extracted_text:
Задание 1.
Иллюзии зрения.
№ рисунка
Мне кажется…
После проверки
Парал
лельны
Не парал
лельны
Парал
лельны
Не парал
лельны
Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3
Рисунок 4 Задание 2.
На   рисунке   прямые  АD  и  ВK
параллельны,
–
биссектриса угла  АВK,  АВK  =
16°. Найти угол АDВ.
  луч
 ВD
Дано:
АD || ВK,
ВD – биссектриса < АВK,
<АВK = 16°.
Найти:
< АDВ.
Решение:
_____________________________________
_
_____________________________________
_
_____________________________________
_
_____________________________________
_
_____________________________________
_
_____________________________________
_
_____________________________________
_
_____________________________________
_
Премьера первого фильма в России
__________________________________________ состоялась в 190__ году. Варианты ответов:
«Ухарькупец»  3;
«Усердный денщик»  1;
«Понизовая вольница»  8;
 «Оборона Севастополя»  5.
Задание 3.
Работа в парах.
Определите верно ли утверждение. Если верно, то внесите соответствующую
букву в таблицу и получите название фильма, который получил первую
премию на 1м Международном Московском Кинофестивале.
Верно ли утверждение?
1. Если при пересечении двух прямых секущей сумма накрест
лежащих углов равна 180º, то прямые параллельны.
2. Если две прямые перпендикулярны к третьей прямой, то они
параллельны.
3. Если углы равны, то они односторонние.
4. Если при пересечении двух прямых секущей сумма
односторонних углов равна180º, то прямые параллельны.
5. Две прямые на плоскости называются параллельными, если они
не пересекаются.
6.Через точку, не лежащую на данной прямой проходят две
прямые параллельные данной.
7. Если две прямые параллельны третьей прямой, то они
параллельны между собой.
8.Если две параллельные прямые пересечены секущей, то
односторонние углы равны.
9.Если две параллельные прямые пересечены секущей, то
соответственные углы равны.
Буква
К
Ч
У
А
П
Л
А
Н
Е 10. Если при пересечении двух прямых секущей накрест лежащие
углы равны, то прямые параллельны.
В
Задание 4.
Дано:
Прямые а и b, с – секущая;
<2 = 120˚, < 6 = 60˚.
Доказать:
а || b.
Разноуровневая работа.
1 вариант (1 уровень)
Решение:
<2 = <3 = 120˚ т.к. эти углы____________________.
<3 и <6 ____________________ при прямых а и b и
секущей с.
<3 + <6 = _____________= ____, т.е. сумма
односторонних углов равна ____˚, поэтому  _____.
Ответ:_______.
Дано:
а || b, с – секущая;
<1 = 45˚, < 3 = 135˚.
Найти:
<2, <4, <5, <6, <7, <8.
2 вариант (2 уровень)
Решение:
<1 = <6 = 45˚, т.к. эти углы
______________________.
<4 = <6 =___, т.к. эти углы
___________________________ при прямых а и b и
секущей с. <5 = <3 =___, т.к. эти углы
___________________________ при прямых а и b и
секущей с.
<2 = <3 =___, т.к. эти углы
___________________________.
<4 + <7 =___, т.к. эти углы
___________________________ при прямых а и b и
секущей с. Значит <7 = ___ ˚  <4 = ___  45 ˚ =
____.
<8 = <6 =___, т.к. эти углы
___________________________ при прямых а и b и
секущей с.
Ответ: <2 = ____, <4 = ____, <5 = ____, <6 = ____,
<7 = ____, <8 = ____.
3 вариант (3 уровень)
Решение:
<2 = <3, т.к. эти углы ______________________.
<1 = <6, т.к. эти углы ______________________.
<3 и <6 ____________________ при пересечении
_______________прямых  а и b секущей с, а потому
<3 + <6 = _____.
Т.к. <2 = <3  и  <1 = <6, то <3 = 4 <6. Получим: <6
+ 4 <6 = ____, откуда                 <6 = ____.
<1 = <6 = _____.
<3 = 4 <6 = _____.
<2 = <3 = _____.
Ответ: <1 = _____, <2 = _____.
Д а н о :
а || b, с – секущая;
2  в четыре раза больше 
1.
Найти:
 1 и  2.

file_name: Приложение к уроку.doc

title: Урок геометрии на тему "Параллельные прямые".


extracted_text:
Урок геометрии в 7 классе по теме
«Параллельные прямые».
Предмет: геометрия.
Тема урока: Решение задач по теме «Параллельные прямые».
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Участники: 7 класс.
Общедидактическая   цель   урока:
организация   деятельности
обучающихся  по   обобщению   знаний   и  способов   деятельности,  осмыслению
связей и отношений в объектах изучения.
Образовательный аспект:
   обобщение   и   систематизация   знаний   обучающихся
  по   теме
«Параллельные прямые»;
 формирование умения анализировать имеющиеся сведения;
   совершенствование
  навыков   применения   полученных   знаний   в
различных ситуациях;
   формирование   умения   структурировать   информацию,   выделять
главное  и проводить умозаключения;
   формирование   у   обучающихся   умения   решать   задачи   по   теме
«Параллельные прямые».
Развивающий аспект:
   развитие   умений   и   навыков   по   решению   задач   на   применение
признаков и свойств параллельных прямых;
 развитие межпредметных связей;
 развитие  умения анализировать  предложенные  условия,  обобщать  и
делать выводы;
 развитие способностей самостоятельной деятельности;
 развитие познавательного интереса к предмету;
 развитие произвольного внимания, произвольной памяти, письменной и
устной математической речи;

