extracted_text:
7 сынып                                                                                ______________
Сабақтың тақырыбы: Материялық нүкте. Қозғалыс троекториясы. Жол
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік мақсаты: оқушыларға  материялық нүкте, троектория, жол және орын ауыстыру туралы
ғылыми түрде түсіндіру.
2. Дамытушылық мақсаты: оқушылардың логикалық ойлау қабілетін дамыту.
3. Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, имандылыққа баулу.
Сабақтың түрі: жаңа білімді қалыптастыру.
Сабақтың әдістәсілдері: Әңгіме, жаттығулар орындау.
Сабақтың барысы:
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылардың көңілін сабаққа аудару, құралдарын тексеру.
ІІ. ДК. Жаңа сабаққа дайындық.
1. Механикалық қозғалыс.
2. Жол туралы не білесің?
3. Уақыт, жылдамдық.
4. Планетаның түрлерін ата.
ІІІ. ДК. Жаңа сабақты түсіндіру.  Электрондық оқулық арқылы түсіндіру.
1. Материялық нүкте.
2. Қозғалыс троекториясы
3. Жол
4. орын ауыстыру
5. Кеңістік
6. Түзу сызықты және қисық сызықты қозғалыс.
Дененің  (мысалы   ұшақтың)  қозғалатындығы   немесе   қозғалмайтындығы   туралы   төрелік   айту   үшін
алдымен санақ денесін таңдау керек, ал содан кейін қарастырылатын дененің таңдалынған денемен
салыстырмалы түрде орны өзгере ме, осыны анықтау керек. Сол кезде дене әлде бір санақ денесімен
салыстырмалы түрде қозғала алады және бір мезгілде басқа басқа санақ денесіне қатысты қозғалмайды.
Мысалы, пойызда отырған адам темір жол полотносына қатысты қозғалады, бірақ пойыз вагонымен
салыстырғанда тыныштықта тұрады.  Жерде жатқан тас Жермен салыстырғанда тыныштықта тұрады,
бірақ Күнге қатысты (Жермен бірге) қозғалады. Аспандағы ұшақ бұлттарға қатысты қозғалады, бірақ
ұшқыштың орындығында отырған адамға қатысты тыныштықта тұрады.
Міне   сондықтан,   санақ   денесін   көрсетпестен,   берілген   дене   қозғала   ма   жоқ   па,   ол   туралы   айтуға
болмайды. Санақ денесін көрсетпестен сендердің кез келген жауаптарыңның мағынасы болмайды. Қазір
сендер отырған ғимарат тыныштықта тұр ма? Бұл сұраққа жауап санақ денесін таңдауға байланысты.
Егер   санақ   денесі   Жер   болатын   болса,   онда,   иә,   тыныштықта   тұрғаны.   Бірақ   егер   санақ   денесі
ғимараттың   жанынан   өтіп   бара   жатқан   автомобиль   болса,   онда   оған   қатысты   ғимарат   қозғалатын
болады. Дененің қозғалысын сипаттау оның кезінде мөлшері қандай рөл атқарады? Кейбір жағдайларда
дененің   және   оның   бөліктерінің   мөлшерін   көрсетпеске   болмайды.   Мысалы,   автомобиль   гаражға
кіргенде, гараж бен автомобильдің мөлшері оның иесі үшін аса маңызды рөл атқарады. Бірақ дененің
мөлшері маңызды болмайтын көптеген жағдайлар да бар. Мысалы, егерде сол автомобиль Мәскеуден
СанктПетербургқа   қозғалатын   болса   және   автомобильдің   қозғалыс   жылдамдығын   есептеу   талап
етілсе, онда бізге оның мөлшерінің қандай екендігі бәрібір.  Егерде дененің мөлшері қарастырылатын
есептегі қозғалысқа тән қашықтықтан көп кіші болса, онда дененің мөлшерін елемейді және денені
материялық нүкте түрінде ұсынады. “Материялық” сөзімен оның геометриялық нүктеден ерекшелігін
айрықша   атап   көрсетеді.   Геометриялық   нүктенің   ешқандай   физикалық   қасиеттері   болмайды.
Материялық нүкте массаға, электрлік зарядқа және кейбір басқа да сипаттамаларға ие бола алады.
Қазіргі   заманғы  механикада  (денелердің   қозғалыс   теориясы)   материялық   нүктелерді
басқаша  бөлшектер  деп   атайды.   Біз   келешекте   осы   екі   терминді   де   пайдаланатын
боламыз. Кейде бөлшектердің механикалық қозғалысы туралы айта отырып, біз “дене”
терминін пайдаланамыз, бірақ сол кезде мұндай бұл денені материялық нүкте ретінде
қабылдауға болатынын естен шығаруға болмайды.
Бір орыннан екінші жерге орын ауыстыра отырып, бөлшек (немесе материялық нүкте)
әлде   бір   сызық   бойынша   қозғалады.   Бөлшек   қозғалатын   сызықты  траектория  деп
атайды. Траектория әр түрлі формаға ие бола алады. Траекторияның формасы туралы кейде қозғалыстағы
дененің қалдыратын көрінерлік ізі бойынша төрелік айтуға болады. Мұндай іздерді кейде ұшып бара
жатқан   ұшақтар   немесе   түнгі   аспанда   құлап   түскен   метеорлар   қалдырады   (8
сурет).
Траекторияның формасы санақ денесін таңдауға тәуелді болады. Мысалы, Жерге
қатысты   Ай   қозғалысының   траекториясы   шеңбер   болып,   ал   Күнге   қатысты   –
сызықтың формасы тым күрделі болып келеді (9сурет).
Бұдан кейін біз барлық денелердің қозғалысын (егерде кері жағдай айтылмаса)

Жерге   қатысты
Әр
түрлі
формасымен   ғана
Дене
  қозғалған
қарастыратын боламыз.
денелердің   қозғалыс   траекториясы   бір   бірінен   тек
емес, ұзындығымен де ерекшелене алатын болады.
траекторияның ұзындығы жүрілген жол деп аталады.
штрихталған
секірген
10суретте
траекториясы көрсетілген. Траекторияның ұзындығы  ОА
шаңғышының
таудан
уақыттағы   шаңғышының   жүрген   жолы.  Жолды   өлшеген
кезде   жолдың   бірлігі   пайдаланылады.   Жолдың   бірлігі   ұзындықтың   бірлігі   —  метр  (1   м)   болып
саналады. Практикада ұзындықтың басқа бірліктері де пайдаланылады, мысалы: 1 км = 1000 м, 1 дм =
0,1 м, 1 см = 0,01 м, 1 мм = 0,001 м.
ІV. ДК. Жаңа сабақ бойынша түсінігін  тексеру.
түскен
сызықпен
трамплиннен
1. Жол деген не?
2. Материялық нүкте. Мысал келтір.
3. Троектория деген не?
V. ДК. Жаңа сабақты бекіту. Физикалық терминдерді аудару
1. Материялық нүкте
2. Кеңістік.
3 Жол
4. Орын ауыстыру
VI. ДК. Үй тапсырмасын тексеру.
тапсырманы тексеру.
VII.ДК. Оқушылар білімін жанжақты тексеру.
6жаттығуды әр оқушы жекелей оқып сұрақтарына жауап беру.
1. Жүрілген жолдың орын аыустырудан айырмашылығы неде?
2. Дененің бастапқы орны мен оның жүріп өткен жолының ұзындығы белгілі болса, дененің соңғы орнын
табуға бола ма?
3. Троектория деген не?
Демонстрациялық тәжірибе жасау. Маятникті тербелту арқылы, арбашаны жүргізу арқылы, жол, орын
ауытыру, троектория туралы тәжірибе жүзінде көру.
VIІI.ДК.Үйге тапсырма. Өзін өзі тексеру сұрақтары.______________________________________

file_name: саб 16.doc

intro: Поурочные планы по физике 7 класс

title: Поурочные планы по физике 7 класс


extracted_text:
7 сынып                                                                                ______________
Сабақтың тақырыбы:  Планеталардың қозғалысы. Коперниктің гелиоцентрлік жүйесі.
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік мақсаты: оқушыларға планеталардың қозғалысын, күннің қозғалысын ғылыми түрде  түсіндіру.
2. Дамытушылық мақсаты: оқушылардың логикалық ойлау қабілетін дамыту.
3. Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, имандылыққа баулу.
Сабақтың түрі: жаңа білімді қалыптастыру.
Сабақтың әдістәсілдері: Әңгіме, жаттығулар орындау.
Сабақтың көрнекіліктері: плакаттар, суреттер, электронды оқулық. Bilimland.
І.  Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылардың көңілін сабаққа аудару, құралдарын тексеру.
ІІ.  Жаңа сабаққа дайындық.
Сабақтың барысы:
1. Планета деген сөзді білесіңдер ме?
2. Жер туралы не білесің?
3. Күн туралы не білесің?
ІІІ.  Жаңа сабақты түсіндіру.
1. Планеталардың түрлері.
2. Планеталардың қозғалысы.
3. Уран мен Шолпан
4. Күннің жылулық қозғалысы.
5. Күн жүйесінің құрылысы.
Электронды оқулық арқылы оқушылар көздерімен көріп отырып тыңдайды.
ІV. Жаңа сабақ бойынша түсінігін  тексеру.
1. Планета деген не?
2. Планеталардың түрлерін жекелей ата.
3. Алып планеталарға не жатады?
4. Күнге жақын планета.
5. Күн неге жатады?
V. Жаңа сабақты бекіту.
Оқушылар мына сұраққа жауап береді.
1. Эклиптика деген не?
2. Зодиак  шоқжұлдыздары нешеу?
3. Жазғы және қысқы күн тоқырау?
4. Қазіргі кездегі күн жүйесінің құрылысы?
5. Төменгі планеталарға қандай планеталар жатады?
VI. Үй тапсырмасын тексеру.
1. Механикалық қозғалыс деген не?
2. Санақ денесі деген не?
3. Санақ жүйесі деп нені айтады?
VII. Ағылшын тіліне аудару
 Жүйе
1.
2. Планеталар
3. Галактика
VIІI.ДК.Үйге тапсырма. Өзінөзі тексеру сұрақтары._____________________________________

