extracted_text:
КАРТОТЕКА
Подвижных игр
и упражнений
для детей 3-
4лет
1 КАРТОТЕКА
 ПОДВИЖНЫХ ИГР И
УПРАЖНЕНИЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад комбинированного вида № 7 города Кропоткин муниципального
образования Кавказский район
содержание
1. МУРАВЬИ
2. МОКРЫЕ КОТЯТА
3. СНЕГОВИК
4. СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА
5. КОНКУРС ЛЕНТЯЕВ
6. ГИПНОТИЗЕР
2 МУРАВЬИ
Цель. Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по
площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах.
Тренировка внимания.
Ход игры. По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу,
не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное
пространство.
МОКРЫЕ КОТЯТА
Цель. Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи,
корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.
Ход игры. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим
шагом, как маленькие котята. По команде «дождь» дети садятся на корточки
и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнышко»
медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из
четырех «лапок»,с «головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с
мышц рук, ног, шеи и корпуса.
СНЕГОВИК
Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног, корпуса.
Ход игры. Дети превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в
локтях, руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к другу,
все мышцы напряжены. Педагог говорит: «Пригрело солнышко, под его
теплыми весенними лучами
3 Цель. Умение напрягать и расслаблять поочередно мышцы всего тела,
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА
координировать движения.
Ход игры. Сначала педагог, в дальнейшем ребенок превращается в «Снежную
королеву» и начинает постепенно «замораживать» всех детей: называет при
этом определенные части тела (правая рука, левая рука, левая нога, голова),
соответствующие мышцы напрягаются. Дети превращаются в ледяную
скульптуру, которая начинает медленно таять под лучами солнца.
(Расслабляются шея, руки, корпус, ноги), дети сначала опускаются на
корточки, затем полностью расслабляются и ложатся на пол.
КОНКУРС ЛЕНТЯЕВ
Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела.
Ход игры. Хоть и жарко, хоть и зной,
Занят весь народ лесной.
Лишь барсук – лентяй изрядный
Сладко спит в норе прохладной.
Лежебока видит сон, будто делом занят он.
На заре и на закате всё не слезть ему с кровати.
(В. Викторов)
Дети изображают ленивого барсука. Они ложатся на ковер и стараются как
можно больше расслабиться.
ГИПНОТИЗЕР
Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела.
Ход игры. Педагог превращается в гипнотизера и проводит «сеанс
усыпления»; делая характерные плавные движения руками, он говорит:
«Спите, спите, спите…Ваши голова, руки и ноги становятся тяжелыми, глаза
закрываются, вы полностью расслабляетесь и слышите шум морских волн».
Дети постепенно опускаются на ковер, ложатся и полностью расслабляются.
Можно использовать аудиокассету с музыкой для медитации и релаксации.
САМОЛЕТЫ И БАБОЧКИ
Цель. Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в
пространстве, равномерно размещаться по площадке.
Ход игры. Дети двигаются врассыпную, как в упражнении «Муравьи», по
команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы
рук, шеи и корпуса напряжены); по команде «бабочки» переходят на легкий
бег, делая р взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону
4 ( «бабочка ищет красивый цветок»), кисти, локти, плечи и шея не зажаты.
Упражнение можно делать под музыку, подобрав соответствующие
произведения из репертуара по музыкальному воспитанию.
ПАЛЬМА
Цель. Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и
плечах.
Ход игры.« Выросла пальма большая пребольшая»: правую руку вытянуть
вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку.
« Завяли листочки»: уронить кисть.
« Ветви»: уронить руку от локтя.
« И вся пальма»: уронить руку вниз.
Упражнение повторить левой рукой.
КАКТУС И ИВА
Цель. Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением,
ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться
точно по сигналу педагога.
Ход игры. По любому сигналу, например хлопку, дети начинают хаотично
двигаться по залу. По команде педагога
«Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактус»  ноги на ширине
плеч, руки слегка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони тыльной
стороной повернуты друг к другу, пальцы растопырены, как колючки, все
мышцы напряжены. По хлопку педагога хаотическое движение
возобновляется, затем следует команда: «Ива». Детиостанавливаются и
принимают позу «ивы»: слегка разведенные в стороны руки расслаблены в
локтях и висят, как ветви ивы; голова висит, мышцы шеи расслаблены.
ШТАНГА
Цель. Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и
рук.
Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает её,
отдыхает.
5 БУРАТИНО И ПЬЕРО
Цель. Развивать умение правильно напрягать и расслаблять мышцы.
Ход игры. Дети двигаются хаотично, по команде «Буратино»
останавливаются в позе: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях,
раскрыты в сторону, кисти прямые, пальцы растопырены, все мышцы
напряжены. Движение возобновляется. По команде «Пьеро» опять замирают,
изображая грустного Пьеро: голова висит, шея расслаблена, руки болтаются
внизу.
БАБА – ЯГА
Цель. Умение напрягать и расслаблять в движении то правую, то левую ногу.
Ход игры. Дети ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя
движения под текст.
БабкаЁжка, костяная ножка,
С печки упала, ножку сломала!
(Дети идут врассыпную по залу.)
А потом и говорит: «У меня нога болит!».
(Дети останавливаются.)
Пошла на улицу – раздавила курицу,
Пошла на базар – раздавила самовар!
Вышла на лужайку – испугала зайку!
(Дети продолжают движение, напрягая сначала
левую, а потом правую ногу, прихрамывают.)
НАСОС И НАДУВНАЯ КУКЛА
Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы взаимодействовать с
партнером, тренировать три вида выдыхания, артикулировать звуки «с» и
«ш»; действовать с воображаемым предметом.
Ход игры. Дети распределяются на пары. Один ребенок – надувная кукла, из
которой выпущен воздух, он сидит на корточках, все мышцы расслаблены,
6 руки и голова опущены; второй – «накачивает» воздух в куклу с помощью
насоса; наклоняясь вперед, при каждом нажатии на «рычаг», он выдыхает
воздух со звуком «сссс» (второй вид выдыхания), при вдохе –
выпрямляется. Кукла, «наполняясь воздухом», медленно поднимается и
выпрямляется, руки раскинуты вверх и немного в стороны. Затем
куклусдувают, вытаскивая пробку, воздух выходит со звуком «шшшш»
(первый вид выдыхания), ребенок опускается на корточки, вновь расслабляя
все мышцы. Затем дети меняются ролями.
ТЮЛЬПАН
Цель. Развивать пластику рук.
Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу, ладони
вниз, средние пальцы соединены.
1. Утром тюльпан раскрывается   соединяя ладони, поднять руки к
подбородку, раскрыть ладони, локти соединить
2. На ночь закрывается   соединяя ладони, опустить руки вниз.
3. Тюльпанное дерево внизу соединить тыльные стороны ладоней
и поднимать руки над головой.
4. Раскидывает свои ветви руки сверху раскинуть в стороны, ладони вверх.
5. И осенью листики опадают повернуть ладони вниз и мягко опускать вниз,
чуть перебирая пальцами.

