extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА К УРОКУ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1 КЛАССЕ
Учитель Синютина Елена Владимировна
Г. Братск МБОУ «СОШ № 29»
Класс: 1
Предмет: русский язык
Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала.
Тема урока: Главное средство общения  родной язык.
Задачи:
образовательные: сформировать способность к построению собственных высказываний о любви к родному языку, различию устной
и письменной формы общения.
воспитательные: воспитывать чувство аккуратности, усидчивости, готовности к уроку, товариществу.
развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщения; речь детей при работе с пословицами.
Дидактические средства:
для учителя: карточки с вежливыми словами, иллюстрации.
для обучающегося: учебник, рабочая тетрадь.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Осуществляемые
действия
Приветствуют учителя.
Регулятивные
Волевая
саморегуляция
Мотивация
(самоопределение) к
учебной
деятельности.
Приветствие.
Проверка готовности
к уроку.
Беседа по девизу
(пословице) урока.
Осуществляемые
действия
Мы за парту сядем
дружно,
А шуметь совсем не
нужно!
Сели прямо, ноги вместе!
Класс затих. Вздохнули
дружно,
Ведь урок начать нам
нужно!
Подравнялись.
Формируемые УУД
Познавательные Коммуникативны
Целеполагание
е Улыбнулись.
И ко мне все
повернулись!
У нас сегодня гость.
Зовут его Емеля
(иллюстрация № 1). Он
принес нам пословицу.
(на доске «Без труда не
выловишь рыбку из
пруда»).
Как вы понимаете эту
пословицу?
Молодцы!
А вот Емеле совсем не
понятен смысл этой
пословицы, и он хочет,
чтобы вы своей работой
на уроке показали, что же
значит – трудиться!
Выполним задание на
доске. (на доске слова
«здравствуй», «спасибо»,
«пожалуйста», до
свидания», «хороший»)
Какое слово здесь
лишнее?
Почему?
Отвечают:
чтобы достичь какого
либо результата, нужно
потрудиться.
Выполняют задание.
Хороший.
Что можно сказать о
человеке, который
употребляет в своей речи
Этот человек вежливый,
воспитанный, с ним
приятно общаться.
Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии.
Формирование
мыслительных
операций:
анализ,
сравнение,
обобщение.
Умение выражать
свои мысли с
достаточной
полнотой и
точностью; умение
слушать и
понимать речь
других.
Самоконтроль:
учатся отличать
верно
выполненное
задание от
неверного;
осознание того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения. оставшиеся слова?
Следующее задание: (на
доске слова «до
свидания»,
«здравствуйте», «доброе
утро», «всего доброго»,
«спасибо»)
распределите слова в два
столбика:
1. слова, обозначающие
приветствие
2. слова, обозначающие
прощание.
Что получилось?
В какой столбик отнесем
слово «спасибо»?
Почему?
Молодцы!
Послушайте!
Danke, thank you, дякую,
mersi.
Кто понял, что я вам
сказала?
Я поблагодарила вас за
хорошую работу, на
разных языках сказала
«спасибо». Почему вы
Выполняют задание.
1. здравствуйте, доброе
утро.
2. до свидания, всего
доброго.
ни в какой
это слово обозначает
благодарность.
Отвечают.
Постановка
проблемы. Выявление
места и причины
затруднения.
Умение выражать
свои мысли с
достаточной
полнотой и
точностью; умение
слушать и
понимать речь
других; учитывать
разные мнения. меня не поняли, ведь я
сказала вежливые слова?
Сказано не на русском
языке.
Сделайте вывод: когда
наступает трудность в
общении?
А почему мы понимаем
друг друга?
На каком языке?
Ребята, а у вас у всех
родной языкэто
русский?
На каком языке вы
общаетесь дома?
А если ты с
одноклассниками будешь
говорить на чеченском,
они поймут тебя?
Почему?
Какой можно
сделать вывод?
Когда люди говорят на
разных языках.
Говорим на одном языке.
на русском.
Нет. Мой родной
(чеченский, армянский)
на чеченском.
не поймут.
они не знают чеченский
язык.
В России проживает
огромное количество
людей. У каждого есть
свой родной язык. Но мы
все говорим на русском,
так как русский языкэто
язык межнационального
общения.
Проектирование и
Вот мы и подошли к теме
Проговаривание,
Умение выражать последовательност
ь действий на
уроке;
формирование
познавательной
инициативы.
свои мысли с
достаточной
полнотой и
точностью; умение
слушать и
понимать речь
других; учитывать
разные мнения.
фиксация нового
знания. Построение
проекта выхода из
затруднения.
сегодняшнего урока. Она
звучит так: «Главное средство
общения – родной язык»
О чем мы сегодня будем
говорить?
Выполним устно задание № 8
на стр. 7. Посмотрите на
картинки. Где встретились
дети?
У кого из них могли
возникнуть трудности в
общении и почему?
Молодцы!
Основная часть жителей
России говорит, пишет и
читает на русском языке. У
