extracted_text:
Открытый урок физической культуре в 5 классе «Поход в страну Спортландия».
Учитель : Васильева Т.А
Тема урока: Поход в страну Спортландия.
Цель деятельности учителя:
1. Формировать правильную осанку при выполнении ОРУ.
2. Совершенствовать технику выполнения стойки на лопатках.
3. Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность.
Цель урока: Закрепить универсальные учебные действия и умения посредством средств и
методов физической культуры и спорта.
УУД:
Личностные универсальные учебные действия:
1. Научить ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,
«здоровье», «мир», «настоящий друг».
Познавательные учебные действия:
1. Формировать навыки ходьбы и бега, закрепить умение двигаться, не наталкиваясь друг на
друга, быстро реагируя на сигналы. .
2. Упражнять в выполнение строевых упражнений разученных ранее, продолжить обучение
перестроению из одной колоны в три, в движении.
3. Учить преодолевать полосу препятствий.
4. Совершенствовать изученные акробатические упражнения.
5. Научить наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Регулятивные учебные действия:
1. Содействовать развитию мелкой моторики, быстроты реакции, координации движений,
ловкости, силы.
2. Развивать творчество, инициативу в двигательных действиях.
3. Прививать интерес к здоровому образу жизни.
4. Способствовать повышению общего функционального состояния организма.
5. Способствовать формированию опорнодвигательного аппарата, формирование правильной
осанки и функционального свода стопы
Коммуникативные учебные действия:
1. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми в совместной двигательной
деятельности.
2. Прививать детям стойкий интерес к гимнастике, поддерживать в них жизненный оптимизм
и здоровый соревновательный дух, поощрять творчество и разнообразную двигательную
деятельность.
3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Место проведения: спортзал, спортивная площадка
Инвентарь :
1 Гимнастические маты, , легкоатлетические барьеры,  планка,мячи,флажки,кружки.
Методическая карта урока:
1. Организация класса. Введение в ситуацию общения (подготовительная часть урока):
1. Сообщение задач урока, настроить учащихся на деятельность.
2. Формирование навыков ходьбы и бега (разновидности передвижений)
3. Упражнять в выполнении строевых упражнений, изученных ранее (повороты на месте,
перестроение из одной колоны в две, три в движении)
4. Совершенствование техники выполнения комплекса ОРУ с  гимнастической скакалкой.
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (основная часть урока):
1. Совершенствование технику акробатических элементов.
2.Учить простейшим навыкам ориентирования.
3. Рефлексия учебной деятельности на уроке (заключительная часть урока):
1. Учить выполнять правильно очищающие дыхательные упражнения.
2. Способствовать понижению нагрузки, проверки внимания.
3. Подведение итогов урока.
Частные
задачи
Содержание
Дозирова
ние
нагрузки
Организационно методические
указания
I. Подготовительная часть (12 мин)
1.
Организова
ть детей
1) Построение,
приветствие.

20 сек
1 мин
20 сек
Обратить внимание на форму, причёски
девочек.
Пояснить учащимся формы организации
урока: фронтальным и поточным
способом.
Речь учителя. «Ребята, сегодня у нас
пройдёт необычный урок, мы
отправимся в поход в страну
Спортландия. Окружающей природой и
естественными препятствиями, которые
встречаются на пути путешественников,
нам послужит наш спортивный,
гимнастические снаряды, инвентарь и
2 оборудование. От вас требуется
включить своё воображение,
представить себя в неизвестной стране и
стараться применить полученные на
предыдущих уроках знания и умения на
практике. Я думаю вы отлично
справитесь с заданием,  в пути будете
внимательными, смелыми, терпеливыми,
будите  помогать друг другу. Надеюсь,
вам наше путешествие понравиться.
Итак, для того чтобы отправиться в
путь мы для начала разомнёмся. На
вытянутые  руки разомкнись.
После того как зарядка закончилась,
учитель даёт команду «В ширенгу
становись !Налево! Отправляемся в
путь. За направляющим шагом марш!»
Во время движения учащихся по кругу,
учитель находится центре спортивного
зала, показывая упражнения. Во время
ходьбы и бега следить за осанкой,
соблюдением дистанции, правильным
дыханием, техничным выполнением
упражнений в движении.
3
2.
Подготови
ть
организм к
основной
части
урока
ОРУ в движении
5  мин
1) на носках, руки на
поясе
1 круг
2) на пятках, руки за
голову ;
1  круг
3) с высоким
подниманием бедра ,руки
на поясе
1 круг
4)с захлёстыванием, руки
на поясе
1  круг
5) ходьба на внешней и
внутренней стороны
стопы
6)ходьба в полуприседе
7) в приседе
1 круг
1 круг
1 круг Бег
по кругу в  колонне
3  мин
Задание дать направляющему перед
бегом: менять направление через три
круга
Приставным шагом
,правым боком, руки на
поясе
1 круг
Прыжок как можно выше
Приставным шагом
левым боком, руки на
поясе
1 круг
С высоким подниманием
бедра
1 круг
Выше колени.
С захлестыванием
голени, руки произвольно
1 круг
Пятками касаться ягодиц.
Переход на спортивную
ходьбу, руки согнуты в
локтях
Ходьба
1) выполнение
дыхательных
упражнений;
0,5 круга
30 сек
1 круг
Поднять руки через стороны вверх,
выполнить вдох носом на три счёта,
опуская руки вниз, выполнить наклон,
одновременно выдыхая ртом со звуком
«УУХ!» на четыре счёта; выдох
должен быть продолжительнее  вдоха.
II. Основная часть (24 мин)
1.
Преодолен
Полоса препятствий
10 мин

4 ие полосы
препятстви
й.
1) ) Пройти через реку по
узкому мосту,
засыпанному камнями.

2) Пройти по кочкам в
болоте.
3) Преодоление
поваленных деревьев и
густых зарослей
кустарников.

Пройти по планке
Прыжки по кружочкам (6 8 шт.)
выполнять с ноги на ногу.
Выполнение задания поточным
способом.
Любым способом перелезть через
легкоатлетический барьер, проползти
под навесной перекладиной,
перепрыгнуть или  перелезть через
гимнастического козла и пролезть под
такими же препятствиями (3 шт.)
4) Прыжки на скакалке
 15 раз
Пропрыгать 15 раз .
5) Преодолеть овраг с
помощью прыжка в
длину с места

Выполнить прыжок с места
Изображение деревьев
и животных:
6 мин
Вопрос детям: «Ребята, давайте
представим какая красивая березовая
роща, давайте посадим здесь еще
несколько молодых березок,
позовем жить сюда лягушку
 и построим мост через речку
. С помощью каких акробатических
упражнений вы можете изобразить
берёзовую рощу,  лягушку и мост через
глубокую реку ?».
5 
берёзовая роща –
стойка на
лопатках;

Берёзки стройные – туловище держать
вертикально, носки оттянуты
(выполнять фронтально на матах).

лягушка
Выполнить акробатический элемент
лягушка
 Мост через
глубокую реку –
мост из
положения лежа
на полу
При выполнении стремиться полностью
разогнуть ноги и перевести массу тела
на руки. Выполнить фронтально
Молодцы! С этим заданием вы
справились. А сейчас я вам предлагаю
сделать небольшой отдых. Предлагаю
открыть вам пакет с заданиями!
Пакет с заданиями
3 мин
Дети сидят на матах, отдыхают и
слушают учителя.
Вопрос 1. Перечислите
правила техники
безопасности на уроках
физической культуры.
Вопрос 2. Как нужно
вести себя в лесу?.
Вопрос 3. Перечислите,
какие вы знаете
спортивные игры  с
мячом.
Вопрос 4. Перечислите
летние  виды спорта.
Вопрос 5.Что такое
здоровый образ жизни?
Вопрос
6.Ориентирование в
лесу?
Так как мы пошли в поход в лес, я бы
хотела услышать правила
6 ориентирования в лесу
Ориентирование:
 по мхам и лишайникам (растут с
северной стороны);
 по муравейникам (расположены с
южной стороны);
 по веткам ( больше с южной стороны,
меньше с северной).
Молодцы! И с этим заданием вы
справились. Отдохнули ?! Идёмте
дальше.
“Кенгуру”  зажав между
ногами (выше колен) мяч,
двигаться прыжками вперёд до
ориентира и обратно.
Вернувшись, передать
эстафету следующему игроку.
Если мяч упал на пол, его
нужно подобрать, вернуться на
то место, где мяч выпал,
зажать ногами и только тогда
продолжить эстафету.
(Побеждает команда, первой
закончившая эстафету.)
“Золушка”  на
противоположном конце
площадки чертят  2 круга.
Первым игрокам вручают по
ведерку с кубиками. По
сигналу дети бегут и
раскладывают все кубики по 1
в кружок и пустое ведерко
передают вторым номерам.
Вторые номера бегут,
7
Эстафета
10 мин
1. Эстафета
«КЕНГУРУ».
2.Эстафета
«ЗОЛУШКА». 3.Эстафета
«Снайперы».
 Готовимся   к
4.
походу
собирают кубики в ведерки и
передают ведерки
следующему игроку и т.д.,
пока не соберут все кубики.
По сигналу первые
участники бегут к черте,
берут мяч и кидают в
мишень. Бегом
возвращаются назад,
затем бегут следующие
участники, жюри
подсчитывает
количество попаданий в
цель каждой команды.
Команда   выстраивается   в   ряд,
перед   первым   участником   лежит
рюкзак.   В   1520   шагах   от   обеих
команд   находится   посуда.
Каждому   игроку   необходимо
добежать   до   посуды,   взять   один
предмет, вернуться, положить его
в рюкзак и дотронуться рукой до
следующего   игрока      "сдать"
эстафету. Затем бежит следующий
участник. Командам дается по три
очка за быстроту и за аккуратную
укладку рюкзака.
5.
"Переправа”.
Команды выстраиваются в
затылок друг за другом. Первый
8 6. «Передача
мяча в
колоннах».
участник бежит до определённого
места (стены), касается рукой,
возвращается, берёт следующего
участника команды за руку и
вместе бегут до места. Там
первый участник остаётся, а
второй бежит за третьим, берёт
его за руку и отправляется к
первому. Второй участник
остаётся с первым, а третий бежит
за четвёртым и т.д
Инвентарь: для каждой команды
один мяч.
У направляющих в руках по мячу.
Описание эстафеты: По
сигналу впереди стоящие
участники эстафеты
передают мяч под ногами
другим участникам.
Последний участник в
колонне, получив мяч, бежит
справа от колонны на место
направляющего. Команда, чей
участник раньше принесет
мяч, получает выигрышное
очко. Продолжают эстафету
до тех пор, пока все
участники не побывают в
конце колонны. Выигрывает
команда, которая наберет
больше очков. Если мяч
потерян, его поднимают и
продолжают эстафету.
Передавать мяч можно
9 7.
Эстафета
«Передача
олимпийско
го огня».
 8) эстафета.
«Смекалка».

