extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Ошибская средняя школа»
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы__________ Т.В. Четина
Приказ от   « »  __________ 2016 года №  ____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
« Уроки речевого развития»

1 4  класс

2016 Пояснительная записка.
Рабочая программа кружка   «Уроки речевого творчества» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,   примерной программой по русскому
языку   и   литературному   чтению,   на   основе   авторской   программы  Каландаровой Н.Н.  «Уроки   речевого   творчества»   и
обеспечивается учебным пособием: Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 1, 2, 3, 4 класс.  М.: ВАКО,2009.
Программа   составлена   с   учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,   задачи
формирования у младших школьников умения учиться и направлена на достижение планируемых результатов, реализацию
программы формирования универсальных учебных действий.
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. По
этому возникает потребность и необходимость поиска и разработки таких методических приемов и средств обучения, которые
способствовали бы развитию устной и письменной речи, творческого мышления учащихся.
Актуальность курса
Ребенок по природе — творец и мечтатель. Что же поможет ученику в дальнейшем развивать воображение, смекалку, уверен
ность в себе?
Сочиненияминиатюры, рисование — любимые детьми виды деятельности, которые влияют на развитие их эмоциональности,
общительности, познавательного интереса. И в рамках уроков речевого творчества они способны сыграть неоценимую роль.
Цели и задачи курса
Цель уроков    углубление  и  расширение  знаний   учащихся  по   русскому  языку,  развитие  активного,   самостоятельного
творческого мышления, речи, эмоционального мира ребенка. Важнейшая задача учителя  создание условий для появления у
учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности. Разнообразные методы и приемы, используемые на уроке
речевого творчества, повышают эмоциональный уровень ребенка, способствуют формированию позитивного отношения к учебе.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
 организация творческой самостоятельной деятельности, связанной с эмоциями и переживаниями;
 предоставление простора инициативе, индивидуальности ребенка;
 вооружение детей грамматикостилистическими умениями;  обогащение активного словаря учащихся;
 организация работы детей с толковыми и орфографическими словарями;
 организация прочтения и обсуждения художественных произведений.
 Организация деятельности учащихся по созданию собственных текстов.
 Подготовка презентаций полученных работ в различных формах
 ( видеопрезентация, устный журнал, миниконференция, газета и т.д)
Специфические принципы, на которые опирается содержание и структура программы “Речевое творчество”:
 художественноэстетический принцип;
 принцип интеграции;
 принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся;
 принцип поощряемости творческих успехов каждого ученика
Комплекс творческих умений, формируемый у учащихся при обучении связной речи:
Интеллектуальнопознавательные творческие умения:
1. Информационносодержательные, включающие умение получить информацию для высказывания, интересно раскрыть
тему и главную мысль в сочинении.
2. Структурнокомпозиционные, предполагающие умения правильно строить текст: умение выделять части в тексте, умение
связно и последовательно излагать материал умение формулировать вводную и заключительные части.
3. Умения редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления.
Образноречевые творческие умения – умения, связанные с использованием языковых средств, соответствующим целям
высказывания, его типу и стилю.
Эмоциональнообразные творческие умения – умения отразить чувства, настроение, эмоциональное отношение к
описываемому.
Ценностные ориентиры содержания курса «Уроки речевого творчества»
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из
основополагающих элементов культуры.
Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями,
основывается на признании постулатов нравственной жизни.
Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как
вершины, которая доступна любому человеку в своей области.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.
                     Особенности организации учебного процесса.
Урок речевого творчества  это интеграции уроков  русского языка, развития речи и литературного чтения. Примерная
структура   урока:   формулировка   темы   учащимися,   эмоциональная  речевая   разминка,   конкурс   скороговорителей   (чтецов),
орфографическая минутка, языковые игры, веселая минутка, речевое творчество (коллективное и индивидуальное составление
устного рассказа по плану; иллюстрирование).
Урок речевого творчества состоит из двух частей: лингвистической и литературоведческой. В первой части урока большое
внимание уделяется мыслительной деятельности учащихся: выполняются учебные задания повышенной трудности (сравнение,
анализ, группировка, обобщение). Во второй части урока ученики занимаются речевым творчеством: сочиняют чистоговорки, сказки,
стихи, считалки, скороговорки, пишут сочиненияминиатюры.
Уроки речевого творчества — это уроки  нравственности. Они на материале сказок, рассказов, сочинений  воспитывают у
учащихся добрые чувства.
Уроки факультатива как составная часть входят в систему изучения грамматикоорфографических тем по традиционной
методике обучения. Формирование речевых умений в каждом классе строится по этапам. Содержание этапов определяется целью
и задачами обучения, исходя из которых выбираются виды упражнений связной речи.
На уроках речевого творчества дети будут учиться составлять план текста, соотносить пункты плана с содержанием текста,
работать   с   деформированным   предложением,   текстом   и   планом.   Особое   внимание   уделяется   анализу  морфологических   и
синтаксических характеристик слова.  В качестве ведущих в комплексе речевых умений выступают:  умения раскрыть тему,
главную мысль текста, выразить свое отношение к тексту и настроение. При передаче содержания и при создании собственного
высказывания   действия   учащихся   направлены   на   текст,   на   такие  его   стороны,   как   содержание,   построение   и   речевое
оформление.
В  уроки включены олимпиады, тесты и викторины по литературному чтению и русскому языку,  состоящие из вопросов,
заданий различного уровня сложности.
Личностными результатами изучения курса «Уроки речевого творчества» является формирование следующих умений:
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  курса
– осознавать роль речи в жизни людей;
– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре,
приветствии, извинении и т.д.).
Метапредметными результатами изучения курса «Уроки речевого творчества» является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: – соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
– реализовывать простое высказывание на заданную тему;
– самостоятельно работать с некоторыми заданиями, осознавать недостаток информации, использовать школьные
толковые словари;
– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
 учиться отличать верно выполненное задание от неверного,
 учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 получить информацию для высказывания, интересно раскрыть тему и главную мысль в сочинении,
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию,
полученную от учителя.
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
Предметными результатами изучения курса «Уроки речевого творчества» является формирование следующих умений:
– различать устное и письменное общение;
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– находить по абзацным отступам смысловые части текста;
– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;
– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;
– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
 редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления,
  использовать языковые средства, соответствующие целям высказывания, его типу и стилю.
  отражать чувства, настроение, эмоциональное отношение к описываемому.
 Кружок  «Уроки речевого творчества»  проводится 1 час в неделю. Общий объём учебного времени составляет  33 часа в
Место курса в учебном плане
1 классе и  по 34 часа  во 2 – 4 классах в год.
1й класс
Развитие речевых умений и навыков (устная форма)
Содержание курса Развитие фонематического слуха в звуковых играх и речевых ситуациях. Упражнения (хоровые и индивидуальные) в
произношении отдельных звуков в словах и предложений в определенном темпе с различной интонацией. Составление
словосочетаний, предложений, текстов с помощью учителя.
2й класс
Развитие речевых умений и навыков (устная форма)
Обогащение и активизация словаря. Составление тематических и орфографических словарей.
Развитие речевых умений и навыков (письменная форма).
Написание предложений и небольших текстов, сочиненийминиатюр. Сочинения по пословице, сочинение считалок,
скороговорки, сказки по опорным словам. Развитие умения отражать свое настроение в письменных работах, чувствовать
образность поэтического слова.
 3й класс
Развитие речевых умений и навыков (устная форма).
Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков “орфоэпически” правильного чтения: развитие четкой
дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата. Произношение
скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Составление орфографического
словаря, словаря антонимов, настроений.
Развитие речевых умений и навыков (письменная форма).
Сочинения по пословице; сочинение небылицы, считалки, потешки, скороговорки. Составление текстов поздравительной
открытки, письма. Иллюстрирование текстов, пересказ. Сочиненияминиатюры на заданные темы. Воспитание
эмоциональноэстетической отзывчивости на тематику сочинений, на события, описываемые в сочиненияхминиатюрах.
4й класс
Развитие речевых умений и навыков (устная форма).
Обучение правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении. Убыстрение и замедление темпа речи и чтения,
увеличение и уменьшение силы голоса (от громкой речи и наоборот) в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной
задачи высказывания. Упражнения в решении речевых задач (выразить удивление, восхищение, сомнение) при чтении текста.
Развитие речевых умений и навыков (письменная форма).
Сочинение собственных стихов, сказок, загадок. Отзыв о любимых стихах. Знакомство с терминами, как сравнение, эпитеты,
метафора, олицетворение. Сочинения с включением образных выражений, сочинение в рисунках, сочиненияминиатюры по
заданным темам. Изменение позиции учащегося: роль автора, слушателякритика. Создание своих минипроизведений на
определенную тему с элементами художественного и научного описания. Умение эмоционально откликаться на прекрасное
в жизни и произведениях искусства. Умение образно воспринимать внешний мир, изображать его в рисунках. После написания сочиненияминиатюры систематически проводятся уроки редактирования.
В первом классе уроки речевого творчества – это подготовка учащихся к творческой деятельности. Учащиеся под
руководством учителя составляют устные рассказы по готовому плану, по коллективно составленному плану, по опорным
словам, по сюжетной картине, по серии сюжетных картинок, по наблюдениям.
   В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными
Формы контроля и оценки планируемых результатов
результатами Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются  по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устрой
стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как
значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
  Второй уровень результатов  — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям  общества  (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со
циальной реальности в целом.
           Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на
уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной
среде   ребёнок   получает   (или   не   получает)   первое   практическое   подтверждение   приобретённых   социальных   знаний,
начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в
самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для
других,   зачастую   незнакомых   людей,   которые   вовсе   не   обязательно   положительно   к   нему   настроены,   юный   человек
действительно   становится   (а   не   просто   узнаёт   о   том,   как   стать)   социальным   деятелем,   гражданином,   свободным
человеком.   Именно   в   опыте   самостоятельного   общественного   действия   приобретается   то   мужество,   та   готовность   к
поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества. Динамика развития учащихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система
оценки)   на   основе   диагностик       по   Асмолову   А.Г.(методики   «Незавершённая   сказка»,   «Оцени   поступок»,
«Моральная   дилемма»,   «Кто   я?»,   уровни   описания   оценки   познавательного   интереса,       сформированности
целеполагания,   развития контроля, оценки)
В 1 классе возможно достижение результатов первого  уровня и частично второго.
  Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся
Текущий:
прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
 пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в
состав действия;
рефлексивный,   контроль,   обращенный   на   ориентировочную   основу,   «план»   действия   и   опирающийся   на   понимание
принципов его построения;
контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических
результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль   в формах
тестирование;
творческие работы учащихся; составление сборника  лучших работ

 практические работы;

 проведение олимпиады
 контрольные задания.
 проведение литературных конференций учащихся других коллективных форм презентации полученных продуктов.
 публикация лучших работ в школьной и районной газете
Самооценка   и   самоконтроль     определение   учеником   границ   своего   «знания        незнания»,   своих   потенциальных
возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.
         Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики
качества   усвоения   предмета   ребёнком   и   не   допускает     сравнения   его   с   другими   детьми.  Результаты   проверки
фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио. Для оценки эффективности занятий   можно использовать следующие показатели:
– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше
самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
–   поведение   учащихся   на   занятиях:   живость,   активность,   заинтересованность   школьников   обеспечивают   положительные
результаты занятий;
–   результаты   выполнения   тестовых   заданий   и   заданий   из   конкурса   эрудитов,   при   выполнении   которых   выявляется,
справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;
–   косвенным   показателем   эффективности   данных   занятий   может   быть   повышение   успеваемости   по   разным   школьным
дисциплинам,   а   также   наблюдения   учителей   за   работой   учащихся   на   других   уроках   (повышение   активности,
работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
В результате обучения обучающиеся должны:
К концу учебного года обучающиеся:
 Должны уметь:
 Анализировать процесс и результаты познавательной деятельности
 Контролировать себя, находить ошибки в работе и самостоятельно их исправлять
 Признавать собственные ошибки
 Работать самостоятельно, в парах, в группах
 Сочувствовать другим, своим сверстникам ,взрослым, живому миру
Повысить:
 Уровень работоспособности
 Уровень   развития   памяти,   внимания,   мышления,   восприятия,   произвольной   сферы,   воображения,   речевой   и
познавательной активности
Ожидаемые результаты:
К концу учебного года у  обучающихся  должны сформироваться следующие умения и навыки:
 Эмоциональночувственное восприятие, сотрудничество
 Чувство единства, умение действовать согласовано
 Готовность к самоанализу и самооценке . реальному уровню притязаний  Целостная психологопедагогическая культура
 Учебные мотивы
 Устойчивая положительная мотивация на учебную деятельность
 Основные мыслительные операции ( анализ, сравнение, обобщение, синтез, умение выделять существенные признаки и
закономерности)
 Адекватное восприятие обучающимися действительности и самого себя
 Адаптивность поведения обучающихся в соответствии с ролевыми ожиданиями других
 Нравственноморальные качества
Дата № Тема  курса

