extracted_text:
Актуальность проекта.
Проблемой   общегосударственного   масштаба   является   травматизм
школьников,   который   наносит   вред   здоровью   детей,   лишает   их   жизни.   В
настоящее   время   наблюдается   неуклонный   рост   мощности   транспортных
средств,   плотности   движения   автомобильных   потоков,   что   в   значительной
степени   увеличивает   вероятность   возникновения   аварийных   ситуаций   на
дороге.   Наиболее   уязвимой   категорией   участников   дорожного   движения
являются   дети,   поэтому,   проблема   профилактики   детского   дорожно
транспортного травматизма остается актуальной.
Новизна (оригинальность) проекта.
Заключается   в     поэтапном   распределении   профилактической   работы   с
учащимися. Этапы реализации проекта:
Первый   этап:   (подготовительный)  –   разрабатывается   план   совместной
деятельности   на   текущий   год,   планируются   мероприятия   с   детьми,
составляется   программа   работы   и   тестирование,   учитывая   возрастные
возможности детей, составляется план и темы родительских собраний и план
посещения школьниками автогородка. Назначается ответственный за работу
по   пропаганде   безопасности   дорожного   движения,   осуществляется
координация школьных отрядов ЮИД и их руководителей. Разрабатываются
бланки грамот, листовок, баннер, Гимн отрядов ЮИД, раздаточный материал.
Школьные  отряды ЮИД обеспечиваются документацией, необходимой для
работы отряда ЮИД.
Второй   этап:   (диагностика,   анкетирование)  –   уточнение   представлений
детей о правилах дорожного движения для пешеходов, безопасном поведении
на дорогах, знании  первой доврачебной  помощи, т.  е. их  личный  опыт,  на
который может опереться педагог. Тестирование детей. Такая диагностика
необходима в каждой возрастной группе, она помогает педагогу определить
уровень   знаний   детей   и   скорректировать   программу   работы   на   текущий
учебный год. Проводится педагогическая оценка результатов тестирования и
анкетирования.   Составляется   тематический   план   на   учебный   год.
1 Третий этап: (теоретический)  – С детьми проводятся занятия по ПДД и
медицине   (согласно   образовательной   программе),   проводятся   беседы   с
учащимися   по   безопасности   дорожного   движения   с   приглашением
представителей ГИБДД, медицины. Проводятся установочные и тематические
сборы актива отрядов ЮИД.
Четвертый этап: (практический)  –  Проведение   практических   занятий   по
ПДД и медицине. Посещение школьниками автогородка. Участие в массовых
мероприятиях,   праздниках,   конкурсах,   олимпиадах   на   тему   безопасности
дорожного   движения.   Посвящение   первоклассников   в   Юные   пешеходы.
Проведение   отрядами   ЮИД   акций,   рейдов,   конкурсов   и   слетов.   Создание
рисунков,   плакатов,   листовок,   баннеров,   проектов.   Оформление   уголков
безопасности   ДД.   Консультации   педагогов   по   знанию   ПДД   и   медицине   и
обучению детей ПДД и оказанию первой доврачебной помощи. Организация и
подготовка   участия   детей   в   мероприятиях   различного   уровня   (районных,
городских, областных, Всероссийских).
Пятый этап: (аналитический)  – По окончании учебного года подводятся
итоги.   Тестированием   проверяется   овладение   детей   навыками   безопасного
поведения   на   улице   (правилами   пешехода,   знание   дорожных   знаков).
Организовываются выставки детских рисунков, поделок, творческих работ.
Проводится   церемония   награждения   победителей   конкурсных   программ   с
вручением   грамот   и   ценных   призов,   предоставленных   спонсорами.
Проводится анализ проделанной работы.
Новизна   проекта  заключается   так   же   в   использовании   в   работе
активных   методов   обучения   (АМО),   благодаря   которым   происходит:
усиление учебной мотивации учащихся, формирование новых форм; активное
овладение знаниями и умениями.  Большое количество внеурочного времени
отведено практическим отработкам, личным встречам, разного рода акциям.
1. Локальный:
Масштабность проекта:
2  Сайт МАОУ СОШ № 1
 Личный сайт преподавателяорганизатора ОБЖ.
2. Местный (муниципальный):
 ЦДОД «Спектр»
 МКУ Управление образованием
 ЛОО при школе
 ОМВД Туринского городского округа
 ОМВД ГИБДД Туринского городского округа
 Районная газета «Известия – Тур»
 ГБУЗ СО Туринская ЦРБ им. О.Д.Зубова
 ГАУ «КЦСОН Туринского района». ОВП несовершеннолетних
 страховая компания «Югория»
 ДОУ Туринского городского округа
 автошкола «Сатурнавто»
 администрация Туринского городского округа
 СКБбанк
 телерадио компания «Вектор»
3. Региональный:
 посещение музеев ОГИБДД МВД г. Екатеринбурга
   работа   со   спонсорами:   Моисеев   Владислав   Михайлович,   КМС   по
шахматам, педагог дополнительного образования г. Нижневартовск.
 интернет сайты г.Екатеринбурга
Системность проекта.
Данный   проект   носит   системный   характер   и   включает   в   себя
компоненты   и   направления   образовательного   процесса,   а   также   действия
администрации, педагогов школы по созданию условий для изучения Правил
дорожного движения.
Работа отряда ЮИД не прекращала своей деятельности с 2011 года.
Срок   обучения   учащихся   –   1   год.   Работа   проводится   по   дополнительной
образовательной программе, в которой указаны образовательные технологии,
используемые   в   работе.  Дети,   прошедшие   обучение   остаются   в   отряде   по
  помогая
желанию,
  осуществляя   шефство   над   младшими   детьми,
3 организовывать социальнозначимые акции,  составляя сценарии выступления
агитбригад, помогая в оформлении стендов, выставок, репетициях и т.д.
Эффективность проекта.
Пешеход
Велосипед
Скутер Мопед
ДТП
Наруше
ния при
перевозке
47
61
20
16
6
1
14
5
3

2
1
4
1
1
3
1

1

Отчетн
ый
период
Колво
наруши
телей ПДД
в МАОУ
СОШ № 1
2011
2012
2012
2013
2013
2014
2014
2015
59
66
40
22
С   2011   года   благодаря   слаженной   работе   отряда   ЮИД   и   ОМВД   ГИБДД
г.Туринска   удалось   существенно   снизить   число   нарушителей   правил
дорожного движения, а именно детей, переходящих дорогу в неположенных
местах,   вблизи   видимости   пешеходного   перехода.   Так   же   уменьшилось
количество   несовершеннолетних,   управляющих   транспортными   средствами
(мопед, скутер, велосипед) , не достигших определенного возраста.
Транслируемость проектной идеи.
Возможно   тиражирование   проектной   идеи,   обобщение   опыта   работы
отряда   ИЮД     на   локальном,   муниципальном   и   ином   уровне. Составлена
технологическая карта проекта, паспорт проекта.
4 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 г.Туринска
Творческий проект
Организация работы отряда ЮИД в МАОУ СОШ № 1
за 20122015гг
Выполнил:
руководитель отряда ЮИД
И.В.Шевелёва
5 20152016
Содержание
Введение
I.
II.
Анализ детского дорожнотранспортного травматизма за последние
три года в Туринском городском округе……………………………..3
Информация о состоянии детского дорожного травматизма в МАОУ
СОШ № 1……………………………………………………………….7
III. Создание условий для ликвидации детского дорожнотранспортного
травматизма через создание профильного отряда ЮИД…………...11
III.1. История создания отряда
III.2. План работы отряда
III.3. Взаимодействие отряда с социумом
III.4. Публикации
III.5. Социальнозначимые акции
Заключение. Практическая значимость проекта……………………18
IV.
V.
Список информационных источников……………………………….20
VI. Приложения……………………………………………………………23
6 Введение
Проблемой   общегосударственного   масштаба   является   травматизм
школьников,   который   наносит   вред   здоровью   детей,   лишает   их   жизни.   В
настоящее   время   наблюдается   неуклонный   рост   мощности   транспортных
средств,   плотности   движения   автомобильных   потоков,   что   в   значительной
степени   увеличивает   вероятность   возникновения   аварийных   ситуаций   на
дороге.   Наиболее   уязвимой   категорией   участников   дорожного   движения
являются   дети,   поэтому,   проблема   профилактики   детского   дорожно
транспортного травматизма остается актуальной.
Обеспечение безопасности движения на дороге является государственной
проблемой,   так   как   затрагивает   моральный,   социальный   и   экономический
аспекты.   Для   возвращения   детей,   пострадавших   в   дорожнотранспортных
происшествиях   к   нормальной   жизнедеятельности,   ежегодно   затрачиваются
огромные   суммы   –   на   оказание   медицинской   и   психологической   помощи,
использование и применение дорогостоящих медикаментов и медицинского
оборудования.
Иногда приходится видеть аварийные ситуации на дорогах, виновниками
которых являются как водители, так и пешеходы, среди которых есть дети.
Главная причина в том, что у детей двойственное отношение к автомобилю. С
одной стороны, они не боятся этих громадных рычащих машин, проносящихся
на большой скорости мимо них, с другой стороны – они лишены страха и
готовы   перебежать   перед   машиной   дорогу,   не   понимая,   что   водитель
остановиться или свернуть в сторону просто не в состоянии. За каждой из
дорожных трагедий – судьба ребенка и горе родителей.
7 Проблема   профилактики   транспортного   травматизма   в   нашей   стране
является исключительно актуальной. В ее решении принимают участие как
представители исполнительных органов власти и общественных организаций,
сотрудники ГИБДД, преподаватели, так  и сами школьники, организуя на базе
учебных организаций профильные отряды ЮИД.
I.
Анализ детского дорожнотранспортного травматизма за
последние три года в Туринском городском округе
2013г
За   12   месяцев   2013г.  на   территории   Туринского   городского   округа
зарегистрировано   13   ДТП   с   участием   несовершеннолетних,   в   результате
которых травмы получили 6 несовершеннолетних (2 ребенка в возрасте от 4
до   7   лет,   от   7   до   16   лет      2   несовершеннолетних,   от   16   до   18   лет      2
  В   аналогичном   периоде   прошлого   года
несовершеннолетних).
зарегистрировано 3 ДТП.  Таким образом, наблюдается  увеличение числа
ДТП   с   несовершеннолетними  в   4   раза,   а   также   увеличение   числа
пострадавших детей в результате ДТП.
По   категориям   участников   дорожного   движения   распределились
следующим образом:   пассажиры  6 (3 пострадавших), пешеходы  2 (2
пострадавших),   велосипедист      1,   водители   мототранспорта      3,   водитель
автомобиля  1 (1 пострадавший).
По половому различию распределились: 2 девочки в возрасте 47 лет в
качестве пешеходов, 11 мальчиков (от 2 до 17 лет), из них 3 юноши 17лет.
По времени суток: 1 ДТП в ночное время, 2 ДТП в утренние часы, 2
ДТП в обед (12 часов), 8 ДТП в вечернее время (16  20 часов).
По дням недели:  вторник  4 ДТП, четверг 1 ДТП, пятница  3 ДТП,
суббота  1 ДТП, воскресенье  4 ДТП. Распределение ДТП с участием детей
по месту совершения: в городе  8, автодорога  3, на селе  2.
8 Из анализа ДДТТ на территории района за текущий период 2013 года в
семи   ДТП   усматривается   вина   детей,
 одновременно   имеется   вина
родителей,  в 6 ДТП усматривается вина водителей.
В   связи   с   увеличением   числа   ДТП   с   участием   детей,   проводятся
профилактические мероприятия, в том числе рейды по пресечению нарушений
ПДД, совершаемые несовершеннолетними. За текущий период 2013г. в ходе
рейдов инспекторами ОВ ДПС ГИБДД выявлено 256 детей  нарушителей
ПДД.
2014гг
       На территории Туринского ГО за последние три года наблюдается рост
детского   дорожнотранспортного   травматизма,   при   этом   отмечается
увеличение тяжести последствий.
В 2014 году зарегистрировано 6 ДТП с участием несовершеннолетних, в
результате которых травмы получили 5 детей до 16 лет и 1 подросток от 16
до 18 лет, увеличение детского травматизма на территории района составляет
25 %.  Все ДТП с участием детей в 2014 году произошли по вине водителей,
которые нарушили ПДД,  виновных в ДТП детей нет.
       Из анализа ДДТТ 2014г. по категории участников дорожного движения
являются:   2   пешехода,   3   пассажира   и   1   водитель   мопеда.   В   сравнении   с
прошлыми годами произошло увеличение травмированных детей в качестве
пассажиров. В двух случаях дети перевозились в соответствии с ПДД, в одном
случае   в   нарушение   ПДД   (перевозка   4   летнего   пассажира   в   прицепе
мотоблока).
Распределение раненых в ДТП детей по полу и возрасту показал: по
половому различию 5 мальчиков и 1 девочка, по возрастному диапазону: от 4
до 7 лет  2 ребенка, от 7 до 16 лет (школьники)  3, от 16 до 18 лет  1
несовершеннолетний.
 Самый   травмоопасный   возраст   в   2014   году:
школьники от 13   до 14 лет. Следует отметить, в прошлом году в ДТП
9 получили травмы детипешеходы дошкольного возраста, то в 2014 году в ДТП
травмы   различной   степени   тяжести   получили   детипешеходы   школьного
возраста (2 случая  подростки из СОШ №3:   Бабанов Александр, Смирнов
Юсуф).
Из 6 ДТП с участием несовершеннолетних, 2 ДТП произошли в черте
города   с   участием   детей   пешеходов,   остальные   4   ДТП   произошли   на
автодорогах: Камышлов  Туринск  Тавда  1 ДТП,  Туринск  Байкалово  1
ДТП, Туринск  Коркинское  2 ДТП.
На   территории   Туринского   района   в   2015   году   произошло   снижение
2015г

