extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликоваг.Семикаракорска»
Утверждаю
Директор МБОУ  СОШ№1
Приказ от 01.09.2016 № 371
____________________И.И. Ганеев
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике
Уровень общего образования: основное общее 8 «А,Б,В,Г» класс
Количество часов 8 «А»: 70 часов.
Количество часов 8 «Б,Г»: 69 часов.
Количество часов 8 «В»: 68 часов.
Учитель: Лапшин Денис Константинович.
_______________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________ 20162017 учебный год
1 Раздел. Пояснительная записка
Рабочая программа по физике для 8х классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 79
классы (базовый уровень) и  примерных программ по учебным предметам. На основе рабочих программ по физике 7 – 11 классы под ред. М.Л. Корневич
– М. ИЛЕКСА, 2012. , на основе  авторской программы Е.М.Гутник, А.В.Перышкин. Физика. 79 классы.  М. Дрофа, 2008 год – М. МЦ ВОУО ДО, 2012.
– 80 с., с учетом требований Государственного образовательного стандарта.
Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся,
позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной
школы достаточно широкое представление о физической картине мира.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 8
класса с учетом межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в
классе и лабораторных, выполняемых учащимися.
Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:


 формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:


знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений, физических величинах, характеризующих эти
явления;
развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
 формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с


использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, теоретический вывод,
результат экспериментальной проверки;
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки удовлетворения бытовых, производных и культурных
потребностей человека.
2 Раздел. Место учебного предмета в учебном плане
2 По типовой программе – 70 часов.  Согласно действующему  в школе учебному плану календарнотематический план  предусматривает следующий
вариант организации процесса обучения в 8 классе  базовый уровень обучения в объеме 70 часов, в неделю – 2 часа. Согласно «Годовому календарному
графику работы МБОУ СОШ №1 на 20162017 учебный год», «Учебному плану МБОУ СОШ №1 на 20162017 учебный год», «Расписанию МБОУ СОШ
№1 на 20162017 учебный год», в 20162017 учебном году фактическое количество учебных часов по физике в 8 «А» классе составит 70 часов, в 8
«Б,Г»классе составит 69 часов, в 8 «В» классе составит 68 часов.
8 «А» класс: Урок «Короткое замыкание. Предохранители.», выпавший на 8.03.2017 года, будет проведен 14.03.2017 года.
Урок «Преломление света. Закон преломления света», выпавший на 9.05.2017 года, будет проведен 10.05.2017 года.
8 «Б,Г» класс:Урок «Единица работы электрического тока, применяемые на практике.»,выпавший на 24.02.2017 года, будет проведен 1.03.2017
года.Урок «Конденсатор.», выпавший на 8.03.2017 года, будет проведен за счет резервного времени 10.03.2017 года.
8 «В» класс: Урок «Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы.», выпавший на 8.03.2017 года, будет проведен за счет резервного
времени 13.03.2017 года.Урок «Источники света. Распространение света. Видимое движение светил», выпавший на 1.05.2017 года, будет проведен
3.05.2017 года.Урок «Отражение света. Законы отражения света.», выпавший на 8.05.2017 года, будет проведен за счет резервного времени 10.05.2017
года.
3 Раздел. Содержание учебного предмета, курса, дисциплины
№
п/п
Название тем
и разделов
I Тепловые явления
II Электрические явления
Лабораторные работы (тема)

Из них
о
г
е
с
23
В
Лабораторная   работа  №   1«Сравнение   количеств   теплоты   при
смешивании воды разной температуры»
Лабораторная   работа   №2   «Измерение   удельной   теплоемкости
твердого тела»
Лабораторная работа №3«Измерение влажности воздуха»
29 Лабораторная работа № 4 «Сборка электрической цепи и
измерение силы тока в её различных участках»
Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных
участках электрической цепи»
Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом»
Контрольные и диагностические
материалы (тема)
Контрольная работа №1 по теме«Тепловые
явления».Контрольная работа №2по
теме«Изменение агрегатных состояний
вещества»
Контрольная работа№ 3 по теме
«Электризация тел. Строение атомов».
Контрольная работа № 4по
теме«Электрические явления»
3 Лабораторная работа № 7«Измерение сопротивления проводника
при помощи амперметра и вольтметра»
Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в
электрической лампе»
Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание
его действия»
Лабораторная работа № 10 «Изучение электрического двигателя
постоянного тока» (на модели)
изображения при помощи линзы»
8 Лабораторная работа №11 «Получение
2
70
11
III Электромагнитные явления
8
IV Световые явления
Резерв времени
Итого
Контрольная работа № 5 по теме:
«Электромагнитные явления».
Контрольная работа № 6по теме«Световые
явления»
6
Содержание программы учебного предмета (70 часов).
1. Тепловые явления (23часов)
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со скоростьюдвижения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменениявнутренней
энергии:работа и теплопередача. Виды теплопередачи.Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплотасгорания топлива. Закон
сохранения энергии в механических и тепловыхпроцессах.
Демонстрации: Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости.
Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостейразличных веществ.
Лабораторные работы.
1.Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разнойтемпературы.
2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
3. Измерение относительной влажности воздуха.
Агрегатных состояний вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельнаятеплота плавления. Испарение и конденсация.
Относительная влажностьвоздуха и ее измерение. Психрометр.Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения отдавления.Удельная
теплота парообразования.Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярнокинетических представлений.Преобразования энергии в
4 тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя.Экологические проблемы
использования тепловых машин.
Демонстрации: Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипенияот давления. Плавление и кристаллизация веществ. Измерение
влажностивоздуха психрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннегосгорания. Устройство паровой турбины.
Виды деятельности:Конспектирование минилекции. Работа с учебником, чертежи, рисунки. Решение задач. Работа с графиками. Самостоятельная
работа. Работа в парах. Самостоятельная работа. Лабораторная работа № 1 3. Коррекционная работа, консультации. Работа с тестами по вариантам.
2. Электрические явления. 29часов
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники,непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженныхтел.
Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда.Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов.Электрический ток.
Гальванические элементы.Аккумуляторы.Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носителиэлектрического тока в полупроводниках, газах и
растворах электролитов.Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр.Электрическое напряжение. Вольтметр.Электрическое сопротивление.
Закон Ома для участка электрическойцепи.Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное ипараллельное соединения
проводников.Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводникомс током. Счетчик электрической энергии. Лампа
накаливания.Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемойбытовыми электроприборами. Короткое замыкание.
Плавкиепредохранители.
Демонстрации: Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство идействие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация
черезвлияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Источникипостоянного тока. Составление электрической цепи.
Лабораторные работы.
4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различныхучастках.
5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6. Регулирование силы тока реостатом.
7. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения наего концах при постоянном сопротивлении. Измерение
сопротивленияпроводника.
8. Измерение работы и мощности электрического тока.
Виды деятельности:Конспектирование минилекции. Работа с учебником. Л.р.№48. Заполнение таблицы. Решение качественных задач.
Самостоятельная работа. Контрольная работа.Слушание объяснений учителя. Просмотр видеофильма. Анализ графиков. Решение текстовых
количественных и качественных задач. Наблюдение за демонстрациями учителя. Измерение величин. Анализ таблиц. Самостоятельная работа с
учебником. Вывод и доказательство формул. Просмотр презентации. Объяснение наблюдаемых явлений. Работа с раздаточным материалом. Слушание и
анализ выступлений своих товарищей.
3. Электромагнитные явления. 8 часов
5 Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянныемагниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник стоком.
Электродвигатель. Динамик и микрофон.
Демонстрации: Опыт Эрстеда. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
Лабораторные работы.
9. Сборка электромагнита и испытание его действия.
10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Виды деятельности:Слушание объяснений учителя. Просмотр презентации. Объяснение наблюдаемых явлений. Слушание и анализ выступлений своих
товарищей. Решение текстовых количественных и качественных задач. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр видеоролика. Постановка
опытов для демонстрации классу. Вывод и доказательство формул. Анализ формул. Самостоятельная работа с учебником. Изучение устройства
приборов по моделям и чертежам. Выполнение лабораторной работы 910. Измерение величин. Работа с раздаточным материалом.
4. Световые явления.8 часов
Источники света. Прямолинейное распространение света.Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало.Преломление света.Линза. Фокусное
расстояние линзы. Построение изображений, даваемыхтонкой линзой. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система.Оптические приборы.
Демонстрации: Источники света. Прямолинейное распространение света. Законотражения света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света.
Ходлучей в собирающей и рассеивающей линзах. Получение изображений спомощью линз. Принцип действия проекционного аппарата. Модель глаза.
Лабораторные работы.
11.Получение изображения при помощи линзы.
Виды деятельности:Слушание объяснений учителя. Просмотр презентации. Вывод и доказательство формул. Наблюдение за демонстрациями учителя.
Просмотр видеоролика. Выполнение лабораторных работ. Измерение величин. Решение текстовых количественных и качественных задач. Объяснение
наблюдаемых явлений. Систематизация учебного материала. Работа с раздаточным материалом.
5. Итоговое повторение 2 часа.



Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение
структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы
на этапы, звенья, выделение характерных причинноследственных связей;
определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в
ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
сравнение,   сопоставление,   классификация,   ранжирование   объектов   по   одному   или   нескольким   предложенным   основаниям,   критериям.   Умение
различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;
6 










исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование
практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений, описание результатов этих работ;
творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное
выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационнокоммуникативная деятельность:
адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с
целью учебного задания;
осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационносмыслового анализа текста. Использование различных
видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге. Создание письменных высказываний,
адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана,
тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов
своей деятельности;
умение   перефразировать   мысль.   Выбор   и   использование   средств   языка   и   знаковых   систем   (текст,   таблица,   схема   и   др.)   в   соответствии   с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач     различных   источников   информации,   включая   энциклопедии,   словари,
Интернетресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность:

умением

предвидеть
самостоятельная   организация   учебной   деятельности   (постановка   цели,   планирование   и   др.).   Владение   навыками   контроля   и   оценки   своей   де
ятельности,
действий.
Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и
эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде,
правил здорового образа жизни;
владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками, объективное оценивание своего
вклада в решение общих задач коллектива, учет особенностей различного ролевого поведения;
оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей;
использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
последствия
возможные

своих

4 Раздел. Планируемые предметные результаты освоения физики
Общими предметными результатами обучения физике в средней (полной) школе являются:
7 1. Знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных
явлений.
2. Умения   пользоваться   методами   научного   исследования   явлений   природы,   проводить   наблюдения,   планировать   и   выполнять   эксперименты,
обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между
физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы; оценивать границы погрешностей результатов измерений.
3. Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний.
4. Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
5. Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в
развитии материальной и духовной культуры людей.
6. Развитие  теоретического  мышления  на основе  формирования  умений  устанавливать  факты,  различать  причины  и  следствия,  строить модели  и
выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических
моделей физические законы.
7. Коммуникативные   умения:   докладывать   о   результатах   своего   исследования,   участвовать   в   дискуссии,   кратко   и   точно   отвечать   на   вопросы,
использовать справочную литературу и другие источники информации.
8. Понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной
жизни, и способы обеспечения безопасности при их использовании.
9. Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи
на основании использования законов физики.
10. Умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды,
техника безопасности и др.).
Частными предметными результатами обучения физике являются:
1. Понимание   и   способность   объяснять   такие   физические   явления,   как   свободное   падение   тел,   колебания   нитяного   и   пружинного   маятников,
атмосферное давление, плавание тел, диффузию, большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и
плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил,
электризацию тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитную индукцию, отражение и преломление света, дисперсию света,
возникновение линейчатого спектра излучения.
2. Умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию,
потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность
воздуха,   силу   электрического   тока,   электрическое   напряжение,   электрический   заряд,   электрическое   сопротивление,   фокусное   расстояние
собирающей линзы, оптическую силу линзы.
8 3. Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения
пружины  от приложенной силы,  силы тяжести  от массы  тела,  силы трения скольжения от площади  соприкосновения тел и  силы нормального
давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, силы тока на участке цепи от электрического
напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока
от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света.
4. Понимание смысла основных физических законов и умение применять на их практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения,
законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка
цепи, закон Джоуля–Ленца.
1. Овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,   организации   учебной   деятельности,   постановки   целей,   планирования,
Метапредметными результатами обучения физике в средней (полной) школе являются:
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.
2. Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение
универсальными   способами   деятельности   на   примерах   выдвижения   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и   экспериментальной   проверки
выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений.
3. Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать
полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на
поставленные вопросы и излагать его.
4. Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных
технологий для решения познавательных задач.
5. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения,
признавать право другого человека на иное мнение.
6. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.
7. Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести
дискуссию.
Личностными результатами обучения физике в средней (полной) школе являются:
1. Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
2. Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры.
3. Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными
интересами   и   возможностями;   мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе   личностноориентированного
подхода;формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
9 4.
5 Раздел. Календарнотематическое планирование по разделам 8 «А» класса
№
                                                                               Наименования разделов и тем
8 «А» класс
Тепловые явления (23 часов).
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Электрические явления (29часов).
Техника безопасности в кабинете физики. Тепловое движение. Температура.
Внутренняя энергия.
Способы изменения внутренней энергии.
Теплопроводность.
Конвекция.
Излучение.
Количество теплоты.
Удельная теплоемкость.
Расчет количества теплоты.
Л/р№1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».
Л/р №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела».
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.
К/р № 1 по теме: «Тепловые явления».
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел.
График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.
Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара.
Кипение. Влажность воздуха. Способы её определения.
Л/р №3 «Измерение влажности воздуха»
Удельная теплота парообразования и конденсации.
Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.
Паровая турбина. КПД теплового двигателя.
К/р № 2по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества».
6.09
7.09
13.09
14.09
20.09
21.09
27.09
28.09
4.10
5.10
11.10
12.10
18.10
19.10
25.10
26.10
8.11
9.11
15.11
16.11
22.11
23.11
29.11
Количеств
о часов
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
10 Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействия заряженных тел.
Электроскоп. Электрическое поле.
Делимость электрического заряда. Электрон.
Строение атомов
Объяснение электрических явлений. Проводники, полупроводники и непроводники электричества.
К/р № 3 по теме «Электризация тел. Строение атомов».
Электрический ток. Электрическая цепь и ее составные части.
Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление тока.
Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.
24/1
25/2
26/3
27/4
28/5
29/6
30/7
31/8
32/9
33/10 Л/р №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».
34/11 Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения.
35/12 Л/р №5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».
36/13
37/14
38/15
Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.
Закон Ома для участка цепи.
Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. Примеры на расчет сопротивления проводника,
силы тока и напряжения. Реостаты.
Решение задач по теме: «Последовательное и параллельное соединение проводников».
Работа электрического тока. Мощность электрического тока.
39/16 Л/р №6 «Регулирование силы тока реостатом».
40/17 Л/р №7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».
41/18 Последовательное соединение проводников.
42/19 Параллельное соединение проводников.
43/20
44/21
45/22 Л/р №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».
46/23
47/24 Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля  Ленца
48/25 Конденсатор.
49/26 Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы.
50/27 Короткое замыкание. Предохранители.
51/28 Повторение темы «Электрические явления».
52/29 К/р № 5 по теме «Электрические явления».
Единица работы электрического тока, применяемые на практике.
30.11
6.12
7.12
13.12
14.12
20.12
21.12
27.12
28.12
10.01
11.01
17.01
18.01
24.01
25.01
31.01
1.02
7.02
8.02
14.02
15.02
21.02
22.02
28.02
1.03
7.03
14.03 (8.03)
15.03
21.03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11 Л/р № 9 «Сборка электромагнита испытание его действия».
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов.
Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.
Л/р № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока».
К/р № 6 по теме: «Электромагнитные явления».
Электромагнитные явления (8 часов).
53/1 Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.
54/2 Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение.
55/3
56/4
57/5 Магнитное поле Земли.
58/6
59/7
60/8
Световые явления (8 часов)
61/1
62/2
63/3
64/4
65/5
66/6
67/7
68/8
Резерв времени (2 часа)
69/1
70/2
Источники света. Распространение света. Видимое движение светил
Отражение света. Законы отражения света.
Плоское зеркало
Преломление света. Закон преломления света
Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой.
Л/р №11 «Получение изображения при помощи линзы».
Глаз и зрение. Повторительнообобщающий урок по теме «Световые явления»
К/р №7 по теме «Световые явления»
Обобщение
Обобщение
22.03
4.04
5.04
11.04
12.04
18.04
19.04
25.04
26.04
2.05
3.05
10.05(9.05)
16.05
17.05
23.05
24.05
30.05
31.05
8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
№
                                                                               Наименования разделов и тем
Календарнотематическое планирование по разделам 8 «Б,Г» класса
8 «Б,Г» класс Количест
во часов
12 Техника безопасности в кабинете физики. Тепловое движение. Температура.
Внутренняя энергия.
Способы изменения внутренней энергии.
Теплопроводность.
Конвекция.
Излучение.
Количество теплоты.
Удельная теплоемкость.
Расчет количества теплоты.
Л/р№1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».
Л/р №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела».
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.
К/р № 1 по теме: «Тепловые явления».
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел.
График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.
Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара.
Кипение. Влажность воздуха. Способы её определения.
Л/р №3 «Измерение влажности воздуха»
Удельная теплота парообразования и конденсации.
Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.
Паровая турбина. КПД теплового двигателя.
К/р № 2по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества».
Тепловые явления (23 часов).
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Электрические явления (29часов).
24/1
25/2
26/3
27/4
28/5
Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействия заряженных тел.
Электроскоп. Электрическое поле.
Делимость электрического заряда. Электрон.
Строение атомов
Объяснение электрических явлений. Проводники, полупроводники и непроводники электричества.
2.09
7.09
9.09
14.09
16.09
21.09
23.09
28.09
30.09
5.10
7.10
12.10
14.10
19.10
21.10
26.10
28.10
9.11
11.11
16.11
18.11
23.11
25.11
30.11
2.12
7.12
9.12
14.12
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
1
1
1
1
1
13 К/р № 3 по теме «Электризация тел. Строение атомов».
Электрический ток. Электрическая цепь и ее составные части.
Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление тока.
Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.
29/6
30/7
31/8
32/9
33/10 Л/р №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».
34/11
Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения.
35/12 Л/р №5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».
36/13
37/14
38/15
Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.
Закон Ома для участка цепи.
Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. Примеры на расчет сопротивления проводника,
силы тока и напряжения. Реостаты.
Решение задач по теме: «Последовательное и параллельное соединение проводников».
Работа электрического тока. Мощность электрического тока.
Единица работы электрического тока, применяемые на практике.
39/16 Л/р №6 «Регулирование силы тока реостатом».
40/17 Л/р №7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».
41/18 Последовательное соединение проводников.
42/19 Параллельное соединение проводников.
43/20
44/21
45/22 Л/р №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».
46/23
47/24 Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля  Ленца
48/25 Конденсатор.
49/26 Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы.
50/27 Короткое замыкание. Предохранители.
51/28 Повторение темы «Электрические явления».
52/29 К/р № 5 по теме «Электрические явления».
Электромагнитные явления (8 часов).
53/1
54/2
55/3
56/4
Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение.
Л/р № 9 «Сборка электромагнита испытание его действия».
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов.
16.12
21.12
23.12
28.12
11.01
13.01
18.01
20.01
25.01
27.01
1.02
3.02
8.02
10.02
15.02
17.02
22.02
1.03(24.02)
3.03
10.03(8.03)
15.03
17.03
22.03
24.03
5.04
7.04
12.04
14.04
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
14 Магнитное поле Земли.
Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.
Л/р № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока».
К/р № 6 по теме: «Электромагнитные явления».
Источники света. Распространение света. Видимое движение светил
Отражение света. Законы отражения света.
Плоское зеркало
Преломление света. Закон преломления света
Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой.
Л/р №11 «Получение изображения при помощи линзы».
Глаз и зрение. Повторительнообобщающий урок по теме «Световые явления»
К/р №7 по теме «Световые явления»
57/5
58/6
59/7
60/8
Световые явления (8 часов)
61/1
62/2
63/3
64/4
65/5
66/6
67/7
68/8
Резерв времени (1 часа)
69/1
Обобщение
19.04
21.04
26.04
28.04
3.05
5.05
10.05
12.05
17.05
19.05
24.05
26.05
31.05
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
                                                                               Наименования разделов и тем
8 «В» класс
Календарнотематическое планирование по разделам 8 «В» класса
Тепловые явления (23 часов).
1
2
3
4
5
6
7
8
Техника безопасности в кабинете физики. Тепловое движение. Температура.
Внутренняя энергия.
Способы изменения внутренней энергии.
Теплопроводность.
Конвекция.
Излучение.
Количество теплоты.
Удельная теплоемкость.
5.09
7.09
12.09
14.09
19.09
21.09
26.09
28.09
Количест
во часов
23
1
1
1
1
1
1
1
1
15 Расчет количества теплоты.
Л/р№1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».
Л/р №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела».
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.
К/р № 1 по теме: «Тепловые явления».
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел.
График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.
Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара.
Кипение. Влажность воздуха. Способы её определения.
Л/р №3 «Измерение влажности воздуха»
Удельная теплота парообразования и конденсации.
Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.
Паровая турбина. КПД теплового двигателя.
К/р № 2по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества».
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Электрические явления (29часов).
24/1
25/2
26/3
27/4
28/5
29/6
30/7
31/8
32/9
33/10 Л/р №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».
34/11 Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения.
35/12 Л/р №5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».
36/13
37/14
Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействия заряженных тел.
Электроскоп. Электрическое поле.
Делимость электрического заряда. Электрон.
Строение атомов
Объяснение электрических явлений. Проводники, полупроводники и непроводники электричества.
К/р № 3 по теме «Электризация тел. Строение атомов».
Электрический ток. Электрическая цепь и ее составные части.
Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление тока.
Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.
Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.
Закон Ома для участка цепи.
3.10
5.10
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
26.10
7.11
9.11
14.11
16.11
21.11
23.11
28.11
30.11
5.12
7.12
12.12
14.12
19.12
21.12
26.12
28.12
11.01
16.01
18.01
23.01
25.01
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16 38/15
Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. Примеры на расчет сопротивления проводника,
силы тока и напряжения. Реостаты.
30.01
Решение задач по теме: «Последовательное и параллельное соединение проводников».
Работа электрического тока. Мощность электрического тока.
39/16 Л/р №6 «Регулирование силы тока реостатом».
40/17 Л/р №7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».
41/18 Последовательное соединение проводников.
42/19 Параллельное соединение проводников.
43/20
44/21
45/22 Л/р №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».
46/23 Единица работы электрического тока, применяемые на практике.
47/24 Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля  Ленца
48/25 Конденсатор.
49/26 Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы.
50/27 Короткое замыкание. Предохранители.
51/28 Повторение темы «Электрические явления».
52/29 К/р № 5 по теме «Электрические явления».
Электромагнитные явления (8 часов).
53/1 Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.
54/2 Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение.
55/3
56/4
57/5 Магнитное поле Земли.
58/6
59/7
60/8
Световые явления (8 часов)26
61/1
62/2
63/3
64/4
Источники света. Распространение света. Видимое движение светил
Отражение света. Законы отражения света.
Плоское зеркало
Преломление света. Закон преломления света
Л/р № 9 «Сборка электромагнита испытание его действия».
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов.
Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.
Л/р № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока».
К/р № 6 по теме: «Электромагнитные явления».
1.02
6.02
8.02
13.02
15.02
20.02
22.02
27.02
1.03
6.03
13.03(8.03)
15.03
20.03
22.03
3.04
5.04
10.04
12.04
17.04
19.04
24.04
26.04
3.05(1.05)
10.05(8.05)
15.05
17.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
17 Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой.
Л/р №11 «Получение изображения при помощи линзы».
Глаз и зрение. Повторительнообобщающий урок по теме «Световые явления»
К/р №7 по теме «Световые явления»
65/5
66/6
67/7
68/8
Резерв времени (2 часа)
22.05
24.05
29.05
31.05
1
1
1
1
18 СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета
МБОУ СОШ №1 от «29» августа 2016 г.  № 1
              ___________________                  Казаринова Т.А.
                        подпись руководителя МС                                Ф.И.О.
Заместитель директора по УВР
____________________ Шкваркова Л.П.
                                       подпись                           Ф.И.О.
«____»______________20___года
19