в
о
с
а
ч
о
в
–
л
о
К
1

Календарно –тематическое планирование для 1 класса.
Элементы
содержания
Форма организации
занятия
Формирование УУД
Учебные
пособия
Восприятие на слух
и правильное
произношение слов
Речевая и читательская
деятельность.
Различение слова,
словосочетания
и предложения
Литературоведческая
пропедевтика.
Фронтальная работа,
индивидуальная
Индивидуальная
работа
Познавательные УУД:
Общеучебные
формулирование познаватель
ной цели;
 поиск и выделение информации;
Коммуникативные УУД:
 умение выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
с.48
с.813

1
 Мои игрушки.
2
 Мой
любимый
цветок.
1 3
 Моё любимое
животное
4 Моя осень
5
 Во саду ли в
огороде
6 Ягоды
1
   Парная работа
 Групповая работа
1
1
Различение слова,
словосочетания,
предложения. Речевая и
читательская
деятельность.
Слово и его значение.
Использование словарей
русского языка. Речевая и
читательская
деятельность.
1 Построение

текста.
Выделение   в   тексте
смысловых частей.
  Оформление   записи
текста.
Проектная работа
Проектная работа
Групповая –проектная
работа
6
 Ягоды
1 Участие в диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;коррекция;
волеввая саморегуляция
Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
Логические УУД:
 анализ;
 синтез;
 сравнение;
доказательство;
установление причинно
следственных связей;
 построение логической цепи
рассуждений.
с.1317
с.1723
с.2427
с.2730
с.3138
с.3843
7 Листопад
1 Оценочные высказывания
Проектная работа
1
о прочитанном
произведении
Деление текста на части.
Речевая и читательская
деятельность.
 Индивидуальная
работа
8
 Мой
любимый
праздник
9 Цветная
сказка
1 Лексическое значение
 Групповая работа
слова
Познавательные УУД:
с.4446 10  В мире
профессий.
11 Внимание
дорога
12  День
рождение.
13 Моя мечта
14  Я и спорт.
15  В гостях у
сказки.
16  Моя зима.
17 В библиотеке
18   Век   живи   –
век учись.
19
Любимое
время года
1 Произведения устного
народного творчества.
Различение жанров
произведений
Тема и основная мысль
текста. Составление плана
текста.
1
1 Литературоведческая
пропедевтика
1 Произведения устного
народного творчества.
Различение жанров
произведений
1 Литературоведческая
1
1
1
1
пропедевтика
Тема и основная мысль
текста. Составление плана
текста.
Речевая и читательская
деятельность.
Слово и его значение.
Использование словарей
русского языка
1 Построение

текста.
Выделение   в   тексте
частей.
смысловых
Оформление
записи
текста.

Фронтальная работа
 Групповая работа
 Индивидуальная
работа
 Индивидуальная
работа
 Индивидуальная
работа
   Групповая работа
Проектная  работа
 Групповая работа
Проектная  работа
Фронтальная работа
Общеучебные
формулирование познаватель
ной цели;
 поиск и выделение информации;
Логические УУД:
 анализ;
 синтез;
 сравнение;
доказательство;
установление причинно
следственных связей;
 построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные УУД:
 умение выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;коррекция;
волеввая саморегуляция
 Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
с.4749
с.5053
с.5460
с.6164
с.6567
с.68
с.69
с.7276
с.7781
с.8286 20 Хлеб   всему
1
голова
21 Животные.
Заяц.
22   Природа   –
наш дом.
1
1
Типы текстов.
Повествование. Тема и
основная мысль текста.
Составление плана текста.
Речевая и читательская
деятельность.
Тема и основная мысль
текста. Составление плана
текста.
23   В   гостях   у
1 Иллюстрация в книге и ее
роль в понимании
произведения.
Высказывание оценочных
суждений
Слово и его значение.
Использование словарей
русского языка
бабушки.
24  Мой
любимый
сказочный
герой.
25  Как я
помогаю маме.
26  Деревья.
1
1
1
Типы текстов. Описание  Индивидуальная
Речевая и читательская
деятельность.
работа
Групповая работа
27  Сказка
1 Научный и
 Групповая  работа
художественный текст
28  Мой город.
 Проектная  работа
1 Построение

текста.
Выделение   в   тексте
частей.
смысловых
Оформление
записи
текста.

 Групповая  работа
Парная работа и
проектная
Групповая работа
 Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа
с.8689
с.9094
с.95100
с.101105
с.106109
с.109113
с.113120
с.121124
с.125129
Познавательные УУД:
Общеучебные
формулирование познаватель
ной цели;
 поиск и выделение информации;
Логические УУД:
 анализ;
 синтез;
 сравнение;
доказательство;
установление причинно
следственных связей;
 построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные УУД:
 умение выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные 29 Моя комната.
1
Высказывание оценочных
суждений
30  В магазине.
1 Построение
31 Бабочки.
32  Моя весна.
33 Моё лето.
1
1
1

текста.
Выделение   в   тексте
частей.
смысловых
Оформление
записи
текста.
Тема и основная мысль
текста. Составление плана
текста.
Восприятие и понимание
их переживаний
Речевой этикет
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
 Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
 Индивидуальная
работа
Проектная работа
 Групповая  работа
Индивидуальная
работа
Фронтальная работа

33

Календарно – тематическое планирование. 2 класс
с.130137
с.138143
с.144147
с.147149
с.149157

Дата № Тема  курса
в Элементы содержания

о
с
а
ч
о
в
–
л
о
К

Форма органи
зации занятия
Формирование УУД
Учебные
пособия 1
1
1
1
Восприятие на слух
и правильное произношение
слов
Речевая и читательская
деятельность.
Различение слова,
словосочетания
и предложения
Литературоведческая
пропедевтика.
Различение слова,
словосочетания,
предложения. Речевая и
читательская деятельность.
Слово и его значение.
Использование словарей
русского языка. Речевая и
читательская деятельность.
1 Построение
Выделение
смысловых
Оформление записи текста.
текста.
тексте
частей.

в

1 Что такое
творчество
2 Я и мое
настроение
3 Мои летние
каникулы
4 Автопортрет
5 Моя дружная
семья
6 Положительны
е и
отрицательные
эмоции
7 Слово.
Чувство.
Образ
1 Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
произведения
Группо
вая работа
1 Оценочные высказывания
Проектная работа
о прочитанном произведении
Фронтальная работа Познавательные УУД:
с.48
Индивидуальная
работа
Парная работа
Групповая работа
Проектная работа
Общеучебные
формулирование познаватель
ной цели;
 поиск и выделение
информации;
Коммуникативные УУД:
 умение выражать свои
мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;коррекция;
волеввая саморегуляция
Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
Логические УУД:
 анализ;
 синтез;
 сравнение;
доказательство;
установление причинно
с.813
с.1317
с.1723
с.2427
с.2730
с.3138 8 Эмоции и
1
Деление текста на части.
Речевая и читательская
деятельность.
Фронтальная работа

творчество.
Моя любимая
игрушка
 Игры со
словом
9
10 Родное слово
в пословицах и
поговорках.
Слово  друг.
Иллюстрирова
ние знакомых
пословиц
11 Сочинение по
пословице
«Семь раз
отмерь, один
раз  отрежь»
12 Задачи.
Загадки.
Шутки
13 Сочинение
считалки
14 Сочинение
скороговорки
1 Лексическое значение слова Парная работа
1 Произведения устного
народного творчества.
Различение жанров
произведений
Фронтальная работа
1
Тема и основная мысль
текста. Составление плана
текста.
Индивидуальная
работа
1 Литературоведческая
Фронтальная работа
пропедевтика
1 Произведения устного
народного творчества.
Различение жанров
произведений
1 Литературоведческая
пропедевтика
Фронтальная работа
Парная работа
следственных связей;
 построение логической цепи
рассужд.
Познаватель
ные УУД:
Общеучебные
формулирование познаватель
ной цели;
 поиск и выделение
информации;
Логические УУД:
 анализ;
 синтез;
 сравнение;
доказательство;
установление причинно
следственных связей;
 построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные УУД:
 умение выражать свои
мысли;
 управление действиями
партнёра;
с.3843
с.4446
с.4749
с.5053
с.5460
с.6164
с.6567 15 Рисование и
составление
рассказа на
тему
 «Я люблю...»
16 Олимпиада
17 Эмоции.
Мимика.
Жесты
18 Компьютер
19 Новогодняя
елка в школе
20 Сочинение
сказки по
опорным
словам
21 Настроение
животных
22 Сочинение на
тему «Мое
любимое
животное»
1
1
1
1
1
1
1
Речевая и читательская
деятельность.
Слово и его значение.
Использование словарей
русского языка

текста.
тексте
частей.

в

1 Построение
Выделение
смысловых
Оформление записи текста.
Типы текстов.
Повествование. Тема и
основная мысль текста.
Составление плана текста.
Речевая и читательская
деятельность.
Тема и основная мысль
текста. Составление плана
текста.
Тема и основная мысль
текста. Составление плана
текста.
Индивидуальная
работа
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;коррекция;
волеввая саморегуляция
 Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
Познаватель
ные УУД:
Общеучебные
с.68
с.69
с.7276
с.7781
с.8286
с.8689
с.9094
с.95100
Контрольная работа
Фронтальная работа
Индивидуальная
работа
Фронтальная работа
Индивидуальная
работа
Парная работа
Группо
вая работа 23 Фантастическо
1 Иллюстрация в книге и ее
роль в понимании
произведения. Высказывание
оценочных суждений
Проект
ная работа
е животное.
Сочинение,
иллюстрирова
ние.
24 Настроение
1
цветов.
Составление
словарика на
тему
«Растения»
Слово и его значение.
Использование словарей
русского языка
Индивидуальная
работа
25 Сочинение на
1
Типы текстов. Описание
тему «Мой
любимый
цветок»
Индивидуальная
работа
26 Село и город
1
Речевая и читательская
деятельность.
Групповая работа
1 Научный и художественный
Парная работа
текст

в

1 Построение
Выделение
смысловых
Оформление записи текста.
Высказывание оценочных
суждений
текста.
тексте
частей.
1
Индивидуальная
работа
Фронтальная работа
27 Домашние
животные и
птицы
28 Таяние снега
29 Что я
чувствую и
представляю,
когда слышу
слова «зима» и
«весна»
формулирование познаватель
ной цели;
 поиск и выделение
информации;
Логические УУД:
 анализ;
 синтез;
 сравнение;
доказательство;
установление причинно
следственных связей;
 построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные УУД:
 умение выражать свои
мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;коррекция;
волеввая саморегуляция
 Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
с.101105
с.106109
с.109113
с.113120
с.121124
с.125129
с.130137 30 Путешествие в
космос
31 Сочинение и
рисование на
тему «Мой
друг»
1

в

текста.
тексте
частей.
1 Построение
Выделение
смысловых
Оформление записи текста.
Тема и основная мысль
текста. Составление плана
текста.
Проектная работа
Индивидуальная
работа
32 Сочинение на
1
тему «Моя
парта»
(«Глазами
моей парты»)
33 Правила
вежливости
34 Литературная
викторина
1
1
34
Восприятие и понимание их
переживаний
Индивидуальная
работа
Речевой этикет
Фронтальная работа
Речевая и читательская
деятельность.
Фронтальная работа
с.138143
с.144147
с.147149
с.149157
с.158160 Дата №
Тема  курса

1 Сочинение по
пословице
«Сентябрь холоден,
да сыт».
2
 Слово и образ или
Поговорим о
словарях. Грибы.
Составление
словарика грибника.

