extracted_text:
Дата  02.12.16р.                                Урок №11
Тема уроку: Сутність грошей. Функції, види грошей та грошова маса.
Мета:  розглянути   функції   грошей,   види   грошей,   сучасні   форми   грошових
розрахунків,  забезпечити розуміння учнями ліквідності будьякого активу;
 розвивати   економічне   мислення,   стимулювати   пізнавальний   інтерес,   уміння
співвідносити теоретичні знання з практикою;
виховувати  уважність , культуру праці;

 продовжити   формування   предметної,

інформаційнокомунікаційної
компетентностей.
Обладнання та наочність : комп´ ютер, мультимедійний проектор, ПЗ  PowerPosnt
13,  Internet  (   фрагмент   докум.   фільму   «Справжня   історія   грошей»),   презентація   «
Гроші.  Функції,  види   грошей   та   грошова   маса»,  відеосюжет  «Як  друкують   гроші   в
Україні»   (хмарні   технології),    колекція   грошей,   пластикові   картки,
 підручник
Л.П.Крупська «Економіка»   ( паперовий та електронний), Листи оцінювання
Тип уроку: засвоєння нових знань.
                              Структура уроку
І. Організаційний момент                                                     1хв.
ІІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності         2 хв.
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку                                    2 хв.
ІУ.Вивчення нового матеріалу                                             25 хв.
У. Закріплення нових знань і вмінь                                     10хв.
УІ. Підсумок уроку                                                                 4 хв.
УІІ. Інструктаж з виконання домашнього завдання            1хв.
                             Хід уроку
І. Організаційний етап.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Перегляд фрагменту документального фільму «Справжня історія грошей»
( перша хвилина) на Ютубі
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
Як було сказано: «Гроші – це загадка, яка змінює людей, приваблює і зачаровує».
Сьогодні ми спробуєморозгадати загадку грошей. А для цього нам необхідно
якнайбільше про них дізнатися.
( Учні занотувують у зошити тему уроку. СЛАЙД №1
 )
      Мандруючи до витоків розвитку людини – натурального господарства, коли

люди самі забезпечували себе всім необхідним,  ми з’ясуємо:

що стало причиною переходу до товарного виробництва;

які товари виконували роль грошей, тобто вільно обмінювалися на будьякий
товар; 

що називається грошима;
які функції виконують гроші
ІV. Засвоєння нових знань.
1. Історія грошей.
2. Види й властивості грошей.
3. Функції грошей.
4. Сучасні гроші.
Учні отримують завдання: Стисло запишіть в зошиті, що вам відомо про гроші.
(Для виконання завдання надається 2 хв.)
Розуміння механізмів функціонування сучасного ринкового господарства неможливе
без розуміння ролі грошей.
Спочатку обмін мав випадковий характер і вигляд прямого товарообміну ТТ. Це
називається бартером – натуральний товарообмін.
Надалі виник товарногрошовий обмін ТГТ.
Про історію грошей ми дізнаємося з мініпроекту, який приготували учні.
(Випередж. завдання  презентація)
Бесіда з учнями класу:   Якості грошей
1. Чому в якості грошей у нашому краї не можна використовувати... соснові шишки?
Розмірковуючи, учні виводять першу якість грошей — рідкісність.
2. Відомо, що універсальним товаром у багатьох народів були свійські тварини.
Корови — достатньо рідкісний у нашому краї товар, чому б його не зробити грошима?
Учні приходять до висновку, що наступними якостями грошей є портативність та
ділимість.
3. Ну, добре, червона або чорна ікра — товар рідкісний, портативний, поділяється,
чим не гроші?
Учні визначають ще одну якість грошей — довговічність.
 4. Дивиться, зараз я на цьому аркуші напишу 5 тугриків, щось намалюю, поставлю
свій підпис. От вам і гроші!
Учні   вирішують,   що   гроші   наділені   примусовою   силою   даної   держави,   тобто
загальноприйняті та впізнавані.
( СЛАЙД № 2  )
Висновок : От чому золото стає найбільш відповідним матеріалом.
Гр шіоо
 — особливий товар, що є загальною еквівалентною формою вартості інших
товарів. Гроші виконують функції мірила вартості та засобу обігу. Крім того, вони є
засобами нагромадження та платежу. З утворенням світового ринку, деякі національні
гроші виконують функції світових. ( Слайд № 3 ) Види грошей ( Слайд № 45 )
За критерієм матеріальноречового змісту розрізняють дві групи носіїв грошових
властивостей: повноцінні (товарні та металеві) і неповноцінні (паперові та кредитні):
 Повноцінні — це гроші, номінальна вартість яких відповідає вартості
благородного металу, що міститься в них.
 Неповноцінні гроші — це гроші, які не мають власної субстанціональної вартості.
До них відносяться паперові, кредитні гроші та білонна (розмінна) монета.
Металеві гроші спочатку з'явилися як шматки металу різної форми та ваги, з часом
вони трансформувались у форму монет.
Монета  грошовий знак, виготовлений з металу (золота, срібла, міді або сплавів)
встановлених законом ваги і форми, що використовується як засіб грошового обігу та
платежу.
Паперові гроші — це гроші, що не мають самостійної вартості, або ця вартість не
співрозмірна з номіналом. Вони випускаються державою для покриття своїх
(бюджетних) витрат і наділяються нею примусовим курсом, визнаються законним
платіжним засобом на всій території.
Замінники грошей:  чеки  векселі, кредитні картки
Робота з термінами  ( Слайди № 6 7  + (пластикові картки))
Самостійна робота

  : стор. 59, абзаци 46 підручника ( кридитні гроші й кредитні
картки)
Зак н грошов го  бігу
оо оо
оо
протягом даного періоду для обігу необхідна лише певна об'єктивно обумовлена маса
купівельних і платіжних засобів.
 — загальний економічний закон, який визначає що
Рівняння І. Фішера           MV=PQ, де
М – грошова маса (кількість грошей, що перебувають в обігу),
V – швидкість обігу грошей (кількість угод, які кожна грошова одиниця
обслуговувала впродовж року),
Р – середня ціна товарів і послуг (рівень товарних цін),
Q – кількість проданих товарів і послуг.
??? – бесіда: Чи вигідно накопичувати клади? Свою думку обгрунтуйте
Ліквідність — здатність, ступень легкості, з якою будьякі активи (усе, що належить
людині, фірмі чи державі на правах  власності) можуть бути перетворені їх власником
на готівку з найменшими втратами їхньої купівельної спроможності
Функції грошей (Слайди № 10)
Гроші виконують ряд важливих функцій:
 Міра вартості – За допомогою грошей визначається вартість тих чи інших
товарів  та послуг. Гроші в цьому випадку виступають своєрідним масштабом для
зіставлення.  Засіб обігу — це функція, в якій гроші є посередником в обміні товарів і
забезпечують їх обіг. Ця функція виконується грошима під час придбання нами
будь яких товарів.
 Засіб нагромадження — Накопичення грошей з метою придбання товарів та
послуг в майбутньому. Сутність цієї функції полягає в тому, що гроші виходять зі
сфери обігу і перетворюються на скарб.
 Засіб платежу — Цю функцію гроші виконують у випадках плати за використані
ресурси, коли виникає борг. Заробітна плата, рента, оплата кредиту, комунальних
послуг є прикладами виконання грошима функції платежу.
 Світові гроші — Цю функцію гроші виконують під час економічних
взаємовідносин між державами.
Практична вправа     Розглянемо ситуації.
1.Ви  заходите  до  магазину та  бачите, що модні джинси коштують  400  гривень.  Чи
можете ви, не маючи грошей, оцінити їх вартість та свою споживчу спроможність?
     Отже,  функція, яку ідеально виконують гроші, — міра вартості.
Грошове   вираження   вартості   ще  не   означає   реалізацію   товару.   Ви   ж   ще   не  купили
джинси, що сподобалися вам у магазині?
2. Інша ситуація: ваш батько 10 грудня отримує заробітну плату та сплачує комунальні
платежі за минулий місяць листопад.
Ці приклади демонструють функцію грошей — засіб платежу.
4. Гроші зашиті в матрац ліжка.
5. Ви вступили до інституту, і вам виплачують стипендію.
6. Чоловік приховує частину зарплати від дружини
7. Ви обмінюєте гривні на долари.
8. В ресторані вам подають меню.
Сучасні гроші  ( перегляд відеосюжету «Як друкують гроші в Україні»  2,5 хв.)
V. Закріплення вивченого матеріалу.
Самостійна робота
Визначити які функції виконують гроші в таких ситуаціях.
Практична вправа
Які функції виконують гроші в таких ситуаціях?
1.   Родина   Федорових   отримала   відсотки   зі   свого   депозитного   рахунку   в   банку
«Аваль» у розмірі 4400. грн.(Засіб платежу)
2.  На сімейній раді члени родини вирішували купити кухонний комбайн за 2900 грн,
новий телевізор ЗА 3950 грн чи набір садових меблів за 2800 грн. (Міра вартості)
3.   У   зв'язку   з   прийнятим   рішенням   наступного   дня   родина   купує   набір   садових
меблів. (Засіб обігу)
4.   Бабуся   була   незадоволена   прийнятим   рішенням,   тому   вирішила   залишок   від
отриманих   у   банку   грошей   зберігати   та   відкладати   з   власної   пенсії   на   покупку
кухонного комбайну. (Засіб накопичення) 5.  Батько ж запропонував обміняти цю суму на євро. (Світові гроші)
6.   Мати,   яка   працює   вчителькою,   отримала   заробітну плату   1840   грн.   (Засіб
платежу)
7.   Вона перш за все сплатила комунальні платежі за минулий місяць у розмірі 780
грн. (Засіб платежу)
8.   Скоро   новорічні   свята,   тому   вона   вирішила   зайти   після   роботи   до   торгового
центру   подивитися,   які   подарунки   можна   придбати   кожному   члену   родини та
запланувати певні витрати. (Міра вартості)
9. У   суботу   родина   завжди   вирушає   до   супермаркету   та   закуповує   продукти   на
тиждень. (Засіб обігу)
 10. А діти, Сашко та Марійка, отримують свої кишенькові гроші. (Засіб платежу)
11.  Діти завжди ретельно обмірковують свої видатки.     (Міра вартості)
12.   Ніхто не здогадувався, який подарунок готує батько   родини, поклавши свою
премію у розмірі 1500 доларів на банківський рахунок «Новорічний». (Світові гроші,
засіб накопичення)
          ( Перевірка: відповіді на Слайді №12 , по 0,5 балів за вірну відповідь)
Перевірка «Знання термінів»:
 Гроші;
 Ліквідність;
 Банкнота;
 Монета;
 Електронні гроші
VІ. Підсумки уроку.
Усна рефлексія.  Порівняйте отримані знання в ході уроку із записами, зробленими
вами  на його початку.
Учні висловлюються за схемою:
На уроці я…
 дізнався…

