extracted_text:
7 класс
Тематическая проверочная работа по итогам 2 четверти
Вариант 1
1. Продолжите определение: Деепричастие – это ...
2. Укажите морфологические признаки деепричастия:
1) бывают совершенного и несовершенного вида;
2) совмещены признаки глагола и наречия;
3) бывают настоящего и прошедшего времени;
4) в предложении зависит от имени существительного;
5) не изменяется;
6) может иметь при себе зависимые слова;
7) в предложении является сказуемым;
8) в предложении является обстоятельством.
3. Укажите суффикс деепричастия совершенного вида:
1) УЧИ
2) ВШ
3) ЕНН
4) В
4. Укажите словосочетание с деепричастием:
1) рассматривать картинки;
2) рассматривая внимательно;
3) рассматривающий изображение.
5. Укажите предложение, в котором необходимо поставить одну запятую:
1) Они сидели ничего не говоря прислушиваясь к свистам и крикам затихающим в отдалении.
2) Недоумевая Ольга остановилась осмотрелась прислушалась.
3) Внезапно притормаживая и меняя направление Игорь шёл с мячом на ворота.
4) Гарик ничего не соображая от ужаса бросился вперёд.
6. Укажите предложение с ошибкой в построении предложения с деепричастным оборотом (с
грамматической ошибкой):
1) Разложив игрушки на диване, дети начали какуюто интересную игру.
2) Прочитав рассказ, он показался мне слишком грустным.
3) Открыв окно, я любовалась видом города.
4) Прочитав сказки Пушкина, я уже знал их наизусть.
7. Укажите предложение, в котором НЕ с деепричастием пишется слитно:
(Не) обращая ни на кого внимания, он пошёл к калитке.
(Не) качаясь, колос дремлет.
1)
2)
3) Старики бежали за ним, задыхаясь и (не) годуя.
4) Я долго ехал, (не) встречая признаков жилья.
8. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые:
Под мышкой мальчик нёс какойто узел (1) и (2) повернув (3) к пристани (4) стал
спускаться по узкой (5) и (6) крутой тропинке.
9. Укажите предложения с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены):
1) Я вошёл в чистенькую комнатку убранную постаринному.
2) Вокруг меня простирались печальные пустыни пересечённые холмами и оврагами. 3) Кот поёт глаза прищуря мальчик дремлет на ковре.
4) И ветер играя листвой смешал молодые берёзки.
5) Гуляют тучи золотые над отдыхающей землёй.
6) Звезда полей горит не угасая для всех тревожных жителей земли.
7) Деревья радостно трепещут купаясь в небе голубом.
10.  Выпишите грамматическую основу предложения (знаки препинания не расставлены): Я
выбежал во двор и глотая слёзы долго глядел на близкий шар луны.
11.  Выпишите из предложения деепричастный оборот (знаки препинания не расставлены):
Пройдя около километра я свернул с дороги и повернул в лес.
12. Выпишите из предложения деепричастный оборот (знаки препинания не расставлены): Он
долго стоял слушая свист ветра не умолкавшего ни на минуту. 7 класс
Тематическая проверочная работа по итогам 2 четверти
1. Продолжите определение: Деепричастный оборот – это ...
Вариант 2
2. Укажите морфологические признаки деепричастия:
1) бывают совершенного и несовершенного вида;
2) совмещены признаки глагола и прилагательного;
3) бывают настоящего и прошедшего времени;
4) в предложении зависит от глагола – сказуемого;
5) изменяется по родам, числам, падежам;
6) может иметь при себе зависимые слова;
7) в предложении является определением;
8) в предложении является обстоятельством.
3. Укажите суффикс деепричастия несовершенного вида:
1) ВШИ
2) Я
3) ЁНН
4) В
4. Укажите словосочетание с деепричастием:
1) построить дом;
2) построенный шалаш;
3) построив гараж.
5. Укажите предложение, в котором необходимо поставить одну запятую:
1) Они дружно встали и не оглядываясь зашагали со двора.
2) Не дожидаясь приглашения я опустился на стул стоящий рядом с массивным столом.
3) Вылетев из зимнего убежища басом гудит шмель.
4) Шагах в пяти от него нежась на солнцепёке лежала гадюка.
6. Укажите предложение с ошибкой в построении предложения с деепричастным оборотом (с
грамматической ошибкой):
1) Уходя домой, не забудьте выключить в кабинете свет.
2) Поднявшись по лестнице на девятый этаж, у меня перехватило дыхание.
3) Сделав домашнюю работу, Саша вышел во двор.
4) Я долго ехал, надеясь на скорую встречу с другом.
7. Укажите предложение, в котором НЕ с деепричастием пишется слитно:
(Не) наткнувшись ни на один выводок, дошли мы до глубокого оврага.
(Не) качаясь, колос дремлет.
(Не) взлюбив падчерицу, мачеха поручала ей самую тяжёлую работу по дому.
1)
2)
3)
4) Он быстро шёл по лесной тропинке, (не) смотря по сторонам.
8. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые: Митя подошёл к обрыву (1) и (2) цепляясь (3) за кусты (4) и (5) камни (6) стал спускаться
вниз.
9. Укажите предложения с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены):
1) Так он шагал не уставая со склона на склон и тихо пел.
2) Они стояли полукругом глядя в огонь немигающими глазами.
3) Он отвечал не смотря в книгу.
4) Выйдя за калитку они пошли через поле перерытое свежими канавами.
5) Он встал и не прощаясь ушёл.
6) Поразмыслив он всётаки согласился с моими доводами.
7) Мы ждали сумерек не зажигая огня.
10.  Выпишите грамматическую основу предложения (знаки препинания не расставлены): Листва
на деревьях уже наливалась желтизной отражаясь в светлых лужах.
11.  Выпишите из предложения  деепричастный оборот (знаки препинания не расставлены):
Миновав несколько кварталов я оказался на небольшой площади с ёлкой убранной
игрушками.
12.  Выпишите из предложения  деепричастный оборот (знаки препинания не расставлены):
Дождь мерно сыпавший второй день подряд прекратился на время.

file_name: 7 кл. Тематическая проверочная работа по теме  ДЕЕПРИЧАСТИЕ.docx

intro: Тематическая проверочная работа по теме "Причастие" предназначена для учащихся 7 класса и проводится после изучения  темы (раздела) "Причастие" в качестве контрольной работы. Представляет собой тестовые задания с выбором ответа и задания, ответы к которым учащиеся формулируют самостоятельно. Работа позволяет оперативно проверить знания учащихся по изученной теме.

title: Тематическая проверочная работа по теме "Причастие" (7 класс)


extracted_text:
ГБОУ « Специальная школа – интернат
г. Грязи»

«Экология и
человек»
Подготовила : Т.А.Минакова 2016- 2017 уч. год
  Внеклассное мероприятие
«Экология и человек»
Цель: Активизация познавательной деятельности, расширение кругозора
детей, их знаний о природе;
          Воспитание экологической культуры, бережного отношения к
окружающей природе, желание заботиться о ней;
          Воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к
объектам природы, раскрытие важности рационального использования и
охраны окружающей среды.
         Воспитание доброго, внимательного и бережного отношения к природе,
живому миру.
Задачи : Прививать ученикам бережное отношение к природе;
         Работать над основными аспектами влияния человека на природу;
         Развитие экологической ответственности по отношению к окружающей
среде, своему здоровью.
Оборудование:  компьютер с экраном, презентация
Ход мероприятия:
Учитель:
Здравствуйте! Я рада всех приветствовать на нашем мероприятии, тема
которого касается всех жителей нашей планеты. Всех, потому что мы живем
на планете Земля, это есть наш общий дом. И сегодня мы будем учиться
любить и беречь его  дом, в котором мы живем.
    У нас над головой общая крыша  голубое небо. У нас под ногами общий
пол – земная поверхность
  (слайд 1)
   Наука экология  пытается дать ответы на трудные вопросы  о
взаимодействии природы и человека, о том, как это правильно сделать? Слово
экология состоит из двух греческих слов: «ойкос» ( жилище, дом) и «логос»
( учение) ,     В переводе с греческого языка слово «экология» означает
«учение о доме». Речь идет о «природном доме», который есть у каждого
растения, животного, человека. Послушайте стихотворение «Земля – наш
общий дом» Мы речь ведем о том,
Что вся Земля – наш дом –
Наш добрый дом, просторный дом –
Мы все с рожденья в нем живем.
Еще о том ведем мы речь,
Что мы наш дом должны беречь.
Давай докажем, что не зря
На нас надеется Земля.
А что мы с вами называем общим домом?
 Правильно, природу.
А какая она сейчас? (Слайд 2)
 Я предлагаю посмотреть   несколько  слайдов на одну и ту же тему. Что за
тема объединяет эти слайды? (слайды 311) )
Правильно, тема загрязнения окружающей среды.
 Учёными подсчитано:
За один день на земле исчезает 100 видов растений и животных;
В каждую минуту сокращается площадь леса на 15 млн. гектаров;
Ежегодно количество чистого воздуха  сокращается на 10 млрд. тонн;
Бумага до полного разложения лежит два года, консервная банка 90 лет,
полиэтиленовый пакет 200 лет, стеклянная посуда 2000лет.
 Учитель:
        Входя в наш собственный дом, мы вытираем ноги или снимаем обувь.
Никому не придёт в голову, сняв ботинки, поставить их на стол. Мы
стараемся не ссориться с  близкими, поддерживаем мир в семье. А вот в
общепланетном  доме, на лоне природы, люди ведут себя как хулиганы. Они
часто думают, что кладовая природы  неисчерпаема, а богатства планеты
безграничны. Но это опасное заблуждение. У природы и так немало врагов:
это стихийные бедствия, типа ливней, засух, морозов, ураганов. Разрушения
продолжаются, их наносит человек.
Учёные установили:
Морские черепахи  у берегов Центральной и Южной Америки погибли из за
того, что в их пищеводах застряли пластиковые пакеты, выброшенные  за борт
пассажирами авиалайнеров;
В Африканских джунглях уничтожаются десятки тысяч слонов,
отравляющихся ядохимикатами от водоёмов, куда слоны приходят на
водопой.
Пингвины в Антарктиде гибнут от нефти
 Как видим, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её
законов. А между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить!
Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный
Барри Коммонер. Первый закон: «Всё связано со всем». Действие этого закона мы уже видели
на наших примерах.
Второй закон гласит: «Всё должно кудато деваться». Ничто не исчезает
бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного
вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат,
болеют люди.
Третий закон: «Ничто не даётся даром». Всё, что мы выиграли, взяв у
природы, она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв –
вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц – исчезли куропатки.
За всё приходится платить.
Четвёртый закон: «Природа знает лучше». Человек, самонадеянно желая
«улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет
никаких отходов: для любого органического вещества в природе существует
фермент, способный это вещество разложить. Ну а человек создал и
продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов,
которые попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и
загрязняют её.
 Жизненная практика подсказывает, что экология природы не имеет
будущего без экологии души. Итак, экология души, что же это такое? По
видимому, в центре рассмотрения должна оказаться охрана души.
 Экология души — это качественный уровень личного духовного развития
каждого человека. Это и состояние нашей с вами души, истосковавшейся по
красоте. Так же, как могучий дуб вырастает из маленького зёрнышка, в
человеке развивается чувство добра, чуткости, милосердия из крохотного
зародыша, заложенного в нас природой. Люди — представители нашей
природы. В мире растут и развиваются миллионы животных организмов,
нуждающихся в нашей заботе. В человеческой душе должны формироваться
благородные чувства, такие как сострадание, мужество, доброта,
отзывчивость. Люди не должна дать засохнуть дереву жизни (слайд 12)
 О том, какой должна быть человеческая душа, о ее сохранении и об
отношении к природе  написал в стихотворении «Просьба» замечательный
поэт Роберт Рождественский (слайд 13)
 Звучит песня на стихи Р.Рождественского «Просьба» в исполнении
Большого детского хора, солист Сергей Парамонов (слайды 1429)
 Если поступки и помыслы будут чистыми, чистой будет и окружающая
среда.  Экология души – путь человечества в будущее
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
                       Е.Евтушенко  (слайд 30) _Узнать о красоте нашего мира, научиться понимать природу, возвысить свою
душу помогут книги, рассказывающие о живой природе (слайд 31)
 Давайте подведем итог нашему разговору. (слайд 3233)
Что мы можем сделать, чтобы предотвратить экологическую катастрофу?
(обмен мнениями)
Ведущий.
   Быстро летит время. Вы окончите школу, Станете взрослыми. А задавали ли
вы себе вопрос, в каком мире мы будем жить?
Земля – всего лишь маленькая частица Вселенной, но только на ней, как пока
известно, ученым, есть жизнь. А значит надо стараться, чтобы природа нашего
общего дома не просто сохранялась, а становилась все богаче и краше.

