extracted_text:
Выполнила: учительлогопед  Садовникова Екатерина Павловна, МБОУ
«Баяндаевская СОШ»
Тема: Дифференциация звуков Ф – Ф`.
Цель: научиться дифференцировать звуки [ф] – [ф`]
Задачи:
 познакомить детей со звуками [ф] – [ф`], с нормой артикуляции изучаемых
звуков;
 учить различать [ф] – [ф`] изолированно, в слогах и в словах;
 закреплять знания о правописании собственных имен;
 обогащать словарь детей;
 развивать фонематический слух и восприятие;
 формировать навыки фонематического анализа;
 учить работать с деформированным текстом.
Оборудование:
 символы для изображения звуков занятия;
 карточки со слогами;
 карточки со словами,  словосочетаниями;
 изображение кота Филимона;
 индивидуальные карточки с записью текста.
Ход занятия
1. Организационный момент
Беседа по теме занятия.
Логопед: Какое сейчас время года?  Какой сейчас месяц? Послушайте
стихотворение про этот месяц.
Снег мешками валит с неба, И кругом сугробы снега!
То бураны, то метели,
На наш город налетели!
По носам мороз силен,
Да и днем резвится он!
В такую непогоду к нам на занятие пришел кот Филимон. Филимон недоволен,
он фырчит: Фырфырфыр! Определите, какой первый звук произносит кот в
слогах (ф)? А с какого звука начинается кличка кота (ф`)?
Логопед. Тема  нашего занятия звуки [ф] и [ф`], будем учиться их
дифференцировать в слогах, в словах.
Логопед. Запомните, звук [ф]  – согласный, твердый, глухой. Обозначим его
синим кружочком. Запомните, [ф`] – согласный, мягкий, глухой. На письме
обозначаем зеленым кружочком.
2. Основная часть занятия
 Развитие фонематического слуха
Логопед: Послушайте, как воет ветер за окном, этот вой напоминает вой
животных. Кот Филимон очень любит прислушиваться к разным звукам – у
него отличный слух.  Филимон предлагает вам поиграть и проверить, как вы
умеете слушать звуки. Послушайте звуки, слоги, слова – поднимите кружочки
соответствующего цвета.
Звуки: Ф, ФЬ, В, Р, Ф, ФЬ, Ф, Н, З, Ж, Ц, ВЬ, ФЬ, Ф.
Слоги: фа, ва, фы, фи, фё, оф, фо, фе, эф.
Слова: фары, буфет, фиалки, туфли, телефон.
 Развитие навыков слогового анализа и синтеза
Логопед: Кот немного отогрелся и предлагает нам конфеты. Логопед раздает
карточки в виде силуэта конфет, на них записаны слоги.
Логопед: Прочитайте слоги на карточках и запишите их в тетрадь, скажите,
какой звук занятия есть в каждом слоге?
фыфи         фафя             фёфо           фифы  Закрепление правописания собственных имен существительных
Логопед:  У кота Филимона очень много друзей, в именах которых пишет
буква Ф. Филимон просит вам напомнить, как могут звать его друзей. Если
припомните не всех,  он вам поможет. Запишите имена людей в два столбика:
в первый – мужские, во второй – женские. Назовите звуки занятия.
Имена: Федора, Фёдор, Фадей, Фома, Филат, Феня, Фаина, Филя, Фрол, Федот.
 Физминутка
 Звуковой анализ слов
Логопед: кот Филимон собирается домой. На улице по прежнему холод снег.
Давайте подарим котику теплые шарфики, но эти шарфики волшебные – они
не только согреют Филимона, но и напомнят о нашем занятии. Вставьте букву
Ф в слова, отметьте звуки занятия.
Карточки с написанными  на них словами:
*акел            *лот             *етр               *утбол
*окус           *артук          *иалки           *инал
*игура         *икус           *иниш            *абрика
 Развитие навыков звукового анализа и синтеза
Логопед: Кот Филимон решил немного помочь и вставил буквы в слова сам.
Проверьте его  работу и исправьте ошибки.
Работа кота: фэн, фяры, кофта, кофэ, фызика, фязан.
 Дифференциация звуков занятия в словах
Логопед: Посмотрите, какие необычные  светофоры по два глаза (Логопед
выставляет на доску изображения светофоров). Послушайте слова и
поднимите нужный сигнал.
Слова: Приложения № 2 – карточка.
 Дифференциация Ф – Ф` в словосочетаниях.
Составьте из слов словосочетания, запишите, назовите звуки нашего занятия.
Карточка со словами признаками – Приложение №3, карточка со словами
предметами – Приложение №4.  Дифференциация Ф – Ф` в тексте.
Восстановите текст из предложений, озаглавьте его (Приложение №5 –
предложения для текста).
3. Итог занятия
Логопед. Ребята, что вам понравилось сегодня на занятии? Чему вы
научились?
4. Домашнее задание
Повторить характеристику звуков. Выучить загадку про февраль.

file_name: Дифференциация звуков Ф – Ф`.docx

intro:
Занятие на тему: "Дифференциация звуков [ф] - [ф`]. Цель этого занятия: научиться дифференцировать звуки [ф] – [ф`]
Задачи:
- познакомить детей со звуками [ф] – [ф`], с нормой артикуляции изучаемых звуков;
- учить различать [ф] – [ф`] изолированно, в слогах и в словах;
- закреплять знания о правописании собственных имен;
- обогащать словарь детей;
- развивать фонематический слух и восприятие;
- формировать навыки фонематического анализа;
- учить работать с деформированным текстом.Логопедическое занятие на тему: "Дифференциация звуков [ф] - [ф`]

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие на тему: "Дифференциация звуков [ф] - [ф`] (1класс)


extracted_text:
Технологическая карта внеклассного занятия в 1 классе по теме «Дружбой дорожить умейте!».
Тема
Цели
« Дружбой дорожить умейте!»
1.расширить представление о ценности дружбы;
 2.развитие навыков учебного сотрудничества, взаимодействия;
 3. развитие коммуникативных способностей учащихся;
 4. формирование эмоциональноположительного отношения к совместной деятельности.
Термины и понятия
«друг», «дружба», «мир»
Предметные умения
•Развитие и расширение
кругозора; раскрывать
значение понятий «друг»,
«дружба», «мир»;
•Обогащение словарного
запаса в области чувств и
эмоций;
•Обучение учащихся анализу
собственного поведения и
поведения окружающих.
Планируемый результат
УУД
Коммуникативные:
 умение отвечать на поставленные вопросы;
 умение  осуществлять  взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; умение с
помощью вопросов  получать необходимые сведения от товарища (при работе в группах);
 умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;
 аргументировать свои высказывания;
 четко выражать свои мысли;  умение слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою.

Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Литературное чтение
ИЗО
Музыка
В группах, коллективная, работа в парах
Авторская разработка мероприятия.
Раздаточный и наглядный материал.
№
Этапы урока,
Содержание учебного материала
Деятельность
цели
учителя
учащихся
Планируемые
результаты 1 Организация класса.
Психологическая
готовность к
занятию.
Организация
внимания всех
учащихся..
2 Мотивация
Сегодня мы будем играть,
веселиться и многому учиться
3 Актуализация
знаний   учащихся.
Введение   в   тему
занятия.

 Прослушайте первый куплет из
песни и определите тему занятия
Настоящий друг
Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий, верный
друг,
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий, верный
Проверить
готовность к
занятию.
Внутренне
мобилизуются и
организуются на
работу.
Отвечают на
вопросы учителя.
Прослушивание
куплета  песни.
Организация
внимания .
Мотивирует
учащихся с
помощью
вопросов.
Создать условия
для актуализации
опорных знаний и
умений учащихся
и направить
учащихся на
поиск решения.
Уметь
формулировать
правила поведения
на уроке и
аргументировать
их.
Создание
позитивного
настроения
Уметь
проговаривать
последовательность
действий на
занятии
Уметь
ориентироваться в
своей системе
знаний: отличать
новое от уже
известного с
помощью учителя. друг!
В: о дружбе и тема занятия «
Дружбой дорожить умейте!»
Давайте встанем в круг
и порадуемся этому дню, встрече
с одноклассниками, и гостям.
Поделимся хорошим настроением
с теми, кто рядом с нами.
У: Добрый день, мой
одноклассник,
Рад сегодня я тебе.
Будем мы с тобой дружить,
Нашей дружбой дорожить.
− Молодцы! Как приятно
чувствовать руку друга!  Сл. № 3(
музыка)
А теперь вот так, держась за руки,
давайте сядем на ковер
Изучение нового
материала.
4.
Психологический
настрой.
Читает
стихотворение
заранее
подготовленный
ученик.
Создание условий
для
формирования
коммуникативной
компетенции.
Слушают
стихотворение
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме;
слушать и понимать
речь других Отвечают на
вопросы
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме;
слушать и понимать
речь других
и послушаем музыку. Садитесь
поудобнее. Если же вам хочется,
то вы можете закрыть глаза.
(Звучит музыка). Я приглашаю вас
совершить путешествие. Оно
будет несомненно приятным.
Представим себе, что мы идем на
высокуювысокую гору. Яркое
солнышко своими золотыми
лучиками радостно освещает
дорогу на пути к высокой горе.
Нам радостно и легко идти. На
пути встречаются необычной и
редкой красоты цветы, деревья.
Любуясь ими, мы медленно
поднимаемся ввысь. Мы
оказались на самой вершине горы.
Мы пришли на эту вершину с
другом. Мы помогали друг другу
подниматься. Наши руки
заботливо, надежно и бережно
поддерживали друга. Мы каждую
минуту чувствовали плечо и руки
друг друга. Нам легко и радостно
вместе с другом. Почувствуйте,
как хорошо, когда рядом друг.
Помогает
учащимся делать Работа в группах.
Запомните это чувство. Пожмите
друг другу руки. Запомните тепло
дружеских рук. Сейчас мы будем
возвращаться в свой класс. Мы
счастливые и радостные идем по
солнечной дорожке. Входим в
двери.(открываем глазки).
Садимся за парты.
2) Беседа
• Что такое дружба? Сл. №4
• Почему важно найти друзей?
Дружба  доброе общение людей.
Друзьями становятся люди,
которым интересно друг с
другом. Дружить  это значит
вместе идти по жизни, дарить
друг другу радость.
3)  Прослушать клип о дружбе
( Можно танцевать, махать
руками)
настоящим другом?
 А у вас есть настоящие друзья?
 Кого можно назвать
 В чём главный секрет
правильный
вывод.
Контролирует
правильность
выполнения
задания,
корректирует их
работу.
Отвечают на
вопросы
Отчёт групп о
проделанной
работе
Помогает
учащимся делать
Уметь высказывать
своё
предположение
Уметь добывать
новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
свой жизненный
опыт и
информацию,
полученную на
уроке дружбы?(помогать, делится, не
предавать и т.д.)
правильный
вывод.
Контролирует
правильность
выполнения
задания,
корректирует их
работу.
Работа в парах
Сл. № 5
Задание «Разукрась варежки».
Пример: методика «Рукавичка»
Цукерман Г.А.
«Дети, перед Вами лежат две
нарисованные рукавички и
карандаши. Рукавички надо
украсить так, чтобы
получилась пара,  для этого они
должны быть одинаковыми. Вы
сами можете придумать узор,
но сначала надо договориться
между собой, какой узор
рисовать, а потом приступать к
рисованию».
В:Как хорошо,что есть друзья!
 (слайд6)
1)  Расскажи как
познакомились с другом?
 Какое качество личности
тебе больше всего нравится в
твоём друге? 2) – Считаешь ли ты …
настоящим другом. Почему?
Ситуации (Обговаривают в
группах).
3) Ты очень хотел(а) скушать
яблоко. В холодильнике
осталось только 1 яблоко. Ты
только вымыл(а )его и в этот
момент пришла твоя
подруга(друг).  Как ты
поступишь?
А) съешь яблоко, а потом
пойдёшь играть
Б) спрячешь в холодильник
В) поделишься
4) – Девочка  хотела пошутить
и сказала слово, которое тебе
показалось очень обидным.
Как ты поступишь?
А) не будешь разговаривать
целую неделю.
Б) объяснишь…, что тебе было
неприятно и постараешься
простить
В) не будешь больше дружить 5.
Проектная
деятельность
(минипроект)
Работа в группах
 Что бы ты пожелала своему
другу?
7) Творческая деятельность
«Цветок дружбы»: Сл. №
7(Музыка)
Учитель делит детей на три
группы.
Порядок работы:
1. группы.
2. Объясняет задание.
3. Раздает детям детали
«цветка Дружбы»,
необходимые для
выполнения задания.
Ребята в ваших силах помочь
расцвести «цветку Дружбы».
Чтобы цветок расцвел
необходимо собрать его чудесные
лепестки, но будьте внимательны, секрет цветка в том, что его
лепестки непростые, они
обозначают качества, которыми
должен обладать друг. Выберите
только те лепесткикачества,
которые, по вашему мнению,
присущи настоящему верному
другу.
     , трусливый,
     смелый
добрый, вежливый, честный,
щедрый