Догоните меня!
Воспитатель подходит к детям, которые сидят на стульчиках с одной стороны
площадки, и говорит: «Толик, Аня, Маша, догоните меня!» Названые дети
встают и догоняют воспитателя. Побегав немного, не очень быстро и не очень
далеко, он дает себя поймать. При повторении игры количество детей,
7 которые ловят воспитателя, увеличивается. Под конец игры воспитателя
ловят уже все дети.
Найди свой домик!
Детей необходимо поделить на две группы и посадить на стульчики на
противоположных сторонах площадки. На слова воспитателя: «Дети гуляют
по площадке, ходят, бегают…, цветы обходят» дети расходятся по площадке,
ходят и бегают, кто куда хочет. Воспитатель: «А ну кА дети, не зевайте, как
услышите гудок – убегайте!», дает сигнал: «У – у – у». Дети спешат к своим
домикам и садятся на свои места. Игра повторяется.
Птички
Дети – «птички» садятся на стульчики, расставленные за начертанной линией.
На слова воспитателя: «Ай, птички полетели!» птички летают по всей
площадке, кто куда хочет. На слова воспитателя: «Птички в гнезда полетели»
дети спешат и садятся на свои стульчики. Воспитатель называет самую
ловкую и быструю птичку, которая первая прилетела в свое гнездо. Игра
повторяется.
Дети сидят на стульчиках, которые стоят с одной стороны площадки. На
Дети в лесу
слова воспитателя:
Дети по лесочку гуляют,
Листья желтые и красные собирают,
В букеты красиво собирают,
В небо высоко поднимают
Дети расходятся по всей площадке и выполняют соответствующие движения.
На слова: «На свои места!» дети бегут к своим стульчикам и садятся на них.
Выигрывает тот участник игры, который ни разу не ошибся, правильно
выполнял движения.
Дети сидят на стульчиках, у каждого из них в руках одинаковые по цвету
Букет
цветы (одних детей ромашки, у других – гвоздики). Воспитатель встает перед
детьми на 5 – 6 шагов отходит назад и говорит: «Я хочу собрать букет белых
цветов» (показывает детям ромашку). Дети подходят к воспитателю и высоко
поднимают руки – слаживают букет из ромашек. Затем дети возвращаются на
свои места. Дальше воспитатель показывает красную гвоздику и говорит, что
хочет собрать букет из красных цветов. К ней подходят дети с гвоздикой и
так же слаживают букет. Воспитатель называет детей, которые справились с
заданием, не ошиблись. Игра повторяется.
8 Дети сидят на стульчиках с одной стороны площадки. У каждого из них в
Игра с косынками
руках косынки. Воспитатель стоит в стороне в нарисованном кругу и
спрашивает: «Дети, у всех у вас есть косынки?» Дети отвечают, что у всех они
есть. На слова воспитателя:
Вы скорей сюда бегите,
И косынки покажите!
Дети бегут к воспитателю, встают возле него и показывают косынки в правой
и в левой руке. На слова воспитателя: «Походим, побегаем» дети ходят, куда
кто хочет. Под бубен воспитателя в конце игры дети садятся на корточки и
закрывают свое лицо косынкой. Воспитатель тихонько перебегает в другой
круг, который нарисован дальше от детей, и говорит: «Посмотрите, дети, вот
где я» и снова завет к себе детей. Игра повторяется.
Дети – это как бы не надутые «пузыри». Они приседают в разных концах
Пузыри
площадки, а на слова воспитателя: «Пузыри надуваются» дети поднимаются,
медленно отводя руки в стороны, как можно дальше назад. На слова
воспитателя: «Из пузырей выходит воздух» дети приседают снова на
корточки, выдыхая воздух, произносят звук «С с с». Воспитатель, стоя на
одном месте, претворяется, что надувает пузыри (дети в это время
поднимаются). Дальше он произносит: «Пузыри полетели по площадке».
После этих слов дети начинают кружиться, прыгать, бегать по площадке. На
слова воспитателя: «Пузыри сели!» дети садятся на заранее подготовленные
Дети садятся на стульчики, поставленных один за другим, (как вагоны), и
стульчики.
Наш поезд
поют песенку вместе с воспитателем:
Наш поезд отъезжает,
Вагоны бегут,
А в поезде наши
Ребята сидят.
На слова:
Тук – тук, тук – тук – тук,
Нам слышно все:
Бежит паровоз,
Он ребят везет.
Дети, держась за спинку стула впереди сидящего, в темп песни ритмично
топают ногами (как стук колес). Воспитатель поет дальше:
Ну вот и остановка –
9 Пора нам вставать.
Пойдем в лесочек
Грибочки собирать!
Дети после третьего куплета встают из своих мест – «выходят из вагонов» и
вместе с воспитателем ходят, собирают искусственные грибы, перебегают на
следующее место и повторяют то же самое. На слово воспитателя: «паровоз»
первый ребенок, который сидит на стульчике, в виде водителя, гудит. Дети
спешат к поезду и едут дальше. Игра повторяется.
Дети – «мыши» сидят в норках – на стульчиках с одной стороны площадки. В
Кот и мыши
условленном месте, в стороне, сидит «кот»; роль кота сначала выполняет
воспитатель или ребенок, который постарше ребят. Кот засыпает, мышки
разбегаются по площадке. Кот просыпается, мяукает и начинает ловить
мышей, которые возвращаются в свои норки и садятся на свои места.
На одном конце площадки за проведенной линией сидят дети – «мыши», а с
Кот, мыши и домик
боку площадки встает ребенок – «кот». С противоположной стороны
площадки – «домик»  расставлены стульчики сидением к центру. Кот
засыпает, а мыши в это время переходят домик очень осторожно и тихо
стучат пальцами по сидениям стульчиков, как – будто скребутся. На слова
воспитателя: «кот» кот мяукает и ловит мышек, которые убегают за
нарисованную линию на свои места. При повторении игры выбирают другого
кота.
Красные флажки поднять вверх!
Посредине площадки поставлены стульчики в круг, спинками в середину, а в
кругу на табуретке вазон. Дети с красными флажками в руках, один за другим
идут во круг площадки. Под слова воспитателя:
Весело, радостно дошкольники идут,
Красные флажки в руках несут
Раз, два, раз, два, (6 раз)
Вот так, вот так
Красные флажки в руках несут.
Дети поднимают флажки и подходят к стульчикам и останавливаются
напротив них. На определенный сигнал (слово воспитателя «положили») дети
кладут флажки на стульчики. Затем они начинают бегать, прыгать, скакать,
кружиться на площадке. На слова воспитателя: «Флажки поднять вверх!»
дети спешат к стульчикам, берут флажки обеими руками или сначала правой
рукой, а затем левой и поднимают их вверх. Воспитатель называет детей,
которые первыми подняли флажки вверх. Игра повторяется с того момента,
10 когда дети положат флажки на свои стульчики.
Воспитатель держит два флажка и, обращаясь к детям, говорит:
Кто найдет флажок?
Вот у меня в руке
Два маленьких флажка,
Но смотреть на них нельзя.
Дети закрывают глаза. Воспитатель продолжает:
В снегу их спрячу.
Кто хоть один флажок,
Найдет – тот молодец.
Воспитатель прячет флажки за деревом и говорит:
А теперь те флажки,
Что держал я в руке,
Отыскать я разрешаю!
Дети ходят и ищут. Воспитатель говорит:
Кто нашел их в этот миг
Пусть ко мне он подбежит!
Найди флажок!
Дети сидят на стульчиках с закрытыми глазами. Воспитатель через несколько
шагов от них прячет флажки. На слова воспитателя: «Ищите флажки!» дети
встают и идут их искать. Тот, кто нашел флажок, берет его и садится на свое
место. Когда все флажки будут найдены, дети ходят с флажками под звуки
бубна у воспитателя. Вперед ведет ребенок, который первый нашел флажок.
После ходьбы игра повторяется.
Найди мяч!
Дети сидят на стульчиках с одной стороны площадки. Воспитатель, называя
имя присутствующего ребенка, подает мяч. Затем все дети встают,
поворачиваются в обратную сторону и закрывают глаза.
Воспитатель поет песенку:
Валю, ты спрячь быстрей
Мяч большой голубой!
Мяч этот мы найдем
И тебе принесем.
11 Ребенок в это время прячет мяч и возвращается на свое место. Воспитатель,
обращаясь ко всем участникам, говорит:
А теперь ищите мяч
Большой и голубой.
Все дети раскрывают глаза и ищут спрятанный мяч. Кто первый нашел,
приносит его Вали, при повторении игры прячет мяч уже она.
Дети сидят на стульчиках полукругом, а один ребенок с медвежонком на
Кто разбудил медведя?
руках сидит спиной к детям. Кто – нибудь из детей громко кричит «ку – ка –
ри – ку!» Ребенок обращаясь к медведю со словами «Пойдем поищем
петушка», обходит всех детей и, остановившись перед тем, кто кукарекал,
говорит: «Ты разбудил медведя». Если он отгадал, то они меняются местами,
и игра повторяется.
Дети сидят на стульчиках вокруг площадки или стоят в кругу. Один ребенок
Где позвонили?
выбирается воспитателем в середину круга; ей закрывают глаза цветным
колпаком. Воспитатель дает звоночек одному из участников игры, который
сидит на стульчике, и предлагает позвонить, когда он поднимет руку.
Участник, у которого закрыты глаза, показывает рукой, откуда донесся звук.
Если покажет правильно, ей открывают глаза, а тот, кто звонил, поднимает
звоночек и показывает его. Если не отгадает, слушает звоночек еще раз. После
этого воспитатель выбирает следующего ребенка в середину круга и игра
повторяется снова.
Бабочка
Привязать к нитке вырезанную из бумаги бабочку. Бабочку пронести перед
лицами детей, которые стоят полукругом или в кругу. Дети дуют на бабочку.
Бабочка отлетает от них. Начинать дуть нужно только тогда, когда бабочка
уже перед лицом ребенка.
"Лягушки"
Посередине площадки чертят большой круг или кладут толстый шнур в
форме круга. Группка детей располагается по краю круга, остальные садятся
на стулья, расставленные по одной стороне площадки. Вместе с детьми,
сидящими на стульях, воспитатель говорит следующие стихи:
Вот лягушки по дорожке
12 Скачут, вытянувши ножки,
Квакваква, квакваква,
Скачут, вытянувши ножки.
Дети, стоящие по кругу, подпрыгивают, изображая «лягушек». По окончании
стихотворения дети, сидящие на стульях, хлопают в ладоши (пугают
лягушек); лягушки прыгают в «болотце» — перепрыгивают через черту — и
тихонько присаживаются на корточки.
При повторении игры роли меняются.
Правила: мяч останавливать руками, не допуская касания ног; долго не
задерживать, стараться тут же откатить другому.
"Попади в воротики"
Дети с помощью воспитателя распределяются парами и встают на расстоянии
4—6 шагов один от другого. Между каждой парой посередине установлены
воротики — из кубиков, кеглей или прутиков. Каждая пара получает один
мяч и катает его друг другу через ворота.
Правила: катать мяч, не задевая ворота; отталкивать энергично одной или
двумя руками (по указанию воспитателя).
"Кто дальше "
бросит мешочек. 5—6 детей стоят на одной стороне площадки за начерченной
линией или положенной веревкой. У каждого по четыре мяча или мешочка с
песком. По сигналу воспитателя дети бросают по 2 раза правой и левой рукой,
затем бегут к мячам, поднимают их и возвращаются обратно.
Правила: бросать обязательно одной и другой рукой; бе¬жать за мешочками
только по сигналу.
"Попади в круг"
Дети стоят по кругу на расстоянии 2—3 шагов от лежащего в центре
большого обруча или круга (из веревки или начерченного на земле) диаметром
1—1,5 м. В руках у детей мешочки с песком или другие предметы для
метания. По сигналу они бросают предметы в круг правой и левой рукой, по
другому сигналу берут их из круга. Воспитатель отмечает тех, кто сумел
Правила: бросать и брать только по сигналу; стараться по¬пасть в обруч;
бросать одной, при повторении другой рукой.
попасть.
13 "Подбрось повыше"
Воспитатель раздает детям мячи диаметром 12—15 см и предлагает поиграть
с ними, бросая вверх и стараясь поймать после броска.
Правила: бросать сначала невысоко, чтобы суметь поймать; ловить мяч
кистями рук, не прижимая к груди; если мяч упал, его можно поднять и
продолжить упражнение.
"Попади в цель"
Воспитатель ставит или подвешивает 2—3 вертикальные цели—это может
быть обруч с картонным кружком посередине, щитмишень, снежная фигура с
удобным для метания предметом (лиса с колобком, заяц с корзиной). Перед
целями на расстоянии 1,5—2 м обозначается полоса шириной 40 см. На ней
напротив каждой цели стоят ведерки с мячами, шишками, мешочками с
песком. 2—3 детей встают к ведеркам, берут предметы и метают их в цель
одной и другой рукой. Собирают брошенные предметы в ведерки, выходят
Правила: метать по сигналу той рукой, какой укажет воспитатель; собирать
предметы после того, как все произвели метание; выполнять метание, не
другие играющие.
выходя за пределы полосы.
"Через болото"
На площадке из кирпичиков (плоских фанерок размером 15X20 см)
выкладываются 2—3 дорожки длиной 3 м. Расстояние между кирпичиками 10
