extracted_text:
Проект
«Подвиг советских солдат на Забайкальском
фронте»
Авторы  проекта:
Хамуева Екатерина Владимировна, учитель музыки МБОУ «СОШ №42»
г.Читы Бочарников  Александр, ученик 8  класса МБОУ «СОШ №42»
Обоснование
9 мая, когда  мы празднуем День Победы над фашисткой Германией, Вторая
мировая война ещё не была завершена Окончанием её считается  2 сентября
1945г., когда был подписан акт о полной капитуляции милитаристской
Японии, союзника Германии.
Сегодня эту дату отмечать не принято, хотя вклад СССР в победу над Японией
огромный.
Восьмого августа 1945 года СССР во исполнение своих союзнических
обязательств объявил состояние войны с Японской империей. Чита была
объявлена прифронтовым городом. На военном курорте Молоковка, близ
Читы, находилась ставка Главного командования на Дальнем Востоке во главе
с Маршалом  Советского Союза Александром Михайловичем Василевским.
Крупные предприятия с западных районов страны из-за реальной угрозы со
стороны Японии в город не эвакуировали. Предприятия города выпускали
продукцию, необходимую фронту. На базе механических мастерских создан
завод №117, производивший до ста наименований деталей для самолетов.
Читинский ПВРЗ освоил выпуск ручных гранат и огнеметов, овчинно-шубный
завод – полушубков военного образца, спиртоводочный завод – горючей смеси
и т.д. В Чите были размещены эвакогоспитали. Большую помощь
практической медицине в годы ВОВ оказывал Институт эпидемиологии,
микробиологии и гигиены, производивший лечебные и диагностические
бактерийные препараты.
С Читой связаны судьбы более шестидесяти  Героев Советского Союза, Героев
России. Среди них генерал армии П.А. Белик, «настоящий человек» А.П.
Маресьев,  летчик- истребитель Испании и Халхин-Гола В.Г. Рахов,
легендарный комбриг, танкист М.П. Яковлев, авиатор из когорты Гастелло
Н.П. Губин. Их именами названы улицы Читы.
12 тысяч советских солдат погибло во время боевых действий с Японией, но
на всей территории Советского Союза был сооружён единственный памятник,
напоминающий о той войне.
В городе Владивостоке, в  Гайдамакском саду, стоит обелиск морякам
Тихоокеанского флота, отдавшим жизнь в августе 1945 года в боях с
империалистической Японией.
В городе Чите, бывшем в августе 1945 года во время войны с Японией
прифронтовым городом,  памятника солдатам, защищавшим мир от
милитаристской Японии, нет. Зато есть два памятника на могиле японских
солдат, погибших в годы гражданской войны в Забайкалье, который является
памятником истории. Здесь же, на мраморной доске, прикреплённой к
гранитному основанию, выбиты слова: "За упокой души японских граждан,
интернированных в СССР после Второй мировой войны». Этот комплекс
находится в идеальном состоянии. Если бы не было подвига советских солдат в войне с Японией, Вторая мировая
война могла закончиться пандемией особо опасных инфекций,  которые могли
унести жизни сотни миллионов  человек на Земном шаре.
Специальный отряд 731  японских вооружённых сил, занимался
исследованиями в области биологического оружия, опыты производились на
живых людях (военнопленных и гражданских лицах, похищаемых семьями
вместе с детьми). Опыты проводились с целью установления количества
времени, которое может человек прожить под воздействием разных факторов
(кипятка, высушивания, лишения пищи, лишения воды, обморожения,
воздействие электротоком, вивисекции  человека без обезболивающих
средств и др.).
На территории «Отряда» работал целый завод, где на культуре агар-агара
вызревали микробы чумы, тифа, сапа, сибирской язвы, проказы, сифилиса. В
месяц производилось бактериальной массы чумы до 300 кг; сибирской язвы —
до 500—600 кг; брюшного тифа, паратифа, дизентерии — до 800— 900 кг;
холеры до 1 тонны. К 1945 году только чисто бактериальной продукции
накопилось несколько сотен килограммов.
Окончание войны на Дальнем Востоке спасло от гибели сотни тысяч
американских и английских солдат, избавило миллионы китайских  граждан
от неисчислимых жертв и страданий и предотвратило дальнейшее
истребление и ограбление японскими оккупантами народов Восточной и Юго-
Восточной Азии.
С военной точки зрения, Маньчжурская стратегическая наступательная
операция по оригинальности замысла и мастерству исполнения была одной из
выдающихся во всей мировой военной истории. В ней нашли воплощение все
достижения военной мысли и военного искусства, накопленные советскими
Вооруженными Силами во время Великой Отечественной войны. Не случайно
Маньчжурская стратегическая наступательная операция была взята за
рубежом за основу моделирования стратегических операций будущего.
К сожалению, эта грандиозная битва Второй Мировой войны, несмотря на
свою уникальность и масштабность, до сих пор остается в России неизвестной
и малоизученной историками.
Солдаты, получившие  ранения в боевых действиях в войне с Японией, по
дороге в госпиталь или в самих госпиталях умирали на территории
Забайкалья, Дальнего Востока, где и были  похоронены. Могилы защитников
России заросли травой, надписи стёрты, и никто не вспомнит об их
подвиге,  никто не поклонится и не принесет цветы.
Спасибо Китайской Народной Республике! На её территории покоится   прах
более 14,5 тысяч советских воинов, за захоронениями ведётся тщательный
уход. Кроме этого, в 45 городах Китая сооружено не менее 51 памятников
советским воинам.
Оставшаяся в тени Победы над фашистской Германией война
Советского Союза против Японии является  важнейшим этапом
успешного завершения Второй мировой войны. Мы, патриоты своей Родины, потомки солдат- победителей, хотим
восстановить историческую справедливость, желаем озвучить факты и
события Второй мировой войны, которые незаслуженно забыты:
• Забайкальский фронт
• 1 и 2 Дальневосточный фронт
• Тихоокеанский флот
2 сентября 1945 года была поставлена жирная точка  Второй  мировой
войне!
Цель проекта:  Способствовать ознакомлению социума с героическим
подвигом советских солдат на Забайкальском фронте во Второй Мировой
войне
Задачи проекта:
-  Формирование знаний социума о героическом подвиге советских солдат на
Забайкальском фронте
- Воспитание  нравственно-патриотических ценностей
- Воспитание у социума уважения к ветеранам войны, воинам российской
армии.
-Воспитание чувства благодарности ко всем, кто защищал и защищает
родину.
План реализации проекта:
- организовать поисковую работу по теме: Подвиг советских солдат на
Забайкальском фронте;
- провести цикл занятий и мероприятий по теме: «Подвиг советских солдат на
Забайкальском фронте».
- организовать выставку детских рисунков и сочинений на тему «Подвиг
советских солдат на Забайкальском фронте»;
- разработать информационные листы по ознакомлению социума с подвигом
советских солдат на Забайкальскиом фронте.
- обратиться к властям края с инициативой установления памятника
солдатам, воевавшим на Забайкальском фронте;
- создать в электронном виде Книгу памяти с именами солдат Забайкальского
фронта; Основной этап
Заключительный этап
- создать Летопись воспоминаний  участников Забайкальского фронта и их
родственников;
 -систематизировать литературный и фотоматериал материал по теме:
«Забайкальский фронт».
- расширять знания социума о мужестве воинов и юных героев в войне с
Японией в Забайкалье и на Дальнем Востоке;
- акция «Забайкальский фронт», фото фронтовиков на футболки
-
Выполнения: 2015-2016 год
Участники проекта: все категории населения.
 Содержание проекта
Этапы реализации проекта
Подготовительный
этап
– постановка целей,
–определение
актуальности и
значимости проекта;
–подбор методической
литературы для
реализации проекта
(журналы, статьи и т.п.);
– подбор наглядно-
информационного
материала;
художественной
литературы,
репродукций картин.
-сбор материала о
Забайкальском фронте
во второй мировой
войне
– ознакомление
молодежи с
литературой;
– проведение бесед;
− проведение занятий и
классных часов на тему
«Забайкальский фронт»;
− проведение
мероприятия на тему
«Забайкальский фронт».

– анализ результатов
проекта, выводы.
Этапы реализации проекта
Дат
Содержание работы
а
Подготовительный этап
Участники
Ответственные Волонтерский
отряд
«Креатив»
Школа № 42»
г. Чита
Координатор
волонтерского
отряда
«Креатив»
Бочарников
Александр
1. Постановка целей, определение
актуальности и значимости проекта.
2. Подбор методической литературы
для реализации проекта (журналы,
статьи, рефераты и т.п.) на тему
«Забайкальский фронт».
1. Подбор наглядного - материала;
литературы.
2. Разработка рекомендаций для
проведения мероприятий
посвященных празднованию
окончания второй мировой войны.

