file_name: Құстардың көптүр.docx

description:
: құстардың көптүрлілігі, таралуы, құрылыс ерекшеліктері мен
                                                Сабақ    жоспары
Биология      7 сынып
Сабақтың тақырыбы:   $56    Құстардың көптүрлілігі.
Сабақтың мақсаты:
білімділік

топтары  жайлы түсінік беру
дамытушылық: оқушылардың ойөрісін кеңейту, танымдық
белсенділігін,өздіктерімен жаңа тақырыпты меңгеру іскерліктерін,саралау,
қорытынды жасау дағдылары арқылы  оқушының дарындылығын анықтау
бағытындағы жұмыстармен дамыту
тәрбиелік:оқушыларға  экологиялық тәрбие беру, яғни құстарды қорғауға,
қамқорлық жасауға тәрбиелеу
Күтілетін нәтиже:
Сыныптың ішкі  белсенділігі  артады;
Шығармашылықпен жұмыс жасайды;
Өз пікірімен санаса алады;
Берілген тапсырмаға тиянақтылық көрсетеді;
Дарынды,талантты оқушы анықталады;
Сабақтың типі:  жаңа сабақ
Сабақ   әдісі: жеке, топтық жұмыстар, кері байланыс. рефлексия
Көрнекілігі: интерактивті тақта, құстардың суреттері,
Ұйымдастыру бөлімі
Психологиялық дайындық
Ұшты, ұшты ойыны  арқылы  оқушыларды сабаққа бағытталған сұрақтар
қою.  Балалар қалай ойлайсыздар  неліктен құс туралы әңгіме қозғап тұрмыз.
Қандай құстар туралы білесіздер? Олар қандай ортада тіршілік етеді?
Қызығушылықты ояту.  Түсінгенім, түйгенім, қорытқаным
Үй тапсырмасына шолу
І Тізімде.  Құстардың  денесі қандай бөлімдерге бөлінеді?
 А )  Бас         Б)  Мойын         В)  Тұлға
ІІ   Суретте Құс жұмыртқасының құрылысы қандай?
1. Әкқабық
2.  ақуыз
3.  саруыз
4.  Саруыз қабықшасы
5. Арқанша
6. Ұрық тегершігі
7. Ауа қуысы
Жіңішке сұрақтар
1.Қазақстанда құстардың неше түрі мекендейді?
2. Орнитология ғылымы нені зерттейді?
Мекиен дегеніміз  ...
4. Тауық жұмыртқасынан

description:
неше тәуліктен соң балапан шығады ?
5.Жұмыртқадан шығатын балапандарды қандай топтарға бөледі
Жуан сұрақтар
1. Бұдан 150 млн жыл бұрын тіршілік еткен құстардың арғы тегі
2. Қосарлы тыныс алу дегеніміз?
3. Жемсау...
4 . Құстар неліктен жылықанды жануарлар деп аталады?
5. Безді қарын қандай қызмет атқарады?
Топқа бөлу (Түйеқұс, пингвин,торғай, жылқұстары, көшпелі
құстар,қыстап шығатын құстар) суреттер бойынша оқушыларды топқа
отырғызу.
Жаңа сабақ
 «Блум түймедағы» әдісі  арқылы сабақ өткізіледі
Құстар дене құрылысына және тіршілік әрекетіне байланысты 3 топқа
бөлінеді.
І  топ   Қыртөссіздер немесе жүретін құстар
ІІ топ   Жүзетін құстар
ІІІ топ  Қыртөстілер немесе ұшатын құстар
ІҮ топ  Құстардың  жыл маусымына байланысты тіршілігі
1 күлтеде    Қарапайым сұрақ
2 күлте Нақтылайтын сұрақ;
Әр  топқа алгоритм ұсынылады
І топ
Қандай ерекшелігі бар?
Қандай құстарды атай аласың?
Қандай ортада тіршілік етеді?
ІІ топ
Қандай құстар тобы?
Қандай ерекшелігі бар?
Қандай жерде тіршілік етеді?
ІІІ топ
Құстардың құрылысына тән белгілер?
Қандай құстар жатады?
Қандай  топтарға бөлінеді?
ІҮ топ
Жыл маусымының алмасуына байланысты?
Қандай  құстарды айта аласың?
 3  Шығармашылық сұрақ;
Құс отрядтарына байланысты оқушылардың шығармашылық жұмыстарын
қорғайды.
4. Бағалайтын сұрақ;
Топқа тапсырмалар   Қандай пікірлер дұрыс?
Құстардың жүрегі 4 камералы +
Нанду, түйеқұс қыртөсті ұшатын құстар –

description:
Пингвиннің аяқтары ескекке айналған  +
Торғай, қарға көшпелі құстар
Үкі жапалақтектестер отрядына жатады. +
«Сұрақ менен жауап сізден»
1. Жыл маусымдарына сәйкес қоныс аударатын құстар?
2. Құс өңешінің кеңейген бөлігі
3. Ең ірі құс және оның салмағы қандай? (түйеқұс, салмағы 90 кг)
4. Ең ұзақ жұмыртқа басатын құс (кезеген альбатрос 7585күн)
5. Ең кішкентай құстың салмағы қандай, бұл қандай құс?
  3 тапсырма
Сөйлемді  байланыстыр (Сәйкестендір)
Ширақ балапан
Қызылшақа балапан
Құстар
Қосмекенділер
Қосарлы тынысалу
Түйеқұс
 1 Дара жынысты сырттай ұрықтанады
 2. Балапан жұмыртқадан шығысымен анасына  еріп
еркін жүре алады
3. Құстар ұшқан кезде  өкпеде ауа құрамындағы
оттегіне қан 2 рет қанығады.
4.Әлсіз, көзі соқыр мамығы жетілмеген
5.Салмағы 8090 кг тартатын қыртөссіз ұша
алмайтын құс
 6.Дара жынысты, іштей ұрықтанады, жұмыртқа
салу арқылы көбейеді
12, 24, 36, 41, 53, 65
Тест
1. Қазақстанда құстардың қанша түрі мекендейді?
А) 8600    В) 500   С) 550    Д)  489   Е)  350
2. Құс денесін    жауып тұрады
А) қалемше   В) сояу   С) мұртша   Д) пәрі    Е)  қауырсын
3. Жемсау ...
А) қарынның  кеңейген бөлігі   В) қңештің кеңейген жері   С) Қарын    Д)
жүректің кеңейген жері   Е) қуықтың  кеңейген  жері
4. Пингвин
А)  қыртөсті  құс   В) қыртөссіз құс   С) ұшатын құс  Д) Жыл құсы Е) Орман
құсы
5. Қыран құстар қай отрядқа  жатады
А) Тырнатектестер   В) Тауықтектестер   С) Торғайтектестер   Д)
Сұңқартектестер
6. Эму мен Нанду қандай құстар
А)  қыртөсті  құс   В) қыртөссіз құс   С) ұшатын құс  Д) Жыл құсы Е) Орман
құсы
7. Кептер, торғай балапаны
А)  Ширақ балапан  В) қызылшақа балапан  С) Балапан  Д) Көзі ашық, ширақ
 5. Кіріктірілген сұрақ
Сергіту  сұрақтары
Құстарға байланысты қолданылатын  теңеу  сөздер

description:
Құс атауын иеленген  ұл мен қыз есімдері
Құстарға байланысты ырымтыйым сөздер
Саз әлемінің  символы
Сұлулық символы
6 Түсіндіретін сұрақ   Қорытынды 10+5+1
Рефлексия      Бүркіт                    Шағала                        Тауық
Бағалау
Үйге  тапсырма  $56    Құстардың көптүрлілігі.

intro:
Сабақтың мақсаты:
білімділік: құстардың көптүрлілігі, таралуы, құрылыс ерекшеліктері мен  топтары  жайлы түсінік беру
дамытушылық: оқушылардың ой-өрісін кеңейту, танымдық белсенділігін,өздіктерімен жаңа тақырыпты меңгеру іскерліктерін,саралау, қорытынды жасау дағдылары арқылы  оқушының дарындылығын анықтау бағытындағы жұмыстармен дамыту
тәрбиелік:оқушыларға  экологиялық тәрбие беру, яғни құстарды қорғауға, қамқорлық жасауға тәрбиелеу

title: Разновидности  птиц


extracted_text:
Русский язык
Тема
Педагогические цели
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные
результаты
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей
Способствовать формированию умения писать имена, отчества, фамилии с большой буквы; создать условия
для ознакомления с правописанием словарных слов: отец, фамилия
Решение учебной задачи
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
логические – владеют основами смыслового чтения.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера
высказывания
Х о д   у р о к а
Этапы урока
Деятельность учителя
I. Мотивирование к
учебной
деятельности
II. Чистописание
– У нас на парте все в порядке:
   Альбомы, книги и тетрадки.
   Готовы мы начать урок,
   Звени скорей для нас, звонок!
Вова Володя
III. Проверка
выполнения
домашнего
Организует проверку домашнего задания,
устанавливает правильность и
осознанность его выполнения
Деятельность учащихся
осуществляемые
действия
формируемые
умения
Организуют свое рабочее
место, проверяют наличие
индивидуальных учебных
принадлежностей на столе
Выполняют письмо
по образцу
Зачитывают «спрятанные» в
ребусах имена
Проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя
Вырабатывают каллиграфический
почерк
Осуществляют контроль,
самоконтроль для установления
правильности выполнения заданий задания.
Работа в рабочей
тетради (№ 64)
IV. Постановка
учебной задачи
V. Усвоение новых
знаний и способов
действий.
1. Богатыри земли
Русской. Имена,
отчества (упр. 92)
2. Отчество
(упр. 94)
3. Фамилия
(упр. 95)
4. Словарно
орфографическая
работа. Отец, фамилия
5. Страничка для
любознательных.
Происхождение русских
фамилий (учебник, с. 56)
VI. Закрепление
знаний и способов
действий. Ф. И. О
авторов книг (упр. 96)
– Прочитайте тему урока
и сформулируйте его цель
Читают, предлагают
формулировки цели  урока
– Догадайтесь, как звали отцов русских
богатырей. От названия
какого города произошло прозвище Ильи
Муромец? Запишите имена богатырей
Читают текст,
отвечают на вопросы.
Выписывают имена
богатырей
Принимают учебную задачу,
сформулированную вместе с
учителем
Различают имена и отчества,
осуществляют правописание имен
собственных. Высказывают свое
мнение
Организует работу с упражнениями.
Проводит беседу, контролирует
выполнение
Организует работу с упражнениями.
Проводит беседу, контролирует
выполнение
Проводит работу со словарными словами
«отец», «фамилия», организует их
запоминание
Организует работу с текстом
«Происхождение русских
фамилий»
Читают и отвечают
на вопросы учителя
Читают и отвечают
на вопросы учителя,
выполняют записи
Записывают и запоминают
правописание слов
Высказывают свое мнение.
Привлекают информацию из
жизненного опыта
Правильно обозначают ударение.
Определяют фамилию.
Высказывают свое мнение
Усваивают написание
непроверяемых слов
Читают, отвечают
на вопросы учителя
Осмысленно читают текст,
извлекают из него новую
информацию
Организует работу над упражнением,
контролирует его
выполнение
Отвечают на вопросы.
Записывают фамилии
авторов в алфавитном
порядке
Осуществляют правописание
собственных имен
существительных. Располагают
фамилии авторов в алфавитном
порядке
Открыто осмысливают и
VII. Рефлексия
– Что нового узнали сегодня на уроке?
Отвечают на вопросы учебной деятельности
на уроке (итог)
VIII. Домашнее
задание. Сообщение
«Происхождение моей
фамилии»
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее?
Объясняет содержание и способы
выполнения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи
оценивают свою деятельность на
уроке
Слушают объяснение
учителя. Делают
соответствующие записи
Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем
своего развития

file_name: 15 02 Большая буква в именах.docx

intro:
Педагогические цели.	Способствовать формированию умения писать имена, отчества, фамилии с большой буквы; создать условия для ознакомления с правописанием словарных слов: отец, фамилия.
Тип урока.	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные).	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык во 2 классе. Тема.	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей


extracted_text:
Технологическая карта классного часа в 9 классе
Учитель: Авагина Е.Н.
Тема: «Подростки и конфликты».
Цели:
1.      Раскрыть концепцию культуры мира;
2.      Развивать умения нравственного самопознания, самоанализа,
самооценки;
3.      Решение проблемы сплоченности класса.
Задачи:
Дать характеристику понятия «конфликт».
Рассмотреть природу конфликта, определить его положительные и
отрицательные стороны.
Познакомиться с методами выхода из конфликта.
Дать определение  понятия  «компромисс».
Вырабатывать умения конструктивно вести себя во время конфликта,
разрешая его  справедливо, без нанесения ущерба обществу и личности;
Оборудование:
*    презентация «Конфликты в нашей жизни»;
*   инструментальная музыка;
*     реквизит для игры «Перетягивание каната»;
*     карточки с описанием конфликтных ситуаций;
*     карточки для групповой работы;
*     инструкция доля медиаторов;
*    эмблемы синего, коричневого, зеленого цвета;
*     квадратики черного, красного, зеленого цвета;
*     Памятки.
Ход занятия:
 I Введение в тему занятия.
  В классной комнате, где проходит данное занятие, парты сдвинуты таким
образом, чтобы дети могли образовывать группы сменного состава. Звучит тихая инструментальная музыка. (Эмоциональный настрой)
1. Чтение притчи «Коробочка».  (Показ слайда №  1)
 Слайд №1
 Один человек всю жизнь искал безоблачное, счастливое, идеальное
устройство жизни. Он сносил немало башмаков, обойдя много стран. Наконец,
в одном городе на площади он увидел толпу. Все стремились пробиться к
стоявшей в середине коробочке и заглянуть в одно из ее окошек. Когда это
удалось нашему страннику, то он был потрясен, очарован тем, что увидел. Это
было то, к чему он стремился всю жизнь.  Вечером, счастливый, он
расположился на отдых под крепостной стеной. Рядом пристроился такой же
бродяга. Они разговорились. Бродяга с восторгом стал описывать то, что он
увидел в одном из окошек коробочки. Но оказалось, что он увидел совсем
другое. Как так?-Ты просто смотрел с другой стороны, - был ответ.
2.Беседа.
-Могут ли быть у всех одинаковые интересы, убеждения, взгляды?
-Возникают ли у вас проблемы по поводу невымытой посуды, занятий с
младшими братьями, сестрами, покупки необходимой вещи?
-Все люди разные. У нас могут быть разными не только возраст, пол,
внешность. Поэтому не удивительно, что мы по–разному воспринимаем одни и
те же вещи, явления.
«Конфликты в нашей жизни или…» (Показ слайда №2) Пока тема нашего
разговора звучит не полностью. В конце классного часа вы должны будете
закончить формулировку.
   Вся история человечества – это история бесконечных войн и конфликтов.
Конфликты существовали  всегда и будут существовать, они – неотъемлемая
часть человеческих взаимоотношений, и нельзя говорить о том, конфликты
бесполезны или являются патологией. Они нормальное явление в нашей
жизни…Общество без конфликтов возможно, наверное, лишь при полной
утрате индивидуальности и свободы…
3.Сообщение задач занятия.
Предварительно проведенное анкетирование показало, что вы все по–разному
ведете себя в конфликтных ситуациях, и среди нас присутствуют
представители всех конфликтных групп. (См. Приложение №1)
Сегодня мы поговорим о конфликтах, их причинах и путях решения, будем
учиться выходить из конфликтных ситуаций, познакомимся с понятием
компромисс.
II. Работа над темой занятия: 1.Определение понятия «конфликт».
-Что же означает слово «конфликт»? Какие ассоциации оно вызывает?
Ученики:  Ссора,  хлопанье дверью, спор, неприязнь, драка, слезы, крик и т.д.
-Давайте посмотрим,  как говорили о конфликте политики, какое определение
этого слова дано в словарях русского языка. (Показ слайда №3, 4)
Слайд №3.
Конфликты – это опасение хотя бы одной стороны, что ее интересы нарушает,
игнорирует, ущемляет другая сторона. (Уильям Линкольн)
Слайд №4. КОНФЛИКТ – противостояние, стремление приобрести ценности за
счет ущемления интересов других.
КОНФЛИКТ – столкновение противоположных сторон, мнений, сил; серьезное
разногласие, острый спор. Осложнение в международных отношениях,
приводящее иногда к вооруженному столкновению.
-Чтобы конфликт развивался, нужен инцидент, когда одна сторона начинает
действовать. Иногда конфликт развивается даже случайно, без воли
оппонентов.
2. Игра «Перетягивание каната».
-Давайте разделимся на две группы: одна – мальчики, другая – девочки.
Сейчас мы сыграем в простую игру – перетягивание каната. (Играют)
-Победила команда… Спасибо, садитесь. Как выдумаете, в результате этой
игры мог возникнуть конфликт?
-А из – за чего он мог возникнуть7
Ученики: Мальчики сильнее. Судья подсудил. Мешали зрители. Некоторые
тянули с полной отдачей, а другие просто держались за канат.
-Да, эта ситуация похожа на конфликт. А что нужно для возникновения
конфликта?
Ученики дают варианты ответа.  В качестве вывода – показ слайда №5
Слайд №5
 Для возникновения конфликта необходимо присутствие, как минимум,
двух точек зрения (так называемый внутренний конфликт) и предмет
спора.
 В основе каждого конфликта всегда лежит конфликтная ситуация.
Составляющими конфликтной ситуации являются: -участники конфликта (оппоненты);
3. Упражнение «Да – нет»
-А  теперь разыграем другую ситуацию.
(В центре класса – два добровольца показывают упражнение «да – нет» на
примере ситуации с дежурством по классу).
-Я дежурил вчера.
-Нет.
-Дежурил.
-Нет.
-Да.
Нет и т.д.
-Конфликт ли это? Почему? (Ученик дают варианты ответа)
-Да, конфликт, потому что есть два человека и предмет спора –
дежурство.
 -Исследователи различают типы конфликтов (Показ слайда №6):
Слайд №6
-внутриличностный
(между долгом и
совестью);
-межличностный (самый
распространенный;
проявляется при
столкновении точек
зрения, характеров,
убеждений);
-между группой и
личностью
(групповые нормы
поведения, ценности
расходятся с
таковыми у
отдельных членов
группы); -межгрупповой
конфликт (может
возникнуть между
группами или частями
группы).
(Краткий комментарий содержания слайда).
4. Работа в группах.
- Для того,  чтобы научиться разрешать конфликтную ситуацию, нужно
научиться осознавать масштабы разногласий и открыто обсуждать их. Сейчас
мы попытаемся дать решение житейским конфликтным ситуациям.
Давайте разделимся на четыре группы. Каждая группа получает
описание конфликта и задание найти такое его решение, чтобы оно
максимально учитывало интересы сторон.
Слайд №7
Ты хочешь сегодня подольше гулять, а родители не разрешают, между вами
возникла конфликтная ситуация.
Слайд №8
На одной из перемен к тебе подошел старшеклассник, попросил посмотреть
твой мобильный телефон и без разрешения начал с него звонить, из-за чего и
возник конфликт.
Слайд №9
Ты любишь смотреть громкую музыку, а родители предпочитают тишину в
доме, по этому поводу у тебя с ними часто возникают конфликты. Слайд №10
Перед сном ты часто просматриваешь любимые журналы. Это занятие
настолько захватывает тебя, что ты не можешь оторваться и лечь, наконец,
спать. Из-за этого у тебя возникают конфликты с родителями.
 Через 5-7 минут группы представляют свои варианты решения конфликтов.
Во время ответов  каждой группы – показ слайдов №7-10.
Подводя итоги, ведущий подчеркивает, что большинство житейских
конфликтов можно решить на основе компромисса, то есть такого решения,
когда каждая сторона идет на частичные уступки ради общего удобства.
(Показ слайда №11)
.Компромисс – это выход из
конфликта путем
взаимовыгодных уступок.
5.Игра «Триада»(интерактивная игра в группах).
-Искусству компромисса нужно учиться. Попробуем провести игру
«Триада».
    В одной из школ между мальчиками и девочками разгорелся конфликт.
Девочки все время ябедничали, не давали мальчикам списывать, не
подсказывали им на уроках, а мальчики дразнили девочек, случалось, били.
Ни та, ни другая сторона не хотела идти на примирение. Нужно было искать
компромисс.
     Сейчас мы образуем три группы:
Ø      I группа состоит только из девочек; Ø      II группа состоит только из мальчиков;
Ø      III группа состоит из мальчиков и девочек.
Карточки для групп.
   Задание для 1-й и 2-й групп. В течение 5 минут каждая группа отдельно
готовит список трех претензий друг к другу и трех предположений о
взаимных уступках и примирении.
   Задание для 3-й группы. Это группа медиаторов. Одновременно с 1-й и 2-й
группами медиаторы должны изучить в течение пяти минут инструкцию,
подготовить свои предложения для достижения компромисса.
 Инструкция для медиаторов
Медиатор – посредник в конфликте.
Медиатор сохраняет уважение к обеим сторонам.
Медиатор должен быть готов решить проблему.
Медиатор слушает по очереди претензии обеих сторон, не давая им
возможности спорить, предлагая при этом удобные для обеих сторон
варианты.
Медиатор поддерживает только то, что законно и справедливо, проявляет
дальновидность и настойчивость.
Медиатор должен верить в успех дела и добиваться взаимовыгодного для
обеих сторон решения.
 На втором этапе игры образуются новые группы из трех человек: один
человек из 1-й группы, второй – из 2-й, третий – медиатор из 3-й группы.
Медиатор садится между мальчиком и девочкой из 1-й и 2-й групп,
внимательно выслушивает претензии и предложения с обеих сторон,
помогает им выйти из конфликта в течение пяти минут.
   На третьем этапе игры медиатор каждой группы по очереди докладывает о
результатах своей деятельности.
Вопросы к участникам игры:
Легко ли было найти путь выхода их конфликта на основе взаимовыгодных
уступок и соглашений? Поднимите руку, если данное качество было свойственно вам:
-
способнос
ть
уступать;
-наглость;
-трусость; -
равнодуш
ие;
-
мягкотело
сть; -
стремлени
е к
справедли
вости; -
миролюби
е.
Вывод (Показ слайда №12)
Слайд №12
   Компромисс (от лат.  сomromissum) – соглашение
представителей разных точек зрений и интересов на
основе взаимных уступок.
  Искусство компромисса доступно только нравственно и социально зрелой
личности.
7.Игра «Подели шары».
   -А теперь я попрошу вас разделиться на группы для проведения дискуссии.
Посмотрите, пожалуйста, на цвет пьедестала ваших эмблем. В состав первой
группы войдут те, у  кого пьедестал коричневого цвета, во вторую – те, у кого
он зеленого цвета, а в третью те, у кого пьедестал синего цвета.
 Задание  следующее: поделить воздушные шарики с определенным
вариантом решения конфликта. Вариант решения у каждой группы свой. На
подготовку сценки отводится одна минута. Первая группа показывает сценку,
а вторая должна назвать вариант решения, затем показывает вторая группа, а вариант решения предлагает третья группа, далее показывает третья
группа, а вариант решения предлагает первая.
Варианты решения конфликта:
оба проиграли;
оба выиграли;
один выиграл, другой проиграл.
-Как вы думаете, из трех предложенных вариантов, какой наиболее удачный?
-Так как же можно продолжить тему нашего классного часа? (Показ слайда
№13)
Слайд №13
«Конфликты в нашей жизни или выиграть может каждый»
III. Итог.
- У каждого из вас есть три цветных квадратика: красный, зеленый,
черный. Вы сейчас должны подумать и ответить на мой вопрос с
помощью этих квадратиков.
Считаете ли вы обсуждение данной темы полезным, и изменит ли оно
ваше поведение в конфликтных ситуациях?
«Да» – красный квадратик
«Нет»– черный
«Сомневаюсь» – зелены
Звучит музыка. По преобладающему цвету квадратиков определяется
отношение учащихся к данной теме. -Преобладает …цвет. Конечно же, сегодняшний классный час прошел не зря,
и вы поняли, что избежать конфликта может каждый, и в любой ситуации это
возможно.
                                 Людей неинтересных в мире нет.
                                   Их судьбы – как истории планет.
                                   У каждой все особое, свое,
                                    И нет планет, похожих на нее…
                                                                             (Е.Евтушенко)
-И если человек находится рядом с тобой, отличается от тебя, это не значит,
что он хуже тебя. Он просто другой, со своими особенностями, со слабыми и
сильными сторонами.
Итогом нашего сегодняшнего разговора послужит «Памятка» (вручается
каждому участнику беседы). Она поможет нам вести разговор на
последующих классных часах, а, возможно, кому–то пригодится и в жизни
ПАМЯТКА
Друзья! Конфликтная ситуация может коренным образом изменить вашу
жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую сторону!
1. Прежде, чем вступить в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой
результат вы хотите получить.
2.Убедитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.
3. В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого
человека.
4. Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте проблему,
а не сводите счеты.
5. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
6. Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.
7. Не унижайте и не оскорбляйте другого человека для того, чтобы потом не
сгореть со стыда при встрече с ним и не мучаться раскаянием. 8. Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.
9. Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента.
10. Дорожите собственным уважением к самому себе, решаясь идти на
конфликт с тем, кто слабее вас.
-Для того, чтобы наше обсуждение не было теоретическим, а имело бы
практическую направленность, к следующему классному часу продумайте
возможные конфликтные ситуации в нашем коллективе и пути их решения.
Мы продолжим обсуждение в следующий раз. Спасибо. До свидания.
Приложение №1
Тест «Конфликтный ли вы человек?»
  Если вы именно так, как утверждается в предложении, ведете себя в
конфликтной ситуации часто, то ставьте 3 балла; от случая к случаю –
2 балла; редко – 1балл
1.Угрожаю или дерусь.
Стараюсь понять точку зрения противника, считаюсь с ней.
Ищу компромиссы.
Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это
окончательно.
Избегаю противника.
Желаю во что бы то ни стало добиться своих целей.
Пытаюсь выяснить, с чем я согласен , а с чем  - категорически нет.
Иду на компромисс.
Сдаюсь.
Меняю тему.
Настойчиво повторяю одну фразу, пока не добьюсь своего.
Пытаюсь найти источник конфликта, понять, с чего все началось.
Немножко уступлю и подтолкну тем самым к уступкам другую строну.
Предлагаю мир.
Пытаюсь обратить все в шутку.
Обработка результатов теста: Тип «А»: сумма баллов под номерами 1, 6, 11.
Тип «Б»: сумма баллов под номерами 2, 7, 12.
Тип «В»: сумма баллов под номерами 3, 8, 13.
Тип «Г»: сумма баллов под номерами 4, 9, 14.
Тип  «Д»: сумма баллов под номерами 5, 10, 15.
Интерпретация:
«А» - это жесткий стиль решения конфликтов и споров. Эти люди до
последнего стоят на своем, защищая свою позицию. Это тип человека,
который считает себя всегда правым.
«Б» - это демократический стиль. Эти люди считают, что всегда можно
договориться, во время спора предлагают альтернативу, ищут решение,
удовлетворяющее обе стороны.
«В» - это компромиссный стиль. С самого начала человек готов пойти на
компромисс.
«Г» - это мягкий стиль. Человек своего противника уничтожает добротой, с
готовностью встает на точку зрения противника, отказываясь от своей.
«Д» - это уходящий стиль.   Кредо человека – уйти своевременно, до принятия
решения. Стремится не доводить до конфликта и открытого столкновения.
Литература:
*     Подростки XXI века. Психолого – педагогическая работа в кризисных
ситуациях. Т.А.Фалькович, Н.В.Высоцкая, Н.С.Толстоухова.Издательство
«Вако», 2006г.
*     Родительские собрания в 5-11 классах. Н.И.Дереклеева. Москва,
издательство «Вако», 2005г.
*     Ваш беспокойный подросток. Р.Т.Байярд. Москва, 1991г. *     Как помочь ребенку войти в современный мир? Под ред. Т.В.Антоновой.
Москва, 1995г.
*     Психология успешного взаимодействия. Практические рекомендации.
Панкратов В.Н. Москва, 1999г.
*     Рабочая книга школьного психолога. И.В.Дубровина, М.К.Акимова и др.
Москва, «Просвещение», 1991г.

file_name: 9кл конфл.-сегодня!!.docx

description:
-
равнодуш
ие;
-
мягкотело
сть;

description:
-
стремлени
е к
справедли
вости;

title: технологическая карта классного часа 9 класса


extracted_text:
1
СЦЕНАРИЙ
агитбригады «Мы против курения!»
Звучит музыка «Здравствуй мир»(  1 куплет и припев 2 раза)
На припев  дети спускаются в зал и дарят красные шары.