 развитие   вычислительных   навыков,   логического,   абстрактного
мышления;
 развитие навыков само и взаимоконтроля;
 развитие умения применять знания в  жизненных ситуациях.
Воспитательный аспект:
 воспитание ответственности, настойчивости, самостоятельности;
 воспитание положительного эмоционального отношения к геометрии;
 воспитание рациональной организации времени;
 формирование организованности, дисциплинированности;
 формирование коммуникативных качеств личности: умение выслушать
собеседника и высказать свое мнение;    формирование   личностных   качеств:   точность   и   ясность   словесного
выражения мысли.
Цель для обучающихся:
 развивать навыки решения задач по теме «Параллельные прямые»;
   развивать   умения   проводить   и   обосновывать   собственное   решение
задачи.
Планируемый результат:  обучающиеся самостоятельно анализируют
условие   задачи,   составляют   устный   и   письменный   ответ   на   поставленную
задачу.
Методы обучения:
 репродуктивный;
 частичнопоисковый метод;
 исследовательский метод;
 метод проблемного изложения.
Формы организации познавательной деятельности:
 фронтальная;
 групповая;
 индивидуальная.
Планируемый   результат   обучения,   в  том   числе   и   формирование
УУД:
   образовательные     (формирование   познавательных   УУД):   научить
применять полученные знания в различных ситуациях, определять основную
информацию   для   самостоятельного   создания   и   использования   алгоритмов
деятельности;
   воспитательные   (формирование   коммуникативных   и   личностных
УУД): умение сотрудничать с учителем и одноклассниками, полно и точно
выражать   свои   мысли,   владеть   монологической   и   диалогической   формами
речи, воспитывать усидчивость, дисциплинированность;
   развивающие   (формирование   регулятивных   УУД):   развитие
мыслительных   операций,   письменной   и   устной   математической   речи,
произвольного внимания, произвольной памяти, логического мышления.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации,
структурирование   знаний,   осознанное   и   произвольное   построение   речевого
высказывания, выбор способов решения задач, рефлексия способов и условий
действия, анализ объектов и синтез.
Коммуникативные   УУД:
  с   учителем   и
одноклассниками   в   поиске   и   сборе   информации,   умение   полно   и   точно
выражать свои мысли,   владение монологической и диалогической формами
речи.
сотрудничество
Регулятивные   УУД:
  планирование   своей   деятельности,
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка качества и уровня усвоения
результатов и саморегуляция. Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование.
Основные понятия:  секущая,  накрест   лежащие   углы,  односторонние
углы, соответственные углы, определение параллельных прямых,   признаки
параллельности двух прямых, свойства параллельных прямых.
Оборудование урока:
компьютер,   мультимедийный   проектор,   презентация  Power  Point  к   уроку,
раздаточный материал, треугольник, линейка.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Постановка цели урока.
Эти  линии  все  знают.
Направление  храня,
Они  дружно  убегают
В  бесконечность  от  меня.
Даже  если  линий  много,
Не  смешать  одну  с  другой:
Они  держат  очень  строго
Расстоянье  меж  собой.
Н.К. Шабалина
Учитель: О чём это стихотворение, ребята?
Ребята: О параллельных прямых.
Учитель: Верно! И сегодня заключительный урок по теме “Признаки
параллельности прямых”, поэтому нам необходимо повторить определение
параллельных прямых, названия углов образованных при пересечении двух
прямых секущей, признаки и свойства параллельности прямых.
3. Устная работа.
1) Работа по рисунку: а) углы 8 и 6, 3 и 5, 2 и 7, 4 и 1  _______________________;
б) углы 3 и 7, 4 и 6 _________________________________;
в) углы 3 и 6, 4 и 7 ___________________________________.
4. Практическая работа.
Ребята,   а   скажите,   где   в   окружающем   нас   мире   мы   встречаемся
параллельными прямыми?

 В   жизни   мы   часто   встречаемся   с   понятием   параллельности.   При
строительстве   зданий   строго   учитывается   понятие   параллельности.   Самый
наглядный пример параллельности прямых — железнодорожное полотно. Еще
одним   примером   применения   понятия   параллельных   прямых,   является
эскалатор.
       Все эти устройства помогают нам в повседневной жизни. Если бы не было
параллельных   прямых,   то   например,   произошло   крушение   поезда   или замыкание проводов и нет электричества.
      Но с другой стороны мы столкнулись со странным явлением: устремляя
взгляд далеко в бесконечность, можно увидеть пересечение параллельных
прямых! В чем же дело? Большую часть информации мы получаем с помощью
зрения. Но не могут ли наши глаза обманывать нас?  Проведём эксперимент
«Иллюзии зрения». У каждого из вас на столах лежит лист с заданием и набор
рисунков. Определите: везде ли на картинках изображены параллельные
прямые?  Итак, приступаем к нашему исследованию.

Работа в группах.
  А теперь воспользуйтесь линейкой и угольником и ответьте на эти вопросы
еще раз. Вам поможет рисунокподсказка.
Вывод: зрение человека дает не точную, а иногда ошибочную информацию, в
геометрии истинность каждого утверждения необходимо доказывать, нельзя
полагаться только на наблюдения.
90% информации мы получаем при помощи зрения, но без зрительных
иллюзий не существовало бы ни живописи, ни кино…
Ребята, а знаете ли Вы, что 2016 год Указом Президента Российской
Федерации Владимиром Владимировичем Путиным объявлен годом
отечественного кинематографа? Сегодня на уроке Вы узнаете некоторые
факты из истории Отечественного кинематографа. Работа у доски.
А сейчас нам предстоит выяснить, в каком году состоялась премьера первого
фильма в России и как он назывался? Для этого решим задачу и ответ,
который мы получим, сопоставим с нужным вариантом ответов.
На   рисунке   прямые  АD  и  ВK
параллельны,
–
биссектриса угла  АВK,  АВK  =
16°. Найти угол АDВ.
  луч
 ВD
Дано:
АD || ВK,
ВD – биссектриса < АВK,
<АВK = 16°.
Найти:
< АDВ.
Решение:
Премьера первого фильма в России __________________________состоялась
в 190__ году.
Варианты ответов:
3  «Ухарькупец»;
1  «Усердный денщик»;
8  «Понизовая вольница»;
5  «Оборона Севастополя».
Итак,  премьера первого фильма в России  «Понизовая вольница» или
«Стенька Разин» состоялась в 1908 году. Этот фильм  экранизация
фрагмента пьесы Василия Гончарова «Понизовая вольница», в свою очередь
написанной по мотивам сюжета известной песни Дмитрия Садовникова «Изза
острова на стрежень». Продолжительность всего 7 минут. Физминутка.
Сидя на месте, поднимите вверх наши руки и образуйте параллельные прямые
при их  помощи, а теперь расположите их параллельно крышке стола.
Покажите прямой угол пальчиками, образуем острые углы при помощи
пальцев.
Расположим наши спинки параллельно спинке стула, а теперь руки,
параллельно крышке стола.
Работа в парах.
В 1935 году состоялся I Международный Московский Кинофестиваль. Какой
советский фильм получил первую премию?
Определите верно ли утверждение. Если верно, то внесите соответствующую
букву в таблицу:
Ч
А
П
А
Е
В
Верно ли утверждение?
Буква
1. Если при пересечении двух прямых секущей сумма накрест
лежащих углов равна 180º, то прямые параллельны.
2. Если две прямые перпендикулярны к третьей прямой, то они
параллельны.
3. Если углы равны, то они односторонние.
4. Если при пересечении двух прямых секущей сумма
односторонних углов равна180º, то прямые параллельны.
5. Две прямые на плоскости называются параллельными, если они
не пересекаются.
К
Ч
У
А
П 6.Через точку, не лежащую на данной прямой проходят две
прямые параллельные данной.
7. Если две прямые параллельны третьей прямой, то они
параллельны между собой.
8.Если две параллельные прямые пересечены секущей, то
односторонние углы равны.
9.Если две параллельные прямые пересечены секущей, то
соответственные углы равны.
10. Если при пересечении двух прямых секущей накрест лежащие
углы равны, то прямые параллельны.
Л
А
Н
Е
В
Разноуровневая работа.
Дано:
Прямые а и b, с – секущая;
<2 = 120˚, < 6 = 60˚.
Доказать:
а || b.
1 вариант (1 уровень)
Решение:
<2 = <3 = 120˚ т.к. эти углы____________________.
<3 и <6 ____________________ при прямых а и b и
секущей с.
<3 + <6 = _____________= ____, т.е. сумма
односторонних углов равна ____˚, поэтому  _____.
Ответ:_______.
Дано:
а || b, с – секущая;
<1 = 45˚, < 3 = 135˚.
Найти:
<2, <4, <5, <6, <7, <8.
2 вариант (2 уровень)
Решение:
<1 = <6 = 45˚, т.к. эти углы
______________________.
<4 = <6 =___, т.к. эти углы
___________________________ при прямых а и b и
секущей с.
<5 = <3 =___, т.к. эти углы ___________________________ при прямых а и b и
секущей с.
<2 = <3 =___, т.к. эти углы
___________________________.
<4 + <7 =___, т.к. эти углы
___________________________ при прямых а и b и
секущей с. Значит <7 = ___ ˚  <4 = ___  45 ˚ = ____.
<8 = <6 =___, т.к. эти углы
___________________________ при прямых а и b и
секущей с.
Ответ: <2 = ____, <4 = ____, <5 = ____, <6 = ____, <7
= ____, <8 = ____.
3 вариант (3 уровень)
Решение:
<2 = <3, т.к. эти углы ______________________.
<1 = <6, т.к. эти углы ______________________.
<3 и <6 ____________________ при пересечении
_______________прямых  а и b секущей с, а потому
<3 + <6 = _____.
Т.к. <2 = <3  и  <1 = <6, то <3 = 4 <6. Получим: <6 + 4
<6 = ____, откуда                 <6 = ____.
<1 = <6 = _____.
<3 = 4 <6 = _____.
<2 = <3 = _____.
Ответ: <1 = _____, <2 = _____.
Д а н о :
а || b, с – секущая;
 2  в четыре раза больше
 1.
Найти:
 1 и  2.
Проверка по презентации.
Домашнее задание.
Каждый из Вас выберет себе задание по своим силам и интересам:
1) Составить и решить свою задачу по теме «Параллельные прямые».
2) Составить и творчески оформить кроссворд по теме урока.
Рефлексия.
1)Продолжите фразы:
На уроке мы повторили…
Сегодня мы узнали…
Было интересно… Хочу закончить свое выступление такими словами: «Было бы легче
остановить Солнце, легче сдвинуть Землю, чем свести параллели к
схождению…».
Ребята, я  благодарна Вам за сегодняшний урок! Вы молодцы! Мне было
интересно с Вами работать. Спасибо Вам за поддержку, за понимание!
Особые слова благодарности я хочу сказать Вашему учителю
математики Лавровой Наталье Григорьевне.

