extracted_text:
Калаева Анна Ивановна, учитель первого продвинутого уровня.
Коучинг: « Повышение профессионального потенциала учителей через подход Lesson Study»
Цель коучинга: познакомить с новым педагогическим подходом Lesson Study и его основными
этапами реализации.
Ресурсы: видеоматериалы, материалы ЦПМ, раздаточный материал, Пит Дадли «Руководство
Lesson Study».
действия





участники приветствуют друг друга
и высказывают пожелания.
просмотр презентации.
изучают этапы подхода LS;
делают записи;
составляют структуру
последовательности действий
подхода LS
Этапы  коучинга
1. Психологический тренинг
«Приветственная фраза».
тайм
менеджмен
т
5 минут
2. Демонстрация презентации «Сила
5 минут
Lesson Study»
3. Теоретическая часть.
20 минут
Lesson Study как подход впервые
был использован в Японии. Основной
процесс данного подхода –
исследование урока. Тематика
Lesson Study показывает, как
учителя совершенствуют свои уроки
и обучение учащихся.
Lesson Study включает в себя
следующие этапы:
1 этап: Подготовка, осуществляемая
руководителем школы:

создается комиссия;

составляется график открытых
уроков;
распределяется тематика практики.

2 этап: планирование учителя:

подготовительный /учитель
представляет план урока на встрече
до намеченного срока проведения
урока. На встрече обсуждается урок,
вносятся коррективы в план урока/.
3 этап: наблюдение учителя.

учитель проводит урок в своем
классе, следуя плану урока.
4 этап: обсуждение урока и диалог.

после проведения открытого урока,
наблюдатели проводят его
обсуждение.
5 этап: написание отчета по Lesson
Study.
С помощью обсуждения учитель пишет
отчет о проведенном уроке. Отчет
Lesson Study покажет развитие учителя
через год, и сам процесс написания
внесет коррективы в рефлексию
учителя.
Практическая часть
15 минут

работают с текстами по материалам Обсуждение
10 минут



Пит Дадли;
изучают инструменты для  работы
на практике;
составляют ССП для начальной
школы с использованием модуля
критического мышления.
защита постеров по изученному
материалу.
Рефлексия /опрос/.
5 мин
 Какие проблемы возникли при
изучении материала?
Конечный результат:
 Фокусгруппа учителей изучила концептуальные подходы Lesson Study;

учителя понимают необходимость совершенствования подходов для повышения
профессионального уровня;
будут применять на практике концептуальные подходы Lesson Study.

Коучинг  «Повышение   профессиональной   компетентности   педагога   через   внедрение
подхода Lessоn study» проводился с целью создания условий для изучения учителями подхода
Lessоn study, мотивации коллег к его применению в школьной практике для повышения качества
обучения   и   эффективности   проводимых   уроков,   развития   навыков   критического   мышления
учителей.   На   коучинге   присутствовало  10  учителей.   Наблюдения   показали,   что   создана
благоприятная   атмосфера   сотрудничества,   цели   коучинга   соответствуют   потребностям
учителей, потому что активно участвовали на всех этапах коучинга, тесно сотрудничая друг с
другом,   были   вовлечены   в   выполнение   предложенных   заданий   и   выразили   желание   вносить
изменения в свою практику.
Особенно вызвал интерес вопрос: «Какой характер преподавания в казахстанской школе?» и
презентация «Повышение профессиональной компетентности педагога через внедрение подхода
Lessоn   study»   об   истории   подхода,   эффективности   и   необходимости   внедрения   в   процесс
преподавания и обучения. С творческим подходом было выполнено практическое задание по
изучению   ресурса,   о   ходе   планирования   и   проведения   уроков   в   Японии   и   Казахстане.   При
проведении рефлексии учителя ответили на вопросы тестирования, все справились успешно.
В   результате   обсуждения   учителя   пришли   к   выводу,   что   Lesson   study,   помогает
совершенствоваться   учителям.   По   «Дереву   познания»   участники   коучинга   определили   свой
уровень развития. В результате занятия учителя поняли ключевые идеи Lessоn study, изучили его
основные этапы реализации, развивали навыки критического мышления, сформировали  группа
по применению подхода Lessоn study в своей практике. Рефлексия «Все в твоих руках» показала
все   положительные   критерии.   Значит,   учителя   знают   и   понимают,   что   подход   Lessоn   study
способствует повышению их профессиональной компетентности и улучшению преподавания и
учения.

file_name: Материал коучинга.docx

intro: Данный коучинг позволяет познакомить учителей  с новым педагогическим подходом  Lesson Study и его основными этапами реализации.  Коучинг «Повышение профессиональной компетентности педагога через внедрение подхода Lessоn study» проводился с целью создания условий для изучения учителями подхода Lessоn study, мотивации коллег к его применению в школьной практике для повышения качества обучения и эффективности проводимых уроков, развития навыков критического мышления учителей.План проведения  коучинга

