extracted_text:
Календарно – тематический план для ГПП «Будущий первоклассник»
2 часа в неделю (музыка)
№ урока
Тема урока
Количество
часов
Тип урока
Содержание урока
Дата проведения
по плану
фактически
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Звук. Виды звуков.
Сила звука. Динамические
оттенки
Высота звука. «Скворушка»
Длительность звука.
Чувство ритма.
Тембровая окраска звука.
«Дождик, дождик веселей».
В гости к музыке.
Музыка в жизни человека
Марш
Марш
Танец
Танец
Песня
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знакомство с понятием « звук», виды звуков
Знакомство с динамическими оттенками
звука. Песня « Скворушка прощается»
Знакомство с понятием «высота звука».
Песня « Скворушка прощается»
Знакомство с длительностью звуков;
развитие чувства ритма. Песня «Дождик,
дождик, веселей»
Понятие «тембр звука». Песня «Дождик,
дождик, веселей»
Правила поведения в театральных и
концертных залах. Песня «Дождик, дождик,
веселей»
Сформировать знания о жанрах
Сформировать знания о музыкальном жанре
«марш».
Расширить уже полученные знания о марше
Введение новых
знаний
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Введение новых
знаний
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Сформировать знания о музыкальном жанре
«танец». Расширить уже полученные знания
о марше
Расширить уже полученные знания о танце
Комбинированн
ый
Комбинированн Сформировать знания о музыкальном жанре 13
14
15 – 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25 – 26
27 – 28
29
30
31
32
Песня народная и
композиторская
Песня, танец, марш –
музыкальные жанры
Песенное творчество.
«Песенка мамонтёнка».
Игротека «Синички».
Какое настроение передает
музыка?
Что выражает музыка?
Как музыка передает
характер человека?
Что изображает музыка?
Музыка и движение
Музыка и природа
О чем говорит музыка?
Хоровод «У леса на
опушке».
Хоровод «В лесу родилась
ёлочка».
Музыкальный театр
Незнайка на оперном
спектакле
Незнайка хочет стать
дирижером
Незнайка  в кукольном
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Урок  игра
«песня»
Сформировать знания о музыкальном жанре
«песня»
Обобщение знаний по пройденной теме
Развитие вокальных данных детей. «Песенка
мамонтёнка»
Закрепление пройденного материала
Сформировать понятие о передаче в музыке
чувств и настроений
Сформировать понятие о возможности
передачи чувств и мыслей человека
Сформировать понятие о возможности
передачи чувств и мыслей человека
Закрепление понятия об изобразительном
характере музыки
Закрепление понятия: «о чем говорит
музыка»
Расширение представлений о
выразительности и изобразительности
Закрепление пройденного материала
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн Расширить понятия детей об опере как о
Песня «У леса на опушке», хоровод
Песня «В лесу родилась ёлочка», хоровод
Сформировать понятие о роли музыки в
театре
Сформировать понятие об опере как о
музыкальном спектакле
Расширить понятия детей об опере как о
музыкальном спектакле 33
34
35 – 36
37
38
39
4041
4243
44 – 45
46 – 47
48
49
50
51
театре
Незнайка знакомится с
балетом
Незнайка на балете
«Лебединое озеро»
Незнайка на балете
«Щелкунчик»
Театр оперы и балета
Игротека
Встреча с музыкой
композитора В. Шаинского.
Детская музыка
С.Прокофьева
Путешествие в музыку
Э.Грига
Произведения
П.И.Чайковского,
М.И.Глинки
Русские народные песни
Игротека
Песня в балете
Танец в опере
Балет «Золушка»
52 – 53
Путешествие в симфонию
54
Музыка на экране
1
1
2
1
2
1
2
2
2
2
1
1
1
1
2
1
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Урок   игра
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Урок  игра
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
музыкальном спектакле
Формирование понятия «танцевальность»
Формирование понятия «балетный
спектакль»
Формирование понятия «балетный
спектакль»
Обобщение знаний о музыкальном театре
Закрепление пройденного материала
Творчество В. Шаинского
Творчество С.Прокофьева
Творчество норвежского композитора Э.
Грига
Творчество П.И.Чайковского, М.И.Глинки
«Руслан и Людмила»
Знакомство с русскими народными песнями
Закрепление пройденного материала
Расширение и углубление темы
«музыкальный спектакль»
Расширение и углубление темы
«музыкальный спектакль»
Закрепление понятий «выразительность» и
«изобразительность»
Расширение знаний о симфоническом
оркестре
Расширение понятий музыкальной
выразительности 55
56  57
58 – 59
60  61
62   63
64 – 65
66
Игротека
Песенное творчество
«Дождик», «Крылатые
качели»
Музыкальный рассказ « Что
приснилось Жене».
Эта музыка торопит и зовёт
нас за собой
Шутка в музыке
Песенное творчество. Песни
о весне.
Игротека
1
2
2
2
2
2
1
Урок  игра
Закрепление пройденного материала
Комбинированн
ый
Развитие вокальных данных детей. Песни
«Дождик», «Крылатые качели»
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Урок  игра
Развитие музыкального воображения. Песня
«Мамочка моя»
Произведения П.И.Чайковского «Детский
альбом», балет «Щелкунчик»
Творчество А.Дворжака, И.С.Баха,
Д.Д.Шостаковича
Развитие вокальных данных детей
Закрепление пройденного материала Календарно – тематический план
1 час в неделю (развитие речи)
Тема урока
Количество
часов
Тип урока
Содержание урока
Дата проведения
по плану
фактически
«Весёлый язычок»
«Звучащее слово»
«Многообразие слов»
«Звучащее слово.
Звук»
«Звук»
«Слова – друзья»
«Слова – друзья»
1
1
1
1
1
1
1
комбинированный Подготовить   артикуляционный
  аппарат   детей   к
произношению звуков
комбинированный Познакомить со звучащим словом. Дать представление о
многообразии слов. Познакомить с термином «слово»
комбинированный Продолжать знакомить с многообразием слов. Подвести
к тому, что слова могут обозначать не только предметы,
но и их действия, качественные признаки.
комбинированный Продолжать   знакомить   со   звучащим   словом.
Познакомить со звуками окружающего мира, с понятием
«звук». Продолжать знакомить с многообразием слов.
комбинированный Продолжать знакомить со звуками окружающего
мира. Закрепить понятия «слово», «звук».
комбинированный Учить   сравнивать   слова   по   звучанию:
  дать
представление, что слова звучат по – разному и похоже.
Учить подбирать слова – друзья к заданным словам.
комбинированный Продолжать учить подбирать слова – друзья к заданным
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7 8
9
10
11
(продолжение)
«Короткие и длинные
слова»
«Короткие и длинные
слова» (продолжение)
Закрепление
«Каждое слово
состоит из звуков»
1
1
1
1
12
«Такие разные звуки»
1
13
14
15
16
17
18
19
«Гласные звуки»
«Гласные я,ё,ю,е»
«Звук [с] свистит»
«Звуки [с] и [с’]»
«Звук [з] – звенит»
«Звуки [з] и [з’]»
«Эти разные, но такие
похожие звуки [з] и
1
1
1
1
1
1
1
словам. Закрепить понятие о разных звуках.
комбинированный Познакомить с протяженностью слов и делением их на
части. Закрепить понятие о разных звуках.
комбинированный Продолжать   знакомить   с   протяженностью   слов   и
делением   их   на   части.   Учить   сравнивать   короткие   и
длинные слова. Учить самостоятельно находить сходные
и разные  по звучанию слова.
Графическое изображение слова, предложения,
выделение звуков из слова
комбинированный
комбинированный Показать,   что   слова   звучат   потому,   что   состоят   из
звуков, что звуки в слове разные. Учить узнавать слова, в
которых   не   хватает   одного   звука,   первого   или
последнего.
комбинированный Продолжать учить узнавать слова, в которых не хватает
одного   звука,   последнего   или   первого.   Знакомство   со
звуками   [а],   [о],   [у],   [и].   Узнавание   этих   звуков   по
положению губ.
комбинированный Учить   узнавать   звуки   [а],   [о],[у],[и]   в   словах.
Познакомить со звуками [ы], [э]
комбинированный Учить   дифференцировать   в   словах   звуки   [и   –   ы].
Познакомить с гласными: я, ё, ю,е.
комбинированный Познакомить   со   звуком   [с].   Учить   выделять   звук   в
произношении.
комбинированный Продолжать   учить   выделять   звук   [с]   в   произношении.
Учить   разделять   на   слух   в   словах   твёрдый   звук   [с]   и
мягкий звук [с’]. Закреплять знание о делении слов на
части.
комбинированный Продолжать   учить   узнавать   звук   [с]   в   словах.
Познакомить со звуком [з]
комбинированный Учить   различать   на   слух   твёрдый   звук   [з]   и   мягкий
[з’].Продолжать   учить   выделять   звуки   [з]   и   [з’]   в
произношении. Учить называть слова с заданным звуком.
комбинированный Продолжать   учить   выделять   звук   [з]   в   произношении.
Учить дифференцировать звуки [з] и [с]. [с]»
«Звук [ц]»
20
21
«Цыплёнок Цып»
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
«Звук [ш]»
«Этот жужжащий звук
[ж]»
«Звуки [ш] и [ж]»
«Свистящий и
шипящий звуки»
«Звенящий и
жужжащий звуки»
«Этот чудо – звук»
«Звук [щ]»
«Звуки [ч] и  [щ]»
«Звуки [л] и [л’]
«Кто у нас рычит?»
«Звуки [л] и [р]»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
комбинированный Продолжать учить дифференцировать в словах звуки [з]
и [с]. Познакомить со звуком [ц]. Закреплять знания о
протяженности слов и делении их на части.
комбинированный Продолжать знакомить со звуком ц. Учить выделять звук
[ц] в произношении. Учить дифференцировать звуки [ц] и
[с] в словах.
комбинированный Познакомить со звуком [ш]. Учить выделять звук [ш] в
комбинированный
комбинированный
произношении.
Закрепить   умение   выделять   звук   [ш]   в   словах.
Познакомить   со   звуком[ж].Закрепить   знания   о
