extracted_text:
Письмо-обращение к самым близким и дорогим людям,
моим родителям
• Не портите меня. Я прекрасно знаю, что я не должен получать всего, о чем прошу. Я
просто проверяю вас.
• Не бойтесь проявлять твердость по отношению ко мне. Я предпочитаю это. Это позволяет
мне знать меру и место.
• Не применяйте силу в отношениях со мной. Иначе это научит меня думать, что силаэто
все, что имеет значение. С большой готовностью я восприму ваше руководство мной.
• Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет пытаться «выйти
сухим из воды» во всех возможных случаях.
• Не давайте пустых обещаний. Это подорвет мое отношение к вам.
• Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю и делаю вещи, которые огорчают вас.
В противном случае я снова буду пытаться добиться такой «победы».
• Не огорчайтесь, если я говорю, что ненавижу вас. Просто я хочу, чтобы вы пожалели о
том, что вы сделали по отношению ко мне.
• Не заставляйте меня чувствовать себя малышом. Я компенсирую это тем, что буду себя
вести так, как будто я – «центр Вселенной».
• Не делайте для меня и за меня то, что я могу сделать для себя и за себя сам. Если это
произойдет, я буду требовать, чтобы вы обслуживали меня всегда.
• Не обращайте внимания на мои глупые выходки. Ваше повышенное внимание поможет их
закрепить.
• Не делайте мне замечание в присутствии других людей. На замечания я буду реагировать
лишь наедине, без посторонних.
• Не пытайтесь меня поучать в конфликтной ситуации. Я все равно ничего не услышу, а
если услышу, то не стану реагировать. Поговорите со мной тогда, когда ваш гнев уступит
место здравому смыслу.
• Не пытайтесь меня все время поучать. Вы удивились бы, узнав, как хорошо я знаю, что
такое «хорошо» и что такое «плохо».
• Не заставляйте меня считать, что ошибки, сделанные мною, этопреступление. Я должен
научиться делать ошибки, не думая при этом, что я ни на что не годен.
• Не придирайтесь ко мне и не ворчите. Иначе мне придется притвориться глухим, чтобы
както защититься.
• Не требуйте от меня объяснений по поводу моего плохого поведения. Я действительно не
смогу это объяснить. Я попытаюсь сам себе и вам это объяснить, но на это надо время.
• Не испытывайте слишком сильно мою честность. Меня легко испугать, при этом я
начинаю врать.
• Не забудьте, что я развиваюсь, а значит  экспериментирую. Таким образом я учусь.
Примиритесь, пожалуйста, с этим.
• Не оберегайте меня от последствий моей деятельности. Мне необходимо учиться на
собственном опыте.
• Не обращайте внимания на мои маленькие недомогания. Я могу научиться получать
удовольствие от своего плохого здоровья, если благодаря ему я буду в центре вашего
внимания.
• Не отмахивайтесь от меня, если я задаю вам честные и прямые вопросы. В противном
случае вы обнаружите, что я перестал вас спрашивать и ищу интересующую меня
информацию там, где мне ее предлагают.
• Не отвечайте на мои глупые и бессмысленные вопросы. Я просто хочу обратить на себя ваше внимание.
• Никогда не считайте, что извиниться передо мной  ниже Вашего достоинства. Ваше
честное извинение и признание своих ошибок вызывает у меня по отношению к вам
удивительно теплые чувства.
• Никогда не утверждайте, что вы совершенны и непогрешимы. Иначе мне придется быть
достойным слишком многого, а так не хочется утверждаться в обратном.
• Не позволяйте моим страхам возбуждать в вас тревогу. В противном случае я
действительно испугаюсь. Демонстрируйте мне ваше мужество и собственную храбрость.
• Не забывайте, что мне нужно ваше понимание и поддержка. Я думаю, что вы и без меня
это знаете.
• Относитесь ко мне так, как вы относитесь к своим друзьям. Я тоже хочу быть вашим
другом.
• Не забывайте, ваши добрые мысли и теплые пожелания, которые вы дарите мне щедро
каждый день, если не сейчас, то через годы, вернутся вам сторицей.
• Не беспокойтесь о том, что мы проводим слишком мало времени вместе. Стоит
побеспокоиться о том, как мы с вами его проводим.
• Помните, что у вас есть самое великое чудо на свете. Это чудо
Я – ВАШ РЕБЕНОК!
И, кроме того, помните, что я вас люблю, пожалуйста, ответьте мне любовью.

