extracted_text:
Методическая разработка урока физики с использованием ЭОР «Трение в
природе и быту»  .
Тема:      $ 30 – 31  Сила трения
Использованные технологии: здоровьесберегающая , интерактивные, ТРИЗ .
Тип урока :проблемнопоисковый.
Цели и задачи: Образовательные:  Формирование представления о силе трения.
 Показать значение силы трения в жизни человека, быту, технике.
 Выяснить от чего зависит сила трения.
 Как уменьшить силу трения или увеличить при необходимости.
Воспитательные: Развивать мотивацию изучения физики, используя интересные сведения;
развивать умение работать в паре или группой.
Развивающие: Развивать умение учащихся наблюдать, анализировать, обобщать, делать выводы;
способствовать расширению кругозора.
    Этапы урока:
I.
II.
III.
IV.
V.
Организация урока
Мотивация и целепологание
Основной
Рефлексивно оценочный этап
Домашнее задание
Оборудование урока: динамометры; деревянные бруски; набор грузов , 2 разные поверхности на каждой парте,   компьютер, проектор, интернет.
Название
Адрес
Электронные Образовательные Ресурсы:
№
ЭОР
№ 1 Фото Леонардо да Винчи
№2 Фотография Шарля Кулона . http://images.fineartamerica.com/imagesmediumlarge/josephlouislagrangegranger.jpg
№3 Определение силы трения
http://www.culturizame.es/sites/default/files/leonardodavinci.jpg
№4 Как уменьшить силу трения
№5 От чего зависит сила трения
№6 Что будет если сила трения
пропадет.
http://melody24.net/artist/videos/%D0%A1%D0%B8%D0%BB%D0%B0+%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD
%D0%B8%D1%8F      (ролик «Сила трения» зеленый человечек с бочкой)
http://fixik.ru/fiksisovety/kakumenshitsilutreniya/
http://melody24.net/artist/videos/%D0%A1%D0%B8%D0%BB%D0%B0+%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD
%D0%B8%D1%8F   ( Ролик сила трения avi)
http://melody24.net/artist/videos/%D0%A1%D0%B8%D0%BB%D0%B0+%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD
%D0%B8%D1%8F   ( Ролик «Фиксики Фиксики о силе трения») №7
Тесты
http://physik.ucoz.ru/board/7_klass/vzaimodejstvie_tel/test_quot_sila_trenija_sila_trenija_v_prirode_i_tekhnike_quo
t/2910190 Деятельность учителя
Деятельность ученика
Ход урока
Этапы урока, их
задачи
I.Организа
ционный
Цель :
Создать рабочую
творческую
обстановку,
заинтересовать
учащихся
II. Мотива
Ционный
Цель :
определяют тему
и цель урока
Ш Основной
Цель
Изучение нового
материал
Приветствует учащихся, визуально
определяет отсутствующих. Проверяет
готовность класса к работе,
устанавливая расположения учащихся в
кабинете и наличие необходимого
оборудования, при необходимости
корректирует ситуацию при помощи
лаборантов
Активизирует мыслительную
деятельность учащихся используя стих:
Вот моя деревня, вот мой дом родной
Вот качусь я в санках с горки ледяной,
Вот запнулись санки , и я на бок скок.
Кубарем качусь я под гору в сугроб.
   Всем знакома эта неприятная
ситуация. Попробуем выяснить причину
по которой остановились санки.
Вспомните:
1.Что является причиной изменения
скорости движения тела ?
2. Какие единицы измерения она имеет?
3. Назовите силы, которые вы знаете?
4.Могут ли эти силы остановить санки?
 Существует еще одна сила , с которой
мы сегодня познакомимся. Какая?
1.С   явлением   трения   мы   знакомы   уже
давно.   Можно   услышать:   «Не   натрите
ноги»,«Сотрите с доски записи». Первые
исследования   трения   были   проведены
великим   итальянский   ученым   и
живописцем   Леонардо   да   Винчи   более
Средства
Беседа
Методическ.
комментарии
Учитель
обеспечивает
положительный
эмоциональный,
комфортный
настрой, что в
дальнейшем создает
ситуацию успеха,
доверия,
взаимопонимания.
Каждый ученик
определяет цель
своей работе на
уроке, осмысливая
ее. Дети создают
внутреннюю
мотивацию в
процессе учения
Приветствуют учителя, называют
отсутствующих, проверяют наличие
тетрадей, письменных принадлежностей,
мобилизуют себя, сосредотачиваются
Думают и отвечают  на вопросы.
Учащиеся называют тему урока:
 СИЛА  ТРЕНИЯ.
и что должны узнать на уроке:
1 Получить представление о силе трения.
2.Выяснить от чего она зависит, и как ее
изменить.
Слушают, смотрят на экран, отвечают на
вопросы,
записывают определение:
На экране
фотографии:
Леонардо да
Винчи
Ресурс№1
Шарля
Использование на
уроке
экспериментов, ЭОР,
беседы приводит к 400  лет   назад,   но  эти  работы  не  были
опубликованы.
Законы   трения   были   описаны
французским ученым  Шарлем Кулоном
в   1785   г)  Обозначается   сила   трения
буквой Fтр и измеряется в Н.
 Сила трения – сила, возникающая при
движении или попытке вызвать движение
одного тела по поверхности другого и
направленная вдоль соприкасающихся
поверхностей, в сторону
противоположную движению (
Кулона .
Ресурс№2
Ресурс№3
возникновению
интереса к предмету
и вовлечению в
работу  как сильных,
так и слабых
учеников
2.  Рассмотрим   причины   возникновения
силы.    Одна   из   причин   возникновения
силы     трения   является   шероховатость
поверхностей.   Даже   гладкие   на   вид
поверхности   тел   имеют   неровности,
бугорки   и   царапины.   Эти   неровности
цепляются друг за друга, что и создает
силу.
 Если   хорошо   обработать   деталь,
неровности   исчезнут,   но   молекулы   тел
приблизятся на маленькое расстояние и
между   ними
сила
притяжения,   которая   будет   мешать
движению.
   Чтобы   уменьшить   силу
трения вводят смазку.
возникнет

Смотрят на экран, делают вывод и
записывают  в тетрадь
причины силы трения: неровности
поверхностей и взаимное притяжение
молекул тел.
Ресурс№ 4
3.Объясняет   как   нужно   выполнять
эксперименты.
После   выполнения   опытов   обращает
внимание,   что   сила   трения   бывает
несколько   видов.   Это  силы   трения:
скольжения, качения   и покоя.   Самой
маленькой   является   сила   трения
качения, поэтому чаще всего  падают с
парты   ручки   и   карандаши.  Петр   I
использовал бревна и “тащил” корабли к
морю.
4.   Давайте   исследуем   силу   трения
скольжения с помощью ролика.
Ученики выполняют измерения в
экспериментах:
1.Ташить  брусок по доске. Измерить силу
трения ( наблюдают среднее значение
силы)
2.Измерить силу во время начала движения
бруска. (наибольшее значение силы)
3.Подложить под брусок ручки и катить его.
(наименьшее значение силы)
Динамометры,
деревянные
бруски; набор
грузов , 2
разные
поверхности.
Ученики обсуждают результаты измерений,
делают вывод и записывают его в тетрадь:
Модуль силы трения скольжения зависит
Ресурс№5 от силы нормального давления.
Модуль силы трения скольжения зависит
от рода трущихся поверхностей.
Модуль силы трения скольжения не
зависит от площади поверхности тела.
Слушают стихи, принимают участие в
беседе: «Что произойдет, если исчезнет
сила трения.»
Ресурс№ 6
  Ходить   невозможно,
      И   это      главное   несчастье.
5. Трение приносит вред
    И не мало разных бед.
    В станках, приборах трутся части,

    Ну и все автомашины
    Быстро снашивают шины!
Представим   себе,   что   невозможное
стало возможным. Трение исчезло сразу
и   целиком.   Мебель   грудилась   около
стены.
  ноги
практически скользят по полу. Одеться
тоже   нелегко,
  скользит   одежда,
невозможно   завязать   ни   одного   узла.
Ветер,   не   ослабляемый   больше   силой
трения, дул бы со скоростью урагана; по
морю,   разрушая   берега,   ходили   бы
огромные   волны.   Волны   и   ветер   не
утихали  бы ни на минуту, ибо трение,
которое   умеряет   их   в   обычных
условиях,
  Катастрофы
изменили бы и Землю, и жизнь на ней.
  исчезло.
Если б трение пропало,
 Что со всеми нами стало?
Мы ходить бы не смогли,
 Оттолкнувшись от Земли.
 Если б взяли что  то вдруг.
оно выпало б из рук.
 Помогает трение начинать движение
Всем машинам, тракторам,
мотоциклам, поездам.
Но   на   самом   деле   нам   не   угрожает
полное   исчезновение   сил   трения   и   это
хорошо. Вряд ли есть в природе явление
более необходимое для нас, чем трение. IV Этап
РЕФЛЕКСИВНО
ОЦЕНОЧНЫЙ
цель Подведение
итогов
коллективной  и
индивидуальной
работы учащихся
Зачитывает пословицы:
1. Пошло дело как по маслу;
2. Угря в руках не удержишь;
3. Что кругло легко катится;
4. Коси коса пока роса; роса долой и мы
домой;
5. Баба с воза кобыле легче;
6. Сухая ложка рот дерет;
7. Близко да склизко;
8. Скрипит как несмазанная телега;
9. Три, три, три  будет дырка;
И задачи интересного содержания:
1.Петя рассматривал гвоздь. На шляпке
была насечка в виде сеточки, “Для чего
это?”,  спросил он папу.
2..Почему надо беречь смазочные мате
риалы от попадания в них песка и пыли
3.Почему
задние   колеса
некоторых   грузовых   автомобилей,
работающих   в   сельской   местности,
перевязывают цепями?
7.Что   произойдет   с   мотоциклом,
который   едет   равномерно   по
горизонтальному
после
выключения мотора
Ребята,   вы   видите,   что   для   полной
остановки   автомобиля   требуется
определенное
  Поэтому
соблюдайте   правила   пешеходов   при
переходе через дорогу
Что для вас было наиболее трудным на
уроке   ,что   вы   считаете   наиболее
полезным для себя? Какой вывод сделал
каждый из вас для себя из урока
  шоссе,
зимой