администрации

group: Педагогика

title: Коучинг по теме : « Повышение профессионального потенциала учителей через подход Lesson Study"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа  по   музыке   для   2   класса  разработана   на   основе  следующих
нормативных документов:
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (от 26.
11. 2010г. № 1241),
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»,
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241, от
22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования»,
 Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. Проект
(А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования. № 17.  сентябрь 2009,
 Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности
  по   основным
общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам   начального   общего,
основного   общего   и   среднего   общего   образования,   утвержденным   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.
 Постановление   Федеральной   службы   по   надзору   в   сфере   защиты   прав   потребителей   и
благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
 Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.   Начальная
школа/ состав. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 204с. (Стандарты второго поколения). –
ISBN 978509022564 – 9,
 Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования   МБОУ   «Средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных языков № 4» г. Курчатова
 Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, реализующего ФГОС
второго поколения
Данная программа составлена на основе авторской программы для общеобразовательных
учреждений :   Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагина, «Музыка». 14 класс» (учебно
методический комплект «Школа России  Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.:
Просвещение, 2011
Основной формой организации учебновоспитательного процесса является урок. В
содержании урока должны находить конкретное воплощение «и человеческая жизнь, и правила
нравственности, и философские системы, словом все науки» (Л.В.Горюнова). Прочувствованы,
познаны, личностно присвоены школьником они могут быть только через художественный образ.
Поэтому для каждого урока необходимо выделять художественнопедагогическую идею, которая
определяет целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии,
адекватные природе самого искусства, а также драматургию урока, его формукомпозицию в целом.
Наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать внеурочные формы
работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники,
культурные центры, на выставки, посещение театров, кино и концертных залов. На уроках искусства
рекомендуется использовать современные педагогические технологии: уровневую
дифференциацию, коллективные способы обучения, театральную деятельность, развивающие и
проектные технологии и др. Осуществление различных типов проектов: исследовательских, творческих, практикоориентированных, ролевых, информационных и т.п. – становится
неотъемлемой частью системы воспитательной работы с учащимися. Особое значение в организации
урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и
компьютерные технологии, аудио и видеоматериалы.
При   изучении   отдельных   тем   программы   большое   значение   имеет   установление
межпредметных   связей  с   уроками   литературы,   истории,   биологии,   математики,   физики,
технологии,   информатики.   Знания   учащихся   об   основных   видах   и   о   жанрах   музыки,
пространственных   (пластических),   экранных   искусств,   об   их   роли   в   культурном   становлении
человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных
явлениях   отечественного   и   зарубежного   искусства.   Узнавать   наиболее   значимые   произведения;
эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения
о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных жанров и видов искусства;
применять художественновыразительных средства различных видов искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное
использование в учебновоспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения
и   навыки,   способы   творческой   деятельности,   приобретенные   учащимися   на   предыдущих   этапах
обучения   по   предметам   художественноэстетического   цикла.   При   отборе   художественного
материала   авторы   программы   опирались   на   такие   критерии,   как   его   художественная   ценность,
воспитательная   значимость,   педагогическая   целесообразность,   востребованность   современными
школьниками, множественность его интерпретации учителем и учащимися.
Цель  массового   музыкального   образования   и   воспитания   —   формирование   музыкальной
культуры   как  неотъемлемой   части  духовной  культуры  школьников   —  наиболее   полно  отражает
интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с
музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих
задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
 воспитание  эмоционально  ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к
истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебнотворческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности;
 освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
 овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально  пластическом
движении и импровизации.
 обогащение знаний  о музыкальном искусстве;
 развитие эмоциональноосознанного отношения к музыкальным произведениям;
 понимание их жизненного и духовнонравственного содержания;
 освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет,
симфония, музыка из кинофильмов);
 изучение особенностей музыкального языка;
 формирование музыкальнопрактических умений и навыков музыкальной деятельности
(сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей воспитание
художественного вкуса;  приобретение культурнопознавательной, коммуникативной и социальноэстетической
компетентности;
 формирование учений и навыков художественного самообразования.
               Цель, задачи и содержание данной программы отражают  следующие методы
музыкального обучения:
 художественного, нравственноэстетического познания  музыки;
 интонационностилевого постижения музыки;
 эмоциональной драматургии;
 концентричности организации музыкального материала;
 забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
 создание «композиций», (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
 игры;
 художественного контекста (выхода за пределы музыки).
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Специфика уроков музыки в начальной школе.
 Музыкальное искусство обращено ко всем и каждому в отдельности. Чтобы музыка стала
исповедью души,  необходимо сочетание принципов коллективного обучения с индивидуальными.
 Музыка непосредственно связана с психологическими движениями и прямо адресована душе
каждого школьника, тотчас же вызывая ее резонанс.
  Специфика   уроков   музыки   у   младших   школьников   связана   также   с   их   возрастной
особенностью   –   особой   художественной   одаренностью,   в   уникальным   творческим   потенциалом,
эмоциональной отзывчивостью на прекрасное: детям изначально присуща талантливость. И важно не
упустить   уникальной   возможности   детского   возраста   для   развития   художественнотворческих
способностей, так как позднее компенсировать их невозможно.
 Музыка пробуждает и стимулирует творческий потенциал детей, ибо эмоциональная сфера и
воображении тесно взаимосвязаны с творческими способностями.
Музыкальнотворческая деятельность – это деятельность школьника в  области  искусства,
направленная   на   создание   новых   духовных   ценностей,   материализованных   в   художественных
произведениях.
Творческий потенциал – это чувство нового художественного ценного, связанное с высокой
степенью развития мышления и способностью быстро действовать в новой ситуации.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка   в   начальной   школе   является   одним   из   основных   предметов,   обеспечивающих
освоение   искусства   как   духовного   наследия,   нравственного   эталона   образа   жизни   всего
человечества. Опыт эмоциональнообразного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные
при   ее   изучении,   начальное   овладение   различными   видами   музыкальнотворческой   деятельности
обеспечат   понимание   неразрывной   взаимосвязи   музыки   и   жизни,   постижение   культурного
многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовнонравственного
воспитания   школьников,   последовательного   расширения   и   укрепления   их   ценностносмысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к
себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.
Отличительная особенность программы  охват широкого культурологического пространства,
которое   подразумевает   постоянные   выходы   за   рамки   музыкального   искусства   и   включение   в
контекст   уроков   музыки   сведений   из   истории,   произведений   литературы   (поэтических   и
прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
  Основой   развития   музыкального   мышления   детей   становятся   неоднозначность   их
восприятия,   множественность   индивидуальных   трактовок,   разнообразные   варианты   «слышания»,
«видения»,   конкретных   музыкальных   сочинений,   отраженные,   например,   в   рисунках,   близких   по
своей   образной   сущности   музыкальным   произведениям.   Все   это   способствует   развитию
ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения
каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:
 хоровое и ансамблевое пение;
 пластическое интонирование
 музыкальноритмические движения;
 игра на музыкальных инструментах;
 инсценирование   (разыгрывание)   песен,   сюжетов   сказок,   музыкальных   пьес   программного
характера;
 освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
 Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях
(речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных
произведений, в составлении программы итогового концерта.
           Процесс обучения музыке опирается на два принципиальных положения:
1) целостный подход к музыкальной деятельности
2) объединение всех видов деятельности музыкальными темами.
Целостный   подход  включает   в   себя:   исполнение,   слушание   и   импровизирование   музыки.
Каждый   из   этих   видов   деятельности   имеет   свое   линейное   развитие,   т.е.   постепенное   и
последовательное усложнение музыкального материала и навыков его освоения. При этом одни и те
же навыки по возможности осваиваются в разных видах деятельности, в том числе и в импровизации.
Все   виды   музыкальной   деятельности   направлены   на   осознание   учащимися   языка   музыкального
искусства   и   протекают   как   творческий   познавательный   процесс,   в   ходе   которого   раскрываются
индивидуальные возможности ребенка, проявляется его творческая активность.
Тематизм   программы  отражает   содержание   музыкального   искусства:   сказочные   сюжеты,
образы   природы,   исторические   сюжеты,   героические   образы   в   музыке;   русское   народное
музыкальное   творчество   и   творчество   других   народов;   исполнительское   мастерство
инструменталистов и вокалистов. Такой тематизм несет в себе возможности для реализации задач
воспитания детей, развития их нравственных чувств и переживаний. Кроме того, в условиях данного
тематизма   легче   возникают   аналогии   между   музыкальными   произведениями   и   произведениями
других искусств. Привлечение рисунков, поэтических строк, художественной прозы, ярких по своей
образности и отвечающих теме музыкальных занятий, помогают детям обобщать свои жизненные
наблюдения и глубже чувствовать настроение и характер музыкальных произведений, которые они
слушают и исполняют. Темы усложняются от класса к классу.
Творческое развитие, на которое направлен процесс обучения,   это развитие музыкальности,
комплекса музыкальных способностей ребенка и его творческой активности. Комплекс музыкальных
способностей включает в себя эмоциональную отзывчивость на музыку и познавательные музыкальные способности (мелодический, тембровый, динамический и гармонический компоненты
интонационного музыкального слуха и чувство ритма), творческое мышление и воображение,
музыкальную память.
             Творческая активность ребенка проявляется в суждениях о музыке, в поисках нужных
исполнительских красок, в попытках импровизирования, т.е. создания собственного музыкального
продукта в виде ритмов, мелодий, театрализации, движений под музыку.
              Таким образом, возможности музыкального воспитания детей реализуются при такой
организации процесса обучения, которая создает условия для наиболее полного и эффективного
музыкального развития школьников. Музыкальное искусство обращено к духовному миру ученика,
поэтому цель курса заключается в закладывании основ музыкальной культуры школьника как части
его духовной культуры.
                                         Характеристика организации учебного процесса
При организации учебного процесса используются:
 Информационно  коммуникационные технологии;



проблемнодиалогическая технология;
организации учебного сотрудничества;
проектноисследовательская деятельность.
        Формы организации учебного процесса




групповые,
коллективные,
классные,
внеклассные.
Методы организации учебного процесса
 методы организации учебнопознавательной деятельности:
– словесные, наглядные, практические;
–   проблемнопоисковый,   обеспечивающий   «открытие»   детьми   нового   знания   и   активное
освоение различных способов   познания окружающего: наблюдения за явлениями природы и
общественной   жизни;   выполнение   практических   работ   и   опытов,   в   том   числе
исследовательского характера;
– методы самостоятельной работы и работы под руководством;
 методы стимулирования и мотивации:
–   методы   стимулирования   интереса   к   учению   (познавательные   игры,   учебные   дискуссии,
создание эмоциональнонравственных ситуаций);
–   методы   стимулирования   долга   и   ответственности   (убеждения,   предъявление   требований,
«упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);
 методы контроля и самоконтроля

