extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение «Муниципальный орган управления образования»
администрации муниципального района «Сунтарский улус (район)»
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кюкяйская средняя общеобразовательная школа им.А.К.Акимова»
Утверждаю директор школы:
___________/Алексеев Е.И./
Программа
республиканского креативного лагеря
«Олонхо дойдутун о5отобун»
1 2016
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………..12 стр
Концепция программы……………………………………………………35стр
Основное содержание и механизмы ее реализации……………………..6стр
Кадровое обеспечение…………………………………………………..14 стр
Сведения об организаторах программы……………………………….1516 стр
Материальнотехническое обеспечение……………………………… 16 стр
Календарный план……………………………………………………….1718 стр
Ожидаемые результаты………………………………………………….18
2 Пояснительная записка
Летний отдых – время, когда на смену различных «должен» и «надо» приходит желание
проявить себя с девизом «хочу», подогреваемое уверенностью в своих силах – «могу». В
настоящее   время   общество   осознало   необходимость   осуществления   культурных   целей
образования,   ориентированных   на   личность   и   ее   саморазвитие   в   конкретных
педагогических системах, в том числе в летних   лагерях. Летние каникулы составляют
значительную часть годового объема свободного времени школьников, которое он должен
провести с максимальной пользой для своего физического и психического состояния.
Во время летних каникул происходит разрядка накопившейся за год напряженности,
восстановление   израсходованных   сил,   здоровья,   развитие   творческого   потенциала.   Эти
функции и выполняет летний лагерь с дневным пребыванием детей. За несколько месяцев
до начала работы лагеря проводится большая подготовительная работа.
Разработка   данной   программы   организации   летнего   каникулярного   отдыха,
оздоровления и занятости детей была вызвана:
_заинтересованностью педагогов, детей, родителей в сохранении культурных традиций
якутского народа и приобщения к ним детей;
_повышением интереса  педагогов, родителей и детей к изучению эпоса олонхо;
_повышением интереса родителей и детей на организованный отдых   школьников в
условиях села;
_заинтересованностью   родителей   и   педагогов   в   развитии   в   детях,   творческих
способностей, заложенных на генетическом уровне;
_заинтересованность   родителей   в   развитии   экологической   культуры   детей,
ответственного отношения подрастающего поколения к окружающей среде;
_модернизацией старых форм работы и введением новых;
_необходимостью использования богатого творческого потенциала детей и педагогов в
реализации цели и задач программы.
Данная программа по своей направленности является комплексной, так как включает
в   себя   этнокультурное   направление,   историкокраеведческое   направление,   а   также
3 разноплановую   деятельность,
  отдыха,
художественно  эстетического образования и воспитания детей в условиях креативного
  объединяет   направления   оздоровления,
лагеря.
По  продолжительности  программа является краткосрочной, так как реализуется в
течение 21 дней.
С 2005 года в нашей школе введен изучение эпоса олонхо как предмет. Летом этого же
года   в   с.   Кюкяй   Сунтарского   улуса   на   базе   средней   школы   открылся   первый
республиканский креативный лагерь «Олонхо дойдутун о5отобун».
Основной   состав   лагеря  –   основной   состав   воспитанников   лагеря   учащиеся
общеобразовательных школ села, школ улуса, республики.
При комплектовании  предпочтение отдается детям, желающим изучать якутский эпос
олонхо,   историю   края,   культуру   своего   народа,   его   обряды   и   обычаи.   Деятельность
воспитанников во время лагерной смены осуществляется в разновозрастных отрядах (5
отрядов) общей численностью 25 человек.
Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативноправовых
документов:
– Конвенцией ООН о правах ребенка;
– Конституцией РФ;
– Законом РФ «Об образовании»;
– Федеральным   законом   «Об   основных   гарантиях   прав   ребенка   в   Российской
Федерации» от 24.07.98 г. № 124Ф3;
– Трудовым  кодексом  Российской  Федерации  от  30.12.2001 г. № 197Ф3;
4 Концепция программы
            Одним   из   приоритетных   направлений   в   реализации   культурной   политики   РС(Я)
является   сохранение   традиционной   культуры.   Олонхо,   как   важнейшая   составляющая
нематериального   культурного   наследия   Саха,   в   век   современных   агрессивных
информационных технологий, стремительно теряет и утрачивает не только свои прежние
социальнокультурные функции, но и свои (особенно детскую и молодежную) аудиторию.
Летом 2005 года в с. Кюкяй Сунтарского улуса на базе средней школы открылся первый
республиканский   креативный   лагерь   «Олонхо   дойдутун   о5отобун».   Организация   этого
лагеря   для   детей   –   молодых   исполнителей   олонхо   позволил   не   только   обеспечить
полноценный   летний   отдых,   но   и   создал   первые   условия   для   эстетического,
патриотического   воспитания   детей   на   лучших   образцах   родной   культуры,   также   у
воспитанников лагеря повысился уровень исполнения олонхо, доказательством которого
стали результаты конкурса  XI  фестиваля юных исполнителей олонхо «Олонхо дойдутун
о5отобун».
В рамках летнего лагеря в с. Кюкяй Сунтарского улуса планируется проведение
различных,   оздоровительных,   творческих,   познавательных   и   культурных   мероприятий,
направленных на творческое развитие детей. В лагере планируется организация мастер
классов,   фольклорных   кружков,   ведущих   педагогов   и   исследователей   республики,
познавательных экскурсий по памятным местам села и улуса, проведение этнографических
концертов   и   различных   творческих   конкурсов.   Создание   летнего   лагеря   юных
исполнителей   эпоса   призвано   способствовать   творческому   росту   детей,
совершенствованию   сказительского   мастерства,
  выявлению   новых   талантливых
исполнителей и исследователей Олонхо, а также воспитание у детей и подростков чувства
гордости и ответственности за сохранность и развитие родного языка и культуры.
5 Ежегодно учащиеся нашей школы, воспитанники лагеря становятся победителями и
призерами республиканского конкурса «Мин олонхо дойдутун о5отобун».
№
1
Ф.И. учащихся
Григорьева Айлаана
2
3
4
5
6
7
8
9
Групповой
Групповой
Львова Таня
Ангаскеева Гуля
Львова Таня
Групповой
Групповой
Сидорова Дайаана
10
Федорова Дайаана
год
2005
2005
2006
2006
2007
2007
2008
2009
2010
2011
выступление
«Дьырыбына
Дьырылыатта»
«Хатан Эрбийэ»
«Ке5ен   кус   уола
Кун Ньургун»
«Уол Дуолан»
«Элэс Боотур»
«Уол Дуолан»
«Будуруйэри
билбэтэх   борон
тура5ас   аттаах
Батыйа
  Бэрт
Бухатыыр
«Хатан Эрбийэ»
«Куруубай
Хааннаах   Кулун
Куллустуур»
«Куруубай
Хааннаах   Кулун
Куллустуур»
результат
1 место
 1место
2 место
 ГранПри
1 место
 3 место
3 место
3 место
Номинация
«Кэрэ куолас»
Номинация
«Кэскиллээх
олонхоЬут»
Всё это говорит о том, что в детях пробуждается интерес не только к языку своих
предков, но и происходит возвращение к культурному наследию якутского народа.
     Педагогический состав лагеря будет планировать свою работу так, чтобы использовать
недолгий период пребывания ребёнка в креативном лагере и для расширения его знаний о
физическом  здоровье.  Это и расширение знаний детей по охране здоровья, выработка и
укрепление   гигиенических   навыков   воспитанников,   формирование   общей   культуры   и
навыков здорового образа жизни.
          Летние   лагеря     помимо   функции   оздоровления   детей   несут   и   функцию

дополнительного   образования.   Это   работа   в   лагере   различных   творческих   мастерских.
Творчество,   сопровождает   человека   всю   жизнь,   является   мощным   средством
совершенствования духовного здоровья личности, даёт ощущение свободы, необходимое
для   поиска   гармонии   в   себе   в   окружающем   мире,   гармонии   во   взаимоотношениях   с
другими   людьми.   В   художественно   –   творческой   деятельности   происходит   слияние
четырёх   основных   направлений   воспитательного   воздействия:
  познавательное,
созидательное,   ценностноориентационное   и   коммуникативное.   Все   эти   направления
представлены   в   программе   в   виде   определённых   форм   работы   с   разновозрастным
коллективом детей.
6 Основная   задача   креативного   лагеря   –   помочь   детям   погрузиться   в   якутский   эпос
олонхо. При этом немаловажно любить свой край, природу, знать традиции своего народа.
Учитывая   все   вышесказанное,   педагогический   коллектив   языкового   этнокультурного
лагеря ставит перед собой следующую цель и задачи:
Цель: создание оптимальных условий для сохранения и возрождения эпосаолонхо.
Задачи:
   Поддержка   развития   родного   языка   и   письменности,   для   выявления   талантливых
исполнителей и исследователей героического эпосаолонхо;
   Сохранение   и   обеспечение   преемственности   эпических   традиций   народов   Якутии,
пропаганды и развития сказительского искусства;
 Выявление юных дарований  в области  народного и научного творчества, приобщение
детей и юношества к духовному наследию традиционной культуры;
 Сформировать базовый уровень знаний об истории своего края;
 Способствование укреплению навыков здорового образа жизни;
 Развить различные формы  языкового общения в разновозрастных группах;
  Учить детей анализировать собственное поведение в природе, и формировать чувство
ответственности за состояние окружающей среды.
7 Основное содержание программы и механизмы её реализации
8 №
п/п
1
Название блока
Цель
Основные задачи
Край родной
навек любимый.
Нравственное
воспитание
школьников на
традициях
якутской
культуры.
1. Создание у
воспитанников более
полного представления
о культуре  якутского
народа, через познание
истории своего края,
культурных традиций,
уклада жизни,
природы.
2. Формирование
умений и навыков
поиска информации,
выполнения
творческих работ.
4. Развитие творческих
способностей у
учащихся
Основные
мероприятия
Занятия в
творческих
мастерских.
Экскурсия в
историко
краеведческие музеи
Сунтарского улуса
целью:
 знакомство с
экспозицией музея;
просмотр фильмов;
мастерклассы;
В школьной
библиотеке
викторина,
посвященная
творчеству якутских
олонхосутов,
писателей, встреча с
интересными
людьми.
Дни погружений:
 якутский
фольклор;
 якутская кухня;
 якутская сказка;
 осуохай.
Встречи со
старожилами,
беседы.
Проведение
викторин, игр,
конкурсов,
связанных с
историей,
традициями,
обычаями народа
саха:
«Поле чудес»,
«Бабушкин
сундучок».
9 2
Беречь природу –
беречь Родину
Развитие в
личности
ценностей нового
экогуманитарного
мировоззрения,
адекватно
отражающего
место человека в
целостной системе
жизни.
1. Формирование у
воспитанников
бережного отношения
к природе своего края.
2. Воспитание любви к
своей малой родине и
формирование чувства
ответственности за её
будущее.
3. Развитие творческих
способностей у
учащихся.
3
Здоровым   быть
модно
и

Сохранение
укрепление
здоровья
воспитанников
1. Формирование
здорового образа
жизни.
2. Воспитание
правильного
отношения к своему
здоровью и здоровью
окружающих.
4
Способствование
творческому
росту детей
Формирование   у
детей
и

подростков
чувства   гордости
и   ответственности
за   сохранность   и
развитие   родного
языка и культуры.
1.Совершенствование
сказительского
мастерства,
2.Выявление новых
талантливых
исполнителей и
исследователей
Олонхо,
Мастер классы по
приготовлению
изделий якутской
кухни, изготовлению
оберегов и т.д.
Этические беседы по
экологии: «Природа
края просит
защиты», «Красота
озерной глади»,
«Кто живет в
якутской тайге?»,
«Зелёная аптека»,
«О чём поют
птицы?», «Растения
нашего края».
Создание
творческих работ.
Поход на остров
«Арыы». Операция
«Чистые просторы».
Проведение
утренней зарядки.
Подвижные   игры   на
свежем воздухе.
Соревнования.
Турпоход.
Экскурсии
природу.
Проведение
фитотерапии.
на

Проведение
индивидуальных
занятий;
Проведение мастер
классов;
Исследование
творческих
биографий ведущих
олонхосутов;
Проведение
творческого
концерта.
Осуохай.
10 В реализации программы использовались:
– практическая деятельность (спорт, труд, занятия в творческих коллективах и т. д.);
– эстетическая деятельность (пение, хореография, музыка, рисование,  аппликация);
– досуговая   деятельность   с   преобладанием   игровых   форм,   творчества,   прогулок   на
природу и др.
– умственная   деятельность   (интеллектуальные   мероприятия,     викторины,   конкурсы,
фестивали и т. д.);
Механизм реализации программы
I. Подготовительный этап включает:
–
–
подбор педагогических кадров,
комплектование отрядов;
–    разработку документации;
–   оснащение игровых комнат, комнаты отдыха;
–    оформление лагеря.
II. Организационный этап включает:
–  знакомство с детьми;
–  знакомство детей и родителей с распорядком жизни лагеря;
–  выбор органов самоуправления;
–  игрытренинги на сплочение отрядов;
–  формирование законов и условий совместной работы;
–  подготовку к дальнейшей деятельности по программе.
III. Основной этап включает реализацию основных положений программы.
Родители,   дети,   педагоги,   вожатые,   общественные   организации –   организаторы
программы:
– познают, отдыхают, трудятся;
11 – делают открытия в  себе, в окружающем мире;
      – изучают олонхо;
      – знакомятся с историей якутского народа, его культурным наследием;
        – учатся справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать трудные жизненные
ситуации;
– развивают способность доверять себе и другим;
– укрепляют свое здоровье.
Во   время   реализации   программы   воспитанники   оформляют   творческие   отчеты   по
итогам  полученных знаний, работы в творческих мастерских, по итогам экскурсий и т.д..
IV. Заключительный этап.
 Подведение итогов работы.
 Психологосоциальнопедагогический анализ результатов.

