extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе
 по теме «Второстепенные члены предложения»
Цель урока: формирование ценностного отношения к совместной познавательной
деятельности по определению второстепенных членов в предложении, в ходе
группового и коллективного взаимодействия.
Задачи:
1. Создать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать
раскрытие творческих возможностей учащихся.
2. Организовать деятельность учащихся по ознакомлению и первичному закреплению
знаний по теме «Второстепенные члены предложения»
3. Развивать способности учащихся правильно формулировать свои мысли в процессе
актуализации знаний по данной теме
4. Воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах, чувство
взаимопомощи.
Планируемые результаты в ходе урока:
Личностные:
Предметные:
Регулятивные:
Познавательные:












развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному
достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
адекватно использовать  речь для планирования и регуляции своей деятельности;
определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты
уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом.
научить узнавать второстепенные члены предложения, отличать их от главных.
дать понятие о «подчинении» второст.чл.главным и другим второстепенным членам.
отработка навыка построения схем предложений.
закрепление изученного материала по теме.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации и по родовидовым признакам установления аналогий и причинно
следственных связей, построения, рассуждений, отнесения к известным понятиям.
осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или
самостоятельно); находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых
понятий.
Коммуникативные:
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
уметь работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;
определять цели и функции участников, способствовать продуктивной кооперации.
Тип урока: комбинированный (систематизация, повторение, контроль). Ход урока
I.
Организационный момент  (слайд 1)
Приветственное слово учителя:
 Добрый день, ребята. Наш урок русского языка мне хотелось бы начать стихотворением:
Когда мы улыбаемся,
 мы реже ошибаемся.
 И чаще награждаемся
 подарками судьбы. ...
  Давайте   улыбнёмся   друг   другу,  и   пусть   подарками   судьбы   станут   только   отличные
оценки.
 А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке.
Будьте не только активны, но и внимательны, т.к. в конце урока вам нужно будет оценить
свою работу.

  Перед тем, как писать, вспомним правила письма (произносим хором) (слайд 2)
                     Я тетрадь свою открою
                     И наклонно положу.
                     Я, друзья, от вас не скрою
                     Ручку  я вот так держу.
                     Сяду прямо, не согнусь,
                     За работу я возьмусь.
(Дети записывают число и классная работа)
II.
Проверка домашнего задания
Терминологический диктант.
  Я   буду   зачитывать   развёрнутые   определения,   а   вы   отвечать   одним   словом,   без   ошибок
старательно записывать в тетрадях в строчку через запятую. А потом проверим, как вы справились
с этим заданием.
 Как называется раздел науки о языке, в котором изучается словосочетание и предложение?
(синтаксис)
 Как  называется  главный член  предложения,  который  обозначает то,  о чем говорится  в
предложении (подлежащее)
 Как называется предложение, в котором имеется оба главных члена? (двусоставное)
 Как называется предложение, в котором содержится сообщение? (повествовательное)
   Как   называется   предложение,   в   котором   есть   хотя   бы   один   второстепенный   член?
(распространённое)
      Как называется предложение, в котором имеется одна грамматическая основа? (простое)    Как   называется   предложение,   в     котором   выражены   какиелибо   сильные   чувства?
(восклицательное)
Взаимопроверка (слайд 3)
А     теперь   обменяйтесь   тетрадями   и   проверьте,   как   вы   справились   с   этим   заданием.
Ошибки исправьте карандашом.
III.
Выявление темы урока (слайд 4)
                                                                                цветов
                                                                        запах
                                                          нежный
                                                лугов
                                              с
                          доносит
           ветерок
лёгкий
 Ребята, что вы можете сказать об увиденной записи на экране? /ПРЕДЛОЖЕНИЕ/
 Что вы можете сказать о каждом слове?
 На какие группы вы можете разделить эти слова? Определите принадлежность каждого
слова к группе.
1 гр. Это слова, принадлежащие к им.существ., им.прилаг., глагол, предлог.
2 гр. Самостоятельные части речи и служебные части речи.
3 гр. Главные члены предложения и второстепенные члены предложения.
 Над каким подразделением группы мы не работали на уроках 5 класса?
 Ребята, сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
Запись темы урока: ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ  (слайд 5)
 Сегодня мы узнаем нечто новое о том, что вам уже известно. Целеполагание:  Определите цель нашего урока. Эта тема вам знакома? Достаточно ли
будет   только   записи   темы   для   того,   чтобы   правильно   сформулировать   цель   урока,   я
предлагаю заполнить таблицу (слайд 6)
Знаю
Хочу узнать
Узнал
 Что я знаю?
 Что хочу узнать? (зачем нужны втор. члены и какую роль выполняют в предложении)
IV.
Работа над новой темой урока
Чтение правил в учебнике
Обратимся к учебнику, прочитайте и вспомните данный материал в учебнике, подготовьте
вопросы по теме своим одноклассникам: п.37,38,39 стр.83 (слайд 7)
Опрос. Три ученика в роли учителя выходят к доске и спрашивают ребят.
 На какие вопросы отвечает дополнение? Определение? Обстоятельство?
 Что обозначает?
 Какими частями речи может выражаться?
 Как подчёркивается?
(слайд 8)
Второстепенный член
предложения
Дополнение
Определение
Обстоятельство
На какие вопросы
отвечает?
На вопросы косвенных
падежей
Какой? Чей?
Где? Куда? Откуда? Как?
Когда?
Какими частями речи
могут быть выражены?
Сущ., мест.
Прил.
Сущ., нар.
Вернемся к нашему предложению (слайд 9)
 Ребята, как вы думаете, почему я записала предложение в виде лесенки? (в предложении
все   слова   взаимосвязаны,   они   дополняют   друг   друга,   поясняют   сведения,
содержащиеся в подлежащем, в сказуемом)
   А   если   мы   пропустим   какоето   слово,   что   будет?  (теряется   смысл,   точность,
образность картины)
Так и в жизни бывает, поднимаясь вверх по лестнице знаний, мы приобретаем новые
знания, успешность в наших делах.
Это лесенка нашего успеха.
 Назовите слова, отвечающие на вопрос что? (ветерок, запах)    Какое   слово   является   подлежащим?   Почему?  (это   предмет,   о   котором   идет   речь   в
предложении)
 Какое действие выполняет этот предмет? (доносит)
 Каким членом предложения оно является? (сказуемое)
 Какие слова остались? (легкий, с лугов, запах, нежный, цветов)
 Как называются они в предложении? (второстепенные)
 Какое слово поясняет подлежащее? (легкий)
 Какие слова поясняют сказуемое? (с лугов, запах)
 Какие слова определяют второстепенный член предложения запах?  (чего? цветов; какой?
нежный)
1 ученик работает у доски, записывает и разбирает предложение, остальные в тетрадях.
(слайд   10)
(нераспространенные)
   Ребята,   чем   эти   предложения   отличаются   от   предыдущего?
Задание: Распространите их второстепенными членами.
1 Выпал снег. (Сегодня ночью выпал пушистый снег.)
2 Птицы улетели. (Осенью птицы улетели в тёплые края.)
3 Подул ветер. (Подул сильный ветер.)
4 Закружились снежинки. (В холодном воздухе закружились снежинки.)
 Зачем нужны второстепенные члены в речи? (слайд 11)
 уточняют место, время, образ действия
 обозначают признаки предметов
 дополняют предложения
4 ученика работают у доски, записывают составленные предложения и разбирают по
членам и частям речи, остальные в тетрадях.
 Русский язык необычайно красив. Есть еще одно значение второстепенных членов.
Закройте глаза, послушайте стихотворение Сергея Есенина и попробуйте представить себе
картину, описанную поэтом (слайд 12)
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром. На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине
И горят снежинки
В золотом огне.
 Какую березу вы представили себе?
 А теперь посмотрите, как выглядит это стихотворение без второстепенных членов.
Береза принакрылась.
Распустились кисти.
Стоит береза.
Горят снежинки.
 Смог автор передать всю красоту русской березы?
 Какую роль играют имена прилагательные? (слайд 13)
 передают красоту, помогают создать образ
Русский   язык   –   единственный   язык   в   мире,   который   обладает   таким   богатством,
разнообразием и красотой. «О великий, могучий русский язык!», писал Иван Сергеевич
Тургенев   и   наша   с   вами   задача   сохранить   его,   не   загрязнять   бранными   и   ненужными
словами.
V.
Закрепление полученных знаний
ТЕСТ
1 В каком предложении неверно определено обстоятельство? (слайд 14)
A. Звезды гаснут в небе.
B. Небо отражается в реке.
C. Смолою пахнет в лесу.
D. Девочка сбросила пальто.
2 В каком предложении неверно определено дополнение? (слайд 15)
A. Вишни зацвели в саду.
B. Мальчик нашел гриб.
C. Путник перепрыгнул через ручей.
D. Мы читали книги.
3 В каком предложении неверно определено подлежащее? (слайд 16)
A. В саду растет липа.
B. Альбом листает мальчик.
C. Мальчик нашел гриб.
D. Роза расцвела в саду. КЛЮЧ
1
2
3
D
A
C
Запишите эти предложения в тетрадь и правильно подчеркните члены предложения.
Игра «Верные – неверные утверждения»
(работа в тетрадях)
В   строчку   запишите   цифры   от   одного   до   восьми.   В   зависимости   от   правильности
услышанного утверждения по теме «Синтаксис» учащиеся ставят «+» или «».
1. Раздел науки о языке, в котором изучаются    словосочетания  и члены предложения,
называется фонетика.
2.   По   цели   высказывания   предложения   бывают   повествовательные,   вопросительные   и
восклицательные.
3. По эмоциональной окраске предложения бывают восклицательные и повествовательные.
4. Словосочетание дополняют подлежащее и сказуемое.
5. Грамматическая основа предложения  это подлежащее и сказуемое.
6.Предложение,
распространенным.
7.Члены   предложения,
второстепенными.
8. Предложения, имеющие второстепенные члены называются распространенными.
Обменяйтесь тетрадями и проверьте (карандашом) правильность выполнения задания.
Слайд 17 (ответы)
  состоящее   только   из   грамматической   основы,
  называется
  не   входящие   в   грамматическую   основу,
  называются
1

2

3

4
+
5
+
6

7
+
8
+
Взаимопроверка.   Нахождение   и   исправление   ошибок,   формулировка   правильных
утверждений.
Творческое применение знаний. Синквейн.
   Что   такое   синквейн?   (стихотворение   из   пяти   строк,   подчинённое   определённым
правилам:
1.  Первая стока заключает в себе одно слово, обычно существительное, которое
обозначает объект.
2.  Во второй строке  два слова, чаще всего прилагательные, дающие описание
признаков и свойств объекта.
3.  Третья строка образована тремя глаголами.
4.  Четвёртая – фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора
синквейна к описываемому предмету.
5.  В пятой – содержится одно слово, характеризующее суть предмета.
Выполняют задание, записывая в тетрадь. Предложения
распространённые, нераспространённые
составляем, разбираем, подчёркиваем
предложения состоят из слов
мысль
VI.
Задание на дом. п. 37, 38, 39, упр.180, подготовить вопросы по теме
своему товарищу. (слайд 18)
VII.
Рефлексия деятельности на уроке: (слайд 19)
1. Сегодня на уроке я узнал…
2. Сегодня на уроке я научился…
3. Сегодня на уроке мне было трудно…
4. После урока мне захотелось…
5. Сегодня на уроке я похвалил бы себя за…
           Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек (слайд 20)
Красный цвет: СТОП! КАРАУЛ! Материал не понят!
Зеленый цвет: ВПЕРЕД! Нет проблем! Я все понял(а), могу идти дальше!
Желтый цвет: ВНИМАНИЕ! Испытываю затруднения! Справился с помощью
учителя.
Выставление оценок.
 Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке (слайд 21)

