extracted_text:
Данная работа в декабре 2016  январе 2017 г. принимала участие в следующих конкурсах:
1) Всероссийский детскомолодежный патриотический фестиваль «Молодые патриоты России»
 2) I межрегиональная научнопрактическая конференция школьников
(итог: лауреат III степени);
«Народы Поволжья: история, образование, культура» (итог: диплом II степени).
Название работы:
ГЕРОИ НАШЕГО ВРЕМЕНИ
Подтема: военно-патриотическая (участие народов Поволжья
в военных действиях XX – XXI вв.). Хачпанова Марина Витальевна  зав. школьной библиотекой и руководитель школьного центра
патриотического воспитания «Патриот».
Автор работы:
г. Балаково Саратовской области, 2017 год

I.
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
 «Вы навсегда в самом сердце Беслана – парни, закрывшие сердцем детей». Это надпись на
памятнике бойцам спецназа в Беслане. Террористы прикрывались «живым щитом» из детей и женщин.
Участникам штурмовой группы пришлось жертвовать собой, чтобы спасти заложников. В результате операции погибли десять спецназовцев. Из них двое – уроженцы Поволжья – Дмитрий Разумовский
(ульянивец) и Вячеслав Маляров (балаковец). Это настоящие герои нашего времени…
II.
УРОЖЕНЕЦ  УЛЬЯНОВСКА, ДМИТРИЙ РАЗУМОВСКИЙ
В жизни иногда встречаются люди, которые обладают необъяснимым обаянием, чем
притягивают к себе практически всех окружающих. Их бывает очень мало среди нас, но
если жизнь сталкивает с ними, этой встречи невозможно забыть. Они просты в общении и
открыто говорят в лицо то, что у них на сердце. Именно поэтому их сторонятся лжецы и
лицемеры. Не все готовы это признавать, но такие люди всегда выше нас на голову, они
лидеры. Они не занимают высоких постов и не стремятся к этому, они счастливы тем, что
хорошо делают свое дело. Именно таким человеком был командир отделения «Вымпела» подполковник
Дмитрий Разумовский.
1. Родной город - Ульяновск
Нет героев от рожденья,
Но в любые времена
Мать Отчизна вдохновляла
На великие дела.
Мужество сынов отважных
Заключается в одном
Долг свой выполнить однажды,
Не взирая ни на что.
Дмитрий Разумовский родился 16 марта 1968 года в городе Ульяновске. В семье военных не было.
Его отец, Александр Алексеевич, работал инженеромстроителем, мама — преподавателем музыки. Учёбу
начал в школе № 9, затем продолжил в гимназии № 1 им. В.И. Ленина, известной тогда во всём Советском
Союзе. В школе он был активистом, спортсменом.  Учился очень хорошо. Ему неоднократно
предоставлялось почётное право сидеть за партой Владимира Ульянова (Ленина).
В детстве помимо учебы в школе занимался в школе искусств, в которой преподавала мама, любил
читать книги. Его самой любимой книгой была «Живые и мертвые» Константина Симонова. «Василия
Теркина» Александра Твардовского он знал наизусть. От корки до корки. Зачитывался повестью Ивана
Богомолова «В августе сорок четвертого». На этих книгах он учился ответственности, служению Родине.
«Дима был рожден лидером. Во всем, чтобы ни делал, он был первым» (из воспоминаний
одноклассника Ю.Мухина).  Все мальчишки в детстве любят играть в войну, смотреть фильмы,
интересуются оружием, примеряют на себя роль героякомандира. Для Дмитрия  же это не было игрой –
наивное детское желание стать пограничником укрепилось и стало главной целью для крепкого юноши.
Все началось с фильма «Государственная граница», который он пересматривал  безграничное количество
раз. Так юноша шел к осуществлению своей мечты – готовился к поступлению в училище.
Из воспоминаний  друга детства  Д.Разумовского, Алексея Кислицына: «С Димой я познакомился,
когда учился в 7 классе, он был в 5. Он уже тогда был крепким, спортивным и активным парнишкой.
Мы вместе посещали  военноспортивное дело. Ездили  на  военноспортивную игру в лагерь «Орлёнок»,
где заняли 1 место».
Дмитрию  все пророчили большое будущее – двери любого вуза были перед ним открыты. Он мог
стать дипломатом, врачом, известным человеком, для этого были все задатки. Этого же хотели его
родители, которые видели его в престижном вузе. Но Дмитрий мечтал лишь об одном – стать военным, а
точнее   пограничником.
2. «Без права на славу, во славу державы!» - девиз пограничников
После окончания школы едет в Москву – поступать в пограничное училище (ныне – Московский
пограничный институт ФСБ России), но, не добрав балл, не проходит конкурс. Год отработал в
Ульяновском высшем военном командном училище связи лаборантом, продолжая готовиться к
поступлению в военное училище. Юноша серьёзно занимался спортом — в 1985 году стал чемпионом СССР по боксу среди юношей.
Через год вновь едет в Москву – поступать в то же училище. И его мечта осуществилась. Он – курсант,
будущий пограничник.  Именно здесь особо стали проявляться его  лидерские и человеческие  качества.
Он не мог терпеть несправедливости, вранья и лицемерия. В учебе Дима видел лишь одну цель –
подготовить себя к офицерской службе в наивысшей степени. Его уважали товарищи, офицеры.
  В те годы как раз шла война в Афганистане,
и   Дмитрий   готовил   себя   для   того,   чтобы   по   выпуску   поехать   в   «горячую   точку».   Он   занимался
рукопашным боем, в совершенстве старался освоить все военные науки. Ему постоянно было мало знаний,
он   хотел   получать   их   еще   и   еще,   чтобы   совершенствоваться.   Он   уделял   внимание   как   практической
подготовке, так и теоретической, постоянно читал книги и ради этого часто мог жертвовать своим личным
временем – сном, досугом.
3. Служба на таджико-афганской границе
  В 1989 году Советский Союз вывел свои войска из Афганистана. Война в Афганистане
уже официально закончилась, однако, боестолкновения советских войск с душманами на
границе продолжались..
Окончив  в 1990 году училище, лейтенантпограничник по собственному выбору едет в
самый неспокойный регион Союза – Таджикистан.
 Лейтенант Разумовский начал свою службу заместителем начальника заставы
Пянджского погранотряда, продолжил – начальником заставы Десантноштурмовой
группы (ДШМГ) Московского погранотряда.Так
что с первых дней пребывания в Таджикистане ему
что регион тут весьма неспокойный. Както молодой
пошел на местный рынок за продуктами. И там его
похитить. Очевидно, недоброжелатели рассчитывали
молодой офицер еще не достаточно опытен и станет
маневренной
получилось,
дали понять,
лейтенант
попытались
на то, что
легкой добычей. Однако они сильно ошиблись – Дима с легкостью справился с
троими нападавшими, а остальные, наверняка побоялись с ним связываться.
Он был участником множества боевых операций, под его командованием группа нанесла большие
потери группам наркоторговцев. Во время службы в Московском погранотряде на границе Таджикистана с
Афганистаном командир подразделения десантноштурмовой маневренной группы Дмитрий Разумовский
однажды перехватил партию героина весом три тонны. И не отпустил бандитов даже за чемодан долларов.
 За голову этого  офицера хозяева обещали бандитам триста тысяч долларов.
На него охотились прицельно: както раз 200 душманов окружили Дмитрия с 18 пограничниками. Но он
прорвался, уничтожив при этом 25 нападавших и не потеряв ни одного бойца.
4. Ранение. Гибель соседней заставы и лучшего друга
В 1993 году, в одном из боёв, Разумовский получил сильную контузию.
 М. Майборода
  На фото:  разбитая 12ая застава, начальник заставы
Разумовский служил на 11 погранзаставе и, конечно, хорошо знал сослуживцев с соседней, 12ой
погранзаставы, а её начальник, Михаил Майборода, был его лучшим другом.  Находясь в госпитале,
Дмитрий с болью в сердце узнал о гибели друзей с 12й погранзаставы, В их числе был и погибший в начале
страшного боя (по сути – кровавой бойни) Михаил.

Этот бой, нам, ребята, уже не забыть никогда,
Он по душам, по нашим, ударил горячим свинцом. От осколков, под нами, шипела гадюкой земля,
Поднялась на дыбы, под прицельным и шквальным огнём.
В тот июльский рассвет, в бой вступила родная Застава.
И уходят Ребята на небо  один за другим…
Замолчал пулемёт, значит снова кого  то не стало,
Огрызнулся другой, выбиваясь от боя из сил.
Полыхал БМП, и броня проливалась слезой
По Российским парням, на далёкой Таджикской земле…
Нескончаемо длится жестокий, безжалостный бой
Среди гор величавых, в единой когдато стране.
В тот июльский рассвет, в бой вступила родная Застава.
И уходят Ребята на небо  один за другим…
Замолчал пулемёт, значит снова кого  то не стало,
Огрызнулся другой, выбиваясь от боя из сил.
Этот бой, нам, Ребята, уже не забыть никогда,
Он по душам по нашим ударил, Братишка, с тобой…
Провожаем ушедших Друзей, теперь  навсегда,
Под прощальные залпы салюта в Россию  домой.
© Иванов Виталий Иванович
5. Семья
Со своей женой, Эрикой, Разумовский познакомился на похоронах Михаила – у них оказались
общие друзья. Сразу влюбился в симпатичную девушку. Буквально через три дня после знакомства сделал
девушке предложение и вскоре увёз любимую жену по месту службы. Жена — Эрика. Она была настоящей
офицерской женой, боевой подругой, разделяя с мужем все невзгоды и неустроенность военной службы.
Когда  Дмитрий привез молодую жену в Таджикистан,  на Московскую заставу, где тогда служил, то
первым делом научил свою любимую Эричку стрелять из всех видов оружия. Мужа  пограничника застать
дома можно было нечасто – он постоянно был на боевом дежурстве. Обстановка же в приграничной  зоне
была настолько напряженной, что молодой женщине в целях личной безопасности частенько приходилось
спать с пистолетом и гранатой под подушкой… Сынапервенца семья Разумовских назвала в честь
погибшего друга   Михаилом.
Напряженная служба на границе продолжалась, но вот отношения с командованием не заладились.
Дмитрий считал, что в гибели заставы есть большая вина начальства, которое знало о сложной ситуации на
границе и об опасности, грозящей 12ой погранзаставе, но ничего не предприняло. И даже тогда, когда
горстка пограничников изо всех сил отбивалась от превосходящих сил бандитов, помощь к погибавшим
парням не спешила. Молчать, мириться с такой несправедливостью он не мог. Начальство критики терпеть
не хотело, тем более – признавать свои просчеты в командовании. В итоге Дмитрий был вынужден
уволиться из войск в 1994 г.

