extracted_text:
Визитка военнопатриотического клуба « Щит и меч»
Звучит « Служить России»  под музыку  дети маршем выходят на сцену
1 Наш клуб
Все :  « Щит и меч»
1 Готовы
Все  :  Родину нашу  любить и беречь
2 Родиной мы Пугачев назовем
Все – Никогда его не подведем
3 Четкий строй, дисциплина всегда
Перед вами
Все    Школа  2
Мы шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
   Умные , красивые,
 Веселые, счастливые,
Сообразительные, любознательные,
  Все     В  общем привлекательные!
Высот больших хотим добиться,
Стараемся быть  лучше  всех.
Нам радость озаряет лица,
 ВСЕ  :  Всех скоро  в жизни ждет успех
Мы дети России, мы –внуки России
Нам в будущем жить и творить
Мы –сердце России, мы –голос  России И нам Пугачев  возродить!
Речетатив
Разные. Умные. Смелые.
В беседе глаза – в глаза.
Мы в жизни многое сделаем.
Можно уже предсказать.
 Искатели. Честные. Чистые.
Как любим  мы созидать!
Богат Пугачёв оптимистами,
Дары стал он  щедро давать.

Зоркие. Чуткие. Звёздные.
К миру объятьями тянемся
Акселераты. Рослые.
 Поступками мы прославимся

Программные. Очень моторные.
С синтезом и маневрами.
Масштабы берём просторные.
С космическими размерами.
Быстрые. Взлётные. Щедрые.
Ценим дела выше слов.
Из поросли станем кедрами.
О мир! Ты прекрасен и нов!!
Музыка из  к/ф  «Офицеры»
Изменилось всё на огромной планете:
 Изменились законы, изменились понятия,
Увлечения, пристрастия, виды занятий…
 Что другая растет молодежь
и что ей никакого нет дела до дедовских дней.
Будто ей наплевать на историю в целом.
Что в ней память чужда, в ней душа оскудела.
 Только не все это правда!
Помнит нынешняя молодежь…
Помнит и никогда не забудет!
Потому что без памяти жизни не будет!
Отцов, героев поколенье
Страну прославили навек А мы? А мы их продолженье
Шагаем в 21 век
Я ( Ф.И)     готов служить в  полиции
Я………….готов посвятить себя служению  Отчизне в рядах спецназа
Я…………..готова стать военным врачом
Я ……………мечтаю стать военным прокурором
Я……………готов работать в следственном комитете
А  пока  мы члены  клуба
ВСЕ  «  Щит и меч»
Наш  клуб был основан  в 2014 году.
В нашем клубе  мы  узнаем законы права и обязанности .
Мы занимаемся просветительской работой  в нашей школе.
Мы  участвуем в благотворительных акциях.
Мы занимаемся исследовательской работой изучая историю родного края  и   историю
органов внутренних  дел .
Мы  работаем в тесном контакте с правоохранительными органами.
Учимся быть стойкими и выносливыми .
А главное  мы  учимся любить  и защищать нашу Родину.
Мы – это честь
Мы –это долг
Мы это сила
  Мы это Россия
Мы – молодое поколение
Надежда –будущность страны
И для отцов есть пополнение
Растут достойные  сыны
Кадетский  марш
Родная школа и кадетский наш класс Одна на всех есть Родина у нас
Нужны нам знанья, чтоб достойно жить
Чтобы России верно нам служить
Мы будем первыми в учебе и в труде
И честь  кадета не уроним мы нигде.
На строгой форме яркокрасный цвет погон
И наш девиз» Правопорядок и закон»
Криминалисты, розыска  спецы
Закона слуги и надежные бойцы!
Пройдут года мы будем среди вас
Пойдем в нацгвардию
В полицию , в спецназ
Шагает бодро наш кадетский дружный класс
Вы поглядите все  взрослые на нас
Пусть слава добрая летит во все концы
Гордитесь нами матери , отцы

file_name: Визитка (2).docx

intro: Сценарий  был  разработан для конкурса  визиток  военно - патриотических  клубов . В   сценарий  включен "  Кадетский марш" , который  является сочинением  ученицы нашего  7 А класса Саблиной  Марины .   наш класс занял  первое  место  , представляя наш  клуб " Щит и меч " на муниципальном конкурсе .

title: Сценарий  визитки  на  конкурс патриотических клубов


extracted_text:
6 класс
Входной тест
по русскому языку уч – ся________________________
1 вариант
Часть А
1.   В   каком   слове   допущена   ошибка   в   постановке   ударения:   неверно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. алфавИт
2. щавЕль
3. свЕкла
4. звОнит
2. Какое существительное во множественном числе имеет окончание А?
1) торт;   2) офицер; 3) шофёр;    4) окно
3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1. предл…жить, ж…леть, насл…ждение
2. раст…рать, выб…рать, бл…снул
3. ц…ркуль, ц…фра, ц…гане
4. ж…лтый, пч…лы, ож…г руку
4. В каком слове допущена ошибка?
1. приморский
2. присутствовать
3. знаки припинания
4. приветливый 5. В каком ряду в обоих глаголах пишется буква И:
1. дыш…т, бор…тся
2. се…т, ка…тся
3. завис…т, кле…т
4. пил…т, стон…т
6. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
1. идти по территори..., протянулись от деревн… к деревн…
2. тетради по литератур…, истори… и математик...
3. привезти из Япони…, Турци… , Греци… и Сибир…
4. играют на полян..., вдоль дорог… и на дорог…
7.   Укажи   грамматическую   основу   в   предложении: Весной   запестрели
цветами пригорки и долины.
1. весной запестрели
2. запестрели пригорки и долины
3. запестрели долины
4. запестрели цветами
8. Какое слово имеет значение «глубокая длинная с крутыми склонами
впадина на поверхности земли»
1) холм; 2) курган; 3) долина; 4) овраг
9. Укажи сложное предложение.
1. Вечером в лесу стоит чистый, прохладный воздух.
2. Спрятались дневные бабочки, мухи и жуки.
3. Последние лучи солнца коснулись верхушек берёз и сосен.
4. Надвинулась ночь и лес затих. 10. У какого слова неправильно определены грамматические признаки?
1. в – предлог
2. затих – глагол в неопределённой форме
3. воздух – имя существительное
4. последние – имя прилагательное
11.   В   каком   предложении   надо   поставить   только   одну   запятую (знаки
препинания не расставлены)?
1. Родники бьют изпод земли и образуют ручьи.
2. У набережной теснятся пароходы шхуны баржи.
3. Ночью жгли во дворе костры пели песни читали стихи.
4. Наделала синица славы а море не зажгла.
Часть В
При выполнении заданий запишите ваш ответ словами или цифрами
1) Когда мне было лет шесть или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я
в конце концов буду на этом свете. 2) Мне все люди вокруг очень нравились и все работы
тоже. 3) У меня тогда в голове была ужасная путаница, я был какойто растерянный и
никак не мог толком решить, за что же мне приниматься.
      4)   То   я   хотел   быть   астрономом,   чтоб   не   спать   по   ночам   и   наблюдать   в   телескоп
далекие звезды. 5) А то я мечтал стать капитаном дальнего плавания, чтобы стоять на
капитанском мостике, и посетить далекий Сингапур, и купить там забавную обезьянку. 6)
А то мне до смерти хотелось превратиться в машиниста метро или начальника станции,
чтобы ходить в красной фуражке.
      7) Или у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на
уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. 8) А то мне казалось, что неплохо
бы   стать   отважным   путешественником   и   переплыть   все   океаны   на   скромном   челноке,
питаясь одной только сырой рыбой. (В. Драгунский)
1. Из предложений 68 выпиши слово с чередующейся безударной
гласной. 2. Из предложений 13 выпиши слово, в котором правописание
приставки определяется правилом: «Если после приставки следует
глухой согласный, то на конце её пишется буква С».
3. Запиши, сколько букв и звуков в слове ужасная.
4. Что обозначает слово челнок.
5. Подбери синоним к слову забавный.
6. Из предложения 3 выпиши все местоимения.
7. Из предложения №4 выпиши существительные 2 склонения.
8. Какой частью речи является слово который в предложении №7?
9. Сколько грамматических основ в предложении №1?
10.Замени словосочетание отважный путешественник синонимичным. 6 класс
Входной тест
по русскому языку уч – ся__________________________
2 вариант
Часть А
1.   В   каком   слове   допущена   ошибка   в   постановке   ударения:   неверно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. срЕдства
2. квартАл
3. красИвее
4. позвОнит
2. Какое существительное во множественном числе имеет окончание Ы?
1) инженер; 2) директор; 3) доктор; 4) профессор
3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1. оч…рование, насл…ждаться, з…ря
2. изд…лека, под…рить, д…лина
3. ц…нк, нарц…сс, ц…пляется
4. крыж…вник, ш…в, ш…пот
4. В каком слове допущена ошибка?
1. премилый
2. президент 3. препятствие
4. пречудливый
5. В каком ряду в обоих глаголах пишется буква Я:
1. леч…т, плещ…тся
2. тащ…т, ищ…т
3. колыш…тся, колебл…тся
4. верт…т, пен…тся
6. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
1. вернуться из поездк… по Казан..., Япони… и Америк…
2. стоять в беседк... на полян... у акаци…
3. побывать на лекци... по ботаник… и биологи…
4. работали в музе…, библиотек…, магазин…
7. Укажите грамматическую основу в предложении: Медленно всходило
солнце и ласково озаряло землю.
1. всходило солнце
2. озаряло землю
3. медленно всходило
4. всходило солнце и озаряло
8.   Какое   слово   имеет   значение «дорога,   по   обеим   сторонам   которой
растут деревья или кустарники»
1. шоссе; 2) тропинка; 3) аллея; 4) просека
9. Укажи сложное предложение.
1. Кончилась зеленая весна, начинается предлетье.
2. Черёмуха обычно зацветает в начале мая, но иногда запаздывает. 3. Яблоня и жёлтая акация зацветут за ней.
4. Вишни и груши начинают цвести через месяц после матьимачехи.
10. У какого слова неправильно определены грамматические признаки?
1. но – союз
2. за ней – местоимение с предлогом
3. цвести – глагол прошедшего времени
4. иногда – наречие
11.   В   каком   предложении   надо   поставить   только   одну   запятую (знаки
препинания не расставлены)?
1. В непогоду волны мечутся стонут грохочут бьются о берег.
2. Через леса через моря колдун несет богатыря.
3. Я прошу тебя сынок береги себя.
4. Суматоха и крики были слышны издалека
Часть В
При выполнении заданий запишите ваш ответ словами или цифрами
1) Когда я решил заняться боксом, мама наклонилась и вытащила изпод дивана большую
плетеную корзинку. 2) В ней были сложены старые игрушки, в которые я уже не играл. 3)
Она достала со дна корзинки здоровущего плюшевого Мишку. 4) А я очень обрадовался,
что мама так здорово придумала. 5) И я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне
сподручней было об него тренироваться и развивать силу удара.
6) Он сидел передо мной такой шоколадный, но здорово облезлый, и у него были разные
глаза: один – желтый стеклянный, а другой  из пуговицы от наволочки. 7) Мишка довольно
весело смотрел на меня своими разными глазами, он расставил ноги и выпятил живот, а обе
руки поднял кверху, как будто шутил, что вот он уже заранее сдается...
8) И я вдруг вспомнил, как давнымдавно я с этим Мишкой ни на минуту не расставался,
повсюду таскал его за собой. 9) И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый
лучший друг, настоящий друг детства. 10) Вот он сидит, смеется разными глазами, а я хочу
тренировать об него силу удара...
(В. Драгунский) 1. Из предложений 13 выпиши слово с чередующейся безударной
гласной.
2. Из предложений 56 выпиши слово, в котором правописание
приставки определяется правилом: «Если после приставки следует
глухой согласный, то на конце её пишется буква С».
3. Запиши, сколько букв и звуков в слове разные.
4. Что обозначает слово облезлый?
5. Замени слово таскал из предложения № 8 синонимом.
6. Из предложений 45 выпиши прилагательное, в суффиксе которого
пишется –НН
7. Из предложения № 9 выпиши все местоимения.
8. Какой частью речи является слово (в)     которые в предложении №2?
9. Сколько грамматических основ в предложении №1?
10.Замените словосочетание здоровущий мишка синонимичным. Ответы
Часть А
1 вариант
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
4
4
4
3
3
3
2
4
4
2
4
Часть В
1 вариант
В1
В2
В3
В4
В5
разгорался
растерянный
7б, 8 зв.
лодка, корабль
смешной, веселый В6
В7
В8
В9
у меня, я, какойто, за что, мне
астроном, телескоп
относительное местоимение
3
В10
храбрый, смелый, мужественный путешественник
Ответы
Часть А
2 вариант
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
4
1
1
4
4
4
4
3
1
3
2
Часть В
2 вариант
В1
наклонилась В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
В9
расставил
6 б., 7 зв.
потерявший цвет, потертый, полинявший
носил, брал
стеклянный
он, я, об него
относительное местоимение
2
В10
большущий, огромный мишка

