extracted_text:
Ф.И.________________________ Устный счет №4
№
1
Задание
Ответ
Запишите число, в котором 496 единицы 1 класса и 421
единицы 2 класса. Подчеркни, сколько сотен в числе.
Удвоить частное чисел 64 и 8.
Найти шестую часть суммы чисел 23 и 25.
Какое число получится при делении  наименьшего
шестизначного число на 10.
Найти частное  и остаток чисел 44 и 9.
На столе лежат книги. Их меньше 45. Все книги можно связать
в пачки по 6 книг, а можно связать по 7 книг. Сколько книг на
столе?
Найти корень уравнения Х : (4×5) = 167 – 153 .
Длина провода 8 м. Найти длину ¾ этого провода.
В коробке лежат 2 апельсина, 2 мандарина, 2 яблока. Сколько
фруктов надо достать из коробки не глядя, чтобы попался
апельсин?
Сколько часов в трёх сутках?
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Результат: «5» 10 верных ответов;  «4»  89 верных ответов;  «3»  57 верных
ответов;  «2»  14 верных ответов. Оценка: _______________________________
Ф.И.________________________ Устный счет №4
№
1
Задание
Ответ
Запишите число, в котором 496 единицы 1 класса и 421
единицы 2 класса. Подчеркни, сколько сотен в числе.
Удвоить частное чисел 64 и 8.
Найти шестую часть суммы чисел 23 и 25.
Какое число получится при делении наименьшего
шестизначного число на 10.
Найти частное  и остаток чисел 44 и 9.
На столе лежат книги. Их меньше 45. Все книги можно связать
в пачки по 6 книг, а можно связать по 7 книг. Сколько книг на
столе?
Найти корень уравнения Х : 4×5 = 167 – 153 .
Длина провода 8 м. Найти длину ¾ этого провода.
В коробке лежат 2 апельсина, 2 мандарина, 2 яблока. Сколько
фруктов надо достать из коробки не глядя, чтобы попался
апельсин?
Сколько часов в трёх сутках? Результат: «5» 10 верных ответов;  «4»  89 верных ответов;  «3»  57 верных
ответов;  «2»  14 верных ответов. Оценка: _______________________________
Ф.И.________________________ Устный счет №4
№
1
Задание
Ответ
Ответ
Запишите число, в котором 496 единицы 1 класса и 421
единицы 2 класса. Подчеркни, сколько сотен в числе.
Удвоить частное чисел 64 и 8.
Найти шестую часть суммы чисел 23 и 25.
Какое число получится при делении наименьшего
шестизначного число на 10.
Найти частное  и остаток чисел 44 и 9.
На столе лежат книги. Их меньше 45. Все книги можно связать
в пачки по 6 книг, а можно связать по 7 книг. Сколько книг на
столе?
Найти корень уравнения Х : 4×5 = 167 – 153 .
Длина провода 8 м. Найти длину ¾ этого провода.
В коробке лежат 2 апельсина, 2 мандарина, 2 яблока. Сколько
фруктов надо достать из коробки не глядя, чтобы попался
апельсин?
Сколько часов в трёх сутках?
10
Результат: «5» 10 верных ответов;  «4»  89 верных ответов;  «3»  57 верных
ответов;  «2»  14 верных ответов. Оценка: _______________________________
Ф.И.________________________ Устный счет №4
№
1
Задание
Запишите число, в котором 496 единицы 1 класса и 421
единицы 2 класса. Подчеркни, сколько сотен в числе.
Удвоить частное чисел 64 и 8.
Найти шестую часть суммы чисел 23 и 25.
Какое число получится при делении наименьшего
шестизначного число на 10.
Найти частное  и остаток чисел 44 и 9.
На столе лежат книги. Их меньше 45. Все книги можно связать
в пачки по 6 книг, а можно связать по 7 книг. Сколько книг на
столе?
Найти корень уравнения Х : 4×5 = 167 – 153 .
Длина провода 8 м. Найти длину ¾ этого провода.
В коробке лежат 2 апельсина, 2 мандарина, 2 яблока. Сколько
фруктов надо достать из коробки не глядя, чтобы попался
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
4
5
6
7
8
9 апельсин?
Сколько часов в трёх сутках?
10
Результат: «5» 10 верных ответов;  «4»  89 верных ответов;  «3»  57 верных
ответов;  «2»  14 верных ответов. Оценка: _______________________________


extracted_text:
Ф.И.________________________ Устный счет №5
№
1
Задание
Запишите число, в котором 237 единиц 1 класса и 15 единиц 2
класса.
Округлить это число до десятков, до сотен.
Ответ
Мальчики играли в футбол 1ч 20 мин и отдыхали 20 мин. В
какое время они закончили игру, если начали её в 15 ч 30 мин
Не вычисляя, напишите значение выражения 782 ∙ 8 – 782 ∙ 7
Делимое – сумма чисел 82 и 8, делитель – 3. Найти частное.
Найди половину произведения чисел 14 и 5.
Найти произведение чисел 18 и 4  и результат увеличить на 8.
Вычислить: 28 ∙ 7 + 72 · 7
Покупатель купил книгу и диск. В кассу он подал 300р. и
получил 50р. сдачи. Сколько стоил диск, если книга стоила
120р.
Найди длину ковровой дорожки, если длина её четвёртой
части 15 дм?
Результат: «5» 10 верных ответов;  «4»  89 верных ответов;  «3»  57 верных
ответов;  «2»  14 верных ответов. Оценка: _______________________________
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ф.И.________________________ Устный счет №5
№
1
Задание
Запишите число, в котором 237 единиц 1 класса и 15 единиц 2
класса.
Округлить это число до десятков, до сотен.
Ответ
Мальчики играли в футбол 1ч 20 мин и отдыхали 20 мин. В
какое время они закончили игру, если начали её в 15 ч 30 мин
Не вычисляя, напишите значение выражения 782 ∙ 8 – 782 ∙ 7
Делимое – сумма чисел 82 и 8, делитель – 3. Найти частное.
Найди половину произведения чисел 14 и 5.
Найти произведение чисел 18 и 4  и результат увеличить на 8.
Вычислить: 28 ∙ 7 + 72 · 7
Покупатель купил книгу и диск. В кассу он подал 300р. и
получил 50р. сдачи. Сколько стоил диск, если книга стоила
120р.
Найди длину ковровой дорожки, если длина её четвёртой
части 15 дм? Результат: «5» 10 верных ответов;  «4»  89 верных ответов;  «3»  57 верных
ответов;  «2»  14 верных ответов. Оценка: _______________________________
Ф.И.________________________ Устный счет №5
№
1
Задание
Запишите число, в котором 237 единиц 1 класса и 15 единиц 2
класса.
Округлить это число до десятков, до сотен.
Ответ
Мальчики играли в футбол 1ч 20 мин и отдыхали 20 мин. В
какое время они закончили игру, если начали её в 15 ч 30 мин
Не вычисляя, напишите значение выражения 782 ∙ 8 – 782 ∙ 7
Делимое – сумма чисел 82 и 8, делитель – 3. Найти частное.
Найди половину произведения чисел 14 и 5.
Найти произведение чисел 18 и 4  и результат увеличить на 8.
Вычислить: 28 ∙ 7 + 72 · 7
Покупатель купил книгу и диск. В кассу он подал 300р. и
получил 50р. сдачи. Сколько стоил диск, если книга стоила
120р.
Найди длину ковровой дорожки, если длина её четвёртой
части 15 дм?
Результат: «5» 10 верных ответов;  «4»  89 верных ответов;  «3»  57 верных
ответов;  «2»  14 верных ответов. Оценка: _______________________________
Ф.И.________________________ Устный счет №5
№
1
Задание
Запишите число, в котором 237 единиц 1 класса и 15 единиц 2
класса.
Округлить это число до десятков, до сотен.
Ответ
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
3
4
5
6
7
8
9
Мальчики играли в футбол 1ч 20 мин и отдыхали 20 мин. В
какое время они закончили игру, если начали её в 15 ч 30 мин
Не вычисляя, напишите значение выражения 782 ∙ 8 – 782 ∙ 7
Делимое – сумма чисел 82 и 8, делитель – 3. Найти частное.
Найди половину произведения чисел 14 и 5.
Найти произведение чисел 18 и 4  и результат увеличить на 8.
Вычислить: 28 ∙ 7 + 72 · 7
Покупатель купил книгу и диск. В кассу он подал 300р. и
получил 50р. сдачи. Сколько стоил диск, если книга стоила
120р. 10
Найди длину ковровой дорожки, если длина её четвёртой
части 15 дм?
Результат: «5» 10 верных ответов;  «4»  89 верных ответов;  «3»  57 верных
ответов;  «2»  14 верных ответов. Оценка: _______________________________

математика

group: Дисциплины

title: Карточки-задания для устного счета. 4 класс. Математика.


extracted_text:
Ф.И.________________________ Устный счет №6
№
1
Запишите число, в котором 62 единицы 1 класса и 54 единицы 2
класса.
Задание
Ответ
2 Округлить это число до десятков, до сотен.
3
4
5
6
7
8
9
Соревнования по плаванью начались в 13ч 20 мин и закончились в
15ч 30 мин. Сколько времени длились соревнования?
Не вычисляя, напишите значение выражения 634 ∙ 6 –  634 ∙ 5
Найти корень уравнения: у ∙ 5 = 75 – 50
Третья часть числа равна 17. Найдите это число.
Найти значение выражения: 180 – 90 : (15 – 6).
Вычислить удобным способом: 528 ∙ 7 + 528 · 3
Купили 5 тетрадей по 40р. и  2 ручки по 25 р. Сколько сдачи с
300 рублей  надо получить за покупку?
10 Из а метров ткани сшили 4 одинаковые блузки. Сколько метров
ткани пошло на одну блузку? Запиши решение выражением.
Результат: «5» 10 верных ответов;  «4»  89 верных ответов;  «3»  57 верных
ответов;  «2»  14 верных ответов. Оценка: _______________________________
Ф.И.________________________ Устный счет №6
№
1
Запишите число, в котором 62 единицы 1 класса и 54 единицы 2
класса.
Задание
Ответ
2 Округлить это число до десятков, до сотен.
3
4
5
6
7
8
9
Соревнования по плаванью начались в 13ч 20 мин и закончились в
15ч 30 мин. Сколько времени длились соревнования?
Не вычисляя, напишите значение выражения 634 ∙ 6 –  634 ∙ 5
Найти корень уравнения: у ∙ 5 = 75 – 50
Третья часть числа равна 17. Найдите это число.
Найти значение выражения: 180 – 90 : (15 – 6).
Вычислить удобным способом: 528 ∙ 7 + 528 · 3
Купили 5 тетрадей по 40р. и  2 ручки по 25 р. Сколько сдачи с
300 рублей  надо получить за покупку?
10 Из а метров ткани сшили 4 одинаковые блузки. Сколько метров
ткани пошло на одну блузку? Запиши решение выражением.
Результат: «5» 10 верных ответов;  «4»  89 верных ответов;  «3»  57 верных
ответов;  «2»  14 верных ответов. Оценка: _______________________________ Ф.И.________________________ Устный счет №6
№
1
Запишите число, в котором 62 единицы 1 класса и 54 единицы 2
класса.
Задание
Ответ
2 Округлить это число до десятков, до сотен.
3
4
5
6
7
8
9
Соревнования по плаванью начались в 13ч 20 мин и закончились в
15ч 30 мин. Сколько времени длились соревнования?
Не вычисляя, напишите значение выражения 634 ∙ 6 –  634 ∙ 5
Найти корень уравнения: у ∙ 5 = 75 – 50
Третья часть числа равна 17. Найдите это число.
Найти значение выражения: 180 – 90 : (15 – 6).
Вычислить удобным способом: 528 ∙ 7 + 528 · 3
Купили 5 тетрадей по 40р. и  2 ручки по 25 р. Сколько сдачи с
300 рублей  надо получить за покупку?
10 Из а метров ткани сшили 4 одинаковые блузки. Сколько метров
ткани пошло на одну блузку? Запиши решение выражением.
Результат: «5» 10 верных ответов;  «4»  89 верных ответов;  «3»  57 верных
ответов;  «2»  14 верных ответов. Оценка: _______________________________
Ф.И.________________________ Устный счет №6
№
1
Запишите число, в котором 62 единицы 1 класса и 54 единицы 2
класса.
Задание
Ответ
2 Округлить это число до десятков, до сотен.
3
4
5
6
7
8
9
Соревнования по плаванью начались в 13ч 20 мин и закончились в
15ч 30 мин. Сколько времени длились соревнования?
Не вычисляя, напишите значение выражения 634 ∙ 6 –  634 ∙ 5
Найти корень уравнения: у ∙ 5 = 75 – 50
Третья часть числа равна 17. Найдите это число.
Найти значение выражения: 180 – 90 : (15 – 6).
Вычислить удобным способом: 528 ∙ 7 + 528 · 3
Купили 5 тетрадей по 40р. и  2 ручки по 25 р. Сколько сдачи с
300 рублей  надо получить за покупку?
10 Из а метров ткани сшили 4 одинаковые блузки. Сколько метров
ткани пошло на одну блузку? Запиши решение выражением. Результат: «5» 10 верных ответов;  «4»  89 верных ответов;  «3»  57 верных
ответов;  «2»  14 верных ответов. Оценка: _______________________________


