extracted_text:
Урок математики
Тема занятия:
Ссылка:
Общие цели:
Задачи:
Результаты обучения:
Материалы и
оборудование
Этапы
проведения
урока
Организация
класса
Врем
я 45
мину
т
 2
мин.
Класс  2
Дата  ___________
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел.
Учебник математики  для 2 класса  – Алматы, «Атамұра»,
2013г. (Т.К.Оспанов, К.А.Ерешева,
Ш.Х.Курманалина, М.В.Маркина)

сложение
1.   Создать   условия   для   отработки   умения   выполнять
письменное
  используя
соответствующий алгоритм.
2.  Развивать   коммуникативную   компетенцию   через   ведение
диалога, обогащать словарный запас учащихся. Формировать
активную гражданскую позицию школьника.
вычитание,
  и
* Совершенствовать вычислительные навыки в
пределах 100, умение решать задачи изученных видов.
* Развивать организационные общеучебные умения,  в
том числе умение самостоятельно оценивать
результат своих действий, контролировать самого
себя, находить и исправлять собственные ошибки
* Создать благоприятный психологический климат
для возможности раскрытия потенциала каждого
ребенка.
* Воспитывать интерес к математике.
Воспитывать в детях стремление вести здоровый
образ жизни.
Ученики знают по разрядный состав чисел, алгоритмы
письменного сложения и вычитания двузначных чисел.
Интерактивная доска, маркеры, плакаты, оценочные листы.
Ход занятия
Действия преподавателя  и действия участников
Занятие начинается с приветствия учащихся.
Психологический настрой на урок.
 В такой прекрасный зимний день
Я очень рада видеть вас,
Давайте дружно скажем громко
                    Мы всекоманда, суперкласс!
 Молодцы. Садитесь. В течение урока мы
постараемся доказать, что мы действительно
сплочённая команда, готовая к любым  испытаниям.
 Очень серьёзные испытания  впереди каждого
1 3 мин.
I этап  Вызов
Целеполагание
5
мин.
Кумулятивная
беседа:
казахстанца.
 Какое большое спортивное событие состоится в
нашей стране буквально через 2 дня? – Зимняя универсиада
 Совершенно верно! Более подробно о ней мы
поговорим на классном часе. Ну а на сейчас, мы
проведем математические соревнования.
Каждый участник класса должен сегодня стремиться
к победе и получить награду. В конце урока, выявим
победителей математических соревнований. Вы
готовы к испытаниям? Желаю вам удачи.
Затем проводится формирование групп (6 группы по 4
ученика). Учащимся предлагается распределиться по
группам, в зависимости от вида спорта
* сноуборд
* фигурное катание, шорттрек, хоккей с шайбой,
* горнолыжный спорт, лыжные гонки, лыжное двоеборье,
прыжки на лыжах с трамплина, фристайл.
* биатлон,
* кёрлинг,
*  конькобежный спорт,  хоккей с мячом (новые виды
спорта, включённые в универсиаду)
 Для успешной работы в группе выберите организатора
группы.
Запись даты.
Каллиграфическая минутка
 Как фигуристы выводят красивые узоры на льду, так и мы
каллиграфически пропишем строку числа 26.
 Запишите в тетрадях число 26, правильно прописывая каждую
цифру.
Поменяйтесь тетрадями, найдите самую красивую цифру 99,
написанную вашим соседом и подчеркните её.
У.– Ребята, как называются ваши группы?
У. А почему сегодня мы используем именно эти слова?
Д. – Потому что это зимние виды спорта.
  Толькотолько наступил новый 2017 год, а на носу
уже масштабный спортивный праздник. Встречайте –
зимняя Универсиада 2017! Тысячи молодых атлетов
–   краса   и   гордость   университетской   молодёжи   из
десятков   стран   –  вступят   в   борьбу   в   январе   этого
года   на   спортивных   площадках   казахстанского
2 Алматы. Многие из них – будущие претенденты во
«взрослую»   сборную:   история   помнит   многих
прославленных   чемпионов,   которые   завоёвывали
свою   первую   олимпийскую   медаль,   находясь   в
статусе   студента.   Так   что   не   пропускаем   прямые
трансляции и держим кулачки за «наших». Кто знает,
может   мы   станем   очевидцами   восхождения   новой
звезды?! 28ую Универсиаду по зимним видам спорта
примет бывшая казахстанская столица Алматы. На её
спортивных аренах студенты со всего мира примут
участие в соревнованиях в период с 28 января по 8
февраля. Две недели будут идти хоккейные баталии,
состязания по кёрлингу, сноуборду и биатлону. Всего
турнир   рассчитан   на   13   видов   спорта,   которые
пройдут
  женщин.
  мужчин
среди

и
  –   Сегодня,   выполняя   задания   урока,   мы   проверим,   а
обладаете ли вы качествами настоящих спортсменов?
 Какими качествами должен обладать спортсмен? (быть
сильным, ловким, внимательным, сообразительным)
 Но не будем забывать про наш урок математики.
 Какой раздел математики мы изучаем? – письменные
способы сложения и вычитания
– Что является объектом изучения на сегодняшнем уроке? –
способы сложения и вычитания
 Какие способы сложения и вычитания вы знаете? – устные и
письменные
 Какие способы нами отработаны ещё не достаточно? –
письменные
 Сформулируйте тему сегодняшнего урока.    Письменные
способы сложения и вычитания двузначных чисел.
 Что мы уже знаем? –  различные способы + и   и
соответствующие им алгоритмы
–   Тогда,   какова  цель  урока?      отработать   умение
выполнять   письменное   сложение   и   вычитание,
используя соответствующий алгоритм.
–   Зачем   вам   это   надо   уметь?   (Чтобы   правильно   +   и   –
двузначные числа, а потом это умение применять на практике,
3 т.е. в жизни)
 Как спланируем свою работу на уроке?
 Что будем делать сначала? Что потом?
План работы.
 Вспомню алгоритмы + и .
 Буду отрабатывать способы вычислений.
 Проверю себя.
 Оценю себя.
(Составляют план работы по схеме.)
Вспомню……..
Буду  отрабатывать…………….
Проверю…..
Оценю…….
II стадия –
Осмысление
5
мин.
У.   –   Что   необходимо   знать,   чтобы   правильно   выполнять
сложение и вычитание?
Д. Знать хорошо теорию.
  Чемпионами спортсмены становятся не сразу, они очень
долго тренируются. Вот и мы сейчас с вами проведём
математическую разминку.
Посмотрите внимательно на картинки,  по которым вы
распределились на группы? Что на них нарисовано?
Что означают эти слова? (виды спорта)
Хорошо! Такие виды спорта как фигурное катание, хоккей,
лыжные гонки мы с вами знаем.
А что такое биатлон?  (Биатлон  вид зимнего двоеборья,
включающий лыжную гонку и стрельбу из винтовки.)
Вот мы сейчас поиграем, и я узнаю кто же у нас самый
внимательный.
     I Восстанови порядок выполнения действий.
(Индивидуальная работа).
Задание: восстанови алгоритм письменных вычислений + и
*Складываю (вычитаю) единицы…
*Результат пишу под десятками…
*Читаю ответ..
4 *Пишу единицы под единицами, десятки под десятками…
*Складываю (вычитаю) десятки…
*Результат пишу под единицами.
КЛЮЧ К ПРОВЕРКЕ – взаимопроверка в парах
1. Пишу единицы под единицами, десятки под десятками…
2. Складываю (вычитаю) единицы…
3. Результат пишу под единицами.
4. Складываю (вычитаю) десятки…
5. Результат пишу под десятками…
6. Читаю ответ…
Самооценка по модельному ответу. Заполнение оценочного
листа (Приложение 1). Количество баллов соответствует
количеству правильных слов.
ФО
3
мин.
Рефлексия
Физминутка
2 мин На что было направлено данное задание?
На повторение алгоритма письменного сложения и вычитания.
 Сделайте вывод, над чем нам надо работать?
1 мин Молодцы, вы хорошо поработали. На всех соревнованиях есть
перерывы. Вот и мы сейчас с вами немного отдохнем. Давайте
расскажем, как мы с вами живём.
Физминутка «Хорошо»
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! ( хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо быть казахстанцем? (выставляют большие пальцы)
Хорошо!
Отработка
практических
навыков.
5
мин.
 Соревнования продолжаются.
 Кататься на коньках все умеют?  Мы будем принимать
участие по Шорттреку. Шорттрек – скоростной бег на
коньках. Сейчас мы узнаем, обладаете ли вы вторым
волшебным качеством спортсменов  быстротой.
Рисуют фигуристы коньками вензеля
И ловкостью спортсменов удивлена Земля
5 Кипит учёба в школе, и каждый день идёт
Казахстанские спортсмены вперёд, вперёд, вперёд!
 А теперь давайте продолжим нашу математическую
тренировку, согласно второму пункту плана урока.
II Решение примеров
1) Задание: выполни вычисления по цепочке
       67                  28               42                   63
       18                  25               36                   27
 Индивидуальная работа по ЦОРу
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/95bbf00b-
5499-4ae1-a3e7-0a5c8f03464e/%5BNS-MATH_2-33-
57%5D_%5BIM_048%5D.html
КЛЮЧ К ПРОВЕРКЕ –  проверка по слайду
2) Резервное задание.

ПРОВЕРИТЬ ПО КЛЮЧУ
Самооценка по модельному ответу. Заполнение оценочного
листа.  Приложение 1
2
мин.
2 мин На что было направлено данное задание?
групповая
работа
Индивидуальна
я работа
ФО
Рефлексия
Физминутка
1 мин
Творческое
задание.
Работа в
5 мин
На умение письменно складывать и вычитать двузначные
числа.  Сделайте вывод, над чем нам надо работать?
Зима – это время, когда есть вероятность заболеть
простудными заболеваниями. Для профилактики нам нужно
сделать массаж. Повторяйте движения за мной.
Чтобы лобик не болел
Чтобы носик не сопел
Чтобы глазки всё видали
Чтобы ушки всё слыхали
Чтобы шейка не устала
Чтобы грудь легко дышала
Нам массаж проделать надо
Мы здоровью очень рады!
Ведите здоровый образ жизни и будете здоровы!
III
 Сноуборд – зимний вид спорта, спуск с заснеженных
склонов и гор на специальном снаряде – сноуборде.
  Решение задач
6 группах.
Внимание!
 Вам надо спуститься с горы, не допустив ошибок
Задание: Составь по схеме задачу и реши её.
          34 + 23

                ?    41
                    ?
КЛЮЧ К ПРОВЕРКЕ – взаимопроверка в группе
Приехало – ?ч.,  34 ч. и 23ч.               34+23
Поселилось – 41ч.                                41
Осталось  ?ч.
ФО
III этап
Рефлексия
Итог урока СО
34+23=57 (ч.)
5741=16 (ч.)
      Ответ: осталось 16 человек.
5
мин.
3 мин
Взаимооценка в группах по модельному ответу. Заполнение
оценочного листа.
–Это было последнее соревнование на сегодняшний день.
3 мин
О каком всемирном событии шла речь на уроке?
  Участие в соревнованиях это достижения спортсменов, а
наши достижения это успешная учеба в школе, получение
прочных знаний. Я очень довольна вашей работой.
Ну а теперь подошло время подведения итогов. Чего сегодня
достигли вы.
  –   По   какой   теме   мы   работали   сегодня   на   уроке?
Письменные способы сложения и вычитания двузначных
чисел.
 Какую цель ставили перед собой?    отработать умение
выполнять   письменное   сложение   и   вычитание,
используя соответствующий алгоритм.
 Достигли мы этой цели?  Да.
 Проанализируйте оценочные листы. Поставьте итоговый балл
и переведите его в оценку. Обратите внимание на те задания, в
которых имеются недочеты.
-  Оцените себя. Если у вас все получилось, вам все было
понятно, то прикрепите флажок на пьедестал с первым
7 местом, если вам что немного было непонятно, на 2 место, и
если вам совсем ничего не понятно то на 3 место.
Домашнее
Задание (по
выбору)
1
мин.
1) придумать по 3 примера на сложение и вычитание двузначных
чисел, записать их в столбик и решить;
2)
3) раскрасить рисунок
8 Лист заданий  по математике                                                                        2 класс
1.  Восстанови порядок выполнения действий.
Задание: восстанови алгоритм письменных вычислений + и
    Складываю (вычитаю) единицы…
    Результат пишу под десятками…
    Читаю ответ…
    Пишу единицы под единицами, десятки под десятками…
    Складываю (вычитаю) десятки…
    Результат пишу под единицами…
2. Резервное задание.

