extracted_text:
Т е м а : К. ПАУСТОВСКИЙ. «КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ
ШИШКАМИ». «…ВОЛШЕБНИК И ВЕЛИКИЙ МУЗЫКАНТ»
Цели урока: учить составлять план; развивать речь учащихся, эмоциональное
отношение   к   произведениям   искусства;   формировать   умения   анализировать
произведение,   воспринимать   и   понимать   чувства   и   настроения   музыки;
воспитывать любовь к музыке и русской словесности.
О б о р у д о в а н и е : портрет К. Паустовского; кроссворд.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   П е р е с к а з   о т р ы в к а   о   чувствах,   впечатлениях   Дагни,   когда   она
слушала музыку, посвященную ей.
– Понравилось ли вам это произведение?
– Какой подарок сделал композитор Григ Дагни?
–  Какое впечатление произвела на Дагни симфоническая музыка, которую
девушка слышала впервые?
– Какие картины представлялись ей, когда она слушала музыку, посвященную
ей?
2 .   П е р е с к а з   ф р а г м е н т а   р а с с к а з а   по ключевым словам.
«Дом Грига»; старый диван; рояль; песни рояля.
III. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы продолжим работу с произведением К. Паустовского «Корзина
с еловыми шишками».
И г р а   «Внимательный читатель».
– Решите кроссворд и прочитайте ключевое слово.
В о п р о с ы :
1.   В   комнате   композитора   «на   нем   могло
разместиться до десятка гостей».
2. Имя тети, у которой гостила Дагни.
3. Фамилия композитора.
4. Название города, в котором жила Дагни.
5. За чем пошла в лес дочь лесника?
О т в е т ы :  1.   Диван.   2.   Магда.   3.   Григ.   4.
Берген. 5. Шишки.
К л ю ч е в о е   с л о в о : Дагни. IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают стихотворение, записанное на доске.
Пианист Пятеркин Петя
Поражает всех на свете –
Пять этюдов разучил,
Пять пятерок получил.
Взялся пьесу исполнять,
И опять у Пети «пять».
Педагог кричит «Ура!»,
И Петра будить пора.
2 .   О з а г л а в л и в а н и е   ч а с т е й .
З а п и с ь   п л а н а .
1) Я делаю подарки для взрослых.
2) Да будет благословенно все, что окружает тебя…
3) Кто знает, что ждет Дагни в будущем?
4) Вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек.
3 .   П о в т о р н о е   ч т е н и е   рассказа К. Паустовского.
Дети читают цепочкой по два предложения.
4 .   А н а л и з   п р о и з в е д е н и я .
– Что вы узнали о жизни великого композитора?
– Как вы думаете, был ли он счастливым человеком?
– Что делало его таковым? Найдите в тексте слова, которые подтверждают
это. («Я старик, но я отдал молодежи жизнь, работу, талант. Отдал все
без возврата. Потому я, может быть, даже счастливее тебя, Дагни... »)
– Какая главная мысль заключена в этих словах?
–  Все   ли   окружающие   вас   люди   думают   так   же,   как   Григ,   что   гораздо
приятнее отдавать, чем брать?
–  Встречались   ли   вам   люди,   которые   охотно   давали,   дарили   хорошее
настроение, улыбку, душу? Расскажите о них.
– Как вы думаете, какой бы стала жизнь, если бы все люди на земле видели бы
счастье в том, чтобы дарить себя?
– Почему после исполнения чудесной музыки «сначала медленно, потом, все
разрастаясь, загремели аплодисменты»?
–  Почему сначала медленно? Какое впечатление произвела музыка Грига на
слушателей?
– Какое воздействие может оказывать классическая музыка на человека? – Какое воздействие оказывает классическая музыка на вас?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Разыграется рожок,
Раскудрявится лужок,
Раскрасавицаромашка
Прибежит на бережок.
Будут роща и река
Слушать наигрыш рожка,
Слушать наигрыш рожка,
Балалайкина дружка.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
5 .   П о д р о б н ы й   и   к р а т к и й   п е р е с к а з   р а с с к а з а .
6 .   З а к л ю ч и т е л ь н а я   б е с е д а .
– Чьи это слова: «Волшебник и великий музыкант»?
– О ком эти слова?
– Можно ли эти слова отнести к К. Паустовскому?
–  Какие   сочетания,   предложения,   фрагменты   из   рассказа   вам   особенно
понравились и запомнились?
– Как вы думаете, любит ли писатель музыку?
– С чем сравнивает автор звучащую мелодию?
–  Какие глаголы использует, чтобы передать нарастание мелодии, ее силу?
Прочитайте.
– Что прекрасного открыли мы с вами в рассказе К. Паустовского?
– Расскажите, как то, что увидел и услышал композитор Эдвар Григ, помогло
ему написать музыку.
–  Какое впечатление произвела на Дагни симфоническая музыка, которую
девушка слышала впервые?
–  Какие   картины   представлялись   Дагни,   когда   она   слушала   музыку,
посвященную ей?
V. Итог урока.
– Так за что же Дагни была благодарна Григу? Прочитайте.
– Как вы думаете, какие чувства возникли в ее душе: изумление, восхищение,
благодарность, радость, восторг, сожаление? Объясните свой ответ.
–  Эдвард Григ похоронен на своей родине, в скале над вечно волнующимся
морем. Можно ли считать его навечно ушедшим от нас?
– Что же делает человека вечным? – Что сделало бессмертным Грига?
– Чем же должен жить человек?
– Дагни это поняла, а поняли ли вы?
Домашнее   задание:  подготовить   2   вопроса   для   конкурса   «Внимательный
читатель»; выполнить рисунок к произведению «Корзина с еловыми шишками».

intro:
Цели урока: учить составлять план; развивать речь учащихся, эмоциональное отношение к произведениям искусства; формировать умения анализировать произведение, воспринимать и понимать чувства и настроения музыки; воспитывать любовь к музыке и русской словесности.
Оборудование: портрет К. Паустовского; кроссворд
Проверка домашнего задания.
1. Пересказ отрывка о чувствах, впечатлениях Дагни, когда она слушала музыку, посвященную ей.

чтение

group: Дисциплины

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: К. ПАУСТОВСКИЙ. «КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ». «…ВОЛШЕБНИК И ВЕЛИКИЙ МУЗЫКАНТ»