—15 см. 2—3 детей встают у первых кирпичиков и по сигналу идут по
Правила: вставать только на кирпичики, не касаясь пола: до¬ходить до конца
дорожкам.
дорожки.
"Курочка и цыплята"
Дети располагаются за веревкой, подвешенной на высоте 25 см. Воспитатель
наседка зовет цыплят гулять. Они перешагивают через веревку и разбегаются
по площадке. На сигнал «большая птица» убегают. Воспитатель в это время
опускает веревку вниз.
Правила: перешагивать после сигнала, не толкаясь, удерживая равновесие на
одной ноге; убегать после сигнала.
"Мишка идет по мостику"
На землю кладут доски (ширина 25 см, длина 2—2,5 м). За ними на высоте
поднятой руки ребенка подвешивают на веревке ленточки. Соответственно
количеству досок вызывают детей, они встают на четвереньки и по сигналу
14 ползут до конца доски. Сходят с доски, подпрыгивают, снимают по одной
ленточке—медведи достают малину. Когда все дети проползут, воспитатель
предлагает побегать с ленточками по площадке. По сигналу все собираются,
воспитатель вешает ленточки на веревку. Игра повторяется.
Правила: идти по скамейке на четвереньках (на ступнях и ладонях); доходить
до конца доски.
"Кружись — не упади!"
В играх с ходьбой «Нам весело», «Парами на прогулку», «Солнышко и
дождик» вводится кратко¬временное медленное кружение на месте.
"Шире шагай"
На площадке в 2—3 ряда раскладываются обручи (пластмассовые или
плоские из фанеры диаметром 60 см), в каждом ряду 5—6 обручей. 2—3
детей по сигналу шагают из обруча в обруч. Дойдя до конца, подпрыгивают,
хлопают в ладоши и возвращаются.
Правила: идти с промежуточным шагом в обруче, но не вы¬ходя за его края,
не задевать за обручи.
"Солнышко и дождик"
Дети встают по кругу.
«Смотрит солнышко в окошко,
Идут по кругу.
Светит в нашу комнатку».
«Мы захлопаем в ладоши,
Хлопают стоя на месте.
Очень рады солнышку.
Топтоптоптоп!
Ритмично притопывают на
месте.
Топтоптоптоп!
Хлопхлопхлопхлоп!
Ритмично хлопают в ладоши,
Хлопхлопхлоп
На сигнал «дождь идет, скорей домой»
дети убегают. Воспитатель говорит «Солнышко светит»,
 Игра повторяется.
15 "Парами на прогулку"
На одной стороне площадки из шнуров (стульев, стоек) образуют ворота.
Дети, держась за руки, встают парами (произвольно, кто с кем хочет),
воспитатель помогает им в этом. На сигнал «идем гулять» дети парами
проходят через ворота, а затем расходятся по площадке. Здесь они могут
попрыгать, присесть — «собираем ягоды, цветы». На сигнал «идем домой»
малыши снова встают парами и проходят через ворота.
Правила: идти парами, держась за руки; согласовывать свои движения, не
отставать и не опережать; уступать дорогу, проходя ворота.
Усложнение: сделать еще одни ворота и предложить проходить в те ворота,
которые окажутся ближе при сигнале «идем домой
«Найди свой домик»
Дети сидят вдоль стороны площадке или комнаты. По сигналу воспитателя
«Пойдемте гулять» дети расходятся по площадке кто куда хочет. По слову
воспитателя «домой» все бегут обратно и занимают любое свободное место.
Затем игра повторяется.
«Трамвай»
Дети стоят вдоль стены комнаты или стороны площадке в колонне парами,
держа друг друга за руку. Свободной рукой они держат шнур, концы которого
связаны ( один держит правой рукой другой левой). Воспитатель находится в
одном из углов комнаты и держит в руке три цветных флага – желтый,
красный ,зеленый. Воспитатель поднимает флаг зеленого цвета , и дети бегут
трамвай двигается. Добежав до воспитателя, дети смотрят, не сменился ли
цвет флага: если поднят зеленый, движение продолжается, если появился
желтый или красный флаг, дети останавливаются и ждут, когда появится
зеленый цвет, чтобы можно было снова двигаться
Дети становятся парами. В паре один – «лошадка». Другой – «возчик».
Используются вожжи, или дети держат друг друга за поясок . Воспитатель
«Лошадки»
говорит:
Поехали , поехали, с орехами , с орехами
К детке по репку, по пареньку,
по сладеньки, по горбатеньки.
С окончанием текста дети продолжают бежать в том же ритме под
проговаривание воспитателя: «Гоп, гоп». бегу до тех пор пока воспитатель не
16 скажет: «Тпру у». «У медведя во бору»
На одном конце площадки проводится черта. Это опушка леса. за чертой, на
расстоянии 32 шагов от нее, очерчивается место для медведя. На
противоположной стороне обозначается линией «дом детей». Воспитатель
выбирает медведя. Воспитатель говорит идем гулять. Дети идут и говорят
слова:
У медведя во бору грибы , ягоды бегу,
А медведь не спит, все на нас рычит.
Медведь должен сидеть на своем месте. Когда играющие произносят
последнее «рычит», медведь с рычанием встает и догоняет детей ,которые
бегут к себе «домой». Пойманного, медведь ведет к себе.
После того как медведь поймает 32, выбирается новый медведь.
«Конники»
Группа детей становится у одного края площадки. Воспитатель дает каждому
палку длинной 5060 см. Дети садятся на палку верхом и скачут на
противоположную сторону площадки, изображая конников , стараясь не
наталкиваться друг на друга и не задевать предметы, оборудование
находящиеся на площадке.
Во время игры воспитатель может предложить детям двигаться быстрее или
медленнее в разных направлениях. Когда дети научатся быстро бегать, можно
устроить соревнования.
 Картотека подвижных игр для второй младшей группы (3  4 года).
"Найди флажок"
Дети сидят на стульях в разных местах комнаты (площадки). По сигналу
воспитателя дети закрывают глаза, а воспитатель тем временем прячет
флажки (по числу детей).
«Пора искать флажок»,— говорит воспитатель, дети открывают глаза и идут
искать флажки.
Тот, кто нашел флажок, садится на свое место. Когда все дети найдут
флажки, они идут вдоль сторон площадки, держа флажок в руке. Впереди
колонны идет тот, кто первый нашел флажок.
По сигналу «На места!» дети садятся на стулья, и игра начинается снова.
Воспитатель должен следить за тем, чтобы дети брали один флажок.
17 Хорошо проводить эту игру в лесу на полянке: можно прятать флажки в
траве, в кустах, за деревьями.Найди свой домик
Дети сидят вдоль одной стороны площадки или комнаты. По сигналу
воспитателя «Пойдемте гулять» дети расходятся по площадке (комнате)
группками или в одиночку кто куда хочет. По слову воспитателя «домой» все
бегут обратно и занимают любое свободное место. Затем игра повторяется.
Вариант игры
Вместо индивидуального «домика» — стула, можно предложить детям
устроить коллективные домики в разных углах комнаты и собраться там по 4
—6 человек. В каждом доме воспитатель ставит цветной флаг (красный,
синий, желтый). Когда дети хорошо усвоят игру, воспитатель предлагает им
во время прогулки закрыть глаза и переставляет флаги.
По слову «домой» дети открывают глаза, находят флаг своего цвета и
собираются возле него.
"Мыши и кот"
Дети«мыши» сидят в «норках» — на стульях или на скамейках,
поставленных вдоль стен комнаты или по сторонам площадки.
В одном из углов площадки сидит «кошка», роль которой исполняет
воспитатель.
Кошка засыпает, и только тогда мыши разбегаются по комнате. Но вот кошка
просыпается, мяукает, начинает ловить мышей, которые бегут в норки и
занимают свои места на стульях. (Воспитатель только делает вид, что хо¬чет
поймать коголибо.) После того как все мыши вернутся в норки, кошка еще
раз проходит по комнате, а затем возвращается на свое место, засыпает и игра
повторяется.
Воспитатель может использовать в игре игрушечную кошку, надеваемую на
руку.
"Поезд"
Дети строятся в колонну по одной стороне площадки или вдоль стены
комнаты. Первый стоящий в колонне «паровоз», остальные — «вагоны».
18 Воспитатель дает гудок, и дети начинают двигаться вперед (без сцепления);
вначале медленно, затем быстрее и наконец переходят на бег (при медленном
движении дети могут произносить звук «чучучу»).
«Поезд подъезжает к станции»,— говорит воспитатель. Дети постепенно
замедляют темп и останавливаются. Воспитатель вновь дает гудок, и
движение поезда возобновляется.
Воспитатель регулирует темп и продолжительность движения детей. Первое
время воспитатель сам ведет колонну детей, а затем ставит впереди более
активного ребенка. Вариант игры. После остановки поезда дети идут
погулять. Услышав гудок, дети бегут в условленное место (к стене) и
строятся в колонну. Вначале можно разрешить детям строиться в любом
порядке, а к концу года следует приучать запоминать свое место в колонне —
находить свой «вагон».
"Пузырь"
Дети стоят вплотную по кругу, взявшись за руки. Вместе с воспитателем они
говорят:
Раздувайся, пузырь, Раздувайся большой, Оставайся такой, Да не лопайся.
Произнося стихи, дети постепенно расширяют круг. Когда воспитатель
скажет «пузырь лопнул», все дети опускают руки, хором говорят «хлоп» и
присаживаются на корточки.
Воспитатель предлагает надуть новый пузырь: дети встают, снова образуют
маленький круг, и игра возобновляется. Вариант игры
После слов «Да не лопайся» дети не присаживаются, а воспитатель говорит:
«Полетели пузыри». Дети разбегаются куда кто хочет (в пределах площадки),
а воспитатель говорит: «Полетели, полетели, полетели!..»
В этом варианте игру можно повторить 3—4 раза.
"Воробушки и кот"
Дети стоят вдоль стен комнаты на скамеечках, на больших кубиках или в
обручах, положенных на пол. Это — «воробышки на крыше» или в
«гнездышках». Поодаль сидит «кошка», роль которой исполняет один из
детей. «Воробышки полетели»,— говорит воспитатель. Воробышки
спрыгивают с крыши или выпрыгивают из гнездышка и, расправив крылья, т. е.
вытянув руки в стороны, бегают врассыпную по всей комнате. Кошка тем
временем спит. Но вот она просыпается, произносит «мяумяу» и бежит
19 догонять воробышков, которые должны спрятаться от нее на крыше или в
гнездышках, заняв свои места. Пойманных воробышков кошка отводит к себе
«в дом».
Котята и ребята.
Подгруппа детей изображает котят, остальные— их хозяева (у каждого 1—2
котенка). Котята на заборчике— на второйтретьей перекладинах лесенки.
Хозяева сидят на скамейке. «Молока, кому молока»,— говорит воспитатель,
подходит к хозяевам и делает вид, что наливает им молоко в кружки
(мисочки, колечки, круги). Котята мяукают — просят молока. Хозяева
выходят на площадку (за черту) и зовут: «Кискискис!» Котята слезают с
заборчика и бегут пить молоко. Ребята — хозяева говорят: «Мохнатенький,
усатенький, есть нач¬нет, песенки поет». С последним словом котята
убегают, хозяева их ловят. Кто поймал котенка, меняется с ним ролью.
Правила: по сигналу влезать и слезать любым способом;  убегать после слова
«поет»; ловить можно только до черты (на расстоянии двух шагов от
заборчика).
"Наседка и цыплята"
Дети изображают «цыплят», а воспитатель — «наседку».
На одной стороне площадки огорожено веревкой место— «дом», где
помещаются цыплята с наседкой (веревка натягивается между деревьями или
двумя стойками на высоте 40—50 см).
Наседка подлезает под веревку и отправляется на поиски корма. Через
некоторое время она зовет цыплят: «Кокококо». По этому сигналу все
цыплята подлезают под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют по
площадке.
Когда воспитатель говорит «большая птица», все цыплята бегут домой.
Воспитатель говорит «большая птица» только после того, как все дети
подлезли под веревку и немного побегали по площадке.
"Лягушки"
Посередине площадки чертят большой круг или кладут толстый шнур в
форме круга. Группка детей располагается по краю круга, остальные садятся
20 на стулья, расставленные по одной стороне площадки. Вместе с детьми,
сидящими на стульях, воспитатель говорит следующие стихи:
Вот лягушки по дорожке
Скачут, вытянувши ножки,
Квакваква, квакваква,
Скачут, вытянувши ножки.
Дети, стоящие по кругу, подпрыгивают, изображая «лягушек». По окончании
стихотворения дети, сидящие на стульях, хлопают в ладоши (пугают
лягушек); лягушки прыгают в «болотце» — перепрыгивают через черту — и
тихонько присаживаются на корточки.
При повторении игры роли меняются.
Правила: мяч останавливать руками, не допуская касания ног; долго не
задерживать, стараться тут же откатить другому.
"Попади в воротики"
Дети с помощью воспитателя распределяются парами и встают на расстоянии
4—6 шагов один от другого. Между каждой парой посередине установлены
воротики — из кубиков, кеглей или прутиков. Каждая пара получает один
мяч и катает его друг другу через ворота.
