extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Савинская основная общеобразовательная школа»
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО
КООРДИНАТНОЙ ПЛОСКОСТИ»
(учебный   проект)
Автор проекта: Крылова О.Б.
учитель математики,
первая  квалификационная
категория
Автор проекта Крылова Ольга Борисовна
Название проекта
«Путешествие по координатной плоскости» (презентация )
Аннотация к проекту
Данный проект рассчитан на учащихся 6 класса. Материал интересен для обучающихся и
позволяет использовать метод проектной деятельности. Учащиеся могут проявить
самостоятельность в приобретении знаний по данной теме, показать свою творческую
активность, проявить фантазию в подборе и оформлении дополнительного материала с
использованием компьютера. Проект мотивирует учащихся на активное использование
полученных знаний и умений на практике. Они научатся определять координаты различных
объектов, пользуясь системой координат. Данная тема является подготовительным этапом
для построения графиков функций. Данный проект предполагает использование
дополнительной литературы, работу в Интернете, что развивает самостоятельность и
творчество учащихся.
Предмет(ы)
Математика( Координатная плоскость); география ( Географические координаты;
Определение место нахождения на карте, ); Астрономия ( звездные координаты);Химия (–
построение таблицы Менделеева (изменение показателей происходит в горизонтальной и
вертикальной плоскости; взаимное расположение молекул);
Классы
Учебный проект предназначен для учеников 6 класса.
Приблизительная продолжительность проекта
4 урока, 1неделя
Основание проекта: Образовательные стандарты
• ознакомить с прямоугольной системой координат на плоскости;
• научить свободно ориентироваться на координатной плоскости, строить точки по
заданным её координатам и определять координаты точки, отмеченной на координатной
плоскости; хорошо воспринимать на слух координаты.
Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут свободно ориентироваться на координатной
плоскости: строить точки по заданным координатам и определять координаты точки,
отмеченной на координатной плоскости; хорошо воспринимать на слух координаты.
Вопросы, направляющие процесс обучения
Основополагающий вопрос: Как найти клад?
Проблемные вопросы
Достаточно ли одного числа, чтобы определить положение клада?
Учебные вопросы
Что такое система координат, координатная плоскость?
Под каким углом пересекаются координатные прямые Х и У, образующие систему
координат на плоскости?
Как называют каждую из этих прямых?
Как называют точку пересечения этих прямых?
Как называют пару чисел, определяющих положение точки на плоскости?
Как называют первое число? Второе число?
Расскажите, как найти абсциссу и ординату?
Как построить точку по её координатам?
Кто впервые ввел координатную плоскость?
Где используется система координат?
 Какие виды систем координат бывают?
Структура проекта
Проект «Путешествие по координатной
плоскости»
Координатор проекта –
Крылова О.Б.
Участники проекта – учащиеся 6
класса
Дидактичес
кие
материалы
Методические
материалы
Рисуем по
координат
ам
Математически
й диктант
Буклет
для
родител
Вводная
презента
ция
Материал
ы
оцениван
План
реализац
ии
проекта
План проведения проекта
Этапы
I Этап
1.Формирующее оценивание и
планирование: эвристическая беседа в ходе
демонстрации вводной презентации учителя,
обсуждение общего плана проекта,
Исследоват
ели
Практи
ки
Теоретики
Кто
открыл
координат
Рисуем по
координат
ам
Какие
существуют
координаты
1 урок
Вводная беседа  10 минут
«Мозговой штурм»( формирование тем
исследований учеников)  10 минут.
Формирование групп для проведения
исследований, выдвижение гипотез решения проблем 10 минут.
Выбор творческого названия проекта 10
минут.
2 урок
Обсуждение плана работы учащихся в
группах 10 минут.
Самостоятельная работа групп по
выполнению заданий  15 минут.
Подготовка учащимися презентации по
отчету о проделанной работе  15 минут.
планирование работы над проектом в
группах.
II Этап
1. Определение направления поиска,
поиск информации в разных
источниках (по группам).
2. Организация и проведение
необходимых экспериментальных
исследований анализ информации,
выбор главного.
3. Сравнительный анализ результатов
теоретических и практических
исследований.
4. Подготовка информации для
использования в продуктах
(презентациях, публикациях).
5. Оценивание и корректировка планов
работы в группах, заполнение листов
продвижения по проекту учителем и
учениками, самооценивание и
взаимное оценивание с опорой на
«Критерии оценивания презентации
и публикации» в бланках
оценивания.
6. Самооценивание совместной работы
в проекте с помощью контрольных
листов
III Этап
3 урок
1. Создание презентаций, публикаций.
2. Самооценивание совместной работы
в проекте с помощью контрольных
листов.
Подготовка учащимися презентации,
буклетов к отчету о проделанной работе  40
минут
3. Заполнение контрольных листов
продвижения по проекту учителем и
учениками
IV Этап (родительское собрание)
4 урок
1. Презентация проекта на классном
родительском собрании.
2. Защита проекта на открытом уроке в
форме учебной научнопрактической
конференции.
Защита полученных результатов  25 минут.
Формирование выводов 15 минут. 3. Отзывы приглашённых,
анкетирование участников и
родителей.
Продолжительность урока40 минут.
План оценивания работы над проектом
График оценивания
До работы над проектом
Формирующее оценивание
«стартовых знаний» в форме
фронтальной беседы в ходе
вводной презентации
учителя.
Список тем исследований.
Критерий оценивания
исследований учеников
Ученики работают над
выполняют задания
Оценивание работы
учеников по предложенным
дидактическим материалам.
Обсуждение
предварительных
результатов в каждой
группе.
Заполнение таблицы
продвижения групп по
проекту.
Консультации учителя.
После завершения
проектом
Самооценка работы группы.
Рефлексия.
Описание методов оценивания
 Работа над проектом начинается с того, что в ходе презентации учителя учащиеся
мотивируются на проведение исследований в проекте, определяются темы исследований.
Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ
учащихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Перед началом
работы учащиеся знакомятся с данными критериями. В ходе работы группы заполняют
таблицу продвижения по проекту, обсуждают полученные результаты, сверяют полученные
результаты с критериями. Для глубокого осмысления темы для учащихся разработаны
дидактические материалы.
Проводится урокконференция, на котором заслушиваются выступления учащихся с
итогами своей работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, краткость и
емкость формулировок, умение логично представлять ход и результаты исследования,
убедительно аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, активность.
В ходе выступлений учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности –
презентации и публикации. В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы,
служащие ответом на основополагающий вопрос проекта.
По итогам проекта осуществляется индивидуальная рефлексия.
Сведения о проекте Необходимые начальные знания, умения, навыки
Первоначальные навыки поиска информации в Интернет, навыки осмысленного чтения
математической литературы.
Начальные сведения о координатах.
Первоначальные навыки работы в текстовом редакторе и PowerPoint.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного
материала (Проблемный ученик)
Одаренные ученики
Работа в группах позволяет ученикам
выбрать для себя роль в соответствии со
склонностями и интересами, чтобы быть
успешным и внести свой вклад в итоговую
работу:
 анализ исследований;
 поиск и обработка необходимой
информации по теме проекта;
 поиск и подготовка к представлению
иллюстративного материала по теме
проекта;
 организация и проведение совместного
обсуждения результатов работы группы;
 обработка результатов и представление их
средствами компьютерных технологий;
 подготовка и проведение устной
презентации работы группы;
В ходе работы над проектом возможны
различные пути изучения материала,
которые могут выбрать сами ученики.
Школьники, заинтересованные в более
глубоком изучении математики, могут
выйти за рамки выполняемых учебных задач,
провести дополнительные исследования и
расширить поле деятельности проекта.
В работе над проектом ученики выполняют
доступные для себя, четко определенные
задачи на основе продуманного алгоритма
действий. Они имеют возможность
воспользоваться помощью других
участников группы, проконсультироваться с
учителем. Такие ученики должны
почувствовать свою значимость в общем
деле, почувствовать, что они могут быть Материалы и ресурсы необходимые для выполнения проекта
успешными.
Технологии  цифровые устройства
Технологии  программные устройства
Печатные материалы
Дополнительно
Интернет ресурсы
Компьютер, Интернет, лазерный диск,
принтер, проектор, сканер.
Издательские системы, электронные
энциклопедии, обработка изображений, веб
– браузер, мультимедиа, текстовый
редактор.
Виленкин Н. Я. Учебник Математика – 6
«Мнемозина» 2010 г.
Большая энциклопедия Кирилла и
Мефодия.М.,2006.
Детская Энциклопедия том 2 «Педагогика»
1972г
Энциклопедия для детей. Т 11:
Математика. М.: Аванта +, 2002
Internet /www.rambler.ru/,
http://www.yandex.ru/,
http://www.google.com/,
http://festival.1september.ru/
Материалы по сопровождению и поддержке проекта
1. Рекомендации ученику в работе над проектом
 Проект – это твоя самостоятельная творческая разработка. Выполняя его,
привлекай к работе родителей, друзей и других людей.
 Помни, что главное для тебя – развить твои творческие способности.
 Выполняй проект в следующем порядке:
1. выбери с помощью родителей и учителя тему;
2. подбери информацию (книги, журналы, компьютерные программы, телепередачи и
т.д.);
3. планируй весь объем работы и организацию её выполнения с помощью учителя;
4. выполни теоретическую и практическую части проекта;
5. продумай, какие коррективы можно внести в проделанную работу;
6. напечатай графическую часть проекта;
7. подготовься к защите и оценке качества твоей работы, выполни для защиты
демонстрационные наглядные материалы;
защити проект.
8.
o Используй в работе справочную литературу: каталоги, словари, журналы,
книги и т.п.
o Старайся применять в работе современную технику: компьютер,
фотоаппарат, Интернет.
o Используй знания по любым предметам, а также свой бытовой опыт.
Проявляя творчество, основывайся только на научных знаниях.
o Не стесняйся по всем вопросам обращаться к руководителю проекта. От чего зависит успех?
1. Не ограничивайте собственных исследований, дайте себе волю понять реальность,
которая вас окружает.
2. Внимательно анализируйте факты и не делайте поспешных выводов (они часто
бывают неверными).
3. Будьте достаточно смелы, чтобы принять решение.
4. Приняв решение, действуйте уверено и без сомнений.
5. Сосредоточьтесь и вложите в исследование всю свою энергию и силу.
6. Действуя, не бойтесь совершить ошибку.
2. Памятка «Как работать над заданием»
1.Заполните таблицу
Тема проекта
Основополагающий вопрос
Проблемный вопрос
Гипотеза
Что хотим узнать?
Как распределим обязанности в группе?
Как и где будем искать материал?
Как оформим результаты исследования?
Как будем представлять результаты работы?
2. В ходе работы над заданием не стесняйтесь обращаться к учителю за помощью.
3. Итоговая работа должна содержать:
 тему исследования ( проблемный вопрос);
 гипотезу;
 Теоретический материал, доказывающий или опровергающий гипотезу;
 Выводы, результаты, полученные в ходе исследования;
 Задания, для применения теории, которые будут предложены для выполнения
слушателям.
4. Оцените вклад каждого участника группы в коллективную работу:
№ участник
Вклад в работу
1
2 3
4
3. Памятка для учащихся по поиску информации в Интернете
Поиск информации по известным URL (адресам) Webдокументов.
1. Запустите приложение Internet Explorer (Пуск – Программы – Internet Explorer.)
2. Наберите в строке Адрес новый URL (адрес) из приготовленного списка.
http://school29.ru/kurs_astro/urok4.htm
http://zaitsevairina.ru/html/f1110825526.html
http://pedsovet.su/load/136101770
3. Как бы ни было увлекательно продвигаться «вглубь» Интернета все же
остановитесь и исследуйте другие адреса.
4. Работая в Интернете, всегда следуйте определенному плану. Иначе по окончании
сеанса связи у вас не будет ответа на вопрос, который непременно следует себе
задать: «Что же я сегодня узнал, что нашел, в чем определился?»
5. Возможно, у вас появится желание сохранить текст открытой страницы. Для этого
надо использовать команду Файл – Сохранить как и задать имя файла.
Поиск информации по ключевым словам с использованием поисковых систем.
Советы по поиску информации.
 Поиск всегда следует проводить не по одной, а по нескольким поисковым системам:
вопервых, базы данных систем не обновляются ежедневно или даже еженедельно;
вовторых, все эти системы работают по различным принципам. Например,
некоторые фиксируют только ту информацию, которая содержится в заголовках
Webстраниц, поэтому результаты не всегда отображают истинную суть
информации, находящейся на странице.
Задавайте ключевое слово, более узко определяющее предмет вашего поиска.