file_name: Входной 6 кл..docx

intro: Тест позволит определить уровень усвоения материала за предыдущий учебный год по ключевым темам. Обучающиеся решают задачи в правильной расстановке ударения в словах, выборе гласных в корнях с чередованием, определении личных окончаний глаголов, падежных окончаний имен существительных, нахождении грамматической основы предложения.Входной тест по русскому языку в 6 классе

русский язык

group: Дисциплины

title: Входной тест по русскому языку (6 класс)


extracted_text:
Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью
(разработана доцентом А.А. Андреевым)
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Полученный результат:
Показателем неудовлетворенности учащихся школьной жизнью «У» является частное от
деления общей суммы баллов ответов учащихся на общее количество ответов.
2<У<3 – средняя степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
В анкете 20.10.06 участвовали 17 учащихся из 24 чел. (11 девочек и 6 мальчиков), набрали
за 10 заданий 474 балла.   474:17=27,8 балла
27.8:10=2,7 балла – степень удовлетворенности школьной жизнью учеников 8а класса
1. Идут в школу с радостью
2. В школе обычно хорошее настроение
3. В нашем классе хороший классный руководитель
4. К  учителям всегда можно обратиться за помощью
5. У меня есть любимый учитель
6. В классе всегда свободно могу высказать  мнение
7. В школе созданы условия для развития моих
способностей
8. У меня есть любимый школьный предмет
9. Я считаю, что школа по настоящему готовит меня к
самостоятельной жизни
10 На летних каникулах я скучаю по школе
да
15
12
16
11
16
11
8
14
11
6
нет
2
5
1
3

1
5
1
1
7
затрудняюсь

3
1
5
4
2
5
4
Идут в ш колу с радостью

В ш коле обычно хорош ее настроение
12% 0%
88%
да
нет
трудно сказать
29%
0%
да
нет
трудно
сказать
71%
У меня есть любимый учитель
К наш им ш кольным учителям всегда
можно обратиться за помощ ью
6%
0%
да
нет
18%
В наш ем классе хорош ий классный
В наш ей ш коле созданы все условия
руководитель
94%
для развития моих способностей
трудно
сказать
18%
В классе всегда свободно могу
У меня есть любимый ш кольный
высказать свое мнение
64%
предмет
да
нет
трудно
сказать
24%
6%
0%
47%
29%
94%
да
да
нет
нет
трудно
трудно
сказать
сказать
12%
29%
6%
6%
да
нет
да
нет
трудно сказать
трудно
сказать
65%
82%

file_name: Товмасян Методика изучения удовлетворенности.doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Основная
общеобразовательная школа №2»
утренник викторина в начальной школе
Составила учитель начальных классов
 Казакова Елена Владимировна,
I кв. категория
2017, г. Верхотурье Цель: формировать представление школьников младшего возраста о правилах безопасного
поведения на дороге.
Задачи:
формирование устойчивого познавательного интереса у учащихся к данной теме;
учить анализировать и правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей;
развитие у ребят координации, внимания, наблюдательности, качеств, необходимых для
безопасного поведения на улице;
воспитание   чувства   ответственности   у   учащихся   за   личную   безопасность,   ценностного
отношения к своему здоровью и жизни.
Оборудование:
Проектор,   компьютер,   раздаточный   материал,   дипломы   «Знатока   дорожных   правил»
(Приложение 1). Конверты с заданием. Медали каждому ребёнку.  (Приложение 3).
Слайд 2
I. Организационный момент
Город, в котором с тобой мы живём
Можно по праву сравнить с букварём.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город даёт нам всё время урок.
Вот она , азбука – над головой:
Знаки развешаны над мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случалась с тобою беда.
                                        Я. Пишумов
II.Сообщение темы
Ведущий:   Сегодня я предлагаю повторить азбуку безопасности и пройтись по городу с
необычным названием «А+Б».
 Что это за город? Кто догадался?
 Буква «А» это азбука. Что это за слово, вы все хорошо знаете. Все буквы русского языка
вместе   –  это   и   есть   азбука.   Почему   с  этого   слова   начинается   грамотный   человек?   Да
потому, что без знания букв не прочтешь ни одного слова. Буквы – это основа чтения. И мы
с вами будем учиться сегодня не просто словами, а целым правилам и не просто правилам,
а   правилам   безопасности.   Вот   и   появилось   второе   слово   название   нашего   города
«безопасность».
 А теперь давайте вместе прочтем название города – « Азбука безопасности».
Слайд 3
III.Беседа о безопасности
Ведущий:  Скажите, что такое безопасность?
    Это значит оберегать себя от какойлибо опасности, быть осторожным, внимательным,
строго выполнять установленные правила, то есть беречь себя от опасности. « Азбука безопасности» обозначает то, что мы с вами, ребята, будем учить правила
безопасности   движения   на   дорогах   и   улицах,   или   сокращенно   ПДД.   Научившись
разбираться в правилах безопасности, мы должны строго их выполнять.
     Знание ПДД необходимо и детям и взрослым. Не только знание, но и соблюдение их.
Соблюдение любых правил необходимо, а уж на дороге просто обязательно.
     Вы знаете много правил и выполняете их. А правила дорожного движения надо очень
хорошо знать. Не зная, как и где перейти улицу, вы можете попасть в беду.

