extracted_text:
Содержание
Введение
1. Обзор литературных источников
 ………………………………………………………………..…… 3
……………………………………5
2. Значение родников
………………………………………...………6
2.1 Свойства родниковой воды и причины ее загрязнения …..6
3. Методы исследования………………………………………………………8
3.1. Физикогеографическое положение объекта
исследования……………………………………………………………8
3.2. Гидрологическое исследование  родника…………………11
3.3. Физико – химический анализ воды………………………..11
4. Результаты исследования …………………………………………………16
4.1. Физическая характеристика воды………………………….16
4.2. Химическое исследование воды …………………………..16
4.3 . Результаты исследования…………………………………..18
Заключение …………………………………………………………………….20
Список литературы
Приложение
……………………………………………….....21
~ 2 ~ Введение
Родник – ты вечный всем причал,
Ты маг – источник вдохновенья!
В тебе начало всех начал.
Ты дар Земли – на исцеленье.
В настоящее  время, когда  воздействие человека  на природу приобрело
огромный   размах,   мы   сталкиваемся   с   измененной   человеком   природой,   со
следами его воздействия на окружающую природную среду. Это воздействие
бывает разумным, целенаправленным, ориентированным на улучшение свойств
природной среды. Но очень часто оно вызывает ухудшение природной среды,
потерю ею способности к самовосстановлению и самоочищению, в результате
чего возникают проблемы выживания человека или экологические проблемы.
Подземные воды, хотя  и скрыты от глаз, но роль их велика как в природе,
так   и   в   жизни   человека.   Они   пробиваются   на   дне   рек   холодными   ключами,
выходят на поверхность родниками.
Все ли мы понимаем, какое сокровище – родник? И как оно уязвимо, это
сокровище!   Можно   заново   построить   разрушенный   город,   можно   посадить
новый   лес,   выкопать   пруд.   Но   родник,   если   он   умирает,   как   всякий   живой
организм, сконструировать заново невозможно (Песков, 2001).
Родник,  ключ,  источник  –  это   естественные   выходы   подземных   вод   на
поверхность.  Сама   родная   земля   матушка   дарит   людям   свежесть,  бодрость,
здоровье. Ведь вода в родниках всегда чистая и полезная. В одних случаях эти
источники   едва   заметны   и   только   увлажняют   почву,   в   других   за   их   счет
образуют ручьи.
Подземные воды в сравнении с открытыми водоемами являются наиболее
безопасными   в   эпидемиологическом   отношении   и   отличаются   постоянством
качества   воды.   К   подземным   водоисточникам,   используемым   в   практике
водоснабжения, относятся родники.
Родники… Сколькими эпитетами наделяли их писатели поэты прошлого.
Знали бы они, во что превратит эти скромные дары земли человек двадцать
~ 3 ~ первого   века.   Как   удивились   бы,   узнав,   что   и   родники   теперь   необходимо
восстанавливать и обустраивать.
Актуальность. Изучение   родника,   его   обследование,   паспортизация,
практические   работы   по   охране   –   необходимое   условие   регулирования
накопившихся экологических проблем нашего общества. При изучении родника
узнаешь   исторические   сведения   о   родниках   –   как   человек   осваивал   и
взаимодействовал   с   ними,   получаешь   опыт   практических   действий   по
улучшению экологической ситуации, связанной с водоемами.
Проблема заключается   в   недостатке   материалов   по   экологическому
состоянию родника в настоящее время.
Целью работы является изучение экологического состояния родника как
природного источника воды посредством мониторинга данного объекта и оценка
значения для местных жителей.
Задачи: определить   экологическое   состояние   объекта;   научиться
работать   по   методикам;   изучить   химические   показатели   воды;   возможность
использования   источника   для   нужд   населения.  Работа   проводилась   осенью   и
зимой   2016   года   на   территории   родника   в   Нижнетуринском   районе
Свердловской области.
Объект и методика исследования
Исследования проводились с сентября 2016 по январь 2017г. Объектом
исследования явился  родник – колодец «Шайтанка»
При изучении вопроса мы обращались в комитет Роспотребнадзора, отдел
экологии администрации Нижнетуринского района, к жителям, которые
непосредственно используют воду из исследуемого родника.
~ 4 ~ 1.
ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
Указом Президента РФ 2013 год объявлен в нашей стране Годом охраны
окружающей среды (11). Такой год нужен России, нужен всей Земле и как можно
чаще, независимо от того объявлен он годом охраны окружающей среды или нет.
Мною была изучена литература, описывающая методики исследовательской и
природоохранной деятельности, законодательные акты различного уровня.
В России разработана «Водная стратегия РФ на период до 2020 года». Этот
документ   определяет   основные   направления   деятельности   по   развитию
водохозяйственного   комплекса   России,
  обеспечивающего   устойчивое
водопользование,   охрану   водных   объектов,   по   формированию   и   реализации
конкурентных   преимуществ   РФ   в   водной   сфере.   Россия   может   и   должна   стать
мировым   лидером   в   сфере   водопользования. «Свой   вклад   может   внести
каждый, от Президента до первоклассника. Для этого надо просто бережно
относиться   к   воде,   не   загрязнять   водоемы   и   территорию   вокруг   них,
принимать активное участие в экологических мероприятиях. Надо знать
особенности воды в своем родном крае и понимать, что наши реки, озера и
родники      это   единая   система.   Если   каждый   гражданин   страны   будет
заботиться о чистоте воды, то на всей Земле чистой воды станет больше»,
сказал В.В. Путин (11).
В «Стратегии национальной безопасности РФ до 2020 года» в разделе IV
8 «Экология живых систем и рациональное природопользование» прописано
следующее:   п.   85.   «Стратегическими   целями   обеспечения   экологической
безопасности   и   рационального   природопользования   являются:   сохранение
окружающей   среды   и   обеспечение   ее   защиты;   ликвидация   экологических
последствий   хозяйственной   деятельности   в   условиях   возрастающей
экономической активности и глобальных изменений климата».
Была   использована   в   работе   книга «Школьный   экологический
мониторинг» под   редакцией   Т.Я.   Ашихминой (2). В   ней   изложены   принципы
организации исследований по изучению природных объектов; представлены физико
~ 5 ~ химические методы мониторинга водных объектов; описаны методики работы по
определению органолептических, химических показателей воды.
~ 6 ~ 2.
ЗНАЧЕНИЕ РОДНИКОВ
Часто случается, люди не замечают, что проходят мимо чудес природы, которые не
что иное, как волшебная сказка, интересная и поучительная для всех. Одним их таких чудес
природы являются родники. Вода родника заменяла нам колодец, а остальную воду дарила
луговине и речке. Никто не знает, с каких пор родниковая струйка с таким неугомонным
усердием вытекает из глыбы земной, что место рождения водяной жилки, никогда не
зарастает, и превратилось во впадинкуямочку с песчаным донышком, напоминающую
крынку. На каждой десятине болота только видимых ключей не один десяток, а сколько
невидимых. Они тоже питают речку своей студеной свежестью. Прозрачные родники,
напоминающие драгоценные камни, словно нанизанные на невидимую подземную жилу
бусы, украшают местность.
Языческие народы всех времен обожествляли воду как неиссякаемый источник
жизни, как вечно живой родник, оплодотворяющий другую великую стихию — землю. К
воде шли с миром, поклонами и молитвами. И хотя с распространением христианства вера в
божественное происхождение воды умерла, осталось убеждение в ее чудодейственной силе.
На Руси даже христианские праздники получили названия языческих: например, Русальная
неделя, Ивана Купалы и т.д. Богу Купале приносили жертву купанием — в этот день
купались для здоровья, ведь вода «охраняет от заразы и болезней».
О целительных, «очистительных» свойствах воды рассказывают многие предания,
недаром воду использовали в разных обрядах и гаданиях. Святые родники, озера, реки
всегда почитались в народе. «Плевать в колодец   все равно, что в лицо матери»,  говорили
на Руси…
В   каждом   городе,  поселке,   деревне   есть   свои   родники   с   чистейшей   водой   и
удивительной историей их возникновения. В связи с тем, что водопроводную воду для
очищения и обеззараживания подвергают обработке, в том числе и хлорированию, она имеет
специфический вкус и запах. Поэтому некоторые горожане предпочитают использовать для
питья воду родников [4].
2.1. Свойства родниковой воды и причины ее загрязнения
~ 7 ~ Для всех родников нашей полосы характерны гидрокарбонатнокальциевые
воды с незначительным содержанием железа и фосфора. Содержание органических
веществ   и   азота   изменяется   в   зависимости   от   загрязненности   родников.   Общая
жесткость воды в них почти соответствует требованиям ГОСТа на питьевую воду. При
охране данного родника от поверхностного загрязнения он также будет вполне пригоден
для использования в питьевых целях.
Таким образом, при пользовании родниками следует помнить, что, чем толще
фильтрующий   слой   земли,   тем   чище   в   нем   вода.   Необходимо   также   учитывать
заселенность и хозяйственное использование территории над родником и рядом с ним.
Эффективное   хозяйственное   использование   территории   над   родником   и   наличие
построек без канализационного слива способствуют загрязнению грунтовых вод.
Химический состав родниковых вод отличается большим разнообразием. Обычно
при малых минерализациях (300500 мг/л, редко больше 1 г/л) химический тип может
резко меняться. На водораздельных пространствах встречаются воды гидрокарбонатного
класса,   кальциевомагниевой   группы   с   низкой   минерализацией   (около   200   мг/л).
Колодцы   в   деревнях   на   террасах   рек   дают   воду   гидрокарбонатносульфатную   и
гидрокарбонатнохлоридную с преобладанием кальция и с высокой минерализацией.
Вблизи промышленных центров, городов, у свалок и т.д. состав грунтовых вод меняется
на   сульфатногидрокарбонатный   и   даже   на   сульфатнохлоридный.   Если   в   состав
макрокомпонентов химического состава грунтовых вод входит нитратион – это уже
прямо свидетельствует о загрязнении.
Рассмотрим влияние отдельных отраслей народного хозяйства на формирование
качества подземных вод бассейна:
  Сельское хозяйство. Здесь следует выделить земледелие, которое в результате
применения удобрений и ядохимикатов следует рассматривать как отрасль, вносящую
значительное количество загрязнений в подземные воды. В качестве сосредоточенных
источников загрязнения в сельском хозяйстве выделяются животноводческие фермы.
     Свалки.   Наиболее   опасным   компонентом   свалок   является   фильтрат,
образующийся за счет инфильтрации атмосферных осадков и отжима жидкости при
уплотнении.
   Транспорт. На крупных автомагистралях применяются противогололедные
смеси, содержащие каменную соль; за зиму вносят десятки (до 6080) килограмм соли на
погонный метр. Деревенские колодцы, даже отстоящие на сотни метров от дорог, имеют
~ 8 ~ повышенную за счет хлоридов минерализацию воды. Типичными для автотранспорта
являются   такие   загрязняющие   вещества,   как   хлориды,   нитраты,   нефтепродукты,
включая ароматические углеводороды, свинец, кадмий и другие тяжелые металлы и др.
[10].
~ 9 ~ 3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Физикогеографическое положение объекта исследования
Родник  расположен в городе Нижняя Тура, по ул.40 лет Октября, в
районе дома 1а.
Обустроен в 2007 году.
Название сохраняет исторически сложившееся название Шайтангоры,по
названию природоохранной зоны, у подножия которой расположена
стилизованная сторожевая башня, рядом с которой выполнены площадка и
украшенные вкраплениями природного камня клумба для цветов и минибассейн
для слива. Устроены две скамейки и выполнены посадки сосенок вдоль
пешеходной дорожки к источнику.
Методика
При выполнении данной работы нами были использованы следующие
методы:
Наблюдение даёт возможность описать физические объекты и явления.
Были проведены наблюдения за постановкой опытов для определения свойств
воды.
Сравнение позволяет установить сходство и различие предметов и
явлений действительности. Проводилось сравнение разных образцов воды.
Опыт  воспроизведение какогонибудь явления экспериментальным
путём, создание нового в определённых условиях с целью исследования,
испытания. Проводились опыты, с помощью которых мы выявляли  изменение
свойств воды в зависимости от образца.
Анализ  исследование путём рассмотрения отдельных сторон, свойств,
составных частей свойств воды. Был проведён  сравнительный анализ опытных
образцов воды.
~ 10 ~ Индукция  способ рассуждения от частных фактов, положений к общим
выводам. Данные, полученные в ходе опытов и наблюдений, анализировались и
обобщались.
Обобщение  общий вывод, выражение основных результатов в общем
положении. Мы обобщили полученные данные о свойствах воды и сделали
соответствующие выводы.
Для   оценки   экологического   состояния   родника   используем   следующие
наиболее   важными   физикохимическими   показателями   состояния   воды
(Воскресенская, 2008):
1. Температура воды – важнейший фактор, влияющий на протекающие в
водоёме физические, химические, биохимические и биологические процессы, от
которого   в   значительной   мере   зависят   кислородный   режим   и   интенсивность
процессов   самоочищения.  Значения   температуры   используют   для   вычисления
степени насыщения воды кислородом, различных форм щёлочности, при многих
гидрохимических, гидробиологических исследованиях, при изучении тепловых
загрязнений.   Температура   воды   в   водоёме   является   результатом   нескольких
одновременно   протекающих   процессов,   таких   как   солнечная   радиация,
испарение,   теплообмен   с   атмосферой,   тепла   течениями,   турбулентным
перемешиванием вод, другими факторами.
2. Цветность. Цвет воды зависит от наличия в ней примесей минерального
и   органического   происхождения   –   гуминовых   веществ,   перегноя,   которые
вымываются из почвы и придают окраску воде от желтой до коричневой. Окись
железа окрашивает воду в желтобурый и бурый цвета, глинистые примеси – в
желтоватый   цвет.   Зеленая   окраска   открытого   водоема   обуславливает
размножение водорослей (цветением).
3.   Прозрачность   и   мутность   воды   определяются   по   ее   способности
пропускать видимый свет. Степень прозрачности воды зависит от наличия в ней
взвешенных   частиц   минерального   и   органического   происхождения.   Вода   со
~ 11 ~ значительным   содержанием   органических   и   минеральных   веществ   становится
мутной. Мутная вода плохо обеззараживается, в ней создаются благоприятные
условия для сохранения и развития различных микроорганизмов, в том числе и
патогенных.
Воду в зависимости от степени прозрачности условно подразделяют на:
прозрачную,   на   слабоопалесцирующую,   опалесцирующую,   слегка   мутную,
мутную, сильно мутную. Мерой прозрачности служит высота столба воды, при
котором можно наблюдать опускаемую в водоем белую пластину определенных
размеров   или   различать   на   белой   бумаге   шрифт   определенного   размера   и
шрифта, либо использовать мутномер.
 4. Запах воды обусловлен наличием в ней пахнущих веществ, которые
попадают в нее естественным путем и со сточными водами.
 Определение основано на органолептическом исследовании характера и
интенсивности запаха воды при 20° и 60° С.
  5.   Вкус   и   привкус   воды,   обнаруживаемые   непосредственно   в   воде   не
должны превышать 2 баллов. Вкус и привкусы оцениваются как качественно, так
и количественно по интенсивности в баллах. Различают четыре вида: соленый,
горький,   сладкий   и   кислый.   Остальные   вкусовые   ощущения   называют
привкусами:   хлорный,   рыбный,   металлический   и   т.п.   Для   питьевой   воды
допускаются значения показателей вкуса и привкуса не более 2 баллов.
6. Кислотность воды определяется рН фактором. Резкое изменение рН
фактора служит причиной гибели животных организмов и растений в водной
среде.   Среди   водных   организмов   много   стенобиотных   видов,   которые   могут
жить только в определенном интервале рН. Стандарт для питьевой воды рН 6,5.
Для воды в хозяйственно бытовых целях – рН 6.
7. Жесткость воды определение сульфат и хлорид ионов. Определяется
степень   минерализации   воды   (шкала)   (Попова,2005).  Общая   минерализация
представляет   собой   суммарный   количественный   показатель   содержания
~ 12 ~ растворенных   в   воде   веществ.   Этот   параметр   также   называют   содержанием
растворимых   твердых   веществ   или   общим   солесодержанием,   так   как
растворенные в воде вещества находятся именно в виде солей. К числу наиболее
распространенных   относятся   неорганические   соли   (в   основном   бикарбонаты,
хлориды и сульфаты кальция, магния, калия и натрия).
3.2. Гидрологическое исследование  родника
1. Характер выхода источника.
Определяли  визуально по следующим критериям:
а) вытекает спокойно
б) бурлит
в) бьет струйками
г) фонтанирует.
2. Определение дебит родника.
  Определили его мощность, то есть возможный расход воды.
Дебит источника рассчитывали с помощью ёмкости с известным объёмом
(стеклянная банка емкостью 1 литр) и секундомера (время измеряется до одной
сотой   секунды).   Брали   три   пробы:   засекали   время,   за   которое   заполнится
ёмкость, проделывая операцию три раза. Вычисляли   дебит   источника   для
каждой пробы по формуле:
V   :   t   =   D
Далее – вычисляли среднюю величину и рассчитали расход воды а) за час
б) за сутки.
3.3. Физико – химический анализ воды
1. Температура воды.
~ 13 ~ Температуру определяли сразу после отбора пробы термометром с ценой
деления 0,1 С.
Термометр держали в воде не менее 5 минут. Для питьевой воды гос.
стандартом определяется температурный предел 712 градусов.
2.Цветность.
Определяли визуально.
Заполняли пробирку водой до высоты 1012 см.
Определяли   цветность   воды   следующим   образом:   в   пробирку   из
бесцветного   стекла   (d  1,5   и  h  12см)   наливали   810мг   исследуемой   воды   и
сравнивали с аналогичным столбиком дистиллированной воды.
Цветность выражается в градусах, используется таблица 1.
Определение цветности
Окрашивает сверху
Цветность в градусах
Таблица 1
нет
едва заметное бледножелтоватое
очень слабое желтоватое
желтоватое
слабо желтое
желтое
интенсивножелтое
0
10
20
40
50
100
150
Окрашивает сбоку
нет
нет
нет
едва уловимое бледно
желтоватое
более заметное бледно
желтоватое
очень бледножелтое
бледнозеленоватое
3.Прозрачность воды.
Для определения мутности воды заполняли пробирку водой до высоты 10
12 см.
Определяли мутность воды, рассматривая пробирку сверху на темном
фоне при достаточном боковом освещении. Степень мутности определяли по
таблице 2.                                                                                Таблица 2
Степень  мутности
Мутность не заметна (отсутствует)
Слабо опалесцирующая
~ 14 ~ Опалесцирующая
Слабо мутная
Мутная
Очень мутная
4.Запах.
Для определения запаха:
1. Заполнили колбу водой на 1/3 объема и закрыли пробкой.
2. Взболтали содержимое колбы.
3.   Открыли   колбу   и   осторожно,   неглубоко   вдыхая   воздух,   сразу   же
определили характер и интенсивность запаха.
4. Если запах сразу не ощущался или запах неотчетливый, то нагревали
воду в колбе до температуры 60° С (подержав колбу в горячей воде).  Оценку
выставили в баллах в соответствии с таблицей 3.
                                                                                Таблица 3
Характер и интенсивность запаха
Характер проявления запаха
Оценка
интенсивности
запаха в баллах
Запах не ощущается
Запах сразу не ощущается, но обнаруживается при
тщательном исследовании (при нагревании воды)
Запах замечается, если обратить на это внимание
Запах легко замечается и вызывает неодобрительный
отзыв о воде
Запах обращает на себя внимание и заставляет
воздержаться от питья
Запах настолько сильный, что делает воду
непригодной к употреблению
0
1
2
3
4
5
Интенсивность
запаха
Нет
Очень слабая
Слабая
Заметная
Отчетливая
Очень сильная

