extracted_text:
Предметная область «Русский язык».
Тема: «Неопределенная форма глагола».
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 36
Веселова Наталья Владимировна Цель:  Формирование образовательных компетенций учащихся через интерактивные формы деятельности в
предметной области «Русский язык» по теме «Неопределенная форма глагола»
Задачи:
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
  формирование  умения ориентироваться в своей системе знаний;
  актуализация знаний о глаголе как части речи;
  выявление признаков глаголов в неопределенной форме;
  развитие умения распознавать глаголы в неопределенной форме и правильно  употреблять их в речи;
  формирование  умения осознавать роль глаголов в речи;
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
 формирование положительного отношения к познавательной деятельности;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 развитие способности к самооценке;
 формирование основ гражданской  идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
знающего и любящего ее культуру
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
 формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
 формирование готовности слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, давать оценку событиям;
 развитие способностей к самостоятельной аналитической и оценочной деятельности с разными видами
информации;
 развитие речи, операций мышления для решения проблемных ситуаций. Оборудование:
 Учебник Т.Г.Рамзаева «Русский язык» 4 класс ;
 компьютер, проектор, ноутбуки;
 презентация;
 лист самооценки,  фотографии достопримечательностей г.Владимир, рисунки (матрешка, горшок каши, книга),
карточкизадания для работы в группах, карточки для игры «Разведка»;
 CD диск Кирилла и Мефодия. Русский язык. 4 класс
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационно
мотивационный этап
Создаёт эмоциональный настрой.
Организует беседу, побуждает к
высказыванию своего мнения
Ученик читает
стихотворение
приветствие
Прозвенел и смолк звонок,
Значит, начался урок.
Мы зря время не теряем,
Сейчас глагол мы изучаем.
Пишем правильно, читаем,
На вопросы отвечаем.
 О какой части речи мы вели разговор на
Вступают в диалог с
Результаты:
формирование УУД
Регулятивные
Умение оценить своё эмоциональное
состояние
Коммуникативные
Умение оформлять свои мысли в
устной речи;
умение включаться в диалог Актуализация
знаний и умений
предыдущих уроках?
 Что вы знаете о глаголе?
 Как изменяются глаголы
учителем, приветствуют
улыбкой одноклассников
Познавательные
Умение ориентироваться в своей
системе знаний по изучаемой теме
Организует интерактивную игру
«Разведка»
Организует беседу по выявлению
знаний, которые повторили в ходе
игры «Разведка»
Выдвигает проблему по формулировке
темы  урока
 Все ли слова оказались на доске?
 Прикрепите оставшиеся слова.
 Какое лишнее? Почему?
 Проверьте, нет ли среди этих слов
глаголов настоящего, прошедшего или
будущего времени.
Выход на тему
урока
Игра «Разведка»
«Детиразведчики»
выбирают, согласно
карточкампомощницам,
детей с глаголами в
разных временных
формах и приглашают к
доске.
Карточки с глаголами
прикрепляют на доску.
«Детиразведчики»
обосновывают свой выбор
(н.вр., б.вр. (простая
форма), пр.вр.
Познавательные УУД
умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
Познавательные
умение анализировать, проводить
аналогии; узнавать части речи по их
существенным признакам;
Коммуникативные
умение сотрудничать со
сверстниками, управлять
поведением партнёра
Регулятивные УУД
умение контролировать  и оценивать
учебные действия, выявлять
причины неудач Целеполагание
( в  сотвор
честве  с учащимися
Этап построения
проекта решения
учебных задач
 А как вы проверяли?
 Смогли вы определить время у этих
глаголов?
 Определите число.
 Можно ли определить колво
участников действия?
 Мы не смогли определить ни время, ни
число.
  Как же можно назвать такую форму
глагола?
Неопределенная форма глагола
Организует работу по постановке
учебных задач.  Уточняет понимание
учащимися поставленных задач урока.
  Можете ли вы сейчас отличить
неопределенную форму от другой формы
глагола?
 Чему же должны будем научиться
сегодня?
1. Отличать неопределенную форму
глагола от других глагольных форм;
2. Ставить вопросы;
3. Образовывать неопределенную форму;
4. Употреблять и находить глаголы в
неопределенной форме в тексте;
Этап изучения
нового материала в
ходе активного
взаимодействия
учителя и ученика
Организует фронтальную  работу по
классификации предложенных
глаголов (по итогам игры «Разведка»)
и выявлению новой формы глагола
Отвечают на вопросы
учителя, высказывают
предположения
Коммуникативные
Умение включаться в диалог и
коллективно обсуждать проблему
с учителем и сверстниками;
умение высказывать
мотивированное, аргументированное
суждение
Формулируют тему урока
Определяют задачи
урока, обосновывают
свою точку зрения
Отвечают на вопросы
учителя, высказывают
предположения

Регулятивные УУД
умение отличать новое знание от
уже известного
Познавательные УУД
умение ориентироваться в своей
системе знаний;
выдвигать гипотезы;
умение прогнозировать
Регулятивные
Умение проявлять инициативу в
постановке учебной задачи
Коммуникативные
Умение задавать вопросы  Поставьте вопросы к глаголам.
 Какие вопросы прозвучали?
 Чем отличаются вопросы?
 Прочитайте те глаголы, которые
отвечают на вопрос      Что делать?
 Теперь те, которые отвечают на вопрос
Что сделать?
 Что заметили?
 У большинства глаголов, отвечающих на
вопрос Что сделать?, есть приставка.
 Обратите внимание, на какие
буквосочетания оканчиваются глаголы в
н.ф.
 Иногда после них может стоять частица
 СЯ   или   СЬ
 С какой формой глагола мы
познакомились?
 Кто сможет рассказать о глаголах в
неопределенной форме? (Пользуясь
опорной схемой)
неопределенная           что делать?        ть           время
форма                           что сделать?      чь           число
                                                                 ти

Организует работу со словарями
 И еще одно серьезное дополнение:
 Найдите в словаре любой глагол
 Прочитайте
 Поставьте вопрос
 Посмотрите, на что оканчивается
Вступают в диалог с
учителем.
Ставят вопросы к
глаголам.
Анализируют,
сопоставляют, делают
выводы
Рассказывают о
неопределенной форме
глагола с помощью
символическиусловной
модели
Находят в различных
Познавательные
Умение выделить нужную
информацию, анализировать,
устанавливать причинно
следственные связи, строить
рассуждения;
использовать знаково
символические средства для
решения учебных задач
Познавательные
Умение выделять существенную
информацию из справочной
литературы;
использовать логические операции
при сравнении фактов  Сделайте вывод
 Почему так?
(Анимированный слайд)
Неопределенная форма глагола  не
несет на себе отпечатка времени,
числа, рода, поэтому ее выбрали как
начальную форму. От нее образуются
другие глагольные формы
Организует фронтальную проверку по
классификации глаголов
 Запишите глаголы в два столбика (с
комментированием)
 Подчеркните    ТЬ,  ЧЬ,  ТИ
 Придумайте свои глаголы в
неопределенной
форме
Проводит диалог и на основе
принятого решения, строит основы
нового способа действия (алгоритм).
 А как же отличить глаголы в н. ф. от
других глаголов
 Составим алгоритм
словарях  глаголы,
анализируя форму.
Формулируют вывод
наблюдения.
Регулятивные
Умение выявлять признаки глаголов
в неопределенной форме ,
приводить примеры для раскрытия
темы;
оценивать правильность выполнения
работы, используя критерии,
заданные учителем
Познавательные
Умение осуществлять анализ при
составлении алгоритма
 Распределяют глаголы на
группы. Записывают
слова в 2 столбика
1.  Поставить вопрос
2.  Посмотреть, на что оканчивается
глагол
3.  Сделать вывод
Составляют алгоритм
отличия глагола в
неопределенной форме от
других глагольных форм
Отвечают на вопросы
Этап первичного
закрепления  Прочитайте глаголы в составленном
алгоритме.
Что вы можете о них сказать?
учителя, высказывают
своё мнение
Предлагает поучаствовать в игре
«Узнай меня»
Игра:  (выбрать среди появляющихся на
экране слов глаголы в неопределенной
форме, пользуясь составленным
алгоритмом)
   Слайд (см. приложение)
 В какой форме стоят выбранные нами
глаголы?
 На какие вопросы отвечают?
 На что оканчиваются?
 Вспомните, какие задачи мы ставили
перед собой в начале урока
1.Отличать неопределенную форму
глагола от других глагольных форм
2.Ставить вопросы
3.Образовывать неопределенную
форму
4.Употреблять и находить глаголы в
неопределенной форме в тексте.
 Какие уже выполнили?
 Над какой задачей будем работать?
Игра «Узнай меня»
Следуя алгоритму,
выбирают среди
появляющихся на экране
слов глаголы в
неопределенной форме
Восстанавливают задачи
урока, анализируют
степень выполнения
Регулятивные
Умение соотносить выполнение
работы с алгоритмом
Познавательные
Умение строить рассуждения по
теме урока;
анализировать, сравнивать
Регулятивные
Умение сохранять учебную задачу,
воспроизводить её на разных этапах
урока;
планировать свои действия в
течение урока
Коммуникативные
Умение владеть диалоговой речью,
Работа в статичных
парах Задавать вопросы, уточняя
непонятное в высказывании
собеседника;
соблюдать правила речевого
этикета;
договариваться и приходить к
общему решению;
планировать,  контролировать,
корректировать действия партнера
Личностные
Умение осознавать ответственность
за будущий результат;
сотрудничать со сверстниками
Познавательные
Умение образовывать
неопределенную форму глагола;
анализировать;
определять умения, которые будут
сформированы  на основе
выполнения данного вида работы
(Будем учиться образовывать
неопределенную форму)
Предлагает выполнить упражнение из
учебника, пользуясь составленным
алгоритмом
Организует работу в статичных парах,
выступает в  качестве помощника –
фасилитатора  наблюдает, советует,
следит за соблюдением временных
рамок. Мотивирует учащихся, создает
чувство успеха.
Упр. 419  (задание скорректировано, т.е.
добавлены глаголы совершенного вида)
 Будьте внимательны, следите за
вопросом  (если исходный глагол
отвечает на вопрос Что делать?, значит,
все образованные от него формы будут
отвечать на вопросы Что д….?)
Выдвигает проблему для групповой
работы.
Работают в статичных
парах
Работа с учебником.
Образуют от данных
глаголов глаголы в
неопределенной форме и
записывают их в тетрадь
Проверяют работу,
оценивают свои действия
Этап включения
новых знаний в
систему знаний
Работа в группах. Планирование
деятельности.
 На адрес школы пришло письмо для
нашего класса
Слайд.
Здравствовать, ученики 4а класса!
       Писать вам письмо жители
далекой планеты. Мы хотеть
рассказать вам о нашей жизни. Мы
очень любить свою планету. Она
красива. Мы беречь природу, уважать
традиции нашего народа, изучать
историю. Наш народ хотеть знать о
вашем городе, об особенностях языка,
о ваших национальных блюдах. Мы
хотеть приехать в ваш город на
экскурсию.
До свидания.
 Понятно ли вам содержание этого
письма?
 Какая часть речи употреблена в тексте с
нарушением норм русского языка?
 В какой форме стоят глаголы?
 Как вы думаете, почему?
( Видимо, это является  особенностью
языка жителей той планеты).
 Кто сможет перевести текст этого
письма на русский язык?
 Давайте приготовимся к встрече гостей.
Отвечают на вопросы
учителя, высказывают
своё мнение.
Коммуникативные
Умение включаться в диалог и
коллективно обсуждать проблему
с учителем и сверстниками;
принимать и понимать задачу
совместной работы;
распределять роли при выполнении
заданий;
умение слушать и слышать,
выражать свои мысли, строить
высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности
Регулятивные
Умение принимать и понимать
учебнопознавательную задачу;
проявлять инициативу при Объединяются в группы,
распределяют роли,
осуществляют поиск,
сбор и анализ
информации, составляют
ответы на поставленные
вопросы. По мере
необходимости
консультируются с
учителем.
 А как?
( Можно приготовить подарки).
Организует работу в группах
Задание для работы в группах:
  Инопланетяне хотят посетить наш
город.
 Составим путеводитель по центру
нашего города – это будет задание для 1
группы.
 Им интересны особенности нашего
языка. Русский язык богат крылатыми
выражениями и пословицами. Над этим
будут работать другие ребята, они
выберут из словаря фразеологизмов
несколько фраз и найдут в сборнике
пословицы.
 Самым распространенным сувениром в
России является матрешка. Но купить
для всех мы не сможем, поэтому
составим инструкцию по ее изготовлению
из картона.
 А еще инопланетным гостям интересны
наши национальные блюда. Издавна на
Руси говорили: «Щи да каша – пища
наша.» Вот мы и составим рецепт
пшенной каши с грибами.
 Но, надо помнить об особенностях
выполнении задания;
предлагать собственные способы
решения поставленной задачи;
действовать согласно инструкциям;
осуществлять пошаговый и
итоговый контроль;
адекватно оценивать свои
достижения и трудности
Познавательные
Распознавать глаголы в
неопределенной форме,
образовывать неопределенную
форму и употреблять в речи глаголы
в неопределенной форме;
воспроизводить информацию для
решения учебной задачи;
анализировать результаты
исследования и фиксировать его
результаты;
;
Личностные
Овладение основами гражданской
идентичности личности в форме
осознания «Я» как гражданина
России, знающего и любящего ее
культуру;
проявление чувства гордости за
свою Родину;
формирование эстетических чувств
через знакомство с
достопримечательностями родного Этап рефлексии
языка жителей той планеты  все глаголы
должны быть употреблены в
неопределенной форме!
города
Выступает в  качестве помощника –
фасилитатора  наблюдает, советует,
следит за соблюдением временных
рамок.
Мотивирует учащихся, создает чувство
успеха.
Представляют
выполненные задания по
группам.
Участвуют в
коллективной проверке
Участвуют в диалоге
Организует презентацию каждой
группы, обобщает и резюмирует
результаты работы.
Оценивает умения: общаться, слушать,
обосновывать своё мнение, умение
работать в группе на общий результат.
Строит диалог с учащимися.
Подводит итог урока по ключевым
вопросам. Побуждает к высказыванию
своего мнения.
Все справились с работой.
Инопланетянам тексты будут понятны.
Но и мы с вами не нарушили норм
русского языка.
 Что нового узнали на уроке о глаголе?
 Обобщение по опорной схеме
Самооценка участия
в групповой работе.  Вспомним задачи, которые мы ставили
перед собой в начале урока.
 Со всеми ли мы справились?
Заполняют листы
самооценки.
 Наш урок подошёл к концу. Оцените
свою работу.
 Поделитесь своими мыслями.
Участвуют в диалоге с
учителем

