extracted_text:
Дата                                                                     Класс 9
Тема: Взаимоотношения. Что лучше: правда или ложь?
Формирование ключевых языковых компетенций на уроке
английского языка.
Цель
урока
Задачи
урока:
Тип
урока:
УУД:
Образовательная:
– активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас
обучающихся.
Воспитательные:
– развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для
достижения намеченной цели;
– активизировать познавательную инициативу обучающихся и
формировать их социальную компетентность.
Развивающие:
– содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых
связей между накопленным и новым опытом познавательной и
практической деятельности;
– формировать и развивать учебноорганизационные умения и
навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная
деятельность);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей
составляющей умения учиться.
урок комплексного применения знаний с использованием
электроннообразовательных ресурсов.
Личностные:
– формирование познавательных мотивов обучающихся;
– развитие мысленного воспроизведения ситуации.
Регулятивные:
– планирование алгоритма построения диалога с партнером;
– владение навыками самоанализа и самооценки своей
деятельности.
Коммуникативные:
– продуктивное взаимодействие обучающихся в решении
поставленной задачи;
– участие в небольших устных высказываниях, «удерживая»
логику повествования и предоставление убедительных
доказательств;
– написание миниэссе, используя информацию, полученную на
уроке. Познавательные:
– импровизация, высказывание предположений, обсуждение
проблемных вопросов;
– самостоятельное создание способов решение проблем
поискового характера;
– комплексный анализ приобретенных знаний на уроке.
Форма
урока:
урок решения практических задач. Фронтальная, индивидуальная,
парная и групповая формы работы.
Оборудование: Презентация, компьютер, карточки.
Ход урока
1. Организационный момент.
 Good morning, boys and girls!
I am glad to see you.
Look at the screen and say what are we going to tell about?
Today we shall learn to express your opinion about such problem.
2. Фонетическая зарядка.
 It’s time to train our tongues. Look at the screen. Read the words.
 [t]conflict, contact, important, prevent
∫
[ ] relations, resolution, national, social
[r] prevent, resolve, serious, peaceful, respect, relate, boring
[ju:] usual, unusual, universal, unique, reunion
[k] creative, conflict, communication, recycle
[m] means, by all means, impossible, importance
Ученики по очереди  называют слова по теме «Конфликт» с каждым звуком.
Остальные повторяют хором. Затем повторяют слова в парах.
3. Речевая разминка.
  Look and screen and try to guess if these sentences true or lie/ Three of them are
true and 2 false. Don’t miss to use phrases such as I think, I suppose etc
1)  I like sing karaoke
2)  I can dance
3) I like to cook Italian food
4) Some months ago I spoke with famous person
5) I can dive
4. Совершенствование навыков монологической речи.
 Read the limerick :
Two serious gents in the middle of night
Were having debates on the property right
They hardly escaped the boot, which I threw.
I’m sure my actions were fair and true, As thus I prevented the fight.
 What happened in the middle of night?
 Who took part in the conflict?
 Who resolved the conflict?
(Ученики читают , передают содержание от третьего лица, употребляя
прошедшее простое или прошедшее продолженное время)
5. Физкультминутка
 Listen a song. Try to understand the words… Try to relax
Ran into an old friend yesterday
Caught me by surprise when he called
my name
He was a familiar face, from a chapter
in my past
Talked for a while, I smiled and then
Said that he was seeing somebody and
Told me this was gonna last
Showing me her photograph
Наткнулась на старого друга вчера
Застала меня врасплох, когда он
назвал мое имя
Он был знакомым лицом
Из главы в моем прошлом
Говорили в то время как, спросил его,
как он был
Сказал, что он видел когото
И сказал мне, это был последний
собираюсь
Показано мне свою фотографию
И все чувства, которые я считал ушел
Прибежал ко мне сразу
Попытался улыбнуться и скрыть, как
я чувствовал,
Но я думал про себя
Правда, я никогда не над вами
Правда, жаль, что я стоял на ее месте
Правда, и когда все сказано и сделано
Угадайте, что я все еще люблю тебя
Правда, я никогда не позволю тебе
уйти
Правда, и это убивает меня, потому
что, теперь я знаю,
And all the feelings I thought were gone
Came rushing back to me at once
Tried to smile and hide the way I felt
But I was thinking to myself
I never got over you
(Truth is) Wish I was standing in her
shoes
(Truth is) And when it's all said and
done
Guess I'm still I love with you
(Truth is) I never should have let you go
(Truth is) And it's killing me 'cause now
I know
(Truth is) When it's all said and done
Guess I'm still I love with you
6. Обучение полилогической речи.
 Дискуссия по теме «Что лучше: правда или ложь?»
  It’s time to have a talk about telling lies and telling the truth.
Look at the blog. Some years ago one person asked this question. Let’s see the
answers. (работа со слайдами)
 Let’s discuss the problem.

 And what about you? Say your opinion.
 Answer the questions in ex. 18, p. 49 in your Workbooks. ( Если приведенные ответы не подходят, ученики могут предложить свой
вариант  и комментируют свои ответы. Учитель побуждает учащихся
включиться в разговор: соглашаться или нет с мнением одноклассников,
выражать своё мнение, приводить аргументы и примеры).
 And do you want to know my opinion? So, listen to  the  story.
Six blind men wanted to know what an elephant looked like. They were feeling
different parts of the elephant's body. The blind man who feels a leg says the
elephant is like a pillar; the one who feels the tail says the elephant is like a rope;
the one who feels the trunk says the elephant is like a tree branch; the one who
feels the ear says the elephant is like a hand fan; the one who feels the belly says
the elephant is like a wall; and the one who feels the tusk says the elephant is like
a solid pipe.
A king explains to them:
  All of you are right. The reason every one of you is telling it differently is
because each one of you touched the different part of the elephant. So, actually the
elephant has all the features you mentioned.
 What is the main idea of this story? Why do you think so?
7. Активизация навыков монологической речи.
 Let’s speak about the resolution of the conflicts. Read the task of ex.48 p. 117 in
your textbooks.
 Let’s answer the questions of ex. 49 p.117 (ученики составляют монолог,
опираясь на вопросы, как на план)
8. Подведение итогов урока.
 So, we can see that people can resolve different conflicts peacefully. That brings
us to the end.
9. Домашнее задание.
Эссе образец в рабочей тетради

file_name: конспект.doc

title: урок по английскому языку "Conflicts"


extracted_text:
Тема: Беседа «Блокада Ленинграда»
Цель беседы:
совершенствование духовно  патриотического развития учащихся,
 сохранение и развитие чувства гордости за свою страну,
воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам
войны, способствовать развитию мышления и познавательной активности.
Реквезит:
 плакаты, мультимедийный проектор, муз. центр с флешносителями.
Ход беседы
всех   калибров
27 января 1944 года – это дата полного
снятия немецкофашистской  блокады  с
Ленинграда.
Воспитатель:
Блокада   Ленинграда   –   наиболее
трагический   период   в   истории   города.
Гитлер   хотел   путём   обстрела   из
артиллерии
  и
беспрерывной   бомбёжки   с   воздуха
сравнять   город   с   землёй.   Для   осуществления   этого   замысла   гитлеровское
командование бросило к Ленинграду более 40 отборных дивизий, свыше тысячи
танков   и   полторы   тысячи   самолётов.   Осада   города   продолжалась
приблизительно 900 дней, с 8 сентября 1941г. до 27 января 1944 г. Два миллиона
887   тысяч   гражданского   населения   (включая   400   тысяч   детей)   оказались   в
кольце окружения. Сюда попали и войска, защищавшие город; никто из них даже
и не рассматривал никаких призывов сдаться.
На защиту родного города поднялись все её жители .В городе построили 35 км.
баррикад, 4170 дотов. Вместе с взрослыми ребята дежурили на чердаках при
налётах вражеской авиации. Они тушили зажигательные бомбы.
Враги ломились в город наш свободный,
Крошились камни городских ворот...
Но вышел на проспект Международный
Вооружённый трудовой народ.
Он шёл с бессмертным
возгласом в груди:
 Умрём, но Красный Питер
не сдадим!..
( О. Берггольц) Продовольствие и топливные запасы – всё было очень ограничено (только на 12
месяца)
Весь   общественный   транспорт   остановился.   К   зиме   1941/42   г.   г   не   осталось
никаких топливных запасов, водных поставок, почти никакой электроэнергии и
очень   небольшой   запас   продовольствия.   В   январе   1942   г.   в   разгар   необычно
холодной зимы было зарегистрировано самое низкое количество продовольствия
в городе: на человека приходилось только по 125 граммов хлеба в день. Только
за два месяца,  январь и февраль 1942г.,  200 тысяч ленинградцев умерли от
холода и голода. Многим известна печальная история 11 летней ленинградской
девочки   Тани   Савичевой.   Блокада   отняла   у   девочки   родных   и   сделала   её
сиротой. В своей записной книжке Таня сделала девять коротких трагических
записей:
«28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.30 утра 1941 года».
«Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 г.».
«Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.».
«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи. 1942 год».
«Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год».
«Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра. 1942 г.»
«Умерли все». «Осталась одна Таня». Таню вывезли с детским домом в Горьковскую область, но нервное потрясение и
крайнее истощение сломили девочку, и она вскоре умерла.
Враги надеялись, что голодные, мёрзнущие люди перестанут защищать город и
сдадут его. Но город не сдавался, продолжали работать заводы. Ленинград в
течение всей войны оставался центром по производству оружия.
Промышленность города за 900 героических дней дала фронту более 2000
танков, 1500 самолётов, 150 тяжёлых орудий, 12000 миномётов и пулемётов, 10
миллионов снарядов и мин.
Да, мы не скроем: в эти дни
Мы ели землю, клей, ремни;
Но, съев похлёбку из ремней,
Вставал к станку упрямый мастер,
Чтобы точить орудий части,
Необходимые войне.
Но он точил, пока рука
Могла производить движенья.
И если падал  у станка,
Как падает солдат в сраженье
( О. Берггольц )
В связи с прекращением связи с Большой землёй особое значение приобрела
дорога через Ладожское озеро, ставшая легендарной « Дорогой жизни». По этой
дороге вывозили и ослабевших от голода жителей города: в первую очередь
эвакуировали детей, женщин с детьми, больных, раненых и инвалидов, а также
учащихся, рабочих эвакуируемых заводов и их семьи.
Люди на этой дороге работали в необычайно сложных условиях.
И было так: на всём ходу
Машина задняя осела.
Шофёр вскочил, шофёр на льду.
 Ну, так и есть – мотор заело.
Ремонт на пять минут, пустяк.
Поломка эта – не угроза,
Да рук не разогнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнёшь  опять сведёт.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб  две тонны? Он спасёт
Шестнадцать тысяч ленинградцев.
И вот – в бензине руки он
Смочил, поджёг их от мотора,
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофёра.
Вперёд! Как ноют волдыри,
Примёрзли к варежкам ладони. Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари.
( О. Берггольц)
Наступила весна 1942года. 25 марта 1942 года было принято решение об
очистке города от завалов снега, льда, грязи, трупов, и уже к 15 апреля город
был приведён в порядок силами измождённых ленинградцев и солдат местного
гарнизона. В Ленинграде снова начали ходить трамваи.
В городе работали театры, музеи. Всё то время, когда шла блокада, не замолкал
ленинградское радио, где выступали поэты и писатели.
Голос Ольги Берггольц стал голосом долгожданного друга в застывших и тёмных
блокадных ленинградских домах..
2 июля 1942 года с Урала доставили партитуру 7й симфонии Дмитрия
Шостаковича, которая 9 августа 1942 г. была исполнена оркестром
Радиокомитета в осаждённом немцами Ленинграде.
22 декабря1942 года была учреждена медаль « За оборону Ленинграда». 1500000
ленинградцев были представлены к награде. Из них 15249 детей.
В январе 1943г. блокада была прорвана советскими войсками, а годом позже –
27 января 1944г. – была полностью снята
В честь выигранного сражения над Невой прогремели 24 залпа салюта.
Такого дня не видел Ленинград!
Нет, радости подобной не бывало.
Казалось, что всё небо грохотало,
Приветствуя великое начало
Весны, уже не знающей преград.
Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных орудий,
Смеялись, пели, обнимались люди…
( В.Рождественский)
Ленинградская битва имела огромное политическое и стратегическое значение.
Советские войска в битве за Ленинград оттянули на себя до 1520% вражеских
сил на Восточном фронте и всю финскую армию, разгромили до 50 немецких
дивизий.
Сотни тысяч погибших лежат в братских могилах на кладбищах Санкт –
Петербурга. Пискарёвское мемориальное кладбище, где захоронено почти 5000
тысяч людей, стало одним из наиболее
значительных национальных военных
памятников.
Мне и самой порою не понять,
Всего, что выдержали мы с тобою… Пройдя сквозь пытки страха и огня,
Мы выдержали испытанье боем.
И, каждый, защищавший Ленинград,
Вложивший руку в пламенные раны,
Не просто горожанин, а солдат,
По мужеству подобный ветерану.
( О. Берггольц)



