extracted_text:
МБОУ «Туринская средняя школа»
Эвенкийского муниципального района  Красноярского края
«Рекомендовано»
МО учителей предметов естественнонаучного
цикла
Протокол №  ____  от ______________
Руководитель МО  ________________
                                  (Тюкпеева А. П.)
«Утверждено»
Заместитель директора по УВР:
Е.Б. Каменнова _______________
________________________2016г.
Рабочая программа
География. 8 класс
Учитель: Тюкпеева Анна Павловна
                                               20162017 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании:

Образовательной программы МБОУ ТСШ; 2


стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень);
примерной программы основного общего образования по географии  5 – 9
классы. Авторы И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В.Сиротин «Рабочие программы. Учебно
методическое пособие» /Москва, 2012 г./
Календарнотематическое планирование рассчитано на 68 часов, из расчета 2 часа в
неделю.
Учебник: И. И. Баринова «География России. Природа. 8 класс» /М.: Дрофа, 2014
г./.
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты:
–  ценностные   ориентации   выпускников   основной   школы,   отражающие   их
индивидуальноличностные позиции:
• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
•  осознание  себя  как  члена  общества  на  глобальном,  региональном   и  локальном
уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного
региона);
•   осознание   целостности   природы,   населения   и   хозяйства   Земли,   материков,   их
крупных районов и стран;
• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её
месте и роли в современном мире;
•   осознание   единства   географического   пространства   России   как   единой   среды
обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
 гармонично развитые социальные чувства и качества:
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки
других людей;
•   эмоциональноценностное   отношение   к   окружающей   среде,   необходимости   ее
сохранения и рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу
жизни других народов, толерантность;
• готовность к осознанному выбору дальнейшей  профессиональной  траектории  в
соответствии с собственными интересами и возможностями;
–   образовательные   результаты  –   овладение   на   уровне   общего   образования
законченной   системой   географических   знаний   и   умений,   навыками   их   применения   в
различных жизненных ситуациях.
Средством   развития   личностных   результатов   служит   учебный   материал   и
прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной
деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
–   умение   использовать   географические   знания   для   адаптации   и   созидательной
деятельности.
Метапредметными   результатами  изучения   курса   «География»   является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: 3
•   самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   проблему   в   классной   и
индивидуальной учебной деятельности;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
• подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
• работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать
наряду   с   основными   и     дополнительные   средства   (справочная   литература,   сложные
приборы, компьютер);
• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
•   работать   по   самостоятельно   составленному   плану,   сверяясь   с   ним   и   целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том
числе и Интернет);
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
•   самостоятельно   осознавать     причины   своего   успеха   или   неуспеха   и   находить
способы выхода из ситуации неуспеха;.
•   уметь   оценить   степень   успешности   своей   индивидуальной   образовательной
деятельности;
•   организация   своей   жизни   в   соответствии   с   общественно   значимыми
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях
бытия и культуры, социального взаимодействия;
•   умения   ориентироваться   в   окружающем   мире,   выбирать   целевые   и   смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного
диалога   на   этапе   изучения   нового   материала   и   технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
–   умения   вести   самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор   информации,   ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и
информационных технологий:
–   способности   к   самостоятельному   приобретению   новых   знаний   и   практических
умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
•   давать   определение   понятиям   на   основе   изученного   на   различных   предметах
учебного материала;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;
• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
•   строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно
следственных связей; 4
•   создавать   модели   с   выделением   существенных   характеристик   объекта,
преобразовывать   модели   с   целью   выявления   общих   законов,   определяющих   данную
предметную область;
• представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
• преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для
себя   форму   фиксации   и   представления   информации.   представлять   информацию   в
оптимальной форме в зависимости от адресата;
•   понимая   позицию   другого,   различать   в   его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно
использовать   различные   виды   чтения   (изучающее,   просмотровое,   ознакомительное,
поисковое), приёмы слушания;
• самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
•   уметь   использовать   компьютерные   и   коммуникационные   технологии   как
инструмент   для   достижения   своих   целей.   уметь   выбирать   адекватные   задаче
инструментальные программноаппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и
прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
•   осознание   роли   географии   в   познании   окружающего   мира   и   его   устойчивого
развития;
• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и
его   отдельных   регионов,   на   основе   которых   формируется   географическое   мышление
учащихся;
•   использование   географических   умений   для   анализа,   оценки,   прогнозирования
современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
•   использование   карт   как   информационных   образнознаковых   моделей
действительности.
Коммуникативные УУД:
• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
•   в   дискуссии   уметь   выдвинуть   контраргументы,   перефразировать   свою   мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
•   учиться   критично   относиться   к   своему   мнению,   с   достоинством   признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
•   понимая   позицию   другого,   различать   в   его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Средством
  формирования   коммуникативных   УУД   служат   технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в
малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного
чтения.
Предметные результаты:
Ученик научится:
• осознание роли географии в познании окружающего мира:
 объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и
природы;
   объяснять   роль   географической   науки   в   решении   проблем   гармоничного
социоприродного развития. 5
• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
 выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от
природных условий территории;
 определять причины и следствия геоэкологических проблем;
 приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
   оценивать   особенности   географического   положения,   природноресурсного
потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.
Ученик получит возможность:
 анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;
 прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;
 составлять рекомендации по решению географических проблем.
• использование карт как моделей:
   пользоваться   различными   источниками   географической   информации:
картографическими, статистическими и др.;
 определять по картам местоположение географических объектов.
• понимание смысла собственной действительности:
 формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
 выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному
природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур,
национальным проектам и государственной региональной политике.
Содержание курса
«География России. Природа».
8 КЛАСС  (2 ч в неделю, всего 70 ч.)
Тема 1. Введение. Россия на карте мира (6 часов)
Содержание темы:
Географическое   положение   России.
  Территория   России.   Крайние   точки.
Государственная граница. Странысоседи. Географическое положение и природа России.
Природные условия и ресурсы.  Приспособление человека к природным условиям. Часовые
пояса   и   зоны.   Карта   часовых   поясов   России.   Декретное   и   летнее   время.   Русские
землепроходцы   XI   —   XVII   вв.   Открытие   и   освоение   Европейского   Севера,   Сибири   и
Дальнего   Востока.   Географические   открытия   в   России   XVIII–XIX   вв.   Камчатские
экспедиции.   Великая   Северная   экспедиция.   Академические   экспедиции
  XVIII   в.
Географические исследования XX в. Открытие и освоение Северного морского пути. Роль
географии в современном мире. Задачи современной географии. Географический прогноз.
Учебные понятия:
Географическое   положение,   государственная   граница,   морская   граница,   страны
соседи,  российский сектор Арктики, адаптация, природные условия, природные ресурсы,
местное (астрономическое, солнечное) время, часовые пояса, поясное время, часовые зоны,
декретное время, летнее и зимнее время, московское время, Великая Северная экспедиция,
Северный морской путь, научное прогнозирование, географический прогноз.
Персоналии:
Иван   Москвитин,   Семён   Дежнев,   Ерофей   Павлович   Хабаров,   Иван   Камчатой,
Владимир Васильевич Атласов, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Семён Челюскин,
Дмитрий   и   Харитон   Лаптевы,   Дмитрий   Леонтьевич   Овцын,   Василий   Васильевич
Прончищев,   Татьяна   Федоровна   Прончищева,   Василий   Никитич   Татищев,   Михаил
Васильевич Ломоносов, Пётр Паллас, Иван Иванович Лепёхин, Семён Гмелин, Николай 6
Яковлевич Озерецковский,  Василий Василий Докучаев, Владимир Александрович Русанов,
Георгий   Яковлевич   Седов,   Георгий   Львович   БрусиловЭрик   Норденшельд,   Фритьоф
Нансен,   Георгий   Седов,   Джордж   ДеЛонг,   Владимир   Афансьевич   Обручев,   Сергей
Владимир Обручев, Отто Юльефич Шмидт, Борис Андреевич Вилькицкий.
Основные образовательные идеи:
• Разнообразие природных условий и богатство природных ресурсов — следствие
географического положения России.
•   Россия   —   страна   с   не   только   разнообразными,   но   и   суровыми   природными
условиями.
• Россия — огромная страна, лежащая в 10 часовых зонах.

