extracted_text:
«Праздничные приключения
Сказочных героев у новогодней
елки».
Действующие лица:
Ведущая 1
Ведущая 2
Снегурочка
Дед Мороз
Фиксик – Симка
Снежная королева
Пираты (3 чел.)
Емеля
Цыганка
Праздник открывает танец снежинок.
На сцене появляются Ведущие.
Ведущая 1.
Веселый зал блестит сегодня,
Сверкает множеством огней,
На шумный праздник новогодний
Зовет приветливо друзей!
Возле елочки сегодня раздаются голоса:
Здравствуй, праздник Новогодний,
Здравствуй, елочкакраса!
Ведущая 2
Ребята, наша елочка волшебная.
Если мы в ладоши хлопнем (вот так!)
И ногами все притопнем (вот так!),
Елочка загорится!
Ведущая 1
Давайте все захлопаем,
Давайте все затопаем
И под команду: раз, два, три!
Мы крикнем: «Елочка, гори!».
Все хлопают и топают. Елка не загорается. Мигает свет.
Ведущая 1
ОЙ ОЙОЙ , что же произошло?
Ведущая 2
Мне кажется короткое замыкание, что же делать?
Звучит песенка из м/с «Фиксики», с танцем на сцену выходит Фиксик Симка.
Симка
ААА, так это вы короткое замыкание устроили?
Ведущая
Мы не специально, мы хотели, что бы наша елка зажглась огоньками, а тут ба – бах и свет
выключился и елка не загорелась. Симка помоги нам. Ты же разбираешься в электричестве.
Симка
Сейчас помогу (делает вид, что чинит под музыку)
Ты дыщ, готово, нука ещё раз попробуйте. Ведущая
Давайте все захлопаем,
Давайте все затопаем
И под команду: раз, два, три!
Мы крикнем: «Елочка, гори!».
Елочка загорается, под музыку Симка убегает.
Ведущая
Ребята, а кого на празднике не хватает?
Дети.
Деда Мороза.
Ведущая
Правильно. Давайте дружно хором позовем: «Дед Мороз, тебя мы ждем!»
Слышен  звук вьюги и ветра на сцене появляется Снежная Королева  под мышкой она
держит игрушечного Деда Мороза.
Ведущая
Вы кто?
Мы же встречаем Деда Мороза! Где же Дед Мороз? Где же подарки?
Снежная Королева.
Царство мое ледяное, безбрежное.
Я  королева, белая, снежная.
Я к вам пришла из сказки зимней,
Я вся из снега, серебра.
Мне холод нужен,
Люблю я стужу!
Мне лед милее,
Добро всех греет.
Пускай все люди
Добро забудут!
Злодейство на земле я совершу!
Детей на всей Земле я праздника лишу!
Вон… елку наряжают все с утра…
Ждет Дедушку Мороза детвора,
Лучом зеркальным Дедушку Мороза
Я без труда и мигом заморожу!
Деда Мороза встречаете?
Правильно, встречайте. Вот вам Дед Мороз.
Ставит игрушку.
Удаляется со зловещим хохотом.
Ведущая
Как же так? А Новый год?
Ведь теперь на белом свете без подарков будут дети!
Нужно Дедушку Мороза нам скорее выручать.
В Царство Снежной королевы путь скорее нам искать!
Ведущая
Ну что ребята готовы отправиться в сказочное путешествие?
Встали в хоровод и под музыку пошли в хороводе.
Под музыку вбегают пираты.
Пираты  (вместе).
А мы пираты, мы пираты, мы пираты, А мы веселые, веселые ребята,
А мы разбойнички, разбойнички лихие,
А мы и страшные, и оченьочень злые.
А куда это вы детишки собрались?
Хотя я и  так все знаю,
И еще большой вопрос,
Он приедет ли на праздник
К этим детям, Дед Мороз?
Ты не спорь со мной,
А послушай их сама.
Утром мама как будила?
Восемь раз к ним подходила!
Ведущая
Это что за ерунда?
Это правда, дети?
Пират
Да!
Дети.
Нет!
Пират
А с зубамито беда!
Лень их чистить, как всегда!
Ведущая.
Спросим сразу мы ответ:
Зубы чистите вы?
Пират
Нет!
Дети.
Да!
Пират
А бывает, что проспали,
Да и в школу опоздали.
И всегда есть объясненье —
То пожар, то наводненье.
Ведущая.
Вот несчастье, вот беда!
Это правда, дети?
Пират
Да!
Дети.
Нет!
Пират
А еще ученики
Забывают дневники,
А как двоек там штук семь
Так теряют их совсем.
Ведущая.
Вот так диво,
Вот так да! Это правда, дети?
Пират
Да!
Дети.
Нет!
Пират
Если с улицы бабуля
Их обедать позовет,
То никто из них мыть руки,
Это точно! — не пойдет.
Ведущая.
Как зовут вас на обед,
Руки моете вы?
Пират
Нет!
Дети.
Да!
Пират
Когда светит светлый день,
Им уроки делать лень.
А как ночка подошла —
Все, устал — и все дела!
Ведущая.
Неужели так всегда?
Это правда, дети?
Пират
Да!
Дети.
Нет!
Пират
А как мамам помогают?
Друг на друга лишь кивают:
Ты сегодня, а не я,
Нынче очередь твоя!
Ведущая.
Дети, мамам с малых лет
Помогаете вы?
Пират.
Нет!
Дети.
Да!
Ведущая.
Мы в Снежное королевство путь держим, может подскажете дорогу?
Пираты
Я так думаю, что вряд ли,
Не торопится он к вам.
Так что шубы надевайте
И бегите по домам! Может подскажем, а может и нет, выполните  наше задание, подскажем……. А может и
нет.
Проводят конкурс с апельсином и показывают путь дальше.
Под русскую плясовую с балалайкой выходит Емеля.
Ведущая.
Здравствуй Емеля, что грустный такой?
Емеля
Здравствуйте, ребята!Эх, елки зеленые, ножки точеные, беда у меня! Влюбился я в
ЦаревнуНесмеяну, а она задание дала, кто лучше всех станцует в королевстве, за того и
замуж пойдёт, а я как назло танцевать не умею.
Ведущая.
Ну не печалься Емелюшка, наши ребята тебе помогут в этом.
.Русская  плясовая.
Емеля
Вот так танец, по душе мне он, ну спасибо, ребята, помогли мне, воон в той стороне
Снежная королева живет.
Дети идут по кругу
На сцене появляется трон со Снежной королевой.
Снежная королева:
Как посмели вы явится сюда, маленькие негодники?
Выходит Снегурочка
Снегурочка:
Подожди, Снежная королева не сердись, а лучше потанцуй снами.
Здравствуйте, ребята!
Все:
Здравствуй, Снегурочка!
Снегурочка:
В белом домике своем
Мы дружно с дедушкой живем!
В чаще леса вековой
Часто слышим ветра вой!
Но не страшен холод нам,
Рады мы морозным дням!
В нашем доме печки нет!
Огонька боится Дед,
Огонька и Снежная королева боится.
Царство это не простое!
Царство это ледяное!
Лишь огонь любви спасает!
Я была там, я все знаю!
Ведущая
Улыбнись, и все пройдет,
И растает в сердце лед.
Нам пора зажечь огни!
Нам помогут лишь они!
Танец огоньков
Давайте дружно станцуем зажигательный танец.
Два притопа, два прихлопа — Шарики, шарики.
Мы играем, мы танцуем —
Рукавички, валенки.
Два притопа, два прихлопа —
Пальчики, зайчики.
Нука, дружно, нука, вместе...
девочки (кричат только девочки), мальчики (кричат только мальчики).
Задача и ведущего, и играющих — быстро проговорить речитатив и правильно
сопроводить нужным жестом.
Снежная королева:
 (останавливаясь).
Ах, как жарко у вас, ребята!..
Ай, ай, какой зажигательный танец я таю, таю, таю и с криком убегает.
Раздается стук в дверь, под музыку входит Дед Мороз.
Дед Мороз.
Здравствуйте, ребята, здравствуйте, гости дорогие!
Здравствуй и ты, внучка Снегурочка! Спасибо, что вы меня выручили!
С Новым годом поздравляю,
Быть здоровыми желаю.
С Новым годом! С Новым годом!
И с веселым хороводом!
Дед Мороз и Снегурочка приглашают всех в хоровод.
Дед Мороз.
А теперь хочу я косточки размять и поиграть с вами.
Снегурочка:
А сейчас становимся все в круг и поиграем!
Игры «Гори ясно» и «Заморожу».
Дед Мороз.
Хорошо поиграли, пора и поплясать.
Оттопал себе я пятки,
Сяду я да посижу,
Загадаю всем загадки
У кого из всех зверей
Хвост пушистей и длинней? (Лиса).
Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз?
Кто под елкой ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка).
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Еж).
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
Когда придет весна,
Просыпается от сна. (Медведь).
Дед Мороз. Мы играли, мы плясали и загадки отгадали.
Снегурочка.
Но где наш талисман? Ведь именно он должен возвестить о приходе Нового года.
Ведущая.
Друзья, ладошки не жалей,
Символ Нового года встречайте поскорей!
Петух
Здравствуйте, гости дорогие!
Старый год кончается.
Хороший старый год!
Не будем мы печалиться,
Ведь новый к нам придет!
Ведущая.
Предлагаю не стоять — с Петушком станцевать!
Все танцуют танец «Лавата».
Дед Мороз.
Хорошо повеселил нас Петушок.
Ведущий:
Дед Мороз! Дед Мороз!
А подарки ты принес?
Снегурочка.
Дед Мороз в большой запарке —
Еле дотащил подарки.
А подарки, говорят,
Раздает он всем подряд.
Снегурочка.
Дедушка, но а сейчас настало время раздать подарки детям. Они очень этого ждут.
Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки и прощаются. Праздник подошел к концу
Дед Мороз.
Славно  день прошел у нас,
И грустно мне признаться,
Что настал прощанья час,
Пора нам расставаться.
Дед Мороз.
Всех, кто нас слышит, кто нас знает,
Мы с Новым годом поздравляем!
Снегурочка.
Желаем счастья и удачи!
Здоровья крепкого в придачу!
Каникул радостных, веселых!
Но, чур, не забывать про школу.
Учиться на «4», «5».
По дому маме помогать.
Ведущая.
Желаем, чтобы каждый дом
Богат был миром и теплом!
С Новым годом, ребята,
С Новым годом, гости дорогие!
С Новым годом, в добрый час! Игра «Какие бывают елочки?»
Ведущий (в его роли может выступить Снегурочка или Дед Мороз) говорит:
— Посмотрите, какая нарядная у нас елочка: вся в красивых игрушках и гирляндах.
Ребята, а вы знаете, где растут елочки? Конечно, в лесу! Елочки бывают разные: широкие и
тонкие, высокие и низкие.
Далее ведущий должен объяснить правила игры:
— Ребята, становитесь в кружок и возьмите друг друга за руки, а я буду говорить, какими
бывают елочки. Если я скажу: «Высокие», вы должны поднять руки вверх, а если
услышите: «Низкие», нужно присесть и опустить руки. Если я упомяну про широкие
елочки, нужно сделать круг шире. А если я скажу: «Тонкие», вы должны сделать круг уже.
Всем понятно? Раздватри, начали!
Конкурс «Передай апельсин».
Эта игра – для двух команд. В этой игре каждая команда по сигналу ведущего старается
передать апельсин как можно быстрее, не используя для этого руки. Побеждает команда,
которая не уронит апельсин ни одного раза и передаст его из начала шеренги участников в
конец как можно быстрее.
Игрушка по кругу.
Дед Мороз предлагает участникам встать лицом друг к другу. Начинает играть музыка, и
игрушка, например кукла с изображением Снегурочки, переходя из рук в руки, движется
по кругу. Прекращается музыка, прекращается передача игрушки. Тот, у кого осталась
кукла, выбывает из игры. Игра идет до тех пор, пока не останется один человек. Если
играющих много, по кругу можно пустить несколько кукол.
Снежные комья.
В подвешенную (или стоящую на полу) корзину нужно забросить с расстояния 6—7 шагов 6
«снежных комьев» — белых теннисных мячиков. Победит тот, кто справится с этой
задачей наиболее точно.
 Наряди ёлочку
 Дети образуют 2 команды. Около каждой команды ведущий располагает коробку с
ёлочными небьющимися игрушками. На расстоянии от команд стоит по небольшой
наряженной искусственной ёлочке. Первые игроки берут из коробки одну игрушку, бегут к
ёлочке своей команды, вешают игрушку и возвращаются обратно  и так до последнего
игрока. Выигрывает команда, первая нарядившая ёлочку.
Наряди ёлочку
Ведущий кладёт под ёлку приз. 2 ребёнкаигрока становятся с разных сторон на
определённом расстоянии от ёлки. Звучит весёлая музыка. Участники игры, прыгая на
одной ноге, стараются добраться до ёлки и взять приз. Выигрывает наиболее проворный.
 Шалунишки
 Все дети располагаются по залу по 4 человека в кружок. Звучит весёлая музыка, игроки
танцуют. Как только музыка стихнет, ведущий объявляет: «Пыхтелки!» (дети пыхтят)
Затем снова звучит весёлая музыка, игроки танцуют. По окончанию музыки ведущий
объявляет: «Пищалки!» (дети пищат) Таким образом, игра продолжается дальше с разными
шалостями: «Кричалки!» (дети кричат); «Визжалки!» (дети визжат); «Смешинки!» (дети
смеются) и опять сначала. Порядок объявления шалостей периодически меняется.
Кошки – мышки
Трём игрокам надевают шапочки котов и дают по палочке, к которым крепится длинная
верёвка. На конце верёвки привязана бутафорская мышка. Под весёлую музыку игроки
наматывают верёвку на палочку, тем самым, приближая к себе мышку. Приз вручается
самому проворному коту, сумевшему быстрее остальных «поймать» мышку.
Кто вперёд На спинке двух стульев висит по зимней куртке с вывернутыми рукавами, а на сиденьях
лежит по меховой шапке, шарфу и паре варежек. Под весёлую музыку 2 игрока
выворачивают рукава кур ток, после чего надевают их, а затем облачаются в шапку, шарф
и варежки. Приз получает тот, кто вперёд займёт место на своём стуле и крикнет «С
Новым годом!».

