extracted_text:
Антонова Ольга Васильевна
МАОУ СОШ№7 города Когалым
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Статья
Тема: «Воспитание интереса к творчеству П.П. Бажова на примере
изучения сказа «Каменный цветок»»  Павел   Петрович   Бажов   (1879–1950)   —   уроженец   Екатеринбурга.   Родители
прожили   всю   жизнь   на   Урале,   занимались   горнодобывающей   деятельностью.   Они
постарались дать будущему писателю образование, после чего он в своей уральской
деревне   сам   стал   учителем.   Ежегодно,   во   время   каникул   в   школе,   Бажов
путешествовал по родной земле, изучая труд оружейников, гранильщиков и других
мастеров, записывал различные предания и сказания. Так в 1936 году появился на
свет сборник сказов «Малахитовая шкатулка», над которым П. П. Бажов трудился до
конца своих дней.
Изучение   в   школе   сказа   П.   П.   Бажова   «Каменный   цветок»,   вошедшего   в
сборник сказов «Малахитовая шкатулка», позволяет провести один или несколько
уроков,   наполненных   интересной   информацией,   способствующей   развитию
личностных нравственных  качеств учащихся. Сказ наполнен многообразием цветовой
гаммы,   характерным   для   уральской   природы,   писатель   щедро   использовал   все
возможности русского слова, чтобы воспеть труд, превращающийся в умелых руках в
творчество.
Урок по изучению произведения «Каменный цветок» может быть проведен в
самых   разных   вариациях:   анализ   предметов   декоративноприкладного   искусства,
фрагментов сказа, книжных иллюстраций и так далее. Учитель может дать учащимся
общее   представление   о   традиционном   искусстве   уральских   мастеровкамнерезов,
развить в учащихся интерес к культуре и истории России, и Урала в частности. Также
учащиеся   смогут   совершенствовать   такие   навыки,   как:   фантазийное   и   творческое
мышление,   умение   выражать   собственное   мнение,   подвергать   художественное
произведение глубинному анализу.
Вводную беседу по тексту на уроке следует начинать после того, как учащиеся
выполнят   домашнее   задание   —   прочитают   дома   сказ   П.П.   Бажова   «Каменный
цветок». Первый вопрос учителя может быть следующим: «Как вы считаете, о чем
этот сказ?».
В   этом   вопросе   заведомо   заложено   множество   смыслов,   ведь   ответов
несколько: о внутренней борьбе в человеке, который одновременно принадлежит и к
«идеальному»   миру   воодушевления   и   творчества,   и   к   «бытовому»   миру,
окружающему   его   со   всех   сторон;   о   художнике,   который   всеми   силами   старался
познать   суть   красоты   камня;   о   состязании   человека   с   природой,   чья   красота незыблема и недосягаема. Это три основных посыла. Но учащиеся могут высказать и
иные мысли. По ответам учеников учитель должен сделать вывод о том, на каком
уровне следует дальше проводить урок и вести беседу. Для того чтобы углубиться в
суть сказа, следует провести лексическую работу, которая позволит сформулировать
основные вопросы урока: «В чем заключается дар Данилы? Почему именно он – герой
сказа? В чем его отличие от других мастеров?»
Необходимо обратить внимание на ряд деталей. Так, Данила видит красоту и в
творениях,   созданных   человеком   (здесь   следует   вспомнить   поведение   Данилы   в
барском доме, где его поразили произведения искусства), и в чудесах, созданных
природой. Данила — человек «не из этого мира», это с раннего детства мешает ему
жить и приносит душевные муки. Следует сделать акцент на том, что с детства для
Данилы уже существовал свой идеал красоты — природа.
Рассуждая о мужестве и терпении Данилы, следует сравнить его с другими
учениками Прокопьича. По сравнению с Данилой они, безусловно, не бездарны. Но
всетаки   Данила   очень   сильно   отличается:   он   превосходит   своего   учителя
практически сразу. У Данилы есть  великий дар, талант, который превращает скучное
учение в творчество.
Ряд   вышеозвученных   вопросов   в   основном   касается   экспозиции   сказа.
Учащимся может быть задана на дом работа по подготовке устного сообщения по
ряду изученных вопросов, которые затем будут включены в текущее обсуждение.
Не менее важной темой для изучения является отличие сказки от сказа. Так,
сказ П. П. Бажова во многом схож с народными сказками: герои сказок также живут в
волшебном   мире,   где   происходят   чудеса.   Однако   есть   и   очевидные   отличия.
Художественное пространство в сказах П.Бажова уникально: с одной стороны, это
подлинное   место   (автор   наполнил   произведение   реальными   географическими
названиями), а с другой, это своеобразный «иной» мир, очень похожий на тридевятое
царство. Однако герои в сказах вполне реальны, и их прототипы  встречались автору
в   жизни.   Но   соприкоснуться   с   волшебством   может   только   настоящий   мастер,
следовательно, Бажов наделил своих героев некоторыми сказочными чертами.
Существенным   отличием   сказа   от
сказки является особая роль авторарассказчика. П. П. Бажов не просто осуществил