время.
Проверочный ТЕСТ
Путем логического рассуждения объясняют
смысл пословиц.
Данный этап дает
возможность
подвести итог
деятельности
каждого ученика.
  Обсуждают  задачи.
Решают ТЕСТ и определяют
результативность своей деятельности
Ресурс№7 У.Домашнее
задание
Цель
 Закрепление
нового материала
Диктует домашнее задание
Ели человек своим трудолюбием и
упорством достигает истину в чемлибо,
то это и есть его открытие.
Записывают домашнее задание :
1. §30 §31 просмотреть
2.Выучить  записи в тетради;
3.Творческая. Привести примеры
“полезного” и “вредного” трения;

file_name: СИЛА  ТРЕНИЯ ЭОР.doc

intro:
Данная методическая разработка урока физики будет полезна для учителей физики, работающих в общеобразовательном учреждении. Урок предназначен для учащихся 7 классов обучающихся по учебнику  «Физика 7 класс" автор А.В.Перышкин .
Разработка урока предусматривает использование электронных образовательных ресурсов.
 На уроке используются технологии: здоровьесберегающая , интерактивные, ТРИЗ .
Тип урока :проблемно-поисковый.

title: Разработка урока физики "Трение в природе и быту" с применением ЭОР


extracted_text:
Основы нравственности младших школьников.
Становление личности младшего школьника происходит под влиянием новых отношений с
учителями и одноклассниками, нового вида деятельности (учения) и включение в целую
систему коллективов (общешкольного и классного). У него развиваются элементы
социальных чувств, формируются навыки общественного поведения ( коллективизм,
ответственность за поступки, товарищество, взаимопомощь). Младший школьный возраст
представляет большие возможности для формирования и развития нравственных качеств
личности.
Особое место в нравственном воспитании отведено начальной школе, так как в этом
возрасте дети охотно открывают для себя мир человеческих отношений, могут понять и
переживать то, что происходит с другим человеком. У младших школьников интенсивно
развиваются моральные чувства – товарищество, ответственность за класс. Они стремятся
поступать в соответствии с теми требованиями, которые предъявляют им взрослые.
Нравственное воспитание начинается с первых шагов сознательной жизни, когда дети
постигают сущность добра и зла, чести и бесчестия, справедливости и несправедливости.
Одновременно с этими азбучными истинами необходимо раскрывать перед учащимися
начальной школы сущность таких моральных ценностей, как любовь к Родине, героизм,
стойкость, честь, независимость. Мастерство и искусство воспитания заключаются в том,
чтобы мир нравственных богатств увлекал детей.
Представления школьников о нравственности богаче и правильнее, чем их
поведение. Личный опыт нравственного поведения учащихся начальной школы ограничен,
не очень богат ситуациями, где они сами могут решать вопросы своих взаимоотношений в
коллективе. Разрыв в сознании и поведении проявляется в том, что школьник знает, как
надо поступать, но не поступает в соответствии со всеми знаниями. Младший школьник
еще только учится соотносить имеющиеся у него представления с жизнью, с реальными
поступками, с конкретным поведением.
Большие возможности нравственного воспитания заложены в содержании литературных
произведений, изучаемых на уроках чтения, здесь ученик имеет возможность для
самовыражения нравственных суждений, для отстаивания своих взглядов и позиций.
Содержание современных учебных программ обладает значительным воспитательным
потенциалом. Его реализация зависит от продуманной организации воспитывающей среды,
содержания и форм взаимодействия детей и взрослых как в рамках классно – урочной
системы, так и во внеурочное время.
Особое значение в духовно – нравственном воспитании ученика начальной школы , в
развитии его моральных качеств, гражданского сознания, коммуникативных способностей,
эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру имеют произведения
литературы.
В 3 классе изучаются следующие разделы:
«Устное народное творчество»; «Страницы русской классики» (стихи о природе).
На этих уроках воспитывается любовь к природе, бережное отношение к ней, формируется
умение видеть красоту природы и ею восхищаться.
Рассказы Л.Н.Толстого «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка» учат детей сочувствовать,
сопереживать, сострадать и т.д.
Начинаем работу с прослушивания литературного произведения.
Затем детям задаются вопросы:
 О чем эта сказка, рассказ?
 Кто главные герои?
 Какие симпатичны вам, а какие нет и почему?
Обращается внимание на характер героев, составляем  характеристики персонажей. Детям можно предложить подумать, как бы вы поступили, как бы вели себя в аналогичной
жизненной  ситуации, если такая ситуация с ними случилась.
И постепенно подводим учеников к тому, как нужно правильно действовать на самом деле.
Литературные произведения воспитывают нравственные качества личности.
На уроках русского языка через содержание упражнений формируется нравственные
качества личности: доброта, ответственность, отзывчивость, любовь к животным, природе
и т.д.(прочитать сочинения детей).
Во внеурочное время так же уделяется внимание нравственному воспитанию учащихся.
На классных часах можно применять нравственно – ориентированные игры:
«Вежливые слова», «Собери букет», «Ромашка», «Ручеек», «Свеча», «Волшебство добрых
дел».
Игра «Ручеек»
Цель: создание климатических доброжелательных отношений.
Ученики встают парами друг за другом, соединив вверху руки дугой, образуя ручеек.
Ребенок выбирает себе партнера, при этом говоря ему приятные слова – комплименты.
Воспитательная направленность урока – это цветок, который постоянно растет,
совершенствуется, неся ребенку все лучшее, что накоплено поколениями предков, живших
до него.
Систематическая воспитательная работа в классе, семье, общение со сверстниками дают
возможность ребенку взглянуть на себя со стороны, задуматься над своими поступками и
по возможности сделать шаг к самовоспитанию, что должно стать главным результатом
воспитания.
А закончить бы хотелось стихотворением Ф. Тютчева, в котором четко отражена роль
педагога   воспитателя.
Нам не надо предугадать,
Как наше слово отзовется.
Посеять в душах благодать,
Увы, не всякий раз дается.
              Но мы обязаны мечтать
              О дивном времени, о веке
               Когда цветком прекрасным стать
               Сумеет личность человека.
И мы обязаны творить,
Презрев все тяготы мирские,
Чтоб истин светлых заложить
Зачатки в души молодые!
              Чтоб верный путь им указать,
               Помочь в толпе не раствориться…
               Нам не дано предугадать,
               Но мы обязаны смириться.

file_name: Основы нравственности младших школьников.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Доклад "Основы нравственности младших школьников"


extracted_text:
Пояснительная записка
1.Актуальность
Курс   «Мой   друг   компьютер»   в   начальной   школе   вносит   значимый   вклад   в
формирование   информационного   компонента   общеучебных   умений   и   навыков,
выработка которых является одним из приоритетов общего образования. Более того,
курс   на   котором   целенаправленно   формируются   умения   и   навыки   работы   с
информацией,   может   быть   одним   из   ведущих   предметов,   служащих   приобретению
учащимися информационного компонента общеучебных умений и навыков.
2.Практическая значимость
Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного
мышления,   создания   предпосылок   успешного   освоения   учащимися   инвариантных
фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые
вследствие   непрерывного   обновления   и   изменения   в   аппаратных   и   программных
средствах   выходят   на   первое   место   в   формировании   научного   информационно
технологического потенциала общества
3.Вид программы
Модифицированная   рабочая   программа   курса   «Мой   другкомпьютер»  для   34
классов составлена на основе авторской программы  А.В. Горячева
4.Цель программы
 овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом
практической   деятельности   по   созданию   информационных   объектов,   полезных   для
человека   и   общества,   способами   планирования   и   организации   созидательной
деятельности   на   компьютере,   умениями   использовать   компьютерную   технику   для
работы с информацией;
 развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, логического и
визуального мышления;
 освоение   знаний   о   роли   информационной   деятельности   человека   в
преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о
профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;
 воспитание   интереса   к   информационной   и   коммуникационной   деятельности,
уважительного   отношения   к   авторским   правам;   практическое   применение
сотрудничества в коллективной информационной деятельности.
5.Задачи программы
 создание завершённых проектов с использованием освоенных инструментальных
компьютерных сред;
 ознакомление со способами организации и поиска информации;
 создание   завершённых   проектов,   предполагающих   организацию   (в   т.ч.
каталогизацию) значительного объема неупорядоченной информации;  создание   завершённых   проектов,
  предполагающих   поиск   необходимой
информации.
6.Возрастные особенности
Курс «Мой другкомпьютер» адресован учащимся начальной школы и рассчитан на 2
года .Возраст детей  911 лет. Количество учебных часов – 3 класс28 часов, 4 класс 28
часов. Количество детей в группе должно быть не более 1012 человек.
7.Режим занятий
Количество занятий  1 раза в неделю по 45 минут.
8.Прогнозируемые результаты
Предполагается,   что   на   занятиях   курса «Мой   друг компьютер» у   детей
сформируются следующие общеучебные умения и навыки:
∙умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
∙участие   в   проектной   деятельности,   в   организации   и   проведении   учебно
исследовательской работы;
∙создание   собственных   произведений,   в   том   числе   с   использованием
мультимедийных технологий;
∙умение применять   текстовый   редактор   для   набора,   редактирования   и
форматирования простейших текстов;
∙умение применять   простейший   графический   редактор   для   создания   и
редактирования рисунков;
∙овладение   первоначальными   умениями   передачи,   поиска,   преобразования,
хранения информации, использования компьютера;
∙поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки, на
электронных носителях;
∙выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам;
∙знание
требований   к   организации   компьютерного   рабочего   места,
соблюдение требований безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ. Учебнотематический план
3 класс
Модуль «Знакомство с компьютером» (2 часа)
№ Тема урока
1
2
ВВЕДЕНИЕ.   Материальные   и   информационные
технологии.
Компьютеры вокруг нас. Техника безопасности и
правила   поведения   в   компьютерном   классе.
Основные устройства компьютера
Компьютерные   программы.
система
Работа с программами  Калькулятор и Блокнот.
Оценка   результатов   по   теме   «Знакомство   с
компьютером»
Итого
  Операционная
Количество часов
общее теория
1
1
практика
1
2
1
2
Модуль «Создание рисунков» (9  часов)
на примере использования программы TuxPaint
№ Тема урока
1
графика.

