extracted_text:
VII районный конкурс исследовательских
работ и проектов младших школьников
«РОСТОК»
Исследовательская работа
на тему:
«ВОДА – ОСНОВА ЖИЗНИ
НАШЕЙ ПЛАНЕТЫ»
                                                 Автор работы:
                                                           4 «А» класса
МБОУ
                                                                         «Ниж
неангарская СОШ № 1»
                                                      Коченков Артём
                                                                       Руково
дитель: Репина Т.Н.
                                                                         учите
ль начальных классов
1 Нижнеангарск, 2016 год
Содержание:
I. Введение
……………………………………………………………………….….3
II. Основная часть
…………………………………………………………….…..5
1. Голубая планета  …………………………………………….….
…………..5
2. Удивительные свойства воды
……………………………………    6
3.  Вода  на  службе
человека……………………………………………7
4. Экологические проблемы
водоёмов……………………………9
5. Социологический
опрос………………………………………………  10
III. Заключение
………………………………………………………   11
IV. Список литературы….
…………………………………………………….. 12
V. Приложения……………………………………………………
… ..13
2 I. Введение.
Вода – красота всей
природы.
Вода жива, она бежит или
волнуется ветром, она
движется и дает жизнь и
движение всему ее
окружающему.

Сергей Аксаков
        Безгранично многообразие жизни на нашей планете, но
жизнь есть только там, где есть вода.  И нет живого
существа, которое могло бы обойтись без воды. Среди
невообразимого множества веществ вода занимает
совершенно особое, исключительное место на нашей
планете.
В течение дня мы много раз слышим это слово, используем
воду для умывания, приготовления кофе и чая, пищи,
стираем,  моем руки, моемся сами,  моем полы, убираем
жилища....
 Очень часто мы слышим фразу "Вода - это жизнь!".
В любое время года: будь то жаркое лето или холодная зима,
у нас возникает желание выпить стакан воды или чашку
душистого чая…
На классных часах и на уроках окружающего мира  мы часто
говорим о бережном отношении к воде. Однажды, знакомясь
3 со свойствами воды, у меня возникли вопросы:   Сколько
воды на Земле?  Много или мало?
«Можно ли прожить без воды?»  и другие.
Я решил провести исследование и ответить на  некоторые
вопросы.
Актуальность   темы  обусловлена   тем,   что   в   настоящее
время на планете остро ощущается дефицит чистой воды.
Она   необходима   для   жизни   всех   без   исключения   живых
существ   на   планете.   Человек   состоит   из   воды   на   70-80%,
организму   нужна   вода   хорошего   качества,     без   примесей.
Вода   необходима   не   только   для   питания   растений,
животных, но и для разных отраслей промышленности. И для
этого   нужна  именно   чистая  вода,   запасы   которой   сегодня
уменьшаются в связи с загрязнением вод. Задача человека
использовать воду и ее свойства в свое благо, не создавая
проблем   в   водной   экосистеме.   Поэтому,   проблема   воды
всегда актуальна.
Цель – расширить знания о воде, её свойствах. Убедиться в
том, что вода источник жизни на планете.
Гипотеза:  жизнь на Земле невозможна без воды!
Для  достижения  поставленной  цели  необходимо  решить  следующие
Задачи:
 Знакомство с научной  информацией о воде, как
источнике жизни; Изучить  научную информацию  о
воде, как источнике жизни;
 Исследование некоторых свойств воды;
 анализ влияния качества воды на здоровье человека;
Объект исследования: вода и её свойства
4 Предмет исследования:   водные ресурсы.
Сначала я вспомнил то, что изучали на уроках по этой теме,
посмотрел   энциклопедию,   воспользовалась   информацией
сети   Интернет.   Я   был   удивлен     огромному   количеству
предоставленного   материала,   что   эта   тема   волнует   очень
многих.
Методы:
  сбор информации  в интернете, других источниках по
данной теме;
-  анализ собранных  материалов;
-   наблюдения;  опрос;   анкетирование;
Практическое применение:
Применение данной работы возможно на уроках
окружающего мира, внеклассных мероприятиях по экологии
II.      Основная часть
1. Голубая планета.
       Изучив информацию,  я узнал. По предположению вода
существовала во Вселенной в виде льда или пара задолго до
возникновения нашей планеты. Она оседала на пылинки и
кусочки космических частиц. Из соединения этих материалов
сформировалась Земля, а вода   образовала в самом центре
планеты подземный океан. Вулканы и гейзеры формировали
нашу  молодую планету многие тысячелетия. Они извергали
из недр Земли фонтаны горячей воды, большое количество
пара и газов. Этот пар окутывал нашу планету как одеялом.
           Поверхность Земли постепенно остывала. Водяной пар
начал   превращаться   в   жидкость.     Дожди   обрушились   на
нашу планету, наполняя будущие океаны бурлящей грязной
водой.   Потребовалось   много   лет,   чтобы     океаны   остыли,
очистились  и  стали  такими,  какими  мы  их знаем   сегодня:
солёными,   голубыми,   водными   просторами   и   покрывают
большую часть поверхности Земли. Поэтому Землю называют
5 –   ГОЛУБОЙ   ПЛАНЕТОЙ.   Есть   много   мнений   возникновения
жизни на Земле, но все они сходятся в том, что основой для
зарождения жизни была вода.
2. Удивительные свойства воды.
Опыт   № 1.   Определим свойства жидкой воды, нальем в
один стакан воду, а в другой – молоко. Сравним при помощи
органов чувств воду и молоко, определим цвет, вкус и запах
воды. Вода бесцветна, без вкуса, без запаха.
  Опыт   № 2.   Определим свойства жидкой воды, нальем в
один стакан воду, а в другой – молоко.  Сравним, сделаем
вывод: вода прозрачна.
Опыт № 3. Нальем в стакан воды, добавим ложку сахарного
песка   и   размешаем.   Вода   станет   сладкой.   В   воде
растворяются   другие   вещества.   Минеральные   вещества
могут всасываться корнями растений, только растворившись
в воде. Значит, вода - растворитель.
Опыт  № 4. Воду переливаем в вазу,  вода принимает форму
вазы,   отсюда  вывод:   вода   обладает   текучестью   и   не
имеет   формы.  Вода   не   имеет   формы.   Она   принимает
форму того сосуда, который заполняет.
Опыт  № 5. Наливаем в чайник воды и доводим до кипения.
Вода при кипении превращается в прозрачный водяной пар,
который мы не видим. Этот процесс перехода жидкой воды в
газообразное состояние называется испарением. Невидимый
водяной   пар   находится   над   кипящей   водой,   у   самого
основания носика. Остывая на воздухе пар превращается в
туман. А туман – это мельчайшие капельки жидкой воды. Его
то   мы   и   видим,   когда   он   струей   вырывается   из   носика
чайника вверх. Вода – единственное вещество на Земле,
которое существует сразу в трех различных состояниях:
жидком, газообразном и твердом.
6 Опыт № 6. К носику чайника поставим холодную ложку. Она
мгновенно   покрывается   мельчайшими   капельками   воды.
Выносим   ложку   с   каплями   на   мороз   или   положим   ее   в
морозильник – ложка покроется ледяной коркой. Вносим ее в
теплую комнату – в ложке вновь окажется вода. Мы вернули
воду в начальное состояние.
Опыт № 7.  Одно из свойств воды полностью противоречит
всем законам природы и в то же время является одним из
важнейших ее законов. Мы знаем, что при нагревании все
вещества расширяются, при охлаждении сжимается.
Опыт № 8.  Очистка воды.  Приготовить  стакан   с мутной
водой, пустой стеклянный стакан,  фильтровальную  бумагу,
стеклянную   воронку   и   палочку.   Согнуть   фильтр   вчетверо.
Вставить в стеклянную воронку фильтр и опустить в пустой
стакан.   По   стеклянной   палочке   осторожно   лить   воду   в
воронку. Можно наблюдать за водой, которая будет вытекать
из   воронки.   Проверим   ее   на   прозрачность.   Такая   очистка
получила   название   фильтрование.   Хорошим   фильтром
является обычный песок. В природе именно он очищает воду.
Люди   давно   заметили   это   свойство   песка   и   при
строительстве  водопроводных  станций  стали использовать
песок в  качестве  фильтра.
Выводы:
1) Вода – это жидкость, которая имеет свойства;
2)  Существует три состояния воды: твёрдое, жидкое и
      газообразное;
3) Вода переходит из твёрдого состояния в   жидкое, из
     жидкого – в   газообразное;
4) Организм человека, животных, растений состоит по
         большей части из воды, поэтому вода необходима
для
     всего живого на Земле.
7 3. Вода на службе человека

 .
        «Нельзя сказать, что вода необходима для жизни: она и
есть жизнь»,- так сказал Сент-Экзюпери об этой жидкости,
которую мы употребляем, не особенно задумываясь. Нет, на
Земле вещества более важного для нас, чем обыкновенная
вода,   и   в   то   же   время   не   существует   другого   такого
вещества, в свойствах которого было бы столько аномалий,
сколько в ее свойствах. От воды зависит климат планеты.
Разная   бывает   вода:   жидкая,   твердая   и   газообразная;
пресная   и   соленая.   Вода   -   самый   большой   по   объему
потребления   "продукт   питания"   в   рационе   человека.   В
растениях   содержится   до   90%   воды,   а   в   теле   взрослого
человека   –   около   70%.     Значение   воды   в   жизни   человека
очень   велико.   Достаточное   поступление   воды   в   организм
является   одним   из   основных   условий     здорового   образа
жизни.   Вода   доставляет   питательные   вещества   в   каждую
клетку,   выводит   токсины,   шлаки   и   излишки   солей,
содействует понижению кровяного давления. Потребление
достаточного   количества   воды   —   это   один   из   лучших
способов предотвратить  образование камней в почках. Вода
как   бы   «смазывает»   суставы,   а   также   регулирует
температуру тела и   обеспечивает эластичность кожи. Вода
необходима   для   нормального  пищеварения.   Участвуя   в   обмене
веществ, эта уникальная жидкость позволяет уменьшить жировые накопления
и снизить вес.  В нашей повседневной жизни мы сталкиваемся с
водой   постоянно.   При   этом   можно   сказать,   что   мы   «воду
пьем» и «воду льем». Об этих двух вариантах использования
воды человеком мы сейчас и поговорим.
а) вода «пищевая» - сама по себе она не имеет
питательной ценности, но у нее далеко не маленький
перечень «обязанностей» в нашем организме:
- регулирует температуру тела;
- увлажняет воздух;
8 - доставляет в клетки организма питательные вещества и
витамины;
- защищает жизненно важные органы;
- помогает преобразовать пищу в энергию;
- помогает питательным веществам усваиваться органами;
- выводит шлаки.
Вода присутствует во всех тканях нашего организма,
например:
· Мозг содержит — 75 %
· Сердце — 75%
· Легкие — 85%
· Печень — 86%
· Почки — 83%
· Мышцы — 75%
· Кровь — 83%.
б) вода хозяйственно-бытовая не менее важный фактор
в жизнедеятельности человека:
- питье и приготовление пищи;
- личная гигиена;
- мытье посуды;
- поливка цветов и домашние питомцы;
- промышленность и производство.
Итак, я убедился, что вода играет огромную роль в жизни
каждого человека и природы в целом.
9 тяжелые   металлы.
 Экологические проблемы   водоёмов на
4.