  Запах   воды   водоемов   не   должен   превышать   2   баллов,
обнаруживаемых непосредственно в воде или после ее хлорирования.
5.Вкус и привкус воды.
~ 15 ~ Вкус и привкус определяли в сырой воде при комнатной температуре и
60ºС.  В   воде   открытых   водоемов   и   источников  ,сомнительных   в  санитарном
отношении,   вкус   воды   устанавливают   только   после   ее   кипячения.   При
исследовании   в   рот   набрали   1015   мл   воды,   держали   несколько   минут   (не
проглатывая!)   и   определили   характер   и   интенсивность   привкуса   по
пятибалльной шкале, приведенной в таблице 4.
   Для питьевой воды допускаются значения показателей вкуса и привкуса
не более 2 баллов.
Таблица 4
Определение характера
и оценка интенсивности вкуса и привкуса.
Интенсивность
вкуса и привкуса
Характер проявления вкуса и привкуса
Нет
Очень
слабая
Слабая
Заметная
Отчетливая
Очень сильная
Вкус и привкус не ощущаются
Вкус и привкус сразу не ощущаются
потребителем, но обнаруживается при
тщательном тестировании
Вкус и привкус замечаются, если обратить на это
внимание
Вкус и привкус легко замечаются и вызывают
неодобрительный отзыв о качестве воды
Вкус и привкус обращают на себя внимание и
заставляют воздержаться от употребления
Вкус и привкус настолько сильные, что делают
воду непригодной употреблению
Оценка
интенсивности
вкуса и привкуса
0
1
2
3
4
5
 6.Жесткость воды.
Для определения жесткости воды забирали в пробирки по 100 мл воды,
добавляли 5 мл аммиачно буферной, затем добавляли в пробирки по 5 капель
темно   синего   хрома.   Окраска   в   пробирках   изменилась.  Из   чего   мы   сделали
выводы   о   жесткости   воды.   Путем   титрования   было   определено   содержание
хлоридов и сульфатов. Использовали реактив хромоген, который в свободном
виде   имеет   синюю   окраску,   а   в   присутствии   данных   ионов   –   вишневую.
Рассчитывали по формуле  N=V тит.*SM*1000*Э/V
~ 16 ~ 7. Минеральный состав.
а) Ионы SO4
 2 определены фотометрическим методом на приборе
колориметрнефелометр марки КФК2. В основе метода лежит реакция
2   Ва → SO4
 ↓
Ва2+  + SO4
Измеряется интенсивность светового потока, рассеянного твердыми
частицами Ва SO4  , находящимися в растворе во взвешенном состоянии.
б) Для определения ионов Сl   использован метод осадительного
титрования. В основе определения лежит реакция:
 А→ g Сl↓
Сl  + Аg+
В качестве титранта применяется раствор Аg NO3  известной
концентрации. В качестве индикатора применяется раствор К2 Сr O4  (хромат
калия). К2 Сr O4  вступает в реакцию с Аg NO3    после того как все ионы Сl
провзаимодействуют с Аg NO3  :
К2 Сr O4  + 2Аg NO3
Осадок  Аg2Сr O4  имеет красную окраску, т.е. анализируемый раствор
  + 2К
NO3
 А→ g2Сr O4
↓
окрашивается в красный цвет.
  определены титрованием воды хлороводородной кислотой
в) Ионы НСО3
Nа НСО3 + НСl
В присутствии индикатора – метилового оранжевого, изменяющего
  → NаСl + Н2О + СО2
окраску с желтого цвета (щелочная среда) на розовый (кислая среда).
г) Ионы Са 2+ и Мg 2+ определены титрометрическим
комплексонометрическим методом, основанным на связывании ионов Са 2+  и
Мg 2+   в прочный комплекс в соответствии с уравнением реакции:
Ме 2+  + Н2 Y 2
Н2 Y 2  – комплексон, используемый как реагент с определяемыми ионами.
Y 2   + 2Н+
  Ме
→
Момент окончания реакции фиксируется по изменению цвета индикатора.
д) Ионы Nа + и К+  определены фотометрически по интенсивности
спектров изменения. Использовался прибор – пламенный фотометр (ФПЛ3)
8. Определение уровня рН воды
  Уровень рН определяется при помощи прибора Н.И. Алямовского.
Ход работы:
~ 17 ~ 1.
Пипетку   на   5   мл   и   одну   из   пробирок   ополаскивают   небольшим
объемом исследуемой воды. С помощью пипетки берут 5 мл пробы и выливают в
пробирку.
2.
В эту же пробирку при помощи второй пипетки прибавляют 0,3 мл
комбинированного индикатора.
3.
Затем   содержимое   пробирки   аккуратно   перемешивают,   до
равномерного смешивания индикатора с водой.
4.
После   этого   определяют   рН   испытуемой   жидкости   путем
сопоставления ее окраски с окраской эталонов стандартной шкалы.
~ 18 ~ 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ.
  Гидрологическое   исследование   родника   показало,   что   вода   вытекает
спокойно; характер пласта, из которого вытекает вода – глина; выход воды на
поверхность   –   из   промежутков   между   участками   породы;   дебит   родника
составил   280 л/ч.
4.1. Физическая характеристика воды
Показатели
Температура, ºС
Цветность, в градусах
Мутность
Запах, в баллах
Вкус и привкус, в баллах

