extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
КАЛИНОВСКИЙ ТЕХНИКУМ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
УЧРЕЖДЕНИЕ
                                       Утверждаю
                   Директор ГБПОУ КТМСХ
               ___________Ш.С.Хупиев.
                                                         «__» «____________ 2016 г»

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ОГСЭ.03 АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
по специальности ст.Калиновская
Программа   учебной   дисциплины  Английский   язык
Федерального   государственного  образовательного   стандарта   (далее      ФГОС)   по
  разработана   на   основе
2016г
специальности   среднего  профессионального   образования   (далее   СПО)  08.02.01
Строительство   и   эксплуатация   зданий   и   сооружений,   входящей   в   состав
укрупненной группы специальностей  08.00.00 Техника и технологии строительства,
Организацияразработчик: ГБПОУ Калиновский техникум механизации сельского
хозяйства
Разработчик: Махмутова.Л.Б – преподаватель гуманитарных дисциплин.
Одобрено                                                                  Заместитель директора по УМР
предметноцикловой комиссией                             ____________З.СУ. Муртазова
общепрофессиональных дисциплин                       заместитель директора по УПР
 Председатель ЦК _______  Т.Д.Бугаева                  ____________В.Д Умалатов
Протокол № 1
От 29.08.2016г
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
ДИСЦИПЛИНЫ
  ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
21
23
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
___________________ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ________________________
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе   Федерального
государственного  образовательного   стандарта  (далее     ФГОС)   по   специальности
среднего  профессионального образования (далее СПО)  08.02.01   Строительство и
эксплуатация зданий и сооружений.
 Программа учебной дисциплины  может быть использована в дополнительном
профессиональном   образовании   (в   программах   повышения   квалификации   и
переподготовки ).
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:  входит в общий гуманитарный и социально
экономический цикл
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
общаться   (устно   и   письменно)   на   иностранном    языке   на   профессиональные   и
повседневные темы; переводить (со словарем) иностранные тексты
профессиональной направленности;   самостоятельно совершенствовать устную и
письменную речь, пополнять словарный запас;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
лексический   (12001400   лексических   единиц)   и
необходимый для чтения и  перевода (со словарем) иностранных текстов
профессиональной направленности
 грамматический   минимум,
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 220 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  168 часов;
самостоятельной работы обучающегося 52  часа.
4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Домашняя работа:
Изучение новых лексических единиц
Работа с текстом
Выполнение вопросноответных упражнений
Выполнение грамматических  упражнений по изученным темам
Лексикограмматические упражнения на основе тематического
текста
Тематика компьютерных презентаций
ТЕМА 1.1
«Художники старой английской школы»
ТЕМА 3.4
«Открытие Америки Христофором Колумбом»
ТЕМА 5.3
«Отели Великобритании»
Итоговая аттестация в форме  дифференцированного зачета
Объем
часов
220
168
168
52
48
4
5 6 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Английский язык
Наименование разделов и тем
1
Раздел 1
Мировая культура
ТЕМА 1.1
Английские писатели, поэты,
художники
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся,
Объем
часов
Уровень
освоения
2
Содержание учебного материала
Грамматический материал: условные предложения; особенности перевода.
Практические занятия:
Активизация новых лексических единиц по теме «Английские писатели».
Чтение текста «Шекспирпоэт не века, а на века» с пониманием основного содержания.
Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.
Составление минидиалогов по теме.
Отработка навыков устной речи по тексту.
Тренировочные упражнения по лексике и грамматике
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Изучение НЛЕ по  теме, чтение тематического  текста, перевод текста,   пересказ текста,
составление вопросов по содержанию текста.
Грамматические упражнения с  использованием   условных предложений
Устное высказывание по теме.
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме:  условные предложения .
Тренировочные упражнения по  изученному материалу.
 Конструкция  there is, there are. Конструкция «to be going + инфинитив».
Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста. Отработка
навыков устной речи по теме .
Компьютерная  презентация на тему «Художники старой английской школы»
3
36
4
6
1
4
2
7 ТЕМА 1.2
Американская литература,
поэзия
ТЕМА 1.3
Искусство Австралии
Содержание учебного материала
Практические занятия:
Активизация новых лексических единиц по теме «Американская литература, поэзия» .
Чтение текста «Джек Лондон и другие американские писатели» с полным пониманием
содержания.
Описание  картинок по теме .
Составление минидиалогов по теме «Место американской литературы в мировой культуре»
.
Отработка навыков  устной    речи по  теме «Место американской литературы в мировой
культуре»  .
Выполнение заданий на проверку лексикограмматических навыков
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Изучение НЛЕ по изучаемой теме, чтение текста«», перевод текста,   пересказ текста,
составление вопросов по содержанию текста.
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме: Местоимение, личное, притяжательное,
местоимениесуществительное.
Тренировочные упражнения по грамматике.
Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме .
Содержание учебного материала
Практические занятия:
Активизация новых лексических единиц по теме « Искусство Австралии»
Составление диалогов по теме, тренировочные задания по грамматике.
Чтение текста «Музыка в Австралии» с полным пониманием содержания
Разработка устных     высказываний по теме.
Тренировочные упражнения по грамматике.
Самостоятельная работа обучающихся:
4
1
6
2
8 Выполнение домашнего задания.
Изучение НЛЕ по изучаемой теме, чтение текста «Художественные галереи», перевод
текста,   пересказ текста, составление вопросов по содержанию текста.
Грамматические упражнения с целью дифференцирования грамматических явлений (по
формальным признакам)
Устное высказывание по теме.
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме: Past Progressive, Present Progressive, Future
Progressive .
 Тренировка грамматических структур.
 Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме.
Содержание учебного материала
Практические занятия:
Вопросноответная беседа по тексту «Великие русские поэты и переводчики»
Составление плана пересказа текста.
Разработка устных    высказываний по теме.
Тренировочные упражнения по грамматике.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Изучение НЛЕ по изучаемой теме, чтение текста, перевод текста,   пересказ текста,
составление вопросов по содержанию текста.
 Грамматические упражнения. Устное высказывание по теме.
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме: Future Simple, Future Continiouse , Future
Perfect   Тренировочные упражнения по грамматике. Лексикограмматические упражнения
на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме « Взаимосвязь русской и мировой культуры ».
ТЕМА 1.4
Взаимосвязь русской и
мировой культуры
Раздел 2
Система образования
4
2
30
9 ТЕМА 2.1
Учебные заведения в Англии
ТЕМА 2.2
Учебные заведения в США
Содержание учебного материала
Практические занятия:
Чтение текста «Классические и современные учебные заведения» с пониманием основного
содержания.
Составление плана пересказа текста.
Разработка устных    высказываний по теме
Тренировочные упражнения по грамматике: сложносочинённые предложения,
сложноподчинённые предложения, виды сложноподчинённых предложений
Тренировочные упражнения  по грамматике
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Изучение НЛЕ по изучаемой теме, чтение текста «Уровни (ступни) образовательных
заведений», перевод текста,   пересказ текста, составление вопросов по содержанию текста.
Грамматические упражнения.
Устное высказывание по теме.
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме: Структура сложных предложений .
Тренировочные упражнения по грамматике по теме: придаточные  предложения.
Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме
Содержание учебного материала
Практические занятия:
Перевод текста «Забота о молодёжи в США», извлечение необходимой информации.
Составление плана пересказа текста.
Разработка устного   высказывания по теме .
Разработка диалогов по теме .
Тренировочные упражнения  по грамматике
Самостоятельная работа обучающихся:
6
2
6
2
10 ТЕМА 2.3
Образование в Австралии
Выполнение домашнего задания.
Изучение НЛЕ, чтение, перевод текста,   пересказ текста, составление вопросов по
содержанию текста. Грамматические упражнения.
Устное высказывание по теме.
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме: вопросительные и отрицательные
предложения в Present Simple Tense .
Тренировочные упражнения по грамматике: Употребление придаточных предложений.
Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме
Содержание учебного материала
Практические занятия:
Чтение текста, перевод текста, извлечение необходимой информации.
Составление плана пересказа текста.
Разработка устного   высказывания по теме .
Разработка диалогов по теме
Тренировочные упражнения по грамматике.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Изучение НЛЕ, чтение текста «Молодое поколение Австралии», перевод текста,   пересказ
текста, составление вопросов по содержанию текста.
Грамматические упражнения.
Устное высказывание по теме.
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме: виды выражения сравнительной и
превосходной степени прилагательных.
Тренировочные упражнения по грамматике.
Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме « Образование в Австралии»
8
2
11 Раздел 3
Научно технический прогресс
и природа
ТЕМА 3.1
Влияние человека на
окружающую среду
ТЕМА 3.2
Зависимость человека от
окружающей среды
Содержание учебного материала
Грамматический материал: сослагательное наклонение
Практические занятия:
Чтение текста «Экологический кризис», перевод текста, извлечение необходимой
информации
Составление плана пересказа текста.
Выполнение заданий на проверку полного понимания прочитанного текста
Задания на проверку лексикограмматических навыков по тексту .
Тренировочные упражнения  с использованием числительных.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Активизация новых лексических единиц по изучаемой теме, чтение текста, перевод текста,
пересказ текста, составление вопросов по содержанию текста.
Грамматические упражнения с  сослагательным наклонением.
Устное высказывание по теме.
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме:  сослагательное наклонение .
Тренировочные упражнения по грамматике по теме: сослагательное наклонение .
Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме.
Содержание учебного материала
Практические занятия:
Чтение текста «Концентрация озона в Лондоне», перевод текста, извлечение необходимой
информации.
Выполнение поисковых  заданий на основе прочитанного текста.
36
4
6
2
6
2
12 Разработка устного    высказывания по теме.
Задания на проверку лексикограмматических навыков по тексту .
Тренировочные упражнения  по теме.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Изучение НЛЕ по изучаемой теме, чтение текста, перевод текста,   пересказ текста,
составление вопросов по содержанию текста.
Грамматические упражнения.
Устное высказывание по теме.
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме: Present Perfect ,   Past  Perfect , Future  Perfect.
Выполнение тренировочных упражнений  по грамматике: Правила перевода на русский язык.
Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме .
Содержание учебного материала
Практические занятия:
Перевод текста «Уникальная природа Австралии», извлечение необходимой информации.
Составление плана пересказа текста.
Выполнение заданий на проверку полного понимания прочитанного текста
Задания на проверку лексикограмматических навыков по тексту  « Уникальная природа
Австралии».
Тренировочные упражнения  по грамматике.
Самостоятельная работа обучающихся:
2
4
2
ТЕМА 3.3
Разнообразие живой природы
на планете
13 Выполнение домашнего задания.
Активизация новых лексических единиц по теме « Разнообразие живой природы»; чтение
текста, перевод текста,   пересказ текста, составление вопросов по содержанию текста.
Грамматические упражнения. Устное высказывание по теме.
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме: сослагательные наклонения. Тренировочные
упражнения по грамматике: числительные, количественные, порядковые.
Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме .
Содержание учебного материала
Практические занятия:
Чтение текста « Великие первооткрыватели», перевод текста, извлечение необходимой
информации.
Выполнение поисковых  заданий на основе прочитанного текста.
Разработка устного    высказывания по теме.
Задания на проверку лексикограмматических навыков по тексту .
Тренировочные упражнения  по теме.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Изучение НЛЕ по изучаемой теме, чтение текста, перевод текста,   пересказ текста,
составление вопросов по содержанию текста.
Грамматические упражнения.
Устное высказывание по теме.
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме: Present Perfect ,   Past  Perfect , Future  Perfect.
Выполнение тренировочных упражнений  по грамматике: Правила перевода на русский язык.
Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме .
ТЕМА 3.4
Великие первооткрыватели
Раздел 4
Великие технические
4
2
30
14 открытия и достижения
ТЕМА 4.1
Компьютеризация современной
жизни
ТЕМА  4.2
Использование научных
достижений в различных
сферах человеческой
деятельности
Содержание учебного материала
