extracted_text:
Владимир Богомолов. Вечный огонь
Четко печатая шаг, идет смена почетного караула пионеров города-героя. В
руках у них настоящие автоматы, с которыми их отцы и деды сражались за
город на Волге.
«Раз-два-три!» — шагают мальчишки в красных галстуках по лестнице к
гранитному обелиску, что возвышается над братской могилой защитников
Сталинграда.
«Раз-два-три!» — расходится почетный караул пионеров.
«Раз-два!» — сменяют они на посту своих товарищей.
Вьются вверх языки пламени Вечного огня.
Звучит торжественно музыка.
Все, стоящие у братской могилы в сквере на площади Павших борцов,
снимают шапки...
Ваня и дедушка тоже снимают.
Молча стоят люди.
Они чтут память тех, кто отдал свои жизни за победу над врагом, за победу
над гитлеровским фашизмом.
Ваня поднимает голову и смотрит на дедушку, на его китель, на ордена и
медали.
— «За оборону Сталинграда!» — шепчут губы мальчика. — Вот она какая,
медаль, которой так дорожит дедушка!..
Ваня смотрит на дедушку, на медаль, на пионеров, стоящих в почетном
карауле у Вечного огня, и думает, что вырастет он скоро и станет пионером,
и сделает много хороших дел, чтобы получить право шагать в строю
почетного караула и заступить на почетную вахту у памятника героям.
Владимир Богомолов. В городе на Волге — тишина
Немного правее батальона капитана Беньяша стояла минометная батарея
старшего лейтенанта Бездидько.
Минометчики этой батареи прославились тем, что били по врагу без промаха.
Чего только не предпринимали фашисты, чтобы уничтожить наши минометы:
бомбили с самолетов, пытались накрыть позиции смельчаков артиллерией,
посылали автоматчиков... Но батарейцы Бездидько все выдержали,
выстояли! А когда в январе 1943 года был дан приказ перейти в наступление,
минометчики Бездидько открыли по врагу ураганный огонь.
Залпы гвардейцев были меткими — через полчаса после обстрела
противника в позициях была пробита широкая брешь, куда устремились
наши танки и пехота.
Фашисты не выдержали и стали стремительно отступать. Нашим бойцам
было тяжело преследовать по глубокому снегу быстро отступавшего врага.
Вдруг видят бойцы — впереди рвутся снаряды...
Слышат — гремят танки и катится над степью громкое и грозное «ура!»
«Свои!» — пронеслось радостно по рядам бойцов. — «Свои!» И через час за
ложбиной у Мамаева кургана встретили бойцы первый танк, который шел на
помощь защитникам города. А вслед за ним двигались и остальные боевые
машины армии генерала Чистякова.
За машинами с громким «ура!» наступали пехотинцы — войска 21-й армии.
Они соединились с 62-й армией.
Бойцы на радостях обнимали друг друга, прыгали и кувыркались на снегу.
Откуда-то появилась гармошка, гармонист растянул меха, заиграл звонко, и
пошла по кругу веселая пляска победителей.
Выстояли! Победили! В город на Волге пришла победа. Это произошло 2
февраля 1943 года.
* * *
330 тысяч гитлеровских солдат и офицеров, которыми командовал
фельдмаршал Паулюс, оказались в кольце и не могли выйти из окружения.
Наше командование предложило окруженным сдаться в плен.
И фельдмаршал Паулюс 31 января, сознавая, что сопротивление бесполезно,
несмотря на приказ Гитлера: драться, драться, драться во что бы то ни
стало, — капитулировал вместе со своим штабом.
Окруженные дивизии врага сдались в плен.
Еще с утра 2 февраля 1943 года на окраинах города у заводов «Баррикады»,
тракторного и «Красный Октябрь» отдельные группы гитлеровцев пытались
сопротивляться нашим бойцам, но в четыре часа дня в городе на Волге
наступила тишина.
* * *
Через развалины разрушенного во время боев города, по его окраинам
тянулись и тянулись колонны пленных гитлеровских солдат. Их вели наши
бойцы, их вели победители. А во всем мире стало ясно, что Советский народ, его героическая армия
нанесли самое сокрушительное поражение фашистским войскам и в
состоянии покончить с гитлеровскими захватчиками.
По всей фашистской Германии был объявлен трехдневный траур.
* * *
Как только наступила в городе тишина, сталинградцы принялись
восстанавливать свой почти полностью разрушенный врагом город.
А солдаты-победители продолжали развивать наступление, освобождая от
врагов другие города и села нашей Родины.
Путь советских солдат-победителей был в одном направлении — на Берлин!
* * *
На Мамаевом кургане тишина.
Неторопливо поднимаются люди по гранитной лестнице. Людей много.
Идут воины такие же седые, как Ванин дедушка. На солдатских гимнастерках
и военных кителях ордена и медали.
Идут молодые — юноши и девушки.
Идут мальчики и девочки с пионерскими галстуками, октябрятскими
звездочками...
Идут граждане страны Советов поклониться памяти героев.
* * *
Мамаев курган и его ансамбль-памятник знает весь мир. И нет такого
человека на земле, который бы не слышал о Сталинграде, об этой
героической высоте — Мамаевом кургане.
Владимир Богомолов. Мамаев курган
В середине сентября противник, получив свежие резервы, усилил атаки.
Немецко-фашистским войскам удалось прорваться к центру города, к реке
Царице, и выйти к Мамаеву кургану, закрепиться на отдельных высотах...
Фашистские генералы понимали, что если им удастся удержаться на
отдельных высотах и овладеть Мамаевым курганом, то они смогут простреливать Сталинград по всем направлениям, а затем и окончательно
захватить город. И в эти тяжелые и опасные для города дни командование
Сталинградским фронтом из резерва Ставки выделило в помощь защитникам
города 13-ю гвардейскую дивизию генерал-майора Родимцева.
С воздуха гвардейцам помогали летчики под командованием генералов
Голованова и Руденко. Плотным огнем обстреливали вражеские позиции
артиллеристы Сталинградского фронта.
Бойцы-гвардейцы Родимцева успешно переправились на правый берег и
неожиданной контратакой отбросили прорвавшегося в центр города
противника.
Но господствующие высоты над городом, в том числе и часть Мамаева
кургана, все еще находились в руках гитлеровских войск.
Гвардейцам дивизии генерала Родимцева был дан приказ: выбить врага с
Мамаева кургана.
* * *
Целый день полк майора Долгова штурмовал высоту. Фашисты на вершине
высоты установили пулеметы и минометы и беспрерывно обстреливали
наступавших бойцов.
Но гвардейцы, где ползком, где перебежками, подбирались к вершине. Было
уже темно, когда бойцы достигли середины склона. Ночью батальон капитана
Кирина ворвался в траншеи фашистов. Ни на минуту не умолкали автоматы,
рвались гранаты. Темное ночное небо прорезали трассирующие пули. Лязгало
железо: это наши бойцы в рукопашной схватке били прикладами гитлеровцев
по каскам. Кричали дерущиеся, стонали раненые.
Наконец фашисты дрогнули и стали отходить. Гвардейцы полностью
овладели высотой.
Но на рассвете немцы снова пошли в наступление. Ударили вражеские
минометы, самолеты начали бомбить наши позиции.
Огонь и дым закрыли всю вершину.
На высоту в атаку двинулись два полка пехоты и танки противника.
Двенадцать раз сходились наши бойцы врукопашную с врагом. То вниз
откатывались гвардейцы, то отступали фашисты. Но гитлеровцам так и не
удалось вернуть вершину кургана.
На третий день фашисты подбросили подкрепление — уже целая дивизия
пошла на полк Долгова. На каждого нашего бойца приходилось до десяти
гитлеровцев.
Снова грохотали вражеские пушки, утюжили окопы гусеницы танков,
пикировали фашистские самолеты. Но ничто не устрашило защитников
кургана. Они не дрогнули. Стояли насмерть.
На окоп комсомольца матроса Миши Паника- ха шел тяжелый танк.
Комсомолец приготовился к поединку — поднял бутылку с горючей смесью, но
в этот момент вражеская пуля разбила бутылку. Жидкость мгновенно
воспламенилась и облила смельчака. Горящим факелом поднялся над землей
Миша Паникаха и, держа в руках вторую бутылку, пошел на вражеский танк...
* * *
Во время боя была повреждена линия связи.
Лейтенант послал одного бойца исправить повреждение. Но тот не добрался
до оборванного провода.
Послали второго, но и он не дошел.
Послали третьего — Матвея Путилова.
Прошло несколько минут — телефон заработал. Но Путилов не возвращался.
По его следу пополз сержант Смирнов и увидел связиста около воронки
мертвым, зубы его зажали концы перебитого провода. Видно, Матвей, пока
полз, был тяжело ранен, ослаб, потеряв много крови, и не сумел соединить
руками концы перебитого провода.
Связист взял концы провода в рот и зажал их зубами. Вот тогда и заработал
на командном пункте телефон.
* * *
Может быть, Матвея Путилова ранило не осколком от мины или снаряда, а
подбил вражеский снайпер? Как раз тогда появился на кургане немецкий
снайпер, руководитель берлинской школы снайперов. Много наших бойцов
вывел он из строя.
Фашист так замаскировался, что невозможно было его обнаружить.
Вызвал тогда командир к себе коммуниста Василия Зайцева. Отличный был
снайпер Зайцев.
Это он сказал на кургане: «За Волгой для нас земли нет!» И его слова стали
клятвой для всех защитников Сталинграда.
Вызвал к себе командир Зайцева и дал задание обнаружить и уничтожить
фашиста.
Пополз Зайцев подыскивать для себя удобное место, а фашист, верно,
заметил его: только Василий снял каску и положил ее на бруствер окопа, пуля
— хлоп! — и пробила каску.
Притаился Зайцев и стал ждать, когда фашист еще раз выстрелит, обнаружит
себя. Прошел час, другой...
Фашист молчит.
«Ничего, — думает Зайцев, — подождем».
Несколько часов затаив дыхание лежал боец и ждал.
Утром, когда холодное солнце только-только осветило землю, раздался
выстрел — кого-то заприметил немецкий снайпер.
Этого было достаточно, чтобы снайперская
пуля Зайцева попала в цель.
* * *
На правом склоне Мамаева кургана, около небольшого оврага, где протекает
маленький ручей, стоял батальон капитана Беньяша.
По восемь-десять раз в день ходили фашисты в атаку на окопы батальона.
Немцы остались без воды, а ручеек протекал по дну оврага. Вот они и решили
отвоевать овраг.
Сто с лишним дней сдерживали бойцы атаки врага, но воды из этого ручья
фашисты так и не напились.
* * *
Наше командование осуществляло подготовку плана генерального
наступления. Важно было все сохранить в глубокой тайне от противника. Для
переброски солдат и военной техники, боеприпасов и продовольствия по
железным дорогам ежедневно отправлялись 1300 вагонов; в перевозках
военного груза были заняты 27 тысяч автомашин. Переброска войск и техники
производилась скрытно.
В штабах фронтов — Юго-Западного (командующий генерал армии Н. Ф.
Ватутин), Донского (командующий генерал-лейтенант К. К. Рокоссовский),
Сталинградского (командующий генерал- полковник А. И. Еременко) —
уточняли и подробно изучали план контрнаступления: решено было зажать в
гигантские клещи главную группировку врага в районе Сталинграда — армии
Паулюса и Гота, нанести по ним стремительные удары северо-западнее и
южнее Сталинграда, а затем выйти в район города Калач-на-Дону, замкнуть
кольцо вражеской группировки и разгромить фашистские армии.
И 19 ноября 1942 года после длительной артиллерийской подготовки, в
которой участвовали 1500 орудий, началось осуществление генерального
плана контрнаступления.
В наступление перешли войска Юго-Западного и Донского фронтов, а 20
ноября пошли в наступление войска Сталинградского фронта.
Владимир Богомолов. Подвиг гвардейцев Наши танкисты получили приказ прорвать оборону противника в районе
завода имени Петрова. Неприятель встретил советские машины мощным
заградительным огнем батарей. Но это не остановило гвардейцев. Они
ворвались в расположение фашистов и начали уничтожать технику и живую
силу.
Смело и решительно действовал экипаж младшего лейтенанта Михаила
Кития. Огнем и гусеницами он уничтожил восемь орудий, девять пулеметов и
три дзота фашистов.
Но вот танк наскочил на мину и замер на месте. Тотчас восемь вражеских
танков окружили подбитую машину. Михаилу Кития и его друзьям
предложили сдаться в плен. Однако герои решили вступить в неравную
схватку, но чести гвардейцев не опозорить.
Метким огнем они вывели из строя еще три фашистских танка. Но вот
загорелась и наша боевая машина. Гитлеровцы ждали, что теперь-то
советские танкисты откроют люк и вылезут с поднятыми руками. Но вместо
этого услышали песню, которую пели гвардейцы:
Это есть наш последний и решительный бой,
С «Интернационалом» воспрянет
род людской...
Враг рвался к южным окраинам Сталинграда. Гитлеровцы решили преодолеть
Дубовый овраг, чтобы выйти на улицы города. Но тут на их пути неприступной
крепостью встал взвод старшего сержанта Михаила Хвастанцева. На позиции
бойцов шло двадцать танков и десант автоматчиков.
Вот уже пятьсот, четыреста метров остается до батареи.
Фашисты решили, что наши бойцы в панике убежали. Но Хвастанцев и его
друзья готовились к смертельной схватке. И когда танки приблизились на
300-200 метров, гвардейцы открыли огонь.
Враг не выдержал и повернул назад. Но недолго было затишье. Над нашими
артиллеристами появились немецкие бомбардировщики. С воем падали
бомбы, поднимались столбы земли, дыма и огня.
Командир приказал раненым покинуть позицию и вступил в единоборство с
танками, которые шли на новый штурм батареи. Из уцелевшей пушки он
подбил еще одну фашистскую машину, но кончились снаряды.
Вражеская колонна и автоматчики разбились на две группы и полукольцом
охватывали смельчака. Но Хвастанцев не растерялся: метким огнем из
противотанкового ружья подбил еще танк. Остальные двигались вперед.
Тогда Михаил выскочил из окопа и метнул гранату подгусеницы головного
танка. Машина вздрогнула, но продолжала надвигаться на окоп.
Хвастанцев едва успел соскочить в окоп, как тяжелые гусеницы стали
утюжить землю. Танк прошел. Михаил снова выскочил и бросил в след последнюю гранату: танк загорелся... Но в тот же миг Хвастанцев был сражен
автоматной очередью.
Командир погиб, но враги не ворвались в город. К месту боя подошла новая
наша батарея: артиллеристы отбросили фашистов от Дубового оврага далеко
в степь.
* * *
Все яростнее становились атаки гитлеровцев, все труднее было сдерживать
нашим бойцам натиск озверевшего врага. Все меньше и меньше оставалось
бойцов на участках обороны. Но надо было держаться. «Ни шагу назад!» —
таков был приказ Ставки Верховного командования.
Гитлеровцам казалось, что еще одно усилие, еще один новый бросок — и
город Сталинград будет взят...
А в это время по указанию Государственного Комитета обороны Генеральным
штабом вместе с командующими фронтов разрабатывался план окружения и