протяженности слов и делении их на части.
Закрепить   умение   выделять   слова   со   звуком   ж.   Учить
дифференцировать в словах звуки [ш] и [ж].
комбинированный Учить   дифференцировать   в   словах   звуки   [с]   и   [ш].
Закреплять знания о протяженности слов, делении их на
части.
комбинированный Учить   дифференцировать   в   словах   звуки   [з]   и   [ж].
Продолжать   учить   делить   слова   на   части,   определяя
количество частей.
комбинированный Познакомить со звуком [ч]. Учить выделять звук [ч] в
комбинированный
комбинированный
слове.
Закрепить   умение   детей   выделять   в   словах   звук   [ч].
Познакомить со звуком [щ].
Закрепить   умение   выделять   звук   щ   в   произношении.
Учить   придумывать   слова   на   заданный   звук.   Учить
дифференцировать   звуки   [ч]   и   [щ].   Закрепить   деление
слов на части.
комбинированный Познакомить   со   звуками   [л]   и   [л’].   Учить   выделять   в
комбинированный
словах звуки [л] и [л’].
Закрепить умение выделять слова со звуками [л] и [л’].
Познакомить со звуками [р] и [р’].
комбинированный Продолжать   учить   выделять   звуки   [р]   и   [р’]   в
произношении.   Дифференцировать   звуки   [л]   и   [р]   в 33
Итоговое. «Такие
разные звуки»
1
комбинированный
словах. Закрепить умение делить слова на части.
Закрепить умение выделять звуки [с],[ з], [ц], [ш],[ж],[ ч],
[щ],[   л],   [р].   Различать   на   слух   твёрдые   и   мягкие
согласные   звуки   с   ([с’]),   з   ([з’]),   л   ([л’]),   р   ([р’]).
Закрепить умение делить слово на части.
Календарно – тематический план
Дата проведения
по плану
фактически
№ урока
Тема урока
Тип урока
1 час в неделю (художественная литература)
Содержание урока
Количеств
о
1
2
3
4
5
6
часов
Беседа по картине «Дети идут
в школу»
Беседа об осени
Знакомство с русской
народной сказкой
«Лиса и козел»
Чтение рассказа
К.Д.Ушинского «Четыре
желания»
Составление описательного
рассказа по картине «Заяц»
Закрепление знаний о
домашних животных
1
1
1
1
1
1
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Работа с картиной, слушание, ответы
на вопросы
Слушание, ответы на вопросы
Произведения устного народного
творчества (УНТ). Малые
фольклорные жанры, народная сказка.
Понимание содержания литературного
произведения
Произведения современной русской
литературы. Понимание содержания
литературного произведения
Работа по картине, ответы на вопросы,
составление рассказа. Подбор слов –
определений к слову «заяц»
Представление о понятии
«обобщающее слово», «сложное 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Составление рассказа на тему
«Как животные готовятся к
зиме»
Пересказ рассказа Е.Пермяка
«Как Маша стала большой»
Знакомство с перелетными
птицами
Пересказ были Л.Н.Толстого
«Косточка»
Пересказ были Л.Н.Толстого
«Котенок»
Знакомство со сказкой
«Сестрица Аленушка и братец
Иванушка»
Знакомство со сказкой «У
страха глаза велики»
Пересказ сказки «Лиса и
журавль»
Пересказ сказки «Лисичка –
сестричка и серый волк»
Знакомство с понятием «Слова
– действия»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
слово». Знания детей в названиях
детенышей животных
Знания детей в названиях детенышей
животных. «Дикие», «домашние»
животные
Понимание основного содержания
текста. Пересказ текста
Знакомство с перелетными птицами.
Дать понятия – «насекомоядные»,
«водоплавающие»
Творчество Л.Н.Толстого. Знакомство
с понятием «быль». Пересказ были
Восприятие на слух и понимание
художественных произведений разных
жанров
Произведения УНТ. Малые
фольклорные жанры, народная сказка.
Понимание содержания литературного
произведения. Пересказ сказки
Произведения УНТ. Малые
фольклорные жанры, народная сказка.
Понимание содержания литературного
произведения. Пересказ сказки
Произведения УНТ. Малые
фольклорные жанры, народная сказка.
Понимание содержания литературного
произведения. Пересказ сказки
Произведения УНТ. Малые
фольклорные жанры, народная сказка.
Понимание содержания литературного
произведения. Пересказ сказки
Познакомить с понятием «слова –
действия». Называть слова – действия
(глаголы) в различных ситуациях 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Составление сюжетного
рассказа по картине
Составление сюжетного
рассказа по картине
Знакомство с жизнью
зимующих птиц
Составление описательного
рассказа «Времена года»
Знакомство со сказкой
«Заюшкина избушка»
Чтение рассказа В.Бианки
«Кто сыт, тому и холод не
страшен»
Пересказ рассказа
К.Ушинского «Всякой вещи
свое место»
Пересказ рассказа
К.Ушинского «Мышки»
Чтение рассказа Н.Калининой
«Как ребята переходили
улицу»
Чтение стихотворения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Развитие умения самостоятельно
придумывать события,
предшествующие изображенным и
последующим. Отличать вопросы:
кто?, что?
Развитие умения самостоятельно
придумывать события,
предшествующие изображенным и
последующим. Отличать вопросы:
кто?, что?
Представление о зимующих птицах.
Знакомство с жизнью некоторых птиц
Развитие умения самостоятельно
придумывать сюжет, не повторяя
рассказов товарищей
Произведения УНТ. Малые
фольклорные жанры, народная сказка.
Понимание содержания литературного
произведения. Пересказ сказки
Творчество В.В.Бианки. чтение текста.
Иллюстрация в книге и ее роль в
понимании произведения
Произведения современной русской
литературы. Понимание содержания
литературного произведения. Пересказ
текста
Произведения современной русской
литературы. Понимание содержания
литературного произведения. Пересказ
текста
Произведения Н.Калининой.
Знакомство с текстом. Знание ПДД
Комбинированный
Произведения современной Я.Акима «Жадина»
Пересказ сказки «Теремок»
Чтение рассказа
К.И.Чуковского «Телефон»
Чтение сказки «Мойдодыр»
Чтение сказки «Мойдодыр»
Чтение сказки «Федорино
горе»
Придумывание новой сказки с
героями старых сказок («Салат
из сказок»)
Чтение рассказа
В.Сухомлинского «Моя мама
пахнет хлебом»
1
1
1
1
1
1
1
27
28
29
30
31
32
33
отечественной литературы, доступные
для восприятия младшими
школьниками. Основные темы
детского чтения: произведения о
детях, о взаимоотношениях людей,
добре и зле
Малый фольклорный жанр – сказка.
Анализ произведения – герои
положительные, отрицательные.
Пересказ сказки
Творчество К.И.Чуковского. Участие
в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения
Понимание содержания литературного
произведения. Пересказ сказки
Понимание содержания литературного
произведения. Пересказ сказки
Понимание содержания литературного
произведения. Пересказ сказки
Учить частичное прямое подражание
сочетать с самостоятельными
действиями детей, выражающимися в
изменении места действия сказки, в
незначительном изменении содержания
отдельных эпизодов
Подбор слов – действий к различным
профессиям. Загадка в рассказе
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный Календарно – тематический план
1 час в неделю (лепка)
№ урока
Тема урока
Количество
Тип урока
Содержание урока
Дата проведения
часов
по плану фактически
1
2
3
4
5
Что мы умеем и любим
лепить
Корзинка
Царство грибов
Грибы в корзинке
Фрукты
1
1
1
1
1
введение
новых знаний.
введение
новых знаний.
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
Изучение интересов и возможностей детей в
лепке
Лепка корзины конструктивным способом.
Творчество, эстетический вкус, аккуратность
Учить лепить предметы и их части круглой,
овальной, дискообразной формы, пользуясь
движением кисти и пальцев, учить передавать
некоторые характерные признаки: углубление,
загнутые края, утолщающиеся ножки
Точность в передаче формы, создание
выразительной композиции
Виды и жанры изобразительных искусств.
Использование различных материалов:
пластилин 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Ваза с фруктами
Овощи
Декоративная тарелка
Чайный сервиз
Чайный сервиз
Дымковские игрушки
Улитка
Рыбки играют
Учимся лепить зайцев
Ёлочка
Дед Мороз спешит на елку
Зверюшки на новогоднем
празднике
Черепаха
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
Учить детей проявлять самостоятельность в
выборе темы и творчество при выполнении
работы
Виды и жанры изобразительных искусств.
Использование различных материалов:
пластилин
Лепка по представлению. Правила работы с
пластилином, правила лепки
Учить лепить чайный сервиз конструктивным
способом. Учить передавать форму посуды
Учить лепить чайный сервиз конструктивным
способом. Учить передавать форму посуды
Ознакомление с дымковской игрушкой.
Правила лепки
Техника раскатывания небольшого комка
пластилина продольными движениями для
получения удлинённого цилиндра и конуса
Рельефная лепка. Развитие комбинаторских
способностей.
Лепка животных по памяти и по
представлению. Правила работы с
пластилином, правила лепки
Учить детей лепить елочку модульным
способом. Шарики расплющивать в диски по
определенному размеру.Накладывать диски
поочередно (от большого к маленькому)
Вызвать у детей интерес к сказочным образам,
учить передавать их в лепке
Закрепить умение передавать замысел лепки
фигурки зверей, выделяя их характерные
признаки
Лепка животных по памяти и по
представлению. Правила работы с
пластилином, правила лепки 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Удавчик
Пластический этюд «Божья
коровка – Пятнашка»
Рисуем пластилином яблоко
Кораблик для папы
Учимся лепить птиц
Сказочная птица
Вывески
Сувенир для мамы
Лепим  буквы
Лепим цифры
Космодром
Наши космонавты
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