только своему соседу.
Рекомендуется разнообразить
способ передачи мяча (сбоку,
под ногами, на корточках, на
одной ноге и т.д.).
Капитанам вручаются красные
флажки. По команде «Марш!»
капитаны бегут вперед, обегают
финишные стойки и, вернувшись к
линии старта, передают флажок
следующему игроку своей
команды, а сами становятся в
конце колонны. Второй игрок,
обежав стойку, передает флажок
третьему и т.д. По окончании
эстафеты капитан (который снова
оказывается впереди колонны)
поднимает флажок вверх,
остальные игроки разводят руки в
стороны (это положение
финиширования
Каждому   из   игроков   команд
нужно   добежать   до   стула   у
противоположной
стены   и
принести   по   одному   листочку   с
написанной   буквой.   В   конце
эстафеты   каждая   команда
складывает   из   принесённых   букв
слово на полу. Кто первым сложит
правильно   слово   –   тот   и
победитель.
Слова:   СМЕЛЫЕ, ЛОВКИЕ.
10 III. Заключительная часть (4 мин)
 Запрещенное
движение
Играющие вместе с
руководителем встают в круг.
Руководитель выходит на шаг
вперед, чтобы быть заметнее. Если
играющих мало, то можно
построить их в шеренгу, а самому
встать перед ними. Руководитель
предлагает ребятам выполнять за
ним все движения, за исключением
запрещенного, заранее им
установленного. Например,
запрещено выполнять движение
«руки на пояс». Руководитель под
музыку начинает делать разные
движения, а все играющие
повторяют их. Неожиданно
руководитель выполняет
запрещенное движение. Участник
игры, повторяющий его, делает
шаг вперед, а затем продолжает
играть.
1.
Организова
нное
завершение
урока.
1) Подведение итогов
урока.
2) Рефлексия:
 Какие впечатления от
урока?
 Какой участок пути
был самым
трудным?
 Достаточна ли
нагрузка? ощущается ли
усталость, тяжесть в
1 мин
2 мин
Оценить работу учащихся на уроке, их
познавательную и творческую
активность, отметить самых
внимательных, старательных, на кого
можно положиться в трудную минуту –
поощрить бумажными значками:
спортивные мячи.
Учитель для себя письменно фиксирует
ответы учащихся.
11 мышцах?
 Что больше всего
понравилось?
 Что больше всего
запомнилось?
 Что узнали нового?
 Пригодятся ли
полученные на уроке
умения и навыки в
жизни?
 Кто заметил в пути что
нибудь интересное,
необычное?
12

title: Открытый урок по физической культуре на тему «Поход в страну Спортландия».


extracted_text:
Управление образования Администрации г. УстьИлимска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель   директора
по УВР МБОУ СОШ № 9

Рассмотрена и одобрена на
заседании предметной
кафедры начального
обучения
Руководитель
Скворцова Г.В.
Протокол
№… от…….2016 г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ № 9
_____________Певзнер Т.В.
__________________2016 г.
Попова Л.В.
________________2016 г.
Рабочая программа
по литературному чтению
для 4 класса
(уровень:  базовый)
Программа составлена на основе:
  авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной в соответствии с
требованиями ФГОС начального общего образования, Программы начального
общего   образования   УМК   «Перспектива»,
  Издательство
«Просвещение»,  2011 год.
  Москва:
Разработчик программы:
Кравченко Г.В.,
учитель начальных классов,
1КК
г.УстьИлимск 2016/2017уч.г.
Пояснительная записка
         Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4класс составлена на основе
следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Закон Российской Федерации «Об образовании».
•
• Федеральный   государственный   стандарт   начального   общего   образования   (Приказ
МОиН №363 от 06.10.2009).
• Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   Министерством   образования   и
науки   Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении
  рекомендованных   к   использованию   в
федеральных   перечней   учебников,
образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,
  реализующих
образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих   государственную
аккредитацию, на 2014/2015 учебный год» .
• Базисный   учебный   план   общеобразовательного   учреждения,   реализуемого   УМК
«Перспектива».
• Учебный план образовательного учреждения на 20162017учебный год.
1. Настоящая рабочая программа ориентирована на работу по учебно
методическому комплекту: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.
учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2014г.
2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное
чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2014 г.
Основные цели  и задачи обучения  литературному  чтению:
Развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а
также   коммуникативноречевых   умений   при   работе   с   текстами
  литературных
произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с
разными видами информации;
Приобщение   младших   школьников   к   чтению   художественной   литературы   и
восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и
чтение произведений
Обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют
нравственноэстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
Введение   учащихся   в   мир   детской   литературы;   формирование   у   начинающего
читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении
литературных  произведений, навыков работы с текстом, читательской самостоятельности
и познавательной активности при выборе книг.
Общая характеристика курса Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения
отечественных  и  зарубежных  писателей,  которые  изучаются   в сопоставлении  с научно
популярными   произведениями,   имеющими   с   ними   общую   тему,   но   разные   способы
осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений
разного   вида   (художественных   и   научнопознавательных)   создаёт   условия   для   более
глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной   особенностью   курса   является   включение   в   содержание
интегрирующего   понятия   «культура»,   которое   нацеливает   учащихся   на   изучение
литературы   в   тесной   взаимосвязи   с   музыкальным   и   изобразительным   искусством,   на
понимание книги как культурноисторической ценности, развивает чувство сопричастности
с великой духовнонравственной культурой России.
В 4 классе учащиеся должны овладеть определенными теоретико литературными
понятиями при помощи чтения и анализа художественных произведений литературы.
Учебник «Литературное чтение» состоит из 7 разделов:
1. Вводный урок – 1ч.
2. Книга в мировой культуре  9ч.
3. Истоки литературного творчества  20ч.
4. О Родине, о подвигах, о славе  17ч.
5. Жить по совести, любя друг друга  18ч.
6. Литературная сказка  31ч.
7. «Великие русские писатели» 40ч.
Реализация   содержания   курса   «   Литературное
  чтение»   обеспечит   развитие
коммуникативноречевых   навыков   и   умений,   введение   детей   в   мир   художественной
литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.
Место курса в учебном плане
Во 4  классе  на изучение  литературного  чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34
учебные недели)
Характеристика 4 класса
Результаты изучения курса:
Личностные результаты
1. Формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю
России.
2. Формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре
других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. 4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств
6. Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие   навыков   сотрудничества;
  формирование   стремления   овладеть
положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие
умения находить выходы из спорных ситуаций.
8.   Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   видов   и   жанров,
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
и составлять тексты в устной и письменной форме.
2. Активное   использование   речевых   средств   для   решения   познавательных   и
коммуникативных задач.
3. Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   возможность
существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения.
4. Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации,   установление   аналогий   и   причинноследственных   связей,
построения рассуждений.
5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные   связи   между   объектами   и   процессами   (общение,   культура,
творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи
между предметами гуманитарноэстетического цикла.
6. Овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, находить средства их осуществления.
7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Предметные результаты
1.
2.
3.
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова. 4.
5.
6.
7.
8.
Осознание   духовнонравственных   ценностей   великой   русской   литературы   и
литературы народов многонациональной России.
Осознание   значимости   систематического   чтения   для   личностного   развития;
формирование   представлений   о   мире,   российской   истории   и   культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении.
Понимание   роли   чтения;   использование   разных   видов   чтения   (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание   и   специфику   различных   видов   текстов,   участвовать   в   обсуждении,
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и
про   себя,   элементарными   приёмами   интерпретации,   анализа   и   преобразования
художественных,   научнопопулярных   и   учебных   текстов   с   использованием
элементарных литературоведческих понятий.
Умение   выбирать   книгу   для   самостоятельного   чтения,   ориентируясь   на
тематический   и   алфавитный   каталоги   и   рекомендательный   список   литературы,
оценивать   результаты   своей   читательской   деятельности,   вносить   коррективы,
пользоваться   справочными   источниками   для   понимания   и   получения
дополнительной информации.
Используемые технологии и методики обучения
Исходя   из   общей   методологической   структуры   учебной   деятельности,
образовательный   процесс   строится   таким   образом,   чтобы   каждый   ученик   имел
возможность   системно   выполнять   весь   комплекс   универсальных   учебных   действий,
определенных   ФГОС,   сохраняя   и   укрепляя   при   этом   свое   здоровье   и   достигая
личностных, метапредметных  и предметных результатов, достаточных для успешного
продолжения   образования   в   основной   школе.   Методы   объяснения   заменяются
деятельностным   методом   обучения,
  основанным   на   методе   рефлексивной
самоорганизации. Используется технология деятельностного метода (ТДМ)
При организации парной и групповой работы применяется КСО (коллективные
способы обучения) В.Н. Дъяченко.
На   уроках   обучения   грамоте
  используется   методика   чтения   В.Б.Эдигея,
специальные упражнения, рекомендованные психологом Н.В. Заикой.
Критерии оценок
Оценка «5» ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с
опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по
слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений,
замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах,
соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце
предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно
предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его
выразительно читать. Оценка «4» понимает основное содержание прочитанного .Во 2 классе  в I полугодии
читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее
45 слов в минуту, допускает при чтении 12 ошибки в словах, в расстановке ударения и при
соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный
текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает
перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3» ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с
помощью учителя. Во 2 классе  в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не
менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в
минуту, допускает 35 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не
соблюдает пуз между  словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при
воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
 Оценка «2»  ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких
слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в
ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл,
не использует помощь учителя. Календарнотематическое планирование
Содержание
Общее
колво
часов
Дата
проведения
Реализуемые технологии
Формируемые
ценности:
Человек
Познание
Отечество
Результаты.
Формы контроля
 Вводный урок( 1 час)
 Книга в мировой культуре  (9 часов)
.
1
1
1
1
2
1
1