планете.
             Борьба с загрязнением окружающей среды – одна из
важнейших   проблем   современности.  В   окружающую   среду
выбрасывается до 400 тыс. различных химических веществ.
Из них наибольшую опасность для водоемов представляют
примерно   800.
  Наиболее   вредными   химическими
загрязнителями   является   нефть   и   нефтепродукты,
пестициды,
  Водоемы   имеют
замечательное   свойство:   самоочищение   водоемов   -   это
сложный   процесс,   при   котором   происходит   разрушение
компонентов загрязнения. Но водоемы не справляются сами с
очищением из-за активной деятельности человека. Так для
производства 1 тонны стали требуется 25 кубометров воды,
искусственного   шелка   -   400   кубометров,   бумаги   -   1000
кубометров.
  Огромное   количество   воды   требуется
теплоэлектростанции.   Станция   мощностью   300   тысяч
киловатт   расходует   120   кубометров   воды   в   секунду.
Засоренные   воды   сбрасываются   в   реку,   что   делает   ее
непригодной   для   использования   в   хозяйственной
деятельности.   Содержание   в   воде   нефтепродуктов   свыше
вызывает   гибель   рыбы,   нарушает   развитие   икры.   Нефть
опасна   для   крупных   морских   животных,   китов,   тюленей,
дельфинов.
Одним   из   распространенных   загрязнителей   водоемов
являются    вещества,   которые   используются   в   качестве
моющих средств. Они способствуют образованию опухолей.
Исследователи утверждают, что эти вещества покрыли слоем
пены   многие   европейские   реки.   Их   обнаруживают   даже   в
питьевой воде. Они не поддаются очистке. Поэтому ученых
стараются   их   заменить.
    Пестициды   (ядохимикаты,
химические   средства   защиты)   и   минеральные   удобрения
находятся   в   числе   загрязнителей   водоемов,   которые
приводят   к   недостатку   кислорода   в   воде,   гибели   рыбы.
Загрязнения воды вызывают ухудшение состояния здоровья,
рак,   кариес,   эпидемии,   умственную   отсталость   и   другие
заболевания.  Жидкие отходы производства, сбрасываемые в
10 реки, отравляют все живое и представляют опасность для
людей,   если   попадают   в   водопровод.   Попавшие   в   воду
удобрения   могут   вызвать   бурный   рост   сине   -   зеленых
водорослей, поглощающих из воды кислород, отчего другие
растения и животные гибнут.
5. Социологический опрос.
 Для того чтобы выяснить уровень знаний о качестве
питьевой воды и влиянии её на организм человека,  я провел
анкетирование среди ребят своего класса.
Я задал  ряд вопросов:
Что вы думаете о качестве воды?
Вы пьете сырую воду?
Какую воду вы пьете чаще?
 Ваши предложения по улучшению качества воды.
 И вот что получилось:
Дети затруднялись ответить. (На первый вопрос)
Из 25 человек больше половины  детей пьют сырую воду,
остальные кипяченую. (Ответ на 2-3 вопрос)
Кипятить. Очищать. Отстаивать.  (ответ на 4 –ый вопрос)
  Причина   заключается   в   том,   что   ребята     недостаточно
информировано о последствиях воздействия некачественной
воды   на организм каждого из нас. Взрослые и школьники
недооценивают  вред, наносимый такой питьевой водой  всем
живым существам и человеческому организму.
Исходя из результатов, проведенного анкетирования, сделан
вывод о том, что данная проблема актуальна и важна для
каждого   из   нас.   Многие   имеют   поверхностные     знания   о
проблеме   воздействия   воды   на   живые   организмы,   в   том
числе   и   организм   человека.   Не   каждый   из   опрошенных,
связывает имеющиеся заболевания, различные недомогания
с   качеством     питьевой     воды.  Мнение   ученых   по   вопросу
11 очистки разделилось. Некоторые ученые считают, что вода
для   питья   должна   быть   кипяченой.   Другие   специалисты
утверждают, что очищать воду не следует, так как теряются
полезные   микроэлементы.   Лучше  использовать   отстоянную
воду. Сейчас легко очистить воду до состояния, близкого к
байкальской   (очень   чистой   ледниковой   воде),   но   трудно
обеспечить   наличие   в   ней   ряда   веществ   в   нужной   для
человека полезности. В большинстве цивилизованных стран
для питья применяют особую воду. По своим свойствам такая
вода близка к талой воде ледников, считающейся идеально
экологически чистой и наиболее безопасной для человека.
ΙΙΙ. Заключение.
В своей работе я узнал много нового, интересного и важного.
В результате исследований моя гипотеза  подтвердилась.
Жизнь без воды невозможна. Изучив её свойства,
особенности, пришел к выводу – вода уникальное вещество
на планете, в котором нуждается всё живое. Задача всего
человечества – сохранить голубую планету!
Предлагаю ряд охранных мероприятий:
1.     Не   сбрасывать   в   реки   и   Байкал,   и   не   складировать   в
поселке и на берегу   бытовой мусор, отходы промышленных,
сельскохозяйственных предприятий;
2.     Запретить   вырубку   деревьев   и   кустарников     около
водоемов и  рек;
3.  Не мыть автотранспортные средства у водоемов;
4.     Проводить   мероприятия   по   очистке   берегов   рек   от
бытового мусора;
5.   Необходимо охранять водные богатства, рационально и
бережно их использовать.

  «Ведь вода – это и есть жизнь»  – писал А. Де Сент-
Экзюпери.
12 ΙV. Список литературы:
1.     Капля, речка, океаны. Текст А. Ефремова Санкт –
Петербург. Издательский дом «Современная педагогика»,
2004. –519,[1] с.: ил.
2.     Книга для чтения по охране природы: Для учащихся
сред. шк./Сост.А.Н.Захлебный. – М.:Просвещение, 1986. – 175
с., ил.
3.     Что такое. Кто такой: Детская энциклопедия: В 3 т. Ч-80
Т.1. А - Ж/Сост.В.С.Шергин, А. И. Юрьев. –5-у изд., перераб. И
доп. – М.:
МОИ   НАБЛЮДЕНИЯ:
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Опыт № 1. определим свойства жидкой воды, нальем в один
стакан воду, а в другой – молоко. Сравним при помощи
органов чувств воду и молоко, определим цвет, вкус и запах
воды. Вода бесцветна, без вкуса, без запаха.
Сравним при помощи органов чувств воду, определим цвет,
вкус и запах воды.  Вывод: вода бесцветна, без вкуса, без
запаха.
Опыт № 2. Опустим  одну  ложку  в  стакан  с водой,  другую
– в  стакан  с молоком.  Вывод: вода прозрачна.
13 Опыт № 3. Нальем в стакан воды, добавим ложку сахарного
песка и размешаем. Вода станет сладкой. В воде
растворяются другие вещества. Минеральные вещества
могут всасываться корнями растений, только растворившись
в воде. Значит, вода - растворитель. Опустим  одну  ложку
сахара  в  стакан  с водой, хорошо размешаем.  Вывод: вода
- растворитель

Опыт № 4. Мы видим, что жидкость принимает форму ложки,
форму стакана, форму вазы.  Вывод: вода обладает
текучестью, не имеет формы.

14 Опыт № 5. Вода при закипании превращается в пар, при
замерзании – в лёд. Вывод: вода способна переходить из
одного состояния в другое. Вода – единственное
вещество на Земле, которое существует сразу в трех
различных состояниях: жидком, газообразном и
твердом.
Опыт 6. Наливаем в чайник воды и доводим до кипения.
Вода при кипении превращается в прозрачный водяной пар,
который мы не видим. Этот процесс перехода жидкой воды в
газообразное состояние называется испарением. Невидимый
водяной пар находится над кипящей водой, у самого
основания носика. Остывая на воздухе пар превращается в
туман. А туман – это мельчайшие капельки жидкой воды. Его
то мы и видим, когда он струей вырывается из носика
чайника вверх.
Везде, где есть вода, при любой температуре воздуха
происходит процесс испарения – ее превращения в водяной
пар.
Опыт  7. Очистка воды. Приготовить стакан с мутной водой,
пустой стеклянный стакан,  фильтровальную  бумагу,
стеклянную воронку и палочку. Согнуть фильтр вчетверо.
Вставить в стеклянную воронку фильтр и опустить в пустой
стакан. По стеклянной палочке осторожно лить воду в
воронку. Можно наблюдать за водой, которая будет вытекать
из воронки. Проверим ее на прозрачность.   Такая очистка
получила название фильтрование. Хорошим фильтром
является обычный песок. В природе именно он очищает воду.
Люди давно заметили это свойство песка и при
строительстве  водопроводных  станций  стали использовать
песок в  качестве  фильтра. Вывод:
                                                                               ПР
ИЛОЖЕНИЕ 2.
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О ВОДЕ
15 по нормам на каждого жителя города приходится 220
принимая душ в течение 5 минут, вы расходуете около
каждый раз, когда вы чистите зубы, вы расходуете 1
наполняя ванну лишь до половины, вы расходуете 150
разовый смыв в туалете – 8-10 литров воды;
во время влажной уборки расходуется не менее 10
каждая стирка белья в стиральной машине требует

литров воды в
           сутки;

100 литров
           воды;

литр воды;

литров воды;


литров воды;

свыше 100 литров
            воды;

воды в
            минуту;

воды за час;

сутки.
через обычный водопроводный кран проходит 15 литров
через незакрытый кран выливается около 1000 литров
даже самая малая утечка уносит до 80 литров воды в
16 Ученые подсчитали, что на сушу ежегодно выпадает в
среднем 119000 куб. км воды, или столько же миллиардов
тонн, а на всю поверхность земного шара - почти в 5 раз
больше: свыше 500000 куб. км, что примерно равняется
объему воды в Черном море, или шести таких водоемах, как
Каспий. Что касается количества воды, которое выпадает
ежедневно на нашу планету, то его можно представить себе
в виде озера площадью 1024 кв. км и глубиной 3 м. Однако
вся эта влага распределяется крайне неравномерно.
Без воды не может жить даже самое маленькое насекомое,
не может расти самая маленькая травка. В безводных местах
виден только камень да песок.
Вода появилась на Земле с ее рождения. Она - ровесница
нашего мира. Именно благодаря воде он приобрёл те
очертания и вид, которые имеет сейчас.
Восемь неимоверных фактов о воде.
Вода обладает памятью
Ученые доказали, что вода может воспринимать, хранить и
передавать любую информацию, даже слова, мысли и
эмоции.
Результаты экспериментов показывают, что воде достаточно
столкнуться с веществом, чтобы понять все о ее свойствах и
сохранить их в памяти.
ВОДА - АНАЛОГ КОМПЬЮТЕРА
Вода может впитывать и сохранять человеческие эмоции,
мысли и любую внешнюю информацию: слова, беседы,
молитвы.
Ученые рассказали, что в молекулах воды имеются кластеры
- ячейки памяти, куда вода записывает информацию. Это
можно назвать аналогом компьютерной памяти.
ВОДА МОЖЕТ ПЕРЕДАВАТЬ ЧУВСТВА И ЭМОЦИИ
17 Вода может воспринимать положительные мысли и
гармоничные эмоции.
Она передает их другому человеку, который пьет или
использует эту воду.
Человек на 80% состоит из воды, поэтому она может
зарядить себя нужными эмоциями.
ВОДА ВПИТЫВАЕТ ЛЮБОВЬ
Святая вода приобретает целебные свойства. Ученые
зафиксировали факты превращения силой мысли морской
воды в пресную, гнилой - в свежую.
Положительное влияние на воду оказывают слова любви и
благодарности, негативное - слова ненависти.
ВОДА - НЕОБЫЧНАЯ ЖИДКОСТЬ
Вода имеет много свойств, которых не имеют другие
жидкости.
Ученые не могут объяснить, почему при минусовой
температуре плотность воды уменьшается, а при плюсовой
увеличивается.
При охлаждении любое вещество сжимается, а вода -
расширяется
ТОЛЬКО ВОДА МОЖЕТ БЫТЬ В ТРЕХ СОСТОЯНИЯХ
Ученые не могут объяснить, почему вода - единственное
вещество на планете, представлена в трех состояниях:
жидком, твердом и газообразном. Кроме того, вода - самый
мощный растворитель на Земле.
Вода может исцелить нас и планету
Воду можно программировать силой мысли и эмоциями. А
значит, мы можем управлять водой, сознательно передавая
ей свою любовь и благодарность.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
18 Сложные загадки с ответами
К реке подходят два человека. У берега лодка, которая
может выдержать только одного. Оба человека
переправились на противоположный берег. КАК? Ответ: Они
были на разных берегах.
На край стола поставили жестяную банку, плотно закрытую
крышкой, так, что 2/3 банки свисало со стола. Через
некоторое время банка упала. Что было в банке? Ответ:
Кусок льда.
Как можно наполнить половину бочки водой, не пользуясь
никаким измерительным прибором? Ответ:  Наклонить
бочку и лить воду до тех пор, пока вода не заполнит
бочку так, чтобы было видно начало дна, и вода
касалась края бочки.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
Пословицы о воде
Зазеваешься — воды нахлебаешься
В решете воду не носят
В решете воду не удержишь
В тихой воде омуты глубоки
Лучше хлеб с водой, чем пирог с бедой
Вода путь найдет
Вода сама путь отыщет
Воду варить – вода и будет
Под лежачий камень вода не течет
Полно наливать – богато жить

ПРИЛОЖЕНИЕ 5.
19 Мифы и легенды о воде
В древних поверьях вода - это кровь живой Матери Сырой
Земли, и опора, на которой покоится земля, и водораздел
между миром живых и загробным царством.  Зовут ее в
народе не иначе как «матушка», «царица». Еще на заре
человеческой истории люди отчетливо сознавали великое
значение водной стихии. Это подтверждает и мифология
всех стран и всех народов, и позднейшие философские
системы: как без огня нет культуры, так без воды нет и не
может быть жизни. Сообразно с таким пониманием мировой
роли воды языческие народы неизменно обоготворяли эту
стихию как неиссякаемый источник жизни, как вечно живой
родник, при помощи которого оплодотворялась другая
великая стихия - земля. .
Вода - это древний универсальный символ чистоты,
плодородия и источник самой жизни. Во всех известных
легендах о происхождении мира жизнь произошла из
первородных вод, женского символа потенции, лишенной
формы
С незапамятных времен вода для людей остается одной из
самых необычных стихий. С ней связано немало примет,
20 преданий, мифов и легенд. Они были разными, но все
сходились на одном — вода была смыслом существования,
божеством. На многих местах языческого поклонения у воды
были воздвигнуты часовни и храмы, а порой и сами водные
объекты становились героями мифов и легенд…
Для русских огонь, земля и особенно вода всегда были
абсолютно дивными стихиями. Они были уверены, что вода
произошла из волшебного источника. В русском фольклоре
вода неразрывно связана с жизнью и смертью. Так, живая
вода, по преданиям, могла оживлять мёртвое тело, и
зачастую использовалась наряду с мертвой водой, которая
обладает возможностью залечивать раны.
                                                                                ПРИ
ЛОЖЕНИЕ 6.
СТИХИ ПРО ВОДУ
Вода — основа жизни на Земле,
Она необходима всем вокруг:
Растениям, животным, человеку,
Расходуй ее бережно, мой друг!
Что такое вода?
Что такое вода — интересно ребятам,
Это то, без чего нам, друзья, не прожить.
Человечеству послана она во благо,
И водой мы, конечно, должны дорожить.
Что такое вода? Это реки и море,
Это лед Антарктиды, это снег или град.
Это синее озеро там, на просторе,
И красивый и громкой речной водопад.
И весенний ручей, и осенняя лужа,
Что такое вод? — Я отвечу легко.
Это то, что, бесспорно, нам жизненно нужно,
Что в судьбу человека вошло глубоко.
21 Воду нужно уважать!
Воду нужно уважать —
Это должен каждый знать!
Совершенно не секрет —
Без воды нам жизни нет!
Ни умыться, ни напиться,
И не сможем насладиться
Ни природой, ни пейзажем
Без воды угаснет каждый!
22

file_name: исследовательская работа ВОДА - ИСТОЧНИК ЖИЗНИ НА ПЛАНЕТЕ Коченков Артем 4А.docx

intro:
В  работе раскрываются удивительные свойства воды, учащийся  исследует, проводит   опыты, социологический опрос , и доказывает важное значение  чистой воды  в жизни всех живых организмов на планете. Показывает важность значения применения в других целях. Раскрывает экологические проблемы водоёмов,  предлагается ряд охранных
мероприятий.

