extracted_text:
Урок английского языка в 7 классе по
теме: Являешься ли ты другом планеты?
       По УМК Кузовлева В.П. Английский язык 7 класс
            Цикл 4,урок 3.
            Тема урока: « Who should be in charge of the planet? »
             Учитель: Григорян Амалия Владимировна
              19.11.2013 г.
Цель  урока: активизация  знаний по теме
Ожидаемый результат:  Учащиеся должны быть способны обсуждать  и выражать своё
мнение по  проблемам  загрязнения окружающей среды, делать выводы.
Класс: 7  УМК «Английский язык» В.П.Кузовлев, Unit 4 Lesson 7
Оборудование: компьютер, проектор (презентация урока ), экологические знаки,
раздаточный материал
Коммуникативные  задачи:
Закреплять ранее изученную лексику по теме
Развивать умения чтения с целью извлечения конкретной информации
Развивать умения говорения – аргументировано выражать мнения по обсуждаемой
проблеме,
Развивать умения письма – написание советов, синквейна
Воспитательные задачи:
Воспитывать  чувство любви и бережного отношения к окружающей среде, чувство
ответственности за место, где ты живёшь.
Воспитывать способность работать в группе
Развивающие  задачи:
Развивать критическое  мышление
развивать память развивать умения  самостоятельно решать  проблемы
развивать умения делать выводы, выражать собственное мнение
Ход урока
The beginning of the lesson.
T: Good morning, dear pupils!
Today we are going to continue our talk about ecology, ecological problems, the influence of
a man on the environment, the importance of keeping our nature clean. You will find out
how other people protect the environment and wildlife and think of the ways you can protect
the environment.

1. Evocation
 ( The teacher draws a cluster on the board)
Which words are associated with the word “ecology”?
Ecology
 Look at the pictures and say what they are about? (Presenting thematic pictures)
answer the questions.
T:
What is the current situation with the forests/rivers/air?
What happens in our country?
What ecological problems are the most important in our region?
 Do you believe that our environment is in danger? Why/why not?
Do you agree that our nature is dangerously polluted? Why?/ Why not?
Do you agree that because of land, air, and water pollution our plants and animals are dying?
Why/Why not?
Why do you think our environment is polluted?
Do you find that pollution is a very serious problem nowadays? Why?/Why not?
Why can’t fish live in rivers? Why are the birds, animals and the wildlife in danger?
Do you think our planet needs protection? Why?
    II. Realization of meaning
     T: Yes, you are quite right. The ecological situation is very serious in our country.
  Now I want you to see the presentation about ecological problems.  Be ready to answer my
questions.
    1. Many animals are disappearing nowadays. People cut down trees and many animals lose
their homes.
   2. Plants and factories send smoke into the atmosphere. The results  are changing of climate
and global warming.
   3. We have a problem with dirty air too. People can’t breathe in big cities because the air isn't
fresh.
   4. Water is very important for us and without drinkable water we’ll die. Different plants make
water dirty. People can’t drink this water and animals die in this water.
   5. People leave rubbish at the seaside too. It is also very bad.
   6.The result is very sad.
T:  What do you think people should do to protect our nature?
Example:  We must(not)…
Ps:
1. We must protect our nature and animals from disappearing.
2. We must keep water clean and mustn't leave rubbish on the roads.
3. We must keep air fresh and mustn't send smoke to the air.
4. We must think about our atmosphere and global warming.
   In Britain there are a lot of people who think about the future of our planet. Your  home task
was to find out what Nick does to help the Earth? Please, say if it is true or false.
I think there are a lot of ways we can help to save the Earth. For example, we can reduce land
pollution. One way is to remember the three R's (to reuse, to reduce, to recycle). I save plastic
food containers. You can make good water toys from them. Before I buy something, I ask myself
the following questions: "Can I recycle it?” If I cannot I try not to buy it in order not to spoil the
environment. I try to help the planet. I've asked my mum to help me  to make a protecting area  for birds and
other wild animals. We have planted trees. We've also made a pond to help frogs. I want to be
the kid who saves the Earth!
Now, please, find out if these statements are true or false according to the text.
1Nick thinks that there are not many ways we can help the Earth.
2 Nick tries to reduce air pollution.
3 Nick reuses plastic containers to reduce land pollution.
4 The boy is indifferent to the planet.
5 Nick takes care of the environment and wildlife.

T:   Now   I   want   you   to   express   your   opinion   to   the   question   “How   to   be   friendly   to   the
environment?” What does it mean?  Organize a role play according to the technology “RAFT”
(“Role, Audience, Form, Topic”). Divide into groups and choose roles. (scientists, ecologists, .)
Role Card 1
You are a scientist/ You are making a report at the international conference. Use the following
ideas to support your report/
Role Card 2
You are an ecologist. You research different ecological problems  in our region. /You are asked
to describe the situation at the biology lesson  at school/
Role Card 3
You are a group of young volunteers. You are discussing problems of our polluted environment
at the meeting
 I’ll give you fiveseven minutes.
Cards:
To be friendly to the environment means ...
to keep the country tidy
to respect the life and work of the countryside to take litter home or put rubbish into the bins
to plant trees and flowers
to recycle and reuse plastic and glass containers
Many people all over the world ...
are concerned about pollution
have environmental programs
find environmental problems worrying
We must not...
spoil the countryside, damage flowers and trees
pollute water, air, land
catch or hurt birds and animals
We should...
help animals and feed birds
plant and protect trees
take care of wild flowers
save flora and fauna
help rare animals and young plants to survive
keep the environment clean
be in charge of the planet
 T: Your time is up.  Please, you are welcome.
T:  We live in a small world  too. It’s very important to protect nature where we live. It needs our
help. Look at the slides about our settlement and tell us please what you can personally do to
save our environment. (Presentation about our settlement)  (Slides1519)
T:  Do you like our settlement?  How do you protect our nature? P1:  I help the world. The problem of ecology is important in our country. Our nature is in
danger. There many ecological problems. I never pollute nature.  I don’t leave rubbish at the
seaside.

P2: I and my family are responsible for nature. We think that our environment is a church. We
must protect it as we are part of our beautiful nature.

P3: I don’t throw away empty bottles and litter.  In spring I plant trees and flowers in the garden.
I grow beautiful tulips and daffodils, roses and poppies. I hate people who destroy the beauty of
our nature, break baby plants and pull out flowers. I want to protect our nature.
 T: I hope you will protect our nature and  never forget the main rules. What are they? Look at
these signs and  write the useful tips “How to Be Environmentally Friendly”
Work  in groups. (five  minutes)

Example: Don’t  break trees.
 Don`t break trees.
Don`t  leave litter.
Keep the town tidy.
Respect the life and work of the countryside.
Put litter away.
Grow trees and flowers.
Don`t frighten birds and animals.
Don`t cut wild flowers.
Don`t burn fires.
Don’t hurt animals
Feed birds and help them
Plant trees and flowers
Clean rivers Always put garbage in a garbage bin.
 Don’t cut down baby trees
Don’t paint on the trees
 T: What are your useful tips? ( One member of each group presents them).
I hope you will never forget them and help the environment..You have worked very well and
that’s why I want you to  listen to the song our pupils have composed for you.

Today and tomorrow
Save the environment.
Oceans, sees, forests and animals
Today and tomorrow
Love the environment.
Plant trees and beautiful flowers
Today and tomorrow
Respect the environment
Feed birds and wonderful animals.
T: Did you like the song?
  III. Подведение итогов. Рефлексия.
 Конкретная поэзия – синквейн!
Ecology
Polluted, dangerous
Clean, save, protect
Don’t pollute,  don’t hurt, don’t spoil
Environment.
 T:  Did you like the lesson? What task was very interesting for you?
What was easy, difficult?
  Now, please, put down your home task. At home you are to make a booklet.
T: Our lesson is over. The famous English writer John Galsworthy said: "If you don`t think
about the future you will not have it."
Let`s think about the future. Let`s keep our planet tidy and make it a better place to live in. Let`s
save the Earth for ourselves and it`s important to save all forms of life.

file_name: Разработка к уроку по темеэкология 7 класс.docx

intro: Разработка урока« Who should be in charge of the planet? » УМК Кузовлев. Учащиеся делятся своими мнениями об экологии нашей планеты, о степени загрязнения и о том, что нужно для этого предпринимать, чтобы сохранения нашу планету и сделать её чище и лучше.

администрации

group: Педагогика

title: Разработка урока


extracted_text:
МБОУ  Петровская    СОШ
     Сценарий   «Вечер встречи выпускников»
                        Составил классный руководитель 11класса
                                            Величко Любовь Петровна Сценарий   «Вечер встречи выпускников»
    Песня на мотив «Что такое осень» группы «ДДТ».(учителя)
Что зимою в школе происходит?
Чтото изменяется внезапно,
Просто в феврале однажды
День такой приходит —
Много лет подряд, но однократно.
(Последние две строчки — 2 раза.)
                  Припев
Школа скажет всем вам «Привет!
Помнишь, милый, меня или нет?»
Раз  вы снова вернулись сюда,
Школа,  с вами всегда!
Школа в этот день гостей встречает,
Шум не утихает в коридорах.
Вновь выпускники сегодня школу наполняют:
Всюду слышен смех и разговоры!
(Последние две строчки — 2 раза.)
              Припев:
Школа скажет всем вам «Привет!
Помнишь, милый, меня или  нет?»
Раз вы снова вернулись сюда,
Школа,  с вами всегда!
Что такое школа, каждый знает —
Первая победа и удача.
И сегодня в зале это каждый понимает.
Вспоминаем школу чуть не плача.
(Последние две строчки — 2 раза.)
Припев
Много в жизни вы уже узнали,
И у каждого своя дорога.
Школьные года вам не вернуть, мы понимаем,
Оттого и грустно нам немного!
Припев.
(11 класс)    Звучит попурри из песен о школе. Фонограмма заканчивается песней «Когда уйдем со
школьного двора» из кинофильма «Розыгрыш». На сцене появляются ведущие вечера.
Школьное  Попурри
В первый погожий сентябрьский денёк
 Робко входил я под светлые своды.
 Первый учитель и первый урок
 Так начинаются школьные годы.
 Школьные годы чудесные,
 С дружбою, с книгою, с песнею.
 Как они быстро летят,
 Их не воротишь назад.
 Разве они пролетят без следа? Нет, не забудет никто, никогда
 Школьные годы.
Не крутите пёстрый глобус,
Не найдёте вы на нём
Той страны, страны особой,
О которой мы поём.
Наша старая планета
Вся изучена давно,
Но страна большая эта
Вечно белое пятно.
Пусть в эту страну
Не идут, не идут поезда.
Нас мамы впервые
Приводят за руку сюда.
В стране этой звонкой, весёлой
Встречают нас, как новосёлов.
Страна эта в сердце всегда.
 Буквы разные писать
 Тонким пёрышком в тетрадь
 Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
 Вычитать и умножать,
 Малышей не обижать учат в школе,
 Учат в школе, учат в школе.
 Вычитать и умножать,
 Малышей не обижать учат в школе,
 Учат в школе, учат в школе.
Дважды два  четыре,
Дважды два  четыре.
Это всем известно в целом мире.
Дважды два  четыре,
Дважды два  четыре.
Это всем известно в целом мире.
Дважды два  четыре,
Дважды два  четыре.
А не три, а не пять
Это надо знать.
Дважды два  четыре,
Дважды два  четыре.
А не шесть, а не семь
Это ясно всем.
 Над нами солнце светит
 Не жизнь, а благодать.
 Тем, кто за нас в ответе,
 Давно пора понять.
 Тем, кто за нас в ответе,
 Давно пора понять.
 Мы маленькие дети,
 Нам хочется гулять.
 А нам говорят, что
 Катет короче гипотенузы.
 А я говорю, что хватит,
 Устал я от этой обузы. Па  ра  па  па  па па  па  ра
 Па  ра  па  па  па  па  па  ра
 Па  ра  па  па  па  па  па ра
 Па – ра
Ручьи звенят и годы катятся,
Как талая вода,
А мы растем, и нам так хочется
Романтики.
Учителя, вы остаетесь в нашем
Детстве навсегда.
Для вас мы будем вечно девочки
И мальчики.
Учителя, вы остаетесь в нашем
Детстве навсегда.
Для вас мы будем вечно девочки
И мальчики.
 Когда уйдем со школьного двора
 Под звуки не стареющего вальса,
 Учитель нас проводит до угла
 И вновь назад, и вновь ему с утра.
 Встречай, учи и снова расставайся,
 Когда уйдем со школьного двора.
Наши учителя, вам от души спасибо.
Вечно будет земля вашим трудом красива.
Наши учителя, сердечное вам спасибо.
Наши учителя, сердечное вам спасибо
Ведущий.
 Здравствуйте, уважаемые выпускники Петровской школы . Мы не случайно открыли сегодня вечер
песенным попурри о  школе. Нам хотелось, чтобы вы вспомнили свои школьные годы.
На выпускном вечере вы обещали не забывать свою школу и своих учителей, которые всегда были
рядом с вами. Мы говорим вам «спасибо» за то, что вы пришли на этот вечер, а значит, сдержали свое
слово. Спасибо.
 Прошу поприветствовать выпускников
В.1 Нашим товарищам и друзьям:
В.2 Нашим учителям и ученикам:
В.1 Вчерашним, сегодняшним и будущим выпускникам:
В.2 Всем, кто разделяет с нами заботы, тревоги и радости школьной жизни:
В.1 Посвящается наш праздничный вечер, вечер встречи выпускников!
В.1 Спасибо, что вы не забываете свою школу и пришли к нам, чтобы встретиться с друзьями и учителями.
В.2 Школа в вашей памяти  это светлые классы,
В.1 Школа  это исписанная мелом доска,
В.2 Строгие учителя, В.1 Потерянный гдето дневник,
В.2 Родительские нотации,
В.1 Первая любовь:
В.2 А как здорово звенел для вас звонок с последнего школьного урока! "Ура!"  Кричали вы. Книги
летели в портфель как птицы!
В.1 В раздевалке толчея. Двери школы победно гремели салютом! Школьный двор оглашался радостными
криками! Ура! Уроки кончились!
В.2 А на школьном дворе роняют деревья листья: Разгуливают осенние ветра:А за ветром вдогонку бегут
школьные годы:
Звучит песня "Конопатая девчонка".(Величко Л.П. И Чумакова Л.Г.)
В1.
Кто год, кто 2, кто 10 лет назад,
Пройдя свой путь, покинул эти стены.
А здесь попрежнему звонки звенят,
Идут уроки, мчатся перемены.
В2.
А вы на встречу с юностью пришли,
Туда, где помнят, любят вас и знают.
Вы здесь друзей хороших обрели,
И, толстые учебники листая,
В1.
Вы