интерактивные методы обучения
Основные виды учебной деятельности обучающихся
 Слушание   музыки.  Опыт   эмоциональнообразного   восприятия   музыки,   различной   по
содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально
слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов,
жанров и форм.
 Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании
и   исполнении  произведений.   Освоение  вокальнохоровых  умений  и   навыков  для   передачи
музыкальноисполнительского замысла, импровизации.  Инструментальное   музицирование.  Коллективное   музицирование   на   элементарных
музыкальных   инструментах.   Участие   в   исполнении   музыкальных   произведений.   Опыт
индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
 Музыкальнопластическое   движение.  Общее   представление   о   пластических   средствах
выразительности. Индивидуальноличностное выражение образного содержания музыки через
пластику.   Коллективные   формы   деятельности   при   создании   музыкальнопластических
композиций. Танцевальные импровизации.
 Драматизация   музыкальных   произведений.  Театрализованные   формы   музыкально
творческой   деятельности.   Музыкальные   игры,   инсценирование   песен,   танцев,   игры
драматизации.   Выражение   образного   содержания   музыкальных   произведений   с   помощью
средств выразительности различных искусств.
           Контроль знаний, умений и навыков учащихся по предмету  музыки проводится в форме
беседы,   фронтального   и   индивидуального   опроса,   работы   по   карточкам,   подготовки   творческих
работ, тестирования.
В качестве форм промежуточного  и итогового контроля могут использоваться музыкальные
викторины   на   определение   жанров   песни,   танца   и   марша;   анализ   музыкальных   произведений   на
определение эмоционального содержания; тестирование, разработанное автором.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный   курс   «Музыка   »   во   2   классе соответствует   образовательным   областям
«Искусство» базисного учебного плана.
На изучение курса «Музыка» в каждом классе начальной школы отводится 1 ч в неделю.
Программа рассчитана на 135  ч за 4 года обучения.
Во 2 классе — 34 ч за год (34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Уроки   музыки,   как   и   художественное   образование   в   целом,   предоставляя   всем   детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и
плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:




формирование опыта эмоциональнообразного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности;
приобретение знаний и умений;
овладение УУД
Внимание   на   музыкальных   занятиях   акцентируется   на   личностном   развитии,   нравственно
эстетическом   воспитании,   формировании   культуры   мировосприятия   младших   школьников   через
эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что
музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно
нравственного   становления,   развивает   способность   сопереживать,   встать   на   позицию   другого
человека,   вести   диалог,   участвовать   в   обсуждении   значимых   для   человека   явлений   жизни   и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Содержание   обучения   ориентировано   на   целенаправленную   организацию   и   планомерное
  способствующей   личностному,
формирование   музыкальной   учебной   деятельности, коммуникативному,   познавательному   и   социальному   развитию   растущего   человека.   Предмет
«Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря
о   какомлибо   предмете,   явлении,   понятии   ученик   не   запоминает   какие   либо   определения,   а
осмысливает,   прослеживает   происхождение   важнейших   понятий,  которые   определяют   данную
предметную область знания.  Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие
перед   ним   разворачивается   процесс   возникновения   того   или   иного   знания,   он   «переоткрывает»
открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного
знания.   Осуществив   работу   на   разном   предметном   материале,   он   делает   предметом   своего
осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на
разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать
собственный процесс работы: что именно он мысленно  проделал, как он мысленно «двигался», когда
восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на
разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с
одной и той же организованностью мышления.

определённые результаты.
 В   результате   изучения   курса   «Музыка»   в   начальной   школе   должны   быть   достигнуты

Личностные результаты
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной
церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
 целостный, социальноориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
 умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности;
 уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
 развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной  жизни класса, школы, города и др.;
 формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально –
ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты
      Регулятивные УУД:

умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных
жанров и стилей музыки (народной и профессиональной);
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки;
прогнозирование результатов музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность,
обобщенность действий, умение применять знания в новой учебной и жизненной ситуациях;
понимание   и   оценка   воздействия   музыки   разных   жанров   и   стилей;   формирование
эмоциональноосознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально
творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;
совершенствование   действий   контроля,   коррекции   и   оценки   действий   партнера   в
коллективной и групповой музыкальной деятельности.
     Познавательные УУД:
поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили,
язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах;
познание   разнообразных   явлений   окружающей   действительности,   мира   человеческих
отношений,   музыкальной   культуры,   обычаев   и   традиций   своего   региона,   России,   мира   в
процессе   эмоциональноосознанного   восприятия   жизненного   содержания   музыкальных
сочинений;
владение   навыками   осознанного   и   выразительного   речевого   высказывания   в   процессе
размышлений о музыке и словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия
музыки;
выполнение диагностических тестов, самостоятельных и контрольных работ;
владение   формами   рефлексивной   оценки   восприятия   и   исполнения   музыкальных
произведений разных жанров, стилей, эпох; знаний о музыке и музыкантах.
понимание знаковосимволических средств воплощения содержания (информации)  в музыке;
соотнесения графической записи с музыкальным образом.
       Коммуникативные УУД:
 формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в

процессе музыкальной деятельности;
развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования,
а также поиска и сбора информации о музыке и музыкантах;
 формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с
использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих
формах работы;
поиск   способов   разрешения   конфликтных   ситуаций   в   процессе   восприятия   музыки,
размышлений о ней, ее исполнения.

Предметные результаты
          формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном
развитии;
          формирование общего представления о музыкальной картине мира;
                     знание   основных   закономерностей   музыкального   искусства   на   примере   изучаемых
музыкальных произведений;
                  формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры   родного   края,   развитие   художественного   вкуса   и   интереса   к   музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
          формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому либо виду)
музыкально  творческой деятельности;  умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
          умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно –
образный смысл произведений разных жанров и стилей;
                  умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально –
пластических композиций, исполнение вокальнохоровых произведений.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения музыки ученик 2 класс должен знать/понимать:
 Жанры музыки (песня, танец, марш);
 Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
 Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
 Роль музыки в жизни человека.
 Особенности   простых(песня,   танец,   марш)   и   сложных(опера,   балет,   симфония)   жанров
музыки.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса учащиеся должны уметь:
















