extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №3 г.Назарово
СОГЛАСОВАНО                                                                                УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по УВР                                                                                Приказ руководителя ОУ
_______________________                                                                                №  ____от ______201_г
Рабочая программа
учебного курса «Биология. Животные» 8 КЛАСС (VIII ВИДА)
на 2016 – 2017 уч. год
учебнику Биология. «Неживая природа» А.И.Никишова..А.В.Теремова 8 класс :
 Для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида. Москва, «Просвещение», 2016год
70 часов – 2 часа в неделю
Составитель:   Лисунова Наталья Леонидовна.
учитель биологии  МБОУ СОШ №3  г.Назарово Г.Назарово
20162017 уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии разработана и составлена на основе:
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, допущенной Министерством образования и науки
Российской Федерации под редакцией  В.В.Воронковой – М. Гуманитар. изд. центр  ВЛАДОС, 2010г.Сб.1.,  на реализацию которого отводится
2 недельных часа, 70 часов
2 . Учебного плана МБОУ  СОШ №3 г.Назарово на 20162017 учебный год
3. Учебника «Биология «Неживая природа»  для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией
автора А.И.Никишова., Москва, «Просвещение», 2016 год.
.
Количество часов:

Базисный учебный план по программе составляет 2 часа в неделю, 68 часов в учебный год
           В преподавание курса используется учебнометодический комплект.
Цель:

Разностороннее развитие личности обучающихся, необходимое им для социальной адаптации.
Задачи:
1. Формировать представления о многообразии животного мира, о внешнем и внутреннем строении их организма, местами обитания
животных и приспособленности их к условиям жизни.
2. Ознакомить с наиболее типичными представителями изученных групп животных, особенно тех, которые распространены в местных
условиях.
3. Формировать представление о значении изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека.
4. Развивать наблюдательность, речь, мышление.
5. Учить устанавливать причинноследственные отношения и зависимость.
6. Воспитывать бережное отношение к природе.
Характеристика содержания и структура  курса
       Новое содержание образования предполагает вариативность, определяемую альтернативными учебными программами и учебниками, что
позволит учитывать типологические и индивидуальные возможности школьников со сниженным интеллектом и эффективнее решать на
практике задачу их адаптации в современном обществе. Эти требования повлекли за собой и перестройку школьного курса естествознания.
      В предлагаемом варианте программы больше внимания уделено правилам отношения к природе, вопросам рационального
природопользования, более широко показано практическое применение естествоведческих знаний. Биология как учебный предмет в некоторых
коррекционной школе 8 вида включает разделы: «Неживая природа» (6кл), «Растения ,грибы, бактерии» (7кл), «Животные» (8кл), «Человек»
(9кл).
     Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать
правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
      Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического,
трудового и полового воспитания школьников.
      Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее
сохранность. Учащиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека. Школьники должны
знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
            Данная программа предполагает  ведение  наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию  опытов и
проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к
предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и
речь.
      В 6 классе («Неживая природа») учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела,
получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы,
о
природы.
      В настоящей программе в разделе «Растения» (7 класс) растения объединены в группы по месту их произрастания. Апробация программы
показала, что такое структурирование материала оказалось более доступным для понимания детьми со сниженным интеллектом.
      В разделе «Животные» (8 класс) особое внимание уделено изучению  животных, играющих значительную роль в жизни человека, его
хозяйственной   деятельности. В результате   изучения   естествоведческого   курса   учащиеся   должны   получить   общие   представления   о
разнообразии   и   жизнедеятельности   растительных   и   животных   организмов,   о   человеке   как   биосоциальном   существе,   как   виде,   живом
организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о
человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.
Особенности контингента учащихся: обучение инклюзивное.
В 8 классе по специальной (коррекционной) программе 8 вида обучается 12 учащихся .По возможностям обучения их можно отнести к IIIей
группе. Дети с трудом усваивают программный материал, нуждаются в разнообразной помощи (словеснологической, наглядной и предметно
практической). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное, они нуждаются в
дополнительном объяснении. Дети не самостоятельны. Ребятам нужна помощь, главным образом в начале выполнения, после этого ребята
увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет.
В процессе обучения происходит формирование УУД:
•
•
•
•
личностных
регулятивных
познавательных
коммуникативных
неживой

явлениях Участие в проектах.
Творческие задания
Подведение итогов урока.
Мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма.
Самооценка события, ситуации.
Ведение «Дневников достижений».
уметь идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
Проявлять интерес к истории своего народа и своей стране.
Проявлять понимание и уважение к ценностям культуры других народов.
Уметь оценивать свои и чужие поступки, результаты учебной деятельности.
Формировать положительное отношение к процессу познания.
В связи с этим выделяются следующие задачи
Личностные УУД
•
•
•
•
•
Выполнение этих задач возможно через использование следующих видов работ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Регулятивные УУД
•
•
•
деятельности.
•
Выполнение этих задач возможно через использование следующих видов работ:
1.
2.
3.
4.
Познавательные УУД  направлены  на познание окружающего мира, формирование умственных операций,
поисковой и исследовательской деятельности.
•
•
Уметь формировать и удерживать цель деятельности длительное время.
Уметь планировать, контролировать и выполнять по заданному образцу.
Формировать контрольнооценочную деятельность направленную на осуществление итогового контроля, оценку результатов своей
Уметь анализировать свою работунаходить и устранять ошибки.
«преднамеренные ошибки»
Поиск информации в предложенных источниках
Взаимоконтроль
«Ищу ошибки».
Уметь использовать в работе методы наблюдения, опыт, эксперимент, моделирование.
Уметь проверять информацию и находить дополнительную информацию с использованием справочной литературы. •
Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать, приводить примеры, устанавливать причинноследственные связи.
«Найди отличия»
«На что похоже?»
Поиск лишнего.
Лабиринты, цепочки.
Составление и использование таблиц, схем, моделей.
Составление презентаций по изученному материалу.
Выполнение этих задач возможно через использование следующих видов работ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Коммуникативные УУД
•
озаглавливать, пересказывать.
•
•
Выполнение этих задач возможно через использование следующих видов работ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Отзыв о работе товарища.
Составь задание партнёру.
Групповая работа по составлению кроссворда
Отгадай о ком говорили?
Подготовь рассказ.
Опиши устно.
Объясни.
Уметь   работать   с   текстом   –   воспринимать   с   учётом   поставленной   задачи,   составлять   план,   делить   на   смысловые   отрезки,
Уметь писать небольшие доклады и рефераты с использование информации из разных источников.
Уметь пользоваться монологической и диалогической речью.
Биология как учебный предмет имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию.
Изучение биологии расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть явления и процессы во взаимосвязи, улучшает
социализацию и адаптацию в социум, накопление жизненного опыта.
1 Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Основные направления коррекционной работы. 2 Развитие пространственных представлений и ориентаций.
3 Развитие основных мыслительных операций.
4 Развитие нагляднообразного мышления.
5 Коррекция нарушений эмоциональноличностной сферы.
6 Обогащение словаря.
7 Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыков.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
 Признаки сходства и различия между группами животных
 Общие признаки, характерные для каждой из изученных групп
 Особенности внешнего вида, образа жизни, значение животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека
 Условия содержания, ухода и кормления с/х животных, распространенных в данной местности.
Учащиеся должны уметь:
 Узнавать изученных животных
 Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью животного(внешний вид, питание)
 Осуществлять уход за некоторыми с/х животными .
Компетенции
Предполагается, что результатом изучения биологии в специальной коррекционной школе 8 вида является развитие у учащихся широкого
круга компетенций, обеспечивающие им успешную социализацию. К ним относятся коммуникативные,учебнопознавательные,социально
трудовые,общекультурные,информационные компетенции. Особое значение уделяется развитию коммуникативных компетентностей как
основы для успешной интеграции выпускника в социуме.
Критерии и нормы оценки обучающихся
Оценки ставятся на основе требований для примерной оценки и контроля знаний учеников с учетом их возможностей.
«5» или  «отлично»уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу, не более 1 недочета, логичность и полнота изложения
«4»  или  «хорошо»уровень   выполнения   требований   выше   удовлетворительного   ;использование   доп.материала,   полнота   и   логичность
раскрытия   вопроса,   самостоятельность   суждений,   отражение   своего   отношения   к   предмету   обсуждения.   Наличие   23   ошибок   или   46
недочетов по пройденному материалу,  незначительные  нарушения логики изложения материала,  использование нерациональных приемов
решения учебной задачи, отдельные неточности в изложении материла «3» или «удовлетворительно»минимальный уровень выполнения требований, предъявляемый к конкретной работе, не более 46 ошибок или
не  более  10  недочетов  по  текущему  материалу,  не  более  35  ошибок  или   не  более  8  недочетов  по  пройденному  учебному  материалу,
нарушения логики изложения материала, неполнота раскрытия вопроса
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЖИВОТНЫЕ
(70 ч в год,2 час в неделю)
Введение(2час).
Разнообразие животного мира. Зоология наука о животных.
Значение животных и их охрана. Красная книга.
Беспозвоночные животные(11 час).
Многообразие беспозвоночных животных. Общие признаки.
Черви (2ч)
Дождевой червь. Внешний вид, образ жизни, питание, дыхание ,способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Червипаразиты. Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
Насекомые (8ч)
Многообразие насекомых. Общие признаки
Бабочкакапустница (и ее гусеница),яблочная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни ,питание, дыхание,
способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми. Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ
передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
ЭКСКУРСИЯ в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные(54 час).
Общие признаки позвоночных  животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы(7 час).
Общие признаки рыб. Среда обитания водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп).Морские рыбы (треска, сельдь).Внешнее строение, питание,
дыхание ,кровообращение, нервная система,органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и
охрана рыб.
Земноводные(3час).
Общие признаки земноводных.Среда обитанияводоемы и суша.Лягушка.Место обитания,образ жизни.Внешнее строение лягушки,способ
передвижения.Питание,дыхание,кровообращение,нервная система,органы чувств.Размножение лягушки.Черты сходства с рыбами и отличия
от рыб по строению,образу жизни и размножению.
Жаба.Особенности внешнего строения и образ жизни.Значение и охрана земноводных. Пресмыкающиеся(5 час).
Общие признаки пресмыкающихся(передвижениеползание  по суше). Внешнее строение,питание,дыхание,кровообращение,нервная
система,органы чувств.Размножение пресмыкающихся.Сравнение пресмыкающихся и земноводных  по строению,образу жизни.Отличие ужа от
гадюки.Охрана пресмыкающихся.
Птицы(10 час).
Общая характеристика птиц:среда обитания,особенности внешнего и внутреннего строения.Размножение и развитие.Питание
птиц.Птицы,кормящиеся в воздухе (ласточка,стриж).Птицы леса:большой пестрый дятел,большая синица.Хищные птицы
(сова,орел).Водоплавающие птицы (уткакряква,гуси).Птицы,обитающие возле жилья людей (голубь,воробей).Значение и охрана
птиц.Курица,гусь,уткадомашние птицы.Строение яйца курицы.Выращивание цыплят.Содержание,кормление и разведение кур,гусей,уток на
птицеферме.Птицеводство.
Млекопитающие(28 час).
Разнообразие млекопитающих.Приспособленность к условиям жизни.Общие признаки:волосяной покров,рождение живых детенышей и
вскармливание их молоком.Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика):органы
пищеварения,дыхания,кровообращения,нервная система.(4ч)
ГРЫЗУНЫ.(1ч)
Грызуны:мышь,белка,бобр. Общие признаки грызунов.Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных.Образ
жизни,питание,размножение.Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека.Охрана белок и бобров.
ЗАЙЦЕОБРАЗНЫЕ.(2ч)
Зайцеобразные:заяцбеляк,заяцрусак,кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных,черты сходства и различия между зайцами и
кроликами. Образ жизни,питание,размножение.Значение зайцев и их охрана.Значение кролиководства в народном хозяйстве.
ХИЩНЫЕ ЗВЕРИ.(7ч)
Хищные звери:волк,медведь,тигр,лев,рысь. Общие признаки хищных зверей..Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих
животных.Черты сходства и различия между некоторыми из них.Образ жизни,добывание пищи,размножение.Распространение хищных
зверей.Значение этих животных и их охрана.Домашниехищники:кошка,собака.Уход за ними.Пушные хищные
звери:куница,лисица,соболь,норка.Образ жизни,распространение и значение пушных зверей.Разведение норки на зверофермах.
ЛАСТОНОГИЕ МОРСКИЕ ЖИВОТНЫЕ(0,5ч)
Тюлень,морж,морской котик.Общие признаки ластоногих.Отдичительные особенности этих животных,распространение и значение.Охрана
морских зверей.
КИТООБРАЗНЫЕ.(0,5ч)
Кит,дельфин. Общие признаки китообразных..Внешнее строение кита и дельфина.Питание и передвижение.Вскармливание
детенышей.Дыхание.Значение этих животных и их охрана.
РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ ЖИВОТНЫЕ. .Внешнее строение.Корма для коров,уход за коровами.Выращивание телят.(2ч)
Общие признаки растительноядных животных.Дикие растительноядные животные(лось).Дикие всеядные животные (дикая
свинья).Характеристика этих животных,распространение,значение и их охрана.Сельскохозяйственные травоядные
животные:корова,овца,верблюд,лошадь.Всеядные сельскохозяйственные животныесвинья,северный олень.(2ч)
Корова