Трудиться,
И постарались в сердце сохранить

познавали

отдыхать
мир,

и
учились

жить,
веселиться:
Ведущая.
 Школьная пора… Сколько радости и разочарований, открытий и ошибок  приходится на эти лучшие
годы детства. Эх, начать бы все снова… Но время не вернуть назад. Остается только вспоминать…
Ведущая спускается в зал с микрофоном. Подходя к зрителям, наугад проводит блиц интервью.
За что вы получили двойку?
 Помните ли вы, как звали вашу первую учительницу?
 По какому предмету вы получили первую пятерку?

 Какой предмет был самый любимый?
 Что любили больше всего кушать в буфете?
 Носили ли вы игрушки в портфеле в первом классе?  Вы дергали девчонок за косички?
 Вы помните свой последний урок?
 Кто сидел рядом с Вами за партой?



 Вы носили портфель одноклассницы, когда ее провожали после урока? Вы помните, как ее
звали?
  А помните ли вы, уважаемые выпускники, в какие игры вы играли на переменах?
Выпускники отвечают.
Ведущий.
Для каждого из нас школа это конечно не только полученные знания, пятерки и четверки, двойки и
замечания в дневнике «Завтра в школу с родителями!».
Ведущая
 Это, конечно же, и самые добрые, самые уважаемые в жизни люди – учителя.
Мы частица вашего сердца,   ранимого и благородного, трепетного и энергичного, неутомимого и
терпеливого, достойного и незаменимого. Поверьте, мы очень благодарны вам за ваш труд.
Ведущий
  Хочется   отметить, что всетаки школа это еще и детство, а детство это игра. Веселая, озорная,
шумная, быстрая. И сегодняшний вечер хочется провести  именно так, вспоминая детство, вернее окунаясь
в него полностью.
Ведущий.
Наш призыв:  «Уйдем  с головой в детство!»
Ведущая.
 Конечно в мерах разумного.
Вы,   наверное,   обратили   внимание,   что   у   каждого   возраста   и   у   каждого   поколения   свои   игры.
Современные   школьники   предпочитают   компьютерные   или   игры   на   телеэкране.   Мы   не   будем   от   них
отставать, и предлагаем вам поиграть в одну такую игру похожую на телевизионную игру «Поле чудес».
Звучит музыкальная заставка
Мы просим Вас отгадать слово из восьми букв. Только разгадывать его вы будете поособенному. На
каждую букву этого слова свое задание.
(  На сцене стоит доска с карточками, на обратной стороне которых написаны буквы слова
«ДИРЕКТОР».)
Ведущая.
Итак, мы начинаем.
Я буду загадывать загадки, шарады, задавать вопросы, а вот ответы на них, а именно первые буквы
этих слов и будут буквами нашего зашифрованного слова.
1. Начало – нота,
    Потом оленя украшение,
    А вместе – место
    Оживленного движения.   (до  рога, буква Д)
2. Какая птица состоит из буквы и реки?  (и  волга, буква  И) 3. Едва повеяло зимой,
Они всегда с тобой.
Согреют две сестрички,
Зовут их … (рукавички, буква  Р)
4. Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголка круглый год. (ель, буква Е)
5. Начало – голос птицы,
 Окончание – на  дне пруда,
А целое в музее
Найдется без труда.   (картина, буква К)
6. Сын с отцом,
Да сын с отцом,
Да дедушка с внуком?
Много ли их было?  (трое,  буква Т)
7. Сколько яиц можно съесть натощак?
  (одно, остальные не натощак,  буква О)
8.Названье ноты напиши,
Прибавить имя поспеши –
И покачусь я по дороге,
Или тебе обую ноги. (ре – Зина, буква Р)
Зрители называют буквы. На доске появляется слово «Директор».
Ведущий.
Слово   разгадано.   Мне   остается   только   сказать,   что   всех   выпускников   школы   –   участников
сегодняшней встречи приветствует директор школы Буланова Анна Владимировна.
Директор школы приветствует собравшихся выпускников в зале.
ДИРЕКТОР. Добрый вечер, дорогие наши выпускники! Мы искренне рады тому, что снова в этих стенах
собрались те, чьи звонкие голоса год или десять лет назад наполняли жизнью школу. Чьи победы и
поражения были источником радостей и огорчений учителей. И пусть многие из вас уже сами наставники.
Для тех, кто каждый день с волнением и любовью входит в класс, вы  попрежнему ученики.
С любовью и благодарностью мы рады приветствовать вас, дорогие учителя: и тех, кто сегодня трудится, и
тех, кто отдал школе талант, душу и сердце, и до сих пор не забывает свой второй дом, свою школу.
Далекой юностью запахнут стены,
Знакомо белый тополь заснежит,
Как будто мир не ведал перемены:
На тех же лицах  тот же свет лежит.
1й ведущий. Сегодня мы хотим рассказать выпускникам о нашей школьной жизни. Может, в сегодняшних
учениках они узнают себя.
Звучит заставка программы «Время». 1й ведущий. В эфире программа «Школа интернешнл». Ответственный выпуск!
2й ведущий. Волнующий выпуск!
1й ведущий. Все понимают, что значит для нас школа, какое важное место занимает она в бюджете
правительства.
2й ведущий. Школа, учителя, ученики. Ощущается каждодневная забота президента, правительства,
Думы, губернатора и многих других организаций и официальных лиц.
1й ведущий. После долгих совещаний, раздумий, споров решили остановиться на школе, в которой
сконцентрированы лучшие педагогические открытия, методические эксперименты, в которой талантливые,
умные ученики.
1й ведущий. Все лучшее! Наилучшее!
2й ведущий. Наш репортаж из Петровской средней школы  Милютинского района Ростовской области
ведущий.  Сейчас пройдем по тихим школьным этажам, заглянем в классы… А вот и кабинет директора.
Действие 1
Сценка «Из средней школы»