 Фото: на отдыхе
За всё то время, что Дмитрий Разумовский служил в Таджикистане, он не потерял ни одного бойца.
Прощаясь с командиром, его подчиненные написали ему на общей фотографии такие слова: «Спасибо,
что сохранил нашим родителям их сыновей!».
Офицеры – не просто мужчины,
Видя их, ощущаешь восторг
Их расправленные статью спины –
Нашей жизни мирской дозор.
Жизнь проходит у них по приказу,
И не нужен пустой разговор.
Должен быть офицером мужчина,
Исполняя Отечества долг!
С юных лет колесят по России,
Семьи их не имеют удобств.
Но не воют от жизни тоскливой,
Не болтают они лишних слов.
Жизнь проходит у них на колёсах,
Небогатый накоплен скарб. Не судите о них очень строго,
Быть военным не просто дар.
Это сильное в жизни решение,
Это принцип на много лет.
Только мужественные мужчины
Получают в погоны свет.
Свет от звёзд, что заслужены кровью
Наших дедов и наших отцов.
Нелегко им давались победы,
И не все возвращались из тех,
Кто ушёл в никуда по приказу,
Соблюдая армейский секрет.
Жёны их дожидались достойно,
От детей укрывая слезу.
Гордость наша – мужьяофицеры,
И мы все перед ними в долгу.