Учить лепить удавчика конструктивным
способом. Совершенствовать технику
раскатывания небольшого комка пластилина
продольными движениями для получения
удлиненного цилиндра и конуса
Лепка по мотивам знакомых сказок
Виды и жанры изобразительных искусств.
Рисование пластилином, правила лепки
Учить передавать движения ветра, т.е показать,
как он «по морю гуляет»
Лепка птиц по памяти и по представлению.
Особенности работы с пластилином, правила
лепки
Учить лепить предмет, передавая его форму,
пропорции и характерные детали, создавать
образ, используя знания и умения при
украшении предмета.
Учить «читать» условные обозначения,
понимать символику, создавать образы –
символы по определённой теме
Разные способы изображения (солёное тесто)
Рельефная лепка
Моделирование букв разными способами.
Развитие воображения, мышления, общей
ручной умелости, мелкой моторики
Моделирование  цифр разными способами.
Развитие воображения, мышления, общей
ручной умелости, мелкой моторики
Создание конкретных пластических этюдов
конструктивным и комбинированным
способами
Лепка фигуры человека конструктивным или
комбинированным способами. Правила лепки 31
32
33
Пластический этюд «паук
Пафнутий»
Яблонька
Ягодка
1
1
1
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
Лепка насекомых по памяти и по
представлению. Правила лепки
Воспитывать интерес к природе, желание её
лепить
Учить лепить из солёного теста разные формы,
передавать особенности
Календарно – тематический план
1 часа в неделю (изобразительная деятельность)
№ урока
Тема урока
Количество
часов
Тип урока
Содержание урока
Дата проведения
по плану
фактически
1
2
3
Вот и лето прошло
Здравствуй, осень!
Осеннее дерево
1
1
1
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Учить рисовать картины на
заданную тему,
рассказывать о том, что
нарисовали
Развивать фантазию,
воображение, творчество
Уточнить представление об
основных частях дерева 4
5
6
7
8
9
10
В грибном царстве, лесном
государстве
Дорисуй, что видишь
Кляксография
Хоровод осенних листьев
Рябина красная
Ветка дуба
Моя семья
1
1
1
1
1
1
1
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
(ствол, ветки, листва)
Развивать эстетическое и
художественное
восприятие, образное и
творческое мышление,
желание разгадывать
загадки и изображать грибы
Учить видеть в
геометрических формах
знакомые предметы,
дорисовать их с помощью
изобразительных средств
Учить видеть знакомые
предметы. Силуэты
животных, птиц и т.д. в
кляксах, дорисовать их с
помощью изобразительных
средств
Развивать творческие
способности, эстетическое
восприятие цвета
Учить пользоваться
трафаретом,
активизировать словарь
детей; рябина, гроздь,
яркооранжевая,
прожилки, темно
бардовые; воспитывать
любовь к природе
Учить рисовать ветку дуба.
Познакомить с понятием
«пейзаж»
Учить самостоятельности в
выборе сюжета и техники 11
12
13
14
15
16
17
18
19
Я и мой дом
Улица города
Что ты увидел?
Придумай узор
Зимушка – зима
Как мы встретили Новый
год
Новогодняя красавица
Снеговик
Морозный день в лесу
1
1
1
1
1
1
1
1
1
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
исполнения
Развивать изобразительные
умения в рисовании зданий,
их творческое воображение
Развивать изобразительные
умения в рисовании зданий,
их творческое воображение
Развивать творчество,
фантазию детей
Развивать умение
складывать узор из
геометрических форм и
знакомых предметов,
рисовать узор цветными
карандашами, развивать
чувство ритма, формы,
цвета
Учить отражать
впечатления, полученные
при наблюдении зимней
природы. Развивать
творчество детей
Учить работать с
трафаретом, развивать
творчество, фантазию детей
Учить рисовать ёлку,
составлять сюжетную
композицию
Учить работать с
трафаретом, развивать
творчество
Рисовать тампоном,
воспитывать аккуратность в
работе 20
21
22
23
Лунная ночь
И весело, и грустно
Букет для мамы
Мамочка, мамуля
24 – 25
Рисуем сказку
26
27
28
29
30
31
32
Полёт к звездам
Весна пришла
Расцвели красивые цветы
Букет в вазе
Бабочки
Ромашка
Узор из весенних цветов
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Учить детей работать с
трафаретом, наносить
краску с помощью тампона
Познакомить с мимикой
лица при разном настроении
человека
Учить детей рисовать
набрызгом
Учить детей рисовать
портрет
Учить детей придумывать
сказку по предложенной
картинке
Учить работать с
трафаретом, развивать
фантазию, воображение
Рисование весеннего дня
Познакомить с техникой
монотипии
Учить рисовать в
нетрадиционной технике
(губкой)
Дать представление о
теплых и холодных тонах,
учить видеть в цветовом
пятне знакомые очертания,
развивать творческие
способности и воображение
Учить рисовать весенние
цветы
Развивать у детей
воображение, учить из
знакомых элементов, форм
составлять композицию 33
Здравствуй, лето!
1
комбинированный
узора , располагать его на
бумаге разной формы
(круге, квадрате,
прямоугольнике, полосе)
Рисование летней сюжетной
картинки
Календарно – тематический план
1 час в неделю (конструирование)
№ урока
Тема урока
Количество
часов
Тип урока
Содержание  урока
Дата проведения
по плану
фактически 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Подарки Белочки
Грибная поляна
Веселые поросята
Птенцы в гнезде
Бабочка  красавица
Черепахи
Зайчата
Колючий недотрога
Рыбка плавала в пруду
10
Приключения волшебных
квадратиков
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Знакомство с разнообразием
природного материала и его
свойствами (форма, размер,
фактура поверхности)
Конструирование из природного
материала, используя грецкий орех,
пластилин
Изготовление поделки из яичной
скорлупы и пластилина
Конструирование поделки из
скорлупы яйца, оформление
поделки мелкими деталями из
пластилина
Использование пластилина и
природного материала (на выбор)
при выполнении поделки
Выбор природного материала
необходимой формы и размера,
дополняя его деталями из
пластилина
Учить дополнять поделку из
пластилина мелкими деталями из
природного материала для создания
более выразительного образа
Выполнение поделки из разного
материала, оформляя ее
дополнительными деталями
(яблоки, листок, грибы)
Конструирование рыбок из шишек,
работа с засушенными листочками
Складывание бумаги в разных
направлениях, сглаживая сгибы,
развитие мелкой моторики рук,
усидчивости 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Верблюд
Зайчонок
Осьминог
Игрушки на елку
Снеговик
Снеговик
Подосиновики
Гусеница
Утенок
Лягушка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Складывание бумаги в разных
направлениях, сглаживая углы,
упражнять в ориентировке на листе
бумаги
Закручивание и склеивание
заготовки в цилиндр, дополняя
основу мелкими деталями
Склеивание цилиндра, нарезание и
накручивание узких полос на
карандаш
Изготовление игрушки из скорлупы
яйца, дополняя поделку мелкими
деталями из цветной бумаги
Расположение скорлупки как
хаотично, по контуру детали, так и
полностью заполняя всю деталь
Проводится работа над
композицией
Использование разных материалов
при выполнении поделки и разными
способами
комбинированный  Использование разных материалов
комбинированный
комбинированный
при выполнении поделки,
оформление поделки мелкими
деталями
Складывание квадрата пополам по
диагонали, склеивание полоски
петелькой, плавное срезание углов
заготовки, нарезание бумаги узкими
полосками
Складывание квадратной заготовки
пополам по диагонали, отгибание
углов треугольника в разных
направлениях, надрезание узких 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Золотая рыбка
Колобок
Колобок (продолжение)
Самолет
Открытка с цветами
Ёжик
Пингвин
Ракета
Превращение цилиндра
Медвежонок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
полос на заготовке
Склеивание полоски петелькой,
нарезание и накручивание узких
полос на карандаш
Складывание заготовки пополам по
прямой, вырезание круга из
квадрата,  мелких деталей по
разметке
Изготовление поделки,
приклеивание мелких деталей на
фигурку колобка
Склеивание цилиндра, нарезание
узких полс, срезание углов по
прямой линии
Складывание заготовки пополам по
прямой, нарезание и склеивание
полос петелькой, нарезание
бахромы по краю детали
Склеивание полоски петелькой,
нарезание узких полос по разметке,
срезание углов по прямой линии
Склеивание полоски петелькой,
вырезание по разметке, срезание
углов заготовки, плавно их
закругляя
Разметка по шаблону, вырезание
симметричных фигур, изготовление
ребристых игрушек
Закручивание и склеивание
заготовки в цилиндр,
самостоятельное создание поделки
Прием складывания «книжечка»,
нарезание бумаги по разметке,
закругление углов заготовки, 31
32
33
Цветок
Пушистые шарики
Плетеный коврик для Винни
 Пуха
1
1
1
комбинированный
комбинированный
плавно их срезая
Врезание круга из квадрата,
нарезание бахромы по краю круга
Нарезание бахромы по краю круга,
разметка детали по шаблону
комбинированный  Учить детей делать коврик:
переплетать бумажную основу
полосками цветной бумаги
Календарно тематический план
2 часа в неделю (физкультура) № урока
Тема урока
Количество
Тип урока
Содержание урока
Виды, формы контроля
Дата проведения
часов
по плану фактически
1
2 – 3
4 – 5
6 – 7
Инструктаж по технике
безопасности. Вводный урок
Ходьба и бег. Выполнение
команд «Становись»
Ходьба боком. Прыжки на
двух ногах
Равномерный бег, бег с
ускорением
8 – 9
Равномерный бег с
соблюдением заданной
дистанции
10 – 11
Прыжки с разбега
1
2
2
2
2
2
Ярмарка знаний Правила поведения на