Подготовить выступление на
тему: «Это интересно знать».
Группируют книги по разным
основаниям;
Умение подробно передавать
текст в устной форме. Умение
соотносить поступки и
события с принятыми
этическими принципами,
знание моральных норм и
умение выделить
нравственный аспект
поведения
Умение работать в группе.
Поиск и выделение
необходимой информации;
применение методов
№
п/п
1
1
2
3
4
Вводный урок по курсу
литературного чтения
Вводный урок по содержанию
раздела..
Устное сочинение на тему
«Книга в нашей жизни»
Из Повести временных лет. О
книгах.
Летописец Нестор.
56 М. Горький. О книгах.
Рассказ о своей домашней
библиотеке
7
Удивительная находка.
Пересказ текста.
8
Экскурсия в библиотеку.
Подготовка сообщений о
старинных и современных книгах.
Обобщающий урок по теме.
Комплексные контрольные
работы.
Вводный урок по содержанию
раздела . Виды устного
народного творчества
Пословицы разных народов.
Сочинение на любую  тему.
Библия  главная священная
книга  христиан.
Из книги Притчей
Соломоновых) Притча о
сеятеле
Милосердный самарянин
Былины. Особенности
былинных текстов..
Исцеление Ильи Муромца.
Былина.
Сравнение былины Ильины три
поездочки. Сравнение
поэтического и прозаического
текстов былины.
Устное сочинение по картине
Васнецова «Богатырский скок»
2
1
3
1
3
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
.
.
;
информационного поиска, в
том числе с помощью
компьютерных средств
Комплексная контрольная
работа. Уметь работать с
информацией самостоятельно,
искать и упорядочивать
информацию, давать
разнообразные по форме
ответы
Истоки литературного творчества (20ч)
.
Подписать фотографии,
используя фразы из
«Народных примет»
Выявлять особенности
былинного текста,
составление сочинения по
картине.
Умение сравнивать былину и
сказочный текст. Сравнивать
поэтический и прозаический
тексты былины. 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
2
1
2
1
3
Славянский миф.
Особенности мифа.
Мифы Древней Греции.
Деревянный конь.
 Мифологический словарь
Е. Мелетинского
Мы идём в библиотеку.
Произведения устного
народного творчества.
Самостоятельное чтение.
Сказки о животных
Тайская народная сказка.
Болтливая птичка. Создание
сказки по аналогии.
Немецкая народная сказка.
Три бабочки.
Подготовка к спектаклю.
Семейное чтение.  Притча.
Царь и кузнец. Притча.
Семейное чтение. . Шрамы на
сердце.
Наш театр. Подготовка
сценария к сказке о лисе.
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу.
2
.
,
Пересказывать текст
подробно
Представлять выбранную
книгу.  Находить нужную
книгу по тематическому
каталогу.
Выразительное чтение по
ролям. Дают характеристику
главному герою сказки,
сравнивать его с другими
героями;
Выразительное чтение по
ролям. Выделяют главную
мысль в тексте;
Составляют план текста и
подробно пересказывают по
плану;
Работают в группе.
Умение соотносить поступки
и события с принятыми
этическими принципами,
Подумать, чему учит сказка
Создание иллюстраций
Инсценировка.
Контрольная работа.
Контроль в форме сличения
способа действия и его О Родине, о подвигах, о славе (17ч)
.
.
.
..
30
31
32
33
34
Контрольная работа.
Вводный урок по содержанию
раздела. Основные понятия
раздела: поступок, подвиг.
Пословицы о Родине.
К.Ушинский. Отечество. В.
Песков. Отечество. Сравнение
текстов о Родине.
Н. Языков.Мой друг! Что
может быть милей… А.Рылов.
Пейзаж с рекой.
С.Романовский. Русь.
Сравнение произведений
художественной литературы и
живописи.
35
Александр Невский.
Подготовка сообщения о
святом Александре Невском.
36
37
3839
40
41
Дмитрий Донской.
Куликовская битва. Подготовка
сообщения о Дмитрии Донском.
Историческая песня. Ф. Глинка.
Солдатская песнь.
Великая Отечественная война
1941 1945 годов. Р.
Рождественский. Реквием.
А. Приставкин. Портрет отца.
В. Костецкий. Возвращение.
Е. Благтнина. Папе на фронт.
В. Лактионов. Письмо с
фронта.
Сравнение произведений
1
1
4
3
8
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона
Построение  речевых
высказываний в устной и
письменной форме;
Сравнивать тексты о Родине:
смысл текстов. Построение
речевых  высказываний в
устной и письменной форме;
Умение работать с текстом
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения и
выбор вида чтения в
зависимости от цели;
извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов различных жанров;
определение основной и
второстепенной информации;
Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий;
Дать название выставке книг
Выразительное чтение
стихотворения. Выполнять
творческий пересказ;
рассказывать от лица.
Читать выразительно с опорой
на ритм стихотворения.
Выполнять творческий
пересказ; проектная работа
Уметь работать с
информацией самостоятельно,
искать и упорядочивать художественной литературы и
живописи.
Мы идём в библиотеку.
Историческая литература для
детей.
Самостоятельное чтение.
 С.Фурин. Чтобы солнышко
светило. В. Орлов.
Разноцветная планета.
Ф. Семяновский. Фронтовое
детство. Фотография источник
получения информации.
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу.
Творческий проект на тему
« Нам не нужна война»
Комплексная работа по чтению
Вводный урок по содержанию
раздела. Основные понятия
раздела: ответственность,
совесть.
А.К. Толстой. Детство Никиты.
Смысл рассказа.
1
2
А.К. Толстой. Детство Никиты.
Герои рассказа.
42
43
44
45
46
47
48
49
50
информацию, давать
разнообразные по форме
ответы (с выбором одного или
нескольких правильных
ответов; со свободным
развернутым ответом, на
установление
последовательности и
соответствия; со свободным
кратким ответом)
Определить нравственный
смысл понятий:
ответственность, совесть.
Уметь работать с
информацией самостоятельно,
искать и упорядочивать
информацию, Выбирают
нужную интонацию,
помогающую передать
эмоциональную
составляющую текста;
Коллективно обсуждают
прочитанное, высказывают
своё суждение в группе или
 Жить по совести, любя друг друга (18ч). 51
5253
5354
55
56
5758
59
60
61
62
63
64
65
66
И.Суриков. Детство. Сравнение
прозаического и поэтического
текстов на тему.
А.Гайдар. Тимур и его команда.
Смысл рассказа.
А.Гайдар. Тимур и его команда.
Создание текста по аналогии.
М.Зощенко. Самое главное.
Смысл рассказа.
И.Пивоварова. Смеялись мы
хихи…
Соотнесение содержания текста
с пословицей.
Н.Носов. Дневник  Коли
Синицына.
Мы идём в библиотеку.
Создание выставки «Писатели
детям».
Самостоятельное чтение.
Н.Носов. Метро. Особенности
юмористического текста.
Семейное чтение. В.
Драгунский. …Бы. Смысл
рассказа.
Наш театр. Н.Носов. Витя
Малеев в школе и дома.
Инсценирование.
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу.
Комплексные контрольные
работы.
Вводный урок по содержанию
раздела. Основные понятия
раздела: отзыв на книгу,
переводная литература
Собиратели русских народных
1
4
1
3
3
1
2
1
паре
Составлять текст по аналогии
с данным
Работа в паре: составление
загадки о зиме.
Уметь работать с
информацией самостоятельно,
Проверяют себя и
самостоятельно оценивают
свои достижения
Разрешение конфликтов –
выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта,
принятие решения и его
реализация;
 управление поведением
партнера – контроль,
коррекция, оценка действий
партнера;
Анализ представленных книг.
 Работа с выставкой книг по
теме: «Литературные сказки»
Обобщение. Контрольная
работа
Литературная сказка (31ч)
10
.
. Нарисовать иллюстрации к
сочинённому
фантастическому рассказу.
Чтение присказки,
особенности присказки.
Чтение сказки.
9
;

Сочинять сказку по аналогии
с авторской сказкой.
Выявлять особенности
поэтического текста сказки.
сказок.
67
Вильгельм и Якоб Гримм –
собиратели немецких народных
сказок.
6869
7071
72
7374
75
7677
78
79
80
81
82
Братья Гримм. Белоснежка и
семь гномов. Особенности
зарубежной  литературной
сказки
Братья Гримм. Белоснежка и
семь гномов. Герои
литературной сказки
Шарль Перро – собиратель
народных сюжетов.
Шарль Перро. Мальчик – с –
пальчик. Особенности
зарубежного сюжета.
Шарль Перро. Мальчик – с –
пальчик. Герои сказки.
Шарль Перро. Спящая
красавица. Представление
книги.
Г. Х. Андерсен. Дикие лебеди.
Сравнение с русской
литературной сказкой
Г. Х. Андерсен. Дикие лебеди.
Герои  сказки.
Отзыв на книгу Г. Х.
Андерсена «Дикие лебеди»
Г. Х. Андерсен. Пятеро из
одного стручка. Смысл сказки.
Г. Х. Андерсен. Пятеро из
одного стручка. Судьба  героев сказки.
Г. Х. Андерсен.Чайник. Смысл
сказки.
Создание сказки по аналогии.
Мы идём в библиотеку. Сказки
зарубежных писателей.
83
84
85
86
Самостоятельное чтение. И.
Токмакова. Сказочка о счастье.
8788
Семейное чтение. С.Аксаков.
Аленький цветочек.
1
9
89
90
91
93
94
95
96
Особенности литературной
сказки.
Ш.Перро. Красавица и
Чудовище. Сравнение сказок.
Наш театр. Э. Хогарт. Марфин
печёт пирог.  Инсценирование.
Маленькие и большие секреты
страны  Литературии.
Обобщение по разделу.
Маленькие и большие секреты
страны  Литературии.
Составление каталога на тему.
Маленькие и большие секреты
страны  Литературии.
Составление анатации.
Комплексные контрольные
работы.
1
Осмысливают понятия
литературная сказка.
Сравнивают сказки: героев,
события. Составлять
аннотацию на книгу.
Составлять каталог на
определённую тему.
Характеризовать героев
сказки; называть качества
героев сказки. Сравнивать
сказки разных писателей
Уметь работать с
информацией самостоятельно,
искать и упорядочивать Великие русские писатели (40ч)
информацию, давать
разнообразные по форме
ответы Контрольная работа.
Проверяют себя и
самостоятельно оценивают
свои достижения
Сравнивать сюжет народной
и сюжет литературной
сказок. Характеризовать
героев сказки; называть
качества их характера.
Определять нравственный
смысл сказочного текста.
.
.
97
98
   99
Вводный урок по содержанию
раздела. Основные понятия
раздела: средства худ.
Выразительности – метафора,
олицетворение, эпитет,
сравнение.
Великие русские писатели.
А.С.Пушкин. Стихотворения и
сказки
К. Паустовский. Сказки А.С.
Пушкина. Подготовка
сообщения на основе статьи.
1
1
9
100
 Устное сочинение на тему «
Что для меня значат сказки
А.С. Пушкина.
101
102
А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях.
Сравнение с народной сказкой
103
104
105
106
А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях.
Особенность литер. сказки.
А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях.
Герои сказки.
А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях.
Волшебные предметы в сказке.
А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях.
Волшебные помощники в
сказке.
А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой 4
1
6
107
108
109
110
111
царевне и о семи богатырях.
В.Жуковский. Спящая
красавица. Сравнение сказок.
А.С.Пушкин. Осень. Е. Волков.
Октябрь. Сравнение
произведения живописи и
литературы.
А.С.Пушкин. Гонимы вешними
лучами…  Средства худ.
Выразительности для создания
образа весны.
Ф.И. Тютчев.Ещё земли печален
вид…
А. Куинджи. Ранняя весна.
И.Козлов. Вечерний звон.
И. Левитан. Вечерний звон. .
Сравнение произведения
живописи и литературы.

112
Сочинение по картине И.
Левитана. «Вечерний звон»
113
114
115
М.Ю. Лермонтов. Рождение
стихов. Подготовка сообщения
о М. Лермонтове.
М.Ю. Лермонтов. Горные
вершины. Гёте. Перевод В.
Брюсова.
М.Ю. Лермонтов. Тифлис.
Дары Терека. Сравнение
произведения живописи и
литературы.
.
Иллюстрирование
созданного произведения.
Употреблять средства
художественной
выразительности в
собственной речи.
Выразительное чтение
стихотворения Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера Составляют
рассказ по картине;
представляют его в группе.
Нарисовать иллюстрацию к
произведению» Отец и
сыновья» Готовить
экскурсию по материалам
содержания раздела.
Пересказывать тексты
подробно и кратко.
Участвовать в работе
группы, договариваться друг
с другом. .
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126

М.Ю. Лермонтов. Крестовая
гора. Утёс.
М.Ю. Лермонтов. Песня о царе
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова.
М.Ю. Лермонтов. Бородино.
Л. Н. Толстой. Подготовка
сообщения оЛ.Н. Толстом.
Л. Н. Толстой. Maman (из
повести «Детство»). Герои
рассказа.
Л. Н. Толстой. Ивины.
 Герои рассказа.
И.Никитин. Средства
художественной
выразительности для создания
картины
И.Никитин. Когда закат
прощальными лучами…
 И. Левитан. Тишина.
И.Никитин. Гаснет  вечер, даль
синеет…подготовка вопросов с
стихотворению.
И. Бунин. Ещё холодно и
сыро…
Н.Некрасов.  Мороз, Красный
нос. Сравнение со сказочным
текстом.
127
128
129
Проект. Мы идём в музей.
Подготовка к экскурсии
Самостоятельное чтение.
Л.Н. Толстой.
Был русский князь Олег.
3
3
2
2
5
Задавать самостоятельно
вопросы по тексту; давать
оценку вопросов.
Готовить экскурсию по
материалам содержания
раздела. Пересказывать
тексты подробно и кратко
Стихотворение наизусть
Пересказ по плану Читать по
ролям. Задавать
самостоятельно вопросы по
тексту; давать оценку
вопросов.
Выбрать и прочитать книгу.
 Пересказ текстов подробно
и кратко. Читают рассказ
про себя, инсценируют. 130
131
132
133
134
135
136
Л.Н. Толстой. Басни.
Семейное чтение. Л.Н. Толстой.
Петя Ростов.
Л.Н. Толстой. Петя Ростов.
Пересказ.