extracted_text:
Ф.И.________________________ Устный счет №7
Подчеркни 3 числа, которые можно округлить до десятков с
недостатком. Округли.  168     432      7254      905
Задание
Ответ
Подчеркни 3 числа, которые можно округлить до сотен  с
избытком. Округли.  168     432      7254      905
Велосипедист первый час ехал со скоростью 12 км/ч, второй
час его скорость была 8 км/ч, а в третий час скорость стала 10
км/ч. Какова средняя скорость велосипедиста?
Найди площадь фигуры. Одна клетка равна 1 см2
Надя пронумеровала страницы своей тетради. Она написала
только 19 цифр. Сколько страниц она пронумеровала?
Поставь знаки действий и, если необходимо, скобки.
8
9 Маша родилась 8 февраля 2005 года. Оля на 3 года 6 месяцев
9…9…9  = 2
и 2 дня младше Маши. Когда родилась Оля?
10 Сколько всего треугольников?
Ф.И.________________________ Устный счет №7
№
1
2
3
4
5
№
1
2
3
4
5
Подчеркни 3 числа, которые можно округлить до десятков с
недостатком. Округли.  168     432      7254      905
Задание
Ответ
Подчеркни 3 числа, которые можно округлить до сотен  с
избытком. Округли.  168     432      7254      905
Велосипедист первый час ехал со скоростью 12 км/ч, второй
час его скорость была 8 км/ч, а в третий час скорость стала 10
км/ч. Какова средняя скорость велосипедиста?
Найди площадь фигуры. Одна клетка равна 1 см2
Надя пронумеровала страницы своей тетради. Она написала
только 19 цифр. Сколько страниц она пронумеровала?
Поставь знаки действий и, если необходимо, скобки.
8
9 Маша родилась 8 февраля 2005 года. Оля на 3 года 6 месяцев
и 2 дня младше Маши. Когда родилась Оля?
9…9…9  = 2 10 Сколько всего треугольников?
Ф.И.________________________ Устный счет №7
Подчеркни 3 числа, которые можно округлить до десятков с
недостатком. Округли.  168     432      7254      905
Задание
Ответ
Подчеркни 3 числа, которые можно округлить до сотен  с
избытком. Округли.  168     432      7254      905
Велосипедист первый час ехал со скоростью 12 км/ч, второй
час его скорость была 8 км/ч, а в третий час скорость стала 10
км/ч. Какова средняя скорость велосипедиста?
Найди площадь фигуры. Одна клетка равна 1 см2
Надя пронумеровала страницы своей тетради. Она написала
только 19 цифр. Сколько страниц она пронумеровала?
Поставь знаки действий и, если необходимо, скобки.
8
9 Маша родилась 8 февраля 2005 года. Оля на 3 года 6 месяцев
9…9…9  = 2
и 2 дня младше Маши. Когда родилась Оля?
10 Сколько всего треугольников?
Ф.И.________________________ Устный счет №7
№
1
2
3
4
5
№
1
2
3
4
5
Подчеркни 3 числа, которые можно округлить до десятков с
недостатком. Округли.  168     432      7254      905
Задание
Ответ
Подчеркни 3 числа, которые можно округлить до сотен  с
избытком. Округли.  168     432      7254      905
Велосипедист первый час ехал со скоростью 12 км/ч, второй
час его скорость была 8 км/ч, а в третий час скорость стала 10
км/ч. Какова средняя скорость велосипедиста?
Найди площадь фигуры. Одна клетка равна 1 см2
Надя пронумеровала страницы своей тетради. Она написала
только 19 цифр. Сколько страниц она пронумеровала?
Поставь знаки действий и, если необходимо, скобки.
8
9 Маша родилась 8 февраля 2005 года. Оля на 3 года 6 месяцев
9…9…9  = 2 и 2 дня младше Маши. Когда родилась Оля?
10 Сколько всего треугольников?


extracted_text:
Ф.И.________________________ Устный счет №8
№
1
2
3
4
5
6
7
Задание
Ответ
Подчеркни 3 числа, которые можно округлить до
десятков с недостатком. Округли.  253     742     3864
275
Подчеркни 3 числа, которые можно округлить до сотен
с избытком. Округли.  953     742     3864      275
Бригада в понедельник сделала 60 детали, во вторник –
70 деталей, в среду –20 деталей. Какое среднее
количество деталей делала бригада в день?
Переложить одну палочку так, чтобы получилось верное
равенство.  III – II = IV  Ответ запиши примером
римскими цифрами.
Поставь знаки действий и, если необходимо, скобки.
Брат родился 25 января 2010 года. Сестра на 2 года 3
месяца и 5 дней старше брата. Когда родилась сестра?
В двух корзинах лежало одинаковое количество яблок.
Из первой корзины переложили во вторую 10 яблок. На
сколько больше яблок стало во второй корзине, чем в
первой?
5…5…5...5= 100
Ф.И.________________________ Устный счет №8
№
1
2
3
4
5
6
7
Задание
Ответ
Подчеркни 3 числа, которые можно округлить до
десятков с недостатком. Округли.  253     742     3864
275
Подчеркни 3 числа, которые можно округлить до сотен
с избытком. Округли.  953     742     3864      275
Бригада в понедельник сделала 60 детали, во вторник –
70 деталей, в среду –20 деталей. Какое среднее
количество деталей делала бригада в день?
Переложить одну палочку так, чтобы получилось верное
равенство.  III – II = IV  Ответ запиши примером
римскими цифрами.
Поставь знаки действий и, если необходимо, скобки.
Брат родился 25 января 2010 года. Сестра на 2 года 3
месяца и 5 дней старше брата. Когда родилась сестра?
В двух корзинах лежало одинаковое количество яблок.
Из первой корзины переложили во вторую 10 яблок. На
сколько больше яблок стало во второй корзине, чем в
5…5…5...5= 100 первой?
Ф.И.________________________ Устный счет №8
№
1
2
3
4
5
6
7
Задание
Ответ
Подчеркни 3 числа, которые можно округлить до
десятков с недостатком. Округли.  253     742     3864
275
Подчеркни 3 числа, которые можно округлить до сотен
с избытком. Округли.  953     742     3864      275
Бригада в понедельник сделала 60 детали, во вторник –
70 деталей, в среду –20 деталей. Какое среднее
количество деталей делала бригада в день?
Переложить одну палочку так, чтобы получилось верное
равенство.  III – II = IV  Ответ запиши примером
римскими цифрами.
Поставь знаки действий и, если необходимо, скобки.
Брат родился 25 января 2010 года. Сестра на 2 года 3
месяца и 5 дней старше брата. Когда родилась сестра?
В двух корзинах лежало одинаковое количество яблок.
Из первой корзины переложили во вторую 10 яблок. На
сколько больше яблок стало во второй корзине, чем в
первой?
5…5…5...5= 100
Ф.И.________________________ Устный счет №8
№
1
2
3
4
5
6
7
Задание
Ответ
Подчеркни 3 числа, которые можно округлить до
десятков с недостатком. Округли.  253     742     3864
275
Подчеркни 3 числа, которые можно округлить до сотен
с избытком. Округли.  953     742     3864      275
Бригада в понедельник сделала 60 детали, во вторник –
70 деталей, в среду –20 деталей. Какое среднее
количество деталей делала бригада в день?
Переложить одну палочку так, чтобы получилось верное
равенство.  III – II = IV  Ответ запиши примером
римскими цифрами.
Поставь знаки действий и, если необходимо, скобки.
Брат родился 25 января 2010 года. Сестра на 2 года 3
месяца и 5 дней старше брата. Когда родилась сестра?
В двух корзинах лежало одинаковое количество яблок.
5…5…5...5= 100 Из первой корзины переложили во вторую 10 яблок. На
сколько больше яблок стало во второй корзине, чем в
первой?