file_name: Неопределённая форма глагола.doc

title: Технологическая карта урока «Неопределенная форма глагола».


extracted_text:
КВН: «МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ».
Цель :  формировать у детей представления о здоровом образе жизни,
             укреплять гигиенические навыки.
Оборудование : рисунки « контур человека с изображением внутренних
органов», «неграмотный художник», кроссворды, медикаменты и медицинское
оборудование для оказания первой помощи.
Ход мероприятия.
Ведущий: Ребята! Сегодня вы сможете всем показать, как хорошо знаете свой
организм и доказать, что действительно заботитесь о своём здоровье.
1. Представление команд.
 Команды по очереди  показывают свои эмблемы и произносят свои девизы.
2. Разминка.
Командам по очереди загадываются загадки. Если никто из команды не может
дать ответ, то очередь переходит к следующей команде.
Брат с братом через дорожку живут,
А друг друга не видят              ( глаза)
Всегда он в работе, когда говорим.
    А отдыхает, когда мы молчим ( язык)
Между двух светил
         Я в середине один.  (нос)
  Один говорит,
Двое глядят,
                                      Двое слушают. ( язык, глаза, уши)
   Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
       И мясо, и хлеб – всю добычу мою
                                Я с радостью белым зверям отдаю. (губы, зубы)
Двое идут, Третий говорит. (ноги, руки, рот)
Двое несут,
3.Домашнее задание.
А теперь, ребята, посмотрим, как вы выполнили домашнее задание.
 Знаете ли вы песни, стихи о здоровье?
4. «  Всезнайки».  Командам выдаются рисунки – контур человека с внутренними органами.
Нужно подписать их названия.
А сейчас мы с вами, ребята, отправимся в небольшое путешествие по нашему
организму. У вас будет карта, которая вам поможет быстрее вернуться из этого
путешествия. По этой карте – маршруту вы должны будете обойти все станции –
органы, дать им названия, подписать. Поспешите, но старайтесь ничего не
пропустить и не ошибиться. Победит тот, кто сделает быстро и правильно.
5. Конкурс капитанов.
Ребята, кто самый смелый и самый сообразительный в ваших командах? Кто
отвечает за всех вас?
Конечно, это ваши капитаны. А теперь пришла пора сразиться им.
                   Выходят капитаны. Ведущий по очереди задает им вопросы.
 В какое время дня нужно делать зарядку?
 Сколько раз в день и когда надо мыть руки?
 Закончи : «Наши верные друзья – солнце, воздух и …»
 Главные силачи человека. О чем речь?
 Каких «невидимок» мы удаляем с кожи, когда моемся?
 Закалённый человек. Какой  это человек?
6.Неграмотный художник.
Ребята, знаете ли вы, что означает «неграмотный человек»?
Это не только тот человек, который не умеет правильно писать, культурно
говорить, читать, но и тот, который не знает правил здорового образа жизни.
А вы их знаете? Сейчас проверим.
Один неграмотный художник нарисовал  картинки, но он совершенно не знал,
как заботиться о своем здоровье.  Рассмотрите эти картинки и помогите ему
исправить ошибки, расскажите, как надо правильно нарисовать.
7. Скорая помощь.
Если вы знаете, как вести здоровый образ жизни, то вы сможете и оказать
первую помощь пострадавшему.
Выходят три помощника. У одного на руке имитация синяка, у другого – имитация ожога, у третьего –
имитация раны на пальце ( порез). 8. Спортивный конкурс.
Вы хорошо поработали, подумали. А теперь пора размяться и заодно показать,
какие вы ловкие, какие вы сильные, какие вы быстрые.
Сначала давайте поучимся и запомним движения.





«зайчик»  руки на пояс, присели и попрыгали.
«кошка»  выгнули спину и потянулись.
«сова»  стоим ровно, руки прижали к бокам, поворот головы влево – вправо.
«мишка»  ноги расставили шире, руки на пояс, потопали ногами.
«лошадка»  руки вперед, пружинистые движения ног.
Запомнили ? А теперь я буду называть животных, а вы будете показывать, как
они двигаются. Будьте внимательны, не ошибайтесь.
9. Эрудит.
И завершим наш КВН интересным, но самым сложным конкурсом – конкурсом
эрудитов.  Сосредоточиться, подумать, не торопиться – вот что вам необходимо
сейчас. Вопросы не обсуждаются.
 Когда человек дышит, какой газ попадает к нему в организм, а какой – выходит?
 Какие вредные вещества содержатся в табачном дыме?
 Почему собака так жадно весной ищет зеленую траву?
 Почему на сломанную руку или ногу накладывают гипс?

 Что такое активный отдых?
 Отчего портится осанка человека?
 В какое время дня и сколько по времени можно загорать на солнце?
 Для чего человеку нужен язык?
 Как правильно читать, чтобы сохранить зрение?
10. Подведение итогов.
Все вы, ребята, молодцы! Показали,  что действительно знаете, как сохранить
свое здоровье.
Награждение победителей.

intro: Мероприятие проводится в форме КВН между командами. Данная разработка содержит конкурсы, занимательные вопросы, загадки. В ходе мероприятия учащиеся повторяют и закрепляют гигиенические навыки, формируется представление о здоровом образе жизни. Внеклассное мероприятие разработано для учащихся начальных классов. Можно данное мероприятие использовать на уроке окружающего мира во 2 классе при изучении темы "Строение тела человека"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Мы и наше здоровье"


extracted_text:
Приложение
Задание группе.
Из «Поучения Владимира Мономаха своим детям» (XII век)
1. В дому своем не ленитесь, чтоб не посмеялись приходящие к вам ни над домом
вашим, ни над обедом вашим.
2. Остерегайтесь лжи и пьянства  от этого погибает душа и тело.
3. А куда не пойдете, где не остановитесь, везде напойте и накормите просящего.
4. Больше всего чтите гостей, если не можете одарить его, то угостите едой и питьем.
5. Больного посетите, мертвого проводите, ведь все мы смертны.
6. Что знаете хорошего, того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь.
7. Ни   единого   человека   не   пропустите,   не   поприветствовав     его   и   не   одарив   его
8. Жену свою любите, но не давайте ей над собой власти.
9. Весь порядок в дому, отрок мой, сам устанавливай, и сам порядок содержи, как я
добрым словом.
делал.
Задание группе.
Из  сборника поучений священника Сильвестра («Домострой» XVI век)
1. И всякую бы еству, и мясную и грибную, жена сама бы знала и умела бы сделать.
2. Муж ли придет или гости всегда бы за рукоделием сидела жена. То ей честь и слава
и мужу похвала.
3. Стол, блюда, ложки и всякие ковши, воды согрев с утра, перемыти и вытерьти и
высушить. А после обеда и вечерни также.
4. Изба, и стены, и лавки, и скамьи, и пол, и окна, и в сенях и на крыльце  вымыть и
вытереть, и вымести и выскресть чтоб всегда было бы чисто.
5. А если только жены или сыны не слушают и не внимают, и не боитца – надо плетью
постегать, но побить не перед людьми, а наедине.
6. А про всяку вину по уху не бити, ни кулаком, ни пинком, ни посохом, а то многие
болезни   могут   приключиться.   А   плетью   бережно   бити:   и   разумно   и   больно   и
страшно.
7. Огород и сад вести.
8. А житницах был бы всякий запас и всякое жито: рожь, овес и пшеница и не сгноено
и не затхло бы.
9. А всему бы была  мера и счет: сколько  чево привезут – записати,  сколько чево
отдаст в расход  или займы, тоже записати.