file_name: саб 14.doc

физика

group: Дисциплины

title: Поурочные планы по физике 7 класс


extracted_text:
Вечная слава
Воинам -
победителям,
которые отстояли
свободу
и независимость
нашей
Р о д и н ы, обеспечили
будущим
поколениям
мирную и
безоблачную
жизнь!
1. Алексеев   Григорий   Алексеевич  (19031944).  Чуваш.
Уроженец д. Изедеркино Моргаушского района. Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза   присвоен   Указом   Президиума   Верховного   Совета
СССР от 30 октября 1943 года.
2. Андреев   Семен   Алексеевич
(19241943).  Чуваш.
Уроженец   с.   Эшмикеево   Яльчикского   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 22 февраля 1944 года (посмертно).
3. Анисимов   Яков   Анисимович  (19061944).  Русский.
Уроженец   д.   КарманСирма   Моргаушского   района.
Участник   Великой   Отечественной   войны.   Звание   Героя Советского   Союза   присвоено   24   марта   1945   года
(посмертно).
4. Антонов   Владимир   Александрович
(19221961).
Русский.   Уроженец   с.   Борнуково   Бутурлинского   района
Нижегородской   области.   Детские   годы   прошли   в   с.
Порецкое.
  Учился   в   Алатырском   маштехникуме,
занимался   в   Алатырском   аэроклубе.   Участник   Великой
Отечественной   войны.   Звание   Героя   Советского   Союза
присвоено 2 августа 1944 года.
5. Антонов   Константин   Михайлович
(19221944).
Русский.   Уроженец   с.   Луцкое   Комсомольского   района.
Участник   Великой   Отечественной   войны.   Звание   Героя
Советского Союза присвоено 22 февраля 1944 года.
6. Апраскин   Сергей   Андреевич  (1923   г   р).  Мордвин.
Уроженец   с.   Атрать   Алатырского   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 29 июня 1945 года.
7. Арлашкин Григорий Фадеевич  (19181945).  Мордвин
Уроженец   с.   Напольное   Порецкого   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Советского Союза
присвоено 19 апреля 1945 года (посмертно).
8. Артемьев   Федор   Андреевич  (19141992).  Русский.
Уроженец   с.   Кудеиха   Порецкого   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 27 февраля 1945 года.
9. Ахаев   Филипп   Петрович
(19181979).  Мордвин.
Уроженец   с.   Рындино   Порецкого   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 17 октября 1943 года.
10. Ашмаров   Федор   Иванович
 Чуваш.
Уроженец   д.   Большие   Яуши   Вурнарского   района.
(18971944). Участник   Великой   Отечественной   войны.   Звание   Героя
Советского   Союза   присвоено   24   марта   1945   года
(посмертно).
11. Баринов Николай Михайлович  (19181983).  Русский.
Уроженец   с.
  Наумово   Бутурлинского   района
Нижегородской   области.   До   призыва   в   Красную   Армию
жил и работал в Шумерлинском и Кувакинском районах
ЧАССР.   Участник   боев   с   японскими   милитаристами   в
районе   озера   Хасан   в   1938   году.В   годы   Великой
Отечественной войны был летчикоминструктором. Звание
Героя Советского Союза присвоено 25 октября 1938 года.
12. Безруков Николай Григорьевич  (19181945).  Русский.
Уроженец с. Дурасовка (ныне с. Октябрьское)Порецкого
района. Участник Великой Отечественной войны. Звание
Героя Советского Союза присвоено 17 октября 1943 года.
13. Беляев   Александр   Филиппович  (19081943).  Чуваш.
Уроженец   с.   Яльчики   Яльчикского   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 20 декабря 1943 года (посмертно).
14. Боголюбов   Александр   Николаевич
(19001956).
Русский. Уроженец г. Чебоксары. Участник гражданской и
Великой   отечественной   войн.   Звание   Героя   Советского
Союза присвоено 29 мая 1945 года.
15. Боронин   Михаил   Петрович  (19141944).  Русский.
Уроженец д. Торбеевка (ныне в черте ПГТ Ромаданово)
Мордовии. В детстве жил в г. Алатыре. Участник Великой
Отечественной   войны.   Звание   Героя   Советского   Союза
присвоено 22 февраля 1944 года.
16. Бутяков   Сергей   Николаевич
(19161940).  Чуваш.
Уроженец   д.   Нижнее   Анчиково   Козловского   района.
Участник   освободительного   похода   советских   войск   в
Западную   Белоруссию   в   1939   году.   Участник   советско
финляндской   войны   19391940   гг.   Звание   Героя 17. Бухтулов   Петр   Харитонович  (19241998).  Русский.
Уроженец   с.   Можарки   Янтиковского   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 15 мая 1946 года.
18. Васильев   Борис   Михайлович  (19131955).  Чуваш.
Уроженец д. Лебеденко Моргаушского района. Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 20 ноября 1941 года
19. Васильев   Владимир  Васильевич  (19111945).  Чуваш.
Уроженец с. Большая Шатьма Красноармейского района.
Участник   Великой   Отечественной   войны.   Звание   Героя
Советского   Союза   присвоено   27   июня   1945   года
(посмертно).
20. Ветвинский Валентин Федорович (19241944). Русский
Уроженец г. Алатыря. Участник Великой Отечественной
Войны.   Звание   Героя   Советского   Союза   присвоено   13
ноября 1943 года.
21. Винокуров Вячеслав Петрович  (19131942).  Русский.
Уроженец с. Репиновка Новосибирской области. Учился и
работал   в   г.   Чебоксары.   Участник   боев   с   японскими
милитаристами   в   районе   озера   Хасан   в   1938   году,
советскофинляндской   войны   19391940   гг.,   Великой
отечественной  войны. Звание Героя Союза присвоено 25
октября 1938 года.
Советского   Союза   присвоено   7   апреля   1940   года
(посмертно).
22. Воробьев   Алексей   Иванов
(19151952).  Чуваш.
Уроженец д. СюрлаТри Моргаушского района. Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 27 июня 1942 года.
23. Габайдулин   Геннадий   Габайдулович
(19141981).
Татарин.   Уроженец   д.   Токаево   Комсомольского   района
Участник   Великой   Отечественной   войны.   Звание   Героя
Советского Союза присвоено 24 марта 1942 года
24. Гаранин   Владимир   Иванович  (19211969).  Русский.
Уроженец д. Малые Ручьи Канаковского района Тверской 25. Герасимов   Иван   Николаевич  (19212002).  Русский.
Уроженец   д.   Аникеево   (ныне   в   черте   г.   Чебоксары)
Чебоксарского района. Участник Великой Отечественной
войны.   Звание   Героя   Советского   Союза   присвоено   26
октября 1944 года.
26. Дудецкий   Николай   Митрофанович
(19112000).
Русский.   Уроженец   с.   Калач   (ныне   город)   Воронежской
области. Участник Великой Отечественной войны. После
увольнения в запас жил и работал в г. Чебоксары. Звание
Героя Советского Союза присвоено 6 апреля 1945 года.
27. Ефимов   Мирон   Ефимович
(1915г.р.).  Чуваш.
Уроженец  д.   Самушкино  Аликовского   района.  Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 14 июня 1942 года.
28. Захаров   Николай   Сергеевич  (1921   г.р.).  Русский.
Уроженец г. Чебоксары. Участник Великой Отечественной
войны. Звание Героя Советского Союза присвоено 29 июня
1945 года.
области.   Участник   Великой   Отечественной   войны.   В
послевоенные   годы   работал   начальником   учебной   части
Чебоксарского   военноморского   клуба,   заместителем
председателя   колхоза   МариинскоПосадском   районе.
Звание Героя Союза присвоено 27 марта 1942 года.
29. Иванов   Алексей   Иванович
(19231945).  Чуваш.
Уроженец   д.   Троицкое   Вурнарского   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 24 марта 1945 года (посмертно).
30. Иванов   Анатолий   Александрович
(19202002).
Русский.   Уроженец   с.   Высоковка   Канашского   района.
Звание   Героя   Советского   Союза   присвоено   29   октября
1943 года.
31. Иванов   Николай   Петрович
(19041959).  Русский.
Уроженец   с.   Яльчики   Яльчикского   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 7 августа 1943 года. 32. Иванов   Павел   Иванович
(19101944).  Русский.
Уроженец   с.   Иваново   Цивильского   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 24 марта 1945 года (посмертно).
33. Ивкин   Иван   Михайлович
(19231982).  Русский.
Уроженец   с.   Кувакино   Алатырского   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 10 апреля 1945 года.
34. Ижутов   Николай   Степанович  (19201994).  Чуваш.
Уроженец   д.   Иремкасы   Цивильского   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 15 мая 1946 года.
35. Илларионов   Степан   Илларионович
(19041944).
Чуваш.   Уроженец   д.   КивсертЯнишево   Вурнарского
района. Участник Великой Отечественной войны. Звание
Героя   Советского   Союза   присвоено   22   июля   1944   года
(посмертно).
36. Индряков   Иван   Васильевич
(19151993).  Чуваш.
Уроженец   д.   Акчикасы   Красночетайского   района.
Участник   Великой   Отечественной   войны.   Звание   Героя
Советского Союза присвоено 22 августа 1944 года.
37. Кабалин   Иван   Андреевич
(19231982).  Русский.
Уроженец   д.   Александровка   Комсомольского   района.
Участник   Великой   Отечественной   войны.   Звание   Героя
Советского Союза присвоено 22 февраля 1944 года.
38. Казаков   Александр   Ильич
(19221976).  Русский.
Уроженец д. Шои Лебяжского района Кировской области.
Учился   и   работал   в   поселке   Козловка   ЧАССР.   В   годы
войны   работал   летчикоминструктором.
  Летчик
испытатель. Звание Героя Советского Союза присвоено 27
октября 1954 года. 39. Казаков   Анатолий   Семенович  (19231986).  Русский.
Уроженец поселка Урмары Урмарского района. Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 15 мая 1946 года.
40. Карпеев Михаил Поликарпович  (1922 г.р.).  Русский.
Уроженец   д.   Якимово   (ныне   в   черте   г.Чебоксары)
Чебоксарского района. Участник Великой Отечественной
войны. Звание Героя Советского Союза присвоено 29 июня
1945 года.
41. Кочетов Александр Васильевич  (19191994).  Русский.
Уроженец г. Алатыря. Участник Великой Отечественной
войны.   Звание   Героя   Советского   Союза   присвоено   13
апреля 1944 года.
42. Кошелев   Михаил   Тимофеевич  (19111979).  Русский.
Уроженец   с.   Чуварлеи   Алатырского   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 22 февраля 1944 года.
43. Кувин Иван Иванович (19101943). Русский. Уроженец
с. Ямской Посад (ныне в черте г. Алатыря) Алатырского
района. Участник Великой Отечественной войны. Звание
Героя   Советского   Союза   присвоено   19   марта   1944   года
(посмертно).

области.
44. Кузнецов Михаил Михайлович  (19231997).  Русский.
Уроженец   д.   Второе   Кузнецово   Шарангского   района
Нижегородской
  Великой
Отечественной   войны.   После   войны   жил   и   работал   в   г.
Чебоксары. Звание Героя Советского Союза присвоено 10
апреля 1945 года.
  Участник
45. Кузнецов   Павел   Ефимович
(19201992).  Чуваш.
Уроженец   д.   Старые   Тойси   Батыревского   района.
Участник   Великой   Отечественной   войны.   Звание   Героя
Советского Союза присвоено 10 января 1944 года. 46. Ленкин Александр Николаевич  (19161964).  Русский.
Уроженец с. Карагуж Красногорского района Алтайского
края. Участник боев с японскими милитаристами в районе
озера Хасан в 1938 году. Участник Великой Отечественной
войны.   После   войны   работал   директором   Козловского
домостроительного   завода   ЧССР.
  Звание   Героя
Советского Союза присвоено 7 августа 1944 года.
47. Логинов   Алексей   Романович  (19031943).  Чуваш.
Уроженец д. Обыково Красночетайского района. Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 15 января 1944 года (посмертно).
48. Макаров   Петр   Григорьевич  (1922   г.р.).  Русский.
Уроженец   с.   Ямской   Посад   (ныне   в   черте   г.   Алатыря)
Алатырского   района.   Участник   Великой   Отечественной
войны.   Звание   Героя   Советского   Союза   присвоено   23
февраля 1945 года.
49. Манаров Муса Хираманович  (1951 г.р.).  Родился в г.
Баку.  Юношеские   годы  его прошли  в г.  Алатыре,  где с
золотой медалью окончил среднюю школу № 8. Летчик
космонавт   СССР.   Звание   Героя   Советского   Союза
присвоено 21 декабря 1988 года.
50. Марков   Никифор   Николаевич  (19161999).  Чуваш.
Уроженец   д.   ЧувашОтары   Козловского   района   (ныне
Звениговский район Республики Марий Эл). Звание Героя
Советского Союза присвоено 1 ноября 1943 года.
51. Мешаков   Илья   Григорьевич
(19241971).  Чуваш.
Уроженец д. Басурманы Моргаушского района. Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 3 июня 1944 года.
52. Николаев Андриян Григорьевич  (19292004).  Чуваш.
Уроженец   с.   Шоршелы   МаринскоПосадского   района.
Летчиккосмонавт СССР. Звания Герой Советского Союза
удостоен дважды: 18 августа 1962 года и 3 июля 1970 года. 53. Орлов Федот Никитич  (19131988).  Чуваш. Уроженец
д. Малые Ямаши Ядринского района. Участник Великой
Отечественной   войны.   Звание   Героя   Советского   Союза
присвоено 21 июня 1942 года.
54. Осипов Александр Михайлович (19201945).  Русский.
Уроженец   с.   Ямской   Посад   (ныне   в   черте   г.   Алатыря)
Алатырского   района.   Участник   Великой   Отечественной
войны.   Звание   Героя   Советского   Союза   присвоено   18
августа 1945 года (посмертно).
55. Пайгусов   Евгений   Григорьевич  (19131977).  Чуваш.
Уроженец   с.   Тяптяево   Ядринского   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 6 апреля 1945 года.
56. Панов   Павел   Григорьевич
(19191945).  Русский.
Уроженец   с.   Полибино   Порецкого   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 18 августа 1945 года (посмертно).
57. Парфенова   (Акимова)   Зоя   Ивановна  (19201993).
Русская.   Уроженка   г.   Алатыря.   Участница   Великой
Отечественной   войны.   Звание   Героя   Советского   Союза
присвоено 18 августа 1945 года.
58. Паршин   Георгий   Михайлович  (19161956).  Русский.
Уроженец   с.   Сетуха   Залегощенского   района   Орловской
области.   В   предвоенные   годы   работал   летчиком
инструктором   Чебоксарского   аэроклуба.
  Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза удостоен дважды: 19 августа 1944 года и 19 апреля
1945 года.
59. Паршин   Николай   Иванович  (19231945).  Русский.
Уроженец   с.   Вознесенское   Порецкого   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 13 сентября 1944 года. Ачакасы   Канашского   района.
60. Петров Антон Петрович (19021982). Чуваш. Уроженец
с.
  Участник
освободительного   похода   советских   войск   в   Западную
Украину   и   Западную   Белоруссию   1939г.,   советско
финляндской войны 19391940 гг., Великой Отечественной
войны.   Звание   Героя   Советского   Союза   присвоено   23
октября 1943 года.
61. Плеханов Николай Алексеевич  (19211985).  Русский.
  Кладбище   Сергачского   района
Уроженец   с.

  Великой
Нижегородской
Отечественной войны. В послевоенные годы жил и работал
в г. Чебоксары. Звание Героя Советского Союза присвоено
31 мая 1945 года.
  Участник
области.
62. Поляков Иван Кузьмич (19221993). Чуваш. Уроженец
д.   Верхняя   Кумашка   Шумерлинского   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 26 октября 1943 года.
63. Рогожников   Андрей   Михайлович
(19041986).
Русский.   Уроженец   с.   Рогожники   Шарангского   района
Нижегородской
  Великой
Отечественной войны. В послевоенные годы жил и работал
в г. Чебоксары. Звание Героя Советского Союза присвоено
24 марта 1945 года.
  Участник
области.