3.  Составь и реши задачу.
Задание: Составь по схеме задачу и реши её.
          34 + 23

                ?    41
                    ?
Домашнее задание (по выбору)
1) придумать по 3 примера на сложение и вычитание двузначных чисел, записать их в
столбик и решить;
2)
9 Правильно восстановлен
порядок выполнения действий
Правильно восстановлены 5
шагов алгоритма
Правильно восстановлены 4 шага
алгоритма
Правильно восстановлены 3 шага
алгоритма
Правильно восстановлены 2 шага
алгоритма
Правильно восстановлен 1 шаг
алгоритма
Правильно решены все примеры
Правильно решены 3 примера
Правильно решены 2 примера
Правильно решён 1 пример
Мой
балл
Баллы
6 баллов
5 баллов
4 балла
3 балла
2 балла
1 балл
4 балла
3 балла
2 балла
1 балл
1 Восстанови
порядок
выполнения
действий
Знание алгоритма
письменного
сложения и
вычитания
2
Решение
примеров
Задание:
выполни
вычисления по
цепочке
Умение выполнять
письменное
сложение и
вычитание,
используя
соответствующий
алгоритм.
3 Составь   по
схеме задачу
и реши её.
Умение составлять,
анализировать и
решать задачи в два
действия
3) раскрасить рисунок
4) отработка умения решать примеры http://pedsovet.su/load/539-2   - НС:
Интерактивные тренажеры на сложение и вычитание
Оценочный лист учся_______________________________________________

№ Задание
Критерии
Дескрипторы
Правильно оформил(а) краткую
запись задачи
Правильно сделал(а) подсказку
Правильно начертил(а) чертёж
Правильно решил(а)
Правильно написал(а) ответ.
1 балл
5
+1 балл
+1 балл
+1 балл
+1 балл
4
 Итог урока –
оценка
«5»  15 14            «4»  13  11
«3»   10 7                «2»  6 и <
Мои действия по улучшению своего уровня:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10 11

file_name: конспект урока по математике, Радькова И.А., Экибастуз.doc

intro: Урок повторения и закрепления материала направлен на отработку письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Автор: Радькова Ирина Анатольевна. На уроке отрабатываются  письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, совершенствуется умение решать задачи, вырабатываются навыки устного счета. Продолжить совершенствовать мыслительную деятельность (анализ, синтез, обобщение) через использование математических упражнений и задач; совершенствовать речь через чтение примеров, текста задач. Создать условия для формирования умения слушать, слышать и самостоятельно оценивать свою деятельность. Развивать коммуникативные и организаторские умения: работа в группах, парах...На уроке отрабатываются  письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, совершенствуется умение решать задачи, вырабатываются навыки устного счета.

title: Конспект урока по математике "Письменное сложение и вычитание двузначных чисел" (2 класс)


extracted_text:
Лилия Александровна Фомина,
учитель начальных классов,
«Почетный работник общего
 образования Российской Федерации»,
 г.Курчатов, Курской области,
МБОУ «СОШ  №4».
Урок литературного чтения
Тема урока: Анализ стихотворения Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и
зайцы»
Тайны, спрятанные Н.А.Некрасовым в стихотворении «Дедушка
Мазай и зайцы»
УМК «Школа Росии»
Класс: 3
Авторы учебника: Л Ф Климанова, В Г Горецкий
Цель: совершенствовать навык вдумчивого чтения на основе изучения
стихотворения Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»
Задачи:
1 Обучающая: совершенствовать умение анализировать стихотворение,
способствовать формированию читательской компетенции учащихся,
формировать умение понимать внутренний мир главного героя и выражать
личностное отношение к прочитанному, учить обобщать и делать выводы с
опорой на текст;
2 Развивающая: способствовать развитию устной речи, наблюдательности,
поэтического вкуса и образного мышления, способности эмоционально
откликаться на события, описанные автором в произведении, способствовать
эстетическому развитию детей, обогащать словарный запас учащихся,
способствовать развитию ассоциативного мышления;
3 Воспитывающая: создавать условия для формирования бережного
отношения к природе, способствовать раскрытию нравственного смысла
произведения: чувство сострадания, заботливое отношение ко всему живому,
сильнее азарта человеческое чувство милосердие, воспитание культуры
общения в группе со сверстниками
Планируемые результаты
Предметные:
познакомить с рассказом  Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»
совершенствовать  технику чтения, развивать речь, расширять
словарный  запас учащихся.

Метапредметные:  излагать и аргументировать свою точку зрения;
 слушать собеседника и вести диалог;
 работать в группе, получать информацию из текста учебника, обсуждать
её, формулировать  выводы.
Личностные:
 демонстрировать личностный смысл  учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий;
 развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок с применением ИКТ
 Используемые методы и приёмы:
 1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
 2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация иллюстраций.
 3. Практические методы: устные  упражнения.
Оборудование
1. Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация.
2. Аудиозапись стихотворения Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
3. Аудиозапись. Чайковский П.И. «Времена годаапрель».
4. Репродукция картины В. Волкова «Весеннее половодье»
5 Толковый словарь Ожегова
6. Иллюстрации к стихотворению Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
7. Родная речь. Учебник для 3 класса начальной школы.
I. Организационный момент
    Проверка готовности к уроку.
Ход урока
Я слышу – я забываю
Я вижу – я запоминаю
Я делаю – я понимаю
Так  гласит китайская пословица. Мы будем и слушать, и запоминать  и
рассуждать. Ведь чтение без размышления это  простое развлечение.
II. Проверка домашнего задания.
 С каким произведением мы познакомились на предыдущем уроке?
(Стихотворением Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором…»)
Индивидуальный опрос письменного домашнего задания. Задание 1 группы
выписать эпитеты, задание 2 группы  выписать олицетворения.  Что такое эпитеты? (Слова, которые называют характерные признаки
предметов, явлений, отвечают на вопрос какой?, какая?, какое?, какие?,
называются эпитетами.)
Что такое олицетворение? ( Слова, употреблённые в переносном значении и
характеризующие неодушевленные предметы как живые существа.)
Учащиеся зачитывают выполненное задание.
Ответ дан полный. Олицетворения и эпитеты выделены правильно и
обосновано.
Чтение стихотворения «Не ветер бушует над бором…» наизусть. (Слушаем
несколько учеников.)
 Вывод: Только очень хороший человек мог написать эти стихи, которые
затронули наши душу. Таков Некрасов, он любит и крепостных детей и все
что его окружает.
А вот как затронуло, душу Евгения Евтушенко
III. Речевая разминка. Слайд
 Прочитайте стихотворение Е.А. Евтушенко. Читаем  про себя, тихо, громко,
выразительно
Берегите эти воды, эти земли,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
 Как вы понимаете эти строки? (Ответы детей.)
   О   каких   зверях   внутри   нас   говорит   автор? (Это человеческие  пороки:
жадность, злость, зависть, лень.)
 К чему призывает автор? (Автор призывает нас беречь и любить природу, все
то, что нас окружает.)
IV.  Актуализация знаний
К вам на урок я пришла с замечательной книгой и не случайно. Слайд
1. Беседа
Как называется книга? («Тайны»)
А что такое тайна? (ответы детей)
Толковый словарь Ожегова дает нам такое объяснение этому слову
(зачитать)
Назовите однокоренные слова к слову тайна
 Подберите синонимы к этому слову
С каким словом связано слово тайна? (с открытием)
В математике вы открываете какие тайны?
Какие тайны вы открываете на уроках русского языка? литературы? V.  Сообщение темы урока.
 Сегодня на уроке мы продолжим тему природы и ознакомимся еще с одним
из произведений Николая Алексеевича.
Попробуйте сформулировать, что сегодня мы будем открывать?
(Попробуем приоткрыть тайны, спрятанные в стихотворении Н Некрасова)
Слайд
 Рассмотрите иллюстрацию. Можете еще до чтения стихотворения сказать, о
чем будет текст? (Наверное, о том, как дед Мазай спасал зайцев; о дружбе; о
доброте, любви к животным; о природе…)
1.Работа по картине   Слайд
 Красоту и гармоничность природы можно передать не только словом, как
это делают писатели и поэты. Художники кистью и красками,  музыканты –
нотами.
 Чтобы вы лучше поняли стихотворение Некрасова и представилописанную
поэтом   ситуацию,   сначала   давайте   рассмотрим   репродукцию   картины   В.
Волкова   «Весеннее   половодье»   и   прослушаем   отрывок   из   произведения
известного композитора  Петра Ильича Чайковского из цикла «Времена года».
Художникживописец очень точно описал то время года и природные явления,
которые мы будем наблюдать в стихотворении «Дедушка Мазай и зайцы».
 Скажите, какое время года изображено? (Это весна, потому что в роще
деревья сейчас без листочков, но чувствуется, что скоро они появятся.)
 Но не только весной деревья бывают без листьев, солнышко светит в любое
время года, а радостное настроение мы испытываем и при виде первого снега.
Почему же мы говорим именно о весне?  (Небо и вода такими чистыми и
прозрачными бывают только весной.)
  Где происходит действие картины?(на реке)
 Что произошло с рекой?
 Когда реки выходят из берегов?(река разлилась, затопила берег…)
 Что тогда может произойти?(вода может затопить дома, гибнут в норках
животные)
Почему   это   явление   называется   половодьем?  (половодье – полная  вода,
много воды)  Как бы вы назвали картину? (Весна. Ранняя весна. Наводнение. Река
разлилась.)
– В Волков назвал свою картину «Весеннее половодье»
2. Знакомство с историей написания стихя «Дедушка Мазай и зайцы».
   Историю,   случившуюся   в   половодье,   в   одном   из   своих   стихотворений
рассказал   Н.А.   Некрасов.   В   учебнике   помещен   только   отрывок   этого
произведения, поэтому, я расскажу вам предысторию.
     В деревне Малые Вежи жил одинокий, добрый человек. Все звали его
дедушкой Мазаем. Он любил природу и большую часть жизни проводил в
лесу.   Деревня,   где   жил   Мазай   была   особенная.   Каждую   весну   река
выходила   из   берегов   и   затопляла   дома   и   огороды,   поэтому   жители
догадались   поставить   дома   на   столбы.   Зато   летом   Малые   Вежи
утопали   в   зелени.   Некрасову   нравилась   эта   тихая,   зеленая   деревня.
Каждый   год   он   приезжал   туда   поохотиться,   побродить   по   лесу,
отдохнуть. Его неизменным спутником был старый Мазай. Он знал много
забавных историй. А Некрасов любил их слушать. На основе одной такой
истории Некрасов и написал стихотворение.
VI. Работа над произведением
Вы   сейчас   услышите   отрывок   из   стихотворения   в   исполнении   артиста
Грибова.( Запись)
 Какие чувства вы переживали, когда слушали его?(чувство страха за зайцев,
их было жалко…)
Прочитайте про себя. Какие слова для вас непонятны?