                  6. В группе «Вымпел». 1-ая  и 2-ая Чеченская война
                  Дмитрий   был   офицером   по   призванию,   а   потому   жить   долго   без   армии   он   просто   не   мог.
Разумовский   вскоре   отправляется   в   Москву,   чтобы   попробовать   попасть   в   элитное   подразделение
«Альфу».   Служить   в   этом   спецподразделении   ФСБ   для   него   было   юношеской   мечтой.   Еще,   будучи
курсантом, он рвался в «Альфу», однако это больше было похоже на красивый мираж – вот он рядом, а
добраться до него невозможно.
И все же Дмитрий достиг своей цели, но уже в другом подразделении.  В октябре 1996 года как
боевой офицер и мастер спорта по рукопашному бою был приглашён на службу в органы государственной
безопасности Российской Федерации. Служил в составе Управления Вымпел «В», более известного как
группа «Вымпел», о существовании которого в то время знали немногие.
Здесь служба для него была в удовольствие, четырехлетний опыт работы на границе
заинтересовал   спецслужбы.   Практически   все   наработки   Разумовского   тщательно
изучались, на их основе были выпущены методические рекомендации, наставления.
Да и потом в ходе работы Дмитрий много работал по созданию учебных пособий. И
проявил себя как отличный офицер спецназа.
В   составе   «Вымпела»   Дмитрий   Александрович      участник  первой  и  второй
чеченских войн. Участвовал в отражении вторжения чеченских боевиков в Дагестан в 1999 году. Во главе
группы провёл несколько успешных рейдов по тылам чеченских боевиков, уничтожая их базы, склады,
полевых командиров.
Зимой   2000   года   Разумовский   в   составе   подразделения   спецназа   совместно   с
десантным   штурмовым   полком   воевал   в  ИтумКалинском   районе  Чечни.   За
успешную операцию по уничтожению колонны с боеприпасами награждён медалью
ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени. Весной того же года участвовал в
захвате главаря бандформирований Радуева.
               7.  Контртеррористическая операция в Беслане
 1 сентября 2004г. 32мя террористами была захвачена школа№1 в городе Беслан, в заложниках оказались
1128   человек   (преимущественно   дети,   а   также   их   родители   и   сотрудники   школы).   В   тот   же   день
Д.А.Разумовский вместе с группой "Вымпел" прибыл в Беслан. После того, как на третий день, в школе
произошли взрывы, вызвавшие пожар и обрушение части стен, через которые стали разбегаться заложники, Д.А.Разумовский,   во   главе   штурмовой   группы,   получил   приказ   на   штурм   здания.
Ещё   на   подступах   к   зданию   школы,   под   вражеским   огнём,   он   выявил   и   уничтожил   двух
террористов,   расстреливавших   в   спину   убегавших   заложников.   Затем   ворвался   в   здание   школы,
обнаружил   огневую   точку   террористов   и   первым   ворвался   в   помещение,   где   она   находилась.   Отвлёк
внимание бандитов на себя и погиб смертью храбрых в этом бою.
Фото: подготовка к штурму
Фото: Последняя прижизненная фотография Д.А.Разумовского.
Есть у подвига крылья,
 И взлетишь ты на них,
Без труда, без усилья,
Выше мраков земных, —
Выше крыши темницы,
Выше злобы слепой,
Выше воплей и криков,
Гордой черни людской. А. Хомяков
    Фото: Друзья выносят смертельно раненного спецназовца
8. Последний бой в Беслане
Своими   действиями   подполковник   «Вымпела»   обеспечил   уничтожение   всех
бандитов, которые находились в помещении, следовавшими за ним бойцами своей
группы.
 Фото: спасенные школьники
В итоге большинство заложников были освобождены в ходе штурма, однако, общий счёт потерь в
результате  теракта  составил  более  330  человек  убитыми  (из  них  186   дети,  17 человек    учителя   и
сотрудники школы, остальныеродственники, друзья учащихся) и свыше 700 человек ранеными. Погибших
бойцов согласно разным версиям от 10 до 16 человек.За мужество и героизм, проявленные при выполнении
специального задания, указом Президента Российской Федерации от 6 сентября 2004 года подполковнику
Разумовскому   Дмитрию   Александровичу   посмертно   присвоено   звание   Героя   Российской   Федерации
(медаль № 829).
9. Герой России – посмертно
Герой России похоронен на НиколоАрхангельском кладбище г. Москвы вместе с восемью другими
сотрудниками   спецподразделений   «Альфа»   и   «Вымпел»,   погибшими   во   время   контртеррористической
операции в Беслане.
 На фото: семья Разумовских Друзьясослуживцы посвятили погибшему командиру вот такое нехитрое, но зато искренне, полное
боли от невосполнимой утраты стихотворение:
Мы поклянемся помнить подвиг твой
И ты уж не серчай на нас,
Ты, развернувшись мощною спиной,
Уходишь в россыпь звёздных страз.
Ну и тебе конечно в рай,
На службу к богу самому.
Мы помним, скорбим, это знай.
В беде не бросим мы жену.
Сынишку не дадим в обиду,
Он, как и ты, мечтает защищать
Ту родину, что, не подавши виду
Про наши подвиги,
Начнет так нагло забывать.
Погиб он смертью храбрых,
Лицом в толпу не броский,
Герой, защитник слабых,
Герой России – Дмитрий Разумовский.
10. Памятник в Ульяновске
Самое обидное, что погиб Разумовский не при штурме, его убил снайпер двумя выстрелами со
второго этажа школы, когда Дмитрий спасал девочку, вынося её  из горящего здания.  Снайпер даже
ребенка не пожалел – он целился в обоих… Спецназовец погиб, но хоть ребенок выжил.
В Ульяновске,  на здании гимназии №1, где учился Дмитрий Разумовский, в 2005 г.
появилась мемориальная доска, посвящённая памяти погибшего спецназовца.
Его именем названа одна из улиц города. Также была установлена мемориальная на
здании ульяновской Детской школы искусств № 7, в которой он на протяжении
четырёх   лет   обучался   Дмитрий   Александрович.   В   этой   же   школе   30   лет
преподавателем музыки работала мать Героя – Валентина Александровна.
В   2015   году   Разумовскому   было   посмертно   присвоено   звание  почётного   гражданина  города
Ульяновска.
В 2006 году в Ульяновске Дмитрию Разумовскому установлен памятник. В народе его называют
так: «Памятник воинуосвободителю детей в Беслане».
Памятник представляет собой диск, расколотый на две части  одна тёмная, другая  светлая. Из
середины поднимается юноша  олицетворяющий Дмитрия Разумовского  он держит на руках девочку,
которая тянется к свету. Диск символизирует солнце и добро, он частично
перекрывает чёрный круг, олицетворяющий зло. Два разрыва в светлом круге
символизируют две пули снайпера, сразившие спецназовца.
На плитах перед фигурой Разумовского располагаются высеченные из камня
его правительственные награды: 5 орденов и медалей и Золотая Звезда Героя Российской Федерации.
Около   памятника   также   установлена   табличка   с   краткой   информацией   о   Разумовском,   Бесланской
трагедии и защитной деятельности сотрудников ФСБ.
И сквозь проломленные лазы,
Преодолев огонь и страх,
III.
Бойцы российского спецназа
С детьми бежали на руках.
Наш земляк – Вячеслав Маляров
1. Он не вышел из боя…
Один из трех сотрудников «Альфы», кто не вышел из боя в школе № 1 города Беслана — майор
Маляров. Доброволец, ветеран войны в Афганистане. Разведчик. Офицер спецназа. Все это вехи
биографии одного человека. Про него говорили: «Это спецназовец от Бога». Нам, балаковцам, особенно
приятно и – одновременно –больно, что он был нашим земляком…
2. Город детства - Балаково Вячеслав Маляров родился в городе Балаково Саратовской области. С 1976го по 1986 год учился
в средней школе №10. Занимался в детскоюношеской спортивной школе № 1, где показал себя
талантливым спортсменом, несмотря на отсутствие выдающихся физических данных.
3. Учёба в Смоленске
По окончании средней школы Маляров поступил в Смоленский государственный институт
физкультуры и спорта. В поединках он заслужил звание кандидата в мастера спорта по легкой атлетике.
По окончании 1го курса Вячеслав добровольно вступил в ряды Советской армии, осуществив свою
давнюю мечту стать военным.
4. Суровая школа Афганистана
В 1987 году попросил направить его в Афганистан. Проходя службу в составе
отдельной разведроты 103й дивизии ВДВ, непосредственно участвовал в боевых
действиях, уже в двадцать лет был награжден очень почетной и любимой в народе
медалью «За отвагу».
Будучи в Афганистане, Маляров писал домой, что находится в мирной Монголии. «Из
армии мне прислали два письма, в которых благодарили за воспитание сына, —
вспоминает его мама, Анна Петровна. — В Афганистане он был награжден тремя
медалями. Одна из них — «За отвагу».
5. «Спецназ – ВДВ»
В 1989 году он демобилизовался и продолжил обучение в институте, который окончил в 1992 году.
Решив связать свою дальнейшую судьбу с армией, поступил на службу по контракту в 218й отдельный
батальон ВДВ специального назначения, дислоцированный в Подмосковье.
6. Чечня. Грозный
В 19941995 гг. Маляров «выполнял задачи по поддержанию конституционного порядка на
территории России». Получил звание прапорщика. Вторая медаль «За отвагу» — за штурм Грозного. Там,
в Чечне, во время проведения совместных спецопераций, его взяли на заметку сотрудники Группы «А».
7. Служба в «Альфе»
В апреле 1996 года Вячеслав Маляров был зачислен в подразделение «А». В октябре 2002го он был
одним из первых, кто ворвался в здание Театрального центра на Дубровке, освободил большое количество
заложников. За этот подвиг был награжден орденом Мужества. «Маляров никогда не был солдатом,
который просто тупо выполняет задания, — вспоминает ветеран «Альфы» Андрей Блохин. — Вячеслав
всегда подходил к выполнению задания очень тщательно, продумывал все до мелочей. Даже ввел
специальную памятку, в которую записывал все, что может пригодиться при выполнении очередного
задания: пристрелка оружия, ориентировка на лесистой местности и т. п. Запомнить все невозможно, и
особенно трудно вспомнить в чрезвычайной ситуации, под пулями бандитов, а «шпаргалка» в такой
ситуации может стать хорошей подсказкой».
И эти нехитрые «шпаргалки» действительно спасали от верной гибели многих. «Нашему
спецподразделению я отдал двадцать восемь лет жизни, — говорит кавалер пяти боевых орденов
полковник Юрий Торшин. — Вместе с Вячеславом Маляровым и другими товарищами мы спасали
заложников в Беслане. Ради того момента, когда ты выносишь из здания спасенного ребенка, мы и идем на
эту сложную и опасную службу».
8. Когда силу побеждает мужество
Из воспоминаний Анны Петровны Маляровой: «Слава с детства был очень настойчивым. Уж если что
задумал, то обязательно доводил дело до конца. Если что решил — сделает обязательно. Упорный,
поблажек себе не даст. Военным мечтал стать с детства и уверенно шел к своей заветной цели. Никогда не
жаловался и делал все для того, чтобы меня не расстроить. Даже не разрешил приехать на Вместе с
Вячеславом Маляровым и другими товарищами мы спасали заложников в Беслане. Ради того момента,
когда ты выносишь из здания спасенного ребенка, мы и идем на эту сложную и опасную службу. …За годы военной службы майор Маляров был награжден орденом Мужества, двумя медалями «За
отвагу», медалями ордена «За заслуги перед Отечеством» I и II степени с изображением мечей, Суворова,
«За отличие в воинской службе» и «Воинуинтернационалисту от благодарного афганского народа»,
нагрудным знаком «За отличие в боевых операциях».
9. Знаете, каким он парнем был?!
Из воспоминаний Анны Петровны Маляровой: «Слава с детства был очень настойчивым. Уж если
что задумал, то обязательно доводил дело до конца. Если что решил — сделает обязательно. Упорный,
поблажек себе не даст. Военным мечтал стать с детства и уверенно шел к своей заветной цели. Никогда не
жаловался и делал все для того, чтобы меня не расстроить. Даже не разрешил приехать на присягу, чтобы
оградить от волнений»… В 1976 году, когда Слава пошел в первый класс, он уже умел читать.
Учительница всегда на собрании отмечала, что Слава очень честный. В первом классе писали они диктант,
и сын получил за него «пятерку». Вдруг он поднимает руку и говорит: «Марья Васильевна, вы мне
неправильно оценку поставили!». Она недоумевает: «Почему?», а Слава напоминает, что он в двух местах
исправил ошибки. «Но ты же сделал это аккуратно», — успокоила она его. Слава закончил четвертый
класс. Летние каникулы. Встречает меня с работы: «Мама, я на работу устроился и принес ягоды для
варенья». И такой радостный он был! Я спросила: «Куда же ты устроился?» Оказалось, в питомник, а я
ему объяснила, что он «еще мал для работы». Но сын всетаки заработал тогда девятнадцать рублей. На
занятия спортом он шел всегда с удовольствием. Болеет, не болеет, это значения не имело. Поначалу
просил меня записать его в секцию по борьбе самбо, но туда принимали только с тринадцати лет. Тогда с
третьего класса Слава стал заниматься легкой атлетикой. С утра дома тренируется, после школы в
спортивную секцию торопится. Другим стал, улица для него перестала существовать. Помню, в седьмом
классе в дни каникул он говорит: «Мам, мне нужно на улицу выйти, а то люди подумают, что я книгу
пишу….».
Маляров гордился своей сестрой. Инна с малолетства занималась спортивной гимнастикой, ездила
на соревнования и получала грамоты. Говорил: «Я тоже буду получать грамоты, как Инна». Восемь
классов закончил без «троек», а в десятом получил несколько, так как он пропускал много уроков: ездил
на соревнования по метанию молота. В итоге Маляров стал чемпионом Саратовской области.
Да, результаты этот крепкий парень показывал ошеломляющие. На доске рекордов спортивной
школы № 1 города Балакова по сей день висит список его достижений. С 1986 года никто из балаковских
спортсменов не мог сравниться с ним в метании молота.
Обучаясь на первом курсе Смоленского института физкультуры, Маляров одновременно окончил
курсы парашютистов. 10 мая 1987 года он показал маме свой табель, где все отметки были отличными.
«Сынок, не ровен час в Афганистан попадешь», — расстроилась Анна Петровна. Вячеслав успокоил: «Мне
еще надо окончить этот курс института», — а у самого, как оказалось, уже была повестка в армию на 13
мая.
Маляров был очень хорошим сыном, братом, мужем и отцом. Ласково называл своих родных:
«Танюшка моя, Кристиночка и Олежек».
10. У большой души и боль велика
3 сентября 2004 года Кристине исполнилось семнадцать лет. Утром Маляров позвонил домой,
чтобы поздравить дочку с днем рождения, и очень расстроился, узнав, что она уже ушла в школу. «Приеду
домой, тогда и отпразднуем это событие, — пообещал он. — Очень вас всех люблю. Ждите! За меня не
волнуйтесь».
Этот разговор с Татьяной оказался последним. Времени у Вячеслава больше не было: спецназовцы
вступили в решающую схватку с террористами. «Я с замиранием сердца следила за новостными выпусками
в сентябре 2004 года, — вспоминает со слезами на глазах Анна Петровна. — Верила, что с сыном все
будет хорошо. Что он вернется домой живым и здоровым. У меня скакало давление. Я не спала все три
ночи, пока развивались события в школе». За пять дней до акции в Беслане, 27 августа, люди Шамиля Басаева разослали письма от его имени,
в которых были такие слова: «Именем Аллаха Всемогущего и Милосердного я, Абдала Шамиль Абу
Идрис, Эмир исламской бригады «РиядальСалихин», объявляю о наступлении третьего тысячелетия
исполнения предсказаний пророка Мухамеда. Мы будем взрывать ваши дома, корабли, самолеты, будем
убивать вас на улицах ваших богомерзких городов, ибо смерть подлых неверных угодна Аллаху. Путь
священной войны есть путь истинного мусульманина. Аллах акбар!»
В прессе и обширной литературе, посвященной трагедии Беслана, практически везде употребляется слово
«штурм». «Я бы предпочел называть это специальной операцией по освобождению заложников, — считает
Герой Советского Союза, прославленный командир Группы «А» Геннадий Николаевич Зайцев, являвшийся
официальным экспертом от ФСБ в комиссии по Беслану. — Так будет вернее. Штурм предполагает
комплексное применение всех видов вооружений, а в Беслане этого, по понятным причинам, не
происходило. Как не было и в Будённовске, где сотрудники «Альфы» и «Вымпела» шли на
крупнокалиберные пулеметы и гранатометы с одним стрелковым оружием. Тем более, что в Беслане
операция носила спонтанный характер, никто не ожидал такого развития событий. И взрыва в спортивном
зале Оперативный штаб не готовил, иначе бы сотрудники «Альфы» и «Вымпела», зная о часе «Х»,
находились бы на исходных позициях, изготовившись к началу боевых действий».
11.Он погиб, как герой!
…В Беслане старший оперуполномоченный 1го отдела Управления «А» майор
Маляров, действуя внутри школы, перекрыл направление обстрела, который велся
четырьмя террористами по помещению, где находилось около ста пятидесяти
заложников. Получив смертельное ранение, офицер «Альфы» продолжал вести бой,
ранил двух бандитов и заставил их отступить. В бой он пошёл без бронежилета. Так
уж повелось у него с Афганистана. Говорил: «не попадет — значит не моя пуля, а попадет, тогда и
бронежилет не спасет».
«Террористы забрасывали нас гранатами и поливали огнем, — вспоминает Герой России полковник
Валерий Канакин. — Первый раненый — Стёпин. Ему разворотило ногу. Маляров вытащил Стёпина изпод
огня, оказал первую помощь. А потом в числе первых вошел в помещение. Начали освобождать школу, и
заложники буквально хлынули на нас. Вскоре стали подтягиваться соседние группы, теснить боевиков.
При входе уничтожили трех бандитов, одна из них — «шахидка». Не успела взорваться или духу не
хватило, не знаю. Мы закончили освобождать основную часть здания и вышли в крыло. Встретили там
сильное сопротивление террористов. Человека дватри вели интенсивный огонь. Вячеслав подполз,
ответил огнем, и в это время его сразила пуля».
Вспоминает одна из бесланских заложниц, Дзерасса Кусова: «Находясь в зале в
первый день после захвата, нам едва верилось в освобождение, но падать духом было
непозволительно, — и я стала рассказывать сидящим рядом про передачу о спецназе,
в которой рассказывали про группы «Альфа» и «Вымпел», про то, как они уже
спасали заложников из плена. Но тогда они казались нереальными, вроде героев из мультфильмов. Когда
мы стали общаться с ветеранами спецназа и познакомились с офицерами, которые отозвались на наше горе,
мы убедились, что это простые люди из плоти и крови. Только несгибаемая воля, сильный дух и
благородство делают их неуязвимыми как в прямом, так и в переносном смысле этого слова. Они
действительно не умирают, они переходят в вечность».
12. Он мечтал вернуться домой, в Балаково. Не успел…
Командировка в Беслан должна была стать для Малярова последней — он собирался уволиться в
запас и вернуться в Балаково. И родной город не забыл своего земляка. 15 ноября 2004го решением
Совета депутатов ему было присвоено звание «Почётный гражданин города Балаково». 11 января 2005
года на фасаде общеобразовательной школы №10, где когдато учился будущий сотрудник «Альфы»,
появилась мемориальная доска. В Балаково в честь земляков  героев современной России, всех тех, кто защищал и сейчас
продолжает стоять на страже границ нашей страны и мира, покоя наших граждан, создана Аллея Славы. На
одном из памятников – надпись: «Победишь себя – будешь непобедим». Наверно, именно такую цель еще с
детских лет ставили перед собой два спецназовца, уроженцы Поволжья, ставшие символами чести,
достоинства и мужества, настоящими Героями нашего времени.
 Фото: Город Балаково. Аллея Героев
На   памятнике   членам   спецназа,   установленном   на   мемориальном   кладбище   "Город   Ангелов"   в
Беслане высечено 10 имён.
Двое из них – Разумовский и Маляров – уроженцы Поволжья. ВЕЧНАЯ ИМ ПАМЯТЬ!

