extracted_text:
Учитель физики и информатики, классный руководитель 11 класса,  МОУ ИРМО
«Вечерняя (С)ОШ», УстьКудинский УКП  Маркина Римма Фарисовна,
высшая квалификационная категория, 2016 год.
Разработка урока по теме:
 «Тепловые  двигатели  и  охрана  окружающей  среды»
Постановка цели урока
Обучающая цель: ознакомить с информацией  о  тепловых  двигателях  и  охране
окружающей  среды, повысить  мотивацию на охрану  окружающей  среды, формирование у
учащихся новых понятий тепловые двигатели и их способов действия на окружающую среду.
• Обеспечить усвоение учащимися закона, свойства, особенностей;
• Обобщить и конкретизировать знания о тепловых двигателях;
• Устранить проблемы в знаниях;
• Добиться усвоения учащимися какихто понятий, вопросов.
Воспитательные цель заключается в формировании у учащихся определенных черт личности и черт
характера, прежде всего нравственные качества человека: формирование положительного отношения к
окружающей среде, к её охране, к здоровому образу жизни.
Воспитание гуманизма;
Воспитание добросовестного отношения к труду;
Воспитание мотивов учения положительного отношения к знаниям (кто знает, тот вооружен);
Воспитание дисциплинированности;
Воспитание эстетических качеств.
Развивающие цели развитие на уроке психологических качеств учащихся интеллекта, мышления,
познавательных, политехнических умений, воли и самостоятельности:
а) Развитие мышления:
• Аналитикосинтезирующие мышление (умение классифицировать факты, делать
•
•
•
•
•
•
•
обобщающие выводы);
Развитие умения применять знания на практике;
б) Развитие познавательных умений:
• Формирование умения выделять главное;
• Постановка проблемы, выдвижение гипотезы ее решения.
в) Развитие умения учебного труда:
Работать в должном темпе (обсуждение фильма, написание эссе по данной теме, др.)
Развитие приемов наблюдения (цель наблюдения и его последовательность, составление
наблюдения объекта)
д) Развитие воли и самостоятельности:
Развитие инициативы уверенности в своих силах;
Развитие настойчивости;
•
•
• Умение преодолевать трудности при достижении поставленной цели;
•
Развитие умения владеть собой, выдержка, самообладания;
     Задачи занятия:
             1. Дать представление о глобальном применении тепловых двигателей,   ознакомить с их
особенностями работы, выявить в них положительные и отрицательные моменты по отношению к
окружающей среде.
      2. Сформировать  осознание негативных последствий и опасности широкого применения ДВС,
найти пути решения проблем, связанных с негативными последствиями.
Технические средства:  компьютер, акустическая система (звуковые колонки),   проектор,
экран и классная доска.
Оборудование:
1.  Таблицы о работе ДВС.
2.  Фотографии разных двигателей, транспортных средств, где они используются. 3.  Модель ДВС.
4. Учебники, тетради.
Предварительный этап
Заранее проинформировать учащихся о том, что они готовят сообщения по данной теме.
Ход урока:
1. Организация класса  1 минута.
Вступление:
Решая проблему формирования современного мышления учащихся средствами учебного
предмета «Физика» уделяем внимание вопросам экологии.
  Учащиеся образуют   группы, в каждой из которых назначен руководитель группы;
помогает им готовиться к ответу по теме и плану, предположенным данной группе.
Учащиеся работают на уроке согласно плану, который им представлен заранее.
Самостоятельно   работают   с   учебником,
  интернетресурсами,
дополнительной научнопопулярной литературой.  Начинаются их сообщения и обсуждение
докладов. От каждой группы выступает один ученик, остальные дополняют.
 справочниками,
Другие участники групп задают вопросы и подводят общий итог, заостряя внимание на
том что:
решение   экологических   проблем   жизненно   важно   для   каждого человека;
организация охраны окружающей среды требует усилий в масштабе земного шара;
сознание у людей должно быть другим, готовым к охране природы,  нацеленным на
это.
2. Актуализация знаний.
 Какие двигатели называют тепловыми?
 Сколько существует типов тепловых двигателей?
 Что служит рабочим телом в тепловых двигателях?
Вопросы для проверки усвоения пройденного, (они записаны на карточках, вручаемых
каждой группе).
1 группа:

2 группа:
    Какой принцип положен в основу работы ДВС?
    Какова формула, по которой можно определить КПД реального теплового двигателя?
    Может ли КПД современных тепловых двигателей быть 100% и более?
3 группа:
    По   какой   формуле   рассчитывают  КПД  идеальной  тепловой машины?
    Что такое паровая машина? Как она устроена и работает?
    Каков примерно КПД современной паровой  турбины?
4 группа:
    Как работает карбюраторный двигатель внутреннего сгорания?
    Как действует тепловой двигательдизель?
    Каковы пути повышения КПД тепловых двигателей?
3. Карточки с заданиями для проверки домашней работы
Каков КПД двигателей на сегодняшний день?
Рассчитать КПД для дизельных двигателей и карбюраторных.  Решение задач в тетрадях.
1группа – для карбюраторных двигателей
2 группа – для дизельных.
Определите КПД двигателя трактора Т40, которому для выполнения работы 1,89*107 Дж
потребовалось  1,5 кг  топлива с удельной теплотой сгорания 4,2*107 Дж/кг.
Дано:                                  Решение:
Ап=1,89*107 Дж

QА
з
A
п
A
з
10*2,4*
Дж
Дж

5,1
10*89,1
7
10*3,6
%30%100

QАз
*
%100


Дж
/
кг


кг
7
mg
7

10*3,6
7
Дж
* m=1,5 кг
q=4,2*107 Дж/кг
η?
Ответ:  =30%η
Тепловая машина за один цикл работы выделила 380 Дж теплоты и произвела 500 Дж работы.
Каков КПД карбюраторного двигателя?
Дано:                       Анализ:                                                     Решение:
Q1=500 Дж
Дж
Q2=380 Дж
η?
Ответ:  =24%η

Дж
380
500
Дж
QQ

21
%100*
Q
1
%24%100
500


*

http://fcior.edu.ru/
Коэффициент полезного действия теплового двигателя
   В практический модуль включены 10 интерактивных заданий различных типов с возможностью
автоматизированной проверки для закрепления знаний по теме «Коэффициент полезного
действия