запись фольклорного рассказа — он именно автор данной истории. Он от начала и до конца придумал все детали, реплики, сюжеты, героев. Следовательно, произведение
Бажова  принадлежит к   жанру литературной сказки, а не фольклорной.
Человек,   рассказывающий   о   Даниле,   не   имеет   ничего   общего   с   настоящим
автором   сказов.   Сам   П.   П.   Бажов   жил   намного   позже   и   физически   не   мог
присутствовать и наблюдать за описанными в сказе событиями. Да и язык, которым
рассказчик   общается   с   читателем,   отличается   от   языка   учителя   сельской   школы,
которым был П. П. Бажов. Речь рассказчика передана П. П. Бажовым ровно так же,
как передана речь героев сказа. По сути, рассказчик в сказе «Каменный цветок» —
это   тот   же   самый   герой   сказа,   только   незримый.   Читатель   никогда   не   видит
рассказчика и не познает его характер, но слышит его от начала и до конца.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что сказ отличается от сказки
рядом моментов. Первый — сказ основывается на реальных событиях прошлых лет;
второй   —   в   сказе   есть   рассказчик,   который   также   является   незримым   героем
повествования.
Учащимся   могут   быть   заданы   различные   задания   по   данному   материалу.
Примерные вопросы задания:
1. Чем отличается сказ от сказки?
2. Каким вы видите незримого героя сказа — рассказчика?
3. Какие черты героя народной сказки можно отметить в образе Данилы?
Далее на примере иллюстративного материала учащимся может быть подан
материал непосредственно по приемам создания художественных образов в сказе.
Для примера лучше всего взять двух персонажей: Данилумастера и Хозяйку медной
горы.
У   Данилымастера   существовал   реальный   прототип   —   уральский   мастер
Данила Зверев, трудившийся камнерезом. В честь Данилы Зверева в Екатеринбурге
названа улица. Безусловно, «настоящий» Данила никогда в жизни не посещал Медную
гору   и   не   беседовал   с   Хозяйкой,   но   именно   он   сумел   открыть   П.   П.   Бажову
фантастический мир камня. Именно поэтому Бажов назвал главного героя своего
сказа именем Данила.
Для Урала мастер — это то же самое, что для средней Руси богатырь. Это
настоящий   герой,   в   образе   которого   сосредоточены   основные   качества   характера
уральских мастеров. Вопервых, свято хранит знания о своем ремесле и передает их не   каждому,   а   лишь   избранному   ученику.   Вовторых,   мастер   —   человек   дела,
труженик. Втретьих, мастер  создатель, первооткрыватель,   тот, кто создает   из
обычного   камня   настоящий   шедевр   искусства.   Кроме   того,   мастера   Урала   тесно
связаны   с   язычеством.   Данная   связь   унаследована   мастерами   от   финноугров.   И
Данила не просит богов о том, чтобы небо дало ему откровение, он идет со своим
вопросом к Хозяйке Медной горы — к некоему фантастическому божеству.
Сказы П. П. Бажова посвящены трудовым людям уральских земель. Простыми
и   точными   словами   автор   рассказывает   о   подневольной,   тяжелой   жизни   рабочих,
добывающих   медь   и   железо,   драгоценные   камни   и   малахит.   Они   о   том,   как
вдохновенно трудятся крепостные мастера, «оживляющие» мёртвые камни. Почти
все, о чем писал в своих сказах П. П. Бажов, происходило в действительности. Герои
им не выдуманы: их прототипы действительно жили на Уральской земле.
Особенно интересным для учащихся является образ Хозяйки Медной горы,
она     иногда  предстает  перед  людьми  в виде  ящерицы  в короне,  а иногда  в  виде
прекрасной женщины. Она является хранительницей драгоценных камней и пород.
Образ Хозяйки Медной горы взят П. П. Бажовым от образа Богиниматери. Богиня,
по преданиям финноугров, жила в горе, в ней она ухаживала за деревом, на котором
висели души еще не рожденных на свет птиц, зверей и людей. В русских поверьях
Богиня стала Хозяйкой, а дерево превратилось в Каменный цветок. Хозяйка Медной
горы   олицетворяет   собой   красоту,   богатство   и   мощь   недр   Уральских   гор,
раскрывающихся   полностью   только   перед   самыми   лучшими,   трудолюбивыми   и
достойными мастерами. Хозяйка Медной горы не только хранит сокровища, но и
покровительствует   смелым,   одаренным,   творческим   и   мужественным   людям.
Отношения Хозяйки с людьми определяются особыми условиями — запретами. Так,
например,   одной   женщине   было   запрещено   спускаться   во   владения   к   Хозяйке.
Другому — не жениться, если он хочет обрести покровительство от нее. Именно из
этих поверий и легенд и был создан знаменитый образ П. П. Бажова Хозяйки Медной
горы.
В   целом   же   изучение   сказа   П.П.   Бажова   «Каменный   цветок»   позволяет
осуществить внедрение ФГОС нового поколения, так как во время работы над ним у
школьников   формируются   метапредметные   умения     по   целому   ряду   дисциплин:
литература, история, география, технология трудового обучения. Выявление художественной идеи сказа может проходить как в формате одного
урока, так и может быть разделено на несколько занятий (23 урока)  указанный
материал исключительно многогранен.