других народов есть свой
родной язык. А на каком языке
говорят и читают русские
дети?
Отвечают: О родном
языке.
Выполняют задание.
 на первой картинке
возле книжного магазина.
На второй – гдето в
горах.
На второй картинке у
детей могут возникнуть
трудности, потому что
общаются на разных
языках.
Реализация
построенного
проекта.
На данном этапе
учащиеся выдвигают
гипотезы и строят
модели исходной
Выполним упражнение 12
в рабочей тетради на
странице 8. Прочитайте
предложения.
Первое предложение
На русском языке.
Выполняют задания.
Читают: Моя семья
живет в России. Мы
говорим на русском
языке. Я люблю русский
язык.
Оценка, контроль,
коррекция
Умение выражать
свои мысли с
достаточной
полнотой и
точностью; умение
слушать и
понимать речь других; учитывать
разные мнения.
проблемной ситуации.
выписываем.
Ниже выписываем
остальные выделенные
слова. Подчеркиваем
орфограммы.
Мы с вами выяснили, что
для того, чтобы понимать
друг друга, мы должны
общаться на одном языке.
Так как мы живем в
России, на каком языке
мы общаемся?
Послушайте такое
предложение.
«С точки зрения
банальной эрудиции не
каждый локально
мыслящий индивидум
способен игнорировать
тенденции
парадоксальных
эмоций.»
Вам понятно, что я
сказала?
А почему? Ведь я
говорила вам на русском
языке.
Можем ли мы сказать,
что это предложение
Один человек выписывает
у доски. Остальные в
тетрадь.
Выписывают «русский
язык»
На русском.
Не понятно!
Мы не знаем значение
слов.
Не можем. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
бессмысленно?
Откройте учебник на
странице 15. Послушайте,
что говорит нам Иван
Иванович Самоваров:
Бессмысленных слов в
языке нет, и каждое
слово чтото означает.
Словознак, звуковой
портрет предмета.
Выполним упражнение 28
на странице 15.
Рассмотрите модели
слов. Расскажите, как
устроено слово. Сравните
слово по значению и
звучанию.
Какое первое слово?
Сколько звуков?
Назовите их. Какие из
них мягкие?
Записали слово в
учебнике.
Следующее слово?
Первый звук мягкий?
Записали слово.
Последнее что у нас за
слово?
Любое слово несет
смысл.
Слушают высказывание
Самоварова.
Выполняют упражнение в
учебнике.
Карандашом записывают
слова.
Мишка.
5 звуков:
ммягкий согл.
игласный
штвердый согл.
ктвердый согл
агласный.
Мышка
Нет. Твёрдый.
Камыш.
Умение
контролировать
и оценивать
процесс и
результаты
деятельности.
Умение выражать
свои мысли с
достаточной
полнотой и
точностью; умение
слушать и
понимать речь
других. Есть ли здесь мягкие
согласные?
Записываем слово.
Как думаете, почему не
следует заменять или
переставлять местами
звуки в слове?
Выполним упражнение в
рабочей тетради на
странице 12, упражнение
№ 9.
Прочитайте задание.
В первом столбике такие
слова: азбука, огонь,
отец, пища, воин.
Во втором столбике:
солдат, алфавит, папа,
пламя, еда.
Что мы можем сказать об
этих словах?
Соотнесите эти слова
так, чтобы у вас
получились пары слов,
близких по значению.
Проверим, что
получилось.
Откройте рабочие
тетради на странице 9,
упражнение № 2.
Какое слово надо
вставить в каждое
Нет.
Значение слова
изменится.
Читают задание:
запишите пары слов,
близких по значению.
Они близки по значению.
Выполняют
самостоятельно задание.
Проверяют по эталону
Выполняют задание в
тетради.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Включение в систему
знаний и повторение.
Умение
контролировать
и оценивать
процесс и
результаты
деятельности.
Умение выражать
свои мысли с
достаточной
полнотой и
точностью.
Умение
контролировать
и оценивать
процесс и
результаты
Умение выражать
свои мысли с
достаточной
полнотой и
точностью; умение Рефлексия учебной
деятельности на
уроке.
предложение? Что оно
обозначает?
Закончите предложение:
«Миша собирает……»
Записываем.
Что обозначает слово?
Второе предложение: «В
городе открылись …..»
Записываем.
Что обозначает слово
парки?
Что мы сегодня узнали?
Сможем ли мы общаться друг
с другом на разных языках?
Важно ли знать значение слов!
Вернемся к нашему герою.
Кто, считает, что показал
сегодня достойный пример
Емеле, как нужно трудиться,
встаньте.
Молодцы! Посмотрите, какую
рыбу благодаря Вам сегодня
поймал Емеля. (иллюстрация
№ 2). Труд человека кормит,
а лень портит.
Марки
Записывают слово
«марки».
Отвечают.
Парки.
Записывают.
Отвечают
Главное средство
общения – это родной
язык. Слова имеют
значения.
Не сможем, потому что
не поймем друг друга.
Важно. Иначе не будем
понимать, о чем нам
говорят.
Встают.
деятельности.
слушать и
понимать речь
других.
Формулирование и
аргументация
своего мнения,
учет разных
мнений
Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности

file_name: Технологическая карта к уроку по русскому языку на тему Главное средство общения - родной язык.docx

intro:
Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала.
Тема урока: Главное средство общения - родной язык.
Задачи:
образовательные: сформировать способность к построению собственных высказываний о любви к родному языку, различию устной и письменной формы общения.
воспитательные: воспитывать чувство аккуратности, усидчивости, готовности к уроку, товариществу.
развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщения; речь детей при работе с пословицами.Технологическая карта к уроку по русскому языку на тему: "Главное средство общения - родной язык" 1 класс

title: Технологическая карта к уроку по русскому языку на тему:"Главное средство общения - родной язык." 1 класс УМК "ПНШ"


extracted_text:
МБОУ « Белокурихинская средняя общеобразовательная школа №2!
программа кружка «Увлекательное рукоделие»
для учащихся вторых классов
подготовила
учитель начальных классов
Сургина Виктория Викторовна
Белокуриха
 2010
1 Пояснительная записка
          В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта
общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего
образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает
личностноориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его
творческого потенциала.
Творчество – это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не
зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении,
особом видении мира. Наибольшие возможности для развития творческих способностей
детей младшего школьного возраста представляет образовательная область «Технология».
Однако, по базисному учебному плану в первом и во втором классах на изучение курса
«Технология» отводится всего 1 час в неделю. Этого явно недостаточно для развития
детского творчества. В третьем и четвертом классах на изучение курса «Технология»
отводится 2 часа в неделю. Способствовать развитию у детей творческих способностей,
развитию их талантов помогают занятия курса «Увлекательное рукоделие».
Занятия декоративноприкладным творчеством являются актуальными в решении
приоритетной проблемы развития  креативного мышления, так как помогают учащимся:
 в развитии инициативы и самостоятельности,
 в формировании привычки к свободному самовыражению в творчестве,
 а также данные занятия, несомненно, способствуют профессиональному
самоопределению.
Данная программа ставит перед собой цель:
«Развитие личности ребенка средствами декоративноприкладного творчества»
Задачи обучения:
 приобщение учащихся к декоративноприкладному искусству,
 развитие познавательного интереса учащихся,
 развитие потенциальных творческих способностей, заложенных в каждом ребенке,
 формирование у ребенка положительной «Я – конкуренции»,
 формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия,
 формирование потребности заниматься полезной деятельностью, умение включаться в
такую деятельность и самостоятельно организовывать её.
Программа кружка создана для учащихся вторых классов.
Срок реализации данной программы – один учебный год.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 учебных часа, курс рассчитан на 68 аудиторных
часов (в соответствии с учебным планом) общий объём теоретических часов – 16,
практических часов – 52.
Курс состоит из четырёх разделов:
1.Работа с тканью.
2. Работа с пряжей.
3. Работа с лентами.
4. Работа с бижутерией.
Возрастной период, на который рассчитан данный курс (89 лет) характеризуется
следующими психологическими особенностями:
 доминирующая роль школы в формировании социальнопознавательной среды,
 авторитетом для учащихся являются родители и учитель.
2 Целью художественноэстетического развития в общеобразовательной школе является
сформировать художественную культуру учащихся в контексте различных видов искусства
и творчества, оптимизировать и развивать лучшие качества личности.
В содержание данной программы включены несколько разделов по работе с разными
материалами в разных техниках. Такое разнообразие способствует расширению детского
кругозора, развитию эстетического вкуса, развитию мелкой моторики учащихся.
Занятия кружка предполагают теоретическое изучение материала и практическое освоение
материала. В содержание каждого раздела включено знакомство с современным и
традиционным искусством.
Принципы организации процесса обучения  опираются на:
 принцип природосообразности  опора на возраст и потенциальные возможности
учащихся, зоны их ближайшего развития,
 принцип гуманизации – ученик заслуживает такого же уважения, как и педагог,
 принцип целостности – единство и взаимосвязь всех компонентов педагогического
процесса,
 принцип культуросообразности  использование и воспитание тех культурологических
особенностей, которые свойственны данной среде.
Основные методы работы:
 дидактические (рассказ, беседа, иллюстрация, демонстрация)
  эмоциональной поддержки,
 анализа и самоанализа,
 создание проблемных ситуаций,
 исследование,
 инструктаж.
Контроль над качеством образования осуществляется с помощью следующих форм:
 текущий – регулярно  вор время учебных занятий, практических, что предполагает
выполнение практических заданий, методы контроля – опрос, само и взаимопроверка.
 тематический – проводящийся в конце изучения каждой темы,
 рубежный – включает контрольные точки после завершения разделов. На
заключительных занятиях по каждому этапу проводится анализ выполненных учащимися
изделий.
Предлагаемая организация совместной творческой деятельности взрослого и ребенка
способствует включению его в многогранную, интеллектуальную и психологически
положительно насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения, самоутверждения.
