extracted_text:
Министерство науки  и  образования
Республики Бурятия
Муниципальное образование
«Бичурский район»
Бюджетное  дошкольное
образовательное учреждение
детский сад «Подснежник»

Образовательная
парциальная  программа
по музыкальному воспитанию
детей старшего дошкольного
возраста
«Бичурские мотивы»
(Родное село  в музыке,
поэзии, живописи).

                                                                                Автор:
 Петрова Т.А.
музыкальный руководитель

Бичура

 Аннотация
Данная программа  направлена на освоение
истории и культуры  родного села детьми старшего дошкольного возраста. Она
предназначена для детей, проявляющих интерес к истокам становления села, к
знакомству с интересными и талантливыми людьми своей малой Родины.
Программа основана на признании
важнейшей роли малой Родины в формировании нравственных основ личности ребенка.
В процессе освоения программы
необходимо раскрыть уникальность историко-культурного наследия родного села,
подчеркнуть его роль в духовном развитии человека, показать, что культура села
является частичкой культуры России в целом.
Данный опыт работы будет интересен
педагогам образовательных учреждений, в том числе педагогам дополнительного
образования, родителям - всем, кто неравнодушен к духовно – нравственному
воспитанию подрастающего поколения.

Содержание:
1.
Пояснительная
записка.
2.
Методологическая
основа
3.
Цель и задачи.
4.
Возможности
использования программы.
5.
Методические
рекомендации.
6.
Предполагаемые
результаты
7.
Структура
программы.
8.
Учебно –
методическое обеспечение
9.
Механизм
реализации
10. Работа с родителями
11. Заключение
12. Литература
Именно село является основой
нравственных и духовных сил России…
О.В.Марков
Пояснительная
записка
        Дошкольный возраст – период формирования основ
личности, располагающий огромными возможностями для формирования высших социальных
чувств, важнейшим из которых является чувство патриотизма. Патриотизм - это «синтез
духовно – нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности,
которые проявляются в любви к Родине, своему дому, стремлении и умении беречь и
приумножать свои традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры,
своей земли» [3, с. 99].
Патриотическое отношение к Родине,
под которым понимают особое отношение любви к земле, на которой человек вырос,
к её людям, с которыми он проживает события жизни и говорит на одном языке,
формируется в ходе всей жизни человека. Основа патриотизма - чувство
привязанности к месту жительства, к людям его населяющем, на изучении истории
Отечества, гордости за ее успехи.
Патриотическое воспитание в
дошкольном образовательном учреждении - это систематическая и целенаправленная
деятельность. Как отмечает Г.К. Селевко, особенностью современного
патриотического воспитания является увеличение значения регионального и
местного компонентов патриотизма [12, с. 542].
Актуальность программы обусловлена
необходимостью начинать воспитание патриотизма в дошкольном возрасте т.к. в
этот период происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка,
эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается
процесс осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека
является наиболее сенситивным для эмоционально-психологического воздействия на
ребенка, так как его образы восприятия очень ярки и сильны, они остаются в
памяти надолго, а иногда и на всю жизнь.
По мнению исследователей, задача
взрослых, как педагогов, так и родителей, заключается в том, чтобы «пробудить в
ребенке это чувство, именно пробудить, а не навязать» [8]. Исходя из этого,
главное направление патриотического воспитания программы сформулировано следующим
образом: воспитание у дошкольников патриотизма как важнейшей
духовно-нравственной и социальной ценности посредством воспитания любви к
родному краю.
Новизна программы основана на
актуализации и авторской интерпретации культурологического подхода в воспитании
дошкольников, применении инновационного авторского метода, основанного на
погружении ребёнка в мир музыкального, поэтического, декоративно-прикладного и
народного искусства родного края.
Методологическая основа
Методологической и теоретической основой программы
 являются положения философии, психологии и педагогики о влиянии
социальной среды на развитие личности; о единстве общечеловеческого и
национального в педагогике (Г.Н.Волков), общепсихологическая теория деятельности
(Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн), о воспитании социальных,
нравственных норм и правил поведения (А.В.Запорожец, Я.З.Неверович и др.);
работы по теории и методике педагогических исследований (Ю.К.Бабанский,
В.П.Беспалько, В.С.Безрукова, В.И.Журавлев, В.И.Загвязинский, М.Н.Скаткин). Существенное
влияние на разработку программы оказали положения детской психологии и
дошкольной педагогики, раскрывающие закономерности и принципы развития детей
дошкольного возраста (В.Г. Ананьев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев,
С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Элъконин и др.), работы в области этнопедагогики
(Б.Н.Бессонов, В.И.Баймурзина, Г.Н.Волков, Д.Ж.Валеев, Е.И.Корнеева, С.И.Руденко
и др.), а также работы Елжовой Н.В. об основных направлениях развития духовно –
нравственного отношения и патриотического чувства дошкольников к родному краю,
Алешиной Н.В., Кондрыкинской Л.А., Новицкой М.Ю., Мулько И.Ф. о патриотическом
воспитании дошкольника и наследии человека в истории и культуре и др., ведущие
разработки педагогики эстетического воспитания, музыкального образования,
народной художественной культуры (Э.Б. Абдуллин, Т.И. Бакланова, М.Б. Зацепина,
Т.С. Комарова, М.А. Некрасова, О.П. Радынова и др.); теория развития детей
дошкольного возраста средствами народного искусства (А.А. Грибовская, Т.С.
Комарова, Н.П. Сакулина, О.А. Соломенникова, Е.А. Флёрина, Е.В. Харчевникова и
др.).
Цель  программы  –
приобщить детей к миру
искусства и культуры малой Родины путем исследования произведений авторов
родного края и создания собственных   исследовательских творческих работ.
Задачи:

Привлечь
     детей к активной работе по изучению творчества авторов родного края
     (поэзия, музыка, изобразительное искусство), культуры своего села;
Формировать
     нравственные качества у детей дошкольного возраста при изучении
     историко-культурного наследия села.
Развивать
     познавательные, художественные и творческие способности детей через
     ознакомление с творчеством авторов родного края.
Побуждать
     детей выражать свои чувства, эмоциональные впечатления через речь, пение,
     творческое движение и рисунок.
 Развивать
     умения по ведению посильной исследовательской работы в области краеведения.
Заинтересовать
     и привлечь родителей к участию в создании детских исследовательских работ.
Формировать
     у детей и родителей навыки информационной культуры посредством  использования
     Интернет-ресурсов и информационных технологий в изучении краеведения.
Воспитывать
     культуру поведения в общественных местах (театрах, художественных
     галереях, читальных залах и т.д.)

Возможности
использования программы
Курс программы рассчитан на 1 год
работы в подготовительной группе (6-7 лет). Материалы программы могут быть
использованы как в организованной образовательной деятельности в разных
образовательных областях, так и в совместной деятельности с детьми  – на занятиях,
проходящих во второй половине дня в форме дополнительных.
Как программа дополнительного
образования она рассчитана на 25 занятий в год: из расчета - 1занятие в неделю продолжительностью
30 минут.
Для введения детей в мир искусства
родного края целесообразно использовать такую форму работы, как видеолекторий,
который позволяет в интересной форме в виде красочных слайд – шоу, презентаций
и видеоклипов формировать у детей представления о малой Родине.
В качестве основных средств - «инструментария»
материальной и духовной культуры, который используется для решения
воспитательных задач в процессе развития у старших дошкольников представлений о
искусстве малой Родины, выделим основные: знаковые символы, материальные
средства, способы коммуникации, мир жизнедеятельности воспитанника, технические
средства, культурные ценности (игрушки, книги, произведения искусства - музыки,
литературы, изобразительного искусства).
Эффективность и результативность
образовательного процесса повышают разнообразие форм подачи материала.

Методические рекомендации
В работе по реализации данной
программы  важно придерживаться следующих принципов при организации
образовательного процесса:
Принцип историзма, согласно которому программа
реализовывается путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и
сводится к историческим понятиям: прошлое (давным-давно было), настоящее
(сейчас, в наши дни) и будущее (скоро будет).
Принцип гуманизации, предполагающий умение педагога
встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства
и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра, а также ориентироваться на
высшие общечеловеческие понятия – любовь к родному краю, Отечеству.
Принцип дифференциации, который заключается в создании
оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения
знаний о родном крае с учётом возраста, пола ребёнка, накопленного им опыта,
особенностей эмоциональной и познавательной сферы.
Принцип интегративности, реализующийся в сотрудничестве с
разными социальными институтами в естественном включении краеведческого
материала в основную образовательную  программу ДОУ и на основе интеграции
разных образовательных областей (организация образовательного процесса на
основе тематического планирования).
Принцип позитивного центризма, который осуществляется путём отбора
знаний, наиболее актуальных для детей дошкольного возраста.
Принцип активности и
самостоятельности,  основанный
на  активном сотворчестве и сотрудничестве  взрослых и детей: педагог создает
условия и поощряет творческую активность детей, организуя ситуации, в которых
каждый ребенок становится художником, поэтом,  певцом, артистом и реализует
свое творческое начало через коллективную и индивидуальную деятельность.
Принцип наглядности, т.е. использование современных наглядных
средств (презентации, аудиокниги, клипы, слайд-шоу), которые создают
развернутую картину действий и результатов.
Принцип индивидуально – личностной
ориентации
воспитания дошкольников, согласно которому главная цель образования – ребенок,
со своими особенностями, индивидуальной восприимчивостью, эмоциональностью и
непосредственностью.
Принцип познавательной
выразительности,
основанный на использовании   приемов эмоционального подкрепления.
Принцип успешности: дошкольники получают задания, которые
способны успешно выполнить, доступные по форме и содержанию.
Принцип коммуникативности, основанный на воспитании у детей
потребности в общении со сверстниками и взрослыми, в процессе которой
формируется социальная мотивация здоровья.
Принцип непрерывности, когда формирование патриотических
чувств не ограничивается рамками данной программы, а продолжается в группе, на
прогулке, в семье, в системе дополнительного образования.
         В  работе по программе
рекомендуется использовать следующие методы и приемы:

Погружение в
     культурную среду: окружение ребёнка произведениями искусства,
     произведениями народно-прикладного искусства родного края, их изучение  и
     обсуждение.
Использование
     компьютерных  технологий: интернет-ресурсы  в подборе аудио и видео
     материала, показ слайдов,  DVD сюжетов,  аудиозаписи,
     интерактивные методы, виртуальные экскурсии в краеведческие музеи.
 Знакомство
     с песенным и поэтическим творчеством через  слушание, включая сочетание
     наглядно-слухового и наглядно-зрительного приёмов, когда исполнение музыки
     и стихов сопровождается показом, а эффективность результата зависит от
     того, насколько художественным и ярким будет сочетание этих форм.
Использование
     метода создания проблемных ситуаций и ситуаций успеха в ходе выполнения
     детских исследовательских работ.
Игровые
     приёмы: сюрпризные моменты, игры дидактические,  сюжетно-ролевые,
     музыкальные, хороводные.
Использование
     методов и приемов технологии сотрудничества, деятельностного подхода,
     проектной технологии.
 Метод
     совместного выполнения «домашних заданий»: накануне выходных, отпуска,
     выезда семьи на природу, посещения концерта т.п. дети и родители получают
     задание наблюдать, затем рассказать об увиденном, сделать рисунки,
     фотографии.
 Проведение
     праздников и развлечений: «Наша малая Родина», «Масленица», «Ярмарка», «Тайны
     старинного сундучка», «Посиделки», «Святочные гуляния», «Бичурские янтари»
     и др.
Коллекционирование
     – собирание частушек, семейских песен, атрибутов семейского костюма и
     домашней утвари, элементов украшений дома, фотографий, видео.
Создание
     шумового оркестра из предметов домашнего быта.

Формы организации образовательной деятельности, используемые
в ходе реализации программы:
- Беседа с презентацией, слад-шоу, просмотр видеофильма.
- Разные виды экскурсий (обычная в музей, фотоэкскурсия,
виртуальная экскурсия, экскурсия в прошлое, экскурсия в художественную галерею и
т.п).
-Литературная (музыкальная) гостиная, поэтические вечера.
- Детский творческий (исследовательский) проект.
- Встречи с интересными людьми.
- Видеопутешествия.
- Защита проектов, научно –
практическая конференция.
- Образовательные мероприятия
(занятия, праздники, развлечения и др.)
- Мастерские, мастер – классы.
Развивающий
эффект программы зависит от характера общения педагога с ребенком, от ситуаций,
заданий, способов, побудительных мотивов: свободный выбор, проблемная ситуация,
стимулирующие общее и художественно – эстетическое развитие ребенка, его
творческое мышление, самостоятельность. Успешное освоение данной программы
способствует достижению следующих целевых ориентиров, представленных ФГОС ДО  на
этапе завершения дошкольного образования:
-ребенок
овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
-обладает установкой на положительное отношение к миру, другим людям и
самому себе, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Способен
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляя свои
чувства, в т.ч. веру в себя;
-достаточно хорошо владеет устной
речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения;
-проявляет любознательность, задает
вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями,
склонен наблюдать;
-обладает начальными знаниями о себе,
о природном и социальном мире, в котором он живет, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, истории и т.п.
способен принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
Содержание программы и
исследовательская деятельность в ходе реализации программы объективно помогают
ребенку освоить заданные ФГОС ДО целевые ориентиры.

