description:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
КАЛИНОВСКИЙ ТЕХНИКУМ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                        Утверждаю
                    Директор ГБПОУ КТМСХ
              ___________Ш.С.Хупиев.
                                                         «__» «____________ 2016 г»
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 01 ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
по специальности
ст.Калиновская

description: 2016 г

description:
Рабочая   программа   разработана   на   основе   федерального   государственного
образовательного стандарта среднего профессионального  образования по специальности
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений, укрупненная группа 08.00.00
Техника и технологии строительства (приказ Минобрнауки России от 11.08.2014 N 965,
зарегистрировано в Минюсте России 25.08.2014 N 33818).
Организацияразработчик:   ГБОУ   СПО   Калиновский   техникум   механизации   сельского
хозяйства
Разработчик: инженерно педагогический коллектив ГБОУ СПО Калиновский техникум
механизации сельского хозяйства
Организацияразработчик:
ГБПОУ «Калиновский техникум механизации сельского хозяйства»
Разработчики: группа преподавателей общепрофессиональных дисциплин;

Одобрено                                                                  Заместитель директора по
УМР
предметноцикловой комиссией                       _________З.СУ.   Муртазова
общепрофессиональных дисциплин                       заместитель директора по
УПР
 Председатель ЦК _____ Т.Д.Бугаева                  ____________В.Д Умалатов
Протокол № 1
От 29.08.2016г

description:
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
8
10

description:
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   дисциплины   является   частью   программы
подготовки   специалистов   среднего   звена   в   соответствии   с   ФГОС   по
специальности   среднего  профессионального   образования   (далее   СПО)
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений, входящей в состав
укрупненной группы   специальностей  270000 Строительство  и архитектура,
направления   подготовки  08.02.01  Строительство  и   эксплуатация   зданий   и
сооружений (базовой и углубленной подготовки).
Программа учебной дисциплины может быть использована в программах
по профессиональной подготовке рабочих: 13450 Маляр, 14612 Монтажник по
монтажу   стальных   и   железобетонных   конструкций,   14621   Монтажник
санитарнотехнических систем и оборудования, 15214 Облицовщикмозаичник,
15216   Облицовщикмраморщик,
  15224
Облицовщик синтетическими материалами, 16445 Паркетчик, 16671 Плотник,
18859   Стекольщик,   18880   Столяр   строительный,   19727   Штукатур,   11196
Бетонщик, 12680 Каменщик.
  15220   Облицовщикплиточник,
  270839.01
Программа   учебной   дисциплины   может   быть   взята   за   основу   при
изучении учебной дисциплины «Строительное черчение» по профессиям НПО:
270802.07 Мастер столярноплотничных и паркетных работ, 270802.08 Мастер
сухого   строительства,
 Монтажник   санитарнотехнических,
вентиляционных систем и оборудования, 270802.09 Мастер общестроительных
работ, 270802.10  Мастер  отделочных   строительных   работ, 270802.13  Мастер
жилищнокоммунального   хозяйства,  входящих   в   состав   укрупненной   группы
профессий 270000 Архитектура и строительство, по направлению подготовки
270800 Строительство. При этом необходимо внести изменения в содержание
дисциплины и в раздел «Контроль и оценка результатов» исходя из результатов
освоения дисциплины соответствующего ФГОС.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:  дисциплина входит в общепрофессиональный
цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины  – требования  к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
использовать полученные знания при выполнении конструкторских
документов с помощью компьютерной графики.

description:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
правила разработки, выполнения оформления и чтения конструкторской
документации;
способы графического представления пространственных образов и схем;
стандарты   единой   системы   конструкторской   документации   и   системы
проектной документации в строительстве.
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 184 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 123 часа;
самостоятельной работы обучающегося 61 часа.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
         самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
(если предусмотрено)

рабочего места.
 Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
специальной технической литературы.
Чтение строительных чертежей и схем: ответы на вопросы.
Выполнение упражнений по темам в компьютерной графике.
Окончательное графическое оформление работ.
 Изучение   инструментов,   принадлежностей,   организация

Объем
часов
184
123
Не
предусмотрено
110
Не
предусмотрено
Не
предусмотрено
61
Не
предусмотрено
Итоговая аттестация в форме дифференцированного  зачета.

description:
2.2Тематический план и содержание учебной дисциплины ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)
Наименование
разделов и тем
1
Тема 1. Правила
разработки,
выполнения,
оформления
конструкторских
чертежей.
Тема 2. Способы
графического
представления
пространственных
образов и схем.
Тема .3.
Архитектурно
строительные
чертежи.
2
Графическая композиция.
Вычерчивание деталей с элементами сопряжений, делением окружностей, уклона и конусности.
Содержание учебного материала
Правила оформления чертежей. Введение. Форматы. Основная надпись. Линии чертежа. Шрифты чертежные.
Масштабы. Нанесение размеров. Геометрические построения.
Лабораторные работы – не предусмотрены
Практические занятия
1
2
Контрольные работы – не предусмотрены
Самостоятельная работа обучающихся
1
2
3
4
5
6
Содержание учебного материала
Основы проекционного черчения и технического рисования. Методы проецирования. Ортогональные
проекции. Аксонометрические проекции. Проецирование моделей. Основы технического черчения.
Лабораторные работы – не предусмотрены
Практические занятия
1
Изучение инструментов, принадлежностей, организация рабочего места.
Вычерчивание основной надписи установленного образца.
Выполнение букв, цифр, надписей чертежным шрифтом.
Вычерчивание контуров деталей с нанесением размеров.
Построение плоских контуров на сопряжения.
Окончательное графическое оформление работ.
2
3
Построение ортогональных проекций группы геометрических тел, проекций точек, принадлежащих
поверхности геометрических тел.
Построение аксонометрического изображения группы геометрических тел.
Построение комплексного чертежа с применением разреза и аксонометрической проекции с вырезом ¼
модели.
Выполнение технического рисунка модели.
По заданной аксонометрической проекции построить три вида, применить простой разрез. Выполнить
изометрическую проекцию с вырезом ¼.
Выполнить чертеж детали со сложным разрезом.
6
По заданному виду выполнить необходимые сечения.
7
8
Выполнить эскиз детали с резьбой.
Контрольные работы – не предусмотрены
Самостоятельная работа обучающихся
1
2
3
4
5
Содержание учебного материала
Строительные чертежи. Особенности оформления строительных чертежей. Условные графические обозначения
и изображения. Планы этажей. Разрезы. Фасады. Планы кровли. Чертежи подземной части. Чертежи узлов.
Чертежи генеральных планов. Чтение чертежей
Лабораторные работы – не предусмотрены
Выполнение сечений и разрезов на заданных моделях деталей.
Изображения и обозначение резьб.
Выполнение эскизов и рабочих чертежей деталей.
Чтение чертежа с разъемными и неразъемными соединениями.
Окончательное графическое оформление работ.
4
5
Уровень
освоения
4
2
2
2
Объем часов
3
3

9
6
3

29

16
3

description:
Практические занятия
1
2
3
4
Вычертить обозначения по ГОСТ 2.30668.
Вычертить условные обозначения элементов зданий и санитарнотехнических устройств.
По схеме плана и исходным данным выполнить план одноэтажного коттеджа, составить экспликацию
помещений.
По исходным данным несложного двухэтажного гражданского здания вычертить план первого этажа, разрез,
фасад, строительные узлы в указанных масштабах. Выполнить отмывку фасада.
Контрольные работы – не предусмотрены
Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение упражнений по теме.
1
2
Окончательное графическое оформление работ.
Содержание учебного материала
Единая строительная конструкторская документация. ГОСТ 2.30168. ГОСТ 2.10468. ГОСТ 2.30368. ГОСТ
2.30481. ГОСТ 2.30268. ГОСТ 2.30768. ГОСТ 21.10197. ГОСТ 21.50193. ГОСТ 2.30668. ЕСКД.
Лабораторные раб оты – не предусмотрены
Практические занятия – не предусмотрены
Контрольные работы – не предусмотрены
Самостоятельная работа обучающихся.
1
Содержание учебного материала
Компьютерная графика. Общие сведения о системе автоматизированного проектирования. Современное
программное обеспечение для создание чертежей по специальности. Основные принципы построения чертежа.
Лабораторные работы – не предусмотрены
Практические занятия
1
2
Вычерчивание деталей с элементами сопряжений, делением окружностей, уклона и конусности.
Построение комплексного чертежа с применением разреза и аксонометрической проекции с вырезом ¼
модели.
По исходным данным несложного двухэтажного гражданского здания вычертить план первого этажа, разрез,
фасад, строительные узлы в указанных масштабах. Выполнить отмывку фасада.
Читать и выполнять чертежи по специальности.
3
Контрольные работы – не предусмотрены
Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение упражнений по теме.
1
2
Окончательное графическое оформление работ.
Тема 4.
системы
Стандарты единой
конструкторской
документации и
системы проектной
документации в
строительстве.
Тема 5.
Выполнение
конструкторских
документов с
помощью
компьютерной
графики.
Примерная тематика курсовой работы (проекта)   не предусмотрена
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (не  предусмотрена)
Всего:
31

20
1

3
3

41

16

184
3

description:
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
Реализация   программы   дисциплины   предполагает   наличие   учебного
  информационным
кабинета   «Инженерная   графика»;   лаборатории   по
технологиям.
Оборудование учебного кабинета «Инженерная графика»:
 автоматизированное рабочее место преподавателя;
 посадочные места обучающихся (по количеству обучающихся);
 комплект инструментов и приспособлений;
 макеты по отделке помещений.
Технические   средства   обучения:
  компьютер   с   лицензионным
программным обеспечением и мультимедиапроектор.
Оборудование лаборатории по информационным технологиям:
 автоматизированное рабочее место преподавателя;
 автоматизированное   рабочие   места   обучающихся   (по   количеству
обучающихся);
 сетевое периферийное оборудование;
 периферийное оборудование для ввода и вывода информации;
 мультимедийное оборудование.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Основные источники:
1. Миронова Р.С, Миронов Б.Г. Инженерная графика.  М., Высшая школа.
2008г.
2. Миронова Р.С., Миронов Б.Г. Сборник заданий.
3. Крылов Н.Н.Инженерная графика. – М., Высшая школа. 2009.
4. Георгиевский О. В. Правила выполнения архитектурностроительных
чертежей.  М., Интербукбизнес, 2008.
5. Прохорский   Г.В.   Информационные   технологии   в   архитектуре   и
строительстве. Учебное пособие для ССУЗов. – М., КноРус, 201.
Дополнительные источники:
6. Боголюбов С. К. Черчение  М.: Машиностроение, 1997.

description:
7. Боголюбов С. К. Индивидуальные задания по курсу черчения  М.:
Высшая школа, 1992.
8. Баранова Л. А., Боровикова Р. Л., Панкевич А. П. Основы черчения.
М.: Высшая школа, 1996.
9. Брилииг Н. С. Черчение.  М.: Стройиздат, 1989.
Нормативноправовые источники:
10.ГОСТ   «Единая   система   конструкторской   документации»   (ЕСКД).
Общие правила выполнения чертежей.
11.ГОСТ «Система проектной документации для строительства».  М.:
19771993.:
12.ГОСТ 21.101  97. СПДС. Основные требования к проектной и рабочей
документации;
13.ГОСТ   21.501      93.   СПДС.   Правила   выполнения   архитектурно
строительных чертежей.
14.ГОСТ 21.20493. СПДС. Условные графические изображения элементов
генеральных планов и сооружений транспорта.
Периодические издания (отечественные журналы):
15 «Строительство: новые технологии – новое оборудование»,
16 «Технологии строительства»,
17 «Строительные материалы, оборудование, технологии XXI века»
Интернетресурсы:
18 Техническая   литература  [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http//www.tehlit.ru, свободный. – Загл. с экрана.
19 Портал нормативнотехнической документации [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http//www.pntdoc.ru, свободный. – Загл. с экрана.
20 Строительство   и   ремонт  [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http//www.stroyremont.org., свободный. – Загл. с экрана.
21 Идеи   вашего   дома   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http//www.ivd.ru, свободный. – Загл. с экрана.

description:
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных
работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Умения:
  использовать   полученные   знания   при
выполнении конструкторских документов
с помощью компьютерной графики
Знания:
правил
выполнения
оформления   и   чтения   конструкторской
документации
способов   графического   представления
пространственных образов и схем
разработки,

стандартов
системы
конструкторской документации и системы
проектной документации в строительстве
единой

Экспертная
практического задания.
Тестовый контроль.
оценка

Экспертная
практического задания.
Тестовый контроль.
оценка
оценка

Экспертная
практического задания.
Тестовый контроль.
Экспертная
практического задания.
Тестовый контроль.