file_name: елка 1-4 классы(3).docx

intro:
Кроме очень важных школьных дел, направленных на получение хорошего образования, должны быть и праздники, и их у нас в школе тоже можно назвать традиционными.
К Новому году и Рождеству готовится вся школа. Ученики средней и старшей школы готовят маленькие 10-15 минутные постановки на фестиваль «Рождественская сказка»; для самых маленьких, учеников начальной школы– новогоднее весёлое представление

title: Новогодний утренник для учащихся 1-4 классов


extracted_text:
В   настоящее   время   воспитатели   сталкиваются   с   проблемой   развития   речи
детей раннего возраста. Отставание в развитии речи осложняет организацию
жизни   детей   в   группе.   Слабое   развитие   мелкой   моторики   не   позволяет
организовывать разнообразную игровую деятельность. Дети не справляются
даже с самими простыми игровыми заданиями: “Построй домик из кубиков”,
“Собери башенку из колечек”, “Покорми куклу”.
Развитие речи – это основной показатель развития детей и главное условие
успешности   организации   разнообразной   детской   деятельности.   Любая
программа  предполагает   работу   с  детьми  с  нормальным   развитием   речи  и
движений. Анализируя сложившуюся ситуацию, пришла к выводу, что одна из
причин отставания детей в развитии в том, что у них в младшем возрасте мало
или   вообще   отсутствует   опыт   общения   с   “правильными”,   нужными
игрушками.
Многие родители не придают значения развитию движений детей и не знают,
что упражнения для пальцев рук являются хорошим стимулом не только для
возникновения речи, но и для её дальнейшего совершенствования.
Талантом нашей народной педагогики созданы игры “Ладушки”, “Сорока –
Белобока”, “Коза – Рогатая” и другие. Их значение до сих пор недостаточно
осмысленно   взрослыми.   Многие   видят   в   них   развлекательное,   а   не
развивающее воздействие.
Большая часть двигательной (моторной) коры больших полушарий головного
мозга участвует в мышечных движениях гортани, языка, рта, челюсти. Именно
эти органы формируют речь. Упражнения, построенные на движениях языка и
челюсти,   стимулируют   работу   лобной   доли   мозга,   контролирующей
мышление, речь и поведение.
Известно: мелкая моторика рук связана с развитием левой височной и левой
лобной областей головного мозга, которые отвечают за формирование многих
сложнейших   психических   функций.   В.А.   Сухомлинский   справедливо
утверждал: “Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев”.
Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с
развитием мозга. М.М. Кольцова пришла к заключению, что формирование
речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от
руки,   а   точнее   от   пальцев   рук.   Л.В.   Фоминой   на   основе   проведённых
обследований   большого   количества   детей   была   выявлена   следующая
закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и
речевое   развитие   находится   в   пределах   нормы.   Если   же   развитие   пальцев
отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом
может быть нормальной и даже выше нормы.
В старшем дошкольном возрасте развитие мелкой моторики рук способствует
развитию высших корковых функций (память, внимание, мышление, оптико
пространственное   восприятие,   воображение,   наблюдательность).   Таким
образом, пальчиковые игры характеризуются как один из способов развития
речи детей и подготовки их к школьному обучению. Развитие   мелкой   моторики   у   детей   как   одно   из   средств   развития   речи
предлагается давно. Изучив публикации о развитии мелкой моторики в работе
с дошкольниками, выяснила, что во всех рекомендациях предлагается чаще
включать их в педагогический процесс.
Поэтому в своей работе я использую: игры с пальчиками, игры с мелкими
предметами, игры с речевым сопровождением.
Повышая уровень развития мелкой моторики рук дошкольников – один из
показателей   интеллектуальной   готовности   к   школьному   обучению   –   мы
способствуем развитию внимания, памяти, связной речи, готовности руки к
письму, умения логически рассуждать
Родителей всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие
ребенка и как правильно подготовить его к школе. Учеными доказано, что
развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления
ребенка.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной
готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий
уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него
достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что
первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением
навыков письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение
тонких координированных движений руки. Техника письма требует
слаженной работы мышц кисти и всей руку, а также хорошо развитого
зрительного восприятия и произвольного внимания.
Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная
зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное
развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может
привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного
состояния ребенка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать
механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для
накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития
навыков ручной умелости.
В дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение
ему. И подготовка должна начинаться задолго до поступления в школу.
Родители, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм,
различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений
руки, решают сразу две задачи: вопервых, косвенным образом влияют на
общее интеллектуальное развитие ребенка, вовторых, готовят к овладению
навыков письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного
обучения.
Мелкая моторика – не самоцель, поэтому нельзя принуждать детей к играм.
На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль.
Существует огромное количество игр и упражнений, развивающих мелкую
мускулатуру. Их можно условно разделить на несколько групп: игры на развитие тактильного восприятия, игры с водой и песком, фольклорные
пальчиковые игры, упражнение с предметами, игры на выкладывание, игры с
конструкторами и т.д.
Все игры и упражнения, которые проводятся с детьми в интересной,
непринужденной игровой форме, привлекая к этому процессу родителей,
помогают развивать мелкую моторику рук малышей, их речь, внимание,
мышление, а также доставляют им радость и удовольствие.
Формирование  навыков осязания и мелкой моторики происходит в различных
видах предметнопрактической деятельности. Например, во время лепки из
глины, пластилина особенно хорошо развивается мелкая моторика,
укрепляется мускулатура пальцев, вырабатываются тонкие движения руки и
пальцев, закрепляются навыки осязательного обследования, особенно в
процессе лепки с натуры. Также очень полезны для развития пальцев рук
такие виды деятельности, как аппликационная лепка, рисование, составление
аппликаций, работа с ножницами, конструирование из мелких деталей,
мозаика, работа со штампами. Для развития пальцев и различных хваток
маленьким детям нужно рисовать толстыми цветными мелками, а старшим
детям – мелками потоньше. Для детей важно рисовать карандашами, краской
и играть со своими руками. Детям нужно разрешить, в первую очередь,
использовать различные материалы, которые стимулируют их тактильные и
кинестетические способности, то есть глину, краску для рисования пальцами,
тесто, песок и воду. Такие материалы тренируют также кисти рук, заставляя
напрягаться и расслабляться.
Прикосновение   позволяет убедиться в наличии предмета, его температуре,
влажности и т.д. Постукивание дает возможность получить информацию о
свойствах материалов.
       Взятие  в руки позволяет обнаруживать многие интересные свойства
предметов: вес, особенности поверхности, формы и т.д.
       Надавливание дает возможность определить, мягкий предмет или
твердый, из какого материала сделан.
 Познают мир "руками" не только  малыши  игрушки, которые требуют
работы кисти, пальцев полезны и детям постарше. Можно дать детям "игру
шнуровку"  набор из разноцветных шнурков и башмака, пуговицы, "куска
сыра" или какойнибудь еще деревянной штуки с дырками. Иногда к ним
прилагается еще и деревянная иголка.
Методика мелкой моторики предполагает и игры с мозаикой, сортировку
пуговиц по размеру, игры с конструктором, полезно также учить "правильно"
рвать бумагу, опускать предметы в отверстия в горлышке бутылки,
пересчитывать мелкий горох. Игра с едой  рисовыми шариками, морковными
кружочками. Все эти забавные упражнения требуют совсем немного времени,
а результат не замедлит себя ждать.
Упражнения  для тренировки мелкой моторики дошкольного
возраста: снимать шкурку с овощей, сваренных в мундире, очищать крутые яйца, чистить мандарины, отшелушивать пленку с жаренных орехов, собирать
с пола соринки, помогать собирать рассыпавшиеся по полу предметы
(пуговицы, фасоль, мячики), лепить из теста печенье, лепить из марципановой
массы украшения к торту, стягивать носок с ноги, сдергивать шапку или
косынку с головы, вешать белье, используя прищепки, помогать перебирать
крупу, доставать чтото из узкой щели под шкафом, диваном, между мебелью,
отлеплять и прилеплять наклейки, перелистывать страницы книги.
Эффективным средством для развития мелкой моторики в дошкольных
образовательных учреждениях являются пальчиковые игры – своеобразные
упражнения для развития мелкой мускулатуры пальцев. Они тренируют
точность двигательных реакций, развивают координацию движений, помогают
концентрировать внимание. Например, «Липкие пальчики», «Трудолюбивые
пальчики», «Улей», «Капустка», «Домик», «Замок», «Пять пальцев»,
«Повстречались», «Раз, два, три, четыре, пять», «Лодочка», «Коза и
козленок». В средних группах можно использовать «Мытьё рук», «Рисование
в воздухе кистями и пальцами рук», «Радужные брызги», «Лепим умелую и
уверенную руку». В старших группах  «Прикосновение», «Лепим добрую и
нежную руку».
Для того чтобы тренировать сноровку и подвижность кистей рук,
эффективны игры для пальцев с пением. Например, «Что такое большой
палец?», «Большой палец встречает большой палец».
Хорошо  известно, что упражнения для пальцев  стимулируют также языковое
развитие. Чтобы помочь детям узнать свои руки, можно обвести одну из рук
по контуру на бумаги и затем назвать пальцы на рисунке. Ребёнок может
также сделать отпечатки своей кисти с помощью краски или в гипсе. Полезны
также игры с пальчиковыми и кистевыми куклами.
