extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования
детский эколого – биологический центр
Бугульминского муниципального района
Республики Татарстан
ОТКРЫТОЕ МАССОВОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ
«ЧУДЕСА ПОД ЕЛКОЙ 2017 ГОД»
Разработала: педагог дополнительного образования
Федотова Альфия Нафисовна
1 г.Бугульма, 2017 г
 «ЧУДЕСА ПОД ЕЛКОЙ 2017»
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна);
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна);
СНЕГУРОЧКА (Венера Ринатовна);
ДЕД МОРОЗ (Наталия Ивановна);
КЛИП «РОССИЙСКИЙ ДЕД МОРОЗ»
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна)
Однажды день и час приходят
Все ждут с надеждой их приход
И чудо снова происходит
И это чудо – Новый год!
Вас ждут загадка и игра
И танцы с хороводом,
Наш праздник начинать пора,
Ребята, с Новым годом!
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна)
Здравствуй, праздник новогодний.
Праздник елки и зимы.
Всех друзей своих сегодня
Пригласили в гости мы!
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна)
Гостья к нам пришла сегодня
В зимний праздник новогодний.
Мы ее принарядили,
Обогрели, оживили.
Ребята! К нам на праздник пожаловала снегурочка.
КЛИП «МЕТЕЛИЦА»
СНЕГУРОЧКА (Венера Ринатовна):
Собрала я в ладони свои
Искры звездочек пламенносиних.
Их сегодня я всем раздаю
И волшебную песню пою.
В этот день я — с друзьями своими.
СНЕГУРОЧКА (Венера Ринатовна):
2 Есть у нас игра для вас;
Я начну ее сейчас.
Я начну, вы продолжайте.
Дружно хором отвечайте!
1. Красавица, какая –
Стоит светло сверкая,
Как пышно убрана…
Скажите, кто она?  (Ёлка)
2. Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком.
Но с каждым днем терял он вес
И, наконец, совсем исчез.   (Календарь)
3. Возле ёлки в каждом доме
Дети водят хоровод
Как зовется этот праздник,
Отгадайте   (Новый год)
4. Мы с бараньими рогами
Вниз под горку мчимся сами,
А как на гору взбираться,
 Начинаем упираться.   (Санки)
3 5. Две курносые подружки
Не отстали друг от дружки.
Обе по снегу бегут,
Обе песенки поют,
Обе ленты на снегу
Оставляют на бегу.   (Лыжи)
6. Все его зимой боятся –
Больно может он кусаться.
Прячьте уши, щеки, нос,
Ведь на улице   (Мороз)
7. На первую ступеньку
Встал парень молодой,
К двенадцатой ступеньке
Пришел старик седой.
(Старый и Новый год)
8. Кто живет в морях холодных
Среди айсбергов огромных?
У кого усы, как ерш,
Не боится стужи   (Морж)
9. Вьется лента из бумаги
И шуршит, когда летит.
Обовьется, словно змейка.
Закрутившись, вся висит.   (Серпантин)
10.Кормит в лесу она птичек.
В праздник оденется яркой фольгой,
Будет чешуйками ярко блистать.
Елочку нашу собой украшать.   (Шишка)
11.Отвечайтека мне, детки,
Что походит на конфетку,
А стреляет, будто пушка?
Как зовут её?   (Хлопушка)
12.Только выпали снежинки,
Побежал я по тропинке,
А за мной они бегут.
Весь маршрут мой выдают.   (Следы на снегу)
4 13.Без досок, без топоров –
Через речку мост готов.
Мост, как синее стекло,
Скользко, весело, светло.   (Лед)
14.На ветке не птичка –
Зверек – невеличка
Мех теплый как грелка
Кто это?   (Белка)
15.Две сестренки, две плетенки
Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять – так надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять.  (Рукавички)
16.На морозе не дрожу
Нос морковкою держу
Но не жалуюсь, привык
Как зовусь я?
Кто сказал «Дед Мороз»?
Неправильно   (Снеговик)
17.Быстрокрылы и легки
Сказочной зимою
Что за чудо – мотыльки
Кружат над тобою?   (Снежинки)
18.Под лазурным небосводом
В зимний день прекрасный
Поздравляем с …
(Новым годом)
И желаем счастья.
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна)
Ребята, а давайте с вами поиграем.
Игра  «Что   висит  на  елке».  Правила.  Я  задаю   вопрос,  а  участники  игры
хором отвечают: «Да» или «Нет».
Еловые шишки?   Да
Картонные мишки?   Да.
Стеклянные зайчишки?   Да
Тетрадки и книжки?   Нет
Яркие игрушки?   Да
5 Бусы и хлопушки?   Да
Бумажные зверушки?   Да
Разбитые кружки?   Нет
Разноцветные шары?   Да
Много яркой мишуры?   Да
Мошки да комары?   Нет
Зеленые иголки?   Да
Душистая смолка?   Да
Стеклянная пчелка?   Да
Старая метелка?   Нет
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна)
К нам на праздник новогодний прибыл очень важный гость
У него румянец яркий, борода как белый мех,
интересные подарки приготовил он для всех.
С новым годом вас поздравит, спляшет с вами и споет
Кто же гость у нас, ребята, это…
Звучит грозная музыка КЛИП «ЖИЛА НА ОПУШКЕ…»
Выходит баба Яга и Нечисть.
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна). …Это бабушка Яга. И спляшу и спою и
подарки подарю. А то каждый год дед Мороз, да дед Мороз.
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна)
Да мы с ребятами както не ожидали такого. А где все таки дед Мороз?
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна).   Где, где. Отдыхает. Вот где.
СНЕГУРОЧКА (Венера Ринатовна):Дедушка, ау!
Входит баба Яга, переодетая дедом Морозом.
СНЕГУРОЧКА (Венера Ринатовна): Дедушка, где же ты отстал. Я тебя
ищу везде.
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна).   А чего меня искать. Я тута. Как
договаривались, так и пришел.
СНЕГУРОЧКА (Венера Ринатовна): Ну ладно, давай, дедушка ребят
поздравлять.
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна).    Я? А как?
СНЕГУРОЧКА (Венера Ринатовна): Ты что, дедушка надо хороводы
поводить, елочку зажечь, подарки детишкам подарить.
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна).   Это все я?
СНЕГУРОЧКА (Венера Ринатовна): Конечно. Ты ведь дед Мороз.
6 БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна).    Надо же, какая должность хлопотная и
это в моемто возрасте! Ну что ж, давай песни петь про елочку, хороводы
водить.
ХОРОВОД.  «В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЕЛОЧКА»
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна).    А теперь поиграем игру «Заморожу,
заморожу!»
 Хороводы поводили и поиграли, давай сюда керосину со спичками.
СНЕГУРОЧКА (Венера Ринатовна): Зачем?
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна). Как зачем? Елку зажигать буду.
СНЕГУРОЧКА (Венера Ринатовна): Какойто ты сегодня не обычный,
дедушка, елкуто зажигают с помощью волшебных слов и твоего волшебного
посоха. А, кстати, где это ты так задержался?
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна).     Да я это, футбол засмотрелся.
Нравится мне как они там на коньках…
СНЕГУРОЧКА (Венера Ринатовна):  Ты что, дедуля, на коньках  это
хоккей.
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна). Да какая разница. Что у нас дальше по
плану?
СНЕГУРОЧКА (Венера Ринатовна):   С ребятами игру провести
новогоднюю.
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна).Игру, говоришь? Во что же нам поиграть?
А давайте в прятки! Полезай, Снегурка, вот в тот чулан, а мы тебя искать
будем. А сейчас будем в прятки, а вы ребята закройте глазки.
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна)
Ну что же вы наделали! У ребят ни деда Мороза,
 Ни Снегурочки не осталось!
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна).А я на что! Сейчас мы с ребятами
7 поиграем.
Игра «Одежда лыжника». Правила. Выбираются 6 участников – мальчик и
девочка. Необходимо как можно скорее надеть на себя костюм лыжника –
шапку, шарф, перчатки, обувь.
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна) Пора елочку зажигать, только деду Морозу
всегда лесные жители помогали.
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна). Ладно, пора волшебные слова говорить.
Эй, елка, гори!.. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!.. Все не то.
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна)  Нужно взмахнуть волшебным посохом, а
мы скажем: "Раз, два, три, елочка, гори!"
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна). Давай! (машет посохом).
ЗАЖГЛАСЬ ЕЛОЧКА
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна)
Ой, девочки и мальчики,
Стынут наши пальчики,
Щиплет щеки, щиплет нос
Видно, близко…
(Дед Мороз)
Под музыку появляется Дед Мороз
Дед Мороз (Наталия Ивановна).
Дед Мороз я настоящий, из глухой, дремучей чащи,
8 Где стоят в сугробах ели, где бураны и метели,
Где леса дремучие и снега сыпучие.
Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
Какие вы все красивые, да нарядные!
Чтото тихо у вас. Песни не поете, танцы не танцуете?
Баба Яга крадется к выходу.
Дед Мороз (Наталия Ивановна). А где ж моя Снегурочка? (видит бабу
Ягу) А это кто еще такой?
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна). Я дед Мороз!
Дед Мороз (Наталия Ивановна). А я тогда кто?
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна). Почем я знаю? Может Кощей
Бессмертный!
Дед Мороз (Наталия Ивановна). Ах, вот что! (машет руками)
Разыграйтеся метели, гнитесь ниже сосны, ели,
Все, что в этом есть лесу все засыплю, занесу!
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна). Спокойно, без нервов, пожалуйста,
руками и я махать умею.
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна)
Подождите, сейчас ребята нас рассудят. Кто загадки отгадает, тот и дед
Мороз.
Дед Мороз (Наталия Ивановна). Загадывайте, загадки я люблю.
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна)
Мы вдвоем катали ком.
Шляпа старая на нем.
Нос приделали,
и вмиг получился…
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна). Водяной. Это он всегда в старой шляпе
ходит.
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна)
Ног от радости не чуя,
с горки снежной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом?..
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна).Кощей Бессмертный. Он очень спорт
любит, особенно бои с Иванами Царевичами.
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна). Опять неправильно.
Дед Мороз (Наталия Ивановна).  Да кто же ты?
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна). (Показывает в сторону) Смотри, кто там?
9 Пока все смотрят, она убегает.
Дед Мороз (Наталия Ивановна).  Куда это он подевался? А где же внучка
моя?
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна). Ее украла Баба Яга.
Дед Мороз (Наталия Ивановна).   Надо отправляется на поиски
Снегурочки.
Уходит.
Входит баба Яга, ведет связанную Снегурочку.
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна). Куда же тебя пристроить? Садись на этот
стул.
Входит дед Мороз.
Дед Мороз (Наталия Ивановна).  (видит бабу Ягу) Вот ты где, баба Яга!
Отдавай мою Снегурочку!
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна). Отдадим, отдадим, а ребятам – то она
нужна ? Хорошо, только выполните три мои задания.
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна). Задавай свои задания. Мы с ребятами их
быстро сделаем!
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна). Игра «Насели планету жителями».
Правила. Игрокам выдается воздушный шарик – это «планета». Вам
необходимо «населить её жителями»  нужно нарисовать человечков.
Побеждает тот игрок у кого более «густонаселенная планета».
10 БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна). Ну что ж, с первым заданием вы
справились. А сейчас проверим кто из вас самый внимательный.
Игра
*Как называется элементарная частица – кристаллик  снега?   (Снежинка)
*Бел, а не сахар, ног нет, а идет Что это?    (Снег)
*Как называется любимая зимняя народная скульптура из снега?   (Снеговик)
*Какой древний российский город считается родиной Деда Мороза?
   (Великий Устюг, Владимирская область)
*Как подругому называется дикая кошка ирбис?   (Снежный барс)
*Что надо добавить к ветру, дабы получилась пурга?   (Снег)
*Какой сказочной героине было противопоказано находиться на солнце?
   (Снегурочке)
*Назовите   спортивный   инвентарь,   чьё   название   переводится   как   «снежные
ботинки»?     (Лыжи)
*Как называется автомобиль для передвижения по глубокому снегу?
   (Снегоход)
*Название, какого спортивного инвентаря переводится с английского языка на
русский как «снежная доска»?   (Сноуборд)
*Как говорят о чемто совершенно неожиданном (о событии, госте и т.д.)?
11 (Как снег на голову)
*Как говорят о том, кто очень жаден?
   (У него снега зимой не допросишься)
*Как говорят о чемто совершенно не нужном?
    (Нужен как прошлогодний снег)
*Как зовут отважную красногрудую певчую птичку?   (Снегирь)
*Что служит причиной многочисленных зимних травм людей, которые они
получают на улицах?    (Гололед)
*Какая   красавица   раз   в   году   наряжается?
 (Новогодняя   елка)
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна).   И последнее задание: кто перетанцует
мою нечистую силу!

