extracted_text:
Пояснительная записка
Дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая   программа   «Основы
проектноисследовательской   деятельности»
  по   содержательной   тематической
направленности является надпредметной; по функциональному предназначению  учебно
познавательной; по форме организации   групповой и индивидуальной в зависимости от
выбора учащихся; по времени реализации – краткосрочной.

Современная   школа   в   настоящее   время   призвана   обеспечить   функциональную
грамотность     и   социальную   адаптацию   обучающихся   на   основе   приобретения   ими
компетентного   опыта   в   сфере   учения,   познания,   профессиональнотрудового   выбора,
личностного   развития,   ценностных   ориентаций   и   смыслотворчества.   Программа
предназначена  для   обучающихся   в   учреждении   дополнительного   образования,
интересующихся   проектноисследовательской   деятельностью   и   направлена   на
формирование оргдеятельностных (методологических) качеств обучающихся  способность
осознания   целей   проектноисследовательской     деятельности,   умение   поставить   цель   и
организовать ее достижение, а также креативных (творческих) качеств — вдохновленность,
гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего
мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с
другими   людьми,   с   объектами   окружающего   мира   и   воспринимать   его   информацию,
выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.
Актуальность   программы   обусловлена   также   ее   методологической   значимостью.
Так,   знания   и   умения,   необходимые   для   организации   проектноисследовательской
деятельности,   в   будущем   станут   основой   для   реализации   учебноисследовательских
проектов, а также для организации научноисследовательской деятельности при обучении в
вузах, колледжах, техникумах.
Функции исследовательского подхода в обучении
воспитание познавательного интереса
создание положительной мотивации учения и образования
формирование глубоких, прочных и действенных знаний
развитие интеллектуальной сферы личности
формирование   умений  и  навыков  самообразования,  то  есть формирование  способов
активной познавательной деятельности
развитие познавательной активности и самостоятельности
Цель   программы:  личностное   развитие   обучающихся   в   процессе   освоения   и
обогащения   знаний   методологии   проектноисследовательской   деятельности   и     опыта
практической научной работы.
Задачи программы:
1. Расширять, обогащать и формировать специальные знания, умения и навыки в области
проектноисследовательской   деятельности,     как   способа   приобщения   к   научному
познанию.
2. Развивать   навыки   логического   и   креативного   мышления,   как   основу  проектно
исследовательской деятельности.
3. Приобретать   или   обогащать   опыт     практической   научной   работы   через   разработку
авторских  проектов и исследований.
4. Развивать коммуникативные навыки, как  основу научного общения.
1





 5. Развивать   социокультурный   и   личностный   смысл   усвоения
знаний
(мировоззрение,ценности, смыслы, принципы, убеждения, профориентация).
Дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая   программа   «Основы
проектноисследовательской   деятельности»   позволяет   реализовать   актуальные   в
настоящее   время   компетентностный,   личностноориентированный,   деятельностный,
исследовательский     подходы,   которые   определяют   освоение   ключевых   компетенций:
ценностносмысловой, учебнопознавательной, информационной, коммуникативной.
Исследовательский   подход   в   обучении   —   это   путь   знакомства   обучающихся   с
методами   научного   познания,   важное   средство   формирования   у   них   научного
мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности.
Система занятий по программе сориентирована не столько на передачу «готовых
  мотивированной   к
знаний»,
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками
к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
  сколько   на   формирование   активной   личности,
Дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая   «Основы   проектно
исследовательской деятельности» рассчитана на 72 часа, 2 часа в неделю.
Возраст обучающихся: 1417 лет
В   основе   практической   работы   лежит   выполнение   различных   заданий   в   рамках
конкретных проектов и исследований.
Результаты обучения
Программа   предполагает   освоение   обучающимися   межпредметных   понятий   и
универсальных   учебные   действия   (регулятивные,   познавательные,   коммуникативные),
способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность
в планировании и осуществлении проектноисследовательской деятельности и организации
сотрудничества с педагогами и сверстниками:
знание   видов   научной   работы:   реферат,   исследовательский   проект,   учебно
исследовательская работа, научноисследовательская работа, их структуры и отличий;
знание научного аппарата исследовательской работы.
владение технологией целеполагания, построение гипотезы;
знание и владение методами проектноисследовательской деятельности;
умение составить литературный обзор, тезисы;
умение   грамотно   оформить   проектноисследовательскую   работу   и   доклад   с
применением компьютерных технологий;
умение   самостоятельно   определять   цели   деятельности   и   составлять   планы
деятельности; осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
умение использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности;
умение выбирать успешные стратегии в различных ситуациях
умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   совместной
деятельности,   учитывать   позиции   других   участников   деятельности,   эффективно
разрешать конфликты;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически   оценивать   и   интерпретировать   информацию,   получаемую   из   различных
источников;
2











 умение   использовать   средства   информационных   и   коммуникационных   технологий   с
соблюдением требований техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм информационной безопасности;
умение   самостоятельно   оценивать   и   принимать   решения,   определяющие   стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
владение языковыми средствами  умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Основным   результатом   будет   конкретная   исследовательская   работа   или   разработка
исследовательского проекта.
3



 Учебный план
72 часа (36 недель по 2 часа в неделю)
Содержание
Количество часов
Всего Теори
Практика
я
1
4
5
4
4
2
7
2
27
2
8
11
9
8
8
18
10
72
1
4
6
5
4
6
11
8
45
№
п/п
1.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Введение
Проектирование и исследование как вид познавательной
деятельности
Научный аппарат исследовательской работы
2.
3. Методы научного познания
Работа с литературой и Интернетресурсами
Оформление научной работы
Презентация результатов научной деятельности
Подведение итогов
Учебнотематический план
72 часа (36 недель по 2 часа в неделю)
№
п/п
Содержание
Количество часов
Всего Теория Практика
Введение
Цели и задачи. Правила организации занятий и их
специфика.
Разработка замысла научной работы
1. Проектирование   и   исследование   как   вид
познавательной деятельности
Исследование   как   процесс   выработки   новых
знаний.  Виды   исследовательской   деятельности.
Этапы   исследовательской   работы.
  Научный
руководитель
Проектирование    деятельность,   инициируемая
проблемой. Виды проектов. Этапы проектирования
Сравнение этапов исследования и проектирования
как видов деятельности.
Презентация   рефератов,   исследовательских   работ
и проектов
Реферат, его структура. Требования к оформлению
Написание реферата по выбранной проблеме
2. Научный аппарат исследовательской работы
Работа с архивом. Проблема, замысел, тема работы
Актуальность (проекта) исследования.
 Работа с архивом. Описание актуальности научной
работы (проект, исследование
2
1
1
8
2
2
1
1
2
11
2
2
1
1
4
1
2
1
5
1
1
1
1
4
1
1
1
6
1
1
4 10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Цель и задачи работы. Технология целеполагания.
Работа   с   архивом.
  Освоение   технологии
целеполагания
Объект и предмет исследования.
Работа с архивом. Определение объекта и предмета
исследования.   Формулирование   темы   научной
работы
Научный   факт,   гипотеза,   эксперимент,   выводы.
Работа с архивом.  Метод построения гипотез.
Обобщение.
научной работы
3. Методы научного познания
  концептуальная   часть
  Ведение,
  синтез,
Общенаучные   методы:   анализ,   синтез,   сравнение,
обобщение, абстрагирование.
  Мыслительные   операции:
  анализ,
сравнение, обобщение, абстрагирование.
Организация и проведение эксперимента
Построение плана эксперимента
Социологические методы исследования
Составление анкет
Проведение интервью, беседы
Математикостатистические методы
Технология   составления   сводных   таблиц,
диаграмм, графиков
Обобщение. Выбор методов научного познания
4. Работа с литературой и Интернетресурсами
Информационный поиск. Литературные источники
получения информации
Работа   в   библиотеке.   Поиск   информации   в
литературе по ключевому слову
Литературный обзор. Ссылки, Сноски.
Работа   с   литературой.   Написание   литературного
обзора
Правила составления списка литературы
Составление списка литературы
Интернетресурсы. Поиск информации в Интернете
по ключевому слову
Оформление   списка   Интернетресурсов   по
алгоритму
5. Оформление научной работы
Использование   компьютерных   технологий   для
оформления работы
Письменный   отчет.
исследовательской работы. Структура проекта.
Работа в архиве научнопрактической конференции
  Структура
  учебно
2
2
2
1
9
2
2
2
2
1
8
2
2
2
2
8
2
2
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
6
1
1
5 «Мир науки».
Письменный отчет.
Составление   письменного   отчета   по   учебно
исследовательской работе или проекту
6. Презентация
деятельности
результатов