Текущий
Спортивный
калейдоскоп
Спортивный
калейдоскоп
Эстафеты
Спортивный
марафон
Спортивный
калейдоскоп
уроках физической
культуры
Ходьба и бег колонной по
одному, переход с бега на
ходьбу; ОРУ
Техника ходьбы боком,
прыжки на двух ногах
через набивные мячи
Построение в две
шеренги. Равномерный
бег шеренгами с одной
стороны площадки на
другую, ходьба
врассыпную с
нахождением своего
места в колонне; игровые
упражнения
Ходьба в колонне по
одному с различным
положением рук ( за
головой, в стороны, на
поясе) и с  сохранением
дистанции; бег  с
сохранением дистанции;
ОРУ с гимнастической
скакалкой
Техника прыжка с
разбега с доставанием до
предмета
Групповой
Групповой
Фронтальный
Фронтальный
Индивидуальный 1213
Ходьба и бег между
предметами
14 – 15
16  17
Ходьба и равномерный  бег
с чётким фиксированным
поворотом
Бросание мяча правой и
левой рукой, ловя его двумя
руками
18
Ходьба и бег между
предметами
19
Ходьба и бег по кругу
20
Пролезание через обруч
2
2
2
1
1
1
Спортивный
марафон
Ходьба в колонне по
одному, ходьба и бег
между предметами
змейкой; ходьба и бег
врассыпную с остановкой
по сигналу воспитателя;
игровые упражнения
 Ходьба в колонне по
одному с чётким
поворотом на углах, бег в
умеренном темпе ( до
60с);ОРУ с малым мячом
Ярмарка знаний Бросание мяча правой и
Ярмарка знаний
Спортивный
калейдоскоп
Спортивный
калейдоскоп
левой рукой,
попеременно, ловля его
двумя руками (15 – 20
раз подряд), игровые
упражнения
Ходьба в колонне по
одному, в полуприседе,
бег   20м, ходьба – 10м,
ходьба и бег  между
предметами змейкой;
игровые упражнения
Ходьба в колонне по
одному с различным
положением рук, ходьба
и бег по кругу; ходьба и
бег врассыпную; ОРУ с
обручем
Практикум
Групповой
Индивидуальный
Групповой
Фронтальный
Ярмарка знаний Ходьба приставным
Фронтальный
шагом боком; пролезание
в обруч правым и левым
боком поочерёдно;
прыжки на правой и 21
Ходьба и бег по сигналу
22
23 – 24
Закрепление навыков
ходьбы и бега между
предметами
Ходьба по гимнастической
скамейке приставными
шагами
25 – 26
Бег с препятствиями
27 – 28
Ходьба с изменениями
направления
29 – 30
Прыжки с приземлением на
полусогнутые ноги
1
1
2
2
2
2
Спортивный
марафон
Спортивный
марафон
Спортивный
калейдоскоп
Спортивный
марафон
Спортивный
калейдоскоп
Спортивный
калейдоскоп
левой ноге через шнуры
Ходьба в колонне по
одному с различным
положением рук; бег до
1,5 мин. Построение в
круг; игровые
упражнения
Ходьба в колонне по
одному, закрепление
навыков ходьбы и бега
между предметами
Ходьба по
гимнастической скамейке
боком приставным
шагом, руки на пояс;
прыжки на двух ногах
вдоль шнура; игровые
упражнения
Ходьба в колонне по
одному с ускорением и
замедлением темпа
движения; бег с
преодолением
препятствий; ходьба и
бег врассыпную; игровые
упражнения
Ходьба в колонне по
одному с изменением
направления; бег с
перешагиванием через
предметы; ОРУ с
кеглями
Прыжки с высоты 40см с
приземлением на
Практикум
Практикум
Групповой
Фронтальный
Фронтальный
Индивидуальный 31 – 32
Ходьба в среднем темпе
между снежными
постройками
33
34
35
36
37
38
39
Игровое упражнение
«Метель»
Ходьба в колонне по
одному по снежному валу
Игра «Белые медведи»
Игра «По местам»
Бег с препятствиями
Игра «Снежная карусель»
Эстафета на санках
2
1
1
1
1
1
1
1
полусогнутые ноги;
переползание через обруч
на четвереньках и
пролезание в него прямо
и боком
Ходьба между ледяными
постройками в
умеренном, быстром и
снова умеренном темпе;
игровые упражнения
Игровые упражнения,
разучивание правил игры
Ходьба в колонне по
одному, ходьба по
снежному валу свободно
балансируя руками
Игровые упражнения,
разучивание правил игры
Игровые упражнения,
разучивание правил игры
Ходьба в колонне по
одному с ускорением и
замедлением темпа
движения; бег с
преодолением
препятствий; ходьба и
бег врассыпную; игровые
упражнения
Игровые упражнения,
разучивание правил игры
Ходьба в колонне по
одному между
предметами, бег в
равномерном темпе
Фронтальный
Групповой
Индивидуальный
Фронтальный
Фронтальный
Практикум
Фронтальный
Групповой
Спортивный
калейдоскоп
Урок – игра
Спортивный
калейдоскоп
Урок – игра
Урок – игра
Спортивный
марафон
Урок – игра
Урок –
соревнование 40
41
42
43
44
45
46
Игры  «Гуси – лебеди», «Не
оставайся на полу»
Ходьба между кеглями
Ходьба в колонне по
одному по снежному валу
Бег в умеренном темпе
Скольжение по ледяной
дорожке
Игра «Снежная королева»
Упражнения на лыжах
1
1
1
1
1
1
1
Спортивный
марафон
Спортивный
марафон
Урок – игра
Урок – игра
Спортивный
калейдоскоп
Спортивный
калейдоскоп
между постройками;
игровые упражнения
«Гонка санок», «Точный
пас»
Игровые упражнения,
разучивание правил игры
Ходьба в колонне по
одному, в полуприседе,
ходьба и бег  между
кеглями змейкой;
игровые упражнения
Ходьба в колонне по
одному, ходьба по
снежному валу свободно
балансируя руками
Ходьба колонной по
одному, высоко поднимая
колени, руки на поясе;
обычная ходьба, бег в
среднем темпе до 1,5мин,
переход на обычную
ходьбу; ОРУ с короткой
скакалкой
После разбега, выполнить
задание на середине
скользкой дорожки, затем
продолжить скольжение
Игровые упражнения,
разучивание правил игры
Ярмарка знаний Пружинка, приседания,
повороты переступанием
на месте вправо и влево;
ходьба на лыжах
скользящим шагом
Групповой
Фронтальный
Практикум
Фронтальный
Фронтальный
Групповой
Фронтальный 47
Игра «Перенос снежков»
48 – 49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Веселые старты: игры
«Шишки, желуди, орехи»,
«Мышеловка»
Игра «Ключи»
Ходьба по кругу в колонне
по одному на сигнал
«Поворот»
Игра «Быстро из круга»
Ходьба по гимнастической
скамейке
Игра «Удочка»
Ходьба в колонне по
одному на сигнал «Ров
справа»
Игра «Затейники»
Игры с мячом
Передача мяча в колонне
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок – игра
Урок – игра
Урок – игра
Спортивный
калейдоскоп
Урок – игра
Спортивный
калейдоскоп
Урок – игра
Спортивный
калейдоскоп
Урок – игра
Урок – игра
Спортивный
Игровые упражнения,
разучивание правил игры
Игровые упражнения,
разучивание правил игры
Групповой
Групповой
Игровые упражнения,
разучивание правил игры
Ходьба по кругу в
колонне с изменением
направления движения по
сигналу воспитателя;
ОРУ в парах
Игровые упражнения,
разучивание правил игры
Ходьба по
гимнастической скамейке
пояс; прыжки со
скамейки (на коврик) с
приземлением на
полусогнутые ноги; ОРУ
с малым мячом
Игровые упражнения,
разучивание правил игры
Ходьба в колонне по
одному, по сигналу
воспитателя
остановиться и
выполнить задание; ОРУ
в парах
Игровые упражнения,
разучивание правил игры
Игровые упражнения,
разучивание правил игры
Ходьба в колонне по
Групповой
Фронтальный
Групповой
Индивидуальный
Групповой
Фронтальный
Групповой
Групповой
Фронтальный 59
Пролезание в обруч
60
61
62
63
64
Ходьба на носочках между
кеглями
Ходьба в колонне по
одному на сигнал
«Лошадка»
Ходьба по гимнастической
скамейке
Ходьба в колонне по два по
сигналу «Стоп»
Ходьба с перешагиванием
1
1
1
1
1
1
калейдоскоп
Спортивный
калейдоскоп
Спортивный
калейдоскоп
Спортивный
калейдоскоп
Спортивный
калейдоскоп
Спортивный
калейдоскоп
Спортивный
одному, передача мяча в
колонне; ОРУ с мячом,
игры с мячом
Ходьба приставным
шагом боком; пролезание
в обруч правым и левым
боком поочерёдно;
прыжки на правой и
левой ноге через шнуры,
игровые упражнения
Практикум
Фронтальный
Индивидуальный
Фронтальный
Ходьба на носочках, бег
змейкой между кеглями,
ходьба и бег врассыпную;
ОРУ в парах
Ходьба в колонне по
одному, по сигналу
воспитателя
остановиться и
выполнить задание; ОРУ
с обручем
Ходьба по
гимнастической скамейке
боком приставным
шагом, на середине
выполнить задание,
прыжки со скамейки в
плоский обруч; игровые
упражнения
Ходьба в колонне по
одному, по сигналу «Два»
ходьба в колонне по два;
ОРУ с кеглями
Ходьба с перешагиванием Фронтальный
Фронтальный набивных мячей
калейдоскоп
65
66
Ходьба в колонне по
одному со сменой темпа
движения
Игра «Брось и поймай»
Салки с лентой
1
1
Спортивный
калейдоскоп
Урок – игра
через набивные мячи
(последовательно через
каждый); прыжки на двух
ногах через набивные
мячи; игровые
упражнения
Ходьба в колонне по
одному с изменением
направления движения по
сигналу воспитателя, бег
в умеренном темпе до 1,5
мин. ОРУ с обручем
Игровые упражнения,
разучивание правил игры
Фронтальный
Групповой Календарно – тематический план
1 час в неделю (мир вокруг)
№ урока
Тема урока
Количество
часов
Тип урока
Содержание урока
Виды, формы контроля
Дата проведения
по плану
фактически
1
2
3
4
5
6
7
8
Семья
Игрушки
Одежда
На даче
 Осень
Зима
Весна
Лето
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный
Комбинированный
Знакомство с семьей Беседа по картинке,
фронтальный опрос
Беседа
Роль игрушек в
жизни детей
Комбинированный  Обобщение знаний
Беседа по вопросам
детей об одежде
Комбинированный Обобщение знаний
детей о предметах
необходимых на
даче
Комбинированный Обобщение
представления об
осени
Комбинированный  Углубление знаний о
зиме и весне
Комбинированный Углубление знаний о
весне
Комбинированный  Обобщение
представления о
лете
Фронтальный опрос
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Овощи
Фрукты, ягоды
Осенние запасы
На кухне
Транспорт
Транспорт (продолжение)
Профессии
Профессии (продолжение)
Любимые занятия
Любимые занятия
(продолжение)
Домашние животные
Домашние животные
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный Обобщение знаний
Фронтальный опрос
детей об овощах,
фруктах, ягодах