 » для основной школы.
    теплового

    двигателя

4. карточки с заданиями для индивидуальной работы.
Заполнить схему:
Схема воздействия транспорта на окружающую среду
Почва
  загрязненные
Отходы,
нефтепродуктами,
сажевые частицы, образо
вавшиеся   при   стирании
автошин на дорогах.
Воздух
Вредные вещества в
отработанных газах,
твердые частицы,
поднимаемые с пылью
колесами автомашин.
Вода
Стоки с автомоек, стоянок,
гаражей, АЗС, автодорог.
Хлориды, используемые для
борьбы с гололедом.
Использование ДВС приводит к:
 выводу из оборота земель сельскохозяйственного назначения;
 повышению температуры атмосферы Земли;
 гибели озонового слоя;
 ухудшению прозрачности атмосферы;
 шумовым загрязнениям;
 разливу нефти в воды мирового океана;
 выбросам канцерогенов и т.д.
5. Выступления представителей групп  15 мин.
Вопросы   для   представления   материала,   над   которыми   учащиеся   работали   предварительно,
заранее, подготовив информацию в виде сообщения, презентации и др.
Для 1 группы: История создания двигателя внутреннего сгорания, приложение 1.
Для 2 группы: Общий принцип действия ДВС, приложение 2. Для группы 3: Двигатель внутреннего сгорания (ДВС), приложение 3.
Для группы 4: Схема работы четырехтактного автомобильного двигателя, приложение 4.
Для группы 5: Наиболее экономичный тип двигателей  четырехтактный  Дизельный
двигатель внутреннего сгорания, приложение 5.
Для группы 6: Зависимость количества и концентрации вредных веществ в выхлопах от
вида ДВС и качества топлива, приложение 6.
Для 7 группы: ДВС – загрязнители атмосферы, приложение 7.
Для  8 группы:  Пути преодоления обществом  вредных  последствий  работы  тепловых
двигателей для окружающей среды и меры их предупреждения.
6. Подведение итогов работы в группах, оценивание учащихся – 35 мин.
  Мы   выяснили   экологическую   роль   последствий   работы   тепловых   двигателей   и
составили четкие   физические представления об их влиянии на процессы, происходящие на
Земле.   Отметили   пути   и   способы   ликвидации   экологических   последствий.   Заслушали
выступление о путях решения экологических проблем.
С   учетом   полезности   положительных   сторон   действия   ДВС   и   вредности
отрицательных, всемерно расширить использование положительных и вести борьбу с
отрицательными.  Использовать  новшества,  которые  не  влияют  отрицательно  на
экологическую обстановку».
7. Домашнее задание.
Заполнить таблицу. Желательно воспользоваться информацией из разных источников, в том
числе используя источники Интернета.
Сведения о двигателе
Паровая или газовая
турбина
Вид теплового двигателя
Двигатель внутреннего
Реактивный двигатель
сгорания
Вид топлива
Рабочее тело
Нагреватель
Холодильник
Достоинства
Недостатки
Применение
Перспективы
совершенствования Приложение 1.
Сообщение №1: История создания двигателя внутреннего сгорания.
На определенном этапе развития техники стало очевидным, что пользоваться теплом огня
непосредственно для производства работы лучше, чем затрачивать его на получение пара, а
затем использовать тепло пара. Но с самых же первых опытов возникли большие препятствия.
Достаточно   упомянуть   разработки   Ж.   Готфейля   (16781682)   и   X.   Гюйгенса   (1681).   Оба
ученых предлагали так называемый атмосферный двигатель, у которого поршень поднимался
взрывом пороха вверх и фиксировался. После охлаждения продуктов сгорания под поршнем
создавалось   разряжение.   У   двигателя   Гюйгенса   под   действием   атмосферного   давления
поршень   опускался,   совершая   полезную   работу.   У   двигателя   Готфейля   разряжение   в
подпоршневой   полости   использовалось   для   всасывания   воды,   а   после   того   как   поршень
переставали удерживать,  он, опускаясь, вытеснял воду. Реализовать эти  предложения  в то
время   не   представлялось   возможным   изза   низкого   уровня   развития   техники.   Разработки
Папена, Севери, Ползунова, Уатта и др. привели к тому, что к концу XVII столетия паровая
машина стала универсальным двигателем, и казалось, замены пару нет.
Представить   себе   двигатель,   работающий   не   так,   как   паровая   машина,   было   трудно.
Возникло представление, что любое рабочее тело должно обладать свойствами пара и попадать
в цилиндр в виде однородной массы с одинаковыми температурой и давлением. Таким рабочим
телом могли стать продукты сгорания.
Решение   задачи   использования   продуктов   сгорания   заключалось   в   поиске
соответствующего горючего. Очевидно, таких попыток заменить пар было немало, но история
сохранила лишь некоторые из них, да и то в очень неполном объеме. Например, работы братьев
Ньепсов. Идея замены дефицитного во Франции угля иным топливом витала в воздухе. Братья
занимались   поисками   такого   топлива,   продукты   сгорания   которого   можно   было   бы
использовать в качестве рабочего тела, подобного пару. В качестве такового  они применили
ликоподий      семена   спорового   растенияплауна.   Этот   чрезвычайно   сухой,   легкий   и
легковоспламеняющийся   порошок   использовался   для   эффектных   вспышек   во   время
театральных представлений. Считать его конкурентом угля было нельзя, урожаи плауна был
очень ограничен.
Можно считать, что первая официально зарегистрированная попытка создания ДВС  была
сделана почти одновременно с началом работы Ньепсов. В 1794 г. изобретатель Роберт Стрит
получил   в   Англии   патент   №1983   на   атмосферный   двигатель,   работающий   на   продуктах
сгорания   горючей   жидкости   (терпентин   или   спирт).   Жидкость   наливалась   на   дно   вер
тикального   цилиндра,   при   нагреве   испарялась,   и   ее   пары   смешивались   с   воздухом.   После
воспламенения горючей смеси продукты ее сгорания поднимали поршень и совершали работу.
В   1833   г.   Вельмант   Райт   получает   в   Англии   патент   №   6526,   в   котором   оговорено
охлаждение цилиндров с помощью водяной рубашки (двигатель двойного действия).
В 1838 г. в Англии выдан патент № 7615, согласно которому газ и воздух предварительно
сжимают     в   отдельных   цилиндрах,   а   смесь   перед   воспламенением   дожимают   в   рабочем
цилиндре.   Воспламенение   должно   было   производиться   в   мертвой   точке   с   помощью
раскаленной губчатой пластины или же пламенем через золотник.
Были предложения использовать водород (1820 г, англичанин Сесиль). В 1841 г. Дж. Джонстон получил патент № 8841 на двигатель, работающий на смеси водорода с кислородом.
На всемирной выставке в Париже в 1867 г. немецкий коммерсант Отто представил новый
газовый двигатель, созданный в содружестве с инженером Лангеном.
Еще в 1873 г. американец Брайтон пытался использовать керосин. Но керосин плохо
испаряется,   и   Брайтон   перешел   на   бензин.   Он   же   изобрел   для   своего   двигателя   первый
испарительный   карбюратор.   Важно,   что   горение   у   Брайтона   происходило   при   постоянном
давлении.
На   всемирной   выставке   в   1893   г.   в   Чикаго   был   удостоен   высшей   награды   образец
двигателя  первого русского  завода  керосиновых  и газовых  двигателей,  в котором керосин
подтекал к испарителю самотеком и воспламенялся с помощью металлической трубочки.
Первый бензиновый двигатель был построен в России в 1884 г. моряком русского флота
Костовичем для дирижабля.
Импульсом для развития бензиновых двигателей послужило стремление использовать их
на   автомобиле.   Решающий   вклад   в   создание   этих   двигателей   приписывают   немецким
инженерам Даймлеру и Майбаху.
Совершенствование   двигателей   шло   в   тесном   взаимодействии   с   совершенствованием
производства.
Автором одного из самых крупных изобретений является Рудольф Дизель. По замыслу
Дизеля, если воздух сжать до давления не ниже 3335 атм. и повысить вследствие этого его
температуру   до   500700°С,   то   топливо,   вводимое   туда,   будет   воспламеняться   от
соприкосновения с горячим воздухом. Но Дизель предлагал не просто постепенное сгорание,
он имел в виду регулируемое сгорание с обеспечением постоянства температуры и давления. В
результате многолетней работы был создан новый высококачественный двигатель, носящий его
имя. Первый же двигатель с воспламенением впрыскиваемого топлива от сжатия воздуха, по
строенный   на   заводе   Нобеля,   получил   название   «дизель»,   прочно   закрепившееся   за
двигателями такого типа.
Конструкция   дизелей   претерпела   существенные   изменения.   В   30х   годах   XX   в.
появляются   мощные   авиационные   ДВС   конструкторов   Микулина   и   Чаромского.   Во   время
Великой   Отечественной   войны   применялся   авиационный   дизель   большой   мощности   АЧ30
конструкции Чаромского.
Двигатели   на   легком   топливе   и   дизели   прочно   занимают   позиции   практически
единственного вида силовой установки для наземного транспорта и составляют существенную
долю   среди   силовых   установок   водного   транспорта.   Конечно,   современные   ДВС   конст
руктивно   отличаются   от   самых   первых   образцов,   но   принципы   преобразования   теплоты   в
работу остались неизменными.
http://fcior.edu.ru/
Понятие о тепловых
машинах
    тепловых

Понятие о

работы

входят интерактивные анимации «Простейший

    двигателей

    тепловых

 » Помимо иллюстрированных гипертекстовых материалов в него
 ».
 » и «
 Тепловые

    двигатель

    двигатели

    тепловой

    машинах Информационный модуль посвящен теме «Принципы Приложение 2.
Сообщение №2. Общий принцип действия тепловых двигателей.
В работе двигателей можно выделить следующие общие черты:
В   любом   тепловом   двигателе   происходит   превращение   энергии   топлива     в   механическую
энергию. При этом энергия  топлива сначала превращается  во внутреннюю энергию газов или
пара, нагретых до высоких температур
Для работы теплового двигателя необходимо наличие двух тел с различными температурами.
Они называются нагревателем и холодильником. Кроме того, необходимо рабочее тело (газ или
пар). В процессе работы теплового двигателя рабочее тело забирает у нагревателя некоторое
количество теплоты Q1  и превращает часть его в механическую энергию А, а непревращенную
часть теплоты Q2  передает холодильнику. По закону превращения и сохранения энергии Q1 =
Q2+ А
холодильником   является   атмосфера   или   специальные   устройства   для   охлаждения   и
конденсации   отработанного   пара   конденсаторы.   Таким   образом,   тепловой   двигатель
совершает работу за счет рабочего тела.
Работа теплового двигателя циклична. Каждый цикл  состоит из различных процессов:
1 . получения энергии  от нагревателя  Q1 ;
2. рабочего хода – А (расширения рабочего тела и превращение части полученной энергии в
механическую);
3. передача неиспользованной части энергии холодильнику Q2
Наличие нагревателя, рабочего и холодильника – принципиально необходимое условие для
непрерывной работы циклической работы любого теплового двигателя.
http://schoolcollection.edu.ru/
Компьютерная   программа   иллюстрирует   принцип   действия   тепловых   двигателей.
Демонстрируются   процессы,   происходящие   во   время   различных   циклов   работы   двигателя,
вводится понятие «Коэффициент полезного действия» тепловой машины.
Общее свойство всех круговых процессов состоит в том, что их невозможно провести,
приводя рабочее тело в тепловой контакт только с одним тепловым резервуаром. Их нужно, по
крайней мере, два. Тепловой резервуар с более высокой температурой называют нагревателем,
а с более низкой – холодильником. Совершая круговой процесс, рабочее тело получает от
нагревателя   некоторое   количество   теплоты Q1 > 0   и   отдает   холодильнику   количество
теплоты Q2 < 0.   Полное   количество   теплоты Q,   полученное   рабочим   телом   за   цикл,
равно Q = Q1 + Q2 = Q1 – |Q2|. При   обходе   цикла   рабочее   тело   возвращается   в   первоначальное   состояние,
следовательно,   изменение   его   внутренней   энергии   равно   нулю   (ΔU = 0).   Согласно   первому
закону термодинамики, ΔU = Q – A = 0. Отсюда следует: A = Q = Q1 – |Q2|.
Работа A, совершаемая рабочим телом за цикл, равна полученному за цикл количеству
теплоты Q.   Отношение   работы A к   количеству   теплоты Q1,   полученному   рабочим   телом   за
цикл от нагревателя, называется коэффициентом полезного действия
 η тепловой машины:
Коэффициент полезного действия указывает, какая часть тепловой энергии, полученной
рабочим   телом   от   «горячего»   теплового   резервуара,   превратилась   в   полезную   работу.
Остальная часть (1 –  )  η была «бесполезно» передана холодильнику. Коэффициент полезного
действия тепловой машины всегда меньше единицы (η < 1).
Приложение 3.
Сообщение №3. Двигатель внутреннего сгорания (ДВС).
Так   он   называется   потому,   что   жидкое   топливо   (бензин,   керосин,   дизельное   топливо)   или
горючий   газ   сгорает   прямо   в   цилиндре,   внутри   самого   двигателя.   На   рисунке   показан
схематический разрез простейшего двигателя внутреннего сгорания.
Вдоль стенок цилиндра совершает возвратнопоступательные движения поршень (3), который с
помощью шатуна и кривошипа (4) соединен с коленчатым валом (5). На валу укреплен тяжелый
маховик (6), который уменьшает неравномерность вращения вала. В верхней части цилиндра —
камере сгорания — имеются два клапана. С помощью распределительного устройства клапаны
в нужные моменты открываются и закрываются. Клапан  1  является  впускным.  Через него в
цилиндр всасывается горючая смесь, которая воспламеняется с помощью свечи (7). Клапан 2
является  выпускным,  так   как   он   соединен   с   атмосферой   и   через   него   выпускаются
отработанные газы.
В двигателе внутреннего сгорания чаще всего используется горючая смесь, состоящая из паров
бензина и воздуха. При периодическом сгорании горючей смеси образуются газы, температура
которых примерно равна 1600—1800°С. Эти газы оказывают большое давление (1—10 МПа) на
поршень, приводя его в движение. Опускаясь вниз, поршень с помощью шатуна и кривошипа
приводит во вращение коленчатый вал, совершая при этом механическую работу.
Газы,   расширяясь,   охлаждаются,   так   как   часть   их   внутренней   энергии   превращается   в
механическую   энергию.   Такие   двигатели   внутреннего   сгорания,   имея   ряд   достоинств,
например, малые размеры и массу, нашли широкое применение на транспорте. Их используют в
автомобилях, тракторах, тепловозах, в авиации, в водном транспорте.
http://fcior.edu.ru/
Двигатель внутреннего сгорания
Двигатель
    внутреннего

    сгорания

    Информационный модуль посвящен теме "Применение двигателей" средней школы. Помимо иллюстрированных гипертекстовых материалов
тепловых