научной
  Содержание,
Мультимедийная   презентация.
оформление, представление презентации.
Работа   с   Банком   презентаций.   Обсуждение
презентаций работ
Работа   с   Банком   презентаций.   Составление
презентации авторской научной работы
Стендовый   доклад.   Требования   к   оформлению
материалов
Подготовка   публичного   выступления.   Ответы   на
вопросы. Дискуссия
Составление   тезисов   по   научной   работе.   Виды
тезисов.   План   написания   тезисов.   Научный   стиль
изложения
Составление тезисов по авторской научной работе
Научная   статья.   Стиль   изложения.   Требования   к
оформлению.   Аннотация.   Список   источников
информации.
Написание научной статьи
Подведение итогов
Научнопрактическая   конференция   как   форма
научного   общения.   Положение   о   Конференции.
Критерии оценки научной работы.
Представление научных работ: рефератов, учебно
исследовательских   работ,
  исследовательских
проектов на конференциях разных уровней.
Резервное   время   (подготовка   и   участие   в
конференциях разных уровней)
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
.
7
1
1
1
1
1
1
1
2
2
4
18
2
2
2
2
2
4
4
10
2
4
4
4
11
1
1
1
1
1
3
3
8
4
4
72
27
45
6 1. Введение.
Содержание программы
Цели и задачи. Правила организации занятий и их специфика.
Практическая работа: разработка замысла научной работы.
Формы контроля: защита замысла научной работы.
2. Проектирование и исследование как вид познавательной деятельности
Исследование как процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной
деятельности   человека.   Проектирование    деятельность,   инициируемая   проблемой,
включающая   строго   упорядоченную   последовательность   действий,   приводящую   к
реальному результату.
Реферат, его структура. Требования к оформлению.
Проект  как   организационная   форма   построения   целенаправленной   деятельности.
Виды проектов: исследовательский проект, экспериментальный проект, творческий проект.
Этапы проектирования.
Виды исследовательской деятельности: учебноисследовательская работа, научно
исследовательская работа, миниисследование, теоретическое исследование, эмпирическое
исследование. Этапы исследовательской работы. Научный руководитель.
Практическая   работа:   Сравнение   этапов   исследования   и   проектирования   как   видов
деятельности.
Практическая   работа:   Презентация   рефератов,   исследовательских   работ     и   проектов
школьников.
Практическая работа: Написание реферата по выбранной проблеме.
3. Научный аппарат работы
Проблема,   замысел,   тема   работы.  Требования   к   формулировке   темы   исследования.
Актуальность (проекта) исследования. Цель и задачи работы. Технология целеполагания.
Объект и предмет исследования. Научный факт, гипотеза, эксперимент, выводы.
Практическая работа: Работа с архивом. Описание проблемы, формулирование темы.
Практическая работа: Работа с архивом Описание актуальности научной работы (проект,
исследование).
Практическая работа: Работа с архивом Освоение технологии целеполагания.
Практическая работа: Работа с архивом Определение объекта и предмета исследования.
Формулирование темы научной работы.
Практическая работа: Метод построения гипотез.
Форма контроля: написание Ведения к научной работы.
4. Методы научного познания
Общенаучные методы: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование.
Практическая работа:  Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
абстрагирование.
Формы   организации   экспериментальной   составляющей   исследовательской
деятельности. Организация и проведение эксперимента.
Практическая работа: Построение плана эксперимента.
Социологические   методы   исследования:   анкетирование,   беседа,   интервью,
наблюдение.
 Практическая работа: Составление анкет.
Практическая работа: Проведение интервью, беседы.
Математикостатистические методы.
Практическая работа: Технология составления сводных таблиц, диаграмм, графиков.
Формы контроля: обоснование выбора методов научного познания.
7 5. Работа с литературой и Интернетресурсами
Информационный   поиск.
  Этапы   информационного   поиска.
  Определение
информационного   запроса.
  Литературные   источники   получения   информации:
библиотечные каталоги, универсальные энциклопедии, словари, специальные справочники.
Справочнопоисковый аппарат. Оглавление книги, тематические и алфавитные указатели.
Литературный обзор. Ссылки, Сноски. Список литературы.
Практическая работа: Поиск информации в литературе по ключевому слову.
Практическая работа: Написание литературного обзора.
Практическая работа: составление списка литературы
Интернетресурсы.   Поиск   информации   в   Интернет   по   ключевому   слову.   Поиск
адреса необходимого сайта.
Практическая работа: Оформление списка интернетресурсов по алгоритму.
6. Оформление научной работы
Письменный   отчет.   Структура   учебноисследовательской   работы:   введение,
основная часть, заключение, список источников информации, приложение.
Структура проекта: концептуальная часть, ресурсы, план, результат и его оценка.
Использование   компьютерных   технологий   для   оформления   работы.
Форматирование   страницы,   шрифт,   заголовки,   использование   таблицы   стилей,
межстрочный   интервал,   абзац,   табулирование,   выравнивание,   разрыв   страницы,
правописание, оформление оглавления, оформление таблиц, диаграмм.
Практическая   работа:   Использование   компьютерных   технологий   для   оформления
работы.
Практическая работа: Работа в архиве научнопрактических конференций.
  Практическая работа:  Составление письменного отчета по учебноисследовательской
работе или проекту.
7. Презентация результатов научной деятельности
Мультимедийная презентация. Содержание, оформление, представление.
Практическая работа: Обсуждение презентаций работ.
Практическая работа: Составление презентации авторской научной работы
Стендовый доклад. Требования к оформлению материалов.
Подготовка публичного выступления. Ответы на вопросы. Дискуссия.
Составление  тезисов  по научной работе. Виды тезисов. План написания  тезисов.
Научный стиль изложения.
Практическая работа: Составление тезисов по авторской научной работе.
Научная статья. Стиль изложения. Требования к оформлению. Аннотация. Список
источников информации.
Практическая работа: Написание научной статьи.
8. Подведение итогов
Научнопрактическая   конференция   как   форма   научного   общения.   Конференции   для
школьников   разных   уровней.   Положение   о   Конференции.   Критерии   оценки   научной
работы.
Практическая   работа:
исследовательских работ, исследовательских проектов на конференциях разных уровней.
  Представление   научных   работ:
  рефератов,
  учебно
8 Методическое обеспечение программы
Занятия по программе «Основы проектноисследовательской деятельности» состоят
из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает
практическая   часть.   Форму   занятий   можно   определить   как   занятияпрактикумы,
дискуссии.   На   занятиях   обучающиеся   знакомятся   с   этапами   организации   проектно
исследовательской   деятельности,   технологией   поиска   информации   и   ее   обработки,
правилами структурирования информации. Закономерности использования дидактических
средств   могут   быть   представлены   в   виде   правил   для   усвоения   детьми.   Вместе   с   тем
применение правил ни в коем случае не должно носить характер навязанных педагогом
догматических   предписаний.   Ценными   знания   для   данной   практики   становятся   лишь   в
случае   косвенного   воздействия   знаний   на   практику,   знания   никак   не   могут   подменить
собой воображение и творчество ребенка, его собственную позицию и отношение.
Эффективным   для   формирования   умений   ценностносмысловой   компетенции
учащихся является такое ведение занятий, когда ученику предоставляется возможность
выбирать целевые и смысловые установки для своих действий; самостоятельно определить
цель   и   задачи   собственной   деятельности.   Для   формирования   умений   информационной
компетенции необходимо создать на занятиях условия, обеспечивающие самостоятельный
поиск, отбор, анализ и использование информации. Такой подход к организации занятий
позволяет   сохранить   высокий   творческий   тонус   при   обращении   к   теории   научного
познания и ведет к более глубокому ее усвоению.
Важным   условием   придания   обучению   проблемного   характера   является   подбор
изучаемого материала. Каждый последующий этап должен включать в себя какието новые,
более сложные задания, требующие теоретического осмысления. Для того чтобы подвести
детей   подросткового   возраста   к   освоению   системы   понятий,   предлагается  метод
проектного обучения.  Процесс учебного познания в случае применения данного метода
делится   на  три  стадии;   1)  выбор  замысла  и   планирование  деятельности  по  реализации
проекта; 2) консультирование педагога; З) защита проектов.
Таким   образом,   применение   проектного   метода   позволяет   восстановить
оптимальный баланс образного и понятийного мышления и тем самым приобщить ребенка к
основным   категориям   и   закономерностям   освоения   теории   буквально   с   первых   шагов
обучения. При всей важности освоения теоретических знаний следует учитывать, что они
являются средством для достижения главной цели обучения, основой для практических
занятий.   Главным   методическим   принципом   организации   творческой   практики   детей
выступает опора на систему усложняющихся творческих заданий. Обучающийся должен
не только грамотно и убедительно решать каждую из возникающих по ходу его работы
творческих задач, но и осознавать саму логику их следования. Поэтому важным методом
обучения   поиску,   анализу   и   структурированию   содержания   является   разъяснение
воспитаннику последовательности действий и операций, в основе чего лежит поисковое
движение сужающими концентрически кругами: от самых общих параметров ко все более
частным.   Например,   при   составлении   проекта   исследовательской   работы   нужно
последовательно   определить   цель,   задачи,   Выстроить   Структуру   Проекта,   найти
необходимую Информацию в Интернетресурсах, наметить план реализации, организовать
взаимодействие   в   группе.   Прием   объяснения   ребенком   собственных   действий,   а   также
совместного обсуждения вопросов, возникающих по ходу работы, с педагогом или другими
детьми (при индивидуальногрупповой форме занятий) помогают расширить представления
о   средствах,   способах,   возможностях   данной   творческой   деятельности   и   тем   самым
способствуют развитию информационной и коммуникативных компетенций учащихся. Для
преодоления трудностей, возникающих по ходу выполнения  проекта, ребенку может быть
предложен ряд упражнений, направленных на формирование необходимых навыков.
9 Среди  методов,  направленных   на  стимулирование   творческой   деятельности,
можно   выделить   методы,   связанные   непосредственно   с   содержанием   проектно
исследовательской деятельности, а также методы, воздействующие на нее из вне путем
создания на занятиях обстановки, располагающей к творчеству: подбор увлекательных и
посильных ребенку творческих заданий, использование эвристических приемов, создание
на   занятиях   доброжелательного   психологического   климата,   внимательное   и   бережное
отношение к детскому творчеству, индивидуальный  подход.
Подведение итогов по результатам освоения материала программы курса  «Основы
проектноисследовательской   деятельности»   может   быть   в   форме   коллективного
обсуждения   во   время   проведения   конференции,   занятийдискуссий,   когда   учащиеся
обсуждают промежуточные или итоговые результаты   выполнения проектной и учебно
исследовательской деятельности. Важным этапом освоения программы  является участие
в научнопрактических конференциях разных уровней.
Мониторинг результатов обучения
по дополнительной общеразвивающей  программе
Название детского объединения:
 По_______10___________бальной системе
Ф.И.О. педагога:
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Критерии
Степень выраженности
оцениваемого качества
Возможное
количество
баллов
Методы диагностики
Самостоятельность   в
подборе   и   анализе
литературы

