extracted_text:
Дидактические материалы для проведения урока развития речи
«Написание сочинениярассуждения на лингвистическую тему»

                   ПЛАН СОЧИНЕНИЯРАССУЖДЕНИЯ на лингвистическую
тему:
 1) Вступление: формулировка тезиса, связанного с темой сочинения и основной
мыслью.
2) Комментарий лингвистического высказывания на теоретическом уровне.
3) Два примерааргумента из текста, иллюстрирующих языковое явление.
4)Вывод (подтверждение тезиса).
1.ВАРИАНТЫ НАЧАЛА  сочинениярассуждения  (ТЕЗИС)
1) фраза учёноголингвиста, приведённая в экзаменационной работе;
2) собственное высказывание
СОБСТВЕННОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ     МОЖЕТ БЫТЬ СФОРМУЛИРОВАНО:
1) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТИЛИСТИЧЕСКИХ ФИГУР:
назывные предложения (Русская орфография. Принципы русской орфографии.
Что обозначают эти понятия?)
парного соединения однородных членов (Лексика и грамматика. Как связаны
между собой эти понятия?)
антитезы (Орфограмма и орфографическая ошибка понятия,
противопоставленные друг другу и тесно связанные между собой)
вопроса и ответа на него (Нужны ли обращения в речи? Безусловно, нужны)
риторического восклицания (Какая же она трудная, русская орфография!)
3) С помощью пословиц и поговорок (Всем известна поговорка «Что написано
пером, не вырубишь топором». В ней скрывается глубокий смысл: нужно быть
требовательным к письменной речи.)
4)
В виде небольшого отступления, которое может подвести к проблеме
текста (Каждый человек хочет, чтобы его считали образованным.Одним из
признаков хорошего образования является умение грамотно изложить свои
мысли)

 2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ СОЧИНЕНИЯ   РАССУЖДЕНИЯ
ДЛЯ СВЯЗИ ТЕЗИСА И ДОКАЗАТЕЛЬСТВ ВОЗМОЖНО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ:
Дать определение языковому явлению, заявленному в высказывании лингвиста
(На письме без запятых обойтись невозможно. Это самые употребляемые знаки
препинания. Они находятся внутри предложения и выполняют разделительную и
выделительную функции. Например, запятые могут разделять части сложного
предложения друг от друга. Кроме того, запятые могут выделять обособленные
члены предложения. 3. ДЛЯ СВЯЗИ комментария И ДОКАЗАТЕЛЬСТВ ВОЗМОЖНО
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИНТАКСИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ:
Для подтверждения данного тезиса приведём пример из предложения №...;
чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению №...; в качестве
примера можно привести предложение №...,Справедливость этого вывода можно
доказать на примере … предложения, в котором автор использует ; рассмотрим
предложение из текста №...
3.ЗАКЛЮЧЕНИЕ СОЧИНЕНИЯ  РАССУЖДЕНИЯ
СВЯЗЬ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ И ВЫВОДА МОЖЕТ БЫТЬ ОФОРМЛЕНА С
ПОМОЩЬЮ:
вводных слов(таким образом, итак)
синтаксических конструкций: в заключение сделаем вывод, подытожим всё
вышесказанное.
                                       Текст для анализа
(1) Подходя к своему подъезду, молодая женщина перехватила зонтик
подмышку и стала искать в сумочке ключи, но они не хотели находиться. (2)
Женщина остановилась, минуту поискала еще, а потом подошла к стоящей у
подъезда скамейке и поставила сумку с решительным намерением произвести ее
полную инвентаризацию. (3) Тем временем за всем происходившим наблюдали
двое. (4) Бабулька, сидящая на противоположной скамейке, и маленькая
собачка, лежащая под этой же скамейкой.
(6) В это время изпод скамейки вылезла собака. (7) Она оказалась еще меньше,
чем показалась Марине вначале. (8) Это было щуплое существо размером чуть
больше кошки с когдато густой и рыжей, а теперь бурой, свалявшейся в комок
шерстью и слезящимися карими глазами. (9) Женщина достала из сумки
оставшийся от обеда кусок «докторской» и протянула собаке. (10) Животное
недоверчиво посмотрело на Марину, но колбаса слишком хорошо пахла, чтобы
от нее отказаться.
(11) Бабулька вздохнула и, обращаясь не то к Марине, не то к собаке, сказала:
– (12) Плохо стало без Ивана Матвеевича. (13) Он умер три месяца тому назад.
(14) Родственников у Матвеевича не было, а Жулька (она указала морщинистой
рукой на собачку, уже доевшую подаренную колбасу и снова сжавшуюся в
комок под скамейкой) осталась на улице. (15) Он ее любил очень, десять лет
назад подобрал у помойки слепым щенком, как младенца из бутылочки
выкормил. (16) Сколько его помню, Жуля всегда рядом с ним была, у него
кроме нее никого не было и у Жули кроме него – никого.
(17) Собачка, ставшая невольным свидетелем этого разговора, осталась лежать
под скамейкой, где ей и предстояло провести еще одну ночь, которая могла
стать для нее последней. (18) Жулька всю свою жизнь прожила с человеком, она
не умела заботиться о своем пропитании, не умела находить лазейки в теплые
подвалы, как другие собаки, у которых никогда не было дома, и у нее не было ни
единого шанса пережить эту зиму.
(19) Марина спала эту ночь плохо. (20) Ей снились собаки. (21) Много, много собак: белых, рыжих, черных. (22) Они лаяли, скулили, как будто хотели чтото
сказать, и в глазах каждой из них были слезы. (23) Нет, глаза не слезились, это
были настоящие слезы... (24) И почему человек считает, что только он способен
понастоящему плакать, чувствовать, переживать?
(25) Вечером после посещения местного зверинца Марина пошла домой. (26) Но
не своим привычным маршрутом, а через ветеринарный магазин. (27) В магазине
Марина приобрела собачий шампунь, расческу, витамины, лекарства и другую
мелочь, в большом ассортименте предлагаемую для четвероногих питомцев,
которых у Марины не было. (28) «Теперь будет», – подумала она про себя.
– (29) Ну, не бойся, заходи, – сказала Марина и легонько подтолкнула живой
комочек шерсти к входной двери. – (30) Теперь ты здесь будешь жить, мы
обязательно подружимся. (31) У меня никогда раньше не было собаки, хотя я о
ней всегда мечтала. (32) Я постараюсь быть тебе хорошей хозяйкой. (33) Вот
колбаса, вот булочка. (34) Ешь. (35) Ты любишь сдобные булочки? (36) Я люблю.
(37) А к вечеру я сварю тебе кашки. (38) Специальный корм для собак мне не
понравился. (39) Но, если ты захочешь, я тебе его куплю. (40) Марина
осторожно дотронулась до рыжей, скатавшейся на боках шерсти – собачка
вздрогнула.
– (41) Ничего, Жулька, я понимаю, – произнесла Марина и отошла от собаки,
села на пол в другом конце коридора.
(42) Этой ночью Марина спала чутко. (43) Нет, не беспокойно, а именно чутко,
прислушиваясь к вздохам и сопению в коридоре. (44) Ночь больше не казалась
гулкой и пустой, дом стал уютнее, на сердце стало теплее, и все оттого, что
рядом было живое создание, за которое теперь она несла ответственность. (45)
Жуля спала, удобно распо
ложившись на подстилке в просторной плетеной корзине. (46) Что ей снилось?
(47) Может быть, Матвеевич? (48) А может, просто добрые люди, которые
накормят, почешут за ушком и никогда не ударят носком сапога.
(По С.Сергеевой*)
*Светлана Сергеева – экономист, член общества защиты животных «Преданность»,
председатель   ревизионной   комиссии   благотворительного   фонда   «Помощь
бездомным животным».
Напишите сочинениерассуждение, раскрывая смысл
высказывания Д.С. Лихачёва: «Верный способ узнать человека, его моральный
облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит». Аргументируя
свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
                                           Позитивный образец Не секрет, что манера общаться, а также используемые слова позволяют судить о
характере человека .
Действительно, в речи отражается душа человека, его мысли и
чувства.
Марину до глубины души тронули слова незнакомой пожилой
женщины, которая рассказала историю глубокой привязанности
человека и собаки. Эта
женщина сумела подобрать слова, идущие из глубины души,
которые растревожили привычный мир Марины и заставили её
позаботиться о бездомной собаке: « Он ее любил очень, десять лет
назад подобрал у помойки слепым щенком, как младенца из бутылочки выкормил.»
Мы видим, насколько добра пожилая женщина, сравнивающая беспомощную
собаку с младенцем. Автор даёт возможность своему персонажу высказаться
всего в двух репликах, но этого достаточно, чтобы в глазах читателя эта
пожилая женщина из бабульки превратилась в сердечную пожилую женщину,
которая ласково и нежно называет собаку: «Жуля» (предложение№16).
Таким образом, очень важно уметь прислушиваться к тому, что говорит
собеседник и как он говорит. Ведь речь человека, как зеркало отражает его
внутренний мир.
                                  Негативный образец
Прочитав выдержку из небольшого рассказа С.Сергеевой о несчастной Жульке,
потерявшей хозяина, я сначала даже не понял, как согласуется данное
повествование с заданием раскрыть смысл высказывания Д.С. Лихачёва: «Верный
способ узнать человека, его моральный облик, его характер – прислушаться к
тому, как он говорит».
С первого взгляда – никак! Однако при более глубоком размышлении, представив
себя   на   месте   несчастного   животного,   не   понимающего   человеческой   речи,   но
чувствующего   на   уровне   природного   инстинкта   угрозу   или   доброту,   я   смог
сформулировать появившиеся мысли.
Из уст бабульки с «неожиданно звучным голосом»  мы с Мариной узнаем,  что
«щуплое существо размером чуть больше кошки с когдато густой и рыжей, а
теперь бурой, свалявшейся в комок шерстью и слезящимися карими глазами» три
месяца   тому   назад   потеряло   единственного   в   своей   жизни   хозяина   (Иван
Матвеевич умер) . Но никому из соседей не пришло в голову приютить обездоленное
животное,   да   хоть   той   же   бабульке.   А   вот   «молодая   женщина»,   впервые
увидевшая   маленькую   собачку,   тут   же   ее   покормила   «докторской»   колбасой,
оставшееся   после   обеда.   Более   того,   приобрела   в   ветеринарном  магазине
«шампунь, расческу, витамины, лекарства и другие мелочи». Привела Жульку к
себе   в   дом   со   словами:   «Теперь   ты   здесь   будешь   жить,   мы   обязательно
подружимся». И хотя от первого прикосновения новой хозяйки собачка вздрогнула, почемуто есть полная уверенность в том, что им вдвоем будет очень хорошо!
Ведь   не   случайно   Марина   этой   ночью   спала   особенно   чутко,   «прислушиваясь   к
вздохам  и сопению в коридоре».  А  Жульке  наконец возможно снились, «просто
добрые люди, которые накормят, почешут за ушком и никогда не ударят носком
сапога.

file_name: Дидактические материалы для проведения урока развития речи.doc

intro:
Дидактические материалы для проведения урока развития речи         «Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему»

                   ПЛАН СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ на лингвистическую тему:
 1) Вступление: формулировка тезиса, связанного с темой сочинения и основной мыслью.
2) Комментарий лингвистического высказывания на теоретическом уровне.
3) Два примера-аргумента из текста, иллюстрирующих языковое явление.
4)Вывод (подтверждение тезиса).


extracted_text:
учреждение
дополнительного образования детей
Детский эколого – биологический центр
Бугульминского Муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
Республики Татарстан