Предполагаемый результат реализации
программы:
·
Наличие
потребности видеть прекрасное в окружающем мире и сопереживать увиденному.
·
Понимание языка
эмоций, отраженных в произведениях искусства и реальных отношениях.
·
Проявление
разнообразных чувств при восприятии произведений искусства; адекватность
способов их познания и выражения.
·
Приобретение
навыков художественного восприятия различных видов искусства; начальное
понимание особенностей их образного языка, развитие фантазии, воображения,
проявляющихся в конкретных формах творческой художественной деятельности.
·
Умение находить
новые нестандартные решения творческих задач, творческое саморазвитие ребенка в
совместной и самостоятельной деятельности.
·
Усвоение
нравственно-эстетических ценностей и стремление ребенка руководствоваться ими в
повседневной жизни.
 Структура
программы
Программа поделена  на  пять модулей.
Каждый из модулей можно реализовывать как автономно, так и интегративно с
другими.
Материалы данной программы
реализуются дифференцированно, в  зависимости от уровня развития
познавательных, художественных и творческих способностей детей, которые
определяются в ходе наблюдений во время вводных занятий.
Программа построена с учетом
постоянного усложнения материала, его развития и обогащения.
Модуль
«Музыка родного края»
Цель:
Исследовать с  детьми авторские  музыкальные произведения о родном селе.
Модуль
«Поэзия родного края»
Цель:
Исследовать  с детьми   поэтическое искусство Бичурского района.
Модуль
«Изобразительное искусство родного края»
Цель:
Изучить с детьми  творчество  художников и мастеров народно – прикладного
искусства родного края.
Модуль
«Фотографии родного края»
Цель:
Познакомить детей с творчеством  известных фотографов села.
Модуль
«Культура родного края»
 Цель:
Познакомить детей с культурными традициями родного села.
Учебно
– методическое обеспечение
Модуль
«Музыка»
1.
Песни о Бичуре (сборник песен «О золотом крае Бичура», CD-диск):
Ø «Мой черемуховый рай». Музыка В. Цой, слова Н. Ивановой (видеоклип).
Ø «Моя Бичура».  Музыка и слова Д. Сунраповой.
Ø «Бичура». Слова и музыка Горшкова.
Ø «Бичура». Музыка Н. Бабинцева, слова Н. Новолодского.
Ø «Родина». Музыка Л. Санжиевой, слова Л. Серебренниковой, Ч. Гуруева.
Ø «Бичурская земля». Музыка В. Усовича, слова Ю. Кирсановой.
Ø «Бичура». Музыка С. Лямина, слова Н. Марянина.
Ø «Родная Бичура». Музыка П. Дамиранова, слова А. Мункуевой.
Ø «Бэшуур нютагни». Музыка Ц. Шойжонимаева, слова Т. Гомбожаповой.
Ø «Бичура синеокая». Мзыка Е. Лукъяновой, слова Ф. Собачкиной.
Ø «Бичурский край». Слова и музыка Е. Вострецовой.
2. Авторские песни А.С. Утенкова
(альбомы «Тайга Бичурская», «Улицы бичурские мои», «Васильки», «Лучшее»):
Ø «Уголок у Байкала»
Ø «Тайга Бичурская»
Ø «Гармонисты Бичуры»
Ø «Кто в деревне вырос»
Ø «Про деревню»
Ø  «Частушки»
Ø  «Бичурская гармонь»
Ø «Улицы Бичурские мои»
Ø «Бичурская сторонка»
Ø «Бичура» (презентация)
Ø «Бичура фату одела»
Ø «Мы славим район Бичурский»
3
Авторские песни Е. Вострецовой:
Ø «Бичурский край»
Ø  «Качели»
4 Записи семейских песен и наигрышей
в исполнении образцовых фольклорных ансамблей «Васильки», «Калиточка».
5   Бичурские частушки, собранные
родителями и детьми в ходе реализации проекта «Бичурские янтари».

Модуль «Поэзия»
1. Аудиокнига «Бичурский край» - стихи
поэтов Бичурского района:
Ø Д. Улзытуева
Ø С. Куренкова
Ø Р. Рябова
Ø М. Шиханова
Ø Л. Серебренниковой
Ø Г. Шодоевой
Ø Е. Дульского
Ø Г. Афанасьевой
2.
Стихи родителей МБДОУ «Подснежник» - С.М. Курикаловой, Н.В. Селивановой, Н.С.
Новокрещенных и др.
Модуль
«Изобразительное искусство»
1.
Картины художников (слайд – шоу):
Ø А. Ивельского
Ø Л. Ивельской
Ø Г. Баженова
Ø П. Гонтова
2.
Работы А. Санжиева (резьба по дереву)
Модуль
«Фотографии Бичуры»
1.
Фотогалерея (презентации):
Ø Д. Андронова «Природа родного края»
Ø Е. Корытова «Бичура в лицах»
Ø Б. Санжиева «Праздничная Бичура»
Ø А.Громова «Бичурские фоторепортажи»
2.
Фотографии родителей и педагогов ДОУ.
Модуль
«Культура родного края»
1.
Праздники нашего села
2.
Наши артисты (DVD-сюжеты, видеоролики, презентации):
Ø Образцовый детский фольклорный ансамбль  «Васильки»
Ø Образцовый детский ансамбль  гармонистов «Калиточка»
Ø Ансамбль гармонистов им. А. Слепнева
Ø Фольклорная группа «Воскресенье»
3.
Артисты «Подснежника» (концерты, архивные видеоматериалы)
Комплект
авторских презентаций для исследовательской работы с детьми:
Ø «Мое село»
Ø «История семейских»
Ø «Бичурские улицы»
Ø «Семейский дом»
Ø «Быт, хозяйство»
Ø «Костюм семейских»
Ø «Достопримечательности Бичуры»
Ø «Природа Бичуры»
Ø «Культура Бичуры»
Ø «Реки»
Ø «Семейская кухня»
Ø «Люди Бичуры»
Ø «В музее»
Ø «Храмы Бичуры»
Ø «Защитники нашего села»

Механизм реализации программы

месяц

тема

музыка

поэзия

живопись

фотография

культура

презентации

сентябрь

«Родная
  природа»

песня -
  презентация
А.С.
  Утенкова «Бичурская тайга»

стихи Д.
  Улзытуева, М. Шиханова о природе.

пейзажи А.
  Ивельского, Л. Ивельской, В. Остапенко.

фотографии
  Д. А. Андронова  о родной природе

фото и
  видео экскурсии по этнографическому музею (раздел «Родная природа»)

авторские
  презентации «Наши реки», «Животный мир», «Флора», «Птицы», «Наши огороды».

октябрь

«Прошлое
  нашего села»

семейское
  многоголосье, семейские песни в исполнении ансамбля «Васильки»

стихи С.
  Куренкова и Б. Каурова о истории семейских.

картины А.
  Ивельского «Моя Бичура»

презентация
  «Фотографии из старого альбома»

краеведческий
  музей им. Широких – Полянского с. Бичура

авторские
  презентации «История семейских», «Семейские»

ноябрь

«Костюм
  семейских»

видео
  –сюжеты
с
  фестиваля «Бичурские янтари»

Стихи Л.
  Серебренниковой

фотографии
  Б.Санжиева и Е. Корытова

виртуальная
  экскурсия по музеям Улан_Удэ ч. 1 «Костюм семейских»

авторская
  презентация «Костюм семейских»
презентация
  к детскому исследовательскому проекту «Как шили Варе сарафан»

декабрь

«Хозяйствои
  быт семейских»

бичурские
  частушки с местными диалектами
песня «Кто
  в деревне вырос» А.С.Утенкова

стихи
  Р.Рябова, Г.Афанасьевой

виртуальная
  экскурсия ч.2 «Семейский дом»

авторская
  презентация «Внутреннее убранство дома»,
«Домашняя
  утварь»
презентация
  к детскому исследовательскому проекту «Бичура в частушках» (использование
  местных диалектов в частушках)

январь

«Улицы
  бичурские мои»

песни А.С.
  Утенкова «Улицы бичурские мои», «Про деревню»

стихи
  Е.Дульского

картины А.
  Ивельского на тему»Историческая Бичура»

альбом
  фотографий А.Громовой «Путешествие по улицам Бичуры»

видеоклипы
  на песни «Мой черемушный рай», «Мой гимн Бичуре», видеоролик «В выходной по
  Бичуре»

презентация
  «Улицы бичурские мои»

февраль

«Достопримечательности
  Бичуры»

исследование
  текстов песен А.С.Утенкова «Бичура», «Бичурская сторонка»

стихи
  членов поэтического клуба с. Бичуры «Родники»

исследование
  картин местных художников на тему «Достопримечательности Бичуры»

исследование
  семейных фотоальбомов «Наши любимые места в Бичуре»

презентация
  «На концертных площадках Бичуры»(фото, видео)

презентация
  «Достопримечательности Бичуры», «Памятники Бичуры»,

март

люди
  Бичуры

песни А.С,
  Утенкова «Гармонисты Бичуры», «Кто в деревне вырос», песни в исполнении Е.
  Вострецовой

аудиокнига
  «Бичурский край» (творчество бичурских поэтов)

презентация
  «Художники Бичуры и их творчество»

фотоальбомы
  «Бичура в лицах»

презентация
  «Наши артисты», концерты ансамблей «Васильки», «Калиточка», клуб гармонистов.

презентации
  к детским исследовательским проектам о известных людях Бичуры «Мой знаменитый
  тезка _ А.С.Утенков». «А.С.Утенков – наш бичурский гармонист»

апрель

моя малая
  Родина - Бичура

слайд
  –концерт «О Бичуре песни пою» (СД «О золотом крае Бичуре)

 «Поэтический
  вечер»-встреча с поэтами Бичуры

выставка
  «Моя малая Родина в картинах художников»

фотовернисаж
  «Бичура разноликая»

« Семейный
  конкурс  бичурской частушки» (с приглашением бичурских мастеров частушки)

презентации
  «Бичура с высоты  птичьего полета», «Край родимый – Бичура»

месяц

тема

общее
  количество часов в  месяц

ознакомле-
ние с
  материалом
в месяц

закрепле-
ние
  материала
в месяц

Сентябрь

«Родная
  природа»

2ч(4
  занятия)

1ч(2
  занятия)

1ч(2
  занятия)

октябрь

«Прошлое
  нашего села»

2ч

1ч

1ч

ноябрь

«Костюм
  семейских»

2ч

1ч

1ч

декабрь

«Хозяйство,
  быт семейских»

2ч

1ч

1ч

январь

«Улицы
  бичурские мои»

2ч

1ч

1ч

февраль

«Достопримечательности
  Бичуры»

2ч

1ч

1ч

март

люди
  Бичуры

2ч

1ч

1ч

апрель

моя малая
  родина - Бичура

2ч

-

2ч

16ч
(32
  занятия в год)

7ч
(14
  занятий в год)

9ч
(18
  занятий в год)

Работа с
родителями:
Согласно ФГОС ДО, одно из условий,
необходимых для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей
специфике дошкольного возраста, предполагает взаимодействие с родителями по
вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную
деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов
совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных
инициатив семьи. Формирование патриотических чувств у детей невозможно
без установления тесной связи с семьей, поэтому активное участие в
образовательном процессе  принимают родители.
В работе с родителями активно
используются различные формы опросов, анкетирования, наглядная информация
(стенды, выставки и др.), организационные собрания. Особое значение придается
использованию активных форм: тематических вечеров, фестивалей, конкурсов.
Основной формой работы является
создание и защита творческого проекта, который ребенок создает  вместе с
родителями. В неформальной обстановке родители имеют возможность делиться
информацией о способах взаимодействия с ребенком в семье, знакомиться с опытом
других семей по созданию проектов.
Взаимодействие
педагогов и родителей воспитанников строится на основных положениях,
определяющих методику организации сотрудничества:
1) единство в решении целей и задач в
вопросах художественно-эстетического развития ребенка;
         2) системность и последовательность
работы в соответствии с конкретным планом в течении всего года;
         3) индивидуальный подход к каждому
ребенку и к каждой семье с учетом их способностей и возможностей;
         4) взаимное доверие и взаимопомощь
педагога, родителей и музыкального руководителя.
        Для того чтобы выстроить гармоничные отношения всех
субъектов      образовательного процесса, родители и педагоги должны прилагать
усилия       для создания благоприятных условий развития для третьего участника
этого      процесса – ребёнка, который является центром всей  образовательной
деятельности взрослых, и от желаний и возможностей которого мы
отталкиваемся.
Заключение
Воспитание
чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Успех в
воспитании патриотических чувств у дошкольников может быть достигнуть только в
том случае, если сам воспитатель будет знать историю своего города, своей
страны.
Важную
роль имеет также умение преподнести материал доходчиво, понятно. Ведь от того,
как педагог это сделает, зависит, воспримет ли ребенок эти знания, появится ли
у него желание узнать что-то новое.
Поэт Симонов в стихотворении «Родина»
пишет: «Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал. Ты
вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал…». И действительно, как
не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми
местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором,
где посадил первое деревце. Все может родная земля: и напоить из своих светлых
родников, и накормить своим хлебом, и удивить красотой цветущих садов, вот
одного она только не может – защитить себя, и сделать это должен тот, кто пьет
ее воду, ест ее хлеб и любуется ее красотой.