title: Исследовательская работа "Вода - источник жизни на планете" 4 класс (окружающий мир)


extracted_text:
МАОУ ВСОШ № 3 с УИОП
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по плаванию
для  1 – 4   классов
                                                                                Дамирова Неля Викторовна

          Тренер по плаванию: г.Домодедово
Пояснительная записка
к программе по плаванию 1 – 4 классов.
 Типовая сквозная программа “Юный пловец” А. Никулин, Е. Никулина 2010 г.
Рабочая программа составлена на основе:
Булгакова Н.Ж. Плавание. – М.: Физкультура и спорт, 2009.
Настоящая   программа     по   плаванию   для   1      4   классов   создана   на   основе
следующих
нормативно – правовых документов:
1. Федеральный   компонент   Государственного   образовательного   стандарта
основного   общего   образования,   утвержденный   приказом   Минобразования
России от 05. 03. 2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и
среднего (полного) общего образования».
2. Программы   общеобразовательных   учреждений   для   начальных   классов
«Школа России» (научный руководитель А. А. Плешаков),
 М.: Просвещение, 2009 г.
Программа физического воспитания на основе спортивного плавания
предназначена для муниципального общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы ,которая имеет материальнотехнические
возможности для обучения плавательной подготовки в условиях школы, а именно
школьный бассейн.
В  программе заложены и раскрыты цели и задачи, средства и методы,
позволяющие решать вопросы плавательной подготовки учащихся в условиях
школы.
Регулярные занятия детей и подростков плаванием – активная форма подготовки к
требованиям социальнотрудовой жизни современного общества. Основная идея программы: реализация программы обучения плаванию в школе
на всех уровнях процесса обучения, создание условий для самореализации
личности ребенка в спортивной, социальной и творческой сферах.
Программа преследует следующую цель: формирование здорового образа жизни у
учащихся школы, привлечение учащихся к систематическим занятиям физической
культурой и спортом в целом и к плаванию в частности, укрепление здоровья и
всестороннее физическое развитие.
Программа решает следующие задачи.
Выработать у учащихся положительный интерес к занятиям плаванием.
Овладеть жизненно необходимыми навыками плавания.
Обучать и совершенствовать технику основных стилей спортивного плавания
 (кроль на груди, кроль на спине, брасс, баттерфляй).
Укреплять здоровье учащихся, повышать и поддерживать на оптимальном уровне
физическую и умственную работоспособность, спортивную тренированность
Прививать необходимые теоретические знания в области гигиены, медицины,
физической культуры и спортивного плавания.
Развивать и совершенствовать физические качества.
Воспитывать высокие нравственные качества: чувство коллективизма,
взаимопомощи.
Ожидаемый результат.
Овладение учащимися навыков основных способов плавания, привлечение к
систематическим занятиям плавания детей.
Повышение уровня общей и специальной физической подготовленности детей.
Овладения навыками здорового образа жизни детьми, активное участие в
общественной жизни.
В рамках реализации программы и популяризации плавания в течение учебного
года проводятся соревнования:  “Золотая рыбка” по параллелям;
 “Веселые старты” на воде;
В каждой четверти и конце года результаты обучения детей оцениваются учителем
на контрольных уроках.
Плавание – один из тех видов спорта, который разносторонне влияет на
гармоническое развитие организма человека. Навыки плавания жизненно
необходимы и детям, и взрослым в их повседневной жизни.
Не менее важно и оздоровительное значение плавания. Правильно организованные
занятия плаванием разносторонне развивают человека, способствуют
формированию силы, выносливости, ловкости, быстроты и других качеств.
Регулярные занятия плаванием положительно влияют на физическое развитие
человека, особенно в детском возрасте. Известно, что в воде тело человека
находится во взвешенном состоянии. Относительная невесомость тела,
горизонтальное положение в воде раскрепощают опорнодвигательный аппарат,
способствуют развитию различных систем организма, облегчают деятельность
внутренних органов. К тому же вода, очищая кожу, улучшает кожное дыхание.
При правильном проведении занятий у детей повышаются функциональные
возможности сердечнососудистой системы, укрепляется дыхательная
мускулатура, увеличивается жизненная емкость легких. Плавание положительно
влияет также на состояние центральной нервной системы.
Систематические занятия плаванием способствуют формированию правильной
осанки, прививают гигиенические навыки, закаливают организм, повышая его
сопротивляемость различным простудным заболеваниям. Поэтому плавание очень
полезно и детям с ослабленным здоровьем.
Начинать заниматься плаванием лучше с первого класса. Дети быстро овладевают
техникой плавания спортивными способами. Этому способствует лучшая, чем у
взрослых, плавучесть и обтекаемость их тела.
Методика реализации программы
Программа ориентирована на плавательную подготовку учащихся школы.
Основная форма организации занятий плаванием – урок ( в рамках  третьего часа
физической культуры). Уроки проводятся так же, как и по другим дисциплинам, с использованием фронтального, группового, поточного и других методов, но с
учетом специфических условий. Выбор зависит от поставленных задач, подготовки
учащихся, их количества в группе (классе), от бассейна, отведенного для занятий.
В процессе обучения выбирают и применяют те средства и методы, с помощью
которых можно быстрее и эффективнее решить поставленные задачи.
К предстоящей учебной работе учителю необходимо психологически подготовить
учеников, учитывая их интересы и запросы, стимулируя и мотивируя их
деятельность.
Урок состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной.
Вводная часть проводится на суше и включает объяснение задач, осуществляется
организация обучающихся и их функциональная и психологическая подготовка к
основной части урока. выполнение знакомых общеразвивающих упражнений и
ознакомление на суше с теми элементами техники движений, которые дети затем
будут делать в воде. Все это создает благоприятные условия для
функционирования сердечнососудистой и дыхательной систем организма и
подготавливает учеников к выполнению задач основной части урока.
В основной части урока решаются задачи овладения элементами техники плавания.
Изучается и совершенствуется техника спортивных способов плавания, стартов и
поворотов.
В заключительной части необходимо снизить физическое и эмоциональное
напряжение. В конце урока дети спокойно плавают, выполняют дыхательные
упражнения. Заканчивается урок подведением итогов, заданием на дом посильных
упражнений и организованным уходом.
При обучении школьников, особенно младших классов, большое внимание следует
уделять играм в воде. Правильно подобранные игры помогут детям, не умеющим
плавать, быстрее освоиться с водой, а плавающим – с успехом закрепить
пройденное. На занятиях с не умеющими плавать играм в воде отводится
значительное место.
Игры в воде можно условно разделить на игры
для освоения с водой и игры, способствующие изучению плавательных движений;
совершенствование в технике. Изучение техники спортивных способов плавания проводится в строгой
методической последовательности. Техника изучается раздельно в следующем
порядке:
Положение тела.
Дыхание.
Движения ногами.
Движения руками.
Общее согласование движений.
При этом освоение каждого элемента техники осуществляется в постепенно
усложняющихся условиях, предусматривающих в конечном итоге выполнение
упражнений в горизонтальном безопорном положении, являющемся рабочей позой
пловца.
Каждый элемент техники плавания изучается в следующем порядке:
ознакомление с движением на суше.  Проводится в общих чертах, без отработки
деталей, поскольку условия выполнения одного и того же движения на суше и в
воде различны;
изучение движений в воде с неподвижной опорой.  При изучении движений ногами
в качестве опоры используют бортик бассейна; движения руками изучаются, стоя
на дне по грудь или по пояс в воде;
изучение движений в воде с подвижной опорой.  При изучении движений ногами
широко применяются плавательные доски; движения руками изучаются во время
медленной ходьбы по дну или в положении лежа на воде с поддержкой партнером;
изучение движений в воде без опоры.  Все упражнения этой группы выполняются
в скольжении и плавании.
Последовательное согласование разученных элементов техники и объединение их в
целостный способ плавания проводится в следующем порядке:
движения ногами с дыханием;
движения руками с дыханием;
движения ногами и руками с дыханием; плавание в полной координации.
Несмотря на изучение техники плавания по частям, на начальном этапе обучения
необходимо стремиться к выполнению изучаемого способа плавания в целом
насколько позволяет уровень подготовленности занимающихся.
На этапе закрепления и совершенствования техники плавания рекомендуется
метод целостного выполнения техники. С этой целью применяются следующие
варианты плавания:
поочередное проплывание длинных и коротких отрезков (например, плавание
вдоль и поперек бассейна);
проплывание отрезков на наименьшее количество гребков;
в заданном темпе (например, плавание по элементам и в полной координации;
плавание по элементам с поддержкой и без поддержки; плавание с задержкой
дыхания и в полной координации).
Таким образом, закрепление и совершенствование техники плавания
обеспечивают:
разнообразие вариантов выполнения упражнений, которое позволяет сохранить
интерес к занятиям, что особенно важно в плавании;
умение применять различные варианты техники плавания в изменяющихся
условиях;
формирование индивидуальной техники плавания в соответствии с особенностями
телосложения и уровнем физической подготовленности.
Рациональная методика обучения плаванию базируется на общих педагогических
принципах:
сознательности и активности;
наглядности;
доступности и индивидуальности;
систематичности и постепенности в повышении требований.
Содержание уроков плавания для учащихся 1–4 классов
В начальной школе на уроках по плаванию осуществляется физкультурно
оздоровительная и воспитательная работа, направленная на разностороннюю физическую подготовку преимущественно оздоровительной направленности и
овладение навыком плавания.
Основные задачи подготовки:
 укрепление здоровья и закаливание;
 овладение жизненно необходимым навыком плавания;
 обучение основам техники кроль на груди, кроль на спине и широкому кругу
двигательных навыков;
 развитие физических качеств ( выносливости, быстроты, скорости, силовых и
координационных возможностей);
 воспитание моральноэтических и волевых качеств.
Теория
Правила техники безопасности на занятиях по плаванию. Личная гигиена.
Оздоровительное плавание в начальной школе. Влияние физических упражнений на
организм человека. Спортивный инвентарь.
Практика
Комплекс общеразвивающих и специальных упражнений пловца. Движения рук и
ног при плавании кролем на груди и кролем на спине, движения головой при
выполнении вдоха, координация движений руками с дыханием при плавании
кролем на груди: стоя на месте и в сочетании с ходьбой, стартового прыжка.
Упражнения для освоения с водой.
Техника плавание кролем на груди. Движения ног: сидя на краю бортика, с опорой
руками о бортик бассейна; то же с выполнением выхода в воду. Выдохи в воду с
поворотом головы на вдох. Скольжение с доской, без доски, с движением ног.
Гребковые движения рук: стоя на дне, в сочетании с ходьбой, без работы ног, с
работой ног. Согласование движений рук с дыханием: стоя на дне, в сочетании с
ходьбой, с работой ног. Скольжение на груди с движением рук. Проплывание
отрезков с задержкой дыхания Плавание с дыханием через 2 гребка, через 3 гребка.
Плавание с помощью ног и гребков одной рукой: с различными положениями
другой руки, вдох в сторону прижатой руки. Плавание в полной координации.
Техника плавание кролем на спине. Скольжение на спине. Скольжение с
последующим движением ног; то же с движением рук. плавание с помощью только
ног, то же с помощью только рук. проплывание отрезков в полной координации.
Старт из воды. Для совершенствования техники плавания повторное проплывание отрезков 2–8
раз по 10–12 метров; 4–6 раз по 25 метров.
Игры: “Кто быстрее?”, “Волны на море”, “Караси и щуки”, “Насос”, “Пятнашки с
поплавками”, “Цапля и лягушки”.

file_name: Программа по плаванию1-4.doc

intro:
М.: Просвещение, 2009 г.
Программа физического воспитания на основе спортивного плавания предназначена для муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы ,которая имеет материально-технические возможности для обучения плавательной подготовки в условиях школы, а именно школьный бассейн.
В  программе заложены и раскрыты цели и задачи, средства и методы, позволяющие решать вопросы плавательной подготовки учащихся в условиях школы.
Регулярные занятия детей и подростков плаванием – активная форма подготовки к требованиям социально-трудовой жизни современного общества.