выявлять жанровое начало  музыки;
оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
понимать   основные   дирижерские   жесты:   внимание,   дыхание,   начало,   окончание,   плавное
звуковедение;
участвовать   в   коллективной   исполнительской   деятельности   (пении,   пластическом
интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
продемонстрировать   личностноокрашенное   эмоциональнообразное   восприятие   музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
воплощать   в   звучании   голоса   или   инструмента   образы   природы   и   окружающей   жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
 продемонстрировать  понимание   интонационнообразной  природы   музыкального  искусства,
взаимосвязи выразительности  и изобразительности  в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально   откликнуться   на   музыкальное   произведение   и   выразить   свое   впечатление   в
пении, игре или пластике;
 показать   определенный   уровень   развития   образного   и   ассоциативного   мышления   и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
 передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какоголибо вида музыкально
творческой   деятельности,   выступать   в   роли   слушателей,   эмоционально   откликаясь   на
исполнение музыкальных произведений;
 охотно участвовать  в  коллективной  творческой  деятельности  при  воплощении  различных
музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
использовать   систему   графических   знаков   для   ориентации   в   нотном   письме   при   пении
 простейших мелодий;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять   музыкальные   произведения   отдельных   форм   и   жанров   (пение,   драматизация,
музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). Содержание курса  (135ч)
       Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в
жизни   человека»,«Основные   закономерности   музыкального   искусства»,   «Музыкальная   картина
мира».
 Музыка в жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих
чувств.   Звучание   окружающей   жизни,   природы,   настроений,   чувств   и   характера   человека.
Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность,
маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные
музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни,
танцы,   действа,   обряды,   скороговорки,   загадки,   игрыдраматизации.   Историческое   прошлое   в
музыкальных   образах.   Народная   и   профессиональная   музыка.   Сочинения   отечественных
композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
              Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор –
исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее
выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной
грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных
интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и
контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественнообразного
содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
              Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни
страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся
исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и
фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD,
DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное
и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных,
исторически сложившихся традиций. Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание,
образная сфера и музыкальный язык.
Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для
общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной:
«Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс».
Содержание  учебного предмета  2  класс (34 ч) «Музыка вокруг нас» (16 ч )
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных
жизненномузыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
«Музыка и ты» (17 ч)
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и
окружающего   его   мира.   Интонационноосмысленное   воспроизведение   различных   музыкальных
образов.
«Россия — Родина моя» ( 3 ч )
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня.
Мелодия. Аккомпанемент.
Мелодия   —   душа   музыки.   Песенность   музыки   русских   композиторов.   Лирические   образы   в
романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в
различных жанрах музыки.
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их
интонационнообразные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.
Музыкальный материал: «Рассвет на Москвереке», вступление к опере «Хованщина».
М. Мусоргский; «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова; «Здравствуй, Родина моя».
Ю. Чичков, слова К. Ибряева; «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
«День, полный событий» ( 6 ч. )
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева.
Музыкальный материал — фортепиано.
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкальнопоэтические образы.
Музыкальный   материал:  пьесы   из   «Детского   альбома».   П. Чайковский;   Пьесы   из   «Детской
музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем
перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят
усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Айя, жужу», латышская народная песня;
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
«О России петь — что стремиться в храм». ( 5 ч. )
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество
Христово. Молитва. Хорал.
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ
праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения:
стихира, тропарь, молитва, величание.
Музыкальный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов».
М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском»,
«Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя
молитва», «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского; Народные
славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»; «Рождественская песенка».
Слова и музыка П. Синявского.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 4 ч. ) Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной
музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча
весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Жанр былины. Певцыгусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке
русских композиторов.
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная
выразительность   народных   песен.   Мифы,   легенды,   предания,   сказки   о   музыке   и   музыкантах.
Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной
и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.
Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш».
А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»;
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Прибаутки. В. Комраков,
слова народные; Масленичные песенки; Песенкизаклички, игры, хороводы.
«В музыкальном театре» ( 5 ч )
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр.
Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темыхарактеристики
действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальные темыхарактеристики главных героев.
Интонационнообразное  развитие в  опере и  балете. Контраст. Мюзикл как  жанр легкой  музыки.
Особенности содержания музыкального языка, исполнения. Линии драматургического развития в
опере.   Основные   темы   —   музыкальная   характеристика   действующих   лиц.   Вариационность.
Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой
музыки. Оперетта. Мюзикл.
 Музыкальный   материал:  «Волк   и   семеро   козлят»   (фрагменты   из   детской   оперысказки).
М. Коваль;   «Золушка»   (фрагменты   из   балета);   «Марш»   из   оперы   «Любовь   к   трем   апельсинам».
С. Прокофьев; «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из
оперы).   М. Глинка;   «Песняспор»   из   телефильма   «Новогодние   приключения   Маши   и   Вити».
Ген. Гладков, слова В. Лугового.
«В концертном зале» ( 5 ч )
Музыкальные   портреты   и   образы   в   симфонической   и   фортепианной   музыке.   Развитие   музыки.
Взаимодействие   тем.   Контраст.   Тембры   инструментов   и   групп   инструментов   симфонического
оркестра. Партитура.
Жанр   инструментального   концерта.   Мастерство   композиторов   и   исполнителей.   Выразительные
возможности   флейты,   скрипки.   Выдающиеся   скрипичные   мастера   и   исполнители.   Контрастные
образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы
музыки Бетховена.
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев.
Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
Музыкальный материал: симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев; «Картинки с
выставки», пьесы из Фортепианной сюиты. М. Мусоргский; Симфония № 40, экспозиция 1й части.
В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Руслан и
Людмила». М. Глинка; «Песня о картинах». Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.
 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» ( 6 ч ) Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность
и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Роль   композитора,   исполнителя,   слушателя   в   создании   и   бытовании   музыкальных   сочинений.
Сходство   и   различие   музыкальной   речи   разных   композиторов.   Джаз   —   музыка   XX   века.
Особенности   ритма   и   мелодики.   Импровизация.   Известные   джазовые   музыкантыисполнители.
Музыка — источник вдохновения и радости. Произведения композиторовклассиков и мастерство
известных   исполнителей.   Сходство   и   различие   музыкального   языка   разных   эпох,   композиторов,
народов.   Музыкальные   образы   и   их   развитие   в   разных   жанрах.   Форма   музыки   (трехчастная,
сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Музыкальный материал: «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»;
«Менуэт» из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор)
для органа, хорал, ария из Сюиты № 3. И. С. Бах; «Весенняя». В. А. Моцарт, слова Овербек, перевод
Т. Сикорской; «Колыбельная». Б. Флис — В. А. Моцарт, русский текст С. Свириденко; «Попутная»,
«Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Песня жаворонка». П. Чайковский; Концерт для
фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1й части). П. Чайковский; «Тройка», «Весна. Осень» из
Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Кавалерийская»,
«Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова; «Пусть всегда
будет солнце!». А. Островский, слова Л. Ошанина; «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены
Жигалкиной и А. Хайта
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
                        Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   изучения   предмета
предполагает  комплексный  уровневый  подход  к оценке результатов  обучения. Объектом  оценки
предметных   результатов   служит   способность   второклассников   решать   учебнопознавательные   и
учебнопрактические   задачи.   Оценка   индивидуальных   образовательных   достижений   ведётся
«методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
       В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений
являются материалы стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так,
чтобы   их   совокупность   демонстрировала   нарастающие   успешность,   объём   и   глубину   знаний,
достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Критериями оценивания являются:


соответствие   достигнутых   предметных,   метапредметных   и   личностных   результатов
обучающихся   требованиям   к   результатам   освоения   образовательной   программы   начального
общего образования ФГОС;
динамика   результатов   предметной   обученности,   формирования   универсальных   учебных
действий.
      Критерии уровня музыкального развития обучающихся:
  насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлеченность ею,
любовь к ней;
  умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять
образное содержание;
  умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по
отношению к музыке, звучащей вокруг них;
 каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в
музыкальноритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений.
Оценка предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
 Виды контроля:
   входной, текущий, итоговый
  фронтальный, комбинированный, устный.
Формы (приемы) контроля:
   наблюдение,
  самостоятельная работа,
  работа по карточке,
   тест.
Используемая   в   школе   система   оценки   ориентирована   на   стимулирование   стремления
третьеклассника   к   объективному   контролю,   а   не   сокрытию   своего   незнания   и   неумения,   на
формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Измерители   качества   выполнения   федерального   государственного   образовательного
стандарта начального общего образования:
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
Наименование  раздела
программы, тема
Колво
часов
Характеристика деятельности учащихся
Мелодия
«Россия   –   Родина    моя»    (3 ч)
1ч
Здравствуй,   Родина   моя!
Моя Россия.
Гимн России
1ч
1ч
демонстрировать   личностноокрашенное   эмоционально
образное   восприятие   музыки,     понимание   интонационно
образной   природы   музыкального   искусства,   взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке.
Понимать  изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов;   систему   графических   знаков   для   ориентации   в
нотном письме при пении  простейших мелодий;
запев, припев, мелодия, аккомпанемент.
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении,  показать определенный
уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения,   музыкальной   памяти   и   слуха,   певческого
голоса исполнение музыкальных произведений;
Музыкальные
инструменты
(фортепиано)
«День,    полный     событий»    (6 ч.)
1ч
узнавать   изученные   музыкальные   сочинения,   называть   их
авторов;
  эмоционально   откликаясь   на   исполнение
музыкальных произведений;
Природа   и   музыка.
Прогулка.
Танцы, танцы, танцы…
1ч
1ч
Понимать  изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов;   систему   графических   знаков   для   ориентации   в
нотном письме при пении  простейших мелодий
продемонстрировать   знания   о   различных   видах   музыки,
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и
марш),   исполнять   музыкальные   произведения   отдельных
форм и жанров (пение, музыкальнопластическое движение) Эти   разные   марши.
Звучащие картины.
1ч
Расскажи
Колыбельные. Мама.

