристика.
На   участке   показаны   3   разновозрастных   и   разной   литологии   отложения   аQ1
является водоупорным, и поэтому анализу не подлежит, аQIV  является водоносным
горизонтом сложенным разнозернистыми песками, но имеет малую мощность, поэтому
не  может  самостоятельно  обеспечить  потребность  в  воде.  Наиболее  перспективным
поэтому   следует   считать   водоносный   горизонт   аQIIIII.
 Однако   в   процессе   поисков
установлена возможность наличия гидравлической связи водоносных горизонтов QIIIII и
QIV  между   собой   а   также   и   с   поверхностными   водами   р.   Белая,   поэтому   следует
предложить   для   изучения   водоносный   комплекс   аQIIIII     QIV,   и   поставить   перед
дальнейшими исследователями задачу установление гидравлической связи между ними
и   рекой.   В   этом   случае   перспективный   водоносный   горизонт   (аQIIIV)   может   быть
схематизирован, как пластполоса – с границами на востоке I рода H=const.; и на западе
II рода Q=0, с мощностью изменяемой от 40 до 60м., в среднем Н=50м.
Глубина   залегания   уровня   изменяется   от   2м   в   (скв.4)   до   5   м.   (скв.3)   по
минерализации воды пресные с сухим остатком, равным 0,3г/дм3 (скв. 3) до 0,5 г/дм3.
(скв.1)   по   химическому   составу   вода   изменяется   от   гидрокарбонатной   на   севере   и
северовостоке (скв. 1, 2, 5) до смешанной хлоридногидрокарбонатной в южной части
(скв. 3, 4).
Выше было сказано, что наиболее продуктивные скважины имеют дебит до 12 дм3/с.
при понижении 8м (скв. 5) расположены в центральной части долины ближе к реке, что
дает нам право прогнозировать улучшение фильтрационных свойств от бортов долины к
реке. Подтвердить эту закономерность также ставится в задачу последующей стадии.
 Основные закономерности формирования питьевой воды.
Анализ условий участка работ показывает, что предположительно перспективный
водоносный горизонт образует единую гидросистему с рекой.
Анализируя климат участка – сухое жаркое лето, малоснежная холодная зима,
недоступное   количество   осадков,  позволяет   сделать   вывод,  что   режим   водоносного
горизонта относительно стабилен во времени так как не получает питание от осадков.
Минерализация   меняется   в   пределах   0,3   –   0,5   г/дм3,   уровень   от   25м.   химический
состав полностью. Определяется химическим составом поверхностных вод. Физические
свойства   в   течении   10   месяцев   меженного   периода   практически   не   изменяется.
Меженный период в этом районе охватывает апрель – май. В это время наблюдается
максимальное   поступление   питания   от   талых   вод,  зимних   осадков,  что   приводит   к
увеличению уровня на 0,5 – 1м. Ухудшение физических свойств (прозрачность, вкус,
цвет),   снижение   минерализации   на   0,1   г/дм3  все   это   приводит   к   снижению
потребительских качеств воды.
Запасы   при   этом   несколько   увеличиваются;   таким   образом,   особенности
формирования питьевой воды может свести к следующим периодам:
10 а)   Меженный   период   зима,   лето,   когда   параметры   режима   постоянны,   водоносный
горизонт питается поверхностными водами и естественными ресурсами.
б) Паводковый период – водоносный горизонт получает дополнительное питание и на
некоторых участках может питать реку за счет повышения уровня г.в.
  Расчет основных гидрогеологических параметров.
Для   оценки   запасов   подземных   вод   необходимы   предварительные   расчеты
следующих параметров: Кф μ(μ *), ау (а), q, Rпр.
В   основе   всех   расчетов   лежит   определение   Кф  по   формуле   Дюпюи   с   поправкой
Веригина. Водоносный горизонт безнапорный, мощность Н = 50м, диаметр фильтра 127
мм; длина фильтра l= 5м; Кф = 5м., нагрузка на скважину и другие данные берутся с
карты.
73,0
Q
(lg

,0
217

)
R
r

2(
SSH
)
KФ

Q – дебит (м3/сут.);
R – радиус влияния откачки;
Z – радиус фильтра;
H – мощность в.г. (м);
S – понижение (м);
 – поправка Веригина, определяемая [9, стр.120]