Т. К. стихотворение написано давно, в нем много старинных слов, которые
требуют объяснения. Чтобы лучше понять смысл стихотворения, заглянем в
словарь учебника и найдем там значение слов: аршин, сажень, зипун
1. Словарная работа (работа в парах).
 Но кроме этих слов, в произведении есть еще непонятные слова. Вы сейчас
попробуете сами определить их значение.(Работа в парах)
Проверка Слайд
1 3
разболтался в
сарае
гурьба
шумливая группа
2 1
1
2
3 2
4 5
лопочут
ушами
гуторить
3
4
шевелят ушами,
выражая испуг,
беспокойство
разговорился
тот, с кем случилась 5 4
6 8
7 6
8 7
горемыка
тягота
потеха
озимь
беда
разговаривать
забава, веселье
всходы посева
засеянные осенью
тяжесть, груз
5
6
7
8
2.Открытие первой тайны
   С   каких   мыслей   Мазай   начинает   свой   рассказ?   О   чём   он   переживает?
(Мазай переживает о том, что дичь ловят сетями, силками давят.)
В каких словах звучит упрек жестоким людям? Как нужно прочитать эти
слова?
  Почему дед Мазай отправился за дровами на лодке? (Дров с реки нагоняет
много в половодье, весной. Он их собирал.)
 От чьего лица ведется рассказ?(От лица рассказчика  охотник, который
каждое лето приезжает в деревню Малые Вежи и любит слушать рассказы
Дедушки Мазая.
  Итак, мы сделали первый шаг в разгадывании тайны стихотворения
 Физминутка МУЗЫКА
Давайте попробуем вжиться в роль деда Мазая и вместе с ним отправимся за
Дровами
3.Тайна человеческого сердца
 Попробуем  прикоснуться к тайне дедушки Мазая?
– Как характеризуют Мазая слова, с которыми он обращается к зайцам?
 Найдите сравнения, с кем сравнивает дед Мазай зайцев?(купчиха,
горемыка…)
Жалко ли вам зайчиху? Почему?(  ей было тяжелее других)
 Как размещались зайцы на бревне? ( сидя, и стоя, и лёжа пластом…)
– Какие чувства испытал Мазай, когда увидел зайцев на бревне? (Удивление,
жалость, радость – когда и этих зайцев спас.)
 Только ли ради потехи «прокатил он деревней зайчишек»? (Нет, он плыл к
месту, где река не вышла из берегов.)
 Как отнеслись односельчане к находке Мазая?
 Прочитайте, как описывает Некрасов поведение зайцев, увидевших берег.  Какие слова он им сказал на прощанье? Почему?(Но уж зимой зайцы не
попадайтесь!Мазай охотник, а зимой охота на зайцев  разрешена).
 Удалось ли нам прикоснуться к тайне дедушки Мазая?
 О какой тайне человеческой души поведал нам Некрасов?(Удивительным
охотником, который не стрелял, а спасал зайчишек во время половодья).
4.Образное рисование.
Каждый из вас поразному воспринял образ дедушки Мазая
Закройте глаза и попытайтесь представить Мазая.
А теперь посмотрите на эту картинку.
К какой части стихотворения она больше подходит? Найдите ее.
–Зачитайте
5.Составление сиквейна
 Давайте попытаемся отразить свои ощущения, составив синквейн. Я
предлагаю составить синквейн в группах, обсудив мнение каждого. Слайд
Проверка
6.Найдите ошибкиопечатки     Игратест  Слайд
Впятеро больше бы дичи велось,
       Кабы мешками ее не ловили... (сетями)
Только осенние воды нахлынут… (весенние)
      Сами ни с места: я взял одного,
     прочим скомандовал: плывите за нами... (прыгайте сами)
... Только уселась команда босая,
весь островок пропал под водой…(косая)
      Глядь, у куста копошится лосиха... (зайчиха)
      мои зайчики точно сбесились,
      Смотрят, на задние лапы встают,
      Дружно кричат, грести не дают... (лодку качают)
За ночь соседи мои отогрелись,
Высохли, выспались, плотно наелись... (больные)
VII. Рефлекия
Какую же самую главную тайну открыли мы сегодня на уроке? (тайну
человеческого сердца) Оно вот такое (показываю).(Слайд)
Напишите на листочках, какими же качествами должен обладать человек с
таким сердцем и прикрепите свои листочки к сердечку. А вам хотелось ли быть похожим на дедушку Мазая?
VIII. Домашнее задание (Слайд)
(Дифференцированное)
1.Выразительное чтение стихотворения
2.Отрывок наизусть.
3. Составить рассказ на тему «Мы спасены!» Начни словами
 « Однажды, мама Зайчиха рассказала своим деткам вот такую историю…»
Используемые источники информации:
1. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. –
М.: ВАКО, 2006. – 320 с.
2.  Фон   презентации   из   шаблонов   Microsoft   PowerPoint  2007.   Автор:   Юрий
Писаренко.
3. Репродукция картины В. Волкова «Весеннее половодье»
4. Чайковский «Времена года – апрель».
http://www.theseasons.ru/music/theseasons2007/tchaikovsky_april.mp3
5. Н.А. Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы. Изд – во «Детская литература»
М., 1969. – 20 с.: ил.
8. Слайд  фильм "Дедушка Мазай и зайцы"

file_name: Анализ стихотворения Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».docx

intro:
Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.
Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий.С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей интереса к чтению произведений большого объёма, положительному отношению к людям и окружающему миру.

чтение

group: Дисциплины


file_name: опрос по геометрии 7 класс треугольники.docx

description:
ФИ___________________________________________-- класс___________
Опрос по геометрии
Что называется периметром треугольника?
______________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Какие треугольники называются равными?
_____________________________________________
___________________________________________________________________________________
Запишите 1 признак равенства треугольников
___________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Что называется медианой треугольника? Сколько медиан в треугольнике?
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Что называется высотой треугольника? Сколько высот в треугольнике?
________________________
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Какой треугольник называется равнобедренным?
__________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Какой треугольник называется равносторонним
___________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Перечислите свойства равнобедренного треугольника
1_____________________________________
_____________________________________________________________________________________
2__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
ФИ___________________________________________-- класс___________
Опрос по геометрии
Что называется периметром треугольника?
______________________________________________
___________________________________________________________________________________
Какие треугольники называются равными?
_____________________________________________
___________________________________________________________________________________
Запишите 1 признак равенства треугольников
___________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Что называется медианой треугольника? Сколько медиан в треугольнике?
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Что называется высотой треугольника? Сколько высот в треугольнике?
________________________
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

intro: В карточке проверяются теоретические знания по теме "Треугольники", 7 класс, УМК Атанасян Л.С.. Разработка соответствует ФГОС ООО. В данной работе проверяются теоретические знания учащихся  на периметр треугольника,  равенство треугольников, признаки равенства треугольников, равнобедренный треугольник и его свойства, равносторонний треугольник,  медиана, высота треугольника

title: Карточка - опросник 7 класс геометрия "Треугольники"


extracted_text:
Внеклассное занятие
«Государственные символы России"
Цели и задачи урока:





обобщить знания учащихся об истории создания гимна, герба и флага России;
воспитать уважение к государственной и общественной символике как проявлению
уважения к своей стране;
сформировать патриотическое сознание на основе усвоения исторических
национальных духовнонравственных ценностей и стремление воплощать их в
повседневной практической деятельности;
привить учащимся потребность в использовании государственной символики при
проведении различных мероприятий;
способствовать развитию коммуникативных умений и навыков учащихся
(высказывать свою точку зрения, работать в группе, прислушиваясь к мнению
других ее членов).
Тип урока:

урок применения знаний и формирования умений и навыков
Оборудование урока:

наглядные пособия: государственная символика Росcии;
 фонозаписи гимнов России;






политическая карта мира, карта Российской Федерации;
выставка книг о России и Москве;
выставка фотографий “Россия – Родина моя”;
выставка творческих работ учащихся – рисунков, поделок, сочинений;
дидактический материал: карточки с заданиями;
грамоты для награждения команд.
Форма проведения урока: дидактическая игра. Этапы дидактической игры:
1. Творческая разминка.
2. Конкурс “Знаешь ли ты карту?”.
3. Конкурс “Найди слово!”.
4. Домашнее задание (защита электронных презентаций).
5. Конкурс “Знаешь ли ты государственные праздники?”.
6. Конкурс “Я знаю … ”.
7. Конкурс “Торжественная песня”.
8. Конкурс капитанов команд.
9. Конкурс пословиц и поговорок “Я люблю тебя, Россия”
Этапы дидактической игры
1. Творческая разминка.
Команды должны прочитать наизусть любимые стихотворения о Родине и Москве.
(Например, Ф. И. Тютчев “Умом Россию не понять …”, А. А. Блок “Россия”, М. Ю.
Лермонтов “Бородино”, А. Н. Плещеев “Отчизна”, Ф. Н. Глинка “Москва”, М. И.
Цветаева “Стихи о Москве”).
2. Конкурс “Знаешь ли ты карту?”.
Задание команде А:
1. Покажите на карте территорию Российской Федерации. Назовите государства, с
которыми граничит наша Родина.
2. Как Вы понимаете смысл выражения: “Россия – связующее звено между Европой и
Азией”?
Задание команде Б:
1. Назовите и покажите на карте, какие океаны омывают территорию России? Как Вы
думаете, какой из океанов оказывает наибольшее влияние на природу нашей страны и
жизнь Россиян? Почему?
2. Какими природными богатствами одарила Россию природа и где они расположены? Общее задание командам А и Б:
Используя карту, прокомментируйте стихотворение И. Забилы:
Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озера, реки и поля,
Леса, и степь, и горы.
Раскинулась моя страна
От севера до юга:
Когда в одном краю весна,
В другом – снега и вьюга.
3. Конкурс “Найди слово!”.
Общее задание командам А и Б:
Найди слово, означающее преданность и любовь к своему отечеству (по вертикали) –
(патриотизм).
По горизонтали:
1. Жезл, один из знаков власти – (скипетр).
2. Официальный символ власти, олицетворяющий суверенитет государства – (флаг).
3. Главный город, административнополитический центр страны – (столица).
4. Официальная эмблема государства, символ государства – (герб).
5. Торжественная песня, символ государства – (гимн).
6. Политическая организация общества с определенной формой правления –
(государство).
7. Основной закон государства, определяющий общественное и государственное
устройство – (конституция).
8. Условное обозначение образа, понятия, идеи – (символ).
9. Выборный глава государства в современной России – (президент).
10. Столица России – (Москва).
Домашнее задание (защита электронных презентаций).
Общее задание командам А и Б:
Представление и защита электронных презентаций: 


“Почитание символов государства – важная черта гражданина”;
“Нужны ли России две столицы?”;
“Какими бы мне хотелось видеть символы Российского государства?”.
Конкурс “Знаешь ли ты государственные праздники?”.
Общее задание командам А и Б:
Соотнесите название государственных праздников с их датами:
1. Новый год
А. 23 февраля
2. Праздник Весны и Труда
Б. 1 января
3. День защитника Отечества
4. Рождество Христово
5. День Победы
6. День народного единства
7. День независимости России
В. 9 мая
Г. 1 мая
Д. 4 ноября
Е. 7 января
Ж. 8 марта
8. Международный женский день
З. 12 июня
6. Конкурс “Я знаю … ”.
Общее задание командам А и Б:
 Соберите гербы и флаги РФ, Москвы
 Сложите и наклейте на бумагу гимны РФ, Москвы
7. Конкурс “Торжественная песня”.
Командам показывается электронная презентация “Государственные символы”, в которой
звучат гимны:
а). “Боже, царя храни!” (муз. А. Ф. Львов, сл. В. А. Жуковский);
б). “Марсельеза” (муз. и сл. Клод Жозеф Руже де Лиль);
в). Гимн РФ (муз. А. В. Александров, сл. С. В. Михалков);
г). “Интернационал” (муз. Пьер Дежейтер, сл. Эжен Потье), сопровождающиеся
фрагментами документальных видеофильмов. 9. 1. Общее задание командам А и Б:
Какие гимны звучат в электронной презентации? Укажите авторов музыки и слов.
Задание команде А:
а). “Боже, царя храни!” (муз. А. Ф. Львов, сл. В. А. Жуковский);
в). Гимн РФ (муз. А. В. Александров, сл. С. В. Михалков).
Задание команде Б:
б). “Марсельеза” (муз. и сл. Клод Жозеф Руже де Лиль);
г). “Интернационал” (муз. Пьер Дежейтер, сл. Эжен Потье).
9. 2. 1. Задание команде А:
Как первоначально назывался французский гимн “Марсельеза”?
(“Боевая песня рейнской армии”).
9. 2. 2. Задание команде Б:
Какую песню на музыку А. В. Александрова Вы знаете?
(“Священная война” сл. В. И. ЛебедеваКумача).
8. Конкурс капитанов команд.
6. 1. Капитаны получают конверты с заданиями. Если капитан затрудняется с
ответом, он может обратиться за помощью к своей команде.
Задание капитану команды А:
1. Как называется наука о гербах? (Геральдика)
2. При каком царе на гербе изображение двуглавого орла соединяется с древним
княжеским символом России – всадником, поражающим змея? (Иван IV)
3. Какая песня стала гимном Москвы? (“Я по свету немало хаживал…” муз. И.
Дунаевский, сл. М. Лисянский и С. Агранян)
4. Какие поэтические слова нашел С. Михалков для гимна России, чтобы изобразить
величие и бескрайность нашей Родины? (священная, любимая, родная и др. )
Задание капитану команды Б:
1. Как называется наука о флагах? (Вексиллология) 2. Кто из царей утверждает цвета для изображения герба: орел должен быть черным на
золотом поле, всадник красный на белом поле? (Екатерина I)
3. В каких случаях исполняется гимн России? (при официальных церемониях
внутриполитического и международного характера)
4. Какие поэтические слова нашли М. Лисянский и С. Агранян для гимна Москвы,
чтобы показать свою любовь и гордость столицей? (дорогая моя, золотая моя и
др)
2. Общее задание капитанам команд А и Б:
С помощью своих команд исполните гимн Южного округа города Москвы:
Москва имеет много округов,
И каждый округ дорог ей и нужен,
Но мы расскажем вам лишь об одном,
Который неспроста назвали Южным …
9. Конкурс пословиц и поговорок “Я люблю тебя, Россия”.
Общее задание командам А и Б:
Назовите пословицы и поговорки о Родине.
(Отвечает каждый участник команды по очереди, если не знает, ход переходит другой
команде. )
(Например:
 Родина – мать, умей за нее постоять.
 Береги землю родимую, как мать любимую.
 Родимая сторона – мать, чужая – мачеха.
 Нет ничего краше, чем Родина наша.
 Кто за Родину горой, тот истинный герой.
 Русский в словах горд, в делах тверд.
 Москва – всем городам мать.
 Всякому мила своя сторона. ) Команда А вносит флаг России.
Команда Б вносит герб России.
Предлагается всем вместе исполнить гимн России (в это время демонстрируется
электронная презентация “Государственные символы” со слайдами
достопримечательностей России и музыкой гимна Российской Федерации).
Жюри подводит итоги дидактической игры.
Команда победитель в дидактической игре награждается почетной грамотой.
Наиболее отличившимся участникам команд выставляются оценки.
Итог урока:
Символы государства – это и история страны, и её сегодняшний день. Они выражают
особенности исторического пути страны, её отличия от других стран. Ко всем
существовавшим и существующим ныне символам государства надо относиться с
уважением, чтить их как памятники прошлого и достояние современности.

