extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение      0203
    «Средняя общеобразовательная школа № 9»
городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ№9
_______З.З.Саяхова
Приказ №364
От «01» сентября 2016г.
ПРИНЯТО
на заседании ШМО
Протокол №1
от «25» августа 2016г.
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
_______А.Ф.Разетдинова
«01» сентября 2016г.
ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧУЮ  ПРОГРАММУ
ПО КУРСУ  (ПРЕДМЕТУ)
«МАТЕМАТИКА»
для 6 класса
20162017 учебный год

                                                                                Составитель:
                                                                             учитель первой категории
Давлеткулова Светлана Фанзаровна
2016г Рабочая   программа   учебного     курса   (предмета)     «Математика»   для   56   классов
1.   Пояснительная записка
составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральный   закон   «Об образовании в Российской Федерации» №273 –ФЗ от 29
декабря 2012 года;
Закон   Республики Башкортостан  от 1 июля 2013 года №696з "Об образовании в
Республике Башкортостан";
Федеральный
  государственный   образовательный   стандарт
  основного   общего
образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 17.12.2010 N 1897 (с изменениями, утвержденными приказом  Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 №1644);
  перечень
  учебников,
Федеральный
  утвержденный   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении
федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
Примерная программа основного общего образования;
Авторская программа. Планирование учебного материала. Математика. 5—6 классы /
[авт.сост. В. И. Жохов]. — 2е изд., стер. — М. : Мнемозина, 2010.
Устав МБОУ СОШ № 9;
Положение о порядке разработки рабочей программы по учебному курсу (предмету)
педагога, реализующего ФГОС НОО, ФГОС ООО;
Учебный план МБОУ СОШ № 9 соответствующего учебного года;
Годовой календарный учебный график МБОУ СОШ № 9
Рабочая программа ориентирована на использование предметной линии учебников:
1. Математика. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И.
2.
Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. — М., 2015.
 Математика. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И.
Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. — М., 2015
Общая характеристика учебного курса (предмета) « Математика»
Цели обучения математике в общеобразовательной школе определяются ее ролью в
развитии общества в целом и в развитии интеллекта, формировании личности каждого
человека.   Многим   людям   в   своей   жизни   приходится   выполнять   достаточно   сложные
расчеты,   пользоваться   общеупотребительной   вычислительной   техникой,   находить   в
справочниках и применять нужные формулы, владеть практическими приемами геометри
ческих   измерений   и   построений,   читать   информацию,   представленную   в   виде   таблиц,
диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий, составлять
несложны   е   алгоритмы   и   др   .   Без   конкретных   математических   знаний   затруднено
понимание   принципов   устройства   и   использования   современной   техники,   восприятие
научных знаний, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической,
политической информации.
2 Таким   образом,   практическая   полезность   математики   обусловлена   тем,   что   ее
предметом   являются   фундаментальные   структуры   реального   мира:   пространственные
формы и количественные отношения — от простейших, усваиваемых в непосредственном
опыте   людей,   до   достаточно   сложных,   необходимых   для   развития   научных   и
технологических   идей.   Без   базовой   математической   подготовки   невозможно   достичь
высокого   уровня   образования,   так   как   все   больше   специальностей   связано   с
непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика, химия,
техника   ,   информатика   ,   биология   ,   психология   и   многие   другие).   Следовательно,
расширяется   круг   школьников,   для   которых   математика   становится   профессионально
значимым предметом. Для жизни в современном обществе важным является формирование
математического стиля мышления, проявляющегося в определенных умственных навыках.
В   процессе   математической   деятельности   в   арсенал   приемов   и   методов   человеческого
мышления   естественным   образом   включаются   индукция   и   дедукция,   обобщение   и
конкретизация,   анализ   и   синтез,   классификация   и   систематизация,   абстрагирование   и
аналогия. С помощью объектов математических  умозаключений и правил их конструи
рования   вскрывается   механизм   логических   построений,   вырабатываются   умения
формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивается логическое
мышление.
Математике   принадлежит   ведущая   роль   в   формировании   алгоритмического
мышления,   воспитании   умения   действовать   по   заданным   алгоритмам   и   конструировать
новые . В ходе решения задач — основной учебной деятельности на уроках математики —
развиваются творческая и прикладная стороны мышления. Использование в математике
наряду с естественным нескольких математических языков дает возможность развивать у
учащихся   точную,   экономную   и   информативную   устную   и   письменную   речь,   умение
отбирать   наиболее   подходящие   языковые   (в   частности,   символические   и   графические)
средства.
Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культур ы
человека. Ее необходимым компонентом является общее знакомство с методами познания
действительности,   что   включает   понимание   диалектической   взаимосвязи   математики   и
действительности,   представление   о   предмете   и   методе   математики,   его   отличиях   от
методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для
решения научных и прикладных задач.
Изучение математики способствует эстетическом у воспитанию человека, пониманию
красоты   и   изящества   математических   рассуждений,   восприятию   геометрических   форм,
усвоению   идеи   симметрии.
  Изучение   математики   развивает   воображение,
пространственные   представления.   История   развития   математического   знания   дает
возможность пополнить запас историконаучных знаний школьников, сформировать у них
представления о математике как части общечеловеческой культуры.
Цели  и  основные  результаты  изучения  курса  (предмета)  «Математика»  на  личностном,
метапредметном и предметном уровнях

Значимость математической подготовки в общем образовании современного человека
повлияла на определение следующих целей обучения математике в школе:
овладение конкретным и математическим и знаниями, не обходимым и для применения
в   практической   деятельности,   для   изучения   смежных   дисциплин,   для   продолжения
образования;
интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных
для математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе;
3 формирование представлений о математических идеях и методах; — формирование
представлений о математике как форме описания и методе познания действительности;
формирование представлений о математике ка к части общечеловеческой культуры,
понимания значимости математики для общественного прогресса.
Математике принадлежит ведущая роль в формировании алгоритмического мышления,
воспитании умения действовать по заданным алгоритмам и конструировать новые. В ходе
решения   задач     основной   учебной   деятельности   на   уроках   математики   развиваются
творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:
в направлении личностного развития
развитие   логического   и   критического   мышления,   культуры   речи,   способности   к
умственному эксперименту;
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности
к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность,  способность
принимать, самостоятельны решения;
формирование   качеств   мышления,   необходимых   для   адаптации   в   современном
информационном обществе;
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
 в метапредметном направлении
формирование представлений о математике  как части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
развитие   представлений   о   математике   как   форме   описания   и   методе   познания
действительности,   создание   условий   для   приобретения   первоначального   опыта
математического моделирования;
формирование   общих   способов  интеллектуальной   деятельности,   характерных   для
математики   и   являющихся   основой   познавательной   культуры,   значимой   для   различных
сфер человеческой деятельности;
 в предметном направлении
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения
обучения   в   старшей   школе   или   иных   общеобразовательных   учреждениях,   изучения
смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
создание   фундамента   для   математического   развития,   формирования   механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
Содержание математического образования в основной школе формируется на основе
фундаментального   ядра   школьного   математического   образования.   В   программе   оно
представлено
  в   виде   совокупности   содержательных   разделов,   конкретизирующих
соответствующие   блоки   фундаментального   ядра   применительно   к   основной   школе.
Программа   регламентирует   объём   материала,   обязательного   для   изучения   в   основной
школе, а также даёт примерное его распределение между 56 классами.
Содержание   математического   образования   применительно   к   основной   школе
представлено   в   виде   следующих   содержательных   разделов.   Это  арифметика;   алгебра;
функции; вероятность и статистика', геометрия.  Наряду с этим в содержание основного
общего образования включены два дополнительных методологических раздела:  логика и
математика   в   историческом   развитии,
 что   связано   с   реализацией   целей
общеинтеллектуального и общекультурного развития обучающихся. Содержание каждого
из этих разделов  разворачивается в содержательнометодическую линию, пронизывающую
все   основные   разделы   содержания   математического   образования   на   данной   ступени
обучения.   При   этом   первая   линия   —  «Логика»   —  служит   цели   овладения   учащимися
4 некоторыми элементами универсального математического языка, вторая — «Математика в
историческом развитии» — способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона
изучения курса.
Содержание   раздела   «Арифметика»   служит   базой   для   дальнейшего   изучения
учащимися математики, способствует развитию их логического мышления, формированию
умения   пользоваться   алгоритмами,   а   также   приобретению   практических   навыков,
необходимых в повседневной жизни. Развитие понятия о числе в основной школе связано с
рациональными и иррациональными числами, формированием первичных представлений о
действительном числе.
Содержание   раздела   «Алгебра»   способствует   формированию   у   учащихся
математического аппарата для решения задач из разных разделов математики, смежных
предметов, окружающей реальности. В задачи изучения алгебры входят также развитие
алгоритмического   мышления,   необходимого,   в   частности,   для   освоения   курса
информатики,
  Преобразование
символьных   форм   вносит   специфический   вклад   в   развитие   воображения   учащихся,   их
способностей к математическому творчеству. В основной школе материал группируется
вокруг рациональных выражений, а вопросы, связанные с иррациональными выражениями, с
тригонометрическими функциями и преобразованиями, входят в содержание курса мате
матики на старшей ступени обучения в школе.
  овладение   навыками   дедуктивных   рассуждений.
Содержание   раздела   «Функции»   нацелено   на   получение   школьниками   конкретных
знаний о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования
разнообразных процессов. Изучение этого материала способствует развитию у учащихся
умения   использовать   различные   языки   математики   (словесный,   символический,
графический), вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии
цивилизации и культуры.
Раздел   «Вероятность   и   статистика»   —   обязательный   компонент   школьного
образования,   усиливающий   его   прикладное   и   практическое   значение.   Этот   материал
необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной   грамотности —
умения   воспринимать   и   критически   анализировать   информацию,   представленную   в
различных   формах,   понимать   вероятностный   характер   многих   реальных   зависимостей,
производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит
учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том
числе   в   простейших   прикладных   задачах.   При   изучении   статистики   и   вероятности
обогащаются  представления   о   современной   картине   мира   и   методах   его   исследования,
формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации,
и закладываются основы вероятностного мышления.
Цель   содержания   раздела   «Геометрия»   —   развить   у   учащихся   пространственное
воображение   и   логическое   мышление   путем   систематического   изучения   свойств
геометрических  фигур  на  плоскости  и в  пространстве  и  применения  этих свойств  при
решении   задач   вычислительного   и   конструктивного   характера.   Существенная   роль   при
этом отводится развитию геометрической интуиции. Сочетание наглядности со строгостью
является   неотъемлемой   частью   геометрических   знаний.                   Особенностью   раздела
«Логика и множества» является то, что представленный в нем материал преимущественно
изучается   при   рассмотрении   различных   вопросов   курса.   Соответствующий   материал
нацелен на математическое развитие учащихся, формирование у них умения точно, сжато и
ясно излагать мысли в устной и письменной речи.
Раздел   «Математика   в   историческом   развитии»   предназначен   для   формирования
представлений   о   математике   как   части   человеческой   культуры,   для   общего   развития
школьников, для создания культурноисторической среды обучения. На него не выделяется
специальных   уроков,   усвоение   его   не   контролируется,   но   содержание   этого   раздела
5 органично   присутствует   в   учебном   процессе   как   своего   рода   гуманитарный   фон   при
рассмотрении проблематики основного содержания математического образования.
Изучение   математики   в   основной   школе   дает   возможность   обучающимся   достичь
следующих результатов:
в направлении личностного развития
умение   ясно,   точно,   грамотно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,   приводить  примеры  и
контрпримеры;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
представление   о   математической   науке   как   сфере   человеческой   деятельности,   об
этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при   решении
математических задач;
рассуждений
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
в метапредметном направлении:
первоначальные   представления   об   идеях   и   о   методах   математики   как   об
универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
умение   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной   ситуации   в   других
дисциплинах, в окружающей жизни;
умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических   проблем,   и   представлять   ее   в   понятной   форме;   принимать   решение   в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умение   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности   (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
умение   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,   видеть
различные стратегии решения задач;
понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение   действовать   в
соответствии с предложенным алгоритмом;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на   решение   задач
исследовательского характера;
в предметном направлении:
умение   работать   с   математическим   текстом   (структурирование,   извлечение
необходимой информации);
владение базовым понятийным аппаратом:
развитие представлений о числе;
овладение символьным языком математики;
изучение элементарных функциональных зависимостей;
формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных   способах   их   изучения,   об   особенностях   выводов   и   прогнозов,   носящих
вероятностный характер;
6 овладение   практически   значимыми   математическими   умениями   и   навыками,   их
применение   к   решению   математических   и   нематематических   задач,   предполагающее
умение:
выполнять устные, письменные, инструментальные вычисления; проводить несложные
практические   расчеты   с   использованием   при   необходимости   справочных   материалов,
калькулятора, компьютера;
пользоваться   математическими   формулами   и   самостоятельно   составлять   формулы
зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
использовать   геометрический   язык   для   описания   предметов   окружающего   мира;
выполнять чертежи, делать рисунки, схемы по условию задачи;
измерять   длины   отрезков,   величины   углов,   использовать   формулы   для   нахождения
периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
применять   знания   о   геометрических   фигурах   и   их   свойствах   для   решения
геометрических и практических задач;
точно   и   грамотно   выражать   свои   мысли   в   устной       и   письменной   речи,   применяя
математическую терминологию и символику; обосновывать суждения.
      Место учебного курса (предмета) «Математика» в учебном плане МБОУ СОШ № 9
В   соответствии   с   учебным   планом   МБОУ   СОШ   №   9   на   изучение   курса   (предмета)
«Математика» отводится: 5 класс — 5 часов в неделю, 170 часов в год;  6 класс — 5 часов
в неделю, 170 часов в год;