file_name: Урок геометрии в 7 классе по теме.doc

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий научно-практической
конференции для школьников " Всё о воде "
В.А.Сухомлинский, видный советский педагог, много лет назад сказал
хорошие и правильные слова:
«К школьнику относиться нужно не как к сосуду, который предстоит
наполнить информацией, а как к факелу, который необходимо зажечь»
«Жить в мире, не стремясь познать его смысл, всё равно что
расхаживать по огромной библиотеке и не трогать книги» Мэнли П.
Холл
Цель:
привлечение учащихся к ведению научных и опытно-экспериментальных
исследовании;
углубление теоретической и научно-практической подготовки учащихся;
создание условий для реализации творческих способностей учащихся и
стимулирование научно-исследовательской деятельности учащихся и
педагогов.
Вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность.
Для чего?
• Чтобы на выходе обучающиеся могли адаптироваться в социуме;
• Помочь детям определиться в выборе будущей профессии.
Что будем развивать?
• навыки исследовательской работы;
• навыки проектной деятельности;
• навыки коммуникативной деятельности;
Техническое оснащение, оборудование:
Мультимедийный проектор, экран
Участники конференции: учащиеся 5-6 классов школы Место проведения: кабинет биологии
План проведения конференции:
1. Выступление ведущих. Приветствие участников конференции.
2. Защита проектных работ, обсуждение
3. Подведение итогов конференции. Награждение.
Регламент работы конференции:
Доклады обучающихся - до 7-10 минут.
Ход конференции.
1. Приветствие участников конференции .
Ведущий: Добрый день уважаемые гости! Сегодня в нашей школе
знаменательный день. Мы рады приветствовать в её стенах юных
исследователей и всех, кто собрался в этом зале на научно-
практическую конференцию для  школьников “Всё о воде ”.
1.Настал час больших секретов.
Сто вопросов – сто ответов.
Все готовимся к нему,
Отвечать на “почему?”
2.Попасть в наше общество очень не просто,
Ведь НОУ, друзья, это очень серьезно!
В НОУ попасть может только ребенок,
Который к знаньям стремится с пеленок.
3.В школу ходим мы не зря:
Без наук никак нельзя.
В жизнь неграмотным войдешь –
За минуту пропадешь!
Чтоб ошибок избежать, Ум свой надо развивать.
Ведущий: Дорогие друзья! Вам предстоит ещё очень многое и важное
узнать.
А овладеть этим можно только через интерес, исследование и
практическую деятельность. Здесь собрались школьники, чтобы
продемонстрировать результаты своего самостоятельного поиска .
Я желаю всем удачи. Помните, что упорство, труд, терпение должны
быть вашими самыми главными помощниками для достижения своих
целей.
Символом нашего общества является СОВА, потому что мы
смекалистые, оригинальные, внимательные, активные.
Сова: (4 слова)
С – смекалистые,
О – оригинальные,
В – внимательные,
А – активные.
Настало время поделиться вашими открытиями, совершенными в этом
году. Мы с большим интересом выслушаем все ваши творческие идеи. В
добрый путь, юные исследователи!
2. Защита проектных работ.
Ведущий. Велика и прекрасна наша Родина Россия. Богат и
разнообразен её мир. Радуют нас своими звонкими голосами птицы. Как
вы думаете, ребята, нужно ли помогать птицам, живущим в дикой
природе? Юные исследователи из Яринской школы расскажут нам, как
они это делают.
«Птицы – наши друзья»
Ведущий. Тему животного мира продолжат юные учёные из Капшина.
Они решили понаблюдать за жизнью животных родного края.
Послушаем, что им удалось узнать .
«Животные наших лесов» Ведущий. У каждого человека есть своя малая родина. А можете ли вы
похвастать, что знаете о ней много интересного? Ребята первого класса
посвятили своё исследование одной из малых деревень нашего района.
Послушаем их отчёт.
«Живи, деревня!»
Ведущий. Каждый из нас хочет быть сильным и здоровым. В
окружающем нас мире есть помощники. Отгадайте, что за овощ
помогает от семи недуг?
Правильно. Это лук. Ему посвящают свою работу исследователи из
Пенья.
«Наш друг – зелёный лук»
Ведущий. В разгаре весна. Юная красавица ведёт за собой тёплую
солнечную погоду и птичий хоровод. Птицам нашего края посвящают
свою работу и юные учёные из Поречья.
«Птицы нашего края»
Ведущий. Ребята третьего класса изучали то, без чего мы не
представляем жизни. Это обычная вода. Но и тут юные исследователи
узнали много интересного.
«Свойства воды. Охрана вод»
Ведущий. Тему родного края продолжат ребята второго класса. Умеем
ли мы вести наблюдения за погодой своей местности и делать выводы?
Второклассники отправились в гости к зиме. Давайте послушаем, что
ониузнали.
«В гости к зиме»
Ведущий. Большую часть работ представили нам сегодня учащиеся
Нерльской школы. Ребята 4 класса посвятили своё исследование
родному селу Нерль.
«Тройца-Нерль – страницы истории»
Ведущий. Наше уважаемое жюри подведёт итоги ваших выступлений,
а я вас приглашаю принять участие в игровой программе.
3.Игровая программа для участников конференции,
работа жюри с протоколами. (Материалы готовят учителя ОМО: Бабкина В.А., Лавринова И.Л., Добрякова
О.А., Воронова И.Г., Новосёлова Н.А.)
4. Подведение итогов конференции.
Награждение.
5. Закрытие
Ведущий. Мы хотим поблагодарить всех участников конференции за
интересные и увлекательные работы и пожелать дальнейших успехов в
ваших исследованиях.
Научно-практическая конференция прошла с большим успехом для
наших детей. А за этим успехом кроется кропотливая работа родителей
и педагогов. Спасибо вам, дорогие родители, что не стоите в стороне от
забот и проблем своих детей, что понимаете важность проводимых
школой мероприятий.
Ведущий: Закончилась конференция. Подведены итоги.
Щагин Юрий
Проекты научные вы защитили…
И тут, говорят, все рекорды побили!
Да, видим. Вы все ребятишки – что надо!
Пусть знанья и опыт вам будут наградой!
Борисова Даша
Мы вас сейчас собрали
