extracted_text:
Теоретический лицей имени Дмитрия Кантемира
Утверждаю 5 декабря, 2016 г.
Директор лицея им. Дм. Кантемира
Согласовано 1 декабря, 2016 г.
Заместитель директора
Апроцкая Т. И. _______________
Нестерова О. В. ___________
Обсуждена на заседании методической
секции точных наук
Протокол № 3 от 24 ноября, 2016 г.
Руководитель МС Смирнова Т.Н._____
Семестровая контрольная работа по математике для 11 класса реального профиля.
Зимняя сессия 201617 учебного года.
Дата: 19.12.2016. Продолжительность работы 90 минут
Фамилия, имя ученика/цы __________________________________________ 11 ___ класса
Учитель:
Ассистенты:
Количество баллов:
Оценка:
№
п/п
1
2
3
Задание
Баллы
В заданиях 13 заполните пустые рамки, пустые места или обведите букву,
чтобы полученные высказывания стали истинными.
 Для функции  f:R¿→R¿,f(x)= 2
А) вертикальной асимптотой графика Gf
В) горизонтальной асимптотой графика Gf
С) наклонной асимптотой графика Gf
 Впишите в рамку букву правильного ответа
x . прямая y=0 является
На рисунке представлена прямая призма ABCA1B1C1. Используя рисунок, укажите
взаимное расположение прямых.
a) «Прямые АС и А1В1____________________».
b) «Прямые АВ и А1В1_____________ ».
c) «Прямые А1С и  СВ1   _____________».
Основанием прямоугольного параллелепипеда является квадрат со стороной, равной
a . Расстояние от бокового ребра до скрещивающейся с ним диагонали
параллелепипеда равно…
L
0
2
L
0
1
2
3
L
0
1
2
3
4 4
5
Найдите пределы функций:
x3+4x2+6x+3
2x2+3x+1
а)
lim
x→−1
Решение:
sin3x−sin¿arcsinx
x
¿
¿
¿
lim
x→0
¿
b)
Решение:
Вставьте в пустую рамку один из знаков  < ,  >, = , чтобы получилось истинное
высказывание. Обоснуйте ответ
√n2+5n+6
¿
lim
n→∞
¿
 – n)
n→∞( 4n❑+7
4n❑+1)n+2❑
lim

L
0
1
2
3
4
5
L
0
1
2
3
4
L
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Ответ:_______________________________
6
Из вершины квадрата ABCD восставлен перпендикуляр АЕ к плоскости квадрата.
Чему равно расстояние от точки Е до прямой ВD, если АЕ=2 дм, АВ=8 дм?
Решение:

                                                         Ответ:_______________________________
Исследовать функцию f: D  →  R на непрерывность в точках 0 и 2
f(x)={
7
8
приx<0
3
x
2x+10
3x+1 при0≤x<2
3приx≥2
Решение:
Ответ:_____________________________________________________
Сумма трех чисел равна 21, эти числа образуют арифметическую прогрессию. Если из
второго числа вычесть один, а к третьему  прибавить один, тогда полученные числа
образуют геометрическую прогрессию. Найти эти числа.
Решение:
L
0
1
2
3
4
5
L
0
1
2
3
4
5
6
L
0
2
3
4
5 9
                                                                          Ответ:_______________________________
Через сторону ромба  ABCD проведена плоскость  α. Сторона АВ составляет с этой
плоскостью угол  30 ° : Найдите угол между плоскостью ромба и плоскостью
α,еслиострыйуголромбаравен45° .
Решение:
                                                                        Ответ:_______________________________
10
При каких значениях
Решение:
cx3+7
3x2−4
+d(x−1)
¿
cиdlim
¿
x→+∞
)=2 ?
L
0
1
2
3
4
5
6
7
L
0
1
2
3
4
5
6
7 Ответ:______________________________

intro: Содержание теста.


extracted_text:
Сынып: 4б
Сабақтың тақырыбы: Маған ұнайтын мереке.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын қалыптастыру.
Оқылым, тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі түрде қолданып,
тілдесім әрекетіне жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген
сүйіспеншілікке баулу.
Дамытушылық:  Сөздік қорын байытып, өмірлік жағдаяттарда қолдануды
дамыту.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
 жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
Мерекелер
1жаттығу. Мәтінді түсініп оқы.
         Қазақстан Республикасында ұлттық мерекелер, мемлекеттiк мерекелер,
кәсiби және өзге де мерекелер атап өтiледi.  Ұлттық мерекелердi мейрамдау кезiнде
орталық және жергiлiктi мемлекеттiк органдарда ресми iсшаралар өткiзiледi.
IV. Сөздікпен жұмыс
Мерекепраздник
Ұлттықнациональный
Ісшаралармероприятий
2жаттығу. Көктемдегі мерекелерді бір бағанға, жаз мерекелерін екінші
бағанға, қыс мерекелерін үшінші бағанға  жазып алыңдар.
1 қаңтар, 8 наурыз, 16 желтоқсан, 1 маусым, 22 наурыз. 1 желтоқсан, 1 мамыр,
4 шілде, 9 мамыр, 30 тамыз.
3жаттығу. Тиісті әріптерді қойып жазыңдар. 1.Асхат мерек...ге дайындалып жатыр. 2.Айнұр г...лдер, шарларды дайындап
жатыр. 3. Ринат ш..рларды үрлеп отыр.
4 жаттығу
1. Сұрақтарға жауап бер:
 Сендерге қандай мереке ұнайды?
V. Сабақты қорытындылау
VІ. Бекіту
VІІ. Бағалау
     VІІІ. Үй жұмысы. Мереке, гүлдер, шарлар сөзіне фонетикалық талдау
жасаңдар.

file_name: маган унайтын мереке.doc

intro:
Сынып: 4б
Сабақтың тақырыбы: Маған ұнайтын мереке.
Сабақтың мақсаты:
	Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын қалыптастыру. Оқылым, тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі түрде қолданып, тілдесім әрекетіне жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
	Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, татулыққа және бір-біріне деген сүйіспеншілікке баулу.
	Дамытушылық:  Сөздік қорын байытып, өмірлік жағдаяттарда қолдануды дамыту.
Сабақтың барысы:

	І. Ұйымдастыру кезеңі.
	ІІ. Үй жұмысын тексеру.
	ІІІ. Жаңа сабақ.
	-  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
	-  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
	- жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
Мерекелер
1-жаттығу. Мәтінді түсініп оқы.
         Қазақстан Республикасында ұлттық мерекелер, мемлекеттiк мерекелер, кәсiби және өзге де мерекелер атап өтiледi.  Ұлттық мерекелердi мейрамдау кезiнде орталық және жергiлiктi мемлекеттiк органдарда ресми iс-шаралар өткiзiледi.
IV. Сөздікпен жұмыс
Мереке-праздник
Ұлттық-национальный
Іс-шаралар-мероприятий
2-жаттығу. Көктемдегі мерекелерді бір бағанға, жаз мерекелерін екінші бағанға, қыс мерекелерін үшінші бағанға  жазып алыңдар.
1- қаңтар, 8 наурыз, 16- желтоқсан, 1 маусым, 22 наурыз. 1- желтоқсан, 1 мамыр, 4 шілде, 9 мамыр, 30 тамыз.

3-жаттығу. Тиісті әріптерді қойып жа

администрации

group: Педагогика

title: Маган унайтын мереке


description:
19.1. 1) ; 2) 7 ; 3) 2 ; 4) 6; 5) 7 ; 6) ; 7) 17 ; 8) 2 .
19.2. 1) 2 ; 2) 2 ; 3) 3; 4) ; 5) ; 6) 2 ; 7) 4; 8) 5 .
19.3. 1) 14; 2) ; 3) 3 ; 4) 5 ; 5) 5 ; 6) 1 ; 7) 2; 8) 1 .
19.4. 1) 2 ; 2) ; 3) 5 ; 4) 5; 5) 1 ; 6) 2 ; 7) 4 ; 8) 5 .
19.5. 1) 3 ; 2) 12; 3) ; 4) 4 ; 5) 1 ; 6) ; 7) 4; 8) 27 .
19.6. 1) 4 ; 2) 1 ; 3) 2 ; 4) ; 5) 2; 6) 8 ; 7) 2 ; 8) 1.
19.7. 1) 11 ; 2) 1 ; 3) 4 ; 4) ; 5) ; 6) 5; 7) 2; 8) 6 .
19.8. 1) 1 ; 2) 2 ; 3) ; 4) 5; 5) 5; 6) 2 ; 7) 3 ; 8) 4 .
19.9. 1) ; 2) 5; 3) 5 ; 4) 5 ; 5) 2 ; 6) 9 ; 7) 1 ; 8) 2 .
19.10. 1) 4; 2) 1; 3) ; 4) 2; 5) 2 ; 6) 3 ; 7) 6 ; 8) 4 .
19.11. 1) 34; 2) 2; 3) 1 ; 4) ; 5) ; 6) 3 ; 7) 2 ; 8) 6 .
19.12. 1) 6 ; 2) 1 ; 3) 2 ; 4) 1 ; 5) 17; 6) 5 ; 7) 3; 8) 1 .
19.13. 1) 3; 2) 10 ; 3) 12; 4) 7 ; 5) 3 ; 6) 1 ; 7) 7 ; 8) .
19.14. 1) ; 2) ; 3) 3; 4) 1; 5) 1 ; 6) 8 ; 7) 2 ; 8) 5 .
19.15. 1) ; 2) 6; 3) 1 ; 4) 1 ; 5) 3 ; 6) 1 ; 7) 2 ; 8) 3.
19.16. 1) 1 ; 2) 2 ; 3) ; 4) 6 ; 5) 4 ; 6) 5; 7) 11; 8) .
19.17. 1) 3 ; 2) 5; 3) 5 ; 4) 1 ; 5) 1 ; 6) 3; 7) 7 ; 8) 4 .
19.18. 1) 3; 2) 3 ; 3) 3; 4) 6 ; 5) 3 ; 6) 1 ; 7) 1 ; 8) .
19.19. 1) ; 2) 1 ; 3) 7; 4) ; 5) 6 ; 6) 5 ; 7) 2; 8) 6 .
19.20. 1) 4; 2) ; 3) ; 4) ; 5) 1 ; 6) 3 ; 7) 1 ; 8) 3 .
19.21. 1) 7 ; 2) 4 ; 3) 1 ; 4) 4 ; 5) 2 ; 6) 5 ; 7) 5; 8) 2 .
19.22. 1) 2 ; 2) 3; 3) 6 ; 4) ; 5) 2 ; 6) 4 ; 7) 1; 8) 2 .
19.23. 1) ; 2) 9 ; 3) 1 ; 4) 3 ; 5) 2; 6) 4 ; 7) 1 ; 8) 11.
19.24. 1) 6 ; 2) 9; 3) 3 ; 4) 2 ; 5) ; 6) 2 ; 7) 6; 8) .
19.25. 1) 6 ; 2) 4; 3) 2 ; 4) 3 ; 5) 1 ; 6) 26 ; 7) 67; 8) 4 .
19.26. 1) 5 ; 2) 3 ; 3) 1 ; 4) 1 ; 5) 2; 6) ; 7) 2 ; 8) 2.
19.27. 1) 17; 2) 2 ; 3) 3 ; 4) ; 5) 6 ; 6) 2; 7) 2 ; 8) .
19.28. 1) 1 ; 2) 7 ; 3) 2 ; 4) 1 ; 5) 1 ; 6) 2 ; 7) ; 8) 3.
19.29. 1) 1 ; 2) ; 3) 3 ; 4) 3; 5) 3 ; 6) 8 ; 7) 23 ; 8) .
19.30. 1) 2; 2) 3 ; 3) 1; 4) 1 ; 5) 5 ; 6) 7 ; 7) 1 ; 8) 2 .
19.31. 1) 5 ; 2) ; 3) 4 ; 4) 4 ; 5) ; 6) 2; 7) 26; 8) 2 .
19.32. 1) 1 ; 2) 6; 3) 2 ; 4) 3 ; 5) ; 6) 6 ; 7) 2 ; 8) 15.
19.33. 1) 2 ; 2) 6; 3) 8 ; 4) 5 ; 5) 5 ; 6) 2 ; 7) 2 ; 8) 6 .