Источники
http://jahonnamo.tj/images/fevral-2015/ekologi-25.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-
V8etHU0dhXI/U1iuNIoQ8MI/AAAAAAAAEpM/I6hc_q3jSeQ/s1600/ekologiya_kniga.jpg

http://vmirepozitiva.ru/wp-content/uploads/2010/09/Leaf_carving_5.png
http://usenkomaxim.ru/wp-content/uploads/2012/07/Rezba-po-listyam.-Rabota-
odinadtsataya.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/25179/593977.jpg

http://st.vitalk.vn/img/2015/4_23/7-00654_2kl90dp0ob2e1.jpg
http://kenh14cdn.com/thumb_w/600/cPLqMkXoPs3Tkua5x0JnElZd2udVtV/Image/201
5/04/0h/0A/anh13-357fc.jpg
http://static.anninhthudo.vn/Uploaded/phamthuha/2012_05_31/52328_1312012_1.jp
g

http://www.krasfun.ru/images/2014/12/a6c3f_93a7fbc3-698a-4af9-b730-
11f997231c73.jpg
http://avivas.ru/photo/luchshie_foto_national_geographic_iyl.html
http://avivas.ru/photo/luchshie_foto_national_geographic_iyl.html
http://www.liveinternet.ru/tags/%EB%F3%F7%F8%E8%E5+%F4%EE
%F2%EE+National+Geographic/

https://audioknigi.club/uploads/topics/preview/00/00/63/65/e2cd6ae079.jpg
http://cdnportal.inetproduce.ru/sites/173/posts/2015-
03/210fa33c6baeb02b35243bbe4242503a.jpg
 http://www.zastavki.com/pictures/1920x1200/2012/Space_Lost_planet_033759_.jpg
http://shoyher.narod.ru/izbrmysl/gyotei_4.jpg
https://thumbs.dreamstime.com/thumb_3358/33582272.jpg
http://cameralabs.org/media/cameralabs/images/Dasha/00013_year/009/19/1/2/Dee
rs-with-antlers-in-forest-with-autumn-foliage.jpg

http://www.topauthor.ru/uploads/2013-
05/original/1a2c5b41984b26dbe5ec9511c63ea688.jpeg
http://veda.ru/uploads/content/11042013/134bf8f6d0800c1f9c46b96c0a4f41c7.jpeg
Гуревич Л. Е., Паршикова И. И. Экология души — путь в будущее человечества
[Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы междунар.
науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014.

file_name: Экология и человек.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие " Экология и человек"


extracted_text:
100 Mini-Story Text
Hello, this is AJ.  Welcome to the mini-story for “Healthy at 100.”  Let’s get started.
* * * * *
There was a guy named Joe.  Joe wanted to be a famous movie star.
Was he a famous movie star?
No, he wasn’t a movie star.  He wanted to be a movie star.
What did Joe want to be?
He wanted to be a movie star.
Did he want to be a TV star?
No, no, no, no, no, no.  He didn’t want to be a TV star.
What kind of star did he want to be?
A movie star, Joe wanted to be a movie star.
So, first he decided to get thin.  He needed a good body.  He stopped eating dairy
products.
What kind of products did he stop eating?
Well, dairy products, he stopped eating dairy products.
Did he stop eating cheese?
Yes, he stopped eating cheese.
Did he stop drinking milk?
Yes, he stopped drinking milk.  He stopped eating and drinking dairy products.
Who stopped eating and drinking dairy products?
Joe, Joe stopped eating and drinking dairy products.
What kind of products?
Dairy products, he stopped eating and drinking dairy products.
Next he decided no more consumption of sugar and fat.  He said “I won’t consume
sugar or fat anymore.”
What did he stop?
He stopped all consumption of sugar and fat.
Did he eat sugar and fat anymore?
No, he stopped all consumption of sugar and fat.
Who stopped all consumption of sugar and fat?
Well, of course, Joe.  Joe stopped all consumption of sugar and fat.
He stopped all consumption of what?
All sugar and all fat, he stopped all consumption of all sugar and all fat.
Why?
Because he wanted to be a movie star, he wanted to have a thin body first.  Movie
stars are usually thin.  So he stopped eating dairy products.  He stopped consuming
fat and sugar.
Next he studied famous movie stars.  He studied them very carefully.  What did they
look like?  What did they do?  And he saw a correlation between being a movie star
and having big teeth.
Did he find a connection between big teeth and movie stars?
Oh yes, he did.  He found a connection.  He found most movie stars have very big
teeth.  Interesting.
He saw a correlation between what?
He saw a correlation between big teeth and being a famous movie star.  They’re
connected.
Who saw a correlation between big teeth and being a movie star?
Joe saw it.  Joe saw a correlation, a connection, between having big teeth and being
a famous movie star.
What did he find?  What did he see?
A correlation, a connection, between big teeth and being famous as a movie star. Did Joe naturally, genetically have small or big teeth?
Well, unfortunately Joe had very small teeth.  In fact, Joe had tiny little teeth.
Genetically, did he have little tiny teeth or huge big teeth?
He had small teeth.
Joe’s father had little small teeth.  Joe’s mother had little small teeth.  All his
brothers had little small teeth and Joe had little small teeth.  It was genetic.
Genetically he had big teeth or small teeth?
Small teeth.
Was it genetic or was it behavior that caused his small teeth?
Well genetics, right?  It was a genetic trait.  It was connected to his biology
connected to his family.  It was a genetic trait, having small teeth.
What was the correlation he found?
Well, he found a correlation between big teeth and being a famous movie star.
They’re connected.
He thought “Oh no, to be a movie star I must have big teeth.  But mine are tiny and
small.”  He had a problem.  So he went to the hospital and he talked to a doctor.  He
said “Doctor, I need big teeth.  Look at my teeth.  They’re tiny.  I’ll never be a movie
star.”  The doctor said “I’m sorry, I can’t help you.  You need to see a dentist, a
special dentist.”  And so Joe went to see a special dentist, a dentist who made teeth
bigger.  And he said to the dentist “Please help me.  I want to be a movie star.  But
there’s a correlation between big teeth and being a movie star.  I have to have big
teeth.”  And the dentist said “No problem.”  And so Joe had an operation.
Why did Joe have an operation?
He had an operation to get big teeth.
Why did he want big teeth?
Well, of course, obviously so he could be a movie star.  And so he had the operation.
It was successful.  After the operation Joe had big whopping huge teeth.
Did he have whopping big teeth?
Oh yes, they were whopping huge.  They were big gigantic whopping teeth, the
biggest teeth in the world.
Who had whopping big teeth?
Joe, Joe had whopping teeth.
What kind of teeth did he have?
Whopping, whopping big huge gigantic teeth.
What happened next?
Well, obviously he became a famous movie star.  To be a movie star you only need
huge whopping teeth.  Everybody knows this.  So Joe had whopping big teeth and
he was also thin.  That’s all that was necessary.  Joe had whopping big teeth.
He became a famous movie star.  In fact, one year later he was the most famous
movie star in the United States.
Why was he the most famous movie star in the United States?
Well, because he had whopping teeth.  He had the biggest whopping teeth in all of
America, in all of the world.
Who had the biggest whopping teeth in the world?
Joe, Joe had the biggest whopping teeth in the world so, of course, he was the
biggest whopping movie star in the world.
* * * * *
And that is the end of our happy story.  I hope you enjoyed the mini-story.  I hope
you’re smiling.  Shoulders are back.  Chest is up.  Breathing deep, moving that
body, enjoying your English learning.
See you next time.

file_name: 100 Mini text.docx

intro:
100 Mini-Story Text

The most important lessons are, y’know, the main, the main lesson, the main audio and the mini story and the POV.  Those are the most important but, y’know, listen to the vocabulary lesson a few times the first couple days of the week.  Alright, let’s get started with the vocabulary lesson for Healthy at 100.  There is actually a good amount of vocabulary in this one