Особенностью данной программы является то, что она носит развивающий характер.
Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше
объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать занятие новыми
сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если чтото не получается.
Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым, мастером.
У учащихся начальных классов ещё недостаточно развита мускулатура пальцев рук, нет
необходимой координации движений, слабо развит глазомер. Данные обстоятельства
требуют от педагога, кроме фронтального инструктажа, широко использовать
индивидуальный.
Для повышения и поддержания интереса учащихся к объектам труда, его процессам и
результатам имеет организация для выполнения небольших по объему трудовых заданий
творческих групп между детьми разных функций.
3 В конце учебного года проводится  отчётная выставка. Эта деятельность особенно
способствует проявлению творческих способностей каждого ребенка.
Ожидаемые результаты:
Занятия в кружке рукоделия развивают ассоциативность мышления, формируют навыки
художественного обобщения, учат многообразному видению реальности, формируют
способность творческого познания мира. Целый ряд психологических явлений превращает
эстетическое переживание в сотворчество: это – сопереживание, вовлечение, вживание,
присутствие, отождествление, соучастие и т.д. Механизмы переживания требуют
эмоционального духовного напряжения, творческих усилий со стороны ребенка. Именно
поэтому сам принцип проведения данных занятий, пробуждающих творческий потенциал
ребёнка, основан, прежде всего, на оптимизации воображения, эмоциональной сферы
школьников.
4 Учебнотематический план
№ п/п
Название темы
Кол.час. Теор. Практ.
12 РАБОТА с ТКАНЬЮ Вводное занятие. Чему мы будем
учиться на занятиях кружка
34
Закладка для книг
58 Мягкая игрушка «Слоник»
912 Мягкие игрушки
 «Котикиживотики»
1320 «Мягкие игрушки «Тильда»
2124 РАБОТА С ПРЯЖЕЙ
Изготовление помпонов
2528 Открытки с помпонами
2936 Игрушкизверушки
3738 РАБОТА С ЛЕНТАМИ.
Основные приёмы вышивки лентами
3942 Вышивка закладки для книг
4346 Вышивка открытки
4752 Вышивка к празднику
5354 РАБОТА С БИЖУТЕРИЕЙ
Основные техники нанизывания и отделки бусинами
5558 Изготовление броши
5962 Изготовление браслета
6366 Изготовление колье
6768 Итоговое занятие.
 Выставка работ.
2
2
4
4
8
4
4
8
2
4
4
6
2
4
4
4
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
7
3
3
7
1
3
3
5
1
3
3
3
2
Всего часов по программе
68
16
52
5 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. РАБОТА С ТКАНЬЮ
Тема 1. Вводное занятие.
План и задачи кружка.
Беседа по  ознакомлению детей с особенностями работы кружка.
Оборудование.
Правила по технике безопасности.
Требования к поведению учащихся во время занятий.
Соблюдение порядка на рабочем месте.
Практика.    Запись правил по технике безопасности в тетради.
Тема 2.  Закладка для книг.
Виды ручных работ.
Правила по технике безопасности.
Знакомство с основными видами швов («вперед иголка», «через край», «петельный шов»)
Практика.  Изготовление из картона закладки для книг, с выполнением основных ручных
швов.
Тема 3. Мягкая игрушка «Слоник»
Беседа о животных.
 Знакомство с плоскими комбинированными игрушками, с технологией их изготовления.
Практика.  Зарисовка игрушки.
 Выполнение выкроек – лекал.
Раскрой на ткани.
Сшивание деталей.
Соединение.
Оформление игрушки.
6 Тема 4.  Мягкие игрушки «Котикиживотики»
 История народной игрушки.
Образ кота в произведениях УНТ.
Практика .Зарисовка игрушки.
Выполнение выкроек – лекал.
 Раскрой.
Сшивание деталей.
Соединение.
Оформление.
Анализ.
Тема 5.  Мягкие игрушки «Тильда»
Знакомство детей с историей появления скандинавской игрушки «Тильда»
 Основные советы по шитью.
Практика.  Зарисовка игрушки.
 Выполнение выкроек – лекал.
Раскрой.
Сшивание деталей.
Соединение.
Оформление.
 Анализ.
Раздел 2. РАБОТА С ПРЯЖЕЙ
Тема 1.  Изготовление помпонов.
Знакомство  с  особенностями игрушек из помпонов  и технологией изготовления
помпонов.
Практика.  Изготовление разноцветных помпонов.
Игрушка гусеница.
Тема 2. Открытки с помпонами.
Праздник в семье.
Как порадовать близких?
Технология изготовления открыток с помпонами.
Практика.  Зарисовка открытки.
Выполнение выкроек – лекал.
 Выполнение помпонов.
Соединение деталей.
 Оформление.
Анализ.
Тема 3.  Игрушки зверушки
Русская народная сказка.
 Персонажи сказок.
Образы и характеры сказочных героев.
Технология изготовления игрушки из помпонов.
Практика Зарисовка игрушки.
Выполнение помпонов.
Соединение деталей.
7 Оформление.
Анализ.
Раздел 3. РАБОТА С ЛЕНТАМИ
Тема 1. Основные приёмы вышивки лентами.
Знакомство с историей вышивки шёлковыми лентами, основные швы.
Знакомство с разнообразием изделий.
Практика. Выполнением основных швов лентами.
Тема 2.  Вышивка закладки для книг
Книга – источник знаний.
Как беречь книгу.
Технология изготовления – закладки.
Практика. Вышивка закладки для книг, основными швами.
Тема 3. Вышивка открытки
Лучший подарок внимание.
Добрые слова.
Практика Зарисовка  схемы вышивки.
Выполнение вышивки.
Оформление открытки.
 Анализ.
Тема 4. Вышивка к празднику.
Букет  в подарок.
Вышивка небольшого панно.
Знакомство с технологией.
Практика. Зарисовка схемы вышивки.
Выполнение вышивки.
Оформление.
Анализ.
Раздел 4. РАБОТА С БИЖУТЕРИЕЙ.
Тема 1. Основные техники нанизывания и отделки бусинами.
Знакомство с историей изготовления женских украшений.
Знакомство с основными техниками нанизывания бусин.
Практика. Зарисовка  схем нанизывания.
Изготовление образцов нанизывания бусин.
Тема 2. Изготовление броши.
Брошь, история женских украшений.
Технология её изготовления.
Знакомые незнакомцы (насекомые).
Практика. Зарисовка схемы нанизывания броши