extracted_text:
Сәтбаев қаласы № 3ЖОББМ
тарих пәнінің мұғалімі
Сулейменова Молдир Болатбековна
Сынып: 9
Сабақтың  тақырыбы:  Тың  игеру
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: Оқушылардың өздігінен білім алуына жағдай жасай отырып, « тың игеру»
тақырыбын меңгерту.
Дамытушылығы: Оқушылардың алған білімін одан әрі жетілдіре отырып, шығармашылық
ізденістерін дамыту
Тәрбиелілігі: Оқушылардың патриоттық сезімдерін оятып еңбек адамдарының ерлік істерін
дәріптей отырып, еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:   топпен
Сабақтың типі:   жаңа сабақты меңгерту
Сабақтың әдісі:   түсіндіру, сұрақ жауап
Көрнекілік: Тың және тыңайған жер туралы слайд,кластер
І. Ұйымдастыру
ІІ.Жаңа сабақты түсіндіру.
1.Тақырыпты ашу.Қызығушылықты  ояту.
С. Мәуленовтың  «Дала  дәптерінен»  үзінді  оқылады.
Көнбей  адам  ырқына
Жаңа  атқан  тың  дала
Жаңа  совхоз  жұртында
Жалғыз  шатыр
Бір  қада.
Боран
Боран
Бұрқыраған
Бастырмайды бір қадам.
Қарды аспан диірмені
Бұрқыратып ұнтаған
Күресіңді күрт бұзып,
Жел күреді сапырып
Көкте ойнады бұлт жүзіп
Найзағайы атылып.
Жалғыз шатыр
Бір қада
Кішігірім бір қала
2.Бағалау парағы
3.Кластер.Тың және тыңайған жерлер.(3 топқа беріледі.)
4. «Түртіп алу» стратегиясы
Осы сабақ барысында кездескен, бірақ сіз түсінбеген жаңа сөздерді, ұғымдарды өзіңіз
белгілеп отырыңыз, «білемін», яғни +; «білмеймін», яғни ; қойып. Кейін сіздер бір
бірлеріңізге бұл сөздерді түсіндіресіздер, егер ешқайсыларыңыз білмеген жағдайда мен
түсіндіремін. Мысалы: сабағымыздың тақырыбы сіздерге түсінікті ме?
Тың жерлер деп ғасырлар бойы жыртылмаған, ал тыңайған жер деп жыртылған, бірақ,
бірнеше жылдар бойы пайдаланбай жатқан жерлерді айтамыз.
б)Экология–табиғаттағы өзгерістерді, құбылыстарды, табиғи заңдылықтарды, адамның іс
әрекетімен үйлестіре отырып зерттейтін комплексті ғылымдар жиынтығы.
в)Демография халықтың құрамын, санын және оның өсуін, өнуін, көбеюін, азаюын
зерттейді.
г)Эрозия қандай да бір нәрсенің жоғарғы қабатының толық немесе ішінара бұзылу үрдісі.
5.Мәтін оқу.(5 минут)
6. Мұғалімнің сөзі.(5 минут) Тың трагедиясын ешқашан ұмытуға болмайды.  Өйткені далам
жыртылды, тілім қырқылды!
Бұған себеп болған не? Айталық: 1950ші жылдардың басында 10 миллион адам Кеңестің
түрмесінен босап шықты. Оларды жұмыспен қамту аса қиындық туғызды. Оның үстіне көбі
басбұзар, қылмыскер болатын. Осыларды «Тың игеру» деген желеумен қазақ жеріне
түгелдей аттандырды. Аз уақыттың ішінде 1,5 миллион адамды қаңбақша айдап әкелді.
Соның салдарынан 1959 жылы халқымыз қарашаңырақ, атамекенінде соры қайнап 30
пайыздан аспай қалды.
Сол жылдары Қазақстанға келген Бас хатшы Н.Хрущев Жалтыр стансасында күллі
тыңгерлер алдында сөз сөйлеп былай деген: «…жергілікті халықтан үміт күтпеңдер.
Қазақтар жаратылысында тоғышар, жалқау халық. Мына жердің иесі олар емес,
сендерсіңдер. Өз жерлеріңе ие болыңдар!» деп тыңгерлерді еліртті.Ондай қорлыққа шыдай
алмаған ағаларымыз жержерлерде қарсы шығып, бой көрсеткендерін, мәселен Ақмола
базарыньң ішінде үлкен ақсақалдарымыз шананың жетегін қару қылып сілтей
жапырғандығы туралы айтылады.
Қысқасы декабристердің өкілі П.И.Пестель «Русская правда» басылымында: «…барша
бұратана халықтардың басын құрап, бір ғана орыс тілді халық жасап, барлық елді
мекендердің аты орысша қойылуы керек» деп жазғанын тың игеру кезінде солтүстік
қазақтары бастан кешірді.
7«Редакторлық өңдеу» стратегиясы.
Керекті әріптермен толықтырып жаз.
р
и
Эрозия  қандай да бір нәрсенің жоғарғы қабатының толық немесе ішінара бұзылу үрдісі.
Д
Демография халықтың құрамын, санын және оның өсуін, өнуін, көбеюін, азаюын зерттейді.
м
я
к
о
г
Экология–табиғаттағы өзгерістерді, құбылыстарды, табиғи заңдылықтарды, адамның іс
әрекетімен үйлестіре отырып зерттейтін комплексті ғылымдар жиынтығы.
8Математикалық ойын.

І топ.
1. 400х4+347
2. 800х2+339=1939(екінші дүниежүзілік соғыс)
3. 3800/2+91= 1991 (Тәуелсіздік жылдары)
 =1947 (карточкалық жүй жойылды) ІІ топ.
500х3+454=1954 (тың  игеру жыл)
1016х2100=1932 ( ашаршылық басталды
500х3+445=1945 ( Ұлы Отан соғысы аяқталды)
ІІІ топ.
400х4+337=1937 (репрессия жылдары)
2882/2+500=1941 ( Ұлы Отан соғысы басталды )
980х2+1=1961 (Ю.Гагарин ғарышқа ұшты)
9.Ақылдының алты қақпағы.1топСары қалпақ жағымды жағын айтады.
2 топ Қара қалпақ жағымсыз жағын айтады.
3 топКөк қалпақ қорытындылайды.
10. «Топтастыру» стратегиясы.
Тақырыптық сөздік қор                               Жалпы сөздік қор
                                                                       Колхоздар мен совхоздар құру.
1954 жыл.
                                      ы Отан соғысы
                                                                                1991жыл.
                                                                             Тың игеру
                                                                                Әскери коммунизм
                                                                              Топырақ эрозиясы
                          Н.С.Хрущев

11.Бағалау.
12.Рефлексия, «Екі жұлдыз бір тілек»
13.Үйге тапсырма.эссе жазу.

file_name: тың игеру.docx

intro: Бұл сабақта Қазақстан жерінде болып өткен 1937-1938 жылдары болған саяси қуғын - сүргін кезеңдері туралы баяндалады.Қазақ халқының зиялы қауымдары туралы, олардың өмірі мен тарихы туралы айтылады.Алашорданың құрылуы туралы, сонымен қатар оқушыларға өз білімдерін тереңдету үшін оқулықпен жұмыс болады.Әртүрлі тапсырмалар беру арқылы оқушылардың өз ойларын еркін айта білуге дағдыландыру.

title: Ашық сабақ " Тың игеру"