Основной этап
Волонтерский
отряд «Креатив»
школа № 42» г.
Чита
- Школа волонтеров на  тему
«Забайкальский фронт».
Выступить с инициативами:
− Проведение занятий и классных
часов на тему «Забайкальский фронт»,
1 сентября 2015 года;
 –Установления памятника солдатам
воевавших на «Забайкальском фронте»
-Всероссийская акция «Создание книги
памяти» и «Летописи воспоминай
воевавших на Забайкальском фронте и
их родственников».( Интернет портал)
– Систематизировать литературный и
фотоматериал по теме
«Забайкальский фронт».
- акция «Мы гордимся подвигом деда»,
фото фронтовиков на футболки
– Привлечение внимание
общественности и средств массовой
информации к теме окончания Второй
мировой войны, «Забайкальский
фронт».
– Разработать информационные листы
по ознакомлению социума окончания Второй мировой войны, «Забайкальский
фронт»;
-  Организация поисково-научной
работы на тему окончания Второй
мировой войны «Забайкальский
фронт».
- Конкурс рисунков «Забайкальский
фронт».
- Конкурс стихотворений и сочинений
окончания  Второй мировой войны,
«Забайкальский фронт»;
- Встреча с ветеранами воевавших на
«Забайкальском фронте»
- Анкетирование молодежи на тему
«Что вы знаете о Забайкальском
фронте».
- Размещение баннеров по городу
«Забайкальский фронт».
– Освещение результатов в СМИ.
- в соцсетях разместить информацию о
Забайкальском фронте.
Заключительный этап
- круглый стол,
- подведение итогов, анализ проведенной работы,
выводы.
Волонтерский
отряд «Креатив»
школа № 42»
 **************
Реализация проекта
№
1
Участники
Волонтеры отряда
«Креатив» школа № 42
 Мероприятия
Научно исследовательская работа
Результат
Презентация на тему
«Забайкальский фронт.
Забытая война»;
Подборка видео
материалов на тему
«Забайкальский фронт»
2
Школа №42
Школа волонтеров
Подготовленные 3
4
5
6
7
Школа №42
Волонтеры отряда
«Креатив» школа № 42
Волонтеры отряда
«Креатив» школа № 42
Классные часы на тему «Забайкальский
фронт»
Опрос на тему «Что вы знаете о
Забайкальском фронте»
Акция «Подвиг советских солдат на
Забайкальском фронте»
Школа № 42
Информационный стенд победителям
Волонтеры отряда
«Креатив» школа № 42
Группа в контакте «Забайкальский фронт
Летопись воспоминаний»
волонтеры
Футболки с
фотографиями воевавших
солдат с  милитаристской
Японии
Установка стенда с
фотографиями и
информацией на тему
Вторая мировая война.
Размещены  фильмы,
презентация, фотографии

file_name: Социальный проект Подвиг советских солдат на Забайкальском фронте.docx

intro: 9 мая, когда мы празднуем День Победы над фашисткой Германией, Вторая мировая война ещё не была завершена Окончанием её считается 2 сентября 1945г., когда был подписан акт о полной капитуляции милитаристской Японии, союзника Германии.  Сегодня эту дату отмечать не принято, хотя вклад СССР в победу над Японией огромный.  Восьмого августа 1945 года СССР во исполнение своих союзнических обязательств объявил состояние войны с Японской империей. Чита была объявлена прифронтовым городом. На военном курорте Молоковка, близ Читы, находилась ставка Главного командования на Дальнем Востоке во главе с Маршалом Советского Союза Александром Михайловичем Василевским.  Крупные предприятия с западных районов страны из-за реальной угрозы со стороны Японии в город не эвакуировали. Предприятия города выпускали продукцию, необходимую фронту. На базе механических мастерских создан завод №117, производивший до ста наименований деталей для самолетов. Читинский ПВРЗ освоил выпуск ручных гранат и огнеметов, овчинно-шубный завод – полушубков военного образца, спиртоводочный завод – горючей смеси и т.д. В Чите были размещены эвакогоспитали. Большую помощь практической медицине в годы ВОВ оказывал Институт эпидемиологии, микробиологии и гигиены, производивший лечебные и диагностические бактерийные препараты.  С Читой связаны судьбы более шестидесяти Героев Советского Союза, Героев России. Среди них генерал армии П.А. Белик, «настоящий человек» А.П. Маресьев, летчик- истребитель Испании и Халхин-Гола В.Г. Рахов, легендарный комбриг, танкист М.П. Яковлев, авиатор из когорты Гастелло Н.П. Губин. Их именами названы улицы Читы.  12 тысяч советских солдат погибло во время боевых действий с Японией, но на всей территории Советского Союза был сооружён единственный памятник, напоминающий о той войне.  В городе Владивостоке, в Гайдамакском саду, стоит обелиск морякам Тихоокеанского флота, отдавшим жизнь в августе 1945 года в боях с империалистической Японией. В городе Чите, бывшем в августе 1945 года во время войны с Японией прифронтовым городом, памятника солдатам, защищавшим мир от милитаристской Японии, нет. Зато есть два памятника на могиле японских солдат, погибших в годы гражданской войны в Забайкалье, который является памятником истории. Здесь же, на мраморной доске, прикреплённой к гранитному основанию, выбиты слова: "За упокой души японских граждан, интернированных в СССР после Второй мировой войны». Этот комплекс находится в идеальном состоянии.  Если бы не было подвига советских солдат в войне с Японией, Вторая мировая война могла закончиться пандемией особо опасных инфекций, которые могли унести жизни сотни миллионов человек на Земном шаре.9 мая, когда мы празднуем День Победы над фашисткой Германией, Вторая мировая война ещё не была завершена Окончанием её считается 2 сентября 1945г., когда был подписан акт о полной капитуляции милитаристской Японии, союзника Германии.  Сегодня эту дату отмечать не принято, хотя вклад СССР в победу над Японией огромный.  Восьмого августа 1945 года СССР во исполнение своих союзнических обязательств объявил состояние войны с Японской империей. Чита была объявлена прифронтовым городом. На военном курорте Молоковка, близ Читы, находилась ставка Главного командования на Дальнем Востоке во главе с Маршалом Советского Союза Александром Михайловичем Василевским.  Крупные предприятия с западных районов страны из-за реальной угрозы со стороны Японии в город не эвакуировали. Предприятия города выпускали продукцию, необходимую фронту. На базе механических мастерских создан завод №117, производивший до ста наименований деталей для самолетов. Читинский ПВРЗ освоил выпуск ручных гранат и огнеметов, овчинно-шубный завод – полушубков военного образца, спиртоводочный завод – горючей смеси и т.д. В Чите были размещены эвакогоспитали. Большую помощь практической медицине в годы ВОВ оказывал Институт эпидемиологии, микробиологии и гигиены, производивший лечебные и диагностические бактерийные препараты.  С Читой связаны судьбы более шестидесяти Героев Советского Союза, Героев России. Среди них генерал армии П.А. Белик, «настоящий человек» А.П. Маресьев, летчик- истребитель Испании и Халхин-Гола В.Г. Рахов, легендарный комбриг, танкист М.П. Яковлев, авиатор из когорты Гастелло Н.П. Губин. Их именами названы улицы Читы.  12 тысяч советских солдат погибло во время боевых действий с Японией, но на всей территории Советского Союза был сооружён единственный памятник, напоминающий о той войне.  В городе Владивостоке, в Гайдамакском саду, стоит обелиск морякам Тихоокеанского флота, отдавшим жизнь в августе 1945 года в боях с империалистической Японией. В городе Чите, бывшем в августе 1945 года во время войны с Японией прифронтовым городом, памятника солдатам, защищавшим мир от милитаристской Японии, нет. Зато есть два памятника на могиле японских солдат, погибших в годы гражданской войны в Забайкалье, который является памятником истории. Здесь же, на мраморной доске, прикреплённой к гранитному основанию, выбиты слова: "За упокой души японских граждан, интернированных в СССР после Второй мировой войны». Этот комплекс находится в идеальном состоянии.  Если бы не было подвига советских солдат в войне с Японией, Вторая мировая война могла закончиться пандемией особо опасных инфекций, которые могли унести жизни сотни миллионов человек на Земном шаре.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Социальный проект "Подвиг советских солдат на Забайкальском фронте»


