extracted_text:
Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)
Конспект урока математики во 2 классе.
Тема: «Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик».
Основные цели:
 Образовательные:
 сформировать умение выполнять письменно сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик».
сформировать умение выполнять письменно сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик».
тренировать умение применять известные способы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, решать
уравнения, задачи, выполнять действия с величинами.
способствовать формированию познавательных и практических умений учащихся на всех этапах урока;
содействовать созданию условий для самостоятельной работы учащихся.
Развивающие:
содействовать быстрой актуализации и практическому применению ранее полученных   знаний, умений и способов действий;
создать условия для развития логического мышления, математической речи;
содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррецию учебной деятельности.
Воспитательные:
содействовать осознанию учащимися важности изучаемого предмета;
помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности;
содействовать развитию у  детей умений общаться;
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: сравнение, анализ, обобщение, аналогия
Оборудование: интерактивная  доска; мультимедийный проектор; компьютер; мультимедийная    презентация; учебниктетрадь
«Математика 2 класс» под редакцией   Л.Г. Петерсон.
Демонстрационный материал:
1) изображение Афанасия (из учебника по литературному чтению Бунеевых) или любого другого героя из предшествующих
уроков литературного чтения или других уроков и учебников:
2) таймер;
3) опорная схема сложения и вычитания двузначных чисел в столбик:

4) шаги алгоритма приёма сложения и вычитания двузначных чисел в столбик на отдельных карточках:
Раздаточный материал:
1) карточки с известными способами сложения:
2) листочки на каждого с подсказкой:
3) лист самооценки.
Решение примеров в столбик начинай
с разряда единиц!
Ход урока:
Организационный момент.
 Ребята, давайте улыбнемся друг другу, ведь улыбка, несомненно, залог успеха в любой работе. Успехов вам и удач! Пусть вам помогут ваши
сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели. Выберем девиз для урока.
Слайд 1.
1. Мотивация к учебной деятельности:
Цель:
1) актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; 2) создать условия для возникновения у учащихся потребности включения в учебную деятельность посредством создания ситуации удивления
при появлении на уроке математики героя урока литературного чтения;
3) установить тематические рамки урока: действия с двузначными числами.
Организация учебного процесса на этапе 1:
– Сегодня на уроке у вас необычный гость. Он совсем недавно появился у вас на уроках чтения. Кто это? (Афанасий, младший домовой.) На
доске появляется изображение Афанасия.
– Как вы думаете, почему он решил придти на урок математики? (ответы учся…)
– Да, он очень любит общаться с детьми, помогать им в учёбе, любит, когда дети учатся, сам любит учиться. Афанасий – мудрый домовой. И он,
как и вы, знает, что значит учиться. Вы согласны принять его как гостя на уроке математики?
– Афанасий знает, что ходить в гости с пустыми руками не принято, поэтому он принёс для вас несколько интересных заданий. Вот одно их них.
Слайд 2 .
Открыть запись на доске:                       45   40   35   30   25
36   32   28   24   20
92   87   82   77   72
– Посмотрите внимательно на все эти числа. Как называются эти числа? (Двузначные.)
– Что вы умеете делать с двузначными числами? (Складывать, вычитать, сравнивать.)
– Сегодняшний урок и будет посвящен действиям с двузначными числами.
2. Актуализация и пробное учебное действие.
Цель:
1) актуализировать способы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд: с помощью моделей, по общему правилу, по
частям, с помощью числовой прямой;
2) тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию;
3) актуализировать норму пробного действия;
4) организовать выполнение учащимися индивидуального задания для пробного действия;
5) организовать фиксацию учащимися возникшего затруднения в выполнении пробного действия.
Организация учебного процесса на этапе 2:
– Давайте порадуем нашего гостя своими знаниями. С чего начнём? (С повторения необходимых знаний.)
– Кто определяет, что необходимо повторить? (Учитель.)
– Для начала я выбрала устный счёт.
1) Способы сложения двузначных чисел без перехода через разряд.
– Посмотрите на второй ряд чисел и назовите самое большое число. (36.)
– Задуманное число больше 36 на 12. Какое число задумали? (48.)
– Как вы это узнали? (К 36 прибавили 12.)
– Какими способами можно сложить числа 36 и 12?
Дети указывают способы, которые вспомнят.
– Вы уверены, что вспомнили все способы сложения? Может, спросим у Афанасия? Ведь он мудрый домовой.
Взять карточки со способами сложения, спрятанные около изображения Афанасия. Раздать карточки детям.
– Посмотрите, оказывается, у Афанасия есть карточки, на которых написаны все известные вам способы сложения двузначных чисел. Проверьте
по карточке, все ли способы вы перечислили. (С помощью графических моделей, по общему правилу, прибавляя по частям, используя числовую
прямую.)
– Объясните решение примера 36 + 12 всеми известными вам способами. Работаем на карточках Афанасия.
Слайд 3.
По одному с места с объяснением.
(По графическим моделям: к 3 треугольникам (десяткам) прибавляем 1 треугольник (десяток), получаем 4 десятка. Рисуем 4 треугольника. К 6
точкам (единицам) прибавляем 2 точки (единицы), получаем 8 единиц. Рисуем 8 точек. Ответ: 4 десятка 8 единиц.)
(По общему правилу: раскладываем 36, как 30 и 6; а 12, как 10 и 2. Сначала к 30 прибавляем 10, получаем 40. Затем к 6 прибавляем 2, получаем
8. 40 и 8 – 48.)
(По частям: раскладываем второе слагаемое 12, как 10 и 2. Сначала к 36 прибавляем 10, получаем 46, затем к 46 прибавляем 2, получаем 48.)
(По числовой прямой: находим на числовой прямой 36, вправо присчитываем 12, получаем 48.)
2) Способы вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.
– Пользуясь удобным для вас способом, выполните следующее задание.
– Задуманное число меньше 36 на 12. Какое число задумали? (24.)
– Как вы узнали? (Из 36 вычли 12.)
– Какими способами можно вычесть из 36 12? (По графическим моделям; по общему правилу: из 3 десятков вычитаем 1 десяток, получаем 2
десятка, а из 6 единиц вычитаем 2 единицы, получаем 4 единицы. Ответ 24. По частям: сначала из 36 вычитаем 10, получаем 26, а потом еще 2,
получаем 24. По числовому лучу.)
– Молодцы! А я знаю, что многим из вас и вычитать помогли волшебные карточки Афанасия. В чём же заключается их волшебство? Почему,
посмотрев на них, можно вспомнить и способы вычитания? (Потому что способы вычитания такие же, как способы сложения.)
– Зачем надо знать так много способов сложения и вычитания двузначных чисел? (Чтобы выбрать удобный.)
– Подумайте, не говоря вслух, какой способ наиболее удобен для вас.
– Что важно помнить, складывая или вычитая двузначные числа? (Десятки прибавляем к десяткам, единицы к единицам. Из десятков вычитаем
десятки, из единиц – единицы.)
Давайте откроем наши тетрадки запишем число, классная работа.
Слайд4.
3) Применение способов сложения и вычитания при проверке. Открыть на доске записанные примеры:
58 – 13 = 45          12 + 53 = 47
– Зная это, проверьте, правильно ли решены примеры, записанные на доске. Как будете проверять? (Распишем пример подробно любым из
известных нам способов.)
Один работает у доски, остальные – в тетради, например:
    (58 – 13 = 45.)
 50     8  10    3
– Что можете сказать о решении первого примера. (Пример решён верно.
– Что вам помогло это выяснить? (Подробное объяснение.)
– Проверьте решение второго примера. Как будете проверять? (Распишем пример подробно любым из известных нам способов.)
Один работает у доски, остальные – в тетради.
(12 + 53 = 12 + 50 + 3 = 62 + 3 = 65.)
– Что можете сказать о решении второго примера? (Пример на доске решён неверно.)
– В чём причина ошибки? (Надо десятки складывать с десятками, а единицы – с единицами. А в этом примере это правило нарушено: к десяткам
прибавили единицы, и наоборот.)
– Значит, как проверить и доказать правильно ли решён пример? (Записать решение подробно.)
– Это всё, что вам необходимо было повторить. Что я выбрала для повторения? (Все известные способы сложения и вычитания двузначных
чисел, подробную запись решения примеров, …)
4) Индивидуальное задание для пробного действия на подробную запись решения примеров.
– Что дальше? (Будет задание, в котором чтото новое.)
– Верно. Афанасий знает, что должно быть такое задание, поэтому подготовил его для вас.
Открыть запись задания на доске.
Решите примеры в тетради с подробной записью за 1 минуту:
23 + 14
  58 – 4
  39 + 50
37 – 5
  36 + 42
  31 + 68
– Вы такие примеры решали? (Да.)
– А подробную запись составлять умеете? (Умеем.)
– Что же в этом задании для вас ново? (Мы никогда не решали так много примеров с подробной записью за такое короткое время.)
– Но поскольку задание дано, значит, его можно выполнить за такое короткое время? (Можно.)
– Быстрое выполнение будет зависеть от скорости записи или от чегото другого? (От чегото другого.)
– Попробуете выполнить это задание? (Попробуем.)
– Я тоже буду решать эти примеры с подробной записью вместе с вами за то же время.
– Внимание! Начали!
Учитель заводит таймер на 1 минуту.
Учитель на «крыле» доски или на индивидуальной доске решает эти примеры, записывая их в столбик. Принципиально важно, чтобы дети видели,
что заранее ничего не было подготовлено, и учитель успеет за 1 минуту решить все эти примеры с подробной записью.
– Стоп!
– Вы успели выполнить задание до конца? (Нет.)
– А я успела.
Слайд 5.
Пока не показывать детям решённые учителем примеры.
– Чего же вы не смогли сделать? (Мы не смогли решить примеры с подробной записью быстро.)
3. Выявление места и причины затруднения.
Цель:
организовать выявление и фиксацию учащимися места и причины затруднения.
Организация учебного процесса на этапе 3:
– И что же делать, ведь вы все не справились с заданием? (Надо остановиться и подумать.)
– Повторите, какое было задание. (Решить примеры за 1 минуту с подробной записью.)
– Чем это задание не похоже на те, которые вы выполняли раньше? (Нам не надо было выполнять решение примеров с подробной
записью быстро, за 1 минуту.)
– Расскажите, как вы действовали, выполняя это задание? (…)
– Почему же вы не успели? (Мало времени на подробную запись решения. Подробная запись слишком длинная, а времени мало.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
1) сформулировать цель учебной деятельности;
2) выбрать способ и средства для построения нового знания.
Организация учебного процесса на этапе 4:
– Значит, подходят ли известные вам способы письменного объяснения? (Нет.)
– Что же делать, если надо решить много примеров за ограниченное время, при этом объяснив ход решения? (Может быть, есть
другой, более короткий способ письменного объяснения?)
– Да, более короткий способ есть – это запись примеров в столбик. Вы знаете, как записать и решить примеры в столбик? И
почему этот способ сразу дает письменное объяснение? (Нет.)
– Сформулируйте цель урока. (Узнать способ записи и решения примеров в столбик.)
– Вам будет достаточно только узнать способ записи и решения примеров в столбик? (Нет, надо ещё научиться им пользоваться.) – Сколько времени вам необходимо на то, чтобы узнать способ записи и решения примеров в столбик? (Часть урока.)
– А на то, чтобы научиться пользоваться этим способом? (Не один день, …)
– Зачем вам необходим этот способ? (Чтобы экономить время на подробной записи хода решения примеров.)
– Какова тема урока? (Запись и решение примеров в столбик.
Слайд 6. Открыть тему на доске.
– Теперь вам необходимо определить, какие из известных вам способов сложения и вычитания двузначных чисел понадобятся
для освоения записи и способа решения примеров в столбик. Посмотрите на карточку, с которой работали в начале урока. Каким
способом   (правилом)   сложения   и   вычитания   двузначных   чисел   воспользуетесь?   (Общим   правилом:   десятки   складываем   с
десятками, единицы – с единицами. Вычитаем десятки из десятков, единицы – из единиц.)
– Вы поставили цель: узнать и способ записи, и способ решения примеров в столбик. Для чего вам необходимо общее правило?
(И для построения способа записи и для построения способа решения.)
– Спланируйте свою дальнейшую работу: вы сначала будете строить способ решения или способ записи? (Сначала мы выясним,
как записать пример в столбик, а потом, как его решить.)
5. Реализация построенного проекта.
Цель:
1) организовать построение детьми нового способа записи и решения примеров на сложение и вычитание двузначных чисел без
перехода  через  разряд  в  столбик,  устраняющего   причину  выявленного  затруднения,  на  основе  общего   правила  сложения  и
вычитания двузначных чисел;
2) зафиксировать новые способы действий в речи, в виде алгоритма и опорного сигнала;
3) зафиксировать преодоление возникшего затруднения.
Организация учебного процесса на этапе 5:
– Какие есть идеи о том, как записать пример столбиком?
При необходимости задать вопросыподсказки:
– Что значит запись в столбик? (Число под числом.)
– Каким правилом вы пользуетесь при сложении и вычитании двузначных чисел? (Десятки с десятками…)
– Так как же записать числа в столбик? (Единицы под единицами, десятки под десятками.)
– Запишите первый пример.
1 ученик у доски.
– Как ты запишешь столбиком первый пример? (Пишу единицы под единицами, десятки под десятками.)
Прикрепить на доску карточку и часть опорного сигнала:
–  Как вы  думаете,  почему  запись  в столбик удобна для  письменного  объяснения решения примера?  (Потому  что  разряды
записаны ближе друг к другу и сразу видно, что с чем складывать или вычитать.)
– Где поставить знаки «+», «–» и «=»? (…)
– Проверим ваши предположения по учебнику. Откройте № 2 на стр. 8, и посмотрите, как записаны примеры в столбик. Где же
стоят знаки «+» или «–»? (Слева между числами.)
– А знак «=»? (Заменён чертой.)
Добавить знаки в опорный сигнал:
– Как записывать примеры в столбик, вы выяснили. Какую цель вы еще поставили? (Надо научиться решать примеры, записанные
в столбик.)
– Я думаю, вы легко с этим справитесь, но у Афанасия есть очень важная подсказка.
Раздать листы с подсказкой.
– Прочитайте подсказку Афанасия.
Слайд 7.
– Повторим хором эту подсказку:
РЕШЕНИЕ ПРИМЕРОВ В СТОЛБИК НАЧИНАЙ
С РАЗРЯДА ЕДИНИЦ!!!
– Как дополнить наш эталон, чтобы сразу было видно, откуда начинать считать? (Варианты детей.)
– Поставим стрелку над разрядом единиц.
Добавить в опорный сигнал стрелку:
– С чего начнёте? (Сложим единицы: 3 + 4 = 7.)
– Где запишем? (Под единицами.)
– Что делаете дальше? (Сложим десятки…, запишем под десятками.)
– Ответ? (37.)
По ходу ответов детей достраивать алгоритм и опорный сигнал: – Посмотрите, по ходу рассуждений появился алгоритм записи и решения примеров в столбик и опорный сигнал. Расскажите
друг другу в паре, пользуясь ими, способ записи и решения примеров в столбик (по два шага каждый).
Работа в парах.
– Теперь скажите, как же я так быстро справилась с заданием? (Вы записывали и решали примеры в столбик.)
Открыть решённые учителем примеры.
– Какую из поставленных целей вы достигли? (Мы узнали способ записи и решения примеров в столбик.)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:
создать условия для выполнения учащимися типовых заданий на использование новых способов действий с проговариванием во
внешней речи.
Организация учебного процесса на этапе 6:
– А что дальше? (Надо потренироваться.)
– Ребята, а зачем вам необходим способ записи и решения примеров в столбик?  (Чтобы сразу был виден ход рассуждений:
удобнее складывать цифры одинаковых разрядов, так как они расположены ближе друг к другу.)
Слайд 7.
1) №
  2,