file_name: Второстепенные члены предложения.docx


extracted_text:
Күні
 Сабақтардың тақырыбы: Физикалық және химиялық құбылыстар. Химиялық реакциялардың белгілері.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік; Химиялық құбылыстың физикалық құбылыстан айырмашылығын  түсіндіру, химиялық
реакцияның алуан түрлілігімен  таныстыру,  химиялық  реакцияның басталуы мен жүру  барысының жағдайын
және  химиялық  реакцияның  негізгі  белгілерін  бақылауға үйрету.
Дамытушылық: құбылыстардың айырмашылығы мен ұқсастығын  айыра отырып ойларын дамыту.
Тәрбиелік: өз еркімен жұмыс жасауға, ой ын жеткізе білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ.
Сабақтың әдістәсілдері: жеке тапсырма беру, іздендіру.
Пәнаралық байланыс: физика, биология.
Құрал – жабдықтар: Мыс пластинкасы, магний лентасы, мәрмәрдің немесе  бордың түйірлері,  тұз
қышқылының ерітіндісі,  қант түйірлері,  мыс сульфатының ерітіндісі, парафин, сынауықтар,  шыны түтіктер,
қысқыш,  спиртшам, тигель, электрондық оқулық.
Тірек білім мен біліктер: Физикалық  құбылыс,  зертханалық құралдармен  жұмыс істей білу.
Сабақтың барысы: Оқушылардың білім мен  біліктерін тексеру үшін  таза заттар мен қоспаларды  ажырата
білуге  арналған  төмендегі  тапсырмаларды  беруге болады.
1. Келтірілген тізімнен заттар мен қоспаларды жеке бөліп жазыңдар:ауа,темір,ас тұзы,сүт.
2. Өзің білетін  қоспаларды  бөлудің әдістерін  қолданып,  судан мына  заттарды қалай  бөлуге  болатындығын
көрсет: а/қант: ә/ бор: б/ бензин: в/ ас тұзы. Қандай  қасиеттеріне сүйеніп, бұл  заттарды судан бөлдің?
3. Төмендегі келтірілген әдістермен қандай қоспаларды бөлуге болатындығына мысал келтір : а/ сүзу: ә/
суалту: б/ тұндыру.
   Жаңа материалды оқыту:Оқушылардың физика  курсынан  алған  біліміне сүйене отырып,  физикалық
құбылыс кезінде  заттың пішіні мен агрегаттық күйінің  өзгеретінін еске  түсіре келіп, химиялық  құбылыс
туралы түсінік беру. Осыған орай химиялық  құбылыс  заттар қасиетінің  өте күрделі  өзгерістері  екендігін
оқушыларға таныстыру. Сабақты  табиғаттағы заттардың  түрлі  өзгерістерін еске түсіре отырып,
әңгімелеуден бастаймыз. Оқушыларға мынадай сұрақтар береміз:
1.   Табиғатта жүретін қандай өзгерістерді білесің?
2.   Табиғаттағы өзің бақылаған заттар өзгерісіне  мысал келтір.
3.   Заттардағы байқалатын өзгерістердің барлығы бірдей ме?
Физикалық және химиялық құбылыстарды өзара  салыстыру арқылы жақсы нәтижеге  жетуге болады. Бұл
үшін  оқушылар  шыны түтікті ию, қантты ұнтақтау, еріту және жағу, парафинді балқыту тәжірибелерін
жасайды. Тәжірибе нәтижесінде оқушылар заттың қасиетін өзгермегенін, жаңа зат түзілмегенін көріп
қорытындылайды. Ал қанатты жағу кезінде оқушылар назарын жаңа зат – көмір мен су түзілгеніне аударамыз.
Осыдан кейін магнийді, парафинді жағу, мыс пластикасын күйдіру тәжірибесі жүргізіледі. Оқушылар жаңа
заттардың түзілуіне назар аударады. Сонымен құбылыстар екіге бөлінеді – физикалық және химиялық деген
қорытынды жасалады. Оқушыларды оқулықпен жұмыс істеуге және оқулықтан анықтаманы таба білуді
дағдыландыру үшін оқулықтан физикалық және химиялық құбылыстардың анықтамасын табуды тапсыру
керек. Химиялық құбылыстың химиялық реакция деп аталатындығын, химиялық реакциялардын өз белгілері
бола тындығы айтылып, әр түрлі белгілері бар реакциялар жасап көрсетіледі: ерітінділерде  тұнба түзілу
( мысалы, BaSO4 ,AgCl,т.б) газ бөліну(H2, O2, NH3, CO2, т.б.), батареяда тоқтың пайда болуы, соның  әсерінен
электр шамының жануы химиялық  құбылыс  екендігі  түсіндіріледі. Оқушылардың  назарын  ең басты
қорытындыға аудару керек:  химиялық  реакцияның  ең  негізгі  белгісі жаңа
реакцияның жүру  жағдайлары  қарастырылады.
        Жаңа материалды бекіту үшін  оқушылар  төмендегі  сұраққа  жауап береді.
 1. Мына құбылыстардың қайсысы химиялық құбылысқа жатады: а)қар қиыршықтары ның түзілуі; ә) қанттың
көмірленуі.
 Одан соң сыныпта  оқушыларға мына  тапсырмаларды  орындатамыз.  Төменде  келтірілген  мысалдардан а)
физикалық: ә) химиялық  құбылысты бөліп жаз: парафиннің балқуы,  жаңқаның  көмірленуі,  сүттің ашуы,
темірдің таттануы, ағашта қыраудың  пайда болуы , электр шамы  қылының  қызаруы, қанттың  көмірленуі,
қанттың суда еруі.

Үйге тапсырма беру. §4,5. 16бет, 18 жаттығулар,17бет 17 жаттығулар
     заттардың түзілуі.Содан соң

file_name: физикалык жане химиялык кубылыстар.docx

физика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Занимательные опыты по физике для детей


extracted_text:
Опыт демонстрирует, как с помощью медной проволоки, батарейки и магнита можно
сделать электромотор. За счет источника электричества (батарейки) заряженные
частицы в проводнике (проволоке) упорядоченно движутся. При воздействии на него
магнитным полем траектория частиц отклоняется согласно правилу «левой руки». Когда
направление силы тока перпендикулярно направлению силовых линий магнитного поля,
частицы двигаются по окружности.

file_name: сердце на батарейки.docx

intro: Занимательные опыты по физике для детей

title: Занимательные опыты по физике для детей


extracted_text:
Торнадо в бутылке

Что
Наждачная

потребуется?
бумага
  Две чистые, пустые 2литровый бутылки с
пластиковыми винтовыми колпачками
  Клей
  Изолента

краситель
   Серебряные   блестки   (   можно   мелко
нарезать   фольгуобертку   от   конфеты)
Пищевой

   Инструкция
Зачистите   наждачной   бумагой   вершины
двух   винтовых   колпачков   на   бутылках,   а
затем   склеить   крышки   вместе.   Дайте
высохнуть.
  Обмотайте   изолентой   по
окружности две крышки, чтобы обеспечить
дополнительную   надежность   соединению.
Проделайте   отверстие   около   1   см   в
диаметре
центре.
Заполните одну из бутылок на две трети водой, добавьте пять капель пищевого
красителя   и   серебряные   блестки.   Прикрутите   склеенные   колпачки   на   эту
бутылку,
сверху.
прикрутите
бутылку
крышки
пустую
через
обе
в

а

Поверните наше устройство для создания торнадо вверх тормашками, так чтоб
окрашенная   вода   с   блестками   переливалась   в   пустую   бутылку.   Закрутите
полную бутылку против часовой стрелки до образования воронки торнадо.
Что происходит?
Вода   вращаясь   переливается   вниз   в   пустую   бутылку,   образуя   торнадо. то
вода
Почему   это
работает?
Когда

пытается
проникнуть
через
небольшое
отверстие,
необходим
обратный
поток,   который
бы   заполнял
образующуюся
пустоту.

мы
просто
выливать   воду
из
  бутылки,
перевернув   ее
дном  вверх,  то  будут   видны   пузырьки  воздуха, поднимающиеся   от  горлышка.
Однако,   это   не   самый   эффективный   способ   опустошить   объем.   Достаточно
попробовать   раскрутить   бутылку   как   тут   же   в   ней   образуется   воздушная
воронка, значительно ускоряющая процесс слива. Теперь воздух доставляется в
бутылку не отдельными пузырьками, а целым потоком, образованным благодаря
воронке. Точно также и торнадо – это лишь канал доставки воздуха, только
имеющий огромные размеры.

  Если
будем
Забавные факты

день
стрелке
По   данным   исследования,   из   304   торнадо   в   Соединенных   Штатах   в   период
между 1950 и 1991 годах, торнадо, скорее всего, происходят 16 мая, чем в любой
другой
года.
Вихрь торнадо вращается против часовой стрелки к северу от экватора и по
часовой
экватора.
Средний торнадо длится менее тридцати минут и движится со скоростью десяти
до
час.
Подавляющее   большинство   торнадо,   около   семи   сотен   в   год   образуется   в
центральных   и   юговосточных   областях   Соединенных   Штатов.
Когда смерч касается поверхности океана или озера, он засасывыет воду внутрь
вращающегося вихря. Появляются водяные смерчи, поднимающиеся из воды, как
морское чудовище, возможно, это и объясняетпроисхождение этих легенд.
двадцати
миль

в

к

югу

от

пяти

file_name: торнадо в бутылке.docx

title: Занимательные опыты по физике для детей


extracted_text:
Тексерілді
«    »

   Директордың
оқу – ісі жөніндегі
   орынбасары

Сабақ № 26
Сынып: 7
Пән: Материктер мен мұхиттар географиясы
Сабақтың тақырыбы: Аустралияның физикалық – географиялық  орны
Сабақтың  мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға   Аустралия   материгімен   таныстыра   отырып,
  олардың
ерекшеліктері мен маңызына тоқталу.
Дамытушылық: Оқушылардың   пәнге   деген   қызығушылығын   оята   отырып,   картамен
Тәрбиелік: Оқушылар басқа мемлекеттермен таныса отырып, өз елін сүюге, құрметтеуге,
жұмысты жандандыру, танымдық белсенділігін дамыту.
табиғатты аялауға бірінбірі сыйлауға тәрбиелеу
Сабақтың
      көрнекілігі:  Интерактивті   тақта   (слайд   шоу),   7   сыныпқа   арналған   Дүние   жүзінің
физикалық картасы,тірек сызба, электрондық оқулық.
Сабақ барысы :
Сабақтың кезеңдері
1.Ұйымдастыру
кезеңі
2.Үй   тапсырмасын
тексеру кезеңі.
3.Жаңа   материалға
көшу кезең
4.Жаңа тақырыпты
меңгеруге дайындық
5.Жаңа білімді
меңгеру
Мұғалімнің іс – әрекеті
Оқушылармен   амандасу.   Түгендеу.   Сабаққа   дайындығын   тексеру.
Психологиялық дайындығын тексеру.
Африкаға жалпы сипаттама беру
Африка мен Аустралияның ұқсастықтары
Атластан Аустралияның географиялық орнын анықтау
Аустралияның физикалық – географиялық орны
Жер   шарындағы   ең   кіші   материк.   Оның   ауданы   маңындағы
аралдармен   қоса   есептегенде   7,6   млн   км².   Материк   атауының   өзі
латыншадан   аударғанда   «оңтүстік»   деген   мағына   береді.   Өйткені
Аустралия   түгелімен   оңтүстік   жарты   шарда   жатыр,   оңтүстік   тропик
шеңбері   оны   дәл   ортасынан   кесіп   өтеді.
 Ауданының   кіші   болуына
қарамастан, материк табиғатының өзіндік ерекшеліктері бар:
 Аустралия – Жер шарындағы ең аласа материк, орташа биіктігі –
215 м.
 Аустралия – сөнбеген жанартаулары жоқ бірденбір материк.
 Аустралия    Жер шарындағы ең құрғақ материк: оның 2/3 бөлігін шөлді аймақтар алып жатыр.
 Материктің   басқа   құрлықтардан   ертерек   бөлініп   қалуына
байланысты   мұнда   алғашқы   сүт   қоректілер   (жұмыртқа   салушылар   мен
қалталылар)   мен   биік   ағаштар   эвкалипттер   (биіктігі   100   мден   асады)
сақталып қалған
 Материк жағалауындағы ұзындығы 2300 км, ені 2 кмден 150 кмге
дейін   жететін   Жер   шарындағы   ең   ірі   маржандық   құрылым   –   Үлкен
Тосқауыл рифі орналасқан.
 Аустралия материгінің жерін бір ғана ел – Аустралия Одағы алып
жатыр.
 Материктің теңіз деңгейінен ең биік орналасқан нүктесі – Үлкен
Суайрық жотасының оңтүстігіндегі биіктігі 2228 м Косцюшко тауы, теңіз
деңгейінен ең төмен орналасқан нүктесі – Эйр көлінің деңгейі (16м).
Аустралияның шеткі нүктелерін түсіндіру.
Солтүстік Иорк
10о.е;142ш.б
Косцюшко
(2228 м).
ОңтүстікСаут
ИстПойнт26
о.е:113 ш.б
Аустралияның
шеткі нүктелері
БатысСтип Пойнт26
о.е;113 ш.б
Шығыста –Байрон
28 о.е;153 ш.б
Эйр көлі
(12 м).
Батыстан шығысқа
1)а) 153°–113°=40°
 б) 100 км Х 40* =4000 км;
2)  Солтүстіктен оңтүстікке
а) 39°–10°=29°;
 б) 111 км Х 29* = 3219 км.
Аустралияның   жер   бедері   онша   күрделі   емес.   Африкадағы   тәрізді,
материктің негізгі бөлігін гондваналық ежелгі платформа алып жатыр. Тек
шығыстағы   Үлкен   Суайрық   жотасына   сәйкес   келетін   бөлікке   ғана
палеозойлық қатпарлық құрылым тән болады. Көршілес орналасқан Тынық
мұхит   литосфералық   плитасындағы   қозғалыстарға   байланысты   материк
бірнеше рет тұтастай көтерілді және төмен түсіп, майысуларға ұшырады.
Соның әсерінен одан Жаңа Гвинея аралының Оңтүстігін құрайтын бөлік
пен Тасман аралы бөлініп, бұғаздар мен шығанақтар жүйесі қалыптасты.
Платформа фундаментін құрайтын кристалды жыныстар оның батысы мен
орталық бөлігінде жер бетіне шығып жатыр. Мұнда орташа биіктігі 400600
млік аласа таулы үстірттер мен жекелеген күмбезді таулар таралған.
Таулардың кейбір бөліктерінің биіктігі 10001500 мга жетеді. Құрғақ
климат жағдайында жүретін физикалық үгілу әсерінен тауларда сан алуан
таңғажайып пішіндер қалыптасқан. Тау етектерін қиыршық тастар мен
құмды жалдар көмкеріп жатыр. 6.Жаңа   тақырыпты
түсінгенін тексеру
7. Жаңа білімді
бекіту
8. Үйге тапсырма
беру.
Физикалық картамен жұмыс
1.   «Материктер   мен   мұхиттардың   зерттелу   кезеңдері»   тақырыбы
бойынша Аустралияның зерттелу тарихындағы маңызды оқиғаларды еске
түсіріңдер.
2. Аустралияның   жер   бедері   қандай,   оны   Африканың   жер   бедерімен
салыстырыңдар.
3. Физикалық   картаны   пайдалана   отырып,   материкте   кең   таралған
пайдалы қазбаларды атаңдар.
Аустралияның физикалық – географиялық орны