2
3

операции
Компьютерная
  Графические
редакторы.   Обсуждение   заданий   в   ситуациях.
Выбор проекта.
Основные
рисовании.
Инструменты.  Отмена   действия,  Текст,  Штамп,
Магия
Редактирование   рисунка.   Штампы.   Текст   на
рисунке.   Создание   рисунка   с   фоном.   Печать
рисунка
при

Количество часов
Теория
Общее
1
1
практика
      1
      1
1
1 № Тема урока
4
5
Работа   над   проектом   «Мой   рисунок   на
компьютере» (начало работы).
Обсуждение и просмотр эскизов. Фон и передний
план. Создание рисунка
Работа   над   проектом   «Мой   рисунок   на
компьютере»
работы).
Редактирование   рисунка,   добавление   объектов,
печать рисунка
Итого
(продолжение

Количество часов
3
3
9
1
3
3
8
  Модуль«Создание   «Создание   мультфильмов   и   живых   картинок»   на   примере
примере   использования   программы   «Конструктор   мультфильмов   «Мульти
Пульти» (9 часов)
№ Тема урока
Количество часов
общее
теория
1
1
2
3
4
5

  предметов,
  Выбор   проекта.
  Примеры
Компьютерные   мультфильмы.
 Обсуждение   заданий   в
мультфильмов.
 Программа
ситуациях.
«МультиПульти».   Меню.   Понятие   фона,
предмета, актера, звука, музыки, речи, титров.
Загрузка и просмотр мультфильмов.
Программа
  Окна
«МультиПульти».
программы.   Порядок   действий   при   создании
простого   мультфильма.   Ресурсы   программы:
коллекция   фонов,
  актеров.
Действия актера. Смена действия актера.
Компьютерная   анимация.
  Одновременные
действия   двух   и   более   актеров.   Сюжет.
Создание   мультфильма.   Работа   с   титрами
(операции
  Сохранение
мультфильма. Проблемы и их решение.
Редактирование
  мультфильма
тренажера. Операции с актерами и предметами.
Операции   с   фильмом.
  Удаление   кадров.
Операции со звуком.
Редактирование

мультфильматренажера.
Операции   с   фоном.   Операции   с   музыкой.
Запись   речи.   Сохранение   и   просмотр   фильма
как видеофильма (в формате avi).
(создание)
текстом).
с

1
1
1
1
1
практика
1
1
1
1 № Тема урока
6
7
8
9
Работа   над   собственным   мультфильмом
(начало).   Сюжет.   Сценарий.   Фон.   Предметы.
Актеры.
Работа   над   собственным   мультфильмом
(продолжение). Анимация актеров, предметов,
фона. Редактирование мультфильма.
Работа   над   собственным   мультфильмом
(окончание).   Работа   с   музыкой,   звуками,
титрами. Озвучивание  мультфильма.
Фестиваль   мультфильмов.   Просмотр   м/ф   и
выбор лауреатов.
Итого
Количество часов
общее
теория
практика
3
3
1
9
1
8
1
Модуль«Создание   компьютерных   игр»   на   примере   использования   программы
«Конструктор игр «Незнайка на луне»  8 ч
№ Тема урока
Колво часов
общее
1
теория
1
1
2
3
4
Компьютерные игры. Виды игр.   Обсуждение
заданий в ситуациях. Выбор проекта. Правила
игры. Логические игры. Играем в логические
игры
Конструктор   игр.   Меню.   Режимы   работы
программы: конструирование (создание) игры
и   прохождение   игры.   Окна   программы.
Пример   готовой   игры.   Команды   и   клавиши
управления в игре. Загрузка готовой игры.
  коллекции   уровней,
Ресурсы   программы:
препятствий,
  ловушек   и
бонусов.       Пример   создания   простой   игры.
Операции   в   режиме   конструирования   игры.
Операции с предметами. Сохранение игры.
Создание игртренажеров и трудных игр.
Создание   игрытренажера.   Редактирование
игры. Прохождение чужой игры.
  противников,
1
1
2
практика
1
1
2 № Тема урока
5
6
по

выбранной
Создание   трудной   игры   или   игры   для
соревнований
или
самостоятельно   придуманной   ситуации.
Редактирование   и   сохранение   игры.   Анализ
игры.  Установка   громкости   звука   и   музыки.
Перенос файла игры на другой компьютер.
Проведение соревнования игроков, используя
созданные   трудные   игры   и   игры   для
соревнований.
итого
Колво часов
общее
теория
практика
2
2
1
8
1
7
1
                                 Содержание учебного курса
Модуль «Знакомство с компьютером»  2 ч
Компьютеры   вокруг   нас.   Новые   профессии.   Компьютеры   в   школе.   Правила
поведения в компьютерном классе. Основные устройства компьютера. Компьютерные
программы. Операционная система. Рабочий стол. Компьютерная мышь. Клавиатура.
Включение   и   выключение   компьютера.   Запуск   программы.   Завершение   выполнения
программы.
Модуль «Создание рисунков»  9 ч
Компьютерная графика. Примеры графических редакторов. Панель инструментов
графического   редактора.   Основные   операции   при   рисовании:   рисование   и   стирание
точек, линий, фигур. Заливка цветом. Другие операции.
Модуль«Создание   «Создание   мультфильмов   и   живых   картинок»   на   примере
примере   использования   программы   «Конструктор   мультфильмов   «Мульти
Пульти» (9 часов)
Программа «МультиПульти». Меню. Понятие фона, предмета, актера, звука, музыки,
речи, титров. Загрузка и просмотр мультфильмов. Окна программы. Порядок действий при   создании   простого   мультфильма.   Ресурсы   программы:   коллекция   фонов,
предметов, актеров. Действия актера. Смена действия актера.
Модуль«Создание   компьютерных   игр»   на   примере   использования   программы
«Конструктор игр «Незнайка на луне»  8 ч
Конструктор игр. Меню. Режимы работы программы: конструирование (создание) игры
и  прохождение   игры.  Окна   программы.  Пример   готовой   игры.  Команды   и  клавиши
управления в игре. Загрузка готовой игры.
                                                      4 класс
Модуль «Файлы и папки (каталоги)» (2 часа)
№ Тема урока
1
2
Техника   безопасности   и   правила
поведения   в   компьютерном   классе.
Файлы и папки.
Операции над файлами и папками.
итого
1
1
2
1
1
1
Колво часов
общее
практика
теори
я
1 Модуль «Создание текстов» на примере использования программ WordPad,
MS Word или подобных им.(9 часов)
№ Тема урока
Колво часов
общее
теори
я
практика
1
2
3
4
5
6
7
8
9

  Набор   текста.
Компьютерное   письмо.   Применение
компьютера для создания текстовых
документов   различных   видов.
Демонстрация
примеров.
Обсуждение   заданий   в   ситуациях.
Выбор проекта.
Компьютерные   программы   для
создания   текстов.
  Клавиатура.
Правила компьютерного письма.
Работа   с   текстовым   редактором.
Меню.
  Операции   при   создании
текстов.
  Ввод
заглавных   букв.
  Ввод   букв
латинского и русского алфавита.
Операции   при   создании   текстов.
Создание,   сохранение   и   открытие
текстовых документов.
Меню.
  Панели   инструментов
(стандартная, форматирование). Ввод
простейшего   текста.
  Сохранение
файла.
Редактирование   текста.   Удаление,
копирование, вставка, перенос.
Форматирование
(оформление)
текста.   Шрифт   и   его   параметры.
Организация текста.
Работа над собственными проектами
(начало работы).
Работа над собственными проектами
(продолжение   работы).
 Печать
текстовых документов.
итого
1
1
1
1
1
1
1
2
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
Модуль «Создание печатных публикаций» на примере использования программы
MS Word или подобных ей.(6 часов) № Тема урока
Колво часов
общее
теория
практик
а
1
2
3
4
5
6
Понятие   печатных   публикаций.
Примеры публикаций. Программы для
создания   публикаций.   Обсуждение
заданий в ситуациях. Выбор проекта.
Иллюстрации в публикациях. Рисунки.
Фотографии.
Схемы в публикациях.
Таблицы в публикациях.
Работа   над   собственными   проектами
(начало   работы).
  Обсуждение   и
просмотр планов.
Работа   над   собственными   проектами
(продолжение
работы).
Редактирование   текста,   добавление
объектов, печать публикации.
Итого

1
1
1
1
2
6
1
1
1
1
1
1
1
5

Модуль   «Создание   проектов   домов   и   дизайн   помещений»
на   примере   использования   программы   «Дизайнер   интерьеров  FloorPlan3D»   8
часов)
№ Тема урока
1
Архитектура.   Компьютерное   проектирование.
Обсуждение заданий в ситуациях. Выбор проекта.
План   и   объемная   модель.
  Программа
«FloorPlan3D». Главное меню. Просмотр готовых
проектов.
Колво часов
теори
обще
е
я
1
1
практик
а № Тема урока
2
3
4
5
6
7
8
  Электрооборудование.
Программа «FloorPlan3D». Из чего состоит дом и
что в нем? Эскиз дома.
Порядок   действий   при   создании   проекта   дома.
Окна   программы.   Меню   окна.   Создаем   стены,
окна, двери и крышу. Режим Модель. Сохранение
проекта.
Загрузка проекта. Работа с проектом. Добавление
предметов   интерьера.
  Коллекция   ресурсов:
стены,   двери,   крыши,   окна.   Бытовая   техника.
Мебель.
  Сохранение
тренировочного проекта.
Редактирование   проекта.   Удаление   объектов.
Операции   с   проектом.   Объемное   изображение
(модель). Камера и работа с ней. Осмотр изнутри
и снаружи.
Создание собственного проекта (начало). Эскиз.
План.   Второй   этаж   и   лестницы.   Текстура
материала. Сохранение файла.
Создание   собственного   проекта   (продолжение).
Работа с конструкцией дома и интерьером.
Создание   собственного   проекта   (окончание).
Работа с интерьером. Редактирование проекта.
Представление созданных проектов. Обсуждение.
Голосование   и   выбор   лучших   проектов   по
категориям.
итого
Колво часов
обще
теори
е
я
1
практик
а
1
1
1
3
1
8
1
1
1
3
1
7
                                      Содержание учебного курса
Модуль «Файлы и папки (каталоги)» (2 часа) Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе. Файлы и папки.
Операции над файлами и папками.
           Модуль «Создание текстов» на примере использования программ WordPad,
MS Word или подобных им.(9 часов)
Компьютерные программы для создания текстов.  Клавиатура. Правила компьютерного
письма. Работа с текстовым редактором. Меню. Операции при создании текстов. Набор
текста.   Ввод   заглавных   букв.   Ввод   букв   латинского   и   русского   алфавита.   Меню.
Панели   инструментов   (стандартная,   форматирование).   Ввод   простейшего   текста.
Сохранение файла.
Модуль «Создание печатных публикаций» на примере использования программы
MS Word или подобных ей.(6 часов)
Понятие   печатных   публикаций.   Примеры   публикаций.   Программы   для   создания
публикаций.   Обсуждение   заданий   в   ситуациях.   Выбор   проекта.   Иллюстрации   в
публикациях. Рисунки. Фотографии. Таблицы в публикациях. Схемы в публикациях.
Модуль   «Создание   проектов   домов   и   дизайн   помещений»