Методическая разработка
внеклассного мероприятия:
«Осень золотая, время урожая»
Разработала: педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
Федотова Альфия Нафисовна
1 г. Бугульма,
2016 г.
 «Осень  золотая, время урожая»
Цели:
 дать детям представление об осени как времени года, когда созревают
овощи, фрукты, грибы, семена;
 рассказать о способах распространения семян;
 развить умственную и речевую активность, предполагая описать плоды,
дары осени.
Задачи:
 Формировать у детей представления об осени, как о красивейшем
времени года,
используя средства художественной выразительности (песни,
пословицы, загадки).
 Конкретизировать знания детей о труде хлеборобов, о технике, которую
используют для уборки хлеба.
 Воспитывать желание и умение трудиться в коллективе, чувство
товарищества и взаимопомощи.
 Воспитывать уважение к труду хлеборобов, бережное и аккуратное
отношение к хлебу.
Оборудование:
1. Клип «Золотая осень»;
2. Мультфильм  «Легкий хлеб»;
2 3. Клип «Карвинг»;
4. Мультимедийная установка;
5. Картинки с изображением овощей и фруктов, тучка и капельки дождя с
заданиями.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Звучит клип «Золотая осень (4 мин 16 сек)».
Педагог:
   О   каком   времени   года   эта   музыка?   Почему?    (Про   осень;   грустная,
печальная …)
 Ребята, осень не только наводит грусть и печаль, но и радует нас своей
красотой, золотыми листьями.
 А ещё чем радует нас осень? Что она приносит? (урожай) (слайд 1)
Осень скверы украшает
Разноцветною листвой.
Осень кормит урожаем
Птиц, зверей и нас с тобой.
И в садах, и в огороде,
И в лесу, и у воды.
Приготовила природа
Всевозможные плоды.
На полях идёт уборка
Собирают люди хлеб.
Тащит мышка зёрна в норку,
Чтобы был зимой обед.
Сушат белочки коренья,
запасают пчёлы мёд.
3 Варит бабушка варенье,
В погреб яблоки кладёт.
Уродился урожай
Собирай дары природы!
В холод, в стужу, в непогоду
Пригодится… (УРОЖАЙ)(слайд 1)
Здравствуйте, дорогие наши юные садоводы. Мы приглашаем Вас на праздник
«Осень золота, время урожая».  (слайд 2)
Педагог:
Ребята,   нас   ожидает   много   интересных   заданий,   головоломок   и   многое
интересного   про   урожай.   За   каждый   свой   правильный   ответ   вы   будете
получать фишки.
2. Загадки.
1. Наши поросятки выросли на грядке,
6. Заставит плакать всех
К солнышку бочком, хвостики крючком.
Эти поросятки играют с нами в прятки.
Ответ (Огурцы)
вокруг,
Хоть он и не драчун, а ...
Ответ (лук)
7. Что за скрип? Что за
хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я ...
Ответ (капуста)
2. Дом зелёный тесноват:
Узкий длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки.
Ответ (Горох)
4 3. Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
Ответ (Морковь)
4. Золотая голова  велика, тяжела.
Золотая голова  отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка.
Ответ (Тыква)
5. Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный.
(арбуз)
8. Растут на грядке
Зеленые ветки,
А на них
Красные детки.
(Помидоры)
9.  Красная мышка
С белым хвостом
В норке сидит
Под зеленым листом.
(Редиска)
10. Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки.
(Яблоко)
Педагог:
Осень. Много деревьев и  кустарников  растет в наших садах, но не все есть в
наших краях. Сейчас мы поиграем в игру
«Хлопок  молчок».
Я называю дерево или кустарник. Если оно растет в наших краях – хлопайте в
ладоши,   если   такое   дерево   или   кустарник   не   встретишь   у   нас   в   саду   –
молчите.
  МАЛИНА.
  ВИШНЯ.
  ОБЛЕПИХА.
 ЛИМОН.
 МАНДАРИН.  КЛЕН.   СМОРОДИНА.  БАОБАБ.
ЯБЛОНЯ.
  ГРУША.
АПЕЛЬСИН.
КРУЖОВНИК.
 ЛИПА.
Педагог:
5 Хлеб не падает нам с неба
Появляется не вдруг,
Чтобы вырос колос хлеба
Нужен труд десятков рук.
3. Мультфильм «Легкий хлеб»(9 мин 30 сек)
После просмотра мультфильма идет беседа.
Педагог:
 Ребята, почему мультфильм назвали «Легкий хлеб?»;
 Какой порядок получения хлеба?
4. Кроссворд с ключевым словом(слайд 3)
4.
Б
А
К
Л
А
Ж
А
Н
5.
С
Л
И
В
А
6.
А
Й
В
А
2.
П
Е
Р
Е
Ц
3.
О
Г
У
Р
Е
Ц
1.
К
У
У
К
У
Р
У
З
А
1. В этих желтых пирамидках
Сотни зерен аппетитных (слайд 4).
(Кукуруза)(слайд 5)
6 2. Он бывает, дети, разный –
Желтый, травяной и красный.
То он жгучий, то он сладкий,
Надо знать его повадки.
А на кухне – глава специй!
Угадали? Это… (слайд 6)
(Перец)(слайд 7)
3. Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой? (слайд 8)
(Огурец) (слайд 9)
4. Хоть чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг стал,
И лоснится от похвал
Очень важный… (слайд 10)
(Баклажан)(слайд 11)
5. На сучках висят шары,
Посинели от жары (слайд 12).
(Слива)(слайд 13)
6. Как камень были тверды груши.
Их не грызут и их не сушат.
Но приготовь из них варенье
И выйдет просто объеденье! (слайд 14)
(айва) (слайд 15)
7 Итак, ключевое слово у нас получилось «УРОЖАЙ» (слайд 16)
Педагог:
5. «РАЗЛОЖИ УРОЖАЙ»
(На доске весит корзина, а по бокам корзины фрукты и овощи. Надо в
корзину положить исключительно только   овощи. Для определения
кто выйдет к доске, можно загадать загадку).
Осень заготовила немало овощей и фруктов. Только надо разобраться, что
куда положить.
         Поле осенью промокло,
Но зато созрела свёкла.
А в сентябрьских садах
Много яблок на ветвях. .
Что к зиме мы собираем?
Как его мы называем? (Урожай)
Педагог:
А сейчас мы с вами посмотрим, какие интересные произведения искусства
можно сделать  из овощей и фруктов.
6. Клип «Карвинг» (4 мин 37 сек)
Педагог:
7. Осень – это и время сбора грибов. Давайте проверим, как хорошо вы
знаете грибы.
1.Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых
8 Меня узнаешь за версту
Зовусь я …  (подосиновик)
2.На пенечке, ровно вряд
В шапках молодцы стоят. (опята)
3.Стоят желтые сестрички
А зовут все их… (лисички).
4.С белой юбочкой на ножке
В красной шляпе, весь в сережках.
Но красе его не верь
Страшен этот гриб, поверь. (мухомор)
5.Он большой, красивый, статный,
С белой ножкой аккуратной
В боровом растет лесу
Осень вкусен он в супу. (боровик)

8. Игра "Подскажи словечко"
1. Он усатый и ползучий,
Спрятал ядрышки в стручке –
Саблевидном кулачке.
Не раскусишь, коль засох,
Называется… (горох)
9 2. На грядке привалился на бочок
Солидный крутолобый … (кабачок)
3. Хвост зеленый, красная головка,
Это остроносая …  (морковка)
4. Он круглый и красный,
Как глаз светофора
Среди овощей нет сочней… (помидора)
5. От частой поливки
Едва не промокла
Мохнатая темнобордовая … (свекла)
Педагог:
9. ( На  доске – тучка  с  капельками  дождя. На  этих  капельках –
«осенние»  вопросы. Читают  сами  учащиеся. Для определения
кто первый выйдет к доске, можно загадать загадку).
Кто всю  ночь  по  крыше  бьёт, да  постукивает,
И  бормочет, и  поёт, убаюкивает? (дождь)
Вопросы на капельках дождях:
1. Листья  каких  деревьев  осенью  краснеют? ( рябины, осины, клёна)
2. У  какого  зверька  осенью  детёныши  родятся? ( у  зайца, называют
их  «листопадничками»)
3. Это  явление  природы  бывает  только  осенью. Деревья  наряжаются  в
разноцветные     уборы,   а     затем     сбрасывают     листву.   Что     это?
(листопад)
10 4. Осенью  птицы  собираются  улетать  в  тёплые  края. Они  собираются
в  большие  группы. Как  называют  эти  группы? (косяк)
5. Верная   примета   этого   явления – лёд   на   лужах. Чаще   всего   это
бывает  осенью  и  весной. Что  это? (заморозки)
6. Приказало  солнце: стой,
Семицветный  мост  крутой!
Тучка  скрыла  солнца  свет –
Рухнул  мост, и  щепок  нет. (радуга)
Итоги занятия

Используемая литература
1. http://vk.com/video141713630_166179160;
2. http://vk.com/video?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B2%D0%B8%D0%BD
%D0%B3§ion=search&z=video18555556_161073717;
3. http://viki.rdf.ru/;
11 4. «Юный эколог», 14 кл.: программа кружка, разработка занятий,
методических рекомендаций. Александрова Н.Ю., изво: Учитель.
12

file_name: Методическая разработка .doc

description:
4. Осенью  птицы  собираются  улетать  в  тёплые  края. Они  собираются
в  большие  группы. Как  называют  эти  группы? (косяк)
5. Верная   примета   этого   явления – лёд   на   лужах. Чаще   всего   это
бывает  осенью  и  весной. Что  это? (заморозки)
6. Приказало  солнце: стой,
Семицветный  мост  крутой!
Тучка  скрыла  солнца  свет –
Рухнул  мост, и  щепок  нет. (радуга)
Итоги занятия

Используемая литература
1. http://vk.com/video141713630_166179160;
2. http://vk.com/video?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B2%D0%B8%D0%BD
%D0%B3&section=search&z=video18555556_161073717;
3. http://viki.rdf.ru/;
11

intro: Презентация Осень золотая, время урожая

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Олимпиада по литературному чтению для выпускников начальной школы
Дата _______________________________________________________________________________2016
Школа, класс_______________________________________________________________________
Фамилия, имя______________________________________________________________________
Учитель____________________________________________________________________________
I часть.
1. Расшифруй название сказки.
 ЛОБОКОК – ___________________ ТОК И СИЛА – _________________________
 КВОЛ И ЗАОК – ________________________  КОРОМОЗ – ___________________
 КАШУЗОЛ – _______________________________
2.  «Злее не придумаешь». Отгадай всем известных сказочных злодеев:
1. Некто по отчеству Горыныч.  _________________________
2. Зубастый, клыкастый лесной зверь. ____________________
3. Бессмертный, а боится обыкновенного яйца.______________________
4. Общее название злой тёти в сказках.____________________
5. «В Африке разбойник, в Африке злодей,
в Африке ужасный …!» ___________________________
6. Первый сказочный лесничий._____________________
3. Вставь слова, которые пропущены в названиях  сказок.
 а) Сказка о потерянном __________________.
б) Пузырь, _________________ и лапоть.
в) ________________  королева.
г) Стойкий  ___________________  солдатик.
д) Сказка о _______________ царевне и о __________ богатырях.
4.Представь, что в стране Лукоморье ты встретил Доску объявлений. Подпиши, кто из сказочных
персонажей мог их написать:
1. Купил семена, приезжайте тянуть._______________________________________
2. Ушёл от зайца, волка и медведя._________________________________________
3. Ключ достал. Ждите у очага.____________________________________________
 4. Обязуюсь впредь мыть посуду.__________________________________________
5. Ищу семерых деток. Помогите.___________________________________________ 5.Вспомни сказку по ключевым словам. Напиши название сказки и её автора.
1) Метла, тыква, бал, часы, туфелька.   ____________________________
2) Зеркало, терем, яблоко,  свадьба.      ____________________________
3) Полено, очаг, ключ, борода, театр.   ____________________________
4) Розы, сани, лёд, коньки, слеза.         ____________________________
5) Пшеница, перо, конюшня, шатёр, котёл. ________________________
6) Корабль, цветок, перстень, ставни, заря. ________________________

6. На ком или на чём совершили путешествия:
      1) Незнайка и его друзья в Зеленый город? __________________________________
      2) ВинниПух за медом? __________________________________________________
      3) Дюймовочка из норы крота в теплые края? ________________________________
      4) Малыш на крышу ? ____________________________________________________
      5) Лягушкаквакушка на юг? ______________________________________________
7. Впиши в клеточки тех, с кем сравнивают человека. Прочитай слово, которое получилось из букв в
тёмных квадратиках. Запиши это слово в ответе.
8.В каждой строчке найди название басни И. А. Крылова и подчеркни его.
МОНГЛТИСТРЕКОЗАИМУРАВЕЙЛОГШДДЖЩРТИО
ДТУПАЕГЬОТБЬТМВОРОНАИЛИСИЦАРИТНОГЛШР
СВКУМАРТЫШКАИОЧКИАПРРРНЕКСЖЛОГИЬРАСЬ
ЖДРИБЬЕТСМЧСЛОНИМОСЬКАЕНАПРОУССАКВПО
ЮДЩЛЬОЛДЛЕБЕДЬЩУКАИРАКСВУКЕЕННГШЗДБЮ II часть
1. Соедини стрелками название произведения и его жанр:

Н. Носов «Заплатка»
сказка
С. Маршак «Двенадцать месяцев»
былина
С. Михалков «Мой щенок»
рассказ
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»               стихотворение
«Добрыня и Змей»
басня
2.  Тайны фразеологии. Соедини фразеологизм с его синонимом (близким по смыслу словом).
  Водить за нос                                                    мешать
Делать из мухи слона                                        медленно
Вставлять палки в колёса                                  обманывать
В час по чайной ложке                                      преувеличивать
3.По имени героя часто можно определить, какой народ сложил эту сказку. Например, сказка про
Ивана – русская. А есть народная сказка, где главного героя зовут Джузеппе. Какая это сказка?
( ответ подчеркни)
Шведская, французская, чешская, итальянская, испанская.
4.Установи соответствия и соедини стрелкой фамилию и жанр, в котором работал этот автор.
Иван Андреевич Крылов                              Исторические рассказы
Павел Петрович Бажов                                  Басни
Самуил Яковлевич Маршак                          Рассказы о животных
Евгений Иванович Чарушин                        Стихи для детей
Николай Николаевич Носов                         Детские забавные рассказы
Сергей Петрович Алексеев                          Сказы
5. Жена у него умерла рано. Осталась дочка Алёнушка. Он любил её всем сердцем и делал всё, чтобы ей
хорошо жилось. Особенно любил сочинять для неё сказки. Кто же сочинял «Алёнушкины сказки»?
Подчеркни фамилию.
  С. Я Маршак, Д.Н. Мамин Сибиряк, П. П. Ершов, Л.Н. Толстой. 6. Закончи крылатые выражения, взятые из сказок:
Поди туда, не знаю куда, ___________________________________
Скоро сказка сказывается, ___________________________________
Это всё присказка, __________________________________________
III часть.
1.Определи стили речи.
Текст№1. Роса – это водяные капли. Они осаждаются из влажного воздуха на охлаждённые поверхности
растений, почвы, предметов. Роса выпадает обычно в вечерние, ночные и утренние часы. Капля росы
называется росинкой.  ________________________________________
Текст№2. Ранним утром на листке ландыша появилась росинка, прозрачная и прохладная. Играют в
росинке солнечные лучи. Скачет мимо кузнечик. Увидел он алмазную капельку. Ах, как пить хочется!
Наклонился кузнечик над росинкой, загляделся на неё. Жалко стало красу разрушать. Сидит, не может
от росинки глаз отвести. __________________________________________________
2. У А.С. Пушкина есть такие строки:
«Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса».
Какие краски осени назвал поэт? Правильный ответ подчеркни:
1) тёмнокрасный и блестящежёлтый;
2) яркокрасный и светложёлтый;
3) тёмнокрасный и блестящерыжий;
4) тёмнокоричневый и блестящежёлтый.
3. Прочитай произведение.
Заяц и черепаха
    Поспорили однажды заяц и черепаха, кто быстрее лесную поляну обежит.
Черепаха тронулась в путь, а заяц лежит под кустом, посмеивается: « Спеши, спеши, черепаха, все равно
я тебя догоню».
    Но пока он так потешался, черепаха  хоть и тихо шла оказалась у цели. Бросился заяц за нею, да
поздно.
    Бегать то он умел, но не знал того, что, лежа на месте, и от черепахи можно отстать.
1) Подчеркни слова, которые передают основную мысль текста.
2) Выбери пословицу, которая по содержанию соответствует произведению, подчеркни.  Один в поле не воин.
 Всякая дорога вдвоем веселей.
 Играть играй, да дело знай.
Часть I всего 39 баллов Часть IIвсего 40 баллов Часть IIIвсего 21 балл
Колво баллов
Итого: ( 100 баллов)
Учитель: _________________________________
Ответы на олимпиадные задания по литературному чтению:
Максимальное количество баллов100
 Победителем олимпиады является обучающийся, набравший наибольшее количество баллов и
выполнивший не менее 50 % заданий.
I часть по 1 баллу за каждый ответ
1. 5 баллов.  ЛОБОКОК – «Колобок». ТОК И СИЛА – «Кот и Лиса». КВОЛ И ЗАОК – «Волк и Коза».
КОРОМОЗ – «Морозко». КАШУЗОЛ – «Золушка».
2. 6 баллов.  «Злее не придумаешь». Отгадай всем известных сказочных злодеев.
1. Некто по отчеству Горыныч. (ЗМЕЙ)
2. Зубастый, клыкастый лесной зверь.(ВОЛК)
 3. Бессмертный, а боится обыкновенного яйца.(КОЩЕЙ)
4. Общее название злой тёти в сказках.(ВЕДЬМА)
5. «В Африке разбойник, в Африке злодей,
в Африке ужасный …!» (БАРМАЛЕЙ)
6. Первый сказочный лесничий.(ЛЕШИЙ)
3.  5 баллов. Вставь слова, которые пропущены в названиях  сказок.
а) Сказка о потерянном ВРЕМЕНИ.
б) Пузырь, СОЛОМИНКА и лапоть.
в) СНЕЖНАЯ королева. г) Стойкий  ОЛОВЯННЫЙ  солдатик.
д) Сказка о МЁРТВОЙ царевне и о СЕМИ богатырях.
4. 5 баллов. Представь, что в стране Лукоморье ты встретил Доску объявлений. Подпиши, кто из
сказочных персонажей мог их написать:
1. Купил семена, приезжайте тянуть._________________________________________ ( Дед, « Репка»)
2. Ушёл от зайца, волка и медведя._____________________________________________( Колобок)
3. Ключ достал. Ждите у очага.________________________________________________( Буратино)
4. Обязуюсь впредь мыть посуду.________________________________________________( Федора)
5. Ищу семерых деток. Помогите.____________________________________________( Коза)
5. 6 баллов. Вспомни сказку по ключевым словам. Напиши название сказки и её автора.
1) Метла, тыква, бал, часы, туфелька.  («Золушка» Шарль Перро)
2) Зеркало, терем, яблоко,  свадьба.  («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкин)
3) Полено, очаг, ключ, борода, театр.  («Золотой ключик или приключения Буратино» А.Н. Толстой)
4) Розы, сани, лёд, коньки, слеза.  («Снежная королева» Г.Х. Андерсен)
5) Пшеница, перо, конюшня, шатёр, котёл. («Конёкгорбунок» П.П. Ершов)
6) Корабль, цветок, перстень, ставни, заря. («Аленький цветочек» С.Т. Аксаков)

6. 5 баллов. На ком или на чём совершили путешествия:
      1) Незнайка и его друзья в Зеленый город? на воздушном шаре
      2) ВинниПух за медом? на воздушном шаре
      3) Дюймовочка из норы крота в теплые края? на ласточке
      4) Малыш на крышу ? на Карлсоне
      5) Лягушкаквакушка на юг? на утках
7. 7 баллов. Впиши в клеточки тех, с кем сравнивают человека. Прочитай слово, которое получилось
из букв в тёмных квадратиках. Запиши это слово в ответе.
1) рыба,  2) индюк, 3) соловей, 4) муха, 5) слон, 6) сорока, 7) лиса.
8. 5 баллов. В каждой строчке найди название басни И.А.Крылова и подчеркни его. МОНГЛТИСТРЕКОЗАИМУРАВЕЙЛОГШДДЖЩРТИО
ДТУПАЕГЬОТБЬТМВОРОНАИЛИСИЦАРИТНОГЛШР
СВКУМАРТЫШКАИОЧКИАПРРРНЕКСЖЛОГИЬРАСЬ
ЖДРИБЬЕТСМЧСЛОНИМОСЬКАЕНАПРОУССАКВПО
ЮДЩЛЬОЛДЛЕБЕДЬЩУКАИРАКСВУКЕЕННГШЗДБЮ
II часть. За каждый ответ 2 балла.
1.10 баллов. Соедини стрелками название произведения и его жанр:
Н. Носов «Заплатка»
рассказ
С. Маршак «Двенадцать месяцев»
сказка
С. Михалков «Мой щенок»
стихотворение
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»               басня
«Добрыня и Змей»
былина
2. 8 баллов. Тайны фразеологии. Соедини фразеологизм с его синонимом (близким по смыслу
словом).

Водить за нос                                                     обманывать
Делать из мухи слона                                        преувеличивать
Вставлять палки в колёса                                  мешать
В час по чайной ложке                                      медленно
3. 2 балла. По имени героя часто можно определить, какой народ сложил эту сказку.
Например, сказка про Ивана – русская. А есть народная сказка, где главного героя зовут
Джузеппе. Какая это сказка?
( ответ подчеркни)
Шведская, французская, чешская, итальянская, испанская.
4. 12 баллов. Установи соответствия и соедини стрелкой фамилию и жанр, в котором
работал этот автор. Иван Андреевич Крылов – Басни
  Сергей Петрович Алексеев – Исторические рассказы
  Павел Петрович Бажов – Сказы
  Самуил Яковлевич Маршак – Стихи для детей
  Евгений Иванович Чарушин – Рассказы о животных
  Николай Николаевич Носов – Детские забавные рассказы
5.  2 балла. Жена у него умерла рано. Осталась дочка Алёнушка. Он любил её всем сердцем и делал всё,
чтобы ей хорошо жилось. Особенно любил сочинять для неё сказки. Кто же сочинял «Алёнушкины
сказки»?  Подчеркни фамилию.
  С. Я Маршак, Д.Н. Мамин Сибиряк, П. П. Ершов, Л.Н. Толстой.
6.6  баллов. Закончи крылатые выражения, взятые из сказок:
Поди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю, что.
Скоро сказка сказывается,  да не скоро дело делается.
Это всё присказка,  а сказка впереди.
III часть. За каждое задание – 7 баллов.
1. 7 баллов. Определи стили речи.
Текст№1. Роса – это водяные капли. Они осаждаются из влажного воздуха на охлаждённые поверхности
растений, почвы, предметов. Роса выпадает обычно в вечерние, ночные и утренние часы. Капля росы
называется росинкой. Ответ: научный
Текст№2. Ранним утром на листке ландыша появилась росинка, прозрачная и прохладная. Играют в
росинке солнечные лучи. Скачет мимо кузнечик. Увидел он алмазную капельку. Ах, как пить хочется!
Наклонился кузнечик над росинкой, загляделся на неё. Жалко стало красу разрушать. Сидит, не может
от росинки глаз отвести. Ответ: художественный
2. 7 баллов. У А.С. Пушкина есть такие строки:
«Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса».
Какие краски осени назвал поэт?
1) тёмнокрасный и блестящежёлтый;
2) яркокрасный и светложёлтый;
3) тёмнокрасный и блестящерыжий;
4) тёмнокоричневый и блестящежёлтый.
3. 7 баллов. Прочитай произведение.
    Поспорили однажды заяц и черепаха, кто быстрее лесную поляну обежит.
Заяц и черепаха Черепаха тронулась в путь, а заяц лежит под кустом, посмеивается: « Спеши, спеши, черепаха, все равно
я тебя догоню».
    Но пока он так потешался, черепаха  хоть и тихо шла оказалась у цели. Бросился заяц за нею, да
поздно.
    Бегать то он умел, но не знал того, что, лежа на месте, и от черепахи можно отстать.
1) Подчеркни слова, которые передают основную мысль текста.
2) Выбери пословицу, которая по содержанию соответствует произведению.
 Один в поле не воин.
 Всякая дорога вдвоем веселей.
 Играть играй, да дело знай.

file_name: Олимп школ уровень.docx

intro: Олимпиада по литературному чтению для выпускников начальной школы ( школьный уровень) содержит задания в 3 частях ( базовый уровень, средний, уровень повышенной сложности ),  после заданий  даны ответы на вопросы, отражена система оценивания  результатов в баллах.Содержание олимпиады составлено на основе ресурсов интернета.

title: Олимпиада по литературному чтению для начальной школы, школьный уровень.


extracted_text:
21.12.16
Тема
Педагогическая цель
Тип урока
Планируемые результаты
(предметные)
Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.
Создать условия для закрепления ознакомления учащихся с особенностью буквы Ё
(обозначать целый слогслияние – два звука [j’о]), развития речи, памяти, логического
мышления
Решение частной задачи
Определяют особенность буквы Ё (обозначает целый слогслияние – два звука и является
показателем мягкости предшествующего согласного звука в слогеслиянии); выполняют
слогозвуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты
с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ по
картинке
Личностные результаты Определяют границы собственного знания и незнания
Универсальные учебные
действия
(метапредметные)
Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в
рисунках; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения
проблем.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слогеслиянии;
особенность буквы Ё (обозначать целый слогслияние – два звука); рассказ, загадка,
скороговорка.
«Лента букв»
Основное содержание
темы, понятия и термины
Образовательные
ресурсы
Сценарий урока
Этапы урока
Деятельность учителя
I. Организация начала
урока.
Проверка готовности
класса и оборудования;
эмоциональный настрой
на урок
Приветствие учащихся.
Звенит звонок, зовёт звонок,
Пора нам начинать урок.
– Проверим готовность к уроку.
Давайте улыбнёмся друг другу.  Я
думаю, что урок принесёт нам
Деятельность учащихся
Осуществляемые действия
Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее
место, проверяют наличие
индивидуальных учебных
принадлежностей на столе
Формируемые умения
Проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова
учителя II. Повторение
изученного
Слайд 1
 III. Речевая разминка
2 слайд
IV. Постановка учебной
задачи
радость общения друг с другом.
-  Вспомним,   с   помощью   чего   мы
общаемся?
- Речь может быть
 Речь состоит из
Что выражают предложения?
  предложение состоит из?
  слова состоят из?
 слоги состоят из
 назови две группы звуков

   дайте   характеристику   гласным
звукам?