file_name: № 26. Аустралияның физикалық - георафиялық орны.docx

intro:
Сабақтың  мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға Аустралия материгімен таныстыра отырып, олардың ерекшеліктері мен маңызына тоқталу.
Дамытушылық: Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын оята отырып, картамен жұмысты жандандыру, танымдық белсенділігін дамыту, қызығушылығын арттыру
Тәрбиелік: Оқушылар басқа мемлекеттермен таныса отырып, өз елін сүюге, құрметтеуге, табиғатты аялауға бірін-бірі сыйлауға тәрбиелеу

title: Физическая география Австралии


extracted_text:
Работа со слайдами:
1слайд: Звучит музыка при нажатии на объект.
2 слайд: Поэтапный план работы на уроке.
При нажатии на Витаминки слева и справа звучат загадки.
3слайд: проверка выполненной работы на индивидуальных листах.
4 слайд: при нажатии на середину слайда появляется скороговорка.
5 слайд: Части предметов переносятся для создания целого предмета. Сверху
вытаскивается проверка.
6 слайд: Из каждого столбика качеств фруктов при нажатии на слова
исчезает лишнее качество.
7 слайд: Звучит музыка при нажатии на объект.
8 слайд: Слова передвигаются к описанию нужного фрукта.
9 слайд: При нажатии на верхние картинки, нужная картинка увеличивается,
неправильные исчезают. В центре при нажатии появляются картинки
деревьев.
10 слайд: Продолжи предложение…
11слайд: Витаминка(закладка).при нажатии появляется картинка.
12 слайд: Лимон и апельсин по очереди передвигаются по картинному плану,
в помощь при пересказе, обобщении на уроке.
13 слайд: Фрукты перемещаются, на объекте музыка.

file_name: приложение.docx

title: Презентация по развитию устной речи "Фрукты: лимон, апельсин"


extracted_text:
1. Кто написал произведение «Филипок»???, Котенок, Лебедь рак и щука, Кошкин щенок.
Викторина «Я все знаю»
2.  На сколько 7 меньше 14?
3. Увеличить 40 на 8
4. Чему равна разность 12 и 7
5. Из наименьшего двузначного числа вычесть 6
6. Запишите число, в котором 2 дес. 3 ед.
7. Найдите сумму 8 и 4.
6. Придумайте слово, в котором все согласные звуки будут мягкие?
7. Назовите обьекты живой природы?
8. Назовите обьекты неживой природы?
9.Расположите слова в алфавитном порядке: молоко, машина, рябина, юла, филин.
10. Закончите предложение: Былинаэто….
11. Приведите примеры словарных слов…

file_name: викторина я все знаю.docx

intro: Данная викторина рассчитана для обобщенного урока в конце 1 семестра.Рассчитана на средний уровень знаний.Может быть использована как во внеурочной деятельности так и в виде воспитательного метода. Вопросы взяты  из математики, русского языка, чтения и окружающего мира. С помощью данной викторины ученики обобщат свои знания.

title: Викторина "Я все знаю"


extracted_text:
Тексерілді

   Директордың
оқу – ісі жөніндегі
   орынбасары

Сабақ № 32
Сынып:  9
Пән: Қазақстанның экономикалық және әлеуметтік географиясы
Сабақтың тақырыбы:  Қазақстанның машина жасау кешенін қайталау. Тест.
Сабақтың
 мақсаты :
Білімділік. Қазақстанның машина жасау кешені  туралы білімдерін бектіп, қайталау.
Дамытушылық.
 Қазақстанның   шаруашылығын   кескін   картаға   түсіру
  арқылы
икемділіктері мен дағдыларын тереңдету.
географиялық мәдениетке тарту.
Тәрбиелік. Өз отаны туралы білімдерін тереңдете келе, отансүйгіштік қасиеттерін артыру,
Сабақтың
      көрнекілігі:
Сабақ барысы :
Қазақстанның саяси картасы, атласкескін карталар
Сабақтың
кезеңдері
1.Ұйымдастыру
кезеңі
2. Тақырыпты
бекіту кезеңі
Мұғалімнің іс  әрекеті
  Түгендеу.
  Сабаққа   дайындығын   тексеру.
Оқушылармен   амандасу.
Психологиялық дайындығын тексеру.
1.Карта   мен   статистикалық   мәліметтерді   пайдаланып,   машина
жасау кешенінің бір саласына жоспар бойынша сипаттама беру:
а) маңызы;
ә) даму қарқыны;
б) орналасу факторлары;
в) аудандары мен орталықтарына мысал келтіру.
2.Кескін картаға машина жасау орталықтарын көрсету
3.«Машина жасау кешені» тарауын қайталауға арналған тест сұрақтары
1.Шаруашылықтың салалалры үшін құралжабдық, сондайақ халық
тұтынатын бұйымдар өндіретін өнеркәсіп салаларының жиынтығы:
А) Шоғырландыру В) Мамандандыру
С) Машина жасау кешені Д) Икемді технология
2. Машина жасау саласы неше сатыдан тұрады: А) 4 В) 3 С) 5 Д) 2
3. Машина жасау экономикалық қызметтің қандай түрлдерін қамтиды:
А) Машиналар мен жабдықтар В) Компьютерлер мен оптикалық өнім өндірісі
С) Электр жабдығы өндірісі Д) Барлығы жұрыс
4.Машина жасау саласы бойынша мамандар дайындайтын негізгі облыстар:
А) Ақтөбе, Атырау, Қарағанды, Павлодар
В)Ақтөбе, Атырау, Маңғыстау, Солтүстік Қазақстан
С) Шығыс Қазақстан, Қызылорда, Жамбыл, Ақтөбе
Д) Батыс Қазақстан, Қарағанды, Алматы, Ақмола
5. Машина жасау саласының бірінші даму бағытына жатады:
А) Автомобиль өнеркәсібі В) Құрылыс техникасы
С) Станов жасау, тұрмыстық техникалар өндірісі Д) Мұнайгаз, таукен
6. Төменгі вольтті аппаратура шығаратын зауыты бар қала
А) Алматы В) Шымкент С) Тараз Д) Астана
7. Өскемен электр станциялары үшін қажетті құрал жабдықтар жасайтын
экскаватор зауыты орналасқан қала
А) Алматы В) Кентау С) Тараз Д) Астана
8. Трактор шығаратын зауыт
А) Астана В) Алматы С) Шымкент Д) Павлодар
9. Машина жасау өнеркәсібінде қолданылатын өндірісті ұйымдастырудың
ерекше түрі
А) құрамдастыру В) шоғырландыру
С) мамандандыру, кооперативтендіру Д) өндірісті құрастыру
10. Ауылшаруашылық машиналарын шығару орталықтары
А) Атырау, Ақтөбе В) Астана, Павлодар
С) Алматы, Шымкент Д) Тараз, Өскемен
11. Аккумулятор шығаратын зауыт орналасқан қала
А) Алматы В) Талдықорған С) Шымкент Д) Кентау
12. Мұнай өнеркәсібіне қажетті құрал жабдықтар шығаратын орталықтарды
атаңыз
13. Сәйкестендір:
А) Семей 1.кеншахта зауыты
В) Ақтөбе 2. кабель зауыты
С) Талдықорған 3. тепловоз зауыты
Д) Шымкент 4. рентген аппаратуралары зауыты
Е) Астана 5. «Зенит» машина жасау зауыты
Ж) Орал 6. жоғары вольтты аппаратура зауыты
З) Қарағанды 7. аккумулятор зауыты
14. Фильфорт «Ірі машина жасау компаниялар» (5)
С А З Р О М
Е М А Г Ш А
Қ А Я И Х О
Т З А З А Л
Р А В Т Г Д
Т К К О Н И
О Р А М А З
1С
2В
3Д 4А
5Д
6А
7В
8Д
9С
10В
11В
12С
13. А2, В4, с7, д6, е3, ж5, з1
15. Камаз, семаз, казтрактор, агромашхолдинг, азияавто
4.20152016   оқу   жылы   1жарты   жылдықтың   қорытындысы   бойынша
тест жұмысы
1.Қазақстанның экономикалықгеографиялық жағдайының қолайсыз жағы
А) Орталық В) Транзиттік  С) Көршілік   D) Құрлық ішілік   Е) Теңіздік
Дұрыс жауап: D
2.Қазақстандағы облыстар саны
А) 12В) 13 С) 14  D) 15  Е) 16
Дұрыс жауап: С
3.Қазақстанның әкімшілікке бөлінуінің ең жоғарғысы
А) Облыс В) Өлке  С) Округ D) Аудан   Е) Қала
Дұрыс жауап: А
4.Республикалық дәрежедегі қалалар
А) Петропавл, ПавлодарВ) Атырау, АқтауС) Қостанай, Ақтөбе  D) Алматы,
Астана    Е) Шымкент, Тараз
Дұрыс жауап: D
5.Қазақстан Каспий теңізі арқылы шектесетін ел
А) ТүркияВ) ИранС) АуғанстанD) Сирия    Е) Грузия
Дұрыс жауап: В
6.Қазақстанмен шекарасы ең ұзын ел
А) РесейВ) ҚытайС) Өзбекстан  D) Қырғызстан    Е) Түрікменстан
Дұрыс жауап: А
7.Қазақстанның Өзбекстанмен шекарасының ұзындығы (км) :
A) 2300B) 7591C) 1460D) 600E) 980
Дұрыс жауап: A
8.Вольфрам қоры бойынша Қазақстанның дүниежүзінде алатын орны :A) 2 B)
1 C) 3 D) 4 E) 6
Дұрыс жауап: B
9.Темір   рудаларының   қоры   бойынша   Қазақстанның   дүниежүзінде   алатын
орны:
A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 5
Дұрыс жауап: C
10.Қазақстанның жер ресурстарының жалпы көлемі (млн. га) :
A) 115, 3 B) 100,1 C) 279 D) 270, 1 E) 154, 2
Дұрыс жауап: D
11.Марганец қоры бойынша Қазақстанның дүниежүзінде алатын орны:A) 1 B)
2 C) 4 D) 5 E) 3
Дұрыс жауап: В
12.Қазақстанның ішкі суларының мөлшері (млрд. м³) : A) 115, 3 B) 270, 1 C) 54, 9 D) 60, 4 E) 279
Дұрыс жауап: А
13.Қазақстанның негізгі табиғи байлықтары
А) Су ресурстары В) Орман ресурстары С) Жел энергиясы D) Су
энергетикалық ресурстар Е) Минералдық ресурстар
Дұрыс жауап: Е
 14.Өндірісте тікелей пайдаланылады
А) Табиғат жағдайлары В) Жер бедері С) Пайдалы қазбалар D) Климат   Е)
Күн энергиясы
Дұрыс жауап: С
15.Сарқылмайтын табиғи ресурстар
А) Топырақ В) Мұнай С) КөмірD) Күн энергиясы   Е) Табиғи газ
Дұрыс жауап: D
16.Қалпына келмейтін табиғи ресурстар
А) Пайдалы қазбалар В) Орман ресурстары  С) Жер ресурстары D) Су
ресурстарыЕ) Жел энергисы
Дұрыс жауап: А
17.Қазақстанның пайдалы қазбаларының экономикалық тұрғыдан
басымдылығы
А) Кенді емес түрлердің басымдығыВ) Олардың тау бөктерінде болуы  С)
Барлық пайдалы қазбалар орталықта орналасқан D) Жер бетіне жақын және
қолайлы кешенді түрде игерілуіЕ) Жазықты аймақтарға шоғырлануы
Дұрыс жауап: D
18.Мұнай кен орындары
А) Доссор, Теңіз В) Майкүбі, Кемпірсай  С) Өзен, Екібастұз D) Торғай,
ҚоңыратЕ) Құмкөл, Саяқ
Дұрыс жауап: А
19.Қазақстанда ауыл шаруашылығына жарамды жерлердің көп бөлігі
А) Жайылым жерлер В) Жыртылған жерлер  С) ОрмандарD) Егістік жерлерЕ)
Жемшөп дақылдары
Дұрыс жауап: А
20.Еңбекке жарамды халық...:
A) Ұдай өсуіB) Табиғи өсуC) Халықтың құрамыD) Халықтың саны E) Еңбек
ресурстары
Дұрыс жауап: E
21.Қала   рөлінің   басымдылығы   мен   қала   халқы   санының   артуы:A)
РеурбандалуB) УрбандалуC) МиграцияD) МегаполисE) Агломерация
Дұрыс жауап: B
22.Ірі қалалардың маңында шоғырланған шағын және орташа қалалар:
A) МегаполисB) АгломерацияC) МиграцияD) Урбандалу E) Реурбандалу
Дұрыс жауап: B
23.Халықтың   көшіпқонуы:A)   МиграцияB)   Табиғи   өсуі   C)   АгломерацияD)
УрбандалуE) Мегаполис
Дұрыс жауап: A
24.1 000 адамға шаққандағы 1 жыл ішінде туған балалардың саны:A) Табиғи
өсу B) Туу C) Өлу D) Тығыздығы E) Құрамы
Дұрыс жауап: B
25.Халықтың көп бөлігінің шыққан елінен тыс жерде қоныстануы:
A) Тайпа B) Диаспора C) Этнос D) Миграция E) Урбандалу
Дұрыс жауап: B 3. Қорытындылау
кезеңі
  Тапсырмаларын   аяқтап   болғаннан   кейін   сабақтың   кемшіліктері   мен
жетістіктеріне тоқталып, оқушылардың дәптерлерін және тест жұмыстарын
жинап алу.