в него входит интерактивная трехмерная модель "Двигатель

«Физикон» Физикон http://www.physicon.ru Россия г
    внутреннего

    сгорания" ООО
Приложение 4.
Сообщение №4. Схема работы четырехтактного автомобильного двигателя.  Для этого
используем схематический разрез отдельного простейшего двигателя внутреннего сгорания.
Расстояние между крайними положениями поршня в цилиндре называют  ходом поршня  или
тактом двигателя. В результате одного хода поршня совершается полоборота коленчатого
вала. Один рабочий цикл в двигателе происходит за четыре хода поршня или четыре такта.
Поэтому такие двигатели называют четырехтактными.
В начале первого такта поршень движется вниз из крайнего верхнего положения. Вследствие
того, что объем над поршнем увеличивается, в цилиндре создается разрежение. В это время
открывается впускной клапан 1 и в цилиндр всасывается горючая смесь. К концу первого такта
цилиндр заполняется горючей смесью, клапан 1 закрывается.
Этот такт называется впуском, или всасыванием.
Далее   поршень   начинает   двигаться   вверх,   сжимая   горючую   смесь.  Поэтому   второй   такт
называется  сжатием.  В   конце   этого   такта   при   крайнем   верхнем   положении   поршня   в
запальной свече проскакивает искра, благодаря которой сжатая горючая смесь воспламеняется
и быстро сгорает.
В следующем такте образующиеся при сгорании газы, имея высокую температуру и давление,
давят на поршень с большой силой и толкают его вниз.  При своем движении под действием
расширяющихся   нагретых   газов   поршень   с   помощью   шатуна   и   кривошипа   приводит   во
вращение коленчатый вал с маховиком. В этом такте двигатель совершает полезную работу,
поэтому третий такт называют рабочим ходом.
Получив   сильный   толчок,   тяжелый   маховик   затем   продолжает   вращаться   по   инерции   и
перемещает соединенный с ним поршень при последующих тактах. Второй и третий такты
происходят   при   закрытых   клапанах.   Таким   образом,   третий   такт   является   единственным
рабочим тактом из четырех. В конце третьего такта, когда поршень приходит в крайнее нижнее положение, открывается
выпускной клапан  2.  Начинается четвертый такт   выхлоп.  Поршень движется вверх и через
клапан  2  выталкивает из цилиндра отработавшие продукты сгорания в атмосферу.  В конце
четвертого   такта   клапан  2  закрывается.   После   этого   снова   начинается   первый   такт   —
всасывание и т.д.
Таким   образом,   один   полный   цикл   двигателя   состоит   из   следующих   четырех   процессов
(тактов): впуска, сжатия, рабочего хода, выпуска. За весь полный цикл совершается лишь один
рабочий   такт,   остальные   три   являются   вспомогательными.   Чтобы   двигатель   мог   работать
непрерывно, необходимо его вал раскрутить и для этого служит специальный электрический
двигатель — стартер.
В автомобилях чаще всего используют четырехцилиндровые двигатели внутреннего сгорания.
Работа цилиндров происходит таким образом, что в каждом из них поочередно совершается
рабочий ход. Поэтому коленчатый вал все время получает энергию от одного из поршней. В
практике используют и многоцилиндровые двигатели. Они в лучшей степени обеспечивают
равномерность вращения вала и имеют большую мощность.
http://schoolcollection.edu.ru/
    внутреннего

Двигатель

Демонстрация со звуковым сопровождением принципа работы 4х тактного
двигателя

    сгорания
    внутреннего

    сгорания

Приложение 5.
Сообщение №5. Наиболее экономичный тип двигателей  четырехтактный  Дизельный
двигатель внутреннего сгорания. Он работает на дешевых сортах жидкого топлива (керосин,
дизельное   топливо)   и   лишен   большинства   указанных   для   обычных   бензиновых   двигателей
недостатков. Особенность его работы состоит в том, что в рабочий цилиндр в течение первого
такта засасывается не горючая смесь, а атмосферный воздух. Во время второго такта при
обратном движении поршня вверх воздух в цилиндре быстро сжимается (адиабатный процесс).
Это   ведет   к   повышению   его   температуры   в   конце   такта   до   700—1000°С.   В   сжатый   и
раскаленный воздух с помощью форсунки впрыскивают распыленное дизельное топливо. За
счет высокой температуры сжатого воздуха оно воспламеняется и горит значительно дольше
бензина. Запальная свеча в дизельном двигателе отсутствует. Далее происходят рабочий ход и
выхлоп, такие же, как у бензиновых ДВС. Что и приводит к загрязнению атмосферы. Приложение 6.
Сообщение №6. Зависимость количества и концентрации вредных веществ в выхлопах от
вида ДВС и качества топлива.
Выброс   газа   в   атмосферу   зависит   от   видов   топлива.   Сейчас   во   всем   мире   идет
интенсивный   поиск   видов   топлива   для   ДВС,   полученных   не   на   основе   нефти.   Одна   из
технических находок  этиловый спирт, продукты его сгорания в меньшей мере загрязняют
окружающую среду. Двигатели, работающие на спирте, успешно применяются в Бразилии на
автомобилях.
Человек долго использовал двигатель внутреннего сгорания, не зная о его отрицательном
воздействии на человека, животных, растения. Лишь в последнее время это отрицательное
воздействие   заметили   и   начали   с   ним   бороться.   Основными   загрязнителями   атмосферы
являются машины, особенно грузовики.
Количество и концентрация вредных веществ в выхлопах зависят от вида ДВС и качества
топлива.   В   основном   это   такие   вещества,   как   углекислый   газ,   угарный   газ,   оксиды   азота,
гексен, пентен, кадмий, серный ангидрид, сернистый ангидрид, свинец, хлор и некоторые его
соединения.   Эти   вещества   отрицательно   воздействуют   на   человека,   животных,   растения   и вызывают глобальные изменения в биосфере.
Теперь конкретно рассмотрим их воздействие. Углекислый газ, угарный газ, оксиды серы,
оксиды   азота   являются   «парниковыми»   газами,   то   есть   вызывают   парниковый   эффект,
выражающийся в повышении температуры у поверхности Земли. Его механизм заключается в
образовании особого слоя в атмосфере, который отражает тепловые лучи, идущие от Земли, не
давая им уходить в космическое пространство. Это может привести к таянию льда в полярных
областях   и,   как   следствие,   к   повышению   уровня   Мирового   океана.   Но   надо   сказать,   что
тепловой эффект почти компенсируется ледниковым эффектом. Последний вызывается слоем
пылевых частиц, которые отражают тепловые лучи, идущие от Солнца, обратно в космос.
В год образуется 2,410 тонн СО, 7 млн. тонн С02. Угарный газ токсичен, образует с
гемоглобином   крови   прочное   соединение      карбоксигемоглобин,   что   препятствует
поступлению достаточного количества 02 в мозг и, как следствие, увеличивает число психиче
ских   заболеваний.   S02,   NO   являются   мутагенами,   тератогеиами,   образуют   с   туманом   или
дождем смог и кислотные дожди. Оксиды серы с водой образуют серную кислоту, а оксид
азота   образует   азотную   и   азотистую   кислоты.   У   человека   они   вызывают   поражения   кожи,
обструктивный   рахит,   отёк   лёгких.   У   животных   также   наблюдаются   нарушения
жизнедеятельности   и   даже   гибель.   У   растений   в   первую   очередь   поражаются   листья,   а   в
дальнейшем гибнет все растение. Так, в Скандинавии наблюдается массовая гибель лесов по
этой причине. Также эти дожди вызывают коррозию металлов и разрушение зданий. Кроме
того, оксиды азота способствуют разрушению озонового слоя.
Кадмий отрицательно воздействует на костную и половую системы, кору надпочечников,
зубы, нарушает углеродный обмен. При большой концентрации он вызывает болезнь «итай
итай».
Свинец   является   тератогеном,   вызывает   у   грудных   детей   нарушение   ЦНС,   костной
системы,   слуха,   зрения      и   в   дальнейшем   смерть.   У   взрослых   он   вызывает   нарушение
кровеносной системы, импотенцию.
Приложение 7.
Сообщение №7. ДВС – загрязнители атмосферы.  Анализ негативного воздействия
ДВС на окружающую среду. Рассмотрим частный случай  автомобиль. Да, человек не мыслит
сейчас своего существования без автотранспорта, но если посмотреть на это удобство с другой
точки   зрения,   то   количество   выбрасываемых   автомобилем   продуктов   сгорания   заставляет
ужаснуться.
Один   легковой   автомобиль   ежегодно   поглощает   из   атмосферы   больше   4   тонн   О2,
выбрасывает
с   выхлопными   газами   около   800   кг   СО,   40   кг   оксидов   азота,   200   кг   различных
углеводородов.
Автомобильные выхлопные газы  смесь примерно 200 веществ.
В   них   содержатся   углеводороды      не   сгоревшие   или   не   полностью   сгоревшие
компоненты   топлива,   среди   которых   большое   место   занимают   непредельные   углеводороды этиленового ряда, особенно гексен и пентен. Их доля возрастает в 10 раз, когда двигатель
работает на малых оборотах или в момент увеличения скорости, то есть во время заторов или у
красного сигнала светофора.
СО2  и большинство других выбросов тяжелее воздуха, поэтому они скапливаются у
поверхности земли.
Оксид углерода (I) соединяется с гемоглобином крови и мешает ему нести кислород в
ткани организма.
Оксиды   азота   играют   большую   роль   в   образовании   продуктов   превращения
углеводородов в атмосферном воздухе.
Изза   неполного   сгорания   топлива   в   двигателе   автомашины   часть   углеводородов
превращается в сажу, содержащую смолистые вещества.
В   1   л   бензина   может   содержаться   1   г   тетраэтилсвинца,   который   разрушается   и
выбрасывается в атмосферу в виде соединений свинца.
Свинец      один   из   основных   загрязнителей   внешней   среды,   его   поставляют   главным
образом   современные   двигатели   с   высокой   степенью   сжатия,   выпускаемые   автомобильной
промышленностью.
Автомобильный транспорт на сегодняшний день является одним из самых крупнейших
загрязнителей окружающей среды. Его доля в общем объеме выбросов в атмосферу составляет
4050 %. А в крупных городах и того выше 8090%. Я настаиваю , что главной причиной
загрязнения воздуха являются ДВС. Ежегодно парк автомобилей в нашей области  пополняется
на 15 тысяч единиц.
Заводы,   которые   работают   по   выпуску   ДВС   не   стоят   на   месте.   Для   придания
экологической чистоты ДВС разрабатываются специальные нейтрализаторы вредных веществ,
выделяемых при сгорания топлива.
Каждый из нас ощущал на себе губительное действие газов, которые выбрасываются в
атмосферу.   А   шум,   который   создается   автотранспортом   и   составляет   80%   технических
шумов? Кто создает шум? Заполнить схему воздействия транспорта на окружающую среду.
Приложение 8.
Сообщение   №8.   Пути   преодоления   обществом   вредных   последствий   работы
тепловых   двигателей   для   окружающей   среды   и   меры   их   предупреждения.   От   ДВС
человечеству нельзя отказываться, значит надо искать пути выхода из сложившейся ситуации:
   Озеленение   городов,   населенных   пунктов.   Преумножать   зеленый   покров   Земли.
Растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Бережно относиться к зеленым
насаждениям.
   Уничтожение   пустырей,   что   способствует   уменьшению   выветривания   почв,   а
следовательно, содержание пыли в воздухе уменьшается.  Проводить техосмотр автомобилей 2 раза в год, так как состояние двигателя зависит
количество вредных веществ.
   Предлагать   автовладельцам
нейтрализаторы,   катализаторы
усовершенствование двигателей.
  устанавливать   на   своей   технике   резонаторы,
  для   уменьшения   выхлопных   газов.   Техническое
   В   интересах   защиты   окружающей   среды   целесообразен   переход   автотранспорта   на
электротягу.
   Искать   новое   экологически   чистое   топливо,   которое   сгорало   бы   полностью.
Использование экологически чистых источников энергии.
 Ужесточить санкции по отношению к нарушителям.
Создание объездных дорог, создание «зеленых» дорог.
Ужесточить экологические требования к автотранспорту.
Разработан регламент, устанавливающий требования к выбросам автомобилей.
Требования к выхлопам:
 ЕВРО2 содержание окиси углерода СО 4г/кВтч, а углеводородов СН 1г/кВтч
   ЕВРО3 содержание окиси углерода СО 2.1г/кВтч, а углеводородов СН 0.6г/кВтч
   ЕВРО4 содержание окиси углерода СО 1.5г/кВтч, а углеводородов СН 0.4г/кВтч
http://window.edu.ru/ Эффективность тепловых двигателей.
Использованная на уроке литература:
1.   Мякишев   Г.Я.,   Буховцев   Б.Б.   Сотский   Н.Н.   Физика:   Учебник   для   10   класса
общеобразовательных учреждений. Просвещение 2010.
2.Енохович А.С. Справочник по физике и технике: Учебное пособие для учащихся  М.:
Просвещение, 1993. Таблица 166177.
4.
  Инновационный   учебнометодический   комплекс   «Физика.
  7–9   классы»: Методические рекомендации для учителя. 8 класс / В.Г. Кадышевский, Ю.А. Панебратцев,
И.Д. Ванков, М.И. Димитрова, И.А. Ломаченков, В.В. Белага. – М., 2008.
5. http://schoolcollection.edu.ru/
6. http://window.edu.ru/
7. http://fcior.edu.ru/

