extracted_text:
МОБУ " СОШ №62" г. Оренбурга
Открытый классный
час
«Они были молодыми»
Яковлева Т.Л. Время неумолимо отдаляет от нас грозные годы Великой Отечественной  Войны.
Современное   молодое   поколение   знает   о   ней   из   учебников   истории,   художественных
фильмов, книг. Но относятся   к этим событиям как к чему – то давно прошедшему, не
особенно затрагивающему умы и сердца.
Данный открытый классный час предназначен для учащихся 811 классов. Он дает
возможность   познакомиться   с   судьбой   своих   сверстников,   чья   молодость   пришлась   на
военные   годы,   с   мужеством,   героизмом   и   бесконечной   преданностью   Родине   молодого
поколения 40х годов.
Форма   проведения   классного   часа   –   час   творчества.   В   основе   организации   и
проведения   данного   классного   часа   лежит   методика   коллективной   творческой
деятельности. Все учащиеся класса активно участвовали в сборе материалов,  составлении
сценария,   подборке атрибутов, подготовке костюмов, а в последующем в репетициях и
выступлении.
Открытый классный час
«Они были молодыми»
Цель:
 Формировать нравственные ценности учащихся.
 Прививать   чувство   патриотизма,   гордости   за   русских   народ,   одержавший
победу     в Великой Отечественной Войне.
Задачи:
 Приобщить   максимально   большее   число   учащихся   класса   к   организации   и
проведению мероприятия.
 Способствовать   самостоятельной,   активной   деятельности   учащихся   в
подготовке и проведении мероприятия.
 Рассказать   учащимся   о   патриотизме   молодого   поколения   в   годы   Великой
Отечественной Войны.
 Форма проведения: час творчества.
Используемая литература:
1.
2.
Аджиева М.А. 50 сценариев классных часов. М:  2003г
Голубева Я.В. Проблемные классные часы
Оборудование:
1. Компьютер, проектор, экран, мультимедиа презентация.
2. Гимнастерки, тельняшки, белые халаты, пилотки, белые косынки, бинты.
3. Свечи, письма  треугольники.
Сценарий
2 Голос ведущего:  Вам, поколение молодых, из   за школьных парт шагнувших на
дороги страшной войны. Вам, чья молодость прошла в сражениях. Вам, не щадившим своих
жизней во имя свободы Родины, посвящается…
«На сцене пары, танцующие вальс. Выпускной вечер. Заканчивается танец, в
глубине сцены ребята становятся цепочкой, берут друг друга под руки( имитируют
встречу рассвета), юноши  и девушки медленно движутся к переднему краю сцены:
   Какое   утро!   Какой   рассвет!   Вот   бы   никогда   не   кончалась   наша   последняя
школьная ночь!
 Все когданибудь кончается, но это  и не плохо – ведь дальше будет настоящая
жизнь!
   Ой,   ребята,   как   представлю,   лет   пять   пройдет,   мы   все   институты   закончим.
Вырастем….
 Может кто и замуж выскочит.
 Ага, или женится.
 Не, это потом. Я геологом буду, в тайгу поеду. Романтика.
 А я вот хочу летчиком быть, испытателем.
А я вот на учителя пойду, зачем нам в мирное время военные профессии?
А я мечтаю приносить людям добро.
 А я хочу……
Фонограмма: взрывы, вой сирены, звучит песня «Священная война». На фоне
песни голос Левитана об объявлении войны.
Юноша:    Тогда еще не знали мы,
                   Со школьных вечеров шагая,
                   Что завтра будет первый день войны,
                   А кончится она лишь в сорок пятом, в мае…
Девушка:  Солнечным ранним утром в июне,
                   В час, когда пробуждалась страна,
                   Прозвучало впервые для юных
                   Это страшное слово « война».
Юноша:    Чтоб дойти до тебя, сорок пятый,
                   Сквозь лишения, боль и беду,
                   Уходили из детства ребята
                    В сорок первом году.
Юноша:    Вышел мальчик из дому
                   В летний день, в первый зной,
                   К миру необжитому
                   Повернулся спиной.
                   Улыбнулся разлуке,
                   На платформу шагнул,
                   К пыльным поручням руки,
                   Как слепой протянул.
                   Не высокого роста
                   И в кости не широк,
                   Ни какого геройства
                   Совершить он не смог.
                   Но с другими со всеми,
3 Не окрепший еще,
                   Под тяжелое бремя
                   Он подставил плечо:
                   Под приклад автомата,
                   Ращепленный в бою,
                   Под броню для наката,
                   Под Отчизну свою.
                   Был он тихий и слабый,
                   Москва без него
                   Ничего не смогла бы,
                   Не смогла ничего.
Девушка:   Не знаю где я нежности училась –
                   Об этом не расспрашивай меня.
                   Растут в степи солдатские могилы,
                   Идет в шинели молодость моя.
                   В моих глазах   обугленные трубы.
                   Пожары полыхают на Руси.
                   И снова не целованные губы
                   Израненный мальчишка закусил.
                   Нет! Мы с тобой узнали не из сводки
                   Большого отступления страду.
                   Опять в огонь рванули самоходки,
                   Я на броню вскочила на ходу.