в
о
с
а
ч
о
в
–
л
о
К
1

1
Календарнотематическое планирование для  3 класса
Элементы
содержания
Форма органи
зации занятия
Формирование УУД
Учебные
пособия
Построение текста.
Выделение в тексте
смысловых частей.
Оформление записи
текста.
Слово и его значение.
Использование словарей
русского языка. Речевая
и читательская
деятельность.
Фронтальная работа Познавательные УУД:
с.49
Парная работа
Общеучебные
формулирование
познаватель
ной цели;
 поиск и выделение
информации;
Коммуникативные
УУД:
с.915 3
 Сказка. Хлебный,
земляничный и
стеклянный
человечки. Мини
сочинение.
4 Волшебная сказка.
Сочинение и
инсценировка
сказки.
5 Сочинение
считалок.
6
Рисование
диафильма по
сказке К.И.
Чуковского
«Федорино горе».
Рассказывание
сказки.
7 Этика и этикет.
Минисочинение.
1
1
1
1
1
слова,
Различение

словосочетания,
предложения.
Построение
текста.
Выделение   в   тексте
частей.
смысловых
Оформление
записи
текста.
Речевая и читательская
деятельность.

Речевая   и   читательская
деятельность.
Произведения   устного
народного   творчества.
Различение
жанров
произведений.
Восприятие на слух
и правильное
произношение слов.
Речевая и читательская
деятельность.
Оценочные высказывания
о прочитанном
произведении
Индивидуальная
работа
Проектная работа
Групповая работа
Проектная работа
с.1620
с.2025
с.2430
с.3033
 умение выражать свои
мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение
конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
Логические УУД:
 анализ;
 синтез;
 сравнение;
доказательство;
установление причинно
следственных связей;
Проектная работа
с.3336 8
 Честный и
нечестный поступок.
Минисочинение.
9
 Текст, тема текста,
основная мысль,
опорные слова.
10  Типы текста:
описание,
повествование,
рассуждение.
11  Какие слова меня
больше всего
обижают и радуют.
Работа со
словариком
настроений.
Сочинение.
12  Капризное
настроение.
Капризная девочка.
Слово,
словосочетание,
предложение.
1
1
1
1
1
Участие в диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения.
Речевая и читательская
деятельность.
Тема и основная мысль
текста. Составление
плана текста.
Построение текста.
Выделение в тексте
смысловых частей.
Оформление записи
текста.
Восприятие на слух
и правильное
произношение слов.
Речевая и читательская
деятельность.
Оформление записи
текста.
Литературоведческая
пропедевтика.
Восприятие и понимание
их переживаний.
Фронтальная работа
с.3640
Парная работа
Фронтальная работа
Индивидуальная
работа
Фронтальная работа
с.4145
с.4949
с.4951
с.5158
Познавательные УУД:
Общеучебные
формулирование
познаватель
ной цели;
 поиск и выделение
информации;
Логические УУД:
 анализ;
 синтез;
 сравнение;
доказательство;
установление причинно
следственных связей;
 построение логической
цепи рассуждений.
Коммуникативные
УУД: 13  Зимнее настроение.
1
Сочинение
миниатюра на тему
“Снег”.
14  Рисование
диафильма (по
сказке «Про
снежинку»).
Пересказ сказки.
15  Зимнее настроение.
Сочинение
миниатюра на тему
“Моя снежинка”.
16  Письмотекст.
Поздравительное
письмо к Новому
году.
17  Знакомство с
жанром
«Побасенка».
18  Структура жанра
«Небылица».
Сочинение
небылицы.
1
1
1
1
1
Построение текста.
Выделение в тексте
смысловых частей.
Оформление записи
текста.
Иллюстрация   в книге   и
ее   роль   в   понимании
произведения.
Высказывание оценочных
суждений.
Тема и основная мысль
текста. Составление
плана текста.
Построение текста.
Выделение в тексте
смысловых частей.
Оформление записи
текста.
Произведения устного
народного творчества.
Различение жанров
произведений
Произведения устного
народного творчества.
Различение жанров
произведений.
Оформление записи
текста.
Фронтальная работа
Парная работа
Индивидуальная
работа
Групповая работа
Фронтальная работа
Групповая работа
 умение выражать свои
мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение
конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
 Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
Логические УУД:
 анализ;
 синтез;
 сравнение;
доказательство;
установление причинно
следственных связей;
 построение логической
цепи рассуждений.
с.5961
с.6164
с.6467
с.6771
с.7276
с.7780 19 Что я знаю о слове
«ручка». Работа над
фразеологизмами.
20  Сочинение по
пословице
“Поспешишь –
людей насмешишь”.
21  Знакомство с
жанром «Потешка».
22  Сочинение на тему
«Я превратился в
рыбку, в птичку,
тигра…».
23 Составление
орфографического
словарика.
24 Сочинение и
рисование на тему
“Моя мама”.
25  Текст.
Поздравление к
празднику 8 Марта.
1
1
1
1
1
1
1
Слово   и   его   значение.
Использование   словарей
русского языка.
Типы текстов.
Повествование. Тема и
основная мысль текста.
Составление плана
текста.
Речевая и читательская
деятельность.
Произведения устного
народного творчества.
Различение жанров
произведений.
Тема и основная мысль
текста. Составление
плана текста.
Фронтальная работа
Индивидуальная
работа
Групповая работа
Индивидуальная
работа
Слово и его значение.
Использование словарей
русского языка.
Типы текстов. Описание. Индивидуальная
Проектная работа
работа
Индивидуальная
работа
Построение текста.
Выделение в тексте
смысловых частей.
Оформление записи
текста.
с.8086
с.8689
с.8991
с.9193
с.9399
с.99100
с.101107
Познавательные УУД:
Общеучебные
формулирование
познаватель
ной цели;
 поиск и выделение
информации;
Логические УУД:
 анализ;
 синтез;
 сравнение;
доказательство;
установление причинно 26 Настроение и его
оттенки. Хвастливое
и ворчливое
настроение.
27 Словадрузья и
враги. Работа со
словариком
настроений.
Составление
словарика
антонимов.
28  Сочинение
скороговорки.
29  Сочинение бытовой
сказки.
30  Составление
рассказа «Мое
любимое дерево».
1
1
1
1
1
31  Сочинение сказки о
1
животных.
Речевая и читательская
деятельность.
Высказывание оценочных
суждений.
Слово и его значение.
Использование словарей
русского языка.
Групповая работа
Фрон
тальная работа

Произведения   устного
народного   творчества.
Различение
жанров
произведений.
Построение текста.
Выделение в тексте
смысловых частей.
Оформление записи
текста.
текста.
Построение
Выделение   в   тексте
частей.
смысловых
Оформление
записи
текста.
Тема и основная мысль
текста. Составление
плана текста.

Парная работа
Проект
ная работа
Индивидуальная
работа
Проектная работа
следственных связей;
 построение логической
цепи рассуждений.
Коммуникативные
УУД:
 умение выражать свои
мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение
конфликтов.
Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Логические УУД:
 анализ;
 синтез;
 сравнение;
с.108113
с.113116
с.116122
с.122126
с.126129
с.129135 32  Тигр и лев.
Сравнительное
описание.
33  Сочинение на тему
«Воробей и синица».
Сравнительное
описание.
34 Олимпиада.
1
1
1
34
Фронтальная работа
Построение текста.
Выделение в тексте
смысловых частей.
Оформление записи
текста.
Типы текстов. Описание. Индивидуальная
работа
Речевая и читательская
деятельность.
Контрольная работа
с.135137
с.137141
с.142143 1
2
3
4
№ урока
Тема
Кол –
во
часов
в
1

Сочинение
рисунках.
Пиктография.
1
1
1
Осенний   листок.
Листопад.
Цветная   сказка.
Сказки
разных
цветов.

и

Значение
выразительные
возможности   слов
«смеяться»,
«плакать».
Календарно – тематическое планирование для  4 класса
Элементы
содержания

ролевые
в
  обсерватория,
Коллективнотворческие
и
  игры:
пантомима,
перевоплощение
зверей,
театр  экспромт.
Творческая   игра   с
элементами
исследования,   внимания,
памяти, мышления, речи.
Форма органи
зации занятия
Индивидуальная
работа
Формирование УУД
Развитие любознательности,
инициативы   в   учении   и
познавательной активности
Проектная работа
Учебные
пособия
с. 5 8
с. 9 14
с.15 19
с. 20 24
Умение слышать и слушать
партнёра,   уважать   своё   и
чужое   мнение,   учитывать
позиции   всех   участников
общения и сотрудничества;
Р.Преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П. Обработка информации.
К.Разрешать конфликты на
основе учёта интересов и
позиций всех участников.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
литературу, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную от учителя.
Индивидуальная
работа

Практикум с элементами
исследования
и
творчества.
Восстановление
деформированного
текста.
Индивидуальная
работа

слов
Исследование
«смеяться» и «плакать»
вежливость.   Из   истории
вежливых
слов.
Рифмованные   стихи   о
смехе
  Творческий
отчет.    Турнир знатоков
и эрудитов. 5
6
7
8
9
1
1
1
1
1
Что   я   чувствую   и
представляю, когда
слышу

слово
«доброта»
Сочинение
стихотворений   по
заданной рифме.
Моя мечта.
Сочинение
миниатюра на тему
«В   цирке»   с
использованием
фразеологизмов.
Что   я   чувствую   и
представляю, когда
слышу
слово
«дружба»

Исследование   слова
«доброта».   Из   истории
слова   «   доброта».
Рифмованные   стихи   о
дружбе     на     занятиях.
Творческий
отчет.
знатоков   и
Турнир
эрудитов.
Учебный
диалог,
мозговая атака, работа в
группах.
  Выработка
законопроектов
коллективной   работы
при   решении   общей
проблемы.

ролевые
в
  обсерватория,
Коллективнотворческие
и
  игры:
пантомима,
перевоплощение
зверей,
театр  экспромт.
Исследование   слова
«дружба».   Из   истории
слова
  «   дружба».
Рифмованные   стихи   о
дружбе     на     занятиях.
Творческий
отчет.
знатоков   и
Турнир

Индивидуальная
работа
с.25 29
умение планировать и
реализовывать совместную
деятельность
Л.: способность к эмпатии и
сопереживанию.
Формирование рефлексии*.
 Групповая  работа  Р.Преобразовывать
с.30 –36
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа
Проектная работа
практическую задачу в
познавательную.
П. Обработка информации.
К.Разрешать конфликты на
основе учёта интересов и
позиций всех участников.
Умение делать выводы и
обобщения.
Умение договариваться о
распределении ролей в игре,
работы в совместной
деятельности;
с.37 42
с. 43  48
с.49 53
умение   слышать   и   слушать
партнёра,   уважать   своё   и
чужое   мнение,   учитывать
позиции   всех   участников
общения и сотрудничества; 10
11
12
13
1
1

эрудитов.
Учебный
диалог,
мозговая атака, работа в
группах.
  Выработка
законопроектов
коллективной   работы
при   решении   общей
проблемы.
Творческая   игра   с
элементами
исследования,   внимания,
памяти, мышления, речи.
Сравнительное
описание птиц.
Что   я   чувствую   и
представляю, когда
слышу
слово

«тревога»,
«волнение»,
«беспокойство».
Моя

одежда.
любимая
1

Моя
фотография.
любимая
1

диалог,
Этический
Коллективная
импровизация   игровых
ситуаций,   разыгрывание
миниатюр   на   развитие
коммуникативных
навыков.
Творческая   игра   с
элементами
исследования,   внимания,
памяти, мышления, речи.
14
Что я умею делать.
1
Практикум с элементами Индивидуальная
Групповая работа
Планирование
своих
действий под руководством
учителя

с.54 59
Проектная работа
Индивидуальная
работа
Проектная работа
Р.Преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П. Обработка информации.
К.Разрешать конфликты на
основе учёта интересов и
позиций всех участников.
Получить   информацию   для
высказывания,
  интересно
раскрыть   тему   и   главную
мысль в сочинении,
Р.Предвидеть уровень
усвоения знаний.
П.Использовать знаково
символические средства для
решения задач.
К.Вести устный диалог в
соответствии с нормами
родного языка.
Умение делать выводы и
с.60 62
с.63  64
с.65 70
с.71 73 и
исследования
творчества.
Восстановление
деформированного
текста.
Фонетическая   и   речевая
гимнастика.
Тест
«Умеешь ли ты правильно
выражать   свои   мысли
Игра «Об одном и том же
по – разному»
Учебный
диалог,

мозговая   атака,   работа   в
группах.
Выработка
законопроектов
коллективной работы при
решении
общей
проблемы.
Этический
Коллективная
импровизация   игровых
ситуаций,   разыгрывание
миниатюр   на   развитие
коммуникативных
навыков.
Творческая   игра   с
элементами
исследования,   внимания,
памяти, мышления, речи.
Этический
диалог,
Коллективная
диалог,

работа
обобщения.
Индивидуальная
работа
Получить   информацию   для
высказывания,
  интересно
раскрыть   тему   и   главную
мысль в сочинении,
с. 74  79
Групповая работа
с.80
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
литературу, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную от учителя.
Индивидуальная
работа
Планирование
своих
действий под руководством
учителя

с.8188
Проектная работа
Развитие любознательности,
инициативы   в   учении   и
познавательной активности
с. 89 91
Индивидуальная
работа
умение   слышать   и   слушать
партнёра,   уважать   своё   и
с.92 94
15
Я хочу быть…
16
Олимпиада.
1
1
17
Моя любимая игра.
1
18
19
Моя   школа.   Мой
класс.
Мой
школьный день.