Также эффективны игры с мячом, который полезен для стимулирования
развития кистей рук. Дети могут, например, сесть в круг и бросать мяч друг
другу, называя свои имена, части тела или чтонибудь подобное; бросать мяч
в стену; играть в мяч парами; кидать мяч друг другу; играть одновременно с
двумя или тремя мячами; много раз подбрасывать мяч в воздух и ловить его,
не давая ему упасть.
Особое  место отводится такой работе, как штриховка. Вначале для
штриховки используются трафареты с геометрическими фигурами. Дети
обводят фигуры, а затем штрихуют не только параллельными отрезками, но и
волнами и круговыми линиями, полуовалами, петлями.
Дети  очень любят играть в «Теневой театр» (при складывании пальцев
определённым образом на стене можно получить изображения различных
животных). Для этого необходимо простое оборудование: экран или стена,
настольная лампа (источник света).
Работа  по развитию мелкой моторики у детей  дошкольного возраста
может осуществляться как в системе коррекционноразвивающих  занятий,
так и в виде рекомендаций родителям. При организации работы по укреплению мышц рук, развитию ловкости и координации движений
используют разнообразное спортивное оборудование, игрушки и мелкие
предметы. Личный контакт с каждым ребенком, атмосфера увлеченности и
радости помогают детям чувствовать себя уверенно при проведении
подобных упражнений.
Для того, чтобы их выполнение стало  увлекательной игрой,
можно использовать разнообразные приемы: пальчиковая  гимнастика;
показ при помощи рук  различных изображений («очки», «стул»,
«колокольчик», «зайка» и т.д.), которыми может сопровождаться чтение
потешек или сказок; конструирование из счетных палочек; лепка из соленого
теста и теплого воска; обрывание бумаги разной плотности и фактуры
(газетной, картона и др.).
Восторг вызывает у детей создание в группе запланированного
беспорядка – разрывание цветной бумаги на мелки кусочки, подбрасывание
вверх,   любование   их   полетом   («разноцветный   бумажный   дождь»)   с
последующим сбором обрывков и выполнением коллективной аппликации
(«радуга»); сминание, а затем разглаживание ладонями и пальцами
скомконого листа бумаги (заготовка фактурной бумаги для рисования или
аппликации). Нравится детям и выполнение аппликации из природного
материала (семян, яичной скорлупы и т.п.); выкладывание из морской гальки
на фоновой бумаге или индивидуальных фланелеграфах различных
изображений (декоративных узоров, геометрических фигур, букв и т.п.);
набор мозаичных композиций из цветного пластика на основе, покрытой слоем
пластилина.
Кроме того, интересно детям нанизывание  бус и пуговиц на проволоку,
тесьму или леску; создание на ткани изображений  и узоров из цветных нитей;
сматывание шерстяной или хлопковой пряжи в клубок; завязывание бантов и
узлов различной конфигурации; перебирание и сортировка различных круп и
семян (рис, пшено, горох, фасоль, бобы и т.д.) [10].
Во  время занятий по развитию мелкой моторики нужно учитывать
индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение,
желание и возможности. Главное, чтобы занятия приносили детям только
положительные эмоции. Не надо вкладывать в еще неумелую и слабую руку
ребенка карандаш и мучить его работой над прописями. Первые неудачи
вызовут разочарование и даже раздражение. Нужно заботиться о том, чтобы
деятельность ребенка была успешной,  это будет подкреплять его интерес к
играм и занятиям.
Умелыми пальцы становятся не сразу. Игры и упражнения, пальчиковые
разминки, проводимые систематически в детском саду, дома, во дворе, во
время выездов на природу  с самого раннего возраста, помогают детям
уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и
шуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из глины
и пластилина, мастерить подарки своим близким, принося им и себе радость. Если будут развиваться пальцы рук, то у детей будут развиваться мышление и
речь, отпадут проблемы обучения не только в первом классе, но и в
дальнейшем.
Таким образом, для развития мелкой моторики в дошкольных учреждениях
можно  использовать  пальчиковые игры, различные виды предметно
практической деятельности (лепка, рисование, конструирование, аппликация),
игры для пальцев с  пением, игры с мячом, теневой театр, мозаику и другие
средства.

file_name: РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.docx

intro: Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мышц кисти и всей руку, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.....

дефектология

group: Педагогика

title: Развитие мелкой моторики у детей как одно из средств развития речи.


extracted_text:
Коробова Татьяна Анатольевна – учитель русского языка и литературы
ГБОУ  «Лицей «Международная космическая школа им. В.Н.Челомея» г.
Байконур
Название работы: Методическая разработка урока по русскому языку в 6
классе на тему: «Буквы а и о в корне –зар зор»
Предметная область: Русский язык
Класс: 6
Тема урока: «Буквы а и о в корне –зар зор»
Цель: познакомить учащихся с правописанием гласной в корне –зар,зор.
Задачи:
1. Научить отличать корни с чередующимися гласными ОА от корней с
проверяемыми гласными
2.   Закрепить новые знания путем анализа таблицы о правописании
чередующихся гласных в корне ЗОРЗАР и составления обобщающей таблицы
«Чередования в корнях ГОРГАР, ЗОРЗАР»
3. Развивать умение договариваться о совместной деятельности, высказывать
свою точку зрения, принимать чужую, развивать связную монологическую
речь
Планируемые результаты: знать о корнях с чередованием –зар—зор, уметь
определять условия выбора оа, понимать важность грамматического анализа
слов.
Тип урока – урок усвоения новых знаний
Оборудование урока:  учебник русского языка 6 кл., учебная интерактивная
доска, компьютерная презентация, карточки
Ход урока:
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания.
III.  Слово учителя:
Ребята, обратите внимание на доску. Посмотрите, что написано.
Кас Кос/ Гар – Гор/ Зар – Зор С какими корнями из этого списка мы уже знакомы? (Кас Кос/ Гар – Гор)
Каким общим названием можно объединить  эти темы? (Чередование гласных
в корне или А и О в корнях).
Обратите   внимание,   что   сегодня   у   нас   появилось   два   новых   корня.
Следовательно,   как   бы   мы   с   вами   обозначили   нашу   сегодняшнюю   тему?
(Буквы А и О в корне Зар – Зор).
Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте вспомним, когда в
корнях Кас Кос пишется буква А, а когда О?
(Если после корня стоит суффикс А, то пишется А;   в остальных случаях
пишется буква О)
А когда у нас пишется буква А и буква О в корне Гар – Гор?
(Под ударением пишется буква А, без ударения пишется буква О)
Какие исключения мы с вами знаем? (Выгарки, пригарки, изгарь)
На доске написаны слова, давайте с вами вставим нужные орфограммы.
кАсаюсь,   кАсание,   кОснитесь,   кОснулся,   соприкОсновение,   загОрел,
догОрала, сгОрело, разгОрелся, огАрок, подгОрела, выгАрки, угОрел,
изгАрь.
Посмотрим, что гласят правила по теме «Буквы А и О в корне Зар – Зор»
Давайте с вами вместе откроем учебник на этой теме.
Орфограмма :
Под ударением в корнях зар – зор пишется буква О, без ударения буква А.
Обратите внимание, что в предыдущих корнях гар – гор было всё наоборот.
На практике попытаемся подтвердить данные правила.
После зелёного значка у нас с вами нарисована таблица. Перерисуем её себе в
теоретическую тетрадь.
В учебнике приведены не все исключения на это правило, поэтому мы с вами
занесём в исключения не только слово ЗАРЕВО, но и ЗОРЯНКА (всполохи
молнии).
А теперь давайте все вместе разберем упражнение 192, стр 108. Прочитаем
задание. (Один человек читает задание).
Попытаемся   определить   смысл   каждой   пословицы.   Что   означает   первая
пословица
1.Зарю проспать – рубахи не достать.
Иногда говорят иначе: «Зарю проспать  рубля не достать»
Как вы думаете, смысл этих строк один и тот же или всё – таки он разный?
(Одинаковый.   Означает,   что   чем   раньше   встанешь,   тем   больше   успеешь
сделать).
Кто – нибудь помнит ещё какие – нибудь пословицы с этим же смыслом? (Кто рано встаёт, тому бог подаёт!)
2.Заря надежду родит. (т.е с наступлением нового дня мы всегда верим в
лучшее будущее)
3.Какова   вечерняя   заря,   таков   и   вечерний   день. (Можно   сказать   по
другому: «Что посеешь, то и пожнёшь»)
Давайте   выполним   задание   у   доски.  (Один   человек   работает   у   доски,  все
остальные работают в тетради).
зАря, зОри, зАрница,зОрянка, зОренька, озАрение, озАрённость, зАрево,
озАриться, зОревать, зАрничный, зОрюшка, оЗарив.
(После того, как ребята выполнили задание, они приступают к выполнению
следующего задания :
Задание на доске.
Найдите «третье лишнее»:
Заря, зарница, зарядка.
Заразить, зорька, зоревать.
Озарить, заряд, зарево.
Новое задание на повторение.
Самостоятельная работа
Определить способ образования следующих слов:
Зоркость,   озарение,   прикасаться,   лесоразработки,   коечем,   взрыв,   лесник,
никто, поиспански, ширь, беспросветный, ВДНХ, зайка, уехал, землепашец,
свежемороженый, подбородок, прогул, неяркий, суперигра, ктонибудь, чем
то.
Теперь запишите и проанализируйте текст стихотворения ( упр. 195):
Вот и лето жарко, сухо;
От жары нет мочи.
Зорька сходится с зарею,
Нет совсем и ночи.
По лугам идут работы
В утренние росы;
Только зорюшка займется,
Звякают уж косы.
                                                  (И.Суриков)
определите  тип и стиль текста;
начертите схему второго предложения, объяснить знаки препинания;
 произведите его синтаксический разбор;
выпишите однокоренные слова,
какую роль выполняют в тексте однокоренные слова?
(Жаркожара, зорьказаря, зорюшка) Индивидуальные ответы учащихся.
Слово учителя:
Вспомним, какие мы знаем корни с чередованием?
От чего зависит выбор гласной?
перечислите слова исключения из правил
сформулируйте правило о правописании корней –зар зор
В корне с чередованием зар — зор под ударением пишется та гласная,
которая слышится, в безударном положении —а: заря, зарево, зорька.
Индивидуальная работа в тетради (текст представлен на слайде)
1.  Вставьте пропущенные буквы, запишите,  обозначьте орфограммы. Почему
слова сгруппированы именно так?
A.   Заг..р, уг..р, выг..рки, разг..р, уг..рный.
Б.   Г..реть, г..рение, заг..реть, г..релый, подг..реть.
B.   3..рево, з..ря, з..рница, оз..рение, оз..рить. Г.   З..рька, з..ри, з..рюшка,
з..ренька.
Подведение итогов.
Комментированное выставление оценок.
Домашнее задание.  Упр. 196 стр 109.
                                           СПАСИБО, урок окончен.