на   примере   использования   программы   «Дизайнер   интерьеров  FloorPlan3D»   8
часов)
Программа «FloorPlan3D». Из чего состоит дом и что в нем? Эскиз дома.
Порядок действий при создании проекта дома. Окна программы. Меню окна. Создаем
стены, окна, двери и крышу. Режим Модель. Сохранение проекта.
                   МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Формы обучения
Основной   формой   обучения   по   данной   программе   является   учебнопрактическая
деятельность   обучающихся.   Приоритетными   методами   её   организации   служат
практические,   поисковотворческие   работы.   Все   виды   практической   деятельности   в
программе направлены  на освоение различных технологий работы с информацией и
компьютером как инструментом обработки информации.
Формы работы
 фронтальная  подача учебного материала всему коллективу учеников
 индивидуальная  самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем
помощи   учащимся   при   возникновении   затруднения,   не   уменьшая   активности
учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы.
 групповая      когда   учащимся   предоставляется   возможность   самостоятельно
построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить
помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности.   Всё   это   способствует   более   быстрому   и   качественному
выполнению   задания.   Особым   приёмом   при   организации   групповой   формы
работы   является   ориентирование   учеников   на   создание   так   называемых
минигрупп  или подгрупп с учётом их возраста и опыта работы.
                     Требования к подготовке школьников в 3 классе
Учащиеся будут знать:
 как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;
 для чего нужны основные устройства компьютера.
Учащиеся будут уметь:
 пользоваться мышью и клавиатурой;
 запускать и завершать компьютерные программы.
Учащиеся будут уметь:
 выполнять основные операции при рисовании с помощью одной из компьютерных
программ;
 сохранять созданный рисунок и вносить в него изменения.
 при   выполнении   проектных   заданий   школьники   будут   учиться   придумывать
рисунок,   предназначенный   для   какойлибо   цели,   и   создавать   его   при   помощи
компьютера.
                  Требования к подготовке школьников в 4 классе
Учащиеся будут знать:
 что такое полное имя файла.
Учащиеся будут уметь:
 создавать папки (каталоги)
 удалять файлы и папки (каталоги)
 копировать файлы и папки (каталоги)
 перемещать файлы и папки (каталоги).
 набирать текст на клавиатуре;
 сохранять   набранные   тексты,   открывать   ранее   сохраненные   тексты   и
редактировать их;
 копировать, вставлять и удалять фрагменты текста;
 устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.
 подбирать   походящее   шрифтовое   оформление   для   разных   частей   текстового
документа;
 составлять тексты, предназначенные для какойлибо цели, и создавать их при
помощи компьютера, используя разное шрифтовое оформление.
Учащиеся будут уметь:
 вставлять изображения в печатную публикацию  создавать схемы и включать их в печатную публикацию
 создавать таблицы и включать их в печатную публикацию.
 красиво   оформлять   печатные   публикации,   применяя   рисунки,   фотографии,
схемы и таблицы;
 составлять   печатные   публикации,   предназначенные   для   какойлибо   цели,   и
создавать их при помощи компьютера.
 искать, находить и сохранять тексты, найденные в поисковых  системах
 искать, находить и сохранять изображения, найденные в поисковых  системах.
 При выполнении проектных заданий школьники будут учиться искать, находить
нужную вам информацию и использовать её, например,   при создании печатных или
электронных публикаций.
                                              Литература для учащихся
1. Горячев А.В. Мой инструмент компьютер. Учебник для учащихся 3 класса. – М.:
Баласс, 2008 г.
2. Горячев А.В. Мой инструмент компьютер. Учебник для учащихся 4 класса. – М.:
Баласс, 2008 г.
3. Горячев   А.В.   конструктор   мультфильмов   «МультиПульти»   справочник
практикум
4. Горячев А.В. конструктор игр справочникпрактикум
5. Горячев А.В. дизайнер интерьеров справочникпрактикум
6. Горячев А.В. графический редактор «Tuxpaint» справочникпрактикум
7. CD  конструктор   мультфильмов   «МультиПульти»,   конструктор   игр,   дизайнер
интерьеров,                 графический редактор «Tuxpaint»
                                                Литература для учителя
1. Горячев А.В. Мой инструмент компьютер. Учебник для учащихся 3 класса. – М.:
Баласс, 2008 г.
2. Горячев А.В. Мой инструмент компьютер. Учебник для учащихся 4 класса. – М.:
Баласс, 2008 г.
3. Горячев   А.В.   конструктор   мультфильмов   «МультиПульти»   справочник
практикум
4. Горячев А.В. конструктор игр справочникпрактикум
5. Горячев А.В. дизайнер интерьеров справочникпрактикум
6. Горячев А.В. графический редактор «Tuxpaint» справочникпрактикум
7. CD  конструктор   мультфильмов   «МультиПульти»,   конструктор   игр,   дизайнер
интерьеров, графический редактор «Tuxpaint»
8. С.Н.Тур,   Т.П.Бокучава   «Первые   шаги   в   мире   информатики».   Методическое
пособие для учителей 14 классов.СанктПетербург, 2005 год

intro: Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

информатика

group: Дисциплины

title: Программа факультативного курса «Мой друг-компьютер» для 3-4 классов


extracted_text:
1. Своим терпением мы можем достичь большего, чем
силой.
2. Настоящий признак, по которому можно узнать
настоящего
мудреца - терпение.
3. Тот, кто обладает терпением, может обладать всем,
что пожелает.
Таджикистан.
Конго.
Просит протянуть руку. Пожмет
протянутую ему руку двумя своими в знак
уважения.
Там приветствуют друг друга так:
протягивают навстречу друг другу обе руки
и при этом дуют на них.
Ирландия.
Индия.
Просит протянуть руку.  Прижимает свою
правую ладонь к сердцу.
При приветствии складывают ладони
пальцами вверх так, чтобы их кончики
поднялись до уровня бровей.
Япония.
Тунис.
При встрече кланяются: чем ниже и
медленнее, тем важнее персона.
Подносят правую руку к своему лбу, потом
к губам, а затем — к груди.
Тайланд.
Тибет.
Соединяют ладони, прикладывают к груди.
Правой рукой снимают с головы шапку, а
левую закладывают за ухо и высовывают
язык.
Объединенные Арабские Эмираты.
Новая Гвинея.
Скрещивают руки на груди.
Поднимают и опускают брови.

file_name: Раздаточный 1.doc

title: Классный час "День толерантности"


extracted_text:
Анкета «Проявляешь ли ты толерантность?»
Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько «б» получилось.
1. Для того, чтобы не было войны...
а) Нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!
б) Нужно понимать, почему они происходят.
2. В школе говорят о героях, проявивших толерантность...
а) Это тебя не интересует.
б) Ты хочешь узнать об этих героях.
3. Ты противостоишь насилию...
а) Насилием.
б) Ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать НЕТ.
4. Один товарищ тебя предал...
а) Ты мстишь ему.
б) Ты пытаешься объясниться с ним.
5. Когда говорят о детях, пострадавших от войны...
а) Ты об этом услышал и забыл.
б) Ты ищешь возможность для того, чтобы проявить с ними солидарность.
6. Ты не согласен с кемто...
а) Ты не даешь ему говорить.
б) Ты всетаки слушаешь его.
7. В классе ты уже ответил...
а) Тебе хочется отвечать еще.
б) Ты предоставляешь возможность другим ответить.
8. Тебе предлагают переписываться с какимнибудь иностранцем...
а) Ты не испытываешь ни потребности переписываться, ни потребности делиться мечтами.
б) Ты хочешь переписываться, чтобы поделиться с ним своими мечтами.

title: Классный час "День толерантности"


extracted_text: Т Е Р П Е Н И Е

file_name: Раздаточный  2.doc

description: Т

description: Е

description: Р

description: П

description: Е

description: Н

description: И

description: Е

title: Классный час "День толерантности"