Сравнительное
описание   кошки   и
1
1 собаки.
20
Кактусы.
21
22
23
Сочинение   загадок
наоборот.
Весенние загадки.

Бабушка
и
дедушка   в   моей
жизни.
1
1
1
1
импровизация   игровых
ситуаций,   разыгрывание
миниатюр   на   развитие
коммуникативных
навыков.
Учебный
диалог,
мозговая   атака,   работа   в
группах.
Выработка
законопроектов
коллективной работы при
решении
общей
проблемы.

Групповая работа
Творческая   игра   с
элементами
исследования,   внимания,
памяти, мышления, речи.
Творческая   игра   с
элементами
исследования,   внимания,
памяти,  мышления,   речи.
Конкурс загадок .
Диалогразмышление,
коллективнотворческая
  индивидуальная
и
работа.   Конкурс   загадок
детей.
Групповая работа
Проектная работа
Индивидуальная
работа
чужое   мнение,   учитывать
позиции   всех   участников
общения и сотрудничества;
Р. Предвидеть уровень
усвоения знаний.
П. Использовать знаково
символические средства для
решения задач.
К.Вести устный диалог в
соответствии с нормами
родного языка.
Планирование
своих
действий под руководством
учителя

Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
литературу, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную от учителя.
Р. Выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить.
П.С помощью учителя
создавать алгоритм
деятельности при решении
с.95 98
с. 99102
с.103
106
с.107
110 24
Волшебная сказка.
1
25
26
27
Реклама. Заметка в
газету.

Сочинение
миниатюра
по
необычному началу
«Если вдруг…»
Укрась слово
1
1
1

Учебный
диалог,
мозговая   атака,   работа   в
группах.
Выработка
законопроектов
коллективной работы при
решении
общей
проблемы.
Творческая   игра   с
элементами
исследования,   внимания,
памяти, мышления, речи.

в
группах,
Диалогразмышление,
коллективнотворческая
работа
индивидуальная работа.
Учебный
диалог,
мозговая атака, работа в
группах.
  Выработка
законопроектов
коллективной   работы
при   решении   общей
проблемы.
28
Сочинение

на
1
Этический

диалог,
 Парная  работа
проблем различного
характера.
К.Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности.
Умение договариваться о
распределении ролей в игре,
работы в совместной
деятельности;
с. 111
Групповая работа
Проектная работа
Получить   информацию   для
высказывания,
  интересно
раскрыть   тему   и   главную
мысль в сочинении
с.112114
Индивидуальная
работа
Планирование
своих
действий под руководством
учителя

с.115117
Групповая работа
Р. Адекватно воспринимать
предложения учителя.
П. Узнавать, называть,
определять объекты
окружающей
действительности.
К.Строить монологическое
высказывание.
Добывать новые знания:
с.118121
с.122123 свободную тему (в
парах)
29
Что я знаю о цифре
7?
30
Аквариум
31
32
Вулканы
Дожди
Коллективная
импровизация   игровых
ситуаций,   разыгрывание
миниатюр   на   развитие
коммуникативных
навыков.
Творческая   игра   с
элементами
исследования,   внимания,
памяти, мышления, речи.

Учебный
диалог,
мозговая атака, работа в
группах.
  Выработка
законопроектов
коллективной   работы
при   решении   общей
проблемы.
Творческая   игра   с
элементами
исследования,   внимания,
памяти, мышления, речи.

диалог,
Учебный
мозговая атака, работа в
группах.
  Выработка
законопроектов
коллективной   работы
1
1
1
1
находить ответы на
вопросы, используя
литературу, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную от учителя.
Р. Адекватно воспринимать
предложения учителя.
П.Узнавать, называть,
определять объекты
окружающей
действительности.
К. Строить монологическое
высказывание.
Развитие любознательности,
инициативы   в   учении   и
познавательной активности
Проектная работа
Групповая работа
Проектная работа
Групповая работа
Умение договариваться о
распределении ролей в игре,
работы в совместной
деятельности;
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
литературу, свой жизненный
опыт и информацию,
с.124126
с.127129
с.130133
с.134137 красивее
Что
всего?
Проектная работа
при   решении   общей
проблемы.
Проектная работа
Проектная работа
с.138141
полученную от учителя.
Умение делать выводы и
обобщения.
Р.Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.
П.Рефлексия способов и
условий действий.
К.Предлагать помощь и
сотрудничество.
1
1
34
33
34 Описание материальнотехнического обеспечения курса
1. Работа по данному курсу обеспечивается следующей литературой:
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения./ Е.С. Савинов. М.: Просвещение,2010.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли./А.Г. Асмолов и др.М.:
Просвещение,2010.
Планируемые результаты начального общего образования./ Л.Л.Алексеева и др.М.: Просвещение,2010.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе./М.Ю.Демидова и др.М.: Просвещение,2010.
Примерные программы внеурочной деятельности./ Д.В.Григорьев и др.М.: Просвещение,2010.
Мои достижения. Итоговые комплексные работы: 2 класс
Проектные задачи в начальной школе./ А.Б. Воронцов и др. .М.: Просвещение,2011
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч.— М.: Академкнига/Учебник.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.
Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 1 класс. М.: ВАКО, 2008. 176 с.
Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 2 класс.  М.: ВАКО,2009.  176 с.
Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 3 класс.  М.: ВАКО, 2009. — 160 с.
Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 4 класс. — М.: ВАКО, 2010. — 160 с.
Каландарова Н.Н.Уроки речевого творчества в 1–3 классах. Глазов, 2002.
Кудина Г.Н. Литература как предмет эстетического цикла. М., 1992.
Ладыженская Т.А. Речь. Речь. Речь. М., 1980.
Синицын В.А. Путь к слову. М.,1996.
2. Технические средства обучения:
 классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров   и картинок;
 аудиоцентр/магнитофон; диапроектор
 мультимедийный проектор
  экспозиционный экран;
 компьютер;
3. Экраннозвуковые пособия:  аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
 видеофильмы, соответствующие тематике программы факультатива;
 слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы факультатива;
 мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы факультатива.

file_name: уроки речевого творчества 1класс.doc

intro: Программа предназначена для кружка "Уроки речевого развития, в ней предоставлены цели  и задачи за все четыре года,которые дети будут изучать и она составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования.Уроки речевого творчества — это уроки нравственности. Они на материале сказок, рассказов, сочинений воспитывают у учащихся добрые чувства.программа по урокам развития речевого творчества

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа по внеурочной деятельности "Уроки речевого развития" (1 -4 классах)


extracted_text:
Сценарий конкурсной программы для девочек к 8 марта.
Цель: показать ценность и важность проявления лучших человеческих чувств –
уважения и любви к матери.
Задачи: поощрять стремления учащихся к самовыражению, к творчеству; развивать
умение выразительного чтения и чтения стихов наизусть; развивать сценическое
мастерство ребят; привлекать родителей к совместным с детьми мероприятиям.
Ход программы:
Вед: Что может быть прекраснее на свете
Девичьей стройности и нежности лица?
Сегодня праздник красоты, поверьте,
Что восхищаться станете вы без конца.
И гордой поступью изяществом движений
И ритмом танца вас заворожат,
И интеллектом, чувством юмора, талантами
По всем статьям нет равных им девчат!
Что наши лучше всех Мисс Мира, Мисс России
Нет спору, это так! Увидите сейчас.
Наши прекрасные девочки, как и все женщины имеют свои желания. Сегодня
мы поможем исполнить их. Приглашаем их на наш праздничный трамвай, “
Трамвай желаний». Он сможет прокатить наших девочек по очень интересным
станциям. Встречайте главного вагоновожатого и наших прекрасных дам.
(Торжественная музыка, входят участницы, садятся в инсценированный
трамвай).
Вед. Какой же трамвай без кондуктора. Он раздаст вам билеты, которые
разделят вас на две команды.
( Раздаёт билетики).
Вед.
Пусть за окнами ещё стоят морозы,
В школе нашей настала весна.
Расцвели, словно майские розы,
И таланты вдруг, и красота.
Вы увидите и восхититесь, Что умеют девчонки  у нас.
И не раз и не два удивитесь
Происходящему здесь и сейчас!
Чтобы их оценить по достоинству,
Пригласили мы наше жюри
Вам представить спешу их высочество
Зритель, радуйся, хлопай, смотри!
(представление жюри)
Путешествие наше будет по многим остановкам, где вам будут предлагаться
различные конкурсы.  Мы увидим на , что способны наши прекрасные
девчонки. Назвали мы наше путешествие « Трамвай желаний». Ведь у
каждой, даже маленькой девочки, есть желания : быстрее вырасти, стать, как
ваши мамы, хорошими хозяюшками, мамочками, красавицами,
спортсменками. И сегодня мы исполним ваши желания.
 Кондуктор раздай билетики.
Раздача билетиков . Девочки садятся  в трамвай №1 и трамвай№2 .
Придумайте названия вашей команде путешественников.
Названия команд выбраны. В путь. Давайте познакомимся с пассажирами
наших трамваев. Для этого вам нужно ответить на вопросы.
Вопросы :
1.Какая нота не нужна для компота? (соль)
2.Можно ли перенести воду в решете? (лёд)
3. Сорт лапши (вермишель).
4.Участок земли под овощи (огород).
5.Женское платье без рукавов ( сарафан).
6.Нераспустивщийся цветок ( бутон)
7.Самая популярная игрушка для девочек(кукла Барби).
8. Густая масса из муки( тесто).
9.Как ты считаешь, что важнее :быть красивой или умной и почему?
Как бы вы поступили, если бы поймали Золотую рыбку, какое
желание вы бы загадали?
 Молодцы! У нас отличная команда собралась. Какое путешествие без
музыкального сопровождения. Свой муз. подарок приготовил 4 класс.
( песня 4 класса)
Вед. Внимание остановка « Дачная».
Прежде , чем выполнить работу на даче, нужно одеть косынки. Вы должны
завязать на скорость косынку, рядом сидящей девочке. После того, как вся
команда оденется, вы должны перебрать крупу в 3 тарелочки, каждую
отдельно.  Чья команда быстро и качественно закончит работу,она и
победила. За этот конкурс 5 баллов. Вед. Внимание остановка «Детский сад».
Я знаю из вас вырастут прекрасные ,заботливые мамы. Мы сейчас посмотрим,
как вы готовитесь к этому.
 Приглашается 1 девочка с каждой команды для этого конкурса.
Нужно запеленать куклу.
Дети всегда доставляют много проблем : плачут, болеют.
Следующим участницам нужно успокоить своего ребёнка разными
способами, пока он не перестанет плакать.
Следующей участнице, спеть колыбельную песню.
Хорошо ваш ребёнок вырос. Вы его хотите отправить в детский сад
Нам нужны помощники ( мальчики). Если праздник девочек, значит, у
вас будут дочки. Завяжите им бантик. Наденьте сарафанчик,
посадите на коленки и скажите: «Как я люблю, тебя, моя
роднуленька.»
Для наших мам звучит поздравительная песня.
( исполняют 12 класс)
Вед. Остановка « Супермаркет».
На плечи женщины ложится забота: в магазин сходить, семью обедом
накормить. С закрытыми глазами определить, какие продукты вам предлагают
купить.
Написать какие блюда можно приготовить из картошки за 1 минуту.
Маме и квартиру украшать надо, создавать уют в доме.
Вед. Остановка «Галерея».
Изготовить картину из узорных фигур. Подарить соперницам.
Все дела по дому выполнили, можно и себе любимой и красивой время
уделить.
 Вед. Остановка « Фитнес клуб».
Займёмся здоровьем, оно самое главное в жизни человека – женщины.
Попрыгать на скакалке, кто больше за полминуты.
Прокрутить обруч.
Подбрасывая мяч назвать: 6 цветов для мамы;
                                               6 ласковых слов для мамы. Здоровые мы отправляемся превращаться в принцесс, а это каждая девочка
может.
Вед. Остановка «Салон красоты».
Сделать причёску для праздника 8 марта.
Красивые отправляемся на званый пир в ресторан.
Вед. Остановка « Ресторан Золушка».
Вам будет предложено меню, где написаны продукты, вы должны конкретно
написать, что это: например, компот это напиток, карась это рыба.
Сазан (рыба)                                                  Баклажан (овощ)
Хурма (фрукт)                                                Фисташки (орех)
Вишня (фрукт)                                               Киви (ягода)
Рис (крупа)                                                     Рябчик ( птица)
Фундук ( орех)                                               Кисель ( напиток)
Палтус (рыба)                                                Брусника (ягода)
Чай ( напиток)                                                 Помидор (овощ)
Пшено (крупа)                                                Гречка ( крупа)
Петух ( птица)                                                Опёнок (гриб)
Ежевика (ягода)                                              Мойва (рыба)
Приятного аппетита! Молодцы!
Поедем отдыхать и приятно проводить время.
Вед. Остановка « Караокеклуб».
По трём словам догадаться о какой песне идёт речь и спеть один куплет этой
песни. Вытянуть билетик, если не отгадываете, ход передаётся другой
команде.
Песня, туманы, груши. (Катюша)
Минуты, небосклон, машинист. (Голубой вагон)
Небосклон, кокосы, бананы. (Чунга чанга)
Улыбка, радуга, облака. (Улыбка)
Какая девочка не любит танцевать.
Вед. Остановка « Дискозал».
Под весёлую музыку станцевать танец. Только этот танец должен быть
командный, придумайте движения.
Пришла весна!
Весна пришла!
И улыбнулась нам она.
И засветило ярче солнце, Лучами осветив оконце.
А в зале собрались девчонки.
Нет не сидели они в сторонке,
Они красивы и умны,
Да лучше просто не найти,
Сейчас узнаем мы,
Как конкурсы прошли они.
 Жюри подводит итоги.
Сегодня мы отправились с вами хоть и в шуточное путешествие, но наши
мамы ждут нас и переживают за нас. Давайте передадим им музыкальный
привет и наши поздравления.
Тебе, любимой маме, единственной, родной,
Шлём поздравленья наши и наш поклон земной.
Ты отдала нам годы душевного тепла,
И через все невзгоды вперёд всегда вела.
Ещё желаем мы нашим милым мамам,
Чтоб скука и беда покинула наш дом.
Пусть мир, как сад, цветёт, и вы в саду цветите,
И хорошейте с каждым новым днём.
( 3 класс исполняет песню)
Вот и кончилась наша программа,
Подведём мы итоги сейчас,
Девчонок с победой поздравим,
Пожелаем удачи всегда.

