extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  бюджетное  учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 им. А.Я. Першина г. Благовещенска
Рассмотрено на заседании  ШМО
Руководитель ШМО
_____/Ю.Р.Леванова/
Протокол №___________
«___» ____________
2015г.
Согласовано
Заместитель директора    по
УВР
_____/Л.В. Титоренко /

«___» ____________
2015г.
Утверждаю
Директор
МОБУ СОШ №4 им. А.Я. Першина
г. Благовещенска
_____/И.А. Фролова/
Приказ №____________
«___» ______
2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
уровень реализации программы: начальное общее образование
разработана на основе примерной программы УМК «Планета знаний»

составитель: Мошнина Елена Владимировна Нормативная база по учебному плану НОО:
1. Основная образовательная программа начального общего образования образовательной организации, утвержденной приказом МОБУ
СОШ №4 им.А.Я.Першина,
2. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства
2015 г.
1. Пояснительная записка
3.
образования и науки РФ от 6.10.2009г. №373,
  Приказ  Министерства  образования  и  науки  РФ от 26.11.2010г.  №1241  «О внесении  изменений  в  федеральный  государственный
образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от
6.10.2009г. №373»,
4. Приказ   Министерства  образования  и  науки  РФ  от  22.09.2011г. №  2357  «О внесении  изменений  в  федеральный  государственный
образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от
6.10.2009г. №373»,
5. Приказ   Министерства  образования  и  науки  РФ  от  18.12.2012г. №  1060  «О внесении  изменений  в  федеральный  государственный
образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от
6.10.2009г. №373»,
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»,
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и
науки РФ от 6.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
НОО»,
8. СанПиН 2.4.2.282110, утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189.
Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру
природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как
на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в
том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической
грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения
в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо  и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 610 лет целостного представления о мире и месте человека в нем.
Это и определяет его цель  формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними
и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Цели  курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребенка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её
систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать
взаимосвязи и причинноследственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава); формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями,
наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовнонравственное воспитание учащихся.
Основные принципы построения программы:
При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности,
систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности,
вариативности.
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу
«Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой
системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают
элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для
формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют  друг с
другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории,
психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с
этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей
формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними.
Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с
использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание
окружающего мира.
Историкообществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей
страны. Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовнонравственного и интеллектуального развития ребёнка.
Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной
деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира.
Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность
для человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их
существенных признаков, классификацию, установление причинноследственных связей и зависимостей. Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется
таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для
развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со
справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками
необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории
родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и
необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения
курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся
неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2м классах учащиеся получают первые
представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4
классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику.
Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного
минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте
«Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального
общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных
умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по
уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей
(творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного
мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение
знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий,
сезонный и экологический.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока,
а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира.
Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом
усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в
течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами:
жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся
предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и
диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их
компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться,
получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава.
Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
Основной формой организации учебновоспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса
используются урокиэкскурсии, уроки практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Урокиэкскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших
школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на
последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают,
сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или
одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную
работу школьников изза сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов
проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые
как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать
свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые
результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
 В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать
свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют
как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения
содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для
успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и
логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью
«уметь учиться».
2.Общая характеристика учебного предмета
    Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных
связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики,
музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональнонаучному и
эмоциональноценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению
личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем
окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым
обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму
природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на
уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В
рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социальногуманитарных знаний могут быть успешно, в полном
соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования
системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и
обще  культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На
этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной
среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании
личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями
духовности и нравственности.  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура   как   процесс   и   результат   человеческой   жизнедеятельности   во   всем   многообразии   ее   форм.   Наука   как   часть   культуры,
отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. Искусство как часть
культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества. Человечество как
многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Социальная
солидарность  как признание свободы личной  и национальной, обладание  чувствами  справедливости, милосердия, чести, достоинства  по
отношению к себе и к другим людям. Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества,
свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира. Семья как основа духовно – нравственного
развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности   российского   общества.   Труд   и   творчество   как   отличительные   черты   духовно   и   нравственно   развитой   личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.
ЗОЖ   в   единстве   составляющих:   здоровье   физическое,   психическое,   духовно      и   социально   –   нравственное.   Нравственный   выбор   и
ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим л               В программу
«Окружающий мир» включена программа регионального содержания, которая является составной частью программы, поэтому  содержание
программы не выходит за рамки содержания предмета «Окружающий мир» и не влияет на нагрузку учащихся.
Введение регионального компонента содержания образования в предмет «Окружающий мир» необходимо с целью формирования у
младших школьников целостного взгляда на окружающую его природную и социальную среду, его место человека в ней, выявление его
социальной сущности.
Программа   формирования   культуры  здорового   и   безопасного   образа   жизни   обучающихся     это   комплексная   программа
формирования   знаний,   установок,   личностных   ориентиров   и   норм   поведения,   обеспечивающих   сохранение   и   укрепление   физического   и
психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка,
достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом курс учебного предмета «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс в объеме два часа  в неделю. Общий
объем учебного времени на уровне начального общего образования с учетом 33 недели у 1 класса и 34 недели у 24 классов составляет 270
часов.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
 Ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
 Понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;
 Понимание необходимости бережного отношения к природе;
 Понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
 Понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи;  Понимание своей сопричастности к жизни страны;
 Понимание красоты окружающего мира
Метапредметные результаты


способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание закономерностей
мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета;
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
владение базовым понятийным аппаратом (доступные для осознания младшим школьником), необходимым для лучения дальнейшего

Предметные результаты

образования в области естественно научных и социальногуманитарных дисциплин;
•     умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерим, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать формацию из
семейных архивов, от окружающих людей, открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные
особенности природы» и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте
базовых» национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
•     владение навыками устанавливать и выявлять причинно следственные связи в окружающем мире природы и социуме
•    овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей,
нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
•     понимание роли и значения родного края в природе и историкокультурном наследии России, в её современной жизни;
•     понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
•     понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
1й класс






положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны
осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями
осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края 
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье
   Учащийся получит возможность для формирования:
  умение оценивать трудность предлагаемого задания
 чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе
 установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении
Метапредметные результаты
Регулятивные
  Учащийся научится:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью
 Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы
















Познавательные
  Учащийся научится:
Коммуникативные
  Учащийся научится:
находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе
осуществлять анализ (описание) объектов природы  выделением существенных и несущественных признаков
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы
Учащийся получит возможность научиться:
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
   Учащийся получит возможность научиться:
распределять обязанности при работе в группе
учитывать мнение партнёра, аргументировано ковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
   Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1м классе являются формирование следующих умений.
   Пришла пора учиться
   Учащийся научится:
называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес
выражать приветствие, благодарность, просьбу;
выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;
проявлять уважительное отношение к окружающим людям; Человек
   Учащийся научится:
объяснять правила личной гигиены и выполнять их;
воспринимать свойства предметов с помощью органов чувств, объяснять, как с помощью органов чувств различать предметы и их
признаки;
оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой, различать эмоциональные состояния
людей;
осваивать нормы поведения при работе в парах, оценивать своё поведение и поведение партнёра в процессе выполнения задания в
парах;
 Природа в жизни человека
   Учащийся научится:















различать объекты живой и неживой природы;
приводить примеры различных явлений природы; сравнивать объекты и явления природы между собой, соотносить явления,
наблюдаемые в природе, с иллюстрациями;
классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам;
называть, сравнивать и описывать  части растения;
определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам; выделять отличительные особенности лиственных и хвойных
деревьев;
приводить примеры насекомых, рыб, птиц и зверей, называть основные признаки каждой группы, определять принадлежность животных
к группам по тому или иному признаку; объяснять различие между дикими и домашними животными;
проводить опыты по проращиванию семян фасоли, по выращиванию растений из черенков домашних растений, луковиц; вести
наблюдения; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
Человек среди людей
   Учащийся научится:
узнавать государственные символы России: гимн, герб и флаг;
составлять рассказ о доме, улице и населённом пункте своего проживания;
наблюдать за объектами неживой и живой природы; составлять описание объектов природы по плану; сравнивать их; объяснять
причины некоторых наблюдаемых явлений; фиксировать результаты наблюдений и опытов в рабочих тетрадях;
сравнивать и классифицировать предметы; 

оценивать свои возможности по самообслуживанию и выполнению домашних обязанностей, своё поведение и поведение сверстников по
отношению к окружающим людям, обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и
выполнять их;
оценивать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения;
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
2й класс
понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
понимание значения взаимопомощи в семье;
способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;
ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
понимание ценности семейных отношений;
способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.



Учащийся получит возможность научиться:
    понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;



Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:



Учащийся получит возможность научиться:




Познавательные
Учащийся научится:
 фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;



понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
пользоваться справочником, помещенным в учебнике;
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
оценивать правильность выполнения заданий.
развивать и тренировать свою наблюдательность;
ставить цели проведения наблюдений и опытов;
осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
осуществлять описание объектов природы;
сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;
устанавливать некоторые причинноследственные связи изменений в погоде;
обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.
понимать значение знаков и символов в жизни общества.
Учащийся получит возможность научиться:





Коммуникативные
Учащийся научится:



Учащийся получит возможность научиться:


сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;
ставить вопросы друг другу.
высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;
выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2м классе являются формирование следующих умений
Как люди познают мир
Учащийся научится:






явлениях,

рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук,
рассказывать  о наблюдениях, проведенных во время летних каникул,
объяснять назначение приборов и инструментов,
измерять температуру воды, воздуха и тела человека, записывать результаты измерения температуры воздуха в рабочей тетради,
определять время по часам, оценивать красоту окружающей природы,
 наблюдать за  объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и
самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради),
пользоваться схемами и рисунками для получения информации,

Мы живём на планете Земля
Учащийся научится:



называть 23 созвездия, узнавать их очертания на рисункахсхемах, на небе,
рассказывать о составе Солнечной системы;  объяснять различия между солнцемзвездой и планетами,
пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисункисхемы, рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных
рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени,  приводить примеры    взаимосвязей

источников,

между неживой и живой природой и трудом людей,




объяснять, что такое модель, почему глобус модель  Земли,
называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России,
объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле,
рассказывать о знаменитых путешественниках.
Природа вокруг нас
Учащийся научится:







зимы,


охране природы,
различать естественные и искусственные тела и вещества,
объяснять значение энергии для жизни, приводить примеры источников энергии(газовыми плитами, электрическими приборами),
 приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов,
объяснять, от чего зависит цвет предметов, называть цвета радуги по порядку,
объяснять причину возникновения звука,
приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании,
 характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике
различать наиболее известные съедобные и ядовитые грибы,
обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по

рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему.
Люди вокруг нас
Учащийся научится:






ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных
традициях,
объяснять, что такое бюджет, значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного
распределения доходов в семье,
приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей,
выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома,
оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях,
обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону, давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки,
наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы,
самостоятельно находить информацию в справочнике, размещенном в учебнике,
выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать свое участие (с опорой  на шаблон в рабочей тетради)



3 класс
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
• ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
• понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;
• понимание необходимости бережного отношения к природе;
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Учащийся получит возможность для формирования:
• понимания значения изучения курса «Окружающий мир»;
• понимания Родины, как родного края, родной природы, семьи, друзей;
• понимания ценности заботливого и уважительного отношения к своей семье, взаимопомощи и взаимоподдержки членов семьи и
друзей;
• понимания своей сопричастности к жизни страны;
• внимательного отношения к красоте окружающего мира, природы своей Родины.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:

учителя);
• определять своё продвижение в овладении содержанием курса, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.
Учащийся получит возможность научиться:
• осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;
• замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников;
• осуществлять взаимопроверку при работе в паре.
Познавательные
Учащийся научится:

• называть и различать окружающие предметы и их признаки;
определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» (под руководством
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; • устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).
Учащийся получит возможность научиться:
• осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;
• сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
• группировать различные предметы по заданному признаку.
Коммуникативные
Учащийся научится:
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• высказывать эмоциональноценностное отношение к природе родного края, к своей семье, здоровому образу жизни;
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащийся получит возможность научиться:
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под
руководством учителя).
 наблюдать за связями между человеком и окружающей его средой;
 обнаружение примеров разнообразия неживой и живой природы;
 наблюдать и фиксировать результаты наблюдений;
осваивать  приемы нахождения стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам;
выделять существенные  и несущественные признаки;
сравнивать  и классифицировать предметы по различным признакам
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3м классе являются формирование следующих умений.
Природа вокруг нас
Учащийся научится:






Вода, воздух, горные породы и почва
 Учащийся научится:

теплопроводности;




установление   опытным   путем   некоторых   свойств   чистой   жидкой   воды:   бесцветности,   прозрачности,   отсутствия   запаха,   плохой
определять состояние вещества по характерным признакам, выявлять опытным путем свойства воды в различных состояниях;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
сравнивать и классифицировать объекты природы;
 устанавливать причинноследственные связи изменений в природе, проводить аналогии; проводить простейшие опыты и наблюдения самостоятельно и под руководством учителя, выявлять свойства воздуха;
объяснять понятие «ветер» и связанные с ним явления природы, выявлять взаимосвязи между явлениями природы и человеком.


О царствах живой природы
Учащийся научится:




взаимосвязи в природе, между природой и человеком;



ливать и объяснять влияние человека на живую природу.
называть царства живой природы, приводить примеры представителей каждого царства, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в
природе;
 проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинноследственные связи изменений в природе;
 называть части растения, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни, устанавливать и объяснять некоторые
определять вид растения по существенным признакам;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
 различать дикорастущие и культурные растения, объяснять происхождение и называть некоторых предков культурных растений, устанав
выявлять сходства и различия между человеком и животными;
наблюдать за особенностями строения своего тела, рассказывать о строении и значении скелета в организме, осознавать важность правильной
знакомиться со строением и работой кровеносной системы, с органами дыхания человека и их работой;
называть органы пищеварительной системы, объяснять на доступном уровне особенности строения и функционирования пищеварительной
называть основные органы и объяснять на доступном уровне особенности функционирования нервной системы;
 понимать значение термина «эмоции» и важность управления своим эмоциональным состоянием.
Человек
Учащийся научится:


осанки для здоровья;


системы, осознавать важность правил гигиены питания и следовать им;

o
Человек в обществе
Учащийся научится:






o
составлять небольшое сообщение о разнообразии национального состава России, о происхождении славянских народов;
ориентироваться в исторических событиях, их последовательности, временных отрезках;
различать по основным признакам городские и сельские поселения, рассказывать об истории происхождения и устройстве городов;
кратко характеризовать типы названий городских улиц, объяснять происхождение названий улиц родного города;
наблюдать и фиксировать полученные данные, сравнивать и характеризовать особенности современного города;
 различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации;
называть основные положения Конституции. 4 класс
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:



положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
способность к самооценке;
осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее
благополучие;
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;




Учащийся получит возможность для формирования:

устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;









умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
основы экологической культуры;
уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира. самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинноследственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научнопопулярных текстов;
устанавливать причинноследственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события, делать обобщения.
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:




Учащийся получит возможность научиться:


Познавательные
Учащийся научится:










Учащийся получит возможность научиться:

 моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;






Коммуникативные
Учащийся научится:

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
устанавливая причинноследственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
сравнивать исторические и литературные источники;
строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
собирать краеведческий материал, описывать его.
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Учащийся получит возможность научиться:

 учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.
распределять обязанности при работе в группе;
проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши,
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4м классе являются формирование следующих умений.
Человек и природа
Учащийся научится:


за месяц;



как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;



сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их
охране;

и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

между природой и человеком);


природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

выполнять правила поведения в природе.
Учащийся получит возможность научиться:

характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе,
рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных
рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра; предсказывать погоду по местным признакам;
характеризовать основные виды почв;
характеризовать распределение воды и суши на Земле;
объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
объяснять причины смены времён года;
применять масштаб при чтении плана и карты;
отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека











и его поведения;
 делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

участвовать в мероприятиях по охране природы.
Человек и общество
Учащийся научится:









Учащийся получит возможность научиться:
различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа
соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края. описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;
сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития характеризовать основные научные и культурные


достижения своей страны;

описывать культурные достопримечательности своего края.
5. Содержание учебного предмета, курса
1 класс
Пришла пора учиться
Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила
поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель – ученик, ученик – ученик. Необходимость бережного
отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного
поведения на улице. Твой распорядок дня.
Человек
Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого
возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение.
Человеку важно быть здоровым. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда,
закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний. Эмоциональные состояния от восприятия
явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т.п. Способность замечать эмоциональные состояния
окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и
наблюдательности в жизни человека.
Природа в жизни человека
Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды: год, месяц,
неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений
и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового)6 корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные
формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения.
Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение
комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние
животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к
растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.
Человек среди людей Наша страна – Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну. Дом, домашний адрес. Общее
представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра).
Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей.
Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома. Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие,
выражение благодарности, умение высказывать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных
местах.
2 класс
Как люди познают мир
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха
и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Мы живём на планете Земля
Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.
Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт
человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Природа вокруг нас
Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.
Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость
бережного отношения к природе. Люди вокруг нас
Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии
человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном
обществе.
Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам
семьи.
Этика   и   культура   поведения   человека   в   обществе.   Поведение   дома,   на   улице,   в   гостях.   Нежелательные   привычки,   их   преодоление.
Освоение правил поведения в обществе.
3 класс
Природа вокруг нас
Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.
Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.
Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.
Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.
Вода, воздух, горные породы и почва
Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность,  способность
растворять другие вещества.
Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.
Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы).
Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.
Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.
Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.
Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при
охлаждении сжимается.
Ветер. Использование энергии ветра человеком.
Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.
Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.
Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита,
известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых. Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва.
Значение и охрана почвы.
О царствах живой природы
Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.
Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземновоздушная, водная, почвенная, другие
живые существа.
Первые представления о растении как организме.
Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.
Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.
Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из
семени.
Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей
местности. Охрана растений.
Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.
Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.
Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.
Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.
Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.
Бактерии, их значение в природе и жизни человека.
Человек
Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и
здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.
Опорнодвигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа
мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.
Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения. Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.
Человек в обществе
Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.
Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.
Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.
Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.
Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.
4 класс
Наш край
Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.
Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер.
Изменчивость погоды. Предсказание погоды.
Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.
Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного
разрушения горных пород.
Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.
Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.
Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.
Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям
жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.
Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание
зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за
искусственными сообществами — условие их существования.
Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.
Наша Родина на планете Земля
Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.
Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса. Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.
Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.
Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря.
Некоторые крупные города России.
Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне,
разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.
Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана
природы в каждой природной зоне.
Основные экологические проблемы России.  Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.
Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.
История нашей Родины
Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.
История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.
Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси.
Культура, быт и нравы древнерусского государства.
Российское государство в XIII—XVII вв.
Нашествие монголо  татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.
Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.
Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—
XVII вв. Российское государство в XVIII—XIX вв.
Пётр I — царьреформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи. Правление Екатерины
II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков.
Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.
Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.
Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царьосвободитель. Культура, быт и нравы в России XIXв.
Россия в XXв. Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30е годы.
Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.
Основные вехи развития России во 2й половине XX века.
Достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни и дальние соседи России.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Раздел (ч.)
Класс (ч.)
Основные виды учебной деятельности обучающихся Человек (ч)
1
27
2
16
3
11
4