extracted_text:
Муниципальная казенная общеобразовательная
организация
«Серпомолотская средняя общеобразовательная школа»
Новониколаевского района
Волгоградской области
Исследовательская работа на тему:
«Моя малая родина – хутор Медовский»
Номинация: «ЛЕТОПИСЬ РОДНОГО КРАЯ»
Работу выполнили:
Жулидова Полина Алексеевна,
учащаяся 11 класса
МКОО «Серпомолотская СОШ»
Стародымов Александр Николаевич,
учащийся 11 класса
МКОО «Серпомолотская СОШ»
Научный руководитель:
Стародымова Ирина Сергеевна,
директор МКОО «Серпомолотская СОШ»,
учитель истории
Ассистент:
Хныкина Клавдия Соломоновна,
школьный краеведческий музей
пос. «Серп и молот»
2017 год
Оглавление
1 I.
Введение ………………………………………………34
II. Основная часть………………………………………...510
1. История совхоза «Серп и молот»
2. Наши знаменитые земляки
III.
Заключение ……………………………………………11
IV. Список использованных источников ………………..12
V. Приложения ……………………………………………1314
2 I.
Введение
Мы начнем с того, что село наше, со звучным названием                                  хутор
«Медовский»   находится   в   Новониколаевском   районе   Волгоградской   области.
Хорошие черноземные земли привлекали сюда казаков из города Урюпинска.   В
(фамилия
это   время   сюда   прибыл   немец   по   национальности
не установлена), который занимался разведением пчел.  Со всех окрестных мест
ехали к нему за медом и поэтому хутор, где он обосновался, стал называться
«Медовский». Автор гимна поселению наш земляк Виктор Иванович Паршин.
Хутор Медовский, ты обнят
Степью и духом ее.
Вряд ли кто нынче припомнит
Это названье твое.
В давнем бурлении буден,
Переустройства всерьез
Скорые на руки люди
В раз порешили  совхоз!
В новом названии "Молот"
Объединили с "Серпом".
Помнить ли в рвенье веселом
О вековечном, родном!
Исследовательская работа дает большой воспитательный аспект.   Без прошлого
нет настоящего. Школа воспитывает граждан нашей страны. И, хотя, учащиеся
малы, и у них нет «багажа» прошлого, у них нет историй о том, что было раньше,
школа должна дать ученику эту ступеньку, с которой начинается его Родина,
историю его родного края.
Цель работы:  показать систему краеведческой работы в школе, взаимосвязь ее
разных направлений.
3 Предмет   исследования:  история   возникновения   поселения,   направления   его
развития и современное состояние.
Объект исследования: Серпомолотское сельское поселение.
Методы исследования:
 изучение литературы;
  встречи со старожилами нашего поселения;
 встречи, беседы с родственниками.
Место исследования: поселение «Серп и молот».
 При этом решались следующие задачи:
 выяснить особенности развития истории родного края;
 узнать о знаменитых людях малой родины.
         Знание   истории   родного   края   конкретизирует   многие   события
отечественной   истории,   помогает   понять   многие   процессы,   происходящие
в   современном   мире.     Знакомство   с   яркими   страницами   местной   истории,
с известными земляками  вызывает гордость за своих предков. Изучение истории
своей семьи помогает восстановить связь поколений, улучшает взаимоотношения
с родителями.   Все это способствует воспитанию патриота своей страны, что
сделать в наше непростое время сложно, но очень важно. Человек будет любить
свой   край,   его   историю,   если   будет   знать   его   прошлое   и   настоящее.   Одних
  Школа   должна   воспитать   человека
громких   призывов   здесь   мало.
неравнодушного,   умеющего   сопереживать,   восхищаться   прекрасным,   будь   это
чтото материальное или поступок человека, у которого есть стремление сделать
жизнь лучше не только свою, но и окружающих. Многое зависит от личности
человека:   надо   обладать   хорошими   знаниями,   быть   увлеченным   человеком,
постоянно совершенствоваться и духовно расти.
4 II.
1.
Основная часть
История совхоза «Серп и молот»
         История  совхоза  «Серп   и  молот»  уходит   в  далекий   сентябрь  1929  года,
когда рабочие московских предприятий решили помочь крестьянству в создании
социалистического хозяйства. Ни одного из нынешних отделений, даже самого
села, где теперь центральная усадьба, не было на карте. Ничего  даже хуторка.
Начинался совхоз со станции Ярыженская (все  таки станция!) Здесь поселился
первый   директор   совхоза      рабочий   московского   завода   «Серп   и   молот»
Никифоров. Здесь же была первая контора и все малочисленные службы. Лишь
весной, когда пришла пора сеять, вывезли походные вагончики к местам работы.
Начали строить первые землянки, бараки, мастерскую для ремонта американских
тракторов с непонятным названием «Катерпиллер» и других машин. Медленно
оживала   степь,  где   прежде   можно   было   увидеть   лишь   табуны   лошадей  (даже
земля эта называлась табунными  отводами). Палатки первооткрывателей  были
разбросаны по самым дальним уголкам совхозной земли, которой было в то время
более 80  тысяч  гектаров.  Весной   совхоз   возглавил   Федор  Иванович   Кишатов,
тоже   посланец   московских   металлургов.   Энтузиазм,   рожденный   Октябрем
горячий, нацеленный на обязательную победу,  принес первый успех. Уже в 1931
году совхоз сдал государству                        80 тысяч центнеров хлеба. По
нынешним меркам цифра мизерная.                            А тогда она была расценена, и
совершенно справедливо, как уверенная                                 поступь революции.
Завод «Серп и молот» попрежнему помогал подшефному хозяйству. Заводская
многотиражка из номера в номер сообщала                                        об успехах
5 земледельцев далекого совхоза. В 1933 году в совхоз стали поступать первые
отечественные тракторы. Среди них были и машины с маркой Сталинградского
крепло.
тракторного.
Хозяйство
росло

и

         Но   грянула   Великая   Отечественная   война.   Первооснователи   совхоза
с оружием в руках ушли  защищать страну, свою землю. Многие не вернулись
с полей сражений на совхозные поля. На полотнищах двух развернутых боевых
знамен памятника погибшим землякам в совхозе было более двухсот фамилий.
Но живо дело, за которое погибли первооснователи. Каждая вторая фамилия на
полотнищах   имела   продолжение   в   делах   поколений.   На   отделениях   совхоза
трудились братья, сестры, дети погибших: Востропятовы, Головы, Галушкины,
Кузьмины, Карповы, Логвины, Лемтюгины, Мироновы, Поповы, Пастуховы.

    В   послевоенные   годы   молодежь   продолжила   трудное   дело   отцов.
Пришли   новые   успехи.   Родина   по   достоинству   оценила   труд   земледельцев.
В 1947 году семь человек за достижение высоких урожаев были удостоены звания
Героя Социалистического Труда. Подобного не вспомнят, пожалуй, ни в одном
другом совхозе. Среди награжденных были директор хозяйства А.М.Кузьмин и
главный агроном С. С. Бытик, с именами которых связана  история совхоза с
военного времени до 1960 года.  Совхоз прочно встает                       на ноги. И
уже  меньше  шефов из Москвы  стало  приезжать   в  хозяйство   не было  в  том
особой   необходимости.  Уже   свои   люди   становились   главными  специалистами.
Подрастала   молодежь,   возвращались   домой,   окончив   сельскохозяйственные   и
другие институты. Теперь могли и здесь позволить себе некогда непростительную
роскошь: поделиться хорошими мастерами своего дела с соседями. С 1960 года
начинается другая история  история развития хозяйства «Серп и молот».
Зерносовхоз  «Серп   и   молот»  был   расположен   в   Новониколаевском   районе
Волгоградской   области.   Центральная   усадьба   хозяйства   расположилась   юго
восточнее ж/д станции  «Ярыженская»  на расстоянии 4 км. Земельная площадь
совхоза   составляла   23206,1   га   и   расположена   в   одном   массиве.   В   границах
6 совхоза   находились   участки   посторонних   землепользований:   101,5   га   полосы
отчуждения   юв   ж/д;   111,2   га      совхозной   школы   механизации;   35,4   га
межсовхозного лесопитомника; 121,5 га  дороги республиканского и районного
значения. Ведущими отраслями совхоза были растениеводство и животноводство.
На территории совхоза размещались животноводческие                      фермы:
коровники   с   дойным   стадом,   молодняком   на   откорме   и   свиноводческий
комплекс.   Коров   в   совхозе   было   1600   голов,   из   них   молочных      1600;

свиней
  от   12400   до   6000.
Много   людей   трудилось   на   животноводческих   фермах.   Многие   добивались
  более   9   тыс.;
  птицы