разгрома фашистских армий в районе Сталинграда.
* * *
— А мы пойдем к Мамаеву кургану, дедушка? — спросил мальчик, когда они
снова сели в трамвай.
— Да, внучек! Обязательно побываем там. Ведь этот курган самый главный в
битве за наш город.
— А я знаю, почему Мамаев курган самый главный.
— Почему? — переспросил дедушка.
— Потому что в нем похоронили войну. Мы про Мамаев курган песню на сборе
нашей октябрятской звездочки разучили.
— А ну-ка, что за песня такая?
И Ваня спел:
На Мамаевом кургане — тишина,
За Мамаевым курганом — тишина,
В том кургане похоронена война.
В мирный берег тихо плещется волна.
Дедушка потеребил кончики усов, посмотрел на Ваню, погладил его по голове
и сказал:
— Верно, внучек! Очень верно сказано в песне!
Андрей Платонов. Маленький солдат Недалеко от линии фронта внутри уцелевшего вокзала сладко храпели
уснувшие на полу красноармейцы; счастье отдыха было запечатлено
на их усталых лицах.
На втором пути тихо шипел котел горячего дежурного паровоза, будто
пел однообразный, успокаивающий голос из давно покинутого дома.
Но в одном углу вокзального помещения, где горела керосиновая
лампа, люди изредка шептали друг другу успокаивающие слова, а
затем и они впали в безмолвие.
Там стояли два майора, похожие один на другого не внешними
признаками, но общей добротою морщинистых загорелых лиц; каждый
из них держал руку мальчика в своей руке, а ребенок умоляюще
смотрел на командиров. Руку одного майора ребенок не отпускал от
себя, прильнув затем к ней лицом, а от руки другого осторожно
старался освободиться. На вид ребенку было лет десять, а одет он был
как бывалый боец — в серую шинель, обношенную и прижавшуюся к
его телу, в пилотку и в сапоги, пошитые, видно, по мерке на детскую
ногу. Его маленькое лицо, худое, обветренное, но не истощенное,
приспособленное и уже привычное к жизни, обращено было теперь к
одному майору; светлые глаза ребенка ясно обнажали его грусть,
словно они были живою поверхностью его сердца; он тосковал, что
разлучается с отцом или старшим другом, которым, должно быть,
доводился ему майор.
Второй майор привлекал ребенка за руку к себе и ласкал его, утешая,
но мальчик, не отымая своей руки, оставался к нему равнодушным.
Первый майор тоже был опечален, и он шептал ребенку, что скоро
возьмет его к себе и они снова встретятся для неразлучной жизни, а
сейчас они расстаются на недолгое время. Мальчик верил ему, однако
и сама правда не могла утешить его сердца, привязанного лишь к
одному человеку и желавшего быть с ним постоянно и вблизи, а не
вдалеке. Ребенок знал уже, что такое даль расстояния и время войны,
— людям оттуда трудно вернуться друг к другу, поэтому он не хотел
разлуки, а сердце его не могло быть в одиночестве, оно боялось, что,
оставшись одно, умрет. И в последней своей просьбе и надежде
мальчик смотрел на майора, который должен оставить его с чужим
человеком.
— Ну, Сережа, прощай пока, — сказал тот майор, которого любил
ребенок. — Ты особо-то воевать не старайся, подрастешь, тогда
будешь. Не лезь на немца и береги себя, чтоб я тебя живым, целым
нашел. Ну чего ты, чего ты — держись, солдат!
Сережа заплакал. Майор поднял его к себе на руки и поцеловал лицо
несколько раз. Потом майор пошел с ребенком к выходу, и второй
майор тоже последовал за ними, поручив мне сторожить оставленные
вещи. Вернулся ребенок на руках другого майора; он чуждо и робко глядел
на командира, хотя этот майор уговаривал его нежными словами и
привлекал к себе как умел.
Майор, заменивший ушедшего, долго увещевал умолкшего ребенка,
но тот, верный одному чувству и одному человеку, оставался
отчужденным.
Невдалеке от станции начали бить зенитки. Мальчик вслушался в их
гулкие мертвые звуки, и во взоре его появился возбужденный интерес.
— Их разведчик идет! — сказал он тихо, будто самому себе. — Высоко
идет, и зенитки его не возьмут, туда надо истребителя послать.
— Пошлют, — сказал майор. — Там у нас смотрят.
Нужный нам поезд ожидался лишь назавтра, и мы все трое пошли на
ночлег в общежитие. Там майор покормил ребенка из своего тяжело
нагруженного мешка. «Как он мне надоел за войну, этот мешок, —
сказал майор, — и как я ему благодарен!» Мальчик уснул после еды, и
майор Бахичев рассказал мне про его судьбу.
Сергей Лабков был сыном полковника и военного врача. Отец и мать
его служили в одном полку, поэтому и своего единственного сына они
взяли к себе, чтобы он жил при них и рос в армии. Сереже шел теперь
десятый год; он близко принимал к сердцу войну и дело отца и уже
начал понимать по- настоящему, для чего нужна война. И вот однажды
он услышал, как отец говорил в блиндаже с одним офицером и
заботился о том, что немцы при отходе обязательно взорвут боезапас
его полка. Полк до этого вышел из немецкого охвата, ну с
поспешностью, конечно, и оставил у немцев свой склад с боезапасом, а
теперь полк должен был пойти вперед и вернуть утраченную землю и
свое добро на ней, и боезапас тоже, в котором была нужда. «Они уж и
провод в наш склад, наверно, подвели — ведают, что отойти
придется», — сказал тогда полковник, отец Сережи. Сергей вслушался
и сообразил, о чем заботился отец. Мальчику было известно
расположение полка до отступления, и вот он, маленький, худой,
хитрый, прополз ночью до нашего склада, перерезал взрывной
замыкающий провод и оставался там еще целые сутки, сторожа, чтобы
немцы не исправили повреждения, а если исправят, то чтобы опять
перерезать провод. Потом полковник выбил оттуда немцев, и весь
склад целый перешел в его владение.
Вскоре этот мальчуган пробрался подалее в тыл противника; там он
узнал по признакам, где командный пункт полка или батальона,
обошел поодаль вокруг трех батарей, запомнил все точно — память же
ничем не порченная, — а вернувшись домой, показал отцу по карте,
как оно есть и где что находится. Отец подумал, отдал сына ординарцу
для неотлучного наблюдения за ним и открыл огонь по этим пунктам.
Все вышло правильно, сын дал ему верные засечки. Он же маленький,
этот Сережка, неприятель его за суслика в траве принимал: пусть, дескать, шевелится. А Сережка, наверно, и травы не шевелил, без
вздоха шел.
Ординарца мальчишка тоже обманул, или, так сказать, совратил: раз
он повел его куда-то, и вдвоем они убили немца — неизвестно, кто из
них, — а позицию нашел Сергей.
Так он и жил в полку при отце с матерью и с бойцами. Мать, видя
такого сына, не могла больше терпеть его неудобного положения и
решила отправить его в тыл. Но Сергей уже не мог уйти из армии,
характер его втянулся в войну. И он говорил тому майору, заместителю
отца, Савельеву, который вот ушел, что в тыл он не пойдет, а лучше
скроется в плен к немцам, узнает у них все, что надо, и снова вернется
в часть к отцу, когда мать по нему соскучится. И он бы сделал,
пожалуй, так, потому что у него воинский характер.
А потом случилось горе, и в тыл мальчишку некогда стало отправлять.
Отца его, полковника, серьезно ранило, хоть и бой-то, говорят, был
слабый, и он умер через два дня в полевом госпитале. Мать тоже
захворала, затомилась — она была раньше еще поувечена двумя
осколочными ранениями, одно было в полость — и через месяц после
мужа тоже скончалась; может, она еще по мужу скучала... Остался
Сергей сиротой.
Командование полком принял майор Савельев, он взял к себе мальчика
и стал ему вместо отца и матери, вместо родных — всем человеком.
Мальчик ответил ему тоже всем сердцем.
— А я-то не из их части, я из другой. Но Володю Савельева я знаю еще
по давности. И вот встретились мы тут с ним в штабе фронта. Володю
на курсы усовершенствования посылали, а я по другому делу там
находился, а теперь обратно к себе в часть еду. Володя Савельев
велел мне поберечь мальчишку, пока он обратно не прибудет... Да и
когда еще Володя вернется и куда его направят! Ну, это там видно
будет...
Майор Бахичев задремал и уснул. Сережа Лабков всхрапывал во сне,
как взрослый, поживший человек, и лицо его, отошедши теперь от
горести и воспоминаний, стало спокойным и невинно счастливым, являя
образ святого детства, откуда увела его война. Я тоже уснул, пользуясь
ненужным временем, чтобы оно не проходило зря.
Проснулись мы в сумерки, в самом конце долгого июньского дня. Нас
теперь было двое на трех кроватях — майор Бахичев и я, а Сережи
Лабко-ва не было. Майор обеспокоился, но потом решил, что мальчик
ушел куда-нибудь на малое время. Позже мы прошли с ним на вокзал и
посетили военного коменданта, однако маленького солдата никто не
заметил в тыловом многолюдстве войны.
Наутро Сережа Лабков тоже не вернулся к нам, и бог весть, куда он
ушел, томимый чувством своего детского сердца к покинувшему его
человеку — может быть, вослед ему, может быть, обратно в отцовский полк, где были могилы его отца и матери.Сережа заплакал. Майор поднял
его к себе на руки и поцеловал лицо несколько раз. Потом майор пошел с
ребенком к выходу, и второй майор тоже последовал за ними, поручив мне
сторожить оставленные вещи.
Вернулся ребенок на руках другого майора; он чуждо и робко глядел на
командира, хотя этот майор уговаривал его нежными словами и привлекал к
себе как умел.
Майор, заменивший ушедшего, долго увещевал умолкшего ребенка, но тот,
верный одному чувству и одному человеку, оставался отчужденным.
Невдалеке от станции начали бить зенитки. Мальчик вслушался в их гулкие
мертвые звуки, и во взоре его появился возбужденный интерес.
— Их разведчик идет! — сказал он тихо, будто самому себе. — Высоко идет, и
зенитки его не возьмут, туда надо истребителя послать.
— Пошлют, — сказал майор. — Там у нас смотрят.
Нужный нам поезд ожидался лишь назавтра, и мы все трое пошли на ночлег в
общежитие. Там майор покормил ребенка из своего тяжело нагруженного
мешка. «Как он мне надоел за войну, этот мешок, — сказал майор, — и как я
ему благодарен!» Мальчик уснул после еды, и майор Бахичев рассказал мне
про его судьбу.
Сергей Лабков был сыном полковника и военного врача. Отец и мать его
служили в одном полку, поэтому и своего единственного сына они взяли к
себе, чтобы он жил при них и рос в армии. Сереже шел теперь десятый год; он
близко принимал к сердцу войну и дело отца и уже начал понимать по-
настоящему, для чего нужна война. И вот однажды он услышал, как отец
говорил в блиндаже с одним офицером и заботился о том, что немцы при
отходе обязательно взорвут боезапас его полка. Полк до этого вышел из
немецкого охвата, ну с поспешностью, конечно, и оставил у немцев свой
склад с боезапасом, а теперь полк должен был пойти вперед и вернуть
утраченную землю и свое добро на ней, и боезапас тоже, в котором была
нужда. «Они уж и провод в наш склад, наверно, подвели — ведают, что
отойти придется», — сказал тогда полковник, отец Сережи. Сергей вслушался
и сообразил, о чем заботился отец. Мальчику было известно расположение
полка до отступления, и вот он, маленький, худой, хитрый, прополз ночью до
нашего склада, перерезал взрывной замыкающий провод и оставался там еще
целые сутки, сторожа, чтобы немцы не исправили повреждения, а если
исправят, то чтобы опять перерезать провод. Потом полковник выбил оттуда
немцев, и весь склад целый перешел в его владение.
Вскоре этот мальчуган пробрался подалее в тыл противника; там он узнал по
признакам, где командный пункт полка или батальона, обошел поодаль
вокруг трех батарей, запомнил все точно — память же ничем не порченная, —
а вернувшись домой, показал отцу по карте, как оно есть и где что находится.
Отец подумал, отдал сына ординарцу для неотлучного наблюдения за ним и
открыл огонь по этим пунктам. Все вышло правильно, сын дал ему верные
засечки. Он же маленький, этот Сережка, неприятель его за суслика в траве принимал: пусть, дескать, шевелится. А Сережка, наверно, и травы не
шевелил, без вздоха шел.
Ординарца мальчишка тоже обманул, или, так сказать, совратил: раз он повел
его куда-то, и вдвоем они убили немца — неизвестно, кто из них, — а позицию
нашел Сергей.
Так он и жил в полку при отце с матерью и с бойцами. Мать, видя такого сына,
не могла больше терпеть его неудобного положения и решила отправить его
в тыл. Но Сергей уже не мог уйти из армии, характер его втянулся в войну. И
он говорил тому майору, заместителю отца, Савельеву, который вот ушел, что
в тыл он не пойдет, а лучше скроется в плен к немцам, узнает у них все, что
надо, и снова вернется в часть к отцу, когда мать по нему соскучится. И он бы
сделал, пожалуй, так, потому что у него воинский характер.
А потом случилось горе, и в тыл мальчишку некогда стало отправлять. Отца
его, полковника, серьезно ранило, хоть и бой-то, говорят, был слабый, и он
умер через два дня в полевом госпитале. Мать тоже захворала, затомилась —
она была раньше еще поувечена двумя осколочными ранениями, одно было в
полость — и через месяц после мужа тоже скончалась; может, она еще по
мужу скучала... Остался Сергей сиротой.
Командование полком принял майор Савельев, он взял к себе мальчика и стал
ему вместо отца и матери, вместо родных — всем человеком. Мальчик ответил
ему тоже всем сердцем.
— А я-то не из их части, я из другой. Но Володю Савельева я знаю еще по
давности. И вот встретились мы тут с ним в штабе фронта. Володю на курсы
усовершенствования посылали, а я по другому делу там находился, а теперь
обратно к себе в часть еду. Володя Савельев велел мне поберечь мальчишку,
пока он обратно не прибудет... Да и когда еще Володя вернется и куда его
направят! Ну, это там видно будет...
Майор Бахичев задремал и уснул. Сережа Лабков всхрапывал во сне, как
взрослый, поживший человек, и лицо его, отошедши теперь от горести и
воспоминаний, стало спокойным и невинно счастливым, являя образ святого
детства, откуда увела его война. Я тоже уснул, пользуясь ненужным
временем, чтобы оно не проходило зря.
Проснулись мы в сумерки, в самом конце долгого июньского дня. Нас теперь
было двое на трех кроватях — майор Бахичев и я, а Сережи Лабко-ва не было.
Майор обеспокоился, но потом решил, что мальчик ушел куда-нибудь на
малое время. Позже мы прошли с ним на вокзал и посетили военного
коменданта, однако маленького солдата никто не заметил в тыловом
многолюдстве войны.
Наутро Сережа Лабков тоже не вернулся к нам, и бог весть, куда он ушел,
томимый чувством своего детского сердца к покинувшему его человеку —
может быть, вослед ему, может быть, обратно в отцовский полк, где были
могилы его отца и матери.