Выводы, рекомендации на будущее.
12 Успех   реализации   программы   в   значительной   степени   зависит   от   знаний,   умений   и
подготовленности к работе тех взрослых, которые организуют жизнедеятельность лагеря.
Кадровое обеспечение
В реализации программы участвуют опытные педагоги образовательного учреждения со
знанием   якутского   фольклора,   эпоса:   преподаватель   национальной   культуры,   олонхо,
заместитель директора по ВР и   преподаватель начальных классов, другие специалисты.
Программа реализуется в течение круглосуточной смены.
Срок  пребывания
                             Сведения об организаторах программы
В   разработке   программы   приняли   участие   педагогический   коллектив   лагеря,   члены
родительской общественности, специалисты:
1.Образовательное   учреждение –   МБОУ   «Кюкяйская   СОШ   имени   А.К.Акимова»,
улица Самсонова,50, тел.84113524717, электронная почта kykey.school71mail.ru
2.Детский эстетический центр им. В.В.Илларионова
3.Школьная библиотека
Территория, помещения
При   работе   летнего   лагеря   используется   территория   Кюкяйской   средней   школы,
спортивная
площадка, а также:
КЭЦ1
Спальные помещения5
Кабинет воспитателя1
Столовая 1
Раздевалка1
Туалетные помещения раздельные1
13 Материально – техническое обеспечение
 Телевизор;
 Видеокамера;
 DVD;
 Микрофон;
 Музыкальный центр;
 Персональный компьютер;
 Ноутбук;
 Проектор;
 Лазерный принтер;
 Цветной принтер;
 Мячи резиновые и волейбольные;
 Шахматы и шашки;
 Бадминтоны;
 Игры настольные;
 Брошюровщик.
Место проведения мероприятий
 Детский эстетический центр;
 Актовый зал школы;
 Спортивный зал;
 Спортивная площадка на территории школы;
 Школьная  библиотека.
 Историкокраеведческий музей.
Креативный лагерь «Олонхо дойдутун о5отобун»
В течение лагерной смены по штатному расписанию лагеря работает 7
человек:
Начальник лагеря – Прокопьва С.Л.
Воспитатель Кычкина Н.Н.
Педагог Николаева М.В.
Помощники воспитателя Федорова О.А.
                                              Сидорова Т.С.
Медработник – Прокопьева Л.С.
Повар – Федорова З.Н.
14 Календарное планирование
1 день
Открытие лагеря.
Знакомство с распорядком дня.
Деление на отряды.
Выбор творческих мастерских по интересам.
Игры на знакомство. Якутские народные игры с элементами спорта – ключевое дело
2 день
День якутской кухни
Зарядка с музыкальным сопровождением
Работа в творческих мастерских
Завтрак, обед, ужин в традициях якутской  кухни
Мастеркласс по выпечке якутской оладьи, приготовления кумыса
3 день
День Олонхо
Зарядка
Работа творческих мастерских
Поле чудес «Мир олонхо»
Сюжетноролевые игры на тему олонхо
4 день
«Город мастеров»
Зарядка
Работа творческих мастерских
Экскурсия   в   музей   (Знакомство   с   выставками,   наблюдение   за   работой   по   ткачеству,
лоскутной технике, плетению из бересты)
Мастеркласс по изготовлению оберегов
5 день
15 День Природы
10.00 Отъезд в остров «Арыы»
Операция «Чистые просторы»
13.00 Обед
 Фотосъемка
 Спортивные игры
17.00 Ужин
17.30  приезд
6 день
«В гостях!»
10.00 Зарядка
10.30 Обзорная экскурсия в Эльгяйский музей
14.00 Обед
 15.00 Отъезд в с. Кюкяй
7 день
День творчества  земляковолонхосутов
Зарядка
Работа творческих мастерских
Посещение   библиотеки
 Викторина по творчеству земляковолонхосутов
 Встреча с интересными людьми (В.В.Илларионов)
 Знакомство с выставкой поделок местных мастеровприкладников
8 день
В гостях у якутской сказки
Зарядка
Работа творческих мастерских
Фестиваль сказок (инсценировка каждым отрядом сказки)
9 день
«День письменности»
Зарядка
16 Работа творческих мастерских
Просмотр фильма А.Е.Кулаковском
Спортивные соревнования
10 день
«День осуохай»
Зарядка
Работа творческих мастерских;
Мастеркласс по обучению осуохай
11 день
« День ысыаха»
Зарядка
Работа творческих мастерских
Выезд в улусный ысыах
12 день
День родного села
Зарядка
Работа творческих мастерских
Экскурсия по селу, встреча со старожилами, беседы
Историкокраеведческая игра
Дискотека
13 день
« День скорби»
Зарядка
Работа творческих мастерских
Экскурсия в сельский музей «Часы памяти о ВОВ»
Преподнесение венка памяти к памятнику героев ВОВ
Просмотр фильма «Ильмень куел анныгар»
17 14 день
«В краю озер»  день природы Кюкяй
Зарядка
Поездка на озеро «Эбэ»
 Организация стационарного палаточного лагеря
 Работа творческих мастерских на природе
      Спортивноразвивающая игра «Хозяева леса»
15 день
День путешествий по родному краю
Зарядка
Работа творческих мастерских
 Обзорная экскурсия по деревне, подъём на холмы;
 Обед на берегу озера;
 Мастер класс по резьбе из дерева;
 Концерт для жителей  села
16 день
День Олонхо
Зарядка
Работа творческих мастерских
Конкурс по инсценированию олонхо по отрядам;
Веселые старты «Кеечеен кере» для маленьких
17 день
День Туйаарымы Куо
Зарядка
Работа творческих мастерских;
Конкурс для девочек «Туйаарыма Куо»;
Выставка мастериц лагеря;
Мастер класс по приготовлению якутских блюд
18 день
День Ньургун Боотур
18 Зарядка
Работа творческих мастерских;
Конкурс для мальчиков «Боотурдар курэстэрэ»;
Выставка мастеров лагеря;
Ебугэ оонньуулара
19 день
День Здоровья
Зарядка
Работа творческих мастерских;
Мастеркласс по приготовлению лекарственных растений;
Фитобар, массаж
Встреча с медработником
20 день
День наслежного ысыаха
Зарядка
Работа творческих мастерских;
Участие в наслежном ысыахе
21 день
Закрытие лагеря
Зарядка
 Творческий отчет занятий;
  1.Отчетные выступления отрядов (презентации, рефераты и др. формы творческих
отчетов)
 2. Награждение участников лагеря в различных номинациях (дипломы, подарки)
3. Отчетный концерт для жителей села Кюкяй и гостей.
Праздничный ужин в лучших традициях якутской кухни.
Ожидаемые результаты
Реализация данной программы должна дать следующие результаты:
19  формирование устойчивого интереса и чувства уважения у подрастающего поколения к
истории, языку, и культуре родного края,
 включение эстетических, нравственных ценностей эпоса в духовный мир современного
ребенка,
 обеспечение преемственности в передаче эпических традиций в современных условиях,
 апробация современных педагогических технологий в области обучения детей эпосу,
 выявление талантливых детей среди исполнителей и исследователей эпоса,
 подготовка кадров для дальнейшего научного изучения различных аспектов олонхо.
 укрепление физического и психического здоровья ребенка.
 внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей.
 улучшение   психологической   и   социальной   комфортности   в   едином   воспитательном
пространстве лагеря.
 развитие творческой активности каждого ребенка.
 укрепление связей между разновозрастными группами детей.
20

file_name: Программа лагеря олонхо.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа лагеря


extracted_text:
Мониторинг исследования уровня сформированности УУД в начальных классах
            МБОУ «Кюкяйская СОШ имени А.К.Акимова» с 2011 года участвует в эксперименте
по внедрению Федерального государственного стандарта второго поколения.
             Программа   по   выявлению   уровня   сформированности   УУД     составлена   на   основе
методического пособия  под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе».
В   составе   основных   видов   универсальных   учебных   действий,   соответствующих
ключевым целям общего образования, мы выделяем  четыре блока:
1) личностный;
2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3) познавательный;
4) коммуникативный.
Цель   анализа   уровня   сформированности   УУД:  получение   объективной   информации   о
состоянии   и   динамике   уровня   сформированности   универсальных   учебных   действий     у
младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового
поколения.
С этой целью  мы отслеживаем:
1.Универсальные учебные действия младших школьников;
2.Психолого педагогические условия обучения;
3.Педагогические технологии, используемые в начальной школе.
Критериями   оценки   сформированности   универсальных   учебных   действий   у   обучающихся
выступили:
1
2
3
соответствие возрастнопсихологическим  нормативным требованиям;
соответствие свойств  универсальных действий заранее заданным требованиям;
сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития
метапредметных   действий,   выполняющих   функцию   управления   познавательной
деятельностью учащихся.
Для получения результатов сформированности УУД используются:
1.анкетирование;
2.тестирование;
3.наблюдение;
4.беседа. Важнейшей задачей школы   является формирование совокупности «универсальных учебных
действий»,   обеспечивающих   «умение   учиться»,   способность   личности   к   саморазвитию   и
самосовершенствованию   путем   сознательного   и   активного   присвоения   нового   социального
опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках
отдельных дисциплин.
            Ключевым     в   учебной     грамотности   для   начальной   школы   является   формирование
  эта
контрольнооценочной
  младших   школьников.   Именно
  самостоятельности
самостоятельность   и   может   быть   основным   индивидуальным
образования.
  результатом   начального
     Для выявления уровня сформированности  УУД учителя используют такие методики, как
тест дя определения самооценки «Лесенка», анкету по  оценке уровня школьной  мотивации,
для    выявления     нравственных   представлений     методику   «Что  такое   хорошо  и   что  такое
плохо»,   для     выявления     отношения   нравственным   нормам,   определяющим   некоторые
нравственные   качества   (самокритичность,   коллективизм,   самостоятельность,   честность,
принципиальность, справедливость) методику «Незаконченные предложения».
         Для успешного обучения в начальной школе отслеживаютя формирование следующих
познавательных   универсальных   учебных   действий   как   общеучебные,   логические,   действия
постановки и решения проблем.
     Коммуникативные действия разделяются на три группы в соответствии с тремя основными
аспектами коммуникативной деятельности:
коммуникацией как взаимодействием,
коммуникацией как сотрудничеством,
коммуникацией как условием интериоризации.
          Коммуникативная   деятельность   может   оказаться   полезной   только   в   случае   создания
благоприятной   общей   атмосферы  в   отдельном   классе   и   в   школе   в   целом   —  атмосферы
поддержки   и   заинтересованности.   Поэтому     поощряются   высказывание   детей   свою   точку
зрения, умение слушать других людей и терпимое отношение к их мнению. Учителя начальных
классов   обладают   достаточной   общей   коммуникативной   культурой.   Оказывают   помощь   в
ведении дискуссии, споров, приведении аргументов.
К   моменту   поступления   ребенка   в   школу   можно   выделить   следующие   показатели
сформированности регулятивных универсальных учебных действий:
— умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
— умение сохранять заданную цель; — умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
— умение контролировать свою деятельность по результату;
— умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
В школе  критериями оценки регулятивных УУД являются:
наличие ориентировки (анализирует ли ребенок образец, получаемый продукт, соотносит ли
его с образцом);
характер ориентировки (свернутый — развернутый, хаотический — организованный);
размер шага ориентировки (мелкий — пооперационный — блоками; есть ли предвосхищение
будущего промежуточного результата и на сколько шагов вперед; есть ли предвосхищение
конечного результата);
характер   сотрудничества  (со      регуляция   действия   в   сотрудничестве   с  взрослым   или
самостоятельная ориентировка и планирование действия.
         В  школе  выделяются  следующие  регулятивные  учебные  действия,  которые  отражают
содержание ведущей деятельности детей младшего школьного возраста:
1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль,
оценка)
2.  Формирование   целеустремленности   и   настойчивости   в   достижении   целей,   жизненного
оптимизма, готовности к преодолению трудностей
        В   учебной   деятельности   выделяем   следующие  уровни   сформированности   учебных