сказку.
1ч
Обобщающий     урок     1
четверти.
1ч
Понимать  изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов;  исполнять музыкальные  произведения отдельных
форм   и   жанров   (пение,
  музыкальнопластическое
движение), продемонстрировать понимание интонационно
образной  природы  музыкального  искусства,  разных  видов
искусств,   эмоционально   откликнуться   на   музыкальное
произведение
показать   определенный   уровень   развития   образного   и
ассоциативного   мышления   и   воображения,   музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные
музыкальные   впечатления   с   помощью   какоголибо   вида
музыкальнотворческой   деятельности,     выступать   в   роли
слушателей,
  эмоционально   откликаясь   на   исполнение
музыкальных произведений;).
исполнять   музыкальные   произведения   отдельных   форм   и
жанров   (пение,
  музыкальнопластическое   движение,
инструментальное музицирование, импровизация)
«О    России    петь   –   что    стремиться    в    храм»    (7 ч)
народные
Великий   колокольный
звон. Звучащие картины.
Русские

инструменты.
Святые   земли   русской.
Александр
Князь
Невский.
Сергий
Радонежский.
Молитва.

С
Христовым!
Рождеством
Музыка   на   Новогоднем
празднике.
Обобщающий
четверти.
знаний, умений,
  урок   2
Контроль

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

продемонстрировать   понимание   интонационнообразной
природы   музыкального   искусства,
взаимосвязи
выразительности   и   изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной   речи   в   ситуации   сравнения
произведений   разных   видов   искусств;
  передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью какого
либо вида музыкальнотворческой деятельности,  выступать
в   роли   слушателей,
  эмоционально   откликаясь   на
исполнение музыкальных произведений.
продемонстрировать   понимание   интонационнообразной
природы   музыкального   искусства,
взаимосвязи
выразительности   и   изобразительности   в   музыке,
продемонстрировать   знания   о   различных   видах   музыки,
музыкальных инструментах.
охотно   участвовать   в   коллективной   творческой
деятельности   при   воплощении   различных   музыкальных
образов;   эмоционально   откликнуться   на   музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике.

«Гори,    гори    ясно,    чтобы    не    погасло!»    (3 ч.)
Плясовые
Разыграй песню.

наигрыши.
Музыка   в   народном
стиле.
Сочини песенку.
Проводы   зимы.   Встреча
весны.
Детский   музыкальный
театр.   Опера.
Балет.
1ч
1ч
1ч
Понимать   образцы   музыкального   фольклора   (народные
славянские песнопения),   народные музыкальные традиции
родного края (праздники и обряды).
продемонстрировать личностноокрашенное эмоционально
образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными
занятиями   и   музыкальнотворческой   деятельностью,
продемонстрировать   знания   о   различных   видах   музыки,
музыкальных инструментах.
«В    музыкальном    театре»    (7 ч)
1ч
воплощать   в   звучании   голоса   или   инструмента   образы
природы   и   окружающей   жизни,   настроения,   чувства,
характер   и   мысли   человека;   исполнять   музыкальные
1ч «Руслан
и
  Сцены   из
Театр   оперы   и   балета.
Волшебная
палочка
дирижера.
Опера

Людмила».
оперы.
Увертюра.   Финал.
Симфоническая сказка
(С.   Прокофьев   «Петя   и
волк»).
Симфоническая сказка
(С.   Прокофьев   «Петя   и
волк»).
  Обобщающий
урок 3 четверти.
Картинки       с   выставки.
Музыкальное
впечатление.
«Звучит
Моцарт».
  нестареющий
Симфония
Увертюра.
  №   40.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
произведения   отдельных   форм   и   жанров   (пение,
инструментальное музицирование, импровизация),
Понимать  названия   изучаемых   жанров,     смысл   понятий
(хор,   солист,   опера,   балет,   театр)     узнавать   изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов;
узнавать   изученные   музыкальные   сочинения,   называть   их
авторов; смысл понятий – солист, хор.
передавать   собственные   музыкальные   впечатления   с
помощью   какоголибо   вида   музыкальнотворческой
деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
«В    концертном    зале »    (3 ч.)
1ч
исполнять   музыкальные   произведения   отдельных   форм   и
жанров   (пение,   драматизация,   музыкальнопластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.)
продемонстрировать   знания   о   различных   видах   музыки,
музыкальных   инструментах;   музыкальные   инструменты
симфонического   оркестра,   смысл   понятий:   партитура,
симфоническая сказка, музыкальная  тема, взаимодействие
тем
1ч
1ч
«Чтоб    музыкантом    быть,    так    надобно    уменье»    (5 ч.)
Волшебный   цветик
семицветик.
Музыкальные
инструменты (орган).
И все это Бах!
Все

Попутная песня.
движении.
в

Два   лада.
  Легенда.
Природа   и   музыка.
Печаль моя светла.
Мир
(П.Чайковский,
С.Прокофьев).
Могут   ли   иссякнуть
мелодии?
композитора.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
передавать   собственные   музыкальные   впечатления   с
помощью   какоголибо   вида   музыкальнотворческой
деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
исполнять   музыкальные   произведения   отдельных   форм   и
жанров   (пение,   драматизация,   музыкальнопластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.)
узнавать   изученные   музыкальные   сочинения,   называть   их
авторов; смысл понятий: мажор, минор, тембр, музыкальная
краска.
продемонстрировать   понимание   интонационнообразной
природы   музыкального   искусства,
взаимосвязи
выразительности   и   изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной   речи   в   ситуации   сравнения
произведений разных видов искусств;
 эмоционально откликнуться на музыкальное произведение
и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

Виды контрольно измерительных материалов
№ урока
9
16
26
Тема  урока
Обобщающий урок 1 четверти.
 Обобщающий урок 2 четверти
Обобщающий урок 3 четверти
Вид  контроля
Тематический.
Итоговый
тематический
Форма  контроля
тест
тест
тест 34
Могут   ли   иссякнуть   мелодии?
Обобщающий урок.
Итоговый
тест
Описание

     учебнометодического

     и       материальнотехнического
обеспечения

     образовательного

     процесса.
Методические пособия:
Критская  Е.Д.,  Сергеева  Г.П., Шмагина  Т.С.  Музыка.  2  кл.  М.: Просвещение, 2012. (ФГОС
«Школа России»)
«Рабочая тетрадь по музыке 2 класс» М., Просвещение, 2012г
Для учителя:
Критская  Е.Д.  Музыка.  Хрестоматия  музыкального  материала.  Пособие  для учителя. 2 класс.
М.: Просвещение, 2011.
«Методика работы с учебниками «Музыка 14 классы», методическое пособие для учителя М.,
Просвещение, 2012г.
Литература, рекомендованная для учащихся:
1.Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя – музыканта \ М.2000
2.Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей \ М.2004
3.Гудилина С.И. Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и
использования информационнокоммуникационной среды \ М.2004
4.Кабалевский Д.Б.  Как рассказывать детям о музыке? \ М.2005
5.Школяр Л.В. Теория и методика музыкального образования детей: научнометодическое пособие \
Л.В. Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская
6. Учебнометодический комплект «Музыка 14 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.
Шмагиной
7. «Искусство в школе»    методический журнал
8. «Искусство»  приложение к методической газете «1 сентября»
Экраннозвуковые пособия
1. Нотная хрестоматия
2. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс», М., Просвещение,
2011г.
3.  Учебнометодический комплект (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 2 класс)
4. Дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.:
ООО «Кирилл и Мефодий», 2011.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при
издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров
(НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо» 6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.
А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD
ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
Оборудование и приборы:





ученические столы двухместные с комплектом стульев;
стол учительский с тумбой;
классная доска.
персональный компьютер
мультимедийный проектор.
Интернет. Медиоресурсы:
1.Единая коллекция http://collection.crossedu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f45b76f453552f31d9b164
2.Российский общеобразовательный портал      http://music.edu.ru/
3.Детские электронные книги и   презентации  http://viki.rdf.ru/ КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ
(приложение к рабочей программе по музыке УМК «Школа России» 2 класс)
№
урока
Тема урока
Тип
урока
Основные виды
учебной
деятельности
Планируемые
предметные результаты
освоения материала
Вид
контроля
Универсальные учебные
действия
І четверть (9 ч)
1
Мелодия
«Россия   –   Родина    моя»    (3 ч)
Урок
введени
я в
новую
тему
демонстрировать
личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие музыки,
понимание
интонационнообразной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.
Узнают: что такое мелодия и
аккомпанемент, назовут, кто
сочиняет музыку.
Научатся: размышлять
о музыке, какую она рисует
картину (на примере музыки
М. П. Мусоргского), слушать
музыку, проводить
интонационнообразный
анализ музыки, исполнять
хоровое произведение, петь
Дата
по
по
плану
факту
08.09
15.09
Текущий
Текущий
выполнять учебные действия в
качестве слушателя; планировать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
использовать общие приёмы
решения познавательной задачи.
проявлять активность во
взаимодействии; вести диалог;
слушать и понимать
сформулировать и удерживать
учебную задачу; уметь планировать
и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
ориентироваться в разнообразии
способов решения учебно
практических и познавательных
задач; участвовать в обсуждении
проблемных вопросов; предлагать
творческие варианты решения
поставленной задачи; использовать
полученные знания в сам. работе.
2
Здравствуй, Родина
моя! Моя Россия.
Комбин
ированн
ый
Понимать изученные
музыкальные сочинения,
называть их авторов;
систему графических
знаков для ориентации в
нотном письме при пении
простейших мелодий;
запев, припев, мелодия,
аккомпанемент.
.
Узнают: смысл понятий:
запев, припев, хор, солист
исполнитель, Родина, песня,
танец, марш, мелодия.
Научатся: петь хором
и с солистом на примере
песен  Ю. Чичкова
«Здравствуй, Родина моя!» и
Г. Струве «Моя Россия»,
воплощая характер и
настроение песен о Родине,
слушать музыку, устно
отвечать на вопросы по 3
Гимн России
Комбин
ированн
ый
содержанию музыкальных
произведений хором
Узнают: символы России
(флаг, герб, гимн).
особенности исполнения
гимна, значение понятий:
гимн, символы, памятники
архитектуры.
Научатся: слушать и
исполнять гимн, исполнять
музыкальное произведение  в
хоре, выполнять
интонационнообразный
анализ музыки
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и выразить
свое впечатление в
пении,  показать
определенный уровень
развития образного и
ассоциативного
мышления и
воображения,
музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса
исполнение музыкальных
произведений;
Тематичес
кий
15.09
выполнять учебные действия в
качестве слушателя и исполнителя;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
«День,    полный     событий»    (6 ч)
4
5
Музыкальные
инструменты
(фортепиано).
Природа и музыка.
Прогулка.
Урок
введени
я в
новую
тему
Комбин
ированн
ый
узнавать изученные
музыкальные сочинения,
называть их авторов;
эмоционально
откликаясь на
исполнение музыкальных
произведений;
Понимать изученные
музыкальные сочинения,
называть их авторов;
систему графических
знаков для ориентации в
нотном письме при пении
простейших мелодий
6
Танцы, танцы,
Комбин
ированн
продемонстрировать
знания о различных
Узнают: понятия: форте,
пиано, фортепиано, рояль,
пианино, музыкальный язык,
музыкальный альбом,
интонации.
Научатся: называть имена
композиторов (Петр Ильич
Чайковский, Сергей
Сергеевич Прокофьев),
музыкальные инструменты,
определять, как они связаны
между собой (на примере
пьес из «Детского альбома»
П. И. Чайковского и
«Детской музыки»
С. С. Прокофьева)
Узнают: названия танцев:
полька, вальс, тарантелла,
Текущий
Текущий
22.09
29.09
преобразовывать практическую
задачу в познавательную, ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
выделять и формулировать
познавательную  цель; осуществлять
поиск информации об истории и
устройстве фортепиано.
задавать вопросы; формулировать
собственное мнение и позицию;
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии
Текущий
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
06.10 танцы…
ый
7
Эти разные марши.
Звучащие картины.
Комбин
ированн
ый
8
Расскажи сказку.
Колыбельные.
Мама.
Комбин
ированн
ый
видах музыки,
определять на слух
основные жанры музыки
(песня, танец и марш),
исполнять музыкальные
произведения отдельных
форм и жанров (пение,
музыкально
пластическое движение)
Понимать изученные
музыкальные сочинения,
называть их авторов;
исполнять музыкальные
произведения отдельных
форм и жанров (пение,
музыкально
пластическое движение),
продемонстрировать
понимание
интонационнообразной
природы музыкального
искусства, разных видов
искусств, эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение
показать определенный
уровень развития
образного и
ассоциативного
мышления и
воображения,
музыкальной памяти и
слуха, певческого
голоса; передавать
собственные
камаринская.
понятия: танцевальные
ритмы, пластика движений,
танцевальные жанры.
Научатся: различать
народный и классический
танец, определять ритмы
танцев; выполнять
музыкальноритмические
движения; слушать музыку
Узнают: отличительные
черты маршевой музыки:
поступь, интонация шага.
Научатся: определять
на слух маршевую музыку,
выделять среди произведений
пьесы маршевого характера,
сравнивать музыкальные
ритмы движений деревянных
солдатиков и мальчика,
кузнечиков и месяца на
примере пьес П. И.
Чайковского и С. С.
Прокофьева
Узнают: значение
музыкальных терминов:
мелодия, аккомпанемент,
вступление, о сказочных
образах в музыке.
Научатся: находить сходство
и различие музыкальных
сказок «Нянина сказка»     П.
И. Чайковского
и «Сказочка».
её реализации.
ориентироваться в разнообразии
способов решения учебных,
познавательных  и творческих задач.
Текущий
13.10
выполнять учебные действия в
качестве слушателя и исполнителя;
соотносить правильность выбора,
планирования, выполнения и
результат действия с требованиями
конкретной задачи.
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель; моделировать, т.е. выделять и
обобщенно фиксировать
существенные признаки объектов с
целью решения конкретных задач.
Текущий
20.10
понимать и принимать учебную
задачу; использовать речь для
регуляции своего действия;
предвидеть возможности получения
конкретного результата при
решении задачи.
ориентироваться в разнообразии
способов решения поставленных
задач; ставить вопросы; учитывать
настроения других людей, их 9
Обобщающий  урок
1 четверти.
Комбин
ированн
ый
ІІ четверть (7 ч)
10
Великий
колокольный звон.
Звучащие картины.
Урок
введени
я в
новую
тему
музыкальные
впечатления с помощью
какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,  выступать
в роли слушателей,
эмоционально
откликаясь на
исполнение музыкальных
произведений;).
исполнять музыкальные
произведения отдельных
форм и жанров (пение,
музыкально
пластическое движение,
инструментальное
музицирование,
импровизация)
эмоциональное восприятие музыки
Тематичес
кий
27.10
выполнять учебные действия в
качестве слушателя и исполнителя;
соотносить правильность выбора,
планирования, выполнения и
результат действия с требованиями
конкретной задачи.
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель;
выразительно исполнять
колыбельные песни на
примере пьесы из «Детского
альбома» П. И. Чайковского
«Мама» и песен
композиторов Е. Крылатова,
А. Островского, Р. Паулса,
различать особенности
построения музыки
(двухчастная, трёхчастная
форма) и его элементы
(фразировка, вступление,
заключение, запев и припев)
«О    России    петь   –   что    стремиться    в    храм»    (7 ч)
Текущий
продемонстрировать
понимание
интонационнообразной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке, многозначности
музыкальной речи в
ситуации сравнения
произведений разных
видов искусств;
Узнают: названия
колокольных звонов, что
такое музыкальный пейзаж,
звучащие картины, голоса
тембры.
Научатся: определять
