extracted_text:
Социальный проект «Друг Тошка»
   Проблема:     изоляция детей с ОВЗ   от общества   здоровых
детей
Причина   №1  у   детей   с   ОВЗ   нет   совместных   мероприятий   со
здоровыми детьми
Причина   №2   страх   перед   неадекватной   реакцией   людей   и
сверстников;  дети с ОВЗ часто недооценивают свои способности и
боятся первыми делать шаги навстречу к здоровым сверстникам
Причина   №3      очень   часто   родители   остаются   одни   со   своим
больным   ребенком     (поэтому   адаптация   больных   детей   в   среду
здоровых людей должна начинаться с реабилитации всей семьи в
целом)
                                    Актуальность темы
     Сейчас в городе Набережные Челны проживают более 2000 детей
с   ОВЗ.
   Дети   с   ограниченными   возможностями   в   основном
воспитываются   и   обучаются   домах   интернатах   и   в   домашних
условиях.
  Главная   проблема   ребенка   с   ограниченными
возможностями заключается в его связи  с  миром,  в   ограничении
мобильности,   бедности   контактов   со сверстниками и взрослыми,
в ограниченности общения   с   природой,   доступа   к культурным
ценностям,  а  иногда  –  и  к  элементарному  образованию.
      Таким образом, дети с малых лет «изолируются» от общества, от
здоровых   сверстников.   А   между   тем
  многие   специалисты
рекомендуют,   чтобы   педагоги   создавали   среду   для   совместного
пребывания детей с ОВЗ.
     Часто у особых детей есть страх перед неадекватной реакцией
людей   и   сверстников.   По   нашему     мнению,   жестокость   идет   от
незнания. От того, что нет опыта совместного позитивного общения.
Здоровые   дети   воспринимают   инвалидов   как   инопланетян,   они
думаю, что те  совсем другие, а это совсем не так. Большую роль в
этом играют родители, которые придумывают себе, что это опасно, если   их   ребёнок   будет   играть   рядом   с   инвалидом.   А   потом
удивляются, почему их чадо выросло таким циничным и жестоким.

    Опыт   показывает,   что   важную   роль   при   интеграции   детей
инвалидов в среду здоровых сверстников играет правильный выбор
досуговой   сферы.
  Участие   ребёнка   с   ограниченными
возможностями   в   концертах,   спектаклях,   праздниках   вместе   со
здоровыми   детьми   поможет   детяминвалидам   самоутвердиться,
поверить   в   свои   возможности.   В   здоровых   детях   совместные
мероприятия воспитывают милосердие, терпимость, отзывчивость.
В   ходе   деятельности   большое   внимание   уделяется   различным
формам работы с семьёй. Активное участие родителей в воспитании
и обучении собственных детей — это главное условие социализации
ребёнка с ограниченными возможностями.
        Целевая   группа   проекта:  4   ребенка   с   ОВЗ      воспитанники
Детского ордена  милосердия.
   Нами были изучены анкеты детей с ОВЗ, которые будут принимать
участие     в   совместном   спектакле   «Друг   Тошка».     В   анкетах
содержались
  касающиеся
непосредственного знакомства   с   личностью ребенка.
вопросы   для

родителей,
1.   Абдуллаева   Сабина,   9   лет,     диагноз     ДЦП;   девочка     очень
стеснительная,     когда   переживает,   начинает   громко   смеяться,
обучается   в   специализированной   школе,   посещает   школу   1   раз   в
неделю.
2. Антонова  Анна, 9  лет; диагноз аутизм,  в школе не обучается,
двигательные функции не нарушены.
  3. Марьева Оля, 8 лет, диагноз ДЦП; обучается на дому, умеет
читать, неплохо заучивает стихи.
4.Щербаков Виталик, диагноз  ДЦП, эпилепсия;  учится в  4 классе
специализированной школы, на домашнем обучении.
   У всех детей круг общения ограничен: их близкие родственники,
педагоги.   Друзей   среди   своих   сверстников   нет.   В   беседе     мамы ребят говорили о том, что им очень хочется, чтобы их дети могли
общаться с разными  детьми, это очень необходимо для их развития,
продвижения вперед.
                            Сроки реализации проекта
Период реализации проекта «Друг Тошка» – 3 месяца
Участники проекта
4   ребенка   с   ОВЗ   из   Детского   ордена   милосердия   и     тимуровцы
отряда «Колокольчики» МБОУ «СОШ №28»
Цель  социального   проекта:  постановка   совместно   с     детьми
ОВЗ спектакля «Друг Тошка»
Задача№1    организовать     совместную деятельность детей с ОВЗ
со здоровыми ребятами
Задача№2
поведению   детей с ОВЗ
 содействовать     более   открытому   и   уверенному
Задача№3     организовать взаимодействие родителей детей с ОВЗ
друг с другом
Инструменты реализации проекта (мероприятия)
Планирование:
№ Мероприятия
1 Программа  «Давайте
познакомимся»
Дата
проведения
8.01
2
 «Актерская мастерская»
репетиции спектакля
9.01
9.02
3 Спектакль «Друг Тошка»
по плану
4 Экскурсия детей с ОВЗ в
8.12
Место
проведения
СОШ №28
ГДТДиМ каб
№107
Каб №104
ГДТДиМ
Театральный
зал
СОШ №28 среднюю школу №28
5 Игра «Узнай меня»  ( по
12.12
опыту и по мнению
психологов  в игре дети
быстро и легко привыкают
друг к другу, для них
становится неважным, какие
там у кого недостатки)
ГДТДиМ
Каб 107
ГДТДиМ
Каб 107
6 Мастеркласс для всех детей
25.12
ГДТДиМ
и всех родителей, чтобы
родители тоже пообщались,
обменялись опытом и
впечатлениями
7 Клуб для родителей
1.02
ГДТДиМ
 « Взгляд »
Обеспечение ресурсами:
№ Мероприятия
1 Программа  «Давайте
познакомимся»
2
 «Актерская мастерская»
 репетиции спектакля
3 Спектакль «Друг Тошка»
4 Экскурсия детей с ОВЗ в
среднюю школу №28
Вещи
Сценарий
программы
Музыкальная
аппаратура,
микрофоны,
компьютер,
аудитория
Театральные
костюмы
(костюмерная
ГДТДиМ)
Люди
 15 тимуровцев
отряда и 4
ребенка с ОВЗ
10 тимуровцев
4 ребенка с
ОВЗ
10 тимуровцев
4 ребенка с
ОВЗ
Педагоги,  5
тимуровцев
отряда и 4
ребенка с ОВЗ с
мамами 5 Игра «Узнай меня»
6 Мастеркласс
7 Клуб для родителей
 « Взгляд »
 Бюджет проекта:
№ То, что нужно купить
1 Листы бумаги
2 Краски
3 Лист ватмана
4 Коллажи
Итого: 290 руб

10 тимуровцев
4 ребенка с
ОВЗ
Родители и
участники
спектакля
4 мамы детей с
ОВЗ
Мяч ( в классе)
Краски, лист
ватмана,
кисточки
Листы, ручки
Цена
120 руб.
90 руб.
20 руб.
4 x15=60  руб
Откуда взять
Ярмарка
солидарности
Сбор макулатуры
Платный мастер
класс
Платный показ
мультфильма
                              Ожидаемые результаты
• Положительные изменения в сознании участников проекта,
повышение уровня общей культуры личности.
• Участие в республиканском конкурсе музыки и искусств
«Мы все можем».
         Ход работы над проектом. Реализация этапов. Этап   1
 Изучение  «среды»   детей   с   ОВЗ   (Антоновой   Ани,
Щербакова   Виталия,   Сабины   и   Оли)     и   выявление   актуальной
социальной проблемы  для данной группы ребят.
     Информация была собрана в результате анализа анкет, беседы с
родителями детей, преподавателями  Детского ордена милосердия.
Этап 2  Привлечение участников  для решения данного социального
проекта.

    Выбрали     сценарий     спектакля,   определили   круг   актеров,
родителей     и   других   заинтересованных   лиц   в   решении   данной
проблемы, которые смогут  оказать помощь и поддержку, и способы
привлечения
  их   к   сотрудничеству.   Также   была   создана
инициативная   группа   из   числа   тимуровцев,   отвечающая   за
реализацию проекта.
Этап 3      Определение цели, задач социального проекта.

  На   данном   этапе   определили   предполагаемые   результаты
реализации   проекта   с   точки   зрения   их   четкости,   конкретности,
достижимости. После того как была сформулирована цель проекта,
определялись   задачи,   направленные   на   реализацию   конкретных
этапов.   Учитывалось,   что   задачи   помогают   детализировать
поставленную цель, раскрывают ее, решение задач должно привести к   ожидаемому   результату,
формулировок цели и задач проекта будет зависеть его успех.
  от   четкости   и   осознанности
 Определение   содержания   социального   проекта.
Этап   4
Составление плана работы. Распределение обязанностей.
    На данном этапе инициативной группой отряда были определены
основные   направления,   формы   и   методы   деятельности   в   рамках
проекта,   объем   предстоящей   работы,   сроки   ее   выполнения   и
ответственные. Все это было оформлено в виде плана, в котором
были   обозначены   не   только   конечные   результаты,   но   и   пути   их
выполнения,  т.е.  решения  конкретных   задач,  с  помощью  которых
реализуются этапы проекта. План был обсужден и одобрен всеми
участниками   и   принят   ими   для   реализации.   Далее   инициативной
группой   были   распределены   обязанности   между   участниками
проекта. При этом был использован принцип добровольности, т.е.
учитывалось   желание   человека,   а   также   его   индивидуальные
особенности,
  способности   и   уровень
подготовленности.   Каждый   участник   проекта   лично   отвечал   за
определенный участок работы.
  опыт,

знания, Этап 5     Определение необходимых ресурсов. Для осуществления
социального проекта понадобились различные ресурсы: театральные
костюмы, компьютер, микрофоны, бумага, краски для оформления
названия спектакля и проведения совместного  мастер класса Этап 6      Проведение плановых мероприятий. Ребята совместно со
взрослыми  в обозначенный в проекте срок и согласно намеченными
пунктами   плана   провели     мероприятия:     программу   «Давайте
познакомимся», экскурсию для детей с ОВЗ в среднюю школу №28,
игру «Узнай меня»,  мастеркласс, клуб для родителей
 « Взгляд » и совместные репетиции спектакля.
На республиканском конкурсе музыки и искусств «Мы всё можем»
содружество ребят с ОВЗ и тимуровцев получили 3 место.
   Дети перенервничали, и не все вышло как задумывалось. Но успех
на   лицо!   Для   90%   воспитанников   публичные   выступления,
разучивание   стихов,   да   любой   простой   диалог      раньше   все   это
вызывало ужас и страх. Так что то, что они творят на сцене  это
чудеса! Обобщение
  Тимуровцами   были   созданы     коллажи   на   тему   проекта   с

фотографиями  и подарены новым друзьям на память.
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                «Средняя общеобразовательная школа №28» Социальный проект
         «Друг  Тошка»
                                                                                Тимур
овский отряд
                                                               «Колокольчики»
                                                                       4 класс
                                                               Руководитель:
                                                Анисимова Э.З.
Набережные Челны
2016год

file_name: Социальный проект 1.docx

intro:
1.	КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ  ПРОЕКТА:
Целью данной работы является организация тимуровцами помощи в благоустройстве квартир ветеранов войны.
Основная идея проекта
   В Набережных Челнах проживает 3980 ветеранов Великой Отечественной войны и приравненных к ним. В том числе: 63 инвалида войны, 183 участника ВОВ, 40 военнослужащих, проходивших службу в вооруженных силах в 1941-45 годах не менее 6 месяцев, 15 блокадников, 53 бывших несовершеннолетних узников концлагерей, 357 вдов погибших на войне, 3292 труженика тыла.
   Увы, ежемесячно в Набережных Челнах умирает около 40 ветеранов ВОВ. Часто они   живут одиноко и нуждаются в помощи. В нашем комплексе живут наши подшефные ветераны войны: Сиразетдинов Салих Сиразетдинович, Залога Мария Леонтьевна. У них, конечно, есть родственники, но они далеко живут и часто заняты на работе и поэтому не так часто  навещают своих близких.
    Наш тимуровский отряд часто посещает ветеранов , видим как они живут, в каких условиях. И нам хочется сделать квартиры ветеранов более уютными и красивыми

Особенность проекта заключается в том, что малыши сами непосредственно будут убираться в квартирах и создавать уют.
2.1 Постановка проблемы:
Проблема заключается в неблагоустроенности квартир ветеранов.