детского дорожнотранспортного травматизма до 0 цифры, несмотря на то,
что   с   2012   по   2014   годы   наблюдалась   тенденция   к   росту   детского
травматизма на дорогах.
6
5
4
3
2
1
0
2013
2014
2015
В   2015   году   ДТП   с   участием   несовершеннолетних   на   территории
Туринского района не зарегистрировано.
Подводя итог вышесказанному, можно с уверенностью утверждать, что
благодаря слаженной работе ОГИБДД МВД г.Туринска и профилактических
отрядов   ЮИД   Туринского   городского   округа,   уменьшилось   количество
10 правонарушителей – пешеходов и детей, участников дорожнотранспортных
происшествий.
II.
Информация о состоянии детского дорожного травматизма в
МАОУ СОШ № 1
Последнее   время   наблюдается   тенденция   роста   числа   детей   и
подростков,
  которые   являются   причиной   дорожнотранспортного
происшествия.  Анализ   статистических   данных   о   состоянии   детского
дорожнотранспортного     травматизма   по  Туринскому   району   показал
необходимость   акцентирования   внимания   всех   взрослых   на   главной
ценности жизни и здоровья и ребенка.
Решение такой приоритетной задачи школы, как охрана здоровья детей,
предполагает формирование у обучающихся устойчивых знаний и навыков
безопасного поведения на дорогах и улицах с помощью изучения Правил
дорожного движения, их практической отработки в урочной и внеурочной
деятельности.
Под   профилактикой   детского   дорожнотранспортного   травматизма
понимается   совместная   деятельность   государственных   и   общественных
организаций   (например,   ЮИД,   ГИБДД   и   других   заинтересованных
министерств   и   ведомств)   по   выявлению   условий   и   причин   возникновения
11 дорожнотранспортных происшествий с участием детей в возрасте до 18 лет и
принятию мер по их устранению.
Эти   проблемы   можно   успешно   решить   с   использованием   такой
общественной организации детей, как «Юные инспекторы движения».
Отряды   юных   инспекторов   движения   –   добровольное   объединение
учащихся   школы,   которое   создано   в   целях   применения   усвоенных   детьми
знаний   Правил   дорожного   движения   (ПДД),   воспитания   у   них   чувства
социальной   ответственности,   культуры   участника   дорожного   движения,
профессиональной   ориентации;   для   широкого   привлечения   детей   к
организации пропаганды правил безопасного поведения на улицах и дорогах
среди дошкольников,  учащихся младших и средних классов образовательных
учреждений.
Проблема детского дорожнотранспортного травматизма не обошла и
нашу   школу.   Ситуация   была   такова:   за   12   месяцев   2011   год   было
зарегистрировано   59   правонарушений,   из   них:   пешеходов   –   47,
велосипедистов – 6, скутеристов – 3, мопедистов – 2,   зарегистрировано 1
ДТП с учащимся школы.
Системный   анализ   правонарушений   с   участием   детей   позволил
утверждать, что основной причиной аварий на дорогах стало:
 наиболее интенсивное развитие двигательной функции ребенка;
наиболее интенсивное развитие анализаторных систем;

  затрудненность   определения   пространственных   положений   и
взаимоотношений объектов на дороге;
   трудность   в   определении   особенностей   и   скоростных   характеристик
транспортных средств;
 замедленная реакция при принятии решений на дороге;
 преобладание потребности в движении над осторожностью;
 неразвитые прогностические способности;
12  несформированное логическое мышление;
 неразвитость абстрактного мышления;
 отсутствие «чувства времени»;
 потребность в новых впечатлениях и чрезмерная увлеченность;
 неразвитое произвольное поведение и импульсивность;
 предпочтение своего варианта поведения;
 неразвитое право и самосознание;
 недостаточный надзор взрослых за детьми по пути в школу;
 неисправность транспорта, недостаточная квалификация водителя.
Для   того,   чтобы   отслеживать   результаты   работы   отряда   ЮИД,
профилактическую   работу   по   предупреждению   детского   дорожно
транспортного   травматизма   (ДДТТ),   я   разработала   свою   систему
мониторинга.   На   его   основе   создается   аналитическая   справка,   где
прописываются все результаты нашей работы.
Мониторинг состояния ДДТТ в МАОУ СОШ № 1 за 20122015гг
Анализ правонарушений учащихся по месту их совершения (улицы
города)
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Ленина
Декабристов
Гагарина
8 марта
Крылова
Ватомова
Спорта
0
0
0
0
0
0
0
Проанализировав   полученные   результаты,   можно   сделать   вывод,   что
лидируют главные улица города – Ленина и Спорта. Абсолютный лидер –
13 улица   Декабристов.   Причина   –   отсутствие   тротуаров   по   обеим   сторонам
дороги,   о   чем   неоднократно   были   написаны   письмаобращения   к   главе
Туринского городского округа.
Анализ правонарушений по времени года.
35
30
25
20
15
10
5
0
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
июнь
июль
август

Анализируя   полученные   результаты,   можно   сделать   вывод,   что
лидирует   январьмесяц.   Это   объясняется   тем,   что   учащиеся   находятся   на
каникулах. Так же в сентябре  дети массово идут в школу. Большая часть
нарушителей   –   это   начальная   школа,   как   правило,   1е   классы.   Именно   в
сентябре проводится работа с детьми по безопасному маршруту «Домшкола
дом».
Сравнительный анализ правонарушений
Отчетный период
Колво
нарушителей
20112012
20122013
20132014
20142015
59
66
40
22
П
47
61
20
16
В
6
1
14
5
С
3

П – пешеход;
ДТП; Н – нарушение при перевозке пассажиров в ТС.
В – велосипедист;
С – скутерист; М  – мопедист;  Д
14 70
60
50
40
30
20
10
0
П
В
С
М
Д
Н
2012
2013
2014
2015
Проанализировав   полученные   результаты,   можно   сделать   вывод,   что   нам
удалось   существенно   снизить   число   правонарушителей,   а   именно   детей,
переходящих дорогу в неположенных местах, вблизи видимости пешеходного
перехода,   количество   мопедистов   –   скутеристов      велосипедистов,   не
достигших определенного возраста.
III. Создание условий для ликвидации детского дорожно
транспортного травматизма через организацию профильного
отряда ЮИД
Проанализировав сложившуюся ситуацию, обсудив это с администрацией
школы,   я   приняла   решение   о   создании   на   базе   своей   школы
профилактического   отряда.   (Приложение   1.)   Назвали   его   сами   учащиеся
«Крутой подъем». В настоящее время  в состав отряда входит 18 учащихся 7Б
класса.   (Приложение   2.).   Так   же   на   базе   школы   был   создан   кабинет
«Светофор». (Приложение 3).
Цели и задачи отряда ЮИД:
 снижение уровня детского дорожнотранспортного травматизма в СОШ, в
районе;
   воспитание   законопослушных   участников   дорожного   движения,   чувства
коллективизма, дисциплинированности, ответственности за свои поступки;
15  ориентация школьников на профессии, необходимые в органах внутренних
дел;
 пропаганда здорового образа жизни.
Основные задачи, решаемые в процессе работы отряда ЮИД:
   широкое   привлечение   школьников   к   пропаганде   правил   безопасного
поведения на дорогах;
 углубленное изучение и закрепление знаний ПДД;
 овладение навыками работы по пропаганде ПДД;
   овладение   практическими   методами   предупреждения   детского   дорожно
транспортного травматизма;
 овладение практическими навыками оказания первой медицинской помощи
пострадавшим в ДТП;
   овладение   техническими   знаниями   по   устройству   и   эксплуатации
велосипеда;
 организация работы юными велосипедистами;
 участие в смотрах, конкурсах и соревнованиях агитбригад отрядов ЮИД.
Основные направления деятельности отряда ЮИД:
 обучающая деятельность: организация и проведение занятий по
изучению Правил дорожного движения в дошкольных учреждениях и младших
классах общеобразовательных школ; организация разъяснительной работы по
теме   безопасности   дорожного   движения,   проведение   бесед;   организация
практических занятий по безопасности дорожного движения; по   овладению
практическими навыками оказания первой медицинской помощи.
информационнопропагандистская   деятельность:   организация
разъяснительной работы – проведение бесед по ПДД; оформление уголков
безопасности дорожного движения; выпуск стенгазет, молний, листовок по
безопасности дорожного движения.
16   шефская   деятельность:   подготовка   наглядных   пособий   для
дошкольников, проведение занятий по ПДД с воспитанниками детских садов
и младшими школьниками; оказание помощи воспитателям в организации с
детьми   конкурсов,   игр,   утренников   по   безопасности   дорожного   движения,
работа с юными велосипедистами.
патрульнорейдовая   деятельность:
  организация
акций
(патрулирования)   в   микрорайоне   Учреждения   в   целях   предотвращения
нарушений   со   стороны   детей   и   подростков,   водителей   Правил   дорожного
движения.