голосатембры колоколов,
сравнивать их на примере
музыки М. П. Мусоргского,
С. С. Прокофьева
«Вставайте, люди русские»
из кантаты «Александр
10.11
выражать в словесной форме
образный смысл и общий замысел
произведений; адекватно
использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности.
выделять необходимую для решения
познавательной задачи информацию;
рассматривать живописные полотна
и определять, какая музыка звучит
на картинах, какими средствами
живописи художник выразил
музыкальное звучание; объяснять, передавать собственные
музыкальные
впечатления с помощью
какоголибо вида
музыкально  творческой
деятельности,  выступать
в роли слушателей,
эмоционально
откликаясь на
исполнение музыкальных
произведений;
продемонстрировать
понимание
интонационнообразной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке,
продемонстрировать
знания о различных
видах музыки,
музыкальных
инструментах
охотно участвовать в
11
12
13
14
Русские народные
инструменты.
Святые земли
русской. Князь
Александр Невский.
Сергий
Радонежский.
Комбин
ированн
ый
Комбин
ированн
ый
Молитва.
С Рождеством
Христовым!
Комбин
ированн
ый
Комбин
ированн
ый
15
Музыка на
Комбин
Невский», «Праздничного
трезвона», передавать в
пластике движений и в игре
на музыкальных
инструментах разный
характер колокольных
звонов, сопоставлять
средства музыкальной
выразительности музыки и
живописи
Узнают: значение понятий и
музыкальных терминов: хор,
кантата, триптих, народные
песнопения, церковные
песнопения, житие.
Научатся: называть имена
святых, исполнять темы
«Песни об Александре
Невском» и «Вставайте,
люди русские» из кантаты
«Александр Невский»
С. С. Прокофьева,
Узнают: значение понятий:
молитва, икона.
Научатся: проводить
интонационнообразный
анализ прослушанной музыки
на примере пьес из «Детского
альбома» И. Чайковского
«Утренняя молитва»,
почему некоторые картины
называют звучащими
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
17.11
24.11
01.12
08.12
соотносить свои действия с
поставленной целью и результатами.
осуществлять поиск необходимой
для реализации учебных задач
информации.
выслушивать мнения и идеи
одноклассников и использовать их в
дальнейшей деятельности;
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии; адекватно
оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные: узнавать, называть
и определять явления окружающей
действительности.
договариваться о распре функций и
ролей в совместной деятельности;
конструктивно работать в паре,
группе
Узнают: значение понятий:
Текущий
 выслушивать мнения и идеи
22.12 16
Новогоднем
празднике.
Обобщающий  урок
2 четверти.
Контроль знаний,
умений,
ированн
ый
Комбин
ированн
ый
коллективной
творческой деятельности
при воплощении
различных музыкальных
образов; эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и выразить
свое впечатление в
пении, игре или пластике
народные церковные
праздники, сочельник,
колядки.
Научатся: выразительно
исполнять   рождественские
песнопения
Тематичес
кий
ІІІ четверть (10 ч)
17
18
19
Плясовые
наигрыши.
Разыграй песню.
Музыка в народном
стиле.
Сочини песенку.
Проводы зимы.
Встреча весны.
Урок
введени
я в
новую
тему
Комбин
ированн
ый
Комбин
ированн
ый
«Гори,    гори    ясно,    чтобы    не    погасло!»    (3 ч)
Узнают: значение понятий и
музыкальных терминов:
оркестр русских народных
инструментов, вариации,
наигрыш, пляска, фольклор,
песняигра, песнядиалог.
Научатся: называть народные
инструменты, на которых
играют музыканты,
определять на слух русские
народные инструменты,
импровизировать в игре на
народных инструментах,
разыгрывать песни
«Выходили красны девицы»,
«Бояре, а мы к вам пришли»,
выразительно
Текущий
Текущий
Тематичес
кий
Понимать образцы
музыкального фольклора
(народные славянские
песнопения),  народные
музыкальные традиции
родного края (праздники
и обряды).
продемонстрировать
личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие музыки,
увлеченность
музыкальными
занятиями и музыкально
творческой
деятельностью,
продемонстрировать
знания о различных
видах музыки,
музыкальных
инструментах.
«В    музыкальном    театре»    (7 ч)
29.12
одноклассников и использовать их в
дальнейшей деятельности;
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии; адекватно
оценивать собственное поведение и
поведение окружающих; проявлять
активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач
обдумывать замысел и
реализовывать его
в исполнении; определять общую
цель и пути её достижения;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих
использовать общие приёмы
решения исполнительской задачи;
подводить под понятие на основе
распознавания объектов, выделения
их существенных признаков.
19.01
19.01
26.01 20
21
22
Детский
музыкальный театр.
Опера.
Балет.
Театр оперы и
балета. Волшебная
палочка дирижера.
Урок
введени
я в
новую
тему
Комбин
ированн
ый
Комбин
ированн
ый
воплощать в звучании
голоса или инструмента
образы природы и
окружающей жизни,
настроения, чувства,
характер и мысли
человека; исполнять
музыкальные
произведения отдельных
форм и жанров (пение,
инструментальное
музицирование,
импровизация),
23
Опера «Руслан и
Людмила».
Сцены из оперы.
24
Увертюра.   Финал.
Комбин
ированн
ый
Комбин
ированн
ый
Понимать названия
изучаемых жанров,
смысл понятий  (хор,
солист, опера, балет,
театр)  узнавать
изученные музыкальные
сочинения, называть их
авторов;
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Узнают: значение понятий и
музыкальных терминов:
опера, музыкальный театр,
музыкальный диалог, хор,
солист, балет, балерина.
Научатся: называть имена
композиторов, названия
произведений (опера
М. Коваля «Волк и семеро
козлят», балет С.
Прокофьева «Золушка»),
выразительно исполнять
темы героев оперы,
сопоставлять
и сравнивать характеры
действующих лиц, передавать
настроение музыки,
подмечать контрасты
Узнают: значение понятий и
музыкальных терминов:
опера, солист, хор,
контраст, увертюра,
финал.
Научатся: проводить
сравнительный анализ
стихотворного и
музыкального текстов,
понимать смысл терминов
«партитура», «увертюра» на
примере музыки М. И.
Глинки, слушать и понимать
музыку
25
Симфоническая
сказка
(С. Прокофьев
Комбин
ированн
ый
узнавать изученные
музыкальные сочинения,
называть их авторов;
Узнают: значение понятий и
музыкальных терминов:
концертный зал, сюжет, тема,
Текущий
выполнять учебные действия в
качестве слушателя и исполнителя.
осуществлять поиск необходимой
для решения поставленных учебно
практических и познавательных
задач информации. проявлять
активность во взаимодействии;
вести диалог; слушать собеседника;
уметь участвовать в диалоге,
высказывать свою точку зрения,
обсуждать и анализировать
собственную музыкальную
(певческую, исполнительскую,
слушательскую) деятельность и
работу
формулировать и удерживать
учебную задачу; применять
установленные правила в
планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации.
ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно; ориентироваться в
разнообразии способов решения
задач; осуществлять рефлексию
способов и условий действий;
контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
выполнять учебные действия в
качестве слушателя;
концентрировать волю
02.02
09.02
09.02
16.02
02.03
16.03 26
«Петя и волк»).
Симфоническая
сказка
(С. Прокофьев
«Петя и волк»).
Обобщающий  урок
3 четверти.
Комбин
ированн
ый
смысл понятий – солист,
хор.
передавать собственные
музыкальные
впечатления с помощью
какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,  выступать
в роли слушателей,
эмоционально
откликаясь на
исполнение музыкальных
произведений.
тембр, партитура,
инструменты
симфонического оркестра.
 Научатся: различать
на слух инструменты
симфонического оркестра,
сопоставлять их с
музыкальными образами
симфонической сказки,
следить по партитуре за
развитием музыки, выделять
изобразительность и
выразительность в музыке
Тематичес
кий
для преодоления интеллектуальных
затруднений; стабилизировать
эмоциональное состояние для
решения поставленных уч. задач.
осуществлять поиск необходимой
для реализации учебно
познавательной задачи информации.
ставить вопросы; обращаться за
помощью; контролировать свои
действия в коллективной работе
16.03
IV четверть (8 ч)
27
Картинки   с
выставки.
Музыкальное
впечатление.
Урок
введени
я в
новую
тему
исполнять музыкальные
произведения отдельных
форм и жанров (пение,
драматизация,