 2.   Содержание учебного курса (предмета) «Математика»
Числа и вычисления
Натуральные   числа.   Десятичная   система   счисления.   Арифметические   действия   с
натуральными   числами.   Свойства   арифметических   действий.   Степень   с   натуральным
показателем.
Делители и кратные числа. Признаки делимости. Простые числа. Разложение числа на
простые множители.
Обыкновенные   дроби.   Основное   свойство   дроби.   Сокращение  дробей.   Сравнение
дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части числа и
числа по его части.
Десятичные   дроби.   Сравнение   десятичных   дробей.   Арифметические   действия   с
десятичными дробями. Представление обыкновенных дробей десятичными.
Среднее арифметическое.
Отношения. Пропорции. Основное свойство пропорции.
Проценты. Основные задачи на проценты.
Решение текстовых задач арифметическими приемами.
Положительные   и   отрицательные   числа.   Противоположные   числа.   Модуль   числа.
Сравнение   чисел.   Арифметические   действия   с   положительными   и   отрицательными
числами, свойства арифметических действий.
Рациональные числа. Изображение чисел точками координатной прямой.
Приближенные значения. Округление натуральных чисел и десятичных дробей. Прикидка
результатов вычислений.
Выражения и их преобразования
7 Буквенные выражения. Числовые подстановки в буквенные выражения. Вычисления по
формулам. Буквенная запись свойств арифметических действий.
Уравнения и неравенства
Уравнение с одной переменной. Корни уравнения. Решение  текстовых задач методом
составления уравнений. Числовые неравенства.
Функции
Прямоугольная   система   координат   на   плоскости.  Таблицы   и   диаграммы.   Графики
реальных  процессов.
Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин
Представление о начальных понятиях геометрии и геометрических фигурах. Равенство
фигур.
Отрезок. Длина отрезка и ее свойства. Расстояние между точками.
Угол. Виды углов. Градусная мера угла.
Параллельные прямые. Перпендикулярные прямые.
Многоугольники. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Длина окружности. Площадь круга.
Формула объема прямоугольного параллелепипеда.
Множества и комбинаторика
Множество. Элемент множества, подмножество. Примеры решения комбинаторных задач:
перебор вариантов, правило умножения.

№
3.  Содержание учебного курса ( предмета) « Математика» по классам
Раздел
 Содержание по темам
Основные виды учебной деятельности
5 класс
1
 Натуральные
числа и шкалы
  Длина   отрезка.
Обозначение   натуральных
чисел
Отрезок,
Треугольник.
Плоскость, прямая, луч.
Шкалы и координаты.
Меньше или больше
2
 Сложение   и
вычитание
нататуральных
чисел
Сложение   и   вычитание
 натуральных чисел, свойства
сложения.
Решение
текстовых   задач.   Числовое

Описывать свойства натурального ряда.
Читать   и   записывать   натуральные   числа,
сравнивать и упорядочивать их.
Анализировать   и   осмысливать   текст   задачи,
перефор   мулировать   условие,
  извлекать
необходимую   информа   цию,   моделировать
условие   с   помощью   схем,   рисунков,   реальных
предметов; строить логическую цепочку рассуж
дений; критически оценивать полученный ответ,
осущес твлять самоконтроль, проверяя ответ на
соответствие   ус   ловию.   Измерять   с   помощью
инструментов  и  сравнивать  дли  ны  отрезков   и
величины   углов.   Строить   отрезки   заданной
длины с помощью линейки и циркуля .
  с
Выполнять   сложение   и   вычитание
натуральными
  Формулировать
свойства сложения и выичтания, записывать их с
помощью   букв,   преобразовывать   на   их   основе
8
числами;
Кол.
час
21
17 выражение.
Буквенное
 выражение   и   его   числовое
значение. Решение линейных
уравнений.
Умножение   и   деление
натуральных чисел, свойствя
умножения.   Степень   числа.
Квадрат   и   куб   числа.
Решение текстовых задач.
вычисления   по   формулам.
  Площадь
Прямоугольник.
прямоугольника.
  Единицы
площадей. Формулы   объема
куба   и   прямо   угольного
параллелепипеда.

  и

  Сложение
  дробей
круг.
Окружность
Обыкновенная
дробь.
Основные   задачи   на   дроби.
Сравнение   обыкновенных
  и
дробей.
вычитание

с
одинаковыми
знаменателями.
дробь.
Десятичная
округление
Сравнение,
ивычитание
сложение
десятичных дробей. Решение
текстовых задач.

3
4
 Умножение   и
деление
натуральных
чисел
 Площади   и
объемы
5
 Обыкновенные
дроби
6
 Десятичные
дроби.
Сложение   и
вычитание
десятичных
дробей
7 Умножение   и
деление
десятичных
дробей
8
 Инструменты
для
вычислений   и
измерений
Умножение   и   деление
десятичных дробей. Среднее
арифметическое   нескольких
чисел.   Решение   текстовых
задач.
Проценты.   Основные   задачи
на   проценты.   Применение
таблиц   и   диаграмм.   Угол.
Величина   угла.   Чертёжный
треугольник.
  Измерение
  Построение   угла
углов.
заданной величины.
числовые выражения.
33
12
19
9
23
17

площади
числами;
квадратов
Выполнять   умножение   и   деление   с
натуральными
  Формулировать
свойства умножения, записывать их с помощью
букв,   преобразовывать   на   их   основе   числовые
выражения.
Вычислять
и
прямоугольников, ис пользуя формулы площади
квадрата и прямоугольника.
Выражать   одни   единицы   измерения   площади
через другие.
Вычислять   объемы   куба   и   прямоугольного
паралле   лепипеда,   используя   формулы   объема
куба   и   прямо   угольного   параллелепипеда.
Выражать   одни   единицы   из   мерения   объема
через другие.
Моделировать   в   графической,   предметной
форме   по   нятия   и   свойства,   связанные   с
понятием обыкновенной дроби.
Выполнять сложение ивычитание обыкновенны х
 дробей с одинаковыми знаменателями..

