extracted_text:
Тема урока «Прямоугольник»
Цели урока:
Предметные:
 научить   распознавать,   группировать,   сравнивать   и   выделять   по
признакам прямоугольник. Познакомить с терминами «противоположные стороны»;
сформировать умения и навыки находить отличительные признаки прямоугольника
от других, закрепить умение вычислять площадь прямоугольника, совершенствовать
навыки устного счета и умение решать задач, проконтролировать уровень знаний и
умений по теме «Умножение».

чувства
взаимопонимания,
  коллективизма,
Деятельнокоммуникативные:   способствовать   формированию   личных   качеств,
чувства
аккуратности,
дисциплинированности, закреплять навык работы в группе
Целостноориентированные: воспитывать толерантность,  учить следить за своим
здоровьем, снимать утомляемость.
Тип урока – открытие нового знания
Оборудование и учебнонаглядное пособие: презентация по теме урока, проектор,
компьютер, раздаточный материал.
                                           Ход урока
1. Организационный момент.
Прежде, чем за парту сесть,
Посмотрите, все ли есть.
Что ж, желаю всем удачи,
За работу, в добрый час!                                                             (Слайд 3)
2.Устный счёт
204+39+5260+38=40              179+7030+240=7                  (Слайд 4)
На покупку сладкой плюшки.
Есть у нашего Андрюшки
Шесть монет по 2 копейки.
Сколько денег у Андрейки ?
Открываем тетради ,записываем число!
3.Минутка  чистописания.          (Прибавляем по 6)
4.Арифметический диктант.
Слушайте задание внимательно, записывайте только ответ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Чему равна разность 23 и 1?
Запишите число, которое следует за числом 99 при счёте.
Запишите число, которое является предыдущим для числа14.
Запишите число, в котором 9десятков и 4 единиц.
Какое число я представила в виде суммы разрядных слагаемых:30 и 8
Чему равна сумма 200 и 300?
А   теперь   расположите   все   эти   числа   в   порядке   возрастания.
(13,22,38,94,100,500)

(22,100,13,94,38,500)
(Слайд 5) Поменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте и исправьте ошибки
 На   партах
3.Работа   в   тренажёрах.   (Закрепление   таблицы   умножения).
карточки. Как только решат свои примеры ,ученики с последней
парты   садятся   за   первую,   а   остальные   соответственно
перемещаются и выполняют задания
5.Актуализация знаний
Перед вами на партах лежат геометрические фигуры, а у меня на доске эти же
фигуры.
Внимательно посмотрите и покажите фигуру, которая здесь лишняя. ( Круг)
Почему именно эта фигура? (она не имеет углов).
Уберите ее в сторону.
Скажите, а есть еще лишняя фигура. Какая? (Треугольник).
Покажите. Уберите. (Учащиеся убирают треугольник, так как это фигура, имеет
три угла, а все остальные по четыре).
Посмотрите на геометрические фигуры, которые остались на доске.
Чем они похожи? (4 стороны, 4 угла, все углы прямые).Докажите, что углы прямые!
(Ученик выходит к доске и при помощи модели прямого угла доказывает ответ).
А есть еще лишняя фигура? Какая? (Учащиеся убирают квадрат).
Какие   фигуры   остались?   (прямоугольники).   Сколько   сторон   у   прямоугольника?
(четыре)
Раз 4 стороны, как подругому можно назвать? (четырехугольник)
Как называются стороны, которые лежат друг против друга? (противоположными).
 Что вы  можете сказать о них? (Они равны).
С   помощью   какого   инструмента   докажите,   что   они   равны?   Кто   знает,   как
называется большая сторона у прямоугольника? (Длина) А меньшая?
С какой темой вы познакомились на прошлом  уроке. (Прямоугольник)
Где могут пригодиться нам знания о прямоугольнике?
Сегодня мы с вами продолжим работу над темой «Прямоугольник», что бы потом
свои знания и умения вы смогли применять в обычной жизни.
На   прошлом   уроке   нашей   целью   было   узнать   ,   какая   фигура   называется
прямоугольником   .А   сегодня   мы   с   вами   поставим   другие   цели   перед   собой.
Помогите мне определить эти цели.
Итак, наши цели:
 Повторить: основные отличия прямоугольника от других четырёхугольников.
Учиться: чертить прямоугольник, используя линейку и модель прямого угла.
Закрепить:  вычислительные   навыки   ,     умения   решать   задачи   на   нахождение
периметра прямоугольника. 6.Работа над новой темой
Посмотрите на рисунок в учебнике на стр.15. Что изображено? (Фигуры)
С кем дружат фигуры? ( С углами).
 На какие группы можно разделить эти углы?
(Прямые и непрямые)
С   помощью   какого   инструмента   можно   определить   прямой   угол   или   нет?   (с
помощью треугольника.)
Под какими цифрами спрятались прямые углы?                         (Слайд 6)
 А теперь я загадаю вам загадку, а вы узнайте, о ком я говорю.
Он давно знакомый мой   Каждый угол в нём прямой.
Все четыре стороны        Одинаковой длины.
Вам его представить рада,    Как зовут его?.. (квадрат)
Правильно, ребята, да вот и он сам в гости к нам пожаловал.
Квадрат:  Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны
мои все равны, углы прямые, красивее меня нет фигуры на свете! Не так ли, ребята?
Так то, оно так , да хожу я  по свету и  ищу своего братца.
 «Ежели  встречу родственника, то сразу его узнаю. Ведь он на меня должен быть
чемто похож на меня. Поможете мне ребята?».
 Учитель: Ребята, не знаете ли вы фигуру, которая была бы похожей на квадрат ?
Ну, конечно же, это прямоугольник. Да , та самая фигура, что вчера у нас гостила .
Квадрат: «А мы не родственники с тобой?»
Прямоугольник:    Я бы тоже был рад узнать об этом, – Если у нас найдется четыре
признака, по которым мы похожи, значит, мы с тобой близкие родственники и у нас
может быть одна фамилия.
 Давайте поможем фигурам !
Посмотрите   внимательно   на   прямоугольник   и   квадрат.   Сравните   их.   В   чем
сходство? Какие общие признаки у этих двух фигур?
Вот и узнаем, родственники квадрат и прямоугольник, или нет.
1. 4 угла.
2. 4 стороны.
3. Все углы прямые.
4. Противоположные стороны равны                                        (Слайд 7)
Обрадовались фигуры и  крепко обнялись. Спасибо, вам ребята.
 Является ли квадрат родственником прямоугольнику?
7.Исследования о прямоугольнике.
Давайте обобщим наши исследования о прямоугольнике.
Прямоугольник:
•
•
четырёхугольник;
все углы прямые; меньшая сторона  ширина
две противоположные стороны равны;
большая сторона – длина
•
•
Вот какая интересная фигура – прямоугольник.
Сколько сторон у прямоугольника? (четыре)
Раз 4 стороны, как подругому можно назвать? (четырехугольник)
Как называются стороны, которые лежат друг против друга? (противоположными).
 Раз квадрат является прямоугольником и они так похожи, я смею утверждать,
что прямоугольник тоже является квадратом?
У прямоугольника 4 прямых угла, 4 стороны, он многоугольник. Все как у квадрата.
Кто может возразить?    Как проверить можем?
Вывод:
– Квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны.
– У прямоугольника равны не все стороны, а только противоположные. Значит
он не квадрат.
Молодцы!
8.Применение знаний в нестандартной ситуации.
Ребята, а в классе есть предметы, имеющие прямоугольную форму?
Назовите их. (Окно, доска, дверь и т.д.)
Докажите, что это прямоугольник.
Сейчас   мы   с  вами   начертим   прямоугольник   в   тетрадях.  Задание   выполняется   у
доски : а=5 см.  в=3см. Р=?                                                     (Слайд 8)
Физ. минутка.
За доской решает 1 ученик
Какие   инструменты   потребуются,   чтобы   начертить   прямоугольник?   (Линейка,
простой карандаш).
Найдем периметр. Что такое периметр? (Периметр – это сумма всех длин сторон).
Как найдем периметр? Обменяйтесь тетрадями, и проверьте, правильно ли решил
ваш товарищ.
9.Работа по учебнику.                                                            (Слайд 9)
 1в.№5 с.15       2в.№6 с.15
Решение задач.
№2 с.15
Чёрных8 к.   Белых  ?   Всего12 к.
128=4(к.)
№4 с.15
На доске картинка. Записываем только решение !
7.Творческое задание. ( Работа в группах)                         (Слайд 1011)
Решение логической задачи

10.Решение задачи на смекалку                                            (Слайд 12)
У крышки вашей парты 4 угла.
Сколько станет углов, если 1 угол отпилить? 11.Подведение итогов урока.
1.Любой квадрат – это прямоугольник.
2.Любой прямоугольник – это   четырёхугольник
3.Любой четырёхугольник – это многоугольник.                 (Слайд 13 )

Большое спасибо. Вы молодцы!
Благодарю за урок.

file_name: Прямоугольник-открытый урок.docx

intro: Разработка урока по математике во втором классе на тему  "Прямоугольник". Данный материал описывает урок закрепления знаний, где одновременно идёт активизация  ранее изученного материала  и открытие нового.Целью урока является проверка знания и умения учащихся по данной теме и показать степень усвоения таблицы  умножения.Конспект открытого урока по математике

