extracted_text:
МБОУ Кировская средняя общеобразовательная школа имени ГСС
П.М.Смирнова
Тема проекта        ДОМАШНЕЕ ЖИВОТНОЕ – КРЫСА.
                                                                Автор: Забалуева Валентина

                                                                               ученица 4 класса

   Руководитель проекта:
                                                                                Ермакова Наталья Равильевна

Декоративные   крысы   забавные   домашние   животные   со   своими   манерами,
привычками   и   характерами,   за   ними   очень   интересно   наблюдать.   Крысы   быстро
привыкают к установленному вами режиму.
АННОТАЦИЯ
Они   умны,   более   чистоплотны,   чем   другие   декоративные   грызуны,   у   них
неплохая память, они узнают людей. Любят ласку. Прирученное животное постарше
с удовольствием с полузакрытыми глазами устроится у вас на коленях или возле
ваших   рук,  позволит   погладить   спинку   и   между   ушей.  Способны   снимать   стресс
ничуть не хуже кошек. Кроме того, многие из крыс откликаются на голос человека и
способны отличить свое имя. При наличии усердных и систематических тренировок
некоторые крысы способны выполнять ряд простейших команд.
Крысы очень спокойны и умны по сравнению, например, с хомяками, они не бросятся
с   рук     вниз,   в   незнакомой   обстановке   предпочтут   спрятаться   в   карман   или   за
воротник хозяина. Вы можете выпускать зверька практически свободно гулять по
комнате, но не забывайте присматривать за ним
 ЦЕЛЬ   ИССЛЕДОВАНИЯ:
факторов о жизни и деятельности декоративных крыс.
  Изучение   и   исследование   интересующих   меня
АКТУАЛЬНОСТЬ   ПРОЕКТА:
  При   изучении   истории   возникновения
декоративных крыс и своего исследования доказать всем, что крысы очень спокойны
и умны, опрятны и чистоплотны. У них неплохая память, они узнают людей, любят
ласку.
ЭТАПЫ ПРОЕКТА:
           Подготовительный
                _  ознакомление  с задачами проекта.
• обсуждение темы
Основной:
 сбор и изучение информации, связанной с декоративной крысой
•
• проведение исследований • оформление проекта
Реализации:
 составление проекта и его защита
•
• рефлексия
• оценка результата работы
ЗАДАЧИ  ПРОЕКТА:
1.Познакомиться с историей возникновения декоративных крыс.
2.Изучить интересные факты жизни декоративных крыс.
3.Исследовать жизнь декоративных крыс в домашних условиях
 МОЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: Поиск информации, интервью.  Составление анкет и
анкетирование ребят
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: Подбор и изучение материала по
теме, анкетирование
опрос
ГИПОТЕЗА:
Я думаю, что знать историю возникновения декоративных крыс, их жизнь в
домашних условиях необходимо для решения: нужно ли заводить  у себя дома
крыску.
 В   качестве   эксперимента   были   выбраны   две   декоративные   крысы,
проживающие в нашей семье. Девочка Снежана и мальчик Жак. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
С чего все начиналось?
Крысы   появились   на   Земле   на   48   млн.   лет   раньше   человека   (возможно   и
раньше) и постоянно сопровождают его.
На Земле существует много видов крыс.
Серая  крыса или пасюк известна   нам   как   злостный   вредитель,   приносящий
хозяйству огромный урон. Изворотлива, хитра, сообразительна, живуча, недоверчива.
Находит выход из любой ловушки.
Разновидность крыс
Крысы бывают разными и по внешнему виду, и по характеру, так что подобрать
себе питомца по душе труда не составит. Часть названий шерстного покрова и окраса
крыс были заимствованы у кошек и собак (например, сфинксы, рексы, хаски и т. п.).
Стандартные — наиболее распространённый тип крыс с короткой гладкой и
глянцевой шерстью.
Кудрявыe — крысы имеют плотную и кудрявую шерсть, менее блестящую чем
у стандартных и более грубую. Количество остевых волос сильно снижено, а усы
сильно закручены и несколько короче.
Беcхвостыe (Manx) — бесхвостые крысы.
Сфинксы (Hairless) — это лысые крысы, со здоровой яркой кожей, мягкой на
ощупь. Небольшой пушок допуст м над глазами, на лодыжках и запястьях, на щеках.
Этот   пушок   не  должен   быть   чрезмерным   и   нарушать   общего   впечатления   голого
животного. (приложение 3)
ии
Сатин (Satin) — более тонкая, удлинённая и блестящая шерсть.
Дамбо (Dumbo) — крысы  этой  разновидности   имеют  более  округлые  чем  у
стандартных крыс уши, которые расположены несколько ниже. Форма уха может
быть как круглая (ухо «блюдце»), так и слегка остроконечная (ухо «тюльпан»).
              Легенда: Крыса  обманувшая Будду
Несмотря на внешнюю невзрачность, серая крыса  полатыни "пасюк"
одно из самых удивительных животных. В то время как на Западе да и у нас в
стране ее считают злобной, жестокой, мерзкой, приносящей беды и несчастья, на   Востоке   отношение   к   ней   прямо   противоположное:   она   является
олицетворением   добропорядочности   и   ума.   Недаром   год   Крысы   открывает
двенадцатилетний цикл восточного календаря.
Легенды гласят, что столь высокой чести этот маленький грызун удостоился
благодаря своему уму. Дело было так:
Великий Будда пригласил на свой день рождения всех животных. Но чтобы
попасть   к   нему,   нужно   было   преодолеть   широкую   реку   с   быстрым   течением.   И
первой перед Буддой предстала именно крыса. В награду за похвальное рвение он
удостоил ее чести открывать свой календарь, в котором годы названы в том порядке,
в каком прибывали гости: год Крысы, год Быка, год Тигра... Однако хотя пасюк
прибыл первым, на самом деле он обманул Будду! Первым реку переплыл бык, а
крыса просто сидела на его спине и уже на берегу обогнала неторопливого гиганта.
Если же говорить серьезно, то этологи относят пасюка наряду с дельфинами,
обезьянами,   собаками   и   кошками   к   интеллектуальной   элите   животного   мира.
Впрочем,   трудно   сказать,   чем   больше   поражает   крыса      феноменальными
физическими   данными   или   умственными   способностями.   Она   может   прыгнуть   в
высоту около метра, а так же , и зарыться в землю на метровую глубину, переплыть
километровую   реку.   Сила   удара   крысиных   челюстей   равняется   12   тоннам   на
квадратный дюйм (2,5 кв.см). Кроме нее, такая сила лишь у акулы.
                                     Это интересно...
• Взрослая крыса по уровню своего интеллектуального развития соответствует
разуму 4 5летнего человеческого ребенка. Она знает значения нескольких
сотен (если не тысяч!) слов, чувствует интонации голоса и понимает, чего от
нее   хотят,   может   выполнять   несколько   десятков   команд   и   даже   трюков,
различать цвета, геометрические фигуры и текстуру различных предметов и
материалов, решать задачки на сообразительность.
• Крыса      единственное   млекопитающее   кроме   человека,   которое   умеет
смеяться!   (Недавно   ученые   обнаружили   у   крыс   реакцию   на   смешные
ситуации.)
• Крысам тоже снятся сны. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Анкетирование ребят
        Чтоб   выяснить   на   сколько   популярна   декоративная   крыса,   как   домашнее
животное среди детей и знают ли они о ее повадках и уме. Была составлена анкета
из 2 вопросов:
• Хотели бы Вы иметь декоративную крысу дома?
• Если ДА – почему?   Если НЕТ – почему?
Опрос был проведен в  начальной школе, всего опрошено 70 учащихся.
 58 детей  ответили, что хотели бы завести декоративную крысу дома, так как
она очень красивая и умная. У двоих ребят уже есть дома крыска.
 12  детей  сказали,  что   не  желают   заводить   крысу,  так  как   они  считают   ее
страшной и противной. Думают, что  она может укусить  и не любит людей.
Чтоб развеять этот миф я хочу рассказать свою историю, опираясь на факты и
наблюдение за  своими домашними крысами Снежаны и Жака.
Ручные   крысы   сохранили   все   достоинства   своих   диких   сородичей   —
сообразительность,   умение   различать   врага   и   потеряли   такие   отрицательные
качества, как дикость, кровожадность и т.п. Декоративные виды крыс — прекрасные
приятели для детей. Они не кусаются, но нуждаются во внимании: им необходимо
уделять не менее 2 часов в день. Если такой возможности нет, то лучше держать
двух и более крыс. Иногда попадаются особи, которые ищут тесного общения с
человеком и при заботливом уходе становятся очаровательными питомцами, так и
случилось в нашей семье.
Наблюдение за декоративными крысами  дома
Сначала у нас жили хомячки, они очень красивые, но по сравнению с крысами
как мы поняли позже, обделены умом. Когда у нас появилась декоративная   крыса
Снежана, на вид милое личико, глазки бусинки, но портил все длинный лысый хвост,
позднее оказалась умной крыской, а хвост  уже не был так противен. В первые же дни было заметно, что Снежана чистоплотна. В одном углу она
сделала себе туалет, а в другой стороне была у нее кухня, спала же она на полочке.
Снежана быстро привыкла к своему имени и понимала, что от нее хотят. Например:
Когда подходишь к клетке и говоришь: «Снежана, пойдем гулять». Она вставала,
потягивалась,   зевала,   обязательно   сходит   в   туалет   и   только   потом   выходила   из
клетки. Гуляла Снежана по дому несколько часов и никогда не убегала.
В   литературе   о   крысах   мама   прочитала:   «Крыса   –   животное   общительное.
Поэтому если у Вас живет одна крыса, старайтесь уделять ей как можно больше
времени, почаще выпускайте погулять и берите на руки. Если у Вас нет 46 часов в
день, которые  Вы сможете  уделять Вашей  крысе,  то лучше  содержать  несколько
 крыс вместе. Тогда они не будут страдать от недостатка общения».
Так как наша семья собиралась только вечером и не могли уделить должного
внимания Неже, на семейном совете было принято решение завести еже одну крысу.
Маленький   белый   комочек   с   красными   глазками   и   длинным   хвостом   стал
другом для Нежи. Его мы назвали сначала  Жак.
Двух   более   непохожих   по   темпераменту   крыс   встретить   сложно.   Снежана
 спокойна, рассудительна, любопытна и осторожна.  На кличку отзывалась, даже если
пребывала вне клетки, Жак совсем другой. Снежана приняла друга таким какой он
был и сразу они стали жить вместе, потомство не заставило себя долго ждать.
        Декоративные   крысы   —   способные   ученики,   если   их   обучению   посвящать
достаточно много времени. Их можно носить на плече или в сумке на бедре. Нельзя
держать животных за кончик или за середину хвоста, чтобы его не повредить.
Содержание и питание.
Клетки для крыс с мелкой решеткой или сеткой, высокие, в несколько этажей. Для
зверька желательно сделать дом, где никто не будет его тревожить. Подстилка в
клетке может быть как из опилок, так и из сена. Удачным вариантом может стать
древесный кошачий наполнитель для туалета.
Основной пищей для крыс должны быть специализированные кормовые смеси
(гранулированный   корм   или   смесь   овса,   пшеницы,  проса,   семян   подсолнечника   и
тыквы,   гороха,  кукурузы,  сушеных   овощей   и   фруктов).   Помимо   этого   животным
необходим   и   «влажный»   корм:   свежие   фрукты   и   ягоды,   морковь,   вареное   яйцо,
вареный   картофель,   листья   салата,   огурцы,   помидоры.   Некоторые   крысы   любят
цитрусовые. В качестве лакомств можно использовать вареные креветки, кусочки
курицы или мяса, но обязательно без специй.
 В клетке у крыс всегда должна быть чистая вода. Чтобы она не загрязнялась и
не выливалась используют специальные поилки с шариком, менять в них воду нужно
ежедневно.
Декоративные   крысы   боятся   сквозняков   и   сильной   духоты.   На   клетку   с
животным не должны попадать прямые солнечные лучи. Продолжительность жизни
крыс 23 года.
Будьте добры и ласковы со своими питомцами и они отдадут вам всю любовь,
на какую только способны! ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Крысу по праву можно назвать одним из лучших домашних животных. Те, кто
дома   держит   или   держал   крысу,   думаю,   поддержат   меня.   Давайте   еще   раз
рассмотрим все за и против. На протяжении нескольких лет у меня жили различные
домашние животные    кошки,   хомяки. Но крысы  особенные домашние питомцы.
Держать их дома очень приятно  они доставляют своим хозяевам много приятных
минут.
Достоинства крыс:
• Крыса  прекрасный компаньон.
• Они могут запоминать свои клички.
• Поддаются дрессировке. Могут выполнять команды типа "Сидеть", "Стоять" и
т.п.
• Всеядны.
• Не   пахнут,   если,   конечно,   клетка,   в   которой   они   содержатся,   регулярно
чистится.
• Не шумят. Гораздо тише ведут себя по сравнению с хомяками.
• Не нуждается в больших пространствах для их содержания.
• Существует огромное количество цветовых вариаций окрасов крыс  на любой
вкус.
• Тихие и нежные зверьки. • Преданы и игривы.
• Крысы напоминают маленьких щенков, которые никогда не повзрослеют.
• Вам не придется идти гулять с ними на улицу, когда идет дождь или валит
снег.
Если вы решили приобрести крысика, вы должны хорошенько подумать, готовы ли
вы   к   такому   ответственному   шагу.   Хоть   крысики   являются   очень   маленькими
зверьками, но как вы уже поняли они требуют к себе внимания намного больше, чем
собаки или кошки.
Список  использованных  источников.
1. Рахманов   А.   И.   Декоративные   мыши   и   крысы.   Содержание.   Разведение.
Приручение. Профилактика заболеваний.  М.: «АКВАРИУМ ЛТД», 2001.
144 с, илл.
2. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / А. С.
Батуев, М. А. Гуленкова, А. Г. Еленевский и др.  2е изд.  М.: Дрофа, 1999.
668 с: илл.
3. Котенкова Е. В., Мешкова Н. Н., Шутова М. И. О крысах и мышах.  М.: Наука,
4. Интернет ресурсы:
http://www.noevkov4eg.ru
http://siamy.ucoz.ru/
http://mouse.sosbb.ru/t15topic
http://images.yandex.ru/
http://www.rat.ru/forum/index