Действие 2
Ведущие заходят к директору.
Ведущие. Здравствуйте, господин директор! Мы из программы «Школа интернешнл». Снимаем репортаж
о вашей школе.
Директор. Здравствуйте. Очень приятно. Давайте я покажу вам нашу школу.
Вместе идут по коридору. Навстречу — ученик, сгибающийся под тяжестью ранца.
Ведущие. Господин директор, вы только посмотрите, как ему тяжело! Он сгибается под тяжестью
учебников, тетрадей. Бедняжка! Мы немедленно пошлем письмо депутатам Государственной думы о
перегруженности школьников.
Директор помогает поставить ранец на стол и вытаскивает из него бутылку фанты, чипсы, журналы,
сигареты, косметику, плеер, диски…
Директор. А где же книги, тетради?
Ученик. А вот! (Достает маленькую записную книжку.)
Директор. Молодец! Вижу, что ты готов к урокам.
Ученик. А что это происходит в коридоре?
Директор. Где?
Ученик. А вон там…
Директор. Да это, кажется, свидание. Как трогательно…
В исполнении дуэта(Кнышов К. и Хоружая М. )  звучит песня «Первое свидание» из репертуара «Фабрики
звезд3» (М. Вебер и Н. Малинин).
Он.
Какой короткий этот школьный коридор.
А путь домой короче раза в два.
Она. Ты не уходишь, ждешь, я вижу изза штор.
Да ладно, стой, ведь на дворе весна!
Припев (поют вместе):
Первое свидание, домашнее задание…
Здесь подсказки не нужны,
И все шпаргалки зря.
Первое свидание, домашнее задание,
Все слова из главного
На свете букваря.
Он.
Тебя я завтра вновь увижу на большой,
Ты классом младше, буква тоже «Б».
Она.
Ты улыбнешься, я пройду же стороной —
И это первый мой урок тебе!
Припев.
Действие 3
Директор. А здесь у нас кабинет физики…
Директор. Это наш новый учитель, подающий большие надежды в воспитании будущего поколения.
Пойдемте дальше.
Вот классный руководитель одиннадцатого класса, а рядом с ней староста класса.
Классный руководитель и староста беседуют.
«Классный руководитель. Ну что, Наташа, как прошел день?
Староста. День прошел без особых происшествий, Любовь Петровна. Полкласса сбежало с зачета по
физике. Исаева Н. и Последова А. ушли с первого урока на репетицию в актовый зал на пять минут, а
вернулись к концу шестого урока. Скуловец  доказывал Наталье Александровне  на истории, что
существуют герои капиталистического труда. Радиловец  на химии прожег Старун колготки и
допытывался у Елены Викторовны , как приготовить в домашних условиях туалетное мыло «Дуру».
Павлова пошла на физиолечение, а Горшунова  вызвалась ее проводить. Остальные девчонки повели на
прививку Устименко , она ведь до ужаса боится уколов. Гончаров и Старченков ушли в магазин за
булочками после второго урока и до сих пор не вернулись.Кнышов  погнал машину в автосервис. И еще…
Классный руководитель. Все, хватит! И это без особых происшествий!? Родителей! Немедленно родителей
Директор. А здесь у нас дискотека. Хотите посмотреть?
в школу!
Ведущие. Вот это круто! Класс! Господин директор! А как детям живется в вашей школе? И вообще, что
вы можете сказать о своей школе?
Директор. А у нас сегодня вечер встречи, и об этом вы можете спросить самих учеников и выпускников
нашей школы.
(вальс) Короткие сценки .Любовь Петровна! (говорят девочки)Пацаны по всей школе листки расклеили, а
мы их потихоньку стащили , вот послушайте, что здесь написано.
. Ученик 1. "Потерял дневник. Нашедшего прошу ни в коем случае не возвращать. Солидное
вознаграждение гарантируется. Сема Растеряшкин".
Ученик 2. "Есть рогатки деревянные, однозарядные, дальнобойные, с полированной
ручкой, оптическим прицелом и тугой резинкой. Во бьёт! Ну просто ващеее! По вопросам оптовых
поставок обращаться по телефону: 232323".
Ученик 3. "Проводится подписка на первый выпуск секретного справочника "Где можна харашо
нахулиганить". Ждем ваших заказов. Телефон: 333222".
Ученик 4. "Ставлю синяки фигурные. Недорого! Всего за два пряника. Жду на углу улицы Сибиряков –
Гвардейцев и переулка за школой. Спросить Павлика".
Ученик 5. "Отпетый хулиган хочет познакомиться са слабенькой девчонкой. У каторой есть длинные
косы, каторая медленно бегает. Ваши предложения присылайте Ваське Булавкину в приложение "Фингал".
P.S. Девочек, которые занимаются самбо, каратэ и ушу, прошу Ваську не беспокоить".
 Сценка !0 класс
Хорошая память о вечере встречи выпускников  фотография.
Так пусть хотя бы один вечер в году отступит неумолимое время, и память вернет нас в прошлое, для
когото далекое, для когото не очень, в ту пору ученичества, которую, не сомневаюсь, с нежностью и
теплотой вспоминают все собравшиеся здесь..
Презентация
ВЕДУЩИЙ. Закончился урок воспоминаний.
ВЕДУЩИЙ.
И вот, как много лет назад,
На класс глядит учитель.
И кажется, что строгий взгляд
Спросил: "Что ж вы молчите?"
И сердце знает, что сказать,
Да все слова  не эти.
Легко с подсказки отвечать,
Непросто быть в ответе.
Игры с выпускниками
В   определенный   момент   торжества   можно,   спрашивая   гостей   их   фамилии,   вписать   эти   фамилии   по
порядку в текст заранее подготовленного предсказания. Получится смешно и весело. А текст может быть
примерно таким (в оставленные места и впишутся называемые фамилии):
" Сегодня всех больше будет говорить добрых слов ___________
Сегодня всех больше будет петь _______.
Всех больше будет танцевать _______.
Всех громче будет смеяться  _______.
_______ расскажет веселую историю из школьной жизни. А __________________ подарит школе  _______ тысячу рублей.
_________________ подарит с радости свой телевизор..
Летом придет помогать в ремонте _______
Самый(ая) красивый(ая) сегодня _______.
Самый(ая) стеснительный(ая) сегодня _______.
Самый(ая) веселый(ая) сегодня _______.
Через час _______ скажет, что он(а) самая крутой(ая).
Через полтора часа _______ скажет, что он(а) чихал(а) на всех.
А _____________________ скажет пожелание всем присутствующим.
Игра для выпускников  Мы читали РЭП. аудитория делится на 3 части: соло, бэквокалисты и
подтанцовка. Партия соло: "Наш директор  круче всех!", партия бэк  вокала: "ждет его везде успех!", и
партия подтанцовки: "Е  Ее!". Потом я показываю жестами в произвольном порядке на разные группы,
они исполняют свои партии (хором). Получается прикольно.
В2.Дорогие выпускники сейчас мы предлагаем вам вернутся в прошлое и вспомнить школьную жизнь. Мы
просим вас ответить на наши вопросы.
1. Место, к которому не любят выходить ученики. (Доска).
2. Сюрприз на стуле учителя. (Кнопка).
3. Клуб знакомств для родителей и учителей. (Родительское собрание).
4. Плоский глобус. (Карта).
5. Альбомчик для автографов родителей. (Дневник)
6. От 2х до 5ти. (Оценка).
7. Место, где дети отбывают 11 лет. (Школа).
8. Сигнал к началу и окончанию мучений. (Звонок)
9. Президент в масштабах школы. (Директор).
10. Есть в каждом классе. (Доска).
11. Все учителя этого ждут с нетерпением. (Отпуск).
12. В школе на это прожить нельзя. (Зарплата).
В1. Вы знаете, ребята у нас попрежнему существуют проблемы, которые до сих пор мы не можем решить. В 2. О каких проблемах ты говоришь?
В1. Ну, вопервых, до сих пор не изобретён универсальный способ списывания изпод носа у учителя.
Вовторых, почему, когда Сократ ещё в 5 веке до нашей эры сказал: "Я знаю, что я ничего не знаю", его
назвали гением философии, а когда мы эту фразу говорим учителю, он думает совсем наоборот?
И почему в сутках всего 24 часа, всегото и успеешь сходить на секцию, потусоваться с друзьями, а на
уроки вечно не хватает какихнибудь несколько часов. Несправедливо, надо бы эту цифру округлить до
30ти.
А ещё эта вечная проблема "отцов и детей". Постоянно ктото когото не понимает: то ли мы взрослых, то
ли они нас:
Для вас уважаемые гости звучит песня "Взрослые и дети".
Экспрессинтервью у выпускников.
(вопросы написаны на карточка, ведущий предлагает выпускникам выбрать любую).
В2.
1. Хотелось ли тебе когда нибудь сжечь школьный журнал?
2. Куда уходит детство?
3. У кого из учителей самый запоминающийся голос? Почему?
4. Часто ли ты Сбегал(а) с уроков?
5. У кого ты любил(а) списывать?
6. Кто самый младший в вашем классе?
7. Какая "5" для тебя была самой радостной?
8. Какой предмет вы изучали все 11 лет и за 11 лет его название не изменилось?
9. Твой самый любимый момент на уроке?
10. Твоё самое любимое место в школе?
11. Твоя будущая профессия? 12. Твои пожелания учителям и твоим бывшим одноклассникам.
Финальная песня в исполнении "А знаешь, всё ещё будет".
Вы уже давно расстались,
Разлетелись кто куда.
Только в памяти остались
Эти годы навсегда.
И опять вас тянет в школу,
Это очень важно вам
Разговоры, смех веселый,
Грусть и радость пополам.
И сердце вдруг забьется,
И трудно сознавать,
Что детство не вернется,
Но можно вспоминать.
Нам нужны такие встречи,
Чтобы сердцем не остыть.
И торжественные речи
Лучше просто отложить.
Нужен разговор душевный
И сиянье добрых глаз,
И чудесный, и волшебный
Вечер там, где любят вас.
В1.
Друзья! Куда бы вас судьба ни заносила,
Вас с любовью будут ждать всегда,
Вы же нас не забывайте
И заходите в школу иногда!
В2.
На этом вечер встречи не кончается,
Он в ваших бывших классах продолжается.
В1
Там добрые вас ждут учителя
И школьные и давнишние друзья!
И всем вам говорим мы на прощанье
 Песня  "Гимн выпускников"       (    на мелодию Песня остается с человеком)
Снова, снова все пришли вы в нашу школу,
Здесь опять мы с вами собрались.
В этот зимний и веселый очень вечер
Вы с друзьями встретиться пришли. Припев:
Через годы, через расстояния
На любой дороге, в стороне любой
Школе ты не скажешь "До свидания",
Школа не прощается с тобой.
Сколько было в школе разных приключений,
Сколько в школе довелось нам пережить…
Это помнят люди все без исключений,
Разве можно все это забыть.
Вместе: "До новых встреч, друзья! И до свидания!".

file_name: Сценарий Вечер встречи выпускников.docx

intro:
Вечер школьных друзей…
По старой доброй традиции в первую субботу февраля наша школа широко распахнула двери для своих выпускников. Уже в фойе выпускников прошлых лет  окунули в воспоминания стенгазеты – коллажи с фотографиями из школьной жизни, собранные за многолетнюю историю школы

title: Сценарий   «Вечер встречи выпускников»


extracted_text:
муниципальное казенное образовательное учреждение
«Чертовищенская основная школа им. А. Д. Гусева»
ПРОЕКТ
«Калейдоскоп эмоций»
(В рамках темы школы «Самореализация и социализация личности школьника
в условиях новой образовательной среды»)
Руководитель проекта:
Музыкальный руководитель
дошкольных групп
Кудряшова Л. А. 201415 учебный год
Содержание
1. Пояснительная записка …………………………………………..3
2. Цель и задачи проекта..……………………………………..……5
3. Этапы проекта …………………………………………………….6
4. План реализации проекта…………………………………………7
5. Конспекты НОД…………...………………………………………8
6. Выводы……....…………………………………………………….21
7. Приложение 1.…………………………………………………….22
8. Приложение 2.…………………………………………………….23
9. Приложение 3……………………………………………………..24
2 Пояснительная записка
Проект направлен на развитие социального интеллекта у детей старшего
дошкольного возраста.
По   своему   содержанию   проект   социальнопедагогический,
  по
функциональному   назначению   –   коррекционноразвивающий,   по   форме
организации – групповой, по времени реализации – краткосрочный.
Эмоции играют важную роль в жизни детей: они помогают воспринимать
действительность и реагировать на нее. Ребенок дошкольного возраста должен
научиться правильно понимать эмоциональное состояние других людей, активно
выражать готовность помочь, откликаться на эмоции близких людей и друзей,
проявлять   сочувствие,   уметь   «читать»   эмоциональные   состояния   по   мимике,
жестам,   интонации   голоса,   высказывать   мнение   о   причинах   эмоционального
состояния   сверстника,
  эмоционально   реагировать   на   произведения
изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир
природы.
Актуальность   проекта обусловлена тем, что распознавание и передача
эмоций   –   сложный   процесс,   требующий   от   ребенка   определенных   знаний   и
умений.   Формирование   необходимых   знаний   и   умений   как   раз   и   является
основной нашей задачей.
Тип проекта: краткосрочный: январьфевраль 2015 г.
Участники проекта:
 музыкальный руководитель
 дети старшей дошкольной группы
Материалы и оборудование:
 фортепиано
 DVDпроигрыватель
3  телевизор
 компьютер
 принтер
 аудиозаписи музыкальных произведений классиков
 аудиозаписи детских песен
 партитуры детских песен
 познавательная литература
 методическая литература
 интернетресурсы
 реквизит к НОД (см. в конспектах НОД)
Методы
При работе с детьми используются различные методы:
 беседа
 дискуссия
 игра
 самостоятельная деятельность детей
4 Цель и задачи проекта
Цель проекта:
выработать   у   детей   способность   правильно   воспринимать   социальные
ситуации и умение прогнозировать их развитие.
Задачи проекта:
 расширить представление об эмоциях;
 развивать умение выражать эмоциональные состояния при помощи мимики
и пантомимики;
 познакомить детей с музыкальными произведениями, передающими разное
настроение людей;
 развивать   восприятие   телесных   ощущений,   двигательную   координацию
детей, осознавать и контролировать свои переживания;
 понимать собственное эмоциональное состояние.
5 I этап  подготовительный
Этапы проекта
Определить   тему,   цели,   задачи,   содержание   проекта,   прогнозирование
результата. На данном этапе работы проекта предстояло изучить возможности
воспитанников (беседы).  Подбор материала для реализации проекта.
II этап – основной
На   данном   этапе   проекта   реализуется   основная   его   часть,   а   именно
проводятся НОД. Во время проведения НОД создается стимулирующая среда, в
которой   ребёнок   чувствует   себя   комфортно   и   защищённо   и   может   проявить
творческую   активность,   пропагандируется   спонтанность   проявлений   эмоций
ребёнка   во   время   игр.   Максимальное   поощрение   фантазий   и   творческого
подхода,   проигрывание   ситуаций   вместе   с   героями   сказочных   сюжетов,
доброжелательное отношение к детям.
III этап – заключительный
Подведение итогов проведенной работы.
Подготовка отчетных материалов.
Презентация проекта.
6 План реализации проекта
Мероприятия
Сроки
проведения
Ответственный
I этап – подготовительный
Беседы с детьми в целях выявления их
возможностей по теме данного проекта.
12.0120.01.2015 Муз. руководитель
Подбор материала для реализации данного
12.0120.01.2015 Муз. руководитель
проекта.
Составление плана работы по реализации
12.0120.01.2015 Муз. руководитель
данного проекта.
Мероприятия
II этап – основной
НОД 1
Тема: «Волшебный город эмоций»
Сроки
проведения
21.01.2015
Участники
Муз. руководитель
Дети
НОД 2
Тема: «В домике Радости»
26.01.2015
Муз. руководитель
Дети
НОД 3
Тема «В домике Грусти»
28.01.2015
Муз. руководитель
Дети
НОД 4
Тема «В домике Страха»
02.02.2015
Муз. руководитель
Дети
НОД 5
Тема «В домике Злости»
04.02.2015
Муз. руководитель
Дети
НОД 6
Тема «В домике Удивления»
09.02.2015
Муз. руководитель
 Дети
Подведение итогов проведенной работы.
Подготовка отчетных материалов.
III этап – заключительный
февраль
Муз. руководитель
Презентация проекта.
7 Конспекты
8 НОД 1
Тема: «Волшебный город эмоций»
Задачи:  расширить   представление   об   эмоциях,   формировать   умение
выражать   эмоций   под   музыку   движение   и   обозначать   их   цветом,   развивать
умение детей различать эмоциональнообразное содержание музыкальных пьес,
совершенствовать навык снятия мышечного и эмоционального напряжения.
Оборудование: карта волшебного города, пиктограммы эмоций, картинки
эмоциональных состояний.
Ход занятия
1.Приветсвие.
Звучит спокойная музыка. Дети дотрагиваются пёрышком до своего
соседа справа и говорят шёпотом:  «…, я рад (а) тебя видеть».
2.Упражнение «Узнай эмоцию».
Муз.   рук.  Мы   с   вами   уже   познакомились   с   эмоциями.   Давайте   их
вспомним, а помогут нам в этом картинки.
Дети по пиктограммам называют эмоции: радость, грусть, страх, гнев,
удивление (Приложение1).
3. Упражнение «Эмоции и музыка».
Звучат фрагменты музыкальных произведений.
Дети
 слушают   музыку   и   соотносят   каждый   фрагмент   с
пиктограммами эмоций, выполняя при этом движения под музыку:
С. Рахманинов «Полька» (радость),