file_name: Поучения Владимира Мономаха.doc

title: Разработка  и презентация урока обществознание 5 класс Забота и воспитание в семье


extracted_text:
Проверьте свои знания
1. Выберите верное суждение:
А) Семья – это малая группа, включающая всех родственников.
Б) Семья – это малая группа, основанная на отношениях между
мужем и женой, родителями и детьми.
2. Укажите лишнее в перечне семейных ценностей:
А) любовь;
Б) взаимное уважение;
В) государственная регистрация брака;
Г) уважение к старшим.
3. Выберите верные ответы:
Семейные традиции –
А) Принятые в семье нормы поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из
поколения в поколение
Б) Накопленные сбережения, которые передаются из поколения в поколение
В) Ежедневные совместные чаепития, переписка родственников, общение по Скайпу с
дальними родственниками
4. Выберите верное суждение:
А) Семейные ценности – Это то, что хранится в вашем сейфе,  на счете, в шкатулке.
Б) Семейные ценности – это часть исторической памяти семьи, то наследие, обычаи,
традиции, которые идут от наших дедов и прадедов.
Проверьте свои знания
1. Выберите верное суждение:
А) Семья – это малая группа, включающая всех родственников.
Б) Семья – это малая группа, основанная на отношениях между
мужем и женой, родителями и детьми.
2. Укажите лишнее в перечне семейных ценностей:
А) любовь;
Б) взаимное уважение;
В) государственная регистрация брака;
Г) уважение к старшим.
3. Выберите верные ответы:
Семейные традиции –
А) Принятые в семье нормы поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из
поколения в поколение
Б) Накопленные сбережения, которые передаются из поколения в поколение
В) Ежедневные совместные чаепития, переписка родственников, общение по Скайпу с
дальними родственниками
4. Выберите верное суждение:
А) Семейные ценности – Это то, что хранится в вашем сейфе,  на счете, в шкатулке. Б) Семейные ценности – это часть исторической памяти семьи, то наследие, обычаи,
традиции, которые идут от наших дедов и прадедов.

file_name: Проверьте свои знания.doc


extracted_text:
Тема: Забота и воспитание в семье.
Вид: урок изучения нового материала.
Тип: урок с компьютерной поддержкой
Технология: личностноориентированное развивающее обучение
Цели :
1. обучающая:
познакомить учащихся с понятиями«воспитание», «духовное развитие»,
«физическое воспитание», «трудовое воспитание»
  сформировать  у учащихся первоначальное представление   о методах
воспитание в разных странах, значении воспитания для гендерной
социализации.
  Формировать  относительно целостное представление учащихся  об
обществе и человеке, о механизмах и регуляторах деятельности людей;
Овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников
и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать полученные данные;
2 развивающая:
 осознанное отношение к результату своего учебного труда
  умение получать информацию из различных источников.
    развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса
к изучению общественных дисциплин.
3.воспитывающая:

воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи по отношению
к  друг другу.
Задачи:
1.Развивать ответственного отношения к учению, готовности и способности,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию.
2.организация учебного процесса на основе представленной диагностики
(восприятия и мышления) учащихся 5го класса через методы и приемы,
формы и подходы, соответствующие основным требованиям  организации
учебного  процесса  с  учетом индивидуальных психологических
особенностей  учащихся.
3.развитие  нравственности, бережного отношения к людям старшего и
младшего школьного возраста 4.воспитание  навыков культурного поведения, воспитание чувства
товарищества и взаимопомощи.
5.развитие самоконтроля и оценочной самостоятельности учащихся.
Личностные результаты:
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к
окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность
противостоять им;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности
здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных
сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма , любви и уважения
к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей
ценности.
Метапредметные результаты:
 умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать
адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
социальных ролей;
умение выполнять познавательные и практические задания
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
Предметные результаты:
относительно целостное представление о человеке;
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;
знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления
социальной действительности;
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести
диалог, аргументировать собственную точку зрения.
1. Орг. Момент (эмоциональное вхождение в урок)
Покажите, с каким настроением вы пришли на урок.
2. Проверка домашнего задания
Потренируем наши мозги, покажем наши блестящие знания.
А) работа  по карточкам.(слабые учащиеся)
Б) фронтальный опрос
Что такое семейные традиции? Какие семейные традиции есть в вашей семье?
Какие семейные праздники вы знаете, какие отмечаете в соей семье?
Что входит в понятие « семейные ценности» и какие они у вас?
Для чего нужны семейные ценности и традиции?
Народная мудрость гласит: Мой дом моя крепость.
Как вы понимаете это высказывание. Давайте мы с вами построим такой дом,
какие семейные ценности  для вас самые важные?
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
— Ты, дедушка, прожил
На свете сто лет!
Скажи нам, пожалуйста,
В чём тут секрет?
— Тут нету секрета, —
Ответил нам дед,
— Я слушался взрослых
До старости лет!
(В. Орлов)
О чем это стихотворение? В чем секрет долголетия дедушки?
А какой человек слушается взрослых?
Где человек получает воспитание?
Сформулируйте тему нашего урока. . Запишите в рабочую тетрадь и лист
ученика.
Где нам пригодятся эти знания?
С какой целью мы будем изучать тему «Забота и воспитание в семье?»
На какой вопрос вы хотели бы получить ответ? –Запишите в листе ученика. 4) Актуализация знаний.
Деточек воспитывать – не курочек пересчитывать.
русская пословица
Как вы понимаете эту пословицу? Легко ли воспитывать детей?
Послушайте притчу о воспитании.
Человеческие ценности.
У одного крестьянина был сын, который стал плохо себя вести. Испытав все
способы влияния, отец придумал следующее: он вкопал против дома столб и
после каждого поступка сына вбивал гвоздь в этот столб.
Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места – весь он был
утыкан гвоздями. Эта картина так поразила воображение мальчика, что он
стал исправляться. Тогда  за каждый его   хороший поступок отец стал
вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил день, когда последний гвоздь
был вытащен, но на мальчика это произвело совсем неожиданное впечатление:
он горько заплакал.
Что ты плачешь? – спросил его отец. Ведь гвоздей больше нет?
Гвоздей – то нет, а дырки остались,  ответил сын.
Как вы думаете?
1. Хороший ли способ воспитания выбрал отец мальчика?
2. Какой способ убеждения используют ваши родители?
3. Почему заплакал мальчик?
5) Первичное усвоение новых знаний
Так что же такое воспитание? Попробуйте дать определение этому понятию ?
С. 160 . – дома не забудьте записать в тетрадь это новое определение.
Буквальное значение слова воспитание означает «вскармливание». Согласны
ли вы с тем, что роль родителей заключается лишь в том, чтобы обеспечить вам пропитание? Как родители воздействуют на вашу душу? Для чего они это
делают?
Мудрое русское слово питомец связано со словом питать. Питается ребёнок
не только молоком матери и хлебом насущным, но и духовной пищей. Это
называется духовное развитие.
Работа по учебнику с. 164 1 абзац
Так что же такое духовное развитие ?
Это очень важно.
Вы – наши дети – не только будущие полноправные граждане страны, но и
будущие отцы и матери, которые в своё время тоже станут воспитателями
своих детей. А для этого надо знать о том, что такое воспитание и забота о
детях. И не только в одной стране, но и по всему миру.
Давайте послушаем сообщение учащихся о воспитании в различных странах.
Сообщение о воспитании адыгов.
Сообщение о воспитании в Японии.
Сообщение о воспитании в Англии.
6) Первичная проверка понимания
Семья   –   это   каждодневный   труд,   не   только   физический,   но   и   душевный.
Потому что сохранить любовь, пронеся ее через трудности и горести, очень
сложно.
  И   очень часто «семейная лодка» дает трещину, сталкиваясь с бытовыми
трудностями,   и   идет   ко   дну,   если   в   семье   нет   четких   правил   ведения
хозяйства.   С   древнейших   времен   на   Руси   составлялись   сборники   правил,
советов и наставлений о том, как вести хозяйство и как вести себя дома.
Поэтому мы обратились к таким историческим документам  как «Поучение
детям» великого киевского князя Владимира Мономаха

  века и своду
житейских правил и наставлений «Домострой»  священника Сильвестра,
XVI

 века.
 XII

   Мы   сегодня   исследователи,   а   исследователи   обязательно   работают   с
историческими документами. Каждая группа должна выбрать 3 самых важных правила, которые нужны и
сегодня в воспитании детей при совместном ведении домашнего хозяйства.
Если потребуется, измените эти правила на современный лад.
Какой вывод сделаем из правил и наставлений В. Мономаха и Сильвестра?
(Совместный   труд   и   ведение   хозяйства   помогут   создать   в   семье   теплые,
дружественные отношения. Помните: от труда всех членов семьи зависит её
благополучие и счастье. Жизнь учит, если ничего не умеешь, то ничего не
имеешь.
Оцените работу группы умники, почемучки, историки, искатели.
Поставьте себе оценку в листе ученика за работу на этом этапе.
А теперь отправимся в картинную галерею. Рассмотрите картину
Александра Красносельского « Бабушкины сказки».
Какую роль в вашем воспитании играют бабушки и дедушки?
7) Первичное закрепление.
Послушайте диалог и ответьте на вопросы.
Спросил Молоток у Моря:
_ Отчего камни на твоём берегу такие гладкие, а я, сколько ни бью,всё
колючие и шершавые?
 А я их ласкаю,  прошептало Море.
На какие размышления наводит вас этот диалог? Строгость или мягкость, на
ваш взгляд, более действенны в воспитании детей? Почему вы так считаете?
   Работа с пословицами.

 Работа в группах.
Объясните смысл этих пословиц.
Самое лучшее наследство воспитанность.
Как родители жили так и нас благословили.
Родители трудолюбивы, и дети не ленивы.
Доброе семя – добрый всход.
Семя добрый всход дает, Если на добре растет.
Если добрая семья,
Если ты живешь, любя,
Скоро из тебя взойдет
Добрый и чудесный всход!
В родной семье и каша гуще.
Побывал в домах я многих:
Много разного видал,
Кашу всякую едал.
Но в семье родимой нашей
Самая густая каша.
Дома близкие мои
Варят кашу из любви.
« Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети»
Старость – неотвратима, смерть – неумолима, а от плохих детей  дом
можно уберечь, как и от огня. И это зависит не только от родителей, но
и от самих детей.
Я желаю вам вырасти настоящими людьми, любящими и заботящимися
о своих близких.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
В семейном кругу мы с вами растём,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Параграф 22 читать. Отвечать на вопросы на с. 166
Первый ряд – 1 практикум Второй ряд второй практикум
Третий ряд – третий практикум
 Работа с диском выполнить тесты( Отдельным ученикам)
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

file_name: Забота и воспитание в семье.doc


extracted_text:
Клас: 5   Дата:____________  №  уроку: 3  Вчитель: Михайлова Лариса
1
Тема уроку: Мій найкращий друг.
Мета:
●

  Навчальна:   ознайомити   з   новими   лексичними   одиницями;
активізувати   лексику   теми;   навчати   давати   відповіді   на   запитання   за
змістом   прочитаного   тексту;   повторювати   ступені   порівняння
прикметників.
●
 Розвиваюча: вдосконалювати навички усного мовлення й читання;