 .
1989.176с.

file_name: ДОМАШНЕЕ ЖИВОТНОЕ.docx

intro: В своей работе ученица рассказывает о своих наблюдениях за домашним животным- крысой.  В качестве эксперимента были выбраны две декоративные крысы, проживающие в семье девочки . Из этой работы мы можем узнать  историю возникновения декоративных крыс, их жизнь в домашних условиях, необходимых  для решения: нужно ли заводить  у себя дома крыску.

title: Исследовательский проект на тему: "Домашнее животное-крыса" 4 класс


extracted_text:
1. В мае (конец 2-го класса) дан список для летнего чтения по курсу внеклассного
чтения  «Учимся успешному чтению».  В нём – произведение Дж.Свифта
«Путешествия Гулливера» (желательно пересказ для детей Т.Габбе)
Девиз: «Третий класс – хорошее время читать!»
Комментарий в «Портфеле читателя. 3 класс»
-Помнишь ли ты стихи из своего раннего детства: «Детям маленького роста нелегко
сорвать цветок!»? Но разве в росте дело? Вот, например, Мальчик-с -пальчик или
Дюймовочка. Маленькие да удаленькие! Тебе предстоит встретиться ещё с одними
малышами. Осторожнее! Они не безобидные, как кажется на первый взгляд!
2. За три недели до урока даны творческие задания по произведению (чтение с
определённой задачей):
1*Ребята очень любят эту форму представления (презентации) произведения.
      Составить «карту произведения»: С чего всё начинается.  Персонажи (могут быть
портреты):  следы героев цветные (белые, чёрные), положительные +,
отрицательные -. Самый захватывающий момент (вершина горы), самый смешной
эпизод (карусель), осталось  непонятным (тёмный лес),  чем всё закончилось (дом).
      Где всё начинается? Где заканчивается сюжет? (В Англии. Город Бристоль).
Окружность, где начало совпадает с концом (Бристоль). ( На уроке совместно,  с
помощью циркуля,  составить схему сюжета, отмечая на окружности основные
события произведения)
Можно также составить сюжетную линию, как вариант, с помощью волн разной
высоты.
 Это зависит от класса.
2*2-я неделя.  «Произведение с  точки зрения математики»
 Числовая информация в произведении:
-однозначные, двузначные, трёхзначные…числа
-время (и возраст)
-соотношения:  расстояние, высота (н-р, самого высокого строения в Лилипутии, где
Гулливер мог ____________), длина, ширина,  объём, толщина (н-р, ткани одежды
Гулливера…)
-количество
Составить задачи на сравнение и на кратное сравнение по тексту произведения
 (больше-меньше на__,  во__раз?)
3*Фотосессия: «Я – Гулливер!» (фотографии ребят - участников  нашего  в классе
проекта «Мир на ладошке»  со своими макетами  Мировых достопримечательностей,
объектов Мирового культурного наследия «Юнеско»). Макеты:  Тадж-Махал,
Кёльнский собор,  Нотр Дам де Пари, Храм Христа Спасителя, Тауэрский мост, …
4* 3-я неделя. «Произведение с  точки зрения географа,  мореплавателя»
Карта (Южный океан, Восточная и Западная Индия…) - это реальность (Отметь на
карте);
 Вымысел.  (Какие географические объекты не найдёшь на карте?  Что вы
интересного о них узнали?)
Толковый словарь:
Судно, пристань, трёхмачтовый бриг,  каюта, трюм, шлюпка, кортик, флот, корма,
шторм, штиль, бухта…Найти и объяснить  и др.слова в произведении.
Слово
Толкование
если получится
Рисунок,
(фото)
1. 5* Узнай полное авторское название произведения. ("Путешествия в
некоторые отдаленные страны света Лемюэля Гулливера,
сначала хирурга, а потом капитана нескольких кораблей» Подтверждение текстом  (поступки)
      Гулливер. Какой он?

file_name: В мае дан список для летнего чтения по курсу внеклассного чтения.docx

чтение

group: Дисциплины

title: К уроку внеклассного чтения в 3-ем классе по произведению Дж.Свифта "Путешествия Гулливера" (программа "Учимся успешному чтению")


extracted_text:
Викторина по произведению Джонатана Свифта «Путешествия Гулливера»
1. Где родился Гулливер?




в Бирмингеме
в Ноттингемпшире
в Лондоне
в Ливерпуле
2. В каком возрасте главный герой покинул родной дом?




в четырнадцать лет
в пятнадцать лет
в шестнадцать лет
в семнадцать лет
3. Как долго он обучался врачебному делу?
один год
три года
четыре года



 шесть лет
4. Каким видел своё будущее Гулливер?




он мечтал стать виртуозным хирургом
он мечтал стать настоящим путешественником
он мечтал о рясе священника
он мечтал стать великим музыкантом
5. Сколько денег он скопил, вернувшись домой?
сто фунтов

 шестьдесят фунтов

сорок пять фунтов

сорок фунтов
6. Куда и кем устроился работать Гулливер?

врачом в больницу

зубным техником

хирургом на судно «Ласточка»
 матросом на судно «Ласточка»
7. Как звали жену Гулливера?
 Мери Бертон
 Джоан Смит
 Эмми Нортон
 Шарлотта Бронтэ
8. Сколько лет  он провёл в путешествиях?

три года
 шесть лет

десять лет

двенадцать лет
9. Что всегда брал с собой в плавание Гулливер?
коллекцию бабочек
столярные инструменты


 фотографии жены

большое количество книг
10. Чем занимался Гулливер, высаживаясь на берег в других странах?




наблюдал нравы и обычаи туземцев и изучал их язык
загорал, купался, весело проводил время
лечил местное население
читал книги, учился 11. Вещь Гулливера, которую лилипуты описали как «машину из железа и дерева»:

прищепка

пистолет
 шинковка
12. Оружие императора Лилипутии:

копьё

сабля
 шпага
13. Вещь   Гулливера,   которую   лилипуты   описали   как   «длинный   предмет,   похожий   на   садовую
решётку»:
трещотка
расчёска
гребешок
14. Транспортное средство, в котором лилипуты везли Гулливера в столицу:
 фургон

телега

карета
15. Вещь Гулливера, которую лилипуты описали как «кусок грубого холста»:






бантик
носовой платок
тряпка
16. Как назывался бриг, на котором Гулливер отплывал в Южный океан?
_______________________________________________________________________________
17. Как называлась страна, в которую буря занесла Гулливера?
_______________________________________________________________________________
18. Как лилипуты называли Гулливера?
_______________________________________________________________________________
19. Сколько поваров стряпали обед для Гулливера?
_______________________________________________________________________________
20. Какое решение и почему приостановил император Лилипутии во время тайного совета во дворце
Бельфоборак?
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
21. Какую забаву выдумал Гулливер, желая угодить императору и поскорее получить свободу?
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
22. Кто был злейшим врагом Гулливера в Лилипутии?
_______________________________________________________________________________
23. Как Гулливер победил блефускианцев?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
24. На чём Гулливер вернулся домой?
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

file_name: 1Викторина Путешествия Гулливера.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА
Методическая разработка  по теме:
«В здоровом теле – здоровый дух»

                                                                   Разработала:
                                                                                Черепахина Мария Ильинична
         педагог  дополнительного образования Лысьва  2016г.
Методическая разработка  по теме:
«В здоровом теле – здоровый дух»
Беседы   на   занятиях   творческого   объединения   «Цветочный
калейдоскоп»:  «В здоровом теле  здоровый дух»
Цель проведения бесед:
1. Учиться быть здоровым душой и телом;
2. Стремиться творить своё здоровье (сохранять и укреплять здоровье);

     3. Расширение  кругозора учащихся.
  План проведения:
обучения (78 лет).
Беседы   проводятся   в   начале   занятия     для   учащихся   1го   года
Беседа по теме «Личная гигиена человека».
  Здравствуйте, дорогие друзья! Говорить друг другу ЗДРАВСТВУЙ –
это, значит, желать здоровья. Ведь здоровье – это самое ценное, что есть у
людей, а значит, его надо беречь. Наша беседа посвящёна   тому, как быть
здоровым, как закаляться, соблюдать личную гигиену, хорошо трудиться и
умело отдыхать.
    Как   вы   думаете,   можно   ли   заболеть   от   несоблюдения   личной
 гигиены?  Что такое личная гигиена? Назовите известные вам правила личной
гигиены.   (Ответы   учащихся).   Правильно,   ведь   чистота   –   залог   здоровья!
 (Лексическое   значение пословицы).   Грязь и неряшливость в одежде – это
пренебрежение к своему здоровью, а нечистоплотность – это неуважение не
только к самому себе, но и к окружающим людям.
Грязнулями бывают, как правило, ленивые люди. Ленивые школьники
скучают на уроках, плохо учатся, они не хотят выполнять никаких поручений,
не любят чисто писать в тетрадях, читать книги.  Они не воспитывают в себе
привычку трудиться, помогать родителям в домашних делах.
Корней Чуковский много писал о правилах личной гигиены, например:
   Рано   утром   на   рассвете   –   умываются   мышата…   продолжите
слова(ученики продолжают хором)
 Ах ты гадкий, ах ты, грязный – неумытый поросенок…
 Моем, моем, трубочиста…
 Вот теперь тебя люблю я…
 Да здравствует мыло душистое…
И   заканчивает   Корней   Чуковский   это   стихотворение   следующими
словами Давайте же мыться, плескаться,
купаться, нырять, кувыркаться
 в ушате, в корыте, в лохани, в реке, в ручейке, в океане,
и в ванне, и в бане,
ВСЕГДА и ВЕЗДЕ –
ВЕЧНАЯ СЛАВА ВОДЕ!
Это произведение мы знаем с детства и берем пример с героями Корней
Чуковского. Но не только чистым должен быть человек, он должен соблюдать
чистоту  вокруг себя.
 О чем говорится в  стихотворении  Федорино горе? Ответы ребят.
 Почему от Федоры убежала посуда?…
 Кто помогал Федоре вернуть посуду?..
 Какими словами заканчивается стихотворение…
Уж не буду, уж не буду
я посуду обижать,
 буду, буду я посуду
 и любить и уважать!
Засмеялись кастрюли, самовару подмигнули:
«Ну Федора, так и быть, рады мы тебя простить!»
 Почему посуда простила Федору?… ответы учеников.
 А, как вы  помогаете маме  по дому?...
Запомните:      Чистота   это красота.
         Кто аккуратен – тот людям приятен.
Беседа о правильном питании.
     Здоровое питание – одна из основ здорового образа жизни. Здоровое
питание   должно   быть   регулярным,   разнообразным,   богатым   овощами   и
фруктами.   Чем   человек   питается?   Какие   органы   помогают   человеку
питаться?   (Органы   пищеварения).   Как   происходит   этот   процесс?     Пища
попадает в рот, смачивается слюной, мы жуём её зубами.
Дальше   по   пищеводу   она   попадает   в   желудок.   Здесь   начинается   её
переработка.   Из   желудка   попадает   в   тонкий   кишечник,   где   окончательно
переваривается с помощью желчи и пищеварительных соков. Переваренная
пища через стенки кишечника попадает в кровь и поступает ко всем органам.
Но не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья.
 В школьной столовой готовят блюда из полезных  продуктов, поэтому
вам   необходимо   съедать   всё,   что   предлагают   наши   повара.   Правильное
питание      условие   здоровья,   неправильное   приводит   к   болезням.   В
стихотворении  С. Михалкова  Про мимозу говорится:
 Кто, набив пирожным рот,
говорит – а где компот? …
Кроме плюшек и пирожных
ничего не хочет есть.   Мальчик Витя   целый день лежит в кровати с
одеялами на вате.
 Правильно ли делает мальчик Витя? Ответы детей… А вот прослушайте стихотворение   про правильное питание.
Учить уроки, чтоб на «пять»,
И спортом заниматься,
Чтоб мозг и мышцы укреплять,
Нам надо правильно питаться.
Но перед тем как сесть за стол,
Ты должен вымыть чисто руки,
Когда ты ешь, то не смотри футбол,
Не отвлекайся на другие звуки.