 Л. Бетховен «К Элизе» (печаль),
 М. Глинка «Руслан и Людмила», увертюра (удивление),
 Д. Кабалевский « Петя и волк», отрывок (страх),
 Л. Бетховен. Сюита до – минор (гнев).
4. Упражнение « Засели эмоцию в домик».
Муз.   рук.    Посмотрите,   у   меня   есть   карта   Волшебного   города.   В   этом
городе живут эмоции, у каждой из них есть свой домик. Домики эти разного
цвета.   Попробуйте   догадаться,   в   каком   домике   какая   эмоция   живёт
(Приложение 2).
Муз. рук.  Давайте   послушаем   ещё   раз     мелодию   радости   и   попробуем
представить, какой цвет лучше всего изобразит эту эмоцию. (Жёлтый)
В жёлтом домике будет жить радость (Приложение 2) .
9 Дети   по   очереди   слушают   отрывки   из   музыкальных   произведений   и
«расселяют»   эмоции   по   домикам.   Грусть   –   зелёный,   страх   –   коричневый,
злость – красный, удивление – фиолетовый..
5.Музыкальная сказка о ёжике.
Дети смотрят сказку  и выполняют  шумовые  эффекты, а затем выделяют
эмоции, которые были у ёжика.
6. «Минута шалости».
Дети под весёлую музыку бегают, прыгают и изображают различные эмоции.
7. Прощание.
Звучит спокойная музыка. Дети дотрагиваются пёрышком до своего соседа
справа и говорят шёпотом: « …, до следующей встречи!»
10 НОД 2
Тема: «В домике Радости»
Задачи:  расширить   представление   детей   о   чувстве   радости,   развивать
творческое   мышление,   умение   детей   различать   эмоциональное   –   образное
содержание музыкальных пьес, формировать навык произвольного улавливания
ощущений тепла в теле.
Оборудование: карта города, зеркало, плакат с контурными фигурами.
Ход занятия
1.Приветствие.
Муз.   рук.  Доброе   утро!   Давайте   возьмёмся   за   руки   и   все   вместе
прокричим: «Доброе утро!» Теперь скажите наше приветствие обычным голосом.
А теперь прошепчем его.
Дети выполняют задание.
Сегодня мы отправимся в путешествие к одному из разноцветных домиков.
Сейчас   я   включу   музыку,   а   вы   мне   скажите,   какая   это   мелодия:   спокойная,
агрессивная, радостная или тревожная. (Ответы детей.)
Правильно,   ребята,   это   радостная   мелодия.   Мы   отправляем   в   домик
Радости.
2.Упражнение «Дорожный танец».
Муз. рук. Посмотрите карту города. По дорожке какого цвета мы пойдём
к домику Радости? ( Жёлтого.)
Послушайте   ещё   раз   радостную   мелодию   и   вспомните,   какие   движения
делали под неё на прошлом занятии. А теперь станцуем все вместе, ведь мы на
дорожке радости!
Дети выполняют задание.
3.Упражнение «Встреча с эмоцией».
Муз. рук.  Давайте все вместе сядем в круг, возьмём в руки зеркало и
улыбнёмся каждый своему отражению. А теперь каждый из вас по очереди ещё
раз улыбнётся себе в зеркало и продолжит предложение: «Когда я радуюсь, моя
улыбка похожа на …».
4.Работа с контурными фигурами.
Муз.   рук.  Посмотрите,   у   нас   есть   фигуры,   которые   передают   разные
эмоции. Давайте выберем фигуру, изображающую радость (Приложение 3).
А сейчас закройте глаза, прислушайтесь к себе и попробуйте найти в своем
теле самое теплое местечко. Там сейчас живет ваша радость. Она может быть в
голове,   шее,   плечах,   груди,   животе,   руке,   ноге.   Кто   нашел   такое   место,
запомните, где оно находится. Откройте глаза. Сейчас я буду по одному называть
11 ваши имена, а вы – брать желтый кружок, находить внутри контура свое теплое
местечко и приклеивать кружок.
Дети выполняют задание.
Муз. рук. Ребята, посмотрите, радость живет у каждого из нас в разных частях
тела. Она может путешествовать по всему телу.
А теперь давайте сделаем радостной нашу куклу. Что для этого нужно сделать?
(Нарисовать ей лицо)
Дети рисуют кукле лицо и проверяют по пиктограмме. (Приложение 1)
Муз. рук. Какая замечательная кукла у нас получилась! Ребята, какая эмоция на
лице у нашей куклы? (Радость).
Звучит пьеса Д. Кабалевского «Резвушка».
Муз. рук. Ребята, какая пьеса по характеру, настроению, темпу?
Ответы детей.
Муз. рук.  Это мелодия девочкинепоседы, попрыгуньи, которой очень трудно
усидеть на одном месте. Поэтому ее прозвали Резвушка.
Как вы думаете, в каком домике захочет жить Резвушка   в Волшебном городе
эмоций?
Ответы детей.
5. Этюд на выражение радости «После дождя»
Муз. рук. Сейчас в Городе эмоций жаркое лето. Давайте представим, что только
что   прошел   дождь.   И   мы   с   Резвушкой   будем   бегать   по   лужам   и   радоваться
солнышку.
Дети выполняют задание.
6. Выход и сказочного мира.
Муз. рук. Чтобы по радостной дорожке выйти из сказочного города, предлагаю
каждому из вас перепрыгнуть маленькую лужу.
7. Прощание.
Муз. рук. А сейчас мы возьмемся за руки и прокричим «До свидания!». Теперь
скажем обычным голосом. И прошепчем: «До свидания».
12 НОД 3
Тема: «В домике Грусти»
Задачи:  расширить   представление   детей   о   чувстве   грусти,   развивать
  умение
творческое   мышление,
воспринимать   музыку   разного   характера,   высказываться   о   ней,   формировать
навык произвольного улавливания ощущений грусти в теле.
  эмоциональное–образное   восприятие,
Оборудование: карта города, зеркало, плакат с контурными фигурами.
Ход занятия
1.Приветствие.
Муз. рук. Для того, чтобы поприветствовать друг друга, потрем свою ладонь о
ладошку   соседа   слева   и   скажем:   «Доброе   утро!».   А   теперь   давайте
поздороваемся коленями, плечами, спинами.
Дети выполняют задание.
Муз. рук. Вы готовы к путешествию в Волшебную страну?
2.Упражнение «Дорожный танец».
Муз.   рук.  Посмотрите   карту   Волшебного   города   эмоций.   По   дорожке
какого цвета мы пойдём к домику Грусти? (Зеленого.)
Давайте  ещё   раз   послушаем   грустную   мелодию   и   вспомним,   какие
движения мы под неё делали.
Дети выполняют задание.
Муз. рук. Мы на дорожке грусти.
3.Упражнение «Встреча с эмоцией».
Муз. рук. Сейчас мы возьмём в руки зеркало и погрустим. Каждый из вас
по очереди закончит фразу «Когда мне грустно, то я думаю о…».
4.Работа с контурными фигурами.
Муз.   рук.  Ребята,   посмотрите,   на   фигуры,   которые   передают   разные
эмоции. Давайте выберем фигуру, изображающую грусть (Приложение 3).
Закройте глаза и попробуйте найти в своем теле местечко, где живет ваша
грусть. Она может быть в любой части тела. Кто нашел такое место, запомните,
где оно находится. Откройте глаза. Сейчас я буду по одному называть ваши
имена, а вы – брать зеленый кружок, находить внутри контура свое местечко и
приклеивать кружок.
Дети выполняют задание.
Муз. рук. Ребята, посмотрите, грусть, как и радость может путешествовать по
всему телу.
13 А теперь нашу грустную куклу. Что для этого нужно сделать? (Нарисовать ей
лицо)
Дети рисуют кукле лицо и проверяют по пиктограмме. (Приложение 1)
Муз. рук. Посмотрите, какая кукла у нас получилась. Какое у нее настроение?
Какая эмоция на лице у нашей куклы?
Дети отвечают.
Правильно настроение грустное. Сейчас вы услышите мелодию, которая передает
черты ее характера.
Звучит пьеса Д. Кабалевского «Плакса».
Муз.   рук.  Это   жалобная   мелодия,   и   мы   с   вами   сейчас   попробуем   передать
характер музыки движениями рук. А наша кукла потанцует вместе с нами. Как
вы думаете, подходит ей имя Плакса?
Ответы детей.
Вот   мы   и   назвали   нашу   куклу.   В   каком   домике   захочет   жить   эта   кукла   в
Волшебном городе эмоций?
Ответы детей.
5. Этюд на выражение грусти «Старый гриб»
Муз. рук.  В Волшебном городе растет старый гриб, и он вотвот упадет. Его
слабая ножка уже не выдерживает тяжести большой шляпки. Давайте попробуем
его изобразить.
Дети выполняют задание.
6. Выход и сказочного мира.
Муз. рук.  Чтобы   по   дорожке  грусти   выйти   из   сказочного  города,  предлагаю
каждому из вас придумать по одному способу, как можно преодолеть грусть.
7. Прощание.
Муз. рук. Для того, чтобы попрощаться, сначала потрем свою ладонь о ладошку
соседа   слева   и   скажем:   «До   следующей   встречи!».   А   теперь   давайте
поздороваемся коленями, плечами, спинами.
14 НОД 4
Тема: «В домике Страха»
Задачи:  расширить   представление   детей   о   чувстве   страха,   развивать
творческое   мышление,   умение   детей   различать   эмоциональное–образное
содержание музыкальных пьес и передавать его при помощи движений; создать
благоприятные условия для проявления чувств.
Оборудование:  карта   города,  зеркало,  плакат   с  контурными   фигурами,
воздушный шар.
Ход занятия
1.Приветствие.
Муз.   рук.  Доброе   утро!   Возьмёмся   за   руки   и   все   вместе   прокричим:
«Доброе утро!» Теперь скажите наше приветствие обычным голосом. А теперь
прошепчем его.
Дети выполняют задание.
2.Упражнение «Дорожный танец».
Муз. рук. Мы с вами уже путешествовали по желтой и зеленой дорожке. А
сегодня мы отправимся в новый домик. Послушайте пьесу, и подумайте, какие
чувства она вызывает у вас.
Звучит пьеса Д. Кабалевского  «Петя и волк», отрывок.
Муз. рук.  Кто из вас догадался, по какой дорожке мы будем путешествовать?
(По коричневой.)
А теперь вспомните, какие движения делали под эту музыку? Выполним
все вместе.
3.Упражнение «Встреча с эмоцией».
Муз.   рук.  Давайте   сядем   в   круг,   возьмём   в   руки   зеркало   и,   глядя   на   свое
отражение,   попробуем   изобразить   страх.   А   теперь   по   очереди   закончим
предложение: «Мне страшно тогда, когда…».
Дети выполняют задание.
Муз. рук. А что нужно делать, если тебе бывает страшно?
Ответы детей.
4.Работа с контурными фигурами.
Муз.   рук.  Посмотрите   на   фигуры,   которые   передают   разные   эмоции.
Давайте выберем фигуру человечка, которому страшно (Приложение 3).
Закройте глаза и попробуйте найти в своем теле местечко, где живет страх.
Он может быть в любой части тела. Кто нашел такое место, запомните, где оно
15 находится. Откройте глаза. Сейчас я буду по одному называть ваши имена, а вы –
брать коричневый кружок, находить внутри контура свое местечко, где прячется
страх, и приклеивать его.
Дети выполняют задание.
Муз. рук.  Посмотрите, страх живет у нас внутри и может путешествовать по
всему телу. Мы украсим нашего человечка и нарисуем ему лицо.
Дети рисуют кукле лицо и проверяют по пиктограмме. (Приложение 1)
Муз. рук. Посмотрите, какая кукла у нас получилась. Ей страшно. Послушайте
пьесу, которая передает состояние куклы.
