extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по алгебре и началам анализа
(указать учебный предмет, курс)
Класс: 10 «А», «Б»
(указать номер и литеру класса)
Составители: Требунских Лидия  Владимировна , учитель математики
(ФИО разработчика(ов) рабочей программы с указанием должности)
Тольятти
 2016  г.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по алгебре и началам математического анализа для 10 класса
(профильный уровень) составлена на основе  Федерального компонента государственного
стандарта среднего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089
(ред.   от   31.01.2012)   "Об   утверждении   федерального   компонента   государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего   образования"),  примерной  программы   для   общеобразовательных   учреждений   по
алгебре и началам математического анализа  к УМК «Алгебра  10 класс. Профильный
уровень      автор   А.Г.Мордкович»   (программа   для   общеобразовательных   учреждений.
Алгебра   и   начала   математического   анализа   1011   классы.   Авторысоставители
И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович – М.: Мнемозина, 2009).
  Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем   образовательного
стандарта   и   показывает   распределение   учебных   часов   по   разделам   курса.   Согласно
федеральному  базисному учебному плану для образовательных учреждений  Российской
Федерации  на изучение  алгебры  и начала  математического  анализа  в 10 (профильный
уровень) классе отводится 140 часов из расчёта 4 часа в неделю. Рабочая программа по
алгебре для 10 класса рассчитана на это же количество часов.
Ориентация программы на использование УМК
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10 классов и реализуется на
основе учебнометодического комплекса:
1. Мордкович А. Г. Алгебра и начала анализа. 10 класс: учебник профильного уровня /
А. Г. Мордкович, П. В. Семенов. – М.: Мнемозина, 2012.
2. Мордкович А. Г., Алгебра и начала анализа. 10 класс: задачник профильного уровня /
А. Г. Мордкович, П. В. Семенов и др. – М.: Мнемозина, 2012.
     3. В.И. Глизбург.  Алгебра и начала математического анализа10. Контрольные работы
(профильный уровень). Под ред. А.Г. Мордковича.
4. Александрова  Л. А. Алгебра и начала анализа: самостоятельные работы. 10 класс /
Л. А. Александрова. – М.: Мнемозина, 2012.
      5. И.В. Ященко.  Математика. ЕГЭ2012, 2013. М.
6. Денищева   Л.   О.   Алгебра   и   начала   анализа.   10–11   классы:   тематические   тесты   и
зачеты / Л. О. Денищева, Т. А. Корешкова. – М.: Мнемозина, 2012.
7. Лысенко  Ф. Ф. Математика.  ЕГЭ  – 2012 2013.  Вступительные  экзамены  / Ф. Ф.
Лысенко. – РостовнаДону: Легион.
8. Саакян С. М. Задачи по алгебре и началам анализа. 10–11 классы / С. М. Саакян, А.
М. Гольдман, Д. В. Денисов. – М.: Просвещение, 1990.
Место учебного предмета в учебном плане
В   десятом   классе   урок   проводится   4   раз   в   неделю.   Программа   рассчитана  по
учебному плану на 140 часов в год, по рабочей программе– на 140 часов.
Программой предусмотрено проведение: 140 часов
Контрольных работ – 10
Цели изучения математики: 
овладение   системой   математических   знаний   и   умений,  необходимых   для
применения   в   практической   деятельности,   изучения   смежных   дисциплин,   продолжения
образования;

интеллектуальное   развитие   –  формирование   умений   точно,   грамотно,
аргументированно излагать мысли как в устной, так и в письменной форме, овладение
методами   поиска,   систематизации,   анализа,   классификации   информации   из   различных
источников   (включая   учебную,   справочную   литературу,   современные   информационные
технологии);
 формирование   представлений  об   идеях   и   методах   математики   как   средства
моделирования явлений и процессов;

воспитание  культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научнотехнического
прогресса.
В   данном   классе   ведущими  методами   обучения  предмету   являются:   поисковый,
объяснительноиллюстративный   и  репродуктивный.   На  уроках  используются  элементы
следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением
опорных схем, ИКТ.
Уровень обучения:  профильный.
Формы промежуточной аттестации:
      Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных работ и тестирования.
Последний   раздел   включает   в   себя   элементы   комбинаторики.   В   программе
предусмотрено определенное количество часов на проведение испытаний промежуточной
аттестации, входного контроля, контрольных работ по различным темам и главам.
Среди   предметов   математического   цикла   учебных   дисциплин   алгебра   занимает
особое место: знания и навыки полученные в процессе обучения необходимы не только при
изучении   точных   наук   –   информатики,   физик,   химии,   но   и   для   более   эффективного
усвоения материала по географии, технологии, биологии.
Содержание программы
Алгебры и начала математического анализа
Повторение материала 79 классов (4ч)
1. Действительные числа (12ч)
Натуральные   и   целые   числа.   Делимость   чисел.   Основная   теорема   арифметики
натуральных чисел. Рациональные,  иррациональные,  действительные числа, числовая
прямая.   Числовые   неравенства.   Аксиоматика   действительных   чисел.   Модуль
действительного числа. Метод математической индукции.
2. Числовые функции (10ч)
Определение   числовой   функции,   способы   ее   задания,   свойства   функций.
Периодические и обратные функции.
3. Тригонометрические функции (24ч)
Числовая   окружность   на   координатной   плоскости.   Синус   и   косинус.   Тангенс   и
котангенс.   Тригонометрические   функции   числового   аргумента.   Тригонометрические функции углового аргумента, их свойства и графики. Сжатие и растяжение графиков
тригонометрических функций. Обратные тригонометрические функции.
4. Тригонометрические уравнения  и неравенства (10ч)
Простейшие   тригонометрические   уравнения   и   неравенства.   Методы   решения
тригонометрических   уравнений:   введение   новой   переменной,
  разложение   на
множители, однородные тригонометрические уравнения.
5. Преобразование тригонометрических выражений (21ч)
Формулы   сложения,   приведения,   двойного   аргумента,   понижения   степени.
Преобразование суммы тригонометрических функций в произведение. Преобразование
произведений   тригонометрических   функций   в   суммы.
  Методы   решения
тригонометрических уравнений (продолжение).
6. Комплексные числа (9ч)
Комплексные   числа   и   арифметические   операции   над   ними.   Комплексные   числа   и
координатная   плоскость.   Тригонометрическая   форма   записи   комплексного   числа.
Комплексные   числа   и   квадратные   уравнения.   Возведение   комплексного   числа   в
степень. Извлечение квадратного и кубического корня из комплексного числа.
7. Производная (29ч)
Определение числовой последовательности и способы ее задания. Свойства числовых
последовательностей.
Определение предела последовательности. Свойства сходящихся последовательностей.
Вычисление   пределов   последовательностей.   Сумма   бесконечной   геометрической
прогрессии.
Предел функции на бесконечности. Предел функции в точке. Приращение аргумента.
Приращение функции.
Задачи,   приводящие   к   понятию   производной.   Определение   производной.   Алгоритм
отыскания производной. Формулы дифференцирования. Правила дифференцирования.
Понятие   производной  nго   порядка.   Дифференцирование   сложной   функции.
Дифференцирование обратной функции.  Уравнение касательной к графику функции.
Алгоритм составления уравнения касательной к графику функции y = f(x).
Применение   производной   для   доказательства   тождеств   и   неравенств.   Построение
графиков функций. Применение производной для отыскания наибольших и наименьших
значений непрерывной функции на промежутке. Задачи на оптимизацию.
8. Комбинаторика и вероятность (7ч).
Правило   умножения.   Перестановки   и   факториалы.   Выбор   нескольких   элементов.
Сочетания и размещения. Бином Ньютона. Случайные события и их вероятности.
Итоговое повторение (14 часов).
Методы и формы учебного процесса
 При   преподавании   используются   различные  методы  организации   учебного
процесса:словесные(лекция,рассказ,беседа,объяснение,дискуссия),наглядные(ил
люстрации,демонстрации),практические.
 Формы обучения: коллективная, групповая, индивидуальная. Единицей учебного
процесса   является   урок.   При   проведении   уроков   используются   (беседы,
практикумы,   лабораторные   работы,   работа   в   группах,     парах,   соревнования,
интерактивные уроки   …). Все формы контроля по продолжительности рассчитаны на 1040 минут.
Итоговый   контроль   проводится   в   форме   кратковременных   тестовых
тематических заданий, самостоятельных и контрольных работ.
Курс завершается итоговым тестом, составленным согласно требованиям уровню
подготовки выпускников основной школы
Тематическое планирование учебного курса «  Алгебра и начала анализа»
на 20162017 учебный год
№ п/п Наименование блоков
Действительные числа
1. Повторение курса 79 класса
2.
3. Числовые функции
4.
5.
Тригонометрические функции
Тригонометрические   уравнения   и
неравенства
6. Преобразование   тригонометрических
выражений
Комплексные числа
7.
8. Производная
9.
10. Итоговое повторение
Комбинаторика и вероятность
Всего
часов
В том числе
Практические
занятия
4
12
10
24
10
21
9
29
7
14
Итого:
140 часов
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
11