•   Изучение   территории   России   —   длительный   исторический   процесс,
потребовавший огромных усилий.
•   География   —   современная   наука,   основная   задача   которой   прогнозирование
изменений в природе, связанных с хозяйственной деятельностью человека.
Метапредметные умения:
• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинноследственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
• специфику географического положения России;
• особенности приспособления человека к природным условиям;
• особенности проведения государственной границы России;
• специфику исчисления времени на территории России.
• особенности изучения территории России на различных этапах её исторического
развития.
Умение определять:
• различия во времени на территории России;
• соседние страны.
• следствия географических открытий и путешествий.
Тема 2.  Рельеф России (7 часов)
Содержание темы:
Геологическое   летоисчисление.   Шкала   геологического   времени.   Геологическая
карта.   Особенности   геологического   строения.   Крупные   тектонические   структуры.
Платформы и складчатые пояса. Главные черты рельефа России, их связь со строением
литосферы. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Влияние
внешних   сил   на   формирование   рельефа.   Закономерности   размещения   месторождений
полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
использования.   Влияние   рельефа   на   жизнь   и   хозяйственную   деятельность     человека.
Опасные природные явления.
Учебные понятия: 7
Геохронологическая таблица, геология, геологическое время, геологическая карта,
тектоническая карта, тектоническая структура, платформа, складчатый пояс, фундамент
(цоколь), осадочный чехол, эпоха складчатости, плита, щит, силы выветривания, моренные
холмы, овражнобалочная сеть, ветер, бархан, дюна, бугры пучения, термокарстовое озеро,
природный   район,   природные   районы   России,   полезные   ископаемые,   месторождение,
бассейн, минеральные ресурсы, стихийные природные явления.
Основные образовательные идеи:
• Устройство рельефа определяется строением земной коры.
• Разнообразие   важнейшая особенность  рельефа России, создающая разнообразие
условий жизни и деятельности людей.
• Современный рельеф  результат деятельности внешних и внутренних сил.
Метапредметные умения:
• совершенствование  умений работать  с  разными источниками информации;
•   выявление   причинноследственных   взаимосвязей   –   рельеф   –   тектонические
структуры – полезные ископаемые;
• выделение главного или  существенных признаков (особенности рельефа России);
• высказывание  суждений с подтверждением  их фактами;
• представление   информации   в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные
презентации.
Предметные умения
Умение объяснять:
• особенности геологического летоисчисления;
•   особенности   рельефа   отдельных   территорий   страны,   размещения   основных
полезных ископаемых;
• особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России;
• характер влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
• сущность экологических проблем в литосфере на примере России.
Умение определять:
• основные черты рельефа и геологического строения России, важнейших районов
размещения полезных ископаемых;
•   районы   возможных   катастрофических   природных   явлений   в   литосфере   на
территории России;
• по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа
на территории России.
Тема 3. Климат России (7 часов)
Содержание темы:
Факторы,  определяющие  климат  России.    Солнечная радиация.    Закономерности
распределения   тепла   и   влаги.   Коэффициент   увлажнения.   Климатические   пояса   и   типы
климатов России. Погода. Воздушные массы и атмосферные фронты. Погодные явления,
сопровождающие   прохождение   атмосферных   фронтов.   Атмосферные   вихри:   циклоны   и
антициклоны.   Основные   принципы   прогнозирования   погоды.   Атмосфера   и   человек.
Влияние  климата  на жизнь  человека.  Неблагоприятные  явления  погоды.  Хозяйственная
деятельность и загрязнение атмосферы.
Учебные понятия:
Климат,   климатообразующий   фактор,   солнечная   радиация,   ветры   западного
переноса, муссон, орографические осадки, континентальность климата, годовая амплитуда
температур,   воздушные   массы,   испарение,   испаряемость,   коэффициент   увлажнения,
циркуляция   воздушных   масс,   атмосферный   фронт,   атмосферный   вихрь,   антициклон,
циклон, погода, прогноз погоды, неблагоприятные явления погоды. 8
Основные образовательные идеи:
•   Разнообразие   и   сложность   климатических   условий   на   территории   России,
определяющийся   его     северным     географическим   положением,   огромной   величиной
территории.
•   Протяженность   с   севера   на   юг   и   с   запада   на   восток      разнообразие   типов   и
подтипов климата – разнообразие условий жизни и деятельности людей.
•   Влияние   климатических   особенностей   на   комфортность   жизни   и   деятельность
людей.
Метапредметные умения:
•   совершенствование     умений   работать     с     разными   источниками   информации
текстом учебника,  тематическими картами, климатограммами, картосхемами;
•   выявление   причинноследственных   взаимосвязей   –   влияния   атмосферной
циркуляции и особенностей  рельефа на климат;
•   выделение   главного   или     существенных   признаков   при   характеристике   типов
климата;
• умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами;
• представление   информации   в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные
презентации.
Предметные умения
Умение объяснять:
• особенности климата России;
•   особенности   климата   отдельных   территорий   страны,   распределение   основных
климатических показателей;
• характер влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
• сущность экологических проблем в атмосфере на примере России.
Умение определять:
• основные черты климата России;
•   районы   возможных   катастрофических   природных   явлений   в   атмосфере   на
территории России;
• по картам закономерности распрделения основных климатических показателей на
территории России;
• типы климатов отдельных регионов России;
• факторы формирования климата отдельных регионов России;
• закономерности размещения климатических поясов на территории России.
Тема 4. Внутренние воды России (5 часов)
Содержание темы:
Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значение морей. Реки России.
Характеристики реки. Бассейн реки. Источники питания рек. Режим рек.  Озёра. Виды озер
и их распространение по территории России.   Болото. Виды болот и их хозяйственное
значение. Природные льды. Сезонные и многолетние льды.   Многолетняя мерзлота и ее
влияние  на жизнь и хозяйственную  деятельность  людей.  Ледники  горные и  покровные.
Великое   оледенение.   Ледниковые   периоды.   Великий   ледник   на   территории   России.
Последствия ледниковых периодов. Гидросфера и человек. Водные ресурсы. Стихийные
бедствия, связанные с водой.
Учебные понятия:
Бассейн океана, бассейн внутреннего стока, биологические ресурсы, материковая
отмель (шельф), длина реки,  бассейн реки, водораздел,  питание реки, гидрологический
режим, половодье, межень, паводок, озеро, водохранилище, болото, многолетняя мерзлота, 9
природные льды, ледник, покровный ледник, горный ледник, ледниковый период, Великое
оледенение, эпоха оледенения, эпоха межледниковья, водные ресурсы.
Основные образовательные идеи:
•   Россия   окружена   морями   трех   океанов,   отличающихся   разнообразными   и
богатыми природными ресурсами.
•   Река   –   сложная   природная   система.   Знание   важнейших   характеристик   реки   –
важнейшее условие правильности ее использования.
• Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледники – это богатство водных
ресурсов, разнообразие ландшафтов.
•   Вода   –   источник   всего   живого   на   Земле.   Необходимость   рационального
использования и охраны внутренних вод России.
Метапредметные умения:
•   ставить   учебные   задачи   и   планировать   свою   работу   (при   работе   над
характеристикой   или   описанием   объекта),   понимать   разницу   между   описанием   и
характеристикой объекта.
•   сравнивать   объекты,
характеристика водных объектов).
  выделяя   существенные   признаки   (сравнительная
• создавать собственную информацию  (реферат, презентация и др.)
• участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)
Предметные умения
Умение объяснять:
• особенности морей, омывающих территорию России;
• особенности внутренних вод отдельных регионов страны;
•   характер   влияния   внутренних   вод   на   жизнь   и   хозяйственную   деятельность
человека;
• особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов России;
• сущность экологических проблем в гидросфере на примере России.
Умение определять:
• основные черты морей, омывающих территорию России;
•   районы   возможных   катастрофических   природных   явлений   в   гидросфере   на
территории России;
• закономерности распределения внутренних вод;
• существенные признаки внутренних вод;
• по картам закономерности распределения внутренних вод на территории России;
•   по   картам   особенности   обеспечения   внутренними   водами   отдельных   регионов
России.
Тема 5. Почвы России (4 часа)
Содержание темы:
Почва. Формирование почвы, её состав, строение, свойства. Зональные типы почв,
их   свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.
Почвенные   карты.   Почвенные   ресурсы.   Изменения   почв   в   процессе   их   хозяйственного
использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия
почв.
Учебные понятия:
Почва,   почвообразование,   почвенный   профиль,   почвенный   горизонт,   гумус,
плодородие, почвенные ресурсы, эрозия (разрушение), мелиорация.
Основные образовательные идеи: 10
•   Почвы   –   особое   природное   тело,   свойства   которых   зависят   от   факторов
почвообразования   различающихся   от   места   к   месту,   чем   и   определяется   их   огромное
разнообразие.
• Главное свойство почв – плодородие, которое   может истощаться, вследствие чего
необходимая мера – рациональное использование  и охрана.
Метапредметные умения:
• находить, отбирать и использовать различные источники информации по теме;
• сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия
их формирования);
• выявлять причинноследственные связи (зависимость размещения типов почв от
климатических условий и особенностей рельефа);
• показывать по карте особенности размещения основных типов почв
Предметные умения
Умение объяснять:
• условия формирования почв;
• особенности строения и состава почв;
• специфику изменения почв в процессе их хозяйственного использования;
• особенности почвенных ресурсов России.
Умение определять:
• основные свойства почв на территории России;
• по картам закономерности размещения почв по территории России;
• по картам меры по сохранению плодородия почв в различных регионах России.
Тема 6. Растительный и животный мир России (3 часа)
Содержание темы:
Место и роль растений и животных в природном комплексе. География растений и
животных.   Типы   растительности.   Ресурсы   растительного   и   животного   мира.   Лесные
ресурсы.   Кормовые   ресурсы.   Промысловоохотничьи   ресурсы.   Особо   охраняемые
территории.
Учебные понятия:
Природный   комплекс,   природные   компоненты,   природные   факторы,   типы
  лесоизбыточные,
  биологические   ресурсы,
  лесные   ресурсы,
растительности,
лесообеспеченные и лесодефицитные территории.
Основные образовательные идеи:
• Растительность и животный  мир — важный  компонент природного комплекса,
особенно хрупкий и потому нуждающийся в заботе и охране.
Метапредметные умения:
• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинноследственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
• место и роль растений и животных в природном комплексе; 11
• специфику типов растительности;
• необходимость создания и географию особо охраняемых территорий;
• отличия видов природопользования.
Умение определять:
• особенности размещения растительного и животного мира по территории России;
• размещение ресурсов растительного и животного мира по картам;
• по картам географию особо охраняемых территорий.
Тема 7. Региональный компонент  курса «Природа Калининградской области»
(8ч.)
Содержание темы:
Становление   Калининградской   области.   Геологическое     строение   территории.
Рельеф   и   полезные   ископаемые.   Климат     Калининградской   области.   Внутренние   воды
Калининградской области. Почвы   Калининградской области. Растительный и животный
мир Калининградской области. Природные территориальные комплексы.
Учебные понятия:
Природный   комплекс,   ландшафт,   природный   компонент,   зональный   комплекс,
азональный комплекс, природный район, природная зона, анклав.
Основные образовательные идеи:
• Природные компоненты как живой, так и неживой  природы  образуют природные
комплексы разных видов.
• Главными компонентами природного комплекса являются климат и рельеф.
• Выделяют зональные и азональные природные комплексы.
•   Любая   природная   зоны   –   это   поле   для   хозяйственной   деятельности   людей,
поэтому правильнее говорить о природнохозяйственных зонах.
Метапредметные умения:
• выделять существенные признаки разных типов природных комплексов.
•   выявлять   причинноследственные   связи   внутри   природных   комплексов,
анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами.
•   работать
  с   учебными   текстами,   схемами,   картосхемами,   статистикой,
географическими картами.
• формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять
в форме презентаций.
•   выделение   главного   или
  существенных   признаков   (особенности   природы,
населения и хозяйственной деятельности той или иной природнохозяйственной зоны).
Предметные умения
Умение объяснять:
• отличия природных комплексов друг от друга;
• условия формирования природнохозяйственных зон;
• характер влияния человека на природных условия природных зон.
Умение определять:
• особенности размещения природных зон на территории России;
• специфические черты природнохозяйственных зон.
Тема 8. Природное Районированание
Содержание темы:
Природные   комплексы   России.   Зональные   и   азональные   природные   комплексы.
Природные зоны Арктики и Субарктики: арктическая пустыня, тундра. Леса умеренного
пояса: тайга, смешанные и широколиственные  леса. Безлесные зоны юга России: степь,
лесостепь и полупустыня. Высотная поясность. Природнохозяйственные зоны. 12
Учебные понятия:
Природный   комплекс,   ландшафт,   природный   компонент,   зональный   комплекс,
азональный комплекс, природный район, природная зона, лесные и безлесные ландшафты,
высотная   поясность,
  природно
хозяйственные зоны.
  хозяйственная   деятельность,
  приспособление,
Основные образовательные идеи:
• Природные компоненты как живой, так и неживой  природы  образуют природные
комплексы разных видов.
• Главными компонентами природного комплекса являются климат и рельеф.
• Выделяют зональные и азональные природные комплексы.
•   Любая   природная   зоны   –   это   поле   для   хозяйственной   деятельности   людей,
поэтому правильнее говорить о природнохозяйственных зонах.
Метапредметные умения:
• выделять существенные признаки разных типов природных комплексов.
•   выявлять   причинноследственные   связи   внутри   природных   комплексов,
анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами.
•
  работать
  с   учебными   текстами,   схемами,   картосхемами,   статистикой,
географическими картами.
• формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять
в форме презентаций.
•   выделение   главного   или
  существенных   признаков   (особенности   природы,
населения и хозяйственной деятельности той или иной природнохозяйственной зоны).
Предметные умения
Умение объяснять:
• отличия природных комплексов друг от друга;
• условия формирования природнохозяйственных зон;
• характер влияния человека на природных условия природных зон.
Умение определять:
• особенности размещения природных зон на территории России;
• специфические черты природнохозяйственных зон.
Тема 9. Крупные природные районы России (19 часов)
Содержание темы:
Островная   Арктика.  Мир   арктических   островов.   Западная   Арктика:   Земля
ФранцаИосифа,   Новая   Земля.   Восточная   Арктика:   Новосибирские   острова,   Северная
Земля, остров Врангеля.
ВосточноЕвропейская   равнина.  Физикогеографическое   положение   территории.
Древняя платформа. Чередование возвышенностей и низменностей — характерная черта
рельефа.   Мореноледниковый   рельеф.   Полесья.   Эрозионные   равнины.   Полезные
ископаемые Русской равнины: железные и медноникелевые руды Балтийского щита, КМА,
Печорский каменноугольный бассейн, хибинские апатиты и др. Климатические условия и
их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие
реки.   Разнообразие   почвеннорастительного   покрова   лесной   зоны.   Лесостепь   и   степь.
Природная зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы —
последствие интенсивной хозяйственной деятельности.
Северный  Кавказ  — самый южный район страны. Особенности географического
положения   региона.   Равнинная,   предгорная   и   горная   части   региона:   их   природная   и
хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые
Кавказа.   Особенности   климата   региона.   Современное   оледенение.   Основные   реки,
особенности   питания   и   режима,   роль   в   природе   и   хозяйстве.   Почвеннорастительный 13
покров   и   растительный   мир.   Структура   высотной   поясности   гор.   Агроклиматические,
почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа.
Урал   —   каменный   пояс   России.  Освоение   и   изучение   Урала.   Пограничное
положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических
структур   и   равнин.   Различия   по   геологическому   строению   и   полезным   ископаемым
Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Особенности климата Урала. Урал
—   водораздел   крупных   рек.   Зональная   и   высотная   поясность.   Почвеннорастительный
покров   и   развитие   сельского   хозяйства.   Антропогенные   изменения   природы   Урала.
Заповедники Урала.
Западная   Сибирь   —   край   уникальных   богатств:   крупнейший   в   мире
нефтегазоносный   бассейн.   ЗападноСибирская   равнина   —   одна   из   крупнейших
низменностей   земного   шара.   Молодая   плита   и   особенности   формирования   рельефа.
Континентальный   климат,   при   небольшом   количестве   осадков   избыточное   увлажнение,
внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от
тундр   до   степей.   Краткая   характеристика   зон.   Зона   Севера   и   ее   значение.   Оценка
природных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств:
суровая зима, многолетняя мерзлота, болота.
Средняя   Сибирь.  Географическое   положение   между   реками   Енисеем   и   Леной.
Древняя   Сибирская   платформа,
  представленная   в   рельефе   Среднесибирским
плоскогорьем.   Преобладание   плато   и   нагорий.   Траппы   и   кимберлитовые   трубки.
Месторождения   золота,   алмазов,   медноникелевых   руд,   каменного   угля.   Резко
континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон.
Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки — основные транспортные
пути   Средней   Сибири;   большой   гидроэнергетический   потенциал.   Морозные   формы
рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.
СевероВосток   Сибири.  Географическое   положение:   от   западных   предгорий
Верхоянского   хребта   до   Чукотского   нагорья   на   востоке.   Омоложенные   горы;
среднегорный   рельеф   территории,   «оловянный   пояс».  Резко  континентальный  климат  с
очень   холодной   зимой   и   прохладным   летом.   Полюс   холода     Северного   полушария.
Определяющее   значение   многолетней   мерзлоты   для   всей   природы   региона.   Реки   со
снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная
тайга.
Горы Южной Сибири  — рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического
строения и рельефа. Складчатоглыбовые средневысотные горы и межгорные котловины,
тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми
магматического   происхождения.   Контрастность   климатических   условий.   Высотная
поясность.   Степи   Забайкалья.   Агроклиматические   ресурсы.   Экологические   проблемы
Байкала.
Дальний   Восток  —   край,   где   север   встречается   с   югом.   Геология   и   тектоника
территории.   Современный   вулканизм   Камчатки   и   Курил.   Муссонный   климат
Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и
полноводность   речной   сети.   Паводки   и   наводнения.   Гидроресурсы   и   ГЭС.   Влияние
приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений.
Характеристика   тундры   и   лесной   зоны.   Уссурийская   тайга   —   уникальный   природный
комплекс. Заповедники Дальнего Востока.
Учебные понятия:
Увалы,   западный   перенос,   оттепель,   моренные   холмы,   «бараньи   лбы»,
Малоземельская   и   Большеземельская   тундра,   полесье,   ополье,   Предкавказье,   лакколит,
Большой Кавказ, бора, фен, многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, 14
суховеи,   Предуралье,   Зауралье,   омоложенные   горы,   траппы,   кимберлитовая   трубка,
Сибирский   (Азиатский)   антициклон,   полигоны,   бугры   пучения,   гидролакколиты,
омоложенные горы, складчатоглыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный) лед,
наледь, возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера, сопка, цунами,
гейзеры, муссонный климат, тайфун.
Основные образовательные идеи:
• Каждый крупный природный район России — край с уникальной природой.
•   Природные   условия   и   ресурсы   крупных   природных   районов   —   основа   для
определенных видов хозяйственной деятельности.
Метапредметные умения:
• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинноследственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
• условия выделения и размещения природных районов;
• специфические черты природы природных районов.
Умение определять:
• географические особенности природных районов;
• характер влияния человека на природу природных районов.
Тема 9.  Человек и природа (4часа).
Содержание темы:
Влияние   природы   на   человека:   природные   ресурсы,   благоприятные   и
неблагоприятные   природные   условия,   стихийные   бедствия,   рекреационное   значение
природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов,
выброс   отходов,   изменение   природных   ландшафтов,   создание   природоохранных
территорий.
Учебные понятия:
Ресурсы, неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, комфортность,
отрасли   промышленности,   отходы:   твёрдые,   жидкие,   газообразные,   смог,   сельское
хозяйство, выхлопные газы, заповедники.
Основные образовательные идеи:
•   Влияние   природной   среды   (природных   условий   и   ресурсов)   на   образ   жизни   и
особенности хозяйственной деятельности людей.
•   Воздействие   на   природные   комплексы   со   стороны   промышленности,   сельского
хозяйства и транспорта.
Метапредметные умения:
• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинноследственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений, 15
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
• закономерности размещения районов возникновения стихийных бедствий;
• принципы классификации природных ресурсов;
•   особенности   воздействия   на   окружающую   среду   различных   сфер   и   отраслей
хозяйства.
Требования к уровню подготовки (результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия географических карт
по содержанию;

