extracted_text:
«Тайна причастий»
(конспект урока в 7 классе)
Садреева Лилия Ильдаровна, учитель русского языка и литературы
высшей категории
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №23
с углубленным изучением отдельных предметов»
Ново – Савиновского района г. Казани ТАЙНА ПРИЧАСТИЙ
Пока живешь, творить добро спеши,
Лишь путь добра – спасение души.
(Фирдоуси)
     Ребята,   человек,   совершает   в   жизни   разные   поступки.   В   одних   ситуациях   он
поступает   правильно   и  проявляет   свои   хорошие  качества,   но  иногда   бывает   и  наоборот.
Давайте познакомимся с небольшим отрывком, который называется «Перед вами две дороги,
выбирайте…» и подумаем, а какую дорогу выбрали бы вы.
Молодой   человек   и   его   девушка   гуляли   по   городу.   На   бордюре   сидел   плохо   одетый
пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихо стонал, а в глазах стояли
слезы.
  Подожди, я подойду к нему,  сказала девушка.
  Он грязный, ты подцепишь заразу,  ответил молодой человек, сжав ее руку.
  Отпусти. Видишь, у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.
  А нам – то что? Он сам виноват.
Девушка оттолкнула его руку и подошла к мужчине.
  Что с вами? – спросила она его.
  Я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не
отсюда. Мне очень больно
  Нужно вызвать «скорую». У тебя нет «мобильника»?,  обратилась она к молодому
человеку.
Она подняла глаза и вдруг почувствовала брезгливость в его взгляде.
  Я больше знать тебя не хочу! Иди отсюда!
  Неужели ты изза бомжа можешь так поступить? Ты пожалеешь об этом!
Девушка повернулась и побежала к телефонному аппарату.
     Девушка!   –   окликнул   ее   мужчина   –   Спасибо   вам!   Вы   обязательно   найдете   свое
счастье!
  Почему молодой человек отказался от помощи? (считает, что этот человек недостоин
помощи)
  Как бы вы поступили в этом случае? (не прошли бы мимо, вызвали бы скорую помощь)
   Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?  (стараемся
помочь)
Вывод:  Мы   должны   понимать,   что   сделав   добро,   человек   сам   становиться   лучше,
чище, светлее.
Ну а теперь, ребята, мы поработаем с этим текстом. Вы в специальные карточки
должны выписать по 2 слова, относящиеся к разным частям речи. Работаем в группах по
2 человека.
 Исходя из какого принципа вы выбирали слова, ориентируясь на какое значение вы
это делали (смотря на общеграмматическое значение).
   А сейчас мы поработаем отдельно с третьим предложением. Нужно определить
части речи слов, входящих в это предложение. Каждый  работает индивидуально.
  Какое слово не вошло ни в одну группу? (ПОТРЕПАННАЯ)
  На какие части речи похоже данное слово? ( прилагательное и глагол)
  Каково общеграмматическое значение данного слова? (процессуальный признак)  А какой форме глагола относится это слово? (полупредикативная форма глагола)
  Какая же это часть речи? (Это причастие)
Цель нашего урока – выяснить, какие грамматические категории присуще причастию, как
части речи. Выяснить особенности действительных и страдательных причастий.
Для   начала   давайте   сформулируем   понятие   причастия.
–   это
Полупредикативная   форма   глагола,   обозначающая   процессуальный   признак.   Пока   на   этом   мы
 Ребята,   давайте   попробуем
остановимся.   И   вновь   вернемся   к   слову   ПОТРЕПАННАЯ.
разобраться,   какие   частные   грамматические   значения   есть   у   причастия,   и   какие   из   них
являются словоизменительными, а какие – нет.
 Причастие
Все грамматические категории причастия можно разделить на 2 группы:
1 группа  указывает   на   носителя   признака   (т.е.   того,   кто   выполняет   действие).   Раз   это
носитель признака, то с какой частью речи схоже ПР.? (с прилагат.)
  По какой морфеме мы можем увидеть это сходство? (по флексии)
  Приведите пример.
  А на какие частные грамматические категории указывает флексия причастия? (род,
число, падеж)
  А в данном примере каковы эти категории? (ж.р., е.ч, И.п.)
 Ребята, эти категории являются словоизменительными или нет? (да)
2   группа  указывает   на   дополнительное   действие,   обозначенное   предикативной   формой
глагола.
 В данном случае мы рассматриваем слово ПОТРЕПАННАЯ с т.зр. близости к глаголу
  В данном случае по какой морфеме мы можем их объединить (по корневой морфеме).
  Какие категории причастие заимствует у глагола? (вид, залог, время).
  Что вы можете сказать о категории вида? (она несловоизменительная, как и у глагола:
любивший  полюбивший)
   Какими   формами   представлена   категория   залога   у   глагола?  (действительный   и
страдательный)
страдательный залог.
  Чем они отличаются?
Ребята,   категория   залога   причастия   также   имеет   две   формы   –   действительный   залог   и
Действительный   залог  имеет   значение   активного   действия:   человек,   творящий   добро.
Причастие обозначает процессуальный признак предмета, который сам совершает действие.
Страдательное   причастие  имеет   значение   пассивного   действия:   добро,   творимое
человеком.   В   этом   случае   тот   же   процессуальный   признак   принадлежит   предмету,   который
подвергается действию со стороны другого предмета.
Ребята,   для   того,   чтобы   вы   немного   отдохнули   и   увидели   разницу,   я   хотела   бы   вас
познакомить со страничкой из «Занимательной граматики»:
Когда   причастие   подросло,   оно   приобрело   собственные     черты,   научилось   быть
страдательным и действительным.
Действительному и страдательному причастиям не живется в дружбе.
Когда они соберутся вместе, начинаются долгие беседы. Страдательное причастие
всегда стонет: «Я такое несчастное, всегда испытываю на себе действие». «Само виновато. Я,
например,   не   жду,   когда   ктонибудь   будет   выполнять   за   меня   мою   работу.   Я   обозначаю
признак предмета, который сам производит действие».
Ребята,   а  категория   времени  у   причастия   неполная:   она   представлена   только   двумя
формами: настоящее и прошедшее. Будущего времени у причастия НЕТ.
Причастия настоящего времени образуются от основ настоящего времени + суффиксы ущ/ющ, ащ/ящ( в зависимости от спряжения) – действ.
прич.
                                                            + суффиксы ем/ом, им (в зависимости от спряжения) –
стр.прич.
Причастия прошедшего времени образуются
от основ инфинитива + суффиксы вш, ш – дейст. прич.
                                          + суффиксы енн, нн, т – стр.прич.
Сейчас попробуем с вами образовать все формы причастий от слова ВИДЕТЬ
Видящий (2спр.) – видевший
Видимый (2спр)  виденный
Но   нужно   помнить,   что   не   от   всех   глаголов   можно   образовать   все   формы   причастий.
Попробуйте образовать причастия от глагола ЛЮБИТЬ – любящий, любивший, любимый, а формы
страдательного   причастия   прошедшего   времени   –   НЕТ.   Почему   это   происходит   мы   будем
разбираться на других уроках.
А для того, чтобы лучше запомнить образование причастий, мы с вами заполним таблицу
Вид
Залог
Прошедш
Настоящее время
1
2
ее время
спряжение
спряжение
Совершенный
Несовершенный
Действительный
Страдательный
Действительный
Страдательный

Ущ/ющ
Ем/ом

Ащ/ящ
им
Вш, ш
Т, енн, нн

Сейчас у нас на доске будут появляться слова, которые вам нужно будет распределить
на две группы и в которых нужно будет выделить суффиксы:
Думающий   о   ближнем,   оберегаемый   семьей,   терпящий   несправедливость,   любимый
близкими, униженный окружающими, подаривший доброту, претерпевший муки совести.
    На   какие   две   группы   вы   поделили   эти   слова  (действительные   и   страдательные
причастие)
А теперь ребята откройте  рабочие тетради №1 и посмотрите упражнение   109. Нам
нужно вставить,   где  это  возможно,  недостающие  словоформы причастий.   В «окошке» рядом  с
каждой словоформой укажи ее грамматическое значение.
Пока  ребята  выполняют это  задание,  Рома  пойдет к доске  и выполнит индивидуальное
задание, которое называется «Распредели нас».
  Итак, ребята, что мы с вами можем сказать о причастии? Признаки каких частей
речи объединяет в себе причастие?
  Какие грамматические категории Причастие позаимствовало у прилагательного, а
какие – у глагола?
  Какие формы залога есть у причастия?
  Суффиксы действительных причастий?
  Суффиксы страдательных причастий?
А сейчас в конце урока я хотела бы вас познакомить с притчей о Любви.
Жила – была девушка по имени Любовь.
Скучно   ей   было   жить   на   свете   без     подружки.   Вот   и   обратилась   она   к   старому,
седому, прожившему сто лет волшебнику:
     Помоги   мне,   дедушка,   выбрать   подружку,   чтобы   я   могла   дружить   с   ней   всю
отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
  Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса еще не просохнет… Утром,   когда   алое   солнце   осветило   землю,   пришла   Любовь   в   условленное   место…
Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек.
 Вот выбирай: одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красота, четвертую –
Печаль, пятую – Доброта. Выбери одну из них. Она и будет твоей подружкой на всю жизнь.
Задумалась Любовь.
  А кого бы выбрали вы? Почему?
Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.
  Почему Любовь выбрала Доброту?
Так вот я хочу, чтобы в нашей маленькой школьной семье, в нашем классе всегда
были Любовь, Радость, Удача, Красота и    Доброта.
А  домашнее   задание  у   вас   будет   творческое:   вам   надо   будет   написать   сочинение   –
миниатюру с использованием причастий на тему «Доброта  спасет мир».

file_name: Тайна причастий Садреева школа 23).docx

intro:
Конспект урока для 7 класса по программе развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В.В. Давыдова. Урок составлен по УМК Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В.
Цель  урока – выяснить, какие грамматические категории присуще причастию, как части речи. Выяснить особенности действительных и страдательных причастий.

title: Урок "Тайна причастий"