intro:
Обучающая цель: ознакомить с информацией  о  тепловых  двигателях  и  охране  окружающей  среды, повысить  мотивацию на охрану  окружающей  среды, формирование у учащихся новых понятий тепловые двигатели и их способов действия на окружающую среду.
•	Обеспечить усвоение учащимися закона, свойства, особенностей;
•	Обобщить и конкретизировать знания о тепловых двигателях;
•	Устранить проблемы в знаниях;
•	Добиться усвоения учащимися каких-то понятий, вопросов.
Воспитательные цель заключается в формировании у учащихся определенных черт личности и черт характера, прежде всего нравственные качества человека: формирование положительного отношения к окружающей среде, к её охране, к здоровому образу жизни.
Воспитание гуманизма;
•	Воспитание добросовестного отношения к труду;
•	Воспитание мотивов учения положительного отношения к знаниям (кто знает, тот вооружен);
•	Воспитание дисциплинированности;
•	Воспитание эстетических качеств.


extracted_text:
Практическая работа
№3–Списки
Задание 1.Маркированные и нумерованные списки
Задание 2.Создание маркера или нумерации
Задание 3.Многоуровневый список
(2 балла)
(2 балла)
(1 балл)
Задание 1. Маркированные и нумерованные
списки
Создайте маркированный и нумерованный списки, представленные на рис.
1 и примените к ним соответствующий формат. Ниже  – подробнее.
Нумерованный список
Нумерованный список Рис 1.
Работа со списками в программеWordосуществляется с помощью группы
инструментов «Абзац» во вкладке меню «Главная».
ЛКМ
Группа «Абзац»
Нумерованный
список
Маркированный
список
Покажите результат преподавателю.
Нумерованный список Задание 2. Создание маркера или нумерации
Создайте маркированный и нумерованный списки, представленные на рис.
2, рис. 3 и примените к ним соответствующий формат. Ниже – подробнее.
Рис 2.
Рис 3. Создать маркер:
ЛКМ
ЛКМ
Выбрать
стрелочку
Сделать ее
красной
Создать нумерацию: Аналогично – «Нумерованный список
 →
»
«Определить новый формат номера» Тип
нумерации
Добавить слово
к нумерации
Формат –
выбрать цвет
Покажите результат преподавателю.
Задание 3. Многоуровневые (вложенные)
списки
Создайте многоуровневый список, перепечатав текст с рис. 4 и применив
к нему соответствующий формат. Ниже – подробнее. Как сделать:
Рис 4.
Многоуровневый
список
Сдвинуть
уровень списка
Покажите результат преподавателю.

file_name: Word - Пр №3 - Списки.docx

intro:
Задание 1. Маркированные и нумерованные списки
Создайте маркированный и нумерованный списки, представленные на рис. 1 и примените к ним соответствующий формат. Ниже  – подробнее.

Рис 1.

Работа со списками в программеWordосуществляется с помощью группы инструментов «Абзац» во вкладке меню «Главная».

Покажите результат преподавателю.

Задание 2. Создание маркера или нумерации
Создайте маркированный и нумерованный списки, представленные на рис. 2, рис. 3 и примените к ним соответствующий формат. Ниже – подробнее.

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Практическая работа №3–Списки