географические   следствия   движений   Земли,   географические   явления   и
процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности
человека; географическую зональность и поясность;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь
между   географическим   положением,   природными   условиями,   ресурсами   и   хозяйством
отдельных регионов и стран;
специфику
географического   положения   и
административно


территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

природные   и   антропогенные   причины   возникновения   геоэкологических
проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы
и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь

выделять,
  описывать   и   объяснять
существенные   признаки
географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую
для   изучения   географических   объектов   и   явлений,   разных   территорий   Земли,   их
обеспеченности   природными   и   человеческими   ресурсами,   хозяйственного   потенциала,
экологических проблем;

приводить   примеры:   использования   и   охраны   природных   ресурсов,
адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры
народов;

составлять  краткую географическую   характеристику   разных  территорий
на   основе   разнообразных   источников   географической   информации   и   форм   ее
представления;

определять  на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты
точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять  приборы   и   инструменты   для   определения   количественных   и
качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в
разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
16

ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт
различного содержания;

учета   фенологических   изменений   в   природе   своей   местности;   проведения
наблюдений   за   отдельными   географическими   объектами,   процессами   и   явлениями,   их
изменениями   в   результате   природных   и   антропогенных   воздействий;   оценки   их
последствий;

наблюдения   за   погодой,   состоянием   воздуха,   воды   и   почвы   в   своей
местности;   определения   комфортных   и   дискомфортных   параметров   природных
компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды
своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер
в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения   самостоятельного   поиска   географической   информации   на
местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных. Дата
план
Дата
факт
Тема урока (раздела)
Практические работы
Д/З
Календарнотематическое планирование

02.09.16
06.09.16
09.09.16
13.09.16
16.09.16
20.09.16
ВВЕДЕНИЕ. НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА (6 часов)
1. Что изучает физическая география России.
1 четверть – 16  часов
2. Место России на карте мира.
3. Моря России.
4. Россия на карте часовых поясов.
5. Практическая работа №2 «Определение времени для
различных пунктов России».
6. История изучения территории России.
 №1 "Характеристика
географического положения
России»

стр 35.
§ 1, задание  на
контурной карте.
§ 2, рисунок 8.
§ 3, составить  задачу на
определение поясного
времени и решить ее.
§ 3
§ 4, заполнить таблицу.
№
п/п

1
2
3
4
5
6
Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые (6 часов)
ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ (26 часов)

7
8
9
10
11
12
23.09.16
27.09.16
30.09.16
04.10.16
07.10.16
11.10.16
1. Рельеф России.
2. Геологическое летоисчисление.
3. Геологическое строение территории России.
4. Минеральные ресурсы России.
5. Развитие форм рельефа.
6. Итоговый урок по теме: "Рельеф, геологическое
строение и полезные ископаемые" Контрольная работа
№1
 №3 "Обозначение на к/к
основных форм рельефа,
полезных ископаемых России".
§ 5, задание на
контурной карте.
№4 "Связь тектонического
строения с рельефом и
полезными ископаемыми".