IV. Утренник – викторина
( Стук в дверь. Входит светофор – Светофор Светофорович)
Светофор Светофорович:
Торопился я, бежал
Ох , туда ли я попал?
Это школа №2? (да)
Ох, извините, я не поздоровался! Здравствуйте! Вы меня узнали? (светофор)
Ведущий:
А почему светофор называется светофором?
    Это слово состоит из двух частей: «Свет» и «фор». «Свет»  это всем понятно. А «фор»?
«Фор» произошло от греческого слова «форос», что означает «несущий» или «носитель». А
вместе, светофор – значит «носитель света», «несущий свет». Он и, верно, несёт свет трёх
цветов: жёлтого, зелёного и красного.
Светофор Светофорович:
Совершенно верно! Меня зовут Светофор Светофорович Мигалкин. Я доктор дорожного
движения. Вместе с вами я, с великим удовольствием, прогуляюсь сегодня по городу «
Азбука безопасности».
 А вы знаете, что обозначают огоньки, расположенные на мне?
Ведущий:
 Конечно знаем.
Слайд 4
(выходят дети, читают стихи)
1. Есть сигналы светофора,
Подчиняйтесь им без спора!
2.Красный свет нам говорит
 Стой, опасно, путь закрыт.
3.Жёлтый свет – предупрежденье
Жди сигнала для движения. 4.Зелёный свет открыл дорогу –
Переходить ребята могут.
Светофор Светофорович:
На улице будьте внимательно, дети,
Твёрдо запомните правила эти!
   Сегодня,   ребята,   мы   проверим,   как   хорошо   вы   знаете   правила   дорожного   движения.
Насколько вы можете быть внимательными и определим знатока дорожного движения.
 А какие правила дорожного движения вы знаете?
(выходят дети, читают стихи)
Слайд 5
1. Асфальтом улицы мостятся,
Автомобили быстро мчатся,
Бурлит в движенье мостовая,
Бегут авто, спешат трамваи.
2.Все будьте правилу верны –
Держитесь правой стороны.
3.должен помнить пешеход:
Перекресток – переход.
4.Есть сигналы светофора,
Подчиняйся им без спора.
Жёлтый свет – предупрежденье!
Жди сигнала для движенья.
5.Зелёный свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.
Иди вперёд! Порядок знаешь,
На мостовой не пострадаешь.
6.Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
7.Ученик, садясь в трамвай,
Старшим место уступай!
Светофор Светофорович:
Какие вы молодцы! (В руках с Светофора Светосфорыча конверты)
Ведущий: А что это у тебя в руках, Светофор Светофорыч?
Светофор Светофорович:
Это конверты с заданиями для ребят.
Ведущий: (ведущий заглядывает в конверт)
Кажется   я   догадалась   какое   задание   вам   будет   нужно   выполнить.   Собери   картинку   –
дорожный знак.  (Приложение 2)
Проверим, что получилось у ребят.
Слайд 6
Светофор Светофорович:
Сейчас я предлагаю вспомнить дорожные знаки. Я буду загадывать загадку про дорожный
знак, а вы должны назвать его. За  правильный ответ вы будете получать жетон.
Слайд 7
Двое: школьница и школьник
Забежали в треугольник.
И шофер, и все на свете
Понимают: близко…… (дети)
Слайд 8
В треугольнике, ребята ,
Человек стоит с лопатой,
Чтото роет, строит что – то.
Здесь ……. (дорожные работы)
Слайд 9
Здесь машина как гроза.
Здесь не держат тормоза.
Этот знак для всех тревога.
Это …….. (скользкая дорога)
Слайд 10
Здравствуй, милая коровка!
Я тебя объеду ловко.
Знак не делает секрета:
Здесь возможна встреча эта. (перегон скота)
Слайд 10
Появился перед вами
Умный знак. Судите сами:
“Нет” для въезда, выезд – “да”,
Запрещается туда. (въезд запрещён)
Слайд 11 Увидишь знак такой и знай:
Будь осторожен, не зевай.
А скажет этот знак одно:
………………………….. (движение пешеходов запрещено)
Слайд 12
Человечек в синем круге –
Это ясно всей округе:
Здесь машины не пойдут,
Пешеходы – в добрый путь. (пешеходная дорожка)
Слайд 13
Я знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил
На стоянке у ограды.
Отдыхать ей тоже надо. (место стоянки)
Слайд 14
Место где можно
Поспать, отдохнуть
И с новыми силами
Двинуться в путь. (гостиница или мотель)
Слайд 15
Лена с Настенькой в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом:
Помощь близко! Доктор рядом! (пункт первой медицинской
помощи)
Слайд 16
Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг?
И машины друг за другом
Мчатся весело по кругу?
Что такое, в самом деле?
Словно мы на карусели.
Мы на площади с тобой,
Здесь дороги нет прямой! (круговое движение)
Слайд 17
Если доктор нужен Вале,
Или ждёт к обеду Галя,
Иль связаться надо с другом –
Телефон к твоим услугам. (телефон) Светофор Светофорович:
Молодцы! Знаки вы хорошо знаете! А теперь я предлагаю вам отдохнуть. Наши ребята
приготовили частушки.
(Дети исполняют частушки)
Частушки
Слайд 18
Осторожно на дороге!
Берегите рукиноги.
Помни правила везде,
А иначе быть беде!
И троллейбус, и автобус
Обходите сзади вы,
Чтоб на веки не лишиться
Своей буйной головы!
Для болтушекхохотушек
Есть особенный приказ:
Подходя к любой дороге,
Замолкайте тот же час!
У тебя лишь две ноги –
От колёс их береги!
А кататься на подножках
Могут лишь сороконожки.
У штанов и машины
Есть спасения ремни.
Ими ты свою машину
К себе крепко пристегни!
Мы пропели вам частушки
Про правила дорожные,
И сегодня вас попросим
Будьте осторожными!
Слайд 19
Светофор Светофорович:
Молодцы ребята! Сейчас мы поиграем в игру «Знай и отвечай». Вопросы  будут
интересные, а ответы полезные. За каждый правильный ответ вы будете получать жетон.
 Правила   дорожного   движения   нужно   знать   только   водителям,   а   пешеходам   они
совершенно ни к чему, правильно? (Нет, не правильно!  Пешеход – это такой же участник движения. Поэтому правила он должен знать очень
хорошо)
 Все знают, что «красный свет – дороги нет», а на зелёный сигнал светофора можно
начинать движение. А вот что делать пешеходу на жёлтый свет? (На жёлтый сигнал
светофора движение запрещено. Нужно дождаться зелёного света!)
 Зелёный   свет   светофора   мигает   –   наверное,   приглашает   не   робеть   и   поскорее
переходить дорогу. (Нет. Мигающий зелёный – это предупреждение о том, что через
несколько   секунд   сигнал   светофора   поменяется.   Начинать   переход   улицы   на
мигающий зелёный нельзя)
  А что делать, если на светофоре постоянно мигает жёлтый свет? (Переходить дорогу
по перекрёстку, соблюдая все правила, как если бы он был нерегулируемым. Жёлтый
мигающий разрешает движение)
  На светофоре зелёный свет – можно идти смело, никаких машин на нашем пути не
будет! Так ли это? (Не совсем. На дорогу, которую мы переходим, могут выезжать
машины, делающие с перекрёстка правый или левый поворот. Они ОБЯЗАНЫ дать
сигнал о предстоящем манёвре и пропустить пешеходов, но всё равно нужно быть
предельно внимательными)
 Каким   образом   водитель   автомобиля   предупреждает   о   том,   что   хочет   повернуть
направо или налево? (Он включает поворотники – мигающие оранжевые огни – справа
или слева, в зависимости от направления поворота)
 А если на перекрёстке есть и светофор, и регулировщик. Кого нужно слушаться и чьи
сигналы выполнять? (Регулировщика. Светофор неисправен, или на дороге какаято
внештатная ситуация, иначе регулировщика бы здесь не было)
 А как же нам перейти дорогу, если нет ни светофора, ни регулировщика? (Дорогу
можно переходить только на перекрёстке и по пешеходному переходу, убедившись,
что машин нет или они очень далеко)
 Что нужно сделать, прежде чем переходить улицу? (Посмотреть налево, убедиться,
что   близко   нет   машин,   и   начать   движение.   Дойдя   до   середины   улицы,   нужно
посмотреть направо и, убедившись в отсутствии машин, закончить переход)
 Мы на середине проезжей части и вдруг справа увидели приближающуюся машину.
Что лучше сделать: как можно быстрее перебежать дорогу или вернуться назад? (Ни
то, ни другое. Нужно остановиться.)
 Дорогу   переходить   нужно   как   можно   быстрее,  лучше  –  бегом.  Правильно? (Нет!
Дорогу переходить нужно спокойно и внимательно, не задерживаясь, но ни в коем
случае не перебегать её!)
 Нам нужно перейти дорогу, а у обочины стоит машина. Что делать? (Не переходить
дорогу   в   этом   месте,   потому   что   изза   стоящей   машины   можно   не   увидеть
приближающийся   транспорт.   К   тому   же   по   правилам   непосредственно   перед
пешеходным переходом машина стоять не может, значит, здесь переходить улицу
нельзя.)
 Мы опаздываем в школу, а к автобусной остановке как раз подъезжает наш автобус.
Осталось   только   перебежать   дорогу   –   успеем!   Верно?   (Ни   в   коем   случае!   Всё
внимание должно сосредоточиться на переходе дороги – по правилам и в положенном
месте – с автобусом разберёмся потом)
 Как  должен  вести  себя  пассажир  в  общественном   транспорте? (Нельзя  отвлекать
водителя разговорами, пытаться открывать двери, заходить и выходить до полной остановки транспорта. Нужно быть пристёгнутым ремнями безопасности, если это
предусмотрено видом транспорта. А также быть вежливым и уступать сидячие места
людям пожилого возраста.)
  Пешеходы должны идти по тротуару. А если тротуара нет? Где и как именно должны
двигаться пешеходы? (По обочине дороги навстречу движущемуся транспорту)
 Мальчику уже 10 лет. Может ли он ездить на велосипеде по улице? (Нет. Правила
разрешают ездить на велосипеде по улице только с 14 лет)
 А с какого возраста можно ездить на велосипеде по улице и держаться за руль только
одной рукой? (Ни с какого. Правила дорожного движения запрещают велосипедисту
не держаться за руль или держаться одной рукой)
 Мы   едем   на   велосипеде   и   нужно   перейти   дорогу.   Как   это   сделать?   (Только   по
пешеходному переходу, соблюдая все правила. Велосипед нужно везти, а ни в коем
случае не ехать на нём.)
 Человек, который везёт коляску с малышом – водитель или пешеход? (Пешеход)
 Мама везёт тебя на санках, вам нужно перейти дорогу. Как это сделать с санками? (В
санках ехать нельзя. Их можно тянуть за верёвку или держать в руках, но ребёнка в
них быть не должно)
 Возле пешеходного перехода стоит человек в тёмных очках с белой тростью. Что это
за человек? (Это слепой. Ему нужно помочь перейти дорогу)
 Как   можно   (и   нужно)   сделать   себя   более   заметным   для   водителей   в   тёмное   и
сумеречное   время   суток,   и   тем   самым   обеспечить   большую   безопасность?
(Воспользоваться   светоотражающими   наклейками   и   нашивками,   прикрепив   их   на
одежду и портфель)
 У самой дороги находится горка, зимой с неё, наверное, здорово кататься. Проверим?
(Ни в коем случае! Кататься на санках, лыжах, коньках на улице и рядом с проезжей
частью нельзя!)
 А   где   кататься   можно?   (Во   дворах   и   в   специально   оборудованных   местах)
Светофор Светофорович:
А вы ребята внимательные? Дружные? Сейчас поверим. Предлагаю поиграть в
игру  "Это я, Это я, это все мои друзья…"  Я буду задавать вопросы, а вы там,  где
нужно, должны будете отвечать: "Это я, это я, это все мои друзья!" или молчать.
 Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает?
 Знает кто, что красный свет – это значит: хода нет?
 Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
 Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?
 Кто из вас идёт вперед только там, где переход?
 Кто бежит вперед так скоро, что не видит светофора?
 Кто в свои двенадцать лет, оседлал велосипед и не растерялся – по шоссе помчался?
Слайд 20
V.Подведение итога
Ведущий:
Уважаемый,   Светофор   Светофорович!   Как   Вы   думаете,   знают   ли   наши   дети   правила
дорожного движения? Кто из детей являются знатоком дорожных правил? (Подчитываются жетоны)
Слайд 21
Светофор Светофорович:
Кто ж у нас знаток сегодня?
Трудно это  мне решить,
Потому хочу сегодня
Всем медали я вручить!
(Светофор Светофорович все вручает медали)
Ведущий:
Каждый из вас заслужил право называться «Знатоком дорожного движения». Но хотелось
бы отметить дипломами тех ребят, которые набрали различное количество жетонов.
Слайд 22
На этом   наша прогулка по городу «Азбука безопасности» подошла к концу.
(Ведущий  вручает дипломы) Список  литературы.
1.Безопасность на дорогах. Тесты (раздаточный материал ) для начальной
школы.Составители Маркин Н.И., Денисов М.Н. под редакцией Н.Ф.Виноградовой.
М.ЭНАСКЛАСС, издво НЦ ЭНАС,2012г.
2.Воронова Е.А. Красный, желтый, зеленый. ПДД во внеклассной работе. Ростовн/Д.
Феникс, 2010 г.
3.Дмитрук В.П. Правила дорожного движения для школьников./Серия «Здравствуй,
школа!»  Ростона/Д. Феникс, 2015 г.
4. Калашникова О.В. «Путешествие в страну дорожных знаков и сказок», изд. «Учитель»,
Волгоград, 2009г.
5. Клочанов Н.К. «Дорога, ребёнок, безопасность», методическое пособие для
воспитателей, учителей начальных классов, изд. РостовнаДону, 2011г.
6. Ковалёва Н.В. «Конкурсы, викторины, праздники по Правилам дорожного движения»,
изд. «Феникс», РостовнаДону, 2010г.
7.Ковалько В.И. игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу (14). М:
Вако, 2009
8. Козловская  Е.А. «Дорожная безопасность: обучение и воспитание младших
школьников», УМП, изд. «Третий Рим», Москва. 2011г.
9. Шалаева Г.П. «Дорожные знаки для маленьких пешеходов», изд. «Эксмо», Москва,
2009г.