Учебно
 Метапредметные умения и навыки
1
интеллектуальные
умения
А) умение подбирать
и
анализировать
специальную
литературу
(справочники)

работе
 минимальный

уровень
умений(испытывает
серьезные   затруднения
при
с
литературой)

 средний   уровень
(работает   с   помощью
педагога)
 высокий уровень
(работает
литературой
самостоятельно,
испытывает
трудностей)
  не
с

умение

Б)
пользоваться
компьютерными
источниками
информации
Самостоятельность   в
пользовании
компьютерными
источниками
информации

 минимальный

уровень
умений
(испытывает   серьезные
затруднения
при
работе с компьютером)

 средний   уровень
(работает   с   помощью
педагога)
 высокий уровень
(работает
компьютером
самостоятельно,
испытывает
трудностей)
  не
с

1
5,5
10
1
5,5
10
Исследовательские
работы,
проекты.
  рефераты,
Наблюдение,
компьютерные
задания,   работа   в
Интернете
10 Учебно
2.
коммуникативные
умения
А) умение слушать и
слышать педагога
Адекватность
восприятия
информации   идущей
от педагога
Б) умение выступать
перед аудиторией
Свобода   владения   и
подачи
подготовленной
информации
В)   умение   вести
полемику,
участвовать
дискуссии
в

Учебно
3.
организационные
умения и навыки
А)
умение
организовывать   свое
рабочее место

Самостоятельность   в
построении
дискуссионного
выступления
Самостоятельность   в
организации   своего
рабочего места
 минимальный
умений

уровень
восприятия
информации

 средний   уровень
умений   восприятия
информации

 высокий   уровень
умений   восприятия
информации
 минимальный

уровень
умений
владения   и   подачи
информации (с листа)

 средний   уровень
умений   владения   и
подачи  информации (с
листа   с   привлечением
ТСО)

 высокий   уровень
умений   владения   и
подачи
  информации
(свободно
с
использованием ТСО)

 минимальный
умений   в

уровень
построении
дискуссионного
выступления

 средний   уровень
умений   владения   в
построении
дискуссионного
выступления

 высокий   уровень
умений   в   построении
дискуссионного
выступления
 минимальный
умений   в
своего

уровень
организации
рабочего места

 средний   уровень
умений   в   организации
своего рабочего места

 высокий   уровень
умений   в   организации
своего рабочего места
1
5,5
10
1
5,5
10
1
5,5
10
1
5,5
10
Наблюдение
Открытые   занятия,
конференции,
семинары,
столы,
  круглые
Дискуссии,   круглые
столы с подведением
итогов олимпиад
Наблюдение
11 Б)
навыки
соблюдения   правил
безопасности
Соответствие
навыков
программным
требованиям
 минимальный

навыков
уровень
соблюдения   правил
безопасности

 средний   уровень
навыков   соблюдения
правил безопасности

 высокий   уровень
навыков   соблюдения
правил безопасности
В) умение аккуратно
выполнять работу
Аккуратность
ответственность
работе