1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Беседа "Неизвестная блокада енинграда"
Тема: Неизвестная блокада Ленинграда.
Цель: продолжить работу по патриотическому воспитанию учащихся; познакомить
учеников с историей блокады Ленинграда, неизвестными фактами.
Задачи:
Развитие познавательной активности в области знаний об истории своей страны;
Формирование гражданского самосознания, уважения к историческому прошлому
России;
Воспитание умения сопереживать.
Оборудование: диск с презентацией «Блокада Ленинграда», проектор, экран, материалы
для зачитывания чтецами на цветных листах.
Структура мероприятия:
Организационный момент.
Архивные материалы при свете дня.
«Сегодня они умерли, завтра – я».
Факты сильнее статистики.
Безцензурные фотографии.
Обсуждение материала.
Итог урока.
Из обращения Военного совета к жителям Ленинграда:
«Товарищи ленинградцы, дорогие друзья!
Над нашим родными любимым городом нависла непосредственная угроза нападения
немецкофашистких войск. Враг пытается проникнуть к Ленинграду. Он хочет разрушить
наши жилища, захватить фабрики и заводы, разграбить народное достояние, залить
площади и улицы кровью невинных жертв, надругаться над мирным населением,
поработить свободных сыновей нашей Родины. Но не бывать этому. Ленинград  мощный
промышленный и культурный центр нашей Родины. Никогда не был и не будет в руках
врагов, не для этого мы живем в нашем прекрасном городе, не для того построили могучие
фабрики и заводы, замечательные здания и сады, чтобы все это досталось немецко
фашистским разбойникам.
Никогда не бывать этому…
Встанем все как один на защиту своего города, своих очагов, своих семей, своей чести и
свободы. Выполним наш священный долг советских патриотов и будем неукротимы в
борьбе с лютым и ненавистным врагом…».
Так началась великая блокада Ленинграда. Трагедий, подобных той, что пережил Ленинград в 19411944 гг., в мире не было. За 900
дней блокады умерли от голода 1 млн. 200 тыс. человек. Но город не сдался и выстоял.
Выступление чтеца №1.
1. Архивные тайны при свете дня
Все ли нам известно об этой трагедии? О ленинградской блокаде обычно было принято
говорить в героическом ракурсе. Об ужасах же ее никогда не говорили всей правды  более
полувека архивные документы имели гриф "совершенно секретно". Сейчас петербургский
историк, кандидат исторических наук Никита Ломагин завершает большую работу над
книгой, которая будет посвящена многим неизвестным страницам блокады и жизни на
оккупированной территории Ленинградской области. Он коренной ленинградец, его
родители и бабушка пережили первую блокадную зиму. Отсюда его интерес к блокадной
тематике.
Никита Ломагин изучал материалы в архивах Москвы, Петербурга, Подольска, Гатчины.
Подробно исследовал документы ГКО, относящиеся к битве за Ленинград, различные
приказы, донесения и спецсообщения о моральнополитическом состоянии частей армии и
флота, личный фонд Жданова и других лиц, имевших отношение к Ленинграду в годы
войны, так называемые особые папки, в которых содержится наиболее ценная информация
о деятельности органов власти и управления в Ленинграде, а также о настроениях
населения.
За границей историк работал в Национальном архиве США, Архиве национальной
безопасности США, Бахметьевском архиве Колумбийского университета, архиве
Гуверовского института Стэнфордского университета, Архиве У.Черчилля в
Кембриджском университете. Сейчас он изучает документы архива Гарвардского
университета.
На основе его исследований были рассекречены ужасающие материалы, которые никак не
вписываются в героический облик города.
2. "Сегодня они умерли, а завтра я"
Материалы следственных дел рассказывают об осужденных за нарушение санитарных норм,
подделку продуктовых карточек, распространение ложных слухов, мародерство,
людоедство…
Выступления чтецов (зеленые листы):
1. К четырем месяцам лишения свободы был приговорен Соломон Перченок за
нарушение санитарного режима  выливал нечистоты в окно.
2. Шесть месяцев тюрьмы получил Ефрем Подгорный за то, что справлял нужду из
окна, да еще колол дрова прямо в квартире.
3. Марию Пушкину приговорили к десяти годам лагерей (там она умерла от
дистрофии) за то, что хранила дома офицерскую шпагу, 71 американский доллар и
серебряную монету советской чеканки, а также умудрилась "создать на дому запас
остродефицитных продуктов (сахар, рис, мука, какао), превышающий личную
потребность".
4. Максим Белов, проезжая место недавних боев вблизи деревни Коково, обнаружил
трупы солдат и снял с них одежду. Сапоги снять не удалось, и тогда он обрубил ноги
топором. Военный трибунал отправил мародера на исправительные работы сроком на
пять лет.
Чтобы быть в курсе настроений населения, военная цензура вскрывала практически все
письма граждан. Вот строки из писем, которые были изъяты и не дошли до адресатов. Выступление чтецов (синие листы):
1. "…Ноги уже не двигаются, а ходить надо. Жертв очень много, покойников хоронят
без гробов, так как гробов нет. Варлаша умер от голода, все перед смертью просил
поесть, вот его хороним без гроба, завязали в простыню".
2. "…Ваня, бросайте винтовки и не смейте больше защищать, пока не дадут больше
хлеба. Бросайте винтовки, переходите к немцу, у него хлеба много".
3. "…Женя, мы умираем от голода. Барику приготовила на гроб доски. Но я так слаба,
что не могу снести его на кладбище. Юрик настолько истощал, что уже не просит
есть, лишь изредка кричит: "Мама, если нет кушать  убей меня",  это говорит
четырехлетний ребенок".
К 20 ноября 1942 г. толщина льда на Ладожском озере достигла 180 мм. На лед вышли
конные обозы. 22 ноября за грузом по следу лошадей поехали машины. На следующий день
доставили 52 тонны продовольствия. Изза хрупкости льда двухтонные грузовики везли по
23 мешка, и даже при такой осторожности несколько машин затонуло. Позже к грузовикам
стали прикреплять сани  это позволяло уменьшить давление на лед и увеличить
количество груза. Несмотря на то, что Дорога жизни была под особым контролем,
водители ухитрялись сворачивать с пути, расшивали мешки с продуктами, отсыпали по
несколько килограммов, вновь зашивали. На пунктах приема хищения не обнаруживали
мешки принимали не по весу, а по количеству.
Когда же факт кражи доказывался, то водитель немедленно представал перед военным
трибуналом, который обычно выносил смертный приговор. Вот как описывает механизм
исполнения наказания комиссар эшелонов ОАТБ 102й военноавтомобильной дороги Н.В.
Зиновьев:
Выступление чтеца (розовый лист):
"Мне довелось быть свидетелем расстрела шофера Кудряшова. Батальон выстроился
в каре. Подъехал закрытый автомобиль с приговоренным. Он вышел в валенках, ватных
штанах, одной рубашке и без шапки. Руки назад, связанные ремешком. Тут же
выстраивается человек 10 стрелков. Председатель трибунала читает приговор.
Потом отдается приказание коменданту, тот командует приговоренному: "Кругом!
На колени!"  и стрелкам: "Огонь!" Звучит залп из 10 выстрелов, после чего Кудряшов
вздрагивает, какоето время продолжает стоять на коленях, а потом падает лицом в
снег. Комендант подходит и стреляет из револьвера в затылок, после этого труп
грузят в кузов машины и кудато увозят".
Управление НКВД по Ленинградской области произвело обследование состояния хранения
НЗ (неприкосновенный запас) продовольствия. В своем донесении под грифом "совершенно
секретно" на имя секретаря Ленинградского горкома ВКП (б) управление сообщало, что
кладовые непригодны для хранения продуктов, не соблюдаются требования санитарного
надзора, неприкосновенный запас подвергнут порче. Изза течи воды с потолка подмочены
мешки с сухофруктами, сливочное масло покрыто плесенью, рис и горох заражены клещом,
мешки с сухарями разорваны крысами, покрыты пылью и пометом грызунов…
Вот строки из писем, изъятых из почты военной цензурой и переданных на хранение в
Управление НКВД по Ленинградской области:
Выступление чтецов (голубые листы):
1. "…Жизнь в Ленинграде с каждым днем ухудшается. Люди начинают пухнуть, так
как едят горчицу, из нее делают лепешки. Мучной пыли, которой раньше клеили обои,
уже нигде не достанешь".
2. "…В Ленинграде жуткий голод. Ездим по полям и свалкам и собираем всякие
коренья и грязные листья от кормовой свеклы и серой капусты, да и техто нет". 3. "…Я был свидетелем сцены, когда на улице у извозчика упала от истощения лошадь,
люди прибежали с топорами и ножами, начали резать лошадь на куски и таскать
домой. Это ужасно. Люди имели вид палачей".
Если в августе 1941 г. число изъятых военной цензурой писем составляло 1,6%, то в
декабре количество корреспонденций с "отрицательными настроениями" достигло 20%.
Вот о чем писали ленинградцы своим родственникам на Большую землю:
Выступление чтецов (желтые листы):
1. "…Наш любимый Ленинград превратился в свалку грязи и покойников. Трамваи давно
не ходят, света нет, топлива нет, вода замерзла, уборные не работают. Самое главное
 мучает голод".
2. "…Мы превратились в стаю голодных зверей. Идешь по улице, встречаешь людей,
которые шатаются, как пьяные, падают и умирают. Мы уже привыкли к таким
картинам и не обращаем внимания, потому что сегодня они умерли, а завтра я".
3. "…Ленинград стал моргом, улицы стали проспектами мертвых. В каждом доме в
подвале склад мертвецов. По улицам вереницы покойников".
3. Факты сильнее статистики
Можно ли было избежать такого количества жертв, таких мук и страданий?
Отвечая на этот вопрос, Никита Ломагин сказал: "О сдаче города и речи не могло быть.
Его стратегическое значение трудно переоценить. Можно без преувеличения сказать, что,
продолжая борьбу за Ленинград и жертвуя населением города, Сталин спасал Москву и
Россию. Многие ленинградцы это понимали. Но этой жертвенности в известной степени
можно было бы избежать, если бы руководство Ленинграда проявило волю и более
организованно провело эвакуацию населения в доблокадный период, сразу же ввело
ограничения на изъятие денежных средств из сберкасс, а также вовремя установило бы
карточную систему и закрепило население за магазинами, тем самым не допустив
многочасового стояния обессилевших ленинградцев в огромных очередях. Власть
Жданов, Ворошилов и другие  должна была помнить уроки Финской войны, показавшей,
как будет себя вести население в случае кризиса. То, что происходило в конце ноября
начале декабря 1939 г., иначе как паникой назвать было нельзя. Народ изымал средства из
сберкасс и скупал буквально все. Стабилизация в сфере торговли в Ленинграде наступила
только через несколько месяцев, и не без помощи Москвы. В июне  первой половине июля
1941 г. история повторилась, на этот раз в виде трагедии".
К ноябрю 1941 г. голод в Ленинграде достиг чудовищных масштабов. Рабочим выдавали
250 г хлеба, иждивенцам  125 г. Да и не всегда удавалось отоварить карточки. Резко
возросло количество краж, убийств с целью завладения продуктовыми карточками.
Совершались налеты на хлебные фургоны и булочные. В декабре 1941 г. были
зафиксированы первые случаи каннибализма.
Выступление чтецов (оранжевые листы):
1. Игорь Шевченко работал в столовой № 16 Выборгского района грузчиком. Но
однажды за прогулы его уволили. "Получал карточки иждивенца, но положенной
нормы было мало,  написал Игорь в своих показаниях.  Я стал ходить ловить кошек,
резал их и ел. Помимо этого ел и собак. В первых числах декабря я потерял
продуктовые карточки… Проходя мимо Богославского кладбища, увидел там в снегу
незакопанный труп мужчины. С него снял сапоги и надел на себя. Топором разрезал на
части труп и принес домой. Левую руку зажарил и съел. Остальные части спрятал на
запас. В дверь квартиры постучали. Я открыл и увидел сотрудников милиции. Они
меня арестовали…"
2. В январе 1942 г. 18летняя Вера Титанова утопила в тазу свою новорожденную дочь,
затем расчленила труп и вместе со своей матерью употребила в пищу. Спустя три недели людоеды из соседней квартиры похитили труп шестилетней девочки и также
съели.
По данным Управления НКВД по Ленинградской области, за употребление человеческого
мяса были арестованы в декабре 1941 г. 43 человека, в январе 1942 г.  366, феврале  612,
марте  399, апреле  300, мае  326, июне  56. Затем цифры пошли на убыль, с июля по
декабрь были взяты с поличным всего 30 людоедов. Трупы крали на кладбищах, похищали
из морга, ели умерших родственников. Заманивали в квартиры взрослых под видом обмена
вещей на продукты, а детей  под предлогом угощения сладостями, убивали  и в кастрюлю.
Выступление чтецов (светлозеленые листы):
1. Муж убил жену и кормил ее мясом сына и двух племянниц. Им он говорил, что это
мясо собаки.
2. Две старшие сестры убили младшую 14летнюю сестру и съели.
3. Женщина 69 лет зарезала ножом внучку и накормила ее мясом мать и брата
убитой.
4. Отец в отсутствие жены убил двоих сыновей 4 лет и 10 месяцев и употребил в пищу.
5. Мать, имевшая четверых детей, убила младшего ребенка и приготовила из его мяса
пищу для себя и троих детей.