intro:
Цель: познакомить учащихся с правописанием гласной в корне –зар-,-зор-.

Задачи:
1. Научить отличать корни с чередующимися гласными О-А от корней с проверяемыми гласными
2.   Закрепить новые знания путем анализа таблицы о правописании чередующихся гласных в корне ЗОР-ЗАР и составления обобщающей таблицы «Чередования в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР»
3. Развивать умение договариваться о совместной деятельности, высказывать свою точку зрения, принимать чужую, развивать связную монологическую речь

Планируемые результаты: знать о корнях с чередованием –зар—зор-, уметь определять условия выбора о-а, понимать важность грамматического анализа слов.

русский язык

group: Дисциплины

title: «Буквы а и о в корне –зар- -зор-»6 класс


extracted_text:
Урок подготовки к изложению с элементами
сочинения
«Памятник подлецу»(8 класс)
Цели урока:
1. Отработка умения подробно и выборочно излагать текст с элементами описания и
рассуждения. Повторение и закрепление умения определять стиль и тип речи.
Отработка умения использовать в речи различные синтаксические конструкции.
Повторение отдельных видов орфограмм.
2. Развивать речь учащихся, воображение. Развивать умение анализировать текст с точки
зрения его содержания, использования автором художественноизобразительных средств
языка. Развивать мышление детей, умение делать выводы, обобщения.
3. Воспитание бережного трепетного обращения ко всему живому на Земле,
ответственности каждого и за все, что окружает его.
Эпиграф: Зачем я родился?
Отвечу, изволь,
Чтоб радовать землю!
1. Вступительное слово учителя
Глеб Горбовский.
Сегодня мы должны будем написать подробное изложение с элементами сочинения,
поэтому целью этого урока и будет подготовка к нему. Для изложения я взяла отрывок
из очерка старейшей журналистки «Комсомольской правды» Татьяны Тэсс. Текст
называется остро и непривычно «Памятник подлецу». Почти оксюморон  (сочетание
противоположных по значению слов).
 Как это понять: «памятник подлецу»? За что? И какой это памятник? Слушайте
внимательно текст, и вы найдете ответы на все эти вопросы.
2. Чтение учителем текста «Памятник подлецу» под музыку Джеймса Ласта  «Одинокий
пастух».
Памятник подлецу.
Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это
была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.
Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму,
подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дерном. Привезли даже
немного хвои из леса и посыпали вокруг землю, чтобы она чувствовала себя, как дома.
Дерево принялось. На ветках появились свежие пушистые побеги. Голубая ель стала
гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась, и, вечером, если вы проходили
мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.
И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что
елку ктото срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное
дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно отрубил ему голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам,   смотрели с болью,
содроганием, гневом…
На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана
добротно, старательно, на ней было написано крупными отчетливыми буквами: «Памятник
подлецу, который под Новый год срубил эту елку».
Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор.
Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый
день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.
(По Т.Тэсс) 218 сл.
3. Анализ содержания
 Так почему же текст назван «Памятник подлецу»?
 Какой памятник поставлен этому человеку?
 Как вы думаете, почему жильцы дома так старались, сажая елку?
 В чем особенность голубой ели? Индивидуальное задание.
 Почему жители заметили, что ель прижилась?
 Как вы понимаете сочетание слов «запах детства», «запах чистоты»?
 Каким вы представляете человека, который изуродовал елку?
 А каким    человека, который сделал табличку?
 Как вы думаете, как чувствует себя человек, срубивший елку, проходя мимо
«памятника» себе?
4.         Анализ художественноизобразительных средств текста.
  Как называется такой прием, когда явление природы и предметы наделяются
признаками живого существа? Олицетворение
 Какие еще изобразительные средства использует автор?
Эпитеты – художественные определения
Побеги – свежие, пушистые
Запах – задумчивый, щемящий
Дерево – изуродованное
Сравнение – дерево стояло, распластав нижние ветки, словно…
 Мы поговорили о художественных особенностях текста, а какой стиль использует
автор?
 К какому из трех типов текста вы отнесете его?
Где присутствует повествование? Рассказ о случае в моем дворе.
Элементы описания   назвать их (2 описания ели: до гибели и после , 2 учащихся
пересказывают)
Почему автор сравнивает ель с отрубленной верхушкой, с человеком, которому
отрубил голову палач? Как мы назовем такой прием?
Почему, говоря о елке, он использует слова «мертвые», «умерла», «убитое дерево»,
словно он говорит о человеке?
5.         Составление плана.
На сколько частей можно разделить текст? 1. Голубое дерево из сказки.
2. Жильцы сажают елку у дома.
3. Ель стала гордостью дома.
4. Изуродованное дерево.
5. Табличка с надписью.
6. Молчаливый укор совести.
6. Лексическая работа.
Значения всех ли слов вам понятны?
 Дерн – верхний слой почвы, заросший травой
 Укор – упрек, обвинение
 Содрогание – задрожать от сильного чувства (дрожь сердца, души)
7.         Орфографическая работа.
Мы поработали над содержанием вашего изложения, а теперь давайте проведем работу по
предупреждению ошибок.
Задание классу:
В тексте много слов с непроверяемой орфограммой в корне, выпишите их.
В это же время на доске  двое с карточками.
1. Выписать из текста слова, с чередованием гласных в корне, обозначить орфограмму:
обложили, касался, умерла, разрослась.
2. Разобрать по составу слова: задумчивый, отчетливый, рассказала, распластать, беспомощно.
Подобрать проверочные слова устно:
Жильцы …, запах  …, содрогание  …, укреплена  …, напоминать  …
Задание классу:
Записать и объяснить правописание  слов:
Написано, укрепление, посаженная, изуродованное, содеянное.
8.         Синтаксическая работа. Построить:
1. Схему предложений с прямой речью.
2. Схему первого предложения с причастным оборотом.
3. Схему предложения с деепричастным оборотом.
4. Схему предложения с однородными членами.
9.         Пересказ текста изложения.
10.