     ,
внимательный, заботливый,
преданный, умеющий хранить
секреты,
отзывчивый

жадный,

любезный, терпеливый,
льстивый, богатый,

ленивый,
бескорыстный

жестокий
 , верный
хитрый

драчун
     общительный,
 , обманщик,
 веселый,
     , злой,
Составление единого цветка
дружбы. Вот и расцвел наш цветок
дружбы. Такими качествами
обладает настоящий друг.
Настоящий друг — это тот,
кому верим, на кого надеемся,
кого мы любим.
Человек всегда может получить
помощь, поддержку у своих
друзей. Он не останется один
ни в радости, ни в беде.
8) – Как нужно поступать с
друзьями?(ответы детей)
Обобщение:  (слайд 8)
А я, ребята, подвела итог
вашим ответам и
сформулировала вот такие
пункты в Законе дружбы. А раз
это Закон мы должны его
принять (голосуем).
Закон  дружбы
( пункты)
1. Помогай другу в беде.
2. Умей с другом
Коллективная
работа разделить радость.
3. Не смейся над
недостатками друга.
4. Останови друга, если он
делает чтото плохое.
5. Умей принять помощь,
совет.
6. Не обманывай друга.
7. Не предавай друга.
8. Относись к другу как к
себе.
9. Умей признавать свои
ошибки.
(вывешиваю на ватман).
А раз это закон мы должны везде
и всегда следовать этому закону.
Вывод: дружеские отношения –
это отношения взаимопомощи,
взаимопонимания,
взаимоуважения друг к другу.
–Самое главное в дружбе уметь
радоваться за товарища.

  пришло   время
прощаться.   Мне   бы   хотелось
узнать,
  с   каким
настроением   вы   уходите   с
–Ну   вот,
  ребята,
6.
Рефлексия
Организует
рефлексию.
Анализизируют
свою
деятельность,
делают выводы
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной деятельности
сегодняшнего занятия.
   Я   хочу,   чтобы   вы   сами   дали
оценку   нашему   занятию.   Перед
вами лежат  солнышки и тучки.
   Кому   было   интересно   на
занятии, кто узнал много нового и
интересного,   у   кого   хорошее
настроение  поднимите солнышко,
а   кто   скучал   на   занятии,   кому
было   неинтересно   –     поднимите
тучку.
– На этом наше занятие окончено.
Спасибо   за   внимание!   До   новых
встреч!
Физминутка.
Снятие мышечного
и психологического
напряжения, смена
вида деятельности.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
(Наклонились, выпрямились)
Ниже, дети, не ленитесь,
Поклонитесь, улыбнитесь.
(Выдох, вдох)
Проводит
физкультминутку
Повторяют
движение Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть изпод ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо

file_name: Технологическая карта внеклассного занятия в 1 классе по теме.docx

intro:
Цели	1.расширить представление о ценности дружбы;
 2.развитие навыков учебного сотрудничества, взаимодействия;
 3. развитие коммуникативных способностей учащихся;
 4. формирование эмоционально-положительного отношения к совместной деятельности.