file_name: № 32. Қазақстанның машина жасау кешенін қайталау. Тест..docx

intro:
Сабақтың
 мақсаты :
Білімділік. Қазақстанның машина жасау кешені  туралы білімдерін бектіп, қайталау.
Дамытушылық.  Қазақстанның шаруашылығын кескін картаға түсіру  арқылы  икемділіктері мен дағдыларын тереңдету.
Тәрбиелік. Өз отаны туралы білімдерін тереңдете келе, отансүйгіштік қасиеттерін артыру, географиялық мәдениетке тарту.
Сабақтың
      көрнекілігі: 	Қазақстанның саяси картасы, атлас-кескін карталар

title: Машиностроение Казахстана


extracted_text:
Словарный диктант  (7 класс)
В – 1
Ресница
Продолговатый
Истинный
Величественный
Царственный
Подлинный
Отразить
Возникать
Рождаться
Могучий
Будьте
Преодолеть
Бирюзовый
Присутствовать
Парашют
Калитка
Как будто
Правильный
Препятствие
Где-то
Искусство
Исказить

intro:
Данный словарный диктант рекомендован для учащихся 7 класса. Этот словарный диктант предназначен для проверки знаний учащихся о правописании некоторых слов, правописание которых обычно вызывает у учащихся трудности. Диктанту предшествует подготовительная работа, в результате которой учащиеся неоднократно встречают эти слова в текстах, используют их при составлении собственных предложений, заучивают наизусть.Словарный диктант  (7 класс)
В – 1

title: Словарный диктант  (7 класс) В – 1


extracted_text:
Словарный диктант  (7 класс)
В – 2
Черноволосый
Реальный
Выправка
Истинный
Великий
Калитка
Приключение
Начинаться
Появляться
Отразить
Представьте
Препятствие
Парашют
Побагроветь
Гирлянда
Бирюзовый
Как-нибудь
Серебряный
Каких-либо
Искусный
Поразить
Подлинный

intro:
Данный словарный диктант рекомендован для учащихся 7 класса. Этот словарный диктант предназначен для проверки знаний учащихся о правописании некоторых слов, правописание которых обычно вызывает у учащихся трудности. Диктанту предшествует подготовительная работа, в результате которой учащиеся неоднократно встречают эти слова в текстах, используют их при составлении собственных предложений, заучивают наизусть.Словарный диктант  (7 класс)
В – 2

title: Словарный диктант  (7 класс) В – 2


extracted_text:
Тексерілді

   Директордың
оқу – ісі жөніндегі
   орынбасары

Сабақ № 35
Сынып:  9
Пән: Қазақстанның экономикалық және әлеуметтік географиясы
Сабақтың тақырыбы:  Мал шаруашылығы
Мақсаттары:
Білімділік:  Оқушыларға   Қазақстанның   мал   шаруашылығы   құрылымы,   салалары,   таралу
аймақтары  жөнінде түсіндіру.
Дамыту:  Өз   бетінше   ізденіспен   шығармашылық   тұрғыда   жұмыс   істеуге   дағдыландыру.   Өз
ойларын еркін де сауатты, нақты жеткізу қабілеттерін арттыру.
Тәрбиелік:  Жанжақтылыққа,   ізденімпаздыққа   баулу,   тыңдай   және   сөйлей   білу   мәдениетін
арттыру.
Құралжабдықтар:  Қазақстанның физикалық картасы
Негізгі   ұғымдар:  қой   шаруашылығы,   жылқы   шаруашылығы,   түйе   шаруашылығы,   шошқа
шаруашылығы, құс шаруашылығы, панталық марал шаруашылығы, тоқыма, тігін,
мақтамата, былғары, тері илеу, мата тоқу өнеркәсіптері.

Сабақ барысы :
Сабақтың
кезеңдері
1.Ұйымдастыру
кезеңі
2.Үй   тапсырмасын
тексеру кезеңі.
3.Жаңа   материалға
көшу кезең
4.Жаңа тақырыпты
меңгеруге
дайындық
5.Жаңа білімді
меңгеру
Мұғалімнің іс  әрекеті
Оқушылармен   амандасу.
Психологиялық дайындығын тексеру.
  Түгендеу.
  Сабаққа   дайындығын   тексеру.
1. Өсімдік шаруашылығы салалары?
2. Дәндідақылдар?
3. Техникалық дақылдар?
4. Баубақша дақылдары?
5. Жемшөптік дақылдар?
Мал шаруашылығы дегеніміз не?
                                            Мал шаруашылығы
  ірі қара        жылқы           түйе        қой, ешкі        шошқа         құс өсіру
6 млн бас   1,4 млн бас  148 мың б.  16,9 млн. б.  1,4 млн. б.  30,7 млн. б.
Мал шарауашылығының ерекше салалары – марал, ара шаруашығы.
  Қой   шаруашылығы  –  атабабамыздан   қалған   дәстүрлі   кәсіп.
Республикамыздың   табиғат   жағдайы   қой   шаруашылығын   дамыту   үшін
қолайлы.   Біздің   елімізде   қой   шаруашылығы   дала,   шөл,   шөлейт   және   биік таулы   аудандарда   дамыған.   Қо   шаруашылығы   Оңтүстік   Қазақстан,   Батыс
Қазақтсан,   Шығыс   Қазақстан   экономикалық     аудандары   айналысады.   Қой
шаруашылығының негізгі өнімдері – еті, жүні және терісі.
        Елімізде   қой   шаруашылығыны   бірнеше   бағытта   дамыған:   биязы   және
жартылай биязы жүнді, арқармеринос және еттімайлы бағыттағы еділбай
тұқымды   қой   шаруашылығы.   Бағалы   қоракөл   жатрылай   биязы   жүнді   қой
тұқымының   қозысынан   алынады.  Қаракөл   елтірісі    шөлді   аймақтара,
Әсіресе   Маңғыстау   түбегі   мен   Оңтүстік   Қазақстан   облысының     арнайы
мамандаған шаруашылықтарында шоғырланған.
Қой шаруашылығын түсіндіру.
Қаракөл
Маңғыстауда
өсіреді
МериносБиік
тау
да өсіреді
Қой шаруа
шылығы
Биязы жүнді
Биік тау
да өсіреді
Еділбай
Орталықта
өсіреді
Мүйізді   ірі   қара   мал   шаурашлығы  сүттіетті   және   еттісүтті
бағыттағы шаруашылықтарға бөлінеді.
Мүйізді ірі қара мал шаруашылығының еттісүтті бағытын дамытумен Шығыс
Қазақстан, Алматы, Оңтүстік қазақстан, Қостанай, Ақмола және Солтүстік
Қазақстан облыстары айналысады. Ондағы жазық өзендердің аңғарлары мен
көлдердің маңындағы шүйгін шабындықтар, тау бөктерлері осы бағыттағы
мүйізді   ірі   қара   мал   шаруашылығымен   айналысуға   өте   қолайлы.   Ал   қала
маңында орналасқан шаруашылықты аудандар сүттіетті бағыттағы мүйізі ірі
қара малын өсіруге маманданған. Мүйізді ірі қара малды жайылымда немесе
қолда ұстп бағады Еліміздегі асыл тұқымды мүйізді ірі қара мал түрлерін
атап айтсақ: сүттіеті қырдың қызыл сиыры, алатау сиыры, талас сиыры
және қазақтың етті сүтті ақбас сиыры.
       Жылқы шаруашылығы. Көшпелі тұрмыс кешкен халықтардың көне
заманан бергі ең көп өсірген малы және төрт түліктің ішіндегі қастарлеп,
піртұтатыны  –  жылқы.   Тарихи  деректер   бойынша,  Қазақстан   осы   түліктің
алғашқы   қолға   үйретілген   отаны   болып   есептеледі.   Қазіргі
  жылқы
шаруашылығымен республиканың барлық аудандары айналысады.
       Қазақстанда ерте кезден бастап өсіріліп келе жатқан қолтұқымның
бірі – қазақы жылқы. Оны жергілікті халық көлік ретінде әрі еті мен сүтін
пайдалану үшін өсіреді. Жылқы сүтінің емдік қасиеті бар.