extracted_text:
Выступление педагогапсихолога средней школы №53 г.Ульяновска
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9Х КЛАССОВ
Суть предпрофильной подготовки  создать образовательное пространство,
способствующее самоопределению учащихся девятых классов, дальнейшему выстраиванию
своей индивидуальной образовательной траектории Исследования показывают, что
достаточно большой процент подростков накануне выбора профиля испытывает страх
перед будущим, неуверенность, они надеются на поддержку родителей, не видят
позитивных перспектив. В этом случае страдает как эмоциональная, так и личностная
сторона психологического здоровья подростка. Именно поэтому следует придавать особое
значение организации предпрофильного обучения. Психологопедагогическое
сопровождение в предпрофильном обучении некоторыми специалистами понимается
слишком узко, как массовое диагностирование учащихся, которое может повлечь за собой
«жесткую» профилизацию, представляющую собой грубое вмешательство в развитие
ребенка. В Концепции профильного обучения в старшей школе подчёркивается
необходимость учёта объективных различий в степени готовности подростков к
осознанному выбору направлений специализации. «Жёсткая» профилизация, не
принимающая во внимание различий, может вступить в противоречие с фактической
картиной социальновозрастного становления большого числа подростков и привести к
негативным последствиям.
Таким образом, психологическая работа с учащимися призвана развить у них интегральные
характеристики личности, создать возможность продуктивного решения центральных задач
возраста, психологически грамотно ввести школьников в смысл, назначение, ценности,
содержание разных типов профессиональной деятельности и способствовать превращению
учащегося из объекта педагогических воздействий в субъект общего и профессионального
образования, а значит, обеспечить условия личностного и профессионального развития
личности на всех этапах жизненного пути.
Один из наиболее эффективных методов работы с группойигра.
Игра – это форма деятельности в условных ситуациях, в которой воспроизводятся
типичные действия и взаимодействия людей. Игра  один из наиболее древних видов
деятельности человека, в определенный период онтогенеза она становится ведущей
деятельностью. Значение игры в жизни ребенка неоспоримо.
В игре можно выделить четыре основных признака:
а) игра приятна, т. е. обычно положительно воспринимается ее участниками;
б) игра протекает спонтанно и предполагает наличие у игроков внутренней мотивации;
в) игра требует высокой гибкости психических процессов и ролевой пластичности;
г) игра является естественным следствием физического и интеллектуального развития
ребенка
Характерная особенность игры – ее двуплановость. С одной стороны играющий выполняет
реальную деятельность, связанную с решением конкретных задач, с другой – все понимают,
что игровая ситуация условна и это помогает снизить уровень ответственности, внести
элемент творчества и упростить многоплановость реальной ситуации.
Развивающий и коррекционный эффект игры достигается благодаря установлению
эмоционального контакта всех участников игры, снятию некоторых социальных запретов,
проявлению подавляемых ранее страхов, негативных эмоций, повышению уверенности в
себе за счет снижения ответственности за результат.
Велика и диагностическая роль игры. Опытный педагогпсихолог во время игровой
ситуации может получить психологической информации о ребенке больше, чем из
множества тестов.
Примеры игровых упражнений в рамках предпрофильной подготовки «Профессия на букву»
Цель упражнения: расширение знаний участников о мире профессионального труда.
Время проведения: 3040 минут.
Инструкция: Сейчас будет названа какаято буква. Наша задача  показать, что мы знаем
много профессий, начинающихся на эту букву, т.е. показать, нисколько мы знаем мир
профессий. Каждый по кругу будет называть по одной профессии на данную букву.
1. Ведущий называет первую букву, а участники по очереди называют профессии. Если
называется незнакомая большинству участников профессия, ведущий просит пояснить, о
чем идет речь. Если игрок не может это объяснить, то считается, что профессия не названа,
и ход передается следующему по очереди игроку (по более жестким правилам, тот, кто не
смог назвать профессию, выбывает из игры и выходит на время из круга).
При этом совсем не обязательно требовать от участников официальных (безукоризненно
правильных) названий профессий, поскольку на данный момент ни один справочник не
является исчерпывающим. Учащимся важно хотя бы приблизительно обозначить ту или
иную профессиональную деятельность и суметь ответить на уточняющие вопросы.
Ведущему желательно больше 57 букв не предлагать, иначе игра перестанет быть
увлекательной для участников. При проведении данной игровой методики начинать
следует с простых букв, по которым легко называть профессии (буквы: м, н, о), постепенно
предлагая участникам более сложные буквы (ч, ц, я).
В данном упражнении у психолога имеются возможности для ненавязчивой коррекции
представлений учащихся о тех или иных профессиях.
ОТСТАИВАНИЕ СВОЕГО ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
Цель: научиться аргументированно отстаивать свой профессиональный выбор перед
родителями (товарищами, учителями и т. д.). Данная игра может быть использована как
самостоятельная, а может быть включена в игру «Профконсулътация» как
подготовительная игровая ситуация.
Возраст: 1416 лет (811 класс).
Ход игры: Время на игру 1520 минут.
1й этап. Между школьниками распределяются роли: «учащийся» (играет самого себя), его
«родители» или «родственники» (папа, мама, бабушка, старшая сестра и т. д.).
2й этап. Ведущий зачитывает инструкцию: «Представьте, что учащийся приходит
домой и заявляет о своих профессиональных намерениях (если профессия еще не
выбрана, учащийся может заявить, что ему все равно и думать об этом он вообще не
собирается). Родители не согласны с позицией учащегося и пытаются его отговорить.
Разыгрывается домашний конфликт, при этом выигрывает тот, чьи аргументы
убедительнее. Старайтесь не прибегать к насилию, так как насилие — признак
слабости аргументов».
3й этап. Ведущий отсаживается от играющих и предлагает им начинать игру.
Вмешательства ведущего должны быть еще меньшими, чем в игре «Профконсультация»,
так как имитируется домашняя сцена, а не профконсультационная помощь.
4й этап. Обсуждение игры. Если игра используется в «Профконсультации», можно вообще
обойтись без обсуждения. При самостоятельном использовании можно четко
сформулировать аргументы той и другой стороны и детально их обсудить, постаравшись
связать их с правильным построением личного профессионального плана.
Диагностические возможности игры. Поскольку школьники могут проецировать поведение
своих родителей в аналогичных ситуациях, игра может дать предварительную информацию
о позициях реальных родителей данных учеников. Однако относиться к этой информации
следует с определенной осторожностью, т. к. школьники могут имитировать и чужих
родителей.
Типичные трудности. Учащиеся могут увлечься эмоциональным обыгрыванием своих ролей и забыть о главной цели игры. В крайнем случае, ведущий может взять себе роль
«прадедушки» и через эту роль вернуть игру в деловое русло, а если учащемуся будет
слишком трудно, стать его союзником, но не решать за него все проблемы.
Перспективы, развития игры. Результатами данной игры могут стать совместно со
школьниками сформулированные правила беседы с родителями на тему выбора профессии.
Интересным представляется также использование данной игры при участии и школьников,
и родителей. Причем родители играли бы роль «учащихся», а школьники — роль
«родителей».
ОДИН ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ,,,
Цель: повысить уровень осознания учащимися типического и специфического в
профессиональной деятельности того или "иного специалиста.
Возраст: 1416 лет (811 класс).
Ход игры: Ведущий определяет вместе с участниками, какая профессия будет
рассматриваться в игре, например фотомоделъ. Дается инструкция «Сейчас мы
совместными усилиями постараемся составить рассказ о типичном трудовом дне нашего
работника — фотомодели. Это будет рассказ только из существительных. Например,
рассказ о трудовом дне учителя мог бы быть таким: звонок — завтрак — звонок — урок —
двоечники — вопрос — ответ — тройка — учительская — директор — скандал — урок —
отличники — звонок — дом — постель. В этой игре мы посмотрим, насколько хорошо мы
представляем себе труд фотомодели, а также выясним, способны ли мы к коллективному
творчеству, ведь в игре существует серьезная опасность какимто неудачным штришком
(неуместно названным, «ради хохмы») испортить весь рассказ».
Важное условие: прежде чем назвать новое существительное, каждый игрок обязательно
должен повторить все, что было названо до него. Тогда наш рассказ будет восприниматься
как целостное произведение. Чтобы запоминать названные существительные, советую
внимательно смотреть на всех говорящих, как бы связывая слово с конкретным человеком.
Ведущий называет первое слово, а остальные игроки по очереди называют свои
существительные, обязательно повторяя все, что называлось до них. Если игроков немного
(68 человек), то можно пройти два круга, когда каждому придется называть по два
существительных.
Цепочка профессий
Цель: развитие у учащихся умения выделять общее в различных видах трудовой
деятельности.
Возраст: 1416 лет (811 класс).
Ход игры: Дается инструкция: «Сейчас мы по кругу выстроим «цепочку профессий». Я
назову первую профессию, например металлург, следующий назовет профессию, в чемто
близкую металлургу, например повар. Следующий назовет профессию близкую повару и т.
д. Важно, чтобы называющий сумел объяснить, в чем сходство названной профессии.
Например, и металлург, и повар имеют дело с огнем, с высокими температурами, с
печами». По ходу игры ведущий иногда задает уточняющие вопросы: «В чем же сходство
вашей профессии с только что названной?» Окончательное решение о том, удачно названа
профессия или нет, принимает группа.
Комментарий: При обсуждении игры важно обратить внимание участников, что между
самыми разными профессиями иногда обнаруживаются интереснейшие линии сходства.
Такие неожиданные связи между самыми разными профессиями свидетельствуют о том,
что людям, выбирающим свой профессиональный путь, не следует ограничиваться только
одним выбором, ведь очень часто то, что ищет человек в одной (только в одной!)
профессии, может оказаться в других, более доступных. Опыт показывает, что больше
двух раз проводить игру не следует, т. к. она может наскучить игрокам.

file_name: предпроф.обуч..doc

intro: Суть предпрофильной подготовки - создать образовательное пространство, способствующее самоопределению учащихся девятых классов, дальнейшему выстраиванию своей индивидуальной образовательной траектории Исследования показывают, что достаточно большой процент подростков накануне выбора профиля испытывает страх перед будущим, неуверенность, они надеются на поддержку родителей, не видят позитивных перспектив. В этом случае страдает как эмоциональная, так и личностная сторона психологического здоровья подростка. Именно поэтому следует придавать особое значение организации предпрофильного обучения

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ


extracted_text:
Сценарий тематического классного часа
«День Защитников Отечества»
7 класс
Цели:
- Воспитание уважительного отношения к представителям мужской половины человечества, культуры
взаимоотношений между мальчиками и девочками;
- Формирование человеколюбия, доброты, умения радовать других и радоваться самим.
Предварительная подготовка
Празднично   украшенный   кабинет.   На   доске   в   центре   число   23   в   обрамлении   лепестков.   На   каждом
лепестке фотография мальчика – учащегося в класса. Праздник ведут двое ведущих.
Ход праздника
I. Вступительная часть
В1: Спешим поздравить вас с великим праздником солдатским,
Однако видеть вас хотим мы только в штатском!
В2: А если уж в форме, то только спортивной –
Для бега, футбола и жизни активной!
В1: Снова праздник – 23 февраля!
И мальчики наши всегда у руля!
В2: Мы будем вас сегодня поздравлять,
Желанья, просьбы ваши исполнять!
В1: Но пока не о желаньях. Накануне праздника в нашем классе был проведён опрос. И мы получили
представления   о   вкусах   и   пристрастиях   женской   половины   коллектива,   выбирали   победителей   в   самых
различных номинациях. Вот номинации, в которых мы оценивали наших мальчиков: «Мистер Ум», «Мистер
Юмор», «Мистер Спорт», «Мистер Мужество».
Первая девочка: (Кристина)
Мужчина должен умным быть,
                                                     К знаниям всегда стремиться,
Серьёзные книги читать и любить,
Это поможет успеха добиться.
Вторая девочка: (Лена)
Третья девочка: (Алёна)
Четвёртая девочка: (Саша)
Все вместе:
На жизненном пути есть трудностей немало,
Без юмора, дружок, дела твои – пиши, пропало!
А если ты хочешь успеха достичь –
Со спортом старайся серьёзно дружить!
Мужчина должен мужественным быть,
Из самых сложных ситуаций
С достоинством и честью выходить!
Такими вас видеть девчонки хотят,
Об этом наши поздравленья говорят.
С праздником!
II. Исполняется музыкальный номер танец №1.
III. Конкурсное задание для мальчиков в номинации «Мистер Ум»
Выходят ведущие праздника.
В1: (обращается к В2). Ты знаешь, я поняла: есть две бесконечности – Вселенная и глупость.
В2: Впрочем, ты не уверена насчёт Вселенной (В1 смотрит с недоумением)
В1: Вообщето, так сказал Эйнштейн…
В2: Известно, что оружие мужчины – это остроумие…
В1: И мы приглашаем на сцену победителей в номинации «Мистер Ум»….
В2: Но, чтобы гордо носить этот титул до следующего праздника, мальчикам надо очень постараться. Мальчики должны ответить на следующие вопросы:
1. Куда зайцу бежать удобней – с горы или в гору? (В гору, так как у зайца передние ноги короткие, а
задние – длинные.)
2. Почему весной на пушных зверей не охотятся? (Весной пушные звери линяют, что обесценивает мех, а
также они выводят детёнышей.)
3. Что значит фраза «волка ноги кормят»? (Волк не стережёт добычу в засаде, а догоняет её.)
4. Что в переводе с испанского значит слово «Мачо»? (Так называется любая особь мужского пола.)
5. В футболе и хоккее их надо штурмовать. Любимое зрелище баранов. (Ворота.)
6. Женщины без них не обходятся, а мужчины под них стараются не попадать. (Каблуки.)
7. Мужской аксессуар: то, что Калягину мешало выдавать себя за тётушку из Бразилии, а у Папанова
всегда отклеивалось! (Усы.)
8. Родина футбола. (Англия.)
9. Родина хоккея. (Канада.)
10. С помощью какого средства мужчины полностью восстанавливали свою честь? (Дуэль.)
                                                           Конкурс «Ума палата»
1. Верите ли вы, что у первобытных людей проходили конкурсы настенной живописи. (Нет.)
2. Верите   ли   вы,   что   у   31летнего   марокканского   императора   Шерифской   династии   было   800
законнорожденных детей? (Да.)
3. Верите ли вы, что на острове Сардиния в честь Нового года устанавливали матриархат? (Да.)
4. Верите ли вы, что жужжалка  это игрушка, чёртик на ниточке? (Да.)
5. Верите   ли   вы,   что   учёныефизиологи   установили:   для   того,   чтобы   сдерживать   чувства   голода,
необходимо держать руки за спиной? (Нет.)
6. Верите ли вы, что учёные сибирского отделения Академии наук установили, что пельмени быстрее
закипают, если человек не стоит у плиты, а сидит? (Нет.)
7. Верите ли вы, что «тьфутьфу» в переводе с тюркского  грязное ругательство почище нашего? (Нет.)
8. Верите ли вы, что хохотуньяэто название птицы? (Да.)
Жюри подводят итоги.
IV. Исполняется музыкальный номер сценка «Дружба»
V. Конкурсное задание для мальчиков в номинации «Мистер Юмор».
Выходят ведущие праздника
В2: Говорят, что девушки без ума от шутников!
В1: Да. Мы приветствуем юмор!
В2: Я знаю молодых людей, которые шутят просто превосходно!
В1: Я приглашаю на сцену…
Мальчикам предлагается конкурс...
1. Нарисовать портрет девушки своей мечты.
2. Собирать спички с шариком за пазухой.
VI.
VII.
Выходят ведущие праздника
В2: (поёт)
Исполняется музыкальный номер частушки Кати и Кати.
Конкурсное задание для мальчиков в номинации «Мистер Спорт».
Закаляйся, если хочешь быть здоров.
Закаляйся и не бойся докторов,
Водой холодной умывайся, если
Хочешь быть здоров!
В1: Что это с тобой?
В2: Что, что? Ничего. Я хочу стать сильной и прославить себя на весь мир. Мне нравится теннис. Через
месяц я обыграю всех в своём клубе. Через два месяца попаду в юношескую сборную. Через три – выиграю
кубок Европы. Через четыре – меня возьмут в сборную страны.
В1: Ты для начала в школьных соревнованиях поучаствуй, как наши мальчики из класса.
В2: Да, наши мальчики – лучший тому пример. У нас  есть ребята – лучшие спортсмены класса. Но чтобы
стать самым лучшим, нужно показать себя.
В1: Победители в номинации «Мистер Спорт» …
В2: Они и сегодня готовы продемонстрировать свою силу и сноровку.
Задание 1. Пронести на голове яблоко, не уронив его.
Задание 2.
Дуэль «Коробком спичек»
Задание 3.
Надуть шарики за 3 минуты.
VIII. Исполняется музыкальный номер танец № 2.
IX.
Выходят ведущие праздника
В1: Послушай, а как выглядит мужчина твоей мечты?
В2: Идеальный мужчина не опаздывает, не спорит и … не существует.
В1: Знаешь, а наше классное голосование показало, что существует… Таких у нас в классе трое.
В2: Да, но что заставляет сердца колотиться с бешеной скоростью? Кому девочки посвящают песни и
Конкурсное задание для мальчиков в номинации «Мистер Мужество».
стихи?
В1: Пришло время объявить победителей в номинации «Мистер Мужество».
В2: И мы приглашаем на сцену …
Задание 1.
Выбрать девочку и уговорить её пойти с ним.
Задание 2.
Сказать как можно больше комплиментов.
X.
Исполняется музыкальный номер сценка «Военкомат».
В конце праздника на сцену выходят все девочки класса для финального поздравления мальчиков. Звучит
песня (В. Меладзе «Актриса»). Девочки вручают мальчикам подарки.
                             Аня Бутырская:
       Мы в классе вместе много лет,
И дружбе в нем предела нет,
Наполнен мир наш счастьем и теплом.
Хотя и ссоримся подчас,
Сегодня скажем без прикрас,
Что радостью наполнен школьный дом.
Пусть наш праздник долго продолжается
И надежды мальчиков сбываются,
Верим мы, что дружба наша школьная
Этим праздником, друзья, не завершается.