description:
19.34. 1) 1; 2) 1 ; 3) 3 ; 4) 4 ; 5) 4; 6) ; 7) 5 ; 8) .
19.35. 1) 25; 2) ; 3) ; 4) 1 ; 5) 7 ; 6) 1 ; 7) 1 ; 8) 2.
19.36. 1) ; 2) 2 ; 3) 1 ; 4) 25; 5) 3 ; 6) 1 ; 7) 7 ; 8) 16.
19.37. 1) ; 2) 10 ; 3) 6 ; 4) 4 ; 5) 1 ; 6) 3 ; 7) 5; 8) 2.
19.38. 1) 9 ; 2) 1; 3) 2; 4) 2 ; 5) 2 ; 6) 1 ; 7) 1 ; 8) 4 .
19.39. 1) 1 ; 2) 6 ; 3) 2 ; 4) 2; 5) ; 6) ; 7) 10; 8) 6 .
19.40. 1) 1 ; 2) ; 3) ; 4) ; 5) 5; 6) 3 ; 7) 5 ; 8) 8 .
19.41. 1) 5 ; 2) 5; 3) 4 ; 4) 1 ; 5) 2 ; 6) 12; 7) 15 ; 8) 4 .
19.42. 1) 3 ; 2) 3; 3) 1 ; 4) 1 ; 5) 3; 6) 4 ; 7) 6 ; 8) 2 .
19.43. 1) 1 ; 2) 4 ; 3) 27; 4) 5 ; 5) ; 6) 4 ; 7) 3; 8) 1 .
19.44. 1) 2 ; 2) ; 3) 5; 4) 1 ; 5) 6 ; 6) 2 ; 7) ; 8) 3.
19.45. 1) 1 ; 2) 6 ; 3) 16; 4) 5; 5) 2 ; 6) ; 7) 7 ; 8) 5 .
19.46. 1) 2 ; 2) 1; 3) 6 ; 4) 9; 5) 2; 6) 2 ; 7) ; 8) 1 .
19.47. 1) 2 ; 2) 4 ; 3) 4 ; 4) 2; 5) 6 ; 6) 7; 7) 7 ; 8) .
19.48. 1) ; 2) ; 3) 3 ; 4) 5 ; 5) 1 ; 6) 3 ; 7) 8; 8) 3 .
19.49. 1) 1 ; 2) 2 ; 3) 10 ; 4) 2; 5) 3 ; 6) 4; 7) ; 8) .
19.50. 1) 4; 2) 2 ; 3) 1 ; 4) 4 ; 5) ; 6) 3; 7) 3 ; 8) .
19.51. 1) 4 ; 2) 4 ; 3) 3 ; 4) 1 ; 5) 2; 6) 9 ; 7) 9; 8) .
19.52. 1) ; 2) 6 ; 3) 4 ; 4) 8; 5) 1 ; 6) 5 ; 7) 3 ; 8) 2 .
19.53. 1) 5 ; 2) 10; 3) 3 ; 4) ; 5) 23 ; 6) ; 7) 4 ; 8) 4 .
19.54. 1) 2 ; 2) 3; 3) 2 ; 4) 3; 5) 1 ; 6) ; 7) 5 ; 8) 3 .
19.55. 1) ; 2) 7 ; 3) 3 ; 4) 2; 5) 15; 6) ; 7) 1 ; 8) 2 .
19.56. 1) 1 ; 2) 19; 3) 5; 4) 1 ; 5) ; 6) 6 ; 7) 4 ; 8) 1 .
19.57. 1) 12; 2) 28 ; 3) 4; 4) ; 5) 5 ; 6) 5 ; 7) 1 ; 8) .
19.58. 1) 2 ; 2) 4 ; 3) 6 ; 4) 2 ; 5) ; 6) 1; 7) 3; 8) 1 .
19.59. 1) 5 ; 2) 8 ; 3) 5 ; 4) 1 ; 5) 4; 6) 10 ; 7) ; 8) 14.
19.60. 1) 6 ; 2) 1 ; 3) ; 4) 1 ; 5) 3 ; 6) ; 7) 3 ; 8) 3.
19.61. 1) 3 ; 2) ; 3) 7 ; 4) 6; 5) 3 ; 6) 3; 7) 23 ; 8) 7 .
19.62. 1) 3 ; 2) 4 ; 3) 1 ; 4) 5 ; 5) 1; 6) 3; 7) 6 ; 8) 4 .
19.63. 1) 2 ; 2) 2; 3) 1 ; 4) 2 ; 5) 27; 6) 5 ; 7) 2 ; 8) .
19.64. 1) 1 ; 2) 6 ; 3) 16; 4) 20; 5) 7 ; 6) 5 ; 7) 2 ; 8) 4 .
19.65. 1) 1 ; 2) 6; 3) 16 ; 4) 1 ; 5) 5 ; 6) 2; 7) 4 ; 8) .
19.66. 1) 5 ; 2) ; 3) 3; 4) 5 ; 5) 3; 6) 1 ; 7) ; 8) 1 .

description:
19.67. 1) 1 ; 2) ; 3) 2 ; 4) 15; 5) 3 ; 6) 6 ; 7) 1 ; 8) 2.
19.68. 1) 4 ; 2) 1 ; 3) 5 ; 4) 1 ; 5) 5; 6) 2 ; 7) 4 ; 8) .
19.69. 1) 1 ; 2) ; 3) 27 ; 4) 2; 5) 5 ; 6) 9 ; 7) 1 ; 8) 5 .
19.70. 1) 1 ; 2) 3 ; 3) 4 ; 4) 4; 5) ; 6) 3; 7) 6 ; 8) 1 .
19.71. 1) 3 ; 2) ; 3) 2; 4) 4 ; 5) 5 ; 6) 4 ; 7) 7 ; 8) 9.
19.72. 1) 1 ; 2) 3 ; 3) 8 ; 4) 5 ; 5) 3; 6) 3 ; 7) 1 ; 8) 3 .

математика

group: Дисциплины

title: карточки задания на действия с обыкновенными дробями 72 варианта с ответами (5 класс, математика)


description:
Вариант 19.1
А
1) 2  : 3 ;
2) 4  + 2 ;
3) 3  – 1 ;
4) 5  · 1 ;
5) 4  + 3 ;
6) 1  – ;
7) 3 · 5 ;
8) 1  : .
Вариант 19.2
А
1) 1  + ;
2) 2  · 1 ;
3) 5  : 1 ;
4) 2  : 6;
5) 5  – 4 ;
6) 2  – ;
7)  · 5 ;
8) 3  + 2 .
Вариант 19.3
А
1) 2  · 6;
2)  : 1 ;
3)  + 2 ;
4) 2  + 3 ;
5) 4  · 1 ;
6) 3 – 1 ;
7) 4  : 2 ;
8) 2  – 1 .
Вариант 19.4
А
1) 2  – ;
2) 1  : 2 ;
3) 3  + 2 ;
4) 3  · 1 ;
5) 2 : 1 ;
6) 3  – ;
7)  · 5 ;
8)  + 4 .
Вариант 19.5
А
1) 1  + 2 ;
2) 2  · 4 ;
3) 4  – 3 ;
4)  + 3 ;
5) 2  : 1 ;
6) 4  – 4 ;
7) 2  : ;
8) 4  · 6.
Вариант 19.6
А
1) 4  – ;
2) 4 – 2 ;
3)  + 2 ;
4) 1  : 6;
5) 3  : 1 ;
6) 3  + 4 ;
7) 1  · 2 ;
8)  · 1 .
Вариант 19.7
А
1) 2  · 4 ;
2) 2  – 1 ;
3) 3  + 1 ;
4)  : 1 ;
5) 2  – 1 ;
6) 4 · 1 ;
7) 5  : 2 ;
8) 4  + 1 .
Вариант 19.8
А
1) 1  – ;
2)  · 4 ;
3) 5  – 4 ;
4) 2 : ;
5) 4  · 1 ;
6) 3  : 1 ;
7) 1  + 1 ;
8) 2  + 2 .
Вариант 19.9
А
1) 1  : 3 ;
2) 3  · 1 ;
3) 1  : ;
4) 4  + 1 ;
5) 1  + ;
6) 3 · 3 ;
7) 2 – ;
8) 3  – 1 .
Вариант 19.10
А
1) 3  + ;
2) 1  · ;
3) 3  : 6;
4) 3  : 1 ;
5) 3  – 1 ;
6) 1  · 2 ;
7) 4  + 2 ;
8) 5  – .
Вариант 19.11
А
1) 5  · 6;
2) 5  : 2 ;
3) 1  – ;
4)  : 3 ;
5) 4  – 3 ;
6) 2  + 1 ;
7) 1  · 1 ;
8) 3  + 2 .
Вариант 19.12
А
1) 4  + 1 ;
2) 2  : 1 ;
3) 4 – 1 ;
4)  · 2 ;
5) 5 : ;
6) 3  + 2 ;
7) 2  · 1 ;
8) 1  – .
Вариант 19.13
А
1) 2  : ;
2) 4 · 2 ;
3) 3  · 3 ;
4) 3  + 3 ;
5) 4  – 1 ;
6) 3  – 1 ;
7) 4  + 3 ;
8) 2  : 3 .
Вариант 19.14
А
1) 2  : 6;
2) 3  – 2 ;
3) 4  : 1 ;
4) 1  · ;
5) 1  – ;
6) 4  + 4 ;
7) 2  · 1 ;
8)  + 4 .
Вариант 19.15
А
1)  : 2 ;
2) 1  · 4;
3) 1  · 1 ;
4) 1  + ;
5)  + 2 ;
6) 4  – 3 ;
7) 3 – ;
8) 3  : 1 .
Вариант 19.16
А
1) 1  · ;
2) 2  – ;
3) 1  : 3 ;
4) 1  + 4 ;
5)  + 4 ;
6) 4  · 1 ;
7) 3 : ;
8) 1  – .
Вариант 19.17
А
1) 3  + ;
2) 2  · 1 ;
3) 2  + 2 ;
4) 1  – ;
5) 4  : 3 ;
6) 1  : ;
7) 4 · 1 ;
8) 5  – .
Вариант 19.18
А
1) 4  : 1 ;
2) 2  + ;
3)  · 3 ;
4) 4  + 2 ;
5) 4 – ;
6) 1  · 1 ;
7) 4  – 3 ;
8) 4  : 6.
Вариант 19.19
А
1) 3  – 2 ;
2) 5  – 4 ;
3) 2  · 3;
4)  : 5 ;
5) 2  + 3 ;
6) 2  + 3 ;
7) 3  : 1 ;
8) 5  · 1 .
Вариант 19.20
А
1) 2  · 1 ;
2) 1  – ;
3) 1  : 4 ;
4)  – ;
5) 1 : ;
6) 2  + ;
7) 3  · ;
8) 2  + 1 .
Вариант 19.21
А
1) 2  + 4 ;
2) 2 · 2 ;
3) 2 – ;
4) 3  : ;
5) 3  : 1 ;
6) 3  + 2 ;
7) 4  · 1 ;
8) 3  – 1 .
Вариант 19.22
А
1) 3  – ;
2) 5  : 1 ;
3) 3  · 1 ;
4) 2  : 6;
5) 3  – 1 ;
6) 2  + 1 ;
7)  · 2 ;
8)  + 2 .
Вариант 19.23
А
1)  : 1 ;
2) 3  · 2 ;
3) 5  – 3 ;