Наш театр.
И.А. Крылов. Ворона и лисица.
Инсценирование.
Маленькие и большие секреты
страны  Литературии.
3
Обобщение по разделу.
Комплексные контрольные
работы.
Уметь работать с
информацией
самостоятельно, искать и
упорядочивать
информацию, давать
разнообразные по форме
ответы Учебнометодическое обеспечение
1 Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
2 Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2013год.
3 Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов». М., «Просвещение», 2013год
4 Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2013 год.
5
«Перспектива»: Программы для начальной школы 14 классы. — М.: Просвещение, 2011 год
Интернетресурсы
1 Презентации уроков «Начальная школа»: http://
 nachalka

2 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru
3 Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www
4 Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www
 .  ru   /  education
 /  about

 .  km
 .  uroki

 .  ru

 .  info
 /193
Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»
Наглядные пособия
 Наглядные пособия (таблицы,  учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами и словарными словами).
Технические  средства обучения
1 Компьютер

file_name: Литер. чт. - 4  класс.docx

intro:
Рабочая программа
по литературному чтению
для 4 класса

(уровень:  базовый)

Программа составлена на основе:
 авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, Программы начального общего образования УМК «Перспектива», Москва: Издательство «Просвещение»,  2011 год.
Пояснительная записка

         Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4класс составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•	Закон Российской Федерации «Об образовании».
•	Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН №363 от 06.10.2009).
•	Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год» .
•	Базисный учебный план общеобразовательного учреждения, реализуемого УМК «Перспектива».
•	Учебный план образовательного учреждения на 2016-2017учебный год.
1.	Настоящая рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2014г.
2.	Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2014 г.

чтение

group: Дисциплины

title: рабочая программа по литературному чтению 4 класс "УМК Перспектива"


extracted_text:
Биология 7 класс .  1 вариант.
Инструкция по выполнению работы
по биологии
 7 класс
1 вариант
На выполнение диагностической работы по биологии даётся 45 минут.
 Работа состоит из 3 частей, включающих в себя 21 задание.
Советуем   выполнять   задания  в   том  порядке,   в   котором  они   даны.   Для  экономии
времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите   к
следующему.   Если   после   выполнения   всей   работы   у   Вас   останется   время,   то   можно
вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
При выполнении заданий с выбором ответа (А1А15) обведите
кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.
Часть 1
А1.Наука «Этология» изучает….
1) Поведение животных
2) Полеты птиц
3) Следы животных
4) Ископаемые останки животных
А2. У кого из многоклеточных организмов впервые появилась кишечная полость?
1) у гидр и медуз
2) кольчатых червей
3) инфузории – туфельки
4) у моллюсков
А3. Организм,
типу:
1) простейшие
2) круглые черви
3) кишечнополостные
4) моллюски
изображенный на рисунке, относятся к
А4. Цикл, развития какого организма  показан на рисунке?
1) бычий цепень
2) аскарида
3) печеночный сосальщик
4) острица
А5.Раковина в теле моллюска играет роль
1) поглощения атмосферного кислорода
2) специального органа чувств
3) наружного скелета
4) фильтрация воды
А6. К какому  типу относятся животные изображенные на рисунке?
1) Моллюски
1 Биология 7 класс .  1 вариант.
2) Кишечнополостные
3) Кольчатые черви
4) Простейшие
А7. Рыбы обладают особым органом
воспринимающим направление и силу тока воды...
чувств
1) органом обоняния
2) боковой линией
3) органом слуха
4) органом зрения
А8) Сердце амфибий...
1) трёхкамерное и два круга кровообращения
2) двухкамерное и один круг кровообращения
3) в виде трубочки
4) четырехкамерное и один круг кровообращения
А9. Земноводные  полуводные полуназемные хордовые, поэтому они дышат при
помощи...
1) жабр
2) легких и влажной кожи
3) легких
4) воздушных мешков
А10.  Полную перегородку в сердце среди перечисленных животных имеется у...
1) прыткой ящерицы
2) крокодила
3) хамелеона
4) черепахи
А11. Доказательством родства птиц с пресмыкающимися служит...
1) постоянная температура тела
2) отделение артериальной крови от венозной
3) строение яиц и наличие на коже роговых чешуек
4) дыхание с помощью легких
А12 Примером биотических взаимоотношений по типу «паразитхозяин» могут
служить связи, возникающие между:
1. щукой и окунем
2. ракомотшельником и актинией
3. человеческой аскаридой и человеком
4. елями и березами
А13.  Примером действия, какого фактора является вытаптывание животными
растений на тропинках, ведущих к водопою?
1) биотического
2) антропогенного
3) абиотического
4) сезонного
А14. Зимой птицам страшен голод, а не холод, так как они...
1) теплокровны и пища является для них источником энергии
2) способны к полету
3) имеют сухую кожу
4) хорошо защищены от холода
А15. Конечности у млекопитающих в отличие от пресмыкающихся расположены...
2 Биология 7 класс .  1 вариант.
1) по бокам
2) под туловищем
3) у одних  по бокам, у других  под туловищем
4) перпендикулярно туловищу
Часть 2
При выполнении заданий с кратким ответом (В1В5) запишите ответ так, как
указано в тексте задания
В.1 Какие из приведённых признаков характерны для большинства представителей
класса Костные рыбы? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры,
под которыми они указаны.
1)скелет хрящевой
2)плавательного пузыря нет
3)есть жаберные крышки
4)встречаются преимущественно в морях и океанах
5)хорда имеется только у зародышей
6)очень плодовиты, икра мелкая
В.2 По каким признакам можно отличить млекопитающих от позвоночных животных
других классов?
1)  легочное дыхание
2) два круга кровообращения
3) наличие диафрагмы
4) выкармливание детенышей молоком
5) наличие в позвоночнике семи шейных позвонков
6) передвижение с помощью двух пар конечностей
В3.  Выберите признаки, говорящие о паразитическом образе жизни червей:
1) отсутствие кровеносной системы
2) раздельнополость
3) высокая плодовитость
4) развитие с промежуточным хозяином
5) способность к бескислородному дыханию
6) членистость тела
В.4 Установите соответствие между животным и количеством камер его сердца. Для
этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
ЖИВОТНОЕ
А) кит
Б) уж
В) крокодил
Г) воробей
Д) лягушка
Е) тритон
КОЛИЧЕСТВО КАМЕР СЕРДЦА
1) четыре
2) три
3 Биология 7 класс .  1 вариант.
В5. Установите соответствие между характеристикой среды и её факторами.
Факторы среды
Характеристика
А) Постоянство газового состава атмосферы.
Б) Изменение толщины озонового экрана.
В) Изменение влажности воздуха.
Г) Изменение численности консументов.
Д) увеличение численности паразитов
1) биотические
2) абиотические
С1. Пользуясь таблицей «Выживание птенцов скворцов в зависимости от числа яиц в
кладке», ответьте на следующие вопросы.
Таблица
Выживание птенцов скворцов в зависимости от числа яиц в кладке
Число яиц в кладке Доля выживших птенцов (в %)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
100
95
90
83
80
53
40
35
32
1) Какая существует зависимость между числом яиц в кладке и долей выживших птенцов?
2) Каков процент вылетевших из гнезда птенцов при величине кладки, равной 5?
3) Чем можно объяснить, что в кладке скворца небольшое число яиц?
4

file_name: 1 вариант.docx

title: Диагностическая работа по биологии


extracted_text:
Биология 7 класс .  2 вариант.
Инструкция по выполнению работы
по биологии
 7 класс
2 вариант
На выполнение диагностической работы по биологии даётся 45 минут.
 Работа состоит из 3 частей, включающих в себя 21 задание.
Советуем   выполнять   задания   в   том   порядке,   в   котором   они   даны.   Для   экономии   времени
пропускайте   задание,   которое  не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите   к   следующему.   Если   после
выполнения всей работы у Вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
При выполнении заданий с выбором ответа (А1А15) обведите кружком номер
правильного ответа в экзаменационной работе.
Часть 1
Часть А
1. Наука о животных, называется
 1) анатомия
 2) микробиология
 3) зоология
 4) ботаника
2. К клеткам наружного слоя тела гидры, имеющим чувствительные волоски, относятся
 1)половые
 2) стрекательные
 3) промежуточные
 4) эпителиально  мускульные
3. Эвглена зеленая передвигается с помощью:
 1) жгутика
 2) ресничек
 3) ложноножек
 4) щетинок
4. Из названных червей к типу плоских червей относят
 1) аскариды
 2) нереиды
 3) планария
 4) пиявки
5. Какие животные являются холоднокровными?
1) кишечнополостные
2) амфибии
3) млекопитающие
4) птицы
6. Тело брюхоногих состоит из
 1) головы, туловища
 2) головы, туловища и мускулистой ноги Биология 7 класс .  2 вариант.
 3) туловища и мускулистой ноги
 4) головы и туловища
7. Сколько пар ходильных ног у паука
 1) 2
 2) 3
 3) 4
 4) 5
8. Жабры  это органы...
1) выделительной системы
2) кровеносной системы
3) дыхательной системы
4) нервной системы
9. В связи с жизнью на суше у рептилий ...
1) кожного дыхания нет;появляется внутреннее оплодотворение
2) тело покрыто влажной кожей
3) нет правильного ответа
4) появляется двухкамерное сердце
10. Доказательством родства птиц с пресмыкающимися служит...
1) постоянная температура тела
2) отделение артериальной крови от венозной
3) строение яиц и наличие на коже роговых чешуек
4) нет правильного ответа
11. Плавающие, но не летающие птицы  это...
1) чайки
2) утки
3) пингвины
4)
гуси
12. Ночные хищные птицы имеют:
загнутый клюв, великолепный слух и зрение, мягкое и рыхлое оперение
1)
2) слабооперенную переднюю часть головы и шеи
3) яркое оперение
4) нет правильного ответа
13. Для млекопитающих характерны зубы...
1) все конической формы
2) только коренные и клыки
3) резцы, клыки и коренные
4) молочные
14. К насекомоядным млекопитающим относят...
1) бурозубок
2) тюленей
3) китов
4) слонов
15. Жизненные среды биосферы
1) водная, почвенная
2) наземновоздушная среда
3) водная, почвенная, наземно воздушная, организменная
4) Нет  правильного ответа Биология 7 класс .  2 вариант.
Часть 2 При выполнении заданий с кратким ответом (В1В5) запишите ответ так, как
указано в тексте задания
В.1  Известно, что серая утка − птица пресных водоёмов и их побережий, которая питается  растительной
и животной пищей.
Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения,
относящихся к описанию данных признаков этого животного.
Запишите цифры, соответствующие выбранным ответам.
1) Гнездится птица один раз в год, в кладке 6−10 яиц.
2) Форма тела утки имеет вид плоскодонной лодки, ноги короткие с плавательными
перепонками.
3) У утки широкий клюв, по краям которого располагается ряд поперечных роговых
пластинок, образующих цедильный аппарат.
4) Во время миграций и на зимних стоянках предпочитает заливы, лагуны, заболоченные
низменности.
5) Осенью к местам зимовки серые утки улетают незаметно, небольшими группами.
6) Вылупившиеся утята через несколько часов способны самостоятельно покидать гнездо.
В2. Среди перечисленных ниже животных укажите тех, которые обладают лучевой симметрией:
1) лось;
2) гидра;
3) еж;
4) щука;
5) актиния;
6) речной рак;
7) медуза.
В3.Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого этот признак
характерен.
      КЛАСС
1)
2)
Рыбы
Земноводные
ПРИЗНАК
А Органы дыхания  жабры
Б в позвоночнике три отдела: шейный,
туловищный и крестцовый
В 3х камерное сердце
Г
в позвоночнике два отдела:
туловищный и хвостовой
Д органы дыхания – легкие и кожа
Е 2х камерное сердце
А
Б
В
Г
Д
Е
В4. Установите соответствие между признаком позвоночного животного и средой, в которой он
сформировался.