Правила: катать мяч, не задевая ворота; отталкивать энергично одной или
двумя руками (по указанию воспитателя).
"Кто дальше "
бросит мешочек. 5—6 детей стоят на одной стороне площадки за начерченной
линией или положенной веревкой. У каждого по четыре мяча или мешочка с
песком. По сигналу воспитателя дети бросают по 2 раза правой и левой рукой,
затем бегут к мячам, поднимают их и возвращаются обратно.
Правила: бросать обязательно одной и другой рукой; бе¬жатьза мешочками
только по сигналу.
"Попади в круг"
Дети стоят по кругу на расстоянии 2—3 шагов от лежащего в центре
большого обруча или круга (из веревки или начерченного на земле) диаметром
1—1,5 м. В руках у детей мешочки с песком или другие предметы для
21 метания. По сигналу они бросают предметы в круг правой и левой рукой, по
другому сигналу берут их из круга. Воспитатель отмечает тех, кто сумел
попасть.
Правила: бросать и брать только по сигналу; стараться по¬пасть в обруч;
бросать одной, при повторении другой рукой.
"Подбрось повыше"
Воспитатель раздает детям мячи диаметром 12—15 см и предлагает поиграть
с ними, бросая вверх и стараясь поймать после броска.
Правила: бросать сначала невысоко, чтобы суметь поймать; ловить мяч
кистями рук, не прижимая к груди; если мяч упал, его можно поднять и
продолжить упражнение.
"Попади в цель"
Воспитатель ставит или подвешивает 2—3 вертикальные цели—это может
быть обруч с картонным кружком посередине, щитмишень, снежная фигура с
удобным для метания предметом (лиса с колобком, заяц с корзиной). Перед
целями на расстоянии 1,5—2 м обозначается полоса шириной 40 см. На ней
напротив каждой цели стоят ведерки с мячами, шишками, мешочками с
песком. 2—3 детей встают к ведеркам, берут предметы и метают их в цель
одной и другой рукой. Собирают брошенные предметы в ведерки, выходят
другие играющие.
Правила: метать по сигналу той рукой, какой укажет воспитатель; собирать
предметы после того, как все произвели метание; выполнять метание, не
выходя за пределы полосы.
"Через болото"
На площадке из кирпичиков (плоских фанерок размером 15X20 см)
выкладываются 2—3 дорожки длиной 3 м. Расстояние между кирпичиками 10
—15 см. 2—3 детей встают у первых кирпичиков и по сигналу идут по
дорожкам.
Правила: вставать только на кирпичики, не касаясь пола: до¬ходить до конца
дорожки.
22 "Курочка и цыплята"
Дети располагаются за веревкой, подвешенной на высоте 25 см. Воспитатель
наседка зовет цыплят гулять. Они перешагивают через веревку и разбегаются
по площадке. На сигнал «большая птица» убегают. Воспитатель в это время
опускает веревку вниз.
Правила: перешагивать после сигнала, не толкаясь, удерживая равновесие на
одной ноге; убегать после сигнала.
"Мишка идет по мостику"
На землю кладут доски (ширина 25 см, длина 2—2,5 м). За ними на высоте
поднятой руки ребенка подвешивают на веревке ленточки. Соответственно
количеству досок вызывают детей, они встают на четвереньки и по сигналу
ползут до конца доски. Сходят с доски, подпрыгивают, снимают по одной
ленточке—медведи достают малину. Когда все дети проползут, воспитатель
предлагает побегать с ленточками по площадке. По сигналу все собираются,
воспитатель вешает ленточки на веревку. Игра повторяется.
Правила: идти по скамейке на четвереньках (на ступнях и ладонях); доходить
до конца доски.
"Кружись — не упади!"
В играх с ходьбой «Нам весело», «Парами на прогулку», «Солнышко и
дождик» вводится кратковременное медленное кружение на месте.
"Шире шагай"
На площадке в 2—3 ряда раскладываются обручи (пластмассовые или
плоские из фанеры диаметром 60 см), в каждом ряду 5—6 обручей. 2—3
детей по сигналу шагают из обруча в обруч. Дойдя до конца, подпрыгивают,
хлопают в ладоши и возвращаются.
Правила: идти с промежуточным шагом в обруче, но не выходя за его края, не
задевать за обручи.
"Солнышко и дождик"
Дети встают по кругу.
«Смотрит солнышко в окошко, Идут по кругу.
Светит в нашу комнатку».
23 «Мы захлопаем в ладоши,
Хлопают стоя на месте.
Очень рады солнышку.
Топтоптоптоп! Ритмично притопывают на
Топтоптоптоп! месте.
Хлопхлопхлопхлоп! Ритмично хлопают в ладоши,
Хлопхлопхлоп
На сигнал «дождь идет, скорей домой» дети убегают. Воспитатель говорит
«Солнышко светит», Игра повторяется.
"Парами на прогулку"
На одной стороне площадки из шнуров (стульев, стоек) образуют ворота.
Дети, держась за руки, встают парами (произвольно, кто с кем хочет),
воспитатель помогает им в этом. На сигнал «идем гулять» дети парами
проходят через ворота, а затем расходятся по площадке. Здесь они могут
попрыгать, присесть — «собираем ягоды, цветы». На сигнал «идем домой»
малыши снова встают парами и проходят через ворота.
Правила: идти парами, держась за руки; согласовывать свои движения, не
отставать и не опережать; уступать дорогу, проходя ворота.
Усложнение: сделать еще одни ворота и предложить проходить в те ворота,
которые окажутся ближе при сигнале «идем домой
«Найди свой домик»
Дети сидят вдоль стороны площадке или комнаты. По сигналу воспитателя
«Пойдемте гулять» дети расходятся по площадке кто куда хочет. По слову
воспитателя «домой» все бегут обратно и занимают любое свободное место.
Затем игра повторяется.
«Мыши и кот»
Дети «мышки» сидят в «норках» на стульчиках или скамейке, поставленной
вдоль стен комнаты ,или сторонам площадки в одном из углов площадки
сидит «кошка», роль которой исполняет воспитатель. Кошка засыпает и
только тогда мышки разбегаются по комнате. Но вот кошка просыпается ,
мяукает и начинает ловить мышат, которые бегут в свои норки и занимают
24 свои места на стульчиках. После того как все мышки вернулись на свои места,
кошка еще раз проходит по комнате, а затем возвращается на свое место,
засыпает и игра повторяется.
Воспитатель может использовать в игре игрушечную кошку.
«Поезд»
Дети стоят в колонне по одному по одной стороне площадки или вдоль стены
комнаты. Первый стоящий в колонне «паровоз» , остальные «вагоны».
Воспитатель дает гудок, и дети начинают двигаться вперед; вначале
медленно ,затем быстрее и наконец переходят на бег ( при медленном
движении могут произносить звук «чучучу») .»Поезд подъезжает к
станции»,говорит воспитатель. Дети постепенно замедляют темп и
останавливаются.
Воспитатель регулирует темп и продолжительность движения детей.
Первое время воспитатель сам ведет колонну, а затем ставит впереди более
активного ребенка. «Птички в гнездышках»
В разных концах площадке или сторон комнаты устанавливается 34 «гнезда»
(ставятся стульчики или чертятся большие круги). Дети «птицы»
размещаются в гнездах. По сигналу воспитателя птицы вылетают из своих
гнезд и разлетаются по всей площадке. Воспитатель кормит птиц то на одной
то на другой стороне площадки. Дети присаживаются на корточки, ударяя
кончиками пальцев по коленям (клюют корм). После слов воспитателя «птицы
в гнезда» дети бегут на свои места.
«Лохматый пес»
Один из детей изображает «пса» ; он ложится на коврик на живот, голову
кладет на протянутые вперед руки. Остальные дети тихонько подходят к нему
под чтение воспитателем стихов:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос.
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет , не то спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим чтото будет.
25 Пес вскакивает начинает лаять .дети разбегаются. Пес гонится за ними. Когда
все дети разбегаются и прячутся, пес опять ложиться на коврик. Игра
повторяется с новым водящим.
«Воробушки и кот»
Дети стоят вдоль стен на скамеечках на больших кубах или в обручах ,
положенных на пол. Это «воробушки на крыше» или «в гнездышках».Поодаль
сидит «кошка» , роль которой исполняет один из детей. «Воробушки
полетели», говорит воспитатель. Воробушки спрыгивают с крыши или
выпрыгивают из гнезда и ,расправив крылья, т.е вытянув руки в стороны ,
бегают в рассыпную по комнате. Кошка тем временем спит. Но вот она
просыпается, произносит «мяумяу» и бежит догонять воробушков, которые
должны спрятаться от неё на крыше или гнёздышках, заняв свои места.
Поймав воробушков кошка отводит к себе в дом.
«Лягушки»
Посередине площадке чертят большой круг или кладут шнур в форме круга.
Группка детей располагается по краю круга , остальные сидят на стульчиках,
расставленные по одной стороне площадки. Вместе с детьми, сидящими на
стульчиках, воспитатель говорит следующие слова:
Вот лягушки по дорожке
Скачут, вытянувши ножки,
Квакваква , квакваква ,
Скачут вытянувши ножки.
Дети стоящие по кругу подпрыгивают, изображая лягушек. По окончании
стихотворения ,сидящие на стульчиках, хлопают в ладоши (пугают лягушек);
лягушки прыгают в болотце перепрыгивают черту – и тихонько
присаживаются на корточки.
«Береги предмет»
Играющие образуют круг. Один из играющих находится в середине круга
(водящий), остальные стоят, несколько расставив ноги и держа руки за спиной
(и.п) . У ног каждого ребенка лежит кубик ( или другой предмет). Водящий
старается взять этот кубик. Желая уберечь его, играющий приседает,
закрывает кубики руками и не дает до него дотронутся . Как только водящий
отходит, играющий встает.
26 «Огуречик»
В одном конце площадке – воспитатель «ловишка», в другом дети . дети
приближаются к ловишке прыжками на двух ногах под приговорку,
произносимую воспитателем:
Огуречик, огуречик ,
Не ходи на тот конечик:
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.
По окончанию слов дети убегают на свои места, ловишка их ловит.
«Найди свой цвет»
Дети получают флажки 34 цветов : один красного, другие – синего, третьи –
желтого, и группируются по 46 человек в разных углах комнаты. В каждом
углу воспитатель ставит на подставке цветной флажок (красный, синий,
желтый).
По сигналу воспитателя «идем гулять» дети расходятся по площадке
группками или в одиночку. По сигналу воспитателя «найди свой цвет» дети
бегут к флажку соответствующего цвета. «Найди себе пару»
Для игры нужно приготовить флажки по количеству детей. Половина
флажков одного цвета – остальные другого. Дети получают по одному
флажку. По сигналу воспитателя дети разбегаются по площадке. По другому
сигналу дети, имеющие одинаковые флажки, находят себе пару.
В игре должно принимать не четное количество детей , чтобы один из
играющих оставался без пары. Обращаясь к оставшемуся без пары, все
играющие хором говорят:
Ваня, Ваня не зевай себе пару выбирай.
Затем по удару бубна дети опять разбегаются, и игра повторяется
«Трамвай»
Дети стоят вдоль стены комнаты или стороны площадке в колонне парами,
держа друг друга за руку. Свободной рукой они держат шнур, концы которого
связаны ( один держит правой рукой другой левой). Воспитатель находится в
одном из углов комнаты и держит в руке три цветных флага – желтый,
красный ,зеленый. Воспитатель поднимает флаг зеленого цвета , и дети бегут
27 трамвай двигается. Добежав до воспитателя, дети смотрят, не сменился ли
цвет флага: если поднят зеленый, движение продолжается, если появился
желтый или красный флаг, дети останавливаются и ждут, когда появится
зеленый цвет, чтобы можно было снова двигаться
«Догони меня»
Дети сидят на стульчиках, поставленных у одной из стен комнаты или по
стороне площадки. «Догони меня», предлагает воспитатель и бежит к
противоположной стороне площадки. Дети бегут за воспитателем. Стараясь
поймать его. Затем воспитатель снова говорит: «Догони меня»,  и бежит в
противоположную сторону. А дети снова его догоняют. После двух пробежек
дети садятся на стульчиках и отдыхают. Затем игра возобновляется.
Игру лучше проводить с небольшим количеством детей.
«Лошадки»
Дети становятся парами. В паре один – «лошадка». Другой – «возчик».
Используются вожжи, или дети держат друг друга за поясок . Воспитатель
говорит:
Поехали , поехали, с орехами , с орехами
К детке по репку, по пареньку,
по сладеньки, по горбатеньки.
С окончанием текста дети продолжают бежать в том же ритме под
проговаривание воспитателя: «Гоп, гоп». бегу до тех пор пока воспитатель не
скажет: «Тпру у».
«У медведя во бору»
На одном конце площадки проводится черта. Это опушка леса. за чертой, на
расстоянии 32 шагов от нее, очерчивается место для медведя. На
противоположной стороне обозначается линией «дом детей». Воспитатель
выбирает медведя. Воспитатель говорит идем гулять. Дети идут и говорят
слова:
У медведя во бору грибы , ягоды бегу,