Литература:
1.
Алешина, Н.В.
Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алешина. - М.: ЦГЛ, 2005. - 247
с.
2.
Александрова,
Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические
проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / Е. Ю.
Александрова. – Волгоград: Учитель, 2007. - 203 с.
3.
Воронова, Е. Н.
Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры : метод. пособие / Е. Н.
Воронова. – М. : Гардарики, 2008. – 153 с.
4.
Данилина, Г.Н.
Дошкольнику – об истории и культуре России: пособие для реализации программы
«Патриотическое воспитание граждан РФ» / Г.Н. 3   Данилина. - М.АРКТИ, 2003. –
184 с.
5.
Елжова, Н.В. Формы
работы в дошкольном образовательном учреждении : педсоветы, семинары,
методические объединения / Н.В. Елжова. - Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 245
6.
Как научить детей
любить Родину : Руководство для воспитателей и учителей (программы, конспекты
уроков и занятий, методические рекомендации по предмету «Народная культура»). /
Авторы-составители: Ю. Е. Антонов, Л. В. Левина, О. В. Розова, И. А. Щербакова.
– М. : АРКТИ, 2003. - 167 с.
7.
Кондрыкинская,
Л.А. С чего начинается Родина? Методические рекомендации / Л.А. Кондрыкинская. -
М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
8.
Кочеткова Е.И.
Опыт работы «Родной мой край» Социальная сеть работников образования
nsportal.ru 06.10.2013: : URL:
// http://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/.
9.
Маханева, М.Д.
Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста:
Пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы». – 2-е изд., испр. и доп. /  М.Д.
Маханева. – М.: АРКТИ, 2005. - 72с.
10.
Мулько, И.Ф.
Развитие представлений о человеке в истории и культуре : Методическое пособие
для ДОУ / И.Ф.  Мулько. - М.: ТЦ Сфера, 2009. – 112 с.
11.
Моя страна.
Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотичеких
чувств. Практическое пособие для воспитателей и методистов. ДОУ // Авт.- сост.
Натарова В.И. и др. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. - 205 с.
12.
 Новицкая, М.Ю.
Наследие: Патриотическое воспитание в детском саду / М. Ю. Новицкая. - М: Линка
– пресс,  2003. -  200 с.
13.
 Селевко, Г.К.
Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. / Г.К. Селевко. – М.: НИИ
школьных технологий, 2006. – Т. 2. - 816 с.
Рекомендуемые ресурсы:
Для педагогов:
1. Музыкальный ряд:
1) сборник песен «О золотом крае
Бичура», CD-диск:
-       «Мой черемуховый рай», музыка В. Цой,
слова Н. Ивановой (видеоклип);
-        «Моя Бичура», музыка и слова Д.
Сунраповой;
-        «Бичура», слова и музыка Горшкова;
-       «Бичура», музыка Н. Бабинцева, слова
Н. Новолодского;
-       «Родина», музыка Л. Санжиевой, слова
Л. Серебренниковой, Ч. Гуруева;
-        «Бичурская земля», музыка В.
Усовича, слова Ю. Кирсановой;
-       «Бичура», музыка С. Лямина, слова Н.
Марянина;
-       «Родная Бичура», музыка П.
Дамиранова, слова А. Мункуевой;
-       «Бэшуур нютагни», музыка Ц.
Шойжонимаева, слова Т. Гомбожаповой;
-        «Бичура синеокая», музыка Е.
Лукъяновой, слова Ф. Собачкиной;
-       «Бичурский край», слова и музыка Е.
Вострецовой.
2) CD-альбомы А.С. Утенкова  «Тайга
Бичурская», «Улицы бичурские мои», «Васильки», «Лучшее»:
-       «Уголок у Байкала»;
-        «Тайга Бичурская»;
-       «Гармонисты Бичуры»;
-       «Кто в деревне вырос»;
-       «Про деревню»:
-       «Частушки»;
-       «Бичурская гармонь»;
-       «Улицы Бичурские мои»;
-       «Бичурская сторонка»;
-        «Бичура» (презентация);
-        «Бичура фату одела»;
-        «Мы славим район Бичурский».
3) Авторские песни Е. Вострецовой:
-       «Бичурский край»;
-       «Качели».
4) Записи семейских песен и наигрышей
в исполнении образцовых фольклорных ансамблей «Васильки», «Калиточка».
5)  «Бичурские частушки», сборник
«Бичурские янтари»;
6) «Семейская кухня» сборник.
2. Поэтический ряд:
1) аудиокнига «Бичурский край» -
стихи поэтов Бичурского района:
-        Д. Улзытуева;
-       С. Куренкова;
-        Р. Рябова;
-        М. Шиханова;
-        Л. Серебренниковой;
-        Г. Шодоевой;
-        Е. Дульского;
-        Г. Афанасьевой.
2) сборник авторских стихов родителей
МБДОУ «Подснежник»: С.М. Курикаловой, Н.В. Селивановой, Н.С. Новокрещенных
«Лучшее».
3) Элиасов Л.Е. Народная поэзия
семейских. – Улан-Удэ, 1963.
4) Румянцев А.Г. Певцы родной земли:
Этюды о поэтах Бурятии. – Улан-Удэ: Бурят. кн. изд-во, 1985.
3. Литературный ряд:
-       Иванов В.Н. Версты: Роман. —
Улан-Удэ: Бурят. кн. изд-во, 1981. - 285 с. То же. — Владивосток: Дальневост.
кн. изд-во, 1987. - 352 с.
-       Леонов А.А. (Илья Чернев) Семейщина.
– М.: Советский писатель, 1974. – 726 с.
-       Калашников, И. К. Разрыв-трава :
роман / Исай Калашников. – М. : Вече, 2012. – 512 с.
-       Слепнева Н.П. Бичура разноголосая // Родное
село. Информационный портал: URL: http://selorodnoe.ru/poetry/show/id3661092/
-       Коробенкова Н.Д. Черное крыло плена.
- Челябинск, 2000.
4. Изобразительный ряд:
1. картины А. Ивельского,  Л.
Ивельской, Г. Баженова, П. Гонтова.
2. работы по дереву  А. Санжиева
5. Интернет-ресурсы:
-       www.bichura.ru;
-       www.bichbibl.ru;
-       www.admbich.ru;
-       http://semeyskie.ru/;
-       http://www.starovery.narod.ru/;
-       http://semeiskie-yantari.uu24.ru/;
-       zabava-folk.ru;
-       http://ethnofund.ru/wordpress/publications/starovery;
-       http://tradkulzab.narod.ru/;
-       http://selorodnoe.ru/
5. Историко-этнографический (научно –
исследовательский) ряд:
-       Болонев Ф.Ф «А восстановление
русского духа … все-таки произойдет от образованных старообрядцев» [О крупных
меценатах России – выходцах из старообряд. среды] // Бурятия. – 1994. – 6 окт.
-       Болонев Ф.Ф. Духовная культура и быт
русских крестьян-старожилов юго-восточной Сибири в XVIII - начале ХХ века.
(Семейские Забайкалья): Дис. в виде науч. докл. …  д-ра ист. наук. –
Новосибирск, 1996. – 42 с. – Библиогр.: с. 39-42.
-       Болонев Ф.Ф. Об изменениях в быту и
культуре русского (семейского) населения Бурятии // Этнографический сборник /
БИОН. –  1969. – Вып. 5. – С. 24-41.
-       Болонев Ф.Ф. Семейские:
Ист.-этнографические очерки. – 2-е изд., дораб. – Улан-Удэ: Бурят. кн. изд-во,
1992. – 224 с.: ил.; Прил. (с. 188-197). –  Библиогр.: с. 198-205.
-       Болонев Ф.Ф. Семейские Забайкалья в
историко-этнографических исследованиях // Болонев Ф.Ф. Народный календарь
семейских Забайкалья (вторая половина XIX – начало XX вв.). – Новосибирск,
1978. – С. 23-46.
-       Болонев Ф.Ф. Старообрядцы Забайкалья:
традиционная культура и современность: (К проблеме угасания старообрядчества)
// Аборигены Сибири: проблемы изучения исчезающих  языков и культур: Тезисы
Междунар. науч. конф, г.
Новосибирск (Академгородок), 26-30 июня 1995 г. – Новосибирск, 1995. – Т.2:
Археология. Этнография. – С. 88-90.
-       Глуховцев В.В. Семейские: (из личных
наблюдений бичурца) // Восточное обозрение. – 1901. –  № 17, 18.
-       Иванов С. Что говорили о семейских в
прошлом // Бичурский хлебороб. – Бичура, 1993. – 20 авг.
-       Калашников П. «Раздайся, корогод» [О
регион. науч.-практ. конф. «История, культура и язык старообрядцев Забайкалья»]
// Бурятия. – 2000. – 24 окт. – С. 1.
-       Лупанов А. История, язык и культура
старообрядцев Забайкалья [О регион. науч.-практ. конф. «История, культура и
язык старообрядцев Забайкалья»] // Тарбагатайская нива. – Тарбагатай,  2000. –
26 окт.
-       Мишла. Среди «семейских» и бурят /
М.И. Орфанов // Русский курьер. – 1882. –  № 208.
-       Петров В. Интерес к судьбе предков –
приобщение к культуре: Семейские в Бурятии // Бурятия. – 1998. – 18 февр.
-       Петрова Е.В. Современное состояние
культурной традиции среди семейских Бурятии: (социологический аспект) //
Культурные традиции народов Сибири и Америки: Преемственность и экология:
(горизонты комплексного изучения): Материалы междунар. симпозиума (Чита. 30 июня
– 6 июля 1994 г.). – Чита, 1995. – С. 122-124.
-       Полищук Н.С. Быт и культура семейских
// Быт и искусство русского населения Восточной Сибири. – Новосибирск, 1975. –
Ч.2: Забайкалье. – С. 102-112.
-       Прыжов И.Г. Записки о Сибири.
Староверы // Прыжов И.Г. Очерки, статьи, письма. – М.; Л., 1934. – С. 334-336.
-       Селищев А.М. Забайкальские
старообрядцы. Семейские. - Иркутск, 1920. 81 с.
-       Семейские в панораме веков:
(Материалы I респ. краевед. конф. школьников, с. Бичура, 23-24 апр. 1998 г.) /
Сост. Т.Б. Молонова; М-во образования и науки Республики Бурятия. – Улан-Удэ:
Бэлиг, 2000. – 120 с.
-       Талько-Грынцевич Ю. Семейские
(старообрядцы) в Забайкалье // Протоколы общего собрания  / ТКОРГО. – 1894. –
№ 2. – С. 5-29.
-       Ушаров Н.В. Быт семейских:
(Этнографический очерк) // Иркутские губернские ведомости. – 1864. – № 38-40,
48, 49.
-       Шишмарева Л. Соль земли [Семейские с.
Бичура] // Правда Бурятии. – 1995. – 1 июля.
-       Элиасов Л. О семейских: Ист. справка
// Бурят-Монг. правда. – 1958.– 22 февр.
-       Юмсунова Т.Б. Язык семейских - старообрядцев
Забайкалья. - М., 2005. – 321 с.
Литература для детей:
-       По заветам старины. Мифологические
сказания, заговоры, поверья, бытовая магия старообрядцев– СПб, 2005. – 296 с.
-       Коринфскiй Аполлонъ / Аполлон
Коринфский - Народная Русь. Круглый годъ сказанiй, повѣрiй, обычаевъ и
пословицъ русскаго народа. / Народная Русь. Круглый год сказаний, поверий,
обычаев и пословиц русского народа. [1901, PDF, RUS]
Интернет – ресурсы для детей:
-       http://russiasib.ru/semeiskie/
-       http://culture.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа Петровой ТА Бичурские мотивы.doc