URL наиболее известных поисковых систем Интернета.
 www.rambler.ru
 www.yandex.ru
 www.mail.ru
 www.google.ru
 www.yahoo.com
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
1. Лист контроля проекта
1. Знаете ли Вы дату, когда Ваш проект будет завершен?
2. Знаете ли Вы, в какое время будете выполнять тот или иной этап?
3. Имеете ли Вы папку, в которой собраны все Ваши работы?
4. Определили ли Вы параметры реализуемого Вами изделия?
5. Регулярно ли Вы работаете над проектом во внеурочное время? 6. Действительно ли исследовали проблему? Хватит ли Вам информации, чтобы
решить ее?
7. Будет ли предполагаемое решение соответствовать требованиям проекта?
8. Имеете ли Вы готовые рабочие чертежи, достаточные для окончательной
реализации проекта?
9. Все ли материалы и компоненты имеются в наличии или легко доступны для всех?
10. Насколько Вы продвинулись в реализации проекта за последнее занятие?
11. Чего Вы надеетесь достичь в ходе следующего занятия?
1. Критерии оценивания буклета
Оценка
Дизайн
Содержание
5
4
3
2
Работа выполнена творчески. В ней
использованы 2 или более
графических изображения.
Работа выполнена творчески.
В ней использовано 1 графическое
изображение.
 Используется фактическая информация.
 Идеи полностью описаны и раскрыты.
 Работа включает в себя 3 умозаключения
(или более), полученные на основе
проведенных исследований.
 Используется фактическая информация.
 Идеи описаны почти полностью.
 Работа включает в себя не менее 3х
умозаключений, полученных на основе
проведенных исследований
Работа включает 1 или более
графических объектов
 Информация – по большей части
фактическая.
Работа не завершена.
 Идеи – описаны не полностью.
 Умозаключения есть, но они незначительные.
 Информация не носит фактического
характера.
 Идеи носят фрагментарный характер.
 Умозаключения есть, но они не относятся к
тематике публикации.
2. Критерии оценки мультимедийной презентации
Создание слайдов
Максимальное
количество
баллов
Оценка
группы
Оценка
учителя


Титульный слайд с заголовком
Минимальное количество – 10 слайдов
5
10 










Использование дополнительных
эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук,
графики)
Библиография
Содержание
Использование эффектов анимации
Вставка графиков и таблиц
Выводы, обоснованные с научной точки
зрения, основанные на данных
Грамотное создание и сохранение
документов в папке рабочих материалов
Графики, импортированные из Excel
Организация
Текст хорошо написан и сформированные
идеи ясно изложены и структурированы
Слайды представлены в логической
последовательности
Красивое оформление презентации
Слайды распечатаны в формате заметок.
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка:
5
5
15
10
10
5
5
10
5
10
5
100
3. Самооценка исследовательской работы учащегося
Фамилия, имя учащегося ___________________________________________________
Тема проекта ______________________________________________________________
Баллы
3
2
1
4
(плохо)
(слабо)
(хорошо)
(отлично)
№
 п/п
1.
2.
3.
4.
Мой вклад в…
Обсуждение проблемного вопроса
Изучение материала по проблеме
Выдвижение гипотез (обсуждение)
Постановку целей исследования 5.
6.
7.
8.
9.
Проведение эксперимента
Подведение итогов
(оформление результатов)
Формулировку выводов
Опубликование результатов
исследования
Защиту работы
Общий балл
В процессе исследования я узнал, что…….
Для меня это важно, потому что…
В работе над проектом мне понравилось…
В работе над проектом я изменил бы…
Перевод баллов в оценку для журнала
0 – 17 баллов – "2"
18 – 23 баллов – "3"
24 – 29 баллов – "4"
30 – 36 баллов – "5"
Дидактические и методические материалы
1. Проверочная работа
по вариантам: на заготовленных листочках с изображением координатной плоскости
каждый строит
Мы ходили в зоопарк и видели там….А кого видели вы должны назвать сами, когда
построите и соедините все точки.
Вариант 1
(2;  3), (2;  2), (4;  2), (4;  1), (3; 1), (2; 1), (1; 2), (0; 0), ( 3; 2), ( 4; 5), (0; 8), (2; 7), (6; 7),
(8; 8), (10; 6), (10; 2), (7; 0), (6; 2), (6;  2), (5;  3), (2;  3)(4;  3), (4;  5), (3;  9), (0;  8), (1;
5), (1;  4), (0;  4), (0;  9), ( 3;  9), ( 3;  3), ( 7;  3), ( 7;  7), ( 8;  7), ( 8;  8), ( 11;  8),
( 10;  4), ( 11;  1), ( 14;  3),( 12;  1), ( 11;2), ( 8;4), ( 4;5), глаза: (2; 4) и(6; 4). Вариант 2
( 9; 5), ( 7; 5), ( 6; 6), ( 5; 6), ( 4; 7), ( 4; 6), ( 1; 3), (8; 3), (10; 1), (10;  4), (9;  5), (9;  1),
(7;  7), (5;  7), (6;  6), (6;  4), (5;  2), (5;  1), (3;  2), (0;  1), ( 3;  2), ( 3;  7), ( 5;  7), (
4;  6), ( 4;  1), ( 6; 3), ( 9; 4), ( 9; 5).
Глаз: ( 6; 5)
2. Лист контроля
Контроль перед началом работы (результатам тестового контроля)
Критерии
Уровень готовности
низкий
достаточный
высокий
Знают
определение
перпендикулярны
х прямых
Знают
определение
параллельных
прямых
Текущий контроль во время выполнения практической составляющей
проекта
Критерии
Уровень готовности
низкий
достаточный
высокий
Знают расположение четвертей в
плоскости
Знают , что абсцисса
записывается  на первом месте , а
ордината на втором месте.
Соблюдают последовательность
соединения построенных точек.
Умеют записывать координаты
точек.
Знают и соблюдают правила
техники безопасности при работе
с инструментами. 3. Итоговая практическая работа (оценивает учитель при анализе
готового рисунка)
Критерии
Оценка
Построение координатной плоскости
Соответствие обозначения осей
координат и их направление
Обозначение начала координат
Обозначение и выбор единичного
отрезка
Последовательность выполнения
работы
           4.Сводный оценочный лист участника проекта
Самооценка
Оценка
одноклассн
иков
Оценка
учителя
Оригинальность  рисунка
Знание материала
Умение отвечать на
вопросы
Умение работать
самостоятельно

intro: Данный проект рассчитан на учащихся 6 класса. Материал интересен для обучающихся и позволяет использовать метод проектной деятельности. Учащиеся могут проявить самостоятельность в приобретении знаний по данной теме, показать свою творческую активность, проявить фантазию в подборе и оформлении дополнительного материала с использованием компьютера. Проект мотивирует учащихся на активное использование полученных знаний и умений на практике. Они научатся определять координаты различных объектов, пользуясь системой координат. Данная тема является подготовительным этапом для построения графиков функций. Данный проект предполагает использование дополнительной литературы, работу в Интернете, что развивает самостоятельность и творчество учащихся.учебный проект "Путешествие по координатной плоскости"

title: Учебный проект "Путешествие по координатной плоскости "