розвивати уяву та мовну здогадку учнів в умовах роботи у парах.
●

 Виховна: виховувати відповідальне ставлення до друзів, почуття
ввічливості   та   чуйність   у   стосунках   з   товаришами,   а   також   загальну
культуру учнів.
Обладнання:
прикметників”.
тематичні   картки,
  таблиця
 “Ступені   порівняння
Тип уроку: формування вмінь і навичок.
ХІД УРОКУ
I. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення
1. Привітання.
2. Повідомлення теми та мети уроку.
3. Введення в іншомовну атмосферу.
Фонетична зарядка.
4. Перевірка домашнього завдання. 5. Мотивація навчальної діяльності.
II. Основна частина уроку.
1. Аудіювання і читання. Впр. 1 (с. 9).
2
Послухайте і доповніть лист Лілі до її подруги по листуванню з України.
Використовуйте слова у рамці, наведеній нижче.
ʹɑɪ ə ɪʃ
 Irish[
( )r ] ірландець;
ɑɪə ə
 Ireland [
l nd] Ірландія;
ɪ
 twin [tw n]близнюк;
ʹ
ɪ ɪʃ
 British [ br t ] британський, англійський;
ʌ əʹ
 understand [ nd stænd] розуміти;
 friend [frend] друг;
əυ
 close [kl
ɑɪʹ ɪə
d l] ідеальний;
 ideal [
ɪ
 same [se m] такий самий;
 idea [
d ] ідея;
 opinion[əʹpɪnjən] ідея.
z] близький;
ɑɪʹ ɪə
Мене звати Лілі. Я народилася в Ірландії. Мій тато – ірландець, а
моя мама – британка, але ми всі британці.
У мене є сестра, яка лише на 20 хвилин старша за мене. Її звати
Мері і ми двійнята. Ми дуже близькі подруги. Я думаю, ми розуміли одна
одну до того, як народилися.
Мері і я одних батьків і однакове хобі. Я не можу сказати, що
сестраблизнючка – завжди ідеальна найкраща подруга. Ми часто маємо
різні ідеї і думки.
1 – Ireland; 2 – Irish; 3 – British; 4 – sister; 5 – twins; 6 – close friends; 7 –
understand; 8 – parents; 9 – ideal.
2. Говоріння. Впр. 2 (с. 9).
Робота в групах. Запитайте і дайте відповіді на питання до тексту впр. 1.
1. Lily’s sister name is Mary. 2. Lily’s dad is Irish and her mum is English.
3. Yes, Lily is close with her sister.
4. Lily says that her sister is not always an ideal best friend.
3
3. Читання. Впр. 3 (с. 9).
Прочитайте розповідь Енн про її найкращу подругу. Як ти думаєш, це
важливо мати найкращого друга?
Моя найкраща подруга
Сюзен – моя найкраща подруга. Їй 10 років. Вона розумна і легка у
спілкуванні.
Вона дуже добре вміє грати на піаніно і малювати. Вона відвідує
наш шкільний хор і бере участь у всіх шкільних вечірках. Сюзен дуже
любить допомагати іншим. Я завжди можу спитати в неї поради, коли мені
потрібно.
Це так важливо мати хорошого друга!
4. Письмо. Впр. 4а (с. 10).
Робота в парах. Напиши список з 8 питань для того, щоб запитати у своїх
однокласників про їхніх друзів.
1. Have you got many friends?
2. Who is your best friend?
3. How old is he (she)?
4. Where was your friend born?
5. What is your friend’s hobby?
6. Has your friend got a sister or a brother?
7. Is your friend kind and clever?
8. What do you usually do together?
5. Говоріння і письмо. Впр. 4b (с. 10).
Проведи опитування у класі і склади графік.
Names
Guestions
1.  Have   you   got   many
friends?
2.   Who   is   your   best
friend?
Vova
Ivan
Yes,   I   have   many
friends.
My best friend is Ihor.
Me too.
And   my   best   friend   is
Stas. 3. How old is he (she)?
4.   Where   was   your
friend born?
5. What is your friend’s
hobby?
He is 10.
My  friend  was born in
Kropyvnytskyi.
My   friend’s   hobby   is
riding a bike.
6. Has your friend got a
sister or a brother?
7.   Is   your   friend   kind
and clever?
8. What do you usually
do together?
No, my friend hasn’t got
any brothers or sisters.
Yes,   my  friend  is  kind
and clever.
We usually play football
and   ride   our   bikes
together.
He is 11.
And my friend was born
in our village.
And my friend’s hobby
is   playing   computer
games.
And my friend has got
an elder brother.
My   friend   is   kind   and
clever too.
And   we   usually   watch
interesting   films   and
playing computer games
together.
6. Говоріння. Впр. 5 (с. 10).
Обговоріть у класі. Розкажіть своїм однокласникам про результати свого
опитування. Почніть так:
I have interviewed two pupils in our class. Vova has got many friends,
but   his   friend   is   Ihor.   He   is   10.   Ihor   was   born   in   Kropyvnytskyi.   Their
common hobby is  riding their  bike.  His  friend  hasn’t  got  any  brothers or
sisters. He is kind and clever. They usually play football and ride our bikes
together. Ivan has got many friends, too, but his best friend is Stas. He is 11.
Stas was born in our village. Their common hobby is playing computer games.
His friend has got an elder brother. He is kind and clever, too. They usually
watch interesting films and playing computer games together.
6. Письмо. Впр. 6 (с. 10).
Напиши розповідь про свого друга. Використай питання, наведені нижче,
як план.
My friend
I have a friend. His name is Pavlo. He is also eleven. My friend is very
clever and kind. His hobby is collecting stickers. I spend lots of time with
Pavlo after school and at weekends. In our free time we like to play football and   ride   our   bike   together   all   around   the   village.   We   like   to   spend   time
together.
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ
1. Домашнє завдання.
Впр. 2 (с. 9), письмово; вивчити нові слова.
2. Підведення підсумків уроку.
а) Бесіда в режимі T→P1→P2→P3.
б) Оцінювання учнів.
T: Thank you for your hard work today. The lesson is over. Goodbye.

file_name: Конспект №3 (5 клас).docx

intro: Конспект уроку у 5 класі з англійської мови на тему "Мій найкращий друг" містить орієнтовні відповіді до усіх вправ, зазначених автором, Аллою Несвіт, у цьому підручнику до 3 уроку. Це третій урок у 5 класі після канікул. Конспект складений відповідно до сучасних вимог методики викладання англійської мови, і стане у нагоді вчителям-початківцям, а також усім тим, кому бракує часу на підготовку до уроків.

title: Конспект уроку з англійської мови на тему "Мій найкращий друг" (5 клас)


extracted_text:
Контрольная работа по математике
за II полугодие 20152016 учебного года
2 класс
Вариант 1
1.    Решите задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил
12 яблок. Сколько яблок осталось?
2.  Решите примеры, записывая их столбиком:
9312=                               8024=
48+11=                              16+84=
6237=                               34+17=
3.    Решите уравнения:
65Х=58                            25+Х=39
4.    Сравните:
4см 2мм … 40мм             3дм 6см…4дм              1ч … 60 мин
5.  Решите геометрическую задачу.
 Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче,
чем длина. Найдите периметр.
6 *.  Задача на смекалку
В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед
Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин
Кваквакушка  15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров
нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

                                                        Вариант 2
1.   Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток.
Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?
2.   Решите примеры, записывая их столбиком:
5211=                               7018=
48+31=                              37+63=
9469=                               56+38=
3.       Решите уравнения:
Х14=50                            Х+17=29
4.       Сравните:
5см 1мм…50мм              2м 8дм…3м                     1ч … 70 мин
5. Решите геометрическую задачу.
      Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см
больше. Найдите периметр.
6*.  Задача на смекалку Мышканорушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2
мышкинорушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или
лягушка?

file_name: Контрольная работа по математике 2 класс.docx

intro:
Контрольная работа по математике
за II полугодие 2015-2016 учебного года
2 класс
Вариант 1
1.    Решите задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
2.  Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12=                               80-24=
48+11=                              16+84=
62-37=                               34+17=
3.    Решите уравнения:
65-Х=58                            25+Х=39
4.    Сравните:
4см 2мм … 40мм             3дм 6см…4дм              1ч … 60 мин
5.  Решите геометрическую задачу.
 Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина. Найдите периметр.
6 *.  Задача на смекалку
В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин Кваквакушка - 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

                                                        Вариант 2
1.   Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?
2.   Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11=                               70-18=
48+31=                              37+63=
94-69=                               56+38=
3.       Решите уравнения:
Х-14=50                            Х+17=29
4.       Сравните:
5см 1мм…50мм              2м 8дм…3м                     1ч … 70 мин
5. Решите геометрическую задачу.
      Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше. Найдите периметр.
6*.  Задача на смекалку
Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?Контрольная работа по математике
за II полугодие 2015-2016 учебного года
2 класс
Вариант 1
1.    Решите задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
2.  Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12=                               80-24=
48+11=                              16+84=
62-37=                               34+17=
3.    Решите уравнения:
65-Х=58                            25+Х=39
4.    Сравните:
4см 2мм … 40мм             3дм 6см…4дм              1ч … 60 мин
5.  Решите геометрическую задачу.
 Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина. Найдите периметр.
6 *.  Задача на смекалку
В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин Кваквакушка - 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

                                                        Вариант 2
1.   Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?
2.   Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11=                               70-18=
48+31=                              37+63=
94-69=                               56+38=
3.       Решите уравнения:
Х-14=50                            Х+17=29
4.       Сравните:
5см 1мм…50мм              2м 8дм…3м                     1ч … 70 мин
5. Решите геометрическую задачу.
      Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше. Найдите периметр.
6*.  Задача на смекалку
Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?

title: контрольная работа за 2 полугодие ( 2 класс, математика)