ПРИЗНАК
А)  подвижные веки

    1)  водная
СРЕДА Биология 7 класс .  2 вариант.
Б)  жабры с жаберными крышками
В)  тазовый пояс
Г)  шейный отдел позвоночника
Д)  боковая линия
Е)  двухкамерное сердце
2)  наземновоздушная
В5. Установите соответствие между примером экологического фактора
в экосистеме пруда и группой, к которой его относят.
ПРИМЕР

А)  образование льда
Б)  зарастание пруда ряской
В)  поедание малька рыбы жукомплавунцом
Г)  высокая численность мальков рыб
Д)  химический состав воды
ГРУППА ФАКТОРОВ

    1)  биотические
2)  абиотические
С1. Пользуясь таблицей «Размеры кишечного тракта животных», ответьте на следующие вопросы.
Животное
Длина слепой
кишки (см)
Длина
толстой
кишки
(см)
Длина тела
(см)
Длина
кишечника
в целом (см)
Длина
тонкой
кишки (см)
Кролик
Рысь
Коза
домашняя
Волк
57
94
102
122
561
328
2538
530
357
282
1969
449
51
4
28
15
151
42
542
65
1) Какая кишка преобладает в кишечном тракте плотоядных животных?
2) Во сколько раз длина кишечного тракта кролика больше длины его тела?
3) Чем можно объяснить, что кишечный тракт козы домашней во много раз превышает длину её тела?

file_name: 2 вариант.doc

title: Диагностическая работа по биологии


extracted_text:
Спецификация диагностической работы
1. Назначение диагностической работы
Диагностическая работа проводится с целью определения уровня усвоения
учащимися 7 классов предметного содержания курса биологии по программе основной
школы и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
2. Структура проверочной работы
Каждый вариант проверочной работы состоит из 21 задания : 14 заданий с выбором одного
правильного ответа из четырёх предложенных, задания с кратким ответом в виде
последовательности цифр и задания с свободным ответом. В каждом варианте
представлены как задания базового уровня  сложности,  так и задания повышенного уровня
сложности.
3. Время выполнения работы
На выполнение всей проверочной работы отводится 45 минут.
4. Дополнительные материалы и оборудование
Не используются
5. Условия проведения проверочной работы
Строгое соблюдение инструкции по организации проведения независимой оценки знаний
обучающихся. При выполнении проверочной  работы обучающиеся записывают ответы в
бланк тестирования.
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Каждое задание оценивается в 1 балл. Максимальный тестовый балл за выполнение всей
работы 28 баллов.   За выполнение диагностической работы обучающиеся получают
оценки по пятибалльной шкале.
7. Распределение заданий проверочной работы по содержанию и проверяемым
умениям.
Проверочные материалы включают основные элементы содержания курса биологии 7
класса.
Распределение заданий по типам Число
заданий
Максимальный первичный
балл
 Таблица №1. Распределение заданий по типам.
Задания с кратким ответом в виде одной цифры
Задания   с   кратким   ответом   в   виде
последовательности цифр
Задания на соответствие
Задания с развернутым ответом
Итого
15
3
2
1
21
15
6
4
3
28
Соотношение числа заданий по разным элементам содержания опирается на примерную
программу по биологии и отражает учебное время, отводимое в процессе изучения
предмета на тот или иной вопрос темы. В таблице 2 приведено распределение заданий
диагностической работы по элементам содержания темы.
Таблица№2. Распределение заданий по элементам содержания
Темы разделов курса биологии
Число заданий
Биология как наука. Значение наук изучающих животных в жизни
человека
Одноклеточные
жизнедеятельности)
  животные

(особенности
строения   и
1
1 1
2
1
2
Тип Кишечнополостные (особенности строения жизнедеятельности
и развития)
Типы: Плоские черви, Кольчатые черви, Круглые черви
Тип   Моллюски   (особенности   строения   жизнедеятельности   и
развития)
Тип   Членистоногие   (особенности   строения   жизнедеятельности   и
развития)
Рыбы (особенности строения, жизнедеятельности и их значение)
Класс   Земноводные   и   Пресмыкающиеся   (особенности   строения,
жизнедеятельности и их значение)
Класс   Птицы   (особенности   строения,   жизнедеятельности   и   их
значение)
Класс Млекопитающие (особенности строения, жизнедеятельности
и их значение)
Эволюция животных и их систематика
Итого:
При разработке содержания диагностической работы учитывается необходимость
проверки не только усвоения элементов содержания, но и проверки овладения видами
деятельности, перечисленными в таблице 3. Таблица №3. Распределение заданий по
видам деятельности
№
1
Проверяемый вид деятельности
Число заданий
2
21
  существенные   признаки   строения   и
Объяснять роль биологии (наук о животных) в практической
деятельности людей
Выделять
жизнедеятельности животных.
Различать на рисунках отдельные органы, системы органов и
целые организмы.
Распознавать
  характерных   особенности   строения,
жизнедеятельности   и   развития   представителей   основных
типов беспозвоночных и классов хордовых животных.
Сравнивать представителей разных систематических групп
Определять принадлежность беспозвоночных и позвоночных
животных к определённой систематической группе
Объяснять   эволюцию   беспозвоночных   и   позвоночных
животных
2
3
4
5
6
7
1
3
4
3
1
5
4
5
4
1
1
Итого
21

file_name: Спецификация 7 кл..docx

intro: диагностическая работа

title: Диагностическая работа по биологии


extracted_text:
Урок литературного чтения в 1 классе БОУ г. Омска «СОШ №68»
Учитель: Огородникова Валентина Павловна
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема: «Тайны загадок»

 Планируемые результаты деятельности;
 Личностные УУД:
- формировать познавательный интерес к новому учебному материалу;
 Метапредметные УУД:
1. Познавательные УУД/
- строить речевое высказывание в устной форме;
- проводить синтез, как составление целого из частей;
 Коммуникативные УУД:
- формировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
помощь;

Регулятивные УУД:
- умение формулировать, принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем;
- различать способ и результат действия;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
 Предметные УУД:
- знакомство «сравнения»;
- уметь сочинять загадки;
 Цель:
1. Формировать представление об игровом характере малых жанров фольклора –
загадках;
2. Познакомить с приёмом «сравнения»; учить сочинять загадки;
3. Воспитывать культуру речи;

   Тип урока:
               - урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.
 Методы обучения:
- деятельностный метод обучения.
 Формы организационной деятельности обучающихся:
- фронтальная работа;
- работа в парах, группах;
-индивидуальная работа;
 Средства обучения:
- учебник «Литературное чтение» 1 класс, Н.А. Чуракова;
- тетрадь для самостоятельной работы «Литературное чтение» 1 класс, О.В.
Малаховская;
- карта путешествия «На огородах Бабы Яги»; - листы самооценки обучающихся;
- картинки – отгадки;
- мультимедийный проектор,  компьютер, презентация;
Проектирование урока литературного чтения в соответствии с требованиями
ФГОС
Этап урока
1. Организацио
нный момент
2. Актуализаци
я знаний
3. Постановка
цели урока
4. Первичное
восприятие и
усвоение
нового
теоретическо
го материала
5. Выявление
особенностей
восприятия
(проверка
Цель этапа
Организация
направленно
го внимания
на начало
урока.
Создать
соответствую
щую
эмоциональн
ую
атмосферу;
Оживить
жизненные
впечатления
детей,
необходимые
для
восприятия
нового.
Узнать
секреты
загадок,
разгадать
загадки.
Развитие
интереса к
жанру
загадок.
Развитие
интереса к
жанру
загадок;
Сформироват
ь
представлен
ие детей о
том, что
нового они
узнают на
уроке; Чему
научатся;
Пробудить
интерес к
теме;
Потребность
в
аналитическ
ой работе.
Корректиров
ка
собственного
понимания
Деятельность
ученика
Организация
рабочего
места;
Приветствие
гостей.
Подготовка к
восприятию;
Выразительное
чтение
считалок.
Результат этапа
Исполнение
Жанровые
особенности
считалок.
Выставка
рисунков –
отгадок.
Работа по
вариантам
(индивидуальн
ая,
самостоятельн
ая работа).
Чтение
стихотворения
– загадки.
Отгадывание
загадки.
Вписывается
пропущенное
слово.
Деятельность
педагога
Настрой
учащихся на
урок
«Карта
путешествий»
- Где мы
были?
- Куда мы
идём? (чтение
интриги)
- Кот ждёт от
вас
интересных
считалок (с.4-
5) учебник.
Презентация.
Чтение
загадок,
вдумайся в
значение
каждого
слова.
Нарисуй
отгадку.
Рабочая
тетрадь, с. 9,
№2. Выявить
тайну
загадок.
- Догадался, о
ком идёт
речь?
Рабочая
тетрадь, с. 9,
№1.
Отработка
Чтение слов
медленно, а
затем чётко и
быстро.
Коллективная
проверка:
Работали
вместе;
 восприятия)
темы.
навыка
чтения.
Презентация.
Работа над
осмыслением
загадки.
Алгоритм
разгадывания.
6. Самостоятел
ьное
творческое
использовани
е
сформирован
ных умений и
навыков
7. Динамическа
я пауза
8. Обобщение
усвоенного и
включение
его в систему
ранее
усвоенных
знаний,
умений и
навыков
9. Итог урока
Углубление и
осмысление
темы.
Снятие
психического
напряжения
у
обучающихся
, путём
переключени
я на другой
вид
деятельност
и.
Углубление
восприятия
нового
материала и
корректиров
ка
собственного
понимания
материала.
Оценивание
правильност
и
выполнения
действий,
Учебник с.14-
15.
Исследовател
ьская работа:
- Как в
загадках
представлены
лук, капуста,
огурцы,
земляника?
- Почему им
даны имена
людей?
Дыхательная
гимнастика
физкультмину
тка «Вот так
яблоко».
Презентация.
Что такое
загадка?
Работа со
словарём,
автор Ожегов
с. 196
(справка для
учителя, стр.
58 «МП»
Работа в
парах, РТ с. 10
№3 Задание
одуванчиков.
Презентация.
Кроссворд
(ключевое
слово)
«МОЛОДЦЫ» -
Индивидуальн
ая работа
(чтение
загадки,
нахождение
отгадки).
 Прочита
ть
вдумчив
о;
 Понять
все
слова;
 Предста
вить то,
о чём
говоритс
я.
Помощь
иллюстраций в
нахождении
отгадок.
 Сообща
думали;
Размышлял
и;
 Фантазиров

али.
Аргументация и
доказательство
своей точки
зрения.
Сравнение
рисунков с
текстом загадок.
Выполнение
физкультминут
ок.
10-20 минута
урока.
Смысловое
понимание
загадки.
Зачитывание.
Отгадывание
загадок.
Сочинение
загадок, тайна
загадок.
Секреты загадок.
Выполнение
заданий.
Работа по
группам:
отгадывание
загадок, в
которых говорится о
предметах, как
о человеке.
Понимание
цели урока.
Результат урока /
Поляна с
одуванчиками.
10.Рефлексия
деятельности
способов и
результатов.
подбор
загадок.
Осознание
пути,
который
помог
обучающимс
я осмыслить
идею темы
загадок.
Что
интересного
узнали о
загадках?
Что
расскажете
дома?
«Цветочки» /
настроение
обучающихся
в конце урока.