По нашему мнению существует несколько причин
Причина 1 болезнь ветеранов,  трудность в передвижении
Причина 2 мало хозяйственных товаров
Причина 3 мало уюта в комнатах

Отличительной особенностью проекта «Уютный дом» является создание группы ребят которая будет  еженедельно убираться в квартирах ветеранов , пополнять хозяйственными средствами и создать картины и поделки своими руками, которые будут украшать комнаты.
Результат работы проекта даст благоустроенность и уют в квартирах подшефных ветеранов войны. А тимуровцы приобретут опыт практической работы на дому и создание картин. .Предложит …..
Пользователи проекта: ветераны войны, проживающие в 27 комплексе города Набережные Челны. Сиразетдинов  Салих  Сиразетдинович, Залога Мария Леонтьевна.

2.2 Цель и задачи проекта
Цель проекта:  благоустроить квартиры ветеранов
Задачи:
1.Организовать ежемесячную   уборку квартир
2.Поддерживать чистоту в квартирах
3.Содействовать уюту комнат
 2.3. Календарный план-график мероприятий
№ п/п	Наименование мероприятия	Сроки проведения	Результат
	Задача 1: Организовать еженедельную  уборку квартир

1Мозговой штурм (распределяем обязанности между тимуровцами  покупаем тряпки и швабру)
2 Чистый субботник 	Одну из  суббот
месяца	У ветеранов стало чисто в квартире
	Задача  2:Поддерживать чистоту в квартирах

1Ярмарка солидарности
2Поход в магазин 	Каждый месяц ( декабрь , январь, февраль)	У ветеранов в достаточном количестве моющих средств
	Задача 3: Содействовать уюту комнат

1Мастер класс
2Творческая мастерская 		Создать 5 картин,6 ажурных
салфеток

2.4. Планируемые результаты проекта квартиры станут уютные и чистые .
2.5. Условия реализации проекта:
Ребята тимуровского отряда «Колокольчики» , в 27/14 квартира 585 , в 27/16 квартира 50.
Козлова Адиля , Коля Маскин , Савельевичева Яна,  Ибрагимов  Ильяс, Герасимова  Арина, Чебаткова Настя ответственные за уборку.
Сахапов  Булат,  Огородников Миша, Кожеманов Влад, Мифтахова Камилла ответственные за покупку хозтоваров.
Козлова Адиля , Савельевичева Яна,  Герасимова  Арина, Чебаткова Настя, Кожеманов Влад, Мифтахова Камилла  рисуют картины и делают салфетки.
2.	БЮДЖЕТ ПРОЕКТА
Участниками финансирования данного проекта могут стать предприятия, организации города и добровольцы.
№ п/п	Наименование расходов	Цена за ед.,
руб.	Кол-во	Расчет суммы	Сумма,
руб.	Примечание
1	 Расходы на создание картин:
Хозтовары	80	4 шт.	     80х4 	320	Спонсорские средства
 Швабры, тряпки	600	2 шт.	600х2	1200	Собственные средства
ИТОГО:				1520

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Социальный проект: «Уютный дом»


extracted_text:
Рабочая программа по предмету «Основы религиозных культур и светской
этики» для 4 классов  разработана  на основе авторской   программы А.Н. Сахарова,
К.А. Кочегарова, 2014г., М.: «Просвещение»
1. Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Основы религиозных культур и
светской этики» 4 классах
Личностные результаты
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование отношения к иному мнению, истории, религии и культуре других народов;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения на оценку событий;
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
 Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
 знакомство с основными нормами религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
 понимание значения нравственности веры и религии в жизни человека и общества;
 формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в
культуре истории и современности России;
первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении
российской государственности;
становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание
нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традиций
народов России;
 осознание ценности человеческой жизни.
Обучающийся научится:
1) понимать основы православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур;
2) понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
3) развивать представления о значении нравственных норм и ценностей для достойной
жизни личности, семьи и общества; 4) формировать   первоначальные   представления   об   отечественной   религиозной
традиции   как   духовной   основе   многонационального   многоконфессионального
народа России;
5) понимать основы православной, мусульманской, буддийской,иудейской культур;
6) общаться в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного
уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Обучающийся получит возможность научиться:
1) познакомиться с основами православной, мусульманской ,буддийской, иудейской
культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
2) формировать уважительное отношение к разным духовным и светским традициям;
3) готовиться к нравственному самосовершенству, духовному саморазвитию;
4) иметь представления об исторической роли традиционных религий в становлении
российского государственности.
5) продолжить   знакомство   с   ценностями:   Отечество,   нравственность,   долг,
милосердие,   миролюбие   и   их   понимание   как   основы   традиционной   культуры
многонационального народа  России.
Планируемые результаты учебного модуля «Основы мировых религиозных
культур»
Обучающийся научится:
– раскрывать содержание  основных составляющих мировых религиозных культур
(религиозная вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи
и  обряды,  религиозные   праздники   и  календари,  нормы  отношений   людей  друг  к
другу, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);
– ориентироваться   в   истории   возникновения   религиозных   традиций   православия,
ислама, буддизма, иудаизма, истории их формирования в России;
– понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей,
семей, народов, российского общества, в истории России;
– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни
людей и общества;
– соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной морали;
– осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   заданий;
участвовать   в   диспутах,   слушать   собеседника   и   излагать   свое   мнение;   готовить
сообщения по выбранным темам.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
  совершенствовать   морально
нравственное   самосознание,   регулировать   собственное   поведение   на   основе
традиционных для российского общества, народов России духовнонравственных
ценностей;
– устанавливать   взаимосвязь   между   содержанием   религиозной   культуры   и
поведением людей, общественными явлениями;
– выстраивать   отношения   с   представителями   разных   мировоззрений   и
культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов
сограждан;
– акцентировать   внимание   на   религиозных   духовнонравственных   аспектах
человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих
уровнях общего образования.
 развивать   нравственную   рефлексию,

2.Содержание учебного предмета. Православие  Ветхий Завет – часть Библии. Сотворение Богом мира и человека. Адам и
Ева. Грехопадение первых людей и их изгнание из рая. Первородный грех. Понятие греха.
Свобода выбора человека. Всемирный потоп. Вавилонская башня. Пророк Моисей и Десять
заповедей.
Новый Завет – часть Библии. Евангелие – благая весть. Рождение Иисуса Христа.
Проповедь Иисуса. Любовь к Богу и к ближнему – основа христианского учения. Апостолы
– ученики Иисуса Христа. Предательство Иисуса Иудой. Тайная вечеря. Арест и распятие
Иисуса Христа. Сошествие в ад и воскресение Иисуса. Второе пришествие Христа.
 Гонения на первых христиан в Римской империи. Катакомбы – место, где укрывались
первые христиане. Церковь. Появление священников. Распространение и утверждение
христианства в Римской империи в качестве государственной религии. Император
Константин. Складывание церковной организации. Монастыри и монашество. Римские
папы. Разделение единой христианской Церкви на Католическую и Православную.
Русь и Византия. Владимир – креститель Руси. Посольства о вере. Крещение Руси, его
значение для русской истории и культуры. Возникновение Русской православной церкви.
Появление иконописи. Роль Русской православной церкви в истории России. Сергий
Радонежский и победа на Куликовском поле. Ликвидация патриаршества при Петре
Великом. Гонения на Церковь при советской власти. Почитание святых в христианстве.
Мощи – нетленные останки святых. Первые русские святые Борис и Глеб. Серафим
Саровский – один из самых почитаемых святых Русской православной церкви. Храм, его
место в жизни христианства. Первые христианские храмы на Руси. Фреска и мозаика.
Название храма. Праздник Покрова Пресвятой Богородицы. Устройство храма. Икона
Владимирской Божией Матери. Правила поведения в храме.Понимать причины
возникновения религиозных верований. Знать основные события земной жизни Иисуса
Христа, устройство церкви. Характеризовать основные события, связанные с жизнью и
деятельностью первых христиан и распространением христианства. Иметь понятия о сути
святости и святых. Знать православные праздники и таинство. Понимать важность
христианской веры в повседневной жизни наших предков на протяжении многих веков.
Знать основные события христианства Московской Руси.
Протестантизм . Понятия протестантизма и реформации. Мартин Лютер. Основные
положения протестантского вероучения. Борьба между католиками и протестантами.
Рапространение протестантизма в Европе и Америке. Община протестантов. Пастор.
Течения протестантизма.Знать ,кто такой Мартин Лютер и его роль в возникновении
протеста. Понимать чем протестантизм отличается от других направлений христианства.
Католичество. Католичество – самое распространенное христианское учение на Земле.
Рим – главный город для католиков всего мира. Ватикан. Римский папа – глава
Католической церкви. Кардиналы. Понятие «чистилище». Франциск Ассизский. Мать
Тереза. Уния и униатская церковь. Знать, кто является главой католической церкви,
устройство церкви.
Ислам Детство и юность Мухаммада. Первое откровение Аллаха, ниспосланное
Мухаммаду. Начало проповеди ислама. Хиджира – уход Мухаммада из Мекки в Медину.
Распространение ислама среди арабских племен. Возникновение мусульманского
государства. Понятие шариата. Смерть Мухаммада.  Знать основные понятия исламской
культуры, обряды, традиции. Иметь понятия об основных элементах и устройства мечети.
Иметь представления о воззрениях мусульман на устройство мира, на суть борьбы добра и зла. Понимать значение Корана в жизни мусульман. Характеризовать основные
особенности мусульманского календаря.
Иудаизм. Иудаизм – вера одного народа (евреев). Легендарное происхождение еврейского
народа.   Завет,   заключенный   Авраамом   с   Богом.   Земля   Ханаанская.   Рождение   Исаака.
Иосиф   и   переселение   еврейского   народа   в   Египет.   Порабощение   евреев   египетскими
фараонами.   Пророк   Моисей.   Десять   казней   египетских   и   исход   евреев   из   Египта.
Дарование Богом Моисею десяти заповедей на горе Синай. Возвращение еврейского народа
в Ханаан. Первый храм в Иерусалиме. Вавилонское пленение евреев. Возвращение евреев в
Иерусалим и построение второго храма. Иудейское царство. Покорение еврейского народа
римлянами.   Расселение   евреев   по   разным   странам.   Иметь   представления   о   воззрениях
иудеев на устройство мира. Знать о египетском плени евреев,об испытаниях и свободе.
Понимать   значение   свободы     выбора   в   иудейской   культуры.   Иметь   представления   о
священных книгах (Талмуд и Танах)
Буддизм. Древняя Индия – родина буддизма. Сиддхартха Гаутама – основатель буддизма.
Четыре   встречи   царевича     Сиддхартха   и   его   уход   из   дома.   Странствия     Сиддхартхи.
Понятие   медитации.   Просветление
  Сиддхартха.   Нирвана.   Будда.   Распространение
Буддизма.   Иметь   представление   о   Будде;   знать   основные   этапы   Понимать   суть   и
нравственное   значение   основных   норм   буддиского   вероучения.   Четыре   благородные
истины буддизма. Понятия сансары и кармы. Счастливые и несчастливые перерождения.
Правильная речь, правильное поведение и правильное сосредоточение в буддизме. Йога.
Три драгоценности буддизма: Будда, Дхарма, сангха. Сутры – записи бесед и проповедей
Будды.
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
№ Название темы
1.
2
Введение. Россия –наша Родина.
Христианская религия
Древние предания христиан
Возникновение христианства
Христианская церковь
Христианство на Руси и в России.
Христианские святые.
Православный храм
Христианские праздники и таинства.
Католичество
Протестантизм
Колво часов
1час
14 часов
2
2
2
2
2
2
1
1
3 Мусульманская религия
5 часов Пророк Мухаммад и возникновение ислама.
Во что верят мусульмане.
Мусульманские обряды
4
Иудаизм
Иудаизм – древняя религия иудеев.
Во что верят иудеи.
Обычаи и обряды иудеев
5. Буддизм.
Кто такой Будда
Во что верят
буддисты
Направления
и обряды
буддизма
5
Подведение итогов.
Творческий отчет
1
2
2
6часов
2
2
2
6 часов
2
2
2
2 часа
Итого 34 часа