extracted_text:
Цель: формирование уважительного отношения к другим
людям, признание различий и индивидуальности каждого.
 Задачи:
1) Познакомить с понятием “толерантность”, его
составными частями, происхождением термина.
2) Демонстрация сходства и различия учащихся.
3) Воспитание умения слушать другого человека.
4)Учить уважать личность каждого, а различия между
людьми принимать как положительный факт.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация
по теме, анкета «Проявляешь ли ты толерантность?»
Ход мероприятия
Слайд 1
Отгадайте зашифрованное слово. (Толерантность)
-Встречались ли вы где-то с этим понятием?
-Какое сегодня число, месяц?
Слайд 2
-16 ноября отмечается Международный день
толерантности.
-Сформулируйте тему занятия.
-Исходя из темы, поставьте цель. Сформулируйте задачи,
соответствующие цели.
Слайд 3.
Будь не таким, как другие,
и позволь другим быть другими.
- Ребята, как вы понимаете, толерантность? (Ответы
детей) - У кого-то вас есть карточки с буквами и цифрами,
соответствующими порядку этих букв. Ваша задача встать по
очереди друг за другом в порядке счета цифр, показать и
назвать свою букву.
- Получившееся слово я запишу на доске. (Терпение)
-Хором прочитайте это слово. Что оно значит? Приведите
примеры проявления терпения из художественных
произведений, изученных вами. (Сказка о рыбаке и рыбке)
Слайд 4 Слово «толерантность» произошло от
латинского– терпение.
Сегодня мы постараемся убедиться, что мир многообразен и удивителен, что так же
как в природе нет двух одинаковых листочков на дереве так – же и мы все очень разные,
ведь не бывает двух абсолютно одинаковых людей. Будучи абсолютно не похожими, друг
на друга мы имеем свою точку зрения, мы готовы её отстаивать, но при этом мы должны
уметь понять и принять и чужое мнение. Итак, учимся быть толерантными.
Слайд 5
Толерантность – терпимость к чужому мнению,
вероисповеданию, поведению, культуре, политическим
взглядам, национальности.
 То есть это проявление терпимости, понимание и
уважение другого человека независим от каких-либо
отличий.
День толерантности. Этот праздник объявлен ЮНЕСКО в
1995 году по случаю 50-летнего юбилея этой организации и
принятия Декларации принципов толерантности многими
государствами
Именно с этого момента и было принято решение
ежегодно 16 ноября отмечать Международный день
толерантности.
- Как вы думаете, зачем нужен этот день? Что может
измениться.
Слайд 6
Символ толерантности – радужный флаг. Слайд 7
Основные принципы толерантности:
1. Уважение человеческого достоинства всех без
исключений людей.
2. Уважение различий.
3. Понимание индивидуальной неповторимости.
4. Взаимозависимость как основа совместных действий.
5. Культура мира.
6. Сохранение памяти.
Слайд 8
Чтобы следовать принципам надо придерживаться
определенных правил:
• отказ от насилия
• умение принудить себя, не принуждая других.
• толерантность – это пример «законопослушания»,
подчинения законам, традициям и обычаям.
• принятие ДРУГОГО, который может отличаться по
разным признакам — национальным, расовым, физическим,
культурным, религиозным и другим.
(Обсуждение правил, опираясь на жизненные примеры
детей)
- Теперь предлагаю посмотреть видеоролик о
толерантности. Будьте готовы ответить на вопросы.
(Видеоролик про толерантность)
- Какие мы все?
- Что нас отличает друг от друга? (Характер, интересы,
внешность …) Правильно, мы все разные, но мы обойтись друг без друга
не можем, как пальцы на руке.
Слайд 9
Слайд 10
Золотое» правило:
«Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы,
чтобы они поступали по отношению к тебе».
Приведите примеры из жизни.
Будь терпелив не только к маленьким, к сверстникам, но
и пожилым людям
 (Работа в тройке)
-Прочитайте мысли мудрых, обсудите в паре.
Подготовьтесь объяснить данные высказывания.
1. Своим терпением мы можем достичь большего, чем
силой.
2. Настоящий признак, по которому можно узнать
настоящего
мудреца - терпение.
3. Тот, кто обладает терпением, может обладать всем,
что пожелает.
Послушайте стихотворение.
Толерантность. Что это такое? -
Если спросит кто-нибудь меня,
Я отвечу: "Это все земное.
То, на чем стоит Планета вся".
Толерантность - это люди света
Разных наций, веры и судьбы
Открывают что-то, где-то,
Радуются вместе. Нет нужды
Опасаться, что тебя обидят
Люди, цвета, крови не твоей. Опасаться, что тебя унизят
Люди на родной Земле твоей.
Ведь Планета наша дорогая
Любит всех нас: белых и цветных!
Будем жить, друг друга уважая!
Толерантность - слово для живых!
Как вы понимаете последнюю строку? Толерантность –
это когда ты внимателен к другим, проявляешь уважение.
Слайд 11
Скоро наступит 21 ноября — Всемирный день приветствий.
Во всех странах мира люди, встречаясь, желают друг другу
добра. Но внешне это выглядит по-разному. Давайте сравним
традиции приветствий разных стран, чтобы не оплошать во
время путешествия за границу.
-Поиграем в представителей разных народов. Представьте,
что вы – участники крупного международного проекта в
области разработки новейших технологий. Для совместной
работы вы приехали из самых разных мест в одну из стран.
По случаю приезда и начала работы организован вечер
знакомства. Никто из присутствующих не знает, из каких
стран приехали другие участник встречи, и не знает, на
каких языках они говорят. Ваша задача – почтительно
приветствовать всех присутствующих, используя способ
приветствия, принятый в вашей стране.
-Каждому будет выдана карточка с названием страны и
способом приветствия. Работа в паре. Называете страну, из
которой вы приехали. Изображаете способ приветствия.
Напарник повторяет ваш способ. Затем меняетесь местами.
Другой зачитывает страну, приветствует, сосед повторяет.
Таджикистан.
Конго.
Просит протянуть руку. Пожмет
протянутую ему руку двумя своими в знак
уважения.
Там приветствуют друг друга так:
протягивают навстречу друг другу обе руки
и при этом дуют на них.
Ирландия.
Индия. Просит протянуть руку.  Прижимает свою
правую ладонь к сердцу.
При приветствии складывают ладони
пальцами вверх так, чтобы их кончики
поднялись до уровня бровей.
Япония.
Тунис.
При встрече кланяются: чем ниже и
медленнее, тем важнее персона.
Подносят правую руку к своему лбу, потом
к губам, а затем — к груди.
Тайланд.
Тибет.
Соединяют ладони, прикладывают к груди.
Правой рукой снимают с головы шапку, а
левую закладывают за ухо и высовывают
язык.
Объединенные Арабские Эмираты.
Новая Гвинея.
Скрещивают руки на груди.
Поднимают и опускают брови.
- Давайте споем с вами нашу песню «Ты да я, да мы с тобой»
(Анкетирование)
Анкета «Проявляешь ли ты толерантность?»
Проявлять толерантность – это значит понимать друг
друга, помогать друг другу, относиться друг к другу
терпимо, чтобы строить мирное будущее.
Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и
сосчитай, сколько «б» получилось.
1. Для того, чтобы не было войны...
а) Нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!
б) Нужно понимать, почему они происходят.
2. В школе говорят о героях, проявивших толерантность...
а) Это тебя не интересует.
б) Ты хочешь узнать об этих героях.
3. Ты противостоишь насилию...
а) Насилием. б) Ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать
НЕТ.
4. Один товарищ тебя предал...
а) Ты мстишь ему.
б) Ты пытаешься объясниться с ним.
5. Когда говорят о детях, пострадавших от войны...
а) Ты об этом услышал и забыл.
б) Ты ищешь возможность для того, чтобы проявить с
ними солидарность.
6. Ты не согласен с кем-то...
а) Ты не даешь ему говорить.
б) Ты все-таки слушаешь его.
7. В классе ты уже ответил...
а) Тебе хочется отвечать еще.
б) Ты предоставляешь возможность другим ответить.
8. Тебе предлагают переписываться с каким-нибудь ино-
странцем...
а) Ты не испытываешь ни потребности переписываться,
ни потребности делиться мечтами.
б) Ты хочешь переписываться, чтобы поделиться с ним
своими мечтами.
Если у тебя одни «б»: Прекрасно! Ты проявляешь
большую толерантность. Ты являешься будущим
гражданином мира, ответственным и солидарным, активным
проводником мира. Объясни своим друзьям, как тебе это
удается.
Если у тебя от 3 до 7 «б»: Да! Ты не очень толерантен. Ты
слишком стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любознательность и у тебя хорошее воображение. Используй
эти свои качества для борьбы с нетолерантностью.
Если у тебя менее 3 «б»: Ай-ай-ай! Ты совсем не
толерантен! Однако если бы ты был настроен более
оптимистично и тебе нравилось дискутировать, ты мог бы
стать более счастливым! Давай, приложи еще немного
усилий.
(Рефлексия)
  В конце  мне бы  хотелось  сказать, что наш  класс – это
маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье
всегда  царили доброта, уважение, взаимопонимание, не
было  бы ни ссор, ни ругани. А что  же для этого нужно?
На столах у вас есть кружки. Если занятие тебе
понравилось, было полезным, узнал много нового, то нарисуй
улыбку. Если частично, то прямой рот. Если ничего не
понравилось и нового ничего не узнал- грустный.

file_name: Классный час.docx

title: Классный час "День толерантности"