Практические занятия:
Чтение текста «Использование компьютера в борьбе с преступностью», перевод текста,
извлечение необходимой информации.
Составление плана пересказа текста.
Разработка устных    высказываний по теме.
Тренировочные упражнения  на закрепление грамматического материала по теме
« Условные предложения»
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Активизация новых лексических единиц по изучаемой теме, чтение текста  «Компьютер и
промышленное производство», перевод текста,   пересказ текста, составление вопросов по
содержанию текста.
Дифференциация грамматических явлений (по формальным признакам)
Устное высказывание по теме.
 Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме: Повелительное, изъявительное,
согласительное наклонение
Выполнение заданий  на проверку лексикограмматических навыков.
Составление диалога с целью обмена оценочной информацией.
Отработка навыков устной речи по теме « Компьютеризация современного общества».
Содержание учебного материала
Практические занятия
Чтение тематического текста, перевод текста, извлечение необходимой информации.
Составление плана пересказа текста.
Выполнение заданий на проверку полного понимания прочитанного текста .
Тренировочные  грамматические  упражнения по теме «Прямая речь»
8
2
6
15 Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Изучение НЛЕ, чтение тематического текста, перевод   текста,   пересказ текста, составление
вопросов по содержанию текста.
Устное высказывание по теме.
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Тренировочные упражнения по грамматике.
 Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме «Парламент в Российской Федерации»
Содержание учебного материала
Практические занятия
Вопросноответная беседа по тексту.
Составление плана пересказа текста.
Разработка устных    высказываний по теме .
Тренировочные упражнения по грамматике.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Активизация новых лексических единиц по изучаемой теме, чтение текста
«Д.И.Менделеев», перевод текста,   пересказ текста, составление вопросов по содержанию
текста.
 Грамматические упражнения. Устное высказывание по теме.
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме: Future Simple, Future Continiouse , Future
Perfect .  Тренировочные упражнения по грамматике. Лексикограмматические упражнения
на основе тематического текста. Отработка навыков устной речи по теме « Вклад
российских учёных в развитие мировой науки ».
2
6
2
30
16
ТЕМА  4.3
Вклад российских учёных в
развитие мировой науки
Раздел 5
Путешествие, отдых ТЕМА 5.1
Выбор билетов, покупка
железнодорожных билетов,
размещение в вагоне
ТЕМА 5.2
Путешествие автомобильным
транспортом
Содержание учебного материала
Практические занятия
Чтение текста, перевод текста «Современные виды отдыха», извлечение необходимой
информации.
Составление плана пересказа текста.
Разработка устных    высказываний по теме «Путешествие, отдых» .
 Выполнение заданий на проверку полного понимания прочитанного текста .
Тренировочные упражнения по грамматике: сложносочинённые предложения,
сложноподчинённые предложения, виды сложноподчинённых предложений .
Тренировочные упражнения  по грамматике
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Активизация новых лексических единиц по теме, чтение, перевод текста,   пересказ текста,
составление вопросов по содержанию текста.
Грамматические упражнения. Устное высказывание по теме.
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме: Структура сложных предложений .
Тренировочные упражнения по грамматике по теме: придаточные  предложения. Лексико
грамматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме .
Содержание учебного материала
Практические занятия
Чтение текста «Безопасное вождение автомобиля», перевод текста, извлечение необходимой
информации.
Составление плана пересказа текста.
Разработка устных    высказываний по теме.
Тренировочные упражнения по грамматике .
Самостоятельная работа обучающихся:
8
2
8
2
17 Выполнение домашнего задания.
Активизация новых лексических единиц, чтение, перевод текста,   пересказ текста,
составление вопросов по содержанию текста. Грамматические упражнения. Устное
высказывание по теме.
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме: вопросительные и отрицательные
предложения в Present Simple Tense .
Тренировочные упражнения по грамматике: Употребление придаточных предложений.
Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме .
Содержание учебного материала
Практические занятия
Чтение тематического текста , перевод текста, извлечение необходимой информации.
Составление плана пересказа текста.
Разработка устных    высказываний по теме.
Тренировочные упражнения по грамматике по теме .
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Активизация новых лексических единиц по изучаемой теме, чтение текста «Общение в
гостинице», перевод текста,   пересказ текста, составление вопросов по содержанию текста.
Грамматические упражнения.
Устное высказывание по теме: «Гостиничный сервис».
 Внеаудиторная самостоятельная работа.
 Изучение грамматического материала по теме: виды выражения сравнительной и
превосходной степени прилагательных
Тренировочные упражнения по грамматике.
Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме.
ТЕМА 5.3
Гостиничный сервис
Раздел 6
4
2
90
18 Профессиональная
деятельность
ТЕМА 6.1
История создания
сварочного дела
ТЕМА 6.2
Основные особенности
различных металлов
Содержание учебного материала
Практические занятия
Чтение текста «Н.Бенардос создатель сварочного дела», перевод текста, извлечение
необходимой       информации.
Составление плана пересказа текста.
 Выполнение заданий на проверку полного понимания прочитанного текста .
Тренировочные  грамматические  упражнения по теме «Прямая речь»
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Активизация новых лексических единиц по теме, чтение, перевод текста,   пересказ текста,
составление вопросов по содержанию текста.
Грамматические упражнения. Устное высказывание по тексту: «Способы сварки».
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме: Прямая речь.
Тренировочные упражнения по грамматике.
Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста «Способы сварки».
Содержание учебного материала
Практические занятия
Чтение текста «Виды металлов», перевод текста, извлечение необходимой информации.
Составление плана пересказа текста.
Разработка устных    высказываний по  тексту  «Виды металлов»
Тренировочные упражнения по грамматике по теме .
Самостоятельная работа обучающихся:
12
4
12
4
19 ТЕМА 6.3
Сварка металлов и
неметаллов
Выполнение домашнего задания.
Активизация новых лексических единиц по теме, чтение, перевод текста,   пересказ текста,
составление вопросов по содержанию текста
Грамматические упражнения.
Устное высказывание по  теме.
Внеаудиторная самостоятельная работа.
Изучение грамматического материала по теме: Косвенная речь.
 Тренировочные упражнения по грамматике.
Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме .
Содержание учебного материала
Практические занятия
Чтение текста: «Металлы и неметаллы», перевод текста, извлечение необходимой
информации.
Составление плана пересказа текста.
Разработка устных    высказываний по тексту: «Металлы и неметаллы».
Тренировочные упражнения по грамматике по теме « Согласование времён »
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Активизация новых лексических единиц по изучаемой теме, чтение текста, перевод текста,
пересказ текста, составление вопросов по содержанию текста.
Грамматические упражнения.
Устное высказывание по теме.
 Внеаудиторная самостоятельная работа.
 Изучение грамматического материала по теме: Согласование времён.
Тренировочные упражнения по грамматике.
Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме .
Содержание учебного материала
Практические занятия
12
4
12
20 ТЕМА 6.4
Использование сварки в
различных сферах
человеческой деятельности
ТЕМА 6.5
Инструкции, руководства
Чтение текста «Роль сварки в современном производстве», перевод текста, извлечение
необходимой информации.
 Составление плана пересказа тексту«Роль сварки в современном производстве» .
Разработка устных    высказываний по теме.
Тренировочные упражнения по грамматике .
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Активизация новых лексических единиц по изучаемой теме, чтение текста, перевод текста,
пересказ текста, составление вопросов по содержанию текста.
 Грамматические упражнения.
 Устное высказывание по теме.
 Внеаудиторная самостоятельная работа.
 Изучение грамматического материала по теме: Согласование времён.
Тренировочные упражнения по грамматике.
Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме .
Содержание учебного материала
Практические занятия
Чтение текста, перевод текста, извлечение необходимой информации.
Составление плана пересказа текста.
Разработка устных    высказываний по теме: «Основные требования по технике
безопасности».
Дифференцирование  грамматических явлений.
Самостоятельная работа обучающихся:
4
12
4
21 Выполнение домашнего задания.
Изучение НЛЕ, чтение, перевод текста,   пересказ текста, составление вопросов по
содержанию текста.
Грамматические упражнения по темам « Present Simple.  Past Simple».
Устное высказывание по теме:  «Основные требования по технике безопасности».
Внеаудиторная самостоятельная работа.
 Изучение грамматического материала по теме: Глагол «to have» в Present Simple,
Глагол «to have» в Past Simple.
Тренировочные упражнения по грамматике.
 Лексикограмматические упражнения на основе тематического текста.
Отработка навыков устной речи по теме  «Инструкции, руководства».
Всего
220
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета английского языка
Оборудование учебного кабинета:
•      рабочее место преподавателя,
•      посадочные места по количеству обучающихся,
•      комплект учебнометодических пособий по предмету,
•       грамматические таблицы,
•      портреты английских и американских  писателей,
•      изображения государственных флагов  США и Великобритании
•      дидактический материал.
Технические средства обучения:
•      Лингафонные устройства,
•      видеопроектор,
22 •       видеомагнитофон,
•      видеофильмы,
•      магнитофон,
•      диапроектор,
•      персональный компьютер,
•      телевизор,
•      экран.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Восковская  А.С. Английский язык. Учебник для СПО. 9е изд, Феникс, 2013
Петрова А.А. Самоучитель английского языка. – М.:ГИС, 2012.
Тимофеев В.Г., Вилънер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) /
под ред. В.Г. Тимофеева. — М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Тимофеев В.Г., Вилънер А.Б., Колесникова И.Л. и др.  Книга для учителя к учебнику английского языка для 10
класса (базовый уровень) (с вложением) / под ред. В.Г.Тимофеева.  М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Мюллер В.К. Англорусский и русскоанглийский словарь.  М: Эксмо, 2014.
Тимофеев В.Г., Вилънер А.Б., Колесникова И.Л. и др.  Рабочая тетрадь к учебнику  английского  языка для 10
класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева.  М.: Издательский центр «Академия», 2015.
Тимофеев ВТ., Вилънер А.Б., Колесникова И.Л. и др.  Сборник дидактических материалов и тестов к учебнику
английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева.  М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Грамматика современного английского языка) / под ред. А.В.Зеленщикова, Е.С.Петровой.  СПб.: Филологический
факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Дополнительные источники:
23 Англорусский толковый словарь по вычислительной технике. М.: ЭКОМ Паблишерз; Бином. Лаборатория знаний,
Большой англорусский политехнический словарь: в 2 т. — М.: Харвест, 2014.
Гниненко   А.В.  Англорусский   учебный   иллюстрированный   словарь.   Автомобильные   и   машиностроительные
специальности.  М: АСТ; Астрель, Транзиткнига, Харвест, 2013.
Колесникова   И.Л.,   Долгина   О.А.  Англорусский   терминологический   справочник   по   методике   преподавания
иностранных языков. СПб., 2001.
2014.
Знаний, 2013.
2013.
Лисовский Ф.В..  Новый англорусский словарь по радиоэлектронике: в 2 кн.  М.: РУССО; Лаборатория Базовых
Мельникова О.А., Незлобина Е.И. Англорусский и русскоанглийский медицинский словарь.  М.: АСТ; Астрель,
Макнамара Т. Языковое тестирование. М.: КЕБОБ, 2013.
Осечкин В.В., Романова И.А. Англорусский учебный словарь по экономике и бизнесу.  М.: Феникс, 2008.
Общеевропейские   компетенции   владения   иностранным   языком:
 изучение,   обучение,   оценка.      Страсбург:
Департамент по языковой политике; МГЛУ, 2014.
 Интернетресурсы:
 www.history.ru/freeeng.htm
 www.centre.onto.ru
 www.acpu.ru
 www.istrasoft.ru
 www.lider.nabo.ru
 www.afkonto.ru
 www.egoround.ru
 www.comtutor.ru
 www.amilen.ru
 www.britishcouncil.ru
24  www.ladushki.pbnet.ru
 www.rost507.ru
 www.deltaschool.nm.ru
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения
практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, исследований.
Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)
Уметь
общаться   (устно   и   письменно)   на
иностранном
на
профессиональные   и   повседневные
темы;
 языке
переводить (со словарем)
иностранные тексты
профессиональной направленности;
самостоятельно совершенствовать
устную и  письменную речь,
пополнять словарный запас;
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
 Текущий контроль
 Проверка домашнего задания
 Представление диалогов
 Наблюдение и оценка
подготовленной диалоговой речи
 Текущий контроль
 Проверка домашнего задания
 Наблюдение и оценка
подготовленных сообщений
 Проверка выполнения тестовых
заданий
 Проверка домашнего задания
 Представление устной темы
 Наблюдение и оценка
25 Знать
лексический (12001400
лексических единиц) и
грамматический минимум,
необходимый для чтения и
перевода (со словарем) иностранных
текстов
профессиональной направленности
подготовленных сообщений
 Проверка выполнения тестовых
заданий
 Проверка домашнего задания
 Представление устной темы
 Наблюдение и оценка
подготовленных сообщений
 Проверка выполнения тестовых
заданий
 Контроль индивидуально
выполненных заданий
26

