extracted_text:
Контрольная работа № 1.
Вариант 1.
1. В   состав   органических   соединений   входит   углерод.   Чем   отличается
возбужденный   атом   углерода   от   атома,   находящегося   в   основном
состоянии? (Приведите графические примеры).
2.     Какова   основная   причина   первостепенной   важности   углерода   для
возникновения жизни?
3. Существуют три основных валентных состояния атома углерода, каждое
из   которых   характеризуется,   в   частности,   определенным   валентным
углом между связями углеродного атома. Дайте характеристику второго
валентного состояния и покажите графически строение молекулы.
4. Будет ли молекула метана, имеющая  sp гибридизацию, энергетически
устойчивой, если в образовании связей будут принимать участие разные
электронные облака атома углерода, и почему?
5. Установите параллели между теорией периодичности Д.И. Менделеева и
теорией строения А.М. Бутлерова.
6. Порядок   соединения   атомов   в   молекулах   отражает   структурная
формула.   Определите   тип   гибридизации   каждого   атома   углерода   в
молекуле, если его структурная формула:
7. В чем особенности образования
σ
 связи. (приведите пример). Контрольная работа № 1.
Вариант 2.
1. Круговорот углерода в природе можно представить в виде схемы:
Зеленые
растения
минералы
животные
Атмосфера
и
гидросфера
     Проанализируйте схему.
2. Существуют три основных валентных состояния атома углерода, каждое
из которых характеризуется, в частности, определенным валентным углом
между связями углеродного атома. Дайте характеристику первого
 валентного состояния и покажите графически строение молекулы.
3.В чем особенности образования    связи. (приведите пример).
π
4.
5.
6.
Какова   роль   теории   строения   А.М.   Бутлерова   в   современной
органической химии?
Чем можно объяснить такое многообразие органических веществ?
Каковы   предпосылки   теории   химического   строения   органических
веществ? 7.
На   примере   открытия   новых   элементов   и   синтеза   изомеров
покажите, как достижения практических исследований становятся
основой новых теоретических представлений.

file_name: контрольные работы.doc

intro: Контрольной работой считается запланированная преподавателем проверка знаний преимущественно в письменной форме. Это, скорее, промежуточный метод определения существующих знаний, который представляет собой ряд ответов в письменном виде, предоставленных на определенные вопросы из теоретической части содержания той или иной дисциплины. Соответственно, можно с уверенностью утверждать, что все задачи, вопросы и задания проверочной работы регулярно меняются в зависимости от пройденного материала и предметной области науки.

title: Контрольная работа 10 класс "Основы органической химии"


extracted_text:
Практическая работа № 1
по теме: « Качественный анализ органических соединений»
Цель:________________________________________________________
Оборудование:  асбестовая   сеточка,   сухое   горючее,   ручкадержатель,
газоотводная   трубка,   раствор   гидроксида   кальция,   парафин,   мука,   сахар,
поваренная соль, сульфат меди, крахмал, спички.
Ход работы:
Опыт 1. Выявление органических соединений.
В пяти пробирках даны вещества: крахмал, сахар, мука, поваренная соль,
сульфат меди. Известно, что все органические соединения содержат углерод.
При   нагревании   вещества   обугливаются,   если   они   являются   органическими.
Нагрейте каждую пробирку по очереди и определите, какие вещества являются
органическими. Напишите формулы веществ и уравнения реакций. Расставьте
коэффициенты и тип реакции.
Опыт   2.   Определение   углерода   и   водорода   в   органическом   соединении
(парафин).
В пробирке с газоотводной трубкой находится смесь парафина, нагрейте
её,   а  конец   газоотводной   трубки   опустите   в  стакан   с  раствором   гидроксида
кальция.   Что   наблюдаете?   Напишите   уравнение   реакции   и   отметьте   тип   её.
Почему   помутнел   раствор   в   стакане?   Напишите   уравнение   реакции.   Что
наблюдаете на стенках пробирки?
Сделайте вывод в работе. Мука
Мука
Сахар
Сахар
мука
мука
сахар
сахар
мука
мука
сахар
сахар
мука
мука
сахар
сахар
мука
мука
сахар
сахар
мука
мука
сахар
сахар
мука
мука
сахар
сахар
Поваренная соль  Поваренная соль  Поваренная соль  Поваренная соль
Поваренная соль  Поваренная соль  Поваренная соль  Поваренная соль
Поваренная соль  Поваренная соль  Поваренная соль  Поваренная соль
Сульфат меди
Сульфат меди
Сульфат меди
Сульфат меди
Сульфат меди
Сульфат меди
Сульфат меди
Сульфат меди
Сульфат меди
Сульфат меди
Сульфат меди
Сульфат меди

file_name: практические работы.doc

intro:
Инструктивная карточка представляет собой инструкции, руководство к выполнению практической деятельности при работе. Организация практической деятельности в  школе проходит в 2 этапа: начальный, основной.
 Цели начального этапа: подготовка учащихся к работе по инструктивной карточке, знакомство с правилами коллективного взаимодействия, овладение начальными практическими навыками. Основной этап нацелен на развитие у школьников коммуникативных качеств, через умение самостоятельно выстраивать свою работу, используя инструктивную карточку.
Задачи:
*познакомить и научить пользоваться учащихся инструктивной карточкой; *способствовать совершенствованию умений и навыков работы с разными источниками информации, с предоставляемым наглядным материалом и оборудованием;
*создать условия для развития коммуникативных навыков, навыков практических действий для достижения поставленной цели в работе;

химия

group: Дисциплины

title: Инструктивная карточка к практической работе "Качественный состав органических соединений"


extracted_text:
─  ОН
 СН─
2
 ─  (СН2)2  ─ СН ─  СН3
│
 ─   СН
 ─  СН3
─  CH3      В) СН3 ─ СН2
                                                Тест № 1.
1. Предельным одноатомным спиртом является:
              А) СH2O
              Б) C2H4O2
              В) C3H6O
              Г) C5H12O
2. Вторичный одноатомный спирт – это:
         А) СH3 ─ CH
 ─  СН
─
 CH
│                                                   │

                          OH  CH3                                               СН3

          Б) СН3─  ОН                           Г) СН3
                                                                              │
                                                                              ОН
3. Изомером пентанола1 является:
А) СН3
│

                  СН3                                             ОН
 Б) СН3  ─ СН
        │

                  ОН                                                                ОН
                                СН3
                                │
4.  СН3
               А) 2,3диметилбутанол1
               Б) 2метилбутанол2
               В) 2метилпропанол1
               Г) 2,3,4триметилпентанол2

 ─  СН2 ─  СН ─  СН2
 ─  СН3     Г) СН3
 ─  ОН      это:
 ─  (СН2)4
 ─  ОН            В) СН3
 ─  СН2  ─ ОН
│
 │
 ─  СН2
 ─  СН  ─   СН3    это:
5.  СН3
                               │
                               ОН
                А) одноатомный вторичный предельный спирт
                Б) двуатомный первичный предельный спирт
                В) одноатомный третичный непредельный спирт
                Г) одноатомный вторичный непредельный спирт
6. Классифицируйте спирт
CH2 = CH – CH2– OH
   а) непредельный, первичный, одноатомный
   б) предельный, вторичный, одноатомный
   в) предельный, вторичный, двухатомный
   г) непредельный, первичный, двухатомный
7. В состав молекулы спирта входит функциональная группа
    а)     OH                                  в)    NH2
    б)     COOH                            г)    CHO
8. Вещество     CH3 – CH – CH – CH3   называется:
                                           |         |
                                     OH    OH
    а) бутандиол – 1,3                       в) бутандиол – 2,3
    б) 3 метилпропанол 2,3            г) 1,2 – диметилэтандиол – 1,2
9. Веществу с названием    3 – метилбутанол – 2  соответствует
        структурная формула:
    а)    CH3 – CH – CH2ОН     в)   CH3 – CH2 – CH – CH2ОН
                       |                                                      |
                           CH3                                                  CH3

       б)        CH3                              г)   CH3 – CH2 – CH2 – CH2ОН
                    \
                    CH – CH – CH3
              /           |
             CH3     OH 10. Классифицируйте спирт
     CH3 – CH – CH2 – CH3
                 |
               OH
а) предельный, вторичный одноатомный
б) предельный, вторичный, двухатомный
в) непредельный, первичный, одноатомный
г) непредельный, первичный, двухатомный
      11. Функциональная группа спиртов называется:
а) гидроксильная      в) карбоксильная
б) карбонильная        г) альдегидная
12. Вещество            CH3 – CH – CH2OH        называется:
                                                    |
                                                  CH3
              а)  бутанол – 1
              б)  изобутанол
              в)  2 – метилпропанол – 1
              г)  2,2 – диметилэтанол
13.  Веществу с названием  3 – метилбутанол – 2 соответствует
структурная формула:

                  OH
                   |
а)    CH3 – C – CH2 – CH3                    в)   CH3 – CH – CH2 – CH3
                         |                                                             |
                       CH3                                                        OH
      б)    CH3 – CH – CH – CH3                  г)   CH3 – (CH2)2 –CH2OH
                          |          |
                        OH     CH3

14. Изомером вещества   CH3 – (CH2)3 – CH2OH   является:
    а)   CH3 – (CH2)3 – CH2 – OH        в)   CH3 – CH2 – CH2 – CH2OH

    б)   CH3 – CH2 – CH – CH 2OH        г)   CH3 – CH – CH – CН2OH
                                  |                                              |          |
                                CH3                                          CH3   CH3

15. Уберите «лишнее» вещество
             а)  CH3OH           б) C2H5OH              в ) C3H7OH
             г) CH3COH
16. Не бывает спирта:
     а) непредельного   б ) ароматического  в) вторичного
     г) четвертичного
17. Спирт, структурная формула которого    CH3CH2CH CH2OH
                                                                                ׀
                                                                                CH3
            называется:
           а)  2метилпропанол                         б)  пентанол1
           в)  2метилбутанол1                         г)  метилбутанол1
18.  Изомером  пентанола – 1 не является

            А) 3метилбутанол1                      б) 2метилбутанол2
             в) 2,2диметилпропанол1             г) 4метилпентпнол1

intro: Проверочной работой считается запланированная преподавателем проверка знаний преимущественно в письменной форме. Это, скорее, промежуточный метод определения существующих знаний, который представляет собой ряд ответов в письменном виде, предоставленных на определенные вопросы из теоретической части содержания той или иной дисциплины. Соответственно, можно с уверенностью утверждать, что все задачи, вопросы и задания проверочной работы регулярно меняются в зависимости от пройденного материала и предметной области науки.

title: Проверочная работа по теме"Спирты" 10 класс


extracted_text:
Проверочная работа № 1.
1 вариант.
1. Определите тип гибридизации:
              а)                                   б)
Проверочная работа № 1.
2 вариант.
1. Определите  схему sp – гибридизации:
              а)                                   б)
         в)
2. Выберите схему πсвязи.
            а)                                                б)                 в)
         в)
3. Сопоставьте данные:

Sp гибридизация
тетраэдрическая форма
Sp гибридизация                             плоская форма
            Sp гибридизация
линейная форма
СН=СН
         СНСН
             одна  связь
σ
π
                         одна  связь, три

σ
2. Сопоставьте понятия:
≡
СН СН
три
σ
 связи
σ
π
одна  связь, две

π
одна  связь, одна

σ
                                                                        угловая форма
3. Выберите схему  связи:
σ
                                                                        квадратная форма
       а)                                           б)                       в)

file_name: гибридизация.doc

title: Проверочная работа по теме"Гибридизация" 10 класс


extracted_text:
Проверочная работа по теме: «изомерия».
1. Сколько соединений здесь представлено?
СН3СН2СН2СН2СН2СН2 СН3

СН3 СН2СН2СН2СН2
׀
 СН3 СН2
     СН3СН2
                   СН3                       СН3СН2      СН2 –СН2СН3
   ׀                                         ׀
׀              ׀
                    СН2СН2 –СН2СН2                           СН2СН2
׀

             СН3СН2           СН3          СН2СН3
׀                        ׀

Проверочная работа по теме: «изомерия».
1.
 Сколько соединений здесь представлено?
СН3СН2СН2СН2СН2 СН3

                   СН3 СН2СН2СН2СН2
׀
 СН3 СН2
СН3СН2 СН2 –СН2
                                        ׀
СН3СН2 –СН2СН2
׀
                СН2СН2 –СН2СН3                         СН2СН2СН2 СН3
2. Напишите формулы веществ.
а) 2,2,4 три метилпентан;
б) 2,4,6триметил3,5диэтилгептан;
в) 3метил3этилпентан;
г) 2,3,5триметил4пропилгептан;
д) 2,3,6триметил4изобутилгептан.
3. Назовите вещества:
 СН3СН2          СН3СН –СН2СН3                                   СН3

׀

   ׀                                                           ׀
   а)   СН3  СН – СН  СН –СН2СН –СН3          г)     СН2

׀
׀                                   ׀

                               СН3          СН3СН –СН3                         СН СН2 –СН3

   б)   СН3 – СН2 – СН  СН –СН3                                           СН–СН3
׀                                                                ׀