intro: Статья на тему:"«Воспитание интереса к творчеству П.П. Бажова на примере изучения сказа «Каменный цветок»» позволит молодому педагогу провести один или несколько уроков, наполненных интересной информацией об авторе сказов и его героях. Будет способствовать развитию личностных нравственных качеств учащихся,поможет осуществить внедрение ФГОС нового поколения, так как во время работы у школьников формируются метапредметные умения по целому ряду дисциплин.

title: Статья «Воспитание интереса к творчеству П.П. Бажова на примере изучения сказа «Каменный цветок»»


extracted_text:
Реализация метапредметного подхода при формировании
универсальных учебных действий у обучающихся
Новые образовательные стандарты ставят перед учителем новые задачи.  На
первое   место   выходит   развитие   у   обучающихся   способности   и   готовности   к
непрерывному самообразованию. Исходя из этого,   Федеральный государственный
образовательный   стандарт   определяет
  в   качестве   главных   результатов   не
предметные, а личностные и метапредметные  универсальные учебные действия.  Об
этом   мы   задумались   еще   в   20122013   учебном   году.
  На   заседании
педагогического   совета   школы  было   принято   решение   о   проведении
внутришкольного   эксперимента   по   оценке   качества   образования   с   помощью
материалов   и   рекомендаций   международных   исследовательских   организаций.   В
октябре   было   проведено     TIMSSтестирование   обучающихся   9х   классов,   в
конце   января   —   тестирование   по   материалам   PISA  (Анализ   результатов
опубликован на сайте школы в рубрике Nashe Skolkovo). Целью международной
программы по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Programme for
International Student Assessment) является оценка способности учащихся 15летнего
возраста   использовать   приобретенные   в   школе   знания   и   опыт   для  решения
широкого   диапазона   жизненных   задач   в   различных   сферах   человеческой
деятельности,   общения   и   социальных   отношений.  При   проверке   работ   мы
столкнулись   с   невысоким   процентом   выполнения   заданий,   требующих
объяснения решения и приведения аргументации. (Можно выпустить, дальше
идет вывод, где повторяется то же самое).  Проведенное нами исследование
показало, что учащиеся не умеют критически анализировать  проблему, грамотно
использовать   информацию   из   различных   источников   для   обоснования   того   или
иного решения, выражать свое мнение по поводу прочитанного. Стало ясно, что
необходимо искать новые методы работы с детьми.
В 2014 учебном году наша школа стала пилотной по реализации программ
ФГОС   ООО,   поэтому  педагогический  коллектив   начал   работать   над
формированием у обучающихся универсальных учебных действий, которые
соответствуют   современным   требованиями   и   критериям   в   оценке
образовательных достижений.
Теперь мы точно знаем, что формирование у обучающихся универсальных
учебных   действий   происходит   в   процессе   повседневной   работы   на   уроках   и   во
внеурочное время через реализацию метапредметного подхода.
Идея изменений: Сегодня очень часто наши дети, изучая даже один и тот же
материал на   разных  учебных предметах, например, тему «Историческая основа
повести А.С.Пушкина «Капитантская дочка»  по литературе и «Пугачевский бунт»
по истории, не могут сформировать в этом вопросе единое представление: для них
литература      одно,   а   история   –   другое.   У   школьников   нет   представления   о
целостной картине мира, о единстве происходящих процессов, о закономерностях, едином алгоритме решения задач и т.д. Тем не менее, интеграция всех процессов в
современном мире, возникновение комплексных проблем требуют нового подхода,
новых   способов   мышления.   Увидеть   мир   в   целостности   поможет   ученику
метапредметный подход в обучении.
Метапредметный подход включает в себя следующее:
1.  Это обязательно работа с деятельностью учащегося, передача учащимся
не просто знаний, а именно деятельностных способов работы со знаниями.
2. Вторая особенность. Метапредметный подход – это очень хорошее знание
своего предмета, что собственно и позволяет деятельностно пересобирать учебный
материал и заново его интерпретировать  с точки зрения деятельностных единиц
содержания.
3.  Это ориентация на развитие у школьников базовых способностей, таких
как мышление, воображение, способность целеполагания или самоопределения.
4. Наконец, четвертая особенность – это новаторство в плане использования
разного типа методических приемов.
    Таким образом, формирование универсальных учебных действий является
основой   для   дальнейшего   саморазвития,   самообразования   (умению  ?  учиться)   у
учащихся.
Одной   из   наиболее   характерных   трудностей   обучения   является   неумение
школьников извлекать информацию, организовывать самостоятельную работу. Для
формирования   универсальных   учебных   действий   необходимо   учитывать,   что
ученику   следует   для   себя   найти   ответы   на   следующие   вопросы:   «Чему   я   хочу
научиться? Где могу использовать полученные знания?», «Зачем я выполняю то или
иное упражнение на уроке?», «Чему я научился на уроке?». Но самое главное –
учить детей рефлексировать, использовать полученные знания, навыки и умения в
практических заданиях.  Учение должно быть осознанным, а сами уроки и занятия
интересными   и   увлекательными.   Важно   создавать   условия,   когда   дети   учатся
слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнать новое.
Только тогда, считаю, будут созданы условия   для реализации метапредметного
подхода.
     Возможности достижения метапредметных результатов заложены в ряде
методик, подходов и технологий. В своей работе я использую следующие:
 проектная деятельность;
 развивающее обучение
 технология развития критического мышления;
 личностноориентированное обучение;
 игровые технологии;
 интерактивное обучение;
решение компетентностных задач.