десятичные
Записывать   и   читать   десятичные   дроби.
Представлять   обыкновенные   дроби   в   виде
десятичных и десятичные в виде обыкновенных;
находить
приближения
обыкновенных дробей.
Сравнивать и упорядочивать десятичные дроби.
Вы   полнять   сложение   вычитание   десятичных
дробей.
Выполнять   прикидку   и   оценку   в   ходе
вычислений.
Вы   полнять   умножение   иделени   вычитание
 десятичных дробей.
Выполнять   прикидку   и   оценку   в   ходе
вычислений.
Объяснять,   что   такое   процент.   Представлять
процен ты в дробях и дроби в процентах.
Осуществлять   поиск   информации   в   СМИ,
содержа щей данные, выраженные в процентах,
интерпретировать их.
Строить   углы  заданной  ве  личины с помощью
транспортира. Выполнять   перебор   всех
9 возможных   вариантов   для   пересчета
объектов   или   комбинаций,
  выделять
комбина   ции,
  отвечающие   заданным
условиям.
6 класс
1
 Делимость
чисел
2
Сложение   и
вычитание
дробей
разными
знаменателями
с

3 Умножение   и
деление
обыкновенных
дробей
4 Отношения   и
пропорции
5 Положительны
и
е
отрицательные
числа

  Деление
Делимость
натуральных
чисел.   Делители   и   кратные
числа.   Признаки   делимости
на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и
составные числа. Разложение
натурального   числа   на
простые
множители.
Наибольший общий делитель
  общее
и   наименьшее
кратное.
с
остатком.
Основное   свойство   дроби.
Сокращение
дробей.
Приведение   дробей   к
общему
знаменателю.
Понятие   о   наименьшем
общем
знаменателе
нескольких
дробей.
Сравнение дробей. Сложение
и
  дробей.
Решение текстовых задач.
Умножение   и   деление
обыкновенных
дробей.
Основные задачи на дроби.
вычитание

Основное
Пропорция.
свойство
пропорции.
Решение   задач   с   помощью
пропорции. Понятие прямой
и
обратной
пропорциональности
Задачи
величин.
на

пропорции.
  Масштаб.
Формулы длины окружности
и площади круга. Шар.
и
Положительные

числа.
отрицательные
Противоположные   числа.

числа
Модуль
его
смысл.
геометрический

Сравнение   чисел.
  Целые
числа. Изображение чисел на
координатной

прямой.
Координата точки.

14
21

простейшие
проводить
Формулировать   определения   делителя   и
кратного, простого и составного числа, свойства
и признаки дели мости.
Доказывать   и   опровергать   с   помощью
контрпримеров утверждения о делимости чисел.
Классифицировать нату ральные числа (четные и
нечетные, по остаткам от деле ния на 3 и т. п.).
числовые
Исследовать

закономерности,
числовые
эксперименты  (в  том  числе  с  исполь  зованием
калькулятора, компьютера)
Моделировать   в   графической,   предметной
форме   по   нятия   и   свойства,   связанные   с
понятием обыкновенной дроби.
Формулировать,   записывать   с   помощью   букв
основное свойство обыкновенной дроби, правила
действий с обык новенными дробями.
Преобразовывать
обыкновенные
сравнивать и упорядочивать их.
дроби,

27
21
Выполнять   вычисления   с   обыкновенны   ми
дробями.
Проводить несложные исследования, связанные
со   свойствами   дробных   чисел,   опираясь   на
числовые   экспе   рименты   (в   том   числе   с
использованием калькулятора, компьютера)
Приводить примеры использования отношений в
практике.
Решать задачи на проценты и дроби (в том числе
за   дачи   из   реальной   практики,   используя   при
необходимос   ти   калькулятор);   использовать
понятия отношения и про   порциипри   решении
задач.
10
  примеры   использования   в
Приводить
  положительных   и
окружающем   мире
отрицательных   чисел   (температу   ра,   выигрыш
проигрыш, выше ниже уровня моря и т. п.).
Изображать   точками   координатной   прямой
положи тельные и отрицательные рациональные
числа.
Характеризовать   множество   целых   чисел,
множество рациональных чисел.
10 6
Сложение   и
вычитание
положительных
 и
отрицательных
чисел
7 Умножение   и
деление
положительных
 и
отрицательных
чисел
8
Решение
уравнений
9
Координаты   на
плоскости

Сложение

положительных
отрицательных чисел.
ивычитание
и

иделение
Умножение

и
положительных
чисел.
отрицательных
Понятие   о   рациональном
числе.
Десятичное
приближение   обыкновенной
дроби.   Применение   законов
арифметических   действий
для
рационализации
вычислений.
Прстейшие   преобразования
раскрытие
выражений:
приведение
скобок,
подобных
слагаемых.
линейных
Решение
уравнений.
Примеры
решения   текстовых   задач   с
помощью
линейных
уравнений.
Построение   перпендикуляра
к   праямой   и   параллельных
прямых
помощью
чертёжного   треугольника   и
линейки.
  Прямоугольная
система   координат   на
плоскости,
  абсцисса   и
ордината   точки.   Примеры
графиков, диаграмм.

с

Сравнивать   и   упорядочивать   рациональные
числа, вы полнять вычисления с рациональными
числами
Формулировать   и   записывать   с   помощью   букв
свой ства сложения и вычитания положительных
и отрицательных  чисел.
15
Формулировать   и   записывать   с   помощью   букв
свой   ства   действий   с   рациональными   числами,
применять   для   преобразования   числовых
выражений.
12
14
11
Читать   и   записывать   буквенные   выражения,
состав лять буквенные выражения по условиям
задач. Вычислять числовое значение буквенного
выражения   при   заданных   значениях   букв.
Составлять   уравнения     по   условиям   задач.
Решать   простейшие   уравнения   на   основе
зависимостей
между
компонентами
арифметических действий.

Строить   на   координатной   плоскости   точки   и
фигуры   по   заданным   координатам,   определять
координаты   точек.   Извлекать   информацию   из
таблиц и диаграмм,  вы полнять вычисления  по
табличным   данным,
  сравнивать   величины,
находить наибольшие и наименьшие значения и
др.
Выполнять   сбор   информации   в   несложных
случаях,   организовывать   информацию   в   виде
таблиц   и   диаграмм,   в   том   числе   с   помощью
компьютерных   программ.   Приводить   примеры
случайных
  достоверных   и
невозможных   событий.   Приводить   примеры
 конечных и  бесконечных  мно жеств. Находить
объединение   и   пересечение   конкретных
множеств.
  Приводить   примеры   несложных
классифика   ций из  различных   областей  жизни.
Иллюстрировать
теоретикомножественные
понятия с помощью кругов Эйлера
событий,