На фото: герои Беслана
Герои уходят смиренно
В свой путь вековой навсегда.
Немедленно, чаще мгновенно.
Зовет за собой их звезда.
Как будто прощальным салютом
Комета мелькнула вдали.
И ночь... И опять уже утро...
Как трудно дожить до зари.
Герои уходят навечно
Свой выполнив долг до конца.
У них впереди  бесконечность.
Запомнят их наши сердца.
IV. Терроризм и экстремизм в наши дни
           Прошло двенадцать лет со дня трагедии в Беслане. Но память о тех страшных днях будет жить в
сердцах людей еще долгие годы. Имя Дмитрия Разумовского, как и других спецназовцев, погибших при
освобождении заложников в Беслане, в том числе и нашего земляка – балаковца Вячеслава Малярова,
должно навсегда сохраниться в памяти жителей Беслана и всей страны.
            К сожалению, в наше время такие явления как терроризм и экстремизм охватывают все большее
количество стран. Гремят взрывы и страдают люди в казалось бы, «тихой» Европе … Уже не один год
гибнут дети Донбасса и Луганска, фактически  идет гражданская  война в Сирии. Рискуя своей жизнью,
российские военнослужащие и гражданские лица делают все, чтобы помочь народу Сирии  в борьбе с
террористами. Наши  военные обезвреживают заминированные сирийские дома и школы, работники
различных гуманитарных служб, помогают одеждой, врачи оказывают медицинскую помощ . И гибнут от
рук террористов…
1.Уроженец Татарстана, погибший при исполнении служебного
долга в Сирии…
Недавно стало известно: погиб еще один военнослужащий из Поволжья,
уроженец Татарстана,  погибший при исполнении служебных обязанностей – в
Сирии.  О смерти Марата Ахметшина под Пальмирой в Сирии его жене и
родителям сообщили 3 июня 2016 года. Официальная формулировка гласила — «погиб при
выполнении боевой задачи в составе воинского контингента в Сирийской Арабской Республике».
Неофициально родным сразу сказали, что Ахметшин совершил подвиг. Дочь, Зарина, грустит об отце и пишет вот такие стихи:
«Папа никогда не умирает,
Просто рядом быть перестает…
Иногда пытаюсь я представить…
Будто просто далеко живет…
Будто можно отправить ему письма,
Рассказать, как я люблю рассвет…
Только ждать ответ — увы, бессмысленно.
Там, где папа, — писем больше нет…
Папа никогда не умирает…
Просто рядом быть перестает…
Ангелом тебя сопровождает…
А любовь его всегда живет!...
                  2. Один против 200 игиловцев…
Отец героя в разговоре с журналистом «Реального времени» сказал, что часть обстоятельств
смерти Марата под Пальмирой разглашать запрещено. И лишь немного приоткрыл завесу этой тайны:
«Он был один против 200 игиловцев. У них были танки и БТРы, а у него только автомат, три пушки
 и гранаты… И он дал бой. А стреляет он метко — смог подбить несколько танков и БТРов. Когда
подоспела подмога и нападение отбили, его нашли еще живым. Он, весь израненный, держал в руке
гранату без чеки, а вокруг горела земля. Видимо, хотел себя подорвать, если игиловцы приблизятся.
Наши забрали гранату, бросили ее в сторону, чтобы взорвалась. Лишь тогда сын потерял сознание и
упал лицом прямо в огонь».
          Спасти жизнь офицеру военные медики не смогли — он получил минимум три смертельных
ранения. На вопрос, как мог российский воин в чужой стране столкнуться один на один с большой
группой игиловцев, военные источники «Реального времени» предположили, что основные войска либо
отступили, либо не успели прибыть не место. Еще одно предположение — Ахметшин мог выступать в
качестве военного советника и обучать офицеров армии Сирийской Арабской Республики искусству
артиллерии и военной разведки. Причем, раз он находился не в тылу, а на передовой, значит, вблизи
Пальмиры мог располагаться стратегически важный объект.
3.Герой России – Марат Ахметшин (посмертно)
 По данным российских СМИ, 35летний Марат Ахметшин стал 24м
погибшим в Сирии российским военным, чья гибель официально подтверждена
властями.
6 июня в Казань на самолете доставили его тело. Прощание с участием начальника
штаба ЗапВО, военкома РТ и секретаря республиканского Совбеза прошло сначала в
Осиново, затем еще одно в деревне — Атабаево Лаишевского района  (Татарстан),
где состоялись похороны.
  23 июня вышел указ президента РФ о присвоении погибшему офицеру из Казани
звания Героя России «за мужество и героизм при выполнении специальных задач».
            31 августа в Казанском кремле состоялось посмертное вручение звезды Героя семье погибшего.
V. Заключение
Президент России Владимир Путин считает, что терроризм не знает границ и угрожает народам
всего мира, поэтому борьба с этим злом требует самого активного взаимодействия всех мирных граждан
нашей планеты. Терроризму и экстремизму мы все должны сказать: нет! Никто не имеет права отнимать у
других людей право на свободу, нормальную жизнь, тем более – отнимать жизнь. В одной замечательной
песне очень верно подмечено, правильно:
«ВСЕ ЛЮДИ НА БОЛЬШОЙ ПЛАНЕТЕ ДОЛЖНЫ ВСЕГДА ДРУЖИТЬ.
ДОЛЖНЫ СМЕЯТЬСЯ ДЕТИ И В МИРНОМ МИРЕ ЖИТЬ!»
Мухин Ю. Третий тост: Рождённый быть первым // Братишка : Ежемесячный журнал подразделений специального
назначения. — М.: ООО «ВитязьБратишка», 2008. — № 1. — С. 1822.
VI. ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:
1. Литература
2. Интернетисточники
https://www.youtube.com/watch?v=oON__6X3dQo
www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=6940
https://ru.wikipedia.org/.../

 Разумовский

 ,_   Дмитрий

 _Александрович_ kua1102.livejournal.com/30654.htm
www.pravoslavie.ru/81805.html
www.yaplakal.com ›
https://www.1tv.ru/i_newsvideo/295079
www.dvnovosti.ru/incidents/2016/12/08/59204\
www.rbc.ru/politics/19/12/2016/585815979a7947ac1dae1c12 pikabu.ru/.../v_beslanskoy_shkole_spasaya_lyudey_pogibli_10_spetsnaz
https://russian.rt.com/article/48272
 Маляров

https://ru.wikipedia.org/wiki/

www.specnaz.ru/articles/196/22/1768.htm
 Ахметшин

https://ru.wikipedia.org/wiki/

https://informnapalm.org/31995gerojposekretuzasekrechennyjgeroj...
 _  Владимирович
 _  Радикович
 ,_   Вячеслав

 ,_   Марат

file_name: Громов, Попов, Шибаева.docx

intro:
Рассказывается о трех уроженцах Поволжья - подполковнике ФСБ Д.А.Разумовском (из Ульяновска), майоре ФСБ В. Малярове (из Балаково Саратовской области) и капитане М.Ахметшине (Казань, Татарстан), геройски погибших при исполнении служебных обязанностей: Разумовский и Маляров - при спасении детей в Беслане в сентябре 2004 г., а офицер-артиллерист М.Ахметшин - близ Пальмиры, в Сирии, как военный советник, в июне 2016 г.Дми́трий Алекса́ндрович Разумо́вский (16 марта 1968, г. Ульяновск, СССР — 3 сентября 2004, г. Беслан, Северная Осетия — Алания, Россия) — российский военнослужащий, начальник отделения Управления «В» («Вымпел») Центра специального назначения Федеральной службы безопасности Российской Федерации, подполковник, погибший при освобождении заложников во время теракта в Беслане. Посмертно удостоен звания Героя Российской Федерации.
Вячесла́в Влади́мирович Маляро́в (10.01.1969, Балаково, Саратовская область, РСФСР, СССР — 3 сентября 2004, Беслан, Северная Осетия — Алания, Россия) — советский и российский военнослужащий, старший оперуполномоченный Управления «А» («Альфа») Центра специального назначения ФСБ РФ, майор. Погиб при освобождении заложников во время контр-террористической операции в городе Беслане. Посмертно награждён орденом «За заслуги перед Отечеством» IV степени.
Марат Ахметшин родился 27.06.1980 г. в семье потомственных военных. Дед Марата был военным моряком, отец — военным лётчиком. В 1997 году окончил СОШ № 113 в Казани, после чего поступил в Казанское высшее артиллерийское командно-инженерное училище (с 1998 года — Казанский филиал Военного артиллерийского университета), которое окончил в июне 2002 года.
После училища направлен в 58-й армию Северо-Кавказского военного округа, где назначен командиром гаубичного самоходно-артиллерийского взвода, располагавшегося в Кабардино-Балкарии. В 2003 г. - командир гаубичной самоходно-артиллерийской батареи. В 2005 году присвоено очередное воинское звание -капитан. В декабре 2009 г. - помощник командира батальона по артиллерии.
3 июня 2016 года в районе города Пальмира он оказался один против вооруженных до зубов 200 «игиловцев». И принял бой! Но полученные в ходе неравного боя ранения оказались смертельными. Умер в госпитале.
23 июня 2016 г. вышел указ президента РФ о присвоении погибшему офицеру из Казани звания Героя России «за мужество и героизм при выполнении специальных задач».Похоронен на родине – в Татарстане.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие (Урок мужества) "Герои нашего времени"