высоких результатов в работе. За добросовестный труд они были награждены
почетными грамотами, знаками  «Победитель социалистического соревнования»,
орденами  «Трудового   Красного   Знамени»,  многим   было   присвоено   звание
«Ветеран труда».
К вспомогательным отраслям  нашего   совхоза   относились   садоводство,
пчеловодство,   овощеводство.   Рядом   с   садом   был   заложен   питомник,   где
выращивали   молодые   саженцы.   Овощеводством   занимались   в   основном   на
поливных   землях,   вблизи   рек   Паники   и   Кирхины.   Выращивали   картофель,
помидоры, огурцы, перец, капусту. Все эти отрасли давали немалую прибыль, а
главное обеспечивали детский сад, столовую, население овощами и фруктами. На
территории совхоза «Серп и молот» расположено профессиональнотехническое
училище.   Готовили   трактористовмашинистов   широкого   профиля,   водителей
машин, слесарей. Имели свои поля и богатый машиннотракторный парк. Средняя
школа осуществляла непосредственную связь со всеми подразделениями совхоза.
Учащиеся   работали   в   саду,   собирали   кабачки,   тыкву,   кормовую   свеклу,
картофель. Убирали животноводческие помещения, ухаживали за молодняком.
Совхоз   помогал   школе   в   становлении   ученических   производственных   бригад,
помогал в приобретении туристических путевок, оплачивал их.
7 На   смену   зерносовхозу   «Серп   и   молот»   пришло  ЗАО   "Серп».
    Закрытое
акционерное   общество   «Серп»   входит   в   группу   компаний   ООО   «ТД
«Зерно   Заволжья».  В   землепользовании   хозяйства   в  настоящее   время   имеется
1779 га земли сельскохозяйственного назначения.   Основной вид деятельности
Общества: выращивание зерновых и зернобобовых культур. В 2015 году в ЗАО
«Серп» было приобретено основных средств на сумму 11млн 230 тысяч рублей.
Под урожай 2016 года засеяно 1590 га земли. ЗАО «Серп» планирует получить
выручку   от   реализации   выращенной   продукции   в   размере   61млн 913   тысяч
рублей.
2. Наши знаменитые земляки
Штепо Виктор Иванович. «Человек выращивает хлеб, а хлеб растит человека,
воспитывает и проверяет на зрелость и мужество».  Эти слова Расула Гамзатова
можно   отнести   к   истинным   сынам   своей   земли,   людям   с   большой   буквы.
Их жизнь, трудовой путь, служение своему народу, любовь к земле – достойный
пример молодому поколению.   28 февраля 2016 года  знаменательное событие
для   нашей   школы.   Произошло   открытие   мемориальной   доски   памяти
в честь нашего земляка, ученика нашей школы Виктора Ивановича Штепо. Виктор
Иванович   Штепо      дважды   Герой   Социалистического   Труда,   кавалер   трех
орденов   Ленина,   заслуженный   работник   сельского   хозяйства   Российской
Федерации. Жизнь  это подвиг.     А что же такое подвиг?  «Подвиг  это зов
хороших душевных качеств». К подвигу не обязательно готовиться. Чаще всего
подвиг   совершается   спонтанно,   но   если   человек   подготовлен   физически   и
морально, то подвиг получается  с лучшим результатом.  Судьба человеческая!
Как много скрыто за этими словами: радость и горе, удачи и ошибки и многое
другое – все, что называем мы словом «жизнь».   Вся жизнь Виктора Ивановича
Штепо это подвиг. А что же заставило       его, обыкновенного сельского парня
совершить подвиг?  Наверное, направленность его души не на себя, а на других,
8 его богатый внутренний мир.       В 1945 году Виктор Иванович окончил нашу
школу и поступил в Сталинградский политехнический институт.   В 1949 году
перешел     на заочное отделение и стал работать инженеромконструктором на
Волгоградском   металлургическом   заводе   «Красный   Октябрь».     В   1951   году
  В   27   лет
окончил   институт,
  получив   диплом   инженерамеханика.
по   направлению   партии   Виктор   Иванович   становится   директором   Глуховской
МТС   Кумылженского   района.   А   еще   через   3   года   возглавил   совхоз
«ВолгоДон».   Было   страшновато   начинать   большое   дело,   объясняя   тем,   что
молодой   еще,   мало   опыта.   Но   отец   не   отговаривал,   а   наоборот   говорил:
«Не   бойся,   все   у   тебя   получится,   но   с   одним   условием:   набирай   самых
 Поселок   Береславка   состоял
лучших   специалистов,   грамотных,   опытных».
в   то   время   из   частных   маленьких   домишек   и   бараков.   Каштановые   почвы,
 cкудное
тяжелосуглинистого   механического   состава,   целина.   Осталось
наследство   жилья   после   строительства   ВолгоДонского   канала.   Совхозу   дали
овощеводческое   направление,   так   как   рядом   канал,   можно   вести   орошаемое
земледелие.  Несовершенную   технику   переделывали,   усовершенствовали,   порой
меняли целые узлы. Помогало инженерное образование. Строили жилье, объекты
соцкультбыта, заботились о людях труда. Им в первую очередь предоставлялось
благоустроенное   жилье,   премии.    Хозяйство   быстро   росло,   подымалось.   Если
строили   ферму,   то   она   не   такая,   как   везде   в   те   времена.   Коровы   только
высоудойные, полная механизация производства.                   Виктор Иванович от
природы был любознательным человеком, интересовался всем новым. Он побывал
в   Америке,   Бразилии,   Италии,   Японии,   во   многих   социалистических   странах.
Чтото выискивал, изучал и привозил новенькое, что можно было применить в
наших условиях. Люди ехали к В. И. Штепо                                с надеждой
устроиться именно тут на работу. Многие наши земляки жили на   ВолгоДонской
земле.  Но  «знаменитая»   перестройка   не   миновала   и   его   хозяйство.   Но   этот
«исполин» поднялся. Виктор Иванович на склоне лет совершил еще один подвиг:
с нуля создал фермерское хозяйство, по сей день одно из лучших в области.
9 Доказал, что человек может быть выше любых обстоятельств. И что время Штепо
 время созидателей  продолжается... Крестьяне, и прежде всего их авангард, —
поднимавшиеся на развалинах коллективных хозяйств фермеры, чтобы выжить,
вгрызались в землю, как солдаты в окопы под Сталинградом. Одними из первых,
поднявшись, пошли на прорыв Виктор Иванович и Андрей Викторович Штепо
отец и сын. Через несколько лет он снова впереди. К нему едут и идут за опытом.
Многие думали, что не будет Виктора Ивановича Штепо, не будет хозяйства.
Андрей   Викторович   Штепо   сумел не только сохранить его потенциал, но и
нарастить   его.   Постоянно   экспериментирует:   первым   в   районе   пробует   новые
культуры, сорта, элементы технологии. Прежде чем отрезать, не семь, а десять
раз   отмерит.  Имя   Виктора   Ивановича   Штепо   известно   далеко   за   пределами
Волгоградской   области.   Дважды Герой   Социалистического   Труда,   депутат
Верховного   Совета,   Заслуженный   работник   сельского   хозяйства   Российской
Федерации,   земледелец   с   большим   опытом,   он   тридцать   три   года   руководил
объединением   совхозов     «ВолгоДон»   в   п.   Береславка     Калачевского   района,
которое было одним                                         из лучших не только в области, но и в
СССР. В посёлке Береславка                   Калачевского района Волгоградской
области есть улица дважды                                 Героя Социалистического труда
Виктора Ивановича Штепо. Профессиональное училище №13 носит имя дважды
Героя   Социалистического   Труда   Штепо   Виктора   Ивановича.  На   открытие
мемориальной доски памяти приезжали сестра героя, дети, внуки, племянники. В
этот   же   день   в   школе   открыта   комната   трудовой   славы,   в   которой   собран
материал о трудовой и общественной деятельности Виктора Ивановича Штепо.
10 III. Заключение
Связь времен – это значит и связь поколений. А как нам сохранить эту связь? Как
сделать так, чтобы не порвалась та тоненькая ниточка, что связывает прошлое с
настоящим? Ответ всему этому – память. Память о том, что было                   до
нас   и   та   память,   которую   мы   можем   дать   последующим   поколениям.
Человек   должен   с   детства   помнить,   на   какой   земле   он   родился,   помнить,
что у него есть обязанности перед этой великой красивейшей землей   в мире,
которую зовут Родиной.     И она у человека одна.  Любим наше село. Чтобы не
говорили   о   селянах   и   деревенской   жизни.   Особенно   радует   нас   то,   что
в   последнее   время   всё   чаще   стала   подниматься   тема   выживания   российской
деревни,   особенно   когда   власть   задумалась   о   важности   обеспечения
продовольственной   безопасности   страны.   Ведь   деревня   –   это   то,   на   чем,
собственно,   эта   безопасность   и   держится.   Уважайте   труд,   любите   землю,   на
которой живете и чтите память предков. Спешите делать добро. Спешите, чтобы
не опоздать.
11 IV. Список использованных источников
1. Материалы школьного краеведческого музея.
2. Монография Поляковой (Штепо) Лидии Ивановны, сестры героя.
3. Районная газета «Вестник» от 08.12 2005 года.
4.
5. volgogradtrv.ru/news.aspx?id=530
6. ru.wikipedia.org/wiki/
7. people.su/126339
 Семейный архив семьи Штепо Виктора Ивановича

 Штепо
12 V.
Приложения
13 14 15

file_name: моя малая родина - хутор Медовский.doc

description:
V.
Приложения
13

intro: Знание истории родного края конкретизирует многие события  отечественной истории, помогает понять многие процессы, происходящие  в современном мире.  Знакомство с яркими страницами местной истории, с известными земляками  вызывает гордость за своих предков. Изучение истории своей семьи помогает восстановить связь поколений, улучшает взаимоотношения с родителями.  Все это способствует воспитанию патриота своей страны, что сделать в наше непростое время сложно, но очень важно. Человек будет любить свой край, его историю, если будет знать его прошлое и настоящее.Любим наше село. Чтобы не говорили о селянах и деревенской жизни. Особенно радует нас то, что                               в последнее время всё чаще стала подниматься тема выживания российской деревни, особенно когда власть задумалась о важности обеспечения продовольственной безопасности страны. Ведь деревня – это то, на чем, собственно, эта безопасность и держится.  Уважайте труд, любите землю, на которой живете и чтите память предков. Спешите делать добро. Спешите, чтобы


extracted_text:
Основные
инструмен
ты для слесарных
работ Слесарный инструмент
используется для ручной обработки
различных материалов.
С его помощью выполняют
различные операции, при этом
разумно, что качество готовой
работы зависит не только
от мастерства исполнителя,
но и от верного выбора
качественного инструмента. Зажимные приспособления:
Тиски параллельные — служат для жесткой
фиксации обрабатываемых деталей, которые плотно
зажимаются сдвигающимися губками. Прочность
фиксации элементов закономерно оказывает влияние
на качество ее обработки. Тиски бывают настольными,
которые сами закрепляются на жестком основании
(привинчиваются к краю верстака, табурета), или
ручными, предназначенными для обработки
напильником мелких деталей.
 тисочки-струбцины: 1 – губки;
2 – винт с рукояткой,
3 – ручка;
чаще всего используются при сборке и
служат для зажима плоских деталей.
плоскогубцы.
ручной слесарно-
монтажный и электромонтажный инструмент с губками
пирамидальной формы, на внутренних
плоских поверхностях которых имеется насечка.
2. прост. то же, что пассатижи.
1.
Рубящий инструмент:
Зубило — ударно-режущий инструмент
для обработки металла или камня. При
сообщении зубилу ударного усилия со
стороны бойковой части (затыльника) с
помощью молотка, кувалды, бойка
отбойного молотка, рубильного
молотка... Крейцмейсель (от нем. Kreuz — «крест» и
Meißel — «зубило») — разновидность
зубила. Крейцмейсель предназначен для
прорубки шпоночных пазов, узких канавок и
углублений в твёрдых материалах.
Смазочные канавки во вкладышах и
втулках подшипников удобнее всего
вырубать канавочниками.    Их
главное отличие от зубила и
крейцмейселя – изогнутая кромка
режущей части. Качество и быстрота
работ по рубке металла зависит от
заточки рубящего инструмента.
Инструменты для резки металла: Ножовка по металлу — разновидность
пилы для разрезания металлических заготовок.
Состоит из ножовочной рамки и ножовочного
полотна. Ножовочные полотна
изготавливаются  тонкими и узкими.
Лобзик (от нем. Laubsäge) —
инструмент для
криволинейного распиливания
материалов. Ручной лобзик включает в
себя дугообразную рамку с рукояткой и
зажимами для крепления пильного
полотна. Ножницы по металлу разделяются
на несколько видов. Чаще
всего ножницы для металла делят по
принципу резки: ножевые и высечные,
и по принципу работы – ручные и
силовые.

                         Ручные

Силовые щ
р
ТРУБОРЕЗ
ручной инструмент для резки труб при помо
и роликов; трубу закрепляют в тисках или п
ижиме, а Труборез
вращают вокруг неё, регулируя усилие
резания винтом
Труборез (а) и прижим для труб (б): 1 - к
орпус; 2 и 3 - режущие ролики; 4 - регул
ировочный винт; 5 –рукоятка
Слесарные молотки:
Для правки, гибки металла, для нанесения ударов по рубящим
инструментам в мастерской должны присутствовать ударные
инструменты – различные молотки. молоток с квадратным бойком.
молоток с круглым бойком
Использование деревянного молотка для выравнивания
листового металла.
Деревянный молоток, а также рукоятки всех
остальных, рекомендуется изготавливать из
древесины твердых, но упругих пород – березы,
дуба, рябины.
Приспособления для нарезания
резьбы: Метчик — инструмент для
нарезания внутренних
резьбы. Метчик представляет
собой винт с прорезанными
прямыми или
винтовыми стружечными
канавками, образующими
режущие кромки.
 а – набор метчиков;
б – вороток для метчика;
в – круглая цельная
плашка;
г – круглая разрезная
плашка Наиболее распространенные
напильники
Напильник — многолезвийный инструмент для обработки металлов, дерева, пластмасс и
т. п. Представляет собой металлический стержень с насечкой.
. В
процессе слесарных работ (чаще при сборке) сопрягаемые детали
для более плотного прилегания друг к другу требуют подгонки
плоскостей. Эта операция называется шабрением и выполняется
с помощью шаберов. Шабер (нем. Schaber, от нем. schaben — скоблить) — трёх- или четырёхгранный
ручной или механический слесарный инструмент, заостренный с одного конца,
служащий для точной обработки поверхностей металлических изделий.

