extracted_text:
Календарнотематическое планирование 6 класс.
№
урок
а
1
2
3
4
5
Разделы и темы
Результаты изучения раздела
К.работ
а
1 четверть
Погода 8
Каникулы
Как проводят каникулы
зарубежные
сверстники.
Лексический
практикум  «Погода».
Прогноз погоды
Погода в Англии
Личностные
Метапредметные
Предметные
формировать
ответственное
отношение к учению,
готовность и
способность к
саморазвитию и
самообразованию на
уметь планировать,
контролировать и
выполнять действие по
заданному образцу;
выполнять
контрольные задания,
в том числе тестового
характера;
Г: уметь расспросить
собеседника и ответить на
его вопросы;
Г: уметь делать краткие
сообщения о фактах и
событиях,
Фиметь ритмико
интонационные навыки 6
Формы досуга
зарубежных
сверстников в разное
время года
основе мотивации к
обучению и познанию;
формировать
осознанное,
уважительное и
доброжелательное
отношение к  другому
человеку, его мнению,
культуре, языку;
формирование
общекультурной и
этнической
идентичности как
составляющих
гражданской
идентичности личности;
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
формирование
коммуникативной
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации;
уметь представлять
информацию в сжатом
виде, на основе
образца, схем;
сосредоточиться на
выполнении речевых
действий;
уметь точно выражать
свои мысли  в
соответствии с
поставленной задачей;
задать вопросы,
необходимые для
организации
собственной речевой
деятельности;
произношения различных
типов предложений,
выражать чувства, эмоции
с помощью эмфатической
интонации.
: уметь вести диалог,
соблюдая нормы речевого
этикета
   уметь   использовать   и
комбинировать   известные
типы диалогов;
уметь делать обоснование
и объяснение намерений,
планов, поступков,
изложение содержания,
П уметь составлять план
текста;
Ф иметь ритмико
интонационные навыки
произношения различных
типов предложений,
А:      понимать   тему   и
факты сообщения;

отличать

второстепенного;
  выделять   главное,
от 7
Формы досуга
зарубежных
сверстников в разное
время года
Монолог.речь:  уметь
делать краткие
сообщения о фактах и
событиях, пересказ текста 8
Формы досуга
зарубежных
сверстников в разное
время года

отношение
и выражение своего
мнения к прочитанному,
уметь делать обоснование
и объяснение намерений,
планов, поступков,
изложение содержания,
уметь   использовать   и
комбинировать   известные
типы диалогов;
Монолог.
речьуметь
выражать   своего   мнение
по
к
увиденному,
услышанному,
прочитанному;
Ф иметь ритмико
интонационные навыки
произношения различных
типов предложений,
Письменная речь:  уметь
писать личное письмо;
   уметь   составлять   план
текста;
Диалог.речь: уметь вести
диалог, соблюдая нормы
речевого этикета Климат 8
Климат в России
Измерение
температуры
Поговорим о погоде
Природа в России
Парниковый эффект
Изменения климата
9
10
11
12
13
формировать
ответственное
отношение   к   учению,
и
готовность
способность
к
саморазвитию
и
самообразованию   на

уметь планировать,
контролировать и
выполнять действие по
заданному образцу;
выполнять
контрольные задания,

навыки

иметь
адекватного
произношения
и
различения   на   слух   всех
звуков   английского   зыка,
соблюдая   ударения   и 14
Защита природы

и
основе   мотивации   к
обучению и познанию;
формировать
осознанное,
уважительное

доброжелательное
отношение   к     другому
человеку,   его   мнению,
культуре,
языку;
формировать
мотивации   изучения
иностранных   языков   и
стремления
к
самосовершенствовани
ю   в   образовательной
области   «Иностранный
язык»;
формировать
коммуникативную
компетенцию

межкультурной
межэтнической
коммуникации
в
и

в том числе тестового
характера;
уметь представлять
информацию в сжатом
виде, на основе
образца, схем;
сосредоточиться на
выполнении речевых
действий;
уметь   точно   выражать
свои   мысли
  в
соответствии
с
поставленной   задачей;
вопросы,
задать
необходимые
для
организации
собственной

интонацию   в   словах   и
фразах
развитие   умения   делать
краткие   сообщения   о
фактах   и   событиях,
пересказывать   текст   и
выражать   свое   мнение   к
прочитанному;
 совершенствовать навык
изложения содержания,
полученной из текста
умение   выражать   свою
точку   зрения,   мнения   по
обсуждаемому   вопросу,
выражать
согласие/несогласие
мнением
высказывать
одобрение/неодобрение
относительно
партнера;
уметь   читать   про   себя   и
отвечать   на   вопросы   по
тексту;
 уметь   читать
  понимать
выразительно,
основное
содержание
 построенного   на
текста,
 языковом
изученном
с
партнера,
  мнения 15
16
17
18
19
20
21
22
23
Защита
среды
окружающей
Защита нашей природы
Природный мир 7
часов
Парниковый эффект

В зоопарке».
Климат страны,
которую вы хотите
посетить»
Влияние   климата   на
животный
и
растительный мир
Мир вокруг нас.
Местоимения (личные,
притяжательные,
возвратные
Традиционные
увлечения в России и
Великобритании

формирование   основ
экологического
сознания   на   основе
признания   ценности
жизни   во   всех   её
проявлениях
и
необходимости
ответственного,
бережного отношения к
окружающей среде;
готовность и
способность
обучающихся к
саморазвитию;
сформированность
мотивации к обучению,
познанию, выбору
индивидуальной
образовательной
траектории;

составлять
уметь

слова,
ключевые
утверждения
при
работе над текстом по
аудированию;
  уметь
действовать
по

предложенному
плану/правилу/образцу
; развитие смыслового
чтения,
включая
умение выделять тему,
прогнозировать
содержание   текста   по
заголовку/ключевым
словам,
основную
главные
опуская
второстепенные,
устанавливать
выделять
мысль,
факты,

Г:  уметь описывать
явления, происходящие в
настоящий момент в
простом длительном
времени
Г: уметь вести диалог о
том, что происходит в
данный момент
Г:  уметь описывать
явления, происходящие в
настоящий момент в
простом длительном
времени, а также явления,
повторяющиеся изо дня в
день в настоящем
простом времени
Г: уметь вести монолог,
соблюдая нормы речевого
этикета, с опорой на
изученные времена логическую
последовательность
основных фактов;
уметь произвольно
строить речевое выска
зывание в устной  и
письменной форме;
передавать содержание
в  выборочном  виде;
уметь задать вопросы,
необходимые для
организации
собственной речевой
деятельности и в
условиях
инициативного
сотрудничества с
партнёром; оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи с
учетом учебной и
речевой ситуации
Человек и природный
мир 9 часов 24
25
26
27
28
29
Где   бы   тебе   хотелось
жить
Лексический
практикум   по   теме
«Наша планета»
Эта хрупкая планета
Город и деревня
Загрязнение в Америке
Загрязнение в России
формировать
готовность и
способность вести
диалог с  партнером  и
достигать в нём
взаимопонимания;
формировать ценности
здорового  образа
жизни;
уметь действовать по
предложенному
плану/правилу/образцу
; организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
 обсудить с партнером
любимые занятия уметь
рассказать о своих
интересах
обсудить с партнером
факты, относящиеся к
прошлому 30
Мини –проект »Спасем
нашу планету»
воспитание российской
гражданской
идентичности:
патриотизма, любви и
уважения к Отечеству,
чувства гордости за
свою Родину; осознание
своей этнической
принадлежности, знание
истории, языка,
культуры своего
народа, своего края,
сверстниками,
работать
индивидуально и в
группе;
уметь выбирать
языковые средства в
зависимости от
конкретной ситуации
речевого  общения;
осуществлять
контроль по готовому
образцу,
предложенному
учителем;
уметь слушать и
вступать в диалог;
точно выражать свои
мысли в соответствии
с задачами и
условиями общения;
уметь рассказать о том,
что ты делал вчера,
неделю, месяц назад
 уметь читать текст с
пониманием основного
содержания.
 читать текст с
выборочным пониманием
значимой информации.
уметь рассказать о
писателе по плану.
уметь сделать сообщение,
передавая основную
мысль прочитанного.
уметь расспросить
собеседника и отвечать на
его вопросы
 уметь взять интервью
любимом музыкальном
инструменте и музыканте
в пределах изученной
тематики и усвоенного
лексикограмматического
материала.
  уметь расспросить
собеседника и отвечать на
его вопросы, ответить на
предложение собеседника 31
32
33
34
35
36
37
38
39
виды
Города и страны
Города и деревни
Экология 13 часов
Исчезающие
растений и животных
Изменения в климате ,
в погоде
Влияние человека на
среду обитания.)
Где   бы   тебе   хотелось
жить
Лексический
практикум   по   теме
«Наша
планета»
планета