И убедить хотели всех,
Что грамоты уже раздали,
А впереди – победа и успех.
Ведущий.
Но мы с вами не прощаемся и надеемся, что на следующий год вы тоже
приедете к нам в школу на новую конференцию.
Предлагаю исполнить гимн нашего научного общества. (На мотив песни “А ну-ка песню нам пропой, весёлый ветер”.)
Да, знают взрослые и знают даже дети,
И даже дети, и даже дети:
Науки школьные – важнейшие на свете,
Их изучать продолжим мы с тобой!
Всё хотим знать про свет и движенье,
Про тепло, электроны и звук!
Преодолев сомненья,
Найдём свои решенья,
Мы вместе с лучшей из наук!!!
Припев:
Кто привык за победу бороться,
С нами вместе пускай запоёт:
Кто весел – тот смеётся,
Кто хочет – тот добьётся
Кто ищет – тот всегда найдёт! 1. Распространение воды на планете Земля
Вода  самое распространенное на Земле вещество, но распределена она неравномерно. На Земле имеются
огромные пространства, лишенные воды  это пустыни.
Почти 3/4 поверхности нашей планеты занято океанами и морями. Твёрдой водой  снегом и льдом  покрыто
20% суши. Из общего количества воды на Земле, равного 1 млрд. 386 млн. кубических километров, 1 млрд. 338
млн. кубических километров приходится на долю солёных вод Мирового океана, и только 35 млн. кубических
километров приходится на долю пресных вод. Всего количества океанической воды хватило бы на то, чтобы
покрыть ею земной шар слоем более 2,5 километров. На каждого жителя Земли приблизительно приходится
0,33 кубических километров морской воды и 0,008 кубических километров пресной воды. Но трудность в том,
что подавляющая часть пресной воды на Земле находится в таком состоянии, которое делает её
труднодоступной для человека. Почти 70% пресных вод заключено в ледниковых покровах полярных стран и в
горных ледниках, 30%  в водоносных слоях под землёй, а в руслах всех рек содержатся одновременно всего
лишь 0,006% пресных вод.
Молекулы воды обнаружены в межзвёздном пространстве. Вода входит в состав комет, большинства планет
солнечной системы и их спутников.
2. Значение воды для человека
Вода играет чрезвычайно важную роль в жизни человека, животного и растительного мира, и природы в
целом. Дееспособность всех живых клеток связана с присутствием воды.
Человек примерно на 65% состоит из воды. С возрастом содержание воды в организме уменьшается.
В здоровом организме взрослого человека наблюдается состояние водного равновесия, или водного баланса,
т.е. количество потребляемой воды равно количеству воды, выводимой из организма.
Общий объем воды, потребляемой человеком в сутки при питье и с пищей, составляет 22,5 литра. При потере
организмом 6  8 % влаги сверх обычной нормы повышается температура тела, учащается сердцебиение,
появляется мышечная слабость. Потеря 10% воды может привести к необратимым последствиям в организме,
а потеря 15  20% воды может привести к смерти. Без пищи человек может прожить около месяца, а без воды
всего лишь несколько суток.
Разные ткани человеческого организма содержат разное количество воды. Самая богатая водой ткань
стекловидное тело глаза (99%), самая бедная  эмаль зуба (0,2%).
Вода доставляет в клетки организма питательные вещества (витамины, минеральные соли) и уносит отходы
жизнедеятельности (шлаки). Кроме того, вода участвует в процессе терморегуляции (потоотделение) и в
процессе дыхания (человек может дышать абсолютно сухим воздухом, но не долго) Для нормальной работы
всех систем человеку необходимо как минимум 1,5 литра воды в день.
Таким образом, вода необходима для жизнедеятельности; количество ее, выделяемое жизненными
процессами, должно вновь пополняться. Поэтому первостепенным вопросом нашего питания является
постоянное возмещение воды путем введения в организм в свободном виде и как составную часть пищи.
3. Какая бывает вода? "Что за вопрос?"  удивитесь вы. Вода может быть морская и пресная, которую можно пить. А ещё вода бывает
тёплая (летом) и холодная (весной и осенью), в которой купаться не слишком приятно. Вот и вся разница! А
между тем воду подразделяют на виды и по многим другим признакам.
Сколько определений к слову "вода" вы сможете припомнить или найти в книжках?
Давайте попробуем перечислить хотя бы часть. Итак, вода бывает морская, пресная, речная, озёрная,
колодезная, водопроводная, сырая, кипячёная, родниковая, дождевая, талая, болотная, минеральная,
горячая, тёплая, холодная, приятная, бодрящая, газированная (с сиропом и без). Наконец, просто вкусная или
невкусная. Художник воду описывает такой, какой её видит, в красках: голубая вода горных озёр, зеленоватая
вода прудов и болот, свинцово серые волны моря: Поэт и вовсе сравнивает воду с живым существом,
обладающим характером. "Вода благоволила литься"  эти слова принадлежат поэту Леониду Мартынову.
Сколько в одной строчке восхищения водой!
А можно ли классифицировать природную воду с научной и практической точки зрения? Да, можно.
1. По содержанию солей.
Морская вода (солёная) и вода пресная (моделирование  капельки).
Солёность определяется в граммах солей на литр воды и составляет для пресной воды до 1 г на литр, для
воды солоноватой  от 1 до 24,7 г на литр и для солёной  более 24,7 г на литр. Но и вода по степени солёности
бывает разная. Вода Черного моря гораздо солонее воды моря Балтийского. А самой солёной считается вода
Мёртвого моря. Солёность воды зависит от количества рек, впадающих в морской бассейн, от степени его
соединения с Мировым океаном и от климата данной местности. Вода некоторых солёных озёр, в том числе
находящихся на юге России, а также на территории бывшего СССР (Казахстан, Туркмения), достигает такой
концентрации, что больше напоминает соляной раствор.
2. По нахождению в Природе и происхождению.
Поверхностные (реки, озёра, моря и пр.) и подземные, в том числе грунтовые и артезианские (моделирование
капельки).
3. По состоянию.



