extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар                                                                     Тарих пәнінің мұғалімі: Дюсенбаева  Айнур Мухтарбековна
Пәні: Қазақстан тарихы
Сынып: 7
Мерзімі: 28.04.2016ж
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың мақсаты:
Күтілетін нәтиже:
Сілтеме
Қазақ  халқының мәдениеті
Қазақ  халқының мәдениетінің түрлерін ажырата отырып,ерекшеліктерін
салыстырудыүйрену
А)Қазақ халқының мәдениетінің түрлерін ажырата алады.
В)Қазақ халқының мәдениетінің ерекшеліктерін талдайды.
С)Қазақ халқының мәдениетін қазіргі мәдениетпен салыстыра отырып, талдайды.
С.Жолдасбаев. Орта ғасыр. Қазақстан тарихы7 сынып. Атамұра2012ж 188194 беттер. Орта ғасырлар. қаз. тарихы
әдістемесі2012ж
Тақырыпты  ашуға байланысты
әдістәсілдер:
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер; Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету;Диологтік әңгіме Оқыту үшін бағалау
және оқытуды бағалау; АКТ;Оқытуды басқару және көшбасшылық. Талантты және дарынды балаларды
оқыту:Миға шабуыл,ББҮ кестесі.Топтық жұмыс, жеке жұмыс әдісі, «кластер» әдісі.
Сабақтың барысы:
Кезеңдер
Уақыты
Мұғалімнің
ісәрекеті
Оқушының
ісәрекеті
Бағалау
Ресурстар
I.
Ұйымдастыру
кезеңі
 1 мин
Оқушылармен амандасу
Мұғаліммен амандасады
Ауызша мадақтау
АКТ , стикерлер
5 мин
II.
Психологиялық
дайындық
Ауызша мадақтау
Оқушыларға психологиялық
ахуал туғызу ,балалармен
«Амандасу» тренингісін өткізу
Оқушыларды топтау. (Сынып 2
топқа бөлінеді).Тақырыпқа
байланысты суреттер арқылы,
сол суреттер артында  топтың
аты жазылады.
Оқушы қызығушылық
танытып, белсенділігі
артады
Бағалаушылардытағайындай
ды. Әрбір топ мүшесін
міндетіне сай рөлдер
тағайындайды: спикер, Әр
топтан көшбасшы
сайлау(топ басшысы,
дизайнер, бақылаушы,
Тақырыпқа
байланысты
суреттер. III.
Үй
тапсырмасын
тексеру
5 минут
«Ыстық орындық» әдісі
бойынша үй тапсырмасын
сұрау
IV. Жаңа
тақырыпқа өту
кезеңі
3 минут
білу
Слайд көрсету арқылы жаңа
тақырыпты ашады «Суреттер
сөйлейді»
Сұрақтар  қоямын:
Сабақтың мақсатын
анықтайды.
бағалаушы, таймкипер)
Бір оқушы шығады  да
«Ыстық орындыққа»
отырады. Әр оқушы сұрақ
қояды  үй тапсырмасы
бойынща
Оқушылар сұрақтарға жауап
береді. Сабақтың тақырыбын
ашады
Сабақтын мақсатын айтады
 арқылы
3
бағалайды
Ауызша мадақтау
 АКТ пайдалана
отырып  слайд
көреді
V.
 Жаңа сабақ
20 минут
Алдын ала   берілген
тапсырма  бойынша   жұмыс
Оқушылар постер
құрастырады
Белсенді топқа
стикерлер  арқылы
Постер, АКТ
Түсіну
қолдану
«БҮБ» кестесі таратылады
«БҮБ» кестесін толтырады
Мәтінмен жұмыс, «Инсерт»
әдісі
Дәптермен жұмыс орындау
керек.
а) ең алдымен оқу керек
б)  ақылдасады топпен
в) дәптерлеріне  жазады
Екі жұлдыз, бір
тілек
Сергіту жаттығуларын
орындайды
Сергіту жаттығуларын
орындайды
АКТ 3 минут
Жаңа сабақты қорытындылау
жинақтау
5 мин
Әр топқа «Синквейн»
тапсырмасын орындауды
ұсынамын
«Мен қазақ халқының
мәдениетің осылай
түсінемін» деген мағынада
жауап береді
Әр топ «Синквейн»
тапсырмасын орындайды.
 Бағдаршам
арқылы бағалайды.
«Бас бармақ»
арқылы бағалайды
Қорытынды
Бағалау
3минут
Суммативті бағалау
Рефлексия жасау
Оқушы өзінөзі бағалайды
Рефлексия
Бағалау
Рефлексия
2 жұлдыз, 1 тілек
2 мин
Үйге тапсырма
Үйге берілген тапсырманы
күнделікке жазу
                                        «Инсерт» әдісі
V
+

?
!
Білгем
Білдім
Басқаша ойладым
Өзгеше
Сұрақ қою
Танқалу Бағалау парағы
Критерийлер
Дескрипторлар
Толық жауап
Үй тапсырмасына
сұрақ қою
Дұрыс
«Инсерт» әдісі
Толық жауап
Топтық жұмыс
Постермен жұмыс
Дұрыс
Жақсы түсіндіре
білді
Талқылауда
белсенділік
танытты
Өзектілігі мазмұнға
сай ашылды
Нақты түсіндірілді
Жиынтық баға Венн диаграмасы Білгенім
Үйренгенім
Білгім келеді
«БҮБ»
Топ жұмысының бағалау кестесі
/1  2    3   балдық жүйе бойынша/
Критерийлер
Идеяларды
ұсыну
Жолдастарын
топ жұмысына
жұмылдыру
Сұрақ
қою
Сұрақтарға
жауап беру
Белсенді түрде
тыңдау
Белсеңді түрде
қатысу
Жалпы балл
Топ
мүшелері
 1
 2 Топ бойынша

file_name: 7 Қазақ тарихы улгі ҚМЖ.docx

description: Венн диаграмасы

description: Топ бойынша

title: Открытый урок по истории Казахстана "Қазақ халқының материалдық мәдениеті" КМЖ - 7 сынып


extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности в 5-6 классе
«Кружок лоскутного шитья
Лоскут ОК»
Составитель: Подорова Ирина Александровна
2016-2017 учебный год.
Пояснительная записка.
Программа адресована на обучающихся 5 -6класса средней
общеобразовательной школы.
Концепция программы: обоснованность по отношению к ФГОС НОО:
программа составлена с учётом «фундаментального ядра» содержащее общее
образование с требованиями по предмету «Технология» в рамках ФГОС и УУД.
Концепция программы ─ линейная.
Исходя из требований Стандарта внеурочная деятельность должна:
 во-первых, быть направленной на обеспечение индивидуальных
потребностей школьников;
 во-вторых, способствовать их воспитанию;
 в-третьих, разрабатываться в соответствии с такими направлениями
развития личности школьника как спортивно-оздоровительное, духовно-
нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное;
 в-четвертых, предполагать такие формы организации внеурочной
деятельности как экскурсии, занятия по интересам, секции, круглые
столы, конференции, диспуты, школьные научные общества,
соревнования, поисковые и научные исследования, общественно
полезные практики и т.п.
Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную
образовательную программу. Время, отводимое на внеурочную деятельность,
определяет образовательное учреждение самостоятельно, исходя из
необходимости обеспечить достижение планируемых результатов реализации
основной образовательной программы, на основании запросов обучающихся,
родителей (законных представителей), а также имеющихся кадровых,
материально-технических и других условий.
Планируя организацию внеурочной деятельности в основной школе,
используем имеющиеся в школе условия и опыт проведения внеурочных
занятий, а также сложившуюся систему воспитательной работы.
Приняты во внимание следующие требования стандарта к организации
внеурочной деятельности (особенности): 1) часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию
учащихся;
2) все виды внеурочной деятельности должны быть ориентированы на
воспитательные результаты.
Внеурочная деятельность в образовательном учреждении существовала
всегда, но ФГОС ООО наполнили ее новым содержанием.
Воспитательный результат внеурочной деятельности - непосредственное
духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или
ином виде внеурочной деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного
духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка
(последствие результата).
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников
распределяются по трём уровням:
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности
увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой
деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:
- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской
компетентности школьников;
- формирования у детей социокультурной идентичности: страновой
(российской), этнической, культурной, гендерной и др.
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся,
вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:


быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать
свои новые оригинальные решения
быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
Реализация этих требований предполагает человека с творческими
способностями. Среди многообразия видов творческой деятельности
конструирование занимает одно из ведущих положений. Этот вид
деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней
находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего
мира. В конструировании проявляются многие психические процессы, но,
пожалуй, наиболее ярко- творческое воображение и мышление.
Одним из видов конструирования является лоскутная техника. Программа кружка лоскутного шитья «ЛоскутОК» призвана сформировать у
учащихся художественно-эстетический способ познания мира, дать систему
знаний и ценностных ориентиров на основе собственной творческой
деятельности. Программа кружка лоскутного шитья «ЛоскутОК» является
программой внеурочной деятельности по обслуживающему труду.
Организация внеурочной деятельности с учащимися по обслуживающему
труду осуществляется в рамках процесса становления и развития
воспитательной системы. Именно, внеурочная деятельность по
обслуживающему труду, призвана наиболее полно удовлетворить потребности
ребёнка в творческом самовыражении. Польза и красота, обычное, в
сущности, шитьё и истинно художественная работа, бытовое удобство и
духовность настоящего искусства – такова главная идея программы кружка
лоскутного шитья «ЛоскутОК»
Программа кружка рассчитана на учащихся среднего возраста с 11 до 14 лет.
Этап занятия рассчитан на одно занятие по одному часу в неделю с общим
объёмом 35 часов в год.
Цели и задачи программы
Цель: развивать творческие способности обучающегося посредством
формирования их познавательных интересов, способствовать стремлению
своим трудом создавать вокруг себя красоту.
Задачи:




осуществлять эмоционально-эстетическое воспитание у обучающихся,
развивать эмоциональный отклик на красоту;
закреплять и расширять знания, полученные на уроках трудового
обучения, изобразительного искусства;
совершенствовать умения и формировать навыки работы с тканью;
закреплять навыки работы на швейной машине и с наиболее
распространёнными инструментами;
 развивать творческое воображение, художественный вкус;
 помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила,
формировать готовность работать на общую пользу.
Направления программы
1 направление «Лоскуток за лоскутком»
На первом этапе обучающиеся узнают, где можно использовать лоскутки,
учатся соединять их различными способами. Учащиеся под руководством
педагога осваивают виды орнаментов, такие как шахматная доска, мозаика из
полос, звезда, спираль, изучают цветовую гармонию. В процессе общения
выясняется, что для успешного овладения навыками требуется знание
школьной программы по технологии, дополнительного времени, а самое
главное, усидчивости. Поэтому на самом первом этапе важно поддержать
любые начинания детей, показывать практическое применение даже самого
маленького изделия. 2 направление «Фантазии из лоскутков»
По мере усвоения обучающимися приёмов декоративно-прикладного
творчества задания усложняются, что ещё более способствует развитию
творческих способностей. Постепенно у обучающихся развивается
потребность в общении с прекрасным и в жизни и в декоративно-прикладном
искусстве. Поиск оригинальных решений создаёт предпосылки для развития
зрительно-образной памяти, фантазии, мышления, эстетического восприятия
окружающих предметов быта. По окончанию данного этапа учащиеся должны
уметь выполнять простейшие чертежи, подбирать ткани в соответствии с
цветовой гармонией, выполнять отделочные работы. На данном этапе
необходимо, чтобы обучающиеся освоили алгоритм работы по выполнению
любого изделия.
3 направление «Дизайн интерьера»
На данном этапе помощь педагога становится всё более минимальной:
обучающиеся осваивают составление эскизов, находят дизайнерские решения.
Деятельность учащихся приобретает творческий характер. Изменяется и роль
руководителя кружка, он становится наставником, пробуждая фантазию,
помогая ощутить обучающимся себя мастерами и творцами.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
внеурочной деятельности
После изучения программы школьники должны уметь:


выполнять различные виды лоскутных сборок вручную и при помощи
швейной машины;
выполнять различные виды стежек вручную и на швейной машине;
 проводить сборку и окончательную обработку лоскутного изделия.
Учащиеся должны знать:



основные этапы становления рукоделия;
типы лоскутной вышивки, особенности их сборки;
способы построения композиции лоскутного изделия;
 различные виды стежек и особенности их исполнения вручную и при
помощи швейной машины.
Оценка результатов образовательной деятельности
Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения
являются выставки работ учащихся. В одном месте могут сравниваться
различные модели, изделия, различные направления творчества. Параметры
оценивания представленных участниками работ могут изменяться в
зависимости от уровня и целей проводимых выставок. Выставки позволяют
обменяться опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка. Однако выставки проводятся
один–два раза в учебный год, творческая же работа ребенка постоянно
требует поощрения в стремлениях.
Одним из важнейших оценочных видов становится проведение соревнований,
в процессе которых набираются баллы по различным характеристикам:
качество исполнения, дизайн и т.д. Ребенок, сравнивая своё изделие с
другими, наглядно видит преимущества и ошибки, получает возможность
выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.
Большое значение в оценивании итогов обучения имеют разнообразные
конкурсы к «красным» дням календаря. Подарки, поделки, сувениры с
элементами художественного конструирования ребята готовят к праздникам с
большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят
красочно, празднично, а иногда и фантастически. Результативность развития
художественного мышления ребят оценивается по следующим критериям:
степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы,
овладение приемами работы в материале. В процессе таких занятий более
интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение,
образное и техническое мышление, художественный вкус).
Работа с одаренными детьми
1. Участие в предметной олимпиаде:
школьный тур (сентябрь-октябрь).
2. Участие в интеллектуальных конкурсах и викторинах (в течение года).
3. Выполнение творческих проектов (в течение года).
4. Участие в выставках (март).
5. Работа по профессиональной ориентации (в течение года).
6. Направленность на самообразование (в течение года).
Тематическое планирование
№п/п
Тема
Количество часов
теория
практика
I
1
«Лоскуток за лоскутком»
Введение. Инструменты, материалы,
приспособления
0,5
─ №п/п
Тема
Количество часов
теория
практика
I
2
3
«Лоскуток за лоскутком»
Техника лоскутной мозаики. Техника
безопасности при выполнении работ
Ручные швы, их использование в
лоскутном шитье. Машинные швы, их
использование в лоскутном шитье.
4 Шитье из полос
5 Шитье из квадратов
6 Шитье из прямоугольных треугольников
7
II
8
9
Окантовка изделия.
«Фантазии из лоскутков»
Грелка на чайник
Летняя сумка (технология -
шахматка)
III
«Дизайн интерьера»
10 Диванная подушка «Бурёнка»
11 Чехол для швейной машины
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0.5
1
1
1
─
1
2
2
2
1
2
3
3
3 №п/п
Тема
I
«Лоскуток за лоскутком»
12 Одеяло из квадратиков
Содержание программы
5-6 класс (35 часов)
Количество часов
теория
практика
1
8
8
27
№
п/п
1
Тематическое
планирование
час
ы
Деятельность
учащихся
Формирование УУД
Введение.
Инструменты,
материалы,
приспособления
0,5ч История лоскутной
техники. Ткани,
основные и
отделочные
материалы.
Инструменты и
приспособления.
Изготовление
шаблонов.
Познавательные
- формулирование
познавательной цели;
Личностные
- мотивация учения;
Коммуникативные 2
Техника
лоскутной
мозаики.
Техника
безопасности
при выполнении
работ.
3
Ручные и
машинные швы
0,5ч Подготовительные
работы. Принципы
составления
схемы. Виды
сборки: шитье из
полос, шитье из
квадратов, шитье
из прямоугольных
треугольников.
Техника
безопасности при
выполнении
ручных и
машинных работ.
Составление
схемы: а) по
принципу «от
большей
площади»;
б)посредством
разбивки сюжета
на отдельные
фрагменты.
1,5ч Ручные швы, их
использование в
лоскутном шитье.
Машинные швы, их
использование в
лоскутном шитье.
- постановка вопросов;
-умение выражать свои
мысли полно и точно;
Регулятивные
- целеполагание;
- саморегуляция.
Познавательные
-знаково-символические;
Регулятивные
- целеполагание;
саморегуляция;
Личностные
- самоопределение.
4
Шитье из полос 2,5ч Технология сборки
изделия по схемам.
Цветовое решение
композиции.
Выполнение
образцов сборки по
схемам.
Познавательные
- поиск и выделение
информации;
- знаково-символические
- моделирование - самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Коммуникативные
- постановка вопросов;
-умение точно выражать
свои мысли.
Регулятивные
- целеполагание;
-планирование и
прогнозирование;
- контроль;
- коррекция
Личностные
-нравственно- этическое
оценивание.
5 Шитье из
квадратов
6 Шитье из
прямоугольных
треугольников
2,5ч Технология сборки
изделия по схеме
«Шахматная
доска». Цветовое
решение
композиции.
2,5ч Технология сборки
изделия по схемам
«Мельница»,
«Звезда», «Квадрат
в квадрате».
Цветовое решение
композиции.
7
Окантовка
изделия.
1,5ч Способы окантовки
изделия. Техника
выполнения
Познавательные
- формулирование окантовки.
познавательной цели;
- построение логической
цепи рассуждений.
Коммуникативные
- постановка вопросов;
-оценка действий
партнера.
Регулятивные
- целеполагание;
- прогнозирование;
-контроль и коррекция.
Личностные
-нравственно- этическое
оценивание.
Познавательные
- формулирование
познавательной цели;
- построение логической
цепи рассуждений.
Коммуникативные
- умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Регулятивные
- целеполагание;
- оценка.
Личностные
- самоопределение.
8
Грелка на
чайник
2,5ч Порядок и
варианты
выполнения
элементов грелки.
Просмотр
фотографий,
составление
эскизов,
изготовление
шаблонов. Беседа
«Элементы
цветоведения:
родственные и
контрастные
цвета.Раскрой
элементов,
смётывание
деталей кроя с
утеплителем.
Стачивание
деталей кроя.
Определение
качества готового
изделия. 9
Летняя сумка
(технология –
шахматная
доска)
4ч
Окончательная
обработка грелки,
влажно-тепловая
обработка
Познавательные
- поиск и выделение
информации;
Сумка с лоскутным
орнаментом.
Порядок и
варианты
выполнения сумки.
Составление
эскизов.
Выполнение
чертежа основы.
Моделирование.
Подбор
тканей.Раскрой.
Смётывание
деталей кроя.
Стачивание
деталей кроя.
Определение
качества готового
изделия.
Отделочные
работы. Влажно-
тепловая
обработка
- знаково-символические
- моделирование
- самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Коммуникативные
- постановка вопросов;
-умение точно выражать
свои мысли.
Регулятивные
- целеполагание;
-планирование и
прогнозирование;
- контроль;
- коррекция.
Личностные
-нравственно- этическое
оценивание.
« Дизайн
интерьера»
10 Диванная
подушка
«Бурёнка»
4ч
Составление
эскизов.
Изготовление
выкройки в
соответствии с
моделью. Раскрой.
Смётывание
Познавательные
- самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и деталей кроя.
Стачивание
деталей кроя.
Отделочные
работы.
Определение
качества готового
изделия и влажно-
тепловая
обработка.
поискового характера.
- поиск и выделение
информации.
Регулятивные
-планирование и
прогнозирование;
- контроль;
- коррекция.
Составление
эскизов.
Изготовление
выкройки в
соответствии с
моделью. Раскрой.
Смётывание
деталей кроя.
Стачивание
деталей кроя.
Отделочные
работы.
Определение
качества готового
изделия и влажно-
тепловая
обработка.
Познавательные
- формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные
- постановка вопросов;
-оценка действий
партнера.
Регулятивные
- целеполагание;
- прогнозирование;
-контроль и коррекция.
Личностные
-нравственно- этическое
оценивание.
11 Чехол для
швейной
машины
4ч
Итого
35ч 1
2
Одеяло из
квадратиков
9
Познавательные
- самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Коммуникативные
- постановка вопросов;
-умение точно выражать
свои мысли.
Регулятивные
-планирование и
прогнозирование;
- контроль;
- коррекция.
Литература
Т.А.Мазурик Лоскутное шитьё Из-во Санкт-Петербург «Паритет» 2006 –
224с.цв.ил.
Журнал «Чудесные мгновения Лоскутное шитьё» № 5-6, 2008 г.
Журнал «Чудесные мгновения Лоскутное шитьё» № 7-8, 2008 г.
Журнал «Чудесные мгновения Лоскутное шитьё» № 9-10, 2008 г.
.ua/ дублиран
/ лоскутное шитьё