extracted_text:
Конспект открытого занятия
От прошлого к настоящемукуклы «Берегини»
Цель: Воспитывать интерес и уважение к истории и культуре русского народа
 воспитывать чувства любви к Родине через изучение и возрождение
национальных традиций.
Задачи:
1. Образовательнаярасширить кругозор учащихся, познакомить с
народными традициями и обычаями, научить выполнять из лоскутков
ткани разного размера куклы обереги;
2. Развивающая– развивать фантазию и творческие способности,
самостоятельность, инициативу;
3. Воспитательная– воспитание уважения к народным традициям,
воспитание познавательной потребности, интереса и активности,
воспитание художественного и эстетического вкуса.
Тип занятия: комбинированный.
Методы обучения: устное изложение нового материала, беседа,
инсценировка, демонстрация образцов изделий, показ трудовых приемов.
Нагляднодемонстрационный материал: фотоиллюстрации и образцы
кукол оберегов.
Оборудование: Лоскуты ткани разного цвета, нитки, синтепон, тесьма.
На доске плакат:
Без нее, без куклы, мир бы рассыпался, развалился, и дети перестали
бы походить на своих родителей, и народ бы рассеялся пылью по лицу
земли.
А. Синявский.
Учитель:
Дорогие ребята,
Уважаемые гости!
Наше занятие посвящено прошлому славянских народов: их традициям, быту,
истории. С тех времён прошло огромное количество лет, почти забытые
старые времена остались в народной памяти в сказках, обрядах и песнях. И
мы обязаны сохранить дошедшую до нас память о прошлом. Не зная
прошлого, не поймёшь настоящего и будущего. Знания о прошлом помают нам
направить в правильное русло свои мысли и действия.
Сегодня мы вместе с ребятами приглашаем  вас отправится в мир наших
предков  славянское прошлое, приоткрыть дверцу в таинственное прошлое
наших предков.
(входят дети под музыку в славянских костюмах)
1ученик.  Русоволосые и сероглазые Лицом все светлые и сердцем славные
Древляне, русичи, поляне
Скажите, кто вы?
Мы – славяне (все хором)
2 ученик. Все красивые и пригожие
Все разные и непохожие
Зовётесь ныне россияне,
Скажите, кто вы?
Мы славяне (все вместе)
3 ученик. Здравствуйте, гости дорогие
(кланяются, прижав руку к сердцу)
Веселья вам, да радости!
Давно мы вас поджидаем
Занятие наше начинаем.
4 ученик. Приглашаем вас о жизни
Славянской побольше узнать,
Чем душу свою согревали, понять.
Что жить помогало и что защищало.
5 ученица.
Для этого нужно в сундук заглянуть. Сундук очень старый. Мне его моя
бабушка подарила и всё время твердила: «Береги его, внученька, для души в
нём добро хранится. Я сберегала его и теперь вам покажу, что в нём. Давайте
заглянем в сундук (достаёт куколку).
 Это же куколка!
Педагог:  Вы друзья догадались о чём речь пойдёт – о куклах, но не о
простых.
Наши предки –славяне пришли к нам не одни, а сказку с собой привели.
(Инсценировка сказки – звучит спокойная музыка)
Автор: Жила  была на свете девочка Василиса. Была у неё мама, которая
очень любила свою дочку. Однажды мама сильно заболела, умирая, матушка
позвала  Василису и вручила ей куколку.
 «Береги, доченька, эту куколку, она будет защищать тебя от злых людей,
помогать тебе в хозяйстве, будет тебе подружкой».
Автор: После смерти мамы Василиса стала жить со злой мачехой. Тяжело ей
было – мачеха постоянно ругала девочку, тяжёлой работой нагружала.
Доставала тогда Василиса куколку и рассказывала ей о своём горе.
Василиса: «Куколка моя милая, помоги мне. Ругает меня злая мачеха, со
свету сживает, работой нагружает, поесть вволю запрещает».
Автор: Куколка её выслушает, успокоит. Куколка поддерживала девочку,
учила её как жить с мачехой, как уцелеть, как устроен мир, в котором
Василиса живёт. Стала кукла для Василисы и подружкой и оберегом.
Педагог:  Узнали сказку? Правильно Сказка о Василисе Премудрой. А что такое оберег? Как вы думаете? (ответы детей). Правильно оберег – это
предмет для защиты. Оберег – оберегать, обладает способностью оберегать,
спасает человека от опасностей, болезней, помогает в хозяйстве. Поэтому
люди делали себе такие обереги сами. Часто в виде кукол.
А теперь мы расскажем,  о каких куколках пойдёт сегодня речь на нашем с
вами занятии
Дети : О куклах– оберегах.
Педагог: В далёком прошлом, ребята, человек не мог объяснить явления
природы, он очень боялся её грозной силы. Люди часто болели и умирали,
потому что не было больниц и лекарств, часто случался голод из–за неурожая.
Человек нуждался в защите, он так устроен, что должен, во что то верить,
кому то доверять. И в далёком прошлом люди свято верили, что сделанная
своими руками куколка могла защитить их от злых сил, принять на себя
болезнь, помочь большому урожаю. Так появились первые куколкиобереги.
У славянских народов их было очень много, и каждая из них выполняла свою
роль. Они были хранительницами спокойствия, здоровья, урожая, оберегами
для семейных событий (свадьбы, рождение ребёнка).
Куклы наших предков были безликими – по старинным русским поверьям в
кукле без лица не может поселиться нечистая сила. Игра с такой куклой
побуждала ребёнка воображать, фантазировать, придумывать её настроение и
характер. Славяне относились очень серьёзно к своим куколкам, т.к. они были
сильными помощницами в их жизненных делах. Куклы, храня в себе тепло
человеческой души, действительно помогали.
И сегодня наши предки–славяне познакомят нас со своими куклами–
оберегами, расскажут о их предназначении в их нелёгкой жизни.
Мы о куклах славянских расскажем, а если понравится  как сделать
покажем.
1ученик: Кукла «Пеленашка» (звучит спокойная русская мелодия) Куклы– обереги сопровождали славян от рождения до самой смерти.
Человек ещё не родился, а куколкаоберег его уже ждала. В прошлые времена
очень часто умирали маленькие дети, не было врачей , и человек был бессилен
перед болезнью. Люди искали защиту для своего ребёночка у куколоберегов.
Так появилась куклаоберег «Пеленашка». В старину, женщина, ждущая
ребёнка, делала и клала Пеленашку в колыбельку, а потом рядом с
родившемся ребёночком, чтобы она оберегала его от злых духов.
Чтоб малыш спокойно спал,а мама отдыхала, кукла духов на себя злобных
отвлекала.
Пеленашка делалась такого размера, чтобы поместиться в ручку малыша,
тогда она станет первой игрушкой малыша.
(мелодия  плач ребёнка) и в колыбельку кладётся куколка:
«Сонница – бессонница не играй с моим дитятком, а играй с этой куколкой –
баю – бай, поскорее усыпай»
2 ученик: А я познакомлю вас с куклой  «Крупеничкой» (звучит
мелодия) это была куклаоберег на сытость и достаток, символ урожая,
богатства, еды. Крупеничка наполнялась зерном, т.к. в Древней Руси
основным питанием была каша. Кукла помогала верить в урожайный год. Во
время посева первые горсти зерна брали из мешочка этой куклы. После
уборочной страды куколку вновь наполняли отборным зерном уже нового
урожая. Её наряжали и бережно хранили на видном месте в Красном углу.
Верили, что только тогда следующий год будет сытым и будет достаток в
семье. В голодное время брали крупу из куколки и варили из неё кашу.
Считалось, что эта каша передаёт силы Матери Земли. Входящий в избу гость
мог по куколке определить, сытно ли живёт семья. Если куколка была худа,
значит в семье беда.
Посмотрим в мешочек нашей Крупенички – много ли там зерна. Много! А что
бы зерна было много нужно было ещё и очень много трудиться. И вот
Крупеничка прислала вам из прошлого пословицы, да вот только пока шагала
через века, последние слова в них потеряла. Поможем восстановить: От скуки бери дело…..(в руки)
 Маленькое дело лучше большого … (безделья)
 Была бы охота – заладится любая …(работа)
 Поспешишь людей …(насмешишь)
 Глаза страшат, а руки …(делают)
 Где хотение, там и ….(умение).
3 ученик: А я расскажу вам о кукле– обереге  «Подорожница».
(звучит мелодия)
Эта кукла оберег путника в дороге. Сборы в дорогу и сегодня
сопровождаются многими приметами, обычаями и суевериями (присесть на
дорожку, возвращаться плохая примета).
Подорожница  это можно сказать, рукотворный ангел – хранитель тела и
души, который изготавливали древние славяне. Подорожница очень сильна
своим терапевтическим эффектом в уверенности, что всё будет хорошо.
Надёжный оберег, ибо как мыслим, так и складывается и к тому же мы всегда
в пути!
Ребята, кукла– оберег «Подорожница» к нам пришла не с пустыми руками, а с
посланием из прошлого. У неё есть мешочек, а в него в старину клали путнику
в дорогу зёрнышек, нитки, золу, монетку и горстку родной земли.
Предки – славяне просят вас сейчас подумать и сказать, что в далёком
прошлом это означало:
Зерно является символом сытости путника в дороге.
Нитки – для того, чтобы путник всегда мог найти дорогу домой Зола  несёт тепло домашнего очага.
Родная земля – даёт силы в дороге. А мужчине, уходящему в армию или на
войну помогала не разорвать связь с домом, семьёй, всегда чувствовать тепло
и заботу близких.
Вырасту – поезжу я по миру.
И уверен, к берегам Родным,
Будет тяга непреодолимой,
Хоть откуда  но вернусь я к ним!
Ну а сейчас наши куклы пожелали оберегать вас …от усталости.
Физминутка. (весёлая музыка)
Эй, ребята, выходите!
Пляску куклам посвятите!
В этой пляске удалой
Пусть кружится шар земной.
Вот такой весёлый пляс
Начинается у нас!
Кукол дружный хоровод
Не стоит уже на месте
Все танцуют с нами вместе.
Начинаем перепляс,
Постараемся для вас!
4 ученик. «Десятиручка»
Но была ещё одна кукла– оберег, самая главная и предназначалась она для
самого близкого нам человека. А вот для кого, отгадайте: Человек живёт на свете,
Дорог он и нужен детям,
Он один у них на век,
Кто же этот человек?
Правильно, мама.
А что делает мама? (готовит, гладит, стирает, )
Вот видите, как много дел делают наши мамы. А рук у мамы всего две. Вот в
помощь хозяюшке  маме и существовала куклаоберег Десятиручка.
Считалось, что эта кукла оберегает мамины руки от усталости, травм, а также
облегчает женский труд.
Вот такие куклы обереги были у наших предков. И это лишь малая часть из
всего того многообразия, которая была у славян. Все они несли магическое
действие – оберегать. В наше время славянская куклаоберег возрождается и
возвращается в жизнь, и мы с вами тоже принимаем в этом участие. Кукла
оберег из далёкого прошлого не утратила своей красоты, тепла и способности
радовать людей.
Мелькают дни, летят года,
Века сменяются веками.
Но люди не забудут никогда
Что сами рукотворно создавали.
Сейчас я предлагаю вам в нашем объединении «Домовенок» сделать для
наших гостей куклу– оберег «Колокольчик», она оберегает хорошее
настроение, приносит в дом добрые вести. Но необходимо помнить, что
делать её нужно в хорошем настроении и желать человеку, для которого
делаешь оберег, только хорошее.
Дети делают куклу, педагог показывает как это делать:
Важно запомнить:
При изготовлении оберегов не используются колющие и режущие предметы,
так как будущая кукла должна стать другом и помощником человеку.
Тряпочки и нитки для оберегов надо рвать, а не резать. Можно использовать
целые куски изношенной одежды, насыщенной энергиями конкретного
человека.
Кукла  оберег пропорциональна частям тела человека, что делает их образ
гармоничным и завершенным. Ей не рисуют лица. Считается, что если  это
сделать, то в куклу вселится чужой дух. А без лица, она просто передает
через себя то, что вложил в неё человек, кусочек его души, добрых
пожеланий, тепла.
Идут фотографии под музыку (Изготовление куколоберегов детьми). Готовые куклы– обереги дарятся гостям.
Сейчас очень модно стало иметь в доме различные иностранные
колокольчики, китайские статуэткибожества, японские куклы дзасики
вазуки, люди обращаются к ним, прося у них помощи. Но не нужно забывать о
своём славянском начале, помните о силе славянских оберегов, которую вам
из далёкого прошлого передали ваши предки.
Стихотворение «Сила оберегов»
Мал ещё, но рассудить я в силе,
И никто меня не упрекнёт
Нет страны, прекраснее России!
Этот вывод знаю наперёд!
Люди в прошлом здесь черпали силы
Веря в куклыберегини
Боль и страх им доверяли
С ними жизнь всю прошагали
Веря в силу этих кукол
Предки всё превозмогали
И они их сохраняли
И их волей управляли
Взор сильней небесной сини
У прекрасной Берегини
Всё славяне выносили
Предки нам отдали силы
И я буду сохранять
Всё что нам смогли отдать
Потому что Русский я по Духу!
Потому что Русь моя Земля! Потому что Мать моя  Славянка
И меня в России родила!
Потому что здесь мой дом и школа!
Потому что здесь расту я,
На святом я месте обереги изучаю
И о помощи теперь их много знаю
В зле сейчас Россия утопает
Вместе с ней я эту боль приму.
Обереги нам, как прежде помогают
И я с ними всё смогу!
Чем дольше женщина играет в куклы, тем дольше она остаётся молодой
и здоровой. Спасибо, дорогие гости и  ребята за внимание! Вот и закончились наши
занятия. Я надеюсь, что вы расскажите своим друзьям о том, какие обереги
были у наших предков, и будете хранить в своей памяти. Всего вам доброго!

file_name: Конспект открытого занятия.docx

intro:
Занятие посвящено прошлому славянских народов: их традициям, быту, истории. С тех времён прошло огромное количество лет, почти забытые старые времена остались в народной памяти в сказках, обрядах и песнях. И мы обязаны сохранить дошедшую до нас память о прошлом. Не зная прошлого, не поймёшь настоящего и будущего. Знания о прошлом помогают нам направить в правильное русло свои мысли и действия.
 мы  приглашаем  вас отправится в мир наших предков - славянское прошлое, приоткрыть дверцу в таинственное прошлое наших предков.Куклы– обереги сопровождали славян от рождения до самой смерти. Человек ещё не родился, а куколка-оберег его уже ждала. В прошлые времена очень часто умирали маленькие дети, не было врачей , и человек был бессилен перед болезнью. Люди искали защиту для своего ребёночка у кукол-оберегов.

title: Конспект открытого занятия От прошлого к настоящему-куклы «Берегини»


extracted_text:
Школа: Асенкритовская средняя школа
Тема урока:Число и цифра 1
Урок:
математи
ка
Дата:
Класс:1
Цели
обучения
которым
посвящен
урок:
Развитие
навыков:
Предпола
гаемый
результат
:
Языковая
цель:
Материал
предыду
щих
уроков:
План
Временно
е
планиров
ание
0-1мин
2-12мин
Кол-во отсутствующих:
Имя учителя:Яковенко Е.А.
Кол-во присутствующих:
1.1.1.1** понимать образование натуральных чисел и числа нуль; считать в прямом
и обратном порядке  в пределах  10; определять место числа в натуральном ряду
чисел
1.1.1.2 **читать, записывать и сравнивать однозначные числа
1.5.2.1 отличать цифру от числа, наглядно изображать однозначные числа разными
способами: совокупностями точек, палочек, на  числовомлуче и т.д.
1.5.2.2** использовать  знаки «+», «»,  «=», «≠»,  «>», «<»,цифры
5.2  Математический язык
1.1Натуральные числа и число 0
Все учащиеся смогут:
Считать в прямом и обратном счёте в пределах 10. Отличать
цифру от числа.
Большинство учащихся смогут: понимать образование натуральных чисел
и числа нуль; определять место числа в натуральном ряду чисел .
Некоторые учащиеся смогут:
отличать цифру от числа, наглядно изображать однозначные числа разными
способами: совокупностями точек, палочек, на  числовомлуче и т.д.
Трёхъязычие:
Основные термины и словосочетания: число, цифра, больше
меньше, числовой луч, предыдущее число, последующее число,
один.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: расский.
Вопросы для обсуждения: Чем отличается цифра от числа.
Больше, меньше, предыдущее число, последующее число,
числовой луч.
Планируемые результаты
Ресурсы
(К) Создание положительного эмоционального
настроя.
Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться,
работаем старательно, слушаем внимательно.
Работа по теме урока.
(К)Счет «цепочкой». Один человек называет подряд
два-три числа, затем счет продолжает следующий и
т.  д.  Попросите  посчитать  от  2  до  6,  от  3  до  7,  от
8до 4, от 9 до 1.
-Поиграйте в парах: один учащийся называет число,
другой — следующее число, предыдущее число или
соседние числа (в зависимости от того, какое
условие  оговорено).
(К) –Посмотрите на окружающие предметы и
найдите те предметы, которых в классе только
1(доска, шкаф, стол учителя)
учебник -Попробуйте определить тему и цель нашего урока.
(Число и цифра 1)
-Посчитайте сколько в классе ламп, парт(считают
вслух)
-С какого числа начинается всегда счет?( с числа 1)
-Посмотрите на числовой луч.  Какое число стоит
первым?
-Сегодня мы знакомимся с цифрой 1. Цифры — это
знаки для записи чисел.
-Рассмотрите в учебнике цифру 1 на стр14. На что
она похожа?
(К) Помоги собрать рюкзак. Выделите единичные
предметы из множества окружающих предметов.
Объясните почему вы сделали такой выбор?
(П) Найди ошибку. Найдите ошибку в рисунках.
Раз, два  встать пора,
Три, четыре  руки шире,
Пять, шесть  тихо сесть,
Семь, восемь  лень отбросим.
Раз, два, три, четыре, пять
Работа в прописи
(К) Заполните пустые клетки квадрата. Вдоль
каждой стороны должен быть один шарик, один
домик, одно яблоко.
-Письмо элементов цифры 1.
-Письмо цифры 1.
-Напиши число 1 там где, нарисован один предмет.
Работа по учебнику.
(П)Работа по картинке на стр 15.
-Найди  предметы,  количество  которых
выражено  числом  1.  Работа  в  парах.
Назовите предметы, которых на картинке
по  одному.  При проверке некоторые пары
называют  ответы,   остальные   используют
сигнальные   таблички  для  обратной   связи:
зеленый   цвет   —   верно,   крас-   ный  —
неверно.
(К) Реши. Ответ: Арман возьмет последнюю
конфету, ему достанутся 3 конфеты, а Лене — 2.
Ступеньки успеха. Смайлики. Шкала трудности
Пропись
Учебник
Межпредметные
связи
Матем
Позн.м.
Самопозн.
Труд.об
ИЗО
13-14мин Динамическая пауза.
15-25мин
26-33мин
33-35мин Итог урока. Рефлексия
Оценивание
Дополнительная информация
Диффере
нциация
Повышен
ие уровня
мотиваци
и у
сильных
учеников.
Слабым
уделить
внимание
и
контроль.
Наблюдая за работой в группе, их
самост.работой.
Задавая вопросы по ходу урока.
Просматривая работы учащихся
Вопросы во время просмотра презентации
Анализируя результаты ученической
рефлексии
Ступеньки успеха +Рефлексия для учителя
Важные вопросы
по уроку
Комментарии по проведённому уроку
Итоговая  оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента
были наиболее
успешны?
Какие два момента
улучшили урок?
Что я узнала из урока
о классе и отдельных
людях, что я
расскажу на
следующем уроке?