file_name: Урок Лит чт ПНШ.docx

intro:
Урок литературного чтения в 1 классе
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема: «Тайны загадок»
Урок построен в соответствии с ФГОС общего начального образования.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.
Формы организационной деятельности обучающихся:
- фронтальная работа;
- работа в парах, группах;
-индивидуальная работа;
Средства обучения:
- учебник «Литературное чтение» 1 класс, Н.А. Чуракова;
- тетрадь для самостоятельной работы «Литературное чтение» 1 класс, О.В. Малаховская;
- карта путешествия «На огородах Бабы Яги»;
- листы самооценки обучающихся;
- картинки – отгадки;

title: Урок по литературному чтению 1 класс


extracted_text:
Управление образования администрации Чебулинского муниципального района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоивановская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено                                                Согласовано:                                        Утверждаю:
на заседании педагогического               Заместитель директора по УВР:                     директор МБОУ
совета                                                         _________ Н.С. Конева                   «Новоивановская СОШ»
протокол № _______                                «______» ________2016 г.             _________ И.Д. Каськова
от «_____» _______2016 г.                                                                               «_____» _________ 2016 г.
                                                                                Приказ № ____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса по выбору  «Говорим и пишем правильно»
в условиях реализации ФГОС основного общего образования
5 класс
Срок реализации – 20162017 уч. год
                                                                               Составитель: Шматуха С.А., учитель
                                                                                первой квалификационной категории п. Новоивановский
2016
Введение
Рабочая программа курса по выбору «Говорим и пишем правильно» составлена с учетом
следующих нормативных документов:
1)   Методические   рекомендации   «Особенности   преподавания   русского   языка   и
литературы   в   организациях   Кемеровской   области,   осуществляющих     образовательную
деятельность в 20162017 учебном году»;
2) ПОЛОЖЕНИЕ   о   разработке   и   утверждении   рабочих   программ   учебных   предметов,
курсов   в   соответствии   с   ФГОС   НОО   и   ООО   муниципального   бюджетного
общеобразовательного   учреждения   «Новоивановская   средняя   общеобразовательная
школа», утвержденное приказом от 31.08.2016 № 63;
3)  Основная   общеобразовательная   программа   основного   общего   образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Новоивановская средняя
общеобразовательная   школа»   на   20152019   учебные   годы   (с   изменениями   в   редакции
приказа от 01.09.2015 № 50/3), утвержденная приказом от 31.08.2016 № 63;
4)  Учебный   план   муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения
«Новоивановская   средняя   общеобразовательная   школа»   для   56   классов   на   20162017
учебный год (приложение к ООП ООО), утвержденный приказом от 31.08.2016 № 63.
Рабочая программа учитывает возрастные и психологические особенности младшего
подростка,   позволяет   развивать   его   личность   в   рамках   общекультурного   и
общеинтеллектуального направлений.
Тематическое планирование рассчитано на 17 часов (0,5 часа в неделю). Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса





Личностные результаты:
эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей,
сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство   прекрасного   –   умение  чувствовать  красоту   и   выразительность   речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.





Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД

 :
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать  по   плану,   сверяя   свои   действия   с   целью,  корректировать  свою
деятельность;
в   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и  определять  степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
перерабатывать  и  преобразовывать  информацию   из   одной   формы   в   другую
(составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
















Коммуникативные УУД:
речевые   средства   для   решения   различных
адекватно   использовать
коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать   и   группировать   звуки   речи   по   заданным   признакам,   слова   по
заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить; 
















опознавать   морфемы   и   членить   слова   на   морфемы   на   основе   смыслового,
грамматического   и   словообразовательного   анализа;   характеризовать   морфемный
состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный
состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать   лексические   средства   выразительности   и   основные   виды   тропов
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи;
проводить морфологический анализ слова;
применять  знания  и   умения   по   морфемике   и   словообразованию   при   проведении
морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурносмысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться   на   фонетический,
  морфемный,
морфологический анализ в практике правописания;
опираться   на   грамматикоинтонационный   анализ   при   объяснении   расстановки
знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
  словообразовательный   и
Выпускник получит возможность научиться:








оценивать   собственную   и   чужую   речь   с   точки   зрения   точного,   уместного   и
выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки;
использовать   этимологические   данные   для   объяснения   правописания   и
лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя   новые   задачи   в   учебе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и
интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и
познавательных задач.
Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и практического. Каждый раздел
заканчивается   обобщающим   занятием,   проводимым   в   форме   интеллектуальной   игры,
тренинга,   мониторинга,   прессконференции.   После   окончания   курса   учащиеся   сами
выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию
обучения, развивает интерес к изучению предмета. Проведение   занятий   предполагается   в   форме   лекций,   практических   занятий,   пресс
конференций, интеллектуальных игр, тренингов, защиты проектов, интерактивных занятий.
Формы проведения занятий:
 лекции;
 практические   занятия   с   элементами   игр   и   игровых   элементов,   дидактических   и
раздаточных   материалов,   пословиц   и   поговорок,   считалок,   рифмовок,   ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок;
 анализ и просмотр текстов;
 самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными
словарями;
Интерес   учащихся   поддерживается   внесением   творческого   элемента   в   занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
 игровая;
 теоретическая;
 практическая.
Основные методы и технологии:
 технология  разноуровневого обучения;
 развивающее обучение;
 технология  обучения в сотрудничестве;
 коммуникативная технология.
Выбор   технологий   и   методик   обусловлен   необходимостью   дифференциации   и
индивидуализации   обучения   в   целях   развития   универсальных   учебных   действий   и
личностных  качеств школьника.
Данная   программа   актуальна,   так   как  изучению   русского   языка   уделяется   большое
внимание   в   РФ.   Следовательно,   необходимо   через   дополнительные   занятия   прививать
любовь   к   языку,   совершенствуя   орфографическую   и   пунктуационную   грамотность
учащихся.   Ребята   учатся   составлять   проекты,   работать   в   команде,   этим   данный   курс
отличается от других.
Содержание учебного предмета, курса
Секреты устной речи.
(Фонетика. Интонация).
Почему не всегда совпадает звучание и написание слова.
Для чего используют звуковые повторы в речи.
Какова роль интонации в устной речи.
Обобщающее занятие по теме  «Кто говоритсеет, кто слушает собирает».
В   данном   разделе   рассматривают   заявленные   темы,   на   занятиях   используются
интерактивные тренажеры, практические занятия проводятся в игровой форме.
Загадки русского словообразования.
( Морфемика. Словообразование. Этимология).
О чём рассказывает словообразовательная модель слова.
Что такое словообразовательное гнездо однокоренных слов.
Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова.
Этимология слов. Работа со словарями. Сказочные превращения.
Презентация творческой работы.
Изучаются   подробно   темы,   используя   шарады,   метаграммы,   в   завершении   этого
раздела   учащиеся   рекламируют   свои   творческие   работы,   используя   средства   массовой
информации (по желанию): телевидение, радио, интернет.
Секреты письменной речи.
(Графика. Орфография. Пунктуация)
Зачем нужно знать алфавит.
В чём секрет правописания морфем.
Как пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания.
Не пером пишут – умом. Тайны письма.
Бенефис знаний.
Проводятся исследования данных тем, учащиеся, используя тексты художественных
произведений, аргументируют свои ответы, делают выводы для доказательства выдвинутой
гипотезы.
Тайны русского слова.
(Лексика. Фразеология)
На какие группы делится словарный состав русского языка.
В чём особенность употребления слова в художественном тексте.
О чём рассказывают фразеологизмы.
Фразеология в художественных произведениях.
Лабораторная работа.
Изучается   специализированная   литература   по   этимологии   слов,   работают   со
словарями,   изучают   языковые   средства   выразительности,   исследуют   художественные
произведения.
Секретыморфологии и синтаксиса.
(Морфология. Синтаксис)
Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи.
В чём секрет глагола и его форм.
Как отличать грамматические омонимы.
Какими бывают предложения.
Грамматике учиться всегда пригодится.
Мониторинг проверки знаний.
Развивая кругозор и интеллект, дети получают знания  из области морфологии и
синтаксиса, даются задания повышенной трудности для любознательных. На последнем
занятии   проводится   мониторинг,   подтверждающий   знания,   умения   и   навыки,   которые
получили дети на занятиях.
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Тематическое планирование
№ п/п
Наименование разделов и тем
1
2
3
4
Секреты устной речи. (Фонетика. Интонация.)
Загадки русского словообразования. (Морфемика.
Словообразование. Этимология.)
Секреты письменной речи. (Графика. Орфография.
Пунктуация.)
Тайны русского слова. (Лексика. Фразеология.)
Количество
часов
4
4
3
3 5
Секреты морфологии и синтаксиса. (Морфология. Синтаксис.)
3
Календарнотематическое планирование
Дата
№
урока
Тема урока
Вид занятия
план. факт. Секреты устной речи. (Фонетика. Интонация.) 4 ч.
1
2
3
4
Почему не всегда совпадает звучание и написание
слова.
Для чего используют звуковые повторы в речи.
Какова роль интонации в устной речи.
Обобщающее   занятие   по   теме   «Кто   говоритсеет,
кто слушает  собирает».
Уроклекция
Урокигра
Практ. занятие
Урок   контроля
знаний
(защита
проекта)
Загадки русского словообразования.( Морфемика. Словообразование. Этимология) 4 ч.
Уроклекция
5
О   чём   рассказывает   словообразовательная   модель
слова.   Что   такое   словообразовательное   гнездо
однокоренных слов.
Почему   с   течением   времени   может   измениться
морфемный состав слова.
Этимология слов. Работа со словарями.
Сказочные   превращения.   Презентация   творческой
работы.
Зачем   нужно   знать   алфавит.   В   чём   секрет
правописания морфем.
Как   пунктуационные   знаки   помогают   передавать
смысл   высказывания.   Не   пером   пишут   –   умом.
Тайны письма.
Бенефис   знаний   по   теме   «Секреты   письменной
речи».
6
7
8
9
10
11
Секреты письменной речи. (Графика. Орфография. Пунктуация) 3 ч.
Тайны русского слова. (Лексика. Фразеология) 3 ч.
12
13
14
На   какие   группы   делится   словарный   состав
русского   языка.   В   чём   особенность   употребления
слова в художественном тексте.
О чём рассказывают фразеологизмы. Фразеология в
художественных произведениях.
Лабораторная работа по теме «Тайны русского слова».
Урокигра
Практ. занятие
Урок   контроля
знаний
Уроктренинг
Пресс
конференция
Защита проекта
Уроклекция
Практическое
занятие
Урок
исследование Секреты морфологии и синтаксиса. (Морфология. Синтаксис.) 3 ч.
15
16
17
Чем отличаются друг от друга склоняемые части
речи. В чём секрет глагола и его форм.
Как   отличать   грамматические   омонимы.   Какими
бывают предложения.
Грамматике   учиться   всегда   пригодится.
Мониторинг проверки знаний.
Урок
исследование
Уроктренинг
Урок   контроля
знаний

file_name: ФГОС курс по выбору Говорим и пишем правильно.docx

intro:
Рабочая программа учитывает возрастные и психологические особенности младшего подростка, позволяет развивать его личность в рамках общекультурного и общеинтеллектуального направлений.
Тематическое планирование рассчитано на 17 часов (0,5 часа в неделю).
Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и практического. Каждый раздел заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга, пресс-конференции. После окончания курса учащиеся сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.Рабочая программа учитывает возрастные и психологические особенности младшего подростка, позволяет развивать его личность в рамках общекультурного и общеинтеллектуального направлений.
Тематическое планирование рассчитано на 17 часов (0,5 часа в неделю).