Комбинированный Обобщение знаний
детей о фруктах,
ягодах
Фронтальный опрос
Комбинированный  Систематизация
Беседа по вопросам
знаний о труде
людей осенью
Комбинированный  Систематизация
Комбинированный
знаний о роли кухни
в доме
Знакомство детей с
различными видами
транспорта
Беседа по картинке
Беседа по картинке
Фронтальный опрос
Беседа по картинке
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Беседа по картинке
Беседа по вопросам
Комбинированный  Продолжение
знакомства с
транспортом
Знакомство с
профессиями
Комбинированный
Комбинированный  Углубление знаний
детей о профессиях
Комбинированный  Систематизация
знаний о любимом
занятии детей
Комбинированный  Продолжение
знакомства с
увлечениями людей
Роль животных в
жизни людей,
бережное отношение
человека к
животным
Комбинированный
Комбинированный  Обобщение знаний о Фронтальный опрос 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
(продолжение)
Домашние птицы
Дидактическая игра
«Птичья столовая»
Дикие животные
Дикие животные
(продолжение)
Дидактическая игра
«Домашние и дикие
животные»
Морские животные
Морские животные
(продолжение)
Польза животных
Дидактическая игра «Мама,
папа и детеныш»
Беседа по сказке «Курочка
Ряба»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
роли животных в
жизни человека
Комбинированный  Углубление знаний
детей о домашних
птицах
Роль птиц в жизни
людей, бережное
отношение человека
к птицам
Урок  игра
Комбинированный  Углубление знаний о
жизни диких
животных
Комбинированный Продолжение
знакомства с
дикими животными
Различие домашних
и диких животных
Урок  игра
Комбинированный
Знакомство с
жизнью морских
животных
Комбинированный Углубление знаний о
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
жизни морских
животных
Расширение и
углубление знаний
детей о пользе
животных
Закрепление знаний
о домашних и диких
животных
Закрепление знаний
о тесной связи
людей и животных
Фронтальный опрос
Текущий опрос
Беседа по картинке
Беседа по вопросам
Текущий опрос
Беседа по вопросам
Беседа по вопросам
Фронтальный опрос
Текущий опрос
Беседа 31
32
33
Беседа по сказке «Волк и
семеро козлят»
Дидактическая игра
«Времена года»
Весенние цветы
1
1
1
Комбинированный
Урок – игра
Закрепление знаний
о роли семьи в
жизни человека
Различие признаков
времен года
Беседа
Беседа
Комбинированный  Представление о
различных частях
растений и их
функции, о
сезонном развитии
растения
Беседа по вопросам
Календарно – тематический план
1 час в неделю (аппликация)
№ урока
Тема урока
Количество
Тип урока
Содержание урока
часов
Дата проведения
по плану
фактическ
и
1
2
3
4
5
6
7
Знакомство с аппликацией
Волшебный лес Лесовичка
Угощение для зайчика
Грибная поляна
Узор на полоске
Бабочка
Красивый ёж
1
1
1
1
1
1
1
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Дать представление о том, что такое аппликация
Использование природного материала для
создания поделок
Выбор листочка нужной формы, нанесение клея
капельками, выработка аккуратности
Подбор листочка нужного цвета для шляпки и
ножки грибка, составление изображения
Ориентировка в форме изображения (размере
или цвете). Чувство ритма и глазомер
Нахождение одинаковых листочков или
лепестков и составление симметричного
изображения
Изображение зверей из засушенных листьев 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Грибы для белочки
Украсим рукавички
Заюшка
Декоративные закладки
Шарики воздушные, ветер
послушные
Гусеничка
Вот какие мы
Дикие животные в зимнем
лесу
Елочка – елка
Бусы на елку
Снеговичок
Полотенце для зайчат
Шарфик для Мишутки
Декоративные тарелки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Разрезание сухого листа пополам, что
способствует развитию мелкой моторики рук,
точности движения
Составление узора на основе, украшение
рукавички на середине и по краю изделия
Развитие умения вырезать фигуры круглой и
овальной формы из других геометрических
фигур (круг  из квадрата, овал – из
прямоугольника)
Осваивание новых приемов работы с бумагой:
складывание полоски бумаги гармошкой,
срезание уголков, закругление их по контурной
линии
Развитие умения различать основные цвета:
красный, желтый, зеленый, синий, коричневый
Составление изображения из нескольких
одинаковых форм (кругов)
Работа с трафаретом, составление автопортрета
Работа с трафаретом
Ориентирование на плоскости листа,
наклеивание готовых форм в определенной
последовательности
Развитие чувства формы и цвета
Наклеивание готовых форм в определенной
последовательности, учитывая их величину
Чередование геометрических фигур (круг,
треугольник)
Расположение фигур по краям основы, чередуя
по величине и по форме
Украшение круглой ( овальной) основы кругами
разного цвета и величины 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Полосатый коврик
Плывет, плывет кораблик
Волшебные палочки
Мозаика
Русская матрешка
Кот – воркот
Украсим салфетку
Платочек
Космос
Домик для птиц
Ромашка
Веселые бабочки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Выполнение ковриков из полосок бумаги
Разрезание прямоугольника по диагонали,
составление аппликации
Продолжение составления изображения из
полосок
Развитие воображения, чувства цвета и умение
трансформировать геометрические фигуры
Расположение узора в пределах основы
неправильной формы
Работа с трафаретом, выполнение аппликации из
ваты
Выкладывание узоров и составление композиции
из готовых форм
Расположение готовых форм на треугольной
основе по краю и по углам
Работа с трафаретом, вырезание круга из
квадрата, составление аппликации на заданную
тему
Работа с фигурами различной формы,
составление  сюжетной композиции
Работа с трафаретом, составление аппликации
Развитие творческих способностей и
воображения Календарно – тематический план
1 час в неделю (математика)
№ урока
Тема урока
Количество
часов
Тип урока
Содержание урока
Виды, формы контроля
Дата проведения
по плану
фактически
1
2
3
Цвет
Цвет
Цвет
1
1
1
комбинированный
комбинированный
Знакомство с
цветом. Отличие
предметов по цвету
Знакомство с
цветами радуги
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
комбинированный Нахождение
Индивидуальный опрос
«лишних»
предметов в ряду 4
5
6
7
8
9
10
11
12
Форма
Геометрические фигуры
Размер
Размер
Размер
Математическая игра
«Заполни клетки»
Расположение в
пространстве
Расположение в
пространстве
Сходство и различие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
комбинированный Отличие предметов
Фронтальный опрос
урок  игра
по форме и цвету
Знакомство с
геометрическими
фигурами
комбинированный  Сравнение групп
комбинированный
комбинированный
урок  игра
Индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный  опрос
Текущий опрос
Игра
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
предметов
Заполнение пустых
ячеек таблицы.
Сходство предметов
Сравнение групп
предметов
Учить детей решать
логические задачи
на поиск
недостающей
фигуры.  Учить
путем зрительного и
мыслительного
анализа рядов фигур
по горизонтали
выбирать
недостающие из 6
предложенных
фигур
пространственных
отношений
Установление
пространственных
отношений: впереди,
позади, направо,
налево
комбинированный Установление
урок – игра
комбинированный  Сравнение групп
Фронтальный опрос 13
предметов
Счёт предметов
14
Счёт предметов
15
16
17
18
19
20
21
Цифра и число 1
Цифра и число 2
Цифра и число 3
Цифра и число 3
Цифра и число 4
Цифра и число 4
Цифра и число 5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
комбинированный
комбинированный
предметов
Счёт предметов
(реальных объектов,
их изображений,
моделей
геометрических
фигур)
Счёт предметов
(реальных объектов,
их изображений,
моделей
геометрических
фигур)
Индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
комбинированный Название и запись
натурального числа
1
Индивидуальный опрос
комбинированный Название и запись
Индивидуальный опрос
натурального числа
2
комбинированный Название и запись
цифрой
натуральных чисел
от 1 до 3
Сравнение
предметов
цифрой
натуральных чисел
от 1 до 4
Счёт предметов по
порядку
Текущий опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный  опрос
Фронтальный опрос
Текущий  опрос
комбинированный
комбинированный Название и запись
комбинированный
комбинированный  Название и запись
цифрой
натуральных чисел 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Цифра и число 5
Цифра и число 6
Цифра и число 6
Цифра и число 7
Цифра и число 7
Цифра и число 8
Цифра и число 8
Цифра и число 9
Цифра и число 9
Цифра и число «ноль»
Число 10
Итоговое занятие «Весёлые
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
комбинированный
от 1 до 5
Расположение
предметов по
порядку
Индивидуальный опрос
комбинированный Название и запись
Текущий опрос
комбинированный
цифрой
натуральных чисел
от 1 до 6
Счёт предметов по
порядку
Фронтальный опрос
комбинированный Название и запись
Индивидуальный опрос
комбинированный
цифрой
натуральных чисел
от 1 до 7
Счёт предметов по
порядку
Фронтальный опрос
комбинированный Название и запись
Текущий опрос
комбинированный
числа 8
Расположение
предметов по
порядку
комбинированный Название и запись
цифрой
натуральных чисел
от 1 до 9
Счёт предметов
комбинированный
комбинированный Название и запись
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
цифрой
натуральных чисел
от 1 до 9
комбинированный Название,
Текущий опрос
урок  игра
последовательность
чисел от 1 до 9
Счёт предметов.
Фронтальный опрос цифры»
Числа первого
десятка