и
  в
 минимальный

уровень
умения
аккуратно   выполнять
работу

умения
выполнять работу

умения
выполнять работу
 высокий   уровень
аккуратно

 средний   уровень
аккуратно

Наблюдение
Наблюдение
1
5,5
10
1
5,5
10
Материальнотехническое обеспечение
Для успешной реализации программы необходимы: помещения, удовлетворяющие
требования  к образовательному  процессу  в  учреждениях   дополнительного  образования,
кабинет информатики, компьютеры, принтер и ксерокс для работы педагогов, телефон с
выходом на межгород, Интернет, электронная почта, мультимедийная установка.
Кадровое обеспечение
Дополнительную   общеразвивающую   программу   реализуют   педагоги
дополнительного   образования,   в   качестве   которых   привлекаются   преподаватели   и
аспиранты   Вологодского   государственного   университета,
  учителя   высшей
квалификационной категории.
Финансовое обеспечение
Дополнительная   образовательная   программа   реализуется   за   счет   бюджетных
средств.   Участие   в   фестивалях,   турнирах,   олимпиадах   российского   и   международного
уровней финансируется  в рамках городской целевой Программы поддержки одаренной и
талантливой молодежи и добровольных родительских взносов, спонсорской помощи.
1. Дереклеева Н.И. Научноисследовательская работа в школе. – М.: ВеребумМ, 2001. –
48 с.
Литература для педагога
2. Калачихина   О.Д.
  Распространенные   ошибки   при   выполнении   учащимися
исследовательских работ // Исследовательская работа школьников. 2004. №2. С.7782.
3. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. М.,2002. С.17.
4. Обухов   А.С.   Исследовательская   деятельность   как   возможный   путь   вхождения
подростков   в   пространство   культуры.   //   Развитие   исследовательской   деятельности
учащихся / под ред. А.С.Обухова. М., 2001.
5. Поддьяков   А.Н.   Методологические   основы   изучения   и   развития   исследовательской
деятельности // Исследовательская работа школьников. 2005. №4. С.43.
12 6. Савенков   А.И.   Исследовательское   обучение   и   проектирование   в   современном
образовании // Исследовательская работа школьников. 2004.№1. С. 24.
7. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников.
М., 2003. С.203.
8. Степанов   М.В.   Учебноисследовательская   деятельность   школьников   в   профильной
школе: учебнометодическое пособие для учителей / под ред. А.П.Тряпицыной. – СПб.:
КАРО,2005. – 80 с.
9. Тяглова   Е.В.   Методика   апробации   результатов   исследовательской   деятельности
учащихся // Исследовательская работа школьников. 2006.№1. с. 128138; 2006. №2. С.
6885.
10. Черемных Г.В. Художественное оформление результатов Исследовательской работы //
Исследовательская работа школьников. 2005. №4. С. 6784.
11. Шунков А.В., Милькова Е.В. О некоторых аспектах исследовательской деятельности в
общеобразовательном   учреждении.   //   Исследовательская   деятельность   учащихся   в
современном образовательном пространстве: Сборник статей / под ред. А.С.Обухова.
М., 2006. С. 354358.
12. Эко У. Как написать дипломную работу. М., 200

13

file_name: Программа ОПИД.doc

intro:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный Исследователь»  по содержательной тематической направленности является надпредметной; по функциональному предназначению - учебно-познавательной; по форме организации  - групповой и индивидуальной в зависимости от выбора учащихся; по времени реализации – долгосрочная на 2 года.
	Современная школа в настоящее время призвана обеспечить функциональную грамотность  и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества.
	Программа предназначена для обучающихся нам внеурочных занятиях, интересующихся проектно-исследовательской деятельностью и направлена на формирование оргдеятельностных (методологических) качеств обучающихся - способность осознания целей проектно-исследовательской  деятельности, умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных (творческих) качеств — вдохновленность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности «Юный исследователь»


extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение ХантыМансийского района
«Основная  общеобразовательная школа п. Пырьях»
«РАССМОТРЕНО»                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ
на заседании МО                                                                                к образовательной программе,
протокол  от 28.08.2015г. № 1                                                                                реализующей ФГОС НОО
                                                                                приказ  от  20.08.2015г.№229О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Игры народов мира»
спортивнооздоровительного направления
14 классы (6,5 – 10 лет)
Срок реализации: 1 год
Разработчик программы: О.Н. Загребельная, учитель начальных классов 2015 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа  внеурочной деятельности  «Игры народов мира» разработана в соответствии с требованиями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   (стандарты   второго
поколения), а также основной образовательной программой начального общего образования; в соответствии Письма
Министерства   образования   и   науки   РФ   от   12   мая   2011г.   №03296   «Об   организации   внеурочной   деятельности   при
введении ФГОС» и Письма Министерства  образования и науки РФ от 11 декабря 2006г. №061844 «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей». Программа разработана с учетом особенностей первой
ступени   общего   образования,   возможностей       применения   ИКТ   не   только   в   учебном   процессе,   но   и   в   реализации
внеурочной деятельности. Программа учитывает возрастные, общеучебные   и психологические особенности младшего
школьника. Программа рассчитана на реализацию внеурочной деятельности в начальной школе МКОУ ХМР «Основная
общеобразовательная школа п. Пырьях».
Актуальность программы:
Сегодня много говорят о малоподвижном образе жизни школьников, что отрицательно сказывается на их здоровье,
умственном,  физическом   и психологическом  развитии.  Народные   игры  в  большинстве    подвижные   игры,  в  рамках
внеклассной работы в значительной степени могут восполнить недостаток движения, а также помогают предупредить
умственное переутомление и повысить работоспособность детей во время учёбы. Сложные и разнообразные движения
игровой деятельности вовлекают в работу все мышечные группы, способствуя развитию опорнодвигательного аппарата,
нормальному росту, укреплению различных функций и систем организма и формированию здоровой осанки. Кроме того,
что подвижные игры оказывают всесторонне развивающее воздействие на организм, они еще и очень увлекательны и
разнообразны по содержанию.
2 Народная   игра   –   естественный   спутник   жизни   ребенка,   источник   радостных   эмоций,   обладающий   великой
воспитательной силой. Народные подвижные игры являются одним из традиционных средств педагогики. Игры призваны
донести   до   потомков   национальный   колорит   обычаев,   оригинальность   самовыражения   того   или   иного   народа,
своеобразие   языка,   формы   и   содержания   разговорных   текстов.   В   современном   мире   повсеместно   и   неуклонно
происходит возрождение древней культуры всех народов, развиваются и совершенствуются национальные традиции в
искусстве   и   литературе,   содержащие   в   себе   богатейшие   фольклорные   пласты,   куда   относятся   и   народные   игры.
Народные   игры   являются   неотъемлемой   частью   интернационального,   художественного   и   физического   воспитания
школьников.   Радость   движения   сочетается   с   духовным   обогащением   детей.   У   них   формируется   устойчивое,
заинтересованное,   уважительное   отношение   к   культуре   родной   страны  и   к   культуре   других   стран   мира,   создается
эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине, её культуре и
наследию.   По   содержанию   все   народные   игры   классически   лаконичны,   выразительны   и   доступны   детям.  Народные
подвижные игры вырабатывают у детей также бойцовский характер, упорство, здоровое желание быть лучше других,
развивают   лидерские   качества.   Групповые  игры  учат   сплоченности,   товариществу,   взаимовыручке.   Так   как   для
большинства   подвижных   игр   необходимо   достаточно   большое   количество   играющих,   то   игровой   процесс,   кроме
следования правилам игры как таковой, включает в себя и постоянное общение со сверстниками, а значит, создаются
благоприятные условия для успешной социальной адаптации формирующейся личности в будущем.
Данный   курс   призван   помочь   учащимся   находить   общий   язык   со   сверстниками,   пробудить   интерес   к
многонациональной культуре и искусству своего края через игры, увидеть, что у каждого народа есть свои уникальные
игры, не похожие на игры остальных народов, но есть и универсальные игры, хорошо известные детям всего мира.
Цель:
 создание   условий   для   физического   развития   детей,   формирование   личности   ребёнка   средствами   подвижных
народных игр через включение их в совместную деятельность;
3  формирование гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную
чистоту и физическое совершенство, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
Задачи:
 активизировать двигательную активность младших школьников  во внеурочное время;
 познакомить детей с разнообразием народных подвижных игр народов мира и возможностью использовать их при
организации досуга;
 формировать   умение   самостоятельно   выбирать,   организовывать   и     проводить   подходящую   игру   с   учётом
особенностей участников, условий и обстоятельств;
 развивать   сообразительность,   воображение,   внимание,   ловкость,   инициативу,   быстроту   реакции, и   так   же
эмоциональночувственную сферу;
 воспитывать   культуру   игрового   общения,   ценностного   отношения   к   подвижным   играм   как   наследию   и   к
проявлению здорового образа жизни;
 вырабатывать   умение   в   любой   игровой   ситуации   регулировать   степень   внимания   и   мышечного   напряжения,
приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения,
быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу;
 способствовать воспитанию нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной
и творческой деятельности.
Программа  внеурочной   деятельности  «Игры   народов   мира»   соответствует   целям   и   задачам   основной
образовательной программы начального общего образования, реализуемой в данной образовательной организации. Целью
реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых
результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений,
навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями   ребёнка   младшего   школьного   возраста,   индивидуальными   особенностями   его   развития   и   состояния
здоровья.
Данная   программа рассчитана   для обучающихся с различным уровнем физической подготовки, относящиеся к
основной и подготовительной группе здоровья и имеющие медицинский допуск врача. Занятия внеурочной деятельности
4 проводятся   в   форме   урока   во   второй   половине   дня.  Занятия   будут   иметь   оздоровительный   эффект,   так   как   они
проводятся на свежем воздухе или в зале.
Форма обучения – групповая, индивидуальная.
Методы обучения – игровой, соревновательный.
Форма контроля – тестирование, контрольные испытания.
Программа рассчитана на обучающихся 14 классов. 1 час в неделю, 34 часа в год.
Для реализации программы необходимы условия – наличие спортивного зала, игровой площадки на свежем воздухе,
спортивный инвентарь и другие предметы, необходимые для организации игры.
Внеурочная   деятельность,   как   и   деятельность   обучающихся   в   рамках   уроков   направлена   на   достижение
результатов  освоения  основной  образовательной  программы.  Но  в первую   очередь  – это   достижение  личностных  и
метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не
только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
Реализация внеурочной деятельности в начальной школе позволяет также решить ряд очень важных задач:
 обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
 снизить учебную нагрузку обучающихся;
 улучшить условия для развития ребенка;
 учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