extracted_text:
Учебный предмет  «Основы религиозных культур и светской этики», модуль
«Основы православной культуры».
Класс (возраст детей)  4 класс, 1011 лет;
Тема   урока:   «Защита   Отечества.   Святые   защитники   Родины.   Когда   война
бывает справедливой».
Цель урока:
Воспитание   патриотического   чувства   к   своему   Отечеству   на   примере
конкретных   исторических   событий   и   личностей;   формирование   понимания
христианского   взгляда  на войну  как  объективное  зло  современного  мира, на
которую христианин идет во имя защиты добра и справедливости.
Базовый   учебник    Кураев   А.В.   «Основы   духовнонравственной   культуры
народов России. Основы православной культуры», Просвещение, 2012.
Задачи урока:
Обучающая: познакомить с отношением православных людей к воинскому
долгу, узнать о жизни русских воинов, ставших святыми.
Развивающая: усвоить, какие действия допустимы для православного воина на
войне, какие – нет.
Воспитывающая: осознать, что, христианское отношение к врагам не отменяет
священной обязанности защищать Церковь, Родину и семью.
Планируемы результаты:
Предметные:
Знать: Имена и подвиг святых защитников Родины. Когда война бывает
справедливой. Когда против общих недругов России вместе сражались разные
народы.
Уметь: Объяснить, какие поступки недопустимы даже на войне. Рассказать,
какие слова вдохновили Пересвета и Ослябю на участие в Куликовской битве.
Метапредметные:
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану, умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.
Познавательные: построение логической цепи рассуждений, формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, готовность слушать собеседника,
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину; воспитание доверия и уважения к истории и
культуре всех народов; развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация к уроку.
Тип урока: изучение новых знаний
Оборудование:
Учебник:
Кураев А.В. Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы
религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 45
классы: учеб. для общеобразоват.учреждений с прил. на электронном носителе –
М.: Просвещение, 2012.
Листы с пословицами и поговорками.
Раздаточный материал (биографии).
Мультимедийная презентация.
ПК, проектор.
1.
2.
3.
4.
5.
Формы работы учащихся: репродуктивный, частичнопоисковый.
Метод проблемного изложения материала.
Место проведения: учебный кабинет.
Ключевые понятия урока: защита Родины, справедливая война,
несправедливая война.
I. Организационный момент:
Ход урока:
Самоопределение к деятельности.
Звучит фонограмма песни «С чего начинается Родина».
 Что вам сейчас представилось? (ответы детей)
 Это все можно назвать одним словом – Родина.
 Подберите к слову «родина» синонимы.
 Родина, Отчизна, Отечество, Россия, Русь.
II. Актуализация знаний:
Слайд
 Работа в парах (учащиеся получают  карточки с заданием по рядам) Приложение 1
   Прочитайте  пословицы, попробуйте определить тему, на которую они
подобраны.
• Отчизне послужим в бою за честь и свободу свою.
• За правое дело сражайся смело.
• У вражеских генералов длинные ноги, да не нашли к Москве дороги.
• Народ и армия – одна семья.
• Всякому мила своя сторона.
• Нет обороны – заклюют и вороны.
• Принял присягу – от нее ни шагу.
 Проверка выполнения задания.
 Предположите, как звучит тема сегодняшнего урока.
(Ответы учащихся)
 «Защита Отечества»
III. Объявление темы и цели урока:
Тема урока «Защита Отечества».
Работа со словарём.
 Вспомните, что обозначает слово Отечество. Прочтите определение по
словарю В. Даля, К.Д. Ушинского.
Отечество – родная земля, Отчизна, где кто родился, вырос; корень, земля
народа, к коему кто, по рождению, языку и вере, принадлежит. (В. Даль)
Отечество – земля наших отцов и дедов. (К.Д. Ушинский)
О защите своего Отечества говорится в Конституции:
Статья 59. Защита Отечества является долгом и обязанностью
гражданина...
[Конституция РФ] [Глава 2] [Статья 59]
1. Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской
Федерации.
2. Гражданин Российской Федерации несет военную службу в соответствии с
федеральным законом.
3. Гражданин Российской Федерации в случае, если его убеждениям или
вероисповеданию противоречит несение военной службы, а также в иных установленных федеральным законом случаях имеет право на замену ее
альтернативной гражданской службой.
 Как вы понимаете этот закон?
IV. Работа над новой темой:
1. Работа с понятиями: “справедливая и несправедливая война”.
Испокон веков на Руси православные люди бережно относились к родной земле,
оберегали её, хранили границы и православную веру, которая в самые лихие
времена давала силы выстоять и перенести самые тяжёлые испытания.
 Как вы думаете, как можно назвать такую войну? (Учебник стр. 89)
 Какова цель справедливой войны?
 Если есть справедливая война, то есть и какая?
 Какова цель несправедливой войны?
Не раз мирный труд людей и тихая жизнь РусиРоссии нарушалась военными
грозами.
А как, повашему, является ли война злом? Почему?
(Ответы детей)
Учитель:
Христос учил прощать. Можно простить свою обиду, а если обижают сестренку,
маму, Родину?
Христос говорил: «Всякий, гневающийся на брата своего напрасно, подлежит
суду». Значит и гнев бывает напрасным, а бывает уместным, а война
справедливой и несправедливой. Давайте попробуем разобраться, когда война
бывает справедливой? (Ответы учащихся)
 Давайте вспомним уроки, на которых мы изучали историю нашей Родины,
знакомились с событиями далеких и не очень далеких времен.
Слайды
   Вспомните   исторические   события,   фамилии   известных   воинов      полководцев,
связанные с датами:
  1240г.   –   иллюстрация     (князь   Александр   в   Невской
битве одержал победу над шведами)
 1242г. – иллюстрация (битва на Чудском озере, Ледовое
побоище)
  1380г.   –   иллюстрация   (князь   Дмитрий   Донской
Куликовская битва)   1812г.   –   иллюстрация   (М.И.   Кутузов   Отечественная
война 1812 года)
 1941г. – иллюстрация (Великая Отечественная война)
2. Работа в группах.
На партах у вас лежат биографии этих замечательных людей, а также
используйте учебник. Подготовьте сообщения в течение 5  минут и кратко
расскажите о них.
Группа 1. Александр Невский: Учебник стр. 91
Какой князь изображён на этом портрете? За что князя Александра прозвали
Невским? Где мы можем прочитать о его жизни?
В 1240 году королю шведскому вздумалось завоевать Ладогу, и даже Новгород.
Для того он отправил на реку Неву множество судов со шведами и норвежцами
под начальством зятя своего Биргера. Биргер, привыкший к победам, велел
гордо сказать князю новгородскому: “Иди сражаться со мною, если смеешь; я
уже в земле твоей!” Александр не устрашился, не показал послам шведским
досады, а спокойно отвечал им, что готов к сражению. Тотчас велел он
небольшому войску своему собраться; сам же пошёл в Софийскую церковь и
там усердно помолился Богу, прося святой его помощи. Усердная молитва
имеет чудесную силу над душой христианина: Александр, который не мог в
такое короткое время ожидать помощи от отца своего, не мог даже собрать всё
войско своё, вышел с улыбкой на лице к своей верной дружине и весело сказал:
“Нас немного, и враг силён, но Бог не в силе, а в правде: идите с вашим князем!”
Надежда Александра на небесную помощь перешла и в сердца его воинов. Они
приблизились к берегам Невы, где стояли шведы, дружно бросились на
многочисленных врагов и одержали полную победу. Эта славная победа,
одержанная в то время, когда бедные предки наши терпели столько горя и
унижения от злых татар, обрадовала унылые сердца их и доставила храброму
Александру название Невского.
 Объясните, как вы понимаете слова: “Бог не в силе, а в правде?”
После этой битвы Александр Невский произнёс ещё одну историческую фразу.
Какую?
Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и погибнет.  Как вы понимаете эти слова?
Но сила христианского духа Александра Невского проявилась не только
славными победами в боях за Отечество, но и в великом милосердии. Его
называли “миротворцем”. Что обозначает это слово? Почему его так называли?
(Учебник стр. 91).
Александр Невский после смерти был тоже причислен к лику святых, в нашей
стране много храмов построено в честь Св. Александра Невского, в том числе в
нашем посёлке Опарино (слайд). В   СанктПетербурге находится Александро
Невская   Лавра,   где   хранятся   “мощи”   Александра   Невского.   В   России   был
учреждён орден Александра Невского.
Группа 2. Дмитрий Донской: Учебник стр. 8990.
Дмитрий Иванович стал великим князем московским в 1359 году в
девятилетнем возрасте, после смерти своего отца. По его завещанию
наставником и воспитателем Дмитрия стал митрополит Алексий. Большое
влияние на великого князя Дмитрия Ивановича оказал и настоятель Троицкого
монастыря Сергий Радонежский, с которым у него сложились близкие и
доверительные отношения. Именно к Сергию Радонежскому за благословением
перед Куликовской битвой пришел Дмитрий Иванович. Князь Дмитрий был
глубоко верующим  человеком и всегда поддерживал православные храмы и
святые обители. В годы его княжения были открыты монастыри в Москве,
Серпухове, Коломне и других местах Московского княжества.
8  сентября 1380 года – главное событие в биографии Дмитрия Донского. В этот
на Куликовом поле, на берегу Непрядвы и Дона объединенное русское воинство
под предводительством Дмитрия Ивановича разгромило войско Мамаевой орды.
Князь Дмитрий сам сражался на поле брани и, согласно «Сказанию о Мамаевом
побоище», был ранен. Вскоре после битвы великого князя московского прозвали
Донским.
 К кому за благословлением отправился Дмитрий Донской?
 Почему Сергий Радонежский не сразу дал своё благословление?
Он не только благословил на битву, но и предсказал Дмитрию Донскому победу
и дал двух монахов.
Рассматривание картины В. Васнецова “Поединок Пересвета с Челубеем”
Пересвет   и   Ослябя   были   причислены   к   лику   святых.   На   месте   сражения
Дмитрий   Донской   построил   монастырь   в   честь   Рождества   Пресвятой Богородицы   и   в   память   всех   воинов,   погибших   в   битве.   Христианское
благочестие   сочеталось   в   Дмитрии   Донском   с   мудростью   правителя.   После
смерти он тоже был причислен к лику святых.
Группа 3. Ф.Ф.Ушаков. Учебник стр. 91
Служению родине он отдавался полностью. Назначенный однажды на очень
престижную должность командира имперской яхты, он отказался от нее и
добился своего перевода на военный корабль. Придворная жизнь не имела для
Ушакова никакого интереса.
Свое мужество и превосходную тактику Ушаков показал в первом же сражении
у острова Фидониси. Флот Турции вдвое превосходил русский, и молодой
капитан, командовавший авангардом, пошел на смелый шаг – неожиданно для
турок произвел атаку на их флагманский корабль, приказав своим кораблям
обойти авангард турок, чтобы их флагман оказался под ударом с обеих сторон.
В конце трехчасового боя турки не выдержали и покинули район сражения.
Подвиг Ушакова был оценен самым высоким образом – он получил звание
контрадмирала и Севастопольский флот в свое подчинение.Через год, в
Керченском сражении, Ушаков еще раз доказал свои способности великолепного
морского тактика. Его смелые действия и неординарные решения сорвали планы
турецкого флота по захвату Крыма.
При императоре Павле I Ушаков получил назначение командующего
Средиземноморским флотом и задание поддержать действия антифранцузской
коалиции на море. В 1799 году стал адмиралом.
Выйдя в 1807 г. в отставку, он посвятил себя благотворительности и Церкви.
Ушаков внёс значительный вклад в строительство русского военноморского
флота и разработку его передовой тактики. Сам он не знал поражений. В духе
почитавшегося им Суворова флотоводец отказался от всех диктуемых линейной
тактикой манёвров и построений эскадры, не направленных непосредственно на
полный разгром неприятеля с наименьшими потерями с целью скорейшего
завершения войны.
Умер 14 октября 1817 года.
 В августе 2001 г. адмирал Фёдор Фёдорович Ушаков был канонизирован в лике
праведных святых и стал небесным покровителем военных моряков.
За что Фёдора Ушакова причислили к лику святых?
3.Работа в тетрадях.
Воиныхристиане не боялись смертельной угрозы, так как верили, что их душа
бессмертна. Но даже на войне христианский воин должен оставаться человеком.
И на смену законам войны должны прийти законы милосердия и справедливости. Поработайте в  рабочих тетрадях задание  2  и сформулируйте законы
справедливости и милосердия (смотри приложение №2).
V. Закрепление
Давайте подведем итог.
 Какая война считается справедливой?  (оборонительная)
Продолжите предложения:
 Цель справедливой войны: …(защитить свою семью, Родину и её святыни)
 Цель несправедливой войны: … (захватить чужие земли, навязать свою веру)
 Православный человек вправе взяться за оружие, … (если  надо защитить свою
Родину, семью и веру)
 Христианский воин на войне должен оставаться … (человеком)
 На войне должны действовать законы …  (милосердия и справедливости)
 В чём они заключаются?
1. Нельзя добивать раненых.
2. Нельзя трогать безоружных.
3. Нельзя грабить местных жителей.
4. Если враг сдается или если война закончена  надо к недавнему недругу
отнестись уже просто как к человеку.
VI. Рефлексия. Подведение итогов.
 Какова была тема нашего урока? О чём мы с вами говорили? Продолжите
предложения:
Я уже знал…
Я узнал…
Мне осталось непонятно…
VII. Задание на дом.
Параграф 28, подготовить сообщение о подвиге в Великой Отечественной
войне (или ответить на вопросы учебника на стр. 91), в рабочих тетрадях
задания 1, 3 (Приложение 2) Используемый материал
1. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/raznoe/2014/03/07/konspekturoka
opkzashchitaotechestva
2. http://www.svetoch
opk.ru/load/prezentacii_polzovatelej/quot_svetoch_quot/urok_opk_28_z
ashhita_otechestva/11210926
3. http://volna.org/pedagogika/zashchita_otiechiestva.html Приложение 1
 Отчизне послужим в бою за честь и свободу свою.
 За правое дело сражайся смело.
 У вражеских генералов длинные ноги, да не нашли к Москве дороги.
 Народ и армия – одна семья.
 Всякому мила своя сторона.
 Нет обороны – заклюют и вороны.
 Принял присягу – от нее ни шагу.
 Помни присягу свою: будь стойким в бою.
 Враг боек, а наш народ стоек.
 Солдата к славе ведут ученье и труд.
 Русский солдат не знает преград.
 Если по–русски скроен, то и один в поле воин.
 Жить – Родине служить.
 Чужой земли не хотим, но и своей не отдадим.
 На чужой стороне и летом холодно.
 Одна у человека мать, одна и Родина.
 Береги землю любимую, как мать родимую.
 Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
 Родина – мать, умей за неё постоять. Приложение 2
Задание 1.
Закончи пословицы:
1. С другом побратски, с врагом – _____________________.
2. После драки _____________________________________.
3. Важен тот пост, на который _________________________.
4. Командир без воли, что ____________________________.
5. Где тревога, туда _________________________________.
Словаподсказки:  птица без крыльев; ты поставлен; посолдатски; и дорога; кулаками не
машут.
Задание 2.
Подумай и напиши, как должен вести себя воин

со своими личными врагами? ______________________________________________
____________________________________________________________________________