file_name: День защитников Отечества.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час на тему "День защитника Отечества"


extracted_text:
10 «А» класс. Русский язык
Тема урока. Местоимение как часть речи. Разряды местоимений по
значению
Цели:   учся   определят,   что   такое   местоимение   как   части   речи,   будут
классифицировать   его       разряды;     сопоставлять   материал,   полученный   на
различных   уроках   (межпредметные   связи);   развивать   навык раздельного
написания местоимений с предлогами;
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний
1. Интрига
Задание
Прослушайте отрывок и определите тему сегодняшнего урока.
Ветер листал страницы раскрытой книги. Он давно собирался пополнить свое
образование, но все не хватало терпения заняться этим всерьез. Вот и сейчас,
перелистав книгу от начала до конца, Ветер испугался: в ней столько слов,
что их, пожалуй, и за год не прочитаешь. Поэтому Ветер решил облегчить себе
работу.
— Будьте любезны, — обратился он к первому попавшемуся слову. — Как бы
мне повидать самое главное слово этой книги?
— Оно здесь, почти рядом, — сказало Первое Попавшееся Слово. — но я не
советую   отвлекать   его   по   мелочам.   Прежде   чем   обращаться   к   самому
Существительному, изложите свое дело мне. я — его заместитель.
— Вы — его заместитель? — обрадовался Ветер. — Подумайте, как это я
сразу вас нашел!
— Да, вам повезло, — согласилось Первое Попавшееся Слово. — я — первый
заместитель Существительного — его личное местоимение… Оно достойно
подражания, и я счастливо, что сумело коечто у него перенять.
— Что же вы у него переняли? — спросил Ветер, замирая от нетерпения.
—   Довольно   много.   например,   число,   род,   падеж.   ну,   и   содержание,
разумеется…
(Ф. Кривин «Личное местоимение»)
2. Синтаксическая пятиминутка
Задание
Записать предложения.
Со   школьных   лет   чувствовал   я   красоту   русского   языка.   В   нем   меня
привлекала его звучность, богатство слов и выражений.
—   Какова   синтаксическая   роль   местоимений?   Подчеркните   их   как   члены
предложения.
— Для чего используются местоимения в предложениях? (Для того, чтобы
избежать повторов, для связи предложений в тексте)
— Почему у местоимения нет своих вопросов? 3. Беседа
— Как пишутся предлоги со словами?
— а с местоимениями?
4. Словарный диктант
Обо мне, ко мне, со мной, под тобой, у него, забежал, при мне, подо мной, за
ним, во мне, при нем.
— Что общего между приведенными ниже словами?
Я, ты, он, мы...
II. Постановка целей и задач урока
III. Объяснение нового материала
Знакомство с разрядами местоимений, помещенными в таблице учебника.
IV. Закрепление материала
1. работа с учебником
Задание
Выписать из учебника разряды местоимений с 1—2 примерами к каждому.
2. тренировочный диктант
Задание
Найти местоимения, определить их разряд.
Подошел   мастер   к   верстаку   своего   питомца.   Тот   ведет   себя   нервозно,
подкрадывается   с   фуганком   к   доске,   словно   боится   ее.   Мастер   берет
фуганок,   я   слежу   за   ним.   Дело   в   том,   что   я   и   есть   тот   питомец,   работу
которого   поправлял   мастер.   Фуганок   напоминает   мне   корабль,   который
нужно привести в лагуну. «Вот и все», — говорит мастер.
(По М. Константиновскому)
V. Итог урока
VI. Домашнее задание
Теория по учебнику.
Повторить басню И. А. Крылова «Волк и ягненок», подготовиться писать по
памяти отрывок от слов «Когда светлейший Волк позволит...» до слов «Питья
мутить ему никак я не могу».
Выполнить упражнение 270.

file_name: 10 кл А.doc местоимение.doc

intro: краткосрочный план

title: Русский язык. Конспект урока по теме: Местоимение как часть речи. Разряды местоимений по значению


extracted_text:
Краткосрочное планирование урока по русскому языку
Русский язык        Класс 10 «А»
Лексика и фразеология
Госстандарт Учебник «Русский язык» для 10 класса
Углубить знания о лексике и фразеологии. Научить правильно употреблять в речи фразеологизмы. Наблюдение за
учениками   АВС.   Развитие   творческой   активности   учащихся,   самостоятельность   в   принятии   решении,   умение
оценивать одноклассников, создать атмосферу сотрудничества.
Знают лексическую характеристику  слов  и значение фразеологизмов. Научатся оценивать результаты работ своей
деятельности или деятельности одноклассников. Развиваются умения работать в команде, в паре.
Использование стратегий критического мышления активизируют мышление учащихся, умение работать в группе.
Предмет
Тема урока
Ссылка
Цели урока
Результаты   обучения
для учащихся
Основные

идеи,
отработанные по теме
урока
Задания
Вводная часть.
Создание
психологического
настроя на урок.
Проверка   домашнего
задания.
3 мин
Деление   на   группы
«Колечки».
Составление   правила
группы.   Распределение
ролей в группах.
И чем будут заниматься ученики
Ученики   здороваются   с   учителем,   пишут   друг
другу пожелания.
Проверяют домашнее задание.
Ученики   выходят   к   доске.   Становятся   в   круг.
Танцуют под музыку, внимательно слушая учителя,
Делятся на группы с помощью техники «Колечко».
Затем ученики совместно составляют правила для
групп, распределяют  обязанности в группе.
Время Чем будут заниматься учителя
10
мин.
Учитель приветствует учеников, проводит разминку:
Перед вами волшебная корзина. «Сложите» в  нее
все   ваши   самые   хорошие   пожелания
одноклассникам на этот урок.
А теперь я расплескаю эти пожелания на вас для
того, чтобы вам интересно и легко было работать
сегодня на уроке.
Затем проверяет домашнее задание.
Весь класс выходит к доске. Условие: сколько раз
учитель хлопнет в ладоши, по столько человек,
взявшись за руки и дружно произнеся «Мы готовы!»,
ученики образуют «тесное колечко». Например,
после трех хлопок, все разбиваются в колечки по
тройкам – кто быстрее!
Обязательное условие: в каждом новом колечке
сосед справа и слева должен быть другим. Это
приводит к большой суете. Но именно она и нужна,
чтобы как следует перемешать весь класс.
После   серии   хлопков   (в   достаточно   быстром   темпе)
ведущий хлопает так, чтобы число учеников в колечках
соответствовало бы групповой работе, намеченной им для
урока. Вызов.
Определение
темы
урока   с   помощью
«Мозгового штурма»

3 мин
Я   бы   хотела,   чтобы   вы   сами   определили   тему
сегодняшнего урока. Для этого обратите внимание на
экран. Ответь на вопросы.
Дети   читают   вопросы   с   экрана,   отвечают   на
вопросы и определяют новую тему  урока.
Учитель предлагает провести «Блицтурнир».
Формативное
оценивание.
1 мин Правильно   ответивших   учеников   учитель   поощряет
смайликами.
Новая тема.
Групповая работа.
Оценивание
Видеоурок
омонимов»

«Виды
Групповая работа.
Взаимооценивание
Физминутка.
Инсценирование.
Рефлексия.
Источники, оснащение
и оборудование
Последующие задания
и чтение
5 мин Учитель предлагает найти значения фразеологизмов
Ученики   записывают   тему   урока,
задание.
  выполняют
1 мин Учитель поощряет активных учеников смайликами.
3 мин Учитель   предлагает   посмотреть   видеоурок   «Виды
омонимов», где знакомит учащихся с омоформами,
омофонами, омографами.
10 мин Учитель предлагает рассказать в виде постера:
1группа: Омофоны.
2группа: Омоформы.
3группа: Омографы.
Учитель   предлагает   оценить   работу   друг       друга
«Словесной оценкой».
Танец вместе с героями мультфильма.
2 мин
5 мин Учитель предлагает показать с помощью пантомима
написанный фразеологизм.
2 мин Учитель   предлагает   заполнить   «Письменное
интервью»      продолжить   предложения,   написать
мнение о сегодняшнем уроке.
Презентация,  видеоурок «Виды омонимов», стикеры.
Постер.
Повторить   теоретические   сведения   по   лексике   и
фразеологизму. Выполнить упражнение 31, 32.
Ученики внимательно смотрят видеоурок.
Учащиеся   работают   в   группах,   обмениваются
мнениями,
  слушают   выступления   групп   и
оценивают их.
Ученики дают оценку работе одноклассников.
Ученики проводят физминутку.
Ученики выполняют задание.
Ученики   продолжают   предложения,   пишут   свои
мнения об уроке.