file_name: ЛоскутОк.docx

intro: Внеурочная программа для детей 11-12 лет.Рабочая программа рассчитана на 34часа в год,1 занятие в неделю.Концепция программы: обоснованность по отношению к ФГОС НОО: программа составлена с учётом «фундаментального ядра» содержащее общее образование с требованиями по предмету «Технология» в рамках ФГОС и УУД.

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Опросный тест дошкольника «Аутизм»
Наблюдайте, как ребенок   обычно реагирует на вас или других взрослых или детей   в
ситуации тесного взаимодействия.
1.
 Оцените следующие показатели:
Понаблюдайте за взглядом ребенка во время взаимодействия с ним. Куда направлен его
взгляд
вам в  глаза
на переносицу
в сторону.
2.  Оцените как ребенок реагирует на попытку его рассмешить
радуется и просит повторить еще
 реагирует только на физическое «тормошение»
смеется когда  видит нелепую ситуацию
3.  Оцените, как ребенок реагирует на свое имя
 ребенок отзывается, когда его окликают
ребенок показывает на себя, когда его спрашивают «Где наш …?»
ребенок  радуется, когда  его называют по  имени
ребенок не реагирует на имя или не всегда откликается на имя.
иногда  создается впечатление, что ребенок не слышит, когда его зовут.
4. Оцените, как ребенок использует жесты:
 ребенок использует жесты  только для  базовых нужд.  (жест дай).
ребенок использует жесты для обозначения  настроения или состояния
 использует указательный жест. Показывает  на предметы по инстукции.
5.Оцените, может ли ребенок  понять эмоции окружающих.
вглядывается ли ребенок в лицо, чтобы понять ситуацию или  смысл беседы.
 улыбается, когда видит вашу улыбку или  расстраивается, когда вы грустите.
 6. Оцените, как ребенок воспринимает других детей
отодвигает их как неживые объекты
избегает или пугается когда другие дети  приближаются к нему
не замечает других детей.
включается в общую игру, выполняя определенную роль.
Участвует в игре механически (подпрыгивает или бегает без определенной  ролевой
схемы)
7. Оцените  интерес  к ровесникам . Воспринимает ли ребенок других детей  как неживые
объекты.
 Оцените как  малыш играет с игрушками.
Есть ли признаки  ролевой игры. (Имитирует поведение взрослых)
играет в игрушки по назначению или манипулирует ими как обычными предметами.
8. Оцените, как ребенок реагирует на  ваше отсуствие
проявляет беспокойство, начинает вас искать
бурно реагирует на ваш уход (кричит, плачет, не может переключиться на игру
не проявляет беспокойства, не замечает вашего ухода.
9. Оцените  особенности коммуникации  ребенка
ребенок  употребляет несколько слов  в одной форме (есть, пить)
ребенок не употребляет слов для общения, но произносит  слова автоматически, без связи
с ситуацией
ребенок произносит «обрывки» слов  многократно повторяя их
речь ребенка слишком тихая или слишком громкая
10. Оцените  поведение ребенка вне коммуникации
ребенок  «зависает» на каком то одном виде деятельности ребенок предпочитает только 1 2 игрушки или игры
ребенок любит расставлять предметы, рассматривать из внимательно
11. Оцените  привычки ребенка
ребенок очень болезненно  меняет привычный режим дня.
ребенок  всегда придерживается  определенного  маршрута при прогулках
ребенок  внимательно относится  к привычному расположению вещей
12.Оцените движения ребенка
 ребенок  многократно повторяет  движения без  определенной смысловой нагрузки
ребенок любит подолгу рассматривать свои руки или  какие либо предметы
ребенок  свободно передвигается  по комнате или детской площадке не испытывая
дискомфорта
ребенок  любит играть в подвижные игры с другими детьми (мяч, кегли)
13. Оцените, как ребенок реагирует на стресс или незнакомую ситуацию
 ребенок начинает подпрыгивать, хлопать в ладоши, издавать какие то звуки
ребенок старается  спрятаться на руках у мамы
ребенок  прячется  под одеяло, за предметы мебели
ребенок   проявляет агрессию или самоагрессию.

file_name: опросники аутизм.docx

intro:
В помощь педагогам и родителям:
Наблюдайте, как ребенок  обычно реагирует на вас или других взрослых или детей  в ситуации тесного взаимодействия.
1.	 Оцените следующие показатели:
Понаблюдайте за взглядом ребенка во время взаимодействия с ним. Куда направлен его взгляд
-вам в  глаза
-на переносицу
-в сторону.
2.  Оцените как ребенок реагирует на попытку его рассмешить
-радуется и просит повторить еще
- реагирует только на физическое «тормошение»
-смеется когда  видит нелепую ситуацию

дефектология

group: Педагогика

title: Опросный тест дошкольника «Аутизм»