Термины и понятия	«друг», «дружба», «мир»
•Развитие и расширение кругозора; раскрывать значение понятий «друг», «дружба», «мир»;
•Обогащение словарного запаса в области чувств и эмоций;
•Обучение учащихся анализу собственного поведения и поведения окружающих.
Коммуникативные:
- умение отвечать на поставленные вопросы;
- умение  осуществлять  взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения от товарища (при работе в группах);
- умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- аргументировать свои высказывания;
- четко выражать свои мысли;
- умение слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Основы выбора профессии»
В результате изучения курса учащийся должен знать:
 на какие сферы делятся профессии, их особенности;
 какие качества личности требуют те или иные профессии;
 методы исследования индивидуальных способностей;
 алгоритм действий в выборе профессии;
уметь:
 определять свои темпераменты;
 свои способности, общие и специальные;
 составлять карту индивидуальных интересов;
 правильно распоряжаться своим временем;
 слушать собеседника; общаться;
 развивать свою память;
 анализировать собственную деятельность, составлять резюме, портфолио;
 определить тип своей будущей профессии.
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных
занятий, основных видов учебной деятельности. 1. Расширение знаний о профессиях.
Раскрыть понятия: профессия и специальность. Составление формулы профессии (хочумогу
надо). Общие требования профессии к человеку. Ожидания человека в отношении выбора
профессии. Беседа. Заполнение кластера.  Составление словаря профессий. Встреча со
специалистом ЦДОД отдела профориентации. 2.Выявление личных способностей,
склонностей, интересов учащихся. Влияние состояния здоровья на профессиональный выбор.
Определение профессиональной пригодности. Составление личной  профессиограммы.
Анкетирование. Индивидуальная работа. Практическая работа. 3.Дать определение рынка
труда. Выяснить состояние спроса и предложения профессий на рынке труда. Рынок рабочей
силы. Состояние рынка труда в Иркутской области. Лекция. Самостоятельная работа. 4.
Дефицит рабочих профессий в регионе. Список наиболее востребованных в настоящее время
профессий. Обзор рабочих профессий. Лекция. Беседа. Подготовка рефератов. 5.Состояние
системы профессионального образования в РФ и Иркутской области. Как выбрать учебное
заведение. Лекция. 6. Как найти работу. Способы получения информации о вакансиях.
Трудоустройство. Технология трудоустройства. Список необходимых документов.
Составление резюме. Беседа. Практическая работа. 7.Что такое коммуникативные
способности. Значение коммуникативных способностей при выборе профессии и
трудоустройстве. Развитие коммуникативных способностей. Беседа. Анкетирование.  8.
Развитие коммуникативных способностей. Беседа. Анкетирование. Цель элективного
курса – формирование и воспитание у учащихся школы, способного к самоопределению,
владеющего умением определения личного интереса и творческого потенциала, готового к
правильному выбору профиля обучения. Цель элективного курса – формирование и
воспитание выпускника школы, способного к самоопределению, владеющего умением
определения личного интереса и творческого потенциала, готового к правильному выбору
профиля обучения. Элективный курс «Основы выбора профессии» предназначен не только
для формирования определенных знаний, но и для формирования и развития памяти,
внимания, умения общаться. Задачи элективного курса: Дать учащимся представление о
профессиях. Дать общий обзор классификации профессий. Особое внимание уделить рабочим профессиям. Дать представление о формуле профессии. Изучить способности и склонности
учащихся. Требования профессии к человеку. Подготовить учащихся к выбору профиля
обучения. Ознакомить учащихся с понятием рынка труда и его составляющими.
Совершенствовать коммуникативные навыки, необходимые в любом виде деятельности.
Элективный курс «Основы выбора профессии» предназначен не только для формирования
определенных знаний, но и для формирования и развития памяти, внимания, умения
общаться.
Формы проведения занятий:
1. Мини лекции и семинары с элементами дискуссии.
2. Беседы.
3. Анкетирование.
4. Встречи с приглашенными специалистами.
5. Самостоятельная работа и различными источниками.
6. Лекции.
7. Индивидуальная работа.
Перечень литературы и средств обучения
1. Азбука профессий http://rodnik.narod.ru/asb_prof.htm
2. Анализ результатов по тесту Холланда http://rodni
k.narod.ru/as_prof/anal_res_testa_goll.htm
3. Интерактивный опросник по выявлению профессиональной предрасположенности
http://www.urc.ac.ru/abiturient/PsyTest/test1.html
4. Классификатор профессий http://rodnik.narod.ru/tipologia_pr/klassif_prof.htm
5. Обзор зарплат http://www.vacansia.ru/index.php?act=zarpl
6. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. – М., 1991.
7. Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии. М., 1995.
8. Тест Холланда по выбору профессии http://rodnik.narod.ru/as_prof/goll_test.htm
9. Типология профессий и классификатор профессий http://rodni
k.narod.ru/tipologia_pr/klassif_prof.htm Календарнотематическое планирование
Название темы
Количество часов
№
п. п
1. Профессия и их классификация. Расширение
знаний о профессиях.
2.
Раскрыть понятия: профессия и специальность.
Составление формулы профессии (хочумогу
надо).
3. Общие требования профессии к человеку.
Ожидания человека в отношении выбора
профессии. Беседа.
4. Составление словаря профессий. Встреча со
специалистом ЦДОД отдела профориентации.
5. Выявление личных способностей, склонностей,
интересов учащихся. Влияние состояния
здоровья на профессиональный выбор.
6. Определение профессиональной пригодности.
Составление личной профессиограммы.
Анкетирование.
2
2
2
2
2
2 7. Дать определение рынка труда. Выяснить
состояние спроса и предложения профессий на
рынке труда.
8.
Рынок рабочей силы. Состояние рынка труда в
Иркутской области. Лекция. Самостоятельная
работа.
9. Дефицит рабочих профессий в регионе. Список
наиболее востребованных в настоящее время
профессий.
10. Обзор рабочих профессий. Лекция. Беседа.
Подготовка рефератов.
11. Состояние системы профессионального
образования в РФ и Иркутской области. Как
выбрать учебное заведение. Лекция.
12. Как найти работу. Способы получения
информации о вакансиях. Трудоустройство.
13. Технология трудоустройства. Список
необходимых документов. Составление
резюме. Беседа. Практическая работа.
14. Список необходимых документов. Составление
резюме. Беседа. Практическая работа.
15. Что такое коммуникативные способности.
Значение коммуникативных способностей при
выборе профессии и трудоустройстве.
16. Развитие коммуникативных способностей.
Беседа. Анкетирование.
17. Развитие коммуникативных способностей.
Беседа. Анкетирование.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Азбука Здоровья»
Результаты обучения:
приобретение знаний о назначении и применении различных оздоровительных
средств по поддержанию своего здоровья;
повышение уровня компетентности в области наук о человеке и его здоровье:
биологии, анатомии, биомеханики, физиологии: мотивация здоровья и здорового образа жизни;
диагностировать и оценивать состояния индивидуальный уровень здоровья,
физической подготовленности, комплексно подходить к оценке состояния
здоровья человека;
овладение практическими навыками сохранения и преумножения здоровья.
Обучающиеся должны уметь:
использовать знания об оздоровительных свойствах движений;
повышать уровень компетентности в области наук о человеке и его
здоровье: биологии, анатомии, биомеханики, физиологии: стресс, его фазы,
виды, методы и средства снятия стресса, стрессопрофилактика;
повышать уровень мотивации здоровья и здорового образа жизни;
практически выполнять дыхательные гимнастики, сохранять и преумножать
здоровье;
применять методы аутотренинга, психологической  саморегуляции;
применять информацию об иммунитете и прививках;
знать и уметь применять методы оказания скорой доврачебной помощи;
рационально организовывать свою жизнедеятельность, применять стратегию и
тактику оздоровительной работы;
составлять индивидуальные программы оздоровления.
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.
Программа элективного курса «Азбука здоровья» составлена на основе
программы Лопуги Е. В. «Культура здоровья» М., 2006г. Одна из главных забот,
особенно характерная для юношеского возраста, забота о физической
внешности. Физическая красота несет в себе потенциал формирования духовной
и душевной сфер личности взрослеющего человека. Она развивает его
эстетический и художественный вкус, прививает чувство гармонии, меры, такта,
учит критически оценивать себя и стремиться к самосовершенствованию.
Красота неотделима от физического здоровья. Программа данного курса
объединяет сведения ряда учебных дисциплин, таких как этика, эстетика,
биология, физиология, гигиена и направлена на приобретение и закрепление
детьми практических навыков здорового образа жизни и здоровье
преумножающих стереотипов поведения. Программа курса предусматривает
проведение психологической работы по принятию недостатков внешности, в
результате чего приобретается чувство уверенности в себе. В ходе занятий в
ненавязчивой, но убедительной форме проводится воспитательная работа по
таким серьезным проблемам, как курение, алкоголизм, наркомания,
подчеркивается несовместимость этих пагубных пристрастий со здоровьем и
красотой. Подача материала осуществляется в новой привлекательной форме,
что дает большие возможности в образовании и воспитании детей. Программа элективного курса экологобиологического направления «Азбука здоровья»
рассчитана на средний школьный возраст (8 класс, 1315 лет). Предусмотрено
ознакомление воспитанников с приемами оказания доврачебной помощи,
развитие у детей инициативы и качеств, необходимых ответственному,
милосердному человеку. Цели обучения: предоставить сведения по проблемам
красоты и здоровья, ознакомить с оптимальными методиками обеспечения
здорового образа жизни и красоты в соответствии с индивидуальными
особенностями; содействовать формированию осознанного выбора здорового
образа жизни; способствовать формированию практических способностей и
умений учащихся применять на практике воздействие различных советов и
самим регулировать бытовой комфорт, реализуя при этом свои творческие
возможности. Задачи курса:  1.образовательные:  овладение знаниями о
биологических, физиологических, социальнопсихологических составляющих
здоровья человека; приобретение, закрепление практических навыков здорового
образа жизни и здоровье преумножающих стереотипов поведения; обучение
умению вести себя соответственно месту и обновке. 2.развивающие:
формирование мотивации и развитие стремления быть здоровым; создание
условий для развития и реализации творческого потенциала школьников,
достижения гармонии душевных и физических качеств, для приобретения
знаний о здоровье человека, здоровом образе жизни. 3.воспитательные:
воспитывать чувство ответственности за своё здоровье и за здоровье
окружающих; воспитывать такие положительные качества личности, как
взаимопомощь, умение поддержать в трудной ситуации, милосердие, уважение к
себе и к окружающим.  Содержание занятий курса
Раздел I. Здоровье и его факторы. Основные правила здорового образа
жизни.
Тема 1. Здоровье и факторы, формирующие его. Здоровый образ жизни. 1ч.
Обозначить все факторы, формирующие здоровье: психологические,
социальные, личностные, бытовые и др. Дать различные определения здоровья.
Выяснить, в чём заключается суть высказывания «вести здоровый образ жизни».
Истоки данного высказывания. Как понимали это выражение в Древнем Риме, в
Древней Греции.
 Формы работы: лекция, беседа, наглядная демонстрация.
Тема 2. Основные правила здорового образа жизни. Вред курения, алкоголя,
наркотиков. Формирование мотивации здоровья.
Вспомнить и, если необходимо, вывести основные правила здорового образа
жизни. Беседа по основным правилам здорового образа жизни: правильное
питание, занятие спортом, соблюдение гигиены, достаточный сон и т.д.
Зависимость внешнего вида от внутреннего состояния организма.
Несовместимость красоты и здоровья с пагубными привычками (курением,
употреблением алкоголя, наркоманией). Побеседовать о вреде курения, алкоголя, наркотиков. Показать наглядно, что происходит с организмом
человека, когда он является рабом вредных привычек. Почему престижно быть
здоровым. Беседа о зависимость благополучия, как социального, материального,
так и психологического, от физического здоровья.
Формы работы: лекция, практикум, беседа, наглядная демонстрация,
практическая работа «Лёгкие курильщика».
Дидактический материал: журналы, книги, видеоматериалы. компьютерный
материал. Использование мультимедийного оборудования.
Тема 3. Викторина «Здоровый образ жизни».
Проведение тематической викторины на закрепление мотивации здорового
образа жизни.
 Формы работы: практическая работа.
Дидактические материалы: Использование мультимедийного оборудования.
Раздел II. Возрастные основы здоровья. Диагностика здоровья. –
 Тема 1. Основные возрастные периоды развития человека. Оценка физической
подготовленности. Комплексный подход к оценке состояния здоровья человека.
Подробное раскрытие особенностей каждого периода, особенно пубертатного.
Темперамент, его классификация: холерики, сангвиники, меланхолики,
флегматики. Определение характера по психологическим данным. Как