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок математики во 2 классе по теме "Прямоугольники"


extracted_text:
Автор/ы   урока/занятия/мероприятия
(ФИО)
Должность
Образовательное учреждение
Республика/край
Город/поселение
Предмет
Класс,     профиль   класса/   коллектив/
группа, количество человек
Продолжительность
урока/мероприятия
Конспект образовательного мероприятия
Организационная информация
Соловьева Елена  Александровна
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №15»
Иркутская область
Город Братск
Русский язык
4 класс, 28 человек
40 мин
Тема урока /занятия/мероприятия
Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных
Методическая информация
Автор учебника, по которому ведётся
обучение (если имеется)
Классификация
урока/занятия/мероприятия   в   системе
образовательных   мероприятий   (тип,
взаимосвязь   с   предыдущим   и
последующим
уроками/занятиями/мероприятиями)
Психолого – педагогическая
характеристика особенностей
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. —
М.: Академкнига/Учебник, 2006.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс. В 3 ч. Учебник. Часть 2.
— М.: Академкнига/Учебник, 2006.
Раздел программы: орфография
Тема серии уроков: написание оё после шипящих в разных частях слова
Тип урока: урок решения частных задач
Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть группа
1 класса /коллектива/группы
(раскрываются психологические и
педагогические особенности данного
коллектива,  наличие детей:
одаренных; лево, правополушарных,
со смешанным типом восприятия;
аудиалов, визуалов, кинестетиков; не
умеющих обобщать, выделять главное,
сравнивать, абстрагировать,
классифицировать;  объяснить, как
планируемое занятие поможет решить
проблемы данного коллектива).
Цели урока/ занятия/ мероприятия
Задачи урока/ занятия/ мероприятия
детей, которых по результатам проведённой социометрии следует отнести к группе
«пренебрегаемых». Они замкнуты, необщительны, отличаются крайне медленным темпом
деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются
давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. В работе с этими
детьми необходимо  применятя индивидуальный подход как при отборе учебного содержания,
адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его
освоения, которые должны соответствовать их личностным  и индивидным особенностям: дефицит
внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных
мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память. В классе в
основном дети  со средними низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения,
которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Они отличаются
слабой организованностью, недисциплинированностью, часто безответственным отношением к
выполнению учебных, особенно, домашних заданий. В классе можно выделить группу обучающихся,
которые достаточно часто не имеют всего необходимого к уроку, не выполняют домашние задания.
Чтобы включить этих детей в работу на уроке, стараюсь использовать  нетрадиционные формы
организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети
заставить себя работать не в состоянии. Небольшая группа учеников  проявляет желание и
возможность работать   на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён
материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания. В целом
обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти,
внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента.
Это обусловило необходимость использования в работе с ними различных методов и приёмов,
позволяющих создать ситуацию успеха, повысить учебную мотивацию.
Познакомить с новой орфограммой, составить представление о способах работы с ней
Работать над формированием  умения писать гласные ое после шипящих в суффиксах
прилагательных и существительных;
развивать умения сравнивать, обобщать, делать выводы, продолжать работать над формированием
навыков работы с электронным оборудованием (компьютер, интерактивная приставка), продолжать
работу по формированию умения пользоваться грамматическим (обратным)  словарём;
2 Знания,   умения,   навыки   и   качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/д
р.   ученики/коллектив   в   ходе   урока   /
занятия/ мероприятия
воспитывать умение работать в группе, творческие способности, умение оценивать свою работу.
Актуализируют: способы проверки гласной в слабой позиции,  знания по теме «Гласные О и Е после
шипящих в окончаниях существительных и прилагательных»,   умение работать с грамматическим
словарём.
Учебный   материал,
  подлежащий
усвоению, актуализации, закреплению
Приобретут ЗУНы о способах работы с орфограммой «Гласные О и Е после шипящих в суффиксах
существительных и прилагательных»
Необходимое
оборудование,
материалы   и   другие   условия   для
качественного проведения урока

1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1
и 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2006. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А.
Русский язык. 4 класс. В 3 ч. Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2006.
2. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы №1. 4 класс. — М.:
Академкнига/Учебник, 2011.
3. Компьютер
4. Мультимедийный проектор
5. Интерактивная приставка Mimio
6. Принтер
3 а
к
о
р
у
п
а
т
Э

я
и
т
я
и
р
п
о
р
е
м
/
я
и
т
я
н
а
з
/
а
д
о
т
е
м

е
и
н
а
в
з
а
Н

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
ж
л
о
д
о
р
п

,
я
м
е
р
В
а
п
а
т
э

(изложение в предложенной  форме и последовательности с учётом обязательного включения основных этапов модерации, указанных на стр.5)
Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия
учителя
Инструкции
обучающимся для реализации или
в ходе проведения АМО

Подробное описание АМО по установленной схеме1:
 Цели и задачи метода
 Необходимые материалы (канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для успешного проведения метода
 Предварительная подготовка (если требуется)
 Технология проведения
 Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при
использовании данного метода)
  Варианты проведения метода
УУД, которые
формируются при
использовании данного
АМО  (выберите и
расшифруйте необходимое)
 Личностные
 Регулятивные, включая
действия саморегуляции
 Познавательные, включая
общеучебные и логические
 Знаковосимволические
 Коммуникативные
Ключевые компетентности,
которые формируются при
использовании данного
АМО (выберите и
расшифруйте необходимое)
 Информационная
 Учебнопознавательная
 Коммуникативная
 Социальная
)
е
о
м
и
д
о
х
б
о
е
н

е
т
и
ж
а
к
у

и

е
т
и
р
е
б
ы
в
й
(
и

а
к
д
с
о
р
т
о
е
т
м
в
А

е

и

й
н
ы
е
д
н
ж
н
а
о
в
х
о
с
р
и
и
о
т
р
п
П
а
д
а

и
л
и
й
ы
н
н
е
н
е
м
з
и

о
н

,
й
ы
й
н
ы
н
н
а
н
в
а
о
в
в
о
т
в
с
т
м
с
и
м
а
и
З
а

з

1 Пример описания АМО по установленной схеме см. в Приложении 5.
4 »
я
и
т
я
и
р
п
о
р
е
м
о
г
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

о
л
а
ч
а
Н
«

1

а
з
а
Ф
я
и
ц
а
и
ц
и
н
И
и
л
и

е
и
н
е
д
ж
о
х
В
у
м
е
т

в

е
и
н
е
ж
у
р
г
о
п
7мин.
Метод
создан
ия
пробле
мной
ситуац
ии
А. К. Дусавицкий,
Е. М. Кондратюк,
И. Н. Толмачёва в
книге   «Урок   в
развивающем
обучении»
Чтение
схемы
4мин
Заимствованный Цель:  Актуализировать   знания   о   правописании   орфограмм   в
суффиксах разных частей речи
Необходимые   материалы:  Схема   проектируется   на   экран
( мультимедийный проектор)
Предварительная подготовка: Создание слайда в программе Power
Point
Технология   проведения:   Учитель   ,обращаясь   к   ученикам,
предлагает   рассмотреть   схему   и   прокомментировать   каждый
элемент   её,   установить   взаимосвязь   между   частями   схемы,
вспомнить   суффиксы   с   безударной   гласной   глаголов,
прилагательных,   существительных.   Подбирают   слова   с   данной
орфограммой.
Результат:  обнаружение   опасного   места   в   суффиксах   глаголов,
прил, сущ.
Варианты   проведения   метода:  Схему   можно   разместить   на
меловой или магнитной доске
Привлечение   в   качестве   экспертов   учся   пед   класса,   либо
экспертную группу отличников
Цель:  создать условия, при которых учащиеся открывают новые
знания
Задачи: выявление и описание проблемы,
поиск возможных вариантов решений,
оценка альтернатив и выбор окончательного решения,
обобщение и передача опыта.
Необходимые материалы: Карточка 1
Технология проведения: учитель предлагает учся разделиться на
группы и просит выполнить задание на карточке, в которой
подобраны слова с орфограммой на  повторение пройденного
материала и с незнакомой орфограммой. Работают в группах,
выбирают ответственного, кй вставляет буквы на доске и
объясняет выбор гласной. Выделяют слова, вызывающие
затруднения и формулируют проблему.
В процессе решения проблемной ситуации учащиеся выполняют
ряд специфических действий: формулируют проблему, выдвигают
гипотезы по ее решению, отбирают среди них нужную, планируют
свою деятельность, реализуют план, проверяют гипотезу. Для
этого необходимо сравнивать, обобщать, анализировать,
систематизировать, выделять главное. Действия, осуществляемые
учащимися в этом случае, носят творческий, исследовательский
характер.
  Примечание:  Наглядно   показывает   затруднения   и   вызывает
потребность открытия нового знания.
Варианты   применения:  возможность   использования   на   любом
другом учебном материале.
рассмотреть схему
объяснить каждый элемент
вспомнить безударные суффиксы
 назвать безударные суффиксы
вспомнить способы проверки
привести примеры слов
Знаковосимволические
(чтение схем)
Познавательные   (поиск   и
выделение
необходимой
информации,   преобразование
модели)

Учебнопознавательная
(предметная
–
актуализировать   полученные
ранее знания)

Сравнить слова: найти общее и
различия.
вставить пропущенные буквы
объяснить выбор гласной
указать момент затруднения и
сформулировать проблему
выдвинуть варианты решения
проблемы
проверить свои предположения,
используя правило в учебнике

возможность
Познавательные
дает
активизировать
мыслительную   деятельность
учащихся,   направить   ее   на
поиск   новых   знаний   и
способов действий,
Коммуникативные
участие   каждого   ребёнка   в
совместных   действиях   по
удержанию   и   решению
учебной задачи

Коммуникативная
компетенция  проявляется   в
способах   взаимодействия   с
окружающими.
  Ситуации
включения   учащихся   в
групповую
работу,
обеспечивает  продвижение в
обучении.
Мотивация   познавательной
деятельности   ученика   на
уроке,
с
поддержанием   интереса   к
изучению   материала,
  а
основными
факторами,
побуждающими   ученика   к
мыслительной   деятельности,
являются
его
Все
самореализация.
вышеперечисленное
  —
составляющие
 учебно
познавательной компетенции.
связана

5 3 мин.
Постановка учебной задачи.
й
и
н
а
д
и
ж
о

е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
Регулятивные
(постановка
цели, планирование путей её
достижения)
Учебно   –   познавательная
(целеполагание,   составление
плана   действий),   отличать
известное от неизвестного.
Сформулировать учебную задачу на
урок. (Учиться определять гласную в
суффиксе после шипящих в сущх и
прилх О,Е, Ё)
Можем предположить, что правило
похоже на работу с окончанием
Под ударением – о, без ударения – е
Предложить   пути   её   решения.
(Пронаблюдать за работой ударения,
подобрать   слова   с   сомнительной
гласной после шипящей.)
6 я 15
мин.