4. Планируемые предметные результаты освоения учебного курса (предмета)
«Математика»
11 Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа.
Учащийся научится:
понимать особенности десятичной системы счисления;
сравнивать и упорядочивать натуральные числа;
выполнять вычисления с натуральными числами, сочетая устные и письменные приёмы
вычислений, применение калькулятора;
использовать   понятия   и   умения,   связанные   процентами,   в   ходе   решения
математических задач, выполнять несложные практические расчёты.
Учащийся получит возможность:
познакомиться с позиционными системами счисленияс основаниями, отличными от 10;
углубить и развить представления о натуральных числах;
научиться   использовать   приёмы,
  рационализирующиевычисления,
  приобрести
привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Измерения, приближения, оценки
Учащийся научится:
использовать   в   ходе   решения   задач   элементарные   представления,   связанные   с
приближёнными значениями величин.
Учащийся получит возможность:
понять,  что  числовые  данные,  которые   используются  для  характеристики   объектов
окружающего   мира,
  что   по
записиприближённых   значений,   содержащихся   в   информационныхисточниках,   можно
судить о погрешности приближения.
  являются   преимущественно   приближёнными,
Уравнения
Учащийся научится:
решать простейшие уравнения с одной переменной;
понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения
разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
Учащийся получит возможность:
овладеть специальными приёмами решения уравнений;
уверенно   применять   аппарат   уравнений   для   решения   разнообразных   задач   из
математики,смежных предметов, практики;
Неравенства
Учащийся научится:
понимать   и   применять   терминологию   и   символику,   связанные   с   отношением
неравенства;
применять аппарат неравенств, для решения задач.
Учащийся получит возможность научиться:
уверенно применять аппарат неравенств, для решения разнообразных математических
задач и задач из смежныхпредметов, практики;
Описательная статистика.
Учащийся  научится   использовать   простейшие   способы   представления   и   анализа
статистических данных.
Учащийся получит возможность приобрести первоначальный опыт организации сбора
данных при проведенииопроса общественного мнения, представлять результаты опроса в
виде таблицы, диаграммы.
Комбинаторика
Учащийся научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или
комбинаций.
12 Учащийся получит возможность научиться некоторым специальным приёмам решения
комбинаторных задач.
Наглядная геометрия
Учащийся научится:
распознавать   на   чертежах,   рисунках,   моделях   и   в   окружающем   мире   плоские   и
пространственные геометрические фигуры;
распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда;
строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Учащийся получит возможность:
научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных
из прямоугольных параллелепипедов;
углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах.
Геометрические фигуры
Учащийся научится:
пользоваться   языком   геометрии   для   описания   предметов   окружающего   мира   и   их
взаимного расположения;
распознавать   и   изображать   на   чертежах   и   рисунках   геометрические   фигуры   и   их
конфигурации;
находить значения длин линейных  фигур, градусную меру углов от 0 до 180°;
решать несложные задачи на построение.
Учащийся получит возможность:
научится пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира
и их взаимного расположения;
распознавать   и   изображать   на   чертежах   и   рисунках   геометрические   фигуры   и   их
конфигурации;
находить значения длин линейных  фигур, градусную меру углов от 0 до 180°;
решать несложные задачи на построение.
Измерение геометрических величин
Учащийся научится:
использовать   свойства   измерения   длин,   площадей   и   углов   при   решении   задач   на
нахождение длины отрезка, градусной меры угла;
вычислять площади прямоугольника, квадрата;
вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, формулы площадей фигур;
решать задачи на применение  формулы площадипрямоугольника, квадрата.
Учащийся получит возможность научиться:
использовать   свойства   измерения   длин,   площадей   и   углов   при   решении   задач   на
нахождение длины отрезка, градусной меры угла;
вычислять площади прямоугольника, квадрата;
вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, формулы площадей фигур;
решать задачи на применение  формулы площади прямоугольника, квадрата.
Координаты
Учащийся научится:
находить координаты точки.
Учащийся получит возможность:
овладеть координатным методом решения задач.
Работа с информацией
Учащийся научится:
13 заполнять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы, по
рисунку;
выполнять действия по алгоритму;
читать простейшие круговые диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
устанавливать закономерность расположения данных в строках и столбцах таблицы,
заполнять таблицу в соответствии с установленной закономерностью;
понимать информацию, заключенную в таблице, схеме, диаграмме и представлять ее в
виде текста (устного или письменного), числового выражения, уравнения;
выполнять задания в тестовой форме с выбором ответа;
выполнять   действия   по   алгоритму;   проверять   правильность   готового   алгоритма,
дополнять незавершенный алгоритм;
строить   простейшие   высказывания   с   использованием   логических   связок   «верно
/неверно, что ...»;
составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса.
Общими предметными результатами обучения математике в основной школе являются:
овладение   базовым   понятийным   аппаратом   по   основным   разделам   содержания;
представление   об   основных   изучаемых   понятиях   (число,   геометрическая   фигура,
уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и изучать реальные процессы и явления;
умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию),   точно   и   грамотно   выражать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи   с
применением математической терминологии и символики, использовать различные языки
математики,   проводить   классификации,   логические   обоснования,   доказательства
математических утверждений;
развитие   представлений   о   числе   и   числовых   системах   от   натуральных   до
действительных   чисел;   овладение   навыками   устных,   письменных,   инструментальных
вычислений;
овладение   символьным   языком   алгебры,   приемами   выполнения   тождественных
преобразований   рациональных   выражений,   решения   уравнений,   систем   уравнений,
неравенств и систем неравенств; умение использовать идею координат на плоскости для
интерпретации   уравнений,   неравенств,   систем;   умение   применять   алгебраические
преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов
курса;
овладение   системой   функциональных   понятий,   функциональным   языком   и
символикой;   умение   использовать   функциональнографические   представления   для
описания и анализа реальных зависимостей;
овладение   основными   способами   представления   и   анализа   статистических   данных;
наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных
способах их изучения, о вероятностных моделях;
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений,
приобретение навыков геометрических построений;
усвоение   систематических   знаний   о   плоских   фигурах   и   их   свойствах,   а   также   на
наглядном   уровне    о   простейших   пространственных   телах,   умение   применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
умение   измерять   длины   отрезков,   величины   углов,   использовать   формулы   для
нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
14 умение   применять   изученные   понятия,   результаты,   методы   для   решения   задач
практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с   использованием   при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
5.  Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса по курсу (предмету) «Математика»
Основная литература:
1. Математика.5   класс:   учебник   для   общеобразоват.учреждений   /   Н.Я.   Виленкин,
В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М., 2015.
2. Математика:   Учеб.   для   6   кл.   общеобразоват.   учреждений   /   Н.Я.   Виленкин,   В.И.
Жохов, А.С. Чесноков, СИ. Шварцбурд.— М., 2015.
  Дополнительная литература:
1.Жохов,   В.   И.  Математика.   56   классы.   Программа.   Планирование   учебного
материала /И. Жохов.  М.: Мнемозина, 2011.
      2.Жохов, В. И. Математика. 5 класс. Контрольные работы для учащихся / В. И. Жохов,
JI. Б. Крайнева.  М . :  Мнемозина, 2011.
3. Жохов, В. И. Математич диктанты. 5 класс : пособие для учителей и
учащихся / В. И. Жохов, И. М. Митяева. М . :  Мнемозина, 2011.
4. Жохов, В.  Я Математич тренажер. 5 класс: пособие для учителей и
учащихся / В. И. Жохов, В. Н. Погодин.  М: Мнемозина, 2011.
Чесноков А.С, Негиков К.И. Дидактические материалы по математике
Чесноков А.С, Нешков К. И. Дидактические материалы по математике
5.
6.
для 5 класса.— М., 1990—2006.
для 6 класса.— М., 19912006.
Специфическое сопровождение (оборудование)
классная доска;
Интерактивная доска;
персональный компьютер;
мультимедийный проектор;
демонстрационные   измерительные   инструменты   и   приспособления   (размеченные   и
неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);
демонстрационные   пособия   для   изучения   геометрических   фигур:
  модели
геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;
демонстрационные таблицы.
Информационное сопровождение:
Сайт ФИПИ;
Сайт газеты «Первое сентября»;
6.   Календарно  тематическое планирование (приложение)
15 16

file_name: РП 5-6 готовая.docx

intro: Рабочая программа курса математики за 5-6 класс по учебнику Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. Составлена в соответствии с ФГОС ,примерной программой основного общего образования,положением о порядке разработки рабочей программы по учебному курсу (предмету) педагога, реализующего ФГОС НОО, ФГОС ООО

title: Рабочая программа по математике 5_6 класс


extracted_text:
У р о к  115. Связь действий умножения и деления.
Решение задач и выражений
Цели:  показать   учащимся   взаимосвязь   между   действиями   умножения   и
деления; учить составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий
пример   на   умножение;   продолжать   работу   над   задачами   и   уравнениями;
развивать навыки счёта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
90 90 90 90 90
100 100 100 100
III. Устный счет.
1. Ребусы.
3* + 4 = 42
*7 + * = 51
6* – * = *8
7* – 3 = 6*
2. Из суммы чисел 29 и 11 вычтите число 15.
К разности чисел 30 и 12 прибавьте число 8.
Прибавляйте к четырём по 4 до 40.
Вычитайте из 40 по 4 до нуля.
3. Задачи.
•  В букете было 35 цветков: ромашки и васильки. На сколько больше было
васильков, если ромашек было 15?
•  В двух книгах 96 страниц. В одной из них 64 страницы. Сколько страниц
во второй книге?
IV. Работа над ошибками.
Разбираются   наиболее   типичные   ошибки,   допущенные   учащимися   в
проверочной работе.
V. Работа над новым материалом.
На доске записаны выражения:
2∙ 8 = 16
50 + 30 = 80
16 : 2 = 8
80 – 50 = 30
80 – 30 = 50
16 : 8 = 2
– Рассмотрите внимательно выражения каждого столбика.
– Что заметили?
– Как связаны между собой равенства каждого столбика? В   результате   наблюдения   учащиеся   повторяют   вывод   о   связи   между
суммой   и   слагаемыми   и   делают   вывод   о   связи   между   произведением   и
множителями.
В   ы   в   о  д:  Если   значение   произведения   разделить   на   первый
множитель, получится второй множитель.
Если   значение   произведения   разделить   на   второй   множитель,
получится первый множитель.
Далее работа идёт по рисункам и равенствам, записанным под ними на с.
62 учебника (часть 2),   в результате чего подтверждается и обосновывается
вывод, сделанный учащимися.
Для   закрепления   вывода   о   взаимосвязи   действий   умножения   и   деления
выполняется задание 1 (с. 62 учебника, часть 2) с устным объяснением.
VI. Работа над задачами.
Устно разбирается задача 3 (с. 62 учебника, часть 2).
Решение   задачи   может   быть   записано   на   доске,   после   чего   к   задаче
составляются две обратные.
В ы п о л н е н и е   з а д а н и я:
5 ∙ 3 = 15 (р.)
•  Три булочки стоят 15 рублей. Сколько стоит одна такая булочка?
•   Одна булочка стоит 5 рублей. Сколько таких булочек можно купить на
15 рублей?
Далее учащиеся читают задачу 4 (с. 62 учебника, часть 2).
– Что хотите сказать?
– Дополните задачу недостающими данными числами.
– Решите задачу разными способами, предварительно записав её кратко.
(Учащиеся выполняют работу в группах.)
Фронтальная проверка.
VII. Решение уравнений и выражений.
На доске записаны уравнения:
* – х = 14
* + х = 100
– Рассмотрите уравнения.
– Что заметили?
– Вставьте вместо звёздочек такие числа, чтобы уравнения можно было
решить.
– Проверьте работу друг друга.
– Затем ученики решают устно выражения из задания 6 (с. 62 учебника,
часть 2, вторая скобка).
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Почему это важно?
– Всё ли вам было понятно?
– Как вы сегодня работали? Домашнее задание: выполнить задание «Начерти и раскрась» по  образцу
(с. 62 учебника, часть 2, поля).