extracted_text:
Урок русского языка по ФГОС с презентацией в 6 классе.
Тема урока: Буквы ы и после приставок
Учитель: Калмыкова Л.А.
ЦЕЛЕВОЙ БЛОК.
Цели урока:
Образовательные:
1) формировать умения определять условия выбора гласных ЫИ после
приставок на согласные;
2) тренировать умение выделять приставки в словах;
Развивающие:
1) развивать схематическое мышление, зрительное внимание, память,
словарный запас, устную и письменную связную речь.
2) расширить познания детей в истории.
Воспитательные
1) воспитывать умение работать в команде;
2) обогащать духовный мир учеников.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК.
Задачи:
 знать условия выбора гласных ы и после приставок.
 уметь находить данную орфограмму,
 уметь письменно объяснять условия выбора данных букв.
Тип урока: комбинированный
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение:
Оборудование урока:
 Презентация
 учебник по русскому язык: М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др.
Русский язык. 6 класс. В 2 ч. Ч.1: учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2012
 карточки с заданиями.
Основные понятия: орфограмма, приставка, однокоренные слова
Межпредметные связи: русский язык, история, литература
Схема конспекта урока:
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Повторение изученного материала на прошлом уроке.
Синтаксическая пятиминутка:  слайд 2
Записать предложение. Сделать синтаксический разбор
Объяснить постановку знаков препинания
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печальный свет она.
Послушайте, стихотворение и подумайте, какие орфограммы мы
будем вспоминать? Слайд .3
Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание. Работа по
цепочке:
Предл..жил выр..стить р..сток,
Так подб..ри ему горшок.
Лампу рядом заж..гай
Коврик снизу подст..лай.
Забл..стит в земле листок –
Это выр..с твой р..сток.
3. Изучение новой темы:
Сейчас мы встретимся еще с одним чередованием. Слайд .
Прочитайте выразительно текст. Из какого произведения этот
отрывок:
ПроказницаМартышка,
Осел, Козел да косолапый Мишка
Затеяли сыграть квартет.
«Постойте ж, я сыскал секрет»,
Кричит Осел.
 В чем особенность написания, выделенных слов? Слайд 5
Выпишите   выделенные   слова   в   неопределенной   форме,   рядом
напишите слова, от которых они образовались. Как вы думаете, что
случилось с буквой и, почему она изменилась на ы? Слайд 8
 История этого чередования берет начало в 18 веке и связана с
именем   великого   ученого   М.В.   Ломоносова.   Изучению   законов
русского языка Ломоносов отдал много сил. С увлечением собирал
Ломоносов   материал   для   своей   «Русской   грамматики»   (вышла   в
1757 году). Тысячи записей! И каждая какоенибудь наблюдение,
вопрос, обобщение, предположение. Вот, например:
Отъискать
Оттискать Отыскать.
Одно слово записано в трех вариантах. Ломоносов ищет, какую
форму избрать? Утвердилось последнее написание, сам Ломоносов
отдавал ему предпочтение.
Искатьотыскать
Игратьсыграть
Итогподытожить
Почему он выбрал последний вариант.
 Но после всех ли приставок и изменяется на ы? Давайте прочитаем
правило и узнаем. Слайд 7
. А теперь прочитаем правило на стр. 110 учебника.
Итак, когда же после приставок пишется и, а когда ы?
4. Закрепление .
Выполнение упр. 198. Прочитайте задание. Выполняем
письменно в тетрадях.
С помощью приставок без , сверх и не образуйте однокоренные
слова от слов :слайд 9
Инициативный
Интересный
Искусный
Известный
Работа у доски:
 Отгадай слово. Слайд 10
В слове недавно выделите приставку.
В слове бездарный выделите приставку.
В слове поинтересоваться выделите корень.
В слове железный выделите суффикс.
В слове красный выделите окончание.
Какое слово у вас получилось? Напишите его на доске. Что
произошло в корне получившегося слова и почему? Сверимся с
экраном слайд 11
Работа в группах:
А) Каждая группа получает лист с заданием: вставить пропущенную
орфограмму в слово и объяснить орфограмму.
Под..скать
Сверх..нтересный Не..звестный
Под..тожить
без..скусный
роз..грыш
по..скать
меж..нститутский
небез..звестный
без..сходный
Б) Подберите приставку, способную изменить слово. Варианты
приставок: пред, под, с, без, сверх (История, играть,
иронизировать, идейный, итожить, идущий, искусственный).
5.  Итог урока. Выставление оценок.
6. Домашнее задание. Упр. 153. Правило стр. 64 учить.

file_name: Буквы И Ы после приставок.doc

intro: презентация к уроку на тему:"Буквы И,Ы после приставок"

title: Презентация по русскому языку " Буквы И,Ы после приставок" 6 класс


extracted_text:
Бастауыш сынып оқушыларының ойлау қабілетін дамыту тәсілдері
         Бастауыш   сыныптарда   оқыту   барысында   балалардың   таным   процестерін   дамытуға,   олардың   тіл
байлығын   және   өз   ойын   сөйлеу   арқылы   басқарларға   жеткізу   тәсілдерін   қолдаудың   ойлау   процесін
дамытуға қосатын үлесі өте үлкен. Қ. Жарықбаев, С. Қалиев осы тәсілдер ретінде халық педагогикасы
элементтерін   қолдануды   ұсынады.   Қазақ   халқының   бай   тәжірибесінде   көптеген   оқу   процесінде
қолданылатын   ойындар,   өлеңдер,   мақалмәтелдер,   жаңылтпаштар   т.б.   ауыз   әдебиет   туындылары   бар.
Олардың терең мазмұны балалардың тіл байлығы мен ойөрісін дамытып, сонымен қатар барлық қабілетін
дамытуға үлкен үлесін қосады. Осы материалдарды іріктеп алып, оны тақырыпқа байланысты қолдану
оқыту барысында оқушылардық ойлау процесін дамыту проблемасын шешудің тиімді жолы болады.
Халық педагогикасында қалыптасқан балаларға арналған ойындар олардың білімін қалыптастырып, он
пысықтауға, үй тапсырмасын орындау жолдарын түсіндіруге, білімдерді бірбірімен ұштастырып, ұғымдық
қорын қалыптастыруға жәрдем береді. Қазіргі мектеп бағдарламасы ұлттық ойындарды кеңінен қолдануға
өте   ыңғайлы.   Көптеген   ойындар   баланың   тапқырлығын,   табиғат   құбылыстарын,   қоршаған   табиғат
ерекшеліктерін   түсініп   меңгеруге   арналған.   Осндай   мәнмағынасы   өте   терең   және   жанжақты   дамуға,
баланың байқағыштығын тәрбиелеуге үлкен үлесін қосып, ойлау қабілетін дамытатын ойындардың бірі
«Аңдардың   айтысы»   деп   аталды.   Бұл   ойында   қатысушылар   жүргізушінің   талабына   сай   белгілі   бір
тақырыпқа сай келетін әндер орындап, онда аңдардың дауыстарын, қылықтарын бейнелеп, олардың өзіне
тән   ерекшеліктерін   сипаттап   көрсетеді   талап   етеді.   Мұның   өзі   хайуанаттар   әлемі   жөнінде   нақты
ұғымдарды қалыптастырып, сонымен қатар музыкалық және артистік қабілетін дамытады. Топтасып ән
айту, бірінбірі тыңдап әрекет жасау дағдысын жетілдіреді.
Әр ойынды жүргізу және қатысушылардың орындау ережелері бар. Ол ережелердің тірбиелік мәні өте
үлкен.   Бұларға   ойынның   барысы   белгіленді,   балалардың   тәртібі   мен   ісәрекеттің   реті,   олардың   өзара
қарымқатынасына қойылатын талаптар анықталады. Сондықтан ойнау барысында тәртіп сақтауына, ерік
жігерінің қалыптасуна мүмкіндік туады. Мысалы: «Қоғи көп» ойынында қаздар тек қана кемпірдің «Олай
болса сендердің біреуіңді алып қаламын» деген сөзінен соң ғана тізбегін жазбай кемпірден қаша жөнелуі
керек.   Ойын   шапшаңдықты,   ептілікті,   тиянақтылықты,   тез   бағдар   табуы,   ұжымдық   ұйымшылдық
көрсетуді, бірбіріне көмектесуді, жауапкершілікті, батыл қимылды талап етеді.
Бұл   ойындағы   ерекшелік   –   билеп   жүріп   хормен   өлең   айтуды   өзара   үйлесімді   әрекет   ұйымдастыруда
байқалады. Хормен ән айтып, би қимылын жасаған сайын кеудедегі қоңырау әшекейлер өзара үндесіп
жатады. Яғни, әуен саздары мен қоңырау сылдыры ойнаушылардың қимылдарына сүйемелдеушілік жасап
тұрғандай болады.
Өйткені ойындағы қимылдар жай қимыл емес, оларды әуеннің ырғағына байланысты жасалған қимылдар
болып табылады.
Мұндай   ойындар   халықтық   педагогикада   өте   көп   және   мазмұндары   да   бағыттары   да   бірінбірі
қайталамайтындай саналуан, әрі қызықты. Олар «Алқан соқпақ», «Тақия тамақ», «Тартыс», «Айгөлек»
т.б. Қай ойынды алсақ та, бәрінде де би элементтері кездеседі, ән, күй, тақпақ, мәнерлі қимыл мен ыммен
жасалатын көріністер бірбірімен алмасып жатады. Бұлардың бірі нақтыланған жағдайға қарай актерлік
үлгіде, сахналық үзінді түрінде орындалады. Ойын барысында қатысушылар өздерін күнделікті тіршілік
жағдайында сезінбейді, керісінше, мүлде бөлек ортада сезім, поэзия, өнер әлемінде сезінеді. Олар ойнаған
рольдерінен эстетикалық ләззат алуға талпынады.
Ойын барысында қатынасушылардың тәртібіне бірыңғай талаптар қойылады:
 қалай отыру, өзін дұрыс ұстау;
 қандай мөлшерде бірбірімен сөйлесу қажет т.б.
осы айтылғандардың бәрінен қазақ ойындары драма және сахналық өмірдің әрқилы элементтерімен аса
толықтырылған деп қорытынды жасауға болады. Сонымен бірге осы ойындардың кең тұрғыда таралуы
ондағы қатысушылар мен көріп тамашалаушылар санының артуы – мұның тәрбиелік мәнін тереңдетеді.
Мысал   ретінде   қаламақ   ойынды   келтіруге   болады.   «Соқыр   теке»   ойынында   жүргізуші   ойынға
қатысушылардың әрқайсысына мал атын қойып шығады. Ең соңғы аталған бала «Тентек теке» болады:
Бұзау, бота, құлыншақ,
Тоқты, серке, тай торпақ,
Тана, тайлақ, құнан, дөнен, бесті бар.
Малдың жасын айыра біл, естіп ал
Бұқа, бура, айғыр, қошқар, теке бар Көзін байла, текетеке «бақбақ».
Соқыр теке қайдан бізді таппақ.
Ойын   сызылған   шеңбердің   ішінде   айналады.   Жүргізуші   «Тентек   текені»   ортаға   шақырып,   көзін   таңа
бастағанда «Тентек теке» былай деп өлеңдетеді:
Қараңғыда көзім жоқ,
Тиып кетсем сөзім жоқ,
Маған жақын келіңдер,
Бір қыз ұстап беріңдер.
Көзі байланған «Соқыр текені» айнала қоршағандар оны мазақтап:
Соқыр, соқыр, соқырақ,
Оқ көзіңе топырақ
Топырағын алайын,
Тотияиын салайын.
Ал ұстап көр, батырым,
Міне келе жатырмын!
деп өлеңді айтып болысымен әр жаққа ойнаушылар қашады. Ал «Соқыр теке» олардың бірін ұстауға
тырысады, ұстаған баласы оның орнына тұрады. Сөйтіп ойын одан әрі жалғасады.
Бастама ойын ретінде көптеген санамақтарды келтіруге болады. Олар мәнерлеп сөйлеуге үйретеді.
Қуыр, қуыр, қуырмаш
Тауықтарға тары шаш!
Бас бармақ,
Балалы үйрек,
Ортан терек,
Шылдыр шүмек,
Кішкене бөбек
Сен, тұр – қойға бар!
Сен, тұр – қозыға бар!
Сен, тұр – жылқыңа бар!
Сен, тұр – сиырыңа бар!
... Ал сен алаңдамай.
Қазан түбін жалап,
Үйде жат.
Мына жерде құрт бар,
Мына жерде май бар,
Мына жерде қатық бар,
Қытық, Қытық ....
Осылайша   балалардың   тақпақты   нәшіне   келтіріп   оқу   дағдысы   қалыптасады.   Осы   сияқты   санамақтар,
қызықты   орындалатын   әуендер,   тіпті   адамдардың   өзара   қарымқатынасында   кездесетін   қызықты
әқгімелерді   жылдам,   берік   есте   сақталады.   Оны   балалар   өздерінің   күнделікті   ойындарында   қызығып
сүйіспеншілікпен қайталайды.
Бастауыш сынып оқушыларының жас ерекшеліктеріне байланысты осындай санамақтар мен қаламақтар
мазмұны оларға өте жақын, түсінікті. Олар балалардың ой өрісін, тілін тез дамытуға өте икемді. Сонымен
қатар ойындарға қатысу арқылы балалардық мінезқұлқы сыйысымды болып, қарымқатынас мәдениетін
меңгереді,   әдептілікке,   басқалармен   санасуға,   тілалғыштыққа   баулиды.   Ойын   кейіпкерлерінің   мінез
құлығына қарап жақсы мен жаманды ажыратуға мүмкіндік береді.
Халық   ойындарының   көптеген   түрлерін   сабақтан   тыс   бос   уақытты,   үзіліс   кездері   ұйымдастыруға
қолдануға мүмкіншлік өте мол. Сондықтан бастауыш сынып оқушылар өмірінде осы ойын түрлері үлкен
орын алуға тиіс.
Ойындар   мен   қатар   халық   шығармалары   туындыларының   бірі   жұмбақтарды   қолдану   балаларды
аңғарымпаздыққа,   тапқырлыққа,   зеректілікке   тәрбиелейді.   Жұмбақтар   –   халықтық   шығармаларының
ішінде үлкен орын алады. Жұмбақтардың шешімін айту баланың ақылойын, ойөрісін дамытып, ойлаған іс
әрекеттің шешімін тауып, үдесіне жетуге үйретеді. Жұмбақтар бала үшін өте қызықты құпия. Оны шешу
қажеттілігі білімге қызығушылық тудырады. Баланың ұшқыр ойын іске, әрекетке қарай баулиды. Ой –
сананың қызмет етуіне себебін тигізеді. Жұмбақтар өмірде кездесетін шаруашылық кәсіпке байланысты, тіршілік тірекке тиянақ болатын, адам көңіл аударатын қажетті заттардың барлығын қамтиды. Бәрін де
алғаш жұмбақ етіп, біртіндеп оның құпиясын ашып беруді қажет етеді.
Жұмбақты қолдану баланың ойлау қабілетін дамытудың өте тиіміді өте тиімді тәсілдерінің бірі. Өйткені
жұмбақты   шешу   барысында   бала   көптеген   табиғат   құбылыстарын   салыстырмалы   түрде   бейнелеуге
үйренеді «Ақ сандығым ашылды, ішінен жібек шашылды» деп бұлттан шыққан күннің көзін ақ жібектен
салыстырып,   бұлтты   ақ   сандыққа   теңестіру   арқылы   баланы   қоршап   отырған   заттардың   табиғат
құбылыстарына ұқсас келтіреді. Бұл ойлаудың өте күрделі түрі ассоцияциялық байланыстар құруды талап
етеді.
Жұмбақтардың тағы бір пайдалы жағы, ол әр баланың өз бойындағы құпияны шештіру арқылы, оларға
өмірді танытады. Қоршаған ортада болып жатқан түрлі құбылыстарға зер салуға, соның себебін іздеп
табуға үйретеді. Сондықтан балалар жұмбақтарға өте үлкен қызығушылық білдіреді. Жұмбақ қара сөз
түрінде де, өлең түрінде де болады.
Бірнеше мысалдар келтірсек:
Жабық астында жарты күлше. (Ай).
Отқа жанбас, суға батпас (Мұз).
Басына үлпілдетіп таққан шашақ,
Бұралып тал шыбықтай тұрған жасап. (Қамыс).
Қар астында қыстады,
Жасылмен бөрік тыстады. (Бәйшешек).
Бұл   жұмбақтар   балаларды   табиғат   маусымдарында   кездесетін   ерекшеліктермен   таныстыра   отырып,
олардың әсем, әдемілігін, түртүсін, т.б. ерекшеліктерін тани білуге, сезімталдықпен қабылдауға үйретеді.
Аталған   тәсілдерді   сабақ   үстінде   дидактикалық   ойын   ретінде   қолданылады.   Ойынойлау   процесін
дамытуға қолданылатын тиімді тәсіл.