Для чистовой обработки деталей (а также для очистки
поверхностей от окалины, краски и пр. перед слесарной обработкой) применяются различные проволочные щетки,
изготовленные из проволоки (незакаленной, закаленной,
малоуглеродистой стали, цветных металлов)
Типы щеток:
а – щеточная секция;
б – щетка для зачистных операций;
в – щетка из отдельных проволочных жгутов.

file_name: стенд по технологии.docx

description:
Основные
инструмен
ты для

description:
слесарных
работ

intro:
не каждая школа может позволить себе приобрести готовые таблицы для оформления кабинетов. тем более для кабинета технологии для мальчиков. Предлагаю готовый материал для оформления стенда.
Слесарный инструмент используется для ручной обработки различных материалов.
С его помощью выполняют различные операции, при этом разумно, что качество готовой работы зависит не только от мастерства исполнителя, но и от верного выбора качественного инструмента.

title: материал для оформления стенда для кабинета технологии


extracted_text:
Структура индивидуальной образовательной программы для детей с ОВЗ
Структура   индивидуальной   образовательной   программы представляет   собой
единую систему, состоящую из нескольких взаимосвязанных разделов, каждый из которых
имеет свою смысловую нагрузку. Данные разделы в совокупности позволяют обеспечить
психологопедагогическую работу с ребенком с ограниченными возможностями здоровья
по различным направлениям.
В первой части даются краткие сведения о ребенке: диагноз, возраст, результаты
первичного психологопедагогического обследования.
Вторая   часть раскрывает   общие   требования   к   проведению   занятий   с   ребенком,
которые ранее были оговорены в совместной беседе с мамой, или иным близким взрослым.
В   педагогических   условиях выделяются   правила   для   проведения   занятий   с
ребёнком: организация   режима   занятий,   уточнение   места   проведения   занятий   и   подбор
игрового материала, а также указываются доступные для малыша способы общественного
опыта   (совместные   действия   с   взрослым,   подражательные   способности,   действия   по
показу,   по   жестовой   инструкции   с   речевым   сопровождением,   действия   по   речевой
инструкции взрослого).
Соответствующее   возрасту   ребенка   способы   общения   и   взаимодействия с
взрослым выстраиваются в совместной деятельности, в общении, в котором большую роль
играют доверительные, доброжелательные отношения: следует уважать личность ребенка,
учитывать его желания и возможности.
Подбор предметов и игрушек для занятий осуществляется с учетом нарушения,
интереса, возможностей и возраста ребенка. Педагог знакомит родителей с дидактическим
и развивающим материалом.
Третья часть – раскрывает содержание коррекционновосстановительной работы с
ребенком,   ориентированное   на   основные   линии   развития   детей   в   норме: социальную,
физическую   и   познавательную,   а   также   отражает рекомендации   для   родителей,   или
близких малыша. Охарактеризуем более подробно каждое направление.
Важнейшей  задачей  психологопедагогической  помощи  детям раннего  возраста  с
отклонениями   в   развитии   является   их   изучение   в   целях   разработки   организации   и
содержания   коррекционного   процесса.   Этот   процесс   включает   в   себя   психолого
педагогическое   сопровождение   родителей   и   целенаправленную   коррекционно
педагогическую работу с ребенком.
Принципы   коррекционноразвивающего   обучения:   единство   диагностики   и
коррекции отклонений в развитии; эмоциональноличностный подход; учет генетического
хода   развития;   учет   возрастных   и   индивидуальных   особенностей;   учет   ведущей
деятельности;   развивающий   подход;   принцип   поэтапности   и   последовательности
педагогических   и   коррекционных   действий;   комплексность   коррекционной   работы;
активное привлечение ближайшего окружения ребенка к работе.
Общеразвивающие и коррекционные задачи: развитие возрастных психологических
новообразований,   ведущей   и   типичных   видов   деятельности,   общения   со   взрослым   и
сверстниками.   Основные   условия   реализации   задач   психологопедагогической   помощи:
адекватный   характер   общения   взрослого   с   ребенком;   создание   предметноразвивающей
среды   и   материальнотехнического   оснащения;   разработка   содержания   коррекционно
педагогического воздействия, учитывающего характер структуры нарушения и степень его
выраженности;   включение   родителей   в   педагогический   процесс;   включение   ребенка   в
коллектив сверстников; подготовленный специалист.
К   специальным   условиям   относятся:   адекватные   способы   общения   и
взаимодействия   взрослого   с   ребенком;   создание   предметноразвивающей   среды;   четкое
выполнение режима дня.
Задачи психологопедагогической помощи детям младенческого возраста: ‒     формирование эмоциональноличностного и эмоциональноделового общения;
‒     развитие хватания и манипулятивной деятельности;
‒     развитие движений;
‒     формирование ориентировочноисследовательской деятельности;
‒     развитие зрительнодвигательной координации;
‒     развитие понимания обращенной речи и стимуляция лепета;
‒     формирование навыков в быту и социального поведения;
‒     активизация познавательного интереса к окружающим людям и предметам.
Основными   направлениями   психологопедагогической   помощи   в младенческом
возрасте являются: развитие эмоционального общения со взрослым; нормализация тонуса
мышц   и   моторики   артикуляционного   аппарата,   развитие   подвижности   органов
артикуляции; стимуляция голосовых реакций, звуковой и речевой активности; коррекция
кормления;   развитие   сенсорных   процессов;   развитие   речевого   дыхания   и   голоса;
формирование движений руки и действий с предметами; формирование подготовительных
этапов понимания речи.
1.
Лазуренко,   С.Б.   Содержание   коррекционнопедагогической   работы   с
недоношенными   детьми   первого   полугодия   жизни   в   системе   комплексной
реабилитации/ С.Б. Лазуренко // Дефектология. – 2005. №4.
Литература
2.
МихайловаСвирская,
  Индивидуализация   образования   детей
дошкольного возраста. Пособие для педагогов ДОО/ МихайловаСвирская Л.В.
М.: Издательство «Просвещение», 2014.  124с.
  Л.В.
3.
МихайловаСвирская, Л.В. Работа с родителями. Пособие для педагогов
ДОО / МихайловаСвирская Л.В.  М.:Издательство «Просвещение», 2014.  120с.
4.
Морозова,   В.В.   Взаимодействие   учителялогопеда   с   воспитателями
дошкольных   образовательных   организаций/   Морозова   В.В.      М.:   ДетствоПресс,
2014.  96с.

intro:
Структура индивидуальной образовательной программы представляет собой единую систему, состоящую из нескольких взаимосвязанных разделов, каждый из которых имеет свою смысловую нагрузку. Данные разделы в совокупности позволяют обеспечить психолого-педагогическую работу с ребенком с ограниченными возможностями здоровья по различным направлениям.
В первой части даются краткие сведения о ребенке: диагноз, возраст, результаты первичного психолого-педагогического обследования.
Вторая часть раскрывает общие требования к проведению занятий с ребенком, которые ранее были оговорены в совместной беседе с мамой, или иным близким взрослым.
Третья часть – раскрывает содержание коррекционно-восстановительной работы с ребенком, ориентированное на основные линии развития детей в норме: социальную, физическую и познавательную, а также отражает рекомендации для родителей, или близких малыша. Охарактеризуем более подробно каждое направление.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
К § 24«Воды суши: подземные воды и природные льды»
Карточка 24.1
Вопрос
Что образуют на склонах оврагов и в
берегах  рек и озер подземные воды?
Какие
называют
породы
водопроницаемыми?

породы

Какие
водоупорными?
..

называют
Ответ
Источники, родники, ключи

осадочные
Рыхлые
породы,
например   песок,   или   плотные,   но
пронизанные трещинами
Это   плотные,   лишенные   трещин
горные породы, например глина
Карточка 24.2
Вопрос
Два вида подземных вод?
Где
межпластовые воды?
залегают
грунтовые   и
Почему   артезианские   воды   имеют
такое название?
..
Ответ
Грунтовые и межпластовые
Грунтовые   залегают   на   первом   от
поверхности   водоупорном   слое.
Межпластовые воды залегают между
двумя водоупорными слоями
Напорных   вод   очень   много   во
французской   провинции   Артуа.   В
честь   этой   провинции   подобные
воды назвали артезианскими
Карточка 24.3
Вопрос
Каково отличие горных ледников от
покровных ледников?
Что такое снеговая линия?
Какие территории и районы планеты
заняты многолетней мерзлотой?
Ответ
Горные   ледники   образуются
  на
вершинах высоких гор, а покровные
покрывают   огромные   территории
суши.
Уровень,   выше   которого   в   течение
наблюдаются
всего
отрицательные   температуры,
  а
осадки   выпадают   только   в   виде
снега, называется снеговой линией
Значительные
территории

приполярных районах планеты
года
в

intro: Используя тренажные карточки на уроках можно проводить работу в паре с устным комментированием, с предварительной подготовкой, со взаимоконтролем учащихся, письменный пятиминутный, письменный глубокий контроль с использованием карт. При устном опросе учащиеся не выходят к доске, даже не встают. Время затрачивается только на ответ. Данные карточки универсальны. С их помощью можно организовать устные работы, осуществлять личностно-ориентированный подход при работе в классе . По необходимости и при желании учитель может изменять или дополнять задания.