А медведь не спит, все на нас рычит.
Медведь должен сидеть на своем месте. Когда играющие произносят
последнее «рычит», медведь с рычанием встает и догоняет детей ,которые
бегут к себе «домой». Пойманного, медведь ведет к себе.
После того как медведь поймает 32, выбирается новый медведь.
28 «Конники»
Группа детей становится у одного края площадки. Воспитатель дает каждому
палку длинной 5060 см. Дети садятся на палку верхом и скачут на
противоположную сторону площадки, изображая конников , стараясь не
наталкиваться друг на друга и не задевать предметы, оборудование
находящиеся на площадке.
Во время игры воспитатель может предложить детям двигаться быстрее или
медленнее в разных направлениях. Когда дети научатся быстро бегать, можно
устроить соревнования.
«Такси»
Дети становятся внутрь большого обруча( диаметром1м.) , держат его в
опущенных руках: один – у одной стороны обода . другой – у
противоположной, друг за другом. Первый ребенок – водитель такси, второй –
пассажир. Дети бегают по площадке или по дорожке. Через некоторое время
меняются ролями.
Одновременно могут играть 23 пары детей, а если позволяет площадь то
больше. Когда дети научатся бегать в одном направлении, воспитатель может
дать задание бегать в разных направлениях, делать остановки. Можно место
остановки обозначить флажком. На остановке пассажиры меняются, один
выходит из такси, другой садится.
«Зайцы и волк»
Дети зайцы прячутся за кустами и деревьями. В стороне за кустом находится
волк. Зайцы выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. По
сигналу воспитателя: «Волк идет» зайцы убегают и прячутся за кусты, под
деревья. Волк пытается догнать их. В игре можно использовать небольшой
тест:
Заики скачут скок скок
на зеленый на лужок.
Травку щиплют кушают .
осторожно слушают,
Не идет ли волк.
29 Дети выполняют действия о которых говорится в стихотворении. С
окончанием появляется волк и начинает ловить зайцев.
Ребенок , исполняющий роль волка. Должен быть подальше от кустов, где
прячутся дети.
 «Кролики»
В одной стороне комнаты полу кругом расставлены стулья, сидениями внутри
полукруга. Это клетки кроликов. На противоположной стороне дом сторожа.
Посередине находится лужайка, на которую кроликов выпускают гулять.
Дети становятся с сзади стульев, по указанию воспитателя они
присаживаются на корточки кролики сидят в клетках. Воспитатель сторож
подходит к клетка и выпускает кроликов на лужок: дети один за другим
выползают из под стульев, а затем прыгают продвигаясь вперед по всей
лужайке. По сигналу воспитателя «Бегите в клетки!» кролики возвращаются
на свои места, снова проползая под стульями.
Воспитатель должен следит за тем, чтобы дети, проползая под стульями,
старались не задевать их спинами. Вместо стульев можно использовать дуги
для подлезания или положенные на сиденья стульев палки, рейки.
«Где звенит колокольчик»
Дети сидят или стоят по одной стороне комнаты. Воспитатель просит их
отвернуться к стене и не поворачиваться. В это время няня с колокольчиком
прячется от них, например за шкаф. Воспитатель предлагает послушать на
звук где звенит колокольчик , и найти его. Дети поворачиваются и идут на
звук, находят его , затем собираются около воспитателя. Тем временем няня
переходит в другое место – и игра повторяется.
Дети не должны смотреть, куда прячется няня. Для этого воспитатель
собирает его около себя и отвлекает их внимание. Звонить в колокольчик
сначала надо тихо потом громче.
«Не опаздывай»
Воспитатель раскладывает на полу кубики. Дети становятся у кубиков. По
сигналу воспитателя они разбегаются по всей комнате , по сигналу «Не
опаздывай!» бегут к кубикам. Первоначально дети могут подбегать к любому
свободному предмету, постепенно они привыкать занимать свое место. При
повторение игры можно предложить бегать детям как лошадки
30 Во время игры воспитатель следит, чтобы дети дальше убегали от кубиков, не
наталкивались друг на друга, помогали друг другу найти свой кубик, когда
прозвучит сигнал.
«Куры в огороде»
Посередине площадки ограничивается большое пространство – огород. С
одной стороны его дом сторожа, с другой – курятник, в нем куры дети. Роль
сторожа выполняет воспитатель или один из детей. По сигналу «куры гуляют»
дети подлезают под шнуры и ходят в огороде, ищут корм, бегают. Сторож
замечает кур в огороде и гонит их – хлопает в ладоши, приговаривая «кыш
кыш». Куры убегают , подлезают под шнур прячутся в дом. Сторож обходит
огород и тоже возвращается домой.
Каждый ребенок выбирает себе домик. Это может быть плоский обруч …. По
сигналу дети выбирают на площадку и бегают в разных направлениях. На
сигнал «найди свой домик» занимают домики.
Дети должны бегать легко, в разных направлениях, не наталкиваться; не
подбегать к домику до сигнала
«Скорее в круг»
На площадке чертят круг диаметром 4 метра в середине – круг поменьше
диаметром 2 метра . дети ходят друг за другом за большим кругом. Между
большим и малым кругом ходит воспитатель. На сигнал скорее в круг дети
стараются вбежать в маленький круг, воспитатель ловит их, пойманные
останавливаются на месте. Затем они снова становятся в круг.
Усложнение: воспитатель выбирает себе помощника.
«У ребят порядок строгий»
По первому сигналу играющие разбегаются из шеренги врассыпную и
произносят речевку6 «У ребят порядок строгий, знают все свои места, ну,
трубите веселее: трата та, трата та». По второму сигналу все быстро
строятся в шеренгу.
Сначала можно вставать на свободные места , но к концу года на свое место.
«Мой веселый звонкий мяч»
Дети становятся в круг воспитатель с корзиной маленьких мячей в центре.
Все вместе произносим слова:
Мой веселый звонкий мяч
Ты куда помчался вскачь
31 Красный, жёлтый, голубой
Не угнаться за тобой
По окончанию слов воспитатель подбрасывает мячи в верх так что бы они
разлетелись в разные стороны. Дети должны быстро собрать их назад в
корзину
«Ровным кругом»
Дети взявшись за руки, ритмично идут по кругу, говорят:
«Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг, стой на месте!
Дружно вместе ,сделай вот так!»
С окончанием слов останавливаются и повторяют движения, которые
показывает воспитатель, например повернуться, наклониться. Нужно
ритмично идти по кругу, сохраняя интервал; не заходить в круг.
«Тишина»
Дети ходят врассыпную по залу. Воспитатель говорит следующие слова:
«Тишина у пруда не колышется вода
Не шумит камыш, засыпает малыш».
Как только воспитатель закончил говорить слова, дети ложатся на пол и
имитируют сон.
Воспитатель ходит между детьми и отмечает, кто крепко спит.
32 Конспект непосредственно образовательной
деятельности по познавательному развитию
«Берегите птиц»
Тема «Берегите птиц».
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное
развитие», «Художественноэстетическое развитие».
Задачи:
33 1) Упражнять детей в умении составлять описательные рассказы («Речевое
развитие») .
2) Упражнять детей в образовании новых слов при помощи суффиксов («Речевое
развитие»)
3) Формировать умение употреблять существительные единственного числа в
родительном и творительном падеже. («Речевое развитие»)
4) Активизировать словарь: зимующие, перелетные, насекомоядные, птенец,
корм. («Речевое развитие»)
5) Учить детей классифицировать птиц: зимующие, перелетные.
(«Познавательное развитие»)
6) Дать представление о видах питания зимующих птиц.
(«Познавательное развитие»)
7) Воспитывать доброе и заботливое отношение к птицам, проявлять заботу о
них, («Социальнокоммуникативное развитие»)
8) Посредством чтения стихотворения пробуждать эмоциональную отзывчивость
детей – пожалеть, помочь.
(«Художественноэстетическое развитие»)
Методы и приемы:
 практические : Экологический этюд «Птенец родился» дидактическая игра с
правилами «Угощение для птиц», игра «Зимующие и перелетные птицы»
 наглядные : рассматривание картин с изображением птиц, презентация
дидактической игры «Угощение для птиц»
 словесные: Беседа, составление описательных рассказов, игра с правилами
«Скажи ласково», вопросы, чтение стихотворения Яшина «Покормите птиц
зимой».
Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением птиц, проектор, игра
презентация дидактической игры «Угощение для птиц», магнитофон, диск с
записью голосов птиц.
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Двигательная
Физминутка «Стая птиц летит на юг»
Игровая
34 Игровые ситуации (Экологический этюд «Птенец родился», дидактическая игра с
правилами «Угощение для птиц», игра «Зимующие и перелетные птицы.
Познавательноисследовательская
Решение проблемной ситуации «Ч ем угостить птиц»
Коммуникативная
Беседа, составление описательных рассказов, игра с правилами «Скажи
ласково», вопросы.
Восприятие
(художественной литературы и фольклора) Чтение стихотворения Яшина
«Покормите птиц зимой»
Музыкальная Слушание пения птиц.
Логика образовательной деятельности
Организационный момент.
Воспитатель просит детей на мгновение закрыть глаза и представить чистое,
ясное небо, легкие облака, изза леса поднимается солнце и включает мелодию
«щебетание птиц».
Дети принимают и воспроизводят игровую ситуацию.
Ожидаемые результаты Повышается эмоциональный настрой.
Воспитатель задает детям вопрос:
Вы догадались, о чем мы будем разговаривать?
Дети предлагают варианты темы образовательной деятельности.
Ожидаемые результаты.
Дети готовы к совместной познавательной деятельности.
Воспитатель заносит «волшебный» мяч и поясняет, что то у кого в руках
окажется мяч сразу захочет назвать какую либо птицу.
Дети вспоминают названия птиц и когда в их руках мяч называют птицу.
Ожидаемые результаты.
Активный словарь пополнен словами, обозначающими названия птиц.
Основная часть.
35 Воспитатель рассказывает о многообразии птиц нашего края Дети слушают
воспитателя, запоминают названия птиц, отличительные особенности.
Ожидаемые результаты.
Закрепление имеющихся знаний о птицах. Активный
словарь дополнен новыми словами: зимующие, перелетные, насекомоядные,
птенец, корм.
Воспитатель задает детям вопросы:
Какие называют птиц, которые остаются зимовать?
Как называют птиц, которые улетают в теплые края?
Почему птицы улетают в теплые края?
Дети устанавливают причинноследственные связи, определяют условия для
жизни птиц зимой.
Ожидаемые результаты.
Сформировано умение отвечать на вопросы, отстаивать свою точку зрения.
Организует дидактическую игру «Зимующие и перелетные птицы» Дети
выбирают картинку,
размышляют и определяют, к какой группе относится та или иная птица.
Ожидаемые результаты.
У детей сформированы представления о зимующих и перелетных птицах
Воспитатель организует дидактическую игру
«Назови ласково»
Дети образовывают новые слова при помощи суффиксов.
Воробей  воробушек.
Голубь  голубок.
Ожидаемые результаты.
У детей сформировано умение образовывать новые слова при помощи
суффиксов.
Воспитатель предлагает нескольким детям взять любую картинку с
изображением птицы и рассказать о ней.
Воспитатель при необходимости задает наводящие вопросы.
36 Дети выбирают картинку с изображением птицы и
составляют описательный рассказ о ней. (23 рассказа)
Ожидаемые результаты.
У детей сформировано умение составлять описательные рассказы о птице из 45
предложений.
Воспитатель предлагает представить, что они перелетные птицы.
Физкультминутка
«Стая птиц летит на юг»
Стая птиц летит на юг, небо синее вокруг.
Чтоб скорее прилетать, надо крыльями махать
Птички начали спускаться, на поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь, надо птичкам отдохнуть.
И опять пора в дорогу, пролетать нам надо много.
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора!
Воспитатель предлагает представить, что они перелетные птицы.
Дети принимают и воспроизводят игровую ситуацию.
Проговаривают слова вместе с воспитателем.
Ожидаемые результаты.
Снято мышечное напряжение, обеспечена потребность в двигательной
активности.
Воспитатель предлагает детям выполнить экологический этюд «Птенец
родился»
Дети принимают и выполняют экологический этюд.
Воспитатель предлагает решить проблемную ситуацию «Чем угостить птиц »
Дети рассматривают изображение птиц корма для птиц и решают проблемную
ситуацию «Чем угостить птиц».
В ходе решения проблемы дети получают знания о предпочтениях в корме у
зимующих птиц.