file_name: РП 8 класс 2016-2017.docx

intro:
Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 8 класса с учетом межпредметных связей, возрастных особенностей уча¬щихся, определяет минимальный набор опытов, демонстри¬руемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.

title: Рабочая программа по физике (8 класс)


extracted_text:
Говорят, что раз в столетье на Земле рождается гений. Таким гением был
Леонардо да  Винчи.  Величайший  художник,  скульптор,  математик,  инженер  и
анатом Леонардо да Винчи стремился найти истину, познать и описать ее.
«В наставницы себе я взял природу – учительницу всех учителей»
Почему этот великий ученый в учителя себе взял природу?
Жизнь в самой примитивной форме возникла на Земле около 2 млрд. лет
назад. Миллионы столетий длился беспощадный естественный отбор, в результате
которого выжили самые сильные и совершенные. Позаимствовать самое лучшее у
природы, чтобы расширить возможности человека первым и предложил Леонардо
да   Винчи.   В   1485   году   он   создал   механический   летательный   аппарат   –
орнитоптель,   принцип   работы   которого   он   скопировал   у   птиц.   И   хоть   тогда
человеку не удалось научиться летать, но это положило начало новой науке –
бионики. Бионика – это симбиоз биологии и техники.
Если   историю   Земли   –   4,5   млрд.   лет   −   представить   как   один   день,   то
получится,  что   человек   разумный   появился   на  планете  меньше   минуты   назад.
Миновали буквально доли секунды, а он уже возомнил себя творцом и уже может
создавать не хуже природы. До недавнего времени, изобретая новое, человек не
догадывался, что это уже существует. Надо только увидеть и применить. 99%
научных открытий человек подсмотрел у природы. Все, что нас окружает, имеет
свой природный аналог.
Би ника
оо
 (от др.греч. βίον — живущее) —
прикладная наука о
применении   в   технических   устройствах   и   системах   принципов   организации,