extracted_text:
Healthy At 100 Main Text
Hello, this is AJ again.  Welcome to our next lesson.  This one is called “Healthy at
100.”  Healthy at 100 is the name of a book by John Robbins.  It’s a fantastic book,
very interesting and the topic of this book is exactly what the title says.  The topic
of this book is how to be a healthy person at the age of 100, which seems kind of
amazing to most people.  Can you be healthy?  Can you be strong?  Can you have
energy when you’re 100 years old?  And the answer is absolutely yes.  Now how did
John Robbins write this book?  It’s very interesting.  Well, what he did, personally
and then with his research assistants, he studied cultures, places in the world where
large numbers of people live to be very old.  But not only just live to be old,
because, y’know, if you live to be old but you’re weak, that’s not very fun.
So he studied places that had a lot of very old people who were also very strong,
very energetic, very healthy, very happy.  There’s a big difference if you’re 90 years
old and you’re in a nursing home and you’re weak and sick, and ugh.  That’s a
terrible life.  But if you’re 90 years old and you’re out running and you feel great,
well that’s fantastic.  And there are cultures like this and there are also a lot of
individual people like this.  And when I say a lot, I don’t mean a lot by percentage.
It’s a small percent of the human population.  But still there are thousands of these
kind of people, I don’t know, maybe hundreds of thousands, maybe millions.  I’m
not sure what the exact number is.  But you can find these people.  You can find
specific cultures where there are a lot of them.  And then you can find individuals.
And so John Robbins was very curious about this and he wanted to know why.  Why,
why do some people live strong, long, healthy, active lives for a very, very long
time?  Why are some people so strong when they’re older and live so much longer?
And then other people, y’know, they’re 60 years old, they’re already tired and sick.
What’s the difference is what he wanted to know.  And so he studied different
groups.  One of the groups were people, traditional people, on the island of
Okinawa, Japan.
So we’re not talking, Okinawa now has a lot of modern culture, a lot of American
influence.  And those people do not live so long.  And they’re not so healthy.  But
the kind of people who live on Okinawa in a traditional way, the way they always
have for a very long time, those people are very special.  They live very long lives
and they’re very strong and healthy.  They’re still working when they’re 80 or 90
years old, working like on farms, like hard, physical work.
He studied another group of people in Pakistan, same thing.  They lived to be 90,
100, over 100, and the whole time they’re working, doing heavy, hard, physical
work.  It’s pretty amazing.  And then another thing they did is they studied
individual people.
There are just certain people, for example one of my favorites, one of my favorite
teachers, he’s dead now but I think he’s a great example, I want to be like him.  And
his name is Paul Bragg.  Paul Bragg was in America one of the first people to start
health food stores.  He kind of started the health movement in America.  He was
one of the first people to start eating organic food, for example.  Well Paul Bragg, he
is so interesting.  He died when he was, I believe, 96 years old.
You know, that’s pretty good itself, he lived to be 96.  But here’s the cool part, this
is the part I love.  How did he die when he was in 96?  Was he in a bed sick with
cancer?  No, he was surfing.  He was surfing when he was 96 years old and it was a
surfing accident.  Like I don’t know what happened.  I guess he was surfing and he fell off the board and another surfboard hit him in the head or he hit a rock or
something.  You know, it’s sad that he died, of course.  But he died active.  He’s out
on the waves surfing in the ocean.  Dun, dun, dun, dun, dun, daaah.  And he’s 96
years old.  Awesome!  Or Jack LaLanne, another great guy from the United States.
In fact he learned from Paul Bragg.  He’s still alive today.  He’s 90 years old.  He’s
still super energetic.  He exercises constantly.  He swims.  He runs.  He lifts weights.
His wife also, they’re both like 90-something years old and they’re just so strong
and healthy.
We can find a lot of people like this actually.  And what’s really interesting when you
compare Paul Bragg, Jack LaLanne, these different peoples in Okinawa, in Pakistan,
other parts of the world, they have similar things.  They’re all doing similar things.
There’s a reason.  It’s not a roll of the dice, remember that phrase?  It’s not a roll of
the dice.  It’s not luck.  And it’s not because of their family members, because Paul
Bragg’s father and mother didn’t live really long and really strong.
It’s something they are doing.  So that’s what this book is about, Healthy at 100.
And one of the things they study in the book is cancer.  Why do some people get
cancer at a high rate and other people very, very low rate of cancer?  Let me read a
little section from the book now and it’s about cancer and it discusses the reason, or
one of the biggest reasons.  And it’s titled Cancer and Animal Foods.  Here we go:
If the correlation between cancer and animal food consumption is indeed powerful,
you would expect many studies to find a connection between the two.  It turns out
there are many.  For example, a study of 122,000 female American nurses found
that those women who ate meat daily were two and a half times more likely to get
colon cancer than those women who ate meat less than once a month.  In 2001 a
comprehensive Harvard review of the research on dairy products and prostate
cancer found that those who had over the course of their lives consumed the most
dairy products had double the rate of prostate cancer and four times the rate of
metastatic prostate cancer.  A high intake of fruits and vegetables, on the other
hand, was associated with a lower risk of advanced prostate cancer.  Other studies
including the famous physicians health study have also confirmed a link between
dairy product consumption and prostate cancer.  And a study of more than 12,000
men found that those who drank soy milk regularly rather than cow’s milk had a
whopping 70% reduction in their risk of prostate cancer.  Today, men in China who
are still eating their traditional plant-based diet without any dairy products have one
of the lowest rates of prostate cancer in the world.  And no one can say these low
rates are due to a genetic advantage because Chinese American men living in the
United States, eating the standard American diet, have rates 10 times as high as
their genetic counterparts still eating in the traditional way in China.
Whoo, okay.  That’s a little bit difficult section.  A little bit scientific and some long
sentences there, let me just explain what it means.  So basically, he’s talking about
a lot of research related to cancer.  And here’s what they find, the basic result.  The
more animal food you eat, so that’s meat and dairy, the higher your risk for cancer,
the higher the rate of cancer.  The less you eat, the lower the rate of cancer.  So
strict vegetarians, which are called vegans, have the lowest rates of cancer in the
world.  People who eat lots and lots and lots of meat and drink a lot of milk and eat
a lot of cheese, they have the highest rates of cancer in the world.  Interesting.
That’s one reason I’m a vegetarian to be honest.  And another thing that you find is
these people, like Paul Bragg, like Jack LaLanne, these different people in different
parts of the world, they may not be total strict vegetarians.  However, they eat very,
very, very little meat.  They almost never drink milk or dairy products or eat cheese.  They are eating a lot of fresh organic vegetables basically.  And, of course,
fruit as well.  I mean that’s the big secret.  Yes, you’ve got to exercise and move
your body.  That’s another part of the book.  He talks about that diet is one big
factor but also moving your body and getting a lot of exercise and physical activity,
of course, is very important as well.  Those two factors are the biggest factors in
determining how long you will live, how healthy you will be, how strong you will be,
how much energy you will have in your body.
So, y’know, I never tell people “Be a vegetarian” because it’s a personal choice, I
think people need to decide on their own.  However, if your goal is to be a very
healthy, strong person, live a long time, reduce your risk for cancer, heart disease
and a lot of other things, you should think about it.  You should at least reduce your
meat and dairy intake a lot.  And, y’know, again don’t just believe me.  Maybe I’m
just crazy AJ.  Go look at the scientific research.  Get the book Healthy at 100 by
John Robbins.
There’s a lot of other stuff out there.  Do your research.  Get on the internet if you
want to and do some research.  But I encourage you reduce the amount of fat and
meat and cheese and milk and all that stuff.  Get it out of your food.  Get it out of
your diet.  Keep it out of your body and start eating a whole lost more vegetables
and fruit.  Get some real healthy, vital, energetic food into your body.  You’re going
to feel a lot better.  And you’re going to get the same kind of energy that people like
Paul Bragg have, that Jack LaLanne has, that Tony Robbins has, that I have.
Alright, we’ll see you next time.  Bye bye.

file_name: Healthy At 100 Main Text.docx

английский язык

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Healthy At 100 Main Text


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
Малопокровская ООШ
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению на заседании
методического объединении
учителей МКОУ
Малопокровской ООШ.
Принято педагогическим
советом.
«Утверждаю»
Директор
МКОУ Малопокровской  ООШ
___________Доровская П.К..
Протокол № 8_
от «_26»_августа_2015г.
Протокол №_36___
от  «28» августа 2015г.
Приказ №_53__
от «28» августа 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кружка «Флористика»
Составитель: учитель  биологии
Сычева Валентина Васильевна
с. Малая Покровка
2015 г. Пояснительная записка
Одно из направлений в решении задач трудового и эстетического воспитания обучающихся,
неразрывно связанных с проблемой рационального использования свободного от школьных
занятий времени  расширение сети кружков эстетического цикла, привлечение к занятиям
возможно большего числа школьников с целью развития познавательного интереса не
только к изобразительному искусству, но и к биологии, экологии, истории.
Самым действенным и доступным способом воспитания в наших детях любознательности,
нестандартности, эмоциональности восприятия окружающего мира, любви к красоте
является их приобщение к природе. Животворный контакт с природой, многообразием
растений и еще не до конца истребленной красотой поможет обучающимся более
эмоционально, бережно относиться к окружающему миру.
Флористика развивает потребность личности в творчестве, вооружает учащихся
специальными знаниями, умениями и навыками, способами умственной и практической
творческой деятельности. Анализ результатов показал позитивную динамику
сформированного творческого потенциала учащихся, что доказывает эффективность
разработанной и внедрённой программы
Сегодня декоративноприкладное искусство органично вошло в современный быт и
продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции в целостности. Проблема
сохранения культурной и исторической самобытности России, национальных традиций,
незыблемых нравственных ценностей народа стала актуальной. В ней содержится огромный
потенциал для освоения культурного наследия, характер духовнохудожественного
постижения мира.
Как утверждают японцы, икэбаной может заниматься любой человек, где угодно и когда
угодно, используя любые растения, в любой вазе и даже без нее. Тщетно пытаться
полностью подражать японским мастерам, ведь у нашего народа свои традиции, вкусы и
взгляды на окружающий мир, наконец, свои растения, вазы. А вот научиться тонко и чутко подмечать красоту в окружающей природе и отражать ее в искусстве  очень важно для
подрастающего поколения. В этом обучающимся может помочь кружок Флористика".
Цель работы кружка: эстетическое воспитании обучающихся.
Задачи:
 формирование знания об основах цветочных композиций, правилах сбора, хранения
и подготовки природного материала;


развитие художественного вкуса, фантазии, чувства ритма, умения рационально
использовать природные богатства;
воспитание любви к родной природе, стремления к самостоятельному творчеству.
Программа занятий рассчитана на 37 часов. Рекомендуется заниматься по 1часу 1 раз в
неделю. Практических работ 14
Программой предполагаются индивидуальные, и коллективные формы работы при
выполнении обучающимися творческих заданий. Предусмотрено изучение теоретических
вопросов, практические занятия, посещение , поездки на природу.
Практическая часть работы состоит из двух основных разделов: работа над композицией
изделия; выполнение изделия в
При заготовке природного материала детей следует знакомить не только с растениями,
которые используются для композиций, а со всем разнообразием растительного мира лесов,
речных долин, болот. Необходимо постоянно подчеркивать, что польза леса не только в
том, что он дает многообразное сырье для промышленности. Лес выполняет в природе
важные функции: сохраняет водные ресурсы, предупреждает эрозию почв, очищает воздух
и т.д. Следует обратить внимание детей на то, что природу нужно наблюдать, подмечать
скрытую до времени ее красоту, находить замысловато переплетенные корни,
фантастической формы коряги.
Важным этапом в работе кружка является отчетная выставка работ его членов и
проведение итоговых занятий. Руководитель и вся группа подводит итоги работы каждого кружковца и всего кружка в целом, отмечает, какие знания приобрели и чему научились
школьники, посещая кружок. Выставка  одно из самых действенных средств пропаганды
детского художественного творчества
Учебнотематический план
№
Тема
Общее
Теоретич.
Практич.
1. Флористика и ее направления
2. Инструменты и материалы
3. Консервация растений
4. Срезка   и   восстановление   свежести   садовых
цветов
5. Формы растительного материала
6. Основы   для   флористических   композиций   и
панно
Законы композиции
7.
8. Основы цветоведения
9. Виды цветочных произведений
10. Искусство оформления работ
11. Итоговое занятие
кол.
часов
3
2
4
3
2
3
        3
4
7
5
1
Всего: 37
Содержание тем
часы
часы
3
2
4
3
2
3
3
4
7
5
1
37

1
3

1
2

2
5

14
1. Флористика и ее направления (1 ч.)
Направления и стили флористики. Просмотр иллюстраций, слайдов, видеозаписей с
примерами различных видов флористических композиций. Искусство мастеров
аранжировки: Мариан Ааронсон, Кеннет Тернер, Пола Прайк, Целуйко Т., Булыгина Г..
2. Инструменты и материалы (1 ч.)
Инструменты, оборудование, материалы, приспособления, аксессуары для аранжировки
цветов. Практическая работа №1 Знакомство с инструментами для флористических
работ
3. Консервация растений (1 ч.)
Правила сбора и засушивания растений в домашних условиях: высушивание на воздухе, в
микроволновой печи, при помощи осушителей, консервация глицерином, оскелечивание
Практическая работа №24. Сбор и консервация растений различными способами
4. Срезка и восстановление свежести садовых цветов (1 ч.)
Правила срезки растений. Подготовка свежего природного материала для создания
композиций. Особенности подготовки стеблей растений: повядших, обмякших,
одревесневших, выделяющих млечный сок, луковичных растений, крупных листьев.
5. Формы растительного материала (1 ч.)
Различные формы растительного материала: контурный, маскировочный, фокусировочный,
материал – наполнитель. Особенности расположения данных материалов в цветочных
композициях.
Практическая работа №5 Классификация и отбор по различным формам
природного материала
6. Основы для флористических композиций и панно (2 ч.)
Основы для флористических композиций и панно. Возможность самостоятельного
изготовления рамок из различного материала.
Практическая работа №6 Выполнение эскизов цветочных композиций в
соответствии с законами цветоведения и композиции.
Практическая работа №7 Изготовление рамок для декоративных панно из
природного материала
7. Законы композиции (2 ч.)
Основы художественной композиции: органичность и целостность форм, симметрия и
асимметрия. Пропорции, фон, текстура во флористике. Замысел и эскиз.
8. Основы цветоведения (2 ч)
Гармоничные цветовые сочетания. Цветовой круг. Цветовые сочетания:
монохроматические, контрастные, полихроматические, аналогичные. Выбор цветовой
гаммы.
Практическая работа №8 Смешивание цветов Практическая работа №9 Составление эскиза к работе
9. Виды цветочных произведений (1 ч.)
Знакомство с видами цветочных произведений: букет, декоративное панно, венок,
гирлянда. Правила их создания и хранения. Изготовление композиций
Практическая работа№10. Создание круглой композиции из живых цветов
Практическая работа№11 Изготовление композиции из живых цветов
Практическая работа № 1214 Изготовление композиции из сухого природного
материала
10. Искусство оформления работ (4 ч.)Завершающий этап в изготовлении цветочной
композиции. Роль фона в панно.
11. Итоговое занятие (1 ч.)
Выставка флористических композиций. Представление коллективных и индивидуальных
творческих работ. Их обсуждение и анализ. Знакомство с учебными заведениями, где
можно продолжить дальнейшее обучение по данному направлению.
Примерные темы практических работ
Практическая работа №1Знакомство с инструментами
 Практическая работа №2,3,4Сбор и консервация растений различными способами.
Практическая работа № 5Классификация и отбор по различным формам природного
материала
 Практическая работа №6.Выполнение эскизов цветочных композиций в соответствии с
законами цветоведения и композиции
Практическая работа №7Изготовление рамок для декоративных панно из природного
материала
Практическая работа №8Смешивание цветов
Практическая работа №9.Составление эскиза к работе
Практическая работа №10Создание круглой композиции из живых цветов
 Практическая работа №11Изготовление композиции из живых цветов
 Практическая работа №1214 Изготовление композиции из сухого природного материала.
         Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса обучающиеся должны:
знать:




особенности сбора и хранения природного материала;
правила консервации растений;
законы создания флористических композиций;
основные виды флористических композиций; 
законы цветоведения и композиции.
уметь:




пользоваться различными приемами консервации растений;
обладать первичными навыками создания основных флористических композиций;
видеть конструктивную форму растений;
организовывать свое рабочее место.
Оборудование
 Учебные столы,


доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления),
стеллажи для хранения детских работ, художественных и природного материалов,
методического фонда,
 механическое затемнение.
Технические средства обучения
 Телевизор,




видеомагнитофон,
диапроектор,
экран,
компьютер,
 мультимедийный проектор.
Диапозитивы по искусству
 Природа и искусство.
 Пейзаж.
 Учимся рассматривать картину.
 Композиции из сухоцветов.
 Цветочные композиции.
Диафильмы

Русская природа – глазами художников.  Бытовой жанр.
 Мир человека.
Видеофильмы и СD
 Шедевры русской живописи (CD).
 ART история искусств(CD).
 Искусство флористики.
 Аранжировка цветов.
Литература для учителя
1. Задворная Т. Аранжировка цветов.  М.: Искусство, 1994.
2. Зайцев А. Учение о цвете и живописи.  М.: Академия развития, 1985.
3. Миловский А. Песнь Жарптицы.  М.: Искусство, 1987.
4. Некрылова А. Круглый год.  М.: Просвещение, 1991.
5. Новикова Е. Вдохновение.  М.: Искусство, 1994.
6. Николаенко Н. Икэбана.  М.: «Кладезь»1988.
7. Пропп В. Русские аграрные праздники.  М.: Просвещение,1963.
8. Саркисова Л. Искусство букета.  М.: Искусство, 1970.
9. Субботина Т. Все хотят быть счастливыми.  М.: Просвещение, 1991.
10. Черней Е. Цветы и фантазия.  М.: Искусство, 1987.
11. Юдин Г. Птица Сирин и всадник на белом коне.  М.: Детская литература, 1991.
12. Программы. Культура быта.  М.: Просвещение, 1986.
13. Ж. Юный художник.  М.:  1979 № 9, 1985 №8,10, 1988 №7.
Литература для обучающихся
1. Зайцев А. Учение о цвете и живописи.  М.: Академия развития, 1985.
2. Николаенко Н. Икэбана.  М.: «Кладезь»1988.
3. Черней Е. Цветы и фантазия.  М.: Искусство, 1987.
4. Ж. Юный художник.  М.: 1979 № 9, 1985 №8,10, 1988 №7.
5. Пропп В. Русские аграрные праздники.  М.: Просвещение,1963.  Календарно тематическое планирование « Флористика»
Название темы
№
п/п
История флористики. Известные
художники флористы
Направления и стили флористики
История развития художественных
промыслов
Организация рабочего времени.
Правила техники безопасности
Практическая работа №1
Инструменты, оборудование,
материалы, приспособления,
аксессуары для аранжировки цветов.
1
2
3
4
5
6
Кол
во
час
ов
1
1
1
1
1
               Дата
Оборудование
Практическая часть
планир
уемая
фактичес
кая
Флористика и ее направления(3ч)
Работы по флористике
Портреты флористов
Работы по флористике
Инструменты и материалы(2ч)
Ножницы, пинцеты
Ножницы, пинцеты и др
Консервация растений(4ч)
Знакомство с
инструментами для
флористических работ
Правила сбора и засушивания растений
в домашних условиях:
1
 Методическая литература
 Сбор и консервация
растений различными 7
8
9
10
11
12
Практическая работа №2
Высушивание на воздухе, в
микроволновой печи, при помощи
осушителей, консервация глицерином,
оскелечивание. Практическая
работа№3
Подготовка природного материала
Практическая работа№4
Хранение материала
1
1
1
Методическая литература
Методическая литература
способами.
Сбор и консервация
растений различными
способами
Сбор и консервация
растений различными
способами
Срезка и восстановление свежести садовых цветов (3ч)
Правила срезки растений. Подготовка
свежего природного материала для
создания композиций
Подготовка свежего природного
материала для создания композиций
 Особенности подготовки стеблей
растений: повядших, обмякших,
одревесневших, выделяющих млечный
сок, луковичных растений, крупных
листьев
1
1
1
Методическая литература
Методическая литература
Методическая литература
Формы растительного материала(2ч) 13
14
15
16
17
18
19
20
Различные формы растительного
материала
Практическая работа №5
. Особенности расположения данных
материалов в цветочных композициях.
1
1
Растения различные
Классификация и отбор по
различным формам
природного материала
Методическая литература
Основы для флористических композиций и панно(3ч)
Основы для флористических
композиций и панно.Практическая
работа №6
Стили и техника работы.
Изготовления рамок  для работ
Практическая работа м№7
Основы художественной композиции
Пропорции, фон, текстура во
флористике
Замысел и эскиз.
1
1
1
1
1
1
Методическая литература
Методическая литература
Кусочки обоев, альбомные
листы
 Выполнение эскизов
цветочных композиций в
соответствии с законами
цветоведения и композиции.
 Изготовление рамок для
декоративных панно из
природного материала
Законы композиции(3ч)
Методическая литература
Методическая литература
Методическая литература
Основы цветоведения(4ч) 21
22
23
24
25
26
Понятие о цвете. Свойства цвета
Практическая работа №8
Гармоничные цветовые сочетания.
Цветовой круг
Цветовые сочетания:
монохроматические, контрастные,
полихроматические, аналогичные.
Выбор цветовой гаммы.
Колорит в работе. Цвет и настроение
Практическая работа №9
Знакомство с видами цветочных
произведений. Практическая работа
№10
Изготовление  цветочной композиции
Практическая работа №11
27
 Изготовление  цветочной композиции
Практическая работа №12
1
1
1
1
1
1
1
краски
Смешивание цветов
Методическая литература
Методическая литература
Методическая литература
Составление эскиза к работе
 Виды цветочных произведений (7 ч.)
Поделочный материал
Поделочный материал
Создание круглой
композиции из живых
цветов
 Изготовление композиции
из живых цветов.
Поделочный материал
Изготовление композиции из
сухого природного
материала 28
29
30
31
Роль фона в композиции
Изготовление  цветочной композиции
Практическая работа №13
Изготовление  цветочной композиции
Практическая работа №14
Изготовление  цветочной композиции
3236 Выставка флористических композиций
37
Заключение
1
1
1
1
5
1
 Итого:                                                                        37
Поделочный материал
Поделочный материал
Поделочный материал
 Изготовление композиции
из сухоцветов
Изготовление композиции из
сухого природного
материала
Искусство оформления работ(5ч)

file_name: Рабочая программа кружка  Флористика.doc

title: Рабочая программа кружка "Флористика"


extracted_text:
Закон РФ«Об образовании» :
 «Обучающийся с ограниченными
возможностями здоровья»  это
физическое лицо, имеющее
недостатки в физическом и (или)
психологическом развитии,
подтвержденные психологомедико
педагогической комиссией и
препятствующие получению
образования без специальных
условий.
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Средняя школа № 32
имени В.В. Терешковой»
(средняя школа № 32)
Педагогический
совет:
«Психолого
педагогическое
сопровождение
обучающегося с
ОВЗ»
Заместитель директора по УВР Каширина
Е.Н.

                               24.11.2016 год

                                  Ярославль Рекомендации педагогам
при работе с детьми с
ОВЗ.
 Необходимо поддерживать у
обучающихся уверенность в
своих силах. Трудность заданий
должна возрастать постепенно,
пропорционально возможностям
ребёнка.
 Не нужно требовать
немедленного включения в
работу. На каждом уроке
обязательно вводить
организационный момент, т.к.
данная категория школьников с
трудом переключается с
предыдущей деятельности.
 Не нужно ставить ребёнка в
ситуацию неожиданного вопроса
и быстрого  ответа, обязательно
дать некоторое время для
обдумывания.
 Не рекомендуется давать для
усвоения в ограниченный
промежуток времени большой и
сложный материал, необходимо
разделять его на отдельные части
и давать их постепенно.
 Не требовать от ребёнка
изменения неудачного ответа,
лучше попросить ответить его
через некоторое время.
 В момент выполнения задания
недопустимо отвлекать
учащегося на какиелибо
дополнения, уточнения,
инструкции, т.к. процесс
переключения у них очень
снижен.
 Стараться облегчить учебную
деятельность использованием
зрительных опор на уроке
(картин, схем, таблиц).
 Активизировать работу всех
анализаторов (двигательного,
зрительного, слухового) Дети
должны слушать, смотреть,
проговаривать.
   На уроке важна не быстрота и
количество сделанного, а
тщательность и правильность
выполнения самых простых
заданий.
  Необходимо давать
кратковременную возможность
для отдыха с целью
предупреждения переутомления,
включать в урок динамические
паузы (через 10 минут).
 Необходимо развивать
самоконтроль, давать
возможность самостоятельно
находить ошибки у себя и у
одноклассников.
  Не нужно давать на уроке более
двух новых понятий. В работе
стараться активизировать не
столько механическую, сколько
смысловую память.
  Создавать максимально
спокойную обстановку на уроке
или занятии, поддерживать
атмосферу доброжелательности.
  Темп подачи учебного
материала должен быть
спокойным, ровным, медленным,
с многократным повтором
основных моментов
  Дети должны испытывать
чувство удовлетворённости и
чувство уверенности в своих
силах.
  Необходимо осуществлять
индивидуальный подход к
каждому как на уроках общеобразовательного цикла, так
и во время специальных занятий.

file_name: буклет 1.doc

title: Педагогический совет "Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ"