64. Родионов   Михаил   Егорович  (19151941).  Русский.
Уроженец   д.   Милютино   Порецкого   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 22 февраля 1943 года (посмертно).
65. Салихов   Мидхат   Абдулович  (19231994).  Татарин.
Уроженец   д.   Янгильдино   Козловского   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 10 января 1944 года. 66. Сапожников   Михаил   Александрович
(19201979).
Русский.   Уроженец   г.   Верхняя   Тура   Свердловской
области.   До   призыва   в   ряды   Красной   Армии   и   в
послевоенные   годы   жил   и   работал   в   г.   Чебоксары.
Участник   Великой   Отечественной   войны.   Звание   Героя
Советского Союза присвоено 4 февраля 1944 года.
67. Сидорин Александр   Иванович  (19241943).  Русский.
Уроженец с. Междуречье Алатырского района. Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 16 октября 1943 года.
68. Силантьев Михаил Васильевич  (19181943).  Русский.
Уроженец Новой Деревни Цивильского района. Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 15 января 1944 года (посмертно).
69. Соловьев
  Владимир   Александрович  (19091979).
Русский.   Уроженец   г.   Алатыря.   Участник   Великой
Отечественной   войны.   Звание   Героя   Советского   Союза
присвоено 23 февраля 1945 года.
70. Суворов   Александр   Яковлевич  (1918   г.р.).  Русский.
  Сырятино   Починковского   района
Уроженец   с.
Нижегородской
  Великой

Отечественной   войны.   В   предвоенные   годы   работал
инструктором   Алатырского   аэроклуба.   Звание   Героя
Советского Союза присвоено 27 июня 1945 года.
  Участник
области.
71. Сульдин   Яков   Григорьевич  (19231943).  Мордвин.
Уроженец   с.   Алтышево   Алатырского   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 26 апреля 1944 года (посмертно).
72. Тупицин   Андрей   Иванович  (19181969).  Русский.
Уроженец с. Кладбищи (ныне с. Междуречье) Алатырского района. Участник Великой Отечественной войны. Звание
Героя Советского Союза присвоено 19 марта 1944 года.
73. Тухланов   Александр   Григорьевич
(19161992).
Русский.   Уроженец   поселка   Козловка   (ныне   город)
Козловского   района.   Участник   Великой   Отечественной
войны.   Звание   Героя   Советского   Союза   присвоено   2
августа 1944 года.
74. Уруков   Виталий   Иванович
(19191945).  Русский.
Уроженец г. Симбирска (Ульяновск). В молодости жил и
учился   в   Чувашии.   Участник   Великой   Отечественной
войны. Звание Героя Советского Союза присвоено 31 мая
1945 года (посмертно).
75. Федоров   Иван   Михайлович  (19241971).  Русский.
Уроженец с. Турминское Апастовского района Татарской
АССР. В предвоенные годы жил и работал в г. Канаше.
Участник   Великой   Отечественной   войны.   Звание   Героя
Советского Союза присвоено 24 марта 1945 года.
76. Францев   Евгений   Иванович  (19221944).  Русский.
Уроженец   разъезда   Золотковский   ГусьХрустального
района Владимирской области. Детские и юношеские годы
прошли в г. Шумерле. Участник Великой Отечественной
войны.   Звание   Героя   Советского   Союза   присвоено   19
августа 1944 года.
77. Харитонов Василий Дмитриевич  (19171968).  Чуваш.
Уроженец   с.   Старая   Тюрлема   Козловского   района.
Участник   Великой   Отечественной   войны.   Звание   Героя
Советского Союза присвоено 5 ноября 1944 года.
78. Чернов   Григорий   Николаевич  (19161944).  Чуваш.
Уроженец д. Нюргечи Комсомольского района. Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 24 марта 1945 года (посмертно). 79. Чернов   Федор   Николаевич
(19181976).  Чуваш.
Уроженец д. Асаново Комсомольского района. Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 27 февраля 1945 года.
80. Чухреев Николай Максимович (1924–1990). Уроженец
д.   Денисовка   Промышленного   района   Кемеровской
области. Участник Великой Отечественной войны. После
войны   жил   и   работал   в   г.   Чебоксары.   Звание   Героя
Советского Союза присвоено 21 июля 1944 года.
81. Шашкин  Николай Тимофеевич  (1923 г.р.).  Русский.
Уроженец   с.   Мичкасские   Выселки   Нижнеломовского
района   Пензенской   области.   В   предвоенные   годы   жил   и
работал в г. Шумерле. Участник Великой Отечественной
войны.   Звание   Героя   Советского   Союза   присвоено   1
ноября 1943 года.
82. Шестаков   Максим   Кузьмич  (1916–1976).  Русский.
  Большеболдинского   района
Уроженец   с.
  Великой
Нижегородской
Отечественной войны. В послевоенные годы жил и работал
в г. Чебоксары. Звание Героя Советского Союза присвоено
31 мая 1945 года.
  Участник
  Яз

области.
83. Юдин   Павел   Капитонович
(19222000).  Русский.
Уроженец   д.   Пакутино   Санчурского   района   Кировской
области.   Участник   Великой   Отечественной   войны.   В
послевоенные годы жил и работал в г. Чебоксары. Звание
Героя Советского Союза присвоено 22 июля 1944 года.
84. Якунин   Алексей   Тимофеевич  (19181945).  Русский.
Уроженец   с.   Чиганары   Ядринского   района.   Участник
Великой Отечественной войны. Звание Героя Советского
Союза присвоено 15 мая 1946 года (посмертно). 85. Яшин   Иван   Васильевич
(19191966).  Русский.
Уроженец   д.   Бахмутово   Порецкого   района.   Участник
советскофинляндской   войны   19391940   гг.,   Великой
Отечественной   войны.   Звание   Героя   Советского   Союза
присвоено 17 октября 1943 года.
Они сражались за Родину

file_name: Наши земляки - Герои Советского Союза.doc

intro: О потере чувашского народа в Великой Отечественной войне знают все жители Чувашии.  Каждая третья семья республики потеряла своего близкого человека на полях жестоких сражений. Не зря 85 участникам войны - уроженцам или жителям Чувашии - присвоено высокое звание Героя Советского Союза. Имена и архивные данные всех 85 Героев собраны в данной исследовательской работе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Наши земляки - Герои Советского Союза


extracted_text:
Сборник практических работ по программированию  в Паскале
Практическая работа  №18
Тема: Цикл  «Пока».
Задача №16 «Сумма ряда»
Цель:
 Изучить принцип работы оператора цикла «ПОКА».
 Формировать навыки программирования циклических алгоритмов с оператором в среде TP.
Оператор цикла WHILE (цикл ПОКА).
Формат оператора:  WHILE логическое выражение DO оператор
Оператор будет повторятся пока истинно логическое выражение. Перед каждым повторением оператора значение
логического выражения вычисляется заново. Если необходимо повторить несколько операторов, их следует объединить в
составной оператор, т.е. заключить в операторные скобки begin ... end. Этот цикл может не выполниться ни разу, если
условие при входе в него оказалось ложным. Таким образом, цикл ПОКА содержит условие повторения цикла.
Рассмотрим задачу  «Найти сумму первых 1000 членов гармонического ряда 1+1/2+1/3+1/4+...1/N».
Условие задачи: Составить программу, которая вычисляет сумму первых 1000 членов гармонического ряда
1+1/2+1/3+1/4+...1/N и выдаёт её  на экран.
Определим входные данные: S – сумма,  Nколичество чисел.
Определим начальные значения:  S =0 ,  N =0,
Условие цикла:  N<=1000 и шаг =1.
Результат: S  сумма 1000  чисел.
усл
ови
е
нет
да
тело
цикла
Program  Z16;
Var S:real;
    N:integer;
Begin
  S:=0;N:=0;
  While N<=1000 do
  Begin
    N:=N+1;
    S:=S+1/N
  End;
  Writeln(S);
  Readln
End.
Задания
1) Запустить программу Pascal
2) Ввести программу Program №16.
3) Произвести компиляцию. Запустить программу.
4) Ввести а) N=10,  б)  N=20, в) N=100. Получить ответы и записать в тетрадь.
5) Внести в программу изменения  для вычисления суммы 1+2+3+4+...N.
6) Произвести компиляцию. Запустить программу.
7) Ввести  а) N=10,  б)  N=20, в) N=100. Получить ответы и записать в тетрадь.
8) Сохраните программу в файле «SUMMA RADA».
Дополнительные задания
Для заданного натурального  числа N найти сумму чисел:
1) 1+3+5+7 +… (2N1)
2) 2+4+6+ …2N
3)
sin1+sin2+sin3+…+sinN
Миронова С.П., КГУ «ОСШ. №3 им. Ю.А. Гагарина»
Страница 1 Сборник практических работ по программированию  в Паскале
4)
5)
1
2

...
1
4
1
6
1
100

1
1
1
2

1
3

...
1
10
Миронова С.П., КГУ «ОСШ. №3 им. Ю.А. Гагарина»
Страница 2

file_name: ПР №18.docx

intro:
Практическая работа  №18
Тема: Цикл  «Пока».
Задача №16 «Сумма ряда»
Цель:
1.	Изучить принцип работы оператора цикла «ПОКА».
2.	Формировать навыки программирования циклических алгоритмов с оператором в среде Turbo Pascal.
В разработке представлен формат оператора WHILE , решение задачи №16 в виде блок-схемы и программы. А также дополнительные задания.


extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі ______________
Күні:
Сыныбы: 5 «а»
Сабақтың тақырыбы: Мазмұндама . Сары  шымшық.
Сабақтың мақсаты:
1.Білімділік: оқушыларды шығармашылыққа баулу, өз ойларын дұрыс әрі сауатты жеткізуге дағдыландыру.
2.Тәрбиелік: оқушыларды ел тарихын қастерлеуге тәрбиелеу, елжандылыққа баулу.
3.Дамытушылық: оқушылардың ауызша және жазбаша тіл мәдениетін дамыту.
Сабақтың типі: бақылау сабағы
Сабақтың түрі: мазмұндама
Сабақтың әдістәсілі: мәнерлеп оқу, әңгімелеу, сұрақжауап
Сабақтың көрнекілігі: Диктанттар мен мазмұндамалар жинағы
Пәнаралық байланыс:  тіл
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі:     1.Оқушылармен сәлемдесу.
                                                2.Оқушылардың сабаққа қатысын тексеру.
                                                3.Оқушылардың зейіндерін сабаққа аудару.
ІІ.Жаңа тақырыпты түсіндіру.
1. Мазмұндама  мәтінімен  таныстыру.
Сары  шымшық.
                Мені  күнде  таңертең  сары  шымшықтар  оятады.  Ойламаған жерден  ұшып
келіп, қырау  басқан  терезеден  дыбыс  шыққанша   тұмсығымен   тоқылдатады.  Олар
қыстың  аязды  күндерінде  әбден  ашығады.  Сол  себептен  де  терезені  тақылдатып
тамақ  сұрайды.  Көшеге  шықтым.  Тамақтанатын  тақтайына  дән,  нанның  қалдықтарын,
ақтаған  тары  шаштым.  Міне  маған   өте  таяу  алаңға  құстар  ұшып  келіп  дән
шашылған  жерге  отырды. Бір  мезгілде  қарасам,  олар  біртебірте  көбейіп  келеді  екен.
Олардың  бәрі  қатты  тұмсықтарымен  дәннің  қауызын  ұсатып,  шапшаң  қимылмен
жұмыс  істеп  жатыр.  Қар  басқан  шиенің  бұтағында  бас  шұлғып  отырған  құстар  маған
терезеден  жақсы  көрінді.  Осы  жерде  менің  ертеден  білетін  қонақтарым да бар,  бұлар
басқалардан  гөрі  терезеге  жақындау  отыр.  Олар  дәндерді  шоқып,  қармен  араластырып
жеп,  шиқылдап,  рахмет  айтқан  тәрізді.    Менің  сүйікті  құстарым  барып  тұрған
кербездер,қанаттарын  жайып  жіберіп,  мамықтарын  тарады,  енді  қауырсындарын
ыждағаттықпен  тазартып  жатыр. Біраз  уақыттан  кейін ,  менің  шымшықтарымның  бәрі
бірдей бұтақтан  түсіп,  басқа  жерге  ұшып  кетті.  Далаға  шығып,  олардың  артынан
қарадым.  Көрші  бала  өзінің  бақшасындағы  құстарға  жем  салатын  жәшікті  жөндеп,
оған  күніне  үш  рет  мезгілімен  жем салып  тұрады.. «Ал, енді  құстарға  боран да,  суық
та  хауіпті  емес,  деп  ойладым. –Олардың  осындай  достары , жанашырлары  көп  болса
екен.»

file_name: мазмундама 5 сынып.docx

intro:
1.	Мазмұндама  мәтінімен  таныстыру.
Сары  шымшық.
                Мені  күнде  таңертең  сары  шымшықтар  оятады.  Ойламаған жерден  ұшып  келіп, қырау  басқан  терезеден  дыбыс  шыққанша   тұмсығымен   тоқылдатады.  Олар  қыстың  аязды  күндерінде  әбден  ашығады.  Сол  себептен  де  терезені  тақылдатып  тамақ  сұрайды.  Көшеге  шықтым.  Тамақтанатын  тақтайына  дән,  нанның  қалдықтарын,  ақтаған  тары  шаштым.  Міне  маған   өте  таяу  алаңға  құстар  ұшып  келіп  дән  шашылған  жерге  отырды. Бір  мезгілде  қарасам,  олар  бірте-бірте  көбейіп  келеді  екен.  Олардың  бәрі  қатты  тұмсықтарымен  дәннің  қауызын  ұсатып,  шапшаң  қимылмен  жұмыс  істеп  жатыр.  Қар  басқан  шиенің  бұтағында  бас  шұлғып  отырған  құстар  маған  терезеден  жақсы  көрінді.  Осы  жерде  менің  ертеден  білетін  қонақтарым да бар,  бұлар  басқалардан  гөрі  терезеге  жақындау  отыр.  Олар  дәндерді  шоқып,  қармен  араластырып  жеп,  шиқылдап,  рахмет  айтқан  тәрізді.    Менің  сүйікті  құстарым  барып  тұрған кербездер,қанаттарын  жайып  жіберіп,  мамықтарын  тарады,  енді  қауырсындарын  ыждағаттықпен  тазартып  жатыр. Біраз  уақыттан  кейін ,  менің  шымшықтарымның  бәрі  бірдей бұтақтан  түсіп,  басқа  жерге  ұшып  кетті.  Далаға  шығып,  олардың  артынан  қарадым.  Көрші  бала  өзінің  бақшасындағы  құстарға  жем  салатын  жәшікті  жөндеп,  оған  күніне  үш  рет  мезгілімен  жем салып  тұрады.. «Ал, енді  құстарға  боран да,  суық  та  хауіпті  емес,-  деп  ойладым. –Олардың  осындай  достары , жанашырлары  көп  болса  екен.»