description:
4) 2  + ;
5) 3  : 1 ;
6) 4  + ;
7) 1  – ;
8) 2  · 5.
Вариант 19.24
А
1) 4  + 1 ;
2) 2 : ;
3) 1  + 2 ;
4) 5 – 2 ;
5) 2  : 3 ;
6) 2  – ;
7) 2  · 2 ;
8) 1  · .
Вариант 19.25
А
1) 4  + 1 ;
2) 2  · 1 ;
3)  + 2 ;
4) 5  – 1 ;
5) 4  : 3 ;
6) 4  · 6;
7) 3  : ;
8) 5  – 1 .
Вариант 19.26
А
1) 2  + 2 ;
2) 4  – ;
3) 1  · 1 ;
4) 3  – 2 ;
5) 3  : 1 ;
6) 5  : 6;
7) 1  + 1 ;
8)  · 2 .
Вариант 19.27
А
1) 2  · 6;
2) 1  · 1 ;
3) 5  – 2 ;
4) 1 – ;
5) 2  + 3 ;
6) 3  : 1 ;
7) 1  + 1 ;
8)  : 1 .
Вариант 19.28
А
1) 4  · ;
2) 3  + 3 ;
3) 4  – 1 ;
4) 6 : 3 ;
5) 1  – ;
6) 3  : 1 ;
7)  + ;
8) 1  · 1 .
Вариант 19.29
А
1) 1  – ;
2) 1  : 1 ;
3) 2  + 1 ;
4) 2  · 1 ;
5) 2  : ;
6) 4  + 3 ;
7) 6 · 3 ;
8) 1  – .
Вариант 19.30
А
1) 3  : 1 ;
2) 4  – 1 ;
3) 1  · ;
4) 4  : 3;
5) 3  + 2 ;
6) 3  + 3 ;
7) 5 – 3 ;
8) 1  · 1 .
Вариант 19.31
А
1)  + 4 ;
2) 4  – 3 ;
3) 4  + ;
4) 2  · 1 ;
5)  : 3 ;
6) 5  : 2 ;
7) 6 · 4 ;
8) 2  – .
Вариант 19.32
А
1) 4  – 2 ;
2) 5  · 1 ;
3) 2  – ;
4) 2  + 1 ;
5) 2  : 4 ;
6) 3  + 2 ;
7)  · 4 ;
8) 2 : .
Вариант 19.33
А
1) 3 – ;
2) 3  · 1 ;
3) 4  + 4 ;
4) 2  : ;
5) 1  + 3 ;
6) 3  – 1 ;
7) 3  : 1 ;
8) 2  · 3.
Вариант 19.34
А
1)  · 1 ;
2) 3  – 2 ;
3) 1  + 2 ;
4) 2  · 1 ;
5) 5  : 1 ;
6) 3  – 2 ;
7) 1  + 3 ;
8) 2  : 3.
Вариант 19.35
А
1) 4  · 6;
2)  : 1 ;
3)  – ;
4) 3  – 1 ;
5) 3  + 3 ;
6) 1  · 1 ;
7) 1  + ;
8) 5  : 2 .
Вариант 19.36
А
1) 2 – 1 ;
2) 1  + ;
3) 2  · ;
4) 5  · 4 ;
5) 4  – 1 ;
6) 3  : 3 ;
7) 3  + 4 ;
8) 4 : .
Вариант 19.37
А
1) 1  : 5 ;
2) 2  · 4;
3) 2  + 4 ;
4)  + 3 ;
5) 1  – ;
6) 5  – 1 ;
7) 3  · 1 ;
8) 1  : .
Вариант 19.38
А
1) 4  + 4 ;
2)  · 1 ;
3) 3  : 1 ;
4) 5  : 2;
5) 1  · 1 ;
6) 4  – 3 ;
7) 2  – ;
8)  + 4 .
Вариант 19.39
А
1) 3  – 2 ;
2) 4  · 1 ;
3) 2  + ;
4) 3  : 1 ;
5) 1 – ;
6)  : 5 ;
7) 4 · 2 ;
8) 3  + 2 .
Вариант 19.40
А
1) 1  – ;
2) 1  : 3 ;
3) 1  – ;
4)  · 1 ;
5) 4  · 1 ;
6) 1  + 1 ;
7) 3  + 2 ;
8) 2 : .
Вариант 19.41
А
1) 2  + 3 ;
2) 4  : ;
3) 5  – 1 ;
4) 1  : 1 ;
5) 5  – 2 ;
6) 5  · 2 ;
7) 3 · 5 ;
8)  + 3 .
Вариант 19.42
А
1) 2  · 1 ;
2) 5  : 1 ;
3) 1  – ;
4) 3 – 1 ;
5) 3  · ;
6) 3  + 1 ;
7) 3  + 2 ;
8) 4  : 2.
Вариант 19.43
А
1) 1  – ;
2) 3  · 1 ;
3) 5  · 5;
4) 2  + 2 ;
5)  : 2 ;
6) 2  + 2 ;
7) 5  : 1 ;
8) 2  – .
Вариант 19.44
А
1)  · 4 ;
2) 3  – 2 ;
3) 2  · 2 ;
4) 5  – 4 ;
5) 4  + 2 ;
6)  + 1 ;
7) 1  : 4 ;
8) 1 : .
Вариант 19.45
А
1) 1  – ;
2) 1  · 6;
3) 4  : ;
4) 3  · 1 ;
5) 1  + 1 ;
6) 1  : 4 ;
7) 4  + 2 ;
8) 6 – .

description:
Вариант 19.46
А
1) 3  – ;
2) 1  · ;
3) 3  + 3 ;
4) 4  + 4 ;
5) 3  : 1 ;
6) 1  · 1 ;
7) 1  : 5;
8) 2  – 1 .
Вариант 19.47
А
1) 1  · 1 ;
2) 5  – ;
3) 5  – 1 ;
4) 3  : 1 ;
5) 2  + 3 ;
6) 2 · 3 ;
7) 3  + 4 ;
8)  : 2 .
Вариант 19.48
А
1) 3  : 4 ;
2) 4 – 3 ;
3) 1  + 2 ;
4) 1  + 3 ;
5) 1  – ;
6)  · 4 ;
7) 3  · 2 ;
8) 5 : 1 .
Вариант 19.49
А
1) 1  – ;
2) 2  + ;
3) 2  · 5;
4) 1  · 1 ;
5) 2  + ;
6) 2  : ;
7) 1  : 2 ;
8) 5  – 4 .
Вариант 19.50
А
1)  · 4 ;
2) 1  · 1 ;
3) 1  + ;
4)  + 3 ;
5) 4  : 5;
6) 5  : 1 ;
7) 5  – 2 ;
8) 1  – .
Вариант 19.51
А
1) 2  · 1 ;
2) 2  + 2 ;
3) 5  – 2 ;
4) 6 – 4 ;
5) 5  : 2 ;
6) 4  + 4 ;
7) 1  · 6;
8)  : 1 .
Вариант 19.52
А
1) 1  : 2 ;
2) 3  + 2 ;
3) 4  + ;
4) 2  · 2 ;
5) 2 : 1 ;
6) 5  – ;
7)  · 5 ;
8) 4  – 1 .
Вариант 19.53
А
1) 5  – ;
2) 2  · 3 ;
3) 1  : ;
4) 3  : 5 ;
5) 6 · 3 ;
6) 1  – ;
7)  + 3 ;
8) 4  + .
Вариант 19.54
А
1) 3  – 1 ;
2)  · 3 ;
3)  + 2 ;
4) 5  : 1 ;
5) 5  : 4;
6) 1 – ;
7) 1  + 3 ;
8) 1  · 2 .
Вариант 19.55
А
1)  : 4 ;
2) 3  · 2 ;
3) 3  – ;
4) 3  : 1 ;
5) 2  · 6;
6) 4  – 3 ;
7)  + ;
8) 2  + .
Вариант 19.56
А
1) 2  – ;
2) 6 : ;
3) 2  · 2 ;
4) 2  : 2 ;
5) 2  – 2 ;
6) 1  + 4 ;
7) 4  + ;
8)  · 1 .
Вариант 19.57
А
1) 3  · 3 ;
2) 4  · 6;
3) 1  : ;
4) 6 – 5 ;
5) 2  + 3 ;
6)  + 4 ;
7) 2  – 1 ;
8) 1  : 5 .
Вариант 19.58
А
1) 1  · 1 ;
2) 3  + 1 ;
3) 2  + 3 ;
4) 4  : 2;
5) 3  – 2 ;
6)  · 1 ;
7) 4  : 1 ;
8) 1  – .
Вариант 19.59
А
1) 4  + 1 ;
2) 4  + 3 ;
3) 5  – ;
4) 3  – 1 ;
5) 5  : 1 ;
6) 2  · 4 ;
7)  : 1 ;
8) 3  · 4.
Вариант 19.60
А
1) 4  + 1 ;
2) 2  – 1 ;
3)  · 1 ;
4) 1  + ;
5) 4 – ;
6) 2  : 2 ;
7) 3 : ;
8) 1  · 1 .
Вариант 19.61
А
1) 4  – 1 ;
2) 2  : 3 ;
3) 4  + 2 ;
4) 2  : ;
5) 5  – 1 ;
6) 2  · 1 ;
7) 4 · 5 ;
8) 4  + 3 .
Вариант 19.62
А
1) 5  – 1 ;
2) 2  · 1 ;
3) 6  : 5;
4) 1  + 4 ;
5) 1  · ;
6) 4  : 1 ;
7) 2  + 3 ;
8) 5  – 1 .
Вариант 19.63
А
1) 3 – ;
2) 4  : 2 ;
3)  + 1 ;
4) 2  – ;
5) 5  · 5;
6) 4  + ;
7) 1  · 1 ;
8)  : 4 .
Вариант 19.64
А
1) 3  : 3 ;
2) 3  + 3 ;
3) 1 : ;
4) 4  · 4 ;
5) 3  + 3 ;
6) 5  – ;
7)  · 4 ;
8) 5  – .
Вариант 19.65
А
1) 1  – ;
2) 2  : ;
3) 2  · 6;
4) 2  : 1 ;
5) 3  + 1 ;
6) 1  · 1 ;
7) 3  + 1 ;
8) 4  – 3 .
Вариант 19.66
А
1) 2  + 3 ;
2) 1  : 6;
3) 5  : 1 ;
4)  + 4 ;
5) 4  · ;
6) 1  · 1 ;
7) 2 – 1 ;
8) 4  – 3 .
Вариант 19.67
А
1) 2  – ;
2)  : 1 ;
3) 1  · 1 ;
4) 6 · 2 ;
5)  + 3 ;
6) 3  + 2 ;
7) 2  – 1 ;
8) 5  : 2 .
Вариант 19.68
А
1) 2  + 1 ;
2) 4  – 2 ;
3) 3 : ;

description:
4) 5  : 5 ;
5) 2  · 2 ;
6) 4  – 2 ;
7) 1  + 3 ;
8)  · 1 .
Вариант 19.69
А
1) 3 – 1 ;
2) 1  : 2 ;
3) 4  · 6;
4) 1  · 1 ;
5) 4  + 1 ;
6) 3  : ;
7) 2  – 1 ;
8) 1  + 3 .
Вариант 19.70
А
1) 3  : 3;
2) 3  + ;
3) 2  + 1 ;
4)  · 4 ;
5) 3  – 2 ;
6) 5  : 1 ;
7) 5  · 1 ;
8) 2  – 1 .
Вариант 19.71
А
1) 1  + 2 ;
2)  : 1 ;
3) 3  : 1 ;
4) 5  – ;
5) 5  – ;
6) 3  · 1 ;
7) 3  + 3 ;
8) 6 · 1 .
Вариант 19.72
А
1) 3  : 2 ;
2) 5  – 2 ;
3) 4  + 4 ;
4) 3  + 1 ;
5) 2  · 1 ;
6) 5 – 1 ;
7) 2 : 1 ;
8) 4  · .
Вариант 19.73
Б
1) 2  · 1 ;
2)  + ;
3) 1  : 1 ;
4) 1  – ;
5) 1  · 5;
6) 3  – 1 ;
7) 1  + 2 ;
8) 5  : .
Вариант 19.74
Б
1) 3  + 4 ;
2) 4  · ;
3) 5  – ;
4) 1  · 1 ;
5) 5  : 1 ;
6) 3  + 3 ;
7) 3  : 4;
8) 5  – 4 .
Вариант 19.75
Б
1) 2  + 1 ;
2) 2  : 1 ;
3) 3  · 1 ;
4) 6 · 5 ;
5)  : 2 ;
6) 3  – 2 ;
7) 1 – ;
8) 2  + 2 .
Вариант 19.76
Б
1) 3  + 2 ;
2) 1  · ;
3) 2  + ;
4) 3  · 2 ;
5) 1  – ;
6) 1  – ;
7) 3 : ;
8) 2  : 3 .
Вариант 19.77
Б
1) 3  + 3 ;
2) 1  – ;
3) 1  : 3 ;
4) 1  · 1 ;
5) 4  + 3 ;
6) 5  · 3;
7) 4  – 2 ;
8) 1  : .
Вариант 19.78
Б
1) 5  : 6;
2) 2 – 1 ;
3)  · 5 ;
4) 4  – 3 ;
5) 1  · 1 ;
6) 3  : 1 ;
7) 2  + ;
8) 2  + 4 .
Вариант 19.79
Б
1) 6 · 5 ;
2) 1  + 3 ;
3) 5  : 2 ;
4) 3  – 2 ;
5)  : 4 ;
6) 4  + 4 ;
7) 5  – 1 ;
8) 1  · 1 .
Вариант 19.80
Б
1) 4  – 1 ;
2) 5  – 4 ;
3)  + 1 ;
4) 1  · 1 ;
5)  + ;
6) 4  · ;
7) 5 : ;
8) 1  : 1 .
Вариант 19.81
Б
1) 4 – 2 ;
2) 1  + 1 ;
3) 5  : ;
4) 2  : 4 ;
5) 2  + 4 ;
6) 1  · 1 ;
7) 5 · 4 ;
8) 1  – .
Вариант 19.82
Б
1) 1  – ;
2) 4  + 1 ;
3) 3  : 1 ;
4) 1  : 6;
5) 1  – ;
6) 2  · 2 ;
7) 4  + ;
8)  · 5 .
Вариант 19.83
Б
1) 1  + 1 ;
2) 5  : 2 ;
3) 2  · 2;
4) 5  – 1 ;
5)  : 4 ;
6) 4  – 2 ;
7)  + 3 ;
8) 1  · 1 .
Вариант 19.84
Б
1) 3  · 1 ;
2) 6 – 5 ;
3) 2  + 4 ;
4) 2  + 3 ;
5) 5 : ;
6)  · 1 ;
7) 4  – 2 ;
8) 3  : 5 .
Вариант 19.85
Б
1) 1  : ;
2) 1  – ;
3)  + 1 ;
4) 5  – 2 ;
5) 4  + 2 ;
6) 2  · 1 ;
7) 3  : 1 ;
8) 4  · 6.
Вариант 19.86
Б
1) 4  · ;
2) 3  : 1 ;
3) 2  + 1 ;
4) 5  – 2 ;
5) 1  · 1 ;
6) 3  : 6;
7) 2  – ;
8) 1  + 1 .
Вариант 19.87
Б
1) 3  + 4 ;
2) 2  · 1 ;
3) 3  : 1 ;
4) 3 – 1 ;
5) 4  – 3 ;
6)  : 2 ;
7) 1  + 2 ;
8) 6 · 4 .
Вариант 19.88
Б
1) 1  – ;
2) 5  · 1 ;
3) 4 : ;
4) 1  : 1 ;
5)  · 4 ;
6) 1  + 3 ;
7)  + 3 ;
8) 5  – 1 .
Вариант 19.89
Б
1) 5  – 4 ;
2) 2  : 3 ;
3) 1  : ;
4) 4  – ;
5)  + 2 ;
6) 4 · 2 ;
7) 3  · 1 ;
8)  + 1 .
Вариант 19.90
Б
1)  · 5 ;
2) 3 – ;
3) 1  – ;
4) 5  : 2;
5) 3  + 1 ;
6) 4  + 3 ;
7) 4  : 1 ;
8) 2  · 1 .