(Образы насекомых – бабочка, оса, стрекоза…)
Изготовление броши.
8 Оформление.
Анализ.
Тема 3. Изготовление браслета.
Браслет, символичное значение браслета.
Символика цвета в народном искусстве,
Технология изготовления.
Практика. Зарисовка схемы нанизывания браслета.
Нанизывание браслета.
Оформление.
Анализ.
Тема 4. Изготовление колье.
Колье, символика рисунка в народном искусстве.
Технология изготовления украшения.
Практика.  Зарисовка схемы изготовления колье.
Нанизывание колье на ленты.
Оформление.
Анализ.
Тема 5. Итоговое занятие.
Подведение итогов работы кружка за год.
Практика. Выставка работ учащихся.
Награждение учащихся.
Требования к уровню подготовки
Предметноинформационная составляющая
Иметь представление о различных видах декоративноприкладного искусства.
Знать название и назначение материалов – ткань, пряжа, канва, ленты атласные и
капроновые, бисер, бусины.
Знать название и назначение ручных инструментов и приспособлений – ножницы, игла
швейная, игла гобеленовая, напёрсток.
Знать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными
инструментами.
Деятельностнокоммуникативная составляющая
Владеть терминологией.
9 Уметь анализировать  под руководством учителя изделие (определять его назначение,
материал,  из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность
изготовления.).
Уметь экономно расходовать материал.
Уметь выполнять изделия по шаблону, образцу.
Уметь соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены.
Уметь выражать собственный творческий замысел.
Ценностноориентированная составляющая.
Осознавать ценностное значение декоративноприкладного искусства.
Осознавать художественные возможности разных материалов.
Ценностное отношение к результатам собственного труда и  труда своих сверстников.
Перечень учебнометодического обеспечения
Интернетресурсы
http://www.trozo.ru
http://www.rukodelie.net/
http://www.vsehobby.ru/
Список литературы
1. Организация дополнительного образования в школе: планирование, программы,
разработки занятий/авт.сост. Н.А.Белибихина, Л.А. Королёва. – Волгоград:
Учитель, 2009. 199 с.
10 2.  Крупенская Наталья «Поделки из помпончиков» М: АЙРИСПРЕСС, 2008. – 32
с.:цв ил +вклейка 16 с. – (Чудесные фантазии).
1 Вышивка лентами. – Минск: Харвест, 2010. – 256 с.: ил
2 Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушексувениров: пособие для
руководителей кружков общеобразоват. Шк. И внешк. Учреждений. – 2е изд.,
доработ. – М. : Просвещение, 1990. – 176с.: ил.
3 Чотти Д. Вышивка шелковыми лентами: Техника. Приёмы. Изделия:
Энциклопедия/Пер. с ит. – М. : АСТПРЕСС Книга, 2010. 160с.: ил. – (Золотая
библиотека увлечений).
4 ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Программы
дополнительного художественного образования детей в каникулярное время
М.:Просвещение, 2008.
Наглядные и раздаточные пособия
 педагогические образцы,
 иллюстрации,
 книги,
 лекала,
 схемы.
Материалы лоскутки ткани, меха, поролон, набивочные материал, капроновые и атласные
ленты, канва, бусины, бисер, катушечные нитки № 30, № 40 разного цвета, кусочки кожи.
Инструменты и приспособления:  простые карандаши, линейки, фломастеры, цветные
карандаши, портновские мелки, иголки швейные, гобеленовые иглы, портновские булавки,
пяльцы, лекала.
Список используемой литературы
1. Вышивка лентами. – Минск: Харвест, 2010. – 256 с.: ил
2. Грушина Л.В.  Ручные перчатки. – Дмитров: Карапуз. 2006 г
3. Зверушки из помпонов. – М.: АРТРОДНИК, 2008
4. Крупенская  Наталья «Поделки из помпончиков» М: АЙРИС –ПРЕС, 2008. 32
с.: цв.ил.+вклейка 16 с – (Чудесные фантазии).
11 5. Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушексувениров: пособие для
руководителей кружков общеобразоват. Шк. И внешк. Учреждений. – 2е изд.,
доработ. – М. : Просвещение, 1990. – 176с.: ил.
6. Мруз Е. Бисер и камни уникальное авторское плетение. – М.: АСТПРЕСС.
КНИГА. 2010. 112 с., ил. (Золотая библиотека увлечений).
7. Организация дополнительного образования в школе: планирование, программы,
разработки занятий/авт.сост. Н.А.Белибихина, Л.А. Королёва. – Волгоград:
Учитель, 2009. 199 с.
8. ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Программы
дополнительного художественного образования детей в каникулярное время
М.:Просвещение, 2008
9. Чотти Д. Вышивка шелковыми лентами: Техника. Приёмы. Изделия:
Энциклопедия/Пер. с ит. – М. : АСТПРЕСС Книга, 2010. 160с.: ил. – (Золотая
библиотека увлечений).
Аннотация
12 Программа «Увлекательное рукоделие» предназначена для обучения детей 89 лет.
Программа предусматривает раскрытие нового содержания для учащихся в области
трудового обучения, систематизирование и расширение имеющихся знаний  знакомство с
разными видами декоративноприкладного искусства:
Моделирование, конструирование и изготовление изделий из разных материалов в
разных техниках  вышивка лентами, шитьё мягких игрушек, работа с пряжей –
изготовление игрушек из помпонов, изготовление бижутерии из бисера и бусин.
Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных
задач. Ученики фантазируют, выражают своё мнение, развивают свой художественный
вкус.  Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития
творческого подхода к своему труду  является приобщение детей к продуктивной
творческой деятельности.
Занятия с детьми по предложенной программе призваны:
 удовлетворять интересы и потребности детей в области декоративноприкладного
искусства;
 способствовать включению ребенка в многогранную интеллектуальную и психологически
насыщенную жизнь, где есть условия для творческого самовыражения.
 стимулировать творческую активность ребёнка.
Таким образом, на занятиях кружка дети получают азы мастерства, приобщаются к
искусству, получают навыки общения и коммуникативной культуры.