file_name: рассказы о войне.docx

intro: Такие рассказы можно использовать как карточки для всего класса или как индивидуальные карточки для сообщений. Эти два рассказа интересные, очень яркие по содержанию и познавательные. В них описываются подвиги русских людей во время второй мировой войны.  Наши дети должны знать о настоящих героях своей страны.Это очень интересные, короткие рассказы о Великой Отечественной войне для учеников начальной школы.

title: Короткие рассказы для детей о войне.


extracted_text:
элементы
содержания
Формула для
проекции
перемещения
при
прямолинейном
равноускоренно
м движении.
Уравнение
движения тела с
требования к
уровню
подготовленност
и обучающихся
Уметь описывать
и объяснять
равноускоренное
движения,
находить
перемещение
при
равноускоренном
движении
графически.
Урок 5/1
Тема. ПЕРЕМЕЩЕНИЕ ПРИ ПРЯМОЛИНЕЙНОМ ДВИЖЕНИИ.
ЦЕЛИ: 1.  Познакомить с законом прямолинейного равноускоренного движения.
                     2. Развитие обобщенных знаний и целостного представления о физических
законах.   Учить   логически   правильно   выражать   свои   мысли,   средством   физико
математического языка, анализировать зависимости между физическими величинами.
           3. Формирование у учащихся осознанности действий.
Демонстрации
средства
обучения
Метод  изучения
нового
Эвристическая
беседа
Диск «Физика
10»,
структурно
логическая
схема.
постоянным
ускорением.
1. ОРИЕНТАЦИОННОМОТИВАЦИОННЫЙ БЛОК.
«… Книга природы… написана на языке математики… без неё – напрасное блуждание
в тёмном лабиринте». Не знаю, обрадуют вас или огорчат вас слова великого Галилее,
но другого выхода у нас нет: если мы хотим понимать природу, нужно знать
математику. Каким образом наш прекрасный мир «превращается» в цифры. Сегодня
мы продолжим «математизировать» процесс движения.
 Сообщение целей урока учащимся.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
ТЕСТ (выполняют 2 человека)
1. Он первым для исследования природы применил эксперимент, установил закон инерции,
изучал законы падения тел. Ему принадлежит фраза: «А всётаки она вертится!»
1) Джордано Бруно; 2) Исаак Ньютон; 3) Галилео Галилей; 4) Николай Коперник; 5)
Альберт Эйнштейн.
2. В стихотворении И.А.Бунина «В поезде» есть такие строки: «Вот мост железный над
рекой/промчался с грохотом под нами...» Какую систему отсчёта выбрал пассажир?
1) Связанную с поездом; 2) связанную с рекой; 3) связанную с Землёй;  4) мост (под
поездом, но над рекой).  5) Автор не знал основ механического движения. 3. Когда на Топкинском ипподроме проходят бега, то лошадь и лёгкая двухколёсная
коляска с жокеем постоянно делают левый поворот. Какое колесо при этом проходит
больший путь?
1) Левое; 2) правое; 3) пути одинаковы; 4) в начале дистанции – левое, в конце – правое.  5)
Не указан правильный ответ.
4.  На рисунке дана схема полёта космической станции на Венеру. В какой системе отсчёта
указана траектория полёта?
5. Группа самолётов одновременно выполняет фигуры высшего пилотажа, сохраняя
заданный строй. Что можно сказать о движении самолётов друг относительно друга?
6.  При движении автомобиля стрелка спидометра замерла на отметке шкалы. Как
движется автомобиль в этом случае?
Заполнить таблицу:
Основные
характеристик
и движения
скорость
перемещение
Уравнение
движения
Прямолинейное равномерное
движение
Прямолинейное
равноускоренное движение
υ
 = s/t
∙tυ
s =
х = х0 +υхt
 = υ υ0 + аt
?
? График
скорости
Графическое
нахождение
перемещения
υ
υ
?
3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
 При заполнении таблицы три ячейки остались свободными, заполните их по ходу
объяснения нового материала
 Объяснение нового материала иллюстрирует презентация «Перемещение при
прямолинейном движении»
Запись алгоритма решения задач по теме «Кинематика»

Выбрать систему отсчёта, в которой будет решаться задача.
Привести чертеж, на котором указать:
     а) траекторию материальной точки;
     б) начальное, конечное, промежуточное положения материальной точки;
     в) все кинематические величины (S, t, v, a, l), характеризующие движение м.т. в
определенные промежутки времени;
     г) оси координат.
Указать закон движения и записать векторные кинематические уравнения в
выбранной системе отсчёта:
       s=v0t + (at2)/2,   v=v0 + at.
Записать эти уравнения в проекциях на оси координат для каждого промежутка
времени.
Решить систему уравнений.
Проанализировать ответ.
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
Упражнение 6 № 12
5. РЕФЛЕКСИЯ.
Возвратитесь к цели урока и ответьте на вопросы:
– Достигли ли мы целей, поставленных в начале своей работы?
– Что понравилось на уроке?
6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. § 7, вопросы, знать содержание таблицы, упражнение 6 № 3

intro:
ЦЕЛИ: 1.  Познакомить с законом прямолинейного равноускоренного движения.
           2. Развитие обобщенных знаний и целостного представления о физических законах. Учить логически правильно выражать свои мысли, средством физико-математического языка, анализировать зависимости между физическими величинами.
           3. Формирование у учащихся осознанности действий.
1.	ОРИЕНТАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ БЛОК. данный

физика

group: Дисциплины

title: ПЕРЕМЕЩЕНИЕ ПРИ ПРЯМОЛИНЕЙНОМ ДВИЖЕНИИ.


extracted_text:
Здравствуйте
При изучении темы непроизводственная сфера, мы начали знакомство с
отраслями инфраструктурного комплекса России, в том числе с туризмом,
который является  рекреационным ресурсом страны.
В курсе географии  при изучении регионального компонента Вологодская
область, так- же несколько уроков отводится изучению туристской
дестинации.
Как вы считаете Почему последние годы правительство области
уделяет туристической деятельности особое внимание, даже
разработана перспективная программа развития туризма на
Вологодчине до 2020 года?
Ответ (Т.к. эта отрасль хозяйства очень перспективна для бюджета области,
для открытия новых рабочих мест, улучшения инфраструктуры, отдыха
населения)
Сегодня на уроке мы с вами примем участие в туристической
ярмарке. Которая проходит ежегодно весной в городе Вологда, на
ярмарке туристические компании и фирмы рекламируют свои
маршруты путешествий, экскурсии, поездки, привлекают население.
Организуют незабываемый отдых и чтобы он был не омрачен, нужно
внимательно клиентам изучить деятельность турфим и их
предложения.
Каждая группа учеников  – это вологодская турфирма с руководителем и
менеджерами по работе с клиентами.
На уроке мы будем использовать метод учебных проектов, учиться работать в
команде единомышленников по теме исследования.
Турфирмы разработают, обсудят  и  представят нам свои туристические
проекты, чтобы наши гости могли выбрать для отдыха предложенный вашей
фирмой маршрут и приобрести путевку в вашей фирме.
Проекты которые вы приготовите  могут быть разные: – информационные,
практико- ориентированные , творческие, исследовательские проекты, где
будут использованы связи с другими предметами: историей, литературой,
биологией, узкими специальностями географии и т.д.
Руководитель каждой туристической компании распределил роли в своей
команде, проекты начали готовить заранее и руководитель проектов должен
дать оценку свему коллективу при подготовке проектов.
Какие этапы деятельности своих коллег могут нам назвать
руководители турфирм?
Ответ: (самостоятельно собирать информацию, анализировать материал,
начали оформлять проект, выбрали способы форму представления проекта).
Вы начали работать  над проектами? Какова цель ваших проектов? Ответ: составить маршрут путешествия по Вологодской области.
Какой бы вы хотели увидеть результат деятельности?
Ответ:……….
Прежде, чем мы начнем работать в группах вспомним понятия, которые нам
потребуются в процессе урока: рекреация, дестинация? Какие виды
туризма могут предложить турфирмы?
Итак, начинаем работу нашей туристической ярмарки.
Звучит музыка
…Край «Белых ночей», «голубых озер», лесных просторов и белокаменных
старинных городов, «Северная Фиваида», прославившая Россию известными
обителями и святителями. Это одна из самых крупных областей Европейской
части России, расположенная к северу от Москвы и к востоку от Санкт-
Петербурга, регион привлекательных туристских объектов.
Туристов влечёт к нам возможность выбора между оживлённым городом
и спокойным сельским уголком, культурными сокровищами и первозданной
природой, отдыхом в комфортабельной гостинице и путешествием на борту
маленького теплохода.
Наследие Вологодской земли — это мудрость прославленных старцев Дмитрия Прилуцкого, Кирилла
Белозерского, Ферапонта, Игнатия Брянчанинова, это дела и открытия великих предков Семена
Дежнева, Ивана Кускова, это произведения Константина Батюшкова, Владимира Гиляровского,
Николая Рубцова, это музыка Валерия Гаврилина, это шедевры древнерусской архитектуры и
фрески Дионисия, это вологодское кружево и масло, великоустюгская финифть, северная чернь
и многое другое, что составляет богатство и самобытность прошлого и настоящего, является
 основной культурного туризма.
    Мы бережно храним все значительное из того, что оставило славное прошлое, и
приглашаем вас в увлекательное путешествие по земле Вологодской! Добро пожаловать!
Мы расскажем вам о туризме и отдыхе в Вологодской области, о тех возможностях,
которые дарит гостям и жителям наш край.
Турфирмам   пришлось   очень   трудно,   т.к.   огромный   объем   информации.   Задания   проектов   усложнили,   взяв   для
разработки маршруты и виды путешествий, которые еще не освоены в нашей области, что у ребят получилось увидим.
………..Работа групп, презентация проектов.
 И если суждено вам бороздить по свету,
то какой маршрут не выбирай, все равно вас к себе притянет Вологодский край.
Оценка руководителями в группах

file_name: Туристическая дестинация В.О..doc

title: Туристическая дестинация конспект урока 8=9 класс


extracted_text:
Сынып 4б
Күні ___________________
Сабақтың тақырыбы: Спорт
Сабақтың мақсаты:   Жас желектей өсіп келе жатқан жас жеткіншектеріміздің
санасына ішімдік, темекі, нашаның адам баласын аздыратынын, одан аулақ болу
жақтарын мысалдармен дәлелдеп түсіндіру. Салауатты өмір салтына тәрбиелеу.
Түрі: жаңа сабақ
Әдісі: түсінік беру, оқыпаудару, сұрақжауап
Көрнекілігі: оқулық, сөздіктер,  суреттер
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі: амандасу, сабаққа даярлау
II. Үй жұмысы:
III. Жаңа сабақ. Ауызша оқыңдар, аударыңдар.
Ті дамыту сұрақтары:
1. Сендерге спорт ұнай ма?
2. Спорттың қай түрімен шұғылданасыңдар?
3. Қандай ұлттық спорт түрлерін білесіңдер?
4. Қандай қысқы спорт түрлерін білесіңдер?
IV. Сөздікпен жұмыс:
Жүзу – плавание
Жүгіру – бегать
Күрес – борьба
Шаңғы тебу – лыжный спорт
1тапсырма.
                                       Баскетбол      хоккей   футбол  волейбол
                     Шахмат                                                             тоғызқұмалақ
                                    Спорт түрлері                      коньки
                                 жүзу
                                                   жүгіру                                      тейквондо
                                     Шаңғы    күрес    бокс    велоспорт
2тапсырма. Сөздерді тіркестіріп, сөйлемдер құраңдар.
Жүгіргеннен                      кейін        шахмат ойнаған жақсы
Волейбол ойнағаннан      бері           кино көрген жақсы
Футбол ойнағаннан          гөрі           серігіп қалдым
Теннистен                                            жай жүрген жақсы 3тапсырма. Берілген сөйлемдерді дұрыс жазыңдар
1. Мектепте, спорттық, біздің, жарыс, өтті
2. Барлық, қатысты, оған, оқушылар
3. Футболдан, жеңді, команданы, барлық, сыныптастарымыз, біздің
4. Қыздарымыз, жеңіп, баскетболдан, алды, орын, бірінші
5. Білдірді, алғысын, жарысқа, сынып жетекшіміз, командаларға, қатысқан.
V. Қорытындылау
     VІ. Бекіту
                          1. Сендер оқитын мектепте қандай жарыстар өтеді?
     VІІ. Үй жұмысы: Берілген спорт түрлерін жазғы, қысқы ойын түрлеріне
байланысты екі бағанға жазып келіңдер.
Шаңғы тебу, футбол, велоспорт, мәнерлеп сырғанау, коньки тебу, ұзындыққа
секіру, кермеге (арқанға) тартылу.
Жазғы ойындар
Қысқы ойындар
    VІІІ.  Бағалау.