file_name: число и цифра 1.docx

intro: Урок предназначен для обучения в первом классе. Урок построен по типу технологической карты. Цель урока:понимать образование натуральных чисел и числа нуль; считать в прямом и обратном порядке в пределах десять; писать цифру один. Урок содержит современные формы работы, физминутки и соответствует возрастным особенностям учащихся.Урок в первом классе.

title: Число и цифра 1


extracted_text:
Қарағанды облысы
Сәтбаев қаласы,№3 орта мектебі
Тарих пәнінің мұғалімі
Сулейменова Молдир Болатбековна
Сынып: 7 сынып ( ашық сабақ)
Сабақтың тақырыбы: Қазақ хандығының құрылуы
Сабақтың мақсаты:
1. Қазақ хандығының құрылу процесін талдау, қазақ жеріндегі тұңғыш дербес мемлекеттің
мемлекеттік құрылымын анықтау;
2. Оқушылардың логикалық ойлау, шығармашылық қабілеттерін шыңдау ;
3. Тұңғыш қазақ мемлекетінің негізін қалаған қоғам қайраткерлерінің еңбегін бағалауға
патриотизмге, өз Отанын, елін – жерін қорғауға тәрбиелеу
Сабақтың түрі:   топпен
Сабақтың типі:   жаңа сабақты меңгерту
Сабақтың әдісі:   түсіндіру, сұрақ жауап
Көрнекілік: Қазақ хандығы туралы слайд,кластер
І. Ұйымдастыру.
Психологиялық ахуал.
ІІ.Жаңа сабақты түсіндіру.
1.Тақырыпты ашу. Қызығушылықты  ояту.
Текке кетпес күндігінде әрісін,
Тәңір қолдап биіктесін, әлдісің,
Бес жүз елу – « Хандығына» жыл толды
Бар әлемге жар саласын, бәрі шын.
 Әр хандықтың орны бөлек – билік те.
Өз ішінен туды талай бүлік те.
Құлатпады жоғары ұстап ұлт рухын
Құлатпады мәртебесі биікте.
2.Бағалау парағы.
Бағалау
критерийі
Тапсырманы
орындай алуы
Қорытынды
баға
Топта
белсенділік
танытуы
Сабақты
дұрыс
түсіндіре
алуы
Сұраққа
дұрыс
жауап беруі
3.Сөздердің мағынасын ашайық.
Қазақ – сібір тайпалары тілдерінде « мықты», « берік», « алып» мағынасын берген.
2.Сұлтан әмірші, билеуші
3.Моғолстан Шағатай ұлысында пайда болған мемлекет.
4.Әбілқайыр хандығы – 15 ғ. басында Ақ Орда ыдырап Шайбани әулетінен шыққан
Әбілқайыр хандығы құрылды.
     4. Мәтін оқу.
5.Мұғалімнің сөзі. Қазақ хандығының пайда болуы Қазақстан жерінде 1415 ғғ. болған
әлеуметтікэкономикалық   және   этникалықсаяси   процестерден   туған   заңды   құбылыс. Өндіргіш   күштердің   дамуы,   көшпелі   ақсүйектердің   экономикалық   қуатының   артуы,
феодалдық   топтардың   тәуелсіздікке   ұмтылуы,   осы   негізде   Әбілхайыр   хандығы   мен
Моғолстан   арасындағы   тартыстың   өршуі,   әлеуметтік   қайшылықтардың   үдеуі   15   ғ.   2
жартысында бұл мемлекеттердің құлдырап ыдырауына апарып соқтырды.
Әсіресе   Әбілхайыр   (14281468)   ЖошыШайбан   ДәулетШайх   оғланның   ұлы
хандығы өте нашар еді.
1457 ж. ҮзТемір тайшы бастапан ойраттардан (жайылым жер іздеген) Түркістан
өңірінде жеңіліп қалды. Масқара ауыр шарт жасасып, ойраттар Шу арқылы өз жерлеріне
кетті. Ал Әбілхайыр өз ұлысында , қатал тәртіп шараларын орнатуға кіріседі. Бұл халық
бұқарасының оған деге өшпенділігін күшейтті. Нәтижесінде халықтың жартысы Шығыс
Дешті   Қыпшақтан   Түркістан   алқаптарына   және   Қаратау   бөктерлерінен   Жетісудың
батыс өңіріне көшіп барулары еді. Оны Жәнібек пен Керей басқарды.
Қазақ хандығының құрылуына себеп болған тағы бір жағдай Қыпшақ Қобыланды
батырдың Арғын биі Ақжолды өлтіруі болды.

Әбілқайыр хандығындағы
ру  тайпаларының  саяси
жағдайы
Халық бұқарасының
Әбілқайыр ханға
наразылығының күшеюі
Алым –салықтың
көбеюі
Қазақ хандығының
құрылу себептері
Жәнібек пен Керейдің
Қазақ хандығын құруға
ұмтылуы
Әбілқайырдың
ойраттардан соғыста
жеңілуі
Моғолстан билеушісі мен
Қазақ сұлтандарының келісімге
келуі
6.Балық қаңқасы. 1.Проблема.Қазақ ру тайпалары  Әбілқайыр ханға неге наразы болды?
Дәлелде.Қорытынды.
2.Проблема. Не себепті Есенбұға Керей мен Жәнібекті құшақ жая қарсы алды?
7. Тұлғаны таны.
Т өзбек ханмен жасасқан «ант беріскен шартты»бұзған,15821598 жылдары қазақ
хандығының ханы болған?
Ә – Ресей бодандығын алған, ниет білдірген кіші жүздің ханы?
У – 1711 ж. Абылай кімнің шаңырығында дүниеге келді?
К – Қазақ хандығының алғашқы хандарының бірі
Е – Қай хан Түркістан қаласын өзінің астанасы етіп сайлап, 1598 – 1628ж.ж. хан болды?
Х – 1582 ж.Тәуке хан Тәшкент билеушісі Баба сұлтанды өлтіріп, 1538 – 1580 ж.ж. ел
билеген қай ханның кегін қайтарды?
А – Үйсін Төле бидің түйесін бағып, Сабалақ деген ат берген 1771 – 1781 ж.ж. қазақ
хандығын билеген хан?
Н – 1991 ж.  1 желтоқсанда халықтың қолдауымен сайланған Қазақстанның тұңғыш
Президенті.
1. Әбілқайыр, 2. Жәнібек пен Керей,  3. Есен – Бұға, 4. М. Шайбани, 5. Керей,
6. Жүніс, 7. Барақ, 8. Болат, 9. М. Х. Дулати.
8. Тарихи диктант
1. Қазақ хандығының негізін қалаған кім?
2.  Алғашқы қазақ билеушісі қандай хандықтан бөлініп кетті?
3. Қазақ хандығының құрылуы туралы орта ғасырдағы қандай тарихшы жазды?
4. Сыр бойы үшін Қазақ хандығы кіммен шайқасты?
5. Керей кімнің баласы?
6. Жәнібек кімнің баласы?
7. Моғолдың қандай ханы көшіп келген екі сұлтанды өз жеріне қоныстандырды?
8. Ең бірінші болған қазақ ханы кім?
9. Қазақ сұлтандарын жеріне қоныстандырып алып, оларды өзінің туысына қарсы күреске
пайдаланбақшы болған моғол ханы ?
Жауаптары: 2, 1, 9, 4, 8, 7, 6, 5, 3.
Тақтадан жазу: 1 – 9.
Бекіту.
Ақ Орда
1
2
3
4
Қазақ хандығы
1
2
5
6
7
8
Тарихи оқиға
1.Негізін қалаған
Шыңғыстың немересі Жошы
ханның ұрпақтары
2.Қазақстан жерінде алғаш
рет жергілікті этникалық
негізде пайда болған ірі
мемлекет.
3.Түркі тілдес тайпалар
мекендеген.
4.Екі ғасыр өмір сүрген.
5.Мемлекетінің құрылуына
Әбілқайыр хандығы мен
Моғолстан арасындағы тартыстың өршуі себеп
болды.
6.Территориясы батысында
Жайық өзенінің бойына
жетті.
7.Басты жаулары
Әбілқайырдың мұрагері –
оның ұлы Шайх Хайдар мен
немересі Мұхамед Шайбани
мен Махмұд сұлтан болды.
8.мұхамед Хайдар Дулати
мемлекетінің құрылған
уақытын хижраның 870
жылына (14651466)
жатқызады.
Қорытынды. Біз үшін қай заманғы тарихымыз болмасын қымбат,
бабаларымыз құрметті, әсіресе қазақ хандығының құрылуы
тарихтағы маңызды оқиға. Қазір өзіміз өмір сүріп жатқан
Отанымыздың іргетасы. «Өз тарихын білмеген халық, өзін де
сыйламайды» деп Елбасымыз айтқандай айтқандай тарихты білу
баршамыздың парызымыз.
Рефлексия. Екі жұлдыз, бір тілек.
Бағалау.
Үйге тапсырма: эссе жазу.