 назовите хитрые буквы
  Почему мы их называем хитрыми?
В чем заключается их хитрость?
Посмотрим на экран
– Прочитайте скороговорку
на слайде. Четко проговаривайте
слова и звуки.
У ёлки иголки колки.
Измените предложение так, чтобы
оно стало вопросительным,
восклицательным.
– Сегодня мы продолжим работать
с буквами Ё, ё, узнавать новое.
Какую цель мы ставим перед собой
 Мы общаемся с
помощью речи.
  устной и письменной.
предложений
 законченную мысль
 слов
 слогов
звуков
  гласные и согласные.
Гласные звуки бывают
ударными и безударными.
И Е Я Ё
  В начале слова и после
гласной обозначают два
звука.
Читают скороговорку
сначала медленно, потом
быстро
Слушают учителя
Продолжим знакомство с
буквой Ё. Читать
выразительно. Слушать
учителя и товарищей.
Быть активными на уроке.
Готовят артикуляционный
аппарат к чтению
Принимают учебную задачу Индивидуальная
работа. Карточки для
работы в парах.
приложение
V. Закрепление знаний
и способов действий.
1. Работа со
стихотворением Е.
Благининой (учебник, с.
32)
3 слайд
Физминутка
игра
Сделать звукобуквенный разбор
слов
Ёлка Ёжик
НовиковаЮрченков
АнтоновКлемина
Какая орфограмма встретилась в
слове ёжик?
На какие вопросы отвечают слова?
Какой предмет обозначает?
– Прочитайте выразительно
стихотворение.
– Рассмотрите картинку. Составьте
рассказ с опорой на стихотворение
и рисунок
жи пиши с «и»
Кто? Что?
Одушевленный,
неодушевленный
Читают стихотворение,
рассматривают картинку.
В зимнем лесу на
пригорке, в снежных
меховых шубках. Стоят
елочки. На солнце блестят
ледяные блестки. И
кажется, что мы попали в
сказку.
Хлопайте в ладоши в том случае,
если слово начинается с буквы ё
(ёжик, ёлка, енот, яблоко, ёршик,
юла, ежевика, ёмкость тигрёнок.)
Выразительно читают
стихотворение, составляют
рассказ по картинке,
опираясь на стихотворение
2. Дидактическое
упражнение «Твердый –
мягкий» (учебник, с. 32)
Работа в парах
Спросить 2 пары
– Рассмотрите слоговую таблицу.
– Прочитайте слоги, в которых
гласный звук обозначает мягкость
предшествующего согласного, затем
твердость
Рассматривают слоговую
таблицу, выполняют
задание
3. Работа с загадками
(учебник, с. 33)
4 слайд
– Прочитайте загадки, отгадайте их.
– В каких отгадках есть буква Ё?
Читают, отгадывают
загадки. Называют слова,
отгадки с буквой ё
Различают гласные,
обозначающие мягкость и
твердость предшествующих
согласных звуков. Умеют
работать в группе,
контролировать работу
товарищей
Выразительно читают
загадки, вдумываются в
смысл. Распознают букву Ё
в словах Физкультминутка для
глаз
4. Работа с текстом
«Шутка» (учебник,
с. 33)
– Прочитайте «Шутку».
– Составьте вопросы к тексту,
задайте их товарищам, ответьте на
вопросы товарищей
Читают текст. Задают
и отвечают на вопросы
5. Работа с «лентой
букв» (учебник, с. 33)
– Объясните группировку букв на
«ленте букв»
Рассказывают по «ленте
букв»
 VI. Рефлексивно
оценочный
Буква ё может обозначать
два звука – вначале слова,
после гласной.
Может быть показателем
мягкости
предшествующего
согласного
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось?
Почему?
– Что вызвало затруднение?
Почему?
– Какие знания, умения, навыки
помогали нам сегодня на уроке?
 Остались ли вы довольны своей
работой на уроке. Изобразите свой
ответ на смайликах.
– Спасибо за урок
Осмысленно читают текст,
соблюдая интонацию.
Формулируют по тексту
вопросы и выстраивают
ответы
Осуществляют
классификацию букв,
объясняя критерии
Устанавливают причинно
следственные связи.
Отвечают на итоговые
вопросы урока. Оценивают
свою работу на уроке Поиграем в игру «Дополни предложение»:
1.Звуки бывают... (гласные и согласные; твердые и мягкие; звонкие и глухие).
2.Звуки слышим, буквы... (пишем).
3.Сколько в слове гласных, столько и (слогов)
4.После твердых согласных пишутся гласные... (а, э, о, ы, у).
5.После мягких согласных пишется гласная... (и, е).
6. В чём заключается особенность буквы е? (это буква может обозначать два звука)
7. В каких случаях это бывает?
– Желтый цвет – радостное, светлое, хорошее настроение.
– Синий цвет – грустное, тоскливое, печальное.
Приложение Ёлка  ____б., ______зв., _______сл.
Ёжик  ____б., ______зв., _______сл.

file_name: разработка урока.docx

intro: На уроке проходит закрепление по теме "Гласные буквы Ё, ё". Повторение ранее изученного: что такое речь, что выражает предложение, из чего состоят слова и слоги, характеризуются гласные звуки и т.д. Проводится речевая разминка. Проводится работа в парах. Дается индивидуальное задание. Используется на уроке презентация.разработка урока "Обучение грамоте"

title: Урок обучение грамоте. 1 класс. УМК «Школа России» Тема урока « Гласные буквы Ё,ё»


extracted_text:
Сценарий праздника «Масленица» для начальных классов.
Подготовка к празднику:
 подбирается музыка для фона;
 для оформления зала рисуют буквы, "солнышки", на которых написаны
названия дней Масленицы;
 дети с родителями готовят дома костюмы для выступления;
 в день, когда проводится праздник, работники столовой пекут  блинчики;
 родители готовят чучело Масленицы.
Ход праздника
Ведущая:
Что ни лес, ни трава расстилается,
Под ногами лежат расстояньица,
Неоглядны российские стороны,
Ох, и буйны русские головы!
А землято духом объятая,
А Россия   людьми то богатая!
Что ни лес, ни трава расстилается,
Праздник Масленицы …. НАЧИНАЕТСЯ!!!
Понедельник (под музыку выбегают друг за другом 3 скомороха)
        Скоморохи хором:
Здравствуйте, гости, милости просим.
Масленицу широкую открываем, веселье начинаем!
1ый скоморох:
Понад речкою повисло, зацепило два кольца…
И совсем не коромысло – просто – Масленица! (Хором.)
2ой скоморох:
Все семь дней бурлит веселье!
Люди пляшут и поют...
И блины до воскресенья
Очень вкусные пекут.
3ий скоморох: Широкая Масленица,
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся,
Блинами объедаемся!
1ый скоморох:
.
Масленица, масленица, блинами попеканщица!
Пришла раненько, встретим мы тебя хорошенько
Сыром, маслом и блином и румяным пирожком!
2ой скоморох:
Милости просим, будьте, как дома,
Вся территория вам знакома.
Матушку зиму отпраздновать нужно
И проводить, как положено, дружно!
Исполнение русской народной песни о зимевесне (учся 3а кл.)
3ий скоморох:
А хотите узнать, что  за праздник такой – русская масленица?
Ведущая: (слайды 24).
           С  древнейших   времён   одним   из   самых   любимых   праздников   в   народе
является Масленица. Этот праздник не имеет точной даты, но каждый год его
отмечают   в   конце   февраля   или   начале   марта,   в   эти   дни   провожают   зиму   и
встречают весну. Масленица – один из самых радостных и светлых праздников,
пришедший к нам из  языческой  Руси, настоящие проводы Зимы. Само название
праздника «Масленица» произошло от того, что в этот день ели много масленой
пищи.  Главный герой этого праздника – блин. Круглый, румяный, горячий –
символ Солнца. Считалось, что человек, плохо и скучно проведший праздник
Масленицы, будет неудачлив весь следующий год.  Блины  являются основным
угощением и символом Масленицы. Их пекли каждый день с понедельника, но
особенно много с четверга по воскресенье. Традиция печь блины была на Руси
еще со времен поклонения языческим богам. Ведь именно бога солнца Ярило
призывали   прогнать   зиму,   а   круглый   румяный   блин   очень   похож   на   летнее
солнце
(слайд 5)
  Каждый   день   масленичной   недели   имел   своё   название   и   свои   особые
 Начальный   день   Масленицы   получил   название  ВСТРЕЧА,  он
традиции. начинался с понедельника. С утра вздымали снежные катальные горки, строили
качели,   балаганы,   начинали   печь   блины.  (слайд   6)  На   одни   сани   усаживали
чучело Масленицы. На другие сани водружали столб с вертящимся колесом
символом солнца. Санный поезд, запряженный ряжеными, проезжал по улицам,
зазывая всех на праздник.
                    (Выносится чучело масленицы и ставится возле сцены)
(Скоморохи убегают со сцены, выходят 3 девочки и обращаются к Масленице)
1ая девочка:
Душа ль ты моя, Масленица, сахарны твои уста, сладкая твоя речь!
Приезжай ко мне в гости на широкий двор,
На горах покататься, в блинах поваляться!
2ая девочка:
Уж, ты моя Масленица, красная коса, русая коса
Тридцати братьев сестра, трёх матушек дочка
Приезжай ко мне во тесовый дом,
Умом повеселиться, речью насладиться!
3ая девочка:
Приезжай честная Масленица, Широкая боярыня
На семидесяти семи санях, на широкой лодочке
В город пировать!
Первый день Масленицы назывался «Встреча!»
(Одна из девочек прикрепляет на стену первое солнышко  понедельник).
Ведущая:    (слайд 7)
А во вторник  начинались разного рода развлечения: катания на санях «по
солнышку»   (по   часовой   стрелке),   чтоб   помочь   солнцу   прогнать   зиму;
устраивались   народные  гулянья,   представления   с   Петрушкой,   катания   с
ледяных  горок. И назывался этот день масленицы – ЗАИГРЫШ
Вторник

  (под музыку выбегают скоморохи)
1ый скоморох: Наша Масленица дорогая ненадолго к нам пришла
Мы думали на семь недель, а оказалось на семь дней
А с чем ты пришла, Масленица?
2ой скоморох:
Едет Масленица дорогая, наша гостьюшка годовая
На саночках расписных, на кониках вороных.
       Второй день маслиничной недели назывался «Заигрыш»,
       На улицах играли все от мала до велика.
(прикрепляет второе солнышко  вторник).
Исполнение  девочками частушек (3 б класс)
1.  Как на Масленице нашей
Всем становится теплей
Уходи зима подальше,
нам с блинами веселей.

 2. Кари глазки, серы глазки,
Голубые не причем
Мы блинком с икрой и с мясом
Кого хочешь, завлечем.