и
ц
к
е
л
я
а
н
в
и
т
к
а
р
е
т
н
И
»
й
о
м
е
т

д
а
н
а
т
о
б
а
Р
«

2

а
з
а
Ф
Метод
организ
ации
поиско
во

практи
ческой
деятел
ьности
  интерактивная   приставка
 мел,   доска   (построение   модели);
 Mimio
Цель:  самостоятельно   сформулировать     результаты   творческой
деятельности
Задачи: зафиксировать новую орфограмму с помощью модели
  выстроить алгоритм работы с ней
Необходимые   материалы:
компьютер,
  проектор,
(выстраивание алгоритма)
Предварительная подготовка: создание слайда с применением ПО
интерактивной приставки  Mimio.
Технология: Концентрация ( фиксация) внимания на 2 гласных
Составление  модели (фиксация знания в модель) и совместный
анализ результатов работы
Выстраивание   алгоритма   выбора   гласной   в   суффиксе.   Для
повышения   эффективности   данной   работы   предлагаю
использовать программное обеспечение  Mimio и «перепутанный»
алгоритм восстановить «перетаскиванием» (опция «drag & drop»)
Применение открытого(составленного) алгоритма на практике
Варианты   проведения  метода:  при  работе  с  алгоритмом  можно
использовать   и  карточки,   прикреплённые   на   магнитной   или
меловой доске.
Знаковосимволические:
умение   выделять   главное,
моделировать,   изображать   с
помощью схем свои открытия
в виде знаков и символов.
Коммуникативные:
способность   формулировать
и   аргументировать   своё
мнение или мнение группы.
Между какими гласными возникает
сомнение?
Попробуйте выдвинуть гипотезу о
выборе гласных.
Сформулируйте правило
Проверяем наше предположение,
читая правило на стр. учебника 135
136
Сделайте вывод о правильности
нашего предположения.
Просит   зашифровать   открытое
правило с помощью модели (работа в
группах)
Вернёмся к нашим словам с
орфограммой в суффиксе. Какие
действия необходимо произвести,
работая с новой орфограммой?
В каком порядке выстроить
действия в соответствии логической
последовательности?
Работают  в группах (30 сек),
затем передвигают высказывания
стикером на экране.
Как можно назвать получившийся
порядок?
Используя алгоритм, произведите
проверку тех слов, с кми работали в
начале урока

на
На   уроке   организуется
взаимодействие   учащихся.
Учащиеся
вынуждены
приспосабливаться   к   своему
партнеру   или   партнерам,
вести   дискуссию,   грамотно
критиковать   и   адекватно
  В
принимать   критику.
результате
уроке
происходит   содержательный
диалог
  по   инициативе
учащихся   без   вмешательства
  Такая   работа
учителя.
способствует
развитию

активности
учеников.В
результате
  формируется
общекультурная
компетенция,   а   кроме   нее
коммуникативная
и
социально трудовая.
Учебнопознавательная:
использовать   знаки/символы
для
представления
информации.

7 основе
Учебная:  выполнять   задание
на
заданного
алгоритма, отбирать учебный
материал   и   планировать   его
выполнение
Коммуникативная
:
договариваться   и   приходить
к   общему   мнению   внутри
малой группы
Коммуникативные:
способность   формулировать
и   аргументировать   своё
мнение или мнение группы.
Познавательные,
включая
общеучебные   и  логические:
умение работать со словарём,
устанавливать   аналогии   на
конкретном
материале,
умение   классифицировать
материал   по   уровням
сложности.

 Работая в группах, найдите слово в
упражнении.
Представте   результат   поиска   на
экране путём набора слов, используя
возможность   ПО   интерактивной
приставки Mimio
Придумайте задания для найденных
слов,   которые   помогут   отработать
новую орфограмму. Учитывайте при
этом   разные возможности учеников
нашего класса.
Презентация придуманных заданий и
коллективное   распределение   их   на
оценочной   шкале   по   степени
трудности.
Выберите   для   выполнения   то
задание,
  которое   вы   можете
выполнить
и
продемонстрируйте   свой   выбор   с
помощью   магнитов,   прикрепляя   их
на магнитную доску.
Выполните выбранное вами задание.
правильно

авторский
ы 7 мин. Метод
м
констр
е
т

уирова
я
и
ния
н
а
ж
разноу
р
ровнев
е
д
о
ых
с

задани
й
«Покор
и
вершин
у»
а
к
т
о
б
а
р
о
р
П
Цель:  способствовать   формированию   творческого   мышления   с
учётом степени овладения учебными умениями учся по теме
Задачи:
творческое дифференцирование учго материала
отработка приемов поиска и анализа учебного материала
выработка критериев соответствия задания уровню сложности
формирование адекватной самооценки
создание ситуации успеха
Продолжительность проведения: 7 мин.
Необходимые   материалы:  Тетрадь   на   печатной   основе   (автор),
компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная приставка
Mimio, магниты
Предварительная подготовка: Тетрадь на печатной основе (автор),
компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная приставка
Mimio, магниты, оценочная шкала.
Технология проведения:
По заданию учителя ищут слова с новой орфограммой в
грамматическом словаре. Руководитель группы  набирает
слово стикером на экране. Придумывают  задания для работы
с данными словами, дифференцируя их по уровням
сложности. Самостоятельно оценивая степень овладения
материалом, выбирают задания по уровню сложности и
демонстрируют свой выбор на шкале с помощью магнитов.
Выполняют выбранное задание.
Рекомендации   педагогам   по   применению   метода:  обязательна
систематическая  работа со словарём,  использование  учащимися
возможностей интерактивной приставки Mimio.
Результат :

учащиеся с удовольствием выбирают варианты
заданий, соответствующие своим способностям и
пытаются выполнять их



стали ощущать себя успешными и уверенными; возросла
степень их психологического комфорта на уроках;
поднялся уровень преподавания
дифференцированное (разноуровневое) обучение
позволило организовать учебный процесс на основе учета
индивидуальных особенностей личности, что обеспечило
усвоение всеми учениками содержания образования.
8 Физминутка
Не предусмотрена в связи с частой сменой видов деятельности
4 мин.
Метод
Рефлек
сии
«Лестн
ица
успеха
»
ИНТЕРНЕТ: «Как
провести
рефлексию
уроке»
на
Цель: осмысление эффективности деятельности на уроке
Технология:
 Используется   предыдущий   материал   урока,   но
предлагается осмыслить положение магнитов на оценочной шкале
с   точки   зрения   оценки   эффективности   деятельности   на   уроке
ученика.
Рассмотрите  оценочную шкалу ещё
раз.
  Можно   ли   говорить   об
успешности   работы   на   уроке
каждого ученика?
Как оценить деятельность учитывая
выбранное учеником задание?
Регулятивные:
формулирование   критериев
оценки,   анализ   работы   и
соотнесение   с   уровнем
овладения материала
Учебнопознавательная:
рефлексивнооценочная
деятельность,   установление
причинноследственной связи
е
и
н
е
ш
р
е
в
а
З
«

3

а
з
а
Ф
о
г
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
»
я
и
т
я
и
р
п
о
р
е
м
а
к
н
и
м
з
а
Р
в
о
г
о
т
и

е
и
н
е
д
е
в
д
о
П
е
и
н
а
д
а
з

е
е
н
ш
а
м
о
Д
)
я
с
т
е
е
м
и

и
л
с
е
(

9 планирования

и
Анализ
осуществления ключевых процессов
модерации:
  интеракции  участников   группового
процесса и их коммуникации,
  визуализации  хода   и   результатов
образовательного процесса,
 мониторинга достижения результатов
(соответствия   графика   мероприятия,
стадий групповой динамики),

образовательного процесса,
  рефлексии  педагога и обучающихся
на каждом этапе урока,

обучающихся.
 анализа  и  оценки  деятельности
всех   участников
 мотивации

целесообразности
Обоснование
использования   технологии АМО и
модерации  для:
  а.  выполнения   целей   и   задач   урока
(содействие   раскрытию   темы   и
освоению содержания урока);

b.  выполнения ФГОС  (в этом разделе
педагог   пишет   свой   прогноз
выполнения стандартов)
     т.е.,   системное   целеполагание   и

Аналитическая  информация
Групповая   работа   по   выработке   общего   решения   или   для   составления   задания   разного   уровня
сложности.
Результативность работы группы по ходу урока демонстрируется на доске или экране.
Создание проблемной ситуации: задание могу выполнить лишь частично. Осознание своего незнания,
его причин, путей его преодоления.
Мотивировать   учащихся   через   предоставления   выбора   заданий   на   урок   по   уровню   освоения
материала.
Самооценка по шкале и постановка задачи на урок.
           В ходе учебного диалога ученики выдвигают гипотезу, основанную на ранее приобретённых
знаниях, а затем ищут ей подтверждение. Приём моделирования учебного правила позволяет
ученикам преобразовать словесное высказывание в логически обоснованную схему. Ещё раз
осмыслить учебные действия, необходимые для работы с орфограммой, дети могут, составляя
алгоритм, а затем применяя его для проработки слов с пропусками в суффиксе. В ходе дальнейшей
работы над орфограммой, предлагаю обратиться к упражнению в печатной тетради для поиска слов
по заданию учителя. Чтобы учесть разные уровни восприятия детьми информации, задания не
только озвучиваю устно, но и предлагаю письменный вариант. Найденные группой слова ученики
самостоятельно набирают на экране, используя текстовый редактор Mimio. На уроках стараюсь
работать с детьми на творческом уровне, широко используя для этого грамматический (обратный)
словарь, вовлекая в самостоятельное придумывание заданий разного уровня сложности.  Сложность
дети сами определяют, анализируя свои умения. Для того чтобы отследить уровень овладения
10 объективное   обоснование,
  почему
использована   технология   АМОиМ,   а
не другая технология

Ожидаемые/полученные результаты
урока/занятия/мероприятия
Предметные   и   метапредметные
результаты:  обучения,   воспитания,
развития
социализации
обучающегося
и

анализ   реализации   запланированных
образовательных   целей,   ЗУНов   и
качеств обучающихся
(на   каких   этапах   урока   с   помощью
решения   каких   практических   задач
образовательные цели и задачи урока
были выполнены, ЗУНы и качества
актуализированы/приобретены/закрепл
ены).
Анализ

принципов
степени   реализации
современного

знаниями по теме урока использую метод мгновенной диагностики (магниты на шкале). Этот приём
и позволяет проанализировать  работу каждого ученика на уроке. В конце урока обращаюсь к
ученикам с проблемным вопросом, нацеленным на создание затруднения и прогнозирования
дальнейшей работы на следующем уроке.
         Технология АМО позволяет ученику осуществлять самостоятельный поиск решения
поставленной задачи, используя различные источники получения информации, обобщению способов
действий. Активное включение в образовательный процесс способствует выстраиванию субъектных
отношений внутри группы учеников.  Детям предоставлена возможность вариативного выполнения
задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся
высказывать мнения, противоположные мнению учителя. Наблюдается снижение уровня
тревожности обучающихся. Формируется адекватная самооценка детей; учащиеся формулируют
критерии оценивания, получают  опыт самоконтроля и самооценки.
Метапредметные результаты: способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и
задачи, умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать
свои   действия,   умение   осуществлять   информационный   поиск,   сбор   и   выделение   существенной
информации,   умение   использовать   знаковосимволические   средства   для   создания   моделей
изучаемых   объектов,  умение   сотрудничать   с   педагогом   и   сверстниками   при   решении   учебных
проблем.
Предметные   результаты:  правильно   писать  слова   с   изученной   орфограммой,  видеть  в   словах
изученную   орфограмму   с   опорой   на   опознавательные   признаки,   пользоваться   грамматическим
словарём, подбирать слова с заданной орфограммой, воспринимать на слух высказывания.
Образовательные цели и задачи урока реализуются на этапе работы над темой (фаза2) с помощью
решения следующих практических задач:
 Определить проблемное поле и способы разрешения затруднений
 Составить и применить алгоритм для решения частных задач
11 образования  (духовнонравственного
развития,
компетентностного,
индивидуального   и   деятельностного
подходов, здоровьесбережения).