Танцевальный конкурс.
Дед Мороз (Наталия Ивановна).   Все твои задания мы выполнили. Отдавай
намСнегурочку.
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна).Забирайте.
Снегурочка здоровается с дедом морозом.
12 Дед Мороз (Наталия Ивановна).   Конкурс стихов.
Снегурочка (Венера Ринатовна). Конкурс костюмов.
Дед Мороз (Наталия Ивановна).   Конкурс снежков.
Зульфия Ильтизаровна: конкурс «Обувь»
Снегурочка (Венера Ринатовна).
Нам время пришло расставаться,
Но в Новом году
На ёлку я к вам
Непременно приду.
Сверкай, наша ёлка, у всех на виду.
Желаю вам счастья в Новом году!
Дед Мороз (Наталия Ивановна).
Нам хочется от всей души
Поздравить вас сегодня
С прекрасным, светлым, молодым.
Счастливым Новым Годом!
Снегурочка.
Ничего нет интересней,
Чем в такой вот день чудесный,
Зимней праздничной порой
Повстречаться с детворой.
С Новым годом их поздравить,
Вместе с ними праздник справить!
Дед Мороз.
В декабре и январе
Жить привольно детворе:
Зимний праздник у ребят
Все двенадцать дней подряд.
Снегурочка.
Песни, танцы, хороводы
Да веселые походы,
Игры, шутки, смех, веселье —
Каждый день, как воскресенье!
Можно прыгать и плясать,
Просто некогда скучать!
Сказочные персонажи прощаются с детьми. Дед Мороз и Снегурочка раздают
подарки.
Хоровод
КЛИП «ПОЗДРАВЛЕНИЕ С НОВЫМ ГОДОМ»
13

file_name: НОВЫЙ ГОД 2017.docx

intro:
«ЧУДЕСА ПОД ЕЛКОЙ 2017»
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна);
БАБА ЯГА (Альфия Нафисовна);
СНЕГУРОЧКА (Венера Ринатовна);
ДЕД МОРОЗ (Наталия Ивановна);

КЛИП «РОССИЙСКИЙ ДЕД МОРОЗ»
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна)
Однажды день и час приходят
Все ждут с надеждой их приход
И чудо снова происходит
И это чудо – Новый год!
Вас ждут загадка и игра
И танцы с хороводом,
Наш праздник начинать пора,
Ребята, с Новым годом!
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна)
Здравствуй, праздник новогодний.
Праздник елки и зимы.
Всех друзей своих сегодня
Пригласили в гости мы!
ВЕДУЩИЙ (Танзиля Хузеевна)
Гостья к нам пришла сегодня
В зимний праздник новогодний.
Мы ее принарядили,
Обогрели, оживили.

Ребята! К нам на праздник пожаловала снегурочка.Сценарий

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Учитель: Петрушкова Е.В.                                           Завуч  УВР_________
Предмет: русский
Класс:7
Дата:
Тема  «Обтекаемые» люди – какие они?
Цель урока: знать особенности нового вида работы – изложением с элементами
сочинения; уметь включать элементы сочинения в текст изложения; формировать
моральнонравственные качества учащихся и умение рассуждать, высказывать и
доказывать свое мнение.
Тип урока: развитие речи
.
                                                           Ход урока
I. Вступительное слово учителя.
     В какое бы время, в каком бы столетии ни жил человек, его всегда волновали вопросы
морали, нравственности: что такое доброта, бескорыстие, честность, совесть, дружба,
трусость, счастье, вежливость… Чем нужно руководствоваться в своих поступках? Какие
качества уважать в человеке, воспитывать в себе?
      И мы на сегодняшнем уроке тоже будем говорить и писать об этих понятиях, об их
роли в жизни человека, в вашей жизни.
      Тема и вид работы, которые мы для этого используем, тоже для вас нов и необычен:
изложение с элементами сочинения на моральнонравственную тему.
      Вам будет дан образец – небольшой текст, который вы должны письменно пересказать,
творчески дополнив своими собственными мыслями, суждениями по поводу
раскрываемых в нем проблем. Значит, тип вашего текста будет – рассуждение.
      Но не только вид работы для вас нов, но и тема – моральнонравственная. Что
означают эти понятия? Обратимся к философскому словарю, так как эти понятия из
области философии. (Учащиеся зачитывают значение понятий из философского словаря).
Так вот, сегодня нам предстоит еще и работа ума и сердца: высказывание своих мыслей,
суждений на моральнонравственную тему.
 II. Работа с текстом.
Учитель зачитывает текст Л. Кассиля (прилагается).
         «Вот катится по жизни «колобок», «обтекаемый» человек. Чтобы избежать
острых углов и столкновений, всем поддакивает, и где доброе скажут – поддакивает,
и где злое, несправедливое – тоже поддакивает. И где черное за белое выдают –
соглашается. Подпевает и другу, и недругу, лишь бы для всех быть приятным…
       Спроси своего друга (себя самого): доверился бы он в серьезном деле такому
человеку?»
Раздает текст детям, они еще раз читают.
1.Какова тема данного текста, то есть о чем он? (Об «обтекаемых» людях, о том, кто
они такие, что это за люди).
1 2.Как вы поняли: кто же такие – эти «обтекаемые» люди? (Те, которые желают всем
нравиться, быть для всех хорошими, приятными).
3.А каково отношение автора текста к «обтекаемым» людям? (Отрицательное).
Из каких слов это видно, повашему?
На дом вам были даны вопросы (сейчас они записаны на доске), над которыми вы должны
были поразмышлять, высказать свое собственное мнение. Ответы на них нужны для нашей
сегодняшней работы.
4. А как вы думаете, желание нравиться всем – это хорошо или плохо? Нравственно,
безнравственно, аморально? Ваш ответ должен быть доказательным. (И хорошо, и
плохо. Хорошо, потому что приятно, когда тебя любят все, не боятся, не ненавидят; а
плохо, потому что для того, чтобы быть хорошим для всех, нужно, мне кажется,
отказаться от какойто части себя, лишь бы угодить, не оскорбить другого, не сделать ему
неприятно. Поведение такого угодливого человека неестественно выглядит внешне, такой
человек не выскажет уже собственного мнения, боясь обидеть того, другого, человека.
Получается, что нужно просто отказаться от своих убеждений, мыслей, лишь бы быть
приятным всем. Не будешь спорить с другим, потому что во время спора можно и
поссориться, а «обтекаемый» человек старается избегать острых углов. Получается
несоответствие в человеке мыслей и дела. Я больше склоняюсь, что такое качество
человека – это всетаки плохо.
5. Как вы относитесь к таким «обтекаемым» людям? (Не уважаю; или: мне такие люди
нравятся. Почему? Не уважаю – пусть ответ вам подскажет текст. Нравятся – потому что
желание всем нравиться, ни с кем не спорить, со всеми соглашаться и так далее может
исходить из того, что человек так поступает по доброте душевной, он добрый. Есть люди
добрые и добренькие. Еще я бы назвала это соглашательством.)
6. Как бы вы назвали это их качество: трусость, доброта, вежливость, приятность?
Почему?
(Трусостью, потому что можно оставаться приятным, вежливым и добрым
человеком, даже высказывая свое собственное мнение, споря и не стараясь избегать
острых углов. Просто нужно соблюдать такт).
7. Можно ли довериться таким людям в серьезном деле? Вы бы сами доверились
им? Почему? (нет, потому что в какойто момент, может быть, наиболее важный, этот
человек может подвести, не поддержать тебя либо изза своей трусости, либо по доброте
своей. Такие люди непостоянны. И еще, такой человек не сможет настоять на своем в
решительный момент изза своего слабоволия, желания не портить с кемто отношения).
Итак, мы выяснили, что такие «обтекаемые» люди вам в основном не нравятся.
8. В таком случае, какие же люди вам нравятся? Какими качествами должен, по
вашему, обладать человек, чтобы вызывать уважение у вас, у всех?
(Люди, умеющие высказать свое собственное мнение, свои взгляды на жизнь, не
боящиеся и не избегающие неприятных столкновений только изза того, чтобы быть
2 приятным для всех. Чтобы быть таким, человек должен обладать решительностью,
смелостью, иметь свое собственное мнение, уметь его высказать, отстоять, быть
принципиальным). Эти качества я считаю главными в человеке.
 Теперь, исходя из мнения, высказанного в тексте Львом Кассилем, и из ваших
собственных рассуждений, сформулируем основную мысль текста и ваших суждений.
Основная мысль: нельзя доверять «обтекаемым» людям в серьезных и сердечных делах.
(Записываем основную мысль в черновиках).
Значит, при написании изложения с элементами сочинения вы должны прийти к такому
выводу в ходе своих рассуждений.
III. Включение элементов сочинения в текст.
Теперь, исходя из темы (об «обтекаемых» людях) и основной мысли, давайте озаглавим
наше изложение.
«Обтекаемые» люди – какие они? Или: «Обтекаемые» люди – можно ли им
доверять? (Записываем выбранный вариант на доске и в чистовых тетрадях).
 Теперь нам предстоит самая трудная работа – включить ваши только что высказанные
рассуждения, мысли (то есть элементы сочинения) в данный текст. Для этого разделим
текст на три части: вступление, основная часть и заключение (выводы). Найдите все эти
части в тексте. (Первое предложение можно считать вступлением. Но у нас изложение с
элементами сочинения, поэтому вы имеете право написать свое собственное вступление;
все остальное – основная часть; заключения здесь нет. Вы должны написать его сами,
опираясь на выводы сегодняшнего урока или свои собственные).
 Теперь посмотрим, куда именно лучше всего включить элементы сочинения. Итак,
вступлением, как я уже сказала, можно оставить первое предложение, а можно добавить
свои размышления. Как можно, к примеру, начать изложение? С размышления о том, что в
жизни часто приходится встречаться с людьми, обладающими различными качествами
своего характера. Но, по большому счету, всех людей можно разделить на две группы:
тех, кто плывет по течению (колобки, «обтекаемые» люди) и тех, кто плывет против
течения (это люди решительные, не боящиеся высказать свое мнение и так далее). Или:
иногда человеку очень трудно разобраться в самом себе и в людях: какой я или он?
Поэтому нужно помочь ему в этом, что мы и попытаемся сделать. Далее должен быть
обязательно переход ко второй части. Например: человеку порой трудно разобраться, кто
же, какой человек перед ним и каким людям лучше доверять. Поэтому нужно помочь ему
в этом, что мы и попытаемся сделать.
Основная часть. Элементы сочинения, то есть ваши рассуждения, вы можете включить,
где считаете нужным. Но давайте приблизительно определим, куда их лучше будет
включить.
1.После слов «Лишь бы для всех быть приятным…» подключить ответы на 1, 2, 3
вопросы.
2.После последнего вопроса – ваши ответы на вопрос 4.
3.И, наконец, вывод (заключение) – только ваше мнение (ответы на вопросы 5, 6)
Чтобы ваша работа шла успешнее, составим план изложения.
План
1.Разные люди – разные характеры.
3 2.Как ведет себя с другими «обтекаемый» человек.
3.Качества, которые я ценю в человеке.
IV. Лексическая, орфографическая и пунктуационная работа.
V.   Устный пересказ полного текста изложения с элементами сочинения.
VI.  Написание черновика, затем чистовика изложения.
4

file_name: обтекаемые люди.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока к изложению в 7 классе "Обтекаемые люди"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Железногорская средняя общеобразовательная школа №1»
Технологическая карта
Урок русского языка во 2 классе
(развивающая система обучения Л.В. Занкова)
Раздел: «Имя существительное»
Тема: «Число имён существительных»
Учитель: Искалова Н.Г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ФИО
Место работы
Должность
Предмет
Класс
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Искалова Нина Геннадьевна
МОУ «Железногорская СОШ № 1»
Учитель начальных  классов
русский язык
2
Тема и номер урока в теме
Число имён существительных.
Урок №5 в теме: «Имя существительное»
Предметная программа и её автор
Русский язык. 2 класс. А. В. Полякова
Цель  урока:
Формирование предметных УУД
Формирование
понятия   «единственное   и   множественное   число»   имён
существительных, умения выделять его признаки; развитие умений определять число
и изменять существительные по числам
Познавательные:
 усвоить, что в русском языке все слова принадлежат к какойлибо части речи;  усвоить специальную терминологию при определении частей речи: имя
существительное
 давать характеристику изучаемым частям речи;
 рассматривать иллюстрации, схемы и извлекать из них информацию о частях речи;
 приводить примеры разных частей речи;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения   на уроке.
Поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Анализ,
передача информации.  Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа
объектов делать выводы. Обобщать, классифицировать по признакам.
Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать речь для
регуляции своих действий. Сличать способ действия и его результата с заданным
эталоном   с   целью   обнаружения   отклонений   и   отличий.   Вносить   необходимые
коррективы.   Выделять   и   формулировать   то,   что   уже   усвоено   и   что   ещё   нужно
усвоить, определять качество.
Коммуникативные: Развиваем умение слушать и понимать других.
 Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
 Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в группе.
Личностные результаты.
Развиваем умения высказывать своё отношение, выражать свои эмоции.
Формируем   мотивацию   к   обучению   и   целенаправленной   познавательной
деятельности
Освоение новых знаний
Фронтальная работа, групповая, индивидуальная.
Учебник 2 кл  1 часть А. В. Поляковой.
Презентация «Число имён существительных».
Мультимедийное   оборудование,   документ   камера,   система   голосования   «Живой
опрос»
1. Организационный момент.
2. Мотивация деятельности учащихся.
3. Актуализация знаний.
4.  Сообщение темы урока. Постановка целей и задач.
5. Организация познавательной деятельности  (усвоение новых знаний)
6. Закрепление и включение в систему знаний
7. Итог урока.
10.
11.
12.
13.
Тип урока
Модель организации УПД младших
школьников
Необходимое оборудование
Структура и ход  урока 8. Рефлексия
№
Этап
урока
1
1 Организационн
2
ый этап
Решаемая задача
Деятельность ученика Деятельность учителя
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
1.Адаптировать
учащихся к деятельности
на уроке
3
Приветствие учителя