администрации

group: Педагогика

title: Сары шымшык


extracted_text:
Самостоятельная работа по истории Казахстана
Тема: «Образование Казахского ханства»
Задание 1. Ответь на вопросы:
1.Назовите основателей Казахского ханства?
2.На территорию какого ханства откочевали ханыоснователи Казахского ханства?
3.Кто стал первым ханом Казахского ханства?
4. Против какого хана выступили ханыоснователи Казахского ханства, перекочевав в Жетысу?
 5. Мятеж хана Турсуна?
6. Изменение численности населения при хане Касыме.
7. Книга законов хана Касыма.
8. Враг хана Касыма?
9. С кем вёл войны и за какие регионы хан Касым?
 Задание 2. Установите соответствие: 1. Правление хана Касыма
 2. Правление хана Хакназара
 3. Правление хана Тауекеля
 4. Правление хана Есима
5. Правление хана Тауке
6 . Хан Жангир
а) 1474 (1480)  1511;
 б) 1598 – 1628;
 в)11582  1598;
 г) 16801715;
д)1511–1521;
е)15381580; 7. Хан Бурундук                                                                         ж) 16291652;
Задание 3. Исключите лишнее:
а) Хан Касым, книга законов, «собиратель казахских земель», Баба  султан;
 б) Хан Тауекель, Бухара, присырдарьинский регион, «клятвенный союз»;
в) Хан Есим, книга законов, присырдарьинский регион, хан Турсун, Абдоллах II.
г) Хан Есим, «Катаганское побоище», ойраты, хан Турсун, аштарханиды, эмир Жалантос.
Задание 4. Тестовые вопросы:
1)В каком году образовалось Джунгарское ханство?
А)1614г.   В)1623г   С)1635г.   Д)1644г.  Е)1652г
2)Титул правителей джунгар:
А)Хан  В)Горхан   С)Хунтайджи   Д)Нойон   Е)Джабгу
3)В каком году проходила Орбулакская битва?
А)1638г. В)1643г.  С)1652г.  Д)1667г.   Е)1726г.
4)Кто автор книги законов «Жеты жаргы»?
А)Абулхаир   В)Тауке   С)Касым   Д)Есим   Е)Жангир
5) Сражение в местности Айгыйжар?
А)1610г.   В)1611г   С)1613г.   Д)1603г.  Е)1643г
6) В походе 1598 года Тауекель захватил города:
А) Сарай и Астрахань   В) Ташкент и Самарканд   С) Коканд и Фергану   Д) Фергану и Сайрам  Е)
бухару и Хиву
7) Главное отличие возникновения Казахского ханства:
А) возникло в итоге завоевания;.   В)возникло не врезультате завоевания;  С) возникло в результате
завоевания земледельческих районов;    Д)возникло в борьбе с массовыми вторжениями ойратов;  Е)
возникло в результате массового оседания кочевников;
8) Военные союзы казахов с шайбанидами, тимуридами, Моголистаном:
А) привели к соединению их всех в одном государстве;   В) был прочным союзом родственных
народов;
С) были направлены против волжских казаков;   Д) не были прочными.
Е) привели к массовой экспансии тюрок в Восточный Туркестан;
9) При хане Хакназаре были налажены связи Казахского ханства с:
А) Могулистаном   В) Кашгарией  С) Джунгарией   Д) Самаркандом  Е) Москвой
10) Султан Жаныбек был сыном:
А) Есен буги.   В) Алаша   С) Абулхаира   Д) Барака  Е) Тимура

Задание 5. Создай  триаду «причина – событие – следствие».

file_name: казханство Самостоятельная работа по истории Казахстана.doc

intro: при разработке самостоятельных работ возникает проблема, как сделать работу интересной, чтобы она содержала задания разного уровня и сложности. Данный материал позволит учителю не тратя собственного времени, качественно проверить уровень усвоения материала по теме. Работа содержит задания разного уровня согласно таксономии Блума.

title: самостоятельная работа по теме "Образование Казахского ханства"


extracted_text:
УДК 372.851
МАТЕМАТИКА ПӘНІНДЕ ОҚУШЫЛАРДЫҢ БІЛІМІН   ФУНКЦИОНАЛДЫҚ
САУАТТЫЛЫҚ  АРҚЫЛЫ  ДАМЫТУ
ШҚО,Бесқарағай ауданы, «ҮлкенВладимировка орта мектебі» КММ
Төлеубай Алтын Мұқанқызы
Семей қаласы
altyn.15.94@mail.ru
Семей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университеті, Семей, Қазақстан
Ғылыми жетекшісі  О.М. Жолымбаев – ф.м.ғ.к., доцент

  Қазақстанның   бәсекеге   қабілетті,   қуатты   мемлекет   болып   қалыптасуын
қамтамасыз   ететін   негiзгi   факторлардың   бiрi   және   оның   дамуының   өзегi   –   бiлiм   беру
жүйесi. Бiлiм беру жүйесiнің алдында тұрған басты міндет – білім сапасының бәсекеге
қабілеттілігін арттыру, бұл өз кезегінде азаматтардың кез келген салада бәсекеге қабілетті
болуын талап етеді. Осыған орай Елбасы Н.Ә. Назарбаев: «Болашақта өркениетті дамыған
елдердің   қатарына   ену   үшін   заман   талабына   сай   білім   қажет.   Қазақстанды   дамыған
елдердің қатарына жеткізетін, терезесін тең ететін  – білім» екенін айта келіп, ол үшін
«Бізге экономикалық және қоғамдық жаңару қажеттіліктеріне  сай келетін осы заманғы
білім   беру   жүйесі   қажет»,   –   деп   білім   беру   жүйесін   жетілдіру   мәселесін   алға   қойған
болатын [1].
   Төмендегі суреттерде   (1 4) Pisa халықаралық зерттеуінің нәтижелері кестемен,
графикпен көрсетілген [ 2, 3, 4].

Автомашинаның нөмірі
Қала көшелерімен серуендеп келе жатқан үш математикстудент бір автомашина
жүргізушісінің көшеде жүру ережесін өрескел бұзғанын байқап қалады. Машинаның нөмірі
(төрт  таңбалы  сан)   студенттердің   бірінің   де  есінде   қалмаған,  бірақ   та  олар  математик
болғандықтан, әрқайсысы осы төрт таңбалы санның кейбір ерекшеліктерін аңғарып қалған
екен. Студенттердің біреуі санның алғашқы екі цифрының бірдей болғанын есіне түсірген.
Екінші   студент   соңғы   екі   цифрдың   да   өзара   бірдей   болғанын   еске   алған.   Ең   соңында, үшінші   студент   осы   барлық   төрт   таңбалы   санның   дәл   квадрат   болғанын   айтқан.   Осы
мәліметтер бойынша машинаның нөмірін білуге бола ма?
Шешуі:
Ізделген санның бірінші (және екінші) цифрын a арқылы , ал үшінші ( және төртінші)
цифрын b арқылы белгілейік. Сонда төрт таңбалы сан мынаған тең болады:
1000a+100a+10b+b=1100a+11b=11(100a+b).
Бұл   сан   11ге   бөлінеді,   сол   себепті   (дәл   квадрат   болғандықтан),   ол
на   да
211
бөлінеді. Басқаша айтқанда,  100a+b  саны 11ге бөлінеді. 11ге бөлінгіштіктің жоғарыда
айтылған   екі   белгісінің   кез   келгенін   қолданып,  a+b  санының   да   11ге   бөленетіндігін
анықтаймыз. Бұл
a+b=11
болады деген сөз, себебі a,b цифрының әрқайсысы оннан кіші.
Дәл квадрат болып табылатын санның соңғы  b  цифры тек мынадай мәндерді ғана
қабылдай алады:
0, 1, 4, 5, 6, 9.
Сондықтан 11b санына тең a цифры үшін мынадай мүмкін мәндерді табамыз:
11, 10, 7, 6, 5, 2.
Алғашқы екі мән жарамсыз, сонымен, мына мүмкіндіктер қалады:
b=4,             a=7;
b=5,             a=6;
b=6,             a=5;
b=9,             a=2;
Біз   автомашинаның   нөмірін   мына   төрт   санның   арасынан   іздеу   қажет   екенін
байқаймыз:
7744, 6655, 5566, 2299.
Бұл сандардың соңғы үшеуі дәл квадраттар бола алмайды: 6655 саны 5ке бөлінеді,
 саны
бірақ 25ке бөлінбейді; 5566 саны 2ге бөлінеді, бірақ 4ке бөлінбейді;
2299

121
19
да квадрат бола алмайды. Сондықтан бір ғана
саны қалады; бұл сан есептің
7744 
288
шешімі болып табылады.
Ат пен есек
“Ауыр жүк артылған ат пен есек қатар келе жатты. Ат өзінің шамадан тыс ауыр
жүгін айтып зарланған. Оған есек: Неге сен зарланасың? деп үн қатқан. – Егер мен сенен
бір қап алатын болсам, менің жүгім сенікінен екі есе ауыр болады ғой. Ал егер де сен менің
арқамнан бір қап алсаң, сенің жүгің менікімен тең болар еді”.
Ат қанша қап және есек қанша қап жүк әкеле жатты?
Шешуі:
Егер мен сенен бір қап алатын болсақ,
менің жүгім

1х
1y
сенікінен екі есе ауыр болады ғой.


21

x
1
y Ал егер де сен менің арқамнан бір қап
алсаң,
сенің жүгің

1y

1x
менікімен тең болар еді.

y

1
x
1
Біз есепті екі белгісізі бар теңдеулер системасына келтірдік:


x

1
21
1
x



y
y

1
       немесе
2
y

x
3
y

.2
x
Мұны шешіп, x=5, y=7 болатынын табамыз. Ат 5 қап, ал есек 7 қап әкеле жатқан.
Алмалар
Бағбан   бірінші   сатып   алушыға   барлық   алмасының   тең   жартысын   және   жарты
алмасын, екінші сатып алушыға – қалған алмасының тең жартысын және жарты алмасын;
үшіншіге – қалған алмасының тең жартысын және жарты алмасын сатқан т. с. с. Ол жетінші
сатып алушыға қалған алмасының тең жартысын және жарты алмасын сатқан; осыдан соң
алмасы таусылған. Бағбанның қанша алмасы болған?
Шешуі:
Егер алманың алғашқы саны х болса, онда бірінші сатып алушының алған алмасының
саны

x
2

1
2
x
1
,

2
екіншісінікі
үшіншісінікі
1
2



x

x

2
1



1
2

x
2
2
1
.
1
2



x

1

x

2
x

4
1



1
2

x
3
2
1
,
жетінші сатып алушының алған алмасының саны
1
.
x
7
2
Бұлардан мынадай теңдеу шығады:
x
1
1
1

...

x
1


2

x
2
2


x
3
2

x
7
2
немесе




1


x

1
2
1
2
2

1
3
2

...
1
7
2



.
x
Геометриялық   прогрессияның   жақша   ішіндегі   мүшелерінің   қосындысын   есептеп
тапқанымызда мынау шығады: x
x
1

1
1
72
және
x
2 7
1
.127
Барлық алма 127 болған.
Қол алысу
Мәжіліске қатысушылар бірбірімен сәлемдесіп қол алысқан, қол алысудың жалпы
саны 66. Мәжіліске қанша адам келген? [5].
Шешуі:
Мәжіліске қатысушы х адамның әрқайсысы
адаммен қол алысқан. Олай болса,
1x
барлық   қол   алысулар

1xx
  болуы   қажет   ;   бірақ   мынаны   еске   алу   керек,   Алтын
Әсемжанмен қол алысқанда, Әсемжан да Алтынмен қол алысады; осы екі қол алысуды
біреу деп есептеуге тура келеді. Сондықтан  жоғарыда саналған қол алысулардың саны

1xx
 көбейтіндісінен екі есе кем болмақ. Сонда мынадай теңдеу шығады:

1 
66

xx
2
немесе, түрлендіргеннен соң мынау шығады:
x
 x
132

2

,0
бұдан
1
x

1
2
528

1 x
,12
x
2
.11
Осы жағдайдағы теріс шешімнің ( 11 адам) нақты мағынасы жоқ болғандықтан біз
оны елемейміз, тек бірінші түбірді ғана сақтаймыз: мәжіліске 12 адам қатынасқан.
Қорытындылай келе, функционалдық сауаттылықты қалыптастыру жас ұрпақтың
ертеңгі күні қазіргі тез өзгермелі әлемде әлеуметтік, мәдени, саяси және экономикалық
қызметтерге   белсенді   қатысуына,   сондайақ   «өмір   бойы   білім   алуына»   ықпал   ететін
базалық факторлардың біріне айналып отыр.
Қолданылған әдебиет
1. Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана от
27 января 2012 года «Социальноэкономическая модернизация главный вектор развития
Казахстана»
2. PISA Халықаралық зерттеуі. Әдістемелік құрал – Астана, 2012, 120123 бет
3.  Международная  программа  PISA.  Примеры  заданий  по  чтению,  математике  и
естествознанию. – М.: Центр качества образования ИСО РАО, 2003. – 99 с. 4. Результаты мониторингового исследования «Оценка образовательных достижений
учащихся   9х   классов   общеобразовательных   школ   Казахстана»:  аналитический   доклад/
Г.Ногайбаева. – Астана: НЦОСО, 2013. – 78с.
5.  Қызықты алгебра. Я. И. Перельман, Алматы, «Мектеп», 1986 ж, 81185 бет

file_name: Төлеубай А, Семей.docx

intro: Қазақстанның бәсекеге қабілетті, қуатты мемлекет болып қалыптасуын қамтамасыз ететін негiзгi факторлардың бiрi және оның дамуының өзегi – бiлiм беру жүйесi. Бiлiм беру жүйесiнің алдында тұрған басты міндет – білім сапасының бәсекеге қабілеттілігін арттыру, бұл өз кезегінде азаматтардың кез келген салада бәсекеге қабілетті болуын талап етеді. Осыған орай Елбасы Н.Ә. Назарбаев: «Болашақта өркениетті дамыған елдердің қатарына ену үшін заман талабына сай білім қажет. Қазақстанды дамыған елдердің қатарына жеткізетін, терезесін тең ететін – білім» екенін айта келіп, ол үшін «Бізге экономикалық және қоғамдық жаңару қажеттіліктеріне сай келетін осы заманғы білім беру жүйесі қажет», – деп білім беру жүйесін жетілдіру мәселесін алға қойған болатын [1].Қазақстанның бәсекеге қабілетті, қуатты мемлекет болып қалыптасуын қамтамасыз ететін негiзгi факторлардың бiрi және оның дамуының өзегi – бiлiм беру жүйесi. Бiлiм беру жүйесiнің алдында тұрған басты міндет – білім сапасының бәсекеге қабілеттілігін арттыру, бұл өз кезегінде азаматтардың кез келген салада бәсекеге қабілетті болуын талап етеді. Осыған орай Елбасы Н.Ә. Назарбаев: «Болашақта өркениетті дамыған елдердің қатарына ену үшін заман талабына сай білім қажет. Қазақстанды дамыған елдердің қатарына жеткізетін, терезесін тең ететін – білім» екенін айта келіп, ол үшін «Бізге экономикалық және қоғамдық жаңару қажеттіліктеріне сай келетін осы заманғы білім беру жүйесі қажет», – деп білім беру жүйесін жетілдіру мәселесін алға қойған болатын [1].