                  СН3СН2  СН2СН3      СН3                      СН –СН3
                                                         ׀                               ׀
в)      СН3  СН – СН2  СН –СН2С –СН3               СН2СН3

׀
      СН3                                                  СН3СН2      СН2 –СН2СН3
׀
   ׀                         ׀
     СН3СН2
׀
                    СН2СН2 СН2
СН3СН2 СН2 –СН2
                                        ׀
                              СН2 СН2
СН3СН2 –СН2СН2
׀
                СН2СН2 СН3                                      СН2СН2  СН3
2. Напишите формулы веществ.
а) 2,2 ди метилпентан;
б) 2,4,6триметил3,5диметилгептан;
в) 3метил3этилпентан;
г) 2,3,5триметил4пропилгептан;
д) 2,6триметил4изобутилгептан.
3. Назовите вещества:
 СН3СН2          СН3СН –СН2СН3                                   СН3

׀

   ׀                                                           ׀
   а)   СН3  СН – СН  СН –СН2СН –СН3          г)     СН2

׀
׀                                   ׀

                               СН3          СН3СН –СН3                         СН СН2 –СН3
                                                                               ׀ б)   СН3 – СН2 – СН  СН –СН3                                           СН–СН3
׀                                                                ׀

                  СН3СН2  СН2СН3                           СН –СН3
                                                                                ׀
в)      СН3  СН – СН2  СН –СН2СН –СН3         СН2СН3
׀

                      СН3          СН2          СН2СН3
׀                        ׀

                                              ׀
                                             СН3

׀

file_name: изомерия.doc

title: Проверочная работа по теме"Изомерия" 10 класс


extracted_text:
Тест № 1 по теме: «Алканы»
Из предложенных вопросов выберите один правильный ответ.
1. Общая формула алканов:
В. Cn H2n2
А. Cn H2n
Б. Cn H2n+2
Г. Cn H2n+3
2. Тип гибридизации у алканов:
А. sp³
Б. sp
В. sp²
Г. spd
3. В какой цепочке находится гомологический ряд алканов:
А. CH4, C2H6, C3H8
Б. C2H4, C3H6, C4H8
В. CH4, C2H4, C3H6
Г. C2H2, C3H4, C4H6
4. Формула метана:
А. CH4
Б. C2H6
В. C3H8
Г. C2H4
5. Типичной реакцией для предельных углеводородов
является:
А. присоединения
Б. замещения
В. отщепления
Г. окисления
6.Назовите вещество: CH3 – CH CH2 – CH CH3
                                                                            CH3        CH3
А. n –пентан
Б. 2,3 – диметил пентан
В. 2,4 – диметил пентан
Г. диметил пентан
7. Что является продуктом реакции: Cl2 + CH4 = CH3Cl + HCl
      А. хлорметан и хлороводород
      Б. хлорметан
      В. хлороводород и трихлорметан
      Г. дихлорметан и хлороводород
8. Определите тип реакции:  CH4 + 2 O2 = CO2 + 2 H2O
А. замещения
Б. гидрирования
В. окисления
Г. гидротации
9.Назовите радикал CH3 –
А. этил
Б. пропил
В. метил
Г. бутил
10. Форма молекулы предельных углеводородов:
А. линейная
Б. плоская
В. угловая
Г. тетраэдрическая
11. CH4 и C2H6 это…
А. газы
Б. газ и жидкость
В. жидкости
Г. жидкость и газ
12. Назовите вещество: C6H14
В. гексан
А. пентан
Б. гептан
Г. бутан
13. У предельных углеводородов все связи…
А. насыщенные
Б. ненасыщенные
В. одна насыщенная, остальные нет
Г. одна ненасыщенная, остальные нет
14. Гомологи это…
А. вещества сходные по строению и свойствам и отличающиеся на
одну или более групп CH2
Б. вещества сходные по строению и свойствам
В. вещества отличающиеся на одну или более групп CH2 Г. вещества сходные по строению
А. метан
Б. пропан
В. бутан
Г. этан
15. Изомеры это…
А. вещества сходные по количественному составу, но
отличающиеся расположением в пространстве
Б.  вещества сходные по количественному составу
В. вещества отличающиеся расположением в пространстве
16. Предельные углеводороды можно получить из…
А. нефти
Б. сахара
В. углекислого газа
Г. воды
17.Определите тип реакции: CH3 – CH3              CH2  = CH2 + Н2
А. замещения
Б. дегидрирования
В. гидрирования
Г. гидротации
21. В результате какой реакции нельзя получить предельные
углеводороды:
А. гидролиз карбидов
Б. синтез Вюрца
В. декарбоксилирование натриевых солей карбоновых кислот
Г. ароматизация
22. Назовите вещество: CH3 – CH2 – CH2 – CH2  CH3
А. n –пентан
Б. n – бутан
В. n пропан
Г. n – гексан
18. Определите тип реакции: CH4  + HNO3 = CH3 NO2 + Н2 О
А. замещения
Б. дегидрирования
В. гидрирования
Г. нитрования
23. Назовите реакцию: CH4                     С + 2 Н2
А. пиролиз
Б. крекинг
В. ароматизация
Г. гидролиз
19. Какое название не соответствует веществу:
CH3 – CH CH3

          CH3
      А. изобутан
      Б. 2 – метил пропан
      В. n – бутан
      Г. все правильные
20. Назовите вещество: C4H10
24.Назовите вещество: C3H8
А. этан
Б. метан
В. бутан
Г. пропан
25. Назовите способ получения алканов:
2 CH3 CH2Br  + 2  Na             CH3  CH2   CH2 – CH3 + 2 NaBr
А. синтез Вюрца
Б. гидролиз карбидов В. галогенирование
Г. ароматизация

file_name: срезовые работы 10.doc

description:
В. галогенирование
Г. ароматизация

title: Проверочная работа по теме"Алканы" 10 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеообразовательное учреждение
«Горельская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена на заседании Методического
совета школы и рекомендована к утверждению
Протокол №1 от 26 августа 2016  года
Руководитель МС:________ /
Г.Н.   Мещерякова/
Утверждена

Приказ №327 от 29 августа 2016 года
Директор школы:______/
Е.И. Колодина/
Рабочая программа
по учебному курсу «Математика»
для 5 класса
основного общего образования
на 2016 2017 учебный год
Составитель: учитель математики
Четырина Зоя Владимировна Рабочая   программа   по   математике   линии   УМК   «Математика   —   Сферы»   (56   классы)   реализуется   на   основе
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
следующих документов:
   Федеральный   закон   Российской   Федерации   от   29   декабря   2012   г.   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, с изменениями, внесёнными
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах;
 Примерная программа учебного предмета;
 Авторская программа по предмету (Е.А.Бунимович)
 Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Горельская СОШ». В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают
формирование российской гражданской идентичности, овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу
для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
учащихся, и коммуникативных качеств личности.
Рабочая программа составлена Четыриной З. В., учителем математики филиал МБОУ «Горельская СОШ» в селе
Малиновка, в   соответствии с основной образовательной программой основного общего образования филиал МБОУ
«Горельская   СОШ»   в   селе   Малиновка.   Положение   о   рабочих   программах   учебных   курсов,   предметов,   дисциплин
основного общего образования
Рабочая   программа   по   математике   для   5   класса   представляет   собой   целостный   документ,   включающий
пояснительную записку, планируемые результаты изучения предмета, содержание учебнометодическое и материально
техническое обеспечение.
В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела программы, преемственность ее содержания
с   важнейшими   нормативными   документами   и   содержанием   программы   по   математике   для   начального   образования;
конкретизируются цели  изучения учебного предмета «математика», его место в учебном плане, указывается ценостные
ориентиры. Особое внимание уделяется целям изучения математики, ее вкладу в решение основных педагогических задач
общего образования.
Планируемые результаты освоения рабочей программы по математике обучающимися 5 класса представлены на
нескольких уровнях – личностном, метопредметном и предметном. В свою очередь, предметные результаты представлены
на двух уровнях – «Обучающийся научится» и «Обучающийся получит возможность научиться»
В разделе «Тематическое планирование» представлен  перечень тем; указано минимальное число учебных часов,
отводимых на изучение каждой темы; темы уроков; характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий).
Раздел  «Основное содержание» включает перечень  изучаемого содержания, объединенного в разделы, с указанием
минимального количества учебных часов, выделяемых на изучение каждого раздела. В разделе «Учебнометадическое и материально_техническое обеспечение» указывается основная и дополнительная
литература,   методическая   литература   для   учителя,   цифровые   образовательные   ресурсы,   необходимые   пособия,
принадлежности и оборудование.
Цели обучения
Изучение математики в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
в направлении личностного развития:
      •формирование   представлений   о   математеке   как   части   общечеловеческой   культуры,   о   значимости   математики   в
развитии цивилизации и современного общества;
•развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
 • формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных
стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
 • воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные
решения;
 • формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
 •  развитие умения контролировать процесс учебной математической деятельности;
 • развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
 • развитие способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
    в метапредметном направлении
 • формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в
развитии цивилизации и современного общества; • развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий
для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
   •развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 • формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой
познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
  в предметном направлении
 • овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или
иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
 •   создание   фундамента   для   математического   развития,   формирования   механизмов   мышления,   характерных   для
математической деятельности.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПЛАНА.
Математическое образование играет важную роль как в практической, так и в духовной жизни общества. Практическая
сторона   математического   образования   связана   с   формированием   способов   деятельности,   духовная   —   с
интеллектуальным развитием человека, формированием характера и общей культуры.
В процессе школьной математической деятельности происходит овладение такими мыслительными операциями, как
индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и
аналогия.   Объекты   математических   умозаключений   и   правила   их   конструирования   вскрывают   механизм   логических
построений,   вырабатывают   умения   формулировать,   обосновывать   и   доказывать   суждения,   тем   самым   развивают
логическое мышление.
Целью изучения курса математики в 5 классе является систематическое развитие понятия числа, выроботка умений
выполнять   письменно   и   устно   арифметические   действия   над   числами,   переводить   практические   задачи   на   язык математики, подготовка обучающихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии. Важнейшие акценты
изучения курса математики в 5 классе: формирование вычислительной культуры, прикидка результата; выбор стратегии
решения.   При   этом   учитывается   преемственность   с   начальным   периодом   обучения,   индивидуальные   потребности
школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей обучающихся.
В   основе   обучения   лежит   системодеятельностный   подход,   организация   разнообразной   учебной   деятельности,
отвечающим современным технлогий обучений.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА................................................................................................................................................................ 2
Изучение раздела «Вероятность и статистика» вносит существенный вклад в осознание учащимися прикладного и
практического значения математики. В задачи его изучения входит формирование умения воспринимать и критически
анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных
зависимостей, оценивать вероятность наступления события.
Обучающие должны приобрести умение по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач:
формулировать   проблему   и   цели   своей   работы,   определять   адекватные   способы   и   методы   решения   задачи,
прогнозировать   ожидаемый   результат   и   сопоставлять   его   с  собственными   математическими   знаниями.  Обучающиеся
должны   научиться   представлять   результаты   индивидуальной   и   групповой   познавательной   деятельности   в   формах
конспекта, реферата, рецензии.
Особенности образовательного процесса.
Образовательный процесс в МБОУ «Горельская СОШ» в основной школе чередованием 56 недельобучения (семестры)
с недельными каникулами. Особое место в овладениии данным курсом отводится работе по формированию навыков
саморегуляции: самоконтроля и самопроверки.
Текущий контроль осуществляется после изучения каждого основного раздела, форма проведения: проверочная работа
или тест. В конце года оценка планируемых результатов обучения проводится с помощью итоговой проверочной работы,
который включает задания по основным вопросам курса математики 5 класса. Формы   работы:   фронтальная,   индивидуальная,   групповая,   парная.   Методы   обучения:   объяснение,   лекция,   беседа,
дифференцированные задания, взаимопроверка, дидактическая игра, решение проблемнопоисковых задач.
3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно   федеральному   базисному   учебному   плану   для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации   на
изучение математики в 5 классе отводится  не менее 170 часов  (планирование рассчитано на 5 часов в неделю).
Рабочая  прграмма расчитана на 170 часов, при этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в объеме 15 часов
(8,8%).
4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В результате освоения предметного содержания по математике у учащихся, оканчивающих 5 класс, формируются:
Личностные результаты:
 умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
 умение   строить   речевые   конструкции   (устные   и   письмен   ные)   с   использованием   изученной   терминологии   и
символики, понимать смысл поставленной задачи, осуществлять перевод с естественного языка на математический
и наоборот;