 культурнодосуговая   деятельность:   создание   агитбригад,
проведение   викторин,   игр,   соревнований,   конкурсов,   работа   в   летнем
оздоровительном   лагере,   КВН,   тематических   линеек,   месячников   по
безопасности дорожного движения; организации среди школьников конкурсов
рисунков по теме безопасности дорожного движения.
3.1. История создания отряда
Первый отряд ЮИД при МАОУ СОШ № 1 г.Туринска был создан в
2007   году.   Основателями   и   руководителями   отряда   ЮИД   в   разное   время
были: Кузнецова Светлана Александровна, Торлопова Алена Викторовна.
В состав отряда входили учащиеся начального и среднего звена. Юные
инспектора   занимались   организацией   массовых   мероприятий   по   правилам
дорожного движения. Являлись активными помощниками в проведении игр,
соревнований для учащихся начальных классов. Сегодня доброе дело ЮИД
продолжает жить.
17 В настоящее время, с 2012 года руководителем ЮИД «Крутой подъем»
являюсь я, Шевелева Ирина Валентиновна.
3.2. План работы отряда ЮИД
Учебнотематический план  2 часа в неделю
Тема
Количество часов
всего
теория
практика
Вводное   занятие   «Путешествие   в   мир
безопасности»
Знаки дорожного движения
Правила дорожного движения
Дорожнотранспортное происшествие
Велотехника. ПДД для велосипедистов
Учимся сами – учим младших детей!
Агитационный пробег
Основы медицинских знаний
Вопросы страхования
Итоговое занятие «Что мы знаем о БДД»
Итого за учебный год:
2
8
8
8
10
18
4
8
4
2
72
2
4
4
8
4
8
2
4
2

38

4
4

6
10
2
4
2
2
34
18 План работы отряда ЮИДД «Крутой подъем» на 2015 учебный год.
В 20152016 учебном году планируется работа по реализации главных направлений программы деятельности отряда ЮИДД
Мероприятия
Колво
часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Планирование работы отряда «Крутой подъем».
Инструктажи по ТБ. Анализ дорожно
транспортного травматизма в Туринском
городском округе
Знаки дорожного движения
Правила дорожного движения
Ответственность водителей и пешеходов за
нарушение ПДД
Велотехника . ПДД для велосипедистов
Подготовка спектаклей, бесед для начальной
школы
Агитационный пробег по улицам города
совместно с инспектором ГИБДД
Оказание ПМП
Выступление агитбригады по ПДД
10
11
Подготовка к участию в школьном конкурсе
«Безопасное колесо»
Подготовка к участию в районном конкурсе
«Безопасное колесо»
«Крутой подъем»
Теоретичес
кие заня
тия/часы
2
Практические
занятия/часы
Вид и форма
деятельности
Контроль
Презентация
Вводный
Рефлексия
4
4
4
6
2
4
4
3
3
Презентация,
работа в
группах
Презентация,
работа в
группах
Работа в
группах
Презентация,
работа в
группах
Работа в
группах
Работа в
группах
Презентация.
Работа в
группах
Работа в
группах
Работа в
группах
Работа в
группах
Текущий, итоговый
Знание требований, предъявляемых к
пешеходам.
Текущий, итоговый
Знание закона и административных
взысканий. Текущий, итоговый
Знание частей велосипеда.
Текущий, итоговый
Умение выступать перед аудиторией.
Текущий, итоговый.
Коммуникативные навыки. Применение
ранее полученных знаний.  Текущий.
Итоговый
Знание и умение делать непрямой массаж
сердца, разные виды повязок, разбираться
в асептике и антисептике. Текущий,
итоговый.
Умение выступать перед аудиторией.
Текущий, итоговый
Применение ранее полученных знаний
Применение ранее полученных знаний
4
4
4
2
6
2
4
2
3
3
19
2
8
8
4
6
12
4
8
6
6
6 3.3. Взаимодействие отряда ЮИД с социумом
ЦДОД «Спектр»
ДОУ Туринского
городского округа
Телерадио
кампания
«Вектор»
ГАУ КЦСОН
Туринского района
ОВП для
несовершеннолетни
х
ОМВД Туринского
городского округа
ГБУЗ ЦРБ им.
О.Д. Зубова
г.Туринска
Отряд ЮИД «Крутой
подъем» МАОУ СОШ
№ 1
ОМВД ГИБДД
Туринского района
Страховая
компания
«Югория»
г.Туринска
Интернет – сайты
Управления
образованием
Туринского
городского округа,
района, области
Летний лагерь
дневного
пребывания в СОШ
Районная газета
«Известия – Тур»
ДКОУ Туринского
городского округа
20 Стать
и
3.4. Публикации
Взаимодействие отряда ЮИД «Крутой подъем» СМИ за 2015 год
совместно с инспектором ОМВД ГИБДД г. Туринска Мурзиной Л.В.
Районная газета «ИзвестияТур»: «Юные инспектора проверили взрослых на
знание правил дорожного движения».
Районная   газета   «ИзвестияТур»:   «Защитники   Родины   принимают
поздравления от отряда ЮИД».
Районная газета «ИзвестияТур»: «Правила знаем и не нарушаем».
Районная газета «ИзвестияТур»: «Заботливый родитель».
Районная газета «ИзвестияТур»: «Жизнь ребенка бесценна».
Районная газета «ИзвестияТур»: «Самый популярный подарок – цветы».
Сайт Управления образованием г. Туринска «Результаты проведения акции
«Дисциплинированный пешеход».
Сетьинтернет   телерадиокомпания   «Вектор»   озвучила   информацию   о
конкурсе «Засветись»
Информация   озвучена   организацией   «Милицейская   волна»      акция
«Светлячок».
Областной интернет сайт ГУ МВД России по Свердловской области: статья
«Юные   помощники   ГИБДД   в   г.Туринске   напомнили   взрослым   и   детям   о
необходимости соблюдать правила дорожного движения»
г.Екатеринбург, сайт генерала Бородина статья «Юные помощники ГИБДД в
г.Туринске   напомнили   взрослым   и   детям   о   необходимости   соблюдать
правила дорожного движения»
Областной интернет сайт ГУ МВД России по Свердловской области: статья
«В Туринске полицейские подвели итоги акции «Внимание, каникулы!»
3.5. Социальнозначимые мероприятия отряда ЮИД «Крутой
подъем» за период с 20122015гг
1. Внимание – переезд!
2. Внимание – дети!
3. Засветись!
4. Стань заметнее!
5. Светлячок
21 6. Дисциплинированный пешеход
7. Водителю – дорога, пешеходу – тротуар
8. Есть   такая   святая   обязанность   –  родину   защищать  (поздравления
сотрудников полиции)
9. Правила знаем и не нарушаем! (поздравления сотрудников Известия
Тур с женским днем 8 марта)
10.От   сердца   к   сердцу   (мероприятие   для   детей   спец.коррекционной
школы)
11.Заботливый родитель (мероприятие для детей МДОУ № 5)
12.Внимание, водитель!
13.Внимание,  каникулы! (письма водителям)
14.Внимание!   Объект   повышенной   опасности!   (работа   с   детьми   на
переездах города)
15.Мой друг – светоотражатель
16.Пешеход – на переход!
17.Светлячок
18.Безопасность детей – забота родителей!
19.Работа профилактического отряда ЮИД на базе ЛОЛ. (Приложение
1)
IV.
Заключение.
Практическая значимость проекта.
Новая   социальноэкономическая   ситуация,   складывающаяся   в   нашей
стране, оказывает влияние на все сферы жизнедеятельности общества, в том
числе и на образование. Современное общество и процессы, происходящие в
нем, предъявляют к педагогу и ученику новые требования. На сегодняшний
день успешность современного человека  определяют ориентированность  на
знания   и   использование   новых   технологий,   активная   жизненная   позиция,
установка на рациональное использование своего времени и проектирование
своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное
22 сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни. Результатами обучения
должны   стать:   компетентность,   целостная   картина   мира,   субъективность
(сверхнормативная   активность,   проактивность,   стремление   брать   на   себя
ответственность за исход дела, способность к отчету), развитое абстрактное
мышление, владение полной структурой деятельностью.
Поэтому   я   понимаю,   что   необходимо   организовать   с   детьми   такой
процесс работы, который даст им  возможность получения полезных знаний, а
также   в   ходе   разнообразных   практический   занятий,   тренировок     привьет
устойчивые навыки безопасного  поведения в любой ситуации.
Профилактика   детского   дорожнотранспортного   травматизма   во
многом   определяется   целенаправленным,   систематичным   и   комплексным
подходом   к   решению   задачи   по   формированию   культуры   безопасного
поведения. Работая с отрядом ЮИД уже пятый год, я сделала выводы для
себя,   что   традиционные   методы   обучения   правилам   дорожного   движения
малоэффективны   и   неоправданны.   Использование   их   в   педагогическом
процессе ставит детей в роль жертвы, учит, как выживать в городе, полном
автомобилей   и   других   транспортных   средств.   Это   не   устраняет   причин
возникновения   проблем,   а   именно:   переизбытка   автомобилей,   агрессивной
городской среды  и неправильной модели дорожного поведения. Необходимо
не   только   формировать   навыки   безопасного   поведения,   но   и   воспитывать
новое отношение к способам и средствам передвижения. Автомобиль – не
единственное   средство   передвижения,   небольшие   расстояния   можно
преодолевать   пешком   или   на   велосипеде.  Кроме   того,   воспитание   чувства
сопричастности   и   единения   с   городом,   со   страной,   с   миром   позволит
формировать   новую   гражданскую   позицию   заботливого,   инициирующего
реконструкцию опасных участков дорог и общественных мест человека.
Я   уверена,   что   практическая   значимость   такой   работы   с   детьми
огромна. Теория и практика изучения правил дорожного движения позволяет
23 детям получить систематизированное представление об опасностях на дороге
и о прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние из последствий на
жизнь и здоровье человека и выработать алгоритм безопасного поведения с
учетом   своих   возможностей.   Дети   должны   уверенно   чувствовать   себя   на
проезжей части.
Мне нравится заниматься тем, что я делаю. Я люблю свою работу, и
дети   отвечают   мне   тем   же.   Моя   главная   задача,   как   педагога,   родителя,
руководителя отряда – воспитать личность нового типа. Личность, которая
 свободной,   творческой,   волевой,   сострадательной,   любящей,
будет
совестливой.   Я   не   ставлю   перед   собой   цели   –   сформировать   идеальную
личность.  Это будет человек с его ошибками,  поисками и разочарованиями,
но   это   будет   полноценная,  целостная   личность,  способная   владеть   своими
эмоциями,  находить  выход  из  сложившихся ситуаций, умеющая  применять
свои знания и умения на практике.
Я считаю, что только благодаря комплексному взаимодействию органов
образования, Госавтоинспекции, общественных организаций можно добиться
хороших   успехов,   выработать   правильные   навыки   и   привычки   безопасного
поведения, воспитать культуру поведения участников дорожного движения.
Культура   безопасного   поведения   на   дороге   должна   стать   неотъемлемой
частью общей культуры личности.
Список информационных источников:
1. Асянова   С.Р.
  Формирование   культуры   безопасного   поведения
школьников на дорогах в условиях современного города: авториф.дис…
канд.пед.наук. Уфа, 2012.
2. Вдовиченко Л.А. Ребенок на улице. М., 2008.
24 3. Диагностика, анализ и планирование процесса воспитания / П. Степанов,
И. Степанова – М.: 2007
4. Изучение   Правил   дорожного   движения:   сценарии   театрализованных
занятий / авт.сост. Е.А. Гальцова. – Волгоград: Учитель, 2007.
5. Изучение   Правил   дорожного   движения:   сценарии   театрализованных
занятий / авт.сост. Е.А. Гальцова. – Волгоград: Учитель, 2007.
6. Калейдоскоп родительских собраний. Методические разработки. Выпуск
2 / Н.А. Алексеева, М.А. Александрова – М.: ТЦ Сфера, 2001
7. Классные часы по Правилам дорожного движения. 5 – 6 класс / Под ред.
Е.А. Романовой, А.Б. Милюшкина. – М.: ТЦ Сфера. 2006
8. Классные часы по Правилам дорожного движения. 5 – 6 класс / Под ред.
Е.А. Романовой, А.Б. Милюшкина. – М.: ТЦ Сфера. 2006.
9. Козловская Е.А. Обучение младших школьников безопасному поведению
на   улицах   и   дорогах   (для   педагогов   образовательных   учреждений,
реализующих   общеобразовательные   программы   начального   общего
образования)/ Е.А. Козловская, С.А.Козловский. М., 2007.
10.Кузнецова   Н.М.
  «Психологопедагогические   основы   дорожной
безопасности несовершеннолетних. Учебнометодическое пособие. Изд
во «альфа Принт, 2016г
11.Личная безопасность школьника / М.И. Кузнецов, В.Н. Латчук – М.: 2006
12.Методические   рекомендации   по   профилактике   детского   дорожно
транспортного травматизма. В помощь работникам ОУ / Т.А. Осетрова,
С.В. Саламатова   Ижевск: ИПК и ППРО, 2008
13.Нетрадиционные формы работы с родителями / Т. А. Фалькович, Н.С.
Толстоухова – М.: 2005
14.Обеспечение комплексной безопасности в ОУ. Теория и практика / В.Ф.
Пилипенко, Н.В. Ерков, А.А. Парфенов – М.: 2006
25 15.Обязательные   нормативноправовые   документы   общеобразовательной
школы / Г.Л. Фриш – М.: 2006
16.Организация общешкольных мероприятий / С.А. Цабыбин – Волгоград:
Учитель, 2007
17.Организация работы по охране труда в ОУ / М.М. Масляников – М.: 2006
18.Правила дорожного движения для школьников / В.П. Дмитрук. – Изд. –
Ростов Феникс, 2007.
19.Правила дорожного движения для школьников / В.П. Дмитрук. – Изд. –
Ростов Феникс, 2007.
20.Профилактика   детского   дорожнотранспортного   травматизма   в
начальной   и   средней   школе:   уроки,   классные   часы,   внеклассные
мероприятия,   занятия   с   родителями   /   авт.сост.   В.В.   Шумилова,   Е.Ф.
Таркова. – Волгоград: Учитель, 2007.
21.Профилактика   детского   дорожнотранспортного   травматизма   в
начальной   и   средней   школе:   уроки,   классные   часы,   внеклассные
мероприятия,   занятия   с   родителями   /   авт.сост.   В.В.   Шумилова,   Е.Ф.
Таркова. – Волгоград: Учитель, 2007.
22.Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма. В помощь
администрации школы / Т.А. Осетрова, Н.А. Горяйнова – Ижевск: ИПК и
ППРО, 2008
23.Профилактика   детского   дорожнотранспортного   травматизма:   система
работы   в   образовательном   учреждении/авт.сост.   Т.А.   Кузьмина,   В.В.
Шумилова. – Волгоград: Учитель, 2007
24.Профилактика   детского   дорожнотранспортного   травматизма:   система
работы   в   образовательном   учреждении/авт.сост.   Т.А.   Кузьмина,   В.В.
Шумилова. – Волгоград: Учитель, 2007
26 25.Сборник   материалов   для   работы   по   профилактике   детского   дорожно
транспортного травматизма. В помощь работникам ОУ / Т.А. Осетрова,
Л.Л. Черемисских   Ижевск: ИПК и ППРО, 2008
26.Справочник   классного   руководителя:   внеклассная   работа   в   школе   по
изучению Правил дорожного движения / авт.сост. В.Е. Амелина, О. Л.
Фастова, С.В. Кашлева–М.:Глобус,2008г
27.Справочник   классного   руководителя:   внеклассная   работав   школе   по
изучению Правил дорожного движения / авт.сост. В.Е. Амелина, О.Л.
Фастова, С.В. Кашлева – М.: Глобус, 2008.
28.Юридический справочник учителя / В.А. Воронин, О.Ю. Коваль – Ростов
на Дону: 2006
29. Юридический справочник школьника / Б.М. Бирюков – М.: 2006