file_name: азбука безопасности.docx

title: Конспект утренника-викторины по ПДД "Азбука безопасности"


extracted_text:
Thought Mastery Mini-Story Text
Hello, this is AJ.  Welcome to the mini-story for “Thought Mastery.”  Are you feeling
good?  Are you moving your body?  Breathing deeply.  Smiling big! Good posture?  I
hope so.  Let’s get started.
* * * * *
There was an incredible woman named Sri.  Sri was a linguist and she wanted to
study Swahili.
What was Sri?
Well, she was a linguist.
What is a linguist?
A linguist is a person who studies languages.  Aha.
So what did Sri study?
Languages, Sri studied languages.  She was a linguist.
Was Sri a truck driver?
No, she wasn’t a truck driver.  Sri was a linguist.
Who was a linguist?
Sri, Sri was a linguist.
How many languages did Sri speak?  Three?
No, not three.
Six?
No, not six.
She spoke 247 languages.
How many languages did she speak?
247, Sri was an amazing linguist.  She spoke 247 languages.
In fact, she had total mastery in 247 languages.
Wow.  Did she have total mastery or was she pretty good?
Total mastery, she had total mastery in 247 languages.
What kind of linguist was Sri?
An incredible linguist, a super linguist, an amazing linguist.
But, she needed another language.  She wanted to study Swahili.
Where do people speak Swahili?
Africa, in Africa.
People speak Swahili in Africa, of course.
Did Sri want to speak Swahili or did she want to speak Japanese?
Well, she already spoke Japanese perfectly, so she wanted a new language.  She
was bored, time for a new language.  She wanted to speak Swahili.
She wanted to speak 248 languages perfectly.
What was Sri?
A linguist, she was a linguist.  Not just a normal linguist, she was a super duper
incredible linguist.
So she wanted to learn Swahili.  First she tried a visual method.
Did she try to learn with her eyes or her ears?
With her eyes, a visual method.  Visual means with the eyes, connected to the eyes,
related to seeing, visual.  Visual.  She tried a visual method first.
What kind of method did she try to learn Swahili with?
A visual method, she tried a visual method for learning Swahili.
She read textbooks and grammar rules.
Did she listen to them or did she read them?
Well, she read them, right?  It was a visual method, she used her eyes.  She read
textbooks.  She read grammar rules.
What language was she studying?
Swahili, she was studying Swahili with a visual method. She studied Swahili with a visual method for two years.  Every day she read
textbooks.  Every day she read grammar books.  After two years what happened?
Nothing.  After two years Sri was frustrated.  She still could not speak Swahili.
Was the visual method successful for Sri?
No, no, no, no, no, it was not successful for Sri.  Sri failed with the visual method.
For how long did she study with the visual method?
For two years, right?  She studied with a visual method for two years.
Which language did she study for two years?
Swahili, right?  She studied Swahili with a visual method for two years.
Who studied Swahili with a visual method for two years?
Sri, Sri studied Swahili with a visual method for two years.
Was she successful after two years?
No, she failed.  She was not successful after two years.  She still could not speak
Swahili.
So, she modified her approach.
Did she change her approach or did she keep the same approach?
Well, she changed it.  She modified her approach.
What did she modify?
Her approach, her method, her technique.  She changed her technique.  She
changed her way of learning.  She modified her approach.
She modified her approach to what?
To learning Swahili, she modified her approach to learning Swahili.  She changed her
technique for learning Swahili.
What kind of approach did she try next?  Was it a visual approach again?
No, it wasn’t.  She modified her approach.  She changed that.
It was a kinesthetic approach, a kinesthetic method.
Ooh, a new word, kinesthetic.  Kinesthetic means related movement and the body.
So related to movement, feeling, physical feeling, and the body.
She learned Swahili with her body, with movement and feelings in her body.
Sounds interesting.  What kind of method did she try next?
Kinesthetic, she tried a kinesthetic method.
Who tried a kinesthetic method?
Sri, Sri tried a kinesthetic method.
For what?
For learning Swahili, she tried a kinesthetic method for learning Swahili.
Did she try to learn with her body or with her ears?
With her body, she tried to learn Swahili with her body.  She tried a kinesthetic
method.
What was the kinesthetic method?
Well, it was called TPR and she had to jump and move while learning.  The teacher
said “Jump” in Swahili, of course, and Sri would jump.  The teacher said “Sit” in
Swahili.  And Sri would sit.  She did this every day.  Every day she jumped and sat
and moved and walked and wrote and read, as the teacher told her to in Swahili.  It
was a kinesthetic method, right?  She had to move her body.  She was learning with
movement.  Kinesthetic.
Did this boost her learning?
Oh yes, it did.
It boosted her learning.  It raised her learning.  It increased her learning.  She began
to learn Swahili.  She began to understand Swahili.  She began to speak Swahili.
Did the kinesthetic method lessen or boost her learning?
It boosted her learning.  It increased her learning.
What boosted Sri’s learning of Swahili? The kinesthetic method, the kinesthetic method boosted her learning of Swahili.
Did it boost her learning a little or a lot?
Of course, a lot, it boosted her learning a lot.
She began to learn much, much faster.
Which was faster, the visual method or the kinesthetic method?
Well, the kinesthetic method obviously.  The kinesthetic method was much faster.  It
boosted her learning a lot more.
What did it boost?
It boosted her learning.  It boosted her learning speed.
Of what?
Of Swahili, it boosted her learning speed of Swahili.
What boosted her learning speed of Swahili?
The kinesthetic method.
So she used the kinesthetic method for one year.  It boosted her learning.  She
learned faster and faster and better and better.  But, but she did not achieve
mastery.  She did not become a master of Swahili.  She was good, but not a
master.
Did Sri become a master of Swahili by using the kinesthetic method?
No, she did not.  She did not become a master.  She became good but she did not
become a master by using the kinesthetic method.
And so she modified her approach again.
Did she change her approach again, a little bit?
Yes, she did.  She changed it again.  She modified it again.
What did she modify?
She modified her approach.  She modified her way of doing something.  She
modified her way of learning Swahili.
What did she do next?
Well, she added something this time.  She continued to learn with the kinesthetic
method but she added something more.
What did she add?  What kind of method did she add next?
Well, she added an auditory method.
Auditory, another new word, auditory.  Auditory means related to hearing or
listening, related to the ears.  It shares the same root as audio, right?  Audio
meaning sound.  Auditory means related to sound, related to listening, related to
hearing, auditory.  So a listening method is what she changed to or added.  She
added a listening method.
What kind of method did she add?
Auditory, she added an auditory method.
Who added an auditory method?
Sri, of course.  Sri added an auditory method.
Why?
Because she wanted total mastery of Swahili.
Which language did she want to totally master?
She wanted to totally master Swahili, of course.
So what did she add to her learning method?
She added an auditory method, an auditory approach.
What did she add an auditory approach to?  What did she add it to?
She added it to the kinesthetic method.  She was already using the kinesthetic
method, then she added the auditory method to it.  She added them together,
doing both.
Did she subtract an auditory method?
No, she didn’t subtract it, she added it.  She added an auditory method, right? And she added a visual method?
No, no, no, no, no, she did not add the visual method.  She subtracted the visual
method.  She eliminated the visual method.
So what did she add?
An auditory method, she added an auditory method.
She began to listen to Swahili every day, listening more and more and more.  Every
day listening to Swahili, tons of listening, 3 hours, then 4 hours, then 10 hours, then
23.5 hours of listening every day.
How many hours did she listen to Swahili every day?
23.5.
So how many hours did she sleep every day?
.5, only 30 minutes.  She decided to only sleep 30 minutes each day and she
listened to Swahili 23.5 hours every day.
Was she successful?
Yes she was.
Sri became a total master of Swahili in only one year.  After one year of listening to
Swahili 23.5 hours a day she became a total master of Swahili.  Now she speaks 248
languages perfectly.  Sri is the best linguist in the world.
* * * * * Okay, that is the end of the mini-story for “Thought Mastery.”  As always,
listen to it again and again and again.  In fact, listen to this mini-story 23.5 hours
every day.  If you listen to my lessons 23.5 hours every day you will too become a
master of English.  But if you want to, 1 or 2 hours is probably enough.

file_name: Thought Mastery Mini story.docx

intro:
Welcome to the mini story for “Thought Mastery.”
Welcome to the mini story for “Thought Mastery.”  Are you feeling good?  Are you moving your body?  Breathing deeply.  Smiling big! Good posture?  I hope so.
Let’s get started. Let’s get started. Let’s get started.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Thought Mastery Mini-Story Text


extracted_text:
МАОУ «Бриентская СОШ»
Внеклассное мероприятие по химии
«Посвящение в химики»
(для учащихся 8 класса)
Учитель химии Митрофанова Т.В.
2017год Внеклассное мероприятие для 8го класса «Посвящение в химики"
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по темам:
«Первоначальные химические понятия»,  «Кислород», «Водород», «Вода».
Повысить  интерес школьников к предмету. Совершенствовать умения решать
расчётные задачи по химии. Создание ситуации успеха для учащихся;
Образовательные задачи:
 закрепление в процессе практической деятельности теоретических
знаний, полученных на уроках химии;
  вовлечение в словарный запас химических  слов и выражений;
  развитие коммуникативных навыков;
  осуществление межпредметных связей.
 Развивающие  задачи:
 развитие памяти, внимания;
  развитие образного мышления;
  повышение самооценки, снижение тревожности.
Воспитательные задачи:
 воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;
  развитие творческих способностей учащихся;
  самореализация личности подростка  через внеклассную деятельность.
Тип мероприятия: закрепление и систематизация знаний.
Форма мероприятия: командное соревнование.
Методы и приёмы обучения  словесный, наглядный, практический.
Участники  ученики 8 класса.
Оборудование: компьютер, проектор, классная доска, раздаточный
материал. Периодическая таблица Д.И. Менделеева. Наборы химической
посуды и оборудования.
Члены ученого совета (жюри) – ученики старших классов.
Домашнее задание. Сделать эмблему. Придумать девиз, обращение к
соперникам, и жюри.  Повторить название и назначение химического
оборудования.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ Учитель: Здравствуйте ребята! В этом учебном году Вы начали изучение
нового предмета  химия. И первое знакомство с удивительным миром химии
уже состоялось. Некоторые исследователи считают, что слово «химия»,
возможно, произошло от греческих слов «хюмос» – сок или «хюма» – так
называлось металлическое литье, или «химевсис» – смешивание. По версии
других ученых, в слове «химия» отражен ее практический исток: «chymeia» –
наливание, настаивание. В этом – дальний отголосок древней практики
восточных лекарей (фармацевтов), извлекавших соки лекарственных растений и
изучавших их. Сегодня известны миллионы веществ и химических реакции. А
какие вещества знаете вы, юные химики? Вот сейчас мы проверим ваши
познания, выясним, достойны ли вы звания «Юный химик»
 Желаем вам успеха!
 Без химии, как без науки,
 Немыслима нам жизнь сейчас,
 Ведь каждый день, везде, повсюду
 Она поддерживает нас.
 Зовет нас к новым горизонтам.
 Учи, дерзай и открывай
 Законы новые свободно,
 Завет ученых продолжай!
 В добрый путь!
1.Первая станция  – Приветствие. ( Название, девиз, эмблема,
обращение к соперникам) Учитель: « Молодцы ребята!»
2 Второе испытание  Викторина.
1. Один   из   важнейших   элементов   жизни.   Он   входит   в   состав   крови   и
именно   он   определяет   цвет   крови,   а   также   ее   основное   свойство   –
способность связывать и отдавать кислород. (Железо)
2. Химический   элемент   1   группы   периодической   системы   Д.И.
Менделеева:   редкий   элемент,   в   природе   встречается   почти   всегда   в
чистом виде: в самородках, песках и т.д. Мягкий металл, применяется
для изготовления ювелирных и технических изделий. О каком элементе
идет речь? (Золото)
3. Название элемента происходит от латинского слова “кальке”, которым
обозначали   не   только   известняк,   мел,   мрамор,   но   и   др.   минералы,
содержащие этот элемент. (Кальций)
4. Самый распространенный элемент на Земле. Он повсюду и везде. Даже в
нашем организме в среднем содержится 70%. Роль его велика: окисляет,
соединяет,   участвует   в   процессах   дыхания,   поддерживает   горение.
(Кислород)
5. Назовите единственный жидкий металл?  (Ртуть) 6. Самостоятельный   химический   элемент,   входит   в   состав   графита
(стержень в карандаше), алмаза, топлива, растительного и животного
мира, газа выдыхаемого нами. (Углерод)
7. Назовите аллотропные модификации кислорода. (Кислород, озон)
8. Какой элемент носит название части света? (Европий)
9. Назовите газы, входящие в состав воздуха? (Кислород, азот, инертные
газы)
10.От чего краснеет лакмус?  (Кислота)
11.Назовите вещества, которые мы используем при приготовлении пищи?
(Сахар, поваренная соль, сода, уксус, вода)
12.Учёный,   создатель   периодической   системы   химических   элементов?
(Д.И. Менделеев)
3.Следующая остановка. « Химическое ассорти».
1 задание.
1 Нахождение (водорода, кислорода) в природе и  в Периодической системе
Д.И. Менделеева.
2. Физические свойства кислорода, водорода.
3. Химические свойства.
2 задание.
Выпишите отдельно оксиды  и основания, дайте им названия (выполняют
ученики у доски).Na2O, H2O, CaCl2,  BaO, NaOH, SO3, LiOH, SO2, Fe(OН)3,
HNO3, CO2,  Cu(OН)2, P2O5.
3 задание.
К реакциям разложения относится:
а)  NaOH + HCl
 → NaCl + H2O;
б) Ca + Cl2
 → CaCl2;
в) Fe + СuSO4
 → Cu + FeSO4;
г) 2NH3
 → N2 + 3H2.
  К реакциям замещения относится:
N2 + O2
Ca + Cl2
 2→ NO;
 → CaCl2;
 → Cu + ZnSO4;
Zn + CuSO4
→
 2CuO +  4NO
2Cu(NO3)2
2  + O2.
4.«Химическое оборудование»
 А) В лотках находится химическое оборудование. Задача команд: назвать
предлагаемые предметы и определить, для чего они предназначаются. I лоток: пробиркодержатель, кольцо, колба, спиртовка, мерный цилиндр,
стеклянная палочка.
II лоток: лапка, пробирка, щипцы, ступка с пестиком, химический стакан,
штатив для пробирок
В) Расскажите о технике безопасности при работе в кабинете химии.
Оказание первой медицинской помощи при порезах и ожогах.
5 станция. Ты мне, я тебе. (Вопросы готовят заранее) Задают друг другу
вопросы.
6. Практическая. Решение задач на растворы.
7. Конкурс капитанов.
 Определить  с помощью индикаторов растворы кислоты и щёлочи.
Нахождение массовой доли элемента в соединении.
Литературный конкурс для болельщиков:
Вам прочитают отрывки из стихотворений, в которых упоминаются
названия металлов. Ваша задача: отгадать название стихотворения и автора.
1.В колымагах золотых
Пышный двор встречает их;
Все их громко величают
И царевича венчают
Княжей шапкой и главой
Возглашают над собой.                        А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
2.На крыльце стоит его старуха
В дорогой собольей душегрейке
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.                А.С.Пушкин «Сказка о золотой
рыбке»
3.Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.                                 С.Есенин «Береза»
4.Город новый златоглавый, Пристань с крепкою заставой –
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.                  А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
5.Вот мудрец перед Додоном
Стал и вынул из мешка
Золотого петушка.                         А.С.Пушкин «Сказка о золотом
петушке»
6.В слезах отчаянья Людмила
От ужаса лицо закрыла,
Бежит в серебряную дверь.                А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»
Задание (вне конкурса)  «Пантомина»
Командам необходимо изобразить:
1 команда – реакция обмена с выпадением осадка,
2 команда – реакция замещения с выделением газа.
Конкурс для болельщиков  Перед   вами   в   7и   пронумерованных   склянках
находятся вещества, используемые нами часто на кухне   сахар, соль, сода,
мука,   крахмал,   уксус.Внимательно   рассмотрев   содержимое   склянок,   как
настоящие   химики,   определите   их   содержимое.   За   каждое   правильно
определённое вещество – один 1б.
8 Станция  Финальная.                Жюри подводит итоги всех конкурсов.
Учитель   Итоги испытаний, которые прошли наши команды, огласит жюри.
Поздравляем   команды!   А   теперь   настало   время   для   торжественного
посвящения в юные химики.Вы жизнь свою решили посвятить
науке царственной великой химии.
Уверена, она научит жить
в согласии с надеждами счастливыми.