                   А вечером над братскою могилой
                   С опущенной стояла головой…
                   Не знаю, где я нежности училась –
                   Быть может на дороге фронтовой.
Группой ребят исполняется песня « Фронтовой вальс». Две пары танцуют. На
танцующих парнях гимнастерки, пилотки, на девушках белые халаты и косынки.
      Фронтовой вальс.
Легкий школьный вальс,
Помню как сейчас.
У него судьба была такая:
Помню как сейчас
Наш десятый класс
Закружила вьюга фронтовая.
Фронтовой санбат
У лесных дорог
Был убит тоскою и прокурен,
Но сказал солдат,
Что лежал без ног:
«Мы, сестра, с тобой
Еще станцуем».
4 А сестра, как мел,
Вдруг запела вальс
Голос дрогнул, закачался зыбко.
Это я для вас
Пропою сейчас.
А слеза скатилась на улыбку.
Сколько лет прошло,
Не могу забыть
Тот мотив, который пелся с болью.
Сколько лет прошло
Не могу забыть
Мужество солдатское и волю.
Ведущий: За мужество и отвагу в годы жестоких испытаний более 3,5 миллионов
наших ровесников были награждены орденами и медалями Советского Союза. Семь тысяч
удостоены звания Героя Советского Союза.
Девушка:   Как разглядеть за днями след нечеткий?
                   Хочу приблизить к сердцу этот след.
                   На батарее были сплошь – девчонки.
                   А старшей было восемнадцать лет.
                   Лихая челка под прищуром хитрым,
                   Бравурное презрение к войне…
                   В то утро танки вышли прямо к Химкам.
                   Те самые, С крестами на броне…
                   И старшая, действительно старея,
                   Как от кошмара заслоняясь рукой,
                   Скомандовала тонко: « Батарея – а – а !
                   Ой, мамочка! Ой, родная!...Огонь!»
                   И – залп!....И тут они заголосили,
                   Девчоночки запричитали всласть.
                    Как будто бы вся бабья боль России
                    В девчонках этих вдруг отозвалась!...
                   Кружило небо – снежное, рябое.
                   Был ветер обжигающе горяч.
                   Былинный плач висел над полем боя,
                   Он был слышней разрывов – этот плач!
                   Ему – протяжному – земля внимала,
                   Остановись на смертном рубеже.
                    Ой, мамочка!...
                     Ой, страшно мне!...
                   И снова:  Батарея – а –а!...
                   …И уже пред ними, посреди земного шара,
                   Левее безымянного бугра
                   Горели неправдоподобно жарко
5 Четыре черных танковых костра.
                   Раскатывалось эхо над полями,
                   Бой медленною кровью истекал…
                   Зенитчицы кричали и стреляли,
                   Размазывая слезы по щекам.
                   И падали. И подымались снова.
                   Впервые защищая наяву
                   И честь свою ( в буквальном смысле слова).
                   И Родину. И маму. И Москву.
                   Весенние пружинящие ветки,
                   Торжественность венчального стола.
                   Неслышанное: « Ты моя   навеки!...»
                   Несказанное: « Я тебя ждала…!»
                   …И ласточку. И дождик над Арбатом.
                   И ощущенье полной тишины…
                   Пришло к нам это после. В сорок пятом.
                   Конечно к тем, кто сам пришел с войны.
Всеми участниками исполняется песня « Нам нужна одна победа»
( Б Окуждава)
  Юноша:  Время,   одновременно   героическое   и   трагическое,   чеканило   характер
вчерашних школьников решительно и жестоко. Прямо из школы они шагнули в бессмертие.
   Девушка:             Девятиклассник Саша Чекалин, боец истребительно батальона,
разведчик, пел на эшафоте.
  Юноша:                Юная зенитчица Мария Барсукова вступила   неравный бой с
фашистами. Пламя поглотило девушку раньше, чем замолчал ее пулемет.
Девушка:                 Наводчик орудия Андрей Корзун во время ожесточенного боя
своим телом погасил  пламя, предотвратив взрыв ящиков с боеприпасами.  Он удостоен
звания Героя Советского Союза посмертно.
Юноша:         « Это счастье – умереть за свой народ!»  бросила на допросе в лицо
своим   палачам   Зоя   Космодемьянская.   Удостоен   звания   Героя   Советского   Союза
посмертно.
Девушка:  «3 февраля 1943 года гвардии рядовой 254 Гвардейского стрелкового
полка 56 Гвардейской стрелковой дивизии Александр Матросов в решительную минуту
боя с немецко – фашистскими захватчиками, прорвавшись к вражескому дзоту, закрыл
своим   телом     амбразуру,   пожертвовал   собой   и   тем   обеспечил   успех   наступающего
подразделения.  Указом Президиума Верховного Совета СССР гвардии рядовому товарищ
Александру Матросову присвоено звание Героя Советского Союза.
Юноша:
Зимний ветер свистал на откосах.
Мы лежали в цепи огневой.
С нами был комсомолец Матросов,
Друг – товарищ, боец рядовой.
Командир наш испытанный бледен,
Неужели мы здесь не пройдем?
Вражий дзот на дороге к победе
Косит русские цепи огнем.
6 Не пройти сквозь сквозь пулеметов,
Но Матросов рванулся вперед,
Прямо к черному вражьему дзоту
Друг – товарищ бесстрашно ползет.
Вражьи пули свистят на откосах,
Лютой злобой к герою полны.
Но отважный гвардеец Матросов
Поднялся у бетонной стены.
И рванувшись в атаку за другом,
В этот миг услыхали друзья,
Что свинцовая кончилась вьюга,
Огневая замолкла струя.
Это трепетом сердца живого
Наш Матросов закрыл пулемет.
Никогда своего рядового не забудет российский народ!
Девушка:  Девятнадцатилетний   Владимир   Ермак   повторил   подвиг   Александра
Матросова,   закрыв   грудью   амбразуру   Вражеского   дзота.   Удостоин   звания   Героя
Советского Союза посмертно.
Юноша: О доме сержанта Павлова в Сталинграде знают все. Фашисты подвергли
дом сокрушительному артиллерийскому и минометному обстрелу, бомбили его с воздуха,
непрерывно атаковали, но его защитники стойко отражали бесчисленные атаки врага и не
позволяли   гитлеровцам   прорваться   к   Волге   на   этом   участке.   Эта   небольшая   группа,
отмечал командующий армией В.И. Чуйков, обороняя один дом, уничтожила вражеских
солдат больше, чем гитлеровцы потеряли при взятии Парижа.
Девушка:  Связисту   штаба,   комсомольцу   Матвею   Путилову   в   разгар   боя   при
исправлении повреждений линии связи миной раздробило обе руки. Истекая кровью, герой
дополз до места разрыва и, теряя сознание, зубами соединил оба конца провода.
Девушка
Оно приходит неожиданно – несчастье,
В разгаре боя вдруг оборвалась,
Оставив штаб отрезанным от части,
С большим трудом налаженная связь.
Порвался провод и умолк, запутан,
А немцы рядом, немцы жмут как раз
 Восстановить, не медля ни минуты!
Сержанту Новикову отдан был приказ.
И он пошёл окольною тропою,
Он понимал, что он не чародей,
Но в этот час он был властитель боя:
В его руках была судьба людей.
Он отыскал разрыв и поднял провод,
Соединил отдельных два конца.
Колючая, певучая, как овод,
Шмыгнула пуля возле храбреца.
И началось! Запело, засвистало.
Посыпал густо вражеский свинец.
« Не отступлюсь! Во что бы то ни стало
Налажу связь!» В ответ решил боец.
7 А немцы шли, блестя стальными лбами,
Сквозь дикую метелицу стеной.
Тогда он стиснул два конца зубами
И принял бой, неравный, дерзкий бой.
Его нашли, когда уже смеркалось.
В руках винтовка, поднятый прицел.
В зубах был провод. Связь не прерывалась.
Вблизи валялась груда вражьих тел.
Он тихо умер, чуть назад отпрянув,
Прижавшись к ели и оледенев,
Но на лице его, спокойном и упрямом,
Не ужас был, а ненависть и гнев.
Исполняется   песня « До свидания, мальчики».   Во время звучания песни на
сцену   выходят   старшеклассники   в   военной   форме,   встают   спиной   к   залу,   в   руках
зажженные свечи и письма – треугольники.
Ведущий:
Казалось, было лишь вчера –
И песни у костра,
И школьных вальсов вечера.
И встречи до утра.
И вот в свои 17 лет
Я встал в солдатский строй.
У всех шинелей серый цвет,
 У всех один покрой.
Старшеклассники по очереди разворачиваются лицом к залу и читают письма.
1.
«Это последнее мое письмо. Сегодня шестой день войны. Мы остались
вдвоем – я и Пашка, сидим в изуродованном танке, жара невыносимая…»
2.
«… Завтра я умру, мама. Ты прожила 50, а я лишь 24. Мне хочется
жить, ведь я так мало сделала…Они издевались надо мной, но я ничего не сказала…
2
3.
« 2 часа ночи, получил донесение, что враг в 4 км с левого фланга…
Мы   стоим   на   пятачке   одной   ногой,   другую   поставить   некуда,   зарево   по   всему
горизонту, ребята пока спят, мы тертые калачи, нас просто так не испугаешь».
4.
«Милая моя мамочка, сегодня получила твое письмо с фотографией.
Я то и дело достаю ее из кармана гимнастерки. Машенька пусть не надрывается, я
после ранения осторожнее стала… А насчет денег не беспокойся, они мне только
после войны понадобятся – платьице хорошее купить…»
5.
« Здравствуй, моя Варенька! Нет, мы не встретимся с тобой. Из трех
танкистов остался   один я. Никогда я не прожил бы так хорошо, если бы не ты,
Спасибо  тебе, родная. Придет время,  люди  залечат раны, вырастят  новые  сады,
новые песни будут петь…»
6.
« Родная мамулька и Ленуська, Я очень скучаю, вы мне часто снитесь.
Но вы не грустите, и очень рада от сознания, что сама лично принимаю участие в
разгроме   врага,   который   заставил   тебя   и   много   миллионов   нашего   народа   так
переживать…»
8 7.
«Братишки,   черноморцы   дорогие!   Не   думайте,   что   я   попал   в   плен
здоровым!   Сегодня   меня   не   будет.   Останетесь   вы,   морячки        черноморцы.
Братишки, Колька, балтиец дорогой, помни меня, береги мать…
8.
Здравствуйте,  дорогие   мои!  Меня в  феврале   арестовали,   мне было
очень тяжело, мамочка, но я перенесла  это. Каждый  день ожидала  расстрела,  о
жизни больше не думаю. Я исполнила свой долг, милые мои, вы гордитесь тем, что я
не запятнала вашей фамилии и своей чести…»
9.
« Я воюю более 300 дней, за это время изменилась страна, изменились
люди, Изменился я. Никто не скажет,  что десять месяцев  назад я был  юношей,
который   ничего   не   знал,   кроме   мечты   об   учебе   и   любимой   девушке.   Но   моя
молодость служит делу человечества…
10.
« Мамулька, родная, с Новым 1945 годом! Не падай духом, скоро
вернусь, до Берлина не далеко. Роднулечка, за меня не беспокойся, живу хорошо
по–прежнему.   Ну,   а   кончится   война,     я   так   заготовлю   тебе   почву   на   хорошего
жениха, только непременно веселого…»
1.
« у вас, оставшихся в живых, будет такая красивая жизнь, как цветы,
яркая – яркая…»(бросает письмо и гасит свечу, далее говорит тихим голосом) А
мне было 24…
2.
« Не плач, мама! Я смерти не боюсь, ты получишь письмо, а меня уже
не будет на свете. А как бы хотелось еще пожить и посмотреть, какая будет дальше
жизнь. Ладно, отбрасываю мечты…»(бросает письмо и гасит свечу)
3.
«Представляешь,   только   вот   подошел   политрук   и   сунул   мне   два
печенья,  откуда   достал   –  не  представляю,   но  не  съел,  принес  мне…»  (бросает
письмо и гасит свеч, далее говорит тихим голосом)  Меня нашли у кукурузного
поля – кровавая дыра во лбу и семь штыковых проколов, а в кармане это письмо.
4.
«   у   тебя   будут   расти   красивые   дети,   ты   еще   будешь   любить.   А  я
счастлив,   что   ухожу   от   вас   с   великой   к   тебе   любовью,   твой   Иван…»(бросает
письмо и гасит свечу)
5.
  «   Нас   пытали,   терзали,   прокалывали   раскаленным   железом,
вывертывали руки, а мы пели песни, да говорили: « Смотрите, друзья, если кому
удастся вырваться от сюда, не забудьте рассказать, что  моряк – это сталь, и нас не
согнет никакая сила. За Родину!» (бросает письмо и гасит свечу)
6.
« В   будущем году соберемся снова все вместе: и папа, и я, и ты с
Ленусей, тогда будет о чем поговорить. Крепко – крепко целую вас, самых дорогих
и любимых…»(бросает письмо и гасит свеч, далее говорит тихим голосом)  Не
пришлось, мне было всего 20…
7.
«   Труп   мой   будет   в   городе   Острове   за   тюрьмой,   у   дороги.   Будет
надето,   мамочка,   мое   шерстяное   платье   и   тобой   купленная   мне   на
девятнадцатилетие трикотажная кофточка. Ваша дочь Зоя, прощайте, прощайте»
(бросает письмо и гасит свечу)
8.
«Сегодня по приказу наркома мне присвоено новое воинское звание.
Можешь встречать меня старшим лейтенантом…»(бросает письмо и гасит свечу)
9.
  « Пишите, как будет свободное времечко. Привет всем знакомым и
родным, остаюсь по – прежнему ваша курносая Сашка…»…»(бросает письмо и
гасит свеч, далее говорит тихим голосом) До 22 мне осталось дожить 3 месяца.
Юноша:
Наша молодость была не длинной,
Покрывалась ранней сединой,
9 Нашу молодость рвало на минах,
Заливало таллиннской волной.
Наша молодость неслась тараном –
Сокрушить германский самолет,
Чтоб огонь ослабить ураганный,
Падала на вражий дзот.
Прямо сердцем дуло прекрывая,
Падала, чтоб армия прошла…
Страшная, неистовая, злая –
Вот какая молодость была…
Юные безусые герои,
Юными остались вы вовек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
Боль и гнев сейчас тому причиной.
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие, стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.
Сколько вас, попробуй, перечисли.
Не сочтешь. А в прочем все равно
Вы сегодня с нами, в наших мыслях,
В сердце, в песне, постучавшейся в окно.
Все помнится, ничто не позабыто,
Все помнится, никто не позабыт
И днем и ночью в чаше из гранита
Святое пламя трепетно горит.
Неугасима память поколенья
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
 И в скорби постоим и помолчим.
Девушка:
Юноша:
Минута молчания.
Далее   вокальной   группой   исполняется   песня   «Мне   кажется   порою,   что
солдаты…»
Девушка:
Не обожженные сороковыми,
Сердцами, вросшими в тишину,
Конечно, мы смотрим глазами иными
На нашу большую войну.
Мы знаем по сбивчивым , трудным рассказам
О горьком победном пути,
10 Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страданья пройти.
И мы разобраться обязаны сами
В той боли, что мир перенес.
Конечно, мы смотрим иными глазами –
Такими  же, полными слез.
11

file_name: Час общения  Они были молодыми.doc

intro:
Время неумолимо отдаляет от нас грозные годы Великой Отечественной  Войны. Современное молодое поколение знает о ней из учебников истории, художественных фильмов, книг. Но относятся  к этим событиям как к чему – то давно прошедшему, не особенно затрагивающему умы и сердца.
Данный открытый классный час предназначен для учащихся 8-11 классов. Он дает возможность познакомиться с судьбой своих сверстников, чья молодость пришлась на военные годы, с мужеством, героизмом и бесконечной преданностью Родине молодого поколения 40-х годов.
Форма проведения классного часа – час творчества. В основе организации и проведения данного классного часа лежит методика коллективной творческой деятельности. Все учащиеся класса активно участвовали в сборе материалов,  составлении сценария,  подборке атрибутов, подготовке костюмов, а в последующем в репетициях и выступлении.Документ в формате doc

title: Открытый классный час «Они были молодыми»(8-11 класс)


extracted_text:
«Алтынсарин ауданы әкімдігінің білім беру бөлімінің  Маяковский орта  мектебі»
КММ
  КГУ «Маяковская средняя школа отдела образования акимата
Алтынсаринского района»
  Открытый  урок русского языка в 5 «Б» классе   по теме
                                                   "Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я"
Подготовила и провела : Садыкова Н.Ф.   учитель русского языка и
литературы  2