file_name: Қазақ хандығы.docx

intro: Бұл сабақта Қазақстан жерінде болып өткен 1937-1938 жылдары болған саяси қуғын - сүргін кезеңдері туралы баяндалады.Қазақ халқының зиялы қауымдары туралы, олардың өмірі мен тарихы туралы айтылады.Алашорданың құрылуы туралы, сонымен қатар оқушыларға өз білімдерін тереңдету үшін оқулықпен жұмыс болады.Әртүрлі тапсырмалар беру арқылы оқушылардың өз ойларын еркін айта білуге дағдыландыру.Баяндама "Қазақ хандығы"

title: Ашық сабақ " Саяси -қуғын кезеңдері"


extracted_text:
Овчинникова Ольга Алесандровна
                                                                                учитель МБОУ «Елатомская СОШ»
Бугурусланского района
Предмет: биология
Класс: 9
Автор учебника: Данилов С.Б., Романова Н.И., Владимирская А.И.
Уровень обучения: базовый
Тема урока: Неклеточные формы жизни – вирусы.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час
Место урока в системе уроков по теме: № урока 13
Цель урока: Формирование естественнонаучного мировоззрения и биологического мышления на
основе осмысления роли неклеточных форм жизни в системе органического мира.
Задачи:    образовательные: расширить   и   углубить   знания   учащихся   о   доклеточных   формах
жизни  вирусах, раскрыть особенности их строения и жизнедеятельности как внутриклеточных
паразитов растений, животных, бактерий, человека; сформировать у учащихся представление о
внутриклеточных   паразитах,   механизмах   проникновения   и   воздействия   вирусов   на   клетку
хозяина; профилактика и меры борьбы с вирусами, вызывающими болезни растений, животных,
человека (на примере Оренбургской области);
 воспитательные: формирование компонентов экологической культуры личности посредством
изучения практической значимости изученного материала для формирования здорового образа
жизни, взаимосвязи организмов и окружающей среды; формирование бережного отношения к
окружающей   среды,   ценностных   экологических   ориентаций;   формирование   устойчивого
интереса к биологии;
 развивающие: развитие   памяти,
  внимания;   следующих   умений:   умений   четко   и
аргументировано   отвечать   на   поставленные   вопросы;   умение   слушать,   наблюдать   и
самостоятельно   делать   выводы;   умение   выстраивать   причинноследственные   связи   и
планировать   свою   деятельность   в   ходе   решения   проблемных   задач,   самостоятельной
и лабораторной работы.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД: Умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать
учебный   материал,   преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую,   готовить
сообщения, презентации, проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки.
Регулятивные УУД:  Умение организовывать выполнение заданий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения работы, осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные УУД: Умение строить эффективное взаимодействие со сверстниками при
выполнении заданий в составе творческих групп, используя мультимедийное оборудование или
другие средства демонстрации.
Техническое обеспечение урока: Мультимедийный проектор, ноутбук.
Содержание урока:
1. Организационный момент – 2 мин.
2. Проверка и повторение материала – 10 мин.
3. Изучение нового материала – 20 мин.
4. Закрепление изученного материала – 10 мин.
5. Подведение итогов урока и задание на дом – 3 мин.
1. Организационный момент.
Сегодня на уроке мы   откроем новые тайны. Мы продолжим учиться работать в парах,
выслушивать мнение друга, оценивать свою работу  и работу своих товарищей.
 Как вы думаете, справимся  ли мы с поставленными задачами?
 Желаю вам успехов. 2.. Проверка домашнего задания.
Тест на тему: «Клеточная теория строения организма»
1.Выбрать один верный ответ: за каждый правильный ответ 1 балл
1.Какое    из    названных   свойств    принадлежит    любой   клетке:
1. – способность    к    образованию    гамет
2.– способность    проводить    нервный   импульс
3. – способность    сокращаться
 4.– способность    к   обмену    веществ
2.Какое    положение    точнее    указывает    сущность    клеточной    теории:
1.– все   растительные   организмы   состоят    из    клеток
2. – все   животные    организмы   состоят    из    клеток
3. – все, как, низшие, так   и   высшие    организмы    состоят    из   клеток
4 – клетки    всех   организмов   имеют    одинаковое   строение
3.Сходство    в   строении    растительных   и   животных   клеток   обнаружили:
1.– Р.Гук   и   А.Левенгук
2. – Р.Броун
3. – М.Шлейден   и   Т.Шванн
4 – Р.Вирхов   и   К.Бэр
4.Клеточное    строение    всех   организмов    свидетельствует:
1 – о    единстве   живой   и   неживой   природы
2 – о    единстве    химического   состава    клеток
3 – о    единстве    происхождения    живых   систем
4 – о    сложности   строения    живых    систем.
5.Первооткрывателем клетки является:
1. Р.Гук     2.А.ван Левенгук       3. М.Я.Шлейден        4. Т.Шванн
6 Клеточная теория была создана:
1. Р.Гуком    2.А.ван Левевгуком     3. М.Я.Шлейденом и Т.Шванном    4.И.И. Мечниковым
7.. Положение   о том, что любая клетка возникает лишь в результате деления другой
клетки, сформулировал:
1. Р.Гук     2.А.ван Левенгук       3. М.Я.Шлейден        4. Р.Вирхов
2.Выберите верные высказывания: за каждый правильный ответ 0,5 баллов
1. Клетка является единицей развития всех живых организмов.
2.Клетки могут самостоятельно возникать из вещества окружающей среды.
3.Все клетки сходны по химическому составу.
4.Клетки всех организмов сходны по строению.
5.Клетка не является одним из уровней организации живого.
6.Все живое имеет единое происхождение.
7.Клетки состоят из тканей.
8.Клетка является структурнофункциональной  единицей.
Взаимопроверка.
1
4
1,3,6,8
Задание1
Задание2
3
2
4
3
2
3
5
1
6
3
7
4
Критерии оценивания:      Перевод баллов в отметку:  Максимальное количество баллов –
9
   Перевод баллов в отметку:    «5» 89 балов   «4»  76 баллов     «3»  5 балла 3.Мотивация.
Целеполагание: «Что будем изучать сегодня на уроке?»
4. Актуализация темы (выступление ученика).
Человечеству   с   самого   начала   его   существования   угрожали   серьезные   враги.
Являлись они неожиданно, коварно. Их жертвами стали миллионы людей, погибших от
оспы, гриппа, энцефалита, кори, пневмонии.
Сицилийский историк Микеле де Пьяцца так описывал Неаполь в период эпидемии:
«Трупы оставались лежать в домах, и ни один священник, ни один родственник — сын
ли, отец ли, ктолибо из близких — не решались войти туда: могильщикам сулили
большие   деньги,   чтобы   те   вынесли   и   похоронили   мёртвых.   Дома   умерших   стояли
незапертыми со всеми сокровищами, деньгами и драгоценностями; если кто то хотел
войти туда, ему никто не преграждал путь».
Только средневековые лекари, надев на лицо маски, убирали тела умерших горожан.
Оставшиеся в живых создавали противочумные столбы, которые и сегодня напоминают
нам о тех страшных временах.
– Как вы считаете, эта тема актуальна сегодня?
– Почему же до сих пор (несмотря на то, что медицина достигла больших высот)
эпидемии гриппа выводят из строя миллионы людей, нет лекарств против СПИДа?
– Почему с вирусами – возбудителями  заболеваний  трудно вести борьбу и
полностью их уничтожить?
Представьте   себя   в   роли   тех   людей,   которые   должны   защитить   человечество   от
вирусов? Какие знания о вирусах вам необходимы, чтобы выполнить эту важную миссию?
Выявление имеющихся знаний у обучающихся.
Что вам известно о вирусах?
Чтобы вы хотели о них узнать?
Ответы   (Строение,   жизнедеятельность,   размножение,   значение,   роль   в   жизни
человека)
Цель урока.
Изучить: Особенности строения и жизнедеятельности вирусов, их роль в жизни человека.
Доказать: положение вирусов в системе живых организмов на Земле.
Изучение новой темы: «Вирусы» (работа в «Информационном листе», инструкция).
Задание I. Предположите   (определите)   правильность   суждения   о   вирусах
(заполнение таблицы № 1 первой колонки «до изучения темы»)
Таблица №1. Определите правильность суждения о вирусах (если согласны, ставьте
До
изучения
После
изучения
– (+), если нет – ())
Суждения (вопросы)
1. Вирусы – это одноклеточные организмы
2.Вирус в переводе с латинского означает «яд»
3. Заболевание бешенство можно вылечить с помощью антибиотиков
4.Вирусы – это внутриклеточные паразиты
5. ВИЧинфицированная мать  может родить здорового ребёнка
6. Вирусы возникли на Земле раньше бактерий
Изучение новой темы «Вирусы»
А) История открытия вирусов (сообщение ученика)
Задание II. Работа в группах.
Изучение особенности строения и жизнедеятельности вирусов. (Самостоятельная работа – работа в группах, 4 группы – 4 задания).
Задания для группы №1
Вопрос «Состав и строение вируса».
1)     используя   текст   параграфа   (стр.60)   и   «Дополнительный   материала» найти
ответ на данный вопрос;
2)      заполнить 1 раздел таблицы №2
3)      выступите с кратким объяснением своего вопроса
Задания для группы №2
Вопрос « Классификация  вирусов »  (по генотипу; по строению оболочки)
1)     используя   текст   параграфа   (стр.60)   и   «Дополнительный   материала» найти
ответ на данный вопрос;
2)    заполнить 2 раздел таблицы №2
3)    выступите с кратким объяснением своего вопроса.
Задания для группы №3.
Вопрос «Вирусы в живой клетке.»
 1) используя тексты параграфа (стр.6061)  и «Дополнительного материала» найти ответ
на данный вопрос;
2) заполнить 3раздел таблицы№2
 3) выступите с кратким объяснением своего вопроса
Задания для группы №3
Вопрос «путь проникновения в клетку бактериофага»
 1)    используя текст параграфа (стр.6162)  и «Дополнительный материала»найти ответ
на данный вопрос;
2)    заполнить 4 раздел таблицы№2
3)    выступите  с кратким объяснением своего вопроса
*статья учебника §11;
*текст «Дополнительный материал»
*поэтапное заполнение таблицы № 2 в «Информационном листе»
*проверка и обсуждение каждого этапа.
Таблица № 2«Строение вирусов и особенности их жизнедеятельности»
Состав   и   строение
вируса
Классификация
вирусов
Вирусы   в   живой
клетке
путь   проникновения   в
клетку бактериофага
Задание III. Определите положение вирусов в системе живых организмов на Земле.
Вопросы:
1. Вирусы – это клетка или нет?   2. Вирусы – живые или неживые?
1) Сравнение строения клетки бактерий, растительной клетки и вируса.
Таб. № 3. Сравнение строения клетки бактерий, растительной клетки и вируса.
Органоиды
вирусы
_
Клеточная мембрана
_
Цитоплазма
_
Митохондрии
Комплекс Гольджи
_
_
Ядро
Животные, растения
+
+
+
+
+
Бактерии
+
+
Вывод:  1.   Вирусы   не   имеют   клеточных   органоидов,   следовательно вирусы   –   не
клетки.
2) Назовите признаки живого
Какие из них характерны и для вирусов тоже?
– Размножается   – Обладает изменчивостью – Передает наследственную информацию
Вывод 2. У вирусов есть признаки живого и неживого, следовательно они находятся на
границе живого и неживого.
Приготовьте ответы на вопросы:
– Можно ли назвать вирус клеткой? Почему?
– Вирус живой организм или нет? Почему ?
– Может ли вирус существовать вне организма?
Вывод:
1. Вирусы – особая неклеточная форма существования материи.
2. Вирусы находятся на самой границе между живым и неживым.
3. Вне организма хозяина – вирион, кристалл.
4. В клетке хозяина вирус – нуклеиноваякислота (ДНК или РНК).
5. Все вирусы — это внутриклеточные паразиты.
6.   Каждый   вирус   обладает видовой   специфичностью,   он   ищет   именно   «своего»
хозяина
– Вирусы бактерий – бактериофаги.
– Вирусы растений – мозаичность, карликовость, скручивание листьев.
– Вирусы животных– ящур, бешенство, чумка.
– Вирусы человека – грипп, герпес, СПИД, краснуха, чума.
 Проблемный вопрос:
Почему   с   вирусами   –   возбудителями   заболеваний   трудно   вести   борьбу   и
полностью их уничтожить? (обсуждение)
Вывод.
1. Вирусы – самые мелкие и многочисленные биологические формы.
2. Вирусы обнаружены почти в каждой экосистеме на Земле.
3. Вирусы постоянно мутируют:
– для лечения трудно создавать эффективные лекарственные препараты;
– для профилактики трудно прогнозировать новую вакцину.
Таблица № 1. Определите правильность суждения о вирусах.
Заполнение раздела «после изучения новой темы»(сравнение)
5.Рефлексия.Тестирование. Самопроверка.
Вариант 1 Выбрать один верный ответ
1.Бактериофак – это:
1. Вирус, поражающий бактерии     2. простейшие, питающиеся бактериями
3. поражающий животных              4. вирус, поражающий грибы
2.Вирусы – это:
1. неклеточные Фомы жизни       2.древнейшие эукариоты    3.примитивные бактерии
3.Заболевание СПИД вызывает:
1.ВИЧ      2.бактериофаг     3. вирус бешенства      4.вирус оспы
4.Обязательными компонентами любого вируса являются:
1.липиды    2.моносахариды      3.нуклеиновые кислоты       4.полисахариды
5.Клеточного строения не имеют:
1.сине  зеленые водоросли   2.дрожжи   3.бактерии     4.вирусы
Вариан 2. Выбрать один верный ответ
1.Вирус открыл:
1.С.Н.Виноградов    2.Д.И.Ивановский   3.И.И.Мечников     4.В.И.Вернадский
2.Вирусы размножаются: 1.только в клетке хозяина       2.самостоятельно вне клетки     3.оба ответа верны     4.не
верного ответа
3.Нарушает работу иммунной системы человека вирус:
1.гриппа   2.герпеса     3.оспы    4 ВИЧ
4.Синтез вирусного белка осуществляется:
1.на рибосомах клетки хозяина     2.на собственных рибосомах вируса       3.синтез белков
вируса идет без участия рибосом
5.Вне организма вирус называется:
1.вирион   2.орион   3.капсид  4.рецептор
Ответы:
Вариант 1.
             1
             1
             2
             1
              3
              1
             4
             3
              5
              4
Вариант 2.
             1
              2
             2
             1
              3
              4
             4
              1
               5
               1
Критерии оценивания:      Перевод баллов в отметку:  Максимальное количество баллов –
5
   Перевод баллов в отметку:    «5» 5 балов   «4»  4 балла     «3»  3 балла
Самооценка
I. Задание на самооценку. Для меня сегодняшний урок:
Итог
Урок
1.Понял материал
1.Интересно
2.Скучно
2.Узнал   больше,   чем
знал
3.Не понял
Я на уроке
1.Работал
2.Отдыхал
3.Безразлично
3.Помогал другим
1.   Домашнее  задание:    Обязательно   для   всех    §   11,   ответить   на   вопросы   после
параграфа
2.         Задания по выбору:
Индивидуально (по желанию):   Найти дополнительный материал в Интернете о вирусах:
1)бешенства    2)полиомелита      3)гепатита. Способы профилактики и пути заражения.