Чаще всего блокадниковлюдоедов военные трибуналы приговаривали к расстрелу с
конфискацией имущества. Приговоры были окончательными, обжалованию не подлежали и
немедленно приводились в исполнение.
Из докладной записки от 21 февраля 1942 г. военного прокурора Ленинграда А.И.
Панфиленко секретарю Ленинградского обкома ВКП(б) А.А. Кузнецову о случаях
людоедства: "В условиях особой обстановки Ленинграда возник новый вид преступлений…
Все убийства с целью поедания мяса убитых в силу их особой опасности
квалифицировались как бандитизм… Социальный состав лиц, преданных суду за
совершение указанных выше преступлений, характеризуются следующими данными. По
полу: мужчин  36,5%; женщин  63,5%. По возрасту: от 16 до 20 лет  21,6%; от 20 до 30
лет  23%; от 30 до 40 лет  26,4%; старше 40 лет  29%. По роду занятий: рабочих  41%;
служащих  4,5%; крестьян  0,7%; безработных  22,4%; без определенных занятий  31%…
Из привлеченных к уголовной ответственности имели в прошлом судимости 2%".
"О том, что в Ленинграде во время блокады был каннибализм, я узнал задолго до работы в
архивах от своей бабушки, которая, по ее словам, чудом спаслась от людоедов,
пригласивших ее "попробовать студня",  продолжает разговор Никита Ломагин.
Ленинградцы, пережившие блокаду, конечно же, знали об этом явлении и, вспоминая
войну, в кругу семьи иногда об этом говорили. Кроме того, в документах немецких
спецслужб со ссылкой на перебежчиков и военнопленных довольно подробно описывалась
ситуация в городе. Что говорить, статистика, пусть даже самая страшная, производит иное
впечатление, нежели материалы конкретных уголовных дел. Их действительно было
страшно читать".
4. Бесцензурные фотографии
В заключении хочу добавить. Недавно в Петропавловской крепости открылась выставка
"Неизвестная блокада", где представлены уникальные фотоматериалы военной поры.
Многие из этих материалов находились в архивах НКВД, и только сейчас Управление ФСБ
по СанктПетербургу передало их для публикации.
"О ленинградской блокаде написано достаточно много, сохранились фотографии,
документальные свидетельства, но все они прошли через сито цензуры,  говорит автор
выставки, известный фотожурналист, заведующий кафедрой производства и оформления
печати факультета журналистики СанктПетербургского госуниверситета Владимир
Никитин.  Публиковать разрешалось только героику. Работы же, где зафиксированы быт и повседневная жизнь обычного человека, изымались цензурой. Мы никогда не увидим
фотографии с горами трупов на Волковском и Серафимовском кладбищах, обледеневших
квартир и дворов, превращенных в морги. Но определенное количество снимков чудом
сохранилось в архивах".
При подготовке фотографий многие негативы были восстановлены практически из трухи.
На снимках застыл блокадный город таким, каким его видели горожане. Тела умерших на
тележках, изможденные лица бойцов санитарноочистных отрядов, воронка на набережной
Фонтанки, трупы, плавающие в лужах, образовавшихся после оттепели. 250 этих
фотографий готовит сейчас к изданию издательство "ЛимбусПресс".
5. Обсуждение материала
Вопросы для обсуждения:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Что может каждый из вас добавить к услышанному?
Насколько шокирующими стали для вас вышеизложенные материалы?
Как вы считаете, надо ли обнародовать такие материалы?
Как вы относитесь к проявлению каннибализма в блокадном Ленинграде?
Каковы были бы ваши действия, окажись вы в такой ситуации?
Блокадники – герои или заложники положения?
Что вам показалось самым интересным?
6. Итог
Итог подводится в зависимости от обсуждения материала.
Спасибо за внимание. Благодарю вас за активную работу и сотрудничество. До свидания.
Неизвестные страницы
блокады Ленинграда
Введение
10 фактов блокады Ленинграда
1. Блокада Ленинграда во время Великой Отечественной войны длилась 872 дня – с 8
сентября 1941 года (захват гитлеровцами Шлиссельбурга) до 27 января 1944 года.
2. Даже после снятия блокады Ленинграда в январе 1944 года продолжалась его осада
немецкими и финскими войсками.
3. Эвакуация жителей Ленинграда длилась с июня 1941 года по октябрь 1942 года. В
первый период эвакуации, когда блокада и захват города многим казались
маловероятными, ленинградцы отказывались от переезда в другие регионы. Кроме того,
изначально детей эвакуировали из города в районы Ленинградской области, которые затем
стремительно стал захватывать противник. В результате 175 тысяч детей были возвращены
в Ленинград. Всего до блокирования города из него было вывезено 488 703 человека. Всего
в годы войны из Ленинграда было эвакуировано около 1,5 миллионов человек. 4. В блокаде Ленинграда, помимо немецких и финских подразделений, участвовали также
испанские и итальянские. Испания, не принимавшая официального участия в войне с
СССР, послала на Восточный фронт так называемую «Голубую дивизию», состоящую из
добровольцев.
5. Главной проблемой осажденного Ленинграда стал голод.
6. Пиком голода в блокадном Ленинграде стал период с 20 ноября по 25 декабря 1941
года, когда нормы выдачи хлеба для бойцов на передовой линии обороны были снижены до
500 граммов в день, для рабочих горячих цехов – до 375 граммов, для рабочих остальных
производств и инженеров – до 250 граммов, для служащих, иждивенцев и детей  до 125
граммов. На 50 процентов данный хлеб состоял из несъедобных примесей, заменявших
муку. Выдача других продуктов в этот период фактически прекратилась.
7. Всего за время блокады от голода и лишений погибло свыше 630 тысяч ленинградцев.
Эта цифра, озвученная советским обвинителем на Нюрнбергском процессе, сегодня
оспаривается рядом историков, полагающих, что общее число жертв блокады могло
достигнуть 1,5 млн человек.
8. Магистралью, спасшей Ленинград от гибели, стала проложенная через Ладожское озеро
«Дорога жизни». Эта транспортная артерия получила название «Дорога победы»,
одновременно имея еще одно – «Коридор смерти». Дело в том, что на отдельных участках
она проходила настолько близко к немецким позициям, что поезда подвергались
артиллерийскому обстрелу со стороны гитлеровцев.
9. Для оповещения жителей Ленинграда о вражеских авианалетах на улицах города было
установлено 1500 громкоговорителей. Сигналом тревоги стал звук метронома.
10. В современном Петербурге существует памятник еще одним героям блокадного
Ленинграда – кошкам. В первую блокадную зиму горожане съели практически всех
домашних животных, в том числе кошек. Это вызвало небывалый рост популяции крыс,
которым оказался не страшен голод. Грызуны представляли серьезную угрозу и без того
скудным запасам продовольствия в городе и переносили опасные инфекционные
заболевания. После прорыва блокады в январе 1943 года власти провели спецоперацию: в
Ярославской области было собрано четыре вагона дымчатых кошек, которых перебросили
в осажденный город. Вновь прибывшие начали беспощадную войну с крысами, отогнав их
от продовольственных складов. В 1945 году проблему крысиного разгула в Ленинграде
окончательно решила «сибирская дивизия»  около 5000 котов и кошек, прибывших из
Омска, Тюмени, Иркутска и других городов. Многие знают эту историю блокадного
Ленинграде. Но некоторые даже не догадываются о других интересных фактах. Именно
поэтому мы решили рассказать вам о них.
Объект исследования
Блокадный Ленинград
Цель
Найти неизвестные факты о блокадном Ленинграде и донести их до людей.
Актуальность
Все знают о событиях Великой Отечественной войны. Но трудно иногда понять, что
правда, а что вымысел. Именно поэтому мы решили подробно рассказать о неизвестных
страницах блокады Ленинграда и доказать правдивость этих фактов.
Вступление
Блокада Ленинграда — военная блокада немецкими войсками с участием добровольцев
из Северной Африки, Европы и военноморских сил Италии во время Великой
Отечественной войны Ленинграда. Длилась с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года
(блокадное кольцо было прорвано 18 января 1943 года) — 872 дня. 900 дней героизма и
мужества, невыразимых страданий, трагизма и небывалой стойкости начал отсчитывать ленинградский метроном. Кольцо блокады стало двойным – уже в
августе были потеряны все гидроэлектростанции и Дубровская ГРЭС. Прервалась
передача электроэнергии с Волховской ГЭС, основное оборудование которой в
октябре 1941 года было демонтировано и вывезено на Урал и в Среднюю Азию. На
станции остались в работе два вспомогательных гидроагрегата по 1000 кВт,
работавшие для железнодорожного узла Волховстрой и воинских частей. За время
блокады от голода и лишений погибло свыше 630 тысяч ленинградцев. Эта цифра была
озвучена на Нюрнбергском процессе. По другой статистике, цифра может достигать 1,5
миллиона человек. Только 3% смертей приходятся на фашистские артобстрелы и
бомбежки, остальные 97% погибли от голода. Мертвые тела, лежащие на улицах города,
воспринимались прохожими как обыденное явление. Большинство погибших в блокаду
похоронены на Пискаревском мемориальном кладбище. Главной проблемой осажденного
Ленинграда был голод. Служащие, иждивенцы и дети получали в период с 20 ноября по 25
декабря только 125 граммов хлеба в день. За массовый героизм и мужество в защите
Родины в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг., проявленные защитниками
блокадного Ленинграда, согласно Указу Президиума Верховного Совета СССР 8 мая
1965г. городу присвоена высшая степень отличия — звание Городгерой.
Страница 1 Миллионеры блокадного Ленинграда
22 июня 1941 года тысячи питерцев выстроились в очереди возле военкоматов. Но
были и другие — те, кто поспешил к продуктовым магазинам. Они запасались
сахаром, консервами, мукой, салом, растительным маслом. Но не для того, чтобы
прокормиться, а для того, чтобы потом продать все эти запасы или обменять их на
золото и драгоценности. За буханку хлеба или банку сгущенного молока спекулянты
заламывали астрономические суммы. Горожане считали их едва ли не самыми
страшными из преступников, действовавших в Ленинграде в дни блокады.
Руководители Ленинграда в первые дни войны были уверены в том, что враг никогда не
подойдет к стенам города. К сожалению, события начали развиваться по другому
сценарию. В первый же день блокады, 8 сентября 1941 года, запылали Бадаевские склады,
город остался без сахара и множества других продуктов. А карточную систему в
Ленинграде ввели только 18 июля, когда фашисты стояли уже под Лугой. Тем временем
ушлые работники торговли, спекулянты и прочий дальновидный народ уже набивали свои
кладовые всем, чем только можно было поживиться и что потом могло принести доход.
Уже 24 июня, на третий день войны, сотрудники ОБХСС задержали сестер Антиповых.
Одна из них натаскала домой больше центнера муки и сахара, десятки банок консервов,
сливочное масло — словом, все, что можно было унести из столовой, где она работала
шефповаром. Ну а вторая притащила домой, чуть ли не весь галантерейный магазин,
которым заведовала. По мере того как ухудшалось снабжение города продовольствием,
набирал обороты черный рынок, цены росли ежедневно. Сотрудники аппарата БХСС и
других служб милиции выявляли тех, кто требовал за продукты ювелирные изделия,
бриллианты, антикварные вещи и валюту. Результаты обысков удивляли даже видавших
виды оперативников. Нередко у спекулянтов вместе с ценностями и большими запасами
продуктов изымались списки с фамилиями и адресами коммунистов и комсомольцев,
членов семей офицеров и бойцов Красной армии. Так что видеть в спекулянтах только
людей, которые умеют делать деньги и не интересуются политикой, — ошибка. Война и
блокада это убедительно доказали. В городе росло количество преступлений. Все чаще в
милицейских сводках мелькала информация о кражах «на рывок» (у людей вырывали
сумки с хлебным пайком), об убийствах изза продуктовых карточек, о грабежах пустых
квартир, хозяева которых ушли на фронт или уехали в эвакуацию. Заработал черный
рынок. Продукты в прямом смысле слова стоили на вес золота. За золотые монеты, украшения с бриллиантами можно было выменять кусок сливочного масла, стакан сахара
или манки. При этом надо было смотреть в четыре глаза, чтобы тебя не обманули. Нередко
в консервных банках находили обычный песок или приготовленные из человечины
фрикадельки. Бутылки с натуральной олифой, которую делали на подсолнечном масле,
заворачивали в несколько слоев бумаги, потому что олифа была лишь сверху, а вниз
наливали обычную воду. В заводских столовых одни продукты подменяли другими, более
дешевыми, а появившиеся излишки снова шли на черный рынок. Типичным в этом плане
было дело спекулянта Далевского, заведовавшего небольшим продуктовым ларьком.
Вступив в сговор с коллегами из других торговых точек, он превратил свой ларек в место
перекачки продуктов. Далевский отправлялся на одну из толкучек, где присматривал
покупателя на свои продукты. Затем следовал визит к покупателю. Торговаться Далевский
умел. Его комната в коммуналке постепенно превращалась в антикварную лавочку. На