Ученики: С тобою, химия, мы многого добьемся.
И от тебя мы никогда не отречемся.
и перед лицом друзей, учителей
торжественно клянемся:
Клятва юного химика (шуточная): “ Я,  вступая в ряды юных химиков, торжественно клянусь:
любить химию, слушать учителя и следовать его советам! Никогда не
употреблять в пищу химические препараты, никогда не использовать
свои знания по химии в плохих целях. А если я нарушу свою клятву, то
пусть меня разъест серная кислота! Клянусь! 3р”
 Учитель вручает каждому нагрудный знак « Юный химик» Итак,
ребята, вы прошли посвящение. Я желаю вам Любить уроки химии и всегда их
посещать.Знать все 116 элементов Периодической системы .Соблюдать
правила ТБ.Помнить химические свойства любого вещества на Земле.Не
тратить зря химические реактивы.
 Учитель . Ребята давайте оценим свою работу и работу своих товарищей.
( красная звёздочка  отличная оценка: зелёная   хорошая: синяя
удовлетворительная) Учитель: Всем, большое спасибо! Отличной учебы,
друзья! До свидания!
Литература
1. Урок окончен – занятия продолжаются. Под.ред. Э.Г. Злотникова, М.;
«Просвещение» 1992
2. Степин Б.Д.  Занимательные задания и эффектные опыты по химии. –
М.: Дрофа, 2002.
Приложение 1. Выпишите отдельно оксиды  и основания, дайте им названия
(выполняют ученики у доски).Na2O, H2O, CaCl2,  BaO, NaOH, SO3, LiOH, SO2,
Fe(OН)3, HNO3, CO2,  Cu(OН)2, P2O5.
  К реакциям разложения относится:
 → NaCl + H2O;
а)  NaOH + HCl
б) Ca + Cl2
в) Fe + СuSO4
г) 2NH3
 → N2 + 3H2.
 → CaCl2;
 → Cu + FeSO4;
  К реакциям замещения относится:
 2→ NO;
 → CaCl2;
a) N2 + O2
b) Ca + Cl2
 → Cu + ZnSO4;
c) Zn + CuSO4
→
 2CuO +  4NO
d) 2Cu(NO3)2
1ученик  пишет на доске).
2  + O2.
Задача 1.  К 200 г раствора, массовая доля вещества в котором 20%.
Вычислите  массу воды и соли. Задача 2. Сахар  массой 40г растворили в воде, массой 160 г. Вычислите
массовую долю растворённого вещества в растворе
7. Конкурс капитанов.
А) Определить  с помощью индикаторов растворы кислоты и щёлочи.
Б) Нахождение массовой доли элемента в соединении.
Вычислить массовую долю кислорода в гидроксиде натрия (1) и в
гидроксиде калия (2)
 Название
конкурса
Приве
тствие
Виктор
ина
Хим
ассорти
Команда
Колба
Молекула
Название
конкурса
Команда
Колба
Молекула
Приве
тствие
Виктор
ина
Хим
ассорти
Ты мне,
я тебе
Практ
ическ
ий
Конкурс
капитан
ов
ИТО
ГО
Ты мне,
я тебе
Практ
ическ
ий
Конкурс
капитан
ов
ИТО
ГО
Хим
обору
довани
е
Хим
обору
довани
е Приве
тствие
Виктор
ина
Хим
ассорти
Ты мне,
я тебе
Практ
ическ
ий
Конкурс
капитан
ов
ИТО
ГО
Хим
обору
довани
е
Приве
тствие
Виктор
ина
Хим
ассорти
Ты мне,
я тебе
Практ
ическ
ий
Конкурс
капитан
ов
ИТО
ГО
Хим
обору
довани
е
Название
конкурса
Команда
Колба
Молекула
Название
конкурса
Команда
Колба
Молекула «Колба» «Молекула»

file_name: Посвящение в ХИМИКИ2017ГОД.docx

description: «Колба»

description: «Молекула»

intro:
Внеклассное мероприятие для 8-го класса «Посвящение в химики"
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по темам: «Первоначальные химические понятия»,  «Кислород», «Водород», «Вода». Повысить  интерес школьников к предмету. Совершенствовать умения решать расчётные задачи по химии. Создание ситуации успеха для учащихся;
Тип мероприятия: закрепление и систематизация знаний.
Форма мероприятия: командное соревнование.
Методы и приёмы обучения - словесный, наглядный, практический.
Участники - ученики 8 класса.
Оборудование: компьютер, проектор, классная доска, раздаточный материал. Периодическая таблица Д.И. Менделеева. Наборы химической посуды и оборудования.
Члены ученого совета (жюри) – ученики старших классов

title: Внеклассное мероприятие по химии "Посвящение в химики"


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Марий Эл
Государственное бюджетное учреждение Республики Марий Эл
 «Центр психологопедагогической, медицинской и социальной помощи «Детство»
Методическая разработка
организованной образовательной деятельности
  коррекционно  развивающей направленности
в подготовительной к школе группе
для детей с ограниченными возможностями здоровья
 «В ожидании весны»

                                                                                Выполнила:
                                                                      Т.И.Кузьминых
                                                                                воспитатель высшей квалификационной
                                                              категории
ЙошкарОла
2017
Технологическая карта
Образовательная область: «Познавательное развитие» (познавательно
исследовательская деятельность)
Педагогическая цель:
включить детей в исследовательскую деятельность, вызывать интерес,
дать возможность проявить самостоятельность мышления.
I Образовательные задачи:
 формирование начальных предпосылок познавательной деятельности
при   ознакомлении   с   природой   посредством   специально   организованной
исследовательской деятельности;
II Коррекционноразвивающие задачи:
развитие   познавательной   активности   детей   в   процессе
экспериментирования,   способности   сравнивать,   высказывать   свои   мысли,
суждения;
развитие   психических   процессов:
  логического   мышления,
долговременной памяти, концентрации и переключения внимания, восприятия
(зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного);
 развитие связной речи;
III Воспитательные задачи:
 воспитание любови к природе, бережного отношения к ней;
воспитание   навыков   продуктивного   взаимодействия   в   процессе
совместной деятельности. Целевые   ориентиры:  активно   взаимодействует   со   сверстниками   и
  устойчивый   интерес   к
  проявляет   любознательность,
взрослыми,
исследовательской   деятельности,
следственные связи, делать выводы.
  умеет   устанавливать   причинно
Основные   содержания   образовательных   областей:  познавательное
развитие, социальнокоммуникативное развитие.
Виды   деятельности:
игровая,
  двигательная,
  познавательно
исследовательская, коммуникативная, речевая.
          Средства реализации: письмо от феи Весны, маячки, ледяные бусинки,
веточки   тополя,   ведро   с   теплой   водой,   2   пластиковые   бутылки   с   водой
комнатной   температуры,   совок,   лейка,   соль,   замороженный   лист   растения
(комнатного) в куске льда, чупачупс на каждого ребенка.
                     Предварительная работа:  ежедневные наблюдения, изготовление
снежных   и   ледовых   скульптур,   рассматривание   иллюстраций   по   теме,
разучивание   стихов   В.   Кондратьева   «Метель»,   чтение   произведений:   В.
Степанова «Большая пурга», по Д. МаминуСибиряку «Как река замерзла»,
чтение загадок пословиц. Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Познавательно
исследовательский
Организационная  структура занятия
Деятельность воспитателя
Деятельность
детей
Воспитатель:  Ребята,   посмотрите,   сегодня   к
нам пришло письмо. Прочитаем?
Текст   письма:  «Дорогие   ребята,   очень   хочу
встретиться с вами, но зима не хочет уступать
дорогу весне и прощаться с вами. Если вы не
поможете   мне,   весна   никогда   не   наступит.
Выполните,   пожалуйста,   все   её   задания   и
ответьте на вопросы. Фея Весна».
Воспитатель:
 Как вы думаете, стоит ей помочь? А вы хотите,
чтобы пришла быстрее весна?
Тогда одеваемся и в путь.
 Ребята, о чем вы думаете, когда произносите
слово зима?
 Но все это было бы невозможно, если бы зимой
у нас не было снега и льда –   главных спутников
«Русской   зимы».   Чтобы   помочь   весне,   мы
должны всё о них знать.
Узнаем?
Опыт№1
Воспитатель:
Что   же   такое   снег   и   лед?   Возьмите   в   одну
ладошку   снег,   а   в   другую   –     лед.   Что   вы
заметили?
 А лед? Во что превращается лед?
Мы   с   вами   доказали,   что   снег   и   лед      это
замёрзшая вода.