file_name: Английский язык с.doc

intro: Программа учебной дисциплины Английский язык  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 08.02.01  Строительство и эксплуатация зданий и сооружений, входящей в состав укрупненной группы специальностей  08.00.00 Техника и технологии строительства,Программа учебной дисциплины Английский язык


extracted_text:
Контрольная работа  по теме «План и карта», I вариант
Горизонтали — это линии равных:
1.

а) температур;
б) высот;
в) значений атмосферного давления;
г) глубин

Цифры ответов
Для изображения чего применяются эти виды условных знаков? Проставьте
2.
соответствующие цифры.
Условные знаки
а) качественный фон
б) изолинии
в) ареалы
г) значки
д) линии движения
Водопад — 1;  холм — 2;  район выращивания кукурузы — 3;  равни¬на — 4;  путешествие
Магеллана — 5;  ветер — 6;  город Москва — 7;  ме¬сторождение золота — 8;
перемещение айсбергов в океане — 9;  страна Бразилия — 10.
Сколько всего выделяют основных и промежуточных румбов?
3.

а) 4;
б) 8;
в) 12;
г) 16.

Заполните таблицу:
4.
Стороны горизонта Азимут (градусы)
а) северовосток
б) юговосток
в) югозапад
г) северозапад
Выберите НЕправильное утверждение:
5.
а) чем круче склон, тем ближе друг к другу расположены изогипсы;
б) бергштрихи проводятся перпендикулярно к горизонталям;
в) бергштрихи направлены вверх по склону;
г) абсолютная высота — это превышение точки земной поверхности над уровнем моря.
Что обозначено на предложенной схеме буквами  А – Б – В?
А _________________
Именованный масштаб «в 1 см 1 км» соответствует численному масштабу:
6.

Б –_________________
В –_________________
7.

а) 1 : 100;
б) 1 : 1 000; в) 1 : 10 000
г) 1 : 100 000

Предстоящий вам маршрут на карте масштаба 1 : 50 000 (в 1 см 500 м) изображён
8.
линией длиной 16 см. За какое время вы сможем его пройти, если будете двигаться со
скоростью 4 км в час?

а)  за 1 час;
б) за 2 часа;
в) за 3 часа;
г) за 4 часа.

9.
Численный масштаб Именованный масштаб
а) 1 : 100 000  ?
б) ?
в) 1 : 3 000 000
Заполните свободные ячейки таблицы:
в  1 см  200 м
 ?
Самый высокий водопад мира низвергается с высоты 1054 м. Назовите его, если его
10.
Один из героев романа Ж.Верна совершил фантастическое путешествие к центру
Земли через кратер потухшего вулкана в точке с координатами 64°с.ш. 21°з.д. Назовите
остров, на который поместила вулкан фантазия Ж.Верна (________________).
11.
координаты 6°с.ш.61°з.д. (________________).
12.
(___________________________________________).