знакомство с фактами, иллюстрирующими важные этапы развития математики (изобретение десятичной нумерации,
обыкновенных дробей, десятичных дробей; происхождение геометрии из практических потребностей людей);
 умение контролировать процесс ирезультат учебной и математической деятельности;
 умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;  критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.
Метапредметные результаты:
 первоначальное   представление   об   идеях   и   о   методах   математики   как   универсальном   языке   науки   и   техники,
средстве моделирования явлений и процессов;
 умение планировать свою деятельность при решении учебных математических задач, видеть различные стратегии
решения задач, осознанно выбирать способ решения;
 умение   работать   с   учебным   математическим   текстом   (находить   ответы   на   поставленные   вопросы,   выделять
смысловые фрагменты и пр.);
 умение проводить несложные доказательные рассуждения, опираясь на изученные определения, свойства, признаки;
распознавать   верные   и   неверные   утверждения;   иллюстрировать   примерами   изученные   понятия   и   факты;
опровергать с помощью контрпримеров неверные утверждения;
 умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, составлять несложные алгоритмы вычислений и
построений;
 применение приёмов самоконтроля при решении учебных задач;
 умение видеть математическую задачу в несложных практических ситуациях;
 умение планировать  и осуществлять деятельность направленную на решение задач исследовательского характера;
 умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач.
Предметные результаты:
Учащийся научится:
 работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), правильно употреблять
термины,   связанные   с  различными   видами   чисел   и   способами   их   записи:   цельное,   дробное,   десятичная   дробь,
переход от одной формы записи к другой (например, проценты в виде десятичной дроби; выделение целой части из
неправильной дроби); решать три основные задачи на дроби;  проводить   несложные   практические   вычисления   с   процентами,   использование   прикидки   и   оценки;   выполнять
необходимые измерения;
 строить на координатной плоскости точки по заданным координатам, определять координаты точек;
 сравнивать числа, упорядочивать наборы чисел, понимать связь отношений «больше», «меньше» с расположением
точек на координатной прямой; находить среднее арифметическое нескольких чисел;
 выполнять   арифметические   действия   с  натуральными   числами   и  десятичными   дробями;   округлять   десятичные
дроби;
 распознавать   на   чертежах   и   моделях   геометрические   фигуры   (отрезки,   углы,   треугольники,   многоугольники,
окружность, круг); изображать указанные геометрические фигуры; владеть практическими навыками использования
геометрических инструментов для построения и измерения отрезков и углов;
 изображать фигуры на плоскости; вычислять площади и объёмы фигур;
 распознавать и изображать равные и симметричные фигуры;
 использовать геометрический «язык» для описания предметов окружающего мира;
 использовать буквенную символику для записи общих утверждений, формул, выражений, уравнений;
 владеть навыками вычисления по формулам, знать основные единицы измерения и уметь перейти от одних единиц
измерения к другим в соответствии с условиями задачи;
 находить числовые значения буквенных выражений;
 выработать вычислительные навыки,  решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью составления
и решения уравнений;  работать с информацией, представленной в виде несложных таблиц и диаграмм;
 представлять собранные данные в табличной форме;
 приводить примеры случайных событий.
Учащийся получит возможность научиться:
 применять аппарат уравнений для решения задач из различных разделов курса;
 находить корни уравнений, на основе зависимости между компонентами, применяя несколько видов зависимости;
 овладеть   основными   способами   представления   и   анализа   статистических   данных;представлениями   о
статистистических   закономерностях   в   реальном   мире   и   о   различных   способах   их   изучения,   о   вероятностных
моделях.
 познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
 научиться   использовать   приёмы,   рационализирующие   вычисления,   приобрести   привычку   контролировать
вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ;
 научитьсявычислять   объём   пространственных   геометрических   фигур,   составленных   из   прямоугольных
параллелепипедов;
 углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
 научиться  применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов;
 научиться   читать   и   использовать   информацию,   представленную   в   виде   таблицы,   диаграммы   (столбчатой   или
круговой), графическом виде;  научиться решать комбинаторные задачи перебором вариантов, с помощью составления «дерева» вариантов и с
помощью понятия факториал;
 математически моделировать практические ситуации в простейших случиях;
 использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для подсчёта
комбинаций случайных событий.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Линии (9 ч.)
Линии на плоскости. Замкнутые и незамкнутые линии. Самопересекающиеся линии. Прямая, отрезок, луч. Ломаная.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Окружность. Построение конфигураций из прямой, ее частей, окружности на
нелинованной и клетчатой бумаге.
2. Натуральные числа (12 ч).
  Десятичная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной системы счисления. Натуральный ряд.
Изображение натуральных чисел на координатной прямой. Сравнение натуральных чисел. Округление натуральных чисел.
3. Действия с натуральными числами (21 ч).
Сложение натуральных чисел; свойство нуля при сложении. Вычитание как действие, обратное сложению. Умножение
натуральных чисел; свойства нуля и единицы при умножении. Деление как действие, обратное умножению. Возведение
числа в степень с натуральным показателем. Вычисление значений числовых выражений; порядок действий. Решение задач
арифметическим методом.
4. Использование свойств действий при вычислениях (10 ч). Переместительное   и   сочетательное   свойства   сложения   и   умножения;   преобразование   сумм   и   произведений.
Распределительное   свойство   умножения   относительно   сложения;   вынесение   общего   множителя   за   скобки.   Примеры
рациональных вычислений. Решение задач арифметическим способом.
5. Углы и  многоугольники (9 ч)

Угол. Прямой, острый, тупой углы. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Ломаные и многоугольники.
Выпуклые многоугольники. Периметр многоугольника.
6. Делимость чисел (16 ч)
Делители   и  кратные  числа;   наибольший   общий   делитель   и  наименьшее   общее   кратное.  Простые   и  составные   числа.
Разложение числа  на простые  множители. Делимость суммы и произведения. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9.
Деление с остатком; разбиение натуральных чисел на классы по остаткам от деления.
.
7. Треугольники и четырехугольники (10 ч)
Треугольники и их виды. Прямоугольник, квадрат. Равенство фигур. Площадь прямоугольника, единицы площади.
8. Дроби (19 ч)
Представление о дроби как способе записи части величины. Правильные и неправильные дроби. Изображение дробей
точками   на   координатной   прямой.   Основное   свойство   дроби.   Сокращение   дробей.   Приведение   дроби   к   новому
знаменателю. Сравнение дробей. Запись натурального числа в виде дроби.
9. Действия с дробями (32 ч)
Сложение и вычитание дробей. Смешанная дробь; представление смешанной дроби в виде неправильной и выделение
целой части числа из неправильной дроби. Умножение и деление дробей; взаимнообратные дроби. Нахождение части
целого и целого по его части. Решение задач арифметическим способом. 10. Многогранники (10 ч)
Многогранники. Прямоугольный параллелепипед. Куб. Пирамида. Развертки многогранников.
11. Таблицы и диаграммы (7 ч)
Чтение   таблиц   с   двумя   входами.   Использование   в   таблицах   специальных   символов   и   обозначений.   Столбчатые
диаграммы. Простейшие приемы сбора и представления информации.
12. Резерв времени (15 ч).
  ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   С   ОПРЕДЕЛЕНИЕМ   ОСНОВНЫХ   ВИДОВ   УЧЕБНОЙ
6.
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
№
п/п
1
1
Название   темы,
раздела
Кол
во
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся (на основе учебных действий)
часов
3
9
2
Линии
4
 Приводить
Различать  виды   линий.  Распознавать  на
чертенжах рисунках и моделях   геометрические
 примеры   аналогов
фигуры.
геометрических   фигур   в   окружающем   мире.
Изображать геометрические фигуры от руки и с
использованием   чертежных   инструментов.
Измерять  с   помощью   инструментов   длины
отрезков   и   сравнивать   их.   Строить  отрезки
заданной длины с помощью линейки и циркуля.
Выражать   одни единицы измерения длин через 2
Натуральные
числа
другие.
Понимать   особенности   десятичной   системы
счисления; знать названия разрядов и классов
(в   том   числе   «миллион»   и   «миллиард»);
Читать  и  записывать  большие   натуральные
 записывать  числа   в   непозиционной
числа,
системе   счисления
  римская
нумерация),   уметь   представлять   натуральное
число   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых.
Сравнивать  и  упорядочивать  натуральные
числа,
  время),
выраженные   в   разных   единицах   измерения,
используя для записи результата знака больше и
меньше,
  читать   и   записывать   двойные
неравенства.
  величины   (длину,
(клинопись,
  массу,
Чертить  координатную   прямую,
 изображать
числа   точками   на   координатной   прямой,
находить
 координату   отмеченной   точки.
Исследовать числовые закономерности.
Применять  правило   округления   натуральных
чисел.
Устанавливать  на   основе   данной   информации,
содержащей   число  с  нулями   на   конце,   какое
значение   оно   выражает:
  точное   или
приближённое. Округлять натуральные числа по
смыслу.
Решать  комбинаторные   задачи   с   помощью
перебора всех возможных вариантов. 3

Действия
натуральными
числами
с
21
4
Использование
свойств   действий
при вычислениях
10

Выполнять  сложение  и  вычитание  натуральных
чисел,
значения   числовых   выражений,
содержащих   действия   разных   ступеней,   со
скобками и без скобок, умножение и деление на
туральных   чисел,   знать   термины   «слагаемое»,
«вычитаемое»,   «делимое»   и   пр.,   находить
неизвестное   число   в   равенстве   на   основе
зависимости между компонентами действий.
Представлять  произведение   нескольких   равных
множителей   в   виде   степени   с   натуральным
показателем;   знать   термины   «степень   числа»,
«показатель   степени»;   возводить   натуральное
число в натуральную степень.
Решать  текстовые   задачи   на   сложение   и   вы
читание, анализировать и осмысливать условие
задачи, текстовые задачи на умножение и деление,
анализировать  и  осмысливать  условие задачи.
Решать  текстовые   задачи   арифметическим
способом,   используя   различные   зависимости
между величинами (скорость, время, расстояние;
работа,   производительность,   время   и   т.п.):
анализировать и осмысливать текст задачи.
Записывать с помощью букв переместительное и
сочетательное   свойства   сложения   и   умножения
распределительное
умножения
относительно сложения с помощью букв.
свойство

Формулировать
 правила
  преобразования числовых выражений на основе свойств сложения
и   умножения,   правило   вынесения   общего
множителя   за   скобки   и  выполнять  обратное
преобразование.
  Решать  текстовые задачи арифметическим спо
собом, задачи на части, на уравнивание.
Применять

рационализации
соответствующую цепочку равенств.
 разнообразные
вычислений,
приёмы
записывая

5
Углы
многоугольники

и
9

Распознавать  на чертежах, рисунках и моделях
углы.
  развернутый,
острый, тупой угол.
 Распознавать
 прямой,
Изображать  углы   от   руки   и   с   использованием
чертёжных   инструментов   на   нелинованной   и
клетчатой бумаге, моделировать из бумаги и др.
материалов.
Строить
транспортира.
 биссектрису   угла   с   помощью
Распознавать  многоугольники   на   чертежах,
рисунках,  находить  их   аналоги   в   окружающем
мире. Моделировать многоугольники, используя
 изображать  на
бумагу,   проволоку   и   др., 6
Делимость чисел
16
 Измерять
нелинованной   и   клетчатой   бумаге.
длины сторон и величины углов многоугольников.
Проводить диагонали многоугольников.
Использовать
многоугольниками.
Вычислять периметры многоугольников.
 терминологию,  связанную   с

 определения
Формулировать
понятий
«делитель» и «кратное» числа, употреблять их в
речи.  Находить  наибольший   общий   делитель   и
наименьшее   общее   кратное   двух   чисел,
использовать соответствующие обозначения.
Формулировать
 и
 определения   простого
составного числа, приводить примеры простых и
составных   чисел.  Выполнять  разложение   числа
 Использовать
на   простые   множители.
математическую   терминологию   в   рассуждениях
для объяснения, верно или неверно утверждение.
Находить  простые   числа,   воспользовавшись
«решетом   Эратосфена»   по   предложенному   в
учебнике   плану.  Выяснять,  является   ли   число
 Использовать  таблицу   простых
составным.
чисел.
Выполнять  деление   с   остатком   при   решении
текстовых   задач   и  интерпретировать  ответ   в 7
Треугольники   и
четырехугольники
10
соответствии с поставленным вопросом.
 моделировать,
Распознавать  треугольники   на   чертежах   и
 приводить  примеры   аналогов   этих
рисунках,
 Изображать
фигур   в   окружающем   мире.
треугольники   от   руки   и   с   использованием
чертёжных   инструментов,   на   нелинованной   и
клетчатой
 используя   бумагу,
бумаге;
 Исследовать   свойства
проволоку   и   др.
треугольников путём эксперимента, наблюдения,
измерения,   моделирования,   в   том   числе,   с
использованием   компьютерных   программ.
Измерять
 длины
сторон,
  величины   углов   треугольников.
Классифицировать  треугольники   по   углам,   по
сторонам.
Распознавать  равнобедренные    равносторонние
 терминологию,
треугольники.
связанную с треугольниками.
 Использовать