В процессе обучения по данной программе у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные и
коммуникативные универсальные учебные действия.
      Предусматривается достижение следующих результатов образования:
 личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к
учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально
личностные   позиции,   социальные   компетентности,   личностные   качества;   сформированность   основ   российского,
гражданского патриотизма;
5  метапредметные   результаты  –   освоенные   обучающимися   универсальные   учебные   действия:   личностные,
познавательные, регулятивные, коммуникативные;
 предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для
каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также
система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
У обучающихся будут сформированы личностные УУД:
 применять правила культурного поведения в обществе;
 оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);
 применять навыки культурного поведения;
 бережное и разумное отношение к своему здоровью;
 анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учётом;
 сопереживать чувствам других людей;
 проявлять терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику.
У обучающихся будут сформированы регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности;
 контролировать своё поведение в школе;
 организовывать подвижные игры со сверстниками;
 использовать способы повышения работоспособности;
 корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок;
 проводить комплексы физических разминок, физминуток;
 проявлять заботу о своём здоровье, ухаживать за своим организмом;
 правильно распределять время на работу и отдых;
 снимать утомление;
 оценивать результаты деятельности (чужой, своей).
У обучающихся будут сформированы познавательные УУД:
 анализировать результаты элементарных исследований, фиксировать их результаты;
6  определять значимость здорового образа жизни, двигательной активности;
 определять факторы окружающей среды, влияющих на здоровье;
 воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения поставленной задачи;
 выполнять упражнения для развития физических навыков;
 проверять информацию о здоровье, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
 отличать подвижные игры от спортивных;
 презентовать подготовленную информацию о здоровье в наглядном и вербальном виде;
 приводить доказательно примеры здорового образа жизни.
У обучающихся будут сформированы коммуникативные УУД:
 оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
 слушать и понимать речь других;
 стремиться к взаимопониманию между людьми;
 применять навыки делового сотрудничества, работая в паре, группе;
 работать в команде и распределять роли в игре.
Существует несколько видов и форм контроля. Проанализировав современные подходы к требованиям ФГОС   к
внеурочной деятельности,  используется следующая классификация форм контроля.
По деятельности:
1. Урочные – традиционные: тесты; самостоятельные задания в т.ч. индивидуальные; зачеты; самостоятельные работы
(обучающие и контролирующие); рефераты.
2. Внеурочные: конкурсные проекты; защита рефератов; исследовательская деятельность.
3. Урочные нетрадиционные: дидактические многофункциональные игры.
По функциям:
1. Констатирующий – отслеживание фактического усвоения материала.
2. Формирующий – констатация изменений. Анализ соответствия полученных результатов ожидаемым, выявление
фактов, влияющих на результат.
7 Раздел, количество часов
№
п/п
12 Основы   знаний   о   народной
подвижной игре. 2 часа.
35 Игры на свежем воздухе. 3 часа.
6
Что нужно знать, чтобы никогда не
болеть! 1 час.
79 Дворовые игры. 3 часа.
Тематическое планирование. (34 часа)
14 классы     «Игры народов мира»
Тема занятия
Что такое игра?  Знакомство с историей  народной  подвижной  игры.  Понятие
правил игры.
Русские игры. «Ловушка»
Групповые игры. «Охотник и сторож».
Групповые игры. «Карусель», «Совушка».
Двигательная активность и гиподинамия. Народные подвижные игры.
Украинские народные игры. «Хромая уточка».
8
Количество
занятий
2
1
1
1
1
1 Украинские народные игры. «Хромая уточка», «Шарик в ладони».
Украинские народные игры. «Волк и зайцы», «Шарик в ладони».
10
13
Игрыэстафеты. 4 часа.
Русская народная игра  «Бег по кочкам». Правила игры.
Большая игра с малым мячом.  «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».
Эстафеты с бегом и прыжками.
Эстафеты с преодолением препятствий.
14
22
Подвижные игры разных народов. 9
часов.
Игры русского народа.  «Гусилебеди»,   «Обыкновенные жмурки», «Набивалы».
Игры венгерского народа.  «Один в круге»,  «Салки».
Игры белорусского народа. « Михасик»,  «Прелагорела».
Игры татарского народа.  «Серый волк»   «Скокперескок».
Игры народов Востока. «Скачки» ,   «Собери яблоки».
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Игры украинского народа. « Колокол», «Волк и козлята».
Игры азербайджанского народа «Белый мяч и черный мяч», «Отдай платочек».
Игры народов Востока  «Буйволы в загоне»,  «Найди платок».
Игры бразильского народа. «Большая кошка», «А нука повтори!»
Зимние забавы. 5 часов.
23
27
Зимой на воздухе. Игры русского народа «Городки».
Зимой на воздухе.  Скатывание шаров. «Гонки снежных  комов».
Строительные игры из снега.  «Клуб ледяных инженеров».
Русские забавы. Эстафета на санках.
Русские забавы. Лыжные гонки.
28
31
Подвижные   игры,     основанные   на
элементах   физической   культуры.  4
часа.
Игры,  основанные на элементах гимнастики с основами акробатики: «У медведя
во бору», «Совушка».
Игры,  основанные на элементах лёгкой атлетики: «Не оступись», «Пятнашки»,
«Волк во рву».
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Игры,     основанные   на   элементах   лыжной   подготовки:   «Охотники   и   олени»,
«Встречная эстафета», «День и     ночь», «Попади в ворота».
Игры,  основанные на элементах спортивной игры: «Брось — поймай», «Выстрел
в небо», «Охотники и   утки».
Большая игра с малым мячом.  «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».
Упражнения со скакалками. Специальные беговые упражнения.
Праздник здоровья и подвижной народной игры.
II. Содержание программы (34 ч).
1
1
1
1
1
32
33
34
  физические
Общеразвивающие
упражнения   на развитие основных
физических качеств. 2 часа.
Итоговое занятие. 1 час.
Тема 12.  Основы знаний о народной подвижной игре. (2ч.)
Что такое игра? Почему игры называются народными? Знакомство с историей возникновения подвижных народных игр.
Понятие правил игры.
Тема 35.   Игры на свежем воздухе. (3ч.)
Знакомство с видами игр на свежем воздухе. Понятие спортивных игр и народных, их отличия. Разучивание русской
народной игры «Ловушка», групповых игр «Охотник и сторож», «Карусель», «Совушка».
Тема 6. Что нужно знать, чтобы никогда не болеть!(1 ч.)
Дается представление о двигательной активности и гиподинамии.  Знакомство с  основными факторами, влияющие на
здоровье человека. Разучивание двух народных подвижных игр по выбору детей. Творческая работа – создание проекта
«Что нужно знать, чтобы никогда не болеть!».
Тема 79.  Дворовые игры. (3ч.)
11 Знакомство  с   понятием,   историей   и   особенностями   дворовых   игр.   Украинские   народные   игры:   «Хромая   уточка»,
«Шарик в ладони», «Волк и зайцы». Разучивание правил этих игр и игра в них на свежем воздухе.
Тема 1013.  Игрыэстафеты. (4ч.)
Беседа   о  разнообразии   русских   народных   игрэстафет.   Разучивание   особенностей   и   правил   игр   «Бег   по   кочкам»,
«Большая игра с малым мячом»,  «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча». Эстафеты с бегом и прыжками. Эстафеты
с преодолением препятствий.
Тема 1422.  Подвижные игры разных народов. (9 ч.)
Знакомство с играми разных народов: русского народа  «Гусилебеди»,   «Обыкновенные жмурки», «Набивалы»; играми
мордовского народа  «Котел», «Салки»; играми белорусского народа  « Михасик»,  «Прелагорела»; играми татарского
народа  «Серый волк», «Скокперескок»;  играми народов Востока  «Скачки», «Собери яблоки»;играми украинского
народа  « Высокий дуб», «Колдун»; играми азербайджанского народа: «Белый мяч и черный мяч», «Отдай платочек»;
играми чувашского народа: «Хищник в море», «Рыбки»; играми калмыцкого народа: «Альчики», «Забрасывание белого
мяча».