оценка

выполнения
выполнения
выполнения
выполнения


extracted_text:
Тема: «Духовное наставничество в православии».
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Цель:  формирование у учащихся первичных знаний о духовном наставнике   в
жизни православного человека.
Задачи:
•
познакомить с христианскими представлениями о духовном наставничестве;
•
            развивать  коммуникативные умения: умение выслушать собеседника и
понять  его точку зрения, терпимого отношения к взглядам другого человека;
                        развивать     учебные   умения:   понимать   прочитанное,   правильно
формулировать вопросы и строить высказывания.
•
                         воспитывать уважение к личности другого человека, к духовным
ценностям в православной вере;
                          формировать   стимул   к   следованию   нравственному   примеру
православных святых;
Личностные результаты:
формирование нравственного опыта учащихся;
Метапредметные результаты:
           Регулятивные УУД:
формировать   навыки   самоконтроля,
сверстниками в учебной деятельности;
Познавательные УУД:
развивать умение  делать выводы в результате совместной работы в группе  и  с
учителем;
Коммуникативные УУД:
умение  аргументированно  высказывать свое мнение по вопросу, уважительно
относиться к мнению другого человека;
Предметные результаты:
формирование первичных представлений о духовном наставничестве.
формирование
формулирование  вопросов и построение  высказываний.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Используемые методы обучения: работа в группах, проблемный диалог, метод
демонстрации.
Способы контроля: в форме устного опроса учителя.
Оборудование:
карточки для групповой работы:
мультимедийная презентация;
  учебных   умений:   понимание   прочитанного,   правильное
  умение   взаимодействовать   со Этапы урока.
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся.
Ход урока.
1. Организация
класса.
Дорогие ребята! Сегодня мы проведем
наш урок в необычной форме. Давайте
сядем в круг. Каждый может выбрать с
кем вам хочется сидеть рядом. (учитель
садится в круг с учащимися).
 Как вы думаете, почему мы сели в
круг?
Почему легче общаться, видя глаза
другого человека?
2.Актуализация
знаний.
А что значит доверять человеку?
Ребята, а какими качествами должен
обладать человек, чтобы вы могли ему
доверять? Перед вами карточки, на
которых написаны  качества человека.
Обозначьте те, которые необходимы для
установления доверительных
отношений.
Давайте  послушаем, какие качества вы
выбрали.
Ребята, а как вы думаете, в любом
возрасте человек может  дать мудрый
совет?
Ну вот, ребята мы с вами определили
качества, которые необходимы для
доверительных отношений.
Если я вас правильно поняла, чтобы дать
мудрый совет, необходимо иметь
жизненный опыт, прожить немало лет.

3.Постановка
проблемы.
Эмоционально настраиваются на
урок.
Учащиеся рассаживаются в круг.
В кругу проще общаться, потому
что мы видим глаза своего
собеседника.
По глазам можно увидеть,
отношение к тому, о чем ты
говоришь, настроение человека.
Видим, доверяет тебе человек или
нет.
Это значит можно рассказать свой
секрет, свою тайну. И при этом
знать, что он никому не расскажет о
твоей тайне.
Учащиеся выбирают из следующего
списка качества, которые по их
мнению, наиболее важны для
установления доверительных
отношений.
Умение понять мои переживания.
Отзывчивость и доброта.
Умение простить и помочь.
Умение выслушать и дать совет.
Умение поддержать в трудных
ситуациях.
Умение хранить тайны.
Умение сказать правду.
Учащиеся  произносят свои
варианты ответов.
 Человек  должен быть старше. У
него должен быть жизненный опыт. Кто же может стать таким человеком?
Таким человеком может быть мама,
папа, бабушка, дедушка и т.д.
 Дети могут назвать  учитель.
Учащиеся читают в презентации:
«НАСТАВНИК  учитель и
воспитатель, руководитель.
Наставник сборной команды.
Наставник молодёжи».
«Духовный наставник».
Наставляет человека на верный
путь.
Учащиеся читают:
"Постарайся всю жизнь иметь
духовного отца, открывать ему свои
грехи и мысли, немощи и
искушения, пользуйся его советами
и наставлениями  тогда удобно
обрящешь Царство Небесное». (Из
сборника изречений святых отцов
«Духовный руководитель и
отношение к нему православного
христианина»).
Учащиеся обсуждают значение  этих
слов.
Учащиеся высказывают свои
предположения.
4. Открытие
нового знания.
Как  же называют  человека, к
которому можно обратиться за
советами, наставлениями в трудных
жизненных ситуациях?
Ребята, такого человека называют
НАСТАВНИК.
Работа с презентацией.
Обратившись к толковому словарю,
узнаем, что…
В православной культуре есть понятие
«Духовный наставник».
Как вы думаете, что означает слово
духовный?
Сейчас, мы прочитаем текст слайда.
 Работая в группе, обсудим, что
означает:
открывать …свои грехи и мысли…
немощи…
искушения…
обрящешь  Царство Небесное…
Учитель выслушивает ответы учащихся
после групповой работы, уточняет и
дополняет ответы учащихся.
Обратимся к толковому словарю
русского языка Ефремовой  Т.Ф.
немощь имеет несколько значений:
 1) Бессилие, крайний упадок сил.
2) Болезнь, недуг.
 В этом же словаре узнаем, что слово
искушение толкуется как  желание
чеголибо запретного, недозволенного;
соблазн.
Слово обрящешь в толковом словаре
русского языка под ред. Д. Н. Ушакова с
церковнославянского   переводится,
как  найти, отыскать. Ребята, так какое  же значение имеет
духовный наставник для православного
человека?
Духовный наставник  поддерживает
советом в трудных жизненных
ситуациях.
5.Рефлексия.
6. Домашнее
задание.
  Когда православный человек
нуждается в помощи духовного
наставника?
Ребята, нужно ли стремиться
православному человеку, жить по
наставлениям святых.
Как вы понимаете выражение:
«Монах есть маяк, утвержденный на
скалах»говорил . Св. Паисий
Святогорец.
Почему монах сравнивается с маяком?
 Напишите небольшое сочинение
размышление, о том над чем вы сегодня
задумались на уроке. Спасибо всем за
работу!
Помощь духовного наставника
нужна в болезнях, когда  не можем
справиться со своими пороками.
Учащиеся высказывают свое мнение.
Как маяк указывает путь кораблю в
бескрайнем море, так и Монах,
своими мудрыми советами помогает
человеку не сбиться с верного пути.

file_name: Тема «Духовное наставничество в православии»..docx

intro: В помощь учителю ОРКСЭ в 4 классе. Тема урока «Духовное наставничество в православии».Тип урока: урок изучения нового материала. В данной разработке показана постановка проблемного вопроса, работа в группах, работа с толковым словарем русского языка Т. Ю. Ефремовой. Творческое домашнее задание для учащихся.документ Технологическая карта урока ОРКСЭ «Духовное наставничество в православии».

религиоведение

group: Дисциплины


extracted_text:
Встреча родителей и детей ««Вся семья вместе, так и душа на месте».
».
Название
Организационная информация
«Вся семья вместе, так и душа на месте».
Автор образовательного мероприятия Шаповалова Л.А. учитель начальных классов  МБОУ «ООШ № 13»
Группа, количество человек
Продолжительность мероприятия
28 детей 3А класса и 20 родителей
Общая продолжительность встречи 80 мин (1 ч. 20 мин),
Характеристика группы
Цели мероприятия
Задачи мероприятия
Методическая информация
Родители школьников , обучающиеся 910 лет
Сплочение классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, коллектива семей
   способствовать сближению взрослых и детей, формированию положительных эмоций;
  содействовать сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей,
коллектива семей;
  стимулировать повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их
знаний  по конкретным вопросам воспитания детей в семье и в школе;
 продолжить систематическое и целенаправленное взаимодействие с родителями на основе
доверительных отношений;                                                         убедить родителей в необходимости
щедрых проявлений своей безусловной родительской любви.
Знания,   умения,   навыки,   которые
актуализируют/приобретут/закрепят
участники в ходе мероприятия
Знания, которые актуализируют/приобретут/закрепят участники в ходе мероприятия: Знания
о психологическ
Умения, которые актуализируют/приобретут/закрепят участники в ходе мероприятия: Умения
практического характера по сплочению коллектива
Навыки, которые актуализируют/приобретут/закрепят участники в ходе мероприятия:
Материал,
актуализации, закреплению
  подлежащий   усвоению,
Материал,   подлежащий   актуализации   –   психологическая   готовность   к   обучению   в   школе,
компоненты психологической готовности.( методическая разработка автор Проскурякова Т.Ю)
Материал,   подлежащий   усвоению   –   основные   особенности   компонентов   психологической
готовности.
( методическая разработка автор Проскурякова Т.Ю)
Материал,   подлежащий   закреплению   –   особенности   дошкольного   возраста   и   компоненты
1 психологической готовности.(статья ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА, методическая разработка автор Проскурякова Т.Ю)
2 и

е
т
и
р
е
б
ы
в
(

а
д
о
т
е
м

е
и
н
е
д
ж
о
х
с
и
о
р
П
и
л
и
й
ы
н
н
е
н
е
м
з
и
о
н

,

й
ы
н
н
а
в
о
в
т
с
м
и
а
з

,
й
и
к
с
р
о
т
в
а

)
е
о
м
и
д
о
х
б
о
е
н

е
т
и
ж
а
к
у
й
ы
н
н
а
в
о
в
т
с
м
и
а
з

,
й
ы
н
н
а
в
о
р
и
т
п
а
д
а
а
д
о
т
е
м

е
и
н
а
в
з
а
Н

а
п
а
т
э

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
ж
л
о
д
о
р
п

,
я
м
е
р
В
1.
10  Палитра
Привет
ствие/з
накомс
тво/
иници
ация
я
и
т
я
и
р
п
о
р
е
м
п
а
т
Э

Ф
А
З
а
1
 «
На
ча
ло
об
ра
зов
ате
ль
но
го
ме
Авторский Цели  задачи использования метода:
 Цели и задачи метода
 Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.), которые
понадобятся для успешного проведения
метода
 Предварительная подготовка (если
требуется)
 Технология проведения
 Примечание (что важно знать или
учитывать педагогу при использовании
данного метода)
  Варианты проведения метода
цель:
эмоциональной сферы личности учителя
задачи:
1. формирование
развитие

коммуникативно
положительной
мотивации;
2. формирование минигрупп;
3. создание благоприятной атмосферы;
4. выработка чувства команды.
Необходимые   материалы:
фломастеры или ручки
 листы   А4,
Предварительная подготовка:
Расставить   столы   для   групп   с
пометкой   цвета   (красный,   желтый,
зеленый)
Подробная технология проведения:
Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия
Подробное
установленной схеме:
  АМО   по
  описание

Инструкции
модератора
обучающимся   для   реализации
или в ходе проведения АМО
Ключевые
компетентности,
которые
формируются при
использовании
данного АМО
(выберите и
расшифруйте
необходимое)
 Информационная
 Познавательная
 Коммуникативная
 Социальная
Коммуникативные:
развитие   позитивных
навыков   общения   и
умения выступать на
публике.
Приветствие:
  встречает
Звучит   легкая   музыка,
учитель
семьи
учащихся.   Пригласительные   с
пожеланиями в форме кленовых
листочков   прикрепляются   к
дереву.
Родители
рассаживаются за столы.