В зависимости от соотношения
 и
m
r

m
Q (дм3/с)
S(м)
Ну (м)
Для облегчения расчетов вынесем данные по скважинам в таблицу №1.
Таблица 1. Результаты гидрогеологических поисков
№
ск
в.
1
2
3
4
5
3
2
5
4
2,7
0,5
0,4
0,3
0,3
0,4
5
6
4
8
12
14
12
17
10
8
Н (м)
М (г/дм3)
50
50
50
50
50
q(дм3/с*м)
0,35
0,5
0,23
0,8
1,5
11 Используя характеристику водоносных горизонтов и поисковых работ можно записать
Находим поправку Веригина по [9, стр.120] путем

m
5 
50
1,0
м
m
r

50 
06,0
;4,787
линейной интерполяции по аргументу

5,74
m
r
Вычисление Кф сводится в следующую таблицу.
Таблица №2.  Расчет Кф по скважинам на участке поисков.
№
скв.
1
2
3
4
5
Q(м3/сут)
432
518,4
345,6
691,2
1036,8
S
14
12
17
10
8
(2HS)S
1204
1056
1411
900
736
R
35
50
23
80
lgR/r
3,741
3
ξ
74,5
0,73Q числ.
Кф
315,3
6276
5,2126
6
3,896
74,5
378,4
7589,
7,1873
2
3
8
3,559
74,5
252,2
4974,
3,5257
1
9
9
3,197
74,5
504,5
9767,
10,852
0
8
1
150
4,373
74,5
756,8
15540 21,114
3
6
м3/сут = 86,4
дм3/с
Для перевода дебита используем соотношения
Расчеты  показали  неоднородность   фильтрационной   свойства  водоносного  горизонта.
Максимальные значения Кф – по скважинам 5,4; минимальное – по скважине 3. Кроме
того, скважине 2 Кф  – также низкий что говорит о заглинизации песков водоносного
горизонта на данном участке. Находим среднее  значение Кф  и вычисляем основные
параметры.
Кфср = 9,73м/сут
а)
   Логарифмируем обе  части уравнения. Получаем
=

117,0
7
фК
lg

117,0lg(
7
ФK
)
117,0lg

1
7
lg
ФK

117,0lg

1
7
73,9lg

932,0

,0
9881

791,0


,1
209
1
7
,0
1619
12 а
у

НК
ф


73,9
,0

50
1619
3004
м
2 сут
/
.
Rпр

5,1
at

5,1
3004

10000

8221
м
q 
Q
S
Кm = 50*9,5=450м2/сут
Таким образом получили следующие гидрогеологические параметры, пригодные для
расчета.
Кф = 9,5м/сут;   Кm = 450м2/сут;   μ = 0,1619;   аy = 3004м2/сут;    R =8221м
Проводится по профилю между скважинами 3 и 2 (см. карту  РИС.1),
перехватывающему большую часть потока.
  Оценка естественных ресурсов.
α
0  (см.карту), то cos =1. Определяем по карте I = Δh/
Расчет ведем по формуле Дарси:
Qe = Кф х F х I х cos , α
  – угол между направлением потока и перпендикуляром к заданному профилю,
где
так как   =90α
l, где Δh – разность
отметок гидроизогипс, а l – расстояние между этими точками. Определяем расстояние
по карте между отметками 219218 гидроизогипс который пересекает вектор потока ?
= СД = 4 см. х 250м/см = 1000м, тогда I = Δh/1000; Δh = 1м. = 219218;; I = 1/1000 =
0,001. Определяем  F  – площадь сечения потока как произведения средней мощности
водоносного горизонта на расстояние между скважинами 3 и 2 (длина профиля АВ) F =
α
13 Нср.  х АВ; АВ = 10см*250м/см = 2500м, тогда F = 50 х 2500 = 125000м3; Qe  = 9,5 х
125,000 х 0,001 х 1 = 1187,5 м/сут.
Согласно задачи, заявленная потребность хозцентра в воде составляет 20дм3/сек.
Qпотр. = 20 дм3/с х86,4 = 1728 м3/сут.
Qe = 1187,5 м3/сут< Qпотр. = 1728 м3/сут.
Следовательно заявленная потребность не может быть обеспечена за счет естественных
ресурсов.
Примечание:  к данной главе  необходимо  приложить   схему с  построенной  системой
гидроизогипс,   на   которой   указаны   –профиль,   гидроизогипсы,   масштаб,   направление
потока, угол
.α
Например:
Рис. № 3.5        Схематическая зарисовка гидрогеологического профиля.