extracted_text:
" Общие понятия о здоровье как основной ценности человека. Индивидуальное
Открытый урок по ОБЖ в 8 классе на тему:
здоровье, его физическая, духовная и социальная сущность ".
Цель: создание условий для формирования у учащихся представлений о здоровье и его
разновидностях: индивидуальном и общественном.
Задачи:
1.Освоить основные понятия: здоровье индивидуальное и общественное.
2. Способствовать развитию творческих способностей.
3.Содействовать формированию положительного отношения к ЗОЖ.
Оборудование:
компьютер, валеологические аудиозаписи, листы бумаги, фломастеры, трафарет модели
здоровья школьника, три цвета жетонов (красный, желтый, зеленый).
План урока:
I. Организационный этап  (2 мин.)
II. Основной этап.
Актуализация первичного опыта учащихся. Интерактивный кроссворд «Здоровым быть
модно». (57 мин.)
Изучение нового материала ( 25 мин.)
Совместное целеполагание.
Работа в группах. Задание на ассоциации.
Работа в группах: составление модели здоровья учащихся.
Презентация работ учащихся.
Физкультурная пауза.
Закрепление нового материала (3 мин.) «Сделай свой выбор».
Подведение итогов (2 мин.) Домашнее задание (1 мин.) Рефлексия (2 мин.)
Ход урока
На перемене перед уроком звучит мелодия. Класс проветрен. Учащиеся
рассаживаются по группам.
I. Организационный этап.
Приветствие учащихся. Создание благоприятной психоэмоциональной обстановки на
уроке.
II. Основной этап. Ответы:
По горизонтали:
Профилактика
Зарядка
по вертикали слева направо:
Режим
Физкультура
Витамины
Рацион
Учитель: Без здоровья очень трудно достичь чеголибо, поэтому оно является одним из
главных жизненных ценностей человека.
2. Изучение нового материала
Совместное целеполагание. Учитель обращает внимание ребят на тему урока.
Учитель: Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
(Варианты ответов детей).
Учитель:
О  проблеме   здоровья  стало   модным   говорить  везде:   В  СМИ,  на   телевидении,   в
учебных учреждениях. Многие действительно понимают и принимают такую ценность, но
что   традиционно   вкладывается   в   это   понятие   –   здоровье   или,   как   принято   сегодня
говорить, индивидуальное здоровье человека? Его физическая и духовная сущность в чём
состоит?
Стоит   понять,   правильно   ли   мы   в   целом   определяем   для   себя   понятие
«индивидуальное здоровье». Здоровье общественное и индивидуальное. В чём отличие?
Понятие   общественного   здоровья   достаточно   широкое   и   включает   в   себя   понятие   о
благополучии и благосостоянии общества.
От   того,   какой   показатель   имеет   индекс   здоровья   социума,   зависит   состояние
психологического   климата   социума.   В   народе   иногда   можно   слышать   определения
«больное общество», «заражённый социум», «неблагополучный климат коллектива»  эти словосочетания   напрямую   отражают   состояние   и   проблемы   функционирования
определённого коллектива или его части, но не отдельного члена этого коллектива.
Без учёта всех компонентов понятие будет неполным. В связи с этим это понятие
характеризуется   как   позитивное   состояние   индивидуальной   личности,   находящейся   в
гармонии между всеми составляющими понятия индивидуальное здоровье: его физическая,
духовная и социальная сущность.
Ученик 1. Физическое благополучие, его место в комплексной системе здоровья
Эмоциональный   комфорт   личности   напрямую   зависит   от   физического   комфорта.   Под
понятием физического здоровья, в узком смысле, подразумевается отсутствие заболеваний
и соматических расстройств  организма.  В более  широком смысле  физическое здоровье
обеспечивается   двигательным   тонусом,   рациональным   питанием,   закаливанием   и
очищением организма, сочетанием умственного и физического труда с умением отдыхать,
исключением из употребления различных психоактивных веществ.
Ученик 2. Факторы, влияющие на физическое здоровье личности
  Считается, что состояние физического здоровья человека напрямую зависит от
фактора   наследственности.   Генетическая   предрасположенность   к   определённым
заболеваниям   приводит   к   конституционной   ослабленности   конкретных   органов,   что   со
временем   и   становится   причиной   развития   патологий.   Следующим,   не   менее   важным
фактором   является   образ   жизни   человека,   наличие   вредных   привычек,   уровень
осведомленности   о  факторах,   наносящих   вред   здоровью   человека.   Многие   заболевания
человек   провоцирует   у   себя   сам,   пренебрегая   правилами   здорового   образа   жизни   и
поддаваясь искушениям и соблазнам. В связи с этим чётко прослеживается тесная связь
между понятиями духовное и физическое здоровье.
Ученик 3. Духовное здоровье человека
Под   понятием   духовной   составляющей   индивидуального   здоровья   принято
понимать   способность   человека   справляться   со   сложными   обстоятельствами   жизни,
сохраняя   при   этом   адекватную   модель   поведения   и   оптимальный   эмоциональный   фон.
Духовное здоровье обеспечивается процессом мышления, познанием окружающего мира и
правильной ориентацией в нём. Достичь совершенства духовного здоровья человек может:
научившись   жить   в   гармонии   с   самим   собой   и   с   окружающим   миром   одновременно;
научившись   прогнозировать   и   моделировать   жизненные   ситуации;   сформировав   стиль
собственного реагирования. Духовное и физическое здоровье человека, находясь в тесной
взаимосвязи,   совместно   влияют   на   показатель   общего   самочувствия:   расстройство
духовного здоровья влечёт за собой ухудшение физических показателей и наоборот.
Ученик   4.   Факторы,   формирующие   духовную   составляющую   здоровья
человека. Понимать, что такое здоровый образ жизни, и следовать ему дано не каждому:
многие, зная правила, тем не менее, предпочитают жить без правил. Поэтому первым и
главным   фактором,   влияющим   на   духовное   здоровье,   является   установка   на   здоровый
образ   жизни.   Человек   склонен   повторять   те   типы   поведения,   которые   приносят
удовольствие, поэтому отказаться от некоторых пищевых привычек, вредных стереотипов
бывает   достаточно   трудно.   Естественно,   что   выбор   в   пользу   здорового   образа   жизни
требует   высокого   уровня   понимания   и   заинтересованности   и   напрямую   зависит   от
индивидуального   образа   жизни.   Не   менее   важным   фактором   при   выборе   стиля   жизни
является   окружение,   демонстрирующее   разные   модели   существования   и   формирующее
устойчивые   стереотипы   поведения   у   отдельных   членов.   Окружение,   как   известно,
напрямую   влияет   на   индивидуальное   здоровье,   его   физическая   и   духовная   сущность
зависят от уровня мотивации к следованию правилам здорового образа жизни.
Ученик   5.   Социальное   здоровье   или   умение   жить   в   социуме.  Под   понятием
социального  здоровья понимается  способность человека  адаптироваться в  природной  и социальной   средах   обитания.   Достигается   оно   умением   предвидеть   возникновение
угрожающих и нестандартных ситуаций, оценивать их возможные последствия, принимать
обоснованное   решение   и   действовать,   сообразуясь   со   своими   возможностями.   Понятие
социальной адаптации включает в себя полную приспособленность человека к условиям
коллектива.   Физическое,   социальное   и   духовное   здоровье   каждого   члена   общества
составляет   общее   социальное   благополучие   коллектива.   В   здоровом   социуме
нестандартные ситуации возникают  значительно реже и носят, как правило, природный
характер.
Ученик 6. Факторы, влияющие на социальное здоровье.  Важным социальным
фактором   является   состояние   окружающей   среды,   в   которой   проживает   человек.
Загрязнение   природных   ресурсов   приводит   к   повышению   стрессового   фона   организма,
физическим нарушениям в состоянии человека, снижению эмоционального фона. Не менее
важным фактором есть также доступность качественного медицинского обслуживания, что
значительно снижает риск возникновения психосоматических заболеваний и осложнений у
людей.   На   этом   фоне   значительно   повышается   или   понижается   уровень   физического
благополучия,   эмоционального   стресса,   страдает   духовная   составляющая   здоровья.
Духовное   и   физическое   здоровье   в   совокупности   с   социальным   и   составляет
индивидуальное здоровье личности. При этом все три составляющие являются одинаково
значимыми и взаимодополняющими.
Здоровье   как   главная   ценность  Понимание   и   осознание   здоровья   как   главной
ценности в современном мире дано не каждому. Чаще всего человек выводит на первый
план карьеру, материальные блага, престиж в обществе, забывая о здоровье и внутренней
гармонии. Лишь утратив здоровье, люди начинают понимать его ценность, однако вернуть
утраченное   бывает   нелегко,   а   иногда   невозможно.   Здоровый   образ   жизни,   правильное
питание,   эмоциональный   комфорт,   позитивный   психологический   настрой,   правильная
расстановка приоритетов – залог гармонично развитой личности, имеющей совершенное
физическое, духовное, социальное здоровье. Человека такого сейчас найти трудно. Но в
ваших руках стать им.
Сегодня   мы   выявим   смысл   понятий   здоровья   индивидуального   и   здоровья
общественного, а именно, здоровье – человеческая ценность; попытаемся создать модель
школьника   и   выясним,   чем   здоровье   индивидуальное   отличается   от   здоровья
общественного.
Учитель: Попробуйте дать определение здоровью.
(Варианты ответов детей).
 Можно ли здоровьем назвать просто отсутствие болезней?
 Какое бы вы дали определение понятию здоровья?
Первый изучаемый вопрос  Здоровье  человеческая ценность.
Работа в группах. Задание на ассоциации.
На каждую букву этого слова напишите слова, относящиеся к тому, что делает человека
здоровым.
З
Д
О
Р
О
В
Ь
Е (Варианты ответов детей).
Согласно определению Всемирной организации здравоохранения «здоровье»  это
состояние полного физического, социального и психического благополучия, а не просто
отсутствие болезней или физических дефектов (записать в тетради).
Взаимосвязь,   существующая  между,   физической,   социальной   и   психической
составляющими здоровья человека.
Второй изучаемый вопрос  создание модели здоровья школьника. Модель можно
представить   в   виде   треугольника,   вершиной   которого   является   состояние   идеальное
здоровья.   Такая   модель   показывает   взаимосвязь,   существующая   между,   физической,
социальной и психической составляющими здоровья человека.
Физическое   здоровье –   это   функционирование   организма,   здоровье   всех   его
систем, физическая активность, режим дня и отдыха, рациональное питание, закаливание и
т. д.
Социальное –   осознание   себя   личностью   мужского   или   женского   пола,
взаимодействие с окружающими, понимание и развитие навыков, помогающих в общении с
людьми,   профилактика   социально   значимых   заболеваний.   На   основе   физического
формируется социальное здоровье человека.
Психическое –   умение   определять   свое   место   в   окружающем   мире,   понимание
своих   чувств   и   умение   выражать   их,   умение   прогнозировать   различные   ситуации
становление   и   развитие   личности   старшеклассников,   их   самоопределение   и
самореализация. На базе физического и социального здоровья формируется психическое
здоровье   человека.   Каждый   человек   стремится   к   своей   вершине   по   сохранению   и
укреплению   здоровья.   Каждый   человек   достигает   своих   вершин   по   формированию
здоровья (физического, социального, психического) индивидуальными маршрутами.
Общие задачи маршрута:
1 уровеньзнать;
2 уровень  уметь предупредить;
3 высший уровень  быть способным помочь близким.
Работа в группах: составление модели здоровья учащихся.
Физическое здоровье
Социальное здоровье
Психическое здоровье
1 уровеньзнаю;
2 уровень – умею
предупредить;
3 высший уровень   могу
помочь.
1 уровеньзнаю;
2 уровень – умею
предупредить;
3 высший уровень   могу
помочь.
1 уровеньзнаю;
2 уровень – умею
предупредить;
3 высший уровень   могу
помочь.

Можно   использовать   разные   фигуры   при   составлении   модели,   на   усмотрение
обучающихся.   Эти   три   составляющие   здоровья   должны   постоянно   находиться   в
гармоничном единстве, дополняя, и влияя друг на друга. Каждый человек стремится к
своей вершине по сохранению и укреплению здоровья.
Задание группам: Используя понятие здоровья, общие задачи каждого маршрута по
заданной общей модели создать свои модели здоровья.
(Во время групповой работы звучит мелодия)
Презентация работ учащихся. В   презентациях   они   имеют   возможность   выразить   своё   мнение,   проявить
самостоятельность. (Защита групповых моделей здоровья.)
Учитель   обобщает   ответы   детей   и   акцентирует   внимание   на   целенаправленном
стремлении к сохранению и укреплению здоровья каждого как жизненной ценности.
Вывод: «здоровье» понимается как единое целое, состоящее из взаимосвязанных и
влияющих друг на друга аспектов. Каждый из вас сможет самостоятельно составить свою
индивидуальную модель здоровья.
Физкультурная пауза.
Упражнения для физкультминутки:
Мы по России вдоль пойдём
Затем обратно повернём (шаги на месте)
Увидим ширь её полей
Высоты гор и даль степей (работа рук)
Вокруг красиво – гордый я
Ведь это Родина моя! (повороты головы)
Здоровье индивидуальное и общественное.
Схема
Учитель:  Что подразумевается под понятием индивидуальное здоровье? общественное
здоровье?
 Каким образом взаимосвязаны понятия общественное и индивидуальное здоровье? (они
неразрывно связаны друг с другом, и одно зависит от другого).
Без здорового индивидуального человека, как единицы общества не будет здорового
общества, поэтому наше государство заботится о здоровье каждого человека.
3. Закрепление материала.
Задание для каждого учащегося. «Сделай свой выбор». При помощи разноцветных
жетонов определить, какой уровень модели, повашему, мнению у вас наиболее развит.
Зеленый – 1 место  очень хорошо развит.
Желтый  2 место  хорошо развит.
Красный  3 место – плохо развит.
4. Подведение итогов
Учитель обобщает уровень рейтинга общей модели здоровья данного класса.
Учитель:
 Какие выводы можно сделать после сегодняшнего урока?
 Какое место среди жизненных ценностей отводится здоровью? (Ученики высказывают
свои суждения.)
(Анализ работы на уроке и выставление оценок.)
5. Домашнее задание. Продумать свои модели здоровья и предложить их для обсуждения на следующем уроке.
6. Рефлексия.
Четыре Я
Учитель предлагает разместить на круге в соответствующем секторе, стикеры с фразами, которые
участники продолжают самостоятельно:
1. Я узнал…
2. Я научился…
3. Я проявил себя …
4. Я смогу применить …
Чем ближе к центру размещаются стикеры с надписями, тем сильнее эффект!
Учитель:
Закончить урок мне бы хотелось на позитивной волне. Ответьте, пожалуйста, на
вопрос: здоровый человек – счастлив? А как выглядит счастливый человек? Как ведет
себя, как ходит? (учащиеся высказывают свою точку зрения, показывают на примере). На
этом я заканчиваю. Всех благодарю за работу и желаю сибирского здоровья.
Используемые материалы при подготовке к уроку:
1. Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» составлена на основе
программы для общеобразовательных учреждений: Основы безопасности жизнедеятельности: 5
11 классы/ А.Т. Смирнов, Л.П. Анастасов, Б.О. Хренников и др.; Под общ. ред. А.Т. Смирнова.
М.:   Просвещение,   2011      112с.   в   соответствии   с   учебником   для   общеобразовательных
учреждений   «Основы  безопасности   жизнедеятельности:   8  класс»,   Смирнов   А.Т.,   Хренников
Б.О. М.: Просвещение, 2010 год
2. «Основы   безопасности   жизнедеятельности:   8   класс»,   Смирнов   А.Т.,   Хренников   Б.О.   М.:
Просвещение, 2010 год
3. Статья   о   здоровье.
 http://fb.ru/article/192141/individualnoezdoroveegofizicheskaya
duhovnayaisotsialnayasuschnostduhovnoeifizicheskoezdorove#image815503
4. Физкультминутка.
http://pustotina.ucoz.ru/load/zozh/fizminutki/fizminutki_na_urokakh_geografii/221029

intro:
Цель: создание условий для формирования у учащихся представлений о здоровье и его разновидностях: индивидуальном и общественном.
Задачи:
1.Освоить основные понятия: здоровье индивидуальное и общественное.
2. Способствовать развитию творческих способностей.
3.Содействовать формированию положительного отношения к ЗОЖ.