Овца.Распространение овец.Особенности внешнего строения и питания овец.Некоторые породы овец.Выращивание ягнят.(1ч)
Верблюд.Особенности внешнего строения.Приспособленность к засушливым условиям жизни.Особенности питания.Значение верблюда в
хозяйстве человека.(0,5ч)
Северный олень.Особенности строенияприспособленнсть к суровым северным условиям жизни.Особенности питания.(0,5ч)
Свинья.Внешнее строение свиньи:особенности туловища,головы,ног,кожного покрова.
Значение свиноводства.Уход за свиньями и их кормление.Выращивание поросят.Откорм свиней.(3ч)
Лошадь.Внешнее строение лошади.Питание лошадей.Значение лошадей в народном хозяйстве.Содержание лошадей.Выращивание жеребят.
(3ч)
Приматы.Общая характеристика.(1ч) Повторение по курсу(3час).
Подведение итогов за год.

.
Тематическое планирование.
№ Содержательные линии Кол
часов
Коррекционно — развивающие
задачи
Педагогические
средства,
технологии
Проблемы, возникающие при
изучении темы
Мониторинг
1. Введение
2.
Беспозвоночные
животные:
— черви;
— насекомые.
1
10
3
7
Позвоночные животные:
— рыбы;
— земноводные;
47
9
5
3.
Развивать зрительную память и
внимание. Активизировать
практическую деятельность
обучаемых. Развивать речь,
увеличивать объем словарного
запаса.
Развивать познавательную
деятельность на основе
наблюдений и знакомстве с
многообразием животного мира.
Совершенствовать приемы
наблюдений зрительного и
слухового восприятия.
Формировать представление об
общих признаках позвоночных
животных: наличие позвоночника
(внутреннего скелета).
Развивать наблюдательность.
Совершенствовать и
конкретизировать мыслительную
Технологии
индивидуализации
обучения.
Сложность в изложении текста
учебника, обучающиеся не
выделяют главного из
прочитанного.
Тестирование
Контрольная
работа
Игровые,
разноуровневого
Недостаточное умение
обобщать и конкретизировать.
Иждивенческое отношение
Контрольная
работа
Тестирование
Контрольная №
Ур.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
№
Ур.в
теме
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Календарнотематическое планирование
Название темы
п/р,л/р Оборудов
ание
Сроки
план
факт
Введение(2час).
Разнообразие животного
мира.Зоологиянаука о животных.
Значение животных и их
охрана.Красная книга.
Беспозвоночные животные(11 час)
Многообразие беспозвоночных
животных.Общие признаки.
ЧЕРВИ(2ч).Дождевой червь.
Червипаразиты.
НАСЕКОМЫЕ(8ч).Многообразие
насекомых.Общие признаки
Бабочкакапустница.Внешнее
строение. Размножение и развитие.
Яблонная плодожорка,.Меры борьбы с
вредными насекомыми.
Майский жук.Внешнее строение,образ
жизни.
Комнатная мухамеры борьбы.Правила
гигиены.
Медоносная пчела,тутовый
шелкопрядвнешнее  и внутреннее
Cтр.36
Стр.69
Стр.1012
Стр.1215
Стр.15
16,
1819
Стр.2023
Стр.2325
Стр.2527
Стр.2729
Стр.2931
Стр.3135 строение.
Пчеловодство,и использование его
продуктов.
Муравьисанитары леса
10
11
1
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
1
2
34
5
1
2
Позвоночные животные(54 час)
Общие признаки позв.животных
РЫБЫ (7 час).
Рыбывнешнее и внутр.
Строение.Ихтиология.
Органы дыхания и кровообращения
рыб.
Нервная система рыб
Размножение рыб
Речные и морские рыбы
Рыболовство и рыбоводство.Охрана
рыб.
Наблюдение за рыбной ловлей
ЗЕМНОВОДНЫЕ (3час).
Общие признаки земноводных.Среда
обитания.
Внешнее и внутр.строение .
Размножение и развитие
ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (5 час).
Общие признаки .Среда обитания.
Внешнее и внутр.строение .
Представители пресмыкающихся.
Сравнительная харка земноводных и
пресмыкающихся.
ПТИЦЫ (10 час).
Общие признаки.Особти строения.
Внутр.строение.Скелет птиц
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
экскурс
ия
Стр.3541
Стр.4243
Стр.45
п/р№1
Стр.4649
экскурс
ия
п/р№2
Стр.5051
Стр.5152
Стр.5254
Стр.5458
Стр.5962
Стр.7273
Стр.7377
Стр.7779
Стр.8283
Стр.8386
Стр.8793
Стр.7287
Стр.9497
п/р№3
Стр.97 32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
3
4
5
6
7
8
9
Размножение и развитие
Многообразие птиц.Птицы перелетные
и зимующие.
Птицы леса.
Хищные птицы.
Водоплавающие птицы.
Поведение птиц в природе.
Дом.птицы.Уход за ними.
10
Птицеводство.
экскурс
ия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (28 час).
Общие признаки и их разнообразие.
Внешнее строение и особти скелета
Внутр.строение.Нервная система.
п/р№4
Классификация млекопит.
ГРЫЗУНЫ(1ч).Грызуны,значение в
природе и жизни человека.
ЗАЙЦЕОБРАЗНЫЕ(2ч).Зайцеобразные
общие признаки.
Разведение дом.кроликов и уход за
ними.
ХИЩНЫЕ ЗВЕРИ(7ч).Хищные звери и
их многообразие.
Дикие пушные звери.
101
Стр.101
104
Стр.105
106
Стр.107
109
Стр.110
113
Стр.113
116
Стр.117
119
Стр.127
131
Стр.131
134
Стр.136
138
Стр.138
140
Стр.140
145
Стр.146
150
Стр.151
153
Стр.153
156
Стр.159
165
Стр.165
170 49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Домашние хищные животные.
Породы собак.Содержание и уход.
Заболевания собак.
Породы кошек.
Содержание и уход за кошками.
ЛАСТОНОГИЕ,КИТООБРАЗНЫЕ(1ч)
. Китообразные и ластоногие.
РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ
ЖИВОТНЫЕ(13ч).Общие признаки
растительноядных животных.
Дикие растительноядные и всеядные
животные.
Корова.Содержание коров.
Выращивание телят.Местные породы.
Овцы,содержание овец в зимний и
летний периоды.
Верблюды.Сев.олень.Приспособленнос
ть к условиям жизни.
Дом.свиньи.Особти строения.
Содержание свиней на фермах.
Выращивание поросят.Уход и
кормление.
Лошадьособти строения.
Содержание лошадей и выращивание
жеребят.
Значение лошадей в народном хозве.
Стр.170
176
Стр.176
180
Стр.181
182
Стр.183
188
Стр.194
197,197
199
Стр.200
202
Стр.202
207
Стр.207
209,209
211
Стр.211
213
Стр.213
215
Стр.215
216
Стр.217
218
Стр.219
220
Стр.221 67
68
28
1
Приматы.Общая харка.
ПОВТОРЕНИЕ ПО КУРСУ(1час).
Повторение.Экскурсия.
223
Стр.190
193

file_name: РП коррекция 8 класс.docx

intro:
Рабочая программа учебного курса «Биология. Животные» 8 КЛАСС (VIII ВИДА) учебнику Биология. «Неживая природа» А.И.Никишова..А.В.Теремова 8 класс :   Для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида. Москва, «Просвещение», 2016годЦель:
Разностороннее развитие личности обучающихся, необходимое им для социальной адаптации.
Задачи:

1.	Формировать представления о многообразии животного мира, о внешнем и внутреннем строении их организма, местами обитания животных и приспособленности их к условиям жизни.
2.	Ознакомить с наиболее типичными представителями изученных групп животных, особенно тех, которые распространены в местных условиях.
3.	Формировать представление о значении изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека.
4.	Развивать наблюдательность, речь, мышление.
5.	Учить устанавливать причинно-следственные отношения и зависимость.
6.	Воспитывать бережное отношение к природе.


extracted_text:
Пояснительная записка
Предмет «Сольфеджио» занимает важное место в формировании музыканта.
В отличии от других музыкальных дисциплин, практический результат курса
сольфеджио не так явно заметен. Результат уроков фортепиано или вокала
виден практически сразу – это умение играть на фортепиано, или петь.
Результат же курса сольфеджио не настолько очевиден, так как содержание
этого предмета очень многогранно. Сольфеджио развивает в целом многие
музыкальные навыки – музыкальный слух, чувство ритма, память, чем
помогает осваивать другие музыкальные предметы. Также предмет
сольфеджио изучает основы музыкальной теории. Но кроме этого результатом
курса сольфеджио являются несколько очень нужных, практичных и
применимых в жизни навыков.
1) Умение чисто спеть с листа любую мелодию. Очень полезный для жизни
навык, освоив который, дети смогут спеть мелодию любой песни из нотного
сборника. Да и само по себе умение чисто петь доставит удовольствие.
2) Умение представить мысленно, подобрать на инструменте и записать
правильно нотами любую услышанную мелодию. Правда, удобное умение?
Только услышали красивую мелодию – и сразу смогли ее подобрать на
инструменте.
3) Умение подобрать и сыграть к любой мелодии аккомпанемент. Думаю,
полезность этого пункта ни у кого не вызывает сомнения.
Но   путь   к   освоению   этих   навыков   очень   непрост.   Это   регулярные
занятия,
  масса   предварительных   упражнений,   изучение   музыкальной
теории…   Не   у   всех   детей   хватает   терпения   на   такую   большую   работу,
которая к тому же дает результаты далеко не сразу.
Цель   данной   программы   облегчить   детям   изучение   сложных
музыкальных правил, направив процесс обучения на практическое освоение
музыкальной грамоты через  игру.
Цель   программы   –   формирование     практических     умений   и
навыков у учащихся чистого осознанного интонирования музыкального
материала, развитие музыкального слуха.
Задачи:
Обучающие: формирование ритмической и интонационной базы для осознанного

пения;
 формирование навыков подбора и гармонизации мелодий;
 развитие мелодического и гармонического слуха;
развивающие:
 развитие творческих способностей;
воспитательные:
 воспитание осознания собственной индивидуальности.
Программа создана на основе программы «Сольфеджио» 1-2
классов  рекомендованной Министерством Культуры для
обучения в детской музыкальной школе, но видоизменена с
учетом А именно:
 вместо   скучных   правил   —   живые,   легко   запоминающиеся
оригинальные   песенки,   в   дополнение   к   традиционным   упражнениям   —
веселые   игры.   Все   это   позволяет   заинтересовать   ребят   процессом
обучения, вовлечь их в мир фантазии, творчества. В результате ученики
легко   усваивают   самые   сложные   теоретические   понятия,   без   труда
овладевая   «азбукой   музыки».   Уроки   превращаются   в   увлекательную
игру,.внимание   акцентируется   на   практической
  умение   анализировать   мелодическую
деятельности:
линию;   подбор   музыкального   материала   на   слух;
гармоническое   оформление   песен;
  использование
различных фактур аккомпанемента;
       сочинение собственных мелодий.
Программа рассчитана на 2 года обучения, вводится на
четвертом году.
 Объем программы на каждом году на 54 часа. Занятия
проводятся группами 1 раз в неделю по 1,5 часа или
звеньями по 45 минут с целью предоставления
воспитанникам больших возможностей для закрепления
теоретического материала на инструменте.
По окончании обучения учащиеся будут знать:
Ожидаемые результаты
 понятия: тон, полутон,
 знаки альтерации;
 строение мажорной и минорной гамм (С, D, G, F, Am);
 понятия устойчивости и неустойчивости;
 главные ступени лада;  понятия: затакт, паузы, фразы, предложения, период, куплетная
форма, оттенки;
 ритмические группы с сочетанием четвертных и восьмых
длительностей;
 размеры двух, и трехдольные;
 понятие интервал, их количественную сторону.
 интонировать   одноголосную   мелодию   в   тональностях   с   одним
знаком, транспонировать ее устно и письменно;
 играть интервалы от заданного звука по порядку и вразброс;
 сольфеджировать простые мелодии на слух от звука и в заданной
Уметь:
тональности;
 слышать лады, ступени в мажорной гамме;
 гармонизовать мелодии с помощью главных ступеней лада.

file_name: программа Игровое сольфеджио.doc

intro:
Предлагаю вашему вниманю пробный вариан программы по обучению сольфеджио с помощью музыкальных компьютерных игр онлайн. Она предназначена для музыкальных студий и возможно музыкальных школ при наличии соответствующего оборудования. В программе 3 раздела: вокальые упражнения, ритмические игры и копьютерные игры.

Пояснительная записка

Предмет «Сольфеджио» занимает важное место в формировании музыканта. В отличии от других музыкальных дисциплин, практический результат курса сольфеджио не так явно заметен. Результат уроков фортепиано или вокала виден практически сразу – это умение играть на фортепиано, или петь. Результат же курса сольфеджио не настолько очевиден, так как содержание этого предмета очень многогранно. Сольфеджио развивает в целом многие музыкальные навыки – музыкальный слух, чувство ритма, память, чем помогает осваивать другие музыкальные предметы. Также предмет сольфеджио изучает основы музыкальной теории. Но кроме этого результатом курса сольфеджио являются несколько очень нужных, практичных и применимых в жизни навыков.Пояснительная записка

Предмет «Сольфеджио» занимает важное место в формировании музыканта. В отличии от других музыкальных дисциплин, практический результат курса сольфеджио не так явно заметен. Результат уроков фортепиано или вокала виден практически сразу – это умение играть на фортепиано, или петь. Результат же курса сольфеджио не настолько очевиден, так как содержание этого предмета очень многогранно. Сольфеджио развивает в целом многие музыкальные навыки – музыкальный слух, чувство ритма, память, чем помогает осваивать другие музыкальные предметы. Также предмет сольфеджио изучает основы музыкальной теории. Но кроме этого результатом курса сольфеджио являются несколько очень нужных, практичных и применимых в жизни навыков.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа "Игровое сольфеджио"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
биологии     5 класс
Вариант 1
Часть 1. Выбери один правильный
ответ.
А1. Биология – это наука о:
1) космосе;    2)строении Земли;
3) живой природе;   4) веществах.
А2. Живые организмы, в отличие от тел
неживой природы:
1) неподвижны;
2) имеют клеточное строение;
3) состоят из химических элементов;
4) имеют цвет.
А3. Все живые организмы способны к:
1) размножению;
2) неограниченному росту;
3) питанию готовыми органическими
веществами;
4) быстрым перемещениям.
А4. Исследование, при котором человек в
лаборатории воспроизводит природное явление:
1) наблюдение;  2) измерение;
3) рассматривание;    4) эксперимент.
А5. Увеличительный прибор:
1) предметный столик;   2) микроскоп;
3) тубус;     4) штатив.
А6. Если окуляр даёт 10кратное увеличение, а
объектив – 30кратное, то микроскоп
увеличивает объект в:
1) 150 раз;      2) 200 раз;
3) 250 раз;     4) 300 раз.
А7.  Организмы, клетки которых не сдержат
ядро:
1) прокариоты;    2) автотрофы;
3) гетеротрофы;   4) эукариоты.
А8. Организмы, способные образовывать
органические вещества из неорганических:
1) прокариоты;     2) автотрофы;
3) гетеротрофы;   4) эукариоты.
А9. Важнейший признак представителей царства
Растения – способность к:
1) дыханию;    2) питанию;
3) фотосинтезу;  4) росту и размножению.
А10. Животные питаются:
1) с помощью фотосинтеза;
2) готовыми органическими веществами;
3) водой и углекислым газом;
4) неорганическими веществами.
А11. Неклеточными формами жизни являются:
1) вирусы;    2) бактерии;
3) грибы;     4) растения.
А12. Размножение с помощью клеток или частей
тела называют:
  1) бесполым                   2) половым
    3) вегетативным            4) оплодотворением
А13. Клеточное строение имеют:
1)все   природные   тела       2)только   животные
3)только растения   4)все живые существа
Часть 2. Выбери три правильных
ответа из шести.
В1. Каждая клетка животных и растений:
А) дышит;
Б) питается;
В) имеет хлоропласты;
Г) растёт и делится;
Д) может участвовать в оплодотворении;
Е) образует питательные вещества на свету.
В2. Бактерии являются возбудителями таких
болезней, как:
А) туберкулёз;
Б) холера;
В) грипп;
Г) СПИД;
Д) чума;
Е) гепатит.
В3. Установите соответствие между
особенностью жизнедеятельности организмов и
их принадлежностью к царству живой природы.
Царство живой    природы:
1) грибы      2) Животные
Особенность жизнедеятельности
 А) Питаются путём заглатывания пищевых
частиц
Б) Неограниченный рост у большинства
организмов
В) Активное передвижение
Г) Питаются путём всасывания веществ
 Д) Неподвижны, ведут прикреплённый образ
жизни
А
Б
В
Г
Д
Часть 3. Дай развернутый ответ на
вопросы.
С1. Почему антропогенный фактор часто
считают фактором угрозы для природы? С2.Чем живая природа отличается от неживой?
Итоговая контрольная работа по
биологии    5 класс
Вариант 2
Часть 1. Выбери один правильный
ответ.
А1. Наука о живой природе:
1) география;   2) физика;
3) химия;          4) биология.
А2. Живые организмы, в отличие от тел
неживой природы:
1) имеют массу;
2) способны к обмену веществ;
3) не состоят из химических элементов;
4) имеют форму.
А3. Все живые организмы способны к:
1) росту;  2) передвижению на четырёх
конечностях; 3) впитыванию воды корнями;
4) улавливанию солнечного света зелёными
листьями.
А4. Сезонные изменения в живой природе
изучают, используя метод:
1) наблюдения;   2) эксперимента;
3) описания;      4) анкетирования.
А5. Самый простой увеличительный прибор:
1) микроскоп;    2) телескоп;
3) весы;              4) лупа.
А6. Если окуляр даёт 10кратное увеличение, а
объектив – 15кратное, то микроскоп
увеличивает объект в:
1) 150 раз;    2) 200 раз;
3) 250 раз;   4) 300 раз.
А7. Организмы, клетки которых сдержат ядро:
1) прокариоты;   2) автотрофы;
3) гетеротрофы;   4) эукариоты.
А8. Зеленый цвет растениям придают:
1) хлоропласты           2) лизосомы
3) цитоплазма             4) митохондрии
А9. Процесс фотосинтеза характерен для
представителей царства:
1) Животные; 2) Растения;
3) Грибы;       4) Вирусы.
А10. Животные способны к:
1) фотосинтезу;  2) накапливанию крахмала;
3) активному передвижению;
4) питанию неорганическими веществами.
А11. Вирусы имеют:
1) одноклеточное строение;
2) неклеточное строение;
3) тканевое строение;    4) ядро.
А12. Условия, необходимые для жизни:
1)вода, кислород
2)питательные вещества
3)энергия
4)все перечисленные факторы
А13. Споры бактерий служат  для:
1)
2)
неблагоприятных условий
питания                           3) размножения
дыхания                          4) перенесения
Часть 2. Выбери три правильных
ответа из шести.
В1. Каждая клетка животных и растений имеет
три главные части:
А) ядро;
Б) цитоплазму;
В) хлоропласты;
Г) наружную мембрану;
Д) клеточную стенку;
Е) вакуоли с клеточным соком.
В2. Бактерии используются человеком для
получения:
А) кефира и йогурта;
Б) молока;
В) квашеной капусты;
Г) солёных грибов;
Д) витаминов и некоторых лекарств;
Е) ваты и бинтов.
В4.  Установите соответствие между   природой
планеты Земли и её телами. Впишите в таблицу
цифры выбранных ответов.
 Природа планеты Земля
1)живая природа          2)неживая природа