 прямоугольники
Распознавать
на
 приводить  примеры
чертежах   и   рисунках,
аналогов прямоугольников в окружающем мире.
Формулировать  определения   прямоугольника,
квадрата.  Изображать  прямоугольники от руки
на   нелинованной   и   клетчатой   бумаге,  строить,
используя чертёжные инструменты, по заданным
длинам сторон; моделировать, используя бумагу,
проволоку
и
др.  Находить  периметр прямоугольников, в том 8
Дроби
19
числе, выполняя необходимые измерения.
Вычислять  периметр   треугольников,   в   том
  выполняя   необходимые   измерения,
числе,
прямоугольника,
  площадь   прямоугольника;
применять единицы измерения площади.
Знать,  что   означают   знаменатель   и   числитель
дроби,   уметь   читать   и   записывать   дрби,
иллюстрировать   дробь   как   долю   целого   на
рисунках и чертежах;
Находить  дробь   т   величины,   опираясь   на
содержательный смысл понятия дроби;
Соотносить  дроби   и   точки   координатной
прямой;
Понимать, в чем заключается основное свойство
дроби,   иллюстрировать   равенство   дробей   с
помощью   рисунков   и   чертежей,   с   помощью
координатной прямой;
Сократить  дроби,   приводить   дрби   к   новому
знаменателю, к общему знаменателю, сравнивать
и упорядочивать дрби;
Записывать  в   виде   дроби   частное   двух
натуральных   чисел,   представлять   натуральное 9
Действия
дробями

с
32
10
Многогранники
10
число в виде дроби.
знаменателями.
Формулировать  и  записывать  с помощью букв
правила   сложения   и   вычитания   дробей   с
 Выполнять
одинаковыми
сложение и вычитание дробей с одинаковыми и с
разными   знаменателями,
  используя   навыки
преобразования   дробей;  дополнять  дробь   до  1.
Применять свойства сложения для рационализа
 Решать  текстовые   задачи,
ции   вычислений.
содержащие дробные данные.
Владеть  приемами   выделения   целой   части   из
неправильной дроби и представления смешанной
дроби в виде неправильной;
Знать   и   записывать  с   помощью   букв   правила
умножения и деления дробей; применять правила
на   практике,   включая   случаи   действий   с
натуральными числами и смешанными дробями;
Владеть приемами решения задач на нахождение
части целого и целого по его части;
Решать знакомые текстовые задачи, содержащие
дробные данные
Распознавать
  в
окружающем   мире   многогранники:   цилиндр,
 на   чертежах,
  рисунках, шар,
  терминологию,
  связанную   с
конус,
многогранниками:   видимые   и   невидимые   рёбра,
грани,
  проекционное
изображение многогранника;
  вершины;
  читать
Распознавать параллелепипед, изображать его на
бумаге   в   клетку,
  определять   измерения;
распознавать и называть пирамиду;
Распознавать развертку куба; моделировать куб
из его развертки.

Знакомиться  с   различными   видами   таблиц.
Анализировать  готовые   таблицы;  сравнивать
между собой представленные в таблицах данные
из реальной практики.
Знакомиться  с   такими   видами   диаграмм,   как
столбчатые
диаграммы.
Анализировать   готовые   диаграммы;  сравнивать
между собой представленные на диаграммах дан
ные,
  характеризующие   некоторое   реальное
 Строить  в   несложных
явление   или   процесс.
случаях простые столбчатые диаграммы, следуя
образцу
круговые
и

11
Таблицы
диаграммы

и
7
12
Резерв времени
15 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
2. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия».
Литература для учителя
1.  Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Н.Я. Виленкин и др.: Мнемозина, 2012.
2.   Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы по математике для 5 класса – 7е изд. – М.:, Просвещение,
2011.
3.   Формирование   универсальных   учебных   действий   в   основной   школе.   Система   заданий   /   А.   Г.   Асмолов,   О.   А.
Карабанова. −  М.: Просвещение. 2010.
4.   Примерные   программы   основного   общего   образования.   Математика.   (Стандарты   второго   поколения).   −   М.:
Просвещение. 2010.

Литература для обучающегося
1.  Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Н.Я. Виленкин и др.: Мнемозина, 2012.
2.  Рабочая тетрадь Справочные пособия, научнопопулярная и историческая литература
1.  Энциклопедия для детей. Математика. Том 11. – М.: Аванта+, 2003.
2.  http://www.kvant.info/  Научнопопулярный физикоматематический журнал для школьников и студентов «Квант».
3.  Левитас Г. Г. Нестандартные задачи по математике. – М.: ИЛЕКСА, 2007.
4.  Гаврилова Т. Д. Занимательная математика. 511 класс. – Волгоград: Учитель, 2008.
5.  Фарков А. В. Математические олимпиады в школе. 511 класс. – М.: Айриспресс, 2005.
6.  Депман И. Я., Виленкин Н. Я. За страницами учебника математики. 56 класс. – М.: Просвещение, 2004.
7.    Баврин И.И., Фрибус Е.А. Старинные задачи. – М.: Просвещение, 1994.
Информационные средства
1.  Коллекция медиаресурсов, электронные базы данных.
2.  Интернет.
Экраннозвуковые пособия.
1.  Видеофильмы по истории развития математики, математических идей и методов.