Считаю, что формированию универсальных учебных действий могут способствовать
задания   творческого   характера,   связанные   с   решением   компетентностных   задач,
которые   мы   успешно   используем   как   на   уроках,   так   и   на   занятиях   внеурочной деятельности при решении.  Начиная с 2012 года наше методическое объединение
начало работу над программами внеурочной деятельности. А с 2013 учебного года
ввели в учебный процесс курс «Школа ведущего».
Восстановить   целостность   видения   мира,   связь   различных   сторон   жизни,
помочь ребенку преодолеть барьер между учебными предметами мы стараемся на
занятиях по внеурочной деятельности,   в ходе реализации данной программы, так
как все, что нас окружает, так или иначе, выражается в языковой форме. Язык
лежит в основе человеческого общения.
2   слайд   Цель   программ
метапредметных   универсальных   учебных   действий   через
коммуникативных  и языковых компетенций.
  внеурочной   деятельности   –   формирование
  развитие
Особенность   программы   состоит   в   том,   что   обучающимся   предлагается
решать компетентностные задачи, построенные на материале   различных учебных
предметов.
Остановимся над понятием компетентностная задача. Понятие компетентностные
задачи традиционно используется учителями математики, но с данным видом задач
может работать любой педагог для  развития коммуникативных и языковых
компетенций. Один из вариантов решения такого типа  задач в конечном счете
сводится  к преобразованию всей информации в словесную форму. УЧЕБНЫЕ
компетентностные задания, которые можно использовать на уроке, независимо от
этапа обучения.
Структурносодержательные характеристики компетентностных задач:
1. представляет   собой   достаточно   объемный   текст с данными   и
дополнительной информацией в виде знаковосимволических моделей
(таблиц, диаграмм, схем, графиков и т. п.), географических карт,
реалистичных рисунков, фотографий и пр., имеющий сложную структуру в
виде системы преамбул и практикоориентированных заданий;
2. характеризуется   недоопределенностью   и   «зашумленностью»   (в   тексте
представлены   не   все,  необходимые для решения, и/или избыточные
данные);
3. имеет несколько способов решения, осуществляемых в интегративной
плоскости (т. е. используются способы решения из разных предметных
областей);
4. обладает возможностью получения разных ответов, удовлетворяющих
требованию задачи, а также получения ответа в разных формах:
количественной, описательной, графической, в виде осязаемого продукта
(изделия). Целевое предназначение компетентностных задач определено тремя основными
позициями:
• формирования системы универсальных учебных действий;
• обеспечения условий для применения предметных ЗУНов в новых,
незнакомых для учащихся межпредметных ситуациях;
• приобретения учащимися опыта решения задач жизненного характера.
В процессе решения задач такого типа у обучающихся формируется весь
спектр   универсальных   учебных   действий:  коммуникативные  (развитие   навыков
работы в группе, воспитание толерантности, формирование культуры публичных
выступлений),
 регулятивные  (овладение   навыками   самоорганизации,   умение
ставить перед собой цели, планировать и корректировать деятельность, принимать
решения; нести личную ответственность за результат),  познавательные  (познание
объектов окружающей реальности; изучение способов решения проблем, овладение
навыками работы с источниками информации, инструментами и технологиями).
При планировании  урока учителю необходимо определить многое, но важно
отметить, что при формировании УУД школьника в рамках изучаемой темы  особое
внимание следует уделить формулированию метатемы. Темы метапредметов могут
быть применены практически к любой теме по любому  предмету. Вот несколько
примеров метапредметных тем и то, с какими темами и типами уроков  они могут
быть связаны:
1.«Знание и незнание» (на уроках введения новых знаний и урока обобщения
полученных знаний);
2.«Рисунок и схема» («Секреты орфографии», «Отрасли экономики» );
3.«Мифы   и   парадоксы»   («Путешествия»,   «Праздники»,   «Биография
писателя»);
4.«Позиция   и   роль»   («Авторское   отношение   к   своему   произведению,
героям», «Решение уравнений»);
5.«Общество и среда» («Профессии», «Музыка», «Литература», «Семья»);
6.«Проблемы   современного   города»   («Охрана   окружающей   среды»,
«Транспорт»);
7.«Порядок и хаос» («Место, где мы живем», «Режим дня школьника»);
8.«Простое   и   сложное»   («Увлечения   моих   друзей»,   уроки   формирования
грамматических   навыков,   навыков   диалогической   и   монологической   формы
общения).
Метатему легко раскрыть через решение компетентностных задач, решение
которых   создает   для   ребенка   ситуацию   выбора,   стимулирует   его   к
самостоятельному   использованию   различных   способов   выполнения   задания,
заставляет анализировать способы работы других, выбирать и осваивать наиболее
рациональные.
Реализация метапредметного подхода при формировании УУД в урочной и
внеурочной   деятельности   учителяпредметника   способствует   совершенствованию
всех видов речевой деятельности, обеспечивающих овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального общения.
   Компетентностные задачи в свою очередь синтезируют полученные знания
из   разных   источников   и   превращают   их   в   план   собственных   действий   или
рекомендации для других. Дети учатся трансформировать информацию в устную и
письменную речь, что является основой языковой и коммуникативной компетенции.
Ребята учатся анализировать информацию, представленную в различных знаковых
системах: схематичной, цифровой, символьной..

      Об   эффективности   работы     могут   свидетельствовать   результаты
  которые   показывают   положительную   динамику
диагностики   учащихся,
формирования   УУД   школьников   в   пилотных   классах.   Стартовая   комплексная
работа   показала   низкий   уровень   сформированности   коммуникативных   и
регулятивных   универсальных   учебных   действий.   Средние   показатели   ниже
критического   уровня.   Комплексная   работа,   проводимая   в   конце   этого   учебного
года показала рост данных: в среднем учащиеся показали допустимый уровень.
      Таким образом, при подведении   промежуточных итогов работы по
данной теме были сделаны следующие выводы:
1.
В МБОУ созданы необходимые условия реализации метапредметного
подхода при формировании УУД  школьника в пилотных классах.
2.
Ведется   работа   по   созданию   диагностического   инструментария
мониторинга формирования УУД. (Разрабатываются комплексные метапредметные
работы).
3. Метапредметный   подход   обеспечивает   переход   от   существующей
практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира,
к метадеятельности.

file_name: методический семинар.docx

intro:
Данный материал разработан в соответствии с требованиями Федерального Государственного Общеобразовательного Стандарта". Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие.
Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю,
я делаю – я усваиваю”.
Китайская мудрость.