Оборудование:
компьютер, валеологические аудиозаписи, листы бумаги, фломастеры, трафарет модели здоровья школьника, три цвета жетонов (красный, желтый, зеленый).
План урока:
I. Организационный этап - (2 мин.)
II. Основной этап.
Актуализация первичного опыта учащихся. Интерактивный кроссворд «Здоровым быть модно». (5-7 мин.)
Изучение нового материала ( 25 мин.)
Совместное целеполагание.
Работа в группах. Задание на ассоциации.

title: " Общие понятия о здоровье как основной ценности человека. Индивидуальное здоровье, его физическая, духовная и социальная сущность ".


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Егоровская средняя общеобразовательная школа»
Тарского муниципального района Омской области
Рассмотрена                                                                                Согласовано                                                                                Утверждаю
на заседании педагогического совета                                                 зам.директора по УВР                                                     Директор БОУ «Егоровская СОШ»
Протокол № 1 от «31» августа  2016г.                                                    ________/_______/                                                 _________Г.И.Харитонова
                                                                                «___» _________ 2016г                                           Пр. №122 от «1»  сентября2016г
 учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
модуль «Основы православной культуры»
4 класс (ФГОС НОО)
Разработала:
Калнин Светлана Александровна
(фамилия, имя, отчество)
первая        ,
(квалификационная категория) 2016  2017  учебный год
Пояснительная записка
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской  Федерации»
Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства
Нормативнопарвовая база:
Данная рабочая программа разработана на основе документов:
1.
2.
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897)
3.
Федеральный  перечень  учебников  на  20152016 учебный  год  (утвержден   приказом Министерства  образования  и  науки  Российской
Федерации от 31.03.2014 №253 + приказ от 8.06.2015 №576  «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников на 20152016 уч.год»)
4.
Письмо> Минобрнауки России от 25.05.2015 N 08761 "Об изучении предметных областей: "Основы религиозных культур и светской
этики" и "Основы духовнонравственной культуры народов России"
5. Примерные образовательные программы основного общего образования по предметам
Развёрнутое тематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и
содержит основные требования программы поосновам религиозных культур и светской этикидля 4 классов общеобразовательных учреждений.
УМК:
1. Рабочая   программа   к   учебнику   А.В.Бородиной   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики:   основы   православной   культуры:/
А.В.Бородина. – М.: ООО «Русское словоучебник», 2013 г.
2. Бородина А. В. Основы религиозных культур и светской этики: Основы православной культуры. Учебник для 4 класса. – М., 2013.
Цельучебного предмета – духовнонравственное воспитание детей на основе сопряжения культуры и традиций православия; формирование
у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных
традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи учебного предмета:
формирование честного и достойного гражданина, готового к межкультурному диалогу и уважительному отношению ко всем гражданам
многонационального государства
формирование понимания смыслового и символического содержания православной атрибутики, исторических событий страны, произведений
художественной литературы и искусства;
формирование знаний о духовных истоках становления и развития культуры российского народа;
приобщение школьников к его духовным, нравственным и культурным ценностям развитие представлений младшего подростка о значении
нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества возрождение духовнонравственных традиций семьи
укрепление взаимопонимания и оздоровлению моральнонравственной атмосферы в обществе
расширить образовательный и мировоззренческий кругозор школьников, повысить общую и эстетическую культуру, воспитывать чувство
патриотизма, любви к своей родине;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование
у   них   ценностносмысловых   мировоззренческих   основ,   обеспечивающих   целостное   восприятие   отечественной   истории   и   культуры   при
изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.
Концепция, заложенная в содержании учебного материала с учётом вида образовательного учреждения и контингента:
Духовнонравственное развитие и воспитание учащихся является важнейшей составляющей многих предметов. В процессе изучения курса
«Основы духовнонравственной культуры и светской этике» школьники получают возможность систематизировать, расширять и углублять
полученные знания и представления об окружающем мире, о прошлом и настоящем родной страны, духовнонравственной культуре,
осмысливать свою идентичность как члена семьи, региональной общности, гражданина страны.
Формы и методы, технологии обучения:
Текущий контроль подразумевает использование следующих форм:


разные формы пересказа (сжатый и полный пересказ)
домашние задания
Приоритетные виды и формы контроля:
Вид  текущий
Формы – рассказ
Структура программы:
Структура рабочей программы соответствует стандарту начального общего образования по основам религиозных культур и светской этики
(ФГОС п.19.5).
Модуль «Основы православной культуры», таким образом, переняв название распространившегося в разных регионах России и за рубежом
культурологического курса, получил ещё одну новую форму. Он является частью учебного предмета «Основы религиозной культуры и
светской этики» и предназначен наряду с другими предметами и курсами для осуществления полноценного обязательного образования и
воспитания младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета Предмет в целом, равно как и каждый отдельный курс (модуль), характеризуется как культурологический и направлен на развитие у
школьников представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их
значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности им. Вместе с тем, базовая программа «Основы религиозных культур и
светской этики» устанавливает воспитывающую доминанту данного предмета и всех его составляющих модулей и подчёркивает значимость
личностноформирующей его функции.
В соответствии с базовой программой учебный курс «Основы православной культуры» как часть предмета «Основы религиозных культур и
светской этики» призван актуализировать в содержании общего образования вопрос о совершенствовании личности ребёнка на принципах
гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть свою роль в расширении образовательного
кругозора учащегося и в воспитании порядочного, честного и достойного гражданина.
Основным принципом, заложенным в содержании предмета и отражающим культурное, социальное, этническое и религиозное своеобразие
нашей страны и современного мира, является общность в многообразии, поликультурность. Названные явления, формулируемые базовой
программой в качестве принципов, понимаются нами как гражданское единство уважающих друг друга этнических образований и
религиозных общностей в составе Российского государства, а также их способность к признанию общечеловеческих ценностей, таких как
любовь, уважение к личности, уважение к традициям, сострадание, справедливость, равноправие, доброта, приоритет общественного
благополучия и безопасности, законопослушание. Эти ценности должны стать основой всейвоспитывающей системы образования, в том числе
данного учебного предмета, важнейшими ориентирами и инструментами в формировании нравственных установок.
Данный курс «Основы православной культуры» используется в рамках комплексного предмета «Основы религиозной культуры и светской
этики». Обучение организуется с согласия обучающегося и по выбору родителей (законных представителей). Выбранный таким образом курс
является обязательным и имеет своё место в учебном плане и расписании уроков на равных с другими предметами условиях. Курс рассчитан
на 1 год обучения в 4 классе, на 34 часа учебного времени из расчета один час в неделю, 34 недели.
Место предмета в учебном плане:
Результаты обучения и усвоения содержания курса
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (второго поколения)
преподавание учебного курса «Основы православной культуры» в рамках предмета «Основы религиозной культуры и светской этики»
ориентировано на получение следующих результатов.
Личностные результаты:
1.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций; Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия
Развитие этических чувств как регуляторов поведения;
Воспитание доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
Формирование интереса к духовной культуре и истории Отечества;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
2.
и уважения к истории и культуре всех народов;
3.
4.
социальной справедливости и свободе;
5.
6.
людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
7.
выходы из спорных ситуаций; формирование осознанной установки на миротворческое отношение в социуме;
8.
других народов;
9.
Формирование уважительного отношения к иным мнениям, убеждениям (в том числе религиозным), к истории и культуре
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, формирование умений не создавать конфликтов и находить
Метапредметные результаты:
 Овладение учащимися способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности и находить средства её
 Формирование аналитических способностей, понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности, формирование
 Освоение разных способов решения проблем творческого и поискового характера;
 Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 Формирование умений использования знаковосимволических средств информации;
Формирование способностей активного адекватного использования речевых средств и средств информационных и
1.
осуществления;
2.
3.
условиями её реализации; определять и выбирать наиболее эффективные способы достижения результата;
4.
способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха;
5.
6.
7.
коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8.
интерпретации информации в соответствии с задачами учебного предмета и нормами информационной избирательности, этики и
этикета (подготовка сообщений, рефератов, выступлений с аудио, видео и графическим сопровождением, участие в диспутах);
9.
соответствии с задачами коммуникации;
10.
связей, построения рассуждения, отнесения к известным понятиям;
Формирование умений и навыков использования различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, выводов, установления причинно следственных
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в Формирование умения высказывать своё мнение, обосновывать свою позицию;
Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и прав каждого
11.
12.
человека иметь свою; корректно в соответствии со своими убеждениями излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий, явлений культуры и т.п.;
13.
совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль совместной деятельности, адекватно оценивать собственные результаты,
действия и поведение и поведение окружающих;
14.
 Формирование умений определять общие цели и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей в
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
Овладение   ценностными   установками   и   знаниевыми   основаниями   для   осознанной   мотивации   к   нравственному
  Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных
знание нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях России, готовность на их основе к сознательному
Формирование представлений о православии и его роли в культуре Отечества и истории российской государственности;
 Знакомство и формирование навыков понимания духовнонравственного смысла народной мудрости. Формирование внутренней
 Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;
 Формирование первоначальных общих представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в развитии культуры,
1.
совершенствованию и духовному саморазвитию; готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
2.
отношений в семье и обществе;
3.
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
4.
5.
в истории и современности России;
6.
7.
установки личности поступать согласно своей совести;
8.
9.
10.
11.
12.
13.
России;
14.
Писании христиан;
15.
государственного образовательного стандарта;
 воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
Осознание ценности человеческой жизни;
Овладение основными понятиями религиозной культуры;
Овладение основными понятиями православной культуры;
Знания об особенностях и традициях православия и их понимание;
 Ознакомление в общих чертах с понятиями христианства и православия, с историей христианства, и историей православия в
  Овладение   духовной   и   историкокультурологической   лексикой   в   объёме,   предусмотренном   требованиями   Федерального
  Формирования общего представления о Священном Писании и Священном Предании, о содержании Библии как Священном Ознакомление с главными православными праздниками, их происхождением и особенностями празднования; Формирование
 Понимание религиозного и исторического основания православной культуры;
  Ознакомление   с   назначением   и   особенностями   православной   культуры,   церковной   живописи,   архитектуры,   музыки   и
16.
представления о Русской Православной Церкви, таинствах Церкви;
17.
18.
декоративноприкладного искусства;
19.
20.
21.
22.
23.
Формирование умений описывать различные явления религиозных традиций и культур;
устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
 излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества;
соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
строить уважительные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.
Содержание учебного предмета, курса:
Обязательный минимум содержания учебного курса «Основы православной культуры» как модуля комплексного учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики», утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января
2012 г. N 69, включает следующие темы:
Россия — наша Родина. Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Введение в православную духовную традицию.
Особенности восточного христианства.
Культура и религия.
Во что верят православные христиане.
Добро и зло в православной традиции.
Золотое правило нравственности.
Любовь к ближнему.
Отношение к труду.
Долг и ответственность.
Милосердие и сострадание.
Православие в России.
Православный храм и другие святыни.
Символический   язык   православной   культуры:   христианское   искусство   (иконы,   фрески,   церковное   пение,   прикладное   искусство),
православный календарь.
Праздники. Христианская семья и её ценности.
                                                                                График контрольных работ:
№
п/п
17
33
По плану
13.01
19.01
Дата
Тема урока
По факту
Презентация творческих проектов учащихся.
Итоговый тест
Дата
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты
№
п/п
6.Календарнотематическое планирование
Основные виды
деятельности
обучающихся
Вид и
формы
контроля
предметные
метапредметные
личностные
По
плану
По
фак
ту
1.
2.09
Россия  наша
Родина.
научится
Урок
«открытия»
(усвоения)
новых
знаний