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Связь действий умножения и деления . Решение задач и выражений .
Цели урока : показать учащимся взаимосвязь между действиями умножения и деления; учить составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать навыки счёта.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Связь действий умножения и деления. Решение задач и выражений"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   55
Водные богатства
Формировать знания о водных богатствах нашей планеты; расширить
представления о способах использования человеком водоемов
Решение частных задач
Предметные: научатся: различать водоемы естественного и искусственного
происхождения, узнавать их по описанию; анализировать схему частей рек;
получат возможность научиться: рассказывать о водных богатствах своего
края, обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д.
Ушинского, фотографиям учебника, личным впечатлениям); составлять
фоторассказ на тему «Красота моря».
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные –
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть
выходы из спорных ситуаций; формировать целостный социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы; определять личностный смысл учения
Фронтальная, индивидуальная, групповая
•  Фотовыставка на тему «Красота моря».
•  К. Д. Ушинский. Рассказы
Цели
педагогическо
й
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы Организационная  структура  урока
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа по
теме
«Водоемы»
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Фронт
альная
Отвечают на
вопросы
учителя.
Делают
выводы
Организует беседу
по вопросам:
– Что составляет
водные богатства
нашей планеты?
– Расскажите о реке,
которая протекает в
нашей местности.
– Какие еще водоемы
в нашем крае есть?
– Эти водоемы
искусственные или
естественные?
– Чем отличается
море от реки?
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Универсальные
учебные действия
Личностные:
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
осваивают различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Коммуникативные:
слушают
собеседника, умеют
вести диалог;
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной
деятельности III.
Изучение
нового
материал
а
Дает задание:
рассмотреть
в учебнике схему
реки и ответить на
вопросы:
– Как называют
начало реки?
– Как называют
углубление,
по которому течет
река?
– Как называются
другие реки и ручьи,
впадающие в реку?
Предлагает
учащимся рассказать
о водных богатствах
родного края
Проводит
физкультминутку
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 82–85).
Фотовыстав
ка
на тему
«Красота
моря».
Чтение
рассказа К.
Д.
Ушинского
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Работают с
учебником
под
руководство
м учителя.
Отвечают на
вопросы.
Читают
текст
рассказа
К. Д.
Ушинского.
Составляют
рассказы по
сюжетам
фотографий
выставки
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
Фронт
альная
Фронт
альная
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
с. 51–53).
Чтение
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради;
осуществляет
индивидуальный
контроль.
Выполняют
задания в
рабочей
тетради.
Отвечают на
вопросы.
Слушают
стихотворен
Индив
идуаль
ная,
группо
вая
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Устные
и
письме
нные
ответы
Познавательные:
общеучебные –
обобщают
информацию,
самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера;
извлекают
необходимую
информацию из
текстов различными
способами;
логические –
анализируют объекты,
выделяют главное.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной
деятельности
Познавательные:
общеучебные –
обобщают,
анализируют
информацию,
самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя).
Регулятивные:
ориентируются
в рабочей тетради и в
учебнике
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
изученно
го
стихотворе
ния В.
Орлова
Читает
стихотворение
В. Орлова
ие и по
впечатления
м рисуют
море.
Наклеивают
фотографии
о море
Проводит беседу по
вопросам:
– Что составляет
водные богатства
нашей планеты?
– Из каких частей
состоит река?
Объясняет домашнее
задание: при
выполнении
домашнего задания
можно использовать
дополнительную
литературу
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Индив
идуаль
ная
Отвечают на
вопросы.
Делают
вывод:
океан, море,
река, озеро,
пруд, канал,
водохранили
ще – все это
водные
богатства
нашей
планеты
Запоминают
домашнее
задание.
Задают
вопросы
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
VI.
Домашне
е задание
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное со
стояние на
уроке
Учебник (ч.
2,
с. 82–85).
Подготовит
ь сообщение
об истории
названия
водоемов
родного
края

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности: формировать знания о водных богатствах нашей планеты; расширить представления о способах использования человеком водоемов.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: научатся: различать водоемы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; анализировать схему частей рек; получат возможность научиться: рассказывать о водных богатствах своего края, обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям учебника, личным впечатлениям); составлять фоторассказ на тему «Красота моря».
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; определять личностный смысл учения

title: Конспект урока по окружающему миру "Водные богатства"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  116. Связь действий умножения и деления.
Периметр квадрата
Цели:  формировать   умение   учащихся   находить   результат   действия
деления   при   помощи   примера   на   умножение;   развивать   умение   учащихся
решать задачи умножением и делением; познакомить учеников с формулой
периметра квадрата.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
11 11 11 11 11
22 22 22 22 22
III. Устный счет.
1. Круговые примеры.
Р е ш е н и е:
2 ∙ 7 = 14
14 – 8 = 6
6 : 2 = 3
3 + 15 = 18
18 : 2 = 9
9 – 7= 2
2 ∙ 7 = 14
И т. д.
2. Ребусы:
  1*
+*7
100
 *5
–3*
  47
IV.   Формирование   умения   учащихся   находить   результат   действия
деления с помощью примера на умножение.
С   этой   целью   выполняется   с   подробным   объяснением   задание   1   (с.   63
учебника, часть 2). V. Сравнение выражений.
На доске записаны выражения из задания 2 (с. 63 учебника, часть 2).
– Рассмотрите внимательно выражения.
– Можно ли сравнить данные выражения, не вычисляя их?
– Сравните выражения. Ответ обоснуйте.
Работа выполняется устно с объяснением.
VI. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 3 (с. 63 учебника, часть 2).
– Что в задаче известно?
– О чём спрашивается?
– Каким действием следует решать задачу?
– Почему так считаете?
– Выполните рисунок и запишите решение задачи.
Затем составляются две задачи, обратные данной.
•
тетрадь?
купить на 15 рублей?
 Пять   тетрадей   стоят   15   рублей.   Сколько   стоит   одна   такая
•   Одна тетрадь стоит три рубля. Сколько таких тетрадей можно
После этого ученики читают задачу 4 (с. 63 учебника, часть 2), выделяют в
ней условие и вопрос, данные и искомое числа и записывают решение сначала
по действиям с объяснениями, затем выражением.
Р е ш е н и е:
1) 50 – 27 = 23 (т.) – осталось.
2) 50 + 23 = 83 (т.) – было.
50 + (50 – 27) = 83
VII. Работа с геометрическим материалом.
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   фигуру,   изображённую   на
полях с. 63 (учебник, часть 2).
– Какая фигура изображена?
– Докажите, что это квадрат.
– Начертите в ваших тетрадях такой же квадрат.
– Как найти его периметр?
– Запишите решение.
Ркв = 2+ 2+ 2+ 2
Ркв = 8 см
– Можно ли подругому найти периметр квадрата?
– Как?
– Запишите решение.
Ркв = 2 ∙ 4
Ркв = 8 см Затем учитель знакомит учащихся с формулой периметра квадрата.
Ркв = а ∙ 4
После этого можно поупражнять детей в нахождении периметра различных
квадратов.
Н а п р и м е р:
– Найдите периметр квадрата, если известно, что длина его стороны
равна 3 см.
И т. д.
VIII. Самостоятельная работа.
Учащиеся находят значения выражений в столбик:
I  в а р и а н т – задание 6 (с. 63 учебника, часть 2), II  в а р и а н т – задание
8 (с. 63 учебника, часть 2).
IX. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Как найти периметр квадрата?
– Всё ли вам было понятно?
– Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание: задание 7 (с. 63 учебника, часть 2).

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Связь действий умножения и деления .  Периметр квадрата .

Цели урока : формировать умение учащихся находить результат действия деления при помощи примера на умножение; развивать умение учащихся решать задачи умножением и делением; познакомить учеников с формулой периметра квадрата.

title: Конспект урока по математике "Связь действий умножения и деления.  Периметр квадрата"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  117. Особые случаи умножения и деления
Цели:  дать учащимся первичное представление об умножении и делении
числа на 10, умножении десяти на число; продолжать формировать умение
учеников   находить   результат   действия   деления   с   помощью   примера   на
умножение;   развивать   вычислительные   навыки;   продолжать   работу   над
задачами.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
33 33 33 33 33
44 44 44 44 44
III. Устный счет.
1. «Занимательные рамки».
Р е ш е н и е: 32, 20, 48                  Р е ш е н и е: 45, 37, 18
                        18, 65, 17
                        17, 38, 45
     48, 26, 26
     26,42, 32
2. Найдите значения выражений удобным способом:
67 + 18 + 3 + 2
24 + 65 + 5 + 6
39 + 27 + 3 + 1
54 + 12 + 6 + 8
IV. Решение выражений.
1. Проверка домашнего задания.
– Всё ли вам было понятно при выполнении домашнего задания?
– Какие выражения было проще всего решить?
– Что вызвало затруднения в работе?
– Проверим, какие результаты у вас получились.
2. Запишите в столбик и решите выражения в задании 5 (с. 64 учебника,
часть 2).
– Проверьте работу друг друга.
Затем устно с объяснением выполняется задание 6 (с. 64 учебника, часть
2), в котором дети решают выражения со скобками, а также находят значения
выражений удобным способом. V. Работа с геометрическим материалом.
– Запишите формулу периметра квадрата.  (Один ученик записывает на
доске.)
– Найдите периметр квадрата, длина сторон которого равна 1 сантиметру.
– Периметр квадрата равен 20 сантиметрам. Как найти, чему равна длина
его стороны?
– Запишите решение. (20 : 4 = 5.)
– Начертите этот квадрат в ваших тетрадях.
– Рассмотрите чертёж на полях с. 64 (учебник, часть 2).
– Что хотите сказать?
– Сколько всего треугольников изображено?
VI. Изучение нового материала.
Учащиеся рассматривают выражения, записанные на с. 64 (учебник, часть
2, «Н»), сопоставляют их с рисунками, расположенными ниже. Затем ктолибо
из детей или учитель читают объяснение, данное под рисунками.
Рассуждая   аналогично,   ученики   составляют   равенства   по   образцу,
выполняя   задание   1   (с.   64   учебник,   часть   2).   Задание   выполняется   с
подробным объяснением на доске и записывается детьми в тетрадях.
VII. Работа над задачами.
На   данном   этапе   урока   разбираются   и   решаются   задачи   2,   3   (с. 64
учебника, часть 2).
Учащиеся выделяют условие и вопрос каждой задачи, называют данные и
искомые   числа,   обосновывают   выбор   знака   арифметического   действия,
которым будут решать задачу, рисуют рисунок и записывают решение. (Двое
учащихся выполняют работу на доске.)
VIII. Итог урока.
– Что узнали сегодня на уроке?
– Что было непонятно?
– Что вызвало трудности?
– А что было просто?
– Какое задание оказалось для вас самым интересным?
– Как вы сегодня работали?