Твёрдой (моделирование  капельки).
Жидкой.
Газообразной.
4. По степени очистки.




Природная вода (моделирование  капельки).
Водопроводная.
Кипяченая.
Дистиллированная (полученная из охлаждённых паров).
А вы говорите  вода: Вода  основа жизни. Вода  это сама жизнь!
4. Экология и охрана вод
Мы до того привыкли называть планету, на которой живём, Землёй, земным шаром, что не задумываемся: а не
сделал ли ошибку тот, кто первым придумал это название? А задуматьсято, право, стоит! Ну, скажите на
милость, какой же это ЗЕМНОЙ шар, если земли  то на его поверхности не более 30%, а всё остальное  вода:
реки, озёра, моря, океаны, болота. А если бы Землю можно было бы выпрямить, сделать её плоской, как стол,
то её и вообще не было бы видно  всю её скрыл бы под собой 150  метровый слой воды. Земной шар:Его
правильней было бы назвать водяным, а не земным! Человек не может обойтись без воды. Человечество, слава Богу, перестало умилённо восторгаться по поводу
бурного развития науки и техники в 21 веке. Настала пора спросить себя: а не слишком ли дорогую цену
платим мы за эти успехи, превращая окружающий мир в огромную свалку?
К сожалению, Мировой океан постепенно становится главным заложником технических "побед". Не умея как
следует использовать его ресурсы, мы уже успели основательно загадить когда  то чистые воды. По данным
всемирной организации "Объединённая программа защиты окружающей среды" человечество "производит" "20
миллиардов тонн отходов, и 85% из них сбрасывает в водные бассейны. Почти вся эта грязь остаётся в
прибрежных акваториях, становясь причиной больших и малых экологических бедствий.
Стыдно в этом сознаваться, но человечество давно уже включило реки, моря и океаны в систему:канализации.
Сточные воды сливаются в акватории чаще всего даже без предварительной очистки. Например, если ткацкая
фабрика воду берёт из маленькой речки и туда же сбрасывает после использования, то говорят, что по
окраске воды этой речки можно сказать, в какой цвет сегодня на фабрике ткань красили.
А то, глядишь, на реке мёртвая рыба всплыла. Это любой школьник знает: опять в реку какието ядовитые
отходы сбросили. В г. Уфе весной 1990г. отравленная вода прямо из городских кранов текла... Как такое
получается? Плохо ведь без чистой воды! Что делать? Во  первых, думать: Вот, скажем, дома: воду, в которой
посуду мыли или овощи, в чайник никто не нальёт:
А почему ткацкая фабрика или свиноферма спокойно всякую гадость сливают в реку, из которой соседи берут
воду для питья  мытья? Наверное, потому, что не дружат со своими соседями, с которыми сообща рекой
пользуются. Мы призываем, всех вас ребята, давайте, когда мы вырастем и сами будем управлять
промышленностью и сельским хозяйством, мы будем интересоваться кто с нами из соседней реки, колодца или
озера пользуется водой и будем договариваться по хорошему, как общее сокровище в чистоте держать. Да
давайте не забудем при этом тех, кто сам договориться с нами не сможет  растения и водных обитателей:
рыб, насекомых, ракушек  и на их долю чистой воды оставим!
Грязная вода приносит много вреда, поэтому воду нужно беречь и очищать.
5. Пить или не пить, вот в чём вопрос?
Итак, мы узнали, что грязная вода приносит очень много вреда человеку, так пить или не пить?
Вода необходима, чтобы восполнить водный баланс в организме (человек в сутки должен выпивать до 3 л
воды), минеральной водой лечат заболевание кишечника и почек, обливание холодной водой помогает
справиться с болезнями сердечно  сосудистой системы, успокоить нервы, да и просто поднять настроение.
Живая природная вода в окружении зелени, не укрощенная ещё человеком, вызывает восхищение, желание
прикоснуться и утолить жажду. Мёртвая вода, текущая из наших кранов, как и всё неприглядное и несчастное,
вызывает лишь жалость. Ведь, если вода мутная и ржавая, то любой скажет, что её лучше очистить.
Как и чем лучше очистить загрязнённую воду?
Для этого мы проведём такое исследование:
Возьмём 3 стакана и поместим в них воронки. В одну воронку положим бумажную салфетку, в другую  песок, в
третью  активированный уголь. Сравним, какой из этих фильтров лучше очистит воду от мути. Для этого
нальём во все три воронки одинаковое количество воды, которую замутим зубным порошком. Немного
подождём.
Вывод: Вода просочилась через все фильтры, но чище всего вода там, где активированный уголь.
Изучив литературу, мы узнали, что на водопроводных станциях воду очищают с помощью фильтров из песка.
Фильтры устанавливают в точке использования, т. е. где готовят питьевую воду. Для удаления образующихся
при очистке воды органических соединений применяется гранулированный активированный уголь. Он то и
содержится в бытовых фильтрах. Бытовые фильтры различны и мы вам о них расскажем.
6. Фильтры для очистки воды
Фильтром называется устройство для очищения жидкостей и газов от частиц примесей. Можно выделить два
основных класса фильтров: приборы, работающие с проточной водой, и периодического действия.
Фильтры периодического действия  это наиболее распространенный тип фильтров. Их еще называют,
"фильтрыкувшины". Они самые простые в эксплуатации: воду наливают в воронку фильтракувшина, потом
она под действием силы тяжести проходит через фильтрующий модуль и попадает в приемную емкость. Фильтрыкувшины не нужно устанавливать, они не требуют места под раковиной, дешево стоят и
обеспечивают достаточно высокую степень очистки. Применение таких фильтров возможно даже в тех
местах, где нет ни водопровода, поэтому ими без труда можете воспользоваться ими на даче или в офисе.
Кроме того, такой фильтр можно использовать для хранения чистой воды. Несмотря на простату, такие
фильтры очень хорошо очищают воду. Кувшины отличаются объемом воды, которая может в них поместиться
(обычно 12 литра, но может быть и 45 литров), и ресурсом сменных модулей ( от 100 до 400 литров).
Первые фильтрыкувшины российского производства появились около десяти лет назад. Сменные кассеты
фильтров имеют много модификаций. Есть кассеты для жесткой воды, для мягкой воды, бактерицидные и
даже для фторирования.
Основным минусом фильтровкувшинов является достаточно низкая скорость фильтрации. Чтобы наполнить
водой, к примеру, чайник, надо подождать 35 минут. Покупка такого фильтра обойдется недорого, но не