Человек и природа (ч) 24
38
39
33
Человек   и   общество
(ч.)
15
14
18
35
Выявлять сходства и различия между человеком и животными. Наблюдать за особенностями
строения своего тела, рассказывать о строении и значении органов в организме, осознавать
важность правильной осанки для здоровья. Воспринимать свойства предметов с помощью
органов   чувств,  объяснять,   как   с   помощью   органов   чувств   различать   предметы   и   их
признаки.  Рассказывать  о   значении   науки   и   искусства   в   жизни   людей.  Объяснять
назначение приборов и инструментов. Пользоваться схемами и рисунками для получения
информации.
Проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя
простейшие приборы; фиксировать результаты. Приводить примеры того, как
изобретения на основе познания природы и общества изменяют жизнь современного
человека по сравнению с образом жизни наших предков. Объяснять, что такое модель,
почему глобус  модель  Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны,
столицу России, объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле. Наблюдать за
связями между человеком и окружающей его средой. Называть царства живой природы, при
водить примеры представителей каждого царства, уста
 навливать и объяс

взаимосвязи в природе; проводить сравнение и классификацию объектов природы по
заданным признакам. Характеризовать особенности природы своего края: формы
поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и
искусственные сообщества. Объяснять, что такое природные зоны, характеризовать
особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных
зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне.
Выполнять правила поведения в природе
 нять некоторые

 вать особенности современного города. Описывать основные этапы развития
Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге;
обмениваться информацией о семейных традициях. Различать государственную
символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы
Российской Федерации. Наблюдать и фик
 вать и
характеризо

государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское
государство). Называть ключевые даты и описывать события каждого этапа, соотносить
исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату
исторического события с «лентой времени». Сопоставлять имена исторических
личностей с основными этапами развития характеризовать основные научные и
культурные достижения своей страны.
 сировать полученные данные, сравни 7. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательной деятельности
 Учебный комплект
1 класс
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Учебник
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое
пособие
2 класс
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие
3 класс
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие
4 класс
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2 ч.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие
 Учебнопрактические издания
1. Ф.Ф. Лысенко  «Тесты» Окружающий мир 4 класс
2. Я иду на урок в начальную школу. Тесты по природоведению / авт.сост. Е.И.Николаенко. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
3. Проверочные работы по окружающему миру 14 класс Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов
 Учебнонаглядные издания и пособия
1. Натуральные живые пособия (комнатные растения). 2.   Гербарий,   коллекции   насекомых,   влажные   препараты,   чучела   и   скелеты   представителей   различных   систематических   групп,
микропрепараты.
3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.
4. Изобразительные наглядные пособия (таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов).
5. Исторические и географические карты («климатические пояса», «Природные зоны»), физическая карта Евразии, карта полушарий,
политическая карта Европы, глобус.
6. Измерительные приборы: весы, термометры, часы, сантиметровые линейки, мензурки, компас.
7. Таблицы «Растения и животный мир степи (поля, леса)»; рисунки рек, озер, хозяйства человека; схемы «Солнечная система», «Стороны
света», «Суточное вращение Земли».
8. Образцы горных пород (гранит, мрамор, известняк и др.).
9. Раздаточный материал (для практических и лабораторных работ): гербарий, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных
ископаемых.
 Учебнометодические пособия
1.  Асмолов, А. Г.  Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г.
Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
2. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение,
2011
      3. Н. Ф. Дик Современный справочник учителя начальных классов в вопросах
      4.Сборник занятий по воспитанию гражданских качеств у младших школьников
      5.А. С. Торгашова, С. Н. Березина.  Открытые уроки в начальных классах
      6.О. В. Узорова, Е. А. Нефедова.  Все предметы начальной школы в викторинах
 Цифровые образовательные ресурсы
1. ЕДИНАЯ коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
2. ПРЕЗЕНТАЦИЯ уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info
3. Я ИДУ на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru
4. САЙТ «Планета знаний». – Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
6.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://schoolcollection/edu/ru
7. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193 8. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1 september.ru
9. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru
10. Учебнометодический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru
11. Электронный учебник по окружающему миру 1 класс по УМК «Планета знаний».
12. Мультимедийные компактдиски по окружающему миру по УМК «Начальная школа».
13. Презентации к урокам, созданные учителем
 Технические средства обучения
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Классная доска
4. Магнитная доска
5. Принтер
6. Цифровая видеокамера
7.  Экспозиционный экран.
 Справочно информационные программы
1.http://ru.wikipedia.org/  электронная энциклопедия
2.Программатренажер для начальной школы
  3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).
  4. Большая электронная энциклопедия (CD).
 Учебнопрактическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
2. Штатив для карт и таблиц.
3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
4. Шкаф для хранения карт.
5. Ящики для хранения таблиц.  Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 имени А.Я.Першина г.Благовещенска
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по окружающему миру
во 2 классе
период реализации:20152016 учебный год
разработано в соответствии с рабочей программой по окружающему миру
УМК «Планета знаний» авторы  Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов , АСТ: «Астрель», 2013г.,
утвержденной приказом МОБУ СОШ № 4 им. А.Я. Першина г. Благовещенска от ___________№ ___ составитель:  Мошнина Е.В..
2015г.
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся 2 класса на 2015/2016 учебный год
№
урока
Планируе
мая дата
проведения
Фактическая
дата
проведения
Тема раздела, тема урока
Примечания
I четверть (18 часов)
Раздел 1. Как люди познают мир (16 часов)
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека; осознание своего продвижения в овладении
предметными и универсальными учебными действиями. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и
обществе, ориентация на их выполнение
Регулятивные: Находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинноследственных связей.
Познавательные: Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между
природой и человеком; учиться отличать наблюдение, опыт и эксперимент. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой
природой, делать выводы
Коммуникативные: Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение
1
О науке. Что такое наука
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
О науке. Науки бывают разные.
Ученые России. Человек изобретатель.
Как ученые изучают мир. Р.К. Я гражданин России и Башкортостана.
Экскурсия к водоему. .
ОБЖ Правила поведения у водоёма.
Экскурсия в лес.
Инструктаж по ТБ во время экскурсии.
ОБЖ Как вести себя в парке, в лесу.
Как ученые изучают мир. ОБЖ. Что делать при пожаре в квартире. Если
горит у соседей.
Умей видеть. Развивай свою наблюдательность.
ОБЖ. Дом машина для жилья. Опасности в повседневной жизни.
Приборы и инструменты.
Измерение температуры. Практическая  работа.
ОБЖ. Если ктото звонит в твою дверь.
Измерение времени.
Осень
Справочники, словари, энциклопедии
Знаки и символы.
Р.К. Я гражданин России
Контрольная работа №1 по теме: «Как люди познают мир»
Работа над ошибками. Об искусстве
Р.К.  Я гражданин Башкортостана
Комплексная диагностическая работа
Экскурсия
Экскурсия
Т
В Мы живём на планете Земля (14 часов)
Личностные:  Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Способность к самооценке. Понимание, объяснение и
применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
Регулятивные: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с
планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинноследственные связи изменений в природе
Познавательные: Изучать устройство космоса, знать созвездия, планеты, зависимость планеты Земля от ее спутника Луны, историю
исследования космоса; различные географических открытия, знаменитых путешественников
Коммуникативные:  сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий; осуществлять взаимопроверку при выполнении
заданий;
17
18
Что такое космос. Звездное небо
Что такое космос. Созвездия.
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
2 четверть (15 часов)
Солнечная система. Планеты.
Солнечная система. Падающие звезды. Кометы.
Голубая планета Земля.
Как древние люди представляли себе Землю. Как устроена Земля.
Р.К. Деятельность человека по охране природы Башкортостана.
Заповедники, заказники.
Спутник Земли – Луна.
ОБЖ. Как соблюдение режима дня на здоровье человека.
Исследование космоса.
Что такое глобус.
Практическая  работа.
Почему день сменяет ночь.
ОБЖ Как избежать переутомления.
Как изучали земной шар. Знаменитые путешественники.
Р.К. Я гражданин Башкортостана.
Контрольная работа №2 по теме: «Мы живём на планете Земля»
Работа над ошибками. Исследование глубин морей и океанов. Р.К.
Деятельность человека по охране природы Башкортостана. Заповедники,
заказники.
Т 30
Зима. Мозаика заданий.
Природа вокруг нас (25 часов)
Личностные: Осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями; чувства прекрасного на основе знакомства с природой и
культурой родного края
Регулятивные: Выделять существенную информацию из учебных и научнопопулярных текстов. Сопоставлять информацию,
представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Познавательные: Углубить представление о веществах, их разнообразии и формах; объяснять значение энергии для жизни; представление о
причинах цветового разнообразия предметов; причине возникновения звука; отличать произведения музыкального искусства от шумовых
эффектов,  знать исполнителей и композиторов.
Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические
высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий
31
32
33
34
35
36
37
38
39
 Тела и вещества. Что такое вещество.
 Об энергии.
ОБЖ. Правила пользования электроприборами
Об энергии. От костра до котла.
3 четверть (19 часов)
Свет и цвет. Свет и тень.
ОБЖ. Чем важен сон. Профилактика спокойного сна.
Зеркала.
О цвете.
ОБЖ. Учись читать дорожные знаки
В мире звука. О звуке
ОБЖ. Как избежать переутомления.
В мире звука. Шум вредит здоровью.
В мире камня. Коллекция камней 40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Экскурсия
В мире камня. Камнисамоцветы
Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей.
ОБЖ. Зимняя река и география безопасности
В мире живой природы. На опушке.
ОБЖ. Правила поведения в природе.
В мире живой природы. Растения и животные на опушке. Р.К. Я гражданин
Башкортостана.
В мире живой природы. В березовой роще. Р.К. Деятельность человека по
охране природы Башкортостана. Заповедники, заказники.
В мире живой природы. Растения и животные в березовой роще.
Практическая работа.
 В ельнике.
Растения и животные в ельнике.
ОБЖ. Простейшие способы ориентирования.
У лесного озера.
Растения и животные у лесного озера. Р.К. Редкие растения,  занесенные в
Красную книгу Республики Башкортостан.
В сосновом  лесу.
Практическая  работа
Контрольная работа №3  по теме:  «Природа вокруг нас»
Работа над ошибками. Растения и животные в сосновом  лесу.
4 четверть (16 часов)
Берегите лес! Р.К. Деятельность человека по охране природы
Башкортостана. Заповедники, заказники.
Т Люди вокруг нас (15 часов)
Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою Родину. Устойчивый интерес к изучению природы, человека,
истории страны.
Регулятивные:  Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и
обобщать информацию.
Познавательные: Представлять о зарождении общественных отношений, особенностях жизни первобытных людей; понимать важность труда
в жизни общества и человека; осознавать значение денег в жизни общества, иметь представление об истории денег и денежных
взаимоотношений.
Коммуникативные: Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать
допущенные ошибки, обосновывать свое решение
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Весна.
Человек в обществе
Жизнь в первобытном обществе.
ОБЖ. Опасность вредных привычек.
Труд в жизни человека.
Семья. Р.К. Я гражданин России. Я гражданин Башкортостана
Семья. Отец и сыновья.
Бюджет семьи. Деньги
 Что такое бюджет. Р.К. Редкие растения, занесенные в Красную книгу
Республики Башкортостан
Комплексная диагностическая работа
И
Будем вежливы.
ОБЖ. Правила вежливости.
Будем вежливы. Этикет.Р.К. Я гражданин Башкортостана. 65
66
67
68
О друзьяхтоварищах.
Контрольная работа №4 по теме: «Люди вокруг нас»
Работа над ошибками. О привычках.
Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей.
Лето.
ОБЖ. Профилактика травматизма.
Экскурсия