file_name: Рабочая программа по предмету ОРКС.doc

intro: Рабочая программа по предмету «Основы религиозных культур и светской этики» для 4 классов  разработана  на основе авторской   программы А.Н. Сахарова, К.А. Кочегарова, 2014г., М.: «Просвещение». Включает в себя 3 раздела. 1.	Планируемые результаты освоения учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классах. 2.Содержание учебного предмета. 3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.Программа по ОРКС для 4 класса.

title: Рабочая программа по предмету ОРКС.


extracted_text:
Урок______    Алгебра 11      Дата________
Тема: Решение задач по теме Логарифмические уравнения.
Форма урока: урок с использованием информационных технологий
Тип урока: закрепление пройденного материала
 Цели урока:
1.Обучающая — вторичное осмысление уже известных знаний, выработка
умений и навыков по их применению. Закрепить основные методы решения
логарифмических уравнений, предупредить появление типичных ошибок.
2.Развивающая — развитие логического мышления для сознательного
восприятия учебного материала, внимание, зрительную память, активность
учащихся на уроке.
3.Воспитывающая — воспитание познавательной активности, формирование
положительной мотивации к изучению предмета, аккуратности,
добросовестности и чувство ответственности.
Знать:
Свойства логарифмических функций
Методы решения логарифмических уравнений
Уметь:
Применять полученные знания в практической деятельности
Используемые программы:
Miсrosoft PowerPoint.
Раздаточный материал: задания для самостоятельной работы, для домашней
работы.
Ход урока.
І. Организационный момент
Здравствуйте ребята, поприветствуем наших гостей и подарим им и друг
другу улыбку и хорошее настроение
IІ. Постановка целей урока и мотивация учебной деятельности учащихся
Тема нашего урока «Решение логарифмических уравнений».
Ребята, какова будет цель нашего урока? Внимание на слайд 1
Французский писатель Анатоль Франс (18441924) заметил: «Что учиться
можно только весело… Чтобы переварить знания, надо поглощать их с
аппетитом»
Последуем совету писателя: будем на уроке активны, внимательны, будем
«поглощать» знания с большим желанием
III.Актуализация  знаний
Сейчас вашему вниманию Ромашака Блума. Вы должны закончить
предложение
Презентация2
1. Ромашка Блума (презентация)
(Ведется воспроизведение и коррекция опорных знаний.)
Следующая наша работа с  с сигнальными картами : «Верно» , «Неверно»
(Если верно, поднимаете зеленую карточку, если неверно  красную.)
Карты ложите отдельно, после этого задания оцените себя и оценки
поставите в оценочных листах, которые лежат у вас на столах
Презентация 1  Слайд310
Критерии оценивания:
• Нет ошибок –  «5»
• 1 шибка         «4»
• 2 ошибки       «3»
• Более двух ошибок – «2»
Работа в тетрадях с самопроверкой.
Презентация 1 слайд 12
2. Вычислите устно: Презентация 1 слайд 13 Самопроверка
Слайд 14  Критерий оценивания
• Нет ошибок –  «5»
•
1 ошибка         «4»
•
2 ошибки       «3»
• Более двух ошибок – «2»
IV. Этап закрепления и усовершенствования ЗУН
Работа в парах. Вы со своим соседом в течении трёх минут обсуждаете
следующие вопросы:
Слайд 15
• Что значит решить уравнение?
• Что такое корень уравнения?
• Какие уравнения называют логарифмическим?
 Какие методы решения логарифмических уравнений вы уже
рассматривали на уроках алгебры
Что значит решить уравнение?(найти все значения переменной, при
которых уравнение обращается в верное числовое равенство или
доказать, что таких значений нет.)
Что такое корень уравнения? ( значение переменной, при которой
уравнение обращается в верное числовое равенство) Какие уравнения называют логарифмическим? (уравнения, в которых
переменная содержится под знаком логарифма, называют
логарифмическими)
Какие методы решения логарифмических уравнений вы уже рассматривали на
уроках алгебры и выделите самое основное правило для правильного решения
логарифмического уравнения
Слайд 16
Работа в тетрадях со взаимопроверкой
Слайд 17
• Log 4 x = 2
• Log 5 x = - 2
• Log 0,5 x = 2
• Log x 4 = 2
• Log x 5 = 1
• Log x ( - 4) = (- 4)
• Log x 1 = 0
Слайд 18
Слайд 19 Критерий оценивания Следующая работа у доски
Метод потенцирования  (у доски),
Слайд 20
Введение новой переменной
№ 274 (3)
У вас на столах лежат стикеры двух цветов, сядьте по группам одного цвета
Задание для групп
«Отгадайте фразу».
А В Д Е
З И К М Н Л
О П Р
С
Т У Ф ж Б Ь Г
5
15
6
4
6
 5 41
1/3 9 1/5
7
3/2
2 Корне
й нет
3
 2 6/7 1
8 8 15/
11
и
5
з
6
и
о
7
б
8
р
2
е
4
т
3
е
4
н
9
и
5
е
4
л
1/5
о
7
г
а
15/11 5
р
2

ф
м
о
в
с
о
к
р
а
т
и
в
р
а
б 5
6/7
1/3
7
15 Корней
нет
7
41
о
7
т
3
у
2
а
5
с
Корней
нет
т
3
р
2
о
7
2
н
9
5
о
7
3
5
15
2
5
8
м
а
п
р
1/3 5
3/2 2
о
7
д
л
6 1/5
и
л
о
5 1/5 7
е
4
м
у
ж и
1/3 2
1
5
з
6
н
9
ь
8
Т.   log 2 (3x – 6 ) = log 2 ( 2x – 3 )
Р.   log 6 (14 – 4x ) = log 6 (2x + 2 )
Ф.   log 0,5 (7x – 6 ) = 0
Д.   log 0,2 (12x 1 ) = log 0,2 ( 11x 7 )
И.  Вычислите log3(1/243)
Н.  Вычисли  52log
5
3
Б.   Вычислите 43log
4
2
У.   Решите уравнение log2(x+6)=2
А. log3 (2х-1) = 2
Е.   log3 (x2 – 3x – 5) = log3 (7 – 2x)
З.   log3 (2x – 4) = log3 (14 – x).
К.
О.
С.
П.
М.  log3 x = 1
Ж. В.   log 2 (x 11 )=2
Л. Log5 x = 1
Ь  log 6 (14 +x )=1
Г    log 2 ( 11x 7 )=3
Ответ: «Изобретение логарифмов сократив работу астронома продлило ему
жизнь».
IV. Задание на дом:
V  . Итог урока.
Молодцы! Работали хорошо. (Выставить оценки).
И ещё немного математических пожеланий для вас и для наших гостей.
1) Пусть ваши возможности будут равновелики вашим пожеланиям.
2) В ваших критических точках пусть будет max успехов и min неудач.
3) Перефразируя Л.Н. Толстого, можно сказать, что человек подобен дроби,
числитель  это хорошее, что о нём говорят и думают люди, а знаменатель
это, то , что думает о себе сам. Известно правило  чем больше числитель, тем
больше дробь, верно не только в математике, но и в жизни.
4) Счастья вам от
5) Неугомонные года остановить не в вашей власти, так пусть же будет так
всегда  чем больше дет, тем больше счастья.
. 5
6
7
8
2
4
3
4
9
5
4
1/5
7
15/11 5
2

5
6/7
1/3
7
15 Корней
нет
7
41
2
5
3
5
15
2
5
8
7
3
2
5
Корней
нет
3
2
7
9
7
1/3 5
3/2 2
7
6 1/5
5 1/5 7
4
1/3 2
1
5
6
9
8 Т.   log 2 (3x – 6 ) = log 2 ( 2x – 3 )
Р.   log 6 (14 – 4x ) = log 6 (2x + 2 )
Ф.   log 0,5 (7x – 6 ) = 0
Д.   log 0,2 (12x 1 ) = log 0,2 ( 11x 7 )
И.  Вычислите log3(1/243)
Н.  Вычисли  52log
5
3
Я.   Вычислите 43log
4
2
У.   Решите уравнение log2(x+6)=2
А. log3 (2х-1) = 2
Е.   log3 (x2 – 3x – 5) = log3 (7 – 2x)
З.   log3 (2x – 4) = log3 (14 – x).
К.
О.
С.
П.
М.  log3 x = 1
Ы.
В.   log 2 (x 11 )=2
Л. Log5 x = 1
Ь  log 6 (14 +x )=1 Г    log 2 ( 11x 7 )=3
Оценочный лист_____________________________________________
Задания
1 Верно, неверно
2 Работа в тетрадях (самопроверка)
3 Работа в тетрадях (взаимопроверка)
4 Работа у доски
5 Работа  в группе
итог
Оценка
Оценочный лист_____________________________________________
Задания
1 Верно, неверно
2 Работа в тетрадях (самопроверка)
3 Работа в тетрадях (взаимопроверка)
4 Работа у доски
5 Работа  в группе
итог
Оценка
Оценочный лист_____________________________________________
Задания
1 Верно, неверно
2 Работа в тетрадях (самопроверка)
3 Работа в тетрадях (взаимопроверка)
4 Работа у доски
5 Работа  в группе
итог
Оценка Оценочный лист_____________________________________________
Задания
1 Верно, неверно
2 Работа в тетрадях (самопроверка)
3 Работа в тетрадях (взаимопроверка)
4 Работа у доски
5 Работа  в группе
итог
Оценка

file_name: план урока.doc

intro:
Тема урока «Логарифмические уравнения». По программе запланировано 2 часа, а данный урок был вторым по счету. Урок проведен с использованием 7 Модулей Программы.
По дидактической цели — это урок закрепления пройденного материала.
По основному способу проведения — фронтальная и индивидуальная работа, работа в парах, в группах через различные виды самостоятельной деятельности, личностно-ориентированный подход.
В ходе урока реализовала следующие задачи:

1.Обучающая — вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению. Закрепить основные методы решения логарифмических уравнений, предупредить появление типичных ошибок.
2.Развивающая — развитие логического мышления для сознательного восприятия учебного материала, внимание, зрительную память, активность  учащихся на уроке.
3.Воспитывающая — воспитание познавательной активности, формирование положительной мотивации к изучению предмета, аккуратности, добросовестности и чувство ответственности.
Цель работы уч-ся на уроке:
Знать:
Свойства логарифмических функций
Методы решения логарифмических уравнений

Уметь:
Применять полученные знания в практической деятельности
Все этапы урока были направлены на выполнение цели и задач с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
1. Орг.момент включал в себя организацию класса, мобилизующее начало урока, создание психологической комфортности и подготовку уч-ся к активной учебной деятельности.