Эта хрупкая планета
Эта хрупкая планета
Земля
воспитывать
патриотизм, любовь и
уважение к Отечеству;
любовь к родной
природе;
уметь составить
ключевые слова,
фразы, план рассказа;
уметь выполнять
контрольные задания,
в том числе тестового
характера;
: уметь осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной форме;
находить и выделять
необходимую
информацию в тексте;
уметь слушать и
вступать в диалог,
 уметь использовать в
своей речи все формы
неправильных глаголов:
уметь вести диалог,
соблюдая нормы речевого
этикета, учитывая все
видовременные формы
неправильных глаголов
 уметь описывать
явления, произошедшие в
прошлом, но имеющие
связь с настоящим
 уметь вести диалог,
обсуждая явления,
произошедшие в 40
Важные   вещи   в   твоей
жизни
участвовать в
коллективном
обсуждении проблемы;
прошлом, но имеющие
связь с настоящим
 уметь отвечать на
вопросы в пределах
изученной тематики.
уметь составить диалог с
опорой на образец.
 читать текст с
пониманием основного
содержания.
читать текст с
выборочным пониманием
значимой информации.
 уметь составить план
рассказа с указанием
ключевых слов.
 читать текст с
выборочным пониманием
значимой информации,
необходимой для
собственного
высказывания.
 уметь составить
подробный план рассказа
о путешествии
уметь сделать сообщение
по заданной теме.
 читать текст с полным 41
42
43
44
45
46
47
48
49
Лексический
практикум
быть здоровым»
«Чтобы
Очистим
местность

нашу
Экология родного края
Загрязнение воздуха и
воды
Повторение по теме
Экология.
2 четверть
Различные страны и
традиции 11 часов
Словообразование
прилаг.сущ.
Введение лексики по
теме «Мир вокруг нас»
Грамматический
практикум Used to
Страны и континенты
Воспитывать в себе
уважение к другим
народам; формирование
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать в
нём взаимопонимания.
Уметь планировать,
контролировать и
выполнять действие по
заданному образцу;
уметь выполнять
контрольные задания,
в том числе тестового
характера.
Г: распознавать в речи
предлоги in, to, of с
географическими
именами, глагол to be в
форме it is и
притяжательное
местоимение its в
нераспространенных и
распространенных 50
51
52
53
54
Поговорим о странах
мира
Для тех. Кто любит
путешествовать –
практика письма
Лексический
практикум  по теме :
«Страны и языки»
Формы прощания в
английском языке
Грамматический
практикумPast
Сontinuous tense
55
Красота мира
Уметь самостоятельно,
осознанно строить
устное   речевое
высказывание; уметь
извлекать
необходимую
информацию из
прослушанного текста;
уметь формулировать
главную идею текста.
Уметь составить план,
представить
информацию в сжатом,
выборочном или
развёрнутом виде на
основе плана
простых предложениях;
распознавать и
употреблять в речи
причастий 1 и 2;
обратиться с просьбой и
выразить
готовность/отказ ее
выполнить;
дать совет и принять/не
принять его; пригласить к
действию/взаимодействи
ю и согласиться/не
согласиться, принять в
нем участие; выражать
свою точку зрения;
кратко высказываться о
фактах и событиях,
используя такие 56
Диалог
«Англоговорящие
страны»
Англоговорящие
страны 10 часов
Приглашениядиалоги
57
коммуникативные типы
речи как описание,
повествование и
сообщение, а также
эмоциональные и
оценочные суждения;
Ч: приобрести навыки
адекватного
произношения и
различения на слух всех
звуков английского
языка; соблюдение
правильного ударения в
словах и фразах
А: выборочно понимать
необходимую
информацию в
сообщениях
прагматического
характера формировать
осознанное,
уважительное
отношение к истории,
культуре, традициям
англоязычных стран;
58
Конструкция ни…ни…
Животный и
растительный мир
Лексический
практикум  по теме:
«Животные в
опасности»
История о животных
Как помочь животным
и птицам?
Лексический
практикум  по теме :
«Символы
англоговорящих стран»
12 цветов года
Вы любите цветы?
Страдательный залог
59
60
61
62
63
64
65
уметь составлять
ключевые слова,
утверждения при
работе над текстом по
аудированию; уметь
использовать  при
выполнении задания
различные средства:
справочную
литературу, СМИ,
ИКТ и т.д. уметь
находить и выделять
необходимую
информацию в тексте;
уметь сформулировать
главную идею текста;
уметь работать
индивидуально и в
группе; уметь слушать
и вступать в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении проблемы
Ч: приобрести навыки
адекватного
произношения и
различения на слух всех
звуков английского
языка; соблюдение
правильного ударения в
словах и фразах;
приобрести умение
выбрать информацию,
которая необходима или
представляет интерес для
учащихся
Г: распознавать и
употреблять в речи
основные значения
изученных лексических
единиц слов,
словосочетаний; кратко
высказываться о фактах и
событиях, использовать
такие коммуникативные
типы речи как описание, 66
Лексический
практикум  по теме
Ваши любимые цветы
повествование и
сообщение, а также
эмоциональные и
оценочные суждения;
А: приобрести навыки
адекватного
произношения и
различения на слух всех
звуков английского
языка; соблюдение
правильного ударения в
словах и фразах, членение
предложений на
смысловые группы.
67
68
69
70
71
72
73
Англия. Родина
Шекспира. 12 часов
Англия
Шекспир
История Шекспира
Родина писателя
Произведения писателя
Произведения
писателя.
Грамматический
практикум Past
Indefinite  tense passive
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному   уровню
развития   науки   и
общественной
практики,
учитывающего
социальное, культурное,
духовное
языковое,

самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы;
: уметь сопоставлять
и отбирать
информацию,
А: выборочно понимать
необходимую
информацию в
сообщениях
прагматического
характера с опорой на
языковую догадку,
контекст
Г: высказываться о
фактах и событиях,
используя такие многообразие
современного мира;
74
75
76
77
78
Грамматический
практикум Past
Indefinite  tense passive
Повторение по теме
Родина Шекспира.
Повторение по теме
Родина Шекспира
Обобщение по теме
Родина Шекспира.
Обобщение по теме
Родина Шекспира
полученную из
различных источников.
уметь и быть готовым
к осуществлению
индивидуальной и
совместной проектной
работы;  развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки
работы с информацией
повествование и
сообщение; распознавать
сложноподчиненные
предложения (сложное
дополнение);
распознавать и
употреблять в речи
основные значения
изученных лексических
единиц слов,
словосочетаний,
запрашивать и сообщать
фактическую
информацию;
Ч: приобрести навыки
адекватного
произношения и
различения на слух всех
звуков английского
языка; соблюдение
правильного ударения в
словах и фразах,
просмотреть текст и
выбрать информацию,
которая необходима или
представляет интерес для
учащихся. Праздники 2 часа
Праздники в Англии
Рождество.
79
80
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к
истории, культуре,
религии, традициям,
языкам,
Г: уметь рассказать об
основных традициях
празднования Рождества в
Великобритании; уметь
охарактеризовать
персонажей, рассказать об
основных событиях
текста; уметь рассказать
о праздновании
Рождества в
Великобритании и в
России (в своей семье);
уметь распознавать
изученную грамматику и
лексику;
Ч: уметь читать текст с
полным пониманием
содержания
выражать свои
предпочтения и
отрицания, используя
новые речевые клише;
выражать и
аргументировать свое
отношение к
услышанному и
прочитанному
представлять
информацию в сжатом
виде на основе образца
презентовать
подготовленную
информацию в
наглядном и
вербальном
виде;составить план
рассказа;
контролировать и
выполнять действие по
образцу. 81
82
83
84
85
86
87
88
89
3 четверть
Шотландия 9
Интервью с директором осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного
языка;стремление
совершенствованию
речевой   культуры   в
целом
к

развитие   эстетического
сознания через освоение
художественного
наследия
России
творческой
деятельности
эстетического
характера;
народов
  и   мира,
дороге

По
Шотландию

в
Роберт   Бернс   «   Мое
сердце в горах»
Исторические
достопримечательности
Шотландии
Удивительная   страна
Шотландия
Города Шотландии
Города Шотландии.
Обобщающий урок по
теме «Шотландия»
Обобщающий урок по
теме «Шотландия».
Уэльс 10    часов
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами языка.
определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно.
искать и выделять
необходимую
информацию;
применять методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств
Г: уметь вести диалог,
соблюдая нормы речевого
этикета; уметь строить
предложения со сложным
дополнением по образцу;
уметь строить
монологическое
высказывание по
изученной теме
Ч: уметь правильно
произнести и понимать
значение изученных
лексических единиц;
уметь читать и понимать
основное содержание
текста;
А: уметь понимать
основное содержание
прослушанного текста
(стихотворения, песни). 90
91
92
93
94
95
96
Конструкция   I   would
like   to   do   …(   мне   бы
хотелось)
Слова :to make, to let, to
be   allowed
 в
активном  и  пассивном
залоге
to
Конструкция have to do
something,   have   got   to
do something  Фразовый
глагол to look
Сложное дополнение
Лексический
практикум
теме :»Уэльс».

по
Чудесная
«Уэльс»

страна
Уэльсинтересное
место  для посещения
формировать
осознанное,
уважительное
отношение   к   истории,
  традициям
культуре,
народов
мира

формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному   уровню
развития   науки   и
общественной
практики,
учитывающего
социальное, культурное,
языковое,

духовное
многообразие
современного мира;
формирование
коммуникативной
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации
определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно.
Работая по плану,
сверять свои действия
с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки с
помощью
учителя.искать и
выделять
необходимую
информацию;
применять методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств;владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
Г: уметь использовать
изученные
грамматические
конструкции в речи (в
рамках коммуникативных
ситуаций); уметь
использовать новые ЛЕ в
речи в рамках
коммуникативных задач;
уметь правильно
понимать предлоги on/in;
уметь рассказать об
основных фактах из
прочитанного текста;
уметь рассказывать о
фактах и основных
достопримечательностях
Уэльса с опорой на
образец; уметь строить
монологическое
высказывание по
изученной теме;
Г и П: уметь понимать
значения фразового
глагола to look в 97
98
99
Города Уэльса
Города Уэльса.
Обобщающий   урок   по
теме  «Уэльс»
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами языка.
коммуникативных
ситуациях в устной речи
Ч: уметь правильно
произнести и понимать
значение изученных
лексических единиц;
уметь читать и понимать
основное содержание
текста
Америка. Что мы
знаем о ней? 2 часа
История США
100 101
Путешествие в США
Америка.
Г: уметь высказываться
об основных фактах
открытия и истории США
П: уметь правильно
использовать в речи
артикли с
исчисл./неисчисл.
сушествительными
А: уметь понимать
основное содержание
прослушанного текста Г:
уметь рассказывать
основную мысль и факты
прослушанного текста
воспитывать в себе
уважение к другим
народам; формирование
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать в
нём взаимопонимания.
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному   уровню
развития   науки   и
общественной
практики,
учитывающего
социальное, культурное,
языковое,
духовное

многообразие
современного мира;
оформлять свои мысли
в устной речи с учетом
учебной и речевой
ситуации.
использовать  при
выполнении задания
различные средства:
справочную
литературу, СМИ,
ИКТ и т.д.
быть готовым к
осуществлению
индивидуальной и
совместной проектной
работы ; развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки
работы с
информацией;
приобщаться к
культуре, традициям,
реалиям стран/страны
изучаемого языка в
рамках темы и
ситуации общения 102
103
104
105
106
Географическое
положение 10 часов
Интервью   у   своего
одноклассника
Прошедшее
совершенное  время
Лексический
практикум по теме : «
США»
Числительные.
Особенности
использования.

их
Страны   и   люди   :
географическое
положение,
рельеф
  климат,
воспитывать в себе
уважение к другим
народам;
формирование
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать в
нём взаимопонимания.
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному   уровню
развития   науки   и
общественной
практики,
учитывающего
социальное, культурное,
языковое,
духовное