file_name: Календарно-тематическое планирование по музыке.doc

description:
цифры»
Числа первого
десятка

intro: Календарно- тематическое планирование по музыке для ГПП детей дошкольного возраста по подготовке к школе "Будущий первоклассник", занятия  проходят 2 часа в неделю. Таблица содержит темы занятий, содержание занятий, количество часов по теме, отметка о проведении по плану и о проведении.Календарно- тематическое планирование по музыке

title: календарно- тематическое планирование по музыке


extracted_text:
Сценарий новогоднего концерта класса преподавателя Файзрахмановой Л.Ф.
«Зимняя сказка»
Действующие лица:
Снежинка – Чартинова Дарьяна
Лиса   Яхина Алина
Снеговик – Сафина Элина
Пурга – Головченко Юлиана
Леший – Степанов Кирилл
Девочка 1 – Сабирова Лилиана
Баба Яга – Галимуллина Камила
Сорока – Зайнутдинова Камилла
Волшебник недоучка( свита пурги) – Нуруллина Линара
Ежик – Абдулаева Латифа
Кикимора – Долгова Айсылу
Девочка 2 Михайлова Камила
Белоснежка – Басырова Амина
Снегурочка – Мутугуллина Алина
Черный кот (свита пурги) – Вафина Самира
Кащей – Макаренко Катя
Гном (свита снегурочки) – Зиятдинова Дина
Шапокляк – Ловушкина Саша
Финал – Хисматуллина Азалия
Хранитель Леса – Морозова Камилла
Musical kids  Хомяки На сцене стоят елки покрытые снегом. Везде лежит снег. В углу лежит посох покрытый
снегом. Начинается песня снежинки.
1. Чартинова Дарьяна «Зимняя сказка» (выходит с правой, уходит в левую, микрофон
отдает Снегурочке)
2. Сабирова Лилиана «Где же сказка» (выходит с правой кулисы, садится на задний
правый пенек, и начинает гладить черного игрушечного кота, микрофон отдельный)
3. Мутугуллина Алина «Потолок ледяной»    (На втором куплете на сцену выходит  гном и
садится на пенек, с воодушевлением зашивает свой колпак. После песни к Лилиане
подходит Камилла и они начинают лепить снеговика.  Алина уходит в левую кулису,
микрофон отдает гному)
4. Зиятдинова Дина «Песня гнома»  (Девочки в это время доделывают снеговика и
танцуют. С других кулис выходит снеговик. Гном уходит в правую ближнюю кулису,
микрофон отдает Сороке. Девочки остаются на сцене. Сидят на пнях).
5. Сафина Элина «Снеговик»  (микрофон берет у Лилианы)
6. Зайнутдинова Камила «Про следы»
Снеговик: Кто тут верещит, пищит. Нарушает мой покой.
Сорока: Я – сорока – белобока
Я люблю дремучий лес
Ко всему в мгновенье ока
Проявляю интерес.
И при этом – мастерица   (Лилиана подходит и берет микрофон у Снеговика)
Всюду слухи распускать
Говорят, болтливей птицы
В целом мире не сыскать.  (Обращается к Лилиане)
Разреши ка ты мне сесть,
Принесла тебе я весть.   (Шепчет Лилиане на ушко и улетает в правую ближнюю кулису,
микрофон отдает Лисе).
Лилиана вскакивает с ужасом и обращается к Камилле:
Лилиана: Дед Мороз и Снегурочка не могут прийти.
                 Они посох волшебный не могут найти!
                 Дедушка посох в лесу потерял.
                 Думаю я, его леший украл.» (В это время на сцену выходит лиса и важно ходит
и подслушивает).
7. Яхина Алина «Лиса»   (выход из правой ближней кулисы, после песни говорит)
                Все знайте, посох у пурги, И  здесь хозяинами будут они!!!
                Что приумолкли? Что приуныли?
               И про веселье свое позабыли?
               Хватит!!!! Крышка всем вам пришла!
               Эй, нечистые, сюда!!!! (уходит в левую дальнюю кулису, микрофон отдает
волшебнику. Лилиана и Камилла убегают в левую ближнюю кулису).
Сцена 2
На сцену волшебник выкатывает королевский трон. Весь пыхтит, кряхтит. Начинается
песня. Снеговик уходит.
8. Нуруллина Линара «Волшебник  недоучка»   (На последнем припеве появляется
пурга и с важным видом осматривает волшебника. После песни прикосается к его голове
посохом, после чего волшебник убегает к трону и садится возле него. Начинается песня
пурги.)
9. Головченко Юлиана «Ласт кристмас» (выходит из правой ближней кулисы, микрофон
берет у волшебника)
Пурга: Я – королева холода,
            Я королева льда,

 Люблю мороз и стужу
 Зовут меня пурга!
 Хочу я заморозить     (Выходит ежик и смотрит на Пургу)
 Всех птиц и всех зверей
 Несусь я по дороге –
 Спасайся, кто скорей!
Ежик: Тебя пурга я не боюсь
 И я тебе не покорюсь!
10.  Абдулаева Латифа «Маленький ежик»   (выходит с ближней левой кулисы, микрофон
отдельный. После песни уходит, микрофон отдает Самире).
На сцену приходит Лилиана со своим котом. И тут кот превращается в живого и начинает
петь. Лилиана отпрыгивает и прячется за трон. Пурга садится на трон.
11. Вафина Самира «Опера №2»   (уходит в левую ближнюю, микрофон отдает Шапокляк)
Лилиана: Отдай посох мне сюда!
Пурга: Ни за что и никогда!!!   (Заточает Лилиану в ледяную клетку на месте где стоял
Снеговик).
12. Вок.анс «Хомяки» (выходят все из разных кулис и уходят тоже разбросавшись по
кулисам)
13. Морозова Камилла «Песня волшебника» Сцена 3
Старуха Шапокляк вбегает на сцену с диким ревом (Лилиана в это время вылезает из
клетки в дальнюю левую кулису)
Шапокляк.  Ой, мамочка! Где я?  (Оглядывается.) Сплошной лесной массив! Куда я
попала? Это что за водоем? Неужто болото? Так и есть! Болото! Помогиите! Утопнуу
у! Пропаду ни за что во цвете лет! (Смотрит в зал.) Ой, кто это? (Кокетливо поправляет
шляпку.) В это время из зала выходит кощей, микрофон отдельный.
14. Макаренко Катя «Песня кощея» (Шапокляк во время песни берет клетку и сзади
сцены   переносит   в   ближний   правый   угол.   При   переносе,   в   клетку   заходит
Белоснежка и сидит там)
15. Ловушкина Саша «Капелькой дождя» (во время песни работает с Кощеем)
Шапокляк: Вот уж горе, так горе.
Кощей.  Не   понимаю,   как   может   эта   неразумная   белоснежка   от   своего   счастья
отказываться? Ведь богаче меня никого в лесу не сыщешь.
Шапокляк: Эх ты! Тысячу лег прожил на свете, а так и не понял: не в богатстве
счастье.
Кощей. Не в богатстве? А в чем же?
Шапокляк: В любви, уважении, теплоте человеческой. (во время слов уводит Кощея
на   пенек,   открывает   клетку.   Микрофон   отдает   Белоснежке.   Включается   песня
Белоснежки. Во время песни Шапокляк на заднем плане танцует с Кощеем.)
16. Басырова Амина «Песня Белоснежки» (После песни девочки выходят на сцену.
Камилла обращается к Кощею)
Камилла: Извините что потревожили вас. Мы идем к лесной нечисти, и путь наш лежит
через ваши владения.
Лилиана: (обращается к Шапокляк)
Дед Мороз и Снегурочка не могут прийти.
          Они посох волшебный не могут найти!
           Дедушка посох в лесу потерял.
           Думаю я, его леший украл.
Кощей: Объясню вам дорогу к лешему, если споете мне песню волшебную.
17. Михайлова Камилла «Желтые ботинки» (во время песни Белоснежка уходит за
кулисы, остальные герои этой сцены танцуют на заднем плане).
Кощей: Очень уж мне песенка понравилась. У меня в царстве никто песен не ноет.
(Подходит к Камилле и шепчет на ухо дорогу к лешему. После слов Кощей и Шапокляк
уходят в дальнюю левую кулису, а девочки в переднюю правую. Там же стоит Кикимора.
Лилиана отдает микрофон Кикиморе. Кощей отдает микрофон Лешему, Шапокляк отдает
микрофон Бабе Яге)
Сцена 4
18. Степанов Кирилл «Песня лешего» (выходит из дальней левой кулисы. После
песни говорит в зал)
Леший: Ой погода холодна, Ветер так и воет,
Кости все мои болят
Поясница ноет.
У меня свистит в груди
И внутри ломота
Что ни Боже приведи
Помереть охота.  (Появляется Баба Яга)
19. Галимуллина Камила «Баба Яга»
Баба Яга: Здравствуй старый, как живешь?
Леший: Хорошо, чего орешь?
Я не старый, не глухой
Я – красавец молодой!
Баба Яга (смеется): Ой помру сейчас от смеха
Молодой Лешак… потеха!  (смеется)
Леший: Зря смеешься, ты Яга
Или жизнь не дорога?
Этот посох не простой
А волшебный. Щас с тобой….  (вбегают Лилиана с Камиллой)
Камилла: Стойте, стойте, не губите
Бабку старую простите.  (подбегает к Лешему Лилиана и выхватывает посох со
словами)
Лилиана: Посох! Силой волшебства
      Зло скорей сожги до тла
     Нечисть с леса прогони
     Внучку с дедушкой верни!  (Выходят Дед Мороз и Снегурочка из дальней
правой кулисы.  Лилиана передает Д.М. посох. Начинается песня Алилуйя)
20. Хисматуллина Азалия «Алилуйя» (выход с левой ближней кулисы, микрофон
берет у Лилианы)
Все участники музыкальной сказки выходят на сцену на втором куплете.

file_name: зимняя сказка.docx

intro: полный сценарий с исполняемыми произведениями новогодней музыкальной сказки для учащихся музыкальных школ по классу эстрадного вокала. возраст учащихся 6-15 лет. Мюзикл помогает приобщить современных детей к советским мультфильмам и песням советских времен. также исполняемые произведения обучают некоторым новым манерам пения.сценарий новогоднего мюзикла

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий мюзикла "Зимняя сказка"