 №
Наименование разделов
курса, тем уроков
Колво
часов
Дата
Характеристика
основных видов деят
ти
Планируемые результаты
Знать
Уметь
Формы и виды
контроля
Примечание
Календарнотематическое планирование
Глава 1. Повторение
материала 79
классов 4ч.
Рациональные неравенства и
системы
Системы уравнений
Упрощение
выражений. Решение
уравнений и их
систем.
Решение неравенств.
Построение
графиков фй.
Рациональные
неравенства и
системы
Системы уравнений
Числовые функции
Числовые функции
Прогрессии
Глава 2.
Действительные
числа 12 ч.
Натуральные и целые числа.
Делимость чисел.
Натуральные и целые числа.
Делимость чисел.
Натуральные и целые числа.
Делимость чисел.
Прогрессии
Действия с натуральными
числами, применение
свойств делимости для
упрощения выражений.
Делимость целых
чисел
Деление с остатком
сравнения.
1
2
3
4
5
6
7
Уметь решать
рациональные неравенства
и системы, составленные из
рациональных неравенств
Уметь решать системы
уравнений
Уметь строить основные
функции и находить их
область определения и
область значения
Умение работать с
арифметической и
геометрической
прогрессиями
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Уметь применять свойства
отношения делимости на
множестве натуральных
чисел.
Знать признаки делимости
целых чисел, свойства
простых чисел.
Знать и уметь применять
свойства делимости.
Урок систематизации
знаний
Урок систематизации
знаний
Урок систематизации
знаний 8
9
10
11
12
13
14
15
16
Рациональные числа
Иррациональные числа
Иррациональные числа
Множества действительных
чисел
Модуль действительного
числа
Модуль действительного
числа
Контрольная работа № 1
Метод математической
индукции
Метод математической
индукции
Глава 3.   Числовые
функции 10 ч
Решение задач с
целочисленными
неизвестными.
Самостоятельная работа
Решение задач с
целочисленными
неизвестными.
Понятие об
иррациональном
числе.
Иррациональные
числа. Десятичные
приближения
иррациональных
чисел.
Сравнения.
Неравенство о
среднем
арифметическом двух
чисел.
Построение   графиков
функции, содержащие
знак модуля.
Модуль числа.
Контрольная работа
Контрольная работа
№ 1
Доказательство
равенства, используя
принцип математической
индукции
Метод
математической
индукции.
Принцип
математической
индукции.
Уметь решать задачи с
целочисленными
неизвестными.
Уметь доказывать
иррациональность числа,
находить иррациональные
числа на отрезке.
Урок систематизации
знаний
Урок систематизации
знаний
Зная свойства числовых
неравенств уметь решать
неравенства, определять
промежутки
знакопостоянства функции,
решать уравнения с целой
частью числа.
Зная свойства модуля,
уметь решать уравнения и
неравенства с модулем.
Уметь строить графики
функции, содержащие знак
модуля.
Иметь представление о
методе математической
индукции.
Уметь доказывать
равенства, используя
принцип математической
индукции.
Урок систематизации
знаний
Урок систематизации
знаний
Урок систематизации
знаний.
Урок обобщения
знаний.
Урок проверки знаний
и умений учащихся.
Урок ознакомления с
новым материалом.
Урок ознакомления с
новым материалом. 17
18
19
Определение числовой
функции способы задания
числовой функции
Определение числовой
функции способы задания
числовой функции
Свойства функции
20
Свойства функции
21
Свойства функции
22
Периодичность функции
23
24
25
26
27
28
29
30
Обратная функция
Обратная функция
Контрольная работа №2
Контрольная работа №2
Глава 4.
Тригонометрические
функции 24 ч
Числовая окружность
Числовая окружность
Числовая окружность на
координатной плоскости.
Числовая окружность на
координатной плоскости.
Построение кусочно
заданной функции,
функции дробной части
числа, функции целой
части числа.
Исследование фи.
Контрольная работа
Преобразования
тригонометрических
выражений.
Уметь строить кусочно
заданную функцию,
функцию дробной части
числа, функцию целой
части числа
Уметь находить область
определения и область
значения функции
Уметь использовать
свойства функции при
построении графика
функций
Уметь находить
наибольшее и наименьшее
значения функции
Уметь находить период
функции, строить графики
периодических функций
Уметь находить обратную
функцию
Уметь строить график
обратной функции
Числовая функция
Способы задания
функций
Область определения
и множество значений
функции
Свойства функции:
монотонность,
четность и нечетность
Наибольшее и
наименьшее значения
функции
Периодичность,
ограниченность
функции
Нахождение функции
обратной данной
График обратной
функции
Контрольная работа
№2
Контрольная работа
№2
комбинированный
проблемный
поисковый
Комбинированный
Урок изучения нового
материала
урок
Урок изучения нового
материала
комбинированный
Урок контроля знаний
и умений
Урок контроля знаний
и умений
Синус, косинус,
тангенс, котангенс
произвольного угла.
Радианная мера угла.
Синус, косинус,
тангенс и котангенс
числа.
Понимать термины:
числовая окружность,
косинус, синус, тангенс и
котангенс числового
аргумента; радианная мера
угла; уметь переводить
градусную меру угла в
радианную и наоборот;
Урок ознакомления с
новым материалом.
Комбинированный
урок.
Урок ознакомления с
новым материалом.
Комбинированный
урок. Синус и косинус. Тангенс и
котангенс.
Синус и косинус. Тангенс и
котангенс.
Синус и косинус. Тангенс и
котангенс.
Тригонометрические
функции числового
аргумента.
Тригонометрические
функции числового
аргумента
Тригонометрические
функции углового
аргумента.
Функции Y=sin x, Y=cos x,
их свойства и графики
Функции Y=sin x, Y=cos x,
их свойства и графики
Функции Y=sin x, Y=cos x,
их свойства и графики
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Контрольная работа №3
Построение графика
функции y = mf (x).
Построение графика
функции y = mf (x).
Контрольная работа
Построение графиков
тригонометрический
функций
 Основные
тригонометрические
тождества.
Построение графиков
тригонометрический
функций
Функции. Область
определения и
множество значений.
Урок изучения нового
материала.
Урок изучения нового
материала.
Урок изучения нового
материала.
Комбинированный
урок.
Урокпрактикум
Комбинированный
урок.
Урок ознакомления с
новым материалом,
закрепление
изученного.
Урок ознакомления с
новым материалом,
закрепление
изученного.
Комбинированный
урок
знать основные
тригонометрические
тождества и применять их
при преобразовании
тригонометрических
выражений.
Вычислять значения
функции по значению
Уметь строить график
функции   y = sin x и
 y = соs x, описывать
свойства функции.
Уметь строить график
функции y = соs x,
описывать свойства
функции.
Уметь решать уравнения,
используя графики
функций.
Уметь определять период
функции, уметь строить
графики периодических
функций.
Выполнять преобразования
графиков функций.
Уметь строить график
функции y=mf(x)
Урок проверки знаний
и умений учащихся.
Комбинированный
урок
Урокпрактикум
Графики функций.
Построение графиков.
Свойства фций:
монотонность,
четность и
нечетность,
периодичность,
ограниченность.
Промежутки
возрастания и
убывания, наибольшее
и наименьшее
значения.
Контрольная работа
№3
Преобразования
графиков функций.
Растяжение и сжатие
вдоль осей координат 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Построение графика
функции y = f (kx)
Построение графика
функции y = f (kx)
График гармонического
колебания.
Функции у=tg x, у=ctg x, их
свойства и графики
Функции у=tg x, у=ctg x, их
свойства и графики
Обратные
тригонометрические
функции
Обратные
тригонометрические
функции
и их графики.
Обратные
тригонометрические
функции
Глава 5.
Тригонометрические
уравнения 10 ч
Простейшие
тригонометрические
уравнения и неравенства.
Простейшие
тригонометрические
уравнения и неравенства.
Простейшие
тригонометрические
уравнения и неравенства.
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок по
технологической
карте.
Урок по
технологической
карте.
Урок ознакомления с
новым материалом.
Комбинированный
урок.
Урок практикум
Область определения
и множество
значений. Графики
функций.
Функция y = сtgx
Взаимно обратные
функции. Область
определения и
область значения
обратной функции.
Нахождение функции,
обратной данной.
Уметь строить график
функции y = tgx
Уметь строить график
функции y = сtgx и знать её
свойства
Уметь строить графики
функций
y = arсsin x,
y = arсcos x,
y = arсtg x,
y = arсctg x, определять
область определения и
множество значений
функций, обратных
данным.
Решение
тригонометрических
уравнений
Простейшие
тригонометрические
уравнения и
неравенства.
Решение
тригонометрических
уравнений
 cos x = a
Решение
тригонометрических
уравнений
sin x = a
Уметь решать простейшие
тригонометрические
уравнения и неравенства.
Урок применения
знаний и умений.
Уметь решать уравнения
типа cos x = a
Урок ознакомления с
новым материалом
Уметь решать уравнения
типа sin x = a
Урок ознакомления с
новым материалом 54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Простейшие
тригонометрические
уравнения и неравенства.
Методы решения
тригонометрических
уравнений
Методы решения
тригонометрических
уравнений
Методы решения
тригонометрических
уравнений
Методы решения
тригонометрических
уравнений
Контрольная работа №4 по
теме «Тригонометрические
уравнения»
Контрольная работа №4 по
теме «Тригонометрические
уравнения»
Глава 6.
Преобразования
тригонометрических
выражений 21 ч
Синус и косинус суммы и
разности аргументов
Синус и косинус разности
аргументов.
Синус и косинус суммы и
разности аргументов
Решение
тригонометрических
уравнений
tg x = a
ctg x = a
Решение простейших
тригонометрических
неравенств
Тригонометрические
уравнения.
Тригонометрические
уравнения.
Тригонометрические
неравенства.
Контрольная работа
№4
Контрольная работа
№4
Уметь решать уравнения
типа
 tg x = a;
и типа ctg x = a
Уметь решать неравенства
типа sin x a, tg x
a
Уметь решать
тригонометрические
уравнения, методом замены
переменной и методом
разложения на множители.
Уметь решать однородные
тригонометрические
уравнения первой и второй
степени.
Уметь решать
тригонометрические
неравенства.
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Урок применения
знаний и умений
учащихся.
Урок проверки знаний
и умений учащихся.
Урок проверки знаний
и умений учащихся.
Уметь использовать
тригонометрические
формулы при
преобразовании
выражений.
Урок ознакомления с
новым материалом.
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Контрольная работа
решать уравнения,
используя
тригонометрические
формулы синуса, 64
65
66
67
69
70
71
72
Тангенс суммы и разности
аргументов
Тангенс суммы и разности
аргументов.
Формулы приведения
Формулы приведения
Формулы двойного
аргумента. Формулы
понижения степени
Формулы двойного
аргумента. Формулы
понижения степени
Формулы двойного
аргумента. Формулы
понижения степени
Преобразование суммы
тригонометрических
функций
косинуса и тангенса
суммы и разности двух
углов, формулы двойного
аргумента при
преобразовании
выражений.
Урок  практикум.
Комбинированный
урок.
Урок ознакомления с
новым материалом
Комбинированный
урок
Урок ознакомления с
новым материалом.
Комбинированный
урок.
Урок ознакомления с
новым материалом.
Урок ознакомления с
новым материалом
КСО.
Уметь решать уравнения,
используя
тригонометрические
формулы синуса, косинуса
и тангенса суммы и
разности двух углов.
Уметь решать неравенства,
используя
тригонометрические
формулы синуса, косинуса
и тангенса суммы и
разности двух углов.
Уметь применять формулы
приведения
Уметь решать простейшие
тригонометрические
уравнения.
Уметь использовать
тригонометрические
формулы двойного
аргумента при
преобразовании
выражений.
Уметь решать уравнения,
используя
тригонометрические
формулы двойного угла.
Уметь использовать
тригонометрические
формулы понижения
степени при
преобразовании
выражений.
Уметь преобразовывать
тригонометрические
выражения, используя
формулу преобразования
суммы
тригонометрических
функций в произведение.
Синус, косинус и
тангенс суммы и
разности двух углов.
Формулы приведения
Простейшие
тригонометрические
уравнения
Синус и косинус
двойного угла.
Формулы
половинного угла.
Преобразование
суммы
тригонометрических
функций в
произведение. 73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Преобразование суммы
тригонометрических
функций
Преобразование суммы
тригонометрических
функций
Преобразование
произведения
тригонометрических
функций в сумму
Преобразование
произведения
тригонометрических
функций в сумму
Преобразование выражения
Аsin x + Bcos x к виду Сsin(x
+ t))
Методы решения
тригонометрических
уравнений (продолжение)
Методы решения
тригонометрических
уравнений (продолжение)
Методы решения
тригонометрических
уравнений (продолжение)
Контрольная работа №5
Контрольная работа №5
Уметь решать
тригонометрические
уравнения с
преобразованием сумм
тригонометрических
функций в произведение.
Уметь решать простейшие
тригонометрические
неравенства
Уметь преобразовывать
тригонометрические
выражения, используя
формулу преобразования
тригонометрических
функций в сумму.
Уметь решать
тригонометрические
уравнения с применением
формул преобразования
тригонометрических
функций в сумму.
Уметь преобразовывать
тригонометрические
выражения.
Уметь решать
тригонометрические
уравнения с помощью
подстановки.
Тригонометрические
неравенства
Преобразование
тригонометрических
функций в сумму.
Тригонометрические
уравнения.
Выражение
тригонометрических
функций через
тангенс половинного
аргумента.
Урокпрактикум КСО
Урокпрактикум
Урок ознакомления с
новым материалом.
Урокпрактикум
Урок ознакомления с
новым материалом.
Урок ознакомления с
новым материалом
КСО
Комбинированный
урок
Урок  соревнование
Урок контроля знаний
и умений учащихся.
Урок контроля знаний
и умений учащихся.
Контрольная работа 83
84
85
86
87
88
89
90
91
Глава 7.
Комплексные числа 9
ч
Комплексные числа и
арифметические операции
над ними
Комплексные числа и
арифметические операции
над ними
Комплексные числа и
координатная плоскость.
Тригонометрическая форма
записи комплексного числа
Тригонометрическая форма
записи комплексного числа
Комплексные числа и
квадратные уравнения
Возведение комплексного
числа в степень. Извлечение
кубического корня из
Возведение комплексного
числа в степень. Извлечение
кубического корня из
Контрольная работа №6
Глава 8.
Дифференцирование
функций.
Производная  29 ч
Решение уравнений
действительными
коэффициентами.
Извлечение квадратного
корня из комплексного
числа Z.
Контрольная работа
Комплексные числа.
Арифметические
действия над
комплексными
числами
Геометрическая
интерпретация
комплексных чисел.
Действительная и
мнимая часть, модуль
и аргумент
комплексного числа.
Извлечение
квадратного корня из
комплексного числа
Z.
Возведение в
натуральную степень
(формула Муавра).
Извлечение
кубического корня из
комплексного числа.
Зная свойства
комплексных чисел, уметь
выполнять действия с
комплексными числами.
Уметь пользоваться
геометрической
интерпретацией
комплексных чисел.
Уметь пользоваться
тригонометрической
формой записи
комплексного числа.
Уметь находить
комплексные корни
уравнений с
действительными
коэффициентами
Уметь возводить
комплексное число в
степень.
Уметь извлекать
кубический корень из
комплексного числа.
Урок ознакомления с
новым материалом.
Комбинированный
урок.
Урок ознакомления с
новым материалом.
Урок ознакомления с
новым материалом,
смешанный урок.
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок ознакомления с
новым материалом.
Комбинированный
урок.
Урок проверки знаний
и умений учащихся. 95
Предел числовой
последовательности.
Вычисление пределов
функций
92
93
94
Числовые
последовательности
Числовые
последовательности
Предел числовой
последовательности
96
Предел функции
97
98
Предел функции
Определение производной.
99
Определение производной
100
Вычисление производных
Исследование
последовательностей
Числовые
последовательности.
Свойства числовых
последовательностей.
Понятие о пределе
последовательности.
Существование
предела монотонной
ограниченной
последовательности.
Теоремы о пределах
последовательностей.
Бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия и ее
сумма.
Понятие о пределе
функции в точке.
Поведение функций
на бесконечности.
Понятие о
производной
функции, физический
и геометрический
смысл производной.
Уметь определять
последовательности,
вычислять ее члены,
строить графики
последовательностей.
Зная свойства
последовательностей,
уметь исследовать
последовательности.
Комбинированный
урок
Урок ознакомления с
новым материалом.
Урок ознакомления с
новым материалом.
Уметь находить элементы
бесконечно убывающей
прогрессии и ее сумму.
Урок ознакомления с
новым материалом.
Уметь вычислять пределы
функций на бесконечности
и в точке.
Урок ознакомления с
новым материалом.
Уметь находить
приращение функции.
Знать физический и
геометрический смысл
производной.
Комбинированный
урок.
Урок ознакомления с
новым материалом.
Уметь находить
производную функции
через приращение функции
и приращение аргумента.
Уметь вычислять
производные элементарных
функций.
Урок закрепления
знаний и умений
учащихся.
Комбинированный
урок
Вычисление производных
элементарных функций
Производные
основных
элементарных
функций. 101
Вычисление производных
102
Вычисление производных
103
104
105
106
107
Дифференцирование
сложной функции.
Дифференцирование
обратной функции
Дифференцирование
сложной функции.
Дифференцирование
обратной функции
Уравнение касательной к
графику функции.
Уравнение касательной к
графику функции
Уравнение касательной к
графику функции
Производные суммы,
разности,
произведения и
частного.
Вторая производная.
Производная сложной
функции.
Производные
обратных функций.
Решение  задач с
применением уравнения
касательной к графику
функции.
Уравнение
касательной к
графику функции.
Уметь вычислять
производные, применяя
правила и формулы
дифференцирования.
Уметь  вычислять
производные nго порядка.
Уметь вычислять
производную сложной
функции.
Уметь вычислять
производные сложных
функций.
Уметь решать задачи с
применением уравнения
касательной к графику
функции.
108
Контрольная работа №7
Контрольная работа
Исследование
функций и
построение
графиков.
109
Применение производной
для исследования функций
110
111
Применение производной
для исследования функций
Применение производной
для исследования функций
112
Построение графиков
функций.
Контрольная работа
№7
Применение
производной к
исследованию
функций и
построение графиков.
Асимптоты.
Исследовать функции и
строить их графики с
помощью производной.
Уметь доказывать
неравенства и тождества,
используя теорему об
условии постоянства
функции.
Уметь строить графики
функций.
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок ознакомления с
новым материалом.
Комбинированный
урок.
Урок ознакомления с
новым материалом.
Урок применения
знаний и умений
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Урок контроля знаний
и умений учащихся.
Урок изучения нового
материала.
Урок изучения нового
материала.
Комбинированный
урок.
Урок применения
знаний и умений. 113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
Построение графиков
функций
Применение производной
для отыскания наибольших и
наименьших значений
Применение производной
для отыскания наибольших и
наименьших значений
Применение производной
для отыскания наибольших и
наименьших значений
Применение производной
для отыскания наибольших и
наименьших значений
Контрольная работа №8