extracted_text:
МОУ «Шокшинская средняя общеобразовательная школа»
Лето 2015 год

                                                            УТВЕРЖДАЮ
                                                    Директор
                                                       МОУ «Шокшинская СОШ»
                                                    Дубейка Т.Б. _________
                                            «____» ____________ 2015  г.
Программа
 профильного летнего
школьного лагеря
               Адрес:    Прионежский район, с. Шокша, ул. Школьная, 14
1 Содержание:
1. Пояснительная записка _____________________________________ с. 4
2. Направления работы _______________________________________ с. 6
3. Цели и задачи программы___________________________________ с. 8
4. Принципы реализации программы____________________________ с. 9
5. Содержание и механизм  реализации проекта___________________с. 10
6. Режим работы _____________________________________________с. 15
7. Этапы реализации программы________________________________с. 16
8. Условия реализации программы______________________________ с. 16
9. План мероприятий__________________________________________с. 19
10.Ожидаемые результаты профильной лагерной смены____________  с. 20
11.Литература________________________________________________ с. 20
2 Тип лагеря:
              Летний профильный  лагерь с дневным пребыванием детей на базе
                                        МОУ «Шокшинская СОШ»
               Профиль лагерной смены:  пожарнопрофилактический
Сроки проведения:
                                      С 1 июня 2015 года по 11 июня 2015 года.
Возраст детей:
                                                     7 – 11 лет (1 – 4 классы).
Разработчики программы:
                             Педагогический коллектив МОУ «Шокшинская СОШ»
Название программы:
3 Пояснительная записка
1. Проблема организации каникулярного отдыха.
Организация отдыха и оздоровления детей в каникулы, в том числе в летний
период, стала неотъемлемой частью социальной политики государства.
Исходным при этом является положение о том, что каникулы  это личное
время ребенка, распорядиться которым он имеет право сам, а его содержание
есть   организационноактуальная   жизненная   проблема   личности,   в   решении
которой неоценима помощь взрослых. Именно в свободное время ребенок имеет
большие   возможности   стать   организатором,   активным   участником   некой
социальнозначимой деятельности.  В качестве субъекта деятельности он ставит
задачи, избирает пути и средства их решения, что естественно приводит к развитию
самостоятельной личности, ее взрослению и социальной ориентации.
Разумная   организация   досуговой   деятельности,   направление   ее   в   русло
социальнозначимой  вот основная задача детского отдыха.
Таким образом, организованный детский отдых является в настоящее время
востребованным.
Для   педагогического   коллектива   лагерь   подразумевает   постоянную   организацию
разнообразной занятости детей, причем занятость должна быть именно постоянной,
чтобы отдых не ассоциировался для школьника с "ничегонеделаньем", и к тому же
вызывающей   устойчивый   интерес,   так   как   в   отличие   от   учебной   деятельности
механизмы принуждения в каникулярной деятельности отсутствуют полностью.
2. "Профильный лагерь", "профильная смена"  что это?
         Проблема занятости детей в каникулярное время, организация здорового
отдыха,   активизация познавательной деятельности и социальной активности
являются актуальными для учреждений образования, в то самое   же время
решение этих проблем будет отвечать и запросам родителей обучающихся и
воспитанников,   причем   в   первую   очередь   социальнонезащищенных   групп
детей,   не   имеющих   возможности   самостоятельно   организовать   позитивный
досуг в каникулы.
Чем интересен такой лагерь для воспитанников? Ребенок изначально понимает,
в какой сфере он будет задействован. Возникает возможность выбора: "Хочу я
этого  или не хочу?". Во многом работа в профильной смене дает возможность
принять решение о выборе будущей профессии, когда речь
идет о логическом продолжении профильным лагерем работы в
4 Опыт   показывает,   что   для
объединении   этого   профиля,   или,   наоборот,     попробовать   себя   в   новом   виде
деятельности.

  большинства   детей   и   подростков   является
притягательной   деятельность,   сопряженная   с   определенным   риском,   экстримом,
требующая точности и ловкости, проявления воли и мужества. Им нравится форма,
нравятся красивые ритуалы.
      Проанализировав   все   вышеупомянутые   проблемы,   мы   для   себя   сделали
вывод:   пожарноспасательная   деятельность   подходит   для   формирования
программы профильного лагеря. Ясная социальнозначимая направленность,
овеянная   героикой   профессия,   сочетание   агитационнопропагандистской   и
боевой работы  все это должно заинтересовать практически детей.
С точки зрения трудоемкости организации такой лагерь вполне реален  для
воплощения, хотя бы в силу того, что пожарные и спасательные подразделения
существуют
  повсеместно   и   всегда   открыты   к   сотрудничеству,   имеется
литература   и наглядные пособия по правилам пожарной безопасности, основная
часть учебного оборудования либо имеется в образовательном учреждении и просто
надо творчески его применить (огнетушители, медицинские носилки,   санитарная
сумка).
Лагерь "Юные друзья пожарных"
Девиз:
Лето, каникулы  все отдыхают,
Юный пожарный покоя не знает.
Мы летом поля бережем от пожаров,
Чтоб осень с хорошим пришла урожаем.
Речевка:
Раз, два, три, четыре, пять!
Пожарным будем помогать!
На страже будем каждый час,
Чтоб лето радовало нас!
5 Направления работы.
  Одним   из   основных   направлений   нашей   лагерной   смены   является   апробация   и
внедрение   новых   форм   и   технологий   в   работе   с   детьми   по   пропаганде
противопожарных   знаний   и   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях   в
условиях лагеря. Трудно переоценить значение профильного лагеря в создании
целостной системы  работы  по обучению правилам безопасного  поведения  и
профориентационной работы в данном направлении.
Соответственно, при организации отрядов мы ориентировались на пожарно
профилактическую работу через изучение основ пожарноспасательного дела.
Реализовывая   триединую   задачу   (обучение,   воспитание   и   развитие),   наша
группа  ориентировалась  на деятельностный  подход    и идеалы  современной
гуманистической   педагогики,   направленные   на   формирование   гармонично
развитой личности с осознанной и ясной гражданской позицией.
   К сожалению, в современных тенденциях   реализации воспитательного процесса
формирование идеала, представлений о героизме повседневного труда решительно
вымываются.   Во   многом     идеи   гуманизма,   воспитания   привычки   к   осознанной
деятельности развивал советский педагог и мыслитель В.А Сухомлинский.
 "Призвание  это маленький росточек таланта, превратившийся в крепкое, могучее
дерево на благодатной почве трудолюбия. Найти свое призвание, утвердиться в нем
 это источник счастья",  писал он.  В рамках разрабатываемой нами темы это имеет
принципиальное   значение,   так   как   работа   в   Пожарной   охране   невозможна   без
истинного   призвания.   Причем   призвание,   как   подчеркивает   Сухомлинский,   не
является   чемто   сформированным   и   имеющимся   у   ребенка.            Именно   задача
педагога   в   том,   чтобы   найти   эти   "маленькие   росточки   таланта"   и   заботливо   их
выращивать,   помогая   школьнику   пройти   путь   от   Дружины   юных   пожарных   до
работы в Пожарной охране.  В.А.Сухомлинский подчеркивает: "Любить можно то,
чему уже отдал частицу своей души. Призванием становится интерес, помноженный
на   труд"".   Естественно,   В.А   Сухомлинский   не   занимался   непосредственно
проблемой безопасного поведения, но его идеи  ранней профориентации интересны и
жизненны в данном направлении работы.
           При реализации пожарнопрофилактической работы нам созвучна еще одна
мудрая   идея   Сухомлинского:   "Очеловечивание   знаний,   одухотворенность
6 преподавания благородными, возвышенными чувствами". Именно это достигается
путем привлечения к работе с детьми практикующих пожарных, проведение занятий
непосредственно на базе пожарных частей.
Красной нитью через все сочинения В.А.Сухомлинского проходит идея воспитания
гражданина.   Не   случайно   в   настоящее   время   работа   по   формированию   навыков
пожаробезопасного   поведения   тесно   связывается   на   практике   с   гражданско
патриотическим   воспитанием,   что   подкрепляется   героическими   примерами
подвигов пожарных времен Великой Отечественной войны и  при ликвидации других
крупных пожаров.
         Создание  профильного отряда или лагеря во многом определено рядом
объективных причин.
     Общей составляющей этих объединений является обучение воспитанников
правилам безопасного поведения и действиям в чрезвычайных ситуациях, но
различными   средствами   и   в   разных   аспектах.   В   своем   коллективе   ребенок
психологически   защищен,
  поэтому   его   познавательные   потребности
направлены   не   только   на   общение   внутри   группы,   но   и   во   вне,   он   готов
устанавливать контакты с детьми других групп. Самое важное, что при этом
он открыт к восприятию.   Таким образом, воспитанники, входящие в состав
профильного   отряда,   хоть   и   представляют   собой   с   организационной   точки
зрения детский коллектив, что характерно для   лагеря, в то же самое время
объединены   общей   идеей,
  общим   направлением   социальнозначимой
деятельности.
Комплексный   подход   к   обучению   немотивированных   детей   в   лагере   общего
направления
  достигается   продуманной   работой   по   пропаганде   безопасного
поведения среди детей различными методами  в форме обучающих эстафет, бесед,
досуговых   мероприятий,   творческих   конкурсов,   показательных   выступлений,
практикумы по оказанию первой помощи пострадавшим подручными средствами и
дальнейшая транспортировка.
Необходимо отметить, что при составлении плана работы смены в него включаются
мероприятия общего характера, не связанные с профилем лагеря.
В   лагере   воспитанники   получат   возможность   более   плотно   заниматься   любимым
делом, нежели в повседневной деятельности объединения в течение учебного года.
Кроме того, досуг ребенка оказывается не только оздоравливающим, но и решающим
вопросы   воспитания   и   социализации   личности,   так   как   пожарноспасательная
деятельность является жизнеутверждающей и позитивной по своей сути, потому что
направлена на помощь как конкретному человеку, попавшему в беду, так и обществу
при развитии чрезвычайной ситуации.
Дети,
  занимающиеся   изучением   пожарноспасательной   деятельности,
приобретают жизненно важные навыки, получают возможность практической
профориентации и осознания своей реальной роли в формировании безопасной
жизненной среды.
7 Немаловажно и то, что пожарноспасательная деятельность является для детей
интересной, как несущая элемент экстремальности и требующая определенной
ловкости, выносливости и волевых качеств личности. Разноплановость работы
(спорт,   художественная   самодеятельность,   интеллектуальная   деятельность)
привлекает детей.

пожарных необходимо развивать и дальше.
    Все   это   позволяет   утверждать,   что   проведение   профильных   лагерей   юных

                                                  Цели и задачи программы
    ЦЕЛИ:
 провести первичное знакомство с работой Дружин юных
пожарных для   группы детей, не имеющих первоначальной
подготовки в этой области.
   совершенствование   гражданского   и   патриотического
воспитания детей, развитие у них стремления к выполнению
своего долга перед Отечеством в важнейших сферах жизни
общества;
 приобретение навыков в сфере пожарной безопасности и
пропаганд профессии пожарного;
ЗАДАЧИ:
   творческая   самореализация   детей   в   процессе   организации   конкурсов,
соревнований, выставок;
 обучение жизненно необходимым практическим навыкам в борьбе с пожарами и
профилактической работе;
   организация   досуга   и   оздоровления   участников   смены   путем   проведения
спортивных и оздоровительных мероприятий, активного отдыха
 развитие организаторских и лидерских качеств воспитанников.
   формирование   патриотических   чувств   и   сознания   воспитанников   на   основе
знакомства с деятельностью и историческими вехами развития Пожарной охраны;
 воспитание личности патриота  гражданина России, способного встать на защиту
своей страны, в том числе от последствий чрезвычайной ситуации;
8  воспитание духовных, нравственных, волевых и физических качеств, необходимых
для развития полноценного гражданина российского общества;
   закрепление   знаний   правил   пожарной   безопасности   и
формирование навыков поведения в чрезвычайной ситуации.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
По итогам работы лагерной смены ребята должны знать:
 виды пожаров и их классификацию;
 источники возникновения пожаров;
 средства тушения пожаров;
 первые признаки горения различных веществ;
 виды ран и кровотечений;
 средства первой медицинской помощи
 основные вехи истории Пожарной охраны
  правила и последовательность проведения аварийноспасательных работ в очаге поражения
Уметь:
 правильно действовать в соответствии с видом пожара;
 быстро и кратко сообщить об очаге возгорания в соответствующую инстанцию;
 пользоваться простейшими средствами тушения;
 оказать первую медицинскую помощь пострадавшим;
 эвакуировать пострадавшего из очага возгорания;
                                Принципы реализации программы.
1.Системность  реализация программы
2.Дифференцированность  реализация программы осуществляется с учетом
личности каждого ребенка, его возрастных и психофизических особенностей.
3.Взаимодеятельность  вовлечение в реализацию программы с учетом особенностей
среды, формирующей их личность, привлечение специалистов
Организационное и функциональное обеспечение реализации программы.
1.
Начальник   лагеря.   Осуществляет   общее   руководство   коллективом   лагеря,
обеспечение   реализации   программы   и   ее   мероприятий,   координирует   лагерную
деятельность .
2. Штатный   персонал   образовательного   учреждения,
  обеспечивающий
техническое   функционирование   лагеря   в   соответствии   с   существующими
нормативными документами (пищеблок, младший обслуживающий персонал, медик).
3.
Спортивный   руководитель.   Проведение   спортивных   режимных   моментов
(зарядка,   спортчас,   подвижные   игры   на   воздухе),   участие   в   организации   и
проведении пожарноспасательных и военноприкладных видов соревнований.
4.
Наставники   (педагоги).   Работа   с   воспитанниками,   организация   режимных
моментов, забота о жизни и здоровье воспитанников, проведение воспитательной
работы, помощь воспитанникам при подготовке к мероприятиям.
9 Содержание и механизм  реализации проекта.
       Реализация программы строится по пяти  основным модулям:
 патриотическая   (гражданскопатриотическая   и   военнопатриотическая)
работа,
 спортивнооздоровительная деятельность,
 учебнопознавательная деятельность,
 досуговая  деятельность;
10  коммуникативная деятельность.
Патриотическая работа.
1.
             Одной из основных задач реализации программы является воспитание
патриотизма и активной гражданской   позиции, в том числе при участии в
предотвращении   или   минимизации   последствий   чрезвычайных   ситуаций,
формирование необходимого базиса специфических знаний, умений и навыков
для оборонной и пожарноспасательной деятельности.
1.1. Гражданскопатриотическое воспитание.
   В рамках реализации программы понимается как совокупность
воспитательных   и   социальнопедагогических   технологий,
позволяющих   воспитаннику   осознать   свою   роль   в   обществе,
осознать  себя как  часть  общества, как  гражданина Российской
Федерации.
 При изучении профильных тем подчеркивается роль российской
Пожарной   охраны,   приводятся   примеры   героизма   пожарных,
военнослужащих,
граждан   при
предотвращении   или   ликвидации   последствий   чрезвычайных
ситуаций.   При   проведении   занятий,   при   подготовке   выступлений   обязательно
формируется   позитивный   настрой,   вырабатываются   правильные   стереотипы
поведения, активная жизненная позиция.
          1.2. Военнопатриотическая работа.
  других   российских
11 С   учетом   того,   что   большинство   подразделений   Пожарной   охраны   является
военизированными,   общая   тональность   лагеря   является   военизированной.   В
соответствии с принятым в Пожарной охране порядком, лагерь позиционируется как
Учебная   пожарная   часть   во   главе   с   начальником   ПЧ;   воспитанники   делятся   на
отряды, наставник является начальником отряда (т.е. "офицером"), а командиры
отделения выбираются ребятами из их числа.
  В этом блоке большое внимание уделено  дисциплинирующему и способствующему
развитию   слаженности   в   коллективе   фактору,   хорошему   упражнению   (при
обязательном   условии   выполнения   на   свежем   воздухе)   для   органов   дыхания   и
опорнодвигательного аппарата, развития осанки.
      Состояние   территории   школы   позволяет   использовать   ее   для   занятий   и