тела  природы
А) инфузория
Б) вода
В ) кактус
Г) углекислый газ
Д) холерный вибрион
В
А
Б
Г
Д
Часть 3. Дай развернутый ответ на
вопросы. С1. Почему в природе нет вредных и полезных
организмов?
С2.  Назовите виды экологических факторов,
которые влияют на жизнь организмов в природе.
Спецификация работы.
1.Назначение работы.
Оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии учащихся 5 класса
общеобразовательного учреждения за учебный год.
Предлагаемая работа предполагает  включение заданий  метапредметного плана, что позволяет
отследить сформированность УУД у учащихся.
2.Цель контрольной работы: оценить уровень усвоения учащимися 5 класса предметного
содержания курса биологии  за год по программе основной  школы, и выявления элементов содержания,
вызывающих наибольшие затруднения.
Материал  промежуточной  проверочной  работы направлен на проверку усвоения пятиклассниками
важнейших знаний, предметных умений и видов познавательной деятельности, представленных в
разделах курса « Биология». Связь работы с ОГЭ и ЕГЭ проявляется в построении структуры КИМ.
3. Структура работы.
Работа состоит из 2х вариантов, каждый из которых, включает 18 заданий и состоит из 3 частей. Часть
I( А) содержит 13 заданий с выбором одного варианта ответа из четырех предложенных. Все задания
базового уровня сложности. Часть II(В) содержит три задания повышенного уровня сложности с
кратким ответом: 1, 2 с выбором трех верных ответов из шести; 3 задание на определение
соответствия.
3. Распределение заданий по основным группам предметных действий.
Задания уровня А (тесты с одним правильным ответом), позволяют прежде всего определить
уровень предметных УУД: выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;
объяснение роли различных факторов в жизни организмов; сравнение биологических объектов и
процессов; умение делать выводы на основе сравнения; знание основных правил поведения в природе и
основ сохранения здорового образа жизни.
Задания уровня В ( первое задание по выбору трёх правильных ответов из шести, второе
задание на соответствие, третье знание биологических терминов и понятий); позволяют выявить
уровень  сформированности  метопредметных и личностных УУД: овладение умением давать
определения, понятия, делать выводы; умение анализировать и оценивать информацию;
сформированность познавательного интереса, направленного на изучение живой природы.
4. Система оценивания.
Верно выполненное задание базового уровня(задания части А) оценивается в 1 балл.
Верно выполненное задание повышенного уровня оценивается (часть В2 В3)от 0 до 3 баллов.
Верно выполненное задание повышенного уровня оценивается (часть С) от 0 до 3 баллов Максимальное
количество баллов 20
Итого за работу 28 тестовых баллов.
Балл за работу
5
4
3
2
1
Тестовые баллы
2628
1925
1218
711
16 5.Продолжительность  работы 40 минут.

file_name: 5 класс итоговая контрольная работа ПО БИОЛОГИИ (2).docx

description: 5.Продолжительность  работы 40 минут.

intro:
Назначение работы.
Оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии учащихся 5 класса общеобразовательного учреждения за учебный год.
Предлагаемая работа предполагает  включение заданий  метапредметного плана, что позволяет отследить сформированность УУД у учащихся.
2.Цель контрольной работы: оценить уровень усвоения учащимися 5 класса предметного содержания курса биологии  за год по программе основной  школы, и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Материал  промежуточной  проверочной  работы направлен на проверку усвоения пятиклассниками важнейших знаний, предметных умений и видов познавательной деятельности, представленных в  разделах курса « Биология». Связь работы с ОГЭ и ЕГЭ проявляется в построении структуры КИМ.
3. Структура работы.
Работа состоит из 2-х вариантов, каждый из которых, включает 18 заданий и состоит из 3 частей. Часть I( А) содержит 13 заданий с выбором одного варианта ответа из четырех предложенных. Все задания базового уровня сложности. Часть II(В)- содержит три задания повышенного уровня сложности с кратким ответом: 1, 2- с выбором трех верных ответов из шести; 3- задание на определение соответствия.

title: Итоговая контрольная работа по биологии5 класс


extracted_text:
«Утверждаю»
                                                                 Директор школы:_________
План
проведения Недели толерантности
Цель: развитие толерантной культуры обучающихся, педагогов,
родителей, всех сотрудников школы.
№ Название
1. Старт  Недели толерантности.
Общешкольная линейка.
Дата
11.11
Ответственные
2 Акция «Мы разные, но мы дружим»
12.11
След своей ладони, окрашенный в цвет
отношений к людям другой культуры и
национальности.
Составить памятку  « Шаги
толерантности»
3
4 Уроки обществознания
5
6
7
Тренинг толерантности. Формирование у
обучающихся  установки на толерантное
поведение. Создание эмблемы
толерантности.
День подарков «Подари радость
другому». Творческая работа «Дерево
толерантности»
Классные часы
«Что делать, когда тебя дразнят»
«Я и другие: учимся общаться»
В теч.
недели
В теч.
недели
16.11
14.11
13.11
8 Подведение итогов.
17.11
Директор школы

intro:
В современных условиях остро стоит проблема общения между людьми. В нашей школе стало доброй традицией ежегодное проведение Недели толерантности.  Течение недели дети и сотрудники узнают много нового об общении.
Цель недели: развитие толерантной культуры обучающихся, педагогов, родителей, всех сотрудников школы.
Каждый год дети придумывают свои "Шаги толерантности".О проведении недели толерантности в малокомплектной школе.

title: План  проведения Недели толерантности


extracted_text:
Итоговый тест по биологии 6 класс                                          Вариант №1
____________________________________________________________________________
Часть 1.  Выберите один правильный ответ      (1 балл)
А1. Как называется наука, изучающая царство растений?
1.  биология    2.  ботаника         3.  цитология           4.  гистология
А2. Корень представляет собой
1.корневище с почками      2. клубень с почками               3. подземный орган, поглощающий воду и
минеральные соли             4. видоизменённый побег
A3. Высшие растения, не имеющие корней,
 1.мхи     2. папоротники     3. голосеменные   4 . покрытосеменные
А4. У покрытосеменных растений, в отличие от голосеменных
1. тело составляют органы и ткани                                  2. оплодотворение происходит при наличии воды
3. в семени формируется зародыш                                  4. осуществляется двойное оплодотворение