file_name: неклеточные формы жизни - вирусы.docx

title: конспект урока на тему неклеточные формы жизни - вирусы


extracted_text:
Введение
Михаил   Васильевич   Ломоносов   считал   химию   одной   из   главных   областей   своего
научного творчества. Не зря в течение двух веков химию называли спагирической наукой от
греческого   спао      отделять   и   агейро      соединять.   Он   начал   заниматься   химическими
исследованиями уже в ранний период своей деятельности, будучи студентом Марбургского
университета. Первый научный труд Ломоносова «О превращении твердого тела в жидкое, в
зависимости от движения предсуществующей жидкости» написан в 1738 г. Вторая работа «О
различии смешанных тел, состоящем в сцеплении корпускул» была завершена год спустя.
Эти   работы   будущего   ученого   явились   началом   изучения   мельчайших   частичек
материи, из которых состоит вся природа. Через два десятилетия они оформились в стройную
атомномолекулярную концепцию, обессмертившую имя ее автора.
Вернувшись   в   1741   г.   на   родину   Ломоносов   приступил   к   экспериментальным
исследованиям в области химии.
Химия  наука об изменениях, происходящих в смешанном теле. Таким образом, в этой
формулировке   предмета   химии   Ломоносов   впервые   представляет   её   в   виде   науки,   а   не
искусства.
Весной   1743   г.   Ломоносов   написал   первый   вариант   своей   известной   работы   «О
действии химических растворителей вообще». Кончался период ее чисто экспериментального
развития,   когда   химики   производили   с   химическими   веществами   различные   операции   в
большинстве случаев вслепую или на основе туманных представлений, которые оставила в
наследство алхимия.
1744   год,   получив   необходимые   химические   препараты,   Ломоносов   осуществил
большую серию экспериментов по растворению металлов в кислотах и солей в воде. Эти
опыты подробно изложены в окончательном варианте работы, представленном в Академию
наук 7 декабря 1744 г. и прочитанном в Академическом собрании в марте следующего года.
Ломоносов   разделил   все   процессы   растворения   на   две   группы.   К   одной   он   отнёс
растворение металлов в кислотах, когда в процессе растворения выделяется тепло, а к другой
–  растворение  солей  в  воде  с  поглощением  тепла.  Сначала  Ломоносов  растворял  тонкую
железную проволоку в азотной кислоте разной концентрации, наблюдая через микроскоп ход
растворения   металла.   Ломоносов   заметил   огромную   массу   отбрасываемых   частиц   с
бесчисленными пузырьками, непрерывно следовавшими друг за другом. Ломоносов обратил
внимание, что при растворении металлов в кислотах наблюдается разогревание, а при растворении солей – охлаждение. Затем он определял количество выделенного при этом газа
и его состав. Далее ученый исследовал растворимость гидрата окиси железа и уксуснокислой
  меди (медной  зелени) в  азотной кислоте, крепкой  и разбавленной. При этом Ломоносов
наблюдал и описал явление, известное в наше время как пассивация металла, при котором на
его поверхности образуется тонкая защитная пленка, резко замедляющая процесс коррозии.
Продолжая   свои   исследования   растворимости   металлов   в   кислотах,   Ломоносов
осуществил   эксперименты   растворения   меди   в   условиях   вакуума,   изучал   специфику
растворения в азотной кислоте различных металлов: железа, меди, цинка, серебра, свинца и
даже ртути. Полученные результаты он сопоставлял с удельным весом металлов. Выделение
тепла в реакциях Ломоносов объяснял следующим образом: «Частицы металла разносятся по
растворителю, воздействуют трением на частицы последнего и приводят их во вращение и так
как вращательное движение есть причина теплоты» .
Процессы растворения металлов и солей Ломоносов объяснял с механических позиций,
характерных   для  его   эпохи.   Подобно  Р.Бойлю,  он  был   уверен  в  пористой  структуре  как
металлов   и   солей,   так   и   жидких   растворителей.   В   процессе   растворения,   по   мнению
Ломоносова,   воздух,   содержащийся   в   порах   кислоты,   внедряется   в   поры   металла   и,
соединяясь   там   со   «сгущенным»   воздухом   металла,   приобретает   «огромную   упругость»,
ломая   металл   на   мельчайшие   частицы,   наблюдавшиеся   в   микроскоп.   Избытки   «воздуха»,
образующегося   при   химическом   взаимодействия   кислоты   и   металла,   являются   одним   из
продуктов реакции. Ломоносов не знал тогда, что это был водород, свойства которого были
изучены А.Лавуазье через два десятилетия после смерти Ломоносова.
Ломоносов правильно подметил тот случай, когда разбавленная водой кислота лучше
растворяет   металл,   чем   концентрированная.   Известно,   например,   что   многие   металлы   не
растворяются в очень концентрированной серной кислоте, а в разбавленной водой интенсивно
растворяются с выделением водорода.
Следует   заметить,   что   Ломоносов   основывал   свои   умозаключения   на   собственных
опытах по растворению металлов и солей.
Прошло   время,   прежде   чем   учёный   получил   в   своё   распоряжение   прекрасную
химическую лабораторию. В лаборатория производилась экспертная оценка различных красок
отечественного   производства,   и   эти   краски   сравнивались   с   ввозимыми   изза   рубежа.
Создавались и собственные краски. Характеризуя взаимодействие науки и практики, Ломоносов особенно подчёркивал
значение химии в исследовании природы и создании "полезных производств". Учёный
предвидел ту огромную роль, которую призвана играть химия в практической деятельности
людей, их повседневной жизни.
 Сам Ломоносов успешно сочетал свои теоретические разработки в области химии с
блестящими экспериментальными исследованиями, направленными как на установление
закономерностей науки, так и на решение практических задач производства.
Нас очень заинтересовала работа Михаила Васильевича по растворению металлов в
кислотах, когда выделяется тепло. А самое интересное нам показалось то, что металлы по
разному взаимодействуют с разбавленными и концентрированными кислотами.. С этой целью
Все
нами были изучены более подробно химические свойства данных кислот и металлов.
наши исследования имели целью подтвердить данные эксперементов, которые проводил
Ломоносов.
Цель данной работы:
1.Сформировать понятие о сущности процесса растворения, как физикохимического
явления;
2. Подтвердить доказательства Ломоносова, в проведенных им химических реакциях,
разбавленных и концентрированных  кислот с металлами;
3.Познакомиться с историей теории растворов;
4.Убедиться в том, что многие металлы не растворяются в очень концентрированной серной
кислоте, а в разбавленной водой интенсивно растворяются с выделением водорода.
Объектом нашего исследования стали разбавленная и концентрированная серная кислота,
разбавленная и концентрированная азотная кислота, железо, медь, цинк. .
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
1.Изучить   литературные   источники   о  сущности   процесса   растворения,   как   физико
химического явления;
2.Практически   ознакомиться   с   методикой  протекания   химических   реакций   при
взаимодействии металлов с концентрированными и разбавленными кислотами;
3.Провести   анкетирование   среди  учащихся   Партизанской   школы   с   целью   выяснения
правильности в проведенных Ломоносовым эксперементов над металлами и кислотами. Место проведения исследовательской работыМОУ «Партизанская СОШ».
2.Методы исследования
2.1. Взаимодействие разбавленной серной кислоты с металлами: Fe, Zn,
Cu.
В три пробирки наливаем 3 мл разбавленной серной кислоты и в каждую из них
добавляем по металлу (Fe, Zn, Cu.). В результате реакции металлы, которые в
электрохимическом ряду напряжений находятся до водорода, должны образовывать
сульфаты металлов и выделять водород.
  2.2. Взаимодействие концентрированной серной кислоты с металлами:
Fe, Zn, Cu.
В три пробирки наливаем 3 мл концентрированной серной кислоты и добавляем в
каждую из них по металлу.   В результате реакции металлы, которые в электрохимическом
ряду напряжений находятся после водорода, должны образоваться сульфаты металлов, а
также продукт восстановления серной кислоты — SO2.
Железо с концентрированной серной кислотой не будет реагировать.
С цинком концентрированная серная кислота в зависимости от концентрации одновременно
могут образовываться различные продукты восстановления серной кислоты — SO2, S, H2S.
2.3.  Взаимодействие разбавленной азотной кислоты с металлами: Fe,
Zn, Cu.
В три пробирки наливаем 3 мл разбавленной азотной кислоты и в каждую из них
добавляем по металлу (Fe, Zn, Cu.).В результате реакции будет выделяться бесцветный газ
(NO) без запаха.
2.4.  Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с
металлами: Fe, Zn, Cu.
В три пробирки наливаем 3 мл разбавленной азотной кислоты и в каждую из них
добавляем по металлу (Fe, Zn, Cu.). В пробирке, которая содержит железо реакции не
происходит. В реакциях с цинком и медью будет выделяться ядовитый газ бурого цвета с
характерным запахом.
3. Результаты исследования.
Для проведения своей исследовательской работы о растворимости металлов в
кислотах, мы
взяли 2 кислоты: серную и азотную, а также металлы: железо, цинк и медь.Мы хотели
повторить эксперементы, проведенные Ломоносовым М.В. в 1744 году и доказать в их
справедливости.
Таблица 1. Взаимодействие разбавленной серной кислоты с металлами:
Металлы
Железо (Fe)
Цинк (Zn)
Медь (Cu)
Fe, Zn, Cu.
Реакция
Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2
Zn +  H2SO4 = ZnSO4 + H2
Cu +  H2SO4 =
Что наблюдали
Выделение водорода
Выделение водорода
Реакции не происходит
Выводы: Так как медь находится в  электрохимическом ряду напряжений после водорода,
то она взаимодействовать с разбавленной серной кислотой не будет. А при взаимодействии
разбавленной серной кислоты с железом и цинком образуются сульфаты этих металлов и
выделяется газ (водород) в виде пузырьков. Цинк и железо восстанавливают водород из
кислоты, так как  в ряду напряжения они расположены левее водорода.
Чем левее находится металл в ряду активности, тем интенсивнее он взаимодействует с
кислотами.
Таблица 2.  Взаимодействие концентрированной серной кислоты с
металлами: Fe, Zn, Cu
Металлы
Реакция
Железо (Fe)
Fe + H2SO4 =
Цинк (Zn)
1) Zn + 2 H2SO4 = ZnSO4 +
Что наблюдали
Реакции не происходит,
концентрированная серная
кислота  пассивирует.
Выделяется газ с резким
H2O + SO2
запахом. 2) 3Zn + 4 H2SO4 = 3ZnSO4 +
4H2O + S
Выделяется осадок желтого
цвета.
3) 4Zn + 5 H2SO4 = 4ZnSO4 +
4H2O + H2S
Выделяется газ с неприятным
запахом «тухлых яиц».
Медь (Cu)
Cu + 2H2SO4 = CuSO4 +2 H2O
Выделяется газ с резким
+ SO2
запахом.
Выводы: Концентрированная серная кислота является сильным окислителем, особенно при
нагревании. Она окисляет многие металлы, неметаллы и некоторые органические вещества.
При взаимодействии  концентрированной серной кислоты с металлами, которые в
электрохимическом ряду напряжений находятся после водорода, образуются сульфаты
металлов, а также продукт восстановления серной кислоты — SO2.
Более активными металлами  концентрированная серная кислота может
восстанавливаться до свободной серы или сероводорода.
Железо с концентрированной серной кислотой не реагирует, потому что она
пассивирует в нем. Поэтому концентрированную серную кислоту хранят и транспортируют в
железных цистернах.
С цинком концентрированная серная кислота в зависимости от концентрации
одновременно могут образовываться различные продукты восстановления серной кислоты —
SO2, S, H2S.
В меньшей концентрации (1:2) выделяется газ (SO2) c резким запахом.
При концентрации (3:4) выделяется осадок желтого цвета (S).
При концентрации (4:5) выделяется газ ( H2S) с неприятным запахом «тухлых яиц».
Таблица 3.  Взаимодействие разбавленной азотной кислоты с
металлами: Fe, Zn, Cu.
Металлы
Реакция
Что наблюдали
Железо (Fe)
Цинк (Zn)
3Fe + 8HNO3 = 3Fe(NO3)2 +
2NO + 4H2O
3Zu + 8HNO3 = 3Zu(NO3)2 +
Выделяется бесцветный газ,
без запаха.
Выделяется бесцветный газ, Медь (Cu)
2NO + 4H2O
3Cu + 8HNO3 = 3Cu(NO3)2 +
без запаха.
Выделяется бесцветный газ,
2NO + 4H2O
без запаха.
Выводы: Азотная кислотаодна из наиболее сильных кислот, она является сильным
окислителем. Азотная кислота взаимодействует практически со всеми металлами,
находящимися в конце ряда напряжений, кроме золота и платины.
Так как металлы: Fe, Zn, Cu являются менее активными металлами, то в реакции с
разбавленной азотной кислотой будет выделяться бесцветный газ (NO) без запаха.
Таблица 4.  Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с
металлами: Fe, Zn, Cu
Металлы
Реакция
Железо (Fe)
Fe + HNO3 =
Цинк (Zn)
Zu + 4HNO3 = Zu(NO3)2 +
2NO2 + 2H2O
Медь (Cu)
Cu + 4HNO3 = Cu(NO3)2 +
2NO2+ 2H2O
Что наблюдали
Реакции не происходит,
концентрированная азотная
кислота  пассивирует.
Выделяется ядовитый газ
бурого цвета с характерным
запахом.
Выделяется ядовитый газ
бурого цвета с характерным
запахом.
Выводы: При взаимодействии железа с концентрированной азотной кислотой реакци не
происходит, так как  кислота  пассивирует.
В реакциях с цинком и медью  выделяется ядовитый газ бурого цвета с характерным запахом.
4. Заключение
1744   год   Ломоносов   осуществил   большую   серию   экспериментов   по   растворению
металлов в кислотах и солей в воде.  Он правильно  обратил внимание, что при растворении
металлов   в   кислотах   наблюдается   разогревание.   Далее   ученый   исследовал   растворимость
гидрата окиси железа и уксуснокислой меди (медной зелени) в азотной кислоте, крепкой и разбавленной. При этом Ломоносов наблюдал и описал явление, известное в наше время как
пассивация металла, при котором на его поверхности образуется тонкая защитная пленка,
резко замедляющая процесс коррозии. .
Ломоносов правильно подметил тот случай, когда разбавленная водой кислота лучше
растворяет   металл,   чем   концентрированная.   Известно,   например,   что   многие   металлы   не
растворяются в очень концентрированной серной кислоте, а в разбавленной водой интенсивно
растворяются с выделением водорода.
Также мы хотим сказать,что Михаил Васильевич правильно дал определение
«Выделение
тепла в реакциях», которое имело следующую формулировку: «Частицы металла разносятся
по растворителю, воздействуют трением на частицы последнего и приводят их во вращение и
так как вращательное движение есть причина теплоты»
Для взаимодействия кислот с металлом должны выполняться некоторые условия:
1.Металл должен быть достаточно активным (реакционноспособным) по отношению к
кислотам. Например, золото, серебро, ртуть и некоторые другие металлы с кислотами не
реагируют. Такие металлы как натрий, кальций, цинк  напротив  реагируют очень активно с
выделением газообразного водорода и большого количества тепла.
Активные металлы вытесняют водород из кислот
2.Медь не реагирует с серной кислотой: в ряду напряжения медь  правее водорода.
Чем левее находится металл в ряду активности, тем интенсивнее он взаимодействует с
кислотами.
    3.
 Кислота должна быть достаточно сильной, чтобы реагировать с металлом. Под силой
кислоты понимают ее способность отдавать ионы водорода H+.
Например, кислоты растений (яблочная, лимонная, щавелевая и т.д.) являются
слабыми кислотами и очень медленно реагируют с такими металлами как цинк, хром,
железо, никель, олово, свинец (хотя с основаниями и оксидами металлов они
способны реагировать).
   4.
Есть металлы, которые реагируют с разбавленными кислотами, но не реагирует с
концентрированными (т.е. безводными) кислотами  серной кислотой и азотной
кислотой.Эти металлы  Al, Fe, Cr, Ni и некоторые другие  при контакте с безводными
кислотами сразу же покрываются продуктами окисления (пассивируются). Продукты окисления, образующие прочные пленки, могут растворяться в водных растворах
кислот, но нерастворимы в кислотах концентрированных.
12
Содержание:
1. Введение..............................................................................................................................46 стр.
Цели и задачи...........................................................................................................................67стр.
2. Методы исследования..........................................................................................................78стр.
2.1.Взаимодействие разбавленной серной кислоты с металлами: Fe, Zn,Cu......................7 стр.
2.2. Взаимодействие концентрированной серной кислоты с металлами: Fe, Zn, Cu.........7 стр..
2.3.Взаимодействие разбавленной азотной кислоты с металлами: Fe, Zn, Cu...................7стр.
2.4.Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с металлами: Fe, Zn, Cu........78 стр.
3. Результаты исследования..................................................................................................811 стр.
Заключение...........................................................................................................................1112 стр.
Приложение...............................................................................................................................14 стр.  Прилож
ение Список литература:
1. Шипарева Г.А. Программы элективных курсов. Химия. 89 классы.  М. : Дрофа, 2006.
    2.  Энциклопедический словарь юного химика.
    3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. Москва 2006г
    4.  С. Громбах «Медицина в трудах М.В. Ломоносова», 1985 г.
    5. К. Манолов «Великие химики» том I.