extracted_text:
по итогам класснообобщающего контроля в 4 классе
Справка

Цель:  Диагностика уровня готовности обучающихся 4 классов     к переходу в
среднее звено.
Задачи контроля:
1.  Определение стабильности полученных ЗУН за период обучения в 4м классе.
Была проведена следующая работа:
1. Посещение и анализ уроков.
2. Мониторинг   учебных   достижений   обучающихся   по   итогам       контрольных
работ по математике и русскому языку
3. Выявление   уровня   сформированности   внимания,   восприятия,   уровня
мотивации навыков самостоятельности учащихся.
4. Проверка  школьной документации: дневники обучающихся, рабочие тетради
по русскому языку и математике, казахскому языку.
В рамках внутришкольного контроля  были  посещены уроки математики, русского
языка, литературного чтения, познания мира.
В   4   «А»   классе   обучается   15   учащихся.   Все   обучающиеся   осваивают
требования     Госстандарта:   знают   и   используют   знаковосимволические   средства
для решения познавательных задач, учитывают выделенные учителем ориентиры и
действия в новом учебном материале   в сотрудничестве   с учителем, оценивают
правильность   выполнения   действий,   проводят   оценку   и   самооценку,   учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
На   уроках   активно   работают   ...   На   посещенных   уроках   эти   обучающиеся
осуществляют поиск необходимой информации  для выполнения учебного задания,
планируют   свои   действия       в   соответствии   с   поставленной   задачей.   Они   любо
знательны, учатся высказывать и отстаивать свою точку зрения.   Всегда готовят
домашнее задание, знают подготовленный материал, воспроизводит его в полном
объеме.   Требует повышенного внимания     ... Низкая  учебная мотивация у …, на
уроках     редко   поднимают   руку   для   ответа,   дают   ответы   в   основном,     если
спрашивает  учитель.
В 4 «А» классе работает ..., имеет высшую квалификационную   категорию,
высшее педагогическое образование,
Посещенные   уроки   показали,   что   учитель  знает   возрастные     особенности
учащихся данного возраста, хорошо владеет методикой построения урока, этапы
урока прослеживаются. Учитель четко формулирует задачи урока, применяет на
уроках   репродуктивные,   частично   поисковые   методы   обучения.   Применяет
технологию   опережающего   обучения.   Для   нормализации   учебной   нагрузки   …
использует,  разноуровневые   задания.    Активность   учащихся   на   уроках   высокая,
Следует отметить доброжелательность учителя по отношению к детям,  владение
детским коллективом, взаимопонимание с учащимися. В   4   «Б»   классе   обучается   17   учащихся.   Все   обучающиеся   осваивают
требования     Госстандарта:   знают   и   используют   знаковосимволические   средства
для решения познавательных задач, учитывают выделенные учителем ориентиры и
действия в новом учебном материале   в сотрудничестве   с учителем, оценивают
правильность   выполнения   действий,   проводят   оценку   и   самооценку,   учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
На уроках активно работают ... На посещенных уроках эти обучающиеся  планируют
свои   действия       в   соответствии   с   поставленной   задачей,   осуществляют   поиск
необходимой информации  для выполнения учебного задания. Они любознательны,
учатся   высказывать   и   отстаивать   свою   точку   зрения,    всегда   готовят   домашнее
задание,   знают   подготовленный   материал,   воспроизводит   его   в   полном   объеме.
Требуют   повышенного   внимания:   ...   Но   есть   учащиеся   с   низкой   мотивацией   к
обучению ... С этими учениками и их родителями ведется индивидуальная работа.
В 4 «Б» классе работает …, имеет высшую квалификационную   категорию,
высшее педагогическое образование.
Уроки  проводятся  на  достаточно  хорошем  методическом  уровне. Учитель
хорошо  владеет  классом,  умело  переключает  внимание  учащихся,  разнообразит
виды     работ     на     уроке.     По     мере     снижения     работоспособности     проводит
физкультурные  минутки   для  снятия  утомления.   Она формирует необходимые
ЗУН, используя для этого разнообразные формы и методы обучения. На уроках …,
учит выделять главное, анализировать, использует задания творческого характера.
Но   не   все   учащиеся   на   уроке   активны.   В   конце   уроков   всегда     акцентировала
внимание на конечный    результат  учебной  деятельности  обучающихся  на  уроке,
проведение рефлексии учебной деятельности.
  Госстандарта:   знают   и   используют   средства
В   4   «В»   классе   обучается   18   учащихся.   Все   обучающиеся   осваивают
требования
  для   решения
познавательных   задач,   в   сотрудничестве     с   учителем,   оценивают     правильность
выполнения действий, проводят оценку и самооценку, учитывают разные мнения и
стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
На уроках активно работают …  эти обучающиеся  планируют свои действия
в   соответствии   с   поставленной   задачей   осуществляют   поиск   необходимой
информации     для   выполнения   учебного   задания.   Они   любознательны,   учатся
высказывать и отстаивать свою точку зрения,   всегда готовят домашнее задание,
знают подготовленный материал, воспроизводит его в полном объеме.  Учащиеся с
низкой   мотивацией   к   обучению  –   …,   в   учебной   деятельности   им   помогают
успевающие учащиеся по принципу шефской помощи.
В 4 «В» классе работает ...     имеет вторую квалификационную   категорию,
высшее педагогическое образование.
Посещенные   уроки   показали,   что   учитель   владеет   методикой   построения
уроков.   На   уроках   применяются   формы   (словесные,   наглядные)   и   методы
(репродуктивные,   частично   поисковые)   работы,   активизирующие   учащихся   для
восприятия изучаемого материала. Следует отметить доброжелательность учителя,
владение детским коллективом, взаимопонимание с учащимися. Уроки ..
Индивидуальная работа сочетается с коллективной, работой в парах. Такая
  позволяет   приобрести   опыт   общения   с   одноклассниками,
форма   работы формировать навыки работы в коллективе, умение задавать вопросы, наблюдать,
анализировать, прислушиваться к мнению других.

  В ходе класснообобщающего контроля также были проведены контрольные
работы по русскому языку и математике.
               Результаты контрольных работ  представим в таблице:
Русский язык математика Математика   1
полугодие
%усп. %кач
%кач
ва
93% 100% 71% 95% 78,6%
%усп. %кач
ва
ва
↓
82% 100% 58% 100% 76,5%
↓
87,5% 100:
75% 100% 57,1%
↓
87,5% 100% 68%      98,5% 71,1%
%усп.
100%
100%
100%
↓
  100%
Допущены
ошибки

по
4 «А»
4 «Б»
4 «В»
ИТОГО
русскому языку:
1. Окончание имен прилагательных и существительных – 10 учащихся (18,5%)
2. Падеж – 18 учащихся(33,3%)
3. Правописание чущу – 9 учащихся(16,6%)
4. Правописание слов и букв – 8 учащихся(14,8%)
5. Морфемный разбор – 10 учащихся(18,5%)
Допущены ошибки по математике:
1. Решение уравнений – 15 учащихся(27,7%)
2. Решение геометрической задачи – 12 учащихся(22,2%)
3. Вычисление выражений – 16 учащихся(29,6%)
Анализ результатов   контрольных работ показывает, что  …. имеют высокий
уровень учебных достижений. … повышенный уровень учебных достижений, …–
низкий уровень учебных достижений.
  Проверка рабочих тетрадей
В   период   класснообобщающего   контроля   были   проверены   рабочие   тетради
учащиеся 4 класса по математике, русскому языку.
Цель:  соблюдение   единого   орфографического   режима,   работа   учителя   и
ученика с тетрадью, объем домашних заданий.
  Все   учащиеся   имеют   по   две   рабочие   тетради,   которые   подписаны   в
соответствии с Положением о проверке тетрадей обучающихся. Тетради учащихся
проверяются ежедневно. Во всех рабочих тетрадях прослеживаются темы уроков.
Объем домашних заданий соответствует норме для учащихся 4х классов.
Выводы: 1. Учащиеся 4х  классов  освоили планируемые результаты предметных программ
начального общего образования в соответствии с требованиями ГОСО  и  готовы
к продолжению образования.
2. Учителя   начальных   классов   …   уделяется   достаточно   большое   внимание
формированию   и   развитию   у   учащихся   использовать   знаковосимволические
средства, обучающиеся способны принимать и сохранять учебную  цель и задачу,
планировать ее реализацию.
3. Контрольные   срезы   показали,   что   уровень   ЗУН   учащихся   примерно   на   80%
соответствуют требованиям УВП. Следует обратить особое внимание на слабо
успевающих  учащихся …
  Продолжить
  обучение
Рекомендации:
Учителямпредметникам:
1.
  в   соответствии   с   требованиями   ГОСО,   с
использованием различных педагогических   технологий,   приёмов и методов для
активизации познавательной деятельности учащихся.
2.
  обратить внимание на учащихся 4го класса, имеющих высокий и повышенный
уровень  учебных достижений,
 обратить особое внимание на слабо успевающих  учащихся …
продолжить   работу   по   достижению   планируемых   результатов   обучения   в
соответствии с ГОСО в 5м классе.
5.   Классному   руководителю   будущего   5   класса   ознакомиться   с   результатами
класснообобщающего контроля, портфолио обучающихся.

Зам.директора по УР
Герцель Л.Н.

file_name: справка 4 кл.doc

intro: Справка по итогам классно-обобщающего контроля в 4 классе содержит информацию о посещенных уроках 4 классов, мониторинге учебных достижений учащихся, о проверке рабочих тетрадей по математике, русскому и казахскому языку. Сделаны выводы по контролю и даны рекомендации учителям- предметикам и классным руководителям.Справка по итогам классно-обобщающего контроля в 4 классе.


extracted_text:
Сценарий
             общешкольного праздника
               «Спасибо вам, Учителя!

 Главный праздник в октябре -
День учителя!
Почему несут цветы?
День учителя!
Поздравляют, поздравляют -
День учителя!
И здоровья всем желают -
День учителя!
Море, море добрых слов -
День учителя!
Низкий, низкий Вам поклон  -
День учителя!
( ученики исполняют на сцене вальс).
1 вед: Давно люблю я школьные звонки….
А впрочем, и не может быть иначе,
С них начинается живая связь строки
и первые раздумья над задачей.
2 вед: Они всегда свидания залог -
С неведомым, загадочным и новым,
с просторами распахнутых дорог
И чародейным, самоцветным словом.
1 вед: От них уходит вдаль любой маршрут,
и в них открытий радостных начало,
                                                                          1 Вот так, наверное, ракеты старт берут,
И корабли отходят от причала.
2 вед: Добрый день дорогие учителя!
1 вед: Здравствуйте!
2 вед: Мы собрались в этом зале, чтобы поздравить
наших уважаемых и любимых учителей с
профессиональным праздником – Днём учителя. И мы
Вас поздравляем!
1 вед: Капитан корабля «Детство» - Ильдус
Алексеевич с юнгой Антоном Широковым.
2 вед: Я пригласил на наш корабль очаровательную
Людмилу Александровну с артистами.
Юнга: «Товарищ капитан! Подплываем к школьной
стране».
Капитан:  «Вижу на берегу радостные,
взволнованные лица. Курс на берег….. бросить
якорь».
Юнга: «Есть бросить якорь»
Капитан: На палубу приглашаются парни 3 группы,
они поздравят всех педагогов песней о школе.
2 вед: Невзирая на многочисленные заботы свои и
своих учеников и воспитанников, я прошу вас
расслабиться, забыть на некоторое время о школьных
и семейных проблемах: просто отдохнуть! Ведь
сегодня вы – именинники, сегодня ваш день, а любые
именины- это, прежде всего, традиционные
поздравления. Не будем и мы отходить от традиций.
                                                                          2 Поэтому слово для приветствия предоставляется
директору школы Ткачёвой Е.Ф.
Слово гостям.
Ведущий:(Музыка песни «Голубой вагон»)
Встречаем Поздравительный Поезд!(учащиеся 6-8
классов читают поздравительные стихи)
1 вед: Каждый помнит своих любимых учителей всю
жизнь, а значит, никто сегодня не останется
равнодушным к этому празднику!
2 вед: Примите сердечные поздравления от рыжих и
блондинов,
1 вед: Брюнетов и сложноцветных,
2 вед: Вихрастых и причёсанных,
  1 вед: Послушных и, мягко говоря, не очень…
2 вед: Отличников и, мягко говоря, не очень…
Вместе: Но зато очень-очень вас любящих!
1 вед: Здоровья, счастья, вам дорогие наши учителя!
2 вед: Талантливых вам учеников!
И сейчас прозвучит поздравление  школьного театра
кукол «Петрушка».
2 вед: В авиации строго считают,  сколько лётчик
часов налетал…
1 вед: Про учителя мало кто знает, сколько он у
доски простоял!
Сколько ночью тетрадей проверил.
Сколько планов за жизнь написал.
                                                                          3 2 вед: Сколько раз человеку поверил и себя за него
наказал.
1 вед: За доброту и чуткость…
2 вед: За бесконечное терпение…
1 вед: За мудрость и знания…
2 вед: За обаяние и красоту…
1 вед: За потрясающий оптимизм…
2 вед: За принципиальность и требовательность…
1 вед: За честь и достоинство…
2 вед: За жизнелюбие и веру…
ВМЕСТЕ:  Спасибо, спасибо, спасибо! Родные!
Капитан: Юнга…
Юнга: Слушаю капитан…
Капитан: Пригласи на палубу артистку.
Юнга: На палубу корабля приглашаем Вику
Овчаренко с песней, которую знают и любят наши
педагоги!
1 вед: Учительский труд очень труден и важен.
Учитель обязан быть сильным, отважным!
И как дрессировщик в железную клетку,
Заходит он в класс, где сидят наши детки.
                                                                          4 2 вед: А деткам сейчас палец в рот не клади!
На голову сядут, того и гляди.
Шумят и дерутся, управы не знают.
Но входит учитель, и все замолкают.
1 вед: Посмотрит и взглядом одним успокоит,
Ну как не сказать, что вы просто герой!
И дети – ваш труд, это ваше творенье!
И главный подарок – от них поздравления!
Капитан: Юнга!
Юнга: Слушаю, капитан.
Капитан: Надраить палубу.
Юнга: Есть, надраить палубу.
Капитан: На сверкающую до блеска палубу
приглашаем знаменитый в нашей школьной стране
«Турецкий хор».
(Мальчики 1-й группы исполняют песню «Кадриль»)
1 Вед: Кто на извечно детский вопрос: «А почему?»
учит нас искать ответ самостоятельно? – УЧИТЕЛЬ!
2 вед: Кто, используя весь диапазон своих голосовых
связок, пытается вложить в детей за перемену то, что
не укладывалось годами? – УЧИТЕЛЬ!
1 вед: Кто и дня не может прожить без наших милых
воспитателей, сообщая им о ваших
разнообразнейших достижениях? – УЧИТЕЛЬ!
2 вед: Кому за один рабочий день приходится
выступать в роли общественного деятеля, психолога,
                                                                          5 художника, космонавта (если речь идёт о
перегрузках)? – УЧИТЕЛЬ!
1 вед: И всё же это не мешает Вам, ученики,
разглядеть  в педагогах умного, доброго наставника.
2 вед: У нас в гостях ветераны-педагоги – золотой
фонд нашей школьной страны.
Для вас Настя Чернышева прочитает трогательное
стихотворение «Не смейте забывать учителей».
1 вед: И мы вручаем ветеранам( под бурные
аплодисменты) скромные подарочки.
2 вед: А морское путешествие продолжается. Ребята!
Как вы думаете, 12-й класс бывает в школе?
1 вед: Сейчас вы его увидите и услышите. Просим 12-
й класс на палубу корабля. (Выходят на сцену
воспитатели и педагоги школы. Песня-переделка
«Чему учат в школе»)
2 вед: Хлопаем 12-му любимому классу!  БРАВО!
БРАВО! БРАВО!
1 вед: Уважаемые преподаватели! Вы любите
сюрпризы, приятные сюрпризы?
2 вед: Вот сейчас для всех вас будет очень, ну, очень
приятный поздравительный сюрприз!(Выпускники
школы исполняют песню и дарят педагогам школы
цветы.)
1 вед: Плавно листья рыжие  летают
В голубых квадратах школьных рам.
                                                                          6 День учителя сегодня  отмечают -
Некогда стареть учителям!
Этот праздник в осеннем сиянии
По коврам расписным входит к нам.
Тяжек путь, сложен путь в Царство Знаний -
Некогда стареть учителям!
А сейчас мы предлагаем вашему вниманию
презентацию. Она так и называется  «Некогда
стареть учителям».
Далее выступает хор с музыкальным руководителем-
С.В. Льнявиным.(Песня «Спасибо вам,
Учителя!»).Дети  дарят педагогам поздравительные
открытки.
1 вед: Спасибо всем, кто принял участие в этом
светлом, красивом морском путешествии в школьную
страну.
2 вед: А сейчас по доброй традиции –
фотографирование  педагогов и гостей. Просим всех
на сцену.
…И ПРИГЛАШАЕМ В СТОЛОВУЮ взрослых и детей- НА
СЛАДКИЙ СТОЛ!
                                                                          7 8