стенах висели картины, шкафы были набиты дорогим хрусталем и фарфором, а в тайниках
лежали золотые монеты, драгоценные камни, ордена. Только изъятые у Далевского монеты
и ювелирные изделия потянули по государственным ценам на сумму боле 300 000 рублей.
Почти во столько же были оценены хрусталь, фарфор и картины. О продуктах говорить не
стоит — зимой 42го им в блокадном Ленинграде цены не было. За 900 дней блокады
сотрудники аппарата БХСС изъяли у спекулянтов: 23317736 рублей наличными, 4 081 600
рублей в облигациях госзайма, золотых монет на общую сумму 73 420 рублей, золотых
изделий и золота в слитках — 1255 килограммов, золотых часов — 3284 штуки. По линии
ОБХСС к уголовной ответственности было привлечено 14545 человек. Стоило ли об этом
рассказывать? Да, стоило, потому что кучка шакалов ради обогащения пойти на все. Это
настоящие предатели… Нет они не перешли на сторону врага. Они стали внутренними
врагами, а это не менее страшно.
Страница 2 Первая зима без света и тепла
Первая зима в осажденном Ленинграде была суровой. Столбик термометра падал до
отметки  32,1 °C. Средняя температура месяца была – 18,7 °C. В городе даже не
зафиксировали привычных зимних оттепелей. В апреле 1942 года снежный покров в городе
достигал 52 см. Отрицательная температура воздуха стояла в Ленинграде более полугода,
продержавшись до мая включительно. Отопление не поступало в дома, были отключены
канализация и водопровод. Прекратилась работа на заводах и фабриках. Главным
источником тепла в домах стала печка«буржуйка». В ней сжигали все, что горело, в том
числе книги и мебель. Энергетические потери с самого начала войны были колоссальными.
В августе 1941 были выведены из строя все гидроэлектростанции, а также Дубровская
ГРЭС. Передача электроэнергии прекратилась и с Волховской ГЭС. После вывоза на Урал
и в Среднюю Азию основного оборудование на станции в рабочем состоянии осталось всего
два вспомогательных гидроагрегата по 1000 кВт – они обеспечивали электроэнергией
железнодорожный узел Волховстрой и воинские части. Но… В условиях блокады отдельно
взятого города не существует таких стратегических запасов топлива, сырья, материальных
средств и энергии, способных обеспечить потребность города (или хотя бы
промышленности) больше чем на три месяца. В условиях жёсткой экономии энергии и
продовольствия можно растянуть запасы, но для экономии электроэнергии требуется
остановить производство – основной потребителя энергии, а этого не произошло. Заводы в
Ленинграде не останавливались ни на день. Можно согласиться с предположением, что
часть угля для производства энергии взяли у флота, но основной базой флота был Таллин,
и он был захвачен. Тепловые электростанции потребляют угля в разы больше, чем любой
корабль. С особым ожесточением германские пилоты целились в заводы и фабрики
Ленинграда, такие, как Кировский, Ижорский, «Электросила», «Большевик». К тому же на
производстве не хватало сырья, инструментов, материалов. В цехах было нестерпимо
холодно, и от прикосновений к металлу сводило руки. Многие труженики производства выполняли работу сидя, так как простоять 1012 часов было невозможно. Вследствие
остановки практически всех электростанций, некоторые станки приходилось приводить в
движение вручную, изза чего трудовой день увеличился. Нередко коекто из рабочих
оставался ночевать в цеху, экономя время на выполнение срочных фронтовых заказов. В
результате такой самоотверженной трудовой деятельности за второе полугодие 1941 года
действующая армия получила из Ленинграда 3 млн. снарядов и мин, более 3 тыс. полковых
и противотанковых орудий, 713 танков, 480 бронемашин, 58 бронепоездов и
бронеплощадок. И хотя в самом Ленинграде также была демонтирована и отправлена в тыл
часть оборудования. Топливо больше не подвозили к городским электростанциям. Многие
наши коллеги ушли на фронт, а оставшиеся в условиях голода и холода продолжали
работать, делали все возможное, чтобы город получал электроэнергию в необходимом для
выживания количестве. Осенью 1941 года выработка увеличилась почти в полтора раза –
работали оборонные предприятия, в электричестве нуждались Ленинградский и
Московский фронты. В результате были израсходованы почти все запасы топлива, и в
декабре производство электро и теплоэнергии резко снизилось. Для жителей был
установлен лимит потребления. Первая блокадная зима стала самой страшной –
остановились трамваи и троллейбусы, дома были обесточены и не прогревались,
практически перестал работать водопровод, и все это в условиях жесточайших морозов. К
тому же, в постоянном напряжении держали фашисты – имея подробную карту
Ленинграда, они целенаправленно бомбили объекты жизнеобеспечения.
Страница 3 Подвиг энергетиков
В декабре 1941 года по предложению А.Н. Косыгина – уполномоченного Государственного
Комитета Обороны (ГОКО) в Ленинграде – Военный Совет Ленинградского фронта и
ГОКО принял решение восстанавливать Волховскую ГЭС. В осажденный город нужно было
провести электричество. Приказом Наркомата электростанций СССР от 27 декабря 1941 г.
№ 142 работа была поручена тресту «Свирьстрой». В феврале 1942 года в Волхов прибыли
эшелоны с оборудованием станции с Урала и из Средней Азии. И уже 30 апреля заработал
первый гидроагрегат. В это же время в Ленинграде энергетики разрабатывали план
восстановления и частичной реконструкции Волховских линий 110 кВ и линии 35 кВ, а
также прокладки кабеля через Ладожское озеро. В мирное время, по расчетам
специалистов, прокладка линии, которая на протяжении почти 23 километров проходит по
дну Ладожского озера, должна была бы занять около полугода. Сооружение всех объектов
электропередачи Волховская ГЭС – Ленинград , включающей три подстанции, более 200
км воздушных линий, 5 ниток подводного кабеля, было выполнено за 45 дней вместо
заданных военным советом 56 дней. Ответственным за все работы был главный инженер
«Ленэнерго» Сергей Васильевич Усов. По Ладожскому дну уже осенью 1941 года тянули
телефонный кабель для связи блокированного Ленинграда с Большой землей. И вот в
августе 1942го здесь стали производить «кабель жизни». Так его называли по аналогии с
Дорогой жизни. Все это происходило под артобстрелами и авиационными бомбежками. 23
сентября 1942 года Волховскую ГЭС по линии электропередачи подключили к системе
Ленэнерго. Энергетическая блокада Ленинграда была прорвана. И эта дата должна оставаться в памяти потомков тех, кто защищал и отстоял город в годы Великой
Отечественной войны.
Страница 4 Дорога жизни
«Дорога жизни»  это единая коммуникация, включающая в себя водную, ледовую,
воздушную трассы через Ладожское озеро, а также железнодорожные и шоссейные дороги,
связывающие Ленинград с Ладогой, а Ладогу со всей страной. И основной составляющей
этого комплекса была Ладога. Когда над Ленинградом нависла угроза полного окружения,
продовольствия в городе было катастрофически мало. Ленинград фактически всегда
снабжался «с колёс». А Бадаевские склады  это был миф, к тому же они сгорели 8
сентября 1941 года в день начала блокады. Тогда все взоры обратились к Ладоге. Первая
военная навигация 1941 года для Ладожской флотилии завершилась 29 ноября. Уже до
этого корабли с трудом пробирались через льды. Костлявая рука голода простёрлась над
мирными жителями и защитниками города. С 20 ноября 1941 г. по рабочим карточкам
стали выдавать 250 г хлеба на день, а по остальным  125 г. На передовой бойцу полагалось
500 г в день, а в тыловых частях  300 г. В декабре иссякли запасы крупы и овощей. Вот
обычное меню тех дней: завтрак  суп из муки; обед  тот же суп или мучная каша; ужин
снова мучной суп. В частях, особенно в тех, которые находились во втором эшелоне,
многие бойцы, как и горожане, болели элементарной дистрофией  истощением. «На 1
декабря 1941 г. в войсках Ленинградского фронта, действовавших на блокированной
территории, болели тяжёлой формой дистрофии 6 061 человек, на 1 января 1942 г.
количество больных возросло до 12 604, на 1 февраля  до 13 719. За три месяца части
потеряли более 11 тысяч командиров и рядовых бойцов, то есть фактически полную
дивизию. С февраля 1942 г. количество больных дистрофией начало постепенно
сокращаться, и к лету случаи заболеваний уже почти не встречались» (ЛПА
Ленинградский партийный архив  ф. И43, ед. хр. 313, стр.8384).
Крылатыми в городе стали слова старых рабочих Кировского завода: «Камни есть будем, а
Ленинград не сдадим!». Но камни могут защитить, силу даёт только хлеб, а егото и не
было. Спасти могла только Ладога. Корабли стали, предстояло освоить ледовую дорогу. В
1941 году природа была на нашей стороне. Ранние морозы пришли на всю европейскую
часть СССР. Зима на Ладоге наступила на месяц раньше. Десятиградусные морозы
установились уже в первых числах ноября, а 15го замёрзла и Ладога. Но прежде чем
строить дорогу, надо было узнать состояние льда на озере. Ледовая дорога не просто езда
по льду озера, тем более такого, как Ладожское,  это очень сложный комплекс. Через
Ладогу пролегало несколько маршрутов, оборудованных для двустороннего движения (в
первую блокадную зиму было построено 1 770 км ледяных дорог). Делалось это для того,
чтобы увеличить пропускную способность дороги, рассредоточить транспорт и тем самым
уменьшить его потери от воздушных налётов противника плюс уменьшить нагрузку на лёд.
Каждый маршрут поддерживался в состоянии, годном для движения транспорта
(снегоочистке подвергались 1 650 км  почти вся трасса). На каждом маршруте было по два контрольнопропускных пункта. Без ведома пограничников никто не мог появляться на
льду. Отряды боевого охранения днём и ночью контролировали местность, уходя на лыжах
за 1015 км от побережья. На Ладоге зимы свирепые. Постоянные ветры гонят снег по
открытому пространству, наметая сугробы, которые не преодолеть автомобилю (в
основном были ЗИСы, легендарные полуторки). Январь 1942 года на Ладоге был
исключительно суровым. То ветер 912 баллов, то пурга, то тридцатиградусный мороз.
Разыгравшаяся стихия посвоему перекраивала трассу. И тогда весь личный состав Дороги
жизни  более 20 тысяч человек  поднимается по тревоге. Все, несмотря на занимаемую
должность, берут лопаты. Лопата была принадлежностью каждого, как непременный
атрибут экипировки. Но не только природа противодействовала личному составу Дороги
жизни. Враг понимал её значение для осаждённого Ленинграда и принимал все меры к её
ликвидации, применяя различные воздействия военного характера. Все понимали: «Ладога
 не учебный плац. Ладога  поле боя. Каждая ошибка  это удар по снабжению Ленинграда,
это гибель людей, это... кость в горле врага!». Значение Дороги отлично понимал и
начальник генерального штаба германских сухопутных сил генералполковник Ф. Гальдер,
о чём свидетельствуют его записи в дневнике: «...Противник организовал движение колонн
войск и транспорта по льду Ладожского озера к устью Волхова». Ф. Гальдер уже тогда
понял, что Дорога жизни  это крушение блокадных замыслов немцев, но ничего
противопоставить ей, кроме воздушных налётов, не мог. Да, гитлеровское командование
хорошо понимало важность ледовой трассы, её значение для Ленинграда и войск фронта.
Фашисты сразу же обрушили на дорогу значительные силы авиации, а через некоторое
время стали обстреливать её из Шлиссельбурга. «Юнкерсы», «хейнкели», «мессершмиты»,
«дорнье» днём и ночью бомбили, обстреливали трассу из пушек и пулемётов, охотились не
только за колоннами, но и за отдельными машинами. Но господство авиации противника
над Ладогой было недолгим. За период действия дороги было сбито свыше 500 самолётов
противника. За пять месяцев зимы и весны (1941/42 годов) по ледовой дороге было
доставлено в Ленинград более 360 тысяч тонн грузов, вывезено из блокадного города
свыше полумиллиона человек нетрудоспособного населения и около 3 700
железнодорожных вагонов промышленного оборудования и культурных ценностей,
хранение которых в блокадном городе не соответствовало нормам. Вопрос о сдаче города
уже был снят с повестки дня.
Зачем эти цифры? Только для того, чтобы читатель мысленно представил себе, что всё это
было переброшено по единственной 35километровой ниточке, связывающей Ленинград со
всей страной, которая ежеминутно подвергалась боевому воздействию со стороны
противника. Тогда он, видимо, представит героизм ладожских шоферов, ремонтников,
регулировщиков, медработников, бойцов... О значении Дороги жизни в обороне
Ленинграда, о героизме её личного состава знал каждый в стране того времени, много
публикаций было и в послевоенные годы. Надо, чтобы и сегодня её уроки служили
вдохновляющим примером для будущих поколений.
Заключение
В ходе нашего исследования, нам кажется, мы смогли донести всю правдивость блокадных
события, и мы надеемся, что наши сверстники будут брать пример с ленинградцев, будут
стойкими, мужественными и храбрыми. Будут уважительно относиться к памяти наших
предков и ценить то, что у них есть на сегодняшний день.