1: Вас приветствует  агитбригада «Юность»
2: Сегодня мы выступаем под девизом
Все вместе: Табак и куренье планеты беда ,
Давайте забудем о них навсегда!
3:Мы дарим вам красные шарики как символ детского сердца.
Все вместе: Берегите наши сердца! Не курите!

4й:  Мы,   юное   поколение   21го   века   пришли   сюда,   чтобы   сказать   своё
решительное «НЕТ» никотину. Вы спросите: «Почему?»
5й: Да потому, что каждый второй человек на планете курит, не осознавая всей
опасности табакокурения.
6: Сегодня обратимся к теме.
          В дыму планета – почему?
          Да потому, что сигарета
          Виной всему, конец всему!
 7:      Пусть человек сам “царь природы”,
           Но он не вечен на Земле.
           И сигаретой сокращает
           Он жизнь планете и себе…
Все поют гимн  на мотив песни
«Дети разных народов мы мечтою о мире живем» ( 1 куплет и припев)
Дети разных народов,
Мы мечтою о счастье живем.
В эти грозные годы
С сигаретой бороться идем.
В разных землях и странах,
На морях, океанах
Каждый, кто молод, встань с нами вместе!
В наши ряды друзья!
Припев:
За здоровье выступает молодежь!
С сигаретой на земле не проживешь! 2
Нам, молодым
Вторит песней той
Весь шар земной.
За здоровье выступает молодежь.

 Сценка.
Крошка сын к отцу пришел и спросила
 Кроха:
Что такое хорошо и что такое плохо?
Отец:
 Сигаретная страна
Очень мрачная она.
Кто хоть раз в нее ступил,
Сигарету закурил,
Тот во многом прогадал,
Тот здоровье потерял.
Лучше спорт, компьютер, книжки
Для девчонок и мальчишек.
Научись ответить “НЕТ”
Любой пачке сигарет!
8: Куренье – худшее из бед,
Вредней привычки в мире нет.
1.Курильщик жизнь ни в грош не ставит,
Смертельный яд повсюду славит.
2: А чем обогащен курильщик?
Быть может, он умен как сыщик?
Физически сильней быть может?
В том мир статистики поможет.
3. Курящий раньше умирает,
До старости не доживает.
Инсульт, и рак, и диабет –
Табачный пламенный привет!
4: Слабеет ум, стареет сердце.
В дыму табачном не согреться.
И близким, дышащим отравой,
Грозит табачный смрад расправой.
5: По статистике табак является лидирующей причиной смерти в мире. 3
 6: Каждые шесть минут от табака умирает один человек на планете.
 7: 700 миллионов детей на планете дышат воздухом, загрязненным табачным
дымом.
 8: Вдыхание вторичного табачного  дымы приводит к развитию у детей
бронхиальной астмы, туберкулеза, рака легких.
Все хором: Берегите наши сердца! Не курите!
1. Дети родившиеся от курящих матерей, отстают от своих сверстников в
умственном развитии. Они чаще подвержены аллергиям и бронхитам.
2. Дети, курящих родителей, более медленно растут.
3.  Никотин – один из самых опасных ядов растительного происхождения. Птицы
погибают, если к их клюву поднести палочку, смоченную никотином.
4. Для человека смертельная доза никотина составляет 23 капли.
5. Всякий курящий должен знать и помнить, что он отравляет не только себя, но и
других
Все хором: Берегите наши сердца! Не курите.
1.Как же избавиться от этой пагубной привычки и не попасть в зависимость от
никотина?
2.Помоги себе сам!
3.Помни! Спорт залог  здоровья!
4: Ты слышишь, подросток
И взрослый народ?
Пусть тяга к куренью
Навеки умрет!
5: Ведь жизни не будет,
Где дым сигарет.
Одумайтесь, люди,
И дайте ответ.
6: На лыжи вставайте,
Идите в бассейн.
А летом – на речку
Компанией всей.
7: В лесу погуляйте,
Уйдите в поход.
Куренья дурман
Очень скоро пройдет. 4
8: Читайте, учитесь,
Добрейте душой.
Друзья, объявите
Курению бой!
1: Мы все родились,
Чтоб здоровыми быть.
Давайте всем миром
Здоровье хранить!
Все вместе: Берегите нашу планету, берегите нашу Родину, берегите себя для
нее. Здоровая нация – сильная нация. Сильная нация – великая страна.
 2  : Мы выбираем здоровую нацию!
 3:  Мы выбираем здоровую Россию!
 4: Мы выбираем здоровое человечество!
 5: Здоровье – это единственная драгоценность!
 Все: Физкультуре и спорту
Все: – Да
Все: Вредным привычкам
Все: – Нет!
Звучит песня «Здравствуй, мир!» 5 6
Эмблема 7
Текст песни   Здравствуй, мир!
Мир проснулся как ребёнок,
Солнце плещет в берега.
Мчится резвый жеребёнок
На зелёные луга,
Грива стелится разливом,
А во лбу горит звезда....
Мир, ты хочешь быть счастливым?
Значит миром будь всегда!
ПРИПЕВ:
Здравствуй, мир, здравствуй, друг.
Здравствуй, песен щедрый круг,
Здравствуй, миг, здравствуй, век,
Здравствуй, добрый человек!
Здравствуй, дом, здравствуй, даль,
Здравствуй, радость и печаль.
Здравствуй, быль, здравствуй, новь,
Здравствуй, светлая любовь!
Если мир певуч и звонок
И во сне и наяву,
Научи нас, жеребёнок,
Верить в солнце и траву.
И ловить стихи и сказки
В золотые невода...
Мир, ты хочешь быть прекрасным?
Значит миром будь всегда!
ПРИПЕВ:
Здравствуй, мир, здравствуй, друг,
Здравствуй, песен щедрый круг,
Здравствуй, миг, здравствуй, век,
Здравствуй, добрый человек!
Здравствуй, дом, здравствуй, даль,
Здравствуй, радость и печаль.
Здравствуй, быль, здравствуй, новь,
Здравствуй, светлая любовь! 8

file_name: Агитбригада Мы против курения .docx

description:
6
Эмблема

intro:
Сценарий агитбригады "Юность" - "Мы против курения" для учащихся четвертого класса в рамках месячника здорового образа жизни.
Цель мероприятия: пропаганда здорового образа жизни, против табакокурения и наркотиков под девизом "Табак и куренье планеты беда, давайте забудем о них навсегда!"
У учащихся на груди эмблемы - "За здоровый образ жизни - без сигарет".
К мероприятию подготовлены три плаката: "Здоровая Россия", "Физкультуре и спорту - да!", "Вредным привычкам - нет!"Сценарий агитбригады на тему: "Мы против курения" (4 класс)


extracted_text:
МБОУ – Хотимль Кузменковская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено»

Руководитель методического
объединения
учителей
начальных классов
МБОУ «Хотимль
Кузменковская  средняя
общеобразовательная школа»
__________/Шеверяева А.В./
                            ФИО
Протокол №  1
от «___» августа 2015 г
«Согласовано»
Педагогорганизатор   МБОУ
«Хотимль   –Кузменковская
средняя
общеобразовательная
школа»
________/Андросова О.В../
                            ФИО
 «___» ___________2015 г
«Утверждаю»
Директор   МБОУ   «Хотимль   –
Кузменковская
средняя
общеобразовательная школа»

__________/Р.В.Быкова/

Приказ №______
от «___» ____________2015 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
для 1 класса
 «Разговор о правильном питании»
на 20152016 учебный год
Разработала:
Бурлакова М.В.
учитель начальных классов
высшей категории.
2015 г. 1.Пояснительна записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Разговор о правильном
питании» составлена а на основе авторской программы М.М.Безруких.
            Содействие   здоровому   образу   жизни,   создание   условий   труда   для
активизации   субъективной   позиции   ребенка,   формирование   культуры
питания, готовность поддерживать свое здоровье в оптимальном состоянии –
одна из первоочередных задач процесса воспитания.
В настоящее время в России в связи с глубоким общественноэкономическим
кризисом   произошло   снижение   показателей   здоровья   и   социальной
защищенности   детей.   Это   привело,   в   частности,   к   тому,   что   на   этапе
поступления в школу. Как показывают общественные данные последних лет, в
среднем 28% детей имеют хронические заболевания.
Данные   научных   исследований   показывают,   что   здоровье   зависит   от
следующих   факторов:   медицинского   обслуживания,   наследственности,
экологии и образа жизни.
Следственно, одна из основных задач  учебного процесса  –  это сохранение
здоровья   детей,   формирование   у   школьников   потребности   вести   здоровый
образ жизни, обеспечение мотивации к этому.
Цель   программы:  воспитание   у   детей   культуры   питания,   осознания   ими
здоровья, кА главной человеческой ценности.
Реализация программы предполагает решение следующих образовательных  и
воспитательных задач:
 Формирование и развитие представления школьников о здоровье, как
одной из важнейших человеческих ценностей, формирование готовности
заботиться и укреплять собственное здоровье;
 Формирование у школьников знаний о правилах рационального питания,
их   роли   в   сохранении   и   укреплении     здоровья,   а   также   готовности
соблюдать эти правила;
 Освоение детьми практических навыков рационального питания;
 Формирование представления о социокультурных аспектах питания, как
составляющей общей культуры человека;
 Информирование   школьников   о   народных   традициях,   связанных   с
питанием   и   здоровьем.   Расширение   знаний   об   истории   и   традициях
своего   народа,   формирование   чувства   уважения   к   культуре   своего
народа и культуре и традициям других народов;
 Развитие   коммуникативных   навыков,
  умения   эффективно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения
проблемы. Программа рассчитана на  1  час  в неделю, в 1 классе – 33 часа  (33
учебные недели)
2. Учебнотематический план.
№ п/п Наименование тем
Количество часов
теория
практика
всего
1
2
3
4
Разнообразие
питания
Гигиена питания и
приготовление пищи
Рацион питания
Этикет
ИТОГО
5
4
5
3
17
4
3
5
4
16
9ч
7ч
10ч
7ч
33ч
3.Содержание изучаемого курса.
Цель курса «Разговор о правильном питании»  формирование у детей
основных   представлений   и   навыков   рационального   питания,   связанных   с
соблюдением режима, правил гигиены, умением выбирать полезные продукты
и блюда.
                  Преимущество курса заключается  в том, что его материал носит
практикоориентированный   характер,   актуален   для   детей.   Всё,   что   они
узнают и чему учатся на занятиях, они могут применить дома и в гостях уже
сегодня.
Курс «Разговор о правильном питании» предполагает активное  участие и
 максимальное вовлечение детей начальных классов   в   поисковую работу, в
 отработку знаний,   навыков в определении продуктов правильного питания,
 понятий   о   витаминном   составе   продуктов,   целесообразности   трёхразового
полноценного питания, расширение представлений о многообразии фруктов и
овощей  своего региона.