    Қазақы   жылқыны:   Жабы   жылқысы,   адай   жылқысы,   көшім
жылқысы, қостанай жылқысы деп бөледі.
     Түйе шаруашылығы республиканың Атырау, Мкңғыстау, Қызылорда
және Оңтүстік Қазақстан облыстары маманданған. Түйе шөл, шөлейт және
дала зоналарында өсіріледі. Елімізде 2008 жылғы есеп бойынша түйенің саны
148,3 мың басты  құрайды. Түйенің еті,  сүті және жүні  күнделікті тұрмыс
қажетіне пайдаланылады. Түйе сүтінен шұбат дайындалады.
            Шошқа   шаруашылығы  қолдан   жемшөп   өндіретін   егіншілікті
аудандарда   шоғырланған.   Негізгі   аудандары   –   Солтүстік   Қазақстан   және
Шығыс   Қазақстан   облыстары.   Бұл   аудандарда   аса   өсімтал   және бордақылайтын   және   шошқа   етін   өндіретін   кешендер   құрама   жем
комбинаттары   маңында   салынады.   Республикамызда   2008   жылғы   есеп
бойынша шошқаның саны 1347,3 мың басты құрады.
     Марал шаруашылығы – мал шаруашылығының ерекше және шағын,
саласы. Марал шаруашылығымен Шығыс Қазақстан облысының Қатонқарағай
ауданы   айналысады.   Маралдың   еті   мен   терісін   азық   және   киім   ретінде
пайдаланады. Мүйізінен құнды дәрідәрек жасалады.
          Ауыл   шаруашылығының   қарқынды  түрде   өсіп   келе   жатқан
салалары: құс, омарта, жібек құртын өсіру шаруашылықтары жатады.
Құс   өсіру   шаруашылығы  ірі   өнеркәсіп   орталықтарына,   қалаларға,
астық   өндіретін   кәсіпорындарға   таяу   аудандарда   шоғырланған.   Құс
шаруашылығы толығымен өнеркәсіптік технологиямен жұмыс істейді. Онда
жұмыртқа   мен   құс   еті   өндіріледі.Құс   шаруашылығымен   рспубликамыздың
Солтүстік   Қазақстан,   Орталық   Қазақстан,   Оңтүстік   Қазақстан   облыстары
айналысады. Республикамыздың 2007 жылғы есеп бойынша құстың саны 30,1
млнға жеті.
Омарта   шаруашылығы
  Алтайдың,   Жоңғар   алатауының   және   Тянь
Шаньның  биік таулы бөктерлерінде орналасқан.  Алтайдың тау балы құрамы
жөнінен   жоғары бағалануда. Атап айтсақ, Шығыс Қазақстан облысындағы
“Путенцово” омарта шаруашылығы үлкен жетістіктерге жетуде.
Жібек   құрты  Оңтүстік   Қазақстан   облысында   мақтаға   қосымша
шаруашылық   ретінде   өсіріледі.   Жібек   құрты   тұт   ағашы   жапырағымен
қоректенеді. Одан жібек талшығы алынады.
Тірексызба арқылы мүйізді ірі қара мал шаруашылығын түсіндіру.
Мүйізді ірі қара
Етті сүтті ірі
қараШығ. Қаз.
Алматы, Оңт.
Қаз. Қостанай,
Ақмола, Солт.
Қаз. обл/да
өсіріледі.
Сүтті етті ірі
қараҚала маңы
шаруашылықты
аудандарда
өсіріледі.
6.Жаңа   тақырыпты
түсінгенін тексеру
7. Жаңа білімді
бекіту
8. Үйге тапсырма
беру.
1.Мал шаруашылығының маңызы қандай?
2.Омарта шаруашылығы қандай аудандарда таралған?
Картамен жұмыс
Мал шаруашылығы

file_name: № 35. Мал шаруашылығы.docx

intro:
Мақсаттары:
Білімділік: Оқушыларға Қазақстанның мал шаруашылығы құрылымы, салалары, таралу аймақтары  жөнінде түсіндіру.
Дамыту: Өз бетінше ізденіспен шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге дағдыландыру. Өз ойларын еркін де сауатты, нақты жеткізу қабілеттерін арттыру.
Тәрбиелік: Жан-жақтылыққа, ізденімпаздыққа баулу, тыңдай және сөйлей білу мәдениетін арттыру.
Құрал-жабдықтар:  Қазақстанның физикалық картасы

title: Животноводство Казахстана


extracted_text:
Карпова Л.Ю., директор МАОУ
«Гимназия города Юрги»
Белякина И.В., зам. директора
по УВР
Некоторые эффективные средства формирования УУД на уроках
математики
Федеральные государственные стандарты меняют взгляд учителя на обучение.
Уже   понятно,   что   современное   общество   запрашивает   человека   способного
самообразовываться, готового к самостоятельным действиям и принятию решений
на протяжении всей своей сознательной жизни. Вот поэтому современный учитель
должен   уделять   большое   внимание   формированию   универсальных   учебных
действий (далее – УУД).
УУД   –   это   умение   учиться,   то   есть   способность   человека   к
самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта.
Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие
возможность   широкой   ориентации   учащихся,   как   в   различных   предметных
областях, так и в построении самой учебной деятельности.
Учебный предмет «Математика» имеет большие потенциальные возможности
для   формирования   всех   видов   УУД.  В   составе   основных   видов   УУД,
соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре
блока.
Познавательные действия
включают действия исследования,
поиска, отбора и структурирования
необходимой информации,
моделирование изучаемого
содержания.
 моделирование;
 использование знаковосимволической
записи математических понятий;
 овладение приемами анализа и синтеза
объекта и его свойства;
 выведение следствий из определения
понятия;
 умение приводить контрпримеры.
Подбор задач на формирование познавательных действий
1 1) Девочки Маша, Оля и Катя принимали участие в соревнованиях. Сравните
результаты их выступлений и составьте диаграмму достижений каждой участницы
в каждом виде спорта. Укажите победителя, посчитав сумму мест.
Прыжки в
Метание
Бег
Маша
Катя
Оля
длину
185 см
19 дм
1м 7 дм
0,01 км
1200 см
6 см 135 дм
420 сек
5 мин 30 сек
0,1 ч
2) При работе фонарика батарейка постепенно разряжается и напряжение
в электрической цепи фонарика падает. На графике показана зависимость
напряжения в цепи от времени работы фонарика. На горизонтальной оси отмечено
время работы фонарика в часах, на вертикальной оси — напряжение в вольтах.
Определите по графику, за сколько часов работы фонарика напряжение упадёт с
1,4 В до 0,8 В.
3) Составьте модель к задаче:
   Дан отрезок AC, длина которого равна 12 см. Найдите длину отрезка MN, если
длина отрезка   AC  составляет от его длины.
2  умение выражать свои мысли;
 владение монологической и
диалогической формами речи;
 совершенствование навыков работы
в группе (расширение опыта
совместной деятельности).
Коммуникативные
действия обеспечивают возможности
сотрудничества: умение слышать, слушать
и понимать партнера, планировать и
согласованно выполнять совместную
деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга,
уметь договариваться, вести дискуссию,
правильно выражать свои мысли,
оказывать поддержку друг другу и
эффективно сотрудничать как с учителем,
так и со сверстниками.
Подбор задач на формирование коммуникативных действий
 Приведите примеры предметов, имеющих форму окружности, круга, дуги
1)
окружности, полукруга.
2) Перед вами три высказывания. Прочитайте их и приведите по одному
аргументу, подтверждающему или опровергающему данные высказывания.
а)  Сумма двух равных десятичных дробей может быть натуральным числом.
б)  Разность двух равных десятичных дробей есть число натуральное.
в)  При сравнении двух десятичных дробей получили результат: 985,27 < 985,263
 3) Подготовьте рассказ на тему «….».
Регулятивные учебные действия
обеспечивают возможность управления
познавательной и учебной
деятельностью посредством постановки
целей, планирования, контроля,
коррекции своих действий, оценки
успешности усвоения.
 умение выделять свойства в
изучаемых объектах и
дифференцировать их;
 овладение приемами контроля и
самоконтроля усвоения изученного;
 работа по алгоритму, с памятками,
правилами при освоении общих приемов
учебной деятельности по усвоению
математических понятий.
Подбор задач на формирование регулятивных учебных действий
3 1) Правильно прочтите высказывание Н.К. Крупской, записанное без пробелов.
Если нужно, поставьте запятую.
Математикаэтоцепьпонятий: выпадетоднозвенышкоине понятнобудетдальнейшее.
2) Требуется найти такой одночлен, при подстановке которого на свободное
место можно было бы получить в сумме с другими одночленами в строке квадрат
двучлена.
4а2 в4
1
4
а2
а6
а3
1
4
а4в2
в4
3) Учитель зачитывает верные и неверные утверждения, учащиеся выбирают
«верные утверждения» из предложенных, обосновывая свой ответ
№
1 Скорость – это движение
ВОПРОС
ВЕРЮ НЕ ВЕРЮ

2 Скорость – это расстояние между двумя точками.
3 Скорость измеряют рулеткой
4
 Скорость – это расстояние, пройденное телом за единицу
времени.
5  Скорость – это быстрая езда
6 Скорость измеряют часами
7
Чем больше скорость предмета, тем дольше он находится в
пути
8 Время движения объекта зависит от его скорости
9
Если тела движутся одинаковое время, то и расстояние они
пройдут одинаковое