действий:
1. Отсутствие учебных действий как целостных «единиц» деятельности. Индикаторами здесь
являются   выполнение   учеником   лишь   отдельных   операций,   отсутствие   планирования   и
контроля;   копирование   действий   учителя,   подмена   учебной   задачи   задачей   буквального
заучивания и
воспроизведения.
2.   Выполнение   учебных   действий   в   сотрудничестве   с   учителем.   Ученику   необходимы
разъяснения для установления связи отдельных операций и условий задачи, самостоятельное
выполнение действий возможно только по уже усвоенному алгоритму.
3. Неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач.
4. Адекватный перенос учебных действий в сотрудничестве с учителем.
        4й   уровень   вполне   достижим   к   завершению   начального   образования.   Другими

существенными  показателями  сформированности  учебной  деятельности  в начальной  школе
являются: — понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
—   умение   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   и   построение
ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;
—   форма   выполнения   учебных   действий   —   материальная/   материализованная;   речевая,
умственная;
— степень развернутости (в полном составе операций или свернуто);
— самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;
— различение способа и результата действий;
— умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
— умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);
— адекватность и дифференцированность самооценки; Мероприятия для исследования уровня сформированности УУД в начальных
классах МБОУ «Кюкяйская СОШ»
№        УУД
Характеристика
УУД
Инструментарий
Методы
1
Самопознание   и
самоопределение
Самооценка
Тест
  на
  определение
самооценки «Лесенка»
тестирование
 Беседа о школе
 Сформированность
Беседа
познавательных   интересов
2
Смыслообразование
Мотивация
Нравственно
этическая
ориентация
Регулятивные УУД
Контроль
3
4
5 Познавательные УУД Логические УУД
6
Коммуникативные
УУД
и инициативы
 Анкета для первоклассников
по оценке уровня школьной
мотивации
 Опросник мотивации
 Методика   «Что   такое
хорошо и что такое плохо»
 Методика   «Незаконченные
предложения»
 Рисование по точкам
  Корректурная проба
  Найди отличия
 Проба   на   определение
в
слов

тестирование
анкетирование
тестирование
количества
предложении

 Выделение
признаков
 Логические закономерности
 Исследование
словесно

существенных
тестирование
логического мышления
«Рукавички»
«Левая и правая сторона»
«Узор под диктовку»
«Совместная сортировка»
«Дорога к дому»
«Кто прав?»






Тестирование
Беседа
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Беседа 7
Все УУД
 Все

дополнительные
Анкетирование,
методики
тестирование
                                  Мониторинг формирования УУД по годам
Мониторинг уровня сформированности УУД выпускников 4 класса
Кюкяйской СОШ за 20122016 гг.
1 класс
Личностные УУД
Использованные   методики:  тест   на   определение   самооценки   «Лесенка»,   анкета   для
первоклассников по оценке уровня школьной мотивации
Цель

учебной деятельности
 : выявление уровня развития самооценки, выявление мотивационных предпочтений в
№ Фамилия, имя
1. Егорова Анжелика
2. Николаева Сайаана
3. Сидорова Ньургуйаана
4. Федорова Нарыйа
5. Федорова Рада
6. Харитонов Ника
Уровень сформированности УУД
Самооценка
В начале года  В конце года В начале года
высокий
средний
средний
низкий
средний
низкий
высокий
высокий
средний
средний
средний
средний
Мотивация
высокий
средний
средний
низкий
средний
низкий
В конце года
высокий
высокий
высокий
средний
высокий
средний
60
50
40
30
20
10
0
высокий уровень % средний уровень % низкий уровень%
начало года
конец года

Коммуникативные УУД
Использованная методика: «Рукавички»
Цель: изучить коммуникативные действия по согласованию усилий  в процессе организации
и осуществления сотрудничества (кооперация)
№ Фамилия, имя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Егорова Анжелика
Николаева Сайаана
Сидорова Ньургуйаана
Федорова Нарыйа
Федорова Рада
Харитонов Ника
Уровень сформированности УУД
В начале года
В конце года
высокий
высокий
высокий
высокий
высокий
высокий
средний
средний
высокий
высокий
средний
средний высокий уровень % средний уровень % низкий уровень%
начало года
конец года

Познавательные УУД
Использованные методики: наблюдение, «Найди отличия», задания проблемнопоискового
характера
Фамилия, имя
Уровень сформированности УУД
Общеучебные УУД Логические УУД
В
нач.года
высокий
средний
средний
низкий
средний
низкий
В   конце
года
высокий
высокий
средний
средний
средний
низкий
В начале
года
высокий
средний
средний
низкий
средний
низкий
В   конце
года
высокий
высокий
высокий
средний
высокий
средний
Постановка
проблемы
В начале
года
высокий
средний
средний
низкий
средний
низкий
В   конце
года
высокий
средний
высокий
средний
высокий
низкий
Егорова Анжелика
Николаева Сайаана
Сидорова Ньургуйаана
Федорова Нарыйа
Федорова Рада
Харитонов Ника
70
60
50
40
30
20
10
0
60
50
40
30
20
10
0
высокий уровень % средний уровень % низкий уровень%
начало года
конец года

Регулятивные УУД
Использованная методика: методика «Рисование по точкам»
Цель:  уровень   ориентировки   на   заданную   систему   требований,   может   сознательно
контролировать свои действия.
№ Фамилия, имя
1. Егорова Анжелика
2. Николаева Сайаана
3. Сидорова Ньургуйаана
4. Федорова Нарыйа
5. Федорова Рада
6. Харитонов Ника
Уровень сформированности УУД
В конце года
В начале года
средний
высокий
средний
средний
средний
средний
низкий
низкий
средний
средний
низкий
низкий 70
60
50
40
30
20
10
0
высокий уровень % средний уровень % низкий уровень%
начало года
конец года

           По диаграммам видно, что в течение   учебного года по результатам двух замеров
прослеживается   положительная   динамика   формирования   всех   видов   УУД,   что
свидетельствует   о   том,   что   организация   образовательной   деятельности   способствует
развитию   УУД   у   учащихся.   Некоторое   отставание   можно   заметить   в   формировании
регулятивных   УУД.   Это   объясняется   тем,   что   дети   действительно   затрудняются   в
постановке задач, планировании своей деятельности и т.п. Формирование таких умений –
длительный процесс.
2 класс
Личностные УУД
Использованные   методики:  тест   на   определение   самооценки   «Лесенка»,   анкета   для
первоклассников по оценке уровня школьной мотивации
Цель

учебной деятельности
 : выявление уровня развития самооценки, выявление мотивационных предпочтений в
Мотивация
Уровень сформированности УУД
Самооценка
В начале года  В конце года В начале года
высокий
высокий
средний
средний
средний
средний
низкий
высокий
высокий
высокий
высокий
средний
высокий
средний
высокий
высокий
средний
средний
низкий
средний
низкий
В конце года
высокий
высокий
высокий
высокий
средний
высокий
низкий
№ Фамилия, имя
1. Алексеева Анжелина
2. Егорова Анжелика
3. Николаева Сайаана
4. Сидорова Ньургуйаана
5. Федорова Нарыйа
6. Федорова Рада
7. Харитонов Ника
80
60
40
20
0
высокий уровень % средний уровень % низкий уровень%
начало года
конец года

Коммуникативные УУД
Использованная методика: наблюдение
Цель: изучить коммуникативные действия по согласованию усилий  в процессе организации
и осуществления сотрудничества (кооперация)
№ Фамилия, имя
Уровень сформированности УУД 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Алексеева Анжелина
Егорова Анжелика
Николаева Сайаана
Сидорова Ньургуйаана
Федорова Нарыйа
Федорова Рада
Харитонов Ника
В начале года
средний
высокий
высокий
высокий
средний
высокий
средний
В конце года
высокий
высокий
высокий
высокий
средний
высокий
средний
высокий уровень % средний уровень % низкий уровень%
начало года
конец года

Познавательные УУД
Использованные методики: наблюдение,  опрос
Фамилия, имя
Уровень сформированности УУД
Общеучебные УУД Логические УУД
В
нач.года
высокий
высокий
высокий
средний
средний
средний
низкий
В   конце
года
высокий
высокий
высокий
средний
средний
высокий
низкий
В начале
года
средний
высокий
высокий
высокий
средний
высокий
средний
В   конце
года
высокий
высокий
высокий
высокий
средний
высокий
средний
Постановка
проблемы
В начале
года
средний
высокий
средний
средний
средний
высокий
низкий
В   конце
года
высокий
высокий
средний
высокий
средний
высокий
низкий
Алексеева Анжелина
Егорова Анжелика
Николаева Сайаана
Сидорова Ньургуйаана
Федорова Нарыйа
Федорова Рада
Харитонов Ника
80
60
40
20
0
60
50
40
30
20
10
0
высокий уровень % средний уровень % низкий уровень%
начало года
конец года

Регулятивные УУД
Использованная методика: методика «Корректурная проба» (буквенная, значки)
Цель:  изучить   умение  соотносить   выполненное   задание     с   образцом,   предложенным
учителем № Фамилия, имя
1. Алексеева Анжелина
2. Егорова Анжелика
3. Николаева Сайаана
4. Сидорова Ньургуйаана
5. Федорова Нарыйа
6. Федорова Рада
7. Харитонов Ника
Уровень сформированности УУД
В начале года
В конце года
высокий
средний
высокий
высокий
средний
средний
средний
средний
низкий
низкий
высокий
средний
низкий
низкий
высокий уровень % средний уровень % низкий уровень%
60
50
40
30
20
10
0
начало года
конец года

          Во   втором   классе   в   течение     учебного   года   по   результатам   двух   замеров
прослеживается положительная динамика формирования всех видов УУД. Но у некоторых
детей прослеживается отставание  в формировании познавательных и регулятивных УУД.
3 класс
Количество обучающихся – 7, из них 6 девочек и 1 мальчик.
Методами   оценочной   деятельности  послужили  наблюдение,   тестирование,
практические работы (рисунки).


Формы оценки:
индивидуальные, групповые, фронтальные;
устный и письменный опрос;
Инструментарий   контроля:  задания,   отражающие   формирование   УУД,  карта
наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки.
На основе программы формирования УУД составлена программа мониторинга
Цель мониторинга: получение объективной информации о состоянии и динамике
уровня   сформированности   универсальных   учебных   действий   у   младших   школьников   в
условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.
Задачи мониторинга:
1. Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;
2. Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;
3. Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;
4. Формирование   банка   методических   материалов   для   организации   и   проведения
мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования.
 Оценивание  УУД  в третьем классе проводилось в начале и в конце учебного года.
Динамика формирования познавательных УУД
№ ФИ
Использование
речи взрослого как
источник
Построение
сообщения в устной и
письменной форме
Осуществление
анализа объектов 1
2
3
4
5
6
7
Алексеева Анжелина
Егорова Анжелика
Николаева Сайаана
Сидорова Ньургуйаана
Федорова Нарыйа
Федорова Рада
Харитонов Ника
информации
в
нач.года
высок
высок
высок
высок
средн
высок
низк
в  конце
года
высок
высок
высок
высок
средн
высок
низк
в нач.года
высок
высок
высок
средн
средн
высок
низк
в   конце
года
высок
высок
высок
средн
средн
высок
средн
в нач.года
высок
высок
высок
средн
средн
высок
низк
в   конце
года
высок
высок
высок
средн
средн
высок
средн
высокий уровень % средний уровень % низкий уровень%
начало года
конец года

Динамика формирования регулятивных УУД
№ ФИ
Принятие задачи
1
2
3
4
5
6
7
Алексеева Анжелина
Егорова Анжелика
Николаева Сайаана
Сидорова Ньургуйаана
Федорова Нарыйа
Федорова Рада
Харитонов Ника
в
нач.года
высок
высок
высок
средн
низк
высок
низк
в  конце
года
высок
высок
высок
высок
средн
высок
средн
высок
высок
средн
средн
средн
средн
средн
Планирование
действий
в нач.года
Контроль по образцу
в нач.года
высок
высок
высок
высок
высок
средн
низк
в   конце
года
высок
высок
высок
высок
высок
высок
средн
в   конце
года
высок
высок
высок
средн
средн
высок
средн
60
50
40
30
20
10
0
80
60
40
20
0
высокий уровень %
средний уровень %
низкий уровень%
начало года
конец года