alt: Министерство науки и образования

alt: Б.Н.Бессонов, В.И.Баймурзина,

alt: Принцип наглядности, т.е. и спользование современных наглядных средств (презентации, аудиокниги, клипы, слайд-шоу), которые создают развернутую картину действий и результатов

alt: Р. Рябова Ø М. Шиханова Ø

alt: Фольклорная группа «Воскресенье» 3

alt: Бичурская тайга» стихи Д. Улзытуева,

alt: Улицы бичурские мои»песни А.С

alt: Бичуры «Родники»исследование картин местных художников на тему «Достопримечательности

alt: Бичуре песни пою» (СД «О золотом крае

alt: Взаимодействие педагогов и родителей воспитанников строится на основных положениях, определяющих методику организации сотрудничества: 1) единство в решении целей и задач в вопросах художественно-эстетического развития ребенка;…

alt: И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой…

alt: Кондрыкинская, Л.А. С чего начинается

alt: Бичура», музыка Н. Бабинцева, слова

alt: А. Санжиева 5. Интернет-ресурсы: - www

title: парциальная программа "Бичурские мотивы"


extracted_text:
Знание своего тела
Человеческое   тело     физическая   структура  человека,   человеческий
организм. Тело человека образовано клетками различных типов, характерным
образом   организующихся   в  ткани,   которые   формируют  органы,   заполняют
пространство между ними или покрывают снаружи. Тело взрослого человека
образуют   около   тридцати
  Клетки   окружены
межклеточным веществом, обеспечивающим их механическую поддержку и
осуществляющим транспорт химических веществ.
 триллионов
клеток.
В теле человека различают  голову,  шею,  туловище,  верхние  и  нижние
конечности.
Система   органов   человека      совокупность   органов   человека,
объединенных   пространственно,   имеющих   общий   план   строения,   общее
происхождение и выполняющих единые функции.
В   организме   человека   выделяют  костную,
сердечнососудистую,
репродуктивную, эндокринную, иммунную и покровную системы.
 пищеварительную,
 дыхательную,
 мышечную,
 нервную,
 выделительную,
Масса органов человека
Следующие средние показатели указаны для человека возрастом 20  30
лет, с длиной тела 170 см, массой 70 кг и площадью тела 1,8 кв.м.
Масса тела: 70 кг = 100% массы тела
Мышцы: 30 кг = 43% массы тела
Скелет без костного мозга: 7 кг = 10% массы тела
Кожа и подкожная клетчатка: 6,1 кг = 8,7% массы тела
Кровь: 5,4 кг = 7,7% массы тела
Пищеварительный тракт: 2,0 кг = 2,9% массы тела
Печень: 1,7 кг = 2,4% массы тела
Красный костный мозг: 1,5 кг = 2,1% массы тела
Оба лёгких: 1,0 кг = 1,4% массы тела
Сердце: 0,3 кг = 0,43% массы тела
Обе почки: 0,3 кг = 0,43% массы тела
Щитовидная железа: 0,02 кг = 0,03% массы тела
Головной мозг: 1,3 кг = 1,8% массы тела
Селезёнка: 0,18 кг = 0,26% массы тела














Телосложение
Средняя   длина   тела   взрослого   мужчины   (в   развитых   странах),
составляет около 1,71,8 м (от 5 футов 7 дюймов до 5 футов 11 дюймов),
длина тела взрослой женщины примерно 1,6—1,7 м (от 5 футов 2 дюймов до 5
футов   8   дюймов).
 генетической
предрасположенностью,   характером  питания,   физической   активностью   и
факторами   внешней   среды.   С   момента   рождения   особенности   питания,
  Эта   величина   определяется физическая   активность   и   другие   факторы   обеспечивают   определённую
коррекцию фенотипа.
Ткани человеческого тела
Эмбриологически   все   ткани   человеческого   тела   происходят   из   трёх
зародышевых листков  —  энтодермы,  мезодермы  и  эктодермы. В организме
человека,   как   и   животных,   различают   четыре   группы   тканей   —
эпителиальную, соединительную, нервную и мышечную.
Эпителиальная   ткань      слой   клеток,   выстилающий   поверхность   и
полости тела, формирующий большинство желёз организма, внутренний слой
желудочнокишечного   тракта,   дыхательной   системы,   мочеполовых   путей,
кровеносных   сосудов   и   т.д..   Различают   однослойный   и   многослойный
эпителий (имеющие несколько морфологических типов), а также переходный
эпителий.
Соединительная ткань выполняет опорную, защитную и трофическую
функции. Состоит из внеклеточного матрикса и клеток соединительной ткани.
Различают  костную  и  хрящевую  (гиалиновую,  эластическую  и  волокнистую)
ткани,
 кровь  и  лимфу,   собственно   соединительную   ткань   (рыхлая
волокнистая, плотная волокнистая, ретикулярная), жировую ткань.
Нервная ткань   ткань  эктодермального происхождения, представляет
собой   систему   специализированных   структур,   образующих   основу  нервной
системы  и создающих условия для реализации её функций. Нервная ткань
осуществляет   связь  организма  с  окружающей   средой,   восприятие   и
преобразование  раздражителей  в  нервный   импульс  и   передачу   его   к
эффектору.   Нервная   ткань   состоит   из  нейронов,   выполняющих   основную
функцию, и нейроглии, обеспечивающей специфическое микроокружение для
нейронов.
Мышечная   ткань      ткань,   обладающая   свойствами   возбудимости,
проводимости   и   сократимости,   способствуя   изменению   положения   в
пространстве   частей   тела,   а   также   формы   и   объёма   органов.   Различают
скелетную, сердечную (поперечнополосатые) и гладкую мышечную ткань.
Биологически значимые элементы
Тело   человека   состоит   на   60%   из  воды,   на   34%   из  органических
веществ, на 6%  из  неорганических. Основными химическими элементами,
формирующими   органические   вещества,   являются  углерод,
 водород  и
кислород, помимо этого, в состав органических веществ входят азот, фосфор
и  сера.   В   состав   неорганических   веществ   тела   человека   входят   22
обязательных   химических   элемента     кальций,  фосфор,  кислород,  натрий,
магний,  сера,  бор,  хлор,  калий,  ванадий,  марганец,  железо,  кобальт,  никель,
медь, цинк, молибден, хром, кремний, йод, фтор, селен. Данные химические элементы разделяют на макроэлементы (массовая
доля элемента в организме превышает 102%), микроэлементы (103105%) и
ультрамикроэлементы (ниже 105%).

file_name: Знание своего тела.doc

intro:
Человеческое тело - физическая структура человека, человеческий организм. Тело человека образовано клетками различных типов, характерным образом организующихся в ткани, которые формируют органы, заполняют пространство между ними или покрывают снаружи. Тело взрослого человека образуют около тридцати триллионов клеток. Клетки окружены межклеточным веществом, обеспечивающим их механическую поддержку и осуществляющим транспорт химических веществ.
В теле человека различают голову, шею, туловище, верхние и нижние конечности.
Система органов человека - совокупность органов человека, объединенных пространственно, имеющих общий план строения, общее происхождение и выполняющих единые функции.
В организме человека выделяют костную, мышечную, нервную, сердечно-сосудистую, дыхательную, пищеварительную, выделительную, репродуктивную, эндокринную, иммунную и покровную системы.

биология

group: Дисциплины

title: Знание своего тела


extracted_text:
Городской заочный конкурс путеводителей по родным
местам «Краеведческое ориентирование»
«Елец университетский»

1 Елец –2016
Цели исследования: изучение историкокультурного наследия города Ельца, в частности
истории улиц и зданий, где находятся   корпуса Елецкого государственного университета
имени И.А.Бунина, их историкокультурное и архитектурное значение.
Задачи исследования:
 Изучить историкоархивные материалы, связанные с историей улиц и зданий г. Ельца.
 Познакомиться с корпусами ЕГУ имени И.А.Бунина.
 Обобщить материал, сделать выводы.
Актуальность исследования
 Елец объявлен зоной туристскорекреационного типа. Материал данной работы
может быть использован для проведения экскурсий по данному маршруту.
 Елец – провинциальный город Липецкой области, в котором находится классический
университет.
В древнем Ельце университет
Имени Бунина – это свет
2 Истинных знаний в храме наук:
AlmaMater  учитель и друг.
Виват ректорат и деканы,
Доценты и профессора!
Любимым наставникам  слава!
Елецким студентам  ура!
В   2016   году   Елецкий   государственный   университет   отметил   свое   77летие.   Но
исторически   его   путь   начинался   не   с   1939   года,   а   немного   раньше.   Первыми   о   его
необходимости заговорили молодые рабочие заводов и фабрик города, сельская молодежь
уезда еще 1 сентября 1920 года, сразу же после опубликования декрета Совета Народных
Комиссаров «О рабочих факультетах». А 27 марта 1921 года в народном театре города
состоялось   открытие   Елецкого   рабочего   факультета,   который   просуществовал   до   1939
года.
В августе 1939 года приказом Народного Комиссариата просвещения на базе рабфака
и педучилища создается Елецкий учительский институт. Поначалу в его составе было три
отделения:   историческое,   филологическое   и   физикоматематическое.   На   первом   курсе
3 каждого   из   них   училось   по   75   человек.   А   первым   директором   института   был
С.А.Комиссаров, кандидат исторических наук.
В послевоенные годы в стране остро ощущалась нехватка педагогических кадров.
Поэтому на всех факультетах института открываются заочные отделения, а в августе 1952
года   Совмин   СССР   принимает   Постановление   №   3692   «О   реорганизации   с   1953   года
Елецкого учительского института в педагогический».
С   1  сентября   1959   года   в   ЕГПИ   открывается   факультет   педагогики   и   методики
начального обучения, а с 1963 года  факультет иностранных языков.
Но   были   и   обстоятельства,   которые   осложнили   дальнейшее   развитие   института,
существенно затормозили его поступательное движение. Так, с целью укрепления учебно
научной базы Липецкого педагогического института в 1954 году туда в полном составе был
переведен наш исторический факультет, а в 1970 году  факультет иностранных языков.
Второе дыхание у ЕГПИ открылось с середины 1970х годов. В 1975 году возобновил
свою   работу   факультет   ПиМНО,   а   в   1979   году   открывается   факультет   педагогики   и
психологии   (дошкольной),   возобновляет   работу   заочное   отделение.   Одновременно
укреплялась и материальная база института: было завершено строительство современного
общежития, к двум учебным корпусам присовокуплен третий, позже четвертый и пятый...
Построен и введен в действие физкультурнооздоровительный комплекс (ФОК  2).
В   1994   году   были   открыты   новые   факультеты      музыкальнопедагогический   и
юридический,   в   1995   году      экономический,   в   1996   году      исторический,   в   1998   г.
инженернофизический, в 2000 г.  иностранных языков, в 2001  физической культуры и
факультет социальнокультурного сервиса и туризма.
За годы существования вуза подготовлено более 20 тысяч учителей и дошкольных
работников.   Наши   выпускники   работают   во   всех   регионах   страны   от   Калининградской
области   до   Камчатки,   некоторые   работают   за   рубежом:   в   США,   Франции,   Германии,
Африке,   на   Кубе,   в   Монголии,   Испании,      но,   разумеется,   подавляющее   большинство
трудится в Липецкой области.
4 11   октября   2000   года   решением   аккредитационной   коллегии   Министерства
образования   Российской   Федерации   Елецкому   государственному   педагогическому
институту присвоен статус государственного университета.
Мы предлагаем вам совершить путешествие – экскурсию по университетскому Ельцу.
Отправной точкой нашей экскурсии будет
Учебный корпус №12
Адрес:  ул. Допризывников, д. 1.
Представляет   собой   отдельный   комплекс   учебных   корпусов   переданных   ЕГУ   им.
И.А.   Бунина   в   2000   году.   Построенный   комплекс      памятник   историкокультурного
наследия   регионального   значения.  Это   здание   казарм  52го   Нежинского   драгунского  (с
1907 г.  18й Гусарский) полка дореволюционной постройки.
"...Тушит водкой сердца жар Глупый нежинский гусар..."  строчка из "Журавля",
солдатской песни.
В советское время здесь были казармы 2ого и 3его батальона в/ч 03870.
В   одном   из   корпусов   располагается   директорат   агропромышленного   института,
организованный 01 февраля 2014 года путем слияния сельскохозяйственного и механико
технологического факультетов. Сельскохозяйственный факультет был организован в 2002
году,   механикотехнологический   в   2010   году.В   данном   здании   обучаются   студенты
сельскохозяйственного направления. Здесь же расположен Институт истории и культуры,
который  был образован в 2014 году. В состав данного структурного подразделения вошли
четыре   прежних   факультета:   исторический,   музыкальнопедагогический,   дизайна,
социальнокультурного   сервиса   и   туризма.В   данном   здании
направления социальнокультурного сервиса и туризма и исторического.
  обучаются   студенты
5 Одно из зданий – это бизнес  инкубатор   "ОАЗИС", целью деятельности которого
является информационнометодологическое обеспечение малого бизнеса, экономические
юридические   и   консалтинговые   услуги,
предпринимательства в аренду производственных и офисных помещений.
  предоставление   субъектам   малого
6 В этом здании расположен компьютерный класс,  столовая и банкетный зал.
В   другом   здании   расположен   Центр   среднего   профессионального   образования,
который является самым молодым структурным подразделением ЕГУ им. И.А. Бунина и
предоставляет уникальную возможность стать студентом Университета после окончания
девятого класса. В процессе обучения студенты получают глубокие знания и практическую
подготовку   по   20   специальностям   среднего   профессионального   образования.   Здесь   же
обучаются   студенты   агропромышленного   института   по   механикотехнологическому
направлению.
7 Также
этой