свойств,   функций   и   структур живой   природы.   Проще   говоря,   бионика —   это
соединение биологии и техники.  Дата   рождения   бионики:   13   сентября   1960
года. У бионики есть символ: скрещенные скальпель, паяльник и знак интеграла.
Этот   союз   биологии,   техники   и   математики   позволяет   надеяться,   что   наука
бионика проникнет туда, куда не проникал еще никто, и увидит то, чего не видел
еще никто.
1.
Биология и техника. Человек   всегда   мечтал   покорить   небо.   Но   оно   было   доступно   только
птицам. И именно птицы подарили людям идею полета. Мечты о полетах и их
реальное воплощение – это очень разные вещи. И не смотря на смелые идеи, такие
как у Леонардо да Винчи, человечество еще долгие века оставалось бы приковано
к   земле.   Изучение   птиц,  строения   их   крыльев   и   хвоста,   привело   к   тому,  что
человек изобрел самолет.
Корпорация   MercedesBenz   разработала   бионическое   транспортное
средство,   скопированное   с   тропической   рыбыкузовка.   Несмотря   на   свою
чемоданообразную форму, машина имеет крайне низкое сопротивление воздуха.
Строение   глаза   человека   положило   начало   фотообъективу,   строение
соцветия подсолнуха – солнечным батареям. Вычесывая соцветия репейника и
шерсти совей собаки после прогулки, знаменитый дизайнер изобрел застежки
липучки. Насекомые подсказали ученым идею о вертолетах. Рыбы натолкнули на
создание подводных лодок.
2.
Бионика в архитектуре и дизайне.
Мы   сталкиваемся   каждый   день   с   бионическими   изобретениями   даже   не
подозревая об этом. Чаще всего принципы, принятые у природы, встречаются в
архитектуре.
Например,  в конструкции  знаменитой  Эйфелевой  башни  лежит  строение
бедренной кости человека. На головке кости имеется множество опорных точек,
благодаря   им,   нагрузка   на   сустав   распределяется   равномерно.   Это   позволяет
изогнутой бедренной кости выдерживать большой вес тела. Такие же опорные
точки можно найти и в основании Эйфелевой башни. Ее конструкция считается
архитектурным эталоном устойчивости.
Природный  аналог есть и у другой башни – Останкинской. Прототипом
Останкинской башни является стебель пшеницы. Его способность не ломаться
под тяжестью соцветия и легли в основу башни.
Архитекторы все чаще обращаются к принципам функционирования живых
организмов. Чтобы понять, как это работает, конструктору приходится изучать биологию.   Природными   прототипами   архитектурных   конструкций   становятся
рыбы, птицы, растения и даже человеческое тело.
3.
Биология и робототехника
Человечество всегда будет хотеть иметь железного, надежного помощника,
которому   можно   доверить,   то,   что   сам   сделать   не   может.  Моя   будущая
профессия связана с машиностроением. Машиностроительная отрасль является

практическое
наиболее
применение промышленные   роботы получили   благодаря   американским
роботизированной.
Впервые

своё

инженерам Д. Деволу и Д. Энгельбергу в конце 50х начале 60х годов ХХ века.
Их   используют   для   выполнения   разных   технологических   процессов   с   целью
повышения эффективности деятельности предприятия.
В конструкции промышленный робот может содержать один или несколько
манипуляторов,   при   этом   сам   манипулятор   может   обладать   различной
грузоподъемностью,   точностью   позиционирования,   степенью   свободы.   При
создании   промышленного   робота   активно   используют   бионические   модели.
Манипулятор   промышленного   робота   выполняет   основные   виды   работ.   Он
устроен   по   принципу   конечностей   членистоногих:   состоит   из   определенного
количества подвижных соединенных друг с другом осей. Чем больше осей, тем
более универсальная конструкция у робота. Расположение и гибкость соединения
осей   робота   были   тщательно   сделаны   по   человеческому   образцу   (соединение
суставов). Регулирование осей манипулятора происходит с помощью датчиков.
Они аналогичны органам чувств и реагируют на свет,  положение в пространстве.
Природа   хранит   ещё   множество   загадок,   гармония   её   творений   всегда
удивляла   и   будет   удивлять   мир   человека.   Но   вот   вопрос:   «Успеем   ли   мы
воспользоваться оставшимися «патентами живой природы»? Учитывая темпы, с
которыми растения и животные исчезают с лика земли, а статистика неумолимо
констатирует: ежегодно – один вид животных и ежедневно – один вид растений, −
поставленный  вопрос звучит очень тревожно. Проблема бионики здесь плотно
переплетается с экологической проблемой. В связи с этим сохранение редких и исчезающих   видов   животных   и   растений,   поддержание   окружающей   среды   в
условиях,   благоприятных   для   жизни   всего   живого   на   Земле,   −   насущная
проблема,   и   залог   дальнейшего   развития   и   совершенствования   техники,
градостроительства,   архитектуры,   кибернетики   и   т.д.   Технология   должна
приближаться   к   «рецептам   природы»   и   непосредственно   использовать
биологические   методы,   ведь   они,   как   правило,   весьма   экономичны,   наиболее
эффективны и безотходны.

intro: Био́ника (от др.-греч. βίον — живущее) — прикладная наука о применении в технических устройствах и системах принципов организации, свойств, функций и структур живой природы. Проще говоря, бионика — это соединение биологии и техники. Бионика – это самая молодая наука биологического цикла. В современном понимании бионика – научное направление, занимающееся изучением и использованием принципов организации и функционирования организмов и их элементов для совершенствования существующих и создания принципиально новых технических систем