и
оценка

Анализ
учителем/преподавателем
апробации
урока/занятия/мероприятия
построенного   на   основе   технологии
АМО и модерации     (если апробация
состоялась)
(Какие   новые   и   дополнительные
образовательные
эффекты
планируется достичь/были достигнуты
за   счет   использования   технологии
АМО и модерации).

Реализации принципов способствуют следующие составные:
 Положительный микроклимат в группе, взаимодействие групп
 Учебный диалог
 Формирование самооценки
 Чередование видов деятельности, уместное применение ИКТ, активная работа в группе
 Творческий характер заданий
 Формирование компетенций (коммуникативной, речевой, информационной)
Изменение в качестве обучения и воспитания учащихся, с позитивным изменением в содержании
и формах обучения реализуется
 в ходе их деятельности, направленной на формирование алгоритма действий по выбору
гласной
 включением   активных   форм,   позволивших   учащимся   добывать   информацию
самостоятельно через совместную деятельность
Методическая ценность
урока/занятия/мероприятия
Наличие   чёткой   методики   для   возможности   использования   разработки   урока   другими
преподавателями.

Указание
приложений
уроку/занятию/мероприятию:
(презентации,
дидактические
материалы, раздаточный материал). С
помощью   какого   программного
обеспечения они созданы.

Дополнительная информация (обязательна для заполнения, включается в общую оценку конкурсного материала)

к
Мотивация и вовлеченность учащихся на уроке может быть увеличена за счет использования
интерактивной приставки. Интерактивная приставка  ценный инструмент для обучения всего
класса. Это визуальный ресурс, который помогает учителю сделать новый материал живым и
увлекательным, предусматривает простое, но творческое использование материалов.  На доске
можно легко изменять информацию или передвигать объекты, создавая новые связи. Работая с
Mimio нет необходимости создавать традиционную презентацию. Достаточно применять
12 имеющиеся инструменты и возможности. На уроке применяла: шторки, опцию «drag & drop»,
позволяющую перетаскивать объекты, текстовый редактор.
Схема1. (на экране)
гл.
сущ.
прил.
Карточка 1 с заданием для каждой группы: «Вставить и объяснить»:
1. камыш_м,  круж_к
2. овощ_м,   овраж_к
3. о больш_й,  холщ_вый,
4. о могуч_й,  плюш_вый
(четыре группы учся – каждой своя пара слов)
Задание 2 группам найти слова в тексте упражнений рабочей тетради
1. Т стр 64 упр 65 суще с ударным суффиксом
2. Т стр 64 упр 65 суще с безударным суффиксом
3. Т стр 66 упр 67 прилаге с ударным суффиксом
4. Т стр 66 упр 67 прилаге с ударным суффиксом
(четыре группы – каждой найти одно слово)
Алгоритм (на экране)
1. определение части речи
13 Использованная
источники
информации
указанием активных ссылок).
литература,
(с

Примечания автора/ов
2. выделить часть слова с орфограммой
3. определить позицию гласной
3а если безударная – пиши е             3б если ударная – пиши о
http://www.school2100.ru/uroki/elementary/rus.php#m5
http://www.hiedu.ru/ebooks/xbook051/01/part003.htm
http://bopre.ru/rus/page01/page01_17.htm
               Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Части
1   и   3.   —   М.:   Академкнига/Учебник,   2006.   Каленчук   М.Л.,   Малаховская   О.В.,   Чуракова   Н.А.
Русский язык. 4 класс. В 3 ч. Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2006.

Академкнига/Учебник, 2011.
                            Байкова   Т.А.   Тетрадь   для   самостоятельной   работы   №1.   4   класс.   —   М.:
14

file_name: Конспект урока русского языка 4 кл. АМО.doc

intro: Представлен материал урока русского языка  с использованием активных методов и приемов обучения.   Технология АМО позволяет ученику осуществлять самостоятельный поиск решения поставленной задачи, используя различные источники получения информации, обобщению способов действий. Активное включение в образовательный процесс способствует выстраиванию субъектных отношений внутри группы учеников.  Детям предоставлена возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные мнению учителя. Наблюдается снижение уровня тревожности обучающихся. Формируется адекватная самооценка детей; учащиеся формулируют критерии оценивания, получают  опыт самоконтроля и самооценки.

title: Использование АМО на уроке русского языка


extracted_text:
Конспект урока
Педагог (ФИО)_Маслова Людмила Викторовна___________________________
_____________________________________________________________________________
Предмет_алгебра_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Возраст учащихся: __7 класс______________________________________________
Тема урока:  Взаимное расположение графиков линейных функций
Цель урока
_ Обучающие: • Обеспечить усвоение учащимися особенностей расположения графиков линейных функций в зависимости от углового
коэффициента и свободного члена, выработать умение определять взаимное расположение графиков линейных функций, закрепить умения
построений графиков линейной функции и прямой пропорциональности.
Развивающие: • Продолжить работу над развитием умения анализировать, сравнивать, развивать внимание и наблюдательность, умение
проверять себя и результат своей деятельности, развивать связанную речь, развивать умение работать в заданном темпе, развивать умение
действовать самостоятельно и навыки совместной деятельности, распределять работу в группе, выделять главное, делать выводы.
 Воспитательные: • Воспитывать в детях умение общаться, выслушивать мнение соседа, умение вести беседу, отстаивать свою точку зрения,
воспитывать аккуратность, собранность, дисциплинированность, максимальную работоспособность на уроке, желание достичь наивысших
успехов в умственном развитии.
__________________________________________________________
Этапы работы
Содержание этапа
(заполняется педагогом)
1.
Организационный момент, включающий:
•постановку цели, которая должна быть достигнута
учащимися (воспитанниками) на данном этапе урока
(занятия);
•определение цели, которую педагог  хочет достичь
на данном  этапе урока (занятия);
•описание методов организации работы учащихся
(воспитанников) на начальном этапе урока (занятия),
Проверяется подготовленность классного помещения и готовность учащихся к уроку
(проверка состояния кабинета, учебного оборудования, рабочих мест и проверка
отсутствующих).
Мотивационная беседа с последующей постановкой цели. Ребята! Я надеюсь, что
этот урок пройдет интересно и с большой пользой для всех. Очень хочу, чтобы тот, кто еще
равнодушен к царице всех наук, с нашего урока ушел с глубоким убеждением, что
математика – интересный и нужный предмет. Французский писатель XIX столетия Анатоль настроя учащихся (воспитанников) на учебную
деятельность (или др. деятельность), предмет и тему
урока (занятия) (с учетом реальных особенностей
класса (группы), с которым(ой) работает педагог)
Франс однажды заметил: “Учиться можно только весело…. Чтобы переваривать знания, надо
поглощать их с аппетитом”. Давайте последуем совету писателя на сегодняшнем уроке:
будьте активны, внимательны, поглощайте с большим желанием знания, которые пригодятся
вам в дальнейшей жизни.
На уроке мы продолжим закреплять умения строить графики линейных функций и прямой
пропорциональности. Сегодня же будет рассматриваться вопрос о том, как располагаются
графики линейных функций в зависимости от углового коэффициента и свободного члена.
Методы: беседа, диалог, пед. поддержка
2.
Опрос учащихся (воспитанников) по заданному
на дом материалу (или актуализация знаний для
изучения нового учебного материала),
включающий:
•определение цели, которую педагог ставит перед
учащимися (воспитанниками) на данном  этапе урока
(занятия) (какой результат должен быть достигнут
учащимися (воспитанниками));
•определение цели, которую педагог хочет достичь
на данном  этапе урока (занятия);
•описание методов, способствующих решению
поставленной цели;
•описание критериев достижения цели данного
этапа урока (занятия);
•определение возможных действий педагога в
случае, если ему или учащимся (воспитанникам) не
удается достичь поставленной цели;
•описание методов организации совместной
деятельности учащихся (воспитанников) с учетом
особенностей класса (группы), с которым(ой)
работает педагог;
Консультанты   (дети,   заранее   назначенные   учителем)   перед   уроком   проверили   наличие
домашнего задания.
 С какими трудностями вы встретились при выполнении домашней работы?
Ответы на вопросы по домашнему заданию, разбор нерешенных задач.
Цель: подготовить учащихся к новой цели, оценить работы.
Учащиеся должны разобраться в ранее изученном материале. В случае, если ученики плохо
подготовлены к изучению нового материала на повторение отвести больше времени.
Методы:   словесные   (объяснение,   беседа),   наглядные   (таблицы,   графики),   практические
(упражнения)
Предварительная содержательная работа, направленная на подготовку учащихся к усвоению
нового материала, применению имеющихся знаний на уроке, организуется таким образом, что
класс делится на три группы: 1 группа учащихся – 1 ряд. Им предлагается тест. 2 группа
учащихся – 3 ряд. Учащиеся  3–го ряда  выполняют  самостоятельную  работу. 3 группа –
учащиеся   2го   ряда   работают   вместе   с   учителем.   С   ними   организована   фронтальная,
индивидуальная и дифференцированная работа. Подготовлены вопросы и индивидуальные
задания с учетом способностей учащихся. Актуализация опорных знаний.
Тест (для учащихся 1 го ряда)
Дана функция y = 2x – 3. Вычислите значения функции при x = 3 и x = 1. Запишите сумму
получившихся значений:
а) 9; б) 1; в) 10; г) 2.
2. Для функции y = 1,5x – 5. Найдите значение x, при котором y = 1. •описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной активности учащихся
(воспитанников) в ходе опроса;
•описание методов и критериев оценивания ответов
учащихся (воспитанников) в ходе опроса.
а) 1,5; б) 4; в) 2; г) 2,5.
3. Укажите координаты точки пересечения графиков функций y = 1,5x – 2 и y = 4 – 0,5x.
а) (3; 2,5); б) (3; 6,5); в) (
График функции y = k x+5 проходит через точку М(7;12). Найдите k.
; 1,.5); г) (
; 2,5).
1
в
3
а
4
б
.
2
б

26
а) 1; б) 1; в) 6; г)
Ответ: (через 8 минут откидная доска открывается, на котором находятся ответы к тесту).
Учащиеся сами оценивают свою работу.
№ задания
Ответ
 Самостоятельная работа (для учащихся 3го ряда)
 Функция задана формулой y = 5x + 8. Заполните таблицу
x
y
Постройте график функции y = 2x + 3.
С помощью графика определить, чему равно значение y при x = 1,5?
Проходит ли график этой функции через точку А (200;  37)?
(Учащиеся сдают свои работы учителю).
Индивидуальные и дифференцированные задания.
( три ученика выполняют задания на готовых координатных плоскостях).