физическая культура

group: Дисциплины

title: программа по плаванию


extracted_text:
Таблица рекордов и высших мировых достижений по легкой атлетики
Дисциплина
Рекорд
Спортсмен
Страна
Дата
Место
Соревнование
100 м
200 м
400 м
800 м
9,58 с
Усэйн Болт
19,19 с
Усэйн Болт
43,03 с
Вайде ван Никерк
1:40,91
Дэвид Рудиша
1 000 м
2:11,96
Ной Нгени
1 500 м
3:26,00
Хишам Эль-Герруж
1 миля (1609 м) 3:43,13
Хишам Эль-Герруж
2 000 м
4:44,79
Хишам Эль-Герруж
3 000 м
7:20,67
Даниэль Комен
5 000 м
12:37,35
Кенениса Бекеле
10 000 м
26:17,53
Кенениса Бекеле
Ямайка 16.08.2
009
Ямайка 20.08.2
009
ЮАР 14.08.2
016
Кения 09.08.2
012
Кения 05.09.1
999
Берлин,
Германия
Берлин, Германи
я
Рио-де-Жанейро,
Бразилия
Лондон, Великоб
ритания
Чемпионат мира
Чемпионат мира
Олимпийские игры
Олимпийские игры
Риети, Италия
Гран-при Риети
Марокк
о
Марокк
о
Марокк
14.07.1
998
07.07.1
999
07.09.1
999
о
Кения 01.09.1
996
Рим, Италия
Golden Gala
Рим, Италия
Golden Gala
Берлин, Германи
я
ISTAF
Риети, Италия
Гран-при Риети
Эфиопи
я
Эфиопи
я
31.05.2
004
Хенгело, Нидерл
анды
Мемориал Фанни
Бланкерс-Кун
26.08.2
005
Брюссель, Бельг
ия
Мемориал Ван-
Дамма Дисциплина
Рекорд
Спортсмен
Страна
Дата
Место
Соревнование
10      км по шоссе 26:44
Леонард Комон
15      км по шоссе 41:13
Леонард Комон
20 000 м
56:25,98+
Хайле
Гебреселассие
20      км по шоссе 55:21+
Зерсенай Тадесе
Полумарафон
58:23
Зерсенай Тадесе
Часовой бег
21 285
метров
Хайле
Гебреселассие
Кения 26.09.2
010
Кения 21.11.2
010
Утрехт, Нидерла
нды
Ниймеген, Нидер
ланды
Singelloop Utrecht
Zevenheuvelenloop
Эфиопи
я
27.06.2
007
Острава, Чехия Гран-при Остравы
Эритрея 21.03.2
010
Эритрея 21.03.2
010
Лиссабон, Португ
алия
Лиссабон, Португ
алия
Лиссабонский
полумарафон
Лиссабонский
полумарафон
Эфиопи
я
27.06.2
007
Острава, Чехия Гран-при Остравы
Ультра марафон
4938 км(3,067
миля)
42 дня 6
часов 30
минут
Пит Костелник
США
США, Сан-
Франциско –
Нью-Йорк
12.09.1
6-
23.10.1
6
011 Юджин, США
Бег многодневка
Prefontaine Classic
25 000 м
1:12:25.4+ Мозес Мосоп
25      км по шоссе 1:11:18
Деннис Киметто
30 000 м
1:26:47.4
Мозес Мосоп
30      км по шоссе 1:27:37+
Эммануэль Мутаи
Марафон
2:02:57
Деннис Киметто
Кения 03.06.2
Кения 06.05.2
012
Берлин, Германи
я
BIG 25
Кения 03.06.2
011 Юджин, США
Prefontaine Classic
Кения 28.09.2
014
Кения 28.09.2
014
Берлин, Германи
я
Берлин, Германи
я
Берлинский
марафон
Берлинский
марафон Дисциплина
Рекорд
Спортсмен
Страна
Дата
Место
Соревнование
100      км (шоссе) 6:13:33
Такахиро Сунада
    м с
3 000
препятствиями 7:53,63
110      м с
12,80 с
барьерами
400      м с
барьерами
46,78 с
Саиф Шахин
Арис Мерритт
Кевин Янг
Прыжок в высоту 2,45 м
Хавьер Сотомайор
Прыжок с
шестом
6,16 м
Рено Лавиллени
Прыжок в длину 8,95 м
Майк Пауэлл
Тройной прыжок 18,29 м
Джонатан Эдвардс
Толкание ядра 23,12 м
Рэнди Барнс
Метание диска 74,08 м
Юрген Шульт
Метание молота 86,74 м
Юрий Седых
Метание копья 98,48 м
(по новым
правилам)
104,80 м
(по старым
Ян Железны
Уве Хон
Япония 21.06.1
Катар 03.09.2
004
998 Юбецу, Япония
Брюссель, Бельг
ия
Брюссель, Бельг
ия
Барселона, Испа
ния
992
США 7.09.20
12
США 06.08.1
Куба 27.07.1
993
Саламанка, Испа
ния
Мемориал Ван-
Дамма
Мемориал Ван-
Дамма
Олимпийские игры
Gran Premio
Diputacion De
Salamanca
Франция 15.02.2
США 30.08.1
014
991
Донецк, Украина "Звезды Шеста"
Токио, Япония
Чемпионат мира
Велико
британия
07.08.1
995
Гётеборг, Швеци
я
США 20.05.1
990
Уэствуд, США
ГДР 06.06.1
986
Нойбранденбург,
ГДР
СССР 30.08.1
986 Штутгарт, ФРГ Чемпионат Европы
Чехия 25.05.1
996
ГДР 20.07.1
984
Йена, Германия
Берлин, ГДР Дисциплина
Рекорд
Спортсмен
Страна
Дата
Место
Соревнование
правилам)
Десятиборье
9045 очков Эштон Итон
Ходьба на 20 000
м
    км
Ходьба на 20

(шоссе)
Ходьба на 30 000
м
Ходьба на 50 000
м
Ходьба на 50

(шоссе)
    км
1:17:25,6
Бернардо Сегура
1:16:36
Ёсуке Сузуки
2:01:44,1
Маурицио
Дамилано
3:35:27,2
Йоанн Дини
3:32:33
Йоанн Дини
Эстафета 4 х 100
м
36,84
Эстафета 4 х 200
м
1.18,63
Эстафета 4 х 400
м
2:54,29
Эстафета 4 х 800
м
7:02,43
Неста Картер
Майкл Фрэйтер
Йохан Блэйк
Усэйн Болт
Никель Ашмид
Уоррен Уир
Жермейн Браун
Йохан Блэйк
Эндрю Валмон
Куинси Уоттс
Батс Рейнольдс
Майкл Джонсон
Джозеф Мутуа
Уильям Ямпой
Исмаэль Комбич
США 29.08.2
015
Мексик
а
07.05.1
994
Япония 15.03.2
015
Италия 03.10.1
992
Пекин, Китай
Чемпионат мира
Берген, Норвегия
Номи, Япония
Кунео, Италия
Франци
я
Франци
я
12.03.2
011
Реймс, Франция
15.08.2
014
Цюрих, Швейцар
ия
Чемпионат Европы
Ямайка 11.08.2
012.
Лондон, Великоб
ритания
Олимпийские игры
Ямайка 25.05.2
014
Нассау, Багамы Чемпионат мира по
эстафетам
США 22.08.1
993
Нью-Йорк, США
Кения 25.08.2
006
Брюссель, Бельг
ия
Мемориал Ван-
Дамма Дисциплина
Рекорд
Спортсмен
Страна
Дата
Место
Соревнование
Эстафета 4 х
1500 м
14.22,22
Экиден
1:57:06
Уилфред Бунгей
Коллинс Чебои
Силас Киплагат
Джеймс Магут
Асбель Кипроп
Джосфат
Ндамбири
Мартин Матати
Даниэль Мванги
Мекубо Могусу
Онесмус Ньерере
Джон Кариуки
Кения 25.05.2
014
Нассау, Багамы Чемпионат мира по
эстафетам
Кения 23.11.2
005
Тиба, Япония

file_name: Дисциплина рекорды.docx

intro: В условиях глобализации мировой экономики, усложнения, интенсификации и увеличения напряженности профессиональной деятельности специалистов существенно возрастает общественно-производственное значение состояния здоровья работающих, поддержания необходимого уровня психофизиологического потенциала их организма. Это обстоятельство предопределяет усиление ответственности каждого человека перед обществом, коллективом, близкими людьми не только за свое валеологическое поведение, но и за отношение к своему собственному здоровью как приоритетной социальной ценности. Современный человек, особенно трудящийся, призван уделять постоянное внимание сохранению и укреплению собственного здоровья. Он должен уметь обеспечивать индивидуальную профилактику возможных негативных изменений, осознанно исповедовать и вести здоровый образ жизни. Принцип «в здоровом теле — здоровый дух» становится важнейшим характерным признаком общечеловеческой культуры XXI в. Повседневная деятельность культурного человека, его поведение, устремления направлены на позитивное преобразование мира, на создание высокоэффективного, гуманистического и рационально обустроенного общества, на собственное гармоничное, духовное и физическое совершенствование. Выражаю свою надежду, что данная работа поможет преподавателям организовать учебный процесс в соответствии с современными требованиями. Обучающиеся, со своей стороны, смогут сформировать современное понимание экономического и социального значений затронутых проблем, получить необходимые системные знания, приобрести навыки обеспечения успешной безопасной жизнедеятельности на производстве, в окружающей и бытовой сфере.

title: Семинарские занятия по БЖД


extracted_text:
Лилия Александровна Фомина,
учитель начальных классов,
«Почетный работник общего
 образования Российской Федерации»,
 г.Курчатов, Курской области,
МБОУ «СОШ  №4».
Классный час о Беслане
(памяти жертв Бесланской трагедии посвящается)







презентация к сценарию;
песня о Беслане;
презентация к песне;
компьютер;
интерактивная доска;
ручки;
заготовки с незаконченным тезисом “Трагедия Беслана – это…”;
Цель:

укрепление ценностных ориентиров учащихся на сочувствие,
сопереживание, культуру мира;
Задачи:



демонстрация на примере реального трагического события, что такое
взаимопомощь, взаимовыручка и героизм;
повышение мотивации учащихся к усилению собственной бдительности;
воспитание стойкости характера в сложной жизненной ситуации.
Ход мероприятия
Учитель (Вступительное слово о празднике 1 сентября):
(слайд) 1 сентября – это день, которого ребятишки ждут с самого раннего
детства. Это день, когда они вступают в новую, интересную, наполненную
приятными событиями школьную жизнь.
( слайд)  А как вы готовитесь к этому празднику?  Как готовятся ваши родители?
С каким настроением вы идете на школьную линейку, с какими надеждами?
  ( слайд)   Что  для  вас значит 1  сентября? Начните  свое  высказывание  с
незаконченного тезиса:
“1 сентября  это…..”
Ученик1
(слайд) Этот   день   отмечает   вся   наша   страна. 89   субъектов   Российской
Федерации. Северная Осетия тоже готовилась к празднику. Это маленькая
республика на юге нашей огромной страны. Столица – город Владикавказ. Во
всей республике проживает чуть больше 700 тысяч человек.
Ученик 2
(слайд) А в городе Беслане, о котором сегодня будет идти речь, жителей
всегото 37 тысяч. Именно об этом городе 1 сентября 2004 года узнал весь
мир.
Учитель
(слайд) Итак,   праздник,   1   сентября.   Утром   все   ученики   с   красивыми
букетами отправились на школьную линейку. Точно так же 1 сентября город
Беслан готовился к началу учебного года. Дети пришли на праздник в свою
родную школу.
В   9   часов   утра   дети   со   2го   по   11ый   класс   уже   выстроились   на
торжественную   линейку   на   спортплощадке   школы.
  Ожидался
торжественный  выход  трех   первых   классов.  Многие  родители   собрались
вблизи школьного крыльца с фототехникой в руках в надежде запечатлеть
первые школьные шаги своих детей.
Ученик 3
 Промчалось лето синей птицей,
И мамы юной детворы,
Блеснув слезинкой на ресницах,
С детьми покинули дворы.
Ученик 4
 Они сегодня встали рано,
С волненьем трепетным в душе,
И в школу города Беслана
Вели за ручку малышей.
 Ученик 5
Большая, пахнущая краской,
Сияя яркой белизной,
Она казалась детям сказкой,
Прекрасной, светлою страной!
Ученик 6
В тот день они весело в школу   шагали,
Было мирное небо над их головой, О том, что случится, конечно,   не знали,
Тот праздник для них обернулся бедой.
Учитель
(слайд) Ничего   не   предвещало   беды!   И   вдруг   во   двор   школы   въехало
несколько машин, прозвучали выстрелы.
  (слайд) 34   террориста   окружили   людей,   собравшихся   на   торжественную
линейку.
Угрожая автоматами, они заставляли всех забегать в спортивный зал школы.
Для запугивания людей главарь банды хладнокровно расстрелял двух жителей
города Беслана.
 Больше  тысячи людей попали в заложники. Среди них оказались в основном
дети.  На   их   глазах   террористы   минировали   спортзал,   взрывными
устройствами опутывали потолок и стены.
Ученик 7
(слайд) Ужас над головами,
Проволок страшный груз.
Дети кричат глазами:
"Мамочка, я боюсь!!!"
В душном спортивном зале
Время замкнуло круг…
 Ученик 8
 (слайд) Боевики никого не  щадили
 Взрослых, детей они захватили.
 В спортзале, как в консервной банке, закрыли,
 И бомбы, как игрушки,  в углах разложили
Ученик 9
  (слайд) Из   воспоминаний   детей:   Вместе   со   всеми   пришел   на   школьную
линейку и Иван Константинович Каниди, грек по национальности. Он многие
годы   преподавал   физкультуру   в   этой   школе.   Когда   начался   захват
заложников, боевики предложили ему уйти, учитывая его преклонный возраст
(ему 74 года), но Иван Константинович остался со своими учениками, чтобы
попытаться   спасти   их   жизни.   Нескольких   ребятишек   учитель   спас   еще   в
первые минуты захвата
Ученик 10
3 сентября начался кошмар. В спортзале прогремели два мощных взрыва
Защищая детей, Каниди вступил в схватку с боевиком, который собирался
стрелять в школьников из автомата. Он успел схватиться за ствол автомата, и
первая очередь ушла не в детей. Говорят, что он так и не выпустил ствол
автомата, который до последнего мгновения отводил в сторону от детей
Боевик выхватил пистолет и несколько раз выстрелил в упор.
 Ученик11 (слайд) В душном спортивном зале
Время замкнуло круг
Взрывы над головами
Сотни смертей несут.
 Ученик12
(слайд) Взрывами   были   выбиты   окна   и   двери   спортзала   и   выжившие
заложники бросились на улицу. Боевики открыли по ним огонь. В спортзале
начался пожар.
Ученик13
Раздался взрыв… Потом другой…
«Бегут заложники… Прикрой!»
И встали плотною стеной,
Чтобы спасти любой ценой
Детей, бежавших из спортзала,
Бойцы… О их мужестве страна узнала.
Огонь приняли на себя,
С улыбкой в пекло уходя.
Ученик14
(слайд) Сквозь проломленные лазы,
Преодолев огонь и страх,
Бойцы российского спецназа
С детьми бежали на руках
Учитель
Из   воспоминаний   очевидцев   этого   кошмара: “Через   окно   из   спортзала
перелезла маленькая девочка и упала возле стены школы. Ей очень тяжело.
Она   контужена   и   у   нее   сломана   нога.  Ценой   неимоверных   усилий   она
поднялась на ноги. Поднялась и стоит.  (слайд) Из воспоминаний очевидцев
этого кошмара:  “Через окно из А вокруг стрельба. Спецназовцы ей буквально
орали из окон: "Что ты делаешь! Ложись! Ложись на землю!". Но она никого
не слышала  она была контужена и ранена, ее буквально качало у стены. И
тут она совершила совершенно невероятное: она полезла обратно в спортзал –
у   нее   там   оставалась   мама.  Позже   разыскали   эту   девочку.   Ее  зовут   Аида
Сидакова. Она выжила и выздоровела. Мама тоже жива.”
Ученик15
  (слайд) Слезы, ненависть, горе… Такой короткий промежуток от счастья,
праздника  к своей гибели.
По данным следствия, в школе террористы удерживали 1128 заложников.
3 дня… без еды… без воды
Ученик16 (слайд) Беслан стал “Городом ангелов”. Родители, погибших детей десять
лет назад,  фактически живут на кладбище.
Ученик17
(слайд) Это   кладбище   в   Беслане   называют   “Детским”,   “Школьным