с врагами Отечества? _____________________________________________________
___________________________________________________________________________

с детьми? ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
с пленными? ____________________________________________________________

___________________________________________________________________________
со стариками? _________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 
с командиром? __________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 3.
Догадайся, какие знаменитые битвы запечатлены на картинах?
1
2
3
4
1 __________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
3 __________________________________________________________________________
4 __________________________________________________________________________

file_name: Защита Отечества.docx

intro:
Предмет  «Основы религиозных культур и светской этики», модуль  «Основы православной культуры».
Класс  - 4 класс.
Тема урока: «Защита Отечества. Святые защитники Родины. Когда война бывает справедливой».
В разработке урока изложены цель. задачи, планируемые результаты, формы, методы, основные этапы урока, а также имеется приложение. Урок разработан в соответствии ФГОС.разработка урока по предмету «Основы религиозных культур и светской этики», модуль  «Основы православной культуры».
Класс  - 4 класс.

title: разработка урока по ОРКСЭ "Защита Отечества"4 класс


extracted_text:
Класс: 6 «А»
Учитель: Туржанова А.А.
Тема: Простые и составные числительные
Цель урока: уметь различать простые и составные числительные.
Задачи урока: образовательная –  повторить сведения об имени  числительном
как части речи, дать понятие о простых и составных числительных, сформировать
навыки их различия,уметь грамотно употреблять числительное в речи;
развивающая – развивать умения сравнивать, классифицировать числительные и
обобщать, развивать память, речь учащихся,  самостоятельно воспроизводить
полученные знания и работать с тестовым  материалом;
воспитательная –   привитие любви к предмету через занимательный материал,
любовь к слову, русскому языку, воспитывать внимание, доброе отношение друг к
другу.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: традиционный
Методы и приемы: частичнопоисковый, объяснительно – иллюстративный,
практический, метод теста
Оборудование: ПК, интерактивная доска, проектор
Наглядность: слайды, тесты, карточки
План урока
I. Организационный момент
II. Опрос домашнего задания
1. Проверка письменной работы
2. Фронтальная проверка
III. Постановка цели и задачи
IV. Объяснение нового материала с элементами беседы
V. Закрепление нового материала
1. Выполнение упражнения 349
2. Физминутка
3. Игра «Зоркий глаз»
4. Словарная работа
5. Выполнение упражнения 351
6. Игра «Забрось мячи»
VI. Обобщение
Тест «Проверь себя!»
VII. Домашнее задание VIII. Комментирование оценок
                               Ход урока
I. Организационный момент
Садитесь, ребята. Я приветствую и жду от вас улыбок. Видите, как всем стало
хорошо! Мы адресуем свое хорошее настроение нашим гостям.
Каждый из вас индивидуален и талантлив. И сегодня на уроке я предлагаю вам
проявить свои способности.
II. Опрос домашнего задания
Начнем урок с проверки домашнего задания. Что было задано на дом?
1. Проверка письменной работы
Упражнение 347. В скобках записаны по две формы числительных. Нужно
выбрать ту, котораясоответствует нормам литературного языка.
Упражнение 348. В каком стиле написан текст? Составьте и напишите
расписку.
1.Фронтальная проверка
Какая часть речи называется именем числительным?
На какие вопросы отвечают имена числительные?
На какие разряды делятся имена числительные?
Как изменяются имена числительные?
Какова синтаксическая роль числительных в предложении?
2.Синтаксический разбор предложений
Три пальмы виднелись на горизонте.
Девочка увидела на столе три чашки.
Туристы собрались у пятого вагона.
III. Постановка цели и задачи
Сегодня на уроке мы продолжим работу с именем числительным. Нам
предстоит знакомство с простыми и составными числительными. Должны научиться
их различать. IV. Объяснение нового материала с элементами беседы
Откройте тетради и запишите число и тему урока.
120
100
56
6
двадцать
пятьдесят
Заполните пустые ячейки.
120 – это 100 и?
56 – это? и 6.
А теперь напишите словами.
Какие из этих числительных состоят из одного слова?
Какиеиз них состоят из нескольких слов?
120 – сто двадцать
56 – пятьдесят шесть
100 – сто
20 – двадцать
50 – пятьдесят
6 – шесть
Какие из них простые, а какие составные? Обоснуйте ответ.
V.Закрепление нового материала
А теперь проверим, как вы усвоили новую тему.
1. Работа по учебнику
Упражнение 349.
I группа. Выписать простые числительные.
II группа. Выписать составные числительные. III группа. Выписать составные числительные и составить с любыми 3
словосочетания. Они могут быть взяты из сказок, песен или могут входить в состав
фразеологизмов.
2. Физминутка
3. Игра «Зоркий глаз» (найти и исправить ошибки)
Сон
Мы решили поменять милион на милиард,
И в одинадцать часов сели все на резвых псов.
Километры позади… вон басейн  впереди.
В воду – ах! – да то не сон! – утопили милион.
4. Словарная работа
миллион
миллиард
Обратим внимание на слова, где были допущены ошибки. Послушайте историю
о числительном миллион, которую вам расскажет наш исследователь.
Из истории имени числительного
Слово МИЛЛИОН придумал знаменитый итальянский путешественник Марко
Поло. Посетив в 13 веке Китай, он не мог найти слов, чтобы выразить своё
восхищение богатствами этой страны. Вот он и образовал от итальянского слова
МИЛЛИ (что означало «ТЫСЯЧА») и частицы –ОНЕ (соответствующей русскому
увеличительному суффиксу – ИЩ) новое слово. Таким образом, слово МИЛЛИОН
дословно переводится как «ТЫСЯЧИЩА».
Сегодня мы провели исследование только одного слова. Но русский язык богат
и разнообразен. В нем так много слов, что можно хоть каждый день проводить
исследования.
Упражнение 351. Озаглавьте текст. В каком стиле он написан? Спишите,
заменяя цифры словами.
Сколько человек составляло население земного шара в середине XVII в.?
До скольких оно увеличилось через 100 лет?
Скольким стало равняться еще через 100 лет? Скольких достигло в середине XX в.?
По прогнозам ученых к 2013 году население Земли достигло семи миллиардов.
В середине семнадцатого века население земного шара составляло всего лишь
пятьсот сорок пять  миллионов человек. Ровно через сто лет оно увеличилось до
семисот двадцати пяти миллионов. Еще через столетие население Земли перевалило
через миллиард и стало равняться одному миллиарду ста семидесяти одному
миллиону человек
В середине двадцатого века оно достигло двух миллиардов пятисот семнадцати
миллионов.
4.Игра «Забрось мячи»
VI. Обобщение
Тест "Проверь себя!"
1. Что такое имя числительное?
А) часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы
какой? чей?
В) часть речи, которая обозначает количество предметов, число, порядок
предметов при счете и отвечает на вопросы сколько?какой?
С) часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы
что делать? что сделать?
2. Укажите имя числительное.
А) третий
В) трехэтажный
С) утроить
3. Укажите порядковое числительное.
А) сто десять
В) два
С) восьмой 4. Укажите ряд, который состоит только из простых числительных.
А) один, семь, девять
В) одиннадцать, сорок пять, триста сорок
С) двадцать, двадцать два, восемнадцать
5. Укажите составное числительное.
А) двадцать два
В) десятый
С) двадцать
Ответы:
1В
2А
3С
4А
5А
VII. Домашнее задание
1. Упражнение № 350. Спишите, определите падежи числительных.Над простыми
числительными надпишите пр., а над составными – сост.
2. Творческая работа. Напишите сочинение по данному началу.
Мне… лет. Мой рост  …, вес  … Я встаю в … часов, а ложусь спать в … часов.
Смотрю телевизор по … часа в день, играю в компьютер … час. В этом году я
прочитал … новые книги, выучил наизусть … стихотворений.
VIII. Комментирование оценок
Выставление оценок.
Спасибо вам за урок, вы  отлично  постарались.

file_name: разработка уроков.docx

intro:
Класс: 6 «А»
Учитель: Туржанова А.А.
Тема: Простые и составные числительные
Цель урока: уметь различать простые и составные числительные.
Задачи урока: образовательная –  повторить сведения об имени  числительном как части речи, дать понятие о простых и составных числительных, сформировать навыки их различия,уметь грамотно употреблять числительное в речи;
развивающая – развивать умения сравнивать, классифицировать числительные и обобщать, развивать память, речь учащихся,  самостоятельно воспроизводить полученные знания и работать с тестовым  материалом;
воспитательная –   привитие любви к предмету через занимательный материал, любовь к слову, русскому языку, воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.
Тип урока: комбинированный
	Вид урока: традиционный
Методы и приемы: частично-поисковый, объяснительно – иллюстративный, практический, метод теста
Оборудование: ПК, интерактивная доска, проектор
Наглядность: слайды, тесты, карточки

План урока
I. Организационный момент
II. Опрос домашнего задания
1.	Проверка письменной работы
2.	Фронтальная проверка
III. Постановка цели и задачи
IV. Объяснение нового материала с элементами беседы
V. Закрепление нового материала
1. Выполнение упражнения 349
2. Физминутка
3. Игра «Зоркий глаз»
4. Словарная работа
5. Выполнение упражнения 351
6. Игра «Забрось мячи»
VI. Обобщение
Тест «Проверь себя!»
VII. Домашнее задание
VIII. Комментирование оценок
                               Ход урока
I. Организационный момент
Садитесь, ребята. Я приветствую и жду от вас улыбок. Видите, как всем стало хорошо! Мы адресуем свое хорошее настроение нашим гостям.
Каждый из вас индивидуален и талантлив. И сегодня на уроке я предлагаю вам проявить свои способности.
II. Опрос домашнего задания
	Начнем урок с проверки домашнего задания. Что было задано на дом?
1.	Проверка письменной работы
	Упражнение 347. В скобках записаны по две формы числительных. Нужно выбрать ту, котораясоответствует нормам литературного языка.
	Упражнение 348. В каком стиле написан текст? Составьте и напишите расписку.
1.Фронтальная проверка
Какая часть речи называется именем числительным?
На какие вопросы отвечают имена числительные?
На какие разряды делятся имена числительные?
Как изменяются имена числительные?
Какова синтаксическая роль числительных в предложении?

2.Синтаксический разбор предложений
Три пальмы виднелись на горизонте.
Девочка увидела на столе три чашки.
Туристы собрались у пятого вагона.

	III. Постановка цели и задачи
	Сегодня на уроке мы продолжим работу с именем числительным. Нам предстоит знакомство с простыми и составными числительными. Должны научиться их различать.