extracted_text:
Т е м а : Г. ЦЫФЕРОВ. «ТАЙНА ЗАПЕЧНОГО СВЕРЧКА».
«НЕБОЛЬШОЕ ВСТУПЛЕНИЕ»
Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством Г. Цыферова;
учить   определять   жанр   и   основную   тему   произведения;   развивать   речевые
умения, творческие способности; совершенствовать навык чтения; воспитывать
любовь к музыке и чтению.
О б о р у д о в а н и е : портрет Г. Цыферова; ребусы; толковый словарь; портрет
В.А. Моцарта; записи «Менуэт лямажор», «Весенняя песенка» В.А. Моцарта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .
  В ы с т а в к а   р и с у н к о в   к   произведению   «Корзина   с   еловыми
шишками».
Учащиеся подписывают иллюстрации словами из произведения.
2 .   И г р а  «Внимательный читатель».
– Как зовут главную героиню?
– Где жила Дагни?
– У кого гостила Дагни?
– Кто поздравил Дагни? И т. д.
III. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы прочитаем произведение о другом композиторе.
Я прочитаю рассказ К. Паустовского «Старый повар», и вы узнаете, кто будет
героем нового произведения.
«Почти 200 лет тому назад на окраине Вены (столицы Австрии) в маленьком
деревянном доме умирал слепой старик – бывший повар графини Тун. Он ослеп
от жара печей. Все убранство комнаты составляли: кровать, хромые скамейки,
грубый стол, фаянсовая посуда, покрытая трещинами, и, наконец, клавесин –
единственное богатство жившей вместе с поваром его 18летней дочери Марии.
Когда Мария умыла умирающего и надела на него чистую рубаху, старик
сказал:   «Я   никогда   не   любил   священников   и   монахов.   Но   мне   нужно   перед
смертью очистить свою совесть. Попроси первого встречного зайти в наш дом,
чтобы исповедать умирающего. Тебе никто не откажет».
Мария накинула платок, побежала через сад и остановилась на улице. Долго
она ждала прохожего. Наконец она вернулась домой. Вместе с ней в комнату
вошел   очень   молодой,   худой   маленький   человек.   Совсем   помальчишески   он
тряхнул  головой,  поправил  напудренный   парик, быстро  придвинул  к   кровати
табурет,   сел   и,   наклонившись,   пристально   посмотрел   в   лицо   умирающему. «Говорите! – сказал он. – Может, властью, данной мне от искусства, которому я
служу, я облегчу ваши последние минуты и сниму тяжесть с вашей души».
И старый повар шепотом рассказал незнакомцу о том, как когдато, когда его
жена Марта тяжело заболела и врач прописал ей дорогие лекарства и приказал
кормить ее сливками и винными  ягодами, поить горячим красным вином, он
украл из сервиза графини Тун маленькое золотое блюдо, разбил его на куски и
продал. «Мне тяжело теперь вспоминать об этом и скрывать от дочери: я научил
ее не трогать ни пылинки с чужого стола».
Старик заплакал: «Если бы я знал, что золото не поможет моей Марте, разве я
мог бы украсть!». «То, что вы совершили, не есть грех и не является кражей, –
сказал незнакомец, – а наоборот, может быть зачтено вам как подвиг любви. А
теперь скажите мне вашу последнюю волю».
«Я хочу, чтобы ктонибудь позаботился о Марии!» – «Я сделаю это. А еще
чего вы хотите?» Тогда умирающий неожиданно улыбнулся и громко сказал: «Я
хотел   бы   еще   раз   увидеть   Марту   такой,   какой   я   встретил   ее   в   молодости.
Увидеть солнце и этот сад, когда он зацветет весной. Но это невозможно, сударь.
Не сердитесь на меня за глупые слова».
«Хорошо, – сказал незнакомец и встал, подошел к клавесину и сел перед ним
на табурет. – Хорошо, – повторил он, – Слушайте и смотрите». И он заиграл.
(Звучит музыка.)
Незнакомец перестал играть. Он сидел у клавесина не двигаясь, как будто
заколдованный собственной музыкой. Мария вскрикнула. Незнакомец встал и
подошел к кровати. Старик сказал, задыхаясь: «Я видел все так ясно, как много
лет назад, но я не хотел бы умереть, не узнав… имя. Имя!»
«Меня зовут Вольфганг Амадей Моцарт», – ответил незнакомец.
Это   был   гениальный   австрийский   композитор   Вольфганг   Амадей   Моцарт.
Описанный эпизод из жизни композитора показывает его благородство, доброту,
милосердие, проявленное к старому, умирающему человеку.
4
6
5
1
7
2
3
е
а
ы м
– Сегодня мы будем читать о В.А. Моцарте.
Прочитайте ребус, и вы узнаете фамилию писателя.
й
ц
у
р
в ф о ш
О т в е т : Цыферов.
– Прочитайте название произведения.
– Определите жанр произведения.
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают стихотворение, записанное на доске. Ель – удивительно звонкое дерево.
Знают все скрипки и каждый рояль:
Елка так много для музыки сделала,
Что заслужила большую медаль.
Споткнулся смычок,
И захныкала скрипка –
За нотный крючок
Зацепилась ошибка.
–  Из   древесины   какого   дерева   делают   скрипки   и   другие   музыкальные
инструменты?
2 .   Ч т е н и е   п р е д и с л о в и я   автора к книге «Небольшое вступление».
Учащиеся читают вслух по цепочке.
Вопросы после чтения.
Объясните значение слов и выражений:
Бутафорское оружие – ненастоящее, театральное.
Стража – охрана.
Выпорхнув из стрельчатых окон – вылетев.
Маэстрино – маленький маэстро, композитор.
Наяву – действительно было.
Выдумка – фантазия.
Сказочное чудо – волшебство.
– Что вы узнали о родном городе маэстрино? О Зальцбурге?
–  В те дни Зальцбург был столицей маленького княжества. Здесь начинали
свое шествие величественные Альпы – одни из самых красивых гор Европы. Но
не это было самым замечательным в старинном городке. О Зальцбурге в самой
Австрии   говорили   так:   «Да   разве   это   город?   Это   настоящая   музыкальная
шкатулка». Жители Зальцбурга хорошо пели, плясали, играли на музыкальных
инструментах.
– Прочитайте описание мальчика маэстрино.
– Как автор говорит об ушедшем времени? (Ушло, отцвело.)
– С кем автор сравнивает музыку? (С живым существом.)
– Почему прекрасная музыка бессмертна? Докажите словами из текста.
– Какие чувства возродила музыка у писателя?
– О ком вспоминает автор, слушая музыку?
– Какие звуки и запахи наполняли ночной Зальцбург?
3. Прослушивание записи  В.А. Моцарта «Весенняя песня».
– Какие чувства возникли у вас, когда вы слушали это произведение? – Что вы представили?
– Прочитайте строчки из «Небольшого вступления», которые соответствуют
музыке В.А. Моцарта «Весенняя песня».
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Йог играет на кларнете,
Раздувает щеки йог.
И поет кларнет, как ветер,
И журчит, как ручеек.
У змеи блестят очки,
Расширяются зрачки.
Йог – не просто кларнетист.
Йог – заслуженный артист.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
4. Чтение текста  «О сказочной тайне маленького Моцарта».
Учащиеся читают самостоятельно про себя.
Вопросы после чтения.
– Как начинался вечер в доме Моцартов? Прочитайте.
–  Объясните   значение   выражения   «хрупкий   луч   луны   замерз   и   сломался,
стукнув в окно…».
– С кем встретился маленький Моцарт?
– Как встретил мальчика сверчок?
– Что вас удивило в их диалоге?
– Почему автор называет скрипку Сверчка волшебной?
– О чем мечтал мальчик, слушая музыку Сверчка?
– Почему рассердился маленький Моцарт?
– Как к этому отнесся Сверчок?
– Сколько лет было Вольфгангу?
– Какую тайну открыл Сверчок Вольфгангу? Почему именно ему?
– Исполнилась ли мечта Моцарта и надежды Сверчка?
–  Отец   маленького   Моцарта,   скрипач   Леопольд   Моцарт,   написал   в   своих
записках: «Этот менуэт Вольфгангерль выучил 26 января 1761 года, в половине
десятого вечера, в возрасте четырех лет, за день до своего рождения».
Писатель Г. Цыферов рассказал нам, как, возможно, это было.
 Как вы  думаете,  почему  Г. Цыферов  предполагает, что  именно  Сверчок
научил Моцарта музыке, доверил ему тайну? 5. Прослушивание записи  «Менуэт лямажор» В.А. Моцарта.
– Какие чувства вы испытали?
– Что представили, слушая музыку?
V. Итог урока.
– Что вы узнали о В.А. Моцарте?
– Почему автор называет музыку Моцарта «маленьким чудом»?
– Как Сверчок называет маленького Моцарта?
– Почему он называет его «маэстрино»?
Домашнее задание:  нарисовать иллюстрацию к прочитанному; подготовить
чтение по ролям.

intro:
Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством Г. Цыферова; учить определять жанр и основную тему произведения; развивать речевые умения, творческие способности; совершенствовать навык чтения; воспитывать любовь к музыке и чтению.
Оборудование: портрет Г. Цыферова; ребусы; толковый словарь; портрет В.-А. Моцарта; записи «Менуэт ля-мажор», «Весенняя песенка» В.-А. Моцарта.

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: Г. ЦЫФЕРОВ. «ТАЙНА ЗАПЕЧНОГО СВЕРЧКА». «НЕБОЛЬШОЕ ВСТУПЛЕНИЕ»


extracted_text:
Праздничный вечер в 1 Б
классе

МОЯ СЕМЬЯ – МОЁ
БОГАТСТВО.

На зкране  написаны слова:
Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой,
Здорово, когда на свете есть семья,
Будем мы всегда неразлучны,
Дружба дарит нам к счастью ключик,
Дружба будет с нами всегда!

   Оформление зала:
Из   картона   вырезано   дерево,   на   верхушке   которого   надпись:   «Дерево   Классной
семьи». На ветках прикреплены листочки, на них фотографии каждой семьи в полном
составе. В старинные времена был красивый обычай - каждому роду, племени каждой
семье иметь свой Герб. Ребята заранее на уроке труда или как домашнее задание
( вместе со своими родителями) рисуют Герб своей семьи, придумывают, чтобы они
поместили   на   нем,   какие   бы   слова   написали.   Готовыми   семейными   Гербами
украшается доска, а также цветными шарами и открытками.
Приглашенные на праздник мамы, папы, бабушки и дедушки рассаживаются,
согласно табличкам, прикрепленным к стульям. Например, « Семья Ивановых» и т.д.
Заранее необходимо приготовить пригласительные билеты:
Уважаемые,  Иван Петрович и Маргарита Борисовна!
Наш 1 «Б» класс и Ваша дочь Дарья приглашают Вас, принять  участие в нашем общем
празднике, посвященном Семье. Мы ждем Вас и надеемся, что в нашей школьной семье Вы не будете чувствовать себя
гостями.
                                          Все ребята 1 «Б» и их классный
                                                      руководитель Раиса Рагибовна
Цель: создать условия для раскрытия творческих и интеллектуальных
способностей детей и родителей, для реализации возможности их
творческого самовыражения.
Задачи:
 способствовать формированию уважительного отношения детей к
своим родителям и родителей к своим детям; культурных традиций в
общении взрослых и детей;
 способствовать развитию коммуникативных умений, доброты и
взаимопонимания в семьях учащихся;
 вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;
 воспитывать чувство гордости за свою семью; уважительное, доброе
отношение к старшему поколению;
 учить получать удовольствие от совместного творчества;