администрации

group: Педагогика

title: Методический семинар "Реализация метапредметного подхода"


extracted_text:
Практическая работа №2 «Человек».
Выберите верные суждения о познании и запишите цифры, под которыми они
1.
указаны.
1) Существует только два вида познания: житейское и научное.
2) Научное познание состоит на двух уровнях: эмпирическом и теоретическом.
3) Не только научное познание, но и житейская мудрость может проявиться в
проницательных выводах и предположениях.
4)  Познание это процесс получения человеком нового знания, открытие ранее
известного.
5) Здравый смысл не способен сформулировать проблему, обнаружить загадку, это
свойственно исключительно научному познанию.
        Ответ: _______________.
2. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите
из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место
пропусков.
«В труде, учении,________(А) формируются и проявляются все стороны психики.
Особенно встает вопрос о том, как формируются и закрепляются относительно
устойчивые психические свойства. Психические свойства________(Б) ее способности
и характерологические черты формируются в ходе жизни. Врожденные_______(В)
организма являются лишь_________(Г)  весьма многозначными, которые
обуславливают, но не предопределяют психические свойства человека. На основе одних
и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства ________(Д) и
черты характера в зависимости от хода его жизни и ___________(Е) не только
проявляются, но и формируются. В работе, учении и труде складываются и
отрабатываются способности людей; в жизненных деяниях и поступках формируется и
закаляется характер».
Список терминов:
1)особенность              2)способности        3) личность              4)игра
5)общество                   6)задатки                 7)общение               8)деятельность        9)
группа
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е 3. Выберите верные суждения о человеческой деятельности и запишите цифры,
под которыми они указаны.
1) Деятельность это специфический вид активности человека, направленный на
познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и
условия своего существования.
2) Результатом человеческой деятельности является создание предметов только
материальной культуры.
3) Человеческая деятельность направлена исключительно во внешнюю среду и не
преобразуют самого человека.
 Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том, что он
4)
позволяет ему выйти за пределы своей природной ограниченности.
5) Продуктивный характер деятельности позволил человеку создать знаковые
системы, а также орудия воздействия на себя и природу.
Ответ: _______________.
4. Запишите слово, пропущенное в схеме.
Уровни научного познания
Ответ:
…………………………
……….
Теоретический
_______________.
5. Выберите верные суждения о познании и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) Результат познания не может зависеть от установок, целей и предыдущего опыта
познающего субъекта.
2) Результат познания зависит от возрастных и индивидуальных характеристик
субъекта познания.
3) Познание возникло и существует благодаря тому, что обслуживает процесс
жизнедеятельности людей.
4) Чувственное познание составляет неотъемлемую сторону житейского познания, а в
научном познании оно невозможно, так как ведет субъективным выводам.
5) Цель, ради которой осуществляется познание,это постижение истины. Ответ: _______________.
6. Установите соответствие между видами биологических и социальных свойств
людей: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
СВОЙСТВА                                                     ВИДЫ СВОЙСТВ
 А)мозг                                                                   1) природные
                Б)речь                                                                    2)социальные
 В)слух
 Г)характер
 Д)ценности
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
7. (28).Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Целостность и
противоречивость современного мира».
8. Установите соответствие между особенностями поведенческой активности,
свойственной человеку, и поведенческой активности, свойственной животным: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позиции из второго столбца.
        ОСОБЕННОСТИ                                       ВИДЫ ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ
       А) в основе инстинкт                                              1) человек
       Б) целесообразность                                               2) животные
       В) продуктивность
       Г) преобразующий характер
      Д) обусловленный генетической программой
Ответ:
А
Б
В
Г
Д 9. Найдите в приведенном списке черты, отличающие научное знание от других
видов познания мира. Запишите цифры, под которыми эти черты указаны.
1) Теоретическое обоснование
2) Экспериментальная проверка
3) Опора на авторитеты
4) Использование специальных знаний
5) Сложность усвоения
6) Опора на повседневный опыт
     Ответ: _______________.
10. Установите соответствие между видами мышления и их формами: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ                                            ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ
                А)ощущение                                                               1)чувственное
    Б)понятие                                                                    2) рациональное
    В)представление
    Г) суждение
   Д) восприятие
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
11.(26) С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимосвязь глобальных
проблем современности.
12.В лаборатории химического института проводится сложный научный эксперимент.
Ведутся постоянные наблюдения за происходящими изменениями. Полученные
данные обрабатываются и анализируются по установленным критериям. Назовите
три метода научного исследования, упомянутые в условии задания. Опираясь на
обществоведческие знания, укажите и кратко охарактеризуйте еще один
метод, используемый в науке. 13.Прочитайте фрагмент научного текста: «Гравитация, в отличие от других
взаимодействий, универсальна в действии на всю материю и энергию. Не
обнаружены объекты, у которых вообще отсутствовало бы гравитационное
взаимодействие». Укажите два критерия, которые позволяют отнести данный
текст к научным. Опираясь на обществоведческие знания, назовите еще одну
черту, присущую научному познанию.
14.Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите
из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков.
 «Наблюдение — это целенаправленное систематическое _____ (А) объекта.
Концентрируя внимание на объекте, наблюдатель опирается на имеющиеся у него
некоторые _____ (Б) о нем, без которых нельзя определить цель наблюдения.
Наблюдение характеризуется активностью ____ (В), его способностью к отбору
нужной информации, определяемой целью исследования. В научном наблюдении
взаимодействие между субъектом и объектом опосредуется ____ (Г) наблюдения:
приборами и инструментами, с помощью которых ведется наблюдение. Микроскоп и
телескоп, фото и телеаппаратура, радиолокатор и генератор ультразвука, многие
другие приспособления превращают недоступные органам чувств человека микробы,
элементарные частицы и т.п. в эмпирические _____ (Д). Как метод научного
познания наблюдение дает исходную _____ (Е) об объекте, необходимую для его
дальнейшего исследования». Слова в списке даны в именительном падеже.
Список терминов:
1. восприятие                     2. знания                3. объекты         4. информация
5. познание                       6. наблюдатель       7. средства         8. методы
9. истина
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е ОТВЕТЫ.
1. 234
2. 431628
3.Научные знания это знания, установленные и проверенные с помощью
специальных методов науки, включенные в общую систему обоснованных знаний;
1) Одним из методов научного познания является эксперимент;
2) Различают теоретический и эмпирический уровни научного познания
4. 145
5. эмпирический
6. 235
7. 12122
8. 1. Многообразие мира и единство человечества:
а)современный мир и интеграция;
б)глобализация экономики и развитие мировой торговли;
в)современные коммуникации( интернет и т.д.).
2. Противоречивые последствия глобализации:
а)стандарты глобализации в экономике, культуре;
б)экологический, демографический кризисы, СПИД, наркомания,
международный терроризм, проблемы экономически отсталых стран и
другое
3. Преодолеет ли человечество проблемы своего развития?
9.21112
10.12121
11. 236
12.названы методы научного исследования:
— наблюдение;
 — эксперимент;
 — системный анализ;
2) указан еще один метод, например: моделирование;
3) указанный метод кратко охарактеризован, например: разработка некоторых
схематических представлений, аналогичных реальным процессам и явлениям,
для выделения и изучения наиболее существенных свойств и связей.
13.  Правильный ответ может содержать следующие элементы: критерии, по
которым текст можно отнести к научным, например:
 — использование научных понятий;
 — опора на научную картину мира;
черту научного познания, например: а) выдвижение гипотез, б)
экспериментальная проверка.
14. 126734