file_name: День Учителя.doc

intro:
На сцене детский хор исполняет песню "Спасибо вам, учителя".В актовый зал входят педагоги с шарами.Все ученики школы, стоя, дружно им аплодируют.
На фоне корабля, рядом с ним - штурвал для юнги, ведущие праздника начинают читать стихи...
Цель мероприятия: в нетрадиционной форме провести интересно традиционное школьное мероприятие.Здесь вы найдёте интересные стихи о школе и учителях, номера художественной самодеятельности, и всё это проводится в форме морского путешествия.

title: Праздник "День Учителя"


extracted_text:
Тема: « Путешествие по Европейским городам
средневековья».
Цели: рассказать об архитектуре средневекового европейского города;
формировать навыки конструирования из бумаги, картона, владения
графическими материалами; развивать эмоциональное, эстетическое, образное
восприятие, творческие способности.
Оборудование: учебник и рабочая тетрадь под ред. Л.А.Неменской;
картинки и иллюстрации с изображением архитектуры средневекового
европейского города; бумага, картон, ножницы, клей, краски.
Тип урока: урокпутешествие.
Задание: создание панно «Площадь средневекового города» в технике
аппликации.
Время: 2 урока по 40 минут.
Ход урока.
1. Оргмомент.
2. Вводная беседа.
 Ребята, сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие. Мы
отправимся в средние века на машине времени. Мы познакомимся с
архитектурой средневекового города, с жизнью и бытом людей, узнаем, во что
одевались женщины и мужчины и т.д.
Во время нашего путешествия нужно быть очень внимательным, чтобы потом
вы могли выполнить задание.
Итак, вы готовы? Тогда отправляемся в путешествие: на старт, внимание,
пуск!
3. Заочное путешествие.
Ребят встречают гидыэкскурсоводы.
 Мы рады приветствовать вас на Земле ваших предков. Прошло очень много
времени прежде чем люди узнали о том, что жизнь можно както изменить.
Наступило время, когда по всей Западной Европе стали вырастать города.
Они возникали на перекрестках дорог, на берегах судоходных рек, там, где
было удобно устраивать ярмарки.
Город резко отличался от деревни, замка, монастыря устройством,
управлением, архитектурой и, конечно же, жителями: их числом, работой,
образом жизни.
Городом управляли богачикупцы, владельцы кораблей и домов, земельных
участков. Они заседали в городском совете и ведали казной.
Обычно население средневекового города не превышало 56 тысяч человек.
Большими считались города в 4050 тысяч жителей. Главным занятием
горожан были ремесла, торговля, сфера обслуживания, жители города еще
долго не порывали с сельским хозяйством. Каждый город в те времена нуждался в защите и превращался в настоящую
крепость с башнями и воротами, которые тщательно запирались каждую ночь.
А днем город был открыт для торговли, гостеприимен и быстро рос. И за его
стенами всегда было тесно (демонстрация средневекового города, стр.115).
Ширина главных улиц не превышала 78 м, а переулков12 м.
Никто не делал планы строительства. Тесно прижатые друг к другу дома с
высокими двухскатными крышами росли вверх, образуя сплошные стены
узких кривых улочек. В тесноте города люди стремились избежать
однообразия, каждый старался построить дом посвоему. Дома строили в 23
этажа, верхние этажи нависали над нижними. Средневековые дома не имели
номеров, их заменяли фигурки, обозначавшие занятие владельца: сапог или
башмак, крендель. Большинство домов были деревянными.
Центром города была небольшая рыночная площадь, куда выходили самые
красивые и богатые постройки, куда стекались и все улочки. На этой площади
казнили или привязывали к «позорному столбу» преступников. Здесь в центре
возвышался громадный собор, способный вместить сразу всех жителей. Такие
городские соборы, построенные в Средние века, принято называть
готическими.
Постройка большого собора требовала много времени и больших средств,
это было делом чести и славы всех горожан. Поэтому строили долго. Так
долго, что сыновья продолжали дело отцов, но и за ними еще трудились
несколько поколений (показ иллюстрации с изображением готического
собора в Реймсе. Франция, стр.117).
Готический собор своей высотой, вместимостью, своим величием
поражает даже современного человека. Каково же было впечатление у людей
той поры!
В древних народных преданиях жила мечта о счастливом и далеком крае.
Средневековые люди называли этот край небесным, высоким – горним.
Легенды рассказывали о сказочных дворцах с прозрачными сияющими окнами.
В архитектурном построении собора ожил этот образ блистающего,
таинственного и возвышенного мира. Нижняя часть пространства собора
погружена в ровный мягкий полумрак. Здесь все соразмерно человеку и
напоминает городскую площадь в утренний час рассвета – час ожидания.
Плавное, неспешное движение ведет в глубь к алтарю, на восток. Но стоит
поднять взор к верху, возникает чувство стремительного порыва, взлета, от
которого захватывает дух. Линии столбов и арок порывисто, многоголосо
несутся вверх. И там, в вышине, их кружево образует прозрачную сень, как
будто мир мечты витает над обыденной земной повседневностью.
Готические соборы возводили из камня. Но каменная стена как бы исчезла,
от нее остался только каркас – столбы, опоры и стрельчатые арки. Стена
превратилась в ажурные каменные конструкции, словно преодолев земную
тяжесть, устремилась к небу. Витраж – это цветные стекла заполнившие пространство окна. Мастера
витража, скрепляя стекла металлическими скрепами, умели создавать
прекрасные картины священной истории или изображения торжественных
событий из жизни людей (показ витража собора, стр.117).
Готические витражи горят мерцающим, трепетным светом, пропуская
разноцветные лучи и наполняя воздух прозрачной красочностью ожившей
сказки.
Особое значение имеет витраж, который называют розой готического
собора. Это большое круглое окно с каменным ажурным переплетом на
фасаде собора, высоко над входом узор из пламенеющих алым светом
лепестков витража похож на небесное светило.
Готический собор строился не на холме и не на утесе и не утопал в зелени.
Этот храм был рожден в городской культуре. Он вырастал своими
величавыми башнями и шпилем среди суеты тесных, темных, и кривых улочек.
И выходя на площадь, он приветлив и обращен лицом к людям. В нижней
части его фасада расположены порталы входы. Это неглубокие стрельчатые
арки со скульптурами святых.
А вокруг кипит жизнь: спешат по делам горожане, прогуливаются дамы,
здесь в праздники происходят театральные зрелища и разворачиваются
шумные ярмарки.
Рассматривать городскую толпу очень интересно. Здесь можно встретить
столько разных образов и костюмов! Знатные люди, рыцари, священники,
ученые и мастера, люди разных профессий и занятий одевались поразному
(показ иллюстраций с изображением костюмов,стр.120).
Одежда людей богатых была разноцветной, она украшалась
замечательными вышивками. А бедняки даже не имели права одеваться ярко.
По костюму, его цвету, украшениям сразу можно было сказать, кто этот
человек, чем он занимается. Но и много общего было в одежде у людей, ведь
она выражала их общее представление о мире. В готическом костюме, как и в
архитектуре преобладали вертикальные линии, подчеркивалось
устремленность вверх, способность человека жить земной жизнью, но
одновременно иметь в душе мир горний. И это придавало виду человека образ
волшебной сказки. Не случайно волшебников до сих пор обычно рисуют как
персонажей этой эпохи.
Мужчины одевались в Средние века в обтягивающие трико, а женщины
облачались в длинные с грандиозным шлейфом юбки. Верхняя часть одежды
шилось чрезвычайно узкой. Это удлиняло фигуру, делало ее тоньше. Обувь
без каблука с непомерно длинными, остроконечными носами придавала
походке характер ломких и как бы взлетающих движений. Острые высокие
головные уборы усиливали образ. Как складки древнегреческого платья сочетались с желобками колонн их
храма, так и колючая острота средневекового костюма представляла собой
образное единство с заостренными башнями и шпилями соборов.
 Ну вот и подошло к концу наше путешествие. Сейчас наша машина
времени вернёт нас в наш век, в наш класс, где нам с вами предстоит
потрудиться.
4. Работа над заданием. Коллективная работа: создание панно
«Площадь средневекового города» в технике аппликации.
 Для фона, ребята, лучше взять не белую бумагу, а светлого, мягкого
цвета (обёрточную, обои). Фасад храма надо вырезать из более темной бумаги,
его детали можно приклеивать дополнительно или дорисовывать красками.
 Изобразите жителей города красками на листках бумаги, соразмерных
величине панно. Потом их можно вырезать и наклеить. Чтобы они получились
в движении и легче было исправлять ошибки в пропорциях, эти рисунки
можно разрезать на отдельные участки, а затем соединить, усиливая движения
персонажей. Постарайтесь, чтобы получились группы людей. Подумайте, чем
они заняты: разговаривают, торгуют, прогуливаются.
5.Итоги урока. Оценка работы.
Требования к работе:
 соразмерная компоновка;
 хорошее владение ножницами, кистью, клеем;
 аккуратное исполнение;
 интересный сюжет, выразительное сочетание материалов;
 завершенность;
6. Уборка рабочих мест.
7. Д/з: учебник стр.121, вопросы.

file_name: ЕВРОПЕЙСКИЕ ГОРОДА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.doc

intro: Урок рассчитан на 2 часа, в ходе которого дети совершают заочное путешествие на машине времени в средние века  и изготавливают панно «Площадь средневекового города» в технике аппликации.  Также дети знакомятся с новыми понятиями "витраж", "Готический собор", "каркас". на протяжении всего урока детей сопровождают гиды - экскурсоводы.конспект урока по изобразительному искусству

title: Конспект урока по изобразительному искусству на тему « Путешествие по Европейским городам средневековья» (4 класс, ИЗО).


extracted_text:
7 сынып                        № 12 сабақ                        _____________
Сабақтың тақырыбы: Есептер шығару. Өз бетімен жұмыс.
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік мақсаты: Оқушылардың алған білімдерін тексеру.
2. Дамытушылық мақсаты: Логикалық ойлау қабілетін дамыту.
3. Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, баулу.
Сабақтың түрі: жаңа білімді қалыптастыру.
Сабақтың әдістәсілдері: Әңгіме, жаттығулар орындау.
Сабақтың көрнекіліктері: плакаттар, суреттер, есептер жинағы.
Сабақтың барысы:
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылардың құралдарын дайындап, көңілін сабаққа аудару.
ІI. ДК. Үй тапсырмасын тексеру.
Өтілген ІІ тарау бойынша өзінөзі тексеру сұрақтары.
1. МКТның негізгі қағидалары қандай және олар арқылы зат күйлерінің қасиеттерін
қалай түсіндіруге болады?
2. Диффузияның температураға байланысы бар ма?
3. Заттрды құрайтын бөлшектер қалай аталады?
ІII.ДК. Оқушылар білімін жанжақты тексеру.
А) Есеп шығару.
1. Тор көзді пайдаланып, өз алақаныңның ауданын тап.
Ә)Карточкамен жұмыс.
№1 К. Молкула дегеніміз қандай бөлшек?
№2 К. Молекуланың көрнекі кескіні қалай аталады?
№3 К. Қандай жылу құбылыстарын білесіңдер?
№4 К. Диффузияның температураға байланысы бар ма?
№5 К. Заттар қандай күйде бола алады?
 Б) Тірек конспектілермен жұмыс. Жекелей оқушыларға таратылып, әрқайсысы
тірек конспекті бойынша сөйлейді.
В) Электрондық оқулық бойынша пікір алысу.
Г) Диффузияның пайдалы, зиянды жақтары.
Ғ) Диффузияның температураға байланысы бар ма? Д) Қандай жылу құбылыстарын білесіңдер?
ІV.ДК.Үйге тапсырма. қайталау.