13

file_name: умелые ручки.rtf

intro:
Данная программа ставит перед собой цель:
«Развитие личности ребенка средствами декоративно-прикладного творчества»
Задачи обучения:
- приобщение учащихся к декоративно-прикладному искусству,
- развитие познавательного интереса учащихся,
- развитие потенциальных творческих способностей, заложенных в каждом ребенке,
- формирование у ребенка положительной «Я – конкуренции»,
- формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия,
- формирование потребности заниматься полезной деятельностью, умение включаться в такую деятельность и самостоятельно организовывать её.рабочая программа для 2-классников

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа кружка "«Увлекательное рукоделие»


extracted_text:
Занятие в старшей группе
Тема «Ягоды»
Цели: Итоговое занятие по теме « Ягоды», закрепить с детьми названия
ягод,   внешние   признаки.   Учить   обобщать   одним   словом   «ягоды»;   учить
образовывать   уменьшительноласкательную   форму   существительных;
относительные прилагательные; учить составлять простое распространенное
предложение с прямым дополнением с помощью вопросов: кто? что делает?
что?,   развивать   координацию   движений.   Самостоятельно   смешивать
компоненты   и   делать   умозаключение.   Развивать   вкусовые   ощущения.
Воспитывать   внимание   и   умение   слушать   себя   и   товарищей.   Не
«выкрикивать» с места.
Оборудование