переулком”, а последние 4 года уже официально именуют “Городом ангелов”.
Здесь покоятся дети, их родители и учителя, погибшие при теракте в школе
№1.
Ученик18
(слайд) На   кладбище   нет   ворот.   На   входной   арке   выбито:   “Город
ангелов”. Фигурки   ангелочков   в   белоснежной   одежде   здесь   повсюду:
выставлены   вдоль   невысокой   ограды, восседают   на   постаментах   между
могилами.
Ученик19
(слайд) В небеса поднималися ангелы…
Все прекрасны, невинны, чисты.
Сколько звёзд тогда ярких попадало,
Маскируясь росой на цветы...
Ученик20
Вам, нежданно ушедшим так рано,
Уготован в раю уголок.
Наши общие дети Беслана,
Вы простите ли нас за тот рок?!
Ученик21
(слайд) И теперь близким нет утешения...
Им кровинок родных не вернуть...
И зачем даровалось рождение?..
Чтоб так скоро в мученьях уснуть?..
Учитель
(слайд) То, что случилось с детьми 1 сентября, мы никогда не забудем…
Тот, кто сделал это – проклят навсегда…
Тот, кто безразличен к этому – бесчеловечен…
Трагедия в Беслане потрясла всех… Погибли люди… погибли невинные,
беззащитные дети!!!
Ученик22
 ( слайд) Начало осени, начало школьных дней,
Вдруг стали роковыми для детей.
И не услышав радостный звонок –
Они уйдут, не посетив урок.
Ученик23
А белизна рубашек и бантов,
И сотен разных праздничных цветов, Предстанут саваном и сотнями венков –
А дети в виде павших лепестков…
Ученик24
(слайд) Скосили жизнь, скосили колосок,
Убили детский, сладкий голосок…
А он просил лишь о глотке воды,
Но вместе с ним погибли все мечты…
Ученик25
И в тех мирах, в которых нынче он,
Теперь лишь колокольный перезвон.
Ни парт, ни школы, ни уроков нет –
Тебе навек теперь двенадцать лет…
Ученик26
(слайд) И снова скорбит и страдает Осетия,
Пропитана кровью родная земля...
Скорбит и страдает планета, Вселенная,
И плачут дождем, почернев небеса…
Ученик27
Боль в сердце,
Боль в душах,
Боль в детских глазах.
Они шли на праздник
С цветами в руках.
Ученик28
Их мысли о школе
И новых друзьях,
Их думы о жизни
И счастье в стихах.
Ученик29
(слайд) Им солнце светило,
И небо звало
И будто кричало,
Как жить хорошо.
Ученик30
И мир говорил,
Что всё впереди,
Но путь этот им
Оборвали скоты.
Ученик31
Звенело, гремело,
И пули вокруг, И кровь их друзей,
И кровь их подруг.
Ученик32
И кто же ответит,
За что? Почему?
За что эти дети
Ушли в пустоту?
Звучит ПЕСНЯ о трагедии в Беслане . Учащиеся слушают её и смотрят
на экране фотографии из хроники трагедии (Презентация к песне).
Ученик33
(слайд) Сотни людей в тот день были  убиты,
Особенно те, кто кричал и   кричал.
Кто выжил в тот день, никогда не забудет,
Тот ужас и страх, что пришлось испытать.
И мы эти грозные дни будем  помнить,
Погибшим  молчаньем минуту Стоять
Учитель
Памяти жертв бесланской трагедии, памяти всех жертв терроризма – минута
молчания.
Все присутствующие встают и чтят память погибших
Ученик32
 ( слайд) Вечная память погибшим!
Здоровья и мира живым!
Пока мы боль чужую чувствуем,
Пока живет в нас сострадание,
Пока живем, мечтаем, буйствуем,
Есть в нашей жизни сострадания.
Ученик33
(слайд) Мы помним Вас, погибшие, помним,
И белые бантики, и первый   звонок,
Спортзал, террористов и   громкие стоны,
И так не начавшийся первый  Урок
Учитель
1 сентября – это день, которого ребятишки ждут с самого раннего детства.
Это день, когда они вступают в новую, интересную, наполненную приятными
событиями школьную жизнь.
Но кто мог подумать, что этот день станет для многих из них последним!!!!
Учитель
Ребята, сегодня мы с вами говорили о  Беслановской трагедии. Какие эмоции
она у вас вызвала? Я предлагаю вам закончить следующий тезис: “Трагедия
Беслана – это…” Если у когото есть вопросы – спрашивайте. Если хотите чтото сказать –
говорите.
Учащиеся задают вопросы, высказывают свои предположения,
впечатления и пишут свои высказывания на подготовленных листах с
тезисом “Трагедия Беслана – это…”. Впоследствии высказывания
обрабатываются и печатаются в школьном журнале в виде отзывов о
мероприятии.

file_name: СЦЕНАРИЙ О БЕСЛАНЕ.docx

intro:
1 сентября – это день, которого ребятишки ждут с самого раннего детства. Это день, когда они вступают в новую, интересную, наполненную приятными событиями школьную жизнь. Точно так же 1 сентября город Беслан готовился к началу учебного года.
Но кто мог подумать, что этот день станет для многих из них последним!!!!


extracted_text:
Памятка для родителей по
адаптации ребёнка к школе
«Физиологические условия
адаптации ребёнка к школе»
 Изменение режима дня ребёнка в сравнении
с   детским   садом,   увеличение   физической
нагрузки;
 Необходимость смены учебной деятельности
ребёнка   дома,
  создание   условий   для
двигательной   активности   ребёнка   между
выполнением уроков;
 Наблюдение родителей за правильной позой
во   время   домашних   занятий,   соблюдение
правил освещения рабочего места;
 Предупреждение близорукости, искривления
позвоночника,   тренировка   мелких   мышц
кистей рук;
   Обязательное   введение   в   рацион   ребёнка
витаминных препаратов, фруктов и овощей;
 Организация правильного питания ребёнка;
   Забота   родителей   о   закаливании   ребёнка,
максимальное
  двигательной
активности,   создание   в   доме   спортивного
уголка, приобретение спортивного инвентаря:
скакалки, гантели и др.;

  Воспитание   самостоятельности   и
ответственности ребёнка, как главных качеств
сохранения собственного здоровья.
развитие

«Психологические условия
адаптации ребёнка к школе»
Создание

благоприятного
психологического   климата   в   отношении
ребёнка со стороны всех членов семьи.

 Роль самооценки ребёнка в адаптации к
школе (чем ниже самооценка, тем больше
трудностей у ребёнка в школе)
   Первое   условие   школьного   успеха   –
самоценность ребёнка для его родителей.
   Обязательное   проявление   родителями
интереса к школе, классу, в котором учится
ребёнок,
  к   каждому   прожитому   им
школьному дню.
   Неформальное   общение   со   своим
ребёнком   после   пройденного   школьного
дня.
  Обязательное   знакомство   с   его

одноклассниками и возможность общения с
ними после школы.

  Недопустимость   физических   мер
воздействия, запугивания, критики в адрес
ребёнка,   особенно   в   присутствии   других
людей ( бабушек, дедушек, сверстников).
   Исключение   таких   мер   наказания,   как
лишение   удовольствий,   физические   и
психические наказания.
   Учёт   темперамента   ребёнка   в   период
адаптации   к   школьному   обучению.
Медлительные   и   малообщительные   дети
гораздо   труднее   привыкают   к   школе,
быстро   теряют   к   ней   интерес,   если
чувствуют   со   стороны   взрослых   насилие,
сарказм, жестокость.

ребёнку
самостоятельности   в   учебной   работе   и
организации обоснованного контроля за его
учебной деятельностью.
Предоставление успехи.
   Поощрение   ребёнка   и   не   только   за
учебные
  Моральное
стимулирование   достижений   ребёнка.
Развитие   самоконтроля   и   самооценки,
самодостаточности ребёнка.
Составил педагогпсихолог ГБОУ СОШ
№ 237, Турчанинов Евгений Евгеньевич.
     ii             rebyonka
           k            shkole

adaptac
1193936.

     html
Ссылка на публикацию в интернете:
https

razrabotka

           pamyatka
     /      metodicheskaya

           po
           roditeley

     infourok

           dlya
     .      ru
     ://

file_name: Памятка для родителей по адаптации ребёнка к школе.docx

intro:
Памятка для родителей по адаптации ребёнка к школе

Физиологические условия адаптации ребёнка к школе»
- Изменение режима дня ребёнка в сравнении с детским садом, увеличение физической нагрузки;
- Необходимость смены учебной деятельности ребёнка дома, создание условий для двигательной активности ребёнка между выполнением уроков;
- Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение правил освещения рабочего места;
- Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук;
- Обязательное введение в рацион ребёнка витаминных препаратов, фруктов и овощей;
- Организация правильного питания ребёнка;
- Забота родителей о закаливании ребёнка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и др.;
- Воспитание самостоятельности и ответственности ребёнка, как главных качеств сохранения собственного здоровья.
«Психологические условия адаптации ребёнка к школе»
- Создание благоприятного психологического климата в отношении ребёнка со стороны всех членов семьи.
- Роль самооценки ребёнка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребёнка в школе)
- Первое условие школьного успеха – самоценность ребёнка для его родителей.
- Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребёнок, к каждому прожитому им школьному дню.
- Неформальное общение со своим ребёнком после пройденного школьного дня.
- Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения с ними после школы.
- Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребёнка, особенно в присутствии других людей ( бабушек, дедушек, сверстников).
- Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
- Учёт темперамента ребёнка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие, сарказм, жестокость.
- Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной работе и организации обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
- Поощрение ребёнка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребёнка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребёнка.
Составил педагог-психолог ГБОУ СОШ
№ 237, Турчанинов Евгений Евгеньевич.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: «Письмо с пропуском орфограмм слабой позиции»
Цель урока: Содействовать правильному понятию орфограмм сильной и
                     слабой позиции по закону русского письма.
Задачи: 1. повторить позиционные чередования гласных звуков
              2. продолжение формирования орфограмм сильной и слабой позиции
              3. развивать наблюдательность, умение обобщать, анализировать,
                  слушать друг друга.
Тип урока: урок решения частных задач.
Материалы к уроку: индивидуальные карточки, ИКТ технологии.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Сегодня на уроке, я предлагаю вам поговорить о природе, который нас
окружает. Давайте, послушаем голоса леса.(звучит музыка)
Ребята! Вокруг нас много интересного. И если мы говорим о природе,
мы имеем ввиду и лес, и журчащий ручеёк, и животных, которые живут в лесу
и рядом с нами. Всё это природа. Лес – это наряд нашей Земли. Лес – это
грибы, орехи и вкусная земляника. Лес – это дом для птиц и зверей. Давайте и
мы шагнём в лес.( на слайде разные картины природы)
2. Анализ условий решения задачи.
Перед вами высказывание: Лес – это наряд нашей Земли.
В этом высказывании найдите слова названия предметов.
Какие это слова? ( Лес, наряд, Земля)
Как   мы   сможем   доказать,   что   эти   слова   названия   предметов?  (   Зададим
вопрос Кто?Что?).
Выпишем слова звуковой записью вниз столбиком.
[л’эс] [нар’ат]
[з’имл’а]
Нужно изменить слова, так чтобы они обозначали много предметов. Найдите в
парах слов чередующие гласные звуки.
[л’эс]  [л’иса][э] // [и]
[нар’ат]  [нар’ады]
[з’имл’а]  [з’эмл’и][и] // [э]
Как называется это чередование? (позиционное)
А почему позиционное? (меняется позиция)
У   каждого   из   вас   есть   карточки,   на   которых   записаны   пары   слов   с
чередующимися гласными.
Задание: Прочитать и записать чередующиеся звуки. Найти «ловушки».
[xолм][халмы][о]    //   [а]
[лос’][лос’и][о]  // [о]
[сом]–[самы][о] // [а]
[хвост]–[хвасты][о] // [а]
( правильный ответ на слайде)
Обменялись карточками для взаимопроверки.
Физминутка:
Ах, какой прекрасный лес,
Сколько здесь вокруг чудес!
Это деревья в лесу.
Ветер сбивает росу.
Это к нам чайки летят,
Крылья сложили вот так. Лене   и   Даше   дали   задание   из   нашей   физминутки:   «Выписать   последние   2
строчки с пропуском орфограмм». Вот как они это выполнили.
Лена:     Эт_  к  нам   ч_йк_     л_тят,
Крыль_   сл_ж_л_   в_т   так!
Даша:    Эт_  к  нам   чайк_     л_тят,
Крыль_   сл_жил_   в_т   так!
Почему они по разному написали?
Что не знает Лена?
Как они называются? (орфограммы сильной позиции)
Как сможем показать на модели?  (
)
3. Рефлексия.
Отгадайте   загадки.   У   каждого   из   вас   есть   модели   сильных   и   слабых
орфограмм. Нужно поднять соответствующую модель.
Я и туча, и туман
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянным быть могу. (Вода – воды)
Течет, течет – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит. (Река – реки)
Всю ночь летает
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло. ( Сова – совы)
Почему нам важно знать, что под ударением сильная позиция, без ударении
слабая позиция?  (чтобы писать без ошибок; в слабой позиции на письме
надо ставить прочерк, т.е. дырку в слове). (Урок закончить ЕЦОР по этой теме №98)

file_name: конспект урока Балжировой Дн,.docx

description: (Урок закончить ЕЦОР по этой теме №98)

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Письмо с пропуском орфограмм слабой позиции» для 2 класса по системе Эльконина-Давыдова


extracted_text:
общеобразовательное               учреждение
Муниципальное   автономное
Востряковская СОШ №3 с УИОП
План-конспект урока по физической культуре
в  11 классе.
Раздел: Баскетбол.
Тема:
а) Совершенствование техники элементов баскетбола.
б) круговая тренировка.
Задачи:
Образовательная:
 Совершенствование техники элементов баскетбола (ловля и
передача мяча, ведения мяча; обучение умению по ЧСС (частота
сердечных сокращений),оценить реакцию организма на
выполняемые физические нагрузки.
 Развитие   двигательных   качеств
(ловкость,
  быстрота
Оздоровительная:
выносливость).
Воспитательная:
 Воспитание трудолюбия, самостоятельности; воспитание чувства
взаимопомощи и взаимовыручки с помощью игры.