§6
§ 6
§ 7
§ 8, повторить § 57. 18
Климат и климатические ресурсы (5 часов)
13
14.10.16
1. Климатические факторы.
14
15
16
18.10.16
21.10.16
25.10.16
2. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны.
3. Распределение тепла и влаги по территории страны.
4. Типы климатов России.
17
28.10.16
5. Климат и человек.
2 четверть – 16 часов

№5 "Составление
характеристики типов климатов
России".

18
19
20
21
22
23
24
08.11.16
11.11.16
15.11.16
18.11.16
22.11.16
25.11.16
29.11.16
Внутренние воды и водные ресурсы (5 часов)
1. Внутренние воды. Реки.
2. Внутренние воды. Реки (продолжение).
№6 "Характеристика реки".
3. Другие виды внутренних вод.
4. Водные ресурсы.
5. Обобщающий урок по теме: "Внутренние воды и водные
ресурсы".
Почвы и почвенные ресурсы (3 часа)
1. Почвы и их разнообразие.
2. Почвы России.

№7 "Определение условий
почвообразования основных
типов почв".
25
02.12.16
3. Почвенные ресурсы страны.
26
27
28
06.12.16
09.12.16
13.12.16
Растительный и животный мир. Биологические
ресурсы (7 часов)
1. Растительный и животный мир России.
2. Биологические ресурсы России. Охрана природы.
3. Природноресурсный потенциал России.

§ 9 до стр 61.
§ 9 до конца.
§ 10 стр 6368
§ 10 до конца.
.§ 11, вопросы на стр
76.

§ 12
Закончить
практическую работу.
§ 13.
§ 14, повторить § 1213.

§ 15
§ 16
§ 17, итоговые задания
стр 104.

§ 18
§ 19, подготовить
доклады.
§ 20 16.12.16
20.12.16
23.12.16
27.12.16
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
19
4. Обобщающий урок: "Природа России".
5. Контрольная работа №2."Особенности природы
России".
6. Итоговый урок 2 четверти.
7. Повторительнообобщающий урок.
3 четверть – 18 часов.
ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ  (6 часов)
1. Природные комплексы России
2. Моря как крупные природные комплексы

№8 "Составление
характеристики ПК Белого
моря».
 Итоговые задания с.115
Повторить  §12 20

§21
§22
3. Природные зоны России: арктические пустыни, тундра,
лесотундра.
4. Разнообразие лесов России.

5. Безлесные зоны на юге России.
6. Высотная поясность.
ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ  (23 часа)
1. Русская (ВосточноЕвропейская) равнина.
2. Природные комплексы Русской равнины.
3. Рациональное использование природных ресурсов
Русской равнины.
4. Кавказ   самые высокие горы России.
5. Природные  комплексы  Северного Кавказа.
6. Крым: солнечный полуостров.
7. Природные комплексы Крыма. Памятники природы.
8. Урал: каменный пояс земли русской.
9. Природа Урала.
10. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.
11. Итоговый урок по теме: "ПК Европейской части
№9 "Выявление по картам
зависимости между
компонентами природы на
примере одной из ПЗ".

 №10 «Оценка природных
условий и ресурсов одного из
регионов России».

§23, заполнить таблицу.
§24, заполнить таблицу.
§25, заполнить таблицу.
§26

§27, сообщения о ПК.
§28
§29
§30, рис.92
§31
Конспект, сообщения.
Конспект.
§32,орографич. Схема.
§33, сообщения.
§34 50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
20
России". Контрольная работа №3.
12. Итоговый урок 3 четверти.
13. Западная Сибирь. Особенности природы.
4 четверть – 18 часов
14. Природные ресурсы Западной Сибири
15. Восточная Сибирь: величие и суровость природы.
16. Природные комплексы Восточной Сибири.
17. Пояс гор юга Сибири.
18. Что в имени твоем, Байкал?
19. Природные ресурсы Восточной Сибири
20. Дальний Восток: край контрастов.
21. Природные комплексы Дальнего Востока.
22. Природные ресурсы Дальнего Востока.
23. Обобщающий урок по разделу "ПК Азиатской части
России".
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (7  часов)
1. Влияние природных условий на жизнь и здоровье
человека.
2. Антропогенное воздействие на природу.
3. Рациональное природопользование.
4. Экологическая ситуация в России.
5.Итоговая контрольная работа по курсу географии 8
класса
6. Урок обобщающего повторения. Зачет по карте.
7. Итоговый урок.

№11 "Объяснение
закономерностей
распространения болот на
территории Западной
Сибири".

§35, сообщения.
§36
§37, сообщения.
§38, сообщения.
§38, сообщения.
§39
§40, таблица стр 224.
§41
§42, зад.5 на к/карте.
§43, повт. §41,42

§44, табл.с.260
§45,сообщения.
§46, сообщение об
экологич. катастрофах.
 №12 «Характеристика
экологического состояния
одного из регионов России»
§47
Повторить номенклатуру.
 21

file_name: География. 8 класс. А.П.Тюкпеева.doc

title: Документ по географии на тему "Календарно-тематическое планирование 8 класса"


extracted_text:
Урок 13. Что такое главные члены предложения?
Цели: познакомить с терминами равные члены, основа предложения;
научить находить главные члены предложения и его основу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить основу и
второстепенные члены предложения; аргументированно отвечать, доказывать
свое мнение.
Оборудование: лента «светофор».
Ход урока I. Организационный момент
И. Актуализация знаний
1. Орфографическая минутка
(На доске записаны слова.)
1) Ветер, сорока,....
2) Ружье, ульи,....
3) Петя, Бородин,....
— Продолжите начатые ряды 34 словами. Признак подбора определите сами.
— Выделите орфограмму. (/ — безударная гласная в корне, не проверяемая
ударением, — словарные слова; 2 — разделительный мягкий знак; 3 —
собственные имена.}
~ Какие еще орфограммы вы знаете? Устно подберите слова к этой
орфограмме.
2. Письмо по памяти
(КИМы (с. 42).)
III. Самоопределение деятельности
Упр. 29 (с. 29).
— Прочитайте слова. Составьте предложение.
— Сколько слов в предложении? (Четыре.)
— Можно сказать, что здесь четыре члена предложения.
— Сколько человек в вашей семье?
Говорят: в семье четыре члена, пять членов и т. д. Предложение как семья, все
слова в нем связаны и помогают друг другу лучше передать мысль.
IV. Работа по теме урока
— Прочитайте правило на с. 29 самостоятельно.
— Что называют членами предложения? (Все слова в предложении.)
— Прочитайте тему урока. О каких членах предложения мы будем говорить
на уроке? (О главных членах предложения.) Упр. 30 (с. 29). (Фронтальная
работа. Ответы на вопросы по учебнику.)
— Прочитайте правило на с. 30.
— Что такое главные члены предложения? (Это основа предложения. В
равных членах заключен смысл предложения,}
V. Физкультминутка На зарядку, на зарядку, На зарядку становись! Начинаем бег на месте, Финиш
метров через двести. Раз, два, раз, два! Раз, два, раз, два! Хватитхватит!
Прибежали, Потянулись, подышали.
VI. Закрепление изученного материала Упр. 31 (с. 30).
(Фронтальная работа по заданиям.)
— Может ли быть предложение без основы? Почему? (Нет. В основе
заключен главный смысл предложения, предложения без смысла не
бывает.)
VII. Рефлексия
(На доске записаны слова.)
Земля, голая, промерзла.
Закружились, крупные, воздухе, снежинки, в.
Снег, повалил, хлопьями, крупными.
— Составьте предложение из слов каждой строки.
— Подчеркните одной чертой, о чем говорится в каждом предложении.
(Взаимопроверка, сверка с образцом на доске.) «!» — молодец, все выполнил
верно.
«+» — хорошо, но есть неграмотно составленные предложения. «—» —
ошибок много, нужно обратиться к учителю за помощью.
VIII. Подведение итогов урока
— Что нового узнали о предложении? (В предложении всегда есть основа.)
— Что такое основа? (Слова, в которых заключен смысл предложения.)
— Сможете ли вы помочь товарищу и объяснить, что такое предложение и
основа предложения?
Домашнее задание
Выполнить упр. 32 (с. 30).
Программный уровень. Продолжить текст, написав 2—3 предложения.

file_name: русский.docx

intro:
Тема урока : Что такое главные члены предложения?
Цели урока : познакомить с терминами равные члены, основа предложения; научить находить главные члены предложения и его основу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить основу и второстепенные члены предложения; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
Оборудование: лента «светофор».