file_name: математика.docx

intro: Цели урока : дать учащимся первичное представление об умножении и делении числа на 10 , умножении десяти на число ; продолжать формировать умение учеников находить результат действия деления с помощью примера на умножение ; развивать вычислительные навыки; продолжать работу над задачами .

title: Конспект урока по математике "Особые случаи умножения и деления"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   59
Проект «города России»
Формировать умение выполнять проект; расширить представления
учащихся о городах России; формировать умение составлять рассказ о
родном городе

 (компоненты

компетентность
Постановка и решение учебной задачи
Предметные:  научатся:  распределять   обязанности   по   выполнению
проекта;   находить   информацию   по   теме   проекта   в   дополнительной
литературе   и   Интернете;  получат   возможность   научиться:  составлять
презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями; представлять
свой  проект; оценивать свои достижения  и  товарищей;  оформлять стенд
«Города России».
Метапредметные
культурнокомпетентностного
целостносмысловая):
опыта/приобретенная
регулятивные  –   осуществлять   констатирующий   и   прогнозирующий
контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве   с   учителем;  познавательные  –   использовать   различные
способы   поиска,   сбора,   обработки,   анализа   информации;   решать
практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные:
  доброжелательность,
эмоциональнонравственную отзывчивость, понимание чувств других людей
и   сопереживание   этим   чувствам;   навык   сотрудничества   со   взрослыми   и
сверстниками   в   разных   социальных   ситуациях;   умение   не   создавать
конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формировать целостный
социально   ориентированный   взгляд   на   мир;   развивать   мотивы   учебной
деятельности и формировать личностный смысл учения
Фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах
развивать   этические   чувства,

–

Фотовыставка на тему «Города России»
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательны
е
ресурсы
Организационная  структура  урока
Этапы
урока
Обучающие
Деятельность учителя Деятельность
и
развивающие
компоненты,
учащихся
Универсальные
учебные действия
Формы
совзаи
модейс
твия
Промеж
уточны
й
контрол
ь I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа по
теме
«Подготовк
а
к
выполнению
проекта»
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Слушают и
обсуждают
тему урока
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Фронт
альная,
группо
вая,
работа
в
парах
Организует беседу
по вопросам:
– В каком городе
(селе) вы живете?
– Чем примечателен
ваш город (село)?
– Составьте
небольшой рассказ о
городе, в котором вы
живете.
– Какие
достопримечательно
сти есть в родном
городе?
Проводит
подготовку к
выполнению проекта.
Уточняет срок
выполнения
работы
Отвечают на
вопросы
учителя.
Решают, с
кем
и в какой
форме будут
работать
над
проектом.
Делятся на
группы
(пары).
Договарива
ются
о работе
каждого
участника, о
сроках
выполнения
работы
Устный
опрос
Устные
ответы
Личностные:
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
осваивают различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные:
слушают собеседника,
умеют вести диалог;
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 96–97)
III.
Изучение
нового
материал
а
Организует и
направляет работу с
учебником.
Дает задание:
составить и записать
рассказ о родном
городе и его
достопримечательно
стях
Проводит
физкультминутку
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Фронт
альная
Фронт
альная
Отвечают на
вопросы.
Работают с
учебником
под
руководство
м учителя.
Составляют
и
записывают
рассказ
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
с. 62–63)
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради.
Организует работу
над проектом
Индив
идуаль
ная,
груп
повая
Выполняют
задания в
рабочей
тетради.
Оформляют
рассказ
фотография
ми.
деятельности
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
текстов; строят
рассуждения;
обобщают,
анализируют
информацию,
самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
строят рассуждения;
обобщают,
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Устные
и
письме
нные
ответы анализируют
информацию,
самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
ориентируются
в рабочей тетради и в
учебнике
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
го
Составляют
план
выступления
на
презентации;
оценивают
работу над
проектом
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
VI.
Домашне
е задание
Дать оценку
своей
работы и
работам
одноклассн
иков.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Учебник (ч.
2,
с. 96–97).
Подготовит
ь сообщение
о главном
городе
нашей
Родины
Проводит беседу по
вопросам:
– Была ли работа
интересной?
– В чем вы встретили
затруднения?
– Понадобилась ли
помощь?
В чем?
– От кого именно вы
получили помощь?
Объясняет домашнее
задание: при
выполнении
домашнего задания
можно использовать
дополнительную
литературу,
Интернет
Фронт
альная.
Отвечают на
вопросы.
Делают
вывод.
Индив
идуаль
ная
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Индив
идуаль
ная
Запоминают
домашнее
задание.
Задают
вопросы

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности: формировать умение выполнять проект; расширить представления учащихся о городах России; формировать умение составлять рассказ о родном городе.

Планируемые образовательные результаты
Предметные: научатся: распределять обязанности по выполнению проекта; находить информацию по теме проекта в дополнительной литературе и Интернете; получат возможность научиться: составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями; представлять свой проект; оценивать свои достижения и товарищей; оформлять стенд «Города России».
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживание этим чувствам; навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формировать целостный социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

title: Конспект урока по окружающему миру "Проект «города России»"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  118. Решение задач и выражений
Цели:

 продолжать   формировать   умение   учащихся   решать   задачи
умножением   и   делением,   закреплять   знание   особых   случаев   умножения   и
деления;   развивать   вычислительные   навыки,   умение   находить   периметр
многоугольников,
  развивать
наблюдательность, внимание, логическое мышление.
  чертёжные
  операции;
выполнять
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
55 55 55 55 55
66 66 66 66 66
III. Устный счет.
1. «Набери число».
2. Где сумма больше?
3. «Найди пару».
Учащиеся соединяют стрелками на доске примеры с одинаковым ответом.
4 ∙ 8
2 ∙ 7
9 ∙ 7
7 ∙ 2
IV. Решение выражений.
1. Найдите значения выражений.
6 ∙ 3
8 ∙ 4
1 ∙ 5
3 ∙ 6
7 ∙ 9
5 ∙ 1
I  в а р и а н т
70 – b
II  в а р и а н т
b + 8 при:
b = 32
b = 34
b = 46 Взаимопроверка.
2. Вычислите и выполните проверку:
b = 68
I  в а р и а н т
II  в а р и а н т
75 + 18
96 – 47
59 + 11
80 – 27
38 + 26
82 – 55
77 + 13
60 – 36
Самопроверка с контрольного листа.
3.   К   каждому   выражению   запишите   ещё   по   одному   выражению   на
умножение и по два выражения на деление:
10 ∙ 5 = 50
Данная   работа   выполняется   фронтально   с   подробным   объяснением   на
10 ∙ 8 = 80
доске.
V. Работа над задачами.
По рисунку в задании 1 (с. 65 учебника, часть 1) ученики составляют две
задачи: одну на умножение, другую на деление и записывают их решение.
Н а п р и м е р:
•
 Для   того   чтобы   пойти   на   прогулку   в   парк,   воспитательница
построила   детей   парами,   получилось   шесть   пар.   Сколько   всего   детей
отправились на прогулку в парк?
•  Двенадцать детей построились парами. Сколько получилось пар?
– Затем учащиеся читают задачу 2 (с. 65 учебника, часть 2).
– Что в задаче известно?
– Что нужно узнать?
– Назовите данные числа.
– Рассмотрите чертёж, данный ниже.
– Запишите решение задачи.
– Как эту же задачу решить умножением? (3 ∙ 10 = 30 (р.))
– Сколько таких же тетрадей можно купить на 50 рублей?
– Каким действием найдёте ответ на этот вопрос?
– Как запишете решение? (50 : 10 = 5 (т.))
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Начертите квадрат:  I  в а р и а н т –   со стороной – 5 см;
                                 II  в а р и а н т – со стороной – 4 см.
– Как найти периметр квадрата?
– Вспомните и запишите формулу.
– Найдите периметр данного квадрата.
– Проверьте работу друг друга. В  заключение   урока  выполняется   задание   на   смекалку  (с.  65  учебника,
часть 2, поля).
VII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что особенно понравилось, запомнилось?
– Что бы хотели выполнить ещё?
– Что бы сделали подругому?
– Оцените свою работу.
Домашнее задание: задача 3 (с. 65 учебника, часть 2).

file_name: математика.docx

intro: Цели урока : продолжать формировать умение учащихся решать задачи умножением и делением , закреплять знание особых случаев умножения и деления ; развивать вычислительные навыки , умение находить периметр многоугольников , выполнять чертёжные операции; развивать наблюдательность , внимание , логическое мышление .

title: Конспект урока по математике "Решение задач и выражений"(2 класс)


extracted_text:
Интеллектуальноразвлекательная игра «Большая игра»
1 Тур «Всё о металлургии»
1 Первые свидетельства того, что человек занимался металлургией,
относятся к …
 к 56 тысячелетию до нашей эры
 к 78 тысячелетию до нашей эры
 12 веку нашей эры.
2 Небесными кинжалами называли
 Медные ножи, которые были популярны в Древней Греции
 Египетское оружие, сделанное из метеоритного железа
 Это бронзовое оружие викингов 56 веков.
3 Началом Железного века считается
 Это открытие китайцами секрета добычи золота из олова
 Это открытие филистимлянами секрета добычи меди и олова из
горных пород