    Работа над сочинением.
Мы проанализировали этот текст, но не сказали об одном, очень важном. Какова идея этого
текста? Что автор хотел нам сказать им?
Татьяна Тэсс затрагивает очень важную для всех нас проблему, какую?
Бережного отношения к природе, ко всему живому на земле. Это близко и понятно нам
всем. Ведь все меньше остается на земле нетронутых, девственных уголков природы, заповедных лесов, рек с хрустально чистой водой, белоснежных колокольчиков ландыша,
голубых кусочков неба – незабудок. Мы, вчерашние дети природы, сегодня почувствовали
себя богами, способными вершить чужие  судьбы, кроить, перекраивать, а заодно и убивать
все живое. Следствием этого стало ожесточение людей по отношению к природе, к братьям
меньшим, друг к другу.
Что же можем сделать мы с вами, городские жители, для того, чтобы наш город  стал
зеленым и уютным, а не превратился в железобетонноасфальтированную пустыню?
Заканчивается урок стихотворением Николая Старшинова «Нам жить в одной семье».
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Летать в одном полете…
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте.
О, как природа мать
Терпима и добра!
Но чтоб ее лихая
Участь не постигла,
Давайте сохраним
Елку во дворах,
Касатку в небесах,
В таежных дебрях тигра.
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайтека мы все
Навек объединимся.
Давайте наши души сохраним,
Тогда мы на земле и сами сохранимся…

intro:
Цели урока:
1.	Отработка умения подробно и выборочно излагать текст с элементами описания и рассуждения. Повторение и закрепление умения определять стиль и тип речи. Отработка умения использовать в речи различные синтаксические конструкции. Повторение отдельных видов орфограмм.
2.	Развивать речь учащихся, воображение. Развивать умение анализировать текст с точки зрения его содержания, использования автором художественно-изобразительных средств языка. Развивать мышление детей, умение делать выводы, обобщения.
3.	Воспитание бережного трепетного обращения ко всему живому на Земле, ответственности каждого и за все, что окружает его.
Эпиграф: Зачем я родился?
Отвечу, изволь,
Чтоб радовать землю!
Глеб Горбовский.


extracted_text:
Урок химии № 3 в 11 классе.                                  «_____»______________ 20___ г.
Периодический закон и строение атома.
Цель. Рассмотреть закономерности изменения свойств в ПСХЭ Д.И. Менделеева.
Задачи.
Образовательные: закрепить знание структуры периодической системы; физического
смысла номера периода, номера группы, порядкового номера; научить обоснованно
объяснять и сравнивать свойства элементов, а  также образованных ими простых и
сложных веществ; научить давать полную характеристику химического элемента в ПСХЭ.
Развивающие: развитие познавательного интереса учащихся к предмету химия;
содействовать развитию химически грамотной речи учащихся; развитие мыслительных
процессов (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);продолжить
формирование мировоззрения учащихся на основе представлений о значении закона Д.И.
Менделеева и периодической системы химических элементов.
Воспитательные: воспитание убеждённости в познаваемости  окружающего мира
Ход урока.
1 Орг.момент.
2 Проверка знаний.
1 вариант.
1 Укажите элемент, в атоме которого:
а) 25 протонов
б) 13 электронов
2 Назвать два элемента, в атоме которых три энергетических уровня.
3 Определить два элемента, в атоме которых на последнем энергетическом
уровне 4 валентных электрона.
4 Укажите место положения элементов в ПСХЭ № 37, № 30.
5 Могут ли электроны атомов следующих элементов находиться на следующих
орбиталях?
а) Са – 2p, 1p, 4p, 3d, 3s
б) Mn – 1s, 2p, 3d, 4p, 4s
                6) Определите, какие элементы представлены формулами:
                   а) 3s2                                               б) 4s23d6
                   в) 4s24p3                                         г) 5s24d1
2
вариант.
           1) Укажите элемент, в атоме которого:
а) 41 протон
б) 20 электронов
            2)  Назвать два элемента, в атоме которых пять энергетических уровня. 1 Определить два элемента, в атоме которых на последнем энергетическом уровне
7 валентных электрона.
2 Укажите место положения элементов в ПСХЭ № 24, № 50.
3 Могут ли электроны атомов следующих элементов находиться на следующих
орбиталях?
а) Br  –1p, 2d, 2p, 4s, 3d
б) Si  4s, 2p, 3p, 2d, 3s
             6) Определите , какие элементы представлены формулами:
                   а) 3s23p5                                               б) 6s1
                   в) 5s24d5                                               г) 4s23d2
3 Изучение новой темы.
Периодический  закон «Свойства химических элементов и образованных ими веществ
находятся в периодической зависимости от величины зарядов ядер их атомов»
1 положение хим. элемента характеризуется атомной массой;
2
7 периодов (большие и малые) указывают число энергетических уровней в
атоме;
8 групп (главные и побочные) показывают число электронов на внешнем
энергетическом уровне.
3
                 Свойства веществ:
в периодах: металлические свойства ослабевают, неметаллические усиливаются
1
2
3
4
увеличиваются заряды атомных ядер элементов;
увеличивается число электронов на внешнем энергетическом уровне;
число энергетических уровней в атомах не изменяется;
радиус атомов уменьшается.
в главных подгруппах: неметаллические свойства ослабевают, металлические усиливаются
1
2
3
4
увеличиваются заряды атомных ядер элементов;
 число электронов на внешнем энергетическом уровне не изменяется;
число энергетических уровней в атомах увеличивается;
радиус атомов увеличивается.
Упражнение. Впишите знак <, >, =  вместо *
  Li *Rb, Na *Al, P *Cl, S* Te
1
2
3
4
заряд ядра;
число электронных слоев;
число электронов на внешнем уровне;
радиус атома.
Изменение кислотно  основных свойств.
Формула оксида
Na
Mg
Al
Si
P
S
Cl Характер оксида
Формула
гидроксида
Характер
гидроксида
В пределах периода основные свойства ослабевают, а кислотные усиливаются.
B
Al
Ga
In
Tl
Формула
оксида
Характер
оксида
Формула
гидроксида
Характер
гидроксида
В главных подгруппах кислотные свойства ослабевают, а основные усиливаются.
Упражнения. Расположите данные элементы в порядке возрастания:
а) металлических свойств: Ba, Sr, Be, Mg, Ra, Ca
б) неметаллических свойств: Sb, N, As, P, Bi
в) кислотных свойств: P2O5, MgO, Cl2O7, SO3, Na2O, Al2O3
Характеристика химического элемента.
Химический знак
Положение в ПС
 Состав и заряд ядра атома.
Электронное строение.
Характер простого вещества.
Возможные степени окисления.
Оксид, его характер.
Гидроксид, его характер.
Летучее водородное соединение (для неметаллов)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Генетический ряд.
пример. сера
Упражнение. характеристика элемента Р и Zn
4 Домашнее задание.
§2, характеристика хлора Периодический закон и строение атома.
1 вариант.
1 Укажите элемент, в атоме которого:
а) 25 протонов
б) 13 электронов
2 Назвать два элемента, в атоме которых три энергетических уровня.
3 Определить два элемента, в атоме которых на последнем энергетическом
уровне 4 валентных электрона.
4 Укажите место положения элементов в ПСХЭ № 37, № 30.
5 Могут ли электроны атомов следующих элементов находиться на следующих
орбиталях?
а) Са – 2p, 1p, 4p, 3d, 3s
б) Mn – 1s, 2p, 3d, 4p, 4s
                6) Определите, какие элементы представлены формулами:
                   а) 3s2                                               б) 4s23d6
                   в) 4s24p3                                         г) 5s24d1
1.Упражнение. Впишите знак <, >, =  вместо *
  Li *Rb, Na *Al, P *Cl, S* Te
1
2
3
4
заряд ядра;
число электронных слоев;
число электронов на внешнем уровне;
радиус атома.
2. Изменение кислотно  основных свойств.
Na
Mg
Al
Si
P
S
Cl
Формула оксида
Характер оксида
Формула
гидроксида
Характер
гидроксида
Формула
оксида
Характер
оксида
Формула
гидроксида
Характер
гидроксида
B
Al
Ga
In
Tl 3.Упражнения. Расположите данные элементы в порядке возрастания:
а) металлических свойств: Ba, Sr, Be, Mg, Ra, Ca
б) неметаллических свойств: Sb, N, As, P, Bi
в) кислотных свойств: P2O5, MgO, Cl2O7, SO3, Na2O, Al2O3
          4.Характеристика химического элемента.
Химический знак
Положение в ПС
 Состав и заряд ядра атома.
Электронное строение.
Характер простого вещества.
Возможные степени окисления.
Оксид, его характер.
Гидроксид, его характер.
Летучее водородное соединение (для неметаллов)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Генетический ряд.
Упражнение. характеристика элемента Р и Zn
Домашнее задание.
§2, характеристика хлора Периодический закон и строение атома.
2 вариант.
1) Укажите элемент, в атоме которого:
а) 41 протон
б) 20 электронов
        2) Назвать два элемента, в атоме которых пять энергетических уровня.
        3) Определить два элемента, в атоме которых на последнем энергетическом уровне 7
валентных электрона.
        4)Укажите место положения элементов в ПСХЭ № 24, № 50.
        5) Могут ли электроны атомов следующих элементов находиться на следующих
орбиталях?
а) Br  –1p, 2d, 2p, 4s, 3d
б) Si  4s, 2p, 3p, 2d, 3s
         6)Определите , какие элементы представлены формулами:
                   а) 3s23p5                                               б) 6s1
                   в) 5s24d5                                               г) 4s23d2
1.Упражнение. Впишите знак <, >, =  вместо *
  Li *Rb, Na *Al, P *Cl, S* Te
1
2
3
4
заряд ядра;
число электронных слоев;
число электронов на внешнем уровне;
радиус атома.
2. Изменение кислотно  основных свойств.
Na
Mg
Al
Si
P
S
Cl
Формула оксида
Характер оксида
Формула
гидроксида
Характер
гидроксида
Формула
оксида
Характер
оксида
Формула
гидроксида
B
Al
Ga
In
Tl Характер
гидроксида
3.Упражнения. Расположите данные элементы в порядке возрастания:
а) металлических свойств: Ba, Sr, Be, Mg, Ra, Ca
б) неметаллических свойств: Sb, N, As, P, Bi
в) кислотных свойств: P2O5, MgO, Cl2O7, SO3, Na2O, Al2O3
          4.Характеристика химического элемента.
Химический знак
Положение в ПС
 Состав и заряд ядра атома.
Электронное строение.
Характер простого вещества.
Возможные степени окисления.
Оксид, его характер.
Гидроксид, его характер.
Летучее водородное соединение (для неметаллов)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Генетический ряд.
Упражнение. характеристика элемента Р и Zn
Домашнее задание.
§2, характеристика хлора

file_name: х 11 3,4 уроки.docx

intro: Конспект урока предназначен для систематизации знаний по теме "Периодический закон и строение атома" в 11 классе, УМК О.С. Габриелян, базовый уровень. Изучение данной темы планирую в течение двух часов. В ходе урока запланирована самостоятельная работа по ПСХЭ, учащиеся самостоятельно выполняют задания и делают основные выводы по теме.