file_name: Внеклассное занятие Символы России.docx

intro:
В игре принимают участие 2 команды. Каждая из команд в ходе игры будет работать над общими для всех заданиями, либо над специальными заданиями, объединенными общей темой и сравнительно одинаковыми по сложности.
В ходе игры идет работа по обобщению и повторению темы “Символы России”.
Выявляется победитель (команда).
Ученики, активно принимавшие участие в игре, получают оценки.
Жюри ведет подсчет баллов по пятибалльной системе за каждое задание, подводит итоги в конце игры и называет победителя.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие на тему:" Государственные символы России" ( 4 класс)


extracted_text:
«Жизнь в гармонии с природой»
гармония - сущ ярашлык, төзекле; аһәң, моң, ягымлылык
ТАБИГАТЬ МАТУРЛЫГЫ, АҺӘҢЕ ТОРМЫШТА.
      Мин үземнең туган ягым Татарстанның иң көнбатышына урнашкан
Чүпрәле   районы   Татар   Бизнәсе   авылының   табигатенә   һәрвакыт
сокланам. Сокланмаслык та түгел бит: урман дисәң, урманнары бар
аның,   сулыклар   дисәң,   елгакүлләре   күп   аның,   таулар,   болыннар,
тугайлар, әрәмәлекләр... Болар барысы да минем туган ягым.
       Елның дүрт фасылын да күрәм мин туган ягымда. Менә хәзер
тиздән  яз   килеп  җитәр.   Бик   көтәм   мин   язны.   Ул   бөтен   җирне
яшеллеккә күмәр. Инде гөрләвекләрен агызырга да өлгерер. Тиздән
табигать   бизәкләре   –   кошлар,   туган   җиребезне   сагынып,   җылы
яклардан кайтып җитәрләр.
       Язның   бигрәк   тә   май   айларын   яратам.   Бөтен   тирәяк   көзге
муллыкка   әзерләнә   башлый   бит   ул   чакта.   Ничек   итепме?   Бөтен
агачлар чәчәккә күмелә, ә җимеш агачларның шау чәчәктә утыруы
ул   көзге   мул   уңыш   дигән   сүз.   Инде   бу   чәчәкләрне   салкын   гына
коймасын да, бал кортлары аларны серкәләндереп торсын.
Шушы матур вакытны табигатьнең тагын бер иң күңелле чоры  җәй
алыштыра.
 Ул болыннарда йөгергән колыннары, сусыл тәмле җиләкләре, кызыл
бөрлегәннәре белән килә дә, хуш исле печәннәре, тук арыш бодайлары белән алтын көзгә кереп тә китә. Сары көз айлары
яңгырлы, җилле булса да, үзләренең муллыклары белән күңелле.
.
       Мул   алтын   көзне   тагын   бер   күңелле   ел   фасылы      ак   кыш
алыштыра. Ул, үзенең яңгырлары белән Көз бераз пычрата төшкән
юлларны, сукмакларны энҗедәй кар бөртекләре белән түши. Дөнья
бу кадәр зиннәтлелектән бик көяз булып күренә башлый. Кечкенә
генә   йолдызлар   бик   мул   булып   күктән   ява   да   бөтен   агачларга,
куакларга тун булып ябыла. Ә авылым бәскә  төренгән көн әкияти
дөньяны хәтерләтә.
Ə

йе,   табигать,   ҖирАна   кышкы   салкында   да   үзе   тудырган
матурлыкны   юкка   чыгармас   өчен   тырыша.   Елгаларны   боз   белән
каплый ул, андагы балыклар туңмасын; агачларны, җир өстен калын
кар астында калдыра  үсемлекләрне салкын алмасын өчен шулай
кирәк.
Ə
  менә   без   шушы   матурлыкны   саклый   беләбезмени?   Соклана

беләбезме  без табигать матурлыгына? Мөгаен, юктыр. Чөнки язга
чыккач, кар  эри башлауга, кыш буе теләсә кая ташланган  чүпчар
күренә   башлый.   Бу   бит   кешеләрнең   әхлаксыз,   шапшак   булуын
күрсәтә. Ел саен яз җиткәч, безне, мәктәп балаларын, шушы чүпне
җыярга чыгаралар. Без авырсынмыйча башкарабыз бу эшне. Ләкин бу чүпне теләсә кая ташлаган кешеләргә әзрәк оят түгел микәнни
соң? Ник алар әзрәк кенә булса да табигать турында кайгыртмыйлар
Ə
икән?
гәр   кеше   мондый   сорауларны   үзүзенә   бирә,   бу   турыда
бераз уйлана икән, димәк, аңарда әле өмет бар дигән сүз.
Ə

йдәгез,   күбрәк   агачлар   утыртыйк,чөнки   агачлар   алар
кислород   чыганагы.  Быел   көзен   безнең   авылыбызның   барлык
урамнарына,елга буйларына 800ләп төп агач утыртылды. Мин үзем
дә   бу   эштә   сыйныфташларым   белән   катнаштым.   Чишмәләрне
чистартыйк, чөнки чиста сулыклар  алар сәламәтлек чыганагы. Бу
эштә   дә   без   “Туган   якны   өйрәнү”   буенча   оештырылган
экскурсияләрдә бик шатланып катнашабыз.
Бездә чишмәләр күп,ә  бездә менә  бер чишмә бар, аның суын чүмеч
белән генә алып була. Ул минем иң яраткан чишмәм. Аның яннарына
без   матур   итеп   ташлар   тезәбез,   төбеннән   ләмен   чистартабыз.
Саклыйк   табигать   матурлыгын!   Шул   чакта   киләчәк   буыннар   безгә
рәхмәт әйтер! Җиргә тагын ямьле язлар килде. Апак чәчәк атты алмагач.
Аллыгөлле чәчәкләрдән,
Балкып тора болыннар,
Күбәләкләр белән уйнап
Чабып йөри колыннар. Көз җиттеме, җир өстенә
Алтын яфрак җәелә.
Карап туеп булмый һич тә
Бу фасылның яменә. Бөтен дөнья ак булган
Әйтерсең, ап – ак юрган.
Агачлар да ак мамыктай
Бәсле шәлен ябынган. Язды: Садретдинова А.Ф.

file_name: табигать матурлыгын саклыйк.docx

description: Язды: Садретдинова А.Ф.

intro: Соклана беләбезме без табигать матурлыгына? Мөгаен, юктыр. Чөнки язга чыккач, кар эри башлауга, кыш буе теләсә кая ташланган чүп-чар күренә башлый. Бу бит кешеләрнең әхлаксыз, шапшак булуын күрсәтә. Ел саен яз җиткәч, безне, мәктәп балаларын, шушы чүпне җыярга чыгаралар. Без авырсынмыйча башкарабыз бу эшне. Ләкин бу чүпне теләсә кая ташлаган кешеләргә әзрәк оят түгел микәнни соң?Конкурсная работа на татарском языке  «Жизнь в гармонии с природой» с фотографиями.


extracted_text:
Прохождение программы за 20162017учебный год.
Предмет :Математика .Алгебра. Геометрия                                            Учитель : Ермакова НН
класс
6а
6б
6в
9а (ал)
9б (ал)
9а(геом)
9б(геом)
класс
Отст
а
вание

сентябрь
По
По
факту
план
у
21
21
21
13
13
9
9
21
21
21
13
13
9
9
октябрь
По
плану
По
факту
Отст
а
вание
1 четверть
По
плану
По
факту
Отста
вание
Причина
20
20
20
12
12
8
8
20
20
20
12
12
8
8

41
41
41
25
25
17
17
41
41
41
25
25
17
17
ноябрь
По
плану
По
факту
декабрь
По
плану
По
факту
Отст
а
вание
Отст
а
вание
2 четверть
По
плану
По
факту
Причина
Отст
а
вание
6а
6б
6в
9а (ал)
9б (ал)
9а(геом)
9б(геом)
18
18
18
11
11
7
7
22
22
22
13
13
9
9
40
40
40
24
24
16
16
класс
6а
6б
6в
9а (ал)
январь
По
плану
По
факт
у
Отст
а
вание
февраль
По
плану
По
факт
у
Отст
а
вание
март
По
плану
По
факт
у
Отст
а
вание
3 четверть
По
По
факт
плану
у
Отст
а
вание
Причина
12
12
12
8
20
20
20
11
17
17
17
10
49
49
49
29 9б (ал)
9а(геом)
9б(геом)
8
6
6
11
7
7
10
7
7
29
20
20
класс
апрель
По
плану
По
факту
май
По
плану
Отста
вание
По
факт
у
4 четверть
По
По
план
факту
у
Отс
та
вани
е
Отста
вание
Причина
6а
6б
6в
9а (ал)
9б (ал)
9а(геом)
9б(гео
м)
20
20
20
14
14
8
8
20
20
20
10
10
7
7
40
40
40
24
24
15
15
класс
1 полугодие
По
плану
По факту Отста
вание
2 полугодие
По
По
факту
плану
6а
6б
6в
9а алг
9б алгебра
9а геом
9б геом
81
81
81
49
49
33
33
89
89
89
53
53
35
35
Отст
а
вание
год
По
плану
170
170
170
102
102
68
68
По
факту
Отст
а
вание
Причина

file_name: ПРОХОЖДЕНИЕ ПРОГРАММЫ 2015-2016 мое.docx

intro: таблица

title: Таблица по прохождению программы


description:
Прохождение программы за 20162017учебный год.
Предмет :Математика .Алгебра. Геометрия                                            Учитель : Ермакова НН
класс
6а
6б
6в
9а (ал)
9б (ал)
9а(геом)
9б(геом)
класс
Отст
а
вание

сентябрь
По
По
факту
план
у
21
21
21
13
13
9
9
21
21
21
13
13
9
9
октябрь
По
плану
По
факту
Отст
а
вание
1 четверть
По
плану
По
факту
Отста
вание
Причина
20
20
20
12
12
8
8
20
20
20
12
12
8
8

41
41
41
25
25
17
17
41
41
41
25
25
17
17
ноябрь
По
плану
По
факту
декабрь
По
плану
По
факту
Отст
а
вание
Отст
а
вание
2 четверть
По
плану
По
факту
Причина
Отст
а
вание
6а
6б
6в
9а (ал)
9б (ал)
9а(геом)
9б(геом)
18
18
18
11
11
7
7
22
22
22
13
13
9
9
40
40
40
24
24
16
16
класс
6а
6б
6в
9а (ал)
январь
По
плану
По
факт
у
Отст
а
вание
февраль
По
плану
По
факт
у
Отст
а
вание
март
По
плану
По
факт
у
Отст
а
вание
3 четверть
По
По
факт
плану
у
Отст
а
вание
Причина
12
12
12
8
20
20
20
11
17
17
17
10
49
49
49
29

description:
9б (ал)
9а(геом)
9б(геом)
8
6
6
11
7
7
10
7
7
29
20
20
класс
апрель
По
плану
По
факту
май
По
плану
Отста
вание
По
факт
у
4 четверть
По
По
план
факту
у
Отс
та
вани
е
Отста
вание
Причина
6а
6б
6в
9а (ал)
9б (ал)
9а(геом)
9б(гео
м)
20
20
20
14
14
8
8
20
20
20
10
10
7
7
40
40
40
24
24
15
15
класс
1 полугодие
По
плану
По факту Отста
вание
2 полугодие
По
По
факту
плану
6а
6б
6в
9а алг
9б алгебра
9а геом
9б геом
81
81
81
49
49
33
33
89
89
89
53
53
35
35
Отст
а
вание
год
По
плану
170
170
170
102
102
68
68
По
факту
Отст
а
вание
Причина

title: Таблица по прохождению программы


file_name: Оплата питания.docx

description:
Оплата за питание  1 класса
С _____________по __________________20__________
завтраки
обеды
Всего
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

intro: В моём классе 32 ребёнка. И у меня встала проблема по сбору денежных средств за питание.Первое время приходилось писать такие огромные списки .Не все дети завтракали или обедали.И я разработала такой табель , в котором я всё пыталась учесть.В результате мне стало легче собирать с детей на завтраки и обеды.В моём классе 32 ребёнка. И у меня встала проблема по сбору денежных средств за питание.Первое время приходилось писать такие огромные списки .Не все дети завтракали или обедали.И я разработала такой табель , в котором я всё пыталась учесть.В результате мне стало легче собирать с детей на завтраки и обеды.