Глава 9.
Комбинаторика и
вероятность 7 ч
Правило умножения.
Комбинаторные задачи.
Перестановки и факториалы
Правило умножения.
Комбинаторные задачи.
Перестановки и факториалы
Выбор нескольких
элементов. Биноминальные
коэффициенты.
Выбор нескольких
элементов. Биноминальные
коэффициенты
Уметь исследовать
функцию по графику
производной данной
функции.
Уметь находить
наибольшее и наименьшее
значение функции,
используя производную
функцию.
Уметь решать задачи на
отыскание наибольших и
наименьших значений.
Использование
производной при
нахождении
наибольших и
наименьших значений
функции.
Использование
производной при
нахождении
наибольших и
наименьших значений.
Формулы числа
перестановок,
сочетаний,
размещений.
Решение
комбинаторных задач.
Формула Бинома
Ньютона
Свойства
биноминальных
коэффициентов.
Треугольник Паскаля.
Уметь решать простейшие
комбинаторные задачи.
Уметь вычислять
коэффициенты  бинома
Ньютона по формуле.
Уметь решать
комбинаторные задачи с
использованием
треугольника Паскаля.
Урок применения
знаний и умений уч
ся.
Урок применения
знаний и умений
учащихся.
Урок изучения нового
материала.
Комбинированный
урок.
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Урок контроля знаний
и умений учащихся.
Урок систематизации
знаний.
Урок систематизации
знаний.
Урок изучения нового
материала.
Урок изучения нового
материала.
Контрольная работа
Решение  простейших
комбинаторных задач. Элементарные и
сложные события.
Уметь вычислять, в
простейших случаях,
вероятности событий на
основе подсчета числа
исходов.
124
Случайные события и их
вероятности
125
126
Случайные события и их
вероятности
Контрольная работа №9
Глава 10.
Повторение 14 ч
Действительные числа
Тригонометрические
функции
Тригонометрические
уравнения
Тригонометрические
уравнения
Тригонометрические
уравнения
Тригонометрические
уравнения
Преобразование
тригонометрических
выражений
Преобразование
тригонометрических
выражений
Производная. Применение
производной.
127
128
129
130
131
132
133
134
135
Контрольная работа
Упрощение
выражений. Решение
уравнений.
Решение
тригонометрических
уравнений различными
методами.
Исследование
функций на
Урок изучения нового
материала.
Урок изучения нового
материала.
Урок контроля знаний
и умений учащихся.
Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся.
Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся.
Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся.
Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся.
Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся.
Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся.
Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся.
Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся.
Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся. 136
137
138
139
140
Производная. Применение
производной.
Производная. Применение
производной.
Производная. Применение
производной.
Административная
контрольная работа по
итогам 2 полугодия
Итоговая контрольная
работа
монотонность.
Нахождение
наибольшего и
наименьшего
значений функций
контрольная работа
контрольная работа
Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся.
Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся.
Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся.
Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся.
Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В  результате   изучения   математики   на   профильном   уровне  ученик  должен   знать/
понимать:





значение   математической   науки   для   решения   задач,   возникающих   в   теории   и
практике;  широту  и  в то  же  время ограниченность   применения  математических
методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение   практики   и   вопросов,   возникающих   в   самой   математике   для
формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа,
создания математического анализа;
универсальный   характер   законов   логики   математических   рассуждений,   их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий
на аксиоматической основе.
Тема: Числовые и буквенные выражения. Начала математического анализа.
Учащийся должен уметь:
 выполнять   арифметические   действия,   сочетая   устные   и   письменные   приёмы,
применение   вычислительных   устройств;   находить   значение   корня   натуральной
степени, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться
оценкой   и   прикидкой   при   практических   расчётах;
 выполнять   действия   с
комплексными   числами,   пользоваться   геометрической   интерпретацией
комплексных   чисел,   в   простейших   случаях   находить   комплексные   корни
уравнений с действительными коэффициентами.
 проводить   по   известным   формулам   и   правилам   преобразования   буквенных
выражений, включающих степени и тригонометрические функции;
 вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования.
Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни   для  решения   прикладных   задач,   в   том   числе   социально
экономических   и   физических   –   на   наибольшее   и   наименьшее   значения,   на   нахождение
скорости и ускорения.
Тема: Уравнения и неравенства
Учащийся должен уметь:




решать тригонометрические уравнения и их системы;
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
использовать   для   приближенного   решения   уравнений   и   неравенств   графический
метод;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений
и их систем. Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни   для  построения   и   исследования   простейших   математических
моделей.
Тема: Функции и графики
Учащийся должен уметь:
 определять   значение   функции   по   значению   аргумента   при   различных   способах
задания функции;
 строить графики изученных функций;
 описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства
функций, находить по графику функции наибольшее и наименьшее значения;
 решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и
их графиков.
Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни   для  описания   с   помощью   функций   различных   зависимостей,
представления их графически, для интерпретации графиков.
Тема: Элементы комбинаторики
Учащийся должен уметь:


решать   простейшие   комбинаторные   задачи   методом   перебора,   а   также   с
использованием   известных   формул,
  вычислять
коэффициенты   бинома   Ньютона   по   формуле   и   с   использованием   треугольника
Паскаля
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для анализа реальных числовых данных, представленных в виде
диаграмм, графиков.
  треугольника   Паскаля;
      Уровень обязательной подготовки обучающегося
Обязательный минимум
 Уметь производить вычисления с действительными числами.
 Уметь выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений с

помощью справочного материала
  Уметь решать несложные алгебраические, тригонометрические уравнения,
неравенства.
Знать основные свойства функций и уметь строить их графики.

 Уметь находить производные функций, пользуясь правилами дифференцирования .
 Понимать механический и геометрический смысл производной.
 Применять производные для исследования функций и построения их графиков в
несложных случаях.
Уровень возможной подготовки обучающегося  Уметь производить вычисления с действительными числами.
 Уметь выполнять преобразования тригонометрических выражений.

  Уметь решать алгебраические, тригонометрические уравнения, неравенства и их
системы, применяя различные методы их решений.
Знать основные свойства функций и уметь строить их графики. Уметь применять
свойства функций при решении различных задач.

 Овладеть понятием непрерывности функций, понятием производной.
 Освоить технику дифференцирования. Уметь находить производную сложной
функции.
 Освоить технику дифференцирования. Уметь находить производную сложной
функции.
 Научиться применять дифференциальное исчисление для исследования
элементарных и сложных функций и построения их графиков.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по алгебре и
началам анализа
1.  Оценка письменных контрольных работ.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая
не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
 допущены   одна   ошибка   или   есть   два   –   три   недочёта   в   выкладках,   рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом
проверки).
Отметка «3» ставится, если:

  допущено  более   одной  ошибки   или   более   двух  –  трех  недочетов  в  выкладках,
чертежах   или   графиках,   но   обучающийся   обладает   обязательными   умениями   по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены   существенные   ошибки,   показавшие,   что   обучающийся   не   обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение   задачи,   которые   свидетельствуют   о   высоком   математическом   развитии
обучающегося;   за  решение  более  сложной  задачи  или   ответ   на  более  сложный   вопрос,
предложенные   обучающемуся   дополнительно   после   выполнения   им   какихлибо   других
заданий.
2. Оценка устных ответов.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл  содержание материала  в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
 изложил   материал   грамотным   языком,   точно   используя   математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал   знание   теории   ранее   изученных   сопутствующих   тем,
сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две   неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
 в   изложении   допущены   небольшие   пробелы,   не   исказившее   математическое
содержание ответа;
 допущены   один   –   два   недочета   при   освещении   основного   содержания   ответа,
исправленные после замечания учителя;
 допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов     при   освещении   второстепенных
вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
  но   показано   общее   понимание   вопроса   и
всегда   последовательно),
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;
 имелись   затруднения   или   допущены   ошибки   в   определении   математической
терминологии,   чертежах,   выкладках,   исправленные   после   нескольких   наводящих
вопросов учителя;
 ученик   не   справился   с   применением   теории   в   новой   ситуации   при   выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
 при   достаточном   знании   теоретического   материала   выявлена   недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
 Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено   незнание   учеником   большей   или   наиболее   важной   части   учебного
материала;
 допущены   ошибки   в   определении   понятий,   при   использовании   математической
терминологии,   в   рисунках,   чертежах   или   графиках,   в   выкладках,   которые   не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
чебнометодическое и материальнотехническое
обеспечение образовательной деятельности
1. Алгебра   и   начала   математического   анализа.   10   класс.   Часть   1.:   учебник   /
Основная литература
А.Г.Мордкович, П.В. Семенов –2е изд.  М.: МНЕМОЗИНА, 2011.
2. Алгебра   и   начала   математического   анализа.   10   класс.   Часть   2.:   задачник   /
А.Г.Мордкович, П.В. Семенов –2е изд.  М.: МНЕМОЗИНА, 2011.
3. Программа   для   общеобразовательных   учреждений.
  Алгебра   и   начала
математического   анализа   1011   классы.   Авторысоставители   И.И.Зубарева,
А.Г.Мордкович – М.: Мнемозина, 2009
Дополнительная литера 4. Алгебра   и   начала   математического   анализа.   Контрольные   работы.10   класс
  уровень   /   В.И.Глизбург   под   редакцией   А.Г.Мордковича.–   М.:
профильный
Мнемозина, 2009.
5. Алгебра   и   начала   математического   анализа.   Самостоятельные   работы.10   класс   /
6.
7.
8.
9.
Л.А.Александрова под редакцией А.Г.Мордковича.– М.: Мнемозина, 2008.
 CDROM Математика 5 – 11. Практикум. Учебное электронное издание. – М.:
«Дрофа» 2006.
 CDROM 1Сшкола. Математика 5 – 11 классы. Практикум/ под ред. Дубровского
В.Н. – М. 1С, 2006.
. Медиапродукты автора программы – тесты и презентации в программах
PowerPoint, Excel, mimioStudio
 Математика. Тренировочные тематические задания повышенной сложности с
ответами для подготовки к ЕГЭ и к другим формам выпускного и вступительного
экзаменов / сост. Г.И. Ковалева, Т.И. Бузулина, О.Л. Безрукова, Ю.А. Розка –
Волгоград: Учитель, 2005.
10. 1 Лукин Р.Д., Лукина Т.К., Якунина И.С., Устные упражнения по алгебре и началам
анализа, М.1989.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
1. Доска
2. Парта ученическая
3. Стул ученический
4. Стол учительский
5. Стол офисный
6. Шкаф
7. Проектор
8. Экран
9. Моноблок
10. Принтер
Приложение
Система оценки достижения результатов освоения программы
по учебному предмету «Алгебра»
Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   является   частью  системы
оценки и управления качеством образования в МБУ лицее №76.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой,
выступают требования, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ФкГОС и программы развития Лицея.
Система   оценки   заданий   по   химии,   ориентирована   в   основном   не   на   проверку
освоения   отдельных   знаний,   а   на   оценку   способности   школьников   решать   учебные   и
практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также
универсальных учебных действий.
Система   оценки   предполагает   процедуру   внутренней   и   внешней   оценки,   из
результатов которых складывается итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету. Внутренняя   оценка  включает   стартовую   (входную)   диагностику,   текущую   и
тематическую   оценку,   портфолио,   внутришкольный   мониторинг   образовательных
достижений, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
С целью оценки готовности школьников к обучению в начале I полугодия учебного
года   проводится  стартовая   диагностика,   объектом   которой   являются   структура
мотивации,   сформированность   учебной   деятельности,   владение  универсальными   и
специфическими  для основных учебных предметов  познавательными  средствами,  в том
числе:   средствами   работы   с   информацией,   знаковосимволическими   средствами,
логическими  операциями.  Стартовая диагностика  проводиться учителем для выявления
уровня подготовленности к изучению (продолжению) отдельных предметов (разделов) и
основывается знаниях, полученных обучающимися по предшествующему курсу физики.
Внутренняя оценка включает государственную итоговую аттестация, независимую
оценку   качества   образования   и   мониторинговые   исследования   муниципального,
регионального   и   федерального   уровней.   Проведение   внутренней   оценки   в   Лицее
проводится   через   использование   модуля   МСОКО   базы   АСУ   РСО   и   регламентируется
нормативными документами лицея (Положения, приказы) и соответствующий уровней – от
муниципального до федерального.
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам  внутренней оценки  относятся предметные
результаты,   зафиксированные   в   системе   накопленной   оценки   и   результаты   выполнения
итоговой   работы   по   предмету   к   результатам  внешней   оценки  относятся  результаты
государственной итоговой аттестации.
В   рамках   системы   оценки   достижения   результатов   освоения   программы
используются     такие   виды   контроля   как  текущий,   тематический,   итоговый   контроль.
Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный
опрос, самостоятельная   работа, экспериментальная контрольная работа,  тестирование,
биологический диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т. д.,
анализ   творческих,   исследовательских   работ,   результатов   выполнения   диагностических
заданий, практикумов, лабораторных работ. Результаты  фиксируются в базе АСУ РСО и
анализируются   по   итогам   учебной   четверти   и   полугодия.   Для   текущего   тематического
контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены урокизачеты, контрольные
работы и др. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а
также применить умения, приобретенные при изучении информатики.
Обязательными   составляющими   системы   мониторинга   образовательных
достижений учащихся являются материалы: стартовой диагностики, текущего выполнения
учебных   исследований   и   учебных   проектов;   промежуточных   и   итоговых   комплексных
работ на межпредметной основе,  направленных на оценку знаний и умений при решении
учебнопознавательных и учебнопрактических задач; текущего выполнения выборочных
учебнопрактических   и   учебнопознавательных   заданий  на   оценку   способности   и
готовности   учащихся   к   освоению   систематических   знаний,   их   самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к
решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику;
способности   и   готовности   к   использованию   ИКТ   в   целях   обучения   и   развития;
способности   к   самоорганизации,   саморегуляции   и   рефлексии;
 защиты   итогового
индивидуального проекта.
  С   целью   полноценной   оценки   степени   достижения   планируемых   результатов
освоения учебных программ, выявления динамики индивидуальных достижений, в МБУ
«Лицей №76» разработана, утверждена и используется система отметок, форм, порядке и
периодичности   проведения   текущей   и   промежуточной   аттестации   учащихся
муниципального   бюджетного общеобразовательного учреждения лицея № 76 (Приказ № 124од от 29.08.2014 г., протокол  № 1 педагогического совета  от 28.08.2015). Процедура
промежуточной аттестации представлена в пояснительных записках Учебных планов лицея
на конкретный учебный год, отражается в приказах, аналитических справках и материалах
административного контроля через модуль МСОКО базу АСУ РСО лицея № 76.
Критерии оценки результатов достижения результатов освоения программы
курса алгебры  в 10 классах
Общие критерии оценки
По всем предметам учебного плана действует следующая схема округления: 5,00
4,51  ставится отметка «5»; 4,50 3,50 – ставится отметка «4»; 3,49 – 2,51  ставится
отметка «3»; 2,50 – 0,00  ставится отметка «2».
Оценка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не
более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не
более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и
одного недочета; или не более двухтрех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех
недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее
норму,   при   которой   может   быть   выставлена   оценка   "3";   или   если   правильно   выполнил   менее
половины работы.
Оценка устного ответа на уроке
Отметка «5»:
∙     дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,
∙     материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком,
∙     ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
∙     дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,
∙     материал изложен в определенной последовательности,
∙     допущены 23 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя, или
дан неполный и нечеткий ответ.
Отметка «3»:
∙      дан   полный   ответ,   но   при   этом   допущена   существенная   ошибка   или   ответ
неполный, построен несвязно.
Отметка «2»:
∙     ответ обнаруживает непонимание основного содержания учебного материла
∙      допущены   существенные   ошибки,   которые   учся   не   может   исправить   при
наводящих вопросах учителя. ∙     отсутствие ответа.
Оценка умений решать типовые задачи
Отметка «5»:
∙     в логическом рассуждении и решении нет ошибок
∙     задача решена рациональным способом.
Отметка «4»: ∙     в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, при этом задача
решена, но не рациональным способом,
∙     допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
∙     в логическом рассуждении нет существенных ошибок,
∙     допускается существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
∙     имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
∙     отсутствие ответа на задание.
Оценка за выполнение письменной работы (тестирования)
При   оценивании   ответов     учащегося   необходимо   учитывать   качество   выполнения
работы по заданиям теста. Результат тестирования оценивается в целом.
Отметка  «5»:
∙      даны   правильные,     полные   ответы   на   основе   изученных   теорий,   возможна
несущественная ошибка.
Отметка «4»:
∙      допустима   некоторая   неполнота   ответа,   (некорректное     выполнение   задания)
может быть не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
∙     работа выполнена неполно (но не менее чем наполовину), имеется не более одной
существенной ошибки и при этом 23 несущественные.
Отметка «2»:
∙     работа выполнена меньше чем наполовину,
∙     имеется несколько существенных ошибок.
∙     работа не выполнена.
Формы, периодичность промежуточной аттестации обучающихся
Промежуточная аттестация по алгебре проводится в 10 классе в форме тестирования по
итогам 1 полугодия и по итогам учебного года и в  соответствии с Положением о системе
отметок,   формах,   порядке   и   периодичности   проведения   текущей   и   промежуточной
аттестации   учащихся   муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения
лицея   №   76   городского   округа   Тольятти.   Система   оценивания   выполненных   заданий
промежуточной   аттестации   за   полугодие   год     предполагает   процентное   соотношение
количества  выполненных заданий и полученной оценки:  0%  53%  «2», 54%  66%  «3»,
67%  86%  «4», 87%  100%  «5».
Обучающимся,
  получившим   неудовлетворительную   оценку   по   итогам
промежуточной   аттестации,   предоставляется   возможность   пересдачи   в   соответствии   с
Положением. Лист согласования рабочей программы
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол   №   1   заседания   кафедры
естественнонаучных   дисциплин  от
30 августа  2016  года
30 августа  2016  года
Заместитель директора по УВР
Руководитель ________  Седова Т.В.
____________ Солодовникова Г.Н.