Динамика формирования коммуникативных УУД
№ ФИ
Согласование
действий

сотрудничестве
Учет
собеседника

в
позиций
Построение
монологического
высказывания 1
2
3
4
5
6
7
Алексеева Анжелина
Егорова Анжелика
Николаева Сайаана
Сидорова Ньургуйаана
Федорова Нарыйа
Федорова Рада
Харитонов Ника
в
нач.года
средн
высок
высок
средн
низк
высок
низк
в конце
года
высок
высок
высок
высок
средн
высок
средн
в нач.года
средн
высок
средн
средн
средн
средн
средн
в   конце
года
средн
высок
высок
высок
средн
высок
средн
в нач.года
средн
высок
высок
средн
средн
средн
низк
в   конце
года
высок
высок
высок
средн
средн
высок
средн
80
60
40
20
0
высокий уровень %
средний уровень %
низкий уровень%
начало года
конец года

            В  третьем   классе     по   результатам   двух   замеров   прослеживается   положительная
динамика   формирования   всех   видов   УУД,   в   том   числе   и   регулятивных,   что
свидетельствует о том, дети научились ставить задачи, планировать свою деятельности и
т.п
4 класс
Количество обучающихся – 8, из них 7 девочек и 1 мальчик.
Личностные УУД
Использованные методики: тест на определение самооценки «Лесенка», мотивация учения
и эмоционального отношения к учению (А.Д. Андреева)
Цель

учебной деятельности
 : выявление уровня развития самооценки, выявление мотивационных предпочтений в
№ Фамилия, имя
1. Асекритова Настя
2. Алексеева Анжелина
3. Егорова Анжелика
4. Николаева Сайаана
5. Сидорова Ньургуйаана
6. Федорова Нарыйа
7. Федорова Рада
8. Харитонов Ника
Мотивация
Уровень сформированности УУД
Самооценка
В начале года  В конце года В начале года

высокий
высокий
высокий
высокий
средний
высокий
средний
средний
высокий
высокий
высокий
высокий
средний
высокий
средний

высокий
высокий
высокий
высокий
средний
высокий
низкий
В конце года
высокий
высокий
высокий
высокий
высокий
средний
высокий
средний высокий уровень % средний уровень % низкий уровень%
начало года
конец года

Коммуникативные УУД
Использованная методика: наблюдение
Цель: изучить коммуникативные действия по согласованию усилий  в процессе организации
и осуществления сотрудничества (кооперация)
80
60
40
20
0
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
80
60
40
20
0
№ Фамилия, имя
Асекритова Настя
Алексеева Анжелина
Егорова Анжелика
Николаева Сайаана
Сидорова Ньургуйаана
Федорова Нарыйа
Федорова Рада
Харитонов Ника
Уровень сформированности УУД
В начале года
В конце года
средний

высокий
высокий
высокий
высокий
высокий
высокий
высокий
высокий
средний
средний
высокий
высокий
средний
средний
высокий уровень % средний уровень % низкий уровень%
начало года
конец года

Познавательные УУД
Использованные   методики:   наблюдение,   опрос,   контрольные   задания,   исследование
словеснологического мышления младших школьников, самостоятельные и практические
работы, творческие задания, проекты
Фамилия, имя
Уровень сформированности УУД
Общеучебные УУД Логические УУД
В
нач.года

высокий
высокий
высокий
В   конце
года
высокий
высокий
высокий
высокий
В начале
года

средний
высокий
высокий
В   конце
года
высокий
высокий
высокий
высокий
Постановка
проблемы
В начале
года

средний
высокий
высокий
В   конце
года
средний
высокий
высокий
высокий
Асекритова Настя
Алексеева Анжелина
Егорова Анжелика
Николаева Сайаана Сидорова Ньургуйаана
Федорова Нарыйа
Федорова Рада
Харитонов Ника
средний
средний
высокий
низкий
высокий
средний
высокий
низкий
высокий
средний
высокий
средний
высокий
средний
высокий
средний
высокий
средний
высокий
низкий
высокий
средний
высокий
средний
100
80
60
высокий уровень % средний уровень % низкий уровень%
40
20
0
начало года
конец года

Регулятивные УУД
Используемая методика:"Корректурная проба" (буквенный вариант).
Цель:  для   определения   объема   внимания   (по   количеству   просмотренных   букв)   и   его
концентрации  по количеству сделанных ошибок.
Оцениваемое   УУД:  регулятивные   УУД,   умение   контролировать   свою
деятельность
№ Фамилия, имя
1. Асекритова Настя
2. Алексеева Анжелина
3. Егорова Анжелика
4. Николаева Сайаана
5. Сидорова Ньургуйаана
6. Федорова Нарыйа
7. Федорова Рада
8. Харитонов Ника
Уровень сформированности УУД
В конце года
В начале года
высокий

средний
высокий
высокий
высокий
высокий
высокий
средний
высокий
средний
средний
высокий
высокий
средний
средний
80
60
40
20
0
высокий уровень % средний уровень % низкий уровень%
начало года
конец года

Мониторинг сформированности УУД в 1 классе
за 201314 учебный год
В 1 классе всего 7 учащихся, из них 3 мальчика, 4 девочки.
Всего в диагностировании участвовало 7 учащихся. В исследовании использовались следующие методики:
 для выявления сформированности личностных УУД: «Лесенка», тест
 для выявления сформированности регулятивных УУД: «Тест простых поручений»
 для выявления сформированности коммуникативных УУД: Методика Э.Ф.Замбацявичене
«Исследование словеснологического мышления»
   для   выявления   сформированности   позавательных   УУД:   «Рукавички»,   «Карта
наблюдений»
По результату мониторинга  сформированности УУД у учащихся 1 класса мы получили
следующие результаты:
Коммуникативные УУД в 1 классе
Позновательные УУД в 1 классе
высокий
уровень
средний
уровень
низкий
уровень
высокий
уровень
средний
уровень
низкий
уровень
Колличество детей
Колличество детей
Личностные УУД в 1 классе
Регулятивные УУД в 1 классе
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Высокий
Средний
уровень
Низкий
уровень
Колличество детей
Колличество детей
     По диаграммам видно, что к окончанию первого класса количество детей со средним и
высоким уровнем сформированности УУД  повысилось, а с низким уровнем  значительно
понизилось.
Мониторинг уровня воспитанности учащихся
20132014 уч.год 4 класс
            Для оценки   результативности нравственной воспитанности проведены следующие
диагностики:
       1. Диагностика уровня воспитанности по «Диагностической программе  изучения
уровней воспитанности  учащихся» Н.П. Капустина.
Из диагностики уровня воспитанности учащихся в классе мы видим следующую картину:
уровень воспитанности в моем классе по годам составил:
1й класс 20102011 г – 2,5 (низкий уровень); 2й класс 20112012 г – 2,9 (низкий уровень);
3й класс 20122013 г – 3,6 (средний уровень);
4й класс 20142015 г – 4,0 (высокий уровень).
Уровень воспитанности класса с 1го класса повысился на 60%. Из этого можно сделать
вывод,   что   уровень   воспитанности   зависит   от   того,   соответствуют   ли   нравственные
установки  школьников требованиям и морали общества, их отношение к учению, труду и
другим видам деятельности.

 Кроме   этого   я   воспользовалась   диагностиками   для   изучения   и   оценки   нравственной
воспитанности    известного   психолога   и   педагога   Натальи   Дереклеевой   .С   помощью   её
методик мне удалось узнать, кто из учащихся в классе является лидером или отвергнутым,
принятым   или   непринятым   в   сообществе   одноклассников,   ценностные   отношения
учащегося   к   семье,   родине,   школе,   классу;   социальную   активность,
 степень
удовлетворенности школьной жизнью и степень тревожности по диагностике «Мой класс».
 Результаты диагностик, которые были проведены мною, представлены в приложении.
     2. Диагностика исследования личности учащихся «Десять Я».
            В результате диагностирования я выявила, что дети в 1м классе  назвали такие
нравственные качества, присущие им, как: дружный, хороший, добрый, хороший, веселый,
красивый,   смелый.   Так   же   некоторые   дети   называли   такие   качества   как   злой,
стеснительный, нехороший, неуклюжий.
В 4м классе дети повторили качества, которые называли в 1м классе, причем количество
их назвавших увеличилось, «ушли» такие качества как неуклюжий, нехороший. Добавились
качества:   умный,   вежливый,   общительный,   трудолюбивый,   из   отрицательных   качеств
добавилось – ленивый.
            Данное исследование показало, что дети узнали о существовании новых для них
нравственных качеств; они не боятся называть в себе не только хорошие черты характера,
но и отрицательные. Некоторые ребята приписывали себе те качества, которых у них нет;
были и такие, кто назвал только хорошие качества.
     3. Диагностика «Фотография»  в 1м классе.
     Данная диагностика помогла выявить лидеров в классе и определить место ученика в
школьном коллективе.
В результате диагностики выяснилось следующее:
Благоприятно чувствовали себя в коллективе: Попова Элеонора, Харитонова Уруйдаана
эти   ребята   поместили   себя   в   «центр   фотографии».   Они   являются   на   данный   момент
лидерами класса. Такие ребята как: Иванов Ганя, Федоров Илья, Евсеев Коля стремятся к
первенству в классе, поэтому поставили себя на 1е место на «фотографии».
Харитонова Майя и Григорьева Туйаара, спокойные, застенчивые по характеру, скорей
всего испытывали дискомфорт в классном коллективе. Они на «фотографии» поместили
себя с краю.
  4. Диагностика «Мой класс»    проводилась дважды: во 2м   и в 4м классах.. Данная
диагностика   позволила   выяснить   степень   сплоченности,   степень   конфликтности   в
коллективе и степень удовлетворенности школьной жизнью.
7. Диагностика нравственной мотивации  проводилась в  конце 4го класса в виде теста.
Получились следующие результаты:
Высокий уровень мотивации    50%; Средний уровень мотивации    25 %;
Низкий уровень мотивации    25  %.

коммуникативных
6.   Диагностика   «Аукцион»   4   класс  позволила   выяснить,   как   характеризуют   класс
большинство учащихся.
Вывод: большинство учащихся класса 87,5% назвали хорошие качества.
Лишь один ученик считал, что класс обладает отрицательными качествами.

Мною   был   составлен   примерный   «Диагностический   инструментарий   мониторинга
нравственной воспитанности младших школьников».

Аспекты изучения
Развитие
качеств ребенка
Отношение к людям
Удовлетворенность   учащихся   и
родителей   жизнедеятельностью   в
школе
Изучение интересов
в жизни младших школьников.
Отношение к себе
Диагностические средства
Методика «Звезда эстрады», Диагностика «Аукцион»,
Диагностика уровня комфортности учащихся,
Диагностика «Фотография».
Диагностика «Мой класс».
Рисуночный тест «Мой портрет в интерьере»,
Анкета «Мои любимые вещи».
Методика   «Десять     Я»,   Методика   «Что   у   меня   на
сердце?».
Методика «Самореклама»
Методика «Градусник», Рисуночный тест «Краски»,
Методика «Настроение»,
Ранжирование школьных предметов «Номинация».
Методики «Подарки», «Пьедестал»,
Социометрия «Круги на воде»,
Методика «Аукцион», «Продолжи предложения»,
«Портрет нашего класса».
Отношение к людям
Отношение к учению
Отношение к коллективу

4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
2010-20112011-2012
2011-2012
2012-2013
2013-2014
низкий
средний
высокий
Мониторинг сформированности УУД  учащихся 1 класса
20142015 уч.год

Количество обучающихся – 4, из них 2 девочки и 2 мальчика. Методами   оценочной   деятельности  послужили  наблюдение,   тестирование,
практические работы (рисунки).