Завтрак ты не пропускай,
      Завтракать полезно,
      Это даже малышам в садике известно!
      Если завтрак пропустил,
      Ты желудку навредил!
      Не забудешь про обед,
      Избежишь ты многих бед.
      И не позабудь про ужин –
      Ужин тоже очень нужен.
 Мясо, рыбу, чёрный хлеб выбираю на обед,
       Чтоб здоровой я росла и отличницей была.
       Молоко, кефир, творог дарят кальций мне и йод,
       Чтобы крепкой я росла и красавицей была.
Фрукты, овощи на завтрак
        Очень детям нравятся.
        От здорового питания
        Щёчки аж румянятся
Надо кушать много каши,
         Пить кефир и простоквашу,
         И не забывай про супчик,
         Будешь ты здоров, голубчик!
Прослушайте еще один фрагмент стихотворения и ответе почему болеет
волк?
 Воет волк весь день в лесу:
"Болят ноги мои , уу !"
Почему они болят?
Волк вчера ловил зайчат!
Много бегал, не поймал,
Очень  очень он устал!
Так голодным спать и лёг
И наутро встать не смог!
А зайчишки прибежали,
"Волк болеет!  закричали, Бегал ты вчера за нами,
Не пускал нас к нашей маме!
Вот лежи теперь и знай!
И диету соблюдай!
Ты уже не молодой,
Должен пить кефир простой.
Мясо есть тебе нельзя,
Очень вредно для тебя!
В страхе ты весь лес держал,
Всех зверюшек запугал.
Решили звери помочь волку
Белки, ёжики, зайчата,
Лягушата м мышата,
Барсучки и хомячки
Волку молвили: "Учти,
Можем мы тебя спасти.
Так и быть, тебе поверим,
Слово дал  его держи!"
Тут зверюшки разбежались,
Все домой к себе помчались,
Чтоб еду скорее взять
И больному волку дать.
Вкусных кушаний полезных
Из лесных плодов чудесных
Волку вдоволь принесли
И подальше отошли.
Ягодки, орешки, зёрнышки, грибы,
Морковка, мёд, капустка, семечки, цветы.
Всё это волк, увидев,
Был очень удивлён.
Такую пищу в жизни
Не кушал вовсе он!
"Спасибо вам, зверюшки,
Спасибо за еду.
Сейчас я всё попробую,
Съем всё, что я смогу!"
Итак, он кушать начал:
Морковку и грибы,
Зерно, орешки, семечки,
Капустку, мёд, цветы.
Он очень быстро справился,
И всё ему понравилось! Наелся до отвала он,
И потянуло в сон.
Проспал волк очень долго:
До вечера проспал.
Проснулся, потянулся
И… на ноги вдруг встал!
Подумайте о том, правильно ли вы питаетесь? (ответ детей)


Беседа о режиме дня.
   Учёба   в   школе     –   серьёзный   труд.   Чтобы   при   этом   сохранить
здоровье, надо обязательно чередовать труд с отдыхом, соблюдать режим дня.

Чтоб прогнать тоску и лень,
Подниматься каждый день
Нужно ровно в 7 часов.
Отворив окна засов,                                          Пообедав, можешь сесть
Сделать лёгкую зарядку,                                  Выполнять задания.
И убрать свою кроватку!                                   Всё в порядке, если есть
Душ принять и завтрак съесть.                        Воля и старание.
А потом за парту сесть!
Но запомните, ребята,                                    Соблюдаем мы всегда
Очень важно это знать,                                    Распорядок строго дня.
Идя в школу, на дороге                                    В час положенный ложимся
Вы не вздумайте играть!                                  В час положенный встаём
Нам болезни нипочём!
На занятиях сиди                                               После школы отдыхай,
И всё тихо слушай.                                            Только  не валяйся.
За учителем следи,                                           Дома маме помогай,
Навостривши уши.                                             Гуляй, закаляйся!
Ребята: « какой режим дня у Вас?»  (ответ учеников)
Беседа  «О вредных привычка».
Самые вредные привычки – это курение, употребление спиртного.
Курение очень вредно для лёгких и всего организма. Очень плохо, когда
курить начинает ребёнок.  Он  хуже растёт, быстрее устаёт при работе, плохо
учится, часто болеет.
                       Разве чтото есть на свете,
                       Что надолго можно скрыть?
                       Пятиклассник Петя Рыбкин
                       Потихоньку стал курить.
                       У парнишки к сигаретам
                       Так и тянется рука.
                       Отстаёт по всем предметам, Не узнать ученика!
                       Начал кашлять дурачок
                       Вот что значит – табачок!
 Как вы думаете каковы последствия курения?
 Что происходит, если ктото курит, а вы находитесь рядом? (вдыхаем
часть дыма).
                    Что нужно сделать в таком случае?  (отойти).
Алкоголь при   неумеренном   употреблении   вызывает   заболевания
желудка   и   других   органов,   нарушает   работу   всего   организма.   Особенно
опасен алкоголь для детей. Даже несколько глотков спиртного могут вызвать
у ребёнка сильное отравление.
Чтобы сохранить здоровье:   НИКОГДА НЕ НАЧИНАЙ КУРИТЬ, НЕ
ПРОБУЙ СПИРТНОГО!
Беседа   «Закаливание»
Ребята, что такое закаливание?  Ответы детей…
Практически   во   всех   культурах   разных   стран   мира   закаливание
организма использовалось как профилактическое средство укрепления
человеческого духа и тела.
Большое   внимание   физическим   упражнениям,   закаливанию   и
гигиене   тела   уделялось   в   Древней   Греции   и   Древнем   Риме.   Здесь
существовал   культ   здоровья   и   красоты   тела,   поэтому   в   систему
физического   воспитания   закаливание   организма   входило   как
неотъемлемая составная часть.
Славянские   народы   Древней   Руси   использовали   для   закаливания
организма   баню   с   последующим   растиранием   снегом   или   купанием   в
реке   или   озере   в   любое   время   года.   Баня   выполняла   лечебную   и
оздоровительную   функции.   Закаливание   организма   способствует:
повышению   работоспособности,   росту   физической   выносливости,
нормализации   эмоциональной   сферы.   То   есть   закаленный   человек
получает   не   только   здоровье,   отличную   физическую   форму,   но   и
уравновешенность,
  уверенность,
становясь крепче и физически, и психически.
  эмоциональную   защищенность,
 Беседа   « На зарядку становись»
Давайте ребята выучим простейшие упражнения, которые надо делать
по утрам:
1.
"Потягушки".   Тянемся   во   все   стороны.   Исходное   положение:
стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль тела. Сначала поднимаем руки вверх, и
тянемся к потолку. Затем, левую руку ставим на пояс, а правую тянем влево с
поворотом корпуса. После чего меняем руки и уже левой тянемся вправо.
Далее совершаем наклон и тянемся обеими руками к полу. Важно проследить, 2.
чтобы ребенок во время выполнения упражнения не сгибал ноги в коленях.
Повторить 56 раз.
"Повертушки".   Одновременно   вращаем   руками   и   головой.
Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки вытянуты перед собой.
Выполняем вращающие движения головой и кистями рук в одну и в другую
стороны. Если ребенок легко справляется, можно добавить бег на месте с
высоким   подниманием   коленей.   После   этого   сгибаем   и   разгибаем   руки   в
локтях, головой выполняем наклоны вперед, назад и в стороны.
3.
4.
"Ходики". Темповая ходьба (можно на месте). Важно не сбиваться
с ритма. Выполнять данное упражнение из утренней зарядки для детей минуту
– две.
"Присядки".   Глубокие   приседания   с   переходом   на   выпады.
Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе. Приседаем до
пола,   пятки   не   отрываем,   руки   вытягиваем   вперед.   Поднимаемся,   руки
возвращаем на пояс и делаем выпад вперед правой ногой. Затем снова полное
приседание   и   выпад   левой   ногой.   45   повторов.   В   комплексе   утренней
гимнастики   для   дошкольников   это   упражнение   лучше   заменить   на   более
простое. Например, обычное приседание.
Вопрос   ребятам:   «что   происходит   с   организмом   после   выполнения
упражнений?»
Ребята, какие вы упражнения выполняете дома? Дети показывают.
Беседа   «Помоги себе сам»
  Чтобы улучшить и сохранить своё здоровье,  вам необходимо вести
здоровый  образ жизни.
                          Если вы заболели, вы должны обязательно прийти на приём к
врачу.
  Чтобы ощущать себя здоровым, весёлым, жизнерадостным  нужно
помнить слова:
Я здоровье сберегу, Сам себе я помогу!
             Памятка для учащихся по  формированию привычки к ЗОЖ
Если ты хочешь быть здоровым и успешным сегодня и завтра, не забывай
выполнять эти простые действия, которые помогут тебе достичь результатов
не только в сохранении своего здоровья, но и в учении, общении с друзьями и
просто в жизни.  Вставай всегда в одно и то же время! Основательно умывай
лицо и руки, неукоснительно соблюдай правила личной гигиены!
Утром   и   вечером   тщательно   чисти   зубы!   Проводи   достаточное
количество   времени   на   свежем   воздухе,   занимайся   спортом!   Одевайся   по
погоде!   Делай   двигательные   упражнения   в   перерывах   между   выполнением
домашних   заданий!   Не   бойся   физических   нагрузок,   помогай   дома   в
хозяйственных делах!  Занимайся спортом, учись преодолевать трудности.