биология

group: Дисциплины

title: Бионика в жизни человека


extracted_text:
Викторина "Хочу все знать"
«Хочу всё знать »
 Добрый день, ребята.  Сегодня мы проведем с вами игру «Хочу все знать».
Каждый из вас может показать, какой он эрудит . А кто такой эрудит?
Эрудит – это человек всесторонне развитый, обладающий знаниями в
различных областях и интересующийся всем новым.
     Викторина «Вопросный калейдоскоп»
Приглашается первая тройка (по одному человеку из команды)
1.Когда курица стоит на одной ноге она весит 1 кг. Сколько будет весит
курица если будет стоять на двух ногах? (1кг.)
2.Сколько падежей в русском языке? (6)
3. Известно, что Саша выше Коли, а Коля с Денисом одинаковые ростом.
Назовите имя самого высокого мальчика? (Саша)
4.Без чего не могут обойтись математики, барабанщики и охотники? (без
дроби)
5.Назовите имя самого большого русского богатыря (Святогор)
6.Как называется сборник таблиц и карт? (Атлас)
7.Назовите бутерброд, покрытый ломтиками хлеба с двух сторон?
(сэндвич)
8. Что называют черным золотом? (нефть)
9. Как зовут богиню цветов древнеримской мифологии? (Флора)
10. Чем отличается чашка от тарелки? (Из чашки пьют, а из тарелки едят)
11.Не царь, а с короной, не всадник, а со шпорами? (петух)
12.Как называется математический рассказ с вопросами? (задача)
13.Сколько на земном шаре океанов? (4)
14.Какую шапку нельзя нарисовать? (шапкуневидимку)
15.Какое колесо автомобиля не вращается при спуске с горы ? (запасное)
(Жюри определяет победителя)
Игра для зрителей
Лишь скажу я цифру три, шоколадку ты бери.
1.Однажды щуку мы поймали, распороли и внутри рыбешек мелких
увидали, да не одну, не две, а целых восемь!
2.Мечтает мальчик закаленный стать олимпийским чемпионом: смотри, на
старте не хитри, а жди команду: «Раз, два –марш!»
3.Когда стихи запомнить хочешь, их не зубри до поздней ночи, а про себя
их повтори:» И раз, и два, а лучше – пять!» 4.Недавно поезд на вокзале мне три часа пришлось прождать! Ну, что? Вы
призто прозевали, хотя была возможность взять.
  Продолжаем игру. Вызывается следующая тройка игроков.
1.Как называется число состоящая из числителя и знаменателя? (дробь)
2.Назовите детскую игру в куклы (дочкиматери)
3.Какая геометрическая фигура расположена в центре футбольного поля?
(круг)
4.Какую траву очень любят кошки? (валериану)
5.Самая неприятная вещь в портфели двоечников (дневник)
6.Как можно узнать возраст деревьев? (по количеству колец на срезе)
7.Днем он смотрит, а ночью спит. (глаз)
8.У кого одна нога, да и та без башмака?  (у гриба)
9. Как называется небольшая книга с приключениями, состоящая из
иллюстраций? (комикс)
10.Что придумали братья Кирилл и Мефодий (Азбуку)
11.Как называется книга для учебы? (учебник)
12. Конус – это объемная или плоская фигура? (объемная)
13.Эот продукт с общей тарелки принято брать руками, а не вилкой?
(хлеб)
14.Как называется маленькая тарелочка, на которую ставят стакан или
чашку? (блюдце)
15.Как называется кукла в человеческий рост, предназначенная для показа
одежды? (манекен)
(Жюри подводят итоги, выявляют победителя)
Игра со зрителями. (играигралка,  призхваталка)
Вот этот приз достанется тому,
Кто всех внимательнее будет,
Тому кто ловок и умен,
И приз забрать свой не забудет
Кода услышите «И раз!»
Тогда наступит звездный час.
Начинаем мы игру:
«И три, и два, и ….
Разъясните, почему Стала белой кенгуру?
Изменил Фома контраст,
Перекрасил всё и …
Разъяренный военрук
Не любил зеленый лук,
Надевал противогаз
Быстрее всех и …
Разрешите пригласить,
Всех мальчишек удивить,
Потанцуем венский вальс,
Приготовьтесь: три, два и …
Размещение рекламы
Можно сделать в океане:
Опустился водолаз,
Поставил щит на дне и …
Размалеванный разведчик
Увидал в бинокль овечек,
Быстро отдал он приказ:
«Спрятаться в траве» и …
Разревелся наш Андрюшка,
Испугался он лягушки,
Потерял свой тарантас
Побежал домой и …
Разговаривать не надо,
Лучше съешьте шоколада.
И раз и навсегда запомни:
Укрепляй зубные корни!
Продолжаем игру. Приглашается следующая тройка игроков.
1 Как звали наставника домовенка Кузи? (Нафаня)
2 Что такое школа? (место, где учатся)
3 Что легче – килограмм ваты или килограмм железа? (одинаково)
4 Сколько букв в русском  алфавите? (10) 5 Кто такой заяц в общественном транспорте? (безбилетник)
6 Как называется бродячие актеры на Руси? (скоморохи)
7 Как называется соревнование с целью выявить наилучших участников?
(конкурс)
8 Как называется специалист, определяющий на вкус и запах качество
продуктов? (дегустатор)
9 Сколько знаков действия в математике? (4)
10 Кого в школе больше детей или мальчиков? (детей)
11 Назовите домашнее животное, гуляющее само по себе. (кошка)
12 Какая рыба в праздничные дни надевает шубу (селедка)
13 Он любит падать маслом вниз (бутерброд)
14 Как называется игра, в которой конь может съесть слона? (шахматы)
15 Что за мышь без лапок? (компьютерная)
Конкурс «Правда ли что…»
 Этот конкурс проводится для трех победителей викторины.
Я буду задавать вопросы, начинающееся со слов: «Правда ли, что…», а вы
должны определить, правда, это или ложь, и по возможности дать объяснение.
1.Правда ли, что волос Вероники – это знаменитая прическа актрисы
Вероники Кастро? ( Нет. Это созвездие северного полушария.)
2.Чихнуть с открытыми глазами невозможно. (да)
3.Диорама – это показ коллекции французской Кутюрье с  Кристиана Диора.
(Нет. Это картина с объемным передним планом)
4.Для приготовления майонеза используют яичные белки. (Нет. Желтки)
5.Пиноккио в переводе с итальянского означает «большой нос» (Нет.
Сосновые глаза)
6.Основой торта птичье молоко служит безе.  (Нет. Суфле)
7.Слово халат в переводе с арабского означает почетная одежда. (Да)
8.У тигров не только полосатый мех, но и полосатая кожа. (Да)
9.С давних пор на Руси для сохранности молока  в сосуд с ним запускают
лягушку. (Да)
Конкурс «Прояви смекалку»
 Вызывается от каждой команды по одному человеку
 Перед вами  четыре номинации:  математика, биология, кухня, «А как там за
границей?!»В каждой номинации по четыре вопроса.
Математика:
1.Летела утка: одна впереди, и две позади, одна позади, и две впереди, одна
между двумя и три в ряд, сколько всего летело уток? (3)
2.Какой знак нужно поставить между цифрами 2 и 3, чтобы получилось число
больше 2, но меньше трех. (запятую) 3.Скольок пальчиков у  четырех мальчиков. (80)
4. Двое друзей собрались поехать на электрички. Договорились сесть на
пятый по счеты вагон, но не уточнили с конца или с начала пятый. Однако в
назначенное время оба друга встретились в пятом вагоне, сколько вагонов
было в поезде .(9)
(Вопросы полегче, если участник из начальной школы)
1.Сколько всего ушей и лап у двух мышей и медвежат?(18)
2.Что легче килограмм ваты или килограмм железа?(одинаково)
3.Какой математический знак помогает увеличить число в несколько раз?
(умножение)
4.В комнате в каждом углу сидит по кошке, напротив каждой кошки по
кошке. Сколько всего кошек?(4)
Биология:
1.Большая часть движения этих мышц нашего тела происходит   в стадии
быстрого сна. Назовите их. (мышцы глаз) (Кстати быстрый сон, наблюдается
каждые  90120 минут  длится 1020 минут, чередуется с фазой медленного
сна(т.е.глубокого))
2.Какое животное всю жизнь питается листьями одного дерева – эвкалипта.
(Коала)
3.Яблоки какого цвета могут вызвать аллергию?(яркокрасный)
4.Как называется орех из Южной Америки, созревающий под землей? (арахис)
         (Более легкие вопросы)
1.У кого из животных есть сумка? (кенгуру)
2.Как называется орех, ядро которого похож на человеческий мозг? (грецкий)
3.Какая ягода может заменить лимон? (клюква)
4.Какой зверек спит всю зиму вниз головой? (летучая мышь)
Кухня:
1.Назовите еду, которую  можно приготовить из строительного инструмента?
(каша из топора)
2.Горький,полугорький,молоычный… О чем идет речь?(о шоколаде)
3.Я назову вам несколько слов. Определите какое слово является названием
рыбы: фисташки, кольраби, пастернак, артишок, палтус. (палтус)
4.Как называется итальянский пирог. (пицца)
А как там за границей…:
1.В африканском государстве  мужчина, сделавший комплимент женщине,
обязан:
А )извинится  б)женится на ней в)заплатить штраф
2.В Пенсильвании в 1979 году было зарегистрировано два необычных имени
родившихся детей. Что это за имена?: а) Тар и Хун     б)Лим и Онад  в)Пепси и Кола
3. Какое государство носят на голове? (Панама)
4.Великий римский император Юлий Цезарь всегда носил лавровый венок на
голове.  Зачем?:
А) это было модно в то время  б) хотел скрыть лысину  в) это был
отличительный знак всех императоров
Пока жюри  подводят итоги, предлагаю зрителям сыграть  игру.
Игра  игралка, приз – хваталка.
Ребята, слушайте! Внимание
Главное – не прозевать.
Когда скажу я «Новый год!»
Должны вы приз вот этот взять.
 Появился новый город,
Его на карте еще нет.
Соберу я чемоданы
И куплю туда билет.
Новый кот откуда взялся,
Вот никак я не пойму.
Я его сейчас поймаю
И соседям отнесу.
Новый гость стучится в двери,
Он торопится войти.
Не забыть с собой, конечно,
Мне подарок принести.
Новый горн купили в школу,
Барабан купили,
Чтоб по школьным коридорам
Строем все ходили.
Новый галстук, новый фрак
Мне директор подарила
Чтобы я на Новый год
Тут красавицей ходила.

file_name: Викторина Хочу все знать.docx

intro:
Викторина "Хочу все знать"

Данная викторина позволяет развить познавательный интерес у детей, раскрывает интеллектуальные способности, формирует умения работать в команде.
Игра-викторина будет полезна учителям для использования во внеклассной и кружковой работе, при проведении предметных недель, организаторам воспитательной работы с детьми, педагогам дополнительного образования.

title: Викторина "Хочу все знать"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия»

                                                           Бобкова И.А.      учитель ин. яз.