 стр
 . 8.
Рассмотри
Задание:  разные  способы записи примеров
на сложение и вычитание. Чем удобна запись
примеров столбиком?

– Объясните, как записаны и решены примеры из № 2, стр. 8. (Запись примеров столбиком удобна тем, что соответствующие
цифры при сложении и вычитании расположены рядом.)
По одному ученику с места.
2)

 №
  4,

 стр
 . 9.
Задание:
Найди и исправь ошибки:
– Молодцы! Теперь исправьте запись примеров из № 4, стр. 9, и решите их.
– Есть ли ошибки в записи примеров?
– Найдите эти ошибки и запишите примеры правильно. (В первом примере нарушен алгоритм записи примеров в столбик, т.к.
единицы записаны под десятками, а должны быть единицы под единицами; второй пример записан правильно: единицы под
единицами, десятки под десятками; в третьем примере опять нарушение алгоритма: десятки записаны под единицами.)
По 1 у доски с комментированием записи, остальные – в учебнике.
– Решите исправленные примеры.
Первый пример у доски, остальные можно предложить выполнить в парах, с последующей фронтальной проверкой. Работа в парах.
– Как здорово у вас получается!
При необходимости провести коррекцию ошибок.
Физкультминутка.
Чтобы в форме быть всегда, нужно двигаться, друзья,
Приседаем раз и два, наклоняемся раз-два,
Поскакали, побежали, руки вверх, вы не устали?
А теперь все улыбнитесь, настроеньем зарядитесь! 7. Реализация построенного проекта.
Цель:
1) организовать построение детьми нового способа записи и решения примеров на сложение и вычитание двузначных чисел без
перехода  через  разряд  в  столбик,  устраняющего   причину  выявленного  затруднения,  на  основе  общего   правила  сложения  и
вычитания двузначных чисел;
2) зафиксировать новые способы действий в речи, в виде алгоритма и опорного сигнала;
3) зафиксировать преодоление возникшего затруднения.
– Хотите сами попробовать свои силы? (Хотим, мы поняли, как решать, …)
Слайд 8.
  5 (1, 2, 3 столбик),
 стр.

№

  9.
Задание:
Реши примеры, записав их в тетрадь столбиком:
54 + 2
54 – 2
63 – 21   26 + 13
63 + 21
26 – 13
– Что общего у примеров каждого столбика и чем они отличаются? (Общее: в обоих примерах каждого столбика использованы
одинаковые числа, а отличаются действиями.)
– Решите эти примеры в тетрадях, записывая решение столбиком, за 1 минуту.
Включить таймер
– Проверьте.
≈
 на 1,5–2 минуты.
Открыть на доске эталон для самопроверки:
Проговорить, как выполняли каждый пример.
– Какие были затруднения? С чем они связаны?
– Что надо помнить, чтобы этих затруднений не было? (Пишем единицы под единицами, десятки под десятками, …)
– Афанасий очень вами доволен и рад, что смог вам помочь.
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
тренировать способность к анализу и решению задач, к выполнению действий с величинами.
Организация учебного процесса на этапе 8:
– Чтобы поблагодарить его за помощь, решим про него задачу: № 7, стр. 9.
Слайд 9.
Задание:
Рост   гнома   43   см,   а   длина   кровати   4   дм   8   см.   Уместится   ли   гном   на
кровати?
Решение:
4 дм 8 см = 48 см
43 см < 48 см
Ответ: гном уместится на кровати.
– Прочтите задачу.
– О какой величине говорится в задаче? (О длине.)
– В каких единицах измерения выражена эта величина в тексте задачи? (В дециметрах и сантиметрах.)
– Что известно в задаче и что надо узнать? (Известен рост гнома – 43 см, и длина кровати – 4 дм 8 см. Надо узнать, уместится ли
гном на кровати?)
– Продолжите анализ задачи. (Чтобы ответить на вопрос задачи, надо сравнить рост гнома и длину кровати. Сравнение величин
возможно, когда они выражены в одинаковых единицах измерения, поэтому надо 4 дм 8 см перевести в см, после чего сравнить.)
В случае затруднений учитель помогает провести анализ с помощью вопросов .
– Что надо сделать, чтобы это узнать? (Надо сравнить рост гнома и длину кровати.)
– При каком условии возможно сравнение величин? (Когда они выражены в одинаковых единицах измерения.)
– Что вы должны сделать, чтобы сравнить эти величины? (Привести к одинаковым единицам измерения.)
– Переведите и запишите это в тетрадь. (4 дм 8 см =48 см.)
По одному с места с объяснением «цепочкой».
– А теперь сравните. (43 см < 48 см.)
– Сформулируйте ответ? (Гном уместится на кровати.)
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
1) организовать самооценку учащимися своей учебной деятельности на уроке;
2) зафиксировать степень соответствия цели и результата учебной деятельности; 3) зафиксировать в речи новое содержание, изученное на уроке: способ записи и решения примеров в столбик;
4) зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности;
5) обсудить и записать домашнее задание.
Организация учебного процесса на этапе 9:
– Сегодня на уроке вы учились? Обоснуйте. (Да, так как мы поняли, чего не знаем, и сами построили способ. Нет, так как …)
– Какую цель вы ставили? (Узнать способ записи и решения примеров в столбик.)
– Достигли вы цели? Докажите. (…)
– Вспомните ход рассуждений при записи и решении примеров в столбик.
– С какими затруднениями вы столкнулись?
– Удалось ли их преодолеть?
– Над чем еще надо поработать?
Возьмите лист самооценки. Определите с помощью условных знаков свою работу на уроке.
Спасибо за урок.
Домашнее задание:
 придумать по два примера на сложение и вычитание двузначных чисел, записать их в столбик и решить;
 № 5 (4–5 столбики – один на выбор), 6 (одно уравнение на выбор), 9 (а), стр. 9.
 ☺ № 1, стр. 8; № 9, стр. 7.

file_name: Конспект урока..doc

intro:
Тема: «Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик»
Урок ОНЗ (технология деятельностного метода) во 2 классе. На уроке ставятся основные цели:
 Образовательные:
- сформировать умение выполнять письменно сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик».
-сформировать умение выполнять письменно сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик».
-тренировать умение применять известные способы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, решать уравнения, задачи, выполнять действия с величинами.
-способствовать формированию познавательных и практических умений учащихся на всех этапах урока;
-содействовать созданию условий для самостоятельной работы учащихся.
Развивающие:
-содействовать быстрой актуализации и практическому применению ранее полученных   знаний, умений и способов действий;
-создать условия для развития логического мышления, математической речи;
-содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррецию учебной деятельности.
Воспитательные:
-содействовать осознанию учащимися важности изучаемого предмета;
-помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности;
-содействовать развитию у  детей умений общаться;
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: сравнение, анализ, обобщение, аналогияКонспект урока математики во 2 классе.

title: Урок математики во 2 классе


extracted_text:
Тема:  «Обучение фразеологии языка с целью
активизации словаря младших школьник»
В концепции развития универсальных учебных действий для начального
образования Федерального Государственного Образовательного Стандарта второго
поколения одним из главных  факторов является  возрастание требований к
коммуникационному взаимодействию.
Коммуникация как средство общения.
Задача   современной   школы:   подготовить   человека   думающего   и   чувствующего,
который   не   только   имеет   знания,   но   и   умеет   использовать   эти   знания   в   жизни;
обладает внутренней культурой и умеет общаться.
Не   секрет,   что   наши   дети   всё   хуже   и   хуже   справляются   с   этой   задачей,
осваивают
  речевую   деятельность:   с   трудом   пересказывают,   формулируют
предложения,   затрудняются в написании сочинений.  И,  в целом,  речь  скудеет  и
становится  простоватой.
Одним   из   аспектов   развития   речевой   деятельности     является   работа   над
фразеологией русского языка.
Фразеология     …   это     душа     всякого     национального     языка,     в     которой
выражаются  дух   и своеобразие  нации.
Употребление  фразеологизмов  усиливает  выразительность  фразы, делает её яркой,
образной.
 Традиционно  фразеология  как  раздел  науки  о языке  изучается  в среднем  звене
школьного образования.
Программа   начальных   классов  не   предусматривает   специальной   работы   над
фразеологическими единицами.
               Аспектный   анализ   современных учебников по русскому языку   начальной
школы     свидетельствует:   авторы   предусматривают   в   том     или   ином     объеме
специальные  задания и упражнения  по фразеологии, однако в целом работа  носит
эпизодический   характер   и   в   основном   сводится
  к  толкованию   значения
фразеологизмов.
Исключение   составляют     учебники   А.   В.   Поляковой     «Русский   язык»   (14),
(программа   Л.В.Занкова),   в   которых   составлена     система   обучения   младших
школьников  фразеологии русского языка.
Методика     работы     с     фразеологизмами       подробно     изложена     автором     в
методических  рекомендациях для учителя. И хотя она с преломлением на учебники
А.В.Поляковой, но коечто можно для себя взять. Исходя из собственного опыта, работать с фразеологизмами можно по любой
образовательной программе. Начинать необходимо  уже в период обучения грамоте.
Основные   задачи
1. Дать   определение   понятия   «фразеологизм»   и   его   основных   свойств:
(устойчивость, образность);
2.  Познакомить   учащихся   с   фразеологическим   словарем   и   приемами
пользования     с   целью     получения   информации   о   происхождении   и
значении фразеологических оборотов;
3.  Активировать словарный запас учащихся ;
4.  Формировать учение  распознавать фразеологизмы;
5.  Высказывать своё понимание  значения фразеологизма;
6.  Составлять простое предложение     с использованием фразеологических
оборотов;
7.  Умение дать характеристику предмету, используя  фразеологизм.
Какова же методика работы с фразеологизмами ?
 путём сравнения
 обращения к многозначности слова
 интуитивного догадывания по контексту
 скрытого переноса
  Упражнения по фразеологии для учащихся.
Следуя  общим методическим  приемам и рекомендациям  А. В.  Поляковой,
мною были составлены  и проводились конкретные упражнения по фразеологии для
учащихся 12 классов  на уроках  обучения  грамоте, письма, русского языка.
I.
  на
Упражнения,   направленные
  и   запоминание
фразеологизма  по его наглядному образу  сочетания слов (работа по
картинкам)
  узнавание
1. Назови фразеологизм  по картинке.
(картинки:  сел  в калошу,  клевать носом, лететь стрелой, льет как из ведра,
голова как решето, зарубить на носу , вставлять палки в колеса, наломать дров,
потерять голову, вешать нос, навострить уши,  ушки на макушке, ловить ворон,
сложа руки, слышно, как муха пролетит) II.
1.
  Упражнения,   направленные   на   определение     нерасчлененного