Коммуникативная:
слушают, отвечают
на вопросы
Познавательно
исследовательская:
дети берут снег в
руки и делают
вывод
Познавательный
 Воспитатель:
Но   водой   снег   становится,   только   когда   тает.
Познавательная:
получают новые Игровой
Познавательно
исследовательский
Познавательно
исследовательский
  поднимаясь   вверх,
Сначала   же   он   был   теплым   водяным   паром,
который,
  остыл   и
превратился в кристаллики льда. Кристаллики,
падая на землю, все время росли и превратились
в   удивительные   шестиугольные   звездочки
снежинки.   Снежинки   медленно   опускаются,
собираются хлопьями и падают на землю.
Игра с элементами «РТВ»
Какие снежинки красивые! Вот одна снежинка,
вот еще одна… (показываю на детей)
Ты какая снежинка?
Снежинки, как смешинки танцуют на лету!
(дети   легко   бегают,   кружатся,   изображают
снежинки по желанию)
Мы снежинки, мы пушинки
Покружиться мы не прочь,
Мы снежинки балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Опыт №2
Воспитатель:
Итак, мы определили: Снег – это заледеневший
водяной пар, а лед?
А скажите, какой цвет у льда?
 А почему?
Посмотрите,   я   подставляю   рисунок   под
ледяную пластинку, закрыла пластинка рисунок,
но мы его видим? Почему?
   А   теперь   на   этот   рисунок   насыпаю   снег.
Рисунок видно?
Снег,   тоже   состоит   из   воды,   но   он   не
прозрачный. Почему?
   Если   мы   рассмотрим   одну   снежинку   через
лупу, то увидим, что она прозрачная, как и лед,
она   пропускает   через   себя   свет,   как   стекло   в
окне.   Снежинки,   наслаиваясь   друг   на   друга,
преломляют свет и нам кажется, что снег белый.
Вот смотрите… (на шерстяной ткани, варежкой
разделяю   снежинки,   дети   рассматривают   под
лупой)
Опыт №3
Воспитатель:
Возьмите лёд в одну руку, а снег в другую и
сожмите. Что вы почувствовали?
Значит лед, какой?
А снег?
А, теперь разожми пальчики и брось на землю
снег и лёд.
Что случилось со льдом?
знания
Двигательно
речевая: дети
представляют себя
снежинками,
описывают какие
они.
Познавательно
исследовательская:
рассматривают
снег и лед,
рассуждают и
делают выводы
Познавательно
исследовательская:
рассматривают,
рассуждают и
делают выводы Познавательно
исследовательский
Познавательно
исследовательский
А что случилось со снегом?
А снег какой?
А еще лед, какой? (глажу по сосульке)
 А, снег?
Вот они, какие разные  снег и лед.   Давайте
повторим, чем они различаются.
 Лёд какой?
 Снег какой?
Молодцы!  Мы уже достаточно знаем о главных
помощниках зимы.  Пора выполнять задания. Вы
готовы?
Опыт №4
Воспитатель:
Подходим к сугробу с маячком.
Вот и первая весточка. Что же здесь спрятано?
Ребята, да это же весенние веточки деревьев.
Злой   ледяной   ветер   безжалостно   сорвал   их   с
дерева,   а   весна   решила,   что   мы   можем   им
помочь.     Давайте   рассмотрим   их.     А   почему,
ребята, они весенние?
 А что в них спрятано? Посмотрим?
 Посмотрите, что это?
   Значит,   скоро   должны   появиться   первые
листочки, всю зиму листики спали в почках, как
в домиках, теперь солнышко стало пригревать, а
когда воздух прогреется, и земля станет теплой
вода побежит от корней дерева к каждой почке
и листики проснутся.
Как   вы   думаете,   на   наших   веточках   они
проснутся?
Что случиться дальше с веточками?
Почему?
Как мы можем им помочь?
Психогимнастика.
листочки»
А   теперь   мы   с   вами   станем   маленькими
почками
Эти маленькие почки распечатает весна.
А пока в них спят листочки
И растут во время сна.
  Этюд   «Превращение   в
Опыт №5
Воспитатель:
А теперь пойдемте искать скорее, комуто ещё
нужна наша помощь.
Лед   заколдовал   этот   листочек,   и   он   совсем
замерз. Что же мы будем с вами делать?
Ребята, но мы еще не все задания выполнили и
не   можем   вернуться?   А   разбивать   лед   тоже
опасно, почему?
Познавательно
исследовательская:
находят сугроб с
маячком,
раскапывают снег,
находят веточки
тополя,
рассматривают,
рассуждают и
делают вывод,
решают
проблемную задачу
Двигательно
речевая:
представляют себя
почками и
рассказывают о их
развитии
Познавательно
исследовательская:
находят маячок,
раскапывают снег,
находят
замороженный
зеленый листок
дерева в куске
льда,
рассматривают,
рассуждают
предлагают Познавательно
исследовательский
Познавательно
исследовательский
Я вспомнила, у меня есть волшебный порошок,
мы   им   посыплем   льдинку,   скажем   волшебные
слова и посмотрим, что же получиться
(посыпаю   льдинку   солью,   просим   помощи   у
порошка,
  лёд   начинает   подтаивать   и
листочек можно освободить)
Ребята,   волшебный   порошок   разрушил   лёд,
каким лёд стал?
 Под действием соли лёд стал рыхлым.  А, что
это за волшебный порошок. Попробуйте на язык.
Значит соль, разрушает лед. Забираем листочек
с собой и в путь…
Опыт №6
Воспитатель:
Как вы думаете, что сейчас под снегом?
Посмотрим?
Не   просто   добраться   до   земли,   снег   лежит
очень плотно.
Попробуем сами растопить снег, как если бы это
сделало весеннее солнышко.
  (С   помощью   тёплой   воды   делаем   проталины,
добираемся   до   земли,   дети   видят      зелёную
травку.)
Посмотрите,
  под   снегом   вся   травка
сохранилась зеленой, как под одеялом. Закроем
опять снегом, а то вдруг замерзнет.
А как вы считаете, тепло ли травке под снегом,
ведь он такой холодный?
Хотите   проверить?   Возьмем   две   бутылки   с
теплой   водой,   одну   оставим   на   сугробе,   а
вторую   закопаем   в   снег,   когда   выполним   все
задания,   вернемся   за   ней   и   сравним   воду   в
бутылках.
Опыт 7
Воспитатель:
Что   же   приятное   зиме   сделать,   чтобы   она
поскорее   весне   своё   место   уступила?
Посмотрите,   как   много   вокруг   снега,   давайте
слепим из него пироги для зимы (Дети пытаются
лепить из снега.)
Почему   же   у   нас   ничего   не   получается,
пирожки рассыпаются? (Рассуждения детей.)
Ребята, из снега можно слепить только тогда,
когда он липкий. А бывает он таким в тёплую
погоду,   когда   тает,   помните,   мы   снеговиков
лепили.     А   сегодня   мы   его   сделаем   липким,
полив из леечки и слепим пирожки для зимы.
решение
проблемной
ситуации,
получают новые
знания, делают
вывод
Познавательно
исследовательская:
находят маячок,
раскапывают снег
до травы, видят
траву,
рассматривают,
рассуждают
получают новые
знания, делают
вывод
Познавательно
исследовательская:
Пытаются слепить
из снега
«пирожки»,
рассматривают,
рассуждают
предлагают
решение
проблемной
ситуации, делают
вывод Познавательно
исследовательский
Рефлексивно
корригирующий
Двигательно
речевая: выполняя
упражнение, дети
разогревают руки
Познавательно
исследовательская:
Дети выкапывают
бутылку с водой,
сравнивают ее с
другой
оставленной на
снегу, делают
вывод
Предметно
практическая:
собирают   бусы   из
ранее
изготовленных ими
цветных льдинок
Коммуникативная:
выражают
свои
эмоции

(Лепим.)
 Какой теперь у нас снег?
  Сколько   пирожков   мы   слепили.   Угощайся,
зима!
Снег холодный, пальчики замерзли?
Мы их сейчас погреем.
Физкультминутка.
Снег руками собирали,
Наши пальчики устали.
Мы их будем растирать,
Мы их будем согревать.
Чтобы стали горячее,
Энергично разминать.
 Опыт №6
Воспитатель:
А что же наши оставленные бутылки с водой?
(Дети выкапывают, сравнивают)
Давайте определим, где вода теплее?
Ответы   детей:   вода   в   бутылке   под   снегом
осталась   тёплой,   а   на   снегу   остыла   и   стала
прохладной.
Какой можно сделать вывод?
Под снегом тепло, как под одеялом. Значит и
траве   тоже   тепло.   Мы   с   вами   проверили,   что
снег сохраняет тепло.
   Ребята,   остался   у   нас   последний   маячок,   а
значит   и   последнее   задание.     Под   маячком
цветная бусинка. Помните, мы изготовили её с
помощью мороза из воды и краски. Посмотрите,
бусинки рассыпаны по сугробу. Мы соберем их
на   ниточку   и   подарим   зиме   (ищут   бусины,
нанизывают   на   ниточку).   Какие   красивые
получились бусы.
Зима   рада,   и   решила   вас   отблагодарить,
вырастив   необыкновенный   цветокледянок.
Вместо лепестков у него сладкие леденцы  это
подарок вам от зимы на прощанье. Давайте и мы
простимся   с   зимой   подоброму,   ведь   она
принесла   нам   столько   радости,   разных   игр   и
развлечений (раздаю леденцы детям).
Ребята, а как вы думаете, эти леденцы растают,
если их занести в тепло? Почему?
Ну   вот,   скоро   и   весна   придёт!   А   вы   ребята
ждёте весну? А почему?
Да, весна — это всегда окно в новый мир. Она
приходит внезапно, и мы узнаем её сначала по
пронзительному солнцу, волнующему душу, по
ни   с   чем   несравнимому   запаху.     Так   может пахнуть   только   прозрачный   воздух,   от   только
что   растаявшего   снега.   Хочется   верить   в
лучшее,   любить   и   мечтать,   узнавать   чтото
новое... И мы окно Весне сегодня приоткрыли,
так как стали все чуточку смышленее.
Ребята,   а   вы   знаете,   кто   первым   чувствует
приход весны и зазывает ее своей песенкой.
Слышите,   она   поет.   Присоединимся   к   ней   и
тоже позовем весну:
Весна, Весна красная!
Приди, Весна, с радостью,
С великою милостью,
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебами обильными!
Понравилась вам наша прогулка? Что нового вы
узнали на ней? Хотите в следующий раз опять
отправиться в путешествие?
Спасибо!
Список использованных источников
Веракса,
  Н.Е.
1.
  примерное
общеобразовательная   программа   дошкольного   образования   (пилотный
вариант) / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. –   М. Мозаика
Синтез:, 2014. –  368 с.
  От   рождения   до   школы:
2.
Веракса,   Н.Е.   Познавательноисследовательская   деятельность
дошкольников:   учебное   пособие   /   Н.Е.   Веракса,   О.Р.   Галимов.   –   М.:
МОЗАЙКА –  СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.
3.
Гербова, В.В. Развитие речи в детском саду: учебное пособие для
дошкольников / В.В. Гербова. –  М.: Мозаика  Синтез, 2014. – 144 с.
4.
Закон Российской