стоит забывать, что в течение всего срока эксплуатации необходимо периодически покупать сменные
картриджи, что несколько увеличивает общие затраты по использованию такого фильтра.
По результатам опроса учеников нашей школы в их семьях регулярно используют фильтрыкувшины для
очистки воды "Барьер" и "Аквафор". Также в некоторых семьях учеников используется очищенная вода
Компании "Чистая вода". Кулеры Компании "Чистая вода" стоят и в некоторых классах нашей школы.
Проточные фильтры делятся на три класса: насадки на кран; фильтры, подсоединяемые к крану на время
фильтрации, и стационарные фильтры (встраиваемые в водопровод).
Насадки на кран имеют небольшую скорость фильтрации (примерно стакан в минуту). Принцип их действия
практически не отличается от фильтров периодического действия.
Фильтры, подсоединяемые к крану на время фильтрации, крепятся к крану только на время фильтрации (как
и насадки), но одеваются не на кран, а подсоединяются к нему (к примеру, гибким шлангом). Они имеют более
высокую скорость фильтрации (около полутора литров в минуту), стоят дороже, чем насадки на кран и
фильтрыкувшины.
Одни из самых сложных систем  это стационарные проточные фильтры. Их "врезают" непосредственно в
водопровод и располагают чаще всего под мойкой.
7. Как образуется родник?
В природе существует свой уникальный фильтр по очистке воды. Выпадает дождь на поверхность земли или
растает снег, часть воды испарится, а часть просочится в почву. Капельки воды будут просачиваться вниз до
тех пор, пока не встретят слой глины или других пород, не пропускающих воду. Здесь они будут скапливаться
и по наклонной поверхности стекать вниз. Как только подземный ручеек дойдет до обнажения, он выйдет на
поверхность. Место выхода подземных вод на поверхность земли называют родниками или ключами. Чаще
всего подземные воды выходят на поверхность земли вдоль рек и оврагов. Из родников берут начало ручейки,
которые, сливаясь вместе, образуют реки. Дождевая вода на поверхности земли была мутной. Но,
просочившись сквозь почву, песок, камни, она очистилась. И, когда гдето в округе изпод земли бьет
родничок, люди предпочитают брать воду из него, а не из водопровода, потому что родниковая вода намного
чище и вкуснее.
Продемонстрируем это на опыте.
8. Практическая работа
Возьмем три стакана и поместим в них воронки. В одну воронку насыпем почву, в другую  столько же песку, в
третью  столько же размельченной глины. Нальем одновременно во все три воронки одинаковое количество
воды.
Вывод. Почва и песок пропускают воду, а глина  задерживает.
9. Экономия воды
О воде написаны тысячи научных книг. Но пишут о ней не только учёные, но и поэты, в том числе и наши
омские: о реках  "Неохотно замерзает сном охваченный Иртыш:"; об озёрах  Данилово озеро, край тишины.
Тревожные чайки над гребнем волны:" или "По тайге петляет речка Оша, льётся между ивовых ветвей:"
Но самым известным произведением, посвященным воде, можно считать "Мойдодыр" Корнея Ивановича
Чуковского. "Давайте же мыться, плескаться",  написал дедушка Корней. Давайте! Но давайте и беречь эту
самую большую драгоценность на свете  чистую и прозрачную воду. Воды на Земле вроде бы много, но пресная вода, которая интересует человека в первую очередь, составляет
менее 3 % от объёма земной гидросферы. А ведь высокие урожаи, продукция многих отраслей
промышленности, гигиена, здоровый отдых людей, существование животных и многое другое зависит от
достатка воды,
причём воды чистой, качественной, значит, мы должны экономить воду. Это только, кажется, что раз воды
много, то и жалеть её нечего. Запасы не безграничны, а доведение до уровня питьевой стоит немало. В
каждом литре водопроводной воды труд множества людей, затраты на её очистку и транспортировку. Жаль,
что с таким трудом доставленная по системе каналов и водохранилищ, прошедшая много километров по
трубопроводам, очищенная и обеззараженная вода нередко бесполезно утекает в канализационную трубу! Не
давайте воде убегать в раковину в тот момент, когда вы чистите зубы  не поленитесь лишний раз закрыть, а
потом открыть кран. Наливая в ванну не 200, а, к примеру, 150 литров воды, вы ни в чём себя не обделяете, но
воду экономите. Если вместо ванны примете душ, то вам хватит, чтобы отлично вымыться, всего 100 литров
воды. Чувствуете разницу? А сколько воды способен загубить один неисправный кран на кухне? Думаете, если
из него тихонько капает вода, так это ничего особенного? Пустяк? Ошибаетесь! Это выливаются без пользы
миллионы кубометров чистейшей, прошедшей все фильтры и стадии очистки воды. Капля за каплей, капля за
каплей: В этом случае экономить воду нам помогают керамические прокладки, которые ставят в новых
смесителях. С ними можно не вызывать сантехника несколько лет.
Экономя воду, мы с вами не только тратим меньше денег. Мы помогаем Природе, потому что чем меньше мы
расходуем воды, тем меньше нагрузка на источники, откуда мы её получаем. Ведь истощая источники воды
(как наземные, так и подземные), мы нарушаем то равновесие в Природе, которое складывалось миллионы лет.
Не нужно быть эгоистами: нам, мол, воды хватит, а как будут жить наши внуки и правнуки  до этого нам нет
дела!
Вот и всё о воде.
Впрочем, разве можно рассказать о воде "всё"? Ведь с каждым годом, каждым веком мы узнаём о ней всё
больше нового и интересного. И кто знает, может быть, лет через сто наши внуки вдруг прочитают в газете,
что гдето обнаружили воду из старой сказки  живую и мёртвую. И все будут радоваться тому, что ещё одну
тайну воды отгадали. И будут ждать новых открытий.
А пока будем беречь, как самое большое в мире богатство, ту самую "простую" воду, что течёт из
водопроводного крана, плещется в реках и озёрах; ту, что мы пьём из чистого, как слеза, родника. Ведь и безо
всяких сказок ясно, что эта вода  живая. А мёртвой её, загрязняя водоёмы, делаем мы, люди. Помните об
этом.
Что главнее для природы?
Ну, конечно, это воды!
Есть моря и океаны,
Изморозь, роса, туманы,
Иней есть, есть облака,
Есть озёра, есть река.
Капли есть, и дождь, и град,
Ливень есть, есть водопад,
Лёд, снежинки, есть шуга,
Есть пурга и есть снега,
Есть колодцы, и есть тучи,
Есть источник, и есть ключик,
Есть болота, есть пруды,
Есть каналы для воды
И позёмка тоже есть.
Всей воды не перечесть.
Не о том сейчас здесь речь.
ВОДУ НАДОБНО БЕРЕЧЬ!