title: Тренажная карточка к теме: " Воды суши: подземные воды и природные льды" география (6 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 Школа 97 городского округа г.Уфа
ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
на тему: «Книга в нашей жизни»
Выполнила:
ученица МОБУ СОШ №97
Рахимова Анжелика.
Руководитель:
Ахмадеева А.Н. 2015
Содержание.
План исследования:
Введение.
1. Книга в нашей жизни……………………………………………….2
1)История создания книги…………………………………………………3
2)Что значит книга для меня……………………………………………….5
2. Вывод …………………………………………………………………….6
1) Работа по определению роли книги в жизни младших школьников.
2) Анализ полученных результатов.
3.Приложение……………………………………………………………… 7 Введение
   Книга, книжка – сшитые в один переплет листы бумаги или пергамента.
(В.Даль, Толковый словарь живого великорусского языка, т.II). Какое простое
короткое объяснение, а как много стоит за этим словом – КНИГА! Недаром в
народе сложилось множество пословиц и поговорок о книге : «С книгой жить –
век не тужить», «Книга подобна воде – дорогу пробьет везде», «»Книга –
лучший подарок» и т.д.
                                                                                «Книга  учитель
                                                                   Книга – наставница
                                                                                Книга – близкий товарищ и
друг.
Ум, как ручей, высыхает и старится,
                                                                                Если ты выпустишь книгу
из рук».
                                                                                В.Ф.Боков

   Работа над  темой моего исследования началась с того, что в нашем классе
прошел классный час на тему: «Книги, спасибо за то, что вы есть».   Мы долго
разговаривали о роли книги в нашей жизни с нашим руководителем, а после
занятий и дома с родителями. Я решила изучить эту тему, поставила перед
собой цель и ряд задач.
      Цель исследования:
 определить роль книги и чтения в жизни   младших школьников.
Задачи исследования:
 найти в научнопопулярной литературе сведения об истории создания книги;
 провести анкетирование среди одноклассников и их родителей.
 совместно с библиотекарем проанализировать посещаемость библиотеки
учащимися младших классов;
 выявить причины нежелания школьников читать;  привлечь внимание одноклассников к книгам и чтению.
История создания книги.
 Откуда книга к нам пришла? В древнейшие времена человеческая память была
единственным средством сохранения и передачи опыта, информации о событиях
и людях. Известны так называемые бесписьменные цивилизации,   где огромное
количество необходимых сведений просто заучивалось наизусть, а на дальние
расстояния посылались «живые письма» – гонцы.
Первым этапом создания книги было изобретение свитка из папирусных листов,
которые подклеивались один к другому. На таких свитках записывались
эпические литературные произведения, прекрасным примером которых
являются поэмы «Одиссея» и «Иллиада».
Разумеется, тогда книга имела довольно узкое распространение – среди богатых
книголюбов и просвещенного окружения меценатов, а позднее в университетах и
среди духовенства. В античном городе самым обычным способом обнародования
были публичные чтения. Для кратких документов служили восковые дощечки, а
для текущих записей начиная с III  века до н.э. использовали пергамент –
материал более грубый, но зато более прочный и дешевый, нежели папирус.
 Следующее перевоплощение книги стало возможно именно благодаря
дешевизне и прочности пергамена. Разрезанный на листы, сшитые затем в
тетрадь, он дал новую форму – рукописную книгу; здесь уже было разделение на
страницы, характерное для современной книги.
Следующим толчком для массового распространения книг стало появление в
Европе дешёвого писчего материала – бумаги, что привело к увеличению
количества производимых рукописей. Но копирование книг вручную как бы
искусно и красиво оно не выполнялось, имело свои ограничения по
производительности. Начиная с XIV столетия доступ к чтению был получен
новыми слоями общества: буржуа и дворянами, чиновниками и торговцами, которыми были востребованы не только книги с техническим содержанием, но и
книги, предназначенные для отдыха, содержащие увлекательный вымысел.
Подобные запросы явились причиной появления нового и решительного сдвига в
развитии книг – книгопечатания.
И хотя впервые тексты печатать начали в седьмом столетии в Корее, сначала
при помощи доски с вырезанными буквами, а затем в Китае с использованием
наборного текста, но настоящий прорыв в книгопечатании совершил немецкий
изобретатель Гутенберг Иоганн, создавший в пятнадцатом столетии
отработанную технологию. Гутенберг впервые в Европе применил набор строк
текста из отдельных букв и печатание при помощи пресса оттисков на бумаге,
что позволило достичь невиданной ранее производительности. Первой книгой,
отпечатанной Гутенбергом, была, конечно же, библия.
В 1564 году в Москве Иваном Фёдоровым и Петром Мстиславцем была
завершена и вышла в свет первая точно датированная русская печатная книга:
«Апостол».
1 марта 1564 года в Москве вышла в свет первая датированная русская книга
"Апостол" ("Деяния святых Апостолов") шедевр типографского искусства. Это
событие принято считать датой начала книгопечатания на Руси. Что значит книга для меня?
Книги для меня всегда были и учителем, и другом, и советчиком. Я недаром
взяла слова В.Ф.Бокова эпиграфом к своей работе
Видные мыслители, ученые, писатели, общественные деятели, педагоги важное
место отводили книге как источнику знаний, духовного и умственного развития
человека. Великий русский писатель Максим Горький писал: « Когда у меня в
руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло чтото новое, говорящее,
чудесное…Я люблю книги: каждая из них кажется мне чудом».  Я полностью
разделяю чувства М.Горького.  Я недаром взяла слова В.Ф.Бокова эпиграфом к
своей работе.  Книги для меня всегда были и учителем, и другом, и советчиком.
В нашей семье книгу любят и ценят все. Моя мама и бабушка с детства
прививали любовь к книге мне и моей сестренке. И книга для нас действительно
всегда была лучшим подарком.
 К сожалению, в наше время интерес к книге и чтению резко снижается.
Сейчас у печатных изданий существует немало конкурентов: телевидение,
компьютер, телефон. Школьники читают только то, что задано на уроке, и очень
редко пользуются дополнительной литературой. Но, я считаю, книга по
прежнему необходима.   И  я знаю, что не у всех ребят такое отношение к книге
и чтению.  Эта проблема навела меня на мысль провести анкетирование среди
учащихся своего класса. (Приложение1) и их родителей (Приложение2). Вывод
Проанализировав результаты анкетирования, я получила следующие результаты:
У 13 опрошенных ребят дома есть детские книги.
Но, читают эти книги лишь 11 из них.
 Ежедневно читают книги   6 ребят
 Несколько раз в неделю – 3 ребят,
 По выходным – двое из ребят
 Остальные читают либо от случая к случаю, либо не читают вообще.
В ходе анкетирования выяснилось, что:
7 учеников любят сказки
4 ученика любят читать рассказы о животных
1 ученик любит читать юмористические рассказы о детях
И один ученик не отдают предпочтения какимто определенным книгам.
Любимую книгу смогли назвать не все. Чаще ребята называли книги из школьной
программы.
   Анкетирование родителей показало, что родители стараются покупать детям
книги. Но не все ребята проявляют интерес к чтению и читают их редко. Не все
родители знают, о чем любят читать их дети, какая книга у их ребенка любимая.
Я побеседовала о проблеме своего исследования с библиотекарем школьной
библиотеки .  Классный руководитель предложила организовать выставку
рисунков «Герои любимых книг» (Приложение3), а библиотекарь   показал нам
много интересных книг. Все ребята из класса приняли активное участие .
   Исследуя эту проблему, я достигла следующих целей:
 изучила специализированную литературу; узнала мнение одноклассников о роли книги в их жизни;
найденный мной материал об истории создания книги заинтересовал моих
одноклассников;
 в  классе организовали  выставку рисунков «Герои любимых книг»,
 многие ребята стали активнее посещать библиотеку, обмениваться своими
книгами;
   Я думаю, что эта исследовательская работа заинтересовала не только моих
одноклассников, но и учащихся из других  классов. Приложение1.
Анкета для учащихся
Ф.И. учащегося_____________________________________________
1. Есть ли у тебя дома детские книги? __________________________
2. Читаешь ли ты их ? _______________________________________
3. Посещаешь ли ты библиотеку? _____________________________
4. Как часто ты читаешь книги? ______________________________
  5. О чем ты любишь читать?________________________________
6. Назови свою любимую книгу(книги) _________________________
_________________________________________________________
7. Фамилии каких писателей ты знаешь?________________________
__________________________________________________________
Приложение 2.
Анкета для родителей.
1. Ф.И. родителя ______________________________________________
2. Есть ли в вашем доме детские книги?  Сколько их?
_________________________________________________________
3. Читает ли ваш ребенок  эти книги?  Как часто?
__________________________________________________________
4.  О чем он любит читать?
____________________________________________________________________
______________________________________________________
5.  Есть ли у него любимая книга? Какая? ______________ _________
_____________________________________________________________ 6.  Когда и как вы покупаете ребенку книги? Вместе с ним или сами?
__________________________________________________________
2017

file_name: Исследовательская работа Книга.doc

intro: Данная исследовательская работа имеет описательный исторический характер. Ученику важно знать как и когда появилась книга, какой книга была раньше. Что нужно делать , чтобы книга жила вечно! Эта работа развивает познавательный интерес и формирует читательский потенциал. Очень рекомендую для изучения и просмотра!Исследовательская работа

title: Исследовательская работа "Книга в нашей жизни" (1-4 классы)


extracted_text:
Урок по ОБЖ в 7  классе.
Тема: "Терроризм – угроза обществу»