22
4,2

2

Уровень А. Построить график функции y =
Уровень Б. Построить график уравнения х – 2у = 8.
Уровень С. Построить график функции
y =
Вопросы учащимся 2го ряда. Фронтальный опрос.
Назовите известные вам функции. Какая функция называется  линейной?
 Среди формул (на доске) найдите те, которые задают линейную функцию.
Что является графиком линейной функции?
Как построить график линейной функции?
Какую функцию называют прямой пропорциональностью?
Среди формул (на доске) найдите те, которые задают прямую пропорциональность.
Как построить график функции y = kx?
Как расположен в координатной плоскости график функции y = k x при k>0 и при k<0?
Как могут располагаться две произвольные прямые на плоскости?
В   ходе   опроса   оцениваются   ответы   учащихся   по   уровню   полноты   ответа,   по   качеству
выполненных заданий.
Проводится физкультминутка.
Цель:   Создать   условия   для   того,   чтобы   учащиеся   выработали   умение   проводить
исследование несложных ситуаций, делать обобщения, описывать и представлять результаты
работы.
А теперь выясним, что нового мы должны узнать на уроке, что выяснить, чему научится?
На   основе   предыдущих   рассуждений   попытайтесь   самостоятельно   сформулировать   тему
урока.
Возможные ответы:
Расположение графиков.
Графики каких линейных функций параллельны, пересекаются, совпадают.
В каком случае графики линейных функций параллельны, пересекаются, совпадают.
Учитель   конкретизирует   ответы   учащихся.   Итак,   тема   урока:   Взаимное   расположение
графиков линейных функций. Выясним, что должны узнать на уроке. Попытайтесь поставить
цель,   которую   вы   хотите   достичь.   После   наиболее   точной   формулировки   цели   урока
учащимися, учитель записывает цель на доске. Должны узнать особенности расположения
графиков линейных функций в зависимости от углового коэффициента и свободного члена,
выработать   умение   определять   взаимное   расположение   графиков   линейных   функций   по
формуле.
Класс разбивается на 4 группы. Групповая форма работы.
Элементы проблемного обучения, исследование, частичнопоисковый метод.
3.
Изучение нового учебного материала. Данный
этап предполагает:
•постановку конкретной учебной цели перед
учащимися (воспитанниками) (какой результат
должен быть достигнут учащимися
(воспитанниками) на данном этапе урока (занятия));
•определение цели, которую ставит перед собой
педагог на данном этапе урока (занятия);
•изложение основных положений нового учебного
материала, который должен быть освоен учащимися;
•описание форм и методов изложения нового
учебного материала;
•описание основных форм и методов организации
индивидуальной и групповой деятельности учащихся
(воспитанников) с учетом особенностей класса
(группы), в котором(ой) работает педагог;
•описание критериев определения уровня внимания
и интереса учащихся (воспитанников) к излагаемому
педагогом учебному материалу; •описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной активности учащихся
(воспитанников) в ходе освоения нового учебного
материала.
4
 и

2
 и
1
3
43 
2 
х
х
28 
х

6,0
х
1
3

43 

х
у
у

Перед учащимися ставится задача:
В одной координатной плоскости построить графики функций и найти   координаты точек
пересечения графиков. Подтвердить значения координат аналитическим решением.
На партах лежат листы с упражнениями:
Найдите координаты точек пересечения графиков функций (графически и аналитически):
1)
2)
2  х
у
 х
4,0
у
у
у

2
у
у
х

 и
 и
3)
4)
Получив результаты, представители от каждой группы рассказывают о результатах своих
исследований,   демонстрируют   полученные   решения   на   интерактивной   доске,   отвечая   на
вопросы. Посмотрите на формулы, задающие графики этих функций. Что вы заметили?
Графики,   каких   функций   вы   строили?   Ответ.   Графики   линейных   функций   и   прямой
пропорциональности.
Что является графиком каждой функции? Ответ. Графиками являются прямые.
Как   ведут   себя   прямые,   являющиеся   графиками   линейных   функций   с   одинаковыми
коэффициентами при х? Ответ. Графиками являются параллельные прямые.
Как   ведут   себя   прямые,   являющиеся   графиками   линейных   функций   с   разными
коэффициентами при х? Ответ. Графики этих функций пересекаются.
Как графики расположены по отношению к оси х?
Этот   угол   зависит   от   коэффициента  k  ,   который   называется   угловым   коэффициентом
прямой.
Обсудив   вместе   с   остальными   учащимися   полученные   результаты,   сравнив   их   и   выявив
закономерности взаимного расположения графиков линейных функций, переходим к выводу.
Вывод: При одинаковых значениях k, графиками линейных функций являются параллельные
прямые, при различных значениях – графики пересекаются, при одинаковых значениях k и в –
графики совпадают.
Результаты записываются на доске и в тетрадях.
«Прямые   пересекаются,   если
k  .   Прямые   параллельны,   если
k  ,
b  .
b
k
k
2
2
1
1
2
1 k  ,
k
2
1
b  .»
b
2
1
2
1
2


bxk
2
Прямые совпадают, если
Учащиеся проводят аналитическое доказательство:

y
y
bxk
   и
1
1


bxk
bxk
1
1
2
2


xk
b
b
xk
2
1
2
1




b
b
k
kx
1
2
k  ,
Уравнение не имеет решений, если
Уравнение имеет множество решений, если
Уравнение имеет единственное решений, если
Делаются соответствующие выводы.
Подключаем   зрительные   анализаторы   в   процесс   восприятия   учащимися   содержания
введенных правил через их самостоятельное ознакомление с объяснительным текстом п.10
учебника.
В   ходе   опроса   оцениваются   ответы   учащихся   по   уровню   полноты   ответа,   по   качеству
выполненных заданий.
b  .
b
k  ,
k
k
k  .
b  .
b
2
k
2
1
1
2
1
1
2
1
2
4.
Закрепление учебного материала,
предполагающее:
•постановку конкретной учебной цели перед
учащимися (воспитанниками) (какой результат
должен быть достигнут учащимися
(воспитанниками) на данном этапе урока (занятия);
•определение цели, которую ставит перед собой
педагог на данном этапе урока (занятия);
•описание форм и методов достижения
поставленной цели в ходе закрепления нового
учебного материала с учетом индивидуальных
особенностей учащихся (воспитанников), с
которыми работает педагог;
•описание критериев, позволяющих определить
Цель: создать условия для того, чтобы учащиеся выработали умение определять взаимное
расположение графиков линейных функций и применять эти знания в других ситуациях.
Продолжить работу над развитием умения анализировать, сравнивать, развивать внимание и
наблюдательность, умение проверять себя и результат своей деятельности, развивать
связанную речь, развивать умение действовать самостоятельно, выделять главное, делать
выводы.
Воспитывать в детях умение общаться, выслушивать мнение соседа, умение вести беседу,
отстаивать   свою   точку   зрения,   воспитывать   максимальную   работоспособность   на   уроке,
желание достичь наивысших успехов в умственном развитии
С учетом индивидуальных особенностей учащихся выполняются задания самостоятельно, с
последующим разбором.
1. Каково взаимное расположение графиков функций:
1)
7  х
7  х
 и
4
8
у
у степень усвоения учащимися (воспитанниками)
нового учебного материала;
•описание возможных путей и методов
реагирования на ситуации, когда педагог
определяет, что часть учащихся (воспитанников) не
освоила новый учебный материал.
х
6
у
 х
5,2

4
 и
у
у
10  х
у
8
у 12  и
у
 и
у
1
 и
х
4
х
3  х

10 
у
8
х
 х
4 
5
 х
4 
у
1
2)
3)
4)
5)
2.   Дана   линейная   функция
функцию, график которой:
а)параллелен графику данной функции
б) пересекает график данной функции в точке (0; 4)
3. Задайте формулой линейную функцию, если известно, что ее график проходит через точку
 М (1; – 2) и параллелен:
а) графику функции
б) оси абсцисс
в) биссектрисе I и III координатного угла
Дополнительные   задания   (для   более   подготовленных   учеников):   При   каких   значениях   а
.   Задайте   формулой   какуюнибудь   линейную
2  х
11
у
у

2 
а
4
а
х
 и
у
1 
4
3
х
прямые
При каких значениях а и с прямые
При каких значениях а и с прямые
у
у
 пересекаются?
 х
у
с

1
5
 и
а
5
1 
4
3 

5
с
2
а
х
2
5
3
2
а
3
4
х
у
 и

 совпадают?
х
 параллельны?
В   ходе   освоения   нового   учебного   материала   сильные   ученикиконсультанты   помогают
слабым. Осуществляется взаимопомощь
Подводятся итоги урока. Что делали на уроке?
 Что каждый из вас сегодня узнал, понял, открыл?
Что понравилось особенно, что не понравилось?
Учитель   оценивает     ответы   учащихся   учитывает   правильность,   уровень   полноты   ответа,
качество выполненных заданий, самостоятельность, оригинальность. 5.
Задание на дом, включающее:
•постановку цели самостоятельной работы для
учащихся (воспитанников) (что должны сделать
учащиеся (воспитанники) в ходе выполнения
домашнего задания);
•определение цели, которую хочет достичь педагог,
давая задание на дом;
•определение и разъяснение учащимся
(воспитанникам) технологии успешного выполнения
домашнего задания.
Задание на дом п.10 № 10.4а,10.6а,10.8а,10.14а,10.15а,10.16а,10.17а
Для желающих: найти и сформулировать условие перпендикулярности графиков линейных
функций
В ходе выполнения домашнего задания учащиеся вырабатывают умение определять взаимное
расположение графиков линейных функций, закрепляют умения построений графиков
линейной функции и прямой пропорциональности
Развивают   внимание   и   наблюдательность,   умение   проверять   себя   и   результат   своей
деятельности, развивают умение действовать самостоятельно.
Развитие   творческих   способностей,   создание   ситуации   успеха,   взаимообъяснение.   В   ходе
выполнения   ученикиконсультанты оказывают взаимопомощь.