доп. образование взрослых

group: Другое

title: 100 Mini-Story Text


extracted_text:
Справка по итогам        итоговой  диагностики  по музыке в 1х классах
в 20152016 учебном году
Цель: определение уровня знанийобучающихся по музыке
Для   проведения   диагностики       был   подготовлен     тест,   выполнение   которого   было
рассчитано на 45 минут (с пятиминутным перерывом).
Частичное или полное отсутствие у ребенка отдельных умений  не является основанием
для любых дискриминационных решений, а указывает на необходимость индивидуальной
коррекционной работы с данным ребенком в и направления этой работы.
Работа включала в себя 12 заданий.
Входная диагностика по музыке для обучающихся 4классов (по программе Е.Д. Критской)
Музыка 1 класс   |   Дата: 2.2.2015   |   Количество вопросов: 12   |   Автор: Михеева Елена
Олеговна
Вопрос № 1
Как называется музыкальный спектакль , где все поют?
песня
танец
опера
марш
Вопрос № 2
:
Как называется  музыкальный спектакль,где все танцуют?
опера
балет
марш
Вопрос № 3
Инструмент русского народного оркестра?
гусли
арфа гармонь
рожок
Вопрос № 4   .Выбери верное утверждение
исполнительэто, тот кто исполняет музыку
исполнительэто ,тот  кто играет и поет
исполнительэто ,кто внимательно слушает музыку
исполнительэто  тот кто изображает и поет
Вопрос № 5
Какой композитор написал балет Щелкунчик?
П.И.Чайковский
И.С. Бах
Л.В. Бетховен
Э. Григ
Вопрос № 6
.
.Симфонические инструменты
барабан
рожок
скрипка
балалайка
Вопрос № 7
"Мелодия  душа музыки"  кому принадлежит данное высказывание?
Ф.Шопен
М.Глинка П.Чайковский
Ф.Лист
Вопрос № 8
Инструмент русского народного оркестра:
альт
баян
скрипка
виолончель
Вопрос № 9
Музыкальный символ русского народа :
саксофон
симфония
скрипка
балалайка
Вопрос № 10
Назовите руководителя хора?
пианист
дирижер
балетмейстер
Вопрос № 11
Что лишнее в названии нот до
ре
опера
Вопрос № 12
Какой композитор написал балет « Лебединное озеро»
П.И Чайковский
Л .В.Бетховен
Э Григ
.
1а класс:
№ ФИО
1
2
3
Булатова
Елизавета
Галявин
Андрей
Грязнова
Арина
4 Данилюк
Степан
5 Дашкин
Дмитрий
6 Денисов
Михаил
7 Каплина
Елизавета
8 Киселева
Ника
9 Кирилова
Валерия
Локтев Артем 2
1
0
1 Малютин
Данил
№
1
3
№
2
3
№
3
3
№
4
2
№
5
3
№
6
0
№
7
3
№
8
3
№
9
3
№1
0
3
№1
1
3
№1
2
3
Итог
о
32
3
2
3
2
2
2
2
3
2
3
3
3
2
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
0
2
3
3
3
2
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
0
2
30
31
36
31
31
32
29
36
26
30 1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
Осадач
Альберт
Пешкова
Полина
Прохоров
Сергей
Пчелин
Александр
Сапожникова
Маша
Сорокина
Елизавета
Синица
Мария
Сквозникова
Валерия
Слушкова
Диана
Смородина
Алена
Тюрин
Даниил
Уругин
Николай
Филипов
Артем
Фриптодании
л
Храмов
Александр
Шапкова
Валерия
3
2
2
3
3
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
1б класс
№ ФИО
1 Бозина   Алена
2
3
Ватрухина   Дарья
Гамагонова
Алина
4
Губанов   Андрей
5 Данилов    роман
3
3
3
3
3
2
2
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
2
3
2
3
3
3
2
0
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
3
3
3
2
2
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
3
3
3
2
2
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
3
36
28
31
30
32
33
33
21
26
36
36
35
36
31
36
36
№
1
3
2
2
3
3
№
2
3
3
3
3
3
№
3
3
3
3
3
3
№
4
2
2
3
3
3
№
5
3
3
3
3
3
№
6
0
0
3
3
3
№
7
3
2
2
3
3
№
8
3
3
3
3
3
№
9
3
3
3
3
2
№1
0
3
3
3
3
3
№1
1
3
2
2
3
3
№1
2
3
3
3
3
3
Итог
о
32
29
33
36
35 6 ДоканеКингур
Мартина
7 Жафаров   Руслан
8 Кабанова
Виктория
9 Лапина
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
Яна
Лаптев
Егор
Максимов Даниил
Малышев
Александр
Назарова
Александра
Некрасов
Дмитрий
Орлова    Диана
Павлова   София
Пряничников
Андрей
Рылков Ярослав
Рысин          Илья
Соловьева
Милана
Темоватьев
Никита
Хачатрян Джулия
Чугрина Ульяна
Чугунова
Елизавета
Шилов Александр
Ширмонова
Виктория
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
3
2
3
0
2
3
3
3
2
2
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
0
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
2
3
2
3
3
0
3
3
3
2
3
2
0
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
3
2
3
0
2
3
3
3
2
2
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2
2
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
0
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
3
2
3
0
2
3
3
3
2
2
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
35
33
31
36
23
31
36
29
32
31
29
35
36
24
23
36
36
35
36
23
36 1 в  класс
1 Ахматханов
Руслан
3
4
5
6
2 Борисова
Екатерина
Вершинина
Анастасия
Гаевой Вячеслав
Егорова Ангелина
Ефремов
Константин
Зеленцова
Анастасия
8 Коранина
Елизавета
7
3
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
2
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
3
0
3
3
2
2
3
2
3
1
3
3
2
2
3
2
3
3
3
3
2
2
3
2
3
3
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
Рыжкова Мария
Семейкин Кирилл
МатязоваМунисхо
н
Осипова  Анна
9 Кудряшов Иван
1
Кузьмин   Руслан
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9

.
.
Троицкий
Аркадий
Филлимонов
Дмитрий
Хасанова Ширин
Степаненко
Вероника
Текутьев Никита
3
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
3
2
2
2
36
23
36
36
30
30
36
30
31
30
31
31
31
31
30
30
30
30
30
Результативность:
Класс Количество
Учитель
обучающихся,
выполнивших
работу
Высокий
уровень
2422 б.
Средний
уровень
2117 б.
Уровень
ниже
среднего
1611 б.
Низкий
уровень
10б. и
ниже
Не
справились 1а
1б
1в
27чел.
26чел.
19 чел.
72
Итог
о
Михеева
Е.О.
Михеева
Е.О.
Михеева
Е.О.
25чел.
80%
29чел.
100%
16 чел.
100%
70
1чел.
3,8%

3чел.
1,8%
2

В   итоговой
  диагностике   принимали   участие   1а   и   1   б
классов,осуществляющие переход на ФГОС ООО.
Распределение участников диагностики по полученным тестовым баллам
представлено на диаграмме.
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0 0.5
0.45
0.4
0.35
0.3
0.25
0.2
0.15
0.1
0.05
0
0.5
0.45
0.4
0.35
0.3
0.25
0.2
0.15
0.1
0.05
0

Общие выводы по результатам мониторинга:
1 Данные
  мониторинговых   исследований
  свидетельствуют,   что   большинство
обучающихся первых классов, в основном,  готовы к обучению в школе в условиях
введения ФГОС НОО (96 %):



развит музыкальный  слух и музыкальное  восприятие;
сформировано умение выполнять различные музыкальные задания;
сформировано умение  слышать и слушать  музыкальное  задание, 
сформировано  произвольное внимание (способности сосредоточиться и выполнить
задание учителя);
2 Наилучшие результаты показали обучающиеся 1 А и 1Б класса,1в 11обучающихся
данных классов выполнили задания полностью без ошибок
Задание №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
%   учащихся
справившихся   с
заданием, 1А
60%
99%
97%
87%
92%
90%
93%
92%
95%
90%
88%
90%
Наибольшие
трудности
вызвало   задание
на
умение
отгадывть
музыкальные
инструменты
симфонического
оркестра

%   учащихся
справившихся
с   заданием,
1Б
66%
96%
92%
74%
88%
88%
88%
92%
90%
92%
90%
95%
Наибольшие
трудности
вызвало
задание   на
умение
отгадывать
музыкальную
грамоту

%учащихся
справившихся   с
заданием
,
1в
60%
92%
90%
72%
80%
81%
82%
91%
90%
91%
92%
91%
Наибольшие
.
трудности
.
вызвало
.
задание на
умение
отгадывать
музыкальные
инструменты
%
учащихся
справившихся   с
заданием
ИТОГО
70%
83%
90%
76%
73%
89%
81%
89%
95%
92%
90%
95%
Наибольшие
трудности у
детей вызвало
задание на
умение
определять
музыкальные
инструменты
По остальным
заданием
трудностей не
было.
3 Данные   мониторинговых   исследований   выявили  возможныепроблемы
  при
обучении   обучающихся   первых   классов:   формирование   пространственных
представлений, музыкального слуха, развитие музыкальной деятельности.
Предложения:
1. Классным руководителям  первых классов Осиной ЛВ:Соловьевой И.В
 довести   до   сведения   обучающихся   и   их   родителей   результаты   выполнения
обучающимися  диагностической работы; 2. Учителю музыки, Михеевой Е.О., проанализировать результаты  и провести работу
над ошибками;
3. Педагогам, работающим в условиях перехода на ФГОС ООО ( психологу, школьному
библиотекарю   и   т.д.),   целенаправленно   вести   работу   с   обучающимися   по   развитию
навыка самостоятельной работы.
Учитель музыки                      Е.О. Михеева

file_name: 1класс — копия — копия — копия.docx

intro: контроль знаний  прорводится в виде тестов и учащиеся  любят тесты .активно включаются в викторины , в зачетные тесты по музыкальному воспитанию , Сама работа направлена на проверку и контроль знаний .  Вопросы разнообразные , активизируют мышление учащихся и обогащают проверку знанийитоговая диагностика 1 класс