title: Табель "Оплата за питание"


extracted_text:
Цели и задачи:
Новогодний КВН
Игры КВН проводятся с целью объединения ребят и создания среды
творческого общения.
Задачи
создание условий, обеспечивающих дальнейший творческий рост ;
развитие творческого потенциала молодежи;
максимальное удовлетворение потребностей самодеятельных коллективов
(команд) в популяризации своих достижений.
 (1 начало выход ведущего)
Здравствуйте, здравствуйте. Добрый вечер ,мы очень рады вновь нашей
встречи. Посмотрите друг на друга  улыбнитесь и скажите своему соседу
С Новым годом!
3 команды сегодня у нас соревнуются—2команды старшеклассников и
команда учителей.
Давайте поприветствуем наши команды…Просим на сцену первую команду
под бурные аплодисменты (Звучит музыка) , встречаем вторую команду под
ваши аплодисменты ( Звучит музыка) и встречаем нашу команду «Учителей»
(звучит музыка) . Давайте поаплодируем нашим участникам. Спасибо! А я
пока расскажу правила нашей игры.
Итак, у нас 5 конкурсов (Приветствие, Разминка, Домашние задание, Конкурс
капитанов и Хоровод), за каждый конкурс максимальная оценка 5 баллов, а
наших участников сегодня будет оценивать наше уважаемое жюри…………
(Представляем жюри………)( 1 начало выход ведущего, звучит музыка )
Ну что ж, спасибо ко мне сейчас подойдут капитаны и вытянут жребий, кто за
кем будет выступать. участники вы можете пройти, а я пока объявляю
1 Конкурс Приветствие или (визитная карточка),(где участники должны
представить свою команду) (максимальное время 6 минут)
Итак, прошу первую команду на сцену……
Спасибо…………….
 Я приглашаю вторую команду………
Я приглашаю третью команду наших участников……Спасибо… Жюри ждем ваших оценок команде (название команды)…Спасибо……..
2 конкурс, который называется Разминка( участвует вся
команда)
Разминка включает  в себя 3 блока вопросов .На первые два блока вы должны
дать правильные ответы, а вот на вопросы третьего блока ответы должны быть
интересными и оригинальными.
 Теперь внимание жюри: Ваша задача посчитать верные ответы команд и
оценить оригинальные ответы третьего блока вопросов и выставить оценки.
Напоминаю максимальная оценка  5 баллов
Разминка
1. Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же углу?
(Марка.)
2. Исполнительница песен для елки. (Метель.)
3. Какое   качество   новогодней   елки   роднит   ее   с   каждой   настоящей
женщиной. (Стремление наряжаться.)
4. Сколько лучиков у снежинки? ( шесть)
5. Часть света, где возник обычай встречать новый год у ёлки (Европа)
Теперь вопросы касаются нашего советского  кино
(хорошо ли вы знаете наши кинофильмы)
Ей повезло со всеми сразу встретиться,
Об этих братьях фильм... («Двенадцать месяцев»),

Они Новый год отмечали на даче...
Вы помните фильм? («Джентльмены удачи».)
Чтоб встретиться с рогатым существом,
Смотрите фильм... («Ночь перед Рождеством»),
   Традицию похода в баню полюби,
Под Новый год смотри... («Иронию судьбы»).
Там наступает в Новый год финал,
И этот фильм зовется... («Карнавал»), А теперь вы должны придумать свой оригинальный ответ
1. Почему лагерь называется «Дубравушка», а там  растут только ели»?
2. (2 мелодия разминка 30 сек)
3. Красота страшная сила почему же она спасет мир
(2 мелодия разминка 30 сек)
4. Что делать, если у рояля все клавиши черные?
(2 мелодия  разминка 30 сек)
4.Почему говорят Дед Мороз красный нос?
        (2 мелодия  разминка 30 сек)
5.Что делать, если к вам в гости зашел Путин В.В ? (2 мелодия  разминка
30 сек)
Спасибо команды, жюри ждем ваших оценок……..
3 конкур Домашние задание. (Максимальное время 8 минут)
Здесь полет фантазий…..Команды показывают, что они подготовили…..
Прошу команду(название команды)
Спасибо……………
 Теперь приглашаем команду(название команды)
Спасибо………….
 Ну и еще не выступила у нас команда(название команды)
Спасибо………Просим  Жюри выставить  оценки………….Спасибо
4 Конкурс капитанов.
Я прошу выйти капитанов команд……
ВЫ директор детского сада, вы из агентства пригласили Деда Мороза и
Снегурочку, они не приехали...Вам необходимо выступить самим, либо
назначить когото из своих сотрудников... Вы знаете несколько стихов и
песню(любую),вам необходимо выступить перед ребятами, которые очень
ждут праздника....У вас есть примерно 6 минут....(можете взять костюмы) А пока команды готовятся у нас небольшая музыкальная пауза….
(Танцы)
3 Танец
4 Стартинейджер (визитка)
5 Стартинейджер (дом.зад.)
Просим команды…продемонстрировать свои старания…
А теперь капитаны возьмут у меня листочки и ручки  и под веселую музыку в
течении 2 –х минут (6 Мелодия )должны получить оценки за  свои старание,
но оценки должны быть не по предметам, а например за креативность,
оригинальность выступления…допустим: оригинальность5 и роспись
учителя…..,ваша задача получить как можно больше оценок…, затем когда
музыка остановилась вы отдаете свои листочки жюри….Жюри оценивает и
выступление , и у кого  больше оценок, затем выдает один общий бал ……..
Максимальная оценка  5 баллов.
Жюри оцените, пожалуйста, старание наших команды…….спасибо…
Жюри ваши оценки…….Спасибо………..
Спасибо команды!!!!!Молодцы!!!
Прошу вас пройти и подготовится к следующему конкурсу.
А следующий конкурс заключительный это конкурс «Хоровод» «Дед Мороз
и Компания»
Все вы знаете, что Новый год не может обойтись без хоровода вокруг елки.
Команды готовились, и сейчас нам покажут свои хороводы….
Максимальная оценка  5 баллов.
Просим команду(название), показать свой хоровод.
Молодцы! Жюри ваши оценки………Спасибо
Теперь приглашаем команду(название), показать нам свой хоровод..
Жюри ждем оценок…….Спасибо….
Ну, и приглашаем команду(название), и какой же будет у них хоровод Спасибо…………Жюри ваши оценки ……Спасибо..
Пока жюри подводит итоги……………….хочется поблагодарить наши
замечательные команды, просим их на сцену…..
Всем командам скажем Молодцы, большое спасибо
Ну, и наши победители поздравляем вас
Также поздравляем всех с Новым годом, с таким замечательным праздником,
всем удачи в новом году!!!!!!!!!!!!!
В канун Нового года хочется пожелать вам чегонибудь необычного: света
луны, хоровода снежинок, жемчужин звезд, аромата цветов. Верьте в свою
звезду и ни при каких обстоятельствах не теряйте надежды. С новым годом!!!

file_name: КВН готовый.docx

intro:
Условия подготовки и проведения:
• максимальное число участников команды не более 10 человек,
• команда должна иметь название;
• допускается участие сборной команды;
• не допускается в выступлениях пропаганда наркотиков, алкоголя;
• не допускается использование материалов других команд;
Регламент игры:
• визитная карточка – до 6 минут;
• домашнее задание – до 8 минут.
Жюри:
1. Для объективной оценки конкурсов в жюри привлекаются творческие работники, организаторы конкурса.
2. Жюри оценивает команды за каждый конкурс, публично выставляет оценки, объявляет средний балл.
Критерии оценок:
• соответствие теме игры;
• соблюдение регламента игры;
• юмор, находчивость, музыкальность;
• оригинальность;
• навыки сценических жанров (пластика, артистизм и др.);
• сценическая культура.
Определение победителей:
• Победитель определяется членами жюри по наибольшему количеству баллов.
Награждение:
• победитель и участники награждаются дипломами

title: Внеклассное мероприятие "Новогодний КВН"


extracted_text:
Технология во 2 классе.
Тема. Можно ли соединить детали без соединительных материалов?
Изготовление самолёта
Педагогические
цели и задачи
Создать условия для приобретения первоначального опыта практической
преобразовательной и творческой деятельности в процессе
формирования элементарных технологических знаний и умений,
расширить представление о способах соединения деталей в изделии,
учить выполнять соединение деталей с помощью «щелевого замка»,
развивать умение наблюдать, сравнивать объекты, потребность
познавать, исследовать неизвестное, прививать интерес к творческой
деятельности, воспитывать уважительное отношение к людям труда
Решение учебной задачи
Познакомятся с понятиями «модель» и «щелевой замок». Получат
представление об освоении человеком воздушного пространства,
разъемных конструкциях, подвижном и неподвижном соединениях.
Научатся сравнивать конструктивные особенности схожих изделий
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные результаты Имеют мотивацию учебной деятельности
Универсальные учебные
действия
(метапредметные)
Образовательные
ресурсы
Познавательные: извлекать информацию из прослушанного объяснения
учителя, осуществлять анализ информации, осознанно рассматривать
иллюстрации с целью освоения нового знания, наблюдать.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: слушать учителя, вступать в учебное
сотрудничество
Учебник, с. 86—89, рабочая тетрадь, карандаш, цветная бумага,
ножницы
I. Мотивирование учебной деятельности.
II. Постановка учебной задачи
1.Беседа.
— Отгадайте загадки и скажите, о каком виде транспорта мы сегодня будем говорить на уроке.
Ход урока
Без разгона ввысь взлетает,
            Стрекозу напоминает,
Отправляется в полет быстроходный ... (вертолет,).
Ни пера, ни крыла, а быстрее орла,
Только выпустит хвост
Понесется до звезд. (Ракета.)
Вот стальная птица,
В небеса стремится,
А ведет ее пилот.
Что за птица? (Самолет.)
— Как вы думаете, какой транспорт появился раньше: водный или воздушный?
— Рассмотрите рисунки в учебнике на с. 86—89 и сформулируйте тему урока
III. Усвоение новых знаний и способов действий
1.Беседа.
 Давайте вспомним, как люди осваивали воздушное пространство. 2. Работа с учебником.
Рассмотреть иллюстрации в учебнике (с. 86), заслушиваются сообщения учащихся.
— В наше время самолеты, вертолеты — один из самых востребованных видов транспорта.
Существуют военная авиация, грузовая и др.
—  А знаете ли вы, как создаются самолеты?
 Насколько сложен технологический процесс их создания?
 Кто разрабатывает новые модели самолетов?
 Что должны учитывать инженерыконструкторы при подборе материалов?
 Требуются ли чертежи в процессе создания самолетов?
 Расскажите о технологическом процессе создания самолетов.
— А знаете ли вы, что на нашей планете есть немало людей, увлекающихся авиастроением в
миниатюре, т. е. создающих модели самолетов. Сегодня я вам тоже предлагаю стать на время
конструкторами самолетов. Начнем мы, конечно, с модели. Но и она должна будет уметь летать.
дело это непростое, и тут есть свои секреты. Так, например, детали самолета должны быть надежно
скреплены, но при этом само соединение не должно утяжелять конструкцию.
 Для нашей модели мы выберем «щелевой» замок. (Показывает образец соединения, образцы
изделий, где применяется данный вид соединения и просит объяснить, почему оно так названо. )
— Как вы думаете, это разъемное соединение или нет?
3. Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре,
Три, четыре, раз, два. (Наклон вперед и выпрямиться.)
Я хожу с осанкой гордой. (Повороты туловища.)
Прямо голову держу, (Наклон вперед и выпрямиться.)
Шаг — уверенный и твердый.
Никуда я не спешу. (Ходьба на месте, руки за спину.)
IV. Закрепление знаний и способов действий
1. Анализ готовых образцов.
2. Определение собственного замысла.
3. Планирование предстоящей работы.
 — Ориентируясь на рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
моделью самолёта .
4. Практическая работа.
 Задание: изготовить модель самолета из бумаги
Наблюдение за работой обучающихся и оказание помощи в выполнении задания.
5. Уборка рабочих мест.
6. Выставка работ.
Рассматривание работ (оценить готовые изделия по критериям в памятке 3, с.135).
V. Рефлексия учебной деятельности (итог)
— Что нового мы сегодня узнали?
— Какую поделку вы сегодня выполнили?
— Из какого материала?
— Дайте оценку уроку
VI. Домашнее задание. Подготовить рассказ о том, как папа (или другой родственник) служил в
армии.

file_name: 21 Можно ли соединить детали без соединительных материалов.docx

intro:
УМК "Школа России" (программа Лутцевой, Зуевой)
Педагогические цели и задачи. Создать условия для приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических знаний и умений, расширить представление о способах соединения деталей в изделии, учить выполнять соединение деталей с помощью «щелевого замка», развивать умение наблюдать, сравнивать объекты, потребность познавать, исследовать неизвестное, прививать интерес к творческой деятельности, воспитывать уважительное отношение к людям труда


extracted_text:
1.
Точка O — центр окружности, на которой лежат точки P, Q и R таким об
Вариант № 1
разом, что OPQR — ромб. Найдите угол ORQ. Ответ дайте в градусах.
2. Диагональ AC параллелограмма ABCD образует с его сторонами углы, равные
25° и 30°. Найдите больший угол параллелограмма.
3. Найдите больший угол равнобедренной трапеции
, если диагональ
 образует с основани
ем
 и боковой стороной
 углы, равные 46° и 35° соответственно. Ответ дайте в градусах.
4. Разность углов, прилежащих к одной стороне параллелограмма, равна
40°. Найдите меньший угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
Вариант № 2
1. Сумма трех углов выпуклого четырехугольника равна 300°. Найдите четвертый угол. Ответ дайте в
градусах.
2.
Диагональ BD параллелограмма ABCD образует с его сторонами углы, равные
65° и 50°. Найдите меньший угол параллелограмма.
3.
Сторона ромба равна 34, а острый угол равен 60° . Высота ромба, опущенная из вер
шины тупого угла, делит сторону на два отрезка. Каковы длины этих отрезков?