file_name: Бастауыш сынып оқушыларының ойлау қабілетін дамыту тәсілдері.docx

intro: Берілген баяндама: Бастауыш сынып оқушыларының ойлау қабілетін дамыту тәсілдері туралы.      Бастауыш сыныптарда оқыту барысында балалардың таным процестерін дамытуға, олардың тіл байлығын және өз ойын сөйлеу арқылы басқарларға жеткізу тәсілдерін қолдаудың ойлау процесін дамытуға қосатын үлесі өте үлкен. Осы баяндаманы Сіздерге ұсынамынБаяндама


extracted_text:
Музыкальное занятие к
 Дню защитника отечества
"Русские богатыри" Хамуева Екатерина Владимировна
Г.Чита
 (Художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие,
познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие)
Программные задачи:
1.Воспитывать у дошкольников патриотические чувства, гордость за Родину.
2.Воспитывать у детей ловкость, мышление, чувство товарищества.
3.Познакомить с новым движением народной пляски. Учить выполнять шаг на всей стопе.
Продолжать осваивать легкие прыжки, с приземлением  на носочки.
4.Упражнять детей в четкой дикции, формировать хорошую артикуляцию.
5.Вырабатывать напевное, легкое звукоизвлечение.
6.Развивать чувство ритма, умение создавать ритмические импровизации.
7.Активизировать самостоятельную деятельность детей.
8.Учить детей различать строение  2х частную форму музыкального произведения,
улучшать качество поскока.
9.Учить двигаться легко в соответствии с характером музыки, запоминать
последовательность движений.
Содержание занятия:
1.Упражнение: «Марш с перестроениями» Свиридова, «Шаг с притопом» р. н. м., «Легкие
прыжки» Шитте
2.Пение: Расевание «Лошадки» мЛещинской
«Нежная песенка»  Вихаревой, «Будем в армии служить» Чичкова
3.Игра на музыкальных инструментах: «Я на горку шла» р. н. м.
4.Игра  «Кто скорее» Ломовой
5.«Танец с ложками» р. н. м.
6.Эстафета «Победим Кощея»
Материал: костюмы Матушки, Василисы, музыкальные инструменты, обруч, коробка,
спичка, гимнастические палки, мешочки, кегли
Ход занятия:
М.р: Здравствуйте, ребята! Все может родная земля: накормить теплым хлебом, напоить
родниковой водой, удивить своей красотой. И только защитить сама себя не может. Защита
Отечества  это долг тех, кто ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой.
Так повелось с давних пор: как только на нашу землю приходил враг, все русские люди, и
стар и млад поднимались на борьбу с этим врагом. Поэтому русские воины всегда были
самыми сильными, ловкими, славились мужеством и отвагой.
Ведущий: В старину с детства детей приучали к работе. Поэтому они умели многое, и
землю пахать, и за коровой ухаживать, и защищаться от врага.
Матушка (воспитатель): Беда! Беда!
М.р: Что случилось?
Матушка: Горе! Кощейбессмертный похитил внучку мою Василису Прекрасную.
Помогите люди добрые, спасите, не дайте пропасть красоте великой.
М.р: Поможем! Посмотри, матушка, сколько тут у нас добрых молодцев, да девиц
красных! Соберем сейчас дружину, да двинем силой великою на Кощеязлодея. Кто из вас
ребята готов вступить в дружину? Но прежде я должна испытать вас на силу, ловкость, и
смекалку. Устроим вам сейчас испытания. Готовы? Упражнение:  «Марш» с перестроениями Свиридова, «Шаг с притопом» р. н. м.,
«Легкие прыжки» Шитте
М.р:  Молодцы! Но настоящие богатыри еще и не такие испытания проходили.  А в редкие
минуты отдыха запевали свои любимые песни
Пение: Расевание «Лошадки» мЛещинской
«Нежная песенка»  Вихаревой, «Будем в армии служить» Чичкова
М.р: А теперь у ребят нужно проверить ум, да смекалку. В дороге всякое может случиться.
Тут ум и пригодится.
 Музыкальнодидактическая игра: «Сыграй, как я»
Дети прохлопывают свой ритм, играют на любом инструменте.
Игра на музыкальных инструментах: «Я на горку шла» р. н. м.
Дети играют на музыкальных  инструментах по своему выбору. Играют ансамблем с
музыкальным сопровождением.
М.р: Последнее испытании. Покажите, какие вы дружные. Потому, что врага в одиночку
никому не одолеть. Все богатыри на Руси знали "Один в поле не воин"
Игра  «Кто скорее» Ломовой
М.р: Посмотри, Матушка, ребята какие молодцы и сильные, и ловкие, и умные, а самое
главное дружные. Да с такими ребятами мы любую нечисть одолеем.
Нам опасность нипочем,
Василису мы спасем
Баба Яга(кукла бибабо): Чтото русским духом пахнет. Ишь ты, сколько люду в мой лес
нагнало! А ну отвечайте, откуда, да куда путь держите?
Ведущий: Здравствуй Баба Яга! Может ты сначала накормишь нас, напоишь, а уж потом
спрашивать будешь. Путь у нас не легкий, видишь, как мы устали, да запылились (встает,
отряхивается).
Баба Яга: Ой, простите меня старую касатики, конечно, отдохнете, повеселитесь. Да и
меня старую порадуйте чемнибудь.
Совсем я тут зачахла от скуки. Вот вам ложки расписные и для еды, и для потехи
пригодны.
«Танец с ложками» р. н. м.
Баба Яга: А куда вы идете?
Ведущий: А идем мы Баба Яга с Кощеем биться, Василису Прекрасную из беды выручать.
А ищем дорогу к нему.
Баба Яга: Ой соколики мои! Не одолеть Вам Кощея Бессмертного силой богатырскою,
ведь бессмертный он. Вам надо сперва смерть его найти. А она находится в яйце, а яйцо в
сундуке, а сундук на высоком дубе. Ведут к дубу две дороги. Одна короткая, да опасная,
другая длинная, да безопасная.
М.р: Трудностей мы не боимся. Но нам торопиться надо. Василису скорей выручать. Она
бедняжка там плачет, наверное, страдает. Показывай нам короткую дорогу.
Баба Яга: Сперва нужно через речку перебраться, потом овраг перепрыгнуть, потом между
колючими елками пройти: Там в лесу дуб увидите, а на нем сундук. В этом сундуке и
найдете смерть Кощееву.
М.р: Спасибо тебе, Баба Яга, за доброту твою.
Не болей и будь здорова,
Ну а нас зовет дорога.
Эстафета «Победим Кощея»
1 "речка"  "мостик" из палок
2 "овраг"  обручи
3 "лес"  кегли 4 "сбей сундук"  мешочки, коробка, яйцо, спичка.
выходит Василиса Прекрасная
Василиса Прекрасная: Здравствуйте ребята! Здравствуй Матушка! Как долго я ждала
чтобы, ктонибудь освободил меня от злого Кощея. Спасибо Вам (кланяется). Снова можно
жить да радоваться, тишина на земле и не видно беды.
Что за чудо Земля
И закат, и рассвет,
И улыбки друзей,
И улыбка в ответ.
(Дети прощаются с Василисой, выходят из зала)

file_name: Музыкальное занятие Русские богатыри.docx

intro:
Музыкальное занятие к Дню защитника отечества

"Русские богатыри"

(Художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие)

Программные задачи:

1.Воспитывать у дошкольников патриотические чувства, гордость за Родину.

2.Воспитывать у детей ловкость, мышление, чувство товарищества.

3.Познакомить с новым движением народной пляски. Учить выполнять шаг на всей стопе. Продолжать осваивать легкие прыжки, с приземлением на носочки.

4.Упражнять детей в четкой дикции, формировать хорошую артикуляцию.

5.Вырабатывать напевное, легкое звукоизвлечение.

6.Развивать чувство ритма, умение создавать ритмические импровизации.

7.Активизировать самостоятельную деятельность детей.

8.Учить детей различать строение 2х частную форму музыкального произведения, улучшать качество поскока.