  Курс
  носит   интерактивный   характер,   стимулирующий
непосредственное участие школьников в процессе обучения, пробуждающий
интерес и желание соблюдать правила питания и заботиться о собственном
здоровье. Для организации процесса обучения используются различные типы
игр (ролевые, ситуационные), создание проектов, проведение минитренингов,
дискуссий.   Большое   значение   уделяется   самостоятельной   творческой
деятельности школьников (поиску новой информации, подготовке заданий и
т.д.).
               Одно из важнейших условий эффективного проведения курса —
поддержка родителей. Поэтому в «Разговоре о правильном питании» часть заданий   ориентирована   на   совместную   деятельность   детей   и   взрослых.
Родители   также   участвуют   в   подготовке   и   проведении   различных
мероприятий — праздников, конкурсов, викторин.
                        В  ходе  изучения курса используются  разнообразные  формы  и
методы, обеспечивающие   непосредственное   участие   детей   в   работе   по
программе,   стимулирующие   их   интерес   к   изучаемому   материалу,   дающие
возможность   проявить   свои   творческие   способности.
    Содержание
 программы,  а  также   используемые   формы   и   методы   её  реализации   носят
игровой характер, развивают познавательный интерес к проблеме питания и
формирования ЗОЖ, что наиболее соответствует возрастным особенностям
детей, обеспечивает условия для активного включения их в процесс обучения
и стимулирует активное присвоение предъявляемых ценностных нормативов и
навыков.   Поскольку   игра   является   ведущей   деятельностью   для   младших
школьников, то и игровые методы являются основой организации обучения по
программе.   Можно   выделить   несколько   типов   игр,   комбинация   которых
обеспечит эффективность процесса обучения: сюжетноролевая игра, игра с
правилами, образноролевая игра.
Формы работы:
 Групповая   работа.   Работа   в   парах.(сюжетноролевые   игры,   игры   с
правилами, образноролевые игры, дискуссии).
 Фронтальная   работа –   это   работа   со   всеми   учащимися.   Учитель
предлагает беседу, рассказ, историю, чтение статей, информационный
материал.   Такая   форма   работы   требует   устойчивого   внимания   и
заинтересованность учащихся.
 Индивидуальная   работа –   большое   значение   имеет   для   обработки
практических   навыков   и   умений,   ответы   на   вопросы   анкеты,
проблемные задания, выполнение санитарногигиенических требований.
Методы:
 Репродуктивный – (беседа, вопросы, тесты, анкетирование).
 Проблемный
 Частичнопоисковый –   (творческие   задания:   Режим   для   моей   семьи.
Любимые блюда мамы. Чем тебя накормит лес).
 Объяснительноиллюстративный.
При организации занятий у каждого ребёнка должна быть своя рабочая
тетрадь/   М.М.   Безруких,   Т.А.   Филиппова.М.:   ОЛМА   Медиа   Групп,
2011.,   в   которой   бы   он   мог   выполнять   задания.   Не   допускается
использование одной тетради несколькими учениками Содержание программы «Разговор о правильном питании»
1й год обучения
Содержание
1. Разнообразие
питания.
2. Самые
полезные
продукты
3. Правила
питания.
4. Режим
питания.
Теория
Знакомство с программой .
Беседа.
Беседа « Какие продукты
полезны и необходимы
человеку». Учимся выбирать
самые полезные продукты.
Формирование у школьников
основных принципов гигиены
питания.
Важность регулярного
питания. Соблюдение режима
питания.
5. Завтрак
Беседа «Из чего варят кашу».
Различные варианты завтрака.
6. Роль хлеба в
питании детей
7. Проектная
деятельность.
8. Подведение
итогов работы.
Беседа «Плох обед, если
хлеба нет».Рацион
питания,обед.
Определение тем и целей
проекта, формы организации,
разработка плана проекта.
Практика
Экскурсия в столовую.
Работа в тетрадях,
сюжетноролевые игры,
экскурсии в магазин.
Работа в тетрадях,
оформление плаката с
правилами питания.
Сюжетноролевая игра,
соревнование, тест,
демонстрация
удивительного превращения
пирожка
Игры, конкурсы,
викторины. Составление
меню завтрака.
Игры, викторины,
конкурсы. Составление
меню обеда.
Выполнение проектов по
теме «Плох обед, если
хлеба нет».
Творческий отчет вместе с
родителями. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
                              Личностными результатами изучения курса является
формирование умений:
 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые
этические нормы;
 В предложенный педагогом ситуациях делать самостоятельный выбор.
Метапредметными   результатами
формирование универсальных учебных действий:
изучения   курса   является
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
 Проговаривать последовательность действий
 Учиться   высказывать   своё   предположение   на   основе   работы   с
иллюстрацией
 Учиться работать по предложенному учителем плану
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного
 Учиться   совместно   с   учителем   и   одноклассниками   давать
эмоциональную оценку деятельности товарищей
Познавательные УУД:
 Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже
известного с помощью учителя
 Делать   предварительный   отбор   источников   информации:
ориентироваться в учебном пособии, других источниках информации
 Добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной   работы   всей   группы,   сравнивать   и   группировать
полученную информацию
 Преобразовывать  информацию из одной формы в другую: на основе
графических   инструкций   составлять   словесные   инструкции   с
последующим применением их в практической деятельности
Коммуникативные УУД:
 Донести   свою   позицию   до   остальных   участников   практической
деятельности: оформлять свою мысль в устной речи
 Слушать и понимать речь других
 Читать и пересказывать текст
 Совместно договариваться о правилах общения и следовать им
 Учится   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера,   исполнителя,
критика)
Предметными   результатами  изучения   курса   являются   формирование
умений:
  Описывать признаки предметов и узнавать по их признакам
 Выделять существенные признаки предметов
 Сравнивать между собой предметы, явления
 Обобщать, делать несложные выводы
 Определять последовательность действий
4.Мониторинг результатов освоения курса
Подведение мониторинга  по результатам освоения материалов данной
программы может происходить в виде защиты творческих проектов, выставки
работ по различным темам, проведение конкурсов,  тематических тестов,
КВНов, ролевых игр.
5.Описание УМК и материальнотехнического оснащения
Литература
1. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильной
питании / Методическое пособие – М, ОлмаМедиа Групп, 2013 г.;
2. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Рабочая тетрадь для школьников
«Разговор о правильной питании» – М., ОлмаМедиа Групп, 2013 г.;
3. Ю. П. Климович Учимся правильно питаться. Для учителей,
работающих по программе «Разговор  о правильном питании»/
Волгоград: Учитель, 2007.
          Технические средства обучения.
 Телевизор
 Магнитофон
 DVD – плеер
 Ноутбук
 Мультимедийный проектор  Экран
 Оборудование класса
 Шкафы – 5 штук.
 Столы ученические – 9 штук.
 Стулья ученические – 18 штук.
 Стол учителя – 1 штука.
 Стул мягкий – 1 штука. 6.Календарнотематическое планирование.
Тема
урока
Элементы
содержания
Требования
к уровню
подготовки
учащихся
Виды и формы
деятельности
УУД
 (универсальные
учебные действия)
Дата
проведения
План
Факт
№
ур
о
ка
1.
Знакомство с героями
программы
теоретическое
Знакомств
о с
жителями
«Страны
Здоровья»
Коммуникативные:
 овладеть умением вести
диалог;
Познавательные:
сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
Регулятивные:
Учиться определять цель
деятельности на занятие с
помощью учителя
Личностные:
Проявлять интерес к
изучаемому предмету
Коммуникативные:
Слушать и понимать речь
других;
Регулятивные:
 уметь планировать и
грамотно осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей;
2.
Если
хочешь
быть
здоров
Обсуждение
проблемного вопроса
«Полезные продукты –
это самые любимые?»
Иметь
представлени
е о важности
правильного
питания
Составление списка
«Любимые продукты
нашего класса», затем
редактирование
данного  списка в
список «Полезные
продукты» Личностные:
 уметь обсуждать и
анализировать;.
 уметь сотрудничать с
товарищами в процессе
совместной деятельности,
соотносить свою часть
работы с общим замыслом;
Познавательные:
 стремиться к освоению
новых знаний и умений;
Коммуникативные:
овладеть умением вести
диалог, распределять
функции и роли в процессе
выполнения коллективной
работы;
Регулятивные:
 С помощью учителя
объяснять правильный
выбор полезных продуктов;
Познавательные:
Учиться давать оценку
своим действиям и
действиям одноклассников
3.
Самые
полезные
продукты
Полезные продукты.
Какие они.
Сюжетно – ролевая
игра «Что ты купишь
в магазине?»
Игра – соревнование
«Кто больше назовёт
полезных
продуктов?» (Работа
в парах)
Формировать
представлени
е о полезных
продуктах
для человека,
иметь
представлени
е о
необходимос
ти
ответственно
относиться к
своему
здоровью и
питанию Игра «Составь
важные правила
гигиены питания»
Оформление коллажа
«Эти правила важны и
знать мы их должны»
Оформление коллажа
«Эти правила важны и
знать мы их должны»
Коммуникативные:
Умение правильно строить
речевое высказывание;
Регулятивные:
Учиться выражать своё
мнение;
Познавательные:
сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
4
5
6.
Как
правильно
есть
Для чего правильно
питаться.
Как
правильно
есть
Для чего правильно
питаться.
Режим дня.
Роль регулярного
питания в жизни людей.
Удивитель
ное
превращен
ие
пирожка
Иметь
представлени
е об
основных
принципах
гигиены
питания
Иметь
представлени
е об
основных
принципах
гигиены
питания
Формировать
представлени
е о роли
регулярного
питания и
важности
соблюдения
режима дня
Игра «Закончи
пословицу»,
Демонстрация «Что
произошло с
пирожком»
Личностные:
Проявлять интерес к
изучаемому предмету;
Коммуникативные:
Умение договариваться с
товарищами, согласуя с
ними свои интересы и
взгляды;
Регулятивные:
Контролировать и оценивать
результат своей
деятельности и
деятельности своих
товарищей
Коммуникативные:
7.
Из чего
Проблемные вопросы
Формировать  Игра «Варим кашу» варят
кашу? Как
сделать
кашу
вкусной?
«Почему на завтрак
лучше есть кашу?»,
«Зачем нам
необходимо
завтракать?»
представлени
е о каше, как
полезном и
вкусном
блюде.
Конкурс «Чем
украсить кашу?»
Составление ответов
по опорам
8
Плох
обед,
когда
хлеба нет
Какую роль играет
хлеб в питании
человека.
Заочное путешествие
«Знакомство с
растениями из
которых получают
хлеб»
Формировани
е
представлени
й об обеде ,
как
обязательном
компоненте
ежедневного
рациона
питания, его
структуре
Умение отвечать на
поставленные вопросы
Познавательные:
стремиться к освоению
новых знаний и умений;
 Умение планировать
процесс варки каши
Регулятивные:
Умение проговаривать
последовательность
действий
Личностные:
 уметь сотрудничать с
товарищами в процессе
совместной деятельности,
соотносить свою часть
работы с общим замыслом
Коммуникативные:
Умение отстаивать свою
точку зрения и
аргументировать её
Познавательные:
Умение выделять главное и
второстепенное
Регулятивные:
Активно включаться в
коллективную деятельность 9
Плох
обед,
когда
хлеба нет
Какую роль играет
хлеб в питании
человека.
Что такое схема? Как
пользоваться схемой.
10. Игра
«Прогулка
по улице
Правильно
го
питания»
Формировани
е
представлени
й об обеде ,
как
обязательном
компоненте
ежедневного
рациона
питания, его
структуре
Знакомство
со схемой
движения по
маршруту
Конкурс «Лучшее
меню обеда»
Праздник «Хлеб на
стол, так и стол
престол»
Личностные:
уметь сотрудничать с
товарищами в процессе
совместной деятельности,
 уметь обсуждать и
анализировать
предоставляемый материал.
Игра в парах
«Путешествие в
сказочную страну»

Познавательные:
использовать приобретённые
знания и умения при работе
со
схемой   маршрута
«Путешествие   в   сказочную
страну»
Личностные:
Понимать
значение
любознательности в учебной
деятельности,   использовать
правила
проявления
любознательности
Регулятивные:
 уметь рационально строить
самостоятельную
деятельность,
Коммуникативные:
 овладеть умением вести 11. Время
есть
булочки
Проблемный вопрос
«Зачем нужен
полдник?»
12. Пора
ужинать
Что есть на ужин.
Время ужина.
13
Где найти
витамины
зимой.
Выращивание зелёного
лука, проращенной
пшеницы, укропа.
диалог, распределять
функции и роли в процессе
выполнения коллективной
работы;
Личностные:
Принимать участие в
обсуждении проблемного
вопроса;
Познавательные:
сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
Регулятивные:
 уметь планировать и
грамотно осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей,
Коммуникативные:
Умение взаимодействовать
со сверстниками
Песня «33 коровы»
Разгадай ребусы «Её
величество молоко»
Игра «Кто больше
знает молочных
продуктов»
Работа с пословицей
«Всякому нужен обед
и ужин»
Рисунки «Мой ужин»
Игра «Готовим
запеканку»
Работа по подготовки
проекта.
Личностные:
Проявлять интерес к
изучаемому предмету;
Коммуникативные:
Умение договариваться с
Знакомство с
меню
полдника.
Формировать
представлени
е о значении
молока и
молочных
продуктов
Формировать
представлени
е об ужине,
как
обязательном
компоненте
ежедневного
рациона
питания, его
составе
Знакомство с
разнообразие
м овощей, их
полезными
свойствами 14.
Проект
«Огород
на
подоконни
ке»
15. На вкус и
цвет
товарищей
нет
Почему мы ощущаем
вкус.
Защита проекта
Практическая работа
«Какой вкус»
творческая работа
«Придумай рекламу
своего любимого
сока»
товарищами, согласуя с
ними свои интересы и
взгляды;
Регулятивные:
Контролировать и оценивать
результат своей
деятельности и
деятельности своих
товарищей
Регулятивные:
Учиться высказывать свою
точку зрения и отстаивать
своё мнение;
Личностные:
Уметь в предложенных
ситуациях делать вывод;
Знакомство с
разнообразие
м вкусовых
свойств
различных
продуктов.
Формировани
е
практических
навыков
распознавани
я вкусовых
качеств
продуктов 16 Как
утолить
жажду
Проблемный вопрос
«Зачем мы пьём воду?»
17 Как
утолить
жажду
Проблемный вопрос
«Зачем мы пьём воду?»
Игра «Как
приготовить морс»
Праздник «Чая»
(совместно с
родителями)
Игра «Как
приготовить морс»
Праздник «Чая»
(совместно с
родителями)
Формировани
е
представлени
й о значении
жидкости для
организма
человека,
ценности
разнообразны
х напитков
Формировани
е
представлени
й о значении
жидкости для
организма
человека,
ценности
разнообразны
х напитков