2. На данном этапе было определено целеполагание уч-ся и последовательная деятельности ученика осознавалась им как своя собственная.
3. Актуализация знаний позволила вспомнить опорные знания с помощью ромашки Блума, а также была проведена работа с сигнальными картами «Верно и Неверно»
4. На этапе закрепления и усовершенствования ЗУН удалось вовлечь уч-ся в процесс активного взаимодействия по изученному материалу. Применяла работу в парах, индивидуальная работа, работа в группах
5. Домашнее задание предложено на выбор, с целью дать возможность ребенку самому определиться.
6. На этапе рефлексии уч-ся проанализировали урок: что получилось, что нужно доработать. Дети высказывали свое мнение используя слова помощники, которые способствуют развитию правильной математической речи, оценили себя, были оценены группой и учителем. Учителем был подведен итог урока и выставлены оценки.

Для достижения задач и целей урока я использовала следующие методы и приемы:
•	словесные
•	наглядные
•	письменные и устные упражнения, самостоятельная работа в занимательной форме.
Использовала различные формы работы уч-ся:
•	коллективная
•	индивидуальная
•	парная
•	групповая
Использовала различные виды проверок:
•	самопроверка
•	взаимопроверка
оценка каждого задания дала возможность ребенку оценить свои знания, увидеть, что не усвоил и над чем нужно поработать
Я считаю, что урок цели и задач достиг. Дети усвоили понятия по теме «Логарифмические уравнения».
•	Выбранный тип урока и форма проведения урока себя оправдали.Тема урока «Логарифмические уравнения». По программе запланировано 2 часа, а данный урок был вторым по счету. Урок проведен с использованием 7 Модулей Программы.
По дидактической цели — это урок закрепления пройденного материала.
По основному способу проведения — фронтальная и индивидуальная работа, работа в парах, в группах через различные виды самостоятельной деятельности, личностно-ориентированный подход.
В ходе урока реализовала следующие задачи:

1.Обучающая — вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению. Закрепить основные методы решения логарифмических уравнений, предупредить появление типичных ошибок.
2.Развивающая — развитие логического мышления для сознательного восприятия учебного материала, внимание, зрительную память, активность  учащихся на уроке.
3.Воспитывающая — воспитание познавательной активности, формирование положительной мотивации к изучению предмета, аккуратности, добросовестности и чувство ответственности.
Цель работы уч-ся на уроке:
Знать:
Свойства логарифмических функций
Методы решения логарифмических уравнений

Уметь:
Применять полученные знания в практической деятельности
Все этапы урока были направлены на выполнение цели изадач с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
1. Орг.момент включал в себя организацию класса, мобилизующее начало урока, создание психологической комфортности и подготовку уч-ся к активной учебной деятельности.

2. На данном этапе было определено целеполагание уч-ся и последовательная деятельности ученика осознавалась им как своя собственная.
3. Актуализация знаний позволила вспомнить опорные знания с помощью ромашки Блума, а также была проведена работа с сигнальными картами «Верно и Неверно»
4. На этапе закрепления и усовершенствования ЗУН удалось вовлечь уч-ся в процесс активного взаимодействия по изученному материалу. Применяла работу в парах, индивидуальная работа, работа в группах
5. Домашнее задание предложено на выбор, с целью дать возможность ребенку самому определиться.
6. На этапе рефлексии уч-ся проанализировали урок: что получилось, что нужно доработать. Дети высказывали свое мнение используя слова помощники, которые способствуют развитию правильной математической речи, оценили себя, были оценены группой и учителем. Учителем был подведен итог урока и выставлены оценки.

Для достижения задач и целей урока я использовала следующие методы и приемы:
•	словесные
•	наглядные
•	письменные и устные упражнения, самостоятельная работа в занимательной форме.
Использовала различные формы работы уч-ся:
•	коллективная
•	индивидуальная
•	парная
•	групповая
Использовала различные виды проверок:
•	самопроверка
•	взаимопроверка
оценка каждого задания дала возможность ребенку оценить свои знания, увидеть, что не усвоил и над чем нужно поработать
Я считаю, что урок цели и задач достиг. Дети усвоили понятия по теме «Логарифмические уравнения».
•	Выбранный тип урока и форма проведения урока себя оправдали.

title: урок по алгебре в 11 классе  «Логарифмические уравнения»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная школа для обучающихся с ОВЗ № 35»
Исследовательский проект
«В поисках Васюткина озера»
Работу выполнила Кочнева Ирина,
ученик 6акласса 2016 г
На уроке литературы мы прочитали произведение Астафьева
«Васюткино озеро». Мне этот рассказ  очень понравился и я решил изучить
его поподробнее, узнать  физикогеографические характеристики  объектов,
встречающихся в рассказе, определить местоположение Васюткина озера на
карте. Какие географические названия встречаются в рассказе, являются ли
они подлинными? Возможно ли найти Васюткино озеро на карте нашей
страны? В поиске ответов на эти вопросы, мы определили цель и задачи
проекта
Цель проекта: определение местоположения Васюткина озера на карте,
опираясь на описания автора
Задачи проекта:
1. Познакомиться с рассказом В.Астафьева «Васюткино озеро»
2. Изучить маршрут главного героя рассказа Васютки, создать картосхему
пути Васютки
3. Определить местоположение Васюткина озера
4. Составить терминологический словарик
Гипотеза: Васюткино озеро существует Поиск Васюткина озера мы начали в справочниках, картографических
источниках и в сети Интернет.  Мы прошли по карте маршрутом мальчика, по
Васюткиной тропе и начертили картосхему пути Васютки.
 Из рассказа стало известно, что Васютка жил недалеко от Игарки, так
как «дальше Енисея нигде не бывал и видел только один город Игарку».
Бригада Григория Афанасьевича Шадрина отправилась по Енисею на север.
«Ниже и ниже по Енисею спускалась бригада. Далеко ушли рыбаки в низовье
Енисея».
Но до Карского моря они не дошли, остановились, «лодки вытащили на
берег, багаж унесли в избушку, построенную несколько лет назад учёной
экспедицией». Эта избушка расположена там, где «Енисей поворот делает». К
сожалению, расстояние, которое прошли рыбаки по Енисею от Игарки до
места их будущей стоянки, нам неизвестно и на каком берегу Енисея они
остановились нам тоже неизвестно.
Предположим, что стоянка была на правом берегу Енисея. Ежедневно
Васютка ходил в лес за кедровыми шишками, но «все ближние кедры он уже
обколотил», поэтому с каждым днём ему «приходилось забираться всё дальше
и дальше в глубь леса».
Мы предполагаем, что «в глубь леса» означает то, что Васютка шел по
лесу в восточном направлении от Енисея. «Весело насвистывая, шёл он по
тайге, следил за пометками на деревьях». Но вдруг Васютка не обнаружил
затеси, и он «круто повернул назад», т.е. на запад, при условии, что мальчик
не сворачивал с пути, т.к. «чёрная птица, хлопая крыльями, полетела в глубь
леса».
Затем Васютка решает идти на юг: «Надо идти в одну сторону. На юг
надо идти». Направление он определяет по деревьям: «почти голая сторона у
ели — значит, в ту сторону север, а где ветвей больше — юг». Но затем мальчик несколько раз меняет свое направление. Вскоре он останавливается.
Какое расстояние прошел Васютка, блуждая по лесу, нам не известно.
На следующий день Васютка решает идти строго на север, «рассудил он
просто: в южную сторону тайга тянется на тысячи километров, в ней вовсе
затеряешься. А если идти на север, то километров через сто лес кончится,
начнётся тундра»
Хотя автор пишет, что Васютка заблудился в тайге, однако мы решили,
что мальчик заблудился в лесотундре. Об этом свидетельствуют мысли
Васютки: «Заполярная тайга не страшна зверьём. Медведь здесь редкий
житель. Волков нет. Змей — тоже. Бывает, встречаются рыси и блудливые
песцы». Песец  типичный представитель зоны тундры. А лесотундра – это
переходная зона между тундрой и тайгой. Здесь могут встречаться
представители животного и растительного мира как тайги, так и тундры.
Мы предполагаем, что Васютка проходил ежедневно около 15  20 км.
Такое предположение основано на том, что Васютке было столько же лет
сколько и нам. Вскоре Васютка нашел озеро. Это озеро оказалось рыбным,
особенно богато белой рыбой. Белая рыба может водиться только в
проточных озерах. «Да, если озеро проточное и из него вытекает речка, она в
конце концов приведёт его к Енисею»,  так рассуждал Васютка. Озеро
оказалось, действительно, проточным, и мальчик побрёл, почти падая от
усталости, вдоль протоки. «Неожиданно лес расступился, открыв перед
Васюткой отлогий берег Енисея». Мальчика подобрал бот Каляды  «Игарец».
Каляда сказал Васютке, что он оказался шестьдесят километров ниже стана
бригады Шадрина. Возвращаясь, бот прошел Песчаный остров и Корасиху:
«На Песчаном острови и у Корасихи не будет остановки».
Для того чтобы составить более точно маршрут Васютки, мы
обратились на форум Музея вечной мерзлоты в городе Игарке. В музее
ежегодно организуется мероприятие «Васюткина тропа». Школьники Подтесово, Туруханска и Игарки совершают поход к Васюткину озеру. Но, к
сожалению, это не то озеро, которое нашел Васютка. Сотрудники не знают,
где находится озеро, которое нашел Васютка, знают только то, что озеро
именем Васютки назвали люди. Кроме того, выяснили, что деревня Корасиха
(Карасино) расположена в 120 – 130 км к югу от Игарки. Заключение
Изучив маршрут Васютки, мы пришли к выводам:
1. Река Енисей, Карское море, город Игарка, Песчаный остров, Корасиха –
реальные географические названия. Данные географические объекты
обозначены на карте.
2. На районной карте Васюткино озеро не обозначено. В государственном
водном реестре не зарегистрировано.
3. Озеро, которое нашел Васютка, расположено между городами Игарка и
Дудинка (точнее между Песчаным островом и городом Дудинкой).
4. Васюткино озеро – это вымышленное озеро, хотя рассказ
автобиографичен.

file_name: проект в поисках васюткина озера.docx

intro:
Цель проекта: определение местоположения Васюткина озера на карте, опираясь на описания автора

Задачи проекта:
1.	Познакомиться с рассказом В.Астафьева «Васюткино озеро»
2.	Изучить маршрут главного героя рассказа Васютки, создать картосхему пути Васютки
3.	Определить местоположение Васюткина озера
4.	Составить терминологический словарик
Поиск Васюткина озера мы начали в справочниках, картографических источниках и в сети Интернет.  Мы прошли по карте маршрутом мальчика, по Васюткиной тропе и начертили картосхему пути Васютки.Мне этот рассказ  очень понравился и я решил изучить его поподробнее, узнать  физико-географические характеристики  объектов, встречающихся в рассказе, определить местоположение Васюткина озера на карте. Какие географические названия встречаются в рассказе, являются ли они подлинными? Возможно ли найти Васюткино озеро на карте нашей страны? В поиске ответов на эти вопросы, мы определили цель и задачи проекта

title: Исследовательский проект "В поисках Васюткина озера"


extracted_text:
Индивидуальный план профессионального развития
      учителя начальных классов   Анисимовой Эльвиры Закиевны
                                     на 20162017 учебные годы
                                          Пояснительная записка
  моделировать
   Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно
мыслить,
воспитательно–образовательный   процесс,
самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения
и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная
компетентность педагога на современном этапе развития образования.