10 Чтобы найти скорость, нужно расстояние разделить на время

4 Личностные действия позволяют
сделать учение осмысленным, увязывая
его с реальными жизненными целями и
ситуациями. Личностные действия
направлены на осознание, исследование и
принятие жизненных ценностей, позволяют
сориентироваться в нравственных нормах
и правилах, выработать свою жизненную
позицию в отношении мира.
формирование ценностных
ориентаций (саморегуляция,
стимулирование, достижение и др.);
формирование математической
компетенции.
Подбор задач на формирование личностных действий
1) Сколько   существует   флагов,   составленных   из   трех   горизонтальных   полос
одинаковой ширины и различных цветов – белый, красный и синий. Есть ли среди
этих флагов Государственный флаг Российской Федерации?
2)
Составьте и решите задачу по таблице
v км/ч
х
х + 12
1
2
t ч
2
5
S км
2х
5(х+12)
261 км
ПАМЯТКА СОСТАВЛЕНИЯ ЗАДАЧ
 выбери объекты;
придумай ситуации, в которых участвуют объекты;
 установи зависимости между объектами;
 подбери числовые данные;
 сформулируй вопрос задачи;
 составленная задача должна соответствовать заданной математической модели.
3)
Напишите проект по теме «Четырехугольники»
Для   эффективного   формирования   УУД   на   уроках   математики   учителю
необходимо провести предварительную работу, а именно,
 в учебнике, который он используете для реализации образовательной программы,
найти задания для каждой группы УУД;
 к каждому заданию продумать действие, которое направлено на формирование
того или иного УУД.
Анализ учебника А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Математика, 5 М.:
ВентанаГраф,   2014     показал,   что     в   нём   содержится   достаточное   количество
заданий,   способствующих
  формированию   УУД.   Главное,   чтобы   учитель
использовал эти задания в своей практике.
 Приведем некоторые из них.
5 Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
№ 1010
Вспомним формулы расстояния, скорости по течению и против
течения и составим модель задаче
Моторная лодка проплыла 28,64 км по течению реки и 52,16 км
против течения реки. Сколько времени плыла лодка, если её
собственная скорость равна 34,2 км/ч, а скорость течения реки 1,6
км/ч?
№ 1011
 Катер проплыл 54,9 км по течению реки и 60,49 км против течения.
На   сколько   минут   дольше   плыл   катер   против   течения,   чем   по
течению,   если   скорость   катера   в   стоячей   воде   равна   28,4   км/ч,   а
скорость течения – 2,1 км/ч?
Вспомним   формулы   расстояния,   скорости   и   составим   модель
задаче
№ 1038
Автомобиль ехал 3 ч со скоростью 56,4 км/ч и 4ч со скоростью 62,7
км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на всём пути.
№ 1044
Автомобиль ехал 3,4 часа по шоссе со скоростью 90 км\ч и 1,6 часа
по грунтовой дороге. С какой скоростью ехал автомобиль по
грунтовой дороге, если средняя скорость на протяжении всего пути
составила 75,6 км\ч?
№ 298
Какие из данных углов острые, тупые, прямые, развёрнутые:
∠A=96°,∠B=84°,
∠S=180°,∠D=90°,
∠R=162°,∠E=60°,
∠Q=100°,∠M=72°.
Поработайте в группах и рассортируйте углы по их виду.
№ 338
Определите   вид   треугольника,   изображённого   на   рисунке   121,   в
зависимости от вида его углов и количества равных сторон.
Поработайте в группах и рассортируйте треугольники по их виду.
§13
Чем отличаются границы фигур на рисунке 102 от границы фигуры на
рисунке 103?
Поработайте   в   группах   и   сформулируйте   свойства   ломаной,
приведите примеры ломаной  вокруг нас.
Рассмотрев   рисунки   130   –   134   на   стр.   97   приведите   примеры
6 Регулятивные
УУД
Личностные
результаты
симметрии в природе и архитектуре.
Поработайте в группах и сформулируйте свойства симметрии,
приведите примеры симметрии вокруг нас.
№ 1123(13)
Составим алгоритм решения уравнения:
№ 1123(13)      1,6 – 0,03х = 1,3
№ 1117             0,31х + 1,2 = 1, 2124
Решите уравнение. Проверьте полученный ответ с помощью
калькулятора.
Составьте алгоритм вычисления значения выражения:
№ 1123(14)
7,2? 3,8 + (3,24 – 2,1312) : 0,42
№ 1123(13)
37,72 : 4,6 – (1,43 + 2,728)?1,5
Выполните   действия.   Проверьте   полученный   ответ   с   помощью
калькулятора.
№ 1079
Подумайте,  когда в товарищах согласья нет («лебедь», «рак»,
«щука»), к чему это может привести?
Убытки акционерного общества «Лебедь, рак и щука»  за три летних
месяца составили 246 000 р. В июне убытки составили 35% этой
суммы, а финансовые потери за июль составили 110% июньских
потерь. Сколько рублей составили потери акционерного общества в
июле?
№ 463
Подумайте, почему Малыш заботится о Карлсоне? Они друзья?
 Малыш купил для Карлсона 8 пирожков и 12 булочек с повидлом,
заплатив за всю покупку 408 крон. Одно пирожное стоит 24 кроны.
Какова цена одной булочки?
№ 1072
Подумайте, что
 помогло  Илье  Муромцу  победить  Соловья  разбойника?
(Он делал  доброе  дело — открывал людям прямую дорогу на
Киев).
 Илья Муромец, победив Соловьяразбойника, нашёл в его логове 80
пудов золота и серебра. Золото составило 45% сокровищ. Сколько
пудов серебра нашёл Илья Муромец?
№480
Как мы знаем, что Буратино не вовремя приходил на занятия к
Мальвине.  Как вы думаете опаздывать это плохо?
Буратино живёт на расстоянии 1 км 200м от школы. Уроки в школе
начинаются в 8ч 30 мин. Буратино делает за минуту 120 шагов, длина
7 шага – 40см. В каком часу Буратино должен выходить из дома, чтобы
приходить в школу за 10 минут до начала занятий?
Ещё   одним   эффективным   средством   формирования   УУД   на   уроках
математики, является применение тестовых технологий и мониторинга. В свете
документов о Внутренней системе оценки качества образования (ВСОКО) (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.06.2013 №462
«Об   утверждении   Порядка   проведения   самообследования   образовательной
организации», Приказ департамента образования и науки Кемеровской области от
07.09.2012г. №2050 «Об утверждении Положения о региональной системе оценки
качества образования в Кемеровской области») у каждого учителя должен быть
план   мониторинговых   исследований   формирования   УУД.   Мониторинговым
исследованиям  уделяется большое  внимание в современной школе.  Внутренний
самоконтроль   –  важнейшая   контрольноинспекционная   деятельность.   ВСОКО   –
это   мониторинг,   который   проводит   сам   ученик,   сам   учитель,   администрация
образовательного   учреждения   и   потом   уже   идет   внешняя   экспертиза.   Поэтому
необходимо   высвободить   время   для   тестирований,   где   целенаправленно
формируются   определенные   виды   УУД.   Учитель   должен   построить   систему
контрольных тестов.
1.
Тесты необходимо составлять с использованием принципов погружения
учащихся,   в   постоянный   процесс   повторения   ранее   изученного   материала,
отработки и расширения знаний по изучаемой на данный момент теме.
2.
Необходимо включать очень большой набор разнообразных заданий как
базового, так и повышенного уровня.
3.
В   тестах   дети   должны   решать   задания,   которых   практически   нет   в
школьном учебнике, чтобы применять свои знания в незнакомой ситуации.
Задание в тестовой форме отвечает следующим требованиям:
 логическая форма высказывания;
 правильность формы;
 краткость;
 наличие определенного места для ответов;
8  правильность расположения элементов задания;
 одинаковость правил оценки ответов;
 одинаковость инструкции для всех испытуемых;

адекватность инструкции форме и содержанию задания.
Например.
1) Задания открытой формы
Продолжите предложение или вставьте пропущенные слова
 Две прямые на плоскости называются параллельными, если ….
 Если при пересечении двух прямых секущей ….. углы равны, то прямые
параллельны.
 Четырехугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие не
параллельны, называется  {
параллелограмм}
трапеция
квадрат
ромб
 Квадрат гипотенузы равен сумме _______________.
Теперь сформулируем обратное утверждение.
2) Задания на установление соответствия
 Установите соответствие между величинами и их возможными значениями:
к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент
из второго столбца. В таблице под каждой буквой, соответствующей
величине, укажите номер её возможного значения.
Величины значения
А) масса спелого грецкого ореха
Б) масса грузовой машины
В) масса собаки
Г) масса дождевой капли
Значения
1) 8 т
2) 10 г
3) 20 мг
4) 12 кг
3) Задания на установление правильной последовательности действий занимают
заметное место в формировании естественнонаучных знаний.
Решение квадратного неравенства:
 найти корни квадратного уравнения
 составить соответствующее квадратное уравнение
 составить системы линейных неравенств
 разложить квадратный трехчлен на множители
 решить каждую систему линейных неравенств
9  записать ответ как решение систем неравенств
Для   решения   ряда   заданий   учащимся   предлагаются   различные   способы.
Обсуждение каждого способа дает возможность выбрать наиболее рациональный.
За   счет   этого   учащиеся   получают   дополнительную   информацию   о   методах,
способах   решений   тех   или   иных   математических   моделей,   обобщаются   и
систематизируются   знания   по   предыдущим   темам.   Обсуждение   рационального
использования времени (как при решении тестов можно распределить свое время,
на   каких   заданиях   можно   ускориться,   на   какие   оставить   больше   времени)
позволяет   ученикам   спланировать   результат.   Сам   ученик   должен   владеть
технологиями проведения тестирования и обработки результатов. Поэтому ему
выдается полная информация.
Памятка для ученика.
  Оцените следующие свои умения   по теме «Свойства степени с натуральными
показателями» (поставьте + в нужную графу):
Часто ошибаюсь
Иногда ошибаюсь
Выполняю без ошибок
Действие
Умножение степеней
с одинаковым
основанием
Деление степеней с
одинаковым
основанием
Возведение степень в
степень
Если Вы считаете, что все три действия выполняете без ошибок, то поставьте себе
2 балла.
Если Вы считаете, что 2 действия  можете выполнить без ошибок, то поставьте 1
балл.
Если   Вы   считаете,  что   меньше  2  действий     можете   выполнить   без   ошибок,  то
поставьте 0  баллов.
 Вывод 1.  Я считаю, что могу выполнить задание на ______________ .
2. Выполни задание:  А¿23∙22=Б¿512:58=В¿(32)3=¿
10 3.Оцени свою работу (поставьте + в нужную графу):
Действие
Не приступил
Выполнил
с ошибкой
Выполнил
без  ошибки
Умножение степеней
с одинаковым
основанием
Деление степеней с
одинаковым
основанием
Возведение степень в
степень
Сравни своё решение с предложенным:
А¿23∙22=25=32;Б¿512:58=54=625В¿(32)3=36=729
Если ответ  не совпадает с образцом, то проверь своё решение с образцом исправь
ошибки,  если они есть.
Если Вы выполнили  все три примера  без ошибок, то поставьте себе 2 балла.
Если Вы выполнили 2 примера без ошибок, то поставьте 1 балл.
Если Вы выполнили меньше 2 примеров   без ошибок, то поставьте 0  баллов.
Вывод 2.  Я выполнил  задание на ______________ .
Сравните  выводы 1 и 2.
У   каждого   ребенка   должна   быть   папка,   где   хранятся   тесты,   результаты,
работы над ошибками. Работа над ошибками может проводиться как фронтально
(по   диаграмме   разбираются   задания,   в   которых   допущено   наибольшее   число
ошибок), так и индивидуально (папки сдаются для проверки).
В   течение   всего   учебного   года   для   учеников   накапливается   рейтинг   по
результатам решения тестов.
Учащийся   будут   с   большим   интересом   отслеживать   рейтинг,   обсуждать
результаты. Данный рейтинг должен постоянно доводиться до сведения родителей,
которые   имеют   возможность   объективно   оценить   движение   своего   ученика   по
образовательной   траектории.   Сознательность   резко   повышает   мотивацию   и
стимулирует   учащихся   к   усвоению   программного   материала,   способствует
формированию устойчивых УУД. При работе в системе постоянного мониторинга
11 улучшаются качественные показатели в усвоении учебного материала, улучшается
организация учебного занятия за счет увеличения занятости учащихся на уроке,
оказания   необходимой   адресной   помощи   как   со   стороны   учителя   и
одноклассников,   так   и   родителей,   каждый   ребенок   научился   планировать   и
анализировать свой результат.
Таким образом, мониторинг и тестовые технологии не только представляют
собой,   по   сути,   технологию   индивидуального   обучения,   не   только   позволяют
усваивать   знания   в   системе,   так,   чтобы   ум   обогащался   стройными   рядами
математических   понятий,   не   только   являются   идеальным   способом   для
организации   тематического,   систематизирующего   повторения,   но   и   позволяют
сформировать у учащихся систему личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных действий.
При   качественном   проведении   мониторинга   самим   учителем   внешняя
экспертиза   подтверждает   рейтинг   учащихся,   если   мониторинг   проведен   не
качественно,   то   внешняя   оценка   это   выявит.   Поэтому   большое   внимание   надо
уделять   системе   мониторинга   или   внутренней   системе   оценке   качества
обученности.
12

file_name: Эффективные способы формирования УУД на уроках математики.docx

intro:
УУД – это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта.
Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в построении самой учебной деятельности.
Учебный предмет «Математика» имеет большие потенциальные возможности для формирования всех видов УУД.Данная работа -  это эффективное преодоление основных проблем, возникающих у учителей  математики при переходе на реализацию федеральных государственных образовательных стандартов.
В работе  раскрыты потенциальные возможности для формирования всех видов универсальных учебных действий на уроках математики через систему  заданий и тестов для достижения поставленных учебных задач.

title: Методическая разработка "Эффективные способы формирования УУД на уроках математики"


extracted_text:
Тексерілді

   Директордың
оқу – ісі жөніндегі
   орынбасары

 Сабақ № 12
Сынып: 6
Пән: География
Тақырыбы:     Глобус  Жердің моделі
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:  Оқушыларға   глобус,   оның   жер   шарының   моделі   екендігін,
меридиандар мен параллельдер жөнінде түсіндіру.
Дамыту:  Өз   бетінше   ізденіспен   шығармашылық   тұрғыда   жұмыс   істеуге
дағдыландыру.   Өз   ойларын   еркін   де   сауатты,   нақты   жеткізу
қабілеттерін арттыру.
Тәрбиелік:  Жанжақтылыққа,   ізденімпаздыққа   баулу,   тыңдай   және   сөйлей
білу мәдениетін арттыру.
Көрнекілігі: Қосымша деректер, оқулық, кескін карта т.б.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың тәсілі : тірек  сызба
Сабақ барысы :   1.Ұйымдастыру кезеңі.
а) сәлемдесу
ә) оқушыларды белгілеу
б) оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру
в) оқушылардың зейінін сабаққа аудару
 2.Үй тапсырмасын сұрау.
                                  3. Жаңа сабақты түсіндіру
Сабақты қорытындылау
Сабақты бекіту