категории с Первомайское   Ноябрь  2016  год
Садыкова Нталья Федоровна   учитель русского языка и литературы
КГУ «Маяковская средняя школа»
Урок русского языка по теме     "Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я"
Категория  русский язык
Тип урока  комбинированный
ЦЕЛЬ УРОКА:
 дать понятие о двойной роли букв Е,Ё,Ю,Я, доказать, что в некоторых
позициях эти буквы обозначают два звука;
 сформировать навык различения звукового значения этих букв в разных
фонетических позициях;
 продолжить формировать навык транскрибирования;
ЗНАТЬ: буквы Е,Ё,Ю,Я  могут обозначать 1 или 2 звука.
УМЕТЬ: называть звуки, обозначаемые буквами Е,Ё,Ю,Я.
1.Оргмомент.  Разминка. Создание коллаборативной среды.
Упражнение «Я дарю тебе свою улыбку».
Ход урока
 Учитель:  Ребята,  напишите на   стикерах,   что вы ожидаете от урока
сегодня и наклейте на    «Дерево понятий».
2.Проверка домашнего задания.      Игра   «Волшебный мяч»
1)      Фронтальный опрос
Что изучает фонетика? Орфография? Что такое орфоэпия? Как узнать гласный или
согласный звук? Когда две буквы образуют один звук?  Как нужно проверять непроизносимые
согласные? Какие гласные называются ударными? Безударными? (Учся оценивают друг друга, учитывается правильность ответов, полнота объяснения) какие органы участвуют в образовании
звуков?
3. Актуализация знаний.
 Сегодня мы продолжаем  работать над темой «Звуки и буквы».  Чем
отличаются буквы от звуков?
Отгадайте загадки,  запишите ответы.
Енот жуёт, жуёт енот,
Ежевику он жуёт,
И на розовой стене
Он рисует букву ... Е
Буква Е передохнула,
Как тотчас же на неё
Пара птенчиков вспорхнула –
Получилась буква… (Ё)
Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотритека,
Что случилось:
Получилась буква… (Ю)
Поглядитека, друзья,
Смастерил скворечник я.
А в скворечник залетела
Вместо птички – буква... (Я)
(Каждую букву учитель вывешивает на доску)   о чем сегодня мы будем
говорить?
 Сколько всего гласных букв?(10)
 Сколько всего гласных звуков? (6)
 Чтобы запомнить эту цифру, нужно вспомнить сколько частей света: Европа,
Азия, Африка, Австралия, Америка, Антарктида. Их тоже 6.
 Почему так происходит: гласных букв 10, а звуков  6? (Потому что
некоторые буквы на письме могут обозначать 1 или 2 звука)
 А всегда ли количество букв в слове совпадает с количеством звуков? (Нет).
Почему? Учитель:  Ведь Ъ и Ь знаки звуков не обозначают, и непроизносимые
согласные тоже звуков не обозначают, а некоторые буквы обозначают 2 звука.
О чем сегодня мы будем говорить?
Правильно о буквах  Е, Ё, Я, Ю.это наши буквы –актрисы.
Учитель: В   начальной   школе   вы,   ребята,   лишь   слегка   касались   темы
«Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я». Сегодня на уроке мы расширим знания по
данной   теме   (сказать   цель   под   №1).   Мы   с   вами   глубже   познакомимся   с
двойной  ролью  данных  букв;   выясним,  почему   одни   и  те  же   буквы   могут
обозначать один звук и два звука; научимся называть звуки, обозначаемые
буквами Е, Ё, Ю, Я.
1 Открываем тетради, записываем число и тему урока
4. Словарная работа:
а) повторяем орфоэпию слов: конечно (шн), скучный (шн), пустячный (шн), скворечник (шн), яичница
(шн) – словарная работа предыдущего урока.
б) и сегодня нас интересует ряд новых слов с точки зрения орфоэпии.
Итак:   ателье (тэ), кашне (нэ), модель (тэ), теннис (тэ), партер (тэ), шоссе (сэ).
Подчеркните буквы – актрисы. Обратите внимание на написание и произношение этих букв.
III. Объяснение нового материала.
2 Диктант по памяти
Ярко сияет
Пушистый снег
Новогодняя ёлка
Шлёт нам свой  необъятный  привет.
(взаимопроверка ) выставление отметок
Критерии:  «5»  нет ошибок, все написано  верно ,  «4»  есть ошибки 12,  есть
12 неточности в изложении, «3» есть 34  орфографические ошибки, 34
ошибки в изложении.
4.  Фонетический разбор слов   1  группа   снег,  сияет. 2 группа   ярко,
необъятный
Презентация у доски
5.По результатам разбора составим кластер
  –   алгоритм.    работа в группе

Таблица "Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я" Обозначает 1 звук
(смягчает согласный звку)
После мягких согласных (люк) В начале слова (яма)
Обозначает 2 звука
После гласных(баян)
После Ъ и Ь(съел, вьюга)
6.
     Физкультминутка   (закрепление правила )
 один прыжок на одной ножке, если обозн.   мягкость,  два прыжка,
два хлопка, если 2 звука.
  ягода, реки, ель, пена, юла, люди, рябина, ёмкость, клён.
Самооценивание  критерии: «5» не  ошибался,  «4» 12  ошибки,
«3» более двух  ошибок
IV.Закрепление материала.
Отгадайте загадки, а отгадки запишите . Сделайте транскрипцию звуков е, ё,
я,ю, объясните, сколько звуков они обозначают и почеу.
Распустила алый хвост,
Улетела в стаю звезд.
Наш народ построил эту
Межпланетную …  (ракету)
Ясными ночками
Гуляет мама с дочками.
Дочкам не твердит она:
«Спать ложитесь, поздно!»
Потому что мать – луна,
А дочурки  …      (звёзды)

Если б не было его,
Не сказал бы ничего.   (язык)
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (ёлка) Вьётся верёвка,
На конце головка. (Змея)
Закружится на острой ножке.
Жужжит, как будто бы жучок.
Захочет — вскачь пойдёт немножко,
Захочет — ляжет на бочок. (Юла)
Не умеют  они  ходить —
Только прыгать и летать.
«Чикчирик» могут  сказать.
Кто готов их  назвать?
(ВОРОБЬИ)
Взаимопроверка     Оценивание : «5» не  ошибался,  «4» 12  ошибки,   «3»
более двух  ошибок
Работа с учебником упр 461  «Игра Собери слова »  какая команда больше за
3 минуты.
Сделайте транскрипцию звуков е, ё, я,ю.
Взаимопроверка   по группам:    Оценивание : «5» не  ошибался,  «4» 12
ошибки,   «3» более двух  ошибок.
IV.Анализ  текста.
Приложение 1
Один раз  я пош…л  на ёлку в парк Сокольники. В парке стояли сделанные
из снега большие фигуры   красивые кони  ужас…ные драконы. Мне это
было очень  интерес …но, потому что я умею лепить. Я оторват…ся  не мог
от  этой  снежной  красоты  и  не  заметил,  что  ушёл    д…леко     от  людей    и
заблудился.
             Я долго б…жал по парку, начал уставать, тревожит…ся. Вдруг изза
кр..вой сосны  на тр…пу выскочил медведь. Я схватил  л…дышку, что лежала
 Медведь   остановился     обернулся.   И   вдруг
рядом,   и   метнул   в   него.
человеческим голосом сказал, чтобы я перестал  хулиганить.  Это был артист,
который выступал в парке на праз…нике.
                                                                              ( В. Драгунский) Задания:
 Прочитайте. Докажите, что  перед вами текст.
 Озаглавьте текст.



 Какая основная мысль текста.
 К какому стилю речи можно отнести этот текст?
 Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания.
 Подчеркните слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука
V.Итог урока
С какой темой мы сегодня познакомились?
Сколько выводов сделали (3)
Какую роль играют эти буквы (смягчают и дают 2 звука)
При каких условиях обозначают 2 звука?
При каких условиях 1 звук?
 достигли ли вы того, что ожидали от урока.?
VI.Домашнее задание. Упр 462   фонетический разбор  слов колдунья,
сидит.
Тест по теме  «Фонетика».
Приложение 2
  I.  Укажите слова, где буквы ё, е, ю, я обозначают два звука: 1) мера; 2) вьюга; 3) метель;  4) ёж; 5) мёд; 6) Яша; 7) ряд.
 II. Какие  из указанных букв названы неверно:
       1) п «пэ»; 2) х «хэ»; 3) ж «жэ»; 4) н «нэ»; 5) д «дэ»; 6) к «кэ».
 III. Укажите слова, в которых звуков столько же, сколько букв:
         1) семя; 2) вьюга; 3) люк; 4) полёт; 5) каюта.
 IV. Какие из данных согласных являются звонкими:
         1) ц; 2) з; 3) р; 4) х; 5) в.
 V. После ж, ш, ч, щ пишутся и, у, а, но не пишутся  ы, я, ю.
    Какие из данных  слов  отступают  от данного правила:
1 брош…ра; 2)  сч…стье; 3) ч…до; 4) ч…ща; 5) ж…ри.
Тест по теме  «Фонетика».
  I.  Укажите слова, где буквы ё, е, ю, я обозначают два звука:
       1) мера; 2) вьюга; 3) метель;  4) ёж; 5) мёд; 6) Яша; 7) ряд.
 II. Какие  из указанных букв названы неверно:
       1) п «пэ»; 2) х «хэ»; 3) ж «жэ»; 4) н «нэ»; 5) д «дэ»; 6) к «кэ».
 III. Укажите слова, в которых звуков столько же, сколько букв:
         1) семя; 2) вьюга; 3) люк; 4) полёт; 5) каюта.
 IV. Какие из данных согласных являются звонкими:
         1) ц; 2) з; 3) р; 4) х; 5) в.
 V. После ж, ш, ч, щ пишутся и, у, а, но не пишутся  ы, я, ю.
    Какие из данных  слов  отступают  от данного правила:
1 брош…ра; 2)  сч…стье; 3) ч…до; 4) ч…ща; 5) ж…ри.

intro: урок  из раздела преподавание русского языка.   тип урока комбинированный.  урок нацелен на систематизацию  имеющихся знаний и умений у учащихся.  в ходе урока используются различные формы работы: групповая,  индивидуальная,   работа в паре.  урок с применением  технологии критического мышления,  методы: частично-  поисковый.конспект урока