Оборудование: Презентация к занятию, компьютер с мультимедийным
проектором, выставка детских рисунков «Моя семья», «Семейные гербы»
Продолжительность: 45минут
Организаторы: классный руководитель, родители, учащиеся
 Участники: учащиеся 1 «Б» класса

                                                  ХОД   ПРАЗДНИКА:
Звучит музыка.
СКАЗКА.
Давнымдавно, много веков тому назад, так много звезд на небе, как теперь, не было. В
ясную ночь можно было видеть только одну звездочку, свет которой был то ярким, то
очень тусклым. Однажды Луна спросила у Звёздочки: «Звёздочка, почему твой свет такой
разный: то яркий, указывающий дорогу даже ночью; то тусклый и незаметный?»
Звёздочка долго молчала, а потом, вздохнув, ответила: «Свет мой становится тусклым
тогда, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни одной звёздочки, похожей на меня. А
так хочется видеть и слышать когото рядом с собой!»
«А в какие ночи твой свет становится ярким?» спросила Луна.
«Мой свет становится ярким тогда, когда я вижу странников,  которые замерзая в снегу,
голодая без куска хлеба, задыхаясь от жары,  шагают вперёд, преодолевая все преграды,
потому что знают: дома  их ждут  тепло и уют, забота и сердечность  семьи – жены, детей,
внуков. Ради их счастливых глаз они  готовы  совершить даже невозможное.» Звёздочка замолчала, а затем ответила: «Вот с той самой поры я и стараюсь дарить, как
можно больше света тем путникам, которые несут счастье в свой дом, в свою семью»
Луна посмотрела на Звездочку и спросила: « Моя маленькая помощница! А ты хотела бы
иметь свою семью, любящих друзей, которые бы помогали тебе делать людей
счастливыми?»
« А разве это возможно?» – с надеждой спросила Звёздочка.
Луна, не говоря больше не слова, махнула рукавом своего золотого одеяния, и в тот же миг
на небе засияли тысячи новых звёзд, которые мигали своим неповторимым мерцающим
светом, как будто говорили: «Мы рядом, мы здесь, мы теперь – одна Семья!»
Вам понравилась сказка, ребята?.
Дети: Да!
Ведущий:  Хотите  поподробнее узнать, что же такое семья?
Сегодняшнюю встречу, мы посвящаем её величеству – СЕМЬЕ! Семья –
это действительно самое важное в жизни человека. С первых секунд
рождения маленький человечек уже находится в семье.
Всё начинается с семьи…
Призывный крик ребёнка в колыбели
И мудрой старости докучливые стрелы…
Всё начинается с семьи…
Умение прощать, любить и ненавидеть,
Уменье сострадать и сложность в жизни видеть…
Всё начинается с семьи…
Перенести печаль и боль утрат,
Опять вставать, идти и ошибаться.
И так всю жизнь!
Но только не сдаваться!
Всё начинается с семьи…
Дети.
1.Смотрите, ах, сколько тут в зале гостей!
И солнышко светит нежней и теплей.
И все потому, что вся вместе семья:
И папы, и мамы, и вся детвора!
2. У меня семья большая,
И счастливая такая.
Вместе весело встаем,
Вместе все гулять идем.
Вместе солнышко встречаем,
Вместе вечер провожаем.
В общем, весело живем,
И вместе мы не пропадем!
Все дети:
Вся семья вместе!
Так и душа на месте!
Сейчас  наши ребята  попробуют вам рассказать, что значит для них слово «семья».
/ Дети читают стихи./
Праздника такого нет в календаре,
Но для нас он важный в жизни и судьбе.
Без него мы просто не смогли бы жить,
Радоваться миру, учиться и творить. Когда родилась наша дружная семья,
Рядом с папой и мамой не было меня.
Часто я смотрю на фото их красивое,
И немножко злюсь и чутьчуть завидую.
Спрашиваю папу: Где я был тогда?
Отвечает папа: Не было тебя!
Как же может быть такое, чтобы без меня
Родилась такая дружная счастливая семья?
Я так люблю, когда луна глядит в окошко,
И сказки тихо бродят по углам.
А рядом мама держит за ладошку,
И гладит мои волосы слегка.
Сегодня в доме выходной,
Сегодня – воскресенье.
Мы с папой на кухне колдуем вдвоём,
Для мамы печенье печем.
Мы стол накрываем и ставим цветы,
Печенье кладём на блюдо.
Мы маме подарим любовь и букет,
А мама помоет посуду.
Мой папа любит в дневнике
Красиво расписаться,
А с двойками, что ставят мне,
Он разрешает маме разбираться.
Сегодня праздник у меня,
Сегодня день рождения!
Придет поздравить вся семья,
Готовим угощенье!
Две бабушки мои придут
И два солидных деда,
Рассказы слушать их люблю
Про светлый День Победы!
Придет любимая сестра
С племянницеймалышкой.
И с важным видом буду ей
Показывать я книжки.
        Сегодня очень счастлив я!
        Я жду тебя моя семья!
 А посмотрите, сколько к нам сегодня на праздник пришло гостей. Посмотрите сколько
прекрасных семей у нас в гостях.
Я очень рада приветствовать родителей и детей, пришедших на праздник.Сегодня будем
шутить и веселиться, играть и петь.
Ученик :  Давайте отложим дела «на потом»,
    О дружбе расскажем, о дружбе споём.
    Пусть искорка дружбы, что вместе зажжем,
    Подарит нам радость, согреет теплом. Ведущий. Семьяэто взрослые и дети, которые живут вместе. Замечательно, если она
большая.Однако, семья может быть и маленькая.Но если они любят друг друга,
внимательны и заботливы, то это хорошая , настоящая семья.Что же такое семья?
                   Семья- это то, что мы делим на всех,
                 Всем понемножку: и слёзы и смех,
                 Взлёт и паденье, радость, печаль,
                 Дружбу и ссоры, молчанья печать.
                                      Семья – это то, что с тобою всегда
                                      Пусть мчатся секунды, недели, года,
                                      Но стены родные, отчий твой дом-
                                      Сердце навеки останется в нем.
Семья – это сложный организм, недаром она называется “семь  я”. В
семье каждый из нас имеет множество воплощений: я – дочь, мать,
сестра, племянница, внучка и т.д.
-А в ваших семьях кто вы?
(Сын, дочь, брат, сестра, внук, внучка, племянница, племянник и т.д.)
А теперь узнаем, знаете ли вы своих родственников, и кто кому кем
приходится? ( Задание на карточках)
Мама мамы или папы вам?
Брат мамы или папы?
Дочь тети?
Ваш папа для мамы кто?
А мама?
Для бабушки  или для дедушки вы кто?(Даю слоги)
-А теперь загадка про одну семью. Посчитай! Сколько в ней проживает
людей? (Слайд № 7)
Задам тебе задачу я.
Послушай, вот моя семья:
Дедуля, бабуля и брат.
У нас порядок в доме, лад,
И чистота, а почему?
Две мамы есть у нас в дому.
Два папы, два сыночка,
Сестра, невестка, дочка,
А самый младший – я,
Какая же у нас семья?
                 Семья- это то, что мы делим на всех,
                 Всем понемножку: и слёзы и смех,
                 Взлёт и паденье, радость, печаль,
                 Дружбу и ссоры, молчанья печать.
                                      Семья – это то, что с тобою всегда
                                      Пусть мчатся секунды, недели, года,
                                      Но стены родные, отчий твой дом-
                                      Сердце навеки останется в нем.
Семья – это сложный организм, недаром она называется “семь  я”. В
семье каждый из нас имеет множество воплощений: я – дочь, мать,
сестра, племянница, внучка и т.д.
-А в ваших семьях кто вы?
(Сын, дочь, брат, сестра, внук, внучка, племянница, племянник и т.д.)
А теперь узнаем, знаете ли вы своих родственников, и кто кому кем
приходится? ( Задание на карточках) Мама мамы или папы вам?
Брат мамы или папы?
Дочь тети?
Ваш папа для мамы кто?
А мама?
Для бабушки  или для дедушки вы кто?(Даю слоги)
-А теперь загадка про одну семью. Посчитай! Сколько в ней проживает
людей? (Слайд № 7)
Задам тебе задачу я.
Послушай, вот моя семья:
Дедуля, бабуля и брат.
У нас порядок в доме, лад,
И чистота, а почему?
Две мамы есть у нас в дому.
Два папы, два сыночка,
Сестра, невестка, дочка,
А самый младший – я,
Какая же у нас семья?
Задам тебе задачу я.
Послушай, вот моя семья:
Дедуля, бабуля и брат.
У нас порядок в доме, лад,
И чистота, а почему?
Две мамы есть у нас в дому.
Два папы, два сыночка,
Сестра, невестка, дочка,
А самый младший – я,
Какая же у нас семья?
(7 человек)
Подчеркивая важность семьи, люди даже учредили Международный
день семьи. Он отмечается ежегодно 15 мая.
- А сейчас, давайте заглянем в гости в одну семью.
- Сценка, "Какой хороший вечер" (Золтана Зелка)
- Какой хороший вечер!                         - Раскрыть бы их пошире,
- Как хорошо быть вместе!                     - Глядеть бы удивленно.
- С газетой папа дремлет.                       - Да открывать мне лень их.
- Готовит мама ужин.                             - Весь мир исчез. Лишь мама
- Под крышкой пар в кастрюле               - Посередине мира.
- Насвистывает песню.                           - И я, уже уснувший
- Глаза мои закрылись                           - У мамы на коленях.
- Хотелось ли вам жить в такой семье? Почему? - Выберите слова,
которые живут в этой семье?
слова:      Уют,  спокойствие,  здоровье, любовь,  добро,  чистота,
счастье,  дружба,  согласие,  грубость,  ссора,  ненависть,  болезнь,
вражда
-Дети, когда в семье царят взаимопонимание, взаимоуважение,
доверие и любовь – это благополучная семья. - А всегда ли так хорошо бывает дома? (нет)
- А теперь мы с вами побываем в  одной  семье и обсудим ситуации,
которые произошли.
Сценка "Маму не запускать".
Автор.
Мама приходит с работы,
Мама снимает боты,
Мама заходит в дом,