Личностные:
значение
Понимать
любознательности в учебной
деятельности,   использовать
правила
проявления
любознательности
Регулятивные:
 уметь рационально строить
самостоятельную
деятельность,
Коммуникативные:
 овладеть умением вести
диалог, распределять
функции и роли в процессе
выполнения коллективной
работы;
Познавательные:
 сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать; Как зависит
калорийность пищи от
образа жизни
Какую роль играют
овощи, фрукты, ягоды
в здоровье человека
Какую роль играют
овощи, фрукты, ягоды
в здоровье человека
18
Что надо
есть, если
хочешь
стать
сильнее.
19
Проект
«Мой
режим
питания»
20 Овощи,
ягоды,
фрукты –
витаминны
е
продукты
21 Овощи,
ягоды,
фрукты –
витаминны
е
продукты
Дать
представлени
е о связи
рациона
питания и
образа жизни.
Познакомить
учащихся с
разнообразие
м фруктов,
ягод, овощей,
их значением
для
организма
человека
Познакомить
учащихся с
разнообразие
м фруктов,
ягод, овощей,
их значением
для
организма
человека
Игра «Меню
спортсмена»
Подготовка и защита
проекта
 стремиться к освоению
новых знаний и умений
Игра «Поле чудес»
(овощи, ягоды,
фрукты)
Конкурс загадок,
Игра  «Готовим
запасы на зиму»
Коммуникативные:
Умение отвечать на
поставленные вопросы
Познавательные:
стремиться к освоению
новых знаний и умений;
Регулятивные: 22. Малознак
омые и
редко
используе
мые овощи
и овощная
зелень
23. Каждому
овощу
своё время
О каких овощах мы
мало знаем
Проследить
взаимосвязь
вегетационного
развития овоща от
времени года
24. Дары леса Что даёт полезного нам
лес
Знакомство с
разнообразие
м
малознакомы
х и редко
используемы
х овощей
Формировани
е умений
выявлять
зависимость
вегетационно
го развития
овоща от
времени года
Познакомить
учащихся с
дарами,
правилами
сбора ягод,
грибов
Разгадай ребусы.
Творческая работа
«Сочини сказку об
овоще»
Игра «Восстанови
цепочку»
Игра – соревнование
«Огородик мы
садили»
Игра «Сорви гриб»
Викторина «Ягода,
ягоде –рознь»
Игра «Прогулка по
лесу»
Умение проговаривать
последовательность
действий
Личностные:
 уметь сотрудничать с
товарищами в процессе
совместной деятельности,
соотносить свою часть
работы с общим замыслом
Познавательные:
использовать приобретённые
знания и умения при работе
со   схемой   маршрута   «
Прогулка в лес »
Личностные:
Понимать
значение
любознательности в учебной
деятельности,   использовать
правила
проявления
любознательности
Регулятивные:
 уметь рационально строить самостоятельную
деятельность,
Коммуникативные:
 овладеть умением вести
диалог, распределять
функции и роли в процессе
выполнения коллективной
работы;
Коммуникативные:
Умение правильно строить
речевое высказывание;
Регулятивные:
Учиться выражать своё
мнение;
Познавательные:
сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать
25
Рыба и
морепроду
кты
Роль рыбы и
морепродуктов в
правильном питании
26
Рыба и
морепроду
кты
Роль рыбы и
морепродуктов в
правильном питании
Игра «В царстве царя
Нептуна»
Практическая работа
«Салат из морской
капусты»
Составь меню с рыбой
и морепродуктами
Иметь
представлени
е о важности
употребления
в пищу рыбы
и
морепродукт
ов
Иметь
представлени
е о важности
употребления
в пищу рыбы
и
морепродукт
ов 27. Из чего
можно
приготови
ть салат
Какие продукты можно
использовать для
приготовления салатов
Формировать
представлени
е об
ингредиентах
салата,
заправке
готового
блюда
28 Повара
Экскурсия в столовую Познакомить
волшебник
и
Блюда наших
прабабушек
29. Что
готовили
наши
прабабушк
и
правилами
приготовлени
я полезной
пищи
Познакомить
с
незаслуженно
забытыми
блюдами
наших
предков
Практическая работа
(готовка разных видов
салатов с участием
родителей)
Практическое занятие
«Приготовь полезный
и вкусный бутерброд»
(совместно с поваром
школьной столовой)
Игра « Угадай
блюдо»
Сочини сказку
«Чечевица – царица
стола»
Коммуникативные:
 овладеть умением вести
диалог, распределять
функции и роли в процессе
выполнения коллективной
работы;
Познавательные:
стремиться к освоению
новых знаний и умений;
Регулятивные:
Умение проговаривать
последовательность
действий

Личностные:
Понимать
значение
любознательности в учебной
деятельности,   использовать
правила
проявления
любознательности 30. Щи да
каша –
пища каша
Какую роль в
правильном питании
играет  такое блюдо –
как «щи»
Игра «Из чего можно
сварить щи?»
Инсценировка сказки
«Каша из топора»
Знакомство с
разнообразие
м каш и
приготовлени
ем русского
национальног
о блюда  щей
31. Народные
праздники.
Их меню и
здоровье.
Знакомство с русскими
народными
праздниками, их меню.
Игра « Печём блины»
Игра рассуждение
«Какая начинка для
пирога полезнее»
Конкурс на лучшее
меню для праздника
Иметь
представлени
е о
разнообразии
русских
народных
праздников,
их меню и
какой вред
это наносит
здоровью
Регулятивные:
 уметь рационально строить
самостоятельную
деятельность,
Коммуникативные:
 овладеть умением вести
диалог, распределять
функции и роли в процессе
выполнения коллективной
работы;
Познавательные:
 сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
 стремиться к освоению
новых знаний и умений
Коммуникативные:
Умение отстаивать свою
точку зрения и
аргументировать её
Познавательные:
Умение выделять главное и
второстепенное
Регулятивные:
Активно включаться в
коллективную деятельность
Личностные:
уметь сотрудничать с
товарищами в процессе 32
Вкусные
традиции
моей
семьи
Знакомство с
традициями семьи.
Играрассуждение
«Традиции в моей
семье»
Иметь
представлени
е о традициях
своей семьи и
блюдах
которые
готовят к
праздничном
у столу.
33 Праздник
«Здоровее
питание
отличное
настроени
е»
совместной деятельности,
 уметь обсуждать и
анализировать
предоставляемый материал.
Коммуникативные:
Умение отстаивать свою
точку зрения и
аргументировать её
Познавательные:
Умение выделять главное и
второстепенное
Регулятивные:
Активно включаться в
коллективную деятельность
Личностные:
уметь сотрудничать с
товарищами в процессе
совместной деятельности,
 уметь обсуждать и
анализировать
предоставляемый материал.

file_name: Р.П.Разговор о правильном питании.doc

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности "Разговор о правильном питании" для 1 класса,  составлена а на основе авторской программы М.М.Безруких. Цель курса «Разговор о правильном питании» - формирование у детей основных представлений и навыков рационального питания, связанных с соблюдением режима, правил гигиены, умением выбирать полезные продукты и блюда.
         Преимущество курса заключается в том, что его материал носит практико-ориентированный характер,  актуален для детей. Всё, что они узнают и чему учатся на занятиях, они могут применить дома и в гостях уже сегодня.
Курс «Разговор о правильном питании» предполагает активное  участие и  максимальное вовлечение детей начальных классов  в  поисковую работу, в  отработку знаний,  навыков в определении продуктов правильного питания,  понятий о витаминном составе продуктов, целесообразности трёхразового полноценного питания, расширение представлений о многообразии фруктов и овощей  своего региона.

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа внеурочной деятельности "Разговор о правильном питании"


extracted_text:
Арбузник
Сценарий дня именинника во 2  классе
Цель: формирование детского коллектива; классных традиций.
Оборудование: магнитофон, надпись из букв «АРБУЗНИК», дольки арбуза нарисованные,
семена из картона, овощи и фрукты (нарисованные), цветная бумага, клей, картофель, 2
корзиночки, шары 10 штук.
Ход праздника:
 Друзья! Мы очень рады, что все мы здесь сегодня собрались.
За окном конец сентября, а это значит, что мы уже успели попрощаться с жарким летом и
окунуться в прохладу оранжевой осени. И сегодняшний наш вечер посвящен прощанию с
летом. Но летом у наших ребят был день рождения, они конечно весело отпраздновали его,
но не со всеми из них были рядом их одноклассники, с которыми они подружились в
первом классе, с которыми именинникам, конечно же, хотелось разделить свою радость.
 Назовите приметы осени.
 Фрукты… ягоды…  все это дары осенней природы. Сегодня родители приготовили для
вас самые садкие, рассыпчатые, ароматные, вкусные ягоды….это….
 Действительно, арбуз  это ягода. Выращивают арбузы на юге нашей страны.  Поле, на
котором они растут, называется бахча, а сами они – бахчевыми.
 Помните, как выглядит арбузное семечко? Покажите, какое оно? А теперь покажите,
какой величины вырастает из него плод.
Поэтому наш день именинника мы назовём ... АРБУЗНИК. Что бы все, кто родился летом,
росли быстро и становились такими же красивыми и щедрыми, как арбуз!
 А как выглядит арбуз?
 Полосочки на арбузе бывают светло и тёмнозелёные.
Именинники   встают   справа   в   команду   «Арбузики»,   а   остальные     ребята   разыгрывают
жребий: вытягивают полоску, у кого светлая – встают слева в команду «Карапузики», у
кого тёмная – встают справа, они будут «Телепузики».
1 конкурс «Дары осени».  Осенью поспевают многие овощи и фрукты. Отгадайте загадки и узнайте, что нам дарит
осень.
(Команда отгадывает загадку и получает арбузную дольку за каждый правильный ответ)
1. И на вкус и цвет приятна, и нежна и ароматна.
Я растил её на грядке и поил водой из кадки.
Вот и выросла она – настоящая луна! (Дыня)
2. Золотая голова велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Головой велика, только шея тонка. (Тыква)
3. Под листочком, у оградки
Лягушонок спит на грядке:
Весь зелёный, прыщеватый,
А животик беловатый. (Огурец)
4. Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком,
Эти поросятки играют с нами в прятки. (Огурец)
5. Лежит бычок – белый бочок,
Толстенький, гладкий,
Привязан к грядке. (Кабачок)
6. Одну ягоду мы ели…
Вчетвером за столик сели – елееле одолели:
Ели чуть не полчаса, расстегнули пояса;
Да ещё в отброс осталось – вот так ягодка досталась! (Арбуз)
2 конкурс «Посадка овощей»
В   наших   краях   арбузы   не   выращивают,   но   зато   с   удовольствием   сажают   картошку
королеву наших полей. Давайте займемся посадкой. (Взять «семя», добежать до «грядки»,
посадить   и   вернуться   в   команду.)   Команда,   закончившая   раньше,   получает   арбузную
дольку.
3 конкурс «Сбор урожая»
 А теперь будем собирать урожай. (Добежать до грядки, взять картошку, принести и
положить в корзинку). Команда, закончившая раньше, получает арбузную дольку.
4 конкурс «Веселые арбузы»
 А теперь будем собирать урожай арбузов. Кто быстрее соберет урожай на своем участке.
(Команды   перекидывают   шары   через   ленту).   По   сигналу   игру   останавливают   и
подсчитывают,  на  чьей   стороне   осталось   меньше   мячей,   та  команда  и   победил  в  этом
конкурсе.
 Подведем итог соревнований. Подсчитайте арбузные дольки в своей команде.
5 конкурс «Красавец арбуз»
 Молодцы! Получите арбузы в подарок к празднику. (Выносят арбузы родители).
 Арбуз  главный гость на нашем празднике. Предлагаю каждой команде украсить арбуз.
(Выдать цветную бумагу, ножницы, украшения)
 Продемонстрируйте свою работу, ребята.
 Получайте дольку арбуза за успешную работу.
6 конкурс «Музыкальная долька» (Конкурс для именинников)
 Сейчас родители разрежут арбузы для угощения, а мы тем временем потанцуем. Когда
музыка остановится, каждый должен успеть схватить дольку арбуза с пола (нарисованную).
Кому дольки не достанется, тот выбывает из игры. Сейчас мы узнаем, кто у нас в классе
самый ловкий и быстрый.
 (Последний участник получает подарок)
А сейчас торжественный момент! Все именинники получают свои подарки, которые так
долго и терпеливо ждали их всё лето!
Родители вручают детям подарки.
7 конкурс «Счастливчик»
   Угощайтесь   арбузами,   ребята.   Семечки   складывайте   на   салфетку.   У   кого   семечек   в
арбузе окажется больше всех, тот сегодня самый счастливый.
 Праздник подошел к концу. Желаю всем хорошего осеннего настроения.
А именинникам здоровья, успехов в учёбе, усердия и хороших друзей!

file_name: АрбузникСценарий праздника.docx

intro:
Сценарий дня именинника во 2  классе  "Арбузник". Праздник проводится осенью.
Цель: поздравить летних именинников с днём рождения, формирование детского коллектива и классных традиций. Дети делятся на три команды. В ходе праздника именинникам и их остальным детям предлагаются весёлые конкурсы и забавы.

title: Сценарий дня именинника "Арбузник"


extracted_text:
Абдрахманова Күләй
Солтанқызы
«Мектепке дейінгі
шағын орталығы бар
№9 орта мектеп»
Коучингсессия
тақырыбы
Жалпы мақасаты
Күтілетін нәтиже
Негізгі