Перечислите эти длины в ответе через точку с запятой в порядке возрастания.
4.
Найдите больший угол равнобедренной трапеции ABCD, если диагональ AC об
разует с основанием AD и боковой стороной AB углы, равные 30° и 45° соответственно.
Вариант № 3
1. Углы выпуклого четырехугольника относятся как 1:2:3:4. Найдите меньший угол. Ответ дайте в
градусах.
2. Диагональ  AC  параллелограмма  ABCD  образует с его сторонами углы, равные 30° и 45°. Найдите
больший угол параллелограмма .

3.  Точка O — центр окружности, на которой лежат точки S, T и V таким образом, что OSTV — ромб.

Найдите угол STV. Ответ дайте в градусах.
4. Сумма двух углов равнобедренной трапеции равна 220°. Найдите меньший угол трапеции. Ответ
дайте в градусах. 1. ABCDEFGH — правильный восьмиугольник. Найдите угол EFG. Ответ дайте в градусах.
Вариант № 4

2. Разность углов, прилежащих к одной стороне параллелограмма, равна 40°. Найдите меньший угол
параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
3.   Найдите   угол АDС равнобедренной   трапеции ABCD,   если   диагональ АС образует   с   основани
ем ВС и боковой стороной АВ углы, равные 30° и 50° соответственно.
4.  Найдите величину острого угла параллелограмма ABCD, если биссектриса угла A образует со сто
роной BC угол, равный 15°. Ответ дайте в градусах.
Вариант № 5
1.
Один угол параллелограмма в два раза больше другого. Найдите меньший угол. Ответ дайте в
градусах.
2. Найдите меньший угол равнобедренной трапеции  ABCD, если диагональ  AC  образует с основани
ем  BC  и боковой стороной  CD  углы, равные 30° и 105° соответственно.
3.
Точка O — центр окружности, на которой лежат точки P, Q и R таким образом, что OPQR —
ромб. Найдите угол ORQ. Ответ дайте в градусах.
4. Сумма трех углов выпуклого четырехугольника равна 320°. Найдите четвертый угол. Ответ дайте в
градусах.
Вариант № 6
1. Диагональ  AC  параллелограмма  ABCD  образует с его сторонами углы, равные 30° и 45°. Найди
те больший угол параллелограмма.

2.  Сторона ромба равна 34, а острый угол равен 60° . Высота ромба, опущенная из вершины тупого
угла, делит сторону на два отрезка. Каковы длины этих отрезков? Перечислите эти длины в ответе через точку с запятой в порядке возрастания.
3. Сумма двух углов равнобедренной трапеции равна 220°. Найдите меньший угол трапеции. Ответ
дайте в градусах.
4. Углы выпуклого четырехугольника относятся как 2:3:1:4. Найдите меньший угол. Ответ дайте в
градусах.
Вариант № 7
1.
Высота равнобедренной трапеции, проведённая из вершины C, делит основание AD на отрезки
длиной 1 и 5. Найдите длину основания BC.

2.
Диагональ  BD  параллелограмма  ABCD  образует с его сторонами углы, равные 50° и 85°. Найди
те меньший угол параллелограмма.
3.
Сторона ромба равна 36, а острый угол равен 60° . Высота ромба, опущенная из вершины тупо
го угла, делит сторону на два отрезка. Каковы длины этих отрезков?

Перечислите эти длины в ответе через точку с запятой в порядке возрастания.
4. ABCDEF — правильный шестиугольник. Найдите угол EFD. Ответ дайте в градусах.
 Вариант № 8
1.
В параллелограмме ABCD проведена диагональ AC. Угол  DAC равен 47°, а угол CAB равен 11°. Най

дите больший угол параллелограмма ABCD. Ответ дайте в градусах.
2.  Диагональ AC параллелограмма ABCD образует с его сторонами углы, равные 25° и 30°. Найдите
больший угол параллелограмма.
3.  Точка O — центр окружности, на которой лежат точки S, T и V таким образом, что OSTV — ромб.
Найдите угол STV. Ответ дайте в градусах.
4.  Найдите больший угол равнобедренной трапеции ABCD, если диагональ AC образует с основани
ем AD и боковой стороной AB углы, равные 30° и 45° соответственно.
Вариант № 9
1.
2.
Диагональ BD параллелограмма ABCD образует с его сторонами углы, равные 60° и 55°. Най
дите меньший угол параллелограмма.
В параллелограмме ABCD диагональ AC в 2 раза больше стороны AB и ∠ACD = 104°. Найдите
угол между диагоналями параллелограмма. Ответ дайте в градусах. 3.
4.
Найдите меньший угол равнобедренной трапеции, если два ее угла относятся как 1:2. Ответ
дайте в градусах.
   В трапеции ABCD AB = CD,  ∠BDA = 49° и  ∠BDC = 13°. Найдите угол ABD. Ответ дайте в
градусах.
Вариант № 10
1. Диагональ AC параллелограмма ABCD образует с его сторонами углы, равные 35° и 30°. Найдите

2. На продолжении стороны AD параллелограмма ABCD за точкой D отмечена точка E так, что DC =
больший угол параллелограмма.
DE. Найдите больший угол параллелограмма ABCD, если ∠DEC = 53°. Ответ дайте в градусах.
3. Найдите   угол АВС равнобедренной   трапеции ABCD,  если   диагональ АС образует   с   основани
ем AD и боковой стороной CD углы, равные 20° и 100° соответственно.
4. Сторона ромба равна 26, а острый угол равен 60° . Высота ромба, опущенная из вершины тупого
угла, делит сторону на два отрезка. Каковы длины этих отрезков?
 Перечислите эти длины в ответе через точку с запятой в порядке возрастания.
Вариант № 11
1. Биссектриса угла A параллелограмма ABCD пересекает сторону BC в точке K. Найдите периметр
параллелограмма, если BK = 7, CK = 12.
2. Найдите величину острого угла параллелограмма ABCD, если биссектриса угла A образует со сто

роной BC угол, равный 15°. Ответ дайте в градусах.
3. Найдите угол  ABC  равнобедренной трапеции  ABCD, если диагональ  AC  образует с основанием
4.
 AD и боковой стороной  CD  углы, равные 30° и 80° соответственно.
 Найдите больший угол равнобедренной трапеции ABCD, если диагональ АС образует с основани
ем AD и боковой стороной АВ углы, равные 25° и 40° соответственно.
Вариант № 12
1 Найдите величину острого угла параллелограмма
, если биссектриса угла
 образует со
стороной
 угол, равный 31°. Ответ дайте в градусах. 2.   Точка O —  центр   окружности,   на   которой   лежат   точки P,   Q и R таким   образом,   что OPQR —
ромб. Найдите угол ORQ. Ответ дайте в градусах.
3.   Найдите   угол АDС равнобедренной   трапеции ABCD,   если   диагональ АС образует   с   основани
ем ВС и боковой стороной АВ углы, равные 30° и 50° соответственно.
4 Сумма двух углов равнобедренной трапеции равна 140°. Найдите больший угол трапеции. Ответ
дайте в градусах.

file_name: 8 кл - четырехугольники кр.docx

intro: Данная контрольная работа соответствует ФГОС ООО по УМК Атанасян Л.С.  Работа составлена из заданий ОГЭ для 9 класса и проверяется сформированность  базовых знаний  учащихся по теме "Четырехугольники" Работа представлена в 12 вариантах и состоит из 4 заданий, рассчитана на 1 урок (45 минут)

title: Контрольная работа по геометрии 8 класс "Четырехугольники"


extracted_text:
« Согласована»
«Рассмотрена»
Руководитель МО
_________М.С.Петрова
Протокол №    1  от
« 26 » августа  2016 г.                                « 27 »августа  2016 г.
 Заместитель директора по УВР
              ________Н.Н.Галимова

   « Утверждена»
     Директор МБОУ СОШ №6

    ________ И.А.Никифорова
    Приказ №   от
    «  29 »   августа    2016 г.
дополнительного часа для изучения  родного ( русского) языка
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
в  9 классе В
Павловой Татьяны Ивановны,
учителя русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №6» муниципального образования
«Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан 2016– 2017 учебный год Рабочая программа дополнительного часа для изучения  родного ( русского) языка
Пояснительная записка.
в  9 классе В
составлена на основе следующих нормативных документов:
Закона об образовании ;
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ;

 Примерной  программы основного общего образования по русскому языку для 59 классов ;
 Приказа № 803 от 29.08.2014 г. «О введении дополнительного часа на изучение родного языка;
 Указания МО и Н  РТ «О введении дополнительного часа на изучение родного языка»  №1432/ 15 от 10.09.2015;
 Приказа УО ММР «О введении дополнительного часа на изучение родного языка» №928 от 11.09.2015.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Актуальность : составлена с учётом достигнутого уровня знаний обучающихся по предмету, образовавшихся пробелов и выявления потребностей к корректировке знаний по
наиболее сложным для освоения темам и разделам.
 Цель обучения :
   создать условия для коррекции знаний и повышения уровня обученности по раздела ,  изучаемым в 9классе;
 закрепить круг знаний по фонетике, морфемике , словообразованию, морфологии, синтаксису, орфографии и пунктуации;
сформировать умения применять эти знания на практике;
 выработать у обучающихся на этой основе прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки;
 обогатить словарный запас и грамматический строй речи обучающихся;
 сформировать умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации
общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