А5. Какую функцию в клетках растения выполняет вакуоль?
1.фотосинтез           2. запас питательных веществ       3.дыхание    4.несет наследственную информацию
А6. Подземная часть гриба называется
1. плодовым телом    2. микоризой    3. грибницей    4. спорангием
А7. В отличие от  голосеменных, у покрытосеменных  имеются
 1. стебли и листья     2. семена     3. цветки и плоды      4. корни
А8. Бактерии  это представители:
1.  эукариотов        2.  прокариотов        3.  растений           4.  животных
А9. Спорами размножаются
1.кукушкин лён, белый гриб, спирогира            2. бодяк полевой, осот, пырей
 3. тюльпан, нарцисс, ирис           4. ель, сосна, пихта
А10. Формула цветков растений семейства Розоцветные:
1.Ч 4Л 4Т 4+2П1     2. Ч 5Л 5Т 5П1       З. Ч 4Л 5Т 8П1    4. Ч 5Л 3Т 8П1
А11. Растения при дыхании:
1. поглощают углекислый газ и выделяют   кислород           2. поглощают и выделяют  кислород
3.поглощают кислород и выделяют углекислый газ     4. поглощают  и выделяют углекислый газ.
А12. Испарение воды листьями  процесс
1.поглощения солнечной энергии  2. передвижение воды в растении
3. выделения воды через  устьица  4. поглощения воды и минеральных солей.
А13. Однодольное растение в зародыше 1. не имеют семядолей    2. имеют одну семядолю  3. имеют 2 семядоли  4. имеют три семядоли.
А14. Тело лишайника называют
1.  кустиком        2. слоевищем         3. симбиозом            4.  гифами
А15. Какую функцию выполняет шляпка плодового тела у подберезовика?
1)  улавливает солнечный свет для фотосинтеза           2)  обеспечивает  воздушное питание
3)  является местом образования спор            4)  служит для привлечения животных и человека
Часть 2
В1.  Установите соответствие между признаком и отделами растений, для
которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца
подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных
ответов. (3 балла)
                          ПРИЗНАК                                                           ОТДЕЛ
А) тело растения представлено слоевищем                          1) Голосеменные
Б) спорофит представлен
 коробочкой с крышечкой                                                      2) Мохообразные
В) трав среди растений этого отдела нет
Г) спермии неподвижны, так как не имеют жгутиков
Д) на семенах имеется пленчатое крыло
Е) растут в местах повышенного увлажнения
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е
БВ
2.  Установите соответствие между видоизмененными побегами и их функциями,  для которых они
характерны. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов. (3 балла)
ВИДОИЗМЕНЕННЫЙ ПОБЕГ                                  ФУНКЦИЯ
А) стебель                                      1) поддерживают растение вертикальном положении
Б) усики                                         2) запасающая
В) клубень                                     3) орган вегетативного размножения
Ответ:
А
Б
В
Часть 3.  Ответьте на  вопросы заданий. Ответ (слово) запишите в  бланке ответов рядом с
номером задания. (3 балла)
1.Увеличение числа себе подобных особей_________________________________
2. Стебль, с расположенными на нём листьями и почками  _____________________
3. Цветки, собранные в группу в определённой последовательности _________________ Итоговый тест по биологии 6 класс                                          Вариант №2
____________________________________________________________________________
Часть 1.  Выберите один правильный ответ      (1 балл)
А1. Как называется самый простой увеличительный прибор для изучения  растений?
1.  микроскоп       2.  лупа         3.  очки            4.  монокль
А2. Зародыш семени фасоли при прорастании получает питательные вещества из
1.  околоплодника        2.  семядолей         3.  эндосперма        4.  почвы
A3. Клетка гриба в отличие от клетки растения не имеет
1. рибосом        2. ядра          3. хлоропласта         4. цитоплазмы.
А4. Особенности строения листьев, уменьшающие испарение воды:
1. простые листья   2. листья с широкими листовыми пластинами  3. сложные листья
4.видоизменённые листья колючки.
А5. Семена впервые появились
1.у голосеменных  2.у мхов   3. у водорослей   4. у покрытосеменных
А6 Как грибы поглощают питательные вещества?
1.  корневыми волосками           2.  Устьицами        3.  всей поверхностью тела             4.  гифами
А7. По каким клеткам стебля идет нисходящий ток?
1.по камбию    2.по ситовидным трубкам     3.по лубяным волокнам     4.по сосудам и трахеям
А8. Простой лист состоит из
1  одной листовой пластины            2. одной листовой пластины и черешка
 3. нескольких листовых пластин    4. одной или нескольких листовых пластин.
А.9. Основные части цветка  это
I. пестик и тычинки    2. тычинки и лепестки    3. чашечка  и  венчик    4. только венчик
А10. Чем растительная клетка отличается от животной клетки?
1.  наличием ядра         2. наличием хлоропластов        3.  наличием цитоплазмы
4.  наличием митохондрий
А11. Тело лишайников состоит из:
1. вирусов и бактерий  2. водорослей и грибов  3.бактерий и водорослей   4. грибов и вирусов. А12. Формула цветков растений семейства Крестоцветные:
1.Ч 4Л 4Т 4+2П1     2. Ч 5Л 5Т 5П1       З. Ч 4Л 5Т 8П1    4. Ч 5Л 5Т 8П1
А13. Наличие каких частей отличает корневище от корня?
1. корневых волосков           2. узлов, листьев, пазушных почек            3.  придаточных корней
4.  воздушных корней
А14. Какую функцию выполняют жгутики у бактерий?
1.  передвижение бактерий            2.  несут наследственную информацию
3.  участвуют в добыче питательных веществ           4.  выполняют защитную функцию
А 15. Папоротники размножаются бесполым путем при помощи
1. гифов         2.  спор          3.  гамет      4.  семян
ЧАСТЬ В
1.Установите соответствие между признаком и отделами растений, для которого
он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите
позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов. (3
балла)
                          ПРИЗНАК                                         ОТДЕЛ
А) развивают цветок                                     1) Голосеменные
Б) цветков не образуют                                2) Покрытосеменные
В) имеется рыльце
Г) двойное оплодотворение
Д) на семенах имеется пленчатое крыло
Е) древесина представлена трахеидами
Ответ:
Г
Д
Е
А
Б
В
2.Расположите в правильном порядке пункты инструкции по половому
размножению растений. Напишите соответствующую последовательность цифр. (3
балла)
1) опыление
2) образование половых клеток (гамет)
3) развитие  из зиготы нового организма
4) оплодотворение
5) образование зиготы
Ответ:
Ответьте ни вопросы заданий. Ответ (слово) запишите в  бланке ответов рядом с номером
задания. (3 балла)
1. Опадение листьев, обычно у деревьев и кустарников __________________________
2. Орган размножения покрытосеменных растений   ______________________________
3. Грибы улучшают условия питания растений, образуя с корнями высших растений_________________ Критерии итоговой работы  по биологии за курс 6 класса
Методическое сопровождение к итоговой контрольной работе
по биологии за курс 6 класса
      Назначение данной контрольной работы состоит в оценке уровня общеобразовательной подготовки учащихся 6
класса.
    Данная контрольная работа охватывает основные содержательные линии курса биологии за 6 класс. Задания
контрольной работы различаются по форме и уровню трудности, который определяется способом познавательной
деятельности, необходимым для выполнения задания. Выполнение заданий контрольной работы предполагает
осуществление таких интеллектуальных действий, логическое мышление, извлечение, классификация, сравнение,
объяснение, аргументация и др.
Характеристика структуры и содержание контрольной работы
Контрольная работа состоит из 3 частей, которые различаются по форме заданий, степени сложности и количеству
заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является форма заданий:
Часть 1 содержит тестовые задания с  1 выбором ответа;
Часть 2 содержит задания с развернутым ответом.
Часть работы
Часть 1
Часть 2
Количество заданий
15
2
Часть 2
Тип заданий
Задания с выбором 1 ответа
Задания с выбором
нескольких ответов
Задания с развернутым
ответом
3
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.
Продолжительность выполнения контрольной работы
Система оценивания выполнения заданий и контрольной  работы в целом

 Правильно выполненная работа оценивается в 5  баллов
Часть А : 1 балл за правильный ответ (всего 15 баллов).
Часть В:  3 балла за задание, если все ответы правильные и 1 балл, если допущена 1 ошибка (всего 6
баллов).
Часть С: 1 балл за задание, если ответ  правильный (всего 3 баллов).
Оценивание учащихся по 5 балльной шкале:
Итого за работу 26 тестовых баллов.
Тестовые баллы
Балл за работу 5
4
3
2
1
2124
1620
1115
710
16

file_name: 6 ИКР биология.docx

description:
5
4
3
2
1
2124
1620
1115
710
16

intro:
Назначение данной контрольной работы состоит в оценке уровня общеобразовательной подготовки учащихся 6 класса.
    Данная контрольная работа охватывает основные содержательные линии курса биологии за 6 класс. Задания контрольной работы различаются по форме и уровню трудности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания. Выполнение заданий контрольной работы предполагает осуществление таких интеллектуальных действий, логическое мышление, извлечение, классификация, сравнение, объяснение, аргументация и др.

Контрольная работа состоит из 3 частей, которые различаются по форме заданий, степени сложности и количеству заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является форма заданий:
Часть 1-2 содержит тестовые задания с  1 выбором ответа;
Часть 3 содержит задания с развернутым ответом.

title: Итоговый тест по биологии 6 класс


extracted_text:
Министерство образования Красноярского края
краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение «Шушенский сельскохозяйственный колледж»
ДОКЛАД
на Педагогические чтения «Педагогические инновации как компонент
учебновоспитательного процесса»
«Формирование универсальных учебных действий на уроках физики
как условие развития самостоятельной познавательной деятельности»
                                                                Автор:  Ячменева Надежда Львовна,
преподаватель
2016
Рассмотрено на заседании цикловой
комиссии математических и общих
естественнонаучных дисциплин
Протокол №   от «   » декабря 2016 г.
Председатель __________Озеркевич Н.А. Рецензия
на   доклад    «Формирование   универсальных   учебных   действий   на   уроках
физики как условие развития самостоятельной познавательной деятельности»,
выполненный преподавателем физики  Ячменевой Надеждой Львовной.
Общий объем доклада  9  листов.
Доклад «Формирование универсальных учебных действий на уроках физики
как условие развития самостоятельной познавательной деятельности»  выполнен
в   рамках Педагогических  чтений среди педагогических работников по  теме
«Педагогические инновации как компонент учебновоспитательного процесса».
В данном докладе отражена актуальность выбранной темы  формирование
универсальных учебных действий на уроках физики  согласно ФГОС. Автором   представлен   наработанный   опыт   по   теме   в   системе   среднего
профессионального образования в Шушенском сельскохозяйственном колледже,
отражены   универсальные   учебные   действия   на   конкретных   примерах,
показатели результативности труда.
Работа   написана   грамотным   научным   языком,
  с   соблюдением
литературного языка. Структура доклада выдержана согласно требованиям и
замечаний не требует.
Содержание   доклада   дает   возможность   познакомиться   с   личностными,
познавательными,   регулятивными   и   коммуникативными   универсальными
учебными действиями, а также методом самооценки обучающихся.
Данный  опыт работы может быть использован преподавателями  цикловой
комиссии   математических   и   общих   естественнонаучных   дисциплин   и   во
внеклассной работе ШСХК.
Председатель цикловой комиссии  математических и общих
естественнонаучных дисциплин:___________ Озеркевич Н.А.