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку "Что такое главные члены предложения?"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  13. Рубль. Копейка
Цели: познакомить учащихся с денежными единицами рублём и копейкой;
показать, что в одном рубле содержится 100 копеек; развивать навыки счёта;
закреплять   умение   преобразовывать   величины,   решать   задачи   изученных
видов; развивать логическое мышление учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
3 30 3 30 3 30
4 40 4 40 4 40
III. Устный счёт.
1. «Засели домики».
2. «Поднимись по лесенке».
IV.   Закрепление   знания   нумерации   в   пределах   100   и   умения
определять разрядный состав числа.
– Запишите в строчку числа, которые содержат:
3 дес. и 8 ед.;
6 дес. и 6 ед.;
9 дес.; 10 дес.;
4 дес.
– Уменьшите каждое из этих чисел на 20 и запишите полученные числа на
следующей строчке. (18, 46, 70, 80, 20.)
– На сколько самое большое двузначное число меньше самого маленького
трёхзначного? (На один.)
V. Изучение нового материала.
– Человек в своей жизни довольно много пользуется деньгами. Скажите,
где нужны деньги, где нельзя без них обойтись?
– Какие группы денег вы бы выделили?  (Банкноты и монеты, рубли и
копейки.)
– Самая маленькая денежная единица – 1 копейка.
100 копеек составляют 1 рубль.
З а п и с ь  на доске:
–   Оля   заплатила   за   конверт   две   монеты   по   50   копеек.   Сколько   стоил
конверт? (100 копеек, или 1 рубль.)
Далее учитель может сообщить детям о том, что обычно люди говорят не
100 копеек, а 1 рубль.
– Рассмотрите кошелёчки, изображённые на полях с. 16 (учебник, часть 1).
– Сколько монет в каждом из них? (В первом две монеты, во втором три
монеты.)
– Сколько денег в каждом кошельке? (В первом – 55 копеек, во втором –
61 копейка.)
– Рассмотрите монеты, изображённые на полях с. 17 (учебник, часть 1).     –
Как этими монетами можно набрать:
 16 копеек? (10 к. + 5 к.+ 1 к. Или 5 к. + 5 к. + 5 к. +  1к. Или 16 монет
по 1 копейке.)
 27 копеек? (10 к. + 10 к. + 1 к. + 1 к. Или 10 к. + 5 к. + 5 к. + 1 к. + 1 к.
Или 27 монет по 1 копейке.)
 51 копейку? (50 к. + 1 к. Или 10 к. + 10 к. + 10 к. + 10 к. + 10 к. + 1 к.
Или 10 монет по 5 копеек + 1 копейка.)
 56 копеек? (50 к. + 5 к. + 1 к. Или 5 монет по 10 копеек, 1 монета по 5
копеек и 1 монета по 1 копейке. Или 11 монет по 5 копеек и 1 монета по 1
копейке.)
 65 копеек? (50 к. + 10 к. + 5 к. Или 50 к. + 10 к. + 5 монет по 1 копейке.
Или 6 монет по 10 копеек и 1 монета по 5 копеек и т. д.)
 70 копеек? (Монета в 50 копеек и 2 монеты по 10 копеек и т. д.) VI. Работа над задачами.
В начале работы над задачами на данном уроке целесообразно предложить
детям задачи, связанные с нахождением какихлибо денежных единиц. Это
задача 4 (с. 16 учебника, часть 1) и задача 3 (с. 17 учебника, часть 1).
З а д а ч а  3 может быть решена устно. Предварительно дети подбирают
вопрос,   соответствующий   условию,   таким   образом,  чтобы   задача   решалась
сложением (Сколько денег было у мальчиков вместе?), а затем ставят такой
вопрос, чтобы задача решалась вычитанием (На сколько больше денег у Вани,
чем у Саши? Или: На сколько меньше денег у Саши, чем у Вани?)
З   а   д   а   ч   а     4   разбирается   подробно,   а   затем   дети   самостоятельно
записывают её решение и ответ.
Было – 5 р. и 2 р.
Израсходовала – 6 р.
Осталось – ?
1) 5 + 2 =7 (р.) – было у Иры.
2) 7 – 6 =1(р.)–  остался.
О т в е т: у Иры остался 1 рубль.
Далее детям могут быть предложены задачи 5, 6 (с. 16 учебника, часть 1)
или задача 5 (с. 17 учебника, часть 1). (Разбирается одна из задач по выбору
учителя или учеников.)
З а д а ч а  5 (с. 17) может быть решена устно.
Затем дети рассматривают задачу на смекалку (с. 17 учебника, часть 1).
(Длиннее стала жёлтая лента на 1 дм. Для решения этой задачи можно
сделать чертёж.)
VII. Преобразование величин.
В заключение урока дети выполняют задание, в котором преобразовывают
величины. С этой целью учитель может использовать как задание 7 учебника
(с. 16 учебника, часть 1), так и другие подобные задания.
VIII. Итог урока.
– Какие открытия сделали сегодня на уроке?
– Пригодятся ли знания, полученные вами сегодня, в вашей дальнейшей
жизни?
– С кем вы могли бы ими поделиться?
– Как вы сегодня работали на уроке

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Рубль. Копейка. (2 класс)
Цели урока : познакомить учащихся с денежными единицами рублём и копейкой; показать, что в одном рубле содержится 100 копеек; развивать навыки счёта; закреплять умение преобразовывать величины, решать задачи изученных видов; развивать логическое мышление учеников.

title: Конспект урока по математике "Рубль. Копейка"(2 класс)


extracted_text:
«Здоровье сгубишь – новое не купишь»
(Интеллектуально – познавательная игра по станциям)
                                                                                Составили:
 педагог – организатор
МБОУ «Морозовская СОШ»
Мелентьева Л.Н.,
фельдшер
МБОУ «Морозовская СОШ»
Горбунова Т.С.
Июнь
Цель: формирование целостного предоставления о здоровом питании школьников.
Задачи:
•Просвещение в вопросах здорового питания.
•Развитие интереса в вопросах рационального и сбалансированного питания.
•Воспитание сплоченности школьного коллектива.
Ход мероприятия.
Ведущий: Сегодня мы вам предлагаем игру, которая называется ««Здоровье сгубишь – новое не купишь».
Это интеллектуально – познавательная игра по станциям.
Ведущий: Каждый из отрядов получит маршрутные листы со всеми станциями, где каждый из вас сможет
проявить  свою смекалку,  сообразительность и творчество. На каждой станции команда может
находиться 7  10 минут.
Ведущий: За каждую станцию вы получите определенное количество баллов. Когда все станции будут
пройдены, все отряды собираются в фойе школы (если дождь!), на улице перед крыльцом. Затем
проводится один конкурс командиров, которые могут принести дополнительные баллы отряду.
Ведущий: Итак, мы начинаем нашу игру. Каждый из отрядов получает маршрутные листы.
1 Станция «Частушечная»:
Посидим у самовара и частушки сочиним
 Про здоровое питанье рассказать мы вам хотим.
Лучше лука и морковки нет на свете овощей.
 Мы добавили их в гречку, ешь скорей и не болей.
Вы не пейте газировки, не балуйте с чипсами.
 Соки, фрукты, каша, хлеб – вот хороший вам обед.
Пейте, дети, молоко, ешьте, дети, кашу,
 Думать будете легко, выглядеть всё краше!
Кокакола – это вред, нам сказал об этом Глеб.
 И теперь команда наша пьёт кефир и простоквашу.
Таня вместо газировки утром выпила компот.
 И теперь у нашей Тани не болит весь день живот.
Ходит Соня как Кощей каш не ест, не ест и щей,
 Падает от слабости, любит только сладости.
Чтобы быть всегда здоровым, бодрым, стройным и весёлым,
 Надо кушать помидоры, фрукты, овощи, лимоны,
 Кашу утром, суп в обед, а на ужин – винегрет.
1 Если хочешь быть здоровым, бодрым, умным и весёлым,
 Ешь побольше овощей, фруктов, кашек и борщей!
Чипсы, кола – ерунда! Каша, зелень – вот еда!
 Как зайдём мы в огород витаминов полон рот:
 И петрушка и лучок, сельдерей и чесночок.
Ешьте кашу на здоровье – много в ней белка,
 А ещё поешьте хлеба и попейте молока.
Эй, дружок кидай в салат сельдерей, щавель, шпинат
 И петрушку, и салат, в них для нас здоровья клад!
Ой, подруженька – подружка, ты, послушайка, секрет:
 Кто чеснок употребляет, не болеет много лет!
 Он микробов «душит», людям верно служит!
Мы частушки сочинили и представили на суд.
 Про здоровое питанье наши вам стихи не врут.
2 Станция «Лекарственные растения»
* Это вид тростника. Он растет у воды в теплых странах. В древнем Египте, почти четыре с половиной
тысячи лет назад, из него делали бумагу. О каком растении идет речь? (Папирус)
* Из растений можно сделать краску. Какую краску делают из свеклы и ежевики? Из луковой шелухи?
(Красную; желтую.)
* Что объединяет цветки липы и мелиссу? (Из цветков липы готовят лечебный чай; из мелиссы
лекарственной  успокоительный чай.)
*  Зачем индейцы в амазонской сельве используют краску из ягод? (Чтобы защитить себя от насекомых.)
*  Из какой ягоды в старину делали чернила? (Из черники.)
* Эти красные ягоды растут гроздьями. Они нормализуют работу сердца, понижают кровяное давление.
(Брусника)
* Эти черные ягоды растут в лесу. Они помогают регулировать работу желудка, лечат ангину, улучшают
зрение? (Черника)
* Это растение растет вдоль дорог. Его листья используют для заживления ран. Настой из этого растения
помогает вылечить кашель. (Подорожник)
* Это растение растет около домов, под заборами, вдоль лесных тропинок. Поэтому все мы знаем, как
неприятны ее ожоги: нам больно, потом появляется небольшой волдырь, который начинает чесаться. Это
растение останавливает кровотечение. Весной его опускают в суп, так как в нем  много витаминов.
(Крапива)
* В медицине используются сок, почки, листья этого дерева. Настой и отвар почек обладают мочегонным,
антисептическим, желчегонным свойствами. Настой из молодых листьев применяют как мочегонное
средство и при расстройстве нервной системы. Сок применяют при подагре, артритах, ревматизме, цинге.
(Берёза)
* Этой траве приписывается колдовская сила, и пучок сухой травы полагалось вывешивать перед входом в
дом, чтобы предохранить жилище от диких зверей и привидений. Она обладает выраженным вяжущим,
противомикробным, а также кровоостанавливающим действием. (Зверобой)
3 Станция «Загадкино»
1. Буйное море
Играет на просторе,
Кит приплыл –
Рот раскрыл,
А во рту – решётка,
Льётся море сквозь неё –
Волна к волне покорно льнёт.  (Волосы и расчёска)
2. Белое корыто
К полу прибито. (Ванна)
2 3. Когда мы шутим, веселимся
И просто радостно резвимся,
То эти звуки издаем,
Каким их словом назовём? (Смех)

4. На земле он всех сильней,
Потому что всех умней. (Человек)