description:
Вариант 19.91
Б
1) 4  + 4 ;
2) 3 · 4 ;
3) 1  · 1 ;
4)  : 5 ;
5) 1  – ;
6) 4  – ;
7) 4  : 1 ;
8) 4  + 1 .
Вариант 19.92
Б
1) 3  – ;
2) 2  – 1 ;
3) 2  · 2 ;
4) 1  + 1 ;
5) 4  : 4 ;
6) 5 : 1 ;
7) 3  + 1 ;
8) 1  · .
Вариант 19.93
Б
1) 3  : ;
2) 5  · 2 ;
3) 5 – 1 ;
4) 4  + 4 ;
5)  + 1 ;
6) 4  : 4 ;
7) 5  · 6;
8) 3  – 1 .
Вариант 19.94
Б
1) 3  – 1 ;
2) 3  – 1 ;
3) 1  · 1 ;
4) 4  : 1 ;
5) 4  + 1 ;
6)  + 4 ;
7)  · 4 ;
8) 6  : 6.
Вариант 19.95
Б
1) 2  · 1 ;
2) 5  · 2;
3) 3  – ;
4) 2  : 1 ;
5) 1  + ;
6)  : 4 ;
7) 1  + 1 ;
8) 5  – 4 .
Вариант 19.96
Б
1) 6 – ;
2) 3  · 2 ;
3) 4  + 3 ;
4)  + 4 ;
5) 3  · ;
6) 1  : 4 ;
7) 4 : 1 ;
8) 1  – .
Вариант 19.97
Б
1) 2  – ;
2) 1  + ;
3) 3  – 2 ;
4) 3  + 1 ;
5) 1  : 4 ;
6) 3 · 4 ;
7) 1  : ;
8) 5  · 2 .
Вариант 19.98
Б
1) 1  + 1 ;
2) 2  · 2 ;
3) 5  – 1 ;
4) 1  : 5;
5) 1  – ;
6) 2  · ;
7) 5  : 1 ;
8) 1  + 3 .
Вариант 19.99
Б
1) 5  : 1 ;
2) 3  – ;
3) 2  · 2 ;
4) 3 – 2 ;
5) 4  + 3 ;
6) 5  · 2;
7)  : 2 ;
8) 1  + 2 .
Вариант 19.100
Б
1) 1  · ;
2) 3 : 1 ;
3)  + 4 ;
4) 1  · 1 ;
5)  + 4 ;
6) 1  : 4 ;
7) 5  – 4 ;
8) 3  – 1 .
Вариант 19.101
Б
1) 1  · 1 ;
2) 3 · 4 ;
3) 4  – 2 ;
4) 5  – ;
5) 4  : ;
6) 2  + ;
7) 1  + 2 ;
8) 4  : 3 .
Вариант 19.102
Б
1) 6  : 2;
2) 5 – 3 ;
3) 3  : 1 ;
4) 3  · 1 ;
5) 1  + 1 ;
6) 3  · ;
7)  + 3 ;
8) 4  – 3 .
Вариант 19.103
Б
1)  : 2 ;
2)  + 3 ;
3)  + 1 ;
4) 1  · 3;
5) 5  – ;
6) 2  : 1 ;
7) 1  · 1 ;
8) 3  – 2 .
Вариант 19.104
Б
1) 2  · ;
2) 4  – 3 ;
3) 1  · 3 ;
4) 2  : 1 ;
5) 3  + ;
6) 2  – ;
7) 2  + 1 ;
8) 4 : .
Вариант 19.105
Б
1) 1  : ;
2) 1  + 4 ;
3) 2  · 2 ;
4) 6 · 2 ;
5) 5 – 2 ;
6) 1  – ;
7) 1  + 4 ;
8) 1  : 4 .
Вариант 19.106
Б
1) 2  – ;
2)  + ;
3) 5  · ;
4) 4  : 1 ;
5) 2  · 1 ;
6) 5  : 4;
7)  + 2 ;
8) 5  – 2 .
Вариант 19.107
Б
1) 4  + 4 ;
2) 5  : 2 ;
3) 1  · 1 ;
4)  : 4 ;
5) 5  – 4 ;
6) 3 · 1 ;
7) 4  + 2 ;
8) 1  – .
Вариант 19.108
Б
1) 4  · 1 ;
2)  · 2 ;
3) 6 – 4 ;
4) 2 : ;
5) 4  – 3 ;
6) 1  + 3 ;
7) 1  + 1 ;
8) 2  : 2 .
Вариант 19.109
Б
1) 4  – ;
2) 1  + 2 ;
3) 1  + 3 ;
4) 3  : 1 ;
5) 5  · 6;
6) 4  · 1 ;
7) 2  – 1 ;
8) 1  : .
Вариант 19.110
Б
1) 5  – 4 ;
2) 5  : 1 ;
3) 1  : 3;
4)  + 3 ;
5) 2  – ;
6) 4  · ;
7) 3  + 2 ;
8) 3  · 1 .
Вариант 19.111
Б
1)  + ;
2) 1 – ;
3) 1  · 1 ;
4)  + 4 ;
5) 3 · 2 ;
6) 3  : 1 ;
7) 2  – ;
8)  : 1 .
Вариант 19.112
Б
1)  + 1 ;
2) 4 : 3 ;
3) 4  : 1 ;
4) 1  + ;
5) 1  – ;
6) 2  – 1 ;
7) 1  · 1 ;
8) 1  · .
Вариант 19.113
Б
1) 1  : 2 ;
2) 4  + 3 ;
3)  + ;

description:
4) 5  · 2 ;
5) 4  : ;
6) 3  – 2 ;
7) 6 · 2 ;
8) 3  – 1 .
Вариант 19.114
Б
1) 1 – ;
2) 4  – ;
3) 4  : 6;
4) 3  · 1 ;
5) 3  : 1 ;
6) 3  + 4 ;
7) 4  + 4 ;
8)  · 5 .
Вариант 19.115
Б
1) 4  : 1 ;
2) 3  + 2 ;
3) 1  · 1 ;
4) 5 · 3 ;
5)  : 2 ;
6) 5  – 4 ;
7) 1  – ;
8)  + 3 .
Вариант 19.116
Б
1) 1  · 2 ;
2) 4 : ;
3) 2  + ;
4)  · 1 ;
5)  + 1 ;
6) 4  – ;
7) 2  : 4 ;
8) 4  – .
Вариант 19.117
Б
1) 4 · 3 ;
2) 2 – ;
3) 2  : ;
4) 2  – 1 ;
5)  + 3 ;
6) 1  : 3 ;
7) 2  · 2 ;
8) 2  + 4 .
Вариант 19.118
Б
1) 2  + 4 ;
2) 5  : 1 ;
3) 5  · ;
4) 1  – ;
5) 3  + ;
6) 5  – ;
7) 1  : 6;
8) 2  · 4 .
Вариант 19.119
Б
1) 3 · 4 ;
2) 4  – 2 ;
3) 4  : 2 ;
4)  : 1 ;
5) 1  + 2 ;
6) 3  + 4 ;
7) 4  – 1 ;
8) 1  · 1 .
Вариант 19.120
Б
1) 1  – ;
2) 2 – ;
3)  + 3 ;
4) 1  · 1 ;
5) 2 : ;
6) 1  : 4 ;
7) 2  · ;
8) 1  + 2 .
Вариант 19.121
Б
1) 4 · 3 ;
2) 4  + 4 ;
3) 2  : 5 ;
4) 2  + 4 ;
5) 1  – ;
6) 1  – ;
7) 1  : ;
8) 2  · 1 .
Вариант 19.122
Б
1) 2  – ;
2) 2  + ;
3) 5  : 5;
4) 1  + 2 ;
5) 2  · 1 ;
6) 4  – 3 ;
7)  · 1 ;
8) 3  : 1 .
Вариант 19.123
Б
1) 5 · 5 ;
2) 5  : 2 ;
3) 3  + 2 ;
4)  : 3 ;
5) 1  · 1 ;
6) 1  + 2 ;
7) 6 – 5 ;
8) 3  – 1 .
Вариант 19.124
Б
1) 6 : ;
2) 5  – 1 ;
3) 2  + 3 ;
4) 3  · 1 ;
5) 1  – ;
6)  + 1 ;
7)  · 4 ;
8) 1  : 2 .
Вариант 19.125
Б
1) 4  – 2 ;
2) 3  : ;
3) 3  : 1 ;
4) 1  – 1 ;
5)  + 3 ;
6) 1  · 1 ;
7) 2  · 6;
8)  + 1 .
Вариант 19.126
Б
1) 1  · 1 ;
2) 4  : 1 ;
3) 6  : 4;
4) 3  + 3 ;
5)  · 3 ;
6) 3  – 1 ;
7) 1  + 3 ;
8) 1 – .
Вариант 19.127
Б
1) 5  – 3 ;
2) 2  · 3;
3) 1  – ;
4)  : 1 ;
5) 2  + 1 ;
6) 2  : 1 ;
7) 3  + 3 ;
8) 1  · 1 .
Вариант 19.128
Б
1) 4  + 4 ;
2)  · 1 ;
3) 1  · 1 ;
4) 6 : ;
5) 1  : 1 ;
6) 5  – 3 ;
7) 3  – 2 ;
8)  + 1 .
Вариант 19.129
Б
1)  + 4 ;
2) 5  – ;
3) 1  : ;
4) 3  · 1 ;
5) 1  : 2 ;
6) 6 · 4 ;
7) 4  + 1 ;
8) 5 – 4 .
Вариант 19.130
Б
1) 5  : 1 ;
2) 1  : 3;
3) 1  · 2 ;
4) 2  + ;
5) 3  – ;
6) 4  · ;
7) 2  – 1 ;
8) 4  + 3 .
Вариант 19.131
Б
1) 4  – 2 ;
2) 5  · 6;
3) 4  – 3 ;
4) 3  + 1 ;
5)  : 3 ;
6) 5  : 1 ;
7) 3  + 3 ;
8) 3  · 1 .
Вариант 19.132
Б
1) 3  – 1 ;
2) 2 – 1 ;
3) 1  : 1 ;
4) 1 : 1 ;
5)  · 4 ;
6) 4  + 4 ;
7) 2  + 4 ;
8) 4  · 1 .
Вариант 19.133
Б
1) 3  : ;
2) 2  – 1 ;
3) 1  + 1 ;
4) 5 · 2 ;
5) 4  – 2 ;
6) 2  + ;
7) 3  · 1 ;
8) 2  : 3 .
Вариант 19.134
Б
1) 3  : 1 ;
2) 1  + 1 ;
3) 2  : 2;
4) 5  – 1 ;
5) 5  · 3 ;
6) 3  + 4 ;
7) 3  · ;
8) 1  – .
Вариант 19.135
Б
1)  + 3 ;
2) 2 – 1 ;
3) 3  : 1 ;
4)  : 1 ;
5) 4 · 5 ;
6) 1  · 1 ;
7) 4  + 2 ;
8) 1  – .