Приложение 1. Положение об отряде ЮИД.
27 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 г.Туринска
ПОЛОЖЕНИЕ
ОБ ОТРЯДАХ ЮНЫХ ИНСПЕКТОРОВ ДВИЖЕНИЯ (ЮИД)
1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.Отряды  юных инспекторов движения  (далее ЮИД) – добровольные объединения
школьников создаются с целью широкого привлечения обучающихся к организации
пропаганды безопасного поведения на дорогах и улицах среди детей младшего и
среднего возраста, воспитания у них  высокой общей культуры., коллективизма,
профессиональной ориентации.
1.2.Основными задачами отрядов юных инспекторов движения являются:
1.2.1. Изучение   правил   безопасного   поведения   на   дорогах   и   улицах,   овладение
практическими навыками проведения работы по пропаганде правил дорожного
движения;
1.2.2. Привлечение обучающихся старших классов для работы в органах ученического
самоуправления,   оказание   помощи   педагогическим   работникам   в   изучении
правил дорожного движения с учащимися начальной школы;
1.2.3. Овладение   умениями   оказания   первой   доврачебной   медицинской   помощи
пострадавшим при дорожнотранспортном происшествии.
1.3.Отряды   юных   инспекторов   движения   создаются   из   числа   обучающихся   в
государственных и муниципалитетных образовательных учреждениях, по месту
жительства   органами   управления   совместно   с   Государственной   инспекцией
безопасности дорожного движения.
1.4.
Администрация   общеобразовательного   учреждения  назначает
инспектора по безопасности дорожного движения для работы с отрядами
ЮИД.
28 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ОТРЯДОВ ЮНЫХ
ИНСПЕКТОРОВ ДВИЖЕНИЯ
2.1. Воспитание у членов отряда ЮИД преданности своей Родине,
основанной   на   героических,   боевых   и   трудовых   традициях   милиции,
формирование   у   них   чувства   товарищества,   правосознания,   гуманного
отношения к людям.
2.2. Углубленное   изучение   правил   дорожного   движения,   овладение
методами предупреждения детского дорожнотранспортного травматизма и
навыками   оказания  первой   помощи   пострадавшим   при   дорожно
транспортных   происшествиях,   знакомство   с   оперативнотехническими
средствами регулирования дорожного движения.
2.3. Проведение   разъяснительной   работы   по   пропаганде   правил
дорожного   движения   в   общеобразовательных   школах,   детских   садах,
учреждениях   дополнительного   образования   детей   с   использованием
технических средств пропаганды.
2.4. Участие в смотрах и слетах ЮИД, конкурсах и соревнованиях
агитбригад,   работе   кинолекториев,   организация   деятельности   школьных
автоплощадок и автогородков безопасности движения.
2.5. Овладение   техническими   знаниями,   участие   в   смотрах   юных
техников, в работе кружков технического творчества.
3. СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ОТРЯДОВ
ЮНЫХ ИНСПЕКТОРОВ ДВИЖЕНИЯ
3.1. Членами отрядов юных инспекторов движения могут быть
учащиеся в возрасте от 10 лет и старше, изъявившие желание активно
участвовать в работе отряда ЮИД.
3.2. Отряд   создается   при   наличии   не   менее   10   человек   и   может
29 делиться на отделения.
3.3. Прием   в   члены   отряда   юных   инспекторов   движения
производится на основании устного заявления на сборе отряда. Со всеми
вновь   принятыми   в   отряд   ЮИД   общественные   инструкторы   совместно   с
работниками Государственной инспекции безопасности дорожного движения
проводят занятия. По окончанию обучения юные инспекторы сдают зачет, им
вручается удостоверение, значок и нарукавная повязка юного инспектора
дорожного движения.
3.4.   Повседневное   руководство   работой   отрядов   юных   инспекторов
движения осуществляет штаб ЮИД, избираемый на общем собрании отряда.
Штаб   из   своего   состава   избирает   командира   отряда   и   утверждает
командиров   отделений.   В   малочисленных   отрядах   избирается   только
командир.
4. ОБЯЗАННОСТИ И ПРАВА ЮНОГО ИНСПЕКТОРА
ДВИЖЕНИЯ
4.1. Юный инспектор движения обязан:
4.1.2. Дорожить честью, званием юного инспектора движения, активно
участвовать в делах отряда, своевременно и точно выполнять задания штаба
и командиров.
4.1.3. Изучать правила дорожного движения и быть примером в их
соблюдении.
4.1.3. Вести   разъяснительную   работу   среди   сверстников   и   детей
младшего школьного возраста по пропаганде правил дорожного движения.
4.1.4. Всемерно   беречь   и   укреплять   общественный   правопорядок,
участвовать   в  предупреждении   нарушений   детьми   правил   дорожного
движения.
4.1.5. Укреплять   здоровье,   систематически   заниматься   физической
культурой и спортом.
30 4.2. Юный инспектор движения имеет право:
4.2.1. Участвовать в обсуждении всех вопросов, относящихся к
деятельности отряда, и вносить соответствующие предложения.
4.2.2. Избирать   и   быть   избранным   в   штаб   отряда   юных
инспекторов движения.
4.2.3. Овладевать знаниями, умениями и навыками, методикой и
практикой работы по профилактике детского дорожнотранспортного
травматизма,   получать   звание   «Юный   инспектор   по   безопасности
движения».   Звание   присваивается   после   сдачи   зачета   и   проверки
умений в практической работе.
4.2.4. Обращаться   за   помощью   и   консультацией   по   вопросам
безопасности  дорожного  движения и  общественного  правопорядка  в
местные органы милиции и Госавтоинспекции.
4.2.5. Носить установленные знаки различия юных инспекторов
движения.
4.2.6. Под руководством работников милиции, членов добровольных
народных  дружин участвовать в патрулировании на улицах, в микрорайоне
школы,   внешкольных   учреждений   по   месту   жительства   по   соблюдению
правил   дорожного   движения,
 организации   разумного   досуга   детей   и
подростков.
4.3. Юный инспектор движения за активную работу в отряде может
награждаться   грамотами,   нагрудными   значками,   ценными   подарками,
направляться   на   областные,   краевые   и   республиканские   слеты   юных
инспекторов   движения   органами   управления   образованием,   органами
внутренних дел и обществом автомобилистов.
31 5. МАТЕРИАЛЬНО  ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОТРЯДОВ ЮНЫХ ИНСПЕКТОРОВ ДВИЖЕНИЯ
5.1.
Расходы   на  проведение   работы   с  отрядами   юных   инспекторов
движения   (сборы,
 слеты,   соревнования,   смотры,   экскурсии,   походы,
викторины   и   т.д.),   строительство  и   оборудование   автоплощадок,
автогородков,   приобретение   для   отрядов   форменной  одежды,   значков,
удостоверений,   учебных   пособий,   литературы,   имущества   для  культурно
массовой работы, технических средств пропаганды, канцелярских и других
принадлежностей,   оборудование   уголков   юных   инспекторов   движения,
обучение   общественных   инспекторов,   руководителей   кружков   ЮИД
осуществляются органами местного самоуправления муниципальных районов
и   городских   округов   области,   управлением   внутренних   дел   области.  Для
проведения   мероприятий,   приобретения   материальных   средств   отрядам
ЮИД могут использоваться финансовые средства добровольного общества
автомобилистов,   заинтересованных   организаций   и   учреждений,   а   также
спонсорская помощь коммерческих структур.
5.2. Для   проведения   практических   занятий   с   отрядами   юных
инспекторов движения привлекаются инспекторы ГИБДД, советы общества
автомобилистов, органы управления образованием муниципальных районов и
городских   округов   области   и   другие   заинтересованные  организации   и
ведомства.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОДЕРЖАНИЮ РАБОТЫ ОТРЯДОВ ЮИД
Содержание деятельности отряда юных инспекторов движения имеет
несколько направлений.
ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
•
Организация   школьных   передач   по   результатам
деятельности   отряда   ЮИД,  создание   стендов   "ЮИД   в   действии",
32 стенгазет   "Юный   инспектор   движения",   листовок   "За   безопасность
движения" и проведение другой информационной работы.
•
Ведение   документации   отряда:   патрульный   журнал,
плановоотчетная папка  "Задумано  сделано", карта "Зоны действия
отряда ЮИД в микрорайоне", паспорт отряда.
ПРОПАГАНДИСТСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
•
Организация разъяснительной работы по теме безопасности
дорожного движения.
•
Проведение   бесед,
  игр,
экскурсий, соревнований, конкурсов, КВН, тематических утренников,
праздников.
  викторин,
  кинолекториев,
•
Постановка   спектаклей,   создание   агитбригад,   участие   в
разработке   наглядной   агитации   для   изучения   правил   дорожного
движения;
•
Создание   и   использование   наглядной   агитации   и
методической базы для изучения ПДД.
ШЕФСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
•
Оказание помощи в создании простейших автоплощадок на
территории детских садов, мастерской "Умелые руки" для подготовки
наглядных   пособий   для   малышей,   организации   среди   школьников
конкурсов   рисунков   по   теме   безопасности   дорожного   движения,
разучивание   песен   и   стихов,   помощь   воспитателям   в   проведении
экскурсий "Азбука дорог".
•
Более опытные юные инспекторы движения могут принять
участие в патрульной деятельности:
 участие представителей ЮИД совместно с сотрудниками ГИБДД в
патрулировании и рейдах с целью предотвращения нарушений со стороны
33 детей  и   подростков   правил   дорожного   движения,   выпуск   "Молний"   по
результатам патрулирования и рейдов;