значения фразеологизмов.
 Вырази одним словом (блиц  опрос)
Клевать носом  задремать
Голова как решето – забывать
Зарубить на носу – запомнить
Вставлять палки в колеса  мешать
Сложа руки  бездельничать
1.
III.      Упражнения,   способствующие   усвоению   школьниками   основного
признака   фразеологизма      устойчивости:   постоянство   состава   и
грамматической формы.
Прочитайте.  Какие фразеологизмы записаны правильно?  В  каких
фразеологизмах имеются ошибки?
Сел     в   башмак,   голова   как   сито,   пронестись   стрелой,     смотреть   по
сторонам, губы заговаривать, вешать нос, засучив рукава,   ловит ворон,
согнув руки, проскользнуть (пропустить)   мимо ушей,   заострить уши,
нарубить на носу, заглотить  язык…
IV. Упражнения,
  направленные
  на   умение
  воспроизводить
фразеологизмы.
      Воспроизведи  фразеологизм по памяти.
1.
Ловить – (ворон)
Клевать – (носом)
Наломать – (дров)
Потерять – (голову)
Зарубить на –(носу)
Упражнения на формирование образности речи младших школьников
  Замените   подчеркнутые   слова
  предложения.
V.
1. Прочитайте
фразеологизмами.  Что изменилось?  Предложения запишите.
Кирилл целый день  бездельничал (бил баклуши)
Учительница объясняла, но  Петя не слушал (ловил ворон)
Ребята трудились на участке, а  Маша  сидела без дела (сложа руки)
 Дождь вчера  лил очень сильно (как из ведра)
Хочется   сразу   отметить,   что   это   непросто      запомнить   и   употреблять
фразеологические обороты в своей речи. У каждого учителя на этот счёт наверняка
имеются свои способы. Это зависит от творчества учителя, его фантазии и методов
преподавания.
В  заключении   хочется   отметить,  что   обучение     фразеологии   как     виду     речевой
деятельности   –   это   не   только   обогащение   и   активизация   словаря   учащихся, формирование образности речи, но   одно   из условий     успешной   деятельности
школьника  не только в образовательной области,  но и в повседневной жизни.
Литература:
1. Быстрова Е.А., Окунева А.П. Краткий  фразеологический словарь русского языка.
Санкт – Петербург Отделение  издательства
« Просвещение», 1994г.
2. Вальчук Е.В.   Работа по фразеологии на уроках русского языка   и внеклассных
занятиях  в начальной школде   М., 1989г.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1996.
4.   Волина   В.В.     Фразеологический   словарь:     Популярное   пособие   для   начальной
школы. М.. АСТ – ПРЕСС, 1997г.
5. Леонович Е.Н.,   Леонович С.Е.         Орфографический словарь. Этимологический
словарь. Фразеологический словарь:  Пособие для учащихся начальной школы   М:
Терра, 2000г.
 6 .Розенталь Д.Э.,  Голуб И. Б., Теленкова  М.А. «Современный русский  язык»
7. Ставская  Г.М. Работа  с фразеололгизмами  в системе развития   речи и общего
развития  учащихся. Начальная школа, 2000г.№12

file_name: «Обучение фразеологии языка с целью активизации словаря младших школьник».docx

intro:
Доклад на методическом объединении для учителей начальных классов.
В концепции развития универсальных учебных действий для начального образования Федерального Государственного Образовательного Стандарта второго поколения одним из главных  факторов является  возрастание требований к коммуникационному взаимодействию.
Коммуникация как средство общения.
Задача современной школы: подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни; обладает внутренней культурой и умеет общаться.Доклад  на методическом совете

русский язык

group: Дисциплины

title: Доклад на тему :  «Обучение фразеологии языка с целью активизации словаря младших школьник»


extracted_text:
Ознакомление с окружающим: Праздник Наурыз.
Дети заходят в зал нарядно одеты в национальные костюмы.
Поздравление на казахском языке.
1.Наполним доверху посуду
Пшеницей, просом, ячменем.
И кукурузой и овсом!
Кумысом свежим в ярких чашках!
Что называется кесе.
2.Звенит домбра, звучит кобыз,
Сегодня праздник Наурыз!
И песни звонкие слышны,
И слышим их и я, и ты!
3.Желаем счастья, долгих лет.
И в Наурыза день прекрасный
Несем горячий свой привет.
И пожелания всем счастья!
4.Начало года – это март.
И каждый встретить его рад.
Гостеприимный восточный народ
Каждого в гости к себе зовет.
5.И мы ответим вам с любовью
Пусть счастлив будет весь народ!
Пусть будут все у вас здоровы.
И пусть умножится ваш скот.
6.В каждом доме накрыт дастархан:
Наурызкоже, баурсаки, лагман,
Пиала ароматного чая, айран.
Каждый будет доволен и сыт.
Каждый «Рахмет» тебе говорит.
7.Пускай растут в семье джигиты
Здоровы, веселы и сыты!
А мы сегодня до рассвета
Очистим родники от веток
И прошлогоднего листа.
Вода источник нашей жизни,
Должна быть чистою она. 8.В каждой юрте гостя ждут,
Дастархан везде накрыт.
Бешбармак, казы и курт.
Каждый угостить спешит.
9.Наурыз, Наурыз
Светлый праздник Весны
Наурыз, Наурыз счастье нам дари.
10.Подари нам любовь и улыбки друзей
Пусть же льется, звенит, звонкий смех всех друзей.
11.Наурыз,Наурыз! Казахстан пусть цветет!
Наурыз, Наурыз будет счастлив народ!
Песня «Наурыз тойы»
К гостям выходят 2 девочки с подносами и разбрасывают гостям ШАШУ. Все
дети садятся.
Ведущий: Дорогие ребята! У нас в гостях бабушки и сейчас они прочитают
благословение  бата по древнему казахскому обычаю.
Бабушки читают благословение.
Вед.: Ребята, а вы знаете какое блюдо готовят на праздник Наурыз?
Сейчас дети расскажут , как наши бабушки готовят Наурыз коже.
Казахский танец «Камажай»
А наш мальчики исполнят танец с домбрами.
Танец с домбрами.
Вед.: Ты аксакал или джигит?
В дни Наурыза ты обязан деревья посадить!
Дети поливают дерево молоком.
Обычай очень нужный этот
Пусть оправдаются труды!
Богатой кроною одеты
Растут, цветут деревья эти
И наливаются плоды.
Вед.: хотим мы ,чтоб люди все за руки взялись
И дружной семьей встретили Наурыз!
Чтоб был уютен каждый дом
Родными и друзьями полон
Чтобы в семье всегда звучал
Счастливых ребятишек гомон
Идет по свету Наурыз Объединяя меж собой
Всех нас одной семьей.
Я хочу рассказать вам чудесную сказку, которая называется
«Канбакшал». Итак, слушайте внимательно. Было это в давние времена в ауле
очень богатого бая….
Чудесная и поучительная сказка получилась!
Праздник Наурыз пришел к нам весной. Мы о ней сейчас споем.
Наурызу привет свой шлю я
И для вас сейчас споем о цветах
И о весне, о родимой стороне
Исполняется песня « НаурызНовый год»
А сейчас я приглашаю джигитов померится силой. Эй, джигиты, выходите
свою силу покажите.
Игры : «Казакша курес», «Аркан тарту»
А наши девочки мастерицы, рукодельницы спешат подарить вам танец
К празднику корпе мы сшили
Танец славный разучли
И сейчас на тое нашем
Всем гостям на радость спляшем!
«Танец с корпешками»
Праздник закончился. Приглашаем всех за дастархан.

file_name: сценарий наурыз.docx

intro:
Праздник Наурыз.
Дети заходят в зал нарядно одеты в национальные костюмы.
Поздравление на казахском языке.
1.Наполним доверху посуду
Пшеницей, просом, ячменем.
И кукурузой и овсом!
Кумысом свежим в ярких чашках!
Что называется кесе.

2.Звенит домбра, звучит кобыз,
Сегодня праздник Наурыз!
И песни звонкие слышны,
И слышим их и я, и ты!

3.Желаем счастья, долгих лет.
И в Наурыза день прекрасный
Несем горячий свой привет.
И пожелания всем счастья!

4.Начало года – это март.
И каждый встретить его рад.
Гостеприимный восточный народ
Каждого в гости к себе зовет.

5.И мы ответим вам с любовью
Пусть счастлив будет весь народ!
Пусть будут все у вас здоровы.
И пусть умножится ваш скот.

6.В каждом доме накрыт дастархан:
Наурыз-коже, баурсаки, лагман,
Пиала ароматного чая, айран.
Каждый будет доволен и сыт.
Каждый «Рахмет» тебе говорит.

7.Пускай растут в семье джигиты
Здоровы, веселы и сыты!
А мы сегодня до рассвета
Очистим родники от веток
И прошлогоднего листа.
Вода- источник нашей жизни,
Должна быть чистою она.

8.В каждой юрте гостя ждут,
Дастархан везде накрыт.
Бешбармак, казы и курт.
Каждый угостить спешит.

9.Наурыз, Наурыз
Светлый праздник Весны
Наурыз, Наурыз счастье нам дари.

10.Подари нам любовь и улыбки друзей
Пусть же льется, звенит, звонкий смех всех друзей.

11.Наурыз,Наурыз! Казахстан пусть цветет!
Наурыз, Наурыз будет счастлив народ!
Песня «Наурыз тойы»

К гостям выходят 2 девочки с подносами и разбрасывают гостям ШАШУ. Все дети садятся.
Ведущий: Дорогие ребята! У нас в гостях бабушки и сейчас они прочитают благословение - бата по древнему казахскому обычаю.
Бабушки читают благословение.
Вед.: Ребята, а вы знаете какое блюдо готовят на праздник Наурыз?
Сейчас дети расскажут , как наши бабушки готовят Наурыз- коже.
Казахский танец «Камажай»
А наш мальчики исполнят танец с домбрами.
Танец с домбрами.

Вед.: Ты аксакал или джигит?
В дни Наурыза ты обязан деревья посадить!
Дети поливают дерево молоком.
Обычай очень нужный этот
Пусть оправдаются труды!
Богатой кроною одеты
Растут, цветут деревья эти
И наливаются плоды.

Вед.: хотим мы ,чтоб люди все за руки взялись
И дружной семьей встретили Наурыз!
Чтоб был уютен каждый дом
Родными и друзьями полон
Чтобы в семье всегда звучал
Счастливых ребятишек гомон
Идет по свету Наурыз
Объединяя меж собой
Всех нас одной семьей.