9.Учить двигаться легко в соответствии с характером музыки, запоминать последовательность движений.

title: Музыкальное занятие "Русские богатыри"


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Зауральский агропромышленный  колледж
г. Баймак, ул. Юбилейная 21
Разработка  открытого урока
по  информатике
Тема:
«Электронная почта. Работа с электронной почтой»
Разработал
преподаватель информатики
Кашкаров Р.А. Тема: «Электронная почта. Практическая работа «Работа с электронной
почтой»
г. Баймак 2016 г.
Цели урока:
 Сформировать у учащихся представление об электронной почте, как
важнейшем средстве общения в современном обществе, её
возможностях, функционировании (принципов передачи электронных
сообщений, технологий подключения и др.); познакомить с работой
почтовых клиентов, научить регистрировать новый  электронный ящик,
отправлять, получать сообщения по электронной почте.
 Развивать  познавательные интересы, навыки работы за компьютером,
культуру пользователя сети Интернет.
 Воспитывать  информационную культуру обучающихся,  повысить
мотивацию обучающихся  за счёт различных форм ведения урока и
использования ИКТ; познакомить ребят с правилами этикета при
написании писем электронной почты.
Тип урока:
Комбинированный.
Оборудование и используемое ПО:
Компьютерный кабинет с выходом в Internet,  ПК для  обучающихся, ПК для
учителя, презентация «Электронная почта».
Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Фронтальный опрос.
Изучение нового материала. Демонстрация мультимедийной презентации
«электронная почта». Закрепление (использование вопросов из презентации).
Практическая работа.
Подведение итогов урока.
Д/З.
Ход урока
1. Организационный момент.
Здравствуйте,   ребята!   Французский   писатель  XIX  столетия   Анатоль
Франс   однажды   заметил:   «Учится   можно   только   с   интересом.   Чтобы
переварить знания, надо поглощать их с аппетитом!».
Так давайте сегодня на уроке будем следовать этому совету писателя:
будем активны, внимательны, будем поглощать знания с большим желанием,
ведь они пригодятся вам в дальнейшем.
2. Актуализация знаний.
         Сегодня на уроке мы продолжаем изучать тему «Информационные
ресурсы   компьютерных   сетей».   Тема   нашего   урока   «Электронная   почта».
Какова цель нашего урока?
3. Фронтальный опрос.
И   для   того,   чтобы   приступить   к   изучению   нового   материала,   нам
необходимо вспомнить основные понятия, изученные нами на ранее.
Работа с учебником. Ответы на вопросы к параграфам.
Два человека работают по карточкам.
Ответы на тест:1д, 2в, 3б.
4. Изучение нового материала.

 Современный   мир   без   электронной   почты     представить   уже
невозможно.   Сотни   миллионов   почтовых   ящиков,   триллионы   сообщений
ежегодно, терабайты данных ежедневно. Адрес электронной почты стал для
современного общения столь же обязательным, как домашний адрес и номер
телефона. Email  (Electronic mail, Электронная почта)  программное обеспечение
для   передачи   текстовых   сообщений   и   вложенных   файлов   через
компьютерную сеть. По принципу действия напоминает обычную почту.
Электронная   почта   является   исторически   первой   информационной
услугой   компьютерных   сетей   и   не   требует   обязательного   наличия
высокоскоростных   и   качественных   линий   связи.   Когдато   именно   ею
ограничивался набор услуг российской сети.
   Электронная почта — сервис Интернета, позволяющий обмениваться
через компьютерную сеть электронными сообщениями.
Основная   особенность   электронной   почты   заключается   в   том,   что
информация отправляется получателю не напрямую, а через промежуточное
звено — электронный почтовый ящик, который представляет собой место на
сервере, где сообщение хранится, пока его не запросит получатель.
Электронная почта  (англ.  email,  email, от англ.  electronic  mail) —
технология   и   предоставляемые   ею   услуги   по   пересылке   и   получению
электронных сообщений по распределённой компьютерной сети.
Электронная   почта   уже   стала   неотъемлемым   средством   делового   и
личного   общения,   что   многие   не   представляют,   как   без   неё   жить.   Это
особенно актуально для нашей страны, в которой низкое качество обычной
почтовой связи, а тарифы на междугородные телефонные разговоры слишком
высоки. В этой ситуации на выручку приходит электронная почта.
С самого начала развития сети Internet электронная почта была наиболее
популярным сервисом Всемирной сети.

А сейчас мы с вами послушаем сообщение о том, когда же впервые
появилась электронная почта, и кто был инициатором  её создания.
Создание электронной почты является переломным моментом в истории
развития   сети   Интернет.   Благодаря   электронной   почте   сначала   тысячи,   а
потом и миллионы людей с охотой приобщались к Интернету. Электронная
почта   совершенно   неожиданно   для   многих   возродила   эпистолярный   жанр,
которому после изобретения телефона предрекали скорую смерть. Можно ли
было предположить, что современный человек будет каждый день писать и
получать   десятки   и   сотни   писем,   а   общее   ежедневное   число   посланий
перевалит через миллиард? Сегодня в электронный конверт можно вложить не
просто текст, но и фотографию, звук и даже видео, а для того чтобы завести
бесплатный почтовый ящик, необходимо только иметь выход в Интернет.
Для   работы  с  электронной  почтой  необходимы  специальные  почтовые
программы,   причем   для   любой   компьютерной   платформы   существует
большое количество почтовых программ. Отсюда   возникает   вопрос:   как   зарегистрировать   свой   почтовый
ящик и  осуществить отправку сообщения?
Для   того   чтобы   электронное   письмо   дошло   до   адресата,   оно,   кроме
самого  сообщения,  обязательно должно содержать  адрес электронной почты
получателя письма.
Адрес электронной почты записывается по определенной форме и
символом   @:
  двух   частей,
состоит   из
user_name@server_name.
  разделенных
Первая часть почтового адреса (user _name — имя пользователя) имеет
произвольный   характер   и   задается   самим   пользователем   при   регистрации
почтового   ящика.   Вторая   часть   (server_name  —   имя   сервера)   является
доменным   именем   почтового   сервера,
  на   котором   пользователь
зарегистрировал свой почтовый ящик.
А вот  откуда пришел на компьютерную клавиатуру знак  @ , который
мы называем собакой нам расскажет … /сообщение учащегося/.
Для   того,   чтобы   ваш   почтовый   ящик   работал,   необходимо   пройти
регистрацию.
Адрес электронной почты
Условное разделение адресов электронной почты:
провайдерские (почтовый ящик на сервере провайдера — организации
поставщика сетевых услуг);
корпоративные (ящик на сервере по месту работы);
коммерческие (ящик на сервере платной почтовой службы);
бесплатные (ящик на сервере бесплатной почтовой службы, например:
mail.ru, yahoo.com, yandex.ru, rambler.ru, hotmail.com).
Почтовый ящик, что это?
Почтовый ящик представляет собой часть  дискового  пространства  на
сервере  с  определенным  именем (адресом), где  может  храниться  почтовая
информация   для  пользователя  сети  Интернет. Работать   с   электронной   почтой   можно   при   помощи  почтовой
(почтового   клиента),   установленной   на   компьютере
программы
пользователя или при помощи браузера, с помощью webинтерфейса.
Почтовая программа (клиент электронной почты, почтовый клиент) —
программное обеспечение, устанавливаемое на компьютере пользователя,
предназначенное   для   получения,   написания,   отправки,   хранения   и
обработки сообщений электронной почты пользователя.
В системе пересылки электронной почты еще необходим  почтовый
сервер (сервер электронной почты). Почтовый сервер  это компьютерная
программа, которая передаёт сообщения от одного компьютера к другому.
Почтовые   серверы   работают   на   узловых   компьютерах   Интернета,   а
почтовые клиенты должны быть у каждого пользователя email.
Почтовые   программы   обычно   предоставляют   пользователю   также
многочисленные дополнительные сервисы по работе с почтой (выбор адресов
из   адресной   книги,   автоматическую   рассылку   сообщений   по   указанным
адресам и др.
     Программа Microsoft Outlook Express  простейший почтовый клиент.
Она входит в стандартный пакет Windows 98, XP, Vista.
На   каждом   компьютере,   работающем   в   этой   операционной   системе
имеется в наличии.
     Широкой   популярностью   у   пользователей   пользуются:   The   Bat!   и
бесплатные почтовые клиенты Mozilla Thunderbird, Crawler Email, Incredimail. Каждое   сообщение,   попадающее   на   почтовый   сервер,   автоматически
получает свой уникальный идентификационный номер, записываемый также в
logфайл   сервера.   Это   сделано   для   того,   чтобы   в   случае   возникновения
проблем  можно  было  путем   анализа  logфайлов  установить  причину  сбоя.
Кроме того, с помощью идентификационных номеров выслеживают спамеров
и электронных террористов.
У каждой сетевой службы должен быть свой протокол. Он определяет
порядок взаимодействия клиентской и серверной программ. От него зависит,
что может запросить та или иная сторона, а что — не может; на что может
ответить сторона, а на что — не должна. Он же определяет, в какой форме
должен быть сделан запрос и как должен быть представлен ответ.
     В электронной почте email используют не один прикладной протокол,
как в других службах Интернета, а два. По одному протоколу происходит
отправка почты, а по другому — ее прием. Необходимость в двух протоколах
связана   с   требованиями   безопасности.   Так,   например,   при   отправке
сообщений   можно   не   проверять   личность   отправителя   —   это   аналогично
тому,   что   письмо   брошено   в   уличный   почтовый   ящик.   Другое   дело   —
получение   сообщений.   Здесь   надо   предъявить   свои   права   и   пройти
идентификацию. Так, например, при получении заказных писем в почтовом
отделении   всегда   необходимо   предъявить   паспорт   или   заменяющий   его
документ. Кому попало чужую почту в руки не отдадут.
Для отправки на сервер и для пересылки между серверами используют
протокол,   который   называется   SMTP   (Simple   Mail   Transfer   Protocol   —
простейший протокол передачи сообщений). Он не требует идентификации
личности.
     Для получения поступившей почты используется протокол РОРЗ (Post
Office Protocol 3 — протокол почтового отделения, версия 3). Он требует
идентификации личности, то есть должно быть предъявлено регистрационное
имя   (Login)   и   пароль   (Password),   который   подтверждает   правомочность
использования имени.

Протоколы SMTP и POP3 являются прикладными протоколами, т.е. они
надстроены над базовыми протоколами Интернета TCP/IP.
Как работает электронная почта?
    Электронная почта основана на
принципе   эстафеты.   С   помощью
почтовой   программы   создается
почтовое   сообщение   на   локальном   компьютере.  Затем,  после   подключения
Интернет, оно передается на почтовый сервер, а далее движется по цепочке
почтовых серверов, пока не достигнет сервера адресата. Как только адресат
подключится к своему почтовому серверу, он автоматически получит все, что
накопилось в его «почтовом ящике». Отправитель
Интернет
Получатель
К электронному письму могут быть подсоединены самые разнообразные
файлы: с графикой, звуком, программами и пр. Адресат их получит вместе с
текстом   письма   (это   похоже   на   вкладывание   фотографии   в   конверт   с
письмом).
За   удобство,   доступность   и   практическую   бесплатность   электронной
почты, равно как и за другие «бесплатные» ресурсы Интернет, вам неизбежно
придется платить, тратя огромные усилия на борьбу с рекламными письмами,
которые будут каждый день сваливаться в ваш почтовый ящик.
    Забавно, что свое название почтовый мусор унаследовал... от обычных
мясных консервов компании Hormel Foods, выпускавшихся в США еще с 20
х   гг.   прошлого   столетия!   В   послевоенные   годы   компании   пришлось
«стимулировать» спрос с помощью крикливой рекламы: «спам» царил везде
—   на   страницах   газет,   на   экранах   телевизоров,   не   говоря   уже   о
специализированных кулинарных книгах, посвященных блюдам из тушенки!
 Понятие же «почтового спама» появилось на свет благодаря активной
деятельности супружеской четы американских адвокатов Лоренса Кантера и
Марты   Сигел:   в   начале   1978   г.   их   компания   года   буквально   потопила
немногочисленных тогда пользователей Сети в массе рекламных писем...
     Увы, никакой коммерческой выгоды первооткрыватели «спама» так и
не получили: возмущенные адресаты их писем добились того, что оба первых
«спамера» были лишены адвокатской лицензии, а их компания была закрыта.
Впрочем,   это   не   мешало   Кантеру   и   Сигел   в   дальнейшем   зарабатывать   на
жизнь написанием руководств на тему «Как правильно рекламировать ваш
бизнес в Интернете»...
     Чтобы попасть в список к спамерам иногда достаточно всего один раз
«засветить»   свой   электронный   адрес   в   Интернет,   оставив   сообщение   в
гостевой   книге,   зарегистрировавшись   на   какомлибо   форуме...  Но   как   же
спастись   от   спама?   Необходимо   знать   уловки   спамеров   и   соблюдать
несколько правил.
       Прибегают спамеры к хитростям, например, если к вам приходит
электронное письмо с рекламой какойлибо услуги и предложением в случае
вашего отклонения написать по указанному в письме адресу девяносто девять
шансов из ста, что это — работа спамера. Ответьте на это: письмо вежливым
отказом, и спамер поймет, что адрес работает, и хозяин его по читает. И уж
тогда — держитесь! 5. Релаксация
Предлагаю   упражнение,   которое   поможет   вам   сбалансировать
деятельность   левого   и   правого   полушарий   вашей   интеллектуальной
деятельности.   Сядьте   поудобнее   на   стульях,   запрокиньте   ногу   на   колено,
придержите   её   руками,   закройте   глаза.   Это   поза   бесконечности.
Сосредоточьтесь   над   знаком   “бесконечности”.   Знак   находится   над   вашим
теменем, плавно колеблется над вашей головой. Вы его ярко представили.
Постарайтесь удержать это изображение в вашем мысленном образе в течение
одной минуты. Когда человек сталкивается с бесконечностью, он невольно
задумывается   о  своем   здоровье  как   об   одном   из   важных  факторов  своего
долголетия.
Время вышло, вернитесь в свое обычное состояние и обратите  внимание
на доску.
6. Первичное закрепление новых знаний и способов действий.
То,