extracted_text:
Российский конкурс профессионального мастерства педагогов
 «Мой лучший урок» (2014 2015 уч. год)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная  общеобразовательная школа №15     с. Коноково
муниципального образования Успенский район
Урок по теме: «Аммиак». Учитель    Букарь Наталья Викторовна
Технологическая карта урока
Тема урока: Аммиак
Класс: 9
Продолжительность урока: 1 пара
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели:
Обучающие: научить учащихся получать аммиак в лабораторных условиях, объяснять его свойства, опираясь на знания о
строении атома азота и молекулы аммиака, дать представление о роли аммиака и его производных в жизни человека
Развивающие:  развитие умений работать с опорными конспектами, учебно – инструктивными картами,  продолжить
развитие умений и навыков проведения химического эксперимента, а также умения анализировать, сравнивать, обобщать,
делать выводы,  применять теоретические знания для объяснения различных явлений;
Воспитывающие: формирование бережного отношения к окружающей среде, познавательного интереса к предмету
Планируемые результаты урока:
Предметные: знать строение молекулы аммиака, способы его получения,  физические и химические свойства, области
применения аммиака и его производных
Метапредметные:
Регулятивные: умение планировать свою деятельность, владение основами самоконтроля и самопроверки, умение
пользоваться раздаточным материалом;
Коммуникативные: умение работать в паре, готовность получать необходимую информацию;
Познавательные: умение производить поиск необходимой информации, анализировать и оценивать ее
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности
Используемые технологии: технологии проблемного обучения и дифференцированного подхода
Методы и методические приемы: частично –поисковый, самостоятельная работа, тестовые задания, само и
взаимопроверка, составление опорного конспекта, лабораторная работа. Информационно – технологические ресурсы: И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская  Химия 9 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений, технологическая карта к уроку, рабочая карта урока, учебно – инструктивная карта,
тесты для контроля знаний учащихся, оборудование для проведения опытов и демонстрационного эксперимента.
Девиз урока: Знания – это дети удивления и любопытства!
План урока:
1.Мотивационно – ориентировочный этап: актуализация знаний, полученных на предыдущем уроке. Постановка целей
урока.
2. Операционно – исполнительский этап: способы получения аммиака,  изучение физических и химических свойств
аммиака, знакомство с солями аммония, области применения аммиака и его производных.
3. Оценочно – рефлексивный этап: контроль и самоконтроль: работа с тестами, с опорным конспектом, домашнее задание,
рефлексия.
Этапы урока
Мотивационно
–
ориентировочн
ый  этап
Задачи этапа
Актуализация
знаний,
создание
проблемной
ситуации
Деятельность учащихся
Приветствие. Записывают
тему урока в тетрадь,
внимательно слушают
учителя, анализируют
полученную информацию,
наблюдают за
экспериментом
Деятельность учителя
Приветствие. Вводное слово: на
прошлых уроках мы познакомились
с основной характеристикой
подгруппы азота, а сегодня
знакомимся с удивительным
веществом с уникальными
свойствами. Цель нашего урока:
получить это вещество и
исследовать его свойства. Все
необходимое к уроку имеется на
ваших столах. Итак, начинаем
знакомиться с веществом: эта
история произошла во время I
УУД
Регулятивные
УУД:
самостоятельная
работа по плану.
Познавательные
УУД: умение
работать с
текстом, анализ
полученной
информации,
применение ее
для решения
тестовых заданий
Коммуникативн
ые УУД: умение
работать в паре,
слушать
товарища,
обсуждать
ответы
(обучение в
сотрудничестве)
мировой войны. Английский крейсер
преследовал немецкий эсминец,
который был поврежден в бою. Цель
была почти достигнута, как вдруг
между кораблями появилось
плотное белое облако дыма,
появился удушливый запах,
раздражающий горло, стало трудно
дышать. Крейсер был вынужден дать
задний ход и выйти из облака.
Позже обнаружили, что пострадали
люди, пострадали металлические
части корабля.
Демонстрационный опыт №1
«Дым в стакане»
Ребята, вас заинтересовало то, что
вы сейчас увидели? Густой дым
заполнил колбу и начал выливаться
на стол. А представьте, как были
взволнованы алхимики, когда
работали с этим веществом. Сначала
это вещество называли аммониак, а
потом сократили название до
«аммиак». В средние века этот газ
называли почемуто «щелочной
воздух», а его раствор даже и сейчас
называют «нашатырный спирт».
Итак, ребята, я предлагаю вам
провести небольшое исследование и
Ответы учащихся в рабочей
карте: формула аммиака
NH3 ( или H3N), это
водородное  соединение
азота, название по
систематической
номенклатуре нитрид
водорода или  гидрид азота).
Электронная формула атома
азота 1s22s22p3,
валентность азота равна 3,
может быть 4, типичный Операционно
исполнительск
ий этап
Прогнозировани
е свойств
аммиака,
получение
аммиака и
исследование
его свойств
выяснить, откуда у этого газа такие
необычные свойства и почему его
так называют. Но сначала у нас –
вводный контроль: тест по
вариантам,  Приложение № 1 и
взаимопроверка (правильные ответы
для контроля – на  экране)
Продолжаем работу. Пользуясь
планом характеристики
химического элемента, дайте ответы
на вопросы, заполняя 3 столбик
рабочей карты урока (Приложение
№ 3)
Вопрос: как вы думаете, аммиак
растворяется в воде? Подсказка:
обычно в воде растворяются
вещества, молекулы которых могут
притягиваться к молекулам воды.
Лабораторная работа (Приложение
№ 2): получение аммиака,
растворение аммиака в воде,
взаимодействие с кислотами
Беседа по вопросам после
проведения лабораторной работы:
1.Легче или тяжелее аммиак
воздуха?
2.Растворяется ли он в воде?
3. Как  вы думаете, почему аммиак
имеет такой едкий запах?
неметалл, ОЭО=3. Образует
3 ковалентные связи по
обменному механизму и 4ая
связь образуется по
донорноакцепторному
механизму. Связи NH
ковалентные полярные, эл.
Плотность смещена от
водорода к азоту, на азоте
возникает частичный
отрицательный заряд.
Геометрическая форма
молекулы –пирамида.
Ответ: аммиак должен
растворяться в воде, так как
его молекула полярна.
Выполняют лабораторную
работу, заполняют рабочую
карту: составляют
уравнения реакций,
называют продукты реакции.
Ребята отвечают на вопросы
Коммуникативн
ые УУД: уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме.
Регулятивные
УУД: умение
работать по
предложенному
плану,
проводить
опыты.
Познавательные
УУД: умение
анализировать ,
делать выводы, преобразовывать
информацию
4. Где может использоваться это
свойство аммиака?
Раньше барышни, склонные к
обморокам, носили с собой
«нюхательную соль». Как вы
думаете, что это за вещество?
Охарактеризуйте физические
свойства аммиака по плану:
 Агрегатное состояние;
 Цвет;
 Запах
 Растворимость в воде;
 Плотность.
Переходим к характеристике
химических свойств аммиака.
Вы увидели, что аммиак хорошо
растворяется в воде, имеет резкий
запах, вспомнили, что еще в средние
века его называли «щелочной
воздух». Работа с материалом
учебника и беседа по вопросам:
1.Как образуется донорно
акцепторная связь, какие частицы
предоставляют пустую атомную
орбиталь (АО)?
2.Каковы валентные возможности
азота?
3. Откуда в растворе аммиака
В молекуле аммиака атом
азота имеет неподеленную
электронную пару, а ион
водорода – свободную S
орбиталь. При
взаимодействии
неподеленная электронная
пара атома азота переходит
на свободную орбиталь иона
водорода и образуется 4ая
ковалентная связь по
донорно – акцепторному
механизму. Атом азота –
донор,  ион водорода –
акцептор. В аммиаке и в
ионе аммония с.о. азота
равна 3, а валентность азота появились ионы OH?
4. Почему аммиак реагирует с
кислотами?
Вернемся к нашему опыту:
взаимодействие аммиака с
кислотами. Теперь бы вы смогли
объяснить англичанам, почему
между кораблями появился едкий
дым?
В учебнике по химии, выпущенном в
1927 году, написано, что нужно
всегда  держать дома склянку с
нашатырным спиртом «…для
выведения жирных пятен и в
качестве самого дешевого
огнетушителя».
Демонстрационный опыт: в колбу
с раствором аммиака опускаем
горящую лучинку. Она гаснет.
Значит, аммиак не горит. А что
такое горение?
Почему же он не горит?  В молекуле
аммиака у азота электронов много,
в молекуле аммиака равна 3,
а в ионе аммония 4
В растворах кислот много
ионов H+.
Это была реакция
образования хлорида
аммония.
Вывод формулируют вместе
с учителем: растворение
аммиака в воде это
химический процесс, в
основе этого процесса лежит
способность молекул
аммиака связывать ионы
водорода.
Реакция горения –это
окисление, то есть потеря
электронов.
Ребята высказывают свои
предположения и с помощью значит сильный окислитель,
например, кислород, может их
отнять и поэтому аммиак должен
гореть.
  Проблемная ситуация!
Найдите в тексте учебника
уравнения реакций окисления
аммиака, запишите их в рабочую
карту, отметьте, в каком случае
аммиак теряет больше электронов и
почему?
Ребята, как можно распознать
аммиак?
В течение всего урока мы говорили
об аммиаке, получали его,
проводили опыты с ним и с его
солями. Соли аммония человек
использует в быту и в технике.
Косте и Сергею заранее было дано
задание подготовить презентацию по
применению аммиака
учителя приходят к выводу:
аммиак не горит в воздухе,
но в чистом кислороде или
при наличии катализатора
реакция идет
Отличить аммиак можно по
запаху. Можно провести
качественную реакцию:
взаимодействие аммиака с
раствором сульфата меди
(II). Появляется васильковое
окрашивание.
Ребята знакомятся с
презентацией
«Использование аммиака».
На слайдах – способы
использования аммиака:
Очистка медных изделий
(паяльников);
Бабушка всегда посоветует
приложить к месту укуса
насекомого примочку из
нашатыря;
Растения скажут вам
«спасибо», если вы
подкормите их раствором
солей аммония; Пекарский порошок
содержит карбонат
аммония, мама использует
его для выпечки пышных
булочек;
Аммиак при повышенном
давлении переходит в
жидкое состояние,
испарение  жидкого аммиака
при пониженном давлении
сопровождается сильным
охлаждением окружающих
предметов. Это свойство
используется в холодильных
установках;
получение взрывчатых
веществ
Выполняют тест, проводят
взаимоконтроль
Закрепление
новых знаний
Организует самостоятельную работу
учащихся (Приложение № 4)
Инструктирует учащихся по
выполнению домашнего задания:
Для всех:   §32;
на «3»  упр 2 стр 128
На «4» упр 3 стр 128
На «5» упр4 или упр 5  (на выбор) и
индивидуальное задание.
Рассмотрев материал урока, мы
Вариант ответа:
Аммиак
Регулятивные
УУД: уметь
оценивать
правильность
выполнения
действий.
Познавательные
УУД: умение
преобразовывать
информацию из
одного вида в
другой
Оценочно –
рефлексивный
этап
Информация о
домашнем
задании и
инструктаж по
его
выполнению можем ответить на вопрос «В чем
заключается уникальность
аммиака?» Делаем вывод.
Составляем синквейн.
Урок закончен. Благодарю за
сотрудничество!
Бесцветный, легкий,
Взаимодействует,
раздражает, удушает.
Газ с резким характерным
запахом.
Нитрид водорода.
Приложение № 1
Вводный контроль, тест  57 мин. Цель: закрепить знания о строении и свойствах азота. Оценивание до 5 баллов при
взаимопроверке.
1. Как изменяются неметаллические свойства элементов подгруппы азота с увеличением порядкового номера
элемента?
а) увеличиваются; б) уменьшаются; в)остаются без изменения; г)сначала увеличиваются , потом уменьшаются
2.На каких энергетических подуровнях не могут располагаться валентные  электроны атома азота?
а) 2S;       б) 3D ;     в) 2P;    г)  3P.
3. Формула вещества, в котором азот проявляет свою высшую степень окисления?
а)NO2;    б) Ca3N2;       в) HNO3;     г) Ca(NO3)2.
4.Укажите формулы веществ, в которых азот проявляет свою минимальную степень окисления?
а)NH3;    б) HNO2;      в)Na3N;     г)N2O.
5. Азот проявляет восстановительные свойства, реагируя с:
а)водородом;    б)кислородом;  в)магнием;   г)фтором.
Приложение № 2
Лабораторная работа по теме «Аммиак» Внимание: соблюдайте правила техники безопасности при работе с нагревательными приборами и летучими
веществами!
• Получение аммиака.
1. Пробирку с насыпанной смесью хлорида аммония NH4Cl и гидроксида кальция Са(ОН)2 закрепите в держателе на
штативе и вставьте в нее газоотводную трубку. Конец газоотводной трубки поместите в другую сухую пробирку,
установленную горлышком вниз.