тренировок на местности, в том числе основы ориентирования, веревочный курс,
преодоление полосы препятствий.
Схема реализации модуля "Патриотическая работа"
Направления деятельности
Организация   повседневной
жизни лагеря
Мероприятия
Использование   символики   РФ,   МЧС,   Пожарной
охраны.
Торжественные   линейки   открытия   и   закрытия
смены
Календарная работа
Мероприятия, посвященные:
Дню медика, Дню независимости
2. Спортивно-оздоровительная деятельность
Этот   блок   направлен   на   сохранение   и   укрепление   здоровья
детей:   пропаганду   здорового   образа   жизни,
  реализацию
режимных   моментов,   проведение   спортивных   соревнований,
подвижных тематических игр на воздухе и т.д.

Схема реализации модуля "Спортивнооздоровительная деятельность"
Направления деятельности
Организация   повседневной
жизни лагеря
Спортивномассовая работа
Мероприятия
Соблюдение режима дня
Утренняя зарядка
Подвижные и спортивные игры
Пожарнотактическая  сюжетная игра на местности
"Мы   от   огня   Россию   защитим!"   (преодоление
препятствий,   тушение   условного   очага   пожара,
ориентирование)
12 Учебнопознавательная деятельность

3.
      Одна из задач данного лагеря  дать воспитанникам серьезные и
осознанные знания о пожарноспасательной деятельности, о работе пожарных,
о жизни Дружин юных пожарных, а также закрепить знания по пожарной
безопасности и поведении в чрезвычайных ситуациях.
      Занятия проводится теоретические с рассказом и показом, а
также практически с непосредственной работой воспитанников.
   Основной блок составляет пожарноспасательная подготовка,
то   есть   знания,   умения,   навыки,   используемые   в   реальной
работе   бойца   пожарного   подразделения   (надевание   боевой
одежды, прокладка рукавной линии,   ознакомление с работой
огнетушителя и т.д.).
       Пожарнопрофилактическая работа представлена как в непосредственно данном
виде   деятельности   (изготовление   плакатов   и   листовок,   викторина   по   правилам
пожарной   безопасности),   так   и   активно   внедрена   в   досуговую   деятельность   для
творческой реализации (конкурс поделок на противопожарную тематику, конкурс
"А   нука,   спасатели",   пожарных   частушек   и   инсценированных   сказок,   защиты
фантастических проектов).
                 Развитию представлений о системе Пожарной охраны, героике профессии,
профессиональном творчестве посвящен ряд мероприятий. Это просмотр фильмов и
других   видеоматериалов,   включая   клипы   на   песни   о   пожарных   и   спасателях,
ознакомление с историей Дружин Юных Пожарных и Пожарной охраны.
        Непосредственно обучение действиям в чрезвычайной ситуации проводится на
занятии по  эвакуации, на беседе по действиям в случае террористического акта, на
занятиях по первой помощи.
                  Схема реализации модуля "Учебнопознавательная деятельность"
Направления деятельности
Пожарноспасательная
подготовка
Мероприятия
Теоретические и практические занятия:
 работа со спасательной веревкой;
изучение   пожарнотехнического   вооружения,   его
назначения и применения;
 экскурсия в пожарную часть;
 транспортировка пострадавшего;
Пожарнопрофилактическая
подготовка
Конкурс рекламной листовки "Приходите служить в
ПЧ""
Видеофильмы   о
"Тревожное
воскресение", "Огнеборцы России", клипы пожарных
  пожарных

13 Обучение действиям в ЧС
песен, мультфильмы на пожарную тематику
Видеопрезентация "ДЮП: история и современность"
Игра   "Конкурс   знатоков   пожарного   дела"   по
пожарной безопасности
Деловая игра "Эвакуация"
Обучение действиям при тушении лесных  пожаров
Досуговая  и коммуникативная деятельность
4.
          Досуговая деятельность в ряде случаев связана с
общей тематикой лагеря. Мы исходим из представлений,
что   отдых     есть   смена   видов   деятельности,   поэтому
просмотр   видеоматериалов,   участие   в   подготовке   и
выступлении   на   творческих   конкурсах   вполне   можно
рассмотреть и как вариант отдыха от непосредственного
усвоения знаний или физической нагрузки.
                Подвижные  игры  на  свежем   воздухе,  игры   на  сплочение,  час  тихих   игр
(настольнопечатные игры, шашки, шахматы), громкое чтение детской литературы и
прессы, мастерклассы у педагогов хореографии, рукоделия.
                 В условиях лагеря у воспитанников имеются широкие возможности для
установления   коммуникативных   связей.   В   процессе   организации   повседневной
жизни, на практических занятиях, спортивных и творческих коллективных  делах
ребята находятся в постоянном общении. Задачей всего педагогического состава
является   направление   этого   общения   в   позитивное   русло,   формирование
товарищеских взаимоотношений.
               В рамках общей игровой ситуации "учебной пожарной части" открываются
возможности   для   проведения   воспитательной   работы   по   культуре   общения   на
примерах   взаимодействия   в   коллективе   пожарной   части,   да   и   любого   боевого
подразделения, где от взаимовыручки, дружеского участия, от общего морального
климата зависит успех общего дела.
          В свободные минуты хорошо проводить игры на развитие коммуникативности,
игровые   тренинги,   ознакомить   воспитанников   с   простейшими   приемами   снятия
стресса у себя и у окружающих
Досуговая деятельность в ряде случаев связана с общей тематикой лагеря: таковыми
является   часть   пожарнопрофилактических   мероприятий:     конкурсы   "А   нука,
спасатели", "Вечера на хуторе близ пожарки", так как это мероприятия заведомо
развлекательного, юмористического характера. Мы исходим из представлений, что
отдых  есть смена видов деятельности, поэтому просмотр видеоматериалов, участие
в подготовке и выступлении на творческих конкурсах вполне можно рассмотреть и
как   вариант   отдыха   от   непосредственного   усвоения   знаний   или   физической
нагрузки.
14 В   плане   работы   представлены   мероприятия   познавательного   и   воспитательного
характера,   не   связанные   с   пожарноспасательной   тематикой,   но   также   имеющие
гражданскопатриотическую и культурноисторическую направленность.
Начальники пожарных отрядов (воспитатели)
Пожарный  отряд №1
Офицеры (вожатые)
Пожарный отряд №2
 «Экипаж»
Девиз:
«Стоит всегда
 на страже наш
неугомонный
Экипаж!»
«Огнеборцы»
Девиз:
«Бороться будем
 мы с огнем
 утром, вечером
 и днем!»
15 Режим работы
Время
9.30 — 9.40
Содержание
Призыв
 Утренняя поверка отрядов юных
спасателей
Мы готовы, как всегда,
С огнем сразиться  без труда!
 «На страже безопасности»
9.40 — 10.00
Утренняя зарядка
Чтоб огонь нам победить,
«К спасению от огня готовсь!»
Надо силы накопить!
10.00 — 10.20
Завтрак
Чтоб с огнем сразиться,
Надо подкрепиться!
10.20 — 10.40 Наряд пожарным отрядам
Мы всегда готовы смело
За любое взяться дело!
10.40 — 13.00 Мероприятия по плану
Чтоб спокойно было жить,
13.00 — 13.30  Обед
Пожар учимся тушить!
Мы съедаем все подряд.
Вот такой у нас отряд!
13.30 — 14.10 Мероприятия по плану
Чтоб спокойно было жить,
Пожар учимся тушить!
14.10 – 14.30
Подводим итоги дня.
Целый день на страже были,
Все пожары потушили!
14.30
Отъезд из лагеря.
16 Этапы реализации программы.
1 ЭТАП
Подготовительный.
Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия профильного лагеря
начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:
проведение   совещаний   при   директоре   и   заместителе   директора   по

воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;

издание приказа по школе о проведении летней кампании;

разработка программы деятельности профильного лагеря;

подготовка методического материала для работников лагеря;

отбор кадров для работы в профильном лагере;

составление необходимой документации для деятельности лагеря (план
сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)
2 ЭТАП
Деятельностный     практическая   реализация   программы:   проведение   профильного
лагеря "Юные друзья пожарных". Июнь
3 ЭТАП
  корректировка
Последеятельностный
деятельности, подготовка откорректированного на основании анализа результатов
мониторинга проекта организации следующего каникулярного   профильного лагеря.
  мониторинг   результативности,