Үй тапсырмасын  беру. Оқушыларды бағалау .
Жаңа сабақ тақырыбы:  Глобус  Жердің моделі
Жердің нақты үлгісі – глобус. (латынша глобусшар). Бұлай деп глобус
Жердің шар тәріздес пішінін дәл көрсететіндіктен ғана емес, сонымен бірге
Жер   бетіндегі   материктердің,   мұхиттардың,   аралдардың,   теңіздердің,
көлдердің   және   т.б.  пішінін,   олардың   бірбірімен   салыстырмалы   мөлшерін,
алып жатқан орындарын ешқандай бұрмалаусыз дәл бейнелеуіне байланысты
айтылған.     Глобуста   меридиандардың   солтүстік   және   оңтүстік   полюстерді
бастыра   жүргізілген   шеңберлер   екендігін   білеміз.(латынша  меридиан  –
талтүстік).   Барлық   меридиандардың   ұзындығы   бірдей.   Параллельдер   –
меридиандарға кесекөлденең жүргізілген шеңберлер (грекше   параллель –
қатар жүруші). Ең ұзын параллель – экватор (латынша экватор – теңдеуші).
Же   экваторының   ұзындығы   40000   кмден   артығырақ.Географиялық
координаталар.   Жер   шарының   бетіндегі   кезкелген   нүктенің   орны   оның
географиялық   координаталары   арқылы   белгіленеді  (латынша  ко  –   бірге,
ординатус – реттелген).
Географиялық ендік деп нүктенің экватордан градус есебімен алынған
қашықтығын айтады. Ендік экватордан градус есебімен алынған қашықтығын
айтады. Ендік глобуста бастапқы меридианның бойына экватордан
солтүстікке және оңтүстікке қарай параллель сызықтарының үстіне жазылады.
Қандай болмасын бір нүктенің ендігін анықтау үшін сол нүкте орналасқан
параллельді табу керек.Егер нысан параллельге тура келмесе не істеу керек?
Онда алдымен одан экватор жақтағы параллельдің ендігін табады да,меридиан
бойымен параллельден нысанға дейінгі градусты қосады.Мысалы:А. қаласы
50° пен 60° с.е. параллельдің аралығында орналасқан делік.50° с.е.
параллельден қалаға дейін меридиан қалаға дейін меридиан бойымен1°. Сонда
А. қаласынан ендігі 50° с.е.+1°=51°с.е.
Географиялық   бойлық  деп   Жер   бетіндегі   нүктенің   бастапқы
меридианнан  градус есебімен алынған қашықтығын айтады. Глобустағы кез
келген   нүктені   бастырып   меридиан   сызығын   жүргізуге   болады.   Лондон
қаласыныңтүбіндегі
  Гринвич   обсерваториясын   басып   өтетін   меридиан
халықаралық   келісім   бойынша     шартты   түрде   бастапқы   меридиан   ретінде
қабылдаған. Ол екінші сөзбен «нөлдік меридиан» деп те аталады. Өйткені ол
жерде бойлық 0°қа тең.Бойлық Гринвич меридианнан батысқа және шығысқа қарай 0°тан 180°қа дейін есептеледі. Бойлықтың градустық мөлшері экватор
сызығының бойына меридиандардың ұсына жазылып қойылады.Біздің еліміз
Гринвич меридианынан, яғни нөлдік меридианнан шығыста жатыр. Оның жері
түгелдей шығыс бойлықта. Астана қаласы 71° шығыс бойлықта.
Тірексызба арқылы глобустағы меридиандар ммен паралеллдерді түсіндіру..
Глобустағы
сызықтар
Меридиандар:
пен
Солтүстік
оңтүстік  полюстерді
бастыра  жүргізілген
шеңберлер.
Паралеллдер:
Меридиандарға  кесе-
көлденең жүргізілген
шеңберлер.
Топтастыру   арқылы   мектепте   қолданылатын   глобус   масштабтары
түсіндіріледі.

1:83000000
Мектепте қолданылатын
глобус масштабтары
1:30000000
Сабақты қорытындылау
Гобус –  Жердің  нақты  үлгісі.  Бұлай деп  глобус  Жердің
шар   тәріздес   пішінін   дәл   көрсететіндіктен   ғана   емес,   сонымен
бірге   Жер   бетіндегі   материктердің,   мұхиттардың,   аралдардың,
теңіздердің, көлдердің және т.б. пішінін, олардың   олардың бір
бірімен   салыстырмалы   мөлшерін,   алып   жатқан   орындарын
ешқандай   бұрмалаусыз   дәл   бейнелеуіне   байланысты   айтылған.
Глобусты   пайдаланып,   түрлі   тәжірбиелер   жасауға,   өлшеу
жұмыстарын жүргізуге болады.
Сабақты бекіту
1. Глобус деген не?
2. Меридиан.
3. Паралелл.
4. Меридианның 10 доғасының ұзындығы.
5. Мектепте қолданылатын глобус масштабтары. Үйге: Глобус  Жердің моделі
Оқушыларды бағалау .

file_name: № 12. Глобус - Жердің моделі.docx

intro:
Сабақтың мақсаты:

Білімділік: Оқушыларға глобус, оның жер шарының моделі екендігін, меридиандар мен параллельдер жөнінде түсіндіру.
Дамыту: Өз бетінше ізденіспен шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге дағдыландыру. Өз ойларын еркін де сауатты, нақты жеткізу қабілеттерін арттыру.
Тәрбиелік: Жан-жақтылыққа, ізденімпаздыққа баулу, тыңдай және сөйлей білу мәдениетін арттыру.

Көрнекілігі: Қосымша деректер, оқулық, кескін карта т.б.

title: Глобус - модель Земли


extracted_text:
В предыдущем параграфе мы с вами познакомились с особенностями размещения и своеобразием
некоторых природных зон Евразии и Северной Америки. Однако в соответствии с законом природной
зональности, как вам известно, после тайги следует природная зона смешанных и широколиственных
лесов, далее — зоны степей, пустынь и полупустынь, субтропиков и т. д. Предлагаем вам
самостоятельно сравнить особенности природных зон Евразии и Северной Америки по учебным
таблицам, картам, тексту учебника и другим доступным вам источникам географической информации.
Тем более что со многими из них вы уже знакомы.
Задание 1
Проведите сравнение одной из природных зон Евразии и Северной Америки. Заполните таблицу.
Природные
зоны
Климатический
пояс
мир
Почвы
Растительность Животный
Географическо
е
положение
Средняя температура
самого
самого
теплого
холодного
месяца
месяца
Природная зона
Задание 2
Определите, используя карты атласа и учебника, в каких природных зонах расположены пункты и
города Евразии и Северной Америки, приведенные в таблице. Заполните таблицу.
№ п/п Пункты, города
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
о. Врангеля
м. Барроу
Новый порт
Ном
Апатиты
Фербанкс
Москва
Оттава
Варшава
НьюЙорк
Челябинск
КанзасСити
Костанай
СантаФе
Задание 3
Опишите природу любой территории, указанной в таблице. Найдите ее аналоги на карте другого
материка.
Природные зоны
Примеры территорий
Арктические пустыни
Тундра
Тайга
Смешанные леса
Широколиственные леса
Степи
Вечнозеленые жестколистные
леса и кустарники
Пустыни умеренного пояса
Канадский Арктический архипелаг
Кольский полуостров
Западная Сибирь
Центр европейской России
Западная Европа
Казахстан
Средиземноморье
Средняя Азия
Задание 4
Сравните природные особенности материков. Сделайте вывод: в чем сходства и различия (по каждой из
позиций). Заполните таблицу.
№ п/п План характеристики природы
Сходства
Различия
Выводы
материков
Географическое положение
Рельеф и полезные ископаемые
Климат и внутренние воды
Природные зоны.
1
2
3
4

file_name: Сравнение при зон СА и Е.doc

intro: Карточка  помогает познакомиться с особенностями размещения и своеобразием некоторых природных зон Евразии и Северной Америки. Однако в соответствии с законом природной зональности, как вам известно, после тайги следует природная зона смешанных и широколиственных лесов, далее — зоны степей, пустынь и полупустынь, субтропиков и т. д. Предлагается  самостоятельно сравнить особенности природных зон Евразии и Северной Америки по учебным таблицам, картам, тексту учебника и другим доступным  источникам географической информации.

title: Карточка "Сравнение  природных зон Евразии и Северной Америки"