действовать по
предложенному
плану/правилу/образцу
; организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками,
работать
индивидуально и в
группе; выполнять
контрольные задания,
в том числе тестового
характера.осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной форме;
Г: уметь строить
предложения в
предпрошедшем времени;
уметь рассказать об
основных фактах из
прочитанного текста ;
уметь рассказать о
фактах и основных
достопримечательностях
США с опорой на образец
(текст «Страна и люди»);
уметь строить
монологическое
высказывание по
изученной теме; уметь
строить диалогическое
высказывание по
изученной теме
Ч: уметь правильно
прочитать, произнести и
понимать значение многообразие
современного мира;
107
108
109
Страны   и   люди   :
географическое
положение,
рельеф.
  климат,
Страны   и   люди:
традиции,
достопримечательности
.
Страны   и   люди:
традиции,
достопримечательности
изученных лексических
единиц;  уметь читать и
понимать основное
содержание текста,
определять основную
мысль;
Г и П: уметь правильно
использовать
числительные в устной и
письменной речи
находить и выделять
необходимую
информацию в тексте;
извлекать
необходимую
информацию из
прослушанного
текста.слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблемы;
владеть
монологической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами.
110
Заочное   путешествие   в
Америку Политическая жизнь
Америки 9 часов
Согласование времен
Лексический
практикум   по   теме
«Соединенные   штаты
Америки».
Кто правит страной?
Политическая   система
США
Политическая система
США.
Конгресс
законодательная власть
США
Конгресс
законодательная власть
США.
Повторение по теме
Политическая жизнь
Америки
111
112
113
114
115
116
117
118
формировать
готовность и
способность вести
диалог с  партнером  и
достигать в нём
взаимопонимания;
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к
истории, культуре,
религии, традициям,
языкам,
выполнять
контрольные задания,
в том числе тестового
характера.
с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачей
коммуникации.
формировать
готовность и
способность вести
диалог с  партнером  и
достигать в нём
взаимопонимания;
ценности здорового
образа жизни.уметь
находить и выделять
необходимую
информацию в тексте;
Г: уметь распознавать
изученную грамматику и
лексику; уметь правильно
прочитать, произнести и
понимать значения новых
слов и словосочетаний;
уметь строить
предложения в косвенной
речи, уметь рассказывать
об основных фактах
системы управления
США с опорой на образец
(текст «Страна и люди»),
уметь строить
монологическое
высказывание по
изученной теме.
А: уметь относительно
полно понимать основное
содержание
прослушанного текста;
уметь правильно 119
Повторение по теме
Политическая жизнь
Америки
120
121
122
123
124
Американские
президенты. 11 часов
Американские
президенты
Белый   дом   и   его
президенты
Офицер   американской
армии
Американская   пища   и
напитки
грамматический
практикум   Прошедшее
простое,   длительное   ,
совершенное время
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к
истории, культуре,
религии, традициям,
языкам,
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной форме.
произнести и прочитать
названия и имена
собственные;
Ч: уметь читать с
пониманием основного
содержания текста
действовать по
предложенному
плану/правилу/образцу
; организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками,
работать
индивидуально и в
группе; выполнять
контрольные задания,
Г: уметь использовать
разные виды прошедших
времен в речевых
коммуникативных
ситуациях; уметь
использовать новые ЛЕ в
речи в рамках
коммуникативных задач;
уметь передать основную
тему (факты)
прочитанного текста;
уметь рассказывать об
основных фактах из
жизни Американских
президентов с опорой на
текст; уметь представить 125
126
127
128
129
  президенты
Первые
США.
Первые президенты
США
Президент США
Действующий
президент США
Обзорный   урок   по
темам   «   США,
Шотландия Уэльс»
в том числе тестового
характера.осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной форме;
находить и выделять
необходимую
информацию в тексте;
извлекать
необходимую
информацию из
прослушанного текста.
сообщение на изученную
тему;
Г и П: уметь строить
предложения в устной и
письменной речи с
использованием
фразового глагола to take.
Ч: уметь правильно
прочитать, произнести и
понимать значение
изученных лексических
единиц;  уметь выделять
основную мысль; 130
Обзорный урок по
темам « США,
Шотландия Уэльс»
А: уметь правильно
произнести и прочитать
названия некоторых
американских городов и
имен собственных; уметь
относительно полно
понимать основное
содержание текста
слушать и вступать в
диалог, участвовать в
коллективном
обсуждении проблемы;
владеть
монологической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами.
Австралия.
Географическое
положение 21 час
Твои планы на
выходные
Новая лексика по теме
«Австралия»
Что вы знаете об
Австралии
Неизвестная южная
земля.
131
132
133
134
воспитывать в себе
уважение к другим
народам; формирование
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать в
нём взаимопонимания.
определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно.
Работая по плану,
сверять свои действия
с целью и, при
Г: уметь использовать
разные виды
продолженного времени в
речевых
коммуникативных
ситуациях, уметь
правильно прочитать,
произнести и понимать 135
Неизвестная южная
земля
4 четверть
136 Южный  материк.
137 Южный  материк.
138
Города Австралии
Города Австралии.
139
140
Канберра
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному   уровню
развития   науки   и
общественной
практики,
необходимости,
исправлять ошибки с
помощью
учителя.искать и
выделять
необходимую
информацию;
значения новых слов и
словосочетаний; уметь
употреблять в
иноязычной речи
отрицательные приставки;
уметь передать основную
тему/факты из
прочитанного текста; 141
Сидней
учитывающего
социальное, культурное,

языковое,
духовное
многообразие
современного мира;
применять методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств;владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами языка.
уметь рассказывать об
основных фактах
географического
положения Австралии с
опорой на текст.
Г и П: уметь строить
предложения в устной и
письменной речи с
использованием
фразового глагола to give
А и Г: уметь понимать
содержание
прослушанного текста,
уметь понимать
высказывания
собеседника и
поддерживать беседу в
рамках изученной темы Ч:
уметь читать с полным
пониманием содержания
текста
Ч: уметь читать с полным
пониманием содержания
текста и уметь находить
необходимую
информацию 142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
Географическое
положение Австралии
Географическое
положение Австралии.
Австралия – южная
страна.
Австралия – южная
страна.
История Австралии.
Обобщение по теме
Австралия.
Обобщение по теме
Австралия.
Обобщение по теме
Австралия.
Повторение по теме
Австралия
Повторение по теме
Австралия.
Австралия. Климат и
животный мир. 24
часа
Мир вокруг нас
Мой мир
воспитывать в себе
уважение к другим
народам; формирование
выполнять
контрольные задания,
Г: уметь использовать
изученные лексические
единицы уметь строить 154
Новая лексика по теме
«Климат. Мир дикой
природы»
155
На пикнике
156 Животные и растения
Австралии
157 Животные и растения
Австралии.
158
159
160
161
162
Необычная страна.
Необычная страна
«Он никогда не лгал».
«Кто открыл
Австралию»
«Кто открыл
Австралию»
163 Жители Австралии
164 Жители Австралии.
165
Словари.
166
167
Пвторение по теме
«Шотландия»
Повторение по теме
«Шотландия».
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать в
нём взаимопонимания.
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному   уровню
развития   науки   и
общественной
практики,
учитывающего
социальное, культурное,
языковое,
духовное

многообразие
современного мира;
в том числе тестового
характера.
с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачей
коммуникации.
формировать
готовность и
способность вести
диалог с  партнером  и
достигать в нём
взаимопонимания;
ценности здорового
образа жизни.уметь
находить и выделять
необходимую
информацию в тексте;
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной форме.
предложения, применять
правила словопорядка в
речи, уметь строить
предложения с
использованием
фразового глагола to
make, уметь прочитать,
произнести и понимать
значения новых слов и
словосочетаний, и
использовать их в речи;
уметь рассказывать об
основных фактах дикой
природы и климата
Австралии с опорой на
текст; уметь строить
монологическое
высказывание по
изученной теме; уметь
понимать и использовать
в речи значения
изученных ЛЕ;  уметь
распознавать изученную
грамматику и лексику;
уметь строить
монологическое 168
169
170
171
172
173
174
175
Повторение по теме
«Уэльс»
Повторение по теме
«Уэльс».
Повторение по теме
«США»
Повторение по теме
«США»
Повторение по теме
«Австралия»
Повторение по теме
«Австралия».
Пвторение по теме
«Англия»
Повторение по теме
«Англия»
высказывание на
изученные темы
Ч: уметь выделять
основную мысль и
главные факты из текста,
уметь читать и понимать
основное содержание
текста, определять
основную мысль
А: уметь понимать
содержание
прослушанного текста