description:
Вариант 19.136
Б
1) 4 : ;
2) 3  – ;
3) 2  + 4 ;
4) 1  – ;
5) 2  : 5 ;
6) 5  · ;
7) 1  + 4 ;
8) 1  · 1 .
Вариант 19.137
Б
1) 3  – ;
2) 5  : 2 ;
3) 1  + 2 ;
4) 3  – 1 ;
5) 4 · 5 ;
6) 5  : ;
7) 1  + 4 ;
8) 3  · 1 .
Вариант 19.138
Б
1) 2  · 1 ;
2)  · 2 ;
3) 5 – 2 ;
4) 4  + ;
5) 5  : 1 ;
6) 4  – 2 ;
7)  + ;
8) 5  : 4.
Вариант 19.139
Б
1) 1  · 2 ;
2) 4  – 1 ;
3) 2  – ;
4) 4 · 1 ;
5) 5  : 2 ;
6)  : 3 ;
7) 2  + ;
8) 2  + 3 .
Вариант 19.140
Б
1)  · 1 ;
2) 5  – 2 ;
3) 2 : 1 ;
4) 1  + 4 ;
5) 2  + 1 ;
6) 1  : 1 ;
7) 2  · 4 ;
8) 2  – 2 .
Вариант 19.141
Б
1) 4  – 3 ;
2) 4  · 1 ;
3) 2  + 3 ;
4) 6 · 2 ;
5) 1  + ;
6) 1  : 3 ;
7) 3 – 2 ;
8) 1  : .
Вариант 19.142
Б
1) 3  : 1 ;
2) 4  : 6;
3) 3  · ;
4) 2  + 2 ;
5) 4  + 4 ;
6) 5  · 1 ;
7) 2  – ;
8) 1  – .
Вариант 19.143
Б
1) 4  : 2 ;
2) 3  – 2 ;
3)  – ;
4) 6 · 3 ;
5) 4  + 3 ;
6) 2  + 1 ;
7)  : 4 ;
8) 1  · 1 .
Вариант 19.144
Б
1) 1  : 2 ;
2) 1  · ;
3) 4 – 2 ;
4) 4 : ;
5) 1  + 3 ;
6) 1  · 2 ;
7) 2  – 1 ;
8) 2  + 2 .

intro: ответы


extracted_text:
Тема. Группа и коллектив.
Цель:  показать возможности и направления развития группы; раскрыть особенности коллектива как группы наиболее высокого
уровня развития.
Основные понятия: уровни развития группы, коллектив.
Материалы:  фильм проекта Инфоурок «Профилактика вредных привычек»;
                      Пакеты с учебным раздаточным материалом  Раздела 2. Параграфа 2.
примечания
и
в
семиклассники
Вовлечены
включены
мыслительную
деятельность

просмотр 9,5 мин.
до 5 мин.
Этапы
1.Оргмомент
2.Профилактика
3.
Информационный
блок
  Используя   движение   кисти   руки,
  педагогпсихолог
Здравствуйте   ребята!
продемонстрируйте невербально, какое у вас сейчас настроение.
 Как вы думаете, если человек имеет плохое настроение, может ли
он рассчитывать на хороший результат своей деятельности?
 Что поможет  изменить плохое настроение?
Давайте   вместе   посмотрим   фильм   «Профилактика   вредных
привычек»
Обсуждение:
  Что такое вредная привычка? Как она появляется?
 Какие  современные вредные и опасные привычки могут угрожать
вашему здоровью и жизни ?
 Если у вас желание попробовать никотин, алкоголь?
   Какие   рекомендации   вы   бы   дали   тем,   кто   игнорирует
предупреждения?
Сегодня мы  изучим тему о группе и коллективе.
Группы не являются застывшими и неизменными образованиями.
Они   постоянно
  развиваются.   Проходят   непростой   путь   от
начальных,   случайных   объединений   людей   до   высших   форм
социальной организации.
 Что такое группа? Какие вы знаете группы?
 Чем группа отличается от коллектива?
1 Конспект
 Коллектив  — это группа людей, объединенных общими
целями и выполняющих совместную деятельность, ценную
и полезную для всего общества.
Коллектив   —   это   сплоченная,   единая   группа.   В   коллективе
между людьми складываются доброжелательные отношения. Они
основаны   на   взаимопомощи,   взаимопонимании   и   взаимной
ответственности. Поэтому в коллективе успешнее, чем в других
группах,   решаются   общие   задачи,   а   трудности   не   вызывают
растерянности   и   страха.   Коллектив   дает   возможность   человеку
раскрыть   свои   способности,   проявить   свои   лучшие   качества   в
совместной деятельности с другими членами, он  создает условия
для   развития   у   человека   чувства   собственного   достоинства   и
уважения к другим людям.
Команда — это замкнутая группа (например, команда нашего
двора, команда политического деятеля, спортивная команда). Даже
создаваясь   для   решения   высокоинтеллектуальных   задач   и
достижения
обычно
противопоставляет   себя   другим   группам,   может   быть   даже
враждебной по отношению к тем, кто в нее не входит.
благородных

целей,
  команда
В   отличие   от   команды,   коллектив   более   открыт   и
доброжелателен   к   своему   окружению.   Здесь   не   бывает
отгороженности, группового эгоизма.
Каждый коллектив — это социальная группа. Но, чтобы стать
коллективом, группе нужно пройти сложный путь развития.
Психолог   А.  Н.  Лутошкин   описал   пять   этапов   (или   уровней)
развития коллектива
4.Работа
группах

в
Задание   «Вертушка»  : каждая группа   должна за 5 мин. изучить
учебный     материал,   помещенный   в   раздаточные     пакеты   и   в
конспекте сделать важные и основные записи. Перейти к другому,

Пакеты
информационными
материалами
с
2 Рефлексия
до 25 мин.
третьему, четвертому и пятому  пакету и выполнить ту же задачу.
Пока   все   этапы   развития   коллектива   не   будут   изучены   и
законспектированы.
1 Группа – «Песчаная россыпь»
2. группа   «Мягкая глина»
3. группа – «Мерцающий маяк»
4. группа – «Алый парус»
5. группа – «Горящий факел»
 Что такое коллектив?
 Перечислите основные характеристики коллектива
 Назовите этапы развития коллектива по Лутошкину А.Н.
 к какому образусимволу вы отнесете свой класс? Почему?
 Членом какой из описанных выше групп вам хотелось бы стать?
Д/з.   Что такое хороший класс? Напишите свои высказывания:
Хороший класс – это…
1.
2.
3…
3 Психолог   А.   Н.   Лутошкин   описал   пять   этапов   (или   уровней)   развития   коллектива,
использовав   для   характеристики   каждого   уровня   яркие   образысимволы:   «Песчаная
россыпь», «Мягкая  глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел». Они
отражают   психологические   особенности   каждой   группы,
  ее   сплоченность,
взаимоотношения между ее членами.
Группа 1. «Песчаная россыпь»
 Внимательно прочтите содержание учебного материала.  Сделайте краткие записи в  тетрадях по психологии.
Примеры приветствуются.
Время выполнения задания ограничено – 5 мин.
Нередко   встречаются   на   нашем   пути   «песчаные   россыпи».   Посмотришь   —   сколько   песчинок   собрано
вместе, но в то же время замечаешь, что их ничто не соединяет между собой. Подует легкий ветерок — отнесет
часть песка, что лежит с краю, подальше. Дунет ветер посильнее — разнесет песчинки в стороны, пока что
нибудь не сгребет их опять в кучу.
Есть группы ребят, очень похожие на такие россыпи. Вроде все вместе, а присмотришься — каждый сам по
себе. Не находят эти ребята дела, которое бы их объединило, неинтересно им быть вместе, не решаются пойти
друг другу навстречу.
       Отсутствуют в таких группах авторитетные люди, хорошие организаторы, вокруг которых все могли бы
сплотиться.
4 И потому «песчаная россыпь» не приносит ни радости, ни удовлетворения тем, кто ее составляет.
Подумайте, известны ли вам примеры таких коллективов?
Психолог А. Н. Лутошкин описал пять этапов (или уровней) развития коллектива,   использовав для характеристики
каждого уровня яркие образысимволы: «Песчаная россыпь», «Мягкая  глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий
факел». Они отражают психологические особенности каждой группы, ее сплоченность, взаимоотношения между ее членами
Группа 2.  «Мягкая глина»
 Внимательно прочтите содержание учебного материала.  Сделайте краткие записи в  тетрадях по психологии.
Примеры приветствуются.
Время выполнения задания ограничено – 5 мин.
«Мягкая глина».
Известно,   что   мягкая   глина   —   материал,   который   сравнительно   легко   поддается
воздействию.   В   руках   хорошего   мастера   этот   материал   превращается   в   искусное
изделие. Но он может так и остаться простым куском глины, если к нему не приложить
достаточно усилий и умений.
Когда  в  группе  еще нет коллектива,  ей особенно  нужен  хороший  мастер  — лидер,
вожак, который смог бы повести за собой. Но этому вожаку нужна поддержка. Если его
не   поддерживают   окружающие,   ему   трудно   проявить   себя.   А   самим   ребятам,   без
подсказки,   действовать   трудно   —   [нет   опыта,   не   все   понимают   друг   друга,   не   все
готовы пойти друг другу на помощь. Нет еще у таких ребят и настоящей дисциплины.
5 Скрепляют их в основном требования старших.
Подумайте, известны ли вам примеры таких коллективов?
6 Психолог А. Н. Лутошкин описал пять этапов (или уровней) развития коллектива,   использовав для характеристики
каждого уровня яркие образысимволы: «Песчаная россыпь», «Мягкая  глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий
факел». Они отражают психологические особенности каждой группы, ее сплоченность, взаимоотношения между ее членами
Группа 3.   «Мерцающий маяк»
 Внимательно прочтите содержание учебного материала.  Сделайте краткие записи в  тетрадях по психологии.
Примеры приветствуются.
Время выполнения задания ограничено – 5 мин.
«Мерцающий   маяк».
 В   штормящем   море   и   начинающему,   и
опытному   мореходу   маяк   приносит   уверенность   —   курс   выбран
правильно. Важно только быть внимательным и не потерять световые
всплески из виду. Маяки не горят постоянно, а периодически выбра
сывают пучки света, как бы говоря:  «Я здесь, я готов прийти на
помощь».
  Формирующийся   коллектив   тоже   озабочен,   как   ему   держать
правильный   курс.   Здесь   преобладает   желание   трудиться   сообща,
помогать друг другу, быть вместе. Но желание — это еще не все. Для
настоящих общих дел нужно постоянное горение, а не одиночные, пусть даже очень яркие вспышки. В таком
коллективе есть на кого опереться, авторитетны «смотрители маяка», те, кто поддерживает его горение, —
организаторы, актив. Однако ребятам не всегда хватает сил собрать свою волю, проявить настойчивость в
достижении общей цели, подчиниться коллективным требованиям. Активность проявляется всплесками, да и то
не у всех.
Подумайте, известны ли вам примеры таких коллективов?
7 Психолог А. Н. Лутошкин описал пять этапов (или уровней) развития коллектива,   использовав для характеристики
каждого уровня яркие образысимволы: «Песчаная россыпь», «Мягкая  глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий
факел». Они отражают психологические особенности каждой группы, ее сплоченность, взаимоотношения между ее членами
Группа 4.    «Алый парус»
 Внимательно прочтите содержание учебного материала.  Сделайте краткие записи в  тетрадях по психологии.
Примеры приветствуются.
Время выполнения задания ограничено – 5 мин.
«Алый   парус».  Алый   парус   —   символ   устремленности   вперед,   дружеской
верности, неуспокоенности. В таком коллективе живут и действуют по принципу
«один   за   всех,   все   за   одного».   Товарищеские   взаимоотношения   и   искренняя
заинтересованность   делами   друг   друга   и   всего   коллектива   сочетаются   с
принципиальностью   и   взаимной   требовательностью.   Командный   состав
«парусника» — знающие и надежные организаторы, верные товарищи. К ним идут
за советом, за помощью, и они бескорыстно оказывают ее. Здесь нет пассажиров,
все члены экипажа. Вместе радуются удачам, огорчаются, если комуто плохо.
Коллектив интересуется не только собственными делами, но и теми событиями,
которые происходят в других коллективах. Правда, не скажешь, что здесь готовы в любую минуту прийти на
помощь другим коллективам, которые в этом нуждаются. Стремление к этому есть, но его еще надо под
твердить делами. Случается, что бури и ненастья нарушают на некоторое время ритм работы коллектива, но в
борьбе выковывается характер.
Подумайте, известны ли вам примеры таких коллективов?
8 Психолог А. Н. Лутошкин описал пять этапов (или уровней) развития коллектива,   использовав для характеристики
каждого уровня яркие образысимволы: «Песчаная россыпь», «Мягкая  глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий
факел». Они отражают психологические особенности каждой группы, ее сплоченность, взаимоотношения между ее членами
Группа 5. «Горящий факел»
 Внимательно прочтите содержание учебного материала.  Сделайте краткие записи в  тетрадях по психологии.
Примеры приветствуются.
Время выполнения задания ограничено – 5 мин.
«Горящий   факел».   Настоящий   коллектив   —   тот,   который   не   удовлетворен
собственным благополучием и, не дожидаясь просьб и призывов, спешит на помощь
другим, кто бескорыстно стремится принести пользу людям, всему обществу, высоко
подняв над собой горящий факел, освещающий дорогу другим. Горючий материал для
этого огня — дружба, взаимопонимание, ответственность каждого не только за себя,
но и за весь коллектив и за дела всего общества.
Подумайте, известны ли вам примеры таких коллективов?
9