extracted_text:
Наставничество в школе
Учитель – это образ жизни, это не профессия. Нет труда сложнее и ответственнее,
чем   его   труд.   Современный   ритм   жизни   требует   от   учителя   непрерывного
профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи.
Современной   школе   нужен   профессиональнокомпетентный,
  самостоятельно
мыслящий   педагог,   способный   к   реализации   ценностей   на   практике,   к   осмысленному
включению   в   инновационные   процессы.   Все   эти   профессиональные   умения   и   свойства
характера в первую очередь присущи, конечно же, учителю с многолетним опытом работы.
А   как   же   быть   молодому   педагогу,   только   что   окончившему   университет   или
колледж?   В   начале   своей   профессиональной   деятельности   молодой   преподаватель
сталкивается с определенными трудностями. Неумение точно рассчитать время на уроке,
логично   выстроить   последовательность   этапов   урока,   затруднения   при   объяснении
материала – вот далеко неполный перечень проблем, с которыми сталкивается молодой
специалист.
Одной из главных задач образовательного учреждения является профессиональная
адаптации молодого  педагога к образовательной  среде. Решить эту проблему помогает
организация школьного наставничества.
Главная задача наставника — помочь молодому учителю реализовать себя, развить
личностные   качества,   коммуникативные   и   управленческие   умения.   При   назначении
наставника   администрация   образовательного   учреждения   должна   хорошо   знать,   что
наставничество — это поручение, основанное на принципе добровольности, и учитывать
следующее:   педагог   —   наставник   должен   обладать   высокими   профессиональными
качествами, коммуникативными способностями, пользоваться авторитетом в коллективе
среди коллег, учащихся, родителей.
Большое   внимание   педагогнаставник   уделяет   методическим   формам   работы   с
молодыми педагогами. Определенную роль в становлении молодого учителя играет его
участие в методических мероприятиях школы. Методические дни, методические недели,
профессиональные   конкурсы,   участие   в   школьных   семинарах,   конференциях,   открытые
уроки опытных учителей, заседания ШМО и другие методические мероприятия, которые
проходят в школе по повышению педагогического мастерства.
Одной из эффективных форм методической работы является создание портфолио
учителя. Учительнаставник обязан помочь разработать «портфолио» молодому педагогу,
куда молодой специалист будет вносить педагогические находки, достижения, анкеты с отзывами на проведенные уроки, мероприятия. Портфолио помогает молодому педагогу
увидеть динамику в профессиональном развитии в процессе наставнической деятельности.
А   также   портфолио   определяет   повышение   профессионального   уровня   педагога,
уровень   самоорганизации,   самореализации,   развитие   коммуникативных   навыков.
Использовать портфолио  возможно и при аттестации на квалификационную  категорию.
Портфолио поможет контролировать работу наставника, правильно подходить к отбору
форм   и   методов   работы   с   начинающим   учителем,   объективно   оценивать   результаты
профессионального роста молодого педагога. Портфолио ведет молодой учитель, отмечая
в нем повышение своей профессиональной компетентности и достижения в личностном
росте.
Доброжелательность,   тактичность   учителянаставника   способствуют   созданию
психологически   комфортных   условий   для   становления   молодого   специалиста.
Взаимопонимание не состоится, если между наставником и учеником не будет доверия.
Сотрудничество в рамках профессиональных обязанностей между наставником и молодым
учителем необходимо для того, чтобы процесс адаптации прошел успешно. Наставничество
—   процесс   долгий   и   трудный.   Педагогнаставник   должен   быть   терпеливым   и
целеустремленным и коммуникабельным.
Наставничество
самосовершенствовании,
стимулирует
в
  способствует   его   профессиональной   и   личностной
  потребности   молодого   педагога

самореализации.   Эффективность   системы   наставничества   помогает   руководителям
образовательных учреждений, педагогамнаставникам быстро и качественно решать задачи
профессионального становления молодых учителей, включать их в проектирование своего
развития, оказывать им помощь в самоорганизации, самоанализе своего развития, повышать
их профессиональную компетентность. В процессе наставничества затрагиваются интересы
трех   субъектов   взаимодействия:   молодого   педагога,   учителя   —   наставника   и   школы.
Молодой педагог получает знания, развивает навыки и умения, компетентности, повышает
свой профессиональный уровень и способности; развивает собственную профессиональную
карьеру;   учится   выстраивать   конструктивные   отношения   с   наставником,   коллегами;
приобретает информацию о деятельности организации, в которой он работает. Учитель —
наставник развивает свои профессиональные качества: методические, методологические,
психолого—педагогические,   информационные.   Образовательное   учреждение   повышает
культурный   и   профессиональный   уровень   подготовки   кадров;
взаимоотношения между коллегами.
  улучшаются Итак, нужен ли наставник молодому специалисту – безусловно, да. Для чего? Для
корректного   и   конкретного   включения   в   свою   профессиональную   жизнь   и   жизнь
коллектива. Множество сложностей, с которыми сталкивается сегодня учитель в школе,
проще решать вместе..
Список литературы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании
в Российской Федерации».
2. Круглова И.В. Наставничество как условие профессионального становления
молодого учителя: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. – М., 2007.
3. Ртищева Г.А. Современной школе нужен профессиональнокомпетентный,
самостоятельно мыслящий педагог// Профессиональная инициатива
4. Щипунова Н. Н. Организация наставничества в школе с молодыми педагогами //
Молодой ученый. — 2016. — №6. — С. 845847.

file_name: Наставничество в школе.doc

intro:
Учитель – это образ жизни, это не профессия. Нет труда сложнее и ответственнее, чем его труд. Современный ритм жизни требует от учителя непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи.
Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, способный к реализации ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Все эти профессиональные умения и свойства характера в первую очередь присущи, конечно же, учителю с многолетним опытом работы.
А как же быть молодому педагогу, только что окончившему университет или колледж?

title: Статья "Наставничество в школе"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
Муниципальное автономное образовательное учреждение школа №97 городского округа г. Уфа
 Республики Башкортостан
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
 на 20162017 учебный год
в начальных классах
Классный руководитель: Ахмадеева А.Н. Направление деятельности
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Сентябрь. Полная безопасность
Познавательная деятельность.
Выявление и развитие природных
задатков, творческих способностей.
Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Духовнонравственное воспитание,
приобщение к культурным
ценностям, нравственным
традициям народа.
Военнопатриотическое воспитание.
Формирование политической
культуры, философско
мировозренческая подготовка,
воспитание гражданственности.
Культура здорового образа жизни.
Охрана жизни детей.
р День знаний. Торжественная
и
м
линейка     «Первый звонок»
. Выбор командира класса.

.
ж
у
р
к
о
Определение уровня
воспитанности
учащихся
 Участие в общешкольных
мероприятиях
Выставка книг прочитанных
летом.
 Конкурс рисунков «Как я провел
лето»
Оформление
классного уголка.
Акция «Милосердие» ко
Дню пожилых людей.
Конкурс поделок из
природного материала «Дары
осени».
Кл. час «История моего города»
Кл. час «это было со
мной, это было с
тобой»
«Символика
Башкортостана и
России»
Заучивание гимна России.
а
р
у
т
ь
л
у
к
о
в
т
с
е
ч
е
т
о
к Месячник по правилам дорожного
движения. Проведение
инструктажа по ПДД и ТБ.
е
в
о
л
е
Ч
Кл час «Права и
обязанности
школьника»
День здоровья.
Игры, развлечения на свежем воздухе. Профилактика правонарушений,
формирование правовой культуры,
воспитание уважения к закону, к
правам и законным интересам
каждой личности. Формирование
экологической культуры.
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду
как важнейшей ценности в жизни.
Развитие потребности в творческом
труде. Профориентационная работа.
Операция «Быт», «Занятость»
Составление картотеки класса.
я
ь
м
е
С
Родительское
собрание. Участие в
городской программе
«Красный, желтый,
зеленый»
Заседание
родительского
комитета.
д Организация дежурства в классе.
у
р
Т

Генеральная уборка
класса.
Кл. час «Цена минуты»
 Октябрь.  Башкортостан – мой дом родной
Направление деятельности
1 неделя
2 неделя
Познавательная деятельность. Выявление и
развитие природных задатков, творческих
способностей. Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Утренник «Осенняя пора
очей очарование…»
Математический КВН
« Считай, смекай,
отгадывай»
3 неделя
Конкурс работ из
природного материала.
Духовнонравственное воспитание, приобщение к
культурным ценностям, нравственным
традициям народа.
Поздравление учителей,
работающих в классе с Днем
учителя.
Экскурсия в осенний
лес.
Посещение городской
библиотеки.
 Беседа «Кто много
читает, тот много знает»
4 неделя
Кл. час «Мои ценности в
жизни»
Итоговая линейка для
учащихся по окончанию 1
четверти.
Выставка любимых книг.
Военнопатриотическое воспитание.
Формирование политической культуры,
философскомировозренческая подготовка,
воспитание гражданственности.
Кл. час «Кодек чести нашего
класса»
Кл. час «Что такое
совесть»
Культура здорового образа жизни. Охрана жизни
детей.
Конкурс  «Молодежь за
здоровый образ жизни»
Кл. час «Основы
здорового образа
жизни»
День здоровья. Профилактика правонарушений, формирование
правовой культуры, воспитание уважения к
закону, к правам и законным интересам каждой
личности. Формирование экологической
культуры.
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду как
важнейшей ценности в жизни. Развитие
потребности в творческом труде.
Профориентационная работа.
Направление деятельности
Познавательная деятельность. Выявление и
развитие природных задатков, творческих
способностей. Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Родительское собрание
«Итоги 1 четверти»
Ежедневная  гимнастика, зарядка для глаз.
Индивидуальные
беседы.
Посещение семей
трудных детей.
Заседание
родительского
комитета.
Начало оформления
альбома «Мои
родители на работе»
Уборка кабинета.
 Уход за комнатными
растениями.
Ноябрь.  К свободе и совести
1 неделя
2 неделя
Каникулы на тему «Я
познаю мир»
3 неделя
Конкурс стихов
«Русская береза»
4 неделя
Духовнонравственное воспитание, приобщение к
культурным ценностям, нравственным
традициям народа.
Операция «Забота». Помощь
детямсиротам.
Операция «Забота».
Помощь детям
сиротам.
Отбор концертных
номеров ко Дню матери.
Выставка рисунков «Моя
мама лучше всех».