title: Конспект урока "Периодический закон и строение атома". (11 класс, химия)


file_name: сценарий мероприятия.doc

title: Внеклассное мероприятие "По следам потерянного здоровья" (10-11 кл)


extracted_text:
Путешествие в страну «Химия».
Внеклассное мероприятие  для учащихся 8х классов.
Цель: формирование и развитие познавательного интереса учащихся к химии,
расширение кругозора школьников, активация мыслительной деятельности
учащихся.
Для игры приглашаются учащиеся 8х классов от 5 до 10 человек – это
путешественники, решившие провести экскурсию по данной стране.
Действующие лица: Экскурсовод, Советник по истории, 2 жителя страны ,
Министр химических наук (ученики старших классов), Химический маг
(педагог) и его ученик (лаборант, или ученик старшеклассник).
Оборудование: жетоны для подсчета баллов; портреты Д.И.Менделеева,
М.В. Ломоносова; ПСХЭ .Д.И. Менделеева; реактивы: хлорид железа (III),
роданид калия, раствор хромата калия, раствор серной кислоты, нитрат
свинца, иодид калия, сульфат никеля (II), гидроксид натрия, сульфат меди
(II), раствор аммиака, хлорид кобальта (II),перманганат калия, сульфит
натрия, аммиачная селитра, уксусная кислота, карбонат натрия,
фенолфталеин, дистиллированная вода, фторид натрия.
За неделю до игры проводится викторина, по результатом которой,  можно
выиграть «спецпропуск – проходной билет на игру». (приложение 1) Чтобы
получить ученику купон для получения спецпропуска в «Химическую
страну», необходимо правильно ответить на любые 15 вопросов. Команда
набирает призовые 5 жетонов  автоматически и бесплатный спецпропуск, если
купоны за правильные ответы есть у половины и более учащихся.
Игра начинается у входа в кабинет.
Экскурсовод. Уважаемые путешественники! Сегодня нам выпала удача
посетить удивительную, волшебную страну, под названием «Химия». Но
войти в нее можно только по спецпропускам.  У вас уже должен быть такой
спецпропуск. А у кого его нет, просим его приобрести.
1 конкурс. «Таможня». (приложение 2) Командам необходимо расшифровать высказывание о химии, используя слова
подсказки. Правильный ответ принесет команде спецпропуск и 5 призовых
жетонов.
Экскурсовод. Молодцы! А сейчас нас ждут жители данной страны.  Давайте
познакомимся с ними поближе.
2 конкурс. «Знаменитые жители страны – Химические элементы».
1 житель: Другого ничего в природе нет
                   Ни здесь, ни там в космических глубинах.
                   Все  от песчинок малых  до планет
                   Из элементов состоит единых.
2 житель: Как формула, как график трудовой,
                   Строй менделеевской системы строгой,
                   Вокруг тебя творится мир живой,
                   Входи в него, вдыхай, руками трогай.
Жители по очереди задают вопросы, при получении правильного ответа
команда получает 1 жетон. Перед началом конкурса, учащимся выдают
ПСХЭ Д.И. Менделеева.
1) Названия каких химических элементов включают в себя названия других
элементов? (Протактиний – актиний, иттербий – тербий, нильсборий – бор).
2) Как название одного химического элемента можно превратить в название
другого, заменив лишь букву? (Хром – бром, радий – родий, цезий – церий,
таллий – галлий).
3) На какую букву алфавита начинается больше всего названий химических
элементов? (На букву «к» начинаются названия 11 элементов).
4) На какую букву алфавита заканчивается больше всего названий химических
элементов? (На букву «й» заканчиваются 62 названия элементов).
5) Какой элемент не имеет постоянной «прописки» в периодической системе
химических элементов? (Водород).
6) Какой элемент всегда рад? (Радон).
7) Какой газ утверждает, что он – это не он? (Неон).
8) Какой неметалл является лесом? (Бор).
9) Какой химический элемент состоит из названий двух животных? (Мышьяк).
10) Какой химический элемент вращается вокруг Солнца? (Уран). 11) Названия каких химических элементов начинаются и заканчиваются одной
и той же буквой? (Неон, олово).
12) Названия каких химических элементов состоят из одинаковых букв?
(Тербий – иттербий, тантал – лантан).
13) Назовите химический элемент, в названии которого три буквы из пяти
одинаковые? (Олово).
14) В названии каких химических элементов:
а) три буквы «и»; б) три буквы «е» в) три буквы «о»; г) три буквы «й».
( а) иридий, б) менделеевий, в) водород, золото, олово, г) эйнштейний.)
15) Названия каких химических элементов состоят всего из трех букв? (Бор,
йод).
16) Какой химический элемент имеет самое длинное название?
(Протактиний).
17) В названиях каких химических элементов первые четыре буквы
одинаковые? (Калий, калифорний).
18) В названия каких химических элементов входят названия десертных
блюд? (Кремний – крем, железо – желе).
19) В названия каких химических элементов входят названия женских и
мужских имен? (Кюрий – Юрий, палладий – Алла, менделеевий – Лев,
германий – Герман, франций – Франц, самарий – Мари, нильсборий – Нильс,
диспрозий – Рози, лоуренсий – Енс, полоний – Пол, вольфрам – Вольф,
рутений – Рут, платина – Тина, никель – Ник, плутоний – Тони).
20) В названия каких мужских имен входят названия химических элементов?
(Серафим – сера, Борис – бор).
21) Назовите химические элементы, при чтении которых слева направо,
начиная с любой буквы, можно получить наибольшее число слов, имеющих
самостоятельное значение? (Протактиний – рот, рота, такт, акт, актиний,
Нильсборий – Нильс, Нил, ил, сбор, бор).
22) Название какого химического элемента спрятано в словосочетании:
«Периодическая система»? (Йод).
23) Какой химический элемент в виде простых веществ может быть и очень
твердым, и очень мягким? (Углерод – алмаз – графит).
24) Какой металл может «кричать»? (Олово. При сгибании оловянной палочки
слышится характерный треск, получивший название «крик олова». По
видимому, этот факт обусловлен трением и разрушением кристаллов при
деформации). 25) Какой расплавленный металл может заморозить воду? (Ртуть. Вода
замерзает при 0 оС, ртуть же становится твердой лишь при температуре менее
– 39 оС, если при температуре– 20 оС ртуть погрузить в воду, то этого будет
вполне достаточно, чтобы превратить воду в лед).
26) Какие элементы в научнопопулярной литературе называют элементами
жизни и смерти? (Азот и фосфор. Эти элементы крайне необходимы для
нормальной жизнедеятельности живых организмов, но в то же время они
входят в состав многих взрывчатых веществ).
27) Какой элемент является настоящим гигантом? (Титан).
28) Какие химические элементы утверждают, что могут «рождать другие
вещества»? (Водород, кислород).
29) В название какого металла входит название дерева? (Никель).
30) Какой благородный металл состоит из болотных водорослей? (Платина).
31) В названия каких двух химических элементов входит напиток морских
пиратов? (Бром, хром).
32) От какого металла нужно отрезать одну треть, чтобы получить известную
кость скелета животного и человека? (Серебро).
33) Соединением какого химического элемента был отравлен Наполеон?
(Мышьяк).
34) Алхимики утверждали:
 «Семь металлов создал свет,
 По числу семи планет…»
Назовите эту великолепную семерку. (Солнце – золото, Юпитер – олово; Луна
– серебро, Марс – железо, Меркурий – ртуть, Сатурн – свинец, Венера –
медь).
Экскурсовод. Ребята! А какие жители этой страны вам понравились больше
всего? Хотите отгадаю?
Игра «Отгадываю задуманный элемент».
Экскурсовод. Выберите жителя страны, который вам понравился больше
всего. В Периодической системе найдите номер его квартиры, и проведите
следующие вычисления:
1) Номер «квартиры» (элемента) удвоить;
2) К произведению прибавить 5;
3) Сумму умножить на 5. Последний результат назовите. (Ведущий от результата отбрасывает
последнюю цифру и отнимает от полученного числа число 2,
полученный результат – это номер задуманного элемента, и ведущий
называет химический элемент).
Экскурсовод. Следующей достопримечательностью нашей экскурсией будет –
исторический музей. Здесь нас ждет Советник по истории.
3 Конкурс. «История страны «Химия».
Советник по истории: Уважаемые путешественники! Многие химические
элементы были открыты сравнительно недавно с точки зрения этапов
исторического развития. История открытия химических элементов и простых
веществ полна личных драм, различных неожиданностей, таинственных
загадок и удивительных легенд…Поэтому я подготовил вопросы для команд,
чтобы выяснить, знакомы ли участники экскурсии с историей страны
«Химия».
1. Этот элемент является одним из древнейших, его соединения были знакомы
римлянам и грекам. Он  иногда встречается в оловянных рудах; в китайской
литературе средних веков описаны случаи смерти людей, которые выпивали
воду или вино из оловянных сосудов  изза наличия в нем постороннего
ядовитого вещества. Этот  элемент сыграл роковую роль в жизни Наполеона
Бонапарта.
Оксид этого элемента  долгое время использовался для уничтожения
грызунов, отсюда и происхождение русского названия элемента. О каком
элементе идёт речь?
А) сера
Б) мышьяк
 В) никель
Г) сурьма
(Это мышьяк. Мышьяк  можно легко выделить из соединений, поэтому,
кто впервые получил его в свободном состоянии,  история не знает.
Многие приписывают роль первооткрывателя алхимику Альберту
Великому. Многие историки науки предполагают, что металлический
мышьяк был получен значительно раньше, но он считался
представителем самородной ртути. Оксид мышьяка долгое время
использовался для уничтожения грызунов. Отсюда и происхождение
русского названия элемента (от слов "мышь" и "яд"). 2.Этот металл   один из семи металлов древности, которые сопоставляли с
семью планетами.  Этот металл сопоставляется с Марсом. С древнейших
времен его  получали из руд, залегающих почти повсеместно. Наиболее
распространенные   руды   гематит, магнетит и  другие. Древние народы
впервые познакомились с ним, как с металлом, упавшим с неба, т. е. как с
метеоритным. Что это за металл?
А) барий
Б) хром
В) вольфрам
Г) железо
(Это железо. По  распространенности в природе этот металл занимает
второе место, проигрывая лишь алюминию. Первым упоминаниям  об
использовании этого металла  около пяти тысяч лет. Он  в те времена
был очень дорогим, ценился  дороже золота, первого металла, который
стал использовать человек, а изделия из железа помещались в оправу из
золота. Железо сопоставляют с Марсом за внешнее сходство
красноватой окраски Марса с красными железными рудами.)
3. Пять знаменитых химиков XVIII в. дали некоему неметаллу, который в
виде простого вещества представляет собой газ и состоит из двухатомных
молекул, пять разных названий. Последнее название предложил   в 1776 г.
французский  химик  Антуан Лавуазье,  в переводе с греческого которое
означало   «безжизненный воздух». Как сейчас называется этот неметалл?
А) фтор
Б) азот
В) хлор
Г) кислород
( Это азот (от греч. а частица «не» и zoe  «жизнь», т.е. «азот»    значит
«безжизненный»).
В 1772 г. шотландский химик, ботаник и врач Даниел Резерфорд назвал его
«ядовитым воздухом». Английский химик Джозеф Пристли в том же
году назвал его «дефлогистированным воздухом».  В   1773  г.  шведский
химикаптекарь Карл Вильгельм Шееле дал этому газу название
«испорченный воздух». А английский химик Генри Кавендиш в 1774 г. назвал
его «удушливый воздух». Наконец,  в 1776 г. французский химик Антуан
Лавуазье установил, что все названные выше газы  одно и то же ве щество, и предложил свое название, в переводе с греческого означавшее
«безжизненный воздух».)
4. В 1827 г. выдающийся немецкий химик Фридрих Велер получил
неизвестный металл, выделив  его из химического соединения ( квасцов) в
виде серого порошка, приобретавшего при растирании металлический блеск.
Попытки получить металл в виде слитка или крупных зерен долго оставались
безрезультатными. Лишь в  1845 г. они увенчались успехом. Велер получил
новый металл в виде зерен величиной с булавочную головку. Внешне он был
похож на серебро,  но, в отличие от него, был необычайно легок. Какой
металл открыл Велер?
А) кальций
Б) цинк
В) барий
Г) алюминий
(Так как исходным веществом для получения нового металла явились
давно известные квасцы (полатыни  "алюмен"), то и металл стали
называть алюминием. Огромные трудности получения алюминия привели
к тому, что этот легкий, серебристый и красивый металл на первых порах
ценился дороже золота. Первоначально килограмм алюминия стоил 1280
рублей, что на 80 рублей дороже равного веса золота. Алюминий стал
применяться для ювелирных изделий, заняв место среди драгоценных
металлов. Позднее благодаря ценным свойствам  легкости, ковкости,
способности прокатываться в листы, вытягиваться в проволоку, хорошо
заполнять форму при отливке, стойкости к окислителям – алюминий
стали  применяться в технике.)
Экскурсовод. Сейчас в стране проходит «Ярмарка чудес». Предлагаю вам