Родник «Шайтанка»
Водопроводная вода
8 ºС
10
7º С
0
слабоопалесцирующая
отсутствует
1
1
0
0
Из данных следует, что вода благополучна по температуре и
органолептическим показателям. Хорошие органолептические характеристики
воды свидетельствуют об отсутствии гнилостных процессов, «зацветании» и
затухании воды.
4.2. Химическое исследование воды
Показатели
Родник
«Шайтанка»
Водопроводная вода
Речная вода
рН
Жесткость воды, ммоль/дм³
Хлорид ионы, мг/л
Сульфат ионы, мг/л
Гидрокарбонат ионы, мг/л
Карбонат ионы
Катионы натрия, мг/л
Катионы калия, мг/л
Катионы кальция, мг/л
Катионы магния, мг/л
Общая минерализация, мг/ дм³
7,4
2,8
64,0
153,6
143,0
Отс.
73,6
54,6
46,0
6,0
540,8
7,8
2,6
35,5
76,8
210,8
Отс.
62,1
23,4
22,0
18,0
448,6
7,5
4,0
63,9
115,2
11,6
Отс.
55,2
5,6
44,0
21,6
427,1
  По химическому составу и степени минерализации (общему количеству
солей)   вода   всех   трех   проб   относится   к   классу   среднеминерализованных
пресных   вод,   что   характерно   для   поверхностных   водоемов   (реки,   озера)   и
~ 19 ~ некоторых источников подземных вод, находящихся в водоносных горизонтах
(пластах   грунта),   расположенных   относительно   на   небольшой   глубине   от
поверхности (3070м).
Характерной   особенностью   всех   анализируемых   проб   воды   является
наличие   в   катионном   составе   ионов   натрия   в   значительном   количестве.
Катионный   состав   вод,   фактически,   представлен   двумя   катионами:   натрия
(порядка 50% от общего количества) и кальция (в пределах 3035%). Во всех
водах   содержатся   ионы   калия,   что   характерно   для   поверхностных   вод,   и
подземных   вод   неглубоких   горизонтов,   имеющих   смешанный   тип   питания:
растворение горных пород, содержащих натрий и калий (галит   NаСl, сильвинит
NаСl* КСl) и просачивание через грунт дождевых и снеговых стоков…
В сочетании с гидрокарбонатными ионами (NаНСО3, КНСО3), эти соли
придают   воде   мягкий,   щелочной   характер,   о   чем   свидетельствует   также
величина рН воды.
Анионный   состав   представлен   в   основном   сульфатами   и
гидрокарбонатами  (порядка  45%  и 30%  соответственно).  Химический  состав
многих типов природных вод формируется путем растворения и выщелачивания
горных пород. Гидрокарбонатные кальциевые воды чаще всего образуются при
растворении   карбонатных   пород   (известняков   известковистых   почв).
Гидрокарбонаты появляются также за счет взаимодействия карбонатов с СО2
СаСО3  + Н2О + СО2
Ионы   магния   появляются   в   составе   вод   за   счет   растворимости
 Са(НСО
3 )2
→
 Са → 2+  + 2НСО3