file_name: саб 12.doc

title: Поурочные планы по физике 7 класс


extracted_text:
7 сынып                              № 13 сабақ                                      ______________
САБАҚТЫҢ ТАҚЫРЫБЫ:
№2 зертханалық жұмыс.  “Кішкентай дененің өлшемін анықтау.”
САБАҚТЫҢ МАҚСАТЫ:
1. Білімділік мақсаты:
2. Дамытушылық мақсаты:
Оқушылардың алған білімдерін практика жүзінде тексеру.
3. Тәрбиелік мақсаты:
оқушылардың ойлау қабілеттерін арттыру.
Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, отансүйгіштікке, табиғатты
аялауға, сыйластық пен әдептілікке баулу.
САБАҚТЫҢ ТҮРІ:
Зертханалық.
САБАҚТЫҢ ӘДІСТӘСІЛДЕРІ:
демонстрация, жаттығулар орындау, лаборатория,
САБАҚТЫҢ КӨРНЕКІЛІКТЕРІ:
Графопроектор, телевизор, видеомагнитафон, плакаттар, суреттер, үлестірме
қағаздар, слайд.
САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ:
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылардың құралдарын дайындап, көңілін сабаққа аудару.
ІI. ДК. Үй тапсырмасын тексеру.
Өзінөзі тексеру сұрақтары.
1. Заттар қандай күйде бола алады, олардың бір күйден екінші күйге ауысуын қандай физикалық
шама арқылы түсідіреміз?
2. Заттың сұйық күйіне тән қасиеттері қандай?
3. Заттың қатты күйіне тән қасиеттері қандай?
4. Заттың газ күйіне тән қасиеттері қандай?
ІII.ДК. Оқушылар білімін жанжақты тексеру.
А) Зертханалық жұмыстың мақсатын, орындалу тәртібін оқып танысу. Әр оқушы жекелей оқып
шығады.
Ә)Құралдармен танысып, тәжірибе жасайды.
Б) Тәжірибе бойынша есептейді.
1 тапсырма:
Шариктің диаметрін өлшеу. Ұсақ денелердің өлшемдерін анықтау. Қатарлас тәсілмен,
оны таблицаға жазады.
2 тапсырма:
Бұранда қадамын өлшеу. Бұранда қадамын анықтауды бұранда оймасының бедерін
қағаз бетіне түсіріп алып өлшеу, өлшеу нәтижесін таблицаға жазу.
Есептеу.
ІV. ДК. Қорытынды жасау.
V.ДК.Үйге тапсырма. ІІ тарау бойынша қайталау.

file_name: саб 11.doc

title: Поурочные планы по физике 7 класс


extracted_text:
7 сынып                                                                                ______________
Сабақтың тақырыбы:  Санақ денесі. Қозғалыс салыстырмалылығы
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік мақсаты: Оқушыларға механикалық қозғалыстуралы ғылыми негізінде түсіндіру.
2. Дамытушылық мақсаты: оқушылардың білімін әр түрлі әдістәсілдер арқылы дамыту.
3. Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, баулу.
Сабақтың түрі: жаңа білімді қалыптастыру.
Сабақтың әдістәсілдері: Әңгіме, жаттығулар орындау.
Сабақтың көрнекіліктері: плакаттар, суреттер, арбаша білеу, электрондық оқулық.
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылардың көңілін сабаққа аудару, құралдарды тексеру.
ІІ. ДК. Жаңа сабаққа дайындық.
Сабақтың барысы:
1. Қозғалыс деген не?
2. Санақ денесі туралы не білесің?
ІІІ. ДК. Жаңа сабақты түсіндіру.
А) денелерді салыстыру.
Ә) механикалық қозғалыс.
Санақ денесі – бұл салыстырмалы түрде барлық қалған денелердің орны қарастырылатын дене. Санақ
денесін еркін түрде таңдайды. Не тиімді болса, сол санақ денесі бола алады: Жер, ғимарат, автомобиль,
жылу кемесі және т.б. Дененің (мысалы ұшақтың) қозғалатындығы немесе қозғалмайтындығы туралы
төрелік айту үшін алдымен санақ денесін таңдау керек, ал содан кейін қарастырылатын дененің
таңдалынған денемен салыстырмалы түрде орны өзгере ме, осыны анықтау керек. Сол кезде дене әлде бір
санақ денесімен салыстырмалы түрде қозғала алады және бір мезгілде басқа басқа санақ денесіне қатысты
қозғалмайды. Мысалы, пойызда отырған адам темір жол полотносына қатысты қозғалады, бірақ пойыз
вагонымен салыстырғанда тыныштықта тұрады. Жерде жатқан тас Жермен салыстырғанда тыныштықта
тұрады, бірақ Күнге қатысты (Жермен бірге) қозғалады. Аспандағы ұшақ бұлттарға қатысты қозғалады,
бірақ ұшқыштың орындығында отырған адамға қатысты тыныштықта тұрады.  Міне сондықтан, санақ
денесін көрсетпестен, берілген дене қозғала ма жоқ па, ол туралы айтуға болмайды. Санақ денесін
көрсетпестен сендердің кез келген жауаптарыңның мағынасы болмайды. Қазір сендер отырған ғимарат
тыныштықта тұр ма? Бұл сұраққа жауап санақ денесін таңдауға байланысты. Егер санақ денесі Жер
болатын болса, онда, иә, тыныштықта тұрғаны. Бірақ егер санақ денесі ғимараттың жанынан өтіп бара
жатқан автомобиль болса, онда оған қатысты ғимарат қозғалатын болады.
Б) санақ жүйесі.
Г) Қозғалыстың салыстырмалылығы.
ІV. ДК. Жаңа сабақ бойынша түсінігін  тексеру.
1. Қозғалыс деген не?
2. Механикалық қозғалыс деген не?
3. Мысалдар келтір. Әр оқушы өздері өз ойларынан мысал келтіреді.
V. ДК. Жаңа сабақты бекіту.
Дайындық сұрақтарына жауап береді.
VI. ДК. Үй тапсырмасын тексеру.
Үйге берілген есептерді тексеремін, жекелей әр қатардан бір оқушыны тексеремін, олар басқа
оқушыларды аралап тексереді.
VII.ДК. Оқушылар білімін жанжақты тексеру.
А) 7 тапсырманы орындау, оқушылар ауызша жауап береді. (оқулықта бар)
Ә) Өтілген сабақтың сұрақтарына оқушылар жекелей жауап береді
Физикалық терминдерді ағылшын тіліне аудару
1. Санақ денесі
2. Салыстырмалылық
VIІI.ДК.Үйге тапсырма. Өзінөзі тексеру сұрақтары.____________________________________

file_name: саб 13.doc

intro: Поурочные планы по физике 7 класс

title: Поурочные планы по физике 7 класс


extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі ______________
Күні:
Сыныбы: 5 «а» , «ә»
Сабақтың тақырыбы: Мазмұндама . Құс адамның  досы.
Сабақтың мақсаты:
1.Білімділік: оқушыларды шығармашылыққа баулу, өз ойларын дұрыс әрі сауатты жеткізуге дағдыландыру.
2.Тәрбиелік: оқушыларды ел тарихын қастерлеуге тәрбиелеу, елжандылыққа баулу.
3.Дамытушылық: оқушылардың ауызша және жазбаша тіл мәдениетін дамыту.
Сабақтың типі: бақылау сабағы
Сабақтың түрі: мазмұндама
Сабақтың әдістәсілі: мәнерлеп оқу, әңгімелеу, сұрақжауап
Сабақтың көрнекілігі: Диктанттар мен мазмұндамалар жинағы
Пәнаралық байланыс:  тіл
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі:     1.Оқушылармен сәлемдесу.
                                                2.Оқушылардың сабаққа қатысын тексеру.
                                                3.Оқушылардың зейіндерін сабаққа аудару.
ІІ.Жаңа тақырыпты түсіндіру.
  Құс –адамның  досы.
              Көлеңкеде  қаннен  қаперсіз  ұйықтап  жатқан  жеті – сегіз  жасар  балаға  қарай
айыр  тілін  сумаңдатып  улы  жылан  жақындап  келеді.  Күтпеген  жерден  қайдан  шыға
келгені  белгісіз  бір  құс  бала  мен  жыланның  арасына  түсіп, кестей берді. Жылан  да
атылуға  айналғандай,  шиыршық  атып ,  айбат  шегіп  ысқырып  жіберді. Құс  аяғын  санап
басып   жақындай  түсті. Бала  жайына  қалды. Екі  түс  тағысының  адам  үшін  шайқасы
басталып  кетті.  Жылан  шабуылды  үдете түсті. Бірақ  құс  тез  жалтарып,  жыланның
улы  тісін  бойына  дарытатын  емес. Міне, жылан тағы да  шап берді.  Құс  құйрығымен
жер  тіреп  жалтара  берді де,  жылан  басын  қайтып  тартып  аламын  дегенше  өткір
тұмсығымен  оны  төбесінен  шоқыпшоқып  алды. Жылан  жан  сауғалап,  жиырыла  кейін
шегінді.  Бірақ  ашулы  құс  шаңқылдап, үстіүстіне  шоқи  берді,  шоқи  берді.

             Бала  оянып  кетті.Ол қимылсыз  бауыры  жалтыраған  улы  жыланды, оның
жанында  ауыр  дем  алып  жатқан  құсты  көріп,  таң қалды. Мұның  екеуін  бірдей  кімнің
өлтіріп  кеткенін  білмей,  аңырап  жанжағына қарады.  Жүрегі  әлсіз  ғана  соғып  жатқан
мына  кішкене  құстың  өзі  үшін  мерт  болғанын  бала  түсіне қойды.
           Бірақ  біз  дұрыс  түсінуіміз  керек.Пайдалы аңдарды  мезгіл жоқ, мекен  жоқ,
орынсыз  қыра  беруге  қатаң тыйымсалу  керек.  Табиғатты  қорғау  заңын  мүлтіксіз
орындау  бәрімізге парыз, ал  оның  бақылаушысы  арнаулы   кісілермен   қатар  оқушылар,
студенттер, жас  экологтар  болуы керек. Өйткені  адам   тағдыры  табиғатпен
байланысты. Табиғат  болмаса,  адам  да  жоқ.  Адам  табиғатты       бағындырады    десек
те,  адам  табиғаттың  бір  мүшесі.  Табиғатқа  бағынышты  екенін  естен  шығармау  керек.
Ол  үшін  табиғатты  сүй!  Қоршаған  ортаның  құсын,  аңдарын, өзенкөлдерін, ну  орманын
сақта!  Жер –анаңды  қадірле! Жер  бетіндегі  тіршілік  иелерінің  бәрі де  өз  туысың
екенін  ұмытпа!
Мазмұндау жоспары:
1 Ұйқыдағы  бала
2 Жылан  мен  құс,  олардың  шайқасы.
3 Бала  аңырап  жанжағына  қарады.
4
 Жас  экологтар  міндеті

file_name: құс адамның досы.docx

intro:
Құс –адамның  досы.
              Көлеңкеде  қаннен  -қаперсіз  ұйықтап  жатқан  жеті – сегіз  жасар  балаға  қарай   айыр  тілін  сумаңдатып  улы  жылан  жақындап  келеді.  Күтпеген  жерден  қайдан  шыға  келгені  белгісіз  бір  құс  бала  мен  жыланның  арасына  түсіп, кестей берді. Жылан  да  атылуға  айналғандай,  шиыршық  атып ,  айбат  шегіп  ысқырып  жіберді. Құс  аяғын  санап  басып   жақындай  түсті. Бала  жайына  қалды. Екі  түс  тағысының  адам  үшін  шайқасы  басталып  кетті.  Жылан  шабуылды  үдете түсті. Бірақ  құс  тез  жалтарып,  жыланның   улы  тісін  бойына  дарытатын  емес. Міне, жылан тағы да  шап берді.  Құс  құйрығымен  жер  тіреп  жалтара  берді де,  жылан  басын  қайтып  тартып  аламын  дегенше  өткір  тұмсығымен  оны  төбесінен  шоқып-шоқып  алды. Жылан  жан  сауғалап,  жиырыла  кейін  шегінді.  Бірақ  ашулы  құс  шаңқылдап, үсті-үстіне  шоқи  берді,  шоқи  берді.