file_name: 6 фгос 1.doc

title: Рабочая программа, Английский язык , Афанасьева О.В, Михеева И. В. 6 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа по английскому языку разработана для обучения в 6 Б (с углубленным
изучением английского языка) классе МАОУ  СОШ №132  г. Барнаула   на основе:
* Федерального  государственного образовательного образовательного стандарта 2010г;
* Примерной программы основного общего образования по английскому языку 2010года;
* Английский язык Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.В.
Афанасьевой, И.В. Михеевой (59 классы) Просвещение 2012 года
Рабочая   программа   рассчитана   на   175   часов   (5   учебных   часов   в   неделю).   В   программе
установлена   оптимальная   последовательность   изучения   тем   и   разделов   учебного   предмета   с
учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,   возрастных
особенностей учащихся, программа определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
Цели обучения английскому языку
Согласно федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования
и   принятому   за   основу   межкультурному   подходу   изучение   иностранных   языков   в   этих
школах   направлено   на   формирование   и   развитие   межкультурной   коммуникативной
компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение
на   основе   усвоенных   языковых   и   социокультурных   знаний,   речевых   навыков   и
коммуникативных   умений   и   отношений   в   совокупности   её   составляющих   —   речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной компетенций.
Речевая   компетенция  —   готовность   и   способность   учащихся   осуществлять
межкультурное   общение   в   четырёх   видах   речевой   деятельности   (говорении,   аудировании,
чтении и письменной речи), планировать своё речевое и неречевое поведение.
Языковая  компетенция  — готовность  и способность  учащихся   применять   языковые
знания   (фонетические,
 орфографические,   лексические,   грамматические)   и   навыки
оперирования  ими для выражения  коммуникативного  намерения в соответствии с темами,
сферами   и   ситуациями   общения,   отобранными   для   общеобразовательной   школы;  владение
новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на
изучаемом языке.
Социокультурная   компетенция  —   готовность   и   способность   учащихся   строить   своё
межкультурное общение на основе знания культуры народа страны, стран изучаемого языка,
его традиций, менталитета, обычаев, в рамках тем, сфер  и ситуаций общения, отвечающих
опыту,   интересам   и   психологическим   особенностям   учащихся   на   разных   этапах   обучения;
готовность и способность сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого
языка,   выделять   общее   и   различное   в   культурах,   объяснять   эти   различия   представителям
другой культуры, т.е. быть медиатором культур,  учитывать социолингвистические факторы
коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная   компетенция     готовность   и   способность   учащихся   выходить   из
затруднительного   положения   и  процессе   межкультурного  общения,  связанного с  дефицитом
языковых   средств,   страноведческих   знаний,   социокультурных  норм  поведения  в   обществе,
различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебнопознавательная   компетенция
 готовность   и  способность   учащихся
осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными
умениями,   специальными   учебными   навыками   и   умениями,   способами   и   приёмами
самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных
информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку
в   данной   линии   учебнометодических   комплекта   реализуются   в   процессе   формирования, совершенствования  и развития межкультурной  коммуникативной компетенции в единстве
её составляющих.
Говоря   об  общеобразовательной   цели  обучения   ИЯ,   необходимо   иметь   в   виду   три
аспекта цели: общее, филологическое и социокультурное образование.
Общее образование в рамках курса углублённого изучения английского языка нацелено на
расширение   общего   кругозора   учащихся,   знаний   о   мире   во   всём   многообразии  его
проявлений в различных сферах жизни: политической,  экономической, бытовой, этнической,
мировоззренческой,
  Оно   обеспечивается   разнообразием
фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных,
научнопопулярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой
информации, в том числе и Интернет.
  художественной   культуре.
Развивающий аспект цели обучения английскому языку на основе данных УМК состоит в
развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
   развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти,
мышления, воображения);
 развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
 развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую
ситуацию;
 развитие ценностных ориентации, чувств и эмоций;
 развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
 развитие потребности в дальнейшем самообразовании в ИЯ.
Развитие учащихся как членов общества предполагает:
 развитие умений самореализации и социальной адаптации;
 развитие чувства достоинства и самоуважения;
 развитие национального самосознания.
  научнопопулярных,
Решение   поставленных   задач   обеспечивается   обильным   чтением   текстов   различных
функциональных   стилей   (художественных,
  публицистических)   и
аудированием, обсуждением поставленных в тексте проблем, обменом мнений школьников как на
основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных
задач,   предполагающих   аргументацию   суждений   по   широкому   кругу   вопросов   изучаемой
тематики.   Сопоставление   явлений   изучаемой   и   родной   культуры   во   многом   способствует
формированию   и   развитию   национального   самосознания,   гордости   и   уважения   к   своему
историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном
мире, что, безусловно, оказывает большое влияние на формирование поликультурной личности
школьников.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их
воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению,
пониманию   важности   изучения   иностранного   языка   в   современном   мире   и   потребности
пользоваться   им   как   средством   межкультурного   общения,   познания,   самореализации   и
социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их
собственных,   становятся   более   терпимыми   и   коммуникабельными.   У   них   появляется
способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной
реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счёте,
ведёт к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и
на этой основе, к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа её
носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего
воспитывается чувство сопереживания, симпатии, толерантного отношения к проявлениям иной,
«чужой» культуры. Основной целью является более целенаправленное развитие коммуникативной
компетенции у учащихся. При этом больше внимания уделяется обучению устной речи в её
монологической и диалогической формах. Также значительно расширяется круг ситуаций
речевого общения. Более разнообразными становятся ситуации по странам изучаемого языка.
Изучение культур стран изучаемого языка происходит в процессе сопоставления с культурой
России. С этой целью в УМК широко представлены материалы по России, её политической,
экономической и духовной жизни, что способствует совершенствованию социокультурной
компетенции учащихся.
Задачи:
1. Формировать   у   учащихся   общеучебные   умения   и   навыки,   универсальные   способы
деятельности и ключевые компетенции.
2. Формировать навык самостоятельного изучения английского языка и культуры стран
изучаемого языка.
3. Развивать   специальные   учебные   умения   –  нахождение   ключевых   слов   при   работе   с
текстами,   семантизация   их   на   основе   языковой   догадки,   словообразовательный   анализ,
выборочное использование перевода.
4. Развивать умение пользоваться двуязычными и одноязычными словарями, участвовать в
проектной деятельности межпредметного характера.
5. Учить учащихся в диалоге умению переспрашивать, задавать вопросы, поддерживать
разговор, выражать свою точку зрения; объем – до 3 реплик.
6. Учить   учащихся   в   монологе   передавать   основное   содержание   текста,   высказывать
оценочное суждение; объем – до 810 фраз.