extracted_text:
Выступление на семинаре
«Творческая среда как условие развития одаренности»
Приветственное слово. Вводная часть.
СЛАЙД   №0.Любому   обществу   нужны   одарённые   люди,   и   задача   общества   состоит   в   том,   чтобы
рассмотреть и развить способности всех его представителей.   Нам повезло, именно в детском возрасте, в
школе закладываются основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Каждый из нас
сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна
работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои
вопросы в различных областях знаний. К сожалению, таких детей у нас не много.
Именно   поэтому   назрела   необходимость  проработать   эту   тему  основательно.  Сегодня  начало   этой
работы.
СЛАЙД №1. В настоящее время не существует однозначного подхода к проблеме одаренности, нет
общепринятых   определений,   трактовок   самого   понятия   одаренности.   Разные   авторы   предлагают   свой
теоретический подход к пониманию данной категории, опирающийся на психологический, педагогический,
социальный либо комплексный контекст.
СЛАЙД №2. ВОПРОС: Кого считают одаренным?
Специалисты выделяют несколько категорий детей, называемых обычно одаренными.
1.   дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;
2.  дети с высоким уровнем творческих способностей;
3.  дети, достигшие успехов в какихлибо областях деятельности
4.  дети, хорошо обучающиеся в школе
5.  дети, которые любят спорт, игры, хорошо развиты физически, энергичны.
Каждая из этих категорий отражает определенное отношение к пониманию одаренности как психического
явления.
СЛАЙД №37. Вредные стереотипы
Есть много стереотипов в нашей жизни, особенно опасны они в воспитании детей.
1. С главным стереотипом нашей жизни, кажется, навсегда покончено, когда в течение долгого времени в
нашей стране провозглашали, что нет неспособных детей, а есть лишь неспособные учителя. В
результате большинство детей в наших школах неспособны к учению, а среди них немало и таких, что
при других условиях стали бы одаренными.
В средних классах нашей школы сейчас чуть ли не 80% детей неспособны (учатся, не умея учиться), и
не надо специальных тестов, чтобы убедиться в этом. Возьмите нормально успевающих учеников и
посмотрите, сколько времени они тратят на подготовку домашних заданий: три, четыре, а то и пять часов.
Как правило, у этих детей способности не развиты, хотя до какогото класса они могут учиться совсем
неплохо.
Другое дело, что те же самые дети при других обстоятельствах могли бы стать способными, но не
стали. И учитель в обычных школах имеет дело в основном с неспособными детьми. Отсюда во многом
неврозы учителей и школьников. Не так много учителей любят свою профессию. и я их понимаю: мало
удовольствия учить неспособных детей.
2. Другой стереотип, казалось бы, прямо противоположен первому, и все же это тоже стереотип.
Многие учителя убеждены, что учить одаренных детей  одно сплошное удовольствие, и общение с
ними легко и приятно.
Я часто провожу с учителями опыт, который до меня провел знаменитый американский психолог П.
Торранс, прославившийся своими исследованиями творческой одаренности.
Ниже даны личностные и деловые качества, которые учитель встречает у своих учеников.Предлагаю
читателям отметить знаком + те качества, которые вам нравятся в учениках, а знаком  то, что не нравится:
1. Дисциплинированный.
2. Неровно успевающий.
3. Организованный.
4. Выбивающийся из общего темпа.
5. Эрудированный
6. Странный в поведении, непонятный.
7. Умеющий поддержать общее дело (коллективист).
8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
10. Занятый своими делами (индивидуалист). 11. Быстро, на лету схватывающий.
12. Не умеющий общаться, конфликтный.
13. Общающийся легко, приятный в общении.
14. Иногда тугодум, не может понять очевидного.
15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мы ели.
16. Не всегда подчиняющийся большинству или официальному руководству.
Надеюсь, для многих читателей не будет потрясением то, что именно четные качества чаще всего
характеризуют одаренных детей. Правда, одаренных особым образом
творчески. Творческая одаренность  большое счастье и большое испытание и для
обладателей этого Дара, и для учителей и родителей.
3. С этим стереотипом прямо связан еще один (особенно распространенный как раз в учительской
среде): одаренные  те, кто учится легко и быстро. Да, легкая обучаемость относится к
одаренности, но это лишь один из ее видов (далеко не самый продуктивный потом, во взрослой
жизни). Великий Эйнштейн не был утешением и надеждой родителей и гордостью учителей.
Многие учителя считали его неспособным, и за неуспеваемость он был исключен из гимназии.
Кстати сказать, при достаточно благонравном поведении.
Увидеть одаренного ребенка далеко не так просто, для этого нужна настоящая педагогическая
интуиция (родительский или учительский талант) либо серьезная психологическая подготовка.
В какомто смысле это действительно дар, но для его проявления нужна встреча ребенка, от природы
наделенного особыми возможностями, с семьей, готовой эти возможности развить. А потом  с учителями,
умеющими увидеть одаренность и не боящимися ее.
4.Не смешивать способности и задатки. Более того, студентам и учителям много раз повторяется, что
задатки превращаются в способности только в деятельности, и именно деятельность есть основа развития
способностей. Это очень похоже на правду. Сейчас это тоже стереотип, причем самый опасный, потому что
ближе всего к истине. Уверовав в то что способности развиваются в деятельности, просвещенные мамы и
папы водят своих чад в кружки, студии и прочие группы развития, где детей за большую плату обучают
профессиональные педагоги. В школе не идет у ребенка что то  надо с ним заниматься, развивать его
способности. И вот с бедным ребенком проводятся дополнительные занятия, нанимаются репетиторы...
Опыт показывает, что толк от занятий бывает не чаще чем в одном случае из десяти. А способности
развиваются и того реже.
Чаще всего  напрасная трата сил, времени и больших денег.
Никакая деятельность, предлагаемая даже опытным педагогом, сама по себе еще ни у одного ребенка не
развила способностей. Нужна деятельность плюс... чтото еще, самое важное.
Необходимо в качестве обязательного, непременного условия  удовольствие от умственной
деятельности, ярко выраженные положительные эмоции. Необходимо, чтобы ребенок получал радость,
удовольствие от самого процесса интеллектуальной деятельности. Если этого нет и ребенок выполняет
умственную деятельность по любым другим мотивам, например из послушания, из желания получить награду
(ту же пятерку), из страха наказания, то знания ребенок таким путем, конечно, получит, но к способности это
не будет иметь ни
малейшего отношения. Хотите, чтобы ребенок был способным, нужно, чтобы он любил
умственный труд от этой неумолимой зависимости никуда не деться.
СЛАЙД №8. Так что же такое одаренность?
Начать следует с совершенно загадочного понятия, которое мы то и дело употребляем, но вряд ли в
точности знаем, что это такое. Речь идет о способностях.
Мы в качестве рабочего предлагаем следующее понятие способностей: это способы
выполнения деятельности. Чьи способы лучше (с точки зрения той же самой деятельности), у того и выше
способности В этом, по сути дела, и различия в способностях Одни решают задачу простым перебором
вариантов, другие ищут и находят оптимальный способ. Одни,
встретившись с новой ситуацией, ищут в памяти чтото привычное, чтобы както
справиться с ней, другие ищут совершенно новое решение.
Из такого понимания способностей становится ясно, что от природы способностей нет и не может
существовать ведь способы необходимо каждому человеку выработать, приобрести какимто образом,
прежде всего в деятельности. Другое дело, что у одного эти способы вырабатываются быстрее, у другого
медленнее, да и эффективность способов, их полезность для деятельности тоже сильно различаются. Здесь
чаще всего (если не считать, конечно, разных условий обучения и воспитания) проявляются уже природные
особенности, т. е. задатки. Задатки  это такие природные возможности, которые могут превратиться в способности, а могут и не
превратиться.
Задатки это семена будущего растения, которые могут сами по себе быть лучше или хуже, но об их
качестве мы можем судить лишь после того, как из них чтолибо вырастет.
Об этом говорится и в знаменитой библейской притче:
Вот, вышел сеятель сеять;
И когда он сеял, иное упало при дороге, и налетели птицы и поклевали то;
Иное упало на места каменистые, где немного было земли, и скоро взошло, потому что земля была
неглубока;
Когда же взошло солнце, увяло и, как не имело корня, засохло;
Иное упало в терние, и выросло терние и заглушило его;
Иное упало на добрую землю и принесло плод... (Мер. 13).
Человек может прожить всю свою жизнь и не подозревая о тех возможностях, которые в него заложила
природа. У Марка Твена есть история об очень незаметном человеке, кажется, он был простым
парикмахером, который, попав на небо, вдруг узнает, что его место рядом с великими полководцами. Он
очень удивлен, ведь ни в каких сражениях он сроду не бывал, однако выясняется, что здесь места
распределяются в зависимости от
того, что предназначено человеку, а не от его реальных талантов.
Но это в книге Марка Твена, а в жизни совсем иначе. В некоторых регионах у нас до 80% неспособных
детей, обиженных не Богом, а тем общим обстоятельством, что семена их задатков упали в терние...
Что же вкладывается в понятие одаренность? Это высокий уровень развития какихлибо
способностей, а одаренные дети, соответственно, дети с достаточно высоко развитыми способностями.
СЛАЙД №8.Решение вопроса, кого из учащихся и по каким критериям можно отнести к одарённым,
определяется ведущей концепцией одарённости.
До середины ХХ века господствовало представление об одарённости как о сугубо интеллектуальном
явлении. В 2003г. появилось новое теоретическое воззрение.
Одарённость   это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет
возможности достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности
по сравнению с другими людьми.
Высокий   интеллект  в   этом   определение   является   необходимым,   но   недостаточным   условием
достижения значительных результатов в самых разных сферах деятельности.
Одаренный ребенок   это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися
достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
На   сегодняшний   день   большинство   психологов   признает,   что   уровень,   качественное   своеобразие   и
характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия



наследственности (природных задатков)
социокультурной среды,
опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой).
При  этом  особое  значение  имеют  собственная активность  ребенка, а  также  психологические  механизмы
саморазвития личности.
СЛАЙД №9. Виды одаренности
Систематизация видов одаренности определяется критерием, положенным в основу классификации. В
одаренности можно выделить как качественный, так и количественный аспекты.
Качественные характеристики одаренности выражают специфику психических возможностей человека
и   особенности   их   проявления   в   тех   или   иных   видах   деятельности.   Количественные   характеристики
одаренности позволяют описать степень их выраженности.
По   критерию  «вид   деятельности   и   обеспечивающие   ее   сферы   психики»  выделение   видов
одаренности осуществляется в рамках основных видов деятельности с учетом разных психических сфер и,
соответственно, степени участия определенных уровней психической организации (принимая во внимание
качественное своеобразие каждого из них).
К основным видам деятельности относятся:





практическая,
теоретическая   (учитывая   детский   возраст,   предпочтительнее   говорить   о   познавательной
деятельности),
художественноэстетическая,
коммуникативная
духовноценностная. Сферы психики представлены