зрозумів…
 навчився…
 найбільший мій успіх – це …
 найбільші труднощі я відчув…
Самооцінювання в таблиці
Підготовка
презентації
( 3 бали)
Участь у
обговоренні
нового матеріалу
(1 бал)
Нові терміни
( по 1бал)
Тести
( по 0,5 бал.)
Максимально
– 6 балів
Само
оцінка
Оцінка
вчителя Оцінювання роботи учнів на уроці.
VІІ. Інструктаж з виконання домашнього  завдання.
1.Опрацювати § 10 підручника, вивчити термінологію, повт.§89 до
Практичної роботи №2  обов´язкове завдання
2. Віртуальна екскурсія  на сайті «Музей грошей НБУ»
Додатковий матеріал.
Із історії грошей    З найдавніших часів грішми були різні товари: хутра звірів
(слов’янські племена), металеві сокири, мушлі каурі тощо. Однак завдяки своїм
фізичним властивостям найбільш вживаним загальним еквівалентом вартості дуже
швидко стають благородні метали: золото та срібло. Згодом вони набирають форми
монет.
У своїй «Історії» Геродот вказує, що першими використовувати металеві монети
почали лідійці. Сучасні вчені вважають, що перші монети були з електрума і чеканились
близько 650–600 р до Р. Х.   Паперові гроші або банкноти були вперше використані в
Китаї у 812році за часів династії Сун. В Європі банкноти були вперше випущені Банком
Стокгольма в 1661 році.
  Катерина ІІ нагородила російського вченого Михайла Ломоносова 2000 рублів. Той не
зміг зразу  іх забрати, тому що їх загальна вага складала 3 тони. Це ціла вантажівка!
Електронні   гроші —   це   різновид   депозитних   грошей,   які   існують   у   пам’яті
комп’ютерів і здійснюють свій рух автоматично з допомогою комп’ютерних систем за
безпосередніми розпорядженнями власників поточних рахунків. Ця форма органічно
поєднує   у   собі   всі   переваги   депозитної   та   готівкової   форм   грошей:   немає  потреби
переносити чи перевозити великі маси готівки; досягається значна економія витрат на
їх виготовлення, збереження, перерахування, перевезення тощо; кожний платник має
можливість   вмить   виконати   платіж,   попередньо   перевіривши   всі   його   умови   і
здійснивши   відповідні
готівкою.
  в   платежах
і
  розрахунки,
  як
Носієм електронних грошей є пластикова картка — іменний грошовий документ, що видається банком власнику поточного рахунку і дає йому можливість оплатити через
комп’ютерні мережі свої покупки і погасити борги переказом грошей по рахунку без
використання готівки чи паперових платіжних документів.
  Упровадження   пластикової   картки   в   розрахунковоплатіжну   практику   значно
розширило сферу функціонування депозитних грошей, включило в неї масові платежі
населення, прискорило обіг грошей, створило великі зручності для платників, зменшило
витрати   обігу.   Все   це   надало   депозитним   грошам   нової   якості,   що   знайшло
відображення в новій назві — «електронні гроші».
Додаток 4
Ступінь ліквідності
1. Заміський будинок.
2. 100гривнева купюра.
3. Антикваріат.
4. 100доларова купюра.
6. Золоті прикраси.
7. Автомобіль новітньої модифікації.
8. Холодильник, що був у використанні.

file_name: Гроши (Автосохраненный).docx

intro:
Мета: розглянути функції грошей, види грошей, сучасні форми грошових розрахунків,  забезпечити розуміння учнями ліквідності будь-якого активу;
-	розвивати економічне мислення, стимулювати пізнавальний інтерес, уміння співвідносити теоретичні знання з практикою;
-	виховувати  уважність , культуру праці;
-	продовжити формування предметної,  інформаційно-комунікаційної компетентностей.

Обладнання та наочність : комп´ ютер, мультимедійний проектор, ПЗ  PowerPosnt 13, Internet ( фрагмент докум. фільму «Справжня історія грошей»), презентація « Гроші. Функції, види грошей та грошова маса», відеосюжет «Як друкують гроші в Україні» (хмарні технології),  колекція грошей, пластикові картки,   підручник Л.П.Крупська «Економіка»   ( паперовий та електронний), Листи оцінювання

title: Урок экономики "Функции,  виды денег и денежная масса"


extracted_text:
Сынып: 3б
Сабақтың тақырыбы: Дастарқан басында.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын қалыптастыру.
Оқылым, тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі түрде қолданып,
тілдесім әрекетіне жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген
сүйіспеншілікке баулу.
Дамытушылық:  Сөздік қорын байытып, өмірлік жағдаяттарда қолдануды
дамыту.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
 жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
         IV. Сөздікпен жұмыс:
Сорпа – бульон
Шырын – сок
Пышақ   нож
Қасық  ложка
Шанышқы  вилка
Ботқа  каша
Жу   мой, помой
Ішемін  пью
Жеймін – кушаю, ем.
Тұз –соль
1 – тапсырма.  Оқы, есіңе сақта.
Ас ішер алдында қолыңды жу.
Перед едой помой
2 – тапсырма.
аударыңдар.
руки.
Мәнерлеп оқып, Мынау – ас үй. Үстелде пышақ, қасық, шанышқы жатыр. Біз отбасымызбен ақ
дастарқанға отырамыз. Анам дәмді тағамдар пісірді, тәтті салат жасады. Тағамды
ең бірінші  әкем жейді. Мен дүкеннен, нан, шырын сатып алдым. Марат сүт сатып
алды. Сүт пайдалы тағам. Барлығымыз дастарқан басында көңілді отырып,
әңгімелерімізді айтамыз.
3 – тапсырма. Сөйлесіңдер.
      Бұл –азықтүліктер.
 Қандай азықтүліктер.
 Нан, май, шай, сүт.
 Оларды қайда сатады?
 Оларды дүкенде сатады.
 Сен не сатып аласың?
 Май, нан, кәмпит сатып аламын.
4– тапсырма. Сөйлеп үйрен.
 Мынау – сүт.                                                                Мынау кәмпит.
 Мен сүт ішемін.                                                           Мен кәмпит жеймін.
 Мен сүтті жақсы көремін.                                          Мен кәмпитті жақсы көремін.
5 – тапсырма. Жұмбақтың жауабын тап
Жұмбақ.
Өзі ащы,
Бірақ, дәмді етер асты. (Тұз)
6тапсырма. Берілген сөздерді тәуелдеңдер. (отбасы, үй)
V. Сабақты қорытындылау
VІ. Сабақты бекіту.
Дастарқанға ең бірінші қандай тағам қойылады?
VIІ. Бағалау.
VIІІ. Үйге тапсырма: 1. Берілген сөздерді қазақшаға аударып келіңдер: мы,
кухня, семья, хлеб, сахар, молоко, стул, стол.
Тексерілді _________________________

file_name: Дастаркан басында.doc

intro:
Сабақтың тақырыбы: Дастарқан басында.
Сабақтың мақсаты:
	Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын қалыптастыру. Оқылым, тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі түрде қолданып, тілдесім әрекетіне жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
	Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, татулыққа және бір-біріне деген сүйіспеншілікке баулу.
	Дамытушылық:  Сөздік қорын байытып, өмірлік жағдаяттарда қолдануды дамыту.
Сабақтың барысы:
	І. Ұйымдастыру кезеңі.
	ІІ. Үй жұмысын тексеру.
	ІІІ. Жаңа сабақ.
	-  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
	-  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
	- жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
         IV. Сөздікпен жұмыс:
Сорпа – бульон
Шырын – сок
Пышақ  - нож
Қасық - ложка
Шанышқы - вилка
Ботқа - каша
Жу  - мой, помой
Ішемін - пью
Жеймін – кушаю, ем.
Тұз –соль
1 – тапсырма.  Оқы, есіңе сақта.
Ас ішер алдында қолыңды жу.
Перед едой помой руки.
2 – тапсырма. Мәнерлеп оқып, аударыңдар.

Мынау – ас үй. Үстелде пышақ, қасық, шанышқы жатыр. Біз отбасымызбен ақ дастарқанға отырамыз. Анам дәмді тағамдар пісірді, тәтті салат жасады. Тағамды ең бірінші - әкем жейді. Мен дүкеннен, нан, шырын сатып алдым. Марат сүт сатып алды. Сүт пайдалы тағам. Барлығымыз дастарқан басында көңілді отырып, әңгімелерімізді айтамыз.
3 – тапсырма. Сөйлесіңдер.
     - Бұл –азық-түліктер.
- Қандай азық-түліктер.
- Нан, май, шай, сүт.
- Оларды қайда сатады?
- Оларды дүкенде сатады.
- Сен не сатып аласың?
- Май, нан, кәмпит сатып аламын.
4– тапсырма. Сөйлеп үйрен.
 Мынау – сүт.                                                                Мынау кәмпит.
 Мен сүт ішемін.                                                           Мен кәмпит жеймін.
 Мен сүтті жақсы көремін.                                          Мен кәмпитті жақсы көремін.
5 – тапсырма. Жұмбақтың жауабын тап
Жұмбақ.
Өзі ащы,
Бірақ, дәмді етер асты. (Тұз)
6-тапсырма. Берілген сөздерді тәуелдеңдер. (отбасы, үй)
V. Сабақты қорытындылау

администрации

group: Педагогика

title: дастаркан басында


extracted_text:
Тест:  Северо – западный район
приморское;
сухопутное.
СевероЗападный район состоит из ...
Самый древний город СевероЗапада ...
СевероЗападный район имеет ... положение.
СанктПетербург;
Псков;
Новгород.
Отраслью специализации промышленности района является ...
1.
а) 3 областей; б)4 областей; в) 3 областей и города федерального значения.
2.
а)
б)
3.
а)
б)
в)
4.
а) электроэнергетика;
в) химическая промышленность;         г) металлургия.
5.
а)
б)
6.
а)
б)
в)
7.
а) Ленинградской области;
в) Новгородской области;
8.
а)
б)
защита г. СанктПетербурга от наводнений;
создание нового порта;
промышленными центрами;
технополисами;
рекреационными районами.
Половина населения СевероЗапада проживает в ...
б) Псковской области;
г) в г. СанктПетербурге.
Экономика СевероЗапада базируется на ...
Пригороды СанктПетербурга являются ...
Проблемами СевероЗапада являются ...
собственном сырье;
привозном сырье.
б) машиностроение;
Тест:  Северо – западный район
приморское;
сухопутное.
СевероЗападный район состоит из ...
Самый древний город СевероЗапада ...
СевероЗападный район имеет ... положение.
СанктПетербург;
Псков;
Новгород.
Отраслью специализации промышленности района является ...
1.
а) 3 областей; б)4 областей; в) 3 областей и города федерального значения.
2.
а)
б)
3.
а)
б)
в)
4.
а) электроэнергетика;
в) химическая промышленность;         г) металлургия.
5.
а)
б)
6.
а)
б)
в)
7.
а) Ленинградской области;
в) Новгородской области;
8.
промышленными центрами;
технополисами;
рекреационными районами.
Половина населения СевероЗапада проживает в ...
б) Псковской области;
г) в г. СанктПетербурге.
Экономика СевероЗапада базируется на ...
Пригороды СанктПетербурга являются ...
Проблемами СевероЗапада являются ...
собственном сырье;
привозном сырье.
б) машиностроение; а)
б)
защита г. СанктПетербурга от наводнений;
создание нового порта;

file_name: 9 кл.doc

intro:
Северо-Западный район состоит из ...
а) 3 областей; б)4 областей; в) 3 областей и города федерального значения.
2.	Северо-Западный район имеет ... положение.
а)	приморское;
б)	сухопутное.
3.	Самый древний город Северо-Запада- ...
а)	Санкт-Петербург;
б)	Псков;
в)	Новгород.
4.	Отраслью специализации промышленности района является ...
а) электроэнергетика;	б) машиностроение;
в) химическая промышленность;         г) металлургия.
5.	Экономика Северо-Запада базируется на ...
а)	собственном сырье;
б)	привозном сырье.
6.	Пригороды Санкт-Петербурга являются ...