title: Итоговая диагностика      в 1 классе


extracted_text:
Healthy At 100 Point-of-View Text
Hello, this is AJ.  Let’s get started with the POV, point of view mini-story for “Healthy
at 100.”  Same story, different points of view.
* * * * *
Since he was 16 Joe has wanted to be a movie star.
Since when?
Since he was 16, since he was 16 Joe has wanted to be a movie star.
Who has wanted to be a movie star?  Bill?
Not Bill, Joe.  Joe has wanted to be a movie star.
Since when?
Since he was 16, since he was 16 Joe has wanted to be a movie star.  Starting when
he was 16 and continuing.
What has he wanted since he was 16?
To be a movie star, he has wanted to be a movie star since he was 16.
Has he wanted to be a music rock star since he was 16?
No, he hasn’t wanted to be a rock star.  He has wanted to be a movie star.
What kind of star has he wanted to be?
He has wanted to be a movie star.
Has he wanted to be a movie star a little or a lot?
Well, he has wanted to be a movie star a lot, really, really, really wanted to be a
movie star.  He has wanted to be a movie star so much, a lot, since he was 16 years
old.  And now he’s 38.
So he’s wanted to be a movie star from 16 until age 38, during that whole time.
The whole time, every moment during that time, he has wanted to be a movie star.
Well, finally one day he just decided “I’m going to do it.  I will be a movie star.”  He
decided to get thin.  So he stopped eating dairy products and he said “No more
consumption of sugar and fat.”  Then he studied other stars.  He studied them very
carefully.  And he saw a correlation, a connection, between big teeth and being a
famous movie star.  Now, unfortunately he has always had tiny teeth, I mean since
he was born.  He has had tiny teeth since he was born.
Has Joe always had tiny little teeth?
Yeah, Joe has always had tiny little teeth.
Since when?
Well, since he was born, since he was a tiny baby.  Starting when he was a tiny baby
until age 38, he has always had little tiny teeth.
But he decided to change that also.  He got an operation from a dentist and the
dentist gave him huge whopping teeth.
What did the dentist give him?
The dentist gave him huge whopping teeth.
And so, one year later, Joe became the biggest, most famous movie star in the
world.
* * * * *
Alright, that’s the end of our first point of view story.  You notice that one changed a
couple times, right?  I started with has wanted to be, since he was 16, has wanted
to be.  And then we say he decided, boom, just happened.  And then we went back
again and we said since he was a baby he has had tiny teeth, starting when he was
a baby until now, well until 38.  And then we change back again.  Got an operation,
gave him big teeth.  Just notice the changes.  That’s all you need to do.  You don’t
need to remember the name of the grammar terms or rules.  Don’t remember any
of that, doesn’t matter.  Notice the changes.  Notice when they change, how they
change.  That’s all you need to do.  Don’t analyze it.  Don’t think about it.  Just notice it.  Hear it.  Listen to it.  That’s all you need to do.  Relax.
On to the next one, into the future.  Now here’s my idea for a story and we’re going
to say for next year.
* * * * *
So next year there’ll be a guy.  This guy will be named Joe.  Joe will want to be a
massive huge movie star.  He’ll want to be a big movie star.  Well, first he’s going to
decide to get thin.  He’ll stop eating dairy products.  He’ll stop consuming sugar and
fat.  He’ll say “I’m not gonna consume sugar or fat anymore, starting today, into the
future.  I’m not gonna consume sugar or fat.”  So he’ll do that.  Next he’s gonna
study famous movie stars and he’ll see a correlation between big teeth and being
famous.  He’s going to see, he’s going to realize, that there’s a correlation between
having big teeth and being a famous movie star.  Now unfortunately, Joe’s gonna
have tiny teeth, I mean genetically, naturally, genetically.  His whole family is gonna
have tiny little teeth.  And Joe will have tiny little teeth, too.  So, he’ll decide to get
an operation.  He’ll go to a doctor first then he’ll go to a dentist.  And this dentist
will give him huge shopping teeth.  Big, big teeth.  And this is going to be
successful.  It’s gonna be hugely successful.  In fact, one year later, he’s gonna be
the most famous, the biggest movie star in all of the United States and in all of the
world.  He’ll be a huge big star because of his huge big teeth.
* * * * *
And that is the end of our point of view stories.  Hope you enjoyed them.  Smile.
Breathe.  Move your body.  Big, big, big grin on your face, come on.  You just
finished the point of view story.  Rock on.  You’re great.  You’re fantastic.  You’re an
excellent English learner.  Thank you for being my student.  I will see you next time.
Bye.

file_name: Healthy At 100 Point.docx

intro:
Healthy At 100 Point-of-View Text

Our first word is correlation, so he talks about the correlation between cancer and animal food.  Cancer and animal food, there’s a correlation between the two.  Correlation means connection or association.  It means the two go together.  They happen at the same time.  If you’re eating a lot of animal food then you’re going to have more chance of cancer.  They’re connected.  There’s a connection there.  So that’s called a correlation, correlation.  Now, it does have a little bit more specific, scientific meaning if you’re talking about research but you’ll learn that in a research class or a statistics class.  The general meaning is a connection, an association between two things, correlation.  So correlation, there’s a correlation between cancer, high cancer rates, and eating animal food.Healthy At 100 Point-of-View Text

title: Healthy At 100 Point-of-View Text


extracted_text:
Закон РФ«Об образовании» :
 «Обучающийся с ограниченными
возможностями здоровья»  это
физическое лицо, имеющее
недостатки в физическом и (или)
психологическом развитии,
подтвержденные психологомедико
педагогической комиссией и
препятствующие получению
образования без специальных
условий.
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Средняя школа № 32
имени В.В. Терешковой»
(средняя школа № 32)
Педагогический
совет:
«Психолого
педагогическое
сопровождение
обучающегося с
ОВЗ»
Заместитель директора по УВР Каширина
Е.Н.

                               24.11.2016 год

                                  Ярославль Рекомендации педагогам
при работе с детьми с
ОВЗ.
 Необходимо поддерживать у
обучающихся уверенность в
своих силах. Трудность заданий
должна возрастать постепенно,
пропорционально возможностям
ребёнка.
 Не нужно требовать
немедленного включения в
работу. На каждом уроке
обязательно вводить
организационный момент, т.к.
данная категория школьников с
трудом переключается с
предыдущей деятельности.
 Не нужно ставить ребёнка в
ситуацию неожиданного вопроса
и быстрого  ответа, обязательно
дать некоторое время для
обдумывания.
 Не рекомендуется давать для
усвоения в ограниченный
промежуток времени большой и
сложный материал, необходимо
разделять его на отдельные части
и давать их постепенно.
 Не требовать от ребёнка
изменения неудачного ответа,
лучше попросить ответить его
через некоторое время.
 В момент выполнения задания
недопустимо отвлекать
учащегося на какиелибо
дополнения, уточнения,
инструкции, т.к. процесс
переключения у них очень
снижен.
 Стараться облегчить учебную
деятельность использованием
зрительных опор на уроке
(картин, схем, таблиц).
 Активизировать работу всех
анализаторов (двигательного,
зрительного, слухового) Дети
должны слушать, смотреть,
проговаривать.
   На уроке важна не быстрота и
количество сделанного, а
тщательность и правильность
выполнения самых простых
заданий.
  Необходимо давать
кратковременную возможность
для отдыха с целью
предупреждения переутомления,
включать в урок динамические
паузы (через 10 минут).
 Необходимо развивать
самоконтроль, давать
возможность самостоятельно
находить ошибки у себя и у
одноклассников.
  Не нужно давать на уроке более
двух новых понятий. В работе
стараться активизировать не
столько механическую, сколько
смысловую память.
  Создавать максимально
спокойную обстановку на уроке
или занятии, поддерживать
атмосферу доброжелательности.
  Темп подачи учебного
материала должен быть
спокойным, ровным, медленным,
с многократным повтором
основных моментов
  Дети должны испытывать
чувство удовлетворённости и
чувство уверенности в своих
силах.
  Необходимо осуществлять
индивидуальный подход к
каждому как на уроках общеобразовательного цикла, так
и во время специальных занятий.

file_name: буклет 1.doc

intro: Буклет создан для учителей как итог проведения педагогического совета "Психолого - педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ" В буклете отражено: определение учащегося с ОВЗ,  образовательный маршрут учащегося с ОВЗ, психолого-педагогическое сопровождение учащихся С ОВЗ, рекомендации для учителей при работе с учащимися с ОВЗ

title: Буклет к педагогическому совету "Психолого- педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ"


extracted_text:
Планконспект урока по теме «Взаимно обратные числа».
Фамилия, имя, отчество: Бучилова Галина Валентиновна.
Место работы: МОУ «СОШ сИвановка Ивантеевского района Саратовской области».
Должность: учитель математики.
Предмет: математика.
Класс: 6.
Тема урока:  Взаимно обратные числа.
Учебник:  Математика: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. / Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд.
М.:Мнемозина, 2010.
Цель урока: ввести понятие взаимно обратных чисел; формировать навык умножения дробей; отрабатывать умение решать уравнения нового типа;
развивать внимательность, логическое мышление.
Задачи:
 образовательные: сформировать умения нахождения числа, обратного данному числу, умения решать задачи, навык умножения дробей и
вычислительных навыков.
 развивающие:  содействовать развитию умственных операций (прием создания образа, перенос знаний, обобщение, сравнение, анализ, синтез),
познавательной деятельности.
 воспитательные: сформировать ответственное отношение к учёбе, умения организации учебного труда, воспитать аккуратность, дисциплину. Цель: организация продуктивной деятельности для достижения учащимися следующих результатов:
       Личностных:
 Способствовать саморазвитию и самообразованию учащихся на основе мотивации к обучению и познанию.
 Формировать целостную картину мира.
 Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.
 Формировать умение контролировать процесс и результат деятельности (в частности, за счет рефлексии).
       Метапредметных:
 Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
 Создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства для решения задач.
 Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознано выбирать эффективные способы решения задач.
 Формировать умение работать с  ЭОР.
       Предметных:
 Понимать смысл понятия   взаимно обратные числа.
 Уметь  решать уравнения новым способом.
 Делать выводы.
 Использовать приобретенные знания в повседневной деятельности.
 : урок  усвоение новых знаний с использованием ЭОР при ведущей роли учителя.
Тип урока