Технические средства обучения
1.  Компьютер 2.  Мультимедиапроектор
Тема урока
№
п/
п
Ко
ли
чес
тво
ча
сов
1
1
1
1
1
1
1
1
Тип
урока
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметн
ые
Личностные
Вид контроля
Дата
прведения
Пла
н
Фак
т.
ИНМи
ПЗ
ИНМи
ПЗ
ИНМи
ПЗ
ИНМи
ПЗ
ИНМи
ПЗ
КОМБ
ИНМи
ПЗ
ОиСЗ
Распознавать на
предметах,
изображениях, в
окружающем
мире различные
линии, плоские и
простран
ственные.
Различать на
чертежах и
рисунках
замкнутые и
незамкнутые
линии,
самопересекающи
еся и без
самопересечений,
прямую, части
прямой, ломаную.
Уметь
анализировать
объекты с целью
выделения
признаков.
Распознавать на
чертежах,
моделях и
объектах отрезки,
лучи, прямые.
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения на
основе
полученных
знаний и учета
характера
Установить связи
между деятельностью
и ее мотивом.
Проявлять терпение и
аккуратность.
 Ясно точно и
грамотно излагать
свои мысли в устной и
письменной речи,
понимать смысл
поставленной задачи.
Формировать умение
контролировать
учебный процесс.
Предварительный
контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Индивидуальный
контроль
Текущий контроль
Линии (9 ч)
1
Разнообразный
мир линий
Виды линий.
Внутренняя и
внешняя области
Пряма. Луч.
отрезок
Ломаная
Измерение
отрезков. Длина
ломаной
6 Метрическая
система единиц.
Длина кривой
Окружность и
круг
Обобщение и
повторение темы
2
3
4
5
7
8 9
«Линии»
Проверочная
работа №1 по
теме «Линии»
1
Контро
ль
знаний
ИНМи
ПЗ
КПЗ
ИНМи
ПЗ
Натуральные числа (12 ч)
10
1
Римская
нумерация.
Десятичная
нумерация.
1
1
11 Чтение и запись
чисел в
десятичной
нумерации
12 Натуральный
ряд и его
свойства.
Правило
сравнения
натуральных
чисел
13 Сравнение
натуральных
1
ТР
Измерять длины
отрезков с
помощью
линейки.
Сравнивать
длины отрезков с
помощью
циркуля, на глаз,
выполнив
измерения.
Строить отрезки
заданной длины с
помощью
линейки.
Представлять
числа в виде
суммы разрядных
слагаемых.
Переходить от
одних единиц
измерения
величин к другим.
Находить
ошибки при
переходе от
одних единиц
измерения к
другим. Читать и
записывать
числа в
сделанных
ошибок.
Тематический
контроль
Читать и
записывать
большие
натуральные
числа.
Испльзовать для
записи больших
чисел
сокращения:
тыс.,млн, млрд.
переходить от
одной единицы к
другой. Находить
ошибки  при
переходе от
одной единицы
измерения к
Ясно точно и
грамотно излагать
свои мысли в устной и
письменной речи,
понимать смысл
поставленной задачи.
Формировать умение
контролировать
учебный процесс.
Предварительный
контроль
Индивидуальный
контроль
Индивидуальный
контроль
Взаимо
контроль чисел
14 Координатная
прямая.
15 Как округляют
числа
16 Правило
17
19
18 Дерево
округления
чисел
Решение
комбинаторных
задач
возможных
вариантов
Решение
комбинаторных
задач с помощью
дерева
возможных
вариантов
20 Обощение и
повторение темы
«Натуральные
числа»
21 Проверочная
работа №2 по
теме
«Натуральные
числа»
другим. Читать и
записывать числа
в непозиционной
системе
счисления
(клинопись,
римская
нумерация.
Исследовать
числовые
закономерности.
Моделировать
ход решения с
помощью
рисунка, с
помощью дерева
возможных
вариантов
1
1
1
1
1
1
1
1
ИНМи
ПЗ
ИНМи
ПЗ
КиКЗ
ИНМи
ПЗ
ИНМи
ПЗ
ТР
ОиСЗ
Контро
ль
знаний
непозиционной
системе
счисления
(клинопись,
римская
нумерация.
Описывать
свойства
натурального
ряда. Сравнивать
и упорядочивать
натуральные
числа, величины
(длину, массу,
время),
выраженные в
разных единицах
измерения.
Чертить
координатную
прямую,
изображать
числа точками на
координатной
прямой,
находить
координату
отмеченной
точки.
Исследовать
числовые
закономерности.
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Вводный контроль
Индивидуальный
контроль
Текущий контроль
Индивидуальный
контроль
Тематический
контроль Устанавливать
на основе данной
информации,
содержащей
число с нулями на
конце, какое
значение оно
выражает: точное
или
приближённое.
Округлять
натуральные
числа по смыслу.
Применять
правило
округления
натуральных
чисел.
Решать
комбинаторные
задачи с помощью
перебора всех
возможных
вариантов
(комбинаций
чисел, слов,
предметов и др.).
Называть
компоненты
действий
Применять
алгоритм сложения
и вычитания
многозначных
Формировать
способность
самостоятельно
принимать решение
Предварительный
контроль
Действия с натуральными числами (21 ч)
22 Сложение
1
натуральных
чисел. Свойства
нуля при
ИНМи
ПЗ сложении.
23 Связь сложения
и вычитания
24 Прикидка и
оценка суммы.
25 Умножение
26 Деление
27 Связь
умножения и
деления
28 Умножение и
деление.
Прикидка
результата
29 Порядок
30
действий в
выражениях без
скобок и со
скобками
Запись
выражений.
Вычисление
значений
выражений
31 Составление
выражений и
вычисление их
значений
Закрепление
изученного по
теме «Порядок
32
по достижению
учебной цели.
Формировать умение
контролировать
учебный процесс,
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности.
Установление связи
между целью
деятельности и ее
мотивом.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
КПЗ
ИНМи
ПЗ
ИНМи
ПЗ
КПЗ
ИНМи
ПЗ
КПЗ
КиКЗ
ИНМ и
ПЗ
КПЗ
ОСЗ
сложения и
вычитания.
Записывать с
помощью букв
свойства нуля при
сложении и
вычитании.
Выполнять
сложение и
вычитание
натуральных
чисел.
Применять
взаимосвязь
сложения и
вычитания для
нахождения
неизвестных
компонентов этих
действий, для са
мопроверки при
выполнении вы
числений
Называть
компоненты
действий ум
ножения и
деления.
Записывать с
помощью букв
свойства нуля и
единицы при
чисел. Овладеть
понятием
«уравнение», как
математической
модели,
позволяющий
описывать
реальные процессы.
Решать текстовые
задачи
арифметическим
способом,
используя
различные
зависимости
между величинами
(скорость, время,
расстояние; работа,
производительност
ь  и т.д.):
анализхировать и
осмысливать текст
задачи.
Переформулироват
ь условие; строить
логическую
цепочку
рассуждений;
критически
оценивать
полученный ответ,
осуществлять
Текущий контроль
Взаимоконтроль
Предварительный
контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Дифференцирован
ный контроль
ИК
Текущий контроль
Текущий контроль
Взаимо
контроль самоконтроль
проверяя ответ  на
соответствие
условию
действий в
вычислениях»
33 Понятьие
степени
34 Возведение
натурального
числа в степень,
квадрат и куб
числа.
35 Вычисление
значений
выражений,
содержащих сте
пени.
36 Выполнение
упражнений по
теме «Степень
числа»
Задачи на
движение
Задачи на
встречное
движение
Задачи на
движение по
реке
37
38
39
40 Выполнение
1
1
1
1
1
1
1
1
умножении и
делении.
Выполнять
умножение и
деление на
туральных чисел.
Использовать
приёмы прикидки
и оценки
произведения
нескольких
множителей,
Оперировать
символической
записью степени
числа, заменяя
произведение
степенью и
степень произве
дением
Вычислять
значения степе
ней, значения
числовых
выражений,
содержащих
квадраты и кубы
натуральных
чисел.
Решать
текстовые задачи
арифметическим
ИНМ и
ПЗ
КОМБ
КОМБ
КиКЗ
ИНМ и
ПЗ
КПЗ
КПЗ
КПЗ
Предварительный
контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Дифферен
цированный
ИК
Текущий контроль
Текущий контроль
Дифференцирован ный
ИК
Тематический
контроль
упражнений по
теме «Действия
с натуральными
числами»
41 Обобщение и
1
ОиСЗ
систематизация
знаний по теме
«Действия с
натуральными
числами»
42 Проверочная
работа №3 по
теме «Действия
с натуральными
числами»
1
Контро
ль
знаний
способом,
используя зависи
мость между
скоростью,
временем,
расстоянием:
анализировать и
осмысливать
текст задачи;
моделировать
условие с
помощью Решать
текстовые задачи
арифметическим
способом,
используя зависи
мость между
скоростью,
временем,
расстоянием:
анализировать и
осмысливать
текст задачи;
моделировать
условие с
помощью схем и
рисунков; схем и
рисунков;
Использование свойств действий при вычислениях (10 ч)
43 Переместительн
1
ИНМ и
ПЗ
ое и
сочетательное
Записывать с
помощью букв
переместительное
Применять
разнообразные
приемы
Формировать
критичность,
креативность
Предварительный
контроль 44
свойства
Рациональные
вычисления
45 Метод Гауса
46
Распределительн
ое свойство
умножения
относительно
сложения
47 Вынесение
общего
множителя за
скобки
48 Применение
распределительн
ого свойства
Задачи на части
49
50
Задачи на
уравнение
51 Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Использование
свойств
действий при
вычеслениях»
52 Проверочная
работа №4 по
теме
«Использование
свойств при
1
1
1
1
1
1
1
1
1
рационализации
вычислений,
записывая
соответствующую
цепочку равенств.
Решать текстовые
задачи
арифметическим
способом.
Анализировать и
осмысливать текст
задачи;
моделировать
условие с помощью
схем и рисунков.
Переформулироват
ь условие; строить
логическую
цепочку
рассуждений;
критически
оценивать
полученный ответ,
осущетвлять
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие
условию
КПЗ
КПЗ
КПЗ
КПЗ
КиКЗ
ИНМ и
ПЗ
КПЗ
ОСЗ
Контро
ль
знаний
и сочетательное
свойства
сложения и
умножения.
Формулировать
правила
преобразования
числовых
выражений на
основе свойств
сложения и
умножения.
Формулировать и
применять
правило
вынесения общего
множителя за
скобки и
выполнять
обратное
преобразование.
Решать текстовые
задачи
арифметическим
способом.
Группировать
слагаемые в
сумме и
множители в
произведении.
Раскрывать
скобки в
произведении и
мышления,
инициативу,
способность к
самооценке на
основе кретерия
успешности учебной
деятельности,
находчивость и
активность при
решении
математических
задач.
Взаимоконтроль
Текущий контроль
ИК
Текущий контроль
ИК
Предварительный
контроль
Текущий контроль
Дифференцирован
ный
Тематический
контроль вычеслениях"
Углы и многоугольники (9 ч)
53 Угол.
1
Биссектриса
угла
54 Виды углов
55 Величины углов
56 Построение угла
заданной
величины
57 Элементы
многоугольника
58 Диагональ
многоугольника.
Периметр
многоугольника
59 Выпуклые
многоугольники
60 Обобщение и
1
1
1
1
1
1
1
выносить в сумме
общий множитель
за скобки.
Применять
разнообразные
приёмы
рационализации
вычислений,
записывая
соответствующую
цепочку равенств.
Решать задачи на
части, на
уравнивание.
Распознавать на
чертежах, рисун
ках и моделях
углы.
Распознавать
прямой,
развернутый,
острый, тупой
угол.
Изображать углы
от руки и с
использованием
чертёжных
инструментов на
нелинованной и
клетчатой бумаге,
Распознавать, мо
ИНМ и
ПЗ
КОМБ
КиКЗ
ТР
КПЗ
КОМБ
КОМБ
ОСЗ
Формировать
терпение и
аккуратность,
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности.
Установление связи
между целью
деятельности и ее
мотивом
Моделировать
многоугольники,
используя бумагу,
проволоку и др.,
изображать на
нелинованной и
клетчатой бумаге
.Использовать
терминологию,
связанную с
многоугольниками.
Уметь
анализировать с
целью выделения
существенных
признаков
Взаимоконтроль
Текущий контроль
ИК
ИК
ИК
Текущий контроль
Текущий контроль систематизация
знаний по теме
«Углы и
многоугольники
»
61 Проверочная
работа №5 по
тем: «Углы и
многоугольники
»
Делимость чисел (16 ч)
62 Делители чисел
63 Кратные чисел
64 НОК и НОД
65 Простые и
66
составные числа
Разложение
числа на простые
множители
Решето
Эратосфена
68 Делимость
67
произведения
Контро
ль
знаний
делировать
биссектрису угла.
Распознавать
многоугольники
на чертежах,
рисунках,
находить их
аналоги в
окружающем
мире. Измерять
длины сторон и
величины углов
многоугольников.
Вычислять
периметры
многоугольников
Тематический
контроль
ИНМ и
ПЗ
ИНМ и
ПЗ
КОМБ
КОМБ
КиКЗ
КОМБ
КОМБ
Формулировать
определения
понятий
«делитель» и
«кратное» числа,
употреблять их в
речи. Находить
наибольший
общий делитель и
наименьшее
общее кратное
двух чисел,
использовать
соответствующие
Применять понятия,
связанные с де
лимостью
натуральных чисел.
Использовать
свойства и признаки
делимости.
Классифицировать
натуральные числа
(чётные и нечётные,
по остаткам от де
ления на 3, на 5 и
т.п.)
Использовать
Формировать
способность к
эмоциональному
восприятию
математических
объектов.
Формировать
умение
контролировать
учебный процесс.
Установление связи
между целью
деятельности и ее
мотивом.
Текущий контроль
Взаимоконтроль
ИК
ИК
Текущий контроль
Рубежный
контроль
Текущий
контроль
1
1
1
1
1
1
1
1 математическую
терминологию в
рассуждениях для
объяснения, верно
или неверно
утверждение.
Конструировать
математические
утверждения с
помощью связки
«если..., то ...».
Использовать
термин «контр
пример»,
опровергать
утверждение
общего характера с
помощью контр
примера
1
1
1
1
1
1
1
1
1
69 Делимость
суммы
70 Признаки
делимости на 10
71 Признаки
делимости на 5 и
на 2
72 Признаки
делимости на 9 и
на 3
73 Деление с
остатком
74 Примеры
деления чисел с
остатком
75 Остатки от
деления
76 Обобщение и
систематизация
знаний по теме:
«Делимость
чисел»
77 Проверочная
работа №6 по
теме:
«Делимость
чисел»
КПЗ
КПЗ
КиКЗ
КОМБ
КОМБ
КПЗ
КПЗ
ОСЗ
Контро
ль
знаний
обозначения
Формулировать
определения
простого и
составного числа,
приводить
примеры простых
и составных
чисел. Выполнять
разложение числа
на простые
множители.
Формулировать
свойства
делимости суммы
и произведения,
доказывать
утверждения,
обращаясь к
соответствующим
формулировкам.
Конструировать
математические
утверждения с
помощью связки
«если..., то.
Применять
понятия,
связанные с де
лимостью
натуральных
чисел
Треугольники и  и четырехугольники (10 ч)
Текущий контроль
ИК
Взаимоконтроль
ИК
ИК
Текущий контроль
Текущий контроль
Тематический
контроль Распознавать
треугольники на
чертежах и
рисунках,
приводить
примеры аналогов
этих фигур в
окружающем
мире. Находить
периметры
треугольников и
прямоугольников.
Вычислять
площади
квадратов,
прямоугольников
по
соответствующим
правилам и
формулам.
Решать задачи на
нахождение
периметров и
площадей
квадратов и
прямоугольников
78 Классификация
треугольников
по сторонам.
Равнобедренный
треугольник
79 Классификация
треугольников
по углам
1
1
80 Прямоугольник.
1
Квадрат.
Построение
прямоугольника
81 Периметр
прямоугольника.
Диагонали
прямоугольника
Равные фигуры
82
83 Признаки
равенства
84 Площадь
фигуры.
Единицы
площади.
Площадь
прямоугольника
85 Площадь арены
цирка
86 Обобщение и
1
1
1
1
1
1
ИНМ и
ПЗ
ИНМ и
ПЗ
ИНМ и
ПЗ
ИНМ и
ПЗ
ИНМ и
ПЗ
ИНМ и
ПЗ
ИНМ и
ПЗ
КОМБ
ОСЗ
Формулировать
утверждения о
свойствах
треугольников,
прямоугольников,
равных фигур.
Проевления
терпения и
аккуратности.
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности.
Предварительный
контроль
Текущий контроль
Выбирать единицы
измерения площади
в зависимости от
ситуации.
Обосновывать,
объяснять на
примерах, опровер
гать с помощью
контрпримеров
утверждения о
свойствах треуголь
ников,
прямоугольников,
равных фигур.
ИК
Индивидуальный
Текущий контроль
Текущий контроль
Предварительный
контроль
Индивидуальный
Текущий контроль систематизация
знаний по теме:
«Треугольники и
четырехугольник
и»
87 Проверочная
работа №7 по
теме:
«Треугольники и
четырехугольник
и»
Дроби  (19 ч)
88 Доли и дроби
89 Деление целого
на доли
90 Что такое дробь
91 Правильные и
неправильные
дрби
92 Изображение
дробей точками
на координатной
прямой
Решение задач по
теме: «Доли и
дроби»
93
94 Основное
свойство дроби
95
Равные дроби
96 Приведение
дроби к новому
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контро
ль
знаний
ИНМ и
ПЗ
ИНМ и
ПЗ
КПЗ
ИНМ и
ПЗ
ИНМ и
ПЗ
КПЗ
ИНМ и
ПЗ
КиКЗ
ИНМ и
ПЗ
Тематический
контроль
Развивать
целеустремленность
, трудолюбие,
дисциплинированно
сть.
Формировать
умение
контралировать
учебный процесс.
Предварительный
контроль
ИК
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
ИК
Текущий контроль
ИК
Текущий контроль
Записывать и
читать
обыкновенные
дроби.
Соотносить
дроби и точки на
координатной
прямой.
Формулировать
основное
свойство дроби и
записывать его с
помощью букв.
Решать текстовые
задачи с опорой
на смысл понятия
дроби.
Записывать и читать
обыкновенные
дроби. Соотносить
дроби и точки на
координатной пря
мой.
Преобразовывать
дроби, сравнивать и
упорядочивать их.
Проводить
несложные
исследования,
связанные со
свойствами
дробных чисел,
опираясь на
числовые экспе
рименты знаменателю
97 Сокращение
98
дробей
Решение задач по
теме: «Основное
свойство дроби»
99 Сравнение
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
дробей
Сравнение
дробей с
динаквыми
знаменателями
Приведение
дробей к общему
знаменателю,
сравнение
дробей с
разными
знаменателями
Некотрые другие
приемы
сравнения
дробей
Деление и дроби
Представление
натуральных
чисел дробями
1
1
1
1
1
1
1
1
ИНМ и
ПЗ
КОМБ
ИНМ и
ПЗ
КОМБ
КПЗ
КиКЗ
КПЗ
КПЗ
Применять дроби
и основное свой
ство дроби при
выражении
единиц измерения
величин в более
крупных
единицах
Моделировать в
графической и
предметной форме
понятия и
свойствыа,
связанные с
понятием
обыкновенной
дроби
Применять
различные
приёмы сравнения
дробей с разными
знаменателями,
выбирая наиболее
подходящий
приём в
зависимости от
конкретной
ситуации.
Формировать
стремление к
совершенствовыани
ю вычислительных
навыков.
Формировать
умение
контролировать
учебный процесс
Текущий контроль
Групповой
контроль
Текущий контроль
ИК
Текущий контроль
ИК
Текущий контроль
Текущий контроль
10 Обобщение и
1
ОСЗ
Текущий контроль 5
10
6
систематизация
знаний по теме:
«Дроби»
Проверочная
работа №8 по
теме: «Дроби»
1
Действия с дробями (32 ч)
10
1
7
Сложение и
вычитание
дробей с
одинаковыми
знаменателями
Решение задач по
теме: «Сложение
и вычитание
дробей с
одинаковыми
знаменателями»
Сложение и
вычитание
дробей с
разными
знаменателями
Решение задач по
теме: «Сложение
и вычитание
дробей с
разными
знаменателями»
Смешанная
дробь.
Выделение целой
части из
10
8
10
9
11
0
11
1
Контро
ль
знаний
ИНМ и
ПЗ
1
ТР
1
1
1
ИНМ и
ПЗ
ТР
ИНМ и
ПЗ
Тематический
контроль
Сформулировать
мотивации к
обучению
Предварительный
контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами может
самостоятельно
успешно справиться
ИК
Текущий контроль
Моделировать
сложение и
вычитание дробей
с помощью
реальных
объектов,
рисунков, схем.
Формулировать и
записывать с
помощью букв
правила сложения
и вычитания
дробей с
одинаковыми
знаменателями.
Выполнять
сложение и вы
читание
смешанных
дробей.
Формулировать и
записывать с
помощью букв
правило
умножения
дробей.
Выполнять сло
жение и вычитание
смешанных дробей.
Решать текстовые
задачи,
содержащие
дробные данные,
интерпретировать
ответ задачи в
соответствии с
поставленным
вопросом.
Моделировать
условие текстовой
задачи с помощью
рисунка; строить
логическую
цепочку неправильной
дроби
Представление
смешаннй дроби
в виде
неправильной
Сложение
смешанных
дробей
Вычитание
смешанных
дробей
Решение задач по
теме: «Сложение
и вычитание
смешанных
дробей»
Проверочная
работа по теме:
«Сложение и
вычитание
смешанных
дробей»
Правило
умножение
дробей
Умножение
дроби на
натуральное
число
Умножение
дроби на
смешанную
1
1
1
1
1
1
1
1
11
2
11
3
11
4
11
5
11
6
11
7
11
8
11
9
рассуждений.
Установить
соответствие
между
математическим
выражением и его
текстовым
описанием. Решать
текстовые задачи,
содержащие
дробные данные,
интерпретировать
ответ задачи в
соответствии с
поставленным
вопросом.
Моделировать
условие текстовой
задачи с помощью
рисунка,строить
логическую
цепочку
рассуждений.
Устанавливать
соответствие
между выражением
и его текстовым
описанием
ИНМ и
ПЗ
ИНМ и
ПЗ
ИНМ и
ПЗ
ОСЗ
Контро
ль
знаний
ИНМ и
ПЗ
КиКЗ
КиКЗ
Выполнять
умножение дро
бей, умножение
дроби на
натуральное
число и на
смешанную дробь.
Объяснять  прием
выделения целой
части из
неправильной
дроби,
представление
смешанной дроби
в виде
неправильной и
выполнять
соответствующие
записи.
Формулировать и
записывать с
помощью букв
свойство взаимно
обратных дробей,
правило деления
дробей.
Решать задачи на
нахождение части
целого и целого
по его части,
опираясь на
смысл
понятия дроби,
ИК
Текущий контроль
ИК
Дифференцирован
ный
Тематический
контроль
Текущий контроль
ИК
Текущий контроль Текущий контроль
Групповой
контроль
ИК
Текущий контроль
Текущий контроль
12
0
12
1
12
2
12
3
12
4
12
5
дробь
Выполнение
упражнений по
теме:
«Умножение
дробей»
Разные действия
с дробями
Взаимно
обратные дроби
Правило деления
дробей
Частные случаи
деления дробей
Выполнение
упражнений по
теме: «Деление
дроби»
1
1
1
1
1
1
КПЗ
КиКЗ
ИНМ и
ПЗ
КПЗ
КПЗ
ИНМ и
ПЗ
либо используя
общий приём
(умножение или
деление на
соответствующую
дробь)
Решать     задачи
на     совместную
работу.
Использовать
приём
Использовать
приём решения
задач на
совместную
работу для
решения задач на
движение.
Вычислять
значения
числовых
выражений,
содержащих
дроби. Применять
свойства
арифметических
действий для
рационализации
вычислений.
Решать
текстовые задачи,
содержащие дробные данные.
12
6
12
7
12
8
12
9
13
0
13
1
13
2
13
3
13
4
Решение задач по
теме: «Деление
дроби»
Упражнения на
умножение и
деление дробных
чисел
Нахождение
части целого
Решение задасч
по теме: «
Нахождение
части целого»
Нахождение
целого по его
части
Решение задасч
по теме: «
Нахождение
целого по его
части»
Нахождение
части целого и
целого по его
части
Задачи на
совместную
работу
Решение задач на
совместную
работу
1
1
1
1
1
1
1
1
1
КПЗ
КПЗ
КиКЗ
КПЗ
ИНМ и
ПЗ
КПЗ
КПЗ
КПЗ
КиКЗ
Дифференцирован
ный контроль
Текущий контроль
ИК
Текущий контроль
ИК
Текущий контроль
ИК
Текущий контроль
ИК 13
5
13
6
13
7
13
8
Задачи на
движение
Старинные
задачи на дроби
Обощение и
систематизация
знаний по теме:
«Действия с
дробями»
Проверочная
работа №10 по
теме: «Действия
с дробями»
Многогранники (10 ч)
Геометрические
13
9
тела.
Многогранники
Изображение
пространственны
х тел
14
0
14
1
14
2
14
3
14
4
14
5
Параллелепипед
Куб
Пирамида
Единицы объема
Объем
прямоугольного
параллелепипеда
14 Что такое
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
КПЗ
КПЗ
ОСЗ
Контро
ль
знаний
ИНМ и
ПЗ
ИНМ и
ПЗ
КПЗ
ОСЗ
КПЗ
КиКЗ
ИНМ и
ПЗ
ИНМ и
Дифференцирован
ный
Текущий контроль
Текущий контроль
Тематический
контроль
Дифференцирован
ный контроль
Предварительный
контроль
Групповой
контроль
ИК
Текущий контроль
ИК
Дифференцирован
ный контроль
Текущий контроль
Распознавать на
чертежах, рисун
ках, в
окружающем
мире много
гранники. Читать
проекционные
изображения
пространственных
тел: распознавать
видимые и
невидимые рёбра,
грани, вершины.
Выражать одни
единицы из
мерения объёма
через другие.
Выбирать
Распознавать на
чертежах, рисун
ках, в окружающем
мире параллеле
пипед и пирамиду.
Называть пира
миды. Копировать
параллелепипеды и
пирамиды,
изображённые на
клетчатой бумаге,
осуществлять
самоконтроль,
проверяя
соответствие
полученного
изображения
заданному.
Развивать
целеустремленность,
трудолюбие,
дисциплинированнос
ть,
умение
контралировать
учебный процесс.
Формировать
критичность,
креативность
мышления,
инициативу,
способность к
самооценке на
основе кретерия
успешности учебной
деятельности, 6
14
7
14
8
развертка
Развертка
прямоугольного
параллепипеда и
пирамиды
Проверочная
работа №11 по
теме: «Много
гранники»
1
1
Чтение таблиц
Таблицы и диаграммы (7 ч)
14
1
9
15
0
15
1
Составление
таблиц
Столбчатые
диаграммы,
чтение и
построение
диаграмм
Круговые
диаграммы,
чтение круговых
диаграмм
Опрос
общественного
мнения.
Примеры
опросов
общественного
мнения
Сбор и
представление
15
2
15
3
15
4
ПЗ
ОСЗ
Контро
ль
знаний
ИНМ и
ПЗ
ИНМ и
ПЗ
ИНМ и
ПЗ
ИНМ и
ПЗ
КПЗ
единицы
измерения объёма
в зависимости от
ситуации.
Знакомиться с
различными
видами таблиц.
Анализировать
готовые таблицы;
сравнивать между
собой
представленные в
таблицах данные
из реальной
практики.
Читать и строить
в несложных
случаях простые
столбчатые
диаграммы.
выполнять сбор
информации,
представлять её в
виде таблицы и
столбчатой
диаграммы.
находчивость и
активность при
решении
математических
задач
ИК
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Устанавливать связь
между целью
деятельности и ее
мотивом
Формулировать
вопросы, выполнять
сбор информации,
представлять её в
виде таблицы и
столбчатой
диаграммы.
Анализировать
данные опросов об
щественного
мнения,
представленные в
таблицах и на
диаграммах,
строить столбчатые
диаграммы
Тематический
контроль
Предварительный
контроль
Текущий контроль
ИК
ИК
Дифференцированный
Итоговый
контроль
1
1
1
1
1
КПЗ 15
5
информации
Проверочная
работа №12 по
теме: «Таблицы
и диаграммы»
Повторение (15 ч)
Повторение
15
темы «Действия
6
с натуральными
числами»
Повторение
темы
«Использование
свойств
действий при
вычислениях»
15
7
15
8
15
9
16
0
16
1
Повторение
темы «Дроби»
Повторение
темы  «Действия
с дробями»
Повторение
темы
«Нахождение
части целого и
целого по его
части»
Повторение
темы «Различные
Формировать
критичность,
креативность
мышления,
инициативу,
находчивость и
активность при
решении
математических
задач.
Владеть общим
приемом решения
задач. Искать
необходимую
информацию для
выполнения
учебных заданий.
Проводить
сравнение,
сериацию и
классификацию по
заданным
критериям
1
1
1
1
1
1
Контро
ль
знаний
ОСЗ
ОСЗ
ОСЗ
КПЗ
ОСЗ
1
ОСЗ
Сравнивать и
упорядочивать
натуральные
числа,
обыкновенные
дроби. Округлять
натуральные
числа. Вычислять
значения
числовых вы
ражений,
содержащих
натуральные
числа и дроби,
находить квадрат
и куб числа.
Применять
разнообразные
приёмы
рационализации
вычислений.
Тематический
контроль
ИК
ИК
ИК
ИК
ИК
ИК 16
2
16
3
16
4
16
5
16
6
16
7
16
8
задачи на дроби»
Повторение
темы «Решение
задач
арифметическим
способом»
Повторение
темы «Решение
задач на
движение»
Повторение
темы «Углы
много
угольника»
Повторение
темы
«Треугольники и
четырехугольник
и»
Повторение
темы «Периметр
и площадь
многоугольника»
Повторение
темы «Объем
параллеле
пипеда»
Повторение
темы
«Делимость
чисел»
1
1
1
1
1
1
1
КПЗ
ОСЗ
ОСЗ
КПЗ
ОСЗ
ОСЗ
ОСЗ
Решать задачи,
связанные с
делимостью
чисел. Решать
текстовые задачи
арифметическим
способом на
разнообразные
зависимости
между
величинами.
Использовать
приёмы решения
задач на
нахождение части
целого, целого по
его части.
Выражать одни
единицы
измерения через
другие.
Изображать с
использованием
чертёжных
инструментов на
нелинованной и
клетчатой бумаге
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Строить речевое
высказывание в
устной и писменной
форме.
Владеть общим
приемом решения
задач
ИК
ИК
ИК
ИК
ИК
ИК
ИК отрезки, ломаные,
углы,
окружности,
многоугольники
(в том числе,
треугольники и
прямоугольники),
многогранники (в
том числе,
параллелепипед и
пирамиду.
1
1
ОСЗ
ОСЗ
Повторение
темы «Признаки
делимости»
Повторение
темы
«Делимость
суммы и
произведения»
16
9
17
0