география

group: Дисциплины

title: Тест:  Северо – западный район 9 класс география


title: Проект по биологии на тему "Витамины, ферменты и гормоны и их роль в организме. Нарушения при их недостатке и избытке"


extracted_text:
Методическая
разработка учебного занятия  по дисциплине
«Инженерная
графика»
Автор:  преподаватель ГАПОУ ЧО «Политехнический колледж»    Гайдулина
Н.М.

Тема: Общие
сведения о разрезах
Цели:
1.
Образовательные: формирование  у
учащихся опорных знаний:  о разрезах и их классификации; правилах выполнения
разрезов.
2.
Развивающие:  развитие:   образного, пространственного рефлексивного
мышления; внимания и наблюдательности.
3.
Воспитательные: формирование
активности и работоспособности.
Тип урока – урок
изучения новых знаний.
Ход занятия:
I.
Организационный момент - Приветствие, учет посещаемости,
проверка готовности к работе.
II.
Мотивация - Определение целей
и задач урока, формирование интереса к материалу.
Тема
нашего занятия «Общие сведения о разрезах». Огромное количество деталей имеют
сложную внутреннюю конфигурацию (ступенчатые, фасонные отверстия, их
пересечения  и т.д.). Внутренние очертания на чертежах изображаются пунктирными
линиями, зачастую которые накладываются на линии видимого контура, что в
следствии затрудняет чтение чертежа. Для того, чтобы более четко и наглядно
представить себе внутренне строение детали её мысленно разрезают, т.е выполняют
разрез. Поэтому на сегодняшнем занятии мы с вами выясним, что такое разрезы,
выявим правила их выполнения, рассмотрим их классификацию». Но для того, что бы
приступить к изучению нового материала давайте вспомним все что мы с вами
говорили о сечениях.
III. Актуализация
опорных знаний
1.
Фронтальный опрос:
A.
Какое изображение называют сечением?
B.
Для  чего применяют сечения?
C.
Как подразделяются сечения в
зависимости от их расположения на чертеже?
D.
Показывают ли в сечении то, что
расположено за секущей плоскостью ?
E.
В каких случаях сечение сопровождают
надписью? Какие буквы используют для этого?
F.
Как изображают линию сечения? Каково
начертание разомкнутой линии?
G.
Как показывают в сечении контур
отверстия, если секущая плоскость проходит через ось тела вращения?
2.
Из набора моделей, выбрать те, у
которых целесообразней было бы выполнить сечение. Ответ обосновать
3.
Выполнение упражнений   с
последующей проверкой и обсуждением.
1задание: Даны главный вид вала и четыре сечения (рис.1). Буквы,
указывающие к какому элементу детали относятся, сечение над ними не
проставлены, а заменены цифрами. Запиши, к какому месту детали обозначенному
буквами А-А, Б-Б, В-В, Г-Г относятся сечения обозначенные цифрами 1,2,3,4.

Главный вид

1

2

3

4

2 задание: Выберите верное сечение и обоснуйте почему, остальные
сделаны не верно.

IV.   Объяснение нового материала
План
1.
Понятие разреза.
2.
Правила построения разрезов
3.
Различия между разрезами и сечениями.
4.
Классификация разрезов
            Если деталь полая или имеет внутреннее
устройство в виде отверстий, углублений и т.п., на видах невидимые контуры
изображаются штриховыми линиями. При сложной внутренней конструкции детали
большое количество штриховых линий затрудняет чтение чертежа и нередко ведет к
неточному представлению о форме детали. Кроме того от штриховых линий не
рекомендуется наносить размеры. Этого можно избежать, применяя условные изображения
- разрезы.
Разрезом называют изображение предмета, мысленно рассеченного одной (или
несколькими плоскостями), при этом ту часть предмета, которая расположена между
глазом наблюдателя и секущей плоскостью, как бы удаляют.  На разрезе показывают
то, что получается в секущей плоскости и что расположено за ней. – Определение
учащиеся  записывают в тетрадь.
Разберем пример: Деталь вдоль оси рассечена
плоскостью, // фронтальной плоскости проекции; переднюю половину детали
мысленно удаляем, а оставшуюся  половину изображаем   полностью, показывая то,
что получилось в секущей плоскости. То же самое мысленно сделаем плоскостью //
профильной плоскости проекций и получаем.

   Главный        вид
     слева               фронтальный разрез  профильный

Учащиеся  в тетради выполняют
изображения  видов и разрезов.
Вопрос: В чем различие изображений полученных в разрезе и видами?
-  называют. Отсюда можно сформулировать правила выполнения разрезов.
Правила выполнения разрезов – записывают в тетрадь
1.
При выполнении разрезов на чертежах
невидимые ранее внутренние очертания, изображаемые штриховыми линиями,
обводят сплошными основными линиями.
2.
Сплошные основные линии, изображающие
элементы детали, находящиеся на части детали, расположенной перед секущей
плоскостью, не проводят.
3.
Фигуру сечения, входящего в разрез,
заштриховывают.
4.
Мысленное рассечение предмета должно
относиться только к данному разрезу и не влечет за собой изменения других
изображений того же предмета.

Различия между разрезами и сечениями
Просмотрев картинку проанализируем её и найдем отличие.
Между сечением и разрезом при одной и той же секущей
плоскости есть разница. Это видно из сравнения изображений / и //, приведенных
на рис.  На изображении / представлен разрез детали, а на изображении // —
сечение.
Как видно из чертежа: в сечении изображают лишь то, что
находится в самой секущей плоскости, а на разрезе показывают и то, что
находится за секущей плоскостью.  – Изображения выполняют  в тетради и
делают пояснения.
Закрепление пройденного материала:
На
каком из трех чертежей правильно выполнен разрез детали,  вид которой дан  на
рисунке.  В чем недостатки остальных чертежей?

V.
Самостоятельная
работа
Задание: Выполните на месте  главного вида  разрез детали.

VI.
Подведение итогов
VII.
Выдача домашнего задания.
Проработать
конспект.
Выполнить
упражнение №104 стр 168 (Учебник: Вышнепольский, И.С. Техническое черчение)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гайдулина Н.М. - Общие сведения о разрезах .docx

alt: IV. Объяснение нового материала

alt: Закрепление пройденного материала:

intro: Данная разработка может быть интересна преподавателям инженерной графики, работающим со студентами обучающимися по техническим специальностям. Учебное занятие соответствует типу – урок  изучения нового материала.   Результативность  урока  определяется  умением  обучающихся выполнять  разрезы конкретных деталей машин. В процессе занятия данного типа студенты подключены к решению таких дидактических задач, как усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формированию системы ценностных ориентаций.Данная разработка может быть интересна преподавателям инженерной графики, работающим со студентами обучающимися по техническим специальностям. Учебное занятие соответствует типу – урок  изучения нового материала.   Результативность  урока  определяется  умением  обучающихся выполнять  разрезы конкретных деталей машин. В процессе занятия данного типа студенты подключены к решению таких дидактических задач, как усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формированию системы ценностных ориентаций.

title: Общие сведения о разрезах


extracted_text:
Конспект урока
 русского языка во 2 классе
УМК «Начальная школа 21 века»
учителя начальных классов
МОУ «СОШ п. Липовский»
Кабашевой Виктории Олеговны
2015г. Урок русского языка во 2 классе УМК «Начальная школа 21 века»
Тема: «Фразеологизмы»
Цель:овладение   основами   знаний   о   фразеологизмах,   обогащение   фразеологического
запаса учеников.
Тип урока: открытие новых знаний
Планируемые результаты
Личностные: формировать внутреннюю  позицию школьника на уровне положительно
го   отношения   к   занятиям   русским   языком;понимание   нравственного   содержания
поступков окружающих людей.
Предметные:   познакомить учащихся с понятием «фразеологизмы», учить узнавать в
речи   фразеологизмы,   выяснить   какую   роль   играют   фразеологизмы   в   нашей   речи;
воспитывать культуру речи.
Метапредметные:
 познавательныеумение   извлекать   информацию   из   схем,   иллюстраций,
текстов; находить   ответы   на   вопросы,   используя   свой   жизненный   опыт   и
информацию, полученную на уроке; проводить анализ, сравнение, обобщение и
классификацию изученных объектов;
 коммуникативные  строить   высказывание,   учитывать   другое   мнение   и
позицию, договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в
паре);  формулировать собственное мнение и позицию;адекватно   использовать
средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
 регулятивные    умение   прогнозировать   предстоящую   работу;осуществлять
действие
  самоконтроля   и   взаимоконтроля:адекватно   оценивать   качество,
последовательность   действий,   выполняемых,   производить   сравнение   данных
операций.
 компьютер,   проектор,   интерактивная   приставка«MimioTeach»,
Формы  работы на уроке:  парная,  индивидуальная, групповая, коллективная,
фронтальная.
Оборудование:
система голосования Mimio, презентация, фразеологический словарь.
 карточки   для
 листы   самооценки(Приложение1),
Раздаточный   материал:
индивидуальной работы(Приложение 2), карточки для работы в группах (Приложение
3).
Ход урока
УУД 1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент
Цель: создать условия для возникновения внутренней
потребности включения в деятельность на  уроке.
Я приглашаю всех на урок русского языка.Ребята, давайте
поприветствуем наших уважаемых гостей.
У меня для вас подарок. Внимание на экран.
(Музыкальный клип.Слайд)
Что подарил вам этот музыкальный клип?
Я надеюсь, что мы сохраним  хорошее настроение до конца
урока.
У вас на парте лежат листы самооценки.(Приложение №1)
Оцените свою готовность, настрой на работу.
 В течение урока вы будете сами оценивать свою работу, не
забывайте их заполнять.
Каким бы вы хотели видеть наш урок?
Чтобы урок получился таким недостаточно действий одного
учителя, необходима и ваша помощь.
Какими же должны быть ученики на уроке?
 Я желаю всем удачи на уроке.
Откройте тетради, запишите число.
2. Каллиграфическая минутка
Цель   данного   этапа   –   тренировка   навыка   письма;
формирование самоанализа и самоконтроля.
 С какой целью мы проводим данный этап?
Назовите задание.
Ууул ту уи ум
Будь всегда любознательным!
Все ли записи являются буквосочетаниями?  Объясните
свой ответ.
Напишите этот ряд до конца строчки.
Что записано на второй строчке?
Подумайте, почему человек должен быть всегда
любознательным?
Любознательные люди всегда задают вопросы и находят
ответы. Их разум всегда активен.Любознательные люди всегда
видят перед собой дверь в захватывающий новый мир. Даже
если в настоящий момент у них нет времени на его изучение,
они оставят дверь открытой, чтобы вернуться позже.
Ну а наши двери знаний всегда открыты для изучения новых
тайн.
Русский   язык – необыкновенный  язык,   и  в   этом    мы
сегодня   убедимся. Он может быть не только серьезным, но и
достаточно веселым, загадочным. В этой науке скрывается
Регулятивные
организация рабочего
места, самооценка
готовности к уроку,
Личностные
осознание учащимися
 практической и
личностной значимости
результатов урока.
Регулятивные
формирование
самоанализа и
самоконтроля
Личностные
 пониманиеинтереса  к
учению
Коммуникативные
готовность слушать
собеседника много различных чудес, и сегодня мы узнаем о некоторых из
них.
 А пока повторим изученный материал.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений
 в деятельности
Цель: повторение  изученного материала, необходимого для
«Открытия нового знания», и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Какую цель ставим, работая на данном этапе урока? Как
будем добиваться этой цели?
1)Индивидуальная работа по карточкам.(Приложение
№2)
(Работают 2ученика)
  _____________________________________Фамилия, имя
Карточка
Прочитай задания. Выбери задания, с которыми ты легко
справишься. Выполни их.
1. Допиши предложения словами с противоположным значением.
Вставь в слова пропущенные буквы.
Р…ка ш…рокая, а ручей _____________.
Камень т…жёлый, а пух ____________.
Яблоко сла…кое, а редька _____________.
Ш…повник ни…кий, а ду… _________.
2. Разбери предложение по частям речи.
Ракета полетела в космос.
3. Раздели слова на слоги. Подчеркни слова, которые нельзя
перенести.
Уползёт, края, тюльпан, океан, ясный,
тетрадь, осёл, учитель, Егор
4. Запиши цифрами рядом со словом количество
букв и звуков..
апрель    ______б.,______зв.
Яна         ______б.,______зв.
льёт       ______б.,______зв.Удачи!
тепло     ______б.,______зв.
Пока ребята работают, нас ждёт первое задание.
2)Интеллектуальная разминка «Выбирай вопрос»
( Слайд №2 интерактивная приставка)
(Из предложенного ряда вопросов, выбрать по желанию вопрос
для ответа и ответить на этот вопрос)
Что такое лексика?
Как определить значение слова?
Синонимы –это слова…
Антонимы это слова…
Познавательные
умениенаходить
изученные орфограммы в
словах, определения
места орфограммы в
слове, выбора нужного
способа проверки, а
также повысить
уровень осмысления
материала.
Регулятивные
осуществлять действие
самоконтроля
Коммуникативные
готовность слушать
собеседника,уметь
оформлять свои мысли Омонимы –это слова…
Что такое устаревшие слова?
Что такое заимствованные слова?
Какие слова называются исконными?
3) Самостоятельная работа. Классификация слов.
( Слайд №3 интерактивная приставка)(Один ученик
работает у доски)
4) Распредели слова в два столбика к данному слову: в
первыйсинонимы, во второй антонимы.
Самостоятельное выполнение
Воспитанный, грубый, любезный, тактичный,
приветливый, некультурный, грубить, хамоватый,
нелюбезный.
в устной форме
Познавательные
умение находить
ответы на вопросы,
используя изученный
материал
Регулятивные
умение работать
самостоятельно
Вежливый
синонимы                      антонимы
Что такое вежливость? Вежливость это проявление уважения
к человеку, добрые отношения между людьми.
Проверка выполненной работы.
Оцените свою работу на данном этапе урока
3. Постановка учебной задачи.
Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли
затруднения?», « Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание
цели урока в виде вопроса, на который предстоит
ответить, или в виде темы урока.
Какой следующий этап урока?
Давайте послушаем стихотворение Владимира Орлова
«Ни пуха, ни пера».
Чтение