file_name: раздатка Microsoft Office Word.docx

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Возрастные особенности младшего подростка"


extracted_text:
Технологическая карта урока по окружающему миру.
Тема:
Дидактическая система, класс
Цели урока:
Задачи урока
На суше – как дома.
УМК «Начальная школа 21 века», КЛАСС «3».
Цель:  Познакомить   обучающихся   с   группой   пресмыкающихся   организмов,   их
особенностями строения и жизнедеятельности.
Задачи:
1. Познакомить обучающихся с несколькими видами пресмыкающихся.
Создавать условия для развития логического мышления, умения сравнивать,
2.
делать выводы.
3.
4.
Способствовать формированию взаимоконтроля, самоконтроля, самооценки.
Воспитывать бережное отношение к живой природе.
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Учитель:
Учебник. Авторы А.А.Вахрушев… кл.3 часть 1.
Методическое пособие, тетрадь на печатной основе, презентация.
Рахаева Мария
Этапы урока. Деятельность
Деятельность
УУД
учителя
-Вот звонок нам дал сигнал
1.Самоопределе
ние к
учащихся
Дети приветствуют
учителя и садятся за
Личностные: деятельности
(организационн
ый момент,
мотивация)
2. Минутка
фенолога.
Поработать час настал.
парты.
Здравствуйте   дети!   Меня   зовут
Мария   Юрьевна,   сегодня   урок
окружающего мира буду проводить
у вас я.
 Урок начнем с минутки фенолога.
 Минутка фенолога.
Ручейки
быстрее,
бегут
Солнце   светит   всё   сильнее.

Воробей
Он
...
(март)
рад
встречает   месяц
погоде

.
-март .
-март.
17.

самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Какой сейчас месяц?
Какое сегодня число?
Давайте проследим за погодой!
Дежурный   отмечает   погоду:
(температура,
осадки,
состояние неба, ветер).

Погода: какая температура? Какие
осадки?   Какое   состояние   неба?
Какой сегодня ветер?
Дети отвечают.
Учитель помогает.
Читают пословицу с доски.
Объяснение пословицы, дети объясняют как они их
понимают.
Наблюдают примету. Ответ
детей.
Ответ детей.
Слушают учителя.
   Март   в   народе   называли   по
разному:
  славянское   название
"Сухый"      земля   сохнет   от
сходящего снега.
Звали   этот   месяц   также   Зимобор,
протальник.
Зимобор   –   побеждающий   зиму,
открывающий дорогу весне и лету,
протальник   –   в   этом   месяце
начинает   таять   снег,   появляются
проталины, капель.
 А почему его так называли?
Ребята   вы   знаете   какиенибудь
пословицы про март?
-В   марте   сверху   печет,   снизу
студит.
В   марте   и   курица   из   лужицы
напьётся.
 Объясните,  как вы понимаете эту
пословицу?
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстником, умение Какие   приметы   вы   знаете   про
март?
-Мартовский   ветер   теплый      к
теплому дождливому лету.
-Редкие   морозы      к   урожайному
году.
3. Проверка
домашнего
задания.
делиться своими
знаниями с другими,
находить информацию
Какие   произошли   ИЗМЕНЕНИЯ   В
НЕЖИВОЙ   ПРИРОДЕ?   Какие   в
ЖИВОЙ?   Как   изменился   ТРУД
ЛЮДЕЙ с проходом весны?
Несколько человек
выполняют работу по
карточкам.
Остальные отвечают
устно на вопросы.
Членистоногие
Проверка
задания.
  домашнего
Ракообразные Муравьи, пчелы
Пауки
Потому-что их скелет не
может расти вместе с
хозяином. когда панцирь
становится тесным,его
приходится сбрасывать.
Потому - что они имеют
наружный скелет

-Что было задано на дом?
(Опрос домашнего задания).
УПЛОТНЕННЫЙ
ОПРОС:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ (КАРТОЧКИ).
Сгруппируй животных:
Насекомые, пауки, раки- это…
Манящий   краб,
  креветка,
морские   планктонные   рачки-
это….
Ответь на вопрос:
Какие   из   насекомых   живут
большими семьями?
УСТНЫЙ
Каких   насекомых   называют
восьминогими охотниками?
Надо ли их бояться?
Почему?
Почему насекомым время от
времени
приходится
«менять одежку»?