Тексерілді  ___________________

file_name: спорт саб жосп.doc

intro:
Сынып 4б
Күні ___________________
Сабақтың тақырыбы: Спорт
Сабақтың мақсаты:  Жас желектей өсіп келе жатқан жас жеткіншектеріміздің санасына ішімдік, темекі, нашаның адам баласын аздыратынын, одан аулақ болу жақтарын мысалдармен дәлелдеп түсіндіру. Салауатты өмір салтына тәрбиелеу.
Түрі: жаңа сабақ
Әдісі: түсінік беру, оқып-аудару, сұрақ-жауап
Көрнекілігі: оқулық, сөздіктер,  суреттер
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі: амандасу, сабаққа даярлау
II. Үй жұмысы:
III. Жаңа сабақ. Ауызша оқыңдар, аударыңдар.
Ті дамыту сұрақтары:
1.	Сендерге спорт ұнай ма?
2.	Спорттың қай түрімен шұғылданасыңдар?
3.	Қандай ұлттық спорт түрлерін білесіңдер?
4.	Қандай қысқы спорт түрлерін білесіңдер?
IV. Сөздікпен жұмыс:
Жүзу – плавание
Жүгіру – бегать
Күрес – борьба
Шаңғы тебу – лыжный спорт
1-тапсырма.
                                       Баскетбол      хоккей   футбол  волейбол
                     Шахмат                                                             тоғызқұмалақ

                                    Спорт түрлері                      коньки
                                 жүзу
                                                   жүгіру                                      тейквондо
                                     Шаңғы    күрес    бокс    велоспорт

2-тапсырма. Сөздерді тіркестіріп, сөйлемдер құраңдар.
Жүгіргеннен                      кейін        шахмат ойнаған жақсы
Волейбол ойнағаннан      бері           кино көрген жақсы
Футбол ойнағаннан          гөрі           серігіп қалдым
Теннистен                                            жай жүрген жақсы

3-тапсырма. Берілген сөйлемдерді дұрыс жазыңдар
1. Мектепте, спорттық, біздің, жарыс, өтті
2. Барлық, қатысты, оған, оқушылар
3. Футболдан, жеңді, команданы, барлық, сыныптастарымыз, біздің
4. Қыздарымыз, жеңіп, баскетболдан, алды, орын, бірінші
5. Білдірді, алғысын, жарысқа, сынып жетекшіміз, командаларға, қатысқан.
V. Қорытындылау
     VІ. Бекіту
                          1. Сендер оқитын мектепте қандай жарыстар өтеді?
     VІІ. Үй жұмысы: Берілген спорт түрлерін жазғы, қысқы ойын түрлеріне байланысты екі бағанға жазып келіңдер.
Шаңғы тебу, футбол, велоспорт, мәнерлеп сырғанау, коньки тебу, ұзындыққа секіру, кермеге (арқанға) тартылу.
Жазғы ойындар	Қысқы ойындар

администрации

group: Педагогика

title: спорт


extracted_text:
Краткосрочное планирование
Урок: Математика
Дата:
Класс 1
Цели обучения, которые необходимо
достичь на данном уроке
Цели обучения
Языковая цель
Ключевые фразы
Предыдущее обучение
Определять   время   по   циферблату:
часы
Все   учащиеся   будут   знать   функции
циферблата
Большинство   учащихся   будут
определять время по циферблату.

Некоторые
ориентироваться во времени
Учащиеся могут обсуждать события,
которые   могли   бы   произойти   за
определенные отрезки времени, такие
как 1 минута, 1 час, 1 день, 1 неделя
Минута, часы, время, секунда
Вопросы для обсуждения:
учащиеся
смогут

1 Сколько времени вы тратите на
обед?
2 Можете ли вы сказать, почему
мы
говорим   «подождите
минуту», а не «подождите час»?
Подсказки:   часы,   будильник,   плакат
(со   словами   на   трех   языках)   ,
карточки
Промежутки
и
ориентирование   во   времени  (минута,
час, дни недели, месяц)
времени

Планируемые сроки Планируемые
Ресурсы
ПЛАН
Мотивационный
этап
действия
Хорошо, что солнце
светит? (изображают
солнце)
Хорошо! (хлопают в
ладоши)
Хорошо, что дует
Учитель показывает движения,
ученики повторяют. ветер? (изображают
ветер)
Хорошо! (хлопают в
ладоши)
Хорошо идти с
друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в
ладоши)
Хорошо прижаться к
маме? (обнимают
себя)
Хорошо! (хлопают в
ладоши)
Хорошо в краю
родном? (разводят
руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в
ладоши)
Хорошо там, где наш
дом? (изображают
дом)
Хорошо! (хлопают в
ладоши)
Хорошо кружиться в
танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в
ладоши)
Хорошо быть
казахстанцем?
(выставляют большие
пальцы) Хорошо!
Теперь закройте
глаза, повторяйте за
мной: «У меня
хорошее настроение.
Я могу быть добрым,
ОПЕРАЦИОННЫЙ ЭТАП
Мяч
терпеливым. Я успею
сделать всё! Я буду
предельно
внимателен на
уроке.
 Пусть урок
принесёт вам радость
познания!
Проверка Д/З
ю

Игра   «Лови
мяч»

Игра   проводится   в
кругу.
Учитель
задает   вопрос   и
подбрасывает   мяч.
Ученик,
  который
его   поймал,   дает
ответ.
Загадывание загадки
1. Они ходят,
но стоят
Всем о
времени
твердят,
Когда спать,
когда
вставать,
Когда
можно
погулять…
(Часы)
Посмотрите   что
Приложение 1 изображено   на   листе
бумаги (Часы.)
Рассказ   учителя
о   часах   и   их
разновидностях
Знакомство   с
циферблатом
Почти все часы
имеют циферблат и
стрелки: минутная и
часовая. Часовая
(маленькая)стрелка
показывает целый час
тогда, кода минутная
(большая) стрелка стоит
на двенадцати
(минутная стрелка
закреплена на
циферблате на числе
12). На циферблате
цифры от 1 до 12.
маленькая стрелка
двигается медленно и
показывает часы, а
большая стрелка бежит
гораздо быстро и
показывает минуты.
Значит, положение
минутной стрелки при
показе целого часа
постоянно, а положение
часовой – меняется. При
определении времени с
точностью до часа
минутная стрелка
проходит целый круг (т. е. она проходит через
все числа), а часовая
стрелка передвигается
к следующему числу и
покажет, что прошел
один час.
ЗАГАДКА
Две   сестрицы
друг за другом
Пробегают круг
за кругом.
Коротышка
только раз,
Та, что выше,
каждый час.
 О чем здесь
идет речь? (О
стрелках часов.)
 Что за
коротышка бегает по
кругу? (Часовая
стрелка.)
  А сестрица,
что повыше?
(Минутная стрелка.)
   Как   движется
часовая стрелка? (От
одной   цифры   до
другой,
  от   одной
большой черточки до
другой.)

  А
что
происходит
с
минутной   стрелкой?
Как   движется   она?
(от   одной   маленькой
черточки до другой.)
Пока

 маленькая   стрелка
подвинется от одной
цифры   до   другой,
большая   успевает
обежать весь круг. А
как   можно   назвать
все   цифры   на   часах
одним
словом?
(Циферблат.)

(Дети
проговаривают
вместе   с   учителем
слово «циферблат».)
Сколько
маленьких   черточек
на циферблате? (60)

   Расстояние   от
одной   маленькой
черточки   до   другой
называется…   Какая
стрелка
так
движется?
(минутная),
расстояние
называется
(минута).
  значит
  …

   А   весь   круг,
который   проходит
минутная   стрелка,
называется… (час).
   Так   сколько   в
часе   минут?   (60
минут.)
   Запишем   в
тетрадях:   1ч=60мин
(точки не ставим)
   А   как   вы понимаете
выражение   «Минута
бережет»?
час

(Нужно

ценить
каждую минуту, ведь
именно   ее   может   не
хватить,
чтобы
сделать
чтото
важное)

Учитель   читает
стихотворение:

секундам счёт,
Ведут
часы
Ведут   минутам
счёт.
Часы   того   не
подведут,
Кто
бережёт.

время
Кто   жить   умеет
по часам
И ценит каждый
час,
Того не надо по
утрам
Будить
десять раз.

по
И   он   не   станет
говорить,
Что   лень   ему
вставать,
Зарядку   делать,
руки мыть
И
кровать.
застилать
Успеет

он
одеться в срок, Умыться

и
поесть
И   раньше,   чем
звенит звонок,
За парту в школе
сесть.
С

часами
дружба хороша!
Работай,
отдыхай,
Уроки   делай   не
спеша
И   книг   не
забывай.
Чтоб   вечером,
ложась в кровать,
Когда   наступит
срок.
Ты мог уверенно
сказать:
«Хороший   был
денёк!»

  А   теперь
давайте   ответим   на
вопросы в учебнике:
 Сколько

одном часе минут?
в
Как   движется
часовая стрелка?
Как   движется
минутная стрелка?
Когда   минутная
стрелка   будет   на
цифре   1,   сколько
маленьких   черточек
она   пройдет?   (5)
Когда   будет   на цифре 2? (10),…
Работа в паре