2. Зажгите спиртовку и начинайте нагревать смесь. Вы почувствуете резкий запах (нюхать осторожно!), заполнение
пробирки проверьте с помощью универсального индикатора, заранее смочите его в стакане с водой. Поднесите
смоченный индикатор к отверстию пробирки. По изменению окраски индикатора судите о полноте заполнения
пробирки аммиаком.
• Изучение свойств аммиака. Растворение аммиака в воде:
Осторожно снимите пробирку с аммиаком. Не переворачивая ее, закройте отверстие большим пальцем. Затем
погрузите пробирку в посуду с водой и только потом уберите палец. Держите пробирку, покачивая в воде до тех пор, пока пробирка на 1/4 заполнится водой. После чего опять под водой закройте пальцем отверстие пробирки и выньте ее
из воды. В полученный раствор аммиака добавьте несколько капель фенолфталеина.
З а д а н и я. 1. Как изменилась окраска индикаторов? На какую среду нам указывает эта окраска? 2. Опишите
физические свойства аммиака (агрегатное состояние, цвет, запах, растворимость в воде). 3. Составьте уравнение
реакции получения аммиака из NH4Cl и Са(ОН)2.
Взаимодействие аммиака с кислотами:  Смочите одну полоску бумаги в соляной кислоте HCl, а другую – в растворе
аммиака NH4OH. Соедините эти две полоски бумаги вместе.
З а д а н и е. Что наблюдаете? Составьте уравнение реакции взаимодействия NH3 с HCl. Назовите продукт реакции.
       Качественная реакция на аммиак. Цель: научиться распознавать аммиак химическим путем.
        К раствору аммиака в воде прилить несколько капель медного купороса (сульфат меди (II).
        Появляется васильковое окрашивание. Сделай вывод о чуткости реакции.
Приложение № 3
          Рабочая карта урока по теме «Аммиак»
План
Вопросы и задания
1. Состав молекулы
2. Строение молекулы
 Запишите молекулярную формулу аммиака;
  укажите степень окисления элементов
 дайте   химически   верное   название   и   запись
формулы аммиака.
 Запишите
  молекулярную,

электронную,
структурную формулы молекулы аммиака.
 Укажите   вид   химической   связи   в   молекуле   и
способы образования,
 укажите   смещение   электронной   плотности   к
более электроотрицательному элементу.
Конспект урока (заполняется учеником по
ходу урока)
 Гидрид азота NH3 = H3
водорода
+1N3  нитрид
NH3   молекулярная формула
 ковалентная полярная связь, одинарная, по
обменному механизму
Н: N: Н  электронная формула
     Н
Н+б Nб Н+б  структурная формула
        Н+б 3. Водородная связь
 Отметьте особенности водородной связи:
1) между какими атомами возникает связь;
2)   силу   связи   по   сравнению   с   другими   видами
связи;
3) условное обозначению водородной связи;
4)   следствие   образования   водородной   связи   в
соединении.
4. Физические свойства
 Изучите   физические   свойства   аммиака   по
учебнику,
5. Химические свойства

Рассчитайте   его   плотность   по   воздуху  Dвозд  =
29/МNН3
предложите способ собирания газа в лабораторных
условиях
 Запишите   уравнение   реакции   взаимодействия
аммиака с водой:
аммиак + вода = гидроксид аммония.
 Отметьте слабые основные свойства аммиака.
 Запишите   уравнение   реакции   взаимодействия
аммиака с соляной кислотой
Аммиак   +   соляная   кислота   =   хлорид
аммония,
 Рассмотрите механизм реакции.
 Отметьте   особенности   иона   аммония   и
образование   ковалентной   полярной   связи   по
донорноакцепторному механизму.
Водородной называется связь
между атомами  водорода  и атомами  очень
ЭО   элементов,
  имеющих   свободные
электронные пары;
слабее ковалентной связи в 10 – 20 раз;
условно обозначается тремя точками;
вещества   с   водородной   связью   обладают
хорошей   растворимостью   в   воде,
повышается   их   температура   кипения   и
плавления.
NH3 – газ без цвета, с резким запахом, почти
в два раза легче воздуха, при охлаждении до
33,6оС   он   сжижается,   а   при   температуре
77,8оС   превращается   в   твердое   белое
вещество, хорошо растворим в воде.
NH3 + H2O         NH3 * H2O         NH4
Водный   раствор   аммиака   окрашивает   раствор
фенолфталеина в малиновый цвет, что указывает на
его слабощелочные свойства.
+ + OH  Запишите уравнение реакции горение аммиака:
        аммиак + кислород = азот + вода
 Составьте   электронный   баланс   к   этому
уравнению.
 Запишите   уравнение   реакции   каталитического
окисления аммиака:
      аммиак + кислород = оксид азота (II) + вода.
 Составьте   электронный   баланс   к   этому
уравнению.
 Запишите   уравнение   реакции   получение
аммиака:
а)   в   промышленности  (дайте   классификацию
реакции   по   всем   известным   признакам   и
предложите   оптимальные   условия   проведения
реакции);
б)   в   лаборатории
распознавания аммиака).
(отметьте   способы
6. Получение аммиака
а) в промышленности
3H2 + N2   кат
 2NH3 + Q
Р соединения, экзотермическая, гомогенная,
обратимая, окислительно
восстановительная, каталитическая.
б) в лаборатории
NH4
Собирание   в перевернутую кверху дном
пробирку.
Распознавание:
а) по запаху;
б) по посинению влажной лакмусовой
бумажки
+ + OH = NH3  + H2O 7. Применение аммиака

Ознакомьтесь с презентацией
8. Домашнее задание
9. Вывод
Запиши домашнее задание в дневник
В чем заключается уникальность аммиака?
Отметь   особенности   этого   газа   или   напиши
синквейн
в) по появлению белого дыма от
поднесенной стеклянной палочки, смоченной
HCl конц.
Применение:
1) в холодильных установках;
2) в медицине;
3) для производства азотной кислоты, солей
аммония;
4) как удобрение.
Задание по выбору
Приложение № 4
Закрепление новых знаний. Тест
Вариант 1.
1.Азот при обычных условиях – это:
а) тяжелый металл;  б) бесцветная маслянистая жидкость;   в) одноатомный инертный газ;  г)газ без цвета и запаха,
молекула двухатомная.
2.реакция между хлоридом аммония и гидроксидом кальция идет потому, что
а) выпадает осадок;  б) выделяется газ – аммиак;  в)образуется растворимая соль; г) реакция не идет.
3.Аммиак горит в кислороде в присутствии катализатора с образованием?
а) азота;  б)оксида азота (II);   в)оксида азота (III);   г) образуется азотная кислота.
4. степень окисления азота в молекуле аммиака?
а) 0;   б) +3;    в) 3;   г)+5.
5.Нашатырь –это:
А) раствор аммиака в воде;   б) раствор аммиака в спирте;   в) хлорид аммония;   г) поваренная соль Вариант 2.
1.Азот входит в главную подгруппу:
а) IV группы;  б) V  группы;    в) VI группы;    г) VII группы.
2.Раствор аммиака в воде окрашивает  фенолфталеин в:
а) желтый цвет;  б) синий цвет;  в) фиолетовый цвет;   г)малиновый цвет.
3.Аммиак горит в кислороде без катализатора с образованием:
а) азота; б) оксида азота (II);  в) оксида азота (III);  г) азотной кислоты.
4.Валентность азота в молекуле аммиака:
 а) V;         б) III;         в)II;          г)IV
5.Нашатырный спирт –это:
а) раствор аммиака в воде;   б) раствор аммиака в спирте;   в) хлорид аммония;    г) медицинский спирт.

file_name: урок аммиак.doc

intro:
Работа представлена по естественно – научному направлению: предмет химия.
Тема урока:       «Аммиак». Используемый УМК – авторы И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская.
Раздел «Подгруппа азота». Количество часов в неделю – 2 часа, в год – 68 часов.
Класс – 9.
Количество учащихся – 19 учащихся, в основном, из семей служащих и предпринимателей. 10 юношей, 9 девушек.
Большинство эмоциональны, экстраверты. Проявляли себя активно на всех этапах урока,  не смотря на то, что он проведен на основе технологической карты, составленной в соответствии с требованиями нового образовательного стандарта.

химия

group: Дисциплины

title: урок "Аммиак"


extracted_text:
Раздаточный материал по биологии.
Генетические задачи.
Задача 1.У норок коричневая окраска меха доминирует над голубой.
Скрестили коричневую самку с голубым самцом. Среди потомства: два
щенка  коричневых, два – голубых. Чистопородна ли самка?
Задача 2.Морская свинка черной окраски  – доминантный признак.
Белая окраска  – рецессивный признак. Скрестили гомозиготную особь
по рецессивному признаку с гетерозиготной особью черной окраски .
Определить генотип и фенотип гибридов первого поколения.
Задача 3.При скрещивании двух гетерозиготных растений с
полосатыми плодами получилось: 25% с генотипом АА, 50% с генотипом
Аа, 25% с генотипом  аа. Определить генотипы родителей.
Задача 4. При скрещивании черного быка с красными коровами в
первом поколении все потомство – черное. При скрещивании гибридов
первого поколения между собой, получилось потомство3/4 черные и 1/4
красные. Определить генотипы родителей и гибридов первого и
второго поколения.
Задача 5.Куры серой окраски доминируют  над белой. Скрестили
особей гомозиготных по признаку. Определить потомство гибридов
первого и второго поколений.
Задача 6. При скрещивании черной кошки и рыжего кота, гибриды
первого поколения имеют черепаховую окраску. Определить фенотипы
гибридов второго поколения.
Задача 7. При скрещивании серого и белого кролика во втором
поколении появились особи черного цвета. Почему? Какие гены и в
каком состоянии обеспечивают черную окраску?

file_name: раздаточный материал по биологии.docx

intro: Материал для решения задач по генетике. Студентам дается критерий оценивания выполненного задания и, они используя раздаточный материал выполняют задачи, в которых отражены  закон единообразия гибридов первого поколения и закон скрещивания гибридов второго поколения ( полное и промежуточное расщепление). Оцениваются умения решать задачи.

title: Раздаточный материал по биологии (СПО)


extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности
Рабочая   программа   кружка   по   информатике   составлена   на   основе   федерального
государственного образовательного стандарта «Информатика и ИКТ» для основной школы,
учебного плана, примерной программы основного общего образования по информатике.
Программа адресована учащимся 9 класса. Рассчитана на 68 часов (по 2 часа в неделю).
Выбор данной программы – один из возможных вариантов подготовки обучающихся к
изучению базового курса школьной информатики.
Данный   курс   является   наиболее   благоприятным   этапом   для   формирования
инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать
ключевым   плацдармом   всего   школьного   образования   для   формирования   метапредметных
образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных   предметов   способов   деятельности,   применимых   как   в   рамках   образовательного
процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями
к общеобразовательной   школе,   предполагающими   ориентацию   образования   не   только   на
усвоение   обучающимся   определенной   суммы   знаний,   но   и   на   развитие   его   личности,   его
познавательных   и   созидательных   способностей.   В   условиях   информатизации   и   массовой
коммуникации   современного   общества   особую   значимость   приобретает   подготовка
подрастающего поколения в области информатики и ИКТ.
Программа кружка по информатике направлена на достижение следующих целей:
•
формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной
деятельности на основе методов информатики;
формирование у учащихся навыков информационноучебной деятельности на
базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;
усиление культурологической составляющей школьного образования;
пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
развитие  познавательных,  интеллектуальных  и  творческих  способностей
•
•
•
учащихся.
•
•
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и
ИКТ необходимо решить следующие задачи:
показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни
и в окружающем мире;
•
организовать   компьютерный   практикум,   ориентированный   на:   формирование
умений   использования   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   для   сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой
в среде соответствующих редакторов), овладение способами и методами
освоения   новых   инструментальных   средств,
  формирование   умений   и   навыков
самостоятельной работы, стремление использовать полученные знания в процессе обучения
другим предметам и в жизни;
• организовать   работу   по   овладению   первичными   навыками   исследовательской
деятельности,   получения   опыта   принятия   решений   и   управления   объектами   с   помощью
составленных для них алгоритмов;
• создать   условия   для   овладения   основами   продуктивного   взаимодействия   и
сотрудничества   со   сверстниками   и   взрослыми:   умения   правильно,   четко   и   однозначно
формулировать мысль в понятной собеседнику форме, умения выступать перед аудиторией,
представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ. 