extracted_text:
Тексерілді

   Директордың
оқу – ісі жөніндегі
   орынбасары

Сабақ № 45
Сынып:  6
Пән: Физикалық география
Сабақтың тақырыбы:  Атмосфералық қысым
Мақсаттары:
Білімділік:  Оқушыларға   атмосфералық   қысым,   барометр   түрлері,   құрылысы     жөнінде
түсіндіру.
Дамыту: Өз бетінше ізденіспен шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге дағдыландыру. Өз
ойларын еркін де сауатты, нақты жеткізу қабілеттерін арттыру.
Тәрбиелік: Жанжақтылыққа, ізденімпаздыққа баулу, тыңдай және сөйлей білу мәдениетін
арттыру.
Мұғалімнің іс  әрекеті
Құрал  жабдықтар:  Жарты шарлар картасы,оқулық, кескін карта, карта т.б.
Сабақ барысы :
Сабақтың
кезеңдері
1.Ұйымдастыру
кезеңі
2.Үй   тапсырмасын
тексеру кезеңі.
Оқушылармен   амандасу.   Түгендеу.   Сабаққа   дайындығын   тексеру.
Психологиялық дайындығын тексеру.
1 Атмосфераның құрамы неден тұрады?
2 Атмосфераның қабаттары.
3 Атмосфераның жеке қабаттарында температура қалай өзгереді?
4 Тропосферада биіктік артқан сайын температура неліктен төмендейді?
Атмосфералық қысым дегенді қалай түсінесіңдер?
3.Жаңа   материалға
көшу кезең
4.Жаңа тақырыпты
меңгеруге
дайындық
5.Жаңа білімді
меңгеру
Картамен жұмыс
Атмосфералық қысым
Атмосфералық қысым  көптеген тәжірибелердің нәтижесінде ауаның
салмағы бар екендігі анықталған. Оған оңай көз жеткізуге болады.
Бүкіл ауа   қабаты жер бетінің әр шаршы сантиметіріне 1 кг 33 г салмақ
түсіреді.   Орта   бойлы   адамның   денесінің   үсті   шамамен   15000   см   –дей
болады екен. Сонда оған түсетін қысым 15500 кг немесе 15 тдан астам
болып шығады . Адамның   алақаны шамамен 150 см , ауа оған 150 кг
салмақ қысым түсіреді . Бұл – ересек екен адамның салмағы деген сөз .
Бұл мұндай қысымды сезбейміз . Өйткені  біздің денеміздің ішкі қысымы
сыртқы атмасфера қысымымен тепетеңдік келеді. Ауаның жер бетіне түсірген салмағы  атмасфералық қысым  немесе ауа
қысымы деп аталады.
Кесте арқылы атмосфералық қысым түсіндіріледі
Атмосфералық қысым
Ауаның жер бетіне түсірген
салмағы
150 кг салмақ түседі
450 ендік белгіленген
Қысым 1 мм төмендейді
Адамның алақаны
Д.ж. қысымды бірбірімен
салыстыратын ендік
Атмосфераның жер бетіне таяу
қабатында әрбір 10 м биіктікке
көтерілгенде
Қысымның  биіктік бойынша өзгеруі. Ауаның негізгі салмағы төменгі
,жер   бетіне   таяу   қабатына   түседі.   Атмасфераның   бүкіл   салмағының
жартысы 5 км биіктікке деиінгі қалыңдығына тура келеді ,ал 15 км – ден
жоғарыдағы қабатына оның 0,1 бөлігі ғана тиеді.
Биіктік артқан сайын қысым азая береді. Өйткені сол деңгейдегі салмақ
түсіретін ауа қабатының қалыңдығы да кеми түседі . 100 кмден биіктегі
қысымды   құралмен   өлшеу   қиын.   Сондықтан   үлкен   биіктіктегі
атмасфералық   қысым   ауа   температурасының   және   тығыздығының
таралуына орай есептеу жолымен анықталады.
Атмасфералық қысымды өлшеу. Атмасфералық қысым  барометр  деп
аталатын құралмен өлшенеді (грекше барос –салмақ, метрео  өлшеймін).
Барометрдің   екі   түрісынап   барометрі   және   анероид   барометр
қолданылады (грекше анероидылғалсыз).
Барометр түрлерімен таныстыру.
Сынап
барометрі
Қысым өлшеу
құралдары
Анеройд
барометр
Алдымен сынап барометірінің жүмыс сипатымен танысайық.
Ұзындығы 1 мдей бір жағы дәнекерленген жіңішке шыны түтікті сынапқа
толтырды делік. Түтікті сынап құйылған тостағаншаға төңкерейік. Сонда
түтіктегі   сынаптың   біразы   тостағаншаға   құйылады   .     Белгілібелгілі   бір
деңгейге келгеннен кейін тұтіктегі сыныптың ағуы тоқталып, тұрақтанады .
Оған себеп –ауа тостағаншадағы сынапты қосады  да , түтіктегі сынаптың
әрі   қарай   төгілуін   тоқтатады   .   Егер   атмасфера   қысымы   көбейсе   ,
тостағаншадағы   сынаптын   біразы   түтікшеге   қайта   өтеді   де,   ондағы
сынаптың   деңгейі     көтеріледі.   Керісінше   атмасферақ   қысымы   азайған
жағдайда түтікшедегі сынаптың біразы тостағаншаға құйылады да , оның
деңгейі төмендейді.
                                     Жаттығулар орындату:
1)Егер ауаның  tº сы таудың баурайында +26 º болса  ал шыңында 10 º С
болса таудың биіктігі қандай?
Жауабы :6 км
2)Егер 3000м биіктікте термометр 0ºС көрсетті.Бұл кезде тау етегінде
қандай ауа температурасы болады?
 Шешуі: 3000 м
1000  м = 3
׃ 6 º х 3 =18 ºС жауабы тау етегінде +18 º С
3)Егер жер бетінде қысым 750 мм болса, 5 км биіктіктегі ұшып бара
жатқан ұшақтың бортының сыртында қандай атмосфералық қысым
болады?
  Шешуі: 5 км   5000м      Жауабы. Ұшақ бортының сыртында  қысым
250мм тең
                750 – 500 = 250мм
4) Кластың ұзындығы 7 м, ені 5м,биіктігі 3 м болғанда кластағы ауаның
массасы мен салмағы нешеге тең?
Шешуі:  7 х 5 х 3 = 75 м (ауа көлемі) 75х1,33 =95,75 кг (ауа массасы)
Бүгінгі сабақта атмосфералық қысым қалай пайда болатынын,оның
биіктеген сайын өзгеретінін білдік.Атмосфералық қысымды өлшейтін
құралдармен танысып жұмыс жүргізуді үйрендік.
Атмосфералық қысымды анықтауға қосымша есеп шығару
1. Атмосфералық қысым биіктік бойынша қалай  өзгереді?
2. Атмосфералық қалыпты қысым дегеніміз не?
3. Атмосфералық қысым өлшейтін құралдар қандай?
4. Құралдармен қалай жұмыс жүргіземіз?
Атмосфералық қысым
6.Жаңа   тақырыпты
түсінгенін тексеру
7. Жаңа білімді
бекіту
8. Үйге тапсырма
беру.

file_name: № 45.Атмосфералық қысым.docx

intro:
Мақсаттары:
Білімділік: Оқушыларға атмосфералық қысым, барометр түрлері, құрылысы  жөнінде түсіндіру.
Дамыту: Өз бетінше ізденіспен шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге дағдыландыру. Өз ойларын еркін де сауатты, нақты жеткізу қабілеттерін арттыру.
Тәрбиелік: Жан-жақтылыққа, ізденімпаздыққа баулу, тыңдай және сөйлей білу мәдениетін арттыру.

Құрал - жабдықтар:  Жарты шарлар картасы,оқулық, кескін карта, карта т.б.

title: Атмосферное давление


extracted_text:
Итоговый контрольный тест по русскому языку
3 класс
Вариант 1
Часть А
А1. Отметь слово, в котором звуков меньше, чем букв.
1) прорубь
2) пушистые
3) пищал
4) яблоко
А2. К дальним сёлам, городам
Что идёт по проводам?
Светлое величество
Это    э   к – р – ч    в  .
В слове – отгадке ударение падает на
1) 2й слог                                    3) 3й слог
2) 4й слог                                    4) 5й слог
А3. Специалист, занимающийся изучением быта и культуры древних народов по
сохранившимся памятникам, называется
1) экскурсовод                                  3) зоолог
2) биолог                                           4) археолог
А4. Выпиши антонимы из пословиц.
1) Глупый киснет, а умный всё промыслит.
2) В шутку сказано, да всерьёз задумано.
А5. Соедини стрелками фразеологизмы и их значения.
1) Брать себя в руки                         а) совершенно новый, только что изготовленный
2) Каши не сваришь                         б) овладеть собой, успокаиваться
3) С иголки                                        в) никакого дела не сделаешь 4) Зарубить себе на носу                  г) хорошо запомнить
А6. Подбери по два слова к схемам
1)
2)
А7.В каком слове на месте пропуска нужно поставить разделительный Ъ?
1) обез … яна                               3) под …ём
2) пол … ю                                   4) кол…я
А8. Отметь слово с безударной гласной А.
1) зв …нить                              3) к …тёнок
2) к …мки                                 4) вр …ги
А9. Какая пара согласных образована неправильно?
1) б – п                              3) г – к
2) в – ф                              4) д – п
А10. В предложении «У кумушки – лисы зубки острые, рыльце тоненькое, шубка
тёпленькая, шерсть золотистая, на шее белый галстучек» прилагательное мужского
рода является слово
1) острые                                               3) золотистая
2) тоненькое                                          4) белый
А11. Отметь глагол.
1) мастер                                                3) мастерить
2)  мастерская                                        4) мастеровой
А12. Укажи глагол во множественном лице.
1) ругал                                                 3) бросала
2) хвалили                                            4) лежало
А13. Отметь верное определение предложения.
1) Предложение – это группа слов, не связанных между собой по смыслу.
2) Предложение – это отдельные слова.
3) Предложение – это набор букв и слов.
4) Предложение – это группа слов, выражающих законченную мысль.
А14. Отметь предложение с однородными членами.
1) Река медленно подмывает берега. 2) Он списал рассказ и стихотворение.
3) Из кустов раздался голос иволги.
4) Ребята посадили около школы берёзки.
ЧАСТЬ В
В1. Выполни морфологический разбор слов из предложения.
«На тарелке лежали яблоко и бананы»
Слово
Часть речи
Слово
отвечает на
вопрос Кто?
или Что?
Число
Род
Вопрос  к
слову в тексте
яблоко
(на) тарелке
бананы
В2. Определи род имён существительных, образуй от этих существительных слова,
отвечающие на вопрос Кто?, и запиши их.
1) сила     ____________________                          3) цирк  _____________________
2) труба  _____________________                         4) гора  _____________________
В3. Прочитай текст и озаглавь его.
____________________________________________________________________
Наступила з…ма.  Во дв…ре б…льшие сугробы.  Замёрзли луж…, …зёра и реки.
П…ля покрвты пуш…стым белым к…вром.  Д…ревья и кусты засыпаны снегом.
Птицы ищ…т корм.
Вставь пропущенные буквы в клеточки по порядку.
В4. Представь, что тебе  нужно поздороваться с одноклассником, учителем, продавцом
в магазине. С какими словами приветствия ты обратишься к ним.  Запиши вежливые
слова, обращённые
1) к однокласснику ______________________________________________________
2) к учителю ____________________________________________________________
3) к продавцу в магазине _________________________________________________
ЧАСТЬ С Напиши письмо другу (45 предложений) о том, как ты собираешься провести
каникулы. Употреби в письме известные тебе средства выразительности.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Итоговый контрольный тест по русскому языку
3 класс
Вариант 2
Часть А
А1. Отметь слово, в котором звуков меньше, чем букв.
1) чёрная
2) полька
3) ест
4) травка
А2. Маленькая, лёгонькая,
А за хвост не поднимешь.
 щ   иц  .
В слове – отгадке ударение падает на
1) 1й слог                                    3) 3й слог
2) 2й слог                                    4) 4й слог
А3. Продолжи предложение и укажи правильный ответ. «С утра сидит  на озёре
любитель  …… .»
1) садовод                                    3) рыболов
2) змеелов                                    4) птицелов
А4. Выпиши антонимы из пословиц.
1) По одёжке встречают, а по уму провожают.
2) Когда пушки говорят, соловьи молчат.
А5. Соедини стрелками фразеологизмы и их значения.
1) Время от времени                                 а) молчать, не говорить лишнего
2) Как кошка с собакой                            б) слишком много
3) Хоть отбавляй                                       в) недружно, в постоянной ссоре
4) Держать язык за зубами                       г) иногда, не часто 5)
А6. Подбери по два слова к схемам
1)
2)
А7.В каком слове на месте пропуска нужно поставить разделительный Ъ?
1) друз…я                                   3) вороб…и
2) ноч…ю                                   4) с…езд
А8. Отметь слово с безударной гласной И.
1) ч…стота                                 3) л…сной
2) т…пло                                    4) цв…ты
А9. Какой звук не имеет пары по звонкости – глухости?
1) [Б]                                            3) [Л ]
2) [ Ш]                                         4) [ Г ]
А10. В предложении «У стройной берёзки ствол тонкий, ветки лиловые, серёжки
зелёные» прилагательным женского рода является слово
1) у стройной                              3) лиловые
2) тонкий                                     4) зелёные
А11. Отметь глагол.
1) сад                                           3) садовод
2) посадка                                   4) садиться
А12. В предложении «Кот Пушок убежал на улицу» глагол стоит в …
1) прошедшем времени              3) настоящем времени
2) будущем времени                   4) сложном будущем времени
А13. Предложения по цели высказывания бывают:
1) распостранёнными и нераспостранёнными
2) простыми и сложными
3) восклицательными и невосклицательными
4) повествовательными, вопросительными, побудительными А14. Отметь предложение с однородными членами.
1) Видит лётчик из самолёта поля , леса, реки.
2) Пожелтели листочки.
3) В стороне от деревни дымила кирпичная труба.
4) Часовой стоит не страже границы.
ЧАСТЬ В.
В1. Выполни морфологический разбор слов из предложения.
«В окрестностях нашего города находится речка».
Слово
Часть речи
Слово отвечает
на вопрос Кто?
или Что?
Число
Род
Вопрос  к
слову в тексте
(в)
окрестностя
х
города
речка
В2. Определи род имён существительных, образуй от этих существительных слова,
отвечающие на вопрос Кто?, и запиши их.
1) защита  ________________                     3) работа  ____________________
2) баловство  _____________                      4) помощь  ___________________
В3. Прочитай текст и озаглавь его.
____________________________________________________________________
В в…сеннем л…су особенно шумно.  Скр…пят кл…сты.  Св…стит иволга. Зв…нят
синицы.  В в…твях огромной с…сны м…лькает рыж…й хвост белки.
Вставь пропущенные буквы в клеточки по порядку.
В3. На день рождения друзья подарили тебе подарки. Какими словами ты
поблагодаришь друзей? Запиши эти вежливые слова. __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ЧАСТЬ С
Напиши своим родственникам поздравительную открытку с Днём Победы.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

file_name: Итоговый контрольный тест по русскому языку.docx

intro: Итоговый тест по русскому языку в 3 классе  (Подготовлен по  УМК «Школа России). Тест является проверкой знаний, умений и навыков третьеклассников на конец года, даётся в двух вариантах.  Тест состоит из трёх частей  - A, B, C.  В часть C нужно написать самостоятельно поздравительную открытку.