            Задачи :
 ликвидация пробелов в знаниях обучающихся;
 обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
совершенствование умений и навыков письменной речи;
 развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков.
                         Требования к знаниям, умениям и навыкам  выпускников 9 класса.
В результате  изучения русского языка ученик должен
Знать/понимать:  роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
 смысл понятий: речь устная и письменная; монолог и диалог; сфера и ситуация речевого общения;
 признаки разговорной речи, научного, публицистического, официальноделового стилей, языка художественной литературы; текста и его функционально
смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
 особенности основных жанров н
аучного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи;
   основные   единицы   языка,   их   признаки;   нормы   русского   литературного   языка   (орфоэпические,   лексические,   грамматические,   орфографические,
пунктуационные); нормы речевого этикета;
Уметь:
Речевая деятельность.
 аудирование: фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать
вопросы по содержанию текста; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
 чтение: понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовать процесс чтения; составлять конспект прочитанного
текста; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического
текста;
 говорение:  создавать устные монологические высказывания на актуальные социальнокультурные, нравственноэтические, социальнобытовые, учебные
темы;   владеть   основными   нормами   построения   устного   высказывания:   соответствие   теме   и   основной   мысли,   полнота   раскрытия   темы,   достоверность
фактического   материала,   последовательность   изложения   (развертывания   содержания   по   плану),   наличие   грамматической   связи   предложений   в   тексте,
владение   правильной   и   выразительной   интонацией,   уместное   использование   невербальных   средств   (жестов,   мимики);   строить   научное   рассуждение   по
сложным вопросам школьного курса русского языка;
 письмо:  владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия
темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте,
наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания); писать изложения по публицистическим, художественным текстам,
сохраняя   композиционную   форму,   топологическое   строение,   характерные   языковые   средства;   вводить   в   текст   изложения   элементы   сочинения   (типа
рассуждения, описания, повествования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и
конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания,
речевые недочеты и грамматические ошибки;  работа с текстом: проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, речевые и языковые
средства, средства связи предложений, строение текста);
 фонетика и орфоэпия: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения; анализировать и оценивать собственную и
чужую речь с точки рения соблюдения орфоэпических норм;
 морфемика и словообразование: владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать
значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться разными видами
морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении
грамматических признаков слов;
   лексикология   и   фразеология:  разъяснять   значения   слов   общественнополитической   и   моральноэтической   тематики,   правильно   их   определять;
пользоваться разными видами толковых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения
уместного и выразительного словоупотребления; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительновыразительные
приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
 морфология: распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических
трудностей;   определять   синтаксическую   роль   слов   разных   частей   речи;   опираться   на   морфологическую   характеристику   слова   при   проведении
орфографического и пунктуационного анализа;
 орфография: применять орфографические правила, объяснять правописания слов с трудно проверяемыми орфограммами; пользоваться этимологической
справкой при объяснении написания слов; проводить орфографический анализ текста;
 синтаксис и пунктуация: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно читать предложения изученных видов; составлять
схемы   простых   и   сложных   предложений   разных   видов   и   конструировать   предложения   по   заданным   схемам;   уместно   пользоваться   синтаксическими
синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить синтаксический и интонационный анализы
сложного предложения;устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения; использовать
различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи; применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков
препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и
сложных   предложений;   самостоятельно   подбирать   примеры   на   изученные   пунктуационные   правила;   проводить   пунктуационный   анализ   текста;
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации
  Методы и формы работы:  наблюдение над языком, эвристический метод, поисковый метод, создание проблемных
ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.
УМК:  Русский язык. Практика.9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Ю.С. Пичугов,, А.Ю.Купалова, А.П.Еремееева, Г.К. Лидман
Орлова и др.; под редакцией Ю.С.Пичугова. – 13е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2013.   Календарнотематическое планирование
№
Тема урока
Колво
часов
Дата проведения
Примечание
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Диагностическая
изученного в 58 классах».
Повторение грамматики.

работа

«Повторение
Повторение орфографии и пунктуации.
Диагностическая работа по теме «Орфография
и пунктуация».
Диагностическая работа «Сложное предложение»
Основные виды сложнных предложений.
Сложносочинённые предложения.
Знаки препинания в сложносочиненном
предложении.
Знаки препинания в сложносочиненном
предложении.
Обобщение по теме «Сложносочиненное предложе
ние».
Диагностическая работа по теме
«Сложносочинёные предложения».
Диагностическая работа по теме « Знаки
препинания в сложноподчинённом
предложении».
Строение сложноподчиненных предложений.
Роль указательных слов.
СПП с несколькими придаточными.
Знаки препинания в СПП.
Виды  придаточных предложений.

с
предложения
Сложноподчиненные
несколькими придаточными.
Диагностическая   работа   по   теме
«Сложноподчинённые
предложения».
Диагностическая работа «Знаки препинания в
БСП».
Запятая и точка с запятой в БСП.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
в
сложном
Двоеточие

предложении.
Тире в бессоюзном сложном предложении.
  бессоюзном
  Диагностическая работа по теме « БСП».
Диагностическая работа по теме «Орфография
и пунктуация ».
Сложные предложения с разными видами связи.
Сложные предложения с разными видами связи.
Диагностическая работа по теме «СП с
разными видами связи».
Диагностическая работа по теме «Знаки
препинания в предложениях с чужой речью».
Предложение с чужой речью.
Предложения с прямой речью.
Предложения с косвенной речью.
 Знаки препинания при цитировании.
Итоговая диагностическая работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: доп час  9 В.doc

description: 2016– 2017 учебный год

intro:
Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Актуальность : составлена с учётом достигнутого уровня знаний обучающихся по предмету, образовавшихся пробелов и выявления потребностей к корректировке знаний по наиболее сложным для освоения темам и разделам.
 Цель обучения :
   -создать условия для коррекции знаний и повышения уровня обученности по раздела ,  изучаемым в 9классе;
- закрепить круг знаний по фонетике, морфемике , словообразованию, морфологии, синтаксису, орфографии и пунктуации;
-сформировать умения применять эти знания на практике;
- выработать у обучающихся на этой основе прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки;
- обогатить словарный запас и грамматический строй речи обучающихся;
 -сформировать умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного часа для изучения  родного ( русского) языка  в  9 классе


extracted_text:
Тема: Путешествие в мир сказок.
Цель: повторить и систематизировать знания о
сказках.
1.Развитие речи, мышления, умение отвечать на
Задачи:
вопросы.
2. Воспитывать любовь к сказкам.
преодолевать трудности и работать в коллективе.
3. Расширить читательский кругозор, желание
Оборудование: Картинки с изображение различных
сказок, героев сказок, репка из картона., маски животных.
Организационный момент:
Здравствуйте ребята и наши гости. Сегодня мы совершим с
вами интересное, увлекательное путешествие в мир сказок.
Может быть, ктото из вас узнает сегодня чтото новое для
себя, а ктото после нашей игры захочет прочитать новые
сказки.
Разминка:
1. Если у вас хорошее настроение, потопайте ногами.
2. Если у вас есть животные, погладьте себя по голове.
3. Если вы любите свой класс, похлопайте в ладоши.
4. Если вы хотите получить удовольствие от этого урока,
попрошу вас быть активными моими помощниками,
слушать меня внимательно, отвечать полными ответами.
А сейчас мы послушаем небольшие стихотворения о
сказках.
Ученик 1
Нас встречает в жизни сказка
Вместе с материнской лаской
С добрым бабушкиным взглядом,
Чтоб идти по жизни рядом.
Ученик 2
Никогда нам не наскучит
Быть отважными научит
В беде научит помогать,
Никогда не унывать. Ученик 3
И пусть зло пока хитрее,
Всё равно добро мудрее,
Сказка нам поможет жить
И все невзгоды победить.
Она приходит не спеша,
В прохладный час ночной.
Родной народ её творец,
Народхитрец, народмудрец.
В неё мечту свою вложил,
Как золото в ларец.
Учитель: У сказки чистая душа,
Как ручеек лесной.
Сейчас мы с вами поиграем в игру, путешествуя по сказкам.
Для этого мы должны с вами разделиться на 2 команды. А
помогут нам в этом волшебные предметы из сказок. У меня
есть 7 предметов, на каждом предмете написано ваше имя,
сейчас вы возьмете картинку с вашим именем. Первая
команда будет называться Солнышко в неё будут входить
волшебные предметы, такие как 1.Волшебный клубочек
2. Ковер самолёт
3. Волшебный колокольчик.
Вторая команда будет называться – Радуга, в неё будут
входить предметы, такие как1. цветиксемицветик
2. Волшебная палочка
3. сапоги скороходы
4.волшебная лампа
Вот у нас и образовалось две команды.
Команда Солнышко и команда Радуга.
У нас будет 8 заданий. Я буду по очереди задавать вопросы
командам, если одна команда не может ответить, то за неё
может ответить другая команда. За правильный ответ я буду
каждой команде к их плакату прикреплять стикеры, а в
конце нашей игры мы сосчитаем их и узнаем, какая команда
сегодня оказалась лучшей.
Задание 1. Я буду называть вам несколько строчек из сказки, а вы
должны будете назвать название сказки. Отвечаем по
очереди.
1. Он от дедушки ушёл,
И от бабушки ушёл.( колобок)
2. Не плачьте, я вам снесу
Простое яичко. (курочка Ряба)
3. Козлятушки, ребятушки,
Отворитеся, отопритеся. (волк и семеро козлят)
4. Как услышите гром да стук,
Не пугайтесь, это я в своём
Коробчонке к вам спешу.(царевналягушка)
5. Старик вышел к морю
Забросил невод, когото поймал
И чтото попросил. (Сказка о рыбаке и рыбке)
6. Появилась девочка в чашечке цветка
И была та девочка, чуть больше ноготка. (дюймовочка)
Задание 2. «Дополни»
Многие сказочные герои имеют длинные имена, сейчас я
буду говорить одну часть имени, а вы должны назвать
вторую. Отвечаем по очереди.
Муха  (Цокотуха)
Курочка – (Ряба)
Крокодил – (Гена)
Доктор – ( Айболит)
Старуха – (Шапокляк)
Карабас – (Барабас)
Змей – (Горыныч)
Почтальон – (Печкин)
Кощей – (Бессмертный)
Василиса – (Премудрая)
Задание 3.Игра «Ромашка»
Ученики по очереди отрывают лепестки от ромашки, на
котором, написан вопрос и отвечают на него.
1. Какого цвета были волосы у Мальвины? (Голубого) 2. Из чего Фея, сделала Золушке карету? (Тыква)
3. Сколько козлят у многодетной козы? (Семеро)
4. Как звали самую маленькую девочку? ( Дюймовочка)
5. Кто первый нашёл теремок? (Медведь)
6. Самая известная курица? (Ряба)
7. Кто из обитателей болот стал женой царевича?
(Лягушка)
Задание 4 «Мультивикторина»
Посмотрим, знаете ли вы мультфильмы. Я буду вам задавать
вопросы, а вы должны на них ответить.
1. Кто из героев любит произносить « Ребята, давайте
жить дружно!» (Кот Леопольд)
2. Один из жителей Простоквашино, который любит
молоко и неправильные бутерброды? (Кот Матроскин)
3. Что все время говорил волк зайцу в одном известном
мультфильме? (Ну, погоди!)
4. Мультфильм про неразлучных друзей  музыкантов?
(Бременские музыканты)
5. Что находится в голове, у одного весёлого медвежонка?
(Опилки)
( У кролика)
6. У кого были в гостях, Винни  Пух и Пятачок рано утром?
7. Как зовут, известного попугая из мультфильма? (Кеша)
8. Как зовут, подружку медведя? (Маша)
Физкультминутка
Про жука: Мы нашли себе жука (наклон вперёд)
На большой ромашке (руками развести)
Не хотим держать жука (руками потрясли)
Пускай лежит в кармашке (показ руками)
Ой, упал, упал мой жук , нос испачкал пылью
(наклон , поднять )
Улетел мохнатый жук ( руками помахать)
Задание 5 «Угадай-ка!»
Сейчас я буду вам показывать картинки, а вы должны, глядя
на них назвать мне название сказки.
1. Снегурочка 2. Маша и медведь
3. Красная шапочка
4. Колобок
5. По щучьему велению
6. Дюймовочка
7. Три медведя
8. Незнайка
9. Малыш и Карлсон.
10.Доктор Айболит
11.Гена и Чебурашка.
12.Буратино
1. Царевна  (Лягушка)
2. Иван царевич и – (Серый волк)
3. Кощей – (Бессмертный)
4. Три – (Медведя)
5. Красная – (шапочка)
6. Курочка – (Ряба)
7. Кот в – (Сапогах)
8. Маша и – (Медведь)
Задание 6 «Вспоминай-ка!»
Я буду вам называть начало сказки, а вы должны назвать
конец.
Задание 7 «Найди сказку по картинке!»
Сейчас я раздам каждой команде по несколько картинок из
разных сказок, вы должны найти картинки из одной сказки
назвать её название.
1 команда 2 команда
Колобок Курочка Ряба
Теремок Красная шапочка
Задание 8. Инсценировка сказки «Репка»
Вот она какая,
Большаяпребольшая
Вытащить её решили,
Вшестером одну тащили Но уселась крепко,
Что же это? (Репка)
А теперь мы с вами поиграем в игру. Инсценировка сказки
Репка .
Учитель сам, выбирает, кто из детей будет играть в какую
роль.
Молодцы ребята.
Вот и закончилось наше путешествие в мир сказок. Сейчас
мы и узнаем, какая, из двух команд знает больше сказок и
оказалась сегодня лучшей.
Подсчитываем стикеры, которые прикреплены к
доске.
Поздравление лучшей команды.
Завершить нашу встречу хочу стихотворением.
Сказки гуляют по свету,
Ночь, запрягая в карету.
Сказки живут на полянах,
Бродят на зорьке в туманах.
А принц Белоснежку полюбит,
А жадность Кощея погубит…
Пусть Зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает Добро!
Мир озарив чудесами,
Сказки летят над лесами,
На подоконник садятся,
В окна, как в речки, глядятся.
А Золушку выручит фея;
Не станет Горыныча Змея…
Пусть Зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает Добро!
Сказки со мною повсюду,
Их никогда не забуду.
Стоит сомкнуть мне ресницы
Вдруг Сивкабурка приснится.
А месяц засветится ясный
В глазах Василисы Прекрасной… Пусть Зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает Добро.
Спасибо всем за внимание. И до скорых встреч.