file_name: алгебра 10 класс.doc

description:
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Простейшие
тригонометрические
уравнения и неравенства.
Методы решения
тригонометрических
уравнений
Методы решения
тригонометрических
уравнений
Методы решения
тригонометрических
уравнений
Методы решения
тригонометрических
уравнений
Контрольная работа №4 по
теме «Тригонометрические
уравнения»
Контрольная работа №4 по
теме «Тригонометрические
уравнения»
Глава 6.
Преобразования
тригонометрических
выражений 21 ч
Синус и косинус суммы и
разности аргументов
Синус и косинус разности
аргументов.
Синус и косинус суммы и
разности аргументов
Решение
тригонометрических
уравнений
tg x = a
ctg x = a
Решение простейших
тригонометрических
неравенств
Тригонометрические
уравнения.
Тригонометрические
уравнения.
Тригонометрические
неравенства.
Контрольная работа
№4
Контрольная работа
№4
Уметь решать уравнения
типа
 tg x = a;
и типа ctg x = a
Уметь решать неравенства
типа sin x <a, cos x >a, tg x
<a,
ctg x>a
Уметь решать
тригонометрические
уравнения, методом замены
переменной и методом
разложения на множители.
Уметь решать однородные
тригонометрические
уравнения первой и второй
степени.
Уметь решать
тригонометрические
неравенства.
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Урок применения
знаний и умений
учащихся.
Урок проверки знаний
и умений учащихся.
Урок проверки знаний
и умений учащихся.
Уметь использовать
тригонометрические
формулы при
преобразовании
выражений.
Урок ознакомления с
новым материалом.
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Контрольная работа
решать уравнения,
используя
тригонометрические
формулы синуса,

intro: Настоящая программа по алгебре и началам математического анализа для 10 класса (профильный уровень) составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) "Об утверждении федерального компонента государственных образо-вательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) обще-го образования"), примерной программы для общеобразовательных учреждений по алгеб-ре и началам математического анализа к УМК «Алгебра - 10 класс. Профильный уровень - автор А.Г.Мордкович» (программа для общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа 10-11 классы. Авторы-составители И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович – М.: Мнемозина, 2009).

title: Рабочая программа по алгебре и началам анализа 10 класс


extracted_text:
МБОУ Верхнедонская гимназия
Конспект учебного занятия по обществознанию
7 класс
«Социальный портрет молодёжи»

                                                                   Коршунова Елена Анатольевна
                                                                           учитель истории и обществознания
                                                                педагогический стаж – 18 лет 2
ст. Казанская
2013 год
Тема занятия : Социальный портрет молодёжи
Тип : эвристическая беседа с элементами проектной и  исследовательской
деятельности
Цель: дать представление  о периодизации молодёжного возраста , объяснить,
каковы новые черты жизни с которыми приходится сталкиваться подростку и
молодёжи
Задачи:
 ввести понятие  социальный портрет,  описать на какие ценности
ориентируются подростки и молодёжь
 развивать умение работать одновременно с несколькими источниками
(учебник, иллюстрации, статистические  материалы, анкеты )
 формирование навыков исследовательской, проектной  деятельности
 воспитание высоко нравственной гражданскообщественной личности
учащихся
  Задействованные педагогические технологии:
 традиционная,
 компьютерная технология,
 технология межпредметных связей,
 проблемные технологии,
 технология развития критического мышления
Межпредметные связи: ОБЖ, алгебра
Форма организации деятельности:
 фронтальная,
 групповая
 индивидуальная 3
 Методы
•
словесные,
наглядные,
практические.
•
•
Оборудование:
 Учебник «Обществознание» 7 класс, А.И. Кравченко, Е.А. Певцова
 Рабочая тетрадь по обществознанию, 7 класс, И.С. Хромова
 компьютер,
 мультимедийный проектор,
 презентация
 статистические материалы, анкеты,
 ватман, фломастеры, клей, иллюстрации
Ход урока:

I. Организационный этап
Ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы будем с вами сегодня рисовать портрет.
А вот чей портрет, вы узнаете немного позже.
 Проверка готовности к уроку
Главное правило : Сегодня на уроке Все должны работать, все должны быть
задействованы
II. Подготовка к активному усвоению новых знаний . Сообщение темы, плана,
постановка цели
Чей же портрет нам предстоит нарисовать?
Я прочитаю вам высказывание одного исторического деятеля, а вы попробуете
определить – чей же это будет портрет?
Чтение отрывка
« Я не питаю особых надежд по поводу будущего нашего народа, когда он зависим от
легкомысленной молодежи, поскольку вся наша молодежь безрассудна сверх всякой
меры… Когда я был мальчиком, нас учили почитать и уважать старших, но 4
сегодняшние молодые люди думают, что они самые умные и не терпят никаких
ограничений».
Итак, мы будем рисовать …… портрет молодёжи
Как вы думаете, автор этих строк жил очень давно, в прошлом веке или он наш
современник?
А портрет наш будет социальный
Что это значит?
Обратимся к словарю
Социальный портрет  – это  описание наиболее существенных черт молодого
поколения, проявляющихся в оформлении внешности, стиле поведения, ценностных
ориентациях, образе жизни.
Итак, ребята, как вы думаете, как будет звучать тема нашего занятия?
Социальный портрет молодёжи (записать в тетради)
Постановка цели
Сегодня мы должны ответить  на вопрос
Какая она современная молодёжь?
III. Изучение новой темы:
Давайте вместе попробуем определить ,кого называют молодежью?
Какое место молодежь занимает в обществе?
Зачем вам 1214 летним изучать  эту тему?
Рассказ учителя:
Молодежь – одна из самых многочисленных групп населения. Возрастные границы
молодежи от 14 до 30 лет .В России 39,6 миллион человек молодые люди ,а это 27%
от численности населения.
Работа с презентацией
Возрастной период
Чем характеризуется… 5
Работа с данными статистики «Молодой россиянин»
Федеральная служба государственной статистики и Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ)
выпустили статистический сборник «Молодежь в России — 2010».
Прочитать, выделить необходимые нам для нашего портрета данные и назвать
Физминутка:
«Узнай меня получше»
1. Покрутили головой, посмотрели направо, налево и продолжили это делать те, кто
очень любопытный.
2. Поставили руки на пояс и остались в таком положении те, кто часто злится.
3. Подняли вверх руки, помахали всем присутствующим  и продолжили это делать те
кто всегда весёлый и позитивный.
4. Присели те кто считает себя умным,… очень умным…. и красивым
А хотели бы вы узнать какие они выпускники 2013года?
Предлагаю провести социологическое исследование.
Социологическое исследование. Работа по группам
Задачи для групп: на основании анкетных данных определить
1.Чем увлекаются? Как проводят свободное время?
2. Кем хотят стать и почему?
3. Ценности современной молодёжи
Эапы работы группы:
1. Анализ данных
2. Подсчёт и обработка информации
3. Оформление работы
4. Презентация
IV. Обобщение и систематизация изучаемого материала
Откройте учебник на стр. 109
Практикум (по1 высказыванию каждой группе) 6
С какими высказываниями можно согласиться? Ответ  аргументируйте.
«Ценности современной молодёжи такие же, как и у молодёжи прошлых поколений»
«Современная молодёжь ценит в жизни совсем не то, что ценили молодые в прежние
времена»
«У современной молодёжи нет никаких постоянных ценностей, кроме денег»
V. Подведение итогов. Рефлексия
Итак, какая она современная молодёжь.
Учитель читает текст, а дети называют на их взгляд подходящие по смыслу слова
Современная молодежь очень……. Она планирует многого добиться в жизни
будучи……..и ……... При этом она рассчитывает на свои силы, т.к. в основном
полагает, что материальное положение человека зависит, прежде всего, от него
самого, каждый должен сам достигнуть успеха. Современные юноши ………
и…………, а девушки ……… и……….. .
 У молодого поколения есть много проблем, но т.к. молодёжь 21 века …….. и
……… .      ей удаётся с  ними справиться.
Рефлексия:
А сейчас, ребята, я бы хотела, чтобы вы посмотрели вот на эти две таблички,
прочитали то, что на них написано, подумали и решили к какой из них вам хотелось
бы подойти?
Я сегодня узнал много интересного, сделал для себя важные открытия.
У меня возникло желание узнать ещё о современной молодёжи.
VI. Объяснение домашнего задания
Нарисовать символ современной молодёжи 7

file_name: Социальный портрет.doc

intro: Презентация к уроку "Социальный портрет молодежи"

обществознание

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Социальный портрет молодежи" (7 класс, обществознание)


extracted_text:
Рабочая программа
по русскому языку
9 класс
Учитель: Стафеева В.Н.