Звучит пьеса П. Чайковского «Болезнь куклы».
Муз. рук. Ребята, какая пьеса по характеру, настроению, темпу?
Ответы детей.
Муз. рук. Эта пьеса очень печальная, нежная. Девочка переживает, что ее кукла
заболела,   вздыхает,  гладит  ее,  хочет   утешить,  пожалеть.  Ей  страшно  за   свою
подругу. Она боится, что кукла не выздоровеет.
Как вы думаете, в каком домике она захочет жить в Волшебном городе эмоций?
Ответы детей.
Муз. рук. Правильно, в домике Страха. Ее имя Бояка.
5. Этюд на выражение страха «Лисенок боится».
Муз. рук.  У нашей куколки есть друг лисенок, который тоже немного боится.
Однажды он увидел свою маму на другом берегу ручья, но не решался войти в
воду. Вода холодная. Ручей глубокий.
Дети выполняют задание.
6. Выход и сказочного мира.
Муз.   рук.  Чтобы   по   дорожке   страха   выйти   из   сказочного   города,   я   возьму
воздушный шарик – и сделаю шумный салют, а вы будете хлопать в ладоши.
7. Прощание.
Муз. рук. А сейчас мы возьмемся за руки и прокричим «До свидания!». Теперь
скажем обычным голосом. И прошепчем: «До свидания».
16 НОД 5
Тема: «В домике Злости»
Задачи:  расширить   представление   детей   о   чувстве   злости,   развивать
творческое   мышление,   умение   детей   различать   эмоциональное   –   образное
содержание музыкальных пьес, формировать навык произвольного улавливания
напряжения.
Оборудование: карта города, зеркало, плакат с контурными фигурами.
Ход занятия
1.Приветствие.
Звучит   спокойная   музыка.   Дети   дотрагиваются   пёрышком   до   своего
соседа справа и говорят шёпотом:  «…, я рад (а) тебя видеть».
2.Упражнение «Дорожный танец».
Муз. рук.  Мы  с вами  уже  путешествовали   по  желтой, зеленой и коричневой
дорожке.   Сегодня   мы   отправимся   еще   в   один   домик.   Послушайте   пьесу,   и
подумайте, какие чувства она вызывает у вас.
Звучит пьеса П. Чайковского «Буря».
Муз. рук.  Кто из вас догадался, по какой дорожке мы будем путешествовать?
(По красной.)  А теперь вспомните, какие движения делали под эту музыку?
Выполним все вместе.
3.Упражнение «Встреча с эмоцией».
Муз. рук.  Давайте сядем в круг, возьмём в руки зеркало, посмотрим на
свое   отражение   и   попробуем   изобразить   злость.   А   теперь   каждый   из   вас   по
очереди закончит предложение: «Когда я злюсь, моя злость похожа на …».
Дети выполняют задание.
4.Работа с контурными фигурами.
Муз.  рук.  Посмотрите,   на   фигуры,   которые   передают   эмоции.   Давайте
выберем фигуру, изображающую злого человечка (Приложение 3).
А сейчас закройте глаза, прислушайтесь к себе и попробуйте найти в своем
теле местечко, где живет ваша злость. Она может быть в голове, шее, плечах,
груди, животе, руке, ноге. Кто нашел такое место, запомните, где оно находится.
Откройте глаза. Сейчас я буду по одному называть ваши имена, а вы – брать
красный кружок, находить внутри контура свое местечко, где прячется злость, и
приклеивать кружок.
Дети выполняют задание.
17 Муз. рук.  Ребята, посмотрите, злость тоже живет у каждого из нас в разных
частях тела. Она может путешествовать по всему телу.
Мы украсим нашего человечка и нарисуем ему лицо.
Дети рисуют кукле лицо и проверяют по пиктограмме. (Приложение 1)
Муз. рук. Посмотрите, какая кукла у нас получилась. Ей страшно. Послушайте
пьесу, которая передает состояние куклы.
Звучит пьеса Д. Кабалевского «Злюка».
Муз. рук. Ребята, какая пьеса по характеру, настроению, темпу?
Ответы детей.
Муз.   рук.  Это   колючая   музыка,   потому   что   рассказывает   про   злюку.   К
сожалению, бывают такие люди сердитые, всех обижают, никого не жалеют.
Как вы думаете, в каком домике захочет жить эта кукла   в Волшебном городе
эмоций?
Ответы детей.
Муз. рук. Правильно, в домике Злости. А как назовем куклу? (Злюка).
5. Этюд на выражение злости «Разъяренная медведица»
Муз. рук.  Однажды с нашим Злюкой приключилась такая история. На лесной
полянке он увидел маленького медвежонка. Медвежонок подбежал к Злюке и
стал хватать его за ноги передними лапами, как бы приглашая поиграть с ним.
Медвежонок   был   смешным   и   веселым.   Вдруг   послышалось   какоето   громкое
урчание,   и   Злюка   увидел,   что   на   него,   поднявшись   на   задние   лапы,   идет
медведица. Он подбежал к большому дереву и быстро влез на него. Медведица не
полезла   на  дерево,  а  стала   яростно   царапать  ствол   когтями,    рычать,  злобно
глядя   на   Злюку.   Вдруг   гдето   далеко   заскулили   медвежонок.   Медведица
оставила дерево и побежала выручать медвежонка. Злюка еще немного посидел
на дереве, потом спустился и побежал домой.
Давайте попробуем изобразить медведицу.
Дети выполняют задание.
6. Выход и сказочного мира.
Муз.   рук.  Чтобы   выйти   из   сказочного   города,   нужно   выстрелить   в   мишень.
Вспомните   ситуации,   когда   вы   злились.   Кто   вспомнит,   берет   мешочек,
произносит   и   заканчивает   фразу   «Я   разозлился   (лась),   когда…»   и   бросает
мешочек в мишень.
Дети поочереди выполняют задание.
А теперь говорим: «Я разозлился (лась) сильнее, когда…» и бросаем мешочек в
мишень с большей силой.
Теперь   вы   знаете,   что   может   разозлить   ваших   товарищей.   Надеюсь,   что   это
поможет вам лучше понимать их, быть внимательными и терпеливыми.
18 7. Прощание.
Звучит   спокойная   музыка.   Дети   дотрагиваются   пёрышком   до   своего
соседа справа и говорят шёпотом:  «…, я рад (а) тебя видеть».
19 НОД 6
Тема: «В домике Удивления»
Задачи:  расширить представление детей о чувстве удивления, развивать
творческое   мышление,   умение   воспринимать,   чувствовать   и   изображать
выразительность музыки; формировать навык проявления своих чувств.
Оборудование: карта города, зеркало, плакат с контурными фигурами.
Ход занятия
1.Приветствие.
Дети при помощи колокольчика приветствуют друг друга.
2.Упражнение «Дорожный танец».
Муз. рук.  Мы с вами уже путешествовали по желтой, зеленой, коричневой и
красной   дорожке.   Сегодня   мы   отправимся   в   последний   домик.   Сейчас   вы
услышите музыку и, пока она звучит, подумайте или вспомните, какие чувства
она вызывает.
Звучит фрагмент увертюры из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила».
Муз. рук.  Кто из вас догадался, по какой дорожке мы будем путешествовать?
(По фиолетовой.) А теперь давайте все вместе исполним «Дорожный танец».
Дети под музыку выполняют ритмичные движения, передающие удивление.
3.Упражнение «Встреча с эмоцией».
Муз.   рук.  Сейчас   сядем   в   круг,   возьмём   в   руки   зеркало   и   попробуем
изобразить удивление. Посмотрите внимательно на свое изображение и каждый
по очереди закончите предложение: «Когда я удивляюсь, мое удивление похоже
на …».
Дети выполняют задание.
4.Работа с контурными фигурами.
Муз.  рук.  Посмотрите,   на   фигуры,   которые   передают   эмоции.   Давайте
выберем фигуру человечка, который удивляется (Приложение 3).
Закройте глаза и попробуйте найти в своем теле местечко, где живет ваше
удивление.   Оно   может   быть   в   любой   части   тела.   Кто   нашел   такое   место,
запомните, где оно находится. Откройте глаза. Сейчас я буду по одному называть
ваши имена, а вы – брать фиолетовый кружок, находить внутри контура свое
местечко, где прячется удивление, и приклеивать кружок.
Дети выполняют задание.
20 Муз. рук.  Ребята, посмотрите, злость тоже живет у каждого из нас в разных
частях тела. Она может путешествовать по всему телу.
Мы украсим нашего человечка и нарисуем ему лицо.
Дети рисуют кукле лицо и проверяют по пиктограмме. (Приложение 1)
Муз. рук. Посмотрите, какая кукла у нас получилась. Она удивляется.  Как вы
думаете, в каком домике захочет жить наша кукла  в Волшебном городе эмоций?
Ответы детей.
Муз. рук. А как назовем куклу? (Удивляйка).
5. Этюд на выражение удивления «Круглые глаза»
Муз.   рук.  Однажды   Удивляйка   подсмотрел   в   окне   удивительную   сценку   и
написал об этом рассказ «Я сидел и смотрел в окно. Вдруг я увидел, что бегает
тряпка. Я поднял тряпку, а под ней сидел котенок».
Педагог показывает детям, какие круглые глаза были у Удивляйки, когда он
увидел живую тряпку. Дети пробуют повторить.
6. Выход и сказочного мира.
Муз. рук. Для того чтобы выйти из сказочного города, нужно сделать чтонибудь
интересное или рассказать о себе то, чего не знают о вас ваши товарищи, и так их
удивить.
Дети поочереди выполняют задание.
7. Прощание.
Дети   по   очереди   передают   друг   другу   колокольчик   при   помощи   его
прощаются.
21 Выводы
Дошкольный   возраст  –  благодатный   период   для   организации   работы   по
эмоциональному   развитию   детей.   Ребенокдошкольник   впечатлителен,   открыт
для усвоения социальных и культурных ценностей, стремится к признанию себя
среди других людей.
Хочу   отметить:   обеднённая   эмоциональная   сфера   замедляет   развитие
интеллектуальной сферы. Поэтому в данном проекте я попыталась соединить эти
две системы. Их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм
деятельности. Об этом же писал К.Изард: «Эмоции энергетизируют и организуют
восприятие, мышление и действие».
В ходе самостоятельного поиска, исследовательской деятельности у детей
произошло:
 расширение представления об эмоциях,
 формирование умения выражать эмоции различными способами,
 формирование   навыка   произвольного   улавливания   эмоциональных
ощущений в теле,
 умение воспринимать музыку разного характера, высказываться о ней,
 умение детей различать эмоциональноеобразное содержание музыкальных
пьес,
 развитие творческого мышления,
 развитие коммуникативных навыков,
 развитие   умения   определять   возможные   методы   решения   проблемы   с
помощью взрослого, а затем самостоятельно.
Дети   научились   больше   понимать   своё   и   окружающих   людей
эмоциональное   состояние;   имеют   представление   о   способах   выражения
собственных   эмоций;   могут   управлять   своими   эмоциями   и   чувствами.   Кроме
того данный проект поспособствовал снижению тревожности и агрессивности у
22 детей,   а   главное,   приобретению   навыков   позитивного   общения   не   только   со
сверстниками, но и с взрослыми.
23 24 Пиктограммы эмоций
Приложение 1
25 Карта Волшебного города
Приложение 2
.
…
.
…
.
…
.
…
.
…
26 Приложение 3
27