У   (учитель):      Сегодня
мы   проводим   совместное
 родительское   собрание   –   час
  Что   это   значит?
общения.
(разговаривать,
спорить,
убеждать…)   Договариваемся,
что   разговор   наш   будет
откровенным,
  доверительным,
ведь только тогда от него будет
и   радость   общения   и   польза. ро
пр
ия
ти
я»
участники   делятся   на   группы   по  цвету  и
проходят   к   заранее   приготовленным
столам. Каждая группа в течении 23 мин.
Придумывает   название   своей   группы   с
участием   выпавшего   цвета   и   пожелания
для остальных участников.
Посмотрите   вокруг
улыбнитесь
настройтесь на такой разговор.
  себя,
  другу,
  друг
2.
Целепо
лагание
или
погруж
ение в
тему
10 Мозаика
Ладошка
Авторский Цели  задачи использования метода:
Модератор:

формулирование
Цель:
родительского собрания
Задачи:
1. Мотивировать   на   активную   работу   по
темы

теме собрания
2. Сосредоточить участников семинара  на
предстоящей деятельности.
Необходимые материалы:
Наборы   картинок   по   теме   собрания
презентация   к   сказке,   листы   бумаги,
цветные карандаши
Чтение   отрывка   из
рассказа А.Васильева «Дома»:
 Определите какое отношение
имеет этот рассказ  к теме нашей
встречи?
Уважаемые родители, предлагаю
вам послушать сказку.
Обсуждение
У:   Для   начала   давайте
поиграем.   Перед   вами   лежат
листы   бумаги   и   карандаши.
Нарисуйте,   пожалуйста,   свою
ладошку и представьте, что это
ваша   семья.   Каждый   палец   на
этой   ладошке      член   вашей
семьи. Ваша задача  подписать
каждый   палец   и   поставить
номер в том порядке, в котором
вы   рисовали   членов   вашей
семьи.
(Родители рисуют)
    Расскажите,   как   вы
расположили   членов   вашей
семьи и почему?
(Высказывания
родителей)
Информационные:
умение   работать   с
различными   видами
информации.
Познавательные:
организация   анализа
и   самооценки   своих
целей,
умение   ставить   цель
и пояснить ее,
Коммуникативные:
владеть   способами
совместной
в
деятельности
группе,   выслушивать
и принимать взгляды
других людей.

Социальные:
осознание
собственных
потребностей
целей.

и Форми
ровани
3.
е
ожидан
ий/обра
зовател
ьных
эффект
ов
Познавательные:
организация
рефлексии,
умение
владеть

письменной   речевой
деятельностью.
5
3.
Интерпрет
ация
рисунков
«Ладошка»
.
Цели  задачи использования метода:
Цель: нацелить родителей на позитивное и
активное участие.
Задачи:
1. Дать   возможность
  участникам
сформулировать   свои   ожидания   от
предстоящей   работы   для   того,   чтобы
осознать их.
2. Выяснение   возможных   опасений
участников   встречи   для   создания
психологически
комфортной
обстановки

3. Сосредоточить участников встречи   на
предстоящей деятельности.
Необходимые материалы:
ручки, карандаши, листы бумаги
Подробная технология проведения:

А теперь сравните свои рисунки с
рисунками   ваших   детей   (раздаются
рисунки   детей;   сравнение   взрослых   и
«Ладошка»;
детских
рисунков
совместный   анализ
  по   желанию
родителей). У некоторых из  вас  рисунки
по   расположению   членов   семьи
совпадают,   а   у   когото   совершенно   не
похожи.   Это   значит,   что   видение   семьи
ваше и вашего ребенка требует некоторой
переоценки. Все рисунки детей дают нам
информацию   о   том,   что   происходит   в
семье   так   или   не   так,   как   хотелось   бы
ребенку. Возможно  это ключ к решению
вопросов, на которые вы не могли найти
ответы.
В   целом,
  обсуждались   следующие
Модератор:  «Я   прошу   вас   на
одной   части   написать   свои
ожидания   от   предстоящей
работы,   а   на   другой,   в   зоне
контроля, свои опасения».
Педагогпсихолог:
Данная   методика   позволяет
выявить   самого   авторитетного,
доминантного   члена   семьи,
выявить   эмоционально   тесные
связи   между   членами   семьи,
выявляет наиболее отдаленного
  Позволяет
члена   в   семье.
проанализировать
свою
(адекватная,
самооценку
завышенная, заниженная).

обобщает
результат).
(После   этого   модератор
полученный

А   теперь   сравните   свои
рисунки   с   рисунками   ваших
детей (раздаются рисунки детей;
сравнение   взрослых   и   детских
рисунков
«Ладошка»;
совместный  анализ  по  желанию
родителей). У некоторых из вас
рисунки   по   расположению
членов   семьи   совпадают,   а   у
когото совершенно не похожи.
Это   значит,   что   видение   семьи
ваше и вашего ребенка требует
некоторой   переоценки.
  Все
рисунки   детей   дают   нам
информацию   о   том,
  что
происходит в семье так или не
так,   как   хотелось   бы   ребенку. Интера
ктивна
4.
я
Ф
А
З
А
 2
 «Р
аб
от
а
на
д
те
мо
й»
20
 Методы
Анкетирова
ние
  для
родителей
Приём:
Закончи
предложен
ие
для
учащихся

параметры:   эмоциональная   связь   семьи,
самооценка,   значимые/незначимые   члены
семьи, доминантный/ менее эмоциональный
член   семьи,
  дополняющие   элементы
(животные, растения, явления природы и т.
д.), добавление новых членов семьи, если
«забыл»   нарисовать   какоголибо   члена
семьи
Авторский Цели  задачи использования метода:
Цель: Передача родителям информации по
теме собрания,
 подать информацию
 обозначить ключевые аспекты по теме
 сконцентрировать внимание родителей на
каждом вопросе анкеты
Необходимые материалы:
Стикеры, фломастеры
Предварительная подготовка:
Подготовить  анкету для родителей
(приложение №3)
Подготовить для детей «Закончи
предложение»
(приложение № 4)
Подробная технология проведения:
Называется тема собрания. На доске
размещены беспорядочно детали домика.
Во время подачи информации поэтапно
собирается домик. На каждой детали
подписаны уровни психологической
готовности: крыша – интеллектуальная
подготовка, стены – физиологическая
готовность, дверь – социальноволевая
зрелость, окно – эмоциональноволевая
зрелость. В итоге собирается домик –
Возможно  это ключ к решению
вопросов,   на   которые   вы   не
могли найти ответы.
Модератор:
родители,
Уважаемые

дети
У:      Сейчас   мы   вам
  на
предлагаем   ответить
будут
вопросы:

заканчивать   предложения,
  а
родители  отвечать на вопросы
анкеты.   Советую   родителям
 отвечать на вопросы быстро не
раздумывая.   Первая   реакция,
как правило, самая верная. Мне
бывает очень радостно, когда…
Я очень грущу, когда …

Мне   бывает   страшно,
когда…
Мне   бывает   стыдно,
когда…
Я   очень
горжусь,
когда…

Информационные:
умение
ориентироваться   в
информационных
потоках,
уметь

воспринимать
информацию.
осознанно
Познавательные:
связывать   воедино   и
использовать
отдельные

полученных знаний.
части
Коммуникативные:
владеть   способами
совместной
деятельности
группе.
в

Я сержусь, когда…
Я   бываю   очень   удивлен,
когда…

к
Социальные:
способность

сотрудничеству,
способность
критически
рассматривать
отдельные   аспекты психологическая готовность. Родители по
ходу инпута пишут  компоненты каждого
уровня (можно родителей разделить на 4
группы, чтобы каждая группа писала
компоненты своего уровня). Затем стикеры
с компонентами приклеиваются к уровням
– деталям. Домик является схемой инпута.
Анкета

родителей (приложение 3)
для
новой информации.
Психолог:

  А   теперь
подсчитайте
количество
баллов:«Да»2 балла,  «отчасти»
и   «иногда»   1   балл,   «нет»   0
баллов.
Итак,   ваши  отношения   с
назвать
  если   вы
детьми
благополучными,
набрали более 20 баллов.
  можно

(Слайд 5)
Если ваш результат от 10
до 20 баллов, отношения можно
оценить,
как
удовлетворительные,
но
недостаточно   многосторонние.
Вам следует подумать, как они
будут   улучшены   и   чем
дополнены.

Если вы набрали менее 10
баллов, ваши контакты с детьми
явно недостаточны. Необходимо
принимать срочные меры для их
улучшения.   А   сейчас   самое
время
и
поразмышлять,   в   чем   ваши
удачи   в   воспитании   ребенка,   а
где вы ошибаетесь.
остановиться

У:   Для   продолжения
работы   попрошу   детей   вместе
со   мной   перейти   в   другую
аудиторию,
  где   мы   будем
рисовать.   Задание:   изобразить
связь   природного   явления   с
семьёй. 5.
Прораб
отка
содерж
ания
темы
обучаю
щимися
(часть
1)
15 Сценка
Ребёнок
статуя   с
родителям
и
С
учащимися
Метод
«Ассоциаци
я»
(На   карточках   явления
  радуга,
природы      гроза,
ледоход, рассвет, снегопад)
Авторский Цели  задачи использования метода:
Модератор:
Цель: Закрепить полученные знания,
выявить и устранить непонимание.
Организовать   совместные   действия   с
участниками   встречи   для   проработки   и
закрепления новых знаний
Необходимые материалы:
Шарфы, таблички
Подробная технология проведения:
Каждый участник  получает бланки
заданий, фломастеры.
У:   Для   продолжения   работы   попрошу
детей   вместе   со   мной   перейти   в   другую
аудиторию,   где   мы   будем   рисовать.
Задание:   изобразить   связь   природного
явления с семьёй.
(На карточках явления природы
гроза, радуга, ледоход, рассвет, снегопад)
Психолог   работает   с
родителями.
   Что   значит   любить
ребенка   и   заботиться   о   нем?
 Это значит, любить его просто
потому, что он есть, ведь, когда
он   родился,   родители   от   него
ничего не требовали и не ждали.
Они   просто   хотели,   чтобы   он
был здоровенький и счастливый.
А   сейчас   он   подрос,
  и
отношение   к   нему   меняется
это верно. Но бывает настолько,
что трудно поверить, что он для
родителей   в   радость.   Давайте
сейчас   проведем   эксперимент
под   названием   «Ребенок   –
статуя»   с   тем,   чтобы   воочию
убедиться,   насколько   в   какой
мере   изменяется   тон   голоса   и
содержание слов, произносимых
родителями.   Для   этого   нужен
один   желающий,
  который
сыграет роль ребенка.
Сценка   «Ребёнок   –
Информационные:
умение
систематизировать   и
организовывать
информацию,
Коммуникативные:
владение   способами
совместной
деятельности
группе.
в

Социальные:
способность

сотрудничеству.
к
статуя».