intro:
Целью внеклассного мероприятия было;  повторить и систематизировать знания о сказках.
1.Развитие речи, мышления, умение отвечать на вопросы.
2. Воспитывать любовь к сказкам.
3. Расширить читательский кругозор, желание преодолевать трудности и работать в коллективе.
Совершили увлекательное путешествие в мир сказок. различными конкурсами, играми. В конце мероприятия  родители устроили детям чаепитие.разработка  урока

title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в мир сказок"


extracted_text:
Учимся внимательно читать текст.
Викторина по повести А.П.Платонова «Епифанские шлюзы»
1.В каком году была написана повесть?
2.Ответьте словами из письма, что учинило питание в России автору письма
3. «Царь Петер весьма могучий человек, хотя…» продолжите характеристику Петра
4.Сколько месяцев Вильям Перри строил на устье реки двухкамерный шлюз с перемычкой?
5.Какую пользу принесло данное строительство кораблям?
6.После завершения работ царь дал Вильгельму некоторую сумму денег серебром. Сколько?
7.Царь Петр дал довольно высокую оценку работе Вильяма, сравнив его с первым
изобретателем шлюзов С кем он его сравнил?
8.Вильям отказался строить шлюз между Доном и Окой. Так как устал, невесту любит,
соскучился и не был долгое время дома. Сколько лет он не был дома?
9.Назовите город, где жил брат Вильяма Бертран, который был рекомендован царю
10. Назовите дату, поставленную на письме, Вильямом Перри брату Бертрану.
11. Весною 1709 года Бертран Перри прибыл в Россию. Назовите город, в который приплыл
Бертран в первую навигацию.
12.При прощании Капитан Сутерлэнд пожал Перри руку и пожелал…Что пожелал капитан?
13.  Когда Бертран приехал в Россию, ему шел тридцать четвертый год, но выглядел он
сорокапятилетним. Почему?
14.  В порту Бертрана встречали посол русского государя и резидент английского короля.
После встречи каждый пошёл по своим делам. Что они стали делать государев посланец и
английский резидент?
15.В покоях морского цейхгауза инженера ждало письмо «печатями». Кем оно было подписано?
16.Сколько времени Бертран Перри плыл из родного города в Россию?
17.Как звали невесту Бертрана? Сколько ей было лет, когда он с ней расстался?
18. Ответьте мнением Бертрана на вопрос «И разве может женщина ждать мужа пять или
десять лет, растя в себе любовь к невидимому образу?».
19. В чём состояло задание царя, требующее произвести большие шлюзовые и канальные
работы, к прожектерству которых и был призван Бертран из Британии.
20.Как оценил Бертран изыскательские документы, подготовленные  французским инженером
генерал-майором Трузеоном и польским техником капитаном Цицкевским?
21.В каком предмете заключалась тайна дума Бертрана, когда он «был доволен, ибо добрые
изыскания делали способным скорое начатие строительных работ»?
22. Продолжите текст: «Искандер завоевывал, Веспуччи открывал, а теперь наступил век
построек – окровавленного воина и усталого путешественника сменил…»
 23.Почему строительное управление предусматривалось Бертраном в городе Епифани, в
Тульской провинции?
24. Продолжите поговорку «Покуда векует на свете душа,…»
25. «И тут затряслась дверь от резкого стука казенной руки: так мог стучать посланный либо
арестовать, либо известить о милости бешеного царя.» Кто это был?
26.Какая новость содержалась для Бертрана в   пакете, датированном: «Ньюкестль, июня 28.
27.Перед выездом в Епифань «Перри, не помня рассудка, трижды кряду исчитал письмо»,
полученное из Англии. Что ответил он на беспокойство коллег о его самочувствии? 28.С каким чувством наблюдал Бертран природу, такую богатую и такую сдержанную и скупую,
по дороге в Епифань?
29. Немец Карл Берген,– тот, что плакал в Санкт-Петербурге над письмом,по дороге в Епифань
«отживел, возбудился, забыл на время молодую жену и объяснил Перри, глотая слюну:
      – Энглянд – это шахтмейстер . Рюссланд –…? Что это?
30. Восстановите текст: «Минувши Москву, инженеры долго помнили ее ……. и тишину пустых
пыточных башен по углам Кремля. Особо восхитил Перри–……….. это страшное усилие души
грубого художника постигнуть тонкость, вместе – круглую пышность мира, данного человеку
задаром.
31.  Что означал крик «Окоротись! передового ямщика, когда он  для признака задним поднял
кнутовище?
32. В Епифани у Бертрана «медленно шли работы, как ни ожесточался Перри.» Почему?
33. Как складывались дела у Карла Бергена, ведавшего  работами на Иван-озере, чтобы воду в
нем поднять до нужной судоходной глубины?
34. Перри, чтобы хоть одно зло усечь, издал по работам и всем окружным воеводствам приказ:
под смертною казнью. В чём заключался приказ?
35.  Однажды епифанский воевода пришел к Перри в воскресенье. Что он принёс ему?
36. Последние слова воевода  сказал на местном языке, по-епифански, поэтому Перри ничего в
них не понял. А если б и понял, то…
37. Перри знал, что царь Петр приказывал в Петербурге инженерам, которые строили корабли,
чтобы они надевали черные погребальные балахоны. Что это означало?
38.Боялся ли Перри утраты своей головы за работы в Епифани?
39. В феврале в Епифань прибыл царский курьер с пакетом Перри. Царь сообщал, что к нему
дошли слухи о  неспособной работе инженера и «порешил упредительные меры на нонешнее
лето до Епифанских шлюзов касающихся». Какие меры он принял в отношении воеводы?
40.  В марте Перри получил из Ньюкестля письмо. Он прочел его, как весть с того света.Почему
он был доволен несчастьем Мери?
41.  В июне Карл Берген с обрадовал Перри хорошей вестью. Что Карл обнаружил на низком
дне озера?
42.С 20 по 25 июля производилось бурение подводной скважины на Иван-озере. Почему
впоследствии душа Перри, не боявшаяся никакой жути, теперь затряслась в трепете, как и
подобает человеческой натуре. Бертран не выдержал такого роста горя и жалобно заплакал,
упершись лбом в стол? Какое тому объяснение?
43.  На испытание шлюзов и каналов государь прислал французского инженера, генерала
Трузсона, с особой коллегией при нем из трех адмиралов и одного инженера-итальянца. Почему
водный ход не состоялся?
44.  Коллегия Трузсона составила испытательную ведомость и зачитала ее Перри и его
сподручным немцам. Что говорилось в ведомости?
45. Через два месяца Петр прислал нарочного с секретным пакетом. После чего воевода
Салтыков сообщил: «Аглицкий подданный, Бердан Рамзеич Перри, объявляю тебе волю его
императорского величества: …»
46. Какой приказ зачитал дьяк в башенной тюрьме Перри?
47. Что ответил палач, когда Перри спросил; «Где ж твой топор?»
48. «Епифанский воевода Салтыков получил в августе, на яблошный спас, духовитый пакет с
марками иноземной державы… Салтыков испугался и не знал, что ему делать с этим пакетом
на имя мертвеца. А потом…..» Продолжите текст. Ответы
1.1926г
2. обильное питание утучнение мне учинило
3….хотя и разбродный и шумный понапрасну.
4. в той работе прошло шестнадцать месяцев
5.дало помогу починкам кораблей на суше, не причиняя им большой ломки
6.  После столь понудных трудов Петер поцеловал меня и вручил тысячу рублей серебром, что
немаловажные деньги.
7. Еще сказал мне царь, что и Леонардо да Винчи, изобретатель шлюзов, не устроил бы лучше.
8. Четыре года в дикарях живу, и сердце ссохлось, и разум тухнет.
9. позову из Ньюкестля брата Бертрана.
10. Твой брат и друг, инженер Вильям Перри. 1708 лета осьмого аугуста».
11. в Санкт-Петербург.
12. доброго пути в страшную страну и скорого возвращения к родному очагу.
13. угрюмое, скорбное лицо и седые виски делали его сорокапятилетним.
14. один пошел домой есть гречневую кашу, другой- к себе в бюро.
15. Главный Уставщик и Юриспрудент Наук-Коллегий —Генрих Вортман».
17. Мери Карборунд, его двадцатилетняя невеста
18. «Едва ли так. Тогда давно весь мир уже был бы благороден. А ежели б в тылу имелась
достоверная любовь, тогда бы каждый пешком пошел хоть на луну.»
19. Задание царя сводилось к тому, чтобы создать сплошной судовой ход меж Доном и Окою, а
через то – всего придонского края с Москвою и волжскими провинциями.
20.Документы оказались добропорядочными и составлены знающими людьми
21.Тайная дума Бертрана хоронилась в том предмете, что он очаровался Петром, еще будучи в
Ньюкестле, и хотел стать его соучастником в цивилизации дикой и таинственной страны. А
тогда бы и Мери восхотела его мужем своим иметь.
22. окровавленного воина и усталого путешественника сменил умный инженер
23. Строительное управление предусматривалось Бертраном в городе Епифани, в Тульской
провинции, ибо в том городе сходилась середина будущих работ.
24.  Покуда векует на свете душа, потуда она и бедует.
25. Но то был гонец из Почт-Приказа.
26.Мери вышла замуж.
27.  – Кровь кончилась, а десна зарастут. Давайте ехать в Епифань.
28. Он с обожанием наблюдал эту природу, такую богатую и такую сдержанную и скупую.
 29.– Энглянд – это шахтмейстер . Рюссланд – торфмейстер!
30. колокольную музыку и храм Василия Блаженного
31. Стражника взять забыли,– сказал ямщик.– За нуждой в отвершек на постое побежал,–
глянул, а его нету на заднем причале!
32.Мужики укрывались от повинности, а лихие головы сбегали в безвестные места. 33. «московские чиновники и балтийские мастера, волею божьею чуть не все лежат больны.
Великий им упадок живет, а болят и умирают больше лихорадкою и пухнут. Простолюдин же
местный терпит…»
34. чтобы иноземцев – канальных и шлюзных мастеров – нигде не пропущали, и в подводы под
них никто не наряжался, и лошадей бы не продавали, и в ссуды не давали.
35.Челобитную царю, «Петру Первому Алексеичу, Русскому Самодержцу и Государю».
36. добра бы в них себе не увидел.
37.Если спуск и пробное плавание нового корабля проходили отлично, царь давал инженеру-
корабельщику награду сто либо более рублей, смотря по емкости судна, и личными руками
снимал с инженера смертный балахон. Если же корабль давал течь и кренился без причины,
еще пуще того – тонул у берега, царь предавал таких корабельщиков на скорую казнь – на снос
головы.
38.  Перри не боялся утраты своей головы, однако допускал ее, но немцам ничего не говорил.
39. «Воеводу твово я прогнал и епитимью ему назначил – с Азова брандеры на Воронеж гнать
по мелям великим. А новым воеводой посылаю тебе Гришку Салтыкова – человека твердого и
ходовитого, мне известного и лихого на скорую расправу.»
 40. «был доволен несчастьем Мери,– судьба обоих теперь уравновесилась.»
41. На Иван-озере, на самом низком дне, он обнаружил бездонный колодезь-окно. Оттуда
поступало в озеро столь много ключевой воды, что ее хватит на дополнительное питание
каналов в мелководные сухие годы.
42.  Сему объяснение простое. Бурильной желонкой мастер пробил тот водоупорный
глинистый пласт, на котором вода в Иван-озере и держалась.
      А под тою глиной лежат сухие жадные пески, кои теперь и сосут воду из озера, а также
железные предметы влекут.
43.  Через четыре дня затворы водоспусков были опущены, и вода начала накопляться в
шлюзовые плесы. Однако накоп был столь незначителен, что и в глубоких местах более аршина
не получилось. Кроме того, когда вода, запертая шлюзами, чуть поднялась в реке, то
подземные ключи перестали биться. На них налег тяжелый пласт воды и задушил их.
44. В ведомости говорилось, что каналы, а равно и шлюзованные речки, не гожи для плавания и
кораблевождения по причине малости вод. Затраты и труды надо почитать напрасными и
никому не впрок
45. «с сего часа ты не генерал, а штатский человек и сверх того преступник. На государеву
расправу ты пешеходом гонишься в Москву со стражниками»
46. «по приказу его величества, государя императора ты приговорен к усечению головы.»
47. «Я без топора с тобой управлюсь!»
48. «А потом положил его от греха за божницу – на вечное поселение паукам.»

file_name: Еп.шлюзы.docx

intro: В помощь учащимся 11 класса на уроках русской литературы по изучению жизни и творчества А.П.Платонова предлагаю викторину по повести писателя "Епифанские шлюзы", что будет способствовать вдумчивому чтению и анализу поступков героев произведения. Вопросы викторины располагаются последовательно по ходу чтения повести.Викторина по повести А.Платонова "Епифанские шлюзы"

title: Викторина по повести А.П.Платонова "Епифанские шлюзы" (11 класс, русская литература"