посетить данную ярмарку.
Занимательные опыты по химии. Опыты проводит Химический маг,
помогает ему его Ученик.
Химический маг.
Без химии жизни, поверьте, нет,
Без химии стал бы тусклым весь свет.
С химией ездим, живем и летаем, В разных точках Земли обитаем,
Чистим, стираем, пятна выводим,
Едим, спим, и с прическами ходим.
Химией лечимся, клеим и шьем
С химией мы бок обок живем!
Хоть чудес на свете нет.
Химия дает ответ.
«Чудеса на свете есть.
И, конечно, их не счесть!»
Опыт 1.Химическая радуга.
В семь больших пробирок, помещенных в демонстрационный штатив с белым
фоном, сливаем попарно растворы:
   1 хлорид железа (III) и роданид калия (красный цвет);
   2 раствор хромата калия подкисляем H2SO4 (оранжевый цвет);
   3 нитрат свинца и иодид калия (желтый цвет);
   4 сульфат никеля (II) и гидроксид натрия (зеленый цвет);
   5 сульфат меди (II) и гидроксид натрия (голубой цвет);
   6 сульфат меди (II) и раствор аммиака (синий цвет);
   7 хлорид кобальта (II) и роданида калия (фиолетовый цвет).
Опыт 2. Примерзание стакана.
 В тонкостенный стакан налить 200мл. воды и поставить на мокрую дощечку.
Потом всыпать в стакан 120г. аммиачной селитры и перемешать стеклянной
палочкой. Стакан примерзает.
Опыт 3. Минеральный «хамелеон».
В пробирку наливают 3мл. раствора  перманганата калия и 1мл. 10%ного
раствора щелочи. К полученной смеси при взбалтывании добавляют 1015
капель сульфита натрия до появления темнозеленого цвета. При
перемешивании раствор становится синим, затем фиолетовым и, на конец
малиновым.
Опыт 4. Проявление рисунка.
Желтая кровяная соль при взаимодействии с сульфатом железа (III) даёт
синее окрашивание, с хлоридом меди (II) – коричневое, с хлоридом железа (II)
– зелёное)
Опыт 5.Превращение воды в кувшине. В пяти стаканах бесцветные растворы: 1уксусная кислота, 2карбонат
натрия, 3фенолфталеин, 4дистиллированная вода, 5карбонат натрия. При
сливании 2,3,4 малиновое окрашивание. 1,2,3,4обесцвечивание. 1,2,3,4,5
малиновое окрашивание.
Опыт 6. Заживление раны.
На столе три пузырька: «йод» (раствор FeCl3), «спирт» (KCNS), «живая вода»
(NaF).
                                    Вот вам еще одно развлечение
                                     Кто дает руку на отсечение?
                                     Жаль руку на отсечение,
                                    Тогда нужен больной для лечения! (приглашается самый
смелый мальчик)
         Оперируем без боли, правда будет много крови.
        При каждой операции нужна стерилизация.
        Помогите, ассистент,
         Дайте спирт.
         Один момент! (дает спирт  КCNS)
        Спиртом смажем мы обильно.
       Не вертитесь, пациент,
      Дайте скальпель, ассистент!
(«скальпель»  палочка, смоченная в FeCl3)
Посмотрите: прямо струйкой кровь течет, а не вода.
Но сейчас я вытру руку –от пореза нет следа!
Химический маг. А для следующих опытов мой ученик не насыпал
определенные вещества в колбочки.
Ученик. Вещества я нашел, весы тоже. Но не пойму, сколько нужно взвесить
каждого вещества. Здесь какой – то странный текст. Надеюсь, вы поймете, о
чем идет речь?
Задание для 1 команды.
В две склянки поместите 1 моль оксида меди (II) и 2 моль серы.
Задание для 2 команды.
В две склянки поместите 3 моль воды и 1 моль магния. (правильный ответ 4 жетона)
Экскурсовод. А сейчас, мы с вами побываем на настоящем аукционе.
Министр химических наук страны желает купить ваши знания о химической
науке. Для экономии казны страны, с каждым утверждением  цена лота
уменьшается.
Министр химических наук. Максимальное количество жетонов, которое
может набрать команда, 5, при условии, что по первой же подсказке называет
правильный ответ. При использовании второй подсказки  4 жетона, и так
далее до 0.
Вопросы для 1 команды.
1) 5 б. В организме человека его содержится 3 г, из них примерно 2 г в
крови.
2) 4 б. По распространенности в земной коре он уступает лишь кислороду,
кремнию и алюминию.
3) 3 б. Первоначально единственным  его источником были упавшие на
землю метеориты, содержащие его в чистом виде.
4) 2 б. Человек стал использовать орудия труда из него з 12 тысячелетия
до н. э.
5) 1 б. В честь него назван век.
(Ответ. Железо)
1) 5б.  Этот российский ученый родился 8(19) ноября в д. Денисовка в
семье помора.
2) 4 б.  В 19 лет ушел учиться.
3) 3 б. По его инициативе основан Московский университет (1755).
4) 2 б. Развил атомномолекулярное учение.
5) 1 б. Демонстрация портрета.
(Ответ. М.В. Ломоносов).
1) 5 б. Его называют безжизненным газом.
2) 4б. Это довольно инертный газ.
3) 3 б. Он легче воздуха.
4) 2 б. Он входит в состав воздуха.
5) 1 б. Его химическая формула – N2.
(ответ. Азот).
Вопросы для 2 команды. 1) 5 б. За 350 лет до н.э. Аристотель в своих трудах упоминает об этом
элементе.
2) 4 б. Алхимики часто называли этот элемент меркурием.
3) 3б.   Этот   металл   хорошо   растворяет   другие   металлы,   образуя
амальгамы.
4) 2 б. Пары этого металла ядовиты.
5) 1 б. Находится внутри термометра.
(Ответ. Ртуть)
1). 5б. Он родился 8 февраля в городе Тобольске в семье директора местной
гимназии и был семнадцатым ребенком в семье.
2) 4б. В 1865 году им была защищена диссертация на тему “О соединении
спирта с водой”.
3). 3 б. Его знаменитый закон гласит: “Свойства элементов и их соединений
находятся в периодической зависимости от атомной массы элементов”.
4). 2 б. Демонстрация портрета.
5).   1б.   Демонстрация   таблицы   “Периодическая   система   химических
элементов Д. И. Менделеева”.
(Ответ. Д.И. Менделеев.)
1). 5 б. Этот металл известен человеку с глубокой древности.
2)   4   б.   Его   содержание   в   водах   Мирового   океана   составляет   десятки
миллионов тонн.
3) 3 б. Самый большой самородок этого металла весил более 90 кг.
4). 2 б. Из этого металла делают украшения, монеты.
5). 1б. Этот металл – символ Солнца.
(Ответ. Золото)
Экскурсовод.  Наше   путешествие   по   стране   «Химия»   закончилось.   Чтобы
оставить   память   о   нашем   путешествии,   предлагаем   вам   поменять   свои
заработанные жетоны на памятные сувениры.
(исходя из доступных средств, можно предложить учащимся разные сувениры,
определив им определенную цену, а учащиеся сами выбирают себе сувениры,
исходя из количества заработанных жетонов).
Желаем вам успехов в изучении науки! Литература.
1. Габитов Ф.Р. Методическая  разработка «300 вопросов
любознательному ученику».
2. Валиева Л.А. Предметная неделя. Химия. Журнал «Химия»,
№12.2011г.
3. Микеладзе И.П. Неделя химии в школе. Журнал «Химия», №10.2011г.
4. Малышева Г.И. Металлы. Обобщающий урок. Журнал «Химия»,
№11.2011г.
5. Курганский С.М. Путешествие по шестой группе. Журнал «Химия»,
№16.2010г.
Приложение 1. Чтобы получить проходной билет в «Химическую страну»,
необходимо правильно ответить на любые 15 вопросов. Команда набирает
призовые 5 баллов автоматически, если купоны за правильные ответы есть у
половины и более учащихся.
1. Отличаются ли молекулы воды, водяного пара, льда?
2. Обозначение иона водорода.
3. Реакция, при которой из нескольких веществ образуется одно.
4. Вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород,
называются…
5. Автор теории строения органических соединений.
6. Максимальное число электронов второго энергетического уровня.
7. Формула углекислого газа.
8. Чему равно число электронов в атоме?
9. Каким химическим элементом образован графит? 10.Молярный объем равен?
11.Жидкий металл.
12.В огне не горит и в воде не тонет.
13.Первый элемент Периодической системы Д.И.Менделеева.
14.Наука о веществах и их свойствах.
15.Самый сильный по электропроводности элемент.
16.Вещества, состоящие из металла и кислотного остатка.
17.Состав ядра атома.
18.На первом энергетическом уровне максимальное число электронов?
19.Как называется ряд элементов, начинающийся щелочными металлами и
заканчивающийся инертными газами?
20.Как называется газ, являющийся аллотропным видоизменением
кислорода, который образуется в небольшом количестве после грозы?
21.Связь за счет перехода электронов от одного атома к другому
называется ... .
22.Формула серной кислоты.
23.Опасна ли ртуть в градуснике, если он разобьется?
24.Степень окисления кислорода.
25.Сколько групп в Периодической системе Д.И. Менделеева?
26.Чему равно число протонов в атоме?
27.Как называются растворимые основания?
28.Вещества, состоящие из атома водорода, способного заместиться на
атом металла, и кислотного остатка называются. 29.Формула воды.
30.Какой легкий металл используется в самолетостроении?
31.Связь за счет объединения неспаренных электронов называется ...
32.Как называются заряженные частицы, в которые превращаются атомы
после приема или отдачи электронов?
33.Вещества, состоящие из одного вида атомов называются ...
34.Какой заряд имеют протоны?
35.Какой элемент – металл назван по имени острова?
36.Какой металл используют для защиты от рентгеновского излучения?
37.Какой металл входит в состав хлорофилла?
38.Какие металлы можно расплавить на ладони?
39.Какой металл академик А.Е.Ферсман назвал «металлом красных
огней»?
40.Назовите самый «древний» сплав.
Ответы.
1. Отличаются ли молекулы воды, водяного пара, льда? (Нет)
2. Обозначение иона водорода. (Н+)
3. Реакция, при которой из нескольких веществ образуется одно.
(Соединения)
4. Вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород,
называются… (Оксиды)
5. Автор теории строения органических соединений. (А.М. Бутлеров) 6. Максимальное число электронов второго энергетического уровня.
(Восемь)
7. Формула углекислого газа. (СО2)
8. Чему равно число электронов в атоме? (Порядковому номеру)
9. Каким химическим элементом образован графит? (Углеродом)
10.Молярный объем равен? (22,4 литра/моль)
11.Жидкий металл. (Ртуть)
12.В огне не горит и в воде не тонет. (Лед)
13.Первый элемент Периодической системы Д.И.Менделеева. (Водород)
14.Наука о веществах и их свойствах. (Химия)
15.Самый сильный по электропроводности элемент. (Серебро)
16.Вещества, состоящие из металла и кислотного остатка. (Соли)
17.Состав ядра атома. (Протоны, нейтроны)
18.На первом энергетическом уровне максимальное число электронов?
(Два)
19.Как называется ряд элементов, начинающийся щелочными металлами и
заканчивающийся инертными газами? (Период)
20.Как называется газ, являющийся аллотропным видоизменением
кислорода, который образуется в небольшом количестве после грозы?
(Озон)
21.Связь за счет перехода электронов от одного атома к другому
называется ... (ионной).
22.Формула серной кислоты. (Н2SО4)
23.Опасна ли ртуть в градуснике, если он разобьется? (Да) 24.Степень окисления кислорода. (О2)
25.Сколько групп в Периодической системе Д.И. Менделеева? (Восемь)
26.Чему равно число протонов в атоме? (Порядковому номеру)
27.Как называются растворимые основания? (Щелочи)
28.Вещества, состоящие из атома водорода, способного заместиться на
атом металла, и кислотного остатка называются. (Кислоты)
29.Формула воды. (Н2О)
30.Какой легкий металл используется в самолетостроении? (Алюминий)
31.Связь за счет объединения неспаренных электронов называется ...
(ковалентной).
32.Как называются заряженные частицы, в которые превращаются атомы
после приема или отдачи электронов? (Ионы)
33.Вещества, состоящие из одного вида атомов называются ... (простыми).
34.Какой заряд имеют протоны? (Положительный)
35.Какой элемент – металл назван по имени острова? (медь)
36.Какой металл используют для защиты от рентгеновского излучения?
(свинец)
37.Какой металл входит в состав хлорофилла? (магний)
38.Какие металлы можно расплавить на ладони? (галлий, цезий)
39.Какой металл академик А.Е.Ферсман назвал «металлом красных
огней»? (стронций)
40.Назовите самый «древний» сплав.(бронза) Приложение 2.
1
1
0
6
2
1
4
5
7
1
5
4
3
4
,
1
0
2
1
2
5
2 1
3
2
0
5 1
0
2 15 1
4
20 1
3
2
0
2
2
1
6
1
1
1
0
4
1
7
1
2
4
1
3
5
2
1
9
5
. 1
.
26
7
Подсказки.
2
7
1
4
1
1
4
22
2
4 1
1
3
1
5
1
4
2
0
1
4
1
4
.
16
4
3 2
15
1
5
1
5
2
0
3
2
1
 Кругом вода, а с питьем беда. (море)
4
7
8
6
5
3
Преломление и отражение солнечного света  в капельках воды, находящихся в
воздухе после дождя. (радуга)
5
9 2
1
1
2
1
1
2
2
2
3
Соединением какого химического элемента был отравлен Наполеон?
(мышьяк)
13 1
4
1
1
5
2 1
6
Как по  другому называется химический знак? (символ)
17 2
1
8
С помощью какого вещества можно обнаружить крахмал в растениях? (йод)
5 19
2
2
0
Он безжизненным зовется,
Но жизнь без него не обойдется. (азот)
3 2
5 1
2
1
1
5 4
5
5
4
0
Продукт коррозии железа. (ржавчина)
3
2
2
6
Какой неметалл является лесом? (Бор).
3
2
1
6
2
7
Нрав у газа ох непрост!
Много жизней он унес.
А сейчас нам помогает,
От микробов защищает. (хлор)
(Мы уверены, что химия не остановится в своем дальнейшем развитии. А. М.
Бутлеров.)