    С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе
систематически проходить курсы повышения квалификации по предмету и
дополнительному   образованию,
занимаюсь   самообразованием   по
индивидуальной программе развития своего профессионализма.

Тема: «Использование ИКТ в деятельности учителя начальных классов
в  соответствии с требованиями ФГОС»
Цели:
обеспечение развития познавательной и личностной сферы учащихся при
использовании на уроках ИКТ;
внедрение новых информационных технологий в процесс преподавания в
соответствии с требованиями ФГОС;
использование ИКТ на уроках для совершенствования форм и методов
организации учебного процесса.
Задачи:
изучать нормативно правовые документы и литературу ФГОС ООО;
развивать творческий потенциал учащихся и создавать необходимые условия
для активизации познавательной и речевой деятельности учащихся;
разработать серию уроков с использованием ИКТ;
повысить качество преподавания на основе внедрения новых
информационных технологий;
обобщать и распространять собственный педагогический опыт;
создавать комфортную развивающую образовательную среду на базе учебного
кабинета.
Ожидаемые результаты:
разработка и апробация уроков с применением ИКТ; повышение успеваемости и уровня обученности учащихся;
обобщение опыта по исследуемой теме.
повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к
изучению предмета,
повышение своего теоретического, научнометодического уровня,
профессионального мастерства и компетентности.
разработка и апробирование дидактических материалов, тестов,
наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок;
разработка и проведение открытых уроков, мастерклассов, обобщение опыта
по исследуемой теме;
доклады, выступления на заседаниях педагогических советов, участие в
конкурсах и конференциях с самообобщением опыта.
Направления работы
Сроки
Действия и мероприятия, проведенные в процессе работы над темой
Отметка выполнения
Профессиональное
1.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные
издания и Интернет.
2.Прохождение курсов повышения квалификации по ФГОС для учителей
предметников.
3. Разработать и апробировать серию уроков с использованием ИКТ в
соответствии с требованиями ФГОС.
Психологопедагогическое
Совершенствовать свои знания в области классической и современной
психологии и педагогики.
Методические
В начале учебного года.
1. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения.
2. Проведение открытого мероприятия использованием ИКТ.
3. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в
олимпиадах, конкурсах, конференциях.
4. Организация участия учащихся в дистанционных конкурсах «Наукоград»,
«Рост конкурс», «Олимпиада плюс»
6. Принимать активное участие в работе школьного МО учителей  начальных
классов.
9. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, района, республики
через Интернет. 10. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
11. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.
12.Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов
и находок на уроке.
13. Разработать программы элективного курса по предмету, авторских
программ.
14. Проводить открытые уроки и мастерклассы
15. Выступать с докладами, с творческим отчётом на тему «Использование
инновационных технологий в образовательном процессе для повышения
мотивации к предмету и качества образования» на заседаниях МО.
Информационнокомпьютерные технологии
1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс.
2.Проведение уроков с использованием ИКТ.
3.Ведение компьютерного мониторинга качества обучения.
4. Создать персональный сайт и ежемесячно его пополнять..
5.Создание презентаций учащихся по предмету.
6. Публикации своих разработок на учительских сайтах
7. Создать библиотеку электронных и Интернетресурсов, используемых в
работе.
8. Участие в конкурсах, олимпиадах через Интернет
Охрана здоровья
1. Внедрять в образовательный процесс здоровье сберегающие технологии.
2. Вести здоровый образ жизни.
3. Обеспечивать благоприятные для работы на уроке условия.
Психологичекое
1. Ознакомиться с новыми формами мониторинга в образовательном
процессе.
2. Ознакомиться с формами профилактики профессионального выгорания.

file_name: План самообразования.docx

intro:
Индивидуальный план профессионального развития
      учителя начальных классов   Анисимовой Эльвиры Закиевны
                                     на 2016-2017 учебные годы

                                          Пояснительная записка
   Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно–образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования.
    С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе систематически проходить курсы повышения квалификации по предмету и дополнительному образованию, занимаюсь самообразованием по индивидуальной программе развития своего профессионализма.
Тема: «Использование ИКТ в деятельности учителя начальных классов
в  соответствии с требованиями ФГОС»

Цели:
обеспечение развития познавательной и личностной сферы учащихся при использовании на уроках ИКТ;
внедрение новых информационных технологий в процесс преподавания в соответствии с требованиями ФГОС;
использование ИКТ на уроках для совершенствования форм и методов организации учебного процесса.
Задачи:
изучать нормативно- правовые документы и литературу ФГОС ООО;
развивать творческий потенциал учащихся и создавать необходимые условия для активизации познавательной и речевой деятельности учащихся; - разработать серию уроков с использованием ИКТ;
повысить качество преподавания на основе внедрения новых
информационных технологий;
обобщать и распространять собственный педагогический опыт;
создавать комфортную развивающую образовательную среду на базе учебного кабинета.

Ожидаемые результаты:
разработка и апробация уроков с применением ИКТ;
повышение успеваемости и уровня обученности учащихся;
обобщение опыта по исследуемой теме.
повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета,
повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок;
разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;
доклады, выступления на заседаниях педагогических советов, участие в конкурсах и конференциях с самообобщением опыта.

Направления работы
Сроки
Действия и мероприятия, проведенные в процессе работы над темой
Отметка выполнения

Профессиональное
1.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.
2.Прохождение курсов повышения квалификации по ФГОС для учителей-предметников.
3. Разработать и апробировать серию уроков с использованием ИКТ в соответствии с требованиями ФГОС.

Психолого-педагогическое
Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

Методические
В начале учебного года.
1. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения.
2. Проведение открытого мероприятия использованием ИКТ.
3. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.
4. Организация участия учащихся в дистанционных конкурсах «Наукоград», «Рост конкурс», «Олимпиада плюс»
6. Принимать активное участие в работе школьного МО учителей  начальных классов.
9. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, района, республики через Интернет.
10. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
11. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.
12.Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке.
13. Разработать программы элективного курса по предмету, авторских программ.
14. Проводить открытые уроки и мастер-классы
15. Выступать с докладами, с творческим отчётом на тему «Использование инновационных технологий в образовательном процессе для повышения мотивации к предмету и качества образования» на заседаниях МО.

Информационно-компьютерные технологии
1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс.
2.Проведение уроков с использованием ИКТ.
3.Ведение компьютерного мониторинга качества обучения.
4. Создать персональный сайт и ежемесячно его пополнять..
5.Создание презентаций учащихся по предмету.
6. Публикации своих разработок на учительских сайтах
7. Создать библиотеку электронных и Интернет-ресурсов, используемых в работе.
8. Участие в конкурсах, олимпиадах через Интернет

Охрана здоровья
1. Внедрять в образовательный процесс здоровье сберегающие технологии.
2. Вести здоровый образ жизни.
3. Обеспечивать благоприятные для работы на уроке условия.

Психологичекое
1. Ознакомиться с новыми формами мониторинга в образовательном процессе.
2. Ознакомиться с формами профилактики профессионального выгорания.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
МОУ «Першинская средняя
общеобразовательная школа»

Творческая работа:
«Средневековый
монастырь
                Европы»
Выполнила ученица 6 класса
Иванова Ульяна Монастырь в Мельке.

Глава 1. История возникновения средневекового монастыря. В начале 11 века Мельк принадлежал Бабенбергам, первой княжеской
династии в Австрии. Город служил усыпальницей не только для правящей
династии Бабенбергов, но и с 13 октября 1014
Рукописи из монастырской библиотеки указывают на то, что уже
    года для  Святого Коломана.

при маркграфе Леопольде I Мельк представлял собой опорный пункт и город,
в котором могли разместиться путешествующий монарх или высшие
церковные чины. С расширением графства на север и восток возникали новые
центры, и Мельк постепенно терял в значимости, однако оставался по
прежнему усыпальным местом Бабенбергов.
       Во время борьбы за инвеституру маркграф Леопольд II предоставил
изгнанному епископу Альтманну из Пассау убежище в Мельке.
Предположительно, именно Альтман оказал весомое воздействие на
Леопольда II в его решении построить в Мельке монастырь. Уже 21
марта 1089
    года бенедиктинские монахи окончательно обосновались в

монастыре Мелька. С 1122
Пассау и переходит в подчинение папе римскому. 14 августа 1297
    года монастырь в Мельке выходит из зоны влияния
    года в

монастыре случился сильный пожар, который уничтожил существующие в нём
постройки. Также было утеряно большинство рукописей из монастырской
библиотеки.
В начале XVI века войны
с Турцией принесли с собой новые
расходы, которые подорвали
экономические основы монастыря.
Одновременно с этим жители
близлежащих земель, а также владельцы соседних крепостей поддержали
Реформацию. Численность служителей монастыря резко сокращалась.
    году в монастыре служило меньше десяти человек. Монастырь

В 1564
находился на грани закрытия. году в Мельк прибыл новый аббат Урбан Пентаз, с которого и
             В 1566
началось   возрождение   монастыря.   Дело   аббата   было   продолжено   его
последователями Каспаром Хофманом (аббат с 1587 по 1623) и Райнером фон
Ландау (1623—1673). Монастырь наконец расплатился с долгами, несмотря
на   высокие   налоги,   вызванные   ведением тридцатилетней   войны.   Церковь   и
монастырь были отреставрированы, и монастырь вновь стал играть заметную
роль   в   окрестности.   Одновременно   с   этим   монастырь   становится
региональным   центром контрреформации,   главной   идеей   которой   было
противостояние лютеранским идеям.
                      Строительство монастыря в стиле барокко.
             18   ноября 1700
    года аббатом   был   избран   тридцатилетний   Бертольд

Дитмайр,   который   с   самого   начала   своего   правления   преследовал   цель
повысить   религиозную,   духовную   и   политическую   значимость   монастыря
посредством   его   перестройки.   Добиться   поставленных   целей   аббат
намеревался   с   помощью   перестройки   монастыря   в   стиле   барокко.   Данная
миссия была поручена зодчему Якобу Прандтауэру. году было решено заново построить монастырскую церковь, а
             В 1701
после   было   принято   решение   к   перестройке   всего   монастыря.  Прандтауэр
    году.   Внутренним
руководил   строительством   до   самой   смерти   в 1726
архитектором   зданий   был   выбран   венский   оформитель   театров Антонио

Бедуцци. После смерти Прандтауэра его миссию перенял его племянник. И
    году строительство, как монастырской церкви, так и самого монастыря
к 1736

было   по   существу   завершено.   Однако
    году монастырь   охватил   новый
в 1738

пожар,   который   уничтожил   почти   все
  обе   башни   и   некоторые
крыши,
внутренние   монастырские   помещения.
    году все   последствия   пожара
К 1746