сопровождаетсяиллюстрациями. Слайд №4,5,6)
стихотворения.(Читает

ученик,
Ни пуха, ни пера.
Рано утром                                      Ну, ни пуха
Мамаквочка                                    Ни пера!
В класс отправила                           Через час
Сыночка.                                          Едва живой,
Говорила:                                         Петушок
 Не дерись,                                      Идёт домой,
Не дразнись,                                     Ковыляет елееле
Не петушись.                                    Он со школьного двора,
Познавательные
проводить
классификацию изучен
ных объектов
Регулятивные
умение вносить
необходимые
коррективы в действие
после его завершения
Регулятивные
умение видеть,
формулировать цель,
проблему, тему урока
Коммуникативные
готовность слушать
собеседника Поспеши,                                          А на нём и в самом деле
Уже пора                                          Нет ни пуха, ни пера.
 В. Орлов
Ребята, ответьте на вопросы:
Провожая цыплёнка словами «Ни пуха, ни пера», что имела
ввиду мама?
А вы слышали когданибудь такое выражение?
Как вы думаете, что оно обозначает?
«Ни пуха, ни пера»  напутственное пожелание успеха.
Справка для учителя.
"Ни пуха ни пера!" Возникло оно в среде охотников и было
основано на суеверном представлении о том, что при прямом
пожелании   (и   пуха,   и   пера)   результаты   охоты   можно
"сглазить". Перо в языке охотников означает "птица", "пух" –
звери. В ответ, чтобы тоже не "сглазить", звучало теперь уже
традиционное: "(Пошел) К черту!". В давние
В основе этого случая, который описал Владимир Орлов,
лежит интересное явление языка, которое называется
фразеологизм.(Слайд №7интерактивная приставка)
 Слышали  ли вы когданибудь это слово? Знаете, что оно
обозначает? Хотите узнать?
Кто из вас может сформулировать тему урока?
Правильно, фразеологизм.
Какие цели мы перед собой поставим?
1.Узнать, что такое фразеологизм.
2.Выяснить какую роль играют фразеологизмы в нашей речи.
3.Учиться работать в сотрудничестве, помогать друг другу.
4. Открытие новых знаний
Цель:  решение УЗ (устная задача) и  обсуждение  проекта её
решения.
Где мы можем узнать значение слова фразеологизмы?
1)Работа с рубрикой «Тайны языка» стр.103
Что же такое фразеологизмы?
2)Постановка проекта  выхода из проблемной ситуации
Фронтальная работа
Правильно, фразеологизмы – это устойчивые выражения,
которые нельзя понимать буквально, дословно. Давайте в этом
убедимся. (Слайд №8интерактивная приставка)
Сравните:
Познавательные
умение строить речевые
высказывания
Личностные
понимание
нравственного
содержания
Познавательные
умение правильно
формулировать
изучаемые понятия,
координирование в
сотрудничестве
Познавательные
умение извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов Коммуникативные
умение строить
высказывание,
учитывать другое
мнение и позицию,
договариваться
повесить нос                                 повесить пальто
В каком столбике  выражение имеет прямое, а в каком
переносное, шуточное значение.
Как заменить выражение первого столбика, одним словом?
носорган обоняния)
Можно ли в фразеологизмах одно слово заменить другим?
Повесить–придать чему либо висячее положениепортфель,
куртку, фонарь.
Помыть, повернуть нос (орган обоняния).
Вывод: слова, составляющие фразеологизм теряют свое
самостоятельное отдельное значение. Смысл имеет только все
выражение в целом.
Справка для учителя
Фразеологизм “Нос повесить” значение
(Слайд №8интерактивная приставка)
Коль человеку вдруг человек приуныл или ему просто
взгрустнулось,   про   него   бывает,   говорят,   что   он   будто
«повесил нос».
Выражение
  «повесить   нос
  на   квинту»,
усовершенствованное   в   кругу   музыкантов,   так   и   вошло   в
художественную литературу.
Коммуникативные
умение сотрудничать
Музыканты,   а   если   точнее,   скрипачи   так   называют
первую по тональности струну у скрипки (самую высокую). Во
время   игры   скрипач   обычно   поддерживает   свой   инструмент
подбородком и его нос почти касается этой ближней к нему
струны.
Чем же вам не сходство с приунывшим или опечаленным
человеком?
Поэтому получилось и так, что в популярную поговорку
музыкантыскрипачи привнесли свое словцо.
6. Физминутка
7. Работа в группах (Приложение №3)
Давайте с вами выясним, какую роль играют фразеологизмы в
нашей речи.
Для выполнения поставленной цели будем работать в группах.
Повторите правила работы в группе
1 группа
Определите значение  фразеологизма

file_name: фразеологизмы.docx

intro:
Открытие новых знаний
Овладение основами знаний о фразеологизмах, обогащение фразеологического запаса ученика
Формировать внутреннюю  позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком;понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.
Познакомить учащихся с понятием «фразеологизмы», учить узнавать в речи фразеологизмы, выяснить какую роль играют фразеологизмы в нашей речи; воспитывать культуру речи.

title: конспект урока по русскому языку по теме "Фразеологизмы"  2 класс


extracted_text:
«Древняя Спарта»
Класс – 5 класс
Педагогические цели и задачи урока

 :
способствовать подведению учащихся к пониманию того, что Греция в древности не
была объединена одной властью;
   содействовать   ознакомлению   с   жизнью   в   Спарте,   подчинённой   военным   законам,
раскрытию причин такого общественнополитического устройства;
создать условия для формирования представления о древних законах Спарты, умения
сопоставлять их с порядками в Афинах;
 способствовать ознакомлению с особенностями воспитания спартанских детей;
 продолжить формировать умение работать с исторической картой и историческими
источниками;
 воспитывать уважение к истории других стран
Тип и вид урока:
Урок открытия новых знаний/ Урокпутешествие
Планируемые результаты:
Личностные   результаты:
осмысление   социальнонравственного   опыта
предшествующих   поколений;   способность   к   определению   своей   позиции   и
ответственному поведению в современном обществе
Предметные результаты: работать с исторической картой, анализировать и обобщать
её данные; применять понятийный аппарат исторического знания для характеристики
политического   устройства   Спарты;   давать   характеристику   войска,   спартанского
воспитания
Метапредметные   результаты:  готовность   к   сотрудничеству   с   соучениками,   к
коллективной   работе,   определять   собственное   отношение   к   явлениям   современной
жизни,   формулировать   свою   точку   зрения,   слушать   и   слышать   друг   друга,   умение
соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   самостоятельно
обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему,   анализировать,   сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления.
Основное содержание темы, понятия и термины:
Местоположение   и   природные   условия   Спарты,   история   её   заселения.   Спарта:
основные   группы   населения,   политическое   устройство.   Образ   жизни   спартанцев.
Спартанское   воспитание.   Организация   военного   дела.   Лаконичная   речь.   Спартанцы,
илоты, Совет старейшин, Народное собрание, цари, государство
 Мультимедийная презентация;
 Проектор  видеофрагмента «Воспитание мальчиков в Спарте»
Ход урока
I.  Организационный момент.  Добрый день дорогие ребята. Выглядите   вы сегодня
отлично,   так   же   думаю,   и   будете   сегодня   работать.   Присаживайтесь   поудобнее,
пожалуйста, начнем наш урок. Все ли сегодня присутствуют на уроке?
Учитель: Актуализация опорных знаний обучающихся
На улице не очень ясно,
А на душе так все прекрасно.
Часто дела все заслоняют
Душевный градус понижают
Но стоит мне увидеть Вас
Неординарный, умный класс
И хочется мне сразу улыбаться
А значит и историей заняться
 II. Актуализация знаний по теме « Зарождение демократии в Афинах»
Кроссворд «Земледельцы Аттики теряют свободу»
По горизонтали:
1. Главный город Аттики.
2. Финикийцы его изобрели, а греки усовершенствовали.
3. Главная проблема земледельцев Аттики.
4. Этот напиток греки разбавляли водой.
5. За все преступления этот правитель установил одно наказание – смерть.
По вертикали:
1. Вечнозеленое дерево с маслянистыми плодами.
2. Оно грозило бедняку, который не мог вернуть долг.
3. Городгосударство в Древней Греции.
4. Ей принадлежали лучшие земли в Аттике.
5. Важнейший продукт, которого не хватало растущему населению Аттики.
6. Простой народ в Древней Греции.
7. Этот орган власти ежегодно избирал архонтов.
Ответы:
По горизонтали: 1. Афины; 2. Алфавит; 3. Малоземелье; 4. Вино; 5. Дракон.
По вертикали: 1. Олива; 2. Рабство; 3. Полис; 4. Знать; 5. Хлеб; 6. Демос; 7. Ареопаг. Подготовь развёрнутый ответ на вопрос: «Почему благодаря реформам Солона в
Афинах стала устанавливаться демократия?»
Для этого вспомни:
Карточка № 1
1. Кем был Солон?
2. Как он поступил с должниками?
3. Как изменились права демоса?
4. Что такое Народное собрание?
5. Что обозначает понятие «Демократия»?
Сделай вывод.
Напишите, что означают эти слова:
Карточка № 2
1. Демос    ___________________
2. Демократия  _______________
3. Реформы  _________________
4. Граждане  _________________
Учитель: Мы познакомились с реформами Солона, которые он проводил в Афинском
государстве. Греция была небольшой страной, но полисов там было много. Наиболее
значительными среди них были Афины.
Учитель: На берегу Эгейского моря, недалеко от Северной Греции ученые археологи
при раскопках нашли старинный манускрипт. Он был залит кровью, пожелтел от
времени, и в руках ученых распался на 4 части. Нам с вами нужно помочь ученым
собрать манускрипт (см.Приложение: рисунок “Гладиаторские бои”).
– Кто желает восстановить его у доски? А вы попытайтесь собрать в парах.
– Все справились с заданием, хорошо!
– Кто знает, что изображено?(Спартанцы)
III. Знакомство с новым материалом.
Тема нашего урока:  “Восстание Спартака” Целеполагание: Как вы
думаете, что мы должны узнать о Спарте?
Обратите внимание,