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока  по русскому языку "Двойная роль букв Ё,Е,Я, Ю" 5  класс


extracted_text:
Правительство Санкт–Петербурга
Комитет по образованию
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Красногвардейского района Санкт – Петербурга
«Детскоюношеский центр «Красногвардеец»
195027 Санкт  Петербург,  пр. Большеохтинский д. 11 корп. 2, тел./факс (812) 2243601
ИНН 7806425788, КПП 780601001, ОГРН 1107847025340
Рабочая программа на 20162017 учебный год
Дополнительной общеобразовательной программы
 «__Театральной студии_»
Педагог дополнительного образования:
Челнокова    Ирина     Петровна
группа _ №15044 ,___2__ года обучения 1. Пояснительная записка
 Характеристика группы.
В группе занимаются ученики 2 б класса школы №129 в количестве 14 человек. Дети в
прошлом году изучили буквы, освоили орфограммы и произношения  звуков. Много
внимания   уделялось   простановке   звуков   и   правильной   речи.   Не   все   дети   владеют
правильной, грамотной речью. Поэтому необходимо научиться формулировать целые
предложения, искать смысл в них. Для этого больше внимания будет уделять искусству
речи: сценической речи, речевому тренингу. Это всё необходимо для юного актёра. Все
любят   играть   на   сцене,   выступать,   часто   просят   дать   им   роль.   Но   на   сцене   надо
чувствовать   себя   свободно,   без   зажима.   С   этой   группой   будем   использовать
упражнения   на   снятие   зажим   и   проигрывать   литературный   материал   перед   первой
группой.
 Цели и задачи на текущий год.
Цель программы: создание условий для творческого развития через создание театрального
действа.
Задачи:
 научить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера;
 научить пользоваться словами выражающие основные чувства;
      развить речевое дыхание и артикуляцию;
           развить   зрительное   и   слуховое   внимание,   память,   наблюдательность,   фантазию,
воображение, образное мышление;
 Количество учебных часов в конкретном учебном году4часа.
 Предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание
.В   этой   группе   целесообразно   применять   игровые   занятия,   включающие   в   себя
инсценировку стихов, рассказов, басен; второй важный аспектречевой тренинг.
Работая над артикуляцией звуков и их произношений дети развивают память, так как
учат стихи, скороговорки и игровые стихотворения и поэмы.(Чуковский «Телефон»,
«Федорино   горе»).Работаем   на   интонацией,   используя   литературные   диалоги.
Например:
Мы с тобой шли?
Шли.
Кузовок нашли?
Нашли.
Я тебе его дал?
Дал.
Ты его взял? Взял.
Так где же он?
Это способствует воплощению текста на сцене и формируются сценки.
Следующая работа в группе –это сценическое искусство и построение мизансцен на
сцене. Всё это приближает ребят к созданию спектакля. Результат работыспектакль.
 Режим учебных занятий.
Второй год обучения – 144 часа в год (4 часа в неделю)
 Расписание.
Вторник, четверг с 14.4016.10
2. Календарнотематическое планирование
№
п/п
1
Тема
Вводное занятие.
Охрана труда.
Количество часов
Всего
Теорет. Практ.
2
2
0
2
Актёрское мастерство
38
14
24
3
Сценическая речь.
28
10
18
Даты занятий
1.09
6.09;8.09;13.09;15.09;
20.09;22.09;27.09;29.
09
4.10;6.10;11.10;14.10;
18.10;20.10;25.10;27.
10;
01.11;03.11;08.11
10.11;15.11;17.11;
22.11;24.11;29.11
1.12;6.12;8.12;13.12;
15.12;20.12;22.12
10.01;
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май 4
5
Оформление
спектакля.
2
10
12
Сценическое
движение.Пластика
20
6
14
6
Театральные традиции
16
2
14
7
Современный театр
16
8
Спектакль
12
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
12.01;17.01;19.01;
24.01;26.01;31.01
2.02;7.02;9.02;14.02;1
6.02;21.02;23.02;
28.02;
02.03;07.03;
09.03;14.03;16.03;21.
03;
23.03;28.03; 30.03;
04.04;
06.04;11.04;13.04;
18.04;20.04;25.04;
27.04.
02.05
04.05;09.05;11.05; ИТОГО:
144
42
102
16.05;18..05;23..05.
Содержание программы второго года обучения.
3. Содержание
Вводное занятие. Охрана труда.
1.
Теория. Проведение инструктажа по охране труда. Оборудование кабинета, организация
рабочего места, техника безопасности.
Актерское Мастерство
2.
Теория Особенности психологии поведения того или иного персонажа.
Практика Этюды «я в предлагаемых обстоятельствах»; этюдывоспоминания на тему
радости, страха, гнева, волнения и других чувств; этюдынаблюдения на человека, который
вам НЕ нравится и наоборот; этюды на цели и препятствия; постановка небольших сценок
и миниатюр.
Сценическая речь.
3.
Теория. Дыхательный тренинг. Дикционный тренинг.  Знакомство с нормами орфоэпии.
Ударение, сочетание различных звуков, закон редукции произношения безударных гласных,
произношение согласных, произношение заимствованных слов.
Практика. Работа над скороговорками на ускорение темпа произнесения текста
скороговорки. Работа над скороговорками с движением и нагрузками. Работа со сложным
текстом. Работа над интонацией.
Оформление спектакля.
4.
Теория. Грим. Знакомство с историей грима. Изучение различных техник театрального
грима.
Практика. Нанесение разнохарактерного грима. Грим животного, старика и шрамирование.
Театральные традиции России
5.
Теория. Основные театральные эстетики времени. Знакомство с театральными практиками
Станиславского и Мейерхольда.
Практика. Подготовка миниатюр, небольших сценических композиций.
Сценическое движение. Пластика
6.
Теория Пантомима. Знакомство с историей пантомимы
Практика Упражнения на снятие мышечных и психологических зажимов. Упражнения на
внутренние и внешние темпоритмы и на ритмику в целом. Работа с ритмами. Упражнение
оркестр. Основы пантомимы.
 Современный театр
7.
Теория. Мюзикл  как универсальный жанр драматургии. Сочетание мюзикла со сложными
аранжировками и высокотехнологичными декорациями, исполнение песен в соединении с
танцем и использование сюжета.
Практика. Постановка небольших отрывков, с использованием музыки, песен и танцев.
4. Воспитательная работа №
п/п
1.
Новогоднее мероприятие в театральной студии
Название мероприятия
Дата
Цель
23.12.2016 Отследить результат на
промежуточном уровне
творческого развития
детей.
20.04.2017 Сформировать чувство
уверенности через
публичные выступления
среди творческих
коллективов центра.
2.
Отчётное мероприятие в центре «Красногвардеец»
3.
Участие в районном конкурсе агитбригад по ПДД
21.02.2016. Закрепить полученные
Красногвардейского района.
знания  по теме и
использовать актёрское
мастерство и умение
выстраивать мизансцены
на сцене.
5.  Работа с родителями
Формы взаимодействия
Дата
Тема
Родительские собрания
06.09.16;15.11.16;
Совместные мероприятия
Анкетирование родителей
Индивидуальные и групповые
консультации
Другое….
12.12.16
В течение года
6. Конкурсное движение
Название мероприятия
Сроки
Перспективный план
работы на 20162017
год.
Творческий отчёт
перед родителями.
«Ваши пожелания и
предложения»
Динамика в развитие
вашего ребёнка.
Уровень
(район, город,
региональный,
всероссийский,
международный)
Участие в районном конкурсе агитбригад по ПДД
Красногвардейского района.
Участие в городском конкурсе по ПДД.
Участие в городском конкурсе театральных
коллективов.
21.02.2016.
февраль
Районный
апрель
декабрь
январь
Городской.
Городской
№
п/п
1
2
3
4
5
№
п/п
1
2.
3. 7. Ожидаемые результаты.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:
К концу обучения учащийся будет знать:
 специфику театрального действа,
 основные категории и термины театральной деятельности,
 основные упражнения, служащие для тренировки необходимых навыков,
 особенности жанрового своеобразия пьес,
 типы характеров,
 понимать темпо ритм произведения,
 особенности строения диалогической речи,
 основные правила поведения на сцене.
 основные системы театральной игры.
 особенности восприятия света, звука, атмосферы,
 способы вживания в образ,
 требования к актерской игре, построению мизансцен,
 понимание темы конфликта и идеи произведения,
 знание законов построения пьесы.
К концу обучения учащийся будет уметь:
 Выполнить упражнения на постановку речи, дыхания, голоса, сценического движения,
воображения, фантазии памяти.
 Выполнить упражнения на выработку основных навыков,
 уметь придумать характер и вжиться в него,
 уметь раскрепощаться перед публикой,
 уметь взаимодействовать с коллективом,
 уметь свободно вживаться в роль,
 придумывать и режиссировать собственные коллективные этюды (быть лидером, уметь
донести до актеров цели, задачи, свое видение произведения),
 осознавать и уметь создавать атмосферу сценического действия, импровизировать.
Способы определения результативности
Участие в отчётные концертах, которые проводятся в середине и в конце каждого учебного
года, а также выступления на  конкурсах и фестивалях различного уровня.
Форма проведения итогов реализации программы:
В конце обучения проводится спектакль.

file_name: рабочая программа 2 группы Челнокова.И.П.docx

intro: Данная программа по театру даёт возможность вести в классе театральную студию Дети изучают сценическую речь,пластику и историю театра.Все занятия благотворно влияют на развитие воображения,памяти,личности,что влияет на учебный процесс. Программа включает в себя календарно-тематическое планирование.На все календарные праздники ученики готовят представленияпрограмма по театру,режим работы,расписание,календарно-тематическое планирование.

title: Программа по театру для начальной школы


extracted_text:
Наша школа работает в проекте «Комплексное сопровождение учащихся
с вероятностью ММД в условиях образовательного учреждения».

 На   протяжении   5   лет   проводился   мониторинг   по   выявлению   детей   с
вероятностью   ММД.   Такие   дети   были   выявлены   в   моём   классе      26%.
Возникла проблема: как помочь таким ученикам? На подготовительном этапе
изучалась литература, рекомендации ПМПЦ «Камертон». В рамках проекта
выстроена система работы по сопровождению данной категории детей.