Когда
вызвавшийся
родитель выходит сыграть роль
ребёнка,
  ему   предлагается себе
выбрать
среди
присутствующих
любого
человека, в котором он увидит
поддержку. Затем просим встать
поддерживающего   за   спиной
«ребёнка»,   приложить   руки   к
его спине и ни в коем случае не
отпускать   их   во   время   всего
действия.
(Родители   за   каждым
столиком   получают   фразы,
которые они будут произносить
во   время   игры:   Перестань
глазеть!   Закрой   быстро   свои
уши!   Отстань!   Быстро   рот
закрой! Убери руки! Перестань
дрыгать   ногами!   Стой   смирно!
Нечего реветь!)
Психолог: Ты   –девочка,
третьеклассница.   Вы   с   мамой
спешите   в   школу,   вам   надо
успеть   на   автобус.   А   ты   очень
энергичный   ребёнок,
  очень
любознательный, задающий кучу
вопросов,   даже   в   тот   момент,
когда   вы   вприпрыжку   идёте   к
автобусу.   Мама   берёт   тебя   за
руку и вы побежали.

 Мама, а что там такое,
посмотри! – говоришь ты.
Мама:   Некогда,   смотри
под   ноги,   вечно   спотыкаешься!
Что   ты   крутишь   головой?
Смотри   на   дорогу.   Перестань глазеть!
Психолог:
  И   в   этот
момент,
  как   только   мама
произносит   подобную   фразу,
ребёнок   может   воспринять   её
буквально – он закрывает глаза,
как приказала мама.
(завязываются
глаза

шарфиком)
Психолог:   Вы   дальше
спешите   в   школу.   Забегаете   в
автобус,   и   мама   встречает   там
свою   подругу,   начинает   с   ней
обсуждать прошедший день.
Дочь

внимательно
   Мама,
слушает, а потом говорит:
  мама,
  ты
слышала, как пропела птичка? А
кто такой дядя Юра?

Ты
Мама:
что
вмешиваешься   во   взрослый
разговор?   И   вообще   ,   ты   чего
уши  развесила  ,  как  не  стыдно
подслушивать!   Закрой   быстро
свои уши!
(2
  ШАРФИК
–
ЗАВЯЗАТЬ УШИ).
Психолог:   Вы   выходите
из   автобуса,   распрощавшись   с
маминой подругой, и бежите по
дороге.
  При   этом   мама
постоянно поглядывает на часы,
чтобы не опоздать.
 Ой, какой сегодня день,
будет   здорово!   Мам,   меня
Машка   ждёт,   я   ей   пообещала принести ластик.
Мама:   Отстань!   Ты   что
разболталась,   некогда   сейчас,
мы опаздываем. Да можешь ты, в
конце   концов,
  помолчать!
Быстро рот закрой!
(3 ШАРФИК – РОТ.)
Психолог:   Мама   хватает
ребёнка   за   руку,
  и   они
двигаются дальше. Девочка уже
молчит, но начинает поднимать
на ходу какуюто веточку. Мама
бьёт   её   по   рукам   и   говорит,
какая она непослушная.
Мама:   Что   у   тебя   за
руки, что ты их всё время куда
то суёшь, не можешь без этого!
Выброси, я тебе сказала! Убери
руки!
(4 ШАРФИК – РУКИ.)
Психолог:   Но   тут   дочь
начинает скакать, задирать ноги.
Мама в ужасе кричит на неё.
Мама:   Ты   где   этому
научилась? Это ещё что такое?
Перестань дрыгать ногами! Стой
смирно!
(5 ШАРФИК – НОГИ.)
Психолог:  Мама смотрит
на часы, нервничает, что они не
успевают, и начинает подгонять
ребёнка:
Мама:   Что ты тянешься,
копуша, делай шаг шире, ты что,
ходить
  Иди
быстрее! Дай руку! Не руки, а
  разучилась? крюки   –   ни   писать   нормально,
ни   держать   ничего   не   умеют!
Гляди на дорогу, не спотыкайся.
Что ты как слепец идёшь! Да не
молчи   ты,
  я   с   тобой
разговариваю, глухомань!
ПСИХОЛОГ   ПРОСИТ
 РОДИТЕЛЕЙ   ПРОИЗНОСИТЬ
ГРОМКО   ТЕ   ФРАЗЫ,
КОТОРЫЕ   ПРИНАДЛЕЖАТ
ИМ.
Психолог:
Ребёнок
начинает   хныкать.   Мама   уже
почти орёт на неё:

Мама:     Что   ревёшь?!
  я   тебя
Что   ты   плачешь,
спрашиваю,
  Нечего
  ворона.
реветь! Позоришь только меня!
Я   кому   сказала   –   перестань
реветь, ты слышишь меня?
(6 ШАРФИК – ЖИВОТ –
ТУГО)
Психолог:
  Мама
продолжает пилить свою дочь за
то, что она ничего не умеет. Она
недовольна   всем,   что   делает
дочь, забыв о том, что сама же
всё   ей   завязала,   да   ещё   хочет,
чтобы   у   неё   всё   получалось,
 причём – обязательно хорошо.
Затем   спрашиваем   у
дочери,
  что   ей   хочется
развязать.   Чаще   всего   –   это
живот,
  так   как   он   туго
перевязан, и это самое «больное
место».   Ей   всё   запретили,   да ещё   и   плакать   нельзя,   то   есть
наложили   запрет   на   чувства.
Ребёнку   это   труднее   всего
перенести. Каждый имеет право
чувствовать   то,
  что   он
чувствует.   Но   родители   часто
способны отобрать это право.
Затем мы развязываем по
очереди   то,   о   чём   просит
девочка.   И,   когда   всё   уже
развязано,   мы   спрашиваем   её,
что   она   чувствовала   на
протяжении   всего   действия?   О
чём   она   думала?   Каково   ей
было,   когда   все   вокруг   начали
приказывать ей?
Звучат слова о душевной
боли и очень часто о ненависти
к матери и к залу, который мы
просили   произносить   громко
определённые фразы.

Спрашиваем,
что
поддерживающим
являлось
  что
моментом   в   сценке,
помогало
вынести
несправедливые   слова   матери?
Оказывается,   что   тот   человек,
который стоял сзади и всё время
поддерживал.

Потом мы спрашиваем о
мыслях   и   чувствах   этого
человека.
Предлагаем
поблагодарить его за оказанную
помощь тому, кто её получил на
протяжении всей сценки. «Ведь
очень часто в жизни это бывает посторонний человек. И хорошо,
что   он   оказывается   рядом   в
нужный момент. А каково тому
ребёнку, у которого даже такой
 поддержки нет?»
Психолог   благодарит   за
 «поддержку»   и   просит   занять
место   в   зале,   а   затем   берёт   за
руку   того   родителя,   который
исполнял   роль   ребёнка,
  и
говорит: «Вот в такое состояние
мы   вгоняем   своего   родного
мальчика   или   девочку   и   при
этом   преследуем   благородные
цели   воспитания.
  Ребёнку
невыносимо   слышать   такие
слова от родных папы и мамы,
но ведь бывает и так, что такие
слова он слышит и не от родных,
а   от   чужих   людей.   Что   же
делать?   Как   себя   вести?   Что
предпринять?
Если   вы   видите   своего
ребенка   в   таком   состоянии,
первое, что вы можете и должны
сделать,   —   это   обнять   его,
прижать к себе и держать возле
себя   столько,   сколько   нужно
ребенку.
  Когда   ему   будет
достаточно, он сам отойдет.
При   этом   вы   ни   в   коем
случае не похлопывайте его по
спине и не поглаживайте, будто
бы   «все   это  такие   мелочи,   что
до свадьбы заживет». Вы просто
его   обнимайте.
  Если   это подросток и он уже не дает себя
обнять,   то   можно   посидеть
рядом, подержав его за руку.

Известный
семейный
терапевт   Вирджиния   Сатир
рекомендует   обнимать   ребенка
несколько   раз   в   день.   Она
считает,   что   четыре   объятия
совершенно
необходимы
каждому просто для выживания,
а   для   хорошего   самочувствия
нужно не менее восьми объятий
в   день!   А   для   того,   чтобы
ребенок
развивался
интеллектуально,   —   12   раз   в
день!   И,   между   прочим   —   не
только ребенку, но и взрослому.
  что   руку
ребенка   надо   держать   до   тех
пор, пока он ее сам не отнимет.
Ребенок   должен   знать,   что
родители   его   всегда   поймут   и
примут,   что   бы   с   ним   ни
случилось.
Говорят,

ПСИХОЛОГ
 ЗНАКОМИТ   РОДИТЕЛЕЙ   С
РАБОТАМИ ДЕТЕЙ
Задание:
предложение.

продолжи

  Самое
  время
пригласить   детей.   Они   готовы
показать свои работы.
и
попытайтесь   найти   работу
своего ребёнка.
  Посмотрите
 Коммуникативные:
владение   способами
взаимодействия,
  и
навыками
самовыражения.
Социальные:
способность
сотрудничеству

к
Ф
А
З
а
3
«З
ав
ер
ше
ни
е
об
ра
зов
ате
ль
но
го
ме
ро
пр
ия
ти
я»
6.
5
Размин
ка
Комплимен
т
Буклеты на
память
Заимствов
анный,   но
адаптиров
анный
Цели задачи использования метода:
Цель: освободить участников от
физического, психологического и
эмоционального напряжения.
Задачи:
1. создать   позитивный   настрой   на
дальнейшую работу.
2. обеспечить

смену   деятельности
участников (для снижения усталости).
Предварительная подготовка:

Подробная технология проведения:
Участники   собрания
  делятся   на   две
группы (поровну). Первая  группа встает в
круг лицом ко второй группе. Участники
внешнего   круга   говорят   комплементы
участникам   из   внутреннего   круга.   По
хлопку   внешний   круг   сдвигается   к
следующему участнику. И так до тех пор,
пока не встретятся со своей первой парой.
Затем круги меняются. Внутренний круг в
ответ на комплименты говорит только одну
фразу «Да я такая (такой)». По окончании
упражнения   разбирается,   что   было   легче:
говорить комплименты или получать?
Модератор:
Уважаемые родители, предлагаю
вам сбросить свою усталость.
Прошу вас всех встать и
выполнить мои указания…
По   окончании,
высказывают свои ощущения.
  участники
Дети   читают   «Кодекс
истинного родителя»:
• Если родители требуют
от ребенка, чтобы он много и с
удовольствием читал,
они
читают   сами   много   и   с
удовольствием,   несмотря   на
недостаток времени.