 3. Масленица! Это чудо!
Запрещенные ем блюда!
Ты кремлевская диета
Не суди меня за это.
4. Мы мороза не боимся,
    Нынче Маслену сожжём.
    Хорошо повеселимся
    С ярким, радужным огнём.
5.  Мы Маслёнухохотушку
     Проводили на покой.
     А теперь Веснуподружку
     С солнцем встретим за рекой.
6.  Мы пропели вам частушки,
    До чего же хороши! Вы похлопайте в ладошки
    В благодарность от души!
3ий скоморох:
Ах, как Петяпетушок отморозил гребешок,
Чтоб его скорей согреть, нужно снегом потереть,
Поскакать, попрыгать боком, то с налёту, то с наскоком
(скоморохи показывают, как играть в

 "Петушки")
Правила игры:

 рисуется   круг,   два   игрока   в   кругу   прыгая   на   одной   ноге,   пытаются
вытолкнуть друг друга из круга, толкая соперника только плечами.
 Другой вариант этой игры: сзади за пояс поддеваются цветные атласные
ленточки одинаковой длины. Задача: выдернуть рукой "хвост". Побеждает
тот, кто сделает это первым.
(Скоморохи приглашают из зала желающих поиграть).
Выходит мальчик:
Любили на Руси в Масленицу наряжаться, да обновами хвастаться.
А у нас кто сумеет быстрее всех нарядиться?
А играют в эту игру только мальчики!
Правила игры:

 3 стула, на каждом лежит свёрнутая юбка (желательно длинная) и платок.
Мальчики стоят каждый за своим стулом. По сигналу начинают надевать
юбку и завязывать платок на голове.
Ведущая:  (слайд 8)
А вот в третий день масленицы, в среду, который назывался ЛАКОМКА
тещи приглашали своих зятьев на  блины, зятья приносил подарки  расписные
пряники.   В   каждой   семье   накрывали   столы   с   вкусной   едой,   пекли   блины. Собирались   родственники.   Чтобы   прийти   в   гости   на   блины   запасались
пословицами и поговорками.
Конкурс «Продолжи пословицу»
Один пирог два раза не… (съешь)
Не вкусив горького, не узнаешь и  … (сладкого)
Сам заварил кашу, сам ее и  … (расхлебывай)
Кашу маслом не … (испортишь)
Хочешь есть калачи, не лежи на … (печи)
Кто хочет рыбку съесть, тот должен в воду … (лезть)
Не разбивши яйца, не сделаешь … (яичницу)
Остатки … (сладки)
От черной курочки да белое … (яичко)
От черной коровы да белое … (молочко)
Исполнение песни «Бабушка, бабушка, испеки оладушки»
(хоровой кружок учащихся начальных классов)
Среда (выбегают скоморохи)
1ый скоморох:
Тинкатинка, подай блинка, оладышкаподзабавышка
Масленица, не скупися, масленым блинком поделися
2ой скоморох:
Ты пришла с добром, сыром, маслом и яйцом,
Со блинами, с пирогами да с оладьями.
3ый скоморох:
Блины масленые, шаньги мазаные
Мы катаемся с горы от зари и до зари!!!
Среда  лакомка!! (прикрепляют солнышко  среда!)
Ведущая:   (слайд 9)
Четвертый день масленицы  Широкий четверг – РАЗГУЛЯЙ!  С этого дня
Масленица   разворачивалась   во   всю   ширь.   Народ   предавался   всевозможным
потехам:  взятие  снежной  крепости,  кулачные  бои,  всевозможные  молодецкие
забавы.
1ый скоморох:
Масленица расстелись!
Молодцы – поборись!
Подходи стар и млад,
Перетягивать канат!
3ий скоморох:
Мужиков, парней, ребят
Вызываем на канат.
Десять слева, десять справа,
Только мускулы трещат.
 (Соревнование по перетягиванию каната)
Исполнение песни «Разрумяными блинами»
(хоровой кружок учащихся начальных классов)

Разрумяными блинами мы весну встречаем с вами
Чучело зимы сжигаем, в хороводе распеваем.
Здравствуй милая весна,
Мы с тобой соседствуем.
Здравствуй, красная весна,
Мы тебя приветствуем.
Ароматными блинами мы весну прославим с вами.
Все в природе оживает, хитро солнышко мигает.
Я пригрею веселей,
Побежит с горы ручей. Поднимусь повыше я:
“Здравствуй, красная весна!”
Поднимусь повыше я:
“Здравствуй, красная весна!”.
Четверг (под музыку выходит группа детей)
1ая девочка:
Масленица  кривошейка, встретим тебя хорошенько
С блинцами, с каравайцами, с вареничками,
С сыром, с маслом, с калачом и с печёным яйцом.
2 ой мальчик:
Масленицу провожаем, весну встречаем,
Гостья погостилася с зимушкой простилася.
С крыши капели, грачи прилетели
Воробьи чирикают. Они весну кликают.
3ья девочка:
Жаворонки  жавороночки!
Прилетайте к нам из дальней сторонушки!
К нам ладушку весну зовите, стужу лютую гоните!
Она нам надоела, весь хлеб у нас съела
Пташечки, ласточки, милые касаточки!
Несите на крыльях Весну  красну, гоните лютую зиму!
4ый мальчик:
Скворушка, скворушка, звонкое горлышко!
Мы давно тебя ждём, прилетай к нам вешним днём!
Приди, весна, приди, красна!
Принеси ржаной колосок, овсяный снопок, да цветок василёк
И большой урожай в наш любимый Тульский край!
5ая девочка:
Синички  сестрички, чечёткитётки! Кулички  мужички, скворцымолодцы!
Все из леса к нам летите, весну красную несите. С шёлковой травой, с
жемчужной росой, с тёплым солнышком, с пшеничным зёрнышком.
Четверг  четвёртый день разгуляй.
(прикрепляют солнышко  четверг) Ведущая: (слайд 10)
       Пятница – ТЕЩИНЫ ВЕЧЕРКИ.  Если в среду зятья ходили к тёщам,
то   теперь   –   наоборот:   в   гости   должны   приходить   тёщи.   Зять   должен   сам
угостить тёщу и тестя блинами. Тёща же, приглашённая зятем, как не странно,
присылала зятю всё, из чего пекут и на чём пекут блины: кадушку для теста,
сковороды, а тесть мешок муки и масло. Эта встреча символизировала оказание
чести семье жены. Теща обязана была еще и научить невестку какомунибудь
старинному секретному рецепту.
Пятница

 (продолжает читать группа ребят)
6ая девочка:
Дорогая гостья Масленица, Авдотьюшка Изотьевна
Дуня белая, Дуня румяная, коса длинная, трёхаршинная
Лента алая, двухполтинная.
7 ая девочка:
Платок беленький, новомодненький
Шуба синяя, латки красные
Лапти частые, головастые
Приезжай, Масленица, в гости на широкий двор.
Пятница  тёщины вечери!!!
(прикрепляют солнышко  пятница)
Суббота (выходит группа детей)
Ведущая:  (слайд 11)
В   субботу, на  ЗОЛОВКИНЫ ПОСИДЕЛКИ  (золовка – сестра мужа)
молодая невестка приглашала родных мужа к себе в гости. Если золовка была
незамужняя, тогда она созывала и своих незамужних подруг. Если же наоборот,
то приглашалась лишь замужняя родня.
Родственники приходили в гости, угощались, дарили подарки, веселились,
танцевали, пели частушки
Исполнение девочками 3 а частушек Мы с подружкою моей дружим, не разлей вода,
Мы с ней замуж не пойдём, ни за что и никогда!
Во саду ли, в огороде наломаем перцу
С вами мы дружить не будем,
Вы нам не по сердцу.
У меня на сарафане росписные петухи,
Несама я косолапа, косолапы женихи.
Ну, девчушки  хохотушки! Не споёте ли частушки?
Запевайте веселей, чтоб порадовать гостей!
У меня в кармане роза, розочка пахучая,
А характер у меня, как крапива жгучая!
У меня весной на щёчках рыжие веснушки
Один глаз Петру моргает, а другой  Кирюшке!
Вы не хвастайтесь, девчонки, мы на Маслену идём,
Если надо, мы станцуем, не сробеем и споём
У меня милёнка нет, а у подружки  семеро,
Я спросила: "Где взяла их?"  "В огороде сеяла!"
Мы частушек много знаем, под разлив гармошечки.
У нас куплетов в голове, что в мешке картошечки.
Суббота – золовкины посиделки!!!
(прикрепляют солнышко  суббота).
Игра "мотальщики".
Правила игры:

Ровно посредине длинной растянутой ленты привязывается приз. Концы
ленты   держат   двое   участников.   Они   должны   смотать   ленточку   как   можно
быстрее. Получит приз тот, кто первым доберется до него.
Ведущая: (слайд 12) Последний   день   масленичной   недели   назывался  «ПРОЩЕНЫМ
ВОСКРЕСЕНЬЕМ».  Родственники   и   друзья   ходили   друг   к   другу   не
праздновать,   а   просили   прощения   за   умышленные   и   случайные   обиды   и
огорчения.   При   встрече   (порой   даже   с   незнакомым   человеком)   полагалось
остановиться и с троекратными  поклонами испросить взаимного прощения. В
этот день прощались все обиды и оскорбления, ведь встретить весну необходимо
с чистой совестью.
В   этот   день   торжественно   сжигали   соломенное   чучело   в   знак   победы
жизни   над   смертью;   пепел   развивали   по   полю,   чтобы   придать   силу   посеву,
будущему урожаю.
Инсценировка "Здорово, Никодим!" (учся 4б класса)
Здорово, Никодим!
Здорово, Егор!
Откуда идёшь?
С кудыкиных гор!
А как у вас, Егор, поживают?
На босу ногу сапог надевают, сапогом траву косят, в решете воду носят.
Наши сани едут сами, а лошади наши с усами, бегают в подполе за мышами!
Да, ведь это кошки!!!
Комара тебе в лукошке! Нашито кошки живут в гнезде, летают везде.
Прилетели во двор, завели разговор: "Кар! Кар!"
Да ведь это вороны!!!!
Мухомор тебе варёный! Нашато ворона ушаста, в огороде шастает часто.
Скок да скок через мосток, белым пятнышком  хвосток!
Да ведь это зайчишка!!!!
Внос тебе еловая шишка. Наш заяц под корягу ушёл.
Хвостом шевелит, сети ставить не велит!
Да ведь это налим!!!
Мы про налима так говорим: "НалимНикодим гордится собою,
Налим  Никодим носит шапку соболью,
Ни перед кем её не ломает и шуток не понимает!!!"
Воскресенье

    (выходят скоморохи)
1ый скоморох:
Ну, ребята, молодцы, веселились от души! 2ой скоморох:
Чтобы с Масленицей проститься, блинками нужно угоститься.
(слайд 13)
Исполнение всеми детьми  песни "Ой, блины мои, блины!".
Мы блинов давно не ели,
Мы блиночков захотели.
Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои!
В квашне новой растворили.
Два часа блины ходили.
Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои!
Моя старшая сестрица
Печь блиныто мастерица
Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои!
Напекла она поесть
Сотен пять, наверно, есть.
Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои!
Ha поднос она кладет
И к столу сама идет.
Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои!
Гости, будьте же здоровы, Вот блины мои готовы.
Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои!
(Дети подходят к своим столам и угощаются блинами с чаем)
Ведущая:
   Наш   праздник   на   этом   не   заканчивается.   Угощаемся   блинами   и
встречаемся возле школы, чтобы с Масленицей проститься
(Дети одеваются и выходят на улицу. Продолжение праздника на улице) 1ый скоморох:
Вставай веселый народ в хоровод!
(встают, водят хоровод и кричат прощальные заклички, заранее выученные по
классам)
 Прощай, Зимушказима!
Погостила ты сполна,
А теперь прощай, прощай,
Снова в гости приезжай!
 Красно солнышко,
      В дорогу выезжай!
      Зимний холод прогоняй!
 Солнышко, повернись!
Красное, разожгись!
С весною красною вернись!
 Гори, гори ясно,
          Чтобы не погасло!
           Чтобы все метели
           Разом улетели,
           Чтобы птички пели,
           Травки зеленели,
           Небеса синели
           И колосья зрели!  (и другие)

2ой скоморох:
Масленицу провожаем,
Весну радостно встречаем.
Блинами угощаем И чучело сжигаем.
(В этот момент поджигается установленное чучело.)
3ий скоморох:
В дым пусть превратятся
Да исчезнут в выси,
Наши грешные дела
И дурные мысли.
1ый скоморох:
А мы Масленицу провожаем,
Очень тяжко по ней вздыхаем!
Ой ты, Масленица!
Воротись!
Через годик покажись.
3ий скоморох:
Гори! Гори ясно,
Чтобы не погасло.
Гори! Гори ясно,
Чтобы не погасло.  (дети вместе со скоморохами кричат эти же слова)
Все:
Прощай, Масленица – плутовка,
Погостила ты у нас недолго,
Погостила всего семь деньков,
А мы думали, погостишь семь годков!
Прощай, Масленица, прощай, Широкая!
(На этом праздник заканчивается)

file_name: масленица общешкю мероприятие.doc

intro: Данное мероприятие проходило в актовом зале для учащихся начальной школы. Оно было подготовлено силами уч-ся 3-х классов. В ходе мероприятия звучали стихи, песни, частушки. проводились  различные конкурсы и игры на внимание, силу и ловкость. В ходе этого мероприятия была представлена презентация, которая дополняла весь ход сценария. После праздника дети угощались блинами, а затем праздник продолжался на улице, где под прощальные заклички  и хороводы, было сожжено чучело.