   2052

14 30
         25
Условные обозначения:
Линия профиля –
Скважина, порядковый номер
            2054
2054
Естественные   запасы   подсчитываются   в   пределах   развития   депрессионной
Оценка естественных запасов.
воронки подземных вод с учетом принятых граничных условий по формуле:
Q3 = 0,5μV;
где μ – коэффициент водоотдачи;
15 V – объем обводных пород;
 0,5 – коэффициент сработки запасов.
V = Нср.  х S, где S – площадь развития депрессионной воронке с учетом граничных
условий;
Для неограниченного пласта S = πR2, где R – приведенный радиус влияния
Для ограниченного пласта (пласт полосы) S = Р х L , где P=2R – размер депрессий в
сторону где нет ограничения водоносного горизонта, L – расстояние между границами.
Согласно   схемы   водоносного   пласта,   имеем   S   =   Р   х   L=   2   х   8215,8   х   11   х   250   =
45,186900м3 = 0/0, тогда V = 50 х 45186900 = 2259345000м3, Q3 = 0,5 х 0,2 х 2259345000
= 225934500м3.
Определим   время   сработки   рассчитанных   запасов   при   данной   потребности
Qп=20дм3/с=1728м3/сут;
> 10000сут. = > потребность
t

Q
3
Q
n
225934500
1728
3
м
сут
3
м
/

130749
сут
может быть получена за счет сработки естественных запасов.
Особенности методики разведки месторождения речных долин.
Предварительная разведка включает, выполнение широкого комплекса работ: буровых,
опытных, геофизических, гидрогеологических и наблюдаемых.
Бурение   скважин   производится   по   поперечникам,   отстоящим   друг   от   друга   на
расстоянии 0,5 – 1,0 км.
При условии если перспективный водоносный горизонт является трещиноватым,
расчет естественных запасов следует проводить балансовым способом.
Балансовый метод  основан на составлении водного баланса участка по формуле:
Первый метод
Qэ =Qе + ( *ά Qзап)/t   (Биндеман Н.Н. «Оценка эксплуатационных запасов подземных
вод» Москва 1963 год., стр.90)
Где Qе –естественные ресурсы,
ά
 –коэффициент извлечения запасов,
t –время, за которое рассчитываются эксплуатационные запасы.
Коэффициент извлечения запасов обычно принимают в пределах 0.30.5
По   завершению   расчета   необходимо   выяснить   время   сработки   запасов,   а   именно
Т=Qэ/Qпотр.,   где   Т   время   сработки   запасов   (сут.),  Qэ   эксплуатационные   запасы,
Qпотр. заявленная заказчиком потребность в воде.
Время   сработки   запасов   должно   быть   больше   или   равно   амортизационному   сроку
эксплуатации.
Второй метод
В   ряде   случаев   динамические   притоки   могут   быть   оценены   по   величине   модуля
подземного стока:
Qдин=F*M0,
Где Fплощадь подземного водосбора;
М0модуль подземного стока равный 1015 л/сек*км2
16 (Изучение   гидрогеологических   и   инженерногеологических   условий   месторождений
полезных ископаемых, В.Д.Бабушкин, «Недра» Москва 1969г, стр. 48)
Далее приведены примеры схем прилагаемых к данной главе.
17 18 Обоснование схемы водозабора, категоризация запасов.
Для   выполнения   данной   работы   необходимо   ознакомится   с   инструкцией   и
методическими указаниями по классификации эксплуатационных запасов (АлмаАта
1997г.).
Схема   водозабора   намечается   по   результатам   предварительной   разведке
применительно к скважине (участку) показавшей лучшие результаты. При этом нужно
помнить   что   линейные   водозаборы   ориентируются   перпендикулярно   направлению
потока, и параллельно границе Н=const.
Задача
Дан участок работ – (смотри рис.1), требуется:
1. Произвести типизацию месторождения, согласно инструкции ГКЗ;
2. Определить схему водозабора и провести категоризацию запасов
1. В соответствии с методическим  указаниями (стр. 3) данное месторождение можно
отнести   к   1ой   группе   месторождений   с   простыми   гидрогеологическими   и
гидрохимическими   условиями,   при   условии   взаимосвязи   подземных   вод   с
поверхностными   водами,   так   как   при   характеристике   гидрогеологических   условий
(смотри рис.1) выяснено что литология водоносного горизонта однообразна, мощность
одинакова, гидравлические уклоны по участку однообразны, т.е. гидрогеологические
условие простые, химически состав подземных вод по всем скважинам близок друг к
другу,   поэтому   гидрогеохимические   условия   также   простые;   кроме   того,   отмечена
гидравлическая связь подземных вод с поверхностными.  Для категоризации запасов в
соответствии с инструкцией     на месторождениях 1группы допускается в качестве
проектной   нагрузки   взять   максимальной   из   фактически   полученных.   Учитывая
имеющиеся   дебиты   скважины   1,   2,   3   принимаем   проектную   нагрузку   на   скважину
10дм3/сек. Таким образом, количество скважин водозабора определяется
n=
100
л
/
.
сек
/
сек
10
л
.
19