Планируемый   результат   обучения,   в   том   числе   и   формирование   УУД:  формирование   положительной   мотивации,   развитие   коммуникативных
умений, демонстрация значимости математических знаний в практической деятельности; реализация принципа связи теории и практики;
Познавательные   УУД:

   поиск   и   выделение   необходимой   информации,   в   том   числе   решение   рабочих   задач   с   использованием   общедоступных
инструментов ИКТ и источников информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ истинности утверждений; доказательство,
выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации;  выявление, идентификация  проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Регулятивные УУД: прогнозирование, контроль,  коррекция, оценка, саморегуляция.
Личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом,   между результатом учения и тем, что
побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.
Формы работы учащихся

делают записи в тетради в виде опорного конспекта, самостоятельно работают с интерактивными моделями и  закрепляют полученные  знания.
 : фронтальная и индивидуальная: при объяснении новой темы учащиеся   участвуют в обсуждении отдельных вопросов,
Необходимое техническое оборудование

 : компьютер,  мультимедийный проектор.
№
Этап урока
Техническое
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Врем
Структура и ход урока обеспечение урока
(с указанием действий с ЭОР, например,
демонстрация)
я
мин.
2 мин
Слушают речь учителя,
психологический настрой на
продуктивную работу.
Выполняют устно умножение
дробей.
Выполняют задания на логику.
3 мин
I
Мотивирование к
учебной деятельности.
II
Актуализация  знаний
и умений учащихся.
№ 1
Презентация № 2:
Взаимнообратные
числа (слайд № 3).
Презентация № 2:
Взаимнообратные
числа (слайд № 4)
Нука проверь дружок
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать,
Только лишь оценку «5».
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаем же удачи –
За работу, в добрый час!
 Математический диктант.
Развитие логического мышления.
Найти произведение.
Что необычного вы заметили?
Находят произведение дробей.
Произведение равно 1.
Помогает учащимся сформулировать тему
урока.
Пытаются сформулировать тему
урока.
II
I
1.
Введение нового материала.
7 мин
Усвоение новых знаний
и способов действий.
№1
Презентация к
Подготовительная работа.
Демонстрирует слайд из презентации к уроку
Фронтальная работа: устно
выполняют задание, анализируют, уроку (слайд 5)
№1
Презентация к
уроку (слайд 6, 7, 8)
Работа над новой темой.
Демонстрирует слайд из презентации к уроку
для выполнения устного задания.
№3 «Новый
материал»
(шаги 1,2,3).
№4 Справочник
«Обратные числа»
№5 Резюме
«Обратные числа».
Организует навигацию самостоятельного
рассмотрения учащимися нового понятия
«Обратные числа» и способа их нахождения.
Демонстрирует опорный конспект по новой
теме. Устанавливает правильность и
осознанность усвоения нового учебного
материала, выявляет пробелы и неверные
представления и их коррекция
участвуют в обсуждении. Делают
вывод: какие числа называются
взаимно простыми.
Фронтальная работа: устно
выполняют задание, анализируют,
участвуют в обсуждении. Делают
вывод: как найти число, обратное
данному.
Индивидуальная самостоятельная
работа: разбирают и усваивают
понятие «Обратные числа» и способ
их нахождения.
Фронтальная работа: участвуют в
обсуждении новой темы,
демонстрируя новые знания и
умения.
IV Первичное закрепление материала
1.
№6 Тест
Закрепление знаний и
способов действий
«Нахождение числа,
обратного данной
2.
Физкультминутка
дроби»
Организует выполнение заданий,
проверяющих понимание нового материала,
корректирует действия учащихся.
Индивидуальная самостоятельная
работа: выполняют пошаговый тест
из 5 уровней (заданий).
10
мин
Выполняют упражнения.
1 мин
Раз – подняться на носки и улыбнуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть. 3.
4.
5.
V
VI
Обобщение и
систематизация знаний
№5 Резюме
«Обратные числа».
№1
Презентация к
уроку (слайд 9)
№1
Презентация к
уроку (слайд 10)
Повторение изученного
материала
Подведение итогов
занятия
Рефлексия
Проводит гимнастику для глаз.
Демонстрирует опорный конспект по новой
теме с комментариями, вопросами.
Далее конспект демонстрируется по мере
необходимости.
Организует выполнение заданий,
проверяющих понимание нового материала,
комментирует выполнение заданий № 578,
591.
Демонстрирует слайд с вопросами,  оценка
работ учащихся.
Прошу вас теперь подвести итоги урока
НА УРОКЕ
•
•
•
•
•
 Я узнал…
 Я научился…
 Мне понравилось…
 Я затруднялся…
 Моё настроение…
и оставить смайлики соответствующие
записям
Прекращают работу с
компьютером, выполняют
гимнастику для глаз.
Выполняют запись опорного
конспекта в тетради, отвечают на
вопросы
Индивидуальная самостоятельная
работа + фронтальная работа:
выполняют задания из учебника в
тетради и на доске, участвуют в
обсуждении заданий № 578, 591.
Отвечают на вопросы, подводят
итог урока, самооценка работы на
уроке.
Я работал(а) отлично, в полную
силу своих возможностей,
чувствовал(а) себя уверенно.
Я  работал(а) хорошо, но не в
полную силу, испытывал(а) чувство
неуверенности, боязни, что отвечу
неправильно.
У меня не было желания работать.
Сегодня не мой день.
Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Демонстрирует слайд с домашним заданием,
выполняет инструктаж по выполнению,
проверяет записи.
Выполняют запись в дневнике.
Сообщают об отсутствии вопросов
по выполнению домашнего задания.
2 мин
15
мин
1 мин
2 мин
2 мин Приложение к плануконспекту урока
Взаимно обратные числа
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название ресурса
Тип, вид
ресурса
1
2
3
4
5
6
Презентация к уроку
Математический
диктант № 16.
«Умножение
обыкновенных
дробей»
«Новый материал»
(шаги 1,2,3).
Справочник
«Обратные числа»
Резюме «Обратные
числа»
Тест «Нахождение
числа, обратного
данной дроби»
И
П
И
И
И
К
Форма предъявления
информации(иллюст
рация, презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и т.д.)
Презентация
Тест
Презентация
Иллюстрация
Иллюстрация
Тест
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

http://schoolcollection.edu.ru/catalog/search/?text=%F3%EC%ED%EE
%E6%E5%ED%E8%E5+%E4%F0%EE
%E1%E5%E9&tg=&context=current&interface=pupil&class%5B
%5D=48&subject%5B%5D=16
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/96f50322b5384cf8a8a4
34156931e1bc/%5BM56_610%5D_%5BMP%2BMA_03%5D.swf
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/a34443d5fb9f468385bf
2da740bc36e7/%5BM56_610%5D_%5BPK_0701%5D.swf
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/a10fd167427e4740b810
a0e073d42ff8/%5BM56_610%5D_%5BPK_0501%5D.swf
http://fcior.edu.ru/card/2326/nahozhdeniechislaobratnogodannoydrobi
k2.html

file_name: Урок математики 6 класс.docx

intro:
Цель урока: ввести понятие взаимно обратных чисел; формировать навык умножения дробей; отрабатывать умение решать уравнения нового типа; развивать внимательность, логическое мышление.
Задачи:
	образовательные: сформировать умения нахождения числа, обратного данному числу, умения решать задачи, навык умножения дробей и вычислительных навыков.
	развивающие:  содействовать развитию умственных операций (прием создания образа, перенос знаний, обобщение, сравнение, анализ, синтез), познавательной деятельности.
	воспитательные: сформировать ответственное отношение к учёбе, умения организации учебного труда, воспитать аккуратность, дисциплину.
Цель: организация продуктивной деятельности для достижения учащимися следующих результатов:
	Личностных:
	Способствовать саморазвитию и самообразованию учащихся на основе мотивации к обучению и познанию.
	Формировать целостную картину мира.
	Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.
	Формировать умение контролировать процесс и результат деятельности (в частности, за счет рефлексии).
	Метапредметных:
	Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
	Создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства для решения задач.
	Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознано выбирать эффективные способы решения задач.
	Формировать умение работать с  ЭОР.
	Предметных:
	Понимать смысл понятия   взаимно обратные числа.
	Уметь  решать уравнения новым способом.
	Делать выводы.
	Использовать приобретенные знания в повседневной деятельности.
Тип урока: урок  усвоение новых знаний с использованием ЭОР при ведущей роли учителя.

title: Урок математики в 6 классе "Взаимно обратные числа"