Тип урока: комбинированный.
Метод проведения:  индивидуальный,   групповой,   с   элементами
круговой тренировки.
Место проведения:     спортивный зал МАОУ Домодедовского лицея
№3
Инвентарь и оборудование:  секундомер,  баскетбольные   мячи,
гимнастические   маты,   гимнастические   скамейки,   фишки   (стойки),
музыкальный центр.
Дата и время проведения:
23.09.2016г.
Преподаватель: Кабашов Алексей Владимирович Содержание
Част
ь
урок
а
1. Вводная
1. Построение,   приветствие,   рапорт,
сообщение задач урока.
8 мин.
1 мин.
Дозиро
вка
Организационнометодические
указания
Отметить   отсутствующих   и
освобожденных.
Норма: юноши7073 уд/мин.,
при   реакции   организма   на
предстоящую
нагрузку
82 85  уд/мин.

2. Измерить ЧСС.
3. Напомнить   о   правилах   ТБ   на
1 мин.
30 сек.
занятиях.
        4.  Ходьба в обход по залу, упражнения
развития
  предупреждение

на
плоскостопия и нарушения осанки:
на пятках;
на носках;
на   внешней   и   внутренней   стороне
стопы.
5 Бег   на   совершенствование   техники
перемещения в баскетболе:
приставными шагами боком.
6 Упражнения

для

развития
физических качеств:
игра «салки»;
игра «салки на одной ноге»;
игра «салки спиной вперед».
Основная
2.
1 мин.
Следить за правильной
постановкой стопы и
расположения  рук, правильной
осанкой.
Следить за соблюдением
интервала и дистанции между
учащимися.
Следить за  правильным
выполнением, соблюдение техники
безопасности.
1 мин.
3,5
мин.
30
мин 1. Круговая  тренировка:
индивидуальное выполнение заданий
на станциях.
12
мин
                             Построение, объяснение задач
круговой         тренировки.
1  станция:   Передачи мяча об стену
со сменной стойки на гимнастической
скамейке. Игрок занимает позицию в
3х   метрах   от
  стены   и   в   ходе
выполнения   упражнения   меняет
стойку.
2    станция: Ведение мяча правой и
левой рукой змейкой, обводя
препятствия (условного противника).
3    станция: Стоя в 3х метрах от
стены, игрок выполняет передачи
мяча в стену с поворотами на 90,180
и 360 градусов.
 4    станция: Ведение  по кругу сразу
двух баскетбольных мячей.
5      станция: Ведение с переводом
мяча через скамейку и переступанием
через нее, зигзагообразно продвигаясь
вперед вдоль преграды.
7   станция:  Лежа   на   спине   на
гимнастическом мате: броски мяча в
стену   изза   головы.   Сидя:   броски
мяча в стену от груди.
8
по
гимнастической скамейке с ведением
мяча в пол.
станция:
Ходьба

2. Круговая   тренировка:  выполнение
задач
  объяснение
заданий на станциях в парах.
Построение,
круговой         тренировки парами.
1 станция:  Прыжки   через   скамейку
вправо   и   влево     с   передачей   мяча
партнеру.
2 станция: Лежа  на животе на матах
напротив друг  друга на расстоянии
2,5 м. два игрока  передают мяч друг
другу.
3     станция:  Передачи мяча в парах
двумя   мячами   одновременно.   Один
передает сверху,  другой передачей об
пол.
1,5ми
н.
1,5ми
н.
1,5ми
н.
1,5ми
н.
1,5ми
н.
1,5мин.
1,5мин.
8 мин.
2 мин.
2 мин.
2 мин.
Следить
выполнением упражнения.
  правильным
за

Дать дополнительные
 задания наиболее
подготовленным учащимся.
Следить
выполнением упражнения.
  правильным
за 4   станция:  Передачи   со   сменой
положений;   стоя,   опуститься   на
колени, сидя, лечь, затем проделать то
же в обратном порядке.
3. Игра «Пятнашки передачами
мяча».
Класс делится на две команды,
которые располагаются на площадке
произвольно. Одна команда,
перемещаясь и выполняя передачи,
пытается «запятнать» игроков другой
команды касанием мяча (не выпуская
его из рук).  Задача команды
убегающей:  водящие не должны
коснуться их мячом.  «Осаленные»
игроки выбывают из игры. Игра
ведется на время и заканчивается
когда водящие осалят всех
убегающих. Затем команды меняются
ролями. Победителем является
команда, показавшая лучшее время.
4.
 Игра «Баскетбол без ведения на
половине площадки соперника».
Две команды играют по правилам
б/бола       исключая ведение мяча на
половине                 площадки
соперника.
Заключительная часть.
1. Построение.
2. Угадывание кроссворда на тему
«Олимпийские игры  2012г.»
3. Измерение ЧСС.
4. Построение, подведение итогов.
5. Домашнее задание.
2 мин.
Следить
правил игры.
за   соблюдением
3 мин.
Следить
техники безопасности.
за   соблюдением
Следить
правил игры.
за   соблюдением
7 мин.
7 мин.
При легкой нагрузке 100120
уд./мин., при средней – 130150
уд./мин.
Восстановить организм.
Норма 8590 уд./мин.
Отжимание в упоре лежа. Попов
Попов
Владимир
Владимир
Викторович
Викторович
Учитель физической культуры
Учитель физической культуры
Домодедовского лицея №3
Домодедовского лицея №3 ОТКРЫТЫЙ УРОК
ОТКРЫТЫЙ УРОК
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ
КУЛЬТУРЕ
В 11 КЛАССЕ
В 11 КЛАССЕ

file_name: открытый урок по баскетболу.docx

intro:
2.	Круговая тренировка: выполнение заданий на станциях в парах.
Построение, объяснение задач круговой         тренировки парами.
1 станция: Прыжки  через  скамейку  вправо и влево  с передачей мяча партнеру.
2 станция: Лежа  на животе на матах напротив друг - друга на расстоянии  2,5 м. два игрока  передают мяч друг другу.
3   станция: Передачи мяча в парах двумя мячами одновременно. Один передает сверху,  другой передачей об пол.
4 станция: Передачи со сменой положений; стоя, опуститься на  колени, сидя, лечь, затем проделать то же в обратном порядке.

title: урок по баскетболу


extracted_text:
Оқшау сөздер (ОбосОқшау сөздер (Обособленные
слова)
Оқшау сөздер түрлері: қаратпа сөз, қыстырма сөз және одағай.
Виды обособленных слов: обращение, вводное слово и междометие.
Біреудің назарын өзіне аударту үшін айтылатын оқшау сөздің бір түрі қаратпа сөз деп
аталады.
Мысалы: Дәулет, театрға барасың ба?
Қыстырма сөз — сөйлемдегі ойға айтушының көзқарасын білдіретін оқшау сөздің бір
түрі.
ой тәртібін
білдіреді
біріншіден,
екіншіден,
алдымен,
ақырында
қуаныш,
аяушылық,
өкінішті
білдіреді
бақытына қарай,
амал қанша,
өкінішке орай
растау,
теріске шығару
мағынасын
білдіреді
сөз жоқ,
әлбетте,
шынында,
бәсе
Мысалы: Сірә, жаңбыр жауар.
ойдың кімнен
шыққанын
білдіреді
меніңше,
оның айтуынша
күмәнді
ойды
білдіреді
сірә,
мүмкін,
бәлкім
Айтушының көңілкүйін, әр түрлі сезімін, эмоциясын білдіретін оқшау сөздер одағай деп
аталады.
Оның түрлері:




көңілкүй: қап, әттегенай, бәрекелді
шақыру: моһ, кәкә
жекіру: тәйт, жә
таңдану: ах, апырай
Мысалы: Апырай, не істеймін енді!
Источник: http://yznaika.com/notes/30
обленные слова)
Оқшау сөздер түрлері: қаратпа сөз, қыстырма сөз және одағай.
Виды обособленных слов: обращение, вводное слово и междометие.
Біреудің назарын өзіне аударту үшін айтылатын оқшау сөздің бір түрі қаратпа сөз деп
аталады.
Мысалы: Дәулет, театрға барасың ба?
Қыстырма сөз — сөйлемдегі ойға айтушының көзқарасын білдіретін оқшау сөздің бір
түрі.
ой тәртібін
білдіреді
қуаныш,
аяушылық,
өкінішті білдіреді
растау,
теріске шығару
мағынасын
білдіреді
ойдың кімнен
шыққанын білдіреді
күмәнді
ойды
білдіреді меніңше,
оның айтуынша
сірә,
мүмкін,
бәлкім
бәсе
бақытына қарай,
амал қанша,
өкінішке орай
сөз жоқ,
әлбетте,
шынында,
көңілкүй: қап, әттегенай, бәрекелді
шақыру: моһ, кәкә
жекіру: тәйт, жә
таңдану: ах, апырай
біріншіден,
екіншіден,
алдымен,
ақырында
Мысалы: Сірә, жаңбыр жауар.
Айтушының көңілкүйін, әр түрлі сезімін, эмоциясын білдіретін оқшау сөздер одағай деп
аталады.
Оның түрлері:




Мысалы: Апырай, не істеймін енді!
Сөйлеуші тыңдаушының назарын өзіне аудару үшін қолданылатын сөздер қаратпа
сөздер деп аталады.  Қаратпа сөз сөйлем ішіндегі басқа сөздерден үтір арқылы
ажыратылады. Қаратпа сөз сөйлемнің басында келсе, одан кейін үтір қойылады.
Мысалы, Балалар, бұл жол басы даналыққа. Аягөз, қайда барасың? Туған жер,
тауыңда туып, тасыңда өстім!
Қаратпа сөз сөйлемнің ортасында келсе, екі жағынан үтір қойылады. Мысалы, Атқа
қонайық, жігіттер, аттанатын да уақыт болыпты.
Қаратпа сөз сөйлемнің соңында келсе, алдынан үтір қойылады. Мысалы, Түнде
жыламас болар, қарағым.
Қаратпа сөз сөйлем басында келіп, көтеріңкі дауыспен айтылса, одан кейін леп
белгісі қойылады. Мысалы, Шығыс ұлы! Өткен жылы бастан кешірген ауыр күндерді
есіңе алшы.
Көтеріңкі дауыс ырғағымен айтылған қаратпа сөз сөйлем соңында келсе, одан кейін
леп белгісі қойылады. Мысалы, Сонау туған өлкең Арқаны есіңе түсірші, Шығыс ұлы!
Сөйлеушінің түрлі көзқарасына байланысты қолданылатын сөздер не сөз
тіркестері қыстырма сөздер деп аталады. Қыстырма сөздер мағынасына қарай
төмендегідей топталады:
1. Сөйлемдегі ойға сендіру мақсатындағы қыстырма сөздер: әрине, әлбетте, рас,
шынында, шынын айту керек, жасыратыны жоқ, турасын айтқанда, әділіне
келгенде, т.б.
2. Сөйлемдегі ойға күмән келтіру мағынасындағы қыстырма сөздер: сірә, мүмкін,
шамасы, меніңше, қалай екені белгісіз, т.б.
3. Алдыңғы айтылған ойға қорытынды жасау мақсатындағы қыстырма
сөздер: қысқасы, тоқ етері, демек, түйіп айтқанда, сайып келгенде, жалпы
алғанда, т.б.
4. Көңіл күйге байланысты қыстырма сөздер: бәсе, бақытымызға қарай, амал не,
өкінішке орай, сәті түсіп, т.б.
5. Ойды санамалап айту үшін қолданылатын қыстырма сөздер: ең алдымен, екінші
жағынан, біріншіден, т.б.
Қыстырма сөздің тыныс белгісі – үтір. Қыстырма сөз:
 сөйлем басында келсе, одан кейін;
 сөйлем ортасында келсе, екі жағынан;
 сөйлем соңында келсе, алдынан
үтір қойылады. Мысалы, Әрине, еңбексіз ер де, жер де көгермейді. Қорыққандықтан ба, әйтеуір, екі
аяғы дірілдеп кетті. Менің айтқандарымды ұмытып кеттіңау, сірә.
Айтылған ойға сөйлеушінің немесе жазушының түрлі сезімін, көңіл күйін білдіру
мақсатында айтылған сөздің түрі одағай сөздер деп аталады. Одағай сөздердің тыныс
белгісі – үтір. Мысалы, Па, шіркін! Керемет екен! Ертерек білмегенімді
қарашы, әттегенай!
Логикалық көтеріңкі екпінмен айтылған одағай сөз үтірмен ажыратылып, сөйлем
соңына леп белгісі қойылады.
Обращение – это слово (сочетание слов), которое называет того, к кому обращаются с
речью. Обращение имеет форму Именительного падежа. и произносится с особой
интонацией.
Обращение может стоять в разных частях предложения (в начале, в середине и в конце) и
выделяться запятой.
Друг мой, я знаю, сколько ты для меня сделал. (друг мой  обращение)
О, скоро ли, мой друг, настанет срок разлуки? (мой друг  обращение)
Не нужно слов, любимая. (любимая – обращение)
Восклицательный знак после обращения ставится в том случае, если обращение
произносится с особым чувством.
Друзья наши! Прекрасно, что мы вместе!
Если обращение выражено только одним словом, то оно будет являться
нераспространённым обращением.
Следует отметить:
 обращение не является членом предложения и не входит в грамматическую основу;
 если в предложении есть обращение, то предложение часто является односоставным с
глаголомсказуемым во втором лице;
 обращение произносится с особой (звательной) интонацией (пауза усиленное ударение.)
 обращения чаще всего являются наименованиями лиц или названиями, кличками
животных и т.д.
 Не являются обращениями и не разделяются запятыми междометные выражения (господи
помилуй, боже упаси, упаси господи, господи прости, слава тебе господи и т.д.)
Вводные слова (қыстырма сөздер)это слова, при помощи которых говорящий (сөйлеуші)
выражает свое отношение (көзқарас) к тому, что он сообщает (хабарлайды).
Вводные предложения, или вставные конструкции (қыстырма сөйлемдер)это такая
конструкция, где есть своя грамматическая основа: Полевая клубника, я уверен, уже
поспела.Орловская губерния (мы говорим
  о восточной части Орловской губернии)
расположена среди вспаханных полей.
Значения вводных слов
Значения (мағыналар)
Примеры
1.Различная степень уверенности (әр түрлі деңгейдегі сенімділік) (большая степень
уверенностиконечноәрине, разумеется, бесспорносөзсіз, несомненнокүмәнсіз,
безусловно, без сомнения, действительно и др.);
(меньшая степень уверенностикажетсямүмкін, вероятнобәлкім,очевидно, возможно,
пожалуй
и др.)
Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на жизнь человека.
Кажется, ваша история там наделала много шуму.
2.Различные чувства (сезімдер) (к счастьюбақытымызға орай,
к общей радостиқуанышымызға орай,
к несчастьюбақытсыздығымызға қарай,
к удивлению и др.)
К счастью, по причине неудачной охоты наши кони не были измучены.
3. Источник сообщения (хабардың шығуы ) (кому принадлежит сообщениепо
сообщению, по словам, по мнению...)
По мнению врача, больного скоро выпишут.
4.Порядок мыслей
(вопервыхбіріншіден,...наконец, следовательно, значитдемек, итак, напротив, наоборот,
напримермысалы, так и др.)
Итак, одно мое желание исполнилось.
Различие (өзгешелік) вводных слов от других слов
1.Кажется, шепчут колосья друг другу.(вводное слово)
Мир кажется нам бесконечной книгой (сказуемое).
2.Вы,верно, едете в Ставрополь?
Задача решена верно (сказуемое).
3.Правда, с годами мои стихи делались менее нарядными.
Правда в огне не
горит и в воде не
тонет (подлежащее).
4.Он, точно, немного странен.
Работайте точно по расписанию (обстоятельство).
5.Бесспорно, огурец и с дом величинойдиковинка.
Ваше право на отпуск бесспорно (сказуемое).
Запомни: перевод!
На русском языке
На казахском языке
Вопервых
Біріншіден
Итак
Демек
К счастью
Бақытымызға орай
Бесспорно
Сөзсіз
Может быть
Мүмкін
Без всякого сомнения
Еш күмәнсіз
Безусловно
Сөзсіз
Например
Мысалы
К несчастью
Бақытсыздығымызға орай