Работа
с
моделью   часов:   дети
определяют время.
ОЦЕНИВАНИЕ
Физкультминутка.
Вышли   мышки
както раз
Посмотреть,
который час.
Раз,   два,   три,
четыре –
Мышки   дернули
за гири.
Тут   раздался
страшный звон.
Побежали
мышки вон.
 Групповая работа с
циферблатом
 Подумайте о
событиях, которые
происходят у вас в Рефлексивный этап
разное время в
течение дня.
На листе бумаги
нарисуйте, что вы
делаете в разное
время дня и отметь
на циферблате.
ОЦЕНИВАНИЕ
 Командная игра.
(Дети встают
напротив друг друга,
ученики из одной
команды задают
вопрос, показывя
часы; ученики из
другой команды
отвечают на вопрос.
Если ответил
правильно, остаются
на своём месте, если
нет, то переходят в
конец своего ряда)
Итог урока
Что нового узнали на
уроке?
С какими новыми
словами вы
познакомились?
ОЦЕНИВАНИЕ
ТУЧКА
СОЛНЫШКО
Если было все
понятно и интересно
тогда стикер клеим
на солнышко, если
было не интересно и не понятно тогда
стикер клеим на
тучку
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
История часов или какие бывают часы?
История часов для детей
Давайте поговорим о разновидностях часов.
Скажите,   как   называется   прибор,   отсчитывающий   время   в   пределах
суток?  Такой прибор называется часами.
Самые   древние   часы,  которыми   пользовались   люди,  чтобы   примерно   знать
время, — солнечные. Циферблат таких часов помещали на открытом ярко
освещаемом   солнцем   месте,   а   стрелкой   часов   служил   стержень,
отбрасывающий тень на циферблат.
Из древности пришли к нам и песочные часы. Может быть, ктонибудь из вас
видел их? Ведь песочные часы до сих пор применяются в медицине, когда
нужно отмерить небольшой, но совершенно определенный отрезок времени.
Песочные часы представляют собой два небольших сосуда, имеющих форму
конусов, соединенных вершинами друг с другом, с узким отверстием в месте
соединения   сосудов.   В   верхнем   сосуде   находится   песок,   который   тонкой
струйкой просачивается сквозь отверстие в нижний сосуд. Когда весь песок из   верхнего   сосуда   окажется   в   нижнем,   проходит   определенное   время,
например, одна минута.
А теперь давайте поговорим о современных часах. В доме каждого из нас есть
часы. Может быть, и не одни. Это домашние часы.
Попробуйте рассказать о них. Где они находятся? Какая у них форма?
Часы   бывают   наручными.   Их   надевают   на   руку   с   помощью   браслета   или
ремешка.
Модницам нравятся красивые часики в виде кулона или перстня. Кулон на
цепочке надевают на шею, а перстень — на палец.
Некоторые   мужчины   предпочитают   массивные   карманные   часы.   Их
прикрепляют цепочкой к ремню и носят в кармане брюк.
У вас дома наверняка есть часыбудильник.
Зачем нужны такие часы?  Будильник можно завести на определенный час, и
своим звоночком или мелодией он разбудит нас в нужное время.
Часы,   которые   обычно   ставят   на   письменный   стол,   —   называются
настольными, часы, висящие на стене, — настенными.
Как вы думаете, где стоят напольные часы?  Такие часы стоят на полу. Они
высокие,   массивные,   с   тяжелыми   гирями,   укрепленными   на   цепях,   и   с
мелодичным боем. Каминные часы украшают комнатные камины.
Послушайте стихотворение "Часы с боем".
Жилабыла старушка
(Давно уж на покое),
И были у старушки
Часы резные с боем.
"Диньдон, диньдон!" —
Отбивали каждый час,
Гулом наполняли дом
И будили ночью нас.
Мы, конечно, не молчали,
В дверь старушки мы стучали:
"Наши уши пощадите,
Бой в часах остановите!"
Но старушка нам в ответ Отвечала: "Нет и нет!
Говорят часы со мной,
Я люблю их нежный бой.
Диньдон! Диньдон!
Как красив их перезвон!
Хоть немного он печальный,
Но прозрачный и хрустальный!
Пробежали дни, недели.
Но часы вдруг захрипели,
Стрелки вздрогнули и встали,
И часы бить перестали.
Стало тихо. Даже жутко!
Мы давно привыкли к бою,
(А ведь это же не шутка!)
Было чтото в нем живое!
Мы, конечно, не смолчали,
В дверь к старушке постучали:
"Почему не слышен бой?
Нужен мастер часовой!"
Вот приехал часовщик —
Мудрый, опытный старик,
И сказал: "Такое дело!
Здесь пружинка ослабела,
Механизм получит смазку,
А часы — любовь и ласку!"
Поменял пружинку он.
И опять раздался звон,
Серебристый перезвон:
"Диньдон! Диньдон!",
Ожививший целый дом!
Какие часы "умеют куковать"?  Часы с кукушкой! В часах, изготовленных
в виде узорной деревянной избушки, прячется "кукушка". Каждый час дверца
домика   открывается,   и   кукушка   появляется   на   его   пороге.   Она   звонко
распевает: "Куку, куку", напоминая нам о том, который сейчас час.
Послушайте стихотворение "Часы с кукушкой".
Живет в резной избушке
Веселая кукушка.
Она кукует каждый час
И ранним утром будит нас: "Куку! Куку!
Уж семь утра!
Куку! Куку!
Вставать пора!"
Живет кукушка не в лесах,
А в наших стареньких часах!
На   городских   улицах   и   площадях   тоже   есть   часы.   Их   устанавливают   на
башнях, зданиях вокзалов, театров и кинотеатров.
Самые знаменитые часы России — Кремлевские куранты, установленные на
Спасской башне Московского Кремля.
Первые   часы   на   Спасской   башне   появились   в   начале   XVII   в.   Их   создал
английский мастер Христофор Галовей. За свою работу он получил царский
подарок — серебряный кубок и в придачу к нему атласу, меха соболей и
куниц.
Через некоторое время русский царь Петр I выписал из Голландии другие
часы. Сначала их везли на корабле по морю, затем доставляли на 30 подводах
до Кремля.
Старые часы мастера Галовея сняли и заменили на голландские часы. Когда и
эти часы обветшали, вместо них поставили другие большие курантовые часы,
хранившиеся в Оружейной палате.
Несколько столетий Спасскую башню Кремля украшают часы. Целая бригада
опытных часовщиков обслуживает их работу, следит, чтобы часы не отставали
и   не   торопились.   К   курантам   ведут   117   каменных   ступеней.   За   ними
начинаются чугунные ступени винтовой лестницы, ведущие на восьмой этаж.
Здесь находится механизм курантов.
"Железная   махина   вся   блестит,   смазанная   маслом.   Блестят   начищенные
медные   диски   циферблатов,   красной   краской   покрашены   рычаги,   сияет
позолоченный диск маятника, похожий на круг солнца. Он царит над этой
системой   валов,   тросов,   зубчатых   колес,   образующих   сложный   механизм
отсчета времени" (Л. Колодный).
31 декабря с первым ударом Кремлевских курантов страна вступает в Новый
год.   Услышав   бой   знаменитых   часов,   мы   желаем   друг   другу   счастья   и
поздравляем с Новым годом!
Часы,   которыми   пользуется   современный   человек,   бывают   механическими.
Тогда их нужно заводить через определенные промежутки времени. Механические часы изобрел в XVII в. ученый Христиан Гюйгенс, с тех пор
они верно служат нам.
Во втором десятилетии XX в. появились электронные и кварцевые часы. Они
работают на батарейках или от сети с электрическим током.
А самые точные часы — атомные.
Знаете ли вы, какие часы называются природными или живыми?
В  старину   в  деревне   такими   живыми  часами   был,  конечно,  Петяпетушок.
Крестьяне заметили, что первый раз петух кукарекает около двух часов ночи,
а второй раз — примерно в четыре часа утра.
Послушайте об этом стихотворение "Петушок".
Кукарекукукареку!
Звонко петушок поет.
Озарило солнце реку,
В небе облако плывет.
Просыпайтесь, звери, птицы!
Принимайтесь за дела.
На траве роса искрится,
Ночь июльская прошла.
Как будильник настоящий,
Разбудил нас петушок.
Распушил он хвост блестящий
И расправил гребешок.
Слышали ли вы о цветочных часах?
Утром на солнечной полянке, где растут одуванчики, можно и без наручных
часов узнать время. Одуванчики дружно раскрываются в пять часов утра, а к
двумтрем часам дня они гасят свои золотые фонарики.
Послушайте стихотворение об одуванчиках.
У реки — зеленый луг,
Одуванчики вокруг
Росами умылись,
Дружно приоткрылись.
Как фонарики горят,
Нам с тобою говорят: "На часах ровно пять,
Можете еще поспать!"
Одуванчики — это часы луговые.. А вот кувшинки — часы речные. Недаром
их называют "часами туристов". В семь часов утра они открывают навстречу
солнечным   лучам   свои   белоснежные   лепестки   и   в   течение   всего   дня
поворачиваются за солнцем.
Вопросы и задания:
1. Что такое часы?
2. Какие старинные часы вы знаете?
3. Какие виды часов вам знакомы?
4. Какие виды часов относятся к домашним?
5. Какие часы относятся к уличным? Чем они отличаются от домашних?
6. Расскажите о Кремлевских курантах.
7. Какие "природные" часы вы знаете?
ПРИЛОЖЕНИЕ 2

file_name: Николаенко КСП математика 1 класс.docx

intro: урок составлен по обновленной программе тема: Взаимное расположение геометрических фигур

title: конспект урока по математике


extracted_text:
План урока
Раздел:Геометрия
Тема урока: Взаимное расположение
геометрических фигур
Сквозная тема: В здоровом теле – здоровый дух
Дата:
Класс: 1 класс
Школа:
ФИО учителя: Николаенко Л.М.
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Цели обучения, которые
необходимо достичь на данном
уроке
Цели обучения
Языковая цель
Предыдущее обучение
План
Планируемые
 сроки
Начало урока
1.3.2.2 Понимать и применять основные отношения между
геометрическими фигурами (большеменьше, вышениже ширеуже,
толщетоньше)
Все учащиеся будут: Сравнивать и различать предметы по форме,
размеру
Большинство учащихся будут:Распределять  по категориям
геометрические фигуры.
Некоторые учащиеся будут: Рассуждать, определять величины
предметов.
Учащиеся могут: Называть геометрические фигуры. Название
отношений между геометрическими фигурами.
Ключевые слова и фразы:елшем,размер,size.
Стиль языка, подходящий для диалога в классе:
Вопросы для обсуждения: Какие геометрические фигуры ты
видишь?
Можете ли вы сказать, почему…?Можно сказать, что они
одинаковые и почему?
Подсказки: Картинки геометрических фигур
Уравнения и неравенства
Планируемые действия
1.Организационный момент.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи
Стартер. Сегодня у нас будет интересный урок.
Вот это оценки моей с вами работы (раздаю красные и
зеленые карточки), а это ваши оценки: солнышко
правильный ответ, тучка – ответ с ошибкой.
Вас ожидают необычные приключения, мы отправимся на
Марс. Раньше летали лишь птицы, а люди всегда им
завидовали и мечтали тоже полететь к звездам. И вот в 1961
году 12 апреля полетел в космос первый в мире космонавт.
Кто знает его фамилию и имя? ( дети называют Ю.Гагарина).
А кто знает казахстанского космонавта?
(дети говорят:Т. Мусабаев).
Ресурсы
Стихотворение
Красные и зеленые
карточки
Геометрические
фигуры. Клей . Сегодня вы будете создавать свою неповторимую ракету.
Раздаю геометрические фигуры.
Нам надо вспомнить геометрические фигуры, чтобы
построить ракету. Прошу вас ребята, будьте внимательны,
говорите хорошо и помогайте мне.
Но нас много и мы будем строить 2 ракеты.
Этот прямоугольник какой ?(большой), а этот?(маленький).
Эта полоска толще, эта тоньше
А теперь начинайте делать свои ракеты. Можете работать
(творческая работа ребят на местах по изготовлению
моделиаппликации ракеты). Дети проговаривают всё, что
делают. (Работа в парах, ф.оценивание)
Ждет нас быстрые ракеты
Для полета на планеты.
Отправляемся на Марс
Звезды, в гости ждите нас.
Из чего мы строили ракеты? Из каких по размеру?
 О чем на уроке пойдёт сегодня речь? Сформулируйте
тему и цель урока.?
Ракеты построены, можно отправляться в полет.
(Ключевые слова для нашего урока:елшем,размер,size.
Скомандует диктор:
«Внимание! Взлёт!»
И наши ракеты уж мчатся вперед.
Прощально мигнут и растают вдали
Огни золотые любимой Земли.
Эта какая ракета(большая), а эта?
Большая ракета долетела вот сюда,а маленькая вот сюда,
что можно сказать о ракетах?(большая взлетела
высоко,маленькая низко)
Вот перед нами планета, нас встречают жители планеты
В парах обсудите, найдите сходства и различия.
карточки с разными
картинками
 Картинки
(формативное оценивание)
Жители просят помочь нарисовать домики, один из которых
выше, чем другой. 2 пятиэтажных дома, один из которых
уже чем другой. Измерьте, при помощи ручек
сделайте домик шире,выше.
Карандаши, листы
бумаги
Светофор
Середина урока Проектор.
Физминутка
(взаимопроверка, формативное оценивание)
Покажите светофором как справляетесь с работой.
Физминутка: Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать и ловким.
Руки в стороны поставим,
Правой левую достанем ,
Раз, два, три, четыре,
Плечи выше, руки шире.
Опускаем руки вниз
И за парты вновь садись!
Уменьши или увеличь рисунки
(взаимопроверка, формативное оценивание)
Конец урока
Пора нам лететь назад в класс.
Урок подходит к концу
Найди лишнюю фигуру.
Вдалеке светят  семь звездочек разного величины, расставь в
порядке убывания, и прочитайте слово. (Молодцы)
А теперь поднимем все наши солнышки, которые вы
получили за свои ответы на уроке. Посмотрите, как светло
стало в нашем классе. Мне было интересно работать с вами.
Оцените, как вам работалось на уроке.
Семь звезд разного
размера
Дифференциация. Как вы
планируете поддерживать
учащихся? Как вы планируете
стимулировать способных
учащихся?
Дополнительная информация
Оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся.
Межпредметные связи
соблюдение СанПиН ИКТ
компетентность связи с
ценностями.
Познание мира,изо Рефлексия
Используйте пространство  ниже, чтобы провести итоги
урока.
Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока
слева.

file_name: николаенко Л.М.docx

title: конспект урока по математике


extracted_text:
Тема 5. Информационные основы процессов управления
1. Тот,   кто   управляет   кемлибо   или   чемлибо,   должен
обладать информацией:
А) исходной;
Б) начальной;
В) доступной.
2. Исходной   информацией   для   водителя   автомобиля
является:
А) стоимость бензина;
Б) марка автомобиля;
В) знания по управлению автомобилем и о ПДД.
3.В ситуации, когда дирижер управляет оркестром, что
(кто) является объектом управления:
А) дирижер;
Б) оркестр;
В) дирижер и оркестр.
4.Человек   или   устройство,
  получив   необходимую
исходную  информацию, оказывает на объект управления:
А) разное воздействие;
Б) управляющее воздействие;
В) воздействие.
5.   Информация   о   фактическом   состоянии   объекта
управления:
А) исходная;
Б) научная;
В) текущая.
6.
  Позволяет   корректировать   поведение   объекта
управления, то есть управлять им:
А) текущая информация;
7. Процесс обучения в школе построен:
А) по замкнутой схеме управления;
Б) разомкнутой схеме управления;
В) замкнуторазомкнутой схеме управления.
8.Какая схема управления изображена на рисунке:

А) замкнутая;
Б) разомкнутая;
В) разомкнутозамкнутая.
9. В зависимости от степени участия человека в процессе
управления системы управления деется на классы:
А) автоматические, неавтоматические, автоматизированные;
Б) автоматические, неавтоматические;
В) автоматические, автоматизированные, компьютерные.
10. Система продажи железнодорожных или авиационных
билетов,   льготных   проездных   билетов   в   метрополитене
относится к системе управления:
А) автоматической;
Б) автоматизированной;
В) неавтоматической.
________________________________________
Не забудьте подписать фамилию, имя. Б) обратная связь;
В) рабочая информация.
КЛЮЧ. Тема 5. Информационные основы процессов управления
1
А
2
В
3
Б
4
Б
5
В
6
Б
7
А
8
Б
9
А
10
Б

file_name: Тема 5_Процессы управления_8 класс_по учебнику Макаровой.doc

intro: Тестирование  по информатике по теме 5 "Процессы управления" 8 класс по учебнику Макаровой Н.В. "Информатика и ИКТ 8-9" издательства "Питер". Тест содержит в себе десять заданий с выбором вариантов ответов. Так же имеется ключ к тесту. Ребят необходимо рассадить по одному, так как тест составлен в одном варианте.


extracted_text:
6.6.1. Контрольные работы для 7 класса.
6.6 Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа № 1
Вариант 1
1. Три точки В, С и D лежат на одной прямой. Известно, что
ВD=17 см, DС=25 см. Какой может быть длина отрезка ВС?
2. Сумма вертикальных углов МОЕ и DОС, образованных при
Вариант 2
1. Три точки М, N и К лежат на одной прямой. Известно, что
МN=15 см, NК=18 см. Каким может быть расстояние МК?
2. Сумма вертикальных углов АОВ и СОD, образованных при
пересечении прямых МС и DЕ, равна 2040. Найдите угол
МОD.
пересечении прямых АD и ВС, равна 1080. Найдите угол
ВОD.
3. С помощью транспортира начертите угол, равный 780, и
проведите биссектрису смежного с ним угла.
3. С помощью транспортира начертите угол, равный 1320, и
проведите биссектрису одного из смежных с ним углов.
Контрольная работа № 2
Вариант 1
1. На рисунке 1 отрезки АВ и СD имеют общую середину О.
Докажите, что угол DАО равен углу СВО.