file_name: 7 кл взаим распол граф лин функ.doc

intro: Развёрнутый конспект урока изучения нового материала. Проверка домашнего задания проходит в процессе работы в парах и фронтально, изучение новой темы в ходе групповой работы. Цель урока: создать условия для того чтобы ученики выработали умение определять взаимное расположение графиков линейных функций

title: Конспект урока алгебры на тему "Взаимное расположение графиков линейной функции" 7 класс


extracted_text:
Проект
«В кругу семьи.» 1. Встречи с интересными людьми: рассказы родителей о своей
профессии. Создание альбома «Профессии наших родителей».
2. Консультации:
 «Мама,   папа,   я   –   счастливая   семья   или   незабываемый
выходной».
 «Права несовершеннолетних детей»,
 «Как   правильно   подобрать   одежду   для   детей   детского
сада»,
 «Семья и семейные ценности»,
 «Теоретические   основы   организации   работы   с   семьей   в
современных ДОУ»,
 Выпуск газет, альбомов на тему: «В кругу семьи».
3.
4. Привлечь родителей к сбору материалов, необходимых для
реализации проекта.
5. Провести беседы:
 поговорить о том, что дети должны иметь в семье свои
постоянные   обязанности,   чтобы   чувствовать   себя
полноправными   членами   семьи;   спросить,   какие   именно
обязанности выполняет ребенок в семье; посоветовать,
что можно поручить ребенку.
6 . Выставки:
«Дары осени»,
«Моя мамарукодельница»,
«У моей мамы и бабушки золотые руки»,
«Наша дружная семья» фото выставка.
7 . Субботник «Забота об участке дело всего коллектива»
8.  Конкурсы:
«Загадки осени»,
«Счастливая семья», «Конкурс на лучшую пословицу или поговорку»,
9. Драматизация сказки «Репка» силами родителей для детей.
10.   Итоговое   мероприятие   по   проектной   деятельности   «В
семейном кругу».
Паспорт педагогического проекта
(Нравственное воспитание .
Социально – личностное развитие детей
дошкольного возраста.)
РАЗДЕЛ
ПРГРАММЫ
1.
ТЕМА
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ
Ознакомление детей с семьей, ее традициями, семейными
праздниками и родословной своей семьи.
2.
Тематическое
Ознакомление детей с жизнью членов своей семьи и ближайших
поле
Название проекта
Тип проекта
Вид проекта
Проблема
Причины
Актуальность
родственников через нравственное воспитание.
«В семейном кругу»
Игровой, информационно  творческий
По составу участников – групповой, по срокам реализации –
краткосрочный (3,4 неделя сентября и 1,2 неделя октября)
Неуважение детьми родных и близких, незнание значимости семьи
для каждого человека. Нежелание родителей воспитывать детей в
духе нравственного воспитания.
Избалованность, невоспитанность и неуважение к старшим
членам семьи. Незнание молодыми родителями социальных и
культурных ценностей для формирования личности ребенка.
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» Л.Н.Толстой
Содержание   нравственного   воспитания   дошкольников
включают в себя решение множества задач, в том числе и
воспитание   любви   к   Родине,   семье,   уважительного
отношения к своим родителям. . В связи с чем мало кто из
детей знает историю создания семьи, свою родословную.
Уходят   в   прошлое   семейные   праздники   и   традиции.   С
целью   изучения   семьи,   установления   контакта   с   её
членами,   согласования   воспитательных   воздействий   на
ребёнка   появилась   идея   создать   проект   «В   семейном
кругу», который помогает детям понять значимость семьи, воспитать   у   детей   любовь   и   уважение   к   её   членам,
прививать чувство привязанности к семье и дому.
А семья для малыша – это мир, в котором закладываются
основы   морали,   отношения   к   людям.   Членов   семьи
объединяет   кровное   родство,   любовь,   общие   интересы.
Семье   принадлежит   основная   общественная   функция   –
воспитание   детей,   она   была   и   остается   жизненно
необходимой средой для сохранения и передачи социальных
и   культурных   ценностей,   определяющим   фактором
формирования личности ребенка.
Участники
проекта
Цель
Задачи
Дети средней группы, родители, музыкальный руководитель,
педагог группы.
Формирование у детей понятие «семья», а также комплекса
семейных  ценностей.
1.   Формировать   представления   детей   о   семье   как   о   людях,
которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
2.  Воспитывать у детей чувства любви и гордости за свою семью,
уважение к родителям.
3.   Дать   представление   о   понятиях:   “род”,   “родители”,
“родословная”, “семья”, “родные”, “близкие”.
4.   Дать   понятие   о   русских   семейных   традициях,   семейных
реликвиях, о распределении семейных обязанностей.
5.   Продолжать   развивать   познавательные   способности   у   детей,
активно включать их в творческопоисковую деятельность.
6.   Расширять   кругозор   и   обогащать   словарный   запас   детей
терминами   родственных отношений, развивать связную речь.
7. Укреплять детско–родительские отношения.
8. Развивать семейное творчество, сотрудничество семьи и ДОУ.
Формы работы с детьми
Формы работы с родителями
МЕРОПРИЯТИ
Я
1. Тематические занятия:
«Семья.   Рисование   на   тему
«Моя семья»;
 «Описание семьи»;
«Права и обязанности в семье»;
2.   Знакомство   с   профессиями
родителей;
3.
«Профессии моих родителей»;
4.   Создание   альбома   «Моя
  Составление
альбома

1.   Встречи   с   интересными
людьми: рассказы родителей о
своей профессии.
2. Консультации:
 «Мама,
  папа,
  я   –
счастливая   семья   ли
незабываемый
выходной»,
 «Права
несовершеннолетних семья»;
5.   Встречи   с   интересными
людьми;
6.   Просмотр   видеофильмов   о
семье   (В.Катаев   «Цветик   –
семицветик»,
р.н.с.
«Снегурочка», «Морозко» и др.
  Классификация   (мебель,
7.
посуда,
  бытовая   техника,
продукты питания).
8.   Сюжетно   –   ролевые   игры
«Семья»,
  «День   рожденья»,
«Магазин», «Больница»;
9.   Дидактические   игры:   «Кем
быть?»,   «Кому   что   нужно   для
  «Чьи   детки?»,
работы?»,
«Семья»,
  «Составь   семью»,
«Собери   семью   домашних
животных».
10.
  Игрыдрамматизации   по
сказкам   «Красная   шапочка»,
«Репка».
11. Инсценировки «Три мамы»,
«Сказка для мамочки».
12.   Строительные   игры   «Мой
дом»,   «Дворец   моей   мечты»,
«Мебель для дома»
13.   Составление   творческих
рассказов   на   тему:
  «Моя
семья»,
  «Мой   домашний
любимец»,   «Как   я   помогаю
дома».
14.
  Чтение   художественной
литературы   на   тему   «Семья»:
сказки   «Сестрица   Аленушка   и
братец   Иванушка»,
  «Гуси
лебеди», «Кукушка».
15.   Пословицы   и   поговорки   о
семье.
16. Беседы:
 «Что такое – семья».
 «О маме».
 «О папе».
 «Кто такие родственники
 «У
какие
кого

обязанности в семье».
детей»,
 «Как

правильно
подобрать   одежду   для
детей детского сада»,
 «Семья   и   семейные
ценности»,
 «Теоретические   основы
организации   работы   с
семьей   в   современных
ДОУ»,

3.   Выпуск   газет,   альбомов   «В
кругу семьи»,
4.Провести
индивидуальные  беседы:
поговорить   о   том,   что
дети   должны   иметь   в
семье   свои   постоянные
чтобы
обязанности,
чувствовать
себя
полноправными   членами
семьи;   спросить,   какие
именно
  обязанности
выполняет   ребенок   в
семье; посоветовать, что
можно поручить ребенку.
5.  Привлечь   родителей   к
  материалов,
сбору
необходимых
для

реализации проекта.
6. Выставки:
«Дары осени»,
«Моя мамарукодельница»,
«У   моей   мамы   и   бабушки
золотые руки»,
«Наша   дружная   семья»
фото выставка.
7.   Субботник   «Забота   об
участке
всего
коллектива»
8. Конкурсы:
«Загадки осени»,
«Счастливая семья»,
  дело  «Братишки и сестренки»
 «Как   надо   заботиться   о
старших».
 «Как я помогаю маме».
 «Моя   бабушка   и   мой
дедушка».
 «Беседа

взаимоотношениях
семье».
о
в

 «Как проходят праздники
в вашей семье».
17. Этическая беседа «Семья».
18. Программа эмоционально –
личностного   развития   детей   на
темы: «Я и моя семья» и «Мои
родители».
19. Рисование на темы:
 «Моя семья»,
 «Мамин портрет»,
 «Мой дом»,
 «Коврик в мой дом»
20. Лепка на тему:
«Цветок для мамочки»
21. Поделки из бумаги:
«Открытка  для  мамы  и  папы»,
«Ромашка – символ семьи».
22.Изготовление
пригласительных   открыток   для
членов семьи.
23.   Подготовка   музыкальных
  песня   «Осенний
номеров:
листок»,
  хороводная   игра
«Огород».
24.
стихотворений о семье.
25.   Разыгрывание   сценки   на
тему: «Наш сынок».
  Заучивание   и   чтение
«Конкурс   на   лучшую
пословицу или поговорку»,
9.   Драматизация   сказки
«Репка»   силами  родителей
для детей,
10. Консультации:
в
 Роль

воспитании ребенка.
семьи
 Здоровый образ жизни
семьи.
 Требования   взрослых
к ребенку.
 Детский   уголок   в
квартире.
 Чтение
художественных
произведений
беседы

содержанию
прочитанного.