 :    предметные   картинки,  письмо,  снежок,  свежие  ягоды
(облепиха,   брусника,   клюква).   Кружки   по   количеству   детей,   десертные
ложки.
Речевой   материал:  Картинки    малина,   клубника,   вишня,   ежевика,
черника,   брусника,   чёрная   смородина,   клюква,   барбарис,   земляника,
голубика,   крыжовник,   рябина,   облепиха,   арбуз,   ягоды;  Письмо;   Карта
схема «Заучи стихотворение».
Ход занятия
1.   Организационный   момент.   Дети   становятся   в   круг.   Звучит
музыка.
2. Введение в тему. Ребята, представьте, что Вы пришли в лес. Что
мы можем услышать в лесу (ответы детей) и вдруг, вы заблудились. Что
всегда кричат, если заблудились?
Правильно АУ.
Игра «Тихо – громко».
Давайте все вместе скажем протяжно ААААААУУУУУ. А теперь мальчики  скажут только звук А по нарастающий, значит
от тихого до громкого.
Теперь девочки только звук У от тихого до громкого. А теперь тихо
садимся на стульчики вокруг меня.
– А что такое смородина, малина, вишня, клубника, ежевика, облепиха.
Как назвать одним словом?
– Назовите ягоды  ласково. Кто скажет правильно.
 Знакомство с ягодами.
– Где растут ягоды? (Садовые – в саду, лесные – в лесу.)
Игра «Скажи что получится»
 Образование относительных прилагательных.
Сок   из   малины   (клубники,   ежевики,   вишни,   облепихи)   –   малиновый,
клубничный, ежевичный, вишневый, облепиховый;
компот из клубники, брусники, голубики, черники – клубничный;
варенье   из   смородины,   вишни,   малины,   рябины,   облепихи,   клюквы   –
смородиновое;
ГИМНАСТИКА
В землю зернышко упало (дети сели)
Там до темных дней лежало (опустили голову)
Только солнышко проснулось (дети встают)
Сразу к солнцу потянулось (руки вверх и на носочки встают)
Стебель из земли высок, сверху вниз глядит цветок (дети выпрямляются
и руки на пояс).
А   теперь   я   хочу   проверить   ваши   ушки,   как   они   умеют   слушать   и
запоминать.   Закрыли   все   глаза   и   слушаем.   Вы   должны   запомнить
последовательность слов.
И г р а «Запомни и повтори» (на слух).
Смородина, черника, голубика; брусника, малина, клубника;
рябина, арбуз, крыжовник;
ежевика, барбарис, облепиха;
калина, клюква, малина;
вишня, земляника, клубника и др.
А   теперь   ребята,   я   хочу   с   вами   чтобы   мы   вместе   решили:   как   мы
поступим. Как говорится, решить надо проблему.
Проблема.
– Ребята, представьте себе, в саду созрели   ягоды. Мальчики   захотели
попробовать     эти   ягоды,  но   сорвать   нельзя  –  в  саду   стоит   будка   со   злой
собакой. Как  им попробовать ягоды?
Варианты детских ответов:
1. дождаться, когда хозяин уведёт собаку гулять;
2. бегать вокруг будки, пока собака не запутается в цепи;
3. отодвинуть будку вместе с собакой;
4. попросить хозяина, дать попробовать ягоды.
5. подружиться с хозяином;
6. отвлечь собаку косточкой.
– Какое решение вам понравилось больше? Почему?
– Молодцы, решили проблему!
СТУК В ДВЕРЬ.
 Ребята, кажется кто то стучится. Заходит логопед и говорит : что она
сейчас увидела в приемной какой то конверт. Не может понять что это может
быть (ответы детей)
Предлагается   прочесть.   В   письме   схема.   Дети   предлагают   свои
рассуждения, что это может быть. По схеме надо выучить стихотворение.
   Ребята, я предлагаю вам подойти к столам и посмотреть что там лежит
(варианты ответов). А хотите сами попробовать сделать молочный коктейль?
  Давайте добавим в снежок ягоды, размешаем и попробуем, что у нас
получится.   Какой   вкус   и   что   будет   со   снежком,   когда   в   него   добавляют
ягоды. Дети садятся за столы и делают молочное лакомство.
ИТОГ ЗАНЯТИЯ

intro: Итоговое занятие по теме « Ягоды» закрепляет с детьми названия ягод, внешние признаки; учит обобщать одним словом «ягоды»; учит образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных, относительные прилагательные; учит составлять простое распространенное предложение с прямым дополнением с помощью вопросов: кто? что делает? что?, развивает координацию движений.

title: Занятие в старшей группе на тему: "Ягоды"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ашинская школаинтернат № 5
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
города Аши Челябинской области
ОТКРЫТЫЙ УРОК В 3 КЛАССЕ
ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ И
ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
ТЕМА УРОКА: «ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ ЗИМОЙ»
РАЗРАБОТЧИК УРОКА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ПОПОВА Л. В. АША
2017 год
Тема урока. Растения и животные зимой.
Цели:
Обучающая цель:






научить школьников устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью
растений и животных;
научить рассказывать об изменениях в жизни растений  и животных в зимний
период.
Коррекционноразвивающая цель:
развивать связную монологическую устную речь обучающихся  на основе изучения и
закрепления знаний о жизни растений и животных зимой;
развивать творческие способности учащихся, устную речь, память, внимание,
словеснологическое мышление;
Воспитательная цель:
воспитывать чувство сопереживания, желание помочь животным в трудные времена;
воспитывать любовь к родной природе.
Тип урока: урок изучения нового материала
Основные дидактические методы:


 объяснительноиллюстративный;
частичнопоисковый метод;
проблемнодиалогические методы обучения;
Дидактические средства:
слайды презентации, рисунок зимнего леса
учебник карточки с заданиями;


 фрагменты статьи о жизни животных зимой; загадки;

еловые и сосновые шишки, «Волшебный ящик» с макетом дерева, зверька, снежинки.
Оборудование:
 Компьютер, проектор.
План урока:
 Организационный момент.
 Актуализация знаний и постановка проблемы.
 Совместное "открытие" новых знаний.
 Самостоятельное применение знаний.