Вариант 2
1. На рисунке отрезки МЕ и РК точкой D делятся пополам.

Докажите, что угол КМD равен углу РЕD.

2. Луч АD  – биссектриса угла А. На сторонах угла А отмечены
точки В и С так, что угол АDВ равен углу АDС. Докажите,
что АВ=АС.
3. Начертите равнобедренный треугольник АВС с основанием
ВС. С помощью циркуля и линейки проведите медиану ВВ1 к
боковой стороне АС.
2. На сторонах угла D отмечены точки М и К так, что DМ=DК.
Точка Р лежит внутри угла D, и РК=РМ. Докажите, что луч
DР – биссектриса угла МDК.
3. Начертите равнобедренный треугольник АВС с основанием
АС и острым углом В. С помощью циркуля и линейки
проведите высоту из вершины угла А. Вариант 1
1. Отрезки EF и PQ пересекаются в их середине М. Докажите,
что РЕ параллельно QF.
Вариант 2
1. Отрезки MN и EF пересекаются в их середине Р. Докажите,
что ЕN параллельно МF.
Контрольная работа № 3
2. Отрезок DM – биссектриса треугольника CDЕ. Через точку
2. Отрезок АD – биссектриса треугольника АВC. Через точку
М проведена прямая, параллельная стороне CD и
пересекающая сторону DЕ в точке N. Найдите углы
треугольника DMN, если угол CDЕ равен 680.
D проведена прямая, параллельная стороне АВ и
пересекающая сторону АС в точке F. Найдите углы
треугольника АDF, если угол ВАC равен 720.
Контрольная работа № 4
Вариант 1
1. На рисунке  угол АВЕ равен 1040,  угол DСF равен 760,
АС=12 см. Найдите сторону АВ треугольника АВС.
Вариант 2
1. На рисунке  угол ВАЕ равен 1120,  угол DВF равен 680, ВС=9
см. Найдите сторону АС треугольника АВС.
2. В треугольнике СDЕ точка М лежит на стороне СЕ, причем
угол СМD острый. Докажите, что DЕ больше, чем DМ.
3. Периметр равнобедренного тупоугольного треугольника
равен 45 см, а одна из его сторон больше другой на 9 см.
Найдите стороны треугольника.
2. В треугольнике MNP точка K лежит на стороне MN, причем
угол NKP острый. Докажите, что KP меньше, чем МP.
3. Одна из сторон тупоугольного равнобедренного
треугольника на 17 см меньше другой. Найдите стороны
этого треугольника, если его периметр равен 77 см.
Контрольная работа № 5
Вариант 1
1. В остроугольном треугольнике MNP биссектриса угла М
пересекает высоту NK в точке О, причем ОК=9 см. Найдите
Вариант 2
1. В прямоугольном треугольнике DCE с прямым углом С
проведена биссектриса EF, причем FC=13 см. Найдите расстояние от точки О до прямой MN.
2. Постройте прямоугольный треугольник по гипотенузе и
расстояние от точки F до прямой DE.
2. Постройте прямоугольный треугольник по катету и
острому углу.
прилежащему к нему острому углу.
3. С помощью циркуля и линейки постройте угол, равный 1500.
3. С помощью циркуля и линейки постройте угол, равный 1050.
Итоговая контрольная работа
Вариант 1
1. В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС на
Вариант 2
1. В треугольнике АВС угол А равен 550. Внутри треугольника
медиане ВD отмечена точка К, а на сторонах АВ и ВС –
точки М и N соответственно. Известно, что угол ВКМ равен
углу ВКN, угол ВМК равен 1100.
а) Найдите  угол ВNК
б) Докажите, что прямые MN и ВК взаимно
перпендикулярны.
2. На сторонах АВ, ВС и СА треугольника АВС отмечены
точки D, Е и F соответственно. Известно, что угол АВС
равен 610, угол СЕF равен 600, угол АDF равен 610.
а) Найдите  угол DFЕ.
б) Докажите, что прямые АВ и EF пересекаются.
3. В прямоугольном треугольнике АВС катет АВ равен 3 см,
угол С равен 150. На катете АС отмечена точка D так, что
угол CBD равен 150.
а) Найдите длину отрезка BD.
б) Докажите, что ВС меньше 12 см.
отмечена точка О так, что  угол АОВ равен углу СОВ и
АО=ОС.
а) Найдите  угол  АСВ.
б) Докажите, что прямая BО является серединным
перпендикуляром к стороне АС.
2. На прямой последовательно отложены отрезки АВ, ВС, CD.
Точки Е и F расположены по разные стороны от этой
прямой, причем  угол АВЕ равен 1400, угол АСF равен 400,
угол FBD равен 490, угол АСЕ равен 480.
      Докажите, что :
а) прямые ВЕ и СF параллельны;
б) прямые ВF и СЕ пересекаются.
3. В треугольнике АВС  угол В равен 900, угол С равен 600,
ВС=2 см. На стороне FC отмечена точка D так, что угол
АВD равен 300.
а) Найдите длину отрезка АD.
б) Докажите, что периметр треугольника АВС меньше
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ЗА КУРС 7 КЛАССА
10 см.
По результатам выполнения теста ставится зачет, если верно решено не менее
2
3  заданий.
Вариант 1
1. Сколько углов изображено на рисунке?
A. Три
B. Четыре.
Вариант 2
1. Сколько неразвернутых углов изображено на рисунке?
A. Шесть
B. Девять C. Пять.
D. Шесть.
C. Двенадцать
D. Пятнадцать
2. Точки А, В и С лежат на одной прямой, АВ=5 см, АС=3 см.
Может ли отрезок ВС быть больше отрезка АВ?
Ответ:__________________
3. Известно, что  угол АОВ равен 700, угол ВОС равен 300.
Может ли  угол АОС быть острым?
     Ответ:__________________
4. Найдите угол   α , изображенный на рисунке.
     Ответ:__________________
2. Точки K, M и N лежат на одной прямой, KM=3 см. Может
ли отрезок KN быть меньше отрезка КМ?
Ответ:__________________
3. Известно, что  угол KОM равен 600, угол KОN равен 500.
Может ли  угол MОN быть тупым?
     Ответ:__________________
4. Найдите сумму углов 1, 2 и 3, изображенных на рисунке.
Ответ_____________
5. Для фигуры, изображенной на рисунке, известно, что
BD=CD, угол 1 равен углу 2. Какой признак равенства
треугольников позволяет доказать равенство треугольников
ABD и ACD?
A. Первый признак
B. Второй признак
C. Третий признак
D. Ни один признак не применим. 5. У фигуры, изображенной на рисунке, стороны КМ и КN
равны, а также равны углы РКМ и РКN.
      Какой признак равенства треугольников позволяет доказать
равенство треугольников KMQ и KNQ?
A. Первый признак
B. Второй признак
C. Третий признак
D. Ни один признак не применим.
6. В треугольнике АВС, изображенном на рисунке, стороны АВ
и ВС равны. Известно, что AD=DC, угол ABD равен 400.
Найдите углы АВС и ADE.
Ответ:__________________
6. Для фигуры, изображенной на рисунке, известно, что
KM=KN, MP=3см, угол QPN равен 90о, угол KMN равен 80о.
Найдите длину отрезка MN и угол QKM.
Ответ____________
7. Для фигуры, изображенной на рисунке, известно, что
KL=MN, KN=LM. Какой признак равенства треугольников
позволяет доказать равенство треугольников KLN и MNL?
A. Первый признак
B. Второй признак
C. Третий признак
D. Ни один признак не применим. 7. На рисунке AD=BC, угол ACB равен углу CAD.  Какой
признак равенства треугольников позволяет доказать
равенство треугольников ABC и ADC?
A. Первый признак.
B. Второй признак.
C. Третий признак.
D. Ни один признак неприменим.
8. В какой из указанных пар углы являются накрест
соответственными?
A. 1 и 8
B. 2 и 5
C. 4 и 5
D. 3 и 7
8. В какой из указанных пар углы являются накрест
лежащими?
A. 1 и 4
B. 1 и 6
C. 4 и 7
D. 4 и 5
9. На рисунке KL параллельно MN. Найдите угол KOM.
Ответ_________________ 9. Дано АВ параллельно CD. Найдите угол AEC.
Ответ:__________
10. В треугольнике KLM угол KLM   равен 56о, биссектрисы
внешних углов при вершинах K и M пересекаются в точке О.
Найдите угол KOM.
Ответ______________
10. В треугольнике ABC  на рисунке угол С равен 50о,
биссектрисы углов А и В пересекаются в точке М. Найдите
угол АМВ.
11. В треугольнике ABC  AB+AC=3,1 см,  BC=1,5 см. Может ли
угол А быть самым большим углом треугольника?
Ответ______________
12. В треугольнике MNP MN=1,5 см, MP+NP=3,6 см, причем
длина стороны MP в сантиметрах выражается целым числом.
Найдите длину стороны NP.
Ответ________________
11. Внешние углы при вершинах А и В треугольника АВС равны 125о и 115о. Какая из сторон треугольника является
наибольшей?
Ответ____________
12. Две стороны треугольника равны 1,7 см и 0,6 см, а длина
третьей стороны в сантиметрах выражается целым числом.
Найдите третью сторону.
6.6.2. Контрольные работы для 8 класса.
Контрольная работа № 1
Вариант 1
Вариант 2
1. Диагонали прямоугольника ABCDпересекаются в точке
1. Диагонали ромба KMNPпересекаются в точке О.
О. Найдите угол между диагоналями, если
ABO
030
Найдите угол
, если
KOM
MNP
080
.
2. В параллелограмме KMNP проведена биссектриса
, которая пересекает сторону MN в точке Е.
MKP
А) Докажите, что
 равнобедренный.

KME
Б) Найдите сторону КР, если МЕ=10 см, а периметр
параллелограмма равен 52 см.
2. На стороне ВС параллелограмма  ABCD взята точка М
так, что АВ=ВМ.
А) Докажите, что АМ – биссектриса
.
BAD
Б) Найдите периметр параллелограмма, если CD=8 см, СМ=4
см.
Контрольная работа № 2
Вариант 1
Вариант 2
1. Смежные стороны параллелограмма равны 32 см и 26 см,
а один из его углов равен
. Найдите площадь
1. Одна из диагоналей параллелограмма является его
высотой и равна 9 см. Найдите стороны этого
параллелограмма, если его площадь равна 108 см
.
2
параллелограмма.
2. Найдите площадь трапеции ABCD с основаниями AD и 2. Площадь прямоугольной трапеции равна 120 см
,  а ее
2
высота равна 8 см. Найдите все стороны трапеции, если
одно из оснований больше другого на 6 см.
3. На стороне АС данного
 постройте точку D так,
чтобы площадь
 составила одну треть площади
BC, если известно, что АВ=12 см, ВС=14 см, AD=30 см,
150B
.
0
3. На продолжении стороны KN данного
 постройте
точку Р так, чтобы площадь
 была равна площади
.
ABC
Вариант 1
1. На рисунке АВ║CD.
 .