4
Приветствие учеников.
Создает эмоциональный
настрой на урок.
Эмоционально
настраиваются на урок
2. Мотивация к учебной
деятельности
Цели:
 осуществить осознанный
переход обучающихся в
пространство учебной
деятельности;
 создать условия для
возникновения
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность.
Приложение 1

воздухе,
Вот   звонок   нам   дал
сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем!
   Ребята,   представьте,
что мы с вами снежинки.
Вот пошёл сильный снег,
снежинки весело кружат
в
тихо
опускаясь   на   землю.
опустились
Сначала
самые
хрупкие,
маленькие
снежинки
(сели   девочки),   затем
снежинки
побольше
(сели   мальчики).   Итак,
все   снежинки   на   земле,
они   улыбнулись   друг
другу.
  Доброе   утро,
ребята!   Я   рада   видеть
ваши улыбки, и надеюсь,

Время
(в мин)
6
2
УУД
5
Уважение к учителю и
сверстникам.
Самоопределение.
Самооценка готовности к
уроку(Л)
3
Уважение к учителю и
сверстникам.
Самоопределение.
Самооценка готовности к
уроку(Л) 3. Актуализация знаний
Цель:
актуализация
имеющихся
знаний;
тренировка
мыслительных операций.

Самостоятельно
прописывают в тетрадях
число, классная работа
что   сегодняшний   урок
принесёт   всем   нам
радость общения.
    Откройте   тетради,
запишите
число,
«Классная
работа».
Сегодня 5 декабря

 Начнём урок с загадки.

тройка
Тройка

прилетела,
Скакуны   в   той   тройке
белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрыла серебром.
(зима)
    Ребята,
  а   какие
ассоциации   у   вас
возникают   со   словом
зима?
Учитель
направляет
детей   на   то,   чтобы   они
называли
имена
существительные
    Вы   назвали   много
ассоциаций.   Молодцы!

Дети называют ответ на
загадку.
Называют слова,
которые ассоциируются
со словом  «зима»
  коньки,
(снег,   лыжи,
снежки, снеговик, горка,
мороз,
  хоккей,
санки, каникулы)
  лёд,
5
Анализировать сравнивать,
обобщать, делать выводы,
работать по способу
действия (П).
Находить и исправлять
ошибки, оценивать(Р),
осуществлять
самопроверку и
взаимопроверку(К). Повторяют правила об
имени существительном
Продолжить работу над
изучением имени
существительного.
2. Основной этап
4.  Сообщение темы
урока. Постановка целей
и задач.
Делят слова на две
группы. Высказывают
предположения.

Многие   из   этих   слов   я
выписала на слайд.
(мороз,   снежинка,   снег,
снеговик,
горка,
варежки,
каток,
сосульки,
снегири,
валенки)
  Скажите, что общего у
всех этих слов?
    Какой   частью   речи
являются все эти слова?
(имена
существительные)
    А   кто   мне   скажет,   с
какой   частью   речи   мы
будем   работать   сегодня
на   уроке?   (с   именем
существительным)

  Что вы уже знаете об
имени
существительном?
(имя  существительное
обозначает предмет,
отвечает на вопрос кто?
что?, имеет род)
А все ли мы знаем об
имени
существительном?
 Определите главную
цель урока.
 Итак,  мы  продолжаем
изучать
имя
существительное. А чего
же   мы   о   нём   ещё   не
знаем?

Строить логически
обоснованные
рассуждения, группировать
слова по заданным
основаниям. (П.Р).
5
Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
Формулировать   тему   и
проблему урока (Р) Выявление места и
причины затруднения.
Работа с учебником
Стр. 120 правило
Выход из затруднения

Организует
эвристическую беседу
Я   взяла   одно   слово
«снеговик».   А   теперь   я
попробую   его   изменить.
Что   происходит   со
словом?
 Что
получилось?
   Как   вы   думаете,   как
звучит
тема
сегодняшнего   урока?
Над   чем   мы   будем
работать? (Число  имен
существительных).
 Что мы можем сказать
о   предметах   первой
группы
(обозначают
один предмет)
 Что мы можем сказать
о   предметах   второй
группы
(обозначают
много предметов)
А   как   называется   этот
новый
признак
существительного?
Правы ли мы? Где найти
этому   подтверждение?
Найдите
в
учебнике на стр. 120
 Что узнали для себя?
Что ещё мы можем не
знать  по данной теме?
Какую цель поставим
перед собой?
  (Учиться выделять
новый признак имени
существительного:
  ответ

Выделять главное,
свёртывать информацию до
ключевых понятий.
  Владеть   технологией   и
приёмами
изучающего
чтения (П).

Строить логически
обоснованные
рассуждения, группировать
слова по заданным
основаниям. (П.Р). 5. Организация
познавательной
деятельности
Цель: Формирование
знаний, отношений,
действий, опыта
6. Закрепление и
включение в систему
знаний
Цель: Первичное
закрепление знаний,
действий, отношений,
опыта на основе их
применения

 Но прежде чем начнём
писать,
давайте
немножко разомнёмся.
Физминутка.
Зайчик серенький сидит,
 и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
нужно лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
нужно зайке поскакать.
Работа в парах
Расписывают данные
существительные в два
столбика, сгруппировав
их по числам.
Коллективная
проверка
(с доски)
Физкультминутка
игра « Один – много»
Холод, лёд, сугробы,
лыжи, снегирь, синички,
метель, каникулы, вьюга,
снежки, ёлки
Выполняют   упражнение
по заданию.
Читают задание каждого
упражнения.
Проверка на документ
определять число сущ
х)
 Разделите слова на 2
группы. По какому
принципу сделали?
Докажи.
   Сколько   предметов
может   обозначать   имя
существительное?   Как
называется
этот
признак?

Проводит игру с целью
закрепления умения
определять число имен
существительных
(называет имена
существительные в
единственном числе –
учащиеся поднимают
одну руку, в
множественном – две).
Работа в группах
Даёт   упражнение   по
группам, чтобы охватить
существительные   в   ед.ч
мн. числе.
3. Творческий
этап
7
1
3
Искать пути решения
проблемы, строить
логически обоснованные
рассуждения, группировать
слова по самостоятельно
выбранным основаниям.
(П.Р).
Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию
(К).

в
Работать
группе,
участвовать   в   выработке
решения (К).
логически
Строить

обоснованные
рассуждения, группировать
заданным
слова
  по
основаниям
оценивать камере
+ Взаимопроверка
Оценивают
товарищей по шкале

своих
высокий
средний уровень
низкий
Единственное   число
указывает   на   один
предмет,
а
множественное   –   на
два   или   несколько
(много)

7. Итог. Система
голосования «Живой
опрос»
 Приложение 3
14   вариант,   работа   на
карточках
Приложение 2

Предлагается
выполнение упражнения
на выбор
самостоятельно,
соблюдая  время
отведённое на
выполнение.

Поменяйтесь работами в
группах. Оцените её.
Организовать проверку
по образцу.
Организует оценку по
шкале.
Сформулируйте   вывод.
Что   ещё   мы   узнали   по
теме
  «Число   имён
сущ.»?
Чему научились?
Проводит
тестирование   «Живой
опрос»     (34 вопроса)
свою работу (П.Р).
710
Соотносить цели и
результаты своей
деятельности. 8. Рефлексия
Вырабатывать   критерии
оценки   и   определять
степень успешности работы
(Р)
2
вам

  А   сейчас   я   попрошу
вас оценить свою работу
на уроке.
Если
урок

понравился,   работалось
на   уроке   легко,   вы
правильно   и   быстро
выполняли все задания и
не   испытывали   никаких
трудностей
–
прикрепите   на   веточку
белую снежинку.
А если вам что  то не
понравилось,   или   вы
испытывали   трудности
на   уроке   –   прикрепите
голубую снежинку.
    Посмотрите,   какая
красивая   веточка   у   нас
получилась.
  Надеюсь,
она   оставит   у   вас
приятное   воспоминание
о нашем уроке.
Мне   очень   понравилось
с   вами   работать.   Вы
молодцы!
Все
постарались,
и без домашнего задания
остались.
сегодня

file_name: Технологическая карта урока .docx

intro: Представлен  урок русского языка во втором классе по теме «Число имён существительных» , 2 класс (развивающая система обучения Л.В.Занкова). Урок построен в соответствии с программными требованиями в технологии  проблемно-диалогического обучения. Содержание урока соответствует дидактическим требованиям, адекватно целям,  органично включает ценностный  (воспитывающий ) и развивающий компоненты.  Оно обеспечивает ориентацию на личностный опыт обучающихся, опору на межпредметные связи, практическую значимость полученных знаний, ценностно - смысловую ориентацию обучающихся.урок русского языка во втором классе по теме «Число имён существительных» , 2 класс (развивающая система обучения Л.В.Занкова)

title: Технологическая карта урока русского языка на тему : «Число имён существительных»(2 класс, русский язык)