идеялар:
  түйінді
Тренинг
психологиялық
ахуалды  қалыптастыру
Топтарға  бөлу
  Алматы облысы, Талдықорған қаласы,
Мектепке дейінгі шағын орталығы бар №9 орта
мектептің өзінөзі тану пәнінің мұғалімі
Абдрахманова Күләй Солтанқызы
ІІ деңгейлік курстан өткен  ұстаз.
Оқытудағы жаңа әдістәсілдер және диалогтік оқыту
Мұғaлімдерге оқытудың жaңa әдістәсілдері,  диaлогтік
оқытудың тиімді тұстaрымен тaныстырып, кәсіби дaмуынa
ықпaл ету
Мұғaлімдер оқыту мен оқудaғы диaлогтік оқытудың бacты
рөлiн түciнедi, бiлiм беруде оқушығa жеке көңiл бөлудi
дaмытaтын оқыту әдici ретiнде әңгiмелеcудi, жaуaп aлу мен
шaғын топтa жұмыc icтеу әдicтерiн тиiмдi пaйдaлaнaтыны
турaлы өз түciнiгiн қaлыптacтырaды
Диалог – мұғалімдер  балалардың  оқуға  деген  ынтасын
оята  алатын  пәрменді  тетік.Сұрау  және  топтық  жұмыс
диалогтік  тәсілдің  балаларды  оқыту  сапасын  арттыру
құралы.
Шаттық шеңберіне тұрып бірбіріне жақсы тілектер айту
арқылы, бүгінгі күнге сәттілік тілей отырып, жағымды
ахуал қалыптастырады.
Қатысушы  мұғалімдер  3  топқа  бөлінеді:
«Алма», «Алмұрт», «Шие».
Уақыты:
Коучтың ісәрекеті
Мұғалімдердің  ісәрекеті
1  тапсырма:
  тақырыбына
Диалог
байланысты     бейнефильмді
көру

7 мин.
10 мин.
Презентация
«Диалогтік  оқыту»
1.  Топ  мүшелері
бейнефильмді  көреді.
2.Бейнефильм  мазмұны
бойынша  ой  бөліседі.
Бағыттаушы  сұрақтар:
Бейнефильм  мазмұнынан  не
байқадыңдар?
 Әр топқа егіз баланың
бейнефильмін сомдауға
тапсырма беріледі
Коуч  диалогтік  оқыту
туралы  қосымша  мәлімет
береді. 5 мин.
Сергіту  сәті
10 мин.
5 мин
2  тапсырма
«Дананың кілті»
«Жас Мұхтар»
«Диалогті  оқытуды сабақта
қалай  пайдалануға  болады
және  күтілетін  нәтижелер.
І топ. Кумулятивті әңгіме
Атасының ісәрекетін
ІІ топ. Әңгіме – дебат
Екі объектінің қасиеттерін
санамалаңыз, одан кейін
жаңа және жақсарған өнім
жасау үшін  осы
қасиеттерді біріктіріңіз
ІІІ топ.  Зерттеушілік
әңгіме
Жас Мұхтар қандай адам
болып   шығады   деген
ойдасыз?
   Топтық бағалау»
Формативті бағалау
Тренинг:
«Мен кіммін» ойыны
5 мин
Қорытынды рефлексия:

іс
  қимылмен

«Дананың   кілті»   «Жас
«Қызыл   өрік»   биі
әрекеттерді
көрсету

Мұхтар» әңімесі бойынша
 «Әліпби»   кілті   –
І   топ.
берілген   тақырыпқа   қатысы
бар сөздердің тізімін Адан Я
ға   дейін   әліпби   ретімен
тізбектейді.
ІІ   топ.  «Қиыстыру»   кілті   –
үйлеспейтін   екі   объектінің
қасиеттерін   санамалап,   одан
кейін   жаңа   және   жақсарған
өнім   жасау   үшін
  осы
қасиеттерді біріктіреді.
ІІІ топ.  Зерттеушілік әңгіме
«Жаңа   дизайн»   кілті   артық,
қосу,–   күнделікті   заттарға
жаңа   дизайн   беру   үшін
қолданылады.
Әр топ бірбірінің жұмысын
байғалайды
  Жұптық   жұмыс   арқылы
стикерге   жасырын   жазылған
кейіпкердің  атын  тауып,  бір
біріне бағыттаушы сұрақ қою
арқылы   өзінің   кім   екенін
анықтайды
«Бес бармақ» стратегиясы
бойынша өз ойларын
стикерлерге жазады «Оқытудағы жаңа әдістәсілдер және диалогтік оқыту"
  коучинг сессияның рефлексивті есебі
Коучингтi   өткiзудегі   негiзгi   мaқcaтым  теориялық   бiлiмiмдi
жетілдіріп,   үйренген жaңa әдicтәciлдерiмдi ортaғa caлу еді.  Коучинг
сессиямды   оқытудaғы   жaңa   әдістәсілдер   оның   ішінде   диaлогтіқ   оқытуғa
aрнaдым.  Мектептегі сaбaқ беру әдістемесіндегі диaлогтік оқытудың мaңызы
зор.    Диалогтық оқыту өзара ісқимылдың шын мәніндегі тиімді түрі болып
табылады. Диалогтық оқыту сабақ өту кезінде әр түрлі әдіс арқылы жүзеге
асады.   Мысалы:   сұрақ–жауап,   сахналық   қойылым,   тапсырманы   орындату   ,
жұптық жұмыс, диалогтік мәтінді оқу. Ғылыми зерттеу нәтижелері сaбaқтa
диaлогтің мaңызды рөл   aтқaрaтындығын   Мерсер мен Литлтон (2007)     өз
еңбектерінде   диaлог   сaбaқтa оқушылaрдың   қызығушылығын   aрттырумен
қaтaр, олaрдың  білім  деңгейінің  өсуіне  үлес  қосaтындығы  турaлы aйтқaн
болaтын.  Осығaн орaй бұл тaқырыптың  мен үшін мaңыздылығы: коучинг
өткізу   aрқылы   курста   aлғaн     білімімнің   негізінде     мектебіміздің   оқыту
үдерісінде     білім   беру     мaзмұнын   өзгертіп,   оқытуды   оқушығa   бaғыттaу
керектігін, диaлогтік оқытудың тиімділігі турaлы   әріптестеріме   жеткізуді
және   олaрдың   кәсіби   дaмуынa   бaстaмa   жaсaуды   міндет   деп   aлдым.   Aл
мектеп   үшін   мaңыздылығы     коучинг   сaбaғы   aрқылы   мұғaлімдерге
диaлогтік   оқытудың   әдістәсілдерін   сaбaқтaрдa   ұтымды   қолдaнуы   aрқылы
білім сaпaсының aртуынa көмегін тигізері aнықақ.
Коучингке әртүрлі пән  бірлестігінің  мұғaлiмдерінен 15 мұғaлім қaтысты.
Коучингімді   бaстaмaс   бұрын   әрiптеcтерiме   жaғымды   пcихологиялық
aхуaл туғызу мaқсaтындa, шaттық шеңберінде бірбіріне жaқсы тілектер
aйтқыздым.
Келесі кезекте әр түрлі жемістермен 3 топқa топтaсып отыруды
жөн көрдім. Топтaсудa дa мұғaлімдердің оқушылaр сияқты жемістерді
тaңдaп, тіпті тaлaсып қызығушылық тaнытқaндaры мені тaң қaлдырды.
Aры қaрaй «Миғa шaбуыл» әдiciн қолдaнып, мұғaлімдерге жaлпы сұрaқ
қоюдaн   бaстaдым.  «Диaлог   деген   ұғымғa   қaндaй   түciнiк   бере   aлacыз?»,
«Диaлогтің»   қaндaй   түрлері
 cұрaқтaрдaн   бacтaдым.
Мұғaлімдердің  жaуaптaры жaнжaқты болды. Диaлог жaйлы  ойлaрын бекіту
мaқсaтындa   үш   бейнежaзбa   көрсеттім.   Мұғaлімдерге   бейнежaзбaлaрды
көрсетпес бұрын, зейін қойып қaрaулaрын және   көрсетілім соңындa aлғaн
әсерлерін   қорытып,   өз   көзқaрaстaрын   білдіретіндігі     жaйлы   ескертіліп,
көрсетілім     соңындa   өз   тaрaпынaн   әр   диaлог   жaйлы     ойлaрын   сұрaдым.
  бaр?   деген Әрiптеcтерiмнiң бойынaн қызығушылықты бaйқaдым. Содан әр топқа егіз
баланың бейнефильмін сомдауға тапсырма берілді. Бұл тапсырманы да топтар
қызығушылықпен сомдап көрсете білді.
Келесі қaдaмдa  жaлпы диaлогтік  оқытуғa  интербелсенді тaқтaдa шолу
жaсaп, мұғaлімдердің  зaмaнaуи  түсініктерін  қaлыптaстыру мaқсaтындa
диaлогтік   оқытуыдың   түрлеріне
  сипaттaмa   беріп,   Мерсердің
зерттеуіне   сәйкес   әңгіменің     үш     түріне     тоқтaлып,   мұғaлімдер   үшін
мaңыздылығын  aтaп өттім.
  жaлпы

Мұғaлiмдeр   әңгiмeнiң   үш   түрi   турaлы   жaлпы   мaғлұмaт   aлa   отырып,
топтық жұмыcты ұйымдacтыру кeзiндe оқушылaрдың icәрeкeттeрi бiлiмдi өз
тaрaпынaн мeңгeрiп,  әңгiмeлecу aрқылы  cөйлeу тiлiн, cөздiк қорын дaмытуғa
бaғыттaлғaнын түciнгендей болды. Осындaй түсініктерін  қaлыптaстырғaннaн
кейін   мұғaлімдерге     әңгіменің     үш   түріне     бaйлaнысты   тaпсырмa   беріп,
«Диалогті   оқытуды сабақта   қалай   пайдалануға   болады   және   күтілетін
нәтижелер қандай болатынын білу үшін «Дананың кілттерін таныстырып, оның
үш қадамы арқылы «Жас Мұхтар» әңімесі бойынша ашқым келді. Топтарға жекежеке тапсырма берілді.
І топ. Кумулятивті әңгіме «Әліпби» кілті – берілген тақырыпқа қатысы бар
сөздердің тізімін Адан Яға дейін әліпби ретімен тізбектеңіз. (Атасының іс
әрекетін)
ІІ   топ.   Әңгіме      дебат  «Қиыстыру»   кілті   –
үйлеспейтін екі объектінің қасиеттерін санамалаңыз,
одан   кейін   жаңа   және   жақсарған   өнім   жасау   үшін
осы қасиеттерді біріктіріңіз.
ІІІ топ.  Зерттеушілік әңгіме     «Жаңа дизайн» кілті
артық, қосу,– күнделікті заттарға жаңа дизайн беру үшін қолданылады. (Жас
Мұхтар қандай адам болып шығады деген ойдасыз?)
Топтaғы   жұмыс   қызықты   және   ынтымaқтaстықтa   жүрді.   Aлынғaн
тaқырыптaрғa бaйлaнысты   жaнжaқты   тaлдaулaр жүргізілді   және бірнеше
мaңызды  мәселелерге  нaзaр aудaрды.   Әр   қорғaу
  жұмыстaры   өзінше
мәнді,   әрі   мaғынaлы
  болып   шықты.   Мұғaлімдер
тапсырманы қорғaудa сыни көзқараспен ойын, пікірін
жеткізіп,   қызығушылықтарын   арттырып,   бірбірінен
үйренуіне, идеялaрын құрметтеуге  ықпaл етті. Бaғaлaу
кезінде топтaр «екі жұлдыз, бір тілек» aрқылы бaсқa
топтың  жұмысының сәтті тұстaры мен сәтсіз тұстaрын
aйқындaп өзaрa бaғaлaды.  Бұрын мұғaлімдер өз сaбaқтaрындa оқушылaрдың
білімін жиынтық бaғaлaсa енді  формaтивті бaғaлaудың түрлерімен  тaнысты.
          Cонaн   cоң,   әрiптеcтерiмдi   cергiту   үшiн   «Мен   кiммiн?»   тренингiн
өткiздiм.  Бiрбiрiнiң   мaңдaйынa   жaпcырылғaн   cтикерлерде   жaзылғaн
aтaқты aдaмдaрдың aтын тaбу үшiн, бiрбiрiне зерттеушi cұрaқтaрын
қойып,   ерiкciз   диaлогқa   түcтi.  Мұғaлімдер   ойынның   шaртын   түсініп,
жетелеуші   сұрaқтaр   қойып,   өздерінің   есімдерін   тaбуғa   қызығушылықпен
кірісті.
   Бұл ойындa   орыс тілі пәнінің мұғaлімі  Нурахметова Шынар  сұрaқты
ұтымды қойып, өзінің кім екенін тез тaбa қойды. Aл кейбір мұғaлімдердің
сұрaқ қоюғa қинaлғaндaрын дa aңғaрдым. Мұғaлімдердің әрекеттерін сырттaй
бaқылaу бaрысындa олaрдың біршaмa уaқыт ойлaнып, өздерінің оқушы орнынa
түскендерін сездім.
        Коучинг   сaбaғымның   нәтижесiнде     әрiптестерiмнiң     ненi   үйренгендiгi
турaлы  олaрдың пiкiрлерiн бiлу мaқсaтындa, жaлпы мұғaлімдерге  сaбaқтың
ұнaғaндығын     соңындaғы     рефлексиядaн,   яғни     «Бес   бармақ»стратегиясы
арқылы стикерге жaзғaн ойлaрынaн  бaйқaдым. Коучинг   өз   мaқcaтынa   жеттi   деп   ойлaймын.  Коучинг   сaбaғының
тaқырыбы   өзекті   болғaндықтaн   әр   мұғaлім   өз   тaрaпынaн   қызығушылықпен
қaтaр   белсенділіктерін   тaнытып,   шығaрмaшылықпен     жұмыс   істей   aлды.
Нәтижеciнде:   диaлог     aрқылы   оқушылaрдың   тiлдерiнiң   дaмитындығы,
әңгiмелеcу   aрқылы   мұғaлімдердің   қызығушылығының   және   жұптық,
топтық   жұмыcтaр   aрқылы   ойлaрын   еркiн   aшық   aйту   қaбiлеттерiнiң
aртaтындығынa көзiм жеттi.  Диaлогтік оқыту тaқырыбы әр пән мұғaлімі
үшін  мaңызды  болды деп ойлaймын.
Үлестірмелі материалдар
«Жас Мұхтар» мәтіні топқа берілген тапырма
Топтың жұмысы