на
территории
расположен
санаторий
8 профилакторий в одноэтажном здании, в котором ранее находилась воинская медсанчасть.
Санаторий   рассчитан   на   50   мест.   Свою   деятельность   санаторийпрофилакторий
осуществляет с января 2004 года в соответствии  с Уставом ГОУ ВПО ЕГУ им. И. А.
Бунина по плану обслуживания студентов.
Основные   задачи   санаторияпрофилактория:   укрепление   здоровья   студентов,
формирование   навыков   здорового   образа   жизни,   проведение   профилактических   курсов
лечения   у   больных   с  хроническими   заболеваниями   в   стадии   ремиссии,    следовательно,
предупреждение обострений и снижение общей заболеваемости.
А   это   здание,   в   котором   расположен   Институт   физической   культуры,   спорта   и
безопасности жизнедеятельности, созданный в сентябре 2014 года путем преобразования
спортивного факультета. В состав института вошли три кафедры: спортивных дисциплин,
физического воспитания, безопасности жизнедеятельности и основ медицинских знаний.
Сегодня это здание является памятником  исторического значения, что доказано
мемориальными досками, установленными на его стенах.
9 На   данной
территории
была
Церковь
Покрова
Пресвятой
Богородицы, а сейчас ведутся работы по восстановлению. В одном из зданий проходят
службы.
10 11 Пройдя немного в сторону моста через реку Быстрая сосна, увидим
Учебный корпус №14
Адрес: ул. Орджоникидзе, д.78;
Построен   в   1992   году,   передан   ЕГУ   им.   И.А.   Бунина   в   2004   году.   В   нем
располагаются учебные аудитории и лаборатории института математики, естествознания и
техники   инженернофизического   направления,
  истории   и   культуры
  и   института
направления дизайна.
Пройдя через мост вверх до улицы Ленина, повернем направо и через три квартала
будет расположен
Учебный корпус №4
Адрес: ул. Ленина, д. 86
Построен в 1937 году, где раньше располагался дом ребенка (интернат для детей).
Передан ЕГУ им. И.А. Бунина в 1988 году. В нем располагается директорат института
математики, естествознания и техники  (физикоматематическое направление)  и отделение
заочного обучения.
Институт математики, естествознания и техники образовался 15 сентября 2014 путем
слияния физикоматематического и инженернофизического факультетов. И на сегодня в
состав института входят шесть кафедр (более 80 преподавателей и сотрудников) и два
12 отделения: физикоматематическое и инженернофизическое, на которых обучается более
800 студентов.
          На этой же стороне улицы через дорогу расположено
Студенческое общежитие
Адрес: улица Ленина, дом 88.
  Сдано в эксплуатацию в 1981 году. Благоустроенное 9этажное общежитие на 870
мест.   В   здании   общежития   находятся   буфет,   столовая,   медицинский   пункт,
стоматологический   кабинет,   актовый   зал   для   проведения   общественнокультурных
мероприятий.
Напротив расположен
Учебный корпус №1
13 Адрес: ул. Ленина, д. 91;
Это здание бывшей женской гимназии, которая была открыта в 1879 году. Сюда на
балы ходил Иван Алексеевич Бунин, именем которого назван университет. Само здание
было построено в 1874 году именно как учебное заведение на деньги купцов. В 1939 году
здание было передано Елецкому учительскому институту.
Раньше это был главный корпус, где располагался ректорат, бухгалтерия. Занятия
проходили в две смены изза многочисленности студентов.
Сегодня   в   нем   располагаются   учебные   аудитории,   кафедры   и   лаборатории.   Это
памятник историкокультурного наследия регионального значения. В этом здании учились
очень   многие   известные   люди,   чьи   имена   увековечили   навсегда.   В   торжественной
обстановке были открыты мемориальные доски.
14

file_name: Елец университетский.docx

intro:
Цели исследования: изучение историко-культурного наследия города Ельца, в частности истории улиц и зданий, где находятся  корпуса Елецкого государственного университета имени И.А.Бунина, их историко-культурное и архитектурное значение.
Задачи исследования:
•	Изучить историко-архивные материалы, связанные с историей улиц и зданий г. Ельца.
•	Познакомиться с корпусами ЕГУ имени И.А.Бунина.
•	Обобщить материал, сделать выводы.
Актуальность исследования
•	Елец объявлен зоной туристско-рекреационного типа. Материал данной работы может быть использован для проведения экскурсий по данному маршруту.
•	Елец – провинциальный город Липецкой области, в котором находится классический университет.

title: Заочная экскурсия "Елец университетский"


extracted_text:
Физический турнир
Цели:
 развитие познавательного интереса учащихся к физике,
 умение применять полученные знания в различных ситуациях,
 развитие познавательных и творческих способностей,
 выявление интеллектуально одаренных учащихся.
Ход мероприятия:
Дорогие ребята! Физика таит в себе много необычного, загадочного и интересного.
Сегодня на турнире вам предстоит вспомнить изученное,  узнать чтото новое для себя и
убедиться,  что   физика   не   сухая   наука,   а   очень   даже   увлекательная.   Итак,   что   такое
физический турнир?
Физический   турнир      это   среда,   под   воздействием   которой   вся   людская   масса
диссоциирует на болельщиков и игроков.
Игроки выигравшей команды заряжаются положительно. Проигравшей  отрицательно
Жюри – электрически нейтрально.
Силы взаимодействия сражающихся команд противоположны по направлению, но не
равны по величине.
Наш главный закон  закон сохранения успеха!
Полный   запас   успеха   команд   постоянен.   Он   только   может   переходить   от   одной
команды к другой и наоборот.
Наш турнир сегодня судят: …
Итак, мы начинаем. Первое задание – приветствие. Команды говорят название и девиз,
которые должны быть связаны с физикой. (конкурс оценивается в 1 балл)
Следующее задание  разминка. Прежде, чем его начать, я предлагаю вам заработать
дополнительные баллы. Просмотрев видеоролик, скажите, о каком физическом явлении
идет речь?  (за каждый правильный ответ – 1 балл)
РАЗМИНКА
1. Какое колесо автомобиля не вращается при спуске с горы? (запасное)
2. Какова скорость самолета, если за 1ч он проходит 900 км? (900 км/ч)
3. Одно тело способно совершить работу, но не хочет. Другое тело хочет, но не способно.
Какое из этих тел обладает энергией (Первое)
1. Что тяжелее: 1 кг гвоздей или 1кг ваты? (одинаково)
2. Ученый, открывший закон, когда ему на голову упало яблоко? (Ньютон)
3. Ты кричал – оно молчало, ты молчал – оно кричало. (эхо)
1. Кто движется быстрее: заяц со скоростью 20 км/ч или автомобиль со скорость 72 км/ч?
(одинаково) 2. Где на Земле самые длинные сутки? (везде одинаковые)
3. Как пронести воду в решете? (заморозить)
Третий   конкурс  называется  "Составь   термин".  Каждой   команде   предлагается
набор букв, из которых вы должны составить физический термин и дать его определение.
(за термин – 1 балл, за определение – 1 балл)
1. Температура – физическая величина, характеризующая степень нагретости
тела.
2. Кристаллизация – переход вещества из жидкого состояния в твердое.
3. Динамометр – прибор для измерения силы.
Следующее задание – "Игра в слова". На листе бумаги за 1 минуту записать как
можно больше слов на тему "Тепловые явления". (за каждое слово – 1 балл)
Пятое задание – "Шаги и термины" – задание для капитанов команд.
КОНКУРС КАПИТАНОВ

Капитан   идет   и   при   каждом   шаге   называет   физическую   величину.   За   каждую
названную величину – 1 балл.
Следующий конкурс называется "Дальше, дальше". За 1 минуту вам необходимо
ответить на большее число вопросов (за каждый правильный ответ – 1 балл). Если вы
не знаете ответа, говорите "дальше".
ДАЛЬШЕ  ДАЛЬШЕ
1. Геометрическое тело, на которое похожа земля? (шар)
2. Учённый, установивший закон всемирного тяготения? (Ньютон)
3. Название множителя тысяча? (кило)
4. Вещество, которое может находиться сразу в трех состояниях? (вода)
5. Какая физическая величина измеряется в Ньютонах? (сила)
6. Процесс перехода вещества из твёрдого состояния в жидкое? (плавление)
7. Какое явление мешает остановиться машине мгновенно?  (инерция)
8. Кто считается «крестным отцом» физики? (Аристотель)
9. Какая физическая величина измеряется в ваттах? (Мощность)
10. Кто из ученых первым измерил атмосферное давление? (Торричелли)
11. Сколько граммов в одной тонне? (Миллион)
12. Какой буквой обозначается механическая работа? (А)
13. За какое время Земля совершает один оборот вокруг своей оси? (За 24 часа)
14.   Как   называется   процесс   перехода   вещества   из   жидкого   состояния   в   твердое?
(Кристаллизация)
15. Как называется физическая величина, равная произведению скорости на время? (путь)
16. Сколько секунд в 5 минутах? (300)
17. Что  является  мерой взаимодействия тел? (Сила)
18. Какая физическая величина измеряется в паскалях? (Давление) 19. Кто из ученых первым доказал, что давление, производимое на жидкость, передается
ею одинаково во всех направлениях? (Паскаль)
20. Какой буквой обозначается скорость? (V)
21. Чему равно ускорение свободного падения у поверхности Земли? (9,8 м/с2)
22. Как называется процесс перехода вещества из парообразного состояния в жидкое?
(конденсация)
23. Английский ученый, установивший зависимость силы упругости от деформации. (Гук)
24. Как называется физическая величина, равная отношению перемещения ко времени?
(Скорость)
25. Сколько секунд в одном часе? (3600)
26. Самый распространенный элемент на Земле? (кислород)
27. Как называется прибор для измерения давления? (Барометр)
28. Взаимное притяжения всех тел во Вселенной? (всемирное тяготение)
29. Длина траектории? (путь)
30. Сила, с которой Земля притягивает к себе все тела? (сила тяжести)
31. Назовите объединяющее слово: растяжение, сжатие, изгиб? (деформация)
32. Как называется наименьшая частица вещества? (атом)
33. В каких единицах измеряется количество теплоты?  (Джоуль)
34.  Явление   сохранения   скорости   тела   при   отсутствии   действия   на  него   других   тел?
(инерция)
35. Воздушная оболочка Земли? (атмосфера)
36.   Какое   явление   доказывает,   что   молекулы   движутся   непрерывно   и   хаотично?
(диффузия)
37. Три способа теплопередачи? (теплопроводность, конвекция, излучение)
38. Самой низкой теплопроводностью обладает… (вакуум)
39. Удельная теплота плавления обозначается буквой… (лямбда)
40. Вещество, сохраняющее объем, но легко меняющее форму?  (жидкость)
Пока   жюри   подводит   итоги,   последнее   "вкусное"   задание,   назовём   его  “Кто
точнее”. Перед вами банка с конфетами. За одну минуту вы должны прикинуть, сколько
здесь конфет и подойти тихонько сказать мне. Кто наиболее точно назовёт мне число, тот
получает дополнительный 1 балл и конфеты.
Подведение итогов, награждение победителей Н А Г Р А Ж Д А Е Т С Я
команда  7 __  класса,
занявшая  ____   место в
«Физическом турнире»
Екатеринбург, 2016 г. Класс
Приветствие
Разминка
Составь термин
Игра в слова
Шаги и термины
Дальше, дальше
Дополнительные
Итого
(1 балл)
(1 балл за
каждый
(1 балл  за
термин,
(1 балл за
каждое
правильный
1 балл – за
правильное
ответ)
определение)
слово)
(1 балл за
каждую
величину)
(1 балл за
каждый
правильный
ответ)
баллы
8А
8Б
8В

file_name: Физический турнир Абрамова О.А..doc

intro: Внеклассные мероприятия по физике способствуют развитию познавательного интереса учащихся к физике, умения применять полученные знания в различных ситуациях, познавательных и творческих способностей,  выявлению интеллектуально одаренных учащихся. Физический турнир разработан для учащихся 7 классов, в ходе которого учащиеся могут убедиться, что физика - очень увлекательная наука.