Военнопатриотическое воспитание.
Формирование политической культуры,
философскомировозренческая подготовка,
воспитание гражданственности.
Посещение музея «Боевой
путь к победе».
Беседа «Что такое
конституция»
Культура здорового образа жизни. Охрана жизни
детей.
Проведение инструктажа по
ПДД и ТБ.
«Веселые старты»
 Участие в общешкольных
мероприятиях
День здоровья.
Ежедневная  гимнастика, зарядка для глаз. Профилактика правонарушений, формирование
правовой культуры, воспитание уважения к
закону, к правам и законным интересам каждой
личности. Формирование экологической
культуры.
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду как
важнейшей ценности в жизни. Развитие
потребности в творческом труде.
Профориентационная работа.
Кл. час «Экология и
мы»
Кл. час «Один за всех и
все за одного»
Кл. час «В здоровом теле –
здоровый дух»
(профилактика простудных
заболеваний, закаливание)
Оформление альбома
«Мои родители на
работе»
Уборка кабинета.
 Уход за комнатными
растениями.
 Декабрь.  И красота внешняя и чистота внутренняя
Направление деятельности
1 неделя
2 неделя
Познавательная деятельность. Выявление и
развитие природных задатков, творческих
способностей. Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Духовнонравственное воспитание, приобщение к
культурным ценностям, нравственным
традициям народа.
Экскурсия в лес «Начало
зимы»
Беседа «Покормите птиц
зимой»
Декада милосердия.
3 неделя
Мастерская деда
Мороза.
4 неделя
Новогодний балл.
Итоговая линейка  по
окончанию 2 четверти.
Ярмарка
милосердия.
Конкурс стихов
«Волшебница зима»
Операция «Игрушка»
Конкурс ледяных фигур.
Военнопатриотическое воспитание.
Формирование политической культуры,
философскомировозренческая подготовка,
воспитание гражданственности.
Урок Конституции,
посвященный дню
конституции РФ.
Кл. час «Что такое
милосердие»
Культура здорового образа жизни. Охрана жизни
детей.
Беседа о пользе и
необходимости
закаливания.
Лыжная прогулка.
День здоровья.
Проведение инструктажа по
ПДД и ТБ.
Ежедневная гимнастика, зарядка для глаз. Профилактика правонарушений, формирование
правовой культуры, воспитание уважения к
закону, к правам и законным интересам каждой
личности. Формирование экологической
культуры.
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду как
важнейшей ценности в жизни. Развитие
потребности в творческом труде.
Профориентационная работа.
Кл. час «Курить – здоровью
вредить»
Кл. час «Как учишься
таким и получишься»
Родительское собрание
«Итоги 2 четверти»
Беседа «Редкие профессии» Оформление альбома
«Мои родители на
работе»
Уборка кабинета.
 Уход за комнатными
растениями.
Украшение кабинета.
Направление деятельности
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Январь.  Все профессии хороши
Познавательная деятельность. Выявление и
развитие природных задатков, творческих
способностей. Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Контроль уровня
воспитанности учащихся.
Духовнонравственное воспитание, приобщение к
культурным ценностям, нравственным
традициям народа.
Рождественские праздники.
Конкурс чтецов
«Волшебница зима»
Конкурс рисунков
«Волшебница зима»
Военнопатриотическое воспитание.
Формирование политической культуры,
философскомировозренческая подготовка,
воспитание гражданственности.
Культура здорового образа жизни. Охрана жизни
детей.
Кл. час «Подвиги
ратной славы».
Эстафета «Папа, мама
и я  спортивная
семья»
Беседа «Как не
заразиться гриппом»
День здоровья.
Ежедневная  гимнастика, зарядка для глаз. Профилактика правонарушений, формирование
правовой культуры, воспитание уважения к
закону, к правам и законным интересам каждой
личности. Формирование экологической
культуры.
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду как
важнейшей ценности в жизни. Развитие
потребности в творческом труде.
Профориентационная работа.
Направление деятельности
Познавательная деятельность. Выявление и
развитие природных задатков, творческих
способностей. Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Духовнонравственное воспитание, приобщение к
культурным ценностям, нравственным
традициям народа.
Операция «Занятость»
Беседа «Что такое
совесть»
Кл. час «Твои права и
обязанности»
Беседа « Твоя
ответственность за общие
дела»
 Индивидуальные беседы
с родителями
Оформление альбома
«Мои родители на
работе»
Уборка кабинета.
 Уход за комнатными
растениями.
 Февраль.   Служу отечеству
2 неделя
1 неделя
Организация и
проведение месячника
оборонномассовой
работы.
3 неделя
Конкурс рисунков
«Защитник отечества»
4 неделя
Конкурс «А нука
мальчишки»
Изучение военных
песен.
Сочинение «Я горжусь
своим отцом»
Праздник «Признание».
Военнопатриотическое воспитание.
Формирование политической культуры,
философскомировозренческая подготовка,
воспитание гражданственности.
Месячник военно
патриотического
воспитания.
Культура здорового образа жизни. Охрана жизни
детей.
«Веселые старты»
Кл. час «Благодарная
память народа ваши
хранит имена».
Просмотр
тематических
видеофильмов на
здоровье сберегающие
темы.
Ежедневная  гимнастика, зарядка для глаз.
День здоровья. Профилактика правонарушений, формирование
правовой культуры, воспитание уважения к
закону, к правам и законным интересам каждой
личности. Формирование экологической
культуры.
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду как
важнейшей ценности в жизни. Развитие
потребности в творческом труде.
Профориентационная работа.
Кл. час по
экологическому
воспитанию.
 Родительское собрание
«Правила поведения в
школе»
Оформление альбома
«Мои родители на
работе»
Уборка кабинета.
 Уход за комнатными
растениями.
 Март.  Мы за ЗОЖ
Направление деятельности
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Познавательная деятельность. Выявление и
развитие природных задатков, творческих
способностей. Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Беседа «С кого можно
брать пример»
Итоговая линейка для
учащихся по окончанию 3
четверти.
Духовнонравственное воспитание, приобщение к
культурным ценностям, нравственным
традициям народа.
Праздник «Женский день – 8
Марта». КТД «Дочки –
матери».
Конкурс рисунков
«Моя маленькая
родина»
Кл. час «Посмотри,
весна наступает»
Конкурс стихотворений о
весне.
Военнопатриотическое воспитание.
Формирование политической культуры,
философскомировозренческая подготовка,
воспитание гражданственности.
Культура здорового образа жизни. Охрана жизни
детей.
Кл. час «Вчера,
сегодня, завтра»
«Масленица широкая»
Каникулы на тему: «Город
мой».
«Веселые старты»
День здоровья.
Проведение инструктажа по
ПДД и ТБ.
Ежедневная  гимнастика, зарядка для глаз. Профилактика правонарушений, формирование
правовой культуры, воспитание уважения к
закону, к правам и законным интересам каждой
личности. Формирование экологической
культуры.
Кл. час о нормативно
правовой базе,
регламентирующей
поведение учащихся.
День птиц.
КТД «Закон как ценность»
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду как
важнейшей ценности в жизни. Развитие
потребности в творческом труде.
Профориентационная работа.
Составление портфолио
профессий.
Уборка кабинета.
 Уход за комнатными
растениями.
Апрель.  Экологическое воспитание
Направление деятельности
1 неделя
Познавательная деятельность. Выявление и
развитие природных задатков, творческих
способностей. Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Духовнонравственное воспитание, приобщение к
культурным ценностям, нравственным
традициям народа.
1 апреля – «День смеха»
Кл. час «Откуда ты и я?»
Международный день
родного языка. Конкурс
стихов.
Конкурс стихотворений
татарских поэтов.
2 неделя
Конкурс рисунков
«Там на другой
планете»
3 неделя
4 неделя
Кл. час ко Дню
космонавтики.
 Участие в городских
олимпиадах
Военнопатриотическое воспитание.
Формирование политической культуры,
философскомировозренческая подготовка,
воспитание гражданственности.
Культура здорового образа жизни. Охрана жизни
детей.
Участие в
общешкольных
мероприятиях
«Веселые старты». Неделя
безопасности дорожного
движения.
Кл. час, посвященный
профилактике правил
пожарной
безопасности.
День здоровья.
Ежедневная гимнастика, зарядка для глаз. Профилактика правонарушений, формирование
правовой культуры, воспитание уважения к
закону, к правам и законным интересам каждой
личности. Формирование экологической
культуры.
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду как
важнейшей ценности в жизни. Развитие
потребности в творческом труде.
Профориентационная работа.
 субботники по уборке
школьной территории.
. Кл. час «В мире
профессий».
КТД «Мир профессий»
Май.  Профилактика ДТП и правонарушений.  Вахта памяти
Направление деятельности
Познавательная деятельность. Выявление и
развитие природных задатков, творческих
способностей. Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Духовнонравственное воспитание, приобщение к
культурным ценностям, нравственным
традициям народа.
1 неделя
 Кл.ч. «Я знаю ПДД»
2 неделя
Контроль уровня
воспитанности
учащихся.
3 неделя
Составление плана
занятости на лето.
Военнопатриотическое воспитание.
Формирование политической культуры,
философскомировозренческая подготовка,
воспитание гражданственности.
Кл. час «Вспоминаем День
войны». Декада памяти ко
Дню Победы.
Культура здорового образа жизни. Охрана жизни
детей.
Весенние спортивные
соревнования.
 Участие в
общешкольных
мероприятиях
4 неделя
Линейка для учащихся
посвященная окончанию
учебного года. Подведение
итогов.
Праздник «Прощай
начальная школа, здравствуй
летняя пора»
Проведение инструктажа по
ПДД и ТБ. Профилактика правонарушений, формирование
правовой культуры, воспитание уважения к
закону, к правам и законным интересам каждой
личности. Формирование экологической
культуры.
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду как
важнейшей ценности в жизни. Развитие
потребности в творческом труде.
Профориентационная работа.
Кл. час «Проблемы
экологии»
генеральная уборка в
классе
 Родительское собрание
«Мой ребенок выпускник»
 Посещение выставки «Мир
профессий»
Книжника лечебница.
 Июнь. Организация  летнего отдыха

file_name: план воспитательной работы.doc

intro: План воспитательной работы актуален в каждой школе. Благодаря ему ведется вся необходимая воспитательная работа  начального звена школы. Это и внеклассные  мероприятия, выставки, конкурсы. Благодаря им школьная жизнь становится насыщенной, нескучной. Дети участвуя в мероприятиях получают грамоты, благодарственные письма, призы. Будьте активны и сами, уважаемые коллеги!План воспитательной работы начальных классов

title: План воспитательной работы в начальных классах (1-4 классы)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24 имени кавалера ордена Мужества
Евгения Лазарева с.Александровка МО Ейский район
Краснодарского края
Классный час
«В единстве наша сила»
разработан
Сергеевой Ольгой Евгеньевной,
учителем русского языка и литературы 2
Классный час «В единстве наша сила»
Цели:

формирование   гражданскопатриотических   и   духовнонравственных
качеств   личности   обучающихся,
  основанных   на   государственных   и
общечеловеческих ценностях

способствовать осознанию личной причастности к сохранению мира.
Основные задачи:
   формирование у учащихся  принятия и уважения многообразия культур и
народов мира; представления о равенстве и независимости народов и государств
мира;
  формирование   системы   социальных   ориентиров,   которая   позволит
школьникам осуществлять осознанный нравственный выбор;
воспитание ответственного отношения к сохранению мира на планете.
Форма проведения: коллективное творческое дело
Структура классного часа «В единстве наша сила»:
 Блок № 1 «Современная Россия: безопасность в глобальном мире»
 Блок № 2 «Великая Россия, Великая Победа»
 Блок № 3 «Присоединение Крыма к Российской Федерации»
 Блок № 4 «Многонациональный край: столетия сотрудничества и мира»
Результат: фотоколлаж «В единстве наша сила» 3
Сценарий классного часа «В единстве наша сила»
Звучит   песня  «Это   Родина   моя»   (Слова:   Вадим   Цыганов.   Муз.:   Игорь
Слуцкий. Исп. Пётр Матрёничев и Вика Цыганова)
Слово учителя.  Песня — самый простой из вокальных жанров. Но очень
большую   роль   играет   смысл   слов   в   ней.   Мы   с   вами   сейчас   слушали   песню   в
исполнении   известной   певицы   Вики   Цыгановой.   Не   каждый   сможет   дословно
воспроизвести текст этого произведения. Но все вы, наверное, запомнили главные
слова:
Это Родина моя.
И делить её нельзя.
Это матушка Россия.
Это русская земля.
Россия… Родина… Отечество…  эти слова мы впервые слышим в детстве, и
на протяжении всей нашей жизни они наполняются особым, трепетным смыслом.
Родина – это и великая страна с великой историей, это и место на земле, где
человек   родился   и   растёт,   место,   где   находятся   могилы   его   предков,   где   он
познаёт первые радости и неудачи. Сегодня в быстрый и ежеминутно меняющийся
во всех сферах отношений 21 век мы должны остановиться и задуматься: какова
наша роль в этой огромной и прекрасной стране с великим именем Россия.
Жизнь течёт как быстрая речка. Чтото забывается, что надолго остаётся в
памяти. Сегодня мы попробуем перелистать страницы времени, посмотрим, как мы
жили   вместе   эти   2   года,   и   попробуем   воссоздать   несколько   фрагментов,
отражающих яркие события и поступки, в которых отразилось отношение к жизни,
к окружающему миру, к Родине.
Рекомендации.  Класс   делится   на   три   группы,   распределяются   по
блокам.   Каждой   группе   раздаётся   лист   ватмана,   самоклеящаяся   чёрная
бумага,  макет  фотоплёнки, ножницы,  линейка,  карандаши,  фломастеры. У
учителя   фотографии   класса,   отражающие   эпизоды   из   жизни   ребят   и
относящиеся к тематическим блокам классного часа, кроме блока № 3 (так
как   учащиеся   не   были   в   Крыму,   это   будет   перспективное   задание).
Фотографии лучше напечатать на белой самоклеящейся бумаге.
Учащиеся (могут помогать и родители) в течение 57 минут создают
один   фрагмент   фотоплёнки,   используя   ватман   и   чёрную   самоклеящуюся
бумагу. 4
По   истечении   времени   учитель   показывает   на   экране   фотографии
учеников в хаотичном порядке (по всем блокам). Ученики вспоминают эпизоды,
рассказывают о событиях, изображенных на них, определяют, к какому блоку
относятся и характеризуют их с точки зрения полезности по отношению к
Родине. Затем группа приклеивает фото в «окно плёнки».
По окончании работы учитель говорит о том, что в структуре классного
часа есть ещё один тематический блок «Присоединение Крыма к Российской
Федерации».   Согласно   методическим   рекомендациям   по   проведению   в
общеобразовательных   организациях   Краснодарского   края   Единого
Всекубанского классного часа «В единстве наша сила» учитель рассказывает о
воссоединении Крыма с Российской империей и присоединении Крыма к России
в 2014 г.
Транслируется   видеоролик   «Крым   –   это   Россия»   (песню   исполняет   В.
Цыганова).
Слово учителя. Сейчас мы совершили заочную экскурсию в Крым. Я знаю,
что ктонибудь из нас обязательно посетит этот замечательный уголок России,
воспетый   поэтами,   прозаиками,   художниками,   композиторами.   И   тогда   мы
создадим ещё один кадр фотоплёнки под названием «Крым – это Россия»
Рекомендации.  Затем   каждая   группа   представляет   свой   «фрагмент
фотоплёнки»,   сопровождая   показ   чтением   стихотворений   (подготовленные
ученики)
Группа №1.
Знаете ли Вы страну такую,
Древнюю и вечно молодую,
Где в лесу тетерева токуют –
Словно песней сердце околдуют,
Где коль праздник – от души ликуют,
Коль работа — гору дай любую!
Твоя земля – наш отчий дом, Россия,
Мы черпаем в ней силу и свободу,
В ней дышат корни крепкие, живые
И моего древнейшего народа.
Здесь для венка друзей, а не впустую,
Творит природа красоту простую.
Группа №2.
Глянь на живых, пока они живые…
Запомни шрамы их и седину.
Их мужество в те годы грозовые
Спасло от рабства вольную страну. 5
Глянь на живых.
Они ведь смерть встречали.
И смерть поныне снится им порой.
Они грустят, они скорбят ночами
О тех друзьях, что спят в земле сырой…
И помни ты, живой и невредимый,
Довольный положеньем и судьбой,
Что мы до той поры непобедимы,
Покамест память павшего с тобой!
Группа №4.
Роса состоит из росинок,
Из капелек пара – туман,
Песок  из мельчайших песчинок,
Россия – из россиян.
Давно мы по духу едины
И связаны общей судьбой,
И знамя единства водило
Всех нас и на труд, и на бой.
Мы вместе: волжане, уральцы,
Поморы и степняки
Похожи на крепкие пальцы
Большой работящей руки.
Мы вместе: казахи, татары,
Буряты, якуты, мордва.
Опорой единственной нашей
Всегда остаётся Москва.
Земля и вода  неразрывны,
Как берег или река,
Неразделимы ливни,
И ветер, и облака,
У радуги – нет половинок,
И если волна то волна,
И нету полуросинок,
Вот так и Россия  одна!
Заключительное слово учителя.
Исстари люди вставали заслоном,
Ежели враг Русь пытался сгубить;
Было всегда нерушимым законом:
Нашей Отчизне свободною быть! 6
Пусть процветает единство России,
Пусть все народы, как братья, живут;
Только в единстве – великая сила,
Сила, что люди Отчизне дают!
Приложение.
Блок № 1. «Современная Россия: безопасность в глобальном мире»
Блок № 2 «Великая Россия, Великая Победа» 7
Блок № 4. «Многонациональный край: столетия сотрудничества и мира» 8

file_name: В единстве сила.docx

intro:
Цели:
•	формирование гражданско-патриотических и духовно-нравственных качеств личности обучающихся, основанных на государственных и общечеловеческих ценностях
•	способствовать осознанию личной причастности к сохранению мира.
Структура классного часа «В единстве наша сила»:
•	Блок № 1 «Современная Россия: безопасность в глобальном мире»
•	Блок № 2 «Великая Россия, Великая Победа»
•	Блок № 3 «Присоединение Крыма к Российской Федерации»
•	Блок № 4 «Многонациональный край: столетия сотрудничества и мира»
Результат: фотоколлаж «В единстве наша сила»

title: коллективное творческое дело «В единстве наша сила»


extracted_text:
Макаренко Фаина Дмитриевна
ЯНАО, Тюменская область, Шурышкарский район, с. Овгорт
МБОУ «Овгортская  школаинтернат среднего  общего образования»
Учитель  русского языка и литературы