file_name: БЛОКАДА ЛЕНИНГРАДА.doc

intro:
Тема: Беседа «Блокада Ленинграда»
Цель беседы:
-совершенствование духовно - патриотического развития учащихся,
- сохранение и развитие чувства гордости за свою страну,
-воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны, способствовать развитию мышления и познавательной активности.
Тема: Беседа «Блокада Ленинграда»
Цель беседы:
-совершенствование духовно - патриотического развития учащихся,
- сохранение и развитие чувства гордости за свою страну,
-воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны, способствовать развитию мышления и познавательной активности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: НЕИЗВЕСТНЫЕ СТРАНИЦЫ БЛОКАДЫ ЛЕНИНГРАДА


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Каменная средняя общеобразовательная школа»
1.Муниципальный конкурс ученических работ «Моя   профессиямой выбор»
2.Номинация «Эссе»
3.Шульц Родион Николаевич
4.МКОУ «Каменная средняя общеобразовательная школа», ученик 3го
класса
5. Учитель: Баскова Елена Павловна
с. Каменное
2016г.
ЭССЕ   на тему: «Моя профессия – мой выбор» Мы славим дело наше трудное,
То дело, что попробуй заменить.
Ведь главная задача повара –
Людей всех вкусно накормить.
В мире существует множество различных профессий и работ, каждая из
них   хороша   посвоему   уникальна.   При   выборе   профессии   человек
руководствуется различными факторами. Как правило, человек выбирает ту
профессию, в которой она вероятнее всего достигнет успеха. В то же время в
последнее время очень часто выбирают чтото такое, где платят больше денег
— экономист,   юрист   и   т. п. Таких способов выбора профессии на самом
деле   очень   много,   так   что   выбрать   есть   из   чего.   Я   же   знаю   еще   один
универсальный способ подобрать для себя профессию — это выбор того дела,
которая никогда не потеряет своей актуальности.
Профессия   повара   никогда   не   станет   невостребованной.   Ответ   на
вопрос почему, в самом деле, очень проста и тривиальна. Потому что люди
всегда будут хотеть есть. Все мы едим каждый день по три раза, а то и чаще.
И   каждый   раз   мы   хотим,   чтобы   эта   еда   была   действительно   вкусной   и
радовала наши вкусовые рецепторы. И пусть для голодного человека даже
простейшая стряпня очень вкусная, все равно люди соревнуются в том, кто
лучше приготовит и кто сможет порадовать самого себя, своих гостей или
даже посторонних людей вкусной едой. Примечателен тот факт, что люди
никогда не жалели потратить денег на вкусную еду. Если еда действительно
вкусная, человек, имеющий хоть какието средства, будет употреблять ее при
первой же возможности. Процесс принятия пищи является одним из наиболее
приятных для человека, а потому она готова будет тратиться на него всегда. Повар — это человек, который умеет готовить еду быстро, в больших
количествах   и   с   оптимальным   использованием   продуктов.   Хороший   повар
никогда не пропадет. Скорее всего, он сможет прокормить себя, поскольку он
знает, как это можно сделать. Кроме того, рестораны существовали всегда, во
все   времена,   там   всегда   работали   повара,   а   те   из   них,   кто   готовит
действительно вкусно, могут в полной мере реализоваться профессионально,
добиться   настоящего   успеха   и   заработать   много   денег.   Большой   плюс
профессии повара в том, что он может достичь успеха в своей профессии
исключительно благодаря своим профессиональным качествам. Я думаю, что
никто не станет спорить с утверждением, что повар  хорошая профессия, как
и   певец,   летчик   или   педагог.   Вот   только   для   работы   по   каждой   из   этих
специальностей   необходимо   обладать   определенными   личностными
характеристиками.   Для   специалиста   в   кулинарном   искусстве   важным
является сочетание скрупулезной точности и богатой творческой фантазии,
отличной памяти и высокой креативности. Внимание, аккуратность и высокий
уровень организованности характеризуют специалиста высокого уровня. Для
повара,   стремящегося   достичь   вершин   профессионального   мастерства,
  сочетающаяся   с   высоким   уровнем
необходима   выносливость,
стрессоустойчивости,   так   как   работать   придется   в   довольно   сложных
условиях по 1012 часов в день. Кроме того, те, кто умеет работать в команде,
смогут быстрее адаптироваться и развить свои кулинарные навыки и умения.
 Профессия повар, посвоему, уникальна. Хотя, некоторые люди не
воспринимают её такой, считая, что в поварском искусстве нет ничего
сложного: надо просто соединить ингредиенты, а печь сама доведёт блюдо до
кондиции. Да и кто в наше время готовить не умеет? Любой человек смог бы
работать поваром! Однако это не так. В этом деле главное — талант, чувство
вкуса, фантазия. С одной стороны, эта профессия требует скрупулёзной точности, с другой
— наличия творческой жилки, чтобы придумать оригинальный рецепт или
изысканное украшение блюда. Обоняние и тонкие вкусовые ощущения
помогут повару достичь высот в своей карьере. Так же, хороший повар
должен быть внимателен, аккуратен, организован, должен иметь хорошую
память.
Когда я вырасту, то я тоже хочу стать поваром. Я считаю, что поварэта
самая «вкусная» профессия. Хочется приготовить пирожное. Мороженое и
другие всякие вкусности. Я очень люблю наблюдать, как готовит моя мама. У
неё всё получается ловко и быстро. Она одновременно успевает всё
приготовить к блюду. Мама очень часто приглашает меня помочь её в
приготовлении того или иного блюда. Я думаю, что когданибудь у меня тоже
будет получаться также вкусно и быстро, как у моей мамы.  Самое
вкусное  ,что я научился сейчас готовитьэто омлет. А ещё я люблю, когда мы
с мамой готовим   чтонибудь вместе. Например, лепим пельмени или
вареники, печём блины и оладушки. Правда у меня это не всегда получается.
Бывает, мама придёт с работы и первым делом бежит на кухню, чтобы
проверить, что это горит на плите? Уж не она ли забыла про борщ случайно?
Но, когда она видит там меня, перепачканного с ног до головы, но страшно
счастливого, она улыбается и, ласково журя меня, говорит: «Юный шефповар
снова постарался?» Затем, оставшуюся половину дня, мы с мамой, обычно
отмываем кухни от копоти и грязи. Спасибо тебе, мамочка, за твоё терпение и
понимание! Спасибо за то, что ты всегда поддерживаешь меня на моём
нелёгком пути к мечте! По началу папа и бабушка немного сопротивлялись
моим мучительным творческим поискам, но мама их вскоре уговорила. После
школы я точно пойду учиться на повара. Спасибо маме за понимание — она
никогда не пыталась слепить из меня врача или архитектора. А что значит
профессия повара? Для человечества – основа развития
Для моей будущей карьеры – основа моей успешности
Для моей будущей семьи – основа здоровья, счастья, успеха!