13.
Нарисуйте холм, который вытянут с севера на юг, его северный склон крутой, а
южный – пологий. Абсолютная высота холма 32 м, горизонтали проведены через 20 м.
Найдите самую высокую точку материка Африка и укажите ее высоту и координаты

14.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)

Расположите перечисленные ниже города в направлении с запада на восток: ____
Москва
СанктПетербург
Пекин
Кейптаун
Вашингтон
Бразилиа
Дели
Канберра
Париж
СанФранциско
Из предложенного списка выберите номера предложений, которые соответствуют
15.
географической карте:
масштаб мелкий
1)
2)
масштаб крупный 3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
снизу)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
это чертеж небольшого участка поверхности
это изображение на плоскости всей земной поверхности
имеет масштаб 1 : 500
имеет масштаб 1 : 50 000 000
все объекты изображаются с помощью условных знаков
стороны горизонта определяют по меридианам и параллелям
направление на север и юг определяют по линиям рамки (север всегда сверху, юг –
учитывается кривизна поверхности Земли
кривизна поверхности Земли не учитывается
можно определить ширину улицы
города изображены кружочками
зеленым цветом показаны низменности
можно использовать для определения абсолютной высоты точек местности
  можно использовать для определения географических координат Контрольная работа  по теме «План и карта», II вариант
Месторождения полезных ископаемых чаще всего на картах изо¬бражаются с
1.
помощью:

а) качественного фона;
б) изолиний;
в) значков;
г) линий движения.

2.
Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные словом «Нет»
а) первые карты представляли собой рисунки, изображающие ту или иную местность
б) легендой называется описание местности, сделанное с помощью карты
в) на общегеографических картах все объекты и явления показываются с одинаковой
подроб¬ностью
г) изогипсы — это линии равных высот
д) политическая карта может служить приме¬ром тематической карты
Какие из указанных направлений не существуют?
3.

а) Ю;
б) ЗВ;
в) СЗ;
г) ЮС.

Азимут — это:
4.
а) угол между направлением на юг и направлением на объект;
б) угол между направлением на север и направлением на объект;
в) угол между направлением на восток и направлением на объект;
г) угол между направлением на запад и направлением на объект.
На картах мелкого масштаба рельеф показывается с помощью:
5.

а) изолиний;
б) послойной окраски;
в) цифровых значений;
г) значков.

Что обозначено на предложенной схеме буквами  А — Г — Д?
А _________________
6.

Г –_________________
Д –_________________ Карты мира и отдельных материков — это:
7.

а) крупномасштабные карты;
б) мелкомасштабные карты;
в) топографические карты;
г) планы местности.

С помощью значков < и > соедините масштабы в каждой паре:
8.

а) 1 : 1 000 000   и   1 : 100 000
б) в 1 см 5 км   и   в 1 см 10 км
в) 1 : 60 000   и   в 1 см 600 м
г) в 1 см 200 км   и   1 : 3 000 000

9.
Численный масштаб Именованный масштаб
а)  ?
б) 1 : 15 000 000
в) ?
 ?
в  1 см  120 км
Заполните свободные ячейки таблицы:
в  1 см  7 км
Определите, как называется таинственный остров, если его координаты
В 1856г. английский путешественник Д. Ливингстон совершил открытие
10.
28°ю.ш.109°з.д. (_____________________).
11.
замечательного объекта. Найдите его на карте по координатам 18°ю.ш.26°в.д.
(_____________________).
12.
координаты (___________________________________________).

13.
а западный – пологий. Абсолютная глубина оврага 17 м, горизонтали проведены через 10
метров.
Найдите самую высокую точку материка Южная Америка и укажите ее высоту и
Нарисуйте овраг, который вытянут с запада на восток, его восточный склон крутой,
Расположите перечисленные ниже города в направлении с севера на юг:

14.
___________________________________

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Москва
СанктПетербург
Пекин
Кейптаун
Вашингтон
Бразилиа
Дели
Канберра
Париж СанФранциско
10)

15.
плану местности:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
снизу)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
Из предложенного списка выберите номера предложений, которые соответствуют
масштаб мелкий
масштаб крупный
это чертеж небольшого участка поверхности
это изображение на плоскости всей земной поверхности
имеет масштаб 1 : 500
имеет масштаб 1 : 50 000 000
все объекты изображаются с помощью условных знаков
стороны горизонта определяют по меридианам и параллелям
направление на север и юг определяют по линиям рамки (север всегда сверху, юг –
учитывается кривизна поверхности Земли
кривизна поверхности Земли не учитывается
можно определить ширину улицы
города изображены кружочками
зеленым цветом показаны низменности
можно использовать для определения абсолютной высоты точек местности
  можно использовать для определения географических координат Ответы на контрольную работу  по теме «План и карта», I вариант
Горизонтали — это линии равных:
Для изображения чего применяются эти виды условных знаков? Проставьте
1.

а) температур;
б) высот;
в) значений атмосферного давления;
г) глубин

2.
соответствующие цифры.
Условные знаки
а) качественный фон2, 4, 10
б) изолинии 2, 4
в) ареалы
3, 10
г) значки
1, 6, 7, 8
д) линии движения 5, 9
Водопад — 1;  холм — 2;  район выращивания кукурузы — 3;  равни¬на — 4;  путешествие
Магеллана — 5;  ветер — 6;  город Москва — 7;  ме¬сторождение золота — 8;
перемещение айсбергов в океане — 9;  страна Бразилия — 10.
Цифры ответов
Сколько всего выделяют основных и промежуточных румбов?
3.

а)  4;
б) 8;
в) 12;
г) 16.
Заполните таблицу:
4.
Стороны горизонта Азимут (градусы)
а) северовосток
б) юговосток135°
в) югозапад 225°
г) северозапад
315°
45°
Выберите НЕправильное утверждение:
5.
а) чем круче склон, тем ближе друг к другу расположены изогипсы;
б) бергштрихи проводятся перпендикулярно к горизонталям;
в) бергштрихи направлены вверх по склону; г) абсолютная высота — это превышение точки земной поверхности над уровнем моря.
Что обозначено на предложенной схеме буквами  А – Б – В?
А – относительная высота;
6.

Б –уровень моря;
В – абсолютная высота
Предстоящий вам маршрут на карте масштаба 1 : 50 000 (в 1 см 500 м) изображён
Именованный масштаб «в 1 см 1 км» соответствует численному масштабу:
7.

а) 1 : 100;
б) 1 : 1 000;
в) 1 : 10 000
г) 1 : 100 000

8.
линией длиной 16 см. За какое время вы сможем его пройти, если будете двигаться со
скоростью 4 км в час?

а) за 1 час;
б) за 2 часа;
в) за 3 часа;
г) за 4 часа.

9.
Численный масштаб Именованный масштаб
а) 1 : 100 000 в  1 см 1 км
б) 1 : 20 000  в  1 см  200 м
в) 1 : 3 000 000
Заполните свободные ячейки таблицы:
в  1 см 30 км
Найдите самую высокую точку материка Африка и укажите ее высоту и координаты
Самый высокий водопад мира низвергается с высоты 1054 м. Назовите его, если его
Нарисуйте холм, который вытянут с севера на юг, его северный склон крутой, а
10.
Один из героев романа Ж.Верна совершил фантастическое путешествие к центру
Земли через кратер потухшего вулкана в точке с координатами 64°с.ш. 21°з.д. Назовите
остров, на который поместила вулкан фантазия Ж.Верна (о. Исландия).
11.
координаты 6°с.ш.61°з.д. (вдп. Анхель).
12.
(влк. Килиманджаро, 5895 м, 2°ю.ш.39°в.д.).

13.
южный – пологий. Абсолютная высота холма 32м, горизонтали проведены через 20 м.

14.
__10, 5, 6, 9, 4, 2, 1, 7, 3, 8__
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Москва
СанктПетербург
Пекин
Кейптаун
Вашингтон
Бразилиа
Дели
Канберра
Расположите перечисленные ниже города в направлении с запада на восток: Париж
СанФранциско
9)
10)

Из предложенного списка выберите номера предложений, которые соответствуют
15.
географической карте:
масштаб мелкий
1)
масштаб крупный
2)
3)
это чертеж небольшого участка поверхности
это изображение на плоскости всей земной поверхности
4)
имеет масштаб 1 : 500
5)
6)
имеет масштаб 1 : 50 000 000
все объекты изображаются с помощью условных знаков
7)
стороны горизонта определяют по меридианам и параллелям
8)
9)
направление на север и юг определяют по линиям рамки (север всегда сверху, юг –
снизу)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
учитывается кривизна поверхности Земли
кривизна поверхности Земли не учитывается
можно определить ширину улицы
города изображены кружочками
зеленым цветом показаны низменности
можно использовать для определения абсолютной высоты точек местности
  можно использовать для определения географических координат Ответы на контрольную работу  по теме «План и карта», II вариант
Месторождения полезных ископаемых чаще всего на картах изображаются с
1.
помощью:

а) качественного фона;
б) изолиний;
в) значков;
г) линий движения.
2.
Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные словом «Нет»
а) первые карты представляли собой рисунки, изображающие ту или иную местность
да
б) легендой называется описание местности, сделанное с помощью карты
в) на общегеографических картах все объекты и явления показываются с одинаковой
подроб¬ностью
г) изогипсы — это линии равных высот
д) политическая карта может служить приме¬ром тематической карты
нет
да
нет
нет
Какие из указанных направлений не существуют?
3.
а) Ю;
б) ЗВ;
в) СЗ;
г) ЮС.

4.
а) угол между направлением на юг и направлением на объект;
б) угол между направлением на север и направлением на объект;
в) угол между направлением на восток и направлением на объект;
г) угол между направлением на запад и направлением на объект.
Азимут — это:
На картах мелкого масштаба рельеф показывается с помощью:
5.
а) изолиний; б) послойной окраски;
в) цифровых значений;
г) значков.