extracted_text:
МБОУ СОШ № 9
Открытый урок
по немецкому языку в 4 классе
по теме «Что мы уже знаем и
умеем»

Подготовила и провела
 учитель немецкого языка Гарькуша Н. А.
2017 г.
Открытый урок по немецкому языку в 4 классе по теме:
«Что мы знаем и умеем»
Цели:
 совершенствовать произносительные навыки;
 закреплять лексику по пройденным темам;
 развивать монологическую речь.
Ход урока
I.
Оргмомент. Приветствие
 Guten Tag!
 Guten Tag!
 Also wir beginnen unsere Stunde!
 Сегодня, ребята, у нас урок повторения, закрепления материала. Мы
попытаемся вспомнить с вами изученный материал.
 Sagt mir bitte, welche Jahreszeit ist jetzt? (Frühling)
 Wie heißen die Frühlingsmonate? (März, April, Mai)
 Wie ist das Wetter heute?
 Der wievielte ist heute? Welcher Wochentag ist heute?
 Wie geht es?
Wie heißen di Wochentage auf Deutsch?
Montag, Dienstag, Mittwoch, Donnerstag, Freitag, Samstag, Sonntag.
 Sehr gut.
Ребята, а мы можем с вами считать по немецки?
II.
Zählen wir von 1 bis 10 – Mädchen
           Zählen wir von 10 bis 20 – Jungen.
           Ребята, а как мы считаем от 21 до 30. Кто может назвать?
           Итак, как нужно считать, что нужно сначала называть?
          А кто назовет десятки?
 Wir haben in der Deutschstunde viel gerechnet? (РТ №1, ст.42, упр.3)
 Und hier ist der Stundenplan der deutschen Kindern, Klasse 4A
 der Stundenplan, Klasse 4a
Montag
1 Sport
2 Mathe
3 Kunst
Dienstag
Deutsch
Deutsch
Sachkunde
Mittwoch
Englisch
Deutsch
Deutsch
Donnerstag
Sachkunde
Englisch
Sachkunde
Freitag
Deutsch
Mathe
Sachkunde 4 Religion
5 Werken
6 Werken
Mathe
Englisch
Kunst
Musik
Sport
Sport
Kunst
Religion
Musik
Werken
Lesen wir den Stundenplan/
Wie viele Stunden haben die Kinder jeden Tag?
Im Stundenplan stehen…
 Sie haben jeden Tag……
 Welche Fächer stehen im Stundenplan?

 Welche ist die erste Stunde? Am Montag? Am Dienstag?
 Welche ist die zweite? Am Mittwoch? Am Donnerstag?
 Welche ist die dritte? Am Freitag? Am  Mittwoch?
 Кто был из вас очень внимательный как мы называли первый, второй,
третий ?
 Und jetzt singen wir erholen wir uns
 Das Lied heißt “Guten Tag”
 Wir kennen viele Wörter zum Thema “Mein Zuhause. Was gibt es da alles?”
 Was past zusammen?
1. das Wohnzimmer  гостиная
2. das Schlafzimmer  спальня
3. das Kinderzimmerдетская комната
4. die Küche кухня
5. das Badezimmer ванная
6. die Toilette – туалет
Wir bilden Wörter
Ст.8 Упр 6
Was bedeuten diese Wörter?
 А сейчас мы прочитаем рассказ, в какой квартире живет Мартин?
Martin wohnt im Stadtzentrum. Seine Adresse ist: BrüderGrimmStraße 18.
Die Wohnung liegt in einem Hochhaus, in der 2.Etage. Sie ist nicht
besonders groß. Es gibt hier ein Wohnzimmer, ein Schlafzimmer für die
Eltern, Martins Zimmer, eine Küche, ein Badezimmer, eine Toilette. Martins
Zimmer ist klein, aber hat einen Balkon wie auch das Wohnzimmer. Martin
hat keine Geschwister. Mit ihm zusammen wohnen sein Papagei Lori und
sein Hund Tasso.
 Was stimmt?
1. Martins Haus ist
a) ein gewöhnliches Haus
b) ein Hochhaus
2. Martin wohnt
a) in der 8. Etage
b) in der 2. Etage 3. Martins Wohnung ist
a) groß
b) nicht besonders groß
4. Martin wohnt in seinem Zimmer
a) mit seinem Papagei und seinem Hund
b) mit seinen Geschwistern
Sehr gut,
 Ребята, а вы любите ходить в зоопарк, каких животных мы можем там
увидеть? Замечательно, а кто назовет этих животных по – немецки.
Рт №2, стр. 36, упр 4.
Давайте вспомним с вами сказочных героев.
Macht eure Lehrbücher auf der Seite Nummer 98.
Wir vergleichen die Märchenfiguren.
Ребята, а как называется это правило, как образуются сравнительная и
превосходные степени?
Üb 2 Seite nummer 99.
Was haben wir in der Stunde gemacht?
Was haben wir  wiederholen?
Die Note…
Die Hausufgabe….

intro: Урок повторения и применения знаний и умений, позволяющий систематизировать лексические и грамматические знания по темам 4 класса. Данный урок немецкого языка преследует следующие цели: совершенствовать произносительные навыки, закреплять лексику по пройденным темам, развивать монологическую речь учащихся. На уроке используется игровой материал.Вордовский документ.

title: Разработка урока немецкого языка по теме: "Что мы уже знаем и умеем" (4 класс, немецкий язык)


extracted_text:
11а сынып физика пәні электродинамика бөлімінен бақылау сұрақтары
1 – нұсқа
1. Төмендегі физикалық шамалардың таңбасын жазыңдар, және бірлігін көрсетіңдер:
Период,   жиілік,   бұрыштық   жылдамдық,   индуктивтік,   электр   сиымдылық,   электр   өрісінің   энергиясы,
максимал заряд, ток күшінің әсерлік мәні.
2. Индуктивтігі 0,04 Гц болатын тербелмелі контурдың ерікті тербелісінің жиілігі 800 Гц. Осы контур
конденсаторының сыйымдылығы қандай?
3. тербелмелі   контур   сиымдылығы   5   мкФ   конденсатормен   индуктивтігі   2   Гц   катушкадан   тұрады.
Конденсатордың астарларындағы зарядтың амплитудасы 0,5 мккл. Заряд тербелісінің теңдеуін жаз.
11а сынып физика пәні электродинамика бөлімінен бақылау сұрақтары
1 – нұсқа
4. Төмендегі физикалық шамалардың таңбасын жазыңдар, және бірлігін көрсетіңдер:
Период,   жиілік,   бұрыштық   жылдамдық,   индуктивтік,   электр   сиымдылық,   электр   өрісінің   энергиясы,
максимал заряд, ток күшінің әсерлік мәні.
5. Индуктивтігі 0,04 Гц болатын тербелмелі контурдың ерікті тербелісінің жиілігі 800 Гц. Осы контур
конденсаторының сыйымдылығы қандай?
6. тербелмелі   контур   сиымдылығы   5   мкФ   конденсатормен   индуктивтігі   2   Гц   катушкадан   тұрады.
Конденсатордың астарларындағы зарядтың амплитудасы 0,5 мккл. Заряд тербелісінің теңдеуін жаз.
11а сынып физика пәні электродинамика бөлімінен бақылау сұрақтары
1 – нұсқа
7. Төмендегі физикалық шамалардың таңбасын жазыңдар, және бірлігін көрсетіңдер:
Период,   жиілік,   бұрыштық   жылдамдық,   индуктивтік,   электр   сиымдылық,   электр   өрісінің   энергиясы,
максимал заряд, ток күшінің әсерлік мәні.
8. Индуктивтігі 0,04 Гц болатын тербелмелі контурдың ерікті тербелісінің жиілігі 800 Гц. Осы контур
конденсаторының сыйымдылығы қандай?
9. тербелмелі   контур   сиымдылығы   5   мкФ   конденсатормен   индуктивтігі   2   Гц   катушкадан   тұрады.
Конденсатордың астарларындағы зарядтың амплитудасы 0,5 мккл. Заряд тербелісінің теңдеуін жаз.
11а сынып физика пәні электродинамика бөлімінен бақылау сұрақтары
1 – нұсқа
10. Төмендегі физикалық шамалардың таңбасын жазыңдар, және бірлігін көрсетіңдер:
Период,   жиілік,   бұрыштық   жылдамдық,   индуктивтік,   электр   сиымдылық,   электр   өрісінің   энергиясы,
максимал заряд, ток күшінің әсерлік мәні.
11. Индуктивтігі 0,04 Гц болатын тербелмелі контурдың ерікті тербелісінің жиілігі 800 Гц. Осы контур
конденсаторының сыйымдылығы қандай?
12. тербелмелі   контур   сиымдылығы   5   мкФ   конденсатормен   индуктивтігі   2   Гц   катушкадан   тұрады.
Конденсатордың астарларындағы зарядтың амплитудасы 0,5 мккл. Заряд тербелісінің теңдеуін жаз.
11а сынып физика пәні электродинамика бөлімінен бақылау сұрақтары
1 – нұсқа
13. Төмендегі физикалық шамалардың таңбасын жазыңдар, және бірлігін көрсетіңдер:
Период,   жиілік,   бұрыштық   жылдамдық,   индуктивтік,   электр   сиымдылық,   электр   өрісінің   энергиясы,
максимал заряд, ток күшінің әсерлік мәні.
14. Индуктивтігі 0,04 Гц болатын тербелмелі контурдың ерікті тербелісінің жиілігі 800 Гц. Осы контур
конденсаторының сыйымдылығы қандай?
15. тербелмелі   контур   сиымдылығы   5   мкФ   конденсатормен   индуктивтігі   2   Гц   катушкадан   тұрады.
Конденсатордың астарларындағы зарядтың амплитудасы 0,5 мккл. Заряд тербелісінің теңдеуін жаз.