работать (словарь урока, задания для закрепления…)
Работать мы будем по следующему плану:
  по которому в течение урока мы будем
  перед вами рабочий лист, —1.Географическое положение Спартанского государства.
2.Спартанская армия.
3.Воспитание спартанцев.
Учитель: Сегодня на уроке мы будем говорить об одном из известнейших
полисов Древней Греции – Спарте: его возникновении и расцвете, особенностях
управления, о воспитании юных спартанцев. А вот  где находится Спарта? Для это
давайте ребята, решить кругограмму в парах. (Тоже на территории южной
части Балканского полуострова, в местечке Лакония).
Рассказ учителя  «Спарта была вторым значительным полисом Греции. Она
находилась на юге полуострова Пелопоннес. После нашествия в Грецию дорийцев часть
их вторглась в Лаконику и постепенно завоевала ее. Лаконика представляла собой
плодородную, спускающуюся к побережью долину, которую прорезала река Эврот.
Гаваней, удобных для мореплавания, не было. Со всех сторон долина была окружена
труднопроходимыми горами. Имелись запасы железной руды.
О возникновении Спарты в литературе есть две версии: 1 – город существовал при
ахейцах, был разрушен и заново отстроен дорийцами, 2 – дорийцы основали новый
город, объединив ряд небольших поселений».
Укрепить Спартанское государство смог мудрец Ликург. Фигура Ликурга вызывает
много вопросов. Прежде всего, о том, было ли это имя божества ли это или реального
исторического персонажа? Согласно сохранившимся данным он дал Спарте законы и
позаботился, чтобы они стали вечными. По легенде Ликург отправился в Дельфы, взяв
со   спартанцев   клятву   не   менять   законов   до   своего   возвращения.   В   Дельфах   он
покончил с собой. Так спартанские законы остались неизменными.
Самостоятельная работа с текстом учебника: прочитать пар 27стр.151152 учебника, 1.Заполнение сравнительной таблицы «Спартанцыилоты»
спартанцы
илоты
№ Вопросы
для сравнения
1 Что имели?
2 Чем занимались?
3 Каким было их
 положение в государстве?
Записать в тетрадь
В ходе объяснения особо выделить понятия “Спарта”, “илоты” и зафиксировать их в
тетради: Спарта – это государство спартиатов; илоты – рабыземледельцы в Спарте.
загадки:
Они жили, не тужили
 В Греции любимой.
 Но пришли спартанцы – вмиг
 Их они разбили.
 В рабов превратили.
 И могли убить иль высечь
 Просто без причины. (Илоты)
2. Устройство Спартанского государства.
Схема: “Устройство Спартанского государства”. Следует разъяснить, что высшим
органом власти был Совет старейшин, который следил за выполнением законов и
принимал самые важные для государства решения. Народное собрание состояло из
мужчинспартанцев и выбирало старейшин, объявляло войну, заключало мир. Власть
архагетов (царей) была невелика: они входили в Совет старейшин, командовали
войском и передавали свою власть по наследству. На самой низшей ступени стоят
бесправные илотырабы. Работа со схемой
Управление в Спарте
                     Два царя    командовали войском
                   (по наследству)
Герусия    Совет старейшин                           решал важнейшие дела,
Геронты   (пожизненно,                                  обладал бесконтрольной
                   не моложе 60 лет)                        властью
                  Народное собрание
              (мужчиныспартанцы) Выбирало эфоров                    вопросы войны и мира
(следили за деятельностью
должностных лиц)
Для закрепления – загадка:
Здесь правит бал Совет,
 Который властью самой большей обладает.
 Уж очень краток здесь ответ
 Людей, что на захват земли чужой
 Совет тот побуждает.
 Всех здесь юнцов в лет семь
 От матери с отцом насильно отбирают.
 Те ж, повзрослев, работать
 На себя илотов заставляют. (Спарта)
СООБЩЕНИЕ УЧЕНИКА – опережающее задание по желанию учащихся.
                           За соблюдением всех правил зорко следил Совет старейшин, обладавший
огромной властью. В Совет входили самые достойные граждане не моложе 60 лет. Они
участвовали в заседаниях пожизненно. Взамен умершего выбирали нового старейшину.
Выборы происходили в Народном Собрании, состоявшем из мужчинспартанцев. Все
добивавшиеся   чести   стать   старейшинами   один   за   другим   молча   проходили   перед
собранием. Судьями были несколько спартанцев, которые за стенами должны были
определить, за кого громче кричали. Им было слышно, но ничего не видно. Способ
голосования   другие   греки   называли   детским  Почему?   (Как   ответят   ученики?)
Собрание также решало вопросы об объявлении войны, заключении мира. Выступали
только старейшины. Остальные голосовали криком «за» и «против
Физминутка
 Учитель организует проведение физкультминутки
Давайте  мы свами  проведем  физкультминутку,  для  этого  прошу всех   встать около
парты. Возьмите в руки карточки с линиями и мысленно, закрыв глаза, нарисуйте эти
линии глазами. Хорошо, а сейчас я буду называть имя или исторический факт, если то
что я называю относится к Греции, вы встаете на носочки и поднимаете руки вверх,
если не относится, то вы приседаете и хлопаете в ладоши. Будьте внимательны. Афина,
пурпур,   Солон,  Пирамида,   Одиссей,
 каста,
 Хамураппи,  Геродот,   Афродита,
шахматы, демократия, алфовит, шадуф, Гера.Молодцы!!!!! Присаживайтесь.
3.Спарта –военный лагерь. Воспитание спартанцев. Учитель: Спарта напоминала военный лагерь, где никому не разрешалось жить так, как
ему хочется. Разрешалось только одно занятие военное дело. Занятия торговлей,
ремеслом, наукой, искусством были запрещены. Крепостных стен вокруг Спарты не
было. Ее жители утверждали, что единственной надежной защитой города являются не
камни, а храбрые воины. Война была для спартанцев как праздник, они шли в бой с
песнями под звуки флейт.В других городах было много красивых украшений, богато
убранные дома, вкусная пища. В Спарте все это считалось роскошью и изгонялось. Весь
обиход, т.е. окружающая обстановка в быту должна быть грубой и простой. Спартанцы
ели пищу, которую другие греки считали отвратительной(напр., похлебка из бычьей
крови, чечевицы и чеснока).Даже обедать дома запрещалось, чтобы не привыкать к
вкусной пище. Спартанцев с детства воспитывали как будущих воинов.
Новорожденных детей осматривали старейшины, после чего хилых и больных детей
бросали в пропасть.
Фрагмент фильма. ВОПРОС:
ЧЕГО ДОБИВАЛИСЬ ОТ МАЛЬЧИКОВ СТОЛЬ СУРОВЫМ ВОСПИТАНИЕМ?
КАК ВЫ МОЖЕТЕ ОБЪЯСНИТЬ ОБЫЧАЙ ПОКАЗЫВАТЬ СТАРЕЙШИНАМ
НОВОРОЖДЁННЫХ МАЛЬЧИКОВ?
Как   воспитывали   подрастающее   поколение   в   Спарте?   Что   вам
понравилось в воспитании спартанцев, а что нет и почему?
Отрывок 1 (для первых двух групп учащихся):
“Ликург   (спартанский   законодатель)   не   разрешал,   чтобы   дети   спартанцев
воспитывались купленными или нанятыми воспитателями, да и отец не имел права
воспитывать   сына   по   своему   усмотрению.   Он   отобрал   всех   детей,   которым
исполнилось семь лет, объединил  их в агелы (отряды) и воспитывал  их сообща,
приучал   к   совместным   играм   и   учебе.   Во   главе   агелы   он   ставил   того,   кто   был
сообразительнее и храбрее других в драках. Дети во всем брали с него пример,
исполняли его приказы, терпели наказания, так что все обучение заключалось в том,
чтобы   воспитывать   в   детях   повиновение.   Старики   наблюдали   за   их   играми   и,
постоянно внося в их среду раздор, вызывали драки; они внимательно изучали, какие
задатки храбрости и мужества заключены в каждом, храбр ли мальчик и упорен ли в
драках. Грамоте они учились только в пределах необходимости. Все же остальное
воспитание заключалось в том, чтобы уметь безоговорочно повиноваться, терпеливо
переносить лишения и побеждать в битвах”.
Назовите высшие ценности в Спартанском государстве и объясните
почему, используя отрывок? Что было недостойно настоящего
спартанца? Отрывок 2:
Славная доля – в передних рядах с супостатом сражаясь,
 В подвигах бранных грозе смерть за отчизну принять!
 Доля ж постыднее всех – в нищете побираться по свету,
 Город покинув родной, тучные бросив поля,
 Да побираться с отцом престарелым да матерью милой,
 Взяв малолетних детей, взяв супругу с собой.
№ 1. В  Спарте  народу  не  больше,  чем  в  трёхчетырёх  деревнях.  Вокруг  Спарты  было  много
  чем
деревень,
спартанцев.                                                                                Спартанцы,
даже самые знатные, ходили в простой одежде. У них не было дорогих тканей. Золотые и серебряные
монеты  были   изъяты  из  обращения,  расплачивались  громоздкими  железными  прутьями.  Ремеслом
занимались периэки (в переводе «живущие вокруг»), свободные неспартанцы, жившие в пограничных
районах. Ремесленники производили предметы первой необходимости и оружие.
  Илотов   было   раз   в   десять   больше,
  где   проживали   илоты.
ВОПРОСЫ: 1. Какие группы людей проживали в Спартанском государстве?
2.Кто в Спарте занимался ремеслом?
3.Если бы в Спарте разрешили производить предметы роскоши, то ремесленники бы всё
равно покинули пределы Спарты. Почему?
№ 2. Спарта походила на военный лагерь, это был хмурый и неприветливый к чужеземцам город.
Здесь не было ни шумного рынка, ни театра, ни каменных статуй, ни храмов. На улицах отряды
марширующих   воинов,   так   как   основой   войска   была   пехота,   не   знавшая,   что   такое   усталость   и
отступление. Спартанцы гордились, что их город, единственный в Элладе, не имел стен, ибо стенами
его были мужество юношей – воинов.
ВОПРОСЫ: 1. Что можно было увидеть в Спарте?
2. Чем он отличался от других городов?
№ 3.Строго соблюдая за тем, чтобы роскошь не затронула спартанцев: питались вскладчину, и
позором считался отказ от какойлибо пищи за общим столом. Основными блюдами были: чёрная
похлёбка, которую остальные греки считали несъедобной, овощи, сыр, принесённая с охоты дичь,
рыба. Однажды в Спарту после победы вернулся знаменитый полководец. Он послал за своей долей
пищи, желая пообедать с женой. Ему не только отказали, но вдобавок оштрафовали.
ВОПРОСЫ: 1. Нужны ли были в Спарте искусные повара?
2. Почему было такое отношение к питанию?
№ 4. Так уж повелось, что весной спартанцы приходили в деревни к илотам и убивали, кого им
вздумается. Впрочем, они никогда не трогали женщин и стариков. Они выбирали молодых и сильных
мужчин,   тех,   которые   могли   дать   отпор.   Для   юных   спартанцев   это   была   игра.   Как   волчата,
притаившись в стогах сена, они врывались в хижины и убивали застигнутых врасплох людей. И если
юноша не убьёт ни одного илота, старики засмеют его: «Ты не спартанец, ты жалкий трус!»
ВОПРОСЫ: 1. За что убивали ни в чём не повинных людейилотов, которые работали на
них?
2. Всех подряд? Зачем?
Приложение 2.
Вариант №1. Вопросы: 1. Как воспитывали подрастающее поколение в Спарте?
2. Что вам понравилось в воспитании спартанцев, а что нет и почему?
«Лигург (спартанский законодатель) не разрешал, чтобы дети спартанцев
воспитывались купленными или нанятыми воспитателями, да и отец не имел права
воспитывать сына по своему усмотрению. Он отбирал всех детей, которым исполнилось
7 лет, объединял их в агелы (отряды) и воспитывал их сообща, приучал к совместным
играм и учёбе. Во главе отряда он ставил того, кто бал сообразительнее и храбрее в
драках. Дете во всём брали с него пример, исполняли его приказы, терпели наказания,
так что всё обучение заключалось в том, чтобы воспитать в детях повиновение.
Старики наблюдали за их играми и, постоянно внося в их среду раздор, вызывали
драки; они внимательно изучали, какие задатки мужества и храбрости заключены в
каждом, храбр ли мальчик, упорен ли в драках. Грамоте они учили только в пределах
необходимости. Всё же остальное воспитание заключалось в том, чтобы уметь
безоговорочно повиноваться, терпеливо переносить лишения и побеждать в битвах.»
Документ №2.Определите, в каком из представленных ниже документов описана
Спарта                                                         А. Этот город, несмотря на его грязные улицы,
показался бы нам красивым городом. Вершина акрополя и городские площади были
украшены храмами и другими постройками, повсюду было много мраморных и
бронзовых статуй, на склоне акрополя под открытым небом располагался театр,
который в дни представлений был переполнен публикой. На улицах множество
ремесленников и торговцев, моряков, вернувшихся из плавания, приезжих из всех
греческих городов – государств. Шумная толпа двигалась в разных направлениях,
обменивалась новостями, занималась делами.
Б. Другой город сильно походил на военный лагерь, это был хмурый и не приветливый
к чужеземцам город. Здесь не было ни шумного рынка, ни ремесленных мастерских.
Вдоль улиц тянулись одноэтажные дома, похожие друг на друга. Здесь отсутствовал
театр, почти не было каменных храмов и статуй. На улицах мы могли увидеть отряды
марширующих людей, услышать отрывистые слова команды и военную хоровую песню.
IV. Закрепление.
А сейчас в форме игры “Да – нет”, закрепим полученные знания. Инструктаж
1. Город Спарта был основан в Атике        (нет)
 Органы управления в Спарте: совет старейшин  (да)
2.
 Как в Спарте назывались рабы принадлежащие Спартанскому государству?
3.
триеры (нет)
4. В Совет старейшин входили граждане не моложе  40 лет(нет)
5. В афинском государстве правителей называли: царями (архагетами) (да)
V. Домашнее задание.
VI. Подведем итог урока.
VII. Рефлексия.
– Что вы узнали нового?
– Чем больше я читаю, тем больше я познаю! А сейчас я попрошу всех поставить руки на локти, “открыв” мне ладони. Я буду
произносить  поочередно несколько предложений. Если вы согласны полностью с
предложением, то ладони открыты, если совсем не согласны – два кулачка.  Всем
понятно?  Итак,
мне понравилось работать на уроке в группе;
Вам понятна тема урока;
Вы разобрался с новыми понятиями;
Вы сможете  объяснить другим новою тему;
мне было интересно на уроке.
Мы достигли целей урока? Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам,
За то, что упорно и дружно трудились,
Знания Ваши нам так пригодились!
Спасибо, ребята за урок  .
Я предлагаю оценить вам наш урок, как мы с вами поработали:


если на уроке вам было интересно, вы узнали много нового и активно работали,
выберите красную карточку;
если вам было не совсем интересно, вы многого не поняли выберите зеленую
карточку.
На доске два листа формата А4, дети приклеивают карточку выбранного цвета, после
чего делается вывод по содержанию урока.
Спасибо за урок, до свидания.
 Д.з пар 27 Вопросы на стр 155
На выбор
 Творческое   составить письменный рассказ от имени жителя Спарты о том, как
прошел его день.
 Рисунок спартанского война.

intro:
способствовать подведению учащихся к пониманию того, что Греция в древности не была объединена одной властью;
- содействовать ознакомлению с жизнью в Спарте, подчинённой военным законам, раскрытию причин такого общественно-политического устройства;
-создать условия для формирования представления о древних законах Спарты, умения сопоставлять их с порядками в Афинах;
- способствовать ознакомлению с особенностями воспитания спартанских детей;
- продолжить формировать умение работать с исторической картой и историческими источниками;
- воспитывать уважение к истории других стран

title: Конспект урока по истории Древнего мира 5 класс "Спарта".


extracted_text:
Итоговая контрольная  работа  по  русскому  языку  в  5  классе  1  вариант
Ф. И.___________________________________________________класс ____________________
Часть  1
1.
 В  каком  ряду  во  всех  словах  на  месте  пропуска  пишется  одна  и  та  же  буква?
 Уд…вительный,  ув…дает,  разгл…дел
1)
2) Ц…плёнок,  ц…клон,  ц…ферблат
3) Ж…рдочка,  ш…пот, щ…лка
4) К…саться,  выг…реть,  изл…гаешь
2. Какое  слово  состоит  из  приставки,  корня,  суффикса  и  окончания?
1) Вредный
2) Перегородка
3) Учительница
4) Подслушала
3. В  каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  чередующаяся  гласная  корня?
1) Разг…релся,  предл…гаешь,  г…родской
2) Р…стительный,  з…рница,  подб…рать
3) Пол…жение,  разв…вается,  к…мпьютер
4) Заст…лить,  прик…сновение,  г…ризонт
4. В  каком  варианте  ответа  указаны  все  слова,  где  пропущена  буква  И?
 Пр…украсить,  пр…готовить,  пр…дание
1)
2) Пр…ехать,  пр…землиться,  пр…образовать
3) Пр…красный,  пр…волжский,  пр…тащить
4) Пр…усадебный,  пр…чудливый,  пр…обретение
5. В  каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  буква  З?
1) Бе…платный,  и…лечить,  бе…вкусица
2) Бе…дельник,  во…местить,  ра…бежался
3) В…порхнуть,  бе…совестный,  и…тратить
4) В…помнить,  и…жарить,  бе…радостный
6. В  каком  слове  количество  букв  и  звуков  совпадает?
1) Грустный      2)  Польза        3)  Вьюга             4)  Южный
7. Какое  слово  с  НЕ  пишется  слитно?
1)
(не)спешил         2)   (не)узнал       3)  (не)навидел          4)   (не)встретил
8. Какое  слово имеет  нулевое  окончание?
1) Лист       2)  Правда         3)  Вдруг       4)  Издавна
9. Укажите  предложение,  в  котором  нужно  поставить  только  одну  запятую? (знаки
не  расставлены)
1) По  сторонам  тропы  высокими  стенами  стоял  шиповник  и  цвёл  алым  огнём.
2) Я  пошёл  лесной  тропинкой  и  всё  вокруг  показалось  мне  таинственным  и
завораживающим.
3) Этот  тяжёлый  разговор  продолжался  около  часа  и  постепенно  надоел  мне. 4) Он  останавливался  и  подолгу  рассматривал  шапки  снега  и  на  пнях  и  на  заборах  и  на
еловых  ветках.
10. Укажите  правильное  объяснение  постановки  запятой  или  её  отсутствие  в
предложении:  Крупные  дождевые  капли  беспрерывно  падали  на  землю ( ) и  тяжело
шлёпались  о  листья  кустов.
1) Сложное  предложение,  перед  союзом  И  нужна  запятая.
2) Сложное  предложение,  перед  союзом  И  запятая  не  ставится.
3) Простое  предложение  с  однородными  членами,  пред  союзом  И  запятая  не  нужна.
4) Простое  предложение  с  однородными  членами,  перед  союзом  И  нужна  запятая.
Часть  2
Прочитайте  текст.  Выполните  задания  1 – 5,  записывая  слова  или  номера
предложений.
       (1) На  землю  спустилась  ночь. (2) Всходила  луна,  и  от  этого  за  сопками  стало  светлее.
(3)Лес на  гребне  горы  выделялся  так  резко,  что  можно  было  рассмотреть  каждое  отдельное
дерево. (4) При  этом  освещении  тени  в  лесу  казались  глубокими  ямами,  а  огонь – краснее,  чем
он  есть  на  самом  деле.  (5) От  реки  подымались  тяжёлые  испарения  и  тянулись  над  водой,
словно  привидения.  (6) В  одном  месте  казалось,  будто  на  камнях  в  белом  саване  сидел
старик.  (7)  А  на  другом – будто  за  ракитовый  куст  уцепилась  русалка.
      (8) Я  сел  на  берегу  и  долго  следил,  как  лунные  лучи  играли  с  ночными  тенями.
 Из  1 предложения  выпишите  слово в  переносном значении.
1.
______________________________________________________________________________________
2. Запишите  синоним  к  слову  резко (предложение  3).
_____________________________________________________________________________________
3. Укажите  грамматическую  основу  6 предложения.
_____________________________________________________________________________________
4. Запишите номер простого предложения с однородными членами.
_______________________________________________________________________________________
5. Какой  художественный  приём  создаёт  яркую,  образную  картину?  (казались  ямами,  словно
привидения  и  др.)
_______________________________________________________________________________________
Часть 3
1. Озаглавьте  текст.
_______________________________________________________________________________________
2. Определите  тему  текста.
______________________________________________________________________________________
3. Определите  основную  мысль  текста.
_______________________________________________________________________________________ 4. Определите  стиль  текста.
_______________________________________________________________________________________
5. Определите  тип  текста.
_______________________________________________________________________________________
Итоговая контрольная  работа  по  русскому  языку  в  5  классе  2  вариант
Ф. И.___________________________________________________класс ____________________
Часть  1
1.
 В  каком  ряду  во  всех  словах  на  месте  пропуска  пишется  одна  и  та  же  буква?
1) Р…са,  обл…ко,  прод…вец
2) Ц…рк,  станц…я,  ц…ркуль
3) Ш…рох,  ч…рствый,  капюш…н
4) К…снулся,  предл…гать,  подг…рел
2. Какое  слово  состоит  из  приставки,  корня,  суффикса  и  окончания?