file_name: часть 1 Доклада.docx


extracted_text:
Познавательный   интерес,   самостоятельность,   общие   учебные   умения   и
навыки, универсальные учебные действия …
На   первый   взгляд,   несколько   десятилетий   подряд   преподаватель
занимается одним и тем же: учит обучающегося самостоятельности.
На   самом   же   деле   происходит   движение   по   спирали:   с   каждым
нововведением уровень подготовки обучающихся поднимается на один виток
выше. Мы уходим от формы «накопления знаний»  и поворачиваемся к личному
развитию   обучающегося.   Не   просто   научить   решать   задачи   по   физике,   а
показать действие основных физических законов и, самое главное, убедить, что
эти   знания   ЕМУ   нужны.   Только   когда   обучающийся   поймет,   что   ЭТО
пригодится для дальнейшего непростого существования в обществе, тогда, и
только тогда, ОН скажет: «НАДО!» и будет самостоятельно добывать знания.
На сегодняшний день только 23 % обучающихся, поступивших в колледж,
обладают   достаточным   уровнем   познавательной   самостоятельности   при
изучении дисциплины.
В этой связи возникают вопросы: какими умениями, навыками, действиями
должен   овладеть   обучающийся,   чтобы   решать   в   определенных   жизненных
ситуациях любые типы задач? Как педагогу сформировать у него необходимые
универсальные учебные действия, чтобы он УМЕЛ И ХОТЕЛ учиться?
Если     педагогически   грамотно   и   по      человечески   правильно   научить
обучающегося УЧИТЬСЯ САМОМУ, то знания, полученные на уроках физики,
он будет применять не как знания отдельной дисциплины, а как единую систему
образования, что поможет ему реализовать себя в жизни более успешно, стать
более уверенным, самостоятельным.
«Если   хочешь   воспитать   в   детях   смелость   ума,   интерес   к   серьезной
интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в
них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей
образовывали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нем
властелинами»,  пишет Ш.А. Амонашвили в книге «Как живете, дети?»
1 Пробуждение познавательного интереса – это всего лишь начальная стадия
большой работы по воспитанию глубокого устойчивого интереса к знаниям и
потребности   к   самообразованию.   Интерес   в   широком   смысле   слова   –   это
направленность   личности   на   изучение   всего   нового,   овладение   умениями,
приобретение   различных   навыков.   Интерес   к   знаниям   или   познавательный
интерес – это направленность личности обучающегося на овладение знаний в
той   или   иной   предметной   области.   Педагог   воспитывает   интерес   к   своему
предмету.
Приоритетной   целью   образования   становится   развитие   у   обучающихся
способности   самостоятельно   ставить   учебные   цели,   проектировать   пути   их
реализации,   контролировать   и   оценивать   свои   достижения.   Иначе   говоря,
главным   является   формирование   умения   учиться.   Достижение   данной   цели
становится   возможным   благодаря   овладению   обучающимися   системы
универсальных учебных действий. На уроках физики и в повседневной жизни
обучающиеся встречаются со многими явлениями, но обычно не задумываются
над их объяснением – настолько они привычны.
Главная   задача   преподавателей      это   усиление   мотивации   обучения,
расширение познавательной самостоятельности обучающихся, вовлечение их в
работу   над   учебными   проектами,   формирование   у   них   способностей
самостоятельно   усваивать   новые   знания,
компетентности.
  развивать   их   умения   и
  Овладение   обучающимися   универсальными   учебными
действиями   выступает   как   способность   к   саморазвитию   и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.
Функции универсальных учебных действий включают:
 обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять
деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые
средства   и   способы   их   достижения,   контролировать   и   оценивать   процесс   и
результаты деятельности;
2    создание   условий   для   гармоничного   развития   личности   и   ее
самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
   обеспечение   успешного   усвоения   знаний,   умений   и   навыков   и
формирование компетентностей в любой предметной области.
Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное
освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: учебные
мотивы,   учебную   цель,   учебную   задачу,   учебные   действия   и   операции
(ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
  Приоритетным   направлением   новых   ФГОС   является   формирование
универсальных учебных действий, как важной составляющей фундаментального
ядра образования.
Современная   система   образования   должна   вооружить   обучающегося
универсальными   способами   действий,   которые   помогут   ему   развиваться   и
совершенствоваться.
Концепция   развития   универсальных   учебных   действий   разработана   на
основе системно  деятельностного подхода (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева,
П.Я.   Гальперина,   Д.Б.   Эльконина,   В.В.   Давыдова)   группой   авторов:   А.Г.
Асмоловым,   Г.В.   Бурменской,   И.А.   Володарской,   О.А.   Карабановой,   Н.Г.
Салминой и С.В. Молчановым.
Формирование   способности   и   готовности   обучающихся   реализовывать
универсальные   учебные   действия   позволит   повысить   эффективность
образовательного и воспитательного процесс в учебном заведении.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает
умение   учиться,
  способность   субъекта   к   саморазвитию   и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
  т.
  е.
социального   опыта.   В   более   узком   значении   это   совокупность   способов
действия   обучающегося,   обеспечивающих   самостоятельное   усвоение   новых
знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
3 В   соответствии   с   ФГОС   представлено   четыре   вида   УУД:   личностные,
регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Личностные   универсальные   учебные   действия  отражают   систему
ценностных ориентаций обучающегося, его отношение к различным сторонам
окружающего   мира:   положительное   отношение   к   учению,   к   познавательной
деятельности,  желание   приобретать   новые   знания,  умения,  совершенствовать
имеющиеся,   осознавать   свои   трудности   и   стремиться   к   их   преодолению,
осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном
процессе;   осознание   себя   как   индивидуальности   и   одновременно   как   члена
общества,   признание   для   себя   общепринятых   моральноэтических   норм,
способность   к   самооценке   своих   действий,   поступков;   осознание   себя   как
гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес   и   уважение   к   другим   народам;   стремление   к   красоте,   готовность
поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.
Регулятивные   универсальные   учебные   действия
обеспечивают
способность   обучающегося   организовывать   свою   учебнопознавательную
деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели  через планирование
действий      к   реализации   намеченного,   самоконтролю   и   самооценке
достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с преподавателем и
одногрупниками   или   самостоятельно)   необходимые   действия,   операции,
действовать   по   плану;   контролировать   процесс   и   результаты   деятельности,
вносить   необходимые   коррективы;   адекватно   оценивать   свои   достижения,
осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Познавательные   универсальные   учебные   действия  обеспечивают
способность   к   познанию   окружающего   мира:   готовность   осуществлять
направленный   поиск,   обработку   и   использование   информации:   осознавать
познавательную   задачу;   читать   и   слушать,   извлекая   нужную   информацию,   а
также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
4 понимать   информацию,   представленную   в   изобразительной,   схематичной,
модельной   форме,   использовать   знаковосимволичные   средства   для   решения
различных   учебных   задач;   выполнять   учебнопознавательные   действия   в
материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных
задач   операции   анализа,   синтеза,   сравнения,   классификации,   устанавливать
причинноследственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные   универсальные   учебные   действия  обеспечивают
способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности,
проявляя   толерантность   в   общении,   соблюдая   правила   вербального   и
невербального поведения с учётом конкретной ситуации: вступать в учебный
диалог с преподавателем, обучающимися одной группы, участвовать в общей
беседе,   соблюдая   правила   речевого   поведения;   задавать   вопросы,   слушать   и
отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать   свою   точку   зрения;   строить   небольшие   монологические
высказывания,   осуществлять   совместную   деятельность   в   парах   и   рабочих
группах с учётом конкретных учебнопознавательных задач.
Способы   формирования   УДД   в   моей   практике   преподавания   стали
важнейшей   частью   методического   обеспечения   урока   с   того   времени,   как
прошла   курсы   повышения   квалификации   в   2012   году.   Можно   сказать,   что
выработала   целую   систему   проблемной   подачи   материала   и   новые   подходы
ФГОС   подтверждают   актуальность   создания   проблемных   ситуаций   на   уроке
физики во всех группах.
      К   УУД   относятся   поиск   и   выделение   необходимой   информации,
применение методов информационного поиска. Особенно после введения ФГОС
стало ясно, что многие обучающиеся с трудом понимают содержание текстов
научного   содержания,   т.   к.   они   не   могут   выделить   в   них   главное,   найти
необходимую для ответа на поставленные вопросы информацию. Что же можем
сделать мы, чтобы помочь нашим обучающимся? Уже с первых уроков обучения
физике стараюсь учить обучающихся выделять  главное в тексте учебника, в
5 моём   рассказе,   в   сообщениях   товарищей.   Очень   помогают   в   формировании
действий   с   информацией   задания   по   структурированию   текста,   составления
логических блоксхем, нахождения в текстах ошибок, составление вопросов к
отдельным частям текста, поиск дополнительной информации и опережающие
задания.   После   каждого   параграфа   в   учебниках   есть   краткое   изложение
содержания, по которому можно учить обучающихся формулировать главную
мысль,   выделять   основное   содержание,   а   после   каждой   главы   –   опорный
конспект,
  позволяющий   сделать   информацию   более   компактной   и
запоминающейся.   Составляя   свои   опорные   конспекты,   ребята   имеют
возможность сравнить их с предлагаемыми.
В   процессе   формирования   УУД:   учу   ставить   цели   и   искать   пути   их
достижения; показываю достижения обучающегося по сравнению с его ранними
достижениями; привлекаю к открытию новых знаний; обучаю приемам работы в
группах; обучаю самопроверке; знакомлю с разными источниками информации,
используемыми для поиска знаний; учу делать нравственный выбор в рамках
работы с ценностным материалом и его анализом; учу самостоятельно выбирать
критерии для оценки; учу отстаивать собственное мнение и уважать мнения
других;     организую   формы   деятельности,   в   рамках   которой   обучающиеся
усваивают   нужные   знания   и   ценностный   ряд;   учу   сотрудничеству   между
обучающимися, обучающимися и преподавателем.
Личностные универсальные учебные действия, такие как: убежденность
в возможности познания природы в необходимости различного использования
достижений   науки   и   технологии   для   дальнейшего   развития   человеческого
общества, уважение  к творцам науки и техники,  отношение к  физике  как  к
элементу общечеловеческой культуры можно сформировать, изучая физику  на
2   курсе:   она   делится   на   5   крупных   разделов.   Изучение   всех   этих   разделов
проходит   в   тесной   связи   друг   с   другом.   Эрстед   открыл   существование
магнитного поля вокруг электрического тока, М. Фарадей поставил вопрос о
существовании   магнитного   поля   вокруг   электрического,   обобщение   работ
6 Эрстеда и Фарадея сделал Максвелл теоретически. Эксперимент поставил Герц,
а применил А.С. Попов, создав радиоприемник.
Поэтому   при   изучении   блока   «Специальная   теория   относительности»
ставлю перед обучающимися вопрос: почему возникла эта теория в начале 20
века? После обсуждения подводим итог: потому что возникло противоречие
между   законами   классической   механики   и   законами   электродинамики
Максвелла.   Помог   выйти   из   этого   тупика   А.   Эйнштейн   и   его   теория
относительности. Весь курс физики на 2 курсе рассматривается в виде цепочки
метода  научного   познания.   Такое   изучение   учебного   материала   не   только
обеспечивает   цикличность   обучения   в   рамках   одного   учебного   года,   но   и
позволяет обучающимся осмыслить полученные раннее знания на новом уровне.
Формирование регулятивных УУД осуществляю через решение задач.
  При   изучении   темы   «Последовательное   соединение   проводников»
обучающимся выдается задание собрать схему из имеющегося оборудования,
провести измерения. Результаты представить в виде таблицы, сделать выводы на
основе   наблюдений   и   измерений,   соблюдая   правила   техники   безопасности   и
приблизительно прогнозируя последствия неправильных действий. Ответить на
вопрос   об   использовании   данного   вида   соединения   в   повседневной   жизни   и
сделать вывод.
U, В
L1,м
L2, м
r, м
P, Ом.м
S, м2
R1, Ом
R2, Ом R=R1+R2,
J= U /R,
Последовательное соединение проводников
Ом
А
110.108
С   целью   реализации  познавательных   УУД  использую   структурно
логические схемы. Надо видеть все явления и процессы во взаимосвязи друг с
другом, уметь базировать основными понятиями и формулами, устанавливать
между ними связь и выстраивать логические цепочки. Структурнологические
схемы   позволяют   систематизировать   знания,   выделять   основное,   находить
правильное   решение.   При   составлении   таких   таблиц   универсальные   учебные
7 действия   обучающихся   направлены   на   анализ   и   управление   познавательной
деятельностью.
В   данном   случае   овладение   УУД   ведет   к   формированию   способности
самостоятельно   усваивать   новые   знания,  умения   и   компетентности,   включая
самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться.
При   изучении   темы   «Силы   в   природе»   обучающиеся   чертят   схему   и
приводят примеры проявления сил в природе и в жизни. (Приложение 1)
Коммуникативные   УУД  обеспечивают   социальную   компетентность   и
сознательную   ориентацию   обучающихся   на   позиции   других   людей,   умение
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
При изучении темы «Теория близкодействия и действия на расстоянии»
провожу урок  конференцию. Этот интересный и несложный материал может
быть изучен обучающимися самостоятельно. Тема выходит далеко за пределы
учебника   физики   и   для   раскрытия   требует   поиска   разных   материалов   в
Интернете. Обучающиеся хорошо представляют материал по каждой теории,
готовят аргументы в защиту своей теории и антиаргументы теории противника.
Заранее зная справедливость теории близкодействия, оппоненты находят такие
доводы   в   защиту   своей   «неверной»   теории,   что   ставишь   под   сомнение
справедливость первой.
На   уроке      конференции   обучающиеся   с   одной   стороны   являются
выступающими,   с   другой   стороны   оценивают   труд   своих   товарищей,   задают
вопросы, проводят самооценку своей работы. (Приложение 2)
Говоря о формировании универсальных учебных действий, мы говорим об
умениях   и   навыках   обучающихся,   которые   позволят   им   самостоятельно
осваивать новые знания, а также навыках самоорганизации своей деятельности
по   их   поиску.   Уровень   самостоятельности   обучающихся   зависит   от   степени
сформированности   универсальных   учебных   действий.   А   степень   участия   в
самостоятельной   деятельности   обучающихся   и   руководство   остаётся   за
преподавателем. Таким образом, основная цель, которая стоит передо мной,
8 как   перед   педагогом:   научить   обучающихся   самостоятельно   добывать
знания.
В  результате формирования универсальных учебных действий на уроках
физики   повысилась   качественная   успеваемость,   хорошие   результаты
показывают обучающиеся на промежуточной аттестации.
годовая успеваемость
результаты  аттестации
учебный год
Ау
Ку
Ср.балл
20132014
      100
      27,7
        3,3
20142015
100
30,1
3,4
20132014
20152016
100
100
34,2       28
      3,4
3,5
20142015
20152016
100
      32
      3,5
100
37,5
3,6
9 Приложение 2
баллы дополн
баллы
Ф.И._______________________________________ гр.№
№ Параграф 65, стр. 159164
Решение задач из домашнего задания
Тестовые задания
Устройство электроизмерительного прибора
Ответы по сообщению о Х.А.Лоренце
Индивидуальная (и групповая) работа
1. Как называют силу, действующую на заряженную  частицу со
стороны магнитного поля?
2. Запишите формулу, выражающую силу Лоренца и
 перечислите  все величины, входящие в формулу и запишите
их единицы измерения.
3. Как движется заряженная частица в однородном магнитном
поле, если начальная скорость частицы перпендикулярна
линиям магнитной индукции?
4. По какой формуле можно определить радиус окружности
равномерно движущейся заряженной частицы (записать и
перечислите  все величины с указанием единиц измерения)?
5. Почему сила Лоренца меняет направление скорости, но не
меняет ее модуль?
6. Объясните причину полярного сияния.
7. Решить задачу:
Индукция однородного магнитного поля В = 0,3 Тл направлена
в положительном направлении оси X. Найдите модуль и
направление силы Лоренца, действующей на протон,
движущийся в положительном направлении оси У со
скоростью v = 5 • 106 м/с (заряд протона е+ = 1,6• 1019Кл).
Самооценка за урок
«5»  15 и более баллов
«4»  от 11 до 14 баллов
«3»  от 7 до 10 баллов
«2»  менее 7 баллов. Жду вас на консультацию.
10 11