file_name: мероприятие по химии 8 класс. мое.docx

intro: Внеклассное мероприятие разработано для проведения недели естественных наук.  Для игры приглашаются учащиеся 8-х классов от 5 до 10 человек – это путешественники, решившие провести экскурсию по данной стране.  Для игры - путешествия педагогу нужны помощники-Действующие лица: Экскурсовод, Советник по истории, 2 жителя страны , Министр химических наук (ученики старших классов), Химический маг (педагог) и его ученик (лаборант, или ученик- старшеклассник).

title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну "Химия". ( 8 класс, химия)


extracted_text:
У р о к  17. Обратные задачи
Цели:  познакомить   учащихся   с   обратными   задачами;   показать   связь
данных   и   искомого   чисел   в   таких   задачах;   закреплять   знание   таблицы
сложения и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5,
35   –   5,   35   –   30;   развивать   внимание,     наблюдательность,     логическое
мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
6 7 6 7 6 7
13 13 13 13
– Что хотите сказать?
– Как связаны между собой записанные вами числа?
III. Устный счёт.
1. З а д а н и я:
– Найдите значение суммы чисел 3 и 4.
– Значение этой суммы вычтите из числа 17.
– Найдите значение суммы чисел 6 и 4.
– Вычтите это значение из числа 30.
– Из суммы чисел 70 и 8 вычтите число 8.
– Из суммы чисел 60 и 5 вычтите число 60.
– Разность чисел 10 и 8 прибавьте к числу 20.
– Разность чисел 9 и 3 прибавьте к числу 90.
(При   выполнении   этого   задания   учащиеся   пользуются   сигнальными
карточками.)
2. З а д а ч а.
Маше 8 лет. Мама на 20 лет старше Маши, а папа на 1 год старше мамы.
– Сколько лет маме?
– Сколько лет папе?
3. Задания на смекалку.
Учитель может использовать задания в учебнике на с. 22, 23.
Р е ш е н и е:
З а д а ч а (с. 22).
У Юры – пудель.
У Димы – овчарка.
У Алёши – такса.
З а д а ч а (с. 23).
Синих карандашей – 6. IV. Изучение нового материала.
Учитель предлагает учащимся прочитать задачу 1 (1) (с. 22 учебника, часть
1) и выбрать схему, которая соответствует данной задаче.
Затем дети, опираясь на условие и ответ решенной задачи, составляют две
другие задачи, которые соответствуют схемам.
(У Веры было 10 рублей. На эти деньги она купила блокнот, который
стоил 6 рублей, и карандаш. Сколько стоил карандаш?)
(У Веры было 10 рублей. На эти деньги она купила карандаш, который
стоил 4 рубля, и блокнот. Сколько стоил блокнот?)
Далее сравниваются решения всех задач.
5 + 4 = 9
9 – 5 = 4
9 – 4 = 5
Затем устанавливается связь между ними. Учитель сообщает детям, что
такие задачи называются обратными.

Для закрепления нового материала можно предложить учащимся составить
задачу по данным числам (или по данной схеме), а затем составить задачи,
обратные данной.
Н а п р и м е р: Затем   ученики   разбирают   задачу   2  (с.  22  учебника,   часть  1).  Прочитав
задачу, дети выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа.
После   этого   к   задаче   может   быть   составлена   краткая   запись   или   схема.
Решение   задачи   выполняется   учащимися   самостоятельно.
  Затем
формулируется   и   записывается   ответ.   Далее   дети   составляют   две   задачи,
обратные данной. К обратным задачам также могут быть составлены краткие
записи или схемы.
V. Работа с геометрическим материалом.
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   чертёж   в   задании   1   (с.   23
учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Сколько отрезков изображено на чертеже? (Три.)
– Можно ли, не измеряя самый большой отрезок, узнать его длину?
– Каким образом? (Сложить длины двух других отрезков.)
– Какова длина большого отрезка?
– Проверьте это измерением.
– Вы были правы?
– Начертите отрезок длиной 10 сантиметров.
–   Поставьте   на   нём   точку   так,   чтобы   получился   отрезок   длиной   4
сантиметра.
– Какова длина другого вновь полученного отрезка?
– Можно ли это узнать, не производя измерений?
– Как?
– Проверьте ваше мнение, измерив отрезок.
– Вы были правы?
VI. Решение выражений.
Учащиеся самостоятельно (по вариантам) решают выражения из задания 4
(с. 23 учебника, часть 1):  I  в а р и а н т – 1й столбик;
  II  в а р и а н т – 2й столбик.
Затем устно решается 3й столбик данного номера.
VII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Всё ли вам было понятно?
– Что вызвало затруднения?
– Как вы думаете, почему это произошло?
– Кто доволен своей работой на уроке?

file_name: математика.docx

intro: Цели урока : познакомить учащихся с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; развивать внимание,  наблюдательность,  логическое мышление.

title: Конспект урока по математике "Обратные задачи"(2 класс)