Коммуникативные
: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстником,
умение делиться
своими знаниями
с другими,
находить
информацию
Познавательные:
логические -
анализ объектов с
целью выделения
признаков.
(растительноядные)
(мухи, комары, бабочки,
шмели, муравьи) За   что   членистоногие
получили свое название?
Как   называют   насекомых,
которые питаются: пыльцой,
нектарами
плодами,
семенами   листьев
  и
корнями?
(растительноядные)
У каких насекомых личинки
совсем   не   похожи   на
родителей?   (мухи,   комары,
бабочки, шмели, муравьи)
- Почему кожа
пресмыкающихся кажется
холодной?
Давайте прочитаем диалог
героев.
Чтение диалога героев
(откройте учебник на
странице 100)
Лене кажется, что ящерицы
холодные, а Мише - что они
теплые. Давайте прочитаем
4.Проблемна
я ситуация
Чтение диалога героев.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстником, умение
делиться своими
знаниями с другими,
находить информацию
Познавательные:
логические  анализ
объектов с целью
выделения признаков. их диалог с папой, как он
объяснил детям это
явление.
Что вы узнали интересного о
ящерицах и лягушках?
- отвечают на вопросы
5.
Совместное
открытие
знаний
Объяснение нового
материала.
Сегодня мы познакомимся с
новой группой животных,
называется она -
пресмыкающиеся.
Тема урока:
пресмыкающиеся
Задача: выяснить какие
особенности
пресмыкающихся помогают
им выживать в жарких
условиях.
Ребята, вы знаете кто такие
Знакомство с группой
,пресмыкающихся.
ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ
Учатся
аргументировать,
высказывать свою
точку зрения,
общаться в
коллективе с
учителем и
одноклассниками.
.
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
Коммуникативные
: умение работать
с учебником. (РАЗБОР ЗНАЧЕНИЯ)
Отвечают на вопросы.
Высказывают
предположения
Коммуникативные
: умение работать
с учебником.
Коммуникативные
: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли;
пресмыкающиеся?
Давайте прочитаем кто
такие пресмыкающиеся на
стр. 100
И ответим на вопросы по
таблице.
t тела
холоднокров
ные
пресмыкаютс
я, извиваются
Способ
передвижени
я
Покров
сухая кожа,
твердые
щетки, чешуя
Размножение откладывают
яйца
-какая температура тела у
пресмыкающихся?
(холоднокровные)
Какой способ предвидения у
пресмыкающихся?
(пресмыкаются) Какой покров у
пресмыкающихся? (сухая
кожа, твердые щетки,
чешуя)
Как происходит
размножение?
(откладывают яйца)
Кто такие пресмыкающиеся?
Как вы думаете почему этих
животных называют
пресмыкающимися?
Что общего между этими
животными?
А кто относится к
пресмыкающимся?
А к пресмыкающимся
относятся:
Дышат лёгкими, которые
пропускают в кровь
много кислорода.У них
сухая кожа, покрытая
чешуёй, которая
защищает организм от
испарения воды. Они
линяют- меняют старую
кожу по мере роста, как
и насекомые.
Это наземные животные.
Они откладывают яйца
на суше. Из яйца
выходит уже
самостоятельное
животное.
Коммуникативные
: постановка
вопросов.
Познавательные:
самостоятельное
выделение-
формулирование
познавательной
цели; логические -
формулирование
проблемы. Выясняют кто относится
к пресмыкающимся.
Играют в игру.
Познавательные:
умение
анализировать,
выявлять
признаки,
добывать
информацию
Читают по учебнику.
 Игра с карточками
Ящерицы- наши обычные
соседи.
Они питаются насекомыми.
Если
ящерицу схватит хищник,
она оставит
ему свой хвост, а сама
убегает. На месте
оторванного хвоста
вырастет новый.
Следующий вид пресмыкающихся это змеи.
Не имеют лап и
передвигаются, извиваясь
всем телом. В отличие от
ящериц, они могут
заглатывать крупную
добычу: мышей, ящериц,
лягушек. Удавы и питоны
душат свою добычу, прежде
чем съесть.
Некоторые змеи убивают
добычу ядом.
Их укусы опасны и для
людей.
Следующий вид
пресмыкающихся
крокодилы- живут в воде,
ловят рыбу или
подстерегают пришедших
на водопой животных.
Некоторым крокодилам
достаточно хорошо поесть,
чтобы целый год
дожидаться следующей
Коммуникативные
:
учатся
аргументировать,
высказывать свою
точку зрения,
общаться в
коллективе с
учителем и
одноклассниками добычи.
Зубы крокодилов очень
остры и могут прокусить
даже стальной лист.
 Какой еще вид
пресмыкающихся остался?
(черепахи)
У черепах зубов нет.
Сухопутные черепахи
питаются растениями,
отрезая сочные листья
острыми челюстями, как
ножницами.
Твердый панцирь защищает
черепах от хищников.
Им некуда спешить, поэтому
на суше они
Очень медлительны.
Есть и другие черепахи,
которые хорошо плавают.
Они живут в море и
питаются рыбой и водными растениями.
(Рептилии)
Ребята,   а   вы   знаете   кто
такие рептилии?
Рептилии-
настоящие
животные.
  это   первые
наземные