file_name: Сценарий конкурсной программы для девочек к 8 марта.doc

intro:
Конкурсная, развлекательная программа для девочек. В ней могут участвовать обучающиеся 3-4 классов.
Программа построена на различных конкурсах для девочек. В трамвае ( вымышленном) девчонки путешествуют, и на разных остановках их ждут интересные испытания. В конкурсах ребята проявляют: сценический талант, смекалку, творчество.Внеклассное мероприятие ко дню восьмого марта для девочек.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздничная программа для девочек "Трамвай желаний"


extracted_text:
Щека Татьяна Григорьевна, учитель 3а класса МБОУ СОШ № 18
Предмет: литературное чтение
Урок № 63
Тема урока: Д.Н. Мамин – Сибиряк  « Сказка про храброго зайца…»
Тип урока: урок открытия нового знания
Д е я т е л ь н о с т н а я   ц е л ь : способствовать формированию понятия «литературная сказка»; обучения работе с повествовательным текстом (определение темы,
главной мысли, основного содержания произведения; характеристика героев сказки;
О б р а з о в а т е л ь н а я   ц е л ь : познакомятся с авторской сказкой Д. Н. МаминаСибиряка; научатся  выделять главную мысль произведения под руководством
учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков;
Формирование УУД:
Познавательные: прогнозируют содержание раздела; осмысливают литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки) авторской сказки,
её основных особенностей; понимают главную мысль; дают характеристику героям произведения; осуществляют поиск необходимой информации в книге;
самостоятельно и целенаправленно выбирают книги; находят книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога.
Регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.).
Коммуникативные: соблюдают правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение
договориться о совместных действиях) .
Личностные: осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания, формулируют свои вопросы и задания для одноклассников.
Оборудование:  ноутбук, мультимедийный проектор, экран, слайды по теме, карточки  – цепь питания, выставка книг Д.Н. Мамина – Сибиряка, иллюстрации к
сказке, индивидуальные карточки, карточки для работы в группе, карточки для работы в паре, изображения зайца и волка, солнышко и тучка у каждого ученика,
портреты А.С Пушкина, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова, Д.Н. Мамина   Сибиряка.
Этап урока
I. Организационный момент
(12 минуты)
Х о д   у р о к а
Действия учителя
Деятельность обучающихся
УУД
    Приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку.
Психологически и эмоционально настраивает на предстоящую
работу на уроке:
  – Для чего вы пришли на урок?
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
                                        Работаем старательно.
 А теперь тихонько сели
   Никого мы не задели.
Почему важно начинать работать с хорошим настроением?
Показывают готовность
к уроку
Приветствуют учителя.
Психологически
настраиваются на
предстоящую работу на
уроке
Личностные:
владеют
навыками
психоло
гической
подготовки к
уроку,
организации
рабочего места,
вежливого
общения
II. Актуализация знаний
(45 минут)
•  Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки.
– Прочитайте скороговорку по слогам.
Выполняют речевую
зарядку. Отвечают на
Познавательные:
осуществляют 1.Речевая разминка.
– Прочитайте сердито.
– Прочитайте с удивлением.
– Прочитайте скороговоркой 3 раза.
вопросы учителя по
речевой разминке
2. Работа в паре
 1.Соедините название произведения и автора.
Задание детям дается на карточках; пара, выполнившая задание,
поднимает соединенные руки
Г.Х.Андерсен
Русская народная сказка
А. С.  Пушкин
Ш. Перро
«Кот в сапогах».
«Принцесса на горошине».
Алёнушкины сказки.
«Сестрица Аленушка и братец
Иванушка».
Находят соответствия,
соединяют стрелочкой,
работают дружно в паре.
Сверяют свой ответ с
эталоном .
Д.Н. Мамин  Сибиряк
Проверка по слайду
– Что общего в этих произведениях? К какому жанру относятся?
– Какая сказка «лишняя»?
«Сказка о рыбаке и рыбке».
– Как называются остальные?
 На доске заполняется схема
                                         Сказки
Русские народные                                          Авторские
Прочитайте  загадки, отгадайте , о ком  идёт речь.
(Загадки в пословицах и поговорках на доске)
Как его ни корми, он всё в лес смотрит. (волк)
За двумя ими погонишься, ни одного не поймаешь. (заяц)
Что вы знаете про зайца?
III Постановка учебной
задачи.
( 45 минут)
логические
действия.
Владеют
навыками
быстрого и
четкого
чтения.
осмысливают
литературоведчес
кие понятия
(литературная
сказка, герой,
структура сказки)
авторской сказки,
её основных
особенностей;
Коммуникативны
е: соблюдают
правила
взаимодействия в
паре.
Отвечают на вопросы
учителя.
Сказки
 Русская народная сказка
 Авторские
Делают вывод.
Читают загадки жужжащим
чтением. Читают загадки
выразительно в паре, дают
отгадки.
 Животное,
млекопитающееся,
травоядное. У него
большие уши, короткий
хвост, зимой беленький, а
летом серенький, грызет у
Регулятивные:
выделяют
существенную
информацию,
ориентируются
в учебнике;
контролируют
учебные
действия;
осознают
правило
контроля и  Что вы знаете о волке?
 Давайте вспомним урок окружающего мира. Как связаны Между
собой заяц и волк?
   Составьте цепь питания.