file_name: План-схема.docx

intro: Конспект содержит  описание опорных  видов деятельности  группового  тематического занятия для семиклассников, которое нацелено дать представление о роли и значении  коллективов в жизни подростков. Виды работы разнообразные; беседа, групповая работа в форме "вертушки",  рассказ по слайдам презентации, самостоятельная работа над составлением конспекта.

title: Схема-конспект по психологии на тему "Малая группа" (7 класс)


extracted_text:
родительского собрания родителей учащихся 7 «Б» класса
Протокол №2
от « 02» декабря 2016 г.
Присутствовало  14 человек
Отсутствовало  2  человека (Карнаухова Н.В., Ковина М.О.)
Тема собрания: Агрессия, ее причины и последствия.
Повестка собрания
1 Агрессия, ее причины и последствия
2 Образование 72 (Web-образования)
3 Профилактика инфекционных заболеваний, ПДД, противопожарная
безопасность, ж/д безопасность, алгоритм действий при самовольном
уходе детей из дома, ТБ при использовании пиротехнических средств,
ТБ во время подвижных игр в зимний период (катание на горках,
коньках), наличие светоотражающих элементов на одежде в вечернее
время суток и невыполнение постановления правительства РФ от
14.11.2014г.№1197 действующего с 01.07.2015г, телефоны горячих
линий, режим работы школы во время актированных дней.
Повестка дня:
1.  «Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии».
2.  «Дорога и пешеход»: работа  школы по профилактике детского дорожно
транспортного травматизма, путь домой.
3.  Организация горячего питания
4. О недопустимости сбора денежных средств в родительском коллективе.
5. Выборы родительского комитета
Ход собрания:
I.  По первому вопросу слушали классного руководителя  Аверкину Е.В.
 Очень мало на свете родителей, которые так или иначе не сталкивались бы с
детской агрессивностью не изумлялись, глядя на своего ребенка, красного от
гнева и крушащего детской лопаткой все вокруг: «Откуда в нем такое?!». Не
пугайтесь: в большинстве случаев детская агрессия – абсолютно естественная вещь. Проблема не в самой детской агрессивности как реакции на внешние
раздражающие факторы, а скорее, в способах ее выражения.
Что такое агрессия?
Слово «агрессивность» образовано от латинского aggressio – нападение. В
данном случае возьмем определение агрессии как активной формы
выражения эмоции гнева, которая проявляется через причинение ущерба
человеку или предмету. Обратите внимание, агрессия – это выражение
эмоции, а эмоция – это то, что мы испытываем вне зависимости от наших
желаний и тем более желаний окружающих нас людей. Эмоции, в том числе и
эмоцию гнева, нельзя запретить.
Что может случиться дальше? Разные варианты. Можно подраться с тем, кто
под руку подвернется. Можно долго накапливать гнев, а потом устроить
истерику по пустяковому поводу.
Любая эмоция имеет телесное выражение – напрягаются определенные
группы мышц.
Как мы узнаем, что другой человек злится и готов к нападению? Мы видим
сжатые кулаки, напряженные мышцы тела. Человек как бы становится
«больше». Изменяются черты лица, например, есть такое выражение: «лицо,
перекошенное злобой». Мы можем также слышать угрозы в наш адрес.
Существуют три основных проявления агрессии. Это мимика, поведение и
речь. Важно уметь замечать проявления агрессии именно у ребенка. Это
может пригодиться, чтобы научить его выражать свой гнев в социально
приемлемых формах. Если вы заметили у вашего ребенка признаки
надвигающейся агрессии, можно направить агрессивные реакции в
приемлемое русло, а не ждать спонтанного проявления агрессии.
Еще очень важно, как говорят психологи, дать ребенку «отреагировать» свой
гнев. Важно дать понять ребенку, что вы любите его и с его злостью тоже.
Причины детской агрессии.
Почему ребенок становится агрессивным? Ведь эмоции злости и гнева
запускают агрессию, но не обязательно приводят к ее проявлению.
Исследования в области изучения детской агрессии, что на формирование
данной особенности влияют: негативизм матери (ее отчужденность, равнодушие, постоянная критика);
безразличное отношение, игнорирование агрессивных проявлений ребенка по
отношению к другим детям и взрослым (фактически поощрение агрессивного
поведения); суровость дисциплинарных воздействий (физическое наказание,
психологическое давление, унижение).
На агрессивность ребенка больше воздействуют социальная среда и его
окружение. Агрессивный ребенок скорее вырастет в семье с агрессивными
родителями, но не потому, что это передается генетически, а потому, что
родители не умеют справляться со своей агрессивностью.
Поможем ребенку справится с агрессией.
 Как помочь ребенку научиться справляться с естественными агрессивными
импульсами, не доводя их до возникновения серьезной проблемы?
Важно, чтобы в семье были четкие правила и одинаковые требования к
ребенку у всех окружающих его взрослых.
Для обучения контролю над своим поведением очень полезны любые игры с
правилами.
Существует также множество детских стишков, коротких сказок, к примеру,
о том, как мышка обманула кошку и убежала от нее, как три поросенка
расправились с волком. Играйте в Красную Шапочку, в Иванацаревича и
Кощея Бессмертного. Пусть при этом малыш покажет вам, как одолеет всех
вокруг, потому что он – храбрый и сильный. Все это поможет вам направить
его агрессию в «мирное русло». И не бойтесь покупать различные «военные
игрушки»: это великолепный способ регулирования детской агрессии.
Подкрепляйте желаемое поведение ребенка своим вниманием и позитивным
отношением. Часто родители эмоционально реагируют на недостатки
ребенка, а достоинства никак не выделяют. Отмечайте любые, даже самые
крохотные достижения вашего ребенка.
И самое главное – ваш пример в конфликтных ситуациях. У младших
школьников сильно развито подражание, они копируют поведение взрослых и
друг друга. Если родители не научились справляться со своей агрессией, им
нечему научить своих детей.
Если вы не справляетесь с агрессивностью вашего ребенка, то есть если сами
срываетесь и кричите на ребенка, а потом испытываете чувство вины, и вам
кажется, что вы уже перепробовали все методы воспитания – это, конечно, повод для обращения к психологу.. Чем раньше вы заметили трудности,
которые возникают у вас и вашего ребенка в отношениях с другими людьми –
тем проще исправить ситуацию, тем быстрее вы сможете вместе со
специалистом найти решение ваших проблем.
Решили: доклад «Агрессивные дети. Причины и следствия детской агрессии»
принять к сведению.
2  Вторым вопросом родители прослушали выступление  Аверкиной Е.В. о
работе школы по профилактике детского дорожнотранспортного
травматизма.
Решили: ответственность за жизнь и здоровье воспитанников в каникулярное
время возложить на родителей и лиц, их заменяющих.
3 По третьему вопросу родители прослушали выступлении Аверкиной Е.В..о
том что горячее питание в школьной столовой призвано решать задачу
соблюдения режима питания. С тем, чтобы у школьника не было бы
перерывов между приёмами пищи более 4 часов, что очень вредно для
пищеварительной системы ребёнка. Родителям, имеющим льготы,
своевременно оформить документы на бесплатное питание для своих детей.
Остальным детям рекомендуется питаться в  школьной столовой
коллективно.
4. По четвертому вопросу прослушали информацию Аверкиной Е.В. о
недопустимости сбора денежных средств в родительском коллективе.
5. По пятому вопросу выступила классный руководитель Аверкиной Е.В.,
которая предложила на голосование кандидатуру председателя
родительского комитета класса и члена родительского комитета школы
Корнилову О.Н
Члены родительского комитета : Корнилова О Н , Шумкина Л.Н. Батчаева
З.К
Решение:
1. Обсуждение с родителями проблемы собрания считать
удовлетворительным.
Круглый стол состоялся.
2. Ответственность за жизнь и здоровье воспитанников в каникулярное время
возложить на родителей и лиц, их заменяющих. 3.Организовать учащимся 2Бкласса горячие завтраки в школьной столовой.
3. Утвердить родительский комитет в составе
Председатель    Корнилова О Н
Члены родительского комитета : те же
4. Ограничить пребывание детей на улице в вечернее время до 20 часов,
провести инструктаж с детьми о безопасном поведении на дорогах нашего
села.
5. Поставленные задачи родительского собрания считать решёнными.
Результаты голосования:
«за» 17 чел
«против» нет
Председатель                                                                      Корнилова. О.Н
Секретарь                                                                               Шумкина Л.Н
ПРОТОКОЛ № 2
родительского собрания во2Б классе от 3 декабря 2015года.
Присутствовало: 14 чел.
Отсутствовало: 3чел
Тема: Наказание и поощрение в семье
План собрания:
1. Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.
Значение наказания и поощрения в семье (анализ педагогических ситуаций и
результатов анкетирования).
2 Итоги 1 четверти.
3. Планирование учебновоспитательной работы класса на 2 четверть. 4. Разное: профилактика  заболеваний  ОРВИ и гриппа, о  сроках зимних
каникул, о безопасном поведении детей на улице и дорогах, водоёмах и льду
во время зимних каникул. Подготовке и проведении праздника "Новый год"
(костюмы, подарки, конкурсы). О правилах техники безопасности с
хлопушками, сюрпризами, петардами и другими новогодними развлечениями.
5. Выступление председателя родительского комитета Корниловой О.Н.
Ход собрания
I.  По первому вопросу слушали классного руководителя  Аверкину Е.В.
Насилие и принуждение в воспитании приносят только вред. Внешне
подчинившись приказу, ребенок остается при своем мнении, а к указаниям
родителей относится тем более неприязненно, чем более откровенно родители
насаждают свои указания, свое мнение. Так в отношения детей и родителей
приходит отчужденность.
Насилие и принуждение в воспитании сказываются и на характере ребенка. Он
становится неискренним, лживым, прячет свое истинное лицо до
определенного времени под маской, которую он себе выбрал, привыкает
кривить душой.
Это приводит к тому, что он перестает быть живым и жизнерадост ным, он
прячет от всех тайну своего существования в родном доме, становится
угрюмым и скрытным, уходит от общения со сверстниками, сторонится
общения с учителем, боясь сказать чтонибудь не так.
Главный метод воспитания — это убеждение. А для этого говорите со своим
ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения
ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Только в таком случае ваши
мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.
2. По второму вопросу заслушали учителя Аверкину Е.В  которая рассказала
об итогах 1 четверти.
Подводя итоги учебной деятельности, учитель обратила внимание на слабые
знания некоторых учащихся. Эти учащиеся нуждаются в особом контроле
учителя и родителей.
Евгения Владимировна  обратила внимание родителей на требования учебной
программы и основные задачи обучения и воспитания 2 четверти.
Ответил на вопросы родителей. 3. По третьему вопросу слушали Аверкину Е.В
 Евгения Владимировна  познакомила родителей с планом общешкольных
мероприятий.
4 По четвертому вопросу выступила, классный руководитель Аверкина Е.В.,
которая рассказала родителям о профилактике  заболеваний  ОРВИ и гриппа
о безопасном поведении детей на улице и дорогах, о  пребывании детей на
улице в вечернее время. Евгения Владимировна  рассказала родителям  всё о
подготовке и проведении праздника "Новый год" (костюмы, подарки,
конкурсы). О правилах техники безопасности с хлопушками, сюрпризами,
петардами и другими новогодними развлечениями.
5. По пятому вопросу выступила председатель родительского комитета
Корнилова О Н., которая предложила родителям оказать добровольную
материальную помощь школе для приобретения музыкальной аппаратуры.
Решение собрания:
1. Доклад «Наказание и поощрение в семье» принять к сведению.
2. Одобрить план воспитательной работы на 2 четверть
3. Подписать родителям согласие на проведение внеклассных мероприятий.
4. Применить на практике все меры защиты во время возможной
эпидемиигриппа. Ответственность за жизнь и здоровье воспитанников в
каникулярное время возложить на родителей и лиц, их заменяющих.
5. Принять предложение председателя родительского комитета об оказании
добровольной материальной помощи школе на приобретение муз аппаратуры
Результаты голосования:
«за» 14чел
«против» нет
Председатель                                                                      Корнилова О Н
Секретарь                                                                               Шумкина Л Н