1) Здоровье
2) Справа
3) Пришкольный
4) Угрожал
3. В  каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  чередующаяся  гласная  корня?
1) Оз…рение,  выч…слительный,  пост…лить
2) Прид…раться,  воскл…цательный,  л…цевой
3) К…саться,  изл…жение,  приг…рает
4) З…рница,  расст…латься,  ож…дание
4. В  каком  варианте  ответа  указаны  все  слова,  где  пропущена  буква  Е?
1)
2)
3)
4)
 Пр…двинуть,  пр…чуда,  пр…милый
 Непр…ступный,  пр…смотреться,  пр…одолеть
 Пр…добрый,  пр…рвать,  пр…мудрый
 Пр…брежный,  пр…рисовать,  пр…открыть
5. В  каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  буква  С?
1) Бе…цветный,  и…целить,  бе…смысленный
2) Во…ходить,  в…лететь,  бе…ропотный
3) Не…говорчивый,  бе…вкусный,  и…сушить
4) Ра…сыпать,  и…чезнуть,  и…жарить
6. В  каком  слове  количество  букв  и  звуков  совпадает?
1) Скользко        2)  Праздник          3)  Ярость        4)  Ясный
7. Какое  слово  с  НЕ  пишется  слитно?
1)
(не)случилось           2)  (не)отправил          3)   (не)годовал      4)   (не)написал
8. Какое  слово имеет  нулевое  окончание?
1) Побережье          2)   Вредный           3)   Цветок           4)   Напрямик 9. Укажите  предложение,  в  котором  нужно  поставить  только  одну  запятую?
(знаки  не  расставлены)
1) Он  рассеянным  взглядом  окинул  всю  эту  светлую и  сияющую  красоту.
2) Всё  небо  заволокло  низкими  и  тяжёлыми  тучами  и  стал  накрапывать  мелкий  дождик.
3) Поднялось  солнце  и  залило  волнами  света  и  водную  гладь  и  потопленный  лес  и
людей.
4) Я  постоял  немного  в  раздумье  и  тихо  поплёлся  назад.
10. Укажите  правильное  объяснение  постановки  запятой  или  её  отсутствие  в
предложении:  Ветер  тихо  раскачивает  вершины  старых  кедров  ( )  и  вдали  кричит
какаято  ночная  птица.
1) Сложное  предложение,  перед  союзом  И  запятая  не  нужна.
2) Простое  предложение  с  однородными  членами,  перед  союзом  И  не  нужна  запятая.
3) Сложное  предложение,  перед  союзом  И  нужна  запятая.
4) Простое  предложение  с  однородными  членами,  перед  союзом  И  нужна  запятая.
Часть 2
Прочитайте  текст.  Выполните  задания  1 – 5,  записывая  слова  или  номера
предложений.
    (1) Хорошо  в  феврале  в  Подмосковье!  (2)  Кругом  иней  и  снег.  (3)  В  меру  подбадривает
морозец,  без  знойной  колкости.
     (4) Что  может  быть  лучше  лыжной  прогулки  по  просеке  в  это  время?  (5) Хорошо  и  на
санях  прокатиться  по  лесной  дороге,  подышать морозным воздухом.
     (6)  Холодное  пламя  тихой  зорьки  рдеет  на  пышной  шири  сугробов.  (7) На  склоне  оврага
дремлет  остров  хвойного  леса.  (8) Глаз  ласкает  зелёный  бархат  хвои, радует тихая красота
деревьев.  (9) А  вон  на  лапнике  ёлки  прыгает  с  ветки  на  ветку  маленькая  птичка.
1. Из  7 предложения  выпишите  слово в  переносном  значении.
_______________________________________________________________________________
2. Запишите  синоним  к слову  подбадривает  (предложение  3)
_______________________________________________________________________________________
3. Укажите  грамматическую  основу  6 предложения.
___________________________________________________________________________________
4. Укажите  номер сложного  предложения.
_____________________________________________________________________________________
5. Какой  художественный  приём  создаёт  яркую,  образную  картину?  (холодное  пламя,  тихой
зорьки  и  др.)
__________________________________________________________________________________
Часть 3
1. Озаглавьте  текст.
______________________________________________________________________________________ 2. Определите  тему  текста.
_______________________________________________________________________________________
3. Определите  основную  мысль  текста.
_______________________________________________________________________________________
4. Определите  стиль  текста.
_________________________________________________________________________________
5. Определите  тип  текста.
______________________________________________________________________________________

file_name: Итоговая контрольная  работа  по  русскому  языку  в  5  классе  1  вариант.docx

intro: Контрольная работа проводится в конце учебного года как итоговая и содержит задания, которые позволяют проверить усвоение тем , изученных в 5 классе. Работа состоит из трёх частей: тестовая часть, часть с кратким ответом по прочитанному тексту, а также задания по развитию речи.


extracted_text:
Сынып: 3Б
Күні________________
Сабақтың тақырыбы: Мектепте
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын
қалыптастыру. Оқылым, тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі
түрде қолданып, тілдесім әрекетіне жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген
сүйіспеншілікке баулу.
Дамытушылық:  Сөздік қорын байытып, өмірлік жағдаяттарда
қолдануды дамыту.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Көрнекілік: оқулық, сөздік, суреттер
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
 жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
Сөздік
            Сан  рет  несколько раз
Аула  двор
   Досым   мой друг
   Қоңырау   звонок
1
тапсырма.   Мәтінді тыңда, түсін. Мынау – біздің мектеп. Мектеп таза, жарық. Мен үшінші сыныпта
оқимын. Біздің мектепте оқушылар көп. Менің досым да осы мектепте оқиды.
Аулада спорт алаңы бар.
2 – тапсырма.   Жақшаның ішіндегі сөздерді аударып жаз.
   Мынау – (школа)
   Мектепте (дети) оқиды
   (Звонок) соғылды
   (Ученики) сыныпқа кірді
   (Урок) басталды
   Бұл (казахский язык) сабағы
3 – тапсырма. Мәнерлеп оқы. Жатта.
    Мектебім айтар әнім,
    Сан рет қайталадым.
    Өзіңнен алғанымды,
    Өзіңе қайтарамын.
                                    (М. Мақатаев.)
IV. Сабақты қорытындылау
V.  Сабақты бекіту. Сенің метебіңде нелер бар?
VІ. Бағалау
V ІІ. Үйге тапсырма. Жаңа сөздерді жаттау, сөйлем құрастыру.

Тексерілді ___________________

file_name: мектепте саб жоспар Word.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы: Мектепте
Сабақтың мақсаты:
	Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын қалыптастыру. Оқылым, тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі түрде қолданып, тілдесім әрекетіне жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
	Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, татулыққа және бір-біріне деген сүйіспеншілікке баулу.
	Дамытушылық:  Сөздік қорын байытып, өмірлік жағдаяттарда қолдануды дамыту.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Көрнекілік: оқулық, сөздік, суреттер

Сабақтың барысы:
	І. Ұйымдастыру кезеңі.
	ІІ. Үй жұмысын тексеру.
	ІІІ. Жаңа сабақ.
	-  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
	-  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
	- жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
Сөздік

            Сан  рет - несколько раз
Аула - двор
   Досым  - мой друг
   Қоңырау -  звонок

1-	тапсырма.   Мәтінді тыңда, түсін.

Мынау – біздің мектеп. Мектеп таза, жарық. Мен үшінші сыныпта оқимын. Біздің мектепте оқушылар көп. Менің досым да осы мектепте оқиды. Аулада спорт алаңы бар.

2 – тапсырма.   Жақшаның ішіндегі сөздерді аударып жаз.

   Мынау – (школа)
   Мектепте (дети) оқиды
   (Звонок) соғылды
   (Ученики) сыныпқа кірді
   (Урок) басталды
   Бұл (казахский язык) сабағы

3 – тапсырма. Мәнерлеп оқы. Жатта.

    Мектебім айтар әнім,
    Сан рет қайталадым.