ИК
ИК

file_name: рабочая программа по математике 5 класс.docx

intro:
Программа по математике 5 класс по учебнику Е.А. Бунимович содержит пояснительную записку в которой имеются документы на основании которых составлена программа.В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела программы, преемственность ее содержания с важнейшими нормативными документами и содержанием программы по математике для начального образования; конкретизируются цели  изучения учебного предмета «математика», его место в учебном плане, указывается ценостные ориентиры. Особое внимание уделяется целям изучения математики, ее вкладу в решение основных педагогических задач общего образования.Планируемые результаты освоения рабочей программы по математике обучающимися 5 класса представлены на нескольких уровнях – личностном, метопредметном и предметном. В свою очередь, предметные результаты представлены на двух уровнях – «Обучающийся научится» и «Обучающийся получит возможность научиться»
В разделе «Тематическое планирование» представлен перечень тем; указано минимальное число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы; темы уроков; характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).
Раздел  «Основное содержание» включает перечень  изучаемого содержания, объединенного в разделы, с указанием минимального количества учебных часов, выделяемых на изучение каждого раздела.
В разделе «Учебно-метадическое и материально_техническое обеспечение» указывается основная и дополнительная литература, методическая литература для учителя, цифровые образовательные ресурсы, необходимые пособия, принадлежности и оборудование. Также имеется календарно-тематическое планирование, где по каждой теме указано количество часов, тип урока, планируемые результаты, вид контроля, дата проведения.

title: Программа по математике 5 класс по учебнику Е.А. Бунимович.