file_name: Взаимодействие кислот с металлами.doc

description:
Прилож
ение

intro:
Цель данной работы:
1.Сформировать понятие о сущности процесса растворения, как физико-химического явления;
2. Подтвердить доказательства Ломоносова, в проведенных им химических реакциях, разбавленных и концентрированных  кислот с металлами;
3.Познакомиться с историей теории растворов;
4.Убедиться в том, что многие металлы не растворяются в очень концентрированной серной кислоте, а в разбавленной водой интенсивно растворяются с выделением водорода.
Объектом нашего исследования стали разбавленная и концентрированная серная кислота,  разбавленная и концентрированная азотная кислота, железо, медь, цинк. .
Заключение
	1744 год Ломоносов осуществил большую серию экспериментов по растворению металлов в кислотах и солей в воде. Он правильно обратил внимание, что при растворении металлов в кислотах наблюдается разогревание. Далее ученый исследовал растворимость гидрата окиси железа и уксуснокислой меди (медной зелени) в азотной кислоте, крепкой и разбавленной. При этом Ломоносов наблюдал и описал явление, известное в наше время как пассивация металла, при котором на его поверхности образуется тонкая защитная пленка, резко замедляющая процесс коррозии. .
	Ломоносов правильно подметил тот случай, когда разбавленная водой кислота лучше растворяет металл, чем концентрированная. Известно, например, что многие металлы не растворяются в очень концентрированной серной кислоте, а в разбавленной водой интенсивно растворяются с выделением водорода.
	Также мы хотим сказать,что Михаил Васильевич правильно дал определение «Выделение
тепла в реакциях», которое имело следующую формулировку: «Частицы металла разносятся
по растворителю, воздействуют трением на частицы последнего и приводят их во вращение и
так как вращательное движение есть причина теплоты»
	Для взаимодействия кислот с металлом должны выполняться некоторые условия:
1.Металл должен быть достаточно активным (реакционноспособным) по отношению к кислотам. Например, золото, серебро, ртуть и некоторые другие металлы с кислотами не реагируют. Такие металлы как натрий, кальций, цинк - напротив - реагируют очень активно с выделением газообразного водорода и большого количества тепла.
Активные металлы вытесняют водород из кислот
2.Медь не реагирует с серной кислотой: в ряду напряжения медь - правее водорода.
Чем левее находится металл в ряду активности, тем интенсивнее он взаимодействует с кислотами.
    3. 	 Кислота должна быть достаточно сильной, чтобы реагировать с металлом. Под силой 	кислоты понимают ее способность отдавать ионы водорода H+.
	Например, кислоты растений (яблочная, лимонная, щавелевая и т.д.) являются 	слабыми кислотами и очень медленно реагируют с такими металлами как цинк, хром, 	железо, никель, олово, свинец (хотя с основаниями и оксидами металлов они 	способны реагировать).
   4.	Есть металлы, которые реагируют с разбавленными кислотами, но не реагирует с 	концентрированными (т.е. безводными) кислотами - серной кислотой и азотной 	кислотой.Эти металлы - Al, Fe, Cr, Ni и некоторые другие - при контакте с безводными 	кислотами сразу же покрываются продуктами окисления (пассивируются). Продукты 	окисления, образующие прочные пленки, могут растворяться в водных растворах 	кислот, но нерастворимы в кислотах концентрированных.Данная исследовательская работа может быть использована в качестве практической работы по изучению химических свойств разбавленных и концентрированных кислот на уроках химии

title: Исследовательская работа: "Химия кислот"