рефлексия

file_name: мастер-класс Абдрахманова К.С .docx

intro: Диалогтік оқытуды үйрету тақырыбында Мерсердің теориясына сүйене отырып мектеп мұғалімдерінің кәсіби біліктілігін арттыру мақсатында мастер класс өткіздім бұл мерсердің Диалогтік оқыту әдісіндегі әңгімелеудің үш түрін әр мұғалім өз сабақтарына қалай пайдалануға болатын жолдарын түсіндіру арқылы тапсырмаларды орындату барыснда топтық жұмыс жүргізу арқылы түсіндіріліп, орындалдыпрезентация мастер - класс Абдрахманова К.С

title: презентация 1класс мастер класс Абдрахманова К.С


extracted_text:
ХотимльКузменковская средняя общеобразовательная школа
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ХотимльКузменковская средняя общеобразовательная школа
Хотынецкого района
Орловской области
Урок окружающего мира
в 1 классе
по теме:
 «Как живут
животные?» Тема:
Цель:
Задачи:
декабрь 2015 года
Провела: Бурлакова М.В.
Как живут животные?
Познакомить с признаками животных как живого
организма, условиями, необходимыми для жизни.
1. познакомить с жизнью животных;
2. научить находить признаки живого у животных;
3. называть условия, необходимые для их жизни;
4. дать представление о жизненном цикле
животных.
5. познакомить с правилами ухода за домашними
животными.
УУД:
Планируемые результаты:  Научатся наблюдать за жизнью животных, рассказывать
о своих наблюдениях, получат возможность ухаживать
за  домашними животными (кошкой), высказывать
предположения  и доказывать их, понимать учебную
задачу урока и стремиться ее выполнять, работать в
паре, использую представленную информацию.
Личностные: овладевать   логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовым признакам.
  Регулятивные УУД: определять и формулировать
цель собственной деятельности на уроке с помощью
учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей, высказывать своё
предположение о признаках животного как живого
существа.
 Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь
других; оформлять свои мысли в устной форме,
договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и следовать
им.
 Познавательные УУД: ориентироваться в своей
системе знаний; осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в учебнике; использовать
полученную информацию делать выводы.
Плешаков А. А. Учебник, с. 72, 73; рабочая тетрадь, с.
Оборудование: 50, 51;
электронное приложение;
видеофрагмент «Как ухаживать за кошкой»  Мы рады сегодняшнему дню!
Мы рады встрече друг с другом!
Мы рады познавать себя и окружающий мир!
Вы готовы открывать чтото новое?
И это здорово!
Тогда вперед!
Возьмите смайлики и определите свое настроение на уроке. У
вас отличное настроение, вы готовы начать урок.
Тогда напомните мне,   что изучали на прошлом уроке?
Действительно, на прошлом уроке мы с вами изучали тему:
«Как живут и развиваются растения»
Напомните мне:
Какие условия необходимы растению для жизни?
А еще мы с вами узнали, что растения живые, докажите?
Проверим свои знания в тестах (работают на листах, отмечая
правильные ответы)
Оценка результатов:
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя,
настраиваются на
работу.

Формируемые
УУД
Нацеливание на
успешную
деятельность,
выражать
положительное
отношение к
процессу
познания.
Оформлять
свои мысли в
устной форме.
вода, воздух,
тепло, свет
дышат, растут,
питаются,
приносят
потомство,
умирают
Этапы урока
Деятельность учителя
Ход урока:
1.
Организационный
момент
2.  Актуализация
опорных знаний.
3. Самоопреде
ление к
деятельности
Если ответ правильный то смайлик улыбается, если допущена
ошибка смайлик грустный.
№73 правильный ответ В
№74   правильный ответ В
№75 правильный ответ А
Чёрный
круг
Красочный
макет Земли
На доске  картинки:
лиса, белка, дятел, сорока,  щука, карась, божья коровка,
Рассмотрите, пожалуйста, картинки на доске.
Как их можно назвать одним словом?
бабочка.
животные
Проводить
оценку
полученных
знаний.
Формулировать
учебную задачу
урока

file_name: Как живут животные.doc

intro: Урок позволяет обучающимся научиться  наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях, получат возможность ухаживать за  домашними животными (кошкой), высказывать предположения  и доказывать их, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, работать в паре, использую представленную информацию. Урок составлен в соответствии с ФГОС.

title: Урок окружающего мира "Как живут животные"


extracted_text:
Конспект урока
по геометрии в 9классе
на тему : «Правильные многоугольники»
                                   Учитель математики Булдакова Л.П
                                      МОБУ «Новочеркасская СОШ»
Конспект урока по геометрии в 9классе
На Тему «Правильные многоугольники» Цель:   вырабатывать у учащихся умение выводить формулы, связывающие
R.r.a.P,S.
Задачи урока: решать задачи, применяя данные формулы,
                   Вести повторение геометрического материала  к ГИА.
                            Ход урока.
1.Орг момент.
Доклад дежурного о присутствующих;
Проверка домашнего задания.
2.Работа по повторению к ГИА( фронтальная  беседа с уч-ся)
-какая фигура называется треугольником?
-какие треугольники бывают?
-Свойства равнобедренных треугольников
-признаки равенства треугольников?
-прямоугольные треугольники?
-формулы вычисления площади треугольника.
3.Устная работа с презентацией ( по повторению)
4.Актуализация опорных знаний.
Работа с презентацией по теме « Правильный многоугольник»
5.Решение задач
   ( пособие для учителя)
А)R=12
  N =3
Найти а,P,r, S
Решение
А=2*12*sin60=12 √3
r =Rcos60=6
P=12 √3 *3=36 √3
S=
1
2 36 √3 *6=108 √3 Б )аn=6
N =3
Найти P,R,r,S.
Решение
аn  =2R*sin60                        R =
6
2sin 60  =2 √3   r =Rcos60=2 √3 *
1
2  =  √3
P =18                            S =
1
2  *18* √3  =9 √3
6.Обобщение
Письменно на листочках проверка знаний формул
1.угол правильного многоугольника
2.формула стороны аn
3.Формула радиуса описанной окружности;
4.Формула радиуса вписанной окружности
5.Формула суммы всех углов правильного n – угольника
7. – презентация « Построение правильных многоугольников»
Задание на дом: §106-109
      №1084 (а.г.д) 1094(а,б) № 1087(2)

file_name: Конспект урока по геометрии в 9классе (2).docx

intro:
Урок геометрии в 9 классе по учебнику Атанасяна. Цель:   вырабатывать у учащихся умение выводить формулы, связывающие R.r.a.P,S.
Задачи урока: решать задачи, применяя данные формулы,
                   Вести повторение геометрического материала  к ГИА
Урок начинается с вопросов ОГЭ(устная разминка), повторение и проверка знаний формул по теме.

title: Урок по теме " Правильные многоугольники"


extracted_text:
Интегрированный урок русского языка ( развитие речи ) и технологии
в 6 классе
по теме «…чтобы красота не пропала»
Описание урока:
Интегрированные уроки – это один из методов активного обучения. Мы считаем, что
их проведение  необходимо.
                   Один из таких уроков по теме «…чтобы красота не пропала» ( русский язык /
технология) мы представляем вашему вниманию.
           Урок построен на близком и понятном ученикам материале по краеведению и живом
слове   писателя   –  земляка   Ф.Абрамова.   Интересен   он  и   тем,   что   его   вели   два   учителя   и
ученики 7 класса, защищавшие свои проектные работы. Кроме традиционных форм и методов
работы,  на занятии ученики скали тетерок и расписывали разделочные доски, что позволило
сделать урок ярким, интересным, насыщенным.
Необычная   форма   проведения   урока   помогла   шестиклассникам   подготовиться   к
написанию сочинения  миниатюры.
Интегрированный урок русского языка (развитие речи) и технологии в 6 классе
по теме «…чтобы красота не пропала» Цель:  повторить в процессе работы с текстом  основные виды тропов и материал по теме
«Лексика»;
            подготовить учащихся к созданию собственного текста;
            познакомить с северными традициями: изготовлением обрядового печенья «Тетерка»
и борецкой росписью;
           развивать творческую активность и самостоятельность в работе;
           воспитывать бережное отношение к традициям северного края.
Предварительная подготовка к уроку:
   подготовить   презентации   по   темам   «Северное   обрядовое   печенье»,   «Роспись
Северной Двины. Борецкая роспись» (защита проекта);
  подготовить материалы к уроку (рабочий лист к уроку, выбор отрывков из фильма
Алексея Алина « Наедине с природой» для показа на уроке).
Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор.
Литература и интернет  ресурсы:
      Ф.Абрамов. Алые олени. М.: «Малыш»  1980.
      Красота русского Севера // Народное творчество.  2006.  № 5.  С.12.
      http
 .  com
 /62275.

 .  livejournal

 ://   ladolado
 html

       http://www.damshappy.ru/issue/show/318/
      http://www.sovsibir.ru/index.php?dn=news&to=cat&id=12
          Тимофеева Л.Ф. Крестьянская роспись мастеров Борка. Архангельск: ОФО «ИПП
«Правда Севера», 2004. – 243с.
 Уткин П.И., Королёва Н.С. Народные художественные ремёсла.    М.: Высшая школа,
1992.   54 с.
     http://planeta.rambler.ru/users/natakosacheva/blog/?tags=7607730
       http
 ?  showtopic
 ://   demiart
 .  ru   /  forum
 =32799