удалось ликвидировать.
Глава 2. Вид монастыря.
         Монастырь в Мельке поражает своими масштабами. Площадь, занятая
монастырём, равна 17,5 тыс. м², длина южной стены монастыря составляет
362 м.
         Перешагнув за ворота монастыря, посетители попадают в двухэтажный,
светлый зал Бенедикта, образ которого изображён на настенных фресках. Из
зала Бенедикта открывается вид на монастырский дворик, 84 м в длину и 42 м
в ширину, имеющий трапециевидную форму. В центре дворика расположен
фонтан Святого Коломана.
Музей.
     В монастыре для посетителей действует музей, каждая комната которого
посвящена одной или двум темам:
1. Старинные предметы искусства монастыря времён Бабенбергов 2. Мелькская реформа и церковное искусство позднего Средневековья
3. Расцвет барокко
4. Мелькский крест. В целях безопасности и из прочих соображений в
музее представлена копия креста
5. Экономика монастыря
6. Святой Коломан, покровитель монастыря и города Мелька
7. Музыкальное и театральное искусство монастыря
8. Бенедиктинцы, Святой Бенедикт
9. Школа, интернат и педагогическая функция монастыря
10.История сооружения монастырского комплекса, перестройка в стиле
барокко и последующие реставрации
11.Монастырь в стиле барокко и его убранство, представлена
уменьшенная модель монастыря
Школа.
         Начиная с XII века в монастыре находится школа, в которой учатся в
настоящее время 943 ученика (данные за 2006 год). В монастырской школе
  а   также
углублённо   изучаются греческий и французский   языки,
изобразительное искусство, музыка и естественнонаучные дисциплины.
Мраморный зал.
Мраморный зал монастыря в Мельке был изначально задуман как место
празднования и пиршеств для гостей, в особенности для королевского двора.
Стены зала сделаны из мрамора. Надписи над дверьми, Hospites tamquam
Christus suscipiantur (Гости должны быть встречены как Христос), und Et omnibus congruus honor
exhibeatur (и всем должна быть
отдана соответствующая честь),
указывают на предназначение
зала. Настенные фрески
мраморного зала относятся
к 1731 году и изображают
древнегреческую богиню Афину
Палладу и древнегреческого героя Геракла, который убивает Цербера.
Фрески символизируют власть Габсбургов и их идеалы правления, состоящие
в уравновешенной взаимосвязи необходимого руководства (в виде Геракла) и
соизмеримой умеренности (Афина Паллада).
Монастырская церковь.
           Монастырская церковь Мелька Святых Петра и Павла  символ города
и долины Вахау, считается одной из самых красивых в Австрии, построенных
в стиле барокко церквей. Церковь имеет 5 колоколов, которые были отлиты
в 1735 году. Один из колоколов весит 7 480 кг, что делает его самым большим
колоколом Нижней Австрии.
     Внутреннее убранство церкви, отделанной золотом и мрамором, поражает
своей   красотой   и   великолепием.   Центральная   тема   позолоченного   алтаря
церкви — прощание апостолов Петра и Павла друг с другом.
Библиотека.

        Библиотека    второе   по   значимости   помещение   монастыря   после
монастырской   церкви.   Монастырская   библиотека   разделена   на   два
помещения,   украшенные   в 17311732 годах,   как   и   мраморный   зал,
фресками Паулем   Трогером.   На   фресках   изображена   аллегория   веры
женщина, которая держит книгу за семью печатями, ягнёнка и щит с голубем,
в   окружении   фигур   ангелов   и   четырёх   аллегорических   воплощениях добродетели:   благоразумия,   справедливости,   силы   духа   и   умеренности.   В
фондах   библиотеки   находится   около   100   тысяч   рукописных   и   печатных
единиц, в том числе 1888 рукописей и 750 инкунабул  книг, напечатанных до
1500 года.
  На  верхнем  этаже библиотеки, закрытом  для посетителей, находятся  два
читальных зала.
Монастырь в Мельке упоминается в романе Умберто Эко «Имя розы» как
место,   где   была   найдена   рукопись.   Адсон,   от   лица,   которого   ведется
повествование    монах   Мелькского   монастыря.   Монастырская   библиотека
аббатства   Мельк   легла   в   основу
описания библиотеки в романе.

file_name: ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА СРЕДНЕВЕКОВЫЕ МОНАСТЫРИ ЕВРОПЫ.docx

intro: Работа предсталяет самостоятельное научное-исследование, посвященное событиям развития торговых отношений периода средних веков в истории. В работе описывается история становления транспортного пути из варяг в греки, дается подробное описание пути следования. Рассматривается вопрос о значимости торгового пути для г. Великие Луки.работа представлена в форме научного-исследования по истории

title: НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ: "ТРАНСПОРТНАЯ АРТЕРИЯ РУСИ: ПУТЬ ИЗ ВАРЯГ В ГРЕКИ"


extracted_text:
Урок литературного чтения  4 В класс                                                                                27.11.2015г.
Учитель: Фурманова С.Д.
Тема: Обобщение по разделу. Произведения русских писателей о детях. Рубрика «Проверь себя»
Педагогическая цель
Тип урока
Планируемые результаты
(предметные)
Личностные результаты
Универсальные учебные
действия
(метапредметные)
Основное содержание
темы, понятия и термины
Создать условия для развития интереса к чтению книг; способствовать совершенствованию навыков чтения
прозы   и   выразительного   чтения   наизусть   стихотворений;   содействовать   развитию   умений   сравнивать
произведения, рассказывать о героях
Обобщение и систематизация знаний и способов действий
Понимают   литературу   как   явление   национальной   и   мировой   культуры,   средство   сохранения   и   передачи
нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Сравнивают тексты.
Называют   писателей   и   их   произведения.   Читают   наизусть   стихотворения.   Называют   жанры   произведений
русских писателей. Рассказывают о герояхдетях. Называют положительных и отрицательных героев. Читают
выразительно произведения (или отрывки из них) русских писателейклассиков
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, понимают и
сопереживают чувствам других людей
Познавательные:  осознанно   и   произвольно   строят   речевые   высказывания   в   устной   и   письменной   форме;
обобщают и классифицируют учебный материал, формулируют несложные выводы.
Регулятивные:  определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают
последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.
Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Сравнение текстов произведений. Чтение наизусть стихотворений. Жанры произведений  русских писателей.
Рассказ   о   герояхдетях.   Положительные   и   отрицательные   герои.   Выразительное   чтение   произведений   (или
отрывков из них) русских писателейклассиков
Этапы урока
Цель деятельности
Действия учителя
Действия учащихся
Сценарий урока
1
2
1.
Организационный
момент
Мотивирование к
учебной
деятельности
Приветствует учащихся.
3
Проверим готовность к уроку
Все  умеем  мы  читать,
Планируемый
результат
5
4
Приветствуют учителя,
гостей. Организуют свое
рабочее место, проверяют
наличие индивидуальных
Личностные
результаты:
проявляют
эмоциональную 2. Речевая
разминка
Подготовка к
речевой
деятельности
3. Подготовка к
основному этапу
занятия
Самостоятельное
формулирование
учебной задачи
урока
Говорить  и  рассуждать.
Сегодня у нас необычный урок,
На нём подведём мы работы итог.
Начнем  наш урок  с речевой  разминки
слайд  1
Посмотрите на экран.
Кто на все вопросы мне ответит?
Кто расскажет про дела вокруг?
Да, такой волшебник есть на свете:
…  лучший спутник мой и друг.
1. вставьте подходящее по смыслу слово.
(книга)
2. Прочитаем медленно.
3. Прочитать с ускорением.
4. Прочитать скороговоркой.
5. Прочитать выразительно.
Предлагает прочитать название темы,
рубрики, сформулировать учебную задачу.
Слайд 2 тема
Мы изучили большой раздел
литературного чтения, который
называется «Русские писатели XIX века о
детях и для детей».
учебных принадлежностей
на столе
отзывчивость
слова учителя
  на
Читают   все   вместе,
подбирают   нужное   слово,
упражняются

в
правильном чтении.
Предметные
результаты:
осознанно,
правильно,
выразительно
читают.
Оценивают свою работу на
данном этапе
Определяют тему урока,
формулируют   учебную
задачу урока
Личностные
результаты:
проявляют интерес
к изучению темы.
Регулятивные
УУД: определяют и
формулируют
учебную задачу
Определим тему и цели урока
Книги русских писателей
о детях.
Чтобы достичь этой цели, что мы должны
делать?
Вспомнить 4. Обобщение и
систематизация
знаний и способов
действий
Оценивание
уровня
сформированности
знаний по разделу.
Корректировка
знаний  и способов
действий
Рассказать
Сравнить
Проверить себя
Это и есть задачи нашего урока.
Будем их решать.
Организует   работу   с   рубрикой   «Книжная
полка»
Каких      русских     писателей     вспомним
сегодня на уроке?
К   их   произведениям   вы   дома   рисовали
иллюстрации.   Кто
  это?   Назовите
фамилии  писателей.
Проверим,     всех     ли     писателей   нам
удалось назвать?
Слайд 3 (русские писатели)
Этих  писателей знают в  России  и мире.
Мы  постараемся  их   «узнать в лицо»  по
портрету  слайд 4 (узнай портрет)
Выразительно читают
наизусть стихотворения,
отрывки из произведений.
Составляют рассказ о
герояхдетях. Отвечают
на вопросы, выполняют
задания.
М.Ю. Лермонтов
А.С.Пушкин
В.А.Жуковский
П.П.Ершов
Н.Г.ГаринМихайловский
Д.Н.МаминСибиряк
К.М.Станюкович
В.М.Гаршин
  нам
  удалось
   Знакомясь  с  произведениями  русских
писателей,
  узнать
некоторые     факты     их     жизни,  детства,
творчества.         Давайте     постараемся
определить,     о     каком   писателе     идёт
речь?
слайд 5  (о ком говорится)
Учащиеся   на   слайде      читают     текст,
определяют
  писателя,
  указанного