file_name: собр 2.docx

intro:
Насилие и принуждение в воспитании приносят только вред. Внешне подчинившись приказу, ребенок остается при своем мнении, а к указаниям родителей относится тем более неприязненно, чем более откровенно родители насаждают свои указания, свое мнение. Так в отношения детей и родителей приходит отчужденность.
Насилие и принуждение в воспитании сказываются и на характере ребенка. Он становится неискренним, лживым, прячет свое истинное лицо до определенного времени под маской, которую он себе выбрал, привыкает кривить душой.
Это приводит к тому, что он перестает быть живым и жизнерадост ным, он прячет от всех тайну своего существования в родном доме, становится угрюмым и скрытным, уходит от общения со сверстниками, сторонится общения с учителем, боясь сказать что-нибудь не так.

title: протокол родительского собрания о профилактике суицида подростков


extracted_text:
Зачет по теме «Природные ресурсы»
Вариант 1.
1 . Соотношение между величиной запасов и размерами добычи
называется: а) природные ресурсы; б) ресурсообеспеченность;
 в) географическая среда.
2.Большая часть запасов нефти сосредоточена: а) в развитых
странах; б) в развивающихся странах; в) в странах
ОПЕК.
3.По разведанным ресурсам угля в первую тройку стран входят:
а) ФРГ, Китай, Россия; б) США, Китай, Россия; в) Австралия, ЮАР,
Индия.
4.В первую тройку стран по запасам нефти входят: а) ОАЭ, Россия,
США; б) Саудовская Аравия, Ирак, ОАЭ; в) Россия, Мексика,
США.
5.По разведанным запасам газа в первую тройку стран входят:
а) Россия, Иран, Катар; б) Саудовская Аравия, США, Нигерия;
в) ОАЭ, США, Россия.
6.В структуре мирового земельного фонда лидируют: а) пашни;
б) пастбища и луга; в) леса.
7.Более половины площади земельного фонда распахано:
а) в Индии; б) В США; в) В Канаде; г) в Китае.
8.Самая высокая обеспеченность пахотными землями (надушу на
селения): а) в Китае; б) в Канаде; в) в Австралии; г) в Египте.
9.В первую тройку стран, наиболее богатых пресной водой надушу
населения, входят: а) Индия, Китай, Венесуэла; б) Канада,
Венесуэла, Бразилия; в) Китай, Индия, Россия.
10.В первую тройку стран по размерам лесной площади входят:
а) Россия, Канада, Бразилия; б) Конго, США, Австралия, в) Перу,
Боливия, Канада.
Зачет по теме «Природные ресурсы»
Вариант 2.
1 . К неисчерпаемым ресурсам относятся: а) биологические;
 б) энергия приливов и отливов; в) земельные.
2.В первую тройку стран, наиболее обеспеченных земельными
ресурсами, входят: а) Австралия; б) Китай; в) Аргентина; г) Индия.
3.Наиболее обеспечены водными ресурсами страны:
а) экваториального пояса; б) тропического пояса; в) арктического
пояса.
4.Выберите вариант, в котором правильно указана тенденция
изменения структуры земельного фонда планеты: а) увеличивается
площадь лесов; б) уменьшается площадь пашни; в) увеличивается
площадь пашни; г) не изменяется структура земельного фонда планеты.
5.Наиболее обеспечены лесными ресурсами страны: а) США, Египет;
б) Россия, Китай; в) Канада, Финляндия.
6.Главным потребителем пресной воды является: а) промышленность;
б) сельское хозяйство; в) транспорт; г) коммунальнобытовое хозяйство.
7.Выберите страны, с наиболее высоким гидроэнергетическим
потенциалом: а) Китай, Россия, США; б) Конго, Египет, Мали;
в) ФРГ, Бразилия, Великобритания.
8.В наибольшей мере отдыхающих и туристов привлекают страны:
а) Италия, Испания, Франция; б) Турция, Кипр, Греция; в) Канада,
Россия, Египет.
9.К морям наиболее загрязненным отходами относятся:
а) Средиземное, Северное; б) Красное, Тасманово; в) Карское, Охотское.
10.Причиной развития парникового эффекта на Земле являются:
а) выбросы углекислого газа; б) выбросы фреонов;
в) радиоактивное загрязнение.

intro:
1.Соотношение между величиной запасов и размерами добычи называется: а) природные ресурсы; б) ресурсообеспеченность;
 в) географичес¬кая среда.
2.Большая часть запасов нефти сосредоточена: а) в развитых странах; б) в развивающихся странах; в) в странах
ОПЕК.
3.По разведанным ресурсам угля в первую тройку стран входят:
а) ФРГ, Китай, Россия; б) США, Китай, Россия; в) Австралия, ЮАР, Индия.
4.В первую тройку стран по запасам нефти входят: а) ОАЭ

title: Зачет по теме «Природные ресурсы» 10 класс


extracted_text:
Сынып 4б
Күні ___________________
Сабақтың тақырыбы: Қазақтың ұлттық ойындары
Сабақтың   мақсаты:   Жас   желектей   өсіп   келе   жатқан   жас
жеткіншектеріміздің   санасына   ішімдік,   темекі,   нашаның   адам   баласын
аздыратынын, одан аулақ  болу жақтарын мысалдармен  дәлелдеп түсіндіру.
Салауатты өмір салтына тәрбиелеу.
Түрі: жаңа сабақ
Әдісі: түсінік беру, оқыпаудару, сұрақжауап
Көрнекілігі: оқулық, сөздіктер,  суреттер
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі: амандасу, сабаққа даярлау
II. Үй жұмысы:
III. Жаңа сабақ. Ауызша оқыңдар, аударыңдар.
IV. Сөздікпен жұмыс:
Баға жетпес байлық – бесценное богатство
Асыл қазына – ценнй клад
Тәрбие құралы – средство воспитания
Ақылойын толықтырады – расширяет кругозор
Қажет етеді – требует
1жаттығу. Оқып, сұрақтарға жауап беріңдер.
Қазақтың ұлттық ойындары – баға жетпес байлық, асыл қазына. Бұл
ойындардың үлкен мәні бар. Халық ойындары – тәрбие құралы. Олар денені
шынықтырады, баланың ақылойын толықтырады.
Қазақтың ұлттық ойындары ерлікті, батылдықты, тапқырлықты қажет
етеді.
1. Ұлттық ойындардың қандай маңызы бар?
2. Ұлттық ойындар нені қажет етеді?
3. Қандай ұлттық ойындарды білесіңдер?
2жаттығу

file_name: ұлттық ойындары ord.doc

intro:
Сынып 4б
Күні ___________________
Сабақтың тақырыбы: Қазақтың ұлттық ойындары
Сабақтың мақсаты:  Жас желектей өсіп келе жатқан жас жеткіншектеріміздің санасына ішімдік, темекі, нашаның адам баласын аздыратынын, одан аулақ болу жақтарын мысалдармен дәлелдеп түсіндіру. Салауатты өмір салтына тәрбиелеу.
Түрі: жаңа сабақ
Әдісі: түсінік беру, оқып-аудару, сұрақ-жауап
Көрнекілігі: оқулық, сөздіктер,  суреттер
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі: амандасу, сабаққа даярлау
II. Үй жұмысы:
III. Жаңа сабақ. Ауызша оқыңдар, аударыңдар.
IV. Сөздікпен жұмыс:
Баға жетпес байлық – бесценное богатство
Асыл қазына – ценнй клад
Тәрбие құралы – средство воспитания
Ақыл-ойын толықтырады – расширяет кругозор
Қажет етеді – требует
1-жаттығу. Оқып, сұрақтарға жауап беріңдер.
	Қазақтың ұлттық ойындары – баға жетпес байлық, асыл қазына. Бұл ойындардың үлкен мәні бар. Халық ойындары – тәрбие құралы. Олар денені шынықтырады, баланың ақыл-ойын толықтырады.
Қазақтың ұлттық ойындары ерлікті, батылдықты, тапқырлықты қажет етеді.
1.	Ұлттық ойындардың қандай маңызы бар?
2.	Ұлттық ойындар нені қажет етеді?
3.	Қандай ұлттық ойындарды білесіңдер?
2-жаттығу