Мама глядит кругом.
Мама: - Был на квартиру налет?
Дети: - Нет!
Мама: - К нам приходил бегемот?
Дети: - Нет!
Мама: - Может быть дом не наш?
Дети: - Наш!
Мама: - Может этаж не наш?
Дети: - Наш! Это приходил Сережка, поиграли мы немножко!
Мама: - Значит это не обвал?
Дети: - Нет!
Мама: - Слон у нас не танцевал?
Дети: - Нет!
Мама:
- Значит, просто показалось, Я напрасно волновалась. Вместе в доме
уберем
И порядок наведем?
Дети: - Да-а-а!
- Чему учит эта сценка?
- Давайте, выведем правила поведения в семье, чтобы проблем не
было.
1.  Уважать старших.
2.   Помогать по дому.
3.  Делать работу вместе.
4.  Стараться понимать друг друга.
4.Физминутка
Учитель называет обязанности, если вы считаете, что это обязанность
мамы - встают мамы и сразу садятся и т.д. (
1.   Готовить обед.
2.   Ремонтировать утюг.
3.  Собирать портфель.
4.   Мыть посуду.
5.   Следить за цветами.
6.   Уборка квартиры.
7.   Оберегать тепло родного очага.
  (- В толковом словаре Ожегова, дано такое толкование: очаг -
устройство для разведения и поддержания огня. Домашний очаг -
родной дом, семья. Ученик рассказывает историю возникновения выражения "родной очаг".
 Очаг, который был для первобытного человека первой ночью, он ценил больше всего.
Именно вокруг очага люди стали устанавливать крышу, возводить стены  словом,
строить дом. Вокруг очага, от которого исходило тепло, собиралась семья. В
современном мире очаг заменили отопительными батареями, а выражение "родной
очаг"  стало обозначать  семью, дом.)
В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из лона семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
Ведущий 2.
Семья! Какое красивое слово! Как греет оно душу! Напоминает о ласковом голосе мам, о
заботливой строгости отца. В семье ты желанный ребенок. Здесь тебя нарекли именем.
Семья! У тебя давние и глубокие корни. У тебя высокая крона, устремленная в будущее.
Стихотворный монтаж
1 чтец. Любили тебя без особых причин:
За то, что ты внук,
За то, что ты сын,
За то, что малыш,
За то, что растешь,
За то, что на маму и папу похож…
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
2 чтец. Там, где дружная семья,
От счастья кружится голова!
Там, где дружная семья,
Лица светятся улыбкой,
Словно звездочки горят!
Там, где дружная семья,
Спорятся отлично все дела!
Там, где дружная семья,
Удач тропинка пролегла!
3 чтец. Волшебный символ жизни – семья,
В нем капелька Отчизны, в нем – я,
В нем мама, папа, братик, сестра,
В нем маленький квадратик двора.
В нем – солнце, и березка, и дом,
В нем все тепло смеются кругом.
Семь нот волшебных песни, семь фраз.
Чтоб солнца свет чудесный не гас,
Смеялись громко дети  земли,
Продолжить род священный могли.
И в этот праздник счастья всех нас
Мы поздравляем прямо сейчас,
Пусть крепкой будет наша семья –
Иначе жить на свете нельзя!
4 чтец. Семья – поистине высокое творенье.
Она заслон, надежный причал. Она дает призванье и рожденье.
Семья для всех – основа всех начал.
Ведущий: С древнейших времен, как только люди стали жить
племенем, у них в роду были вожди. Вождем выбирались самые умные,
мудрые мужчины. В нашей семье вожаками являются многоуважаемые
дедушки.
  Мой дед.
Если вдруг придется туго,
Друг спасет от разных бед.
Очень я похож на друга,
Потому что он мой дед.
С дедом мы по воскресеньям
Держим путь на стадион,
Я люблю пломбир с вареньем,
А мультфильмы любит он.
С таким хорошим дедом
Не скучно даже в дождь,
С таким хорошим дедом
Нигде не пропадешь!
Краны, спутники и пушки
Разбросал я по углам.
Дед приносит мне игрушки,
 А играет в них он сам.
Батальоном оловянным
Дед командует: «Вперед!» -
И ведет к далеким странам
Мой бумажный пароход.
С таким хорошим дедом
Не скучно даже в дождь,
С таким хорошим дедом
Нигде не пропадешь!
Лыжи мы купили с дедом,
На снегу они скрипят.
Я плетусь за дедом следом
На виду у всех ребят.
Не могу понять я все же,
Удивленья не тая,
Кто из нас двоих моложе –
То ли дед мой, то ли я?
С таким хорошим дедом
Не скучно даже в дождь,
С таким хорошим дедом
Нигде не пропадешь.
Дедушка очень у нас деловой:
Ходит по дому, забыл про покой.
Бабушке он помогает весь день,
Делать ему это вовсе не лень. То постоянно очки он теряет,
То разобьет что-то он, то сломает,
Вечно спешит, а устанет от дел,
Сядет с газетой — уже захрапел.
Славный дедушка, родной…
Славный дедушка, родной,
Самый добрый, дорогой,
Поздравляем мы тебя,
Я и вся моя родня!
Ты, мой милый, не болей,
С каждым годом здоровей,
Чтобы ягоды с грибами
Мог легко ты собирать,
Стану старше я годами,
Буду тоже помогать!
Хоть и маленькая я,
Понимаешь ты меня.
И наверно потому
Больше всех тебя люблю!
***
Мой дедушка любимый…
Мой дедушка любимый,
Ты в жизни мой кумир!
Таким же буду умным,
Прочту тьму книг до дыр!
Когда же стану старше
И вырасту большой,
Наверно, стану важный
И бизнесмен крутой!
Быть на тебя похожим
Хочу и всех любить!
Для внуков своих тоже
Хочу кумиром быть!
Ведущий: Вот какие у нас дедушки: славные, умные, пример для
внуков.
       Танец для дедушек.
Ведущий. Следом за дедушкой старшим становится папа. Хотите
узнать, какие у нас папы?
Дети:
Хочу похожим быть на папу.
Во всём хочу как папа стать.
Как он  носить костюм и шляпу,
Ходить, смотреть и даже спать.
Быть сильным, умным, не лениться
И делать всё, как он  на пять! И не забыть ещё жениться!
И... нашу маму в жёны взять.
Я оделся и умылся  папа брился,
Я пока к столу садился  папа брился,
Чаю я уже напился
Папа брился, брился, брился,
А потом сказал:  Послушай,
Вот какие МЫ копуши.
Папы разными бывают:
Тот молчит, а тот кричит.
Тот, бывает, напевает,
Тот у телека сидит.
Тот, бывает, обнимает
Теплотою сильных рук.
Тот, бывает, забывает,
Что он сыну лучший друг.
Папы разными бывают.
И, когда проходят дни,
Сыновья их вырастают
Точка в точку, как они.
Ведущий.  Да, нелегко быть папой! Ведь папа – всегда пример для сына. Но часто
случается, что в семье вместо долгожданного папой сына, рождается дочка. Об этом
сейчас споют наши девочки.
       Песня про папу и дочку.
Ведущий.  Вот какие наши папы. У них тоже много сил и терпения уходит на детей.
Ведущий. И выносливые папы, и сильные. Но ничего не могут сделать наши мужчины без
хранительниц домашнего очага: без мам и бабушек.
Дети.
1.У бабушки нашей счастливые годы
бабуля ушла на заслуженный отдых.
Не надо теперь на работу ходить,
пора отдыхать, за здоровьем следить!
2. Вот только в квартире она убирает.
Погладит, сготовит, потом постирает.
Когда же всё в доме сверкает, блестит,
тогда за здоровьем бабуля следит!
3. Как много внимания требуют внуки!
До ночи бабуля не ведает скуки
Когда всех уложит, угомонит,
тогда за здоровьем бабуля следит!
4.Родители внуков приходят с работы,
и бабушка их окружает заботой.
Какойто усталый у бабушки вид,
а вроде на пенсии, дома сидит.
 Бабушкины руки.
 Я с бабушкой своею
Дружу давным  давно,
Она  во  всех  затеях Со  мною  заодно.
Я  с  ней  не  знаю  скуки,
И  все  мне   любо  в  ней.
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
То рвут, то шьют, то моют,
То что то мастерят.
Так толсто мажут пенки,
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки.
Ласкают нежно так.
Проворные,  смотрите,
Готовы день – деньской
Они плясать в корыте,
Шнырять по кладовой.
Настанет вечер – тени
Сплетают на стене
И сказки сновиденья
Рассказывают мне.
Ко сну ночник засветят –
И тут замолкнет вдруг.
Умней их нет на свете
И нет добрее рук.
Ведущий. У мамы забота, у папы забота, у них для детей остается суббота, а бабушка
рядом всегда. Столько песенок и прибауток, сколько знают наши  бабушки, не знает никто.
А сегодня мы подарим им песню.
      Песня про бабушку.
Ведущий.  Теплоту бабушкиных рук мы все помним с раннего детства и
храним всю свою жизнь.
  Танец «Матрешечки»
Ведущий. Ребят, а без кого вообще не может быть семьи? Конечно без мамы. Только мама
первая придет на помощь, обогреет, приласкает, похвалит и поругает. Наши мамы самые
лучшие мамы на свете, раз у них такие славные дети.
Дети.
Мама, очень-очень я тебя люблю!
Так люблю, что ночью в темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю.
Я тебя всё время, мамочка, люблю!
Вот и зорька светит.
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет!
Обойди весь мир вокруг, Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы – нету!
Стихотворный монтаж
Есть самое нежное слово на свете:
Его произносят в младенчестве дети,
Его вспоминают в разлуке и муке –
«Мама»»
Пускай наши чувства наружу –
Ты греешь, как солнце, и в дождик, и в стужу,
Все могут твои материнские руки –
Мама!
Прости за обиды невольные наши,
За ночи без сна, что не делают краше.
О, как мы порой бываем упрямы,
Мама!
В долгу пред тобою мы будем извечно,
За все благодарны тебе бесконечно.
Будь самой счастливой, любимою самой,
Мама!
  Песня про маму.
   Песня «Мамочка милая»
Ведущий. Давайте же всегда любить и беречь наших близких, дарить
им радость и улыбки. Семья – это самое главное, все – что есть у нас в
жизни.
Дети.
1.Семья - это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слезы и смех,
Взлет и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
2.Семья - это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом – Сердце навеки останется в нем!