Я хочу рассказать вам чудесную сказку, которая называется
«Канбакшал». Итак, слушайте внимательно. Было это в давние времена в ауле очень богатого бая….
Чудесная и поучительная сказка получилась!
Праздник Наурыз пришел к нам весной. Мы о ней сейчас споем.
Наурызу привет свой шлю я
И для вас сейчас споем о цветах
И о весне, о родимой стороне

Исполняется песня « Наурыз-Новый год»
А сейчас я приглашаю джигитов померится силой. Эй, джигиты, выходите свою силу покажите.
Игры : «Казакша курес», «Аркан тарту»
А наши девочки мастерицы, рукодельницы спешат подарить вам танец

К празднику корпе мы сшили
Танец славный разучли
И сейчас на тое нашем
Всем гостям на радость спляшем!
«Танец с корпешками»
Праздник закончился. Приглашаем всех за дастархан.

title: Внеклассное мероприятие Праздник Наурыз.


extracted_text:
Ф02ОСН44
Министерство образования и науки Республики Татарстан
ГАПОУ «Бугульминский машиностроительный техникум»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
по МДК 04.02 Проектирование и строительство зданий и
сооружений
для специальности     120101 Прикладная геодезия
1 2016
О Одобрена на заседании
Ц цикловой комиссии
П Протокол №       от «    »                  20___г.
П Председатель цикловой комиссии
_  _______________ Бердникова О.Н

        УТВЕРЖДАЮ
З Зам. директора по УВР
 ________О.В. Жакупова
« «      »                     20___ г.

С Составила
 Бердникова О.Н.
2
П      Преподаватель
Г

ГАПОУ

машиностроительный техникум»
«Бугульминский СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка……………………………….................                  4
1. Тематика вопросов для самостоятельного изучения...........                   5
2. Методические указания для студентов по выполнению
самостоятельной  работы…………………................................                   7
3. Список рекомендуемой литературы………………….……                    10
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Самостоятельная   работа   является   одним   из   видов   учебных   занятий
студентов.
Самостоятельная работа студентов по  Прикладной геодезии  проводится с
целью:

систематизации   и   закрепления   полученных   теоретических   знаний  и
практических умений студентов;
 углубления и расширения теоретических знаний;
 формирования   умений   использовать   нормативную,
  справочную
документацию и специальную литературу;
 развития познавательных способностей и самостоятельности  студентов.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию
преподавателя, но без его непосредственного участия.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов, определяется в рабочем
учебном плане и рабочих учебных программах с распределением  по разделам
и темам.
Перед   выполнением   студентами   внеаудиторной   самостоятельной   работы
преподаватель   проводит   инструктаж   по   выполнению   задания,   который
включает в себя:  сообщение цели задания, раскрытие его содержания, сроков
выполнения,
требований к результатам работы, критериев оценки.
  определение   ориентировочного   объема   работы,   основных
4 В   процессе   инструктажа   преподаватель   предупреждает   студентов   о
возможных   типичных   ошибках,   встречающихся   при   выполнении   задания.
Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного
на изучение дисциплины.
Самостоятельная работа студентов может осуществляться индивидуально
или группами студентов в зависимости от цели, объема.
Критериями   оценок   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы
студента являются:
уровень освоения студентами учебного материала;
умения   студента   использовать   теоретические   знания   при   выполнении
практических задач;
умения   студента   активно   использовать   электронные   образовательные
ресурсы,   находить   требующуюся   информацию,   изучать   ее   и   применять   на
практике;
обоснованность и четкость изложения ответа;
оформление материала в соответствии с требованиями;
умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
Контроль   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы   студентов
осуществляется в пределах времени, отведенного на обязательные учебные
занятия   по   дисциплине,   а   также   в   специально   отведенное   время
дополнительных занятий или во время зачёта.
5 1. ТЕМАТИКА ВОПРОСОВ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
  Номер раздела
Вид работы
Раздел 1
Тема 1.1.
Тема 1.2
Раздел 2.
Тема 2.1
Тема 2.2
Тема 2.3
Раздел 3.
Тема 3.1
Тема 3.2
Раздел 4.
Тема 4.1
Тема 4.2
Раздел 5.
Тема 5.1
Тема 5.2
Тема 5.3
Раздел 6.
Тема 6.1
Реферат «Характеристика здания» (Кадастр здания).

  математика,

геодезия,
схема
  предметов:
Тематический кроссворд.
Логическая
картографическое черчение, прикладная геодезия.
 Отчет по лабораторнопрактическим работам
Ознакомление со  СНИПом
 Составление карточектестов по теме.
Опорные конспекты по темам раздела 3
Тематический кроссворд.
Отчет по лабораторным работам
Ознакомление со строительными нормами и правилами. Геодезические
работы в строительстве. СНиП 3.01.0384
Ознакомление со строительными нормами и правилами.
Инженерные изыскания для строительства. СНиП 110296
Реферат   «Создание   и   разновидности   геодезических   строительных
сеток»
Реферат   «Характеристика   инженерных   сетей»   (кадастр   инженерных
сетей).
Реферат
трубокабеляискателя»
  «Поиск   подземных   коммуникаций   с   применением
6 Тема 6.2
Раздел 7.
Тема 7.1
Тема 7.2
Тема 7.3 7.4
Раздел 8.
Тема 8.1
Тема 8.2
Раздел 9.
Тема 9.1
Тема 9.2
Реферат «Геодезическое обеспечение строительства подземных
коммуникаций с использованием спутниковой геодезической
аппаратуры
 Отчет по лабораторнопрактическим работам
Реферат «Строительство тоннелей в России».
Реферат «Геодезическое обеспечение при строительстве мостов»
Отчет по лабораторным работам.
Ознакомление с инструкцией по геодезическим   и маркшейдерским
работам     при   строительстве   транспортных   тоннелей,  ВСН   16069
Минтрансстрой
Реферат «Объекты энергетики  ГАЭС, ГЭС в России».
Опорные конспекты по темам раздела 8.
 Составление карточектестов по темам.
Опорные конспекты по темам раздела 9
Отчет по лабораторнопрактическим работам
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Раздел I. Общие сведения об инженерных сооружениях
Студент должен:
Знать:
 классификацию и характеристики зданий (сооружений);
 конструктивные и архитектурные элементы здания, уметь:
 составлять описание элементов здания;
 вычислять объемнопланировочные элементы.
Тема 1.1 Общие сведения о зданиях и сооружениях
Цель: выработка умений и навыков по составлению рефератов на заданную
тему, подборка необходимой литературы и выбор нужной информации из
интернетресурсов, раскрытие темы.
Форма  работы: составление  рефератов по теме:
« Характеристика зданий»
Вопросы, рекомендуемые для рассмотрения:
7 1. критерии качества зданий (показатели комфортности, капитальности,
экономичности),
2. понятия морального и физического износа,
3. характеристика объекта реконструкции,
4. виды переустройства зданий (ремонт, модернизация, реконструкция),
5. понятие морфотипа. Морфологические характеристики застройки,
 6. методы реконструкции застройки (скрытая реконструкция,
морфологическое соответствие, морфологическая имитация,
генеративный,реновационный)
7. элементы «вторичной» застройки.
Порядок   проверки,   защиты   самостоятельной   работы:
 работа
оформляется на листах  А4 в папку для СРС,.Объем 510 страниц, 14 шрифт,
TimesNewRoman 1,5 межстрочный интервал.Защита устно в течение 10 дней.,
согласно установленного графика
Тема 1.2 Конструктивные элементы зданий
Цель:    Закрепить пройденный материал при составлении творческой работы
по составлению вопросов  по данной тематике для подготовки крассворда
Форма  работы: составление кроссворда
Вопросы, рекомендуемые для рассмотрения:
Основания   и   фундаменты.   Естественные   и   искусственные   основания.   Типы
фундаментов, требования, предъявляемые к ним. Конструктивные схемы и
элементы: ленточного, столбчатого, сплошного и свайного фундаментов.
Стены зданий, их классификация. Конструкция стен (мелкоэлементные и
крупноэлементные конструкции). Конструкции перегородок (стационарные и
сборноразборные перегородки).
Перекрытия,   их   классификация.   Конструкции   перекрытий.   Подвесные
потолки. Полы, их классификация,
Окна,   двери,   лестницы.   Классификация   и   элементы   окон,   дверей.
Конструкция и элементы лестниц. Балконы, их конструктивные схемы.
8 Крыши,
  их   классификация.
  Покрытия   общественных   и
промышленных зданий.

Порядок   проверки,   защиты   самостоятельной   работы:
оформляется на листах  А4 в папку для СРС.
 работа
Раздел 2. Геодезические работы при выносе проекта в натуру
Тема 2.1 Геодезическая подготовка проекта.
Цель:
   Проанализировать   логическую   цепочку   взаимосвязи   между
предметами математика, геодезия, картографическое черчение, прикладная
геодезия при изучении данной темы
Форма  работы :составление сообщения виде логической цепочки
Вопросы, рекомендуемые для рассмотрения:
                Какие   математические   расчеты   используются   при   графических,
аналитических, графо  аналитических  расчетах проекта, привязки проекта и
при  производстве геодезических работ.
Как при этом используется картографическое черчение.
Какие геодезические виды работ  можно использовать  при геодезической
подготовке проекта.
Порядок   проверки,   защиты   самостоятельной   работы:
 работа
оформляется на листах  А4 в папку для СРС,. Объем 510 страниц, 14 шрифт,
TimesNewRoman 1,5 межстрочный интервал. Защита устно в течение 10 дней.,
согласно установленного графика
Тема 2.2 Элементы разбивочных работ
Цель:  обобщение теоретических   и практических знаний при составлении
отчета по лабораторно практическим заданиям
Форма  работы: отчет по  индивидуальным инструкционным картам.
Вопросы, рекомендуемые для рассмотрения:
Вычисление разбивочных элементов для выноса проекта в натуру.
Вычисление прямоугольных координат.
9 :  работа оформляется на листах  А4 в папку для  лабораторного практикума.
Подготовка ответов на контрольные вопросы.
Тема 2.3 Способы разбивочных работ
Цель:  ознакомление с нормативными документами и правилами .
Форма  работы: проработка  ВСН 581. Инструкция по разбивочным работам
при строительстве реконструкции и капитальном ремонте автомобильных
дорог и искусственных сооружений.
Вопросы, рекомендуемые для рассмотрения
Способы:  полярных  координат,  угловой  засечкой,  створной  засечкой;
способом замкнутого треугольника, способом проектного полигона.
Точность способов.
Составление разбивочных чертежей.
Раздел 3. Геодезические работы при строительстве
инженерных сооружений
Тема   3.1   Геодезические   работы   при   производстве   нулевого   цикла
строительных работ
Цель:  Закрепить пройденный материал при составлении творческой работы  по
составлению вопросов  по данной тематике для подготовки тематического теста
Форма  работы: составление тестов вариативного характера
Вопросы, рекомендуемые для рассмотрения.
Оси   сооружений.   Принцип,   порядок   и   точность,   выноса   в   натуру   осей
сооружения.
Закрепление   осей.  Контрольные   измерения.  Исполнительная   документация.
Обноска.
Геодезические работы при сооружении котлованов.
Геодезические работы при сооружении фундаментов разных типов.
 Исполнительные съемки открытых котлованов и готовых фундаментов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
                          Государственные стандарты
10 1. ГОСТ   1052996   Теодолиты.   Типы.   Основные   параметры   и   технические
требования. М., АПП ЦИТП, 1997. – 16с.
2. ГОСТ 1052890 Нивелиры. Общие технические условия. М., АПП ЦИТП,
1990. – 31с.
3. ГОСТ   750298   Рулетки   измерительные   металлические.   Технические
условия. М., АПП ЦИТП, 2000.
Нормативная литература
1. Инструкция   по   топографическим   съемкам   в   масштабах   1:5000,   1:2000,
1:1000, 1:500. ГКИНП0203382  М.: Недра, 1982. ––156с
         2. СНиП 3.01.0384«Геодезические работы в строительстве».
 3. Условные знаки масштабов 1:5000,1:2000,1:1000,1:500. М.: Недра 1987.
4.Строительные   нормы   и   правила   СП1110497.   «Инженерногеодезические
изыскания для строительства  М., 2002 г.
5.Строительные нормы и правила СНиП 110296. «Инженерные изыскания
для строительства, основные положения  М.,  2004 г
Учебная литература
1.«Геодезия»,   авт.   Киселев   М.И.,   Михелев   Д.Ш,   М.   Издательский   центр
«Академия», 2014 г.381 с
    2.   «Геодезия   –   это   очень   просто.   Введение   в   специальность»   Ходоров   С.
Н.Ходоров, С.Н. Электронный ресурс] / С.Н. Ходоров. – 2е изд. – М.: Инфра
Инженерия, 2015.– 176 с.
3.Инженерная геодезия.  Клюшин Е.Б., Киселев И.И., Михелев Д.Ш., Фельдман
В.Д.  М., Академия 2010г.
4. Практическое руководство по электронным тахеометрам.  Авакян В.В.  М.,
МИИГАиК, УПП Репрография 2009г.
5.   Технологии   возведения   зданий   и   сооружений»   Теличенко   В.И.,   Лапидус
А.А., Терентьева О.М. М., Высшая школа, 2002г.
11 Дополнительные источники информации
1. Википедия – свободная энциклопедия http
2. Интернетпоисковая система  Yandex