KMN
Контрольная работа № 3
Вариант 2
1. На рисунке MN║AC.
 А) Докажите, что
.
Б) Найдите АВ, если OD=15 см, OB=9 см, CD=25 см.
2. Найдите отношение площадей
и
, если АВ=8
см, ВС=12 см, АС=16 см, КМ=10 см, MN=15 см, NK=20 см.
А) Докажите, что
AB

BN
CB
BM
.
Б) Найдите MN, если AM=6 см, BM=8 см, AC=21 см.
2. Даны стороны
: PQ=16 см, QR=20 см, PR=28
 и
ABC

PQR
см, AB=12 см, BC=15 см, AC=21 см. Найдите отношение Вариант 1
1. В прямоугольном
ABC
090A
AD=12 см. Найдите АС и cosC.
2. Диагональ BD параллелограмма ABCD перпендикулярна
к стороне AD. Найдите площадь параллелограмма
ABCD, если АВ=12 см,
.
041A
Контрольная работа № 4
площадей этих треугольников.
Вариант 2
, АВ=20 см, высота
1. Высота BD прямоугольного
 равна 24 см и
ABC
отсекает от гипотенузы АС отрезок DC, равный 18 см.
Найдите АВ и cos А.
2. Диагональ АС прямоугольника ABCD равна 3 см и
составляет со стороной AD угол 37
. Найдите площадь
0
Вариант 1
Контрольная работа № 5
прямоугольника ABCD.
Вариант 2
1. Через точку А окружности проведены диаметр АС и две
хорды АВ и AD, равные радиусу этой окружности.
Найдите углы четырехугольника ABCD и градусные
меры дуг АВ, ВС, CD, AD.
1. Отрезок BD – диаметр окружности с центром О. Хорда
АС делит пополам радиус ОВ и перпендикулярна к нему.
Найдите углы четырехугольника ABCD и градусные
меры дуг АВ, ВС, CD, AD.
2. Основание равнобедренного треугольника равно 18 см, а
2. Высота, проведенная к основанию равнобедренного
боковая сторона равна 15 см. Найдите радиусы
вписанной в треугольник и описанной около
треугольника окружностей.
треугольника, равна 9 см, а само основание равно 24 см.
Найдите радиусы вписанной в треугольник и описанной
около треугольника окружностей.
Итоговая контрольная работа.
Вариант 1
1. В трапеции ABCD точка М – середина большего
Вариант 2
1. В трапеции ABCD на большем основании AD отмечена
основания AD, MD=BC,
. Найдите углы
точка М так, что АM=3 см, СМ=2 см,

BAD 
BCM
.
 и
AMC
.
2. На стороне AD параллелограмма ABCD отмечена точка
К так, что АК=4 см, KD=5 см, ВК=12 см. Диагональ
ВD=13 см.
Найдите длины сторон АВ и ВС.
2. В трапеции ABCD
090
B
A
, АВ=8 см, ВС=4 см,
CD=10 см. Найдите: а) Докажите, что
BKD
 прямоугольный.
а) площадь
;                                                              б)
ACD
б) Найдите площади
ABK
 и параллелограмма ABCD.
площадь трапеции ABCD.
3. Через точку М стороны АВ
 проведена прямая,
3. Отрезки АС и ВD пересекаются в точке О, причем
АО=15 см, ВО=6 см, СО=5 см, DО=18 см.
а) Докажите, что четырехугольник  ABCD – трапеция.  б)
Найдите отношение площадей
 и
.
4. Около остроугольного
  описана окружность с
центром О. Расстояние от точки О до прямой АВ равно 6
см,
. Найдите: а)
; б)
,
радиус окружности.
перпендикулярная высоте BD треугольника и
пересекающая сторону ВС в точке К. Известно, что
ВМ=7 см, ВК=9 см, ВС=27 см. Найдите:
а) длину стороны АВ.
б) отношение площадей
 и
.
4. В
ABC
 с прямым углом С вписана окружность с
центром О, касающаяся сторон АВ, ВС и СА в точках D,
E и F соответственно.  Известно, что ОС=
см.
22
Контрольные работы для 9 класса.
Контрольная работа № 1
Найдите: а) радиус окружности; б) углы EOF и EDF.
Вариант 2
6.6.3.
Вариант 1

a

b
1
2

c
.
2;3 


2;6c

Найдите координаты и длину вектора  a
,
Даны координаты вершин треугольника АВС: А(6;1),
1.


b
2.
В(2;4), С(2;2). Докажите, что треугольник АВС равнобедренный,
и найдите высоту треугольника, проведённую из вершины А.
, если
Окружность задана уравнением
3.
уравнение прямой, проходящей через её центр и параллельной оси
.Напишите

9

1
у
х

,
2
2

b

dc
1
3
,


d
2;2 

Найдите координаты и длину вектора b
1.


6;3c
,
2.
6;1), В(0;5), С(6;4), D(0;8) Докажите, что АВСD
прямоугольник, и найдите координаты точки пересечения его
диагоналей.
Даны координаты вершин четырёхугольника АВСD: А(
, если

.
Окружность задана уравнением
х


1
2

(
у

2
)2

16
3. Вариант 1
1.
Ох, если А(1;3).
2.
23ВС
3.
L(2;4), М(2;0).
см.
о
С 105
Вариант 2
1.
полуосью Ох, если В(1;3).
2.
3ВС
3.
В(0;6), С(4;2).
Контрольная работа № 3
см.
,
Вариант 2
ординат.
.Напишите уравнение прямой, проходящей через её центр и
параллельной оси абсцисс.
Контрольная работа № 2
Найдите угол между лучом ОА и положительной полуосью
Найдите угол между лучом ОВ и положительной
Решите треугольник АВС, если
В 30
о
,
Решите треугольник ВСD, если
В 45
о
D 60
о
,
,
Найдите косинус угла М треугольника KLM, если К(1;7),
Найдите косинус угла А треугольника АВС, если А(3;9),
Периметр правильного треугольника, вписанного в
Вариант 1
1.
окружность, равен 45 см. Найдите сторону правильного
восьмиугольника, вписанного в ту же окружность.
2.
ограничивающую его окружность квадрата равна 72 дм2.
3.
градусная мера равна 150 0 .
Найдите площадь круга, если площадь вписанного в
Найдите длину дуги окружности радиуса 3 см, если ее
Периметр правильного шестиугольника, вписанного в
1.
окружность, равен 48 см. Найдите сторону квадрата,
вписанного в ту же окружность.
2.
нее правильного шестиугольника равна 72 3  см2.
3.
мера его дуги равна 1200, а радиус круга равен 12 см.
Найдите площадь кругового сектора, если градусная
Найдите длину окружности, если площадь вписанного в
Контрольная работа № 4
Дана трапеция ABCD. Постройте фигуру, на которую
Вариант 1
1.
отображается эта трапеция при симметрии относительно прямой,
содержащей боковую сторону АВ.
2.
равны, пересекаются в точках М и N. Через точку М проведена
прямая, параллельная О1О2 и пересекающая окружность с центром
О2 в точке D. Используя параллельный перенос, докажите, что
четырёхугольник О1МDO2 является параллелограммом.
Две окружности с центрами О1 и О2, радиусы которых
Вариант 2
1.   Дана трапеция ABCD. Постройте фигуру, на которую
отображается эта трапеция при симметрии относительно точки,
являющейся серединой боковой стороны CD..
2.
Дан шестиугольник А1А2А3А4А5А6. Его стороны А1А2 и
А4А5,А2А3 и А5А6, А3А4 и А6А1 попарно равны и параллельны.
Используя центральную симметрию, докажите, что диагонали
А1А4, А2А5, А3А6 данного шестиугольника пересекаются в
одной точке. ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
AC
AB
, если АВ=АС=2,
Даны точки А(1;1), В(4;5), С(3;4).
В треугольнике АВС точка D – середина стороны АВ, точка
Вариант 1
1.
М – точка пересечения медиан.
А) Выразите вектор  MD  через векторы  MA  и  MB и вектор  AM
через векторы  AB  и  AC .
Б) Найдите скалярное произведение
075B
2.
А) Докажите, что Треугольник АВС равнобедренный и
прямоугольный.
Б) Найдите длину медианы СМ.
3.
равна h.
А) Найдите сторону АС и радиус R описанной окружности.
Б) Вычислите значение R, если
4.
Найдите:
А) длину дуги;
Б) площадь сектора, ограниченного этой дугой и двумя радиусами.
см.
Хорда окружности равна а и стягивает дугу в 1200.
В треугольнике АВС
, высота BD
090 А
В
120
015
6h
,
,
.
0
,
.
BC
AB
, если АВ=2ВС=6,
Даны точки К(0;1), М(3;3), N(1;6).
В параллелограмме ABCD диагонали пересекаются в
Вариант 2
1.
точке О.
А) Выразите вектор OC  через векторы  AB  и  BC и вектор ОD
через векторы  AB  и  AD .
Б) Найдите скалярное произведение
060A
2.
А) Докажите, что треугольник KMN равнобедренный и
прямоугольный.
Б) Найдите длину медианы NL.
3.
равна h.
А) Найдите сторону АВ и радиус R описанной окружности.
Б) Вычислите значение R, если
4.
Найдите:
А) длину дуги;
Б) площадь сектора, ограниченного этой дугой и двумя
радиусами.
030
.
Хорда окружности равна а и стягивает дугу в 600.
В треугольнике АВС
, высота CD
090 А
, h=3 см,
 В
135
,
0

file_name: контрольные по геометрии.docx

intro: Контрольные работы по геометрии, выполнены в ворде, материал с 7 по 9 класс, в виде карточек, 2 варианта, для учебника Атанасяна, тематические. В программу не включены решения и ответы. Тексты взяты из сборника программ Бурмистровой, содержат необходимые рисунки, удобно - можно менять числа, данные для работыконтрольные работы по геометрии

title: контрольные работы по геометрии


extracted_text:
Сынып: 4б
Сабақтың тақырыбы: Конституция күні
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға Конституция ұғымы, тараулары, қабылдануы, қазіргі
кездегі қолданысы жөнінде түсіндіре отырып, бүгінгі өмірмен байланыстыра
білім беру.
Дамытушылық: Түрлі сұрақтар, суреттер арқылы баланы ойланта отырып,
олардың көзқарасын танытуға мүмкіндік жасау, сөйлеу мәдениетін жетілдіру.
Тәрбиелік: Өзіндік көзқарасы бар ұлтжанды азамат тәрбиелеу, оқушыларға
патриоттық тәрбие беру.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Көрнекіліктер: Мемлекеттік рәміздер суреті, газет материалдары
Сабақ барысы
І. Ұйымдастыру бөлімі
Амандасу, оқушылардың сабаққа қатысуын тексеру.
ІІ. Үй жұмысын тексеру
ІІІ. Жаңа сабақты меңгерту
1тапсырма:  Мәтінді мәнерлеп, түсініп оқы.
Конституция күні
Конституция – әлемнің барлық елдерінде негізгі заң болып есептеледі.
Қазақстан   Республикасының   Конституциясы   да   Қазақстан   мемлекетінің   ең
басты Ата Заңы. Бұл Ата Заң 1995 жылдың 30 тамызында бүкіл халықтың
дауыс   беру   жолымен   қабылданған   болатын.   Ата   Заң   қабылданған   күн
«Қазақстан   Республикасының   Конституциясы   күні»   деп   белгіленіп
мемлекеттік мереке болып жарияланды.
2тапсырма: Сұрақтарға жауап бер:
1. Конституция ел заңына жата ма?
2. Ата Заң қай жылы қабылданды?
3. Конституция күні қай күн?
4. Ата Заң мереке күні болып санала ма?
3тапсырма:
     1. Жаңа сөздерді оқып, олардың әрқайсымен сөз тіркестерін құрастыр.
1. Жасаған сөз тіркестеріне 2 сөйлем құрастырыңыз.
әлемнің – всемирный
заң – закон
дауыс беру – проголосовать қабылданған – был принят
жариялау – опубликовать
1. Үлгі: газетке жариялау, жаңадан қабылданған, Президентке дауыс беру,
заң шығару, әлемнің жарығы.
2. Үлгі: Сыныпқа жаңадан қабылданған оқушы келді. Әлемнің жарығын
сыйлаған – анашыма үлкен рахмет!
IV. Сабақты қорытындылау
V. Сабақты бекіту.
1. Ата Заң дегеніміз не?
VI. Бағалау.
VIІ. Үйге тапсырма: 1. Берілген сөздерді қазақшаға аударып келіңдер:
Право, свобода, обязанность, воспитание, долг, ответственность, рассудок.
2. Осы сөздіктен екі сөзді септеңдер.

file_name: сабак жоспары коституция куни.doc

intro:
Сынып: 4б
Сабақтың тақырыбы: Конституция күні
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға Конституция ұғымы, тараулары, қабылдануы, қазіргі кездегі қолданысы жөнінде түсіндіре отырып, бүгінгі өмірмен байланыстыра білім беру.
Дамытушылық: Түрлі сұрақтар, суреттер арқылы баланы ойланта отырып, олардың көзқарасын танытуға мүмкіндік жасау, сөйлеу мәдениетін жетілдіру.
Тәрбиелік: Өзіндік көзқарасы бар ұлтжанды азамат тәрбиелеу, оқушыларға патриоттық тәрбие беру.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Көрнекіліктер: Мемлекеттік рәміздер суреті, газет материалдары
Сабақ барысы
І. Ұйымдастыру бөлімі
Амандасу, оқушылардың сабаққа қатысуын тексеру.
ІІ. Үй жұмысын тексеру
ІІІ. Жаңа сабақты меңгерту
1-тапсырма:  Мәтінді мәнерлеп, түсініп оқы.

Конституция күні

Конституция – әлемнің барлық елдерінде негізгі заң болып есептеледі. Қазақстан Республикасының Конституциясы да Қазақстан мемлекетінің ең басты Ата Заңы. Бұл Ата Заң 1995 жылдың 30 тамызында бүкіл халықтың дауыс беру жолымен қабылданған болатын. Ата Заң қабылданған күн- «Қазақстан Республикасының Конституциясы күні» деп белгіленіп мемлекеттік мереке болып жарияланды.

2-тапсырма: Сұрақтарға жауап бер:
1.	Конституция ел заңына жата ма?
2.	Ата Заң қай жылы қабылданды?
3.	Конституция күні қай күн?
4.	Ата Заң мереке күні болып санала ма?

3-тапсырма:
     1. Жаңа сөздерді оқып, олардың әрқайсымен сөз тіркестерін құрастыр.
1.	Жасаған сөз тіркестеріне 2 сөйлем құрастырыңыз.