file_name: Қаратпа сөз.docx

intro:
Оқшау сөздер (ОбосОқшау сөздер (Обособленные слова)
Оқшау сөздер түрлері: қаратпа сөз, қыстырма сөз және одағай.
Виды обособленных слов: обращение, вводное слово и междометие.

Біреудің назарын өзіне аударту үшін айтылатын оқшау сөздің бір түрі қаратпа сөз деп аталады.

Мысалы: Дәулет, театрға барасың ба?

Қыстырма сөз — сөйлемдегі ойға айтушының көзқарасын білдіретін оқшау сөздің бір түрі.

ой тәртібін
білдіреді	қуаныш,
аяушылық,
өкінішті білдіреді	растау,
теріске шығару
мағынасын білдіреді	ойдың кімнен
шыққанын білдіреді	күмәнді
ойды білдіреді
біріншіден,
екіншіден,
алдымен,
ақырында	бақытына қарай,
амал қанша,
өкінішке орай	сөз жоқ,
әлбетте,
шынында,
бәсе	меніңше,
оның айтуынша	сірә,
мүмкін,
бәлкім

Мысалы: Сірә, жаңбыр жауар.

Айтушының көңіл-күйін, әр түрлі сезімін, эмоциясын білдіретін оқшау сөздер одағай деп аталады.

Оның түрлері:
	көңіл-күй: қап, әттеген-ай, бәрекелді
	шақыру: моһ, кә-кә
	жекіру: тәйт, жә
	таңдану: ах, апыр-ай

Мысалы: Апыр-ай, не істеймін енді!
Источник: http://yznaika.com/notes/30
обленные слова)
Оқшау сөздер түрлері: қаратпа сөз, қыстырма сөз және одағай.
Виды обособленных слов: обращение, вводное слово и междометие.
Біреудің назарын өзіне аударту үшін айтылатын оқшау сөздің бір түрі қаратпа сөз деп аталады.
Мысалы: Дәулет, театрға барасың ба?
Қыстырма сөз — сөйлемдегі ойға айтушының көзқарасын білдіретін оқшау сөздің бір түрі.
ой тәртібін
білдіреді	қуаныш,
аяушылық,
өкінішті білдіреді	растау,
теріске шығару
мағынасын білдіреді	ойдың кімнен
шыққанын білдіреді	күмәнді
ойды білдіреді
біріншіден,
екіншіден,
алдымен,
ақырында	бақытына қарай,
амал қанша,
өкінішке орай	сөз жоқ,
әлбетте,
шынында,
бәсе	меніңше,
оның айтуынша	сірә,
мүмкін,
бәлкім
Мысалы: Сірә, жаңбыр жауар.
Айтушының көңіл-күйін, әр түрлі сезімін, эмоциясын білдіретін оқшау сөздер одағай деп аталады.
Оның түрлері:
	көңіл-күй: қап, әттеген-ай, бәрекелді
	шақыру: моһ, кә-кә
	жекіру: тәйт, жә
	таңдану: ах, апыр-ай
Мысалы: Апыр-ай, не істеймін енді!
Сөйлеуші тыңдаушының назарын өзіне аудару үшін қолданылатын сөздер қаратпа сөздер деп аталады.  Қаратпа сөз сөйлем ішіндегі басқа сөздерден үтір арқылы ажыратылады. Қаратпа сөз сөйлемнің басында келсе, одан кейін үтір қойылады. Мысалы, Балалар, бұл жол басы даналыққа. Аягөз, қайда барасың? Туған жер, тауыңда туып, тасыңда өстім!
Қаратпа сөз сөйлемнің ортасында келсе, екі жағынан үтір қойылады. Мысалы, Атқа қонайық, жігіттер, аттанатын да уақыт болыпты.
Қаратпа сөз сөйлемнің соңында келсе, алдынан үтір қойылады. Мысалы, Түнде жыламас болар, қарағым.
Қаратпа сөз сөйлем басында келіп, көтеріңкі дауыспен айтылса, одан кейін леп белгісі қойылады. Мысалы, Шығыс ұлы! Өткен жылы бастан кешірген ауыр күндерді есіңе алшы.
Көтеріңкі дауыс ырғағымен айтылған қаратпа сөз сөйлем соңында келсе, одан кейін леп белгісі қойылады. Мысалы, Сонау туған өлкең Арқаны есіңе түсірші, Шығыс ұлы!
Сөйлеушінің түрлі көзқарасына байланысты қолданылатын сөздер не сөз тіркестері қыстырма сөздер деп аталады. Қыстырма сөздер мағынасына қарай төмендегідей топталады:
1. Сөйлемдегі ойға сендіру мақсатындағы қыстырма сөздер: әрине, әлбетте, рас, шынында, шынын айту керек, жасыратыны жоқ, турасын айтқанда, әділіне келгенде, т.б.
2. Сөйлемдегі ойға күмән келтіру мағынасындағы қыстырма сөздер: сірә, мүмкін, шамасы, меніңше, қалай екені белгісіз, т.б.
3. Алдыңғы айтылған ойға қорытынды жасау мақсатындағы қыстырма сөздер: қысқасы, тоқ етері, демек, түйіп айтқанда, сайып келгенде, жалпы алғанда, т.б.
4. Көңіл күйге байланысты қыстырма сөздер: бәсе, бақытымызға қарай, амал не, өкінішке орай, сәті түсіп, т.б.
5. Ойды санамалап айту үшін қолданылатын қыстырма сөздер: ең алдымен, екінші жағынан, біріншіден, т.б.
Қыстырма сөздің тыныс белгісі – үтір. Қыстырма сөз:
- сөйлем басында келсе, одан кейін;
- сөйлем ортасында келсе, екі жағынан;
- сөйлем соңында келсе, алдынан
үтір қойылады.
Мысалы, Әрине, еңбексіз ер де, жер де көгермейді. Қорыққандықтан ба, әйтеуір, екі аяғы дірілдеп кетті. Менің айтқандарымды ұмытып кеттің-ау, сірә.
Айтылған ойға сөйлеушінің немесе жазушының түрлі сезімін, көңіл күйін білдіру мақсатында айтылған сөздің түрі одағай сөздер деп аталады. Одағай сөздердің тыныс белгісі – үтір. Мысалы, Па, шіркін! Керемет екен! Ертерек білмегенімді қарашы, әттеген-ай!
Логикалық көтеріңкі екпінмен айтылған одағай сөз үтірмен ажыратылып, сөйлем соңына леп белгісі қойылады.
Обращение – это слово (сочетание слов), которое называет того, к кому обращаются с речью. Обращение имеет форму Именительного падежа. и произносится с особой интонацией.
Обращение может стоять в разных частях предложения (в начале, в середине и в конце) и выделяться запятой.
Друг мой, я знаю, сколько ты для меня сделал. (друг мой - обращение)
О, скоро ли, мой друг, настанет срок разлуки? (мой друг - обращение)
Не нужно слов, любимая. (любимая – обращение)
Восклицательный знак после обращения ставится в том случае, если обращение произносится с особым чувством.
Друзья наши! Прекрасно, что мы вместе!
Если обращение выражено только одним словом, то оно будет являться нераспространённым обращением.
Следует отметить:
- обращение не является членом предложения и не входит в грамматическую основу;
- если в предложении есть обращение, то предложение часто является односоставным с глаголом-сказуемым во втором лице;
- обращение произносится с особой (звательной) интонацией (пауза усиленное ударение.)
- обращения чаще всего являются наименованиями лиц или названиями, кличками животных и т.д.
- Не являются обращениями и не разделяются запятыми междометные выражения (господи помилуй, боже упаси, упаси господи, господи прости, слава тебе господи и т.д.)
Вводные слова (қыстырма сөздер)-это слова, при помощи которых говорящий (сөйлеуші) выражает свое отношение (көзқарас) к тому, что он сообщает (хабарлайды).
Вводные предложения, или вставные конструкции (қыстырма сөйлемдер)-это такая конструкция, где есть своя грамматическая основа: Полевая клубника, я уверен, уже поспела.Орловская губерния (мы говорим о восточной части Орловской губернии) расположена среди вспаханных полей.
Значения вводных слов
Значения (мағыналар)
Примеры
1.Различная степень уверенности (әр- түрлі деңгейдегі сенімділік) (большая степень уверенности-конечно-әрине, разумеется, бесспорно-сөзсіз, несомненно-күмәнсіз, безусловно, без сомнения, действительно и др.);
(меньшая степень уверенности-кажется-мүмкін, вероятно-бәлкім,очевидно, возможно, пожалуй
и др.)
Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на жизнь человека.
Кажется, ваша история там наделала много шуму.
2.Различные чувства (сезімдер)
(к счастью-бақытымызға орай,
к общей радости-қуанышымызға орай,
к несчастью-бақытсыздығымызға қарай,
к удивлению и др.)
К счастью, по причине неудачной охоты наши кони не были измучены.
3. Источник сообщения (хабардың шығуы ) (кому принадлежит сообщение-по сообщению, по словам, по мнению...)
По мнению врача, больного скоро выпишут.
4.Порядок мыслей
(во-первых-біріншіден,...наконец, следовательно, значит-демек, итак, напротив, наоборот, например-мысалы, так и др.)
Итак, одно мое желание исполнилось.
Различие (өзгешелік) вводных слов от других слов
1.Кажется, шепчут колосья друг другу.(вводное слово)
Мир кажется нам бесконечной книгой (сказуемое).
2.Вы,верно, едете в Ставрополь?
Задача решена верно (сказуемое).
3.Правда, с годами мои стихи делались менее нарядными.
Правда в огне не
горит и в воде не
тонет (подлежащее).
4.Он, точно, немного странен.
Работайте точно по расписанию (обстоятельство).
5.Бесспорно, огурец и с дом величиной-диковинка.
Ваше право на отпуск бесспорно (сказуемое).
Запомни: перевод!
На русском языке
На казахском языке
Во-первых
Біріншіден
Итак
Демек
К счастью
Бақытымызға орай
Бесспорно
Сөзсіз
Может быть
Мүмкін
Без всякого сомнения
Еш күмәнсіз
Безусловно
Сөзсіз
Например
Мысалы
К несчастью
Бақытсыздығымызға орайОқшау сөздер (ОбосОқшау сөздер (Обособленные слова)
Оқшау сөздер түрлері: қаратпа сөз, қыстырма сөз және одағай.
Виды обособленных слов: обращение, вводное слово и междометие.