 Как зайцу удаётся выжить в природе?
 Кто догадался, о ком мы сегодня будем читать?
 Откройте учебник на с 183. Сформулируйте тему и цели урока.
 Что можно сказать о Зайце по названию сказки и иллюстрациям?
Выскажите свои предположения.
 Чему будем учиться на уроке?
стволов кору, никого не
обижает, а сам всех боится.
Животное,
млекопитающееся, хищник.
Они связаны цепью
питания.
 Дерево  Заяц Волк
( На доске выкладывают
цепь из карточек)
  От врагов он спасается
бегством..
 О зайце
Будем читать Сказку про
храброго зайца Дмитрия
Наркисовича Мамина
Сибиряка
Высказывают своё
предположение.
 Будем учиться оценивать
поступки героев.
IV. Открытие новых знаний.
1.Знакомство с творчеством
автора.
1. На доске портреты знакомых писателей.   А.С. Пушкина, Л.Н.
Толстого ,И.А. Крылова, Д.Н. Мамина   Сибиряка.
  Найдите портрет  Д.Н. Мамина   Сибиряка.
Находят портрет Д.Н.
Мамина   Сибиряка.
Доказывают свой выбор.
 Что знаете об этом писателе?
2. Сообщение  подготовленных учеников о биографии  Д. Н. Мамина
–Сибиряка
Зинченко Илья
Известный русский писатель Дмитрий Наркисович Мамин (Мамин
Сибиряк – это псевдоним) родился в Сибири, на Урале, в семье
священнослужителя. В доме было много книг, и любовь к чтению
зародилась еще в раннем детстве. За свою жизнь Д. МаминСибиряк
Отвечают на вопрос
учителя.
Слушают рассказ
подготовленных учеников о
писателе.
успешно
используют его
в решении
учебной задачи.
Познавательные:
прогнозируют
содержание
раздела
Личностные:
выполняют
задания,
формулируют
свои вопросы и
задания для
одноклассников
Личностные:
адекватно
воспринимают
информацию,
полученную из
рассказа заранее
подготовленного
ученика. написал более 150 произведений для  детей.
   Гарнушечкина Алина
Одно   из   самых   известных   его   произведений   –   сборник
«Аленушкины   сказки».   Они   создавались    от   случая   к   случаю   не
предназначались   для   опубликования   –   они   сочинялись   и
рассказывались для тяжело больной дочери, которой трудно иногда
было засыпать по ночам. Впоследствии комуто из друзей пришла в
голову  мысль  издать   их.  В  отличие  от  сказок   природы  этот  цикл
можно   назвать   сказками   жизни,   так   как   задумывались   они   как
педагогические   заповеди   ребёнку,   которому   необходимо   быть   в
жизни стойким, независимым  и самоценным.  Каждая сказка – это
своеобразный урок, лишённый примитивной однозначности, модель
поведения слабого существа в большом мире
Дмитренко София
В центре «Алёнушкиных сказок» – животные, рыбы, насекомые,
куклы,   а   вот   человек   в   них   почти   не   появляется.   Мастерство
МаминаСибиряка   проявилось   в   решении   сложнейшей   задачи   –   в
предельно лаконичной форме дать детям представление о законах
человеческого  бытия. Не случайно  язык «Алёнушкиных  сказок» у
современников получил название «мамин слог».
. Если пожелаете, вы сможете прочитать другие сказки: «Серая
шейка», «Сказочка про козявочку», «Сказка про Комара Комаровича
– длинный нос и про мохнатого Мишу – короткий хвост.
Физкультминутка
Мы немножко отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
На опушке зайка ждёт.
Зайка прыгал под кустом,
Приглашая нас в свой дом.
Руки вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех.
Побежим скорее в класс.
Там послушаем рассказ.
Рассматривают выставку
книг данного писателя.
Сопровождают слова
учителя соответствующими
действиями
Выполняют
физкультминутку
согласно
инструкции
учителя 2. Прослушивание
аудиозаписи текста
– Усаживайтесь поудобнее и слушайте сказку. ( Слушают  до слов:
«Кричат зайцы про волка, а волк – тут как тут».)
– Как вы думаете, что же будет дальше?
Внимательно слушают.
– Дочитав сказку, узнаем, что же было дальше.
V. Первичное закрепление.
1.Беседа по содержанию
сказки.
– Оправдались ли наши предположения?
– Понравилась вам сказка? Чем?
– Каким изображен заяц в начале сказки?
– Проследите, как поразному называет писатель зайца?
– Как вы понимаете выражение «душа в пятки убежала»? Когда так
говорят?
Расставить события на иллюстрациях в том порядке, в котором они
происходят в сказке.
2. Восстановление
последовательности событий
3. Выборочное чтение.
Найти в сказке и прочитать описание к каждой иллюстрации.
Высказывают
предположения.
Прослушивают запись до
конца.
– Сказка понравилась
 Она веселая, интересная. В
ней много смешных
моментов.
– Родился зайчик в лесу и
все боялся. Треснет где
нибудь сучок, вспорхнет
птица, упадет с дерева ком
снега – у зайчика душа в
пятки.
– Смешной, глупый,
несчастный, бесстрашный,
храбрый.
– Это значит, он очень
сильно испугался. Когда
сильно пугаешься, бывает
такое состояние, как будто
сердце кудато в ноги
«уходит».
Располагают иллюстрации в
нужном порядке.
Читают отрывки.
Познавательные:
определяют
основную идею
произведения,
выявляют
отношение автора
к описываемым
событиям и
героям
произведения.
Личностные:
анализируют,
осознанно строят
речевые
высказывания
Регулятивные:
осознают смысл
и назначение
позитивных
установок на
успешную
работу, читают с
целью чтения.
Определяют совместно
Коммуникативны 4.Словарная работа
– Мы поработали над текстом. Скажите, есть ли в тексте слова или
выражения, которые вам были непонятны. Прочитаем и объясним
значение слов. Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:
Отведавшие – отведавшие (попробовавшие).
Побывавшие – побывавшие (посетившие).
Расхрабрившийся – расхрабрившийся.
Разыгравшимся – разыгравшимся.
Приободрился – приободрился (стал бодрым, почувствовал себя
бодрее).
– Прочитайте и объясните смысл фразеологических оборотов:
Задал стрекача – быстро бежал.
Выскочить из кожи – очень стараться.
Выбился из сил – очень устал.
Гонится по пятам – догоняет. –
 Какие фразеологические обороты вам известны, где встречаются
слова «волк» и «заяц»?
– Как вы понимаете выражения:
волк в овечьей шкуре; волком смотреть; заячья душа; петлять как
заяц?
с учителем толкование
слов.
Объясняют смысл
фразеологических
оборотов. – Проголодаться
как волк, волком выть,
погнаться за двумя
зайцами.
е: озвучивают
презентацию с
опорой на слайды.
Познавательные:
замечают в
литературной
сказке
фразеологическ
ие обороты,
объясняют их
смысл.
Объясняют смысл
фразеологических
оборотов
VI. Самостоятельная  работа с
проверкой по эталону
Работа по карточкам
1. Найдите слова, которые описывают:
1 вариант  Действия зайца:
Крикнул на весь лес;
расхрабрился; взобрался на
пенёк; уселся на задние
лапки; увидел волка;
подпрыгнул кверху; упал
со страху; перевернулся;
задал стрекоча; бежал;
выбился из сил; замертво
свалился; вылез;
встряхнулся; начал верить,
Регулятивные:осу
ществляют
контроль,
волевую
саморегуляцию
при
возникновении
затруднений.
Коммуникативны 2 вариант  Действия волка:
Работа с пословицами.
 Замените выражение пословицей к сказке.
Побегает, поймает добычу
 будет сыт
Это значит, что заяц всего
боится, даже листочка с
дерева, когда он
шевелится
Заяц от листа, а лягушка от
зайца бежит
 “Волка ноги кормят”.
Работа в  группе
1.Определите, какому животному подходят данные эпитеты?
Хитрый как… Трусливый как… Голодный как… Неуклюжий как…
Трудолюбивый как… Медлительный как… Упрямый как…
Изворотливый как… Болтливый как… Молчаливый как…
2. Найдите в словаре синонимы к слову «храбрый».
VI Включение в систему знаний
и повторений (78 минут)
что никого не боится.
Ходил; проголодался;
подумал; слышит;
остановился; понюхал
воздух; начал
подкрадываться; близко
подошёл; начал
выглядывать; бежал в
другую сторону; ему
показалось; убежал).
По слайду проверяют свои
ответы. Самостоятельно
оценивают свою работу.
«!»  выполнены все
задания верно
«+»  1 задания выполнено
верно
«»  все задания
выполнены неверно
Называют эпитеты.
По слайду происходит
проверка ответов учащихся
VII Домашнее  задание
Стр.  183  187
Подготовить пересказ от имени зайца.
Внимательно слушают,
задают уточняющие
е: выражают
свои мысли с
достаточной
полнотой и
точностью;
используют
критерии для
обоснования
своего
суждения.
Личностные:
осуществляют
смыслообразова
ние
Коммуникативны
е: соблюдают
правила
взаимодействия в
группе
(распределение
обязанностей,
составление плана
совместных
действий, умение
договориться о
совместных
действиях) .
Регулятивные: вопросы
VIII Итог урока.
Рефлексия .
– Как вы думаете, зачем писатель придумал сказку про храброго
зайца и рассказал её Алёнушке?
– В чём мудрость этой сказки?
– Что же на уроке тебя удивило?
– Какой урок ты взял из этой сказки?
– Хорошо ли поработали на уроке? Обоснуйте.
– Что нового и интересного узнали?
Кто доволен свое работай поднимите солнышко, кто  не доволен
своей работой на уроке поднимите тучку.
– Эту сказку он придумал
для больной дочери, чтобы
она не грустила и верила в
свои силы.
– Не надо бояться никаких
трудностей.
Осуществляют самоанализ
учебной деятельности
принимают
и сохраняют
учебные задачи
Познавательные:
ориентируются
в своей системе
знаний.
Регулятивные:оце
нивают
собственную
деятельность
на уроке..

file_name: открытый урок храбрый заяц.docx

intro: Урок рассчитан для 3 класса. Урок разработан согласно требованием ФГОС.  В уроке прослеживается связь с другими предметами:русским языком и окружающим миром.  Используются различные формы работ: индивидуальная, парная, групповая. Для проверки работ используются разные способы: взаимопроверка, фронтальная проверка, проверка с образца. Проводится словарная работа и работа с фразеологизмами, пословицами.

чтение

group: Дисциплины

title: Урок литературного чтения по теме:  Д.Н. Мамин – Сибиряк  « Сказка про храброго зайца…»


extracted_text:
Тема: Простые и составные предлоги.
Цель: создать условия для формирования учащимися знаний о простых и составных предлогах.
Задачи:
Образовательные:
 формировать умения употреблять предлоги, повторить ранее изученное о предлогах;
 совершенствовать орфографические и грамматические умения учащихся;
Развивающие:
 развивать умения применять новые знания;
 развивать творческие, речевые способности учащихся; критическое мышление
Воспитательные:
 воспитать любовь к русскому языку;ценностное отношение к языку;
Тип урока: комбинированный
Вид урока:  групповой , фронтальный
Методы работы: беседа, выполнение практических заданий.
Наглядность: учебник , схемаопора (простые и составные предлоги)
этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оценивание
Ход урока
Организацио
нный
момент
Актуализац
ия прежних
знаний
Объяснение
нового
материала
Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Здороваются с учителем
личностные
Сегодня на уроке мы с вами
поговорим о простых и составных
предлогах.
Ребята, посмотрите на доску. Как
вы видите, на доске написаны
словосочетания с предлогами.
Давайте, прочитаем первое
словосочетание,
И второе
А теперь, назовите мне,
пожалуйста, предлоги из данных
словосочетаний.
Спасибо. А чем эти 2 предлога
отличаются друг от друга?
Коммункативны
е, регулятивные,
Познавательные
Читают: «остался изза
дождя»
Читают: «в течение дня шел
дождь».
Отвечает: изза, в течение
Отвечают: предлог изза
состоит из одного слова, а
предлог в течение из 2х слов.
Правильно.
Молодцы
Ребята, вот мы и подошли к нашей
теме. Как мы выяснили, предлоги
могут состоять из 1 слова или из 2
и более слов. Постарайтесь
сформулировать определение, что
такое простые и составные
предлоги.
Итак, ребята. Запомните,
предлоги, которые состоят из
одного слова  это простые
предлоги, такие как
Отвечают: «простые
предлоги состоят из 1 слова
(изза), а составные из 2х и
более слов (в течение).
Учащиеся записывают
правило в тетради
справочники.
Записывают
1 ученик идет к доске, все
остальные пишут в тетрадях.
Записывает.
Коммуникативн
ые,
регулятивные,
познавательные
Форм. , суммат
Оценивание около, вокруг, изза, за и др.., а
предлоги, состоящие из 2х и более
слов – составными, это такие
предлоги как: в течение, в
заключение, в отличие

  и др..
В рабочих тетрадях запишем
сегодняшнее число и тему нашего
урока
закрепление Итак, ребята. Мы с вами
определили, что такое простые и
что такое составные предлоги. А
сейчас давайте попробуем
выполнить упражнение.
(к доске выходит 1 ученик)
Диктую. «И сидят они по
братски за столом, плечо в
плечо».
Учащийся у доски объясняет, как
пишется наречие «побратски»
Выделяет предлоги, объясняет
структуру.
(выставляю оценку и вызываю
другого ученика)
(Диктую) В заключение вечера
был концерт.
(выставляю оценку)
Сейчас запишите себе в тетрадях 2
предложения. (Диктую). Насилу
отыскали дорогу.
На силу не надейся.
(задание дается для того, чтобы
учащиеся умели отличать
наречия от существительных с
предлогом)
(Спрашиваю когонибудь)
«Определите, какой частью речи
являются слова в начале

  Оба
Отвечает: наречие пишется
через дефис
Выделяет предлоги за, в.
предлога являются
простыми, т.к. состоят из
одного слова.
2 ученик Идет к доске.
Записывает.
( выделяет предлог в
заключение дает ему
определение, что предлог
составной, т.к. состоит из 2х
слов.
Коммуникативн
ые, личностные,
регулятивные,
познавательные
Суммативное
Записывают в тетрадях.
Отвечает один ученик. В 1м
предложение насилу – это
наречие, во 2м –
существительное с
предлогом.
Отвечает: если в
предложение можно
добавить конкретность
между существительным и
предлогом, то это будет
существительное с
предлогом. На силу ( на
свою силу).
Записывают.
Записывают.
Отвечают. С помощью
вопроса. В 1м предложении
можно задать вопрос где ?
(вдали за рекою). Вопрос где,
указывает нам на то, что
перед нами наречие. Во 2м
предложении вопрос какой?
(в дали голубой). Вопрос какой указывает нам на то,
что это существительное с
предлогом.
Читает: выпишите сначала
простые предлоги, а потом
составные.
Выполняют задание.
Читает: через, изза, на,
около, вроде, навстречу, по,
вокруг.
Отвечают. Исправляют.
Читает: в течение, в связи, в
следствие, в заключение.
Отвечают. Исправляют.
Молодцы.
предложений.
Молодцы, а как вы отличили
наречие от существительного с
предлогом.
Ребята, запишите данное правило в
тетради справочники.
Еще, ребята, существует одно
правило, как отличить
существительное с предлогом от
наречия.
Давайте запишем с вами еще
несколько предложений.
(диктую). Вдали за рекой потух
огонек.
В дали голубой столбом уж
кружился песок золотой.
Ребята, а как в этих предложениях
отличить существительное с
предлогом от наречия?
Ну, а сейчас давайте поработаем с
учебником. Открываем на
странице 165. Выполняем
упражнение 381,384е.
Упражнение выполняем по
заданию. (один ученик читает
задание).
Спасибо. Итак, ребята. Делим
страничку на 2 части. В 1 колонку
выписываем простые глаголы, а во
2 – составные. Задание выполняем
самостоятельно. Позже проверим.
(задание дается для того, чтобы
учащиеся умели различать
простые и составные предлоги)
Давайте проверим, что у вас
получилось.
(один ученик читает, что у него
получилось в 1 колонке?
Ребята, у всех так? У кого не так,
исправляем. (второй ученик читает, что у него
получилось во 2 колонке?
Ребята, у всех так? Если нет,
исправляем.
Домашнее
задание
Ребята, давайте откроем дневники
и запишем домашнее задание.
Подведение
итогов
Учим правило, и выполняем упр.
387
(1 ученик читает задание)
Спасибо.
Задание понятно?
Закрываем дневники. У нас
осталось еще время. давайте
поработаем устно.(следующее
задание дается для успешного
закрепления нового материала,
умения отличать простые
предлоги от составных.)
Итак, я читаю словосочетание, а
вы определяете какой в нем
предлог.
Я встретился с ним около
школы.
В связи с засухой, этот год
выдался неурожайным.
Дети перелезли через забор.
Молодцы, ребята. Я вижу, вы
хорошо усвоили новые знания,
применили их на практике.
(озвучиваю оценки за урок)
До свидания!
Открывают, записывают.
Читает: Выпишите
словосочетания, и
определите вид предлога.
Отвечают: Да.
Познавательные,
коммуникативны
е
Коммуникативн
ые, личностные,
регулятивные
Оценка  за урок
Отвечают: простой
Отвечают: составной.
Отвечают: простой.
прощаются