диагностировать своё здоровье, не прибегая к помощи медиков: симптомы
недомогания, изменения самочувствия. Какие симптомы и чём говорят. Пульс,
артериальное давление, температура тела, кардиограмма. Знакомство с
измерительными приборами – термометром, тонометром, измерение
температуры тела, артериального давления, пульс и его измерение.
Определение физической подготовленности.  Практическая работа: измерение
при помощи секундомера пульса в спокойном состоянии и при физической
нагрузке; физическая выносливость – прыжки со скакалкой – количество
времени, темп.
 Формы работы: беседа, лекция.
Дидактические материалы: физиология человека – термометр, тонометр,
наглядный материал и видеоматериал.
Раздел III. Классификации систем, методов и средств оздоровления
Тема 1. Природные средства оздоровления. Действие стихий, флоры и фауны на
человека.
Вода, растения, животные, полезные ископаемые, химические соединения как
природные средства оздоровления. Оздоровительная сила мягкой воды,
минеральные воды. Их классификация и показания к применению. Естественные
факторы природы как обязательное условие обеспечения здоровья.
Влияние погодных условий на здоровье, самочувствие человека. Перепады
атмосферного давления и их воздействие на артериальное давление. Как
реагирует организм на смену погоды. Взаимодействие человека и природы. Влияние деятельности человека на
природу и ответное воздействие изменений в природе на здоровье человека.
Техногенные катастрофы. Последствия техногенных катастроф для природы и
человека. Воздействие техногенных изменений в природе на генетический
(наследственный) материал человека и проявления генетических изменений в
последующих поколениях.
Действие солнца, земли, воды, воздуха, огня, флоры и фауны на человека.
Качество воды  мягкая, жесткая. Температура воды и ее влияние на кожу.
Качество воздуха и здоровье человека. Фаунотерапия. Лекарственные растения,
которые могут нанести непоправимый вред здоровью.
Формы работы: беседа, лекция.
Дидактические материалы: видеоматериал. Использование мультимедийного
оборудования.
Тема 2. Практическая игра «Помоги другу».
Составить схему лечения определённых заболеваний или схему ухода за
определёнными частями тела, которую легко применить практически.
Формы работы: групповая, игровая, самостоятельная работа.
Дидактические материалы: компьютерная презентация, наглядные пособия,
подручный материал. Использование мультимедийного оборудования.
 Раздел IV. Оздоровительные свойства движений. Движение и здоровье.
Тема 1. Движение и здоровье.
Эволюционные предпосылки двигательной активности; понятие о гиподинамии,
стрессе, соотношение умственного и физического труда. Мышечная ткань, ее
значение; деление на гладкую и поперечнополосатую мышечную ткань, ее
строение и функции. Общая характеристика. Мышцы, их характеристика. Две
функции мышечной ткани. Работа мышц. Основные принципы и методика
использования нагрузок в оздоровительной работе. Сочетание мышечных
нагрузок с другими средствами оздоровления. Пассивный и активный отдых.
 Значение осанки для состояния здоровья. Методы изменения соматического
здоровья путем коррекции осанки.
Формы работы: лекция, беседа, наглядная демонстрация.
Дидактические материалы: наглядные схемы. Использование мультимедийного
оборудования.
Раздел V. Дыхательные гимнастики
Тема 1. Анатомофизиологические особенности функции дыхания в различных
возрастных периодах.
Значение дыхания. Строение органов дыхания. Воздухоносные пути  полость
рта, носоглотка, гортань, бронхи. Дыхательная часть  легочные альвеолы.
Гортань  орган звукообразования. Механизм вдоха и выдоха. Условия
газообмена в легких, в тканях. Жизненная емкость легких. Регуляция дыхания.
Дыхание при различных условиях. Защитные свойства носовой слизи. Типы дыхания: носовое, диафрагмальное, брюшное, глубокое, поверхностное и
др.
 Типы дыхания. Кашель. Вдохвыдох  сложный нервномышечный акт. Типы
дыхания  грудное, брюшное, смешанное. Частота дыхания у взрослых и у детей.
Одышка. Удушье. Астма. Кашель  защитный рефлекторный акт.
 Влияние дыхания на работу органов и систем организма.
Гигиена дыхания. Гигиена воздуха. Целительная сила чистого воздуха. Борьба с
загрязнением воздуха. Вред пыли для здоровья. Профилактика заболевания
гриппом. Насморк и простуда. Вред курения.
Классификация дыхательных систем, методов, и видов дыхательных
упражнений. Цели и задачи дыхательных упражнений. Антистрессовая
дыхательная гимнастика, зевательная гимнастика, звуковая гимнастика,
закаливающая дыхательная гимнастика и др.
Формы работы: беседа, лекция.
Дидактические материалы: физиология человека – наглядный материал и
видеоматериал.
Физиологический смысл дыхательной гимнастики для жизнедеятельности
организма.
Раздел VI. Стресс. Иммунитет.
Тема 1. Понятие о стрессе. Фазы стресса. Виды стресса. Методы и средства
снятия стресса. Стрессопрофилактика.
Психологический, физиологический, гормональный стресс. Стрессотерапия как
глобальный метод выведения из глубокого стресса противоположной итиологии.
Психотерапия, трудотерапия, отдых как средство против стресса,
антистрессовые беседы.
Формы работы: беседа.
Дидактические материалы: видеоматериал, использование мультимедийного
оборудования.
Тема 2. Понятие об иммунитете. Пути повышения иммунной защиты. Прививки.
Закаливание организма.
Понятие об иммунитете. Виды иммунитета: искусственный, естественный;
гуморальный, клеточный. Роль прививок в защитной реакции организма.
Воспаление и его роль в самозащите организма. Воспаление  реакция всего
организма. Антибиотики, их открытие и применение. Средства укрепления
иммунитета, как естественные, так и созданные человеком. Понятие об ОРЗ, чем
вызываются.
Тематическая игра «Стресс. Иммунитет»
Формы работы: беседа, лекция. Практическая работа: командная игра по
изученным темам.
Дидактические материалы: видеоматериал. Использование мультимедийного
оборудования. Раздел VII. Психогигиена оздоровления.
Тема 1. Понятие об аутотренинге, психологической саморегуляции, активном
воображении.  Психотехнические  игры и упражнения.
Аутотренинг и его составляющие. Понятие и применение активного
воображения в повседневной жизни. Мечта и влияние её на перспективы жизни.
Формы работы: беседа.
Дидактические материалы: компьютерная презентация, наглядные пособия.
Использование мультимедийного оборудования.
Раздел VIII. Методы оказания скорой доврачебной помощи.
Тема 1. Методы оказания скорой доврачебной помощи.
Общее понятие о травме Механическая травма» Ссадины  поверхностные
повреждения кожи. Кровоподтеки  результат ушибов и повреждений
подкожных сосудов с кровоизлиянием в подкожную клетчатку.
Оказание доврачебной помощи при: переломах костей, вывихах, растяжении
связок. Наложение повязок. Переломы костей, их деление на травматические и
патологические. Деление травматических переломов на открытые и закрытые.
Оказание доврачебной помощи. Вывих  смещение суставных поверхностей
костей по отношению друг к другу. Оказание доврачебной помощи при вывихах.
Вред самолечения. Растяжение связок голеностопного сустава. Оказание первой
помощи.
Тема 2. Практическая работа по оказанию доврачебной помощи.
Накладывание повязок: черепашья повязка на коленный и локтевой суставы,
повязка на палец руки или стопы, восьмиобразная повязка на голеностопный
сустав. Косыночная повязка на предплечье или плечо. Наложение шин на
верхние и нижние конечности.
Оказание первой помощи при кровотечениях.
Кровотечение наружное и внутреннее, их характеристика. Артериальное,
венозное и капиллярное кровотечение, их обнаружение. Принятие мер по
предупреждению заражения раны. Индивидуальный перевязочный пакет первой
помощи. Дезинфекция рук и перевязочного материала. Остановка кровотечения
посредством прижатия артерии пальцем, наложение давящей повязки.
Наложение жгута при ранении крупных сосудов.
Правила наложения жгута. Первая помощь при кровотечении из носа.
 Формы работы: лекция, наглядная демонстрация, практическая работа.
Дидактический материал: Резиновый и матерчатый жгут, самодельный
жгут.
Перевязочный материал, вата, марля, резиновый жгут. Бинты разных размеров,
йод, марля, шины, булавки английские.
Раздел IX. Стратегия и тактика оздоровительной работы
Тема 1. Определение модели оздоровления.
Здоровье как конечная цель оздоровления. Увеличение количества здоровья как тактическая задача. Сочетание средств и методов оздоровления.
Последовательность использования средств оздоровления. Обливание  как один
из видов закаливания. Обтирание  как метод закаливания, лечебные обтирания
и гигиенические.
Обтирание с обливанием с лечебной целью. Душ: гигиенический, лечебный,
циркулярный. Компрессы: согревающие, горячие, холодные» Сухое тепло и
холод.
Формы работы: лекция.
Дидактические материалы: компьютерная презентация, наглядные пособия,
подручный материал. Использование мультимедийного оборудования.
Раздел X. Индивидуальные программы оздоровления.
Тема 1. Определение средств оздоровления. Принципы построения программы
индивидуального оздоровления.
Критерии адекватности используемых средств и методов. Принципы
регламентации нагрузки при оздоровлении. Разработка программы
использования средств и объемов нагрузки в соответствии с индивидуальными
особенностями человека. Практическая работа: Разработка программы.
Формы работы: лекция, практикум: защита проекта, просмотр презентаций.
Дидактический материал: книги, журналы, схемы, видеоматериалы.
Использование мультимедийного оборудования.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной
программы: методические пособия, наглядные материалы:
специализированные издания, книги, журналы, каталоги, брошюры; видеозаписи.
Применяется демонстрация средств и практических приемов.
Используется мультимедийное оборудование.
Муляж  торс человека, расположение внутренних органов. Муляж  глаз
человека. Гербарий лекарственных растений.
Учебные наглядные пособия по теме: Человек. Плакаты: Тренировка сердца.
Зрительный анализатор. Обоняние и вкус. Заразные болезни. Эпителий и мышцы.
Обонятельный вкусовой анализатор. Кожа. Слуховой анализатор. Кровь.
Скелетные: мышцы. Органы чувств. Органы пищеварения. Зубы. Калорийность и
состав пищевых продуктов. Воздух в классе. Органы дыхания. Дыхание. Таблица
определения остроты зрения.
Приборы и материалы: Микроскоп школьный. Наборы с микропрепаратами.
Тонометр для измерения артериального давления. Спирометр. Бинты, вата, йод,
пинцет, марля, шины, булавки английские. Резиновый жгут, стакан для воды,
баночка для крема, детский крем, набор витаминных препаратов, жидкое мыло,
термометр ртутный, губка.
Перечень литературы и средств обучения 1.Л. П. Анастасова, В. С. Кучменко, Т. А. Цехмистренко. Формирование
здорового образа жизни подростков. М.: «Вентана – Граф», 2005
2.Браун Л. Имидж — путь к успеху. СП:., 1996.
3.Г. А. Воронина, М. З. Фёдорова. Основы рационального питания. М.: «Вентана
– Граф», 2009
4.А. А Демезер. Домоводство М.: Сельхозизд.1956
5.З.А.Мельникова. Лекарственные растения в каждом доме, М., Адонис, 2004
Календарно  тематическое планирование
№
п/п
I.
Наименование раздела и
темы
Здоровье и его факторы.
Основные правила
здорового образа жизни.
Количество
часов
5
Дата Примечания
Наглядная
демонстрация
Здоровье и факторы,
формирующие его.
Здоровый образ жизни.
Основные правила
здорового образа жизни.
Вред курения, алкоголя,
наркотиков.
Формирование мотивации
здоровья.
Викторина «Здоровый
образ жизни».
Основные возрастные
периоды развития
человека. Оценка
физической
подготовленности.
Комплексный подход к
оценке состояния
здоровья человека.
Возрастные основы
здоровья. Диагностика
II.
наглядная
демонстрация,
практическая
работа «Лёгкие
курильщика».
практическая
работа.
термометр,
тонометр,
наглядный
материал и
видеоматериал. 3
10
3
4
здоровья. –
III. Классификации
систем, методов и
средств оздоровления
Природные средства
оздоровления. Действие
стихий, флоры и фауны на
человека.
Практическая игра
«Помоги другу».
Оздоровительные
свойства движений.
Движение
и здоровье
Движение и здоровье
Дыхательные
гимнастики
Анатомо
физиологические
особенности функции
дыхания в различных
возрастных периодах.
Дыхательные гимнастики.
Стресс. Иммунитет
IV.
V.
VI.
Понятие о стрессе. Фазы
стресса. Виды стресса.
Стрессопрофилактика.
Методы и средства снятия
стресса.
термометр,
тонометр,
наглядный
материал и
видеоматериал.
видеоматериал,
использование
мультимедийного
оборудования. Понятие об иммунитете.
Пути повышения
иммунной защиты.
Прививки. Закаливание
организма. Тематическая
игра «Стресс. Иммунитет»
VII. Психогигиена
оздоровления
Понятие об аутотренинге,
психологической
саморегуляции, активном
воображении.
Психотехнические игры и
упражнения.
Методы оказания
скорой доврачебной
помощи
Методы оказания скорой
доврачебной помощи
Практическая работа по
оказанию доврачебной
помощи.
Стратегия и тактика
оздоровительной
работы
VIII
.
XI.
3
2
1
компьютерная
презентация,
наглядные
пособия.
Использование
мультимедийного
оборудования.
наглядная
демонстрация,
практическая
работа.
 компьютерная
презентация,
наглядные
пособия,
подручный
материал.
Использование X.
Определение модели
оздоровления.
Организация
оздоровительной
работы
Определение средств
оздоровления. Построение
программы
индивидуального
оздоровления.
Итоговое занятие. Защита
проекта
«Индивидуальные
программы
оздоровления»
2
1
мультимедийного
оборудования.
 книги, журналы,
схемы,
видеоматериалы.
Использование
мультимедийного
оборудования.