10
.
скв 2. Так как предполагается активная гидравлическая связь с поверхностными водами
водозабор   рекомендуется   ориентировать   вдоль   реки   и   включить   в   его   состав   2е
имеющиеся скважины 2 и 5, но в связи с тем, что расстояние между скважинами  2 и 5
больше предполагаемой длины водозабора, то скважина 2 как менее продуктивную в
состав водозабора не включаем. Таким образом, принимаем водозабор линейного типа
параллельно реке с расчетной нагрузкой на скв. 10 дм3/сек. и расчетным расстоянием
между скв. 100м с включением скв. 5. Запасы категории В (для месторождений 1ой
группы)   подсчитываются   по   расчетной   производительности   намечаемого   водозабора
при   условии   детального   изучения   водоносного   горизонта,   которое   бы   подтвердило
возможность   сохранения   требуемого   количества   и   качества   воды   на   весь   срок
эксплуатации.
Для этого видно кроме скв.5 в составе водозабора надо пробурить 1 разведочную
эксплуатационную   скважину   1Э,   для   изучения   северного   фланга   месторождения,
остальные   эксплуатационные   скважины   условно   –   пройденные   и   предлагается
следующая схема категоризации запасов.
Рис81. Схема категоризации эксплуатационных запасов
подземных вод
Где L расстояние между скважинами,
Общая длина водозабора составит 9 скважин * 100м= 900м
Условные обозначения:
Условно пройденная скважина;
ранее пройденная скважина;
эксплуатационная скважина, которую необходимо пробурить
Далее прилагается пример графического приложения к данной главе (на карте
отображены данные с других материалов).
20 21 Оценка эксплуатационных запасов .
Оценка эксплуатационных запасов методом “большого колодца”
Понижение   уровня   в   условной   скважине,   расположенной   в   центре   «большого
колодца» по Ф.М.Бочеверу рассчитывается по формуле:
S   =   Sвн.  +   Sскв.,   где     Sвн.  –   понижение   уровня   вызванного   системой   скважин,   Sскв.  –
дополнительное   понижение   в  скважине  зависящее   от  их  расположения,  нагрузки   на
скважину и степени несовершенства.
S

[
n

.
0
]5,0
скв
Q
ПKm
2
r
n
r
c
где Q – дебит скважины м3/сутки
rп – приведенный радиус влияния скважина
rn


2
П

100

14,32

92,15
,   где

   расстояние
между скважинами
rс   радиус фильтра
 исходя из условий задачи определяем поправку Веригина согласно [9, стр 120].
ф
m

10
50
;2,0
m
r

50
109

459
; получили
45
Sскв
.

10

4,86

75,914,32

[

n
92,15
1095
,0


50
455,0

69,7
м
S
вн

Q
.
потр

2
km

n
27,1
Zctg
R
0
,

z
1
2
z
где Qпотр. – суммарный дебит водозабора
       Z – ширина полосы (расстояние между контурами), м
       Z1 – расстояние от центра в/з до ближнего контура.
         R0 – радиус большого колодца  R0 = 0,2*L – для линейного ряда, где  L – длина
водозабора
Sвн
.