intro:
Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс
Уровень реализации программы: начальное общее образование
разработана на основе примерной программы УМК «Планета знаний» ( 1.	Пояснительная записка 2.Общая характеристика учебного предмета 3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курсаРАБОЧАЯ ПРОГРАММА   по окружающему миру 1-4 класс + КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по окружающему миру во 2 классе
период реализации:2015-2016 учебный год
разработано в соответствии с рабочей программой по окружающему миру
УМК «Планета знаний» авторы  Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов , АСТ: «Астрель», 2013г.,
утвержденной приказом МОБУ СОШ № 4 им. А.Я. Першина г. Благовещенска от ___________№ ___

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку

Класс  5 «Б»
Учитель:  Порваткин Олег Станиславович.
Количество часов:
всего  170 часов;  в неделю 5 часов.
Плановых контрольных уроков  : диктантов – 5 часов; сочинений – 2 часа, изложений – 3 часа, тестов – 4 часов ;
административных диктантов – 3 часа.
Планирование составлено на основе  Федерального государственного стандарта общего образования второго
поколения. Примерной программы по русскому языку и  программы по русскому языку для 511 классов
общеобразовательных учреждений под редакцией В.В. Бабайцевой.
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебнометодическому комплекту:
Учебники:
1. Русский язык. Теория. 59 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова.
– М.: Дрофа, 2014
2. Русский язык. Практика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Ю. Купалова, А.П. Еремеева,
Г.К. ЛидманОрлова и др.; под ред.
3. А.Ю. Купаловой. – М.: Дрофа. 2013
4. Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Е.И. Никитина.
 М.: Дрофа, 2012. №
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Тема (раздел)
Дата по
плану
Классная
работа.
Домашнее
задание.
Кол – во
часов по
теме
(разделу)
Знакомство   с   учебным   комплексом   и   организацией   занятий   по   русскому
языку.
Роль языка в жизни общества
Р.р. Для чего людям нужна речь? Как различают формы речи?
Урок контроля. Тестирование по теме «Язык и общество»
Орфограмма. Морфемы. Повторение.
Орфограмма. Морфемы. Безударные гласные в корне слова. Повторение.
Правописание безударных гласных в приставках. Повторение.
Урок контроля. Тестирование по теме «Безударные гласные»
Гласные И, У, А после шипящих. Повторение изученного.
Правописание   глухих   и   звонких   согласных.   Непроизносимые   согласные.
Повторение изученного
Правописание   непроверяемых   и   удвоенных   согласных   в   корне   слова.
Повторение изученного
Входной контроль. Диктант по тексту администрации.
Анализ диктанта, работа над ошибками.
Правописание   непроверяемых   гласных   и   согласных   в   корне   слова.
Повторение.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя   существительное   (его   грамматическое   значение,   начальная   форма   и
морфологические признаки)
Три склонения существительных. Безударные гласные в окончаниях сущх.
Три склонения имён сущх. Мягкий знак на конце сущх после шипящих.
Урок контроля. Тестирование по теме «Мягкий знак на конце сущх после
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.09 – 03.09
05.0910.09
12.0917.09
19.0924.09
26.0901.10 шипящих»
Имя прилагательное (его морфологические признаки)
Ь после шипящих на конце глаголов
Р.р. Что такое диалог и монолог?
Настоящее и будущее время глагола. Спряжение глагола.
Прошедшее время глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
20
21
22
23
24
25 Мягкий   знак   в   окончаниях   глаголов   2го   лица   ед.ч.     Орфографический
26
27
28
диктант (текущий контроль)
Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения
Не с глаголами. Глаголы с – тся,   ться
Контрольный диктант.
Морфология и орфография
Анализ диктанта, работа над ошибками.
Р.р. Как вести беседу? Проект «Сила вежливых слов»
Наречие как часть речи
Правописание наречий
29
30
31
32
33 Местоимение. Раздельное написание местоимений с предлогами
34 Местоимение.
  Притяжательные,
  вопросительные   и   неопределённые
местоимения. Дефис в неопределённых местоимениях.
Служебные части речи. Предлог.
Союз.
Частицы и междометия
Повторение и обобщение изученного в разделе «Морфология и орфография»
Контрольный диктант по теме "Морфология и орфография"
Анализ диктанта. Понятие о синтаксисе и пунктуации
Урок контроля знаний. Пунктуационный разбор предложения.
Зачёт по правилам пунктуации.
Р.р. Что такое текст?
Р.р. Что писать и говорить? Сочинениеминиатюра
Предложение. Грамматическая основа.
Виды предложений по цели высказывания.
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
03.1008.10
10.1015.10
17.1022.10
24.1029.10
09.1112.11 46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
73
74
75
76
Резервный урок
Виды предложений по интонации.
Р.р. Выборочное изложение по тексту И. СоколоваМикитова
Члены предложения. Грамматическая основа.
Подлежащее. Способы выражения подлежащего.
Сказуемое. Способы выражения сказуемого.
Тире между подлежащим и сказуемым
Второстепенные
нераспространённые предложения.
Определение.
Дополнение.
Обстоятельство.
Синтаксический разбор простого предложения.
Словосочетание
предложения.