extracted_text:
МКОУ «Весёловская средняя общеобразовательная школа»
Городовиковскй район Республика Калмыкия
( Классный час)
«Ничто
на
земле
не
проход
ит
бесслед
но»
                                                                        Классный руководитель: Дакинова
                                                                        Анна Михайловна Весёлое, 2013 год.
Цель: углубить представление детей об экологической безопасности;
способствовать формированию бережного отношения к окружающему миру, любви
к родному краю.
Задачи:
1. формировать положительную нравственную оценку таких понятий, как
экологическая ответственность нынешнего поколения за будущее планеты,
экологическая грамотность;
2.  побуждать детей к участию в экологических мероприятиях, к бережному
отношению к природе;
3. способствовать формированию активной общественной позиции.
Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал, плакатпазл,
луковицы тюльпанов, перчатки, цветочные горшки.
Вид – интеллектуальнопознавательный классный час.
Форма – коллективное творческое дело с элементами проектирования. Ход классного  часа
I. Орг. момент. Знакомство и психологический настрой.
 Здравствуйте, ребята. Здравствуйте, уважаемые гости. Тема нашего классного
часа «Ничто на земле не проходит бесследно»
 Наш классный час пройдет в несколько этапов. По завершении каждого этапа я
буду вывешивать пазл, к концу урока у нас соберётся картинка.
Но прежде, чем начать, ребята,  я хочу с вами познакомиться. Подойдите,
пожалуйста, ко мне и встаньте так, чтобы образовался круг. Каждый из вас пусть
положит  свою руку на мою ладонь и назовёт своё имя. Я начинаю первая.
 (после знакомства) Мне было очень приятно с вами познакомиться. Сегодня у нас
необычный классный час. И вам и мне предстоит пройти испытание.  Давайте
пожелаем друг другу удачи. Я знаю, что у нас все получится. Итак: Удачи!
(вместе)
II.
 «Сделай выбор»
 Я  предлагаю вам  рассмотреть фотографии, которые лежат на столе и выбрать
какие вам нравятся, а какие нет. Сделайте выбор и прикрепите к доске под
смайликом, определяющим ваши чувства.
(Дети
делают свой выбор)  Спасибо, садитесь на свои места. А
теперь скажите,  чем вам понравились эти
фотографии? Какие чувства они у вас
вызывают? (ответы детей)
III. Патриотический блок.
А почему вам  не понравились эти фото? Какие чувства и эмоции они у вас
вызывают? (Ответы детей)
  Ребята, какие фрагменты запечатлены на этих фотографиях? (ответы детей)
 Как называлась эта война и что вы о ней знаете? (ответы детей)
 Вспомните, какие даты, посвященные Великой Отечественной войне, отмечали в
этом году?
 Да, подвиг советского народа в Великой Отечественной войне 19411945 гг.
бессмертен. Проявив беспримерный в истории человечества массовый героизм, на
борьбу с врагом поднялись все народы нашей Отчизны. В рядах Красной Армии
храбро сражались и наши земляки, славные сыны Калмыкии, двадцать один из них
был удостоен высшего знака воинской доблести и отваги – звания Героя
Советского Союза.  Это Эрдни Деликов, Лиджи Манджиев, Баатр Басанов, Басан
Бадминович Городовиков, Ока Иванович Городовиков  и другие. Среди них и наши
земляки: Илья Ефимович Зигуненко, Георгий Меркурьевич
Лазарев, Фёдор Григорьевич Попов. Об их подвигах вам
расскажут ваши одноклассники.
 (Звучит песня «Мне кажется порою, что Солдаты…» в
исполнении  М. Бернеса. Учащиеся читают с карточек
информацию о героях)
Карточка №1
Генералполковник
Ока Иванович Городовиков Вся жизнь этого замечательного человека – подвиг. Участник Гражданской войны.
Командовал кавалерийским корпусом на Украине.  В качестве заместителя
командующего войсками СреднеАзиатского военного корпуса боролся против
басмачей. В годы Великой Отечественной войны занимался формированием
кавалерийских частей, руководил их боевой подготовкой и непосредственно
участвовал в боях.
10 марта 1958 года Оке Ивановичу Городовикову за выдающиеся
заслуги
создании Вооружённых Сил СССР и защите государства от
врагов и проявленный  при этом героизм присвоено звание Героя
Советского Союза.
 в
Карточка №2
Капитан
Федор Григорьевич Попов
В боях с немецкими захватчиками с 14 по 21 сентября 1944 года он со своей ротой
первым ворвался в румынское село. Уничтожил до 20 солдат и офицеров,
форсировал вброд реку и занял высоту 381, с которой враг хорошо просматривал
местность на 8 километров. Чтобы вернуть эту высоту, враг за 7 дней предпринял
45 ожесточённых контратак. Попов всегда был впереди роты и личным примером
воодушевлял солдат. Он заявил: «Умру, но высоту не сдам!»
24 марта 1945 года капитану Федору Попову за мужество и
героизм, проявленные в боях, присвоено посмертно звание
Героя Советского Союза.
Карточка №3
Гвардии лейтенант
Георгий Меркурьевич Лазарев
Гвардии лейтенант Лазарев командовал взводом 108 гвардейской Николаевской
Краснознамённой дивизии. 30 октября 1944 года на подступах к венгерскому
городу взвод Лазарева первым ворвался в окопы противника. На него надвигались 8
танков и две роты пехоты  противника. 5 танков направились к единственному
переезду через железную дорогу. Положение было угрожающим. Когда первый танк
выехал на железнодорожное полотно Георгий Лазарев бросился со связкой гранат под гусеницы танка и взорвал его. Проезд был закрыт. Контратака противника
захлебнулась.
24 марта 1945 года за геройство, мужество и отвагу, проявленные в критический
момент боя, Георгию Лазареву посмертно присвоено звание Героя Советского
Союза.
Карточка №4.
Сержант
Илья Ефимович Зигуненко
В ночь с 4 на 5 декабря 1944 года полк, в котором служил Илья Зигуненко, подошёл
к Дунаю. Для форсирования Дуная и обеспечения переправы главных сил,  готовили
группу отважных бойцов, среди которых был и Илья.
Сержант Зигуненко 5 декабря 1944 года, первым достиг правого берега Дуная и на
ходу шквальным огнём из пулемёта начал расчищать путь.
 Рота успешно переправилась через Дунай и закрепилась на берегу. Зигуненко
первым взобрался на высоту и героически удерживал её. Он уничтожил 24 немецких
солдата и офицера, пятерых взял в плен.
24 марта 1945 года за проявленные мужество и отвагу при форсировании реки
Дунай сержант Илья Зигуненко получил звание Героя Советского Союза.
  Наши деды и прадеды, многие ценою собственной жизни, спасли страну от угрозы
фашизма, отстояли свободу и независимость, чтобы нам, их потомкам, подарить
жизнь в свободной стране.
IV. Экологический блок.
 Но, ребята, фотографии, которые вы выбрали, не все сделаны во время войны. Чем
вы обоснуете свой выбор? (Рассуждения детей)
– Что такое загрязнение окружающей среды? (Загрязнение окружающей среды –
это нежелательное изменение её свойств в результате антропогенного поступления различных веществ и соединений, которые оказывают вредное
воздействие на литосферу, гидросферу, атмосферу, на растительный и
животный мир, на здания и материалы, на самого человека. Загрязнение
окружающей среды подавляет способность природы самовосстановлению своих
свойств)
 Как вы думаете, если мы продолжим загрязнять окружающую среду, тем самым
подавляя способность природы к восстановлению, к каким последствиям это может
привести? (Ответы детей)
 Вы хотите жить на планете, которая выглядит как огромная куча мусора?
То есть вы хотите, чтобы вас окружали такие картины как на этих фотографиях?
 Мы выслушали много тревожной информации. Нужно принимать срочные меры по
спасению нашей планеты.  Сейчас вам предстоит групповая работа. У каждой
группы лежит лист бумаги и картинки. Ваша задача за несколько минут составить  и
защитить проект в картинках « Для блага моего города», который расскажет о том,
что нам необходимо предпринять для того, чтобы сохранить красоту и чистоту на
нашей планете?
V. Познавательная минутка.
  А сейчас я предлагаю вам отдохнуть с пользой. Мы разгадаем кроссворд, но
разгадывать мы будем не совсем обычно. Перед вами лежат два кружочка: красный
и зеленый. Зеленый означает – знаю, могу ответить, объяснить. Красный – не знаю,
но хочу узнать. И так готовы?
Кроссворд.
1. Эти «легкие» бывают «хвойные», «лиственные», «смешанные». (Лес)
2. Как называлось жилище калмыковкочевников? (Юрта)
3. Самая высокая точка Прикаспийской низменности. Её название переводится с
калмыцкого как «святая». (Богдо)
4. Территория, взятая под защиту государства в целях сохранения природных
комплексов, охраны редких и исчезающих видов животных и растений. В
Калмыкии такая территория одна. (Заповедник)
5. Птичье жильё, сделанное руками человека. (Скворечник)
6. Цветок – символ калмыцкой степи. (Тюльпан) 1
32
4
6
5
 Прочитайте слово, которое получилось в красных клетках. Как это чувство
связано с темой нашего классного часа?
VI. Трудовой блок.
 Ребята, в кроссворде вы уже сказали, что  символ калмыцкой степи  – тюльпан.
Что вы знаете об этом растении? (Ответы детей)
 Само слово "тюльпан" произошло от персидского слова «толибан»  тюрбан,
чалма, головной убор, который цветок напоминает по форме. Именно Персия
считается родиной тюльпанов. Первые письменные упоминания о них относятся к
XIXII векам.
 У нас, в Калмыкии, произрастает три вида тюльпана. Самый ранний двухцветковый
белый тюльпан, его еще называют подснежником, тюльпан Биберштейна (желтый).
Они занесены в Красную книгу Калмыкии.
Тюльпан Геснера (красный). Занесен в Красную книгу России. Весной, когда
зацветают тюльпаны, наша степь становится яркой и красивой, но люди не ценят эту
красоту, безжалостно уничтожая её.
 Ребята, подойдите к этому столу. Я предлагаю вам посадить луковицы тюльпанов.
Чтобы они росли не только в степи, но и в вашем классе, радуя вас. Для посадки я
подготовила необычные горшки из пластмассовых бутылок, в которые мы высадим
луковицы тюльпанов.
(Посадка тюльпанов.)
VII. Обобщение.
 Ребята, мы прошли с вами все этапы. У нас сложился вот такой плакат.  Кто
прочитает, что на нём написано?
«Берегите эти земли, эти воды, Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.»
Е. Евтушенко.
 Как вы понимаете эти слова?
А завершение классного часа послушайте стихотворение  Е. Шкловского "Ты
береги нас"
Смотрю на глобус  шар земной.
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки:
"Ты береги нас, береги!"
В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
"Ты береги нас, береги!"
Остановил олень свой бег:
"Будь Человеком, человек.
В тебя мы верим  не солги,
Ты береги нас, береги".
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.
И слышу голос я реки:
"Ты береги нас, береги!"
Смотрю на глобус  шар земной,
Такой прекрасный и родной.
И шепчут губы: "Не солгу,
Я сберегу вас, сберегу!"
 Наш классный час подошёл к концу.  Я надеюсь, что знания приобретённые
сегодня вы будете применять в своей жизни. Любите и цените красоту родного
края. …  Ребята, мне очень понравилось наше общение.  Спасибо, что поддержали меня.
Проявили свои знания и умения. И каждому из вас я хочу вручить «Благодарность»

file_name: Ход классного  часа Сохранить природу-сохранить жизнь.docx

intro: Классный час под названием «Ничто на земле не проходит бесследно » имеет эколого-патриотическую направленность. Разработка основана на национально-региональном компоненте, включает в себя различные виды деятельности. Ход классного часа разделен на три блока: патриотический, экологический, трудовой. Каждый блок содержит несколько видов деятельности, как познавательную, так и интеллектуальную. К классному часу подготовлена презентация.