4,86
100



73,914,32
50

n

(27,1
2125

ctg
)625

900
2,0

14,3
625

2750
2

46,20
м
22 S = Sвн. + Sскв = 20,46+7,69=28,05м.
Ндоп  = 0,6*50=30м>S  = 28,05м следовательно эксплуатационные запасы в количестве
100дм3/сек обеспечена.
Sэ  ≤ Sдоп.  =   (0,4 – 0,6)Н, Sэ  – эксплуатационное понижение,   Sдоп.  – допустимая
понижения,   Н   –   мощность   безнапорного   водоносного   горизонта,   при   напорном
водоносном горизонте Н – сумма мощности водоносного горизонта и напора.
Далее прилагается пример графического приложения к данной главе (на карте
отображены данные с других материалов).
23

file_name: Метод разработка к составлению ДП(полностью)2014.docx

title: Методическая разработка для дипломного проектирования по гидрогеологии


extracted_text:
Тест Математика 3 класс. Конкурс «Ребус»
1. Найди значение выражения: 194 + 42.
А. 240;
Б. 238;
В. 237;
Г. 236.
2. Периметр квадрата равен 48 см. Чему равна сторона этого квадрата?
А. 6 см;
Б. 12 см;
В. 8 см;
Г. 10 см.
3. Вася купил на 52 рубля 4 одинаковые тетради. Сколько таких тетрадей можно купить на
91 рубль?
А. 5 тетрадей;
Б. 6 тетрадей;
В. 7 тетрадей;
Г. 8 тетрадей.
4. 100 см это сколько дециметров?
А. 10 дм;
Б. 1 дм;
В. 2 дм;
Г. 100 дм.
5. В магазине на 6 полках 54 куклы, а на 5 полках 60 машинок. На сколько больше на каждой
полке машинок, чем кукол?
А. на 1;
Б. на 2;
В. на 3;
Г. на 4.
6. Если бы вчерашний день был завтрашним, то следующий день был бы воскресенье. Какой
сегодня день?
А. суббота;
Б. воскресенье;
В. понедельник;
Г пятница.
7. На 3 ветках сидело по 6 воробьёв. На стольких же ветках сидело по 9
скворцов. Сколько всего птиц сидело на ветках?
А. 18;
Б. 27;
В. 40;
Г. 45.
8. Найди сумму чисел: 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 =...
А. 44;
Б. 50;
В. 55;
Г. 54.
9. Алиса с Костей встретились в вагоне метро. «Я всегда езжу в седьмом вагоне, считая с
начала», – сказала Алиса. «А я – всегда в седьмом, считая с конца», – ответил Костя.
Сколько вагонов в поезде?
А. 13; Б. 14;
В. 15;
Г. 7.
10. Катя разложила 27 пельменей поровну своему брату и двум его друзьям. Сколько
пельменей было на каждой тарелке?
А. 8 пельменей;
Б. 9 пельменей;
В. 7 пельменей;
Г. 6 пельменей.
11. Ширина прямоугольника 7 см, а длина в 2 раза больше ширины. Чему равен периметр
этого прямоугольника?
А. 14 см;
Б. 28 см;
В. 35 см;
Г. 42 см.
12. Сколько треугольников на рисунке?
А. 10;
Б. 13;
В. 15;
Г. 9.
13. Карлсон, ВинниПух и Сиропчик участвовали в конкурсе сладкоежек. Карлсон не занял
второго места. ВинниПух не занял ни первого, ни второго места. Какое место занял
каждый из них?
А. Карлсон – 1 место, ВинниПух – 2 место, Сиропчик – 3 место;
Б. Карлсон – 3место, ВинниПух – 2 место, Сиропчик – 1 место;
В. Карлсон – 1 место, ВинниПух – 3 место, Сиропчик – 2 место;
Г. Карлсон – 2 место, ВинниПух – 1 место, Сиропчик – 2 место.
14. Нужно распилить 5 брёвен на 6 частей каждое. Сколько времени на это потребуется, если
на один распил уходит 4 минуты?
А. 40 минут;
Б. 180 минут;
В. 90 минут;
Г. 100 минут.
15. Расшифруй комбинацию кодового замка:
1) третья цифра на 3 больше, чем первая
2) вторая цифра на 2 больше, чем четвёртая
3) сумма всех цифр равна 17
4) вторая цифра 3
А. код – 5381;
Б. код – 4571;
В. код – 5372;
Г. код – 4391.

file_name: Математика 3 класс (конкурс Ребус).doc

intro: Математика является одним из опорных предметов средней школы: она обеспечивает изучение других дисциплин: физики, химии, информатики, вычислительной техники. Развитие логического мышления обучающихся в обучении математике способствует усвоению предметов и гуманитарного цикла. Практические умения и навыки математического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников

title: Тест Математика 3 класс. Конкурс «Ребус


extracted_text:
Тверская  область
Бежецкий район, п. Дорохово
                   ПОРТФОЛИО
                 ученика 1 класса
                    Серикина  Андрея Андреевича
                                9 июня 2009 года рождения
Место для фотографии Мой первый звонок Я умею              Я люблю
Рисовать          Петь