доломитовых пород  Са Мg(СО3)2
Ионы натрия в сочетании с НСО3
  появляются в водах за счет растворения
полевых шпатов:
Nа Аl Si 3O8  + Н2О = Н Аl Si 3O8    + NаОН
NаОН +СО2  = NаНСО3
~ 20 ~ Жесткость всех анализируемых проб воды невысокая, значительно ниже
предельного показателя, представленного в ГОСТЕ  Р52232 98. Вода питьевая.
Жесткость не должна превышать 7,0 ммоль/л.
3.4.  .  Для   сравнения   состояния   родника   из   года   в   год,   а   также   для
получения   информации   заинтересованными   людьми   составили   экологический
паспорт родника, в который  заносят все основные сведения: местонахождение,
флора  и  фауна, влияние  на  окружающую среду,  данные  физикохимического
анализа, благоустройство, использование…  (Озеров, 2005).
4.3 . Результаты исследования
Исходя   из   изученной   литературы   и   результатов   анализа   исследования
экологического состояния родников, можно сделать следующие выводы:
1.   Изучив   литературу   о   значении   родников,   мы   пришли   к   выводу,   что
данная проблема является актуальной для современного общества;
2.   Проанализировав   методики   исследования   можно   с   уверенностью
сказать, что они приемлемы для исследовательской работы учащихся;
3. Анализ результатов определения физикохимических свойств проб воды
позволяет   сделать   вывод   о   том,   что   по   санитарным   показателям   отвечает
требованиям  ГОСТа  Р52232 98. Вода питьевая;
4.   По   типу   минерализации:   вода   родника   хлоридногидрокарбонатно
  сульфатно
  вода   водопроводная
сульфатная   кальциевонатриевая;
гидрокарбонатная   магниевонатриевая;   вода   речная   гидрокарбонатно
хлоридносульфатная натриевокальциевая;
4.  Итоги социологического опроса:
В социологическом опросе приняло участие 50 респондентов, из них 50%
учащиеся, 50%  взрослое население.
На вопрос: «Какие ассоциации вызывает у вас слово «Родник»»
 38 % ответили: Родник ассоциируется со словом «Родной, близкий»;
~ 21 ~  45 % «Чистая, вкусная вода»;
 17 % « Полезная».
На   вопрос:   «Считаете   ли   вы   проблему   очистки   и   благоустройства
родников актуальной?»
 92  % ответили «да»;
 8 % затруднились ответить.
На вопрос: «Что можно сделать для благоустройства родников?»
 47 % опрошенных считают, что нужно объединить  усилия жителей и
городской администрации по очистке и их охране;
   28%:   городской   администрации   следует   уделять   большее   внимание
благоустройству имеющихся родников;
  5 % считают, что следует через СМИ вести профилактическую работу с
населением по охране родников;
  20  % согласны принять участие в благоустройстве родников.
Из   этого   следует,   что   благоустраивать   родники   и   поддерживать   их
чистоту необходимо.
~ 22 ~ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Вода оказывает огромное влияние на здоровье человека. Для того чтобы хорошо себя
чувствовать, человек должен употреблять только чистую качественную  питьевую воду.
Ещё в глубокой древности люди умели различать «живую» воду – пригодную для питья и
«мёртвую»  непригодную для употребления. Учёными давно установлена прямая связь
между   качеством   питьевой   воды   и   продолжительностью   жизни.   Это   неудивительно,
учитывая, что по данным Всемирной организации здравоохранения около 90% болезней
человека   вызывается   употреблением   для   питьевых   нужд   некачественной   воды.
Качественная питьевая вода – это вода, не содержащая примесей, вредных для здоровья.
Она должна быть без запаха и цвета и безопасна при длительном ее употреблении.
Учащиеся   постоянно   ведут   наблюдение   за   экологической   обстановкой   около
родника и проводят очистку прилегающих к роднику территорий, проводят акции и беседы
с жителями города по охране подземных источников, надеясь, что девиз  «Берегите
воду» станет важным для каждого жителя нашего города.
Для   сохранения   родника   мы     в   дальнейшем   планируем: проводить   через
местную печать пропаганду среди населения; осуществлять мониторинг за состоянием
родника и прилегающей территории; проводить акции по очистке родника; разработать
экологические знаки по защите подземных источников воды.
Работа   явилась   составной   частью   исследовательской   краеведческой   работы
Нижнетуринской СОШ. Данные результаты используются на уроках;
Возрождение и сохранение родников — это и есть возрождение традиций русского
народа,   традиций   гостеприимства,   уважения   и   доброты.   Итогом   работы   является
возрожденный родник, который дарит людям и чистую воду, и радость общения с природой.
Ведь родник — не просто источник питьевой воды. Это живая нить, которая связывает нас с
прошлым и будущим. В период работы над проектом поняла, чтобы изменить чтото в
стране,   нужно   каждому   сделать   шаг   в   определенном   направлении,   иметь   активную
жизненную позицию, обладать чувством гражданской ответственности.
После   проведения   исследования,   можно   утверждать,   что   вода   из   родника
соответствует санитарногигиеническим нормам для питьевой воды.
Сейчас родник является местом отдыха молодежи. Именно вблизи него душа
отдыхает от забот, обретает покой и бодрость.
~ 23 ~ ~ 24 ~ Список литературы:
1.
Акимова   Т.А.   Кузьмин   А.П.   Хаскин   В.В.   Экология.   Природа
Человек Техника: учебник для вузов – М.: Юнити – Дана, 2001 г.
2.
  Ашихмина   Т.Я.,   Кантор   Г.Я.,   Васильева   А.Н.,   Сюткин   В.М.,
Тимонюк   В.М.,   Ситяков   А.С.,   Кондакова   Л.В.   Школьный   экологический
мониторинг. Агар, 2000.
3.
Альтовский   М.   Е.   Классификация   родников,   в   сб.:   Вопросы
гидрогеологии и инженерной геологии, Сб. 19, М., 1961 г.
4.
Бухтояров А. П., Васильченко Н. К., Городянская Г. С. и др. Что
имеем как храним.  Курган, 1993 г.
5.
Владимиров А. М. Ляхин Ю. И., Матвеев Л. Т., Орлов В. Г. Охрана
окружающей среды. М.,1991 г.
6.
Завьялова О. Г. Иванов А. Ф., Несговорова Н. П. Полевой практикум
по естествознанию.  Курган: ИПКРО, 1993 г.
7.
Козлов   О.   В.   Козлова   С.   В.   Методы   исследования   экосистем
водоемов: учебное пособие по экологическому практикуму. – Курган: ИПКРО,
2000 г.
8.
Неорганическая химия. Учебник 9 кл. Ю.В. Ходаков, Д.А. Эпштейн,
П.А. Глориозов. – М., 1982 г.
9.
Плотников   С.   В.   Знакомые   потоки.   –   Юргамыш:   предприятие
«Юргамышская типография», 2001 г.
10. Степановских   А.   С.   Экология:   Учебное   пособие.   –   Курган:
«Зауралье», 1997 г.
11. Указ Президента РФ № 1157 от 10 августа 2013 года «О проведении
в Российской Федерации года охраны окружающей среды»
12. Фомин   Г.   С.   Вода.   Контроль   химической,   бактериальной   и
радиационной безопасности по международным стандартам. Энциклопедический
справочник. М., 1995 г.
~ 25 ~

description: ~ 24 ~

intro:
исследовательская работа написанная в соответствии требованиям
введение, описание методики результаты исследования родника города нижняя тура,заключение
в работе находятся различные таблицы и соц опрос граждан нижнетуринского района
список литературы содержащий 11 источников
работа написана на научно практическую конференцию на уровне муниципалитета и на региональную олимпиаду по экологии

title: Изучение экологического состояния родникового источника.


extracted_text:
Два мира есть у человека:
Один, который нас творит,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил!
УЧЕБНОЕ ПРАВОВОЕ ЗАНЯТИЕ: «ХОЧУ И НАДО. МОГУ И ДОЛЖЕН»
Цели:
1.  Сформировать   у   учащихся   представление   о   важности   и   необходимости
соблюдения правовых норм в жизнедеятельности, чувство ответственности за
свои поступки и действия, воспитывать уважение к законам своей страны.
2.Учить детей отстаивать свои права.
Задачи:
1.Создание условий для успеха, формирование ценностного отношения к нормам
жизни, правилам поведения.
2.Обучение учащихся правам ребёнка, правовым нормам общения, защите прав
детей на основе анализа разговора литературных героев.
3.Воспитание   интереса   у   учащихся   в   изучении   законов   по   правам
несовершеннолетних.
Оформление:
• плакат «Знать законы, значит  защищать свои права»;
• плакат «Конвенция о правах ребёнка» (печатный текст);
• плакаты  «Права человека», «Права ребенка», «Права ребенка на защиту»;
• раздаточный  материал (текст о  правах  ребёнка на  основании «Конвенции  о
правах ребёнка»)  15 шт.:
Ход мероприятия.
1. Вступительное слово учителя.
Сегодня   у   нас   презентация   важного   документа   международного   значения
«Конвенции о правах ребёнка».
 «презентация»  подарок, представление;
 «конвенция»  договор, соглашение;
 «Конвенции о правах ребёнка»  соглашение государств о правах ребёнка.
Цели мероприятия:
 Вы познакомитесь с правами ребёнка, с защитой прав детей (подарок для вас).
 Познакомитесь с законами РФ, где закреплены основные положения
«Конвенции о правах ребёнка».
Мы работаем под лозунгом:
«Знать законы, значит  защищать свои права».
   Все мы вместе и каждый из нас в отдельности – частички огромной страны. Мы –
граждане своей страны. Гражданство даёт не только чувство принадлежности к своей
стране, но и определённые права и обязанности. В нашей стране много законов.
 Какой главный закон нашей страны, по которому мы живём? (Ответы учащихся).
 Верно. Конституция – главный закон нашей страны, в котором определены права и обязанности граждан  России. Что означает слово «право»?  «Право  охраняемая
государством,
  узаконенная   возможность   что   –   нибудь   делать,
осуществлять».  Иначе говоря, права – это правила, по которым могут и должны
жить люди.  А какие права есть у вас? Какими вы уже пользуетесь?