       С.ВновьЮрмытское 2015г.
Раздел I
В результате изучения русского языка ученик   должен
знать и понимать:
 основные единицы языка и их  признаки;
 смысл  понятий:  речь устная и  письменная,  диалог и  монолог, ситуация  речевого
общения, стили языка,  текст;

основные  нормы  русского  литературного  языка  (орфоэпические,  лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

основные особенности  фонетической, лексической системы и  грамматического
строя русского языка.
Уметь:
 опознавать основные единицы языка, определять их особенности;
 различать  разговорную  речь,  научный,  публицистический,  официально  деловой
стили, язык художественной литературы;
 определять тему, основную мысль, функциональносмысловой тип и стиль текста,
анализировать его структуру и языковые особенности;
 выявлять   и  исправлять   ошибки  в  произношении  и  употреблении  слов,
словосочетаний, предложений, вызванные влиянием родного языка;
 соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные
нормы русского литературного языка, нормы русского речевого этикета.
Аудирование и чтение
 Понимать  информацию,  предъявляемую  на  слух  в  нормальном  темпе     (речь
диктора радио, телевидения, официального лица и   др.);
 читать  тексты  разных  стилей  и  жанров;  использовать   разные   виды   чтения
(ознакомительное,  изучающее, просмотровое),
 пользоваться словарями разных типов, справочной литературой.
Говорение и письмо
 Пересказывать  (подробно, выборочно,  сжато) прочитанный  или  прослушанный
текст;
 создавать в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией  общения устные и
письменные тексты в форме монологаописания, повествования, рассуждения, различные
по стилю и  жанру;  вести диалог на бытовые, учебные, социокультурные темы, диалог дискуссию  с
аргументацией своей точки  зрения;
 осуществлять  основные   виды  информационной  переработки  текста  (план,
конспект);
 переводить на русский язык фрагменты из произведений родной литературы.
Использовать  приобретенные  знания  и  умения  в   практической   деятельности   и
повседневной жизни  для:
 осознания роли русского языка в жизни человека и общества, русского языка как
 как  государственного  языка  Российской
национального  языка  русского  народа,
Федерации и средства межнационального общения;
 приобщения к русской и мировой культуре;
 официального  и  неофициального  межличностного  и  межкультурного  общения  в
социальнокультурной, бытовой и учебной сферах; социальной адаптации;
 получения знаний по другим учебным предметам;,
 развития  навыков  речевого  самоконтроля,  оценки   своей   речи   с   точки  зрения
правильности.
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ
Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речевоеобщение. Речь устная
 и письменная,монологическая и диалогическая.
Сферы   и  ситуации  речевого   общения.   Функциональные разновидности
языка.   Основные   особенности  разговорной  речи,  функциональных  стилей  (научного,
публицистического, официальноделового), языка художественной литературы.
Основные   жанры   разговорной   речи   (рассказ,   беседа,   спор),   научного   (отзыв,
реферат,   выступление,   доклад,   статья,   рецензия),   публицистического   (выступление,
статья,   интервью,   очерк),   официальноделового   (расписка,   доверенность,   заявление,
резюме) стилей.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функциональносмысловые типы текста.
Повествование, описание, рассуждение,  их признаки. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация. Анализ  текста  с   точки  зрения  его  темы,
 явной  и  скрытой  информации;
 основной  и
дополнительной,
 принадлежности  к
функциональносмысловому типу, определенной  функциональной разновидности языка.
 основной  мысли;
 структуры;
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием),
чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и
сферой речевого  общения.
Овладение   различными   видами   чтения   (ознакомительным,
  изучающим,
просмотровым),   приемами   работы   с   учебной   книгой   и   другими   информационными
источниками, включая СМИ  и ресурсы  Интернета.
Создание устных монологических  и диалогических высказываний на актуальные
социальнокультурные, нравственноэтические, бытовые, учебные темы в соответствии с
целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение  содержания  прослушанного  или  прочитанного  текста  (подробное,
сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров:
тезисов,   конспекта,   отзыва,  рецензии,   аннотации,  письма,   расписки,   доверенности,
заявления.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой)  компетенций Наука о русском языке и ее основные разделы.
Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Раздел III
Содержание тем учебного курса
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Сферы и ситуации речевого общения.Функциональные разновидности
языка.Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного,
публицистического, официальноделового), языка художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия),
публицистического(выступление, статья, интервью, очерк), официальноделового
(расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Функциональносмысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их
признаки. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием),
чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и
сферой речевого общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта,
реферата, статьи, эссе, интервью, выступления.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ
Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации
последних лет.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Синтаксис
Основные морфологические нормы русского литературного языка. Синтаксис
Словосочетание и предложение  единицы   синтаксиса.
Словосочетание. Типы  связи слов в  словосочетании.
Виды   предложений   по   цели   высказывания,   эмоциональной   окраске.   Средства
оформления  предложений:  интонация,  логическое  ударение,  порядок слов.
Грамматическая   основа   предложения.   Главные   и   второстепенные   члены
предложения, способы их выражения.
Простое  предложение.
 Двусоставные   и   односоставные,   распространенные   и
нераспространенные, полные и неполные предложения. Однородные члены предложения.
Обособленные члены  предложения  Обращение,  вводные слова и конструкции.
Сложное   предложение.   Сложносочиненные,   сложноподчиненные,   бессоюзные
предложения. Сложные предложения с разными видами связи.
Способы передачи чужой  речи.
Текст.   Средства  связи  предложений  текста.   Смысловые  части  текста,  средства
связи между  ними.
Нормы построения словосочетания, простого и сложного предложения, текста.
Орфография. Пунктуация
Соотношение звука и буквы. Правописание  гласных и согласных, правописание Ь и
Ъ. Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Перенос слов. Орфографические
словари.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.
Знаки препинания при прямой речи, цитировании, диалоге.
Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм.
      СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов
России.
Единицы русского языка с национальнокультурным компонентом значения.
Нормы русского речевого этикета, его особенности в сопоставлении с речевым
этикетом родного народа.
Раздел 3
 Учебнотематическое планирование
9 класс
№ Содержание
Колво
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
11
12
1.Введение
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и
фразеологические новации последних лет.
2.Речь
Текст
Текст. Функциональносмысловые типы текста  (повествование,
описание, рассуждение), их признаки. Структура текста.
Средства связи предложений в тексте.
Лексические и синтаксические средства выразительности.
Стили речи
Стили речи (научный, публицистический, официальноделовой,
язык художественной литературы, разговорный).
Стили речи. Особенности предъявления информации в разных
стилях.
Информационная переработка текста
Информационная переработка текста. План. Тезисы.
Конспект.
Реферат.
Статья. Смысловые части текста. Основные средства связи между
ними.
Эссе.
Эссе: понятие о жанре.
Сочинение в жанре эссе.Кем быть?Каким быть?О времени и о себе,
и т.п.
1
11
2
1
1
1
2
1
1
9
1
1
1
1
2
1 16
17
18
21
1
4
1
1
1
2
19
20
13
14
15
Интервью. Критерии культуры речи.
Выступление. Адекватное восприятие устной и письменной речи в
соответствии с ситуацией и сферой  речевого общения. Композиция
выступления
3.Синтаксис. Сложное предложение
Сложное предложение. Виды сложных предложений. Выдающийся
отечественный лингвист А.А.Потебня.
Сложносочинённое предложение
Сложносочинённое предложение. Группы ССП по значению и
союзам. Синтаксические нормы.
Интонация в ССП. Знаки препинания в ССП. ССП с общим
второстепенным членом.
Сжатое изложение. Аудирование как вид речевой деятельности. 1
1
Анализ ошибок в изложении.
Сложноподчинённые предложения
23
1
Сложноподчинённые предложения. Союзы и союзные слова в СПП.
Роль указательных слов в СПП. Синтаксические нормы.
Виды СПП.
22
СПП с придаточным определительным.
23
СПП с придаточным определительным. Синтаксические нормы.
24
Сочинение по картине Ю.М.Непринцева «Отдых после боя»
25
СПП с придаточным изъяснительным. Синтаксические нормы.
26
СПП с придаточным обстоятельственным.
27
СПП с придаточным времени. Знаки препинания и их функции.
28
СПП  с придаточным места.
29
СПП с придаточным образа действия, меры и степени.
30
СПП с придаточным сравнения.
31
Обобщение. Пунктуация перед союзом КАК.
32
СПП с придаточным цели.
33
СПП с придаточным причины и следствия.
34
СПП с придаточным причины и следствия.
35
СПП с придаточным уступки.
36
Закрепление темы «Виды СПП». Пунктуация в СПП.
37
СПП с несколькими придаточными.
38
СПП с несколькими придаточными.
39
СПП с несколькими придаточными.
40
Синтаксический разбор СПП. Пунктуационный разбор СПП.
41
42
Повторение и обобщение по теме «СПП».
43 Контрольный диктант по теме «СПП».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
Бессоюзное сложное предложение
БСП. Интонация в БСП. Синтаксические нормы.
БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой.
44
45 46
47
48
Одиночные и парные
знаки препинания.
БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в
БСП.
БСП со значением противопоставления, времени, условия и
следствия. Тире в БСП.
Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. Повторение и
обобщение
изученного.
49 Контрольный диктант по теме «Бессоюзное сложное
предложение».
СП с различными видами связи.
Период как разновидность СП с разными видами связи.
50
51
52 Контрольная работа по теме «Сложное предложение».
53
54
55
56
57
58
59
60
Сочинениерассуждение по прочитанному тексту 15.2 ОГЭ
Анализ письменных работ.
Чужая речь и способы её передачи
Чужая речь и способы её передачи. Предложения с прямой речью.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Чужая речь и способы её передачи. Предложения с прямой речью.
Сочетание знаков препинания.
Предложения с косвенной речью.
Предложения с косвенной речью. Отражение в языке истории
народа .
Диалог. Знаки препинания при диалоге.
Цитирование. Знаки препинания при цитировании.
5. Повторение
Повторение. Фонетика и графика.
Повторение. Лексикология (лексика) и фразеология.
Повторение. Морфемика. Словообразование.
Повторение. Морфология.
Повторение. Синтаксис. Способы передачи чужой речи.
Повторение. Орфография. Пунктуация.
61
62
63
64
65
66
67 Контрольный диктант по теме «Сложное предложение».
68
Анализ диктанта. Обобщение изученного в 9 классе.
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
1
68