6.
 А – относительная высота;
Г – абсолютная высота;
Д – отметка вершины
Что обозначено на предложенной схеме буквами  А — Г — Д?
Карты мира и отдельных материков — это:
7.
а) крупномасштабные карты;
б) мелкомасштабные карты;
в) топографические карты;
г) планы местности.
С помощью значков < и > соедините масштабы в каждой паре:
8.
а) 1 : 1 000 000   <   1 : 100 000
б) в 1 см 5 км   >   в 1 см 10 км
в) 1 : 60 000   =   в 1 см 600 м
г) в 1 см 200 км   <   1 : 3 000 000
9.
Численный масштаб Именованный масштаб
а)  1 : 700 000в  1 см  7 км
б) 1 : 15 000 000
в) 1 : 12 000 000
в 1 см 150 км
в  1 см  120 км
Заполните свободные ячейки таблицы:
Нарисуйте овраг, который вытянут с запада на восток, его восточный склон крутой,
Расположите перечисленные ниже города в направлении с севера на юг:
Определите, как называется таинственный остров, если его координаты
В 1856г. английский путешественник Д. Ливингстон совершил открытие
Найдите самую высокую точку материка Южная Америка и укажите ее высоту и
10.
28°ю.ш.109°з.д. (о. Пасхи).
11.
замечательного объекта. Найдите его на карте по координатам 18°ю.ш.26°в.д. (вдп.
Виктория).
12.
координаты (влк. Аконкагуа, 6960 м, 33°ю.ш.71°з.д.).

13.
а западный – пологий. Абсолютная глубина оврага 17м, горизонтали проведены через 10
метров.

14.
__2, 1, 9, 5, 3, 10, 7, 6, 4, 8_
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
Москва
СанктПетербург
Пекин
Кейптаун
Вашингтон
Бразилиа
Дели
Канберра
Париж
СанФранциско Из предложенного списка выберите номера предложений, которые соответствуют
масштаб мелкий
масштаб крупный
это чертеж небольшого участка поверхности
это изображение на плоскости всей земной поверхности
имеет масштаб 1 : 500
имеет масштаб 1 : 50 000 000
все объекты изображаются с помощью условных знаков
стороны горизонта определяют по меридианам и параллелям
направление на север и юг определяют по линиям рамки (север всегда сверху, юг –

15.
плану местности:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
снизу)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
учитывается кривизна поверхности Земли
кривизна поверхности Земли не учитывается
можно определить ширину улицы
города изображены кружочками
зеленым цветом показаны низменности
можно использовать для определения абсолютной высоты точек местности
  можно использовать для определения географических координат

file_name: к.р. план и карта.doc

intro:
1.	Горизонтали — это линии равных:

а) температур;
б) высот;
в) значений атмосферного давления;
г) глубин

2.	Для изображения чего применяются эти виды условных знаков? Проставьте соответствующие цифры.
Условные знаки	Цифры ответов
а) качественный фон
б) изолинии
в) ареалы
г) значки
д) линии движения
Водопад — 1;  холм — 2;  район выращивания кукурузы — 3;  равни¬на — 4;  путешествие Магеллана — 5;  ветер — 6;  город Москва — 7;  ме¬сторождение золота — 8;  перемещение айсбергов в океане — 9;  страна Бразилия — 10.

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Сөзжұмбақты шеш.

Сөзжұмбақты шеш.

1. зуб
2. рот
3. глаз
4. волосы
5. рука
6. нос
7. ухо
1. зуб
2. рот
3. глаз
4. волосы
5. рука
6. нос
7. ухо

Сөзжұмбақты шеш.
1. зуб
2. рот
3. глаз
4. волосы
5. рука
6. нос
7. ухо
Сөзжұмбақты шеш.
1. зуб
2. рот
3. глаз
4. волосы
5. рука
6. нос
7. ухо

file_name: сөзжұмбақ 2кл Word (2).docx

intro:
Сөзжұмбақты шеш.
Сөзжұмбақты шеш.

	Сабақтың тақырыбы: Ауланы ластама
Сабақтың мақсаты:
	Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын қалыптастыру. Оқылым, тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі түрде қолданып, тілдесім әрекетіне жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
	Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, сүйіспеншілікке баулу. Қоршаған ортаны таза ұстауға, ластамауға тәрбиелеу.
	Дамытушылық: Сурет бойынша сұраққа жүйелі жауап беруге дағдыландыру.  Сөздік қорын байыту.
Сабақтың барысы:
	І. Ұйымдастыру кезеңі.
	ІІ. Үй жұмысын тексеру.
	ІІІ. Жаңа сабақ.
	-  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
	-  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
	- жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
         IV. Сөздікпен жұмыс:
Аула – двор, әткеншек- качели, ағаш-дерево, гүлдер-цветы
1-тапсырма. Суретке қарап, қайталаңдар.

1. зуб
2. рот
3. глаз
4. волосы
5. рука
6. нос
7. ухо

Сөзжұмбақты шеш.

1. зуб
2. рот
3. глаз
4. волосы
5. рука
6. нос
7. ухо

Сөзжұмбақты шеш.

1. зуб
2. рот
3. глаз
4. волосы
5. рука
6. нос
7. ухо

Сөзжұмбақты шеш.

1. зуб
2. рот
3. глаз
4. волосы
5. рука
6. нос
7. ухо

Сөзжұмбақты шеш.

1. зуб
2. рот
3. глаз
4. волосы
5. рука
6. нос
7. ухо

Сөзжұмбақты шеш.

1. зуб
2. рот
3. глаз
4. волосы
5. рука
6. нос
7. ухо

1. зуб
2. рот
3. глаз
4. волосы
5. рука
6. нос
7. ухо

Сөзжұмбақты шеш.

1. зуб
2. рот
3. глаз
4. волосы
5. рука
6. нос
7. ухо

Сөзжұмбақты шеш.

1. зуб
2. рот
3. глаз
4. волосы
5. рука
6. нос
7. ухо

администрации

group: Педагогика

title: Созжумбак


extracted_text:
Замените топографические знаки  словами
Поход
В
 (__________) решили организовать поход. Из
 (__________) по
 (________) мы вышли на
 (__________). Она привела нас в

(___________)к
 (__________),оттуда по
 (________)мы пересекли
 (_________)и  вышли на
 (_________).Перед нашим взором предстала
 (__________).Мы подошли к
 (_____________), перешли на другой берег
в
 (_______________). Здесь мы побывал в
 (__________) и увидели
 (__________) , напились студеной воды из
 (__________), побывали в
 (__________).Затем мы сели в поезд на
 (__________). Он вез нас по
 (__________)  мимо
 (_________). Мы вернулись в

(__________) на окраине которого стоит наша
 (__________). Нарисуйте фрагменты плана местности в
заданных квадратах:
1
2
3
4
А
Б
В
Г
А4  просека в еловом лесу;
Б2 озеро, один из берегов которого заболочен, а на другом –
лиственный лес;
Г2 родник на лугу;
В3 школа, поблизости от нее – фруктовый сад;
А1 река, на высоком обрывистом берегу которой находится
небольшой поселок;
В1 железная дорога, вдоль которой тянется линия электропередачи
и полоса кустарника;
Г4 река, вдоль правого берега, которой смешанный лес, а вдоль
левого – луг.

file_name: Замените топографические знаки  словами.doc

intro:
А-4  просека в еловом лесу;
Б-2 озеро, один из берегов которого заболочен, а на другом –           лиственный лес;
Г-2 родник на лугу;
В-3 школа, поблизости от нее – фруктовый сад;
А-1 река, на высоком обрывистом берегу которой находится небольшой поселок;
В-1 железная дорога, вдоль которой тянется линия электропередачи и полоса кустарника;
Г-4 река, вдоль правого берега, которой смешанный лес, а вдоль                                                                                левого – луг.