title: Сценарий праздника для начальной школы "Масленица"


extracted_text:
Методические рекомендации для проведения внеклассного мероприятия
(занятия) по ОБЖ в 10 классе
«Секреты долголетия»
Место занятия в изучаемом курсе: раздел 2. «Основы медицинских знаний и
здорового образа жизни».
Тип занятия: Семинар
Вид занятия: Аналитический семинар
семинар   с   развернутым
Характер   деятельности:
выступлением учащихся по заранее поставленным вопросам
и обсуждению проблем и выступлений.
Форма проведения: семинар-конференция.
Время проведения: 1час 15 минут
Виды   деятельности   и   формы   работы: проектная   деятельность,   творческая
деятельность   (написание   эссе);   работа   в   группах,   фронтальная   работа;
индивидуальная работа на местах; практическая работа с технологическими
картами;   работа   с   дополнительным   материалом   (сеть   интернет),   работа   с
учебником.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, экран.
Дидактический материал:
 Для   учителя:  программа   предмета   ОБЖ,   мультимедийный   проектор,
презентация.
Для учащихся: конспекты, учебник по ОБЖ за 10 класс, технологические
карты.
Цели и задачи семинарского занятия:
Личностные:
Воспитание   психически   здорового,   личностно   развитого   человека,
способного самостоятельно справляться с собственными психологическими
затруднениями и жизненными проблемами.
Воспитание   бережного   отношения   к   здоровью   как   общественной
ценности;
Содействие   воспитанию   свободной,   независимой,   ответственной
личности,   мобильной   в   принятии   решений   и   способной   планировать   свое
будущее.
Формирование коммуникативной компетентности;
Умение вести диалог, координировать свои действия с партнёром.
Умение   самостоятельно   анализировать   учебный   и   дополнительный






материал.
Метапредметные: 














Формирование и развитие ИКТкомпетенции;
Формирование умения работать индивидуально и в группе;
Формирование умения осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения поставленных задач.
Содействие воспитанию свободной, независимой, ответственной
личности, мобильной в принятии решений и способной планировать свое
будущее.
Предметные:
Формировать   индивидуальную   систему   здорового   образа   жизни   для
обеспечения духовного, физического и социального благополучия человека и
его долголетия и профилактики вредных привычек, отрицательно влияющих
на здоровье человека.
Формировать умения и навыки здорового образа жизни в повседневной
жизни для продления собственной жизни;
Формировать   устойчивую   жизненную   позицию,   направленную   на
здоровый образ жизни.
Учащиеся должны усвоить следующие понятия и связи:
От   здорового   образа   жизни
  зависит   продолжительность   жизни
человека;
От здоровья индивидуума зависит здоровье общества в целом;
Необходимость   сохранения   и   укрепления   здоровья   –   социальная
потребность общества;
Необходимость выработки привычки вести здоровый образ жизни для
обеспечения высокого уровня работоспособности и долголетия;
Долголетие   –   это   реальная   перспектива   ближайшего
будущего.
Учащиеся должны научиться:
Укреплять личное здоровье на знании основных принципов ЗОЖ
Правильно питаться, соблюдая основные принципы здорового питания.
Определять   основные   элементы   жизнедеятельности,   обеспечивающие
высокий уровень жизни.
Структура (этапы) семинарского занятия:
I.
II.
1.
Организационный момент. Этап мотивации.
Основная часть занятия. Формулировка проблемных вопросов занятия.
План занятия. Заслушивание докладов, рефератов, эссе.
Работа групп в минипроектах. Представление минипроектов. 2.
III.
IV.
Обсуждение   информации.  Выработка   основных   мнений   и
суждений. Подведение итогов выступлений учащихся по оценочной шкале.
Заключение.  Рефлексия.  Самооценка деятельности.
Домашнее задание.
Подготовка к семинарскому занятию.
Класс делится на три группы. Каждая группа получает опережающее задание:
вопросы для обсуждения, рекомендуемый список источников и литературы,
адреса   Интернетресурсов.   За   неделю   до   семинара   для   каждой   группы
проводится консультация.
1.Геронтологи:  Исследование материала о современных теориях продления
жизни,   подготовка   сообщений.   Составление   перечня   мер   по   продлению
жизни. Организация выступления.
2.Социологи: Провести анализ статистических данных по продолжительности
жизни   в   мире,   в   России,   в   Свердловской   области,   выделить   факторы,
влияющих на старение организма.   Провести анкетирование (заранее) среди
учащихся   класса
вы   до   70   лет?».
Организация   выступления.   Озвучить   результаты   анкетирования.   Сделать
выводы по своему выступлению.
  «Доживете
  ли
3.   Пропагандисты:  Создать   информационный   буклет   «Как   дожить   до   100
лет?».   Подготовить   агитационную   газету   по   ЗОЖ.  Написать   эссе   на   тему
«Здоровым быть  здорово!». Подготовить выступление. Зачитать свои эссе. Приложение 1. Примерные минипроекты учащихся:
1 –ый минипроект (1 группа)
Выступление о реальности бессмертия:
Современная   наука   движется   в   сторону   радикального   увеличения
продолжительности  жизни. Благодаря  изобретению  антибиотиков  и  другим
успехам медицины в течение XX века средняя продолжительность жизни в
развитых   странах   выросла   с   47   до   77   лет.   Дальнейшее   увеличение
продолжительности жизни  до 100120 лет и более судя по всему, потребует
серьёзного   изменения   структуры   человеческого   организма   как   на
молекулярном уровне, так и на уровне строения органов и скелета. Это уже
задача из области трансгуманизма, далеко выходящая за пределы современной
медицины.   По   мнению   физика   Фейнмана   не   существует   никаких
фундаментальных   принципов,   ограничивающих   длительность   жизни   или
запрещающих   бессмертие,   к   примеру,   если   бы   человек   вздумал   соорудить
вечный двигатель, он столкнулся бы с запретом в виде физического закона. В
отличие   от   этой   ситуации   в   биологии   нет   закона,   который   утверждал   бы
обязательную конечность жизни каждого индивида.
Выступление о бессмертных представителях некоторых организмов:
По данным опроса 1997 года, проведенном среди ученых США, 50 % из
них верят в возможность личного бессмертия человека. Бессмертие, наравне с
созданием сверхинтелектуальных машин и решением проблемы межзвездных
путешествий, считается одной из основных долгосрочных целей прикладной
науки.   На   возможность   решения   данной   проблемы   указывает   факт
существования   практически   нестареющих   многоклеточных   организмов   и
клеточных культур:
1)Известен случай, когда культура раковых клеток существует свыше 50 лет. 2)Атлантический   лосось,   в   котором   паразитирует   личинка   жемчужницы,
может жить чрезвычайно долго, поскольку личинка выделяет вещество, не
дающее лососю стареть.
3)Каролинская   коробчатая   черепаха   умирает   от   голода,   потому   что   ей
становится тяжело носить увеличивающийся в размерах панцирь.
Выступление о гипотезах долголетия:
Науке   известны   несколько   стратегий   продлений   жизни.   В   первую
очередь   это   генотерапия.   Учёные   доказали   что   продолжительность   жизни
мышей можно увеличить однократным введением препарата, непосредственно
воздействующего на гены животного во взрослом состоянии. Они сделали это
с помощью генной терапии – стратегии ещё ни разу не использовавшейся для
борьбы   со   старением.   Применение   этого   метода   на   мышах   признано
безопасным и эффективным. Мыши, получавшие терапию в возрасте одного
года,   жили   дольше   в   среднем   на   24   %.   Кроме   того,   лечение   привело   к
значительному улучшению состояния здоровья животных, задержав развитие
возрастных заболеваний и улучшив такие показатели старения, как нервно
мышечная координации
Выступление о клонировании:
Также   одним   из   перспективных   способов   продления   жизни   является
клонирование и замена органов. Однако Биотехнологии и исследования по
клонированию частей и стволовых клеток в настоящее время проводятся на
животных и не могут предложить замену какихлибо частей стареющего тела
'новыми' частями, выращенными искусственно. К примеру, эксперименты по
пересадке   мозга,   проводимые   на   обезьянах   и   собаках   в   середине   20ого
столетия,  потерпели   неудачу   изза   процессов   отторжения   и  неспособности
организма   быстро   восстановить   нервные   связи,   обеспечивающие   процессы
функционирования   организма.   Но   сторонники   замены   частей   тела   и
клонирования утверждают, что необходимые биотехнологии могут появиться
в будущем
Выступление о криоконсервации:
Пожалуй,   самым   известным   способом   продления   жизни   или   её
отсрочки,   является   криоконсервация.   Обоснование   для   применения   этого
метода заключается на известном факте, что при криогенных температурах не
возникает значимых изменений в биологическом объекте в течение тысяч лет,
и   даёт   сторонникам   этого   метода   надежду,   что   медицинские   технологии
будущего   смогут   восстановить   криопациента   и   даже   омолодить,   продлив,
таким   образом,   его   жизнь.   При   криоконсервации   людей   или   животных
замораживают   до   сверхнизких   температур,   используя   для   предотвращения
появления   кристалликов   льда   криопротекторы.   Сторонники   крионики надеются   оживить   криопациентов   с   помощью   выращивания   органов   и
нанотехнологий.
Заключение:
Это   всё   теории,   возможна   вечная   жизнь   так   и   останется   фантазией
человечества.   Но   кто   сказал,   что   увеличение   продолжительности   жизни
явится   благом   для   нашей   цивилизации,   ведь   бессмертие   таит   в   себе
множество   опасностей   таких   как   перенаселение   земли   и   истощение
природных   ресурсов.   Но   это   всё   в   будущем,   а   пока   следует   следовать
следующим рекомендациям:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Стараться избегать стрессовых ситуаций.
Участвовать в социальной жизни.
Руководствоваться правилом «Движение — это жизнь».
Развивайтесь, поглощайте как можно больше новой информации.
Не забывайте посещать врача.
Правильно питайтесь.
2 –ой минипроект (2 группа)
Самого старого человека Японии зовут Дзироэмон Кимура, сейчас его
возраст — 115 лет, а дата его рождения — 19 апреля 1897 года. Кимура,
согласно   Книге   рекордов   Гиннесса,   является   самым   старым мужчиной в
Японии и в мире. Тем не менее, в Японии, как, впрочем, и в большинстве
регионов мира, дольше всех живут представительницы прекрасного пола. Так,
87,3 процента всех японских долгожителей — это женщины, такая тенденция
продолжается   уже   32   года.   Вообще,   в   Стране   восходящего   солнца   самое
большое число долгожителей на душу населения — здесь проживает, согласно
данным на сентябрь 2010 года, один долгожитель возрастом более 100 лет на
2900 жителей. Большинство японских долгожителей проживают на островах
Окинава и Кюсю. Каждый, кто достиг в стране возраста в 100 лет, получает от
премьерминистра страны памятное письмо и подарок.
Если рассматривать количество долгожителей на душу населения по другим
странам, то следом за Японией по числу людей, которым больше 100 лет,
следует Швеция. Там, по данным на 2011 год, при населении в 9 миллионов
417 тысяч человек проживает 1600 долгожителей, то есть один долгожитель
на 5888 человек. Следом идет Великобритания — здесь один долгожитель
приходится на 6777 человек, всего же на Туманном Альбионе насчитывается
около девяти тысяч долгожителей
Причины старения организма. Наступление старости зависит от образа жизни. Всем известно, что у нас в
стране продолжительность жизни резко сократилась последнее время. И на то
есть   очень   простое   объяснение:   продолжительность   жизни   зависит   от
состояния   экономики   в   стране.   В   развитых   странах   (Швеция,   Франция,
Швейцария, Япония) средняя продолжительность жизни самая высокая (80
лет, +5 женщины, и 5 мужчины), в экономически не благоприятных странах,
т.е. в тех регионах, которые страны запада используют как свои ресурсные
колонии   (Это   Африка:
  ЮАР)
продолжительность жизни самая низкая (3540 лет).
РФ находится ближе к концу списка благополучия. Мы занимаем 130 место.
Вся Европа, Америка и Австралия перед нами.  После нас как раз и идут все
ресурсные   колонии   Африки.   Почему?   Потому   что   мы,   фактически,   тоже
являемся ресурсной колонией запада, потому что основной доход экономика
нашей страны получает от продажи сырья в развитее страны Европы. Вывод:
чем лучше экономическое состояние в стране, тем дольше живут в ней люди!
  Мозамбик,
  Нигерия,
  Зимбабве,
Следующий   важнейший   фактор,   влияющий   на   скорость   старения   и
наступление смерти — это ваш пол. Женщины живут дольше, чем мужчины.
Дело в том, что женский организм предназначен для рождения детей и именно
поэтому природа сделала его более устойчивым и надежным. Женщины как
репродуктивное   ядро   вида   должны   быть   более   устойчивы   к   внешним
факторам.  Поэтому женщины во всех странах живут на 35 лет дольше, чем
мужчины. Следующий фактор — пропорция жиров и углеводов в пище. Чем
больше   жирной   пищи   и   меньше   белковой,   тем   больше   вероятность
возникновения бляшек закупоривающих сосуды (атеросклероз) и смерти от
сердечных и сосудистых заболеваний.  Это причина смертности номер один во
всех экономически развитых странах.  Для примера:  порядка 70% мужчин в
возрасте 2070 лет умирают именно от атеросклероза.
Следующий фактор — психологический. Чем человек больше общается,
радуется жизни и чувствует свою пользу для людей, тем дольше он живет.
Именно   поэтому   оптимисты   живут   дольше,   чем   пессимисты,   а   женатые
мужчины больше, чем не женатые. Когда человек чувствуют свою нужность,
 его   жизнь   наполняется   радостью   и   смыслом,   не   давая   раньше   времени
умереть. Все долгожители, как правило, имеют огромные семьи: много детей,
внуков   и   правнуков.   Кроме   того   они   позитивно   мыслят   и   любят   учить
младших правильной жизни.
Следующий фактор — востребованность.  Есть общеизвестный биологический
закон:   старение   и   разрушение   меньше   всего   поражает   тот   орган,  который
больше   всего   нужен!   Иначе   говоря,   тот   орган,   который   больше   всего
работает, тот орган дольше сохранится молодым. Наша   группа   проводила   социологическое   исследование   –   тест
«Доживем   ли   мы   до   70   лет?»   и   определили
  предполагаемую
продолжительность жизни нашей аудитории. Сейчас мы хотели бы озвучить
результаты.
Приложение 2.  Пример эссе учащегося
«Быть здоровым  здорово!»
Мы рождены все для того,
Чтоб наша жизнь была красива,
И в этом нам должны помочь
Любовь, здоровье, счастье, сила!
Здоровье и счастье  это то, что необходимо каждому человеку. Именно от
здоровья зависит наша жизнь. Трудно представить человека счастливым, если
он болен. В   подтверждение   этой   мысли     в   русском   языке   есть   множество
пословиц   и   поговорок,   с   которыми   нельзя   не   согласиться.   Вот   самые
популярные   из   них:  «Здоровым будешь  –  все   добудешь»,  «В здоровом теле
 здоровый дух»,   «Здоровье за   деньги   не   купишь». Давайте   более   детально
рассмотрим каждую из приведенных  пословиц. «Здоровым   будешь  все   добудешь». На   мой   взгляд,  именно   здоровому
человеку   подвластно   достичь  счастья   и   благополучия   в   жизни.   Одним   из
условий   достижения   благополучия
 является   получение   достойного
образования, которое требует много физических и духовных сил, терпения и
трудолюбия.
         «В здоровом теле – здоровый дух». Это знают все, как знают и то, что
занятие   спортом   укрепляет   организм,   помогает   избавиться   от   вредных
привычек,   способствует   развитию   не   только   физических,   но   и   моральных
качеств. Но об этом мы нередко забываем. Может быть, чтобы было хорошее
настроение, нужно каждый день начинать с улыбки и зарядки? Спортсмены
утверждают,   что   физические   упражнения   влияют   на   состояние   духа,   на
мышление. Спорт – это наслаждение, согласие, гармония разума и силы.