5. Злая, как волчица,
Жжется, как горчица.
Ай, не трогайте меня!
Обожгу и без огня.
Что это за диво?
Это же ... (Крапива.)
6. В лесу у пня суета, беготня,
Народ рабочий
Целый день хлопочет.
Кто они, откуда,
Чьи льются черные ручьи?
Дружно маленькие точки
Строят дом себе на кочке. (Муравьи)
7. Над лугом парашютики
Качаются на прутике. (Одуванчик.)
8.  Вырос в поле злой и колкий,
Во все стороны  иголки. (Репей)
9.Жаль озябшего бедняжку.
Всем ветрам и ветеркам
Он последнюю рубашку
Раздарил по лоскуткам. (Лес.)
10. Клейкие почки,
Зеленые листочки,
С белой корой
Стоит над горой. (Береза.)
11. Её всегда в лесу найдешь
Пойдем гулять и встретим.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем. (Ель.)
12.  Есть у родственницы елки
Неколючие иголки.
Но, в отличие от елки,
Отпадают те иголки. (Лиственница.)
13. У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви только на макушке. (Сосна.)
14. Два соседанепоседы.
День на работе,
Ночь на отдыхе. (Глаза)
3 15. Ношу их много лет,
А счету им не знаю. (Волосы)
16. Всю жизнь ходят в обгонку,
А догнать друг друга
Не могут (Ноги)
17. Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)
18. Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам и вечерам. (Зубная щётка)
19. Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят ....(душ)
20. Говорит дорожка
Два вышитых конца:
Помойся ты немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты полдня
Испачкаешь меня. (Полотенце)
21. Лёг в карман и караулю
Рёву плаксу и грязнулю,
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос.  (Носовой платок)
22. Резинка Акулинка
Пошла гулять по спинке.
Собирается она  вымыть спинку до красна.    (Мочалка).
4 Станция «Грибная». Помогите мне, ребята, отделить съедобные грибы от поганок. (Грибы нарисованы
на листах).
   ЛИСИЧКИ
   БЕЛЫЙ ГРИБ
4 КРАСАВИЦА
  КРАСНЫЙ ГРИБ
  МАСЛЕНОК
  ВОЛНУШКИ
  МУХОМОР
  ПОГАНКА
  ПОГАНКА
5 Станция «Спортивная».
Звучит свисток – забили гол,
Игра зовется как?  (Футбол)
Да, был вопрос довольно прост,
Теперь задам сложнее:
В игре есть шайба, клюшка, лед,
Играем мы в …(хоккей)
Им даже старик заниматься готов
В наш быстрый, стремительный век.
Но этот вид спорта проставил Борзов
5 И он называется …(бег)
Лепили меня  из костей и из кожи,
Каяком меня называли.
Бываю один я, бываю двойной
И даже четверкой бываю.
На мне нет держателей и уключин,
Двуполостным веслам здесь жарко,
И нос у меня, ребята, колючий,
Как я называюсь?  (Байдарка)
Натянуты мускулы, словно стрела,
Идут состязанья особого ранга.
И сила здесь больше, чем ловкость нужна,
В руках у спортсмена тяжелая … (штанга)
                   Зеленый луг,
                   Сто скамеечек вокруг,
                   От ворот до ворот
                   Бойко бегает народ.
                   На воротах этих
                   Рыбацкие сети.  (Стадион, футбольное поле)
Железные блины
Соединены,
Тонкая палка –
Железная скалка,
Блины печёт,
Силой влечёт. (Штанга)

                 Двухметровая детина
                 Мяч к мячу, за ним второй
                 Ведь корзина – то с дырой! (Баскетбол)

Лёд вокруг прозрачный, плоский
Две железные полоски
А над ними ктото пляшет
Прыгает, руками машет. (Фигурист)
                   Коль крепко дружишь ты со мной,
                   Настойчив в тренировках,
                   То будешь в холод, дождь и зной
                   Выносливым и ловким. (Спорт)
Два березовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжие,
А зовут их …    (Лыжи)
               Кто на льду меня догонит?
               Мы бежим вперегонки.
               А несут меня не кони,
               А блестящие …(Коньки)
ИЛИ:
Физическая зарядка – для малышей
На раз подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка
головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
6 Шесть – за парту тихо сесть.
6 Станция «Посчитай  ка».
На лужайке, на лужайке
Дети прыгали, как зайки.
5 прыжков на левой ножке,
6 – на правой по дорожке.
Кто из вас сказать готов,
Сколько было всех прыжков?  (11)
                 Важны для здоровья, друзья, витамины,
                 И яблоки ест непременно Ирина.
                12 лежало их в вазе, смотри,
                 А после обеда осталось лишь 3.
                 Сколько яблок съела Ирина?  (9)
Играли вечером в хоккей
Артемка, Игорь и Евсей.
На лед пришли 4 брата,
Сколько теперь хоккеистов, ребята?  (7)
                В шахматы пришли играть
                После школы 7 ребят.
                3 из них мальчишки были,
                Очень шахматы любили.
                Сколько девочек пришло играть в шахматы? (4)
Ваня любит витамины,
Он купил 3 апельсина,
10 яблок, 2 банана.
Все в корзинке у Ивана.
Сколько всего фруктов купил Ваня?  (15)
                 В нашем классе 15 ребят,
                 Заниматься все спортом хотят,
                 3 пловчихи, 2 самбиста, остальные   шахматисты.
                 Сколько шахматистов в классе?  (10)
Без здоровья, что за жизнь?
На турник – и подтянись!
Подтянулся 10 раз
Наш силач спортсмен Тарас
А его сосед Емеля
Один разик елееле.  На сколько меньше подтягиваний сделал Емеля? (9)
                  «Я проснулся в 7 утра
                  И на стадион!»
                  Так приятелям сказал
                  Ляпин Родион.
                 «Четверть часа на пробежку,
                  На зарядку полчаса,
                  И одну шестую часа
                  Слушал птичьи голоса».
                  Сколько времени был Родион на стадионе?  (55 мин)
7 Станция «Угадай  ка».
Переставляя буквы, разгадай слова и запиши, что помогает человеку быть здоровым.
8
е
3
и
2
в
1
 д
                         движение
4
ж
7
и
6
н
5
е
         ______________________________

2
е
3
ж
1
р
5
м
4
и

                                    _______________________________

7 режим

2
 и
                   питание
1
п
3
т
7
е
4
а
6
и
5
н
8 Станция «Азбука  здоровья».
Команде называются продукты питания, если продукт вреден для здоровья человека  команда дружно
приседает, если продукт полезен для здоровья человека  команда дружно хлопает в ладоши над головой.
( торт, виноград, орехи, чипсы, яблоко, сок, кокакола, шоколад, кефир, жареный картофель, пицца,
лимонад, пирожное, конфета, лимон, клубника, томат, волчьи ягоды).
Эта станция для тех, кто любит отгадывать загадки, и очень любознателен.
Овощ этот очень крут!
Убивает всех вокруг.
Помогут фитонциды
От оспы и чумы.
И вылечить простуду
Им тоже сможем мы.  (Лук)
              Эти резные листочки
              Лечат сердечко и почки.
              Улучшают аппетит,
              Боль прогонят, где болит.
              Быстро смывают веснушки
              И лысины нет на макушке.   (Петрушка)
Этот плодаптека наша,
Из него полезна каша.
Семечки  деликатес,
И глистам – противовес.
Диетическое блюдо
От болезней всех, как чудо! (Тыква)
           Листья – будто кружева
           Украшенье для стола
           Повышают аппетит,
         Придают здоровый вид.
         Круглый год лечение,
         И всё от воспаления. (Укроп)

Форма семян  будто органы тела.
Издавна знахари знали всё это.
Этоисточник белка для спортсмена.
Этолекарство для органов тела.
Лечат и печень, и почки.
Гладкими будут и щечки.
От диабета спасенье,
И для толстушек леченье. (Фасоль)
                    В овощах и фруктах есть.
                    Детям нужно много есть.
                    Есть ещё таблетки
                    Вкусом как конфетки.
                    Принимают для здоровья
                    Их холодною порою.
                    Для Сашули и Полины
                    Что полезно?  ... (Витамины)
8 Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней? (Доктор)
                      Я под мышкой посижу
                      И что делать укажу:
                      Или уложу в кровать,
                      Или разрешу гулять. (Градусник)
9 Станция «Пословицыно».
* Береги платье снову, а .....   (честь смолоду)
* В здоровом теле  ......          (здоровый дух)
* Здоров будешь  ......            (все добудешь)
* Где здоровье, там и ......  (красота)
* Курить  ......                      (здоровью вредить)
* Чистота – ......                    ( залог здоровья)
* Богатство – на месяц, здоровье ...... (на всю жизнь)
* Здоровье дороже ......    (золота)
10 Станция «Интеллектуальная».
Командам задаются вопросы, на которые они должны дать ответ в течение 30 секунд. За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл.
Как называются состязания спортсменов? (соревнования)
Какие спортивные соревнования проводятся один раз в четыре года? (олимпийские)
Назовите виды спорта, в которых соревнования проводятся на льду (хоккей, фигурное катание,
конькобежный спорт)
В каком виде спорта играют мячом только ногами? (футбол)
В каком виде спорта мяч отбивают ракеткой? (теннис, бадминтон)
Как называется вид спорта, в котором соревнования ведутся на велосипедах? (велоспорт)
Как называются соревнования на автомобилях? (ралли, гонки)
Назовите спортивную обувь. (кроссовки, кеды, чешки, буты, коньки, ласты)
Сколько колец на олимпийском флаге? (пять)
Назовите виды спорта, в которых соревнования проводятся на воде? (синхронное плавание, прыжки в
воду, водное поло, дистанционные заплывы)
11 Станция «Плакат  коллаж».
Команде предлагается создать плакатколлаж на тему здоровья.
Система оценки: до 10 баллов. Оценивается массовость, оригинальность.
12 Станция «Снайперы». На полу в ряд устанавливаются кегли. Каждый участник бросает малый мяч,
пытаясь сбить кеглю. Учитывается общее количество попаданий, которое затем делится на число
участников.
ИЛИ: Участники каждой команды по очереди кидают дротиком в мишень. Каждому участнику дается 1
попытка. Общая сумма попаданий заносится в маршрутный лист.
ИЛИ: Прыжки на скакалке (суммируется количество прыжков каждому одна попытка).
13 Станция «Здоровье».
Команде за 1 минуту необходимо к каждой букве слова «ЗДОРОВЬЕ» подобрать как можно больше других
слов, имеющих отношение к здоровому образу жизни. Например, буква «3»  зарядка, закалка, задор и т.д.
За правильный ответ на каждую букву – 0,5 баллов.
( Д  диета, душ, дорожка, доктор и т.д.;
О  отдых, обед, оптимизм и т.д.;
Р  режим, работа и т.д.;
9 О  операция, олимпиада, облик и т.д.;
В  вода, витамины, выносливость и т.д.;
Е  езда, еда.)
14 Станция «Медицинская».
Вниманию участников предлагается таблица, в которой зашифрованы названия различных медицинских
средств. Участникам необходимо расшифровать их с помощью ломаных кривых. Время на выполнение
задания  3 минуты. Задание понятно? Время пошло.
За правильный ответы – 1 балл.
Т
E
П
Г
Р
Е
Н
К
П
И
Й
К
Л
А
А
Б
Д
О
А
Л
Ш
Н
И
Л
П
Й
Е
А
Т
С
А
О
К
?
Т
Ь
Т
Е
Л
К
А
Ы
Р
Ы
3
Е
Н
Ь
Р
Ответы: пипетка, йод, лейкопластырь, нашатырь, зеленка, грелка, бинт.
ИЛИ: Оборудование: жгут, шина, бинт, горчичники, клей БФ6, бальзам «Золотая звезда», нашатырный
спирт, йод, зеленка, пластырь, полотенце, вода.
Для оказания какой помощи используются эти медицинские средства? Окажи  первую помощь
пострадавшему.
Четыре человека выбирают по одному заданию (на карточках) и начинают оказывать первую помощь
(остальные помогают).
Задания:
1) Остановить кровотечение с помощью жгута.
2) Оказать первую помощь при переломе локтевой кости.
3) Оказать помощь при растяжении в голеностопном суставе.
4) Оказать первую помощь при тепловом и солнечном  ударах
15 Станция «Полезно  вредно».
Участники добегают до столика и выбирают карточки с положительными фразами, а вредные оставляют
на столе. Каждый участник должен принести правильную табличку.
( За правильный ответ – 1 балл, максимум 22 балла)
Читать лёжа.
+Чистить зубы два раза в день
Смотреть на яркий свет.
+Оберегать глаза от ударов.
Смотреть близко телевизор.
+Промывать по утрам глаза.
Тереть глаза грязными руками.
+Читать при хорошем освещении.
10 Часто есть сладкое.
+Кушать фрукты и овощи.
Грызть ручки и карандаши.
+Закаляться.
+Гулять на свежем воздухе.
Надевать чужую одежду, обувь, головные уборы.
+Помогать по дому.
Грызть ногти.
+Кататься на лыжах.
+Делать зарядку
+Принимать душ
+Завтракать по утрам
Работать за компьютером
+Заниматься спортом
16 Станция «Ребусная».