extracted_text:
Да
та

13
Ф
Е
В
Р
А
Л
Я
П
О
Н
Е
Д
Е
Л
Ь
Н
И
К
Совместная  деятельность  педагога  и  детей
НОД
1.Речевое  развитие
(Коррекционное  занятие  логопеда)
2.Познавательное  развитие (ФЦКМ)
Тема: «Домашние  птицы»
Задачи: познавательное  развитие:
  продолжать знакомить детей  с домашними  птицами,
видеть сходство и отличия, описывать внешний вид,
называть птенцов, членов  семьи;
 пополнить знания детей о том, чем питаются домашние
птицы, где живут, какую пользу приносят людям,
 воспитывать уважительное отношение к труду взрослых
работающих на птицеферме,
развивать познавательную активность, способность
анализировать, делать выводы, устанавливать
простейшие причинноследственные связи.
 развивать умение анализировать, обобщать и
сравнивать, делать выводы, развивать доказательную
речь, расширять знания детей о животном мире;
 содействовать формированию познавательного
интереса к предметному миру, к здоровому образу
жизни.
Речевое  развитие:
 создание  условий  для  обогащения  словарного  запаса
в  процессе  деятельности,
 совершенствовать  связную  речь  детей, умение
последовательно  формулировать  свои  мысли,
 следить за правильным звукопроизношением.
Совместная  деятельность  педагога  и  детей в
режимных  моментах
Приём  детей  в  группу
Цель: постепенное  вхождение  ребёнка  в   жизнь  группы,
создание  спокойного, психологического, комфортного
настроя  у  каждого  ребёнка
Индивидуальная  работа  по ЗКР
Д/у « Слушай, повторяй, слова не меняй»,
 «Угадай  по  голосу»
Цель: упражнение   детей в  воспроизведении  ряда слов,
близких по звуковому составу. Развитие фонематического
слуха, кратковременной слуховой  памяти
Беседа «Каких  домашних  птиц  вы  знаете?»
Цель: упражнение  в  составлении  рассказов  из  личного
опыта, уточнение  знаний  по  лексической  теме
Д/У «Выдели  родственные  слова»
Цель: развитие внимания, памяти, аналитических умений;
формирование интереса к рифмованным текстам
упражнениям; воспитание  выдержки.
Наблюдения   в  уголке  природы  за  комнатными
растениями
Утренняя  гимнастика  комплекс «Курица  и  цыплята»
Цель: развитие умения дифференцировать ощущения
напряжения и расслабления, регулировать дыхание.
Массаж  рук «Дождик  моет  руки»
Подготовка  к  завтраку
Пальчиковая  гимнастика «Както  летним  вечерком»
Цель: развитие речи; формирование правильного
звукопроизношения; развитие памяти, внимания; умение
согласовывать движения и речь.
Завтрак  Воспитание  культуры  поведения  за  столом
Подготовка  к  НОД
Привлекать детей к подготовке необходимого для занятий
материала
Прогулка       Наблюдение за солнцем
Взаимодействие   с
родителями
Рекомендовать
родителям:
Показать ребенку (по
возможности живых)
домашних птиц и их
семейки
или рассмотреть
иллюстрации (курица
петух  цыплята, утка
селезень  утята, гусыня
 гусь  гусята, индюшка
 индюк  индюшата).
Объяснить ребенку, что
эти птицы называются
домашними, почему они
так называются.
Закрепить названия птиц
и слова, обозначающие и
определяющие их
внешний вид и повадки.
Уточнить, где они живут,
чем питаются и какую
пользу приносят (яйцо,
перо, мясо), как за ними
ухаживает человек.
Рассказать о профессии
птичницы. Физическое  развитие:
 обеспечить  оптимальную  двигательную активность  во
время  проведения  занятия , развивать  способность  к
самоконтролю  при выполнении  движений,
 формировать  умение выполнять   движения  легко и
непринуждённо  в  соответствии  с речевым
сопровождением.
 Социальнокоммуникативное:
 формировать субъектные проявления: навыки
сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности,
самостоятельности,
  - развивать умение понимать и выполнять словесные
инструкции педагога; проявлять компетентность в
разрешении проблемных ситуаций.
3. Художественноэстетическое  развитие (музыка)
По  плану  муз. работника
1
ая
П
О
Л
О
В
И
Н
А
Д
Н
Я
Цель:  формирование  элементарных  представлений  об
изменениях положения Земли относительно Солнца и
Луны.
Стихотворение А. Пушкина «Зимнее утро»
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит…
Обратить внимание детей на то, что солнце поднимается
выше, становится ярче, теплее, на солнечной стороне
появляются проталины; увеличивается
продолжительность светового дня (чем выше солнце, тем
длиннее день).
Сравнить продолжительность светового дня в начале
января и начале февраля.
Загадка:
На улице рубашка, а в избе рукав. (Солнечный луч.)
Индивидуальная работа
Зимняя забава «Снайперы» (ОД – метание)
Цель:  развитие   меткости, глазомера.
Подвижная игра ««Лиса и куры» (ОД – бег, спрыгивание)
Цель: развитие  основных  видов  движений (бег,
спрыгивание)
Трудовая  деятельность:
Привлечь  детей  к  расчистке  участка  от  снега, собрать
его  в  кучи  для  построек
Цель:  воспитание  любви  к труду и дружеских
взаимоотношений, учить доводить начатое дело до конца;
воспитание  положительного  отношения  к труду.
Двигательная активность во всех видах
самостоятельной деятельности детей
Возвращение  с  прогулки
Воспитание  аккуратности, бережного  отношения к
вещам, здоровью (мокрые  вещи  обязательно  снимать  и
просушивать)
Подготовка  ко  сну Егорова А.А.
14
Ф
Е
В
Р
А
Л
Я
В
Т
О
Р
Н
И
К
2
ая
П
О
Л
О
В
И
Гигиенические  процедуры  перед  сном
Ситуативный  разговор  о  пользе  дневного  сна
Упражнения  на  релаксацию «Солнечный  зайчик»
Цель: умение  расслабиться, снять  напряжение.
Постепенный  подъём
Оздоровительная  гимнастика после  сна
«Великан  и  мышь»
Цель: постепенный  переход  детей  к  бодрствованию
Закаливающие  процедуры
Хождение  босиком, упражнения  для  профилактики
плоскостопия, дыхательная  гимнастика
Цель: укрепление  иммунитета, профилактика
простудных  заболеваний, заболеваний  верхних
дыхательных  путей
Витамизированные  напитки
Речевая  карусель
Артикуляционная  гимнастика, задания  логопеда
Е.В.Мазанова альбом  №1 «В  деревне»  стр.2526
Д/И "Как  у  курочкихохлатки"«Кому  что  нужно»
Сравни курицу и петуха, утку и гусыню, утёнка, цыплёнка
и гусят.
Кто как голос подаёт на птичьем дворе?
Выставка тематических картинок по теме
«Домашние   птицы»  с целью поощрения речевой
активности детей при обсуждении картинок друг с
другом, направленной на самостоятельную совместную
деятельность детей в центрах активности
Цель: закрепление  знаний  по  теме
Ужин  Воспитание  культуры  поведения  за  столом
Ознакомление с художественной  литературой
Тема:  заучивание  стихотворения "Важный  гусь"
Цель: заинтересовать, создать  эмоциональный  настрой,
вызвать  соответствующее  стихотворению  состояние,
Рекомендовать
родителям:
Рассказать, как
называется помещение,
где живут домашние
птицы, чем эти птицы
питаются.
Уточнить названия
частей тела, чем оно
покрыто (учить
различать по внешнему
виду разных домашних
птиц, их повадки).
Поговорить о пользе
домашних птиц для
человека, для чего люди
разводят домашних
птиц. Н
А
Д
Н
Я
15
Ф
Е
В
Р
А
Л
Я
С
Р
Е
Д
А
Егорова А.А.
НОД
1.Речевое  развитие
(Коррекционное  занятие  логопеда)
2.Познавательное  развитие (ФЭМП).
Тема: «Дидактические игры на состав числа»
Задачи: познавательное  развитие  — ФЭМП
 закреплять   умение  детей составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание (на
основе умения раскладывать число на два меньших);
 закреплять умение устанавливать временные
отношения,  называть зимние месяцы;
 совершенствовать умение составлять число из единиц;
 развивать внимание, память, логическое мышление.
Речевое  развитие:
 обогащать, закреплять, активизировать  словарь  по
лексической  теме;
 формировать   умение обосновывать свои практические
действия, опровергать неправильные высказывания,
доказывать ошибки;
 развивать  диалогическую, связную  речь.
помочь  осмыслить, запомнить, выразительно  прочитать
Свободная  самостоятельная  деятельность  детей  в
центре  строительноконструктивных  игр: «Домашнее
подворье»
Цель: упражнение в  создании  знакомых сооружений  из
деталей конструктора и фигурок животных. Сооружать
постройку из строительного материала, использовать
детали разных цветов и геометрических форм.
Приём  детей  в  группу
Цель: развитие  самостоятельности  и  самоорганизации
Индивидуальная работа по развитию речи.
Составление описательного рассказа по схеме о
домашней птице
Цель: развитие  умения составлять короткий
описательный рассказ  по  плану о домашних птицах.
Обогащать речь существительными, обозначающими
эмоции, чувства, переживания. Упражнять в образовании
форм родительного падежа множественного числа имен
существительных.
Ситуативная беседа: назови, как называются, птенцы, где
живут,   чем питаются, как передвигаются; учить называть
части тела птиц
Д/и «Чей  хвост?»
Утренняя  гимнастика комплекс «Курица  и  цыплята»
Цель:  повышение   мышечного  тонуса, настроения;
развитие  пластики  движений, выразительности
Минутка  здоровья:  аскорбиновая  кислота, фитонциды
(лук,  чеснок), массаж  головы
Подготовка  к  завтраку   Сервировка  стола.
Цель: привлечение  детей  в  посильной  помощи  в
 сервировке  стола, привлечение  внимания детей к
эстетичному оформлению столов.
Пальчиковая  гимнастика «Както  летним  вечерком»
Цель: развитие  умения быстро и чисто говорить;
 мелкой моторики, координации движений.
Рекомендовать
родителям:
 Упражнение «Назови,
какой и какая птица?»
(поиск
соответствующего
определения)
Петух – красивый,
резвый, задиристый,
храбрый, воинственный,
разноцветный, большой.
Далее об утке, гусе,
курице, цыпленке по
образцу.
Игра «Один – много»
(образование мн. числа
сущ. в именительном и
родительном падежах)
Гусь – гуси – много
гусей
Утка – утки – уток
Индюшонок – индюшата Художественноэстетическое  развитие:
 пробуждать  у детей  интерес к математическим
знаниям, совершенствования познавательной
деятельности, общего умственного развития   через
использование устного народного творчества.
Социальнокоммуникативное развитие:
  воспитывать организованность, дисциплинированность;
   формировать   умение   слушать   собеседника,   не
перебивать   без   надобности,   спокойно   отстаивать   свое
мнение;
 развивать  навыки самоконтроля и самооценки.
Физическое развитие:
  - обеспечить  оптимальную  двигательную  активность
во  время  проведения  занятия;
 формировать  навык  ритмических  движений  в
соответствии  с  речевым сопровождением;
  развивать у детей двигательную активность,
способность работать руками, совершенствовать мелкую
моторику рук.

3. Художественноэстетическое  развитие (музыка)
По  плану  муз. работника
1
ая
П
О
Л
О
В
И
Н
А
Д
Н
Я
 индюшат
Селезень – селезни –
селезней и т.д.

Завтрак Воспитание  культуры  поведения  за  столом
Подготовка  к  НОД
Привлекать детей к подготовке необходимого для занятий
материала
Прогулка Наблюдение за снегоуборочной машиной
Цели:  расширение  представлений о роли машин в
выполнении трудоемких работ, особенностях их строения;
  воспитание  интереса к технике и уважение к труду
взрослых.
Загадка:
Что за дворник удалой
Снег сгребал на мостовой?
(Снегоуборочная машина.)
  У снегоуборочной машины впереди прикреплен большой
скребок. Посередине между передними и задними
колесами грузовика вращаются мохнатые круглые щетки.
1.Из чего они сделаны? (Из стальной проволоки.)
2.Какая у них щетина? (Жесткая, колючая.)
3.А вот еще одна машина идет убирать снег. Что у нее
есть? (Два больших винта.)
4.Что делают эти винты? (Захватывают снег, как
мясорубка мясо, несут его под лопасти вентилятора,
который сбрасывает снег далеко в сторону.)
5.Как называется эта машина? (Снегоочиститель.)
6.К какому транспорту относится снегоочистительная
машина? (К специальному.)
Трудовая деятельность
Очистка от  снега  дорожек  на  участке
Цель: приучать работать сообща, добиваться выполнения
задания общими усилиями.
Подвижная игра «», «».
Цель: упражнение в легком  беге, не наталкиваясь друг на
друга, двигаться в соответствии с текстом, быстро менять
направление движения.
Индивидуальная работа: развитие движений. Цель:  совершенствование       ходьбы     по     уменьшенной
площади  опоры (по  снегу  по  следам)
Самостоятельная игровая деятельность детей:
совершенствование   умения   выступать в качестве
организаторов игрового взаимодействия.
Возвращение  с  прогулки
Беседа «Наведем порядок в шкафу для одежды»
Гигиенические  процедуры  перед  сном
Постепенный  подъём
Оздоровительная  гимнастика после  сна
«Великан  и  мышь»
Цель: постепенный  переход  детей  ото  сна  к
бодрствованию
Закаливающие  процедуры
Хождение  босиком, упражнения  для  профилактики
плоскостопия, дыхательная  гимнастика (комплекс №1)
Цель: укрепление  иммунитета, профилактика
простудных  заболеваний, заболеваний  верхних
дыхательных  путей
Витамизированные  напитки
Речевая  карусель
Артикуляционная  гимнастика, задания  логопеда по  теме.
 И/у «Кто что делает»
 Д/и «Собери семью»
 И/у «Найди маму»
Е.В.Мазанова альбом  №1 «В  деревне»  стр.2728
Цель: закрепление  полученных  знаний (домашние птицы)
Совместная  деятельность  Презентация
  « Какую  пользу  приносят  домашние  птицы».
Задачи: закрепить   знания  о домашних птицах.
Уточнить с детьми, что  даёт  людям  каждая  домашняя
птица, какие  блюда  можно  приготовить  из  этих
Рекомендовать
родителям:
Игра «Назови
ласково» (образование
сущ. с уменьшительно
ласкательными
суффиксами в ед. и мн.
числе)
Петух – петушок –
петушки
Зерно зернышко –
зернышки
Крыло – крылышко
крылышки
Утенок – утята – утятки
и т.д.
Егорова А.А.
16
Ф
Е
В
Р
А
Л
Я
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
2 ая
П
О
Л
О
В
И
Н
А
Д
Н
Я
17
Ф
Е
В
Р
А
Л
Я
Егорова А.А.
НОД
1.Речевое  развитие (коррекционное  занятие  логопеда)
2.Художественноэстетическое  развитие  (рисование)
Тема: «Весёлые  цыплята»
 Задачи: художественноэстетическое  развитие:
 упражнять в  рисовании  предмета, состоящего  из двух
частей одинаковой формы, но разного размера;
использовать различные материалы при изображении
деталей (рисование фломастерами);
 совершенствовать технические навыки рисования,
используя знакомые приёмы изображения, рисовать в
продуктов. Формировать у  детей желание  совершать
хорошие поступки: ухаживать за домашними птицами
(кормить, убирать за ними). Формировать
наблюдательность, внимание, трудолюбие, развивать
познавательный интерес, речь.
Ужин  Воспитание  у  детей  желание  есть  любую  пищу
с  аппетитом
Самостоятельные  игры  детей  в  центрах  активности
Свободная изобразительная деятельность.
Задачи: предложить детям выполнить рисунок , отразить
в нем самые яркие воспоминания, впечатления.
Утренний прием детей
Цель: установление  комфортного  социально
психологического  климата  в  детском  коллективе   через
свободное  общение  со  сверстниками
Дидактическое упражнение «Обведи контур и дорисуй»
Цели: знать характерные особенности строения, окраски
домашних  птиц, уметь точно обводить контур заготовки,
дорисовывать недостающие детали, раскрашивать рисунок
в соответствующий действительности цвет.
Минутка  здоровья:  аскорбиновая  кислота, фитонциды
(лук,  чеснок),оздоровительный  массаж  ног «Сапожки»
Утренняя  гимнастика
 комплекс «Курица  и  цыплята»
Цель: развитие  умения  дифференцировать ощущения
напряжения и расслабления, регулировать дыхание,
воспитание  дисциплинированности.
Подготовка  к  завтраку
Пальчиковая  гимнастика «Както  летним  вечерком»
Цель: развитие речи, мелкой  моторики
Завтрак   Воспитание  культуры  поведения  за  столом
Подготовка  к  НОД
Привлекать детей к подготовке необходимого для занятий
оборудования, самостоятельно выбирать инструменты  и
материалы в зависимости от темы занятия
Упражнение «Сравни
и назови по образцу»
(образование
сравнительной степени
прилагательных)
Красивый – красивее
Мягкий – мягче
Твердый – тверже
Длинный – длиннее
Сильный – сильнее
Высокий – выше и т.д.
.Рекомендовать
родителям:
Игра «Кто как кричит?»
(поиск
соответствующего
понятия)
Гусь – гогочет
Утка крякает
Курица – кудахчет
Петух – кукарекает
Цыпленок – пищит
Индюк – балаболит
Игра «Назови родителей П
Я
Т
Н
И
Ц
А
1
ая
П
О
Л
О
В
И
определённой последовательности,
 развивать эстетическое восприятие, цветоощущение,
умение передавать в работе особенности птиц,
 способствовать проявлению творческой инициативы,
индивидуальности, оригинальности в выборе сюжета (при
выборе вариантов изображения травки и червячков),
 формировать эмоционально  ценностное отношение к
миру природы, экологическую культуру,
 формировать самооценку; умение давать оценку своей
и чужой деятельности; выражать свою точку зрения,
 развивать наглядно  образное и логическое мышление
Познавательное  развитие:
- стимулировать познавательный интерес,
 закрепить и расширить представления детей о
домашних птицах, об особенностях их внешнего вида.
Социальнокоммуникативное  развитие:
 формировать  позитивное  отношение  к  сверстникам,
развитие  свободного  общения  со  взрослыми  и  детьми,
развитие  всех  компонентов  устной  речи;
 воспитывать  аккуратность, терпение  в  работе,
побуждать убирать свое рабочее место после окончания
деятельности.
Речевое  развитие:
 активизировать словарь детей, обогащать речь
определениями, совершенствовать монологическую и
диалоговую речь.
Физическое  развитие:
 следить за осанкой во время работы,
 формировать  навык  ритмических движений  в
соответствии  с  речевым сопровождением ,
 развивать силу руки, ловкость, переключаемость с
одного вида движения на другой, целенаправленные
координированные движения кистей и пальцев, глазомер,
пространственную ориентировку,
 формировать речевое дыхание, учить делать глубокий
вдох и сильный выдох,
(поиск
соответствующего
понятия)
У цыпленка – курица,
петух;
у индюшонка индющка,
индюк… и т.д.
Прогулка   Наблюдение за силой ветра
Цели:  развитие   умения  устанавливать связь между
направлением ветра и свойствами снега и состоянием
погоды.
Я березку качну, я тебя подтолкну,
Налечу, засвищу, даже шапку утащу,
А меня не видать. Кто я? Можешь угадать? (Ветер.)
  В ветреную погоду понаблюдать за быстро и низко
несущимися облаками, раскачивающимися ветвями
деревьев. Спросить у ребят, откуда дует ветер,
определить его силу по качающимся веткам деревьев. Во
время сильного ветра понаблюдать за перемещением снега,
установить, почему глубина снега в разных местах разная.
Приметы:
 Холодные северные ветры в феврале – к урожаю;