extracted_text:
Мұқан  Төлебаевтың   «Біржан      Сара»
операсы
Тақырыбы: М.Төлебаевтың «Біржан  Сара»  операсы.
Музыка әлемі жарық күн секілді шексіз.Біз сіздермен дөп әлемде адасып
кетпес ушін бағытымызды анықтап алайық,я балалар!Осы бағытымыз
бізді   салтдәстүр   әндері   мен  опера  өнерінің  дамуына  көп   үлес  қосқан
қазақ композиторы Мұқан Төлебаевтың өмірі мен шығармашылығына
алып келмек. Осы тақырыпты өтпес бұрын осы сабақтың мақсаты мен
танысып кетейік.
Мақсаты:  А)   Білімділік:  Оқушыларға   халық   өнерпаздары   Біржан   мен
Сараның   айтысы негізінде  жазылған М.Төлебаевтың  «Біржан  Сара»
операсынан үзінділер орындату.
Ә)   Дамытушылық:   Көріністер   қою   арқылы   халық   әнші   –   сазгерлерінің
әндерін насихаттау, жәрмеңке мәнін ашу.
Б) Тәрбиелілік: Халықтың музыкалық мұрасын қастерлеуге, өз Отанын сүюге
тәрбиелеу.
Типі: Саяхат
Түрі: Кіріктірілген сабақ, концерт – сабақ,жәрмеңке сабақ
Әдістәсілдері: түсіндірмелі иллюстративтік, репродуктивтік, сұрақжауап
Көрнекіқұралдары Тақырыптық
суреттер,рефераттар,Сөзжұмбақтар,музыкалық  сахналық костюмдер
Барысы:
Мұғалімнің кіріспе сөзі:
   Балалар,   бүгінгі   6   –   сыныптар   арасында   өтетін   тәрбие   сағатымыздың
тақырыбы   –   М.   Төлебаевтың   «Біржан      Сара»   операсынан     орындау   деп
аталады.Мұқан Төлебаеваса көрнекті қазақ композиторы,қоғам  қайраткері,
қазақ музыка өнерінің жарық жұлдызы.Өзінің өмірінде мол мұра қалдырып
кетті.М.Төлебаев 1913 жылы Талдықорған облысының Қарашаған ауылында
дүниеге   келген.М.Төлебаевтың   опералары   бар.Мұқан   Евгений
Брусиловскийден   дәріс   алған.Мұқанның   әндері   де   бар.Мысалы   Отан
даңқы,Мен   көрдім   ұзын   қайың   құлағанын   т.   Б.Мұқанның   анасының   аты
Тәжібала.Анасы суырып салма ақын, әрі   әнші кісі болған.Мұқан анасының
өнеріне дұрыс көзбен қарап,Мұқан өзінің  де өнерге деген құмарын арттырды.
Ол 3 бөлімнен тұрады:
1  бөлім. «Қояндыға саяхат»
2  бөлім. «Өнерпаздар Қарқаралыда бас қосты»
3  бөлім. «Біржан – Сара» сахнада Тәрбие   сағатымыздың   мақсаты   –   Халық   әнші   –   сазгерлері   әндерін
кеңінен насихаттау, халық өнерпаздары Біржан мен Сараның сонау Қоянды
жәрмеңкесіндегі   айтысы   негізінде   жазылған   М.Төлебаевтың   осы   аттас
«Біржан      Сара»   операсының   сахнаға   қалай   жеткендігін     көрсету   және
жәрмеңке мәнін ашу.
Кіріспе бөлім «Қояндыға саяхат»
   Енді   осы   айтыс   –   операмыздың   дүниеге   келген   жері   Қояндыға   саяхат
жасайық. Қоянды    Қарағанды облысы, Қарқаралы ауданына қарасты жер.
Талды өзенінің Қарасор көліне құяр сағасында орналасқан. Табиғаты әсем.
Бұл жерде Мәди әнге қосқан атақты Қарқаралы тауы бар.
Ал,   жәрмеңке   тақырыбына   келер   болсақ,   өткен   ғасырларда   бұл
жерлерде, атап айтқанда Қоянды, Қарқара жерлерінде атышулы жәрмеңкелер
өткен.   Жәрмеңкенің   мақсаты   –   сауда   –   саттық   жөнінде   шартқа   отыру,
өздеріндегі заттарды сатып, орнына тері – терсек, басқа да өнімдерді алып
кету.   Оған   алыс   елдерден,   әсіресе   шығыс   елдерінен   саудагерлер   келетін
болған. Мысалы: Үнді, Иран, Парсы жақтан келген саудагерлер парша, әшекей
бұйымдар   әкелген.  Қытай   елінен   шай,  жібек   мата   әкеліп   сатқан,  т.б.  Енді
осылай   көпшілік   жиналған   жерде   өнерпаздар   міндетті   түрде   өз   өнерлерін
көрсетіп, той – думан ұйымдастырған.
Әсіресе   өнерпаздардың   Меккесіндей   болған   Қоянды   жеріне   келіп   өнер
көрсетпеген әнші – күйшілер кемде – кем. Мысалы: Тәттімбет, Балуан Шолақ,
Ақан   Сері,   Мәди,   Жаяу   Мұса,   Үкілі   Ыбырай,   Біржан   т.б.  Бұл   турасында
мәліметтерді мына әдебиеттерден оқи аласыңдар (Көрнекіліктермен жұмыс).
Негізгі бөлім «Өнерпаздар Қарқаралыда бас қосты»
(Сахнада   түрлі   көріністер   өтіп   жатыр,   балуандар   күресі,   өнерпаздар,
саудагерлер, т.б.)
Әр жылдарда осында халық әнші – күйшілері, сал – серілер өнер көрсетті.
Үкілі Ыбырай «Гәкку»  Орындайтын: Жәнібек Айшабибі
Тәттімбет «Қосбасар» күйі
Ақын   Сараның   өнерінен   көрініс.   (Амангазиева   Айым)Сараның   әнін
орындайды.)
Көрініс. Біржан өзінің «Айтбай» әнін айтып отырады. (Әрі қарай Біржанның
Жанботаға ренжігені бейнеленеді).
Мұғалім сөзі:
Біржан сол жолы жәрмеңкені тастап кетіп қалды. Тағы бір жолы жәрмеңкеде
ақын қыз Сарамен айтысып қалады. Оны біз опера барысында көреміз.
1 – оқушы. Біржан туралы айтады.
2 – оқушы. Сара туралы айтады.
3 – оқушы. М.Төлебаев туралы айтады.
Қорытынды бөлім  «Біржан   Сара»  сахнада.БіржанСара  операсын   бейне
таспадан көріп,өз ойымызды және қандай  аспаптар қолданғанын зейін қойып
тыңдаңдар.Бұл бейне таспны көргеннен кейін 3 сұраққа жауап бересіңдер Операның  мінезі қандай?
Осы операның кейіпкерлері кім?
Опера дегеніміз не?Қандай аспапатар  қолданған?
(Сахна. Әнші Естай Қояндыға жиналғандарға арнау айтып жатыр.)
«Біржан  Сара» операсынан Естайдың термесі. Орындайтын: Сабит Сатжан
Сара мен Біржанның операсы
Біржанның ариясынан үзінді.
«Біржан – Сара» операсынан үзінді. (Сараның Біржаннан жеңілуі туралы
әңгіме)
«Жар  Жар» айтысын рольге бөліп орындау.
«Біржан  Сара» операсынан Би мен Хор.
Сабақты қорытындылау.
М.Төлебаев кім?
Опера дегеніміз не?
Қоянды жәрмеңкесінде қандай өнерпаздар өнер көрсеткен?
Операда қандай қазақтың салт – дәстүрлері көрсетіледі?
Басты кейіпкерлер Сара мен Біржан кімдер?
Операны кім жазған?
Ария дегеніміз не?
Ариоза дегеніміз не?
Увертюра дегеніміз не?
Бағалау   (Оқушыларды бағалау)
Уйге тапсырма М. Төлебаевтың өмірі мен шғармашылығын тереңдетіп
оқып келу.
Әнді жаттау
Сабақ аяқталды
Сау болыңдар!!!

file_name: гульбакыт музыка ашык сабак.docx

title: Ашық сабақ музыка сабағы 4 сынып


file_name: гульбакыт музыка ашык сабак.docx

description:
Мұқан  Төлебаевтың   «Біржан      Сара»
операсы
Тақырыбы: М.Төлебаевтың «Біржан  Сара»  операсы.
Музыка әлемі жарық күн секілді шексіз.Біз сіздермен дөп әлемде адасып
кетпес ушін бағытымызды анықтап алайық,я балалар!Осы бағытымыз
бізді   салтдәстүр   әндері   мен  опера  өнерінің  дамуына  көп   үлес  қосқан
қазақ композиторы Мұқан Төлебаевтың өмірі мен шығармашылығына
алып келмек. Осы тақырыпты өтпес бұрын осы сабақтың мақсаты мен
танысып кетейік.
Мақсаты:  А)   Білімділік:  Оқушыларға   халық   өнерпаздары   Біржан   мен
Сараның   айтысы негізінде  жазылған М.Төлебаевтың  «Біржан  Сара»
операсынан үзінділер орындату.
Ә)   Дамытушылық:   Көріністер   қою   арқылы   халық   әнші   –   сазгерлерінің
әндерін насихаттау, жәрмеңке мәнін ашу.
Б) Тәрбиелілік: Халықтың музыкалық мұрасын қастерлеуге, өз Отанын сүюге
тәрбиелеу.
Типі: Саяхат
Түрі: Кіріктірілген сабақ, концерт – сабақ,жәрмеңке сабақ
Әдістәсілдері: түсіндірмелі иллюстративтік, репродуктивтік, сұрақжауап
Көрнекіқұралдары Тақырыптық
суреттер,рефераттар,Сөзжұмбақтар,музыкалық  сахналық костюмдер
Барысы:
Мұғалімнің кіріспе сөзі:
   Балалар,   бүгінгі   6   –   сыныптар   арасында   өтетін   тәрбие   сағатымыздың
тақырыбы   –   М.   Төлебаевтың   «Біржан      Сара»   операсынан     орындау   деп
аталады.Мұқан Төлебаеваса көрнекті қазақ композиторы,қоғам  қайраткері,
қазақ музыка өнерінің жарық жұлдызы.Өзінің өмірінде мол мұра қалдырып
кетті.М.Төлебаев 1913 жылы Талдықорған облысының Қарашаған ауылында
дүниеге   келген.М.Төлебаевтың   опералары   бар.Мұқан   Евгений
Брусиловскийден   дәріс   алған.Мұқанның   әндері   де   бар.Мысалы   Отан
даңқы,Мен   көрдім   ұзын   қайың   құлағанын   т.   Б.Мұқанның   анасының   аты
Тәжібала.Анасы суырып салма ақын, әрі   әнші кісі болған.Мұқан анасының
өнеріне дұрыс көзбен қарап,Мұқан өзінің  де өнерге деген құмарын арттырды.
Ол 3 бөлімнен тұрады:
1  бөлім. «Қояндыға саяхат»
2  бөлім. «Өнерпаздар Қарқаралыда бас қосты»
3  бөлім. «Біржан – Сара» сахнада

description:
Тәрбие   сағатымыздың   мақсаты   –   Халық   әнші   –   сазгерлері   әндерін
кеңінен насихаттау, халық өнерпаздары Біржан мен Сараның сонау Қоянды
жәрмеңкесіндегі   айтысы   негізінде   жазылған   М.Төлебаевтың   осы   аттас
«Біржан      Сара»   операсының   сахнаға   қалай   жеткендігін     көрсету   және
жәрмеңке мәнін ашу.
Кіріспе бөлім «Қояндыға саяхат»
   Енді   осы   айтыс   –   операмыздың   дүниеге   келген   жері   Қояндыға   саяхат
жасайық. Қоянды    Қарағанды облысы, Қарқаралы ауданына қарасты жер.
Талды өзенінің Қарасор көліне құяр сағасында орналасқан. Табиғаты әсем.
Бұл жерде Мәди әнге қосқан атақты Қарқаралы тауы бар.
Ал,   жәрмеңке   тақырыбына   келер   болсақ,   өткен   ғасырларда   бұл
жерлерде, атап айтқанда Қоянды, Қарқара жерлерінде атышулы жәрмеңкелер
өткен.   Жәрмеңкенің   мақсаты   –   сауда   –   саттық   жөнінде   шартқа   отыру,
өздеріндегі заттарды сатып, орнына тері – терсек, басқа да өнімдерді алып
кету.   Оған   алыс   елдерден,   әсіресе   шығыс   елдерінен   саудагерлер   келетін
болған. Мысалы: Үнді, Иран, Парсы жақтан келген саудагерлер парша, әшекей
бұйымдар   әкелген.  Қытай   елінен   шай,  жібек   мата   әкеліп   сатқан,  т.б.  Енді
осылай   көпшілік   жиналған   жерде   өнерпаздар   міндетті   түрде   өз   өнерлерін
көрсетіп, той – думан ұйымдастырған.
Әсіресе   өнерпаздардың   Меккесіндей   болған   Қоянды   жеріне   келіп   өнер
көрсетпеген әнші – күйшілер кемде – кем. Мысалы: Тәттімбет, Балуан Шолақ,
Ақан   Сері,   Мәди,   Жаяу   Мұса,   Үкілі   Ыбырай,   Біржан   т.б.  Бұл   турасында
мәліметтерді мына әдебиеттерден оқи аласыңдар (Көрнекіліктермен жұмыс).
Негізгі бөлім «Өнерпаздар Қарқаралыда бас қосты»
(Сахнада   түрлі   көріністер   өтіп   жатыр,   балуандар   күресі,   өнерпаздар,
саудагерлер, т.б.)
Әр жылдарда осында халық әнші – күйшілері, сал – серілер өнер көрсетті.
Үкілі Ыбырай «Гәкку»  Орындайтын: Жәнібек Айшабибі
Тәттімбет «Қосбасар» күйі
Ақын   Сараның   өнерінен   көрініс.   (Амангазиева   Айым)Сараның   әнін
орындайды.)
Көрініс. Біржан өзінің «Айтбай» әнін айтып отырады. (Әрі қарай Біржанның
Жанботаға ренжігені бейнеленеді).
Мұғалім сөзі:
Біржан сол жолы жәрмеңкені тастап кетіп қалды. Тағы бір жолы жәрмеңкеде
ақын қыз Сарамен айтысып қалады. Оны біз опера барысында көреміз.
1 – оқушы. Біржан туралы айтады.
2 – оқушы. Сара туралы айтады.
3 – оқушы. М.Төлебаев туралы айтады.
Қорытынды бөлім  «Біржан   Сара»  сахнада.БіржанСара  операсын   бейне
таспадан көріп,өз ойымызды және қандай  аспаптар қолданғанын зейін қойып
тыңдаңдар.Бұл бейне таспны көргеннен кейін 3 сұраққа жауап бересіңдер