Как вы думаете какие самые
древние рептилии? (динозавры)
Что вы знаете о динозаврах?
Откройте учебник на стр. 100 каких
вы видите динозавров?
 Существовали велоцирапторы в
конце мелового периода около 75 –
71 миллионов лет назад. Были
распространены на территории
Китая).
Регулятивные:
целеполагание (умение
определить тему урока,
ставить цель и задачи).
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные:
самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной цели;
логические
формулирование
проблемы.
Познавательные:
умение анализировать,
выявлять признаки,
добывать информацию

Отвечают на вопросы.
Слушают про
динозавров.
Слушают рассказ
учителя. Велоцерапторы питались
растительностью.
Велоцираптор был небольшим
динозавром, до 2м в длину, 60—70
см в высоту и весил ~20 кг
Существовали трицератопсы в
конце мелового периода около 68 –
66 миллионов лет назад. Были
распространены по всей Северной
Америке.
Трицератопс составлял около 9 м
длинной и 3 м высотой и весил  от
612 тонн.
Питались трицератопсы тем что
ощипывали низкорослую
растительность. Мощный клюв на
конце челюстей помогал отрывать
даже нижние ветви деревьев.
Птерозавр-летающие ящер
ы») — последние
представители относятся ко
времени
вымирания динозавров,
Коммуникативные
: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли;
Учатся
аргументировать,
высказывать свою
точку зрения,
общаться в
коллективе с
учителем и
одноклассниками.
.
Регулятивные:
контроль, оценка, около 65 млн лет назад.
Питались птерозавры рыбой
или насекомыми.
В длину и высоту были
практически одинаковыми –
до 4м. По суше
передвигались на 2х задних
лапах. Масса тела – 200-
500кг
Мозазавр является первым
найденным видом из
семейства мозазавровых и
одним из самых крупных из
них, более того он вообще
был одним из самых
огромных обитателей
водного мира за всё
существование нашей
планеты.
Длина мозазавров от 3 м до
17 м.
Вес: до 20 тонн.
Питались мозазавры рыбой
коррекция;
Коммуникативные
: умение работать
с учебником.
Познавательные:
умение
анализировать,
выявлять признаки,
добывать
информацию
и головоногими
моллюсками, возможно,
нападали на других морских
рептилий.
 До сих пор с уверенностью
никто не может сказать,
почему вымерли динозавры.
Есть лишь ряд возможных
причин вымирания целой
популяции этих существ.
Это ледниковый период,
естественный отбор,
эпидемия, голод и многие
другие причины.