дошкольников.
 Развитие

и
по
речи
 Труд   –   естественная
активности

форма
ребенка.
 Чувства   и   эмоции
ребенка.
11.   Итоговое   мероприятие
по проектной деятельности
«В семейном кругу».
Результат
.
  За   сравнительно   короткое   время   реализации   проекта   уровень
сформированности   положительного   образа   семьи   у   детей
значительно повысился.
      1. Дети лучше знают свои корни, они хорошо представляют,
что такое родословная, семья.
     2. Дети понимают значимость семьи в жизни каждого человека.
3. Умеют   организовывать   сюжетноролевые   игры   на   основе имеющихся знаний о семье.
4. Проявляют заботу и уважение ко всем членам семьи.
5. В   своей   речи   стали   чаще   употреблять   такие   фразы,   как
«уютный дом», «родной дом», «мои родственники» и др.
6. Праздник «В кругу семьи»
Праздник:
 содержательный ;
 познавательный;
 продуктивный;
 творческий;
 игровой.
Семейные альбомы, фотографии, открытки, художественные
произведения, дид.игры, атрибуты и костюмы к сказкам,
строительный материал, предметы –заместители, альбом
«Профессии родителей», видеофильмы, выставки («Моя семья»,
«Портрет моей мамы», «Мой дом», «Цветок для мамы»,
«Портрет моего родственника», «Коврик для моего дома», «Дары
осени», «Моя мамы – рукодельница», «У моей мамы и бабушки
золотые руки», ), презентации «Наши дружные семьи», «Как мы в
садике живем».
Праздник : «В кругу семьи».
Критерии
Анализ ресурсов
Форма
презентации:
По ходу проекта появились некоторые затруднения:
 В группе есть неполные семьи;
 Есть в группе приемная семья;
 У некоторых детей уже нет бабушек и дедушек, они о
них ничего не знают.
Работа по этой теме будет продолжаться. ПЛАН  ВЫПОЛНЕНИЯ  ПРОЕКТА
тема
«Чьи детки?»
«Сестрица Аленушка и братец
Иван.»
Дата проведения
16 сен. понед. утро
16 сен. понед. вечер
«Мамочка моя», «Песня про папу»
«Что такое семья»
«Продукты питания»
(классификация)
«Ласковые слова о маме и папе»
«Морозко»
17 сен. втор. утро
17 сен. втор. – вечер
18 сен. среда утро
18 сен. среда – вечер
мероприятие
Дид.игра
Чтение р.н.с.
Вечер загадок о
семье
Прослушиван.песен
Беседа
Дид. игра
Дид. игра
Просмотр
видеофильма
Дид. игра
Худ.твор.
(рисование)
Развлечение
«Посуда» (классификация)
«Мой портрет»
Игра – драмматизац. по р.н.сказке
«Сестрица Аленушка и братец
Иван.»
«Моя семья», «О папе, о маме»
«Больница»
Беседа
Сюжетноролев.
игра
Дид. игра
Создание альбома
Просмотр
видеофильма
Дид. игра
Беседа
Программа эмоцион. «Моя семья», «Родители"
«Мебель» (классификация)
«Моя семья»
«Снегурочка»
«Кем быть?»
«Кто такие родственники»
19 сен. четв. – утро
19 сен. четв.  вечер
20 сен. пят.  утро
20 сен. пят.  вечер
23 сен. пон. – утро
23 сен. пон. – вечер
24 сен. втор. –утро
24 сен. втор.  вечер личност.  развития
Этическая беседа
Дид. игра
Худ.твор.
(рисование)
Беседа
НОД
Беседа
Создание
фотоальбомов
Беседа
Сюжетноролев.
игра
Просмотр
видеофильма
Дид. игра
Чтение худ.лит.
Иградрамматизац.
Беседа
Продук .деять
Беседа
Инсценировка
Прод.деть (лепка)
Дид. игра
Беседа
Развлечение
Составление
творческого рассказа
Разучивание сценки
Сюжетноролев.
игра
Чтение худ. лит.
Рассказ
Беседа
НОД
Составление
творческого рассказа
Беседа
Рассматривание
«Моя семья»
«Кому что нужно для работы?»
«Моя семья»
«Братишки и сестренки»
«Права и обязанности в семье»
Пословицы и поговорки о семье
«Как я провел лето», «Я и моя
семья»
25 сен. среда – утро
25 сен. среда – вечер
26 сен. четв. – утро
26 сен.четв.  утро
26 сен. четв. – вечер
27 сен. пят. – утро
«У кого какие обязанности в семье»
«Магазин»
В.Катаев «Цветик – семицветик»
27 сен. пят.  вечер
«Бытовая техника»
(классификация)
«Гуси – лебеди»
«Красная Шапочка»
 «Бабушки и дедушки»
День пожилого человека.
Изготовление открытки для папы и
мамы, бабушки дедушки.
Пословицы и  поговорки о семье
«Три мамы»
«Цветок для мамы»
«Рассказы по картинке» (семья)
«Как надо заботиться о старших»
Драмматиз .отрывка из сказки
«Гуси –лебеди»
«Моя семья»
30 сен. пон. – утро
30 сен. пон. – вечер
1 окт. втор. – утро
1окт. втор.  вечер
2 окт. среда – утро
2окт. среда вечер
3 окт четв.  утро
3 окт. четв. – вечер
4 окт. пят. – утро
«Наш сынок»
«День рождения»
«Кукушка»
«Что такое родословная, кто такие
родственники»
«Как вы  помогаете дома маме?»
«Семья»
«Мой домашний любимец»
«Моя бабушка»
4 окт. пят.  вечер
7 окт. пон.  утро
7 окт. пон.  утро
7. окт. пон. – вечер
8 окт. втор.  утро семейных альбомов
Творческая
мастерская
Строительные игры
Разучивание
стихотворений
Творческая
мастерская
Выставка
Беседа
НОД
Развлечение
Изготовление
поделки (оригами)
Беседа
Сюжетноролевая и.
Инсценировка
Составление
творческого рассказа
Игровые ситуации
Беседа
Родительское
собрание
(ПРАЗДНИК)
«Мой портрет» (рисование)
«Изготовление пригласительной
открытки для родителей»
«Мой дом», «Мебель для дома»
«О семье….»
8 окт. втор. – вечер
9 окт. среда – утро
Коллаж «Моя семья»
9 окт. среда  вечер
«Руками моей мамы» (рисунки,
поделки)
«Как я помогаю маме»
«Описание семьи»
«Бабушкины сказки»
«Ромашка»  символ семьи
«О взаимоотношениях в семье»
«Семья»
«Сказка для мамочки»
«Как я помогаю дома»
«Ребенок не хочет ложиться
спать»,
«Мама спешит на работу»
«Как проходят праздники в вашей
семье»
«В кругу семьи»
10 окт. червр. утро
10 окт. четв.  утро
10 окт.четв. – вечер
11 окт.пят.  утро
11 окт.пят.  вечер
14 окт. пон. – утро
14 окт. пон. – вечер
15 окт. втор.  утро
15 окт. втор.  вечер

file_name: работа с род.-семья.doc

description:
Проект
«В кругу семьи.»

intro:
Семья – источник вдохновения,
Где рядом взрослые и дети,
В семье от всех невзгод спасение,
Здесь друг за друга все в ответе.

Воспитание детей, формирование личности ребёнка с первых лет его жизни – основная обязанность родителей. Семья влияет на ребёнка, приобщает его к окружающей жизни. Мы, взрослые, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать детям чувство привязанности к семье и дому.

Ведущий: Добрый вечер! Мы рады приветствовать вас на игровой программе «В семейном кругу». Сегодня, когда то и дело встречаешь хмурые, озабоченные лица, видеть людей с доброй, приветливой улыбкой, счастливым взглядом всегда радостно и приятно. А если это семья, то вдвойне. Я с удовольствием познакомлю вас с такими семьями. Итак, друзья, встречайте!
Называет фамилии и имена участников соревнования, кратко характеризует каждого члена семьи, после чего они занимают места за столами, на которых стоят таблички с их фамилиями.
Ведущий:
Я ещё раз хочу поприветствовать всех, кто пришёл на наш совместный праздник «В семейном кругу».

В семейном кругу мы с вами растём!
Основа основ – родительский дом!
В семейном кругу все корни твои!
И в жизнь ты выходишь из семьи!
Один ребенок сказал:
 Если с мамой мы вдвоем,
Классно время проведем!
Если папа будет с нами –
Трудности нам нипочем!!!
Воспитатель: Действительно, для каждого из нас главное в жизни – это семья, и если в доме царит взаимопонимание, доверие, тепло и уют, то это настоящее счастье. Именно такие семьи и пришли сегодня на наш праздник.

Ведущий: Итак, сегодня на ваших глазах разыгрываются соревнования самых смелых и решительных, находчивых и весёлых семей. А раз у нас соревнования, значит, должно быть и жюри, строгое и справедливое (представляет членов жюри). Всех я вам представила, можно начинать. Хочется пожелать нашим семейным командам успехов и побед.
Итак, наш первый конкурс «Пословица неспроста молвится!»

Ведущий: Создать семью нелегко, а сохранить ещё труднее. Беды, радости бывают в каждой семье, но достойно разрешить многие конфликты нам не всегда удаётся, недостаёт житейской мудрости. Именно этому учат нас русские пословицы и поговорки. Давайте их вместе вспомним. Конкурсное задание заключается в том, чтобы из набора слов, которые вы получите в конвертах, составить пословицы. Конечно, для этого надо немного потрудиться, так как пословицы эти незаслуженно забыты и редко «молвятся».

Пословицы и поговорки, которые можно использовать в данном конкурсе:
Дом вести – не рукавом трясти.
Когда семья вместе и сердце на месте.
Дом красив не углами, а пирогами.
Дети не в тягость, а в радость.
Семейные нелады доведут до беды.
В родной семье и каша лучше.
Без корня и полынь не растет.
Отец рыбак и дети в воду смотрят.
Каков батюшка, таковы у него и детки.
Согласие да лад – в семье клад.
Согласную семью горе не берет.
Земля без воды мертва, человек без семьи пустоват.
Когда нет семьи, так и дома нет.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
Семья без детей, что цветок без запаха.
В семье разлад – то и дому не рад.
Семья человеку первую путевку в жизнь дает.
В хорошей семье хорошие дети растут.
Не нужен и клад, если в семье лад.

Ведущий: А пока наши родители составляют пословицы, я предлагаю вам, ребята «Сказочный конкурс». Я буду зачитывать стихотворение-загадку, а вы должны отгадать, о какой сказке идёт речь:

Сидит в корзине девочка
У Мишки за спиной.
Он сам того не ведая,
Несёт её домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь:
Названье этой сказки…
(«Маша и медведь»)
***
Девочка хорошая по лесу идёт.
Но не знает девочка, что опасность ждёт.
За кустами светится пара злющих глаз,
Кто-то страшный встретится девочке сейчас.
Кто расспросит девочку об её пути?
Кто обманет бабушку, чтобы в дом войти?
Кто же эта девочка, кто же этот зверь?
На загадку можешь отвечать теперь.
(Красная шапочка»)

***
Сейчас потолкуем о сказке другой.
Тут синее море, там берег морской.
Старик вышел к морю, он невод забросит,
Кого-то поймает и что-то попросит.
О жадной старухе рассказ тут идёт.
А жадность, ребята, к добру не ведёт.
И кончится дело всё тем же корытом,
Но только не новым, а старым, разбитым.
(«Сказка о рыбаке и рыбке»)
***
Возле леса, на опушке,
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадай-ка без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(«Три медведя»)
Родители зачитывают свои пословицы.
Ведущий:
Второй конкурс – «Мой дом – моя крепость».
Минута протекает так быстро, что порой и не заметишь. Казалось бы, что за этот срок можно сделать? Но, оказывается, не так уж и мало, если постараться. Я даю вам две минуты, за которые нужно построить дом. Вот ваш строительный материал (комплект «Юный архитектор»), поле деятельности - ваш стол. Побольше фантазии. Итак, время пошло.
дети:
Семья — это мама, и папа, и дед,
Бабуля готовит нам вкусный обед.
В семье ещё братья и сёстры бывают.