  информирование   родителей   о   нарушении   детьми   и
подростками правил дорожного движения;

  совместное   дежурство   с   инспекторами   ГИБДД   у
перекрестков в микрорайоне школы;

организация   практических   игр   на   территории
автогородков   безопасности   дорожного   движения   и   автоплощадок,
регулирование движения на них детского автотранспорта, участие в
создании автоплощадок на пришкольных участках и в других местах,
выделенных   для   этой   цели,   организация   работой   с   юными
велосипедистами.
ОСНОВНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ КОМАНДИРА ОТРЯДА:
Командир отряда ЮИД обязан:
•
организовать работу отряда, разрабатывать и выносить на
обсуждение план работы отряда ЮИД;
•
контролировать   деятельность   отделений,
  проводить
заседания   штаба,   итоговые   сборы,  линейки,  являться   председателем
отряда на городских, районных семинарах, сборах командиров отрядов
ЮИД;
•
вести   воспитательную   работу   в   отряде,   организовывать
изучение   боевых   и   трудовых   традиций   милиции,   способствующих
патриотическому воспитанию членов отряда ЮИД;
•
принимать   участие   в   организации   экскурсий,   оформлять
выставки, проводить встречи с ветеранами и вечера, организовывать
посещение музеев и участвовать в организации других мероприятий.
34 Приложение 2. Состав учащихся отряда ЮИД
Список отряда ЮИД МАОУ СОШ
Название отряда: Крутой подъем»
№ 1
«Крутой подъем»
1. Авдеенко Алина
2. Айрумян Артур
3. Аргучинская Милана
4. Бабицина Катя
5. Бушланова Алена
6. Горюнов Данил
7. Горюнова Майя
8. Кайгородова Катя
9. Махаммад Даша
10.Носкова Ксения
11.Рудаков Роман
12.Семухина Диана
13.Сироткин Кирилл
14.Червинский Владимир
15.Чукреев Матвей
16.Шачикова Валя
17.Шестакова Юля
18.Шишкин Максим
Наш девиз:
Пусть зовут нас юным поколением,
Гордо скажем все до одного:
Служим мы дорожному движению!
Служим безопасности его!
ЮИД – это я, ЮИД – это мы,
ЮИД – это лучшие дети страны!
А.Буйнов   песня   на   мотив
«Пусть»
Мы в ЮИДЕ все такие разные,
Только цель у нас у всех одна
ПДД учи и всем рассказывай,
Чтобы обошла тебя беда!
Юным пешеходам очень важно
знать
Знаки улиц, как и алфавит.
У дороги будь всегда внимателен,
Посмотри какой там знак стоит.
Припев:
Знай, рядом всегда с тобой друзья,
Это ЮИД, где ты и я.
Дружный ЮИД, где ты и я!
35 Приложение 3. Работа кабинета «Светофор»
План работы кабинета «Светофор» в МАОУ СОШ № 1
на 20152016 учебный год
Мероприятия
п/н Месяц
1
2
Сентябрь Театрализованное представление «Знание – сила!»
Конкурс рисунков на тему «Безопасный маршрут в
школу»
Интерактивные   переменки.   Игры   с   детьми   по
изучению правил дорожного движения.
Информация для учителей «Как развивать внимание
ребенка»
Класс
14
1 кл
12 кл
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
5
1
2
Октябрь Выступление агитбригады «Небезопасные каникулы» 14 кл
12 кл
14 кл
Интерактивные переменки.
Просмотр видеофильма «Места, опасные для игр», с
последующим обсуждением
Информация для учителей «Правила поведения при
ДТП»
Ноябрь Праздник «Посвящение в пешеходы»
1 кл
12 кл
14
12 кл
Декабрь Выступление агитбригады «Небезопасные каникулы» 14 кл
14 кл
Интерактивные переменки.
Информация для родителей «Изучаем ПДД дома»
Работа с конструктором «Строим наш город»
Просмотр   видеофильма   «Бравый   инспектор
Мамочкин», с последующим обсуждением
Информация   для   учителей   «Опасные   места   на
дорогах города»
Конкурс   рисунков   на   тему   «Я   знаю   правила
дорожного движения»
Работа с конструктором «Улицы нашего города»
14 кл
12 кл
Январь Интерактивные переменки.
12 кл
12 кл
Интерактивная игра «Изучаем ПДД по старой сказке 14 кл
36 на новый лад». «Репка»
Кл.час на тему «Экологически чистые автомобили.
За и против».
Информация   для   учителей   «Это   должен   знать
каждый ребенок и его родители»
Работа с конструктором «Виды транспорта»
34 кл
14 кл
12 кл
Февраль Выступление агитбригады «Небезопасные каникулы» 14 кл
14 кл
Март
Апрель
Май
14 кл
34 кл
14 кл
Акция   «Сохраним   воздух   от   выхлопных   газов
автомобиля. Листовки для водителей, выступления
на род.собраниях с призывом.
Кукольный театр на тему «Суд над нарушителями
ПДД»
Работа   с   конструктором   «ГИБДД   на   страже
порядка»
Конкурс рисунков на тему «Автомобиль будущего»
Просмотр   видеофильма   «Смурфики   едут   на
экскурсию», с последующим обсуждением
Информация для учителей «Схема остановки пути
автомобиля»
Театрализованное представление «Озорная семейка.
Правила движения»
Интерактивные переменки.
Просмотр
автомобили», с последующим обсуждением
Тестирование детей на знание ПДД
Просмотр видеофильма «Парасолька и автомобиль»,
с последующим обсуждением
Информация   для   учителей   «Это   должен   знать
каждый ребенок и его родители»
Выступление агитбригады «Небезопасные каникулы» 14 кл
Ежемесячное обновление стендовой информации
14 кл
«Некультурные
12 кл
14 кл

видеофильма

14 кл
14 кл
14 кл
14 кл
3
4
5
1
2
3
4
1
2
3
1
2
3
1
2
3
4
5
37 38 Приложение 4. План работы отряда ЮИД в ЛОЛ при МАОУ СОШ № 1
План работы по профилактике ДДТТ профильного отряда ЮИДД МАОУ СОШ № 1 «Крутой подъем»
01.06.16
Понедельник
День 1
Конкурс атрибутики
(эмблема, название, девиз,
песня, гимн, речевка,
слоган)
Открытие смены отряда
День Защиты детей
06.06.16
Понедельник
День 3
Кинолекторий «Мопед  и
ребенок».
Подготовка к районной
акции «Опасный
велосипед».
Создание буклетов по
тематике акции
13.06.16
Понедельник
День 7
02.06.16
Вторник
День 2
«Правила  движения – законы
улиц и дорог» просмотр
видеоматериалов по ПДД.
Торжественное вручение
удостоверений ЮИДовца
«Дорога без опасности»
Конкурс кроссвордов  по
БДД в ЛОЛ
07.06.16
Вторник
День 4
08.06.16
Среда
День 5
Районная акция совместно с
ГИБДД «Опасный мопед».
Распространение буклетов
«Велосипед – друг или враг?»
на улицах г.Туринска и в
Единый День Здоровья
Мастеркласс «Оказание
ПМП при ДТП»
Встреча с медицинским
работником школы
ЛОЛ
14.06.16
Вторник
День 8
15.06.16
Среда
День 9
16.06.16
Четверг
День 10
10.06.16
Пятница
День 6
Подведение итогов недели.
Лучший участник отряда.
Оформление стенда «ЮИД в
действии».
Выпуск информационных
листовок, буклетов, памяток
по БДД
17.06.
Пятница
День 11
«У светофора нет каникул»
Конкурс рисунков мелом на
асфальте по ПДД в ЛОЛ
«На страже безопасности
дорог» утреннее
патрулирование в ЛОЛ
Подготовка агитбригады
ЮИД для выступления в
ДОУ «Приключения с
Районная акция совместно с
ГИБДД «Внимание,
каникулы!». Видеозапись
Подведение итогов недели.
Лучший участник отряда.
Оформление стенда «ЮИД в Центральная площадь
города
Мастеркласс
«Сигналы регулировщика»
Помехойнеумехой»
обращения ЮИДовцев к
водителям.
действии».
Выпуск информационных
«Полосатый рейс» конкурс
раскрасок по ПДД в ЛОЛ.
Письмо водителю.
Распространение буклетов на
листовок, буклетов, памяток
по БДД
улицах города
Репетиция агитбригады.
Репетиция агитбригады.
20.06.16
Понедельник
День 12
Выступление агитбригады в
ДОУ
21.06.16
Вторник
День 13
«ГИБДД
+ЮИД=безопасность
победит!» Конкурс частушек
«Веселые старты» в ЛОЛ
по ПДД в ЛОЛ
Поездка в термальный
комплекс «Акварель»
Экскурсия по микрорайону,
к пешеходному переходу
22.06.16
Среда
День 14
Районная акция совместно с
ГИБДД «Дорога ошибок не
прощает».
Посещение городского
стадиона.
23.06.16
Четверг
День 15
Выступление на
радиопередаче
«Милицейская волна» по
теме «В солнечный день»
Конкурс кроссвордов по
ПДД в ЛОЛ
Районная акция совместно с
ГИБДД «Железнодорожный
переезд»
24.06.16
Пятница
День 16
Поездка в г.Екатеринбург.
Посещение музея ветеранов
МВД, музея ОМВД ГИБДД
Центрального управления.
Поездка в г.Верхняя Пышма.
Посещение музея Боевой
славы Урала.
27.06.16
Понедельник
День 17
28.06.16
Вторник
День 18
Конкурс дорожных знаков
«Знаки все, что я увижу,
объяснить сумею я, потому
что я в ЮИДе и с ГИБДД –
«Про ЮИД мы много знаем,
мы в ЮИде – знатоки!
Закрытие профильной смены.
Вручение сертификатов,
друзья!»
БодиАрт в ЛОЛ
памятных подарков,
денежных призов.