Личностные
результаты:
проявляют
познавательный
интерес.
Предметные
результаты:
осознанно,
правильно,
выразительно
читают.
Регулятивные
УУД: адекватно
воспринимают
оценку своей
работы учителем,
товарищами.
Познавательные
УУД:
воспроизводят по
памяти
информацию.
Коммуникативные
УУД: формулируют
собственное мнение
и позицию появляется  его  портрет и фамилия)
 Кого  из  писателей   помогут нам
вспомнить репродукции картин  русских
художников
слайд 7 (кого из писателей вы вспомнили?)
слайд8 (Лермонтов «Горные вершины»)
(картина  Архипа Ивановича Куинджи
напоминает стихотворение
М.Ю.Лермонтова «Горные вершины)
М.Ю. Лермонтова
Кто сможет прочитать это стихотворение
наизусть?
Чтение  учащимися
наизусть стихотворения
«Горные  вершины»
Слайд 9 «Спящая царевна» художник
Васнецов Виктор Михайлович.
Какое произведение напоминает эта
картина? Кто автор сказки?
Вспомним отрывок из этой сказки.
В.А.Жуковского
Чтение отрывка из сказки
В. А. Жуковского
Перед  вами  раскрытая  книга  одного  из
русских  писателей.
Прочитайте отрывок.  Из  какого
произведения эти  слова? Кто  автор?
слайд 10 (отрывок из произведения
П.П.Ершова «КонекГорбунок»)
Откройте учебник на стр.123, задание 6.
прочитайте отрывок. Из  какого
произведения эти  слова? Кто  автор?
П.П.Ершов «Конек
Горбунок»
отрывок из произведения
В.М.Гаршина «Лягушка
путешественница» Перед нами стояла задача вспомнить
русских писателей. Мы выполнили эту
задачу?
Оценивают свою работу на
данном этапе
Физминутка для
глаз
Организует работу с офтальмологическим
тренажером
Глазки.  Вы устали?
Очень?
Отдохнём немножко.
Поморгаем, вас зажмурим,
Поглядим в окошко.
Дружно встанем,
развернемся…
По дорожкам мы
пройдемся…
Тренажер
А теперь пора опять
Нам внимательно читать.
Отзыв о
самостоятельно
прочитанном
произведении
Организует   проверку   самостоятельного
чтения
Будем   выполнять   следующую   задачу.
Проверим,   как   мы   умеем   составлять
отзыв   на   самостоятельно   прочитанное
произведение.
Проверим домашнюю работу по группам.
 Какое домашнее задание было 1 группе?
1 группа В.А.Жуковского «Война мышей
Прочитать и написать
отзыв о самостоятельно
прочитанном
произведении
Личностные
результаты:
проявляют
познавательный
интерес.
Коммуникативные
УУД: формулируют
собственное мнение
и позицию и   лягушек»     Выступление.     Кто   хочет
дополнить?
Этим произведением пополните книжную
полку, которую мы создали и пополняли в
течение   изученного   раздела.           (сдают
отзывы)
Какое домашнее задание было 2 группе?
2 группа В.Ф.Одоевского «Городок в
табакерке»
                                   Выступление.
Дополнение.
Пополнение   книжной полки           (сдают
отзывы)
Какое домашнее задание было 3 группе?
3 группа В.И.Даля  «Сказка об Иване
молодом сержанте, Удалой голове, без
роду, без племени, спроста без прозвища»
                                                             Выступление.
Дополнение.
Пополнение   книжной полки           (сдают физминутка
Составление
характеристики
литературного
героя
отзывы)
Получились у нас отзывы на прочитанные
произведения? Внимательные читатели
заинтересовали нас?
Оцените свою работу на этом этапе, а я
прочитаю все отзывы и тоже оценю.
Организует физминутку под музыку
Организует работу в группах
Следующая задача – сравнить
литературных героев.
Поработаем в группах того же состава.
Каждая группа получает задание
защитить своего героя.
1 группа:   заполняете таблицу о главном
герое произведения Н.Г.Гарина
Михайловского «Старый колодезь».
2 группа: о герое произведения
Д.Н.МаминаСибиряка.
3 группа: о герое произведения
К.М. Станюковича.
В группах вы все вместе обсуждаете
ответы, один заносит данные в таблицу
(можно пользоваться учебником,
хрестоматией, рабочей тетрадью), другой
выступает, защищая своего героя.
Оценивают свою работу
работа в группах
«Защити своего героя»
Познавательные:
осознанно и
произвольно строят
речевые
высказывания в
устной форме;
обобщают и
классифицируют
учебный материал,
формулируют
несложные выводы.
Как вы думаете, почему произведения
этих писателей объединены в один
Главные герои – дети. Все
произведения интересные, поучительные. У героев
мы учимся быть добрыми,
отзывчивыми, смелыми,
любознательными
Оценивают свою работу.
5. Тест
Проверка знаний
по теме
6. Итог урока
Выставление
оценок
7. Рефлексия
«Три М»
Определение
степени
успешности   своей
работы
раздел? Что сближает этих авторов?

Оцените свою работу на данном этапе.
Тест по теме «Русские писатели19 века о
детях и для детей»
Проверим, как вы усвоили материал
изученного раздела. Приготовьте пульты.
Сегодня Соня будет помогать мне
проводить тест. Я читаю вопрос, Соня
читает варианты ответов.
Проверка.
Поставьте свою отметку за тест.
Достигли мы целей, которые ставили в
начале урока?
Что нам удалось на уроке?
Оценки за тест я выставляю в журнал.
Предлагает сдать листы самооценки.
Обсудите в группе и назовите три
момента, которые у вас получились
хорошо в процессе урока, и предложите
одно действие, которое улучшит нашу
работу на следующем уроке.
Регулятивные
УУД: адекватно
воспринимают
оценку своей
работы учителем,
товарищами.
Познавательные
УУД:
воспроизводят по
памяти
информацию.
Личностные
результаты:
проявляют интерес
к чтению,
повышению его
качества.
Регулятивные
УУД: соотносят Домашнее задание Развитие
Комментирует домашнее задание.
творческих
способностей
Какой вопрос из рубрики «Проверь себя»
еще остался без ответа на с.123 уч.
Для творческого  домашнего  задания:
написать  письмо  в  прошлое
Записывают   в   дневник
домашнее задание.
Задание 8 с.123 уч.,
*письмо   «За   что   хотим
поблагодарить
  русских
писателей 19 века?»
цель с полученным
результатом.
Коммуникативные
УУД: используют
речевые средства
для представления
результата
деятельности
Регулятивные
УУД: сохраняют
учебную задачу,
планируют её
решение

file_name: Тема урока лит.чтения.doc

intro: Данная тема урока завершает большую тему в курсе, поэтому тип урока - обобщение и систематизация знаний и способов действий. Данный урок способствует развитию универсальных учебных действий. Формирование познавательных УУД проходит на этапе обобщения и систематизации знаний при построении высказываний в устной форме, формулировании выводов. Регулятивные УУД при определении и формулировании учебной задачи, при соотнесении цели с полученным результатом, при оценивании своей работы. Коммуникативные УУД практически на всех этапах урока, сотрудничая с учителем и одноклассниками.

title: Урок литературного чтения  4 В класс                                                                               Разработка урока литературное чтение по теме: Обобщение по разделу. Произведения русских писателей о детях. Рубрика «Проверь себя» (4 класс)


extracted_text:
МКОУ «Талицкая основная общеобразовательная школа №2»
ВЫПУСКНОЙ ВЕЧЕР
(сценарий праздника в 9 классе)
1 вед  Кл.руководитель:   Добрый вечер,  дорогие коллеги, уважаемые родители и дети.
Сегодня   в   нашей   школе   замечательный   праздник   –   праздник,   которого   с   нетерпением
ждали выпускники. Этот праздник дорог для всех, кто находится в этом зале. Он дорог
родителям, которые на протяжении 9 лет волновались за своих детей и вместе с ними
переживали   победы   и   поражения.   Он   дорог   учителям,   ибо   никто   не   проводил   с   ними
больше времени, чем они. И, конечно же, он дорог самим героям этого праздника. Я говорю
«героям», а не «виновникам», так как они преодолели самый первый этап на большом пути
под   названием   Жизнь.   Всё,   что   встретится   на   этом   пути,   будет   завтра,   а   сегодня   –
прекрасный   праздник,   торжество   молодости   и   красоты,   дружбы   и   верности.   Праздник
выпускников 9 класса выпуска 2013.
2 вед.: Мы рады видеть в этом зале
Учеников, кто сдал экзамен.
Родителей, учителей
И всех пришедших к нам гостей!
Ведь в школе праздник  всем понятно:
Сегодня выпускной в девятом!
1  вед. Много гостей нынче в зале у нас,
Сколько улыбок, сияющих глаз!
Все собрались на праздничный бал!
Музыка звенит, заливается,
Торжественный вечер  начинается.
2вед: Торжественная часть выпускного вечера объявляется открытой.
(звучит Гимн Российской Федерации)
1  вед. Школа – это храм науки.
Дом учебы, светлый огонек,
Добрые учительские руки,
Первый и последний ваш звонок!
2 вед. Вам вспомнится не раз та добрая планета.
Где с лучиками глаз встречаются рассветы,
Где солнечные сны, где звездные тропинки,
Где в песенках слышны смешинки и грустинки.
1  вед. 9 лет назад их называли просто первоклассники. А сегодня к ним обращаются
почтительно – выпускники! Выпускники! Звучит гордо!
2  вед. Посмотрите на наших ребят! Они такие сегодня красивые, немножко взволнованные
и, конечно же,  счастливые.
1  вед. Закончился еще один учебный год, и, может быть, один из самых трудных.
Ступенька за ступенькой, овладевая предмет за предметом, вы подошли к этому рубежу –
выпускным экзаменам.
2  вед. Экзамены, экзамены: каждый по  разному их перенес: кто – то с должным
спокойствием. Кто – то менее спокойно, и это понятно, стресс.
1 вед. Волновались вы. Волновались родители, переживали за вас учителя, но все волнения
уже позади. Первый тайм, как говорят, вы уже отыграли! 2 вед. Согласитесь, экзамены многому вас научили. Они показали, на что каждый из вас
способен. Они продемонстрировали и еще раз доказали, что ум и хорошее поведение
одинаково полезны, а талант и скромность неразлучны. Надеюсь, вы поняли, ребята, что в
жизни не все бывает по правилам, существует еще и лотерея, и вы в этом уже убедились.
1 вед. Уважаемые гости, мы рады сообщить вам о том, что наши выпускники выдержали
первые испытания, сдав выпускные экзамены. Молодцы!
2  вед. А сейчас внимание! Торжественный момент. Мы начинаем долгожданную
церемонию вручения аттестатов нашим девятиклассникам за курс основной школы.
Слово для  поздравления и вручения аттестатов предоставляется директору школы
Конюковой Марине Вениаминовне.
(вручение аттестатов)
1 вед. Уважаемые родители! Сегодняшнее торжество – огромное событие в вашей жизни:
это итог долгих и трудных 9 – ти школьных лет, пройденных вами вместе, рука об руку, с
вашим ребенком.
2 вед.  Радость  открытий и горечь ошибок, счастье дружбы и тревоги первой любви – все
пережито Вашими родительскими сердцами.
1 вед.  Что же! Ваши хлопоты и заботы принесли достойные плоды: посмотрите какими
красивыми, умными, добрыми выросли ваши дети. И как бы ни сложилась их судьба, где бы
они не оказались, пусть, для них ваш родительский дом останется началом начал.
2 вед.  Слово предоставляется родителям выпускников.
(выступление родителей)
2  вед. Долгим и трудным был путь к аттестату: одни  хватали двойки и срывали уроки,
сбегали с занятий и грубили учителям, другие устраивали побоища и теряли школьные
дневники:
Но: беззаветно, упорно, упрямо
Верила в вас ваша классная мама!
Она вас, бывало, за двойки гоняла,
Звонила домой, за прогулы ругала,
Случилось, когда доведут ее дети,
Слезу вытирала тайком в кабинете.
А в день выпускной, не скрывая волненья,
Глядит на них с гордостью и восхищеньем.
И, кажется, думает с теплой печалью,
Что это выпуск ее уникальный!
Слово предоставляется классному руководителю М.Н.Н.
1 вед. Классный руководитель:
УСТАВ    ВЫПУСКНИКА
Своих друзей по школе почитай –
Все даты бывшим классом отмечай!
Не думай о грустном – люби и дружи,
Судьбу свою ярко и полно сложи!
Ни за что и никогда
Не говорите  лени «да».

Если сдать зачет не можешь,
Поклянись конспект учить,
А не папину зарплату На экзамены тащить.

Если когданибудь удастся
Вам солидный пост занять,
Надо очень постараться
Нос поменьше задирать.

Свято помни Кодекс чести,
Соблюдай и до и впредь –
На своем рабочем месте
Слишком громко не храпеть!

Если будете купаться
В долларах или рублях,
Постарайтесь чаще помнить
О своих учителях.