безоблачно, ветер северный – морозы усилятся;
дует ветер, а инея нет – быть бурану;
если ночью был иней – к ветру.

Дидактическая игра «Когда это бывает?»
Воспитатель произносит приметы разных времен года,
дети должны отгадать, когда это бывает.
Например: прилет грачей, сугробы и метели, купание на
реках, отлет птиц к югу и т.д.
Трудовая деятельность
Коллективный труд на территории участка.
Цель: учить работать сообща, получать радость от
выполненного труда и его результата.
Индивидуальная работа «Точно в цель»
Цель: развитие  меткости, силы  броска
Дети (23 чел.) выстраиваются вдоль исходной линии. На
расстоянии 68 м ставятся ориентиры. По сигналу игроки
бросают снежки в цель. Подсчитывается количество
сбитых мишеней.
Подвижная игра «Лиса и куры» (ОД – бег, спрыгивание)
Цель: развитие  основных  видов  движений (бег,  способствовать снятию нервного и мышечного
напряжения с мышц лица, обеспечивающих речевую
деятельность.
3. Физическое  развитие (физкультура  на  воздухе)
Н
А
Д
Н
Я
спрыгивание)
Самостоятельная игровая деятельность детей:
совершенствование  умения  выступать в качестве
организаторов игрового взаимодействия
Возвращение  с  прогулки: учить  детей  следить  за
состоянием  своей  одежды: мокрую  обязательно  сушить,
в  шкафу  поддерживать  порядок
Свободное  общение «Зачем  нужны  человеку  домашние
птицы», «Какую  пользу  приносит  мясо  домашних  птиц»
Беседа  о  поведении  в спальной  комнате
Цель: воспитание  уважения  к окружающим, развитие
способности  к самоконтролю, волевые качества.
Воспитание  положительного отношения  к  дневному  сну.
Егорова А.А.

intro: Планирование  соответствует  ФГОС, для  для  воспитателей    подготовительной логопедической  группы.   В  планировании  подобран  материал  по  лексической  теме "Домашние  птицы":  описаны  игры  в  режимных  моментах, прогулки  состоят  из  нескольких  частей, подвижные  игры  соответствуют  тематике. Также  составлены  очень  интересные  занятия  по  этой  теме, даны  рекомендации  для  родителей

title: Планирование  по  лексической  теме "Домашние  птицы"


extracted_text:
«Выбирая профессиювыбираю будущее»
Эпиграфы:
«Истинное сокровище для людей  умение трудиться» (Эзоп)
«Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду понял, что хлеб
добывается только в поте лица, тот способен к подвигу, потому что в нужный день и час у
него найдётся воля его выполнить и силы для этого» (Жюль Верн)
1.
Вступительное слово классного руководителя.
В мире существует более 50 тысяч профессий. Как найти среди них свою? Сколько
из них мы себе более или менее представляем? На что ориентироваться?
На вопрос: «Кем ты хочешь стать после школы?»  старшеклассники не всегда могут
ответить. А между тем проблема выбора профессии очень серьёзна. От этого выбора
может зависеть вся дальнейшая жизнь.  Выбрать профессию  это не столько выбрать себе
работу, сколько выбрать определенный образ жизни.
Что   же   нужно   для   того     чтобы   сделать   свой   профессиональный   выбор?   Чтобы
выбрать своё дело не методом «тыка», а разумно?
Слово  профессия  (от   лат.  profitere  –   «объявлять   своим   делом»)   означает   род
трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся источником
существования.
Одни профессии требуют от человека силы и ловкости, другие  ума или скорости
реакции, третьи – общительности, аккуратности или сдержанности.
Итак, чтобы правильно выбрать себе профессию, вам надо сориентироваться в
трех вещах:
 определить, каковы ваши профессиональные интересы и склонности, т.е. желания
и потребности в определенных видах деятельности, стремления не только к результату,
но   и   к   самому   процессу   того,   что   человек   делает.   От   склонностей   зависит
привлекательность работы, интерес к ней. Склонности условно обозначают выражением
«Я хочу»;
 оценить свои  профессионально важные качества, которые определят, в конечном
счете, вашу профессиональную пригодность. Кроме здоровья, к этой группе относятся
способности,   т.е.   такие  индивидуальные   качества   человека,   от   которых   зависит
возможность успешного осуществления деятельности. Способности условно выражают
словами «Я могу»;  узнать, какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке труда, по
каким профессиям можно найти себе работу. Иначе говоря, определить, что сегодня
«Надо».
Если   вы   сумеете   совместить   «Хочу»,   «Могу»   и   «Надо»,   ваш   профессиональный
выбор   будет   удачным.   Иными   словами,   ваша   задача   заключается   в   том,   чтобы   найти
профессию которая:



 интересна и привлекательна для вас;
 соответствует вашим способностям;
 пользуется спросом на рынке труда.
2. Типы профессий
Чтобы   легче   было   ориентироваться   в   мире   профессий,   специалисты   условно
объединили их в группы по различным типам. Тип профессии указывает на то, с чем
человеку приходится иметь дело в процессе своей деятельности. Различают пять типов
профессий.
Сейчас я расскажу об основных типах профессиональной деятельности человека. 1.  Человекприрода.   Этот   тип   объединяет   профессии,   представители   которых
имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы (ветеринар,
агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист).   Для   них   характерен   общий
предмет труда  животные и растения, почва и воздушная среда  природа.
2.
 пилоты,
  водители,
 Человектехника.
  Это   могут   быть
  матросы,
электромонтёры, слесари  и т.д., использующие технические устройства.  В профессиях
этого   типа   помогают   ориентироваться   такие   учебные   предметы,   как   физика,   химия,
математика, черчение. Следует учесть, что к области технических объектов относятся не
только «железки», но и всевозможные неметаллические материалы — ткани, пластмассы,
пищевое сырье.
3.  Человекчеловек.   Тут   для   специалиста   предметом   труда   является   другой
человек,   а   характерной   чертой   деятельности      необходимость   воздействия   на   других
людей   или   взаимодействия   с   другими   людьми.   К   такому   типу   профессий   относятся
учитель, врач, журналист и продавец.
4.  Человек     знаковая   система.  Есть   профессии,   труд   в   которых   направлен   на
обработку информации, представленной в виде условных знаков, цифр, формул.  Люди,
выбравшие   этот   тип   профессиональной   деятельности,   должны   уметь   оперировать
абстрактными   понятиями,   иметь   широкий   кругозор.   Это  бухгалтеры,   учёные,
операторы ЭВМ, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
5.  Человекхудожественный образ.  Людей этого  типы  отличает  наличие  живого
образного   мышления,  художественная   фантазия,   талант.  Художник, актер, писатель.
Одна из особенностей профессий данного типа состоит в том, что значительная доля
трудовых затрат работника остается скрытой от стороннего наблюдателя. Более того,
нередко   прилагаются   специальные   усилия   для   создания   эффекта   легкости, непринужденности   конечного   эффекта   труда.   Так,   выступление   артиста   может
продолжаться на публике несколько минут. Но для его осуществления артист ежедневно
и много часов работает над совершенствованием своего мастерства, строго соблюдает
специальный режим.
3. Факторы, влияющие на выбор профессии
Какие же факторы обуславливают выбор человеком той или иной профессии?
1. Позиция старших членов семьи.
Родители несут прямую ответственность за то, как складывается жизнь их детей. Эта
забота распространяется и на вопрос о вашей будущей профессии.
2. Позиция друзей, подруг.
Дружеские связи в вашем возрасте уже очень крепки и могут сильно влиять на выбор
профессии.
3. Позиция учителей, школьных педагогов.
Наблюдая   за   поведением,  учебной   и   внеурочной   активностью   учащихся,  опытные
педагоги знают много такого о вас, что скрыто от непрофессиональных глаз.
4. Личные профессиональные планы.
Под   планом   в   данном   случае   подразумеваются  ваши  представления   об   этапах
освоения профессии.
5. Способности.
О   своих   способностях   надо   судить   не   только   по   успехам   в   учебе,   но   и   по
достижениям в самых разнообразных видах деятельности.
6. Информированность.
Важно  позаботиться   о  том, чтобы  приобретаемые  вами  сведения  о  той  или  иной
профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними.
7. Склонности.
Склонности проявляются в любимых занятиях, на которые тратится большая часть
свободного времени. Это  интересы, подкрепленные определенными способностями.
К неправильному выбору профессии могут привести две причины:

искаженное представление о будущей профессии  (незнание требований к
человеку, превратные представления об условиях работы);