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тубинская средняя общеобразовательная школа»
Исследовательская работа на тему:
«Как появились чернила»
Выполнила: ученица 4 класса,
Стараконь Ольга
Руководитель: учитель начальных классов,
Сафарян К.Б. с. Тубинск
2017 г.
Содержание
Введение ……………………………………………………………………..3
Глава I. Все о чернилах
1.1 Понятие «чернила»…………………………………………………….4
1.2 История возникновения чернил…………………………................7  8
1.3 Невидимые чернила ………………………………………………..8  9
Рецепты чернил …………………………………………………..........9
1.4
1.4.1 Чернила из чернильных орешков……………………………………..9
1.4.2 Чернила из каштанов…………………………………………………10
1.4.3 Чернила из бузины……………………………………………………10
1.4.4 Чернила из кожуры грецких орехов…………………………………10
1.4.5 Чернила из танина………………………………………………….....10
1.4.6 Канцелярские ализариновые чернила…………………………….…10
1.4.7 Ализариновые чернила по Леонгарди ………………………....10  11
1.4.8 Чернила из анилина………………………………………………...…11
         1.5    Интересные факты о чернилах…………………………………….…..11
Глава II. Эксперимент с чернилами…………. ……………………...….12
Заключение…………………………………………………….....................13
Список использованной литературы…………………………………….....14
Приложения
2 Введение
«Никакие   провалы   истории   и   глухие   пространства   времени   не   в
состоянии   уничтожить   человеческую   мысль,   закреплённую   в   сотнях,
тысячах и миллионах рукописей и книг».
К. Паустовский.
На занятии по внеурочной деятельности «Я  исследователь» учительница
предложила выбрать тему для написания исследовательской работы. Зайдя в
сеть   Интернет   я   обнаружила   большой   список   разных   тем.   У   моей   бабушки
сохранилось старое приспособление для письма  перо и чернильница. Она мне
рассказала   о   нем.   И   я   решила   самостоятельно   узнать   о   том,   как   появились
чернила.
Актуальностью  работы   стало   то,   что   ежедневно   мы   пользуемся
шариковыми   ручками,   на   рабочих   столах   есть   принтеры,   которые   работают
практически   без   перерыва.   Мы   уже   настолько   привыкли   к   этому,   что   не
задумываемся, как это работает.
А первым шагом к изобретению всех этих удобных приспособлений стал
рецепт   удивительного   состава,   который   может   оставлять   стойкие   следы   на
бумаге и ткани.
Цель исследования: изучение истории происхождения чернил.
Задачи:
1. Изучить   информацию   по   данной   теме   с   помощью   литературы   и
Интернетресурсов.
2. Изготовление чернил в домашних условиях.
3 Гипотеза:  настоящие   чернила   можно   приготовить   самостоятельно   в
домашних условиях.
Предмет исследования: история чернил.
Объект исследования:  изготовление чернил в домашних условиях.
Методы исследования:    изучение   и  обобщение   литературы   по   данной
проблеме, эксперимент, наблюдение, анализ.
Глава I. История возникновения чернил
1.1  Понятие «чернила»
Трудно встретить человека, который не пользовался бы чернилами и не
знал, что это такое. Но многие ли из нас знают историю возникновения, состав
чернил, процесс производства.
Чернила появились тогда, когда у человечества появилась необходимость
записывать   чтото   на   бумаге.   Тогда   люди   разных   народов   изобретали   свои
чернила, чтобы сохранить свою историю для будущих поколений.
Советский лингвист С.И. Ожегов раскрыл понятие «чернила».
Чернила    это  красящая жидкость  для писания. Черные  ч. Красные ч.
прил.   чернильный,   ая,   ое.   Ч   прибор.   Ч.   карандаш   (тоже,   что   химический
карандаш).
Чернильные   орешки  (наросты   на   листьях   дуба   и   некоторых   других
деревьев, богатые дубильными веществами; спец.).
Чернильная война (перен,: о печатной полемике; устар. ирон.).
Чернильная душа (перен,: о канцелярском чиновнике; устар. недобр.).
Таким   образом,   можно   сделать   вывод,   что  русское   слово   "чернила"
произошло от слова "чёрный".
1.2 История возникновения чернил
Самый   древний   рецепт   чернил,   найденный   археологами,   принадлежит
древним египтянам. Задолго до нашей эры они использовали для письма смесь
золы от сжигания корней папируса и раствора камеди – клейкого густого сока
4 акации или вишни. Сегодня в Каирском музее хранится артефакт – письменный
прибор, состоящий из пузырькачернильницы, палочки для письма и песочной
подушечки, выполнявшей функции промокательной бумаги (приложение 1, рис.
1).
Примерно   V   тысяч   лет   назад   этот   прибор   принадлежал   придворному
писцу в Древнем Египте.
В Европе чернила появились значительно позже. В ІІІ веке до н.э.  Самая
старая  из  европейских   чернильниц  была  найдена  археологами  при   раскопках
древнеримского   города   Геркуланума  (приложение   1,   рис.   2).   Там   нашли
глиняную   чашечку,   на   дне   которой   виднелись   остатки   древних   чернил   –
обыкновенной   сажи,   разведенной   на   масле.   В   Греции   и   Риме   применялось
несколько   типов   чернил.   Черные   делались   из   сажи,   плодовых   косточек,
древесного и костяного угля.
Существовали   в   то   время   и   красные   чернила   (считавшиеся   в   Риме
священными).     Их   делали   из  пурпура     краситель   различных   оттенков   от
багряного   до   пурпурно      фиолетового   цвета,   извлекавшийся   из   морских
брюхоногих моллюсков — иглянок (приложение 1, рис. 3) и киновари (самый
распространённый   ртутный   минерал)  (приложение   1,   рис.   4).  Процесс
получения пурпура был очень трудоемким. Сначала собирали буквально сотни
тысяч,   миллионы   раковин.   «Придворными»   чернилами   писались   только
государственные   документы.   Они   строго   охранялись   стражей.   Разглашение
рецепта подвергалось страху смерти.
В   Южной   Италии   сохранилась   "ракушечная   гора",   состоящая   почти
целиком из раковин моллюска брандариса (приложение 1, рис. 5). Из раковин
извлекали тела моллюсков и помещали в соленую воду.  Затем три  четыре дня
вялили   на   солнце,   потом   варили,   а   в   результате   из   каждых   десяти   тысяч
моллюсков   получали   ...   всего   один   грамм   краски!   Скорее   всего,   это   стало
известно после того, как в 19 веке немецкий химик П. Фридке    воспроизвел
5 древний пурпур. Переработав 12 тысяч моллюсков, он извлек 1,5 гр. красящего
вещества.   По   приблизительному   подсчету   1   килограмм   пурпура   должен   был
стоить   45   тысяч   золотых   марок.   Возможно,   не   яркость   и   красота,   а   цена
красителя вызывала восторг придворных.
Сложная   технология   получения   краски   и   высокое   ее   качество
(окрашенные   пурпуром   ткани   не   выцветали   по   200   лет)   обуславливали
исключительную дороговизну пурпурных красок и, соответственно, чернил. По
понятным  причинам широкое распространение получил совершенно иной вид
чернил. Сначала это была черная краска, которая применялась и в живописи и
для письма. Древнеримские художники делали чернила из плодовых косточек,
виноградной лозы, мягкой древесины, сажи, древесного и костного угля.
На Руси таких строгостей, связанных с красными чернилами, не было. Их
делали из личинок насекомых червецов (приложение 1, рис. 6), которых толкли
в порошок. Красные чернила были для наших предков очень нужны. Почему?
Потому что в XIXIII веках монахи переписчики книг не разделяли слова при
письме, все писалось сплошным текстом. Читать такое было сложно. Поэтому
все   разделы   в   книге   отмечали   красной   буквой,   часто   нарисованной   в   виде
картинки. Это облегчало чтение. Отсюда и пошло понятие «красная строка»
абзац.
На Руси в XV веке писцы делали их даже «из доброго кваса и кислых щей,
на ржавом железе настоянных».
В большом ходу была березовая сажа. А в селах на чернила шла бузина,
истолченная в ступе.
Очень   красивы   были   золотые   и   серебряные   чернила,   их   чаще   всего
применяли для оформления религиозных книг. Но применение золота и серебра
для изготовления чернил вовсе не было из ряда вон выходящим. Византийские и
русские   переписчики   растирали   мед   с   тонкими   золотыми   и   серебряными
листочками,   потом   мед   вымывали,   а   нарядные   золотые   и   серебряные   буквы
6 остались.   В   библиотеке   Упсальского   университета   в   Швеции   хранится
"серебряная библия"  (приложение 1,   рис. 7),  которой более полутора тысяч
лет. Она написана серебряными чернилами на красном пергаменте.
Самый   древний   русский   рецепт   чернил      сажа   с   камедью   (вишневым
клеем),   разведенная   на   обыкновенной   воде.   Это   так   называемые   "копченные
чернила".   ХV век дал новый рецепт  "вареные чернила"  чернила из отвара
коры   дубильных   растений.   Для   их   изготовления   использовали   корни   ольхи,
ореховую или дубовую кору. Из этого варили чернильное сусло и опускали в
него куски железа. Для упрочнения чернил добавляли камедь (вишневый клей), а
для снижения вязкости  квасцы, имбирь и гвоздику.
В ХVIII веке появился железный купорос, который стали использовать
вместо   кусков   ржавого   железа,   что   резко   повысило   скорость   приготовления
чернил, которые на Руси стали называть "чернила добрыя".
Известно также несколько экзотических рецептов чернил, и среди них
каштановые  из отвара кожуры зеленых каштанов, из спелых ягод бузины и
кожуры   грецких   орехов.   Делались   чернила   и   из   черники.   "Указ   о   черниле
черничном" сохранился в рукописи   ХVI ХVII веков.
Но такие чернила давно уже стали историей. На смену им пришли чернила
из орешков  галлов  (приложение 1,   рис. 8), покрывающих листья дуба. Это
наросты на листьях и ветвях, в которых живет личинка насекомого орехотворки
(приложение   1,     рис.   9).   Из   орешков      галлов   выжимали   сок,   смешивали   с
железным купоросом, добавляли немного клея  получались стойкие чернила с
красивым отблеском. Сохранившиеся рукописи, написанные этими чернилами,
выглядят так, будто они только что вышли из  под пера. Но у таких чернил был
и недостаток: написанное можно было прочесть только спустя 1012 часов, а до
этого текст был бесцветным.
В   1847   году   профессор   Рунге   приготовил   чернила   из   экстракта
кампешевого (сандалового) дерева, которое широко распространено в тропиках.
7 Сок этого дерева содержит химическое вещество гематоксилин, которое при
окислении превращается в пигмент фиолетово  черного цвета. Американский
вариант   чернил   получил   большое   распространение,   особенно   в   качестве
школьных   чернил.   Лучшим   сортом   отечественных   кампешевых   чернил   были
глубоко  черные чернила "Пегас".
В   1885   году   саксонский   учитель   Леонгарди   совершил   переворот   в
"чернильном   деле".   Он   изобрел   ализариновые   чернила.   Они   также   были
галловые, но не бесцветно  мутные, а интенсивно сине  зеленые. На бумаге они
переходили   в   глубокий   черный   цвет.   Это   достигалась   с   помощью   краппа
продукта особой обработки корней восточного растения марены. Позднее крапп
заменили   синтетическими   красителями,   а   чернильные   шарики      танином   или
галловой кислотой. Однако вскоре и у этого изобретения появился конкурент
анилиновые   чернила,   например,   фиолетовые.   Это   разведенный   в   воде
синтетический краситель.
История чернил хранит не только много рецептов, но и много загадок. Еще
в прошлом веке великий изобретатель Эдисон придумал чернила для слепых.
Стоило жидкостью бледно  серого цвета написать текст и подождать минуту,
как бумага в тех местах, где начертаны буквы, твердела и поднималась, образуя
рельеф.   Изобретатель   не   был   вполне   удовлетворен   своими   опытами,   ему
хотелось сделать буквы еще более выпуклыми.
В 1938 году венгерский художник, скульптор и журналист Л. Биро и его
брат   (по   специальности   химик)   получили   патент   на   конструкцию   ручки,   в
которой чернила подавались к пишущему шарику давлением поршня. Позднее в
Австрии   заменили   жидкие   чернила   их   модификацией      чернильной   пастой,
которая   при   соприкосновении   с   воздухом   быстро   высыхает.   Так   появилась
шариковая   ручка  (приложение   1,   рис.   10)  и   закончилась   бессменная   вахта
величайшего и простейшего изобретения человечества  жидких чернил.
8 Сегодня,   держа   удобную   маленькую   ручку,   мне   с   трудом   удается
представить,   сколько   трудностей   испытывали   наши   предки   в   письме.   Тогда
возможность писать была роскошью.
1.3  Невидимые чернила
Существует   великое   множество   рецептов   невидимых   (симпатических)
чернил. Раньше ими успешно пользовались шпионы. Для такого рода тайнописи
существует   много   способов,   и   все   они   используют   секретные   или
"симпатические"   чернила      бесцветные   или   слегка   окрашенные   жидкости.
Написанные   ими   послания   становятся   видимыми   только   после   нагревания,
обработки   специальными   реактивами   или   в   ультрафиолетовых   либо
инфракрасных   лучах.   Известно   немало   рецептов   подобных   чернил.   Тайные
агенты   Ивана   Грозного   писали   свои   донесения   луковым   соком.   Буквы
становились   видимыми   при   нагревании   бумаги.   Ленин   использовал   для
тайнописи   сок   лимона   или   молоко.   Для   проявления   письма   в   этих   случаях
достаточно   прогладить   бумагу   горячим   утюгом   или   подержать   ее   несколько
минут над огнем.
Создают такие чернила и сейчас. Например, в Японии, совсем недавно,
выпущены   чернила,   исчезающие   с   бумаги   через   два   дня   –   для   временных
пометок на полях книг.
1.4  Рецепты чернил
Применяемые в настоящее время чернила  можно разбить на две группы.
Самую   большую   и   важную   группу   образуют   черные   чернила,   содержащие
дубильную   кислоту.   Чернила   второй   группы   не   содержат   в   своем   составе
дубильных кислот.
Чернила первой группы все еще самые употребительные и притом самые
дешевые.   Они   приготавливаются   главным   образом   из   дубильной   и   галловой
кислот или из веществ, содержащих дубильное вещество. Приготовление этих
чернил основано на свойстве водной вытяжки дубильных веществ образовывать
9 с солями железа дубильно  кислое железо, которое и является окрашивающим
веществом.   При   помощи   гуммиарабика   в   качестве   загустителя,   красящее
вещество остается в тончайшем распределении жидкости.
1.4.1  Чернила из чернильных орешков
Для   приготовления   обыкновенных   канцелярских   или   школьных   чернил
посредством   настаивания   или   вытяжки   на   холодной   воде   берут:

3   части   чернильных   орешков   (галлов),   2   части   железного   купороса,   2   части
гуммиарабика (смола акации), 60 частей воды. Орешек толкут в порошок и,
всыпав   в   стеклянную   бутыль,   обливают   водой.   В   другом   сосуде   растворяют
железный купорос и гуммиарабик месте порознь. Настой орешка должен стоять
несколько дней, пока вода не извлечет из него все дубильное вещество, между
тем   как   купорос   и   гуммиарабик   вполне   растворяются   в   течение   нескольких
часов. Оба раствора сливают вместе, хорошо перемешивают и, дав простоять
день или два, осторожно сливают, чтобы отделить жидкость от осадка.
1.4.2  Чернила из каштанов
Варят 200 г зеленой кожуры каштанов в 1 л воды в течение нескольких
часов, отвар процеживают и смешивают с железным купоросом и квасцами.
1.4.3  Чернила из бузины
100 г спелых ягод черной бузины раздавливают и выдавливают сок. В 5 г
уксуса растворяют 2 г квасцов и 5 г железного купороса. И прибавляют этот
раствор к соку ягод.
1.4.4  Чернила из кожуры грецких орехов
100 г зеленой кожуры грецких орехов варят в 400 г воды, 4 г железного
купороса и 4 г квасцов. Получаются прочные и красивые чернила.
1.4.5  Чернила из танина
10 Танина  2,44   г,   галловой   кислоты   –  0,77  г,  железного   купороса  –  3   г,
гуммиарабика – 1 г, соляной кислоты – 0,25 г, карболовой кислоты 0,1 г, воды
100 мл. Растворяют составные части в воде при частом помешивании.
1.4.6  Канцелярские ализариновые чернила
1й   раствор   (чернильные   орешки   –   600   г,   кипяченая   вода   2   л).   2   –й
раствор (индиго в порошке 40 г, серная кислота 50% 200 г).
Индиго помещают в глиняный глазированный горшок и поливают серной
кислотой,   затем   дают   отстояться   в   течение   суток   и   осторожно   прибавляют
понемногу 2 л кипяченой воды, 90 г чистых, мелко истертых в фарфоровой
ступке   железных   опилок   и   60   г   мела.   Полученную   жидкость   фильтруют   и
вливают в нее профильтрованный первый раствор. Эти чернила дают на бумаге
зеленое окрашивание, по высыхании переходящее в интенсивный сине  черный
цвет.
1.4.7  Ализариновые чернила по Леонгарди
3.5 г истолченных в крупные зерна чернильных орешков и 250 г крапового
корня   оставляют   стоять   в   течение   нескольких   дней   с   10   л   теплой   воды;
фильтруют,   пополняют   испарившуюся   воду   новой   и   прибавляют   при
взбалтывании 100 г раствора индиго, 433 г железного купороса и 166 г раствора
уксусножелезной   соли.   Жидкость   оставляют   в   течение   810   дней   спокойно
стоять   и   затем   сливают   до   осадка.   Раствор   уксусно      железной   соли
приготовляют посредством обработки 2 вес. ч. железной проволоки, токарных
или других стружек или опилок, 20 вес. ч. древесного уксуса.
1.4.8  Чернила из анилина
1,3 г паратоллуидина растворяют в 7,7 г анилина, после чего к раствору
прибавляют   15   г   разведенной   соляной   кислоты   и   15   г   гуммиарабика.
Полученный состав тщательно перемешивают и в отдельной посуде растворяют
в 20г нагретой дистиллированной воды, 2,6 г двухлористой меди, 2 г поваренной
соли, 1,3 г хлористого аммония и 1,3 г бертоллетовой соли, после чего к этому
11 раствору примешивают 11 г гуммиарабика. Перед употреблением смешивают
равные части обоих растворов.
Можно сделать вывод, что чернила изготавливают из молока, лимона, из
насекомых и щей, из каракатиц и ягод, из золота и серебра и многого другого.
Теперь   человечество   пишет   чернилами,   сделанными   химическим   путем.   Они
качественны и дешевы. Каждое время рождало свои чернила, но спрос на них
никогда не проходил. И не случайно: по словам Байрона, одной капли чернил
достаточно, чтобы возбудить мысль у миллионов людей.
1.5  Интересные факты о чернилах
Для защиты от врагов головоногие могут выпускать «чернильную бомбу»
и  устраивать  «дымовую   завесу»,  под   прикрытием   которой   уходят  от   погони
(приложение 1, рис. 11). Темную жидкость, «чернила», вырабатывает особый
орган,   который   так   и   называют      чернильный   мешок.   Он   имеет   форму
грушевидного   выроста   в  прямой   кишке.   Внутри   чернильный   мешок   разделен
перегородкой   на   две   части.   В   верхней   части   хранятся   чернила,   а   в   нижней
находятся ткани железы, вырабатывающей их и содержащей в своих клетках
зерна этой темной жидкости.
Глава II. Эксперименты с чернилами
Меня   заинтересовал   процесс   приготовления   чернил   самостоятельно.   Я
решила провести эксперимент (приложение 2, эксперимент №1).  Для начала
выбрала простой рецепт изготовления чернил в Древней Руси.
Подготовила все необходимые компоненты. Смешала березовую сажу с
небольшим   количеством   растительного   масла.   При   помощи   кисточки
попробовала   написать   такими   чернилами.  Писать   было   неудобно.   Мне   не
12 понравились такие чернила, потому что, надпись тусклая, масло расплывается
по бумаге и бумага становится масленой.
Работая над темой исследования, я столкнулась с понятием «шпионские
чернила».   Узнала,   что   есть   ручки   с   невидимыми   чернилами,   которые
проявляются   при   ультрафиолетовом   свете.   Также   в   сети   Интернет   я   нашла
рецепт   приготовления   невидимых   чернил.   Провела   второй   эксперимент
(приложение 2, эксперимент №2).
Молоком я нарисовала рисунок, подождала, когда высохнет. Лист остался
совершенно   белым.   Потом   подержала   его   над   свечей.   Рисунок   проявился.
Теперь можно удивлять одноклассников. Второй эксперимент удался.
Заключение
Из всего вышесказанного я могу сделать выводы, что чернилами начали
пользоваться,   когда   придумали   бумагу.   Первые   чернила   появились   ещё   в
13 древности:   в   Египте   и   Риме.   Есть   достаточно   много   способов,   чтобы
приготовить чернила. Чернилами пользуются не только люди.
Проведя     исследование,   я   узнала   много   новой   и   интересной   для   себя
информации о чернилах, о различных видах и способах их получения. Кроме
того,   я   подтвердила   свою   гипотезу   о   том,   что   настоящие   чернила   можно
приготовить самостоятельно в домашних условиях. В будущем мне хотелось бы
попробовать изготовить чернила с более сложным рецептом.
Современная   промышленность   позволяет   выпускать   сложные   по   своей
структуре   чернила,   начиная   от   черных   и   заканчивая   цветными   оттенками.
Чернила   имеют   длинную   историю   и   играют   огромную   роль   в   нашей
повседневной жизни. Необходимо ценить то, что создавалось веками.
Список использованной литературы
14 1. Б.Д. Степин Л.Ю. Аликберова Книга по химии для домашнего чтения. М.:
Химия,   1995.
2. Где изобрели чернила? http://allforchildren.ru/why/where112.php
3. Гроссе, Э., Вайсмантель, X. Химия для любознательных. Основы химии и
занимательные опыты. 2е русское изд.  Л.: Химия, 1985.
4. История развития чернил http://www.olmikans.ru/articles/history6.php
5. Когда и как появились чернила? http://vseznaykin.ru/chernila.php
6. Кто изобрел чернила? http://peopleask.ru/ktoizobrelchernila.html
7. Хитрые чернила http://arfo.hut2.ru/Page11/f215.htm
8. Энциклопедия   Тайн   и  загадок. «Загадки  и   тайны  обычных  вещей».  М.,
2001.
15

file_name: Исследовательская Стараконь О., 4 класс.doc

intro: Презентация работы

title: Как появились чернила


extracted_text:
Приложение 1
Рис. 1. Первый древнеегипетский письменный прибор с чернильницей Рис. 2. Древнеримский город Геркуланум
Рис. 3. Иглянка Рис. 4. Киноварь
Рис. 5. Брандарис Рис. 6. Червец
Рис. 7. "Серебряная библия", которой более полутора тысяч лет, хранится в Швеции Рис. 8. Орешки - галлы
Рис. 9. Орехотворка Рис. 10. Первая шариковая ручка Л. Биро
Рис. 11. Каракатица, выпуская чернильную бомбу, образует чернильное облако

file_name: Приложение 1.docx

description:
Рис. 4. Киноварь
Рис. 5. Брандарис

title: Как появились чернила


extracted_text:
Эксперимент №1
Описание эксперимента
Приложение 2
Цель: изготовление чернил в домашних условиях, письмо
изготовленными чернилами.
Для начала,  я выбрала простой рецепт изготовления чернил в Древней
Руси:
 10 г березовой сажи;
 5 мл подсолнечного масла;
Все ингредиенты нужно соединить в посуде и перемешать до однородной
консистенции.
Практическая работа состояла из нескольких этапов:
1 этап. Я подготовила все необходимые компоненты.
2 этап. Смешала березовую сажу с небольшим количеством
растительного масла.
3 этап. При помощи кисточки попробовала написать такими чернилами
на листе бумаги.
Эксперимент удался!  Проанализировав результата, я сделала выводы:
чернила, действительно, возможно изготовить в домашних условиях. Писать такими чернилами неудобно. Надпись получается тусклая, масло
расплывается по бумаге и бумага становится масленой.
Эксперимент №2
Описание эксперимента
Цель: изготовление и запись невидимыми чернилами.
В сети Интернет я нашла рецепт приготовления невидимых чернил.
«Невидимые чернила»
Коровьем     молоком   на   белом   листе   бумаги   нарисовать   рисунок.
Подождать,   когда   высохнет.   Над   горящей   свечей   подержать   лист.
Подождать, когда рисунок проявится.
Практическая работа состояла из нескольких этапов:
1   этап.  Я   подготовила   все   необходимое   для   эксперимента   (молоко,
кисть, лист белой бумаги, свеча).
2 этап. Молоком, с помощью кисти,  я нарисовала рисунок на белом
листе бумаги, подождала, когда высохнет. Лист остался совершенно белым.
3 этап. Подержала лист над свечей. Вот, чудо! Рисунок проявился. Проанализировала   полученные   данные   и
сделала вывод: изготовление «Невидимых чернил»
 простой, увлекательный способ, чтобы создавать
тайные   послания,
  удивлять   родителей   и
одноклассников.