title: Внеклассное мероприятие "Физический турнир"


extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 122»
Интегрированный урок по химии и истории на тему: "И металлы ковали Победу…"
«Лучшая методическая разработка урока»
Гербер Ирина Владимировна, учитель химии
Лебедкина Наталья Алексеевна, учитель истории Тема урока
Тип урока
Цель урока
Средства обучения
Методы и формы обучения
Основные понятия
"И металлы ковали Победу…"
Интегрированный урок химии и истории
Изучить свойства металлов и их применение в годы ВОВ
Периодическая система химических элементов
Д.И.Менделеева, фотографии и рисунки, посвящённые
ВОВ, компьютер, экран, проектор
Методы: наглядный, частичнопоисковый, практический,
контроля, ИКТ;
Формы: групповая, фронтальная
Нахождение металлов в природе, 19411945 гг.,
Сталинградская битва,  автомат ППШ, металлы, 9 мая
1945 г., свойства металлов, истребители ЯК, состав
зажигательной смеси, строение атомов металлов,
Сталинградская битва,  химические процессы,
протекающие при взрыве зажигательной бомбы
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
 проявлять сознательную
гражданскую позицию, чувство
гордости за свой народ, победивший и
выстоявший в Великой Отечественной
войне;
 формировать свою позицию на
основе примеров мужества и героизма
советских воинов и ученыххимиков;
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:
 умение работать с текстом, выделять
в нем главное;
 характеризовать объекты;
устанавливать соответствие между
объектами и их характеристиками;
 высказывать собственные суждения
об историческом наследии Великой
Отечественной войны;
 умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами;
осуществлять контроль соей
деятельности в процессе достижения
результата;
 проявлять сознательную
гражданскую позицию, чувство
гордости за свой народ, победивший и
выстоявший в Великой Отечественной РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
 сотрудничество с учителем и
учащимися
КОММУКАТИВНЫЫЕ УУД:
 умение вступать в речевое общение;
 аргументировать свою точку зрения;
адекватно воспринимать иные мнения
и идеи.
войне;
 формировать свою позицию на
основе примеров мужества и героизма
советских воинов и ученыххимиков;
Ход урока:
1 этап Организационный момент (2 мин.)
Учитель: Вводное слово: Сегодня мы проводим интегрированный урок, в ходе которого попробуем соединить историю и
химию. История человечества – это история войн. Нашим уроком мы хотим показать, что «самое порочное ухищрение ума
человеческого»  это применение веществ не по назначению, то есть не в мирных целях.
Далёкими залпами отгремела Великая Отечественная война. Очень мало осталось в живых очевидцев тех боевых сражений.
Это была тяжелая, кровопролитная война за существование нашей Родины, ее культуры и науки. Она багровой нитью прошла по
судьбам русских людей, унеся миллионы их жизней, разрушив города и сёла, оставив сиротами детей, вдовами жён и матерей.
С началом Великой Отечественной войны многие теоретические направления химической науки были отодвинуты на второй
план и учёные вплотную занялись проблемами армии, авиации и флота, все силы и знания отдавая делу победы над фашизмом.
Потребовался целый ряд новых металлов для авиации, для бронебойной стали, потребовались магний и стронций для
осветительных ракет и факелов, потребовалось больше йода и еще длинный ряд самых разнообразных веществ.
Тема нашего урока звучит так: «И металлы ковали Победу…»
2этап

  Актуализация знаний (6 мин.)
Учитель: Обратите внимание на экран, вы видите понятия, объекты, события по нашей теме. Давайте исключим те, которые мы
уже знаем (ответы учащихся).
• Нахождение металлов в природе
• 19411945 гг.
• Сталинградская битва
• Автомат ППШ
• Металлы • 9 мая 1945 г.
• Свойства металлов
• Истребители ЯК
• Состав зажигательной смеси
• Строение атомов металлов
• Сталинградская битва
• Химические процессы, протекающие при взрыве зажигательной бомбы
С чем связаны эти понятия?  (ответы учащихся)
3этап Постановка целей урока (3 мин)
Учитель: Обратите внимание на тему урока и представленные фразы и сформулируйте цель урока  (ответы учащихся).
Цель урока: познакомиться с металлами и их применением в годы Великой Отечественной войны.
Учитель: Каким образом мы можем реализовать цель нашего урока (ответы учащихся).
4 этап
Изучение нового материала (15 мин.)
Учитель: На каждом столе имеется план работы, ноутбук (с выходом в интернет), периодическая таблица химических
элементов Д.И.Менделеева, справочный материал, листы оценивания, разноцветные звездочки для рефлексии. Задание:
изучить и проанализировать материал в группах, каждая группа будет работать с определенным металлом, составить
презентацию отражающую следующую схему:
МеталлВид оружияСражение
Задания группам: (Приложение № 1)
Для 1 группы: алюминий
2 группа: железо
3 группа: никель
4 группа: магний
Алгоритм работы в группе:
1.
2.
3.
Распределите обязанности внутри группы
Изучите и проанализируйте справочный материал на бумажном и электронном носителе
Составьте презентацию (3слайда), отражающую следующую схему:
МеталлВид оружияСражение
4. Подготовить выступающего от группы
(выступление 34 минуты) Групповая работа  15 мин.
5этап   Первичное осмысление и закрепление изученного материала (12 мин.)
Презентация и защита работ учащихся.
6этап     Итоги урока, рефлексия (6 мин)
Учитель: Вернемся к цели нашего урока. Цель нашего урока достигнута? (ответы учащихся).
На нашем уроке мы показали взаимосвязь: МеталлВид оружияСражение.
В Великой Отечественной войне Советскому Союзу противостоял очень сильный противник и в военном и научно
техническом плане. Победу мы завоевали не только кровью и численным превосходством советских солдат, но и достигнутым
техническим превосходством. Почти все химические элементы таблицы Д.И.Менделеева принесли пользу Родине. Немаловажна
роль металлов.
Учитель: заполните оценочные листы, оцените работу групп, а также проследите и оцените деятельность каждого участника
группы. (Приложение № 2)
Рефлексия «Салют победе!»
Учитель: Завершим урок символическим праздничным салютом в честь тех, кто ковал победу на полях сражений и в тылу.
Учитель: На экране вы видите критерии оценки урока выберите соответствующего цвета звездочку и создадим наш праздничный
салют Победы.
Критерии оценки урока:
1.Урок очень понравился, я узнал много нового, интересного (красный цвет звездочки)
2.Урок был интересен, в определенной степени полезен для меня (желтый цвет звездочки)
3.Урок был необычный, но пользы для себя я получил мало (зеленый цвет звездочки)
4.Урок не понравился, я не очень понимал, о чем идет речь (синий цвет звездочки)
7этап Домашнее задание (1 мин.)
Составить синквейн по теме урока «И металлы ковали Победу…»
Приложение № 1
Группа 1 Алюминий Материал по химии:
АЛЮМИНИЙ — металл III группы второго периода в периодической системе элементов Д.И.Менделеева.
Алюминий в соединениях проявляет степень окисления +3, т.к. имеет на внешней электронной оболочке 3 электрона.
Алюминий впервые был открыт в 1825 г X. Эрстедом и выделен в чистом виде в 1827г. немецким химиком Ф.Вёлером.
По содержанию в земной коре (8.8%) алюминий занимает третье место после кислорода и кремния, с которыми алюминий в виде алюмосиликатов
составляет больше 82% массы земной коры. В свободном виде алюминий не встречается.
Основные природные соединения алюминия:
1. Нефелины — (Na,K)2О • АlО3 • 2Si2.
2. Криолит — А1F3 • 3NaF
3. Бокситы — алюминиевая руда Аl2O3 • хH2O (встречается, как правило, с примесями оксидов кремния SiO2, железа Fe2О3, карбонатом кальция
СаСО3).
4. Каолин — А12О3 • 2SiO2 • 2Н2О.
5. Глиноземы — смесь каолинов с песком SiO2, известняком СаСО3, магнезитом МgСО3.
Физические свойства:
Чистый алюминий — серебристобелый легкий металл с температурой плавления 660°С. Пластичен, легко вытя¬гивается в проволоку и
раскатывается в листы и фольгу. Является хорошим проводником электричества и тепла (после серебра и меди).
Сплавы алюминия с различными металлами обладают высокой прочностью и легкостью.
Применение:
— в электротехнике
— для производства легких сплавов (дюралюмин, силумин) в самолето и автомобилестроении
Электронная формула:
13
Al
алюминий
1s 22s 22p 63s 23p1
Алюминий (№ 13). Алюминий называют «крылатым» металлом, так как его прочные и сверх лёгкие сплавов с Mg, Mn, Be, Na, Si используются в
самолётостроении.
Материал по истории:
Алюминий использовали для активной защиты самолетов. Так, при отражении налетов авиации на Гамбург операторы немецких радиолокационных
станций обнаружили на экранах приборов неожиданные помехи, которые делали невозможным распознавание сигналов от приближающихся
самолетов. Помехи были вызваны лентами из алюминиевой фольги, которые сбрасывали самолеты союзников. При налетах на Германию было
сброшено примерно 20 тысяч тонн алюминиевой фольги.
В годы войны был разработан В.Г. Головкиным непрерывный способ производства литой алюминиевой проволоки диаметром до 9 мм. Потребность
в ней была громадной. Каждому, кто летал на самолете, приходилось видеть бесконечные ряды заклепок на крыльях и фюзеляже. Но, видимо, далеко не все знают, что число этих заклепок на истребителе военного времени доходило до 100 –200 тысяч штук, а на бомбардировщике – даже до
миллиона…
Истребители «ЯК»
Самолетыистребители,   на   которых   воевали   в   годы   Великой   Отечественной   войны,   отличались   от   тех,   которые   мы   видим   сейчас   по
телевизору:   они   не   были   реактивными.   Типичный   же   истребитель   того   времени   имел   бензиновый   двигатель,   который   приводил   во   вращение
пропеллер, установленный на носу самолета. Пулеметы и пушки истребителя вели огонь часто прямо сквозь вращающийся винт или из крыльев.
Летчик сидел в кабине на своем парашюте, который заменял ему подушку сидения. Для того, чтобы сесть на свое место, он забирался на
крыло, сдвигал или откидывал в сторону колпак кабины, который назывался фонарем.   Если самолет был подбит, летчик открывал фонарь и
выпрыгивал с парашютом.
Таким был и самый массовый советский истребитель «Як9», названный так потому, что его сконструировали в конструкторском бюро
Яковлева. «Девяток» разных модификаций было выпущено почти 17 000 штук! «Як9» развивая скорость больше 550 км/час.
Конечно, сейчас на реактивном пассажирском самолете пассажиры летят со скоростью почти 1000 км/час.
Штурмовик ИЛ – 2
Ил2 называли "летающим танком", "мясником" и даже "черной смертью"  все эти прозвища вполне оправданы. Штурмовик наносил значительный
урон противнику, а его броня надежно защищала пилотов.
Ил2 стал самым массовым самолетом Великой Отечественной войны. За четыре года в армию поступило 36 тысяч таких штурмовиков. Главной
задачей штурмовиков являлось поражение малоразмерных и подвижных наземных объектов, а также ликвидация живой силы противника на поле
боя. Для высокой точности боевые вылеты выполнялись на малых высотах, изза чего штурмовик мог быть уничтожен огнем с земли. При этом к
1938 году в СССР не было ни одного защищенного самолета, враг мог с легкостью подбить советские летательные аппараты. Именно поэтому
созрела необходимость создания бронированного самолета.
За   проектировку   "летающего   танка"   взялся   Сергей   Ильюшин,   занимавший   в   то   время   пост   начальника
главного   управления   наркомата   оборонной   промышленности   и   являвшийся   главным   конструктором
авиазавода №39. Он предложил создать революционно новый бронированный штурмовик, а не "навешивать"
защиту на уже имеющиеся самолеты, как это делалось ранее. По замыслу инженера, броня являлась частью
конструкции и входила в ее силовую схему. Мотор, кабина и некоторые жизненно важные части штурмовика
было решено расположить внутри обтекаемого стального бронекорпуса, к которому крепился центроплан и
хвостовая часть фюзеляжа. Экипаж летательного аппарата состоял из двух человек – пилота и сидящего за
ним стрелкарадиста.
Битва за Москву 30 сентября 1941 — 20 апреля 1942 Гитлер планировал молниеносный разгром Красной армии и, прежде всего, захват Москвы. Было придумано даже
специальное название: «блицкриг» или молниеносная война. В первые месяцы войны фашистам удалось захватить
огромную территорию нашей страны и уже к сентябрю 1941 года подобраться вплотную к столице, на расстояние
всего 30 километров. В свои бинокли они даже видели пригороды столицы. Гитлер сосредоточил под Москвой
огромные силы. У него было на четверть больше солдат, в два раза больше танков и самолетов, чем у защитников
Москвы.
врагом для всей страны. Руководить обороной было поручено Георгию Константиновичу Жукову. Он собрал все
Но сдавать врагу Москву было нельзя. Ее оборона служила символом стойкости и победы над