ЛИМОНАД

ВАРЕНЬЕ

1=р, 2=е  гречка
+Н    конфета
11 3=Л   апельсин
БОРЩ
ИЛИ:
Ну что ж, надеюсь, что вы вырастете здоровыми сильными людьми. Ведь ваше здоровье в
ваших руках. А у нас последнее задание – ребус,   в котором   нужно сосчитать примеры и
разгадать, и прочитать фразу (Берегите здоровье!)
Б
В
Г
Д
Е
Е
Е
Е
1 x 1
7 x 2
60 : 12
100 : 10  48  40
20 : 10
71  67
58  42
З
И
О
О
Р
Р
Т
Ь
54 : 6
42 : 7
55  44
8 + 5
27 : 9
100  88
56 : 8
5 x 3
Давайте прочитаем ответ  и пожелаем друг другу здоровья!
17 Станция «Вопросы из ларца».
1.Как называется разнообразное полноценное питание, содержащее в рационе все основные пищевые
вещества? (Сбалансированное питание)
2.Как называется тип питания, исключающий употребление животной пищи (мяса)
(Вегетарианство)
3.Как называется питание с ограничением тех или иных продуктов (Диета)
4.Как называется процесс, когда человек на определённый срок вообще отказывается от пищи?
(Голодание)
5. Продукт из фруктов, который рекомендуется выпивать за 30 минут до еды (Сок)
6. Жидкость, которую необходимо употреблять в количестве 2,5 литра в сутки (Вода)
7. Укажите минимальное расстояние от телеэкрана, на котором надо находиться при просмотре
телепередач (Два метра)
8. Почему нельзя собирать ягоды, грибы и лекарственные растения вдоль автомобильных дорог? (В них
накапливаются вредные вещества, содержащиеся в выхлопных газах автомобилей)
9. Как добиться хорошего цвета лица, не используя косметических средств? (Чаще надо бывать на
воздухе, употреблять больше овощей и фруктов, избегать курения и других вредных привычек)
12 18 Станция «Сказочная».
Учащимся предлагается послушать отрывки литературных произведений, в которых описывается каша.
Задание: назовите произведение и автора.
Отрывок 1: Старуха принесла котёл, солдат вымыл топор, опустил в котёл, налил воды и поставил на
огонь. Старуха на солдата глядит, глаз не сводит. Достал солдат ложку, помешивает варево. Попробовал.
(Русская народная сказка «Каша из топора»)
Отрывок 2: Вот однажды ушла девочка кудато из дому, а мать поставила горшочек перед собой и
говорит:
 Раз, два, три,
Горшочек, вари!
Он и начал варить. Много каши наварил. Мать поела, сыта стала. А горшочек всё варит и варит кашу. Как
его остановить? (Братья Гримм «Горшочек каши»)
Отрывок 3: Ну, я за печкой смотрю, дрова подкладываю, а Мишка кашу варит, то есть не варит, а сидит да
на кастрюлю смотрит, она сама варится. Скоро стемнело, мы зажгли лампу. Сидим и ждём, когда каша
сварится. Вдруг смотрю: крышка на кастрюле приподнялась, и изпод неё каша лезет. (Н.Носов «Мишкина
каша»).
13

file_name: Здоровье губишь - новое не купишь.doc

intro:
Сценарий общелагерной Интеллектуально – познавательной  игры по станции.
Цель: формирование целостного предоставления о здоровом питании школьников.
Мероприятие составила педагог - организатор и школьный фельдшер.
Каждый из отрядов получит маршрутные листы со всеми станциями, где каждый из вас сможет проявить  свою смекалку,  сообразительность и творчество. На каждой станции команда может находиться 7 - 10 минут.
За каждую станцию дети получают определенное количество баллов. Когда все станции будут пройдены, все отряды собираются в фойе школы (если дождь!), на улице перед крыльцом. Затем проводится один конкурс командиров, которые могут принести дополнительные баллы отряду.
Предложены такие станции, как: "Частушечная", "Лекарственные растения", "Загадкино", "Грибная", "Спортивная" и другие.

title: Сценарий  общелагерного мероприятия "Здоровье сгубишь - новое не купишь".


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

 по дисциплине:  Право.
                                                                                Учебное занятие № 46

Тема учебной программы:
Труд и социальная защита.
Тема учебного занятия:
Занятость и трудоустройство в Российской Федерации.
Цели учебного занятия:
1. Показать значение экономики, материального производства, обмена и распределения в
современном обществе.
2. Раскрыть особенности и значение решения вопросов занятости и трудоустройства в
условиях рыночной экономики.
3. Способствовать формированию и развитию экономической культуры и компетентности
обучающихся.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в
различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового материала и способов
деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Лекция с элементами беседы.
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Словарь терминов.
Дидактический материал.
Литература:
1. Российское право /  Кашанина Т.В., Кашанин А.В. – 2е изд., пересмотр. – М., Норма,
2012.
2. Любимов Т.П. Основы экономики, М., 1994г.
3. Трудовой кодекс Российской Федерации. – М.: Издво Эксмо, 2002.
4. Яковлев А.И. Основы правоведения: Учеб. для нач. проф. образования: Учебное пособие
для сред. проф. образования. – М.: ПрофОбрИздат, 2001.
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
№
п/п
Ход  занятия и последовательность изложения
Время  мин.
основных вопросов содержания темы
I
II
Этап организации занятия.
Этап актуализации.
2
3 III
IV
V
VI
Этап изучения и первичного  закрепления нового материала
Этап контроля и самоконтроля.
Этап информации о домашнем задании.
Этап рефлексии.
34
3
1
2
Занятость и трудоустройство в Российской Федерации (лекция).
«Всякая профессия есть заговор против непосвященного».
Б. Шоу (1856—1950), английский писатель