intro:
В результате изучения курса учащийся должен знать:
- на какие сферы делятся профессии, их особенности;
- какие качества личности требуют те или иные профессии;
- методы исследования индивидуальных способностей;
- алгоритм действий в выборе профессии;
уметь:
- определять свои темпераменты;
- свои способности, общие и специальные;
- составлять карту индивидуальных интересов;
- правильно распоряжаться своим временем;
- слушать собеседника; общаться;
- развивать свою память;
- анализировать собственную деятельность, составлять резюме, портфолио;
- определить тип своей будущей профессии.Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Основы выбора профессии».

title: Курс внеурочной деятельности «Основы выбора профессии»


extracted_text:
Автор:
Семенова Ольга Васильевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №42» г. Братска
Мастеркласс
Использование цифровой электронной лаборатории в
исследовательской деятельности младших школьников

Цель мастеркласса:
сформировать   готовность   слушателей   использовать   современные
технические   средства   (ЛабДискГломир)   для   поддержки   современных
тенденций усиления исследовательского компонента в естественно  научном
образовании младших школьников.
Задачи:
поделиться опытом и научить пользоваться ЛабДиском, познакомить с
его возможностями при организации работы научноисследовательского
цикла.
 «В школе дети должны получить возможность
раскрыть свои способности, подготовиться к жизни
в высокотехнологичном конкурентном мире»
Д. А. Медведев
За   последние   10   лет   произошло   коренное   изменение   роли   и   места
информационных   технологий  в  жизни   общества.  В  современном   мире   человеку
необходимо владеть информационными технологиями, так же как уметь читать и
писать. Использование компьютеров в образовании приводит к тому, что основной акцент   в   обучении   делается   не   на   запоминание   информации,   а   на   развитие
мышления, умение самостоятельно учиться, развитие творческих способностей.
Федеральный   образовательный   стандарт   подчеркивает   важность
самостоятельной   исследовательской   и   практической   деятельности   учащихся.
Выпускник начальной школы должен уметь проводить эксперименты с помощью
учебного   оборудования,   включающего   как   привычные   традиционные,   так   и
современные цифровые измерительные приборы. Поэтому очень важно, если школа
с   самого   начала   может   предложить   ребёнку   удобные   инструменты,   которые
помогут ему измерять и анализировать всё то, что до этого он просто наблюдал,
воспринимая на веру взрослые оценки и определения.
Одним   из   таких   инструментов   является   цифровая   лаборатория   ЛабДиск
  адресована   в   первую   очередь   начальной   школе.   Эта
ГЛОМИР,   которая
лаборатория   предназначена   для   поддержки   современных   тенденций   усиления
исследовательского   компонента   в   естественнонаучном   образовании   младших
школьников.
Коллеги, предлагаю взять прибор в руки. Он действительно выглядит
как   довольно   толстый   диск   небольшого   размера,   с   кнопками   по   краям   и
экраном в центре.
ЛабДиск   естественнонаучная   лаборатория   с   мультисенсорным
регистратором   данных   –   это   самостоятельный   компьютер   со   своим
источником  питания,  памятью, операционной системой. Предназначена  для
автономного сбора данных во время эксперимента и их обработки.
Цифровая   лаборатория   позволяет   сделать   исследовательскую
деятельность   учащихся   максимально   доступной.
 С   помощью   данной
лаборатории можно проводить как входящие в школьную программу работы,
так и совершенно новые исследования. Беспроводная цифровая лаборатория
снабжена 7 датчиками: 1.
GPSприемник.
  Регистрирует   одновременно   долготу,
широту, направление, скорость, дату, время.
2.
3.
Датчик температуры окружающей среды (10…+50) .
Датчик температуры исследуемой среды. (25…+110) + зонд
датчика температуры (разъем зонда под кнопкой  датчика).
4.
5.
93 дБ).
6.
7.
Датчик освещенности (0 – 55 000 лк).
Датчик громкости звука (под кнопкой микрофонный датчик 58 –
Датчик частоты сердечных сокращений (0 – 200 уд/мин).
Датчик расстояния. (0,410м).
 Нажмем кнопку ВКЛЮЧИТЬ. Автоматически  на дисплее
высвечивается показание датчика температуры окружающей среды.
Рассмотрим значки на экране (слеванаправо):
Значо
Включен
Активиз
GPS
Значок
к пуск\стоп
о звуковое
сопровождение
ирован
Bluetooth
приемник
активен
заряда
аккумулятор
нажатия
кнопок
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
а
1 ОБЛАСТЬ ПРИМЕНИЯ ЛАБДИСКА – «ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР»
Регистратор   данных   ЛабДиск   можно   использовать   при   проведении
самых разных экспериментов, относящихся к курсу «Окружающий мир». А   сейчас   предлагаю   провести  практическое   занятие  –  измерить
температуру воздуха в кабинете.
  Возьмите в руки регистратор ЛабДиск.
  Включите его
 Нажмите датчик температура окружающей среды.
           На экране монитора левой кнопкой мыши щелкните на значок
ЛабДиск.
         выберите 1 прибор
          прочитайте результат на экране.
         По нормам СанПина –  температура в учебном кабинете     18 –
240С
Какой вывод можно сделать? Где можно провести это исследование?
2 задание группам: Измерить температуру теплой и холодной воды.
1.
 Включите регистратор данных ЛабДиск, нажав кнопку
Включить.
2.
датчики.
3.
Сдвиньте пластмассовый поворотный кожух, чтобы открыть
Присоедините температурный зонд к разъёму,
расположенному под кнопкой Датчика температуры исследуемой
среды, а затем нажмите эту кнопку. На дисплее  ЛабДиска появится
численное значение показаний датчика.
4.
Погрузите температурный зонд (не более, чем на 2/3 его
длины) в чашку с водопроводной водой, затем горячей водой, водой со
льдом (последовательно). Дождитесь,  когда показания на дисплее
перестанут меняться, и запишите значение температуры. 5.
Зажмите пальцами зонт датчика. Дождитесь,  когда
показания на дисплее перестанут меняться, и запишите значение
температуры вашей кожи.
6.
Измерьте температуру воздуха в классе.
2 область применения: ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Основными   объективными   показателями   освещения   и   его
гигиенического нормирования являются освещенность, спектр, равномерность
и яркость.Уровень  освещенности  характеризуют   в  люксах  (лк).  Он  в  свою
очередь   зависит   от   интенсивности   светового   потока,   единицей   измерения
которого является люмен (лм).
Практическая работа: определить уровень освещенности кабинета.
 Уровень громкости звука измеряется в децибелах (обозначается дБ).
Поскольку ухо человека очень чувствительно, мы можем слышать самые
разные звуки – от шороха листика, падающего в траву, до рева турбины
реактивного самолета. Эти звуки различаются между собой по громкости
почти в 1 000 000 000 000 раз. Это действительно впечатляет!
Рассмотрим шкалу громкости звуков, выраженную в децибелах.
Уровнем громкости самого тихого звука, который может различить ухо
человека (практически абсолютная тишина), 54 принято считать 0 дБ. Звуку, в
10 раз более громкому, на этой шкале соответствует 10 дБ, в 100 раз более
громкому – 20 дБ, а если звук в 1000 раз громче самого тихого звука, его
уровень составит 30 дБ. Уровень звука выше 140 дБ может быть опасен
для организма человека и приводит к летальному исходу.
3 область применения: ИЗМЕРЕНИЯ. Практическая работа: Измерить расстояние, рост.
4 область применения: Путешественник.
Практическая работа: скорость, GPS
5 область применения: ЗОЖ
1.
Измерить температуру тела;
2.
Измерить частоту сердцебиения.
Вывод:
Техническое средство ЛабДиск, является мощным источником
инновационных ресурсов. В рамках научноисследовательской
деятельности, обучающиеся сотрудничают друг с другом, как
настоящие ученые, создавая новое знание в ходе совместной работы.
Это повышает учебную мотивацию, знакомит с научным
подходом, делает знания личностно значимыми.
Никогда ещё изучение окружающего мира не было таким
увлекательным и    доступным! Я очень надеюсь, что сегодня смогла Вас
в этом убедить. ЛабДиск – настоящий помощник ученика! Эта
цифровая лаборатория даёт возможность работать не только в группах,
в классах, в школах, но и обмениваться опытом, наблюдениями с
другими школьниками  из разных стран. С помощью ЛабДиска
школьники с учителями имеют возможность участвовать в
международном проекте «Глобальная школьная лаборатория», это
проект, объединяющий учеников разных городов земного шара в
исследовательское сообщество.
Практическая работа с ЛабДиском способствует формированию
универсальных
учебных действий:
Познавательные УУД – ориентироваться в работе прибора,
считывать и преобразовывать информацию, представленную в виде графиков, таблиц, диаграмм, делать выводы на основе результатов
замеров.
Коммуникативные УУД – слушать и понимать других,
договариваться при работе в группе, оформлять свои мысли.
Регулятивные УУД – давать словесную характеристику своей
работы и осмысливать результаты работы.
При работе с цифровой лабораторией предполагается применение
современных образовательных технологий, основанных на личностно
ориентированном подходе с использованием интерактивных методов и
приемов: технология проектов, технология проблемного и
развивающего обучения.
Самый большой плюс от работы с Лаб Диском заключается в том,
что при высокой степени самостоятельности в работе ученики получают
возможность получать  более глубокие знания. Формируется интерес к
исследовательской деятельности. Процесс обучения становится
увлекательным.

title: Мастер -класс "Использование цифрового лабораторного оборудования на уроках и внеурочной деятельности в начальных классах"


extracted_text:
способность   к
Тема:  «Табличное умножение и деление. Задачи на
увеличение или уменьшение числа в несколько раз»
Цель урока :
-развивать   вычислительные   навыки,
самостоятельному анализу и решению составных задач;
-   развивать   мыслительные  операции,   способность   мыслить
логически, речь, творческие способности;
- воспитывать уважительное отношение друг к другу, учить
адекватно оценивать.
Оборудование:
1) компьютер с проектором.
2) музыкальный центр.
Тип урока: закрепление
 I.Организационный момент:
 Нука посмотри, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте? Все ль в порядке:
Ручка, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки
располагают к приятному общению, создают хорошее настроение.
Сегодня урок пройдет в необычной форме. Мы не только продолжим изучать
математику, но и отправляемся с вами в космическое путешествие.
А кто, ребята, знает имя первого космонавта?
 Молодцы.
  Т.к.   мы   отправляемся   в   космическое   путешествие,
  то,   как   все
путешественники, мы должны поставить перед собой задачи. Какие учебные
задачи мы поставим перед собой? II Устный счет
А сейчас мы с вами попробуем совершить открытие. Для этого надо быть
очень внимательными. Потренируем  своё внимание.
Посмотрите, ребята, пред вами звездное небо, продолжите закономерность
чисел на звёздах
Упражнение на внимание:
Мы сегодня  будем в роли  космонавтов.
Нам   необходимо   будет   справиться   со   всеми   препятствиями,   которые
встретятся
на   нашем   пути,   и   вернуться   на   нашу   планету   «   Земля».   И   для   нашего
путешествия, конечно, нужен девиз:
Девиз     нашего   полета   «Кто   к   знаниям   идёт   вперед,   того
всегда победа ждёт!»
Чтобы   старт   прошел   успешно,   нужно   показать,   что   вы   достойно
подготовились к этому полету. Мы должны ответить на вопросы  правильный
ответ и будет вашим разрешением на старт.
Объявляется 7 минутная готовность. Экипажу внимательно
слушать   и   выполнять   команды.   Всем   членам   экипажа
приступить к операции  «Компьютер» .Начинаем проверку блока

памяти.
1. Проверяем работу процессора
3.   Проконтролируем   работу   электронно-вычислительной
машины в диалоговом режиме
     Математический диктант
 Сколько будет, если взять 3 раза по 4?  Сколько будет: 6 троек?
 Сколько раз по 5 входит в число 10?
 3 умножить на 4.
III Работа по теме урока
-Есть разрешение на старт!
Учитель:  Команде приготовится к полету!
Командир экипажа:  Есть приготовиться к полету.
Учитель:  Надеть  скафандры
Командир экипажа:  Есть надеть скафандры.
Учитель:  Пристегнуть ремни
Командир экипажа: Есть пристегнуть ремни
Учитель:  Включить зажигание
Командир экипажа:  Есть включить зажигание
Учитель:  Завести мотор
Командир экипажа:  Есть завести мотор
Учитель:  До старта осталось 5, 4, 3, 2, 1 Пуск!
Все: «Ура!»
Тетрадь будет бортжурналом, здесь мы будем записывать всё, что ожидает
нас на пути
 Откройте  тетради, запишите число, классная работа.
1)-Уточним   координаты   корабля.   Для   этого   решим   первое
задание с экрана
- В тетрадь записываете только ответы.
2+9∙2                               24-3∙7
15:3                                6∙3
24-5∙4                              24:4
-Как числа 20, 5, 4;  3,18,6  связаны между собой?
-Запишите равенства, используя полученные числа 2) Физкультминутка. Упражнение для глаз.
3)Решение задачи.
Ученик   изготовлял   за   день   9   деталей   для   корабля,   а
мастер в 6 раз больше. Сколько деталей для корабля
изготовлял мастер?
-Измените,   вопрос задачи, чтобы она решалась в два
действия.
IY.Работа над пройденным материалом
 Ребята, известно,  что до Марса лететь 4 месяца туда и 4 месяца обратно.
Давайте посчитаем, успеем ли мы вернуться домой к 1 сентября? (не успеваем
вернуться)
Вопрос решен, мы на Марс не летим. Отправимся туда на следующий год.
Посмотрите, ребята в конверте еще одно задание.
YСтадия размышления
Чтобы приземлиться на планету надо решить задачу.
Маша   и   Даша   носят   фамилии   Шилова   и   Петрова.   Какую
фамилию носит каждая из девочек, если Маша с Петровой
живут в соседних домах?
- Приземлились.  Производим  исследовательскую работу на
планете.
Для этого нам необходимо решить уравнения.
5∙х=25                                              у:4=3
-Проверьте  решение уравнений:
 С поставленной задачей вы справились Молодцы!
Очень жаль, что путь недолог,
Возвращаться нам пора.
Но на следующем уроке
Вновь продолжится игра.
Наконец вся детвора
Из полета возвратилась
И на Землю приземлилась!
YI Рефлексия
 Вспомните, какие трудности (задания) вам пришлось преодолевать?
 Что интересного узнали?
 Что понравилось?
Подчеркните то предложение, с которым вы согласны:
1.Урок полезен, всё понятно. 2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3.Ещё придётся потрудиться.
4.Да, трудно всё-таки учиться!
Юрий Гагарин, вернувшись из полета, сказал: “Облетев Землю в корабле –
спутнике,   я   увидел,   как   прекрасна   наша   планета.   Люди,   будем   хранить   и
приумножать эту красоту, а не разрушать ее”.
 Давайте будем выполнять завет первого летчикакосмонавта.
И ещё он сказал, “Хорошо учитесь. Путь к знаниям начинается с таблицы
умножения и первого диктанта”.
 Наш урок подошел к концу.
 Сегодня вы все хорошо поработали.  Вы подарили мне и нашим гостям свои
хорошие ответы, активную работу

intro:
Предмет: математика; учебник «Математика 2 класс» автор
И.И.Аргинская
Образовательная система: Развивающая система Л.В.Занкова
Дидактическая цель: закрепить навыки табличного умножения и деления
Тип (вид урока): урок закрепления полученных знаний
Тема: «Табличное умножение и деление. Задачи на увеличение или уменьшение числа в несколько раз»
Задачи урока.
Образовательные:
- развивать вычислительные навыки, навыки решения составных задач;
Развивающие:
•	Формировать умение самостоятельно применять имеющие знания.
•	Развивать память, логическое мышление.
•	Продолжить работу с учащимися по формированию организации своей деятельности, самопроверки и самоконтроля.
  Воспитательные:
•	Воспитывать коммуникативные умения, навыки коллективной работы, любовь к природе и бережное отношение к окружающему миру.