Федерации

«Об образовании»
в редакции Федерального Закона от 01.12.2007 № 309ФЗ
5. Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: учебное
пособие для дошкольников / Л.И. Пензулаева. –  М.: Мозаика  Синтез, 2014. –
112 с.
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от   17.10.2013   №   1155   «Об   утверждении   федерального   государственного
образовательного стандарта дошкольного образования».
7. Сиротюк,   А.Л.   Упражнения   для   психомоторного   развития:
учебное пособие для дошкольников / А.Л. Сиротюк. – М.: АРКТИ, 2008. – 60
с. 8. Сиротюк,   А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников:
учебное пособие для дошкольников / А.Л. Сиротюк. –  М.: ТЦ Сфера, 2001. –
48 с.
9. Худенко,   Е.Д.   Организация   и   планирование   воспитательной
работы   в   специальной   (коррекционной)   школе   –  интернате,  детском   доме:
пособие для воспитателей и учителей/ Е.Д.Худенко [и др.]. – М.: «АРКТИ»,
2005. – 310 с
10. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе
группы: Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой.
– М..: ТЦ Сфера, 2010. – 208 с.
11. Экспериментальная деятельность детей 46 лет: из опыта работы /
авт.сост. Л.Н.Меньщикова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 130 с.

file_name: В ожидании весны.doc

intro: Занятие способствует развитию познавательных способностей детей  с помощью различных способов: обследования, сопоставления, соотнесения, группировки и классификации по признакам, сравнения экспериментирования,   что позволяет работать над накоплением и активизацией словаря, уточнением и обогащением знаний, представлений  о предметном и природном окружении, явлениях общественной жизни.

title: конспект занятия  " В ожидании весны" (подг.  гр. ДОУ,познавательно-исследовательская  деятельность)


extracted_text:
Итоги тестирования
«Размышление о жизненном опыте»
Цель: выявление нравственной воспитанности обучающихся 8а класса.
Дата  проведения: 26 декабря 2006 г. (классный час) по теме «Что такое
жизненный опыт?».
Участники: 22 ученика 8а класса (13 девочек, 9 мальчиков).
Анализируя   ответы   обучающихся,   выяснили,   что   количество   выборов,
сделанных школьниками в каждом случае служат показатели, свидетельствующие
о   высокой  нравственной   воспитанности   учащихся.  Этот   показатель  высок  у  11
человек (9 девочек, 2 мальчика) и равен 50%.
Показатель достаточной нравственной воспитанности выявлен у 5 детей (3
мальчика, 2 девочки) и равен 22,5%. Всего в классном коллективе 16 учеников
(72,5%) являются в достаточной мере нравственно воспитанными. Среди девочек
11   человек   –   это   84,5%,   среди   мальчиков   5   учеников   –   это   45,5%   являются
нравственно   воспитанными.
  Некоторая   безнравственная   ориентация,
эгоистическая позиция прослеживается у 2 учеников (1 девочка и 1 мальчик) и
равна 9%.
Показателям,   свидетельствующим   о   несформированности   нравственных
отношений,   неустойчивым,   импульсивным   поведением   учеников   выявлено   6
человек – это 18,5% (2 девочки – 11% среди девочек, 4 мальчика – 51% среди
мальчиков).
    По классу
                     девочки                                                                   мальчики
По полу