title: классный час для учащихся 5,6 классов "Ничто на земле не проходит бесследно"


extracted_text:
Walden Main Text
Hi, this is AJ again.  Welcome to the next lesson.  This week’s lesson is called
“Walden.”  And we’re going to talk about a book with the same name, Walden, by a
writer named Henry David Thoreau.  Now Thoreau is probably my favorite American
writer, I guess maybe my favorite writer in general.  He wrote back during the
American Civil War, prior to the American Civil War, and his book Walden is his most
famous book.  Now it’s quite difficult.  There’s a lot of big vocabulary in this book.
And also the writing style is kind of old, very, very, very formal English and a little
bit of an old style of English.  So I’m going to read one paragraph from the book and
then I’ll talk about it more.  And that paragraph may be quite difficult for you, but
don’t worry.  I’ll explain it after.
Now, Walden, the book, is about an experiment, an experience that Henry David
Thoreau had.  He decided to go and live in the woods.  Go away from the town
where he was into the woods, into the forest, and then build a very small little
simple house and live in it by himself.  And just think and relax and live a very
simple life.  And then he wrote a book about this experience.  Now, of course, this is
something that people have done for centuries and centuries, holy people, religious
people, spiritual people, philosophers.
In many different periods of history, in many different locations in the world, they’ve
gone off by themselves to some small remote place away from other people to
think, to live simply.  And of course we have a lot of great intellectual breakthroughs
from these people.  So it’s a long tradition to do this and Henry David Thoreau was
following the same tradition.  And it’s not a usual thing for Americans, I would say.
He was maybe one of the first Americans to do this and write about it.  I’m sure
many did it but he wrote about his experience.  And this book is a book about his
experience, his experiment, but more so it’s a book about his philosophy, a
philosophy of life that he developed while living in the woods alone.
And the main part of this philosophy is to live simply.  That in fact we don’t need so
much in terms of things, buying things, getting lots of things.  So even at that time
in the United States people were always trying to get more, more, more…bigger,
bigger, bigger house…more, more, more money…more, more, more nice furniture.
Just always buying things and of course today we have more, more, more
computers and iPods and phones and bigger cars and nicer stuff.  All the time
people want more, more, more.  And he was saying this is a source of unhappiness
if you’re always trying to get more and more and more you will never be happy.
And so his idea was actually to be happy with what you need and then focus on
doing other things.  Instead of always trying to get more, more, more, live more
simply and you will have a lot of time for yourself.  You’ll work much less.  You’ll
enjoy your life.  So that is the basic philosophy of Henry David Thoreau.  It’s also a
very Buddhist or Taoist philosophy.  A lot of different religions and spiritual practices
have this similar philosophy.  So anyway, let me read this paragraph about his
experiment and then we’ll talk about it a little more.  Here we go.
I learned this, at least, by my experiment: that if one advances confidently in the
direction of his dreams, and endeavors to live the life which he has imagined, he will
meet with a success unexpected in common hours.  He will put some things behind,
will pass an invisible boundary; new, universal, and more liberal laws will begin to
establish themselves around and within him; or the old laws will be expanded, and
interpreted in his favor in a more liberal sense.  In proportion as he simplifies his
life, the laws of the universe will appear less complex, and solitude will not be
solitude, nor poverty poverty, nor weakness weakness.  If you have built castles in the air, your work need not be lost; that is where they should be.  Now put the
foundations under them.
Okay, that is the paragraph.  What does it mean?  Let’s talk about it.  I’ll go from the
beginning and discuss the meaning of this.  Now the beginning part he says if one
(it means someone) advances confidently (strongly) in the direction of his dream (of
their dream), and endeavors (and tries) to live the life they have imagined, they will
meet with a success unexpected in common hours.  What that means is if you try to
live your dream you will be successful.  You’ll be surprised that if you really are
confident and strong, you say “I will do this,” whatever your dream is, whatever
your big goal is, if you just start working towards it and trying to get it that you’ll be
surprised at your success.  You will succeed.  It will be less difficult than you
imagined.

And then he talks about, y’know, new laws will open around this person…what he’s
saying is that the universe or God or the Tao, whatever your belief is, that it will help
you.  That in fact, that the more confident you are, the more strongly you try to get
your dreams, you will get help.  Things will happen to help you.  Y’know, if you’re
religious, y’know, maybe you think God is going to help you.  But God’s going to
wait until you are confident, until you actually try to live your biggest dream.  And if
you do that and you keep trying and you’re strong and you believe, then God will
give you help.
And if you’re not religious and you don’t believe in God, maybe it’s, y’know, the Tao,
or the force of the universe or, y’know, maybe it’s your unconscious mind that’s
going to give you that help.  Whatever it is, some force or forces will help you.  You
won’t be alone.  That’s what he’s saying.  So he’s basically saying to have faith,
believe.  Believe in your dream.  Try to get your dream and if you do it you’re going
to succeed.  It’s going to be easier.  Things will happen to help you.  So that’s the
first part of the paragraph.
In the second part of the paragraph he says that the more you simplify your life, the
easier life becomes, that’s what that means.  In proportion as you simplify your life
the laws of the universe will appear less complex.  What that means is the more you
make
your life simple, the easier your life becomes.  Everything becomes easier.  It’s
easier to succeed.  It’s easier to do everything.  You have less stress in your life.
Everything becomes much, much easier the more your life is simplified.
And then finally he says if you have built castles in the air, your work is not lost.
That’s where they should be.  Put the foundations under them.  Castles in the air, I’ll
talk about this in vocabulary, but castles in the air just means dreaming big.  It’s a
slang phrase, an idiom actually, and it just means if you build castles in the air, to
build castles in the air, means to dream big, right?  You’re not building a house on
the ground.  You’re building your house up in the air.  You’re dreaming a big dream.
He’s saying that that is great.  That’s fantastic.  You should dream very, very big.
Don’t have small dreams.  Have really big dreams.
He says but the next step is you must do something.  Don’t just dream.  Just
dreaming is not enough.  If you dream only, nothing will happen.  He says you have
to put the foundations under the castle, under the house.  That means you have to
take action.  You have to take action.  You have to dream a really big dream, that’s
the first step.  But the second step, you have to take action.  You actually have to
work to get that dream.  So he’s saying yes, dream big, but also take action. Alright, so that is the end of the Walden main story here.  I hope you enjoyed it.
Walden is a fantastic book but I warn you, it is quite difficult so reading the whole
thing might be very difficult for most non-native speakers.  In fact, it can be a
difficult book even for native speakers.  But I hope you get a little bit of the idea of
Walden and of Thoreau’s philosophy just from this paragraph alone.
Okay, see you in the vocabulary lesson.

file_name: Walden Main Text.docx

title: Walden Main Text


extracted_text:
Урок математики в 6 классе по теме: «Положительные и отрицательные числа»
Фамилия, имя, отчество: Бучилова Галина Валентиновна.
Место работы: МОУ «СОШ сИвановка Ивантеевского района Саратовской области».
Должность: учитель математики.
Предмет: математика.
Класс: 6.
Тема урока:   Положительные и отрицательные числа.
Учебник:  Математика: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. / Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд.
М.:Мнемозина, 2010.
Цель урока: закрепить умения и навыки в действиях с положительными и отрицательными числами.
Задачи:
 образовательные:    повторить понятия положительных и отрицательных чисел; закрепить навыки сравнения положительных и отрицательных
чисел, изменения величин.
 развивающие:    способствовать   воспитанию   интереса   к   предмету   через   нетрадиционную   форму   проведения   урока;   развивать   логическую
смекалку, творческое мышление.
 воспитательные: сформировать ответственное отношение к учёбе, умения организации учебного труда, воспитать аккуратность, дисциплину.
Цель: организация продуктивной деятельности для достижения учащимися следующих результатов:
       Личностных:
 развивать умение слушать;
 ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;
 развивать креативное мышление, инициативу, находчивость, активность при решении задач.
       Метапредметных:
       Предметных:
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
 создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства для решения задач;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, осознано выбирать эффективные способы решения задач.
 Понимать смысл  понятия положительных и отрицательных чисел.
 Уметь сравнивать положительные и отрицательные числа, находить модуль чисел.
 Делать выводы.
 Использовать приобретенные знания в повседневной деятельности.
 :  урок повторения и закрепления знаний учащихся с использованием ИКТ.
Тип урока

Планируемый   результат   обучения,   в   том   числе   и   формирование   УУД:  формирование   положительной   мотивации,   развитие   коммуникативных
умений, демонстрация значимости математических знаний в практической деятельности; реализация принципа связи теории и практики; Познавательные УУД:
     выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и

условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ истинности утверждений; доказательство, выдвижение гипотез и
их обоснование; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации;  выявление, идентификация  проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Регулятивные УУД: прогнозирование, контроль,  коррекция, оценка, саморегуляция.
Личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом,   между результатом учения и тем, что
побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.
Формы работы учащихся