искаженное   представление   о   своих   возможностях
(переоценка   или
недооценка своих способностей, навыков).
Наша задача  сделать эти представления более реалистичными.
4. Игровая ситуация «Скептик и оптимист» Я   предлагаю   двум   ребятам   подойти   к   доске   и   написать   в   колонку   одному
положительные   качества   профессии,   стать   на   минутку   оптимистом,   другому      все
отрицательные   качества   профессии,   отнестись   к   данной   профессии   достаточно
скептически.   А   вы,   ребята,   также   попытайтесь   помочь   им.   Итак,   к   примеру,   очень
популярная   в   наше   время   профессия   журналиста.   Проверим,   насколько   реально   мы
можем её оценить, каков уровень осведомлённости о ней.
Оптимист:
работа имеет огромное общественное значение;
высокая зарплата;
встреча с интересными людьми;
командировки, дающие возможность многое увидеть;
использование современной техники.
Скептик:
трудности, связанные с устройством на работу;
частые командировки, осложняющие личную жизнь;
трудности получения образования (например, наличие печатных работ);
большая ответственность;
нервные перегрузки;
ненормированный рабочий день;
постоянное общение с людьми.
Скептик вполне обоснованно назвал нам на 2 отрицательных момента больше, чем
смог   найти   положительных   качеств   оптимист.   Значит   ли   это,   что   нужно   подумать   о
другой   специальности?   Возникает   минидискуссия,   в     ходе   которой   дети   приходят   к
выводу,   что   простых   и   лёгких   профессий,   где   всегда   всё   «гладко»,     не   бывает,     и
трудности будут возникать в любом виде деятельности.
5. Диагностика «Мой выбор»
Проанализируй   профессию,   которую,   возможно,   вы   уже   выбрали   или   только
склоняетесь   к   выбору.   Ответьте   на   9   вопросов   честно   и   серьёзно.   Напишите   свои
аргументы в пользу выбранной профессии, а потом посмотрите на них со стороны, как
будто   вас   убеждает   ктото   другой.   Отнеситесь   к   тексту   критически,   и   вы   узнаете,
действительно ли ваш выбор обоснован. Видны ли в нём знания профессии, оценка своих
возможностей?   Попробуйте   покритиковать   текст,   может   быть   даже   переубедить виртуального «собеседника». И не поддавайтесь  эмоциям, при решении таких важных
задач они бывают неподходящими помощниками. Если вы ответите серьёзно на вопросы, я
думаю, это поможет вам в профессиональном выборе.
1. Какое значение имеет данная профессия для общества?
2.   Какой   труд      автоматизированный,   механизированный   или   ручной   в   ней
используется?
3. Назовите объект труда, конечный результат работы.
4. Охарактеризуйте условия работы, режим труда.
5. Назовите приблизительно заработную плату специалистов данной профессии.
6. Предполагает ли данная профессия интенсивное общение с людьми?
7. Существуют ли к данной профессии медицинские противопоказания?
8. Какими личными качествами должен обладать представитель этой профессии?
9. Где можно её получить?
6. Заключительное слово учителя
Робким   и   застенчивым   неплохо   было   бы   побольше   общаться,   а   пылким,
нетерпеливым,   общительным      учиться   внимательно   слушать   и   быть   сдержаннее.   И
вообще, людям любой профессии необходимо работать над собой всегда, и тогда любая
мечта может стать реальностью.

file_name: Моя будущая профессия.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час «Выбирая профессию-выбираю будущее»


extracted_text:
Итоговый контрольный тест по окружающему миру в 1 классе по учебнику
Плешакова А.А. «Окружающий мир» УМК «Школа России»
 I вариант
1. Какой цвет светофора разрешает переходить дорогу?
А) красный
Б) зелёный
В) жёлтый
Г) синий
2. Перечисли названия дней недели в правильной последовательности
А) понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота
Б) понедельник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье
В) понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье
Г) понедельник, вторник, среда, пятница, четверг, суббота, воскресенье
3. Отметь тот ответ, где перечислены все животные, обитающие только в
холодных районах
А) пингвин, белый медведь, слон, тюлень
Б) волк, заяц, крокодил, тюлень, белка
В) слон, лев, пингвин, жираф, носорог
Г) пингвин, белый медведь, морж, тюлень
4. Какой одежды НЕ бывает?
А) рабочая
Б) деловая
В) спортивная
Г) уличная
5. Что из перечисленного относится к живой природе?
А) солнце
Б) песок
В) человек
Г) ракушка
6. Почему идет дождь? Найди правильный научный ответ.
А) «Дождь идёт потому, что тяжёлые капельки воды, из которых состоят тучи,
падают на землю» Б) «Дождь идёт потому, что капельки воды в тучках устают гулять по небу, им
становится скучно, и они падают на землю»
В) «Дождь идёт потому, что так бывает летом»
Г) не знаю
7. Почему нельзя рвать цветы?
А) «Нельзя рвать цветы, потому что можно пораниться»
Б) «Рвать цветы можно только тогда, когда на поляне их много»
В) «Нельзя рвать цветы, потому что от этого страдают беззащитные живые
существа и исчезает красота природы»
Г) «Можно собирать цветы в букеты, потому что они очень красивые»
8. Отметь тот ответ, в котором перечислены названия деревьев по общему
признаку
А) ель, сосна, берёза, тополь
Б) берёза, осина, липа, ель
В) ель, сосна, кедр, пихта
Г) сосна, берёза, осина, дерево
9. Сколько ног у насекомых?
А) 4
Б) 6
В) 8
Г) 40
10. Какое хвойное дерево осенью сбрасывает свои хвоинки?
А) ель
Б) лиственница
В) кедр
Г) сосна
КЛЮЧИ
1. Б
2. В
3. Г
4. Г
5. В
6. А
7. В 8. В
9. Б
10. Б II вариант
1. Какой цвет светофора НЕ разрешает переходить дорогу?
А) красный
Б) белый
В) зелёный
Г) синий
2. Перечисли названия дней недели в правильной последовательности
А) понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье
Б) понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота
В) понедельник, четверг, пятница, среда, суббота, воскресенье
Г) понедельник, вторник, среда, пятница, четверг, суббота, воскресенье
3. Отметь тот ответ, где перечислены все животные, обитающие только в
жарких районах
А) пингвин, белый медведь, слон, тюлень
Б) волк, заяц, крокодил, тюлень, белка
В) слон, лев, зебра, жираф, носорог
Г) пингвин, белый медведь, морж, тюлень
4. К какому виду одежды относится одежда, в которой вы ходите в школу?
А) рабочая
Б) деловая
В) спортивная
Г) домашняя
5. Что из перечисленного относится к неживой природе?
А) солнце
Б) сосна
В) человек
Г) улитка
6. Почему идет дождь? Найди правильный научный ответ.
А) «Дождь идёт потому, что так бывает летом»
Б) «Дождь идёт потому, что капельки воды в тучках устают гулять по небу, им
становится скучно, и они падают на землю»
В) «Дождь идёт потому, что тяжёлые капельки воды, из которых состоят тучи,
падают на землю» Г) не знаю
7. Почему нельзя ловить бабочек?
А) «Нельзя ловить бабочек, потому что можно пораниться»
Б) «Ловить бабочек можно только тогда, когда на поляне их много»
В) «Можно ловить бабочек, потому что они очень красивые»
Г) «Нельзя ловить бабочек, потому что от этого страдают беззащитные живые
существа и исчезает красота природы»
8. Отметь тот ответ, в котором перечислены названия деревьев по общему
признаку
А) ель, берёза, сосна, тополь
Б) берёза, осина, клён, дуб
В) ель, сосна, кедр, дерево
Г) осина, берёза, липа, ель
9. Сколько ног у насекомых?
А) 40
Б) 8
В) 6
Г) 4
10. Какое хвойное дерево осенью сбрасывает свои хвоинки?
А) кедр
Б) ель
В) сосна
Г) лиственница
КЛЮЧИ
1. А
2. А
3. В
4. Б
5. А
6. В
7. Г
8. Б
9. В
10. Г Куровская Валентина Тихоновна,
учитель начальных классов МКОУ «КлючиБулакская СОШ»,
665792 Иркутская область, Братский район, с.КлючиБулак, ул.1Мая, 182.

file_name: итоговый контрольный тест по окружающему миру в 1 классе.doc

description:
8. В
9. Б
10. Б

intro: Итоговый контрольный тест по окружающему миру в 1 классе по учебнику Плешакова А.А. «Окружающий мир» УМК «Школа России» составлен в двух вариантах по 10 вопросов, с выбором ответа. Так же даны ключи для проверки детских работ. Работа проводится в конце учебного года.


extracted_text:
Тема: Расчеты с использованием избытка недостатка (вещество, взятое в
избытке,  реагирует с продуктом реакции)
Иногда вещество, взятое в избытке, может реагировать с продуктом реакции.
Такое явление можно наблюдать при переходе средних солей в кислые, и наоборот.
Помните! В избытке щелочи образуется средняя соль, при избытке кислоты
(кислотного оксида) образуется кислая соль.
Рассмотрим на примере взаимодействия гидроксида натрия с серной кислотой.
2NaOH + H2SO4 = Na2SO4 +2H2O
Так как n(NaOH):n(H2SO4) = 2:1, то образуется средняя соль Na2SO4.
 NaOH + H2SO4 = NaHSO4 +H2O
Так как n(NaOH):n(H2SO4) = 1:1, то образуется кислая  соль NaHSO4.
Средняя   соль  Na2SO4  при   взаимодействии   с   серной   кислотой   переходит   в
кислую NaHSO4
Задача1.

   Водный   раствор,   содержащий   гидроксид   кальция   массой   3,7г,
поглотил оксид углерода (

Решение:
 IV
 ) объемом 1,68л. (н.у.) Определите массу осадка.
1 способ:
1. Записать уравнение реакции: Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3
2. Вычислить количество вещества гидроксида кальция и оксида углерода (IV):
n(Ca(OH)2)= 3,7/74 = 0,05 моль,
n(CO2)= 1,68/22,4 = 0,075 моль
3. Определить вещество, взятое в избытке: 0,05 меньше 0,075, следовательно CO2
дан в избытке
4. Найдем массу осадка CaCO3: n(CaCO3) = n(Ca(OH)2) =0,05 моль;
m(CaCO3) = 100*0,05 = 5г.
5. Но избыток оксида углерода (IV) может взаимодействовать со средней солью
CaCO3 и перевести её в кислую соль по уравнению реакции:
CaCO3 +CO2+H2O = Ca(HCO3)2
Поэтому, определяем избыток оксида углерода (IV):
n(CO2)избыток = n(CO2)исх – n(CO2)израсход в первой реакции
n(CO2)израсход= n(Ca(OH)2)= 0,05моль, следовательно
n(CO2)избыток= 0,0750,05=0,025 моль
6. По   второму   уравнению   находим   массу  CaCO3,   вступившего   в   реакцию   с
избытком CO2:
n(CaCO3) = n(CO2)= 0,025 моль;
m(CaCO3) =0,025*100 = 2,5г. 7. Находим массу оставшегося осадка: m(CaCO3) = 52,5 = 2,5г.
Ответ: 2,5г.
2 способ:
По   второму   способу   используем   таблицу,   в   которую   заносим   исходное
  израсходованное   количество   веществ
количество   веществ
(ИЗРАСХОДОВАНО), остаточное количество вещества (ОСТАЛОСЬ) на основании
(БЫЛО),
уравнений реакций.
 Первое уравнение реакции:
                                        Ca(OH)2 +   CO2   =    CaCO3
Б 0,05моль 0,075моль 0моль
И 0,05
О 0
0,05
0,025
0,05
0,05
Второе уравнение реакции:
                                                       CaCO3 +      CO2+  H2O = Ca(HCO3)2

Б 0,05моль 0,025моль
И 0,025
О 0,025
0,025
0
0моль
0,025
0,025
Из второй таблицы видно, что после реакции осталось 0,025 моль CaCO3 (2,5г)
Аналогичные   процессы   можно   наблюдать   при   растворении   амфотерных
гидроксидов   (например,   цинка,   алюминия)   в   избытке   щелочей   с   образованием
комплексных солей (Na2[Zn(OH)4] и  Na [Al(OH)4]).
Задачи для самостоятельного решения:
1.
К раствору массой 200г с массовой долей хлорида цинка 34% прилили
раствор   объемом   116мл   с   массовой   долей   гидроксида   натрия   325   и   плотностью
1,35г/мл. Определите массу осадка и массовые доли солей в растворе.
2.
Определите массу соли, образовавшейся при взаимодействии гидроксида
кальция массой 3,7г с ортофосфорной кислотой массой 3,92г.
Помните,   что   ортофосфорная   кислота   –   трехосновная   кислота,   и   поэтому
может образовать три вида солей: одну среднюю и две кислые. 3.
Газ, выделившийся  при  полном разложении  карбоната кальция массой
135г, пропустили через раствор, полученный взаимодействием кальция массой 36г с
водой. Вычислите массы образовавшихся солей.
Через раствор объемом 178,6мл (плотность 1,12г/мл) с массовой долей
4.
гидроксида   натрия   5%   пропустили   оксид   серы   (IV)   объемом   3,36л.   Определите
массовые доли полученных солей в растворе.
5.
   Газ, полученный при сжигании 3.36л (н.у.) пропана, прореагировал с
400мл 6%ного раствора гидроксида калия (плотность 1,05г/мл). Определите состав
полученного раствора и рассчитайте массовую долю соли в этом растворе.

file_name: Расчеты с использованием избытка- недостатка.doc

intro:
Тема: Расчеты с использованием избытка- недостатка (вещество, взятое в избытке,  реагирует с продуктом реакции)
Иногда вещество, взятое в избытке, может реагировать с продуктом реакции. Такое явление можно наблюдать при переходе средних солей в кислые, и наоборот.  Такой тип задач встречается В ЕГЭ (задание 33)

title: Методика решения задач по химии


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
«Радищевская средняя  школа №1 имени Героя
общеобразовательное учреждение
Советского Союза Д.П.Полынкина»
«Роль транспорта в загрязнении
атмосферы посёлка Радищево»
(естественно-научное направление)