члены
  Распространённые

и
Предложения с однородными членами
Предложения с однородными членами.
Знаки препинания при однородных членах.
Р.р. Главное в тексте – идея, основная мысль. Для чего нужен план?
Р.р. Изложение, близкое к тексту. «Отважный пингвинёнок»
Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением.
Предложения с вводными словами.
Сложное предложение.
Разбор сложного предложения.
Предложения с прямой речью.
Диалог.
14.1119.11
21.1126.11
28.1105.12
06.1210.12
12.1224.12
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
2
3
1
1
1 77
78
79
80
81
82
Пр.р. Комплексный анализ текста
Зачёт по правилам.
Повторение и обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация»
Контрольный диктант с грамматическим заданием по тексту администрации
Анализ контрольных работ.
Резервный урок
Р.р. Как связать предложения в тексте? Учитесь выразительно читать.
Текст и фрагменты текста.
Понятие о литературном языке
Фонетика
Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.
Гласные звуки. Согласные звуки.
Слог. Правила переноса слов. Ударение.
Орфография Типы орфограмм
Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Гласные Ё  О после шипящих.
Гласные ИЫ после Ц.
Звонкие и глухие согласные.
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Буквы Е, Ё, Ю, Я
96
Разделительный Ь и Ъ.
97
Фонетический разбор.
98
99
Пр. р. Комплексный анализ текста.
100 Повторение и обобщение. Фонетика
101 Контрольный диктант. Фонетика и орфография
102 Анализ диктанта и работа над ошибками.
103 Морфемика.
104 Понятие о морфемике.
Твёрдые и мягкие согласные
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26.1227.12
09.0114.01
16.0123.01
24.0128.01
30.0104.02
06.0211.02
13.0218.02 Корень слова.
Р.р. Стили речи. Разговорный стиль.
Р.р. Книжные стили. Научный стиль
Р.р. Художественный стиль. Проект «Особенности художественного стиля»
105 Основа и окончание.
106

107
108 Приставки. Суффиксы.
109 Пр.р. Морфемный разбор слов.
110
111 Чередование звуков в корне. Беглые гласные.
112 Чередование полногласных и неполногласных сочетаний
113
114 Чередования гласных ОА в корнях ЛАГ/ЛОЖКАС/          КОС
115 Чередование гласных ОА в корнях РАСТ (РАЩ) /РОС
116 Чередование гласных ОА в корнях ГАР/ГОР, ЗАР/ЗОР
117 Правописание корней с чередованием гласных ЕИ
118 Буква И в корнях с чередование А(Я)ИМ, ИН
119 Обобщение по теме «Чередующиеся гласные»
120 Контрольный диктант по теме «Безударные гласные чередующиеся»
121 Анализ контрольных работ
122
123 Правописание приставок, не изменяющихся на письме.
124 Правописание приставок, оканчивающихся на З(С)
125 Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный.
126

127
128

130
131

132
Р.р. Как различают типы речи? Повествовать  значит рассказывать.
Р.р. Изложение, близкое к тексту «Первый снег»
Правописание приставок ПРЕ  ПРИ
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
2
20.0225.02
27.0204.03
06.0311.03
13.0317.03
18.0324.03 Способы образования слов.
133

134
135 Контрольное тестирование "Способы образования слов"
136 Словообразовательный разбор
137 Повторение и обобщение по разделу «Морфемика и словообразование»
138 Контрольный диктант "Морфемика и словообразование"
139 Анализ диктанта и работа над ошибками
140 Словарное богатство русского языка.
141 Лексическое значение слова. Проект «Этимология слова»
142 Однозначные и многозначные слова
143 Прямое и переносное значение
144 Омонимы
145
Синонимы

146
147 Антонимы
148 Лексический разбор слова
149 Пр.р. Комплексный анализ текста
150 Контрольный тест по теме «Лексика»
151

152
153 Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.
154 Историзмы. Архаизмы.
155 Неологизмы. Проект «Неологизмы начала 21 века»
156 Происхождение лексики русского языка. Заимствованные слова.
157

158
159 Фразеологизмы. Проект «Фразеологизмы в рисунках»
Р.р. Как описать предмет? Сочинениеописание предмета.
Р.р. Как описать животное. Сочинениеописание.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
03.0408.04
10.0415.04
17.0422.04
24.04.29.04
01.0506.05
08.0513. 05 Р.р. Рассуждать – значит доказывать.
Контрольное тестирование по теме «Лексика. Орфография». Анализ ошибок.

160
161
162 Повторение и обобщение по теме «Лексика»
163

164
165 Систематизация и обобщение изученного по орфографии
166 Систематизация и обобщение изученного по пунктуации.
167 Итоговый диктант по тексту администрации
168 Анализ диктанта и работа над ошибками
169

170
171

175
Систематизация и обобщение изученного по культуре речи.
Контрольное тестирование.
Систематизация  изученного в 5 классе.  Подготовка  к экзамену. Резервные
уроки
15.0520.05
22.0527.05
1
1
2
1
1
1
1
2
5

file_name: Русский язык5.docx

intro:
Здравствуйте! Высылаю в Библиотеку сайта Знанио.ру Календарно-тематическое планирование по русскому языку к учебному комплексу В.В. Бабайцевой:
Русский язык. Теория 5-9 класс.
Русский язык. Практика 5 класс (под ред. Купаловой).
Русская речь. 5 класс (под ред. Е.И. Никитиной).
Надеюсь, что вам это пригодится! Это не вирус, составлял всё сам. Порваткин О.С.

title: Календарно-тематическое планирование.