Зачем человеку трудовая книжка? Можно ли попросить друга подменить тебя на работе?
Обязательно ли обращаться к врачу, если заболел и не пошел на работу ? Где можно получить
качественное образование?
Словами «работа», «труд», как вы уже знаете, можно называть практически любую
сознательную деятельность, направленную на создание какихлибо материальных или
духовных ценностей. Рассмотрим как пример, скажем, приготовление ужина. Является ли
приготовление ужина работой? Конечно, да. Ужин может приготовить дома мама, однако
ужин может быть результатом работы специально приглашенной домохозяйки или целого
коллектива поваров, если речь идет об ужине в ресторане. Применение наемного труда
позволяет говорить о работе с точки зрения права.
ТРУДОВЫЕ ПРАВООТНОШЕНИЯ
Истории развития человеческого общества известны различные формы труда: это и труд в
соседской общине, и труд раба, и труд крепостного крестьянина. Сегодня речь идет о труде
свободного человека. Соответствующее положение закреплено в Конституции РФ: «Труд
свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться способностями к труду, выбирать род
деятельности и профессию».
Ежедневно миллионы людей идут на работу, а вечером возвращаются домой. С юридической
точки зрения «пойти на работу» означает вступить в определенные юридические отношения,
при этом права и обязанности их участников должны быть четко определены. Трудовые
правоотношения — это отношения между работником и работодателем, основанные на
трудовом договоре и регулируемые нормами трудового права. В нашем обществе трудовые
отношения регламентируются нормами Конституции РФ, Трудового кодекса РФ, Законом «О
занятости населения в Российской Федерации» и рядом других законов.
Участников трудовых отношений называют субъектами трудового права. Одной из сторон
трудовых правоотношений является работник — физическое лицо, которое обладает правом
и возможностью работать по трудовому договору. В России граждане имеют право работать с
16 лет. Если уже получено основное общее образование, то можно пойти работать и в 15 лет.
Почему именно 15—16 лет? От работника требуется личное участие в работе  это
особенность трудовых отношений. Если вы приняты на работу, то и работать придется именно
вам, а не вашему другу или родителям. Еще одна особенность трудовых отношений — это
их длящийся характер. 15 лет — это тот возраст, когда человек уже может регулярно
выполнять определенный вид работы, отвечать за свои поступки.
И все же: если человеку нет еще 15 лет, а так хочется попробовать свои силы и начать
работать? Оказывается, это возможно и с 14 лет, в свободное от учебы время. Но работа
должна относиться к разряду легкой, не причинять вред здоровью и на это должно быть
получено согласие родителей. Трудовой кодекс РФ (ст. 265—272) выделяет несовершеннолетних в особую группу,
устанавливая, с одной стороны, ограничения при приеме на работу, с другой стороны,
предоставляя им определенные льготы и гарантии. Утвержден перечень тяжелых работ и работ
с вредными и опасными условиями труда, при которых запрещается применять труд молодежи
до 18 лет. Это подземные работы; работа, связанная с производством, торговлей спиртными,
табачными изделиями; виды работ, связанные с подъемом тяжестей; игорный бизнес и т. д.
Запрещено направлять несовершеннолетних в служебные командировки, привлекать их к
сверхурочной работе, работе в ночное время, в выходные и нерабочие дни. Все это
свидетельствует о том, что общество стремится предоставить молодежи возможность
реального осуществления права на труд, создать необходимые для этого условия.
Все работники независимо от возраста обладают трудовыми правами и обязанностями.
Остановимся на некоторых из них. К основным относятся право на условия труда, отвечающие
требованиям безопасности и гигиены; право на своевременную и в полном объеме выплату
заработной платы; право на отдых; право на защиту своих трудовых прав. Представьте себе
ситуацию, в которой были бы нарушены все перечисленные выше права. Тогда комуто
придется работать в помещении, где дверь держится на одной петле, электрические провода
оголены, при этом трудиться придется семь дней в неделю, а заработная плата будет
выплачиваться раз в полгода. Оспорить же условия труда работник не имеет права.
Нарисованная картина, конечно, является преувеличением, однако в действительности
достаточно нарушить одно из основных прав — и любимая работа грозит превратиться в
тяжелое испытание.
К обязанностям работника относится добросовестное выполнение своих трудовых функций,
соблюдение трудовой дисциплины, бережное отношение к имуществу предприятия,
выполнение норм труда. А теперь... попробуйте сами нарисовать картину, когда работник не
выполняет свои основные обязанности. Как бы вы отнеслись к такому работнику? Какую
ответственность он понесет? Это может быть дисциплинарная ответственность, если нарушена
дисциплина труда (прогул, опоздание и т. д.) ; это может быть материальная ответственность,
если по вине работника испорчена дорогостоящая вещь; это может быть уголовная
ответственность, например, в случае хищения с предприятия и т. д.
Другой стороной трудовых правоотношений является работодатель — физическое лицо
либо юридическое лицо, вступившее в трудовые отношения с работником. Права, которыми
обладает работодатель, позволяют требовать от работников исполнения ими трудовых
обязанностей и бережного отношения к имуществу, поощрять работников и привлекать их к
дисциплинарной и материальной ответственности в соответствии с Трудовым кодексом и т. д.
Присмотритесь внимательней, и вы увидите, что права работодателя являются «зеркальным
отражением» обязанностей работника. Среди обязанностей же работодателя вы найдете
требование соблюдения законов и норм трудового права, справедливой оплаты труда
работников в соответствии с их трудовым вкладом, создание безопасных условий труда.
Основные права и обязанности работника и работодателя закреплены в статьях 21 и 22
Трудового кодекса РФ.
Соглашение между работодателем и работником оформляется в виде трудового договора.
ЗАНЯТОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ. СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА И СОЦИАЛЬНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
С проблемами, возникшими в России с переходом к рыночным отношениям, вы уже
знакомились при анализе экономической ситуации в стране и знаете, что одной из наиболее
серьезных социальных проблем стала проблема занятости. Понятие «занятые» в соответствии с
Законом «О занятости населения в Российской Федерации» трактуется шире, чем понятие
«работник». Занятость — это деятельность граждан, связанная с удовлетворением личных и общественных
потребностей, не противоречащая законодательству России и приносящая им, как правило,
заработок, трудовой доход.
Кого же закон считает занятым? Конечно же тех, кто работает: либо по трудовому договору
(если работа постоянная) , либо по договорам гражданскоправового характера (если работа
носит эпизодический характер) . В число занятых включены все проходящие очный курс
обучения в общеобразовательных учреждениях, учреждениях профессионального образования
(училищах, колледжах, институтах, университетах и других образовательных учреждениях) .
Речь идет и о тех, кто занимается индивидуальной предпринимательской деятельностью,
проходит военную службу, альтернативную гражданскую службу, служит в органах
внутренних дел и т. д.
Соблюдая принцип свободного труда, законодательство указывает, что «незанятость граждан
не может служить основанием для привлечения их к административной и иной
ответственности» . Но одно дело, когда человек (возможно , временно) не хочет работать.
Другое дело, когда он не может трудоустроиться в силу разных обстоятельств: по состоянию
здоровья, в силу возраста. Таким людям очень непросто обеспечить себя даже самым
необходимым в условиях рыночной экономики. Они нуждаются в социальной защите со
стороны государства. Статья 39 Конституции Российской Федерации такую защиту
гарантирует и называет ее правом на социальное обеспечение.
Социальное обеспечение — это форма распределения материальных благ с целью
удовлетворения жизненно необходимых личных потребностей стариков, больных, детей,
иждивенцев, потерявших кормильца, безработных.
Социальная помощь оказывается только в случае, если для этого есть законные основания.
Финансирование программ социальной защиты осуществляется за счет специальных фондов
или из бюджета государства. Условия и порядок предоставления социальной помощи
устанавливаются в законодательном порядке .
Основным видом отношений для права на социальное обеспечение являются пенсионные
отношения. Нормы, регулирующие их, слишком многочисленны и разнообразны. Рассмотрим
некоторые виды пенсий. Если человек долго и честно трудился, то он имеет право на пенсию
по старости. По действующему законодательству это право гарантировано мужчинам,
достигшим возраста 60 лет, и женщинам, достигшим 55 лет. Еще один вид пенсии — пенсия по
выслуге лет. Это связано с определенными видами деятельности, когда работник имеет
специальный трудовой стаж. Помимо военнослужащих , государственных служащих ,
учителей, такая пенсия начисляется, например, и прекратившему исполнять свои полномочия
Президенту. Минимальная социальная помощь в виде пенсий гарантирована инвалидам —
людям, которые не могут работать или ограничены в праве на труд по состоянию здоровья.
Также пенсия начисляется детям в возрасте до 18 лет, потерявшим одного или обоих
родителей.
Социальная помощь оказывается не только в виде пенсий, но и в виде пособий. Наиболее
распространено пособие по временной нетрудоспособности. Основанием для получения этого
пособия является листок нетрудоспособности, выданный медицинским учреждением.
Следовательно, если вы заболели, это обязательно должен зафиксировать врач — тогда ваше
отсутствие не будет считаться прогулом на работе и вы получите причитающееся вам
пособие . Кстати, листок временной нетрудоспособности положен не только самому
заболевшему. Он необходим, например, маме, чтобы ухаживать за заболевшим ребенком.
Женский труд имеет свои особенности с точки зрения трудового права и прав социальной
защиты. Ограничено применение труда женщин на тяжелых работах и работах, связанных с
вредными или опасными условиями. (Похожие условия защищают труд несовершеннолетних. )
Особенно оговорены законодательством дополнительные льготы и гарантии для беременных женщин: с ними невозможно расторгнуть трудовой договор по инициативе работодателя, им
предоставляются дополнительные оплачиваемые отпуска и пособия на рождение ребенка.
Среди прочих установлен порядок выплаты и пособия по безработице. Согласно статье 3
Закона «О занятости населения в Российской Федерации» безработными являются
трудоспособные граждане, которые в какойто период времени не имеют работы и
зарегистрированы в государственных органах службы занятости с целью поиска подходящей
работы, ищу т работу и готовы приступить к ней.
Как вы уже знаете, основная обязанность по организации трудоустройства граждан РФ,
возложена на Федеральную государственную служб у занятости населения. Центры занятости
населения обязаны зарегистрировать обратившегося с заявлением гражданина и оказать ему
социальную поддержку. В чем она заключается? Речь идет в первую очередь об оказании
содействия в получении подходящей работы или приобретении новой специальности
(квалификации) , а при невозможности этого — о выплате пособий по безработице.
Сегодня можно слышать много справедливых нареканий в адрес размера пенсий и пособий. Да,
это минимальная социальная помощь, оказываемая государством. Надеемся, что законы,
связанные с социальным обеспечением, будут и дальше совершенствоваться.
                                                ПРАКТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

1  Каждый из вас имеет исключительное право распоряжаться своими способностями к труду.
Нравится конструировать машины? Интересуешься иностранными языками? Любишь
выращивать цветы? Любое из таких увлечений может перерасти в достойную
профессиональную деятельность. А ваше образование — это еще один и, возможно, решающий
для вас шанс получить интересную и престижную работ у в будущем.
2 Важнейшим участником трудовых отношений для вас станет трудовой коллектив: вам
придется находить общий язык с очень разными людьми — здесь пригодятся не только
профессиональные, но и коммуникативные навыки. Вспомните все, что вы знаете о правилах
общения . Трудовые отношения носят длительный характер, и будет лучше, если в трудовом
коллективе вы найдете друзей.
3Заглянув в вашу трудовую книжку, со временем, как в зеркале, можно будет увидеть ваши
деловые характеристики: этот документ не украшают записи о расторжении трудовых
договоров изза грубого нарушения работником трудовых обязанностей, зато трудовую
книжку могут украсить благодарности, записи о повышениях в должности, о присвоении
почетных званий и наград.
                                    ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Дайте определение трудовых правоотношений. Какие особенности для них характерны?
2. Приведите пример трудового правоотношения, выдели в основные права и обязанности
субъектов трудового права.
3. Какие документы необходимы работнику при приеме на работу? Перечислите документы,
которые оформляет работодатель при приеме на работу.
4. Каков порядок заключения, изменения и расторжения трудового договора?
5.  Что отличает понятия «занятый», «незанятый», «безработный»?
6. Приведите примеры социально  защиты и социального обеспечения: а) пенсионеров;
б) несовершеннолетних ; в ) женщин; г ) безработных.
7. Назовите учреждения профессионального образования, которые вы знаете. Чем он и
отличаются?
8. С какими документами следует познакомиться в приемной комиссии выбранного вами образовательного учреждения?
 Домашнее задание: глава IV §2
Преподаватель___________Бабынин С.А.

file_name: 4-6 право.doc

intro:
Лекция с элементами беседы по основам права решает следующие цели учебного занятия:
1. Показать значение экономики, материального производства, обмена и распределения в современном обществе.
2. Раскрыть особенности и значение решения вопросов занятости и трудоустройства в условиях рыночной экономики.
3. Способствовать формированию и развитию экономической культуры и компетентности обучающихся.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по основам права "Занятость и трудоустройство в Российской Федерации"