Формы оценки:
индивидуальные, групповые, фронтальные;
устный и письменный опрос;
Инструментарий   контроля:  задания,   отражающие   формирование   УУД,  карта
наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки.
На основе программы формирования УУД составлена программа мониторинга
Цель мониторинга: получение объективной информации о состоянии и динамике
уровня   сформированности   универсальных   учебных   действий   у   младших   школьников   в
условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.
Задачи мониторинга:
5. Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;
6. Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;
7. Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;
8. Формирование   банка   методических   материалов   для   организации   и   проведения
мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования.
 Оценивание  УУД  в первом классе  проводилось в начале и в конце учебного года.
Формирование УУД, 1 класс
Вид УУД
Регулятивные
УУД
УУД
принимать и сохранять учебную задачу
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей (с помощью учителя)
осуществлять итоговый контроль по образцу
учителя;
адекватно   воспринимать   предложения   и
оценку учителей,
задания
Диагностика
Выполнение

использованием
последовательности,
заложенной в образце
Рисование бабочки
с
«Проба на внимание»

Методика
характера

успеха/неуспеха
Рассказ о ежике
выявления
атрибуции
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД

и

схемы
Методика «Кодирование»
использовать   речь   взрослого   как   источник
информации   при   выполнении   учебных
заданий
использовать
знаковосимволические
средства,   в   том   числе   модели   (включая
виртуальные)
(включая
концептуальные), для решения задач;
  строить  сообщения  в  устной  и  письменной
форме;
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
проводить
классификацию по заданным критериям;
сформированность действий по согласованию
усилий   в   процессе   организации   и
осуществления сотрудничества
сформированность   действий,   направленных «Левая и правая стороны»
Задание   «Предметы   и   их
признаки»
Визуальные аналогии
Рассказ по серии картинок
Задание «Рукавички»

сравнение,

сериацию   и на учёт позиций  собеседника
строить монологическое высказывание
Задание «Составь рассказ»

                               Динамика формирования познавательных УУД

№ ФИ
Использование
речи взрослого как
источник
информации
в
нач.года
высок
сред
высок
высок
в   конце
года
высок
высок
высок
высок
Построение
сообщения в устной и
письменной форме
Осуществление
анализа объектов
в нач.года
средн
низк
низк
средн
в   конце
года
средн
сред
сред
сред
в нач.года
высок.
высок
сред
высок
в   конце
года
высок
высок
высок
высок
1
2
3
4
Попов Рудик
Прокопьева Дарина
Федоров Ермак
Федорова Сулустаана
6
5
4
3
2
1
0
Попов Рудик
Прокопьева Дарина
Федоров Ерм ак
Федорова
Сулустаана
низкий
средний
высокий
Динамика формирования регулятивных УУД
№ ФИ
Принятие задачи
Планирование
действий
в нач.года
в
нач.года
средн
сред
сред
сред
в конце
года
средн
сред
сред
сред
средн
средн
сред
сред
в   конце
года
высок
высок
высок
высок
Попов Рудик
Федоров Ермак Федорова
Сулустаана
Прокопьева Дарина
1
2
3
4
Попов Рудик
Прокопьева Дарина
Федоров Ермак
Федорова Сулустаана
2.62.833.23.43.6
низкий
средний
высокий

                              Динамика формирования коммуникативных УУД
№ ФИ
позиций
Учет
собеседника

в
Согласование
действий

сотрудничестве
в
в конце в нач.года
в   конце
Контроль по образцу
в нач.года
сред
сред
сред
сред
в   конце
года
высок
высок
высок
высок
Построение
монологического
высказывания
в нач.года
в   конце 1
2
3
4
Попов Рудик
Прокопьева Дарина
Федоров Ермак
Федорова Сулустаана
нач.года
высок
высок
высок
высок
года
высок
высок
высок
высок
низк
средн
сред
средн
года
сред
сред
сред
высок
сред
низк
низк
высок
года
высок
сред
средн
высок
5
4
3
2
1
0
Попов Рудик
Прокопьева Дарина
Федоров Ермак
Федорова Сулустаана
низкий
средний
высокий
По   диаграммам   видно,   что   в   течение       учебного   года   прослеживается   положительная
динамика формирования всех видов УУД, что свидетельствует о том, что организация
образовательной деятельности способствует развитию УУД у учащихся.
Мониторинг сформированности УУД  у учащихся 2го класса
на  20142015 учебный год
Всего учащихся – 7
Из них девочки – 4
            Мальчики  3
Для выявления насколько успешно формируются УУД у каждого ребенка, как идет
его личностное развитие, в течение года проводились диагностики (стартовая (сентябрь),
промежуточная (декабрь), итоговая (апрель)), где  главной целью является:  выявление
уровня сформированности УУД у учащихся 2го класса;
Задачи:
 провести диагностику учащихся 2го класса;
   использовать   результаты   диагностики   в   построении   индивидуальных   образовательных
траекторий учащихся 2го класса.
Стартовая     (комплексная)   проверочная   работа   включает   задания   на   выявление
личностных   и   метапредметных   (регулятивные   и   познавательные   УУД)   результатов.
Промежуточная   и   итоговая   (интегрированная)   проверочные   работы  строятся   на  основе
текста: они дают возможность проверить умения чтения и работы с информацией, а также
три вида УУД (метапредметный результат).
Эти   проверочные   работы   позволили     оперативно   отслеживать   и   регулировать
качество   усвоения     обучающимися   учебного   материала,   совершенствовать   контрольно
аналитические умения школьников, обеспечивать условия для их дальнейшего развития.
В начале учебного года на каждого обучающегося была заведена технологическая
карта для отслеживания уровня формирования УУД .
Данный   материал   был   использован   при   диагностике   УУД   второклассников.   В
таблицах и диаграммах  отмечался уровень развития формируемых УУД ( В — высокий, С — средний, Н — низкий). Затем выставлялся общий уровень в конце каждой четверти и в
конце  учебного  года  по  каждому  пункту.  Если   у  ребёнка  были   отставания,  то  с  этим
обучающимся   велась   индивидуальная   работа.   Результаты   отслеживания   доводились   до
родителей. Таким образом, они имели возможность наблюдать уровень развития своего
ребёнка в течение года.
В  конце  учебного  года   была   проведена   итоговая  (интегрированная)   проверочная
работа за 2 класс. Работу выполняли   7 учащихся.   По результатам проверочной работы
учащиеся  распределились на 3 группы:
Группа   детей,   достигших
как   базового,   так   и   более
высокого уровня
Группа   детей,   достигших
базового уровня
Группа риска
1 чел. (14,2 %)
5 чел. (71,4%)
1 чел. (14,2%)
1 группа
2 группа
3 группа
        Некоторое     затруднение   вызвали   задания,     связанные   с     развитием   логического
мышления, умением правильно, без ошибок и искажения строить речевое высказывание в
письменной форме.
            Итоговое оценивание школьника за  год непосредственно зависит от интегральной
критериальной   оценки   сформированности   универсальных   учебных   действий,
отражающейся в «Портфолио» учащихся.
Уровень сформированности УУД:
Таблица 1
Уровень
Личностные УУД
Метапредметные:
 познавательные УУД
Ниже базового
Базовый
Выше базового
(низкий)
всего

2
%

28,4
(средний)
(высокий)
всего
6
4
%
85,8
  57,2
всего
1
1
%
14,2
14,2  регулятивные УУД
1
14,2
5
71,4
1
14,2
Уровни сформированности личностных УУД
выше базового
100%
50%
0%
базовый
итоговая
стартовая
промежуточная
ниже базового
Уровни сформированности познавательных УУД
выше базового
базовый
ниже базового
стартовая
промежуточная
итоговая
Уровни сформированности регулятивных УУД
выше базового
базовый
ниже базового
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
стартовая
промежуточная
итоговая
Вывод:  учащиеся   2го   класса   обладают   навыками   усвоения   универсальных   учебных
действий.   Результаты   развития   личностных,   регулятивных,   познавательных   УУД     у
учащихся 2го класса в норме.
 Задачи на будущий год:
 на  уроках и  во  внеурочной  деятельности  активно использовать  методы  и  приемы  по
формированию универсальных учебных действий у учащихся;
 особое внимание обратить на задания, формирующие операции логического мышления;
   результаты   диагностики   использовать   в   построении   индивидуальных   образовательных
маршрутов учащихся. Мониторинг   сформированности УУД обучающихся 4 класса, осваивающих ФГОС
НОО  за
20142015 учебный год.
  заключалась

Цель   мониторинга
  в   выявлении   уровня   сформированности
метапредметных результатов обучающихся 4 класса. Для анализа предметных результатов
проводился   диагностические   контрольные   работы   по   русскому   языку,   математике   и
окружающему миру, подготовленных МЦНМО НИКО 2015г.
По русскому языку было 15 заданий, максимальный балл – 38.   Метапредметные
результаты   проверялись   на   основе   трех   блоков   заданий:   «Регулятивные   универсальные
учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»,  «Чтение: Работа
с информацией».
На   определение   регулятивного   универсального   действия   включены   задания,   как
составление   плана,   работа   с   текстом,   проблемнодиалогическая   технология,  умение
устанавливать причинноследственные связи и др.
  Анализ результатов заданий регулятивного действия свидетельствует о том, что
учащиеся   демонстрируют   достаточный   уровень   сформированности   умений   работать   с
информацией.
          Следует сделать вывод о том, что  регулятивные умения обучающихся, проверяемые
данной диагностической работой,   достаточно сформированы на базовом уровне.
         По   блоку   «   Познавательные   УДД»  были   задания   как  нужно   действовать,   чтобы
правильно поставить запятые в сложном предложении, соотношение объектов к известным
понятиям,   определение    причины   явлений,   событий  и   др     Анализ   результатов   заданий
познавательного учебного действия  свидетельствует  о том, что учащиеся  недостаточно
сформированы   на   базовом   уровне,   где   контроль  и   самоконтроль  требует   большего
внимания при организации учебной деятельности обучающихся.
 Задания третьего блока проверяли  умения   работать с информацией: осуществлять
поиск информации по заданным критериям; извлекать и интерпретировать информацию,
находить существенное в информации.
Наилучшие результаты обучающиеся продемонстрировали по третьему блоку.
Группы УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Чтение:  Работа с информацией
Уровень   выполнения   заданий,
проверяющих
сформированность УУД в %
В   начале   года
(%)
В   конце   года
(%)
60
40
60
80
40
80 №
п/п
1
2
3
4
5
Анализ проверочной работы (метапредметные результаты) 4 класс
Фамилия, имя
Регулятивные УУД
о
н
е
н
л
о
п
ы
в

и
л

о
н
р
е
в
)
б
1
(

е
и
н
а
д
а
з
ь
т
и
л
е
д
е
р
п
о

е
и
н
е
м
У
1
1
1
0
1
ь
т
я
л
е
д
е
р
п
о

е
и
н
е
м
У

ь
л
с
ы
м
ю
у
н
в
о
н
с
о
)
б
2
(

а
т
с
к
е
т
ь
т
и
в
а
т
с
о
с

е
и
н
е
м
У
)
б
3
(

н
а
л
п
Кычкина Лиза
Романов Леон
 Саввинов Антон
Тимофеев Андриан
Тимофеев Артур
2
1
2
2
2
3
2
1
0
2
Максимальное количество баллов – 8 баллов
Высокий уровень – (8 баллов)
Средний уровень – (4 7 баллов)
 Низкий уровень – (менее 4 баллов)

)
б
2
(
е
и
н
е
ж
о
л
о
п
д
е
р
п
ё
о
в
с

ь
т
а
с
и
п
а
н

е
и
н
е
м
У
2
1
2
2
1

о
г
о
т
И
8
5
6
4
6
Как видно на таблице, на высоком уровне  20%, на среднем уровне  80%.    Следует
сделать вывод о том, что   регулятивные умения, проверяемые данной диагностической
работой,  сформированы на базовом уровне у всех обучающихся.
Анализ проверочной работы (метапредметные результаты) 4 класс №
п/п
1
2
3
4
5
Фамилия, имя
Познавательные УУД
ь
т
а
с
и
п
а
н

е
и
н
е
м
У
1
)
б
1
(

а
т
е
1
м
д
е
р
п
1
1
1
Кычкина Лиза
Романов Леон
Саввинов Антон
Тимофеев Андриан
Тимофеев Артур
о
п

ь
т
а
т
о
б
а
р

е
и
н
е
м
У
)
б
2
(

о
т
о
ф
е
и
н
е
д
ю
л
б
о
С
х
и
к
с
е
ч
и
ф
а
р
г
р
ф
р
о
)
б
9
(

м
р
о
н
ь
т
и
в
а
т
с

е
и
н
е
м
У

)
б
2
(

я
и
н
е
р
а
д
у
и
к
с
е
ч
и
ф
а
р
г

е
и
н
е
м
У
)
б
3
(

ь
т
и
ч
а
н
з
о
б
о
с

ь
т
а
т
о
б
а
р

е
и
н
е
м
У
2
1
2
2
2
7
3
4
0
0
2
1
2
2
2
2
2
2
1
1
3
)
б
3
(

м
2
е
и
н
е
2
ж
о
л
д
е
р
п
1
1

о
г
о
т
И
17
10
13
7
7
Максимальный балл – 20
Высокий уровень – (1820 баллов)
 Средний уровень – (1017 баллов)
 Низкий уровень – (менее 10 баллов)
               В этом блоке большинство обучающихся не справились с заданием "Соблюдение
орфографических норм". В основном ошиблись по следующим критериям:
 соблюдение пунктуационных норм
 изменение графического облика слова
 допущены более 7 ошибок
Поэтому из 9 баллов  в этом задании 2 обучающихся получили 0 б.
На   высоком   уровне   никто   не   справился,   на   среднем      60%,   на   низком   уровне      40%.
Анализ результатов заданий познавательного учебного действия свидетельствует о том, что
учащиеся недостаточно сформированы на базовом уровне.
             Анализ проверочной работы (метапредметные результаты)  4  класс №
п/п
1
2
3
4
5
Фамилия, имя
Работа с текстом
)
б
3
(