вредными

  как   аккумулятор,
«Здоровье за деньги не купишь».  Многие болезни  человек приобретает в
процессе   своей   жизнедеятельности, ведя   неправильный   образ   жизни,
злоупотребляя
привычками, такими  как: переедание,
курение, злоупотребления алкоголем, увлечение наркотиками.  Человеческий
организм,
накапливая   в   себе   негативное,
 перестает эффективно работать, и даже   современные лекарства перестают
ему   помогать.  Примерами   таких   заболеваний   являются   онкология, ВИЧ,
лихорадка Эбола и другие. В наше время все пороки общества процветают,
экологическая ситуация оставляет желать лучшего, инфекций и заболеваний
—   гигантское   количество.   К   сожалению,   человек  не   задумывается   о
возможных последствиях, пока не заболеет.
Мы не должны жить только сегодняшним днём, мы должны задуматься о
дне завтрашнем. «Здоровый человек бывает несчастен, но больной не может
быть   счастлив.   Здоровье  это   ценность,   без   которой   жизнь   не   приносит
удовлетворение и счастье». Народная мудрость вечна! Прислушаемся к ней! Приложение 3.  Тест «Доживете ли вы до 70 лет?»
Пожалуйста, отвечайте на вопросы совершенно искренне, а над
некоторыми еще и поразмышляйте. Ваш сегодняшний возраст не имеет
никакого значения. Все равно – вам 16 лет или 50. Итак, возьмем число
72. Из чего нужно вычитать или прибавлять к нему набранные в
результате Ваших ответов очки.


Женщины в среднем живут на 7 лет дольше, так что первым делом, дамы, добавьте к
72 число 4. Мужчины ничего не прибавляют.
Если Вы живете в городе с населением более 1 миллиона человек, вычтите 2 года. 













Если   Вы   живете   в   населенном   пункте,   в   котором   проживают   менее   10   тысяч
человек, то прибавьте 2 года.
Если вы по работе заняты умственным трудом, отнимите 3 года, если физическим –
прибавьте 3 года.
Если вы занимаетесь спортом 5 раз в неделю хотя бы по полчаса, то прибавьте 4
года. Если 23 раза – прибавьте 2 года.
Если Вы в браке или собираетесь вступить в брак, добавьте 5 лет. Если нет  то
вычтите по 1 году за каждые 10 лет жизни без второй половины, начиная с 25летнего
возраста.
Если Вы постоянно спите более 10 часов, вычтите 4 года, Если 78 часов, ничего не
вычитайте.
Если   Вы   плохо   спите,   отнимите   3   года.   Большая   усталость,   как   и   слишком
продолжительный сон,  признак плохого кровообращения.
Если вы нервный, вспыльчивый, агрессивный человек, отнимите 3 года. Если Вы
спокойна и уравновешенный человек – добавьте 3 года.
Если Вы счастливы, то добавьте 1 год. Если несчастливы, отнимите 2 года.
Если вы водите машину и за рулем постоянно не хватает денег, и вы все время
ищите, где бы можно было подработать, отнимите 2 года.
Если у Вас среднее образование, добавьте 1 год, если высшее – 2 года. Если Вы на
пенсии, но продолжаете работать, прибавьте 3 года. Полная бездеятельность, отсутствие
общения сокращают жизнь.
Если ктонибудь один – ваша бабушка или ваш дедушка – дожил до 85 лет, то
добавьте 2 года, Если оба дожили до 80 лет – 4 года. Если ктото из них скоропостижно
скончался, умер от инсульта, инфаркта, рака, не дожив до 50 лет, вычтите 3 года.
Если вы курите и выкуриваете больше трех пачек в день, отнимите 8 лет, если одну
пачку – 6 лет, если меньше пачки – 3 года.
Если каждый день вы выпиваете хоть каплю спиртного, вычтите 1 год.
Если ваш вес по сравнению с нормальным для вашего возраста и роста превышает 20
кг, вычтите 8 лет, если 1520 кг, то – 4 года, если 515 кг – 2 года
Число, которое у вас получилось в итоге, и есть тот возраст, до которого
вы можете дожить. Но, конечно, вы его увеличите, если будете вести
здоровый образ жизни и откажитесь от вредных привычек.
Приложение 4.  Примерные вопросы для подведения итогов семинара
1. Какая   наука   занимается   изучением   старения   или   омоложения
организма?
2. Перечислите способы (гипотезы) продления жизни.
3. Назовите причины наступления старости. 4. Назовите секреты (дайте рекомендации) долголетия.
5. Что значит для вас выражение «Быть здоровым?»
6.
Ведете   ли   вы   сами   здоровый   образ   жизни.   Что   конкретно   вы
делаете для сохранения своего здоровья и долголетия?
7. Можете   ли   лично   вы   повлиять   на   своих   друзей,   знакомых,
родственников,   которые   имеют   вредные   привычки?   Каким
образом это можно сделать? Приложение 5. Примерная технологическая карта семинарского занятия «Секреты долголетия» в
разделе «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».

по
страны
лидеры
продолжительности
3. Возможно   ли   человеческое   бессмертие?   Что   это,
1. Название вашей группы__________________________________________________________________________________
2. Перечислите
страны
аутсайдеры_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
  повашему?   Укажите   плюсы   и   минусы
бессмертия_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
4. Возможно ли, что в ближайшем будущем люди будут жить до 150 лет?__________________________________________
5. Какие   факторы   отрицательно   воздействуют   на   человеческий   организм  и   сокращают   продолжительность   его  жизни?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
жизни
и

6. Что   предпринимаете
  конкретно
здоровья   и   долголетия?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
сохранения
вы   для
своего
7. Дайте   оценку   работы   вашей   группы,   ваших   коллег.   Как   вы   считаете,   все   ли   получилось,   если   нет,   то   почему?
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
8. Дайте   оценку   работы   других   групп,
  почему   вы   так
считаете________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
  кто   был   лучшим   выступающим, Приложение 6. План семинарского занятия
1. Просмотр видеофрагмента. Ответы на поставленные вопросы.
2. Формулировка проблемных вопросов семинарского занятия.
3. Лекция.
4. Ответы на поставленные вопросы по лекции.
5. Работа   в   группах.   Представление   минипроектов.   По   ходу   выступления   докладчиков   заполнение
технологических карт. Выставление оценочных баллов за выступления партнеров.
 выступление группы «Геронтологов»
 выступление группы «Социологов»
 выступление группы «Пропагандистов»
6.  Подведение итогов работы по проблемным вопросам.
7. Взаимоанализ выступления партнеров по предложенной оценочной шкале.
8. Подведение общего итога работы по семинару.
9. Самооценка. Определение области применения полученных знаний на практике.
10. Домашнее задание. Приложение 7. Примерная оценочная шкала
(инструментарий по оценке достижения планируемых
результатов)
1
2
3
4
5
6
1б
Излагает материал ясно, доступно, последовательно
1б
Разъясняет сложные места
1б
Выделяет главные моменты
1б
Умеет вызвать и поддержать интерес участников к теме
Доброжелателен и тактичен по отношению к участникам 1б
1б
Задает вопросы, побуждающие к дискуссии
Итого:
6б Приложение 8. Список использованной литературы
1. Артемьева, Т. Вне зависимости / Т. Артемьева // Будь здоров. – 2010. – № 2.
– С. 6471.О алкогольной и наркотической зависимости, лечение.
2. Артемьева, Т. Система Амосова / Т. Артемьева // Будь здоров. – 2010. – № 1.
– С. 3239.О системе оздоровления.
3. Будущее   детей   в   опасности:   подборка   сценариев   дополнительных
материалов по здоровому образу жизни / сост. М. С. Волчкова. – Пенза :
Областная библиотека для детей и юношества, 2011.  36 с.
4. Васильева,   Д.   Вредным   привычкам   места   нет   /   Д.   Васильева   //   Пока   не
поздно. – 2010. – № 11. – С. 3.
5. Веч, Г. «Защитить сердцем» / Г. Веч // НаркоНет. – 2010. – № 6. – С. 4849.
Профилактика наркомании.
6. Гликман, И. З. Наша школа: от старой к новой / И. З. Гликман // Народное
образование. – 2010. – № 1. – С. 3238.Здоровье школьников.
7. Горохова, Н. А. Организация здоровьесбережения в школе / Н. А. Горохова //
ОБЖ. – 2010. – № 7. – С. 3338.Здоровье учащихся.
8. Залыгин, В. Е. О моделях определения здоровья в медицине и валеологии / В.
Е. Залыгин // ОБЖ. – 2010. – № 1. – С. 4143.Здоровье человека.
9. Козакова,   А.  Сосиски   кусаются:   жирная   пища   вызывает   «наркотическое»
привыкание / А.  Козаков //  Российская газета. – 2010. –  № 86. –  С. 21.
Вредные продукты.
10.Козлова, В. Рациональная пирамида / В. Козлова // Будь здоров. – 2010. – №
8. – С. 510. Диетология, здоровое питание.
11.Малентович, К. Чтобы дети не пили пиво / К. Малентович // НаркоНет. –
2010. – № 1. – С. 3436. Антиалкогольная пропаганда.
12.Марголина, А. Вегетарианство и здоровье / А. Марголина // Наука и жизнь. –
2010. – № 4. – С. 97101. 13.Синягина Н. Ю., Кузнецова И. В. Здоровье как образ жизни// Н. Ю. Синягина,
И. В. Кузнецова//Здоровье всех от А до Я. – 2007. – №2. – С.41 47
14.Царев,   И.   В   своей   тарелке:   Как   поднять   иммунитет,   не   вставая   изза
обеденного стола / И. В. Царев // Российская газета. – 2010. – № 11. – С.
21. Иммунитет, здоровое питание.
15.Шмаков С. Детям о здоровье//С. Шмаков// Здоровье всех от А до Я. – 2007.
– №2. – С.94128
16.Яковлева, Т. Не займемся профилактикой – замучаемся с болезнями / Т.
Яковлева  //  Российская  Федерация  сегодня. – 2010. –  № 14. – С. 2122.
Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков.