37 Организует презентацию дидактической игры «Угощение для птиц» В ходе
просмотра игры дети называют птицу и предлагают вариант угощения,
проговаривая ответ полным предложением.
Я угощу синицу салом.
Закрепляется умение употреблять существительные единственного числа в
родительном и творительном падеже.
Воспитатель читает детям стихотворение Яшина «Покормите птиц зимой»
Дети слушают, эмоционально воспринимают суть стихотворения.
Ожидаемые результаты.
Могут выражать эмоции при прослушивании стихотворения.
Заключительная часть. Воспитатель задает вопросы.
Какую пользу приносят птицы?
А как человек может помочь птицам?
Нельзя разорять гнезда, потому что… .
Нельзя трогать птенчиков, потому что…
Нельзя разжигать костры, потому что…
Нельзя ломать деревья потому что,
Нельзя громко кричать в лесу, потому что…
Ожидаемые результаты.
Дети делают выводы, высказывают свою точку зрения, дают необходимые
пояснения, запоминают правила поведения в природе.
Итоговое мероприятие: Акция «Покормите птиц зимой»
38 Конспект непосредственнообразовательной
деятельности по математике «В гости к Тане»
Конспект непосредственнообразовательной деятельности по познавательному
развитию «В гости к Тане».
Ведущая образовательная деятельность:
 Познавательное развитие
Интегрированные виды деятельности:
 Художественноэстетическое развитие
 Речевое развитие
 Социальнокоммуникативное развитие
 Физическое развитие
Воспитательные задачи:
 воспитывать умение заниматься вместе, не мешать друг другу.
Развивающие задачи:
 развивать навык устанавливания отношения между понятиями «один», «много»;
 создавать условия для определения пространственных направлений (над, под,
слева, справа) ;
 развивать умение различать, показывать, называть геометрические фигуры
(круг, квадрат, треугольник, овал)
 развивать логическое мышление
 закреплять умение сервировать стол к обеду
Обучающие задачи:
 способствовать формированию умения определять количество предметов, их
цифровое обозначение (1, 2, 3)
 закреплять умение сравнивать предметы по высоте, длине и ширине;
выделять отдельные предметы из группы, находить общие признаки (форма,
цвет, размер) ;
 Предварительная работа:
39 С/р игра «Накроем стол к обеду», д/игры с геометрическими фигурами, д/игра
«Назови, где спрятано».
Материалы: куклы Таня и Сережа, высокий и низкий домики; раздаточный
материал: бумажные тарелка, вилка, салфетка, бокал, хлеб, по 2 шарфика
разной длины и ширины, варежки с геометрическими фигурами, карточки с
конфетками, цифры 1, 2, 3 воспитателю и каждому ребенку.
Методы и приемы:
Практические: двигательная активность, дидактические игры, работа с
раздаточным материалом.
Наглядные: демонстрация игрушек, изображений, приемов, образцы
раздаточного материала.
Словесные: беседы, художественное слово, ответы на вопросы.
Формы организации совместной деятельности:
Детская деятельность Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная Физкультминутка, игра «Найди варежку»
Игровая Игры «Сервируем стол», «Покажи фигуру», «Прятки»
Коммуникативная Ответы на вопросы
Чтение художественной литературы (восприятие) Речедвигательная игра
Познавательная Сравнение предметов по высоте, длине, ширине, количеству,
игра «Назови и покажи геометрическую фигуру», закрепление счета до 3х
Логика образовательной деятельности:
№ Деятельность воспитателя Деятельность детей Ожидаемый результат
1  Ребята, сегодня мы познакомимся с Таней и Сережей. Они друзья, живут по
соседству, вот в этих двух домах. Таня живет в высоком доме. В каком доме
живет Сережа?  В низком домике. Визуально различают предметы по высоте,
называют противоположное по значению определение.
2  Однажды Сережа собрался пойти в гости к Тане. Но мама сказала: «Сначала
пообедай». И стала накрывать на стол. Поставила тарелку с вкусной яичницей.
Под тарелку положила салфетку. Справа от тарелки положила вилку. Перед
тарелкой поставила бокал с компотом. Слева от тарелки положила кусочек
хлеба… И вы накройте свой стол к обеду. Наблюдают за действиями
воспитателя, «накрывают» стол к обеду с помощью плоскостных изображений,
комментируют свои действия Сформирован интерес к предстоящей
деятельности, закреплено знание этикета, развито ориентирование в
пространстве.
40 3  Где находится бокал (вилка, хлеб, салфетка? Какой формы тарелка (хлеб,
салфетка? Называют местоположение (слева, справа, под) ;
формы предмета. Развита речевая активность, дети мотивированы на
демонстрацию знания формы, положения предметов в пространстве.
4  Сережа пообедал, сказал маме «спасибо» и заторопился к Тане. Но мама
опять остановила его: «Сынок, повяжи шарф. Возьми длинный узкий».
Растерялся мальчик. Давайте поможем Сереже. Как определить, какой из двух
шарфиков узкий?
 Правильно, красный шарф узкий, а синий – широкий.
 Ребята, а какой шарф короче? Как узнать?
 Правильно, синий шарф короткий, а красный – длинный.
 Сколько шарфиков у Сережи? Называют способ наложения.
Работают с раздаточным материалом, сравнивают шарфики по ширине.
Называют способ приложения.
Сравнивают шарфики по длине.
Считают шарфики. Развито умение работать самостоятельно, сравнивать и
различать предметы по ширине и длине.
5  Повязал Сережа шарф. Стал искать варежки. Одна в кармашке, а вторая
где? Потерял! Ребята, а ваши варежки на месте?. Нет? Будем искать. На ваших
варежках чтото изображено. Вам нужно найти пару, т. е. вторую варежку точно
с таким же рисунком.
Физкультминутка:
Мы два раза топнем ножкой,
И еще один – в ладошки.
Остановимся, нагнемся,
И обратно повернемся.
Раз – подпрыгнем, два – шагнем,
Пару варежке найдем! Рассматривают раздаточный материал – бумажные
силуэты рукавичек (по одному на каждого ребенка) .
Выполняют движения согласно текста.
Сформирован интерес к смене деятельности, мотивирована двигательная
активность
41 6  Сколько у каждого из вас сейчас варежек?
 А на полу?
 Найдите среди них свою вторую варежку…
 А теперь сколько у вас варежек?
Называют количественные отношения «одиндвамного».
Свободно двигаются по комнате в поисках пары для своей варежки. Развито
умение находить в множестве вариантов аналог образца, закреплен счет в
пределах 2х
7  Ребята, а что изображено на ваших варежках?
 Поднимите варежки, на которых изображен круг
Называют изображения на своей паре рукавичек.
Показывают варежки с изображением определенной фигуры. Сформированы
понятия «цвет», «форма»
8  Ну вот, Сережа всетаки пришел в гости к Тане. А Танюша давно поджидает
его, да с угощением, с вкусными конфетами. Таня сказала: «Много конфет есть
нельзя – зубы заболят. Поэтому я съем немного, вот столько» (выложить на
доске 3 конфеты). Подумал Сережа и ответил: «Тогда и я столько же»…
Помогите Сереже не ошибиться и взять столько конфет, сколько было у Тани.
 Сколько конфет было у Тани?
 А у Сережи? Слушают объяснение воспитателя, работают с раздаточным
материалом.
Считают конфеты.
Закреплено представление о здоровом образе жизни,
созданы условия для самостоятельной работы, закреплен счет до 3х,
сформировано понятие «столько же»,
развит словарь синонимов (поровну, одинаково, тоже 3)
9  Покажите цифру, обозначающую, сколько конфет у Сережи.
 Сережа одну конфету съел, сколько у него осталось? Покажите цифрой.
 А еще одну положил в карман. Сколько конфет осталось? Работают с цифрами,
выполняют простейшие вычисления. Развито умение соотносить понятия
«количество» и «цифра», закреплено умение наглядно выполнять вычисления
42 10  Молодцы. Наелись наши друзья конфет и решили поиграть в прятки. Хотите
с ними? Но сначала нужно убрать раздаточный материал со столов, а потом и
поиграть можно.
Приводят в порядок свои рабочие места.
Играют с куклами. Развито умение группировать раздаточный материал,
сформировано желание поддерживать порядок в комнате, созданы условия для
совместной игровой деятельности.
Конспект занятия по ФЭМП в средней группе
«Как лягушка болото искала»
Цель: Совершенствовать навыки количественного счета, умение сравнивать две
группы предметов. Уточнить представление о сменяемости времени суток.
Закреплять знания о геометрических фигурах.
Материал: Шапочки лягушат и жучков. Зеленые ковры – квадратный и круглый.
Домики в форме квадратов и треугольников. Фартук и заплатки для него.
Корона. Волшебная палочка. Искусственный куст.
Проведение игры
Воспитатель. Давайте поиграем в сказку. Я буду доброй феей. (надевает
корону). Я умею превращать детей в зверюшек. Хотите в когонибудь
превратится?
Дети: Да, хотим!
Воспитатель: Закройте глаза. Сказка волшебная, к нам приди, детей в жучков и
лягушат преврати (Надевает на детей шапочки лягушат и жучков). Откройте
глаза. Теперь вы зеленые лягушата и коричневые жучки. Жучки любят сидеть на
травке. (Пятеро жучков садятся на квадратный ковер). Один лягушонок спать
захотел. (Лягушонок садится под искусственный куст, поставленный в одном из
углов ковра). Около меня остальные лягушата. Сколько осталось, кто сосчитает?
Дети: Четыре.
Воспитатель: Где лягушата живут?
Дети: На болоте.
Воспитатель: Верно. И вот решили лягушата найти себе болото. Когда лучше
отправиться в путешествие – утром или вечером?
Дети: Утром.
43 Воспитатель: Почему, вы так думаете?
Дети: Потому что, утром светло, хорошо видно дорогу, еще никто не устал.
Воспитатель: Смотрите, солнышко поднимается! Когда оно просыпается
Дети: Утром
Воспитатель: Значит, можно идти искать болото. Давайте позовем жучков с
собой. (называет имена четырех жучков, они подходят к воспитателю. Один
остается сидеть на ковре – спит.) Сколько жучков рядом со мной? (Четыре). А
сколько лягушат (четыре). Что можно сказать о жучках и лягушатах, если их по
четыре?
Дети: Их поровну.
Воспитатель: Вы разбудили спящего лягушонка. Вот он к вам скачет. (Лягушонок
подходит к воспитателю) Сколько теперь стало лягушат?
Дети: Пять.
Воспитатель: А кого больше жучков или лягушат?
Дети: Лягушат.
Воспитатель: На сколько?
Дети : На одного.
Воспитатель: А один жучок так и не проснулся. Позовем его! (Жучок подходит к
воспитателю) .Сколько теперь жучков?
Дети: Пять
Воспитатель: Что можно сказать о жучках и лягушатах, если их по пять?
Дети: Их поровну.
Дети парами танцуют под музыку.
Воспитатель: Посмотрите на небо. Солнце высоко. Жарко. Когда солнце греет
жарче утром или днем?
Дети: Днем.
Воспитатель: Идем дальше искать болото. (Подходит к стулу, на спинке которого
висит фартук) Смотрите, это же фартук Бабы Яги, да весь в дырках. Она его,
наверное, потеряла. А ведь бабуля так его любила! Давайте залатаем его и
отдадим Бабеяге. (Взмахивает волшебной палочкой, достает заплатки.)
На что по форме похожи дырки на фартуке и заплатки?
Дети: На треугольники, квадраты, круги.
44 Дети прикладывают, а затем приклеивают заплатки к фартуку.
Воспитатель: Вот и готов фартук, прямо как новенький. Бабаяга бедет очень
рада. Но нам надо торопиться. (Подводит детей к круглому ковру). Вот и болото.
Какое оно по форме?
Дети: Круглое.
Воспитатель: Наверное, вы устали, давайте отдохнем. (Лягушата садятся на
круглый ковер, жучки на квадратный). Солнце опускается. Когда это бывает?
Дети: Вечером
Воспитатель: Где же нам ночевать? Надо найти домики.
Дети ищут домики по всей комнате. Находят и приносят четыре квадратных и
четыре треугольных домика.
Воспитатель: На какие фигуры похожи домики?
Дети: На квадраты и треугольники.
Воспитатель: В квадратных домиках будут ночевать лягушата, в треугольных –
жучки. Сколько квадратных домиков?
Дети: Четыре
Воспитатель: А сколько лягушат?
Дети: Пять.
Воспитатель: Всем лягушатам хватает домиков?
Дети: Нет.
Аналогично проводится беседа о домиках для жучков.
Воспитатель: Что нужно сделать, чтобы всем хватило домиков?
Дети: Найти еще два для лягушонка и и жучка.
Воспитатель: Я знаю, где они. (Достает домики из недоступного для детей
места). Солнце спряталось. Стало темно. Когда это бывает?
Дети: Ночью.
Воспитатель: Всем уже давно пора спать.
Дети расставляют домики на коврах.
Воспитатель: Лягушата и жучки сейчас уснут, и сказка закончится. Надо
превратить их в детей. Закройте глаза. (Произносит волшебные слова, снимает
корону и шапочки с детей) .Откройте глаза. Вот мы и в детском саду. Какое
сейчас время суток?
45 Дети: День.
Воспитатель: А что делают дети днем в саду?
Дети: Гуляют.
Воспитатель: Вот и мы отправимся на прогулку.
46