Идентифицир
овать
явления
материальног
о мира и мира
получит
возможност
ь научиться
понимать,
осознавать
культурное
многообрази
е
собственной
формулировать
вопросы;
отвечать на
них;
работать с
книгой;
проявлять
дружелюбие и
демонстриров
ать культуру
своего
поведения
учатся
слушать
собеседника;
участвуют в
дискуссии;
участвуют в
Входной 2.
9.09
Россия  наша
Родина.
Комбини
рованный
3.
16.09
Православная
духовная
традиция
Комбини
рованный
культуры;
понимать
суть
терминов
«культурные
традиции»,
«духовный
мир
человека»

Идентифицир
овать
явления
материальног
о мира и мира
культуры;
понимать суть
терминов
«культурные
традиции»,
«духовный мир
человека»
 понимать суть
терминов
«традиция»,
«духовность»,
«культура».
семьи;
знать
название
государства,
столицу,
президента,
области.
понимать,
осознавать
культурное
многообрази
е
собственной
семьи;
знать
название
государства,
столицу,
президента,
области.
Понимать
роль
православия
в
формирован
ии культуры
Отечества,
понимать
символическ
игре;

рефлексирую
т…
составляют
рассказ с
введением в
него новых
фактов
 проявлять
дружелюбие и
демонстриров
ать культуру
своего
поведения
учатся слушать
собеседника;
участвуют в
диалоге;
анализируют
ситуации
тематическ
ий
контроль
(устные
ответы)
развивать
любознательност
ь.
формулировать
вопросы;
отвечать на
них;
работать с
книгой;
развивать
любознательност
ь
устанавливать
аналогии;
готовить своё
выступление.
Тематичес
кий
 использовать
полученные
знания и
умения в
беседе, в
ответах
учатся слушать
собеседника;
формулируют
вопросы к тексту
и отвечают на
них
готовят своё
выступление 4.
23.09
Что такое
христианство?
Комбини
рованный
понимать суть
термина
«христианство»
5.
30.09
Особенности
восточного
христианства.
Комбини
рованный
понимать суть
терминов
«православие»,
«католицизм»,
«протестанизм»
6.
7.10
Культура и
религия
Комбини
рованный
понимать суть
термина
«культура».
ие духовные
смыслы
элементов и
цветов герба,
флага.
осознавать
ценностное
значение
христианско
й веры для
русского
народа и
других
народов
мира.
понимать
значение
новых слов.
 знать
наиболее
общие
сведения о
трёх
основных
направлениях
в
христианстве.
осознавать
основные
существенны
е признаки
культуры:
выражать
собственную
точку зрения
принимать
культурные
традиции
христианской
веры;
уважать их
участвуют в
беседе;
работают в
группах;
составляют
кластер
Тематичес
кий
выражать
собственную
точку зрения
 уметь слушать
других
развивать
навыки
сотрудничест
ва с
товарищами и
взрослыми;
формулируют
вопросы к тексту
и отвечают на
них;
делать выводы
текущий
выражать
собственную
точку зрения
развивать
навыки
сотрудничест
ва с
товарищами и
Использовать
полученные
знания и умения
в беседе
текущий 7.
14.10
Добро и зло в
православной
традиции
Понимать суть
терминов
«добро» и «зло»
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
8.
21.10
Во что верят
православные
христиане
Комбини
рованный
9
28.10
Золотое
праивло
нравственности
.
Комбини
рованный
Понимать суть
терминов
«догматы», знать
когда был
составлен
Символ веры и
почему нельзя
вносить в него
изменения и
дополнения.
понимать суть
терминов
«Честность и
искренность»,
понимать как
Золотое правило
результат
деятельности
человека,
ценность и
полезность
для человека
и общества
осознавать
нравственные
ценности
взрослыми;
уметь слушать
других;
вести диалог
развивать
навыки
сотрудничест
ва с
товарищами и
взрослыми;
 правильно
писать и
использовать
в устной
речи новые
слова
освоить способы
решения проблем
поискового
характера
 уметь слушать
других;
вести диалог
развивать
навыки
сотрудничест
ва с
товарищами и
взрослыми;
текущий
тематическ
ий
осмысление
изображённого в
художественном
тексте;
участие в
дискуссиях по
нравственным
образцам
осмысление
изображённого в
художественном
тексте;
участие в
дискуссиях по
нравственным
образцам
поступать
согласно
совести,
предъявлять
моральные
требования к
овладение
навыками
смыслового
чтения текстов
различных стилей
и жанров,
развитие
самостоятель
ности и
личной
ответственнос
ти за свои
учатся работать
по тексту,
пересказывать
сюжет или эпизод
от лица героя,
рассуждать о
тематическ
ий 10
11.11
Любовь к
ближнему
Комбини
рованный
11
18.11
Милосердие и
сострадание
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
12
25.11
Отношение к
труду
Комбини
рованный
нравственности
передано
словами
Спасителя в
евангельских
текстах.
понимать
значение слов
«законник»,
«левит»,
«динарий»
понимать суть
терминов
«милосердие»,
«сострадание»
понимать суть
терминов темы
знать и
понимать, что
говорится в
книге Бытие о
труде.
самому себе.
 с любовью
относиться к
своим
родным и
близким
поступать
согласно
совести,
предъявлять
моральные
требования к
самому себе.

руководство
ваться
усвоенным
содержанием
в жизни
пересказа в
соответствии с
целями и
задачами.
использовать
схемы решения
учебных и
практических
задач;
строить
рассуждения.
овладение
навыками
смыслового
чтения текстов
различных стилей
и жанров,
пересказа в
соответствии с
целями и
задачами.
освоение
начальных форм
познавательной и
личностной
рефлексии
поступки
личности героя с
аргументацией
своей точки
зрения.

формировани
е основ
российской
гражданской
идентичности;
развитие
самостоятель
ности и
личной
ответственнос
ти за свои
поступки
становление
гуманистичес
ких
ценностных
ориентаций
 учатся работать
по тексту,
пересказывать
сюжет или эпизод
от лица героя
тематическ
ий
контроль
(устные
ответы)
Тематичес
кий
текущий
учатся работать
по тексту,
пересказывать
сюжет или эпизод
от лица героя,
рассуждать о
личности героя с
аргументацией
своей точки
зрения.
учатся
рассуждать в
сочинении на
нравственные
темы;
работают
самостоятельно с
учебным
текстом, 13  2.12
Долг и
ответсвенность
Урок
систематиз
ации и
обобщения
знаний и
умений
написанию
названий, слов и
имён: «Ветхий
Завет», «Новый
Завет»,
«Всемирный
потоп» и т.д.
14
9.12
Защита
Отечества
Комбини
рованный
15
16.12
Десять
заповедей
Божиих
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
знать имена
великих русских
полководцев:
святой
благоверный
князь Дмитрий
Донской,
Александр
Невский,
Михаил Кутузов
и т.д.
понимать суть
терминов темы
готовность
слушать
собеседника и
вести диалог;

формировани
е чувства
ответственнос
ти.
приводят прмеры
социализации
учатся слушать
собеседника,
ведут диалог;
участвуют в
игре.
текущий
излагать своё
мнение и
аргументировать
свою точку
зрения и оценку
событий
составлять
рассказ

формировани
е
патриотизма.
высказывают
своё мнение;
работают по
тексту,
составляют
рассказ
Тематичес
кий
формулировать
вопросы;
излагать своё
мнение и
аргументировать
свою точку
зрения
формировать
понимание
духовных,
социальных и
культурных
ценностей
заповедей
работают по
тексту;
задают вопросы,
делают выводы:
анализируют
жизненные
ситуации.
текущий
осознавать и
понимать
духовно
этические
установки на
ответственно
сть и долг,
формируемы
е
содержанием
Библии
 осозновать,
что в
православно
й традиции
Защита
Отечества
является
священным
долгом
каждого
гражданина
понимать в
общих
чертах
значение
великой
миссии
пророка 16
23.12
Заповеди
блаженства
Комбини
рованный
17
13.01
Презентация
творческих
проектов
учащихся.
Контроль
ный
18
20.01
Православие в
России
Урок
«открытия
»
(усвоения)
новых
знаний
Моисея для
израильского
народа и
всего мира

самостоятел
ьно выбирать
тему и
форму
представлен
ия своих
творческих
работ

самостоятел
ьно
планировать
будущие
творческие
работы
овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления.
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата
Божиих
проявлять
интерес к
различным
видам
художественн
ой
деятельности
как средству
самовыражени
я
развивать
познавательны
е интересы