file_name: В здоровом теле - здоровый дух.docx

title: Конспект занятия "В здоровом теле - здоровый дух"


extracted_text:
Литературная гостиная «Скажи о Родине ты добрые слова»
Цель: формирование патриотических чувств посредством знакомства
обучающихся с творчеством поэтов Пермского края.
Задачи:
1. привитие любви к своей малой Родине;
2. расширение кругозора учащихся, приобщение к творчеству;
3. развивать умение выразительно читать стихи, публично выступать.
Скажи о Pодине ты добрые слова,
Возьми всё это из своих воспоминаний,
Пусть не вершатся там великие дела,
Зато о счастье много там напоминаний.
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Мы рады видеть вас в
нашей литературной гостиной «Скажи о Родине ты добрые слова».
Родина… Отечество… Отчизна… Отчий дом — для нас это наша родная
Россия. Но у каждогоесть маленький уголок, точечка на Земле, где мы родились.
Это место принято называть “малая родина”.
Звучит гимн Пермского края + видеоролик
Что для нас с вами малая родина? (дети говорят)Это наш Пермский край. А
знаете ли вы какой праздник отметит Пермский край 1 декабря?
Верно,   день   своего   рождения.   1   декабря   2015   года   Пермскому   краю
исполнится 10 лет. Целых 10 лет!
Или всего 10 лет? А что успевает человек в свои 10 лет?  (дети говорят).
Перейти в 4ый класс, научиться писать и читать и даже впервые влюбиться.
В Пермском крае живёт около 3 миллионов человек. И мы уверены, что
каждый из них влюблён. Влюблён в свой родной край, в свой город или деревню.
Доказательством тому служат волшебные стихи прикамских поэтов. Часть
из них и прозвучит сегодня в нашей литературной гостиной.
Итак, страница 1:
Край предгорий, рек, речушек,
Край монастырей, церквей, церквушек,
Край зимы, весны и лета,
Край, которого прекрасней нету…
Наша   первая   страничка   посвящена   природе   и   людям   всего   великого
Пермского края. Откроет  её Драчёв  Дмитрий  со  стихотворением  Владимира
Орлова «Родное». Денис Женихов прочтёт стихотворение Р. Алдониной «На Урале».
Спасибо.   Стихотворение   Натальи   Бусловой   «Пермский   край»   прочтёт
Коротаева Ангелина.
Ребята 4 класса приготовили для нас музыкальный сюрприз.
Звучит песня о Родине + видеоролик о Частых
Вы уже догадались, что вторая страничка посвящена Частинскому району.
Наш район образовался 13 января 1924 года. Всего в нём проживает 12800
человек.
Откроет эту страничку Алёна Михайлова со стихотворением Ивана Лепина
«Речушка».
Наша частинская земля полна талантами, а сколько замечательных стихов
написано. Одно из них прочтёт Ксения Сучкова.
Это стихотворение написано прекрасным человеком с большим сердцем. Это
Галина Васильевна Панькова, директор Меркушинской школы, она сегодня у нас
в гостях. Давайте поаплодируем автору.
Галина Васильевна прочтёт ещё одно своё замечательное стихотворение.
Частинцы   –   народ   общительный,   любят   ходить   в   гости,   а   особенно
принимать   гостей   у   себя.   Мы   предлагаем   вам   поиграть   в   весёлую   игру   на
пальчиках «Гости».
Е. И. проводит пальчиковую игру «Гости»
Звучит песня «Родная природа» Ангелины Шимаковской + видеоролик про
Шабуры.
Для вас прозвучала песня, слова и музыку для которой придумала Ангелина
Шимаковская, бывшая ученица Шабуровской школы.
Третью, заключительную, страницу нашей гостиной мы назвали просто «С
Шабурами связаны давно». В 2015 году Шабурам исполнилось 235 лет.
Нас   в   Шабурах   525   человек.   Я   уверена,   что   каждый   очень   любит   свою
деревню. О чём мы сегодня и услышим в стихах наших «домашних» поэтов.
Казанцева   Есения   прочтёт   стихотворение   бывшей   ученицы   нашей   школы
Онориной Анастасии. Коренной ты шабуровец или нет, наша деревня всё равно завладеет твоей
душой. Вот так и произошло с Еленой Михайловной Савельевой. Она расскажет
об этом в своём стихотворении.
Трогательное стихотворение сочинил про свою деревню Садилов Иван.
25 лет в нашей школе проработала учительница русского языка и литературы
Юдина Ирина Геннадьевна. А какие замечательные стихи она сочиняет!
Стихотворение   Ирины   Геннадьевны   «Шабуровский   ключ»   прочтёт
Анастасия Видягина.
Каждому   шабуровцу   нравится   какойто   свой,   особенный   уголок,   улочка
деревни. Вот и Елена Ивановна Басалгина расскажет об этом в стихотворении
«Шабуры».
А   закроет   эту   страничку   победительница   районного   краеведческого
конкурса   –   форума   «У   Частых   островов»   Селиванова   Нелли   своим
стихотворением «Капельки дождя».
Игра «Ку – ку»:
Ведущий: повторяем за мной слова:
Ойлятарира (ударяем ладошками по коленям)
Ойлякуку! (щелкаем пальцами рук)
Ойлятарира!
Ойлякуку!
(Кукушка может куковать 10 и более раз, при этом темп нарастает.)
Хочется обратить ваше внимание на выставку, подготовленную Н.П.
Байдиной, библиотекарем сельской библиотеки. Здесь также собраны
произведения поэтов, писателей, а также юных художников Пермского края.
Я думаю, по окончании нашего мероприятия вы непременно обратите своё
внимание сюда. Спасибо.
Итак,   отзвучали   стихи.   Что   вы   можете,   ребята,   сказать   о   сегодняшнем
мероприятии?
Что вас особенно тронуло? Особенно понравилось?У каждого из вас есть
картинки птичек со словами, выберите одну из них, которая скажет о ваших
чувствах: чудесно, интересно, скучно, я тоже так могу, и прикрепите на доску.
Какая замечательная картина получилась! А какие оригинальные божьи коровки
уместились на ней.
Вам, наверное, какоето облачко запомнилось больше всего. Так пусть одна
из божьих коровок улетит из ваших рук на то облачко с именем, чьё чтение вам
особенно понравилось. Таким   образом,   приз   зрительских   симпатий   присуждается   …   А   всем
участникам мы вручаем вот такие благодарности. Особо хочется поблагодарить
Г.   В.   Панькову   за   участие   в   нашем   мероприятии   и   тоже   вручить   ей
благодарность.
Самоанализ мероприятия
 «Литературная гостиная «Скажи о Родине ты добрые слова»
Цель: формирование патриотических чувств посредством знакомства
обучающихся с творчеством поэтов Пермского края.
Задачи:
1. привитие любви к своей малой Родине;
2. расширение кругозора учащихся, приобщение к творчеству;
3. развивать умение выразительно читать стихи, публично выступать.
Цель на совещание: показать формы работы по воспитанию патриотических
чувств.
Данное мероприятие рассчитано на обучающихся 1 – 4 классов, сегодня в
нём приняли участие дети 2 и 4 класса, в качестве ведущих выступили девочки
из 5 класса. Выбор такой формы я считаю логичным: дети взаимодействуют
друг с другом, делясь пусть небольшим опытом, а взрослые поддерживают,
ненавязчиво контролируют и показывают пример – партнёрский стиль общения.
Это   третье   мероприятие   из   цикла,   посвящённого   дню   рождения   Пермского
края.   Изначально   в   каждом   классе   прошли   классные   конкурсы   чтецов,
победители   которых   и   приняли   участие   в   работе   литературной   гостиной.
Также   в  данный   момент   проводится   викторина  «Знатоки   Пермского   края»,
итоги   которой   будут   подведены   1   декабря   на   общем   празднике   «С   днём
рождения, Пермский край!» Но вообще эта работа, можно сказать, началась
ещё летом во время работы ЛДП. В рамках подготовки к юбилейному Дню села
Шабуры дети готовили рисунки и пробовали писать свои первые произведения
под   чутким   руководством   нашими   педагогами  (оказание   помощи   в  поисках
себя).  Итогом   этой   работы   стал  выпуск   сборника  «Моя   деревня!   Нет   тебя
роднее…»
Произведения   для   конкурса   чтецов   и   для   литературной   гостиной
подбирались   так,  чтобы   заинтересовать   ребят,  чтобы   каждое   стихотворение
особым образом «подошло» ребёнку по характеру, эмоциональности, темпу,
ритму.   Часть   ребят   выбрали   произведение   для   заучивания   сами   (из
предложенного),   другим   предложили   учителя.  Поэтические   произведения
обычно вызывают у детей эмоциональный отклик. Чтение и заучивание стихов
позволяет детям улавливать созвучность, мелодичность речи, а также решает
задачи   формирования   звуковой   культуры   речи:   помогает   овладению
средствами звуковой выразительности, способствует выработке четкой дикции. Также   мы   подготовили   выставку   рисунков   ребят,   занимающихся   в   кружке
«Маленький пермяк» и не только.
Выступления каждого участника были интересны посвоему. Было видно,
как  многие  волновались,  для  некоторых  это  был   первый  опыт  публичного
выступления.   Нечасто   наши   ребята   оказываются   на   такого   рода
мероприятиях. Но, несмотря на свой страх, участники старались как можно
выразительнее исполнить своё произведение и как можно точнее передать всю
его суть.
       При разработке сценария мероприятия обращалось внимание на следующие
моменты:
 включение  поэтических   произведений,   которые   доступны,   интересны
детям, вызывают эмоциональный отклик;
 тщательная предварительная подготовка;
 тщательное   продумывание   сценария,   оптимальное   сочетание   слушания
стихов   с   двигательными,   музыкальными,   игровыми   паузами;   активное
участие всех детей.
Заключительный, рефлексивный этап был направлен на воспитание культуры
выражения   эмоций:   радости,   доброжелательности,   сопереживания   и   желания
самосовершенствоваться   и   самовыражать   «я»,     и   связан   с   определением
нравственных уроков, полученных каждым в ходе литературной гостиной.
Мероприятие духовно – нравственной направленности было ориентировано
на реализацию  результатов третьего уровня «я и социум»,  при этом ребята 4
класса   выступили   для   второклассников   неким   эталоном.
  В   ходе
подготовительной   работы   и  собственно   на   мероприятии   создавались   условия
для формирования  УУД всех 4 групп: личностные (нравственно – этическая
ориентация, самооценка), регулятивные (самостоятельная постановка учебных
целей   –   на   подготовительном   этапе,   контроль   и   оценка   деятельности),
познавательные (рефлексия способов и условий действия, смысловое чтение),
коммуникативные (взаимодействие учся, умение слушать и вступать в диалог).
Данная форма проведения не подразумевала деление на места, потому что 1)
это были уже своего рода победители, 2) целью было выстроить ход так, чтобы
детей «зацепило», чтоб они прониклись содержанием и красотой стихов, нежели
стремлением просто победить – развитие опыта неформального взаимодействия
друг с другом, сотрудничества. Для достижения большего эффекта к участию в
работе   гостиной   были   привлечены   взрослые   чтецы,   знакомые   и   незнакомые
детям.
Аналогичное мероприятие мы планируем провести для ребят 1 и 3 классов.
Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов
деятельности школьников,  в которой в соответствии с основной
образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования
универсальных учебных действий.

file_name: литературная гостиная.docx

intro:
Цель: формирование патриотических чувств посредством знакомства обучающихся с творчеством поэтов Пермского края.
Задачи:
1.	привитие любви к своей малой Родине;
2.	расширение кругозора учащихся, приобщение к творчеству;
3.	развивать умение выразительно читать стихи, публично выступать.
Данное мероприятие рассчитано на обучающихся 1 – 4 классов. Мы хотели показать формы работы по воспитанию патриотических чувств.

title: Литературная гостиная "Скажи о Родине ты добрые слова"


extracted_text:
Выступление на педсовете Давлетовой Р.Р. , учителя математики
первой квалификационной категории,  по теме «Нестандартные уроки –
это один из способов активизации умственной деятельности учащихся»
             Сегодня перед обществом и в первую очередь перед школой, стоят
огромные задачи по подготовке человека нового времени, который будет жить
совершенно в других условиях, чем его родители, решать иные проблемы,
стоящие перед страной. Некоторые изменения произошли. Школа стала более
демократичной.   Мы,   учителя,   получили   определённые   права   в   выборе
методов обучения. Изменилась сегодня и цель образования. Она состоит не
только   в   накоплении   суммы   знаний,   умений   и   навыков,   а   в   подготовке
школьника  как  субъекта  своёй   образовательной  деятельности. Необходимо
готовить   молодых   людей   к   жизни   в   условиях   рынка,  следовательно,   наши
выпускники   должны   быть   инициативными,   творческими,   предприимчивыми
личностями,   умеющими   выбирать   лучшие,   оптимальные   варианты   из   тех,
которые составит перед ними действительность, заинтересованными во всё
более самостоятельном познании.
                         В настоящее время особенно остро стоит проблема активизации
умственной   деятельности   учащихся.   Зачастую   даже   способные   дети,   не
говоря о слабых учениках, пассивны на уроках.
             Причин этому много: боязнь ошибиться на глазах у своих товарищей;
неумение   полно,   правильно,   грамотно   сформулировать   ответ;   незнание
отдельных   фрагментов   изученного   материала;   отсутствие   интереса   к
изучаемому   материалу.   Эти   проблемы   можно   решить,   проводя   уроки   в
нестандартной форме.
           Нестандартные уроки – это один из способов активизации умственной
деятельности учащихся на уроке и вне его, возможность       заинтересовать
ученика предметом, шанс избежать стрессов у учащихся при контроле знаний,
умений, навыков.
            Усталость – одна из причин падения внимания и интереса к учению.
Уменьшить   усталость   учащихся   от   выполнения   однообразных   упражнений
можно с помощью занимательных задач.
            Занимательная задача – это настоящая математическая задача, только
с неожиданным или, как сейчас принято говорить, нестандартным решением.
              Такие задачи очень полезны для развития гибкости ума, выработки
навыков нешаблонного мышления, повышения интереса к предмету.
                         В таких задачах математика предстает перед учащимися новой
гранью.  Занимательность не исчерпывается только задачами. Это может быть
юмор,   доступный   пониманию   детей,   софизм,   логический   парадокс,
интересный   исторический   факт,   пословицы,   которые   можно   применить   к
математическим чертежам (графики функций  пословицы). друг