title: казактын улттык ойындары


extracted_text:
МКОУ «Юламановская средняя общеобразовательная школа»
                                                    ИГРЫ,
ВИКТОРИНЫ по БИОЛОГИИ
 ( МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ  ПРОВЕДЕНИЯ
     ВНЕУРОЧНЫХ   МЕРОПРИЯТИЙ)
         Учитель Подрядова Люция Иргалеевна Данные материалы  учитель биологии может использовать при проведении
предметной недели, на обобщающих уроках биологии.
            1.Викторина « Морская угадайка».
1.Морская выдра (калан)
2.Морская капуста (ламинария)
3.Морская корова (Стеллерова корова, истребленное человеком животное)
4.Морская лисица (рыба из сельдевых)
5. Морская свинка (млекопитающее, грызун)
6. Морская собака (рыба)
7.Морской пес (рыба из отряда Акулы)
8. Морской кот (рыбаскат)
9. Морской котик (млекопитающее)
10.Морской анемон (актиния)
11.Морской дракон (окунь)
12.Морской дьявол (скат манта)
13. Морской огурец (голотурия)
14. Морской желудь (усоногий рачок)
15.Морская игла (рыба)
16.Морской конек (рыба)
17.Морская лилия (кишечнополостное животное)
18.Морская лисичка (рыба сем. Окунеобразных)
19.Морское перо (коралл)
20.Морской слон (млекопитающее)
21.Морская уточка (усоногий рачок) 22.Морское блюдечко (брюхоногий моллюск)
23.Морской заяц (род тюленя)
24.Морской салат (зеленая морская водоросль)
25.Морской финик (моллюск)
     2.  Игра «Слабое звено»  по теме «Класс Птицы»
Правила игры: класс делится на 34 команды. В первом туре играют по 1
представителю от каждой команды. Определяется самый сильный игрок,
ответивший на наибольшее число вопросов за 1,52 минуты. Затем играет
следующая тройка (четверка). В суперфинале играют победители каждого тура. Все
участники игры награждаются.
1.Какие птицы прилетают к нам первыми?
2.Какие птицы в сильный мороз ночуют в снегу?
3.Какие птицы выводят птенцов зимой?
4.Какая птица не вьёт гнезда?
5.Какие лесные птицы гнездятся на земле?
6.Назовите самую маленькую птицу?
7.Какая птица делает в гнезде подстилку из рыбьих костей?
8.Птицавестник весны с черным блестящим оперением.
9.Птица, гнездящаяся в зарослях крапивы.
10.Самая большая птица.
11.Синица, строящая гнездо в форме рукавички
12.Птица, имеющая под клювом мешок
13.Птица с хохолком на голове, питается семенами ягод
14.Птица, добывающая себе пищу подо льдом
15.Крупная степная птица
16.Длиннохвостая белобокая птица
17.Птица, о которой говорят, что она свое болото хвалит
18.Птица, которую называют «лесной флейтой» и «лесной кошкой»
19.Птица, носящая фамилию русского писателя
20.Птица, носящая название корабля
21.Какие птицы прилетают к нам последними?
22.У какой птицы есть «детские сады»?
23.Какая птица несет яйцо 1 раз в 2 года?
24.У какой птицы самый длинный язык?
25.Любимое лакомство аистов.
26.Где гнездится белый журавльстерх?
27.Какая птица может летать хвостом вперед?
28.Откуда плывет утка?
29.Какие птицы не летают? 30.Где ночует зимой белая куропатка?
31.Дышит ли цыпленок в яйце?
32.Что зимой птицам страшнее: холод или голод?
33.Название птицы с розовым оперением.
34.Какая птица весит 40 пуд?
35.Какую птицу называют лесным санитаром?
36.Какую птицу называют  « водяным быком»?
37.Какая птица поет ночью?
38.Какая птица сообщает о приближении бури?
39.Как называется самая большая из сов?
40.Какая птица питается осами, пчелами?
41.Какие птицы живут в Антарктиде?
42.У каких птиц бесшумный полет?
43.Птица с красивым длинным хвостом
44.Чем питается орел?
45.Какие птицы из куриных не высиживают яйца?
46.Самый многочисленный отряд класса Птицы.
47.У какой птицы хвост вилкой?
48.Самая быстрая птица.
49.Какая птица не имеет голоса?
50.Самая маленькая птичка в нашей стране.
51.У каких птиц гнездо съедобное?
52.Что такое кузница дятла?
53.Почему ласточки низко летают над землей перед дождем?
54.Какие птицы даже зимой питаются насекомыми?
55.Детеныш ещё не родился, а уже отдан на воспитание. У кого это?
56.Куда деваются из скворечника скорлупки от яиц?
57.Почему нельзя трогать яйца в гнездах птиц?
58.Какая птица носит название танца?
59.Какая птица носит название корабля?
60.Какая птица носит название музыкального инструмента?
61.У какой птицы самый большой размах крыльев?
                  АНАГРАММЫ
1. Переставьте буквы так, чтобы получилось название птицы.
ЛАКАГ (галка)   СУСТРА (страус)     ЛЯБКИЗ (зяблик)
ГАВИЛО (иволга)   ГИННПИВ (пингвин)   НОКЕК (конек) 2.Вставьте пропущенные буквы в слова
ВЛДНП   (вальдшнеп)
Ф Е  Т (фрегат)
ОУА  (олуша)
 УУТН (турухтан)
ОРНИТОЛОГИЧЕСКАЯ ЭСТАФЕТА
Игроки соревнующихся команд по очереди называют птиц, каждое следующее слово
начинается с последней буквы предыдущего. Можно называть птиц по буквам
алфавита.
                  ОРНИТОЛОГИЧЕСКИЙ АУКЦИОН
Ведущий называет птицу. Игроки по очереди сообщают информацию о ней.
Выигрывает тот, кто последним сообщит сведения о птице.
                              НАЙДИ ОШИБКУ
За 10 секунд найти и исправить ошибку в логической цепочке.
1.Птицы, относящиеся к отряду дневных хищных птиц: орел, гриф, сокол, ворона,
коршун
2.Птицы, относящиеся к отряду Совы: сыч, сова, неясыть, скопа.
3.ПтицыВрановые: ворона, галка, грач,  аист.
                                       ЛАБИРИНТ
     Составить как можно больше слов из названия какой –либо птицы.

file_name: игры по биологии.doc

intro: ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ИГРЫ ПО БИОЛОГИИ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ВНЕУРОЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В РАМКАХ ПРЕДМЕТНОЙ НЕДЕЛИ ПО БИОЛОГИИ. ИГРЫ РАЗВИВАЮТ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС К ИЗУЧЕНИЮ БИОЛОГИИ, РАСШИРЯЮТ КРУГОЗОР УЧАЩИХСЯ. МАТЕРИАЛ МОЖЕТ БЫТЬ ПОЛЕЗЕН КАК МОЛОДЫМ ПЕДАГОГАМ, ТАК И УЧИТЕЛЯМ СО СТАЖЕМ.ТАКЖЕ МОЖНО МАТЕРИАЛ ИСПОЛЬЗОВАТЬ НА УРОКАХ.

title: Игры по биологии


extracted_text:
Контрольная работа по географии 10 класс за 1 полугодие
1 вариант
Задание 1. Тестирование по темам курса: «Политическая карта»,
«Природные ресурсы», «Население»
Соотношение между величиной запасов и размерами добычи называется:
а) природные ресурсы;
б) ресурсообеспеченность;
 в) географическая среда.
2.Большая часть запасов нефти сосредоточена:
а) в развитых странах;
б) в развивающихся странах;
в) в странах ОПЕК.
3. Причиной развития парникового эффекта на Земле являются:
а) выбросы углекислого газа;
б) выбросы фреонов;
в) радиоактивное загрязнение.
4.Укажите группу, в которую входят только государства с населением более 100 млн.
человек.
А) Россия, Эфиопия, Нигерия, Индия
Б) Вьетнам, Италия, Франция, Германия
В) Бразилия, Япония, Пакистан, Нигерия
Г) Бангладеш, Пакистан, Украина, Австралия
5.Укажите азиатскую страну, в которой среди верующих преобладают католики
А) Малайзия            В) Монголия          Д) Филиппины
Б) Бангладеш           Г) Турция
6.Укажите в представленном списке государств Европы два с минимальным уровнем
урбанизации
1)Великобритания                   6)Португалия
2)Австрия                                  7)Болгария
3)Франция                                8)Нидерланды
4)Италия                                    9)Швеция
5)Албания                                10)Бельгия
7. Выберите правильное утверждение:
а) Польша – государство в составе СНГ; в) Россия – государство в составе Содружества;
б) Франция – одна из самых развитых стран Европы; г) Украина – государство – член
НАТО.
Задание 2. Проанализировать карту «Земельные ресурсы мира»
Задание 3.
А) Впиши государства в соответствующую колонку:
Индия, Бразилия, Япония, Индонезия, Китай, Испания. страны – архипелаги
полуострова
приморские страны
Б). Раздели страны по государственной форме правления:
Франция, Норвегия, Италия, Свазиленд.
республики
монархии
Задание 4.
Задание 1. Тестирование по темам курса: «Политическая карта»,
«Природные ресурсы», «Население»
2 вариант
1.К неисчерпаемым ресурсам относятся:
 а) биологические;
 б) энергия приливов и отливов;
в) земельные.
2.В первую тройку стран, наиболее обеспеченных земельными ресурсами, входят:
а) Австралия;
б) Китай;
в) Аргентина;
г) Индия.
3.Главным потребителем пресной воды является:
а) промышленность; б) сельское хозяйство; в) транспорт; г) коммунальнобытовое
хозяйство.
4.Укажите группу, в которой все страны имеют низкую плотность населения
А) Оман, Парагвай, Бельгия
Б) Вьетнам, Лаос, Камбоджа
В) США, Япония, Германия
Г) Россия, Ливия, Монголия
5.Укажите третью по численности приверженцев мировую религию
А) христианство            В) ислам
Б) индуизм                     Г) буддизм
6.Рост городов в большинстве развивающихся стран характеризуется
А) высокими темпами Б) опережением реального экономического развития
В) разрастанием трущоб
Г) переселением жителей из центра города в пригороды
7.Какая из стран являются государством с федеративным административно
территориальным устройством?
а) Италия; б) Греция; в) Швеция; г) Швейцария.
Задание 2. Проанализировать карту «Водные ресурсы мира»
Задание 3.
А) Впиши государства в соответствующую колонку:
Индия, Бразилия, Япония, Индонезия, Китай, Испания.
страны – архипелаги
полуострова
приморские страны
Б) Раздели страны по государственной форме правления:
Франция, Норвегия, Италия, Свазиленд.
республики
монархии
Задание 4.
3 вариант
Задание 1. Тестирование по темам курса: «Политическая карта»,
«Природные ресурсы», «Население»
1. По разведанным ресурсам угля в первую тройку стран входят:
а) ФРГ, Китай, Россия;
 б) США, Китай, Россия;
 в) Австралия, ЮАР, Индия.
2.Самая высокая обеспеченность пахотными землями (надушу населения):
а) в Китае;
б) в Канаде;
в) в Австралии;
г) в Египте. 3.В структуре мирового земельного фонда лидируют:
а) пашни;  б) пастбища и луга; в) леса.
4.Укажите верные утверждения:
А) Соотношение мужчин и женщин в мире  определяется значительным перевесом
численности женщин над численностью мужчин в Индии и Китае
Б) В целом по миру численность женщин значительно больше, чем численность мужчин
В) В развитых странах, как правило, численно преобладают женщины
Г) Мальчиков рождается больше, чем девочек, но к  15летнему возрасту соотношение
полов выравнивается, а в старших возрастах обычно преобладают женщины
5.Укажите мировые религии
1)христианство                     5)мусульманство
2)индуизм                              6)иудаизм
3)конфуцианство                 7)синтоизм
4)буддизм                             8)даосизм
6.Укажите наиболее крупную городскую агломерацию из перечисленных
А) Каир                        Г) Токио
Б) Бомбей                  Д) Лондон
В) НьюЙорк              Е) БуэносАйрес
7. Выберите ключевую развивающуюся страну:
а) Турция; б) Индонезия; в) Нигерия; г) Мексика.
Задание 2. Дать оценку карты «Плотность населения мира»
Задание 3.
А) Впиши государства в соответствующую колонку:
Индия, Бразилия, Япония, Индонезия, Китай, Испания.
страны – архипелаги
полуострова
приморские страны
Б) Раздели страны по государственной форме правления:
Франция, Норвегия, Италия, Свазиленд.
республики
монархии
Задание 4. Задание 1. Тестирование по темам курса: «Политическая карта»,
«Природные ресурсы», «Население»
4 вариант
1. В первую тройку стран по размерам лесной площади входят:
а) Россия, Канада, Бразилия;
б) Конго, США, Австралия,
в) Перу, Боливия, Канада.
2.Выберите страны, с наиболее высоким гидроэнергетическим потенциалом:
а) Китай, Россия, США;
б) Конго, Египет, Мали;
в) ФРГ, Бразилия, Великобритания.
3. .В первую тройку стран по запасам нефти входят:
а) ОАЭ, Россия, США; б) Саудовская Аравия, Ирак, ОАЭ; в) Россия, Мексика, США.
4.Укажите страну, в которой доля пожилых людей выше, чем доля детей
А) Кения                  В) Кувейт
Б) Германия            Г) Индия
5. Укажите азиатскую страну, в которой среди верующих преобладают католики
А) Малайзия            В) Монголия          д) Филиппины
Б) Бангладеш           Г) Турция
6.Укажите среди регионов мира  два с наибольшей численностью городского населения
А) Европа            Г) Северная Америка
Б) Азия                Д) Латинская Америка
В) Африка           Е) Австралия и Океания
7. Выберите правильную пару:
а) Испания – Средиземное море; б) Турция – Красное море;
в) Эфиопия – Аравийское море. г) Венесуэла – Бенгальский залив;
Задание 2. Дать оценку карты  «Уровень урбанизации»
Задание 3.
А) Впиши государства в соответствующую колонку:
Армения, Куба, Франция, США, Мадагаскар, Афганистан.
нет выхода к морю
островные
приморские страны
Б). Раздели страны по государственной форме правления:
Бразилия, Швеция, ФРГ, Кувейт.
республики
монархии Задание 4.

file_name: контрольная работа за полугодие.doc

description: Задание 4.

intro:
Соотношение между величиной запасов и размерами добычи называется:
а) природные ресурсы;
б) ресурсообеспеченность;
 в) географичес¬кая среда.

2.Большая часть запасов нефти сосредоточена:
а) в развитых странах;
б) в развивающихся странах;
в) в странах ОПЕК.

3. Причиной развития парникового эффекта на Земле являются:
а) выбросы углекислого газа;
б) выбросы фреонов;
в) радиоактив¬ное загрязнение.

4.Укажите группу, в которую входят только государства с населением более 100 млн. человек.