Задачи:
1. познакомить с отличительными чертами терроризма в современном
мире;
2. разобрать правила поведения для сохранения жизни и здоровья во время
террористических актов;
3. выработать систему поведения в общественных местах.
Оборудование: фломастеры, листы с текстом для самостоятельного
изучения, карточки, схемы, скотч, листочки для заданий.
ХОД УРОКА
Вводная часть
Распределение по группам.
Выборы капитанаспикера группы.
1. Работа по теме урока:
Учитель сообщает тему урока:
“Терроризм – глобальная проблема современного мира”
Ребята, что не так в моём предложении?
Мы сознательно не поставили знак в конце предложения.
К концу урока мы должны определиться, какой знак поставить:
Многоточие – что означало бы, что может надо еще подумать и поработать
над этой проблемой.
Знак вопроса – что значит, что у нас остались сомнения, “а угроза ли
обществу?»
А может, мы поставим точку, или жирный восклицательный знак.
А) Задание на ассоциацию. Ребята, у вас на столах лежат листочки. Напишите на них 5 словассоциаций,
которые возникают у вас, когда вы слышите слово «терроризм». Это могут
быть образы, понятия, любые слова, отражающие ваши эмоции. На эту работу
у вас 1 мин.
А теперь капитан каждой группы у доски зачитает, какие слова вы вписали.
Как мы видим, у вас встречаются похожие понятия, это слово у вас вызывает
одинаковые эмоции. Такие же мысли возникают у всех людей в мире, которые
сталкиваются с этим понятием «терроризм».
Учитель дает определение:
Что же такое ТЕРРОРИЗМ?
Терроризм (от латинского TERROR – страх, ужас) – насильственные
действия преступных лиц с целью подрыва существующей власти, осложнения
международных отношений, политических и экономических вымогательств у
государств и корпораций.
Терроризм превратился в одну из наиболее опасных по своим масштабам,
непредсказуемости и последствиям общественно политических проблем.
Сегодня терроризм – это не только диверсантыодиночки, угонщики
самолетов и шахидыкамикадзе.
Современный терроризм – это мощные разветвленные и хорошо
организованные структуры. В настоящее время в мире насчитывается около
500 нелегальных террористических организаций.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ГРОМКИЕ ТЕРРОРИСТИЧЕСКИЕ
ГРУППИРОВКИ»
Терроризм превратился в прибыльный бизнес глобального масштаба с
развитым рынком труда (наемники) и приложения капитала (поставки
оружия, наркоторговля и т. д.)
Ребята, какие методы используют террористы?
– взрывы объектов, магазинов, мероприятий, зданий, транспорта, мостов.
– захват заложников;
– стрельба и убийства людей;
– поджоги;
– отравления; – эпидемии;
– техногенные катастрофы;
– угрозы осуществления теракта, которые не несут материальных и
человеческих жертв, а служат массовому устрашению.
Террористический акт не знает своих конкретных жертв, ибо направлен,
прежде всего, против государства. Его задача – подчинить государство, всю
общественность, заставить их выполнять требования террористов и стоящих
за ними лиц и организаций.
Разгул терроризма – сегодня не только российская, но и острейшая
международная проблема. Об этом свидетельствуют многие теракты.
Приведите примеры терактов в России и в других странах мира.
Крупные терракты мира

газовую атаку нервнопаралитическим газом зарин в токийском метро в
марте 1995 (погибло 12 человек, было отравлено 5 тыс. человек),
 взрывы жилых домов в Москве, Буйнакске, Волгодонске в сентябре
1999 (погибло 300 человек),
 атака захваченных террористами самолетов башен Всемирного
торгового центра в НьюЙорке и здания Пентагона в Вашингтоне 11
сентября 2001 (погибло более 3 тыс. человек),

захват около 800 заложников во время демонстрации популярного
мюзикла “НордОст” в Москве в октябре 2002 (погибло 130
заложников),
 Взрывы в московском метро (06.02.2004 и 29.03.2010, Россия). В 2004
году по вине террористасмертника погиб 41 человек и 250 получили
ранения. В 2010 году два взрыва унесли жизни также 41 человека, было
ранено 88 человек. Ответственность за последний теракт взял на себя
Доку Умаров.
 взрывы в Грозном (декабрь 2002) (число жертв 60 человек), в Моздоке
(август 2003) (погибло 49 человек),

захват заложников в школе североосетинского города Беслан (13
сентября 2004) (погибло 335 человек, ранено более 1000, большинство
пострадавших – дети). 1 сентября 2004, около 09 часов 15 минут, в г. Беслане в Северной Осетии,
группа лиц в количестве 32 человек, вооруженных автоматическим оружием,
ручными гранатометами, снайперскими винтовками, захватила среднюю
школу № 1 в момент проведения торжественной линейки. Всех находившихся
в школе детей, родителей, учителей общим количеством 1128 человек,
преступники захватили в качестве заложников и содержали в помещениях и
спортивном зале школы. Террористы выдвинули требования политического
характера и, угрожая убийством заложников, пытались оказать давление на
граждан и органы власти. Попытки переговоров результатов не принесли. 3
сентября 2004 г. примерно в 13 часов 05 мин. преступники привели в действие
взрывные устройства и начали уничтожать заложников. В результате
преступных действий террористов погибли 318 человек заложников, в том
числе 186 детей и 1 житель города Беслана не из числа заложников, 10
сотрудников ФСБ и 2 сотрудника МЧС . 783 человека получили ранения
различной степени тяжести. Практически уничтожено здание школы №
1.Ответственность за теракт взял на себя чеченский террорист Шамиль
Басаев.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ТЕРРОРИСТЫ №1»
Нам всем нужно уметь вести себя в таких сложных ситуациях
Наш урок сегодня посвящен безопасности жизни при террористических актах.
Сейчас мы с вами попробуем разобраться в некоторых вопросах.
Б) Работа с текстом
У вас на столе имеется для каждого учащегося текст о безопасном
поведении человека при захвате заложников.
ЗАДАНИЕ 1:
Прочитайте текст и пометьте на полях значками напротив каждого абзаца:
Знаю +
Не знаю –
Чтото слышал v
Пометьте этими значками весь текст. На это задание вам 1 мин.
Если Вы оказались в заложниках, рекомендуем придерживаться следующих
правил поведения: * основное правило – не допускайте действия, которые могут спровоцировать
нападающих к применению оружия и привести к человеческим жертвам;
* переносите лишения, оскорбления и унижения. Не смотрите в глаза
преступникам, не ведите себя вызывающе;
* при необходимости выполняйте требования преступников, не противоречьте
им, не рискуйте жизнью окружающих и своей собственной. Старайтесь не
допускать истерик и паники;
* на совершение любых действий (сесть, встать, попить, сходить в туалет)
спрашивайте разрешение;
* если Вы ранены, постарайтесь не двигаться, этим Вы сократите потерю
крови.
Помните – Ваша цель остаться в живых.
Будьте внимательны, постарайтесь запомнить приметы преступников,
отличительные черты их лиц, одежду, имена, клички, возможные шрамы и
татуировки, особенности речи и манеры поведения, тематику разговоров и
т.д.
Помните, что получив сообщение о Вашем захвате, спецслужбы уже начали
действовать и предпримут все необходимые действия по Вашему
освобождению.
Во время проведения спецслужбами операции по Вашему освобождению
неукоснительно соблюдайте следующие требования:
* лежите по полу лицом вниз, голову закройте руками и не двигайтесь;
* ни в коем случае не бегите навстречу сотрудникам спецслужб или от них,
так как они могут принять Вас за преступника;
* если есть возможность, держитесь подальше от проемов дверей и окон.
Вы можете оказаться в ситуации, когда Вам станет известно о готовящемся
или совершенном преступлении, возможно, ктото знает о готовящемся
преступлении против Вас. Как поведете Вы, так, возможно, поведут себя и
другие.
Задание 2  Как показал опрос:
34% граждан очень боятся, что жертвами террористов могут стать они сами
или их близкие.
47% в какойто мере опасаются
11% никогда не задумывались об этом
8% уверены, что теракты не грозят ни им, ни их близким
Но не все население знает, а тем более умеет вести себя в таких ситуациях.
Попробуйте составить памятку для населения:
Ваши действия при обнаружении подозрительных

     предметов.
(работают по группам, а затем демонстрируют памятку, она может быть виде
схемы, рисунка и т.д.) ваши памятки мы отредактируем и вывесим на село для
того, чтобы люди умели вести себя в нестандартных ситуациях.
Разгадаем кроссворд
Кроссворд Россия, как и все мировое сообщество, не в силах противостоять размаху
терроризма. Именно этими обстоятельствами и была вызвана необходимость
разработки федерального закона.
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О БОРЬБЕ С
ТЕРРОРИЗМОМ» принят Государственной Думой 3 июля 1998 года и
одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года.
            Закон определяет правовые и организационные основы борьбы с
терроризмом в Российской Федерации, порядок координации деятельности осуществляющих борьбу с терроризмом федеральных органов
исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов
Российской Федерации, общественных объединений и организаций независимо
от форм собственности, должностных лиц и отдельных граждан, а также
права, обязанности и гарантии граждан в связи с осуществлением борьбы
с терроризмом.
Список российских военных которые погибли от рук террористов
20152016 г
24 ноября 2015 г Олег Пешков, пилот сбитого турецким истребителем
бомбардировщика Су24М, был убит, после того как катапультировался из
самолета. В его теле нашли восемь пуль
В тот же день морской пехотинец Александр Позынич погиб в ходе
операции по спасению второго пилота сбитого Су24М.
 В феврале 2016 года военный советник Иван Черемисин был ранен во время
атаки на сирийский тренировочный центр и вскоре умер
17 марта 2016 года лейтенант спецназа Александр Прохоренко был убит в
окрестностях Пальмиры. Российские военные признали, что офицер погиб в
ходе взятия Пальмиры, но первоначально не называли его имя.
 В апреле Андрей Окладников погиб при падении вертолета. По
сообщениям, это произошло на территории, контролируемой повстанцами. По
официальным данным, вертолет не был сбит.
Виктор Панков погиб в той же катастрофе.
 Антон Ерыгин был смертельно ранен, когда конвой российского Центра по
примирению враждующих сторон попал под обстрел боевиков. Он был
посмертно награжден.
 15 июня Андрей Тимошенков был ранен в Хомсе при охране гуманитарного
конвоя Центра по примирению враждующих сторон и умер от ран.
Сообщалось, что он остановил террористасамоубийцу, пытавшегося въехать
на заминированном автомобиле на территорию, где гражданскому населению
раздавали гуманитарную помощь.
16 июня был убит 35летний артиллерист Михаил Широкопояс. Хочется показать несколько видеороликов, о том как наши
соотечественники защищают нашу Родину.
Показ видеороликов
Сегодня мы с вами изучили безопасное поведение при захвате заложников,
которое позволяет сохранить здоровье и жизнь. Ознакомьте с этой
информацией своих родных и близких. Наша с вами задача, чтобы процент
равнодушных людей был намного меньше. Нужно быть готовым к таким
ситуациям, чтобы эта беда не застала нас врасплох.
Итоги урока:
Возвращаемся к теме урока. Посмотрим, какой же знак мы поставим в конце
предложения.. Обсуждаем мнения и ставим знак. Наверное, восклицательный.

intro:
Задачи:
1.	познакомить с отличительными чертами терроризма в современном мире;
2.	разобрать правила поведения для сохранения жизни и здоровья во время террористических актов;
3.	выработать систему поведения в общественных местах.