intro: В мире существует множество различных профессий и работ, каждая из них хороша по-своему уникальна. При выборе профессии человек руководствуется различными факторами. Как правило, человек выбирает ту профессию, в которой она вероятнее всего достигнет.В то же время в последнее время очень часто выбирают что-то такое, где платят больше денег — экономист,  юрист  и  т. п. Таких способов выбора профессии на самом деле очень много, так что выбрать есть из чего. Я же знаю еще один универсальный способ подобрать для себя профессию — это выбор того дела, которая никогда не потеряет своей актуальности успеха.В данном эссе мой ученик написал. о своей мечте, кем он хочет стать в будущем и почему.

title: Эссе на тему: "Моя профессия -мой выбор"


extracted_text:
Конспект урока по предмету  «Основы безопасности жизнедеятельности»
 на тему «Пожарная безопасность» 5 класс

Цели урока:
 Образовательные    закрепление полученных знаний учащимися о пожарах в жилище и причинах
их возникновения.
 Развивающие  развитие познавательного интереса посредством применения ИКТ; осознание
проблемы опасности  пожаров в жилище для жизни человека; содействие формированию понимания и
оценки опасностей в быту.
Воспитательные  умение оценивать степень риска  пожаров в жилище для обеспечения
безопасности жизнедеятельности человека; привитие навыков осторожного обращения с огнём;
 ориентирование на мужество, находчивость, и самоотверженность.
Подготовка к уроку:
1Учебники учащихся, рабочие тетради
2. Подбор материала и набор текста.
3. Подбор изображений из интернета и других источников для слайдов составление и оформление
презентации.
Ход урока:
(На подготовленной подставке учитель зажигает свечи  в классе)
 Вы, наверное, удивлены моим поступком?! Не тревожьтесь! Если устали – отдохните. Посмотрите на
язычки пламени: сколько в них света, тепла и уюта! Человечество потратило тысячелетия, чтоб
научиться добывать огонь и пользоваться им. В древности люди поклонялись огню как неизвестному и
грозному божеству, брату Солнца. Древнегреческие мифы рассказывают о том, что когдато титан
Прометей украл у богов Олимпа огонь и передал его людям, за что был сурово наказан богами Олимпа.
Современная жизнь не мыслима без огня. Огонь необходим и в быту, и на производстве. Но не
редко случается, что огонь из верного друга и помощника превращается в злейшего врага и уничтожает
все на своем пути. (Учитель задувает свечи). О том, каким разным бывает огонь,  расскажет (Ученик)
строками из стихотворения Евгения Ильина.
(Ученик читает стихотворение Евгения Ильина)
«Да, огонь бывает разный
Бледножелтый,
Яркокрасный,
Синий или золотой,
Огонь добрый – огонь злой.
Злой огонь – огонь пожара
Злой огонь – огонь войны
От безжалостного жара
Дни темны – поля черны!»
  По причине неосторожного обращения с огнем исчезли в языках пламени тысячи городов, бесценные
творения культуры, несметные сокровища, созданные людьми. Пожар,  как правило, не случайность, а
результат легкомыслия и беспечности человека. На сегодняшнем уроке мы еще раз вспомним основные
правила пожарной безопасности, повторим основные способы тушения пожаров.
II. Устный опрос
Итак, внимание на экран: (слайд 1,2,3)

«Пожар – это…  (ответы учеников)  …огонь, вышедший изпод контроля человека». 
«Чем опасен пожар?» (ответы учеников) «…пожар угрожает жизни человека и
животных; наносит вред здоровью; наносит вред окружающей среде; уничтожает материальные
ценности».

«Чего следует остерегаться при пожаре?» (ответы учеников)  «…высоких температур,
открытого огня, мест задымления, угарного газа».
 А теперь о главном: (слайд 4,5) вспомните, по каким причинам может произойти пожар в квартире?
ответы учеников Замыкание электропроводки. Включенные электроприборы, оставленные без
присмотра. Неправильное использование новогодних петард, фейерверков. Курение.
 Молодцы! Но посмотрите! (слайд 5) Знак вопроса – это сигнал о том, что называя причины пожаров в
жилище, мы чтото позабыли?
 ответы учеников Причиной пожаров в жилище не редко становятся детские шалости с огнем и
игра со спичками.
 Ребята, это одна из главных причин страшных пожаров в квартирах и домах. Всякий раз, работая на
ликвидации огня в жилом секторе,   пожарным приходится спасать людей. Часто это бывают дети,
которые от страха не могут предпринять самостоятельных мер к спасению. К сожалению, иногда
случаются трагические ситуации. (Слайд 6   фото пожара в квартире).
Вот что об этом пишут   (Работа с учебником).
«В 12:00 26 июля в службу спасения позвонили жильцы  девятиэтажного дома,
расположенного на проспекте  Мира. Они сообщили о возгорании одной из квартир. Через 4 минуты
пожарные уже были на месте происшествия. В окне спальни на 6 этаже полыхало пламя. Соседи
сообщили спасателям, что в квартире находятся дети: 17летний подросток, его 2летний брат и
две годовалые сестрыдвойняшки. Родителей дома нет: отец ушел на работу, а мать отлучилась по
делам.
17летний подросток успел вынести из огня только брата. Девочки остались в горящей
комнате – позднее их вынесли пожарные. Все трое малышей получили сильные ожоги и надышались
угарным газом. 2летний мальчик скончался по пути в больницу. Одна из сестердвойняшек умерла
вечером в реанимации. Причиной пожара стала детская шалость с огнем».
Я надеюсь, что после таких печальных рассказов, вы ребята, выводы сделаете сами. А сейчас
предоставим слово вашим одноклассникам.
III. Проверка домашнего задания
(Предварительно ученикам выдано домашнее задание: подобрать загадки по теме
«Пожар». 23 ученика загадывают загадки  одноклассникам).
Красная корова всю солому поела.  (Огонь).
Маленькая, удаленькая, а большую беду принесла.  (Искра).
От огня происхожу, от огня и умираю.  (Уголек).
«В маленьком амбаре лежит пожар на пожаре.   (Спичечный коробок и спички).
Красный бык стоит, дрожит, черный – на него бежит.  (Огонь и дым).





IV. Анализ действий при пожаре
 С самого раннего детства вы не раз слышали известную сказку «…тилитилитили бом! ...». (Слайд 7
кадры из мультфильма).  Как называется  произведение? Давайте вспомним эту историю, обратившись к
фрагменту мультфильма.
(Показ фрагмента мультфильма «Кошкин дом» по произведению С.Я. Маршака,
режиссер Л. Амальрик, 1958г.)
По какой причине случился пожар?
 Правильно ли вели себя хозяева дома?
 Как работали пожарные?
Правильно ли вели себя гости дома?
 Чего бы вы  не делали на их месте?
(Ученики обсуждают фрагмент мультфильма, отвечая на вопросы.)





V. Решение ситуационных задач.
Работа в парах. (10 минут). Ребята, мы все понимаем, что герои сказки своими поступками очень напоминают людей. Сейчас мы
узнаем, как поступили бы вы в случае возникновения пожара в квартире, доме. Перед вами  на экране
ситуационные задачи. К каждой задаче предложено 3 варианта ответа, один из которых правильный.
(Слайды 814)  (Учащиеся работают в парах над решением ситуационных задач, предложенных в
виде теста,  используя схему действий при пожаре)
 Ребята, вы решали сложные задачи.
 А теперь не обманывая самих себя в таких непростых ситуациях, оцените свои ответы. (Слайд 15
критерии оценки для учеников).
VI. Домашнее задание
 Составить кроссворд или подготовить викторину до 10вопросов или
нарисовать рисунок на тему «Предупреждения пожаров в жилище».
VII. Итог
 Наш урок подходит к концу. Какие советы Вы могли бы дать своим младшим братьям, сестрам,
друзьям?
Ответы учащихся.
Учитель.
(Слайд 16)   Ну,  а если все же вдруг  запылает все вокруг,
                     Зря секунды не теряй, к телефону подбегай!
                     Помнит  каждый гражданин пожарный  номер  01!
                                 Панику не поднимай, имя, адрес  сообщай!
                     Убегая от пожара,  всех о нем предупреди.
                     Когда огнем этаж охвачен, кнопку лифта ты не жми,
                                 По ступенькам вниз беги! Закрой все двери по пути – огню дорогу прегради.
                                А чтоб от дыма вам не сгинуть   платок сырой на нос накинуть!
                    Навсегда запомни это  правила важны на свете!
                              Жизнь берегите и нам поверьте – огонь не игрушка! С огнем не шутите!
Урок окончен. До новых встреч!

file_name: УРОК - КОНКУРС.doc

intro:
Конспект урока по предмету  «Основы безопасности жизнедеятельности»
 на тему «Пожарная безопасность» 5 класс
Образовательные  -  закрепление полученных знаний учащимися о пожарах в жилище и причинах их возникновения.
 Развивающие - развитие познавательного интереса посредством применения ИКТ; осознание проблемы опасности  пожаров в жилище для жизни человека; содействие формированию понимания и оценки опасностей в быту.
Воспитательные - умение оценивать степень риска  пожаров в жилище для обеспечения безопасности жизнедеятельности человека; привитие навыков осторожного обращения с огнём;  ориентирование на мужество, находчивость, и самоотверженность.


extracted_text:
Метапредметный урок на тему: «Книги молодежь. Совместимы ли эти два понятия?»
9 класс
Цель урока: спроектировать учебную ситуацию в деятельностной парадигме, при которой в
результате исследовательской деятельности учащиеся придут к решению проблемного вопроса:
«Совместимы ли два понятия: книги и молодежь?»
Задачи: решение проблемного вопроса, формирование исследовательских навыков обучающихся,
умения работать с информацией, представляя результаты в различных формах; развитие
интеллектуальнотворческого и эмоциональнообразного мышления.
Организационные формы: самостоятельная групповая деятельность; парная и индивидуальная
работа, исследовательская работа по проблеме.
Оборудование: компьютер, проектор, проекционный экран,  мультимедийная презентация учителя.
Учебнонаглядные пособия для выполнения практических заданий: текст по аналогу КИМов
ОГЭ,   опорные лексические таблицы,  .
Ожидаемые результаты:
Личностные:
 формирование потребности в практическом использовании знаний немецкого языка в
различных жизненных ситуациях и мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;



быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;
уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:


планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
уметь проверять правильность выполненного задания в процессе самопроверки;
активно участвовать в обсуждениях, возникающих в процессе дискуссии;

 формулировать вопросы и аргументировать своё мнение при решении проблемных задач;
 формулировать и самостоятельно корректировать свои затруднения.
Познавательные УУД:

самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схем,
плана, лексических таблиц и опор;
Коммуникативные УУД:



доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя свои аргументы;
слушать других, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым
изменить свою точку зрения;
Предметные:
1 умение оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
восприятие чтения книг как особого способа познания жизни,
совершенствование коммуникативнопознавательных умений, направленных на систематизацию
и углубление знаний по теме: «Книги»;
воспитание квалифицированного ученика, владеющего основными стратегиями чтения,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях на немецком языке.