Семья — это Я,
И меня называют:
Котёнок и лапочка, заинька, птичка…
Мне кто — то братишка, а кто — то сестричка.

Семья — где все любят меня и ласкают,
И лучше СЕМЬИ ничего не бывает!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Очень – очень счастлива я,
В сборе вся моя семья:
и папа со мной, и мама со мной,
Какой замечательный выходной!

Сегодня никто никуда не спешит,
Никто на работу с утра не бежит,
Мы просто все вместе по парку идем,
Играем, смеемся и даже поем!

 Третий конкурс – «Утро».
Не секрет, что многие из нас любят поспать. Так порой трудно заставить себя утром встать с постели. А что бывает, когда будильник почему- то не зазвонил? Давайте представим, что мы с вами оказались в такой ситуации. На счёт один - два – три мама и папа начинают одевать своего ребёнка (надевают верхнюю одежду). Выигрывает та команда, которая первая справится с заданием.

А сейчас музыкальная пауза. Песня детей про осень.
Ведущий:
Бывает так, что мамы дома нет…
А кто же приготовит нам обед?
Кто сварит вкусный ягодный компот?
Кто спать уложит, песенку споёт?
Кто сказку нам расскажет, книжку почитает?
Конечно, папа! О делах домашних всё он знает!

Мужчина в доме – это и архитектор, и строитель, и электрик, и водопроводчик, но ещё одна не менее важная роль мужчины, которая пришла из глубины веков, - это добытчик. Посмотрим, как мужчины умеют ходить за покупками в магазин.

 Наш пятый конкурс – «Вперед по магазинам».

Предлагаю папам отправиться в воображаемый магазин за овощами и фруктами. Вы должны добежать до ведра, взять фрукт ложкой, не помогая другой рукой, положить в свой пакет и продолжить до тех пор, пока играет музыка. По количеству фруктов в пакете вам будут начислены балы.
Ведущий:
А сейчас мы представляем маленькую сценку под названием:
« Кто же я?»

Сын:
Говорит мне папа с мамой…
Папа:
Ты у нас такой упрямый!
Все умылись и поели,
Только ты лежишь в постели!
Мама:
Сколько можно повторять,
Что пора тебе вставать!
Сын:
Я умылся чисто с мылом –
Мама сразу похвалила:
Мама:
Вот теперь, сынок Алеша,
Ты послушный и хороший!
Сын:
Я всегда у них такой:
То хороший, то плохой!

 шестой конкурс. «Федорино горе»
И ответила посуда:
- Было нам у бабы худо, не любила нас она,
Запылила, закоптила, загубила нас она!..
Оттого-то мы от бабы убежали, как от жабы,
И гуляем по полям, по болотам, по лугам.

Мамам нужно назвать ласково, с любовью ту посуду, которая имеется в вашем домашнем хозяйстве, чтобы она от вас не сбежала. За одну минуту мамы должны написать на листочке названия посуды, через минуту зачитать. Побеждает та из них, кто запишет быстрее большее количество названий.
Конкурс для детей: «Мамины помощники».
Мамы зачитывают то, что написали на листочках.

Воспитатель: Для детей самыми любимыми и дорогими людьми являются его родители. Но семья это не только мама и папа, но и наши любимые бабушки, дедушки, братишки и сестренки. Посмотрите на экран. (слайды с семьей)
 Слайды «Семья это мой мир» под музыку

Ребёнок:
Маму очень я люблю.
Папу тоже я люблю.
Мама мне печет коврижки,
Папа мне читает книжки.
Папа, мамочка и я –
Наша дружная семья.
Ребёнок:
Я и бабушку люблю,
Я и дедушку люблю.
Я всегда им помогаю,
Пол мету и пыль стираю.
Мама, папа, дед и я,
Да и бабушка моя –
Наша дружная семья!
Воспитатель: Вот так в работе проводят выходные и некоторые наши семьи. Но после выходных наступают рабочие будни и мы становимся врачами, продавцами, водителями, строителями, учителями и другими специалистами. Давайте присядем отдохнем и отгадаем загадки про профессии. А вы, родители нам помогайте.
1.	Средь облаков, на высоте,
Мы дружно строим новый дом,
Чтобы в тепле и красоте
Счастливо жили люди в нём. (Строитель)
1.	Встанем мы, когда вы спите,
И муку просеем в сите,
Докрасна натопим печь,
Чтобы хлеб к утру испечь. (Повар)
1.	Он в автобусе сидит
И внимательно следит,
Чтоб у всех билеты были,
Чтоб купить их не забыли. (Кондуктор)
1.	Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас от всех
Болезней? (Врач)
1.	Доктор, но не для детей,
А для птиц и для зверей.
У него особый дар,
Этот врач — … (ветеринар)
1.	Все дороги мне знакомы,
Я в кабине словно дома.
Мне мигает светофор,
Знает он, что я — …( шофер)
1.	Вижу в небе самолет
Как светящийся комочек,
Управляет им пилот,
По-другому просто .. (летчик)
1.	Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост … (солдат)
Молодцы!!!

Воспитатель: А сейчас ваши дети расскажут вам кем же они хотят стать в будущем. (видеоролик)
Мы пока еще ребята,
Не умеем мы считать,
Может знаний маловато,
Но ведь можно помечтать!

Я врачом, наверно, буду,
Стану я лечить людей!
Буду ездить я повсюду
И спасать больных детей!

Скоро буду я военный,
Или просто летчик- ас!
Как герой обыкновенный
Защищать я буду вас!

Балериной и певицей
Я всегда мечтала стать!
Чтоб красиво нарядиться,
Спеть для Вас и станцевать!

Я художником известным
Стану обязательно.
Рисовать мне интересно,
Очень увлекательно!

Я — учительницей школьной,
Детям знанья подарю!
Дети будут мной довольны,
Я вам точно говорю!

Ну а я вернусь сюда!
Ласковым, внимательным
И отзывчивым всегда
Стану воспитателем!

Седьмой конкурс: «Ваши действия»
1.	Ваш ребенок на прогулке пытается отобрать у товарища игрушку. Другой малыш отчаянно сопротивляется. Ваши действия?
2.	По телевизору идет трансляция чемпионата мира по футболу, а вы никак не можете уложить ребенка спать. Он постоянно сбрасывает одеяло и вскакивает с кровати. Ваши действия

3.	В магазине ваш ребенок увидел  какую-то игрушку, и она ему тут же срочно потребовалась. Вы отказались выполнить его желание. Ребенок упал на пол в истерике: «Хочу игрушку-у-у!» Ваши действия?

4.	Ваша жена уехала, ребенок остался полностью на вас. Вы пытаетесь одновременно приготовить завтрак и собрать ребенка в детский сад, затем вам необходимо поехать на работу, где будет важное совещание. Но тут раздается звонок, и вам сообщают, что в детском саду карантин и лучше ребенка не приводить. Ваши действия?
Все мы сейчас смогли убедиться, что неразрешимых ситуаций для вас родители не существует!
Сюрприз для родителей.
Аудиозапись с детскими высказываниями.
«Какие мои папа и мама».
родители отгадывают

Конкурс «Угадай, кого позвали!»----ДЛЯ ВСЕХ
Дети поворачиваются спиной к залу (5,6 человек) а мама зовёт по особенному- ласковое имя. Ребёнок должен угадать.
Воспитатель:Не задолго до праздника мы рисовали портреты мам, посмотрите это вы? Отгадайте.

Воспитатель: Символ семьи — ромашка. Ромашка — это самый известный и распространённый цветок в России. Также в России, издревле, ромашка – это символ любви!!!
И мы с ребятами сделали подарки и сейчас они вам их подарят. (ромашка)
1-й ребёнок:
Если вы, родители, ласкатели, хвалители,
Если вы, родители, прощатели, любители,
Если разрешители, купители, дарители,
Тогда вы не родители, а просто восхитители!
2-й ребёнок:
А если вы, родители,ворчатели, сердители,
А если вы, родители,ругатели, стыдители,
Гулять не отпускатели, собакозапретители,
То знаете, родители, вы просто крокодители!
Ведущий: Так что, родители, будьте побольше восхитителями и поменьше крокодителями!

Воспитатель: Вот и подошла к концу наша праздничная программа. Мы благодарны вам, дорогие мамы за то, что вы несёте свет и тепло детям, за то, что храните огонь домашнего очага!

Как не манил вас бег событий
Как не влёк бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот, от забот!
Для сердца- праздника, тепла!
И радости в общении!
Желаем с близкими всегда
Быть в лучших отношениях!

Ведущий: А сейчас слово предоставляется жюри (награждение).

Вот и подходит к концу наша развлекательная программа.
Я прошу выйти сюда ко мне все семьи и всех детей, которые принимали участие в нашей программе. Давайте станем в большой семейный круг  .  Как хорошо, что вы сегодня все здесь собрались!

Как хорошо, что провели родители с детьми эти незабываемые минуты общения! Как хорошо, что среди тысяч людей на земле есть родные, к которым всегда тянется душа, которые тебя всегда поймут, те, кого мы называем родные, к которым всегда тянется душа, которые тебя всегда поймут и помогут, те, кого мы называем своей семьей!

Хорошо, чтоб дома ждали, на звонок спешили к двери,
Открывали, целовали, согревали руки, верно?
Хорошо, чтобы за чаем с пирогами и вареньем
Отодвинулись печали разговором добрым, верно?
Хорошо, чтобы на свете пахло снегом, солнцем, вербой,
Чтобы всюду знали дети, что войны не будет, верно?
Хорошо, чтоб нас любили, как подснежник любят первый,
И тогда, тогда любые не страшны нам беды, верно?!

По окончании праздника «Чаепитие

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект. "В кругу семьи"