 Сопровождение  –   это   взаимодействие   сопровождающего   и
сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных проблем развития.
 Принципы сопровождения:
 «всегда на стороне ребенка»;
непрерывность,   мультидисциплинированность   и   комплексный   подход
(данные   принципы   полностью   согласуются   с   базовыми)   для   современного
педагогического   процесса:   развитие   личности   за   счет   ее   собственной
активности, ориентация на субъект  субъектное взаимодействие, открытость,
гуманизация,  индивидуальный  подход.
Консультативное сопровождение –  это   метод   работы,  который   помогает
учителю   занять   активную   позицию   в   решении   учебной   проблемы   ребенка,
сделать самостоятельный выбор пути ее разрешения. При этом происходит
деление   ответственности   между   сторонами.   Самое   важное   для   успешного
сотрудничества  установление равноправных отношений.
Учитель
                                    Психолог
 Консультации (индивидуальные, групповые, минисеминары)
 Отслеживание динамики развития
 Выполнение рекомендаций психолога
  Ученик
 Наблюдение (ведение дневника, карты)
 Выполнение рекомендаций специалистов с учётом индивидуальных
особенностей (психолог, логопед, медицинский работник)
 Коррекционноразвивающие

упражнения

(дыхательные,
кинезиологические)
 Индивидуальная работа
Родитель
 Индивидуальные консультации
 Лектории с приглашением специалистов (психолог, невролог, логопед).
 Выпуск информационных памяток и буклетов с рекомендациями
 Обмен информацией через дневник наблюдения
 Тренинги Я работаю в тесном сотрудничестве со специалистами: психологом, логопедом,
оказывающим помощь как при работе с учащимися, так и с родителями.
Чем же можно помочь ребёнку с ММД?
Общая   цель   в   воспитании   и   обучении   детей   с   ММД   должна   заключаться   в
предупреждении   и коррекция отклонений в развитии и тесном сотрудничестве
учителя,   родителей,   специалистов   для   улучшения   качества   начального
образования
 Придерживаюсь определённой   системы работы (приёмы):
   учитываю    в педагогической деятельности особенности мыследеятельности,
восприятия информации, темпа  работы, работоспособности ребёнка, состояния
здоровья;
 внимательно слежу за динамикой проявлений ММД у ребёнка; рекомендовать
консультацию психолога, врача специалиста;
  поддерживать постоянный контакт с родителями;
Соблюдаю  охранительный педагогический режим
ОПР  –   деловой,   спокойный   и   привычный   для   ребенка   распорядок   дня,
который   своей   ритмичностью,   последовательностью,   систематичностью   и
разумным   чередованием   различных   видов   деятельности   способствует
  активности,
сохранению   здоровья,
  рабочего   тонуса   и
предупреждает образование отрицательных эмоций.
Создаю  на уроках спокойную, доброжелательную атмосферу сотрудничества;
 не требовать от детей с ММД идеального соблюдения дисциплины;
 проводить физкультминутки или релаксационные паузы не позднее,   чем через
1015 минут от начала урока;
 организовывать активный отдых детей, разумно регулировать его;
 уделять дополнительное внимание: понял ли он задание, записал ли в дневник;
   не   ставить   в   пример   ребёнку   с   ММД   успехи   других,   более   усидчивых   и
работоспособных детей;
 не снижать оценки за негрубые ошибки, исправления, помарки, оформительскую
небрежность.
  бодрости,
Недопустимы:
• постоянное изменение привычных для ребенка условий (частая смена
педагогов, пересаживания с места на место, переход из одной школы в
другую);
• неожиданные неприятные требования;
• частые замечания;
• крик, громкий голос педагогов, родителей,
эмоциональные и умственные перегрузки.
Не   оставляю   детей   в   группе   продленного   дня,   потому   что   они   в   гораздо
большей степени, чем их здоровые сверстники, нуждаются в отдыхе после школьных занятий, многим необходим дневной сон и всем — относительное
одиночество, отдых от группового общения. Длительное нахождение среди
ребят,   шумные   игры,   споры   —   все   это   приводит   детей   с     ММД     к
перевозбуждению, еще больше дезорганизуя их умственную деятельность.
Домашнее задание, которое обычно диктую в конце урока, дети с ММД или не
записывают   вообще,  или  записывают  неправильно. Поэтому    в  классе  есть
хорошо организованные учащиеся, которые помогают этим детям.
       В   своей   работе   по   сопровождению   детей   с   ММД   применяю  приёмы,
облегчающие усвоение ребёнком учебного материала.
 использую наглядные пособия: рисунки, схемы, таблицы; индивидуальные
карточки для  учащихся.
 чётко выстраиваю систему учебного материала, которая позволяет ребёнку
лучше   запоминать   материал   и   быстрее   находить   в   памяти   необходимые
сведения;
 выполнение любого задания разбиваю на мелкие шаги, позволяющие создать
такой   алгоритм,   при   котором   ребёнку   легче   фиксировать   промежуточные
результаты работы;
   при   обучении   чтению   родители   могут   помогать,   когда   встречаются
наиболее сложные слова;
 самое главное, чтобы ребёнок понимал прочитанное;
 помогаю ребёнку осмыслить учебный материал: выделить основные мысли,
установить причинноследственные связи между фактами и явлениями;
 учу осознанию своих мыслей и действий
  использую   дыхательные   упражнения,
 при заучивании правил, стихов лучше делать это, разбивая материал на
более мелкие смысловые части; заучивать текст окончательно за один
приём – неэффективно, нужно делать перерыв, заняться другим делом,
отвлечься, а затем повторить изученное.
На   занятиях
  глазодвигательные
упражнения, упражнения для языка и мышц челюсти, упражнения для мелкой
моторики рук и релаксации и функциональные упражнения.?
  Дыхательные   упражнения   улучшают   ритмирование   организма,   развивают
самоконтроль и произвольность (примеры).

  Глазодвигательные   упражнения   позволяют   расширить   поле   зрения,
улучшить   восприятие.(пример)  Однонаправленные   и   разнонаправленные
движения   глаз   и   языка   развивают   межполушарное   взаимодействие   и
повышают энергетизацию организма, а это активизирует процесс обучения.

Я приглашаю их на коррекционноиндивидуальные занятия через 2часа, на
которых  развиваю мыслительную  деятельность.
Развитие основных мыслительных операций:
 навыков соотносительного анализа;  навыков группировки и классификации (на базе овладения основными
родовыми понятиями);
 умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
 умения планировать деятельность;
 развитие комбинаторных способностей.
Работу веду на опережение изучаемого материала.
Домашнее задание, которое обычно диктую в конце урока, дети с ММД или не
записывают   вообще,  или  записывают  неправильно. Поэтому    в  классе  есть
хорошо организованные учащиеся, которые помогают этим детям.
Дома   необходимо   не   только   выполнять   домашние   задания,   но   и
повторять   материал,   пройденный   в   классе,   чтобы   проверить,   все   ли
понято ребенком правильно, и не осталось ли вообще пропущенным что
либо   существенное.   При   этом   надо   помнить,   что   занятия   должны
чередоваться   с   отдыхом   в   соответствии   с   ритмом   работы   мозга
ребенка:   510   минут   работы   и   5   минут   перерыв.   Только   при   таком
режиме занятия смогут быть продуктивными.
Работа   ребенка   должна   быть   продумана   и   организована   взрослыми.
Поэтому   выход   один:   обязательная   просветительская   работа   с
родителями   и   активное   привлечение   их   к   процессу   обучения.   Родители
  посещают   лектории,   обмениваются
выполняют
информацией   через   дневник   наблюдения,
  посещают   уроки.
Учитывая все вышесказанное можно сделать следующие выводы:
     Главным является забота об общем состоянии здоровья ребенка, так
как   именно   от   этого   самым   непосредственным   образом   зависит   и
избавление от ММД. Огромную роль в этом играет учитель.
  рекомендации,

file_name: Доклад о Де учителя (ММД)..doc

intro:
В данной работе описано, что  общая цель в воспитании и обучении детей с ММД должна заключаться в предупреждении  и коррекция отклонений в развитии и тесном сотрудничестве учителя, родителей, специалистов для улучшения качества начального образования.
Главным является забота об общем состоянии здоровья ребенка, так как именно от этого самым непосредственным образом зависит и избавление от ММД. Огромную роль в этом играет учитель.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Сынып 4б
Сабақтың тақырыбы: Рәміздер күні
Мақсаты:
1. Білімділік: Оқушыларды аса маңызды мемлекеттік белгілер   рәміздермен жанжақты
таныстыру.
2. Дамытушылық: Оқушыларға мемлекеттік рәміздерің аса маңызды екенін, оны
құрметпен  мақтан тұту керектігін ұғындыру, ой өрісін кеңейту. Ойлау, сөйлеу
қаблеттерін дамыту.
3. Тәрбиелік:  Отанды сүюге, рәміздерін құрметтеуге үйрету, өз Отанының патриоты етіп
тәрбиелеу.
Түрі: жаңа сабақ
Әдісі: түсінік беру, оқыпаудару, сұрақжауап
Көрнекілігі: оқулық, сөздіктер,  ҚР рәміздері, ҚР рәміздерінің сызбасы,  ҚР рәміздерінің
авторларының портреттері
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі: амандасу, сабаққа даярлау
II. Үй жұмысы:
 Тіл дамыту сұрақтары:
1.Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі қай тіл ?
 Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі – қазақ тілі
 2. Қазақстан қандай мемлекет ?
Қазақстан көп ұлтты, егеменді мемелекет
 3. Қазақстан Республикасының тұңғыш президенті кім ?
Қазақстан Республикасының тұңғыш президенті Нұрсұлтан Назарбаев
 4. Қазақстанның бас қаласы және астасын атаңдар.
Қазақстанның бас қаласы және астасы  Астана
 5. Қазақстан Республикасының рәміздеріне нелер жатады ?
 Қазақстан Республикасының рәміздеріне Ту, Елтаңба, Әнұран жатады
 III. Жаңа сабақ. Ауызша оқыңдар, аударыңдар.

Қазақстан Республикасының Елтаңбасы
Егеменді   еліміздің   Елтаңбасынан   кеңбайтақ   Отанымыздың   өткен   тарихы,   бай
дәстүрі, салтсанасы мен жасампаз рухы толық танылады. Елтаңбаның ортасында шаңырақ
тұр, шаңырақты айнала уықтар күн сәулесіндей жарқырайды. Оның екі жағын қанатты
пырақтар   көмкерген.   Елтаңбаның   жоғарғы   жағында   жұлдыз   орналасқан,   ал   төменгі
жағында “Қазақстан” деген жазу бар. Елтаңба авторлары Жандарбек Мәлібекұлы мен
ШотАман Ыдырысұлы Уәлиханұлы.
Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Туы Қазақстан   Республикасының   Мемлекеттік   туы   –   Қазақстан   Республикасының
мемлекеттік   негізгі   рәміздерінің   бірі.   ҚР   Президентінің   «Қазақстан   Республикасының
Мемлекеттік рәміздері туралы» конституциялық заң күші бар Жарлығымен белгіленген.
ҚР   Мемлекеттік   Туының   авторы:   суретші   Ниязбеков   Шәкен   Оңласынұлы.   Қазақстан
мемлекетінің   туы   көгілдір   түсті.   Тудың   ортасында   күн   бейнеленген.   Күнбейбітшілік
белгісі. Күнің төменгі жағында қыран бейнеленген. Қыран – бостандықтың белгісі. Сол
жағында қазақтың дстүрлі өрнегі бар.
Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Әнұраны
2006 жылдың 7 қаңтарында Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Әнұраны
қабылданды. Әнұранның сөзін жазғандар – Жұмекен Нәжімеденов пен Нұрсұлтан
Назарбаев. Ал әнін жазған белгілі сазгер – Шәмші Қалдаяқов. Әнұранды жатқа білу
әрбіріміздің парызымыз!
1992 жылы 4 маусымда Мемлекеттік рәміздер Ту, Елтаңба, Әнұран  бекітілді.
Елбасымыз Нұрсұлтан Назарбаев Жарлығымен   4маусым «ҚР Мемлекеттік
рәміздер күні» болып белгіленді.
 IV. Сұрақтарға жазбаша жауап беріңдер:
1. Қазақстан Республикасының рәміздерін ата. Олар қашан қабылданды?
2. Қазақстан Туы мен Елтаңбаның түсі қандай?
3. Көк түс ненің белгісі?
4. Алтын түс ненің белгісі?
5. Мемлекеттік рәміздер нені көрсетеді?
6. Әнұранның авторлары кімдер?
А) Сөздікпен жұмыс:
Рәмізсимвол
Шаңырақ – купол юрты
Уық – подпорка для купола юрты
Қанатты пырақтар – мифические крылатые кони
Жұлдыз – звезда
Бейбітшілік – мир
Қыранорёл
Бостандықсвобода
Қазақтың дәстүрлі өрнегіказахский традиционный орнамент
Берілген сөздерді тәуелдеңдер: Елтаңба, Ту, Әнұран, парыз.
V. Қорытындылау
     VІ. Бекіту.
     VІІ. Үй жұмысы: Берілген сөздермен сөйлем құраңдар: Тәуелсіз ел, менің елім, бақыт,
табиғат, Отан.
     VІІІ.  Бағалау