file_name: Калейдоскоп эмоций!.doc

description:
Конспекты
8

description:
Пиктограммы эмоций
Приложение 1
25

description:
Приложение 3
27

intro: Данный проект для старшей смешанной группы (4-7 лет). Проект краткосрочный. Основная его часть состоит из шести занятий (НОД). В ходе НОД воспитанники знакомятся с Волшебным городом,  где в своих домиках живут разные эмоции: Радость, Грусть, Злость, Гнев, Удивление. Благодаря знакомству с эмоциями детям легче воспринимать музыкальные произведения, охарактеризовать их. Они становятся более эмоционально развиты. Социальный интеллект переходит на более высокий уровень развития.

музыка

group: Дисциплины

title: Проект "Калейдоскоп эмоций"


extracted_text:
Зависимость от интернета – готовность
потратить 12–14 часов в сутки, непрерывно
скачивая музыку, программы, общаясь в
чатах и на форумах, заводить виртуальные
знакомства, не стремясь при этом
перенести их в реальность.
Зависимость от компьютерных игр
возникает и проявляется намного быстрее,
чем любая другая зависимость.
ОГРАНИЧИВАЙ ВРЕМЯ
СВОЕГО ОБЩЕНИЯ С
КОМПЬЮТЕРОМ
Дошкольникам можно играть на
компьютере не более 10–15 минут в первой
половине дня задолго до сна.
Младшим школьникам разрешены
занятия в течение 15–25 минут.
Школьникам 11–14 лет допустимое время
занятий от получаса до 40 минут.
Подросткам до 16 лет – не более 2 часов.
Подросткам старше 16 лет – 2–4 часа
с перерывами.
О КАКИХ ПРИЗНАКАХ
КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ
ТЕБЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ИЗВЕСТНО
 Пренебрежение учебой и друзьями.
 Все увеличивающееся количество
♦
♦
времени, которое проводишь за
компьютером.
♦
найти применение своим силам и
возможностям, ощущаешь пустоту; сухость
и покраснение глаз.
 Вне компьютера раздражен, не можешь
 Частые головные боли; боль в спине.
♦
Не сидите долго за компьютерами, дети,
Очень вредно «виснуть» в интернете!
Словно знак вопроса станут спинки,
А из глаз польются горькие слезинки!
ЗНАЙ И ВЫПОЛНЯЙ ПРАВИЛА РАБОТЫ
ЗА КОМПЬЮТЕРОМ
♦
 Создай рабочее место под себя.
♦
 Выбирай правильную позу: прямо напротив
экрана, верхняя часть монитора на уровне глаз
или чуть ниже; ноги должны быть согнуты под
прямым углом.
♦
 Рассчитай расстояние от глаз до монитора
– 55–60 см. Наклони нижнюю часть монитора
под небольшим углом к себе.
♦
блики от окна или освещения
♦
удобное   кресло
подлокотником и подголовником.
♦
♦
ноутбука, если проводишь за ним больше 2 ч.
♦
глаз.
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ – ЭФФЕКТИВНАЯ
 Каждый час делай перерывы на 15–20 мин.
  Используй   специальную   подставку   для
  Выбирай   для   работы   за   компьютером
  с
 Выполняй как можно чаще упражнения для
  Настрой   монитор   так,   чтобы   не   мешали
(ортопедическое)
ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ МЕРА
1. Закрой глаза, не напрягая глазные мышцы, а
затем   широко   раскрой   и   посмотри   вдаль
поверх монитора. Повторяй 4–5 раз.
2. Посмотри на указательный палец, который
сначала   удален   от   глаз   на   расстоянии
25–30   см,   затем,   не   сводя   с   пальца   глаз,
приближай к кончику носа. По окончании
посмотри вдаль.
ОТДЫХАЙ СТОЛЬКО,
СКОЛЬКО ТЫ РАБОТАЛ
КАКОВО ОПАСНОЕ ВЛИЯНИЕ
 КОМПЬЮТЕРА ДЛЯ ТЕБЯ
отрицательно воздействует на фи
повышает состояние нервозности

зическое развитие (гиподинамия);

и страха при стремлении во что бы то
ни стало добиться победы;

ление детской агрессии, жестокости;

обязывает действовать в темпе, за
даваемом программой;

ность;

снижает интеллектуальную актив
ухудшает зрение, осанку.
содержание игр провоцирует прояв
КАК НЕ СТАТЬ ЗАВИСИМЫМ
ОТ КОМПЬЮТЕРА
1. Ограничь пребывание в сети
2. Соблюдай режимные моменты в
соответствии с возрастом.
3. Займись спортом, хобби, творчеством
4.Чаще общайся со сверстниками
«вживую»
5. Приобретай настольные игры
6. Подумай, что из того что ты делаешь в
Интернете можешь исключить для своей же
пользы. детей всех регионов РФ
(бесплатно)

Не надо отказываться от Интернета
полностью, что практически и не
возможно в наше время.
Не приноси своё здоровье, свои
достижения, свою семью в жертву
всемогущей Сети и не ограничивайся
всего лишь виртуальным миром

Компьютер – это лишь часть нашей
жизни, а не альтернативный мир
Как позвонить
в экстренные службы:
112 – единый номер вызова
экстренных оперативных
служб для приема
сообщений о пожарах и
чрезвычайных ситуациях
01 или 101 – пожарная часть
02 или 102 – полиция
03 или 103 – скорая
•
•
•
•
медицинская помощь
04 или 104 – газовая служба
•
 88002000122 – служба
доверия для подростков и
Проблема зависимого поведения
школьников от медиасистемы все чаще
становится предметом пристального
внимания и серьезного беспокойства
педагогов, психологов, медиков
и родителей, так как медиаобразование
может выражаться в агрессивно
навязчивом воздействии на психику
личности обучающихся
Компьютер – это классно,
Хотя не безопасно.
И пользователю знать непременно
С   ПК   общаться   не   во   вред,   во
должно:
благо
можно!
ПАМЯТКА
УЧЕНИКУ «КОМПЬЮТЕРНАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ»

file_name: компьютерная безопасность.docx

description:
«КОМПЬЮТЕРНАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ»

intro: Проблема зависимого поведения школьников от медиасистемы все чаще становится предметом пристального внимания и серьезного беспокойства педагогов, психологов, медиков и родителей, так как медиаобразование может выражаться в агрессивно-навязчивом воздействии на психику личности обучающихся. Надо постараться донести до учащихся, что Компьютер – это лишь часть на-шей жизни, а не альтернативный мир.

title: Памятка ученику "Компьютерная безопасность"


extracted_text:
Сценарий праздника для мам.
1 ученик
Поклон вам, дорогие мамы
За ваш нелегкий, нужный труд,
За всех детей, что вы взрастили,
И тех, кто скоро подрастут
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту,
За мужество и пониманье,
За чуткость, нежность, доброту.
Ведущий: Я рада, что, несмотря на бесконечные дела и заботы, вы пришли
сегодня к нам в класс! Сегодня мы отмечаем один из самых добрых праздников в
году  «День матери».
2 ученик
Дорогие наши мамы!
Говорим вам без прикрас
Честно, искренне и прямо
Очень, очень любим вас!
Наши мамы наша радость,
Слова нет для нас роднее
Так примите благодарность
Вы от любящих детей!
3 ученик
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам,
Мы за всё, за всё родные,
Говорим «Спасибо Вам»!
Дети поют частушки:
Дорогие наши мамы
Мы частушки вам споем
От души вас поздравляем
И привет большой вам шлем
 «Помогать я маме буду»
Наш Сережа говорит.
Но как надо мыть посуду
У него живот болит. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой,
То, что он решить не смог.
Чтобы мама удивилась,
Мы сготовили обед.
Почемуто даже кошка
Убежала от котлет.
Все науки одолеем
Все у нас получится
Потому что наши мамы
Вместе с нами учатся
Мы частушки петь кончаем
И даем такой Совет:
«Помогайте больше мамам
Проживут они 100 лет»
4 ученик
Я подарок разноцветный
Подарить pешила маме.
Я стаpалась, рисовала
Четыpьмя каpандашами.
Hо сначала я на красный
Слишком сильно нажимала,
А потом, за красным сpазу
Фиолетовый сломала,
А потом сломался синий,
И оранжевый сломала...
Все равно поpтpет красивый,
Потомy что это  мама!
1.Конкурс «Мама, узнай себя»
2. Игра «Испорченный телефон» ( Играют дети и мамы)
Фразы:  Зайчонок, ты мой любимый.
                Я люблю тебя так сильно. 5 ученик
Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя.
Песня «Как хорошо, что есть на свете мама»
Ведущий:   Многие  ли  из  вас  могут  сказать,  какие  у  мамы  глаза?   Нет,  я  не
имею  в  виду  цвет   карие или  голубые,  это мы  помним.  Мамины  глаза….
В  них  –  вся   наша  жизнь,  в  них  – мы  с вами  в  настоящем,   прошедшем  и
будущем.   Иногда  в  маминых  глазах прочитаешь  мир и  покой.  Они подобны
озеру.   Когда  смотришь  в  эти  глаза, проходит  беспокойство  и  тревога,  сердце
освобождается  от  страхов  и   опасений,   и  веришь:  все  будет хорошо, потому
что рядом   мама.
6 ученик
Люблю тебя мама, за что я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню.
За что тебя я, дорогая, люблю?
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама!
Ты – лучший мой друг!
 Ведущий: Каждый может сказать много теплых, нежных слов о своей маме.
 И их надо говорить не только в праздники, а всегда день за днем.
 Поздравляем Вас, милые мамы. И хотим, чтобы Вы знали, что мы Вас любим.
 Сейчас   вы увидите знакомые ситуации из жизни, возможно, улыбнётесь этому.

 СЦЕНКА №1 «Помощник».
Мама: Дима, что случилось?
Дима: Ничего!
М. Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
Д. А потому что он был грязный.
М. Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал пол,
когда тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели
оставить на второй год. Ты и пыль вытер?
Д. Вытер!
М. Сам!
Д. Сам!
М. Дима, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?
Д. Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.
М.(подозрительно) А постель свою, почему убрал?
Дима. Просто так. Убрал и всё.
М. (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Дима, правду!!! За что
меня вызывают к директору школы?
Д. Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, посуду помыл,
и зубы почистил.
М. Сам?
Д. Сам.
Мама падает в обморок.
Д. (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.
(наливает воды)
Д. День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь!
( показывает на маму) Надо было сразу сказать, что это только на один день.
М. (заинтересованно поднимает голову) А завтра всё будет по  старому?
Д. Постарому, постарому! Не беспокойся мамочка.
(Мама опять падает в обморок)
Конкурс «Найди руки мамы»
Ведущий: (Нужно образовать 2 круга: в одном – мамы девочек, в другом – мамы
мальчиков. В каждый круг по очереди встают с завязанными глазами по одному
ребёнку, под музыку ходят по кругу и на ощупь определяют руки своей мамы).
СЦЕНКА №2
Сын: Я сейчас с мамой в день праздника буду стихами разговаривать.
Входит мама с тяжёлыми сумками.
Сын: Мне даже слов не подыскать,
Ну как ты можешь, мама,
В кошёлках тяжести таскать
По десять килограммов?
Смотрю, опять пришла чуть свет
Ты из универсама…
Мама: Так что же делать? Дай совет?
Сын: Сходи два раза, мама! 1 ученик
Мама  это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама  это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама  это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
2 ученик
Мама  в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама  это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама  это лучик света,
Мама  это значит ЖИЗНЬ!
Ведущий: А  сейчас  приглашаю  мам  и  детей   принять   участие  в  игре
«Ласковые  слова».
 Мамы  называют  ласковые  слова,  которыми  они  называют  своих  детей. Дети
 называют  ласковые  слова  для  своих  мам.
Поем песню «Сладкоежки»
Ведущий:

   О  матери  сложено  много  пословиц  и  поговорок.  Сейчас  мы
 посмотрим,  насколько  хорошо  вы  их  знаете.  На  доске  размешены  пословицы,
 которые  к  сожалению  рассыпались.  Предлагаем  мамам  вместе  с  детьми
 собрать  рассыпавшиеся  пословицы.
(Под  музыку  мамы  и  дети  собирают  рассыпавшиеся  пословицы.)
При солнышке тепло…(при матери добро)
Материнская забота в огне не горит…(и в воде не тонет)
Птица рада весне…(а младенец матери)
Материнская ласка…(конца не знает)
Нет милее дружка,…(чем родная матушка)
Матушкин гнев, что весенний снег,…(много его выпадает, да скоро растает)
В  этот  день  хочется  сказать  слова  благодарности  всем  мамам,  которые
 дарят  детям  любовь,  добро,  нежность  и  ласку.
Ведущий:

    Ребята, а что вы подарите своим мамам?
1 ученик
Мы подарок маме, Покупать не станем
Приготовим сами.
Своими руками.
Можно вышить ей платок.
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать.
Речку голубую...
А ещё расцеловать
Маму дорогую!
Дети дарят подарки
Нашим мамам подарок от всех детей класса
2 ученик
Мы  наш  праздник  завершаем,
Милым  мамам  пожелаем,
Чтобы  мамы  не  старели,
Молодели,  хорошели.
Мы  желаем  нашим  мамам
Никогда  не  унывать,
С  каждым  годом  быть  всё  краше
И  поменьше  нас  ругать.
3 ученик
Пусть  невзгоды  и  печали
Обойдут  вас  стороной,
Чтобы  каждый  день  недели
Был  для  вас,  как  выходной.
    Дорогие женщины!
Ведущий:

Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки – от букетов цветов!
Пусть ваш домашний очаг всегда украшает уют, достаток, любовь, счастье!
Пусть ваши дети будут послушными!
С праздником! Приложение
При солнышке тепло…
(при матери добро)
Материнская забота в огне не горит…
(и в воде не тонет)
Птица рада весне…
(а младенец матери)
Материнская ласка…
(конца не знает) Нет милее дружка,…
(чем родная матушка)
Матушкин гнев, что весенний снег,…
(много его выпадает, да скоро растает)

file_name: Сценарий праздника для мам..docx

intro: Сценарий праздника для мам  разработан в помощь учителю начальных классов. Содержит много стихотворений, песен, сценок, игр, которые понравятся как детям, так и их мамам. Целью данной разработки является воспитание уважительного отношения к женщине-матери, развитие творческих способностей учащихся и объединения общих интересов детей и их родителей.Сценарий праздника для мам в начальной школе


extracted_text:
Контрольная работа по немецкому языку
 ПО ТЕМЕ ”Was nennen wir unsere Heimat”
7 класс
ữ
ἂ
ἂ
ἂ
Ὂ
1.Раздел. 1.Прочитай текст
.Deutschland
Deutschland liegt im Zentrum Europas. Kein anderes europ isches  Land hat so viele
Nachbarl nder, insgesamt 9. Im Westen grenzt Deutschland an die Niederlande, Belgien und
Frankreich, im S den an die Schweiz und
sterreich, im Osten an Tschechien, die Slowakei
und Polen, im Norden an D nemark. Deutschland grenzt im Norden  an zwei gro e Meere: die
Ostsee und die Nordsee. Die wichtigsten Fl sse sind der Rhein, die Elbe, die Weser, die Oder,
der Main. Zu den  Natursch tzen geh ren auch die Berge: der Harz, der Schwarzwald, der
Th ringer Wald und das Erzgebirge. In Deutschland sind 16 Bundesl nder .
Выпиши из текста географические названия:
1.Meere:_________________________________________________________________________
2.Fl sseữ :_________________________________________________________________________
3.Gebirge:__________________________________________________________________
2. Раздел. 2.Что чему соответствует
ἂ
ἂ
ữ
ữ
ὅ
β
№
п/п
1.
2.
Das Schwarze Meer
Der Baikalsee
a) der tiefste See in unserem Land
b)
ein Gebirge in unserem Land, die Grenze
zwischen Europa und Asien.
ein Meer im S den unseres Landes
ữ
c)
Ὂ
sterreich
Der Ural
3
3.   Как называются эти города/ страны по-русски?
1.Luxemburg_____________________________
2. Genf ______________________________
3.Liechtenstein  _______________________
4.
  _________________________
5. die Schweiz  ________________________
4.Какое слово выпадает из логического ряда
a) das Museum, das Theater, das Buch, das Denkmal
b) der Fluss, der Wald, der See, der Hund.
c) der Norden, der S denữ
, der Osten, Europa.
5. Подчеркни подлежащее и сказуемое
1). In der ganzen Welt lernen viele Menschen Deutsch.
2). Ich reise sehr gern mit dem Zug oder mit dem Auto.
3).Am liebsten fahre ich im Sommer auf die Datscha.
6. Вставь правильный предлог
1).Die Schweiz ist reich …  Natursch tzen.
a).an   b).auf   c).am
2).Die
sterreicher sind  …  ihre Komponisten stolz.
Ὂ
ἂ ữ
a).vor   b).f r   c).auf
3).Anna interessiert sich  …  Rockmusik.
a).f r   b). in   c). auf
ữ
ἂ
ἂ
ἂ
7.Выбери правильный ответ
1Deutschland besteht aus …
a) 26 Kantonen   b).16 Bundesl ndern    c).26 Kantonen und Halbkantonen
2. Im Norden grenzt Deutschland an…
a).Tschechien   b). D nemark   c). Polen
3.Die Hauptstadt der Schweiz  ist …
a) Berlin,   b). Bern   c).Wien
4.In der Schweiz spricht man …  Sprachen.
a).3    b). 4    c). 5
5. Die Hauptstadt
 sterreichs ist …
a).Dresden   b). Bonn   c) Wien
6.Die Europ ische …
a). Einheit   b).Union   c) Gemeinschaft
7. Die Einheit bedeutet …
a). различие   в).местность   с). единство
8. Ich rate dir, …
a) ins Ausland zu fahrt    b).ins Ausland zu fahren    c). ins Ausland fahren
Ὂ Пояснительная записка
                                                     К  контрольной работе
                                              по немецкому языку в 7 классе
Назначение работы: выявление уровня сформированности  знаний, умений и
навыков учащихся по теме”Was nennen wir unsere Heimat”
1.Содержание проверочной работы определялось следующими
нормативными документами:
ФГОС по иностранному языку Образование в документах и
комментариях М.АСТ.Астрель.2004
Примерные программы по иностранным языкам/новые государственные
образовательные стандарты по иностранному языку 2-11 классы
Методическое письмо об организации контроля уровня обученности
иностранным языкам учащихся 7-х классов
2.Проверочная работа составлена на основе УМК для 7
класса”Deutsch. 7. Klasse”автор И.Л.Бим, Москва, « Просвещение», 2011
3.Структура проверочной работы: работа содержит 7 заданий и
состоит из 2 разделов: Раздел 1(Чтение). Раздел 2 (грамматика и
лексика) Проверочная работа составлена в 1 варианте.
1. Раздел 1 (Чтение) включает 1 задание с выбором и написанием
названий рек, морей и гор. Контроль чтения с полным пониманием
аутентичного текста. Текст подобран в соответствии с тематикой
учебника и включает дополнительную информацию.
2.Раздел 2. (Грамматика) включает  6 заданий (2-7), нацелено на
проверку лексико-грамматического материала. Знание  вокабуляра
учащихся проверяется опосредованно при выполнении всех заданий
контрольной работы , в том числе и грамматических. Задание 2. Выбор
правильного предложения (конца предложения).
Задание3 Определить значение  имен собственных (географические
названия)
Задание 4. Найти слово , которое не подходит к данной тематике. Задание 5.Определить главные члены предложения.
Задание  6.Вставить подходящие предлоги ( управление глаголов).
Задание 7.Выбрать правильные ответы( включая страноведческую
информацию).
4.Условия проведения проверочной работы: продолжительность
проверочной работы -45 минут, включая инструкцию по ее выполнению.
Шкала оценок
Задание 1-3б
Задание  2-3б
Задание 3 -5б
Задание 4- 4б
Задание 5 -6б
Задание 6 -6б
Задание 7-8б
Максимальное количество баллов – 35 б
«5» -28-35б
«4»- 24-28б
«3» - 1 Ключи
                                                     К  контрольной работе
                                              по немецкому языку в 7 классе
1 1.Meere:_          die  Ostsee , die Nordsee_,
_____________________________________________________________________
2.Fl sseữ :       der Rhein, die Elbe, die Weser, die Oder,
derMain__________________________________________________________________
3.Gebirge: .  der Harz, der Schwarzwald, der Th ringer Wald und das Erzgebirge.

ữ
2
№
п/п
1.
2.
3
3.
c)
a)
b)
1.Люксембург
2. Женева
3.Лихтенштейн
4.Австрия
5. Швейцария
4
a) , das Buch,
b)  der Hund.
c), Europa.
5.
 1). In der ganzen Welt lernen viele Menschen
    Menschen )
2). Ich reise sehr gern mit dem Zug oder mit dem Auto.
3).Am liebsten fahre ich im Sommer auf die Datscha.
6
  Deutsch.  (  lernen viele 1)   a).
2). c).
3). a).
7. 1)b)
2) b)
3)b)
4) b)
5)c)
6) b)
7) c)
8) b)

file_name: Контрольная работа.docx

intro:
Цель работы : выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков по теме "Was nennen wir unsere Heimat?"Структура проверочной работы: работа содержит 7 заданий и состоит из 2 разделов: Раздел 1(Чтение). Раздел 2 (грамматика и лексика) Проверочная работа составлена в 1 варианте.
1. Раздел 1 (Чтение) включает 1 задание с выбором и написанием названий рек, морей и гор. Контроль чтения с полным пониманием аутентичного текста. Текст подобран в соответствии с тематикой учебника и включает дополнительную информацию.
2.Раздел 2. (Грамматика) включает  6 заданий (2-7), нацелено на проверку лексико-грамматического материала. Знание  вокабуляра учащихся проверяется опосредованно при выполнении всех заданий контрольной работы , в том числе и грамматических. Задание 2. Выбор правильного предложения (конца предложения).
Задание3 Определить значение  имен собственных (географические названия)
Задание 4. Найти слово , которое не подходит к данной тематике.
Задание 5.Определить главные члены предложения.
Задание  6.Вставить подходящие предлоги ( управление глаголов).
Задание 7.Выбрать правильные ответы( включая страноведческую информацию).

title: Контрольная работа  по теме "Was nennen wir unsere Heimat?"