 Изобретение хеттами технологии получения железа из руды в 13
веке до нашей эры
4 Первоначально многие методы, устройства и технологии металлургии
были придуманы
 В Древнем Китае  В Древнем Египте
 В Риме
5 Первые доменные печи появились
 Сер. 16 века
 Сер. 15 века
 Сер. 14 века.
6 Долгое время производства чугуна преобладало над производством стали,
но в сер. 19 века ситуация изменилась. С чем было это связано?
 Открытие в 1856 году бессемеровского процесса получения
литой стали
 Открытие в 1864 году мартеновского процесса получения литой
стали
 Открытие в 1864 году мартеновского процесса получения литой
стали
Все три ответа правильные. Открытие этих новых процессов получения литой
стали обеспечили перелом.
7 Металл, находящийся в жидком состоянии при комнатной температуре
 Медь
 Бронза
 Ртуть 8 О каком металле идёт речь? Так его называли на разных языках «изарнон»,
«айзен», «айрон»?
 Бронза
 Железо
 Медь
Большое переселение кельтов, начавшееся в V веке до н.э., способствовало
распространению этого опыта на территории Западной Европы. От кельтского
названия железа «изарнон» произошли немецкое «айзен» и английское «айрон».
9 Днём рождения мартеновского процесса считается 8 апреля 1864 года.
Почему?
 Был применён принцип регенерации тепла для производства
стали
 Стали применить более мощный факел обычного топлива для
производства стали
 Это было связано с открытием Реомюра в 1722 году.
В 1856 году братья Сименс предложили использовать для подогрева воздуха
тепло горячих отходящих газов, устанавливая для этого регенераторы. Принцип
регенерации тепла был использован Пьером Мартеном для плавки стали.
Началом существования мартеновского процесса можно считать 8 апреля 1864
года, когда П. Мартен на одном из заводов Франции выпустил первую плавку.
10 Кто был автором первого учебника по металлургии «Первые основания
металлургии и рудных дел»?  Пьер Мартен
 М.В.Ломоносов
 Братья Сименс
2 Тур: «Верюне верю»
Верите ли вы что по одной из легенд, что в казне государства российского
1.
не хватало денег для литья пушек и Баташевы направили царице Екатерине
письмо.
Ответ:  Да. Писали Баташевы самой императрицы и просили изза этого
«матушку не беспокоиться»: «Поставим пушек,  писали они,  сколько России
нужно будет».
Верите ли вы что впервые в российской металлургии на Сноведском заводе
2.
Баташевых была применена машина, использовавшаяся для безостановочного
действия чугуноплавительной домны.
Ответ:  Да. Мастерские Лукин и Ястребов соорудили ее еще в 1799 году, на 25
лет опередив знаменитого механика Е.А. Черепанова.
      3.  Верите ли вы что младший из братьев, Иван Родионович, слыл по России
большим ценителем прекрасного и заядлым театралом.
Ответ: Да. Именно ему принадлежал знаменитый «Дом Баташева» на Вшивой
горке в Москве, считающийся красивейшим и незаурядным памятником
московской архитектуры XVIII века. Это одно из немногих зданий, переживших
пожар 1812 года. 4. Верите ли Вы что литые чугунные украшения и знаменитые кони на
Триумфальной арке в Москве были отлиты в Выксе на Баташевских заводах.
Ответ: Да. Литые чугунные украшения и знаменитые кони на Триумфальной
арке в Москве были отлиты выксунскими мастерами по эскизам известного
русского скульптора Витали.
5. Верите ли Вы что на протяжении XVIII в. Мосоловы в общей сложности
владели 15 металлургическими заводами, из которых два были
медеплавильными, а 13 – доменными и молотовыми.
Ответ: Нет. Из числа заводов 13 Мосоловы построили сами и 2 купили. Однако
следует учитывать, что одновременно 15 заводами Мосоловы никогда не
владели. Максимальный объем их промышленного хозяйства падает на первую
половину 50х годов, когда оно включало 9 заводов. К концу XVIII в. у
Мосоловых осталось только восемь заводов – два в Европейской России и пять
на Урале.
6. Верите ли Вы, что князь Потёмкин – Таврический был тронут подарками
братьев Баташёвых из теплиц заводских и был готов, даже из спины своей
ремней нарезать.
Ответ: Да, это так. Они были в дружеских отношениях. Поставлялись ко двору
свежая земляника, ананасы, персики.
7. Верители вы, что Морозовы были старообрядцами?
Ответ: Да, идеалы и жизненные принципы старообрядцев способствовали
созданию гигантских семейных фирм. 8.Верители вы, что в г. Орехове – Зуеве есть бизнес – колледж имени Саввы
Морозова. (Да, есть)
9. Верите ли вы, что глава выксунских заводов Шепелев имел партнёрские
отношения с Демидовыми?
Ответ: Да, с Урала в Выксу поставлялся чугун, из которого должны были делать
сталь и рельсы для железной дороги «Петербург – Москва.
10. Верите ли вы, что в годы Великой Отечественной войны на заводе ОАО ВМЗ
выпускались танки Т34?
Ответ:  Нет, броневая сталь для создания танков и бронепоездов выпускалась, а
также железнодорожный бронеавтомобиль Б – 64В. Он успешно прошёл
испытании, но имел недостаток – малую скорость.
3 Тур «Огненные люди»
1 После смерти Ивана Родионовича Баташева заводы стали собственностью
его зятя, героя Отечественной войны 1812 года. Кто это был? (генерал
Д.Д.Шепелев)
2 С началом первой мировой войны уехал на родину германский поданный,
управляющий выксунскими заводами. О ком идёт речь? (А.И.Лессинг)
3 Немецкий врач и ученый. Заложил основы минералогии и геологии,
горного дела и металлургии. В главном труде своей жизни – 12томной
монографии «О металлах» дал полное и систематическое описание поиска
и разведки полезных ископаемых, добычи и обогащения руд,
металлургических процессов. Установил методы определения и описал
двадцать новых минералов. (Георгий Агрикола) 4 Отец и сын – замечательные русские изобретатели. Они были крепостными
уральских горнозаводчиков Демидовых. Лишь на шестидесятом году
жизни отец и сын на тридцать третьем году получили вольную за
изобретательскую деятельность и были направлены для ознакомления с
достижениями техники в Петербург, а затем в Швецию и Англию (Ефим
Алексеевич Черепанов и Мирон Ефимович Черепановы)
5 Знаменитый металлург, "отец металлографии", творец современных
методов тепловой обработки стали, с блестящим успехом применивший их
к производству стальных орудий и снарядов. (Дмитрий Константинович
Чернов)
6 Директор завода ВМЗ с 1977 по 1986 год. Под его руководством на заводе
проведена работа по строительству, пуску и освоению мощностей 4го и 5
го трубоэлектросварочных цехов. Лауреат Государственной премии,
премии Совета Министров СССР.( Вавилин Александр Сергеевич)

file_name: Интеллекттуальная игра Большая игра.rtf

intro: Данная игра содержит в себе 3 тура, она направлена на расширение знаний о истории металлургии и истории развития промышленности в России. Участники игры разбиваются на команды, в каждой должно быть не менее 6 человек. Команды имеют название, девиз и эмблему.Содержание игры - 3 тура.

title: Интеллектуальная игра "Большая игра"


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   60
Путешествие по москве
Воспитывать патриотическое отношение к своей Родине; формировать
первоначальное представление об истории основания города Москвы;
уточнить знание об основных достопримечательностях столицы нашей
Родины
Решение частных задач
Предметные: научатся: находить Москву на карте России; определять
местоположение достопримечательностей столицы на плане Москвы;
получат возможность научиться: соотносить фотографии
достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; отличать
герб Москвы от гербов других городов; работая со взрослыми, совершать
виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета; принимать
учебную задачу, стремясь её выполнить.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные
– ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу
действия; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью
наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд
на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях; самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки  на основе представления о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе
Фронтальная, индивидуальная
Презентация «Путешествие по Москве» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа : http://viki.rdf.ru/item/2294
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательны
е
ресурсы
Организационная  структура  урока
Этапы
урока
Обучающие
Деятельность учителя Деятельность
и
развивающие
учащихся
Формы
совзаи
модейс
твия
Универсальные
учебные действия
Промеж
уточны
й
контрол компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа по
теме
«Путешеств
ие
по Москве»
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Слушают и
обсуждают
тему урока
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Отвечают на
вопросы
учителя
Фронт
альная
Организует беседу
по вопросам:
– Кто из вас был в
столице нашей
Родины – Москве?
– Какой вы увидели
Москву?
– Что вас особенно
удивило?
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Личностные:
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные:
умеют ставить
вопросы,
формулировать свои
затруднения;
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я
«Путешеств
ие
по Москве»
Работа с
учебником
(ч. 2, с. 98–
101)
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Демонстрирует и
комментирует
слайды
Организует работу с
учебником. Дает
задания:
– Прочитайте текст к
фотографии.
– Рассмотрите план
города Москвы.
– Назовите главные
достопримечательно
сти центра города.
– Рассмотрите герб
города.
Предлагает
прочитать текст
«Достопримечательн
ости Москвы».
Показывает
видеофильм
«Путешествие по
Москве»
Проводит
физкультминутку
Фронт
альная
Просматрив
ают слайды,
отвечают на
вопросы
Работают с
учебником
под
руководство
м учителя.
Отвечают на
вопросы.
Совершают с
помощью
Интернета
воображаем
ое
путешествие
по Москве
Фронт
альная
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради.
Повторяет правила
Выполняют
задания в
рабочей
тетради.
Отвечают на
Индив
идуаль
ная
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной
деятельности
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации, текста
учебника; логические
– осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем
Коммуникативные:
умеют ставить
вопросы, обращаться
за помощью к
однокласснику,
учителю;
формулируют свои
затруднения
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и форму
лируют
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Устные
и
письме
нные с. 64–65)
закрепле
ние
изученно
го
вопросы.
Осуществля
ют взаимную
проверку
техники
безопасности при
работе с ножницами.
Объясняет, как
вырезать
фотографии из
Приложения и
наклеить их в
соответствующие
рамки
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Проводит беседу по
вопросам:
– Когда и кем был
основан город
Москва?
– Какие вы знаете
достопримечательно
сти столицы России?
Приведите примеры
VI.
Домашне
е задание
Учебник (ч.
2,
с. 98–101).
Объясняет, что при
выполнении
домашнего задания
Отвечают на
вопросы.
Делают
вывод:
Москва –
столица
России.
Город был
основан в
1147 году
князем
Юрием
Долгоруков
ым. В
Москве
очень много
достопримеч
ательностей
Запоминают
домашнее
задание.
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Индив
идуаль
ная
ответы.
Самоп
роверк
а
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
познавательные цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
ориентируются
в рабочей тетради и в
учебнике.
Коммуникативные:
умеют ставить
вопросы, обращаться
за помощью к
однокласснику,
учителю;
формулируют свои
затруднения
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнера в
сотрудничестве при
выборе общего
решения в совместной
деятельности Задают
вопросы
Подготовит
ь
сообщение
о столице
нашей
Родины –
Москве
можно вместе со
взрослыми зайти в
Интернет и
подготовить
сообщение о столице
нашей Родины –
Москве