• Если родители требуют,
чтобы   ребенок   не   лгал,   они   не
лгут сами ни себе, ни другим, ни
собственному ребенку.
•   Если   родители   хотят,
чтобы   их   ребенок   не   воровал,
они   сами   не   должны создавать
подобных   ситуаций   в   своей
семье (пусть даже по мелочам). •
Если   родители   требуют   от
ребенка
проявления
трудолюбия,
сами
его проявляют   и   создают
условия   для   формирования   у
ребенка умения трудиться.
они должны
•   Если   родители   хотят,
чтобы   их   ребенок   не
пристрастился с раннего детства
к спиртным напиткам, они сами
не
создавать
культ спиртных   напитков   в
своей   семье.   Культ   спиртных
напитков проявляется в том, что
даже   в   детские   праздники
родители не могут обойтись без
них.

•   Если   родители   хотят,
чтобы   их   ребенок   бережно   и
уважительно
относился к
дедушкам и бабушкам, они сами
уважительно
и бережно
относятся к своим родителям.

•   Если   родители   хотят,
чтобы их ребенок не страдал от
одиночества,
  они дают   им
возможность   иметь   друзей,
приводить   их   в   свой   дом.
Это возможно   только   в   том
случае,   если   сами   родители
имеют   настоящих друзей,
  и
ребенок   встречается   с   ними   в
своем доме.

и
•   Если   родители   хотят,
чтобы   ребенок   не   относился   к
школе
учению
с предубеждением,   они   сами
вспоминают   о   школьных   днях
с удовольствием   и   с   самыми
теплыми чувствами.

Вручение   буклетов   на 7.
15 Четыре   Я.
Подвед
ение
итогов
Книга
отзывов
Заимствов
анный,   но
адаптиров
анный
  получить   эмоциональную   и
  процесса   и
Цели  задачи использования метода:
Цель:
содержательную   оценку
результатов обучения в рамках семинара.
Задачи:
1. дать   возможность   каждому   участнику
своей
осмыслить

деятельности в рамках встречи;
результат

2. организовать   взаимную   оценку   и
самооценку деятельности групп;
3. сосредоточить   внимание   каждого
участника   на   вопросах   (или   темах),
которые
  для   него
«открытыми».
  остались
Необходимые материалы
Стикеры   четыре   цветов,   ручки   или
фломастеры,
Предварительная подготовка:
шаблон   круга,   стикеры   четырех   цветов   с
надписями:   я   узнал…,   я   научился,   я
проявил себя…, я смогу применить…
Подробная технология проведения:
Модератор предлагает разместить на круге
в   соответствующем   секторе,   стикеры   с
фразами,   которые   участники   продолжают
самостоятельно:
1. Я узнал… (красный)
2. Я научился…(зеленый)
3. Я проявил себя …(желтый)
4. Я смогу применить …(синий)
1. Чем   ближе   к   центру   размещаются
стикеры   с   надписями,   тем   сильнее
Познавательные:
умение
анализировать,
рефлексировать   и
давать   самооценку
своей деятельности..
память.
Модератор:
Уважаемые родители наша
встреча  подходит к своему
завершению. Вам необходимо
осмыслить результат своей
деятельности, дать самооценку,
определить для себя, остались ли
у вас вопросы по нашей теме,
которые мы сможем обсудить
уже на следующем собрании…
А теперь давайте вернемся к
нашему  дереву. Подтвердились
ли ваши опасения по отношению
к сегодняшнему собранию или
нет?  Получили ли вы от встречи
то, что ожидали?
(Зачитывание   пожеланий
с дерева дружбы)
Все   родители   оставляют
свои подписи на плакате в виде
сердца, который весит на стене.
На память все участники
совместную

делают
фотографию.
Час
заканчивается
чаепитием.

общения
совместным
завершении
В
собрания
модератор   благодарит   всех   за
активную работу. эффект!
Создание книги « Наша дружная семья»
Участие в проекте по теме встречи «Вся семья вместе, так и душа на месте».
8.
Домаш
нее
задание
(если
предпол
агается) Какие   сложности   могут   встретиться
при подготовке и проведении встречи?
1. Ярко   выраженный   неоднородный   состав
родителей по возрасту, полу и т.д.
Аналитическая  информация

будет
сделано
для
Что
предупреждения   этих   сложностей,   и
что   будет   делаться,
  если   они
реализуются?
Какая   мотивация   будет   использована
для   привлечения   родителей
  и
обеспечения   их   эффективного   и
качественного обучения на собрании?
Как будет поставлен мониторинг в
течение всего собрания, как будет
проводиться контроль и оценка
деятельности родителей?
1. На   стадии   рефлексии   обратить   внимание
участников   на   то,   что   встреча   проводится   для
помощи родителям
2. Если   есть   возможность   выбора,   то   определить
состав участников заранее, если нет, то на стадии
формирования   групп   продумать   необходимую
рассадку.
3. Обратиться за помощью к администрации школы.
1. Возможность саморазвития и самореализации.
2. Возможность   практического   использования
информации в интересах ребенка
1. На   этапе   целеполагания   модератор   определяет
мотивацию участия педагогов на встрече.
2. На   этапе   формирования   ожиданий   и   опасений,
модератор   оценивает   степень   открытости
участников к восприятию нового.
3. На этапе интерактивной деятельности модератор
информированности
оценивает
участников встречи по теме инпута.
степень

4. На этапе работы над темой, модератор оценивает
владение информацией по теме
5. На   этапе   рефлексии   оцениваются   результаты
деятельности   модератора   и   групп,   а   также
организуется
деятельности
участников семинара.
самооценка

Дополнительная информация

приложений
к
Указание
мероприятию:
(презентации,
дидактические
материалы,
раздаточный   материал).   С   помощью
какого программного обеспечения они
созданы.
Использованная
источники
информации
указанием активных ссылок).
литература,
(с

Примечания авторов
1. Приложение 1Пригласительные для родителей
2.
 Приложение 2 –Закончите предложение
3. Приложение 3   Анкета для родителей
4. Приложение 4   Детали «домика» (MS Word)
5. Приложение 5  Презентация (MS Power Point)
6. Приложение 6 – бланки с заданиями (MS Word)
Теоретические   материалы   дистанционного   курса
подготовки   методистовмодераторов   системы
дистанционного обучения образовательного портала
«Мой университет», http://www.train2.ru/index/
Встреча
  проводится   в   большом   кабинете.
Необходимо   продумать   расположение   экрана   и
проектора, для отображения слайдовой презентации,
а   также   несколько   стендов   для   размещения
информации участников. На них будет размещаться
следующая информация:
1. Основное   приложение   для   оформления результатов   выполняемых   творческих   заданий,
плакат
модератором
предварительно   на   листе   ватмана   для   каждой
команды.
оформляется

2. Дерево семьи – не снимать  до конца семинара,
так   как   на   них   обращается   внимание   во   время
рефлексии.
3. «Дерево»  не снимать до конца встречи к нему
обращают внимание в дальнейших этапахвстречи.
4. Плакат – круг со стикерами из задания «Четыре
Я» не снимается до конца собрания, оформляется
участниками.

file_name: Технологическая карта встречи  Вся семья  вместе , так и душа на месте.docx

intro:
Создание единого пространства развития ребенка невозможно, если педагоги и родители будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга. В этом заключается актуальность данной работы.
Задача классного руководителя – забота о развитии личности каждого ученика. Задача учителя – дать определенную сумму знаний по предмету, научить творчески мыслить. Задачи родителей – помочь ребенку стать образованным и мыслящим, надежным и любящим, здоровым и выносливым, готовым к испытаниям и самостоятельным решениям и т.д., то есть воспитать саморазвивающуюся личность.
Нетрудно увидеть, что цели и задачи школы идеально совпадают с потребностями семьи. Поэтому мы считаем, что без участия родителей просто невозможен эффективный учебный и воспитательный процесс. Классные руководители обязаны сделать все, чтобы родители стали им помощниками и сотрудниками.
Сотрудники – это те, кто трудятся вместе, на равных. А когда делаешь одно дело, то по ходу возникают различные вопросы. И надо научиться задавать их друг другу. Учитель знает о ребенке что-то такое, чего не знает родитель, и наоборот – родители, если с них не только требовать и требовать, а еще и задавать им вопросы, могут много интересных, а порой и принципиально важных деталей рассказать. Спрашивайте, интересуйтесь, вырабатывайте общую позицию!Технологическую карту урока мы можем найти в интернете , а вот технологическую  карту  мероприятия составить трудно. Я попробовала и у меня получилось.   Праздник получился интересный и для детей и для родителей.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Сынып: 3Б
Сабақтың тақырыбы: Туған күн. Құттықтау.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын қалыптастыру. Оқылым,
тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі түрде қолданып, тілдесім әрекетіне
жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген
сүйіспеншілікке баулу.
Дамытушылық:  Сөздік қорын байытып, өмірлік жағдаяттарда қолдануды
дамыту.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Көрнекілік: оқулық, сөздік, суреттер
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
 жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;

Сөздік
                туғантуысқанродственники                    құрдассверстник
                құрметтеууважать                                      күтемінбуду ждать
                тілек білдірувыразить пожелание
1тапсырма.Диолог бойынша өзара сөйлесіңдер.
 Алина, сәлем! Мен сені туған күніңмен құттықтаймын! Саған денсаулық, бақыт
тілеймін.
 Рахмет, Сая! Мен де саған  сондай тілек білдіремін. Бүгін кешкі сағат 5те  маған
қонаққа кел.
 Рахмет, мен келемін.Сен тағы кімдерді шақырдың?
 Үлкендерді, құрдастарымды , сыныптастарымды шақырдым. Мен сені күтемін, кел.
2тапсырма.Сұрақтарға жауап беріңдер.
1. Қонаққа барғанда сен қандай тамақ жедің?
2. Сендерге қандай тамақ берді?
3. Қазақтың  қандай ұлттық тағамдары болды?
4. Қонаққа  бару саған ұнады ма?
3тапсырма. Қонақ, құрдас деген сөздерді тәуелдеп, сөйлем құрастырыңдар. IV. Сабақты қорытындылау:
V.  Сабақты бекіту
1.  Сендерге қонақ келгенді ұнатасыңдар ма?
VІ. Бағалау
V ІІ. Үйге тапсырма. Туған күн, дос сөздерің тәуелдеңдер.

file_name: туган кун d.doc

intro:
Сабақтың тақырыбы: Туған күн. Құттықтау.
Сабақтың мақсаты:
	Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын қалыптастыру. Оқылым, тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі түрде қолданып, тілдесім әрекетіне жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
	Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, татулыққа және бір-біріне деген сүйіспеншілікке баулу.
	Дамытушылық:  Сөздік қорын байытып, өмірлік жағдаяттарда қолдануды дамыту.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Көрнекілік: оқулық, сөздік, суреттер

Сабақтың барысы:
	І. Ұйымдастыру кезеңі.
	ІІ. Үй жұмысын тексеру.
	ІІІ. Жаңа сабақ.
	-  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
	-  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
	- жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;

Сөздік
                туған-туысқан-родственники                    құрдас-сверстник
                құрметтеу-уважать                                      күтемін-буду ждать
                тілек білдіру-выразить пожелание

1-тапсырма.Диолог бойынша өзара сөйлесіңдер.
- Алина, сәлем! Мен сені туған күніңмен құттықтаймын! Саған денсаулық, бақыт тілеймін.
- Рахмет, Сая! Мен де саған  сондай тілек білдіремін. Бүгін кешкі сағат 5-те  маған қонаққа кел.
- Рахмет, мен келемін.Сен тағы кімдерді шақырдың?
- Үлкендерді, құрдастарымды , сыныптастарымды шақырдым. Мен сені күтемін, кел.