(Ответы детей: каждый ребёнок имеет право на жизнь, на жизнь в семье с
родителями, на заботу и воспитание, на получение образования, на отдых, на
охрану

бесплатную медицинскую помощь, на защиту и безопасность, и другие).
здоровья
и

а
что
хотим,
         Вот об этом, мы с вами сегодня и поговорим.  Сегодня на нашем занятии мы
узнаем, что такое права. У каждого из нас кроме прав есть еще и обязанности. Мы с
вами поговорим и об обязанностях. Что может делать каждый из вас, а что должен.
Что
надо.
        20   ноября   1989   года     Ассамблея   ООН          собрание   делегатов   всех   стран,
проголосовала единогласно за принятие Конвенции      договора о правах ребенка.
Поэтом 20 ноября и считается праздником – Всемирным днем прав ребенка.
     Но, как я же сказала, у детей, как и у взрослых, есть не только права, но и
обязанности. Вы знаете, что такое обязанности?
(Ребята отвечают)
«Обязанность   –   это   круг   действий,   возложенных   на   кого   –   нибудь   и
безусловных   для   выполнения».  То   есть   обязанности   –   это   правила,   которые
обязательно надо выполнять.
А какие обязанности вы знаете?
(Ребята отвечают)
Ведущая показывает плакат, на котором записаны основные обязанности детей.
ОБЯЗАННОСТИ ДЕТЕЙ:
 Хорошо учиться;
 Уважать и слушаться старших;
 Почитать родителей;
 Трудиться в меру своих сил;
 Беречь школьное имущество;
 Содержать в порядке личные и учебные вещи;
 Уметь вести себя в школе и других общественных местах;
 Заботиться о своем здоровье и т.д.
Итак, проверим еще раз, что такое права?
(Ребята отвечают)
А что такое обязанности? (Ребята отвечают)
     Ребята, а как называются документы, где записаны права и обязанности?
(Ребята отвечают)
      Правильно, закон. А как называется документ, где прописаны основные законы
для тех, кто живет в России?
(Ребята отвечают)
     Верно, Конституция.
ИГРА «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
       А теперь поиграем в игру «Закончи предложение».   Вас на столах лежат два
конверта. В первом – начало предложения, а во втором – его окончание. Возьмите
карточки из первого конверта, разложите их на столе в столбик. Прочитайте их. А
теперь берите по одной карточки из второго конверта. Прочитайте и соедините части
предложения. Например: «В школе я должен…хорошо учиться, внимательно слушать
учителя».
Карточки:
В школе я имею право…(получать бесплатно образование, отдыхать на
переменах).
Дома я должен … (помогать родителям, уважать старших, слушаться
их, выполнять домашние задания).
Дома я имею право…  (получать дополнительные знания из различных
источников (книг, телевидения, Интернета и т.д.).
На улице я должен…  (здороваться со старшими, уступать им место в
транспорте, быть вежливыми с окружающими людьми).
После   школы   я   имею   право…  (отдыхать,   получать   дополнительные
знания).
После  школы   я  должен… (выполнять домашние задания, трудиться в
меру своих сил).
Ребята теперь давайте прочтем вслух, что у вас получилось.
(Ребята читают свои ответы).
        Поговорим  мы  с  вами  и  домашних  обязанностях.  У  каждого  члена   семьи
должны   быть   свои   постоянные   трудовые   обязанности.   Какую   работ   по   дому
выполняют ваши близкие – мама, папа, бабушка, дедушка?
(Ребята отвечают)
     А у вас есть обязанности по дому?
(Ребята отвечают) Кто научился многое делать сам, тот никогда не будет беспомощным. А теперь
обратите   внимание,   какой   замечательный   цветок   расцвел   в   нашем   классе!   Это
волшебный цветиксемицветик. Но чтобы его открыть, надо отгадать загадку:
Разноцветные ворота
На лгу построил кто – то,
Но пройти в них не легко –
Те ворота высоко.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот.
Не одну, не две, не три –
Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать,
Можешь быстро нам сказать? РАДУГА
(Ребята отвечают)
     А сколько в радуге цветов?
(Ребята отвечают)
     Столько же, сколько и лепестков   в цветике – семицветике. Вы помните, какие
это цвета? Давайте назовем их по порядку.
(Ребята отвечают. Кто называет верный ответ, тот срывает лепесток и
забирает на свой стол.)
        Ребята,  на  лепестках  цветикасемицветика  записаны  семь «нельзя».  Обратите
внимание, что на ваших столах лежат два конверта с карточками. Прочитайте, что
написано на вашем лепестке, и подберите из первого конверта подходящую карточку
со словом «должен», а из второго со словом «надо».   Например: нельзя пачкать и
рвать   учебники.   К   учебникам   надо   относиться   аккуратно.   Ты   должен   беречь
учебники.
(Ребята выполняют).
    Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание. Читаем по очереди. Если
все согласны – хлопаем в ладоши, не согласны   молчим.
 нельзя бездельничать, когда все трудятся  (Ты должен работать когда все
ОТВЕТЫ:
трудятся. Надо работать, когда все трудятся).
 Нельзя смеяться над старшими и старостью.  (Старших надо уважать. Мы
должны уважать старших).  Нельзя   вступать   со   взрослыми   в   пререкания,   делать   то,   что   взрослые   не
разрешают. (Ты должен слушаться старших. Надо уважительно относиться
к старшим).
 Нельзя выражать недовольство тем, что у тебя нет той или иной вещи. Ты не
имеешь   права   ничего   требовать   от   родителей.  (Мы   должны   ничего   не
требовать   от   родителей.   Нам   надо   быть   довольными   тем,   что
родители нам приобретают).
 Нельзя оставлять старшего родного человека в одиночестве. (Мы должны
заботиться о старших. Надо заботиться о старших).
 Нельзя   садиться   есть,   не   пригласив   старшего.  (Старших   надо   уважать.
Старших должны почитать).
 Нельзя ждать, когда старший поздоровается с тобой. (Мы должны первыми
здороваться со старшими. Со старшими надо здороваться.)
      Ребята, мы с вами семь «нельзя». Их надо запомнить и выполнять. А знаете, из
каждого «нельзя» можно сделать «могу». Например: нельзя громко кричать, зато я
могу говорить тихо. Попробуем?
    Задание
 (Ведущая читает первую часть предложения, а ребята придумывают вторю
часть с союзом «зато».)
1. Я могу трудиться со всеми вместе.
2. Я могу уважать старших.
3. Я могу не пререкаться со взрослыми и делать то, что они разрешат.
4. Я   могу   радоваться   том,  что   мне   купили   мои   родители,  и   ничего   у   них   не
просить.
5. Я мог всегда быть с родителями.
6. Я могу сесть за стол после старших.
7. Я могу поздороваться со старшими первым.
        Ребята,  но     вас   есть   не  только   домашние   обязанности,  но   и  школьные.  Они
прописаны в правилах для учащихся. Ученик обязан прилежно учиться, не нарушать
дисциплину, выполнять все указания учителя, аккуратно вести записи в дневнике и
тетрадях, содержать в порядке все школьные вещи.
        И   сегодня   наш   волшебный   цветиксемицветик   приготовил   вам   советы,   как
правильно должен вести себя ученик. Но чтобы их прочитать, надо отгадать загадки.
(Ребята отгадывают загадки. Отгадавший срывает один лепесток – все лепестки под
номерами, на них написаны советы. Затем дети становятся в линейку по номерам.
Ведущая начинает, а ребята продолжают читать советы).
ЗАГАДКИ Мама работала,
Папа трудился,
А я в детском садике все находился.
Все кто устал от работы нелегкой
Имеют полное право на …
(отдых)
***
Всех поразному зовут:
Кот  Мурлыка,
Пес  Барбос,
Даже нашу козочку
Зовут красиво – Розочка
Настя, Вика и Данила
Все имеют своё …
(имя)
***
Чтобы вырасти успешным
Надо много знать, уметь.
Чтобы вырасти большим
Недостаточно питанья
Мы использовать должны
Право на …
(образование)
***
Если дети заболели
Плохо чувствуют себя
И у них бронхит, ангина,
Пневмония, скарлатина,
Слышен детский крик и плач
Вам поможет только …
(врач)
***
Сказка учит нас, друзья
Жить без домика нельзя.
Лисе, зайке, поросенку
Даже глупому мышонку.
Ох, как нужно нам оно
Это право на …
(жильё)
ВЕДУЩАЯ:
Для тебя я, друг, составил Ровно семь важнейших правил.
Эти правила просты,
Быстро их запомнишь ты.
УЧЕНИК 1:
Как проснулся, так вставай,
Волю лени не давай.
Все цветы роса мыла,
А тебя умоет мыло.
УЧЕНИК 2:
Понокания не жди,
В школу вовремя иди.
Прежде чем захлопнуть дверь,
Все ли взял с собой, проверь.
УЧЕНИК 3:
В школе, классе не сори,
Сор увидишь – подбери!
Будь в одежде аккуратен:
Избегай и дыр, и пятен.
УЧЕНИК 4:
Без учебников у  нас
Не приходят дети в класс.
Ты их бережно храни,
Непременно оберни!
УЧЕНИК 5:
Твой учебник – не альбом,
Рисовать не надо в нем.
Думай над любой задачкой,
А учебники не пачкай!
УЧЕНИК 6:
Сами вещи  не растут,
Сделать вещи – нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Ручку, ластик, стол, окно,
Парту, книжку береги,
Не ломай, не мни, не рви! УЧЕНИК 7:
Знай, хорошие отметки –
Как плоды в саду на ветке.
Чтоб тобой могли гордиться,
Должен много ты трудиться!
(Ученики садятся на свои места)
      Эти семь школьных правил вы должны знать и выполнять. Итак, вы поняли, что
права и обязанности – совсем разные вещи. Права – это то, что я могу;  обязанности –
то, что я должен, что надо выполнять. Они разные, но тесно связаны друг с другом.
Из каждого права вытекает какаято обязанность. Например, есть право на труд, но
есть  и обязанность трудиться по силам.
       У меня есть волшебная шкатулка. В ней лежат волшебные предметы, которые
говорят о наших правах и обязанностях. Что именно там лежит, вы знаете, отгадав
загадки.
(Ведущая показывает волшебную шкатулку)
 Конь   стальной,   хвост   льняной.   (Иголка   с   ниткой.   Право   на   труд,
ЗАГАДКИ
обязанность трудиться).
 Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или лож в кровать.
(Градусник.   Право   на   медицинское   обслуживание,   обязанность
заботиться о своем здоровье).
 Черный Ивашка.
Деревянная рубашка
(Карандаш.   Право   на   образование,   обязанность   прилежно   учиться   и
т.д.).
 Костяная спинка,
На голове щетинка.
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит.
(Зубная   щетка.   Обязанность   заботиться   о   своем   здоровье,   право   на
медицинское обслуживание)
А   у   меня   для   вас   есть   еще   одно   задание.   Я   буду   читать   вам   пословицы,   а   вы
подумайте, о каких правах или обязанностях идет речь.
(Ведущий зачитывает пословицы, записанные на плакате) ПОСЛОВИЦЫ
 Любишь кататься – люби и саночки возить. (Право на отдых, обязанность
трудиться).
 Воля лучше золотой клетки. Своя воля всего дороже. (Право на свободу).
 Кто родителей почитает, тот навеки не погибает.  (Обязанность уважать и
заботиться о старших).
 Век живи, век учись. (Право на жизнь, обязанность учиться).
 При солнышке тепло, при матери добро. (Право на семью).
А теперь, ребята, проведем небольшую викторину.
МИНИ – ВИКТОРИНА
(Ребята отвечают на вопросы ведущей.)
ВОПРОСЫ
1. Качество человека, который поступает с другими по правилу: относись к
другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе. ПОРЯДОЧНОСТЬ
2. Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к
другим. СПРАВЕДЛИВОСТЬ
3. Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности.
РАЗУМНОСТЬ
ВОСПИТАННОСТЬ
4. Качество учтивого человека,  соблюдающего все правила приличия.
5. И тогда такому человек легко будет жить по принципу: «Твои права
кончаются там, где начинаются твои…» ОБЯЗАННОСТИ
     Ребята, мы сегодня говорили о правах и обязанностях. И каждый из вас понял, что
он может делать, а что должен, что надо делать, а что нельзя. Не говорили мы только
о том, что вы хотите. «Хочу»   это право и обязанность? Можно ли вообще говорить
слово «Хочу»?
(Ребята отвечают)
     «ХОЧУ» может быть и правом и обязанностью. Но прежде чем сказать «хочу»,
подумайте, а имеете ли вы на это право.
 А закончить наше познавательное мероприятие хочется словами:
Товарищи взрослые и дети!
За свое будущее мы все в ответе.
Права и обязанности, дети, знайте,
Хорошими людьми вырастайте!
Спасибо! До свидания!