file_name: Творческий проект.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Творческий проект "Работа профильного отряда ЮИД"


extracted_text:
Паспорт творческого проекта
Цели проекта
Название проекта
  снижение   уровня   детского   дорожнотранспортного
Организация работы отряда ЮИД в МАОУ СОШ № 1
за 20122015гг

травматизма в СОШ, в Туринском городском округе;
 воспитание законопослушных участников дорожного движения,
чувства коллективизма, дисциплинированности, ответственности
за свои поступки;
  ориентация школьников на профессии, необходимые в органах
внутренних дел;
  пропаганда здорового образа жизни.
Автор проекта
Шевелёва Ирина Валентиновна
Руководитель проекта Шевелёва Ирина Валентиновна
Консультант
Шаврина   Любовь   Николаевна,   учитель   русского   языка   и
литературы
Практикоориентированный
Практический, внеурочное время
Межпредметный

Групповой
количеству
предметно
Тип проекта:
По   доминирующей   в
проекте деятельности
По
содержательной
области
По

участников проекта
По   широте   охвата
содержания
По времени проведения Долгосрочный
По
контактов
охвата):
Область практического
применения   продукта
проекта
Сфера   деятельности,   с
которой
связано
содержание проекта
Методы,
использованные

работе над проектом
характеру
(степени
в

В рамках Туринского городского округа
Участие   во   Всероссийском   движении   «Школа   безопасности»:
«Безопасное   колесо»,
  «Медикосанитарная   подготовка»,
Районный конкурс «Лучший отряд ЮИД»
Образование, досуг
Словесные, метод демонстрации, тестирование, сдача экзамена
по   ГИБДД   онлайн,   метод   разучивания,   метод   активного
  игровой,
обучения,
  метод   интерактивного   обучения,
практический метод.
Нагляднообразный – презентация;
МАОУ СОШ № 1 г.Туринска
1. Асянова   С.Р.   Формирование   культуры   безопасного
поведения школьников на дорогах в условиях современного
города: авториф.дис…канд.пед.наук. Уфа, 2012.
2. Кузнецова   Н.М.
  «Психологопедагогические   основы
Форма   представления
проекта
Учреждения,   на   базе
которых   выполнялся
проект
Источники
информации,
использованные
авторами   в   процессе выполнения проекта
Словарь   исследователя
(понятийный аппарат)
Ключевые слова
дорожной   безопасности   несовершеннолетних.   Учебно
методическое пособие. Издво «альфа Принт, 2016г
4. Профилактика
3. Методические   рекомендации   по   профилактике   детского
дорожнотранспортного   травматизма.
  В   помощь
работникам ОУ / Т.А. Осетрова, С.В. Саламатова   Ижевск:
ИПК и ППРО, 2008

дорожнотранспортного
травматизма в начальной и средней школе: уроки, классные
часы,   внеклассные   мероприятия,   занятия   с   родителями   /
авт.сост.   В.В.   Шумилова,   Е.Ф.   Таркова.   –   Волгоград:
Учитель, 2007.
5. Профилактика
детского
детского

дорожнотранспортного
травматизма.   В   помощь   администрации   школы   /   Т.А.
Осетрова, Н.А. Горяйнова – Ижевск: ИПК и ППРО, 2008
Автомагистраль,  водитель,  вынужденная   остановка,   главная
дорога,
полоса   движения,
преимущество   (приоритет),   проезжая   часть,   стоянка  темное
время
 тротуар,
световозвращатели, социальная акция, ДТП.
 транспортное
перекресток,
остановка,
средство,
суток,

file_name: Паспорт проекта.docx


extracted_text:
Одним из направлений модернизации системы  географического образования
является внедрение компьютерных технологий  и мультимедиа. Применение в
обучении компьютера в сочетании с аудиовизуальными средствами принято называть
«новыми  информационными технологиями в образовании».
Применение информационных  компьютерных технологий на уроках географии не
только облегчает усвоение учебного материала,  но и представляет новые
возможности для  развития творческих  способностей  обучающихся:
- повышает мотивацию обучающихся к учению;
- активизирует познавательную деятельность;
- развивает мышление и творческие способности ребёнка;
- формирует активную жизненную позицию в современном обществе.
В зависимости от дидактических целей можно выделить виды  компьютерных
программ:
- учебные
- тренажеры
- контролирующие
- демонстрационные
- справочно-информационные
- мультимедиа-учебники.
Специфика географии как предмета заключается в том, что она содержит большой
объем материала. И естественно, что весь его не изложишь в одной или двух книгах.
Какой бы полной ни была энциклопедия, она не может вместить в себя все знания по
географии. При этом объем информации продолжает увеличиваться с каждым годом.
Для того чтобы подготовить наиболее полный, интересный и современный урок
географии, учителю необходимо переработать большое количество различных
источников, начиная от энциклопедии и заканчивая газетами и журналами.
Применение компьютера и интернета позволяет уменьшить количество используемой
для подготовки литературы и сократить время поиска нужной информации. Чем чаще
используешь компьютер в учебном процессе, тем глубже осознаешь практически
безграничный диапазон его применения.
Использование информационных технологий,  интегрированные уроки ИКТ и
географии, ставят ученика в нестандартные ситуации и позволяют повысить
творческий потенциал  и способствовать самореализации школьника.  Как учитель
географии использую  интерактивные презентации,  электронные карты.
Уроки с использованием ИКТ организую на основе работы со специализированными
обучающими программными средствами.
При изучении нового материала использую демонстративную программу, которая в
доступной, яркой, наглядной форме представляет обучающимся теоретический
материал. Образованные программы имеют в своём составе видео фрагменты, которые
позволяют продемонстрировать на уроке видеосюжет, представляющий изучаемое
явление с комментарием диктора.
Для подготовки тематических презентаций по географии использую программу
POWER POINT. Компьютерную презентацию можно использовать в течение всего
урока, а также на отдельных этапах учебной деятельности.
Какие же достоинства есть у применения компьютерных технологий в процессе
обучения? Несомненно, что работа с компьютером вызывает у детей повышенный
интерес и усиливает мотивацию обучения. Использование компьютерных технологий
создает возможности доступа к большим массам современной, свежей информации. А
сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и
т.д. расширяет возможности представления учебной информации. Применение
компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью
школьников.
Несмотря на то, что процесс компьютеризации обучения географии начался не так
давно разработана целая серия мультимедийных учебников к  школьным курсам
географии. В своей работе использую:

Уроки географии Кирилла и Мефодия. 6 – 9 класс
 Интерактивные наглядные пособия
 Электронное приложение к учебнику серии «Сферы» 5-9 класс под редакцией
В.П. Дронова.
Мультимедиа курс по-новому представляет содержание учебника, который позволяет
осуществлять и самостоятельный поиск учебного материала, и обобщение и
систематизацию новых знаний. Видео и фотоматериалы развивают образное
мышление, формируют географические представления. Элементы анимации
(«живые» схемы) позволяют смоделировать на экране географические процессы и
явления в динамике.
Все медиаобъекты способствуют формированию чувственных образов предметов и
явлений действительности, составляющих первоначальный этап процесса
формирования новых географических знаний.
Интерактивные карты — новый тип интерактивных средств обучения географии. С
одной стороны, интерактивные карты обладают свойствами географической карты,
т.е. являются уменьшенным в масштабе изображением земной поверхности с
использованием особого языка - условных знаков. С другой стороны, у них появляется
новое свойство, приближающее их к геоинформационным системам — возможность
изменения содержания карты. В качестве примера возьму интерактивную карту
«Природные зоны мира».  При выводе на экран — это физико-географическая
картосхема мира. Но на эту картосхему можно вывести границы заданной природной
зоны, причем на карте будет показано только территория данной природной зоны и
ничего лишнего. Это позволяет акцентировать внимание учащихся только на том, о
чем в данный момент рассказывает учитель.
Благодаря мультимедиа-технологиям учебный материал представлен ярко и
увлекательно в виде разнообразных носителей информации: иллюстраций,
видеофрагментов, компьютерной анимации, слайдов, текстов, сопровождаемых
словами диктора и музыкой, что способствует мотивации учебной деятельности
школьников.
В ходе урока ИКТ использую на всех этапах учебного процесса. В зависимости от целей и задач урока информационные технологии применяю на
уроке изучения нового материала, для обобщения и систематизации заданий,
творческих заданий, при контроле знаний и умений.
            При изучении нового материала использую демонстративную программу,
которая в доступной, яркой, наглядной форме представляет обучающимся
теоретический  материал. Образовательные программы имеют в своём составе
видеофрагменты, которые позволяют продемонстрировать на уроке видеосюжет,
представляющий изучаемое явление с комментарием диктора. Информационные
технологии помогают мне изготовить и оформить дидактический материал.
            На уроке закрепления использую программу – контролёр или чаще тесты,
кроссворды, индивидуальные задания, которые создаю сама. Они позволяют
осуществить контроль над усвоением изученного материала.
            На своих уроках  также использую презентации, свободно распространяемые в
сети Интернет. Компьютерную презентацию можно использовать в течение всего
урока, а также на отдельных этапах учебной деятельности.
Применение информационных  компьютерных технологий на уроках географии не
только облегчает усвоение учебного материала,  но и представляет новые
возможности для  развития творческих  способностей  учащихся:
- повышает мотивацию обучающихся к учению;
- активизирует познавательную деятельность;
- развивает мышление и творческие способности обучающихся;
- формирует активную жизненную позицию.
Современные дети владеют компьютером лучше нас. Учитель в своей работе должен
стараться найти этому применение. Мои обучающиеся выполняют научно-
практические и творческие работы не только в виде рефератов и проектов, но и на
компьютере в виде презентаций.
Следует сказать, что современные информационные технологии требуют
формирования интеллектуальных умений, обучения способам и приемам
рациональной умственной деятельности, позволяющей эффективно использовать
обширную информацию, которая все более доступна. Выпускник должен обладать
умениями получать информацию из различных источников, обрабатывать ее с
помощью логических операций и применять в реальных ситуациях.