Сценарий урока в 11 классе
«Иноземный язык горизонты нам ширит»
Чусовой 2017 «Not to know is bad
not to wish to know is worse»
Этапы занятия:
1.Организационный момент
Приветствие.
Good morning! Children! Glad to see you today!
Do you speak English?
This question shows that most of you can speak
English. It is the beginning of the conversation.
That is why we have today an unusual lesson. It is
even not a lesson it is a discussion…..
What are we going to speak about?
Let us watch a short video and try to suppose the main
theme of it.
2. Просмотр видео ролика.
Let us watch……
Have you got any ideas about the topic of our discussion?
Students give their suggestions…..
Yes, I agree with you. And the topic of our discussion is “The
importance of learning English nowadays”.
English is really very important in our modern life. It is an universal and global language. You can hear it everywhere.
But today we pay attention on practical using of English. How
can you apply it in practical life?
English opens the door for a better life. Do you agree with me?
3. Работа в группах.
 There are many different reasons for learning English.
First of all we will try to discuss the reasons for learning English
language in everyday life. We are going to watch a short silent
video.   You   should   think   and   choose   suitable   information   to
sound this film.  Let us watch….
On your tables you have got some sheets of paper with phrases
that can help you to show the importance of learning English.
Try to sound this film. Now you are going to work in groups.
Students watch the film and work in groups….
You can use these expressions
 I learn English to\ because…….
 to travel abroad
to have job’s opportunities
to communicate with potential clients and customers
many great works of literature, science, history and social science
to work in a large corporation
to become successful in other countries
to communicate with people from foreign countries
to understand each other better
to communicate with native speakers
it is great for future careers
to know more about global trends, culture and social issues
to become better educated
to consume thousands more news sources, blogs, books and songs
to improve your confidence
to expand your brain power to let you be part of a global conversation
to earn respect
to help yourself unlock all sorts of life’s doors
to read books in Russian
to write letters in the country
to visit elite restaurants
to do sport
to visit relatives
to go to a concerts of famous Russian composers
to be talented in cooking
to get international education
Now let’s sound the film…..
Name these reasons in turn…
Please try not to repeat the ideas of the previous speakers.
One of you will stick this information on the sheets of paper.
You have 3 min to complete the task.
Now present your answers and put it on the blackboard.
The students answer….
 Thank you for your work.
 English is one key that unlocks a world of possibilities.
4. Выражение собственного мнения для каждого из
учащихся о значении языка в его жизни.
Now you understand why do people study English. Why do you
personally study English?
5. Интересные факты английского языка. Презентация – викторина. “Interesting facts about English
language”
“I’m sure you know much about English language but I have
some more interesting  facts about it.
Presentation……
“Now you see these facts are real discoveries and they open
wide horizons to you. It is very well to learn English to rich a
high level of life. If you speak English you will become more
competitive in the world of economy, politics, science, culture,
medicine.  And  of course in the communication between the
people of all the countries and in your future job and life.”
6. Практическое применение иностранного языка
учащимися нашей школы.
Просмотр видео с выступлениями  выпускников
гимназии из Великобритании, Америки, Германии,
Италии, Мартиники.
Learning English is very important for your future life.
And perhaps in some years we can hear about you from different
parts of the world.
Thank you for your work.

file_name: англ. яз. горизонты нам ширит.docx

intro: Урок рассчитан для учащихся   11 - 10 классов. Урок ориентирован на повышение значимости мотивов самосовершенствования , желания повысить свой культурный уровень, предметную компетентность, как условия профильной реализации  и карьерного роста.  На уроке представлены видеоролики о важности английского языка, викторина. Видео из личного архива.

title: Сценарий урока "Иноземный язык горизонты нам ширит"


extracted_text:
Российский национальный конкурс водных проектов старшеклассников
Безопасная вода:
миф или реальность?

                                                            Автор:
                                                                          Амаев Шамиль Саид – Ахмедович
                                               ученик 8 «а» класса МОУ «Партизанская СОШ»
                                                                  Руководитель:
                                                            Макаренкова Светлана Владимировна,
                                                      учитель химии МОУ «Партизанская СОШ»
1 Целинный район,
с. Троицкое, 2011 год
2 3 Содержание
      1.Введение……………………………………………………………………34 стр.
              Цель и задачи исследования……………………………........................5 стр.
2.  Методика исследований…………………………………….....................5 7 стр.
3.   Результаты исследований…………………………………....................7 стр.
3.1 Результаты  органолептических показателей ………………………78 стр.
3.2 Результаты химических показателей ………………………………..89 стр.
3.3 Санитарногигиенические  требования  к отбору,
хранению и       транспортировке проб воды…………………………..910 стр.
3.4 Зависимость между качественным составом воды, уровнем
и характером заболеваемости населения ………………………………10 стр.
4.   Выводы …………………………………………………………………..11 стр.
5.   Список литературы …………………………………………………….11 стр.
6.   Приложение………………………………………………………………12стр
1. Введение
Вода – самое распространенное вещество на Земле: ¾ поверхности планеты покрыто
морями, океанами, реками, ледниками. Вода в больших количествах содержится в земной
коре. Общее содержание воды на земном шаре составляет около 16 млрд. км3 – 0,25% маны
4 планеты.   13   млрд.   км3  рассредоточено   в   глубинных   слоях.   Большая   часть   оставшейся
разницы   входит   в   состав   горных   пород   и   минералов.   1385     млрд.   км3  составляет
гидросферу Земли. Значительное  количество воды содержит атмосфера. В ней постоянно
находится в виде водяного пара до 13 000 км3  воды. Помимо того, вода входит в состав
горных пород минералов (глина, гипс), в состав почвы, находится во всех растительных и
животных организмах, достигая в некоторых случаях 99% их веса.
1.1. Вода и ее профессии
Вода – одно из наиболее важных веществ на Земле. Можно сказать, что все живое
состоит из воды и органических веществ. Без воды человек, например, мог бы прожить не
более 23 дней. Для обеспечения нормального существования человек должен вводить в
организм воды больше в 2 раза по весу, чем питательных веществ. Если количество воды в
человеческом организме уменьшится на 12% (0,5л) – человек  испытывает  лишь жажду, на
5% (22,5л) – кожа сморщивается, во рту пересыхает, сознание затемняется; на 1415% (7
8л) – человек умирает.
Все живые существа на земле содержат воду в большем или меньшем количествах.
Например, медуза содержит 97% воды. Человек весом 70 кг содержит до 4х ведер воды
(4550 кг), включая ткани и кости. А трехдневный зародыш – 97%, восьмимесячный – 81%,
новорожденный – 80%, годовалый 66%.
Все жизненные процессы в человеческом организме протекают с участием воды
Вода природная широко используется в трех важнейших областях с/х, в энергетике,
на водном транспорте. Но у нее есть и другие профессии:
1. Вода – целитель.
2. Вода – землекоп.
3. Вода – измеритель.
4.
 Вода тушит пожары.
5. Вода взрывает.
6. Вода угрожает.
1.2. Запасы воды на Земле
Гидрологи в шутку называют Землю мокрым шаром во влажной оболочке. Да, воды
на Земле много    1454 км, но у этого океана на долю пресной воды, не считая  пока
недоступных для водопровода полярных льдов, приходится всего 0,3%. Эти крохи люди
уже давно бы израсходовали, если бы на планете не шел вечный круговорот воды. Если
подсчитать все элементы баланса пресных вод, то окажется, что водных ресурсов в России
5 не так уж и много. Особенно печально то, что водные ресурсы неравномерно распределены
по территорииРоссии.
В   Республике   Калмыкия   имеется   1536   артскважин   и   1879   шахтных   колодцев   в
большинстве   случаев   с   водой   низкого   качества.   В   Республике   Калмыкия,   являющейся
самым засушливым регионом Р.Ф, остро стоит  проблема водообеспечения населения и, не
имея достаточного количества собственных водоисточников, в основном обеспечивается
водой из бассейнов сопредельных рек: Волги, Кубани, Дона, Кумы и Терека. Подземные
воды в основном на хозяйственные нужды и сельхозводоснабжение. Обеспечение населения
Республики   Калмыкия   питьевой   водой   остается   неудовлетворительным.   На   санитарно
химические и бактериологические показатели качества водопроводной воды существенно
влияет, так называемое, вторичное загрязнение питьевой воды, зависящее от технического
состоянияспублике всегда существовало и существует много проблем, связанных с водным
фактором.
Для   обеспечения   водой   населения   и   объектов   экономики   в   республике   создан
сложный водохозяйственный комплекс. В его составе функционирую 144 водохранилищ  и
прудов.   Действуют   оросительнообводнительные   системы.   Население   снабжается   водой
для хозяйственнопитьевых целей из 51 централизованных систем водоснабжения и трех
групповых водопроводов. В республике всегда существовало и существует много проблем,
связанных с водным фактором.
Но,   на   наш   взгляд,   наиболее   жизненно   важной   проблемой   остается   обеспечение
населения питьевой водой, отвечающей критериям безопасности по химическому составу и
количеству потребления.
На   территории   села   Троицкое   имеются   водоисточники,   которые   в   наибольшей
степени используются нашими жителями для хозяйственнопитьевых нужд: так, например,
вода   из   прудов   Курдюковский,   Центральный   применяется   в   хозяйстве   и   для   полива
огородов. В питьевых целях, жители нашего села, используют воду следующих источников:




распределительная сеть ОАО «Союзшахтосушение»,
 артскважина ОАО «РудоАлко»,
родник «Курдюковский»,
вода артскважин №1,№9. №2(жители района БАМа)
Цель и задачи исследования
Цель исследования – определить качественный состав воды исследуемых источников.
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
6 1..Изучить литературные источники о свойствах воды и экологических проблемах;
       2.Провести анкетирование среди местного населения с целью выяснения, вода какого
источника пользуется большим спросом;
3. Изучить органолептические свойства воды исследуемых  водоисточников:
а) вкус;  б) запах;   в) цвет.
4. Провести химический анализ проб воды исследуемых водоисточников :
А) наличие хлоридов;б) наличие железа;в) наличие сульфатов;
г) жесткости воды;   д) рН воды.
  5.Выявить в результате проведения исследования наиболее «безопасную» питьевую воду.
  6.Посетить Троицкую районную больницу и выявить зависимость между качественным
составом воды, уровнем и характером заболеваний населения.
Объект  исследования:   пробы воды, взятые с исследуемых источников водоснабжения:
родник «Курдюковский», Курдюковский пруд, Центральный пруд, распределительная сеть
ОАО «Союзшахтосушение», артскважина ОАО»РудоАлко», артскважина №1, №2, №9).
Место проведения исследовательской работы – МОУ «Партизанская СОШ».
2 .Методика исследований.
2.1.Анкетирование
Анкетирование – это один из методов научного исследования, который мы применили при
выполнении работы. Сущность данного метода заключается в сборе необходимой
информации по изучаемой проблеме через непосредственный контакт с учащимися МОУ
«Партизанская СОШ» и их семьями. Анкетирование проводилось с целью выяснения
следующих вопросов:
1. Какие экологические проблемы представляют наибольшую угрозу для жизни
бедующих поколений?
2. Вода какого источника водоснабжения пользуется большим спросом?
2.2.Определение органолептических  свойств воды
2.2.1. Определение запаха воды
Запах воды определяют при комнатной температуре и при нагревании до 600  С.
Открывают бутыль, в которой доставлена проба, и слегка вдыхают воздух у самого её
горлышка. Запах при нагревании выявляют в широкогорлой колбе, в которую вносят 100
120 мл исследуемой воды. Затем колбу накрывают часовым стеклом, нагревают до 600 С,
слегка перемешивают воду вращением и, сдвигая стекло определяют воздух. Характер и
силу запаха оценивают по пятибалльной шкале (таблица 3 Приложения).
7 2.2.2. Определение вкуса и привкуса воды
Для определения вкуса (привкуса) воды около 15 мл её набирают в рот и держат
несколько   секунд.   Проглатывать   воду   не   следует.   Интенсивность   вкуса   и   привкуса
оценивается в баллах: отсутствие привкуса – 0, очень слабый привкус – 1, слабый – 2,
заметный – 3, отчетливый – 4 и очень сильный – 5 баллов. Допускается использование воды
с оценкой до 2 баллов.
2.2.3. Определение цвета воды
Определение цвета исследуемых образцов воды мы проводили путем качественного
анализа, т.е сравнивали на белом фоне окраски профильтрованной исследуемой воды и
дистиллированной,   налитой   слоем   одинаковой   высоты   в   два   бесцветных   цилиндра   с
плоским   дном.   Цветность   воды   выражают   в   терминах:   бесцветная,   светложелтая,
зеленоватая   и   другие   цвета.   Для   объективного   измерения   окраски   воды   сравнивают
исследуемую   пробу   с   окраской   приготовленных   стандартных   растворов   и   выражают   в
градусах. Цветность воды устанавливали по Таблице 4 (Приложения). Цветность хорошей
воды составляет 200С, а допустимой – до 350 С.
2.3. Определение химических примесей в воде водоемов
 и водоисточников
При химическом исследовании воды устанавливают наличие или отсутствия в ней
химических примесей и определяют их количество. В лабораторных условиях проводят
качественные и количественные анализы.
2.3.1.Определение реакции воды
Реакцию воды мы определяют с использованием индикаторной универсальной бумажки для
этого полоску индикаторной бумаги погрузить в испытуемую жидкость. Извлечь полоску и
немедленно сравнить полученную окраску со шкалой, на которой указана интенсивность
окраски и соответствующее значение рН.
2.3.2.Определение окисляемости воды
10   мл   исследуемой   воды   налить   в   пробирку,   прибавить   0,5   мл   разведенной   1:3
серной   кислоты   и   1   мл   0,01   н.раствора   КMnO4.   После   перемешивания   содержимого
пробирку   оставить   в   покое   на   20   минут   при   температуре   выше   200  С   и   определить
приближенное значение окисляемости, выраженное в миллиграммах кислорода на 1 л воды,
пользуясь таблицей 5 (Приложения).
2.3.3.Определение хлоридов в воде
В пробирку налить 10 мл исследуемой воды, добавить 2 капли разведенной азотной
кислоты и 3 капли 10%го азотнокислого серебра. Образование белой мути указывает на
8 присутствие в воде хлоридов. Приближенное содержание хлоридов можно определить по
степени мутности или объему выпавшего осадка (таблица 6 Приложения).
2.3.4.Определение сульфатов в воде
Налить в химический стакан 10 мл исследуемой воды. Мутную воду предварительно
отфильтровать. Исследуемую воду подкислить 2 каплями соляной кислоты и добавить 5
капель раствора хлористого бария. Содержимое стакана смешать. Наличие мутного слоя и
осадка говорит о присутствии в воде сульфатов.
2.3.5.Определение железа в воде
Принцип метода, посредством которого мы определяли наличие в исследуемой воде
железо, основан на взаимодействии окисного железа в сильно кислой среде с роданистым
аммонием с образованием окрашенного в красный цвет соединения.
Ход определения: налить в пробирку 10 мл исследуемой воды и добавить 2 капли
концентрированной азотной кислоты. Добавить 12 капли 3 % ой перекиси водорода и 4
капли   50%го   раствора   роданистого   аммония.   Приблизительное   содержание   железа
определяют по таблице 7 (Приложения).
2.3.6.Определение жесткости с помощью мыльного раствора
Этим методом определяют общую жесткость.
Ход определения: берут в пробирку 5 мл испытуемой воды и добавляют пипеткой
по каплям мыльный раствор, закрывают пробкой и после каждой прибавленной капли
встряхивают. Мыльный раствор добавляют до появления стойкой пены, не исчезающей в
течение 5 мин. Для перерасчета в мгэкв/л полученную величину делят на 2,8. Расчеты
проводят по таблице 8 (Приложения).
3.Результаты  исследований.
3.2. Результаты анкетирования
В   проведенном   анкетировании   приняло   50   респондентов.   Результаты   анкетирования
показали,   что   в   качестве   наибольшей   угрозы   для   жизни   будущих   поколений   учащихся
нашей школы обозначили следующие проблемы:
 аварии на атомных станциях – 80,7%, загрязнение питьевой воды – 21,6%, промышленное
загрязнение – 16,7%, выхлопные газы – 9,9%, дыры в озоновом слое – 9,1%, исчезновение
лесов,   биологических   видов,   живой   природы   –   5,9%,   глобальное   потепление   –   3,5%,
загрязнение в результате с/х деятельности – 0,9%.
Среди семей наших учащихся для хозяйственнопитьевых целей в большем объеме
используется вода следующих источников:
9 Распределительная сеть ОАО «Союзшахтосушение»  29,5%, Артскважина ОАО «Рудо
Алко»      19,2%,   Артскважина   №1   –   18,6   %,   Артскважина   №2   –   16,7   %,   Родник
«Курдюковский»  9,1%, Центральный пруд – 6,9%
На   основании   результатов   анкетирования   сравнительный     анализ   качества   воды   был
проведен   для   восьми   источников   водоснабжения   –   родник   «Курдюковский»,
  распределительная   сеть   ОАО
Курдюковский   пруд,
  Центральный   пруд,
«Союзшахтосушение»,  артскважина ОАО»РудоАлко», артскважина №,. №2, №9
4.3. Исследование органолептических свойств воды
Результаты по исследованию качества воды центрального хозяйственнопитьевого
водоснабжения мы свели в таблице 1 3 с целью сравнения полученных данных
4.2.Органолептические показатели
Таблица 1.
Показатели
Запах,
баллы
Привкус,
баллы
Цветность,
градусы0
а
н
и
ж
а
в
к
с
т
р
А
)
М
А
Б
(
1
№
1
01
0
10
)
М
А
Б
(