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности: воспитывать патриотическое отношение к своей Родине; формировать первоначальное представление об истории основания города Москвы; уточнить знание об основных достопримечательностях столицы нашей Родины.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: научатся: находить Москву на карте России; определять местоположение достопримечательностей столицы на плане Москвы; получат возможность научиться: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; отличать герб Москвы от гербов других городов; работая со взрослыми, совершать виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета; принимать учебную задачу, стремясь её выполнить.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки  на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

title: Конспект урока по окружающему миру "Путешествие по Москве"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  119. Решение задач и уравнений
Цели:  закреплять умение учащихся решать простые и составные задачи,
составлять   задачи   по   рисункам   и   выражениям;   продолжать   формировать
умение решать уравнения, находить периметр многоугольников; закреплять
умения учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать
выражения, находить периметр многоугольников; развивать вычислительные
навыки, смекалку, наблюдательность.

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
77 77 77 77 77
88 88 88 88 88
III. Устный счет.
1. Вычислите удобным способом:
1 + 5 + 9 + 15
18 + 7 + 13 + 22
26 + 19 + 20 + 4
47 + 35 + 13
2. Задание 5 (с. 66 учебника, часть 2).
Таблица   записывается   на   доске.   Выполняя   это   задание,   учащиеся
закрепляют   знание   терминов   «множитель»,   «произведение»,   а   также
вспоминают, как найти неизвестный множитель.
IV. Решение уравнений.
На доске записаны уравнения:
73 – х = 70
– Что хотите сказать?
– Вспомните, как найти неизвестное слагаемое; неизвестное вычитаемое;
35 + х = 40
k – 6 = 24
неизвестное уменьшаемое.
на доске.)
– Запишите уравнения и решите их.  (Трое учащихся выполняют работу
– Посмотрите на работу, выполненную на доске.
– Всё ли верно?
– Всё ли правильно у вас?
– Исправьте ошибки, если они у вас есть.
– Рассмотрите уравнения в задании 4 (с. 66 учебника, часть 2).
– Чем они интересны?
– Какие из этих уравнений, по вашему мнению, похожи?
– Почему так решили?
– Как найти неизвестный множитель?
– Чем является неизвестное число в третьем уравнении? – Как найти неизвестный делитель?
Далее   уравнения   записываются   с   подробным   объяснением.   Значения
находятся подбором.
V. Работа над задачами.
1. Проверка домашнего задания.
– Всё ли было понятно при решении задачи?
– Как вы ответите на первый вопрос?
– Дайте ответ на второй вопрос.
2. Учитель предлагает учащимся рассмотреть рисунок в задании 1 (с. 66
учебника, часть 2) и выражения, записанные под ним.
– Рассмотрите рисунок.
– Соотнесите рисунок с выражениями, записанными ниже.
– Объясните, что обозначает каждое из выражений.
1) 3 + 2
Масса дыни и арбуза вместе.
2) 12 – (3+ 2)
Масса тыквы.
3) 12 – 3
Масса   тыквы   и   дыни   или   на   сколько   масса   всех   продуктов   больше
массы арбуза.
– На сколько краски дороже альбома, на сколько альбом дешевле красок?
– Сколько альбомов можно купить на 30 рублей.
– Стоимость альбома и красок.
Далее учащиеся решают самостоятельно задачу 3 (с. 66 учебника, часть 2),
находя несколько способов решения задачи. Задача может быть решена как
выражением, так и по действиям.
4) 2 ∙ 3
Масса двух арбузов
5) 3 ∙ 2
Масса трёх дынь.
– Прочитайте задачу 2 (с. 66 учебника, часть 2).
– Докажите, что вы читали задачу.
– Что узнаете, выполнив следующие действия:
30 – 10
– Стоимость красок и кисточки.
– Стоимость альбома и кисточки.
(30 – 10)
(30 – 12)
(12 – 10)
(30 : 10)
(10 + 12) Р е ш е н и е:
I. 1) 5 + 8 = 13(с.)
 2) 25 – 13 = 12 (с.)
25 – (5 + 8) = 12
II. 1) 25 – 5= 20 (с.)
 2) 20 – 8 = 12 (с.)
(25 – 5) – 8 = 12
III. 1) 25 – 8 = 17 (с.)
2) 17 – 5 = 12 (с.)
(25 – 8) – 5 = 12
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите фигуры, изображённые на полях учебника (с. 66).
– Что между ними общего?
– В чём отличие?
– Найдите периметр одной из фигур.
VII. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Что вспомнили?
– Что бы ещё хотели выполнить?
– Что бы изменили в уроке?
– Как вы сегодня работали?
Домашнее задание: найти периметры двух оставшихся многоугольников.

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по математике "Решение задач и уравнений"(2 класс)


extracted_text:
Викторина «Истоки»,
посвященный истории российских династий
Количество династий, повлиявших на русскую историю в разных её аспектах,
так велико, что перечислить все не представляется возможным.
1. Что означает слово «династия»?
 В переводе с греческого это означает «власть и господство»
 Это череда монархов из разных семей, занимающих престол
 Это порядок передачи власти от отца сыну
2. Когда появляются первые династии в России?
 При Иване Грозном в сер. 15 века
 При Петре I
 При Василии Тёмном
3. Во внешности этого заводчика находили много общего с Лжедмитрием
I, рисуя его следующим образом: среднего роста с головой, покрытой
густой   шевелюрой,   низко   мысом   растущей   надо   лбом,   с   суровыми
хитрыми глазами, с по  барски бритыми усами и бородой. О ком идёт
речь?
 Андрей Баташёв
 Никита Демидов
 Савва Морозов
4. Какой   династии   принадлежит   этот   девиз   «Благо   Отечества   –   наше
благо»?
 Династии Яковлевых
 Династии Морозовых
 Династии Осокиных
5. Первой династией в России была династия Строгановых. На добыче
чего они сколотили состояние?
 Руды
 Соли
 Мёда
6. Основатель этой династии был коробейником, благодаря смекалке и
удаче, он сумел сколотить капитал и выкупить себя у хозяев. О какой
династии идёт речь?
Династии Мосоловых
Династии Баташёвых Династии Морозовых
7. Этот заводчик проявлял «ревность к отечеству», поставляя продукцию
в   казну   по   более   низкой   цене,   помогал   деньгами   в   строительстве
Петербурга, основал цифирную школу.
 Абрам Морозов
 Акинфий Демидов
 Никита Демидов
8. Этот заводчик вырастил целые поколения технических специалистов –
«белых   воротничков»   высокой   квалификации   и   культуры.   Он
награждён     Орденом   Святого   Владимира   за   образцовое   устройство
заводов. О ком идёт речь?
 Иван Баташёв
 Андрей Баташёв
 Иван Яковлевых
9. Его   наследники   (сыновья   Петр,
  Сергей)   активной
предпринимательской деятельностью не занимались. Их предприятия,
основанные на принудительном труде, в нач. 19 в. стали приходить в
упадок, многие из них были проданы. О какой династии идёт речь?
  Иван,
 Династии Осокиных
 Династии Яковлевых
 Династии Морозовых
10.
  Они   первыми проникли   в пределы башкирской
земли
из города Балахны Нижегородской
  Бывшие крепостные
ТроицеСергиева монастыря братья Петр и Василий, их двоюродные
братья Гавриил и Иван в 20х гг. XVIII в. занимались винным откупом,
доставкой   хлеба   в   СанктПетербург.   Накопив   достаточный   капитал,
решили заняться горнозаводским предпринимательством. О ком идёт
речь?
губернии.
 Династия Мосоловых
 Династия Яковлевых
 Династия Осокиных

file_name: Викторина.doc

intro: Данная викторина содержит вопросы, направленные на знание истории России, а именно, материалы о б известных династиях. Она может быть использована как самостоятельно, так и в составе любой интеллектуальной игры на любую тематику. Целью игры может быть или актуализация знаний или из серии материалов "А знаете ли вы?!"

title: Викторина "Истоки"