extracted_text:
Сергей Александрович
Есенин
(1895 – 1925)
Родился   в   селе   Константиново   Рязанской   губернии   в   крестьянской   семье.   С
малолетства воспитывался у деда по матери, человека предприимчивого и зажиточного,
знатока   церковных  книг.   Окончил   четырехклассное   сельское   училище,   затем   церковно
учительскую   школу   в   СпасКлепиках.   В   1912   году   С.   Есенин   переехал   в   Москву,   где
служил   у   купца   его   отец.   Работал   в   типографии,   вступил   в   литературномузыкальный
кружок имени Сурикова, посещал лекции в народном университете Шанявского.
Впервые стихи Есенина появились в московских журналах в 1914 году.
В 1915 году он едет в Петроград, где знакомится с А. Блоком, С. Городецким, Н.
Клюевым и другими поэтами. Вскоре выходит первый сборник его стихов – «Радуница».
Сотрудничал в эсеровских журналах, напечатав в них поэмы «Преображение», «Октоих»,
«Инония».
В   марте   1918   года   поэт   снова   поселился   в   Москве,   где   выступил   одним   из
основателей группы имажинистов.
В 1919 – 1921 гг. много путешествовал. Посетил Соловки, Мурманск, Кавказ, Крым.
Работал   над   драматической   поэмой   «Пугачев»,   весной   1921   года   отправился   в
Оренбургские степи, добрался до Ташкента.
В 1922 – 1923 гг. Есенин вместе с жившей в Москве американской танцовщицей А.
Дункан, которая стала его женой, побывал в Германии, Франции, Италии, Бельгии, Канаде
и США.
В 1924 – 1925 гг. трижды гостил в Грузии и Азербайджане, работал там с огромным
подъемом и создал поэму «О двадцати шести», «Анну Снегину», «Персидские мотивы».
Октябрьская революция придала голосу Есенина удивительную мощь. Он выразил в
своем творчестве и весеннюю радость освобождения, и порыв к будущему, и трагические
коллизии переломной эпохи.
Лучшие   произведения   Есенина   ярко   запечатлели   духовную   красоту   русского
человека. Признан как тончайший лирик, волшебник русского пейзажа.
Есенин трагически погиб в 1925 году в Ленинграде. По принятой большинством
биографов   поэта   версии,   Есенин   в   состоянии   депрессии   (через   месяц   после   лечения   в
психоневрологической   больнице)   покончил   жизнь   самоубийством   (повесился).   Долгое
время других версий события не высказывалось, но в конце 20го века стали возникать
версии   об   убийстве   поэта   с   последующей   инсценировкой   его   самоубийства,   причем
возможными причинами назывались как личная жизнь поэта, так и его творчество.
«Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины –
основное в моем творчестве», – говорил Есенин. Поэзия Есенина необыкновенна по своей
предельной   искренности.   Как   писал   М.   Горький,   «Сергей   Есенин   не   столько   человек,
сколько орган, созданный природой исключительно для поэзии».
1 Природный поэтический дар Есенина обрел силу на благодатной и надежной почве –
народном   бытии,   народной   эстетике.   Народное   мироощущение   жило   в   его   сознании   с
малых лет. Понародному чувствует он природу; природа у него как будто растворена в
лирике.
«Край любимый! Сердцу снятся…» К вершинам поэзии Есенин поднялся из глубин
народной   жизни.   Рязанские   поля,   отчий   дом   стали   для   него   страной   детства,   страной
«березового ситца», синих озер и зеленых дубрав. Стихи поэта о родине, нежные, щемящие,
всегда наполнены большой любовью к родным местам, к отчему краю. Стихотворение было
написано Сергеем Есениным в 1914 году.
«Письмо   к  женщине».  Стихотворение   посвящено  эпохе  исторического  перелома.
Герой,   подписывающийся   под   письмом:   «Знакомый   ваш   Сергей   Есенин»   –   сильно
приближен   к   автору.   Он   встречает   «роковое»   время   уже   сложившимся   человеком,
которому трудно принять «новую жизнь». Это стихотворение о любви и расставании. Оно
было написано в 1924 году.
«Русь советская». В 1924 году в последний раз побывав на родине, Сергей Есенин в
ряде   поэм   создает   образ   новой   России   («Русь   советская»,   «Русь   бесприютная»,   «Русь
уходящая»). В стихотворении сочетаются социальные и нравственные проблемы.
«Русь советская» – лирическая поэма, герой которой схож с автором. Поэт через
восемь   лет   вернулся   в   родное   село   и   застал   там   расцвет   «иной   жизни»,   чуждой   и
незнакомой   ему.   Прошлое   и   настоящее   разделял   «ураган»,   унесший   жизнь   «многих»   и
переменивший самого героя: «Уже ты стал немного отцветать…»; «Ах Родина! Какой я
стал смешной». Самым большим основанием для неприятия окружающего было забвение
творчества героя, то, что его «поэзия здесь больше не нужна». Жизнь в новой России
«кипит»,   «вокруг   снуют   и   старые,   и   молодые   лица»,   «крестьянский   комсомол»   поет
«другие   песни»,   чувствуя   себя   гражданами   «уж   не   села,   а   всей   земли».   Поэма   –
рассуждение, размышление о судьбе поэта в России. Написана в 1924 году.
«Собаке Качалова». Есенин  часто заходил к актеру МХАТа В. И.   Качалову, у
которого была прекрасная собака Джим. Однажды поэт пришел к Качалову и не застал его
дома, но Джим встретил его радостным лаем. Есенин подружески беседует с Джимом. И
вот уже, казалось бы, шутливый разговор с ласковым щенком переходит в размышления о
сложностях жизни, человеческих отношений. Стихотворение было написано С. Есениным в
1925 году.
«Неуютная жидкая лунность…» Природа в стихотворении – символ неустроенности
судьбы   поэта.   Поэт   разлюбил   пейзажи,   которые   раньше   вызывали   восхищение   –   «по
дорогам усохшие вербы, и тележная песня колес…», «очажный огонь», «лачуги», «яблонь
весенняя   вьюга»,   «бедность   полей».   Поэт   пишет   о   своем   новом   настроении   в   связи   с
переменами: «Мне теперь по душе иное». Свою судьбу воспринимает трагически: «я не
знаю, что будет со мною, может, в новую жизнь не гожусь». С образом «нищей» Руси
связаны   яркие   метафорические   образы   –   «тележная   песня   колес»,   «яблонь   весенняя
вьюга», в то время как новая Россия несет с собой лишь «моторный лай». Но Есенин
вопреки   своим   убеждениям   не   разлюбил   ту   Россию,   которую   воспевал   в   юности.
Стихотворение написано в 1925 году.
2 Тест. Жизнь и творчество С. Есенина.
1. В каком селе родился Сергей Александрович Есенин?
а) Петровское;
б) Константиново;+
в) Остафьево.
2. В каком году стихи С. Есенина впервые появились в московских журналах?
а) 1913;
б) 1914;+
в) 1915.
3. Где поэт впервые познакомился с А. Блоком, С. Городецким, Н. Клюевым и
другими поэтами?
а) в Москве;
б) в Киеве;
в) в Петрограде.+
4. Назовите первый поэтический сборник Сергея Есенина.
а) «Радуница»;+
б) «Инония»;
в) «Преображение».
5. Одним из основателей какой группы выступил С. А. Есенин в Москве в 1918 году?
а) имажинистов;+
б) символистов;
в) акмеистов.
6. Как звали жену Сергея Есенина, знаменитую танцовщицу?
а) Анна Снегина;
б) Ольга Глебова;
в) Айседора Дункан.+
7. Кто написал о поэте: «Сергей Есенин не столько человек, сколько орган, созданный
природой исключительно для поэзии»?
а) М. Горький;+
б) Н. Клюев;
в) А. Блок.
8. Исходя из слов самого поэта, какое чувство является главным в его творчестве?
а) чувство любви;
б) чувство родины;+
в) чувство долга.
9. В каком стихотворении герой подписывается под письмом: «Знакомый ваш, Сергей
Есенин»?
а) «Неуютная жидкая лунность»;
б) «Русь советская»;
в) «Письмо женщине».+
10. Как зовут прекрасного главного героя стихотворения С. Есенина «Собаке
Качалова»?
3 а) Джим;+
б) Бим;
в) Шарик.

4

file_name: Есенин биография и тест.docx

description:
а) Джим;+
б) Бим;
в) Шарик.

4

intro: Делюсь с коллегами материалами, взятыми из проекта "Видеоуроки". Может быть, не все сумели приобрести диски с видеофрагментами о жизни и творчестве писателей, поэтому предлагаю краткую биографию С.Есенина и тест именно по этому материалу. Правильные ответы отмечены знаком "+".  В своей работе практикую использование вопросов теста как план для конспектирования статьи о биографии или план пересказа.Краткая биография Есенина удобна для пересказа или конспекта в качестве раздаточного материала

title: Материалы к уроку "Есенин С.А. Жизнь и творчество"


extracted_text:
Году Литературы посвящается.
Подготовила:
Никульникова Г.Е.
учитель химии
 МОУ «СОШ п. Нива»
20152016 уч год Каждая   наука   в   той   или   иной   мере   пересекается   с   химией.   Литература,
будучи зеркалом отображения всех явлений в мире, естественно не могла обойти
эту тему стороной. Многие авторы  обращались к этой области науки, чтобы решить
 литературные задачи в своих произведениях. Писали и о химических элементах, и о
процессах подвластных законам химии, и в целом о науке.  На протяжении всей
истории развития литературы  авторы часто использовали то химические элементы
и термины в своих произведениях, то названия химических соединений, описание
процессов.
Обычно   я   предлагаю   школьникам   небольшой   объем   интересного
дополнительного материала, не требующего специальных знаний для его усвоения.
Такой подход приводит к развитию у учащихся способности мыслить нестандартно.
Удивление,   вызванное   новым   и   на   первый   взгляд   непонятным,   и   последующее
чувство   удовлетворения   от   выполненного   сложного   задания...   Что   может   быть
приятнее   и   для   учителя,   и   для   ученика?   Очень   важно,   чтобы   полученные
химические   знания   были   связаны   с   повседневной   жизнью.   Интересный   бытовой
химический пример может изменить стереотипность поведения отдельных учеников
и из пассивных слушателей сделать их на какойто момент активными участниками
урока. Использование на уроках литературных произведений кроме эмоционального
воздействия помогает реализовать связь науки с практикой, с повседневной жизнью.
Даже единичные фрагменты из литературных произведений, прочитанные на уроке
химии, несут обучающую нагрузку и развивают творческий потенциал учащихся
При изучении некоторых тем по химии, мы невольно вспоминаем отрывки из
книг,   где   нам   уже   встречалось   такое   описание   элемента   или   процесса.   И   мы
начинаем анализировать то, что  когдато уже читали, и только теперь подходим к
содержанию текста с критической точки зрения, пытаясь сопоставить написанное с
теоретическими знаниями, полученными на уроке химии.
Невозможно   не   отметить   тот   факт,   что   в   некоторых   литературных
произведениях допущены неточности, а порой и химические ошибки.
При   изучении   темы   «Фосфор   и   его   соединения»   обязательно   выполняем
задание в конце параграфа:
Например, найдите химическую ошибку в тексте:

 (А. Конан Дойл.  просмотр фрагмента фильма «Собака Баскервилей», затем читаю
задание к параграфу «Фосфор»
 «…Да! Это была собака, огромная черная, как смоль. Но такой собаки еще никто
из нас, смертных, не видывал. Из ее отверстой пасти вырвалось пламя, глаза метали
искры, по морде и загривку мерцал переливающийся огонь. Ни в чьем воспаленном
мозгу не могло возникнуть видение более страшное, более омерзительное, чем это
адское   существо,   выскочившее   на   нас   из   тумана…   Страшный   пес,   величиной   с
молодую  львицу. Его огромная пасть все еще светилась  голубоватым пламенем,
глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами. Я дотронулся до
этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в
темноте
  Фосфор,  сказал я»
Задания  Недели химии: О каких химических элементах и соединениях идет речь в этом стихотворении
Вадима Шефнера?
В ОКЕАНЕ
Идут с урановой  (УРАН) рудою
Крупнотоннажные суда.
Спят под зелёною водою (Н2О)
Неведомые города.
В глубинах — стены кладки прочной,
Колонны в блеске золотом(ЗОЛОТО)
Как будто прячутся нарочно,
Чтоб сразу вынырнуть потом.
Там дремлют мраморные (карбонат кальция)  боги
В планктоне, средь подводной мглы,
Там спать ложатся осьминоги
На мозаичные (СОЕДИНЕНИЯ ОКСИДА КРЕМНИЯ) полы.
Дворцы стоят недвижным строем,
Хранит их сонная вода…
Неужто пережить дано им
Земли жилые города?
… Над ними пенною водою
К цветущим гаваням Земли
Идут с урановой рудою
Коммерческие корабли.
Обобщение по теме «Металлы» в 9 классе
Зачитываю отрывки из лирики Есенина и предлагаю быстро назвать металлы,
которые встречаются в четверостишиях:
…На бугре береза – свечка
В лунных перьях серебра.
Выходи мое сердечко
Слушать песни гусляра.
…Полыхают зори, курятся туманы,
Над резным окошком занавес багряный. Вьются паутины с золотой повети,
Где –то мышь скребется в затворенной клети.
…В прозрачном холоде заголубели долы,
Отчетлив стук подкованных копыт,
Трава поблекшая в расстеленные полы
Сбирает медь с обветренных ракит…
…Сторона ль ты моя, сторона!
Дождевое осеннее олово.
В черной луже безгубый фонарь
Отражает продрогшую голову…
Но обреченный на гоненье,
Еще я долго буду петь.
Чтоб и мое степное пенье
Сумело бронзой прозвенеть…
О каких характерных свойствах металлов идет речь?
И квакуши, как шарики ртути,
Голосами сцепляются в шар.
              О. Мандельштам
Когда под утро, точно магний,
Бледнеют лица в зеркалах.
                  А. Вознесенский
При изучении темы «Коррозия металлов» в 9 и 11 классах
ПУСТЫРЬ   В. Шефнера
Средь ящиков с битым стеклом,
Среди одуванчиков лысых
Коррозия — рыжая крыса —
Грызёт металлический лом.
Или пример четверостишия Анны Ахматовой из сборника «Вечер»
…На рукомойнике моём
Позеленела медь.
Но так играет луч на нём,
Что весело глядеть… В сюжете отображается явление коррозии металлов. Здесь  также можно поискать
неточность: медь сама по себе не может зеленеть, такой цвет дают соединения
меди. Медь взаимодействует с кислородом, с образованием оксида, а затем с
 углекислым газом и водой, превращаясь в основной карбонат меди – малахит.
2Cu+ O2= 2CuO
2CO + CO2 + H2O = (CuOH)2CO3
Связь с литературой прослеживается и в заданиях творческого характера:
составить кроссворд, вспомнить пословицы и поговорки о воде, например,
написать сочинение или стихотворение о химическом элементе и его свойствах.
А для запоминания сочиняем стихи:
(Ковалентная неполярная связь) –Угол двоечников
Связь ковалентна,  неполярна
и индекс «двоечка» внизу.
Азот, кислород, фтор, хлор, бром и йод.
Ещё водород в углу том живет!
Несолеобразующие оксиды.
Их образуют элементынеметаллы: азот, углерод и кремний
N2O, NO, CO, SiO  (ЭндваО, НО, ЦО, СиО)
Формула красной кровяной соли
 В соли красной кровяной
Калий с тройкой за стеной,
Дальше феррум, шесть цианов.
Все в порядке – без обмана.

file_name: связь химии с литературой.docx

intro: Материал для выступления на заседании методического объединения естественно-гуманитарного цикла. Выступление было посвящено Году литературы. В докладе говорится о применении на уроках химии отрывков из литературных  произведений, поговорок, пословиц, которые имеют отношение к конкретной теме урока , а также о запоминании некоторых правил по химии.доклад

title: Связь химии с литературой