file_name: мемл рәміздер саб жосп.doc

intro:
Тақырыбы: Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Елтаңбасы
Мақсаты:
1. Білімділік: Оқушыларды аса маңызды мемлекеттік белгілер -  рәміздермен жан-жақты таныстыру.
2. Дамытушылық: Оқушыларға мемлекеттік рәміздерің аса маңызды екенін, оны құрметпен  мақтан тұту керектігін ұғындыру, ой өрісін кеңейту. Ойлау, сөйлеу  қаблеттерін дамыту.
3. Тәрбиелік:  Отанды сүюге, рәміздерін құрметтеуге үйрету, өз Отанының патриоты етіп тәрбиелеу. (1,2,3,4 слайдтар)
Түрі: ашық сабақ
Әдісі: түсінік беру, оқып-аудару, сұрақ-жауап
Көрнекілігі: презентация ( ҚР рәміздері, ҚР рәміздерінің сызбасы,  ҚР рәміздерінің авторларының портреттері)
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі: амандасу, сабаққа даярлау
II. Үй жұмысы:
 Тіл дамыту сұрақтары: (5,6,7 слайдтар)
1.Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі қай тіл ?
 Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі – қазақ тілі
 2. Қазақстан қандай мемлекет ?
Қазақстан көп ұлтты, егеменді мемелекет
 3. Қазақстан Республикасының тұңғыш президенті кім ?
Қазақстан Республикасының тұңғыш президенті Нұрсұлтан Назарбаев
 4. Қазақстанның бас қаласы және астасын атаңдар.
Қазақстанның бас қаласы және астасы - Астана
 5. Қазақстан Республикасының рәміздеріне нелер жатады ?
 Қазақстан Республикасының рәміздеріне  Ту, Елтаңба, Әнұран жатады

title: Мемлекеттик рамиздер


extracted_text:
Родительское собрание .
«Свободное время и семейный досуг».
                                                                                ОНО ЗАВИСИТ ОТ ТОГО,
                                                                                КАКОГО РОДА СОДЕРЖИМЫМ
                                                                                ВЫ НАПОЛНЯЕТЕ ЕГО.
          МЫ ЗНАЕМ ВРЕМЯ РАСТЯЖИМО.
Н. ЗАБОЛОЦКИЙ.
Цель: привлечь внимание родителей к проблеме свободного времяпровождения
           их детей.
Задачи :
1. Представить родителям круг увлечений и способов проведения свободного
времени современными школьниками;
2. Показать   роль   родителей   в   разумной   организации   свободного   времени
детей;
3. Побудить родителей к совместному с детьми времяпровождению;
4. Выработать   рекомендации   для   родителей,   как   помочь   подросткам
интересно и с пользой проводить свободное время.
Участники: родители, классный руководитель, жюри.
Форма проведения: круглый стол.
Подготовительная работа к собранию:
1.   Подготовка   различного   раздаточного   материала   по   проблеме,   выпуск
стенгазеты.
 2. Диагностика детей; обработка результатов.
3. Ситуации для обсуждения во время собрания.
Диагностика детей:
Анкетирование обучающихся:
1) Ваше любимое занятие в свободное время.
2) Есть ли общее увлечение в вашей семье? Какое?
3) Чему бы ты хотел научиться в свободное время?
4) Есть ли у вас компьютер?
5) Сколько времени вы проводите перед компьютером? Ситуации для обсуждения:
Ситуация 1
Вредна ли свобода для ребенка?
Ничем не ограниченная безусловная свобода не возлагает на человека моральную
ответственность   за   свои   поступки,   поэтому   она   так   же   вредна,   как   диктат   и
чрезмерная строгость. В отношении с детьми, особенно в подростковом возрасте,
необходимо придерживаться умеренности во всем – не лишать детей того, что им
необходимо, но и не потакать всем их желаниям.
Ситуация 2
Влияние улицы на поведение детей.
Не секрет, что уличные компании, как правило, пагубно влияют на подростком.
Вопервых,   дети   в   таких   группах   безнадзорны,   связаны   друг   с   другом
ограниченными, поверхностными отношениями, которые формируют недостойный
стиль   поведения.   Вовторых,   дети,   воспитанные,   из   хороших   семей,   общаясь   с
ребятами,   пользующимися   дурной   славой,   перенимают   их   стиль   поведения,
склоняются к их нормам и ценностям.
Если подростки проводят много времени на улице, в компании случайных людей,
они привыкают к такому времяпровождению и начинают получать удовольствие от
такой «свободы» и такого «общения». Ведь за ними никто не следит и никто не
знает, как они себя ведут. Подростки привыкают бездельничать дома и в школе, не
задумываются о своем будущем. В дальнейшем такие дети будут следовать только
своим желаниям, избегая родительского воспитания и указаний учителей.
Ситуация 3
Подросток дома.
Ребенок не должен чувствовать постоянного контроля со стороны родителей и
пытаться вырваться изпод опеки на улицу. Для этого взрослые должны поощрять
домашние занятия и игры своего ребенка, мириться с шумом и беспокойством,
разрешать приглашать в дом друзей. Надо стараться правильно распланировать
время ребенка, обеспечить его развлечениями и обеспечить ему досуг. Родители
должны   избегать   приказного   тона,   грубых   выражений   в   разговоре,   чтобы   у
подростка не сформировалось чувство обиды на взрослых и он не рвался изпод их
контроля. Ход собрания:
  1.   Добрый вечер, уважаемые родители и гости нашего собрания!
Сегодня на нашем родительском собрании я бы хотела поговорить с вами о
внеурочной   деятельности   детей,   об   умении   тратить   свободное   время   и,
конечно же, о вашей роли в разумной организации свободного времени вашего
ребенка.
             Свободное время… как часто мы слышим это словосочетание. Мы,
взрослые, мечтаем о том, чтобы у нас было его побольше, считаем, что нам
всем катастрофически не хватает для отдыха, для развития.
            Очень часто можно услышать от современных родителей, что их дети
настолько   перегружены   учебной   программой,   что   у   них   фактически   не
остается свободного времени. Однако, анализ данных анкетирования, показал
другое.
                        Думается,   вам   будет   интересно   поподробнее   узнать   об   этом
исследовании.   В   интервале   от   13:00   до   16:00   школьники,   как   правило,
свободны. Посмотрим, на что же они тратят это свободное время.
            2. Анализ данных анкеты:
Участники – 24 человека.
1. Любимое занятие в свободное время:
1) Гулять на улице с друзьями – 8 человек (33%)
2) Интернет 11 человек (45%)
3) Рисовать, читать книги – 3человека (12,5%)
4) Смотреть телевизор – 6 человек (25%)
5) Заниматься спортом – 5 человек (21%)
6) Помогать маме – 2 человека (8%)
2. Общее увлечение семьи:
1) Совместный отдых, прогулки – 6 человек (25) 2) Интернет, телевизор – 7 человек (29%)
3) Забота о младших братьях, сестрах – 1 человек (4%)
4) Нет – 10 человек (41,6%)
3. Чему бы ты хотел научиться?
1) Достичь спортивных достижений – 10 человек (41,6%)
2) Хорошо учиться – 5 человек (20,8)
3) Выучить ин язык – 2человека (8%)
4) Научиться готовить – 1 человек (4%)
5) Ничему – 4 человека (17%)
6) Метать ножи и топоры – 1 человек (4%)
4. Есть ли у вас компьютер? – 22 человека (91,7 %)
5. Сколько времени вы проводите перед компьютером?
0ч – 4 человека
1ч – 5 человек
23ч – 4 человека
46ч – 7 человек
полдня – 1человек
       3. Практическая часть:
Таким образом, проанализировав данные анкеты, мы можем прийти к выводу,
что   большую   часть   времени   дети   предпочитают   проводить   перед
компьютером дома, либо в компании с друзьями на улице.
Я предлагаю вам поработать в группах и разобрать конкретные ситуации. Я
попрошу вас проанализировать данные ситуации и сделать выводы, выделив
все плюсы и минусы конкретной проблемы.
     4. Прием «мозгового штурма» (защита проектов)
6. Выводы: общее подведение итогов.
Я, в свою очередь, хочу сделать и следующий вывод, что многие обучающиеся
нашего класса рационально распределяют свой досуг, т.к. 71% детей заняты
во внеурочной деятельности. Обратите внимание на стенгазету ваших детей, где отражены многие их увлечения
в   их   свободное   время.   Хочется,   чтобы   на   этих   фотографиях   среди   детей
встречались и ваши лица, как можно чаще.
Литература для подготовки к собранию:
      Список использованной литературы:
1. Терлеева А. М. Новые родительские собрания: 1 – 4 классы. – М.:
ВАКО, 2005 г.
2. Ясюкова Л. А. Психологическая профилактика проблем в обучении и
развитии школьников. – СПб.: Речь, 2003 г.
3.
4.
 В помощь классному руководителю. – Мн.: ООО «Классико – принт»,
2003.
 Классному руководителю. Учебно – методическое пособие. /Под ред.
М.И. Рожкова. – М.: ВЛАДОС, 2001.
5. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе.
Практическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2002.