Выполнил:
                                                                                Ученик 9а класса
МБОУ «Радищевская сш №1
имени Героя Советского Союза Д.П.Полынкина»
                                                                                Бикбаев Ренат Ильдарович
                                                                                Руководитель проекта :
                                                                    Турутина Людмила Юрьевна ,
учитель биологии и химии
Ульяновская область
Р.п.Радищево
20162017 уч. год Краткая аннотация к работе.
«Роль транспорта в загрязнение атмосферы посёлка Радищево»
Место и время выполнения работы:
р.п. Радищево, Ульяновская область сентябрьдекабрь 2016 года.
Объект исследования:
окружающая среда
Предмет исследования:
автомобили
Гипотеза:
Быть или не быть автомобилям
Цель:
изучить влияние автотранспорта на экологическое состояние окружающей
среды посёлка Радищево
Задачи:
ознакомление с основными видами антропогенных загрязнений окружающей
среды;
выявление наиболее опасных участков дорог;
изучение влияния автотранспорта на растительность;
формирование убеждений бережного отношения к природе,необходимости её
охраны;
Методы:
изучение научной литературы и источников интернета по данной теме;
наблюдение;
эксперимент;
Для работы использовались:
этиловый спирт,
сернистый натрий,
колбы, пробирки,
чашечные весы,
листья тополя. Оглавление.
   Глава 1. Теоретическая частьИсточник загрязнения атмосферы
автотранспорт…………………………………………………………………46
   Глава 2. Исследовательская часть(эксперименты)
а) учёт транспортных потоков в р.п. Радищево по улицам Калинина, Чкалова,
Советской, Крупской………………………………………………................79
б) влияние автотранспорта на растительность……………………………..910
   Глава 3. Мероприятия по борьбе с выбросами автотранспорта………1012
   Заключения……………………………………………………………….1213
   Выводы……………………………………………………………………...13
   Исполнения проекта……………………………………………………….13
   Источники информации……………………………………………………14 Введение.
«Нельзя допустить, чтобы люди направляли на своё собственное уничтожение
те силы природы, которые они сумели открыть покорить»
                                  (Ф. ЖолиоКюри, физик, лауреат Нобелевской премии.)
    Наибольшую опасность для человека и животных представляют
экотоксиканты. Экотоксикатывредные химические вещества, загрязняющие
окружающую среду и отправляющие находящиеся в ней живые организмы.
Основными источниками их поступления являются: предприятия различных
отраслей, энергетические установки, сельскохозяйственное производство,
АЭС и предприятия , использующие атомную энергию , кроме всего этого
большой вред окружающей среде и здоровью человеку приносит
автомобильный транспорт.
   Я попробовал разобраться , что на самом деле большой вред приносит
автомобильный транспорт .
Актуальность.
«Вклад» автомобильного транспорта в загрязнении атмосферы составляет
сегодня в большинстве регионов России не менее 30 % Следовательно ,
проблема загрязнения воздуха выхлопными газами автотранспорта должно
тревожить каждого жителя любого города и посёлка. Вот почему меня
заинтересовала данная тема, которая остается актуальной и сейчас.
Глава 1. Теоретическая часть.
 Источник загрязнения атмосферыавтотранспорта .
Масса атмосферы нашей планеты ничтожна всего лишь одна миллионная
масса Земли. Однако её роль в природных процессах биосфера огромна.
Атмосфера определяет общий тепловой режим поверхности нашей планеты,
защищает её от вредных космического и ультрафиолетового излучения
.Циркуляция атмосферы оказывает влияние на местные климатические
условия, а через них на режим рек, почвенно – растительный покров и на
процесс рельефообразования.
   Современный газовый состав атмосферы результат  длительного
исторического развития земного шара. Наличие большого количества
загрязнителей в атмосфере может привести к серьёзным нарушениям
основных биогеохимических циклов таких газов как кислород, углекислый газ
и азот.
    К основным антропогенным источникам загрязнения атмосферы относятся
предприятья топливно  энергетического   комплекса, транспорт, различные машиностроительные предприятья. В атмосферу попадает сотни веществ,
которые отсутствовали в природе.
Основной вклад загрязнения атмосферы вносят автомобили, работающие на
бензине (на их долю приходится около 75%), затем самолёты (примерно 5%),
автомобили с дизельными двигателями (около 4%), тракторы и другие
сельскохозяйственные машины (около 4%), железнодорожный и водный
транспорт (примерно 2%).
В глобальном балансе загрязнения атмосферы доля автотранспорта
составляет 13,3%, но в городах она возрастает до 80%.
По данным ученых (2000г) ежедневно в мире в результате деятельности
человека в атмосферу поступает 25,5 млрд.т. оксидов углерода, 190 млн.т.
оксидов серы, 65 млн.т. оксидов азота, 1,4 млн.т. хлорфторуглеродов
(фреонов), органические соединения свинца, углеводороды, в том числе
канцерогенные (вызывающие заболевания рака). Экологи насчитывают около
2000 загрязнителей атмосферы. Большую опасность таит загрязнение
природной среды тяжёлыми металлами: свинцом, ртутью, медью, никелем,
цинком, хромом, ванадием и др. Особенно остро стоит проблема загрязнения
воздуха свинцом.
Около 70% свинца, добавленного к бензину с этиловой жидкостью, попадает в
виде соединений в атмосферу с отработавшими газами, из них 30% оседает на
земле сразу за срезом выпускной трубы автомобиля, 40% остаётся в
атмосфере. Один грузовой автомобиль средней грузоподъёмности выделяет
2,5…3 кг свинца в год.
Концентрация свинца в воздухе зависит от содержания свинца в бензине.
Наибольшее количество  загрязняющих веществ выбрасывается при разгоне
автомобиля, особенно при быстром, а так же при движении с малой скоростью
(из диапазона наиболее экономичных ).Относительная доля (от общей массы
выбросов)  углеводородов и оксида углерода наиболее высока при
торможении и на холостом ходу, доля оксидов азота –при разгоне. Из этих
данных следует ,что автомобили особенно сильно загрязняют воздушную
среду при частых остановках и при движении с малой скоростью.
Создаваемая  в городах системы движения в режиме зелёной волны,
существенно сокращающие число остановок транспорта на перекрёстках,
призваны сократить загрязнения атмосферного воздуха в городах. Большое
влияние на качество и количество выбросов примесей оказывает режим
двигателя, частности состояние между массами топлива и воздуха, момент
зажигания, качество топлива, отношение поверхности камеры сгорание к её
объёму ид. При увеличении отношения массы воздуха и топлива,
поступающих в камеру сгорания, сокращаются выбросы оксида углерода и
углеводородов, но возрастает выброс оксидов азота.
Несмотря на то что дизельные двигатели более экономичны ,таких веществ ,
как CO,NO,выбрасывают не более , чем бензиновые ,они существенно больше
выбрасывают дыма (преимущество не сгорающего углерода), который к тому
же обладает не приятным запахом, создаваемым некоторыми не сгоревшими
углеводородами. В сочетание шумом дизельных  двигатели не только сильнее
загрязняют среду, но и воздействуют на здоровье человека гораздо большей
степени чем бензиновые. Наблюдения показывали, что в домах, расположенные рядом с большой
дорогой (до 10м), жители болеют раком в 34 раза чаще, чем в домах,
удалённых от дороги на расстояние 50м. Транспорт отравляет так же
водоёмы, почвы, и растения.
Автомобиль загрязняет атмосферный воздух не только токсичными
компонентами отработанных газов, парами топлива, но и продуктами износа
шин, тормозных накладок.  В атмосферный воздух постоянно поступают пары
топлива из баков, наиболее заметных в летний период в местах массовых
стоянок автомобилей. Наибольший ущерб здоровью наносят машины, стоящие
в непосредственной близости от жилых зданий.
Глава 2.Иследовательская часть (эксперименты)
    Автомобильный транспорт и загрязнение воздуха.
          Автомобильный транспорт является одним из основных источников
загрязнение воздуха . Загрязнение  воздуха происходит по 3 основным
направлениям :
отработанные газы через выхлопные трубы;
картерные газы;
испарение топлива;
       Большую роль играет структура автомобильного парка , т.е. количество
Карбюраторных (бензиновых) и дизельных двигателей. Дизельные двигатели
выделяют гораздо меньше угарного газа (CO) и углеводородов,
Но больше сажи и сернистых соединений(см. таблицу 1)
Таблица1
Выбросы вредных веществ карбюраторных и дизельными двигателями в кг на
       Токсические
          вещества
Оксид углерода(СО)
Углеводороды
Оксид азота
Сажа
Сернистые соединения

Всего:
1000л горючего
   Карбюраторный
двигатель
                  200
                   25
                   20
                     1
                     1
                   247
         Дизельный
           двигатель
                    25
                     8
                    35
                     3
                     30
                    102
При интенсивности движения 15002000 авт./час создаётся опасные условия
по уровню шума и загазованности и полосе 400500 м в каждую сторону от
магистрали. При расходе бензина 0,1 л/км. Каждой автомашиной на 1 км
магистрали выделяется до 4060 г свинца в час, из этого количества 80%
рассеивается в полосе автомагистрали. Примерно 3,65 кг оксида углерода в
сутки выбрасывается одним автомобилем. Доля грузовых автомобилей в
выбросах угарного газа достигает 80% , поэтому важно снизить уровень
загрязнения в первую очередь от грузового транспорта. Уровень загрязнения
воздуха зависит от расхода топлива.Отечественные легковые автомобили
расходуют 10 л топлива на 100 км пробега, среднетонажные грузовики 2030 л, а тяжёлые 4050 л на каждые 100 км. Важную роль играет регулировка
двигателя. Принеправильно отрегулированном карбюраторе выброс СО и
других веществ повышается на холостом ходу с 57% до 15%,одна
неработающая свеча повышает расход топлива на 15 20 %.         Санитарные
требования по уровню загрязнения и шума допускают поток транспорта в
жилой зоне интенсивностью не более 200 авт./час при уровне шума от 35 до 45
дБ.                                                                                Меня
заинтересовал вопрос: Сколько же всего насчитывается в мире автомобилей?
Поданным из интернета можно увидеть следующую картину
Сравнительная таблица А
В 2001 г
450 млн
В 2009 г
980 млн
Предполагается, что в
2030г
Будет примерно 1,2
млрд
Я сходил в нашу сельскую администрацию и узнал, что в нашем поселении так
же как и во всё мире идёт рост автомобилей.
В 2009 г
940
Сравнительная таблица Б
В 2010 г
1500
В 2016 г
2540
Я решил проследить где же больше всего происходит скопление автомобилей
и соответственно больше всего идёт воздействие на окружающую среду.
Сделав обзорную экскурсию, я увидел что больше всего скапливается машин.
разных марок в центре площади р.п Радищево, на центральной  трассы
УльяновскСаратов, остановка автовокзал ,школа №2.К тому же рядом
находятся двухэтажные жилые здания. Фуры, грузовики выделяют выхлопные
газы ещё с непрогретых двигателей, загрязняя окружающую среду.
Эксперимент 1
Цель:           Учет транспортных потоков в р.п. Радищево
             По улицам Калинина, Чкалова , Советской, Крупской.
Ход работы:
                       Для учёта автомобильных потоков я выбрал4 улицы с
незначительным, средним движением,  с высокой интенсивностью движения
автомашин. Были выбраны удобные и безопасные места для наблюдения
автотранспортом. При  этом мне помогали одноклассники.
             Наблюдения проводились в разное время дня: утром (с 7 до 8),в
полдень (с 12 до 13), вечером (с 17 до 18).
                                   Место наблюдения: ул. Советская      Таблица 2
Учет транспорта с 7 до 8
             5
           140
           Тип
автотранспорта
   Легковые
автомобили
   Грузовые
автомобили
    Автобусы
 Дизельные
грузовые
автомобили

Всего:
Среднее  значение: 154 авт./час
             7
             4
             156
      с 12 до 13
с 17 до 18
           150
             6
             7
             3
            8
            2
            0
            0
          166
           140
Место наблюдения : ул. Калинина                                            Таблица 3
2
3
48
70
30
         С 7 до 8
     С 17 до 18
      С 12 до 13
          Тип
автотранспорта
Легковые
автомобили
Грузовые
автомобили
Автобусы
 Дизельные
грузовые
автомобили