extracted_text:
Дифференциация звуков  с  и  ш.
Конспект логопедического занятия по  дифференциации звуков с и ш для детей 57
лет.
Цели:
   продолжать   учить   различать  звуки   с   ш  в   словах   ,предложениях   ,упражнять   в
подборе однокоренных слов ,словообразовании; активизировать  и расширять словарный
запас ;
   учить   согласовывать   движение   и   речь,   совершенствовать   дикцию,   развивать
координацию движений при ходьбе по ограниченной площади опоры, точность и глазомер;
мелкую моторику  пальцев  рук.
Предварительная работа:
 проговаривание скороговорок и чистоговорок   в  разном темпе;
   словарная   работа   над   понятиями     тоннель,   снегопад,   метель;   придумывание
пословиц, поговорок о зиме детьми совместно с родителями; изготовление следов (дети
самостоятельно  обводят  свою  ступню  на   бумаге  и вырезают    ее по контуру).
Оборудование:
 импровизированные препятствия  (тоннель, озеро, ручей); следы; тексты речевых
упражнений (чистоговорки, пары слов, пальчиковой гимнастики, стихотворения);
   игра   ДАРТС;   магнитофон;   сладкие   призы;   снежки;   сосульки,   сделанные   из
картона.
  Дети   под   музыку   входят   в   зал,   оформленный   под   зимний   лес.   В     зале
выставлены       елки,   деревья     в   снегу,   снежинки;   расставлены   импровизированные
препятствия.
ХОД   ЗАНЯТИЯ.
1.Организационный  момент.
Логопед.
Вьюга, снежная  пурга,
Напряди  нам  пряжи,
Взбей   пушистые   снега,
Словно  пух  лебяжий.
Вы, проворные  ткачи
Вихри  и  метели,
Дайте  радужной   парчи
Для   косматых   елей.
                                     С.Маршак
ВОПРОСЫ:
Какое время года описывает автор в этом стихотворении?
Какие  слова   и выражения   подсказали   вам, что это  зима?
Знаете ли  вы  пословицы  и поговорки   о  зиме? Расскажите!
Вы  любите   бывать  зимой   в лесу?
Логопед.  Сейчас мы отправимся   с вами в лес на прогулку. Посмотрите ,какой
красивый лес зимой! Все   деревья   в снегу. А   какие слова   дружат со словом     снег?
(подбор   однокоренных слов: снежинка, снеговик, снегопад, Снегурочка)
  Звучит громкая музыка : шум ветра, метели. В  зал  вбегает Вьюга (роль Вьюги
исполняет  педагог), рассыпает  снег. Логопед. Кто  это? Ребята, какой   густой снег  пошел! Это же  настоящий   …(дети
подсказывают  : снегопад). Что он  сделал  с нашими  тропинками?
Дети. Замел , засыпал .
Логопед. Придется искать дорогу  самим.
Вьюга. Вы   сможете   выбраться  из  леса  , если будете  подвижными  , точными, и
выполните  мои задания (оставляет  конверт  с текстами  заданий  и  убегает).
2.Преодоление  препятствий и выполнение  заданий.
Тоннель.
Логопед. А  вот и первое  препятствие. Это  тоннель. Его нужно  пройти, только
прежде  выполните  задание  Вьюги. Вспомните пары  слов, отличающиеся  одним  звуком.
Дети поочередно   проговаривают   пары   слов   на   звуки   С и   Ш   и   пролезают   по
тоннелю.
МИСКАМИШКА                 КАСКАКАШКА                 ПУШИНКАСМЕШИНКА
КРЫШАКРЫСА                   МЕШОКСТИШОК             ПШЕНОСМЕШНО
ШУТКИСУТКИ                    МИШКАМИСКА                  ДУШНОПУСТО
Озеро.
Логопед. Все  правильно  выполнили  задание, но теперь  вы   оказались на  озере.
Давайте
вместе  подумаем  как можно пройти  через него, ведь озеро  еще не везде  замерзло.
(Логопед   показывает     детям,   что     можно     пройти     по     следам,   одновременно
проговаривая  чистоговорки, которые  оставила  Вьюга).
Дети выполняют задание  и проходят  через  озеро.
Чистоговорки:
Старушка  шила  сапожки  для  сороконожки.
Пушистая   серая  кошка   следит   за мышкой   с  окошка.
Саша    шапкой   шишку сшиб.
Саша   под душем  моет  шею   и уши.
Волшебные   сосульки.
Логопед. Волшебные  сосульки  пропустят   вас, если  сумеете   их   расшифровать.
Каждый из  вас  бросает  снежок  в  мишень   и   получает  сосульку  под  номером  , в
который  попал.
Задание.  Какую   букву   вместо   точек   нужно     поставить     ( С или Ш),чтобы
получилось слово?
Примеры  слов:   ....КОЛА,...НЕЖОК,.....НЕГОВИК,....ТИШОК, ПОДУ....КА,
 ...ТАРУШКА,  МИ...УТКА, КОРМУ....КА,  ....ТОЛ,  ИГРУ.....КА.
Пальчиковая  гимнастика.
Без пальто   гулял   глупышка,
И  замерз   он, как   ледышка.
Чтобы  пальчики  отогреть,
Будем   мы  его   тереть.
Растирать   мизинец   левой  руки  большим  и указательным   пальцами  правой
руки, затем   то же  сделать   с  мизинцем  правой   руки.
3.Встреча  с  медведем.
Под  музыку   входит  медведь  (в роли  медведяпедагог).
Медведь. Это   кто  шумит? Кто  посмел   разбудить  меня  зимой? Логопед.  Миша, мы не   хотели     тебя   и твоих   медвежат     будить. Мы   дорогу
домой  потеряли, помоги  нам ! Мы  тебя    любим, правда, ребята?
Медведь. А  как   я    узнаю,  что  вы   меня   любите?
Логопед. Послушай, как   ребята   тебя     будут     ласково     называть. (Мишутка ,
Мишенька, Мишаня)
Медведь. Ну, спасибо. Идите  за   мной, я   покажу  вам  дорогу.
Медведь провожает   детей   в   группу    и   дарят   сладкие  подарки . Дети
прощаются.

file_name: Дифференциация звуков    с  и  ш.docx

intro:
Цели:
- продолжать учить различать звуки с -ш в словах, предложениях, упражнять в подборе однокоренных слов, словообразовании; активизировать и расширять словарный запас;
- учить согласовывать движение и речь, совершенствовать дикцию, развивать координацию движений при ходьбе по ограниченной площади опоры, точность и глазомер; мелкую моторику  пальцев  рук.
Предварительная работа:
- проговаривание скороговорок и чистоговорок   в  разном темпе;
- словарная работа над понятиями  тоннель, снегопад, метель; придумывание пословиц, поговорок о зиме детьми совместно с родителями; изготовление следов (дети самостоятельно  обводят  свою  ступню  на   бумаге  и вырезают    ее по контуру).
Оборудование:
- импровизированные препятствия  (тоннель, озеро, ручей); следы; тексты речевых упражнений (чистоговорки, пары слов, пальчиковой гимнастики, стихотворения);
- игра ДАРТС; магнитофон; сладкие призы; снежки; сосульки, сделанные из картона.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект логопедического занятия по  дифференциации звуков с и ш для детей 5-7 лет "Дифференциация звуков с и ш".