Условия реализации программы.
Нормативноправовые условия
1.
 Закон «Об образовании РФ»
 Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.
 Устав МОУ « Шокшинская СОШ.
 Положение о профильном лагере.
 Правила внутреннего трудового распорядка.
 Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
 Приказы Управления образованием.
 Должностные инструкции работников.
 Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
 Заявления от родителей.
 Акт приемки лагеря.
 Планы работы.
2.
Материальнотехнические условия предусматривают:
17  Финансирование: местный бюджет, бюджет РК;
  спортивный зал;
 школьная библиотека;
 столовая;
 игровая площадка;
 спортивная площадка;
 кабинеты;
 художественные средства, игры настольные и др.;
 хозяйственный инвентарь.
 компьютер   с   выходом   в   Интернет,   принтер,   ксерокс,   мультимедийный
проектор.
3.
Кадровые условия.
В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:
Координаторы смены:
 начальник лагеря;
 руководитель ФВ;
Кураторы отрядов:
 воспитатели отрядов (из числа педагогов школы).
№
ФИО
Должность
Образование Категория
1. Пянтукова Е.М
Начальник лагеря
2. Самсонова В.А.
3. Колесникова
О.А.
Воспитатель
Воспитатель
4. Яковлев П.В.
физрук
Высшее
Высшее
Высшее
Высшее
1
18 4.
Педагогические условия:
 соответствие   направления   и   формирования   работы   целям   и   задачам
лагерной смены, создание условий для индивидуального развития личности
ребенка   через   участие   общелагерных   мероприятий   в   дополнительном
образовании по интересам;
 отбор   педагогических   приемов   и   средств   с   учетом   возрастных
особенностей детей;
 обеспечение единства и взаимосвязи управления самоуправления;
 единство педагогических требований во взаимоотношениях с детьми.
5.
Методические условия предусматривают:
 наличие необходимой документации, программы, плана;
 проведение инструктивнометодических сборов с педагогами до начала
лагерной смены;
 коллективные творческие дела
 творческие мастерские
 индивидуальная работа
 деловые и ролевые игры
 самоуправление в отряде и в лагере
19 20 План мероприятий пришкольного профильного лагеря МОУ «Шокшинская
СОШ»
 «Юные друзья пожарных»
1 июня
1.Торжественная
линейка. Открытие
профильной смены  «Юные
пожарные спасатели».
2.Час общения. Познакомимся
поближе
3.Формирование  отрядов.
2 июня
1. Викторина «Знают
многие, помнит не
каждый»
2.Конкурс рекламной листовки
"Приходите служить в ПЧ"
4 июня
 1.« День соревнований «Школа
безопасности»
Спартакиада
дворовых видов
спорта
5 июня
1."Вечера на
хуторе близ
пожарки"
2.Викторина: «Немой телефон»,
конкурс загадок
2. "Главное – самообладание".
( Деловая игра  по эвакуации).
8  июня
1. Учебно
познавательная игра
 "Конкурс знатоков
пожарного дела"
2.Спартакиада. С огнём не
играйте! С огнём не шалите!
Здоровье и жизни свои
берегите!
10 июня
1.ЭКСКУРСИИ
 В ПОЖАРНУЮ
ЧАСТЬ
11 июня
1.Пожарнотактическая
сюжетная игра на
местности
"Мы  от огня Россию
3 июня
1. Интеллектуальный марафон
 «Юный
пожарный
спасатель»
2. Школа оказания первой
медицинской помощи.
Практикум.
6 июня
1.Конкурс рисунков
и поделок на
противопожарную
тематику;
2. Учебнопознавательная игра
«Пожарным можешь ты не
быть, но должен
знать, как
поступить»
9 июня
1. ПЬЕСА
СКАЗКА
«Если вместе, то
спасем
от пожара кошкин дом»
2. Спортивно
познавательная игра  «А ну
ка,
спасатели!»

21 2.Оформление альбома
впечатлений.
защитим!"
2.Линейка. Закрытие лагерной
смены
Ожидаемые результаты
профильной лагерной смены:

общения,

опыта
Приобретение   детьми   положительного   опыта
организации
1.
межличностного
содержательного досуга
2.
Приобретение новых пожарноспасательных, пожарно
профилактических и оборонноспортивных знаний и умений.
3.
Улучшение   состояния   здоровья   и   самочувствия
воспитанников
4.
Формирование   желания   продолжить   работу   в   составе   ДЮП   своего
образовательного учреждения, способного активно работать среди своих товарищей.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Педагогическая и специальная литература
1. Васильев О.А. Огонь друг, огонь  враг.  М.: Недра, 1991
2. Ваша   безопасность   в   экстремальных   ситуациях   (советы
специалистов) / Общая редакция Елисеев А.М.,  М.:Комитет
по   телекоммуникациям   и   средствам   массовой   информации
города Москвы, 2006.  140с.
3. Галинская   Л.А.,   Романовский   В.Е.   Первая   помощь   в
ожидании врача, РостовнаДону, Феникс, 2000.  192 с.
4. Григоренко   Ю.Н.   Кипарис3.   Планирование   и   организация
работы в детском лагере. Издание второе.  М.: Педагогическое
общество России, 2003.  160с.
5.
  Денежкина   Е.Н.   Организация   каникулярного   отдыха,   оздоровления   и
занятости учащихся // в сборнике Воспитательное пространство Западного округа
социальная   инфраструктура   детства./   под   ред.   В.А.Бадил.      М.,   Департамент
образования города Москвы Западное окружное управление, 2003.  271 с / с.151212
6.
 Дубровская Е.Н. Игровые классные часы. Правила пожарной безопасности (5
11 классы).  М.: Педагогическое общество России, 2007.  128 с.
7.
 Защита  в чрезвычйных ситуаций (Темы 17): Библиотечка "Военные знания" /
составитель М.А.Петров.  М.: ООО "ИЦРедакция "Военные знания", 2005.  160с.
8.
 Ильин А.А. Книга, которая спасет вам жизнь / А.А.Ильин.  М.: Эксмо, 2008.
480с.: с ил.
22 Как действовать в ЧС:  Справочное пособие / ГУ МЧС России   М., Галерия ,
  Ксензова   Г.Ю.   Психологические   основы   воспитательной   деятельности
  Максимчук Л.В. Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности.
9.
2005.  32 с.
10.
учителя.  М.: Центр "Педагогический поиск", 2004.  224 с.
11.
  Лисица В.Н., Колосов В.П. "Прочти, запомни и раскрась".  М.:Комитет по
телекоммуникациям и средствам массовой информации города Москвы, 2006.  24с.,
ил.
12.
Учебное пособие.  М., Центр педагогического образования, 2008.  48 с.
13.
  Маслов   А.Г.   Подготовка   и   проведение   соревнований   учащихся   "Школа
безопасности":   Учебнометодическое   пособие.      М.:   Гуманитарный   издательский
центр ВЛАДОС, 2000.  160с.: с ил.  (Воспитание и доп. образование детей)
14.
пожаров": сборник.  М.: ЦС ВДПО, 2003.  176 с.
15.
  Патриотическое   воспитание:   система   работы,   планирование,   конспекты
уроков, разработки занятий / авт.сост.И.А. Пашкович.   Волгоград: Учитель, 2006.
169 с.
  Материалы   семинарасовещания   "О   работе   с   детьми   по   предупреждению
23 Отчёт по проведению смены лагеря
           в летнем профильном лагере дневного пребывания «Юные друзья пожарных»
                  при МОУ «Шокшинская СОШ» Прионежского района
                                                         июнь 2015год.
1. МОУ «Шокшинская средняя общеобразовательная школа»
2. Лагерь проводился с 1  июня по 11 июня 2015г.
3. Финансирование: региональный бюджет, муниципальный бюджет, федеральный бюджет.
4. Постановление Прионежского муниципального района «Об открытии лагерей при
образовательных учреждениях», акт приёмки лагеря органом государственного контроля
(надзора), органом муниципального контроля юридического лица, индивидуального
предпринимателя; ксерокопии договоров, утвержденная смета.
5. Общая информация:
  Количество учащихся в смене – 17
  Количество учащихся по классам
дошкольник
   1  4
5  7
   8  9
   10  11

    17

дети – сироты    0
 дети – инвалиды   0
 дети, проживающие в малоимущих семьях   6
 дети из многодетных и неполных семей –  3
 дети беженцев и вынужденных переселенцев –  0
 дети безработных –  0
 дети с девиантным поведением, состоящие на учете в КДН и ЗН – 0
Численность работников лагеря всего:  6
Педагоги: 2
  высшая квалифицированная категория 0
 первая квалифицированная категория – 1
 вторая квалифицированная категория – 0
 соответствие занимаемой должности – 0
Работники кухни – 2
Технический персонал – 1
24 6.
 Случаев травматизма детей и персонала, заболеваемости детей во время работы ПЛ не
зафиксировано.
Отчёт о содержании работы лагеря.
В системе непрерывного образования каникулы в целом, а летние в особенности, играют
весьма важную роль для развития, воспитания и оздоровления детей и подростков.
Характерной особенностью жизнедеятельности в нашем лагере является индивидуальный
подход к каждому ребенку, организация его деятельности с учетом возможностей и особенностей,
ситуация успеха.
Жизнь в летнем лагере дневного пребывания «Юные друзья пожарных» насыщенная, полная
событий и встреч. Нами  использовались все возможности для интересного и полезного общения
детей со сверстниками и взрослыми. Ребёнок – главная фигура в лагере, очень важно, чтобы он
чувствовал   себя   понастоящему   комфортно,   а   это   в   первую   очередь   зависит   от   умения
воспитателей создать микроклимат в отрядах. Дети отдыхают, поправляют здоровье, набираются
сил, пополняют свои знания, учатся чемуто новому.
Цель воспитательной работы:
Создание необходимых условий для оздоровления, отдыха и рационального использования
каникулярного времени, формирование общей культуры и навыков здорового образа жизни.
Задачи:
1. Обеспечить положительное эмоциональное самочувствие личности.
2. Создать условия для развития интересов и духовно – творческих возможностей каждого
ребёнка через организацию активной досуговой деятельности.
3.   Вовлекать   ребёнка   в   активные   и   тактичные   межличностные   отношения   в   детском
коллективе.
В   летнем   профильном
  лагере   «Юные   друзья   пожарных»   соблюдался   режим   дня.
Культурномассовые   мероприятия   сочетались   со   спортивными.   Проводились   мероприятия   по
следующим направлениям:
 интеллектуальное;
 спортивнооздоровительное;
 творческое;
 экологическое;
 гражданскопатриотическое;
 организационное.
Основные формы организации деятельности в программе.
25 Фото отчет
          Школа оказания первой медицинской помощи
26 27 Экскурсия в пожарную часть с. Шелтозеро

28 Конкурс рекламных листовок
29 «Приходи служить в пожарную часть»

30

file_name: Прогр  проф лагеря.doc

description:
Конкурс рекламных листовок
29

description:
«Приходи служить в пожарную часть»

30

intro: В раннем возрасте у детей спрашивают: "А кем ты хочешь стать, когда вырастешь?". Ответы слышим разные: "Космонавтом, врачом, учителем, певицей, пожарным и т. д". В нашем районе есть пожарная часть и было решено остановиться на выборе данной программы лагеря "Юные друзья пожарных".  В данном материале прописаны пояснительная записка, направления работы лагеря, цели и задачи программы, план мероприятий, ожидаемые результаты, а также фото отчёт проведения лагерной смены.