 Зимние   забавы.(5ч.)  Зимой   на   воздухе.   «Городки».     Скатывание   шаров.   «Гонки   снежных     комов».
Тема   2327.
Строительные игры из снега.   «Клуб ледяных инженеров». Эстафета на санках. Лыжные гонки.  Творческая  работа –
создание проекта «Зимние забавы и развлечения на свежем воздухе».
Тема 2831.   Подвижные игры,   основанные на элементах физической культуры.  (1ч.)   гимнастики с основами
акробатики: «У медведя во бору», «Совушка»;   легкой атлетики: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву»;
  лыжной подготовки: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и     ночь», «Попади в ворота»;
 спортивной игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и   утки». Творческая работа – создание проекта
«Любимые игры с элементами физической культуры».
Тема 3233.  Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.  (2ч.) Повторение
игр: «Большая игра с малым мячом», «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча». Упражнения со скакалками. Бег с
высоким   подниманием   бедра,   прыжками   и   ускорением,   с   изменяющимся   направлением   движения  (“змейкой”,  “по
кругу”, “спиной вперед”), из разных исходных положений и с разным положением рук; высокий старт с последующим
  Разучивание правил игр. Творческая работа – создание проекта «Любимые игры».
12 стартовым   ускорением.   Упражнения   со   скалками.  Творческая  работа   –   создание   проекта   «Самые   эффективные
физические упражнения на развитие основных физических качеств».
Тема 34. Итоговое занятие (1ч.) Праздник  здоровья и подвижной народной игры. Командное соревнование.
Описание учебнометодического и материально техническое обеспечение программы (УМК)
ФГОС Примерные программы начального образования. – «Просвещение», Москва, 2009.
ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. – «Просвещение», Москва. 2009.
Письмо   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   12   мая   2011г.   №03296   «Об   организации   внеурочной
Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 декабря 2006г. №061844 «О примерных требованиях к
1.
2.
3.
деятельности при введении ФГОС».
4.
программам дополнительного образования детей».
5.
6.
«Городки».
7.
DVD «Уроки тётушки Совы»  ТО «Маски», Москва, 2009г.
Спортивный   инвентарь:  теннисные   мячи;   гимнастические   обручи;  мячи   разных   размеров;   скакалки;   набор
Инвентарь для организации игр: платочки; камешки одного размера (галька); флажки; наборы кубиков.
Список литературы
Гриженя В.Е. Организация и методические приемы проведения занятий по  подвижным играм в вузе и в школе:
1.
Учебнометодическое пособие – М., Советский спорт, 2005г. – 40 с.
2.
3.
4.
5. Жуков М.Н., Подвижные игры. – М., 2000г.
6. Железняк М.Н., Спортивные игры. – М., 2001г.
Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990г.
 Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 1989г.
 Глязер С., Зимние игры и развлечения. – М., 1993г.
13 Коробейников Н.К., Физическое воспитание. – М., 1989г.
Коротков И.П., Подвижные игры в занятиях спортом. – М.,1991г.
Литвинов М.Ф., Русские народные подвижные игры. – М.,  1986г.
7.
8.
9.
10. Миньков Н.Б., Игры и воспитание способностей. – М., 1999г.
11. Осокина Т.И., Детские подвижные игры. – М., 1989г.
12. Портных Ю.И., Спортивные и подвижные игры. – М., 1984г.
13. Соловейчик С.Л., От интересов к способностям. – М., 1998г.
14.
15. Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990г.
16. Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 1989г.
17.
18. Жуков М.Н., Подвижные игры. – М., 2000г.
19. Железняк М.Н., Спортивные игры. – М., 2001г.
20. Осокина Т.И., Детские подвижные игры. – М., 1989г.
21. Портных Ю.И., Спортивные и подвижные игры. – М., 1984г.
22.
23.
24.
     Литвинов М.Ф., Русские народные подвижные игры. – М., 1986г.
     Коротков И.П., Подвижные игры в занятиях спортом. – М.,1991г.
    Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР. – М., Просвещение, 1988г.
    «Сценарии праздников для детей и взрослых. Подвижные игры»– Мир Книги, Москва. 2003г.
Глязер С., Зимние игры и развлечения. – М., 1993г.
14

file_name: Программа по внеурочке Игры народов мира.docx

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности «Игры народов мира» рассчитана на обучающихся начальной школы и разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, возможностей   применения ИКТ не только в учебном процессе, но и в реализации внеурочной деятельности. Программа учитывает возрастные, общеучебные  и психологические особенности младшего школьника.Рабочая программа внеурочной деятельности «Игры народов мира» (1-4 класс)

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект по речевому развитию в младшей группе на
тему
"День защитника отечества. Военные профессии –
героические».
Задачи:


Уточнение и обобщение представлений детей о Российской Армии.
Активизация словарного запаса, функции словообразования, развитие
связной речи.



функций.

Упражнение в фонематическом анализе и синтезе на слова «танк»
Составление предложений и их схем.
Активизация внимания и памяти детей, развитие коммуникативных
Развитие тонкой моторики умения ориентироваться на листе
бумаги.