title: мектепте


extracted_text:
Карточкапрограмма
Узловые районы Центральной России
(Нижний Новгород, Воронеж; КМА)
3)...;
4).....
1.  Нижний Новгород  основан в ... году, в месте слияния рек ... и ... как крепость. В 1817г.
сюда перевели знаменитую ...  ярмарку. И Нижний Новгород стал одним из крупнейших ...
центров России.
В 1999 году численность населения города составила ... человек. Планировка города ...,
река ... делит его на ... часть и речную. Нижний Новгород  один из крупнейших центров
машиностроения. На заводах города производятся:
1)              ... (объединение ГАЗ)',
2)             ...,
Нефтепереработка ведется в ... . Центром химической промышленности является  ... .
Соседями Нижегородской области являются 3 республики:
1)               ...  столица ...;
2)               ...  столица ... ;
Коренное население преобладает в .... В столице республики  ... работают
предприятия ..., ..., ... отраслей.
На левом берегу Волги расположена республика ..., раньше столица ... называлась ...,... .
2. Крупнейший город на юге Центральной России  ... основан в ... веке, как крепость для
защиты от ... .
Сейчас в городе производят: ..., ..., ..., ... , .
На базе железной руды КМА формируется ... . Руду добывают ... способом.
Металлургические заводы .... (полного цикла) и ... электрометаллургический комбинат.
Последний работает по ... технологии. Проблема ТПК КМА  сохранение главного
богатства района ... , для чего необходимо проведение ... (рекультивации) земель.
3)               ...  столица ....
Листпрограмма
Металлургический комплекс
3)              ... ,
4)               ... .
Отрасли этого комплекса производят ....
Комплекс состоит из ... и ... металлургии.
Металлургия имеет несколько общих черт:
1)               ... (высокая концентрация);
2)               ...,
Технологическая цепочка производства черной металлургии выглядит следующим
образом:  добыча руды —> ...  —> плавка ...  —>    …..—> плавка ...  —> прокат
Цветная металлургия:
легкие  ………..
тяжелые  ………….
благородные ……….
Редкоземельные…….
Металлургические заводы выгоднее размещать:
1)               ...
2)               ...;
3)               …..
Производство легких цветных металлов отличается ...., поэтому размещается у … .
Производство тяжелых цветных металлов отличается ... , поэтому размещаются заводы у ...
. Металлургическая база  это ... .
Основные металлургические базы:
1)               … ;
2)               ... Карточкапрограмма для
СевероЗападная Россия
1.Найдите ошибки.
СевероЗападный район выделяется запасами:
а) горючих сланцев;
б) торфа;
в) бокситов;
г) бурого угля;
2. Найдите лишнее.
В окрестностях СанктПетербурга созданы дворцовопарковые ансамбли:
а) Петродворец;
б) Пушкин;
 д) железных руд;
е) фосфоритов;
ж) янтаря.
в) Ломоносов;
г) Кронштадт;
д) Светлогорск.
в) ЦентральноЧерноземного;
г) ВолгоВятского.
3....?
в) Нижний Новгород;
г) Смоленск.
в) СанктПетербург;
г) Нижний Новгород
3. Автомобилестроение представлено в городах Центральной России ...
а) Москва;
б) Воронеж;
4. Судостроение развито в городах ...
а) Москва;
б) СанктПетербург;
5.  ТПК КМА формируется на территории ... района.
а) СевероЗападного;
б) Центрального;
6. Назовите третий крупный металлургический завод Центральной России
1.  Тула;
2. Липецк;
7. Саров  это крупный ...
а) туристский центр;
б) промышленный центр;
8. Кремль отсутствует в городе ...
а) СанктПетербурге;
б) Москве;
9.  К Центральной России относятся республики ...
а) Чувашия;
б) Мордовия;
10.Отраслями специализации Центральной России являются ...
а) точное машиностроение;
б) оборонное машиностроение;
в) наукоемкое машиностроение;
в) Удмуртия;
г) Татария.
в) технополис;
г) морской порт.
в) Новгороде;
г) Нижнем Новгороде.
г) тяжелое машиностроение Карточки – задания.
Дальний Восток.
3)  цветная металлургия;
4)  морской транспорт.
3) бумага;
4) концентрат цветных металлов.
1. Отраслями специализации Дальнего Востока являются:
1)  пищевая;
2)  лесная;
2. Дальний Восток вывозит в Центр России:
1) рыба;
2) лесоматериалы;
3. За рубеж Дальний Восток экспортирует: 1) рыба; 2)...; 3)....
4. В состав Дальнего Востока находится островная область ...
а) Чукотская;
б) Сахалинская;
5. Дальний Восток омывается морями Тихого океана ...
а) Японским;
б) Желтым;
6.  В состав Дальнего Востока не входят следующие субъекты РФ ...
а) Магаданская область;
б) Камчатская область;
в) Курильская;
г) Камчатская.
в) Охотским;
г) Чукотским.
в) Амурская область;
г) Читинская область;
д) Иркутская область
в) русские;
г) карелы.
7. На территории Дальнего Востока проживают народы, имеющие автономию, на
территории района ...
а) евреи;
б) нанайцы;
8. На территории Дальнего Востока (выберите правильные утверждения)
а) преобладает городское население;
б) население Дальнего Востока многонационально
в) для Дальнего Востока характерен прирост численности населения за счет миграций;
г) плотность населения Дальнего Востока увеличивается с севера на юг
д) на территории района нет городовмиллионников.
9. Дальний Восток богат природными ресурсами
а) водными;
б) земельными;
в) лесными;
г) агроклиматическими;
д) минеральными
в) на о. Сахалин;
г) в Приморском крае.
10. На Дальнем Востоке есть единственная  АЭС, которая находится ...
а) на Камчатке;
б) на Чукотке;
11. Отраслями специализации Дальнего Востока являются ...
а)  рыбная, машиностроение, лесная;
б)  горнодобывающая, лесная, химическая;
в)  рыбная, лесная, цветная металлургия.
12. Дальний Восток экспортирует в страны АзиатскоТихоокеанского региона
а) рыбу и древесину;
б) рис и фрукты; Листпрограмма  (ТЭК)
1. Отрасли ТЭК заняты добычей ... и его транспортировкой, а также выработкой ... и ее
передачей к потребителю.
2. Состав ТЭК:
т..., э..., у..., н..., г….
3. Природные ресурсы, которые используют для получения энергии, называются ...
(энергетическими). Это  топливные ресурсы: у...), н... , г... ), т..., с... и гидроресурсы: ... ,...
4. Высококалорийное топливо:
1)...;                                       2)...;
Низкокалорийное топливо:
1)….                                       2)...,                              3)..
Нефтяная промышленность
По запасам нефти Россия занимает ...  место.
Нефть добывается ... ) способом и ... способом.
Транспортировка большей части нефти ведется по ....
Магистральные нефтепроводы:
1)            «Дружба» (…. Пенза  Орел  ... ;)
2)             Сургут  Тюмень  Челябинск  ... ~ Самара;
3)           Усинск  Ухта ...... Москва.
Основные потоки нефти направлены на ... . НПЗ размещаются в районах ... нефти вдоль
трасс ....
Главные НПЗ России находятся в городах:
1)...;       2)...;       3)...;       4)...;       5)....
Основная часть НПЗ размещена в ...  части страны. Основные нефтяные базы России: ... , ....
Газовая
Газ  самый ... вид топлива.
По запасам природного газа Россия занимает ...  место в мире. 92% газа добывается в ... .
Крупные месторождения: ..., ....
Угольная промышленность
Запасы угля …  запасов нефти и газа. Доля угля в топливном балансе страны сократилась,
т. к. добыча угля намного ... .
Способы добычи угля: ...; ... .
Самый дешевый способ добычи ... (открытый). Основные районы добычи угля в России
сосредоточены в ... . Основные угольные бассейны: ... , ... ; ... ).
Электроэнергетика
Электроэнергетика  авангардная отрасль, так как .... Энергия производится на
электростанциях. ТЭС работают на .... Крупнейшая ТЭС ... . ТЭЦ, помимо электроэнергии,
производит ...  и ... . ТЭС размещают в районах ...  топлива, а ТЭЦ ... .
ГЭС выгодно строить на реках с большим ...  и ... .
Крупнейшие ГЭС: ... , ... .
АЭС строят там, где ... . В России работает ... АЭС.
Энергосистема  это ... .

file_name: Карточка.doc

intro:
Нижний Новгород - основан в ... году, в месте слияния рек ... и ... как кре¬пость. В 1817г. сюда перевели знаменитую ...  ярмарку. И Нижний Новгород стал одним из крупнейших ... центров России.
В 1999 году численность населения города составила ... человек. Планировка города ..., река ... делит его на ... часть и речную. Нижний Новгород - один из крупнейших центров машиностроения. На заводах города производятся:

1)              ... (объединение ГАЗ)',
2)             ...,
3)...;
4).....

Нефтепереработка ведется в ... . Центром химической промышленно¬сти является - ... .
Соседями Нижегородской области являются 3 республики:

1)               ...  -столица ...;
2)               ... - столица ... ;

title: Карточка-программа  Узловые районы Центральной России  (Нижний Новгород, Воронеж; КМА) география 9 класс


extracted_text:
Сынып: 3Б
Күні________________
Сабақтың тақырыбы: Сәлем, мектебім! Жатыс, шығыс септігі.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын
қалыптастыру. Оқылым, тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі
түрде қолданып, тілдесім әрекетіне жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген
сүйіспеншілікке баулу.
Дамытушылық:  Сөздік қорын байытып, өмірлік жағдаяттарда
қолдануды дамыту.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Көрнекілік: оқулық, сөздік, суреттер
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
 жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
Қазақ тілінде жеті септік бар, соның ішінде жатыс, шығыс септіктерімен
танысайық. Жатыс септік кімде? неде? сұрағына жауап береді.  жалғауы –да,
де,  та, те;
Шығыс септік кімнен? неден? сұрақтарына жауап береді.  Жалғаулары:
нан, нен, дан,  ден, тан, тен;
1тапсырма: 1. Жаңа сөздерді оқы, есіңе сақта.
Қабат – этаж
Орналасқан – расположен
Дәрігерлік бөлме – кабинет врача.
Бірінші – первый
Екінші – второй.
2. Жаңа сөздерді  сөздік  дәптеріңе жаз.
3. Берілген жаңа сөздермен сөз тіркестер мен сөйлемдер құрастыр.
Үлгі: Қабат. Бірінші қабат. Мынау – бірінші қабат. 2. тапсырма. Сөз тіркестеріне жатыс немесе шығыс септіктерің жалғап сөйлем
құрастырыңдар.
Менің мектебім, жарық сынып, үлкен спортзал, әдемі кітапхана, көп кітап,
жақсы оқушы.
3 тапсырма: Сөйлемдерді толықтырып жаз.
Асхана (на первом) қабатта.
Кітапхана (на втором) қабатта.
Қазақ тілі, математика, орыс тілі кабинеттері (на третьем) қабатта.
4 тапсырма: Өз мектебің туралы айт.
Мынау менің ____________.
Мектеп ____________   көшесінде.
Біздің _________ әдемі.
IV. Сабақты қорытындылау
V.  Сабақты бекіту. Бүгін қандай септіктерді өттік?
VІ. Бағалау
V ІІ. Үйге тапсырма. «Менің мектебім» тақырыбына монолог құрастыр.

Тексерілді ___________________

file_name: Сәлем мектебім сабак жоспары Word.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы: Сәлем, мектебім! Жатыс, шығыс септігі.
Сабақтың мақсаты:
	Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын қалыптастыру. Оқылым, тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі түрде қолданып, тілдесім әрекетіне жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
	Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, татулыққа және бір-біріне деген сүйіспеншілікке баулу.
	Дамытушылық:  Сөздік қорын байытып, өмірлік жағдаяттарда қолдануды дамыту.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Көрнекілік: оқулық, сөздік, суреттер

Сабақтың барысы:
	І. Ұйымдастыру кезеңі.
	ІІ. Үй жұмысын тексеру.
	ІІІ. Жаңа сабақ.
	-  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
	-  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
	- жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
Қазақ тілінде жеті септік бар, соның ішінде жатыс, шығыс септіктерімен танысайық. Жатыс септік кімде? неде? сұрағына жауап береді.  жалғауы –да, -де, - та, -те;
Шығыс септік кімнен? неден? сұрақтарына жауап береді.  Жалғаулары: -нан, -нен, дан, - ден, -тан, -тен;
1-тапсырма: 1. Жаңа сөздерді оқы, есіңе сақта.

Қабат – этаж
Орналасқан – расположен
Дәрігерлік бөлме – кабинет врача.
Бірінші – первый
Екінші – второй.

2. Жаңа сөздерді  сөздік  дәптеріңе жаз.

3. Берілген жаңа сөздермен сөз тіркестер мен сөйлемдер құрастыр.

Үлгі: Қабат. Бірінші қабат. Мынау – бірінші қабат.

2. тапсырма. Сөз тіркестеріне жатыс немесе шығыс септіктерің жалғап сөйлем құрастырыңдар.
Менің мектебім, жарық сынып, үлкен спортзал, әдемі кітапхана, көп кітап, жақсы оқушы.

3- тапсырма: Сөйлемдерді толықтырып жаз.

Асхана (на первом) қабатта.
Кітапхана (на втором) қабатта.
Қазақ тілі, математика, орыс тілі кабинеттері (на третьем) қабатта.

4- тапсырма: Өз мектебің туралы айт.

Мынау менің ____________.

title: салем мектебим