             Бала  оянып  кетті.Ол қимылсыз  бауыры  жалтыраған  улы  жыланды, оның  жанында  ауыр  дем  алып  жатқан  құсты  көріп,  таң қалды. Мұның  екеуін  бірдей  кімнің  өлтіріп  кеткенін  білмей,  аңырап  жан-жағына қарады.  Жүрегі  әлсіз  ғана  соғып  жатқан  мына  кішкене  құстың  өзі  үшін  мерт  болғанын  бала  түсіне қойды.
           Бірақ  біз  дұрыс  түсінуіміз  керек.Пайдалы аңдарды  мезгіл жоқ, мекен  жоқ,  орынсыз  қыра  беруге  қатаң тыйымсалу  керек.  Табиғатты  қорғау  заңын  мүлтіксіз  орындау  бәрімізге парыз, ал  оның  бақылаушысы  арнаулы   кісілермен   қатар

title: кус адамнын досы


extracted_text:
Направление: математика.
Мастер – класс «Создание  тестов по математике»
Разработала
учитель математики
МБОУ «Гимназия №1»
города Курчатова Курской области
Пикалова Юлия Анатольевна «Для всех типов учащихся периодическое проведение
хорошо сконструированных и правильно
подобранных тестов может существенно облегчить процесс учения.
Такие тесты  выявляют недостатки прошлого обучения,
 задают направление последующего   мотивируют ученика».
А. Анастези
Введение.
Одним   из   важнейших   направлений   реформирования   системы   российского
образования   является  совершенствование   контроля   и   управления   качеством
образования.
В настоящее время в России одновременно с существующей традиционной системой
оценки   и  контроля  результатов   обучения   начала   складываться   новая   эффективная
система, основанная на использовании тестовых технологий.
  Это   вызвано   потребностью   в   получении   независимой   объективной   информации   об
учебных  достижениях   обучающихся,   о   результатах   деятельности   образовательных
учреждений.
Преимущества тестового контроля
 объективность оценки, так как в тестовом контроле влияние субъективных факторов
(например,   таких,   как   осведомленность   экзаменатора   о   текущей   успеваемости
экзаменующегося,

 достоверность информации об объеме усвоенного материала и об уровне его усвоения;
  учет   его   поведения   на   уроках   и   т.п.)   исключено;
 контроле;

 тестовая
 надежность
  эффективность   можно одновременно тестировать большое число учащихся, причем
проверка   результатов   при   этом   производится   гораздо   легче   и   быстрее,   чем   при
традиционном

  дифференцирующая способность   так как в тестах содержатся задания различного
уровня;

 реализация индивидуального подхода в обучении  возможна индивидуальная проверка
и

 сравнимость результатов тестирования для разных групп учащихся, обучаемых по
разным программам, учебникам, с использованием различных методов и организационных
форм обучения.
оценка   однозначна   и   воспроизводима;
самопроверка

знаний

учащихся;
Отрицательные характеристики тестирования большая вероятность выбора ответа наугад,
проверка лишь конечных результатов действий;
затруднение   со   стороны   учителя,   а   чаще   невозможность   проследить   логику
рассуждений учащихся;
категоричность оценки выполнения задания – задание выполнено правильно и
полностью и задание не выполнено.
                               Главное достоинство тестовой проверки в скорости, а традиционной
проверки посредством дидактических материалов – в ее основательности.

Тесты   на   уроках   математики,  как   система   оценки   успеваемости,   имеют   целый   ряд
положительных характеристик, позволяющих:
 учитывать индивидуальные особенности учащихся в ходе проверки результатов
обучения;
 проверить   качество   усвоения   учащимися   теоретического   и   практического
материала;
 оживить   процесс   обучения,   вводя   не   только   новую   для   учащихся   форму
контроля, но и различные виды тестов;
 сэкономить   учебное   время,   затраченное   на   опрос,   и   личное   время   учителя,
идущее на проверку результатов выполненной работы;
 использовать тесты для компьютеризации;
 обеспечить оперативность проверки выполненной работы.

  Тестирование   хорошо   автоматизируется   с   помощью   компьютера.   Компьютерное
тестирование является высокопроизводительным инструментом контроля, что позволяет
сократить время в учебном процессе на проверку и обработку результатов контроля. С
психологопедагогической   точки   зрения   преимущества   компьютерного   тестирования
состоят   в   отсутствии   предвзятого   отношения   к   ученику,   повышении   ответственности
учащихся при подготовке и проведении теста и др.
Современные разработчики программ и программного обеспечения предлагают сотни
(если   не   тысячи)   программ   автоматизации   тестирования:   ExaMINATOR,   SunRav
TestOfficePro,   HyperTest,   VeralTest,   QualiTest,   Ассистент   II,   Аттестация,   Конструктор
тестов 2.5.3 и многие другие. Программные продукты и оболочки для тестов, несомненно,
упрощают работу по сознанию тематических тестов, имеют возможности по использованию
их в сети,  а разработчики программ предлагают готовые тесты на проверку знаний  по
большому числу предметов. Однако  ряд компьютерных программ сложны в освоении, что
исключает возможность оперативного применения их учителями.
     В  своей     работе   я  познакомлю  вас  с  некоторыми  из  них,  на мой  взгляд  наиболее
простыми и покажу способы создания тестов в программах на примере создания теста по
математике 5 класс
:
 Excel



  Pover point
 My Test
Создание теста с помощью Excel.
Запуск программы Power Point: ПускВсе программы Microsoft Office  Microsoft Office
Excel.
1  способ.  Не оценивает знания, тренировочный тест,  с повторением правил.
1 шаг. На  листе 1 набираем или копируем обычным способом задания и варианты ответа:
Шаг 2. На листе 24 напоминаем правила для решения   заданий Шаг 3. На листе 5 оформляем страницу для правильного ответа
Шаг 4. Делаем гиперссылки, т.е. переход на лист в зависимости от варианта ответа.
2 способ (с оценкой результата)
Объединить ячейки блока В2:Е2. Записать текст вопроса 1;
 В блок I2:I5 записать возможные варианты ответов на вопрос1;
 В ячейку Е3 записать команду щелкнуть здесь      ;
 Выделить ячейку F3;
 В командном меню выбрать Данные/Проверка…;
 В появившемся окне Проверка вводимых значений  во вкладке Параметры в поле
Тип данных выбрать Список;  В   появившемся   поле  Источник:  щелкнуть   левой   кнопкой   мыши   и,   выделив   блок
возможных ответов (I2:I5), занести его в это поле;

 Во вкладке Сообщение для ввода в поле Сообщение: ввести текст «выбрать ответ»;
 щелкнуть левой кнопкой мыши по ОК;
 В результате, при щелчке по  F3, рядом   с ячейкой появиться значок списка ответов
с   подсказкой   «выбрать   ответ»   .   Щелкнув   по   этому   значку   развернется   список
возможных ответов .  В ячейку М3 записать формулу определения верного ответа: =ЕСЛИ(F3=54;1;0) (если
виз списка выбирается число 54, то в учащийся получает 1 балл, иначе 0 баллов).
 Аналогично выполняется оформления последующих вопросов теста;
 В   ячейку   М30   записывается   формула   для   подсчета   всех   баллов
=M4+M7+M13+M14+M20+M23+M26;
Для определения оценки в ячейку D30 записывается формула
=ЕСЛИ(M30=0;«

»;ЕСЛИ(И(M30>0;M30<4);2;
ЕСЛИ(И(M30>=4;M30<6 );3;ЕСЛИ(И(M30>=6;M30<7);4;5))))
  (если количество набранных баллов 0, то в ячейке D30 оценка не записывается,
если количество набранных баллов меньше 4, но больше 0, то ставится оценка 2,
если количество набранных баллов больше или равно 4, но меньше 6, то ставится
оценка 3,
если количество набранных баллов больше или равно 6, но меньше 7, то ставится
оценка 4,
если количество набранных баллов равно 7, то ставится оценка 5).
 Скрыть данные блока можно, если
o выделить блок;
o с командного меню выбрать Формат/Столбец/Скрыть
При этом данные блока не будут отражены на экране. Для того, чтобы данные были
доступны для просмотра необходимо выделить столбцы  L  и  M,   с командного меню
выбрать Формат/Столбец/Отобразить. Создание теста с помощью   Microsoft PoverPoint.

Запуск  программы  Power Point:  ПускВсе  программы  Microsoft Office   Microsoft Office
Power Point
Окно программы и панель Смена слайдов:
Слайд
Команда
ФАЙЛ
Команда ВСТАВКА
ТЕКСТ
Команда ПОКАЗ
СЛАЙДОВ Добавление эффектов
для смены слайдов
Для смены слайдов по
гиперссылкам здесь надо
убрать галочки, затем
щелкнуть кнопку Применить
ко всем слайдам
Окно Добавление гиперссылки:
Добавление
текста подсказки
Выбор слайда, на
который будет
указывать
гиперссылка
Задание
параметров
применения
шаблона
Панели Настройка анимации и Дизайн слайда:
Выбор объекта гиперссылки
(файла или места в документе)
текстового блока
Добавление,
изменение или
удаление эффектов
анимации
Установка
параметров
эффекта СХЕМА ПРЕЗЕНТАЦИИ – ТЕСТА:
2.
Слайд 1
Вопрос №1
Варианты
ответов
Правильный
Неправильный
Слайд 3
Вопрос №2
Варианты
ответов
Правильный
Неправильный
Слайд 5
Вопрос №3
Варианты
ответов
Правильный
Неправильный
Слайд 7
 МОЛОДЕЦ!
Слайд 2
Слайд 4
Слайд 6
 Неправильно!
 Неправильно!
 Неправильно!
Стрелками показаны гиперссылки, организующие связь между слайдами
Связь организовывается так, чтобы неправильные ответы были гиперссылками на
слайд "Неправильно" и с этого слайда должен быть возврат на тот же вопрос, а
правильный ответ – гиперссылка на слайд со следующим вопросом.
Создание теста с помощью MyTest.
Программа MyTest разрабатывается Башлаковым Александром Сергеевичем с 2003 года.
За это время вышло немало совершенно разных версий.
С помощью программы MyTestX возможна организация и проведение тестирования,
экзаменов   как с целью выявить уровень знаний по любым учебным дисциплинам,
так и с обучающими целями.
MyTestX это  система программ (программа тестирования учащихся, редактор тестов и
журнал  результатов)  для  создания  и  проведения   компьютерного  тестирования,  сбора  и
анализа результатов, выставления оценки по указанной в тесте шкале. Программа   легка   и   удобна   в   использовании.   Все   учителя   и   учащиеся   быстро   и   легко
осваивают ее.
  установление   порядка   следования,
Программа   MyTestX   работает   с   десятью   типами   заданий: одиночный   выбор,
множественный   выбор,
  установление
соответствия, указание истинности или ложности утверждений, ручной ввод числа,
ручной   ввод  текста,  выбор   места  на  изображении,  перестановка   букв,  заполнение
пропусков (MyTestXPro). В тесте можно использовать любое количество любых типов,
можно   только   один,   можно   и   все   сразу.   В   заданиях   с   выбором   ответа   (одиночный,
множественный выбор, указание порядка, указание истинности) можно использовать до 10
(включительно) вариантов ответа.
Программа   состоит   из   трех   модулей: Модуль   тестирования (MyTestStudent), Редактор
тестов (MyTestEditor)
тестирования (MyTestServer).
Для   создания   тестов   имеется   очень   удобный   редактор   тестов   с   дружественным
интерфейсом. Любой учительпредметник, даже владеющий  компьютером на начальном
уровне, может легко составить свои тесты для программы MyTestX и использовать их на
уроках.
и Журнал

В   программе   имеются   богатые   возможности форматирования   текста   вопросов   и
вариантов ответа. Вы можете определить шрифт, цвет символов и фона, использовать
верхний  и нижний  индекс,  разбивать текст на абзацы и  применять к ним расширенное
форматирование,   использовать   списки,   вставлять   рисунки   и   формулы...   Для   большего
удобства в программе имеется собственный текстовый редактор. К   каждому   заданию   можно   задать   сложность   (количество   баллов   за   верный   ответ),
прикрепить подсказку (показ может быть за штрафные баллы) и объяснение верного ответа
(выводится в случае ошибки в обучающем режиме), настроить другие параметры…
  В   MyTestX   можно   использовать любую   систему   оценивания.   Система   оценки   и   ее
настройки можно задать или изменить в редакторе теста.
  Ко   многим   полезным   функциям,   которые   имеются   в   программе   для   проведения
компьютерного тестирования, можно ещё присоединить то, что если ученик по какимлибо
причинам не может выполнять тест за ПК (например по состоянию здоровья), то буквально
за 12 минуты можно сформировать “бумажный” вариант теста. Бесплатно  скачать любую из двух версий с сайта http://mytest.klyaksa.net/htm/download/ .
Программа   работает   под   ОС   Windows   XP,   Vista,   7,   8.   Для   работы   под   Linux   можно
использовать Wine.
Заключение.
Применение   заданий   в   тестовой   форме,   в   сочетании   с   новыми   образовательными
технологиями позволяет обеспечить   кардинальное улучшение учебного процесса  за счёт
активизации
  обучающей,
 контролирующей,
 организующей,
 диагностирующей,
 воспитательной
 мотивирующей
функции таких заданий.
Многократно   было   показано,   что   задания   в   тестовой   форме         обеспечивают   высокий
уровень усвоения учебного материала, последовательность  и прочность его изучения.

Литература 1. Гусева   И.Л.,   Пушкин   С.А.,   Рыбакова   Н.В.   Сборник   тестовых   заданий   для
тематического   и   итогового   контроля.   Математика   5   класс.   –   М.:   «Интеллект
Центр», 2007. – 168 с.
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ

ИСТОЧНИКОВ
2. СПИСОК

http://lesayau.ucoz.ru/load/00045131
http://lesavchen.ucoz.ru/index/0108
http://test.fromgomel.com/
http://manual.ucoz.net/
http://www.alivt.com/product23.html

file_name: Создание тестов по математике.doc

intro:
Тестирование хорошо автоматизируется с помощью компьютера. Компьютерное тестирование является высокопроизводительным инструментом контроля, что позволяет сократить время в учебном процессе на проверку и обработку результатов контроля. С психолого-педагогической точки зрения преимущества компьютерного тестирования состоят в отсутствии предвзятого отношения к ученику, повышении ответственности учащихся при подготовке и проведении теста и др.
Современные разработчики программ и программного обеспечения предлагают сотни (если не тысячи) программ автоматизации тестирования: ExaMINATOR, SunRav TestOfficePro, HyperTest, VeralTest, Quali-Test, Ассистент II, Аттестация, Конструктор тестов 2.5.3 и многие другие. Программные продукты и оболочки для тестов, несомненно, упрощают работу по сознанию тематических тестов, имеют возможности по использованию их в сети, а разработчики программ предлагают готовые тесты на проверку знаний по большому числу предметов. Однако  ряд компьютерных программ сложны в освоении, что исключает возможность оперативного применения их учителями.
   В своей  работе  я познакомлю вас с некоторыми из них, на мой взгляд наиболее простыми и покажу способы создания тестов в программах на примере создания теста по математике 5 класс
:
	Excel
	Pover point
	My Testв работе подробно описаны этапы создания тестов в различных программах