file_name: Сценарий все о воде.docx

title: Сценарий праздника "Всё о воде"


extracted_text:
1.Захарова Ирина Васильевна
2.МБОУ «СОШ №20 им.Васьлея Митты с углубленным изучением
отдельных предметов» г.Новочебоксарск, должность – учитель
биологии, по адресу: Чувашия, г.Новочебоксарск, ул.10ой
Пятилетки 41.
3  Предмет естественнонаучного цикла – биология
4. Название работы:  Урок  исследовательская лаборатория по
биологии в 8м классе по теме: «Дыхательная система
человека»
5.      На какую возрастную группу (класс) рассчитано данное
учебное занятие: 8 класс Урок  исследовательская лаборатория по биологии в 8м классе
по теме: «Дыхательная система человека»
Захарова Ирина Васильевна
учитель биологии, МБОУ «СОШ №20 им. Васьлея Митты» г. Новочебоксарск
Цель: формирование основных навыков научноисследовательского метода работы  при
систематизации знаний и умений на примере данной темы.
Задачи:
1. Повторение и обобщение пройденного материала
2. развитие умений решать экспериментальные и исследовательского типа задания
3. совершенствование коммуникативных навыков учащихся
4. выявить место  и практическую значимость данной темы в системе изучения курса
«анатомии человека»
5. формирование командного духа в достижении поставленных целей и реализации общих
задач
6. развить креативное и логическое мышление, умение анализировать и делать
соответствующие выводы;
Форма урока: обобщение
Ход урока
1. Организация класса.
Учитель знакомит с целью и задачами урока.
У.:Здравствуйте, ребята! Какое у вас настроение перед уроком? Сейчас мы это выясним!
Уч: Учащиеся выбирают из 3 фигурок, лежащих на столе для каждого, ту, что
олицетворяет их настрой: солнце – отличное, солнце с тучкой – удовлетворительное, тучка
– неудовлетворительное. У нас прекрасное настроение, но говорить нам придется о
серьёзных, значимых вещах для нашего здоровья.
У.:Ну что же, уважаемые коллеги. Нет, нет, я не оговорилась. Сегодня вы не 8ки, а мои
коллеги биологи, эксперты, исследователи, а все наши исследования посвящены теме:
«Дыхание», особенностям строения и её функционирования, пролистаем страницы
пройденных тем и «переоткроем» открытое. Перед боем командир всегда кличет девиз
своим воинам, воодушевляя их на победу, так и мы с вами не исключение, с одной
загвоздкой  наш девиз зашифрован и надо его отгадать. Он состоит из трёх известных слов, каждое из которых спрятано в небольшом тексте, лежащем на ваших столах. У каждого
ряда по одному слову. Используя подсказки на ваших текстах, соберите всё предложение.
Разминка.
1 ряд. Покавнутриплевральное давление остается ниже атмосферного, размеры легких
точно следуют за размерами грудной полости. Движения легких совершаются в результате
сокращения дыхательных мышц в сочетании с движением частей грудной стенки и
диафрагмы.
Подсказка: это слово – наречие обстоятельства времени.
2 ряд. Обычно главную роль во вдохе играет диафрагмальное дыхание. Поскольку люди
существа двуногие, при каждом движении ребер и грудины меняется центр тяжести тела и
возникает необходимость приспособить к этому разные мышцы.
Подсказка: глагол в I спряжении с окончанием (у), этимология связана со словом
«пропускать воздух»
3 РЯД. С переходом животных к наземной жизни дыхательная система еще более
усложнилась. Земноводные дышат кожей и уже появившимися легкими, но сравнительно
простого строения. Легкие пресмыкающихся, птиц и млекопитающих имеют более сложное
строение и достигают высокого развития.
Подсказка:глагол в  I спряжении с окончанием (у) этимология слова связана со словом
«живот», «жито»
Вместе: «Пока дышу – живу!» (Овидий)
Повторение.
У.: На этом разминка не окончена и переходит в повторение пройденного материала,
продолжение её называется «сито», т.к. состоит из нескольких этапов и не все сразу смогут
пройти их.
1. «Цифры». Называет учитель цифры, а учся отгадывают значение их, получая за верный
ответ жетон красного цвета  и больше не отвечают– это участники №1 команды)
3. «Рисунок». Жёлтые жетоны.
1.
(альвеолы)
2.
3.
(мерцательный эпителий)
( голосовые связки) 4.
4. «Найди пару». Розовые жетоны. На слайде написаны органы дыхательной системы.
( трахея)
5.
( носовая полость)
1. согревание воздуха…(носов.полость)
2. газообмен с воздухом..(лёгкие)
3. хрящевые колца..(бронхи)
4. щитовидный хрящ …(гортань)
5. соединяет ухо, горло, нос..(носоглотка)
У.: Вот самый главный секрет мы и определили, цвет жетонов – это ваша команда, теперь –
вы настоящие мои коллеги, займите свои лаборатории, согласно цвету жетона, по 5
человек 4 команды , это 20 человек, оставшиеся 5 получают белые жетоны с буквами и
соответственно присоединяются к своим командам.
Учся:. Рассаживаются, одновременно соединяя парты и образуя столы для команд, берут
только ручки и тетради.
У.: Переверните листы бумаги, там названия ваших команд. Красные «Эксперты», синие
«Знатоки», жёлтые «Исследователи», розовые «Эврика креативная группа».
Команды разные, а цель единая – исследуя, постигать знания, как писал И.Кант «Без
сомнения всё наше знание начинается с опыта».
Команды будут состязаться в умениях и навыках, полученных на уроках по теме :
«Дыхание», за верные ответы – жетон молекула кислорода, кто больше заработает,
получает кубок «Здоровое дыхание 2015».
1 тур. «Муляжи». Из каждой команды выходят по дному участнику с номером 1 на
жетоне. Рассказывают о строении и значении органа для человека:
Красные – гортань
Жёлтые – носовая полость
Синие лёгкие
У.: Пока готовятся участники под номером 1, выходят участники под номером 2 к доске с
Розовые – трахея
соответствующей буквой команды и готовятся подписать и озвучить схемы, дав им
назание.
Учся: рассказывают о строении и функциях органов Д.С.по очереди. Как только
рассказал, отвечает на общие вопросы, их задают участники с белыми жетонами в течении
30 секунд. За верный ответ – молекула. Все 4 команды. Учся: Заслушиваются ответы по схемам. Красные  газообмен в лёгких, синие – газообмен
в тканях , жёлтые – строение лёгких,  розовые – голосообразование, составить цепь из
разрозненных слов.
У.: Пока мы заслушиваем ответы номеров №2, учащиеся с номером № 3,4 начинают
выполнять задание «Найди объект» с микроскопом. Перед ними на столах лежат по 3
микропрепарата, один по теме, надо все определить, найти нужный и рассказать, как он
связан с темой «Дыхательная система».
Красные: нога пчелы, мышца сердца, устьица
Синие: дафнии, кожица лука, сухожилия
Жёлтые: эвглены, стебель тыквы, кровеносные сосуды
Розовые: одноклет.организмы, кончик корня, кровь человека
Учся: высказывания команд о найденных объектах.
Физкультминутка.
У.: передохнув, переходим к заданию под кодовым названием: «Учёный совет».
Время для всей команды 5 минут.
Учся по командам раздаются готовые лаб.работы с таблицами, задача игроков
сформулировать выводы и объяснить результаты в таблицах, дать рекомендации.
Отвечать будут участники с номером  №5.
Красные: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха как показатель
функциональных возможностей лёгких.
Возраст
Обхват груди
1
2
3
4
5
Муж.
Муж.
Жен.
Жен.
Муж.
11
7
6
4
4
Мальчики,
см.
55
58
63
71,5
84
3 года
5 лет
7 лет
10 лет
14 лет
Испытуемый
Пол
Девочки,
см.
50
53
56
62
73
Разница
обхвата
грудной
клетки в
состоянии
вдоха и
выдоха, см
Синие:Влияние физической нагрузки на
частоту дыхания
    Норма :16 дых.движений в мин.
Испытуемы
й
1
Количеств
о вдохов  в
спокойном
состоянии
Количеств
о вдохов
после 10
приседани
й
16
25 2
3
14
16
35
35
4
5
16
12
20
45
Желтые (как синие):
Розовые( как красные):
Уся: Высказывают свои доводы, объясняя таблицы.
Подведение итогов. Подсчёт молекул кислорода, выявление командыпобедителя.
Рефлексия. Поднимите рисунки с вашим настроением на конец урока. Замечательно, что
вы уйдёте с урока в хорошем настроении. Сегодня все командылаборатории преодолели
задания. Вы, коллеги, отлично справились с целью урока, продемонстрировали знания из
разных областей, закрепили навыки и доказали, что дыхательная система это важная
система организма человека. Чел. Без еды 1 месяц протянет, без воды неделю, а вот без
кислорода – несколько минут. «Пока дышу живу», наш девиз имеет место быть.
Награда ждёт победителя. Вручение шариков со свистками для развития лёгких(шуточное)
До свидания! Всем успехов и побед!
Дополнительно: командапобедитель подтверждает своё первенство. Отгадывает 4
вопроса, которые кодируют 4 строчки загадки и дают отгадку.
1. Какой отдел мозга отвечает за механизмы вдоха и выдоха? (прод.мозг)
2. Благодаря каким группам мышц поднимаются и опускаются рёбра при вдохе и
выдохе?(межрёберным)
3. Какой газ не участвует в процессе дыхания, но его больше всего по объёму в
воздухе? (азот)
4. Возбудителем какого заболевания является палочка Коха? (туберкулёз)
За поляною гора,
Под горою есть дыра,
А в горе — две печки
День и ночь жарою пышут,
То сопят, то ровно дышат.
Что же это за гора?
Дать ответ тебе пора!  (нос) Д/З. Всем командам подготовить рассказпрезентацию на вопрос:
1. Человек может прожить без пищи 30 и более суток, а без О2 не более 1020 мин.
Почему?
2. Лёгкие не имеют мышц, однако при дыхании они расширяются и сжимаются. За счёт
чего это происходит?
3. Почему велико значение выдоха в жизни людей?
4. Почему в Арктике и Антарктике, несмотря на холод, люди мало болеют простудными
заболеваниями?