file_name: часть 2 Доклада.docx

intro: Вступление к докладу

title: Доклад «Формирование универсальных учебных действий на уроках физики  как условие развития самостоятельной познавательной деятельности»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лебединская основная школа»
Седельниковского муниципального района Омской области
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от __________2016г. Протокол №__
     Председатель _______ (А.М.Лыткина)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По Информатике и ИКТ
Уровень образования (класс)  основное общее образование, 5 класс
Количество часов –17 часов из расчета 0,5 ч в неделю
Учитель – Белохвостова Виктория Александровна
Программа разработана на основе авторской программы по информатике
и ИКТ для основной общеобразовательной школы  Л.Л.Босовой
д. Лебединка ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа  разработана  в соответствии с:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009
(ред. от 18.05.2015) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
письмом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   26.07.2013   №47
10886/1314 О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и
календарнотематического планирования.
Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Лебединская
ОШ»;
 требованиями   федерального  государственного  образовательного  стандарта  по основам
безопасности и жизнедеятельности  (базовый уровень);
     авторской   программой   по   Информатике     для   основной   общеобразовательной   школы
(  Л.Л. Босова) ;
  Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ
«Лебединская ОШ»;
Цели и задачи изучения информатики в основной школе.

формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях:   информация,
алгоритм, модель – и их свойствах;

развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях   и   операциях;   знакомство   с   одним   из   языков   программирования   и   основными
алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения
выбирать   способ   представления   данных   в   соответствии   с   поставленной   задачей   —   таблицы,
схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих   программных   средств
обработки данных.

формирование  навыков и умений безопасного и целесообразного поведения  при
работе   с   компьютерными   программами   и   в   Интернете,   умения   соблюдать   нормы
информационной этики и права
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  Личностные результаты:

формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному
уровню развития науки и общественной практики;
развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 
формирование   коммуникативной   компетентности   в   процессе   образовательной,
учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности.
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
умение   определять   понятия,
  создавать   обобщения,
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
  устанавливать   аналогии,

классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;

Коммуникативные УУД:

владение устной и письменной речью;

коммуникационных технологий.
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
Основные  метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе
пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:
  уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного

использования при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
  владение основными общеучебными умениями информационнологического характера:

анализ   объектов   и   ситуаций;     синтез   как   составление   целого   из   частей   и   самостоятельное
достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,
классификации объектов;  обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение
следствий;   установление   причинноследственных   связей;   построение   логических   цепочек
рассуждений и т.д.,
  владение   умениями   организации   собственной   учебной   деятельности,   включающими:

целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и
того,   что   требуется   установить;   планирование   –   определение   последовательности
промежуточных   целей   с   учетом   конечного   результата,   разбиение   задачи   на   подзадачи,
разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при
помощи   фиксированного   набора   средств;   прогнозирование   –   предвосхищение   результата;
контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с
целью   установления   соответствия   или   несоответствия   (обнаружения   ошибки);   коррекция   –
внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;
оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебнопознавательная
задача;
 владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка

и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного   поиска;   структурирование   и   визуализация   информации;   выбор   наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; владение   информационным   моделированием   как   основным   методом   приобретения

знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственнографическую
или знаковосимволическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры
для   описания   объектов;   умение   «читать»   таблицы,   графики,   диаграммы,   схемы   и   т.д.,
самостоятельно   перекодировать   информацию   из   одной   знаковой   системы   в   другую;   умение
выбирать   форму   представления   информации   в   зависимости   от   стоящей   задачи,     проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств   информационных   и

коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения,   преобразования   и   передачи   различных
видов   информации   (работа   с   текстом,   гипретекстом,   звуком   и   графикой   в   среде
соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации
расчетов   и   визуализации   числовой   информации   в   среде   табличных   процессоров;   хранение   и
обработка   информации   в   базах   данных;   поиск,   передача   и   размещение   информации   в
компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