что
То,
великой настойчивостью.
трудно

что

не

ясно,

творить,

следует

следует

делать
выяснить.
с

Конфуций
Для   доказательства   данной   гипотезы   разобьёмся   на   пары,   создадим   и
зарегистрируем свои почтовые ящики. Поможет вам в этом предложенный
алгоритм и задания.
www
 .  ru, www
Самостоятельная работа учащихся.
Задание 1
1. Используя отечественные поисковые системы (например, www
 .  yandex

2. Переслать сообщение об окончании работы на адрес slg05@mail.  ru.
При отправке сообщений соблюдайте правила этикета. Мы с вами не раз
уже   говорили   о   них   и   чтобы   вы   их   не   забыли   –   у   вас   на   столах   лежат
«Правила телекоммуникационного этикета», пользуйтесь ими при отправке
сообщений.
 .  ru) создать свой почтовый адрес.
 .  rambler

 .  mail

 .  ru,
7. Итог урока Широкую популярность электронная почта завоевала потому, что имеет
несколько серьезных преимуществ перед обычной почтой. Наиболее важное
из них — это скорость пересылки сообщений. Если письмо по обычной почте
может идти до адресата дни и недели, то письмо, посланное по электронной
почте,  сокращает   время   передачи   до   нескольких   десятков   секунд   или,  в
худшем   случае,   до   нескольких   часов.   К  тому   же   обойдется   электронное
письмо   дешевле,   чем   обычное   бумажное.   Не   потребуется   тратиться   на
бумагу,   конверт,   марки   (особенно,   если   адресат   от   нас   очень   далеко),
достаточно на несколько секунд подключится к Интернет.
     Другое преимущество состоит в том, что электронное письмо может
содержать   не   только   текстовое   сообщение,   но   и   вложенные   файлы
(программы, графику, звук и пр.). Однако не рекомендуется пересылать по
почте слишком большие файлы, так как это замедляет работу сети. Для того
чтобы   этого   не   происходило,   на   некоторых   почтовых   серверах   вводятся
ограничения на размер пересылаемых.

на

другие

Кроме

почта

того,

пересылать
электронная
позволяет:
  посылать   сообщение   сразу   нескольким   абонентам;
•
•

адреса;
•   включить   автоответчик,   на   все   приходящие   письма   будет
автоматически
ответ;
•   создать   правила   для   выполнения   определенных   действий   с
однотипными сообщениями (например, удалять рекламные сообщения,
приходящие от определенных адресов) и так далее.
отсылаться
письма

Перечислите  преимущества электронной почты.
Подумай и ответь:
Сегодня
1. Что такое электронная почта?
2. Что такое почтовый клиент?
3. Что такое почтовый сервер?
4. Как записывается почтовый адрес?
5. Что такое спам?
6. Что нужно делать со спамовыми письмами?
информационные и Интернет  технологии проникли во все сферы жизни и
деятельности   общества.   Электронная   почта   уже   стала   неотъемлемым
средством делового и личного общения, что многие не представляют, как без
неё жить.

 С   самого   начала   развития   сети   Internet   электронная   почта   была
наиболее   популярным   сервисом   Всемирной   сети.   Результаты   опросов
пользователей подтверждают:
 свыше 90 % из них обмениваются почтовыми сообщениями по
всемирной сети;    75   %   пользователей   прибегают   к   услугам   электронной   почты
чаще, чем к услугам междугородней телефонной связи;
 34 % чаще, чем к услугам местной телефонной.
В настоящее время к Internet подключено более 154,6 млн. человек и
практически все применяют электронную почту. Итак,  электронная почта  –
это   удобное   и   надёжное   средство   общения,   при   котором   письмо   в   любой
конец света доходит за несколько секунд.
И в заключении я предлагаю вам заполнить синквейн.
Название темы
Два прилагательных по теме
Три глагола по теме
Существительное или словосочетание по
теме
Ключевая фраза на тему

8. Домашнее задание.
 § 2.5 Н.Д.Угринович. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник
для 10 класса. М., Бином. Лаборатория знаний, 2008
Заполнить таблицу «преимущества и недостатки электронной почты в
сравнении   с   обычной   почтой»   и   прислать   мне   на   почтовый   ящик
slg
 05@
 mail

 .  ru.
Прислать на адрес slg
 05@
 mail

 .  ru. Поздравительную открытку с 8 марта
9. Используемые источники.
1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для
10 класса. М., Бином. Лаборатория знаний, 2008
 ://   www
2. http
3. Кузнецов  А.А.  и др.,  Информатика. Тестовые  задания, М.6  Бином.
 .  klyaksa

 .  net

 /
Лаборатория знаний. 2003
4.   Молодцов   В.А.,   Рыжикова   Н.Б.   Современные   открытые   уроки
информатики. Ростов на Дону, Феникс. 2003
5. Воронкова О.Б. Информатика: методическая копилка преподавателя.
Ростов на Дону. Феникс.2007 Тема: «Электронная почта. Практическая работа «Работа с электронной
Цели урока:
почтой»
Сформировать у учащихся представление об электронной почте,
•
как важнейшем средстве общения в современном обществе, её
возможностях, функционировании (принципов передачи электронных
сообщений, технологий подключения и др.); познакомить с работой
почтовых клиентов, научить регистрировать новый  электронный ящик,
отправлять, получать сообщения по электронной почте.
Развивать  познавательные интересы, навыки работы за
•
компьютером, культуру пользователя сети Интернет.
Воспитывать  информационную культуру обучающихся,  повысить
•
мотивацию обучающихся  за счёт различных форм ведения урока и
использования ИКТ; познакомить ребят с правилами этикета при
написании писем электронной почты.
Тип урока:
          Комбинированный.
Оборудование и используемое ПО:
          Компьютерный кабинет с выходом в Internet,  ПК для  обучающихся,
ПК для учителя, презентация «Электронная почта».
Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Фронтальный опрос. Изучение нового материала. Демонстрация мультимедийной
презентации «электронная почта».
Закрепление (использование вопросов из презентации).
Практическая работа.
Подведение итогов урока.
Д/З.

file_name: электронная почта.doc

intro: Разработка  открытого урока по  информатике Тема: «Электронная почта. Работа с электронной почтой» была проведена в рамках недели "Информатика и ИКТ" проводимый в колледже. Урок изучения нового материала направлена на сформирование у учащихся представление об электронной почте, как важнейшем средстве общения в современном обществе. Развивать  познавательные интересы, навыки работы за компьютером, культуру пользователя сети Интернет.


description:
Краткосрочное планирование урока по русскому языку
Русский язык        Класс 10 «А»
Лексика и фразеология
Госстандарт Учебник «Русский язык» для 10 класса
Углубить знания о лексике и фразеологии. Научить правильно употреблять в речи фразеологизмы. Наблюдение за
учениками   АВС.   Развитие   творческой   активности   учащихся,   самостоятельность   в   принятии   решении,   умение
оценивать одноклассников, создать атмосферу сотрудничества.
Знают лексическую характеристику  слов  и значение фразеологизмов. Научатся оценивать результаты работ своей
деятельности или деятельности одноклассников. Развиваются умения работать в команде, в паре.
Использование стратегий критического мышления активизируют мышление учащихся, умение работать в группе.
Предмет
Тема урока
Ссылка
Цели урока
Результаты   обучения
для учащихся
Основные

идеи,
отработанные по теме
урока
Задания
Вводная часть.
Создание
психологического
настроя на урок.
Проверка   домашнего
задания.
3 мин
Деление   на   группы
«Колечки».
Составление   правила
группы.   Распределение
ролей в группах.
И чем будут заниматься ученики
Ученики   здороваются   с   учителем,   пишут   друг
другу пожелания.
Проверяют домашнее задание.
Ученики   выходят   к   доске.   Становятся   в   круг.
Танцуют под музыку, внимательно слушая учителя,
Делятся на группы с помощью техники «Колечко».
Затем ученики совместно составляют правила для
групп, распределяют  обязанности в группе.
Время Чем будут заниматься учителя
10
мин.
Учитель приветствует учеников, проводит разминку:
Перед вами волшебная корзина. «Сложите» в  нее
все   ваши   самые   хорошие   пожелания
одноклассникам на этот урок.
А теперь я расплескаю эти пожелания на вас для
того, чтобы вам интересно и легко было работать
сегодня на уроке.
Затем проверяет домашнее задание.
Весь класс выходит к доске. Условие: сколько раз
учитель хлопнет в ладоши, по столько человек,
взявшись за руки и дружно произнеся «Мы готовы!»,
ученики образуют «тесное колечко». Например,
после трех хлопок, все разбиваются в колечки по
тройкам – кто быстрее!
Обязательное условие: в каждом новом колечке
сосед справа и слева должен быть другим. Это
приводит к большой суете. Но именно она и нужна,
чтобы как следует перемешать весь класс.
После   серии   хлопков   (в   достаточно   быстром   темпе)
ведущий хлопает так, чтобы число учеников в колечках
соответствовало бы групповой работе, намеченной им для
урока.

description:
Вызов.
Определение
темы
урока   с   помощью
«Мозгового штурма»

3 мин
Я   бы   хотела,   чтобы   вы   сами   определили   тему
сегодняшнего урока. Для этого обратите внимание на
экран. Ответь на вопросы.
Дети   читают   вопросы   с   экрана,   отвечают   на
вопросы и определяют новую тему  урока.
Учитель предлагает провести «Блицтурнир».
Формативное
оценивание.
1 мин Правильно   ответивших   учеников   учитель   поощряет
смайликами.
Новая тема.
Групповая работа.
Оценивание
Видеоурок
омонимов»

«Виды
Групповая работа.
Взаимооценивание
Физминутка.
Инсценирование.
Рефлексия.
Источники, оснащение
и оборудование
Последующие задания
и чтение
5 мин Учитель предлагает найти значения фразеологизмов
Ученики   записывают   тему   урока,
задание.
  выполняют
1 мин Учитель поощряет активных учеников смайликами.
3 мин Учитель   предлагает   посмотреть   видеоурок   «Виды
омонимов», где знакомит учащихся с омоформами,
омофонами, омографами.
10 мин Учитель предлагает рассказать в виде постера:
1группа: Омофоны.
2группа: Омоформы.
3группа: Омографы.
Учитель   предлагает   оценить   работу   друг       друга
«Словесной оценкой».
Танец вместе с героями мультфильма.
2 мин
5 мин Учитель предлагает показать с помощью пантомима
написанный фразеологизм.
2 мин Учитель   предлагает   заполнить   «Письменное
интервью»      продолжить   предложения,   написать
мнение о сегодняшнем уроке.
Презентация,  видеоурок «Виды омонимов», стикеры.
Постер.
Повторить   теоретические   сведения   по   лексике   и
фразеологизму. Выполнить упражнение 31, 32.
Ученики внимательно смотрят видеоурок.
Учащиеся   работают   в   группах,   обмениваются
мнениями,
  слушают   выступления   групп   и
оценивают их.
Ученики дают оценку работе одноклассников.
Ученики проводят физминутку.
Ученики выполняют задание.
Ученики   продолжают   предложения,   пишут   свои
мнения об уроке.

intro:
Краткосрочное планирование урока по русскому языку

Предмет
Русский язык        Класс 10 «А»
Тема урока	Лексика и фразеология
Ссылка	Госстандарт Учебник «Русский язык» для 10 класса
Цели урока	Углубить знания о лексике и фразеологии. Научить правильно употреблять в речи фразеологизмы. Наблюдение за учениками АВС. Развитие творческой активности учащихся, самостоятельность в принятии решении, умение оценивать одноклассников, создать атмосферу сотрудничества.
Результаты обучения для учащихся	Знают лексическую характеристику  слов  и значение фразеологизмов. Научатся оценивать результаты работ своей деятельности или деятельности одноклассников. Развиваются умения работать в команде, в паре.
Основные идеи, отработанные по теме урока	Использование стратегий критического мышления активизируют мышление учащихся, умение работать в группе.
Задания	Время	Чем будут заниматься учителя	И чем будут заниматься ученики
Вводная часть.
Создание психологического настроя на урок.
Проверка домашнего задания.
	10 мин.	Учитель приветствует учеников, проводит разминку:
-Перед вами волшебная корзина. «Сложите» в  нее все ваши самые хорошие пожелания одноклассникам на этот урок.
-А теперь я расплескаю эти пожелания на вас для того, чтобы вам интересно и легко было работать сегодня на уроке.
Затем проверяет домашнее задание.	Ученики здороваются с учителем, пишут друг другу пожелания.