file_name: Приложение 2.docx

title: Как появились чернила


extracted_text:
Смоленская область
Духовщинский район
Проект (урок) по истории Смоленщины

Учитель начальных классов
и истории Смоленщины
МБОУ Шиловичская ОШ
Мелентьева Зоя Николаевна
2017 год. Цели:
  1)   Учить   проводить   анализ   исторических   фактов   по   их   описанию   и
изображению, работать с текстом.
2) Развитие познавательного интереса у учащихся к историко – культурному
наследию родного края.
3) Формирование у учащихся осознанного отношения к истории и культуре
родного края; формирование чувства патриотизма и любви к родному краю.
Оборудование: плакаты, фотографии, компьютер, проектор, слайды, музыка.
Ход урока.
I. Организационный момент. Музыка А.Нечунеева.
II.Мотивационная беседа и постановка цели урока.

 Велики   заслуги   Смоленска   в   защите   Русского   государства   от
многочисленных внешних врагов. Золотыми буквами вписаны в его историю
боевые   традиции   смолян.   Расположенный   примерно   в   400   километрах   к
западу   от   Москвы,   он   на   протяжении   многих   веков   был   форпостом,
прикрывающим   центральные   районы   страны   от   иноземных   захватчиков,
щитом, принимавшим на себя все удары.
Сегодня   на   уроке   мы   с   вами   продолжим   учиться:   проводить   анализ
исторических фактов по их описанию и изображению, работать с текстом,
пособиями.
Сегодня   на   уроке   мы   подведём   итог   проделанной   нами   работы:   защита
проекта «Смоленск в веках».
III. Изучение нового материала. Презентация   «Виды   города   Смоленска»   Коваленкова   Дмитрия   и
Коваленкова Дениса.
Виолетта. Тогда ещё не было Русской державы,
Дымились леса на заре…
И прежде, чем встали московские главы,
Смоленск возвели на Днепре!
Учитель. «Кривичи иже сидять на верх Волги, и на верх Днепра, их же град
есть   Смоленск».   Так   написано   в   летописи   «Повесть   временных   лет».   А   в
Устюжском летописном своде под годом 863 указано: «Аскольд же и Дир,
испростася   У   Рюрика   ко   Царьграду   итьти   с   родом   своим   и   поидоша   из
Новгорода на Днепр реку вниз мимо Смоленска и явистося к Смоленску, зане
град велик и мног людьми…»
На семи холмах, на семи ветрах, на пути к Москве белокаменной стоит град
наш   славный,   Смоленском   наречённый.   Имя   он   своё   от   смолян   ведёт   –
древних кривичей, что у Днепра могучего жили, смолу гнали и промышляли
её в места разные.
Виолетта. Среди лесов и скудных пашен
Перуну помолясь в ночи,
Тебя воздвигли предки наши,
Народ работный – кривичи.
В лесах они смолу курили
(Там вдоволь ели и сосны),
И той смолой потом смолили Свои рыбацкие челны.
И оттого те поселенцы,
Что на холмы к Днепру пришли,
В честь мирных дел своих Смоленцем
Тебя однажды нарекли.
Музыка «Баллада о Смоленске»
Презентация – проект Коваленкова Дмитрия и Коваленкова Дениса.
Ведущий 2. Издавна город наш стоял на страже России – матушки, щитом для
неё   был   и   опорою.   Много   раз   его   враг   огнём   палил,   разрушая   его   стены
древние, но вставал Смоленск, возрождался вновь, чтобы снова стать Руси
защитою.
Виолетта.Он славных подвигов предтеча,
Ему история мила.
Когда идёт поодаль сеча,
Его гудят колокола.
Музыка «Колокола»
Учитель.  Московское   государство   стало   ещё   более   могучим   с
присоединением   Смоленских   земель.   На   Смоленщине   урожаи   добрые
собирали, и торговля с купцами западными и восточными ладилась. Русские
правители особую заботу об укреплении западных границ проявлять стали,
чтобы не оказалось как в пословице: «Велик двор, да тонок запор»… Чтобы город враг покорить не мог, чтобы он стоял в веках неприступною
твердынею,  царь  московский  Иван  Васильевич   повелел   опоясать  Смоленск
стеною каменной.
1595  год.  С   закатной   (западной)   стороны   в   ту   пору   надвигалась   беда.   Не
ведали тогда смоляне, что после батыевых ураганов придёт беда пострашнее,
но готовились и укрепляли свои границы.
Учитель.  У меня в руках документ. Давайте попробуем понять его смысл, и
тогда откроется нам новая страница истории нашего края.
«Лета 7104 (1596 г.)государь царь и великий князь Фёдор Иоаннович всея
Руси…повеле   делати   град   наспех…   Огненный   бой   ворогов   зело   опасен   и
посему  указал  делати  свою  отьчину город  Смоленск  каменной.  Обещал
лишение живота  за всякое другое каменное городовое дело. Боярин Борис
Годунов присутствовал при закладке крепости и радел за государево дело
со рвением».
  В декабре 1595 года по царскому указу выехала группа именитых людей в
Смоленск для постройки «каменного града».
Среди   них   был   «палатных,   церковных   и   городовых   дел   мастер»   Фёдор
Савельевич Конь, предположительно родом из Дорогобужского уезда.
По царскому указу составить проект, и возвести это каменное укрепление, и
должен был городовой мастер Фёдор Савельевич Конь.
Сообщение «Фёдор Савельевич Конь» (Приложение 1)
Презентация и сообщение «Крепостная стена» (Приложение 2)
Учитель.   Задание. (Приложение 3) Учитель. Борису Годунову, фактическому правителю России, принадлежат
слова: «построили мы такую красоту неизглаголанную, что подобной ей не
будет во всей поднебесной. Как на важной боярыне лежит многоцветное
ожерелье, прибавляя ей красоты и горделивости, так смоленская стена
станет теперь ожерельем всей Руси православной на зависть врагам и на
гордость Московского государства».
Учитель.  Смоляне   с   честью   выполняли   возложенную   на   них   историей
тяжёлую   задачу:   своими   героическими   подвигами   они   неоднократно
оказывали неоценимую помощь народам России в борьбе против интервентов.
Не   смогли   Смоленск   покорить   мечом   Золотой   Орды   злые   полчища,   Речи
Посполитой  наместники,  солдаты  Французской  армии, подданные  Третьего
рейха. Неприступен он, непокорён был и в гербе нашёл отражение.
Презентация и сообщение «Герб и флаг города Смоленска»
 (Приложение 4). Гимн города Смоленска.
Учитель. В 1609 году  польский король Жигимонт Сигизмунд  III  привёл к
стенам   Смоленска   огромное   войско.   Но   не   раскрылись   ворота   древнего
города   перед   захватчиками,  не   вышли   к   нему   смоляне   с  хлебом   –  солью.
Сколько не пытались враги взять приступом стены нашего города, не смогли
одолеть   мужественного   противостояния   защитников.     Почти   два   года,   без
подкрепления   и   продовольствия   держали   смоляне   у   стен   своих   войска
вражеские.
  В   полночь   3   июня   1611   года   начался   последний   штурм.   В   пролом
Авраамиевских ворот врывались польские гусары. В то же время проломы
западной   стороны   крепости   штурмуются   немецкой   пехотой.  В   довершение
всех бед поляки делают большой пролом у Крылошевских ворот со стороны
Днепра. У Днепра завязалась горячая сеча. Польские   рыцари   рвались   к   Мономахову   собору,   где   хранились
драгоценности.   В   этот   же   собор,   за   его   стены,   бежали   уцелевшие   семьи
смолян.
М. Шеин с 15 храбрецами и семьёй мужественно продолжали сражаться на
Коломенной башне. В последний момент в  толще Соборной горы взорвались
пороховые погреба. Много врагов полегло в том бою, но и защитники пали
смертью храбрых.
В честь защитников Смоленска возведён Успенский собор.
Виолетта.Не раз и не два заслонял он собою
Просторы великой страны.
И прежде, чем быть бородинскому бою,
Был бой у Смоленской стены.
Учитель.  И в войне 1812 года Смоленск был верен Отечеству. Не смогли
французы взять сходу город приступом, а были отбиты и отброшены.  В честь
этих   сражений   полководцу   русской   армии   генералу   –   фельдмаршалу
М.И.Кутузову было дано имя князь Смоленский.
  1941   –   1945   года.   Великая   Отечественная   война   –   Смоленск   на   посту.
Задержка   вражеского   наступления   на   Москву   явилась   крупным   успехом
советских войск в Великой Отечественной войне. Срыв Фашистского плана
«молниеносной войны».
В   огне   боёв   на   Смоленщине   родилась   Советская   гвардия.   Впервые   были
применены боевые машины реактивной артиллерии («Катюши»)
Учитель. За заслуги перед страной город наш награждён Орденом Ленина и
Орденом   Отечественной   войны  Iстепени,   в   1985  году,   в   честь   40  –  летия Победы   советского   народа   над   фашистской   Германией   Смоленску   было
присвоено почётное звание Город – герой.
Учитель.
 Пройдя   через   суровые   испытания,   Смоленск   сохранил   свой
неповторимый облик. Древние храмы и крепостные башни, величественные
монументы и скромные обелиски — словно вехи в его исторической судьбе,
неразрывно   связанной   с   судьбой   нашей   Родины.   Пережив   нашествия
неприятеля,   огни   пожарищ   и   разрушения,   Смоленск   обрел   славу   города
стража рубежей Российского государства, стал символом русской стойкости
и патриотизма.
Виолетта.От каждого камня здесь мужеством веет,
Дней наших и дней старины,
И если ты хочешь стать духом сильнее
Побудь у Смоленской стены.
Музыка: Гребенщиков «Смоленская дорога»
IV. Завершающий контроль.
Учитель.   Итак, ребята, мы сегодня очень плодотворно поработали. Что
нового мы узнали на уроке?
 Что и в какие сроки должно было быть построено в Смоленске?
 Почему не годился вал Ивана Грозного?
 В чём проявилась решительность царя, и почему он был так настроен?
 Какой должна быть стена по замыслу Фёдора Коня?
 С какими трудностями пришлось столкнуться при строительстве стены?
 Почему удалось за шесть лет возвести грандиозное укрепление на Руси?  Используя учебник и иллюстрации, объясните, что в устройстве крепости
могло   помочь   защитникам.   (На   столах   ксерокопии   изображений   башен
Громовой, Никольской, Бублейки).( Приложение 5)
 Используя текст, назовите хитрости зодчего Фёдора Коня в устройстве
крепости?
 Составьте характеристику Смоленской крепостной стены по тексту
стихотворения.
 К словам и датам, поставьте вопросы:
1) 1596 – 1602 гг.
2) Фёдор Конь.
3) 6,5 км.
4) 38.
5) Борис Годунов.
6) Громовая.
7) Днепровская.
8) «Ласточкин хвост».
9) 1609 – 1611 гг.
Учитель. Смоленск сумел соединить в себе дух седой старины и динамичную
яркую   атмосферу   современного   города.   Смоленск   с   его   многочисленными
университетами,   модными   ночными   клубами   и   кинотеатрами   живет
насыщенной молодежной жизнью. В уютных кофейнях, экзотических чайных и
шумных барах, на залитых солнцем площадях, тенистых улочках и в зеленых
парках чувствуется пульсация города, его ритм и дыхание.
  В   данный   момент   в   Смоленске   идет   строительство   новых   зданий,
открываются новые клубы, торговые центры , ведётся реконструкция старых
зданий. Смоленск живёт.
Презентация   проект Панковой Анны. V.   Рефлексия.
1) С   каким   настроением   я   изучал   данный   материал   по   сравнению   с
другими уроками?
2) Интересно ли было мне на уроке?
3) Как я работал на уроке?
VI. Заключительное слово учителя.
Учитель. Смоленск – город – ключ, город – страж, город – герой. У каждого
человека большого и маленького должна быть своя Родина. Смоленщина – это
наша малая Родина. Частичка великой нашей Родины – России.
Стихотворение Леонида Козыря «Смоленск…». Приложение 6.
Учитель.
- Дорогие ребята, спасибо вам за интересный урок!
Список источников информации.
 Суханова В. Стихотворения, 1999 г.
 Леонид Козырь. Сборник стихотворений, 1983г.
 Терлецкая И.П. История и культура Смоленщины, 2002г.
 Шупинский И.  История города Смоленска, 1991г.
 http://my.mail.ru/inbox/supermamusik/photo?
album_id=1217#photo=/inbox/supermamusik/1217/1071(
 http://iplayer.fm/q/песни+о+смоленске/# http://ru.wikipedia.org/wiki/
%D1%EC%EE%EB%E5%ED
%F1%EA#.D0.93.D0.B5.D1.80.D0.B1_.D0.A1.D0.BC.D0.BE.D0.BB.D0.B
5.D0.BD.D1.81.D0.BA.D0.B0(  http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%EC%EE%EB%E5%ED%F1%EA
http://www.101hotels.ru/main/cities/Smolensk/history
org.ru/smolensk/historysmol1.php
Личный
http://repetitory
архив   фотографий
Коваленкова Дмитрия
 Личный архив фотографий Коваленкова Дениса
 Личный архив фотографий Панковой Анны
 Личный архив фотографий Савиной Виолетты
 Личный архив фотографий Мелентьевой З.Н.