title: Программа профильного лагеря "Юные друзья пожарных"


extracted_text:
Healthy At 100 Vocabulary Text
Hello, this is AJ.  Welcome to the vocabulary lesson for “Healthy at 100.”  Now, I
know the vocabulary lesson is probably the least exciting and interesting lesson of
the collection.  And that’s okay.  In fact, it’s really my least favorite as well.  I’d say
listen to it one or two times, maybe the first and second day, and after that you
don’t need to listen to it every single day.  The most important lessons are, y’know,
the main, the main lesson, the main audio and the mini-story and the POV.  Those
are the most important but, y’know, listen to the vocabulary lesson a few times the
first couple days of the week.  Alright, let’s get started with the vocabulary lesson
for Healthy at 100.  There is actually a good amount of vocabulary in this one.
Our first word is correlation, so he talks about the correlation between cancer and
animal food.  Cancer and animal food, there’s a correlation between the two.
Correlation means connection or association.  It means the two go together.  They
happen at the same time.  If you’re eating a lot of animal food then you’re going to
have more chance of cancer.  They’re connected.  There’s a connection there.  So
that’s called a correlation, correlation.  Now, it does have a little bit more specific,
scientific meaning if you’re talking about research but you’ll learn that in a research
class or a statistics class.  The general meaning is a connection, an association
between two things, correlation.  So correlation, there’s a correlation between
cancer, high cancer rates, and eating animal food.
Next we have the word consumption.  There’s a correlation between cancer and
animal food consumption.  So here, consumption just means eating.  Consumption,
eating, very simple.  Animal food consumption, animal food eating.  When you
consume, it’s the verb is consume, to consume means to eat or to use up.  Use it
all.  So consumption is the noun.  It just means eating.  Very simple.
Little bit later we have the word colon.  There is a study of colon cancer.  Women
who ate a lot of meat had high rates of colon cancer.  So colon is part of your body,
it’s your gut.  It’s your bowel.  It’s your lower intestine, right?  So your food goes in.
It goes down your throat into your stomach.  From your stomach it goes into your
upper intestine…do da do da do…and then finally into your lower intestine.  Into
your colon, and then it comes out your body again.  So colon is your bowel, your
gut, your lower intestine.
Next we have the word dairy.  Dairy products, dairy food.  Dairy just means milk or
cheese.  It’s something that comes from milk or cheese.  Comes from an animal,
you don’t kill it.  It’s not meat.  You know, meat is the muscle of the animal.  But
dairy products, it usually comes from the milk of the animal.  So milk and cheese
are the most common dairy products.  Milk and cheese, dairy, dairy products.  So
the more dairy products you consume, the more dairy products you eat, the more
cancer you’re going to have, the more disease you’re going to have or may have.
Your risk is much higher.
Next we have the word prostate, prostate cancer.  So there was this study at
Harvard University and they found a correlation, a connection, between dairy
products and prostate cancer, that’s a specific kind of cancer.  Prostate is a gland,
it’s a, like a little organ, a little body part in men, and it’s kind of near the penis and
testicles.  It’s down, y’know, it’s kind of in that area.  It’s a little tiny area of tissue.
And it is at risk for cancer so a lot of men get prostate cancer.  In fact, my
grandfather died of prostate cancer, one of my grandfathers.  And a lot of men are
at risk for prostate cancer.  And more dairy products men eat, drink, consume, the
higher their risk for prostate cancer, whereas strict vegetarian men, for example, have a very low risk for prostate cancer.  So again prostate is the part of the body
and cancer is the disease.
We see the phrase advanced cancer, advanced cancer.  You know the word
advanced.  Advanced means, y’know, high level.  So if we’re talking about advanced
cancer it just means cancer that has already grown a lot.  High level cancer means
very bad cancer.  It’s not just starting, it’s already grown a lot.  It’s developed a lot,
so that’s advanced cancer.  It’s very serious, very bad cancer.
There’s another phrase, it’s not common at all, but it’s in the article so we’ll talk
about it, metastatic cancer.  Metastatic means spreading.  It means something
that’s growing.  It’s moving through the body.  It’s not just in one part of the body.
And of course, that’s very serious, it’s very bad.  It’s a very terrible thing.
Later we have the phrase on the other hand.  You probably already know this one
but on the other hand means however.  Say “On the other hand people who don’t
eat dairy products have low rates of cancer.”  So it means however.  Okay.
Next we have associated with, associated with, so high rates of meat consumption
are associated with cancer.  And that’s the same as correlation, it just means
connected to.  So associated with means connected to, connected to…associated
with.  It means they go together, they happen together.
Next we have the word whopping.  Okay, so they studied men and men who drank
soy milk instead of cow’s milk had a whopping 70% reduction in their risk of
prostate cancer.  Whopping means very big, huge.  So it’s a huge reduction.  It’s not
small.  It’s not a small reduction.  It’s a huge reduction.  Of course reduction means
make something smaller, get smaller.  So much less, much, much less, whopping,
big change.  Big difference, a whopping difference is a big difference.  It’s a huge
difference.  It’s a whopping difference.
Next we have the word genetic.  The differences are not genetic.  So genetic means
related to biology, related to family, related to race, right?  My father and I are
genetically connected, right?  His biology and mine are connected, they’re similar.
And my mother and I and my sister and I, right, we are genetically connected.  So
the differences are not genetic.  It’s not because someone is Chinese.  If someone is
Chinese it doesn’t guarantee they will be healthy.  Their race, their genetics is not
what is important.  It’s how they eat.  A Chinese person who eats like an American
is going to be unhealthy.  And actually today, many, many Chinese people are
eating like Americans and they are becoming less healthy.  It’s happening in many
parts of the world.  So it’s not genetic, it’s not because of family or race.  It’s
because of behavior.
And finally we have the word counterparts.  So it’s talking about the study between
Chinese people who eat traditional food, vegetarian kind of diets in China, and then
Chinese Americans who eat American food.  So he says Chinese American men
living in the United States are 10 times more likely to get cancer as their genetic
counterparts who eat vegetarian food in China.  Okay, so they’re counterparts.
Counterparts means a match or equal, an identical thing, an identical part.  So in
other words you have genetically, biologically, a Chinese American and a Chinese
person.  They’re both Chinese, right?  Their biology, their body, they’re both
Chinese.  One is living in the United States.  One is living in China.  Maybe it’s
brothers, for example.
You might have one brother living in China, one brother living in San Francisco.  So
genetically they’re very close biology, right?  They are counterparts, they are genetic counterparts, genetic matches, genetic equals, right?  So they are identical
parts, almost identical, very similar.  Two brothers, Chinese in China, Chinese in the
United States, right?  They’re counterparts.  They’re matches.  They’re equals.  But
the one who eats a high fat, high meat, high dairy diet is going to get sick, has a
very high risk for cancer.  The one that eats a very low meat, low dairy, almost
vegetarian diet has very low risk for cancer.  So they’re genetic counterparts but the
behavior can determine their health.  So again counterpart means two parts that
are equal, two parts that are very similar.
And that is the end of the vocabulary lesson for Healthy at 100.  Big smile.  Big
breath.  On to the next lesson.

file_name: Healthy At 100 Vocabulary Text.docx

intro: Hello, this is AJ.  Welcome to the vocabulary lesson for “Healthy at 100.”  Now, I know the vocabulary lesson is probably the least exciting and interesting lesson of the collection.  And that’s okay.  In fact, it’s really my least favorite as well.  I’d say listen to it one or two times, maybe the first and second day, and after that you don’t need to listen to it every single day.  The most important lessons are, y’know, the main, the main lesson, the main audio and the mini story and the POV.  Those are the most important but, y’know, listen to the vocabulary lesson a few times the first couple days of the week.  Alright, let’s get started with the vocabulary lesson for Healthy at 100.  There is actually a good amount of vocabulary in this one.

title: Healthy At 100 Vocabulary Text


extracted_text:
В ГОДЫ НЭПА
ВОССТАНОВЛЕНИЕ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
Гражданская война подорвала экономику края, и нэп в Оренбуржье начинался при почти полном
развале   промышленности.   Из   69ти   предприятий   в   1921   г.   бездействовало   41,   т.   е.   около   60%.
Численность рабочих с 1917 по 1921 гг. сократилась на заводе «Орлее» с 860 до 200 человек, в
железнодорожных мастерских – с 3000 до 1,5 тыс.
Производительность   труда   в   среднем   по   губернии   была   вдвое   ниже   довоенного   уровня,   а   на
отдельных   предприятиях   составляла   всего   5%.   Распространенными   стали   прогулы,   чаще   всего
вынужденные. Люди в рабочее время стояли в очередях за хлебом, отправлялись в деревню в надежде
купить или выменять продукты.
Трудности этого периода были многократно преумножены тем, что в крае свирепствовал голод. В
Оренбургской губернии в 1922 г. степени голодало 89% населения.
Своеобразной  отправной  точкой  в развитии  нэпа  стал  1923 г.  Именно  тогда  прекратился  спад
производства, стабилизировалась и начала расти численность рабочих.
Улучшалось   положение   рабочих.   Заработная   плата   в   промышленности   за   последний   год
увеличилась на 24% и в 1925 г. составила 78% довоенного уровня. Производительность труда также
возросла,   но   отставала   от   роста   заработной   платы   и   равнялась   75%   довоенной.   Восстановление
народного хозяйства было в основном завершено в 19251926 гг. По объему выпуска промышленной
продукции, по численности занятых рабочих достигнут уровень 1913 г., хотя полное восстановление
не было закончено и к 1927 г. Завод «Орлей» и Илецкий соляной промысел вплотную подошли к
довоенному рубежу.
Таким   образом,   в   течение   19211926   гг.   было   в   основном   осуществлено   восстановление
промышленности на рельсах нэпа.
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
Падение уровня сельскохозяйственного производства было связано с продразверсткой, отсутствием
экономического  стимулирования  и  рыночных отношений. Откровенный произвол  местных властей
тоже   внес   свою   лепту.   Переход   к   новой   экономической   политике   обещал   снизить   уровень
напряженности   между   государством   и   крестьянством.   Однако   этот   процесс   затормозил   голод,
охвативший в 19211922 гг. Оренбургский край. Посевные площади с 1920 по 1923 гг. сократились на
50,3%, количество  рабочего  скота уменьшилось  на 38,9%. Имеющиеся данные  позволяют  сделать
вывод,   что   голод   нанес   сельскому   хозяйству   губернии   более   ощутимый   урон,   чем   мировая   и
гражданская войны вместе взятые.
Климатические   условия   1923   г.   позволяли   надеяться   на   улучшение   положения   в   сельском
хозяйстве края. И это произошло. С 1923 г. до 1927 г. возросло хлебное поле Оренбуржья. Возрастает
доходность крестьянского хозяйства. За годы нэпа у крестьянства возросло поголовье скота.
Таким   образом,   это   выступает   еще   одним   подтверждением   положительного   влияния   новой
экономической политики на крестьянство Оренбуржья.

file_name: нэп в оренб-е.docx

title: "НЭП: цели и принципы"


extracted_text:
Конспект
урока физкультуры
Класс: 4
Тема: «Элементы баскетбола. Эстафеты и подвижные игры»
Цель: формирование способностей учащихся к новому
способу деятельности – освоение техники баскетбольных
действий.
Задачи:
образовательная: способствовать формированию навыков баскетбольных
действий;
развивающая: развивать «чувство мяча», координацию движений;
воспитательная: умение проявлять дисциплинированность и трудолюбие при
работе в группе, команде, коммуникативные качества обучающихся. Этап
урок
ы
а
Содержание
Дозировка
Методические
указания
Здравствуйте ребята.
Сегодня у нас необычный урок. Чтобы
узнать название мы должны выполнить
некоторые задания. Итак, готовы?
а - СПУ с мячами
в
о
т
о
г
д
о
П
я
к
а
о
н
р
ь
у
л

е
ь
т
т
и
с
а
ч

я
а
н
в
о
н
с
О
подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками
отбивание мяча о пол и ловля двумя руками
то же, только одной рукой
передача мяча за спиной
отбивание мяча об пол на месте одной рукой
ведение мяча в движении






- Упражнения в парах (передача и ловля
мяча)

двумя руками от груди
8-10
минут
5 минут
Начало и конец
упражнения по
свистку
8-10
минут
По сигналу
передают мяч
разными способами
передачи снизу
из-за головы
одной рукой от плеча (правой, левой)


я 
с
х
и
щ
а
ч
у

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
с отскоком о пол

- Эстафеты:



бег с мячом
ведение мяча
передача мяча в колоннах
- Игра «Мяч водящему»
10 минут
Перестроиться в
три колонны
 Малоподвижная игра «Запрещенное движение»
 Перестроение из одной шеренги в три
 Построение, подведение итогов урока. Выставление
оценок.
Молодцы ребята. На следующем уроке мы с вами
продолжим знакомится с этой темой.
5-7 минут Отметить лучших,
поставить оценки
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З
ь
т
с
а
ч

я
а
н
ь

Джеймс Нейсмит

intro: Презентация к уроку по физкультуре

title: Урок по физкультуре на тему: "Элементы баскетбола. Эстафеты и подвижные игры" (4 класс, физическая культура)