file_name: Практическая работа.docx

обществознание

group: Дисциплины

title: Практические работы по обществознанию для 10 класса.


extracted_text:
Практическая работа «Духовные сфера».
1.Найдите позицию, которая является обобщающей для всех остальных
позиций представленного ниже ряда, и запишите цифры, под которой она
указана.
1) духовная культура
2) духовные ценности
3)научные исследования
4) моральные нормы
5) религиозные взгляды
6) нравственные поступки
Ответ:_____________
2. Прочитайте ниже приведенный текст, каждое положение которого
обозначено определенной буквой.
(А) Одним из уровней сложившейся в нашей стране системы образования
является начальное образование.(Б) Образование это организованный
процесс передачи  подрастающему поколению накопленного человечеством
опыта. (В) Обучение младших школьников –более важный и трудоемкий
процесс, чем обучение старшеклассников. (Г) Начальная школа из трехлетней
стала четырехлетней. (Д) Вряд ли удлинение сроков обучения приведет к
существенному повышению его качества.
Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических сужений
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
3.(28) Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Взаимосвязь
образования и науки в современном обществе». Составьте план, в
соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен
содержать не менее трех пунктов, из которых два или более диализированы в
пунктах. 4. Издавна творения народных мастеров делают красивой повседневную
жизнь, украшают предметы быта – одежду, орудия труда, кухонные
принадлежности, орудия рыбной ловли и охоты, мебель. Изделия из бересты,
меха, дерева, керамики и других предметов декоративно прикладного
искусства представляют собой результаты деятельности
1) духовнопрактической
2) социально преобразовательной
3) творческой
4) познавательной
5) прогностической
6)индивидуальной
Ответ:________________
5.Выберите верные суждения о роли средств массовой информации и
запишите цифры, под которыми указаны.
1) Средства массовой информации в современном обществе могут играть
дезинтегрирующую, разъединительную роль.
2) Со средствами массовой информации вынуждены считаться
государственные деятели.
3)  Со СМИ вынуждены считаться лидеры в различных областях науки,
культуры и экономики.
4)  Быстрый рост компьютерных технологий приводит к сокращению
количества СМИ.
5)  С развитием информатизации общества СМИ начинают оказывать
менее ощутимое воздействие на различные сферы жизни социума.
Ответ:________________
6. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Виды религий
Виды религий
Национальные религии
………………  религии
Религии
Синтоизм, иудаизм, индуизм
Христианство, ислам, буддизм Ответ:______________
7. Выберите верные суждения о духовной культуре и запишите цифры, под
которыми указаны.
1) Духовная культура одна из сфер деятельности человека в обществе.
2) Духовная культура включает познавательную деятельность и ее
результаты.
3) Объектами духовной культуры является идеология, мораль,
художественное творчество.
4) Духовная культура  это окружающая человека искусственная среда.
5) Духовная культура включает материальные и духовные ценности,
созданные человеком.
Ответ:______________
8. Установите соответствие между отличительными признаками отдельных
областей культуры и отраслями культуры, которые они иллюстрируют: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ    КУЛЬТУРЫ                                                   ОТРАСЛЬ
А)классификация явлений и типов                                             1)образование
мышления                                                                                2)наука
Б) теоретическое обоснование законов
развития природы и общества
В)приобщение индивида к достижениям
цивилизации
Г)освоение сложившейся системы
знаний, норм и ценностей
Д) выработка системно организованных
способов воздействия на
окружающий мир 9. Ученые медики провели ряд исследований и нашли средства борьбы с
невидимыми врагами здоровья людей – различными бактериями,
вызывающими инфекционные заболевания. Эти  средства вошли в практику
лечения инфекционных болезней. Какие функции науки проиллюстрированы
этим примером?  Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)мировоззренческая
2) социальная
3) познавательная
4) производительной силы
5)прогностическая
6)гносеологическая
Ответ:__________
10. Прочитайте ниже приведенный текст, каждое положение которого
обозначено определенной буквой.
(А) На рубеже первого тысячелетия нашей эры появляется христианство.(Б)
Шесть веков спустя в Аравии, среди арабских племен, рождается ислам.(В)
Религиозное миросозерцание подразумевает веру человека в нечто
сверхъестественное, не поддающееся объяснению с помощью имеющихся
способов познания мира.(Г) Религиозные вероучения духовно обогатили
человечество, способствовали созданию могучих государств.(Д) Трудно
согласиться с мнением, что мировые религии есть нечто отжившее,
устаревающее.
Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических сужений
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
11.(28) Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Образование
как социальный институт». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из
которых два или более диализированы в пунктах.
12.(26) Назовите и проиллюстрируйте примерами два признака социального
института на примере образования
13.Найдите позицию, которая является обобщающей для всех остальных
позиций представленного ниже ряда, и запишите цифры, под которой она
указана.
1)традиции
2)обычаи
3)социальные нормы
4)нормы морали
5)законы
Ответ:__________
14.Запишите слова, пропущенные в схеме.
Виды образования в РФ
Профессиональное
образование