музыкально
пластическое движение,
инструментальное
музицирование,
импровизация и др.
Текущий
«В    концертном    зале »    (3 ч)
Узнают: значение понятий и
музыкальных терминов:
сюита, музыкальный портрет,
о музыкальном творчестве М.
П. Мусоргского для детей.
Научатся: проводить
интонационнообразный
анализ музыки, выделять
выразительность и
изобразительность в музыке
на примере фортепианных
пьес М. П. Мусоргского
«Картинки с выставки»
06.04
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации.
ориентироваться в разнообразии
способов решения поставленных
задач.
задавать вопросы; формулировать
собственное мнение и позицию;
прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных
точек зрения; разрешать конфликты
на основе учета интересов и
позиций всех участников
28
«Звучит
нестареющий
Моцарт».
Комбин
ированн
ый
продемонстрировать
знания о различных
видах музыки,
музыкальных
инструментах;
Узнают: значение понятий и
музыкальных терминов:
опера, симфония, рондо,
симфоническая партитура,
контраст, увертюра, о жизни и
Текущий
формулировать и удерживать
учебную задачу.
выделять и формулировать
познавательную цель; выполнять
учебнопрактические действия в
13.04 музыкальные
инструменты
симфонического
оркестра, смысл
понятий: партитура,
симфоническая сказка,
музыкальная  тема,
взаимодействие тем
творчестве В. А. Моцарта.
Научатся: анализировать и
сравнивать музыкальные
произведения на примере
симфонии № 40, оперы
«Свадьба Фигаро», «Рондо в
турецком стиле» В. А.
Моцарта и произведений М.
И. Глинки
29
Симфония  № 40.
Увертюра.
Комбин
ированн
ый
Тематичес
кий
соответствии с правилами ролевой
игры «Играем в дирижёра».
проявлять активность во
взаимодействии; конструктивно
вести диалог;  слушать и понимать
собеседника; управлять
коммуникацией:  определять
общую цель и пути её достижения;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих; оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
проявлять активность во
взаимодействии; конструктивно
вести диалог;  слушать и понимать
собеседника; управлять
коммуникацией:  определять
общую цель и пути её достижения;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих; оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
30
Волшебный цветик
семицветик.
Музыкальные
инструменты
(орган).
И все это Бах!
Урок
введени
я в
новую
тему
«Чтоб    музыкантом    быть,    так    надобно    уменье»    (5 ч.)
Текущий
передавать собственные
музыкальные
впечатления с помощью
какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,  выступать
в роли слушателей,
эмоционально
откликаясь на
исполнение музыкальных
произведений.
исполнять музыкальные
Узнают: значение понятий и
музыкальных терминов:
интонация, темп, тембр,
мелодия, динамика, лад,
регистр, ритм, орган,
органная музыка,
менуэт, аккомпанемент.
Научатся: слушать и отличать
на слух тембр органа,
анализировать
художественнообразное
содержание, муз. язык
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации.
использовать общие приёмы
решения задач.
задавать вопросы; формулировать
собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества
с партнером; определять цели,
функции участников, способы
20.04
27.04 произведения отдельных
форм и жанров (пение,
драматизация,
музыкально
пластическое движение,
инструментальное
музицирование,
импровизация и др.)
31
Все в движении.
Попутная песня.
Комбин
ированн
ый
32
Два лада.  Легенда.
Природа и музыка.
Печаль моя светла.
Комбин
ированн
ый
Текущий
Текущий
произведений мирового
музыкального искусства
на примере музыки И.С. Баха
(«Нотная тетрадь Анны
Магдалены Бах»)
Научатся: анализировать и
сопоставлять муз.
произведения разных
композиторов, осознавать
взаимосвязь выразительности
и изобразительности в
музыкальных и живописных
произведениях
на примере «Тройки» Г. В.
Свиридова, «Попутной
песни» М. И. Глинки
Узнают: значение понятий
(музыкальных терминов):
музыкальный лад, тембр,
краска, мелодия.
Научатся: на слух определять
мажор и минор, называть и
давать характеристику
средствам музыкальной
выразительности на примере
картины М. Нестерова «Два
лада», картин В. Борисова
Мусатова  «Цветущие вишни»
и «Осенняя песнь»,
музыкальных произведений
«Рассвет на Москвереке» М.
П. Мусоргского, «Весна» и
«Осень» Г. В. Свиридова;
выполнять интонационно
образный сравнительный
анализ музыки, слушать
музыку, исполнять хором
взаимодействия;
27.04
18.05
ставить новые задачи в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно.
осуществлять поиск необходимой
информации для реализации
поставленных учебнопрактических
и познавательных задач.
применять установленные правила в
планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации; определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учетом конечного результата.
ставить и формулировать проблему;
ориентироваться в информационном
материале учебника; осуществлять
поиск
необходимой для решения учебной
и познавательной задач
информации; использовать общие
приёмы решения поставленных
задач.
задавать вопросы; формулировать
собственное мнение и позицию 33
Мир композитора.
(П.Чайковский,
С.Прокофьев).
Комбин
ированн
ый
34
Могут ли иссякнуть
мелодии?
Комбин
ированн
ый
песни
Узнают: значение понятия
(музыкального термина)
музыкальный лад,
особенности звучания
музыкальных произведений.
Научатся: понимать основные
музыкальные термины и
понятия музыкального
искусства, рассуждать о
выразительных средствах,
использованных
композиторами для
выражения своего отношения
к природе в музыкальных
произведениях
Узнают: могут ли иссякнуть
мелодии в результате
обсуждения проблемного
вопроса; (вспомнят)
изученные на уроках
музыкальные сочинения
(ориентируясь на рисунки,
характерные мелодии
известных произведений) и
назовут их авторов, исполнит.
Научатся проявлять интерес к
концертной деятельности
известных исполнителей и
исполнительских
коллективов, к музыкальным
конкурсам и фестивалям,
составлять афишу и
программу заключительного
урокаконцерта коллективы
18.05
25.05
Текущий
вносить необходимые дополнения и
изменения в план; ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем и формулировать
познавательную цель; узнавать,
называть и определять объекты и
явления окружающей
действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета
одноклассниками
Итоговый
применять установленные правила в
планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации; определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учетом конечного результата;
составлять план и
последовательность действий;
осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу действия;
выделять и формулировать то, что
усвоено и что нужно усвоить,
определять качество и уровень
усвоения; устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора,
узнавать изученные
музыкальные сочинения,
называть их авторов;
смысл понятий: мажор,
минор, тембр,
музыкальная краска.
продемонстрировать
понимание
интонационнообразной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке, многозначности
музыкальной речи в
ситуации сравнения
произведений разных
видов искусств;
 эмоционально
откликнуться на
музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в
пении, игре или пластике
задачи.
Примечание:  В соответствии с годовым календарноучебным графиком общеобразовательного учреждения  на 2014 – 2015 учебный год количество
часов по данному предмету составляет 34. Фактическое количество часов по программе зависит от графика календарных праздничных дней, поэтому
программа будет пройдена за счет уплотнения материала.

file_name: Рабочая программа по музыке 2 класс.docx

intro: Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. В содержании урока должны находить конкретное воплощение «и человеческая жизнь, и правила нравственности, и философские системы, словом все науки»  Прочувствованы, познаны, личностно присвоены школьником они могут быть только через художественный образ. Поэтому для каждого урока необходимо выделять художественно-педагогическую идею, которая определяет целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии, адекватные природе самого искусства, а также драматургию урока, его форму-композицию в целом. Наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники, культурные центры, на выставки, посещение театров, кино и концертных залов

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по музыке (2 класс) школа России