 ://   ru   .  wikipedia
 .  org
 /  wiki
12

intro: В данной методической разработке предлагается перечень тем для самостоятельной  работы студентов в домашних условиях после изучения теоретического материала во время лекционных занятий. Данный вид работ позволит углубить теоретические знания  на уровне практических домашних  занятий. Разновидность предлагаемых  заданий- составление тематических тестов,опорных конспектов по пройденному лекционному материалу, презентаций. Данная наработка материалов студента  защищается им и используется при работе с учебной аудиториейсамостоятельная работа студентов  в домашних условиях

title: Самостоятельная работа студентов по предметной дисциплине МДК 04.902, Специальность Прикладная геодезия. 3курс


extracted_text:
Тестовый контроль на уроках в начальной школе.
Рачковская Л.П. Учитель начальных классов МБОУСОШ№2
      Обеспечивая качество образования в соответствии с требованиями ФГОС, необходимо
уделять внимание обновлению системы контроля оценки и учета знаний обучающихся
начальной школы. Система контроля и оценки в начальной школе не может ограничиваться
целью  выработки умений, навыков по конкретному учебному предмету и проверкой
усвоения знаний.
     Важная социальная задача: развивать у школьников рефлексию и такие значимые
общеучебные умения, как умение проверять и контролировать себя, критически оценивать
свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения. Требование объективности
особенно важно, поскольку оценивает результат деятельности ученика. Наиболее
объективный метод оценивания знаний, умений и навыков для обучающихся начальной
школы – метод тестирования.
КОГДА И КАК ПОЯВИЛИСЬ ТЕСТЫ?
В 1884 г. в США вышла первая книга с тестовыми материалами, содержавшая задания по
математике, истории, грамматике, навигации и ответы к ним с оценкой по пятибалльной
шкале.   Это   был   первый   в   истории   случай   использования   простейших   статистических
расчётов в педагогической работе. В СССР разработкой тестов начали заниматься только в
80ые годы XX века.
Что такое тест?
Слайд   1  Тесты  –   это   система   специальных   стандартизированных   заданий,
применяемая в сочетании с определённой  методикой измерения и оценки результата.
   Проверка и оценка достижений младших школьников  весьма существенная
составляющая процесса обучения и одна из важных задач педагогической деятельности
учителя. Она должна соответствовать современным достижениям педагогической науки,
социальным требованиям и приоритетам образования в первом звене школы.
Слайд 2 Цели использования тестов:





самостоятельно разбираться в учебной задаче;
 находить способ её решения;
 сравнивать свой результат с правильным ответом;
 адекватно оценивать себя и свои действия;
научиться применять полученные знания в любой нестандартной ситуации
Слайд 3 КАКОВЫ ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ТЕСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.

 Социальная   функция

 тестов   проявляется   в   требованиях,   предъявляемых
обществом к уровню подготовки ребенка младшего школьного возраста. В ходе контроля
знаний с помощью тестов определяется соответствие достигнутых учащимися умений и
навыков установленным государственным стандартам.
 Образовательная   функция
2.

    состоит   в   закреплении   и   систематизации   знаний,
практических умений и навыков, повышении их качества (точность, полнота, осознанность,
отсутствие   пробелов,   ошибок).   Тесты   совершенствуют   умения   младших   школьников
применять   знания   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях,   выбирать   рациональные
способы решения учебной задачи, глубже овладевать методами получения информации. В
ходе   выполнения   тестовых   заданий   устанавливается   связь   предыдущего   материала   с
последующим, что позволяет ученику воспринять его целостную структуру.
 Воспитательная функция
3.

    тестов заключается в формировании положительных
мотивов   учения,   способов   самостоятельной   познавательной   деятельности,   умений постановки и достижения целей, а также умений самоконтроля и самооценки, следствием
которых являются становление адекватной самооценки, снижение тревожности.
 Развивающая   функция
4.

     тестов   направлена   на   развитие   памяти,   внимания,
мышления, творческих способностей, эмоциональной сферы и таких качеств личности, как
трудолюбие,   умение   слушать,   исполнительность   и   обязательность,   самостоятельное   и
аккуратность.
 Контролирующая функция
5.

    тестов позволяет учителю получить информацию о
достижениях своих учеников, установить динамику этих достижений, уровень развития
личностных качеств детей, степень усвоения программного материала.

6.
 Функция   творческого   роста   учителя

     связана   с   тем,   что   тесты   дают
возможность учителю выявить достижения, недостатки и ошибки в его педагогической
деятельности.
Ведущее место в современной развивающей модели образования занимает развитие
личности ученика, его возможностей и способностей, желания и умения учиться.
В этой связи использование тестовой формы контроля обеспечивает:
Слайд 4






высокий уровень учебных достижений по предметам начальной ступени
образования;
воспитывает ценностное отношение к учебной деятельности;
развивает память, логическое мышление;
умение делать правильный выбор;
снижает уровень тревожности;
помогает учителю осуществлять своевременно коррекцию знаний.
Тесты как одна из форм контроля заслуживают внимательного изучения и применения их
на практике по целому ряду положительных характеристик:





быстрота поверки выполненной работы;
оценка достаточно большого количества учащихся;
возможность проверки теоретического материала;
проверка большого объема материала малыми порциями;
объективность оценки результатов выполненной работы.
Однако в силу своих недостатков (большая вероятность выбора ответов наугад или
методом исключения, проверка лишь конечных результатов действий, затруднение со
стороны учителя, а чаще невозможность проследить логику ученика) тесты не могут
служить основной формой контроля за качеством успеваемости учащихся.
Слайд 5.6
Существует много разновидностей тестов:
 Тесты со свободным выбором ответа.  Тесты, в которых требуется установить соответствие.
 Тесты альтернативные, где необходимо определить истинность или ложность
предлагаемых утверждений.
 Тесты, предполагающие выбор ответа из целого ряда вариантов.
 Тесты, ведущие к созданию различных схем, графиков.
Разноуровневые тесты:
Уровень А — задания, рассчитанные на усвоение основных понятий, на простое
отображение материала.
Уровень Б — задания, требующие размышления, охватывают малый материал, выявляют
умения применять знания в стандартных ситуациях.
Уровень В — задания, требующие творческого исполнения приобретенных знаний и
позволяющие применять знания в нестандартных ситуациях.
Для составления тестов надо учитывать элементы тестового задания: Слайд 7
 Инструкция
 Текст задания
 Ключ
   В своей работе я использую различные способы оценивания при проверке знаний
учащихся, но в связи с тем, что в последнее время при проведении олимпиад, конкурсов,
познавательных игр, учащимся предлагаются задания в форме тестирования, я стала
уделять больше внимания  этому способу. Кроме того, меня привлекает то, что тестовый
контроль – это оперативная проверка качества усвоения, немедленное исправление
ошибок, высокая степень объективности получаемых результатов, восполнение пробелов.
Таким образом, это дает возможность учителю быстро провести проверку знаний учащихся
и без лишних затрат времени и сил обработать полученную информацию. Еще одним
преимуществом тестов по сравнению с другими формами контроля является то, что все
учащиеся находятся в равных условиях, позволяющих объективно сравнивать их
достижения; исключается субъективность учителя; результаты тестирования поддаются
статистической обработке. Использование тестовых заданий позволяет учителю
определить, как ученики овладевают знаниями, умениями и навыками, а также
проанализировать свою педагогическую деятельность. Учащиеся смогут узнать о своих
достижениях или пробелах в учении, сравнивать свои результаты с эталоном, тем самым у
школьников развивается самоконтроль. У родителей появляется возможность узнать
результаты обучения их детей.
Слайд 8,9 Для составления теста надо учитывать важные условия :




однозначно сформулированы цели и тема, определено время применения теста;
процесс проведения теста должен быть задан в виде однозначного алгоритма
(заполнение пропусков, выбор ответа из предложенных вариантов и т.д.);
задания должны легко читаться, быть независимыми; не должны повторять
формулировок, данных в учебнике, содержать двусмысленности; выполняться без
громоздких вычислений;
варианты ответов должны максимально исключать возможность угадывания ответа. 

тестовые задания, предполагающие выбор одного из предложенных ответов, должны
содержать 35 вариантов ответов, подобранных по возможности так, чтобы наиболее
.характерные для данного случая ошибки были в них учтены;
постановка вопроса и предлагаемые варианты ответов должны максимально
исключать возможность угадывания ответа.
 Организация деятельности обучающихся с тестами позволяет осуществлять контроль со
стороны учителя и приучает их к самоконтролю.
  Контроль и самоконтроль – важнейшие компоненты учебной деятельности. Осуществляя
его систематически по отдельным темам, разделам учитель приучает обучающихся к
осознанному выполнению учебных задач на всех этапах усвоения знаний и умений.
  Тесты предоставляют обучающимся возможность проявить самостоятельность,
индивидуальность, способствуют обучению детей процессуальному самоконтролю. Таким
образом, тест позволяет определить не только “проблемную зону”, но и конкретную
“болевую точку”, дает возможность установить причину итоговой неудачи и построить
соответственно коррекционную работу.
Слайд 10 Примеры тестов:
В начале работы по ознакомлению с тестами нет необходимости заготавливать тестовые
задания каждому ученику, даже наоборот, коллективная работа в этот период будет
продуктивнее. В дальнейшем желательно каждому ученику готовить задание. Чтобы
процесс усвоения алгоритма работы с тестовыми заданиями шел эффективнее необходимо
практиковать безотметочную проверку заданий. Задача учителя – научить ребенка
оценивать свои действия, результаты, свое продвижение вперед. Наличие ответов в тестах
поможет им объективно оценить свои действия, увидеть ошибки. Сличение своего
результата с правильным ответом становится инструментом анализа ошибки, её причины,
возникших затруднений и т. д. Таким образом, тестовые задания выступают для ученика не
только как тренировочная практическая работа, требующая лишь применения имеющихся
знаний, но и как объект познания. Вопросы и задания тестов развивают мыслительные
операции у детей, учат их обобщать явления, устанавливать причинноследственные связи,
побуждают к применению их на практике.
Тестовые формы работы повышают интерес учащихся к предмету. Работая в классе,
где учатся дети с разным уровнем знаний по предмету, наблюдаю, что особенно удачно
выполняют тестовые задания дети со слабой подготовкой, дети ОВЗ. Именно у них
качество знаний при тестовом контроле выше, чем при другом виде контроля. Тесты
позволяют организовать на уроках  деятельностный  вид работы, способствующий лучшему
усвоению программного материала.
«Если нет диагностической цели, то нет и объективного контроля качества…»
                                                                                В.П.Беспалько

file_name: Тестовый контроль.doc

intro:
Доклад на методическом объединении для учителей начальных классов.
Обеспечивая качество образования в соответствии с требованиями ФГОС, необходимо уделять внимание обновлению системы контроля оценки и учета знаний обучающихся начальной школы. Система контроля и оценки в начальной школе не может ограничиваться целью - выработки умений, навыков по конкретному учебному предмету и проверкой усвоения знаний.Доклад  на методическом совете

title: Доклад на тему :  «Тестовый контроль"


extracted_text:
Конспект
«Ориентировка в пространстве»
Задачи образовательных областей:
Познание:




Совершенствовать счетные навыки детей.
 Учить соотносить цифру с количеством предметов.
Развивать мыслительные операции в узнавание геометрических фигур, внимание, фантазию,
пространственные представления, уточнить отношения: влево, вправо, прямо, над,  под,  между,
впереди, сзади.
Умение ориентироваться на листе.
Физическая культура:

Формировать стойкую привычку к здоровому образу жизни.
Здоровье:


Способствовать повышению общей работоспособности детей, снятию психического напряжения,
легкому переключению с одного вида деятельности на другой.
Развивать навыки артикуляционного уклада.
Безопасность:

Приобщать к способам безопасного поведения при переходе речки;
Социализация:



Побуждать детей включаться в совместную со взрослыми игровую ситуацию, умение работать в
парах, индивидуально, коллективно для достижения общей цели.
Развивать положительную самооценку у каждого ребенка, чувство близости и позитивного
принятия сверстника («Связующая нить»)
Развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
Коммуникация:



Осваивать элементарные навыки речевого этикета;
Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими;
Воспитывать в детях силу воли, достижение своей цели. 
Учить сопереживать чужому горю.
Труд:

Поощрять желание участвовать в  совместном труде
Музыка:

Развитие образных движений посредством игры (внимания, воображения, коммуникативных
навыков)
Художественная литература:

Закрепить с детьми  знания  русских народных сказок, умение узнавать персонажа из сказки «Гуси
лебеди».
Художественное творчество:

Обогащать творческий потенциал ребенка
Предварительная работа:
Чтение сказки «Гусилебеди»,  показ иллюстраций, беседа по сказке.
 Музыкальное сопровождение: (фонограмма)
«Дорога добра», «Журчанье речки», запись голоса «Яблоньки», «Печки», «Речки», «Ёжика», «Бабы Яги»,
«Скрипа избушки»  .
Материал: Демонстрационный:
Клубок с ниткой шерстяной; письмо с картой;  макет «яблонька», «печка», ухват, кувшины, скатерть,
большой поднос, 3 разноцветных тарелочки, изделия из  теста, треугольной, квадратной, круглой формы;
ткань для речки, пластиныдоски  разной величины; коврик для ёжика, мольберты маленькие  по колву
детей, наборы геометрических фигур на каждого ребёнка,  домик Бабы Яги, театрализованная кукла «Баба
Яга», «Ванечка», «Ёжик», имитация забора, дощечки с «гвоздями», 4 стола, мольберт, набор карточек для
игры «Оживи картину»: яблоня, травка, яблоки, ёжик, белочка, солнышко, облако, птичка, корзина, домик;
экран, ноутбук,  колонки.
Раздаточный:  угощение от Ванечки, набор геометрических фигур, дощечки с  гвоздями, маленькие
мольберты.
                                            Ход игровой ситуации
Дети заходят, здороваются с гостями.
В: Для начала встанем в круг,
Сколько радости вокруг!
Мы все за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Мы готовы поиграть,
Можно математику начинать!
 (катится клубочек) В. Ребята, смотрите, к нам еще один гость катится – интересно, что  он хочет нам сообщить, как вы думаете?
В:  Смотрите, рядом  письмо! Сейчас я вам его прочитаю: «Ребята, помогите мне! Меня унесли гуси – лебеди
к  Бабе Яге, за широкие реки, за топкие болота. Не видать мне больше свободы».
 Дети, герой какой сказки  попал в беду, просит нас помочь ему?  Мы поможем Ванюше? Д.: Да!
В. Давайте расскажем клубочку о нас,  о тех, кто же собирается выручать Ваню. Пусть каждый из вас
назовёт   своего  друга соседа справа. Передавайте клубок ниток так, чтобы все, кто уже держали клубок,
взялись за нить.
 Игровое упр. «Связующая нить»
В.Ребята! Давайте натянем нить и представим, что мы единое целое, каждый из нас значим и важен. Мы
самая хорошая и дружная группа «Капелька», мы все любим друг друга и никогда не будем друг друга
обижать. А когда мы вместе нам и трудности не страшны. Ты катись клубочек вперед  к  Ване и скажи ему,
что мы обязательно его выручим. Правда, ведь, ребята?(бросаю клубочек вперед)
В.: Тогда нам нужно отправляться в путь, но как мы пойдем, не зная дороги? Ой, смотрите, в конверте
письма лежит карта, на ней нарисованы широкие реки, ёжик , печка, яблоня. Так ведь нам туда и нужно!
Только видите, многие места на карте невидны, размыты – придется нам вспомнить , кто должен нам
встретится на пути и расставить цифры.
 Игра «Вставь цифру по порядку»  Музыка «Дорога добра»
В.: На карте видно, что мы должны идти прямо 7 шагов. Куда идем?
Смотрите, у нас на пути стоит печка.
        Дети:Печка, печка, скажи, куда полетели гусилебеди, где живет Баба Яга
Запись голоса печки
Подскажу я вам дорогу, но сначала вы мне помогите. Напекла я много пирожков с яблочным, грушевым,
малиновым вареньем, а разложить правильно не могу.
 Пирожки  треугольной формы с грушевым вареньем положите слева, пирожки с яблочным вареньем
квадратной формы положите справа, а пирожки с малиновым вареньем круглой формы положите по
середине  стола.
Игра «Разложи правильно пирожки»
Положите свою карточку с цифрой в то место, в котором количество  соответствует цифре  (дети поясняют)
и скажите каких пирожков больше всего?
В. Ребята, смотрите, печка передала нам знак.
   Что здесь написано (ребенок читает)– Печка передала знак  надо повернуть направо и сделать  5 шагов
прямо вперёд.
В. Смотрите, на пути у нас  и правда стоит яблонька
Дети:Яблонька, яблоня скажи, куда гуси лебеди полетели?
Голос яблоньки.   Отдохните рядом со мною на полянке, да оживите мне картину тогда скажу, даже  знак
вам подарю.
 Игра «Оживи картину»  дети превращаются в «художников» берут картинки и по указанию воспитателя
рисуют картину: травка выросла по середине внизу, домик нарисуйте в левом верхнем углу и т.д. Подсказка 3 шага прямо.
В. Ребята, прислушайтесь, вы слышите, чтото журчит (речка)
По карте мы должны дальше выйти к речке
В.: Ее можно перешагнуть, как ручеек?
Д.: Нет. Река широкая.
В.: Правильно, очень широкая река.
Дети, что же нам делать? Как можно перебраться через реку?
Дети предлагают варианты решения проблемы.
В.:  Но подождите, здесь лежат какието доски, мы можем сделать мостик.
А какие по длине доски?
Д.: Одна длинная, другая короткая. Дети опытным выбирают нужную доску, накладывают одну на другую.
В.: Какую доску надо перекинуть через реку, чтобы перейти по ней, как по мостику? Какой она длины?
Д.:. Нам нужно перекинуть длинную доску через реку.
 В.: Чтобы удержать равновесие при переходе можно руки отвести в стороны. А теперь осторожно
переходим через мостик.
Пойдем дальше. Дальше нам придется столкнуться со многими трудностями, ведь Баба Яга завела нас на
трудную дорогу.
Знак – повернуть направо и сделать 4 шага вперёд.
В. Егор, посмотри на карту и скажи, кто  нас ждет впереди? Ёжик
 Дети: Ёжик , скажи куда гусилебеди полетели? Куда Ванечку унести посмели?
Ёжик:  Я с радостью вам скажу. Но и вы мне помогите: украсьте мою полянку «красивыми ковриками».
  Игра «Запомни  повтори»  дети смотрят на образец и повторяют рисунок на ковре, обращая внимание на
расположение геометрических фигур.
    Сели ровно, выпрямили спинки
Стали наши спинки, точно как тростинки.
  Дети за столами украшают коврик.
В: Назовите, где расположена на коврике геометрическая фигура у которой все стороны равны и назовите
её? (квадрат в правом нижнем углу) и т.д.
Ёжик, оставил нам подсказку:  Ищите знак в группе
Налево пойдете – домой попадете
Прямо пойдете – к гостям попадете
Направо пойдете – к Бабе Яге попадете. Куда пойдем?  А давайте подразним Бабу Ягу.
Физкультминутка:
Бабка Ёжка костяная ножка, Нос крючком волоса торчком,
С печки упала правую ножку сломала,
Пошла баба в правый край раздавила там сарай,
Пошла баба в левый край наших деток не пугай!
В. А вот и избушка на курьих ножках.
Дети: Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом.
Баба Яга:  Кто это там меня беспокоит?
В. Ребята скажите, откуда мы пришли?
Дети: Это мы, дети старшей группы «Капелька».
   Наш девиз: Хоть свет наш слаб и мы малы, но мы дружны и тем сильны. Отпусти нашего Ваню.
Баба Яга: Фу – фу – фу, русским духом пахнет. Зачем пожаловали?
Мы пришли за Ваней. Отпусти его, Баба Яга.
Ой, какие шустрые, он мне самой нужен: забор у меня сломался.
Мы тебе поможем.
Баба Яга: Ну ладно так уж и быть. На верхней рейке гвозди есть, а на нижней нет. Отремонтируйте  мне
забор справа на лево от меньшего количества гвоздей на рейке к большему.

file_name: Конспект № 2.docx

intro: Рекомендовано для второй младшей и средних групп.Приобщать к здоровому образу жизни, используя безопасность как средство передвижения вне дома.Совершенствовать счётные навыки, развивать фантазию, творчество, внимание.Уметь по памяти называть геометрические фигуры. Закреплять пространственные представления: влево, вправо, прямо, над, под, между, впереди, сзади.Рекомендовано для занятий по ФЭМП.

title: Конспект для ДОУ "Ориентировка в пространстве"


extracted_text:
ПРОГРАММА
 ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Мы – граждане
России»
на 20152016/ 20162017 уч. год
учителя начальных классов высшей категории
Калачевой Марины Валентиновны
  Срок реализации программы  2 года___
                                                                                Количество часов в год  32/33 ч
1 Краеведение учит людей любить не только свои родные
места, но и знать о них, приучает их интересоваться
историей, искусством, литературой, повышать свой
культурный уровень. Это – самый массовый вид науки.
Д.С. Лихачев
                    Пояснительная записка
1. Актуальность и практическая значимость программы.
             Краеведение имеет большое значение в воспитании патриотических
чувств  школьников, расширении кругозора, развитии их интеллектуального и
творческого потенциала. «Малая Родина»  ребёнка  это и природа, которая
его   окружает,   семья,   дом,   школа,   это   и   памятные   места   города,   его
исторические и культурные центры, промышленные предприятия города, это
и известные люди, гордость и слава нашего края.
На   современном   этапе   развития   общества  изучение   родного   края
становится   актуальным
патриотизма.
  как   ведущий   фактор   воспитания
Сущность   школьного   краеведения   заключается   во   всестороннем
изучении   учащимися   под   руководством   учителя   в   учебновоспитательных
целях   определенной   территории   своего   края.   Краеведение   развивает   у
учащихся наблюдательность, мышление, воспитание воли, любознательности,
познавательных интересов, собирательской активности, увлечению наукой.
        При изучении «своей местности» у учащихся формируются правильные
представления о многих объектах, явлениях и процессах, которые, в свою
2 очередь,   служат   основой   для   понятий.     Благодаря   краеведению   решается
важная   педагогическая   проблема   –   соединение   обучения   с   жизнью.  В
последнее   десятилетие   по России   в целом   возрос   интерес   к проблемам
изучения   родного   края.   С одной   стороны,   это   дань   моде,   с другой —
насущная   необходимость,   и диктуется   она   потребностями   общества
в создании условий для становления гражданина.

 Особенностью   данной   программы   является   организация
индивидуальной   и   коллективнотворческой   деятельности   учащихся   по
приобретению новых знаний об истории и культуре родного края из разных
источников   информации,    творческая   переработка   информации   и  создание
самостоятельных исследований, проектов.
              Программа призвана обогатить знаниями об историческом прошлом
нашего города, культурных традициях прошлого и настоящего, воспитывать
школьников   на   примерах   мужества,   героизма   и   мудрости,   развивать
интеллектуальные и творческие способности учащихся, воспитывать чувства
гражданственности и патриотизма.
2. Цели и задачи программы.