И главное –
Как бы ни было трудно,
Будь Человеком
С огромнейшей буквы!!!
2 вед. А вы обратили внимание, что у нас тут присутствуют  довольно занятные  вещи? Да,
это дневники наших выпускников.
1 вед. Дневники ведь бывают разные – бывают школьные дневники, мы о них еще не забыли,
бывают личные дневники. А этот совместил в себе обе эти функции – это школьный
личный дневник!
2 вед.  Дневник  это, конечно,  вещь интересная, но не актуальная! А знаете почему?
Потому что у нас есть электронный дневник, вот его давайте  и полистаем.
1 вед. Слово предоставляется нашим выпускникам.
Песня «Последний звонок»
(на экране презентация – фото учителя, выпускники читают  благодарственные слова
учителю)
Директору:
 Душой болеть  за все на свете,
Во все вникать, всю жизнь отдать,
Чтоб получили знания дети
И жизни цель могли понять.
Уважаемая Марина Вениаминовна!
Вы самый замечательный директор,
Так много школе отдали своей!
Все очень уважают Вас за это.
От первоклашек до учителей.
Желаем, чтоб ребята год за годом
Спешили к Вам с приходом сентября.
Чтоб называли лучшей Вашу школу,
Директора за всё благодаря! Завучу:
Лариса Михайловна
Наш  завуч строгий, справедливый,
За порядком следит,
Чтоб никто не опоздал
И урок не прогулял!
Карандашик и линейка –
Наши верные друзья,
К ним питали уваженье
Императоры, князья.
На черченье мы учились
Строгой аккуратности.
Это в жизни нас спасет
От многих неприятностей.
За наши знания Ларису Михайловну  благодарим!
Её любим, уважаем и ей спасибо говорим!
Первому учителю
Учительнице первой
Мы говорим сейчас,
Что выпуска, наверно,
И не было б без вас.
Вы взяли нас, как глину,
Обычное сырье.
Четыре года длинных
Лепили вы свое
Прекрасное творенье
Из каждого из нас.
И адское терпенье
Не покидало вас.
И строгости – речушка,
И океан добра.
Единственный, любимый,
Родной начальный класс.
И в этот день прощальный
Мы говорим сейчас –
Людмила Анатольевна,
Мы очень любим вас
Учителю информатики
Да здравствует технический прогресс –
Мы без компьютера ни дня не проживем.
Поэтому в учебный наш процесс
Урок был информатики внедрен.
Урок сей словно праздник был для нас,
Его мы, несомненно, полюбили.
Не отводя от монитора глаз,
Науку информатику учили.
Людмила Анатольевна! Мы Вам желаем, чтобы не иссякли силы,
Чтобы днем и ночью не пришлось пахать,
Чтобы оставались молодой, красивой,
Чтоб могли на Красном море отдыхать!
Чтобы не болели, чтобы бодрой были,
Чтобы вам хотелось в школу по утрам,
Вам желаем счастья, Вам желаем силы.
И всего хорошего мы желаем Вам!
Учителю географии
Учитель географии, прекрасный наш учитель!
Вы нам давали знания, которых нет важней.
А мы такие лодыри, вы нас за все простите!
Нам было лень знакомиться с планетою своей.
Равнины, горы, впадины, моря и океаны…
По карте нас гоняли вы, надеясь на ответ,
А мы по карте плавали, нам все по барабану –
Что Азия, что Африка – до них нам дела нет!
Как много потеряли мы, теперь уже понятно.
Читать бы нам параграфы, стремясь побольше знать,
Но время, к сожалению, нам не вернуть обратно…
Татьяна Николаевна!
Позвольте вам от всей души счастья пожелать!
Учителю русского языка и литературы
Ирина Николаевна!
Среди огромнейших томов
Литературных асов
Не потеряется строка
Девят0го  нашего класса.
Пускай писали мы пока
Лишь только сочинения,
Но сочиним мы, дайте срок,
Как Пушкин, и не менее.
В великом и могучем
Русском языке
Не сделаем ошибок
Мы ни в одной строке!
Все правила мы знаем
И даже исключения,
И говорим «спасибо»
За ваше обучение!
Мы желаем вам удачи и любви,
Чтобы счастливы по жизни были вы.
Учителю биологии и химии
Ах, наука химия  колбы да пробирки,
Сложные реакции, формул стройный ряд,
Кислотой прожженные на халате дырки,
И спиртовки синим пламенем горят. Пестики, тычинки – это биология,
Очень интересно всё про это знать,
Изучить природы тайны хоть немногие
И об этом детям в школе рассказать.
Александра Павловна!
Хотим Вам  пожелать – бодрости, здоровья,
Счастья и удачи, благ возможных всех!
Чтоб на мир смотрели с радостью, с любовью,
Пусть во всем сопутствует Вам всегда успех!
Учителю истории
История — серьёзная наука.
Лишь факты: ни прибавить, ни отнять.
Но, боже мой, какая скука
Сухие цифры дат запоминать.
Но все же Вы нам объяснить сумели:
За каждой датой — тысячи тревог.
Минувших лет дела былые,
Походы, планы боевые,
Сквозь тьму веков мы постигали,
И… коечто запоминали
На всех уроках между нами
Царили мир и благодать.
Наталья Викторовна!
Как хорошо нам было с Вами,
И сколько мы смогли узнать!
Мы от всей души хотим Вам счастья пожелать!
Учителю английского языка
 Знать английский – это круто!
Знать английский – это класс!
Жаль, что это почемуто
Понимаем лишь сейчас.
А когда была возможность,
Нам хотелось отдохнуть.
Ведь английский – это сложно,
Это сложно, просто жуть!
Да какой там нам английский?
Знать бы русский коекак.
Потому и двойки быстро
Появлялись в дневниках.
Только гдето взяв терпенье,
И любви большой запас,
Вы с хорошим настроеньем
Каждый день входили в класс
И учили нас, учили,
Вызывали нас к доске,
Вы нам чудный мир открыли
На английском языке.
Юлия Петровна! В эту светлую минуту
Говорим: «Мы любим вас!»
Знать английский – это круто,
Знать английский – это класс!
Учителю физкультуры
За здоровый образ жизни  все стояли мы горой,
Но ходить на физкультуру  не хотелось нам порой.
Мы вообще не понимали, с нами что произошло –
Вечно форму забывали, забывали, как назло!
Обещают все ребята,  да и я не обману –
Завтра влезем по канату,  завтра прыгнем мы в длину,
Пробежим мы стометровку,  прыгнем мы через козла.
Будет жизнь, как тренировка,  вот такие вот дела!
И отныне все мы будем  здоровее с каждым днем,
А прогулы мы забудем  и для ясности замнем.
Роман Эдуардович!
Вы живите без печали,
Мы желаем вам побед,
И желаем вам в спортзале
Самых чистых в мире кед!
 Учителю труда
У Елены Александровны руки золотые.
Труд – основа всех основ, истины простые.
Всем известно, без труда обезьяной станешь.
Без него ты из пруда  рыбку не достанешь.
Можно много приводить поговорок разных.
Без труда на свете жить трудно и опасно.
Но у вас полно трудов – целый день в заботе –
Как бы всех учеников приучить к работе?
Чтоб профессию мы все выбрали по сердцу,
Словно белка в колесе вам пришлось вертеться.
Елена Александровна!
Уходя сегодня нам пожелать осталось,
Чтоб профессия и вам доставляла радость.
Учителю математики,физики
Нина Николаевна!
Ни к чему все рассуждения и споры.
Скажем прямо – это вы свернули горы!
Научить считать нас было невозможно,
Вы же в ход пускали все, что было можно:
Кнут и пряник, теоремы и таблицы,
И учебника кошмарные страницы,
Ксерокопии, заданий распечатки,
Днем и ночью проверяли вы тетрадки,
Мы же рогом так упорно упирались,
И учиться вообще не собирались! Знаем мы, вы благодарности не ждали,
Просто нас любили вы и понимали.
Мы желаем вам душевного покоя,
Хоть не знаете вы, что это такое.
Пусть всех вас в этой  жизни без конца
Согревают наши детские сердца.

Классному руководителю.
Классная мама… Слишком привычно,
Даже немного затерто звучит.
Каждый из нас – настоящая личность,
Вот и за каждого сердце болит.
Мы же хитрим и порою лукавим –
Мол, отпустите, болит голова…
Что ж, отпускает, хотя понимает,
Все это выдумки, просто слова!
Мы в свою пользу всегда обращаем
Ее доброту, теплоту и любовь,
 В несовершенных грехах обвиняем,
Разочаровываем вновь и вновь.
Только она почемуто упрямо
Душу свою в нас стремится вложить…
Видимо, классная всетаки мама,
Раз она может как мама любить.
Родителям
Родители! Спасибо за то, что вы есть,
За то, что ваш голос весенний
Приходит, как добрая весть
В минуты обид и сомнений.
Спасибо за каждый ваш взгляд
О чем бы вас ни просили.
Ведь в вас наши боли болят
И в вас наши копятся силы.
Часто мы вас не понимали,
Вы ж хотели нам только добра,
Вы простите нас, милые мамы и папы,
Благодарны вам будем всегда!
Песня «Последний звонок» (Лера Козлова)
2 вед. Слово  для  поздравления  предоставляется учителям
1й От школьного порога
Дорог на свете много,
Какой шагать  решенье за тобой:
Продолжить ли учебу,
Идти ли на работу,
Ты сам распоряжаешься судьбой. 2й Одно лишь пожеланье:
Во всем нужны старанья,
Какой бы ты ни выбрал в жизни путь.
Ты попрощался с детством,
Теперь найти бы средство,
Чтоб главную постигнуть в жизни суть.
3й Есть к жизни подготовка,
Уменье и сноровка,
И не обидел Бог тебя умом.
Здоровье есть и сила,
А чтобы счастье было,
Его добиться должен ты трудом.
4й В труде  основа жизни
На благо всей Отчизне,
А значит, благо будет и тебе.
Работать иль учиться,
Цель  людям пригодиться
И состояться в собственной судьбе,
5й Счастливым быть, успешным,
Пусть не во всем безгрешным,
Но жизнь любить и с верой в сердце жить:
Счастья ты  достоин!
И будь всегда настроен
Препятствия любые победить!
6й Пролетели годы незаметно
До свиданья, школа навсегда!
Знай, минуту расставанья эту
Ты забыть не сможешь никогда!
7й Воплотить мечту свою старайся
И в большую жизнь смелей иди!
В дружбу верь, в себе не сомневайся
Ждут успех и счастье впереди!
8й Успехов тебе, выпускник,
Счастливой судьбы и удачи!
Пусть знаний волшебный родник
Поможет решить все задачи!
9й Пусть станет доступной мечта,
Исполнится море желаний!
Пусть радует жизнь красота
И найдено будет призванье!
(исполняется песня «Мы желаем счастья вам»)(поют все: дети, родители, учителя) 1 вед. Классный руководитель
 : Мы желаем вам, дорогие ребята, успехов в учебе и труде!

Мы желаем вам чистого неба, яркого солнца, хорошего настроения! Мы верим, что школа
всегда будет для вас родным домом!
2вед. Торжественная часть выпускного вечера объявляется закрытой. Удачи вам, друзья,
на всем пути, пути исканий, планов и свершений. Счастья, успехов вам!
Источники информации:
1. Журнал «Последний звонок» (подборка за разные годы);
2. Журнал «Воспитание школьников» (подборка за разные годы);
3. Сергей Афанасьев «Последний звонок», /методическое пособие, Кострома,2000/;
4. Материалы интернета.

file_name: ВЫПУСКНОЙ ВЕЧЕР_(сценарий праздника в 9 классе).docx

intro: Сценарий выпускного вечера для девятиклассников, который я проводила в 2014 учебном году. В программе песни, презентации, стихи и поздравления в адрес виновников этого торжества- выпускников, а также учителей. Данный сценарий облегчит подготовку к празднику  и сделает его торжественным и незабываемым!Сценарий выпускного вечера для девятиклассников, который я проводила в 2014 учебном году. В программе песни, презентации, стихи и поздравления в адрес виновников этого торжества- выпускников, а также учителей. Данный сценарий облегчит подготовку к празднику  и сделает его торжественным и незабываемым!