file_name: Тема преплоги.docx

intro:
Цель: создать условия для формирования учащимися знаний о простых и составных предлогах.
Задачи:
Образовательные:
- формировать умения употреблять предлоги, повторить ранее изученное о предлогах;
- совершенствовать орфографические и грамматические умения учащихся;
Развивающие:
- развивать умения применять новые знания;
- развивать творческие, речевые способности учащихся; критическое мышление
Воспитательные:
- воспитать любовь к русскому языку;ценностное отношение к языку;

title: Простые и составные предлоги


extracted_text:
Тақырыбы: « Дүниеде жамандық неден?»
Мақсаты: І.Оқушылардың Ыбырай Алтынсарин туралы білімдерін толықтыра
түсу және шығармаларымен таныстыру, жамандық пен жақсылықты ажырата
отырып ойөрістерінің кеңеюіне бағыттау.Оқушылардың сөздік қорын молайту
және өз ойларын толық жеткізе білуге үйрету.
ІІ. Оқушылардың танымдық қабілеттерін, тілдік қорларын, шығармашылық
қабілеттерін дамыту.
ІІІ. Ыбырай Алтынсариннің шығармаларының маңызын түсіне білуге,
адамгершілікке, топпен жұмыс істей білуге тәрбиелеу.
6. Сабақтың формасы: саяхат сабақ.
7. Сабақтағы пәнаралық байланыс: қазақ тілі, дүниетану.
8. Сабақтың әдістәсілі: ізгілендіру, СТО, ақпараттық коммуникативтік
технологияларының әдістәсілдерін қолдану
9. Сабақта қолданылатын техникалық құралжабдықтар: компьютер,
интерактивті тақта.
Сабақ барысы.
І.Ұйымдастыру кезеңі.
Балалар, бүгін сабақта біз сендердің сүйіп көретін «Балапан» телеарнасына
саяхаттаймыз. Ендеше қазір сабағамызды «Алақай балақай» бағдарламасымен
бастаймыз. Сабағымызды көңілді бастайық. Жаттығу жасау.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
 Келесі бағдарлама да басталып жатыр екен. «Ол кім, бұл не?»
бағдарламасы. Біз қазір өткен бағдарламадағы тапсырманы , яғни үй
тапсырмасын тексереміз. Үйге қандай тапсырма беріліп еді.
 Жарық жұлдыздар бөлімінде Мағжан Жұмабаевтың «Түркістан» өлеңі.
1 оқушы дауыстап оқиды.
«Ыстық микрофон» Ойыны. 3 қатарға өлең мәтіні бойынша сұрақтар
қойылады. Топбасшылар бағалау парағы бойынша өз топтарын бағалайды.
ІІІ.Жаңа сабаққа кіріспе.
«Бала тілі бал» бағдарламасы.
Не туралы айтылды деп ойлайсыңдар? Жамандық.
Ендеше бүгінгі сабағымыздың тақырыбы «Дүниеде жамандық неден?»
Ы.Алтынсариннің әңгімесі.
 Ы.Алтынсарин туралы не білесіңдер ,еске түсіру үшін әр топқа
тапсырмалар беремін.
І топ. Ы.Алтынсариннің қысқаша өмірбаяны.
ІІ топ. 1шығармасын сахналау.
ІІІ топ.Шығармаларын айту.
Ы.Алтынсарин туралы бейнебаян тамашалаңдар.
ІV. .Жаңа сабақ.
«Сиқырлы кітаптар» әлеміне келдік. Біздің алдымызда да сиқырлы
кітаптар жатыр екен. 76 бетін ашып мәтінді оқып шығамыз.
І топ. Қарға мен көк кептердің сөзі.
ІІ топ. Жылан мен бұғының сөзі.
ІІІ топ. Ақжүрек ақсақалдың сөзі. Эссе жазу немесе1шумақ өлең құрау.
V.Сергіту сәті. «Биле, биле» бағдарламасы.
VІ. Қорытындылау.
Қалай ойлайсыңдар, Ыбырай аталарың өзінің ойын қай кейіпкердің сөзімен
беріп отыр?
Адам нені таза ұстау керек екен?
Тән тазалығы ол жақсы қасиеттер,жақсылық.
І топ. Жақсылық туралы мақалдар еске түсіріңдер.
ІІ топ.Жақсы қасиеттерді топтап беріңдер.
ІІІ топ. Жаман қасиеттерді топтау.
VІІ. Бағалау. Кері байланыс. Ағаштағы адамдар арқылы өзің сабақты
қалай ұқтың, ұнаған ,ұнамағанын білдіріп бояп бересің.
VІІІ. Үйге тапсырма. Мәтінді оқу. 78 беттегі кестені толтыру. Жақсылық
пен жамандық туралы ертегі, әңгіме құрап , кітапша жасап келу. «Қ.Дамитов атындағы орта мектебі»ККМ
                   Әдебиеттік оқу.
Тақырыбы: «Дүниеде жамандық неден?»
            Ашық сабақ. 4 «А» сыныбы.

              Сынып жетекшісі: Толенбаева Гульнара Айтказыевна.
                                          20162017 оқу жылы.

file_name: Дүниеде жамандық неден Ашық сабақ..docx

intro:
Тақырыбы: « Дүниеде жамандық неден?»
Мақсаты: І.Оқушылардың Ыбырай Алтынсарин туралы білімдерін толықтыра түсу және шығармаларымен таныстыру, жамандық пен жақсылықты ажырата отырып ой-өрістерінің кеңеюіне бағыттау.Оқушылардың сөздік қорын молайту және өз ойларын толық жеткізе білуге үйрету.
ІІ. Оқушылардың танымдық қабілеттерін, тілдік қорларын, шығармашылық қабілеттерін дамыту.
ІІІ. Ыбырай Алтынсариннің шығармаларының маңызын түсіне білуге, адамгершілікке, топпен жұмыс істей білуге тәрбиелеу.

6. Сабақтың формасы: саяхат сабақ.
7. Сабақтағы пәнаралық байланыс: қазақ тілі, дүниетану.
8. Сабақтың әдіс-тәсілі: ізгілендіру, СТО, ақпараттық- коммуникативтік технологияларының әдіс-тәсілдерін қолдану
9. Сабақта қолданылатын техникалық құрал-жабдықтар: компьютер, интерактивті тақта.
Сабақ барысы.
І.Ұйымдастыру кезеңі.
-Балалар, бүгін сабақта біз сендердің сүйіп көретін «Балапан» телеарнасына саяхаттаймыз. Ендеше қазір сабағамызды «Алақай балақай» бағдарламасымен бастаймыз. Сабағымызды көңілді бастайық. Жаттығу жасау.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
-	Келесі бағдарлама да басталып жатыр екен. «Ол кім, бұл не?» бағдарламасы. Біз қазір өткен бағдарламадағы тапсырманы , яғни үй тапсырмасын тексереміз. Үйге қандай тапсырма беріліп еді.
-	Жарық жұлдыздар бөлімінде Мағжан Жұмабаевтың «Түркістан» өлеңі.
1 оқушы дауыстап оқиды.
«Ыстық микрофон» Ойыны. 3 қатарға өлең мәтіні бойынша сұрақтар қойылады. Топбасшылар бағалау парағы бойынша өз топтарын бағалайды.

ІІІ.Жаңа сабаққа кіріспе.
«Бала тілі- бал» бағдарламасы.
-Не туралы айтылды деп ойлайсыңдар?
-Жамандық.
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың тақырыбы «Дүниеде жамандық неден?» Ы.Алтынсариннің әңгімесі.
- Ы.Алтынсарин туралы не білесіңдер ,еске түсіру үшін әр топқа тапсырмалар беремін.
І топ. Ы.Алтынсариннің қысқаша өмірбаяны.
ІІ топ. 1шығармасын сахналау.
ІІІ топ.Шығармаларын айту.
Ы.Алтынсарин туралы бейнебаян тамашалаңдар.

ІV. .Жаңа сабақ.
«Сиқырлы кітаптар» әлеміне келдік. Біздің алдымызда да сиқырлы кітаптар жатыр екен. 76 бетін ашып мәтінді оқып шығамыз.
І топ. Қарға мен көк кептердің сөзі.
ІІ топ. Жылан мен бұғының сөзі.
ІІІ топ. Ақжүрек ақсақалдың сөзі. Эссе жазу немесе1шумақ өлең құрау.

V.Сергіту сәті. «Биле, биле» бағдарламасы.

VІ. Қорытындылау.
-Қалай ойлайсыңдар, Ыбырай аталарың өзінің ойын қай кейіпкердің сөзімен беріп отыр?
-Адам нені таза ұстау керек екен?
-Тән тазалығы ол- жақсы қасиеттер,жақсылық.

І топ. Жақсылық туралы мақалдар еске түсіріңдер.
ІІ топ.Жақсы қасиеттерді топтап беріңдер.
ІІІ топ. Жаман қасиеттерді топтау.

VІІ. Бағалау. Кері байланыс. Ағаштағы адамдар арқылы өзің сабақты қалай ұқтың, ұнаған ,ұнамағанын білдіріп бояп бересің.

VІІІ. Үйге тапсырма. Мәтінді оқу. 78 беттегі кестені толтыру. Жақсылық пен жамандық туралы ертегі, әңгіме құрап , кітапша жасап келу.Тақырыбы: « Дүниеде жамандық неден?»
Мақсаты: І.Оқушылардың Ыбырай Алтынсарин туралы білімдерін толықтыра түсу және шығармаларымен таныстыру, жамандық пен жақсылықты ажырата отырып ой-өрістерінің кеңеюіне бағыттау.Оқушылардың сөздік қорын молайту және өз ойларын толық жеткізе білуге үйрету.
ІІ. Оқушылардың танымдық қабілеттерін, тілдік қорларын, шығармашылық қабілеттерін дамыту.
ІІІ. Ыбырай Алтынсариннің шығармаларының маңызын түсіне білуге, адамгершілікке, топпен жұмыс істей білуге тәрбиелеу.

6. Сабақтың формасы: саяхат сабақ.
7. Сабақтағы пәнаралық байланыс: қазақ тілі, дүниетану.
8. Сабақтың әдіс-тәсілі: ізгілендіру, СТО, ақпараттық- коммуникативтік технологияларының әдіс-тәсілдерін қолдану
9. Сабақта қолданылатын техникалық құрал-жабдықтар: компьютер, интерактивті тақта.
Сабақ барысы.
І.Ұйымдастыру кезеңі.
-Балалар, бүгін сабақта біз сендердің сүйіп көретін «Балапан» телеарнасына саяхаттаймыз. Ендеше қазір сабағамызды «Алақай балақай» бағдарламасымен бастаймыз. Сабағымызды көңілді бастайық. Жаттығу жасау.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
-	Келесі бағдарлама да басталып жатыр екен. «Ол кім, бұл не?» бағдарламасы. Біз қазір өткен бағдарламадағы тапсырманы , яғни үй тапсырмасын тексереміз. Үйге қандай тапсырма беріліп еді.
-	Жарық жұлдыздар бөлімінде Мағжан Жұмабаевтың «Түркістан» өлеңі.
1 оқушы дауыстап оқиды.
«Ыстық микрофон» Ойыны. 3 қатарға өлең мәтіні бойынша сұрақтар қойылады. Топбасшылар бағалау парағы бойынша өз топтарын бағалайды.

ІІІ.Жаңа сабаққа кіріспе.
«Бала тілі- бал» бағдарламасы.
-Не туралы айтылды деп ойлайсыңдар?
-Жамандық.
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың тақырыбы «Дүниеде жамандық неден?» Ы.Алтынсариннің әңгімесі.
- Ы.Алтынсарин туралы не білесіңдер ,еске түсіру үшін әр топқа тапсырмалар беремін.
І топ. Ы.Алтынсариннің қысқаша өмірбаяны.
ІІ топ. 1шығармасын сахналау.
ІІІ топ.Шығармаларын айту.
Ы.Алтынсарин туралы бейнебаян тамашалаңдар.

ІV. .Жаңа сабақ.
«Сиқырлы кітаптар» әлеміне келдік. Біздің алдымызда да сиқырлы кітаптар жатыр екен. 76 бетін ашып мәтінді оқып шығамыз.
І топ. Қарға мен көк кептердің сөзі.
ІІ топ. Жылан мен бұғының сөзі.
ІІІ топ. Ақжүрек ақсақалдың сөзі. Эссе жазу немесе1шумақ өлең құрау.

V.Сергіту сәті. «Биле, биле» бағдарламасы.