Тема урока: Указательные местоимения
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Планируемые результаты:
Предметные
 помочь школьникам усвоить семантику, морфологические признаки и
синтаксическую роль указательных местоимений;
 закрепить полученные знания о местоимении как части речи;
 развивать орфографическую зоркость;
 развивать познавательные интересы, речь, мышление, смекалку;
 умение ориентироваться на страницах учебника, самостоятельно
грамотно списывать текст, писать под диктовку.
Личностные
 создание положительного настроя и позитивной установки на изучение
русского языка;
 формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности;
 развитие способности оценивать собственную учебную деятельность.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
 понимать и строить планируемые действия;
 проговаривать вслух последовательность производимых действий.
Коммуникативные УУД
 развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать
мысли;
 развивать умение грамотно отвечать на вопросы, слушать и слышать;
 сформулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 учить анализировать, сравнивать и обобщать на основе фактов.
Познавательные УУД
 понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний,
преобразовывать, структурировать и применять;
 извлекать нужную информацию;  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе составления опорного справочного лингвистического материала.
Технологическая карта урока
Личностны
е
Положите
льное
отношение
к уроку,
понимание
необходим
ости
учения.
Следовани
е в
поведении
моральным
и
этическим
требовани
ям
Проявлени
е
познавател
ьной
активност
и
Этап
урока
Цели этапа Деятельно
сть
Деятельно
сть
учителя
учащихся
 1
Самоопре
деление к
деятельно
сти
Включение
учся в
учебную
деятельнос
ть на
личностно
значимом
уровне
2.
Этап
актуализа
ции и
фиксиров
ание
индивиду
ального
затруднен
ия в
пробном
действии
Создать
условия
для
совершенс
твования
своего
лексическо
го запаса
языка
через
устное
повторение
по теме
«Разряды
местоимен
ий », через
словарную
работу
 Создает
условия
для
возникнов
ения у уч
ся
внутренне
й
потребнос
ти
включени
я в деят
ть
(«хочу»):
высказыва
ет добрые
пожелани
я учся,
выражает
поддержк
у
Создает
ситуацию,
при
которой
возникает
необходи
мость
повторени
я
полученн
ых знаний.

Письмо
под
диктовку
Задание:
 Назовите
указатель
Готовятся
к уроку
Проверяю
т д/з:
взаимопро
верка
 Отвечают
на вопрос:
 В чем
смысл
поговорок:
«Моя хата
с краю, я
ничего не
знаю»;
«Час в
добре
пробудешь
– всё горе
забудешь»;
«Я
последняя
буква в
алфавите»
.
Предметн
ые
УУД
Метапред
метные
Учебное
сотрудни
чество с
учителем
и
сверстник
ами

Аргумент
ация
своего
мнения и
позиции в
коммуни
кации.
Развитие
умения
анализиро
вать Зачитываю
т свои
рассужден
ия.

Осознание
необходим
ости в
решении
учебной
задачи
Развитие
умения
постанов
ки цели
своей
деятельн
ости
Отвечают
на
вопросы
учителя.
Формулир
уют тему
урока,
цели
деятельно
сти.
ные
местоиме
ния.
 Какую
роль они
выполняю
т в
данных
предложе
ниях?
Хорошо
того
учить,
кто
хочет всё
знать.
Чего себе
не
хочешь,
того и
другим не
желай.
Что с
возу
упало, то
пропало.
Наблюден
ие (опоры
на доске)
Тот, этот,
такой,
таков,
столько;
так, там,
туда,
здесь,
сюда,
оттуда,
отсюда,
затем,
потом,
теперь,
тогда,
потому,
поэтому.
Подводя
3.
Выявлени
е причин
затруднен
ия и
постановк
и цели
деятельно
сти
Выявление
места
затруднен
ия, его
причины и
постановк
а цели
урока. щий
диалог :
 Какие
группы по
соотноше
нию с
другими
частями
речи
можно
выделить?
 Какие
цели вы
поставите
перед
собой?

Подводя
щий
диалог:
   Как
изменяют
ся
местоиме
ния
прилагате
льные?
 Как
изменяетс
я
местоиме
ние
числитель
ное
«столько»
?
 Как
пишутся
местоиме
ния
наречия?
 В каких
предложе
ниях
могут
употребля
ться
4
Построен
ие
проекта
выхода из
затруднен
ия
Построени
е
учащимися
нового
способа
действий и
формирова
ние
способност
и к его
выполнени
ю.
Формирова
ние
представле
ний об
условиях
дефисного
и слитного
написания
местоимен
ий
наречий
Способств
овать
проявлени
ю
самостоят
ельности в
разных
видах
деятельнос
ти
Отвечают
на
вопросы

Повторени
е по
темам:
«Разряды
местоимен
ий»
«Самостоя
тельные
части
речи»
Грамотное
построени
е устного
высказыва
ния.
Работа со
справочно
й
литератур
ой
Аргумент
ация
своего
мнения.
Высказыв
ание
своего
мнения.
Работа
над
формиро
ванием
умений
ориентир
оваться в
полученн
ой
информа
ции по
ходу
выполнен
ия
задания
Развитие
умения
анализиро
вать,
сопоставл
ять 5.
Первично
е
закреплен
ие во
внешней
речи
6.
Самостоя
тельная
работа с
самопрове
ркой по
эталону
Усвоение
учащимися
нового
способа
действия.
Создание у
учся
представле
ния о том,
как
используют
ся
указательн
ые
местоимен
ия
Индивидуа
льная
рефлексия
достижени
я цели и
создание
ситуации
успеха
указатель
ные
местоиме
ния?
 Для чего
служат
указатель
ные
местоиме
ния?
Дает
задание
прочитать
правило
п.131
учебника,
проанализ
ировать
теоретиче
ские
сведения.

Организуе
т
выборочн
ую работу
Организуе
т
самостоят
ельное
выполнен
ие
учащимис
я заданий
на новый
способ
действия
и
самопрове
рку
(взаимопр
оверку)
по
эталону.
Создает
ситуацию
успеха
Проговари
вают вслух
определен
ие
Анализиру
ют образец
рассужден
ия
Выполняю
т
выборочно
упр. 558
Выполняю
т упр. 559
с
взаимопро
веркой
Развитие
умения
проявлять
самостоят
ельность в
различных
видах
деятельнос
ти
Адекватно
е
понимание
причин
успеха/неу
спеха в
учебной
деятельнос
ти.
Закреплен
ие знаний
по данной
теме
Закреплен
ие знаний
по данной
теме
Работа по
алгоритм
у, по
предложе
нному
правилу.
Аргумент
ация
своего
мнения
Рефлекси
я
способов
и условий
действия.
Умение
выражать
свои
мысли с
достаточ
ной
полнотой
и
точность
ю
7.
Включение Предлагае Выполняю Понимание Умение т упр. 561
–
комментир
ованное
письмо,
сравнитель
ный анализ
личной
ответствен
ности за
результаты
деятельнос
ти
формули
ровать и
аргумент
ировать
свое
мнение,
учитыват
ь мнение
других
Самооценк
а на основе
критерия
успешност
и
Оценка
своей
деятельн
ости на
уроке
Фиксирую
т степень
соответств
ия
результато
в
деятельно
сти и
поставлен
ной цели
Подготовк
а к
самостоят
ельной
работе
дома на
закреплени
е
изученного
Планирова
ние
дальнейше
й
деятельнос
ти и
определен
ие задания
для
самоподго
товки:
п.
131(прави
ло), упр.
560
Включени
е в
систему
знаний и
повторени
е
8.
Рефлекси
я
деятельно
сти.
Домашнее
задание
нового
способа
действия в
систему
знаний,
повторение
и
закреплени
е
изученного
Самооценк
а
результато
в
деятельнос
ти,
осознание
метода
построения
и границ
применени
я нового
способа
действия
т задания,
в которых
новый
способ
действия
связывает
ся с ранее
изученны
м
самооценк
а
ученикам
и
деятельно
сти на
уроке:
 Что
нового
узнали?

Достигнут
а ли цель
урока?
 Где
используе
тся новый
способ
действия?
 Каковы
результат
ы
деятельно
сти
класса?
Ваши
собственн
ые
результат
ы?
Литература:
Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. / Т.А.
Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М: Просвещение, 2015
Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 6 класс. Егорова Н.В. М.: «ВАКО», 2011

file_name: Макаренко Ф.Д. -Русский яз. Указательн. местоим.  технол.карта.doc

description: Н.В. М.: «ВАКО», 2011

intro:
Тип урока: урок усвоения новых знаний

Планируемые результаты:

Предметные
- помочь школьникам усвоить семантику, морфологические признаки и синтаксическую роль указательных местоимений;
- закрепить полученные знания о местоимении как части речи;
- развивать орфографическую зоркость;
- развивать познавательные интересы, речь, мышление, смекалку;
- умение ориентироваться на страницах учебника, самостоятельно грамотно списывать текст, писать под диктовку.

Личностные
- создание положительного настроя и позитивной установки на изучение русского языка;
- формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности;
- развитие способности оценивать собственную учебную деятельность.