file_name: картотека подвижных игр.docx

intro:
Цель. Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания.
 Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.
 Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног, корпуса.Цель. Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания.
 Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.
 Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног, корпуса.

title: КАРТОТЕКА Подвижных игр и упражнений  для детей 3-4лет


extracted_text:
Тема: «Словосочетание»
Класс: 3
Тип урока: знакомство с новым материалом.
Цель: формирование понятия “словосочетание” на основе усвоения его существенных
признаков
Задачи:
обучающая: показать необходимость использования словосочетаний в речи,
воспитательная:   воспитывать   интерес   к   предмету   через   организацию
1)
учить выделять словосочетания в устной и письменной речи;
2)
исследовательской деятельности;
3)
анализировать, выделять главное.
развивающая: развивать учебно  коммуникативную деятельность, умение
Планируемые результаты:
Личностный результат:

формировать учебнопознавательный интерес к новому материалу.
Предметные результаты:
 определять главное и зависимые слова;
 умение  графически  обозначать  составляющие  словосочетания,  связь главного с
зависимым словом;
 умение ставить вопрос от главного зависимому слову;
 осознавать словосочетания как часть предложения;
 использовать специальную терминологию при частей словосочетания;


связи;


ПУУД:
ориентироваться в системе знаний;
проводить   сравнение   и   классификацию,   устанавливать   причинноследственные
строить рассуждения в форме простых суждений;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы;
РУУД:
 контролировать и оценивать свою работу.
определять и формулировать тему и цель урока;
умение принимать, планировать и сохранять учебную задачу;
оценивать правильность выполнения своих и чужих действий;



КУУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
использовать   речевые   средства   для   решения   коммуникативных   задач:   строить


монолог и диалог. Оборудование   и   технические   средства   обучения:  учебник;   рабочая   тетрадь;
рабочая программа; интерактивная доска; проектор; мультимедийная презентация.
Этап
урок
а
1.Орган
изацион
ный
момент
Вре
мя
8:00
–
8:02
8:02
–
8:12
2.Акт
уализ
ация
знани
й.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формирую
щие резты
 Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь друг другу.
Поприветствуйте наших гостей.
 Проверьте готовность к
уроку. На парте у вас должен
лежать учебник, русского
языка, рабочая тетрадь, пенал
со школьными
принадлежностями.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок...
 Мои помощники на уроке –
это интерактивная доска, сова –
символ мудрости и, конечно же,
мои самые главные и самые
любимые помощники – вы,
ребята! Будем работать
дружно, и у нас всё получится!
 Перед началом работы
проведём пальчиковую
гимнастику.
 Работаем быстро, пишем
красиво. Записываем число,
классная работа.
На доске записаны буквы  с л в
с ч т н
Повторим написание данных
букв.
  Взгляните в окно на то, какая
погода на улице: осень, хмурое
небо, дождь, слякоть. А я
предлагаю всем нам
отправиться в лето (слайд 1).
 Посмотрите на экран,
скажите, что вы видите на
Приветствие
учителя. Сдача
домашней работы.
…Мы хороший
дружный класс,
Всё получится у
нас!
 Выполнение
пальчиковой
гимнастики.
Записывают число,
классная работа.
Ответы детей.
Солнце, поле,
облака, пшеница,
деревня.
Яркое солнце,
чистое поле, белые
облака, густая
пшеница, родная
деревня.
РУУД:
умение
принимать
учебную
задачу
ПУУД:
ориентироватьс
я в системе
знаний;
устанавливать
причинно
следственные
связи;строить
рассуждения в
форме
простых
суждений;
Пред.резты:
осознавать
словосочетания
как часть
предложения;
КУУД:
оформлять  Составили пары из
слов.
слайде?
 Давайте запишем эти слова.
 А теперь давайте подберем к
ним имена прилагательные,
глаголы, которые помогут нам
описать все увиденное (слайд 2,
собираем слова в группы).
  Итак, что мы с вами сделали?
 Давайте попробуем
определить тему нашего урока
(ПРОБЛЕМА).
8:15
– 8:
22
3.Мо
тивац
ия
учебн
ой
деяте
льнос
ти
 Посмотрите на доску, вы
видите буквы из минутки
чистописания, нужно между
согласными вставить гласные,
чтобы получилось слово.
  Молодцы! Давай теперь
сформулируем цель нашего
урока.
 Вставляют гласные
между согласных на
доске.
Находить
словосочетания,
определять является
ли данное сочетание
слов
словосочетанием,
учиться различать
словосочетания в
предложениях.
свои мысли в
устной и
письменной
форме;
использоват
ь речевые
средства
для решения
коммуникат
ивных задач:
строить
монолог и
диалог.
ЛУУД:
формировать
учебно
познавательный
интерес к
новому
материалую.
КУУД:
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме.
Пред.резт:
осознавать
словосочетания
как часть
предложения;
РУУД:
определять и
формулировать
тему и цель
урока; Читают задание.
Прошёл дождь.
Туча унеслась.
В них есть главные
члены.
Нераспространённые
, повествовательные,
невосклицательные,
невопросительные.
Добавить
второстепенные
члены.
Прошёл сильный
дождь. Вчера
прошёл дождь и
т.д.
Подчёркивать
главные члены
предложения. В
предложении
говорится о дожде.
Что? дождь – это
подлежащее,
выражено
существительным,
дождь что сделал?
прошёл – это
сказуемое, выражено
глаголом.
Дождь какой?
сильный – это
второстепенный
член, соединяем
стрелкой.
Повторяют за
движениями
учителя.
Пред.резты:
осознавать
словосочетания
как часть
предложения;
РУУД: умение
принимать,
планировать и
сохранять
учебную
задачу;
КУУД:
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме;
КУУД:
использовать
речевые
средства для
решения
коммуникативн
ых задач:
строить
монолог и
диалог.
РУУД:
оценивать
правильность
выполнения
своих и чужих
действий;
РУУД:
умение
принимать
задачу
8:22
–
8:30
4.
Рабо
та по
теме
урок
а.
5.Физ
мину
тка
8:30
–
8:32
 А теперь мы продолжим
работать по учебнику.
Упражнение X, читаем задание
(Чем предложение отличается
от словосочетания? Прочитайте
и объясните, какая группа слов
является предложением, какая
словосочетанием?)
 Найдите в упражнении
предложения
 Почему вы решили, что это
предложения?
А что вы можете сказать об
этих предложениях, какие они?
 Распространите первое
предложение. Что значит –
распространить предложение?
 Что же у вас получилось?
 Запишем предложение:
Прошёл сильный дождь.
Готовим линейку и карандаш.
Для чего они нам нужны?
 Покажите с помощью
стрелочек связь слов в
предложении.
 Распространите второе
предложение. Я вам предлагаю
слова – подсказки, выберите
наиболее подходящие.
В НЕБЕ, ГОЛУБАЯ,
СИЛЬНАЯ
Мы играть все очень любим,
(Встать из – за парт) Любим
мячики кидать, (Руки вверх,
имитация броска мяча). Любим
быстро – быстро бегать, (Бег на
месте). Да и зайчиком скакать.
(Прыжки на месте.) Наши
глазоньки устали. Мы дадим им
отдохнуть: Раз, два, три,
четыре, пять – Быстро глазки
закрывать. Шесть, семь – их
открыть И на руки поглядеть.
Головою не верти, Только
глазками води: Вверх, вниз, 8:32

8:40
6.Са
мост
оятел
ьная
работ
а
вправо, влево
     Отдохнули?! Это верно!
Запишите предложение,
выполните точно такую же
работу, как и с первым
предложением. Прочитайте, что
получилось.
Работа со словосочетаниями
 Назовите словосочетания.
 Объясните свой выбор.
 Запишите словосочетание:
отборное зерно (какое?)
 Готовим карандаш, будем
разбирать словосочетание.
 Что значит «отборное зерно»?
Работа с группой слов:
 У нас в упражнении остались
слова под номерами 2 и 4. Что
вы о них скажите, почему мы их
до сих пор не выписали?
 Прочитайте 4 группу слов.
 Составьте предложение.
 Запишите предложение. В
городе по дороге едут
машины. Какое оно? А могло
ли оно получиться
нераспространённым?
 Найдите в этом предложении
словосочетания.
 Объясните свой выбор.
 А можно ли назвать
словосочетанием – машины
едут? Почему?
 Отборное зерно
Между словами
можно поставить
вопрос: зерно
(какое?) отборное.)
 Главное слово:
зерно, над словом
ставим крестик,
зерно какое?
отборное – это
зависимое слово,
ведём к нему
стрелку, в скобках
записываем вопрос
(какое?).  Очень
хорошее, плохое
выбросили, а
хорошее осталось.
 Это группы слов,
они между собой не
связаны.
 В городе машины.
В городе по дороге
едут машины. В
городе много
машин.
 Распространённое.
Нет, здесь уже есть
второстепенный
член предложения.
 Едут в городе,
едут по дороге.
От одного слова
можно задать вопрос
к другому: едут где?
в городе; едут по
чему? по дороге.
 Нет. Это
предложение,
грамматическая
основа
предложения.
Пред. резты:
 определять
главное и
зависимые
слова;
 умение
графически
обозначать
составляющие
словосочетания
, связь главного
с зависимым
словом;
 умение
ставить вопрос
от главного
зависимому
слову;
 осознавать
словосочетания
как часть
предложения;
использовать
специальную
терминологию
при частей
словосочетания
;
РУУД: умение
принимать,
планировать и
сохранять
учебную
задачу;
КУУД:
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме;
КУУД:
использовать
речевые
средства для
решения
коммуникативн
ых задач: строить
монолог и
диалог.
РУУД:
оценивать
правильност
ь
выполнения
своих и
чужих
действий;
РУУД:
оценивать
правильность
выполнения
своих и чужих
действий;
7.
Рефл
ексия
8:40
–
8:45
 Словосочетание
это два или
несколько слов,
связанных между
собой по смыслу и
грамматически.
 из главного и
зависимого слов.
 Вопрос ставится от
главного слова к
зависимому слову.
 Главное слово
обозначается
крестиком.
 стрелочкой.
 задать вопрос.
Ответы детей.
 Что такое словосочетание
Словосочетание – это …..,
 связанные  …..  .
 Из чего состоит
словосочетание?
Словосочетание состоит из …..
 слова и …. слова.
 От какого слова ставится
вопрос?
Вопрос ставится от  …. слова к
…. слову.
 Как обозначается главное
слово в словосочетании?
 Главное слово обозначается
… .
 Как обозначается связь
главного слова с зависимым?
Связь главного слова с
зависимым обозначается  ….  .
 Как найти словосочетания в
предложении?
Чтобы найти словосочетания в
предложении, нужно от
главного слова …….     ……..  к
зависимому.
 Какое задание понравилось
больше всего?
 Что не получилось выполнить
с первого раза?
Домашнее задание
С.S упр.L, выучить правило,
поработать с памятками.

file_name: конспект СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.docx

intro: Добавлен план-конспект по русскому языку на тему "Словосочетание" 3 класс. В конспекте прописаны деятельность учителя, ученика, а также планируемые результаты на каждом этапе урока. Конспект соответствует всем нормам, всё соблюдено. Урок разработан учителем начальных классов Файзуллиной Диной Равильевной (г. Уфа).