title: Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках географии


extracted_text:
Научно  исследовательская работа на тему:
 «Влияние шума на здоровье
человека»
Кашапова София, 2 класс
Руководитель: Шафигуллина Гульнара Ильясовна,
учитель начальных классов Федотова Альфия Нафисовна,педагог дополнительного
образования,
2016 год
Содержание
Введение………………………………………………………………………………………….2
Глава 1. Теоретическая часть.
1.1. Шум………………………………………………………………………………………
…..4
Влияние шума на здоровье
1.2.
человека……………………………………………………….6
1.3.
Подростки и
шум…………………………………………………………………………….7
Глава 2. Практическая часть.
Опыт № 1…………………………………………………………………………………………8
Опыт № 2………………………………………………………………………………………..14
Опыт № 3………………………………………………………………………………………..15
Заключение……………………………………………………………………………………..18
Список использованной литературы………………………………………………………….20
1 ВВЕДЕНИЕ
Летом   я   гостила   у   дедушки   и   обратила   внимание   на   то,   что   он   каждое   утро
вставляет себе чтото в ухо, а вечером перед сном снимает. Я спросила его ЧТО ЭТО? Он
ответил, что это слуховой аппарат и без него он ничего не слышит. Почему? Спросила я
его. Он сказал, что много лет работал на заводе в цеху, где было много шума, вследствие
чего у него пропал слух.
Рис. 1. Слуховой аппарат.
В последние время, я тоже стала замечать, что бывают дни, когда в школе бывают
шумно и у меня возникает усталость и головная боль. Я думаю, это влияние шума на наш
организм.
Актуальность   работы:  Я     решила   изучить   эту   проблему   и   выяснить,   как
окружающие нас   звуки     влияют на наше состояние?  Почему у людей пропадает слух?
Почему его работа в цеху, где много шума повлияла на его глухоту? Почему мы устаём?
Как с этим бороться? И если с городским шумом, на производстве мы бороться не в силах,
2 то   в   состоянии   найти   методы   борьбы   со   «школьным   шумом».     Результаты   моего
исследования   учителя   и   учащиеся   смогут   использовать   в   повседневной   жизни   для
организации правильного звукового режима.
Здоровье   ребёнка,   его   эмоциональное   состояние,   физическое   и   психическое   развитие,
социальнопсихологическая   адаптация   в   значительной   степени   определяются   внешней
средой, теми условиями, в которых он живёт. Для детей 617 лет основной средой жизни
является   школа.   Говоря   о   психогигиенической   обстановке   в   школе,   нельзя   обойти
вниманием   «школьный   шум»,   длительное   воздействие   которого   неблагоприятно
сказывается на самочувствии школьника.
Цель   работы:   выявить   уровень   шумового   загрязнения   школы,   его   влияния   на
работоспособность   обучающихся   и   учителей   и   показать   научно   обоснованные   способы
уменьшения вредного воздействия шума на человека.
Задачи:
1. изучить литературные и научные издания;
2. выяснить какое  воздействие оказывает шум на организм школьника;
3. провести эксперименты во 2  классе по теме исследования;
4. выработать рекомендации для профилактики   возможного воздействия шумового
загрязнения.
Проблема исследования:  влияние «шума»  на состояние школьника.
Объект исследования:  «шум».
Предмет исследования:  влияние шума на организм школьников и методы борьбы с ним.
Гипотеза: предположим,  что изучив влияние  шума на организм школьника, можно
найти методы борьбы с ним в школе.

В своей работе я использовали следующие методы:
1. анализ источников информации;
2. анкетирование;
3. опрос;
4. эксперимент;
5. обобщение.
3 Глава I. Теоретическая часть.
1.1.
 Шум.
Шум   довольно   распространен   в   наши   дни.   Шум      звук,   в   котором   изменение
акустического давления, воспринимаемое ухом, беспорядочно и повторяется через разные
промежутки времени. Как и все физические явления, шум имеет и положительные качества
и отрицательные. В природе его можно встретить не часто: раскаты грома, извержения
вулкана, землетрясения и т.д. Люди сами создают вокруг себя, так называемое шумовое
загрязнение,   строя   промышленные   предприятия,   заводы,   выпуская   шумные   машины,
бытовые приборы, электроприборы (пылесос, телевизор, магнитофон, радиоприемник).
Рис. 2. Прохождение звука через слуховой проход.
4 Тихий шелест листвы, журчание ручья, птичьи голоса, легкий плеск воды и шум прибоя
всегда  приятны  человеку.  Они успокаивают   его,  снимают  стрессы.  Это используется  в
лечебных заведениях, в кабинетах психологической разгрузки. Но естественные звучания
голосов   Природы   становятся   все   более   редкими,   исчезают   совсем   или   заглушаются
промышленными, транспортными и другими шумами.
Длительный шум неблагоприятно влияет на орган слуха, понижая чувствительность к
звуку.   Он   приводит   к   расстройству   деятельности   сердца,   печени,   к   истощению   и
перенапряжению   нервных   клеток.   Ослабленные   клетки   нервной   системы   не   могут
достаточно четко координировать работу различных систем организма. Отсюда возникают
нарушение их деятельности.
Долгое время влияние шума на организм человека специально не изучалось, хотя уже в
древности знали о его вреде и, например, в городах Древнего мира вводились правила
ограничения шума. В настоящее время ученые в разных странах изучают, как шум влияет
на здоровье человека. Шум – это медленный убийца.
Каждый человек воспринимает шум поразному. Постоянное   воздействие   сильного
шума может не только ухудшить слух, но и вызвать звон в ушах, головокружение, головную
боль,   повышение   усталости,   нервные   заболевания,   болезни   сердца.   Очень     шумная
современная  музыка   также  вредит  слуху,   вызывает     нервные     заболевания.         Особую
опасность   представляет   громкая   музыка   в   наушниках.   Шум   снижает   внимание,   плохо
влияет на трудоспособность. Это   следует учитывать при выполнении домашней работы.
При этом информация, полученная в шуме, долго не может храниться в памяти человека.
Вот почему нельзя делать уроки под музыку, с включенным телевизором.
Итак, из книг и интернета мы узнали, что от громкого и неприятного шума:
1. ухудшается слух;
2.
 человек раньше стареет;
3.
4.
 снижается внимание;
 возникают различные  болезни.
Постоянное воздействие сильного шума может не только отрицательно повлиять на
слух, но и вызвать другие вредные последствия – звон в ушах, головокружение, головную
боль,   повышение   усталости.   Шум   обладает   аккумулятивном   эффектом,   то   есть
раздражение, накапливаясь в организме, все сильнее угнетает нервную систему. Поэтому
5 перед   потерей   слуха   от   воздействия   шумов   возникает   функциональное   расстройство
центральной   нервной   системы.   Особенно   вредное   влияние   шум   оказывает   на   нервно
психическую деятельность организма.
Шум   вызывает   функциональные   расстройства   сердечнососудистой   системы;
оказывает   вредное   влияние   на   зрительный   и   вестибулярный   анализаторы;   снижает
рефлекторную деятельность, что часто становится причиной несчастных случаев и травм.
Шум коварен, его вредное воздействие на организм совершается незримо, незаметно.
Нарушения в организме обнаруживаются не сразу. К тому же организм человека против
шума практически беззащитен.
1.2. Влияния шума на здоровье человека.
Ученые установили, что звуки определенной силы стимулируют процесс мышления,
в   особенности   процесс   счета.   Но   всетаки   установлено,   что   шум   снижает
производительность труда. Ученые посчитали, что работающие при сильном шуме тратят,
по   крайней   мере,   десятую   часть   своей   энергии   на   то,   чтобы   не   замечать   этого   шума.
Страдает   точность   работы,   замедляются   реакции.   Не   секрет,   что   многие   школьники,
принимаясь за уроки, включают телевизор или магнитофон. Думаю, что теперь понятно,
что лучше сделать это в перерыве занятий, а еще лучше, двигаясь под ритмичную бодрую
музыку, сбросить усталость.
Тугоухость  понижение слуха, при котором восприятие разговорной речи даже на
небольшом   расстоянии   становится   затруднительным.   Поэтому   люди   и   начинают
пользоваться слуховыми аппаратами.
Слуховые аппараты могут компенсировать потерю слуха, но не смогут вылечить ее.
Все   что   они   могут   –   это   сделать   восприятие   речи   более   легким   и   комфортным.   Вот
поэтому мой дедушка и носит этот аппарат.
6 Борьба с шумами ведется не первый год: выносят за черту города железные дороги и
скоростные автострады, запрещают пользоваться звуковыми сигналами, отводят в сторону
от жилых районов маршруты самолетов. К сожалению, толку от этих мер не так уж много.
Очень вреден для организма ребёнка «школьный шум».     На   переменах скорее
можно устать, чем отдохнуть: крики, смех, беготня. Если   на уроке шумно,   то детям
приходится напрягать слух. Учителю также приходится работать с повышением голоса. К
концу учебного дня устают и дети, и учителя. Поэтому важно   бороться со «школьным
шумом».
1.3. Подростки и шум.
В   настоящее   время   шумовое   загрязнение   наиболее   существенно   сказывается   на
подростках и молодежи, ведь они намеренно подвергают себя излишнему шуму. Музыка,
доступная на любом уровне громкости, играет доминирующую роль в жизни молодежи, а
большинство подростков – это заядлые меломаны, которые достоинство музыки видят в ее
громкости. Но самый распространенный «вредитель»  мобильный телефон, плеер, ставшие
распространенным атрибутом жизни, в первую очередь подростков. «Глухота молодеет» и
этому причина  злоупотребление  телефонами, плеерами и шумы на дискотеках.
             Огромное влияние на подростков оказывает школьный шум. Как и любое другое
учреждение, наша школа страдает от шумового загрязнения.   Следует учесть, что школа
расположена рядом с дорогой, и порой шум, издаваемый автомобилями, сильно отвлекает
7 и   мешает   сосредоточиться.   В   школе   довольно   высок   уровень   внутреннего   шума.   Это
отрицательно сказывается на состоянии обучающихся и учителей. От чрезмерного уровня
шума усиливается состояние дискомфорта. Как же бороться с этой проблемой?
8 Глава 2. Практическая часть.
Для того чтобы узнать мнения самих учащихся о вреде «школьного шума» нами
была разработана  и проведена анкета.  В ходе работы было проведено несколько опросов,
в котором приняло участие среднее (79 классы) и старшее звено (1011 классы).
Опыт № 1
Цель эксперимента — установить, как школьники относятся к шуму, замечают ли его?
Задачи опытноэкспериментальной работы:
1. разработка вопросов для анкетирования;
2. проведение опроса;
3. анализ полученных результатов.
Анкетирование.
1. Как вы считаете, хороший ли у Вас слух?
 24% уверены, что у них отличный слух;
 48% опрошенных острота слуха ниже нормы;
 28% слышат на одно ухо.
Таблица № 1. Диаграмма «Как вы считаете, хороший ли у Вас слух?»
учеников; 24%
учеников; 28%
учеников; 48%
9 2. Какое состояние у Вас бывает после учебы: напряженность, агрессия, радость,
спокойствие?
 40% испытывают шум в ушах после учебы;
 56% испытывают напряженность после учебы;
 4% затрудняются ответить.
Таблица   №   2.   Диаграмма   «Какое   состояние   у   Вас   бывает   после   учебы:
напряженность, агрессия, радость, спокойствие?»
56%
40%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Столбец1
4%
испытыают шум в ушах после учебы
затрудняются ответить
3. Слушаете ли вы в течение дня радио или музыку?
 92% постоянно слушают музыку на высокой громкости;
 8% слушают музыку или радио на улице.
Таблица № 3. Диаграмма « Слушаете ли вы в течение дня радио или музыку?»
10 92%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Столбец2
8%
Постоянно слушают музыку на высокой громкости
4. Ощущаете ли вы шум в ушах после продолжительного прослушивания громкой
музыки?
 75 % ощущают дискомфорт в ушах при прослушивание громкой музыки;
 20 % не ощущают дискомфорта;
 5 % затрудняются ответить.
Таблица № 4. Диаграмма «Ощущаете ли вы шум в ушах после продолжительного
прослушивания громкой музыки?»
11 75%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Столбец2
20%
5%
Ощущают дискомфорт в ушах при прослушивание громкой музыки
5. Какую музыку любите слушать?
 69 % предпочитают слушать рок;
 20 % слушают поп;
 11% слушают музыку по настроению.
Таблица №5. Диаграмма «Какую музыку любите слушать?»
12 69%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
20%
11%
Столбец1
6.Знаете ли Вы, что громкий шум пагубно влияет на ваш слух?
 72% знают о пагубном влиянии громкой музыки;
 28 % не знают о пагубном влиянии громкой музыки.
Таблица №6. Диаграмма «Знаете ли Вы, что громкий шум пагубно влияет на ваш
слух?»
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
72%
28%
Столбец1
13 Выводы: многим детям нравятся громкие звуки, учителя предпочитают тишину. Их
раздражают громкие разговоры, крики, свист, звучание музыки с мобильных телефонов.
Большинство учащихся осознают негативное влияние звука на состояние здоровья. Многие
согласились с тем, что шум вызывает усталость и может стать причиной болезни. Больше
половины опрошенных используют плееры в течение довольно продолжительного времени,
слушают музыку на недопустимом уровне громкости  свыше 90 дБ, что является вредным
для здоровья. Подростки искусственно ускоряют процесс ухудшения слуха. Так растет
поколение тугоухих, ведь расплата наступает не сразу, но это мало кого волнует в молодом
возрасте.
14 Опыт № 2
Для   проведения   эксперимента   нам   потребовались     компьютер   с   колонками,
карточки с примерами, часы  и аудиозапись громкой музыки.
Нашим   одноклассникам   (27   ученика)   были   даны   карточки   с   примерами   и
предложено решить их за 2 минуты в тишине.
11%
89%
Учеников
Учеников
В   тишине примеры решили без ошибок 23 учеников (почти весь класс). Только 3
ученика сделали по 2 ошибки. Один ученик сделал одну ошибку.
15 56%
44%
Учеников
Учеников
                   Потом мы предложили решить похожие примеры и включили   громкую музыку.
Одноклассники   пожаловались,    что  громкий   звук  мешал  им   сосредоточиться.  Поэтому
совсем без ошибок правильно решили только 10 учеников.
          После эксперимента многие почувствовали усталость. У некоторых ребят заболела
голова.  Тогда мы предложили прослушать нашим одноклассникам звуки природы: пение
птиц, журчание листа. Эти  звуки ребятам понравились. Усталость стала проходить.
16 плохо   влияет   на   ученика,   ухудшает   внимание,   а   звуки   природы
Выводы:  шум
успокаивают.   Дети,   которые   делают   школьные   задания   в   тишине,   допускают   меньше
ошибок.
Опыт № 3.
Определение уровня шума в разных школьных помещениях.
Шумовое (акустическое) загрязнение
Шумовое   (акустическое)   загрязнение   –   это   раздражающий   шум   антропогенного
происхождения, нарушающий жизнедеятельность живых организмов и человека. Он имеет
колебательную, волновую природу и обычно исходит от технических источников, главным
образом   транспортных   средств   (автомобили,   железнодорожные   поезда   и   самолеты)   и
промышленных   предприятий.   По   ряду   данных   шум   вызывает   тугоухость,   приводит   к
нарушениям сна, язвенной болезни, сердечнососудистым, нервно  психическим и другим
заболеваниям, способствует развитию гипертонической болезни.
Таблица № 7. Нормы допустимого уровня шума в различных функциональных зонах
Назначение территории
L экв., дБА
Территории жилой застройки
Территорий детских дошкольных учреждений
Пришкольные участки
17
с 7 до 23 ч.
с 23до 7 ч.
55
45
50
45
н. и.
н. и. Места отдыха
Территории больницы и санаториев
Курортные и лечебно – оздоровительные районы
Промышленные районы
Прим. : н. и. – не измеряется.
45
45
40
65
н. и.
35
30
55
Для   оценки   уровня   шумового   загрязнения   используем   такой   параметр,   как
эквивалентный уровень шума (L экв.) и максимальный уровень шума (L макс.), которые
измеряются в децибелах (дБА3). Для его измерения используем датчик звука с функцией
интегрирования.
При проведении измерений соблюдаем следующий порядок действий:
1. Включить нетбук и запустить программу «Физика  Практикум».
2. Подключить цифровой датчик  к нетбуку.
3. Для   начала   измерений   нажать   кнопку   «Начать   измерение».  Перед   началом
измерения необходимо перевести прибор в режим интегрирования.
4. Проводить   измерения   необходимо   до   того   момента,   как   значения   т   перестанут
меняться до первого знака после запятой.
5. Для окончания измерений нажать на кнопку «Остановить измерения».
6. Экспортировать данные  в новый  файл.  Для определения параметров  используем
Microsoft Excel или Open Office.
7. Для введения  в общую таблицу данных будет нужно среднее  значение L  экв. и
максимальное значение (L макс.)
18 Таблица   №8.   Результаты   измерения  уровня   шума   в   разных   школьных
помещениях.
№ Помещение, где проводилось измерение Результаты измерения, дБА
1
2
3
4
5
6
7
8
9
учебный кабинет истории во время урока
пустой учебный кабинет
кабинет музыки (во время урока)
спортзал во время урока
коридор на 2 этаже
лестница между 1 и 2 этажом
столовая
около раздевалки (звонки )
у кабинета географии
58
30
80
90
73
85
75
100
80
Выводы:  Превышен   допустимый   уровень   шума   в   коридорах   во   время   перемен   и   в
вестибюле.   На   уроках   музыки,   физкультуры,   географии,   столовой,   также   наблюдается
превышение уровня шума. В большинстве кабинетов во время уроков уровень шума не
превышает допустимый.
19 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследование показало, что   поднятая нами проблема актуальна и значима.