Біреудің назарын өзіне аударту үшін айтылатын оқшау сөздің бір түрі қаратпа сөз деп аталады.

Мысалы: Дәулет, театрға барасың ба?

Қыстырма сөз — сөйлемдегі ойға айтушының көзқарасын білдіретін оқшау сөздің бір түрі.

ой тәртібін
білдіреді	қуаныш,
аяушылық,
өкінішті білдіреді	растау,
теріске шығару
мағынасын білдіреді	ойдың кімнен
шыққанын білдіреді	күмәнді
ойды білдіреді
біріншіден,
екіншіден,
алдымен,
ақырында	бақытына қарай,
амал қанша,
өкінішке орай	сөз жоқ,
әлбетте,
шынында,
бәсе	меніңше,
оның айтуынша	сірә,
мүмкін,
бәлкім

Мысалы: Сірә, жаңбыр жауар.

Айтушының көңіл-күйін, әр түрлі сезімін, эмоциясын білдіретін оқшау сөздер одағай деп аталады.

Оның түрлері:
	көңіл-күй: қап, әттеген-ай, бәрекелді
	шақыру: моһ, кә-кә
	жекіру: тәйт, жә
	таңдану: ах, апыр-ай

Мысалы: Апыр-ай, не істеймін енді!
Источник: http://yznaika.com/notes/30
обленные слова)
Оқшау сөздер түрлері: қаратпа сөз, қыстырма сөз және одағай.
Виды обособленных слов: обращение, вводное слово и междометие.
Біреудің назарын өзіне аударту үшін айтылатын оқшау сөздің бір түрі қаратпа сөз деп аталады.
Мысалы: Дәулет, театрға барасың ба?
Қыстырма сөз — сөйлемдегі ойға айтушының көзқарасын білдіретін оқшау сөздің бір түрі.
ой тәртібін
білдіреді	қуаныш,
аяушылық,
өкінішті білдіреді	растау,
теріске шығару
мағынасын білдіреді	ойдың кімнен
шыққанын білдіреді	күмәнді
ойды білдіреді
біріншіден,
екіншіден,
алдымен,
ақырында	бақытына қарай,
амал қанша,
өкінішке орай	сөз жоқ,
әлбетте,
шынында,
бәсе	меніңше,
оның айтуынша	сірә,
мүмкін,
бәлкім
Мысалы: Сірә, жаңбыр жауар.
Айтушының көңіл-күйін, әр түрлі сезімін, эмоциясын білдіретін оқшау сөздер одағай деп аталады.
Оның түрлері:
	көңіл-күй: қап, әттеген-ай, бәрекелді
	шақыру: моһ, кә-кә
	жекіру: тәйт, жә
	таңдану: ах, апыр-ай
Мысалы: Апыр-ай, не істеймін енді!
Сөйлеуші тыңдаушының назарын өзіне аудару үшін қолданылатын сөздер қаратпа сөздер деп аталады.  Қаратпа сөз сөйлем ішіндегі басқа сөздерден үтір арқылы ажыратылады. Қаратпа сөз сөйлемнің басында келсе, одан кейін үтір қойылады. Мысалы, Балалар, бұл жол басы даналыққа. Аягөз, қайда барасың? Туған жер, тауыңда туып, тасыңда өстім!
Қаратпа сөз сөйлемнің ортасында келсе, екі жағынан үтір қойылады. Мысалы, Атқа қонайық, жігіттер, аттанатын да уақыт болыпты.
Қаратпа сөз сөйлемнің соңында келсе, алдынан үтір қойылады. Мысалы, Түнде жыламас болар, қарағым.
Қаратпа сөз сөйлем басында келіп, көтеріңкі дауыспен айтылса, одан кейін леп белгісі қойылады. Мысалы, Шығыс ұлы! Өткен жылы бастан кешірген ауыр күндерді есіңе алшы.
Көтеріңкі дауыс ырғағымен айтылған қаратпа сөз сөйлем соңында келсе, одан кейін леп белгісі қойылады. Мысалы, Сонау туған өлкең Арқаны есіңе түсірші, Шығыс ұлы!
Сөйлеушінің түрлі көзқарасына байланысты қолданылатын сөздер не сөз тіркестері қыстырма сөздер деп аталады. Қыстырма сөздер мағынасына қарай төмендегідей топталады:
1. Сөйлемдегі ойға сендіру мақсатындағы қыстырма сөздер: әрине, әлбетте, рас, шынында, шынын айту керек, жасыратыны жоқ, турасын айтқанда, әділіне келгенде, т.б.
2. Сөйлемдегі ойға күмән келтіру мағынасындағы қыстырма сөздер: сірә, мүмкін, шамасы, меніңше, қалай екені белгісіз, т.б.
3. Алдыңғы айтылған ойға қорытынды жасау мақсатындағы қыстырма сөздер: қысқасы, тоқ етері, демек, түйіп айтқанда, сайып келгенде, жалпы алғанда, т.б.
4. Көңіл күйге байланысты қыстырма сөздер: бәсе, бақытымызға қарай, амал не, өкінішке орай, сәті түсіп, т.б.
5. Ойды санамалап айту үшін қолданылатын қыстырма сөздер: ең алдымен, екінші жағынан, біріншіден, т.б.
Қыстырма сөздің тыныс белгісі – үтір. Қыстырма сөз:
- сөйлем басында келсе, одан кейін;
- сөйлем ортасында келсе, екі жағынан;
- сөйлем соңында келсе, алдынан
үтір қойылады.
Мысалы, Әрине, еңбексіз ер де, жер де көгермейді. Қорыққандықтан ба, әйтеуір, екі аяғы дірілдеп кетті. Менің айтқандарымды ұмытып кеттің-ау, сірә.
Айтылған ойға сөйлеушінің немесе жазушының түрлі сезімін, көңіл күйін білдіру мақсатында айтылған сөздің түрі одағай сөздер деп аталады. Одағай сөздердің тыныс белгісі – үтір. Мысалы, Па, шіркін! Керемет екен! Ертерек білмегенімді қарашы, әттеген-ай!
Логикалық көтеріңкі екпінмен айтылған одағай сөз үтірмен ажыратылып, сөйлем соңына леп белгісі қойылады.
Обращение – это слово (сочетание слов), которое называет того, к кому обращаются с речью. Обращение имеет форму Именительного падежа. и произносится с особой интонацией.
Обращение может стоять в разных частях предложения (в начале, в середине и в конце) и выделяться запятой.
Друг мой, я знаю, сколько ты для меня сделал. (друг мой - обращение)
О, скоро ли, мой друг, настанет срок разлуки? (мой друг - обращение)
Не нужно слов, любимая. (любимая – обращение)
Восклицательный знак после обращения ставится в том случае, если обращение произносится с особым чувством.
Друзья наши! Прекрасно, что мы вместе!
Если обращение выражено только одним словом, то оно будет являться нераспространённым обращением.
Следует отметить:
- обращение не является членом предложения и не входит в грамматическую основу;
- если в предложении есть обращение, то предложение часто является односоставным с глаголом-сказуемым во втором лице;
- обращение произносится с особой (звательной) интонацией (пауза усиленное ударение.)
- обращения чаще всего являются наименованиями лиц или названиями, кличками животных и т.д.
- Не являются обращениями и не разделяются запятыми междометные выражения (господи помилуй, боже упаси, упаси господи, господи прости, слава тебе господи и т.д.)
Вводные слова (қыстырма сөздер)-это слова, при помощи которых говорящий (сөйлеуші) выражает свое отношение (көзқарас) к тому, что он сообщает (хабарлайды).
Вводные предложения, или вставные конструкции (қыстырма сөйлемдер)-это такая конструкция, где есть своя грамматическая основа: Полевая клубника, я уверен, уже поспела.Орловская губерния (мы говорим о восточной части Орловской губернии) расположена среди вспаханных полей.
Значения вводных слов
Значения (мағыналар)
Примеры
1.Различная степень уверенности (әр- түрлі деңгейдегі сенімділік) (большая степень уверенности-конечно-әрине, разумеется, бесспорно-сөзсіз, несомненно-күмәнсіз, безусловно, без сомнения, действительно и др.);
(меньшая степень уверенности-кажется-мүмкін, вероятно-бәлкім,очевидно, возможно, пожалуй
и др.)
Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на жизнь человека.
Кажется, ваша история там наделала много шуму.
2.Различные чувства (сезімдер)
(к счастью-бақытымызға орай,
к общей радости-қуанышымызға орай,
к несчастью-бақытсыздығымызға қарай,
к удивлению и др.)
К счастью, по причине неудачной охоты наши кони не были измучены.
3. Источник сообщения (хабардың шығуы ) (кому принадлежит сообщение-по сообщению, по словам, по мнению...)
По мнению врача, больного скоро выпишут.
4.Порядок мыслей
(во-первых-біріншіден,...наконец, следовательно, значит-демек, итак, напротив, наоборот, например-мысалы, так и др.)
Итак, одно мое желание исполнилось.
Различие (өзгешелік) вводных слов от других слов
1.Кажется, шепчут колосья друг другу.(вводное слово)
Мир кажется нам бесконечной книгой (сказуемое).
2.Вы,верно, едете в Ставрополь?
Задача решена верно (сказуемое).
3.Правда, с годами мои стихи делались менее нарядными.
Правда в огне не
горит и в воде не
тонет (подлежащее).
4.Он, точно, немного странен.
Работайте точно по расписанию (обстоятельство).
5.Бесспорно, огурец и с дом величиной-диковинка.
Ваше право на отпуск бесспорно (сказуемое).
Запомни: перевод!
На русском языке
На казахском языке
Во-первых
Біріншіден
Итак
Демек
К счастью
Бақытымызға орай
Бесспорно
Сөзсіз
Может быть
Мүмкін
Без всякого сомнения
Еш күмәнсіз
Безусловно
Сөзсіз
Например
Мысалы
К несчастью
Бақытсыздығымызға орай

title: Сабақ жоспары


extracted_text:
Тема: Будь кмітливим. Звуки [ц], [ц ]′  та буква ц на їх позначення.
Мета: навчити розрізняти в мовленнєвому потоці звуки [ц], [ц ], читати слова з новою
буквою; розвивати фонематичний слух, дикцію, розширювати кут зору; виховувати
бажання піклуватися про власне здоров’я, дотримуватись правил ввічливої поведінки під
час спектаклю.
Тип уроку:засвоєння нових знань.
Обладнання: посібник, абетка, малюнки.
′
Хід уроку
I. Організаційний момент.
ІІ.Розвиток артикуляційного апарату.
1.Повторення вивчених чистомовок.
2.Робота зі складовими таблицями. (літери г,г)
IIІ. Підготовчі артикуляційнослухові вправи.
1.Бесіда.Підведіть руку, хто чув колинебудь пісню цвіркуна. (кузнечика)
Хто може зімітувати його спів? Спробуймо разом! (Цццццццц)
— Який звук [ц] — голосний чи приголосний? (Приголосний) Чому? Що заважає струменю
повітря вільно виходити? (Звук [ц] приголосний, бо язик і зуби створюють перешкоду на
шляху струменя повітря.)
2.Знайдіть звук [ц] у вірші.
Як на сцену на цеглину
Сів цвіркунчик біля тину.
Цвіринчить і цвіринчить,
Не на мить не замовчить!
3. Назвіть слова із звуком [ц]. (Сцена, цеглина, цибуля, цукерка, цвіркун.) Вимовте слова
сцена і цвіркун. Порівняйте звук [ц] у них. Чим вони відрізняються? (Один з них м’який,
інший — твердий.)
′
IV. Опрацюваня нового матеріалу. Ознайомлення з буквою Ц, ц («це»)
   Звуки [ц], [ц ] позначаються на письмі буквою «це». (Учитель показує велику і малу
літери «це».)
1.Каліграфічна хвилинка.
(Робота у зашитах. Учні прописують малу та велику букву ц)
Фізкультхвилинка
Сильний вітер до землі
Гне дерева молоді.
(Два нахили вперед.)
А вони ростуть, міцніють,
Вгору тягнуться, радіють.
(Руки вгору, стають на носочки.)
Вітер віє нам в лице;
Захиталось деревце.
(Нахили влівовправо.)
Вітерець все тихше, тихше,
(Присідання.)
Деревце все вище, вище! (Стають на носочки.)
2.Прочитайте склади та утворіть слова.(слова на дошці)
СТІ ОЛІ ЦЕ ЦА ЦУ КОР РІВНА ЛЕЦЬ МЕНТ ВЕЦЬ
3.Послухайте і скажіть, що не так.
Ми із братом для зубів
Робимо зарядку:
Він з’їдає тільки пів‚
А я цілу шоколадку.
   Скажіть, чи корисна така зарядка для зубів? (Ні) Чому? (Солодощі псують зуби.) Як
ви доглядаєте за своїми зубами? (Відповіді учнів.)
4.Робота з посібником. с.
Читання учнями тексту.
5. Вивчення нових слів. с.
V.Закріпленя вивченого матеріалу.
   Гра «Упіймай зайве слово» (вчитель зачитує слова з літерою Ц, а учні оплеском мають
впіймати зайве слово, без літери Ц).
VІ. Підсумок уроку. Рефлексія.
— З якою буквою ознайомилися на уроці?
— Які звуки позначає буква «це» на письмі?
— Нагадайте правило.
— Що корисного дізналися сьогодні?
— Які слова з буквою «це» запам’ятали?

file_name: 2 клас, укр.мова.docx

intro: Материал урока направлен на первоначальное изучение буквы "це"и звуков [ц'], [ц]. Усвоению материала помогают различного рода задания, методы, наглядности. Это правописание буквы "це" (маленькой и большой), работа с таблицами слогов, что помогает лучше усвоить материал, а также развить дикцию, фонематический слух.Урок на тему: "Будь кмітливим. Звуки [ц], [ц′] та буква ц на їх позначення." (2 класс, украинский язык)

title: Урок на тему"Будь кмітливим. Звуки [ц], [ц′] та буква ц на їх позначення.