2-тапсырма.Сұрақтарға жауап беріңдер.
1. Қонаққа барғанда сен қандай тамақ жедің?
2. Сендерге қандай тамақ берді?
3. Қазақтың  қандай ұлттық тағамдары болды?
4. Қонаққа  бару саған ұнады ма?

3-тапсырма. Қонақ, құрдас деген сөздерді тәуелдеп, сөйлем құрастырыңдар.

title: Туган кун


extracted_text:
Читательская конференция «Читаем книги о войне»
(по повести Б. Васильева «А зори здесь тихие...»)
для 8 классов.
Цель: путем дискуссии доказать, что война  зло для всего
человечества, что сочетание «женщина и война»  несовместимы.
Задачи:  воспитание патриотического чувства у учащихся;

зрения
уметь анализировать произведение;
развивать осознанное чтение;
научиться отстаивать и аргументировать свою точку
Предварительная работа:

чтение произведения;
просмотр одноименного художественного
фильма (реж. С. Ростоцкий);

произведения
подготовка докладов о главных героях
Материалы и оборудование:

главных
героев из кинофильма);
одноименная презентация (портрет писателя, кадры

вопросы для осуждения (Приложение 1);
книжная выставка  «Войной испепеленные года»;
музыкальное сопровождение (Моцарт В.А. «Реквием
по мечте», Зацепин А. увертюра из худ. фильма «Красная палатка»;
звуки метронома), свечи, гвоздики, георгиевская лента, солдатская
форма и пилотки (5 – на девочек, 1 – на мальчика)
Участники: исполнители стихотворений; учащиеся в роли
Васкова Ф.Е., Осяниной М., Комельковой Е., Бричкиной Е., Гурвич С.,
Четвертак Г.
Учитель:
Ход мероприятия
Звучит «Реквием по мечте» В.А. Моцарта.
Вы думаете павшие молчат?
«Конечно, да»,  вы скажете.
Неверно, они кричат, пока еще стучат
Сердца живых и осязают нервы.
Они кричат не гденибудь,
А в нас, за нас кричат,
Особенно ночами, когда
Стоит бессонница у глаз
И прошлое толпится за плечами. Они кричат и будят нас, живых,
Невидимыми чуткими руками.
Они хотят, чтоб памятником их
Была Земля с пятью материками.
Великая! Она летит во мгле
Ракетной скоростью
До глобуса уменьшена,
Жилая вся.
И ходит по Земле
Босая Память –
Маленькая женщина…

Чтец 1:
...Никогда                                                                                Не была ты
женою —
Женихов отобрала
Война... Всюто жизнь
Оставалась одною,
Женской радостью обделена...   (Ю. Друнина)
Чтец 2:
Как это было! Как совпало –                                                       Война, беда, мечта
и юность!                                                  И это все в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!...                                Сороковые,
роковые,                                                     Свинцовые, пороховые…
Война гуляет по России,                                                             А мы такие
молодые!     (Д. Самойлов)
  Ведущий:
  Семьдесят   два   года   назад   как   окончилась  страшная
трагедия. Война — это разруха, нищета, жестокость, смерть. Война
это   тысячи   истерзанных,   убитых,   замученных   в   лагерях   людей,   это
миллионы искалеченных судеб.
Мы привыкли к тому, что на войне нет места сентиментальности и
нежности, а слово "герой" в нашем понимании — это обязательно боец,
солдат,   словом,   мужчина.   У   всех   на   слуху   имена:   Жуков,
Рокоссовский,   Панфилов   и   многие   другие,   но   мало   кому   известны
имена   тех   девчонок,  которые   прямо   с   выпускного   бала   попали   на
войну, без которых, быть может, и не было бы победы.
Мало кому известно, что медсестры, ваши ровесницы, под свист
пуль  вытаскивали   с   поля   боя   раненых   бойцов.   Если   для   мужчины
защита Отечества — это долг, священная  обязанность, то женщины
шли на фронт добровольно. Их не брали изза юного возраста, но они
все   равно   шли.   Шли   и  осваивали   профессии,   которые   до   того
считались   только   мужскими:   летчик,  танкист,   зенитчик...   Шли   и
убивали врагов не хуже мужчин. Им было трудно, но они все равно
шли.  Я, как и вы, не знаю, что такое война. Не знаю и не хочу войны. Но
ведь ее не хотели и те, кто погибали, они не думали о смерти, о том,
что не увидят больше ни солнца, ни травы, ни детей.
Чтец 3:  Борис Львович Васильев [21 мая 1924, Смоленск].  В этом
году   мы   отмечаем   90летие   со   дня   рождения   писателя.  Прозаик,
киносценарист,  драматург. Участник Великой Отечественной войны.
По профессии   военный  инженериспытатель. До демобилизации  (в
1954 г.) оставался кадровым военным. Опыт войны лег в основу почти
всех   его   произведений,   Повесть   «А   зори   здесь   тихие...»   (1969),
принесла   ему   широкую   известность  (удостоена   Государственной
премии,   экранизирована   в   1972   г   .;   режиссер      С.
 Ростоцкий).
Дарование Б. Васильева наиболее ярко раскрывается в теме Великой
Отечественной войны. Роман «В списках не значился» (1974), повесть
«Завтра была война» (1984), роман «Не стреляйте в белых лебедей»
(1975), автобиографическая повесть «Летят мои кони...» (1984)
      В 1997 г. писатель был удостоен премии им. А.Д. Сахарова «За гражданское
      мужество», премии Президента РФ (1999), «Ники» в номинации «За честь и
      достоинство» (2003), Специального приза «За честь и достоинство»
      литературной премии «Большая книга» (2009). Борис Васильев  почетный
      гражданин Смоленска (1994); награжден Орденами «За заслуги перед
      Отечеством» II и III степени (21 мая 1999; 14 июля 2004)  за выдающиеся
      заслуги в развитии отечественной литературы и многолетнюю творческую
     деятельность;  «А зори здесь тихие...»  повесть Бориса Васильева потрясает до
     глубины   души, те пять девчонок тоже не хотели войны!

        Писатель   рассказывает   нам   о   тех   далеких   событиях   войны.   Действие
          разворачивается   в   мае   1942   г.,   в   Карелии,   на   171м   разъезде,   где   были
     расположены две зенитные установки, для того чтобы отбивать налеты
     немецкой авиации. Комендант разъезда  старшина Федот Евграфович Васков:
                         (учся 1) Доклад о Васкове Ф.Е.
     Главный герой, старшина Федот Евграфович Васков, по "собственному
     желанию" получает в распоряжение женский зенитнопулеметный батальон:
    "Шлите непьющих... Непьющих и это...Чтоб, знаете, насчет женского пола...
".
     О своем старшине девушки невысокого мнения, постоянно подтрунивают над
     ним, называя "пенек замшелый". И действительно, в свои тридцать два года
     старшина Васков был "старше самого себя", он немногословен, но многое знает
     и умеет. За его плечами неполные четыре класса школы, полковая школа,
     женитьба, рождение сына, затем финская война. А после войны он развелся с
     непутевой женой, забрал сынишку, а через год «мальчонка его помер, и с той
     поры Басков улыбнулся всего три раза: генералу, что ему орден вручал,
    хирургу..., да хозяйке своей...».
    На протяжении всей повести Васков, как может заботиться о своих девчатах,
!
    понимая, что не место им на войне, пытаясь хоть както облегчить их жизнь.
;
    Потеряв трех девушек, он думает только об одном как уберечь последних: среди   боли,   муки;   один   со   смертью,   один   с   тремя   пленными.   Один   ли?
    «...последних непременно уберечь он был должен, обязан был перед
!
        совестью   своей   мужской   и   командирской.   Хватит   тех,   что   погибли.   По
    горло хватит, до конца жизни». И остался старшина Васков, один. Один
\

    Впятеро больше у него теперь сил. И что было в нем лучшего, человечного,
|
    но спрятанного в душе, все раскрылось вдруг, и что пережил, перечувствовал
|
    он за себя и за них, за его девчонок, его "сестричек".
|
    Как сокрушается старшина: "Как же житьто теперь? Почему это так?
;
   Ведь не умирать им надо, а детей рожать, ведь матери  они!"  Преследуя
   вражеских диверсантов в лесу, девушки во главе с Васковым
    вступают в неравный бой с фашистами: шестеро против шестнадцати.
    Девушек было всего пятеро. Все они не похожи друг на друга.
    Помощница старшины, сержант Рита Осянина .

                        (учся 2) Доклад о Осяниной М.
   «Рита знала, что рана ее смертельная и что умирать будет долго и трудно.
   Пока боли почти не было, только все сильнее пекло в животе и хотелось
   пить. Но пить было нельзя, и Рита просто мочила в лужице тряпочку
и
   прикладывала к губам... Рита выстрелила в висок, и крови почти не
   было». Мужество, хладнокровие, человечность, высокое чувство долга
   перед Родиной отличают командира отделения младшего сержанта Риту
   Осянину. Автор, считая образы Риты и Федота Васкова центральными,
   уже в первых главах рассказывает о прошлой жизни Осяниной.
   Школьный вечер, знакомство с лейтенантом  пограничником
   Осяниным, оживленная переписка, загс. Затем  пограничная застава.
   Рита училась перевязывать раненых и стрелять, скакать на лошади,
   метать гранаты и защищаться от газов, рождение сына, "более
   счастливой девушки  просто не могло быть", а потом ... война. И в
   первые военные дни не  растерялась — спасла чужих детей, а вскоре
   узнала, что ее муж погиб на заставе на второй день войны в контратаке.
   Ее не раз хотели отправить в тыл, но каждый раз она снова появлялась в
   штабе укрепрайона, наконец, взяли санитаркой, а через полгода направили на
   учебу в танковую зенитную школу. Строгая, редко смеющаяся девушка.
   Для Васкова было ясно, что против до зубов вооруженных врагов им
   вшестером долго не продержаться, но тут твердая реплика Риты: «Что же,
   смотреть, как они мимо пройдут?»  очевидно, намного укрепила Васкова в
   принятом решении. Дважды Осянина выручала старшину, принимая огонь на
   себя, и получив смертельную рану, зная положение раненого Васкова, она
   не желает быть ему обузой, понимает, как важно довести их общее дело до
   конца, задержать фашистских диверсантов. Полная противоположность Осяниной — Женька Комелькова.