Физкультминутка.
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два!
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем.
Дети выполняют
физкультминутку. Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем.
Десять раз подпрыгнуть
нужно,
Скачем выше, скачем
дружно!
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем.
От души мы потянулись,
И на место вновь вернулись.
6.
Самостоятел
ьное
применение
знаний.
Давайте ответим на вопросы
на стр. 103
А теперь давайте разгадаем
кроссворд.
Разгадывание кроссворда.
1. Я вовсе без ног,
Но двигаюсь ловко
По земле и в воде –
Отвечают на вопросы по
учебнику.
Дети разгадывают
кроссворд
Регулятивные:
контроль,

коррекция;
оценка,
Коммуникативные:
умение работать с
учебником.
1.Змея 2. черепаха
3. ящерица
4. крокодил
Помогает сноровка.
2. Живу на суше и в воде.
Мой панцирь очень нужен
мне.
Я этим домом дорожу,
Хоть   очень   медленно
хожу.
3.  С   последней   буквы
алфавита
Я начинаюсь. Не беда -
Зато быстра и деловита,
Лишь хвост теряю иногда.
4. По реке плывёт бревно.
Ох и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит ……….
Ребята,   какое   слово   у   нас
получилось   из   красных
букв?
Коммуникативные
: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли; 7.
Домашнее
задание:
Домашнее   задание:
доклад
Дети записывают
домашнею работу в
дневник.
8.
Рефлексия.
Организация
усвоения данной темы.
  понимания
Я узнал…
Я запомнил…
Я научился…
Умение выражать
свои мысли.
Умение адекватно
оценивать.

file_name: технологическая карта урока окр. мира.rtf

intro: Тема данного урока: "На суше - как дома", на данном уроке дети знакомятся с новой группой животных, пресмыкающиеся. Выясняют какие особенности пресмыкающихся помогают им выживать в жарких условиях. Кто относится к пресмыкающимся, какая у них температура тела, какой способ предвидения, покров и как происходит размножение...

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по окружающему миру "На суше – как дома."