description:
Операның  мінезі қандай?
Осы операның кейіпкерлері кім?
Опера дегеніміз не?Қандай аспапатар  қолданған?
(Сахна. Әнші Естай Қояндыға жиналғандарға арнау айтып жатыр.)
«Біржан  Сара» операсынан Естайдың термесі. Орындайтын: Сабит Сатжан
Сара мен Біржанның операсы
Біржанның ариясынан үзінді.
«Біржан – Сара» операсынан үзінді. (Сараның Біржаннан жеңілуі туралы
әңгіме)
«Жар  Жар» айтысын рольге бөліп орындау.
«Біржан  Сара» операсынан Би мен Хор.
Сабақты қорытындылау.
М.Төлебаев кім?
Опера дегеніміз не?
Қоянды жәрмеңкесінде қандай өнерпаздар өнер көрсеткен?
Операда қандай қазақтың салт – дәстүрлері көрсетіледі?
Басты кейіпкерлер Сара мен Біржан кімдер?
Операны кім жазған?
Ария дегеніміз не?
Ариоза дегеніміз не?
Увертюра дегеніміз не?
Бағалау   (Оқушыларды бағалау)
Уйге тапсырма М. Төлебаевтың өмірі мен шғармашылығын тереңдетіп
оқып келу.
Әнді жаттау
Сабақ аяқталды
Сау болыңдар!!!

title: Ашық сабақ музыка сабағы 4 сынып


extracted_text:
План урока  теме:         Англоговорящие страны, государственное и
                                          политическое устройство, национальные символы,
                                          достопримечательности и традиции.
Тема урока                      Соединённое королевство Великобритании и
                                           Северной Ирландии
Форма урока                   Урок  викторина
Цели урока
1. Обобщить   лингвострановедческий   материал   по   указанной   теме.
Углубить и расширить знания по теме.
2. Совершенствовать   умения   и   навыки   практического   владения
английским языком по всем видам речевой деятельности.
3. Тренировать навыки перевода английских пословиц.
4. Повысить интерес к изучению иностранного языка.
5. Воспитывать толерантное отношение к чужой культуре.
Оснащение урока
ПК,   проектор,   презентация   «A  Yappy  Chance  Game»,   список   вопросов
(Приложение I), карточки с английскими пословицами (ПриложениеII)
План урока:
1й этап
 Приветствие, сообщение темы викторины и правил (5 мин.)
2 й этап



I тур – блицтурнир (10 мин.)
II тур – Кто? Что? Где? (10 мин.)
III тур – Сокращённые имена (5 мин.)
3 й этап
1
IV тур – Заморочки из бочки (10 мин.)
4й этап
 Подведение итогов викторины и выставление оценок (5 мин) Ход урока:
I.
II.
 Сообщение   темы   викторины   и
Организационный  момент.
правил игры.
Good –morning, dear students! I’m very glad to see you at our lesson
today. We have an unusual lesson today, because we’ve gathered to hold
one game. It is called “A Happy Chance Game”. Our game will be
devoted to the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. I
do hope that you’ve learnt a lot of interesting facts in our English lessons
about the geographical position of the country, the climate, vegetation
and wild life, the national traits of British people and their lifestyle. I’m
sure you’ll get certainly some more useful information today as well.
You will take part in four games. The rules of the game are quite simple.
You are to respect your groupmates and not shout. No doubt, winning
the aim, but it’s only the game. Don’t forget that. Besides, there are many
guests today in our classroom, that’s why let’s show them our language
skills.
Game I is called “Quiz about Great Britain”. The task is to answer the
questions   at   high   speed.   If   you   don’t   know   or   don’t   remember   the
answer, you should say “Go on”. You’ll get 2 points for the right answer,
0 point for the wrong answer and 1 point for the answer.
Game II is called “Who? What? Where?” The task is read the sentence,
look to the pictures and name a place, a person, or a event.
Game III is called “Short  names”. The task is match full name with the
shortest one.
Game IV is called “Puzzles in the Barrels”. The task is to give Russian
equivalents of the English proverbs.
Are you ready? Let’s begin our game.
1) The first game “Quiz about Great Britain”. The task is to answer the
questions   at   high   speed.   If   you   don’t   know   or   don’t   remember   the
answer, you should say “Go on”. You’ll get 2 points for the right answer,
0 point for the wrong answer and 1 point for the answer.
1. What is the capital of the UK? (London)
2. Where is Trafalgar Square? ( in London)
3. Who is Nelson? (a British admiral)
4. Where does the Queen live? (in Buckingham Palace)
5. What’s the capital of Northern Ireland? (Belfast)
6. People who live in Scotland are called… (the Scots) 7. What are the main colours of the British flag? (Red, blue, white)
8. What food is traditional at Christmas?( roast turkey)
9. When is Halloween celebrated?( October, 31)
10.Name the river London is situated on. (the Thames)
11.What is St. Paul Cathedral? (a church)
12.Name any English holiday. (Christmas, Halloween, etc)
13.Who is Agatha Christie? (a detective writer)
14.What is the name of the biggest clock in London? (Big Ben)
15.What sea is the UK washed by? (the North Sea)
16.What is the population of the UK? (more than 56 million people)
17.Who does the real power belong to? ( Parliament)
18.What ocean is the UK washed by? (the Atlantic Ocean)
19.What animal is the symbol of the English might and strength?(the
Lion)
20.Name the member of the English royal family who lived to be more
than 100 years old. (the Queen mother)
21.Name any national English game. (football, rugby, cricket)
22.What was the Tower of London on the past? (a fortress, a palace, a
prison, the King’s Zoo)
23.Who was William Shakespeare? (a poet, a playwriter)
24.Where did William the Conqueror come from? (Normandy, France)
25.Where is the political centre of  London? (Westminster)
26.What   parts   does   the   UK   consist?  (Great   Britain   and   Northern
Ireland)
27.What is celebrated on February, 14? (St. Valentine’s Day)
28.When is Christmas celebrated in Britain? (December, 25)
29.What plant is the symbol of England? (the red rose)
30.What is the name of the Queen? (Elizabeth II)
2) The next round is called “Who? What? Where?” The task is read the sentence,
look to the pictures and name a place, a person, or a event. The first student who
puts up his hand, gets the right to answer. Mind, no point for you, if I hear
somebody shouting. Now, look to the screen.
 He and his “merry men” lived in Sherwood Forest. (Robin Hood)
 The English author known as the Queen of Crime. (Agatha Christie)
 365 feet high and built by Christopher Wren. (St. Paul Cathedral)
 This lady is the Queen of Great Britain now. (Elizabeth II)

 He was the Conqueror of Great Britain. (William the Conqueror)
It rises above the House of Parliament. (Big Ben) 3) The next round is called “Short  names”. The task is match full name with the
shortest one. Are you ready? Look to the screen and try your chance.
1. Elizabeth                                       a. Mike
2. Thomas                                         b. Bobby
3. William                                         c. Pat
4. Susan                                             d. Tony
5. Michael                                          e. Sue
6. Robert                                            f. Pam
7. Patric and Patricia                         g. Bill
8. Anthony                                         h. Tom
9. Pamela                                           i. Liz
Keys: 1i, 2h, 3g, 4e, 5a, 6b, 7c, 8d,9f.
III.
Thank you! The next round is called “puzzles from the Barrels”. You see,
this time the proverbs have been hidden into the colourful barrels. There
are 14 of them. Choose any barrel you like, open it, find the proverb
inside and try to give a Russian equivalent of an English proverb. If you
give a wordforword translation, you’ll get 1 point. If you give a Russian
equivalent of an English proverb, you’ll get 2 points. A “HappyChance”
card will give you an extra 5 points. Mind. You only have 10 seconds to
think it over.
1. Talk of the devil and he will appear. ( Легок на помине)
2. As   you   make   your   bed,   so   you   must   lie   on   it.  (Что   посеешь,   то   и
пожнёшь)
3. Rome was no built in a day. (Рим строили не один день)
4. To kill one birds with one stone. (Одним ударом убить двух зайцев)
5. All is well that ends well. (Всё хорошо, что хорошо кончается)
6. The devil is not so black as he is painted. (Не так страшен чёрт как его
малюют)
7. He laughs best who laughs last.  (Хорошо смеётся тот, кто смеётся
последним)
8. All the glitters is not so gold. (Не всё то золото, что блестит)
9. Second thoughts are best.(Семь раз отмерь – один раз отрежь)
10.Never say die. (Никогда не следует отчаиваться)
11.Appetite comes with eating. (Аппетит приходит во время еды)
12.Don’t   cross   the   bridge   will   you   come   to   it.  (Не   говори   гоп,   пока   не
перепрыгнешь)
13.Don’t trouble trouble until trouble troubles you. (Не буди лихо, пока спит
тихо) 14.There is no smoke without a fire. (Нет дыма без огня)
15.A “Happy Chance” card.
IV.
Заключительная часть. Подведение итогов.
That’s all! While the jury is busy totaling the score let’s pass over the
next round “Hurry up and See!”. I’ll show you several colourful pictures
of some places of interest in London. You have to name what are they.
1. The House of Parliament
2. Buckingham Palace
3. Trafalgar Square
4. The Tower of London
5. Big Ben
                Well, jury, it’s time to declare the winner of today’s game.
Thanks a lot to everyone for taking an active part in our game. I’m happy with
your answers.  You really demonstrated your perfect knowledge of the topic “The
United Kingdom”. I hope you’ve had a nice time together and learnt something
new. I Want to give a prize to the winner and small prizes to you all. Thanks to all
of  you for coming, for taking part and learning something!
Goodbuy!
                                                                                (Приложение I) 1. What is the capital of the UK?
2. Where is Trafalgar Square?
3. Who is Nelson?
4. Where does the Queen live?
5. What’s the capital of Northern Ireland?
6. People who live in Scotland are called…
7. What are the main colours of the British flag?
8. What food is traditional at Christmas?
9. When is Halloween celebrated?
10.Name the river London is situated on.
11.What is St. Paul Cathedral?
12.Name any English holiday.
13.Who is Agatha Christie?
14.What is the name of the biggest clock in London?
15.What sea is the UK washed by?
16.What is the population of the UK?
17.Who does the real power belong to?
18.What ocean is the UK washed by?
19.What animal is the symbol of the English might and strength?
20.Name the member of the English royal family who lived to be more
than 100 years old.
21.Name any national English game.
22.What was the Tower of London on the past?
23.Who was William Shakespeare?
24.Where did William the Conqueror come from?
25.Where is the political centre of  London?
26.What parts does the UK consist?
27.What is celebrated on February, 14?
28.When is Christmas celebrated in Britain?
29.What plant is the symbol of England?
30.What is the name of the Queen?
                                                                                (Приложение II)
1. Talk of the devil and he will appear. 2. As you make your bed, so you must lie on it.
3. Rome was no built in a day.
4. To kill one birds with one stone.
5. All is well that ends well.
6. The devil is not so black as he is painted.
7. He laughs best who laughs last.
8. All the glitters is not so gold.
9. Second thoughts are best
10. Never say die.
11. Appetite comes with eating.
12. Don’t cross the bridge will you come to it.
13. Don’t  trouble  trouble until   trouble  troubles
you.
There is no smoke without a fire.
14.
15. A “Happy Chance” card.

file_name: Викторина Счастливый случай.docx

intro:
Урок-викторина  по английскому языку "A Happy Chance Game" охватывает тему "Англо-говорящие страны, государственное и политическое устройство, национальные символы, достопримечательности и традиции".
 Викторина состоит из 4 этапов разного уровня сложности. За участие присуждается определённое количество баллов. Победителем становится ученик, набравший самый большой балл.