                                                Организационный момент.
Коммуникативная игра « Передай сигнал»
  Ребята, встаньте в круг и возьмитесь за руки. Поиграем в игру «Передай
сигнал». ( Выбранный ведущий посылает сигнал, стоящему рядом с ним ребенку,
через пожатие руки. Сигнал можно передавать влево или вправо, разговаривать
нельзя. Когда сигнал придет снова к ведущему, он поднимает руку и сообщает о
том, что сигнал получен. Игра проводится 34 раза, ведущим выбирается другой
ребенок.)

Ход занятия:
1 часть.
Воспитатель:


ребята, кто знает, какой приближается праздник?
правильно, 23 февраля  День Защитника Отечества. Кто скажет, кому
посвящен этот праздник?
 Молодцы, правильно праздник посвящен ...

А теперь, мы с вами, как настоящие военные промаршируем к своим местам
(под музыку)


Ребята, кто мне скажет, что вы прослушали? {Военный марш)
Правильно, это марш. А что вы представляете, когда слышите
марш? (Парад, солдаты, военные)
 Мне тоже представляется площадь и марширующие на ней солдаты и
офицеры. Они идут, чеканя шаг, подтянутые и красивые. Профессия военного очень
ответственная и сложная. Военные  это защитники Отечества. В мирное время они
изучают военную технику, проводят учебные сражения. Есть разные виды войск: те
которые защищают нас с воздуха это военные летчики, те которые защищают нашу страну
с моря (военные моряки и подводники) и на земле (пограничники, танкисты, разведчики,
ракетчики, связисты, сапёры и т.д.)

А теперь послушайте внимательно загадку:
Ползет черепаха, Стальная рубаха.
Враг в овраг,
А она где враг.
Не знает ни горя, ни страха.
Что это за черепаха? (Танк)
помощью чего? Кто знает?
Танки  это специальные машины, у них нет колёс, передвигаются они с
Правильно, это гусеницы. А для чего они нужны? (Ответы)
С помощью гусениц танк может проехать и по непроходимым дорогам, и по
оврагам. Танки оснащены бронёй, пушками и пулемётами. Танком управляют военные. Как
они называются? (Ответы)
Да, это танкисты.
Пограничники стоят на страже границ Родины и проходят службу на погранзаставах. Их
главная задача  не пропускать через границу шпионов.
Кто помогает пограничникам нести нелёгкую службу? (Специально
обученные собаки овчарки)
Я хочу загадать вам еще несколько загадок:












       Самолёт парит как птица,
       Там воздушная граница.
       На посту и днём и ночью
       Наш солдат  военный… (Лётчик)
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять,
И служить не на земле,
А на военном. (Корабле)
 Морские просторы нашей Родины защищают военные корабли и подводные
лодки. Всё вместе  это военноморской флот, а военные это моряки.
Кто в ответе за весь корабль? (Капитан)
У каждого на корабле свои обязанности: боцман  следит за порядком;
радист  поддерживает связь с землёй.
А кто готовит на корабле еду? (Корабельный повар  кок)
Большие корабли оснащены орудиями и пулемётами.
Что изображено на этой картине? (Подводная лодка).
Она передвигается под водой и может поразить корабль противника
снарядом, который называется торпеда.
Ребята, кто управляет самолётом? (Летчики)
        Самолётом управляет экипаж лётчиков: пилот; штурман  он прокладывает курс
самолёта в небе; радист  держит связь с аэродромом; механик  отвечает за исправность
самолёта. Лётчики носят красивую голубую форму, под цвет неба. В полёте у них есть
специальные высотные шлемы.
        В особую, почетную группу выделяются десантные войска. Там военные проходят
специальную подготовку. Они много тренируются, физически сильные, знают боевые
приёмы, спускаются на землю с парашютом.
Выходите скорее на середину группы, поиграем с вами.
Физкультминутка
Руки ставим все вразлёт.
Появился самолёт
Мах крылом туда  сюда
Делай раз и делай два
Раз и два, раз и два! Руки в стороны держите,
Друг на друга посмотрите,
Раз и два, раз и два!
Опустили руки вниз,
И на месте становись!
II часть.
Все профессии военных почётны и важны. Военный  профессия героическая и очень
нужная.
Ребята, а каким должен быть военный? Давайте поиграем в игру  «Стоп! Палочка,
остановись!» Военный он какой?.......
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель  в центре. Игра заключается в том, что
дети называют слова и одновременно передают палочку рядом стоящему ребёнку
Педагог вручает палочку комулибо из детей, тот называет первое слово(например,
сильный) и передает палочку следующему, он говорит: смелый и тоже передает палочку и т
д. В результате дети подбирают много слов: отважный, меткий, умный, выносливый,
здоровый, храбрый, мужественный, ловкий, здоровый, зоркий, подтянутый; Если кто
нибудь повторяет уже названное слово или слишком долго ищет слово, воспитатель дает
сигнал: Стоп! Палочка остановись! Этот ребёнок выходит из круга. В конце игры
воспитатель предлагает детям повторить все названные слова, чтобы ребята поняли, как
много было названо слов и, что все слова были разные.
Теперь поиграем с мячом.

III. Итог занятия
Игра: Кто служит в армии?» (воспитатель кидает мяч и задает вопрос, ребенок кидая
обратно отвечает)
Давайте скажем, кто служит в ракетных войсках, как его назвать? Ракетчик
Кто управляет танком?Танкист
Кто служит на границе?Пограничник
Кто служит в разведке? Разведчик
Кто служит в пехоте?Пехотинец
Кто служит на подводной лодкеПодводник
Кто прыгает с парашютом? Парашютист
Ребята, а какие вы еще запомнили профессии военных? (Ответы)
Умницы! Вы все сегодня хорошо позанимались.

file_name: военная профессия-героическая.docx

intro:
Задачи:
•	Уточнение и обобщение представлений детей о Российской Армии.
•	Активизация словарного запаса, функции словообразования, развитие связной речи.
•	Упражнение в фонематическом анализе и синтезе на слова «танк»
•	Составление предложений и их схем.
•	Активизация внимания и памяти детей, развитие коммуникативных функций.
•	Развитие тонкой моторики умения ориентироваться на листе бумаги.Задачи:
•	Уточнение и обобщение представлений детей о Российской Армии.
•	Активизация словарного запаса, функции словообразования, развитие связной речи.
•	Упражнение в фонематическом анализе и синтезе на слова «танк»
•	Составление предложений и их схем.
•	Активизация внимания и памяти детей, развитие коммуникативных функций.
•	Развитие тонкой моторики умения ориентироваться на листе бумаги.