file_name: Методические рекомендации для проведения семинара.docx

title: Внеклассное мероприятие по ОБЖ 10 класс "Секреты долголетия"


extracted_text:
План – конспект внеклассного мероприятия в 10 классе
«Может ли человек прожить до ста лет?»
Этапы урока
Действия учителя
Ход семинарского занятия.
Действия
Примерные ответы
1.Этап
мотивации
Учитель. Добрый   день   всем   присутствующим   в
классе!   Сейчас   вашему   вниманию   предлагается
просмотр видеофрагмента о жизни человека.
Как   вы   думаете,   какой   теме   посвящено   наше
семинарское занятие?
(просмотр видеофрагмента)
обучающихся
Просмотр
видеофрагмента
Вспомните, что такое здоровье?
Что такое здоровый образ жизни?
Перечислите составляющие ЗОЖ
Отвечают на
поставленные
вопросы
2.Этап
Изучение
нового
материала.
Мотивация обучающихся
Учитель. Мы   продолжаем   изучение   подраздела
«Здоровый   образ  жизни».   Посмотрите   на  слайд   и
сформулируйте проблемные вопросы занятия.
Формулируют
проблемные
вопросы занятия
Ответы учащихся: здоровому образу жизни, до
какого возраста может прожить человек; как
сохранить свое здоровье.
Ответ   учащихся: Здоровье   –   состояние
полного физического, духовного и социального
благополучия, а не просто отсутствие болезней
и физических недостатков.
Ответ   учащихся: зож   –   это   индивидуальная
система   поведения   человека,   направленная   на
сохранение и укрепления здоровья.
Ответ   учащихся: двигательная   активность
рациональное   питание,   закаливание,   режим
труда и отдыха, личная гигиена, экологическое
воспитание,
психогигиена, сексуальное
воспитание,   отказ   от   вредных   привычек.
Безопасное поведение дома, на улице, в школе.
Проблемные   вопросы:   «Как   сохранить
молодость   и   здоровье   на   долгие   годы?».
«Как прожить до ста лет?» жизни

человека.
  сегодня   мы   будем   говорить   о
Верно,
продолжительности

Наверняка, все хотят прожить как можно дольше. Я
уверена,   что   каждый   из   вас   в   будущем   мечтает
взять на руки свое дитя, заботиться о нем, растить
его, воспитывать. А когда вы будете в более зрелом
возрасте, и у вас появятся внуки, вы будете любить
их сильнее, чем своих детей. Но чтобы дожить до
этих   дней,   вы   должны   быть   здоровыми.   Ибо
здоровье   до   того   перевешивает   все   земные   блага
жизни,   что   поистине   здоровый   нищий   счастливее
больного короля, как говорил Шопенгауэр. Давайте
попробуем   так   же   сформулировать   вопросы,   на
которые   мы   должны   дать  ответы   в   конце   нашего
занятия.
Формулируют
вопросы, на
которые должны
получить ответы в
конце занятия
Ответы   учащихся:   Сколько   лет   может
прожить человек?
Почему   одни   люди   живут   дольше   других?
Существуют   ли   «секреты»   долгожительства   и
можем ли мы с вами ими воспользоваться?
Слушают лекцию
учителя
Учитель. Чтобы   ответить   на   этот   не   простой
вопрос,   вы   подготовили   минипроекты,   и   сейчас
попробуете   дать   ответы   на   вопрос:   возможно   ли
каждому дожить до 100 лет, или, хотя бы, до 70
лет?
На   протяжении   веков   люди   старались   найти
средство от старости. Египтяне советовали 2 раза в
месяц принимать рвотное и часто потеть. Китайцы
пить   женское   молоко.   В   Древнем   Риме   и   во
  воздухом,   выдыхаемым
Франции
девушками
  В   Средневековье
Людовику   XIII   врачи   пытались   продлить   жизнь
частым   очищением   желудка и кровопусканием. В
XV веке   личный   врач папы советовал переливать
кровь   от   молодых   животных   и   людей.   Парацельс
(XVI   в)      врач   эпохи   Возрождения   рекомендовал
  дышать
(геротомия). особый эликсир. СенЖермен (XVIII в) алхимик –
особый   чай   долгой   жизни,
  состоящий   из
сандалового   дерева,   александрийского   листа,
укропа и винного камня т.п.
Скажите, смогли ли все они достичь своей цели?
Удалось ли им найти способы  продления жизни?
Действительно.   В   своем   стремлении   продлить
жизнь   ученые   и   врачеватели   прошлых   столетий
сделали немало важных для человечества открытий,
но,   ни   один   из   них   так   и   не   смог   ответить   на
вопрос «Как продлить жизнь?».
Ответы учащихся: нет, им не удалось найти
способа продления жизни
Отвечают на
поставленные
вопросы
Работа в
группах.
Представление
минипроектов.
Постановка проблемы
Учитель. Тем   не   менее,   существуют   современные
теории   и   приемы   продления   жизни,   рецепты
долголетия,  которым  уже  несколько  десятилетий.
Этим   вопросом   занимаются   врачигеронтологи.
Поэтому, одной из творческих групп сегодня у нас
будет группа «Геронтологов»
Работа в группах.
Заполнение
технологических
карт.
«Геронтологи»:
Кроме того, у нас работают еще две группы, это
«Социологи»   и   «Пропагандисты».
Задача
социологов   –   аналитическая   статистика   и
социологический
опрос.

«Социологи»:
Исследовали материал о современных теориях
продления   жизни,   подготовили   сообщение.
Составили перечень мер по продлению жизни.
Организовали выступление.
Провели   анализ   статистических   данных   по
продолжительности жизни в мире, в России, в
Свердловской   области,   выделили   факторы,
влияющих на старение
Провели анкетирование среди учащихся класса
«Доживете   ли   вы   до   70   лет?».
Организовали
  Озвучили
выступление. Ну,  а пропагандисты  наглядно  продемонстрируют
нам,   как   продлить   жизнь.  Они   подготовили   нам
свои   рекомендации   по   секретам   долголетия.
Каждой   группе   предложен   план   семинарского
занятия,   им   вы   можете   воспользоваться.   Каждой
группе   предложена   технологическая   карта,
которую вы заполняете в течение семинара. Кто из
группы будет ее заполнять, определите сами. Так
же  каждой группе предложена оценочная шкала, по
которой   вы   можете   оценить   выступления   своих
содокладчиков.
Учитель:  Итак, уважаемые ребята, мы провели с
вами   сегодня   огромную   работу   по   изучению
секретов   долголетия.   Давайте   подведем   итоги
нашему   семинарскому   занятию.   Каждой   группе
предложен   определенный   круг   вопросов   для
подведения   итога   своей   работы.   Пожалуйста,   мы
вас слушаем.
Обсуждение
информации.
Выработка
основных
мнений и
суждений.
«Пропагандисты»:

группа
Каждая
выбрала
представителей,
которые
выступать
ответом.
Выступления групп
будет
с

Учащиеся каждой
группы отвечают на
два (по их выбору)
вопроса
1.
2.
результаты анкетирования. Сделали выводы.
Создали информационный буклет «Как дожить
до   100   лет?».   Подготовили   агитационную
газету   по   ЗОЖ.   Написали   эссе   на   тему
«Здоровым   быть   здорово!».
  Подготовили
выступление. Зачитали свои эссе.

биологические,
   -  наука,
Ответы   учащихся:  Геронтол гияоо
изучающая
социальные
и психологические  аспекты старения   человека,
его   причины   и   способы   борьбы   с   ним
(омоложение).
Ответы учащихся: генотерапия, клонирование,
криоконсервация.
Ответы
 наступление
старости зависит от образа жизни; от состояния
экономики   в   стране;   от   пола   человека;   от
пропорции жиров и углеводов в его пище; от
психологического   состояния   человека   и   его
востребованности.
учащихся:
Ответы   учащихся:
избегать
стрессов;   быть   активным;   больше   двигаться;
интересоваться   жизнью;   посещать   врача;
соблюдать правила здорового питания.
учащихся:
 быть
счастливым,   найти   свое   место   в   жизни;
  выполнять
заниматься   любимым   делом;
Ответы 3.Заключение.
Рефлексия.
Взаимооценка
и самооценка
по оценочной
шкале
4.Домашнее
задание.
Учитель. Я попрошу представителей групп оценить
работу   ваших   партнеров   по   предложенной   вам
оценочной   шкале   (количество   набранных   баллов
каждой группы).
Подводя   итоги   нашей   работы,   я   хотела   бы
закончить семинар словами Бодо Шефера: «Трудно
покорять мир,  если болезни не дают подняться с
постели», и словами Сократа: «Здоровье – это еще
не всё, но всё – это ничто без здоровья». Ребята, как
вы   думаете      знания,   приобретенные   сегодня   на
семинаре,   пригодятся   вам   в   жизни?   Как   вы
считаете, достигли мы поставленной цели занятия?
Благодарю вас за хорошую работу.
 Ребята,
Учитель:
  пожалуйста,
технологическую   карту.   К   этим   вопросам   мы
вернемся с вами на следующем уроке.
сдайте,

1.
Учащиеся по кругу
2.
высказываются
3.
одним
4.
предложением,
5.
выбирая   начало
6.
фразы
из
7.
рефлексивного
8.
экрана (слайда)
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Домашнее   задание:
выразить   в   мини
свое
сочинении
отношение
к
проблеме
продолжительности
жизни
и
необходимости   ее
продления
для
всего человечества.

любимую работу.
Ответы учащихся
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

file_name: План-конспект Секреты долголетия.docx


extracted_text:
Шығыс Қазақстан облысы
Тарбағатай  ауданы
Қамысты ауылы
Құбайдолданов Эльдар     6 сынып
«С.Торайғыров атындағы негізгі  орта

                                                  мектебі»  коммуналдық мемлекеттік мекемесі
  Сара  Назарбаеваның  мүгедек,  жетім балаларға  жасаған  жақсылығы  мен
еңбектерін барлық оқушылар талқылап ортаға салдық. Жазған еңбектерімен
таныстық.   «Бір   жетім   баланың   басынан   сипасаң,   қырық   періште   күліп
тұрады» дейді. Ал ол қаншама жетім балаларды өз қамқорлығына алды.
Мен   баспасөз   беттерінде   шыққан   Сара   Назарбаева   туралы   мақалаларды
оқып   жүремін.  Президент   зайыбы   республикамыздағы   колледждер   мен
жоғары оқу орындары және училищелерде білім алып жүрген жатқан жетім
балалардың   жағдайларына   ерекше   назар   ұстап   келеді.   Сара   Алпысқызы
осындай жастарға ай сайын «Бөбек» қоры арқылы қайырымдылық көмек
көрсетеді.
Президент зайыбы «Өзіңді өзің таны» атты балаларға руханиадамгершілік
білім беру және тәрбие беру идеясының авторы болып табылады.
Сара Назарбаева өзінөзі тану пәнінің авторы болғандықтан сол сабақта бұл
ісшаралар жалғасын табады. Жалпы осындай тақырыптағы ісшаралар
оқушылардың отанына деген патриоттық сезімін оятады.
Қазақстанда жетім, ата  аналар қамқорлығынсыз, панасыз қалған балаларға
арнап «Бөбек» қорын құрған еланасы С. А. Назарбаева. «Бөбек қоры
күшімен «Балалар ауылы» құрылды. Балалар мемлекеттің қамқорлығында..
Жетім балаларды заң қорғайды.Тағдырдың тас қайрағына ерте түскен
әртүрлі балалардың қамқоршысы Сара апай өте мейрімді. Ол кісі еланасы»
Алтын жүрек» акциясы мемлекет құрылған бірінші күннен кішкентай
балаларға аналық махаббаты мен жүрек жылуын сыйлайды

intro: полщдлл. оллл олллл оорпв аенгшл апооот ааааоль ееллльд пнглшо пппррооот. енгшшооо рролллл ррпаароо апроо. прроллд ппрнол ппголл апппауыв аннгги счвввааппрроооооррнен тт ппнн рпролл кукнрри аапоогги впргшо ваноо саччвпи ыкукйыс англт аапррги. рогшшот прпаварог ппперооо ппроогт. прааароо. мпрротьлл пппаавввр ввввыыывппь рррппавварр ппавввв ррррппрпввывап мпроо рравыуе поооо аавваеро рревыывкпеерппрррр гггее рпввено ппппсм ООО рррппаав пппноооиаапрот аавпер аавыцук енеавапн пеаваапро ррнаввсмр ррраввап ррнголл пкввсаро рнеуварг рггнаапроол рооопаав рнггооттттттл тооошш оолоорпаа ннгггооо опрррош прролш авввап ьллшшнр илллщ ираввв мтогг лллрррр оол

title: Озин-ози тану панинен"Сара Алпыскызына арнау"