Paint;


правила работы за компьютером;
назначение главного меню;
пункты меню;
понятие файла;
понятие фрагмента
понятие пикселя и пиктограммы;
понятие конструирования.
рисунка, редактора файлы;
Предметные образовательные результаты
Основные предметные образовательные результаты, достигаемые в процессе
пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ.
Владение следующими знаниями
Владение следующими умениями
«Основы компьютерной графики»
работать мышью;
запускать


работу с ней;

сохранять и открывать графические
программу  и
завершать
использовать
выбирать назначение и возможности
настраивать панель Инструменты;
создавать

графического редактора;


простейшие   точные
способы построения геометрических фигур;

технологию
конструирования из меню готовых форм.

фигур использовать клавишу shift;

мозаики;

разнообразные
средствами графического редактора.
создавать меню типовых элементов
конструировать
объекты
при   построении
геометрических
графические
создавать
и
объекты
основные

документов и их параметры;

этапы   создания
текстового документа;

этапы форматирования текста;

этапы   копирования,   перемещения   и
удаления   фрагментов   текста   через   буфер
обмена.
«Изучаем текстовые редакторы»
текстовых 
применять текстовый процессор  для
набора, редактирования и форматирования
и   редактирования текстов, создание списков и таблиц;
работать  с конкретным текстовым

редактором;

включением таблиц, рисунков.
создавать
текстовые  документы  с
«Создаем презентацию в среде PowerPoint»
назначение

и
возможности PowerPoint;



презентация;
объекты и инструменты PowerPoint;
технологии настройки PowerPoint;
объекты,
которых
из
функциональные 


изображения;
состоит 
виде презентации.
создавать слайд;
изменять настройки слайда;
создавать
анимацию
представить творческий материал в
текста,