title: Замените топографические знаки  словами 6 класс


extracted_text:
Фрагмент урока по работе с иллюстрацией.
Класс
4
Личностные
Формирование позитивной «Я  концепции», образа себя, как человека, способного
признавать вину и исправлять ее.
Развитие ответственности за свое поведение и слова
ОРКСЭ. Основы светской этики
Стыд, вина и извинение.
Предмет
Тема урока
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
Предметные
Понимание понятия стыд
П. Способность принимать и
и вины  как
сохранять цель и задачи учебной
нравственного
деятельности.
регулятора поведения.
Р. Способность к осознанию
Понимание значения
своих эмоциональных состояний.
извинений и прощения.
Умение планировать,
контролировать и оценивать
результат.
К. Умение работать в группе.
Осознавать общую цель и
достигать ее. Согласовывать свои
действия с другими учащимися.
Формирование у учащихся представлений о понятии стыд и вина как регуляторах поведения людей
Стыд, извинение, вина, ложный стыд, прощение.
Цель урока
Основные понятия,
изучаемые на уроке
Средства ИКТ,
используемые на уроке
Ресурсы
Мультимедийный комплекс.
Иллюстрация.
Этап 1.
Вхождение в тему
урока и создание
условий для
осознанного
восприятия
нового материала
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Организационная структура урока
Психологический тренинг.
Ребята, посмотрите друг на
друга, улыбнитесь друг другу,
поделитесь друг с другом
хорошим настроением.
Учащиеся смотрят друг на друга, улыбаются. Проверка домашнего задания.
Вспомните «золотое правило»
нравственности.
А что чувствует человек,
который совершил зло,
нехороший поступок?
Обратимся к картине (Ф. П.
Решетникова "Опять двойка")
не называя ее.
Кто изображен на картине?
 А что еще? Кто видит чтото
другое? Правильно ли я поняла,
Катя, что ты видишь комнату?
Скажите, а  что происходит на
этой картине?
Что заставляет вас так думать?
 В какое время происходит
событие?
 Что позволяет тебе утверждать,
что это зима?
Что, как вам кажется,
заинтересовало художника в
этом сюжете?
Что видно на картине, а о чем
мы можем только догадываться?
«Не делай другим того, что сам считаешь злом».
П. подведение под понятие
 Стыд, вину, грусть,  злость. Ему хочется извиниться.
Семья (мама, дети).
На картине изображена комната.
Да, в комнате стоит стоп, на стене часы, видна другая
комната.
Мальчик пришел из школы домой расстроенный.
Наверное, получил плохую оценку.
В руках у него портфель. Мальчик потупил взгляд, у
него опущены плечи. Грустные глаза.
В зимнее время.
Мальчик одет в теплый полушубок. Волосы у него
взъерошены, будто он только, что снял шапку.
Чувства, которые испытывает мальчик и вся его семья.
Мы видим, что мама очень расстроилась, это видно по
выражению ее лица, старшая сестра смотрит с
осуждением на своего брата.
Видно, что она очень ответственная, всегда готовит
уроки, одета в школьную форму аккуратно
отглаженную. Маленький брат находится около мамы.
Он даже перестал кататься на велосипеде, увидев
своего брата в таком состоянии. Только собака рада
Способность принимать и
сохранять цель и задачи учебной
деятельности. Овладеть
знаниями, что такое стыд, вина,
извинение. Умение осуществлять
поиск информации по теме.
К. построение понятных
высказываний, умение вести своему другу, несмотря ни на что.
Мы можем догадываться о том, что это происходит не
в первый раз.
диалог
Учащиеся предлагают различные названия картины.
Мальчик  ученик.
Стыд, вину.
Потому что он не выучил урок и получил двойку, тем
самым расстроил маму.
Да.
Попросит.
Мы думаем, захочет.
Мама, прости меня, пожалуйста.
Да
Стыд, вина и извинение.
Способность к осознанию своих
эмоциональных состояний.
Умение планировать,
контролировать и оценивать
результат.
Формирование позитивной «Я
концепции», образа себя, как
человека, способного признавать
вину и исправлять ее.
Развитие ответственности за свое
поведение и слова.
Ребята, как бы вы назвали эту
картину?
На самом деле она называется
"Опять двойка", а написал ее
художник Ф.П. Решетников.
  почему
Кто же главный герой картины?
Какие   чувства   испытывает
мальчик?
Как   вы   думаете,
мальчику стыдно?
Может   ли   эта   история   иметь
продолжение?
Как   вы   думаете,   попросит   ли
мальчик прощение у мамы?
Какие слова при этом скажет?
Захочет   ли   он   исправить   свою
оценку?
   Попробуйте   сформулировать
тему сегодняшнего урока. "Опять двойка", художник Ф.П. Решетников.

file_name: Работа с иллюстрацией Ященко А.В..docx

intro: Фрагмент урока по работе с иллюстрацией.В помощь учителю ОРКСЭ в 4 классе. Тема урока "Стыд, вина и извинение." Материал содержит организационную структуру урока: деятельность учителя, учащихся, а также формируемые УУД учащихся. Фрагмент урока содержит вопросы, которые помогут учителю в работе с иллюстрацией, подводящие учащихся к главным понятиям данного урока.документ Фрагмент урока по работе с иллюстрацией.


extracted_text:
Карточка для первичного закрепления материала по теме «Сила»
Вставь пропущенные слова или закончи предложения
Тело под действием _________ приходит с движение или изменяет свою
______________.
При деформации изменяется ___________ и ____________ тел.
Мерой взаимодействия является ___________.
Дай утвердительный ответ
(Прочитай утверждения. Если ты согласен, то поставь знак «+», если не
согласен – знак «»
1. Перестала ли действовать сила тяжести на Вовочку, который уже
долетел с крыши сарая до поверхности планеты Земля?
2. Действует ли сила тяжести на деревянный шар, плавающий на
поверхности воды?
3. Если деформированная пружина осталась в покое, то можно ли
утверждать, что сила тяжести равна силе упругости?
4. Можно ли вес тела назвать силой тяжести?
5. Сила трения покоя при ходьбе человека направлена по ходу движения?

file_name: Карточка для первичного закрепления материала по теме.docx

intro: Уроки в 7 классе всегда требуют от учителя особого внимания, так как предмет физика учащимися изучается первый год. И как учитель сумеет научить ребенка, заинтересовать ученика, так с дальнейшем сложится вся работа ученика по предмету.  Такие карточки рекомендую использовать для проверки усвоения материала новой темы сразу же в конце  урокаматериалы для первичной проверки знаний (срез знаний с урока)

title: карточки с задания для первичной закрепления материала на уроке по теме "Сила"., Сила тяжести" (7 класс, физика)