intro:
Родительское собрание на тему:" Свободное время и семейный досуг" . Материал в помощь классным руководителям, психологам. В материале есть анкета для учащихся которое нужно провести до родительского собрания и огласить результаты.
 Цель: привлечь внимание родителей к проблеме свободного времяпровождения
           их детей.
Задачи :
1.	Представить родителям круг увлечений и способов проведения свободного времени современными школьниками;
2.	Показать роль родителей в разумной организации свободного времени детей;
3.	Побудить родителей к совместному с детьми времяпровождению;
4.	Выработать рекомендации для родителей, как помочь подросткам интересно и с пользой проводить свободное время.Родительское собрание.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
КАЛИНОВСКИЙ ТЕХНИКУМ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                        Утверждаю
                    Директор ГБПОУ КТМСХ
              ___________Ш.С.Хупиев.
                                                         «__» «____________ 2016 г
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 04 ГЕОДЕЗИЯ
по специальности
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
ст. Калиновская
2016 г Рабочая   программа   разработана   на   основе   федерального   государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений, укрупненная группа 08.00.00
Техника и технологии строительства (приказ Минобрнауки России от 11.08.2014 N 965,
зарегистрировано в Минюсте России 25.08.2014 N 33818).
                      Организацияразработчик:   государственное   бюджетное   профессиональное
образовательное учреждение «Калиновский техникум механизации сельского хозяйства»
Разработчик
Румиса  Докухажиевна Бугаева, преподаватель
 ГБПОУ КТМСХ
Одобрено                                                                  Заместитель директора по
УМР
предметноцикловой комиссией                       _________З.СУ.   Муртазова
общепрофессиональных дисциплин                       заместитель директора по
УПР
 Председатель ЦК _____ Т.Д.Бугаева                  ____________В.Д Умалатов
Протокол № 1
От 29.08.2016г
2 СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
1. ПАСПОРТ

ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
7
13
14
3 1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВЫ ГЕОДЕЗИИ
1.1 Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной
программы «Основы геодезии», является частью основной профессиональной
образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   специальности   СПО
08.02.01   Строительство   и   эксплуатация   зданий   и   сооружений  (базовая
подготовка), входящей в состав укрупненной группы специальностей 08.00.00
Техника и технология строительства.
  Рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована  в
дополнительном   профессиональном   образовании   (в   программах   повышения
квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке работников
в области строительства при наличии среднего (полного) общего образования.
Опыт работы не требуется
1.2.

  Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной
  в
профессиональной   образовательной   программы:
профессиональный цикл, относится к общепрофессиональным дисциплинам.
входит
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь
 читать ситуации на планах и картах;
 определять положение линий на местности;
4  решать задачи на масштабы;
 решать прямую и обратную геодезическую задачу;
 выносить на строительную площадку элементы стройгенплана;
   пользоваться   приборами   и   инструментами,   используемыми   при
измерении линий, углов и отметок точек;
   проводить   камеральные   работы   по   окончанию   теодолитной   съемки   и
геометрического нивелирования.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 основные понятие и термины, используемые в геодезии;
 назначение опорных геодезических сетей;
 масштабы, условные топографические знаки, точность масштаба;
 систему плоских прямоугольных координат;
   приборы   и   инструменты   для   измерений:   линий,   углов   и   определения
превышений;
 виды геодезических измерений.
Результатом   освоения   учебной   дисциплины   является   овладение
обучающимися   профессиональными   (ПК)   и   общими   (ОК)   компетенциями,
перечень которых представлен в таблице 1 и 2.

Таблица 1 – Профессиональные компетенции
Код
Наименование результата обучения
Разрабатывать архитектурностроительные чертежи с использованием
информационных технологий
Организовывать   и   выполнять   подготовительные   работы   на
стройплощадке
Организовывать   и  выполнять   строительномонтажные,  ремонтные  и
работы по реконструкции строительных объектов
Осуществлять   мероприятия   по   контролю   качества   выполняемых
работ
Обеспечивать   соблюдение   требований   охраны   труда,   безопасности
жизнедеятельности   и   защиту   окружающей   среды   при   выполнении
строительномонтажных   и   ремонтных   работ   и   работ   по
реконструкции строительных объектов
Организовывать   работу   по   технической   эксплуатации   зданий   и
сооружений
ПК 1.2
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.4
ПК 3.4
ПК 4.2

Таблица 2 – Общие компетенции
ОК 1
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
5 ОК 2
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК 3 Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и
нести за них ответственность.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного
задач,
профессионального и личностного развития.
профессиональных
ОК 4

выполнения

ОК 5 Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 6
ОК  7 Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчинённых), за результат выполнения заданий.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать
повышение квалификации.
ОК 8
ОК 9 Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.

Учебный   процесс   преподавания   данной   дисциплины   включает   лекционные
занятия, практические занятия, самостоятельную работу.
6 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
ДИСЦИПЛИНЫ
Вид учебной работы
Количес
тво часов
    144
96
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
        Теоретические занятия
        практические занятия
        контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация                     в форме экзамена

76
20

48
7 8 2.2.Примерный тематический план учебной дисциплины «Основы геодезии»
Содержание учебного материала, лабораторные и практические занятия,
Объем часов
Уровень
освоения
4
2
2
2
3
10
4
18
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
 Общие сведения о
геодезии и
измерениях
Тема 1.1.Общие
сведения
самостоятельная работа обучающихся
2
Содержание учебного материала
Цели и задачи дисциплины. Понятия о форме и размерах Земли.
Определение положений точек на земной поверхности.
Ориентирование линий на местности.
Сближение меридианов.
Склонение магнитной стрелки.
 Румбы , дирекционные углы, азимуты.
Прямая и обратная геодезические  задачи на плоскости.
Измерения и построения в геодезии.
Практические работы
Тема 1.2
Геодезические планы
карты и чертежи.
Решение задач по нахождению значений румбов ,дирекционных углов и азимутов.
Решение прямых и обратных геодезических задач на плоскости.
Содержание учебного материала
Понятия о геодезических планах, картах  и чертежах .Масштабы
Номенклатура планов и карт.
Условные знаки на планах и картах, геодезических и строительных чертежах.
Рельеф местности и способы его обозначения.
Уклон линий. График заложений. Ориентирование на местности с помощью карты.
Способы измерения площадей на планах и картах. Практические работы
Решение задач на топографических планах и картах.
Масштабы и условные знаки топографических карт.
Определение площадей планеметром.
Самостоятельная работа обучающихся
Влияние кривизны земли на измерение горизонтальных и вертикальных расстояний.
Измерения и построения в геодезии. Изображение цифровой поверхности в
цифровом виде.
Раздел 2.
Геодезические
измерения.
Тема 2.1.
Элементы теории
погрешностей.
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Погрешности измерений. Свойства случайных погрешностей измерений. Предельная,
абсолютная и относительная погрешности.
Двойные измерения. Понятия о правилах и технике геодезических измерений.
Содержание учебного материала
4
8
6
2
2
2 Угловые измерения.
. Принцип измерения углов. Зрительная труба.
Уровни и их устройство.
Теодолиты .Поверки и юстировки теодолитов. Центрирование теодолитов.
Измерение горизонтальных и вертикальных углов.
Практические работы
Изучение теодолита 2T30П.
Полевые поверки теодолита марки Т05.
Измерение горизонтального угла способом приемов.
Измерение горизонтальных углов способом круговых приёмов
Измерение расстояний нитяным дальномером.
Самостоятельная работа обучающихся.
Теодолиты.
Инструментальные погрешности.
 Поверки и юстировки приборов.
Место нуля.
Экер и его применение.
Тема 2.3.
Измерение длины
линий.
Содержание учебного материала
Измерение длины линий мерными приборами.
Измерение длины линий дальномерами.
Тема 2.4
Измерение
превышений.
Самостоятельная работа обучающихся.
Светодальномеры.
Оптические дальномеры. Устройство преимущества и недостатки конструкций.
Содержание учебного материала
Сущность и методы измерения превышений. Геометрическое нивелирование.
Нивелиры и их устройство. Лазерный нивелиры. Нивелирная рейка.
Поверки и юстировки нивелиров. Тригонометрическое нивелирование.
Барометрическое нивелирование. Гидростатическое нивелирование.
Производство геометрического нивелирования.
Нивелирование по квадратам.
Практические работы.
10
6
12
4
8
14
2
2
2
2
2 Изучение и поверки нивелиров с компенсаторами 3Н 3КЛ,SETLAT24.
Нивелирование на станции.
Самостоятельная работа обучающихся.
Виды нивелирования. Журналы нивелирования порядок заполнения.
Барометрический нивелир. Ватерпас. Эклиметр. Измерения .Порядок работы.
Содержание учебного материала.
Лазерные геодезические приборы. Электронные приборы и теодолиты.
Приборы вертикального проектирования. Использование спутниковых технологий в
инженерной геодезии.
Геодезические сети. Общие сведения о геодезических сетях. Плановые
геодезические сети. Высотные геодезические сети.
Топографические съемки.
Самостоятельная работа обучающихся.
Знаки для закрепления геодезических сетей. Съемочное обоснование.
Фототопографическая съемка. Специальные методы съемки.
Виды и задачи инженерных изысканий. Изыскания площадных сооружений.
Содержание учебного материала.
Практические работы.
Геодезическая строительная сетка.
Изыскания для линейных сооружений. Современные методы инженерных изысканий.
Самостоятельная работа обучающихся.
4
12
10
4
4
2
4
Тема 2.5
Современные
геодезические
приборы.
Раздел3.
Геодезические
работы в
строительстве.
Тема 3.1.
Инженерные изыскания
для строительства.
2
2
2
2
2
2 Треангуляционные сети .Трилатерационные сети. Полигонометрические сети.
Итого:
На самостоятельное обучение:
Обязательна аудиторная нагрузка:
144
48
96 3. УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебной   лаборатории
«Геодезия».
Оборудование учебной лаборатории:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий «Геодезия»;
 обучающие фильмы;
   индивидуальные   задания   (раздаточный   материал)   для   выполнения
практических и лабораторных работ;
 комплект  плакатов по темам изучаемой дисциплины;
   технические   средства   измерения:   рейки,   курвиметр,   теодолит,   нивелир,
ЛПМ, штатив, измерительные ленты, циркульизмеритель, планшеты.
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедийным
проектором;
 интерактивная доска. 3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Основные источники:
1.Геодезия М.И. Киселев Д.Ш. Михеев Москва 2013г.
2.Маслов А.В. Геодезия: Учебник.  М.: КолосС, 2014.
3.Курошев Г.Д. Годезия и топография.  М.: Академия, 2014.
4.Неумывакин Ю.К. Практикум по геодезии: Учеб.пособие.  М.: КолосС, 2013.
5.Обиралов А.И., Лимонов А.Н., Гаврилова Л.А. Фотограмметрия.  М.: КолосС,
2014.
6.Обиралов А.И., Гебгарт Я.И., Ильинский Н.Д. Практикум по фотограмметрии
и дешифрированию снимков.  М.: Недра, 1990.
Дополнительные источники:
Интернет ресурсы: http://geodesist.ru, http://geocartography.ru/,http://www.miigaik.ru/
,
Автоматизированная система кадастрового
инженера (АСКИ)
Библиотека геодезиста
"ВикипедиЯ"
"Все о ГИС и геодезии "
"ГЕОДАН"
"Геодезия"
"Геодезия" (студентам и преподавателям)
"Геодезист.ru"
"Геодезия.ru"
"Геодезия и строительство"
"Геодезические работы на строительстве"
"Геодезия и Картография"
"Геопрофи" (эл. журнал по геодезии)
"Георесурс"
"Записки геодезиста"
"Инженерная Геодезия"
НП "Кадастровые Инженеры"
"Основы геодезии"
Каталог "GeoTop"
"Клуб Геодезиков" (недоступен)
Книги по геодезии
Маркшейдер
Помощь по ГОСТам Помощь кадастровому инженеру
"Geo ID"
"GEOstart"
"GeoMedia"
"GPS Клуб"