силы обороняющихся в один мощный кулак.
Стояли жестокие тридцатиградусные морозы, замерзала смазка в оружии. Но в декабре советским войскам удалось переломить ход войны и
отбросить фашистов от Москвы на несколько сот километров, освободив оккупированные и разрушенные врагом населенные пункты.
В битве под Москвой ярко проявились высокие моральнобоевые качества советских летчиков, которые в упорных боях с врагом развеяли миф о
«непобедимости» фашистской авиации, показали всему миру доблесть, бесстрашие, высокое мастерство воинов советской авиации.
Храбрость и высокое летное мастерство советских летчиков позволяли им добиваться победы даже при количественном превосходстве врага в
воздухе. Однажды семерка наших истребителей, которую вел старший лейтенант В. Онуфриенко, встретилась с 15 фашистскими истребителями.
Наши летчики смело навязали бой противнику. В первом же заходе Онуфриенко сбил один вражеский истребитель, капитан Городничев уничтожил
второй. Остальные фашистские самолеты были вынуждены спасаться бегством.
В боях под Москвой обессмертил свое имя летчик Логачев. Во время выполнения боевой задачи его самолет был подбит снарядом вражеской
зенитки и приземлился в расположении противника. Гитлеровцы бросились к самолету. Но отважный летчик встретил их ураганным огнем из
бортового пулемета. Несколько раз фашисты пытались захватить летчика и самолет, но советский воин продолжал косить их из пулемета. Когда
кончился боекомплект, Логачев выхватил пистолет и стал расстреливать гитлеровцев в упор. Предпочтя смерть позорному плену, советский летчик
не сдался врагу. Жители села, около которого происходил этот бой одного советского летчика с десятками гитлеровцев, ночью спрятали и затем
похоронили тело воинагероя.
Выполняя задание командования, наши летчики сочетали героизм и отвагу с инициативой и находчивостью. Именно в период оборонительных
сражений под Москвой родилась, например, такая эффективная форма боевых действий, как ночная «охота» на бомбардировщиках Ил4. Вылетая
в районы крупных вражеских железнодорожных узлов, экипажи «охотились» за эшелонами на перегонах, создавая там «пробки»; одновременно они
блокировали с воздуха аэродромы ночной фашистской авиации, с которых совершались налеты на Москву.
Одним из первых ночных «охотников» был летчик Евгений Федоров, ныне дважды Герой Советского Союза. Однажды, пристроившись к
фашистскому бомбардировщику, он незаметно для противника пришел на крупный вражеский аэродром. Дождавшись, когда фашистскому летчику
осветили прожектором посадочную полосу и тем самым демаскировали стоянки самолетов, Федоров с небольшой высоты сбросил бомбы и
уничтожил несколько вражеских самолетов.
Учащиеся получают также видеофрагменты по теме, шаблон презентации. Приложение № 2
Оценочный лист  группы
Этапы и критерии оценивания
Ф.И.
Ф.И.
Ф.И.
Ф.И.
Ф.И.
Оценка
Оценка
Оценка
Оценка
Оценка
1. Организационный:
распределение ролей в группе;
участие в составлении плана действий группы;
2. Поисковоисследовательский:
участие в сборе информации;
работа с информацией:
а) составлял вопросы;
б) формулировал выводы;
в) участвовал в составлении плана устного
сообщения;
г) участвовал в создании слайдов;

3. Презентация результатов исследования:
участие в публичном выступлении;
задавал вопросы слушателям;
отвечал на вопросы учителя, учся;
готовность идти на контакт, договариваться. 4. Оценка презентации групп
1 группа
2 группа
3 группа
Критерии
"5" – презентация полностью отражала
содержание вопроса
"4" – недостаточно полно отразила суть вопроса,
"3" – не отразила суть вопроса, недостаточно
иллюстративна

file_name: Интегрированный урок по химии и истории.docx

intro: Конспект интегрированного урока химии  и истории по теме: "И металлы ковали победу", для 9 класса. Урок был разработан для проведения в рамках акции "Великая победа". В результате урока обучающие получат интегрированные знания о Великой Отечественной войне, сделают мини-презентации по своей работе в группе.Разработка интегрированного урока

title: Конспект интегрированного урока химии и истории в  9 классе по теме " И металлы ковали победу"


extracted_text:
Тема: «Размещение овощей на огороде. Планирование севооборота».
Класс: 6
Учитель: Курилкина Т.В.
Цель:
 ознакомление учащихся  с технологией размещения овощей на
огороде;
  познакомить учащихся с планированием севооборота на огороде.
Задачи:
Образовательные:
закрепить материал по теме «Огород, выбор участка, посадки»;

  способствовать формированию умений планирования севооборота на

огороде;
 способствовать  формированию представлений о технологии
размещения овощей на огороде.
Развивающиеся:
 способствовать овладению учащимися всеми видами памяти;
 способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение
словарного запаса);
 способствовать  формированию и развитию познавательного интереса
учащихся к  ведению личного подсобного хозяйства.
Воспитательные:
 создать оптимальные условия для  воспитания у  учащихся  уважения
к     труду     в   сельской   местности,  желания   участвовать   в  трудовом
процессе.
 способствовать формированию уважительного отношения к человеку,
производящему сельхозпродукцию.
Методическое оснащение урока:
1) Материальнотехническая база
 кабинет  с/х труда;
2) Дидактическое обеспечение:
 Материалы для контроля знаний учащихся: Презентация «Актуализация
знаний».
 Презентации  « Размещение гряд на огороде», «Динамическая пауза»,
«Севооборот»;  Карточки «Чередование овощей на участке»;
 Карточки «Овощи»;
 Карточки «План ответа»;
 Таблицы: «План пришкольного участка», «План размещения овощей на
огороде».
Методы обучения: репродуктивный.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: урок.
Тип урока: комбинированный.
                                                      Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы, целей и задач урока.
   1.Актуализация познавательной активности учащихся.
Методы: репродуктивный.
Средства: опрос; презентация.
 Ребята, что общего между вашими рисунками и темой наших прошлых
уроков?
 Какую тему мы изучаем? (Мы изучаем тему «Огород, выбор участка
посадки»)
 Сейчас мы с вами  повторим пройденный материал.
 Учащиеся выбирают вопросы из предложенных категорий (презентация
«Актуализация знаний»):
 ОГОРОД    Вопрос: Что называют огородом?
                        Ответ:  Участок, засеянный овощами и огороженный  изгородью
называют огородом.
                              Вопрос: Какие  виды изгороди изображены на слайде?
                       Ответ:  Декоративная  и живая изгородь.
 УЧАСТКИ   Вопрос: Как выбрать участок для огорода?
                                Ответ: 1.Выберите солнечное место, которое освещено, по меньшей мере, с 6 утра до 6 вечера.
                                         2.Выберите ровный участок.
                                            3. Лучшими для огорода являются легкие и средние
                                            суглинистые почвы.
                                        4.Избегайте участков с большими  деревьями.
                                         5.Удостоверьтесь, что рядом с участком имеется
                                            вода.
                                            6.Избегайте открытых площадок, где дуют сильные
                                               ветры.
                           Вопрос: На слайде изображены участки  земли, предлагаемые
                                       для разработки огорода. Дайте описание этим
                                       участкам.
                                       Выберите участок, пригодный для разработки огорода.
                             Ответ:  Для разработки огорода пригоден участок «Б», так
                                       как он имеет ровную, равномерно освещаемую
                                       поверхность, располагается рядом со строениями.
                                       Вокруг участка небольших деревьев.
                                          Участки «А», «В», «Г» не пригодны для разработки
                                       огорода:
                                       «А», «В» имеют  неровную поверхность (большие
                                         склоны),
                                       на участке «А» имеются большие деревья, участок «В»
                                       располагается  на возвышенности  и будет подвержен
                                    постоянным ветрам.
                                «Г»  сильно затенен прилегающими к участку
                                деревьями.
 ПОСТРОЙКИ  Вопрос: На какие группы  делятся надворные
                                          постройки и для  чего они используются?
                                        Ответ:  Надворные постройки делятся на:
                                                      хозяйственные   (для  содержания  домашнего
                                                     скота  и  птицы,  хранения топлива,
                                                     садовоогородного инвентаря,
                                                      парники, теплицы и т.п.)
                                                      бытовые  (гараж, баня и т.п.).
                                 Вопрос: Покажите на плане  надворные постройки.

           УСАДЬБА – Вопрос: Что называют личной усадьбой? Ответ: Усадьбой называют отдельный дом, с
                                                примыкающими к нему постройками и угодьями.
                                                                                (словарь Ожегова)
                                              Личная усадьба – это усадьба, принадлежащая
                                               конкретному человеку или семье.
                                 Вопрос: Рассмотрите  картинки.  На какой из них
                                                изображена усадьба?
                                 Ответ:   Усадьба изображена на картинке № 1 .
Оцениваются результаты работы на этом этапе урока.
I.Основная часть.
Методы: репродуктивный.
Средства:  карточка      словарные   слова,   таблица   «Овощи»,   презентации
«Размещение   гряд»,   «Динамическая   пауза»,   «Севооборот»,   карточки   –
овощи,   таблицы   «План   размещения   овощных   культур   на     пришкольном
участке (1,2 год), таблицы  с планом севооборота.
    Мы с вами живем в сельской местности, и каждый год принимаем участие в
выращивании овощей на огороде. Вы  хорошо умеете пропалывать и поливать
грядки, рыхлить   и окучивать растения овощей. Но вы наверно никогда не
задумывались   над   тем,   какую   работу   нужно   проделать   для   того,   чтобы
правильно   запланировать   посадки   овощей,   разместить   их   на   огороде   так,
чтобы получить хороший урожай.
        Сегодня   на   уроке   мы   с  вами   ознакомимся   с  технологией   размещения
овощей на огороде (севооборотом) и составлением плана севооборота.
 Работа в тетради:
    запишем число, тему урока (слайд «Тема урока»№ 3).
  Для того чтобы правильно  разместить овощи  на огороде нужно  составить
план подготовительной работы:
1) четко знать какие овощи вы будете сажать в этом  году
2) определение количества каждой группы овощей.
 Работа в тетради:
     запишем «План подготовительной работы» (слайд  №4)
 Выращивание, каких овощей вы запланируете  на огороде?  Давайте вспомним, какие овощи можно выращивать в нашей местности?
Это нам необходимо знать для того, чтобы мы могли правильно расположить
грядки.   Существует   много   способов   размещения   гряд   на   огороде
(демонстрация  слайдов № 5 – 16).
Учитель сопровождает показ слайдов рассказом о способах размещения гряд
на огороде.
Ширину грядки и их расположение на огороде, каждый хозяин должен
определить по своему усмотрению.
 Динамическая пауза

 .     Презентация.
   «Зачем вообще нужно делить участок на грядки?»  может задать вопрос
новичокогородник.
Деление   участка   на   грядки   способствует   соблюдению   севооборотов,
благодаря которым,  легче защитить растения от заболеваний.
 Работа в тетради:
     запишем  «Деление участка на грядки способствует соблюдению
севооборотов ».
   СЕВООБОРОТ.
   Севооборот овощных культур   важнейшая   составляющая   в  получении
высоких урожаев. Отсутствие правильного чередования культур приводит к
развитию в почве многочисленных болезней и вредителей, резко снижающих
урожай.
        Для   того   чтобы   получать   хорошие   и   качественные   урожаи   овощных
культур, нужно знать не только системы (схемы) севооборотов, но и правила
чередования   овощных   культур.   С   ними   можно   ознакомиться   в   журналах,
газетах   и   книгах,
  (Журнал
«Приусадебное хозяйство»)
  рассказывающих   о   растениеводстве.
Учащимся раздаются для ознакомления карточки  «Чередование культур на
овощной грядке». Работа с карточками. Мы ознакомимся с самой простой схемой севооборота, которая включает
всего одно условие:  ни одна однолетняя   овощная культура не должна
расти на том же месте второй года подряд.
 Работа в тетради:
     запишем   правило  севооборота  (слайд № 17)
   Рассмотрим  схему севооборота овощных культур на пришкольном участке
в   2012   году   (демонстрация   «   План   размещения   овощей   на   пришкольном
участке в 2012г.»).
 На 2012 год у нас запланировано посадить: капусту раннюю и среднеспелую,
свёклу   столовую   и   кормовую,   лук,     салат,   картофель,   кабачки,   морковь.
Теперь, опираясь на план 2011 г., мы будем составлять схему размещения
овощей   на   огороде   на   2012   год.      Составляется   схема   севооборота   с
подробными разъяснениями.
              I.    Подготовка и проведение практической работы.
Методы: репродуктивный.
Средства:
карандаши, карточки «Чередование культур на овощной грядке».
  плакаты   «Схемы   севооборотов»,   карточки   –   овощи,   цв.
 Сегодня вам предлагается самостоятельно составить схему севооборота для
вашего личного огорода.
 Давайте вспомним, что нужно сделать перед составлением плана?
  (Нужно   составить   список   овощей   для   выращивания,   определить   их
количество)
   Обучающиеся составляют списки овощей  на свой выбор.