file_name: Урок по Истории Смоленщины.doc

intro:
Урок по назначению – учебный, культурно – воспитательный; по содержанию – исторический.
Данный урок, используя средства ИКТ, делает процесс усвоения нового материала более доступным; связывает прошлое и настоящее родного края, показывает героические страницы любимого города.
Урок призван формировать интерес к истории родного края, знакомит учащихся с несколькими эпизодами из жизни славного города Смоленска, развивает визуальное мышление учащихся.

Данный урок можно использовать на уроках истории Смоленщины в 6 классе, а также как внеклассное или общешкольное мероприятие.

Возрастная группа 1 – 9 класс.

title: Конспект урока - "Смоленск в веках" (История Смоленщины, 6 класс)


extracted_text:
МБОУ «Раздорская СОШ им. А. П. Гужвина»
Проектная работа:
Самодельная акустическая
система
               для мобильного
телефона.
Работу выполнил: Мусаханов Артур ученик 11 класса.
Раздор 2012г. МБОУ «Раздорская СОШ им. А. П. Гужвина»
                                                          Руководитель работы:
Травкина Ольга Николаевна

учитель физики
                                                                      МБОУ «Раздорская СОШ
им. А. П. Гужвина»
Содержание.
1. Введение………………………………………………………………………
……...
5. Используемый
материал…………………………………………………….
………
2. Изучение теоретического
материала………………………………….
3. Работа над
проектом……………………………………………………………
4. Вывод……………………………………………………………………………
Раздор 2012г. МБОУ «Раздорская СОШ им. А. П. Гужвина»
мобильного телефона.
2. Задачи проекта:
работы.
1) Изучить теоретический материал необходимый для
2) Изучить материалы сайта www
3) Рассмотреть основные элементы необходимые для
 .  topse

 .  ru.
1. Цель проекта: создать самодельную колонку для
работы:
Радиомагнитофон
                                 Наушники
                                 Источники питания
                                 Светомузыка
Гипотеза: колонку для мобильного телефона можно создать
своими руками.
Раздор 2012г. МБОУ «Раздорская СОШ им. А. П. Гужвина»
Изучение теоретического материала.
1) Необходимо изучить работу усилителя.
Усилитель звуковых частот (УЗЧ), усилитель низких частот (УНЧ),
усилитель мощности звуковой частоты (УМЗЧ) — прибор
(электронный усилитель) для усиления электрических
колебаний, соответствующих слышимому человеком звуковому
диапазону частот, таким образом к данным усилителям
предъявляется требование усиления в диапазоне частот от 20 до
20 000 Гц по уровню -3 дБ, лучшие образцы УЗЧ имеют диапазон
от 0 Гц до 200 кГц, простейшие УЗЧ имеют более узкий диапазон
воспроизводимых частот. Может быть выполнен в виде
самостоятельного устройства, или использоваться в составе
более сложных устройств — телевизоров, музыкальных центров,
радиоприёмников, радиопередатчиков, радиотрансляционной
сети и т. д.
Tda 2822 - Стереофонический усилитель мощности имеет
хорошие эксплуатационные характеристики, прост в сборке и
надежен в работе. Благодаря малым габаритам (размеры
печатной платы всего 56х34мм) и низкому потребляемому току
его можно использовать в качестве составного элемента
переносной аппаратуры. Усилитель имеет широкий диапазон
питающих напряжений от 3 до 12В.
Напряжение питания: 15 В макс. (10В).
Выходной ток:
Выходная мощность:
2х1 Вт при 9 В, RL = 8 Ω, d = 10%
1 A макс. значение
Раздор 2012г. МБОУ «Раздорская СОШ им. А. П. Гужвина»
2) Светодиоды:
Светодиоды, или светоизлучающие диоды (СИД, в английском
варианте LED — lightemittingdiode)— полупроводниковый
прибор, излучающий некогерентный свет при пропускании
через него электрического тока. Работа основана на
физическом явлении возникновения светового излучения при
прохождении электрического тока через p-n-переход. Цвет
свечения (длина волны максимума спектра излучения)
определяется типом используемых полупроводниковых
материалов, образующих p-n-переход.
3)Громкоговоритель — устройство для преобразования
электрических сигналов в акустические и излучения их в
окружающее пространство (обычно — воздушную среду).
Состоит из одной или нескольких излучающих головок,
которые собственно и являются источниками звука, а также
акустического оформления, необходимого для более
эффективного излучения звука в заданной полосе частот.
Раздор 2012г. МБОУ «Раздорская СОШ им. А. П. Гужвина»
Функционально к громкоговорителям близки телефоны (наушники), однако в
отличие от громкоговорителей они не предназначены для излучения звука в
открытое пространство. Громкоговоритель, выполненный в виде закрытого
корпуса той или иной формы (чаще параллелепипед, куб) называется акустической
системой или (неправильно) колонкой.
Работа над проектом.
1) Используемый материал:
3) Источник питания:
2) Переходник – наушники:
Радиомагнитофон, усилитель tda 2822m, динамики 3вт, 4ом,
АКБ.
Для подключения к телефону нужен переходник. В данном
случае наушники. Наушники паять аккуратно, использовать
канифоль. Для того,  чтобы правильно припаять провода,
нужно прочитать плату. Найти + и -, а также
месторасположение усилителя. Обычно плата делится по
частям. Нас интересует звуковая.
Питается от сети через понижающий трансформатор, а
также от батареек 4.5в.
В начале питался от 3в – 2 пальчиковых батареек
Но в моем случае это не выгодно, я сделал от 1 батарейки в
9 вольт.
В этом магнитофоне не работала светомузыка. Пришлось
выискивать неполадку. Оказалось, провод оторвался от
схемы светодиодов. Светомузыка не работает в такт
музыке, т.к. придется схему светодиодов совмещать с
общей схемой. Но вовсе не выгодно. Работает только от
сети.
4) Светомузыка:
5) Дизайн:
Раздор 2012г. МБОУ «Раздорская СОШ им. А. П. Гужвина»
Самое сложное во всей работе. Я использовал фанеру
толщиной 10мм. Так как динамики не НЧ, то фазоинвертор
не нужен.
Фазоинвертор акустический - порт (труба, щель и т.д.) в
корпусе акустической системы, обеспечивающая
расширение НЧ-диапазона за счёт резонанса этой трубы на
частоте ниже воспроизводимой динамиком. Но отверстия
нужны, дабы не было резонансов, что плохо влияет на
состояние динамика.
Громкоговоритель — устройство для преобразования
электрических сигналов в акустические и излучения их в
окружающее пространство (обычно — воздушную среду).
Состоит из одной или нескольких излучающих головок,
которые собственно и являются источниками звука, а также
акустического оформления, необходимого для более
эффективного излучения звука в заданной полосе частот.
Вывод:
Колонка вполне сносная. Эквалайзер не очень расширенный в
плане басов. Но Глубина басов зависит от динамиков. Динамики
старые изношенные. Вся работала заняла менее полугода. Хотя
можно сделать и за неделю, если захотеть. По громкости не
уступает Hi-Fi колонкам.
В будущем – замена динамиков на более чувствительные, что
даст добавку к громкости и четкости.
Работу следует выполнять с соблюдением техники безопасности.
Ни в коем случае не вскрывать рабочий трансформатор, не
резать провода. Оборудовать рабочее место, а также 100 раз
подумать  и потом приступать к делу. В спешке ничего не
получится.
Учился всему в Интернете. В частности www
(sonyericsson). Сайт предназначен для вопросов, также для
презентаций своих поделок.
 .  topse

 .  ru
Раздор 2012г. МБОУ «Раздорская СОШ им. А. П. Гужвина»
                                                   Используемая литература:
1. www.topse.ru
2. www.wikipedia.ru
3. www.cxem.net
4. www.radiokot.ru
Раздор 2012г.

file_name: Проектная работа.docx

title: Проектная работа  "Самодельная акустическая система  для мобильного телефона"