IV. Объяснение нового материала с элементами беседы
Откройте тетради и запишите число и тему урока.

	Заполните пустые ячейки.
120 – это 100 и?				56 – это? и 6.
А теперь напишите словами.
	Какие из этих числительных состоят из одного слова?
	Какиеиз них состоят из нескольких слов?
	120 – сто двадцать		56 – пятьдесят шесть
	100 – сто				50 – пятьдесят
	20 – двадцать 			6 – шесть
	Какие из них простые, а какие составные? Обоснуйте ответ.
V.Закрепление нового материала
	А теперь проверим, как вы усвоили новую тему.
1.	Работа по учебнику
Упражнение 349.
	I группа. Выписать простые числительные.
	II группа. Выписать составные числительные.
	III группа. Выписать составные числительные и составить с любыми 3 словосочетания. Они могут быть взяты из сказок, песен или могут входить в состав фразеологизмов.
2.	Физминутка

3.	Игра «Зоркий глаз» (найти и исправить ошибки)

Сон
Мы решили поменять милион на милиард,
И в одинадцать часов сели все на резвых псов.
Километры позади… вон басейн  впереди.
В воду – ах! – да то не сон! – утопили милион.
4.	Словарная работа
миллион
миллиард
Обратим внимание на слова, где были допущены ошибки. Послушайте историю о числительном миллион, которую вам расскажет наш исследователь.
Из истории имени числительного
Слово МИЛЛИОН придумал знаменитый итальянский путешественник Марко Поло. Посетив в 13 веке Китай, он не мог найти слов, чтобы выразить своё восхищение богатствами этой страны. Вот он и образовал от итальянского слова МИЛЛИ (что означало «ТЫСЯЧА») и частицы –ОНЕ (соответствующей русскому увеличительному суффиксу – ИЩ) новое слово. Таким образом, слово МИЛЛИОН дословно переводится как «ТЫСЯЧИЩА».
	Сегодня мы провели исследование только одного слова. Но русский язык богат и разнообразен. В нем так много слов, что можно хоть каждый день проводить исследования.
Упражнение 351. Озаглавьте текст. В каком стиле он написан? Спишите, заменяя цифры словами.
	Сколько человек составляло население земного шара в середине XVII в.?
	До скольких оно увеличилось через 100 лет?
	Скольким стало равняться еще через 100 лет?
	Скольких достигло в середине XX в.?
	По прогнозам ученых к 2013 году население Земли достигло семи миллиардов.
В середине семнадцатого века население земного шара составляло всего лишь пятьсот сорок пять  миллионов человек. Ровно через сто лет оно увеличилось до семисот двадцати пяти миллионов. Еще через столетие население Земли перевалило через миллиард и стало равняться одному миллиарду ста семидесяти одному миллиону человек
В середине двадцатого века оно достигло двух миллиардов пятисот семнадцати миллионов.

4.Игра «Забрось мячи»
VI. Обобщение
	Тест "Проверь себя!"
1. Что такое имя числительное?
А) часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?
В) часть речи, которая обозначает количество предметов, число, порядок предметов при счете и отвечает на вопросы сколько?какой?
С) часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
2. Укажите имя числительное.
А) третий
В) трехэтажный
С) утроить
3. Укажите порядковое числительное.
А) сто десять
В) два
С) восьмой

4. Укажите ряд, который состоит только из простых числительных.
А) один, семь, девять
В) одиннадцать, сорок пять, триста сорок
С) двадцать, двадцать два, восемнадцать
5. Укажите составное числительное.
А) двадцать два
В) десятый
С) двадцать
Ответы:
1-В
2-А
3-С
4-А
5-А
VII. Домашнее задание
1.	Упражнение № 350. Спишите, определите падежи числительных.Над простыми числительными надпишите пр., а над составными – сост.
2.	Творческая работа. Напишите сочинение по данному началу.
Мне… лет. Мой рост - …, вес - … Я встаю в … часов, а ложусь спать в … часов. Смотрю телевизор по … часа в день, играю в компьютер … час. В этом году я прочитал … новые книги, выучил наизусть … стихотворений.

VIII. Комментирование оценок
Выставление оценок.
Спасибо вам за урок, вы  отлично  постарались.Класс: 6 «А»
Учитель: Туржанова А.А.
Тема: Простые и составные числительные
Цель урока: уметь различать простые и составные числительные.
Задачи урока: образовательная –  повторить сведения об имени  числительном как части речи, дать понятие о простых и составных числительных, сформировать навыки их различия,уметь грамотно употреблять числительное в речи;
развивающая – развивать умения сравнивать, классифицировать числительные и обобщать, развивать память, речь учащихся,  самостоятельно воспроизводить полученные знания и работать с тестовым  материалом;
воспитательная –   привитие любви к предмету через занимательный материал, любовь к слову, русскому языку, воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.
Тип урока: комбинированный
	Вид урока: традиционный
Методы и приемы: частично-поисковый, объяснительно – иллюстративный, практический, метод теста
Оборудование: ПК, интерактивная доска, проектор
Наглядность: слайды, тесты, карточки

План урока
I. Организационный момент
II. Опрос домашнего задания
1.	Проверка письменной работы
2.	Фронтальная проверка
III. Постановка цели и задачи
IV. Объяснение нового материала с элементами беседы
V. Закрепление нового материала
1. Выполнение упражнения 349
2. Физминутка
3. Игра «Зоркий глаз»
4. Словарная работа
5. Выполнение упражнения 351
6. Игра «Забрось мячи»
VI. Обобщение
Тест «Проверь себя!»
VII. Домашнее задание
VIII. Комментирование оценок
                               Ход урока
I. Организационный момент
Садитесь, ребята. Я приветствую и жду от вас улыбок. Видите, как всем стало хорошо! Мы адресуем свое хорошее настроение нашим гостям.
Каждый из вас индивидуален и талантлив. И сегодня на уроке я предлагаю вам проявить свои способности.
II. Опрос домашнего задания
	Начнем урок с проверки домашнего задания. Что было задано на дом?
1.	Проверка письменной работы
	Упражнение 347. В скобках записаны по две формы числительных. Нужно выбрать ту, котораясоответствует нормам литературного языка.
	Упражнение 348. В каком стиле написан текст? Составьте и напишите расписку.
1.Фронтальная проверка
Какая часть речи называется именем числительным?
На какие вопросы отвечают имена числительные?
На какие разряды делятся имена числительные?
Как изменяются имена числительные?
Какова синтаксическая роль числительных в предложении?

2.Синтаксический разбор предложений
Три пальмы виднелись на горизонте.
Девочка увидела на столе три чашки.
Туристы собрались у пятого вагона.

	III. Постановка цели и задачи
	Сегодня на уроке мы продолжим работу с именем числительным. Нам предстоит знакомство с простыми и составными числительными. Должны научиться их различать.

IV. Объяснение нового материала с элементами беседы
Откройте тетради и запишите число и тему урока.

	Заполните пустые ячейки.
120 – это 100 и?				56 – это? и 6.
А теперь напишите словами.
	Какие из этих числительных состоят из одного слова?
	Какиеиз них состоят из нескольких слов?
	120 – сто двадцать		56 – пятьдесят шесть
	100 – сто				50 – пятьдесят
	20 – двадцать 			6 – шесть
	Какие из них простые, а какие составные? Обоснуйте ответ.
V.Закрепление нового материала
	А теперь проверим, как вы усвоили новую тему.
1.	Работа по учебнику
Упражнение 349.
	I группа. Выписать простые числительные.
	II группа. Выписать составные числительные.
	III группа. Выписать составные числительные и составить с любыми 3 словосочетания. Они могут быть взяты из сказок, песен или могут входить в состав фразеологизмов.
2.	Физминутка

3.	Игра «Зоркий глаз» (найти и исправить ошибки)

Сон
Мы решили поменять милион на милиард,
И в одинадцать часов сели все на резвых псов.
Километры позади… вон басейн  впереди.
В воду – ах! – да то не сон! – утопили милион.
4.	Словарная работа
миллион
миллиард
Обратим внимание на слова, где были допущены ошибки. Послушайте историю о числительном миллион, которую вам расскажет наш исследователь.
Из истории имени числительного
Слово МИЛЛИОН придумал знаменитый итальянский путешественник Марко Поло. Посетив в 13 веке Китай, он не мог найти слов, чтобы выразить своё восхищение богатствами этой страны. Вот он и образовал от итальянского слова МИЛЛИ (что означало «ТЫСЯЧА») и частицы –ОНЕ (соответствующей русскому увеличительному суффиксу – ИЩ) новое слово. Таким образом, слово МИЛЛИОН дословно переводится как «ТЫСЯЧИЩА».
	Сегодня мы провели исследование только одного слова. Но русский язык богат и разнообразен. В нем так много слов, что можно хоть каждый день проводить исследования.
Упражнение 351. Озаглавьте текст. В каком стиле он написан? Спишите, заменяя цифры словами.
	Сколько человек составляло население земного шара в середине XVII в.?
	До скольких оно увеличилось через 100 лет?
	Скольким стало равняться еще через 100 лет?
	Скольких достигло в середине XX в.?
	По прогнозам ученых к 2013 году население Земли достигло семи миллиардов.
В середине семнадцатого века население земного шара составляло всего лишь пятьсот сорок пять  миллионов человек. Ровно через сто лет оно увеличилось до семисот двадцати пяти миллионов. Еще через столетие население Земли перевалило через миллиард и стало равняться одному миллиарду ста семидесяти одному миллиону человек
В середине двадцатого века оно достигло двух миллиардов пятисот семнадцати миллионов.

4.Игра «Забрось мячи»
VI. Обобщение
	Тест "Проверь себя!"
1. Что такое имя числительное?
А) часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?
В) часть речи, которая обозначает количество предметов, число, порядок предметов при счете и отвечает на вопросы сколько?какой?
С) часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
2. Укажите имя числительное.
А) третий
В) трехэтажный
С) утроить
3. Укажите порядковое числительное.
А) сто десять
В) два
С) восьмой

4. Укажите ряд, который состоит только из простых числительных.
А) один, семь, девять
В) одиннадцать, сорок пять, триста сорок
С) двадцать, двадцать два, восемнадцать
5. Укажите составное числительное.
А) двадцать два
В) десятый
С) двадцать
Ответы:
1-В
2-А
3-С
4-А
5-А
VII. Домашнее задание
1.	Упражнение № 350. Спишите, определите падежи числительных.Над простыми числительными надпишите пр., а над составными – сост.
2.	Творческая работа. Напишите сочинение по данному началу.
Мне… лет. Мой рост - …, вес - … Я встаю в … часов, а ложусь спать в … часов. Смотрю телевизор по … часа в день, играю в компьютер … час. В этом году я прочитал … новые книги, выучил наизусть … стихотворений.

VIII. Комментирование оценок
Выставление оценок.
Спасибо вам за урок, вы  отлично  постарались.

title: Разработка открытого урока  на тему: "Простые и составные числительные" (6 класс, русский язык)