file_name: Рус 9.docx

intro:
Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции Речевое общение. Речь устная и письменная,монологическая и диалогическая.
Сферы   и  ситуации  речевого  общения.   Функциональные разновидности
языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.Рабочая программа по русскому языку для 9 класса


extracted_text:
Models Vocabulary Text
Hi this is AJ again and welcome to the vocabulary lesson for “Models.”  Well, let’s
start with that first word.
Role model, as I mentioned already in the main talk a role model is kind of a hero.
It’s someone you want to imitate.  You want to be the same as them.  It’s usually
specific though, it doesn’t mean you want to be like them in everything, in every
part of your life.  It’s usually specific, in one part of your life you want to be like
them.  So maybe Donald Trump, he’s a very rich man for example, so you might say
“Donald Trump is my role model for business.”
So you want to be rich like Donald Trump but maybe you don’t want to be like
Donald Trump in other ways.  Like he had a big divorce, for example, so maybe you
don’t want your relationships to be like Donald Trump but you want your business to
be like him.  So you say “He’s my business role model.”  And it’s the same with
sports, if you play golf then maybe Tiger Woods is your golf role model, but maybe
you don’t want your personal life to be like Tiger Woods.  So a role model usually
has this idea of specific, it’s kind of a hero but just in a specific part of your life, or in
a specific way.
The next word we’re going to talk about is randomly, I mentioned the word
randomly.  Randomly means by chance, it’s not planned.  So, for example, I said “I
randomly chose English lessons when I was a beginning teacher in the beginning.”
So randomly means I just, by chance, I just picked a book and picked an exercise.  I
didn’t have a plan.  I didn’t have a clear, focused, organized reason.  I just picked
something and then I’d pick something else and pick something else, just by
chance.  It was random.
Okay, I used the phrase bring back up, to bring something back up.  To bring
something back up means to return it to a higher level.  Bring back means return.
So bring back my book means return my book.  So bring back up just means return
up, return to a higher level.
Okay, next, I used the word or the phrase actually, fast track.  It’s a very common,
kind of an idiom actually, common phrase, fast track.  The fast track or a fast track
is a method or a situation where you are improving very quickly.  So, for example,
you have two students are learning English, John and Jane.  We might say John is
learning slowly but Jane is learning very quickly.
So we say Jane is on the fast track.  On the fast track, it means she is improving
very, very fast.  This is used in business sometimes, in careers.  So, for example, in
a company if you are on the fast track it means you are going up, up, up, up, up in
the company very fast, right?  You’re making more money and more money and
more money and more money, very fast.  You’re getting better jobs, higher jobs,
higher jobs, higher jobs, very fast.  You’re on the fast track.  Faster than other
people.  You’re improving faster than other people.  Okay, so that’s the fast track.
You want to be on the English fast track, right?  I hope so.
Next is the word peer.  I discussed it already in the main article but let’s talk about it
again.  A peer is an equal.  Someone who is equal to you, that’s the direct meaning.
But the more general meaning is a peer is anyone who you have contact with
frequently.  Your friends might be your peers, your coworkers, just people who you
associate with, who you have contact with, who you communicate with regularly,
often.  Those are your peers.  And it does have this idea again of your equals.  So your bosses’ boss is not your peer, usually.  But your coworkers, they are your
peers.
Alright, I used the word superstar a lot.  You probably know this from celebrities,
from movies or music.  A superstar is a very famous person.  But a superstar can
also just mean a master, again it’s very similar to master.  A superstar student
means a super excellent student, a great student, the top master in the class
basically.  So a superstar student, a fantastic super student.
Okay, I used the word linguist again, using this one a lot.  I said Steve Kaufman of
The Linguist.  The Linguist is the name of Steve Kaufman’s company.  Of course, a
linguist is a person who learns languages, who studies languages.  And Steve
studies a lot of languages so he is a linguist.
Okay, that is the end of the vocabulary lesson for “Models.”  As always, listen and
learn deeply.  So remember that Tiger Woods example, or any top athlete.  You’re
going to notice that they do the same simple things again and again.  They continue
to practice the most basic easy things again and again and again.  Tiger Woods
continues to practice his most basic swing.  He doesn’t say “I’ve already learned it.
This is boring.”  Well, it’s the same with you.  You must continue to learn and
practice the most core, basic parts of English.  You don’t know the past tense well
enough yet.  Even if you think “I already know the past tense.”  No you don’t.  If you
still make mistakes using the past tense, you don’t know it.
So you need to listen to it more and more and more and more and more.  It’s the
same with all parts of English.  Too many students try to go ahead.  They want
advanced material, advanced, advanced.  “I already know the beginning stuff.”
Well, you know it intellectually, but you don’t really know it deeply.  And most
students really need to go back and focus more on the core, basic parts of English.
Simple sentences, the past tense, the present tense, the stuff we use every day in
conversation, you need to master that.
Not just know it, you need total mastery and that requires deep learning, a lot of
repetition.  And that’s why, in our system we always tell you to listen to each lesson
set for one week, every day for one week.  Don’t go faster.  Slower is okay.  Every
day for
two weeks, every day for five months is fine.  But don’t go faster than every day for
one week.
Okay, I will see you next time for the mini-story, bye.

file_name: Models Vocabulary Text.docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Models Vocabulary Text


extracted_text:
Солтүстік
Қазақстан облысы
Мағжан
Жумабаев ауданы
КММ
«Қарақоға орта мектебі»
Хайдарова
Жания Абайқызы
математика
және информатика мұғалімі

5-сынып
 Математика
Сабақтың
тақырыбы: Ең кіші ортақ еселік.
Білімдік
мақсаты: оқушыларға ең кіші
ортақ еселік туралы түсінік беру, сандарды жіктей отырып, ең
кіші ортақ еселікті таба білуге үйрету.
Тәрбиелік
мақсаты: оқушыларды тез ойлап, тез
қорытуға тәрбиелеу.
Дамытушылық
мақсаты: оқушылардың
ой-өрісін, логикалық ойлау қабілетін, пәнге
қызығушылығын арттыру.
Сабақтың
түрі: жаңа білім беру сабағы
Сабақтың
көрнекілігі: интерактивті тақта, компьютер,
слайд
Сабақ
барысы:
1.
Ұйымдастыру.  Сабақтың
эпиграфы  Математика –ақыл,ойды ретке келтіретін ғылым
2.
Үй жұмысын тексеру.
«Миға шабуыл»
а) Жұп сандар, тақ сандар
деп қандай сандарды айтады ?
б) Өзара жай сандар деп
қандай сандарды айтады?
в) Құрама сандар деп
қандай сандарды айтамыз?
г) Жай сандар деп қандай
сандарды айтамыз?
д) Құрама санды жай
көбейткіштерге қалай жіктейміз?
Сонында Слайдтар бойынша
қайталау және үй тапсырмасын тексеру.
3.  Жаңа
тақырыб
Екі натурал санның ең
кіші ортақ еселігі деп осы сандарға  еселік болатын ең кіші
натурал санды айтайды.
ЕКОЕ –ті табудың
бірінші тәсілі:
1)
Берілген натурал сандар жай
көбейткіштерге жіктеледі ;
2)
Натурал сандардың бірінің
жіктелуіне кіретін жай көбейткіштер тізіліп жазылады;
3)
Осы көбейткіштер басқа натурал
сандардың жіктелуінен алынбай қалған жай
көбейткіштермен толықтырылады
4)
Барлық көбейткіштердің
көбейтіндісінің мәні  табылады.
Мысалы:
ЕКОЕ(50;28)=22 =700
50=22                        28=
Слайд 15
Бірі екіншісіне
бөлінетін натурал сандардың  ең кіші ортақ еселігі ол
натурал сандардың үлкеніне тең.
ЕКОЕ(57;19)=57       ЕКОЕ(16;32)=32
Өзара жай екі
санның ең кіші ортақ еселігі, осы сандардың
көбейтіндісіне тең.
Мысалы: ЕКОЕ(5;7)=35
ЕКОЕ(3;11)=33
Слайд 16-18
4 . Тақырыпты бекіту.  слайд 19
5
Оқулықпен жұмыс.   Слайд
Үш
топқа жеке-жеке оқулықтан есептер шығарту. №320,  321,
322 Шығармашылық бөлім.

Деңгейлік тапсырмалар слайд

 6
. Сергіту сағаты слайд

7 .   Қорытындылау. Тест тапсырмалары слайд

 8 . Үйге
тапсырма: №321,323Оқушыларды бағалау.

file_name: Хайдарова Жания Абаевна.doc

alt: Солтүстік Қазақстан облысы

alt: Тест тапсырмалары слайд 8

title: Ең кіші ортақ еселік.