file_name: Хочу и надо. Могу и должен.docx

intro:
Цель этого занятия сформировать у учащихся представление о важности и необходимости соблюдения правовых норм в жизнедеятельности, чувство ответственности за свои поступки и действия, воспитывать уважение к законам своей страны.
Создание условий для успеха, формирование ценностного отношения к нормам жизни, правилам поведения.
Обучение учащихся правам ребёнка, правовым нормам общения, защите прав детей на основе анализа разговора литературных героев.
Воспитание интереса у учащихся в изучении законов по правам несовершеннолетних.Цель этого занятия сформировать у учащихся представление о важности и необходимости соблюдения правовых норм в жизнедеятельности, чувство ответственности за свои поступки и действия, воспитывать уважение к законам своей страны.
Создание условий для успеха, формирование ценностного отношения к нормам жизни, правилам поведения.
Обучение учащихся правам ребёнка, правовым нормам общения, защите прав детей на основе анализа разговора литературных героев.
Воспитание интереса у учащихся в изучении законов по правам несовершеннолетних.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Правовое занятие на тему: "Хочу и надо. Могу и должен".


extracted_text:
Календарно  тематическое  планирование
№
1,2
Тема
учебного
занятия
Если
хочешь
быть
здоров.
3,4
Самые
полезные
продукты.
Формы
организа
ции учеб
ного заня
тия
И.р.
И.р.
Цель
Задачи
Основные
понятия
Здоровье,
питание,
правила
питания
Продукты,
блюда,
здоровье
Познакомить
учащихся с ге
роями програм
мы, сформиро
вать представ
ление о важнос
ти правильного
питания.
Дать представ
ление о том, ка
кие продукты
наиболее полез
ны и необходи
мы человеку
каждый день;
научить детей
выбирать самые
полезные
продукты.
формировать
представление о
ценности
здоровья,
значении
правильного
питания
формировать
представление о
продуктах еже
дневного рацио
на; продуктах,
которые нужно
есть часто про
дуктах, которые
нужно есть иног
да; формировать
представление о
том, какие про
дукты наиболее
полезны для че
ловека формиро
МТО
Результат
Формирование УУД
Знать героев
программы;
уметь называть
полезные продук
ты.
Знать полезные
продукты: овощи и
фрукты, молочные
продукты, мясо и
рыбу.
характеризовать
свойства некоторых
продуктов;
 добывать новые
знания: находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке;
характеризовать
влияние употребления
различных продуктов
питания на здоровье
человека;
выполнять различные
роли в группе (лидера,
исполнителя, кри
тика); делать предва
рительный отбор ис
точников информа
ции: ориентировать
ся в учебнике (на раз вороте, в оглавлении, в
словаре).
Анализировать
собственные действия
по режиму питания;
формировать умения
самооценки и
самоконтроля;
определять и форму
лировать цель дея
тельности на уроке с
помощью учителя;
проговаривать
последовательность
действий на уроке.
вать представле
ние о необходи
мости ответст
венно относиться
к своему здоро
вью и питанию.
развивать пред
ставление об ос
новных правилах
гигиены питания,
важности их соб
людения;
развивать основ
ные гигиеничес
кие навыки, свя
занные с питани
ем.
формировать
представление о
роли регуляр
ности питания
для здоровья;
формировать
представление об
основных тре
бованиях к режи
му питания.
формировать
представление о
завтраке как обя
зательной части
ежедневного
меню; расширить
5,6
Как
правиль
но есть.
Сформировать
у школьников
представление
об основных
принципах
гигиены
питания.
7,8
Удиви
тельные
превра
щения
пирожка.
Дать
представление
о необхо
димости и важ
ности регуляр
ного питания,
соблюдения ре
жима питания.
9,10
Из чего
варят
каши, и
как
сделать
Сформировать
у детей пред
ставление о зав
траке как обяза
тельном компо
ненте ежеднев
И.р.
Питание,
здоровье,
правила
гигиены.
И.р.
Здоровье,
питание,
режим.
И.р.
Завтрак,
режим,
меню,
каша,
крупа.
Знать правила
гигиены питания;
уметь выполнять
эти правила в
повседневной
жизни.
Знать типовой
режим питания
школьника и уметь
его соблюдать.
Знать о
компонентах
ежедневного меню
и различных
вариантах завтрака.
Интег
риров
анный
Окру
жающ
ий
мир»,
1
класс
Интег
риров
анный
Окру
жающ
ий
мир»,
1
класс
Интег
риров
анный
Окру
жающ
ий кашу
вкусной.
ного меню, раз
личных вариан
тах завтрака.
11,
12
Плох
обед, если
хлеба нет.
Сформировать
представление
об   обеде   как
обязательном
компоненте
ежедневного
рациона
питания,
структуре.
  его
13,
14
Полдник.
Время
есть
булочки.
с
познакомить
детей

вариантами
полдника,   дать
представление о
значении и роли
молока
представление о
блюдах, которые
могут входить в
меню завтрака;
формировать
представление о
каше как полез
ном и вкусном
блюде.
формировать
представление об
обеде как
обязательной
части
ежедневного
меню
формировать
представление об
основных
блюдах,
входящих в
состав обеда, об
опасности
питания
«всухомятку»
формировать
представление о
полднике как
обязательной
части
ежедневного
меню
формировать
Обед,
блюдо,
первое
блюдо,
второе
блюдо,
десерт,
закуска,
меню
Полдник,
меню,
хлебобуло
чные
изделия,
молоко и
молочные
продукты
мир»,
1
класс
Интег
риров
ана
Окру
жающ
ий
мир»,
1
класс
Интег
риров
ана
Окру
жающ
ий
мир»,
1
И.р.
И.р.
Знать о ежедневном
рационе   питания
школьника
Знать   о   пользе
молока и молочных
продуктах; представление о
продуктах и
блюдах, которые
могут быть
включены в меню
полдника
Ужин, меню

И.р.
15,
16
Пора
ужинать.
формирование
представления
об   ужине   как
обязательном
компоненте
ежедневного
рациона
питания
17,
18
Где найти
витамины
весной.
формировать
представлени
е об ужине
как
обязательной
части
ежедневного
меню
расширить
представлени
е о блюдах,
которые
могут быть
включены в
меню ужина
формировать
представлени
е о роли
витаминов
для здоровья
человека,
основных
продуктах —
источниках
витаминов
формировать
класс
Интегриров
ана
Окружающ
ий   мир»,   2
класс
об

ужин;
знать

основных
блюдах,
подаваемых
на
основные
правила
приёма   пищи
во
время

ужина.
Витамины,
фрукты,
овощи
И.р.
Интегриров
ана
Окружающ
ий   мир»,   2
класс представлени
е о важности
и
необходимост
и включения в
рацион
питания
растительной
пищи
формировать
представлени
е о роли воды
для организма
человека
расширить
представлени
е о
разнообразии
напитков,
пользе
различных
видов
напитков
расширить
представлени
е о роли
спорта для
сохранения и
укрепления
здоровья
формировать
представлени
е о продуктах
19,
20
Как
утолить
жажду.
сформировать
представление о
значении
жидкости   для
организма
человека,
цености
разнообразных
напитков
21,
22,
23
Что надо
есть, если
хочешь
стать
сильнее.
сформировать
представление о
связи   рациона
питания
и
образа жизни, о
высококалорий
ных   продуктах
питания

Жажда,
здоровье,
напитки
И.р.
Интегриров
ана
Окружающ
ий   мир»,   2
класс
знать о вреде
газированных
напитков,
Знать

важности
достаточного
потребления
воды
о
Здоровье,
спорт,
питание
Урок
игра «Мой
день»
И.р.
Знать,   когда
организм
нуждается   в
дополнительн
ом
количестве
жидкости,
углеводах,   а
когда
количество
высказывать своё
предположение
(версию) на основе
работы с иллюстрацией
учебника;
работать по
предложенному
учителем плану;
 отличать верно
выполненное задание и блюдах,
которые
нужно
включать в
рацион
питания
человека,
занимающегос
я спортом
познакомить
детей с
разнообразие
м вкусовых
свойств
различных
продуктов и
блюд
формировать
представлени
е о том, как
происходит
распознавание
вкуса
формировать
умение
описывать
вкусовые
свойства
продуктов и
блюд
расширить
представлени
е о пользе
углеводов
увеличивать
не стоит
  что
знать,
школьнику
важно
соблюдать
режим
питания
Вкус, блюда,
продукты
Урок
исследова
ние
И.р.
Овощи,
фрукты,
витамины,
Урок –
панорама
«Овощи,
И.р.