Учитель сообщает тему урока:
“Терроризм – глобальная проблема современного мира”
Ребята, что не так в моём предложении?
Мы сознательно не поставили знак в конце предложения.
К концу урока мы должны определиться, какой знак поставить:
Многоточие – что означало бы, что может надо еще подумать и поработать над этой проблемой.
Знак вопроса – что значит, что у нас остались сомнения, “а угроза ли обществу?»

title: Открытый урок по ОБЖ в 7 классе на тему "Тема: "Терроризм – угроза обществу»


extracted_text:
СЛУЖУ РОССИИ
Для 1 – 4 классов
Михеева Еленва Олеговна – учитель физической культуры
2015 год Цели:
1. Воспитание патриотических чувств у учащихся.
2. Привлечение к систематическим занятиям физкультурой и спортом.
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята! Наш спортивный праздник проходит
накануне праздника  Дня защитника Отечества, который отмечается 23
февраля. Наши соревнования посвящены этому празднику. Вы пока ещё
маленькие, но когда подрастёте, пойдёте служить в армию. И надеемся, вы с
честью будете защищать нашу Родину.
Прежде чем начать наши спортивные состязания, мы посмотрим сценку
Выходит 1й мальчик с игрушечным танком, потом 2й с самолетом.
Мальчик 1й:
Чтоб всех врагов мы победили быстро,
Я стать хочу танкистом.
Я научусь машиной управлять
И ездить, и хорошо стрелять.
Все будет так, ну а пока Я в бой веду вот этот танк!
(гордо поднимает над головой танк. Увидев 2го мальчика смеется.)
А к нам сюда несет
Зачемто детский самолет.
Мальчик 2й:
А я хочу на истребителе летать,
Хочу героем знаменитым стать.
Глядите  отправляется в полет
На подвиги отважнейший пилот.
На истребителе лечу я на войну
И в небе буду защищать свою страну.
Ты, , ничего не понимаешь
И потому на самолете не летаешь.
(Выходят Катя и Маша. У Маши сумка с красным крестом, у Кати
радиоприемник!)
Говорит 1й мальчик:
Зачем сюда идут девчонки, интересно? Девчонкам на войне не место!
Второй мальчик:
Эй, уходите с поля боя прочь! Вы нам ничем не можете помочь,.
Девочка 1я:
(подходит к мальчикам, упрямо)
Как так не можем? Я вот  медсестра.
Я перевязки делаю c утра.
Ты, , ранен, как я погляжу.
Давайка я тебя перевяжу. (Достает бинт и начинает перевязывать). Второй мальчик:
Да что ты, ! Я здоровый и живой.
Девочка 1я:
Все перевязка сделана, больной,
Теперь нам надо в госпиталь идти
И десять дней в покое провести.
Второй мальчик:
В такое время некогда болеть! Мне надо в бой на истребителе лететь!
Первый мальчик:
Зачем же ты, никак я не пойму, Приемник притащила на войну?
Девочка 2я:
Открою я тебе один секрет.
Все дело в том, что я радистка Кет.
Сейчас я донесенье расшифрую
И путь тебе на карте нарисую.
Чтоб не наехал ты на минные поля
Здесь минами покрыта вся земля.
Первый и второй мальчик вместе:
Нет, мы в такие игры не играем. Твои заданья мы не выполняем.
(Мальчики убегают).
Девочка 1я:
Нет никакой здесь дисциплины. И после этого они — мужчины!?
 Девочка 2я:
Но все, же мы без мальчиков в бою Не сможем землю отстоять свою.
Девочка 1я:
Но все, же мы не зря их напугали. И хорошо, что они быстро убежали.
Скорее всех девочек сюда зови, Ведь скоро двадцать третье посмотри!
(Выходят три девочки).
1я девочка:
Что 23? Ну и что ж? Чем этот день уж так хорош?
2 –я девочка:
Ну как же  праздник у мужчин.
В году ведь день такой один.
Поздравить надо всех защитников страны.
И мы поздравить мальчиков должны!
3я девочка:
Причем тут наши все ребята? Они пока что не солдаты.
Девочка 1я:
Но вырастут, и будут защищать.
Девочка 2я:
Пока они умеют только обижать.
То за косу нас дернут, то толкнут,
То в дверь не пустят, а то просто ткнут. 3я девочка:
Тем более поздравить есть причина
Мы им напомним, что они  мужчины.
Давай их с праздником поздравим
И чтонибудь хорошее подарим.
А что может быть лучше, чем весёлая песня.
Исполняется песня "Будущий солдат" мальчики 24 класса
1я девочка:
А что ещё  мы для мальчишек приготовим?
Давайте конкурс мы для них устроим.
2я девочка:
Ну а какие будут там заданья?
На ловкость сделаем соревнованья,
На быстроту, на ловкость, на уменье
В серьезном деле проявить терпенье.
3я девочка:
Ну что ж, начнем скорее.
А мы за них сегодня поболеем!
Ведущий: Начнём нашу праздничную, спортивную программу.
Итак 1 конкурс: Без какого специалиста не обходится ни одна армия?
Конечно, без повара. И наш  конкурс – конкурс  "АРМЕЙСКАЯ КУХНЯ"
(Ведущий выкладывает на стол сырой неочищенный картофель, ножи и
приглашает к участию в конкурсе смельчаков. Все предполагают, что
придется чистить картошку. Но, когда участники уже выбраны, им
предлагается поочередно называть блюда из картофеля. Победителем
становится тот, чье названное блюдо окажется последним)
Ведущий:  Чтоб на славу нам сегодня отдохнуть,
                          Мы продолжим занимательный наш путь.
                          Ждет забава — не дождется храбрецов,
                           Вызываем добровольцевмолодцов
                                   Разминировать поле

(На полу два круга, в них разбросаны шашки. Со связанными глазами нужно
собрать шашки. Участвуют по одному представителю от команды)
Ведущий: Дорогие наши мальчики вас сейчас поздравят ваши  одноклассницы.
1. Мы мальчишек поздравляем
   И здоровья им желаем,
   Чтоб росли большими,
   Отличниками были.
2. Драчливой нашей половине Мы поздравляем шлём свои
   Для поздравленья есть причины
   Ура защитникам страны!
3. Когда на ваши потасовки
    На переменах мы глядим,
    Мы верим  с вашей подготовкой
    Страну всегда мы защитим!
Эстафеты и игровые задания.
             1. Переправа ( переступая по дощечкам, дойти до отметки, обратно
вернуться бегом с дощечками в руках.)
       2. Прыжки с двумя мячами ( один мяч зажимают коленями, а другой
держат в руках.  Обратно бегом.)
       3. Баскетбольная эстафета ( ведение мяча с броском в кольцо.
Выигрывает команда набравшая больше забитых мячей.)
     4. Викторина "Служит родине солдат".
       1. Как называется торжественное шествие войск? (парад)
       2. Про кого справедливо говорится, что они ошибаются один раз? (сапёр)
       3. Человек, командующий кораблём? (капитан)
       4. Самый молодой матрос на судне. (юнга)
       5. Башня с сигнальными огнями на берегу моря. (маяк)
       6. Корабельное рулевое колесо. (штурвал)
       7. Здание, в котором живут солдаты. (казарма)
       9. Как называется стремительное наступление войск? (атака)
      10. Прыжки через скакалку за 20 секунд.
      5. Перетягивание каната.
       Ведущий: Вот и подошёл к концу наш праздник. Ребята, вы показали себя
сильными, ловкими и смелыми. Готовьте себя к службе в армии. Занимайтесь
спортом, вырабатывайте в себе мужество, стойкость и конечно хорошо
учитесь. Я поздравляю победителей, но и проигравшие пусть не вешают нос, у
вас ещё много времени, чтобы стать настоящими защитниками Отечества. Список использованной литературы:
1. Голощапов Б. Р. История физической культуры и спорта. Издательство:
"Академия". 2001.  192с.
2. Г.И. Погодаев Настольная книга учителя физической культуры – Москва:
«Физкультура и спорт», 1998.
3. Л.В. Былеева, И.М. Коротков Подвижные игры – Москва: «Физкультура и
спорт», 1982.
4. Г.И. Погодаев, Б.И. Мишин Организация и проведение физкультурно
оздоровительных мероприятий в школе.

file_name: Служу России   физич культура  1-4 кл соревнования.doc

intro: Спортивные мероприятия  - также проводятся в игровой фоме , викторины , соревнования, , через  построение .строевая ходьба , разминка , спортивные развлечения , эстафеты, разминка , задания выполняются по подгруппам, по  отрядам, в спортивном зале или на площадке ... С музыкальным сопровождениемСпортивное мероприятие по физической  культуре  " Служу России"

title: Соревнования по физической культуре " Служу России"