Методы обучения: проблемно-диалогическая и личностно ориентированная технология обучения.

title: Конспект урока математики во 2 классе на тему "Табличное умножение и деление. Задачи на увеличение или уменьшение числа в несколько раз"


description:
Технологическая карта внеклассного занятия в 1 классе по теме «Дружбой дорожить умейте!».
Тема
Цели
« Дружбой дорожить умейте!»
1.расширить представление о ценности дружбы;
 2.развитие навыков учебного сотрудничества, взаимодействия;
 3. развитие коммуникативных способностей учащихся;
 4. формирование эмоциональноположительного отношения к совместной деятельности.
Термины и понятия
«друг», «дружба», «мир»
Предметные умения
•Развитие и расширение
кругозора; раскрывать
значение понятий «друг»,
«дружба», «мир»;
•Обогащение словарного
запаса в области чувств и
эмоций;
•Обучение учащихся анализу
собственного поведения и
поведения окружающих.
Планируемый результат
УУД
Коммуникативные:
 умение отвечать на поставленные вопросы;
 умение  осуществлять  взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; умение с
помощью вопросов  получать необходимые сведения от товарища (при работе в группах);
 умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;
 аргументировать свои высказывания;
 четко выражать свои мысли;

description:
 умение слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою.

Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Литературное чтение
ИЗО
Музыка
В группах, коллективная, работа в парах
Авторская разработка мероприятия.
Раздаточный и наглядный материал.
№
Этапы урока,
Содержание учебного материала
Деятельность
цели
учителя
учащихся
Планируемые
результаты

description:
1 Организация класса.
Психологическая
готовность к
занятию.
Организация
внимания всех
учащихся..
2 Мотивация
Сегодня мы будем играть,
веселиться и многому учиться
3 Актуализация
знаний   учащихся.
Введение   в   тему
занятия.

 Прослушайте первый куплет из
песни и определите тему занятия
Настоящий друг
Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий, верный
друг,
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий, верный
Проверить
готовность к
занятию.
Внутренне
мобилизуются и
организуются на
работу.
Отвечают на
вопросы учителя.
Прослушивание
куплета  песни.
Организация
внимания .
Мотивирует
учащихся с
помощью
вопросов.
Создать условия
для актуализации
опорных знаний и
умений учащихся
и направить
учащихся на
поиск решения.
Уметь
формулировать
правила поведения
на уроке и
аргументировать
их.
Создание
позитивного
настроения
Уметь
проговаривать
последовательность
действий на
занятии
Уметь
ориентироваться в
своей системе
знаний: отличать
новое от уже
известного с
помощью учителя.

description:
друг!
В: о дружбе и тема занятия «
Дружбой дорожить умейте!»
Давайте встанем в круг
и порадуемся этому дню, встрече
с одноклассниками, и гостям.
Поделимся хорошим настроением
с теми, кто рядом с нами.
У: Добрый день, мой
одноклассник,
Рад сегодня я тебе.
Будем мы с тобой дружить,
Нашей дружбой дорожить.
− Молодцы! Как приятно
чувствовать руку друга!  Сл. № 3(
музыка)
А теперь вот так, держась за руки,
давайте сядем на ковер
Изучение нового
материала.
4.
Психологический
настрой.
Читает
стихотворение
заранее
подготовленный
ученик.
Создание условий
для
формирования
коммуникативной
компетенции.
Слушают
стихотворение
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме;
слушать и понимать
речь других

description:
Отвечают на
вопросы
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме;
слушать и понимать
речь других
и послушаем музыку. Садитесь
поудобнее. Если же вам хочется,
то вы можете закрыть глаза.
(Звучит музыка). Я приглашаю вас
совершить путешествие. Оно
будет несомненно приятным.
Представим себе, что мы идем на
высокуювысокую гору. Яркое
солнышко своими золотыми
лучиками радостно освещает
дорогу на пути к высокой горе.
Нам радостно и легко идти. На
пути встречаются необычной и
редкой красоты цветы, деревья.
Любуясь ими, мы медленно
поднимаемся ввысь. Мы
оказались на самой вершине горы.
Мы пришли на эту вершину с
другом. Мы помогали друг другу
подниматься. Наши руки
заботливо, надежно и бережно
поддерживали друга. Мы каждую
минуту чувствовали плечо и руки
друг друга. Нам легко и радостно
вместе с другом. Почувствуйте,
как хорошо, когда рядом друг.
Помогает
учащимся делать

description:
Работа в группах.
Запомните это чувство. Пожмите
друг другу руки. Запомните тепло
дружеских рук. Сейчас мы будем
возвращаться в свой класс. Мы
счастливые и радостные идем по
солнечной дорожке. Входим в
двери.(открываем глазки).
Садимся за парты.
2) Беседа
• Что такое дружба? Сл. №4
• Почему важно найти друзей?
Дружба  доброе общение людей.
Друзьями становятся люди,
которым интересно друг с
другом. Дружить  это значит
вместе идти по жизни, дарить
друг другу радость.
3)  Прослушать клип о дружбе
( Можно танцевать, махать
руками)
настоящим другом?
 А у вас есть настоящие друзья?
 Кого можно назвать
 В чём главный секрет
правильный
вывод.
Контролирует
правильность
выполнения
задания,
корректирует их
работу.
Отвечают на
вопросы
Отчёт групп о
проделанной
работе
Помогает
учащимся делать
Уметь высказывать
своё
предположение
Уметь добывать
новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
свой жизненный
опыт и
информацию,
полученную на
уроке

description:
дружбы?(помогать, делится, не
предавать и т.д.)
правильный
вывод.
Контролирует
правильность
выполнения
задания,
корректирует их
работу.
Работа в парах
Сл. № 5
Задание «Разукрась варежки».
Пример: методика «Рукавичка»
Цукерман Г.А.
«Дети, перед Вами лежат две
нарисованные рукавички и
карандаши. Рукавички надо
украсить так, чтобы
получилась пара,  для этого они
должны быть одинаковыми. Вы
сами можете придумать узор,
но сначала надо договориться
между собой, какой узор
рисовать, а потом приступать к
рисованию».
В:Как хорошо,что есть друзья!
 (слайд6)
1)  Расскажи как
познакомились с другом?
 Какое качество личности
тебе больше всего нравится в
твоём друге?

description:
2) – Считаешь ли ты …
настоящим другом. Почему?
Ситуации (Обговаривают в
группах).
3) Ты очень хотел(а) скушать
яблоко. В холодильнике
осталось только 1 яблоко. Ты
только вымыл(а )его и в этот
момент пришла твоя
подруга(друг).  Как ты
поступишь?
А) съешь яблоко, а потом
пойдёшь играть
Б) спрячешь в холодильник
В) поделишься
4) – Девочка  хотела пошутить
и сказала слово, которое тебе
показалось очень обидным.
Как ты поступишь?
А) не будешь разговаривать
целую неделю.
Б) объяснишь…, что тебе было
неприятно и постараешься
простить
В) не будешь больше дружить

description:
5.
Проектная
деятельность
(минипроект)
Работа в группах
 Что бы ты пожелала своему
другу?
7) Творческая деятельность
«Цветок дружбы»: Сл. №
7(Музыка)
Учитель делит детей на три
группы.
Порядок работы:
1. группы.
2. Объясняет задание.
3. Раздает детям детали
«цветка Дружбы»,
необходимые для
выполнения задания.
Ребята в ваших силах помочь
расцвести «цветку Дружбы».
Чтобы цветок расцвел
необходимо собрать его чудесные
лепестки, но будьте внимательны,

description:
секрет цветка в том, что его
лепестки непростые, они
обозначают качества, которыми
должен обладать друг. Выберите
только те лепесткикачества,
которые, по вашему мнению,
присущи настоящему верному
другу.
     , трусливый,
     смелый
добрый, вежливый, честный,
щедрый

     ,
внимательный, заботливый,
преданный, умеющий хранить
секреты,
отзывчивый

жадный,

любезный, терпеливый,
льстивый, богатый,

ленивый,
бескорыстный

жестокий
 , верный
хитрый

драчун
     общительный,
 , обманщик,
 веселый,
     , злой,
Составление единого цветка
дружбы.

description:
Вот и расцвел наш цветок
дружбы. Такими качествами
обладает настоящий друг.
Настоящий друг — это тот,
кому верим, на кого надеемся,
кого мы любим.
Человек всегда может получить
помощь, поддержку у своих
друзей. Он не останется один
ни в радости, ни в беде.
8) – Как нужно поступать с
друзьями?(ответы детей)
Обобщение:  (слайд 8)
А я, ребята, подвела итог
вашим ответам и
сформулировала вот такие
пункты в Законе дружбы. А раз
это Закон мы должны его
принять (голосуем).
Закон  дружбы
( пункты)
1. Помогай другу в беде.
2. Умей с другом
Коллективная
работа

description:
разделить радость.
3. Не смейся над
недостатками друга.
4. Останови друга, если он
делает чтото плохое.
5. Умей принять помощь,
совет.
6. Не обманывай друга.
7. Не предавай друга.
8. Относись к другу как к
себе.
9. Умей признавать свои
ошибки.
(вывешиваю на ватман).
А раз это закон мы должны везде
и всегда следовать этому закону.
Вывод: дружеские отношения –
это отношения взаимопомощи,
взаимопонимания,
взаимоуважения друг к другу.
–Самое главное в дружбе уметь
радоваться за товарища.

  пришло   время
прощаться.   Мне   бы   хотелось
узнать,
  с   каким
настроением   вы   уходите   с
–Ну   вот,
  ребята,
6.
Рефлексия
Организует
рефлексию.
Анализизируют
свою
деятельность,
делают выводы
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной

description:
деятельности
сегодняшнего занятия.
   Я   хочу,   чтобы   вы   сами   дали
оценку   нашему   занятию.   Перед
вами лежат  солнышки и тучки.
   Кому   было   интересно   на
занятии, кто узнал много нового и
интересного,   у   кого   хорошее
настроение  поднимите солнышко,
а   кто   скучал   на   занятии,   кому
было   неинтересно   –     поднимите
тучку.
– На этом наше занятие окончено.
Спасибо   за   внимание!   До   новых
встреч!
Физминутка.
Снятие мышечного
и психологического
напряжения, смена
вида деятельности.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
(Наклонились, выпрямились)
Ниже, дети, не ленитесь,
Поклонитесь, улыбнитесь.
(Выдох, вдох)
Проводит
физкультминутку
Повторяют
движение

description:
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть изпод ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо

intro:
Цели	1.расширить представление о ценности дружбы;
 2.развитие навыков учебного сотрудничества, взаимодействия;
 3. развитие коммуникативных способностей учащихся;
 4. формирование эмоционально-положительного отношения к совместной деятельности.

Термины и понятия	«друг», «дружба», «мир»
•Развитие и расширение кругозора; раскрывать значение понятий «друг», «дружба», «мир»;
•Обогащение словарного запаса в области чувств и эмоций;
•Обучение учащихся анализу собственного поведения и поведения окружающих.