в
другу
               Огромное значение для развития творческой деятельности учащихся
играют   дидактические   игры,   которые   можно   использовать   на   различных
этапах урока.
Ценность дидактических игр заключается в том, что в процессе игры дети в
значительной   мере   самостоятельно   приобретают   новые   знания,   активно
помогают
этом.
Приведу примеры дидактических игр, которые я использую на своих уроках.
«Викторина»
Викторина   –   это   игра,   во   время   которой   учащиеся   отвечают   на   вопросы.
Выигрывает тот, кто дает больше правильных ответов. При отработке навыков
устных   вычислений,   викторина   проводится   в   начале   урока,   при   проверке
знаний   и   умений   учащихся   –   в   конце   урока.   Викторина   способствует
активизации умственной деятельности школьников на уроке. Класс делится
на три команды по числу рядов.
                     Баллы, заработанные во время викторины, записываются на доске.
«Стоимость каждого вопроса» может быть различна, но это не обязательно, ее
заранее я сообщаю ученикам.
«Математический
турнир».
Я опишу математические турниры, которые обычно провожу на уроках в 57
классах.                 Турнир проводится в конце урока, когда ученики немного
устали. Класс делится на две команды. Каждая команда получает задание: 23
задачи или 56 примеров. Члены команды могут консультироваться друг с
другом. Через 810 минут начинаем турнир. Капитаны команд вызывают по
одному   участнику   команды   соперников.   Эти   два   ученика   обмениваются
заданиями, идут к доске и начинают решение, затем вызывается другая пара
учеников и так далее. Побеждает та команда, которая правильно решит и
объяснит   наибольшее   количество   заданий   другой   команды.   За   ответами
следят все учащиеся. Обычно на такие турниры я отвожу 1520 минут.
      «Эстафета»
       Каждый ряд получает таблицу с «форточками». Таблицу кладут на одну
парту, и по команде ученик заполняет первую пустую клетку. Закрыв первую
«форточку», он передаёт таблицу своему соседу и т.д. Последний ученик в
ряду бежит к моему столу. За быстрое решение дополнительно даётся один
балл. При проверке я учитываю правильность заполнения таблицы. Обычно за
каждую правильно заполненную клетку – один балл. При подведении итогов
учитывается   поведение   всего   ряда   во   время   эстафеты.
Такой вид опроса я использую при проверке умений пользоваться формулами,
решать несложные задачи.
      «Кто быстрее»
     Это – наиболее часто применяемая мною игра. Обычно ее я использую при
устном   счёте,   при   проведении   самостоятельных   работ,   иногда   раздаю
карточки   для   отдельных   ребят.   Внешнее   оформление   работ   может   быть различным, задание – тоже, но главная задача учащихся – выполнить его как
можно
быстрее.
Если нужно отработать какойнибудь алгоритм решения, я так же использую
эту игру. Задания при этом вроде ничем не отличаются от многих заданий из
учебника, но ребята более активно включаются в работу, «рвутся» к доске,
стараются   выполнить   его   как   можно   быстрее   и   правильнее.       Эту   игру   я
использую в 5,6 классах.
       «Деловые игры»
        Деловая игра представляет собой последовательность учебных действий
в процессе решения поставленной задачи. Это – модель взаимодействия людей
в процессе достижения экономических, производственных или политических
целей.
               Деловая игра позволяет создавать такие ситуации, в ходе которых
играющему   необходимо   найти   правильную   линию   поведения,   оптимальное
решение
проблемы.
В   процессе   игры   вырабатывается   умение   мыслить   системно,   продуктивно,
пробуждается   стремление   к   поиску   новых   идей.   Таким   образом,   дело   не
сводится   лишь   к   механическому   использованию   программного   материала,
ребята
творчески.
В отличие от соревнований деловые игры, в большинстве случаев, занимают
весь урок.
             Этапы этого урока:     знакомство с профессией;   постановка главной
задачи   бригадам,   выяснение   их   роли   в   производстве;   создание   игровой
проблемной ситуации;   овладение необходимым теоретическим материалом;
решение   производственной   задачи;   проверка   результатов;   анализ   итогов
работы, оценка результатов.

  Основная   идея   деловых   игр   состоит   в   том,   чтобы   создать
производственную ситуацию, в которой учащиеся, поставив себя на место
человека той или иной специальности, могут увидеть и оценить значение
математики   в   производстве,   самостоятельно   овладеть   необходимым
теоретическим материалом, применить полученные знания на практике.
проблеме
подходят

к

Игровые формы уроков
         Уроксказка, урокКВН, урокпутешествие, уроккроссворд, уроксмотр
знаний,   игра   «Счастливый   случай»,   «Поле   чудес»,   «Математический
биатлон», «Звездный час», «Десятка», «Аукцион», «Лото», «Покормите
рыбок», «Кто хочет стать миллионером» и др.
            Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения
учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму
проведения занятия.

file_name: «Нестандартные уроки – это один из способов активизации умственной деятельности учащихся».doc

intro:
Выступление на педсовете Давлетовой Р.Р. , учителя математики первой квалификационной категории,  по теме «Нестандартные уроки – это один из способов активизации умственной деятельности учащихся» Занимательная задача – это настоящая математическая задача, только с неожиданным или, как сейчас принято говорить, нестандартным решением.
            Такие задачи очень полезны для развития гибкости ума, выработки навыков нешаблонного мышления, повышения интереса к предмету.
             В таких задачах математика предстает перед учащимися новой гранью.  Занимательность не исчерпывается только задачами. Это может быть юмор, доступный пониманию детей, софизм, логический парадокс, интересный исторический факт, пословицы, которые можно применить к математическим чертежам (графики функций - пословицы).


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КОНТЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА
БУЙСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ
Конспект урока по учебному курсу «Истоки» в 5 классе
Тема: «Храм покрова на Нерли   символ гармонии»
Конспект составлен
учителем I категории
 предмета  истоки
МОУ Контеевская СОШ
Маловой Маргаритой Васильевной
Контеево 2011
Урок по теме: «Храм покрова на Нерли   символ гармонии»
Цель:  подвести учащихся к восприятию и усвоению значимости,  что  храм на
реке Нерли – первый на Руси храм во имя Покрова Божией Матери – стал символом
гармонии мира духовного и мира природного и рукотворного, к которой, как к
идеалу, стремилась изначально русская культура.
Задачи:
1.Воспитание любви к родному краю.
2.Развивать умение самостоятельной работы с учебником, работы в четвёрке,
ресурсном круге.
3.Раскрыть архитектурные особенности храма Покрова на Нерли: белый цвет,
вертикально вытянутые формы, аркатурный пояс, белокаменные рельефы.
4.   Раскрывая   тему   данного   урока,   помочь   увидеть   соединение   земного   и
небесного в храме, его гармонию с окружающей средой.

Социокультурный ряд: гармония, мир природный, мир рукотворный.
Оборудование урока:
 Аппаратура для компьютерной презентации.
 Презентация «Храм Покрова на Нерли»
Золотая книга русской культуры.
 Аркатурный пояс, апсиды, рельеф,  гармония – на доске.
ХОД УРОКА:
I.
ПРИСОЕДИНЕНИЕ К АУДИТОРИИ
Купола плывут в ледяную синь,
Снегом скрип да скрип,
В небе динь да динь.
Божий храм стоит белой сказкою,
Тяжело глядит да не ласково.
Церковь издали – свечка тонкая,
У родной земли – песня звонкая.
А взглянул в глаза – и не досказал.
Ледяную синь золотят кресты,
Снова динь да динь слышно с высоты.
Праздник в городе и со всех сторон,
Не прощальный стон – колокольный звон!
II. ПРИСОЕДИНЕНИЕ К ТЕМЕ
Сегодня   мы   продолжим   разговор   о   храме   Покрова   на   Нерли,   познакомимся   с
архитектурными особенностями храма. (Показ слайда №1)
2 III. РЕСУРСНЫЙ КРУГ «БЕЛЫЙ ХРАМ У ЧИСТОЙ ВОДЫ»
Этапы работы:
1. Подготовительный этап (присоединение к теме).
Учитель и учащиеся сидят в круге. Присоединение, подготовку к предстоящей
работе учитель осуществляет через вводное слово. Далее учащимся сообщается
задание, подумать и ответить на соответствующий вопрос. Первым в круге
высказывается учитель, показывая образец ответа.
2. Основной этап.
Учитель просит учащихся представить, что они стоят рядом с храмом Покрова на
Нерли, и рассказать о том, что они видят, слышат и чувствуют, находясь на святом
месте.
1.Первый, сидящий слева от учителя, отвечает на вопрос и передает слово
следующему, взглядом или прикосновением.
2.Второй учащийся дает свой ответ на поставленный вопрос и передает слово
дальше…
3. Высказываются все желающие по порядку.
4.Учитель подводит итог, выделяя наиболее глубокие и точные высказывания.
3. Рефлексия.
* Удалось ли создать целостный образ происходящего?
* Какие чувства при этом возникли?
IV.РАБОТА НАД НОВЫМИ ПОНЯТИЯМИ.
   Вот   как   говорит   о   храме   Ю.   Овсянников   в   своей   книге   «Рассказы   об
архитектуре», (стр.69 учебника, чтение «цепочкой», обсуждение).
  А сейчас давайте посмотрим на храм более внимательно. (Рассказ у доски с
показом элементов храма)
  Какова форма храма? Из каких геометрических фигур она состоит?  (Слайд
№2)
 +
   Вытянутый вверх прямоугольник. Он как бы вырос посреди земли. Храмы
всегда строили так, чтобы они были видны издалека. Своим внешним видом храм
свидетельствует, что он – посланник небесной державы, вход в нее. А что наверху
храма?
 + Купол.(Слайд №4)
  Купол – это свод, крыша – вот он. А над ним луковичная маковка, с крестом.
Купол один на высоком барабане, как голова на шее человека. От такого сравнения
силуэт храма становится ещё более родным и близким каждому.
    А  почему в  храме  такие  узкие  окна?  Стекла   тогда  еще  не  было,  в  окна
вставляли решетки с пластиночками слюды (это такой природный полупрозрачный
материал). Поэтому окна в древних постройках не могли быть большими.
  А может быть, это бойницы?
 +
  Нет, в храм нельзя вносить оружие, в нем совершается только богослужение.
Во все времена люди берегли и охраняли свои храмы как самое необходимое для их
жизни.
Послушайте, пожалуйста, отрывок из статьи «Жемчужина древнего зодчества»
стр. 6465 (Золотая книга русской культуры).
3 Какие новые слова вам встретились?
+Аркатурный пояс, апсиды.
Что же это такое?
На доске открывается запись:
Аркатурный пояс ряд декоративных ложных арок на фасаде здания или стенах
внутренних помещений. (Слайд №5)
Апсиды   полукруглый,   прямоугольный   или     многогранный   выступ   здания,
имеющий собственное перекрытие в виде полукупола или полусвода.
Рельефвид   скульптуры,   в   котором   изображение   является   выпуклым   или
углублённым по отношению к плоскости фона (спец.).
V.РАЗВИВАЮЩИЙ ТРЕНИНГ №24 «АРХИТЕКТУРНЫЕ СЕКРЕТЫ
ХРАМА»
Этапы работы:
1) Подготовительный этап.
Можно   напомнить   учащимся   об   архитектурном   устройстве   православного
храма, обращая внимание на то, что оно не является случайным.
2) Индивидуальный этап.
Время работы – 5 минут.
3) Работа в четверке.
Время работы – 7 минут.
4) Обсуждение в классе. Экспертная оценка.
Представитель одной из четверок объявляет решение группы. Лидеры других
групп выражают свое согласие или несогласие. В ходе обсуждения можно выяснить,
что   нового   узнали   учащиеся   об   архитектурных   особенностях   храма,   как
архитектурные   особенности   храма   Покрова   на   Нерли   делают   его   необычайным,
уникальным.
5) Рефлексия.
* Появилось ли у участников группы желание представлять результаты работы
классу?
VI.РАБОТА НАД ОСНОВНЫМ ПОНЯТИЕМ
 – Сегодня на уроке мы еще раз убедимся в том, что храм Покрова на Нерли –
это символ гармонии. Как вы понимаете, что такое гармония?
( на доске появляется определение)
Гармония – это согласованность, стройность в сочетании чегонибудь.
   Приведите примеры гармонии из повседневной жизни (в искусстве, поэзии,
музыке, архитектуре)
VII. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.
Давайте, откроем учебник на стр. 70 третий абзац сверху и прочитаем до конца
До того как мы начнём читать,  послушайте задание.
Вы должны доказать, что храм находится в гармонии с окружающим миром,
используя текст учебника.
страницы.
4 VIII.ОЦЕНИВАЮЩИЙ ТРЕНИНГ №25 «ХРАМ ПОКРОВА НА НЕРЛИ
СИМВОЛ ГАРМОНИИ» (Работа в четвёрке)
Задание. Учащимся предлагаются тексты из учебного пособия о храме Покрова
на Нерли. После внимательного чтения они должны узнать те, в которых отражена
идея гармонии мира природного, духовного и рукотворного. Свое решение нужно
отметить знаком « +» или « » напротив каждого текста.
1) Подготовительный этап.
Подготовкой   к   данному   тренингу   является   ресурсный   круг   на   развитие
целостного восприятия «Белый храм у чистой воды» и тренинг по мнемотехнике
«На святом месте».
2)Индивидуальный этап.
Время работы – 5 – 7 минут.
3) Работа в четверке.
Время работы – 10 минут.
4) Обсуждение в классе. Экспертная оценка.
Рекомендуется   заслушать   несколько   лидеров,   которые   должны   не   только
указать свой выбор, но и пояснить, почему они это сделали.
Возможны   дополнительные   вопросы,   позволяющие   вывести   учащихся   на
понимание основной идеи.
Учитель подводит итог, дает экспертную оценку.
Особенности тренинга.
Тренинг является оценивающим. Оценивается индивидуальный этап работы.
Если   учащиеся   выполнили   задание   правильно   (0   несоответствий   экспертной
оценке), они получают 7 баллов; 1 несоответствие – 5 баллов; 2 несоответствия – 3
балла.
Перевод в пятибалльную систему осуществляется следующим образом:
7 баллов – «5»
5 баллов – «4»
3 балла – «3».
Можно рекомендовать  лидерам  делегировать   свои  полномочия  представлять
результаты работы группы комулибо из ее участников.
IX. РЕФЛЕКСИЯ.
Какие   еще   примеры   гармонии   мира   природного,   духовного   и   рукотворного   вы
можете назвать?
Какие чувства они у вас вызывают?
 Представьте себя на месте мастеров, построивших храм. Какие чувства вы могли
бы испытать по завершению строительства?
  Стал ли храм Покрова для вас символом гармонии?
XI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Прочитать в учебнике дополнение к теме стр. 7274 и нарисовать храм, который
вам больше нравится из увиденных вами.
5