Метапредметные:

Регулятивные УУД
- понимать и строить планируемые действия;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные УУД
- развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
- развивать умение грамотно отвечать на вопросы, слушать и слышать;
- сформулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- учить анализировать, сравнивать и обобщать на основе фактов.

Познавательные УУД
- понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять;
- извлекать нужную информацию;
- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала.Тип урока: урок усвоения новых знаний

Планируемые результаты:

Предметные
- помочь школьникам усвоить семантику, морфологические признаки и синтаксическую роль указательных местоимений;
- закрепить полученные знания о местоимении как части речи;
- развивать орфографическую зоркость;
- развивать познавательные интересы, речь, мышление, смекалку;
- умение ориентироваться на страницах учебника, самостоятельно грамотно списывать текст, писать под диктовку.

Личностные
- создание положительного настроя и позитивной установки на изучение русского языка;
- формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности;
- развитие способности оценивать собственную учебную деятельность.

Метапредметные:

Регулятивные УУД
- понимать и строить планируемые действия;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные УУД
- развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
- развивать умение грамотно отвечать на вопросы, слушать и слышать;
- сформулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- учить анализировать, сравнивать и обобщать на основе фактов.

Познавательные УУД
- понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять;
- извлекать нужную информацию;
- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала.

title: Конспект урока русского языка в 6 кл. по теме "Указательные местоимения". технологическая карта


extracted_text:
РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОЧЕВИДНОЕ  НЕВЕРОЯТНОЕ»
Тема: Работа над коллективным проектом «Дай лапу, друг!»
           (подготовительный этап: определить тему проекта (исходя из
проблемы);
 сформулировать цель и задачи проекта;
наметить пути достижения поставленной цели;
определить основные понятия темы).
Цель:  расширить знания детей о разнообразии отношений человека с
собакой; заострить внимание на ответственности человека за прирученных
животных.
Задачи:
              Развивающая: развивать креативные способности учащихся.
                Образовательная: формировать коммуникативные навыки,
умения работать с информацией.
              Воспитательная: воспитать чувство любви и ответственности
за своих меньших братьев.
Ход занятия.
I. Организационный момент. Погружение в проект.
– Вот уже на протяжении 2 лет мы с вами работаем над проектами  по
теме:   «Природа   просит:   «Помогите!»   Какие   проекты   были   нами
реализованы в рамках данной темы? (Влияние человека на судьбу хвойных
лесов. Помощь зимующим птицам города)
– Но природа опять просит: «Помогите!»
II. Целеполагание. – Сегодня мы  с вами начнём работу над новым проектом. Что лежит в
основе проекта?  (Проблема)
– Моя цель: определить проблему природы, помочь сформулировать
вам цель и задачи проекта. Поставьте свою цель занятия. (Узнать проблему
природы,  сформулировать   цель,  задачи   проекта,  наметить   пути   решения
проблемы,   достижения   результата.   Определить,   что   я   могу   сделать   для
реализации проекта)
– Желаю удачи в достижении ваших целей.
III. Создание проблемной ситуации.
–   Эпиграфом   нашего   занятия   я   хочу   взять   слова   французского
писателя Антуана де СентЭкзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили»
– Как вы думаете, о чём пойдёт речь на занятии? (Об ответственности
человека за домашних животных)
Предлагаю послушать стихотворение А.Л.Барто «Уехали»
Щенка кормили молоком,
Чтоб он здоровым рос.
Вставали ночью и тайком
К нему бежали босиком –
Ему пощупать нос.
Он на чужих ворчать привык,
Совсем, как взрослый пёс.
И вдруг приехал грузовик
И всех ребят увёз.
Он был один в саду пустом,
Он на террасе лёг.
Он целый час лежал пластом,
Он не хотел махать хвостом,
Он даже есть не мог. – Что произошло дальше? Ваши гипотезы?
– А хотите узнать, чем заканчивается стихотворение А.Л.Барто?
Ребята вспомнили о нём –
Вернулись с полпути.
Они войти хотели в дом,
Но он не дал войти.
Он им навстречу, на крыльцо,
Он всех подряд, лизал в лицо.
Его ласкали малыши.
И лаял он от всей души!
– Подтвердились ли ваши гипотезы?
– А такая история может произойти в жизни?
Когда такое может быть? (торопятся, суетятся)
–   Что   вы   можете   сказать   о   героях   стихотворения?   Какие   они?
(отзывчивые,   ответственные,   чуткие,   обладают   чувством   сострадания,
верные, добрые)
– Я знаю, что в нашем классе тоже есть добрые, любящие меньших
братьев,   ребята. Мне было приятно читать сочинения о ваших любимых
питомцах – собаках.. И хочется, чтобы вы тоже послушали отрывки из них
и посмотрели на экране на тех, о ком идёт речь в сочинениях.   (Чтение
сочинений детьми)
Физминутка «Порода, кличка»
Из ваших сочинений я узнала, что вы не только знаете породы собак, но
и много различных кличек четвероногих друзей. Порода – хлопаете, кличка
– приседаете. Чита,   Дружок,   такса,   Марта,   овчарка,   лайка,   Мухтар,   Тайсон,   дог,
ротвейлер,   Вульф,   Чапа,   Чип,   сенбернар,   бульдог,   Шарка,   Дик,   Леся,
пудель, пекинес, Бим, Грейс, терьер.
– Все ребята в своих сочинениях отметили, что они любят своих собак
и считают их преданными, верными и надёжными друзьями. О верности и
преданности собак свидетельствует и малоприметный памятник на окраине
г. Тольятти нашей области. Об этой истории нам расскажут ребята.
– Да, эта собака является истинным примером преданности и любви к
своим хозяевам. И таких примеров очень много!
 Собака никогда не предаст хозяина, она всегда верна и благородна. Ни
одно   из   домашних   животных   не   испытывает   к   человеку   такой
привязанности   и   всепрощающей   любви,   как   собака.   А   всегда   ли   люди
отвечают взаимностью?
Давайте медленно пройдёмся по посёлку,
Заглянем во дворы мы втихомолку,
В парке посидим тихонько,
По стадиону пробежим легонько.
Оглянемся на мусорный контейнер.
И уже не улыбнёмся.
Что мы видим?
Ведь беда!!
Наши меньшие друзья громко лают и скулят.
В их голосе мы слышим вдруг:
«Дай лапу нам, наш добрый друг!» –   Какую   же   проблему   вы   увидели   в   тоскливых   взглядах   собак,
услышали   в   их   жалобном   лае   и   скулении?   (Жестокое   отношение   к
животным)
     – А почему эти беззащитные существа оказались брошенными? По
чьей вине?
А ведь именно они когдато были любимцами, о них заботились, их
ласкали, кормили, с ними играли. Оказалось, что они были просто живыми
игрушками.
ПРОБЛЕМА:  Что можно сделать, чтобы бездомных собак не было
или хотя бы стало меньше?
–   Природа   просит:   «Помогите!»   А   несчастные   бездомные   существа
тянут лапы и просят: «Дай лапу, друг!»
IV. Определение цели и задач проекта.
– Итак, тема нашего нового проекта: «Дай лапу, друг!»
Сформулируем цель проекта.
ЦЕЛЬ:  привлечь   внимание   детей   и   взрослых   к   проблеме
ответственности человека за прирученных животных.
– Что ляжет в основу нашего проекта? (Взаимоотношения человека с
собакой)
– Определим задачи для достижения поставленной цели.
Для этого обратимся к текстам, данным на экранах компьютера. Их 3.
Задание:  прочитать   тексты   и   из   каждого   выделить   предложение,
которое может стать задачей нашего проекта.
На   экране   слова   –   помощники,   с   которых   будет   начинаться
формулировка каждой задачи
ЗАДАЧИ: 1. Узнать, как и когда собака подружилась с человеком?
                  2. Выяснить, какую роль играла и играет собака в жизни
человека? 3. Показать, какими должны быть взаимоотношения
человека с собакой?
            – А что станет результатом нашего проекта?
                                   4. Выпустить листовки, обращения к одноклассникам,
ученикам всей школы, родителям, жителям посёлка с призывом не бросать
прирученных   собак,   нести   ответственность   за   своих   питомцев,   помогать
бездомным, подкармливать их.
V. Итог занятия.
– Итак,  вспомните, какую цель  вы поставили   перед собой  в  начале
занятия? Достигли вы её?
Ваша задача – просмотреть дома материал по возникшей проблеме и,
исходя из найденного, определить для себя, в каком творческом центре вам
хотелось бы поработать.
– Я желаю вам удачи в реализации проекта «Дай лапу, друг!» и верю,
что   у   нас   всё   получится,   ведь   «мы   должны   быть   в   ответе   за   тех,   кого
приручили!»

file_name: Разработка занятия ВД.doc

intro:
Работа над коллективным проектом «Дай лапу, друг!» (подготовительный этап: определить тему проекта (исходя из проблемы);  сформулировать цель и задачи проекта; наметить пути достижения поставленной цели;  определить основные понятия темы).
Цель: расширить знания детей о разнообразии отношений человека с собакой; заострить внимание на ответственности человека за прирученных животных.Word

title: Разработка занятия внеурочной деятельности курса «Очевидное - невероятное»