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект по русскому языку "Словосочетание" 3 класс


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   26
Из чего что сделано
Формировать знания об использовании природных материалов для
изготовления предметов; воспитывать уважительное отношение к людям
труда
Решение частных задач
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять материалы и объекты труда, составные части
экономики, названия товаров, профессий; получат возможность
научиться: определять материалы, из которых изготовлены товары;
классифицировать предметы по характеру материала; по рисункам в
учебнике прослеживать производственные цепочки, моделировать их,
составлять рассказ, приводить примеры; рассматривать иллюстрации в
учебнике, извлекать нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать
свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
работать в паре, используя представленную информацию для получения
новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с
учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку
учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в
справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное
отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль
обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и личностной смысл
учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть
выходы из спорных ситуаций; развивать самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
деятельности
Индивидуальная, фронтальная
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Методы и
формы обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Презентация «Из чего что сделано» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://festival.lseptember.ru/articles/532957
Организационная  структура  урока
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
II.
Актуализ
ация
знаний
Беседа по
теме «Из
чего что
сделано»
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная
Деятельность
Деятельность
учителя
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку, озвучивает
тему и цель урока,
создает
эмоциональный
настрой
Фронт
альная
Проводит беседу по
вопросам:
– Что вы делаете
своими руками на
уроках технологии?
– Какие вещи вы
сделали своими
руками для дома?
Объясняет и
показывает, как люди
изготавливают
различные изделия.
Поясняет, как
изображать
Отвечают на
вопросы.
Составляют
словесные
рассказы.
Рассказываю
т, как они
бережно
относятся к
предметам,
окружающи
м их в школе
и дома
Промеж
у
точный
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться;
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться и
сориентированы на
участие в делах
школьника; правильно
идентифицируют с
позицией школьника;
развивают этические
чувства
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
рассказа учителя,
родителей, из
собственного
жизненного опыта, III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я
на тему «Из
чего что
сделано»
Работа по
материалам
учебника (с.
108–111)
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
производственные
цепочки с помощью
моделей
Демонстрирует и
комментирует
слайды презентации
Поясняет задание,
отмечает степень
вовлеченности
учащихся в работу,
организует беседу по
уточнению и
конкретизации
первичных знаний.
– Расскажите по
рисункам, как из
глины делают вазы,
кувшины и другие
предметы.
– Изобразите эту
производственную
цепочку с помощью
модели.
– Какие еще
материалы люди
берут из неживой
природы? Что
изготавливают из
этих материалов?
Проводит
физкультминутку
рассказов, сказок
и т. д.); решают
практические задачи с
помощью наблюдения
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации;
используют знания и
умения в
практической
деятельности для
обогащения
собственного опыта;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации в
учебнике, другой
дополнительной
литературе; решают
практические задачи с
помощью наблюдения;
анализируют объект,
выделяют главное;
используют знаково
символические
средства
представления
информации для
создания моделей
изучаемых объектов.
Регулятивные:
формулируют
и удерживают учебную
задачу; действуют с
учетом выделенных
учителем ориентиров
Устные
ответы
Самост
оятель
ное
задание
,
самопр
оверка
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Фронт
альная
Фронт
альная
Просматрив
ают
презентацию
, отвечают
на вопросы
Выполняют
задания.
Отвечают на
вопросы.
Изображают
производств
енную
цепочку с
помощью
модели
Фронт
альная
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
Составлени Формулирует
Составляют  Работа Познавательные:  Устные е рассказа
по
картинкам.
Выполнение
изображени
я
производств
енной
цепочки с
помощью
модели
задание, создает
эмоциональный
настрой;
осуществляет
индивидуальный
контроль за
выполнением
задания. Помогает
учащимся выполнить
модель, а затем
сделать вывод
в
парах,
фронт
альная
рассказ по
картинкам.
Изображают
производств
енную
цепочку с
помощью
модели.
Делают
вывод:
в каждую
вещь
вложены
природные
материалы,
большие
знания
и нелёгкий
труд людей,
поэтому
к вещам
нужно
относиться
бережно
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
Выполнить
задание 1 в
рабочей
тетради
(с. 70–71)
Формулирует
задание, создает
эмоциональный
настрой,
осуществляет
индивидуальный
контроль за
Выполняют
задание в
рабочей
тетради
Индив
идуаль
ная,
работа
в
парах
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации в
учебнике; анализируют
объект, выделяют
главное.
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
различных точек
зрения;
аргументированно
высказывают
собственную точку
зрения.
Регулятивные:
формулируют
и удерживают учебную
задачу, применяют
установленные
правила в
планировании способа
решения жизненных
ситуаций; действуют с
учетом выделенных
учителем ориентиров;
адекватно
воспринимают оценку
учителя
Коммуникативные:
проявляют готовность
вести диалог;
принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
ответы
Устные
и
письме
нные
ответы изученно
го
выполнением задания
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Подводит итог
урока.
– Из каких
материалов сделаны
окружающие нас
предметы?
– О каких
производственных
цепочках вы узнали
на уроке?
Отвечают на
вопросы.
Приводят
примеры.
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся за
работу
на
уроке
различных точек
зрения и право
каждого иметь свою.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу
Личностные:
развивают
эстетические
потребности, ценности
и чувства; определяют
собственный
социально
ориентированный
взгляд на экономику;
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
владеют способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности;
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
ставят вопросы членам
своей группы,
обращаются за
помощью к учителю и
одноклассникам;
слушают собеседника;
высказывают
собственную точку
зрения; предлагают
помощь и
сотрудничество

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности :формировать знания об использовании природных материалов для изготовления предметов; воспитывать уважительное отношение к людям труда.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять материалы и объекты труда, составные части экономики, названия товаров, профессий; получат возможность научиться: определять материалы, из которых изготовлены товары; классифицировать предметы по характеру материала; по рисункам в учебнике прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить примеры; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и личностной смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций; развивать самостоятельность и личную ответственность за

title: Конспект урока по окружающему миру "Из чего что сделано"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   27
Как построить дом
Формировать представление о технологии строительства городского и
сельского домов; познакомить с этапами строительства дома; формировать
представление о строительстве в городе и в селе, о названиях профессий и
строительных машин
Решение частных задач
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять учебную задачу урока; рассказывать о строительстве
городского и сельского домов; находить на рисунке названия машин,
необходимых при строительстве домов; определять нужную информацию;
отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с
учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку
учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в
справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, умение излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляда
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное
отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль
обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать
личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций; развивать
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и
в информационной деятельности
Индивидуальная, фронтальная
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн Презентация «Как построить дом» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : ые
ресурсы
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
http://viki.rdf.ru/item/1907
Организационная  структура  урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная
Деятельность
Деятельность
учителя
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку, озвучивает
тему и цель урока,
создает
эмоциональный
настрой
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться,
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться и
сориентированы на
участие в делах
школьника; правильно
идентифицируют с
позицией школьника;
развивают этические
чувства; владеют
начальными навыками
адаптации в
динамично
развивающемся и
меняющемся мире;
развивают
самостоятельность и
личную
ответственность за
свои поступки, в том
числе и в
информационной
деятельности
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска,
II.
Актуализ
ация
Беседа по
теме
«Строим
дом»
Проводит беседу,
как работают
строители в городе и
в селе.
Отвечают на
вопросы.
Составляют
словесные
Фронт
альная знаний
рассказы.
Рассказываю
т о своих
наблюдения
х
– Какие
строительные
машины бывают; где
их делают?
– Какие
строительные
машины видели вы на
стройке дома?
– У кого мамы, папы
работают на стройке
дома?
Презентаци
я «Как
построить
дом»
III.
Изучение
нового
материал
а
Демонстрирует и
комментирует
слайды презентации
Фронт
альная
Просматрив
ают
презентацию
, отвечают
на вопросы
Работа по
материалам
учебника (с.
112–115)
Фронт
альная
Поясняет задание,
отмечает степень
вовлеченности
учащихся в работу,
организует беседу по
уточнению и
конкретизации
первичных знаний.
– Рассмотрите
рисунки: что общего
Выполняют
задания.
Отвечают на
вопросы.
Проверяют
себя
на
«Страничках
для
самопроверк
сбора, обработки,
анализа информации;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
рассказа учителя,
родителей, из
собственного
жизненного опыта,
рассказов, сказок
и т. д.); решают
практические задачи с
помощью наблюдения
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации;
используют знания и
умения в
практической
деятельности для
обогащения
собственного опыта;
логические –
дополняют и
расширяют имеющиеся
знания и
представления
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки
информации;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации в
учебнике, другой
Устные
ответы
Самост
оятель
ное
задание
,
самопр
оверка Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Составить
рассказ по
картинкам
в работе строителей
и в чем разница?
– Какие машины
изображены
на фотографиях?
– Какие
строительные
материалы вы видите
на фотографиях?
Проводит
физкультминутку
Формулирует
задание, создает
эмоциональный
настрой;
осуществляет
индивидуальный
контроль за
выполнением
задания.
Подводит итог,
помогает учащимся
сделать вывод
и».
Рассказываю
т, как строят
дома в
городе, селе
(по своим
наблюдения
м)
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
Составляют
рассказ по
картинкам.
Делают
вывод:
в каждый
дом
вложены
природные
материалы,
большие
знания и
нелёгкий
труд людей
Фронт
альная
Работа
в
парах,
фронт
альная
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Устные
ответы
дополнительной
литературе; решают
практические задачи с
помощью наблюдения;
анализируют объект,
выделяют главное;
удовлетворяют
познавательный
интерес.
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации в
учебнике; анализируют
объект, выделяют
главное.
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
различных точек
зрения;
аргументированно
высказывают
собственную точку
зрения.
Регулятивные:
формулируют
и удерживают учебную
задачу; действуют с
учетом выделенных
учителем ориентиров; Индив
идуаль
ная,
работа
в
парах
Фронт
альная
Выполняют
задание в
рабочей
тетради;
повторяют
правила
безопас
ности при
работе с
ножницами;
вырезают
картинки из
Приложения
и помещают
в
соответству
ющие рамки
Отвечают на
вопросы.
Приводят
примеры
Выполнить
задание 1 в
рабочей
тетради (с.
72)
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
Формулирует
задание, создает
эмоциональный
настрой;
осуществляет
индивидуальный
контроль за
выполнением
задания.
Напоминает технику
безопасности при
работе с ножницами
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения
Подводит итог
урока.
– Приведите
примеры
строительных машин.
– Почему на
современной стройке
нельзя обойтись без
строительных
машин?
– Какие
строительные
машины вы знаете и
какие узнали сегодня
на уроке?
Устные
ответы
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся за
работу
на
уроке
адекватно
воспринимают оценку
учителя
Коммуникативные:
проявляют готовность
вести диалог;
принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
различных точек
зрения и право
каждого иметь свою.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу
Личностные:
развивают
эстетические
потребности, ценности
и чувства; определяют
собственный
социально
ориентированный
взгляд на мир в
органичном единстве и
разнообразии
природы; понимают
значение знаний для
человека и принимают
его.
Регулятивные:
владеют способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности,
находить средства ее
осуществления; прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
ставят вопросы членам
своей группы,
обращаются за
помощью к учителю и
одноклассникам;
высказывают
собственную точку
зрения

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать представление о технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с этапами строительства дома; формировать представление о строительстве в городе и в селе, о названиях профессий и строительных машин.

Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять учебную задачу урока; рассказывать о строительстве городского и сельского домов; находить на рисунке названия машин, необходимых при строительстве домов; определять нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности

title: Конспект урока по окружающему миру "Как построить дом"( 2 класс )