 /  index

 .  php

1. Вступительное слово
Учитель русского языка (УР): Здравствуйте, ребята…
Учитель технологии (УТ): …и уважаемые гости.
УР: Сегодня у нас с вами необычный урок, так как проведут его два учителя…
УТ:  …и   помогут   нам   ученицы   7   класса.   Девочки   представят   защиту   проекта
«Народные традиции Русского Севера».
     2.     УР:  Прочитайте  тему нашего  урока. Как  вы  думаете,  о  чем мы  сегодня  будем
говорить? (Выслушать варианты ответов учащихся. Мы будем говорить о красивом и прекрасном;   о   красивой   природе;   о   прекрасных   местах,   зданиях,   книгах;   о
прекрасных людях, о том, как сохранить в мире красоту).
3. УР: На уроке  мы  решим, что необходимо сделать для того, чтобы красота не пропала,
не исчезла,  не ушла от нас. А помогут нам найти ответ на этот вопрос писатель
северянин Ф.Абрамов…
УТ: … и народные мастера с их удивительным умением  украшать свой быт.
4. УР:  На протяжении долгих лет Ф.Абрамов записывал свои наблюдения о природе в
записных книжках и даже на отдельных листах. Эти заметки были включены писателем
в цикл миниатюр «Наедине с природой», а также стали основой детских рассказов,
напечатанных в книге «Алые олени».
Ф.Абрамов очень дорожил временем, поэтому объяснял сам себе, зачем делает эти
многочисленные   записи о природе: «Зачем трачу время? А затем, чтобы красота не
пропала. Затем, чтобы хоть каплю из того, что вижу  и обоняю, удержать».
 Как вы понимаете смысл слов Ф. Абрамова? (Ф.Абрамов   говорит нам о красоте
природы, которую видит, слышит, чувствует, которую он пытается удержать в
своих зарисовках.)
5. Давайте обратимся к слову писателя. Посмотрите отрывки из фильма Алексея Алина
«Наедине   с   природой».   (Учащиеся   смотрят   отрывок   из   фильма,   слушаю   текст
миниатюры
Ф. Абрамова.)
 Весна по всем приметам шла скорая, дружная…
С крыш  капало. Из осевших сугробов за одну неделю выр…сли дома – большие, по
северному громоз…кие, с мокрыми поч…рневшими бр…венчатыми стенами. Днем,
когда пр…гревало, на кос…горе  вскипали ручьи   и по деревне   волнующе ра(сс, с)т…
лался горьковатый душок оттаявших кустарников.
 Этот текст записан на ваших рабочих листах под цифрой 1.
  Вставьте пропущенные буквы и пропущенные знаки препинания.
 Определите тему рассказа. (В рассказе говорится о весне, скорой и дружной.)
     Подчеркните   слова,   которые   помогли   Абрамову   показать,   что   весна   была   скорой   и
дружной?
В  прямом или переносном значении употреблены эти выражения?
  Какие это средства выразительности? Сначала обратите внимание на наш «Словарик тропов
(оборотов   речи   или   слов   в   переносном   смысле,   в   иносказательном   значении)»
(индивидуальное задание   записать на доске название известных тропов) (1 – метафора, 2олицетв., 3сравнение, 4 эпитет)
   Зачем   автор   использует   эти   олицетворения,     эпитеты?     (   Абрамов   помогает   услышать,
увидеть и почувствовать звуки, краски и запахи весны. Весна наступила мгновенно, снег таял
быстро,   так   что   около   домов   сугробы   быстро   осели.   Ручьи   вскипали,   значит,   шумели,
бурлили,  текли.  В свежем   воздухе пахло  горечью оттаявшей  изпод снега  прошлогодней
травы и кустов.
Промежуточный вывод учителя: употребление слов в переносном значении делает речь
яркой, образной.
6. УТ: Ф. Абрамов родился и вырос на Севере, в деревне Веркола, поэтому ему хорошо
был знаком быт и труд крестьян. Но крестьяне не только много трудились, они   не
забывали   и   о   праздниках.   Одним   из   весенних   праздников   был   день   весеннего
равноденствия. (Показываем презентацию, рассказ семиклассниц.)
Защита презентации
1 слайд. Наш северный край богат удивительными традициями. В старину к весенним
праздникам  пекли специальное обрядовое печенье.
2 слайд.  ПЕЧЕНЬЕ — мелкие изделия из теста. Оно преподносилось в подарок в знак
любви, служило средством передачи магической силы и пожелания блага.
 3 слайд. Познакомимся с несколькими  видами обрядового северного печенья, которое
до сих пор пекут на Русском Севере. Это  «Тетёрки»,  «Жаворонки» и «Лесенки».
4 слайд. С давних времен на Севере выпекают печенье"Тетерки", причудливые фигурки
которого напоминают образ солнца.  «Тетерка»  не блин, не печенье.«Тетёрка» – солнце
в доме.
         5 слайд. «Тетёрки» представляют собой круг, состоящий из трех обводов тонкого жгута
из        теста, такой тройной жгут  символизировал Троицу (Бога Отца, Сына  и Святого
Духа),   а   внутри   обводки   выкладывали   узор.   Таким   образом,   получалось   колесо   с
узорами внутри.
слайд.  Форма «Тетерок» менялась в зависимости от умения, фантазии и настроения
мастерицы.   Видов   «Тетерок»   множество:   «Узорики»,   «Цветик»,   «Кренделёчки»,
«Лебедь», «Часики», «Вьюхи», «Восьмеры», «Коники», «Витушки».
слайд. Сырье для изготовления самое простое: ржаная мука, вода, соль, яйца.
слайд. "Тетерки" не "делают", не "катают", а "скут". Скать  значит скатывать из теста
нити  жгуты, которые потом свиваются в  узор.
6
7
8 9
слайд. Ещё в ХIХ веке с помощью такого печенья закликали весну. Его готовили к дню
весеннего равноденствия (20 или 21 марта) или к Масленице.
10 слайд. Ржаные «Тетёрки» хранились весь год и не портились.  «Тетёрками» угощали
детей,   одаривали   близких,   давали   домашней   скотине,   подносили   в   дар
пробуждающейся  природе,  их     поднимали   повыше     к        солнышку  и  смотрели   на
просвет,   потому   что   «Тетёрки» символизировали   приход         весны   и плодородие   в
новом году.
«Людям  на здраву,  Богам  на славу!» так говорили о «Тетёрках» в народе.
 8.УР:
 Тетерки? Какие ассоциации возникают у вас, ребята, когда вы слышите это слово?
                                                                                (Тетерка   –     это самка тетерева.)
 Правильно. С таким лексическим значением слова мы знакомы. А теперь посмотрим   на
печенье. Это печенье напоминает солнце, а называется тетерка. Странно, не так ли?
   Как   называются   такие   слова,   которые   звучат   и   пишутся   одинаково,   но   имеют   разное
лексическое значение? (ОМОНИМЫ).
9. УТ: Давайте посмотрим, как изображается образ птицытетерки мастерами северной
росписи. Защита презентации по технологии.
  1 слайд.  На Русском Севере до сих пор сохранились различные виды народной росписи:
пермогорская, мезенская, ракульская, борецкая.
2  слайд.  Сегодня мы поговорим о Борецкой росписи.
3   слайд.   Развитие   и   становление   северных   росписей   тесно   связано   с   историей   нашего
северного   края.   Среди   легенд   и   преданий   живет   легенда   о   возникновении   этой   росписи.
Московский   царь   Иван   III,   правивший   более   500   лет   тому   назад,   покорил   вольный   град
Новгород. И бежали новгородские бояре  со своими людьми во главе с  боярыней  Марфой
Борецкой на северные земли. Поселились они на берегу Северной Двины и основали город
Борок.    Среди  вольного  люда  было  много  ремесленников,  иконописцев,  которые  и   стали
расписывать деревянные изделия.
4 слайд. Расписывали избы и предметы домашнего обихода: туеса, короба, прялки.
5   слайд.  В 18  веке  хорошую золотофонную  борецкую прялку  можно было  обменять  на
корову. С прялками ходили на посиделки, ею гордились, а в доме она висела на самом видном
месте. 6 слайд.  Росписью занимались в основном мужчины.   Основной цвет Борецкой росписи
красный. В качестве дополнительных используются зелёный, жёлтый, оранжевый, коричневый.
Примечательной   чертой   Борецкой   росписи   является   то,   что   все   элементы   орнамента
обводятся тонким черным контуром.
7 слайд. Элементы росписи складывались веками. Это птицы, конь, деревотюльпан, веточка с
ягодами, трилистник.
8 слайд. Сюжеты росписи отражали сцены из повседневной жизни крестьян и ремесленников:
пахоту, уборку урожая, кормление домашней птицы.
9   слайд.   В   разных   видах   северной   росписи   широко   представлены  образы   птиц.   Птицы
символизировали   тепло,   свет,   служили   вестниками   большого   урожая   и   богатства.   В
пермогорской росписи изображали птицу  Сирин, в мезенской лебедя или утку, а в борецкой
рисовали птицу тетёрку, которая почиталась крестьянами как вестник солнца и весны.
10   слайд.   Знакомство   с   народной   росписью,   красотой   природы,   которая   запечатлена   на
предметах   домашнего   быта,   помогает   нам   понять,     как   богат,   красив     и   самобытен   наш
северный край.
10.
  УТ:  Ребята, вы познакомились с обрядовым печением «Тетерки» и северной
Борецкой росписью. А хотели бы вы научиться скать «тетерок» и расписывать доски?
Внимание на экран. (Задание). Не забывайте во время работы использовать правила
техники безопасности. Девочки из 7 Б класса будут вам помогать.
   Девочки,   вымойте   руки   и   подойдите   ко   мне,   а   мальчики   могут   приступать   к   работе:
доделайте доски, используя во время работы карточку – помощницу.
11.  Работа   с   учащимися:   девочки   делают   тетерок,   мальчики   расписывают   доски.
Учитель работает с девочками, в конце работы оценка.
Учитель русского языка работает с мальчиками.
Мальчики, и девочки покажите, какие работы у вас получились? Молодцы! За практическую
работу на уроке всем оценка 5. Девочки, «Тетёрки» положите на противень, вымойте руки и
садитесь на свои места.
12. А теперь снова давайте обратимся к миниатюрам Ф.Абрамова. Смотрим отрывок  № 2 из
фильма.
   Слушайте   очень   внимательно,   так   как   после   просмотра   вам   придется   этот   текст
восстановить.
   Смотрим на цифру 2. Восстановите его, используя слова из скобок. Весна   ныне  идет  какимито  короткими   перебежками:   вдруг   все   заблестит,
потеплеет, а потом снова холод, снова зима.
                       Очень  дружно  в этом году  работает весна и зима. Днем  буйствует весна  –
солнце, лужи,     раскидает, набедокурит вокруг, как беззаботная молодайка, и уйдет
то ли  гулять, то ли отдыхать.
                    А кто за нее должен прибирать? И вот вечером, ночью и рано утром хлопочет
зима. Как    добрая свекровь: все прибирает, сушит, очищает.
Весна   ныне   идет   какимито   ……………………….:   вдруг   все   заблестит,
потеплеет, а потом снова холод, снова зима.
            Очень в этом году …………………весна и зима. Днем ………………..весна –
солнце,
вокруг,
  ……………………….

лужи,
  …………………….,

………………………………. , и уйдет  то ли  гулять, то ли отдыхать.
                    А кто за нее должен …………………………..? И вот вечером, ночью и рано утром
……………………. зима. Как ……………………………………: все прибирает, сушит,
очищает.
(   Короткими   перебежками,    дружно,  работает   ,   буйствует,   раскидает,   набедокурит,  как
беззаботная молодайка, прибирать,  хлопочет,  добрая свекровь,
 Можно ли сказать, что эта миниатюра передает нам весеннее настроение?
 А как еще можно сказать? Давайте подберем другие прилагательные, выберем их из списка
на   листепомощнике.   (Весеннее   настроение   –  хорошее,   безобразное,  приподнятое,  бодрое,
радостное, ленивое, красивое, восторженное, светлое, безоблачное, ясное)
 Можно ли назвать выбранные вами слова СИНОНИМАМИ? (Нет, так как СИНОНИМЫ это
слова одной и той же части речи, одинаковые по лексическому значению)
   Но   мы   же   можем   употребить   эти   слова   в   тексте?   Как   можно   назвать   такие   слова?
(Контекстные синонимы)
  С кем сравнивает весну и зиму писатель? (Весну с молодайкой, зиму с доброй свекровью).
Какой троп использует? (Сравнение)
     Кто   они      МОЛОДАЙКА   и   СВЕКРОВЬ?   (Молодайка     ж.  разг.сниж.  То   же,   что:
молодица (по словарю Ушакова) Молодайка  молодуха, замужняя женщина, мужняя жена («
Словарь синонимов»).
 Как вы думаете, почему именно с этими женщинами сравнивает писатель Весну и зиму? (Он
пишет о зиме в деревне, очеловечивает ее, весна и зима у Абрамова словно люди.)
 Слова какой части речи помогают передать действия весны и зимы? (Это глаголы)    Почему   именно   глаголы?   (Абрамов   показывает   наступление   весны.   Весной   же   все
просыпается, оживает, происходят изменения в природе.  Все движется, а глаголы обозначают
действия предметов.)
 Как называется такой прием? (Олицетворение)
13. УТ: Давайте покликаем весну, как это делали в старину. Поднимите своих тетёрок.
14. УЛ: И вместе со мной произносите закличку. Ребята поднимают тетерок, обращая их  к
солнышку. Подарите  тетерок гостям.
 Мы думаем, что такая красота Вам понравилась.
15. Вывод по уроку.
  УР:  Ф.Абрамов в своих   записных книжках писал:  « Север не бросок. Красота его не
поражает с первого взгляда. Ее надо разглядеть». (Смотрим отрывок из фильма.)
И нам хотелось бы, чтобы такая красота не пропала.
16. Домашнее задание
по русскому языку:
1) напишите сочинениеминиатюру на одну из тем «Звуки весны», «Приметы весны»,
«…чтобы красота не пропала»;
 по технологии:
2) ответьте на вопросы:
 Что такое сусальное золото и золотофонная роспись?
 Когда на Севере праздновали день сорока святых?
           3)   Выполнить тест.
РS: Если остается время, то в конце урока можно провести игру «Кто хочет стать
отличником?». Она представлена в презентации к уроку.

intro:
Описание урока:
Интегрированные уроки – это один из методов активного обучения. Мы считаем, что их проведение  необходимо.
          Один из таких уроков по теме «…чтобы красота не пропала» ( русский язык / технология) мы представляем вашему вниманию.
           Урок построен на близком и понятном ученикам материале по краеведению и живом слове писателя – земляка Ф.Абрамова. Интересен он и тем, что его вели два учителя и ученики 7 класса, защищавшие свои проектные работы. Кроме традиционных форм и методов работы,  на занятии ученики скали тетерок и расписывали разделочные доски, что позволило сделать урок ярким, интересным, насыщенным.
Необычная форма проведения урока помогла шестиклассникам подготовиться к написанию сочинения - миниатюры.


extracted_text:
Литературное чтение.
 Тема. А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»
Урок общеметодологической направленности
Цели урока: ознакомить учащихся с новым стихотворением А. Барто; развивать навык выразительного
чтения, учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение к окружающим
людям.
Планируемые результаты.
Предметные результаты. Научатся  работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать
свое чтение и чтение соседа
УУД. Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса.
П: распознавание особенностей построения стихотворения.
К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет.
Личностные результаты . Формирование внутренней позиции школьника
Ход урока
I. Мотивирование к учебной деятельности
II.Проверка домашнего задания
Чтение наизусть и выразительное чтение стихотворения.
III.Речевая разминка
 Прочитайте стихотворение, записанное на доске
Купили в магазине
Резиновую Зину,
Резиновую Зину
В корзине принесли.
Она была разиней,
Резиновая Зина,
Упала из корзины,
Измазалась в грязи.
Мы вымоем в бензине
Резиновую Зину,
Мы вымоем в бензине
И пальцем погрозим:
Не будь такой разиней,
Резиновая Зина.
А то отправим Зину
Обратно в магазин.
 Прочитайте «жужжащим» чтением.
 Прислушайтесь к звучанию рифмующихся слов.
 Что общего в звучании слов вы услышали: Зина, магазин, корзина?
 Прочитайте скороговоркой?
 Как вы думаете, кто автор этих слов? (А.Л. Барто.)
IV.Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением Агнии Львовны Барто «Вовка  добрая
душа»
V. Изучение нового материала
1. Поверка умения работать с книгой, ориентироваться на группы книг.  Найдите среди книг на нашей выставке ту, которая соответствует описанию: «Стихи советской
поэтессы о детях».
 У меня в руках книга («Вовка  добрая душа»). Что вы можете сказать о ней по обложке?
Дети должны назвать автора, название книги, по иллюстрации определить, какие произведения о
детях здесь собраны.
В нашем учебнике тоже есть отрывок стихотворения из этой книги. Давайте его прочитаем.
2. Первичное жужжащее чтение. Затем вслух.
3. Беседа по прочитанному отрывку стихотворения.
 Какой случай описывает А. Барто?
 Какое настроение вызывает это стихотворение?
 Каким вы представляете себе Вовку?
 Чтобы прочитать это стихотворение по ролям, нам надо определить количество ролей.
 Как надо читать это стихотворение? С какой интонацией? (У каждой роли своя интонация и
настроение.)
Закрепление изученного материала
VI. Физкультминутка
VII.
1. Чтение по ролям.
2. Работа в парах.
 Если вы хотите узнать, как Вовка выручил бабушек и как Вовка стал страшим братом, и вообще
ознакомиться с этим хорошим и надежным пареньком, то прочитайте эту книгу А. Барто «Вовка
добрая душа».
 А сейчас разделитесь на группы и прочитайте стихи из этой книги. (Самостоятельная работа
детей.)
3. Чтение стихов вслух.
VIII.Итог урока. Рефлексия.
 Какие стихотворения прозвучали на сегодняшнем уроке?
 Есть ли среди них ваши любимые?
 Какие стихотворения вам нравится читать?
Домашнее задание
Выучить наизусть одно из стихотворений А. Барто.

file_name: Барто Вовка.docx

title: Литературное чтение во 2 классе.  Тема. А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»