о
Знать
пользе
витаминов   и
от неверного;
  давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
уроке совместно с
учителем и другими
учениками;
 ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя;
 перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы в результате
совместной работы
всего класса;
добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке;
 перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
предметы и их образы;
24,
25,
26
На вкус и
цвет
товарище
й нет.

с
познакомить
детей
разнообразием
вкусовых
свойств
различных
продуктов   и
привить
практические
навыки
распознавания
вкусовых
качеств
наиболее
употребительны
х продуктов
Овощи,
ягоды и
27,
28,
29
познакомить
детей
разнообразием

с фрукты
витаминн
ые
продукты.
фруктов,   ягод,
их   значением
для организма
30,
31,
32
Каждому
овощу
свое
время.

познакомить
детей
разнообразием
овощей,

полезными
свойствами
с
их
33,
34
Праздник
урожая.
о
закрепить
полученные
знания

законах
здорового
питания;
познакомить
здоровье
ягоды и
фрукты –
самые
витаминны
е
продукты»
их   значении
для
организма
человека
Овощи,
фрукты,
витамины,
здоровье
Питание,
здоровье,
блюда
Урок
блиц
турнир
«Где
прячутся
витамины»
Урок
ролевая
игра
«Русская
трапеза»;
И.р.
И.р.
о

Знать
пользе
овощей;
уметь
готовить
витаминные
салаты
Знать
основные
законы
здорового
питания
фруктов и
овощей как об
источниках
витаминов
расширить
представлени
е об
ассортименте
блюд,
которые
могут быть
приготовлены
из
растительной
пищи
развивать
представлени
е о пользе
фруктов и
овощей
формировать
представлени
е о сезонных
фруктах и
овощах
обобщить
знания о
правильном
питании
расширить
представлени
е о наиболее
 преобразовывать
информацию из одной
формы в другую:
подробно
пересказывать
небольшие тексты,
называть их тему;
 слушать и понимать
речь других;
 совместно
договариваться о
правилах общения и
поведения в школе и
следовать им;
делать предваритель
ный отбор источников
информации:
ориентироваться в
учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в словаре).
 добывать новые
знания: находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке;
 перерабатывать
полученную с
учащихся
полезными
блюдами   для
праздничного
стола.
полезных
продуктах и
блюдах
информацию:
сравнивать и
группировать
предметы и их образы;
 преобразовывать
информацию из одной
формы в другую:
подробно
пересказывать
небольшие тексты,
называть их тему;

file_name: Разговор .2 кл..docx

intro:
Цель программы – формирование основ культуры питания, как части общей культуры здоровья.
Задачи:
•	развитие представлений о правильном питании
•	формирование полезных навыков и привычек
•	формирование ответственного отношения к своему здоровью
•	формирование представлений о народных традициях, связанных с питанием
•	просвещение родителей в вопросах рационального питания для детейЦель программы – формирование основ культуры питания, как части общей культуры здоровья.
Задачи:
•	развитие представлений о правильном питании
•	формирование полезных навыков и привычек
•	формирование ответственного отношения к своему здоровью
•	формирование представлений о народных традициях, связанных с питанием
•	просвещение родителей в вопросах рационального питания для детей

title: Рабочая программо по разговору о правильном питании 2 класс


extracted_text:
Классный час на тему «Природа дом твой – береги его»,

Цель: Формирование бережного отношения к природе
Задачи:
1. способствовать воспитанию бережного отношения к природе, формированию
экологической культуры;
2. познакомить с правилами поведения на природе;
3. развивать  психические функций: память, внимание, мышление, речь.
4. разработать правила поведения в природе;
Оборудование:  компьютер, мультимедийная презентация, раздаточный материал, надпись
«Охранять природузначит охранять Родину (М.М.Пришвин), выставка книг о природе.
Предварительная работа: Чтение книг Бианки, М.Пришвин о природе, подбор пословиц
и загадок о природе.
 Методы работы: объяснительноиллюстративные, частичнопоисковые, словесные,
наглядные, приемы ТРКМ (СИНКВЕЙН, Корзина идей),технологии: распределения
внимания, выбора, систематизации, «вообрази, представь себе».
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Ход занятия.
 1. Организация класса
Еще раз здравствуйте. Я рада видеть ваши добрые глаза.
 Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, подарите друг другу улыбки.
Оглянитесь назад, поприветствуйте наших гостей улыбкой.
Сегодня у нас необычный классный час, мы будем путешествовать по большой волшебной
планете.  Вы мне скажите, что это за планета, после того, как отгадаете загадки. (все дети
расселись по группам).
2. Актуализация знаний.
А) Отгадывание загадок, определение темы классного часа (Кластер)
1. Крыльев нет, а он летает,
Тучки, облака гоняет,
За погоду он в ответе!
Кто же это?  Это... (ветер)
2.Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча)
3.Старик – шутник
На улице стоять не велит,
За нос домой тянет. (Мороз)
4.Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает
И бормочет и поёт, убаюкивает?
Его просят, его ждут,
А как придёт, прятаться идут. (Дождь)
5.Без крыльев летят,
Без ног бегут, Без паруса плывут. (Облака) 6.Водяные мастера
Строят дом из топора,
Дом из хвороста и тины
И надёжную плотину. (Бобры)
7.Глубоко в землю спрятан он,
Раз, два, три и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду! (Боровик)
8.Не заботясь о погоде
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей. (Берёзка)
9.Волосата, зелена,
В листьях прячется она.
Хоть много ножек,
Бегать всё равно не может. (Гусеница)
10.Холода их так пугают,
Что к югу стайкой улетают,
Петь не могут, веселиться.
Кто зимы боится? (Птицы)
11.Лесом катится клубок,
У него колючий бок,
Он охотится ночами
За жуками и мышами. (Ёж)
12.Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост снаружи.
Нам зелёный хвост не нужен. (Морковь)
13.На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерок прошуршал
И развеял этот шар. (Одуванчик)
14.Шевелились у цветка
Все четыре лепестка
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
15.Летом бежит, зимой спит.
Весна настала  опять побежала. (Река)
Что же это за планета? ( природа) Как вы думаете о чем пойдет речь на классном часу? ( о природе)
Чем является природа для всех нас?(домом) Докажите!
Какова тема нашего классного часа? (Природа дом твой   береги его)СЛАЙД 1
Как вы думаете, что обозначает слово природа? Дети высказывают предположения.
 ( Лес, цветы, воздух, животные, деревья все, что нас окружает).
 (на столах у ребят лежат листочки со значением слова природа)
 ПРИРОДА— Совокупность естественных условий на земле (поверхность,
растительность, климат), органический и неорганический мир, все существующее на
земле, не созданное деятельностью человека.
Толковый словарь Ушакова СЛАЙД 2
 ПРИРОДА — Все вещественное, вселенная, все мирозданье, все зримое, подлежащее
пяти чувствам  Толковый словарь Даля
 ПРИРОДА— Совокупность естественных условий существования человеческого
общества Большой Энциклопедический словарь
 ПРИРОДА— Природа в целом выступает как общее понятие об объекте, задающее
принципиальную схему Экологический словарь СЛАЙД 3
Б) Давайте вспомним, какие пословицы о природе  вы знаете, и какие подойдут к
сегодняшнему классному часу. (Сначала дети высказывают свои мнения, читают
подобранные пословицы)
А теперь давайте попробуем выполнить мое задание. Предлагаю вам открыть конверты и
составить пословицы. (дети заранее расселись группами). Использование технологии
распределения внимания, развития творческого мышления.
Аист на крыше
Земля хоть и кормит,
Много воды
Растение
Покорми птиц зимой,
Не нужна соловью  золотая клетка,
Искру туши  до пожара,
Увидел скворца
Жизнь дана
Доброе дело
Много леса  не губи, мало леса
мир в доме.
но и сама есть просит.
много травы.
земли украшение.
они отплатят тебе добром летом.
а нужна ему  земная ветка.
отведи беду до удара.
весна у крыльца.
на добрые дела.
само себя хвалит.
береги, нет леса   посади.
Какие пословицы у вас получились? (чтение) СЛАЙД 4
Что обозначают ваши пословицы?( спрашиваю по группам)
Все ли подходят к нашей теме? Докажите.
В) Работа с выставкой книг о природе (Шим, Бианки, Пришвин)
Какие произведения о природе вы читали?
Что интересного из них узнали о природе?
Какой вывод можем сделать? (надо беречь и охранять природу)
Хотелось бы вспомнить слова М. М. Пришвина из воспоминания «Моя родина»
Михаил Пришвин написал: «Мои молодые друзья! Мы хозяева природы, и она для нас
кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Для рыбы нужна вода – будем
охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу –
значит охранять Родину». СЛАЙД 5
Что значит беречь и охранять природу? (собираю идеи в «Корзину идей») – высказывания
детей.
Охранять  птиц  и животных.
Не вырубать  лес. (Лес – наше богатство, это зеленый наряд нашей Земли. Там, где лес
– всегда чистый воздух. Это дом для зверей и птиц, это кладовая, щедро отдающая
свои дары: орехи, ягоды, грибы)
Не загрязнять  воздух.
Следить за чистотой водоемов.
Г) Правила поведения в природе. Представьте, что вы экологи, какие бы предложили
правила поведения в природе все нам. Использование технологии «вообрази, представь
себе», развития творческого воображения ..
У вас есть на столах листочки. Сейчас вам предстоит совместно с группой составить
правила поведения в природе. Опирайтесь на ваши знания, полученные на уроках
окружающего мира и свой личный опыт.
1. Не рви цветы.
2. Нельзя разорять муравейники.
3. Не ломайте ветви деревьев и кустарников.
4. Не повреждай кору деревьев.
5. Нельзя брать яйца из гнезд.
6. Не разводите костер в лесу.
7. Не сбивайте грибы, даже не съедобные.
8. Нельзя раскапывать норы и тревожить зверей.
9. В лесу, на природе запрещается поднимать крик и шум.
10. Отдыхая в лесу, не оставляй после себя мусор!
Дети читают свои работы. СЛАЙД 6
3. Физкультминутка. (муз.сопровождение)
 Ребята, давайте поиграем в игру «деревья как люди». Представьте себе, что вы
превратились в деревья, ваши ноги превратились в корни, туловище в ствол, руки в
веточки, а кисти рук в листочки.
 Стоят деревья, корни крепко вросли в землю, ствол прямой и стройный. Ветки
тянутся к небу к солнышку. Подул слабый, ветерок и качает веточки из стороны в
сторону. Подул сильный ветер, наклоняет ствол то вправо, то влево. Прилетела тучка,
принесла дождик, капельки стучат по листьям, те чуть вздрагивают от ударов
капель, туча улетела и все стихло.
4. Рефлексия.
А) Работа с рисунком
У вас было еще одно задание к сегодняшнему классному часу. Вы рисовали рисунки к
нашей теме.
Сейчас будем работать с «Листом успеха». Для этого посмотрим на доску. Здесь
представлены работы ваших одноклассников на тему «Природа дом твой – береги его»,
выполненные в разных техниках. Вспомните правила оценивания работ:
* Качество выполнения;
* Соответствие теме;
* Выдержанность формата.
Б) Оценивание, распределение мест
Приступаем к выбору работ и определению мест.
В) Заполнение «Листа успеха»
Повторение правил выставления баллов СЛАЙД 7
Г) Награждение победителей.
Д) Составление «Синквейна»
Мне хотелось бы, чтобы каждый из вас высказал свои мысли по теме классного часа,
написав «Синквейн».СЛАЙД 8
Слово синквейн происходит от французского «пять». Напомню, что «Синквейн»
это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам:
1ая строка  тема из одного слова (существ.)
2ая строка – описание темы в двух словах (прилаг.)
3ая строка – описание действия в трёх словах (глаг.)
4ая строка – фраза из четырёх слов, показывающее отношение к теме
5ая строка – синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Возьмите листочки и запишите свои стихи.
Давайте проверим, что у вас получилось, (дети читают получившееся стихи).
Природа. СЛАЙД 9
Живая, очаровательная, восхитительная
Береги, ухаживай, сохраняй
Люби свой  край.
Береги природу!
С этим видом работы вы справились великолепно. Ваши произведения говорят о том, что
тему классного часа вы усвоили.
Ж) Хочу предложить закончить наш классный час следующим стихотворением
СЛАЙД 10
Природа – это дом, в котором мы живем,
И в нем шумят леса, текут и плещут реки.
Под небом голубым, под солнцем золотым,
Хотим мы в доме том жить вовеки.
Природа  это дом под снегом и дождем.
В любой мороз и зной устроен он на славу.
Храните этот дом, в котором мы живем,
На этот мирный дом имеем право.
А.Куклин
5.Итог.
Что интересного вы узнали? Что оказалось трудным? Над чем пришлось задуматься? Какие
выводы сделал для себя?