file_name: Урок по теме Храм Покрова на Нерли.doc

title: Урок по теме "Храм Покрова на Нерли" по предмету "Истоки" 5класс


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Негізгі және туынды еліктеу сөздер
Сабақтын мақсаты: Негізгі және туынды еліктеу  сөздер туралы түсінік беру.
Міндеттері:
Білімділік: Оқушыларға еліктеу сөз туралы түсінік бере отырып, өткен тақырыпппен
байланыстыра отырып білімділігін арттыру
Дамытушылық: Оқушылардың еліктеу сөздерді жете түсінуіне, сөздердің мағынасын аша
білуге, сөздік қорын байыту, ауызекі сөйлеу тілдерін қалыптастыру, Абай сөзінің құдіретін
жете түсіндіру
Тәрбиелік: Оқушыларды дұрыс сөйлеуге, әдептілікке, еліне деген сүйіспеншілікке, алған
білімдерін есте сақтай білуге  дағдыландыру
Сабақ түрі: аралас сабақ.
Әдістәсілдері:  түсіндіру, сұрақ – жауап, логика дамыту.
Көрнекілігі: грамматикалық  тірек – сызбалар, оқулық, дәптер, тақта, бор.
Сабақ барысы:
I . Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен амандасу:
Сәлеметсіңдер ме, балалар!
Отырыңдар.
     Кезекшімен сөйлесу:
Сыныпта кім кезекші?
Бүгін сыныпта кім жоқ?
Оқушылар сабаққа дайын ба? Оқу құралдары тегіс бар ма?
Психологиялық дайындық:
ІІ. Үй жұмысын тексеру: Ережелерді түсініп оқу,жаттау, қайталау. 305306жаттығулар.
Сұрақ жауап:
Еліктеу сөз дегеніміз не?
 Мағынасына қарай еліктеу сөзқандай топтарға бөлінеді?
 Олардың бірбірінен айырмашылығы қандай?
 Еліктеу сөздің басқа сөз таптарынан айырмашылығы қандай?
ІІІ.  ЖАҢА САБАҚ:
      Еліктеу сөздер тұлғасына қарай негізгі және туынды болып екіге бөлінеді
Еліктеу сөздер
Негізгі түбір
Туынды түбір
Бөлшектеуге келмейтін
түбір еліктеу сөздер.
Мысалы: тарс, тырс, күрс,
жылт, жалт, топ, шіңк, морт...
аң, ең, ың, ің, ң  жұрнақ
тары  жалғану арқылы
жасалған еліктеу сөздер.
Мысалы:арсаң, ыржың, қисаң
Еліктеуден жасалған туынды еліктеу
сөз:
1) аң  бортаң, болпаң, арсаң
2) ең  елпең, желпең, селтең
3) ың  сымпың, жылтың, быжың
4) ің кілтің, кіржің, шілпің
Етістіктен жасалған туынды еліктеу
сөздер:
1)аң  ағараң, қызараң
2) ең  иірең, едірең
3) ң   домалаң, жайқаң аң,ең, ың,ң жұрнағы арқылы жасалған кейбір туынды еліктеу сөздердің түбірі
қазіргі кезде жеке қолданылмайтын өлі түбірге айналып кеткен. Олардың түбірінен
түбірлес басқасөздермен салыстырып қарау арқылы болжауға болады. Мыс:бағжаң
(бақши), ежірең (ежірей), жарбаң (жарби), тарпаң (тарпи), адыраң (адырай, адырақ),
шапшаң (шапши).
Мысалы: Қорқып кетіп көзі бағжаң ете қалды. Қараңғыда алдынан жарбаң етіп
жапалақ ұшты. Мұның алдын орауға тырысып, арттағылар шапшаң қимылдады.
Балалар, сендер білесіңдер кез келген сөз табы сияқты  еліктеу сөздер құрамына
қарай екі топқа бөлінеді, яғни дара және күрделі  еліктеу  сөз.
Кане, балалар, кім айтады?
Дара сөз дегеніміз қандай сөздер еді?
Күрделі сөздер дегеніміз қандай сөздер еді?
Күрделі сөздер қандай жолмен жасалушы еді? (бірігу, косарлану, екі сөздің
тіркесуі,қысқару арқылы жасалады).
Еліктеу сөздерден жұрнақ арқылы басқа сөз таптары да жасалады. Негізінен зат есім
мен етістік жасалады.
Еліктеу сөздерден өзге сөз табын
тудыратын жұрнақтар
Туынды зат есім
жасайтын жұрнақтар
Туынды етістік
жасайтын жұрнақтар
Туынды сын есім
жасайтын жұрнақтар
ыл,іл,л
ғыр,гір
ыра,іре
да,де
ыр,ақ,ек
іш,ық
тарсыл, ырыл, сырыл,
ыңқыл, күжіл, гүріл,
күрсіл, данғыр, шіңгір
желбіре, салбыра, былб
ыра, үлбіре, қалбыра, күрк
іре, бұраңда, ербеңде
жылтыр, жалбыр,еңк
іш, быртық, бұлтақ,
еңкек, желбір
Ал, балалар бұны математикалық амал ретінде қысқаша қылып жазайық:
1) Еліктеу сөз + (ыл,іл,л,ғыр,гір)    туынды зат есім
2) Еліктеу сөз +  (ыра, іре, да, де )    туынды етістік
3) Еліктеу сөз + (ыр,ақ,ек,іш,ық)    туынды сын есім
Алған білімді тиянақтау.
Сонымен, балалар,  біз енді алған білімімізді тиянақтап көрейік. Біз сыныпты 3 топқа бөліп
алдық. Енді, барлығымыз кітаптағы 307 жаттығуға қарайық.
307 жаттығудан еліктеу сөздерді тауып келесі үлгіде талдаймыз Қай топ бірінші аяқтаса
сол топқа 5 ұпай, екінші аяқтаған топқа 4 ұпай, үшінші аяқтаған топқа 3 ұпай қойылады.
Мысал
елпең
Дара
+
Күрделі
Негізгі
Туынды Еліктеуіш Бейнелеуіш
+
+ Енді, келесі тапсырма 308 жаттығу.
1 топ 308 жаттығудан еліктеу сөздерді тауып оның құрамын анықтайды және осы
жаттығудың 1,2ші сөйлемдеріне морфологиялық талдау жасайды.
2 топ 308 жаттығудан еліктеу сөздерді тауып, оның мағыналық түрін анықтайды, және осы
жаттығудың 3,4ші сөйлемдеріне морфологиялық талдау жасайды.
3 топ 308 жаттығудан еліктеу сөздерді тауып, оның тұлғалық түрін анықтайды, және осы
жаттығудың 5,6шы сөйлемдеріне морфологиялық талдау жасайды.
309 жаттығумен жұмыс жасайық. Бұл жаттығуда Абай атамыздың өлең жолдары
берілген. Осы өлең жолдарынан туынды еліктеу сөздерді тауып қай сөз табының  қызметін
анықтап тұрғанын анықтаймыз. Қай топ бірінші аяқтаса сол топқа 5 ұпай, екінші аяқтаған
топқа 4 ұпай, үшінші аяқтаған топқа 3 ұпай қойылады.
311 жаттығумен жұмыс. Бұл жаттығуда негізгі еліктеуіш сөзді бір бағанаға, туынды
еліктеуіш сөзді бір бағанаға жазамыз. . Қай топ бірінші аяқтаса сол топқа 5 ұпай, екінші
аяқтаған топқа 4 ұпай, үшінші аяқтаған топқа 3 ұпай қойылады.
Үй тапсырмасы: Пысықтауға арналған тапсырмаларға дайындалу, 310312 жаттығу.
Бағалау.
Қорытынды.
Алған білімдерін бекіту мақсатында тест жұмысы алынады.
1. Еліктеу сөзді табыңдар:
а) ағарады
ә) гүргүр
      2.  Бейнелеуіш сөзді табыңдар:
а) тарс
ә) жалтжұлт
      3.  Негізгі еліктеу сөзді табыңдар:
      4. Туынды еліктеу сөзді табыңдар
а)шұбартөс
а)күркіре
ә) қыңқ
ә) тарс
б) бүлдіреді
в) илекте
б)сыңғыр
б)елпең
б)ойна
в) арсарс
в) күркіре
в)қыңқ
      5. Туынды еліктеу сөз жасайтын жұрнақтарды табыңдар:
а)ша, ше, қы, кі, к
б)ыс, іс, ым, м
ә)аң, ең, ың, ің, ң
в)а, е, й, ар, ер, р
      6. Қажетті еліктеу сөзді тауып қойыңдар: Қарға …… етті
а)бұрқ
ә)сарқ
б)сарт
в)қарқ
       7.  Негізгі еліктеу сөзді табыңдар:

       8. Еліктеу сөзді тіркесті  көрсетіңдер
ә) қисаң
а)селк
а)сылқсылқ күлді
ә)емінеркін отыр
       9. Туынды еліктеу сөзді табыңдар:
а)тарстұрс
ә)қисаңқисаң
б)томпаң
в) үлбіре
б)мыңға жуық
в)әттең, естімедімау
б)былқ
в)селк
      10. Еліктеу сөзді табыңдар: Сол кезде алдынан бұрқ  еткен шаң шықты.
а)сол кезде
ә)бұрқ еткен
б)алдынан
в) шаң шықты
Балалар, біз бүгінгі сабақта алған білімімізді қазақ тілі сабағынды кез келген
уақытта қолдана білуіміз керек. Алған білімді есте сақтап әрқашанда тиянақтап
отыруымыз керек. Сол себептен сабағымызды аяқтамас бұрын осы ойыма сәйкес сендерге
есте сақтаудың 4 түрлі себебі туралы айтылған Абайдың келесі қара сөзін тыңдатпақпын.
Аудио Абайдың  31 қара сөзі № 10 ЖББОМ
6  «а» сынып
Тақырыбы: Өткізген: Қазақ тілі және қазақ
әдебиеті пәні мұғалімі:
Сыздықова Гүлден Ортауқызы
Қ А Р А Ғ А Н Д Ы – 2 0 1 2

description:
№ 10 ЖББОМ
6  «а» сынып
Тақырыбы:

intro:
Сабақтың тақырыбы: Негізгі және туынды еліктеу сөздер
Сабақтын мақсаты: Негізгі және туынды еліктеу  сөздер туралы түсінік беру.
Міндеттері:
Білімділік: Оқушыларға еліктеу сөз туралы түсінік бере отырып, өткен тақырыпппен байланыстыра отырып білімділігін арттыру
Дамытушылық: Оқушылардың еліктеу сөздерді жете түсінуіне, сөздердің мағынасын аша білуге, сөздік қорын байыту, ауызекі сөйлеу тілдерін қалыптастыру, Абай сөзінің құдіретін жете түсіндіру
Тәрбиелік: Оқушыларды дұрыс сөйлеуге, әдептілікке, еліне деген сүйіспеншілікке, алған білімдерін есте сақтай білуге  дағдыландыруСабақтың тақырыбы: Негізгі және туынды еліктеу сөздер
Сабақтын мақсаты: Негізгі және туынды еліктеу  сөздер туралы түсінік беру.
Міндеттері:
Білімділік: Оқушыларға еліктеу сөз туралы түсінік бере отырып, өткен тақырыпппен байланыстыра отырып білімділігін арттыру
Дамытушылық: Оқушылардың еліктеу сөздерді жете түсінуіне, сөздердің мағынасын аша білуге, сөздік қорын байыту, ауызекі сөйлеу тілдерін қалыптастыру, Абай сөзінің құдіретін жете түсіндіру
Тәрбиелік: Оқушыларды дұрыс сөйлеуге, әдептілікке, еліне деген сүйіспеншілікке, алған білімдерін есте сақтай білуге  дағдыландыру

title: Негізгі және туынды еліктеу сөздер (6 сынып, қазақ тілі)


extracted_text:
Выступление учителя математики Давлетовой Р.Р.  на педсовете 14.11.16. по теме:
«Актуальные аспекты подготовки учащихся к ОГЭ по математике».
    ОГЭ – это форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам
основного общего образования. Цель, которую ставит перед собой каждый учитель, это
подготовка   обучающихся   9х   классов   к   успешному   прохождению   ОГЭ.   Результат,
полученный выпускником при прохождении ОГЭ, это результат освоения им школьной
программы по математике. Подготовка к ОГЭ серьёзное мероприятие, к которому нужно
отнестись со всей ответственностью.
Обучающиеся одного и того же класса имеют разный уровень подготовки по предмету,
различную   учебную   мотивацию,   различный   психологический   настрой.   Не   секрет,   что   у
многих обучающихся низкая предметная подготовленность, нет положительной учебной
мотивации, есть чувство страха перед ОГЭ, которое может привести к низким результатам
даже у обучающихся с высоким уровнем знаний по предмету. И первое, что необходимо
сделать   учителю,   это   положительно   настроить   всех   выпускников   на   подготовку   и
прохождение   ОГЭ.   В   таких   условиях,   учителю   приходится   выстраивать   практически
индивидуальный подход к каждому ребёнку, использовать разные методики подготовки
выпускников к экзамену.
Задачи по подготовке детей к ОГЭ:
1. Начинать подготовку к итоговой аттестации с 5 класса;
2.   Создавать   учебный   материал   (по   типу   ОГЭ)   и   использовать   готовые   печатные   и
электронные пособия;
3. Учить школьников ≪технике сдачи теста≫;
4. Психологическая подготовка к ОГЭ;
5. Через систему дополнительных занятий повышать интерес к предмету и личную
ответственность школьника за результаты обучения.
Подготовка   к   ОГЭ   по   математике   в   9   классе   начинается   в   начале   учебного   года   с
проведения  контрольной  диагностической работы, которая поможет  выявить  не только
пробелы   в   знаниях   обучающихся,   но   и   позволит   познакомить   их   со   структурой   и
особенностями экзаменационной работы. Каждому обучающемуся необходимо иметь лист
индивидуальных достижений, в котором он будет отслеживать динамику результативности
выполнения заданий типовых экзаменационных вариантов.  Занятия по подготовке к ОГЭ
должны носить системный характер, быть регулярными, четко спланированными, давать
каждому обучающемуся возможность заполнить пробелы в знаниях и  исключить появление
новых.
Во   многих   общеобразовательных   учреждениях   выделяются   дополнительные   часы
(консультации) по подготовке к экзамену, если таких часов нет, то учителю необходимо
предусмотреть время для подготовки на каждом уроке. Дополнительные занятия у меня по
понедельникам
  и   четвергам.   Во   избежание   технических   ошибок,   на   занятиях   по
подготовке к ОГЭ, необходимо научить обучающихся правильному заполнению бланков.
Следует   обратить   внимание   выпускников   на   правильность   написания   цифр,   букв,
предложенных в бланках. Репетиционное заполнение бланков необходимо проводить до
полного   правильного   заполнения   каждым   выпускником.   Одним   из   важных   условий
успешной сдачи ОГЭ является умение обучающихся осмысленно читать инструкцию по
выполнению работы. Данное умение позволит правильно перенести ответ с черновика в
бланк и сократит возможные технические ошибки, которые приводят к отрицательному
результату прохождения ОГЭ.
Проведение дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ:
 консультации для слабых учащихся (решение 1 части);
 консультации для сильных ребят (решение заданий 2 части);  индивидуальные консультации
На первых занятиях знакомлю учащихся с нормативноправовыми документами, провожу
инструктаж   по   правилам   выполнения   Кимов.   Знакомлю   с   содержанием   работ,   их
особенностями.   На   нескольких   занятиях   задания   выполняем   коллективно,   с   полным
объяснением   и   записью   на   доске,   прорешиваем   несколько   тестов   (1   часть).   При   этом
стараюсь знакомить с тем, как правильно читать задания, несколько раз прочитать вопрос
задания. Стараюсь каждого ученика вызвать при этом к доске. Систематическое включение
в устную работу заданий из ОГЭ открытого банка задач части 1. Включение в изучение
текущего учебного материала заданий, соответствующих экзаменационным заданиям. На
каждом   уроке   решаем   и   разбираем   задания   не   только   из   учебника,   но   и   задания,
соответствующие теме задания из КИМов. На протяжении первого полугодия домашнее
задание задаю из сборника типовых экзаменационных вариантов  (под ред. И.В. Ященко) и
открытого банка заданий КИМов: 4 5 заданий из варианта. Те задания, которые вызвали
затруднения, разбираем на доске.
Подготовка к экзамену – это изучение программного материала с использованием заданий
в формах, применяемых при прохождении ОГЭ. При правильной организации подготовки
учащихся удается диагностировать пробелы в знаниях выпускников, помочь им  овладеть
общими навыками решения заданий различных типов, качественно подготовить их  к сдаче
ОГЭ.
Педагогу   необходимо   научить   учащегося   технике   сдачи   государственной   итоговой
аттестации  в форме ОГЭ. Следует заострить внимание выпускника на следующих важных
моментах:
 Внимательно заполнять бланк, при заполнении использовать образцами написания цифр и
букв, данных в бланке.
 Внимательно читать инструкцию к работе. При выполнении заданий и записи ответов
помнить об инструкции.
   Следить   за   временем.   Помнить,   что   время   экзамена   ограничено.   Если   не   получается
решить задание, не надо тратить на него время, следует перейти к решению следующего
задания.   После   завершения   всей   работы   в   оставшееся   время   можно   вернуться   к
пропущенным заданиям и постараться их решить.
 Прочитать полностью всю работу, оценить её сложность. Выбрать те задания, которые
являются   самыми   простыми,   не   требующими   больших   усилий.   Выполнение   работы
начинать с этих заданий.
 При решении заданий внимательно читать условие, анализировать, спрашивая себя: «Что
нужно найти?»; «Что требуется записать в ответ?».
 Выполнять задание только на черновике. Прежде чем перенести ответ в бланк, проверить
своё решение. Обратиться к инструкции, к условию задания, если все в порядке, аккуратно
перенеси ответ в бланк.
 Не спешить.
Итак,   успешная   сдача   экзамена   зависит   от   многих   факторов,   в   том   числе   и   от
предварительной подготовки обучающихся, которая осуществляется учителем в рамках
учебного   процесса   на   уроках   математики.   Все   выше   перечисленные   рекомендации   в
комплексе призваны помочь минимизировать те трудности, которые могут возникнуть у
школьников во время сдачи ОГЭ.
При подготовке учащихся к ОГЭ учителю необходимо:
1. формировать у учащихся навыки самоконтроля;
2. формировать умения проверять ответ на правдоподобие;
3. систематически отрабатывать вычислительные навыки;
4. формировать умение переходить от словесной формулировки соотношений между
величинами к математической; 5. учить проводить доказательные рассуждения при решении задач;
6. учить выстраивать аргументацию при проведении доказательства;
7. учить записывать математические рассуждения, доказательства, обращая внимание
на точность и полноту проводимых обоснований.
Предлагается несколько интересных, приёмов:
 Обязательные устные упражнения и правила быстрого счёта
 Метод проектов для составления справочников.
 Применение групповой работы на уроках математики при подготовке к ОГЭ
 Авторитет учителя
 Работа с родителями.
Как я строю свою работу по подготовке учащихся к сдаче экзамена по математике в форме
ОГЭ?
1) провожу исследование демоверсий ОГЭ по математике последних лет, взятые на сайте
www. fipi. ru. Анализирую результаты прошлых лет, делаю выводы.
2)   соотношу   своё календарнотематическое   планирование в   данных   классах   с   темами,
используемыми в КИМах. Затем произвожу отбор тех заданий, работу над которыми уже
можно начинать в 78 классах.
3) осуществляю подбор необходимой литературы: дидактические материалы, тесты и др.
4) Ещё одной важнейшей составляющей моей работы по подготовке к экзаменам считаю
условное   разбиение   учащихся   на   группы.   Это   делаю   для   того,   чтобы   строить   работу
дифференцированно,   не   забывая   об   учащихся   с   повышенной   мотивацией   и
слабоуспевающих. Я выделяю три основные группы: высокий уровень подготовки, средний
уровень   подготовки   и   группа   «риска».   Учащиеся,   имеющие   средний   уровень
математической подготовки, могут без особого труда усваивать программный материал на
уроке,   практически   всегда   справляются   с   предложенными   заданиями,   получая
удовлетворительные отметки. Дети с повышенной мотивацией к обучению математике без
труда овладевают материалом, проявляют интерес к изучению предмета. С ними строю
работу,   проводя   индивидуальные   консультации.   Рекомендую   использование   Интернет
ресурсов для самостоятельной домашней подготовки к экзамену. В группе «риска», как
правило, слабоуспевающие ученики. Им не всегда удаётся справиться с предлагаемыми
заданиями   в   классной   и   домашней   работе.   С   ними   отрабатываем   те   задания,   которые
вызывают затруднения. Решаю с ними  примеры и задачи подобного характера.
5. Один раз в месяц провожу тестирование в форме ОГЭ и делаю анализ.
 Эти меры необходимы, для преодоления ими «нижнего порога» на  ОГЭ.
Глобальные темы, которые нельзя запускать:
5 класс – обыкновенные дроби
6 класс – положительные и отрицательные числа.
7 класс – формулы сокращенного умножения.
8 класс – решение квадратных уравнений
9
прогрессии.
     Для достижения правильности и беглости устных вычислений, преобразований, решения
задач в течение всех лет обучения в среднем и старшем звене на каждом уроке отвожу 57
минут для проведения упражнений в устных вычислениях, предусмотренных программой
каждого   класса.   Устные   упражнения   соответствуют   теме   и   цели   урока   и   помогают
усвоению изучаемого на данном уроке или ранее пройденного материала. Чтобы навыки
устных   вычислений   постоянно   совершенствовались,   необходимо   установить   правильное
соотношение   в   применении   устных   и   письменных   приёмов   вычислений,   а   именно:
вычислять   письменно   только   тогда,   когда   устно   вычислить   трудно.   Задания   при
проведении   экзамена   по   математике   составлены   в   тестовой   форме,   значит   учащиеся
должны   хорошо   освоить   технику   работы   с   тестами.   Поэтому,   начиная   с   5   класса,
неравенства
класс
и