интеллектуальной,
эмоциональной
мотивационноволевой.
В рамках каждой сферы могут быть выделены следующие уровни психической организации. Так, в рамках
интеллектуальной сферы различают сенсомоторный, пространственновизуальный и понятийнологический
уровни.   В   рамках   эмоциональной   сферы   —   уровни   эмоционального   реагирования   и   эмоционального
переживания.   В   рамках   мотивационноволевой   сферы   —   уровни   побуждения,   постановки   целей   и
смыслопорождения.
Соответственно, могут быть выделены следующие виды одаренности.
В практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спортивную и
организационную.
В познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от
предметного   содержания   деятельности   (одаренность   в   области   естественных   и   гуманитарных   наук,
интеллектуальных игр и др.).
В   художественноэстетической   деятельности  —   хореографическую,   сценическую,   литературно
поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность.
В коммуникативной деятельности — лидерскую и аттрактивную одаренность.
В духовноценностной деятельности — одаренность, которая проявляется в создании новых духовных
ценностей и служении людям.
Каждый   вид   одаренности   предполагает   одновременное   включение   всех   уровней   психической
организации   с   преобладанием   того   уровня,   который   наиболее   значим   для   данного   конкретного   вида
деятельности.   Например,   музыкальная   одаренность   обеспечивается   всеми   уровнями   психическое
организации, при этом на первый план могут выходить либо сенсомоторные качества (и тогда мы говорим о
виртуозе), либо эмоциональноэкспрессивные (и тогда мы говорим о редкой музыкальности, выразительности
и т. д.).
Каждый   вид   одаренности   по   своим   проявлениям   охватывает   в   той   или   иной   мере   все   пять   видов
деятельности.   Например,   деятельность   музыкантаисполнителя,   будучи   по   определению   художественно
эстетической, кроме того, формируется и проявляется в плане:




практическом (на уровне моторных навыков и исполнительской техники),
познавательном (на уровне интерпретации музыкального произведения),
коммуникативном   (на   уровне   коммуникации   с   автором   исполняемого   произведения   и
слушателями),
духовноценностном (на уровне придания смысла своей деятельности в качестве музыканта).
Выделение   видов   одаренности   по   критерию   видов   деятельности   позволяет   отойти   от   житейского
представления   об   одаренности   как   количественной   степени   выраженности   способностей   и   перейти   к
пониманию одаренности как системного качества.
Вопрос о существовании творческой одаренности возникает постольку, поскольку анализ одаренности с
необходимостью ставит проблему ее связи с творчеством как ее закономерным результатом.
Получившее   широкое   распространение   во   второй   половине   прошлого   столетия   рассмотрение
«творческой   одаренности»   как   самостоятельного   вида   одаренности   базируется   на   ряде   исходных
противоречий в самой природе способностей и одаренности, которые находят отражение в парадоксальной
феноменологии: человек с высокими способностями может не быть творческим и, наоборот, нередки случаи,
когда менее обученный и даже менее способный человек является творческим.
Деятельность всегда осуществляется личностью, цели и мотивы которой оказывают влияние на уровень
ее выполнения. Если цели личности лежат вне самой деятельности, т. е. ученик готовит уроки только для
того,   чтобы   не   ругали   за   плохие   отметки   или   чтобы   не   потерять   престиж   отличника,   то   деятельность
выполняется в лучшем случае добросовестно и ее результат даже при блестящем исполнении не превышает
нормативно   требуемый   продукт.   Отмечая   способности   такого   ребенка,   не   следует   говорить   о   его
одаренности,   поскольку   последняя   предполагает   увлеченность   самим   предметом,   поглощенность
деятельностью. В этом случае деятельность не приостанавливается даже тогда, когда выполнена исходная
задача, реализована первоначальная цель. То, что ребенок делает с любовью, он постоянно совершенствует,
реализуя   все   новые   замыслы,   рожденные   в   процессе   самой   работы.   В   результате   новый   продукт   его
деятельности значительно превышает первоначальный замысел. В этом случае можно говорить о том, что
имело   место   «развитие   деятельности».  Развитие   деятельности   по   инициативе   самого   ребенка   и   есть
творчество.
При таком понимании понятия «одаренность» и «творческая одаренность» выступают как синонимы.
Таким   образом,   «творческая   одаренность»   не   рассматривается   как   особый,   самостоятельный   вид
одаренности,   характеризуя   любой   вид   труда.   Условно   говоря,   «творческая   одаренность»   —   это характеристика   не   просто   высшего   уровня  выполнения  любой   деятельности,   но   ее  преобразования   и
развития.
Такой теоретический подход имеет важное практическое следствие: говоря о развитии одаренности,
нельзя ограничивать свою работу лишь составлением программ обучения (ускорения, усложнения и т. д.).
Необходимо создавать условия для формирования внутренней мотивации деятельности, направленности и
системы ценностей, которые создают основу становления духовности личности. История науки и особенно
искусства дает массу примеров того, что отсутствие или потеря духовности оборачивались потерей таланта.
По основанию «степень сформированности» выделяют два типа одаренности:


актуальную одаренность, характеризующуюся наличием достижений, проявляющуюся в высоком уровне
выполнения деятельности в конкретной области или нескольких областях;
потенциальную   одаренность,   характеризующуюся   наличием   потенциала,   возможностей   для   высоких
достижений, не реализующихся в настоящее время в деятельности в силу какихлибо причин;
актуализированная одаренность, переведенная из потенциальной в актуальную.

По основанию «  широта проявлений в разных видах деятельности» выделяются два типа одаренности:
 общая,   которая   определяется   как   пригодность   к   широкому   кругу   деятельностей;   это   некая   общая
способность, которая проявляется в высокой продуктивности практически любой деятельности;
 специальная, которая проявляется в высоких достижениях в конкретных видах деятельности (музыка,
живопись, спорт и т.д.) и которая связана с так называемыми «специальными задатками» – таким, как
музыкальный слух, гибкость пальцев и т.д.
Различные подходы к классификации типов одаренности позволяют рассматривать одаренность как
сложное многоаспектное явление, выделять отдельные грани, качества и уровни ее проявлений.
Важной в практической деятельности является классификация типов одаренности на основании  «степень
развития»:

склонность   (задатки)  –   генетически   обусловленные   свойства   индивида,   влияющие   на   возможность
достижения   высоких   достижений   (активность,   работоспособность,   свойства   памяти   и   т.п.),   задатки
являются природными предпосылками способностей;
способность  – возможность человека к достижению успеха в какойлибо деятельности, способности
определяют легкость и скорость в овладении деятельностью;
одаренность – свойство целостной личности, базирующееся на задатках и способностях; но не сводимое
к их сумме, это высокий уровень развития способностей;
талант – способность к достижениям высокого порядка, но в рамках того, что уже было достигнуто;
гениальность – способность создавать чтото принципиально новое, прокладывать новые пути.




СЛАЙД №10,11. Готовясь к семинару, мы провели небольшое экспериментальное исследование.
С   целью   выявления   общего   представления   учителей   школы   об   одаренности   школьников   было
проведено  анкетирование, в котором принимали участие среди курсанты САРИПКРО. Анкета состояла из
семи   вопросов.   Учителям   было   необходимо   сформулировать   ответ   на   вопрос   и   записать   его   в   бланк.
Проанализировав анкеты учителей, мы получили следующие результаты.
1.Много ли интеллектуально одаренных детей среди Ваших учеников? показал следующие результаты:
Много 20%
Мало 12%
Указали количество одаренных детей (от 1 до 5 учеников) 23% учителей.
Указали количество одаренных детей (от 5 до 10 учеников) 7% учителей.
Нет/почти нет 38%
2. Отвечая на вопрос анкеты отметили следующие особенности, свойственные одаренным детям:
нестандартное, неординарное  мышление 38%
Высокий познавательный интерес 12%
Любознательность 10%.
Также некоторыми учителями были отмечены следующие качества: замкнутость, эрудиция, развитая
интуиция.
3.Нужны ли классы для одаренных детей? показал, что 50%  опрошенных учителей считают, что классы
для интеллектуально одаренных детей нужны, 42% считают, что такие классы не нужны по разным
причинам. Оставили вопрос без ответа – 8%.
4.Нужна ли специальная подготовка педагога к работе с одаренными детьми? 75% учителей ответили
положительно,   указав   на   то,   что   необходимо   дополнительно   изучить   психологию   таких   детей,   освоить
технологии, методы, позволяющие достигнуть высоких результатов в обучении таких детей. 15% опрошенных учителей   считают,   что   специальная   подготовка   для   обучения   одаренных   детей   не   нужна.   3%   учителей
ответили, что специальная подготовка для обучения одаренных детей нужна лишь в некоторых случаях. 3%
считают, что возможно такая подготовка и нужна. И 3% оставили данный вопрос без ответа.
5.   вопрос  анкеты   имел   цель   выявить,   какие   проблемы   наиболее   часто   встречаются   при   работе   с
одаренными детьми. Чаще всего учителя отмечают проблему сильной загруженности, нехватку времени  как
у учителя, так и ученика.   (30%). Также были названы такие проблемы, как недостаточная эрудиция учителя,
неадекватная   самооценка   интеллектуально   одаренных   школьников,   умение   найти   общий   язык   с   такими
детьми и др.
6.   В  вопросе  учителям   было   необходимо   указать   факторы   в   развитии   одаренности   ребенка.
Большинство   опрошенных   педагогов   (46%)   отметили,   что   семья,   школа   и   дополнительное   образование
должны   работать   в   совокупности,   чтобы   способности   интеллектуально   одаренного   ребенка   могли
развиваться, а не угасать. 23% отметили, что главная роль в развитии одаренного ребенка принадлежит
семье.   15%   отмечают   совокупность   семьи   и   дополнительного   образования   главным   фактором   развития
одаренности, 3%  указывают только на дополнительное образование, и 15%  на семью и школу.
Таким   образом,  анкетирование   демонстрирует   взгляд   педагогов   на   проблему   одаренности
обучающихся.
Кроме   того,   с   целью   выявления   количества   одаренных   выявлено,   что   учителя   замечают,   что
количество одаренных детей школы уменьшается по мере взросления школьников. Если среди учеников 5
классов,   учителя,   видят   21   одаренного   ребенка,     то   среди   учеников   10   класса   их   всего   4,   а   среди
обучающихся 11 класса 0. Таково субъективное мнение учителей.
Также методом опроса учителей школы было выявлено количество одаренных детей по предметам.
Внимание  на слайд. По русскому языку 6 обучающихся, по мнению  педагогов, являются одаренными. По
литературе – 7, по иностранному языку 12, по истории 9, по математике 17, по информатике 6, по физике
5, по химии 3, по биологии 19, по географии8, по природоведению 19.  Таким образом, мы видим, что
наибольшее   количество   интеллектуально   одаренных   детей   отмечают  учителя   иностранного   языка,
математики, биологии, природоведения.
Помимо этого было выявлено, кого из учеников школы считают одаренными сразу несколько учителей
разных предметов.
Проведенный   опрос   позволяет   увидеть  общее   представление   учителей   школы   об   одаренных   детях
второй и третьей ступеней обучения.

file_name: Выступление на семинаре 2 - копия.doc

администрации

group: Педагогика

title: Роль среды в развитии одаренности