	Коммуникативные:
- умение отвечать на поставленные вопросы;
- умение  осуществлять  взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения от товарища (при работе в группах);
- умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- аргументировать свои высказывания;
- четко выражать свои мысли;
- умение слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.


extracted_text:
1 уровень. Записать словосочетания, вставляя окончания.
Выделить окончания, определить роди и падеж имени
прилагательного.
     С ранн…… утра до  поздн….. вечера; от зимн… морозца;
порывы ледян… ветра;  лучи  весенн… солнца.
 2 уровень. Записать предложения, вставляя окончания.
Выделить основу слова и окончания, определить роди и
падеж имени прилагательного.
            С ранн… утра до поздн… вечера катались с горы
ребята. Порывы  ледян… ветра обжигали лица девочек и
мальчиков. От зимн… морозца щеки ребят покраснели.
1 уровень. Записать словосочетания, вставляя окончания.
Выделить окончания, определить роди и падеж имени
прилагательного.
     С ранн…… утра до  поздн….. вечера; от зимн… морозца;
порывы ледян… ветра;  лучи  весенн… солнца.
 2 уровень. Записать предложения, вставляя окончания.
Выделить основу слова и окончания, определить роди и
падеж имени прилагательного.
            С ранн… утра до поздн… вечера катались с горы
ребята. Порывы  ледян… ветра обжигали лица девочек и
мальчиков. От зимн… морозца щеки ребят покраснели.
1 уровень. Записать словосочетания, вставляя окончания.
Выделить окончания, определить роди и падеж имени
прилагательного.
     С ранн…… утра до  поздн….. вечера; от зимн… морозца;
порывы ледян… ветра;  лучи  весенн… солнца.
 2 уровень. Записать предложения, вставляя окончания.
Выделить основу слова и окончания, определить роди и
падеж имени прилагательного.
            С ранн… утра до поздн… вечера катались с горы
ребята. Порывы  ледян… ветра обжигали лица девочек и
мальчиков. От зимн… морозца щеки ребят покраснели.

file_name: самостоятельная работа.docx

title: Урок русского языка. Тема: Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.


extracted_text:
Тема:  Склонение   имён   прилагательных   мужского   и   среднего   рода   в
единственном числе. Родительный падеж.
Цель:  учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего
рода в родительном падеже.
Задачи:  развивать   умение   распознавать   падеж   имени   прилагательного;
закрепить умение определять падеж имени существительного;  расширять словарный
запас   детей;   воспитывать   внимательное   отношение   к   людям,   прививать   культуру
общения.
Формируемые УУД:
познавательные




 —   самостоятельное   выделение   и   формулирование
познавательной   цели;   поиск   и   выделение   необходимой   информации;   смысловое
чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выде
ленным признакам; синтез;
коммуникативные  —   инициативное   сотрудничество   с   учителем   и
сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
регулятивные   — постановка учебной задачи; сличение способа действия и
его   результата   с   заданным   эталоном;   оценивание  качества   и   уровня   усвоения
материала;
личностные —  установление связи между целью учебной деятельности и её
мотивом.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Оборудование:
 учебник,
физкультминутки, опорные схемы.
  индивидуальные   карточки,
  слова   для
Ход урока
I.
Организационный момент. (1 мин.)
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели.
Звучит музыка.
Ребята,   представьте,   что   во   время   вдоха   Вы   поглощаете   в   себя   свет,
наполняясь   добрыми   чувствами,   а,   вдыхая,   постепенно   освобождаетесь   от
беспокойства.
А теперь сосредоточимся на сердце. Представьте, что в сердце лежит цветок.
Вот   он   раскрывается,   лепесток   за   лепестком   это   центр   покоя,   центр   любви,
взаимопонимания.
Девиз   урока:   Делай   добро   и   ты   растворишь   зло.   Как   вы   понимаете   это
высказывание?
II. Актуализация знаний. (4  мин.)
1. Минутка чистописания. Запишите сегодняшнюю дату. Классная работа.
МО оро оз   СО ол нце
2. Словарная работа.
Какие слова можно составить из данных сочетаний?
Мороз солнце
Что мы можем сказать о данных словах?
Записать, разобрать, определить род имен существительных.
Подобрать имена прилагательные к данным именам существительным. Какие
окончания у прилагательных. Как мы их называем?
3. Повторение пройденного.
О какой части речи пойдёт речь на уроке? (Об имени прилагательном.)
СЛАЙД( АНИМАЦИЯ 1 )
 Вспомните, что вы знаете об имени прилагательном?
ИМЯ
ОЕ
ПРИЛАГАТЕЛЬН
ЧАСТЬ РЕЧИ
КАКО
Й?
М.Р
.
-ОЙ
-ЫЙ,
-ИЙ
КАКО
Е?
КАКА
Я?
ПРИЗНАК
ПРЕДМЕТА
ИЗМЕНЯЕТС
КАКИ
Е?
МН.Ч.
- ЫЕ,
-ИЕ
ЕД.Ч.
Ж.Р
.
Я
СР.
Р
-АЯ,
-ЯЯ
-ОЕ,
-ЕЕ
Наша   жизнь   прекрасна   и   удивительна.   Окружающий   мир   полон   красок,
эмоций   запахов   состояний.   Он   –   то   грустный,   то   весёлый,   то   яркий,   то
тусклый.   Он   может   быть   огромным   и   крошечным,   кислым   и   сладким.   Он
такой разный, но такой прекрасный и любимый!
Какая  часть речи может более точно описать мир?
– Имя прилагательное.
Как   вы   думаете,   была   бы   красочной   и   яркой   наша   речь   без   имён
прилагательных?
– Нет.
Задание:   Найти   пару   существительным,   списать,   выделить
окончания прилагательного, определить род.
Как определить род, число и падеж имени прилагательного? ( эталон)
(СЛАЙД)
III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся. (4  мин.)
1. Посмотрите на словосочетания и разделите их на группы. — Кто может записать словосочетания в родительном падеже? Что для этого нужно
знать? (Какие окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода
в родительном падеже.)
     Сформулируйте   тему   урока.  (Родительный   падеж   имен   прилагательных
мужского и среднего рода).
—   Сформулируйте задачи урока.  (Узнать, какие окончания могут иметь имена
прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже, научиться
правильно их писать.)
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
 Какую цель вы перед собой поставите?
( Узнать, как не допустить ошибку в написании безударных окончаний
прилагательных м.р.и ср.р. в родительном падеже)
Сформулируйте тему урока.
( Написание окончаний прилагательных  м.р.и ср.р. в родительном
падеже)
Узнавать будете в группах.
Каждая группа получит задание, ответив на вопросы которого, сделает общий
вывод.
Итак, по какому плану вы будете работать?
( слайд)
План.
1. Выполнить индивидуальное задание.
2. Выдвинуть предположение( в группе)
3. Проверить предположение.
4. Сделать вывод и оформить его.
Приступайте.
V. Реализация построенного проекта. ( работа в группах)
Лист с заданием для обсуждения в группе.
Лист с заданием для обсуждения в группе.
м.р.                             ср.р.
                                                От вечерн__ мороза      От  зимн__неба
Из глубок__ снега        Без  тепл__солнца
1.
Сравните окончания прилагательных м.р. и ср.р. в Р.п. Какой сможете
сделать вывод?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________ 2. Сравните между собой имена прилагательные верхней
  строки и нижней

строки, обращая внимание на основу. Чем они отличаются?
________________________________________________________
________________________________________________________
3. Как пишутся окончания прилагаетльных?
________________________________________________________
4. Сравните ударные и безударные окончания прилагательных в
родительном падеже с окончанием вопроса какого?. Что можете
отметить?
________________________________________________________________
_______________________________________________
5. Что  нужно сделать, чтобы правильно написать безударное окончание
имени прилагательного?
1) Найти_____________________, с которым  связано ________________.
2) Задать вопрос от_____________________ к ______________________.
3) Выделить основу и окончание в _________________.
4) Написать такое же окончание в ______________________.
Кроме ____________ рода     в _____  и    _____   падежах.
СЛАЙД,анимация.
Выступления представителей групп. Сравнение результатов.
VI.

 Первичное закреление.
Вставить в словосочетания окончания, с объяснением.
VII.

       Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Какой следующий шаг? (Выполним самостоятельную работу.)
С какой целью? (Чтобы проверить себя самого, как я научился не ошибаться
в написании окончаний.)
1 уровень. Записать словосочетания, вставляя окончания. Выделить
окончания, определить роди и падеж имени прилагательного.
     С ранн…… утра до  поздн….. вечера; от зимн… морозца; порывы
ледян… ветра;  лучи  весенн… солнца.
 2 уровень. Записать предложения, вставляя окончания. Выделить основу
слова и окончания, определить роди и падеж имени прилагательного. С ранн… утра до поздн… вечера катались с горы ребята. Порывы
ледян… ветра обжигали лица девочек и мальчиков. От зимн… морозца
щеки ребят покраснели.
САМОПРОВЕРКА . Кто допустил ошибки? Почему? В чём причина?  Что
нужно подучить?
 У кого ошибок нет? (поставьте +)
VIII.

    Включение в систему знаний.
Где вам пригодятся полученные знания? Зачем нужно правильно писать
окончания прилагательных?
(Прилагательные делают нашу речь богаче. Нужно уметь говорить
правильно и красиво.)
IX . Рефлексия.  (3  мин.)
Заканчивается урок. Значит, что надо сделать? (Подвести итог.)
Какую цель ставили на уроке? (Узнать, как не допустить ошибку в написании
безударных окончаний прилагательных м.р.и ср.р.)
Достигли её? Докажите. Каков результат деятельности? ( эталон)
Оцените себя.
Заполните таблицу самооценки.
+ или ?
утверждение
1. Знаю, что такое склонение.
2. Знаю, как определить падеж имени
прилагательного
3. умею определять родительный падеж
прилагательного.
4. Знаю как не допустить ошибку в окончании
прилагательных м.р. и ср.р. в родительном
падеже.
5. Мне необходимо поработать  над…
Домашнее задание
Урок окончен. Спасибо за хорошую работу. Самоанализ урока русского языка
В 4г классе обучается 24 человека: 18мальчиков и 6девочек.
Тема   «Склонение   имён   прилагательных   мужского   и   среднего   рода   в
единственном числе. Родительный падеж».
Цель:  учить   писать   окончания   имён   прилагательных   мужского   и   среднего
рода в родительном падеже.
Задачи:
Обучающая:   развивать   умение   распознавать   падеж   имени   прилагательного;
закрепить умение определять падеж имени существительного;
Развивающая: расширять словарный запас детей;
Воспитательная: воспитывать  внимательное  отношение к людям, прививать
культуру общения.
Формируемые УУД:
познавательные




 —   самостоятельное   выделение   и   формулирование
познавательной   цели;   поиск   и   выделение   необходимой   информации;   смысловое
чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выде
ленным признакам; синтез;
коммуникативные  —   инициативное   сотрудничество   с   учителем   и
сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
регулятивные   — постановка учебной задачи; сличение способа действия и
его   результата   с   заданным   эталоном;   оценивание  качества   и   уровня   усвоения
материала;
личностные —  установление связи между целью учебной деятельности и её
мотивом.
Первый   урок   по   теме   «   Родительный   падеж   имени   прилагательного»   в   4
классе.   К   моменту   проведения   урока   дети   уже   знакомы   с   изменением
прилагательных   по   числам,   родам   и   падежам.   Знают,   как   определить   род,
число, падеж  прилагательного. Структура   урока  соответствует   уроку  ОНЗ
(Открытия Нового Знания). Основные структурные элементы урока:
Новое знание:  правило написания окончаний прилагательных м.р. и ср.р. Р.
падежа.
Пробное   действие:   вставить   пропущенные   окончания   в   словосочетания   из
задания на повторение.
Фиксация затруднения: Мы не можем обосновать свой выбор. У нас есть
гипотеза, но нет правила.
Причина   затруднения:   Мы   не   знаем   правила   написания   безударных
окончаний прилагательных
Цель: Узнать, как не допустить ошибку в написании безударных окончаний
м.р. и ср.р. Р.п.
Реализация цели осуществлялась через содержание урока, в котором выделяю
следующие этапы:
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний (минутка чистописания, повторение падежных
окончаний именительного падежа мужского и среднего рода имен
прилагательных).
III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся (постановка проблемного вопроса,  формулирование
обучающимися темы и задач урока при помощи учителя).
IV. Первичное усвоение новых знаний (объяснение учителем алгоритма
определения падежа и правописания окончаний родительного падежа
мужского и среднего рода имен прилагательных, составление диалога
на заданную тему).
V. Первичная проверка понимания (изменение окончаний имен
прилагательных в словосочетаниях).
VI. Первичное закрепление (индивидуальная работа по карточкам разного
уровня с взаимопроверкой, выборочный диктант).
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
VIII.
Рефлексия (подведение итогов урока).
Методы работы:
 словесные (объяснение, беседа с учащимися);
 наглядные (работа с опорной схемой);
 практические (работа в тетради)
Формы
работы:
фронтальная,