extracted_text:
САБАҚ  ЖОСПАРЫ                                                                     «Тексерілді»
                                                                                Оқу ісіжөніндегі орынбасары:
«___________» ________2016 ж                                                  _____________ Г.Б. Шамшина
Пән аты:   Информатика
Сыныбы  10   (жаратылыстануматематика бағыты)
Сабақтың тақырыбы: Жиым (Массив)
Сабақтың мақсаты:
1) Оқушыларға жиым, екіөлшемді және бірөлшемді жиым, матрица ұғымдарын түсіндіру. Жиымның
өлшемдерін айыра білуді үйрету.
2) Оқушылардың  пәнге деген қызығушылықтарын  және компьютермен  жұмыс жасау
мүмкіндіктерін дамыту.
3) Оқушыларды  ұқыптылыққа, ұйымшылдыққа   компьютермен жұмыс жасай білуге  тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ.
Әдісі: Көрсетебаяндау, жеке жұмыс.
Сабақ көрнекілігі: ДК, слайдтар, тапсырмалар
Сабақтың барысы:
I)Ұйымдастыру.
II)Үй тапсырмасын тексеру.
III) Жаңа сабақ.
IV) Үйге тапсырма.
V) Қортындылау.
Сабаққа келмеген оқушыларды  түгендеу, үй тапсырмасын пысықтау.
II)Үй тапсырмасын тексеру.
1. Логикалық өрнектерді атаңдар
А) циклдік, айнымалы шарт
В) сандық, мәтіндік шарт
С) қарапайым, күрделі шарт
Д) тұрақты, сызықтық шарт
Е)барлық жауап дұрыс
2. Қарапайым шарт дегеніміз
А) салыстыру белгісінен тұратын екі арифметикалық өрнектің бірігуі
В) программаның тоқтаған жерінен бастап өрнекті және мәндерді көру үшін терезенің пшылуы
С) өрнекті көру үшін терезенің ашылуы
Д) мәндерді енгізу және бұрықтың орындалуы үшін терезенің ашылуы
Е) барлық жауап дұрыс
3. Күрделі шарт дегеніміз
А) салыстыру белгісінен тұратын екі арифметикалық өрнектің бірігуі
В) Not, And, Or операцияларынан тұратын логикалық өрнектер
С) күрделі шарт тармақталу алгоритмінен тұрады
Д) мәндерді енгізу және бұйрықтың орындалуы үшін терезенің ашылуы
Е) программаның тоқтаған жерінен бастап өрнекті және мәндерді көру үшін терезенің ашылуы
4. Таңдау операторы
А) берілген шамаларды салыстырып, қандай операторлар тізбегі орындалатынын анықтайтын
оператор
В) бір әркеттің бірнеше рет қайталануы
С) шартты оператор тармақталу алгоримінен тұрады
Д) циклдің басқарушықұрамы
Е) салыстыру белгісінен тұратын екі арифметикалық өрнектің бірігуі
5. Цикл дегеніміз
А) салыстыру белгісінен тұратын екі арифметикалық өрнектің бірігуі
В) бір әркеттің бірнеше рет қайталануы
С) оператордың жазылуы
Д) циклдің басқарушы құрамы
Е) барлық жауап дұрыс
6. Орындалу тәртібін өзгерту үшін
А) next В) end
С) goto
Д) break
Е) enter
Жаңа сабақ:
Ақпараттарды ұйымдастырудың қолайлы тәсілікестелік тәсіл. Еген кесте бірнеше жолдан
тұрса, оны  тікбұрышты кесте  деп атаймыз. Кесте элементтерін латын әріптерімен, жолдарды
жоғарыдан төменге, ал бағандарды солдан оңға қарай белгілейміз. Кестенің өз аты болады [A],
мұндағы жолдарды [і], деп, ал бағандарды [j],  деп белгілейміз. Осындай кестелік ақпараттардан
жиым ұғымы пайда болады. Жиым немесе жиым элементтері нөмірленген айнымалылар болып
табылады.
Жиым (массив) дегенімізбір атауға біріктірілген бір типті шамалардың реттелген тізбегі.
Жиымды   сипаттау   үшін  Dim  қызметші   сөзінен   кейін   жиым   атын   жазып,   жақша   ішінде
жиымға компьютердің жадынан қанша орын бөлінетінін  және As  қызметші сөзінен кейін жиым
элементінің типін көрсету керек.
Мысалы:
Dim A (1 to 15) As Integer // элементтері бүтін сан болатын А жиымына компьютер жадынан
15 орын бөлінеді.
Dim X (15)   As     String //элементтері жолдық қатар болатын х жиымына компьютердің
жадынан 0ден 15ке дейін 16 орын бөледі.
Жиымды процедураның басында немесе код терезесінің  General  бөлігінде жазып кетуге
болады.   Егер   жиым   процедурасының   басында   сипатталса,   ол   тек   сол   процедураның
орындалуында ғана жұмыс істей алады, ал   General бөлімінде сипатталса, онда жиым жобаның
барлық процедураларында орындалады.
Элементтер   саны   алдын   ала   белгілі   болса,   оны  анықталған  шекарасы  бар   жиым   деп
атаймыз.
Динамикалық    жиым  дегеніміз айнымалы  элементтерден  тұратын жиым.  Программаның
орындалу барысында кез келген уақытта динамикалық жиымның өлшемдері өзгертіп отырады.
Visual Basic –те динамикалық жиымды қолдану өте қолайлы, өткені, оның көмегімен жадыны тез
басқара аламыз.
Динамикалық  жиымды құру кезінде:
 Жиымның   анықталған   өлшемін   түйінді   сөздерарқылы   хабарлайды.   Мұндай
жиымның өлшемі бос тұрады. Мысалы: Dim A (1 to 15) As Integer
 ReDim операторы арқылы хабарлағанда жиымның өлшемін сан немесе өрнек түрінде
көрсетеді. Жиымның өлшемі мынандай тәсілдермен беріледі:
ReDim Count (x)
ReDim Count (12)
ReDim Count (1 to 5)
ReDim операторын пайдаланғанда, жиымның алдыңғы өлшемі туралы ақпараты жойылады.
Егер   алдыңғы   ақпаратты   жоғалтпай,   жиым   өлшемін   өзгерткіңіз   келса,   онда   түйінді   сөзін
пайдаланған дұрыс. Төменде берілген жиым ешқандай ақпаратты жоғалтпай, жиым өлшемін 1ге
өсіреді. ReDim Preserve Count (х+1)
Visual Basicте массивтер өлшеміне қарай бірөлшемді, көпөлшемді болып бөлінеді.
Нақты сандардан құрылған тізбекті N атаулы жиым немесе бірөлшемді жиым деп атайды.
Егер тесте тікбұрышты болса, бұл екіөлшемді жиым деп аталады.
Екіөлшемді жиым жол және бағаннан тұрады.
Жиымның аты, өлшемі, типі, элементтер саны болады.
Жиым элементтерін сұрыптау
Жиымды   сұрыптаупрограммада   жиі   қолданылатын   процедура.   Сұрыптау   берілген
сандарды үлкен кішіге немесе кішіден үлкенге қарай реттеу. Сұрыптаудың бірнеше тәсілі бар,
солардың ішіндегі ең тиімдісі«Көпіршік» әдісі бойынша сұрыптау.
Мәндермен алмасу
Екі айнымалының мәндерін ауыстыру үшін үшінші айнымалы қажет. Сондықтан жаңа мәнге
ие болған айнымалы ескі мәнін жоғалтады. А=5
B=7
…
A=В A=7→
B=A B=7→
А   айнымалысы   В   айнымалының   мәнін   қабылдағандықтан   бастапқы   мәнін   жоғалтады,
→
→
→
сондықтан А=В болып қалады. Үшінші айнымалыны Сны қосу арқылы алмастыру.
С=A С=5  С айнымалысы А айнымалының мәнін қабылдайды және 5ке тең
A=В A=7 А айнымалысы В айнымалының мәнін қабылдайды және 7ке тең
В=С В=5 В айнымалысы С айнымалының мәнін қабылдайды және 5ке тең
Екіөлшемді немесе көпөлшемді жиым
Егер жиымды бір индекс болса, бірөлшемді жиым, екі индикс болса, екіөлшемді жиым,
индикс   болса,   көпөлшемді   жиым   деп   атаймыз.   Екіөлшемді   жиымды   матрица   деп   атаймыз.
Екіөлшемді жиым тіктөртбұрыш ұғымына сәйкес келеді. Екіөлшемді жиым жол және бағаннан
тұрады.
Жиым   элементтерімен   жұмыс   жасағанда   бірінші   жиым   аты,   ал   жақша   ішінде   индиксі
көрсетіледі.
А (1,1)=0
А (3,3)=5,1
А (1,2)=4
Dim A(1 to 4, 1 to 3) As Single
мұнда екіөлшемді жиым берілгендіктен мәні 12(4*3),   Ажиым аты, типі болады. Мұнда
бірінші жол қатары, екінші баған қатары көрсетілген.
Екіөлшемді кестені математикада қолданады, ал сызықты алгебрада матрица қолданылады.
Тәжірибелік тапсырмалар
1. «Матрица»
1) Жаңа жоба ашып, «Матица» деп сақтаймыз.
2) Пішінге бұйрықтық батрма енгізеңдер
3) Процедураны теріңдер, мұнда операторынан кейінгі «;» белгісі массивті бірінің астына
бірін орналастыруды қамтамасыз етеді.
Private Sub Xommandl_Click()
Cls: Randomize
Dim x( 1 to 3, 1 to 5)
For i=1 to 3
For j=1 to 5
x(i,j)=Int (Rnd(1)*20)+1
Print x(i,j)
Next j
Print
Next i
End Sub
4) Процедураны талдаңдар
5) Мұнда қандай цикл қолданылған?
Қортындылау:
1. Кестелік тәсіл неліктен ыңғайлы?
2. Жиым дегеніміз не?
3. Көбейту кестесі жиымға жата ма?
Үйге тапсырма.
Оқушыларды бағалау.
«§17 Жиым (Массив)» тақырыбын оқып келу

file_name: 17. Жиым.doc

intro: Ақпараттарды ұйымдастырудың қолайлы тәсілі-кестелік тәсіл. Еген кесте бірнеше жолдан тұрса, оны тікбұрышты кесте деп атаймыз. Кесте элементтерін латын әріптерімен, жолдарды жоғарыдан төменге, ал бағандарды солдан оңға қарай белгілейміз. Кестенің өз аты болады [A], мұндағы жолдарды [і], деп, ал бағандарды [j],  деп белгілейміз. Осындай кестелік ақпараттардан жиым ұғымы пайда болады. Жиым немесе жиым элементтері нөмірленген айнымалылар болып табылады.Оқушыларға жиым, екіөлшемді және бірөлшемді жиым, матрица ұғымдарын түсіндіру. Жиымның өлшемдерін айыра білуді үйрету.

title: Конспект по информатики на тему  "Массив" (10 класс)


extracted_text:
Методическая разработка учебного занятия  по дисциплине
Автор:  преподаватель ГАПОУ ЧО «Политехнический колледж»    Гайдулина Н.М.
«Инженерная графика»
Цели:
Тема: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РАЗРЕЗАХ
1. Образовательные:  формирование
  у   учащихся   опорных   знаний:
  о   разрезах   и   их
классификации; правилах выполнения разрезов.
2. Развивающие:  развитие:   образного, пространственного рефлексивного мышления; внимания
и наблюдательности.
3. Воспитательные: формирование активности и работоспособности.
Тип урока – урок изучения новых знаний.
Ход занятия:
I. Организационный момент  Приветствие, учет посещаемости, проверка готовности к работе.
Мотивация  Определение целей и задач урока, формирование интереса к материалу.
II.
Тема   нашего занятия «Общие сведения о разрезах». Огромное количество деталей имеют сложную
внутреннюю конфигурацию (ступенчатые, фасонные отверстия, их пересечения   и т.д.). Внутренние
очертания на чертежах изображаются пунктирными линиями, зачастую которые накладываются на
линии видимого контура, что в следствии затрудняет чтение чертежа. Для того, чтобы более четко и
наглядно представить себе внутренне строение детали её мысленно разрезают, т.е выполняют разрез.
Поэтому   на   сегодняшнем   занятии   мы   с   вами   выясним,   что   такое   разрезы,   выявим   правила   их
выполнения, рассмотрим их классификацию». Но для того, что бы приступить к изучению нового
материала давайте вспомним все что мы с вами говорили о сечениях.
III. Актуализация опорных знаний
1.         Фронтальный опрос:
A. Какое изображение называют сечением?
B. Для  чего применяют сечения?
C. Как подразделяются сечения в зависимости от их расположения на чертеже?
D. Показывают ли в сечении то, что расположено за секущей плоскостью ?
E. В каких случаях сечение сопровождают надписью? Какие буквы используют для этого?
F. Как изображают линию сечения? Каково начертание разомкнутой линии?
G. Как показывают в сечении контур отверстия, если секущая плоскость проходит через ось тела
вращения?
2.         Из набора моделей, выбрать те, у которых целесообразней было бы выполнить сечение. Ответ
обосновать
3. Выполнение упражнений   с последующей проверкой и обсуждением.
1задание: Даны главный вид вала и четыре сечения (рис.1). Буквы, указывающие к какому элементу
детали относятся, сечение над ними не проставлены, а заменены цифрами. Запиши, к какому месту
детали обозначенному буквами АА, ББ, ВВ, ГГ относятся сечения обозначенные цифрами 1,2,3,4.
Главный вид
1
2
3
4
2 задание: Выберите верное сечение и обоснуйте почему, остальные сделаны не верно. IV.
Объяснение нового материала
План
1. Понятие разреза.
2. Правила построения разрезов
3. Различия между разрезами и сечениями.
4. Классификация разрезов
Если деталь полая или имеет внутреннее устройство в виде отверстий, углублений и т.п., на
видах   невидимые   контуры   изображаются   штриховыми   линиями.   При   сложной   внутренней
конструкции  детали  большое  количество   штриховых  линий  затрудняет  чтение  чертежа  и  нередко
ведет к неточному представлению о форме детали. Кроме того от штриховых линий не рекомендуется
наносить размеры. Этого можно избежать, применяя условные изображения   разрезы.
Разрезом  называют   изображение   предмета,   мысленно   рассеченного   одной   (или   несколькими
плоскостями),   при   этом   ту   часть   предмета,   которая   расположена   между   глазом   наблюдателя   и
секущей плоскостью, как бы удаляют.  На разрезе показывают то, что получается в секущей плоскости
и что расположено за ней. – Определение учащиеся  записывают в тетрадь.
Разберем пример:  Деталь   вдоль   оси   рассечена   плоскостью,   //   фронтальной   плоскости   проекции;
переднюю половину детали мысленно удаляем, а оставшуюся   половину изображаем     полностью,
показывая то, что получилось в секущей плоскости. То же самое мысленно сделаем плоскостью //
профильной плоскости проекций и получаем.