extracted_text:
Конспект занятия по теме:
«Безопасность дорожного движения. Дорожные знаки»
Цели:
1. формировать представления младших школьников о безопасности
дорожного движения;
2. дать представление о дорожных знаках «Дети», «Пешеходный переход»;
3. воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в
повседневной жизни.
Оборудование: модели светофора и дорожных знаков.
Ход занятия.
I.      Организационный момент.
II.   Знакомство с дорожными знаками: «Дети», «Пешеходный
переход».
«Дети». Учитель:   Этот знак (показывает модель) устанавливают в месте,
где возможно появление детей на проезжей части, вблизи школ или других
детских учреждений. Он предупреждает водителей о возможности появления
детей, но не указывает на место перехода.
                 Пересекать проезжую часть улицы можно только по размеченным
пешеходным дорожкам, или по подземным переходам, или мостикам
эстакадам.
                 Наземный переход обозначается дорожным знаком или специальной
табличкойуказателем. На проезжей части пешеходная дорожка отмечается
широкими белыми полосами, нанесёнными на асфальт во всю ширину
перехода.
                 Прежде чем сойти с тротуара на проезжую часть, надо посмотреть
налево – не приближается ли автомобиль, автобус или троллейбус.
Убедившись, что машин нет, можно начинать движение. Дойдя до середины
улицы – посмотрите направо. Если нет движущегося транспорта, можно
заканчивать переход улицы. Очень опасно останавливаться посреди улицы, можно попасть в
поток идущих навстречу машин. Поэтому лучше подождать на тротуаре, пока
путь будет совершенно свободным.
                 Если на улице проложены трамвайные линии, надо быть особо
внимательными. Переход разрешается начинать лишь в том случае, если ни с
одной из сторон не приближается трамвай.
                 Если вы не успели перейти улицу – не бегите! Лучше остановитесь.
Стойте смирно, не делайте шагов ни вперёд, ни назад. Старайтесь переждать
движущийся транспорт на «островке безопасности».
«Пешеходный переход».  Учитель:  Таким знаком (показывает модель)
обозначаются переходы через улицу или дорогу. Линии на проезжей части
тоже указывают место перехода. Улицу, где не обозначен пешеходный
переход, надо переходить на перекрёстках по линии, соединяющей углы
противоположных тротуаров, а между перекрёстками – под прямым углом в
местах, где она хорошо просматривается в обе стороны.
                Если на улице большое движение, попросите взрослого помочь её
перейти. Не забудьте поблагодарить за помощь.  «Подземный переход»
обозначается на улице специальным знаком – «Пешеходный тоннель». На
спуске имеются указатели.
III. Игра «Пешеходы и водители».
Часть ребят изображает пешеходов, а часть – водителей.
              Учитель:  Внимание, сейчас начнётся движение по улицам, следите за
светофором!
Подключается светофор, едут автомобили, идут пешеходы. Смена сигналов.
Игра продолжается до тех пор, пока все школьники не усвоят правила
движения.
IV.Игра «Необычный дорожный знак».
В этой игре  детям предлагается придумать необычный дорожный знак.
Нужно выбрать какойнибудь из окружающих предметов и попробовать
перенести его свойства на дорожный знак. При этом возможны самые
фантастические, самые невероятные варианты. Педагог предлагает детям
задумать какойнибудь предмет живой или неживой природы (кошка, дерево,
цветок, дом, и др.). Учитель спрашивает: «Может ли необычный дорожный
знак чемто напомнить кошку? Дети отвечают: «Может!»
V. Итог занятия.  Для чего служат дорожные знаки?
 Для чего нужен знак «Пешеходный переход», «Дети»?
 Придумайте и нарисуйте необычный дорожный знак.
Конспект занятия по теме: «Пожарная безопасность»
Цели: Формировать  знания правил пожарной безопасности, продолжить
работу по формированию навыков поведения в экстремальных ситуациях,
воспитывать бережное отношение к жизни и здоровью.
Оборудование: плакаты с изображением правил пожарной безопасности.
1.     Организационный момент.
Сегодня мы поговорим о пожарной безопасности.
Ход занятия
2.     Актуализация знаний.
Нарисуйте, пожалуйста, что может стать причиной пожарной  опасности.
3.     Работа по данной теме.
 Спички, электроприборы, пиротехника, бензин – все эти предметы и вещества
пожароопасные, но пожар, как правило, возникает изза неосторожного
обращения с этими предметами.
 Пожар – это неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб,
вред жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства.
Как понять, что начался пожар? Прежде всего – по запаху. Если вы
чувствуете, что пахнет дымом, обязательно скажите взрослым или осторожно
проверьте, откуда он распространяется. Запах может возникнуть, потому что
у когото на кухне чтото пригорело, это нестрашно. Но если вы поняли, что
огонь вышел изпод контроля и угрожает жизни, здоровью и вещам человека,
немедленно сообщите взрослым и покиньте горящее помещение.
 При пожаре огонь необязательно появляется в виде открытого пламени,
достаточно тления. Тлением называют беспламенное горение материала.