file_name: Праздничный вечер в 1 Б классе.docx

description: Сердце навеки останется в нем!

title: Внеклассное мероприятие "Моя семья - моё богатство" в 1 классе


extracted_text:
Т е м а : Г. ЦЫФЕРОВ. «ТАЙНА ЗАПЕЧНОГО СВЕРЧКА».
«О ТАНЦУЮЩЕМ СНЕГЕ.
О ВЕНЕ И СЕРЕБРЯНОЙ ШПАГЕ ПРИНЦА»
Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством Г. Цыферова;
развивать   умение   интонацией   передавать   эмоции   и   настроения   героев
произведений,   свое   отношение   к   происходящему;   совершенствовать   навыки
чтения   –   выразительность,   осознанность,   правильность;   обогащать   словарный
запас; воспитывать внимание к слову.
О б о р у д о в а н и е : портрет Г. Цыферова; музыкальные ребусы; портрет В.А.
Моцарта; толковый словарь.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   И н с ц е н и р о в а н и е   д и а л о г а   Моцарта и Сверчка.
– Расскажите, какое чудо произошло с маэстрино?
– Что вы знаете о В.А. Моцарте?
2 .   Р е ш е н и е   м у з ы к а л ь н ы х   р е б у с о в .
              (мир)                  (река)
             (доля)              (Юля)
             (доска)
III. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы продолжим чтение произведения Г. Цыферова «Тайна запечного
        (дом)             (дерево)            (фара)
Сверчка».
– Расскажите, что вы знаете о родном городе Моцарта.
–  Зальцбург   –   это   маленький   австрийский   городок.   «На   карте   тогдашней
Европы   он   выглядел   крохотным».   Столицей   Австрии   является   Вена.   Как
встретят Моцарта в этом шумном большом городе?
– Прочитайте заглавие второй части.
– Как вы думаете, о чем мы узнаем из этой части?
– Отчего вдруг затанцевал снег?
– Предположите, при чем тут серебряная шпага принца.
– Где будут происходить события? IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают стихотворение, записанное на доске.
Щипну упругую струну,
Потом щипну еще одну.
А если нота ускользнет,
Струна сама меня щипнет.
Чем ошибусь сильнее,
Тем ущипнет больнее.
Жалейка жалобно запела,
Потом ей это надоело.
Жалейке скучно быть жалейкой –
Жалейка стала веселейкой.
2 .   Ч т е н и е   т е к с т а   «О   танцующем   снеге.  О  Вене   и  серебряной   шпаге
принца».
Учитель читает вслух.
– Какие чувства у вас возникли при чтении?
– Что вы представили?
3 .   С л о в а р н а я   р а б о т а .
– Объясните значение слов и выражений:
Танцующий снег – падающий в ритме вальса.
Праздничный   ореол  –   световая   кайма,   сияние   вокруг   ярко   освещенного
предмета;   благоприятная,   привлекательная   атмосфера,   сопутствующая   кому
нибудь.
Императрица – титул монархов, правителей.
Придворные – приближенные к монарху, служащие при дворе.
Публика – зрители.
Играл бесподобно – замечательно.
Чопорный – высокомерный, гордый.
Лакей – слуга.
Отныне – с этого времени.
Блистательный успех – огромный успех.
Позументы – тесьма, шитая золотом или серебром.
– Что вы можете сказать о писателе Г. Цыферове? Его стиле речи?
–  Г. Цыферов – великий фантазер. Он верит, что природа признательна В.
Моцарту за то, что он чувствует  ее и старается ее звуки донести до людей. Музыка помогает нам увидеть все богатство красок природы – музыка делает
нашу жизнь прекрасней.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Игра на ксилофоне – не игрушки!
Я так по деревяшкам колочу,
Что сразу все соседские старушки
К ушному собираются врачу.
– Ты играешь слишком грубо, –
Говорят трубисту трубы.
Если хочешь потрубить,
Постарайся не грубить.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
4 .   П о в т о р н о е   ч т е н и е   текста и анализ прочитанного.
Учащиеся читают вслух по цепочке.
Вопросы после чтения.
– Какой вы увидели столицу Австрии – Вену? Прочитайте.
– Чьими глазами мы увидели танцующий снег?
– Почему же снег танцует?
– Как встретила публика маленького Моцарта?
– Почему после исполнения стояла тишина?
– С кем сравнивает автор оживший зал после молчания? (С бабочкой.)
– Какое чудо ожидало маэстрино утром?
–  С чем автор поздравляет мальчика?  (Он – маленький принц австрийской
музыки.)
– Кто радовался успеху Моцарта?
– Как радовались снежинки? Почему снежинки застывали цветами?
– Что вы представили, читая последние строчки рассказа?
–  В сказке маленький Моцарт, поняв и полюбив всей душой музыку, стал
видеть   и   слышать   мир   через   звуки.   Найдите,   как   об   этом   пишет   автор.
Прочитайте.
5 .   Ч т е н и е   а в т о р с к о г о   т е к с т а   (1й абзац) на с. 134.
Читает заранее подготовленный ученик.
Вопросы после чтения.
–  Так   что   же   вы   читали   о   Моцарте   –   сказку   или   быль?  (Сказка
переплетается с реальностью.) – Почему автор использует такой прием? (Музыка Моцарта волшебна, она
очень сильно воздействует на чувства человека.)
– Как вы думаете, чем заканчивается это произведение?
Учитель читает:
«Напрасно грустили о Моцарте зальцбуржцы. Напрасно  ждали его ночами
запечные сверчки, настраивая свои волшебные скрипочки. Вольфганг так и не
вернулся.
А вскоре почтовая карета привезла из австрийской столицы письмо. В нем
торжественно   извещалось:   «Вольфганг   Амадей   Моцарт   стал   первым
независимым музыкантом XVIII столетия».
Теперь он подчинялся одной музыке. И только ей.
Звучат мелодии Моцарта. И светлеет мир, пробуждаются сердца, рвущиеся
навстречу счастью».
6 .   С л о в о   у ч и т е л я   о б   а в т о р е .
– Что вы можете сказать о Г. М. Цыферове?
– Чем интересны произведения этого автора?
Геннадий   Михайлович   Цыферов  (1930–1972),   прозаик,   поэт,   драматург,
сценарист, автор научнопопулярных книг. С 60х годов начал публиковать свои
произведения – научнопопулярные книги по медицине, географии и др.: «Живые
марки» (1963), «Доктор Флеминг и его чудесное лекарство» (1967). С того же
времени были выпущены сборники рассказовминиатюр для малышей – «Жираф»
(1962), «Про цыпленка, солнце и медвежонка» (1962) и др.; «книжкикартинки» –
«Разноцветные мишки» и «Сладкий домик» (1962); всего выпущено около 25
книг.   Написал   несколько   пьес   для   кукольного   театра;   он   –   автор   сценария
мультфильмов   «Паровозик   из   Ромашково»,   «Лягушонок   ищет   папу»,   «Мой
зеленый крокодил».
Большая часть сказок Цыферова – лирические миниатюры о животных. Герои
писателя «жалки» не в прямом смысле слова: они открыты всем впечатлениям
жизни, они бесконечно сострадательны. Такое мировосприятие, основанное на
внимании   к   окружающему   миру   и   сострадательности,   Цыферов   стремился
воспитать и в своем читателе.
7 .   И г р а   « М у з ы к а л ь н а я   г р а м м а т и к а » .
Учитель читает стихотворение, учащиеся называют ноты.
Раз в субботу семь енотов
Во дворе учили ноты.
Дотянув насилу «до»,
Вытер пот один енот.
А второй дошел до «ре»,
Очень жарко во дворе. Третий взять пытался «ми»,
Да, попробуйка, возьми.
А четвертый: «Что мне «фа!» –
С двойкой, может быть графа.
Пятый взять пытался «соль»
И вздохнул – не соль, а боль.
А шестой засел на «ля»,
И без «ля» стоит земля.
Лишь седьмой дошел до «си»,
Да и тот совсем осип.
V. Итог урока.
– О какой необычной истории мы прочитали?
– Верите ли вы в эту историю, рассказанную Г. Цыферовым?
–  Как   вы   думаете,  помнят   ли   сверчки,  что   они   научили   музыке   великого
Моцарта?
– Почему автор называет музыку Моцарта «маленьким чудом»?
–  Почему   Сверчок   называет   маленького   Моцарта   «маэстрино»?  (Сверчок
верит в гениальность мальчика.)
Домашнее задание:  прочитать и пересказать часть «О  танцующем снеге. О
Вене и серебряной шпаге принца»; подбор русских народных песен.