extracted_text:
Автор Аверкина Надежда Александровна
         Учитель русского языка и  литературы
         МОУСОШ с. Липовка  Марксовского района
         Технологическая карта урока по литературе в 8 классе по теме « Разоблачение пороков чиновничества в комедии
Н.В.Гоголя « Ревизор».
         Класс 8. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Тип урока: Урок открытия нового знания
Тема: Разоблачение пороков чиновничества в пьесе « Ревизор»
УМК: В.Я.Коровина
Класс: 8.
Цели:
 деятельностные: создание условий для усвоения новой темы, новых способов действий и мышления.
 содержательные: формирование понятия «порок», какие пороки свойственны чиновникам города N.
                  Этап
1. Этап мотивации к
учебной
деятельности
         Деятельность учителя
Проверяет готовность к уроку,
настраивает на работу.
Читает сцену из афиши ( приложение
1).
 Вот такой любопытный диалог
можно было услышать о постановке
пьесы « Ревизор». Что же побудило
написать эту пьесу великого
писателя? Сам Гоголь писал : « В
«Ревизоре» я решился собрать в одну
кучу всё дурное в России, какое я
тогда знал… и за одним разом
посмеяться над всем.  Сквозь  смех…
     Деятельность учащихся
Готовятся к уроку,
настраиваются на работу.
Слушают.
              УУД
Р1 принятие и
сохранение учебной
задачи
 К5 формулирование
собственного мнения
П3 построение
речевого высказывания
в устной форме читатель услышал грусть…»
  Исходя из высказывания Гоголя,
давайте определим цели сегодняшнего
урока.
Организует беседу.
 Где происходят события?
 Что такое уездный город?
 Почему у него нет названия?
 Какие учреждения есть в этом
городе?
 В каждом учреждении есть
чиновники.  Кто такие чиновники?
Организует выполнение задания.
Задание. Определите чиновника по
следующей характеристике.
( приложение 2)
2. Этап актуализации
и фиксирования
индивидуального
затруднения в
пробном действии
3. Этап выявления
места и причины
затруднения
Что дурного знал Гоголь и
показал читателю
Для чего решил посмеяться?
О чём грустит писатель?
Отвечают на вопросы учителя.
Определяют героя и
рассаживаются  в группы,
исходя из заполненной дома
таблицы об одном чиновнике.
4. Этап построения
проекта выхода из
затруднений
Организует работу в группе и отчёт о
проделанной работе.
Соединяют всё, что заполнили в
таблицах и предоставляют отчёт.
5. Этап реализации
построенного
проекта
 Какие отрицательные черты
характерны для каждого чиновника?
Каким словом синонимом можно
заменить сочетание « отрицательные
Называют черты по  очереди;
словом – пороки.
Р1 принятие и
сохранение учебной
задачи
 К5 формулирование
собственного мнения
П3 построение
речевого высказывания
в устной форме
Р1 принятие и
сохранение учебной
задачи
 К5 формулирование
собственного мнения
П3 построение
речевого высказывания
в устной форме
Р1 принятие и
сохранение учебной
задачи
 К5 формулирование
собственного мнения
П3 построение
речевого высказывания
в устной форме
Р1 принятие и
сохранение учебной
задачи
 К5 формулирование черты»?
 Почему никто из них не смог
разглядеть в Хлестакове пройдоху?
 Какими способами привык решать
все важные проблемы городничий?
Организует работу в тех же группах.
Задание. Как даёт взятку «ваш»
чиновник?
Отвечают: ревизоры ездили
тайно, вели себя не похоже на
ревизоров; одет прилично;
собственный страх.
Предлагает взятку, решает
напоить «ревизора».
Пересматривают текст пьесы и
готовят ответ от группы.
6. Этап первичного
закрепления с
проговариванием
во внешней речи
7. Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой по
эталону
Организует письменный ответ на
вопросы:
Для чего Гоголь решил посмеяться?
(одна половина класса),
О чём грустит Гоголь?( вторая
половина класса)
Выполняют письменную работу.
8.
 Этап включения в
систему знаний  и
повторения
 В конце жандарм сообщает, что в
город прибыл чиновник, всех как
громом ударило: это ревизор.
 Что может произойти дальше?
Предлагают  свои варианты
разрешения проблемы
возникшей перед городничим.
собственного мнения
П3 построение
речевого высказывания
в устной форме
Р1 принятие и
сохранение учебной
задачи
 К5 формулирование
собственного мнения
П3 построение
речевого высказывания
в устной форме
Р1 принятие и
сохранение учебной
задачи
 К5 формулирование
собственного мнения
П3 построение
речевого высказывания
в  письменной форме
форме
Р1 принятие и
сохранение учебной
задачи
 К5 формулирование
собственного мнения
П3 построение
речевого высказывания
в устной форме 9. Этап рефлексии
учебной деятельности
Подводит итоги урока, объявляет
оценки и домашнее задание. ( читать «
Шинель»)
Подводят итоги, выставляют
оценки, записывают домашнее
задание.
Лформирование границ
собственного знания и
незнания
Р1принятие и
сохранение учебной
задачи
                                                                               Приложения

                                                          № 1.
Дама Сцена у афиши.
Дама:
 Погода сегодня замечательная. Ах, посмотрите – афиша. Любопытно, что за пьеса?
Господин:
«Ревизор»? Любопытная пьеска я вам доложу. Сам государь изволил быть на премьере и остался очень недоволен.
премьере и остался очень недоволен.
Дама:
 Что, настолько плоха?
Господин:
 Да нет, только господин Гоголь вывел прелюбопытные типы на сцену. Вот взять хотя  этого городничего, он мне начальника департамента, в
котором служу, напоминает.
бы этого городничего, он мне начальника департамента, в котором я служу,
напоминает.
Дама:
 Смотрите, а фамилии какие занятные. СквозникДмухановский, Хлопов, ЛяпкинТяпкин, Земляника, Бобчинский , Добчинский. Так и
кажется что они говорят чтото об их владельцах.
Тяпкин, Земляника, Бобчинский, Добчинский. Так и кажется, что они говорят чтот
об их владельцах.
Господин:
Да, да. Я с вами согласен. Вот Земляника. Такое слово благозвучное, а вышел  господин необъятных размеров. Вот была неожиданность. А
Хлопов чудится, что буковку в фамилии г. Гоголь пропустил, наверное,  Холопов должен быть. Прескверный господин, доложу я вам.
господин необъятных  размеров. Вот была неожиданность. А Хлопов – чудится, что
буковку в фамилии г.Гоголь пропустил, наверное – Холопов должен быть.
Прескверный господин доложу я вам.
Дама:
Ах, позвольте я угадаю. ЛяпкинТяпкин. Наверное,  и судит он так же  тяпляп. Я вас  очень прошу, достаньте мне билетик на этот
спектакль, я вам буду очень признательна.
очень прошу, достаньте мне билетик на этот спектакль, а вам буду очень
признательна.
Господин:
Ну конечно. Пойдёмте, а я вам ещё любопытнейшие вещи расскажу. № 2 .
Говорит ни громко, ни тихо; ни много, ни
мало»; черты лица грубы и жестки; грубо
развитые склонности души. «Смотри, у
меня ухо востро!.. не по чину берешь!».
Купцов «постоем заморил, хоть в петлю
полезай». В немой сцене: «Чему
смеетесь? Над собой смеетесь!..»
«Человек, прочитавший пять или шесть
книг»; берет взятки «борзыми щенками».
«Я вот уже пятнадцать лет сижу на
судейском стуле, а как загляну в
докладную записку – а! только рукой
махну»
« Очень толстый, неповоротливый и
неуклюжий человек, но при всем том
проныра и плут»; «совершенная свинья в
ермолке»; предлагает «подсунуть»
ревизору взятку; доносит ему на других
чиновников. «Человек простой: если
умрет, так умрет, если выздоровеет, то и
так выздоровеет»
Напуган частыми проверками ревизоров и
выговорами неизвестно за что, а потому
боится, как огня, всяких посещений;
«Всего боишься: всякий мешается,
всякому хочется показать, что он тоже
умный человек».
Простодушный до наивности человек, читать чужие письма – «преинтересное
чтение», «смерть люблю узнать, что есть
нового на свете»
                                                                          Использованная литература
  1.    Беленький Г.И.. Литература в 8 классе. М.: Просвещение. 1993, с. 79.
  2.    Золотатёва . Уроки литературы в 8 классе. Поурочные планы. Москва, 2001, с. 42.
  3.    Докусов А.М. Марвнцман В.Г. Комедия Н.В.гоголя «Ревизор» в школьном изучении. Л.: Просвещение. 1975

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА.doc

intro: Данная карта урока по литературе в 8 классе позволит учителю провести урок в соответствии с ФГОС. Тема урока "Разоблачение пороков чиновничества  в комедии Гоголя " Ревизор" В ней соблюдены все этапы урока "открытия нового знания". Прописаны все универсальные учебные действия учащихся.

title: технологическая карта урока