этапы создания презентации;
 технологию работы с каждым объектом
презентации.
Личностные образовательные результаты
широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы
познания и творчества;
•
потенциала;
готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения использованием средств и методов информатики и ИКТ;
•
• •
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания
в процессе обучения другим предметам и в жизни;
•
основы   информационного   мировоззрения   –   научного   взгляда   на   область
информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших
областей современной действительности;
•
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и
личными   смыслами,   понять   значимость   подготовки   в   области   информатики   и   ИКТ   в
условиях развития информационного общества;
•
готовность   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,   принятию
ответственности   за   их   результаты;   готовность   к   осуществлению   индивидуальной   и
коллективной информационной деятельности;
•
способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет
умений   ее   анализа   и   критичного   оценивания;   ответственное   отношение   к   информации   с
учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
•
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
•
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за
счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные образовательные результаты
Основные  метапредметные  образовательные  результаты,  достигаемые  в  процессе
пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:
•
уверенная ориентация  учащихся  в различных  предметных  областях за  счет
осознанного   использования   при   изучении   школьных   дисциплин   таких   общепредметных
понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм»;
•
владение   умениями   организации   собственной   учебной   деятельности,
включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно, и того, что требуется установить;
•
планирование   –   определение   последовательности   промежуточных   целей   с
учетом   конечного   результата,
  разработка
последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи
фиксированного набора средств;
  разбиение   задачи   на   подзадачи,
•
контроль   –   интерпретация   полученного   результата,   его   соотнесение   с
имеющимися   данными   с   целью   установления   соответствия   или   несоответствия
(обнаружения ошибки);
•
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий
в случае обнаружения ошибки;
•
оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно
познавательная задача;
•
владение основными универсальными умениями информационного характера:
постановка   и   формулирование   проблемы,   поиск   и   выделение   необходимой   информации,
применение   методов   информационного   поиска,   структурирование   и   визуализация
информации,   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от
конкретных условий;
и  широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения,   преобразования   и   передачи   различных
видов информации (работа с текстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов,
хранение обработка информации, поиск, передача и хранение информации);
•
владение   основами   продуктивного   взаимодействия   и   сотрудничества   со
сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль
понятной   собеседнику  форме,   умение   осуществлять   в   коллективе   совместную
в информационную деятельность, в частности при выполнении проекта, умение выступать перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
«Изучаем текстовые редакторы»
(34 часа – 2 часа в неделю)
Тема 1. Общая характеристика текстового  процессора
История обработки текстовых документов. Назначение текстового редактора. Назначение
Основного меню. Команды Основного меню текстового редактора. Технология ввода текста.
Тема 2. Текстовый редактор  WordPad
Оформление   абзаца   и   заголовка.   Изменение   размера   и   начертание   шрифта.   Метод
выравнивания.   Панель   форматирования.   Форматирование   абзаца.   Ввод   и   загрузка   текста.
Нумерованные и маркированные списки.
Тема 3. Текстовый редактор Microsoft Word
Объекты текстового документа и их параметры. Способы выделения объектов текстового
документа.  Форматирование  текста.  Оформление  текста  в   виде   таблицы  и   печать  документа.
Включение в текстовый документ графических объектов.
Тема 4. Компьютерный практикум
Выполнение практических работ по изученному материалу.
«Создание презентаций в среде РowerPoint»
 (34 часа – 2 часа в неделю)
Тема 1. Назначение приложения РowerPoint
Возможности   и   область   использования   приложения   РowerPoint   .   Типовые   объекты
презентации.   Группы   инструментов   среды   РowerPoint.   Запуск   и   настройка   приложения
РowerPoint. Назначение панелей инструментов.
Тема 2. Базовая технология создания презентаций
Выделение   этапов   создания   презентаций.   Создание   фона,   создание   текста,   вставка
рисунков   в   презентацию,   создание   анимации   текста,   настройка   анимации   рисунков,   запуск   и
отладка презентации.
Тема 3. Создание презентаций
Постановка задачи на конкретном примере. Выделение объектов. Создание слайдов
согласно сценарию. Работа с сортировщиком слайдов.
Тема 4. Компьютерный практикум
Выполнение практических работ по изученному материалу. Выполнение творческого
итогового проекта. Учебнотематическое планирование
(68 часов)
«Изучаем текстовые редакторы»
Наименование темы
Теория Практические
занятия
Раздел 1. Общая характеристика текстового процессора (6 часов)
Объекты текстового документа и их параметры
История обработки  текстовых документов
Характеристики текстовых редакторов
2
1
1
Раздел 2. Текстовый редактор WordPad (8 часов)
1
Изменение размера и начертание шрифта. Метод
выравнивания
Ввод и загрузка текста
Нумерованные и маркированные списки
Практическая работа по теме: «Текстовый редактор
WordPad»
Раздел 3. Текстовый процессор Microsoft Word (12 часов)
Знакомимся с текстовым процессором Microsoft Word
Создание и редактирование текстового документа.
Форматирование текста
Оформление текста в виде таблицы. Печать документа
Вставка в текст рисунка
Оформление художественных заголовков
Практическая работа по теме: «Текстовый  редактор
Microsoft Word». Итоговое тестирование
Раздел 4. Компьютерный практикум (8 часов)
Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи.
Размещаем текст и графику в таблице
Создание поздравительной открытки
Творческая работа «Чему я научился»
Обобщающие занятие
Итого:
№
п/п
1.1
1.2
1.3
3.1
3.2
3.3
3.4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
5.1
5.2
5.3
5.4
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2
2
1
1,5
2
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
2
1,5
3
2
24,5
34
2
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
9,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Создание презентаций в среде РowerPoint»
№ п/п
Наименование темы
Теория Практические
занятия
Раздел 1. Назначение приложения РowerPoint (4 часа)
Возможности и область использования приложения
РowerPoint
Запуск и настройка приложения РowerPoint. Назначение
панели инструментов
1
1
Раздел 2. Базовая технология создания презентации (10 часов)
Выделение этапов создания презентаций
Создание фона и текста
Вставка рисунка в презентацию
Создание анимации текста и рисунка
Запуск и отладка презентации Раздел 3. Создание презентации, состоящей из нескольких слайдов (10 часов)
1,5
Создание нескольких слайдов согласно сценарию
0,5
3.1 3.2
3.3
3.4
3.5
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
информатика»
Работа над итоговым проектом «Занимательная
информатика»
Работа над итоговым проектом «Занимательная
информатика»
Защита проектов
Обобщающее занятие
Итого:
Работа с сортировщиком слайдов
Создание презентации «Времена года»
Создание презентации «Скакалочка»
0,5
Итоговое тестирование
Раздел 4. Компьютерный практикум (10 часов)
Работа над итоговым проектом «Занимательная
1
2
2,5
2
2
2
3
2
1
11,5
22,5
34 Планируемые результаты обучения
Выпускник научится:
•
«информационный объект»;
в живой природе, обществе, технике;
понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация»,
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека,
•
приводить примеры древних и современных информационных носителей;
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам
представления на материальных носителях;
определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими
функции;
•
•
•
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
работать   с   основными   элементами   пользовательского   интерфейса:   использовать   меню,
обращаться   за   справкой,   работать   с   окнами   (изменять   размеры   и   перемещать   окна,   реагировать   на
диалоговые окна);
•
•
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших
текстов на русском и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
фрагментами;
•
рисунков;
•
•
•
страницу);
создавать и форматировать списки;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
ориентироваться на интернетсайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Выпускник получит возможность:
•
•
овладеть приёмами клавиатурного письма;
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и
правилах организации индивидуального информационного пространства;
•
расширить   знания   о   назначении   и   функциях   программного   обеспечения   компьютера;
приобрести   опыт   решения   задач   из   разных   сфер   человеческой   деятельности   с   применение   средств
информационных технологий;
создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы,
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
рисунки;
•
текстового процессора;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию,
размеру и цвету, к выравниванию текста;
•
редактора;
видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического
научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или
преобразованными фрагментами;
•
научиться   создавать   на   заданную   тему   мультимедийную   презентацию   с   гиперссылками,
слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на
экране компьютера или с помощью проектора;
•
сообщения);
научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать  1. Босова Л.Л., Информатика: Учебник для 5 класса/Л.Л.Босова.3е изд., испр.
и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.191 с.: ил.
2. Босова Л.Л., Информатика: Учебник для 6 класса/Л.Л.Босова.3е изд., испр.
и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.208 с.: ил.
Список литературы для учителя
Босова Л.Л., Уроки информатики в 56 классах: Методическое пособие /Л.Л.Босова, А.Ю. Босова.3е изд., испр. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2006.320 с.: ил.
СПб.: БХВПетербург, 2005. 352с.: ил.
Дуванов А.А., Азы информатики. Рисуем на компьютере. Книга для ученика. СПб.: БХВПетербург, 2005. 352с.: ил.
5. Дуванов А.А., Азы информатики. Рисуем на компьютере. Книга учителя.
Макарова   Н.В.,   Николайчук   Г.С.,   Титова   Ю.Ф.,   Симонова   И.В.,   Информатика.   56   класс.   Начальный   курс:   Учебник.   2е
изд.,переработанное/Под ред. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер. 2003.160с.: ил.
Макарова Н.В., Программа по информатике (системноинформационная концепция). СПб.: Питер. 2004.64с.: ил.
Макарова Н.В.,Кузнецова И.Н., Нилова Ю.Н., Феофанова Е.О., Шапиро К.В., Информатика. 79 класс. Базовый курс. Практикум
по информационным технологиям/ Под ред. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер. 2006.288с.: ил.
Практические   задания   по   курсу   «Пользователь   персонального   компьютера».   Методическое   пособие./Разработано:   В.П.
Жуланова, Е.О. Казадаева, О.Л. Колпаков, В.Н. Борздун, М.А. Анисова , О.Н. Тырина, Н.Н. ТыринаКемерово: КРИПКиПРО. 2003.
Сидорова С.В., Информатика. 57 классы: материалы к урокам/авт.сост. С.В. Сидорова. Волгоград: Учитель, 2008.128 с.
Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г., Общая информатика: Учебное пособие для средней школы.М.: АСТПРЕСС
КНИГА: ИнфоркомПресс,2002.592 с.
Симонович С.В., Компьютер в вашей школе.М.: АСТПРЕСС КНИГА: ИнфоркомПресс,336с.
3.
4.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
3.
4.
5.
Список литературы для учащихся
1. Босова Л.Л., Информатика: Учебник для 5 класса/Л.Л.Босова.3е изд., испр.
и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.191 с.: ил.
2. Босова Л.Л., Информатика: Учебник для 6 класса/Л.Л.Босова.3е изд., испр.
и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.208 с.: ил.
Дуванов А.А., Азы информатики. Рисуем на компьютере. Книга для ученика. СПб.: БХВПетербург, 2005. 352с.: ил.
Макарова   Н.В.,   Николайчук   Г.С.,   Титова   Ю.Ф.,   Симонова   И.В.,   Информатика.   56   класс.   Начальный   курс:   Учебник.   2е
изд.,переработанное/Под ред. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер. 2003.160с.: ил.
Макарова Н.В.,Кузнецова И.Н., Нилова Ю.Н., Феофанова Е.О., Шапиро К.В., Информатика. 79 класс. Базовый курс. Практикум
по информационным технологиям/ Под ред. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер. 2006.288с.: ил. 6.
Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г., Общая информатика: Учебное пособие для средней школы.М.: АСТПРЕСС
КНИГА: ИнфоркомПресс,2002.592 с.
7.
Симонович С.В., Компьютер в вашей школе.М.: АСТПРЕСС КНИГА: ИнфоркомПресс,336с. Наименование темы
Программное
обеспечение
Вид контроля
Форма занятий
Основное содержание
Календарнотематическое планирование (68 часов)
Дата проведения
По
Фактически
плану
1 тема: «Изучаем текстовые редакторы» (34 часа)
Раздел 1. Общая характеристика текстового процессора (6 часов)
Лекция
Лекция
Лекция
История создания, хранения, редактирования
текстовых документов. Значимость текстовых
документов в повседневной жизни.
Назначение и функции текстовых редакторов.
Назначение, команды основного меню.
Технология ввода текста.
Беседа
Опрос
Раздел 2. Текстовый редактор WordPad (8 часов)
Компьютерный
Лекция.
Раздел 3. Текстовый процессор Microsoft Word (12 часов)
практикум
Компьютерный
практикум
Компьютерный
практикум
Компьютерный
практикум
Практическая
работа
Практическая
работа
Лекция.
Практическая
работа
Практическая
работа
Беседа. Опрос
Компьютерный
практикум
Компьютерный
практикум
Компьютерный
практикум
Лекция
Лекция.
Практическая
Практическая
работа
Лекция.
работа
Лекция.
Практическая
работа
Лекция.
Практическая
работа
Оформление абзаца и заголовка Изменение
размера и начертания шрифта. Метод
выравнивания.
Панель форматирования. Открытие,
редактирование и форматирование ранее
созданного текста.
Работа со списками.
Итоговая практическая работа по
редактированию и форматированию текста в
текстовом редакторе WordPad.
Текстовый процессор Microsoft Word, его
функции и назначение. Объекты текстового
процессора и их параметры.
Способы выделения объектов текстового
документа. Панель форматирования.
Форматирование текста.
Способы создание таблицы, оформление
текста в виде таблицы. Вывод документа на
печать.
Включение в текстовый документ
графических объектов.
Форматирование заголовков и абзацев.
Создание художественных заголовков.
Компьютерный
практикум
Практическая
работа
Итоговая практическая работа по созданию,
редактированию и форматированию текста в
текстовом процессоре текстовым процессором
№
п/п
12
3
46
79
10
1112
1314
1516
1718
1920
История обработки
текстовых документов
Характеристики текстовых
редакторов
Объекты текстового
документа и их параметры
Изменение размера и
начертание шрифта. Метод
выравнивания
Ввод и загрузка текста
Нумерованные и
маркированные списки
Практическая работа по теме:
«Текстовый редактор
WordPad»
Текстовый
редактор
WordPad
Текстовый
редактор
WordPad
Текстовый
редактор
WordPad
Текстовый
редактор
WordPad
Текстовый
процессор
Microsoft Word
Текстовый
процессор
Microsoft Word
Текстовый
процессор
Microsoft Word
Текстовый
процессор
Microsoft Word
Текстовый
процессор
Microsoft Word
Знакомимся с текстовым
процессором Microsoft Word Microsoft Word
Создание и редактирование
Текстовый
процессор
текстового документа.
Форматирование текста
Оформление текста в виде
таблицы. Печать документа
2122
Вставка в текст рисунка
2324
2526
Оформление художественных
заголовков
Практическая работа по теме:
«Текстовый редактор
Microsoft Word». Итоговое
тестирование Microsoft Word.
2728
2931
3233
Редактируем и форматируем
текст. Создаем надписи.
Размещаем текст и графику в
таблице
Создание поздравительной
открытки
Творческая работа «Чему я
научился»
34
Обобщающие  занятие
Текстовый
процессор
Microsoft Word
Текстовый
процессор
Microsoft Word
Текстовый
процессор
Microsoft Word
Текстовый
процессор
Microsoft Word
Раздел 4. Компьютерный практикум (8 часов)
Компьютерный
практикум
Практическая
работа
Практическая работа по созданию текстового
документа, его редактированию,
форматированию и оформлению таблицы и
надписей.
Компьютерный
практикум
Практическая
работа
Создание поздравительной открытки на
любую тему.
Компьютерный
практикум
Практическая
работа
Беседа
Проектная
деятельность
Разработка проектов учащихся для
демонстрации навыков работы в текстовом
процессоре Microsoft Word.
Защита проектов.
2 тема: «Создание презентаций в среде РowerPoint» (34 часа)
Раздел 1. Назначение приложения РowerPoint (4 часа)
35
Возможности и область
использования приложения
PowerPoint
Лекция
3638
РowerPoint
Запуск и настройка
приложения РowerPoint.
Назначение панели
инструментов
PowerPoint
Беседа.
Компьютерный
практикум
Лекция.
Практическая
работа
Возможности и область использования
приложения PowerPoint. Типовые объекты
презентации.
Процесс запуска и настройки приложения
PowerPoint. Группы инструментов среды
PowerPoint. Назначение панелей
инструментов.
Раздел 2. Базовая технология создания презентации (10 часов)
Практическая
работа
Лекция.
работа
Лекция.
Лекция.
Практическая
Практическая
работа
Лекция.
Практическая
работа
Лекция.
Практическая
работа
Лекция.
Практическая
работа
Лекция.
Практическая
Этапы создание презентаций. Пошаговая
инструкция.
Создание фона и форматирование текста в
PowerPoint.
Способы вставки и форматированию рисунков
в презентации.
Настройка анимации теста и графических
объектов в презентации.
Запуск, просмотр и отладка показа
презентации.
Создание слайдов согласно заданному
сценарию.
Сортировщик слайдов, его назначение и
применение.
3940
Выделение этапов создания
презентаций
PowerPoint
4142
Создание  фона и текста
PowerPoint
4344
4546
Вставка рисунка в
презентацию
Создание анимации текста и
рисунка
PowerPoint
PowerPoint
4748
Запуск и отладка презентации
PowerPoint
Компьютерный
практикум
Компьютерный
практикум
Компьютерный
практикум
Компьютерный
практикум
4950
5153
Создание нескольких слайдов
согласно сценарию
Работа с сортировщиком
слайдов
PowerPoint
PowerPoint
Компьютерный
практикум
Компьютерный
практикум
Раздел 3. Создание презентации, состоящей из нескольких слайдов (10 часов)  5455
5657
58
5960
6162
6365
Работа над итоговым
проектом «Занимательная
информатика»
Работа над итоговым
проектом «Занимательная
информатика»
Работа над итоговым
проектом «Занимательная
информатика»
MS Paint,
WordPad.
Microsoft
Word,
PowerPoint
MS Paint,
WordPad.
Microsoft
Word,
PowerPoint
MS Paint,
WordPad.
Microsoft
Word,
6667
Защита проектов
PowerPoint
MS Paint,
WordPad.
Microsoft
Word,
PowerPoint
Создание презентации
«Времена года»
Создание презентации
«Скакалочка»
PowerPoint
PowerPoint
Компьютерный
практикум
Компьютерный
практикум
Итоговое тестирование
PowerPoint
Тест
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Тестирование
Создание презентации «Времена года» по
заданному сценарию
Создание презентации «Скакалочка» по
заданному сценарию
Контрольное тестирование по разделу
«Создание презентаций в PowerPoint».
Раздел 4. Компьютерный практикум (10 часов)
Беседа
Проектная
деятельность
Разработка итогового проекта «Занимательная
информатика» с использованием изученных
текстовых и графических редакторов.
Компьютерный
практикум
Проектная
деятельность
Создание итогового проекта «Занимательная
информатика» с использованием изученных
текстовых и графических редакторов.
Компьютерный
практикум
Проектная
деятельность
Редактирование и форматирование итогового
проекта «Занимательная информатика».
Беседа. Опрос
Проектная
деятельность
Защита готовых проектов учащимися.
68
Обобщающее занятие
Беседа
Повторение
Обобщающее занятие по изученным
графическим, текстовым редакторам.

file_name: мир информатики 2016.DOCX

intro:
Рабочая программа кружка по информатике составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта «Информатика и ИКТ» для основной школы, учебного плана, примерной программы основного общего образования по информатике.

Программа адресована учащимся 9 класса. Рассчитана на 68 часов (по 2 часа в неделю).

Выбор данной программы – один из возможных вариантов подготовки обучающихся к изучению базового курса школьной информатики."Мир информатики"

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Мир информатики"