ь
л
с
ы
м
ю
у
н
в
о
н
с
о

ь
т
и
л
е
д
е
р
п
О
3
2
2
2
2
в
о
л
с

е
и
н
е
ч
а
н
З
)
б
2
(
2
2
2
1
1

о
в
о
л
с

и
н
е
м
а
З
)
б

2
(
2
1
1
1
2
о
г
о
т
И
е
о
в
с

и
ш
и
п
а
З
)
б
3
(

е
и
н
е
н
с
я
ъ
б
о
2
1
2
1
1
9
6
7
5
6
Кычкина Лиза
Романов Леон
Саввинов Антон
Тимофеев Андриан
Тимофеев Артур
Максимальный балл   10б
Высокий уровень – 810б
Средний уровень   57
Низкий уровень – (менее 5)
         Из таблицы видно, что на высоком уровне  20%, на среднем  80%. Обучающиеся
недостаточно формулировали основную мысль, из 3 баллов  80% набрали по 2 балла, по
заданию №3 набрали из 2 баллов по 1  60%. Следует заметить, что в   работе с текстом
обучающиеся продемонстрировали наилучшие результаты.
Таким образом, результаты показывают повышение уровня УУД обучающихся, но
познавательная   УУД   недостаточно   сформирована   на   базовом   уровне,   где   контроль   и
самоконтроль   требует   большего   внимания   при   организации   учебной   деятельности
обучающихся.
   наблюдается   увеличение   показателя
  сформированности   регулятивных
универсальных учебных действий;
 прослеживается нестабильный  рост показателя сформированности познавательных
универсальных учебных действий;
   наблюдается   значительное   увеличение   показателя   сформированности   умений
работать с информацией;
В   целом,   результаты   мониторинга       обучающихся   4   класса   позволяют     сделать
достаточно благоприятный прогноз об овладении обучающимися требований ФГОС НОО в
части формирования метапредметных результатов. Мониторинг сформированности УУД во 2 классе
на 201516 учебный год
В 1 классе всего 4 учащихся, из них 2 мальчика, 2 девочки.
Всего в диагностировании участвовало 4 учащихся.
В исследовании использовались следующие методики:
 для выявления сформированности личностных УУД: «Лесенка», тест
 для выявления сформированности регулятивных УУД: «Тест простых поручений»
 для выявления сформированности коммуникативных УУД: Методика Э.Ф.Замбацявичене
«Исследование словеснологического мышления»
   для   выявления   сформированности   позавательных   УУД:   «Рукавички»,   «Карта
наблюдений»
По результату мониторинга  сформированности УУД у учащихся 2 класса мы получили
следующие результаты:
Формирование коммуникативных УУД
1
0.5
0
начало года
конец года
Формирование познавательных  УУД
4
3
2
1
0
начало года
конец года

средний уровень
высокий уровень
низкий уровень
высокий уровень
                                             Формирование личностных  УУД
4
3
2
1
0
начало года
конец года
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень
                                             Формирование регулятивных  УУД 4
3
2
1
0
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень
начало года
конец года
  По диаграммам видно, что к окончанию второго класса количество детей со средним и
высоким уровнем сформированности УУД  повысилось, а с низким уровнем   понизилось.
Мониторинг исследования сформированности УУД
3 класс на 201516 уч.год
Количество обучающихся – 6, из них 3 девочки и 3 мальчика.
Методами   оценочной   деятельности  послужили  наблюдение,   тестирование,
практические работы (рисунки).


Формы оценки:
индивидуальные, групповые, фронтальные;
устный и письменный опрос;
Инструментарий   контроля:  задания,   отражающие   формирование   УУД,  карта
наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки.
На основе программы формирования УУД составлена программа мониторинга
Цель мониторинга: получение объективной информации о состоянии и динамике
уровня   сформированности   универсальных   учебных   действий   у   младших   школьников   в
условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.
Задачи мониторинга:
9. Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;
10. Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;
11. Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;
12. Формирование   банка   методических   материалов   для   организации   и   проведения
мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования.
 Оценивание  УУД  в третьем классе проводилось в начале и в конце учебного года.
Динамика формирования познавательных УУД
№
ФИ
1 Акимов Саша
2 Александрова
Сахалина
Использование
речи взрослого как
источник
информации
в
в конце
года
нач.года
средний
средний
высокий высокий
3 Ангаскеев Айаал
4 Николаева Алина
5 Прокопьев Ганя
6 Харитонова Мичийэ
средний
низкий
высокий
средний
средний
средний
высокий высокий
Построение
сообщения в устной
и письменной
форме
Осуществление
анализа объектов
в
нач.года
низкий
высокий
низкий
средний
средний
высокий
в конце
в
года
нач.года
средний Средний
высокий Высокий
средний Средний
средний Средний
средний
Средн
высокий Высокий
в конце
года
высокий
высокий
высокий
высокий
высокий
высокий высокий уровень % средний уровень % низкий уровень%
начало года
конец года

Динамика формирования регулятивных УУД
№
ФИ
Принятие задачи
1 Акимов Саша
2 Александрова
Сахалина
в
в конце
года
нач.года
средний
средний
высокий высокий
3 Ангаскеев Айаал
4 Николаева Алина
5 Прокопьев Ганя
6 Харитонова Мичийэ
средний
низкий
высокий
средний
средний
средний
высокий высокий
Планирование
действий
в
в конце
Контроль по
образцу
в
нач.года
низкий
высокий
низкий
средний
средний
высокий
года
нач.года
средний Средний
высокий Высокий
средний Средний
средний Средний
средний
средний
высокий Высокий
в конце
года
высокий
высокий
высокий
высокий
высокий
высокий
60
50
40
30
20
10
0
80
60
40
20
0
высокий уровень %
средний уровень %
низкий уровень%
начало года
конец года

Динамика формирования коммуникативных УУД
№
ФИ
Согласование
действий в
сотрудничестве
в конце
в
года
нач.года
средний
средний
высокий высокий
1 Акимов Саша
2 Александрова
Сахалина
Учет позиций
собеседника
Построение
монологического
высказывания
в
в конце
в
нач.года
низкий
высокий
в конце
года
нач.года
средний Средний
высокий Высокий
года
высокий
высокий
3 Ангаскеев Айаал
низкий
средний
низкий
средний Средний Высокий 4 Николаева Алина
5 Прокопьев Ганя
6 Харитонова Мичийэ
средний
высокий
средний
средний
высокий высокий
средний
средний
высокий
средний Средний Высокий
средний Средний Высокий
высокий Высокий Высокий
80
60
40
20
0
высокий уровень %
средний уровень %
низкий уровень%
начало года
конец года

            В  третьем   классе     по   результатам   двух   замеров   прослеживается   положительная
динамика   формирования   всех   видов   УУД,   в   том   числе   и   регулятивных,   что
свидетельствует о том, дети научились ставить задачи, планировать свою деятельности и
т.п.
         Из всех полученных исследований по выявлению уровня сформированности УУД мы
составили динамику на 20132014, 20142015,20152016 учебные годы.
Формирование личностных УУД
14
12
10
8
6
4
2
0
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
2013-2014
2014-2015
2015-2016
                                          Формирование коммуникативных УУД
20
15
10
5
0
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
2013-2014
2014-2015
2015-2016 Формирование познавательных УУД
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
2013-2014
2014-2015
2015-2016
Формирование регулятивных УУД
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
2013-2014
2014-2015
2015-2016
20
15
10
5
0
20
15
10
5
0
         Педагогический коллектив не останавливается на достигнутом уровне и ставит перед
собой следующие задачи:
разработать методические рекомендации по введению новых форм оценивания:
ввести   в   структуру   образовательного   процесса   современные   методики   и   технологии
оценивания, позволяющие увидеть динамику роста и развития ребенка;
обеспечить   постоянную   обратную   связь   эффективности   обучения   и   воспитания   детей
старшего дошкольного и младшего возрастов;
создать условия для повышения квалификации педагогов по вопросам преемственности
дошкольной и начальной школьной ступеней;
создать   систему   просвещения   родительской   общественности   о   проблемах   личностной
(психологической) готовности к школе.
           Результаты мониторинга, позволяют сделать вывод, что включение в контрольно
оценочную систему школы заданий УУД показало интерес учащихся к обучению, а также
их творческую самостоятельность; создает благоприятные условия для развития умений и
способностей быстрого мышления, к изложениям кратким, но точных выводов.

file_name: Мониторинг исследования  УУД в начальных классах.docx

intro:
МБОУ «Кюкяйская СОШ имени А.К.Акимова» с 2011 года участвует в эксперименте по внедрению Федерального государственного стандарта второго поколения.
       Программа по выявлению уровня сформированности УУД  составлена на основе методического пособия  под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе».
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, мы выделяем  четыре блока:
1) личностный;
2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3) познавательный;
4) коммуникативный.
Цель анализа уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий  у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.
С этой целью  мы отслеживаем:
1.Универсальные учебные действия младших школьников;
2.Психолого- педагогические условия обучения;
3.Педагогические технологии, используемые в начальной школе.

русский язык

group: Дисциплины

title: Мониторинг УУД


extracted_text:
Литературная игра по роману И.А. Гончарова
"Обломов"
Цель:


Проверка знания текста романа;
Формирование осознанного чтения; внимательного отношения к деталям (в
произведении большого писателя нет ничего случайного);
Оборудование:


Портрет И.А. Гончарова. Выставка книг писателя и публикаций о писателе.
Видеофильм “Несколько дней из жизни Обломова” по сценарию Н.Михалкова,
А.Абадашьяна.