 Формы, средства и методы обучения.
        Реализовать программу планируется в условиях классноурочной системы. УМК 6  авторов
О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой строится на следующих методических принципах:
коммуникативной направленности всего процесса обучения;
дифференциации и интеграции обучения всем аспектам языка и видам речевой деятельности;
учета родного языка учащихся; воспитывающего и развивающего обучения; сознательности,
активности, использования всех видов наглядности.
      В   основу построения УМК 6 положен принцип избыточности, который проявляется не
только в несколько избыточном количестве упражнений, но и в их наполняемости, что позволяет
учителю использовать принцип индивидуализации обучении.
    Изложение материала учебной программы предполагает не только фронтальную работу в
классе, но и работу в  группах, парах сменного и постоянного состава (технология обучения в
сотрудничестве).
      Возможно активное использование на уроках английского языка ИКТ, технологии Вебквест,
элементов проблемного обучения,  игровые технологии: ролевые, деловые и другие виды
обучающих игр, технологии мастерских, даже элементы проектной деятельности. Использование
разных форм организации позволяет сделать  урока ярче, причем не только поднять интерес
учащихся к английскому языку, но и развивать творческую самостоятельность ребят, обучать работе с различными источниками знаний.  Такие формы проведения занятий "снимают"
традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое
обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как
нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению
интереса к предмету.
Формы контроля
При реализации предложенной учебной программы целесообразно использовать следующие
организационные формы контроля:
 индивидуальный контроль,
 фронтальный,
групповой
 парный.
  Кроме   того,   каждая   из   перечисленных   форм   контроля   может   осуществляться   устно   или
письменно. Выбор той или иной формы контроля зависит от проверяемого речевого умения и
вида   контроля   –   итогового,   промежуточного     или   текущего.   Рекомендуется   использовать
контроль   аудирования,   контроль   монологической   и   диалогической   речи,   контроль   чтения,
контроль   письма,   лексикограмматический   тестовый   контроль.   Тема   заканчивается   уроком
аудирования и текстом для домашнего чтения. В конце четверти проводится  итоговая работа,
задания которой направлены на контроль одного из видов речевой деятельности (говорение,
аудирование, чтение, письменная речь, владение лексическим материалом, по изученным темам).
Итоговый контроль осуществляется в виде устного зачета по основным темам учебных ситуаций,
рассмотренных   за   год.   Контрольноизмерительные   материалы   проводятся   в   конце   каждого
раздела в виде лексикограмматического теста.
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке предусмотрен в учебнике. Тексты
для аудирования построены в основном на известном детям лексикограмматическом материале,
но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Длительность звучания
текста для аудирования не превышает 35 минут в нормальном темпе в исполнении носителей
английского языка.
Контроль   сформированности  навыков   чтения  предусматривает   различные   послетекстовые
задания:
∙   ответы на вопросы;
∙   выбор правильного варианта окончания данного предложения из                         предложенных;
∙   поиск верной/неверной информации и т.д.
Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом
уроке   при   выполнении   подготовительных   и   речевых   упражнений,   обязательно   присутствуют
специальные тесты для проверки владения лексическими единицами, входящими в обязательный
словарный запас данного урока. Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется, как в ходе
ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений
подготовительного и речевого характера),  так и с помощью специальных тестовых заданий. Планируемые образовательные результаты
Данная   рабочая   программа   обеспечивает   достижение   личностных,   метапредметных   и
предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».
Личностными результатами являются:
•  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину;   осознание   своей   этнической   принадлежности,
знание   истории,   языка,   культуры   своего  народа,   своего   края,   основ   культурного   наследия
народов   России   и   человечества;   усвоение   традиционных   ценностей   многонационального   рос
сийского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
•  формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом
устойчивых познавательных интересов;
•  формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,   культурное,   языковое,
духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и
способности вести диалог с другими людьми И достигать в нём взаимопонимания;
•  освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной   жизни   в
группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;   формирование   основ
социальнокритического   мышления;   участие   в   школьном   самоуправлении   и   в   общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных
и экономических особенностей;
•  развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на
основе личностного выбора;  формирование  нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•  формирование   коммуникативной   компетентности  в  общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками,   старшими   и   младшими   в   образовательной,   общественно   полезной,   учебно
исследовательской, творческой и других видах деятельности;
•  формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, . угрожаю
щих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во
всех  её  проявлениях   и   необходимости   ответственного,   бережного   отношения   к   окружающей
среде; • осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной
жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•  развитие   эстетического  сознания через   освоение  художественного  наследия  народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
•
 формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков   и   стремления   к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
•  формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкультурной   и   межэтнической
коммуникации;
•  развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•  формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как   составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
•
 готовность   отстаивать   национальные   и   общечеловеческие   (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации
к  обучению,  познанию,  выбору  индивидуальной   образовательной  траектории;   ценностносмы
словые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции;
сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и
познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•  умение   осуществлять   контроль   по   результату   и   по   способу   действия   на   уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи,
её объективную трудность и собственные возможности её решения;
•  владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности;
готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
•  осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,
установления   аналогий,   сериации   и   классификации   на   основе   самостоятельного   выбора
оснований и критериев, установления родовидовых связей;
•  умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
•  умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаковосимволические   средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и   сверстниками:   определять   цели,   распределять   функции   и   роли   участников,   использовать
способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования  позиций  и
учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации:   для   отображения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей,   планирования   и
регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью,   монологической контекстной речью;
•  формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий (ИКТ компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
•  развитие   коммуникативной   компетенции,   включая   умение   взаимодействовать   с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
•  развитие   смыслового   чтения,   включая   умение   выделять   тему,   прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные" устанавливать логическую последовательность основных фактов;
•  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А.   В  коммуникативной   сфере   (т.  е.   во   владении   иностранным  языком   как   средством
общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель

 ности:
В    говорении:
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях   общения,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   при   необходимости   переспрашивая.,
уточняя;
   расспрашивать   собеседника   и   отвечать   на   его   вопросы,   высказывая   своё   мнение,
просьбу,   отвечать   на   предложение   собеседника   согласием/отказом   в   пределах   изученной
тематики и усвоенного лексикограмматического материала;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
 сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
   описывать   события/явления,   передавать   основное   содержание,   основную   мысль
прочитанного/услышанного,   выражать   своё   отношение   к   прочитанному/услышанному,   давать
краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио
и   видеотекстов,   относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи   (сообщение/рассказ/
интервью);
 воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие   несложные   аутентичные   прагматические   аудио   и   видеотексты,   выделяя   значимую/
нужную/необходимую информацию.
В чтении:
 читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать своё мнение;  читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации.
В письменной речи:
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением. формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
   составлять   план,   тезисы   устного   или   письменного   сообщения;   кратко   излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
 применение правил написания слов, изученных в основной школе;
   адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех   звуков   иностранного   языка;
соблюдение правильного . ударения в словах и фразах;
   соблюдение   ритмикоинтонационных   особенностей   предложений   различных
коммуникативных   типов   (утвердительное,   вопросительное,   отрицательное,   побудительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
 распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
 знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
   понимание   и   использование   явлений   многозначности   слов   иностранного   языка:
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
   распознавание   и   употребление   в   речи   основных   морфологических   форм   и
синтаксических конструкций изучаемого языка;
 знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения при
лагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
 знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране   и   странах   изучаемого   языка;   применение   этих   знаний   в   различных   ситуациях   фор
мального и неформального межличностного и межкультурного общения;
 распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (репликклише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка
  знание   употребительной   фоновой   лексики   и   реалий   страны/стран   изучаемого   языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
   знакомство   с   образцами   художественной,   публицистической   и   научнопопулярной
литературы;
 представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую куль
туру);
 представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
 понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
 умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении   и   приёме   информации   за   счёт   использования   контекстуальной   догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере:
   умение   сравнивать   языковые   явления   родного   и   иностранного   языков   на   уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
 владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной
глубиной понимания);
 умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
  умение   пользоваться   справочным   материалом
 готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

(грамматическим   и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными
средствами);      владение   способами   и   приёмами   дальнейшего   самостоятельного   изучения
иностранных языков.
В. В ценностноориентационной сфере:
   представление   о   языке   как   средстве   выражения   чувств,   эмоций,   основе   культуры
мышления;
 достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка; установление  межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
 представление  о целостном полиязычном, ∙поликультурном мире; осознание места и
роли   родного   и   иностранных   языков   в   этом   мире   как   средства   общения,   познания,   само
реализации и социальной адаптации;
   приобщение   к   ценностям   мировой   культуры   как   через   источники   информации   на
иностранном  языке  (в  том  числе  мультимедийные),   так  и  через   непосредственное  участие   в
школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
   стремление   к   знакомству   с   образцами   художественного   творчества   на   иностранном
языке и средствами иностранного языка;
   развитие   чувства   прекрасного   в   процессе   обсуждения   современных   тенденций   в
живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
 умение рационально планировать свой учебный труд;
 умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
   стремление   вести   здоровый   образ   жизни   (режим   труда   и   отдыха,   питание,   спорт,
фитнес).
Учебно–методическое обеспечение образовательного процесса:
Учебнометодический комплекс включает: 1.
2.
3.
4.
5.
6.
  Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский   язык.
  Учебник   для
общеобразовательных организаций и школ с углублённым изучением английского языка. ФГОС. М.:
Просвещение, 2015год.
  6   класс.
Афанасьева О.В., Михеева И.В. Аудиокурс английского языка для 6 класса.  Формат:
аудиокнига, MP3, 92 kbps. М.: 2015 год.
Английский язык. Рабочая тетрадь для 6 класса школ с углубленным изучением
английского языка. ФГОС. М.: Просвещение, 2015 год.
Английский язык. Книга для чтения. 6 класс. Для школ с углубленным изучением
английского языка, лицеев и гимназий. . ФГОС. М.: Просвещение, 2015 год.
Английский язык: контрольные и проверочные задания к учебнику 6 класса с
углубленным изучением английского языка. ФГОС. М.: Просвещение, 20015 год.
Английский язык. 6 класс. Книга для учителя. Углубленное изучение. ФГОС. М: 2015год.
Цифровые образовательные ресурсы:
http://onlinetestpad.com/ruru/User/2837/Page/35/
http
 ://   www
 .  homeenglish

 .  ru   /  Grammar
 .  htm

http
 ://   lib
 .  podelise

 index
 719.