                              (учся 3) Доклад о Е. Комельковой
   «А немцы ранили ее вслепую, сквозь листву, и она могла бы затаиться,
   переждать, и, может быть, уйти. Но она стреляла, пока были патроны.
   Стреляла лежа, уже не пытаясь убегать, потому что вместе с кровью
   уходили и силы. Могла бы затаиться, переждать и, может быть, уйти. И
   не затаилась, и не ушла...»
   Женя Комелькова  одна из самых ярких, сильных и мужественных
   представителей из состава девушек — бойцов, показанных в повести. С Женей
   в повести связаны и самые комические, и самые драматические сцены.
   Сам автор не перестает любоваться ей: "...высокая, рыжая, белокожая.
    А  глаза   детские:   зеленые,   круглые,   как   блюдца".  Семью   Женьки:   маму,

    бабушку,   братишку   —   всех   убили   немцы,   а   ей   удалось   спрятаться.   В

    женскую   батарею   она   попала   за   роман   с   женатым   командиром.   Очень

  артистичная,   эмоциональная,   она   всегда   привлекала   мужское   внимание.
     Подруги говорят о ней:  "Женька, тебя бы в театр...". Несмотря на личные
   трагедии, Евгения осталась жизнерадостной, озорной, общительной. Ее
   доброжелательность, оптимизм, уверенность в себе, непримиримая
   ненависть к врагам невольно привлекают к ней внимание и вызывают
   восхищение. Чтобы обмануть немецких диверсантов и заставить их идти дальней
   дорогой в обход реки, маленький отряд девушек  бойцов устроил в лесу шум,
   изображая лесорубов. Женя Комелькова разыграла потрясающую сценку
   беспечного купания в ледяной воде на виду у немцев, в десяти метрах от
   вражеских автоматов.
   Вот Женя «...шагнула в воду и, вскрикивая, шумно и весело начала
   плескаться. Брызги сверкали на солнце, скатывались по упругому теплому
   телу, а комендант, не дыша, с ужасом ждал очереди. Вот сейчас, сейчас
   ударит и переломится Женя, всплеснет руками...»
   Вместе с Васковым мы видим, что Женя «улыбается, а глаза, настежь
   распахнутые, ужасом полны, как слезами. И ужас этот живой и тяжелый,
   как ртуть». В этом эпизоде в полной мере проявились героизм, отвага, отчаянная
   смелость.
   В последние минуты жизни Женя вызвала огонь на себя, лишь бы отвести
   угрозу от тяжело раненой Риты и Федота Васкова. Она верила в себя, и,
   уводя немцев от Осяниной, ни на мгновение не сомневалась, что все
   окончится благополучно.
   И даже когда первая пуля ударила в бок, она просто удивилась. Ведь так
   глупо несуразно и неправдоподобно было умирать в девятнадцать лет...
   «...она стреляла, пока были патроны. Стреляла лежа, уже не пытаясь
   убегать, потому что вместе с кровью уходили и силы. И немцы добили ее в
упор,
   а потом долго смотрели на ее и после смерти гордое и прекрасное  лицо...»
              (учся 4) Доклад о Е. Бричкиной
    Боец Лиза Бричкина сразу понравилась Васкову. Судьба ее тоже не пожалела: родом с Брянщины, живя на кордоне, с детства ей пришлось самой
   вести хозяйство, так как мать ее сильно болела. Она кормила скотину,
   убирала в доме, готовила еду. Она все больше отдалялась от своих
   сверстников. Лиза стала дичиться, отмалчиваться, обходить шумные
   компании. Однажды ее отец привел в дом охотника из города, и она, ничего
   не видя, кроме больной матери и дома, влюбилась в него, но он не ответил ей
   взаимностью. Уезжая, он оставил Лизе записку с обещанием в августе
   устроить ее в техникум с общежитием... "Эх, ЛизаЛизавета, учиться бы
   тебе!" Учиться бы, повидать бы большой город с его театрами и
   концертными залами, его библиотеками и картинными галереями. А ты,
   Лиза... Война помешала! Не найти тебе своего счастья, не писать тебе
   лекций: не успела увидеть все, о чем мечтала! Этим мечтам не дала
   осуществиться война! Лиза тоже погибает, она тонет в болоте, спеша на
   помощь своим подругам.
   «Всего на шаг в сторону, а ноги сразу потеряли опору, повисли гдето в
   зыбкой пустоте, и топь мягкими тисками сдавила бедра. Давно
   копошившийся ужас вдруг разом выплеснулся наружу, острой болью
   отдавшись в сердце. Пытаясь удержаться, выкарабкаться на тропу, Лиза
    всей тяжестью навалилась на шест. Сухая жердина звонко хрустнула, и
    Лиза лицом вниз упала в холодную жидкую грязь. Земли не было. Ноги
    медленно, страшно медленно тащило вниз, руки без толку гребли топь, и
     Лиза, задыхаясь, извивалась в жидком массиве. А тропа была гдето рядом:
шаг,
    полшага, но эти полшага уже невозможно было сделать...»
                     (учся 5) Доклад о Софье Гурвич
   «Ждали немцы Соню или она случайно на них напоролась? Бежала без опаски по
   дважды пройденному пути, торопясь притащить ему, старшине Васкову,
      махорку   ту,   трижды   клятую.   Бежала,   радовалась,   и   понять   не  успела,
откуда
   свалилась на хрупкие плечи потная тяжесть, почему пронзительной яркой
   болью рванулось вдруг сердце... Нет, успела. И понять успела, и крикнуть,
   потому что не достал нож: до сердца с первого удара: грудь мешала.»
    Соня Гурвич  «переводчица», одна из девушек группы Васкова, «городская»
    пигалица; худущая, как весенний грач». Из большой и дружной семьи, вместо
    танцев бегала в библиотеку, во МХАТ. Она была незаметной и исполнительной.
    "Отличница   была,    сказала   Осянина.    Круглая  отличница  — и в   школе   и  в
      университете».      "Да,      сказал   старшина,      стихи   читала.      А   про   себя
     подумал: не это главное. А главное, что могла нарожать Соня детишек, а
      те   бы   —   внуков   и   правнуков,   а   теперь   не   будет   этой   ниточки.   Маленькой

  ниточки   в   бесконечной   пряже   человечества,   перерезанной   ножом.   "
   Автор, рассказывая о прошлой жизни Сони, подчеркивает ее талантливость,
   любовь к поэзии, театру. Борис Васильев вспоминает: «Очень велик был на
   фронте процент интеллигентных девушек, студенток. Чаще всего –
   первокурсниц. Для них война была самой страшной... Гдето среди них
   сражалась и моя Соня Гурвич». Соня  воплощение ученицыотличницы и поэтическая натура  "прекрасная
   незнакомка", вышедшая из томика стихов Александра Блока. И вот, желая
   сделать приятное, как старшему опытному и заботливому товарищу, старшине,
   Соня бросается за кисетом, забытому им на пеньке в лесу, и погибает от удара
   вражеского ножа в грудь, от «удара на мужика поставленного».