Иллюстрации к книге, выполненные учащимися. Варианты оформления обложки
романа.
Участники. Команды студентов 1 курса
Ведущий.Преподаватель
Жюри. Состав произвольный.
1.Вступительное слово учителя.
Об авторе и его романе (с использованием фрагментов видеофильмов), правилах и ходе
игры, представление жюри. Количество команд зависит от количества участников.
ХОД ИГРЫ
I. Конкурс капитанов.
Несколько вопросов о жизни и творчестве И.А.Гончарова
Условие конкурса. В конкурсе участвуют капитаны команд. Они представляют свои
команды, название команды, что также оценивается жюри. Капитанам предлагается по
пять вопросов. На обдумывание 20 секунд. Каждый ответ – 3 балла.
1 команда.
1. Как звали Гончарова?
2. Даты жизни писателя? (18121891)
3. Какие литературные пристрастия были характерны для юноши Гончарова? (Державин,
Фонвизин, Пушкин)
4. Какую должность занимал ИА. в конце своей карьеры?
5. С каким романом вошел в литературу Гончаров? (“Обыкновенная история”).
2 команда.
1. Как сейчас называется город, в котором родился Гончаров? (Ульяновск).
2. Кто оказал влияние на воспитание будущего писателя?(Трегубов, отставной моряк)
3. Как называли Гончарова близкие друзья? (Господин деЛень).
4. Чем удивил в своих знакомых, современников Гончаров в своей очень размеренной
жизни? (В 1952 году отправился в кругосветное путешествие на Фрегате Паллада) 5. В каком году был напечатан роман “Обломов”? (18491859).
3 команда.
1. Как звали мать ИА.Гончарова? (Авдотья Матвеевна)
2. Где учился ИА.Гончаров? (Московский университет, отделение словесности)
3. Кого из великих русских писателей, перед которым Гончаров поклонялся, он увидел в
Московском университете? (Пушкина).
4. В качестве кого отправился в кругосветное путешествие на фрегате Паллада Гончаров?
(в качестве секретаря руководителя экспедиции).
5. Какие романы Гончаров рассматривал как трилогию. (Обыкновенная история, Обломов,
Обрыв).
II. Разминка
Условие конкурса. Каждой команде предлагается по пять вопросов. На обдумывание 20
секунд. Каждый ответ – 3 балла.
1 команда.
1. Где жил Обломов в Петербурге? (В Гороховой улице, в одном из больших домов)
2. Каков чин Обломова ? (коллежский асессор)
3. Сколько лет служил Обломов? (2 года).
4. В каком положении изображается Обломов на первых страницах романа? (“Лежанье у
Ильи Ильича …было его нормальное состояние”)?
5. Кому из героев романа удалось поднять Обломова с дивана? (Андрею Штольцу)
2 команда.
1. Сколько лет прожил Обломов в Петербурге? (12)
2. Каковы символы образа Обломова? (халат, диван, туфли “длинные, мягкие и широкие”)
3. Куда Обломов, будучи на службе, отправил по ошибке письмо? (В Архангельск вместо
Астрахани).
4. Сколько крепостных душ числилось за Обломовым? (350)
5. Каким словом, которым определил Обломов Захара, оскорбило последнего? (“ядовитый
человек”)
3 команда.
1. Сколько лет Обломову? (3233)
2. Какие сёла входили в имение Обломова? (Сосновка, Вавиловка.).
3. Какое растение стало символом любви Обломова? (ветка сирени)
4. Какой капитал сделал Штольц из отцовских сорока тысяч? (300 тысяч)
5. Где Обломов закончил свой жизненный путь? (на Выборгской стороне)
 III. “ … пленительный и могучий волшебник слова”
(Продолжите текст) Условие конкурса. Ведущий зачитывает фрагмент текста командам и предлагает
поочередно закончить фразу как можно ближе к тексту оригинала. На обдумывание – 20
секунд. За правильный ответ – 10 баллов.
1 команда.
1.“…В эту минуту в комнате раздалось в одно время как будто ворчанье собаки и шипенье
кошки, когда они собираются броситься друг на друга. Это… (загудели часы).
2. И в доме воцарилась мертвая тишина. Наступил час всеобщего послеобеденного сна.
Ребенок видит, что и отец, и мать, и старая тетка, и свита – все … (разбрелись по своим
углам; а у кого не было его, тот шел на сеновал, другой в сад, третий искал прохлабы в
сенях, а иной, прикрыв лицо платком от мух, засыпал там, где сморила его жара и повалил
громоздкий обед.)
2. Хитрость – всё равно что мелкая монета, на которую… (не купишь много).
2 команда.
“Обломов не поленился, написал, что взять с собой и что оставить дома… Уже знакомые
Обломова, иные с недоверчивостью, другие со смехом, а третьи с какимто испугом,
говорили: “ Едет; представьте, Обломов сдвинулся с места!” (Но Обломов не уехал ни
через месяц, ни через три).
2. … первая и главная жизненная забота в Обломовке. Забота о пище)
3 команда.
1. – Ты ли это, Илья? – упрекал он /Штольц/. – Ты отталкиваешь меня, и для нее, для этой
женщины!.. Боже мой! – почти закричал он, как от внезапной боли. – Этот ребенок, что я
сейчас видел…Илья, Илья! Беги отсюда, пойдем, пойдем скорее! Как ты пал! Эта
женщина…что она тебе…
(– Жена! – покойно произнес Обломов.
Штольц окаменел.
 А этот ребенок – мой сын! Его зовут Андреем, в память о тебе! – досказал Обломов разом
и покойно перевел дух, сложив с себя бремя откровенности.)
2. Нет, жизнь моя началась с …(погасания).
 IV. Дайте толкование словам
Условие конкурса. Команды получают карточки со словами, которым надо дать
толкование. На обдумывание 30 секунд. Оценка – 3 балла.
1 команда.
1. Скаредное жильё (скупой, жадный).
2. Получу прогонные на пять лошадей (плата за проезд на почтовых лошадях).
3. Любить ростовщика, ханжу (человек, который даёт деньги в долг под большие
проценты).
2 команда.
1. О, баловень, сибарит (человек, склонный к праздности).
2. Докучливое любопытство (надоедливое, навязчивое). 3. Служить по винным откупам (винный откуп – право на взыскание государственных
доходов от торговли вином).
3 команда.
1. Господин, заросший весь бакенбардами, усами и эспаньолкой (коротка и узкая
остроконечная бородка).
2. Диван, обитый полинялым голубым барканом в пятнах… (плотная шерстяная ткань для
обивки мебели).
3. Любить ростовщика, ханжу (лицемер, прикрывающийся показной добродетелью).
V. “Каждое его произведение – художественная система образов, под
которыми скрыта вдохновенная мысль” Д.С. Мережковский.
Портретная галерея
Условие конкурса. Ведущий зачитывает фрагменты текста, где даны портретные
характеристики героев романа. Команды должна определить, каким героям романа
“Обломов” принадлежат эти характеристики. На обдумывание – 30 секунд. Оценка – 5
баллов.
1 команда.
1. …пожилой человек, в сером сюртуке, с прорехой под мышкой, откуда торчал клок
рубашки, в сером же жилете… с голым, как колено, черепом и с необъятно широкими и
густыми русыми с проседью бакенбардами. (Слуга Захар)
2. Ей было лет тридцать. Она была очень бела и полна в лице, так что румянец, кажется, не
мог пробиться сквозь щёки. Бровей у ней почти вовсе не было, а были на их местах две
немного будто припухлые, лоснящиеся полосы, с редкими светлыми полосами. Глаза
сероватопростодушные, как и всё выражение лица; руки белые, но жёсткие, с
выступившими наружу крупными узлами… (Агафья Матвеевна).
2 команда.
1…обрюзг не по летам…тело его, судя по матовому, чересчур белому цвету шеи,
маленьких, пухлых рук, мягких плеч казалась слишком изнеженным для мужчины
(Обломов)
2. (Она) в строгом смысле не была красавица, то есть не было ни белизны в ней, ни яркого
колорита щёк и губ, и глаза не горели лучами внутреннего огня…губы тонкие и большею
частию сжатые: признак непрерывно устремленной на чтонибудь мысли. (Ольга
Ильинская)
3 команда.
1.Он весь составлен из костей,мускулов и нервов, как кровная английская лошадь.Он
худощав; щёк у него почти вовсе нет, то есть кость да мускул, но ни признака жирной
округлости; цвет лица ровный, смугловатый и никакого румянца; глаза немного
зеленоватые, но выразительные (Андрей Штольц).
2. Он в кругу своих знакомых играл роль большой сторожевой собаки, которая лает на
всех, не дает никому пошевелиться, но которая в то же время непременно схватит на лету
кусок мяса, откуда и куда бы он не летел. (Тарантьев Михей Андреевич, земляк
Обломова). VI. “Никто так не заставляет жить своих героев …отдельной, собственной
жизнью” /Мережковский Д.С./
Условия конкурса. Ведущий зачитывает реплику. Команды поочередно пытаются угадать,
кому принадлежат эти высказывания, в какой ситуации. На обдумывание – 10
секунд. Каждый правильный ответ – 5 баллов.
1 команда.
1. Труд – образ, содержание, стихия и цель жизни. (Штольц) (3 балла)
2. Да, кум, пока не перевелись олухи на Руси, что подписывают бумаги не читая, нашему
брату можно жить. (Мухоярову, брату Агафьи Матвеевны) (5 баллов)
2 команда.
1. Кто проклял тебя, Илья? Что ты сделал? Ты добр, умён, нежен, благороден… и гибнешь.
Что сгубило тебя? Нет имени этому злу? (Ольга Ильинская при расставании с
Обломовым).(5 баллов)
2. …все заражаются друг от друга какойнибудь мучительной заботой, тоской, болезненно
чегото ищут. И добро бы истины, блага себе и другим – нет, они бледнеют от успеха
товарища. (Обломов в споре со Штольцом о жизни света).(3 балла)
3 команда.
1. Свет, общество! …Чего там искать? Интересов ума, сердца? Ты посмотри, где центр,
около которого вращается всё это: нет его, нет ничего глубокого, задевающего за живое…
Вот они … снуют каждый день,как мухи, взад и вперед, а что толку? Войдешь в залу и не
налюбуешься, как симметрично рассажены гости, как смирно и глубокомысленно сидят –
за картами. (Обломов в споре со Штольцом о необходимости бывать в свете). (3 балла)
2…честное, верное сердце! Это его природное золото; он невредимо пронёс его сквозь
жизнь. Он падал от толчков, охлаждался…,потеряв силу жить,но не потерял честности и
верности. Ни одной фальшивой ноты не издало его сердце, не пристало к нему грязи. Не
обольстит его никакая нарядная ложь, и ничто не совлечёт на фальшивый путь… (Андрей
Штольц об Обломове в разговоре с Ольгой Ильинской после смерти Обломова).(5 баллов)
VII. Конкурс иллюстраций, обложки к книге
Команда представляют свои иллюстрации обложки книги, объясняют замысел ее (до 10
баллов); по три иллюстрации к разным эпизодам книги, рассказывают об этих эпизодах.
Оцениваются как иллюстрации, так и комментарии к ним (до 5 баллов по каждой
иллюстрации с учетом точности и красочности комментария).
VIII. Блиц-турнир
Условие конкурса. Участвуют все команды одновременно. За 12 минуты участники
должны ответить на максимальное число вопросов. Если команды затрудняются с ответом,
надо произнести слово “Дальше”.
За правильный ответ – 1 балл.
1.
2.
Название деревни, где жил Штольц (Верхлёво).
Только одна из глав романа озаглавлена. Как? (Сон Обломова)
3.
4.
Фамилия первого гостя Обломова, светского фата. (Волков)
Фамилия второго гостя Обломова, чиновника, дослужившегося до начальника
отделения (Судьбинский) 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Фамилия гостялитератора (Пенкин)
Символы образа Обломова (халат, диван, туфли)
О какой жизненной проблеме пытался рассказать Обломов своим гостям? (О
необходимости съезжать с квартиры, о письме старосты с деревни)
Гость Обломова, его земляк (Тарантьев Михей Андреевич).
Сколько крепостных душ было у Обломова? (350)
Как звали слугу Обломова? (Захар)
Кто из гостей Обломова позаимствовал у него рубашку и жилет и не возвращал 5
месяцев? (Тарантьев)
Сколько времени длятся события, описанные в первой части романа? (1 день)
К какому литературному направлению следует отнести роман “Обломов” (реализм)
Действие романа “Обломов” происходит в … (Петербурге)
К какому сословию принадлежал Обломов? (Дворянин)
Каков возраст Обломова в начале романа? (3233)
Как звали сына Обломова? (Андрей)
Как звали жену Обломова? (Агафья Матвеевна)
Назовите имя и отчество Обломова. (Илья Ильич)
Что называет автор причиной смерти Обломова? (обломовщина)
Куда приглашали гости Обломова на первое мая (Екатеригоф)
В Обломовке верили всему… Чему? (“и оборотням и мертвецам”)
Какой романс в исполнении Ольги Ильинской нравился Обломову “Непорочная
дева”)
24.
Кто помог Облому избавиться от долгов, которые ему обманом навязали?(Помог А.
Штольц)
25.
26.
27.
28.
Кто навязал Обломову долги? (Тарантьев)
От кого узнал Обломов, что Ольга вышла замуж? (от Штольца)
Были ли у Обломова дети?(сын Андрей)
Как и почему произошел окончательный разрыв между Ольгой и Обломовым? (изза
нерешительности Обломова)
Слово жюри для подведения итогов игры
Награждение победителей
Заключительное слово преподаватель Наша игра подошла к концу. Подведем итоги.
Вы ответили на все или почти на все вопросы? Значит, Вы были чрезвычайно внимательны
при чтении романа, не упустили многие художественные детали, вдумывались в
малопонятные или вовсе непонятные слова, что, несомненно, поможет Вам глубоко
вникнуть в суть вопросов, поднятых автором, аргументировано защищать свое мнение в
проблемных дискуссиях. Вы, несомненно, обогатили свой лексикон яркими афоризмами,
расширили кругозор и, безусловно, выросли духовно.
Вы ответили лишь на две трети вопросов? Не огорчайтесь, Вы читали внимательно, но
торопились, и в спешке упустили некоторые художественные детали. А ведь в книгах
великих мастеров нет ни одного всуе сказанного слова. Вам будет непросто отстаивать
свое мнение в споре с сильным оппонентом. Может быть, имеет смысл перечитать
пропущенные страницы.
Вы смогли ответить лишь на половину вопросов? Не огорчайтесь. Разберитесь в причинах
неуспеха. Вернитесь вновь к роману. Это очень глубокая, многопроблемная, книга. Далеко
не всем удается осознать ее содержание с первого раза. Читайте и перечитывайте, и вы
обязательно добьетесь успеха.

file_name: литературная игра по литературе Обломов.doc

intro:
Цель:
•	Проверка знания текста романа;
•	Формирование осознанного чтения; внимательного отношения к деталям (в произведении большого писателя нет ничего случайного);
Условие конкурса. В конкурсе участвуют капитаны команд. Они представляют свои команды, название команды, что также оценивается жюри. Капитанам предлагается по пять вопросов. На обдумывание 20 секунд. Каждый ответ – 3 балла.