intro:
Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством Г. Цыферова; развивать умение интонацией передавать эмоции и настроения героев произведений, свое отношение к происходящему; совершенствовать навыки чтения – выразительность, осознанность, правильность; обогащать словарный запас; воспитывать внимание к слову.
Оборудование: портрет Г. Цыферова; музыкальные ребусы; портрет В.-А. Моцарта; толковый словарь.

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: Г. ЦЫФЕРОВ. «ТАЙНА ЗАПЕЧНОГО СВЕРЧКА».  «О ТАНЦУЮЩЕМ СНЕГЕ.  О ВЕНЕ И СЕРЕБРЯНОЙ ШПАГЕ ПРИНЦА»


extracted_text:
Т е м а : И. ТУРГЕНЕВ. «ПЕВЦЫ» (отрывок)
Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством И. Тургенева;
учить   определять   жанр   и   характер   произведения,   выделять   главную   мысль;
развивать умение анализировать и сравнивать характер героев; совершенствовать
навык чтения; воспитывать любовь к русским народным песням.
О б о р у д о в а н и е : портрет И. Тургенева; русские народные песни; толковый
словарь; схема «Главные герои».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   П е р е с к а з   в т о р о й   ч а с т и   произведения   Г.   Цыферова   о   В.А.
Моцарте.
2 .   К о н к у р с   р у с с к и х   н а р о д н ы х   п е с е н .
Учащиеся исполняют или читают подготовленные песни.
***
Береза моя, березонька,
Береза моя белая,
Береза кудрявая!
Стоишь ты, березонька,
Посередь долинушки,
На тебе, березонька,
Листья зеленые;
Под тобой, березонька,
Травка шелковая…
***
Луговая коростель!
Не кричи рано по заре,
Не буди меня рано на заре:
У меня матушка – мачеха,
Она меня поздно спать кладет,
Она меня рано взбуживает
К легкому делу – к жерновам.
Луговая коростель!
Закричи рано по заре, Разбуди меня рано на заре:
У меня матушка родная,
Она меня рано спать кладет,
Она меня рано взбуживает
К тяжелому делу – пяльцам.
III. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают стихотворение, записанное на доске.
Хорошо поется хором,
В нашем хоре вся семья:
Папа с дедушкой Егором,
Мама, бабушка и я.
Дядя Ваня с барабаном,
Кошка с Барсикомкотом.
А котенок под диваном
Дирижирует хвостом.
управляющий.
2 .   Ч т е н и е   1  й   ч а с т и   рассказа И. Тургенева «Певцы».
Учитель читает выразительно.
Вопросы после чтения.
– Объясните значение слов и выражений:
Рядчик  –   тот,   кто   рядит,   то   есть   управляет,   заведует   чемлибо;
Фальцет – особая манера пения очень высоким голосом.
Сиплый – глухой, низкий голос.
Залихватская, заносистая удаль – лихая смелость.
Забавны – интересны, веселы.
Сведущие люди – знающие.
Лезть из кожи – очень стараться.
Знают толк в пении – профессионалы.
Отделывать завитушки – удивительные вещи.
Замирающий возглас – громкое восклицание.
Неистовый взрыв – буйный, безудержный.
Слепой голос – приглушеннохриплый.
– Как звучал голос рядчика?
– Кто бы особенно оценил его пение? (Знаток пения.)
– Для чего поет рядчик? (Для одобрения публики.) Прочитайте предложение,
которое это доказывает. – Что испытывал сам рядчик, когда исполнял песню?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Ложка ложку повстречала,
Плясовая зазвучала.
Ой, жгиговори,
Заиграли ложкари.
Пляшет эхо, пляшет тень,
Пляшут все, кому не лень.
Ой, жгиговори,
Заиграли ложкари.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
3 .   Ч т е н и е   2  й   ч а с т и   р а с с к а з а .
Учащиеся читают вслух по цепочке.
Вопросы после чтения.
– Что вы узнали о рядчике? Каким он был человеком?
– Объясните значение слов и выражений:
Упоение – восторг, наслаждение.
Впились в него глазами – смотрели, не моргая.
Струна  –   упругая   нить,   натягиваемая   в   музыкальных   инструментах,
издающая звук при колебании.
Полилась заунывная песня – медленная грустная мелодия.
Неподдельная глубокая страсть – сильное чувство.
Грустная скорбь – печаль.
Песнь росла – звучала громче.
Трепет – дрожание; сильное волнение, напряженность чувств; страх, боязнь.
Томленье – состояние тягости, мучения от чегонибудь.
Веяло чемто родным и необозримо широким – чувство любви к Родине.
Закипали на сердце слезы – волнение.
Вопрошающий взор – вопросительный взгляд.
– Как вел себя рядчик?
– Почему рядчик проявил «легкое беспокойство»?
– Какую песню исполнял Яков?
– Прочитайте, как исполнял песню рядчик.
– Что чувствовали слушатели при исполнении этой песни? – Для кого пел Яков?
– Прочитайте, как отзывалась его песня в сердцах слушателей.
– Согласны ли вы с тем, что победа досталась Якову?
4 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   рассказа И. Тургенева.
5 .   С о с т а в л е н и е   п л а н а   каждой части рассказа.
З а п и с ь :
I часть
II часть
 Как рядчик готовится к пению.
 Песня рядчика.
  Отношение автора и слушателей к
исполнению.
 Как Яков готовится к пению.
 Песня Якова.
 Отношение автора и слушателей к
исполнению.
6 .   С р а в н и т е л ь н ы й   а н а л и з   исполнения песен рядчиком и Яковом.
Учащиеся   готовятся   по   плану,   записанному   на   доске:   подчеркивают
предложения, сочетания слов.
7 .   С л о в о   у ч и т е л я   об И. С. Тургеневе.
Иван Сергеевич Тургенев  родился в Орле в старинной дворянской семье.
Детство   будущего   писателя   проходило   в   имении   его   матери   –   Спасском
Лутовинове, расположенном недалеко от города Орла.
Трудно представить себе более непохожих людей, чем родители писателя.
Мать, Варвара Петровна, урожденная Лутовинова, – женщина властная, умная
и достаточно образованная, красотой не блистала. Была она небольшого роста,
приземистой, с широким лицом, попорченным оспой. И лишь глаза были хороши:
большие, темные и блестящие.
Рано потеряв отца, она воспитывалась в семье отчима, где чувствовала себя
чужой и бесправной. Она вынуждена была бежать из дома, и нашла приют у
своего дяди, который держал ее в строгости и за малейшее ослушание грозил
выгнать   из   дома.   Но   неожиданно   дядя   умер,   оставив   племяннице   огромные
поместья и почти пять тысяч крепостных. Вскоре   она   вышла   замуж   за   молодого   офицера   Сергея   Николаевича
Тургенева,   который   происходил   из   старинного   дворянского   рода,   к   тому
времени оскудевшего. Он был красив, изящен, умен.
Имение Тургеневых СпасскоеЛутовиново располагалось в березовой роще на
пологом   холме.   Вокруг   просторного   двухэтажного   господского   дома   с
колоннами, к которому примыкали галереи, был разбит громадный парк.
Воспитанием   детей   занималась   преимущественно   Варвара   Петровна.
Перенесенные в свое время в доме отчима и дяди страдания отразились на ее
характере.   Своенравная,   капризная,   к   детям   своим   она   относилась   неровно.
«Мне нечем помянуть моего детства, – говорил много лет спустя Тургенев. – Ни
одного светлого воспоминания. Матери я боялся как огня. Меня наказывали за
всякий пустяк – одним словом, муштровали как рекрута. Редкий день проходил
без   розог,   когда   я   отваживался   спросить,   за   что   меня   наказывали,   мать
категорически заявляла: «Тебе об этом лучше знать, догадайся».
Тургеневу не было еще и пятнадцати лет, когда он, успешно сдав экзамены,
стал студентом словесного отделения Московского университета. Первое его
произведение появилось в печати тогда, когда он еще учился в университете. В
1852 году вышел из печати сборник рассказов «Записки охотника». По словам
М.   Е.   СалтыковаЩедрина,   «"Записки   охотника"   положили   начало   целой
литературе,   имеющей   объектом   народ   и   его   нужды».   «С   каким   участием   и
добродушием автор описывает нам своих героев, – писал Белинский, – как умеет
он заставить читателей полюбить их от всей души!»
Сам   Тургенев  писал:  «Я   рад,  что  эта   книга  вышла,  мне  кажется,  что  она
останется моей лептой, внесенной в сокровищницу русской литературы».
8 .   П р о с л у ш и в а н и е   р у с с к и х   н а р о д н ы х   п е с е н .
IV. Итог урока.
– Как автор относится к своим героям?
– Что особенно ценит И. С. Тургенев в пении?
– Найдите в тексте строчки, в которых автор выражает главную мысль.
Домашнее задание: подготовить к пересказу любую часть отрывка рассказа
И. Тургенева «Певцы».