Обычно оно распознаётся по появлению дыма. Например, обычная тряпка,
спичка или провод могут некоторое время пролежать, не загораясь, но
медленно тлея.
 Куда нужно звонить в случае возникновения пожара?
(В службу спасения или пожарным по телефону 01.) Пожары случаются в
природе, в транспорте, в общественных местах. Причины их бывают разные.
Лесной пожар может возникнуть от удара молнии или непотушенного костра.
Автобус или железнодорожный вагон загораются чаще всего от неполадок в двигателе и оборудовании. Пожар может возникнуть в доме, если, например, к
одной розетке подключены сразу несколько электроприборов.
Памятка. Правила, помогающие предотвратить пожар.
1.     Не оставляйте незатушенных костров.
2.     Не разводите их под деревьями, в жаркую погоду.
3.     Не разводите костров вообще.
4.     Не играйте со спичками, не поджигайте сухую траву или тополиный
пух: ветер может очень быстро раздуть огонь.
5.     Соблюдайте правила пользования различными видами транспорта: в
них запрещается провозить огнеопасные предметы,
легковоспламеняющиеся жидкости.
6.     Не пользуйтесь фейерверками и петардами без разрешения старших.
7.     Не оставляйте без присмотра включенный утюг или чайник.
  Всем известно, что пламя не может гореть без доступа воздуха. Простой
опыт подтвердит это. Если опустить горящую свечу на дно банки и закрыть её
крышкой, огонь погаснет, так как не будет поступать кислород, который
поддерживает горение. Поэтому небольшое пламя можно погасить простыми
средствами: например, накрыть горящий предмет какойнибудь плотной
тканью или одеялом.
  Очень важно не переоценить свои силы. Если попытка потушить огонь не
удалось, не теряйте время и покиньте помещение. Во время горения
выделяется угарный газ, от которого можно потерять сознание. Значит,
проходя через задымленное помещение, дышать надо через влажный носовой
платок, одежду или другую ткань.
 Памятка. Причины возникновения пожара.
1.     Неосторожное обращение с огнём.
2.     Небрежное использование нагревательных приборов.
3.     Нарушение правил пожарной безопасности при эксплуатации
электросети и электроприборов.
4.     Возгорание телевизоров, радиоаппаратуры, оставленных без
присмотра.
5.     Нарушение правил хранения и использования горючих и
легковоспламеняющихся жидкостей.
6.     Неумение правильно пользоваться газовыми приборами.
7.     Неправильная эксплуатация печного отопления.
8.     Шалости детей с огнём.
9.     Неосторожное обращение с пиротехническими изделиями.
Памятка. Что делать при пожаре в квартире.
Обнаружив пожар, необходимо вызвать пожарную охрану. Это следует
сделать из безопасного места, например, из соседней квартиры.  Наберите
номер 01 и сообщите следующие сведения:
 адрес, по которому вы проживаете или где возник очаг возгорания ;  объект, где происходит пожар (двор, квартира, школа, склад и т.д.);
 что горит (телевизор, мебель, автомобиль);
 свою фамилию и телефон.
Выйдя из дома, встречайте пожарную машину, показывайте самый быстрый и
удобный проезд к месту возникшего пожара.
  4.  Закрепление по данной теме.
 Что мы сегодня узнали?
1.     С огнём, пиротехникой, электроприборами, горючими жидкостями нужно
обращаться с особой осторожностью.
2.     При возгорании нужно звонить в пожарную охрану по телефону 01.
3.     Небольшой огонь можно затоптать ногами или залить водой.
4.     Загоревшиеся электроприборы нельзя тушить водой.
5.     Чтобы огонь не распространялся на другие комнаты, следует вылить воду
на пороге загоревшейся комнаты.
6.     Покидая горящее помещение, следует прикрыть нос и рот смоченной в
воде хлопчатобумажной тканью, набросить на себя одеяло, мокрое пальто. К
выходу нужно перемещаться пригнувшись, держась рукой за стену.
7.     Если из комнаты, охваченной огнём, уйти невозможно, следует выйти на
балкон и привлечь к себе внимание.
8.     Если пламя попало на человека, он должен кататься по земле, чтобы
затушить огонь. Другие должны сбить с этого человека пламя и поливать
пострадавшие места чистой водой.
Для каждого здания должен быть составлен план эвакуации, который
указывает, в какие двери должны выходить люди. Такой план есть в каждой
школе на каждом этаже.
(Учитель знакомит с планом эвакуации из школы и с этажа.)
 Объясните значение пословиц.
1. От маленькой искры большой пожар бывает.
2.  Не бывает дыма без огня.
3. Огонь воды боится.
5.     Итог занятия.

file_name: кл.час Безопасность дорожного движения.docx

intro:
Конспект занятия по теме: «Безопасность дорожного движения. Дорожные знаки».
Цели:
1. формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения;
2. дать представление о дорожных знаках «Дети», «Пешеходный переход»;
3. воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Оборудование: модели светофора и дорожных знаков.
I.      Организационный момент.
II.   Знакомство с дорожными знаками: «Дети», «Пешеходный переход».
III. Игра «Пешеходы и водители».
IV.Игра «Необычный дорожный знак».
V. Рефлексия  занятия.