Итог урока. Рефлексия.
I. Организационный момент: Прозвенел звонок, начинается урок развития речи.
II. Актуализация знаний:
1. Игра «Волшебный ящик» поможет сформулировать тему урока.
(один ученик вытаскивает 3 предмета из мешочка, пытается найти взаимосвязь между ними
и делает вывод, о чём пойдёт речь на уроке. В ящике макет дерева, зверька и снежинка.)
2. Зарядка для язычка:
мамама наступила зима;
ококок выпал белый снежок;
ул – ул – ул ветер сильный подул;
оз – оз – оз – пришёл трескучий мороз;
ойойой очень холодно зимой;
сасаса в зимнем лесе чудеса;
ататат все деревья крепко спят;
лололо скоро будет тепло;
ойойой деревья проснуться все весной.
3. Постановка темы и целей урока:
Итак, что же достал из волшебного ящика _________ .Ответ ученика. И как же ты
думаешь, о чем пойдёт речь сегодня на уроке? (о растениях и животных зимой). Правильно.
Тема урока «Жизнь растений и животных зимой».
Давайте вместе уточним, о чём конкретно мы будем говорить на уроке.
«Что происходит с деревьями зимой? Что зимой помогает деревьям перенести
лютые морозы?  Как зимуют дикие звери?» Если в конце урока вы сможете ответить на все
эти вопросы, значит вы хорошо работали и много узнали нового.
ІІІ. Совместное «открытие» новых знаний.
1. Как выглядят деревья зимой? (Ответы детей: тихие, задумчивые, замерзшие,
грустные, продрогшие; у елки иголки, как ледяные палочки).
2. Как называются деревья, которые зимой голые? (лиственные).  Зачем деревья
сбрасывают листву на зиму? (чтобы не тратить запасы). –Давайте вспомним, как
меняются лиственные деревья по временам года? (на доске запись – летом –
зелёные, осенью – меняют окраску, зима – голые, весна – почки набухают; соединить
стрелочками).
3. Чем береза отличается от ёлки? (лиственное и хвойное) можно показать листья
засохшие и веточку ели. 4. – Меняют ли хвойные деревья свой наряд? –– Почему хвойные деревья не
сбрасывают хвою? (Хвойные деревья растут и зимой – хвоя приспособлена к
холодам. Хвойные деревья хорошо переносят засуху. К тому же хвоя испаряет
очень мало воды, чем листва лиственных деревьев. Поэтому хвойные деревья могут
оставаться зелеными весь год).
5. Работа по учебнику на стр. 20.Чтение материала учебника. Сравнение шишек ели и
сосны на раздаточном материале.
6. Физминутка: самомассаж с шишками:
Раз, два, три, четыре, пять! (Загибают пальчики на обеих руках)
Будем с шишкой мы играть! (Разгибают пальчики на обеих руках)
Это шишка еловая! (Положить на правую ладошку)
Это шишка сосновая! (Положить на левую ладошку)
Будем шишки катать! (Прокатывание шишки между ладонями)
Сильно, сильно сжимать (Сильно сжимаем шишку в правой руке)
Это шишка еловая! (Положить на правую ладошку)
Это шишка сосновая! (Положить на левую ладошку)
Будем шишки катать! (Прокатывание шишки между ладонями)
Сильно, сильно сжимать (Сильно сжимаем шишку в левой руке)
7.
 Зима приносит всем обитателям лесов немалые сложности, сильные холода,
колючий морозный ветер, всё это значительно усложняет зимнюю жизнь птиц
животных. Сейчас мы с вами совершим вертуальное путешествие в зимний лес и
посмотрим, кто как зимует. (Презентация 1, слайд 1).
8. Работа с учащимися с показом презентации. Заранее подготовленные учащиеся
читают загадки и рассказывают о жизни конкретного животного зимой, учитель в
это время показывает слайды. (про волка, лису, зайца и медведя).
IV. Закрепление новых знаний.
1. Игра «Кто где зимует?»
             Работа в парах по карточкам (работают 2 пары).
   2. Слова учителя: роль каждого человека, живущего на земле, оберегать животный мир от
истребления, ведь они своим существованием помогают нам жить.
Вы, ребята, не забывайте о том, что и вы можете помогать зверям и птицам перезимовать
суровую зиму.
V. Подведение итогов работы. Рефлексия. Инструктаж домашнего задания.
1. Что зимой помогает деревьям перенести лютые морозы?
2. Как помогают деревья животным и птицам перезимовать?
            3. Кто зимой впадает в спячку?
            4. Как называют медвядя, который просыпается вдруг среди зимы и шатается по
лесу? (шатун)
             5. Чем зимой питается заяц?
             6. Д/З. с. 2123, как можешь ты помочь перезимовать животным и птицам.
             7. Рефлексия. Понравилось ли тебе занятие? Если да – улыбающийся смайлик, нет
грустный.  Молодцы! На уроке вы были очень внимательны и правильно ответили на
вопросы.

intro: Презентация к уроку "Путешествие в зимний лес"

title: Открытый урок по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности в 3 классе школы 8 вида