intro:
Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством И. Тургенева; учить определять жанр и характер произведения, выделять главную мысль; развивать умение анализировать и сравнивать характер героев; совершенствовать навык чтения; воспитывать любовь к русским народным песням.
Оборудование: портрет И. Тургенева; русские народные песни; толковый словарь; схема «Главные герои».

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: И. ТУРГЕНЕВ. «ПЕВЦЫ» (отрывок)


extracted_text:
Т е м а : В. ДРАГУНСКИЙ. «НЕЗАВИСИМЫЙ ГОРБУШКА»
Цели   урока:
 продолжить   знакомство   учащихся   с   творчеством   В.
Драгунского; учить определять жанр и характер произведения; развивать умения
анализировать текст и составлять характеристику героям; обогащать словарный
запас; совершенствовать навык чтения; воспитывать интерес к чтению.
О б о р у д о в а н и е : портрет В. Драгунского; ребус; толковый словарь.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
П е р е с к а з   о т р ы в к а   и з   рассказа И. Тургенева «Певцы» (по желанию).
–  Какие   музыкальные   произведения   могли   бы   стать   звуковыми
иллюстрациями к рассказу.
III. Сообщение темы урока.
 Мы прочитали только отрывок из рассказа «Певцы», который входит в цикл
«Записки   охотника».   Полностью   с   этим   произведением   вы   познакомитесь   на
уроках литературы. Но уже сейчас вы открыли для себя имя великого русского
писателя И. С. Тургенева. Еще при жизни его называли писателем«мудрецом»,
«творцом»,   «художником».   «Тургенев   есть   писатель   высокого   дарования»,   –
писали критики.
Представьте, что у вас появилась возможность поговорить с писателем. О чем
бы вы его спросили?
– А с кем из писателей вам бы хотелось познакомиться?
–  Вычеркните все буквы английского языка, и вы сможете прочитать имя и
фамилию автора, с произведениями которого будем сегодня работать.
9ВWИ4К8ТiОVР8   6Д1РWАL2Г9У7НNС4КiИWЙ8
(Виктор Драгунский.)
– Какие произведения Виктора Драгунского вы читали?
– Что вы можете сказать о характере этих произведений?
– Каков стиль речи писателя?
– Прочитайте название произведения (с. 155).
– Как выдумаете, кто такой Горбушка?
– Это имя? Фамилия? Прозвище? Это прозвище доброе или обидное?
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают стихотворение, записанное на доске.
– Эхехе, – вздыхает эхо, –
За роялем – неумеха. С виду вроде музыкантша,
А гремит, как громыхантша.
Коль такое повторю,
Всех на свете уморю.
2 .   Ч т е н и е   а в т о р с к о г о   т е к с т а   на с. 154.
Учащиеся читают вслух по цепочке.
Вопросы после чтения.
– О чем мечтает Настя?
– Как вы думаете, о ком будет новое произведение В. Драгунского?
–  Рассмотрите   иллюстрацию   на   с.   155.   Какие   предположения   о героях,
содержание текста дополняет иллюстрация?
– К какому жанру относится новое произведение В. Драгунского?
– Что вы можете сказать о характере произведения? Почему вы так думаете?
3 .   Ч т е н и е   п е р в о й   ч а с т и   р а с с к а з а .
Учащиеся самостоятельно читают про себя.
Вопросы после чтения.
– Подберите синонимы к слову «независимый».
Независимый – свободный.
– От кого независим Горбушка?
– Объясните значение слов и выражений:
Галдели – много и шумно говорили.
Ерунда – вздор, пустяки, нелепость.
Аплодисменты – рукоплескания в знак одобрения или приветствия.
– Какой праздник был в школе две недели назад?
– Почему рассказчик называет встречу со знаменитым писателем праздником?
– Какое настроение было у ребят?
– К чему готовятся дети?
– Узнали ли вы чтонибудь о Горбушке?
4 .   Ч т е н и е   п е р в о й   ч а с т и   п о   р о л я м .
– Как надо читать восклицательные предложения в диалоге?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Юла танцевала и пела,
Великой артисткой была.
А выучить ноты успела, Когда под роялем жила.
– Ы, – напыжился тромбон.–
– Ы, – трубит, как дикий слон. –
– Ы, – то воет, то рычит.
Ну когда ж он замолчит?
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
5 .   Ч т е н и е   в т о р о й   ч а с т и   р а с с к а з а .
Учащиеся читают вслух по цепочке.
Вопросы после чтения.
– Что вы узнали о Горбушке?
– Прочитайте, как выглядел Горбушка?
– Кто же выступает в роли рассказчика? (Дениска Кораблев.)
– Объясните слово «столпотворение».
Столпотворение – суматоха.
– Прочитайте, почему Горбушка был трехступенчатым заикой.
– Как относились ребята к Горбушке? Почему?
– Что такое «автограф»?
Автограф  –   собственноручная   надпись,   подпись   или   подлинная   рукопись
определенного лица.
– Для чего у знаменитых людей берут автографы?
– Понравилось ли ребятам это предложение мальчика? Прочитайте.
6 .   Ч т е н и е   т р е т ь е й   ч а с т и   р а с с к а з а .
Читают заранее подготовленные учащиеся.
Вопросы после чтения.
– Объясните выражение «ждать просто так». (Ничего не делая.)
– Прочитайте слова, выражения, которые говорят о детском ожидании.
– Как выглядели школьники в день встречи писателя? Прочитайте.
– Почему Дениска решил, что вид у ребят ненастоящий?
– Что значит выражение «с утра мы были прилизанные»?
– Каким ребята представляли писателя? Что увидели?
–  В каких строчках чувствуется легкое разочарование Дениски, а в каких –
чувство уважения к писателю?
– Как изменилось отношение к писателю? Прочитайте.
– Что для этого стало причиной?
– Прочитайте первые слова писателя.
– Почему же писатель несколько раз повторяет «здра»?
– Объясните значение слов и выражений:
Получилась кутерьма – суматоха, беспорядок. Мы остолбенели – замерли.
– Почему Дениска называет Соню Пузырькову дурындой, а ее голос глупым?
(Дениска переживает за писателя.)
– Кого напоминает писатель этим заиканием? Почему?
– Как вы думаете, почему В. Драгунский не называет фамилию писателя?
7 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   2й и 3й частей рассказа.
V. Итог урока.
– Какое произведение мы читали? Кто его автор?
– Назовите героев рассказа?
– Что вы узнали о Горбушке?
– На чьей стороне симпатии рассказчика?
– Помог ли Дениска своей речью писателю?
–  Какие   три   картинки   (по   одной   к   каждой   прочитанной   части)   вы   бы
нарисовали?
Домашнее задание: прочитать 4ю часть рассказа; выписать ключевые слова.

intro:
Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством В. Драгунского; учить определять жанр и характер произведения; развивать умения анализировать текст и составлять характеристику героям; обогащать словарный запас; совершенствовать навык чтения; воспитывать интерес к чтению.
Оборудование: портрет В. Драгунского; ребус; толковый словарь.
Проверка домашнего задания.
Пересказ отрывка из рассказа И. Тургенева «Певцы» (по желанию).