file_name: Итоги тестирования.doc


extracted_text:
Тема: «Основы пожарной безопасности»
Тип урока:  Комбинированный урок
Межпредметные связи: русский язык, информатика, устройство вагона, химия
Цели урока:
Обучающие; научить знать общие сведения о пожаре, первичные средства
пожаротушения, порядок действий при возникновений пожара, основные мероприятия
по защите людей при пожаре
      Воспитательные; формировать культуру безопасности жизнедеятельности,
.      коллективизм, навыки взаимопомощи ,находчивость в трудных ситуациях.
      Развивающие; умение видеть проблему и намечать пути её решения
  познавательную деятельность (мышление, память. внимание, речь)
Методы обучения: Словесный, наглядный, игровой.
Материальнотехническое оснащение урока: Обучающие ролики,слайдшоу,
раздаточный материал,ребусы,интерактивная игра «шесть шляп мышления» ,наглядные
образцы.
Содержание иход урока
1.Организационная часть:3мин
2.Повторение пройденной темы:20мин
Фронтальные вопросы:
1. Какие воздействия оказывает электрический ток, проходя через тело человека?
2.Перечислите особенности поражения электрическим током.
3. На какие виды различают производственные помещения в отношении опасности
поражения людей электрическим током ?
4.Какие   технические   способы   и   средства   защиты   применяют   для   обеспечения
электробезопасности ?
5.Приемы освобождения пострадавшего от токоведущих частей.
6.Техника проведения искусственного дыхания при поражении человека электрическим
током.
3.Актуализация новой темы.  Еще одним опасным фактором электрических сетей для
жизнедеятельности человечества это возможность возникновения пожаров.
Тепло   выделяемое   электрическими   сетями   в   аварийных   режимах   работы;   таких   как
короткое замыкание, перегрузка, переходное сопротивление является одним из источников
пожаров
4. Новая тема.  «Основы пожарной безопасности»
1.Общие сведения о пожаре
2.Первичные средства пожаротушения
3.Знаки пожарной безопасности
4.Порядок действий при возникновений пожара
5 Требования к эвакуационным выходам
6. Первая помощь при ожогах и отравлений  угарным газом
4.1.Общие сведения о пожаре Пожарнеконтролируемое горение вне специального очага, наносящее материальный
ущерб, вред жизни и здоровью граждан. Пожарная безопасность объекта это состояние
объекта, при котором с регламентируемой вероятностью исключается возможность
возникновения и развития пожара, воздействия на людей опасных факторов пожара, а
также обеспечивается защита материальных ценностей.
Опасные факторы пожара:
открытый огонь
искры
повышенная температура окружающей среды и предметов
токсичные продукты горения
дым
пониженная концентрация кислорода
обрушивающиеся конструкций
взрывы
 В основе пожара – процесс горения. Горениеэто быстро протекающее химическое
превращение веществ, сопровождающееся выделением тепла и свечением.
 Классы пожаров
Класс пожара –А  обычные твердые горючие материалы (дерево, уголь, бумага, резина,
текстиль)
Класс пожара –В  Горючие жидкости и плавящиеся материалы (бензин, масла, мазут, лаки,
спирт)
Класс пожара –С  Горючие газы (водород, ацетилен, углеводороды)
Класс пожара –Д  Металлы и их сплавы (калий , натрий, алюминий, магний)
Класс пожара –Е  Электрооборудования под напряжением
4.2 Первичные средства пожаротушенияпредназначены для тушения пожаров в
начальной стадии и включают: пожарные водопроводы, огнетушители, сухой песок,
асбестовые одеяла, кошма и другие.
Ручные немеханизированные пожарные инструменты предназначены для выполнения
различных работ при тушении пожара (пожарные багры, ломы, топоры, крюки. и т.д.)
Огнетушительпереносное, передвижное или стационарное устройство с ручным способом
приведения в действие и предназначенное для тушения очага пожара человеком
за счет выпуска запасенного огнетушащего вещества. В зависимости от применяемого
огнетушащего вещества огнетушители подразделяются на основные типы:
водные (ОВ)
воздушнопенные (ОВП)
порошковые (ОП)
углекислотные (ОУ)
комбинированные
1.Огнетушители углекислотные (ОУ) предназначены для тушения различных веществ,
горение которых не может происходить без доступа воздуха, а также электроустановок,
находящихся под напряжением до 1000В.
При пользовании углекислотными огнетушителями необходимо учитывать следующие
факторы;
возможность накопления зарядов статического электричества  на диффузоре
огнетушителя;
снижению эффективности огнетушителей при отрицательной температуре окружающей
среды. опасность  токсического воздействия паров углекислоты на организм человека;
опасность снижения содержания кислорода в воздухе помещения  в результате
применения углекислотных огнетушителей (особенно передвижных).
опасность обморожения ввиду резкого снижения температуры узлов огнетушителя.
2. Огнетушители переносные порошковые (ОП), в зависимости от марки используемого
огнетушащего вещества, предназначены для тушения пожаров классов А(твердые горючие
вещества), В (жидкие горючие вещества), С(газообразные вещества) и электроустановок
находящихся под напряжением до 1000В. При использовании огнетушащего порошка ПХК
и специального оборудования огнетушители переносные порошковые применяются для
тушения пожаров класса Д(металлы и металлоорганические вещества).
3.Огнетушители переносные воздушнопенные (ОВП) предназначены для тушения пожаров
классов А(твердые горючие вещества), В (жидкие горючие вещества).
     Непригодны для тушения пожаров классов С (газообразные вещества), Д(металлы и
металлоорганические вещества) а также электроустановок, находящихся под
напряжением.
Принцип действия порошкового огнетушителя
Рабочий газ закачен непосредственно в корпус. При срабатывании запорнопускового
устройства порошок вытесняется газом по сифонной трубке  в  шланг и к стволу насадке
или в сопло. Порошок можно подавать порциями. Он попадет на горящее вещество и
изолирует от кислорода.
Принцип действия углекислотного огнетушителя
 Основан на вытеснении двуокиси углерода избыточным давлением. При открывании
запорнопускового устройства СО2 по сифонной трубке поступает к раструбу и из
сжиженного состояния переходит в твердое(снегообразное).Температура резко до 700С
понижается. Углекислота, попадая на горящее вещество, изолирует его от кислорода и
охлаждает.
4.3.Знаки пожарной безопасности. Слайд 7
4.4.Порядок действий при возникновений пожара
1. При обнаружении задымления или пожара:
включить ручной извещатель сигнала пожарной сигнализации
поставить в известность руководство и охрану, сообщить о возникновении пожара в
пожарную охрану по телефону.
2.Эвакуация людей:
прекратить все работы в здании компании или учреждения.
организовать эвакуацию людей, используя эвакуационные выходы согласно схеме
эвакуации.
3.Отключение электропитания электрооборудования:
по необходимости отключить электроэнергию для предотвращения развития пожара или
для электробезопасности пожарных подразделений и лиц участвующих в тушении пожара
4.Тушение возникшего пожара.
горяшие предметы, оборудования и конструкции здании тушить первичными средствами
пожаротушения (огнетушители, вода при отключенном электрооборудовании)
5.Встреча пожарных подразделений:
организовать встречу пожарной охраны;
Оказать помощь в выборе кратчайшего пути для подъезда к очагу пожара;
информировать их о конструктивных особенностях объекта. о количестве хранимых и
применяемых пожароопасных материалов и других сведений, необходимых для успешной
ликвидации пожара.
4.5 Требования к эвакуационным выходам 1.Двери на путях эвакуации должны открываться свободно и по направлению выхода из
здания. за исключением дверей, открывание которых не нормируется требованиями
нормативных документов по пожарной безопасности.
2.Запоры на дверях эвакуационных выходов должны обеспечивать людям, находящимся
внутри здания (сооружения). возможность свободного открывания запоров изнутри без
ключа.
3.При эксплуатации эвакуационных путей и выхода запрещается:
загромождать эвакуационные пути и выходы ( в том числе проходы, коридоры, тамбуры,
галереи, лифтовые холлы, лестничные площадки, марши лестниц, двери, эвакуационные
люки) различными материалами, изделиями, оборудованием, производственными
отходами, мусором и другими предметами, а также забивать двери эвакуационных
выходов:
устраивать в тамбурах выходов (за исключением квартир и индивидуальных жилых домов)
сушилки и вешалки для одежды, гардеробы, а также хранить инвентарь и материалы;
Устраивать на путях эвакуации пороги (за исключением порогов в дверных проемах),
раздвижные. подъемноопускные двери и ворота, вращающиеся двери и турникеты, а также
другие устройства. Препятствующие свободной эвакуации людей;
применять горючие материалы для отделки, облицовки и окраски стен и потолков. А
также ступеней и лестничных площадок на путях эвакуации;
фиксировать самозакрывающиеся двери лестничных клеток, коридоров. холлов, тамбуров
в открытом положений (если для этих целей не используется автоматические устройства),
а также снимать их.
          При возникновении пожара в поездах, силами локомотивных и поездных бригад
немедленно должен быть остановлен поезд, проведена эвакуация пассажиров, расцепка
подвижного состава от горящих вагонов, ликвидация пожара имеющимися первичными
средствами пожаротушения. Одновременно локомотивной бригадой сообщено дежурному
по станции или поездному диспетчеру для вызова ближайшего пожарного подразделения.
Запрещается останавливать поезда в местах затруднения подъезда пожарной техники,
стоянки наливных составов и составов с опасными грузами, около взрывопожароопасных
объектов. Тушение пожара на электровозах и электропоездах проводится после снятия
напряжения, путем отключения токоприемника от контактной сети, только
углекислотными, порошковыми и аэрозольными огнетушителями, не приближаясь к ней на
расстояние не менее 2х метров.
4.6. Первая помощь при ожогах и отравлений  угарным газом
1.Средства индивидуальной защиты при пожаре.
 В кабинетах учреждении пожар распространяется со скоростью 11,5 метра в минуту, в
коридорах – 45 м/мин. При горении мебели и бумаги в помещениях в воздухе
скапливается оксид углерода, который при вдыхании его в течение 510 минут становится
смертельным. Поэтому, в таких ситуациях необходимо использование индивидуальных
средств защиты
Как же правильно надевать противогаз?  Для надевания необходимо: снять головной
убор; вынуть противогаз; взять шлеммаску обеими руками за утолщение края у нижней
части так, чтобы большие пальцы ладони были снаружи, а остальные внутри ее; задержать
дыхание; закрыть глаза; приложить нижнюю часть шлеммаски под подбородок и резким
движением рук вверх и назад натянуть шлеммаску на голову так, чтобы не было складок, а
очковый   узел   располагался   против   глаз;   устранить   перекос   и   складки,   если   они образовались   при   надевании   шлеммаски,   сделать   полный   выдох,   открыть   глаза   и
возобновить дыхание.
       Для надевания противогаза в положении лежа необходимо: задержать дыхание, закрыть
глаза; снять головной убор; достать противогаз из сумки и надеть его; сделать выдох,
открыть глаза, возобновить дыхание.
      При надевании противогаза на раненого необходимо посадить или положить раненого,
учитывая его состояние и обстановку, вынуть его противогаз из сумки и надеть на голову
раненого.
Алгоритм оказания само и взаимопомощи при любых термических ожогах кожи
таков:
Немедленно погасить пламя на одежде и коже пострадавшего, для чего накрыть его тканью
(это приведет к прекращению поступления воздуха), или сбросить горящую одежду.
Можно погасить пылающий участок одежды, забросав его землей, песком или снегом,
облив водой или опустив в воду.
Успокоить пострадавшего и окружающих.
        Осторожно снять с пострадавшего тлеющие остатки одежды, которые не
зафиксировались в ране. Запрещено отдирать от раны прилипшие остатки одежды.
Прикасаться к обожженной поверхности руками тоже нельзя.
       Держать в течение 1020 минут пораженную поверхность тела под струей проточной
холодной воды (можно в емкости с чистой прохладной водой). Это необходимо для того,
чтобы предупредить дальнейшее углубление и расширение раны за счет нагрева
обожженной зоны. Также это улучшит кровообращение в ране. Но ни в коем случае нельзя
использовать для охлаждения зоны ожога лед, так как, помимо имеющегося ожога, у
пострадавшего возникнет дополнительная травма – обморожение.
         На обожженную поверхность нанести противоожоговое средство, затем наложить
сверху сухую стерильную повязку. Ни в коем случае не использовать вату: можно
применять только бинт, марлю – тканевые материалы. Если нет поблизости ни одного
средства для экстренной помощи при ожогах и стерильных бинтов нет, нужно просто
наложить чистую сухую повязку. Запрещается наносить на обожженную кожу мази, кремы,
растительное масло, спиртовые растворы и прочие средства. При легких ожогах первой
степени без обширного повреждения кожи и пузырей можно не накладывать повязку.
        При обширных ожогах рук и ног надо зафиксировать конечность с помощью шины или
подручных средств и придать конечности возвышенное положение.
При обширных ожогах и при возникновении признаков ожогового шока (бледность,
слабость, беспокойство, холодный пот, тахикардия, падение артериального давления,
нарушение сердечной деятельности и дыхания) дать пострадавшему пить много жидкости –
чистую воду. Жидкость уменьшает интоксикацию, которая возникает изза всасывания в
кровь продуктов распада обожженной кожи, подкожной клетчатки, мышц.
         При сильных болях для предупреждения болевого шока пострадавшему дают любое
обезболивающее средство (анальгин, парацетамол и пр.).
5.Закрепление новой темы:
5.1. Интерактивная игра «Шесть шляп мышления»
на тему : Действия при пожаре в учреждениях
1. Шляпа красного цвета. Красный – огненный цвет. Шляпа красного цвета указывает на
чувственную сферу, эмоции, интуицию, предчувствия. В подобной ситуации не требуется
логических доказательств. Данная шляпа дает вам шанс рассказать об охвативших вас
чувствах.
2. Шляпа желтого цвета. Это цвет радости и летнего солнца. Надев желтую шляпу, мы
оказываемся в сфере позитивного мышления. Это возможность увидеть лучшее в ситуации, выгоду в высказанных мыслях, перспективы и преимущества, найти неожиданные решения
и скрытые силы.
3. Шляпа черного цвета. Черный – цвет осторожности. Подобная шляпа дает нам
возможность указать на ошибки и просчеты. Это цвет критики и оценки происходящего.
Если требуется предостеречь о недочетах и возможных рисках, то следует надевать черную
шляпу.
4. Шляпа зеленого цвета. Цвет растительного мира, природной энергии, роста и жизни.
Подходит для творческих людей, под такой шляпой рождаются нестандартные подходы,
неожиданные решения и альтернативные идеи.
5. Шляпа белого цвета. Этот тип мышления предполагает сосредоточенность на
имеющейся информации. Обсуждаются только доступные нам факты и цифры. Это цвет
канцелярских бумаг.
6. Шляпа синего цвета. Цвет постановки цели для будущей работы и подведения итогов.
Это цвет самоконтроля за ходом мышления и он предполагает анализ и обобщение
происходящего.
5.2 Загадки. Слайды 16, 17
5.3 Ребусы: Слайды 18,19,20,21,22
5.4  Пословицы: Слайды 23,24
5.5 Лабиринт «Угадай ответ» Слайды 25,26
5.6 Блицтесты
1. Класс пожара –А
А) твердые горючие материалы
Б) Горючие жидкости и плавящиеся материалы
В) Горючие газы
Г) Металлы и их сплавы
Д) Электрооборудования под напряжением
2. Огнетушители подразделяются на основные типы:
А) водные (ОВ)
Б) воздушнопенные (ОВП)
В) порошковые (ОП)
Г) углекислотные (ОУ)
Д)все выше перечисленные
3. При срабатывании какого огнетушителя СО2 по сифонной трубке поступает к
раструбу и из сжиженного состояния переходит в твердое(снегообразное)?
А) водного (ОВ)
Б) воздушнопенного (ОВП)
В) порошкового (ОП)
Г) углекислотного (ОУ)
Д) комбинированного
4. К какому классу пожара  относится бензин, масла, мазут, лаки, спирт
А)Класс пожара –А
Б)Класс пожара –В
В)Класс пожара –С
Г)Класс пожара –Д
Д)Класс пожара –Е
5. Тушение пожара на электровозах и электропоездах проводится А) после снятия напряжения, только углекислотными, порошковыми и аэрозольными
огнетушителями на расстояние не менее 2х метров.
Б) без снятия напряжения, только воздушнопенными огнетушителями.
В) после снятия напряжения, порошковыми и воздушнопенными огнетушителями.
Г) без снятия напряжения, только углекислотными огнетушителями.
Д) без снятия напряжения, комбинированными и воздушнопенными огнетушителями на
расстояние не менее 4х метров.

6.Рефлексия и оценка знаний.
7. Задание на дом: Определить класс пожара:механического цеха, столярного цеха
вагонного депо, склада ГСМ, нашего колледжа, ТОО «Актобеэнергоснаб», а также
принести материал на тему «героические поступки при пожаре»
Преподаватель: Елеуова Лиза Алибековна
       МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И  НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
    АО «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ПОВЫШЕНИЯ  КВАЛИФИКАЦИИ «ӨРЛЕУ»
             Институт повышения  квалификации педагогических
                           работников по  Актюбинской  области
                                                                                «Утверждаю»
                                                       Старший преподаватель института
                                                       повышения  квалификации педагог
                                                       ических работников по  Актюбинской
                                              области ______________Бижанова Г.К.
                                               «______»______________2014 г.
                               Панорамный   урок

На тему:  МЕРЫ  ПОЖАРНОЙ  БЕЗОПАСНОСТИ
По дисциплине «Охрана труда» Ф.И.О. преподавателя: Елеуова Лиза Алибековна

                                                        г.Актобе2014 г

file_name: пожарная безопасность  ОУ.docx

intro:
Цели урока:
Обучающие; научить знать общие сведения о пожаре, первичные средства пожаротушения, порядок действий при возникновений пожара, основные мероприятия по защите людей при пожаре
      Воспитательные; формировать культуру безопасности жизнедеятельности,                                        .      коллективизм, навыки взаимопомощи ,находчивость в трудных ситуациях.
      Развивающие; умение видеть проблему и намечать пути её решения
  познавательную деятельность (мышление, память. внимание, речь)
Методы обучения: Словесный, наглядный, игровой.
Материально-техническое оснащение урока: Обучающие ролики,слайд-шоу, раздаточный материал,ребусы,интерактивная игра «шесть шляп мышления» ,наглядные образцы.Цели урока:
Обучающие; научить знать общие сведения о пожаре, первичные средства пожаротушения, порядок действий при возникновений пожара, основные мероприятия по защите людей при пожаре
      Воспитательные; формировать культуру безопасности жизнедеятельности,                                        .      коллективизм, навыки взаимопомощи ,находчивость в трудных ситуациях.
      Развивающие; умение видеть проблему и намечать пути её решения
  познавательную деятельность (мышление, память. внимание, речь)
Методы обучения: Словесный, наглядный, игровой.
Материально-техническое оснащение урока: Обучающие ролики,слайд-шоу, раздаточный материал,ребусы,интерактивная игра «шесть шляп мышления» ,наглядные образцы.

title: Основы пожарной безопасности