VІ. Қорытындылау.
-Қалай ойлайсыңдар, Ыбырай аталарың өзінің ойын қай кейіпкердің сөзімен беріп отыр?
-Адам нені таза ұстау керек екен?
-Тән тазалығы ол- жақсы қасиеттер,жақсылық.

І топ. Жақсылық туралы мақалдар еске түсіріңдер.
ІІ топ.Жақсы қасиеттерді топтап беріңдер.
ІІІ топ. Жаман қасиеттерді топтау.

VІІ. Бағалау. Кері байланыс. Ағаштағы адамдар арқылы өзің сабақты қалай ұқтың, ұнаған ,ұнамағанын білдіріп бояп бересің.

VІІІ. Үйге тапсырма. Мәтінді оқу. 78 беттегі кестені толтыру. Жақсылық пен жамандық туралы ертегі, әңгіме құрап , кітапша жасап келу.

title: Дүниеде жамандық неден?  Әдебиеттік оқу. 4 сынып


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия № 10»
Советы родителям:
как сделать работу дома праздником,
а не наказанием?
Из опыта работы
Рогожиной Ирины Анатольевны
педагога дополнительного образования
г. Железногорск
Курской области 2015г.
Выполнения домашних занятий – это вечный камень преткновения между
учителем и учеником, ребёнком и родителем. Чего только мы не делаем, что бы
усадить   наших   любимых   чад   за   музыкальный   инструмент!   Одни   родители
обещают сладкие горы и увеселительное времяпрепровождение за компьютерной
игрушкой, другие подкладывают конфетки под крышку, некоторые ухищряются
закладывать денежку в ноты. Чего только не придумают!
Мне   хочется   поделиться   своими   наработками   на   поприще   музыкальной
фортепианной   педагогики,   ведь   успех   домашнего   занятия   пианиста   напрямую
влияет на успех и качество всей музыкальной деятельности.
Интересно, задумывались ли когданибудь учителя музыки, что их работа
схожа с работой врача? Когда я пишу домашнее задание в дневник своего юного
учащегося,   рассматриваю,   что   это   не   задание   –   это   рецепт.   И   от   того   как
написано задание (рецепт) таким и будет качество выполнения домашней работы.
Ловлю   себя   на  мысли,  что   надо  устроить  в  школе   выставку  «ляпов»  заданий
учителей. Шедевров хватает! Например:
 «Полифонизируй фактуру пьесы!»;
 «Учи дома много раз без перерыва!»;
 «Определи правильную аппликатуру и выучи!»;
 «Разберись с интонацией!» и.т.д.
Вот и я представляю, как ученик садится к инструменту, открывает ноты и
полифонизирует фактуру с интонацией и без перерыва!
Мир детей так устроен, что главный стимул и толчок к любому действию
ребёнка становится ИНТЕРЕС и ИГРА! Именно ИНТЕРЕС толкает малыша к
первому шагу, к первому синяку и ушибу, к первому знанию, к первому восторгу.
А ИГРА – это то, что интересно любому ребёнку. Вот некоторые мои игровые «педагогические   приёмчики»,   способствующие   разжиганию   и   поддержанию
интереса. Все сначала объясняется на уроке, и только потом задаётся на дом.
Игра в редактора.
Зачем преподносить сухие знания, если можно подтолкнуть ученика на их
поиск.   Все   музыканты   знают   о   ценности   грамотной   редакции.   (А   рядовому
ученику вообще нет разницы, по «чему» играть Баха — по Муджеллини, или
Бартоку).   Попробуйте   создать   свою   редакцию:   подпишите   аппликатуру,
проанализируйте и обозначьте форму, проставьте интонационные лиги и знаки
экспрессии.   Одну   часть   пьесы   выполните   на   уроке,   вторую   задайте   на   дом.
Используйте яркие карандаши, это очень интересно.
Разучивание пьесы.
Три знаменитых этапа Г.Нейгауза по разучиванию пьесы знают все педагоги.
Но детям это знать не обязательно. Посчитайте сколько уроков вам отведено до
очередного академического концерта и вместе наметьте план работы. Если это 1
четверть, то чаще всего это 8 недель по 2 урока, итого 16. Интересные домашние
задания: 5 уроков на разбор и соединение двумя руками (чаще всего, на уроках
разбираем отдельно каждой рукой, а дома «соединяем»); 5 уроков на закрепление
и   запоминание   наизусть;  6  уроков  на   художественную   отделку.  Если   ученику
точно распланировать план работы, то он будет видеть, «на каком он свете», и
сам корректировать свою домашнюю работу. Отстал – нагнал! Иногда, начинаем
разбор с последних строчек, чтобы не «закопаться» в них.
Синтез искусств и игра в исследователя.
Музыка – это полноправный вид искусства, говорящий на своём языке, но
языке   понятном   для   людей   всех   стран.   Ученик   должен   играть   осознанно.   На
начальных   этапах   обучения   дома   рисуются   картины   к   музыке,   разучиваются
стихотворения, пишутся сказки и слушается исполнение. Задаю учащемуся найти
три исполнения его пьесы в Интернете – слушаем и анализируем. Пусть музыкант, как   исследователь   найдет   факты   биографии   композитора,   историю   создания
пьесы.
Повторить от трёх  до семи раз
Безусловно,   каждый   ученик   индивидуален.   Комуто   достаточно   и   трёх
проигрываний   дома  (особенно  на  начальном  этапе),  а  комуто  – семь.  Семь
удивительное число: семь дней, семь нот. Доказано, что именно повторение семи
раз   к   ряду   даёт   эффект.   Я   не   заставляю   детей   считать   цифрами.   Я   кладу
шариковую ручку на клавишу ДО – это раз, РЕ – это второе повторение, и так с
повторами передвигаем ручку вверх до ноты СИ. Чем не игра? И дома намного
веселее.
Время занятий
Помню свои занятия музыкой, когда учитель говорил моим родителям, что
нужно заниматься не менее часа в день. Какая же это была пытка: сидеть за
инструментом и смотреть на часы, которые висели надо мной… Сколько играет
ученик дома мне не важно, главное результат. Проще всего задать в разбор пьесу
от   начала,   до   конца,   но   это   заведомо   обернется   провалом.   Эффективнее   все
дробить на кусочки: это играть левой рукой, то правой, тут двумя, там наизусть
первую часть, вторую и.т.д. На каждое задание отводить 1015 минут в день. Цель
занятий  –  не   игра,  а   качество.  Зачем  «долбить   от   начала   до   конца»,  если   не
получается одно место. Задайте ученику вопрос: «Что проще залатать дырку, или
сшить   новое   платье?».   Просто   требуйте,   от   ученика   качества!   Любимое
оправдание   всех   детей   «У   меня   не   получилось!»,   должно   тут   же   находить
встречный вопрос: «А что ты сделал, что бы получилось?».
Этапы занятий
  Каждое   занятие   должно   иметь   три   составляющие:   разучивание   нового;
закрепление пройденного;  развитие  техники. Но  начинать необходимо с гамм.
Приучите ученика к пальцевой разминке, как к своеобразному ритуалу. Перед тем как играть, надо пальчики размять! Первые 5 минут занятия – разминка:
гаммы, этюды, аккорды, упражнения Ш. Ганнона и др.
Музавдохновительница
Пусть   у   вашего   ученика   появится   музапомощница   (игрушка,   красивая
статуэтка, памятная вещица). Когда находит усталость к ней можно обращаться
за   помощью   и   энергетической   подпиткой   –   выдумка   конечно,   но   отлично
работает. Особенно при подготовке к концертному выступлению.
Музыка – это радость
Этот   девиз   должен   сопровождать   вас   и   вашего   ученика   во   всем.
Музыкальные   занятия   дома   –   это   не   урок   и   не   наказание,   —   это   хобби   и
увлечение. Не нужно играть часами. Пусть ребёнок играет в перерывах между
выполнением   уроков,   придаваясь   не   труду,   а   своему   хобби.   Но   играет
сосредоточенно   –   без   работающих   телевизоров,   компьютеров   и   прочих
отвлекающих   факторов.   Изменение   отношения   ребенка   к   музыке   не   как   к
непосильному труду, а как к тому, что он выбрал сам – это самый верный стимул
любой домашней работы.

file_name: Советы родителям.docx

intro:
Из опыта работы педагога дополнительного образования. Выполнения домашних занятий – это вечный камень преткновения между учителем и учеником, ребёнком и родителем. Чего только мы не делаем, что бы усадить наших любимых чад за музыкальный инструмент! Одни родители обещают сладкие горы и увеселительное времяпрепровождение за компьютерной игрушкой, другие подкладывают конфетки под крышку, некоторые ухищряются закладывать денежку в ноты. Чего только не придумают!
Мне хочется поделиться своими наработками на поприще музыкальной фортепианной педагогики, ведь успех домашнего занятия пианиста напрямую влияет на успех и качество всей музыкальной деятельности.

title: Советы родителям: как сделать работу дома праздником, а не наказанием.


extracted_text:
Будьте бережнее к слову!
         «Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей»,
говорил М Горький.
          Это наблюдение классика подтверждается и в ХХI веке. На нас обрушился такой
поток  слов, что мы не всегда можем объяснить их смысл, понять, о чём идёт речь (лизинг,
кастинг,   сервер,   сиквел,   ремейк).   Мы   не   всегда   можем   справиться   с   обилием   этих
неологизмов, так как мало читаем, а, следовательно, мало знаем, и запас слов наш скуден.
Однако мы стараемся выглядеть образованными, при этом разбавляя свою речь словами
паразитами.  Когдато  мы  чертыхались  («Вот,  чёрт, опять  не  успел!»,  «Да  пошёл  ты к
чёрту!»), затем «объелись блинами» («Во, блин, даёт!», «Да я, блин, старался…»), потом
крепкую позицию в нашей речи занял и полезный овощ хрен.
               А для того, чтобы придать своей речи оттенок интеллигентности, мы всё чаще
(абсолютно   неуместно!)   употребляем  как   бы.   Толковый   словарь   Ожегова   (стр.   250,
М.1999) говорит, что  как бы  – это 1. частица, выражающее приблизительное подобие,
сходство; 2. это союз, выражающий сравнение.
                А   мы:   «Я  как   бы  решила   написать   проект…»   (так   решила   или   нет?).   А   в
спортновостях («ВестиПермь» от 21 января, 14.30 час.) и вообще звучит абсурдно: «…
борьбой самбо занимаются юниоры и как бы… женщины.».
         И всё это льётся на нас с голубых экранов, это мы слышим и в речи собеседника,
коллеги. Вы только вслушайтесь, повнимательней вслушайтесь…и всмотритесь…хотя бы
просто взгляните на того, с кем здороваетесь.
              Ведь мы же селяне, выросли на живой земле, нам самой природой завещано быть
душевнее, добрее, приветливее, чем тем, кто вырос среди асфальта и бетона. А что же
происходит с нами? При встрече с односельчанином мы смотрим ему в лицо, в глаза и
приветливо произносим: «Здравствуйте!»? Нет. Чаще всего мы бежим носом в землю и
бросаем, брякаем звуками: «Здрысть…». И не поймёшь при этом, то ли прорычали, то ли
здравия   пожелали.   Какое   уж   тут   уважение   к   слову,   к   человеку…Да   и   сам   человек
становится уже лишь функциональной единицей, и в этом вы сами убеждаетесь на каждом
шагу.
        А слово лишь отражает состояние, в котором оказались мы, оказался народ. Вы ведь
слышите в речи руководящих работников, дикторов телевидения, радио (например, много
«грешат» по этому поводу в телепередаче «Пусть говорят!»): «…этот чеек (не человек!)
много сделал для нашего города, края…», «…у каждого чеека свои проблемы…».
          Да, у каждого свои проблемы. Но всё же есть и одна общая проблема: мы должны
сохранить наше слово, наше национальное богатство, тогда и человек не потеряется.

 Адрес, телефон:
с. Суда, ул. Школьная, 45, Уинский район Пермский край
                                                                  Учитель русского языка и литературы Крук
Людмила Георгиевна
                                       @mail: lgkruk@mail.ru

file_name: Нет непечатному слову.docx

intro: Материал может использоваться как для урока литературы, так и в качестве сценария для классного часа. Интересен будет для детей среднего и старшего возраста. Необходимо распечатать карточки-рисунки с заданиями, приготовить зеркало для прочтения криптограммы, подобрать музыкальное сопровождение: их к/ф "Шерлок Холмс", , из м/ф "Малыш и Карлсон "., а также картинки про сыщика ВАРНИКЕ.Материал о бережном отношении к слову, а значит, и к человеку, ценность которого в современном мире теряется.

title: Урок по внеклассной литературе "СЫЩИКИ"