Ответ:______________
Дополнительное
образование
Профессиональ
ное обучение
13.(26) Назовите и проиллюстрируйте примерами два признака социального
института на примере образования Прочитайте текст и выполните задания 2124
            Современное значение  термина «культуры» весьма многообразно и
часто неопределенно. Достаточно напомнить, что под культурой сегодня
понимают не только состояние или характеристику общества и человека
вообще, но и вполне конкретную совокупность технологий, обычаев,
традиций, образ жизни, государственность и т.п. Именно в этом смысле
говорят, например, о многих культурах, о сравнении культур, о диалоге и
взаимодействии культур. В ситуациях терминов «культура» обозначается
реально существующая культура, созданная в определенном ареале…
Этим словом ( термином) обозначается в обыденной жизни искусство,
музеи, библиотеки, кино, театры, религия и множество других  самых разных
вещей. Мы определяем как «культурное» или «некультурное» поведение
людей; применяем такие выражения, как культура труда», «культура
торговли», «культура производства» и т.д.
Явления культуры по определению возникают только как результаты
(следы) человеческой деятельности; они не могут появиться в природе,
«естественным» путем. Это, в частности, те же знания, верования, искусство,
нравы, право, обычаи и все прочие способности, характерные черты и
привычки, усвоенные человеком как членом общества; это язык, символы и
коды, идеи, табу, ритуалы, церемонии, социальные институты, орудия,
технологии и все связанные с указанными феноменами компоненты…
Поэтому любые проявления человеческой деятельности, имеющие
место в конкретном социуме, так или иначе представляет культуру этого
социума. Если, пусть даже из самых лучших и благородных соображений,
произвольно изъять (не включить состав культуры) некоторые из них, то
картина исторически конкретной (локальной) действительной культуры будет
неполной, а система взаимодействий между элементами или составными
частями, сторонами данной культуры окажется искаженной. Иначе говоря,
культура конкретноисторического общества является даже в преступности,
наркомании и прочих вполне одиозных событиях и процессах. Вполне
заслуживая ярлыка «антикультура», такие феномены общественной жизни тем
не менее остаются явлениями соответствующей культуры как целого.
  (Д.А. Лалетин)
21. Приведите на основе текста любые три значения термина» культура» 22. Как, по мнению, автора, связаны культура и деятельность? Покажите эту
связь, обратившись к любым двум явлениям культуры, указанным в тексте.
23. Автор касается идеи диалога культур. Используя обществоведческие
знания и факты общественной жизни, приведите три примера диалога культур
в современном обществе.
24.Автор утверждает, что социальные пороки являются неотъемлемым
элементом культуры общества. Приведите три собственных суждения,
подтверждающих или опровергающих позицию автора.
1.1
2.13212
ОТВЕТЫ.
3. 1. Образование и наука как области духовной культуры.
   2. Наука и образование как социальные институты общества:
       1) функции образования в современном обществе
       2) развитие науки как фактор общественного прогресса
       3) государственное регулирование науки и образования
3. Влияние образования на науку:
      1) подготовка научных кадров в вышей школе
      2) формирование у молодежи представлений о научной действительности в статусе
ученого
4. Воздействие науки на образование:
     1) изучение основ науки в рамках школьных предметов
     2) превращение университеты в научные центры
5. Перспективы дальнейшего сближения науки и образования
4.123
5.123
6.Мировые
7.123
8.22112
9.23
10.11322
11.1. Понятие «социальный институт»
     2.Основные функции образования в современном обществе
        1)социализация молодежи
        2)ценностномировоззренческая
        3)формирование системы знаний и умений
       4)образование как социальный лифт 3.Система образовательных учреждений в РФ
       1)образование в детских дошкольных учреждениях
       2)основное и полное образование
       3) высшее и постдипломное образование
   4.Государственная поддержка образования
      1)рост государственных затрат на развитие образование
      2)компьютеризация школы
   5. Участники образовательного процесса ,их права и обязанности
12. Признаки:
 наличие ролевой системы определены основные роли ( например, ученик, учитель,
директор школы) и их иерархия;
 наличие совокупности учреждений ( например, общеобразовательная школа, лицеи,
гимназии);
 наличие регулирующих правил ( например, закон об образовании, устав школы);
 наличие важных общественных функций( например, передача знаний и умений, навыков,
социального опыта, социализация молодежи)
13.3
14. Общее образование