Всего:
                      Среднее значение: 57 авт./час
2
5
2
1
2
2
39
76
56
4
Место наблюдения: ул. Чкалова                                     Таблица 4
8
9
1
10
        С 7 до 8
    С 12 до 13
     С 17 до 18
          Тип
автотранспорта
Легковые
автомобили
Грузовые
автомобили
Автобусы
Дизельные
грузовые
автомобили
Всего:
Среднее значение: 10 авт./час
0
0
0
0
0
0
10
11
10
1
2
 Место наблюдения: ул. Крупская                                                Таблица 5
Тип
      С 7 до 8
    С 12 до 13
    С 17 до 18 16
1
автотранспорта
Легковые
автомобили
Грузовые
автомобили
Автобусы
Дизельные
грузовые
автомобили
Всего:
Среднее значение: 13 авт./час
0
0
17
10
3
0
0
13
9
0
0
0
9
               По данным учётных таблиц составлена  диаграмма  изменений
движения транспорта по улицам Калинина, Чкалова, Советской, Крупской.
у
у
у
у
л.
л.
л.
л.
 Со
Кал
Кру
 Чк
ве
ин
пс
ал
тск
ина
кая
ова
ая
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
ул. Советская
ул.Калинина
ул.Крупская
ул. Чкалова
0-8 ч
12 ч
18 ч
Результаты работы:
Из диаграммы видно, улица Советская является улицей с высокой
интенсивностью движения автомашин, улица Калинина является улицей со
средней интенсивностью движения автомобиля, а улицы Чкалова и Крупская
с незначительным движением. После утреннего пика обычно наблюдается
спад , а затем –обеденный пик и снова спад до конца рабочего дня . В 1718
часов транспортные потоки вновь интенсивны , а после 20 часов идут на
убыль. Соответственно и выбросы в атмосферу вредных веществ в часы пик увеличиваются, особенно на улицах с большой интенсивностью транспортного
потока ( ул. Советская)
Вывод: Самая высокая интенсивность движения автомашинами улица
Советская
Эксперимент 2
Цель :   Изучить влияние автотранспорта на растительность
Приборы и материалы : листья тополя , ступка с пестиком . этиловый спирт,
вода, спиртовка, раствор сернистого натрия.
Растения являются основой существования жизни на Земле. В процессе
фотосинтеза из углекислого и воды ими создаются органические вещества ,
которые служат продуктами питания человека, сырьем для промышленности
и строительства, кормом животных. Растения защищают почву от ветровой
эрозии, принимают участие в регулировании круговорота воды на нашей
планете, оказывают влияние па климат.
Растения   сами   по   себе   в   сильной   степени   страдаю!'   от   загрязнения
окружающей среды. Я проводил качественное определение наличия свинца в
растительности.
Ход работы :Для этого было собранно 100 г листьев тополя, на расстоянии 3
м,   50   м,   300   м,   от   оживленной   автодороги   (ул.Советская).   Пробы   были
пронумерованы. Далее я измельчил собранную растительную массу(100 г) и
добавляла по каплям (50 г) смесь этилового спирта и воды. Затем кипятил
экстракт, чтобы свинец перешел в раствор сернистого натрия в изучаемый
экстракт. В результате выпал черный осадок сульфида свинца разной степени
концентрации.   Просматривая   пробирки   на   свет,   увидел,   что   количество
свинца уменьшается по мере удаления от дороги.
Результаты работы :
Ещё в 1952 г. Швейцарские исследователи заметили, что на листьях деревьев,
высаженных вдоль шоссе и улиц, возникают некротические пятна. Они
появлялись с краев и постепенно распространялись к середине. Листья
становились коричневыми и отмирали. Было подмечено, что чем ближе
дерево расположено к автостраде, тем сильнее оно повреждалось. Особенно
сильно поражаются молодые листья.
В чем я убедился сам. Но отсюда отчетливо вырисовывается очень важная
функция растений  очистка природной среды от всевозрастающего
количества загрязнителей. Подобно фильтру они очищают воздух от пыли,
сажи, вредных газов.
Древесные растения (каштан конский, липа сердцевидная, тополь черный),
произрастающие вдоль улиц городов и поселков, очищают воздух,
загрязненный выхлопными газами автомобилей, от свинца. Интенсивность
очищения воздуха от этого элемента составляет 3040 мг на 1 кг сухой массы
листьев. Наибольшей очищающей способностью по сравнению с другими
изученными объектами отличаются листья конского каштана.
Вывод:
Сомкнутые насаждения вдоль автомобильных дорог значительно
ограничивают распространение свинца, содержащегося в выхлопных газах
автомобилей. Растения, подкормленные минеральными удобрениями,
интенсивнее поглощают свинец, чем не подкормленные V растения. Наша задача  охрана зелёных насаждений, посадка новых. Нужно помнить о
том, что нельзя вблизи автотрасс выращивать плодоовощные культуры, так
как присутствие свинца в окружающей среде приводит к существенному
снижению качества продукции.
Глава 3:Мероприятия по борьбе с выбросами автотранспорта
1.Оценка автомобилей по токсичности выхлопов. Большое значение имеет
повседневный контроль над автомашинами .Все автохозяйства обязаны
следить за исправностью выпускаемых на линию машин. При хорошо
работающем двигателе в выхлопных газах окиси углерода должно
содержаться не более допустимой нормы. Положением о Государственной
автомобильной инспекции на нее возложен контроль за выполнением
мероприятий по охране окружающей среды от вредного влияния
автотранспорта. В принятом стандарте на токсичность предусмотрено
дальнейшее ужесточение нормы, хотя и сегодня в России жестче европейских:
по окиси углерода35%,по углеводородамна12%,по окислам азотана21%.На
заводах введены контроль и регулирование автомобилей по токсичности и
дымности отработавших газов.
2.Перевод автотранспорта на дизельные двигатели.По мнению
специалистов, перевод автотранспорта на дизельные двигатели уменьшит
выброс в атмосферу вредных веществ. В выхлопе дизеля почти не содержится ядовитой окиси углерода, так как дизельное топливо сжигается  практически
полностью. К тому же дизельное топливо свободно от тетраэтила свинца,
присадки, которая используется для повышения октанового числа бензина,
сжигаемого в современных карбюраторных двигателях с высокой степенью
сжигания. Дизель экономичнее карбюраторного двигателя на2030%.Более
того, для производства 1л дизельного топлива требуется в 2,5раза меньше
энергии, чем для производства того же количества бензина. Получается как
бы двойная экономия энергоресурсов. Именно этим объясняется быстрый
рост числа автомобилей, работающих на дизельном топливе.
3.Совершенствование двигателей внутреннего сгорания. Создание
автомобилей с учетом требований экологииодна из серьезных задач, которые
стоят сегодня перед конструкторами. Совершенствование процесса сгорания
топлива в двигателе внутреннего сгорания, применение электронной системы
зажигания приводит к уменьшению в выхлопе вредных веществ.
4.Нейтрализаторы. Большое внимание придается разработке устройства
снижения токсичностинейтрализаторов, которыми можно оснастить
современные автомобили. Способ каталического преобразования продуктов
сгорания заключается в том, что отработавшие газы очищаются, вступая в
контакт с катализатором. Одновременно происходит дожигание продуктов
неполного сгорания, содержащихся в выхлопе автомобилей. Нейтрализатор
крепят к выхлопной трубе, и газы, прошедшие через него, выбрасываются в
атмосферу очищенными. Одновременно устройство может выполнять
функции глушителя шума. Эффект от использования нейтрализаторов
достигается внушительный: при оптимальном режимевыброс в атмосферу
оксида углерода уменьшается на7080%,а углеводородовна50
70%.Значительно УЛУЧШИТЬ состав выхлопных газов можно с.помощью
различных добавок к топливу. Ученые разработали присадку, которая
снижает содержание сажи в выхлопных газах на 60—90% и канцерогенных
веществ—на 40%.
В последнее время на нефтеперерабатывающих предприятиях страны широко
внедряется процесс каталитическогориформинга низкооктановых бензинов. В
результате можно выпускать неэтилированные, малотоксичные бензины.
Использование их снижает загрязненность атмосферного воздуха, увеличивает
срок службы автомобильных двигателей, сокращает расход топлива.
Газ вместо бензина. Высокооктановое, стабильное по составу газовое топливо
хорошо смешивается с воздухом и равномерно распределяется по цилиндрам
двигателя, способствуя более полному сгоранию рабочей смеси. Суммарный
выброс токсичных веществ у автомобилей, работающих на сжиженном газе,
значительно меньше, чем у машин с бензиновыми двигателями. Так, грузовик
«ЗИЛ130», переведенный на газ, имеет показатель по токсичности почти в 4
раза меньше, чем его бензиновый собрат. При работе двигателя на газе происходит более полное сгорание смеси. А это
ведет к снижению токсичности отработавших газов, уменьшению
нагарообразования и расхода масла, увеличению моторесурса. Кроме того,
сжиженный газ дешевле бензина.
5.Электромобиль.
Внастоящее время, когда автомобиль с бензиновым двигателем стал одним из
существенных факторов, приводящих к загрязнению окружающей среды,
специалисты псе чаще обращаются к идее создания «чистого»
автомобиля. Речь, как правило, идет об электромобиле.
В настоящее время в нашей стране производятся электромобили пяти марок .
Электромобиль Ульяновского автозавода («УАЗ»451МИ) отличается от
остальных моделей системой электродвижениена переменном токе и
встроенным зарядным устройством. В интересах защиты окружающей среды
считается целесообразным перевод автотранспорта на электротягу, особенно
в крупных городах.
Заключение:
Быть автомобилю или не быть? Ответ однозначен – быть! В настоящее
время   идёт   борьба   с   автомобильной   опасностью.   Конструируются   новые
фильтры, разрабатываются новые виды горючего. Остаётся надеяться, что в
ближайшее   время   человечество   сумеет   найти   способы   эксплуатации
автомобильного   транспорта   без   причинения   вреда   окружающей   среде   и
здоровью человека. Человек должен изменить свою жизненную позицию во
взаимоотношениях с природой. Из её покорителя и потребителя человечество
должно   превратиться   в   партнёра   окружающей   его   среды.   Насущной
необходимостью   современности   является   экологическая   грамотность,
экологическая культура и этика всего человечества, и в первую очередь –
граждан России. Наступит время , когда мир может задохнуться , если не
придет на помощь природе человек. Только человек владеет экологическим
талантом –содержать окружающий мир в чистоте. Считаю , что в ходе работы
цель   была   достигнута.   Моя   гипотеза   подтвердилась:   Быть   или   быть
автомобилямбыть!.
Выводы:
1)В результате проделанной работы я увидел, что улица Советская является
улицей с высокой интенсивностью движения автомашин и основным видом
антропогенных загрязнений окружающей среды нашего посёлка являются
легковые автомобили.
2)Примерная величина интенсивности движения транспорта в р.п. Радищево
на самых оживленных трассах составляет 154 авт./час, а на тихих улицах
может быть 10 авт./час. После утреннего, пика обычно наблюдается спад, а затем  обеденный пик и, снова спад; . до конца рабочего дня. В 1718 часов
транспортные потоки вновь интенсивны, а после 20 часов идут на убыль.
3)Санитарные требования  по уровню загрязнения и шуму допускают поток
транспорта в жилой зоне интенсивностью не более 200 авт./час, у нас  154
авт./час ,что соответствует пока санитарным требованиям.
4) Чтобы уменьшить количество выбросов, движение по улицам желательно
делать безостановочными, так как особенно много выхлопных газов
автомобили выделяют в момент торможения и  набора скорости.
5)Экологически чище заправка автомобилей не бензином, а
сжиженным газом или спиртом, выхлопы от таких автомобилей менее опасны.
В перспективе  использование водорода? Получаемого при разложении воды.
6)Чтобы не загрязнять окружающую среду, человек должен, пользоваться
велосипедом и ходить пешком.
7)Растения очищают природную среду от всевозрастающего  количества
загрязнителей. Необходимо всячески расширять площадь зелёных насаждений
во всех уголках земного шара начинать нужно каждому там, где он живет:
дом, школа, улица. Оберегая и умножая зелёные богатства, мы тем самым
охраняем самих себя, своё здоровье и благополучие.
Использование проекта:
Результаты проекта использовались при проведении классных часов в 710
классах с целью ознакомления с основными видами антропогенных
загрязнений окружающей среды , формирования убеждений бережного
отношения к природе, её охране.
Список литературы:
1.  Растения и чистота гриродной среды. Москва «Наука», 1986г.  174с.
Артамонов В.И.
2.  Транспорт и охрана окружающей среды. Москва «Транспорт», 1986г.
176с. Аксёнов И.Я., Аксёнов В.И.
3.  Сбережём Землю. Москва «Прогресс», 1985г.  173с. Люсьен Матье
(перевод с французского Черёмухиной Т.К.) 4. Биолог ия в школе. Научнотеоретический и методический журнал №2,
1995г.  80с.
5. Экология. Криксунов Е.А., Пассолик В.В., Сидорин А.П. Учебник для
общеобразовательных учебных заведений, 9 класс. Москва «Дрофа», 1995г.
240с.
6. Экология России. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Учебник для 911 классов
общеобразовательной школы. Издательство 2е, передат. и доп.  М.: АО
МДС, 1996г.  272с. С ил.
7.Практикум по экологии. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Г
ущина Э.В. Учебное пособие / под редакцией Алексеева С.В, М.: АО МДС,
1996г. 192с.
•
•
•
http://ru.wikipedia.org/
http://www.goodfon.ru/
http
 ://   yandex
 .  ru   /  images

 /  search

 ?  text
http://dic.academic.ru/

title: Проект «Роль транспорта в загрязнении атмосферы посёлка Радищево»