2 Ход урока
I     этап – мотивация к учебной деятельности (мобилизующий) – включение обучающихся в активную
интеллектуальную деятельность на немецком языке.
Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Я уверена, что мы с вами на сегодняшнем уроке будем
плодотворно сотрудничать! Итак, скажите, какой у вас любимый предмет? А хотите мы сегодня с
вами объединим немецкий язык, литературу, историю и даже музыку? Ничего невозможного нет!
Посмотрите на слайд и скажите о чем мы с вами будем сегодня рассуждать?
1.( иллюстрации на тему « Чтение и СМИ») 1 слайд
Heute werden wir über die Rolle der Bucher in unserem Leben sprechen.
Schaut an die Tafel. Jetzt lese ich ein Sprichwort. (слайд 2)
Liebt das Buch die Quelle des Wissens”    M.A.Gorki
2.Сообщение задачи урока: Also, was werden wir heute in der Stunde machen? Ihre Vermutungen bitte.  (слайд 3)
3. Welche Assoziationen habt ihr mit dem Wort “das Buch”?(Заполните!) Wie ist das Buch sein? .  (слайд 4)
 Baut die Sätze mit diesen Wörtern zusammen.
4.Погружение учеников в атмосферу иноязычного общения через стихотворение Германа Гесса о роли
книг в жизни человека .  (слайд 5) Ребята, прослушайте стихотворение Германа Гесса «Книги» и
выразите своё мнение, используя следующие выражения:
Das Gedicht „Bücher“ von H. Hesse
Alle Bücher dieser Welt
Bringen dir kein Glück,
Doch sie weisen dich geheim
In dich selbst zurück.
Dort ist alles, was du brauchst.
Sonne, Stern und Mond,
Denn das Licht, danach du fragst,
In dir selber wohnt.
Weisheit, die du lang gesucht
In den Bücherein,
Leuchtet jetzt aus jedem Blatt,
denn nun ist sie dein.
В книгах мира, мне поверь
Счастья – малые гроши,
Но они откроют дверь
К тайнам ищущей души.
Там, что надо – всё найдёшь,
Солнце, звёзды, лунный свет.
В светлый храм ты здесь войдешь,
3 Что искал уж много лет.
Мудрость книг, что прочитал,
Обнажится не таясь,
Вспыхнет светом на листах;
Знай, теперь она  твоя!
(Перевод В. Маринин)
(слайд 5)
Ganz meine Meinung!
Bestimmt!
Das ist mir egal.
Genau!
Ich habe keine Ahnung.
Ich weiß nicht.
Natürlich!
Offensichtlich / klar / vielleicht
Ohne Zweifel / zweifellos
Er hat recht.
Selbstverständlich!
Das ist falsch.
Das ist völlig richtig.
Das ist eine tolle / schlechte Idee.
Я думаю так же!
Конечно!
Мне всё равно.
Точно!
Не имею представления.
Я не знаю.
Естественно, конечно!
Очевидно!
Без сомнения, несомненно.
Он прав.
Разумеется!
Это неправильно.
Это совершенно правильно.
Это хорошая / плохая мысль.
Итак, отвечаем на поставленный автором вопрос: «Какую роль играют книги в жизни людей?». Спасибо, ребята
за активность! Сколько людей – столько и мнений!
III. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока

актуализация знаний
 постановка и первичное решение учебной задачи

(слайд 6)
5. Welche berühmte deutschen Dichter kennt ihr? H. Heine; I.W. Goethe; F. Schiller. Das sind die berühmte deutsche
Klassiker.

(слайд 7)
H. Heine; 1. Стих « Лорелея» 2.( рассказ биографии и стиха)
(слайд 8)
I.W. Goethe.( рассказ биографии и  чтение стиха)
(слайд 9)


F. Schiller.( рассказ биографии и стиха)
6. Давайте вернемся к первому слайду. Книги и молодежь. Современная молодежь и книги. А что в
вашем понимании «современная»? Это какая? Правильно: нынешняя, сегодняшняя, стоящая на уровне
своего века. А какие ассоциации у вас возникают при слове «молодежь»? Welche Assoziationen habt ihr
mit dem Wort «die Jugend »? Спасибо.
 Чтение мини текста(слайд 10)
Die heutige Jugend, wie ist sie? Es ist schwer, über die Jugend zu sprechen. Einerseits sind junge Leute sehr
ähnlich. Sie sind jung, aktiv, begabt. Andererseits sind sie ganz verschieden.
DIE JUGEND VON HEUTE  Immer nur am Handy!?   Smartphones, Internet und Computer. Alles besser
als damals?
4 Лингвистическая задача –ЛЗ  докажите, что современному человеку присущи различные интересы,
в том числе и книги
IV этап. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков Ключи:
а  3;b2; c6; d7; e1; f4.
1.Спасибо за решение проблем. Теперь мы готовы к индивидуальной работе. Прочитайте текст и
установите соответствие между текстами обозначенному буквами AF и их переводами:  , подберите
соответствующий перевод, обозначенный цифрами 17. Используйте каждую цифру только один раз.
В задании есть один лишний  перевод.
A.In der Kindheit lernt man Buchstaben, liest man die
ersten Wörter, Sätze und eines Tages nimmt man das
erste Buch in die Hände. Bücher spielen eine sehr
wichtige Rolle im menschlichen Leben. Für viele
Menschen gelten Bücher als ein untrennbarer Teil
ihres Lebens, als wahre und zuverlässige Freunde und
Lehrer.
B.Bücher öffnen für uns die Türen in eine bisher
unbekannte geheimnisvolle Welt. Sie erzählen uns
über berühmte und bekannte Persönlichkeiten und
einfache Menschen, über die Geschichte, über
Wissenschaften und Erfindungen, über Länder, Völker
und Sitten, über menschliche Beziehungen, Träume,
Gedanken, Gefühle etc.
C.In der Gesellschaft eines interessanten Buches
verläuft die Zeit sehr schnell, man kann stundenlang
lesen und diese vergangenen Stunden überhaupt nicht
merken. Aus den Büchern erfahren die Menschen viel
Interessantes und Neues. Dort kann man sämtliche
Antworten auf alle möglichen Fragen finden.
D.Zusammen mit den handelnden Personen eines
Romans kann man atemberaubende Abenteuer in
exotischen Ländern, im Wasser, unter der Erde oder
sogar im Weltraum erleben, Gefühle, Handlungen und
Stellungnahmen der Helden tief empfinden und
verstehen.

E.Das Lesen bringt den Menschen viel Glück, Spass
und grossen Nutzen dazu, weil die Menschen für sich
aus den Büchern immer etwas schöpfen können. Kein
Buch ist unnützlich, jedes Buch ist von einem
gewissen Nutzen. Bücher ernähren menschliche
Seelen, machen sie reicher und stärker, sie geben
Erfahrung und Kenntnisse. Ohne Bücher kann man
nicht lernen und leben.
F.Jeder Mensch hat seine Lieblingsbücher. Einer liest
gern Bücher über die Geschichte; der andere
bevorzugt die schöngeistige Literatur; der dritte
braucht immer etwas ganz besonderes – es können
Märchen, Sagen, Balladen, Lehrbücher, Wörterbücher,
wissenschaftliche Artikel, Kochbücher etc. sein. Aber
wir alle lesen verschiedene Bücher, und dadurch
erlernen wir viel Neues.
1.Чтение приносит людям счастье, доставляет
радость и приносит при этом огромную пользу,
поскольку люди всегда могут почерпнуть для себя
из книг чтолибо полезное. Не существует
бесполезных книг, любая книга принесет
определенную пользу. Книги питают человеческие
души, делают их богаче и сильнее, они приносят
опыт и знания. Без книг невозможно учиться и
жить.
2.Книги открывают для нас двери в доселе
неизведанный таинственный мир. Они
рассказывают нам о знаменитых и известных
личностях и простых людях, об истории, о науках и
открытиях, о странах, народах и традициях, о
человеческих отношениях, мечтах, мыслях,
чувствах и прочем.
3.В детстве люди учат буквы, читают первые
слова, предложения, а однажды берут в руки
первую книгу. Книги играют очень важную роль в
человеческой жизни. Для многих людей книги
являются неотъемлемой частью их жизни, служат
верными и надежными друзьями и учителями.
4.У каждого человека есть свои любимые книги.
Один с удовольствием читает книги об истории;
другой предпочитает художественную литературу;
третьему всегда нужно чтото особенное – сказки,
сказания, баллады, учебники, словари, научные
статьи, книги о кулинарии и тому подобное. Но все
мы читаем различные книги, и именно посредством
их узнаем много нового
5. мы учим стихи, читаем сказки, а ктото читает
научнопопулярную литературу. Каждый из нас
читает по разному. В мире существует несколько
видов любителей чтения, но все они предпочитают
книги, а интернет и компьютер их мало интересует
6.В обществе интересной книги время пробегает
очень быстро, можно часами читать и совершенно
не обращать внимания на прошедшее время (часы).
Из книг люди узнают много интересного и нового.
Там можно найти все ответы на всевозможные
вопросы.
5 7.. Вместе с действующими персонажами какого
либо романа можно пережить захватывающие дух
приключения в экзотических странах, на воде, под
землей или даже в космосе; пропустить через себя
и понять чувства, поступки и мнения героев.
Прочитайте текст и установите соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту,
обозначенному буквами AF, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 17.
Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
1. meine Lieblingsbücher.                                          5. das Leben mit den Helden des Buches
2. die Türen in eine geheimnisvolle Welt                  6. Die Bücher geben Kenntnisse.
3. das erste Buch                                                          7. die Zeit mit dem Buch
4. verschiedene Bücherinteresse
A.В детстве люди учат буквы, читают первые
слова, предложения, а однажды берут в руки
первую книгу. Книги играют очень важную
роль в человеческой жизни. Для многих
людей книги являются неотъемлемой частью
их жизни, служат верными и надежными
друзьями и учителями.
A.In der Kindheit lernt man Buchstaben, liest man
die ersten Wörter, Sätze und eines Tages nimmt
man das erste Buch in die Hände. Bücher spielen
eine sehr wichtige Rolle im menschlichen Leben.
Für viele Menschen gelten Bücher als ein
untrennbarer Teil ihres Lebens, als wahre und
zuverlässige Freunde und Lehrer.
B.Книги открывают для нас двери в доселе
неизведанный таинственный мир. Они
рассказывают нам о знаменитых и известных
личностях и простых людях, об истории, о
науках и открытиях, о странах, народах и
традициях, о человеческих отношениях,
мечтах, мыслях, чувствах и прочем.
B.Bücher öffnen für uns die Türen in eine bisher
unbekannte geheimnisvolle Welt. Sie erzählen uns
über berühmte und bekannte Persönlichkeiten und
einfache Menschen, über die Geschichte, über
Wissenschaften und Erfindungen, über Länder,
Völker und Sitten, über menschliche Beziehungen,
Träume, Gedanken, Gefühle etc.
C.В обществе интересной книги время
пробегает очень быстро, можно часами
читать и совершенно не обращать внимания
на прошедшее время (часы). Из книг люди
узнают много интересного и нового. Там
можно найти все ответы на всевозможные
вопросы.
C.In der Gesellschaft eines interessanten Buches
verläuft die Zeit sehr schnell, man kann
stundenlang lesen und diese vergangenen
Stunden überhaupt nicht merken. Aus den
Büchern erfahren die Menschen viel Interessantes
und Neues. Dort kann man sämtliche Antworten
auf alle möglichen Fragen finden.
D.Вместе с действующими персонажами
какоголибо романа можно пережить
захватывающие дух приключения в
экзотических странах, на воде, под землей
или даже в космосе; пропустить через себя и
понять чувства, поступки и мнения героев.
D.Zusammen mit den handelnden Personen eines
Romans kann man atemberaubende Abenteuer in
exotischen Ländern, im Wasser, unter der Erde
oder sogar im Weltraum erleben, Gefühle,
Handlungen und Stellungnahmen der Helden tief
empfinden und verstehen.