                          (учся 6) Доклад о Галине Четвертак
   «Немцы шли молча, пригнувшись и выставив автоматы.
        С   шумом   раздались   кусты,   и   из   них   вдруг   выбежала   Галя.   Выгнувшись,
заломив
     руки за голову, метнулась через поляну наперед диверсантам, уже ничего не
видя
    и не соображая.
    Коротко ударил автомат. С десятка шагов ударил в тонкую, напряженную в
    беге спину, и Галя с разлету сунулась лицом в землю, так и не сняв с головы
    заломленных в ужасе рук. Последний крик ее затерялся в булькающем хрипе, а
   ноги еще бежали, еще бились, вонзаясь в мох носками Сониных сапог. Замерло
все
   на поляне.
   Галина Четвертак  сирота, воспитанница детского дома, мечтательница,
   наделенная от природы яркой образной фантазией. Худущая, маленькая
   «замухрышка» Галка не подходила под армейские стандарты ни ростом, ни
   возрастом.
   Когда после гибели подруги Галке приказал старшина надеть ее сапоги, «она
   физически, до дурноты ощущала проникающей в ткани нож, слышала хруст
      разорванной   плоти,   чувствовала   тяжелый   запах   крови.   И  это   рождало
тупой,
   чугунный ужас...» А рядом таились враги, нависала смертельная опасность.
   Многие могут осудить Галю Четвертак за трусость, но представим её в военном
   обмундировании, с оружием в руках сначала на болоте, потом в лесу. Какие
   чувства вызывает Галя у Васкова? Галка представим её, маленькую
   "Четвертачок", с винтовкой, с вещмешком, без сапога, в одном чулке. В дырку
   большой палец торчит, синий от холода". Отношение к ней Федота Евграфыча
   определила сама Галка: "Как с маленькой вы..." Ему хочется укрыть её,
   уберечь, он берёт её на руки, чтобы она не промочила лишний раз ноги.
  Галя Четвертак, так и не повзрослевшая, смешная и неуклюже детская девчонка.
   Записки, побег из детского дома и мечты... стать новой Любовью  Орловой.
Обсуждение
1. ПОЧЕМУ ПИСАТЕЛЬ ТАК НАЗВАЛ ПОВЕСТЬ?
Автор подчёркивает противопоставление мира и тишины тем событиям, о которых
рассказывает. Отметим контрастность природы и войны, тихих зорь  и жестокого
боя.   Девочкизенитчицы   возвратили   тишину   зорям.   Выражение  о   тихих   зорях несколько   раз   встречается   в   повести.   Автор   как   бы   напоминает  о   тихих   днях,
которые могли бы не прерываться. Девушки погибли во имя  этой тишины, тихих
зорь. Уже в заглавии скрыт протест против войны.
Отметим многозначность и ёмкость заглавия.  Тема зорь, рассвета, тихого утра
проходит через всю повесть. Утром, на рассвете,   происходят наиболее   важные
события.     «Все     было     пока     тихо     и   мирно,     словно   не  существовало в
природе   никаких   диверсантов.»  Тихие   зори   подчёркивают  красоту   и
торжественность   суровой   северной   природы,   покой   и   тишину,  когда   трудно
представить, что гдето рядом  кровь, смерть, война. Они все хотели жить, но они
погибли, чтобы люди могли сказать:  «А зори  здесь тихие...» Тихие зори не могут
быть созвучны с войной, со смертью.
2.    КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ПОЧЕМУ В ПОВЕСТИ ТАК ПОДРОБНО
РАССКАЗЫВАЕТСЯ О МИРНОЙ ЖИЗНИ ДЕВУШЕК НА 171 м
РАЗЪЕЗДЕ?
В повести автор использует   приём антитезы, который помогает раскрыть
«самое  несочетаемое сочетание» явлений   женщина и война. Первая часть
повести не только оттеняет трагизм событий, но    всем строем, авторской
интонацией, каждой деталью подчёркивает, что девушки, озорные, весёлые,
ведут   себя   не   так,   как   положено   на   войне:   «днём   разводили   бесконечные
постирушки», беззаботно прогуливались по лесу, загорали, трещали, как  сороки,
вместо   команды      «насмешка   полная»,   «сапоги   на   тонком   чулке»,   «портянки
намотаны, словно шарфики». Сначала это вызывает улыбку, даже  не верится, что
им придётся воевать, стрелять, но рядом  смерть, гибель  этих полюбившихся
нам девушек. Читая начало повести, даже не предполагаешь трагического конца.
3. КАКИЕ   ЭПИЗОДЫ   ПРОИЗВЕЛИ   НАИБОЛЕЕ   СИЛЬНОЕ
ВПЕЧАТЛЕНИЕ И ПОЧЕМУ?
4. КТО ИЗ ГЕРОЕВ ОСОБЕННО ПОНРАВИЛСЯ И ПОЧЕМУ?
5. ПОЧЕМУ   ПЕРЕД   СМЕРТЬЮ   ИДЕТ   ОПИСАНИЕ   ЖИЗНИ   ДЕВУШЕК
ДО ВОЙНЫ?
В   женщинах   начало   всякой   жизни.   Убийство   Женщин      это   больше,   чем
преступление. Каждая из них могла жить, воспитывать детей, приносить радость
людям.   Они,   женщины,   предназначенные   самой   природой   дарить   и   продолжать
жизнь на Земле, нежные и хрупкие, вступают в беспощадную схватку с жестокими
захватчиками. Они, женщины, не требуя никаких скидок для себя и не думая о них,
делают   все,   чтобы   остановить   врага.   На  одной   из   читательских   конференций   Б.
Васильев сказал:  «Надо иметь в виду,  что речь идет о немецких десантниках,
тогда еще не сдававшихся в плен. Чтобы га остановить, нужно было платить
жизнью советских людей. А здесь против них всего лишь один старшина и пять
неопытных девочек. Но  эти девочки прекрасно знали, за что они отдают свою
жизнь.»  Рита   Осянина,   волевая   и   нежная.,   богатая   душевной   красотой,   она
Мать! Женька... Женя, Женечка, веселая, смешливая, красивая, озорная до авантюр.
Лиза   с   «нетерпеливым   предчувствием   ослепительного   счастья»,   «ощущением завтрашнего   дня»,   «в   неё   было   вложено   столько       человеческих   жизней,   что
представлению о смерти просто не было места». Талантливость, любовь к поэзии
Сони.       Воображение,       фантазия,      мечтательность       Гали.       Довоенная  жизнь
девушек,       полная       надежд,       радости,       света,       особенно       ярко       даёт
почувствовать, как "  глупо.., несуразно и неправдоподобно было умирать в  19
лет ".
  В   ТРУДНУЮ   МИНУТУ,   КАК
6. КАК
ПОГИБАЮТ?  («тут   привыкнуть   надо,   душой   зачерстветь,   здоровенные
мужики   тяжко и мучительно страдали, пока перекраивалась их совесть. А
тут   женщина,   мать   будущая,   в   которой   самой   природой   ненависть   к
убийству  заложена.»)
  ВЕДУТ   СЕБЯ   ДЕВУШКИ
 Почему погибла Лиза — она ведь была опытнее других?
 Почему   Женя   не   затаилась,   а   приняла   бой?   Как   бы   я   поступил(а)   на
месте Жени?
 Права ли Рита, выстрелив себе в висок?
 Как погибли Соня и Галя, можно ли считать их смерть героической?
 Можно   упрекнуть   старшину  в  том,  что,  зная,  что  силы   не  равны,  он
принимает   бой.   А   как   бы   вы   поступили,   когда   бы   увидели   вместо
предполагаемых двух врагов  16?
7. А  МОГ(ЛА) БЫ Я УМЕРЕТЬ, КАК ЖЕНЯ ИЛИ РИТА?
8. КАКОВА РОЛЬ ЭПИЛОГА В ДАННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ?
                                       Заключительное слово
         (на фоне Зацепин А. увертюра из худ. фильма «Красная палатка»)
Мы привыкли сочетать слова "война" и "мужчины", а здесь девушки
и война.
Смерть была у всех разная, как разными были и их судьбы: у Риты  усилие
воли и выстрел в висок; у Жени  отчаянная и немного безрассудная; у Сони
удар кинжалом в поэзию; у Гали  такая же болезненная и беспощадная, как
она сама; у Лизы  "Ах, ЛизаЛизавета, не успела, не смогла  одолеть трясину
войны...". Но в одном они все, же схожи: все судьбы сломала, изуродовала
война.   Никто   из   них   не   успел   осуществить   свои   мечты,   просто   не   успели
прожить собственную жизнь.
Слезы текли по грязному лицу, он трясся в ознобе, и кричал: «Что, взяли?...
Взяли, да? Пять девчат, пять девочек было всего, всего пятеро!... А  не
прошли   вы,   никуда   не   прошли   и   сдохнете   здесь,   все   сдохнете!...Лично
каждого убью, лично...»  (Можно показать отрывок из фильма)
Несовместимы слова «женщина» и «война», поэтому у героя повести сердце
болит: «Положил ведь я вас, всех пятерых положил, а за что? За десяток фрицев?   Война.   А  потом   когда   мир   будет?   Будет   понятно,   почему   вам
умирать   приходилось?   Что   ответить,   когда   спросят:   что   ж   это   вы,
мужики, мам наших от пуль защитить не могли!»
Учитель: Давайте еще раз вспомним страницы повести «А зори здесь тихие»
( просмотр буктрейлера «А зори здесь тихие»)
Чтец 3: Помните! Через века, через года, помните!
         О тех, кто уже не придет никогда, помните!
         Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
         Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
         Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
         Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
         Люди! Покуда сердца стучатся, помните!
         Какою ценой завоевано счастье, пожалуйста, помните!
                                                Р. РОЖДЕСТВЕНСКИЙ
     Звучит метроном, участники зажигают свечи, минута молчания.
   Обзор книг о войне (библиотекарь).
Приложение 1
Читательская конференция «Читаем книги о войне»
(по книге Б. Васильева «А зори здесь тихие...»)
Вопросы:
1. ПОЧЕМУ ПИСАТЕЛЬ ТАК НАЗВАЛ ПОВЕСТЬ?
2. КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ПОЧЕМУ В ПОВЕСТИ ТАК ПОДРОБНО
РАССКАЗЫВАЕТСЯ О МИРНОЙ ЖИЗНИ ДЕВУШЕК НА 171м
РАЗЪЕЗДЕ?
3. КАКИЕ ЭПИЗОДЫ ПРОИЗВЕЛИ НАИБОЛЕЕ СИЛЬНОЕ
ВПЕЧАТЛЕНИЕ И ПОЧЕМУ?
4. КТО ИЗ ГЕРОЕВ ОСОБЕННО ПОНРАВИЛСЯ И ПОЧЕМУ?
5. ПОЧЕМУ ПЕРЕД СМЕРТЬЮ ИДЕТ ОПИСАНИЕ ЖИЗНИ ДЕВУШЕК
ДО ВОЙНЫ? 6. КАК   ВЕДУТ   СЕБЯ   ДЕВУШКИ   В   ТРУДНУЮ   МИНУТУ,   КАК
ПОГИБАЮТ?
 Почему погибла Лиза  она ведь была опытнее других?
 Почему Женя не затаилась, а приняла бой? Как бы я поступил(а) на
месте Жени?
 Права ли Рита, выстрелив себе в висок?
 Как погибли Соня и Галя, можно ли считать их смерть героической?
7. А  МОГ(ЛА) БЫ Я УМЕРЕТЬ, КАК ЖЕНЯ ИЛИ РИТА?
8. КАКОВА РОЛЬ ЭПИЛОГА В ДАННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ?

file_name: Читательская конференция Сидорова.docx

intro: Семьдесят два года назад как окончилась страшная трагедия. Война — это разруха, нищета, жестокость, смерть. Война - это тысячи истерзанных, убитых, замученных в лагерях людей, это миллионы искалеченных судеб. Данная читательская конференция посвящена повест Бориса Васильева "А зори здесь тихие"Читательская конференция "Читаем книги о войне"


extracted_text:
Сынып: 3Б
Сабақтың тақырыбы: Туған күнге бару. Сыйлық.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын
қалыптастыру. Оқылым, тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі
түрде қолданып, тілдесім әрекетіне жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген
сүйіспеншілікке баулу.
Дамытушылық:  Сөздік қорын байытып, өмірлік жағдаяттарда
қолдануды дамыту.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Көрнекілік: оқулық, сөздік, суреттер
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
 жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;

Сөздік
                туғантуысқанродственники
                құрметтеууважать
                досымның туған күнідень рождения друга (подруги)
                тілек білдірувыразить пожелание
                сыйлықподарок
                құрдассверстник
1тапсырма.Диолог бойынша өзара сөйлесіңдер.
 Мадина, сәлем! Бүгін сен Русланның туған күніне барасың ба?
 Иә, барамын! Ол  мені де шақырды. Зарина, Русланға не сыйлауға болады
деп ойлайсың?
 Руслан қызықты фильмдерді көруді ұнатады.
 Ендеше, Русланға қызықты дисктерді сыйлайық! Оған ұнайтынын білемін.
 Жақсы, келістік! Ендеше сағат 4те осында кездесейік, сосын бірге барамыз.
 Сау бол, Зарина!
 Кездескенше, Мадина!
2тапсырма.Сұрақтарға жауап беріңдер.
1. Досынның аты кім?? 2. Досынның туған күніне барғанды ұнатасың ба?
3. Досыңа қандай сыйлық сыйлар едің?
3тапсырма. Қонақ, дос деген сөздерді жіктеңдер, сөйлем құрастырыңдар
IV. Сабақты қорытындылау:
V.  Сабақты бекіту
1.  Дос, құрбы деген кімдер?
VІ. Бағалау
V ІІ. Үйге тапсырма. Сыйлық сөзін тәуелдеңдер
І. Менің сыйлығым                                             І. Бізідң сыйлығымыз
ІІ. Сенің сыйлығың                                             ІІ. Сендердің сыйлықтарың
     Сіздің сыйлығыңыз                                             Сіздердің сыйлықтарыңыз
ІІІ. Оның сыйлығы                                              ІІІ. Олардың  сыйлықтары
Тексерілді: __________________________________

file_name: туған күнге бару. Сыйлық.doc

intro:
Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын қалыптастыру. Оқылым, тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі түрде қолданып, тілдесім әрекетіне жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
	Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, татулыққа және бір-біріне деген сүйіспеншілікке баулу.
	Дамытушылық:  Сөздік қорын байытып, өмірлік жағдаяттарда қолдануды дамыту.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Көрнекілік: оқулық, сөздік, суреттер

Сабақтың барысы:
	І. Ұйымдастыру кезеңі.
	ІІ. Үй жұмысын тексеру.
	ІІІ. Жаңа сабақ.
	-  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
	-  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
	- жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;

Сөздік
                туған-туысқан-родственники
                құрметтеу-уважать
                досымның туған күні-день рождения друга (подруги)
                тілек білдіру-выразить пожелание
                сыйлық-подарок
                құрдас-сверстник
1-тапсырма.Диолог бойынша өзара сөйлесіңдер.
- Мадина, сәлем! Бүгін сен Русланның туған күніне барасың ба?
- Иә, барамын! Ол  мені де шақырды. Зарина, Русланға не сыйлауға болады деп ойлайсың?
- Руслан қызықты фильмдерді көруді ұнатады.
- Ендеше, Русланға қызықты дисктерді сыйлайық! Оған ұнайтынын білемін.
- Жақсы, келістік! Ендеше сағат 4-те осында кездесейік, сосын бірге барамыз.
- Сау бол, Зарина!
- Кездескенше, Мадина!
2-тапсырма.Сұрақтарға жауап беріңдер.
1. Досынның аты кім??
2. Досынның туған күніне барғанды ұнатасың ба?
3. Досыңа қандай сыйлық сыйлар едің?

3-тапсырма. Қонақ, дос деген сөздерді жіктеңдер, сөйлем құрастырыңдар
IV. Сабақты қорытындылау:
V.  Сабақты бекіту
1.  Дос, құрбы деген кімдер?
VІ. Бағалау
V ІІ. Үйге тапсырма. Сыйлық сөзін тәуелдеңдер
І. Менің сыйлығым                                             І. Бізідң сыйлығымыз
ІІ. Сенің сыйлығың                                             ІІ. Сендердің сыйлықтарың
     Сіздің сыйлығыңыз                                             Сіздердің сыйлықтарыңыз
ІІІ. Оның сыйлығы                                              ІІІ. Олардың  сыйлықтары

Тексерілді: __________________________________

title: туган кунге бару