Проверяют домашнее задание.
Деление на группы «Колечки». Составление правила группы. Распределение ролей в группах.	3 мин	Весь класс выходит к доске. Условие: сколько раз учитель хлопнет в ладоши, по столько человек, взявшись за руки и дружно произнеся «Мы готовы!», ученики образуют «тесное колечко». Например, после трех хлопок, все разбиваются в колечки по тройкам – кто быстрее!
Обязательное условие: в каждом новом колечке сосед справа и слева должен быть другим. Это приводит к большой суете. Но именно она и нужна, чтобы как следует перемешать весь класс.
После серии хлопков (в достаточно быстром темпе) ведущий хлопает так, чтобы число учеников в колечках соответствовало бы групповой работе, намеченной им для урока.	Ученики выходят к доске. Становятся в круг. Танцуют под музыку, внимательно слушая учителя, Делятся на группы с помощью техники «Колечко».

Затем ученики совместно составляют правила для групп, распределяют  обязанности в группе.
Вызов.
Определение темы урока с помощью «Мозгового штурма»	3 мин	-Я бы хотела, чтобы вы сами определили тему сегодняшнего урока. Для этого обратите внимание на экран. Ответь на вопросы.

Учитель предлагает провести «Блиц-турнир».
	Дети читают вопросы с экрана, отвечают на вопросы и определяют новую тему  урока.
Формативное оценивание.	1 мин	Правильно ответивших учеников учитель поощряет смайликами.

Новая тема.
Групповая работа.	5 мин	Учитель предлагает найти значения фразеологизмов	Ученики записывают тему урока,  выполняют задание.
Оценивание	1 мин	Учитель поощряет активных учеников смайликами.
Видеоурок «Виды омонимов»	3 мин	Учитель предлагает посмотреть видеоурок «Виды омонимов», где знакомит учащихся с омоформами, омофонами, омографами.	Ученики внимательно смотрят видеоурок.
Групповая работа.	10 мин	Учитель предлагает рассказать в виде постера:
1-группа: Омофоны.
2-группа: Омоформы.
3-группа: Омографы.	Учащиеся работают в группах, обмениваются мнениями, слушают выступления групп и оценивают их.

Взаимооценивание		Учитель предлагает оценить работу друг   друга «Словесной оценкой».	Ученики дают оценку работе одноклассников.
Физминутка.	2 мин	Танец вместе с героями мультфильма.	Ученики проводят физминутку.
Инсценирование.	5 мин	Учитель предлагает показать с помощью пантомима написанный фразеологизм.	Ученики выполняют задание.
Рефлексия.	2 мин	Учитель предлагает заполнить «Письменное интервью» - продолжить предложения, написать мнение о сегодняшнем уроке.	Ученики продолжают предложения, пишут свои мнения об уроке.
Источники, оснащение и оборудование		Презентация,  видеоурок «Виды омонимов», стикеры. Постер.
Последующие задания и чтение		Повторить теоретические сведения по лексике и фразеологизму. Выполнить упражнение 31, 32.

title: Краткосрочный план


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 Лицей №34
Классный руководитель:  Вяткина Надежда Леонидовна г. Тюмень, 2017 Литературный монтаж, посвящённый Блокаде Ленинграда
8  класс
Реквизит:
- табурет
- алюминиевая солдатская кружка
- свеча
- метроном
- большие темные платки или шали
- плащпалатки, каски или пилотки
Исполнители:
- девочки, одетые в белые блузки и тёмные юбки
- мальчики в белых рубахах и темных брюках
Звуковое оформление:
- звук метронома
- Ленинградская симфония Шостаковича
Экран:
- фотографии блокадного Ленинграда
Ход монтажа:
Ведущий:   Беспримерному   мужеству,   стойкости   и   несгибаемой   воли
жителей и защитников Ленинграда посвящается…
(Звучит метроном. Под его стук на сцену выходят исполнители, накинув на
головы и плечи шали, платки.  Выходят медленно, склонив головы. Мальчики
(в пилотках и плащпалатках) выносят на сцену табурет, зажженную свечу в
кружке, метроном,   скамеечку. Устанавливают это гденибудь чуть ближе к
центру   сцены.   На   скамеечку   присаживается   исполнительница   роли   Тани
Савичевой.
  Остальные   исполнители   рассредотачиваются   по   сцене.
Останавливаются   в   «скорбных»   позах:   склонив   головы;   присев;   можно   по
двое,   поддерживая   друг   друга.   После   расстановки   звук   метронома
отключается)
Ведущий: Блокадной вечности мгновенья,
Блокадных будней откровенья,
Блокадной памяти виденье,
Блокады острые осколки… (всё остальное под тихо звучащую «Ленинградскую симфонию»)
Чтец:  В сентябре 1941 г немецкие войска вышли к окраинам северной
столицы. Вокруг города сомкнулось кольцо блокады. Враг был уверен: теперь
голодающие, мёрзнущие люди вцепятся друг другу в горло. Передерутся изза
куска хлеба, изза охапки дров, бросят работать и сдадутся.… И русский
город будет уничтожен. Но враг просчитался.
Ведущий: Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
И1: Начались 900 дней и 900 ночей борьбы и жизни города  Ленинграда.
И2: Блокады первая зима
Была черней полярной ночи.
В домах без стёкол стыла тьма,
Дрожал коптилки огонёчек.
Привыкнуть можно ко всему,
Прибавить только б хлеба надо.
Нам лишь бы пережить зиму,
А летом кончится блокада.
«Нам лишь бы пережить зиму»
Шептали люди, как молитву,
И разгоняя смерти тьму,
Вели свою святую битву.
И вот – весна! Ожили мы
Как хорошо, что мы не знали,
Что впереди нас ожидали
Ещё почти что две зимы…
(Звучит первая запись из дневника Тани Савичевой)
И3: Война бушевала над городом
Фашисты, не в силах прорваться,
Снарядами, бомбами, голодом
Пытались сломить ленинградцев.
Нелёгкое детство досталось им.
Их жизнь баловала так редко,
А смерть, холодна и безжалостна,
Была им привычной соседкой. Ведущий: В блокадном городе продолжали работать фабрики и заводы,
                   и дети ходили в школу.
(ведущий  передаёт исполнителю старый дневник, который передаётся из рук
в руки, читается спокойно, без надрыва, твёрдым голосом)
И4: И я раскрываю ТОТ школьный дневник
Дневник сорок третьего года.
Где рядом с отметками «хор» и «отл»
Спокойная запись: «обстрелы».
В нетопленном доме дневник отсырел,
Чернила расплылись немного…
Во вторник на третьем уроке – «обстрел»,
На пятом уроке – «тревога».
И5: «Что задано: выучить новый раздел,
Задачи, устройство, винтовки»
Среда: на четвёртом уроке – «обстрел»,
На пятом уроке – «диктовка».
«В четыре часа сбор в соседнем дворе –
Дрова напилить инвалиду»
В четверг – три «отлично» и снова «обстрел»
«Всем к сбору прочесть «Аэлиту»…
И6: Суббота запачканы бурым пятном,
Подклеены рваные строки,
И запись нечёткую видно с трудом:
«Обстрел был с утра все уроки»
И7: – Ты помнишь, дневник, этот день? Близкий взрыв.
Он выбил последние стёкла.
Страница твоя получила надрыв
И кровью ребёнка намокла…
(Звучит следующая строка из дневника Тани Савичевой)
И8: У всех, кто в блокаду выжил,
Был добрый ангелхранитель,
Не с кущ небесных, а ближе –
Земной ленинградский житель.
Он был молодым и старым,
Знакомым и незнакомым, И он помогал задаром –
По братским блокадным законам!
И9: Он был то девчонкой тонкой –
В чём только держалась сила?
Но сколько же та девчонка
Дистрофиков воскресила?
Он к ним в трудный час являлся
Жильцом соседней квартиры,
Бойцом над тобой склонялся,
Матросом с рейсера «Киров»…
И10: Но чаще был ангел мамой,
 Святой ленинградской МАМОЙ,
 Свой хлеб отдающей МАМОЙ,
 Бессмертной блокадной МАМОЙ.
(Звучит строка из дневника Тани Савичевой о смерти мама)
И11: Восславим наших матерей
         Простых блокадных женщин
         Их подвиг эрам не стереть,
         Он, как Россия, вечен.
Восславим тех, кто нас сберег
В кошмарной круговерти,
В аду обстрелов и тревог,
В тисках голодной смерти.
Кто город сердцем согревал,
Кто детям и отчизне
Без колебанья отдавал
И хлеб, и кровь, и жизни.
Ведущий: Женщины, наравне с мужчинами, вставали к станкам. За
900   дней   блокады   заводы   Ленинграда   дали   фронту   более   2000
танков,   1500   самолетов,   150   тяжелых   морских   орудий,   4500
полевых   орудий,   12000   минометов,   212000   единиц   стрелкового
оружия, более 7 млн. снарядов и мин. И это в голодном городе…
И12: О, женщины дней блокады!
Достойной вас нет награды.
Вам каждой – простой, сердечной, Воздвигнуть памятник надо
И надпись высечь навечно:
Вы жизнь сберегли в Ленинграде.
И13:И вот за шесть дней до конца декабря
Во мраке блокады блеснула заря
 Вставайте скорее, кто в булочных не был!
Прибавили хлеба, прибавили хлеба!
И солнце встает караваем в полнеба.
 Прибавили хлеба! Прибавили хлеба!
Везде голоса ликованьем звенят.
И14:Бетонная арка и памятный камень
Ледовую трассу сквозь годы ведут…
Сначала ее проложили шагами
Гидрографов группа по тонкому льду.
Потом и машины пошли на Кобону,
А лед под колесами гнулся, трещал,
Но помнил водитель, что каждою тонной
Он жизнь восьми тысяч детей защищал.
И15:Она пролегла ледяными полями,
«Дорогою Жизни» назвали ее.
И жизнь пробивалась сквозь холод и пламя,
Бомбежки, метели и взломанный лед.
Она – как легенда, как песня, как знамя.
У этой дороги не будет конца –
Она навсегда пролегла через память,
Навеки прошла через наши сердца.
(Последняя строка из дневника Тани Савичевой «Умерли все…»)
(Секунд   на   2030     включить   громче   «Ленинградскую   симфонию»;
затем   снова   включить   звук   метронома.   Под   его   стук   читать
заключительную часть)
1.     Не меряйте днями блокаду
 Масштаб измеренья не тот.
В кошмарах блокадного ада
И время замедлило ход.
2.     Под рухнувшими небесами, На стонущей в муках земле
Минуты казались часами,
А день стоил несколько лет.
3.     Застывших минут баррикады
Слились в Пискаревский гранит.
Не меряйте днями блокаду
Пусть память минуты хранит.
4.     Сочтите, чтоб золотом высечь
В граните на всю глубину,
Один миллион триста тысяч
Наполненных смертью минут.
5.     Один миллион ленинградцев,
Презревших пощаду в плену
И выбравших жребий сражаться,
Борясь до последних минут!
6.     Всей скорби слезами не вытечь,
Всей славы в граните не высечь,
Но страшную эту войну
Потомки не раз помянут
И в ней миллион триста тысяч
Блокадных бессмертных минут.
Ведущий:  В   память   мужества,   героизма,   стойкости   –   Минута
молчания. Прошу всех встать.
(Под стук метронома – минута молчания.)
При  чтении   своих  текстов   исполнители   снимают   свои  шали  (и  прочее),
выходят   ближе   к   краю   сцены,   становятся   плечом   к   плечу.   Стоят   плотно,
взявшись   за   руки.   Во   время   всего   действия   тихо   звучит   «Ленинградская
симфония».
(Есть несколько фотографий о блокаде,  можно на ходу их показывать на
задней стене сцены.)

file_name: Блокада Ленинграда.doc

description: г. Тюмень, 2017

intro:
Литературный монтаж, посвящённый Блокаде Ленинграда в рамках классного часа в 8 классе
Реквизит:
-	табурет
-	алюминиевая солдатская кружка
-	свеча
-	метроном
-	большие темные платки или шали
-	плащ-палатки, каски или пилотки
Исполнители:
-	девочки, одетые в белые блузки и тёмные юбки
-	мальчики в белых рубахах и темных брюках
Звуковое оформление:
-	звук метронома
-	Ленинградская симфония Шостаковича
Экран:
-	фотографии блокадного Ленинграда

title: Классный час на тему "Блокада Ленинграда"