 /144/

 .  ru   /  docs

 html

http
zapas

 ://   anglonet

   grammatiku
 .  ru   /  spisok
   online

   testov

   po     razlichnym
   temam

   angliyskogo

   yazyka

   na     slovarnyy

http
 ://   lengish
 .  com
 /  topics

 /  topic
 83.

 html

http
 ://   english
 4   life
 .  com
 .  ua   /  topic
 /  putesetvie

 /  Travelling

 .  html

http
 ://   www
 .  alleng

 .  ru   /  engl
   top
 /333.

 htm

http
 ://   slovo
 .  ws

 /  topic

 /  travel
 /10.

 html
http
 ://   www
 .  study

 .  ru   /  support
 /  topics

 /  travel

 /  travel

 3.   html

http://teacherjournal.ru/multimedijnyjurok/2800urokanglijskogoyazykadlya5klassatema
qcontinentsandcountriesq.html
http://www.menobr.ru/materials/1231/29853/
http://tineydgers.ru/load/inostrannyj_jazyk_razgovornye_temy/anglijskij_jazyk/animals_in_danger/64
1012746
http
 ://   www
 .  bestreferat

 .  ru   /  referat
 73730.

 html http
 ://   www
 .  openclass

 .  ru   /  lessons

 /168903
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
Компьютер,  приводом   для   чтения   \   записи   компакт   дисков,   акустическими   колонками   и
возможность выхода в Интернет;
 принтер
 сканер
 проектор .

file_name: Пояснительная записка вер 6 1.doc

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Рассмотрение основных структур данных на примерах с практическим
профессиональным содержанием.
Проект «Информационная модель».
Содержание проекта   создание информационных моделей  в виде описания,
таблицы,   графа   (дерева,   сети,   блок   –   схемы),   схемы   или   чертежа   на
профессиональном материале.
Тип проекта: информационный, творческий, мини проект.
Планируемый результат: создание графической или табличной модели какого
либо технологического процесса. Представление данного процесса.
Цели:  показать   важность   проведения   грамотного   системного   анализа   при
построении модели. Отработать навык выделения этапов в наблюдаемом процессе.
Учебнопедагогическая   задача:   рассматривая   процесс,   выделить   в   нём
основные   этапы.   Используя   системный   анализ   определить   основные   признаки,
характеризующие   моделируемый   объект.   Построить   и   представить   графическую
модель исследуемого процесса.
Длительность: один час работы дома и один урок в классе.
Ход проекта:
Учащийся дома подбирает материал о какомлибо технологическом процессе,
выделяет в этом процессе этапы его прохождения. Определяет основные признаки,
характеризующие   процесс.   Определяет   начальные   данные,   необходимые   для
проведения   выбранного   процесса,   создаёт   информационную   модель   этапов
процесса.
На   уроке   модели,   приготовленные   учащимися,   оформляются   с   помощью
необходимых программных средств.
Модель   демонстрируется   группе.   Остальные   учащиеся   должны   определить,
какой процесс изображён.
В случае неоднозначных ответов учащихся или их затруднения в определении
представленного процесса на помощь приходит создатель модели.
Подробно   обсуждаются   правильность   выбранных   признаков,   отображение
этапов, определения начальных данных.
По каждому проекту подводится итог и выставляется оценка. В конце урока учащимися проводится обобщение полученного опыта.
Рассмотрим   некоторые   примеры   моделей   технологических   процессов,
подготовленных учащимися по профессии «Повар».
1) Описательная модель построена в виде таблицы (таблица 5).
Таблица 1. Описательная информационная модель в табличной форме
Алгоритм действий. «Шницель, рубленный из свинины»
Последовательность
Основные
операции
приготовления
1. Приготовление рубленой
Мясо (шейная часть, пашина, покромка) зачищают,
массы
нарезают; соединяют со шпиком; пропускают через
2. Порционирование
3. Формование
4. Панирование
5. Жарка
6. Отпуск
мясорубку; добавляют воду, соль, перец и
перемешивают, выбивают.
Натуральную рубку по весу делят на порции.
Придают овальную форму толщиной 1 см.
Панируют в льезоне и сухарях.
На разогретой сковороде, смазанной жиром, жарят
до образования румяной корочки и доводят до
готовности в жарочном шкафу.
На тарелку – гарнир, рядом шницель, поливают его
растопленным  маслом.
Гарниры: картофель жаренный, рассыпчатые каши,
сложный гарнир. 2) Описательная модель построена в виде ориентированного графа – схемы (рис. 5).
«Запеканка из творога».
Творог
Крупа манная или
мука пшеничная
Сахар
Яйца
Соль
Маргарин
Протирают
Соединение  компонентов
Перемешивание
Выкладывают на противень,
смазанный   маслом и
посыпанный сухарями
Выравнивают
поверхность и
смазывают
сметаной
Запекают
Нарезают на
порции
Отпуск
Рис. 1. Информационная модель в виде графа 3) Модель построена в виде таблицы (таблица 6) типа «двоичная матрица»,
1 – продукт входит в состав блюда, 0 – не входит.
Таблица 2. Таблица типа двоичная матрица
Основной продукт
Свинина
Жир сырец свиной
Вода
Яйца
Сухари
Творог
Крупа манная или мука
пшеничная
Сахар
Маргарин
Сметана
Запеканка из
творога
Шницель натуральный
рубленый из свинины
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0