Необходимое техническое оборудование

 : компьютер,  мультимедийный проектор, презентация PowerPoint, набор индивидуальных карточек.
 :  коллективная, индивидуальная, групповая. Структура и ход урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Техническое
обеспечение
урока
№
1.
Этап урока
Мотивирование
к учебной
деятельности.
Я рада видеть каждого из вас
И пусть весна прохладой в окна дышит
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
Сегодня в вашей школе открыт научно
исследовательский институт. На месте кабинетов
организованны лаборатории, а все учащиеся школы его
научные сотрудники. В кабинете математики открыта
лаборатория
№ 1. Заведующей лабораторией назначили меня. Зовут
меня Бучилова Галина Валентиновна. И сегодня мы с
вами повторим, обобщим и систематизируем знания,
полученные вами на предыдущих занятиях.
Для работы мне понадобятся помощники –  научные
сотрудники – которые будут помогать мне в течение
урока. Вы согласны мне помочь сегодня.
Слайд № 1
Прочитайте эпиграф к уроку:
Числа отрицательные – новые для вас.
Лишь совсем недавно их узнал ваш класс
Сразу поприбавилось всем теперь мороки.
Учим – учим правила, готовимся к уроку.
Слушают речь учителя, психологический
настрой на продуктивную работу.
Отвечают.
Читаю эпиграф.
Как вы думаете, какую проблему нам сегодня придется
решать в нашей лаборатории?
Формулируют тему занятия:
«Положительные и отрицательные
числа». Слайд № 2
А теперь в ваших журналах наблюдения – рабочих
тетрадях – запишем число, классная работа, тема
исследования: «Положительные и отрицательные
числа».
Записывают в рабочих тетрадях.
2. Актуализация  знаний
и умений учащихся.
Слайд № 3
Слайд № 4
Читают сообщение.
В нашу лабораторию поступило сообщение. Прочитайте
его. «В архиве нашего института произошел сбой
системы. Потерялись многие сведения. Чтобы их
восстановить, нужны специалисты в области
положительных и отрицательных чисел. Помогите»
Мы с вами уже изучили положительные и
отрицательные числа, много действий умеем с ними
делать. Мы в какойто мере являемся специалистами в
этой области, как вы думаете?
Поможем?
Раз   мы   будем   помогать   восстанавливать   утраченные
сведения,   то   мы   должны   пройти   испытания:   все   ли
готовы   совершить   эту   важную   миссию.   Ответим   на
несколько вопросов.
Скажите пожалуйста какое перед нами число?
Как называется это число?
А где расположено это число на координатной прямой? Это число на координатной прямой
Число – 32
Это число отрицательное.
Отвечают: да.
Отвечают: да.
А какие числа называются отрицательными?
Мы говорим о координатной прямой. А какая прямая
называется координатной?
Назовите два целых соседних с данным числа.
А какое число будет противоположно данному?
А какие числа называются противоположными?
расположено слева от нуля.
Отрицательными числами называются
числа, которые расположены на
координатной прямой слева от нуля.
Координатной прямой называется
прямая, на которой есть начало отсчета,
единичный отрезок и направление.
 31 и – 33.
Число 32.
Противоположными называются числа,
которые отличаются друг от друга
только знаками. 3.
Задания на сравнение
чисел и выполнения
действий с модулями
чисел.
Слайд № 5
Модуль данного числа равен 32.
Модулем числа называется расстояние от
начала отсчета до точки на координатной
прямой.
Выполняют самостоятельно.
Чему равен модуль данного числа?
А что называется модулем числа?
Ну что  ж  с заданием  все  справились.  Значит,  можем
продолжить восстанавливать потерянные сведения.
Выполним следующее задание: Расставьте синие числа в
порядке возрастания, а красные – в порядке убывания.
2,3
 7
10 2
5
0,1
 8
1,4
5
 3,5
−2 3
4
−1 1
2
3 1
3
 4,2
А теперь проверим, что у вас получилось.
Синие:  8;  7;  4,2;  3,5;  −2 3
4 ;
−1 1
2
Красные:  10 2
5 ; 5;  3 1
3 ; 2,3; 1,4; 0,1
Молодцы. С этим заданием вы справились.
4.
Релаксация
Слайд № 6
 Релаксация:
Как и у каждого учреждения у нас перерыв.
Дети отдыхают. Сядьте поудобнее, закройте глаза, расслабьтесь. На
улице весна. Ярче светит солнышко. Звенит капель.
Побежали ручейки и стали появляться проталины. На
проталинах робко выглядывает и тянется к солнышку
зеленая трава. С юга потянулись стаи птиц. Лучик
солнца скользит по вашим лицам. От этого вам тепло и
уютно, вы чувствуете себя отдохнувшими и полными
свежих сил и энергии.
А теперь откройте глаза. Перерыв окончен.
5.
Задания на сравнение
чисел и выполнения
действий с модулями
чисел.
Слайд № 7
 А теперь посмотрите на следующий слайд. На нем вы
видите схему, по которой нужно найти значение
выражения. I вариант выполняет первое задание, II
вариант выполняет второе задание. А так как мы все
сотрудники одной лаборатории, то и ответ вы найдете
вместе.
Учащиеся выполняют первое задание по
вариантам, получают ответы, затем
деление выполняют все и получают один
ответ.
Проверим ваши ответы.
Ответ: 28.
Все научноисследовательские институты решают задачи, которые потом применяются на практике.
Сейчас мы тоже решим несколько задач, в которых
увидим, где применяются отрицательные числа.
Слайд № 8 Шмели выдерживают температуру до – 7,8°С, пчелы –
выше этой на 1,4°С. Какую температуру выдерживают
пчелы?
Слайд № 9
Птица клест–еловик несет яйца и высиживает птенцов
зимой. Даже при температуре воздуха – 35°С в гнезде
температура   выше   14°С.   На   сколько   температура   в
гнезде выше температуры воздуха?
Чтобы найти на какую температуру
выдерживают пчелы, нужно  число
 –7,8  изменить на  1,4, получится 6,4°С
выдерживают пчелы.
Чтобы   определить,
  на   сколько
температура   в   гнезде   больше,   чем
температура воздуха, нужно определить,
на   сколько   градусов   друг   от   друга
находятся числа  14 и  – 35. Это на 49°С
–  температура  в   гнезде  больше,   чем  на
улице.
6.
Практические
задания
Слайд 1011
В  нашей лаборатории возникла чрезвычайная ситуация
– пропал журнал наблюдений. Для поиска
Злоумышленника мы организуем «Детективные
агентства». Работа в группах.
Необходимо определить приметы Злоумышленника,
выполнив задание, которое находиться на листах.
   Форма лица

 :
Сколько целых чисел расположено на координатной
прямой между числами 7 и 8?
а) 13; овальное            б) 14; вытянутое
в) 15; круглое              г) 16; квадратное
Цвет глаз:
Расположите числа  а=6,7; б= 6 2/7;с=12  в порядке
возрастания их модулей
а) а,б,с; зеленые            б) б,а,с; голубые
в) с,а,в; карие                г)с,в,а; черные
Волосы: Какое из данных чисел наибольшее?
а) 876,89; черные прямые  б) 16,098; лысый
в) 16,65; каштановые кудрявые
г) 4,45; черные кудрявые
Форма носа:
Выполните действие: ¦9,67¦+¦7,8¦
а) 17,47; картошкой   б) 1,87; с горбинкой
в) 1,87; курносый   г) 17,47; прямой длинный
Губы:
Решите уравнение: ¦5х¦=2
а) 3 и 3; бантиком        в) 7 и 7; пухлые
б) 3 и 7; узкие     г) 3 и 7 уголки опущены вниз
Особые приметы:
Найдите среднее арифметическое чисел ¦х¦ и¦у¦ при х=
4,5 и у=6,6
а) 2,1; пышные свет. усы б) 5,45; мал. черная борода
в) 11,1; родинка на левой щеке  г) 5,55; черные усики
Вот и закончился рабочий день в нашем научно
исследовательском институте. Мы помогли
восстановить потерянные сведения о положительных и
отрицательных числах.
Придете вы сегодня домой, к своим родителям и что вы
скажете? Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня на
уроке математики я …»
А я сегодня, когда приду домой скажу своим
родственникам, что сегодня на уроке математики я
познакомилась с  замечательными, дружными, умными
учениками.
А сегодня у нас урок закончился. Всем огромное
спасибо. До свидания. Удачи вам.
Сейчас сядьте поудобнее, можно немножко
расслабится  и прослушать небольшую историческую
справку.
7.
Итог урока.
8. Историческая справка
Слайд № 12
Слайд № 13 Слайд № 14
Слайд № 15
Слайд № 16
Понятие   об   отрицательных   числах   возникло   в
практике   очень   давно,   причем   при   решении   таких
заданий,   где   из   меньшего   числа   приходилось
вычитать большее число.
Жители   Египта,   Вавилона,   а   также   Древней
Греции   не   знали   отрицательных   чисел   и   для
производства вычислений математики того времени
пользовались   счетной   доской.   А   так   как   знаков
«плюс» и «минус» не существовало, то они на этой
доске   положительные   числа   отмечали   красными
счетными палочками, а отрицательные – синими. И
отрицательные   числа   долгое   время   назывались
словами,   которые   означали   долг,   недостача,   а
положительные трактовались как имущество.
Древнегреческий   ученый   Диофант   вообще   не
признавал отрицательных чисел, и если при решении у
него   получался   отрицательный   корень,   то   он
отбрасывал его как недоступный.
  относились

числам
Совершенно   подругому
к
древнеиндийские
отрицательным
математики:   они   признавали   существование
отрицательных   чисел,   но   относились   к   ним   с
некоторым недоверием, считая их своеобразными, не
совсем реальными.
Не одобряли их долго и европейцы, потому что
истолкование   имущество   –   долг   вызывало
недоумение   и   сомнение.   Действительно,   можно
складывать   и   вычитать   имущество   –   долг,   а   как
умножать   и   делить?   Это   было   непонятно   и
нереально.
Всеобщее   признание   отрицательные   числа
получили в первой половине  XIX  века. Была создана
теория,   по   которой   мы   сейчас   и   изучаем
отрицательные числа. пожалуйста,
Скажите,
  а   эти   определения
отрицательных и положительных чисел как имущество
и   долг   сейчас   в   нашем   современном   мире
просматриваются? Как вы думаете?
Ну вот, мы восстановили еще немного информации об
отрицательных числах.
Ответы учащихся.

file_name: Урок математики_6 класс_Бучилова Г.В..docx

intro:
Цель урока: закрепить умения и навыки в действиях с положительными и отрицательными числами.
Задачи:
	образовательные:  повторить понятия положительных и отрицательных чисел; закрепить навыки сравнения положительных и отрицательных чисел, изменения величин.
	развивающие:  способствовать воспитанию интереса к предмету через нетрадиционную форму проведения урока; развивать логическую сме-калку, творческое мышление.
	воспитательные: сформировать ответственное отношение к учёбе, умения организации учебного труда, воспитать аккуратность, дисциплину.
Цель: организация продуктивной деятельности для достижения учащимися следующих результатов:
	Личностных:
	развивать умение слушать;
	ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;
	развивать креативное мышление, инициативу, находчивость, активность при решении задач.
	Метапредметных:
	организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
	создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства для решения задач;
	самостоятельно планировать пути достижения целей, осознано выбирать эффективные способы решения задач.
	Предметных:
	Понимать смысл  понятия положительных и отрицательных чисел.
	Уметь сравнивать положительные и отрицательные числа, находить модуль чисел.
	Делать выводы.
	Использовать приобретенные знания в повседневной деятельности.
Тип урока:  урок повторения и закрепления знаний учащихся с использованием ИКТ.

title: Урок математики в 6 классе "Положительные и отрицательные числа"