составленных для них алгоритмов (программ);

экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и

взрослыми:   умение   правильно,   четко   и   однозначно   сформулировать   мысль   в   понятной
собеседнику   форме;   умение   осуществлять   в   коллективе   совместную   информационную
деятельность,   в   частности   при   выполнении   проекта;   умение   выступать   перед   аудиторией,
представляя   ей   результаты   своей   работы   с   помощью   средств   ИКТ;   использование
коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
  опыт   принятия   решений   и   управления   объектами   (исполнителями)   с   помощью
владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных
Предметные результаты:

умение   использовать   термины   «информация»,
  «данные»,
«кодирование»,   «алгоритм»,   «программа»;   понимание   различий   между   употреблением   этих
терминов в обыденной речи и в информатике;
  «сообщение»,

умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и
производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать
в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями
и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);


умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;
умение   формально   выполнять   алгоритмы,   описанные   с   использованием
конструкций   ветвления   (условные   операторы)   и   повторения   (циклы),   вспомогательных
алгоритмов, простых и табличных величин;
умение   создавать   и   выполнять   программы   для   решения   несложных




алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в
выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами.
Предметные результаты обучения.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Ученик научится:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация»,
информационный объект»; 






приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности
человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры древних и современных информационных носителей;
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам
представления на материальных носителях;
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны
способности конкретного субъекта к его восприятию.
Ученик получит возможность:










сформировать представление об информации как одном из основных понятий
современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
сформировать представление о способах кодирования информации;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с
использованием таблиц;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства,
действия, поведение, состояния;
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или
самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
Раздел 2. Информационные технологии
Ученик научится:

















определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими
функции;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна,
реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования
простейших текстов на русском и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
фрагментами;
использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом,
изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
создавать круговые и столбиковые диаграммы;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования
простых рисунков;
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по
одному признаку); ориентироваться на интернетсайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную
страницу);
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и
правилах организации индивидуального информационного пространства;
расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;
приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение
средств информационных технологий;
создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы,
рисунки;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств
текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию,
размеру и цвету, к выравниванию текста;
видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического
редактора;
научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или
преобразованными фрагментами;
научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками,
слайды которой содержат тексты, звуки, графические
изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью
проектора;
научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать
сообщения);
научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет
материалы;
расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.
















Раздел 3. Информационное моделирование
Ученик научится:





понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые
диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировать информацию из одной пространственнографической или знаково
символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление
(визуализацию) числовой информации;
строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Ученик получит возможность:




сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о
моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево)
в соответствии с поставленной задачей.
Раздел 4. Элементы алгоритмизации Ученик научится:







понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,
«система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных
исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические
конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой
команд;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
Ученик получит возможность:



исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального
исполнителя с заданной системой команд;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать   в   среде   формального   исполнителя   короткие   алгоритмы,   содержащие
базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы. Календарнотематическое планирование для 5 класса
№
п/п
Дата
По
плану
Фактичес
ки
Тема урока
Количество
часов
Виды деятельности
Основное содержание
урока
Домашнее задание
Раздел 1. Информация вокруг нас
1
2
3
4
Техника безопасности и организация рабочего
места. Информация вокруг нас. Компьютер –
универсальная машина для работы с
информацией
Ввод информации в память компьютера.
Управление компьютером. Практическая
работа №1 «Вспоминаем клавиатуру и приемы
управления компьютером»
Хранение информации. Передача информации.
Практическая работа №2 «Создаем и
сохраняем файлы»
Электронная почта. В мире кодов. Способы
кодирования информации. Практическая
работа №3 «Работаем с электронной почтой»
1
1
1
1
Соблюдать правила ТБ в кабинете.
Объяснять устройство компьютера  и
назначение его частей. Приводить
примеры различных видов
информации. Уметь объяснить, что
такое информатика
Исследовать устройство клавиатуры,
объяснять назначение групп клавиш
на клавиатуре. Выполнять задания
для развития навыков работы на
клавиатуре.
Загружать различные программы;
открывать, создавать, редактировать,
сохранять файлы.
Представлять одну и ту же
информацию в различных формах.
виды информации по
способу получения; виды
информации по форме
представления; действия
с информацией; техника
безопасности и
организация рабочего
места, универсальный
объект; компьютер;
аппаратное обеспечение
устройства ввода
информации; клавиатура;
группы клавиш;
комбинации клавиш;
основная позиция
пальцев; клавиатурный
тренажер; слепая
десятипальцевая печать.
§1, рабочая тетрадь
(РТ): №1, №4, №7,
№10.
Дополнительное
задание: №11 в РТ,
№7 на стр. 9 учебника.
§3; РТ: №25, №26,
№28, №33.
Дополнительное
задание: один из
номеров 35 или 36,
№37.
действия с информацией;
хранение информации;
память;
носитель информации;
файл; папка.
§5; РТ: №55, №59,
№63, №64, №67.
Дополнительные
задания: №57, №61,
№68, №69.
передача информации;
электронная почта;
электронное письмо.
Практическая работа №4
«Работаем с электронной
§6 (3); РТ: №76, №77.
Дополнительное
задание: №78. 5
6
7
8
9
10
Метод координат. Текст как форма
представления информации.
Компьютер – основной инструмент подготовки
текстов
Основные объекты текстового документа.
Ввод текста. Редактирование текста.
Практическая работа №4 «Вводим и
редактируем текст»
Работаем с фрагментами текста.
Форматирование текста. Практическая работа
№5 «Форматируем текст»
Структура
таблицы. Табличное решение логических задач.
Практическая работа №6 «Создаем простые
таблицы»
Разнообразие наглядных форм представления
информации. От текста к рисунку, от рисунка
к тексту
Диаграммы. Практическая работа №7 «Строим
диаграммы»
1
1
1
1
1
1
Работать с координатной
плоскостью.
Набирать, редактировать,
форматировать и сохранять тексты в
тестовом процессоре WordPad
(Word).
почтой»
код; кодирование;
графический способ
кодирования; числовой
способ кодирования;
символьный способ
кодирования; метод
координат.
текстовый документ;
объекты текстового
документа;
редактирование
текстового документа;
операции;
текстовый документ;
редактирование
текстового документа;
буфер обмена;
фрагмент;
операции с фрагментом;
§7(3), РТ: №99
(количество вариантов
— по желанию
ученика), №100.
Дополнительное
задание: №101.
§8 (2, 4); РТ: №111,
№103.
§8 (5); РТ: №110,
№112
Составлять план действий для
решения конкретных задач.
Записывать план действий в
табличной форме.
таблица; столбец
таблицы; строка таблицы;
ячейка таблицы.
§9 (1); РТ: №121,
№123, №124.
рисунок;
схема; наглядность.
Преобразовывать информацию в
соответствии с заданным правилом.
диаграмма:
 столбиковая;
 круговая.
§10 (1, 2); №5 и №6 на
стр. 73 учебника; РТ:
№132.
Дополнительное
задание: №137.
§10 (5); РТ: №134,
№135, №136. 11
12
13
14
15
16
17
Компьютерная графика.
Графический редактор Paint. Устройство ввода
графической информации. Практическая
работа №8 «Изучаем инструменты
графического редактора»
Планируем работу в графическом редакторе.
Разнообразие задач обработки информации
Кодирование как изменение формы
представления
информации. Систематизация информации.
Практическая работа №9 «Создаём списки»
Поиск информации
Преобразование информации по заданным
правилам. Преобразование информации путем
рассуждений. Практическая работа №10
«Выполняем вычисления с помощью
программы Калькулятор»
Разработка плана действий и его запись. Запись
плана действий в табличной форме
Создание движущихся изображений. Создание
анимации по собственному замыслу. Итоговый
проект «Создаем слайдшоу»
1
1
1
1
1
1
1
Преобразовывать информацию в
соответствии с заданным правилом.
Кодировать и декодировать
простейшее сообщение.
Систематизировать информацию.
Решать логические задачи.
Осуществлять поиск необходимой
информации на компьютере.
Осуществлять поиск необходимой
информации на компьютере, в сети
Интернет.
Представлять одну и ту же
информацию в различных формах.
Преобразовывать информацию в
соответствии с заданным правилом.
Составлять план действий для
решения конкретных задач.
Записывать план действий в
различной форме.
§ 11 (1, 2); РТ: №138,
№139
§ 11 (2, 3); РТ: №142,
№143, №144.
§ 12 (4); РТ: №158,
№159, №162.
Без домашнего
задания
§ 12 (5); РТ: №165,
№166, №174.
Дополнительное
задание: №173.
§12 (7); №179, №180
(записать решение в
тетрадь).
Дополнительное
задание: №183 в РТ
Без домашнего
задания
компьютерная графика;
графический редактор;
инструменты
графического редактора.
графический редактор;
графический примитив;
фрагмент.
информация; обработка
информации;
информационная задача;
систематизация
информации
информация; обработка
информации;
кодирование информации
Информация:
 входная
информация;
 выходная
информация;
обработка информации;
правила обработки
информации.
информация;
обработка информации;
план действий
информация;
обработка информации;
план действий;
сюжет,
видеосюжет.
Можно предложить
ученикам выполнить следующие работы по
собственному замыслу:
1) создать в текстовом
процессоре текстовый
документ «Чему я
научился на уроках
информатики»;
2) создать рисунок в
графическом редакторе;
3) создать средствами
текстового процессора и
графического редактора
комбинированный
документ;
4) создать анимацию на
свободную тему;
5) создать интерактивный
кроссворд по основным
понятиям курса;
6) создать презентацию
«История
письменности».
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________      (Е.В. Купцова)
     «________» _________ 2016

file_name: Информатика 5 класс.doc

intro: Рабочая программа по информатике и ИКТ 5 класс на 2016 -2017  уч.год, разработана в соответствии с ФГОС, рассчитана на 17 часов  0,5 часа в неделю. Рабочая программа составлена для основной общеобразовательной школы.   Составлена на основе авторской программы Босовой Л. Л.

title: Рабочая программа по информатике 5 класс