   Главный        вид      слева               фронтальный разрез  профильный
Учащиеся  в тетради выполняют изображения  видов и разрезов.
Вопрос: В чем различие изображений полученных в разрезе и видами?    называют. Отсюда можно
сформулировать правила выполнения разрезов.
Правила выполнения разрезов – записывают в тетрадь
1.
штриховыми линиями, обводят сплошными основными линиями.
2.
расположенной перед секущей плоскостью, не проводят.
3.
4.
собой изменения других изображений того же предмета.
Фигуру сечения, входящего в разрез, заштриховывают.
Мысленное рассечение предмета должно относиться только к данному разрезу и не влечет за
При выполнении разрезов на чертежах невидимые ранее внутренние очертания, изображаемые
Сплошные основные линии, изображающие элементы детали, находящиеся на части детали, Различия между разрезами и сечениями
Просмотрев картинку проанализируем её и найдем отличие.
Между сечением и разрезом при одной и той же секущей плоскости
есть   разница.   Это   видно   из   сравнения   изображений   /   и   //,
приведенных на рис.  На изображении / представлен разрез детали, а
на изображении // — сечение.
Как   видно   из   чертежа:  в   сечении   изображают   лишь   то,   что
находится в самой секущей плоскости, а на разрезе показывают и то,
что находится за секущей плоскостью.  – Изображения выполняют  в тетради и делают пояснения.
Закрепление пройденного материала:
На каком из трех чертежей правильно выполнен разрез детали,
вид которой дан  на рисунке.  В чем недостатки остальных
чертежей?
V.
Самостоятельная работа
Задание: Выполните на месте  главного вида  разрез детали.
VI.
Подведение итогов
VII. Выдача домашнего задания.
Проработать конспект.
Выполнить упражнение №104 стр 168 (Учебник: Вышнепольский, И.С. Техническое черчение)

file_name: Гайдулина Н.М. - Общие сведения о разрезах .docx

intro: В процессе занятия обучающиеся подключены к решению таких дидактических задач, как усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формированию системы ценностных ориентаций. Для развития технологического мышления дается ряд заданий и вопросов, которые требуют от студентов активной  мыслительной  деятельности,  рассуждений,  объяснений  и доказательств.В данной работе представлена методическая разработка  занятия   по дисциплине "Инженерная графика"  для студентов 2 курса обучающихся по техническим специальностям

title: Методическая разработка учебного занятия  по  инженерной графике  на тему: "Общие сведения о разрезах"


extracted_text:
Самоанализ проведенного урока в 7 «б» классе
по теме «Рельеф, климат и природа Антарктиды»
Цель   урока:   сформировать
  понятие   об   особенностях   рельефа.
Климата и природы материка.
1.
На уроке ставились и решались следующие задачи:
образовательные: углубить понятие рельеф, формы рельефа, климата.
Научить выделять, описывать и объяснять существенные признаки рельефа
и   климата,   находить   в   разных   источниках   информацию   обобщать   и
анализировать её.
2.
развивающие: развивать умения определять и наносить на контурные
карты географическое положение форм рельефа, выявлять взаимодействие
климата   и   рельефа,   климатообразующие   факторы.  Формировать   у   детей
умение объяснять причинно – следственные связи.
3.
воспитательные: на примере форм рельефа и климата показать роль и
значение, бережное отношение к природе, учить ставить проблему и искать
пути ее решения, показать экологические проблемы и деятельность людей
на материке.
Урок   комбинированный   с   элементами   практической   работы,   урок
второй   в   теме   «Антарктида».   С   данной   темой   ученики   знакомились   на
уроках окружающего мира в 5 классе, знают основные понятия и термины.
Объем   материала   большой,   поэтому   даются   основные   понятия   темы   с
опорой на предыдущие знания ученика.
Цели   урока   поставлены   в   полном   объеме,   в   соответствии   с
требованиями программы, с учетом возрастных особенностей учащихся и
психологических основ процесса усвоения новых знаний. Они направлены
на   формирование   у   учащихся   общенаучных   и   специальных   умений   и
навыков,   развитие   их   мыслительной   и   познавательной   активности,
воспитания личности школьника. Весь   урок     разбит   на   этапы,   в   которых   используются   разнообразные
приемы   и  методы:  рассказ, фронтальная беседа, опрос, практическая работа,
создание проблемных ситуаций, работа с дополнительной литературой, фрагмент
видеофильма, анализ и поиск решений поставленных задач. Проверки усвоения
знаний предыдущего урока является тестовая проверочная работа.
Все этапы урока выдержаны по времени, разбиты так, чтобы учащиеся не
утомились от однообразия с плавным переходом из одного в другой.
На уроке было рассмотрено взаимосвязь таких предметов как математика,
биология, география,  экология, что способствует созданию целостной единой
картины мира (межпредметные связи).
На   этапе   мотивации   был   проведен  просмотр   фрагмента   фильма   о
животном мире Антарктиды  (здоровьесберегающий компонент).
В классе 30 учащихся. На уроке присутствовало 29 (14 девочек и 15
мальчиков),   трое   учащихся   отсутствовали   по   уважительной   причине.
Уровень   умственных   способностей   и   мотивации   к   учению   у   учащихся
высокий.   Дисциплина   на   уроке   хорошая.   Ребята   работают   активно.
Этические отношения к себе и окружающим на достаточно высоком уровне.
С   целью   формирования   знаний   об   особенностях   материка,   развития
интереса к предмету, логического мышления, умения рассуждать и делать
выводы   ставились   цели   по   раскрытию   взаимосвязей   компонентов   в
природных   комплексах,
деятельности   человека   на   материке.
  по   оцениванию   влияния   хозяйственной
  Чтобы   развить   навыки
самостоятельной   работы,   определялись   цели   по   формированию   умения
составлять   и   читать   физические   карты.   Для   привития   экологической
культуры ставились воспитательные цели.
Поставленные   на   уроке   цели   достигались   следующими   способами:
отбором содержания и привлечения дополнительного материала; выбором
типа   урока   (комбинированный),   его   структурированием;   выбором
определенных   форм   (индивидуальная,   фронтальная,   коллективная)   и методов   обучения   (словесный   метод:   беседа,   объяснение,   разъяснение;
  практический:
наглядный:
  иллюстративный   и   демонстрационный;
упражнения, самостоятельная работа); отбором и использованием средств
обучения (тесты, учебник, карты, таблицы, фильм).
Поставленные на уроке цели были достигнуты. Все этапы выдержаны.
Рационально   использовалось   время.   На   уроке   был   оптимальный
психологический   климат.   По   итогам   работы   ученики   получили   оценки.
Контроль за оценочной деятельностью ученика осуществлялся учителем и
взаимоконтроль учениками класса. Смена деятельности на уроке привела к
тому,  что дети в течении всего урока не чувствовали усталости, не было
  поддерживалась   хорошая
утомления,
психологическая   атмосфера,   общение.   Высокая   работоспособность   всех
  темп   урока   быстрый,
этапов урока, достигнут контакт с обучающимися.
Приобретенные знания учащимися на уроке будут использованы при
дальнейшем   изучении   географии.   Выполнение   заданий   способствовало
формированию   интереса   к   изучаемым   объектам,   дало   возможность
учащимся   строить   предположения,   проявить   творчество   и   на   основе
выяснения противоречий находить истину.
Так как материала для изучения на уроке много, урок проведен в
быстром темпе, тем более, что ученики преобладают в класса сильные и
средние   по   успеваемости,   доброжелательная   рабочая   атмосфера   урока
привела   к   тому,   что   запланированное   изучение   материала   выполнено
полностью, достигнут контакт с обучающимися.

file_name: самоаназиз урока 7 класс.doc

intro:
Цель урока: сформировать  понятие об особенностях рельефа. Климата и природы материка.
На уроке ставились и решались следующие задачи:
1.	образовательные: углубить понятие рельеф, формы рельефа, климата. Научить выделять, описывать и объяснять существенные признаки рельефа и климата, находить в разных источниках информацию обобщать и анализировать её.
2.	развивающие: развивать умения определять и наносить на контурные карты географическое положение форм рельефа, выявлять взаимодействие климата и рельефа, климатообразующие факторы. Формировать у детей умение объяснять причинно – следственные связи.