intro:
Проект «Информационная модель».
Содержание проекта - создание информационных моделей в виде описания, таблицы, графа (дерева, сети, блок – схемы), схемы или чертежа на профессиональном материале.
Тип проекта: информационный, творческий, мини проект.
Планируемый результат: создание графической или табличной модели какого-либо технологического процесса. Представление данного процесса.
Цели: показать важность проведения грамотного системного анализа при построении модели. Отработать навык выделения этапов в наблюдаемом процессе.
Учебно-педагогическая задача: рассматривая процесс, выделить в нём основные этапы. Используя системный анализ определить основные признаки, характеризующие моделируемый объект. Построить и представить графическую модель исследуемого процесса.
Длительность: один час работы дома и один урок в классе.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Проект БД «Список поставщиков».
Данный  проект выполняется  учащимися  самостоятельно  в рамках урока по
теме   «Реляционные   базы   данных.   Связывание   таблиц»   на   профессиональном
материале.
Содержание проекта  самостоятельное создание реляционной базы данных на
профессиональном материале и освоение приемов работы с ней.
Тип   проекта:   информационный   творческий   проект   профессиональной
направленности.
Планируемый результат: разработка и представление многотабличной БД.
Цели:  показать   важность   грамотной   систематизации   данных,   отработать
навыки создания многотабличных БД, запросов и отчетов.
Учебнопедагогическая задача: поиск, отбор и обработка информации,   выбор
наиболее   удачной   формы   представления   информации.   Построить   и   представить
сложный информационный объект  реляционную модель данных.
Учащиеся заранее готовят таблицу (содержащую избыточные данные).
Например,   по   профессии   «Пекарьмастер»   может   получиться   таблица
следующего вида (таблица 11):
Таблица 1. Товары на складе
Счет
чик
Наименование
Описание
Название
фирмы
Адрес
Цена
руб
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Булка
Хлеб
Рожки сдобные
Булочка
Хлеб
Булочка
Хлеб
Кулич
Кулич
Булочка
Батон
Батон
Батон
Ромовая баба
Булка
Ход работы.
городская из муки 1 сорта
бородинский из муки в/с
из муки в/с
Малютка из муки 1 сорта
бородинский из муки в/с
Малютка из муки 1 сорта
бородинский из муки в/с
праздничный из муки в/с
праздничный из муки в/с
Малютка из муки 1 сорта
нарезной из муки в/с
нарезной из муки в/с
нарезной из муки в/с
из муки в/с
городская из муки 1 сорта
Адрес 1
Солнышко
Адрес 2
Русская печь
Солнышко
Адрес 1
Хлебозавод № 3 Адрес 3
Хлебозавод № 3 Адрес 3
Солнышко
Адрес 1
Солнышко
Адрес 1
Хлебозавод № 3 Адрес 3
Адрес 2
Русская печь
Русская печь
Адрес 2
Адрес 1
Солнышко
Русская печь
Адрес 2
Хлебозавод № 3 Адрес 3
Русская печь
Адрес 2
Хлебозавод № 3 Адрес 3
4
11
5
3
10
4
11
20
18
3
13
10
11
8
5
Естественно разделить исходную таблицу на две: «Товары»   и «Поставщики».
Каждая   таблица   должна   содержать,   по   крайней   мере,   одно   ключевое   поле, содержимое   которого   уникально   для   каждой   записи   в   этой   таблице.   В   таблицу
«Товары» введем поле «Код товара». Именно это поле будет ключевым в данной
таблице (Таблица 12).
Код товара
К1
К2
КЗ
К4
К5
К6
К7
Таблица 2. Товары
Наименование
Булка
Хлеб
Булочка
Кулич
Батон
Ромовая баба
Рожки сдобные
Описание
городская из муки 1 сорта
бородинский из муки в/с
Малютка из муки 1 сорта
праздничный из муки в/с
нарезной из муки в/с
из муки в/с
из муки в/с
В   таблицу   «Поставщики»   введем   дополнительное   поле   «Код   поставщика».
Именно это поле будет ключевым в данной таблице (таблица 13).
Таблица 3. Поставщики
Код поставщика Название фирмы Адрес
П1
П2
П3
Солнышко
Русская печь
Хлебозавод № 3
Адрес 1
Адрес 2
Адрес 3
Таким образом, таблица «Цена» (таблица 14) содержит следующие поля:
Таблица 4. Цена
Счетчик
Код товара
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
К1
К2
К7
КЗ
К2
КЗ
К2
К4
К4
КЗ
К5
К5
К5
К6
К1
Цена
Код поставщика
П1
П2
П1
П3
П3
П1
П1
П3
П2
П2
П1
П2
П3
П2
П3
4
11
5
3
10
4
11
20
18
3
13
10
11
8
5

intro:
Данный проект выполняется учащимися самостоятельно в рамках урока по теме «Реляционные базы данных. Связывание таблиц» на профессиональном материале.
Содержание проекта - самостоятельное создание реляционной базы данных на профессиональном материале и освоение приемов работы с ней.
Тип проекта: информационный творческий проект профессиональной направленности.
Планируемый результат: разработка и представление многотабличной БД.
Цели: показать важность грамотной систематизации данных, отработать навыки создания многотабличных БД, запросов и отчетов.
Учебно-педагогическая задача: поиск, отбор и обработка информации,  выбор наиболее удачной формы представления информации. Построить и представить сложный информационный объект - реляционную модель данных.

title: Проект БД «Список поставщиков».


extracted_text:
«Веселое путешествие на транспорте»
Цели:  1.Воспитание этических норм поведения в различных видах транспорта.
               2. Закрепление понятий «транспорт», умение классифицировать транспорт.
               3. Развитие логического мышления и коммуникативных навыков.
Ход мероприятия:
1. Игровая ситуация «Транспортные загадки».
Что за чудо – синий дом!                          Многолюден, шумен, молод
Ребятишек много в нем.                            Под землей грохочет город.
Носит обувь из резины                              А дома с народом тут
И питается бензином.                                Вдоль по улице бегут.
                    (автобус)                                                       (метро)

Дом чудесный бегунок                             Чтоб тебя я повез
На своей восьмерке ног.                            Мне не нужен овес.
День – деньской в дороге                          Накорми меня бензином,
Бегает аллейкой                                          На копытца дай резины.
По стальным двум змейкам.                      И тогда поднявши пыль
                            (трамвай)                          побежит……(автомобиль)
 Сегодня мы поговорим о различных видах транспорта. Давайте представим себе,
что мы отправляемся в небольшое путешествие. В ходе этого путешествия нам
будут встречаться различные виды транспорта. Вот о них мы и поговорим.
2. Игровая ситуация «Непонятливая иностранка».
 Какой транспорт ездит по нашему селу?
 Какой транспорт есть у нас наземный?
 Какой в нашей стране вид транспорта самый быстрый и удобный?
 Какой транспорт можно увидеть на наших автовокзалах?
 Чем отличаются поезда от электричек?
 Как называется вокзал, с которого по железной дороге отправляются электрички и
поезда?
 У меня очень маленький отпуск, всего две недели. Пока я еду на море в поезде,
пройдет два дня. На обратную дорогу домой в поезде я тоже потрачу целых два дня.
Итого четыре дня я потеряю. Какой вид транспорта поможет мне и я через два часа
буду у моря?    (самолет)
3. Игровая ситуация «Осторожно – пассажиры».
 А теперь давайте представим себя пассажирами в автобусе, где очень много
пассажиров и вам нужно аккуратно продвинуться к выходу.
Игра «Пассажиры в автобусе».
4. Шуточная викторина «Какой вид транспорта?»
              А эта викторина немного шутливая. На мои вопросы надо отвечать очень быстро.
             Попытаемся выявить знатока транспортных средств.
 Самолет – это какой вид транспорта?
  Какие воздушные  виды транспорта вы знаете?
  Где приземляются самолеты?
  Что есть у самолета, но нет у вертолета?  Что есть у самолета и у вертолета?
  Какие вокзалы вы знаете?
  Как называется транспорт, который плывет по воде?
  Как называется транспорт, который перевозит разный груз?
5. Игровая ситуация «Вежливый пассажир».
 Вы хорошо справились с шуточной викториной. Сегодня мы много говорили о
различных видах транспорта. Однако во всех видах транспорта есть пассажиры. Они
должны быть внимательны, аккуратны и взаимовежливы. Давайте еще раз поиграем.
Сейчас мы с вами разделимся на две команды и посмотрим какая из двух команд
ведет себя вежливее в транспорте.
Игра «Передай билетик».
  В игре участвуют две команды. Игроки выстраиваются друг за другом. Стоящий
первым поворачивается на 360 градусов, берет за руку второго  и они, не отпуская
рук, поворачиваются вместе и т.д.
6. Подведение итогов.

file_name: Внеклассное мероприятие в начальной школе.docx

intro:
Внеклассное мероприятие разработано для учащихся начальных классов. Ребята совершат веселое путешествие на транспорте, отгадают загадки, шуточную викторину, проиграют в различные игровые ситуации.
Цели мероприятия: 1.Воспитание этических норм поведения в различных видах транспорта.
               2. Закрепление понятий «транспорт», умение классифицировать транспорт.
               3. Развитие логического мышления и коммуникативных навыков.Внеклассное мероприятие "Веселое путешествие на транспорте".

title: Внеклассное мероприятие на тему "Веселое путешествие на транспорте"