групповая,
  индивидуальная,
дифференцированная.
Средства: учебник «Русский язык», 2 часть Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
индивидуальные карточки, слова для физкультминутки, опорные схемы. На уроке реализованы принципы обучения:
принцип   деятельности:   учащиеся   участвовали   усвоении   новых   знаний,   что
способствовало   успешному   формированию   общекультурных   и   деятельностных
способностей, общеучебных умений.
принцип   целостности:   формирование   у   учащихся   обобщенного   системного
представления о падежах имени прилагательного.
принцип   психологической   комфортности:
  создание   на   уроке
доброжелательной   атмосферы,   ориентированной   на   реализацию   идей   педагогики
сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Для   достижения   цели   урока   была   организована   фронтальная,   групповая
(парная), индивидуальная работа.
Применение   фронтальной   и   индивидуальной   работы   способствовало
проявлению   индивидуальных   качеств   и   инициативы   каждого   ученика,   учит
обучающихся слушать и слышать мнение других, выбирать верное решение. Также,
индивидуальная работа была построена с учетом дифференциации учебных заданий.
Использование   групповой   (парной)   работы   позволяет   решить   следующие
задачи:
возрастает глубина, понимание материала, познавательная активность;
меняется характер взаимоотношений между обучающимися;
учащиеся   приобретают   умение   строить   свое   поведение   с   учетом   позиций






другого человека.
Организация контроля осуществлялась через формы:
 словесная характеристика;
 взаимопровека.
Самооценка   и   взаимопроверка   приучает   детей   объективно   оценивать
результаты деятельности товарища и свои возможные достижения.
Считаю, что содержание урока, методы, формы способствовали достижению
следующих результатов урока:
Личностные:  установление   связи   между   целью   учебной   деятельности   и   её
мотивом,   осознавать   необходимость   сотрудничества   с   учителем,   готовности   к
взаимодействию, взаимопониманию.
Метапредметные:  познавательные  —   самостоятельное   выделение   и   форму
лирование   познавательной   цели;   поиск   и   выделение   необходимой   информации;
смысловое   чтение;   преобразование   модели   с   целью   выявления   общих   законов,
определяющих   данную   предметную   область;   анализ,   сравнение,   классификация
объектов   по   выделенным   признакам;   синтез;  коммуникативные  —   инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий
партнёра;  регулятивные  — постановка учебной задачи; сличение способа действия
и   его   результата   с   заданным   эталоном;   оценивание  качества   и   уровня   усвоения
материала.
Предметные: определять родительный падеж мужского и среднего рода имен
прилагательных,   правильно   писать   безударные   окончания   родительного   падежа мужского и среднего рода имен прилагательных,    составлять диалоги на заданную
тему.
Все   этапы   были   последовательны   и   направлены   на   достижение   хорошего
результата. В целом я считаю, что все поставленные цели и задачи на уроке были
выполнены.

file_name: урок семеновой.docx


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНИЕ
1. Знаю, что такое
склонение.
2. Знаю, как определить
падеж имени
прилагательного
3. умею определять
родительный падеж
прилагательного.
4. Знаю как не допустить
ошибку в окончании
прилагательных м.р. и ср.р. в
родительном падеже.
5. Мне необходимо
поработать  над (допиши)…
УТВЕРЖДЕНИЕ
1. Знаю, что такое
склонение.
2. Знаю, как определить
падеж имени
прилагательного
3. умею определять
родительный падеж
прилагательного.
4. Знаю как не допустить
ошибку в окончании
прилагательных м.р. и ср.р. в
родительном падеже.
5. Мне необходимо
поработать  над (допиши)…
+
?

+
?

file_name: рефлексия.docx


extracted_text:
Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета «Изобразительное искусство»
 Требования к уровню подготовки:
К концу учебного года учащиеся должны знать:
 о месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;
 о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представления о многообразии образных языков искусства и
особенностях видения мира в разные эпохи;
 о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ;
 основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в
истории искусства;
 ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
 особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художниковпейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
 основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;
 о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;
 о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.
Учащиеся должны уметь:
   пользоваться   красками   (гуашь   и   акварель),   несколькими   графическими   материалами   (карандаш,   тушь,   уголь),   обладать   первичными
навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;  видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов;
знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
 видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с
натуры, по представлению и по памяти;
 создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
   активно   воспринимать   произведения   искусства   и   аргументировано   анализировать   разные   уровни   своего   восприятия,   понимать
изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.
Содержание с указанием форм организации
учебных занятий, основных видов учебной деятельности
Общая тема
Тема четверти
Количество часов

1.Виды изобразительного искусства и основы образного языка
«Изобразительное   искусство   в   жизни
человека»
2. Мир наших вещей.

3. Вглядываясь в человека. Портрет.
4. Человек и пространство в изобразительном искусстве.
5. Обобщающий урок
9
7
10
7
1 Всего
34

№ урока

  Дата

проведения
По плану Фак
тически
Календарно тематическое планирование

               Тема урока
Материалы и  средства
                                                   1 четверть
1
2
3
4
Беседа на тему»Декоративноприкладное искусство» (народные
игрушки глина, дерево)
Составление сетчатого узора для детской ткани
Рисование натюрморта из фруктов яблоко и груша
Примеры   декоративного   искусства
разных эпох.
Карандаш,
акварель, бумага
Карандаш,  гуашь,  акварель, бумага
  фломастер,
гуашь, 5
6
7
8
9
Рисование натюрморта из овощей морковь, лук,огурец
Карандаш, гуашь,  акварель, бумага
Декоративное рисование составление симметрического узора
Декоративное рисование эскиз значка «За хорошую учебу»
Беседа   об   изобразительном   искусстве:   «Живопись».   Картины
художников В.Фирсова «Юный живописец», В.Серова «Девочка
с персиками»,
П.Кончаловского «Сирень».

гуашь,
  фломастер,
  фломастер,
Карандаш,
акварель, бумага
Карандаш,
акварель, бумага
Репродукции   картин   В.Фирсова
«Юный   живописец»,
  В.Серова
«Девочка с персиками»,
П.Кончаловского «Сирень».
гуашь,

                                                  2 четверть
10(1)
11(2)
12(3)
13(4)
14(5)
15(6)
16(7)
Рисование с натуры любимой  игрушки
Рисование   с   натуры   постройки   из   элементов   строительного
материала
Рисование  на тему  «Что мы  видели  на стройке»  (содержание
рисунка:
  несколько   строящихся   многоэтажных   домов,
подъемный   кран,   стрелакоторого   несет   панель,   машина   везет
плиты, экскаватор роет траншею, бульдозер засыпает яму и т.п.)
Беседа   об   изобразительном   искусстве:»   Скульптура   как   вид
изобразительного   искусства»   (Э.Фальконе   «Медный   всадник»,
Ф.Фивейский   «Сильнее   смерти»,   Вучетич»Статуя   воина
освободителя» в Тептовпарке в Берлине)
Рисование   новогодней   открытки   (элементы   оформления
снежинки, звезды, серпантин, конфетти, елочные игрушки ит.п.)

гуашь,
  фломастер,
  фломастер,
Карандаш,
акварель, бумага
Карандаш,
акварель, бумага
Карандаш,
акварель, бумага
Репродукции картин с изображением
стройки
  фломастер,
гуашь,
гуашь,

Репродукции картин с изображением
скульптур   Э.Фальконе   «Медный
всадник»,   Ф.Фивейский   «Сильнее
смерти»,   Вучетич»Статуя   воина
освободителя»   в   Тептовпарке   в
Берлине)
Карандаш,
акварель, бумага
  фломастер,
гуашь, 17(8)
Изготовление новогодних карнавальных масок
                                             3 четверть
18(1)
19(2)
20(3)
21(4)
22(5)
23(6)
24(7)
25(8)
26(9)
27(10)
Рисование   с   натуры   предметов   цилиндрической   формы,
расположенных ниже уровня зрения (эмалированная кастрюля и
кружка)
Рисование   на   тему   «прошлое   нашей   Родины   в   произведениях
живописи»
( А.Бубнов «Утро на Куликовом поле», В.Васнецов «Богатыри»,
В.Суриков»Переход Суворова через Альпы»)
Рисование   с   натуры   кофейника   объемного   предмета
кононической формы .
Рисование   с   натуры   объемного   предмета   сложной
(комбинированной   )   формы   и   его   декоративное   оформление
ваза для цветов.
Рисование   с   натуры   объемного   предмета   сложной
(комбинированной   )   формы   и   его   декоративное   оформление
подсвечник со свечой.
Рисование «ленточного» шрифта по клеткам
Иллюстрирование   отрывка   из   «Сказки
  о   царе   Салтане»
А.С.Пушкина   (   «пушки   с   пристани   палят,   кораблю   пристать
велят» или «Белка песенки поет. да орешки все грызет»)
Карандаш,
акварель, бумага. ножницы, клей
  фломастер,

гуашь,
Карандаш,
акварель, бумага
  фломастер,

гуашь,
Репродукции   картин   великих
художников   А.Бубнов   «Утро   на
Куликовом   поле»,
  В.Васнецов
«Богатыри»,
  В.Суриков»Переход
Суворова через Альпы»)
Карандаш,
акварель, бумага
Карандаш,
акварель, бумага
  фломастер,
  фломастер,
гуашь,
гуашь,

Карандаш,
акварель, бумага
  фломастер,
Карандаш,
акварель, бумага
Карандаш,
акварель, бумага
  фломастер,
  фломастер,

гуашь,
гуашь,
гуашь,
                                                       4 четверть
28(1)
Рисование по памяти по представлению ( домашнее животное
кот, собака, корова, лошадь ит.п.)
Карандаш,
акварель, бумага
  фломастер,

гуашь, 29(2)
30(3)
31(4)
32(5)
33(6)
34(7)
Рисование с натуры птиц ( чучело скворца, грача, вороны, чайки.
галки по выбору)
Рисование   на   тему   «Птицы   наши   друзья»(   примерное
содержание   рисунка:   весна,   ярко   светит   солнце.   Деревья   с
распустившимися листочками, в голубом небе парят птицы, на
переднем плане скворечник. На ветке сидит скворец. Надпись:
«Птицы   наши   друзья»   (   в   рисунке   преобладают   краски
наступившей   весны   голубой,
  желтый.
Коричневый)
Рисование предмета шаровидной формы глобуса
  светлозеленый,
Беседа   об   изобразительном   искусстве   с   показом   репродукций
картин   о   Великой   Отечественной   войне   против   фашистских
захватчиков
Декоративное оформление почтового конверта
Чучела птиц
Карандаш,
акварель, бумага
  фломастер,

гуашь,

гуашь,
  фломастер,
Карандаш,
акварель, бумага
В.Корецкий   «Воин   красной   армии,
спаси!»,   Д.Шмаринов»НЕ   забудем,
не   простим»,Ф.Богородский   «Слава
павшим   героям»,
  Кукрыниксы
«Конец»
Образцы декоративного искусства
Карандаш,
акварель, бумага
  фломастер,

гуашь,

intro:
К концу учебного года учащиеся должны знать:
- о месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;
- о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;
- о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ;
- основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
- ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
- особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
- основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;
- о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;
- о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.Рабочая программа учебного предмета "Изобразительное искусство", 6 класс , адаптированная основная образовательная программа для детей с нарушением интеллекта