file_name: Практическая работа  курсы по обществознанию.docx


extracted_text:
Практическая работа по обществознанию  (социальная сфера)
1.(28) Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Основы
национально политики РФ».
2.Выберите верные суждения о социализации и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1)Социализация  представляет собой процесс, обеспечивающий
функционирование общества.
2)Первичная социализация связана с устранением сложившихся ранее
моделей поведения индивида и приобретением новых.
3)Содержание и методы первичной социализации всегда устанавливает
государство.
4)Агенты вторично социализации, как правило, действуют  узконаправленно, в
пределах свое компетенции.
5)Социализация включает как целенаправленное воспитание индивида, так и
стихийные, спонтанные процессы, влияющие на него.
Ответ: _____.
3.В стране Б. в 2005 и 2013 гг. проводились опросы общественного мнения, в
ходе которых гражданам предлагалось ответить на вопрос: «Какие культурно
досуговые учреждения/ мероприятия Вы посещаете?» Опрошенным была дана
возможность выбрать несколько вариантов ответа. Полученные результаты (в
от числа опрошенных) представлены в виде таблицы.
год
ы
2005
2013
культурнодосуговые учреждения/ мероприятия
кинотеатры
Выступление артистов эстрады
музеи
театры Концерты симфонической музыки
51
62
49
54
28
46
32
34
11
9
Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе
таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)Посещаемость гражданами культурнодосуговых учреждений за 8 лет
возросла.
2)Около четверти опрошенных в 2005 и 2013 гг. посещали музеи.
3)Наиболее популярными как в 2005, так и в 2013 г. были выступления
артистов эстрады.
4)Наименее посещаемыми в 2013 г. являлись концерты симфонической
музыки.
5)Наиболее значительно за 8 лет выросла доля опрошенных, посещающих
театры. Ответ:_____
4. Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите
цифры, под которыми они указаны.
1)В основу деления общества на страты положены доход, профессия,
образование.
2)Стратификационное деление общества означает деление на
конфликтующие, альтернативные социальные группы.
3)Социальная стратификация отражает строение общества.
4)Изменение социального статуса индивида в процессе вертикальной
мобильности называют социальной стратификацией.
5)Стратификационная структура общества показывает социальное
неравенство людей.
Ответ:_____
5. Выберите верные суждения о социальном контроле и запишите цифры, под
которыми они указаны.
В стране Г. в 2003 и 2012 гг. проводились опросы общественного мнения, в
ходе которых гражданам предлагалось ответить на вопрос: «Какой группе
населения Вы, скорее всего, отнесли бы свою семью?» Полученные результаты
(в от числа опрошенных) представлены в виде таблицы.
Варианты ответа
Мы едва сводим концы с концами, денег не хватает даже на продукты
На продукты денег хватает, но покупка одежды вызывает затруднения
Денег хватает на продукты и одежду, но покупка товаров длительного
пользования является для нас проблемой
 Мы можем без труда приобретать вещи длительного пользования, но нам
затруднительно покупать действительно дорогие вещи
Мы можем позволить себе достаточно дорогие покупки – машину, квартиру,
дачу и многое другое
2003
18
41
30
20
1
2012
9
30
45
15
1
Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе
таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)За 9 лет увеличился процент людей, относящихся себя богатым.
2)За 9 лет существенно повысился процент тех опрошенных, которые относят
себя к бедным слоям населения.
3)Для большинства людей покупка товаров длительного пользования является
проблемой.
4) С 20032012 г. существенно снизилось число граждан, которые считают, что
могут без труда приобретать вещи длительного пользования, но им
затруднительно покупать действительно дорогие вещи.
5)Абсолютное большинство опрошенных не относится к богатым слоям
населения
Ответ:_______. 6. Выберите верные суждения о молодежи как социальной группы и запишите
цифры, под которыми они указаны.
1)Молодежь это социальная группа, выделяемая по этническому признаку.
2)Возрастные границы молодежи в разных обществах всегда не зависели от
конкретных исторических условий.
3)Молодежь как особая социальная группа стала восприниматься обществом
только с переходом в индустриальную стадию развития.
4)Особенностью социального положения молодежи является высокая степень
адаптации к изменяющимся условиям.
5)Социально – психологические черты молодежи определяются тем, что
духовный мир молодых уже сформировался.
Ответ:_______.
7.Прочитатйте приведенный ниже текст, каждое положение которого
обозначено определенной буквой.
(А)В 19921993 гг. в России бум бухгалтерских курсов, на которые пошли
переучиваться массы работников научно – исследовательских институтов,
конструкторских бюро и  различных государственных контор. (Б)Они
планировали найти работу в коммерческих организациях и получить более
высокий заработок, чем на прежней месте. (В)Занятость является
центральном критерием успешности человека и его общественного признания.
(Г) Труд  можно  рассматривать не только как источник доходов, но и с точки
зрения широких социальных функций. (Д) Считается, что именно занятость
является механизмом интеграции людей и общественные подсистемы.
Определите, какие положения текста имеют
1)фактический характер
2)характер оценочных суждений
3)характер теоретических суждений
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
8.Запишите слово, пропущенное в схеме
Основные сферы общественной жизни
экономическая
политическая
……
духовная Ответ:______.
9.Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух,
относятся  к понятию «социальная мобильность».
1)миграция; 2)социальный лифт; 3)стратификация; 4)профессиональный
карьеризм; 5)социальная норма; 6) маргинальность
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу
цифры, под которыми они указаны.
Ответ:

file_name: Практическая работа по обществознани1.docx