По литературным источникам изучили шум, как один из загрязнителей окружающей
среды,   как   негативный   фактор,   отрицательно   влияющий   на   человека,   в   частности   на
подростка.
Нами была проведено исследование шумового загрязнения в школе, и результаты
следующие.   Помимо   внешнего   шумового   загрязнения,   создаваемого   проезжающими
машинами, наша школа страдает и от внутреннего — «школьного шума». И если с первым
нам остается лишь смириться, то уровень шума  на уроках и переменах полностью зависит
от   самих   учеников.   Наша   задача   —   обезопасить   себя   и   окружающих   от   такого
небезопасного   шумового   фона,   ведь   он   сказывается   отрицательно   на   самочувствии   и
учителей, и учеников, способствует быстрому утомлению. (Результаты замеров)
      Уровень интенсивности звука не соответствует санитарным нормам во время перемен.
Очевидный вред слуху и здоровью школьников вообще наносит постоянное прослушивание
музыки   через   наушники,   особенно   при   повышенной   громкости.  Плеер   стал   весьма
распространенным атрибутом жизни, в первую очередь подростков.  Среди учащихся 11х
классов 13%   проводят в наушниках более 6 часов, 14%  от 2 до 6 часов. Мы хотим
предупредить,   что   неумеренное   потребление   звуковой   информации   через   наушники
становится   серьезным   фактором   риска   для   еще   не   окрепшего   слуха.   При   выполнении
домашнего   задания     39%   учащихся   включают   музыку,   17%      телевизор,     и   лишь   44%
20 учащихся выполняют домашнее задание в тишине. Шум коварен, его вредное воздействие
на организм совершается незримо, незаметно. Нарушения в организме обнаруживаются не
сразу. Поэтому, принимаясь за уроки, лучше не включать телевизор или магнитофон, а в
перерыве между занятиями, двигаясь под ритмичную бодрую музыку, сбросить усталость.
Постоянно   слушая   музыку   через   наушники,   подросток   начинает   незаметно   для   себя
глохнуть, доводя ее до опасной отметки.
           На мой взгляд, борьба с шумом охватит людей только в далеком будущем. А пока
каждому придется заботиться о себе в одиночку и самостоятельно принимать какието
меры, чтобы сделать свою жизнь хоть чуточку тише.

  Наши   рекомендации   для   профилактики   возможного   воздействия   шумового
загрязнения

Проводить   дни   релаксации   и   «профилактические   сеансы
тишины» (10мин в день оздоровительной тишины)  помогут вам избавиться от шумовых
перегрузок; быстро восстановиться;



сокращать время контакта с шумом;
уделять внимание защите сна от всякого рода раздражителей;
распространять   информацию   о   звуках,   благоприятно   влияющих   на   организм
человека   (музыкотерапия  );  чаще  бывать   на  природе,  т.к.  тихий  шелест  листвы,
журчание ручья, птичьи голоса, легкий плеск воды всегда приятны человеку;

включать телевизор, радио, музыкальный центр, компьютер и др. по необходимости.
 школьному   психологу   проводить     занятия   с   элементами     тренинга   с   целью
разъяснения   влияния   шума   на   растущий   организм,   о   возможных   последствиях
повышенного   уровня шумового загрязнения.
Каждый из нас может и должен участвовать в решении этой проблемы. Подумайте,
стоит ли вам вносить свою лепту в формирование шумового загрязнения?  Ведь речь
идет о нашем здоровье.
21 Список использованной литературы:
1. Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды: Словарьсправочник.  М.:
Просвещение, 1992.  320 с.
2.Все обо всем. – М., АСТ, 2000г.8. Леонович А.А. Я познаю мир: Физика: Дт. Энцикл.
М.: ООО «Издательство АСТ», 2002., С.235327.
3. Володин В. Энциклопедия для детей. Т.19. Экология.  М.: Аванта+, 2004., С.272.
4. Энциклопедия «От А до Я». М., Просвещение,1988г.5. Буянова Н.Ю. Я познаю мир:
Дет. Энцикл.: Медицина/Я 11.  М.: ООО «Издательство АСТЛТД», 1997., С.224246.
5. Большая Советская Энциклопедия. Издание 3е. М.: «Советская Энциклопедия», 1978.
6. Энциклопедия для детей. Аванта. Человек. Том.18. М. Аванта 2001г.2. Баулин И. За
барьером слышимости.  М.: «Знание»6 1971.  176 с.
Ресурсы Интернет:
www
 .  allbest

 .  ru
www
 .  bestreferat

 .  ru
22 www
 .  ecologu

 .  md
www
 .  icar

   by   .  com
www
 .  samara

 .  ru
www
 .  wikipedia

 .  ru
www
 .  yandex

 .  ru.
.http
 ://   www
 .  gintsvetmet

 .  ru  .  http
 ://   www
 .  ecoms

 .  ru
23

file_name: Кашапова София 2.docx

intro: Презентация к научной работе.

title: Шумовые загрязнения и влияние шума на человека - Научная работа