1. Клюшин Е.Б., Киселев М.И., Михелев Д.Ш., Фельдман В.Д. Инженерная
геодезия.  М.: Академия, 2014.
2. Куштин И.Ф. Геодезия: Обработка результатов измерений.  М.: Изд. центр
«Март», 2014.
3. Неумывакин Ю.К. Земельнокадастровые геодезические работы: Учебник.
 М.: КолосС, 2013.
4. Микляев Ф.А. Настольная книга пользователя IBMPC.  М.: СОЛОН,
2014.
5. Берлянт. Картография.  М.: Недра, 2014.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка
результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   лекционных   и
практических   занятий   ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
1
Умения:  читать ситуации на планах и
картах;
определять положение линий на
местности;
решать задачи на масштабы;
решать прямую и обратную
геодезическую задачу;
выносить на строительную площадку
элементы стройгенплана;
пользоваться приборами и
инструментами, используемыми при
измерении линий, углов и отметок точек;
проводить камеральные работы по
окончании теодолитной съемки и
2
Предварительный контроль методом устного
опроса
Текущий контроль методом устного опроса
Практическая
проверка
Оценка выполнения
лабораторных
работ
Тестирование
Защита и оценка выполнения практических
работ
Практическая проверка. Оценка выполнения
практических заданий на учебной практике.
Оценка выполнения практических заданий на
производственной практике. Анализ
производственных ситуаций геометрического нивелирования;
Тестирование
Защита практической работы и выполнение
заданий на учебной практике
     Знания:
   основные понятие и термины,
используемые в геодезии;
назначение опорных геодезических
сетей;
масштабы, условные топографические
знаки, точность масштаба;
систему плоских прямоугольных
координат;
приборы и инструменты для измерений:
линий, углов и определения превышений;
виды геодезических
Защита   практической   работы   и
выполнения   заданий   на   учебной
практике
Текущий   контроль   методом   устного
опроса
Защита   практической   работы   и
выполнение   заданий   на   учебной
практике
Текущий
письменного опроса
Защита   практической   работы   и
заданий на учебной практике
Экспертная оценка выполнения лабо
раторной   работы   и   практических
заданий
и
производственной практиках
Текущий   контроль   методом   устного
опроса
  методом
учебной

контроль

на

intro:
Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений, укрупненная группа 08.00.00 Техника и технологии строительства (приказ Минобрнауки России от 11.08.2014 N 965, зарегистрировано в Минюсте России 25.08.2014 N 33818).ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП 04 ГЕОДЕЗИЯ


extracted_text:
Тест по теме: «Население»
Религия
Ответьте на вопросы и выполните задания:
1. Дайте определения понятиям и терминам:
а) демографическая ситуация
б) демографический взрыв
в) демографический кризис
г) коэффициенты рождаемости и смертности
д) естественный прирост населения
е) старение населения
ж) миграция
2. Для  каких  стран характерен  «демографический взрыв»?
3. Каковы темпы прироста населения в различных регионах мира?
4. Назовите наиболее распространенные языки мира. Какие из них являются «рабочими языками»
ООН?
5. Заполните таблицу. Напротив каждой страны (региона) мира напишите ту религию, которая
господствует в этой стране (регионе).
Страна (регион)
Индия
Индокитай
Китай
Африка
Северная Америка
Южная Америка
6. Приведите примеры народов, относящихся к языковым семьям: а) индоевропейской
б) алтайской                                                                      в) уральскоюкагирской
7. Какими причинами объясняется значительное распространение в мире следующих языков:
испанского, китайского, русского, хинди?
8. Назовите несколько стран, в которых население исповедует:
а) ислам
б) православие
9. Каковы основные причины миграций населения?
10. Что называют «утечкой умов»?
11. Какие проблемы возникают в разных странах мира вследствие ускоренного роста городского
населения?
12. Назовите крупнейшие города мира (в Европе, Азии, Америке, Африке).
13. Кратко охарактеризуйте типы воспроизводства населения. Заполните таблицу.
Показатели
Рождаемость
I тип
II тип
Смертность
Естественный прирост Итоговый тест по теме: «Природные ресурсы»
Ответьте на вопросы и выполните задания:
1. Дайте определения понятиям:
а) исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы
б)  возобновляемые и невозобновляемые ресурсы
в) природопользование
г) ресурсообеспеченность
2. Выпишите из перечисленных первые пять стран, обладающие значительными запасами алмазов:
Австралия, Ангола, Аргентина, Ботсвана, Бразилия, Индия, Китай, Конго (Заир), Намибия,
Россия, ЮАР.
3.  Дополните перечень: добыча бокситов производится в Австралии, Гвинее, Ямайке
4. Кроме Канады, урановую руду добывают в:_______________________________
5.  Продолжите предложения:
а) Топливные полезные ископаемые имеют_________________________________
происхождение и сопутствуют__________________________________
б) Рудные полезные ископаемые сопутствуют_____________________________
6. Определите районы континентального шельфа и глубоководного ложа Мирового океана,
наиболее богатые минеральными ресурсами. ______________
7. К современным экологическим проблемам относят дефицит минеральных ресурсов, оскудение
биологических ресурсов, опустынивание. Каковы причины их возникновения и возможные пути
решения?
8. Назовите основные причины сокращения лесных ресурсов мира. ____________________
9.. Установите соответствия между видами земель и их долями в мировом земельном фонде.
Обрабатываемые земли  3%
Луга и пастбища    32%
Леса и кустарники      11%
Земли под постройками   26%
Малопродуктивные и непродуктивные земли 28%
10. Китай имеет большую площадь, чем Австралия, но обеспеченность пашней населения в
Австралии больше, чем в Китае. Объясните почему.
11 . Сравните северный и южный лесной пояс. Заполните таблицу.
Регионы,
входящие
в его пределы
Особенности хозяйственного
использования и экономические
проблемы
Состав древесной
растительности
Лесной
пояс
Северный
Южный
12. Назовите по три страны, плохо и хорошо обеспеченные водными и лесными ресурсами.
13. Какие природные ресурсы относятся к ресурсам Мирового океана?____________________
14. Перечислите самые продуктивные области Мирового океана.___________________________
Выполните задания с контурными картами, атласом и учебником:
1. Выделите на контурной карте штриховкой страны  члены ОПЕК. Подумайте, в чем причина
создания этой интеграционной организации странэкспортеров нефти.
2. Обозначьте на контурной карте крупнейшие месторождения  полезных  ископаемых  на
территории Австралии.
3.   Укажите с помощью физикогеографической карты районы мира, где наблюдается избыток и
недостаток влаги.________________________ 4. Составьте на контурной карте картосхему, отражающую возможность использования энергии
ветра.
Тест по теме: «Мировое хозяйство»
Ответьте на вопросы и выполните задания:
1. Какие формы международных экономических отношений вы можете назвать?
2. Приведите конкретные примеры специализации хозяйств отдельных стран мира. В чем, на ваш
взгляд, основные различия участия в мировом хозяйстве промышленно развитых и
развивающихся стран?
3.  Как изменялся топливноэнергетический баланс мира? ________________________________
4. Назовите пять стран мира, лидирующих по объемам добычи:
а)  нефти ___________________________
б) природного газа ____________________
в) угля
5. Почему нефть стала одним из важнейших товаров мировой торговли?
6. Выберите из списка пять стран с самыми значительными показателями добычи каменного угля
и расположите их в порядке убывания количества добытого угля: Австралия, Индия, Казахстан,
Китай, Россия, Польша, Украина, США, ФРГ, ЮАР.
7. Как бы вы могли объяснить тот факт, что мировые запасы природного газа, несмотря на его
интенсивную добычу, не только уменьшились, но и значительно возросли?_____________
8. Какие нетрадиционные способы получения энергии вы знаете? Где на земном шаре имеются
наилучшие возможности использования нетрадиционных способов получения энергии?
9. При помощи стрелок установите соответствия между видами электростанций и их долями в
мировом производстве электроэнергии. ТЭС ГЭС АЭС         62%
10. Продолжите список государств мира, обладающих значительным гидроэнергетическим
потенциалом: Канада, Китай, Россия, ___
11. В каких государствах мира большая доля электроэнергии производится на АЭС? _____
12.Приведите примеры стран, где большая часть электроэнергии вырабатывается на ТЭС.
13. Укажите вид транспорта, занимающий первое место в мире по грузообороту.
14.Вспомните  значение  понятий  «материалоемкие», «трудоемкие», «энергоемкие»,
«наукоемкие» отрасли. К какому типу отраслей производства можно отнести предприятия
черной металлургии?
15. Каковы особенности размещения основных центров черной металлургии в современном мире?
Свой ответ обоснуйте.________________________
16.Подчеркните три страны, лидирующие в мире по производству стали: Австралия, Бразилия,
Индия, Канада, Китай, Россия, США, Украина, Швеция, ЮАР, Япония.
17.  Назовите основные направления грузопотоков сырья (железной руды) для черной
металлургии в мире.
18. Используя атлас, покажите страны мира, обеспечивающие себя собственным топливом;
ориентированные на привозное топливо.
19. Обозначьте на контурной карте страны, экспортирующие сталь, и страны, импортирующие
сталь.
20. Используя карту атласа «Мировая химическая промышленность», охарактеризуйте основные
черты размещения химической промышленности мира. 21.  По картам и статистическим материалам определите крупнейших производителей и
экспортеров зерновых и технических культур. Какие страны выделяются общими объемами
продукции растениеводства?
22. Обозначьте на контурной карте мира центры судостроения.

file_name: Тест по теме.doc

intro:
Ответьте на вопросы и выполните задания:
1. Дайте определения понятиям и терминам:
а) демографическая ситуация
б) демографический взрыв
в) демографический кризис
г) коэффициенты рождаемости и смертности
д) естественный прирост населения
е) старение населения
ж) миграция
2. Для  каких  стран характерен  «демографический взрыв»?
3. Каковы темпы прироста населения в различных ре¬гионах мира?
4. Назовите наиболее распространенные языки мира. Какие из них являются «рабочими языками» ООН?
5. Заполните таблицу. Напротив каждой страны (регио¬на) мира напишите ту религию, которая господству¬ет в этой стране (регионе).

title: Тест по теме население 10 класс


file_name: септиктер таблицасы.doc

title: слаид