    Определяют   количество   грядок   под   каждую   культуру  (карточка     с
названием и изображением овоща – целая грядка, карточка с изображением –
половина грядки).
 Проводится инструктаж по Т.Б.
 Учащиеся   составляют     схемы   размещения   овощей   на   1   и   2   год
выращивания.
Когда мы провели подготовительную работу: составили список овощей для
выращивания,   определили   количество   овощей,   ознакомились   со   способами
размещения   гряд     на   огороде,   можно   приступать   к   составлению   плана севооборота овощных культур.
Давайте, определим, что называют СЕВООБОРОТОМ.
 Работа в тетради:
     запишем  определение севооборота (слайд  №1819)
          ЧЕРЕДОВАНИЕ     КУЛЬТУР НА   ОПРЕДЕЛЕННОМ УЧАСТКЕ
НАЗЫВАЮТ
                                         Динамическая пауза.
 Проводится индивидуальная работа.
По окончании работы обучающиеся демонстрируют   схемы севооборотов на
своих участках, сопровождая пояснениями (рассказ по плану) слайд№120
                                                 План рассказа:
1) Выбор овощных культур для выращивания на участке.
2) Определение количества овощей.
3) Распределение грядок на участке.
4) Составление плана севооборота.
5) Определение и пояснение  различий в планах севооборотов для
1 и 2 года.
Оценивается работа на данном этапе урока.
Приводим в порядок рабочие места.
V. Закрепление пройденного материала.
Методы: репродуктивный.
Средства: опрос.
 Для чего нужно соблюдать севооборот на огород?
 Какое основное правило при составлении севооборота? VI.Д/задание:     повторить   технологию   размещения   овощных   культур   на
огороде.
VII. Итог урока.
 Оценивание работы  учащихся на уроке.
 Уборка рабочих мест.
 Урок окончен, всем спасибо.

file_name: размещение овощей на огороде.севооборот.docx

intro: ознакомление учащихся  с технологией размещения овощей на огороде;познакомить учащихся с планированием севооборота на огороде.	•	способствовать  формированию и развитию познавательного интереса   учащихся к  ведению личного подсобного хозяйства.  Презентации « Размещение гряд на огороде», «Динамическая пауза», «Севооборот»;•	Таблицы: «План пришкольного участка», «План размещения овощей на огороде».


extracted_text:
Класс
Предмет
Тема
Цель и задачи
Поурочный планконспект
11 «А»
Технология
Технология изготовления изделий
Дата
02.03.2016
1. Повторить и обобщить прошлые темы, связанные с металлом, их
видами и свойствами.
2. Развивать основные приёмы обработки металлов резанием и
давлением.
3. Воспитывать трудолюбие, бережливость, аккуратность,
целеустремлённость, ответственность за результат своей
деятельности.
Оборудование
Презентация, раздаточный материал, слесарный верстак, ножницы по металлу, киянки,
чертилки, линейки, карандаши.
Методыприемы,
Рассказ, объяснение, инструктаж, контроль, практический метод; форма –
фронтальная, индивидуальная
формы  обучения
Тип урока
Комбинированный
                                                          План урока
1
2
3
4
5
Знакомство с темой, целями урока.
Повторение прошлых тем
Изложение материала новой темы
Практическая работа
Подведение итогов, выдача домашнего задания
Орг.момент

приветствие, проверка отсутствующих, проверка готовности учащихся, кабинета к
уроку
знакомство с темой и целями урока.
Ход урока
Этапы урока Актуализация
знаний
Технология изготовления изделий из тонколистового металла.
Технология производства изделий из тонколистового металла включает в себя
следующие   слесарные   операции:   разметку   с   применением   разметочного
инструмента,   обработку   тонколистового   металла   резанием,   обработку
тонколистового   металла   давлением;   правку   и   гибку.   Такие   виды   работ
предстоит   выполнить   учащимся   при   производстве   объёмного   изделия   из
тонколистового металла, которое называется “Коробочка”
Материал
новой темы
Сегодня мы попробуем сделать объёмное изделие из тонколистового металла,
которое будет включать в себя все технологические операции, которые будут
способствовать производству продукта труда.
Резание металла как технологическая операция.
1) Инструменты для резания тонколистового металла.
Тонколистовой металл разрезают с помощью слесарных ножниц, установленных
на крышке верстака или в губках слесарных тисков.
. Ручные ножницы.
Резание ножницами: а – на столе верстака;
б – с закреплением ножниц в тисках.
Ручные ножницы состоят из двух половинок, соединяемых между собой винтом
На   рис.   а и б показана   правильная   хватка   ножниц   в   зависимости   от   условий
выполнения технологической операции. Каждая половинка ножниц составляет Оценивание работ учеников, рефлексия
Практическая
работа
Уборка помещения
Задание на дом Учить конспект
Итоги урока
Оценка результатов работы учащихся, выбор и демонстрация лучших работ. Разбор допущенных
в   процессе   выполнения   практической   работы   ошибок   и   анализ   причин,   их   вызвавших.
Разъяснение возможностей применения полученных знаний, навыков и умений в общественно
полезном   труде,   а   также   реализация   потребности   в   изделиях   из   тонколистового   металла   в
проектной деятельности.
Знание о технологии резания листового металла ножницами по металлу, получение навыков
работы с инструментами по работе с металлом.
Достигнутые
результаты
Учитель: Умбетов Ж.К

file_name: 11 р кл.doc

intro:
Технология изготовления изделий
1.	Повторить и обобщить прошлые темы, связанные с металлом, их видами и свойствами.
2.	Развивать основные приёмы обработки металлов резанием и давлением.
3.	Воспитывать трудолюбие, бережливость, аккуратность, целеустремлённость, ответственность за результат своей деятельности.
Презентация, раздаточный материал, слесарный верстак, ножницы по металлу, киянки, чертилки, линейки, карандаши.
Рассказ, объяснение, инструктаж, контроль, практический метод; форма – фронтальная, индивидуальная
Комбинированный
                                                          План урока
Знакомство с темой, целями урока.
Повторение прошлых тем
Изложение материала новой темы
Практическая работа
Подведение итогов, выдача домашнего задания

title: Технология изготовления изделий


extracted_text:
Название предмета
Классный час
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА «УРОКА ДОБРА»
Тема
Класс
Технология
Цель
Задачи
Форма
Формирование толерантного отношения общества к детям с ОВЗ
2
Активные методы обучения. Интерактивные методы обучения: игры,
моделирование ситуации, демонстрация видеофильмов.
Способствовать формированию позитивного отношения общества к людям с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидам.
 научить детей адекватно реагировать на людей с ограниченными
возможностями здоровья;
 пробудить в детях чувство милосердия, готовности помочь людям, попавшим в
беду;
 воспитывать толерантность.
Беседа, игра, игровое упражнение, обсуждение, просмотр мультфильма.
Планируемые результаты
Знания здоровых детей о детях с ограниченными возможностями, их
особенностях и трудностях.
Место проведения
МБОУ Ивановская СОШ № 2
Оборудование
Учитель
Мультимедиа, проектор.
Ханина Татьяна Викторовна Часть
урока
Технология
проведения
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Дозировк
а
Формируемые УУД
Примечание 5 мин
Проявление интереса к
необычному уроку и
материалу изучения.
Проявление
положительного отношения
к предстоящей
деятельности,
формирование мотивации к
ознакомлению нового
материала. (Личностные
УУД)
Приветствие. Дети играю
в игру «Знакомство»,
знакомятся друг с
другом, узнают больше
нового о своем
однокласснике.
я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
п
Само
определение
к деятель
ности.
Создает ситуацию   для
самоопределения
обучающихся и принятия или
цели урока.
 Здравствуйте! Я рада вас
видеть на «Уроке Добра!».
Ваши уроки обычно
называются литературное
чтение, математика,
окружающий мир и т.д., а
сегодня у вас пройдет совсем
необычный урок , с необычным
названием. С таким названием
еще урока не было. Почему он
так называется? Это вы
узнаете в конце урока.
 Для начало давайте
познакомимся.
Игра «Знакомство».
Каждый ребёнок передает
мячик соседу и называет свое
имя и во что любит играть, или
какую книгу прочитал, или что
сделал дома полезное и
доброе. Форму
лирование
темы
урока.
Теперь нам легче будет
общаться друг с другом, и я
хочу предложить вам поиграть
еще в одну игру «Закрой
глаза». Разбейтесь по парам,
один из вас завязывают себе
глаза повязкой.
Им предлагается выполнить
несколько заданий:
взять мячик у стены;
взять мел написать слово;
посмотреть на табло и сказать
время;
Посмотрите, что из этого
вышло, почему вы не смогли
выполнить на первый взгляд
простые для вас задания?
(ответы детей)
Вот видите, вы очень остро
почувствовали свою
беспомощность и
растерянность.
Итак, ребята на примере
увидели, как трудно жить
людям, потерявшим зрение,
слух или движение. Все эти
люди нуждаются в вашей
помощи и защите. Каким
главным качеством мы,
здоровые дети и взрослые,
должны обладать качеством,
Дети играю в игру
«Закрой глаза», пытаются
без помощи выполнить
знакомые, обыденные
задания.
10 мин
Использовать имеющиеся
знания и опыт
(регулятивные УУД)
Распознавать и называть
действие (познавательные
УУД)
Ответ детей в классе.
 Людям у которых нет
зрения или повреждены
глаза мы должны им
помогать например,
перевести через дорогу,
обойти препятствие или
быть повыдерем в
решении каких либо
двигательных задач.
 Человек только добрый,
отзывчивый и
милосердный сможет
помочь этим людям. Дети смотрят
мультфильм.
20 мин
Определение внутренней
позиции (Личностные
УУД)
Отвечают на вопросы.
Первичное
закрепление
Просмотр мультфильма
«Цветиксемицветик».
Обсуждение:
1. На какие желания
потратила шесть
лепестков Женя?
2. Каким было последнее
желание?
3. Почему Женя
потратила последний
лепесток на другого
человека? Рефлексия и
самооценка.
Создает ситуацию,
связанную с приятными
эмоциями, чувством
удовлетворения от работы.
Заканчивая наш необычный
урок, я прошу вас ответить на
вопрос: «Почему это урок
называется Уроком Добра?»
5 мин
Определение внутренней
позиции школьника
(Личностные УУД)
Самооценивание
(Регулятивные УУД)
Ответы детей:
1. «Я думаю, что этот
урок добра прошел не
зря для меня. Может
быть, в этот день, кто
то стал чутьчуть
добрее».
«Этот урок не зря назван
«Добрым!». Это у нас, у
меня все на своих местах,
но есть дети, которых
называют «инвалидами».
И мы должны проявить к
ним милосердие,
сочувствие и помощь».
е
т
и
ч
ю
л
к
а
з
я
а
н
ь
л
Спасибо за работу. Мне было
приятно общаться с вами. До
свидания!
Рассказать родителям,
близким, друзьям об
инвалидах, их возможностях и
проблемах.
Домашнее
задание
12 мин

file_name: урок добра.docx

intro: Уроки доброты рекомендуется проводить по трем ступеням обучения, в соответствии с возрастными особенностями учащихся. На занятиях используются различные формы работы и разнообразные методики, такие, как: тематические игры, моделирование различных форм инвалидности, работа в командах, показ социальных видеофильмов и роликов. Используются социальные сказки, показывающие степень доступности общественного транспорта и окружающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья. Для проведения уроков рекомендуется приглашать инвалидов.

title: "Урок ДОБРА"  Технологическая карта