extracted_text:
План конспект  открытого урока английского языка в 11 классе
           Учебник : Spotlight , Верджиния Эванс, Ольга Афанасьева
           Тема :  Toxic tones.  Ocean noise pollution
           Тип урока :  УРОК  ИЗУЧЕНИЯ И ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ
Цель урока :  Способствовать формированию целостного представления  о
мире , об общих экологических проблемах, стоящих перед человечеством в
XXI веке, а конкретно , проблеме звукового загрязнения  мирового океана и
его воздействие на морских животных.
Задачи урока :
Учебные  :
-  формирование лексических навыков ;
-   развитие навыков аудирования  и чтения;
- развитие навыков устной монологической речи;
Развивающие :
- развивать способности к умозаключению; к распределению внимания,
коммуникативности, умению выражать своё отношение к теме;
- способствовать развитию аналитического , критического и образного
мышления через использование проблемных ситуаций;
Воспитательные:
-   формировать уважительное и ответственное отношение к природе,
осознание роли человека во взаимодействии с природой ;
-  формировать способность осознавать экологическую проблему и желание
помочь природе;
Социокультурная  :
-  привлечение  интереса к проблемам окружающей среды;
Оборудование : мультимедийный комплекс ( компьютер, колонки , проектор)
, ноутбуки, учебники ,магнитофон и аудизаписи, раздаточный материал.
                           Структура   урока:
1. Приветствие .Мотивация.
2. Актуализация и подготовка мышления обучающихся .
3. Целеполагание . Работа с опорой для развития навыков говорения ,
аудирования и поискового чтения.
4. Контроль навыков говорения при помощи речевых клише;
5. Самоконтроль. 6. Самооценка
7. Рефлексия деятельности.
8. Согласование оценок.
9. Инструктаж по выполнению домашнего  задания .
                                           Ход урока :
I.Орг.момент. Мотивация :
Hello  , everybody!  Glad to see you today! I see that all students are here   and we
can start our lesson !    It’s   unusual  today because we have a lot of  guests.
II. Актуализация и подготовка мышления .
First  of all I ‘d like you to listen to Nastya , she prepared  a report and after  try  say
what is the topic of our lesson.
Nastya:  I think that environmental care is very important thing for all   people  , but
today I’d like to tell about ocean noise pollution and how  it effects marine animals.
     It’s not a secret that many ocean creatures   experience   their   whole world
through   sounds . They can be thousands of kilometers   away  from  other  animals
and be able to tell them where food is available, find each other to breed and where
others are.
  People pollute ocean with  drilling ,  shipping traffic , explosions ,military
operations and as a result ocean creatures are in danger. They can no  longer hear
and communicate to each other.
Teaсher:  SO , have  you got any ideas about the topic of our lesson?
 YES, the Theme of our lesson is :   « Toxic  tones. Ocean noise
pollution»
Nastya  said that many ocean creatures are in danger, what do you think  why?
Why do we speak about this topic today?
III. Целеполагание . Работа с опорой для развития навыков
говорения
Aims:  To know:
1. What is ocean noise pollution?
2. How does it affect marine animals?
3. Why hearing is important to ocean mammals?
4. What should people do to make it less?
Посмотрите на листы с таблицей которые лежат перед вами . Давайте
ознакомимся с содержанием этой таблицы., в течение урока мы должны
будем её заполнить
( учитель просит обучающихся озвучить колонки  и обсуждают , что
можно вписать в 1 колонку таблицы)( слайд 5) IV. Актуализация и подготовка мышления обучающихся
I know
( заполняется на
основе знаний
обучающихся)
I want to know
( опираются на
вопросы урока)
Now I know
that/ how
(заполняется в
конце урока на
основе
прочитанного)
 Вы все разделены на команды и давайте  посмотрим как вы будете
работать :
Все участники команды  должны принимать активное участие в
выполнении заданий
Задания  нужно выполнять в строго заданное время
Критерии оценивания :
1. Если задание выполнено верно  и вовремя  вы получаете красный
кружок ;
3.
2. Если  были допущены  ошибки  и вы выполнили задание не вовремя ,
вы получаете синий кружок;
 Команда, получившая наибольшее количество красных кружков,
выигрывает и получает оценку 5 за урок.
V.  Целеполагание   контроля . Работа с опорой для контроля говорения
 (страница написана на доске)
a)  Task 1 -open your books page 115 , listen and read the  text  ,  then  find in
the text :
Team 1: words and words combinations about our theme.
Team 2:  synonyms  for following words
Strong
know  where  sth/sb. Is
weak
unable to leave a place
extreme
Team 3 : You should give the headings from exercise 3  to each paragraph  in
the text, there is one heading  you don’t need.
(слайд 7)
b) Task 2 –   listen and read the  text  again to   complete  the  bubbles  that are
on your blanks
Team 1 :      Ocean noise pollution
                      What  is it?
Team 2:    How do people pollute ocean with noise? Team 3:       How does it affect  ocean  creatures?
c) Task 3 - ( for all groups)  find in the text   the information :
What should people do to make noise pollution  less?
    Ocean noise pollution
              What  is it?
How do people
pollute ocean
with noise?
How does it affect
ocean  creatures?
VI.Подведение итогов урока ( последняя колонка таблицы –now I know).
Now  let’s come back to our tables and complete the last part of it
VII. Инструктаж по выполнению домашнего задания и выставление оценок.
If  you  want  to  get  “5” for your  Hometask :
 Give 2-3 minutes talk “ Your are an environmentalist  trying  to stop making
a noise near ocean animals”
Include :
Why hearing  is important for  ocean animals?
How does noise affect them?
What  do you want  the  company to do?
If  you  want  to  get  “4” for your  Hometask :
You can get your individual card with a task
(Индивидуальные задания на карточках)
1.Complete the  sentences: Many ocean creatures experience their whole world...
Whales   use  ... to...
Ocean now is...
People flood ocean  with...
Marine animals can no  longer ...
Sound blasts from military sonar cause ...
Environmentalists   are currently campaigning...
They   believe  ...
Some people don’t believe ...
 VIII.Рефлексия .  Продолжи высказывание ( слайд 8)
Мне было интересно…
Я сегодня узнал…
Мне было трудно…
У меня  получилось сегодня лучше всего…
Заключительный этап урока
1. a)Высказывание обучающихся  от имени  животных:
(обучающимся предлагается выбрать картинку животного и подобрать
высказывание к ней , затем озвучить)
I’m a blue whale . I want to live , to eat and  to breed  like you-
people !!!
Don’t  pollute  ocean.
I’m  a dolphin.  You flood ocean with noise so we can’t hear and
communicate to each other.
Do this pollution less!
I’m a baby  seal  .  Don’t  forget about  us –animals .We want to live
too!!!
b )  Защита окружающей среды также волновала знаменитого певца
Майкла Джексона и вот его песня «Earth song» The Home task :
1.Complete the  sentences:
Many ocean creatures experience their whole world...
Whales   use  ... to...
Ocean now is...
People flood ocean  with...
Marine animals can no  longer ...
Sound blasts from military sonar cause ...
Environmentalists   are currently campaigning...
They   believe  ...
Some people don’t believe ...
______________________________________________________________________________
The Home task :
1.Complete the  sentences:
Many ocean creatures experience their whole world...
Whales   use  ... to...
Ocean now is...
People flood ocean  with...
Marine animals can no  longer ...
Sound blasts from military sonar cause ...
Environmentalists   are currently campaigning...
They   believe  ...
Some people don’t believe ...
I’m a blue whale . I want to live , to eat
and  to breed  like you- people !!!
Don’t  pollute  ocean with noise.
____________________________________________________________________________ I’m  a dolphin.  You flood ocean with noise
so we can’t hear and communicate to
each other.
Do this pollution less!
__________________________________________________________________________
I’m a baby  seal  .  Don’t  forget about  us
–animals .
We want to live too!!!
Раздаточный материал  для 1  группы
I.Task 1: Complete the two  parts of the table
I know
( заполняется
на основе
знаний
обучающихся)
I want to
know
( опираются
на вопросы
урока)
Now I know
that/ how
(заполняется
в конце урока
на основе
прочитанного
)

II. Правила для команд : Вы все разделены на команды и давайте  посмотрим как
вы будете работать :
1.Все участники команды  должны принимать активное
участие в выполнении заданий
2.Задания  нужно выполнять в строго заданное время
Критерии оценивания :
1.Если задание выполнено верно  и вовремя  вы
получаете красный  кружок ;
2.Если  были допущены  ошибки  и вы выполнили
задание не вовремя , вы получаете синий кружок;
3. Команда, получившая наибольшее количество
красных кружков, выигрывает и получает оценку 5 за
урок.
III. a)Task 1 -open your books page 115 , listen and read the  text
,  then  find in the text :Team 1: words and words combinations
about our theme.
  b)Task 2 –   listen and read the  text  again  to   complete  the
bubbles  that are on your blanks
    Team 1
Ocean noise pollution is...

c)Task 3 - ( for all groups)  find in the text   the information :
What should people do to make noise pollution  less? IV.Продолжи высказывание :
Мне было интересно…
Я сегодня узнал…
Мне было трудно…
У меня  получилось сегодня лучше всего…
Раздаточный материал  для 2  группы
I.Task 1: Complete the two  parts of the table:
I know
( заполняется
на основе
знаний
обучающихся)
I want to
know
( опираются
на вопросы
урока)
Now I know
that/ how
(заполняется
в конце урока
на основе
прочитанного
)

II. Правила для команд :
 Вы все разделены на команды и давайте  посмотрим как
вы будете работать :
1.Все участники команды  должны принимать активное
участие в выполнении заданий
2.Задания  нужно выполнять в строго заданное время
Критерии оценивания : 1.Если задание выполнено верно  и вовремя  вы
получаете красный  кружок ;
2.Если  были допущены  ошибки  и вы выполнили
задание не вовремя , вы получаете синий кружок;
3. Команда, получившая наибольшее количество
красных кружков, выигрывает и получает оценку 5 за
урок.
III. a)Task 1 -open your books page 115 , listen and read the
text , then  find in the text :Team 2  synonyms  for following
words:
Strong-
know  where  sth/sb. Is-
weak-
unable to leave a place-
extreme-
  b)Task 2 –   listen and read the  text  again  to   complete  the
bubbles  that are on your blanks
    Team 2
How do people pollute
ocean with noise?
c)Task 3 - ( for all groups)  find in the text   the information :
What should people do to make noise pollution  less? IV.Продолжи высказывание :
Мне было интересно…
Я сегодня узнал…
Мне было трудно…
У меня  получилось сегодня лучше всего…
Раздаточный материал  для 3 группы
I.Task 1: Complete the two  parts of the table:
I know
( заполняется
на основе
знаний
обучающихся)
I want to
know
( опираются
на вопросы
урока)
Now I know
that/ how
(заполняется
в конце урока
на основе
прочитанного
)

II. Правила для команд :
 Вы все разделены на команды и давайте  посмотрим как
вы будете работать :
1.Все участники команды  должны принимать активное
участие в выполнении заданий
2.Задания  нужно выполнять в строго заданное время
Критерии оценивания :
1.Если задание выполнено верно  и вовремя  вы
получаете красный  кружок ;
2.Если  были допущены  ошибки  и вы выполнили
задание не вовремя , вы получаете синий кружок; 3. Команда, получившая наибольшее количество
красных кружков, выигрывает и получает оценку 5 за
урок.
III. a)Task 1 -open your books page 115 , listen and read the
text , then  find in the text :
Team 3 : You should give the headings from exercise 3  to
each paragraph  in the text, there is one heading  you don’t
need.
  b)Task 2 –   listen and read the  text  again  to   complete  the
bubbles  that are on your blanks
    Team 3
How  does  noise affect
ocean  creatures?
c)Task 3 - ( for all groups)  find in the text   the information :
What should people do to make noise pollution  less?
IV.Продолжи высказывание :
Мне было интересно…
Я сегодня узнал…
Мне было трудно…
У меня  получилось сегодня лучше всего…

file_name: План конспект  открытого урока английского языка в 11 классе.docx

intro:
Конспект открытого урока английского языка в 11 классе по теме Toxic tones.  Ocean noise pollution .
УРОК  ИЗУЧЕНИЯ И ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ
Направлен на    формированию целостного представления  о мире , об общих экологических проблемах, стоящих перед человечеством в XXI веке, а конкретно , проблеме звукового загрязнения  мирового океана и его воздействие на морских животных.


extracted_text:
Ф.И._______________________________________________
Тестовая работа по ОПК 6 класс
1. Когда появились первые монастыри на Руси?
а) после Крещения     б)  в конце 19 века    в) в начале 20 века
2. Первым игуменом КиевоПечерского монастыря был
а) Феодосий     Б) Алексий       в) Петр
3. Что такое "просфора"?
а) богослужебный напиток    б) богослужебный хлеб    в) вход в храм
4. Как звали преподобного летописца?
а) Филипп    б) Тимофей     в) Нестор
5. "Скрижали"  это?
а)  особые монахи
б) игрушки
в) каменные доски, на которых были начертаны Заповеди Божии
6. В каком году началось нашествие  татаромонгол на Русь?
а) 1224 г    б) 1334 г    в) 1445г
7. Почему Александра называют Невским
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
8.  В каком возрасте он стал князем новгородским?
а)  в 21 год       б)  в 17 лет     в)   в 19 лет
9. Каким был Александр Невский
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
10. В 14 веке особым уважение пользовались митрополиты
а) Иоанн и Федор      б) Петр и Алексий     в) Кирилл и Петр
11. Что общего было в детских годах святителей Петра и Алексия?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
12. С именем  какого князя связана жизнь и служение митрополита Петра? а) Иоанн Данилович Калита                    б) князь Дмитрий                   в) Александр Невский

file_name: тестовая работа 6 класс.docx

intro: Тестовая работа по ОПК для 6 класса. Содержит вопросы о первых монастырях, о крещении Руси, о Киево-Печерской Лавре, об известном летописце, об Александре Невском. Легко проводится,  дает возможность повысить накопляемость оценок и проверить знания учащихся.  Время проведения 15-25 минут. Данную работу можно проводить и в 5 классе, использовать во внеурочной деятельности.

title: тестовая работа по ОПК