  Основная   цель,   стоящая   перед   программой   –  формирование
патриотического   сознания   младших   школьников     на   основе   изучения
истории и культуры родного края.
Цель реализуется через триаду задач:
Обучающие
 развитие   познавательного   интереса   к   своей   малой   родине   через
различные формы работы;
 формирование  у учащихся комплексных  знаний о  родном городе;
3  освоение историко – обществоведческих  знаний об окружающем мире,
распределенных во времени и пространстве (история улиц, зданий,
города, рода);
Развивающие
 воображение как основы для решения творческих задач;
 мышление как умение анализировать, сравнивать, обобщать факты;
выявлять степень достоверности и вариативности оценки одних и тех
же событий в разных исторических источниках;
 эстетические  чувства в ходе знакомства с народными промыслами и
фольклорным наследием родного края.
Воспитательные
 воспитание  положительной  привычки учащихся начальных классов  в
организации собственного досуга на основе реализации деятельностного
подхода;
 воспитание творческой личности в процессе осуществления речевой,
трудовой и эстетической деятельности;
 воспитание бережного отношения к этнокультурному наследию родного
края.
3. Основные идеи, принципы, особенности и пути реализации программы.
       В курсе краеведения реализуется идеи  формирования патриотического
сознания   младшего   школьника   через   образ   малой   родины,   на   основе
познавательного интереса к изучению своей местности.   Методологическую
основу   курса   составляет   личностно     деятельностный  подход,   который
является главным фактором формирования личности младшего школьника, в
воспитании гражданина и патриота.
4 Задача школьного краеведческого курса в начальном звене – создать
образное представление  о семейном – национальном – микромире как части
большого целого – жизни страны со своей, присущей только ей особенностью.
Создать   условия   для   эмоционального   сопереживания   своим   близким,
  Инициировать   процесс   национальной   и   личностной
землякам.
самоидентификации как единого  целого в многообразии.
              Важно, что разнообразные факты жизни «малой родины» введены в
общий   культурный   багаж   ребенка   и   могут   служить   фундаментом   для
дальнейшей работы в средней школе.
             Педагогические технологии, применяемые при освоении содержания
курса: технологии развития критического мышления, технологии проектной
деятельности, обучение  в сотрудничестве, исследовательская деятельность.
             Предлагаемый   курс  краеведения   строится   с  учетом   дидактических
принципов, таких как
 Доступность:   содержание курса выстроено с учетом познавательных
возможностей учащихся.
 Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся:
содержание,   формы   и   методы   работы   должны   быть   адекватны
психофизиологическим возможностям данного этапа развития ребенка.
Начало знакомства с родным краем происходит на том, что ребенок
видит или может увидеть вокруг себя.
 Наглядность:   обеспечивает   развитие   точных   представлений   об
отдельных предметах и явлениях в природе  и обществе на территории
нашего   района.
  Реализуется   через   демонстрацию   натуральных
объектов, которые можно увидеть в музее, на экскурсии, прогулке,
в  походе,  в ходе просмотра видеофильмов, мультимедийных средств.
  Научность: при подаче материала  не допускать ошибок и неточностей
(название   города,   улиц,   предприятий   и   т.   д.).   Раскрывать   смысл
5 даваемых понятий:  родословное дерево, фамилия, традиция, памятник,
герб, война, медали и т. д.
 Интеграция:   предполагает   необходимость   дополнения,   углубления
имеющихся   знаний   учащихся,   стимулирования   их   познавательной
активности. Реализуется через формирование у ученика представления
о взаимосвязи, взаимозависимости и взаимовлиянии природы, культуры,
этнокультуры.
 Краеведческий   принцип:   способствует   развитию   познавательного
интереса,   любознательности   у   младших   школьников   к   тому,   что   их
окружает,  к своей малой родине.
В программе заложено знакомство с народными промыслами родного
края     в   прошлом     веке   и     декоративно   –   прикладным   искусством
современности.
 Уникальности:     наш   край   по   –   своему   уникален   –   историческая
планировка   города,   застройка,   сетка   улиц,   природный   ландшафт   и
памятные исторические места.
 Экологизации:   использование
  здоровьесберегающих   технологий.
Ученик учится соизмерять свои нужды  и возможности природы, учится
видеть красоту природы и защищать ее.

Тематические
праздники, КТД
Устные
журналы,
беседы
Художественн
ое творчество
учащихся
Экскурсии и
походы по
родному
краю
Выступления перед
итогам проделанной
сверстниками по
работы
Формы работы
Встречи с
земляками:
поэтами,
художниками,
ветеранами, людьми
разных профессий
6 Походы, дни
здоровья
Проектная и
исследовательская
деятельность учащихся

Участие в районных
конкурсах по краеведению
Сбор и оформление
материалов для
школьного музея
Музейные
уроки
4. Режим занятий.

  Программа рассчитана на детей 79 лет. Ребенок приходит в школу,
уже   имея   многие   личностные   качества.   Но   развитие   личности        процесс
длительный.  Начальная  школа вносит  в этот  процесс  существенный   вклад.
Поэтому   в   этот   период   особенно   важна   грамотная,   целенаправленная
воспитательная работа по формированию детской личности. В этом возрасте
идет активный процесс формирования знаний, чувств, оценок, переживаний,
развития   способностей   и   интересов.   Отзывчивость   и   восприимчивость
являются важнейшей особенностью учащихся. Младший школьник – существо
творческое,
  к   реализации   своих
  стремящееся   к   самовыражению,
способностей.   Чем раньше мы начинаем знакомить детей с историей своего
края, тем больше дети осознают привязанность к нему.
     Занятия проводятся  1 раз в неделю, продолжительность занятий
– 3545 минут
    Понедельник: 1230  1315
    Общее количество занятий в год – 33 34 занятия. Всего  67 ч.

Занятия   строятся   соответственно   возрастным   особенностям:
определяются методы проведения занятий, подход к распределению заданий,
организуется   коллективная   работа,   планируется   время   для   теории   и
практики.   Каждое   занятие   включает   в   себя   элементы   теории,   практику,
7 демонстрации.
Большое воспитательное значение имеет подведение итогов
работы, анализ, оценка. Наиболее подходящая форма оценки  презентации,
защита работ, выступления.
4. Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные результаты:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
 достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и
самооценки;
 личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную
деятельность и взаимодействие с ее участниками.

воспитание уважительного отношения к своему краю, городу, его
истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения,
толерантности к людям, независимо от возраста, национальности,
вероисповедания;
 понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного
поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия с
взрослыми и сверстниками;
 формирование основ экологической культуры, понимание ценности
любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с
учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты:
 осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных
его сторонах и объектах;
8  обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в
природе и обществе;
 овладение наиболее существенными методами изучения окружающего
мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
 использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности;
 расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование
умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Метапредметные результаты:
 познавательные как способность применять для решения учебных и
практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.);
 регулятивные как владение способами организации, планирования
различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
 коммуникативные как способности в связной логически целесообразной
форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира;
владение рассуждением, описанием повествованием.
5. Контрольные параметры оценки достижений ФГОС учащимися
Результатом внеурочной деятельности являются универсальные учебные
действия: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
На занятиях внеурочной деятельности у учащихся будут сформированы
личностные универсальные учебные действия, т.е.:
9  Учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам
решения новой частной задачи;
 Способность к самооценке на основе критерия успешности занятий;
 Основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я”
как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
 Чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства
культуры родного края, народа;
Регулятивные универсальные учебные действия, т.е. научатся:
 Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
 Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 Оценивать правильность выполнения действия;
 Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные универсальные учебные действия, т.е. научатся:
 Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы;
 Строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
 Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные универсальные учебные действия, т.е. научатся:
10  Формулировать собственное мнение и позицию;
 Договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 Адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
6. Программно – методическое обеспечение программы
1. Древняя Тула и Тульская губерния (учебное пособие по краеведению)
Тула, Издательский дом.  Пересвет, 2008
2. Интернет ресурсы
3. Аудио и видео   записи тематических песен  и фильмов.
4. Карты, фотографии, графические изображения символов на бумажном
и электронном носителях.
7. Список литературы для учителя
1. Древняя Тула и Тульская губерния (учебное пособие по краеведению)
Тула, Издательский дом Пересвет, 2008
2. Природоведение Тульского края. Учебное пособие. Тула. Приокское
книжное издательство. 2010
3. История Тульского края. Учебное пособие. Тула. Приокское книжное
издательство. 2007
1 класс.
11 Программа первого года обучения предполагает формирование понятий
о малой родине, воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу, в
котором   живёшь.   Важнейшая   задача:   познакомить   детей   с   их   окружением
(дома,   улицы,   природа).   Среда   обитания   и   человек   неразрывно   связаны;
необходимо   для   собственного   блага   и   блага   других   людей   грамотно
взаимодействовать   с   окружающим   микромиром.   Содержание   раздела
содействует   формированию   практических   умений   ориентироваться   в
окружающем   мире   (умение   определить   свой   адрес,   найти   нужный   адрес);
этики   поведения,   взаимоотношений   детей   и   взрослых,   показывает
разнообразие   профессий,   дает   понятие   родственных   отношений   в   семье,
знакомит с городом.
На изучение данной программы рекомендуется 1 час в неделю в виде
интегрированных курсов с предметами «Окружающий мир», «Литературное
чтение», «Технология», «ИЗО».
12 № урока
(недели)
Тема урока
Количество часов
теория
практика
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Что такое краеведение: зачем и как изучать
свой край. Россия  Родина моя. Символы
государства – герб и флаг. Гимн России.
Тульская область – частица России. Город,
в котором живем.
Родная школа (экскурсия). Школьный
музей.
Экскурсия около школы.
Что растёт на клумбе. Экскурсия на
пришкольный участок, сбор семян
цветочных растений.
Трудовая жизнь в школе.
История и традиции родной школы.
С днём рождения наш класс.
Мой дом. Безопасный и короткий путь
домой.
Моя улица, почему так названа.
 (Улицы моего города)
Наша дружная семья.
(с приглашением родителей).
Выставка семейных фотографий.
Я и моё имя.
Такие разные профессии. Профессии в
моей семье. Все работы хороши – выбирай
на вкус! (знакомство с профессиями
родителей). Конкурс загадок.
Традиции моей семьи
(с приглашением родителей). Самая
интересная фотография в семейном архиве.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Выставка семейных поделок. Награждение
лучших работ.
Моя родословная. История моей семьи в
истории города.
Мой четвероногий друг.
(фото, минисочинения)
Зимние забавы наших предков.
История масленицы.
Проводы русской зимы.
(праздник в школе)
Известные люди моего города (писатели,
поэты, ученые, оружейники).
Заочное путешествие по городу. Как
выглядел наш город в начале своей жизни.
Древняя Тула. Когда и как возник город
Тула?
Тульские пряники. Как делали пряники?
Что такое печатный пряник. Экскурсия в
Музей Тульский пряник.
Традиционные ремёсла моего края.
Экскурсия в музей «Самоваров» Чем
знаменит самовар. Когда и как в Туле
начали делать самовар.
Экскурсия по родному городу
 (Тульский Кремль). Как строили тульский
кремль. Что находилось в башнях кремля.
Экскурсия в краеведческий музей города.
Проект «Улицы моего города».
Тульская гармонь. Как в Туле возник
гармонный промысел. Экскурсия в музей
Белобородова.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 28
29
30
31
32
33
Ясная поляна. Музей – усадьба
Л.Н.Толстого. Просмотр видеофильма.
Гербы Тульской губернии. Составление
герба моей семьи.
Конкурс рисунков «Мой любимый город».
Экскурсия в музей «Тульские древности»
Жизнь и быт населения тульского края.
Водоемы Тульского края. Экскурсия на
реку Упа около п. Сергиевский.
Итоговое занятие «Задание на лето»
 (Задание: проект на тему «Мой Тульский
край», отчет с фотографиями о поездках по
родному краю)
1
1
1
1
1
1
15 2 класс.
Природа Тульского края.
Программа   второго   класса   представляет   собой   курс   «Природа
Тульского   края».   Любой   уголок   нашей   необъятной   страны   посвоему
интересен   и   привлекателен.   Каждое   местечко   чемто   мило   и   дорого   его
жителям. Данная программа раскрывает перед ребёнком мир неповторимой
природы родного края.
Темы,   включённые   в   курс,   учитывают   особенности   восприятия   и
мышления   младших   школьников.   Введение   на   начальном   этапе   изучения
природных процессов в пропедевтическом курсе природоведения позволяет
заложить   у   детей   устойчивый   интерес   к   родной   природе,   потребность   в
активно практической работе по охране растений и животных своего края,
стремление к общению с окружающей действительностью, к познанию ее тайн.
В   младших   классах   большое   значение   имеет   освещение   вопросов
бережного   отношения   к  природе   на  эмоциональном   уровне,  чтобы   вызвать
сопереживание   детей.   Учитель   и   дети   подбирают   и   демонстрируют   яркий
иллюстративный материал о бедах природы: загрязнении реки и гибели птиц,
рыб,   других   мелких   животных,   отравлении   рыб   в   реках,   куда   стекают
ядовитые промышленные отходы, хищнической вырубке лесов и т.д.
     Занятия проводятся  1 раз в неделю, продолжительность занятий
– 3545 минут
    Пятница: 1230  1315
16 Общее количество занятий в год – 33 34 занятия.
№ урока
(недели)
Тема урока
Количество часов
теория
практика
1
2
3
4
5
6
78
9
1011
12
13
14
1
1
1
1
1
1
1
В гости к осени. Экскурсия с целью
наблюдения за осенними изменениями в
природе.
Территория, границы, географическое
положение.
Богатства нашей земли. Что дает наш край
стране.
Климат нашего края. Сезонные изменения
погоды в Тульской области.
Водоёмы нашего края.
Реки Тульского края.
Заповедные места  Тульского края.
Экскурсия по школе с целью наблюдения за
комнатными растениями в уголке природы
(помощь учителя биологии)
Растения нашего края. Разнообразие
растительного мира. Лекарственные и
ядовитые растения.
Работа с гербариями. Игра «Узнай растение»
Леса нашего края.
Экскурсия в  краеведческий музей.
Берёзка – символ родины моей. Стихи, песни,
загадки о березе.
1
1
1
1
1
1
1
17 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
В гости к зиме. Экскурсия с целью
наблюдения за зимними изменениями в
природе.
Акция «Кормушка» (урокпроект).
Птицы родного края. Птицы зимой.
Животные нашего края. Конкурс загадок о
животном мире края»
Проект «Лесные обитатели моего края».
Редкие животные нашего края. Красная
книга. Животный мир Тульской области.
Какие животные нашего края занесены в
Красную книгу?
Экскурсия в Экзотариум.
В гости к весне. Экскурсия с целью
наблюдения за весенними изменениями в
природе.
Как природа залечивает раны.
Экскурсия на Прилепский конезавод.
Садовопарковая культура города.
Экскурсия в Тульский парк
1
1
1
1
2627
Проект «Мой любимый край»
28
29
30
31
32
33
Будь природе другом. Конкурс эмблем.
1
Экскурсия в природу на весенний луг.
Конкурс «Собери букет» (работа в группах)
Экскурсия в зооуголок в парке.
Защита проекта «Природа родного края»
Конкурс рисунков «Охранять природу –
значит охранять Родину»
Итоговое занятие.
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
18 Викторина «Как мы знаем родной край»
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
К концу второго  класса учащиеся должны
 знать:

  названия наиболее известных   улиц;
 животный и растительный мир Тульского района;
 фамилии, имена, отчества своих прародителей в 34 поколениях;
 профессии своих родителей, бабушек, дедушек;
 некоторых выдающихся людей – уроженцев города;
 историкокультурные достопримечательности;
 об истории и традициях родной школы;
 малые   жанры   устного   народного   творчества   (загадки,   колыбельные
песни, приговорки,  считалки);
 краеведческий музей города Тулы;
уметь:
 находить свой город на карте Тульской области;
 объяснять причины образования города;
 объяснять изображение на гербе города;
 ориентироваться в городе;
19  проявлять уважение к людям разного возраста и разных профессий;
 во   время   досуга   и   в   праздники   играть   в   народные   игры   и   водить
хороводы.

        В   качестве   способов   учета   знаний,   умений   обучающихся     могут
использоваться   выставки   (рисунков,   поделок),   научно   –   исследовательские
проекты, конкурсы по краеведению.
20

file_name: кружок_ мы-граждане России.doc

intro: Занятия по программе дополнительного образования "Мы - граждане России" рассчитаны на два года обучения и включают в себя, как теоретический, так и практический материал, а именно: посещение музеев и памятных мест родного города, экскурсии по родному краю, работа над проектами, защита газет и плакатов, различные конкурсы и викторины.

title: Рабочая программа  дополнительного образования "Мы - граждане России" (1-2 класс)


extracted_text:
ЦЕЛИ:
« Дорогой мой человек»
1. Изучение важных человеческих качеств «доброта» и
2. Воспитание  умений выражать свое доброе отношение друг к
3. Привитие любви к родительскому дому.
«доброжелательность».
другу, близким и родным, старшему поколению.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие и многоуважаемые наши бабушки и дедушки. Об
уважении ко всем пожилым людям членам нашего общества, признании ваших заслуг и
значимости вашего труда свидетельствует тот факт, что в нашей стране, наряду со многими
праздниками и памятными датами, введён приятный для многих праздник “День пожилого
человека”, который отмечается 1 октября.
Ученик.
Если так говорят: Человек пожилой –
Это мудрости клад, это фонд золотой.
Это россыпь таланта и горенье в очах
Это наши атланты и в делах, и в речах
Вам спасибо за всё, и почёт вам и честь,
И спасибо за то, что вы были и есть.
Ведущий: И специально для вас в этот праздничный день мы подготовили концертную
программу. Первое музыкальное поздравление вам, наши бабушки и дедушки песня в
исполнении вокальной группы “Детство”  “Небо, небо”.
Ведущий. Молодые люди! Да, да вы не ослышались. Ведь вы молоды не только внешне, но
и в душе, я уверена, вы молоды. Несмотря на то, что всю жизнь вы отдали труду,
воспитанию детей, которые приняв эстафету, продолжают начатое вами. Мы благодарны
вам за то, что вы сделали, а многие продолжают делать для общества и всех нас и по сей
день.
Ученик. (Читает стихотворение Леонида Сороки “Бабушка”).
Волос её прядки
Пушистого снега белей,
И ласковый голос
У бабушки старой моей.
То слышен он в доме,
То возле сестрёнки в саду.
Я бабушку нашу
По голосу сразу найду.
Хлопочет бабуля,
Никак не присядет с утра,
Вчера постирала,
Сегодня ей гладить пора.  Ах, как я устал! –
Скажет папа,
Я еле живой!
И мама устало
Присядет, вернувшись домой.
И старшие сёстры вздохнут:
 Поскорей бы в кровать!
Лишь бабушка наша
Не хочет никак
Уставать.
Ведущий: Дорогие наши бабушки и дедушки! Мы очень рады сегодняшней нашей встрече с
вами. И хотим предложить вам красивую песню в исполнении солисток вокальной группы
“Детство” Мингалиевой Алики и Балдано Маргариты “Волшебный цветок”.
Ученик.
Очень бабушку люблю
Ей я помогаю.
В магазине всё куплю,
В доме подметаю…
Прополю и огород,
Наношу водицы,
А когда луна взойдёт
Сказка мне приснится.
Эту сказку у окна
Бабушка расскажет.
Засыпаю, а она,
Мне носочки вяжет,
Чтоб морозною зимой
Не замёрзли ножки
У меня, её родной,
И любимой крошки!
Ученик.
Кто нас любит больше
Всех на свете.
Тайну эту не держу в секрете
Это бабушка моя ,
Мы с ней лучшие друзья!
Ученик.
Такая у деда растёт борода,
Что я на неё удивляюсь всегда.
“С ним,  мама сказала,
Не будешь в беде:
У дедушки много ума в бороде.”
И правда, попросят родные совет, Погладит он бороду – скажет ответ
Завидую дедушке я иногда,
Скорей бы росла у меня борода!
Ведущий. В этот день, мы хотим поздравить всех родных и дорогих нашему сердцу людей
– старшее и мудрое поколение. Пусть не страшат вас появляющиеся морщинки – они,
словно, лучики, согревают сердца окружающих. (Музыкальный номер).
Ученик. (Стихотворение “Внучка”).
Бабушка, ты тоже
Маленькой была?
И любила бегать,
И цветы рвала?
И играла в куклы
Ты, бабуля, да?
Цвет волос какой был
У тебя тогда?
Значит буду так же
Бабушкой и я,
Разве оставаться
Маленькой нельзя?
Ведущий. А теперь, я предлагаю немного поиграть. (Проводится игра “Узнай свою
бабушку (или дедушку)”).
Ученик с завязанными глазами должен узнать свою бабушку (дедушку).
Сценка. Е.Серова “Три мамы”
Танюша под вечер с прогулки пришла и куклу спросила:
“Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь как спичка худа
Идика обедать, вертушка!”
Танюшина мама с работы пришла и Таню спросила:
“Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
“Обедать!”  кричала бабуля сто раз
А ты отвечала: “Сейчас да сейчас!”
С этими дочками просто беда
Скоро ты будешь, как спичка худа
Идика обедать, вертушка!
(Дочка садится за стол)
Тут бабушка, мамина мама пришла и маму спросила: “Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки?
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же сидеть целый день без обеда
Уж доктором стала, а всё непоседа.
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка худа!
Идика обедать, вертушка!
Три мамы в столовой сидят
Три мамы на дочек глядят!
Что с дочками делать упрямыми?
Ох, как не просто быть мамами.
(Музыкальный номер)
Ведущий. Слово предоставляется нашим дорогим гостям.
Стихотворение Евгения Винокурова
“На рождение младенца” читает дедушка Мусаева Рамиса
Родился внук…Что ж завязалась завязь!..
Мне говорят, то вечный узелок,
И ты уйдёшь, прославясь, не прославясь,
Но путь уже в бессмертие пролёг…
Быть дедомто – священная наука!..
Но сходство уже создано резцом
Смешной мордашки маленького внука
С твоим уже морщинистым лицом.
И ты смотри, потомству воздавая
Дань уваженья, чтоб не порвалась
Великая семейнородовая
Утробная преемственная связь.
Ведущий. Дорогие наши бабушки! Вспомните пожалуйста колыбельные, которые вы пели
своим внукам или внучкам.(Объявляется конкурс на лучшую колыбельную)
Бабушка Сагдеева Дениса
Мышка белая придёт,
Молочка нам принесёт
От коровки белой,
Выпьешь – будешь смелый,
Мышка синяя придёт,
Молочка нам принесёт
От коровки синей,
Выпьешьбудешь сильный,
И без мышек нет беды –
Дам сама тебе воды, Дам воды студёной,
Будешь ты учёный!
Бабушка Хаджаевой Найли
Спят, как белые подушки,облака,
Спит недопитая кружка молока,
Солнце спит. В траве уснули муравьи.
Камни спят. И даже куклы спят твои.
Завтра утром всё проснётся, оживёт.
Мама дочке платье новое сошьёт.
Солнце высветит все тёмные углы,
Сказку дедушка расскажет для Найли.
Спи. В раскрытое окошко входит сон.
Тихо, будто наша кошка входит он.
Бабушка Абуталиевой Алины
Эллибэлли, озорница,
Пусть тебе спокойно спится,
Звёздочка моя, певунья,
Птица счастья, песня  птица!
Час придёт – и эта песня
Полетит над всей страною,
В синемсинем поднебесье
Станет звёздочка звездою.
Эллибэлли, спи, дочурка,
За день очень ты устала,
Дремлет сад, где ты играла,
Спишь ли, звёздочка моя?
Эллибэллибэллибэу,
Эллибэллибэллибэу…
(Подведение итогов конкурса)
Ученик.
Люди пожилые, сердцем молодые.
Сколько повидали, вы путей, дорог!
Горячо любили и детей растили.
И надеждой жили, меньше бы тревог!
Ученик.
Люди пожилые, матушка Россия
Вас не баловала лёгкою судьбой!
Дай вам бог покоя, чтобы над рекою
Солнце озаряло купол голубой!
Ученик. Люди пожилые, вы во всём такие,
Отдаёте душу, опыт и любовь.
Дорогому дому, миру молодому,
И всему, что сердце вспоминает вновь!
Ученик.
Люди пожилые, пусть года былые
Будут вам опорой, дети вас поймут!
И поклон вам низкий, от родных и близких,
И от всей Отчизны за бесценный труд!
Ведущий. Дорогие бабушки и дедушки! Желаем вам только радостных дней в вашей
жизни. Пусть ничто не омрачает ваших будней, а праздники сопровождают каждую минуту.
Пусть любовь ваших детей и смех ваших внуков наполняет радостью душу! С праздником!
(Музыкальный номер в исполнении вокальной группы “Детство”, а затем гостей
приглашаем к столу на чаепитие)

file_name: День пожилого человека.docx

intro:
Классное  мероприятие, посвящённое празднованию праздника Дня пожилого человека.
1. Изучение важных человеческих качеств «доброта» и «доброжелательность».
2.Воспитание  умений выражать свое доброе отношение друг к другу, близким и родным, старшему поколению.
3.Привитие любви к родительскому дому.
Вот главные цели, которые ставятся на этом мероприятии.Праздничное мероприятие в начальных классах

title: "День пожилого человека"