description: Без паруса плывут. (Облака)

intro: презентация

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Классный час « Ссоримся и миримся»
Цель: установление признаков конфликтной ситуации, обучение совместному
разрешению конфликта.
Задачи урока: Показать, что такое конфликт между людьми. Сформировать умение
определять признаки конфликтной ситуации. Выработать навыки разрешения конфликта
путем совместного принятия решения.
Оборудование:           1. Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
                                      2. Плакат с кроссвордом;
                                      3.  Карточки  с рассказом К. Ушинского.

Ход урока.
Организационный момент.
               Разминка: Игра «Добрый день»
Я скажу слова: «Добрый день …» и назову когото из нашего класса. Те, кого я назову,
помашут мне рукой – значит, вы услышали и отвечаете на приветствие. Попробуем?
Добрый день  всем девочкам!... Добрый день всем мальчикам!... Добрый день всем тем,
кто сегодня чистил зубы!... Добрый день  всем, кто любит конфеты!... Добрый день всем,
кто хочет знать во что мы будем играть сегодня… Молодцы!»
2.Повторение.
 Мы с вами  много говорили о дружбе, создавали правила дружбы. Сегодня, прежде чем
мы перейдем к новой теме,  вспомним  какие отношения можно назвать дружескими.
Вопросы:
1.      Делай людям … и оно вернётся сторицей.
2.      Он всегда поможет в трудную минуту, значит это настоящий…
3.      Нежные чувства людей друг к другу.
4.      Ее протягивают друг к другу.
5.      Вера в надежность друга (чувство).
6.      Объявить за хорошую учебу, труд…
7.      Отношения между двумя или несколькими людьми.
8.      Человек, который не предаст никогда, всегда поддержит, будет на твоей стороне.
Это качество человека.
(Ответы: 1. Добро; 2. Друг; 3. Любовь; 4. Рука; 5. Доверие 6. Благодарность; 7. Дружба.
8. Верность.)
Учитель: Вот на что опирается дружба.
II.      Новая тема. Просмотр мультфильма «Ссора» («Лунтик и его друзья»)
1. Определение темы урока.
Учитель: Посмотрите отрывок из мультфильма и  назовите тему нашего классного часа.
 А что же такое ссора?
  прочитаем определение, которое дает В. И. Даль.
«Ссора – несогласие, раздор, размолвка, вражда, разлад, неприязнь».
2.Беседа:
1  Были ли у вас подобные ситуации, то есть вы когда  нибудь ссорились. Из – за чего
происходила ссора?
 Легко ли вам просить прощение?
 Вспомните, какойлибо случай из своей жизни, когда умение прощать помогло вам
сохранить дружбу.
 А теперь послушайте сказку. Сказка называется «Тысячецвет», а написала ее А.
Неёлова.
Вопросы  и задания к сказке:
1.Сейчас вы разделитесь на пары. Один человек в паре – цветочек, другой – ручеек. Вы
должны придумать другой конец, небольшие сценкидиалоги, как цветочек и ручеек
помирились.
2.На месте ручейка вы бы простили цветочек? Как вы думаете, изменился бы цветочек,
если бы ручеек его простил?
3.Представьте, что ручеек простил цветочек и напоил его. Перечислите добрые качества,
которые появились в цветочке после этого.
4.Что вы бы посоветовали человеку, который не умеет прощать людей?
3. Физминутка.
4.Работа  по карточкам. Рассказ К.  Ушинского « Вместе тесно, а врозь скучно»
Говорит брат сестре: «Не тронь моего волчка!»
Отвечает сестра брату: «А ты не тронь моих кукол!»
Дети расселись по разным  углам; но скоро им обоим стало скучно.
Учитель: Скажите, брат с сестрой могут поссориться. Прочитайте рассказ К.
Ушинского.  Скажите, почему произошла ссора между братом и сестрой.
Игра «Ссоримся и миримся» с.25 задание 1, 2
5.  Творческое задании (групповое).
Учитель: Вы замечательно справились с заданиями в тетради. Ну, а сейчас вновь игра,
но необычная. Вы будете работать группами: 1 ряд  1 группа, 2 ряд – 2 группа, 3 ряд – 3
группа.
 Представьте, что вы – волшебники. Вы находитесь в стране, в которой ещё никто и
никогда не жил. Там вы хотите создать цветущую сказочную страну. Сейчас каждая
группа выберет для себя трех героев, которых они хотели бы поселить в новой стране.
Ещё возьмите деревья, камни, цветы, дома – все, что будет вам нужно для создания
сказочной страны. Я буду вам рассказывать сказку, а вы вовремя прослушивания будете
на листе ватмана строить волшебную страну.
Итак, в одной сказочной стране, где были поля и долины, где текли реки, на волшебной
поляне сказочного леса жили волшебные жители в трех домиках.
Жили они дружно и весело.
Както раз, волшебным жителям наскучило сидеть по своим домикам, и они пошли
гулять по волшебному лесу. По дороге все жители перессорились.
Не успели они ещё вернуться домой как, в наказание за ссору, полил сильный дождь.
Дождь шёл долго. От этого разлились реки и разделили сказочную поляну на три части
бурными реками.
/учитель проводит черным маркером линии, отделяя  домики друг  от друга/
 Как же могут встретиться и помириться жители сказочной поляны?
2 /Детям дается 5 минут на обсуждение, затем каждая группа предлагает свое решение.
Должны быть использованы:
слова приветствия
слова извинения
мимика, жесты
интонация
Если они не находят решения, или не будет такого варианта, предлагаю построить
через реки мостики дружбы.
Вот и помирились жители сказочной страны. Они взялись за руки, заплясали и поняли,
что вместе они умеют творить чудеса.
Учитель:
 Трудно ли было играть в эту игру?
 Что было труднее делать в ходе игры?
 Чему научила нас эта игра?
III      Заключение.
Упражнение «Рука друга».
Учитель: «Ссора до добра не доводит». (Русская пословица);( слайд)
 В заключение нашего классного часа я предлагаю вам взяться за руки. При этом
каждый участник должен сказать  вслух  хорошие пожелания.
 В начале урока мы выбирали сердечки, которые вам понравились. Сейчас я прошу вас
сделать это ещё раз.
3

file_name: Ссоримся и миримся.doc

intro:
Данный классный час поможет учителю  с помощью игровых ситуаций с детьми  помириться после ссоры.

Цель: установление признаков конфликтной ситуации, обучение совместному разрешению конфликта.

Задачи урока: Показать, что такое конфликт между людьми.
Сформировать умение определять признаки конфликтной ситуации.
Выработать навыки разрешения конфликта путем совместного принятия решения.

title: Классный час: "Ссоримся и миримся" ( 5-6 класс)