– стремлюсь организовать работу с тестовыми заданиями, а также знакомлю с имеющимися
сборниками  тестовых заданий. Особое внимание на уроках стараюсь уделять повторению,
которое   должно   проводиться   постоянно,   как   сопутствующее   новому   материалу,   так   и
тематическое.   Необходим   и   постоянный   контроль   по   ликвидации   пробелов   знаний   при
проведении групповых и индивидуальных консультаций.
 Я считаю, что начиная с 78 класса, следует предлагать учащимся тренировочные задания,
тесты   и   зачеты.   Работу   учащихся   необходимо   контролировать,   консультируя   их   по
заданиям, в решении которых они испытывают трудности.
В течение всего учебного года в самостоятельные работы обучающего характера включаю
различные   формы   заданий:   задания   с   выбором   ответа,   с   кратким   ответом,   а   также
стандартные для математики задания, в которых необходимо дать развернутое решение с
полным объяснением подготовленных ребят.  Можно дать домашнее задания из 2 части.
Конечно,   подготовка   к   урокам,   консультациям,   проведение   дополнительных   занятий
занимают   много   времени   и   сил,   но,   если   правильно   организовать   свою   деятельность   и
заинтересовать   обучающихся   в   получении   положительной   оценки,   то   вся   проведенная
работа принесёт    результат. Лёгких путей в науку нет. Но необходимо использовать все
возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство подростков
испытали   и   осознали   притягательные   стороны   математики,   её   возможности   в
совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей и успешно сдали
экзамен.

file_name: Выступление на педсовете по теме Актуальные аспекты подготовки учащихся к ОГЭ по математике.docx

intro: ОГЭ – это форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. Цель, которую ставит перед собой каждый учитель, это подготовка обучающихся 9-х классов к успешному прохождению ОГЭ. Результат, полученный выпускником при прохождении ОГЭ, это результат освоения им школьной программы по математике. Подготовка к ОГЭ серьёзное мероприятие, к которому нужно отнестись со всей ответственностью.


extracted_text:
Тема: «Башкирский народный эпос «Урал – батыр»
Цель:
 расширить   знания   о   народном   эпосе,   познакомить   с   особенностями
эпоса народов Поволжья, содержанием фрагмента башкирского эпоса
«Урал – батыр»;
 формирование   умения   анализировать   произведения   народного   эпоса,
переносить имеющиеся знания в новую ситуацию, развитие речи;
 воспитание патриотических чувств, уважения к героям – защитникам
родной земли, к своей истории.
Ход урока.
I.
Оргмомент
    На   предыдущем   уроке   было   дано   задание   опережающего   характера:
     II.      Опрос

познакомиться со статьей учебника о народном эпосе.
Проверка домашнего задания проходит в форме вопросноответной беседы по
прочитанному материалу, чтобы подготовить к восприятию нового материала:
 Что   такое   героический   эпос?   (народные   сказания   о   богатырях,
защитниках своей земли).
 С героическим эпосом каких народов вы уже знакомы? русские былины,
киргизский «Манас», абхазские сказания о нартах)
 Кто исполнял эти произведения в древние времена и как? (сказители
под аккомпанемент музыкальных инструментов)
 Чем   объясняется   тот   факт,   что   у   всех   народов   есть   сказания   о
богатырях, защитниках земли? (испокон веков народы боролись за свою
независимость, защищая свою родину)
III. Объяснение нового материала
Настраивание на изучение текста, подведение учащихся к формулированию
темы урока и его целей.
Обратите внимание на стенд (на стенде представлены иллюстрации к русским
былинам, т.к предыдущий урок был посвящен именно этой теме).
 Что   изменилось?   Что   прибавилось?   (кроме   героев   русских   былин
появились герои тюркских народов).
 Как вы думаете, о чем же мы сегодня будем говорить на уроке? Какова
тема нашего урока? (сегодня мы будем говорить об эпосе татарского
народа или башкирского народа).  А почему я не убрала иллюстрации, которые вывешивала ранее? (чтобы
могли сравнить героев и произведения разных народов, понять, что у
них общего и чем они различаются).
 Значит,   о   чем   пойдет   у   нас   сегодня   речь   на   уроке?   (совместно
формулируется тема урока).

Целеполагание урока.
   Введение   нового   материала   осуществляется   методом  постановки

проблемы: «Что общего в эпосе  народов, которые  по  условиям жизни, по
религии   совершенно   разные?».   Постановка   проблемы   обеспечивает
познавательную   мотивацию   учеников,   а   поиск   решения   –   понимание
материала большинством класса.
Нам предстоит узнать об эпосе народов Поволжья, научиться сопоставлять
героев разных народных эпосов, вы сумеете, идя вслед за автором, определять
главную мысль произведения.
Запись   темы   на   доске   и   в   тетради:   Башкирский   народный   эпос   «Урал   –
батыр».
Слово учителя об истории возникновении башкирского народного эпоса.

    (На   данном   этапе   урока   мы   знакомимся   с   исторической   основой
башкирского   эпоса,   анализируем   содержание   фрагмента,   опираясь   на
литературоведческий   материал.   Данная   тема   входит   в   раздел   учебника
«Следы во времени»).
    Башкирский народный эпос « Урал – батыр» был «открыт», т.е письменно
зафиксирован, в начале XX в.
      Народы Южного Урала и Поволжья, создавшие его, находились в центре
великих исторических событий России прошлых веков, принимали участие
как в защите российских земель от завоевателей с Востока и Запада, так и в
крестьянских восстаниях, против крепостного строя, в том числе и восстании
Пугачева.
       Герой башкирского народа, могучий Урал – батыр, обладает огромной
физической   силой.   Он   воюет   со   страшными   чудовищами,   борется   с
несправедливостью, отправляется на поиски бессмертия.
     Работа с текстом, чтение и комментирование учителем. Прокомментировав
непонятные слова (гет – богатырь, майдан – площадь, хаба – кожаный мешок,
падишах – правитель, кумыс – молоко верблюдицы, тенгри – бог), вслед за
автором мы движемся по тексту произведения.
       Обращаемся к учебнику, где помещен фрагмент из башкирского эпоса «
Урал – батыр». Читает отрывок учитель.
IV. Закрепление. Аналитическая беседа по тексту.
Изучение   текста   идет   как   побуждающий   диалог.   Обращаясь   к   тексту,
учащиеся ищут ответа на вопрос, подтверждая свои рассуждения текстом.  С какой целью отправляется Урал – батыр в поход? Как он об этом сам
говорит? Найдите строки произведения. (I строфа)
 Как живется людям в стране падишаха Катилы? Подтвердите текстом.
 Какой   образ   падишаха   создан   народом   в   эпосе?   На   какие   детали   в
описании сделан упор? Какие изобразительные средства используются?
 Проанализируйте поведение Урал – батыра по отношению к падишаху и
его дочери. Какими качествами наградил народ своего богатыря?
 Какую роль играет в данном фрагменте сцена сражения Урал – батыра
со свирепым быком?
V. Обобщение материала урока и подведение итогов.
Сравните героя русских былин Илью Муромца и героя башкирского эпоса
Урал   –  батыра.   Как   вы   думаете,   почему   народ   наделяет   своих   богатырей
сходными качествами?
На территории Поволжья проживал еще один народ – татары, наши предки.
Как   называется   татарский   народный   эпос?   О   каких   героях   татарского
народного эпоса вы знаете? (ребята рассказывают о героях татарского эпоса, с
которыми уже познакомились на уроках татарского языка).
На уроке учитываются индивидуальные способности учащихся: с этой целью
сильным   ученикам   были   предложены   задания   опережающего   характера:
подготовить   перевод  отрывка  из  произведения  татарского  эпоса  о герое –
Джуре – богатыре. Прослушиваются подготовленные переводы.
В   2005   году   Казань,   столица   Республики   Татарстан,   отметила   свое   1000
летие. На гербе города изображен змей. Почему?
Ученик читает отрывок из легенды (задание опережающего характера):
…Любуясь на Волгу с прибрежных вершин,
Чудогород построить решил царь Саин.
…Задрожала земля, небосвод потемнел:
Аджаха –лютый змей на людей налетел.
С ним другие ползли, смерть и ужас несли.
Тут нашелся батыр удалой,
Змея он обвел чертой колдовской,
Тростником тот круг обложил,
Вмиг поджег и разом спалил.
Это легенда, но на Кремлевском холме было много змей – это сущая правда. VI. Рефлексия
 В каких еще русских и татарских сказках герой побеждает змея?
 Что общего у героического эпоса разных народов?
 Что   сближает   героев   –   богатырей   русских   былин,   башкирского,
татарского эпоса?
 Чем привлекательны эти герои сегодня? Почему былины включены в
современные учебники?
 А  есть  ли  герои  в  наше   время,  которых  можно  было   бы  сравнить  с
былинными богатырями?
 Запись вопроса в тетради: «Что сближает героев – богатырей русских
былин,   башкирского,   татарского   эпоса?   Чем   они   привлекательны   и
сегодня?»
VII. Домашнее задание (разноуровневое)
Всем  письменный ответ на вопрос, записанный в тетради, по материалам
урока.
Подготовить по сказаниям башкирского, татарского эпоса рассказ о народных
героях (по желанию).

file_name: Башкирский эпос Урал батыр.docx

intro:
На данном уроке  обучающиеся расширяют свои  знания о народном эпосе, знакомятся  с особенностями эпоса народов Поволжья, содержанием фрагмента башкирского эпоса «Урал – батыр».
Учитель ставит перед собой цель : формирование умения анализировать произведения народного эпоса, переносить имеющиеся знания в новую ситуацию, развитие речи; воспитание патриотических чувств, уважения к героям – защитникам родной земли, к своей истории.На данном уроке  обучающиеся расширяют свои  знания о народном эпосе, знакомятся  с особенностями эпоса народов Поволжья, содержанием фрагмента башкирского эпоса «Урал – батыр».
Учитель ставит перед собой цель : формирование умения анализировать произведения народного эпоса, переносить имеющиеся знания в новую ситуацию, развитие речи; воспитание патриотических чувств, уважения к героям – защитникам родной земли, к своей истории.

title: Разработка урока "Башкирский эпос "Урал-батыр"


extracted_text:
Эпиграф урока:
 «Скажи мне – и я забуду,
 покажи мне – и я запомню,
вовлеки меня – и я научусь». Урок 14 Тема урока: Треугольник и его виды. Треугольники в окружающем нас мире.
Цель урока: Изучение классификации треугольников по его элементам.
Задачи урока.
Научить учащихся различать треугольники в зависимости размеров его элементов.
  Развитие внимательности учащихся, усидчивости, логического мышления.
Развитие умений анализировать.
Воспитать   у учащихся умений слушать и быть услышанными, взаимовыручки,
доводить начатое до конца.
Тип урока. Изучение нового материала.
Ход урока.
Вызов
На доске ребус в котором зашифрована тема урока.
            ы     ‘е                  ов
Открываем  тетради и записываем тему урока
1. Осмысление .
Ответить на следующие вопросы
  Вспоминаем, что такое треугольник  и перечислим его элементы? На этот
вопрос поможет ответить стих -
Ты на меня, ты на него,
На всех нас посмотри:
У нас всего, у нас всего,
У нас всего по три.
Три стороны и три угла, и столько же вершин.
И трижды трудные дела мы трижды совершим.
Все в нашем городе – друзья,
Дружнее не сыскать.
Мы  треугольников семья.
Нас каждый должен знать!
- Итак, элементы треугольника? (3 вершины, 3 стороны, 3 угла)
И так нам на уроке необходимо еще вспомнить виды углов.
Кроме этого сегодня на уроке нам понадобится формула периметра треугольника.
И так кто мне ее напомнит.  P  =  a  +  b  +  c
2. Объяснение нового материала. Перед вами несколько треугольников, пожалуйста, разделите их на группы в
соответствии  с размерами их сторон. Сколько у вас групп получилось.
(В зависимости от того что у ребят получилось прошу сделать соответственные
вывода).
А теперь посмотрим на другие треугольники и разделим их в зависимости от
размеров углов.
И так делаем некоторые выводы: Стороны в прямоугольном треугольнике называются: 3. Решение задач.
Открываем рабочие тетради, записываем число месяц.
Стр. 45   №461
Стр. 46 №4748 устно.
В тетради выполняем №49.
4. Рефлексия.
Вот и заканчивается наш урок и мне бы хотелось услышать, что нового вы
сегодня узнали. Повторим, по каким признакам  мы можем классифицировать
треугольники.
5. Дом. задание. пар.3. №5051 Урок математики.
Виды треугольников.
7 класс
г. Тайынша
СШ №3
2010г.
Подготовила: Шандра Н.А.

file_name: урок 14.doc

description: Урок 14

title: конспект урока по геометрии 7 класс