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100" Тема: В. ДРАГУНСКИЙ. «НЕЗАВИСИМЫЙ ГОРБУШКА»


extracted_text:
Т е м а : В. ДРАГУНСКИЙ. «НЕЗАВИСИМЫЙ ГОРБУШКА».
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ
Цели   урока:
 продолжить   знакомство   учащихся   с   творчеством   В.
Драгунского; развивать речь, умение задавать вопросы к тексту; отрабатывать
навыки чтения; составлять цитатный план; воспитывать самостоятельность.
О б о р у д о в а н и е : портрет В. Драгунского; ребусы; проверочная работа.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   К р а т к и й   п е р е с к а з   т е к с т а   1–3й   частей   рассказа   по   ключевым
словам:
Огромный   праздник,   как   встретим,   Горбушкин   волновался,   автограф,
Великая   Суббота,   вымытые,   небольшая   кутерьма,   остолбенели,   дурында,   не
стесняйтесь.
2 .   И г р а   «Внимательный читатель».
Учащиеся отгадывают кроссворд и читают ключевое слово.
В о п р о с ы :
1. Имя писателя Драгунского. (Виктор.)
2. Жанр произведения «Независимый Горбушка». (Рассказ.)
3. Прозвище главного героя рассказа «Независимый…» (Горбушка.)
4. Фамилия «классной дурынды». (Пузырькова.)
5. Имя рассказчика. (Денис.) 6. Профессия Ивана Владиславовича. (Писатель.)
7. Имя главного героя – Горбушкина. (Петька.)
8. Профессия Раисы Ивановны. (Учитель.)
К л ю ч е в о е   с л о в о : Драгунский.
– Что вы узнали о В. Драгунском?
– Что вы можете сказать о героях этого писателя?
III. Сообщение темы урока.
–  Сегодня   мы   продолжим   чтение   рассказа   В.   Драгунского   «Независимый
Горбушка».
Почему же автор называет его «независимым»?
– Чтобы ответить на этот вопрос, надо прочитать четвертую часть рассказа В.
Драгунского.
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают стихотворение, записанное на доске.
Оркестранты в оркестре отличные.
Инструменты у них необычные:
Сковородка, кастрюлька и миска,
И кастрюлькина крышка – солистка.
Кто услышит оркестр шумовой,
Так и ходит с больной головой.
2 .   Ч т е н и е   ч е т в е р т о й   ч а с т и   р а с с к а з а .
Учащиеся читают вслух по цепочке.
Вопросы после чтения.
– Отчего писатель стал еще симпатичнее?
– Как выступал писатель?
–  Что   особенно   привело   в   восторг   ребят,   когда   выступал   Иван
Владиславович?
– Сколько выступал писатель?
– Почему писатель захотел закончить свое выступление?
– Что особенно тронуло писателя? Как ребята об этом догадались?
– Отчего волновался Горбушкин?
– Почему писатель рассердился на мальчика?
– Кто объяснил все Ивану Владиславовичу? Как это характеризует Дениску?
– Какие строчки объясняют заглавие рассказа? Прочитайте. – С каким чувством ушел писатель?
3 .   О з а г л а в л и в а н и е   ч а с т е й   р а с с к а з а .
З а п и с ь   ц и т а т н о г о   п л а н а :
1) «Мы галдели все вместе, каждый свое…»
2) «…правильная мысль!»
3) «В классе получилась небольшая кутерьма».
4) «А заикается он совершенно независимо».
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
И от грусти, и от скуки
Могут вылечить нас всех
Озорных мелодий звуки:
Песни, пляски, шутки, смех…
А нука похлопай, как я (два хлопка),
А нука все вместе, все враз –
Так хлопают только у нас!
А нука потопай, как я (два притопа),
А нука все вместе, все враз –
Так топают только у нас!
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
V. Работа по теме урока.
1 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   четвертой части рассказа.
– Озаглавьте иллюстрации к произведению словами из текста.
– Как вы думаете, что узнал писатель Иван Владиславович о своих читателях?
– Что же хотел сказать своим рассказом В. Драгунский?
2 .   П р о в е р о ч н а я   р а б о т а   по разделу «Наполним музыкой сердца…»
З а д а н и е   1 .   Соедини   линией   цепочку:   автор   –   композитор   –
художественный образ, воплощенный в музыке, – место действия.
Г. Цыферов
К. Паустовский
И. Тургенев
Э. Григ
В.А. Моцарт
русские народные песни
Сверчок
Дагни
Яков
Россия
Германия
Норвегия
З а д а н и е   2 . Допиши названия произведений. Укажи автора.
«Независимый …» __________________________________________
«Корзина …» ______________________________________________ «Тайна …» ________________________________________________
З а д а н и е   3 . Объясни значение слов и выражений:
«остолбенели» _____________________________________________
«лез из кожи» ______________________________________________
«загремели аплодисменты» ___________________________________
«бутафорское оружие» _______________________________________
З а д а н и е   4 . О ком эти строчки? Укажи произведение и автора.
а) «Маленький музыкант сразу покорил венскую публику». _________
__________________________________________________________
б) «Он пел, и от каждого звука его голоса веяло чемто родным и необозримо
широким, словно знакомая степь раскрывалась перед вами, уходя в бесконечную
даль». ________________________________________
в)   «Так   вот   тот   подарок,   что   он   обещал   сделать   ей   через   десять   лет!»
_____________________________________________________________
З а д а н и е   5 . Почему люди сочиняют музыку, рисуют картины, пишут книги?
Выбери и подчеркни ответ, с которым ты согласен.
а) Чтобы заработать много денег;
б) выражают то, что чувствуют;
в) чтобы стать знаменитыми.
2 .   Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а   «Клуб веселых музыкантов».
–  Наша   дорога   музыкальная.   Музыка   будет   сопровождать   нас   в   пути,
помогать нам. А все препятствия будут связаны с темой музыки. Вы готовы к
такому испытанию? Сейчас проверим.
Я буду читать стихотворение и показывать ноты, а вы должны их дружно
назвать.
Раз в субботу семь енотов
Во дворе учили ноты.
Дотянув насилу «до»,
Вытер пот один енот.
А второй дошел до «ре»,
Очень жарко во дворе.
Третий взять пытался «ми»,
Да, попробуйка, возьми.
А четвертый: «Что мне «фа!» –
С двойкой может быть графа.
Пятый взять пытался «соль»
И вздохнул – не соль, а боль.
А шестой засел на «ля»,
И без «ля» стоит земля. Лишь седьмой дошел до «си»,
Да и тот совсем осип.
– Как же записывают музыку? (Нотами.)
– Сейчас вам необходимо, используя ноты, прочитать ребусы.
                (фамилия)            (Миша)       (Коля)
                   (сирень)
(репа)            (фасоль)
VI. Итог урока.
– Что нового узнали о писателе В. Драгунском?
– Согласны ли вы с Настей, что писатели – интересные и необычные люди?
– Представьте себе, что вы можете пригласить в класс одного из писателей –
авторов этой книги. Кого хотел бы пригласить каждый из вас?
– Какой один главный вопрос хотел бы ты задать писателю?
Домашнее задание: написать письмо своему любимому писателю.

intro:
Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством В. Драгунского; развивать речь, умение задавать вопросы к тексту; отрабатывать навыки чтения; составлять цитатный план; воспитывать самостоятельность.
Оборудование: портрет В. Драгунского; ребусы; проверочная работа.
Проверка домашнего задания.
1. Краткий пересказ текста 1–3-й частей рассказа по ключевым словам:
Огромный праздник, как встретим, Горбушкин волновался, автограф, Великая Суббота, вымытые, небольшая кутерьма, остолбенели, дурында, не стесняйтесь.
2. Игра «Внимательный читатель».
Учащиеся отгадывают кроссворд и читают ключевое слово.

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: В. ДРАГУНСКИЙ. «НЕЗАВИСИМЫЙ ГОРБУШКА». ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