intro:
11а сынып физика пәні электродинамика бөлімінен бақылау сұрақтары
1 – нұсқа
1.	Төмендегі физикалық шамалардың таңбасын жазыңдар, және бірлігін көрсетіңдер:
Период, жиілік, бұрыштық жылдамдық, индуктивтік, электр сиымдылық, электр өрісінің энергиясы, максимал заряд, ток күшінің әсерлік мәні.
2.	Индуктивтігі 0,04 Гц болатын тербелмелі контурдың ерікті тербелісінің жиілігі 800 Гц. Осы контур конденсаторының сыйымдылығы қандай?
3.	тербелмелі контур сиымдылығы 5 мкФ конденсатормен индуктивтігі 2 Гц катушкадан тұрады. Конденсатордың астарларындағы зарядтың амплитудасы 0,5 мккл. Заряд тербелісінің теңдеуін жаз.Контрольная работа по физике 11 класс "Электродинамика" на казахском


extracted_text:
Дата проведения: 14.09.2015
Шкалы и координаты
Цель урока:
Научиться изображать координатный луч, находить координаты точек,
изображенных на луче, изображать точки с заданными координатами.
Задачи урока:
Образовательные: учить изображать координатный луч, находить
координаты точек, изображенных на луче, изображать точки с заданными
координатами.
Развивающие:  создать условия для развития  внимания, инициативы,
воображения;   вести работу по развитию  математической речи, логического
мышления; формировать умение анализировать,  находить ошибки, делать
выводы.
Воспитательные: –воспитывать умение слушать других, учатся критично от
носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его.
Планируемые результаты
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и
закреплению нового.
Предметные: Строить точки с указанными координатами на координатном
луче, выбрав единичный отрезок, находить координаты имеющихся точек.
Метопредметные: Коммуникативные: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной  деятельности,
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.
План урока
1.Органзаионный момент. (2 мин) 2. Мотивация. (2 мин)
3. Определение темы урока. (3 мин)
4. Работа по теме урока. (6 мин)
5. Первичное закрепление. (8 мин)
6. Cамостоятельная  работа. (15 мин)
7. Рефлексия. (2 мин)
8. Домашнее задание (2мин)
Ход урока
I. Организационный момент
Математика, друзья,
      Абсолютно всем нужна.
                  На уроке работай старательно,
                  И успех тебя ждет обязательно
II. Мотивация. Определение темы урока.
Цели:
 актуализировать требования к ученику с позиций учебной деятельности;
 создать условия для формирования внутренней потребности учеников во
включении в учебную деятельность;
 установить тематические рамки
III. Определение темы урока.
Что объединяет приборы? Определите тему нашего урока?
IV. Работа по теме урока.
Повторим единицы измерения
Единицы измерения массы:
1 т = 1000 кг,
1 ц = 100 кг,
1 т = 10ц,
1 кг = 1000 г.
Основная единица массы – килограмм, из нее и образуются другие
единицы.
Единицы длины
Километр = 1000 м
Дециметр = 10см = 100мм
     Сантиметр = 10мм Метр = 10дм = 100см = 1000мм
 Прочитайте статью учебника и приготовьтесь отвечать на вопросы.
 Какие  понятия связаны с координатным лучом?
 Расскажите как построить координатный луч.
На доске начерчен координатный луч с отмеченными на нем точками
 Покажите начало координатного луча.
 Покажите единичный отрезок
 Запишите координаты точек М, Р и А.
V. Первичное закрепление.
Цели:
 организовать усвоение учениками нового способа действия с
проговариванием во внешней речи.
Организует усвоение учениками нового понятия с проговариванием во
внешней речи
Работа с учебником: с.2324, № 108, 110
Выполняют задание на доске и в тетрадях.
VI. Cамостоятельная  работа
Самостоятельная работа «Шкалы и координаты» Вариант I
1. Начертите координатный луч и отметьте на нем точки А(8),  Р(1), М(9),
N(6), S(3).
2. Выразите в граммах: 5 кг 750 г; 2 кг 60 г
Выразите в килограммах: 3 т 180 кг; 4 ц 3 кг
Выразите в килограммах и граммах: 4370 г; 1030 г
Самостоятельная работа «Шкалы и координаты»
Вариант II
1. Начертите координатный луч и отметьте на нем точки А(6), В(5), С(3), Е(2),
F(1).
3. Выразите в граммах: 5 кг 200 г; 1 кг 5 г
Выразите в килограммах: 3 т 60 кг; 8 ц 70 кг
Выразите в килограммах и граммах: 6840 г; 3090 г
VII. Рефлексия
 Какую цель мы ставили на уроке?
 Достигли ли цели?
       Где возникло затруднение? Над чем еще нужно поработать?
 Чему вы научились на уроке?
 Оцените свою деятельность на уроке.
VIII. Домашнее задание
п.4, с 2122, № 137,138, 144(а, б)

file_name: урок для анализа.doc

intro: Конспект урока по теме: "Шкалы и координаты" Цель урока: познакомиться с определение шкал и координат, научиться находить координаты точек на числовой прямой.Конспект урока по теме: "Шкалы и координаты" Цель урока: познакомиться с определение шкал и координат, научиться находить координаты точек на числовой прямой.

title: Шкалы и координаты


extracted_text:
1 нұсқа
1. Температурасы 100°С су буы конденсациаланып, пайда болған су 0°С  қа дейін суынады. Су буыньщ массасы
1кг болса, қандай жылу мөлшері бөлінеді?
2. Машинаның қозғалтқышында 0,23 ГДж пайдалы жұмыс өндіру үшін 20 кг бензин жұмсалды. Осы қозғалтқыштың
ПӘК  ін табыңдар.
3. р = 105 Па қысымда болатын газ А = 25 Дж жұмыс жасап, изобаралық ұлғайды. Газдың көлемі қаншаға ұлғайды?
4. көлемі 70 м3 бөлмедегі ауаның температурасы 280К. Пеш  жағылғанда     температура 296К ге  дейін көтерілді.
Қысым тұрақты және 100 кПа ға тең деп қарастырып, ауа ұлғайғандағы жұмысты табыңдар.(Мауа – 0,029 кг/м3)
5. Массасы 4 т бу балғасы массасы 6 кг темір бұйым үстіне 3 м/с жылдамдықпен келіп түсті. Балғаның соққысынан
бұйым неше градусқа қызады? Балғаның механикалық энергиясының 80%  і бұйымның ішкі энергиясын арттыруға
жұмсалды.
2 нұсқа
1. Темірден жасалған бұйым 800 °С  тан 0 °С температураға дейін суып, 0 °С температурадағы 3 кг мұзды толық
ертті.   Темір   бұйымнан   бөлінен   энергияның   бәрі   тек   мұзды   ерітуге   ғана   жұмсалатын   болса,   темір   бұйымның
массасы қандай еді.
2. Тракторға 1,89*107 Дж жұмысты орындау үшін, меншікті жану жылуы 4,2106 Дж/кг болатын 1,5 кг жанармай
керек болды. Трактор қозғалтқышының ПӘК  ін табыңдар.
3. Изотермиялы ұлғайғанда газ 20 Дж жұмыс атқарады. Газға қандай жылу мөлшері берілген?
4. Көлемі 12 л, қысымы 1 МПа идеал газ 400 К температурадан 300 К температураға дейін изобаралық процесте
салқындаған. Егер идеал газ бір атомды жөне мөлшері 5 моль болса, онда бұл процесс кезінде оның ішкі энергиясы
қаншаға өзгереді?
5. Массасы 4 т бу балғасы массасы 6 кг темір бұйым үстіне 3 м/с жылдамдықпен келіп түсті. Балғаның соққысынан
бұйым неше градусқа қызады? Балғаның механикалық энергиясының 80%  і бұйымның ішкі энергиясын арттыруға
жұмсалды.
1 нұсқа
1. Температурасы 100°С су буы конденсациаланып, пайда болған су 0°С  қа дейін суынады. Су буыньщ массасы
1кг болса, қандай жылу мөлшері бөлінеді?
2. Машинаның қозғалтқышында 0,23 ГДж пайдалы жұмыс өндіру үшін 20 кг бензин жұмсалды. Осы қозғалтқыштың
ПӘК  ін табыңдар.
3. р = 105 Па қысымда болатын газ А = 25 Дж жұмыс жасап, изобаралық ұлғайды. Газдың көлемі қаншаға ұлғайды?
4. көлемі 70 м3 бөлмедегі ауаның температурасы 280К. Пеш  жағылғанда     температура 296К ге  дейін көтерілді.
Қысым тұрақты және 100 кПа ға тең деп қарастырып, ауа ұлғайғандағы жұмысты табыңдар.(Мауа – 0,029 кг/м3)
5. Массасы 4 т бу балғасы массасы 6 кг темір бұйым үстіне 3 м/с жылдамдықпен келіп түсті. Балғаның соққысынан
бұйым неше градусқа қызады? Балғаның механикалық энергиясының 80%  і бұйымның ішкі энергиясын арттыруға
жұмсалды.
2 нұсқа
1. Темірден жасалған бұйым 800 °С  тан 0 °С температураға дейін суып, 0 °С температурадағы 3 кг мұзды толық
ертті.   Темір   бұйымнан   бөлінен   энергияның   бәрі   тек   мұзды   ерітуге   ғана   жұмсалатын   болса,   темір   бұйымның
массасы қандай еді.
2. Тракторға 1,89*107 Дж жұмысты орындау үшін, меншікті жану жылуы 4,2106 Дж/кг болатын 1,5 кг жанармай
керек болды. Трактор қозғалтқышының ПӘК  ін табыңдар.
3. Изотермиялы ұлғайғанда газ 20 Дж жұмыс атқарады. Газға қандай жылу мөлшері берілген?
4. Көлемі 12 л, қысымы 1 МПа идеал газ 400 К температурадан 300 К температураға дейін изобаралық процесте
салқындаған. Егер идеал газ бір атомды жөне мөлшері 5 моль болса, онда бұл процесс кезінде оның ішкі энергиясы
қаншаға өзгереді?
5. Массасы 4 т бу балғасы массасы 6 кг темір бұйым үстіне 3 м/с жылдамдықпен келіп түсті. Балғаның соққысынан
бұйым неше градусқа қызады? Балғаның механикалық энергиясының 80%  і бұйымның ішкі энергиясын арттыруға
жұмсалды.

file_name: В денгей.doc

intro:
1 нұсқа
1. Температурасы 100°С су буы конденсациаланып, пайда болған су 0°С - қа дейін суынады. Су буыньщ массасы 1кг болса, қандай жылу мөлшері бөлінеді?
2. Машинаның қозғалтқышында 0,23 ГДж пайдалы жұмыс өндіру үшін 20 кг бензин жұмсалды. Осы қозғалтқыштың ПӘК - ін табыңдар.
3. р = 105 Па қысымда болатын газ А = 25 Дж жұмыс жасап, изобаралық ұлғайды. Газдың көлемі қаншаға ұлғайды?
4. көлемі 70 м3 бөлмедегі ауаның температурасы 280К. Пеш  жағылғанда     температура 296К- ге  дейін көтерілді. Қысым тұрақты және 100 кПа- ға тең деп қарастырып, ауа ұлғайғандағы жұмысты табыңдар.(Мауа – 0,029 кг/м3)
5. Массасы 4 т бу балғасы массасы 6 кг темір бұйым үстіне 3 м/с жылдамдықпен келіп түсті. Балғаның соққысынан бұйым неше градусқа қызады? Балғаның механикалық энергиясының 80% - і бұйымның ішкі энергиясын арттыруға жұмсалды.

2 нұсқа
1. Темірден жасалған бұйым 800 °С - тан 0 °С температураға дейін суып, 0 °С температурадағы 3 кг мұзды толық ертті. Темір бұйымнан бөлінен энергияның бәрі тек мұзды ерітуге ғана жұмсалатын болса, темір бұйымның массасы қандай еді.
2. Тракторға 1,89*107 Дж жұмысты орындау үшін, меншікті жану жылуы 4,2-106 Дж/кг болатын 1,5 кг жанармай керек болды. Трактор қозғалтқышының ПӘК - ін табыңдар.
3. Изотермиялы ұлғайғанда газ 20 Дж жұмыс атқарады. Газға қандай жылу мөлшері берілген?
4. Көлемі 12 л, қысымы 1 МПа идеал газ 400 К температурадан 300 К температураға дейін изобаралық процесте салқындаған. Егер идеал газ бір атомды жөне мөлшері 5 моль болса, онда бұл процесс кезінде оның ішкі энергиясы қаншаға өзгереді?

5. Массасы 4 т бу балғасы массасы 6 кг темір бұйым үстіне 3 м/с жылдамдықпен келіп түсті. Балғаның соққысынан бұйым неше градусқа қызады? Балғаның механикалық энергиясының 80% - і бұйымның ішкі энергиясын арттыруға жұмсалды.контрольная работа по физике 8 класс тепловые явления

title: Контрольная работа по физике 8 класс тепловые явления