file_name: Урок конспект.docx

intro:
Урок -исследование в форма групповой работы, каждая группа проходит несколько ступеней, решая разнообразные и разноуровневые задания. Задания подобраны с учетом требований ОГЭ и ЕГЭ по биологии.  Помимо творческих заданий, участники групп принимают участие в проведении экспериментов, проведении лабораторных практикумов. Таким образом, учащиеся в ходе урока выявляют место  и практическую значимость данной темы в системе изучения курса «анатомии человека»,  формируют командный дух в достижении поставленных целей и реализации общих задач
и, несомненно,  развивают креативное и логическое мышление, умение анализировать и делать соответствующие выводы;

title: Урок - исследовательская лаборатория по биологии в 8-м классе по теме: «Дыхательная система человека»


file_name: приложение 2.docx

intro: Конспект урока с приложением 2

title: План-конспект урока по английскому языку в 9 классе "Косвенная речь"


extracted_text:
Урок разработал: Злобина Фарида Ленизовна, учитель английского языка, высшая квалификационная
категория,   МБОУ   «ЛесноКалейкинская   средняя   общеобразовательная   школа»   Альметьевского
муниципального района Республики Татарстан
УМК: Учебник английского языка «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательных учреждений, М.З.
Биболетова, Н.Н.Трубанёва – Обнинск, Титул: 2013
Тема урока: «Reported Speech»
Цели урока: закрепление грамматического материала по теме: «Косвенная речь в повествовательных и
отрицательных предложениях»
Задачи уроки:
1. Овладеть лексическим материалом.
2. Научить переводить прямую речь в косвенную с использованием согласования времён.
3. Развивать устную речь.
4. Повышать познавательный интерес к изучению английского языка.
Ход урока
I. Организационный момент
 Good morning, boys and girls. I’m glad to see you. How are you?
 Do you like today’s weather?
 Who is absent today?
II. Сообщение целей урока
Last lesson you began to learn new grammar rule “Reported Speech”. Today we’ll continue to learn this
grammar.
III. Повторение темы и проверка домашнего задания
First let’s review this grammar. Some questions for you. How can translate “direct speech”? “Reported
speech”? Когда применяется согласование времён?
Now I want to check your homework task. Read one by one.
IV. Развитие устной речи
Open your books ex. 63 p. 75. retell Andy’s and Margaret letters in reported speech.
V. Введение новой лексики
Verbs are often used to report speech:
To explain объяснять
To think думать
To complain жаловаться
To remind напоминать
To reply отвечать
To admit признавать
Example: “I don’t watch the news”, he admits. – He admits that he doesn’t watch the news.
Copy these words into your exercisebooks.
VI. Самостоятельная работа
You have 10 minutes to do this task.
Collect your works.
VII. Чтение глаголов в прошедшем времени
Ex. 83 p.79 (учащиеся читают по строчке)
VIII. Итоги урока
 Well done. Open your diary and write down homework.

IX. Домашнее задание
Stand up. The lesson is over. Good bye. WB: ex.2, 3 p. 47.
Задание по карточкам
Surname ______________________
Приложение 1
1. “I’ve been to England twice”, says Sergey.
_______________________________________________________________________
2. “Ann doesn’t want to help me”, she complains.
_______________________________________________________________________
3. “They will write test tomorrow”, he reminded.
_______________________________________________________________________
4. Mother complained: “Children have been playing for 2 hours”.
______________________________________________________________________
5. Mike said: “I am not lying”.
_______________________________________________________________________
6. She admits: “You are right, Bob”.
_______________________________________________________________________
7. Mr. Brown explains: “My wife is busy”.
_______________________________________________________________________

file_name: 9 form Reported Speech.doc