2
№
а
н
и
ж
а
в
к
с
т
р
А
2
12
1
10
)
р
т
н
е
ц
.
г
р
у
р
и
Х
(

9
№
а
н
и
ж
а
в
к
с
т
р
А
3
23
2
10

)
р
д
и
а
в
е
а
п
а
Ч

,
а
в
о
к
и
л
е
Д
л
у
(

.
»
е
и
н
е
ш
у
с
о
т
х
а
ш
з
ю
о
С
«
4
01
0
10
)
в
о
п
а
р
а
Ш

ь
л
е
т
а
м
и
н
и
р
п
д
е
р
п
(

»
о
к
л
А

о
д
у
Р
«
5
01
0
»
й
и
к
с
в
о
к
ю
д
р
у
К
«
к
и
н
д
о
Р

6
01
0
<10
<10

д
у
р
п
й
и
к
с
в
о
к
ю
д
р
у
К
7
23

30

д
у
р
п
й
ы
н
ь
л
а
р
т
н
е
Ц
8
12

80
10 На основании таблицы 1  можно утверждать, что качество воды таких источников
водоснабжения,   как   артскважина   №9,   Курдюковский   и   Центральный   пруды,
характеризуется превышением гигиенических регламентов по запаху и привкусу, также
вода прудов отличается повышенной цветностью.
4.3. Исследование химических  свойств воды
Таблица 2
Безвредность  питьевой воды по химическому составу
1
7
2
7
3
7
>30
>30
>30
4
8
20
0,8
0,8
0,8
0,35
5
8
>30
0,8
6
8
10
0,32
7
8
20
4,8
8
9
>30
6,0
показатели
Водородный
показатель
Общая
жесткость0
Окисляемость
КМnO4, мг/л
Анализируя   данные   таблицы   2,   можно   отметить,   что   значение   рН   для   всех
исследуемых проб воды лежат в пределах допустимого значения (рН = 69).
Таблица 3
показатели
Fe
Сульфаты
(SO4
2)
Хлориды
Содержание неорганических веществ
1
0,10
+
2
0,10
+
3
0,10
+
4
5
6
7
<0,05
<0,05
<0,05
<0,25
+
+
+
+
8
0,25
+
>100
>100
>100
>100
>100
>100
>100
>100
Из   проведенной   таблицы   3
  видно,   что   качество   исследованных   проб
характеризуется   превышением   регламентов   по   комплексным   показателям   содержания
неорганических веществ.
4.4. Санитарногигиенические  требования  к отбору, хранению и       транспортировке
проб воды.
При   выполнении   исследовательской   работы   мы   посетили   санитарногигиеническую
лабораторию  Центра Госсанэпиднадзора, работники которой предоставили нам данные по
нормам   химического   состава   питьевой   воды,   провели   разъяснительную   работу   по
санитарногигиеническим требованиям к отбору, хранению и транспортировке проб воды.
Санитарногигиенические  требования к отбору проб воды.
11  Перед взятием пробы бутыль ополаскивают не менее двух раз исследуемой водой,
наполняют не до самой пробки (оставляя некоторый объем на расширение воды при
нагревании), плотно закупоривают и наклеивают этикетку с обозначением номера
пробы, места и даты взятия.
 Для полного лабораторного анализа берут не менее 5 л воды, для сокращенного —
не менее 2 л, для исследования упрощенными методами — около 1л.
 Дать краткое описание водоема и местных условий, могущих оказать влияние на
качество воды; если проводили полевое исследование воды, краткие данные о нем;
должность и место работы лица, взявшего пробу.
 По   схеме   краткого   анализа   определяются   следующие   показатели:
органолептические  (запах,  вкус,   цветность,  прозрачность,   муть,  осадок,  видимые
невооруженным   глазом
водные   организмы);   химические   (окисляемость,
растворенный кислород, биологическая потребность в кислороде, аммонийный азот,
азот нитритов и нитратов, общая и бикарбонатная жесткость, сульфаты, хлориды,

железо); бактериологические (микробное число, колииндекс);
 Пробы из колодцев, рек, озер и прудов следует брать на глубине 0,5— 1 м от
поверхности и в 1—2 м от берега.
 сведения о ветре и осадках в день взятия пробы из рек, прудов и озер; температура
воды и воздуха в момент взятия; для какой цели и по чьему заданию направляется
проба; краткое описание водоема и местных условий, могущих оказать влияние на
качество воды; если проводили полевое исследование воды, краткие данные о нем;
должность и место работы лица, взявшего пробу, его
4.5.Зависимость между качественным составом воды, уровнем
 и характером заболеваемости населения.
В процессе выполнения исследовательской работы мы также посетили Троицкую
районную больницу с целью определения зависимости между качественным составом воды
и уровнем и характером заболеваемости населения.
Так, по данным районной больницы в структуре заболеваний превалируют в порядке
убывания:
1.кариес (90% младших школьников и 45% старших классов)
2.онкологические заболевания (185 человек онкобольных и 82 человека имеют предраковое
состояние)
3.гипертония (176 человек, из них 39 уже перенесли инсульт)
4.болезни желудочнокишечного тракта (168).
5.сахарный диабет ( 121 взрослый и 1 ребенок)
12 6.микронутриентная недостаточность (119)
7.заболевание мочеполовой системы (82)
8.врожденые аномалии сердца (23 ребенка).
Эти   данные   лишь   малая   часть   того   огромного   числа   различных   заболеваний,   которые
связаны с употреблением некачественной воды.
Выводы
1.   В   процессе   выполнения   исследовательской   работы   нами   была   собрана   и   изучена
соответствующая научная литература.
2.Вода   распределительной   сети   ОАО   «Союзшахтосушение»   и   «РудоАлко»   пользуются
большим спросом среди местного населения.
3.   Значение   органолептических   показателей
  водных   систем   не   соответствуют
установленной норме по запаху и привкусу, также вода прудов отличается повышенной
цветностью.
4. Исследуя химический  состав проб воды,  определили,  что вода всех  водоисточников
характеризируется повышенной общей жесткостью от 20 до 30 и выше при норме 19,50
(исключение – вода родника «Курдюковский», значение общей жесткости соответствует
нормам   ГОСТа),   наблюдается     превышение   гигиенического   регламента   перманганатной
окисляемости воды   только у Курдюковского и Центрального прудов, значение данного
показателя   качества   воды   и   других   источников   водоснабжения   лежат   в   пределах
допустимой нормы.
5. Установили опытным путем, что жители нашего села не получают воду,
соответствующую ГОСТу «Вода питьевая». Пробы воды Курдюковского и Центрального
прудов не соответствует санитарногигиеническим нормам и являются непригодными для
питья, их использование возможно только в хозяйственнотехнических целях.
       6.     Среди изученных нами источников водоснабжения вода распределительной сети
ОАО «Союзшахтосушени» и «РудоАлко» отличаются более приемлемыми показателями
качества питьевой воды (это подтверждается и большим спросом у населения)
7.   Выявлена   прямая   зависимость   между   качественным   составом   воды   и   уровнем   и
характером заболевания населения.
Список литературы:
1. БелоцветовА.В,   Бесков   С.Д,   Ключников   Н.Г.   Химическая   технология   –М.
:Просвещение, 1976.
13 2. Гроссе Э, Вансмантель Х. Химия для любознательных. – 2е изд. – Л.:Химия,
Ленинградское отделение, 1985.
3. Некрасов Б.В. Основы общей химии. – Т.1. – М.:Просвещение, 1997.
4. 4.  Суворов  А.В.,  Никольский  А.Б. Общая химия.   – 2е  изд, исправ.  –  СПб.:
Химия, СанктПетербургское отделение, 1995.
5. Финкельштейин Д.Н. Чистота веществ – М.: Атомиздат, 1975.
6. Фримантл М. Химия в действии. – Т.2. – М.: Мир, 1991.
14 15 16 17 18 19 20

file_name: Безопасная вода миф или реальность.doc

description:
Целинный район,
с. Троицкое, 2011 год
2

intro:
Цель работы: изучить качественный состав воды источников села Троицкое.
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
 1..Изучить литературные источники о свойствах воды и экологических проблемах;
    2.Провести анкетирование среди местного населения с целью выяснения, вода какого источника пользуется большим спросом;
3. Изучить органолептические свойства воды исследуемых  водоисточников:
а) вкус;  б) запах;   в) цвет.
4. Провести химический анализ проб воды исследуемых водоисточников :
А) наличие хлоридов;б) наличие железа;в) наличие сульфатов;
г) жесткости воды;   д) рН воды.
  5.Выявить в результате проведения исследования наиболее «безопасную» питьевую воду.
 6.Посетить Троицкую районную больницу и выявить зависимость между качественным составом воды, уровнем и характером заболеваний населения.
Объект  исследования:   пробы воды, взятые с исследуемых источников водоснабжения: родник «Курдюковский», Курдюковский пруд, Центральный пруд, распределительная сеть ОАО «Союзшахтосушение», артскважина ОАО»Рудо-Алко», артскважина №1, №2, №9).Данная исследовательская работа может использоваться для проведения практических занятий при изучении темы "Вода" на уроках химии в 8 классе.

title: Исследовательская работа: "Безопасная вода: Миф или реальность?"