E.Чтение приносит людям счастье, доставляет
радость и приносит при этом огромную
пользу, поскольку люди всегда могут
почерпнуть для себя из книг чтолибо
полезное. Не существует бесполезных книг,
любая книга принесет определенную пользу.
Книги питают человеческие души, делают их
богаче и сильнее, они приносят опыт и
знания. Без книг невозможно учиться и жить.
E.Das Lesen bringt den Menschen viel Glück,
Spass und grossen Nutzen dazu, weil die
Menschen für sich aus den Büchern immer etwas
schöpfen können. Kein Buch ist unnützlich, jedes
Buch ist von einem gewissen Nutzen. Bücher
ernähren menschliche Seelen, machen sie reicher
und stärker, sie geben Erfahrung und Kenntnisse.
Ohne Bücher kann man nicht lernen und leben.
6 F.У каждого человека есть свои любимые
книги. Один с удовольствием читает книги об
истории; другой предпочитает
художественную литературу; третьему всегда
нужно чтото особенное – сказки, сказания,
баллады, учебники, словари, научные статьи,
книги о кулинарии и тому подобное. Но все мы
читаем различные книги, и именно
посредством их узнаем много нового.
F.Jeder Mensch hat seine Lieblingsbücher. Einer
liest gern Bücher über die Geschichte; der andere
bevorzugt die schöngeistige Literatur; der dritte
braucht immer etwas ganz besonderes – es
können Märchen, Sagen, Balladen, Lehrbücher,
Wörterbücher, wissenschaftliche Artikel,
Kochbücher etc. sein. Aber wir alle lesen
verschiedene Bücher, und dadurch erlernen wir
viel Neues.
A 3
B 2
C 7
D 5
E 6
F 4
2.Грамматика. Jetzt wiederholen wir die Grammatik. Употребление пассива. Схема
 Der Weg des Buches ist sehr lang. Schaut an die Tafel. Die Sätze stehen im Aktiv. Bildet die Passiv  Sätze!
 Der Schriftsteller schreibt das Buch. (слайд 28)
 Der Redakteur sieht das Buch durch. (слайд 29)
 Der Maler illustriert das Buch. (слайд 30)
 Man druckt das Buch. (слайд 31)
 Man verkauft das Buch. (слайд 32)
 Man liest das Buch. (слайд 33)



IV. Заключительный этап урока. Рефлексия.
Итак,«Совместимы ли в современном мире два понятия: книги и молодежь?»
Что же нам дают книги?
1. Gute Bücher machen uns mit   fremden Ländern bekannt
2. Die Bücher helfen uns sehr oft einige  Probleme zu lösen.
3. Die Bücher lehren uns das Schöne  Verstehen
4. Die Sachbücher brauchen die Menschen   für das Studium.
5. Mit den Bücher können wir unser Wissen erweitern




 Ребята, вы замечательно потрудились на уроке. Раскрыли все проблемные задачи,  показали
свой уровень владения немецким языком.
7 8

file_name: Метапредметный урок на тем1.docx

intro: Конспект обобщающего урока по теме "Книги и лето, совместимы ли эти два понятия" по учебнику И.Л.Бим 9 класс. Цель урока направлена на формирование исследовательских навыков обучающихся, умения работать с информацией, представляя результаты в различных формах;на формирование потребности в практическом использовании знаний немецкого языка в различных жизненных ситуациях и мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;Конспект урока 9 класс по теме "Книги и молодежь, совместимы ли эти два понятия".В конспект включены материалы по по проверке раздела "Чтение",составленные по КИМ ОГЭ.

title: Конспект урока по немецкому языку "Книги и молодежь"(9 класс,)


extracted_text:
День влюбленных в школе. Сценарий
Сценарий   игровой   программы   «14   февраля   –   День   Святого
Валентина» для школьников
.
Цель: формирование у детей коммуникативных навыков
Задачи:
 создать праздничную и доброжелательную атмосферу;
 привлечь учащихся для активной деятельности по организации досуга;
развивать навыки общения, умения работать в коллективе, чувство взаимопомощи.
Способы: конкурсы, стихотворение.
Оформление: зал оформлен в стиле праздника, сердечки, шары, плакаты, мультимедийное
оборудование для показа презентации (слайды ).
Ход мероприятия:
Действующие лица: Ведущая.
Ведущая: Добрый вечер, дорогие ребята! Вы, конечно, догадались, что сегодня нашу игровую
программу мы посвящаем чудесному празднику  ДНЮ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА.
История праздника День Святого Валентина
Суть легенды такова. Красивый молодой человек по имени Валентин жил в III веке в Римской империи. Он
служил священником, но, одновременно был еще и доктором, обладая чудесным даром врачевания. В те
суровые времена Римом правил император Юлий Клавдий II, который запрещал своим воинам жениться,
чтобы они не отвлекались от главных ратных дел. Но молодой священник Валентин вопреки воле императора
тайно венчал всех желающих заключить брак, за что в результате и был приговорен к смерти.
Находясь в тюрьме, молодой человек узнал, что у его стражника есть юная слепая дочь. И Валентин излечил
ее от слепоты. Прозрев, девушка увидела Валентина и влюбилась в него, но спасти его от смертной казни у
нее не было возможности. Накануне своей казни, 14 февраля, юноша послал ей трогательное письмо с
подписью: «От Валентина».
Символично, что дата казни молодого человека совпала с римскими торжествами в честь богини любви
Юноны. В память об этом событии 14 февраля стал прекрасным романтическим праздником – Днем святого
Валентина, или, как его еще называют, Днем всех влюбленных.
 Сегодняшний вечер будет проходить в виде игровой программы, где все должны принять активное участие и
конечно же получить призы
И первый наш конкурс разминка. "Назови пару". Я зачитываю мужское имя, вы мне говорите его пару.
Мастер  ... (Маргарита)
Кай  ... (Герда)
Чацкий  ... (Софья)
Пьеро  ... (Мальвина)
Леонид Агутин  ... (Анжелика Варум)
Ромео… ( Джульетта)
Адам.. ( Ева)
Руслан… (Людмила)
Танцевальная пауза
Конкурс №2 "Подарок"
На сцену просим подняться 3 молодых человека, и 3 девушки. Представьте, что вы, настоящий джентльмен и
обязательно должны преподнести своей даме подарок. Но от красоты своей подруги у вас пропал дар речи, и
поэтому вам предстоит объяснить ей, что вы хотите подарить, используя только жесты. А что именно вы
будете дарить, вы узнаете сейчас. Выбирают карточки ( мягкая игрушка зайчик, букет цветов, торт, фен для волос,
книга, золотое кольцо).
Конкурс №3 "Знаниесила".
На сцену приглашаются 2 девушки, 2 юноши.
Всем участникам задаются "женские" и "мужские" вопросы. Балл зарабатывает первый ответивший. Сначала
на вопросы отвечают девушки, затем  молодые люди.
Вопросы для девушек:
1. Составной частью чего является карбюратор? (Мотора)
2. Капот на автомобиле располагается спереди или сзади? (Спереди)
3. В каком направлении при работе пилой прикладывается сила: к себе или от себя? (От себя)
4. Братья Буре играют в футбол или в хоккей? (В хоккей)
5. Где проходил чемпионат мира по футболу в 2002 году? (В Японии)
6. Продукция какой фирмы имеет эмблему в форме "галочки"? (Nike)
Вопросы для молодых людей:
1. При вдевании нитки в иголку, что должно быть неподвижно: иголка или нитка? (Иголка)
2. Что такое мелирование? (Окраска отдельных прядей волос)
3. Кладут ли дрожжи в песочное тесто? (Нет)
4. Для чего девушке может понадобиться ацетон? (Для смывания лака с ногтей)
5. Нужно ли смывать краску для волос после их окрашивания? (Да)
6. Как называется небольшая сумочка, в которой хранятся предметы, необходимые для макияжа?
(Косметичка)
Танцевальная пауза
Конкурс №4 "Кулинарный".
На сцену приглашаются 2 юноши, 2 девушки. Образовывают пары.
Мы предлагаем вам на какоето время стать кулинарами. Я буду называть парам по очереди названия
продуктов, а вы должны быстро определить, к какому виду они относятся (орехи, ягоды, фрукт , напитки, и
т.д.).
1. Фисташки (орехи)
2. Брусника (ягода)
3. Хурма (фрукт)
4. Вишня (ягода)
5. Арбуз (ягода)
6. Кокос (орех)
7. Киви (фрукт)
8. Голубика (ягода)
9. Рис (крупа)
10 Кумыс (напиток)
11. Рябчик (птица)
12. Квас (напиток)
Конкурс №5 "Танцевальный".
Как много танцев есть на свете!
Умей их только выбирать!
Есть и новинки на примете.
Итак, давайте танцевать!
Приглашаются шесть человек. Им дают шарики.
Задание: Вы должны исполнить быстрый танец с воздушным шаром, зажав его лбами. Руки при этом должны
быть сцеплены за спиной. Кто в течение минуты не выронит шарик во время танца, заработает сердечко.
Танцевальная пауза
Конкурс №6 «Петушиные бои» На сцену приглашается 2 юноши, 2 девушки. Образовывают пары.
Узнать какой номер цифры, на спине у другого человека. Передвигаться на ногах, руки за спиной.
Конкурс №7 «Ответить на букву»
Конкурс проводиться для всех. Ребятам зачитываются вопросы, они предлагают свои ответы.
1. Как живут в любви? ( ответ на букву «р»)
2. Что создала любовь? ( ответ на букву «д»)
3. Что дарит любовь? ( ответ на букву «в»)
4. Что означает имя Валентин? ( Сильный, здоровый)
Конкурс №8 « Пойми меня»
Умение понять другого  редкое качество характера, не каждому это дано. Вам нужно с помощью мимики и
жестов объяснить людям свои намерения приглашение.
1. На лыжную прогулку
2. В цирк
3. На дискотеку
4. Сходить в кино
Танцевальная пауза
Конкурс №9 « Лабиринт»
Приглашается 2 юноши, 2 девушки. Образовывают пары.
Перед парами выстроен лабиринт ( стулья, кегли, фишки) каждая девушка завязывает глаза юноши и
проводит через лабиринт. Побеждает та пара, которая первой ее преодолеет.
Конкурс №10 « Музыкальный стул»
Юноши должны занять стулья и посадить к себе на колени девушку. Девушки передвигаются по кругу вокруг
стульев.
Танцевальная пауза
Конкурс №11 «Стих о любви»
На экране транслируется стихотворение с пропущенными словами, задача участников вспомнить и сказать
стихотворение.
Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.
В конце праздника, подсчитываются сердца, и вручается приз.

file_name: День влюбленных в школе.docx

intro:
Сценарий игровой программы «14 февраля – День Святого Валентина» для школьников.
 Цель: формирование у детей коммуникативных навыков
Задачи:
- создать праздничную и доброжелательную атмосферу;
- привлечь учащихся для активной деятельности по организации досуга;
-развивать навыки общения, умения работать в коллективе, чувство взаимопомощи

title: Игровая программа ко Дню Влюбленных