әлемнің – всемирный
заң – закон

title: конституция куни


extracted_text:
Школьная олимпиада по географии 9 – 11 класс
1. При наблюдении из каких точек Земли, она вращается:
а.  по часовой стрелке
б.  против часовой стрелки
2   балла
2.  В какие исторические периоды и почему было наиболее выгодным ЭГП
городов: Вологда, Санкт  Петербург. 2 балла
3.  Почему 17 век называют «золотым веком» для Европейского Севера
России. 3 балла
4. Составьте словарик, используя морфемы:
•     «лог» («логос»)  греч. слово, понятие, учение;
•     «дем» («демос»)  греч. народ;
•     «гео»  греч. земля;
•     «сейсмо» («сейсмос»)  греч. колебание, землетрясение;
•     «антропос»  греч. человек;
•     «сфера»  греч. шар;
•     «анти»  греч. против;
•     «графо»  греч. пишу;
•     «моно»греч. один. 10 баллов
5. Составить схему или таблицу экологических и социальных   проблем
Москвы   или   другого крупного города России и показать пути по решению.
Влияние на жизнь и здоровье людей. 10 баллов
6. Найдите в предложении слова, употребленные в переносном смысле.
Еще в юношеские годы Джордано Бруно заболел астрономией. 2 балла
7.«Не наши животные»
В рамках эксперимента по акклиматизации в Россию были завезены дикие
животные из других стран: гризли, водяная свинка  капибара, койот и пума.
Какие заповедники нашей страны лучше всего подошли бы для этой цели.
Ответ обоснуйте.                          10 баллов
5.Из списка народов России выберите народы, давшие название республикам
Российской Федерации. Назовите эти республики и их столицы. Распределите
наиболее многочисленные народы по языковым семьям, группам и трем
мировым религиям. Русские, аварцы, даргинцы, легзины, лакцы, вепсы, ненцы, украинцы, татары,
ханты, чукчи, чуваши, евреи, якуты, калмыки, карелы, хакасы, балкарцы,
буряты, чеченцы, манси, долганы.  6 баллов

file_name: Школьная олимпиада по географии 9.doc

intro:
. При наблюдении из каких точек Земли, она вращается:
а.  по часовой стрелке
б.  против часовой стрелки
2   балла

2.  В какие исторические периоды и почему было наиболее выгодным ЭГП городов: Вологда, Санкт - Петербург. 2 балла
3.  Почему 17 век называют «золотым веком» для Европейского Севера России. 3 балла

4. Составьте словарик, используя морфемы:
•     «лог» («логос») - греч. слово, понятие, учение;
•     «дем» («демос») - греч. народ;
•     «гео» - греч. земля;
•     «сейсмо» («сейсмос») - греч. колебание, землетрясение;
•     «антропос» - греч. человек;
•     «сфера» - греч. шар;
•     «анти» - греч. против;
•     «графо» - греч. пишу;
•     «моно»-греч. один. 10 баллов


extracted_text:
Контрольная работа по геометрии № 1 по теме «Измерение отрезков и углов»
Вариант I.
1. На отрезке KN отмечены две точки L и M. Найдите длину отрезка LM, если известно, что
KN= 12 см, MN = 3,5 см, KL = 4,6 см. Укажите, какая точка лежит на отрезке KM?
2. На заданном рисунке OM биссектриса угла NOL.
 Найдите угол KON, если угол NOM равен 60°.
 Постройте угол KOP, который будет вертикальный LOM. Рассчитаете его градусную меру.
 Сколько градусов будет в угле LOP?
3. Угол COD равен 135°. Лучами OE и OF, угол разделёна на 3 равных угла. Сколько прямых
углов получилось?
Вариант II
1. На отрезке KM отмечены две точки L и N. Найдите длину отрезка LN, если известно, что
KM= 8,6 см, NM = 1,5 см, KL = 2,6 см. Укажите, какая точка лежит на отрезке KN?
2. На заданном рисунке OB биссектриса угла AOC.
 Найдите угол DOA, если угол AOB равен 70°.
 Постройте угол DOE, который будет вертикальный COB. Рассчитаете его градусную меру.
 Сколько градусов будет в угле DOE? 3. Угол EOF равен 120°. Лучами OA и OB, угол разделён на 4 равных угла. Сколько углов по
60° получилось?

intro:
Контрольная работа по геометрии № 1 по теме «Измерение отрезков и углов»
Вариант I.

1. На отрезке KN отмечены две точки L и M. Найдите длину отрезка LM, если известно, что KN= 12 см, MN = 3,5 см, KL = 4,6 см. Укажите, какая точка лежит на отрезке KM?

2. На заданном рисунке OM биссектриса угла NOL.
- Найдите угол KON, если угол NOM равен 60°.
- Постройте угол KOP, который будет вертикальный LOM. Рассчитаете его градусную меру.
- Сколько градусов будет в угле LOP?

3. Угол COD равен 135°. Лучами OE и OF, угол разделёна на 3 равных угла. Сколько прямых углов получилось?


extracted_text:
Проектная работа «Моя родословная»
                       Секция:  окружающий мир

                                                                                Работу выполнила :ученица
                                                                                2  класса Алтынбаева Лейсан
                                                                                учитель :Раимова Р.А. Оглавление
1. Введение
2. Основная часть доклада
2.1  Исследовательская работа
2.2 Рассказ о родственниках
3. Заключение
4. Список использованной  литературы
5. Приложение

                                        Введение
                                                                   В старину родственные связи берегли,
                                                      ценили, гордились ими и говорили:
                                                                    «Кто своего родства не знает, тот сам себя не уважает, а кто  родни своей
                                                                  стыдится, тот через это сам срамиться»
          Из всех предложенных номинаций я выбрала «Моя родословная»  и решила составить
свою родословную.
                   Все члены семьи   имеют свою историю. Моя семья связана с другими семьями,
знакомыми,   со многими людьми, каждый из которых в свою очередь имеет собственную
историю.
         В то же время история каждой семьи  является частью истории страны.
                 Актуальность:  Каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем
были его предки, где его настоящая "малая Родина". Мне всегда хотелось узнать побольше
информации о происхождении моего рода и моих близких.
Цель: 1. Составить родословную моих родителей.
           2. Познакомится  с историческими корнями своего рода
Задачи:
           1.Показать необходимость знания своей родословной.
           2.Заинтересовать других  этой проблемой.
                     База   исследования  –   это   документы,   рассказы   и   воспоминания   живых
родственников.
            Научная новизна   работы в том, что еще никто не составлял родословную моей
семьи.
           Практическая значимость данного исследования в том, что я стану хранителем
истории своего рода и всем родственникам смогу  рассказать о наших предках, о тех людях
с кого мы можем брать пример, на кого мы можем  равняться.
Объект исследования: семья Алтынбаевых и семья Якуповых.
2. Основная часть
2.1. Исследовательская работа Правильно составить свою родословную достаточно сложно, а без соответствующих
знаний практически невозможно. Поэтому моя работа предусматривала несколько этапов:
Первый этап –  теоретический    заключался в изучении литературы для расширения
историкокультурного   кругозора, необходимого для грамотного выполнении работы, сбор
информации, обработка результатов.
Второй этап – практический   заключался  в оформлении альбома своих родственников –
я составляла отдельную страницу на каждого родственника,   где   записывала основные
сведения о его жизни, составление генеалогического древа, подведение итогов.
               Для графического изображения родословной,  я выбрала данную схему, она мне,
показалась,  простой и наглядной.  Приложение 1
               Моя родословная пока  небольшая и  о многих я не знаю, но здесь я расположила
родственников,     о которых   собрала сведения. С этими людьми   я состою   в кровном
родстве.
              Я планирую  собрать больше сведений о своей семье, узнать о родственниках до
седьмого   поколения,   изучить   дополнительную   литературу,   записать   рассказы   живых
родственников, побывать в архиве   и написать историю моей семьи, которую я люблю и
горжусь.
2.2   Рассказ о родственниках.
Семья Алтынбаевых  состоит из 5 человек. Мама – Алтынбаева (Якупова) Сирина
Назировна, папа –  Алтынбаев  Асхат  Рифкатович, бабушка Алтынбева Рауза Кадыровна, я
– Алтынбаева Лейсан Асхатовна , мой   брат   Алтынбаев Ильяс Асхатович . Наша семья
образовалась 21   января 2001 года. Папа родился 14 июня 1972 года, в деревне Нижний
Каракитан Дрожжановского района Республики Татарстан. Образование высшее. Работает
зав.фермой в Агрофирме «Дрожжаное». Мама родилась 11 июля  1980года в селе Верхний
Каракитан   Дрожжановского   района   Республики   Татарстан.   Образование   среднее
специальное   (мед.сестра).   Работает   в   школе   заведующей   по   хозяйственной   части.
Приложение 2
Родители мамы: (бабушка и дедушка по линии мамы). Бабушка Якупова Кадария
родилась   18   мая   1951   года   в   селе   Каракитан   Дрожжановского   района   Республики
Татарстан . Сейчас она на пенсии, а раньше работала скотницей. Дедушка Якупов Назир родился 1января1939 года в Верхнем   Каракитане Дрожжановского района Республики
Татарстан. Много лет проработал на шахте в Воркуте, а когда приехали в деревню работал
рабочим в колхозе.  К сожалению, я смутно помню дедушку, была маленькая, потому что
он умер в декабре 2000 года, когда мне  еще  было 5 лет.
                                                                                Приложение 3
Родители папы: (бабушка и дедушка по линии папы). Бабушка Алтынбаева Рауза
родилась   15   октября     1948   году,   в   Каракитане   Дрожжановского   района   Республики
Татарстан. Работала дояркой в колхозе. Дедушка Алтынбаев Рифкать родился 7 февраля
1945   года,   в   Каракитане   Дрожжановского   района   Республики   Татарстан.Работал
трактористом в колхозе. Умер в августе 1986 году.
                                                                                Приложение 4
Родители бабушки  по линии мамы ( мои прабабушка и прадедушка). Прабабушка
Миначетдинова Махинур Шайдулловна родилась 9 февраля 1915 года в. У прабабушки
было 6 детей.  Жили трудно, работали в колхозе за трудодни.. Умерла в феврале 1995 года.
Мать прабабушки звали Арифа, а отца Шайдулла.(он погиб в ВО войне),отца прадедушки
звали  Абайдулла. Прадедушка Миначетдинов Зариф Миначетдинович  родился 19 декабря
1915   года,   в   деревне   Каракитане   Дрожжановского   района   Республики   Татарстан.   Всю
жизнь   проработал   в   колхозе.Умер   он   в   ноябре   1975   года.   Мать   прадедушки   звали
Хуснижамал, она была из деревни Мунчали Дрожжановского района, а отца Тажи.
                                                                                Приложение 5
Родители дедушки  по линии папы ( мои прабабушка и прадедушка).
Прабабушка   Алтынбаева   Сайда   Насуртдиновна   родилась   в   1906   году.   Прадедушка
Алтынбаев Минниша Хусаинович родился в 1906 году.
Родители дедушки  по линии мамы ( мои прабабушка и прадедушка).
Прабабушка   Якупова   Хабира   родилась   в   1909   году.   Прадедушка   Якупов   Минзахит
родился в 1908 году.
Заключение
Семья – это счастье, любовь и удача, Семья это летом поездки на дачу
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья это труд, друг о друге забота,
 Семья – это  много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и  ссоры подальше гоните,
 Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
               Работа  над составлением своей родословной  мне понравилась.
          Я познакомился с новыми понятиями, научилась разбираться в родственных связях,
составлять графическое  изображение генеалогического древа, работать с документами.
                    К моей работе присоединились   бабушка, мама и дядя , учительница Раимова
Разида   Абриковна   ,   которая   является   моим   научным   руководителем.   Они     мне   очень
помогли.
Работая над родословной,  я сделала несколько интересных выводов:
1. Два     прадеда   (один   по   линии   по   линии   матери        Миначетдинов   Шайдулла

Абайдуллович,   друой   по   линии   папы   Алтынбаев   Минниша   Хусаинович)
участники Великой Отечественной  войны.
2. Мама больше знает о своих и о папиных родственниках.
В   результате   проведённых   исследований   я   проделала   большую   работу   по   сбору
информации о моих родственниках   ближних и дальних. Проделывая работу,   я узнала
много интересного о моих родителях   и остальных предках. Если бы я не проделала эту
работу, то, никогда бы не узнала всего этого. Я думаю, что проделанная мною работа,
будет   первым   вкладом   в   дальнейшем   сборе   информации   и   продолжении   написании
родословной нашей фамилии в будущем. Главным смыслом моей работы я считаю то, что я
задумалась, кто я и зачем пришла в этот мир, ведь мои  корни уходят глубоко в прошлое и, наверное, очень важно знать свою историю рода. Наши предки живут, в наших сердцах,
пока мы их помним.
Список использованной  литературы
1. «Окружающий мир», учебник для 2го класса четырёхлетней начальной школы,
А.А. Плешаков , 2011г.
2. Как составить свою родословную. В.П. Петров, Е.В. Петрова  2005
3. Детская энциклопедия:  Папа, мама, ты и я. Приложение 1 Приложение 2
Моя мама Алтынбаева Сирина Асхатовна
Мы любим с ней готовить и чтонибудь мастерить. Она умеет вязать и хорошо
готовит. Я её очень люблю!!!
Мама  это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама  это безмятежность,
Это радость, красота! Папа  Алтынбаев Асхат Рифкатович
Это мой папа!
     Я его тоже очень люблю!!!
     Для меня он самый главный:
           Добрый, умный, сильный, славный Приложение 3
Дедушка Якупов  Назир Минзахитович
Бабушка Якупова Кадария Зарифовна Приложение 4

Дедушка Алтынбаев Рифкать Минишаевич
Бабушка Алтынбаева Рауза Кадыровна Приложение 5
Прадедушка Алтынбаев Минниша Хусаинович
Прабабушка Алтынбаева Сайда Насуртдиновна
                                                                 Выполнила: ученица 2 класса Алтынбаева Ляйсан

file_name: Проектная работа Моя родословная.docx

description: Приложение 1

intro: Каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем были его предки, где его настоящая "малая Родина". Мне всегда хотелось узнать побольше информации о происхождении моего рода и  моих близких.  Практическая значимость данного исследования в том, что я стану хранителем истории своего рода и всем родственникам смогу  рассказать о наших предках, о тех людях с кого мы можем брать пример, на кого мы можем  равняться.

title: Проектная работа ученицы 2 класса "Моя родословная"