Фамилия Имя
Отчество
Образование
Место работы
специальность
Мама
Папа
Брат
Сестра
Бабушка
Дедушка
Бабушка
Дедушка Техника чтения по учебным годам
Сентябр
ь
1

2
3
4
Январь
1

2
3
4
Май
Октябр
ь
1

2
3
4

Февраль
1

2
3
4
1
Ноябрь Декабрь
1

2
3
4
1

2
3
4
 Март  Апрель
1

2
3
4
2
1

2
3
4
3
4  Врем
я
Мой
режим
дня
Подъем
Зарядка
Умывание
Завтрак  Лучше всего я умею:
                                                             1. Рисовать
                                                            2. Вырезать
                                                           3. Решать математические примеры
                                                          4.  Кататься на велосипеде и коньках
                                                         5. Собирать лего и пазлы
                                                         6. Играть с друзьями в различные игры

Больше всего я хочу научиться лучше....
 Писать
1.
2. Читать
3. Считать

Вот, что мне для этого нужно:
1. Учиться
2. Стараться
3. Трудиться Сведения о занятости в кружках, секциях, клубах
Учебный
Название кружка,
год
секции, клуба
Название учреждения,
в котором он
организован
200_ 20__ Творческие работы( литературные работы,
фотоматериалы своих увлечений, рисунки )
№  Дата
1
Класс
Название работы
Чему посвящается? Моя учеба
Предмет
наименование
Учебный год  200…/200…
Учебный год    200…/200…
ь
т
р
е
в
т
е
ч
1
ь
т
р
е
в
т
е
ч

2
ь
т
р
е
в
т
е
ч

3
ь
т
р
е
в
т
е
ч

4
д
о
Г
ь
т
р
е
в
т
е
ч
1
ь
т
р
е
в
т
е
ч

2
ь
т
р
е
в
т
е
ч

3
ь
т
р
е
в
т
е
ч

4
д
о
Г
Предмет
наименование
Учебный год      200…/200…
Учебный год    200…/200…
ь
т
р
е
в
т
е
ч
1
ь
т
р
е
в
т
е
ч

2
ь
т
р
е
в
т
е
ч

3
ь
т
р
е
в
т
е
ч

4
д
о
Г
ь
т
р
е
в
т
е
ч
1
ь
т
р
е
в
т
е
ч

2
ь
т
р
е
в
т
е
ч

3
ь
т
р
е
в
т
е
ч

4
д
о
Г
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 №
Класс
Дата
Предмет
Уровень
Занятое место,
Баллы
Подпись кл.
руководителя
                                           Сведения об участии в олимпиадах
участие
участия
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
                                  Сведения об участии в конкурсах
№ Класс
Дата
участия
Название
Уровень
место,
Баллы
Занятое
участие
Подпись кл.
руководителя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. Участие в спортивных конкурсах и соревнованиях
№
Класс
Дата
участия
Наименование
соревнований
Уровень
Дипломы,
Подпись учителя
грамоты
физической культуры
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20. Сведения об участии в проектной деятельности
.
я
л
е
т
и
д
о
в
о
к
у
р

л
к
ь
с
и
п
д
о
П
№
Класс
Дата
участия
Название
работы
Наличие грамоты,
Уровень
диплома лауреата и
Балл
т.д.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.  Сведения   об   участии   в   областных,   районных,
школьных и классных праздниках и мероприятиях
Подпись кл.
Название
Дата
мероприятия,
Уровень
Поощрение
руководителя
Класс
участия
праздника
№
1.

file_name: Портфолио ученика начальной школы.doc

description: Мой первый звонок

intro: Целью создания портфолио ученика или ученицы начальной школы, является сбор, систематизация и фиксирование индивидуальных результатов развития школьника, достижений в разных сферах деятельности: учебной и внешкольной (в школах искусств, кружках и секциях). То есть основная идея портфолио - собрать и упорядочить в «папку достижений» все, что может характеризовать ребенка как ученика и как личность, это поможет узнать о нем персональные особенности: интересы и склонности, знания и умения.

title: Презентация "Портфолио ученика "