приобщаться
к
культурным
ценностям
Родины.
овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
воспитывать
любовь и
уважение к
своей Родине
составлять на
основе
предложенного
плана творческие
работы
составлять на
основе
предложенного
плана,
рекомендаций,
творческие
работы;
анализировать
работы своих
товарищей
знакомиться с
Россией, как
частицей
мирового
православия, в
которой
воплощаются
текущий
рефлексия
творческих работ
учащихся;
учатся слушать
и оценивать
собеседника
текущий
учатся
самостоятельно
составлять план
будущих
творческих работ
учатся делать
презентации.
тематическ
ий традиции и
культура
россиян.
понимать суть
терминов темы
19
27.01
Православный
храм и другие
святыни
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
20
3.02
Таинство
Православной
церкви
Комбини
рованный
понимать, что
такое Таинства
православной
церкви, для чего
они совершаются
21
10.02
Древнейшие
чудотворные
иконы
Комбини
рованный
понимать суть
терминов темы
22
17.02
Молитва
Комбини
рованный
понимать суть
терминов
осуществления.
устанавливать
аналогии и
причинно
следственные
связи;
формулировать
вопросы;
излагать своё
мнение и
аргументировать
свою точку
зрения
освоение
начальных форм
познавательной и
личностной
рефлексии
  обосновывать
своё отношение к
православным
традициям
осознавать,
что
представляет
собой
православны
й храм,
каково его
устроение.
различать
семь
церковных
Таинств
осознавать
историческу
ю ценность
православны
х икон и как
святынь.
освоить
основные
понятия
урока,
включить их
в систему
текущий
развивать
познавательны
е интересы
участвуют в
дискуссии;
рассуждают,
высказывают
свою точку
зрения
формировать
понимание
значения веры
для каждого
человека
работают по
тексту;
задают вопросы,
делают выводы:
текущий
развивать
познавательны
е интересы
работают
самостоятельно с
учебным
текстом.
текущий
текущий
 принимать
культурные
традиции
христианской
веры;
уважать их
учатся слушать
собеседника,
учителя;
участвуют в
дискуссии;
работают по 23
24.02
Православные
монастыри
Комбини
рованный
 24 3.03
Почитание
святых в
православной
культуре.
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
25
10.03
Символический
язык
православной
культуры: храм
Комбини
рованный
26
17.03
Икона, фреска,
картина
Урок
комплексн
ого
применени
понимать, что
такое монастырь,
в чём призвание
монахов и
монахинь
понимать и
различать лики
святости: святые
апостолы; святые
мученики и
великомученики,
святые
равноапостольны
е и т.д.
понимать, что
православная
культура
символична;
понимать
символику
креста и его
составляющих
понимать
основные
отличия иконы
от картины
своего
жизненного
опыта
освоить
основные
понятия
урока
освоить
основные
понятия
урока
проявлять
инициативу,
самостоятельност
ь в групповой
работе.
излагать своё
мнение и
аргументировать
свою точку
зрения
усвоение
новых
понятий
формировать
понимание
духовной,
социальной и
культурной
ценности
православия.
тексту, делают
выводы.
работают по
текстам,
выразительно
читают диалоги;
инсценируют
отрывки из
произведения
работают по
тексту;
задают вопросы,
делают выводы:
анализируют
жизненные
ситуации.
текущий
тематическ
ий
работать по
алгоритму
осуществлять
взаимный
контроль в
совместной
деятельности;
текущий
формировать
положительно
е отношение к
сиволическим
языкам
православной
культуры
учатся слушать
собеседника,
высказывать и
отстаивать свою
точку зрения;
участвуют в
диалоге;
работать по
алгоритму
осуществлять
взаимный
контроль в
совместной
формировать
положительно
е отношение к
религиозным
учатся слушать
собеседника,
высказывать и
отстаивать свою
тематическ
ий
контроль
(устные 27
7.04
Колокольные
звоны и
церковное
пение
я знаний и
умений
Урок
систематиз
ации и
обобщения
знаний и
умений
28
14.04
Прикладное
искусство
Комбини
рованный
29
21.04
Православные
праздники
Урок
систематиз
ации и
обобщения
знаний и
умений
деятельности;
произведения
м искусства
точку зрения;
участвуют в
диалоге;
понимать
для чего
нужен канон
излагать своё
мнение и
аргументировать
свою точку
зрения

формировани
е
эстетических
потребностей
учатся слушать
собеседника;
участвуют в
дискуссии
ответы)
текущий

приобщаться
к
культурным
ценностям
Родины.
обосновывать
своё отношение к
прикладному
искусству в
православии

формировани
е
эстетических
потребностей
учатся
анализировать
текущий
устанавливать
аналогии и
причинно
следственные
связи;
развивать
умение
ориентироват
ься в
православных
праздниках.
участвуют в
дискуссии;
рассуждают,
высказывают
свою точку
зрения
текущий
понимать,
почему
праздник
Папсхи
является
главным
православным
праздником
понимать,
почему в
православном
богослужении не
принято
музыкальное
сопровождение
понимать
символические
значения образов
и элеметов
орнамента в
православном
искусстве:
дерево,
виноградная лоза
и т.д.,
испоьзуемых для
иконы
осознавать,
какие иконы
называют
празничными,
какой церковный
праздник
является
главным 30
28.04
Православный
календарь
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
понимать, что
значит
переходящие и
непереходящие
праздники

представлять
разнообразие
национальны
х
характеров,
обычаев,
праздников.
овладение
навыками
смыслового
чтения текстов;
осознанное
построение
речевого
высказывания
31
32  5.05
12.05
Христианская
семья и её
ценности
Комбини
рованный
33
19.05
34
26.05
Просмотр
лучших
презентаций.
Итоговый
тест.
Повторительно
обобщающий
урок: «С чего
начинается
Урок
контроль
Урок
систематиз
ации и
обобщения
знаний и
умений
понимать
ценность
православных
традиций семьи,
любви,
взаимопонимани
я, уважения в
семье
 осознавать
значимость
Родины в жизни
человека
управлять
своей
деятельность
ю
управлять
своей
деятельность
ю
 обосновывать
своё отношение к
православным
традициям
христианской
семьи
формулировать
вопросы;
отвечать на
них;
работать с
книгой;
развивать
любознательность
.
формировать
чувство
сопричастнос
ти к истории
своей страны,
толерантное
отношение к
многонациона
льному
народу
России.
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешной
учебной
деятельности
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешной
учебной
деятельности
текущий
учатся
выразительно
читать текст и
отвечать на
вопросы учителя
и одноклассников
учатся слушать
текущий
учатся слушать
и рассуждать в
коллективе
итоговый
итоговый Родина?»
Описание учебнометадического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса:
1. Рабочая   программа   к   учебнику   А.В.Бородиной   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики:   основы   православной   культуры:/
А.В.Бородина. – М.: ООО «Русское словоучебник», 2013 г.
2. Бородина А. В. Основы религиозных культур и светской этики: Основы православной культуры. Учебник для 4 класса. – М., 2013. Планируемые результаты изучения учебного предмета:
Личностные результаты:
– осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости
и за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);
– понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;
–   проявление   гуманного   отношения,   толерантности   к   людям,   правильного   взаимодействия   в   совместной   деятельности,   независимо   от
возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;
– стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.
Универсальные учебные действия.
Познавательные:
– характеризовать понятие «духовнонравственная культура»; – сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;
– различать культовые сооружения разных религий;
– формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.
Коммуникативные:
– рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;
– кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.).

file_name: орксэ 4 класс.docx

intro: Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», по модулю «Основы православной культуры», разработана по учебнику для 4 класса, автора Бородиной А. В. "Основы религиозных культур и светской этики: Основы православной культуры." – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013 г.Структура рабочей программы соответствует стандарту начального общего образования по основам религиозных культур и светской этики, ориентировано на получение личностных результатов.

title: Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» модуль «Основы православной культуры» (4 класс)


extracted_text:
Инструкция.
Создание интерактивного кроссворда в  Microsoft Excel.
Интерактивные   кроссворды   можно   рассматривать   как   тесты   второго
уровня,   когда   учащиеся   самостоятельно   формулируют   ответ   на   заданный
вопрос. Их можно применять на различных этапах урока (вводный, текущий,
заключительный   инструктаж),   на   различных   этапах   контроля   (входной,
текущий, рубежный, итоговый).
Для   создания   кроссворда   не   требуется   специального   программного
обеспечения.   Пакет  MS  Office  (Excel  в   частности)   имеется   на   каждом
персональном   компьютере.   Этим   объясняется   доступность   предлагаемой
информации.
Создание интерактивных кроссвордов не требует специальных знаний и
умений. Простота их изготовления дает возможность пробовать свои силы как
опытным, так и начинающим пользователям. 1. Запустить табличный редактор Microsoft Excel: Пуск  Все программы
2.
Microsoft Office  Microsoft Office Excel.
  Отформатируйте   ячейки   листа,   установив   оптимальные   размеры   ячеек
(квадратная сетка кроссворда).
Выделите весь лист, щёлкнув между ячейками А1.
Выберите Главная –Ячейки  Формат Высота строки
Установите высоту строки 20
Выберите Главная –Ячейки  Формат Ширина столбца
Установите ширину строки 4 3. Заполните слова кроссворда по горизонтали и по вертикали (каждая буква
в отдельной ячейке).
4. Прорисуйте   сетку   кроссворда   в   рабочей   области   листа.   Для   этого
выделите необходимые ячейки (держим клавишу  Ctrl  и щёлкаем мышкой по
заполненным ячейкам), вкладка  Главная – значок Границы – Все границы. 5. Для самоконтроля можно сделать проверку ответов автоматической. Если
вставленная учеником буква верная, то происходит окрашивание этой
буквы в другой цвет и заливка ячейки. Если неверно, о буква не меняет
цвет и окрашивание фона не происходит. Для этого нужно для каждой
ячейки кроссворда выполнить следующее:
Выделить ячейку
Выбрать на вкладке Главная – Условное форматирование – Правила
выделения ячеек – Равно, в появившемся окне впечатываем правильную
букву и нажимаем Ок.
Можно поменять цвет и заливку. 6. На листе кроссворда из ячеек удаляем буквы. В первой букве слова ставим
цифры. И сбоку, можно ниже прописываем вопросы к кроссворду.
Можно оформить вопросы в виде примечаний для ячеек. Выделить ячейку,
выбрать  Рецензирование – Создать примечание. Внести текст вопроса. При написании вопроса в примечании текст вопроса появляется при
нажатии на красный уголок первой буквы слова.
7. Оформление кроссворда. Название:  Объект WordArt  (Вставкатекст
WordArt).
Вставьте иллюстрации, картинки (Вставка – Рисунок/Картинка), цветной
фон – подложку: Разметка страницы – Подложка (выберите рисунок,
нажмите ОК). Скройте сетку на листе: Разметка страницы – Сетка
снимите «галочку» в окне Вид.  Примеры моих кроссвордов.

file_name: Инструкция Маркина РФ.docx

description: Примеры моих кроссвордов.

администрации

group: Педагогика