extracted_text:
Развитие творческих способностей обучающихся на уроках
литературного чтения и во внеурочной деятельности
Лилия Александровна Фомина,
учитель начальных классов,
«Почетный работник общего
 образования Российской Федерации»,
 г.Курчатов, Курской области,
МБОУ «СОШ  №4».

Развитие творческих способностей обучающихся на уроках
литературного чтения и во внеурочной деятельности

    Любовь к своему первому учителю повлияла на выбор моей будущей
профессии. Вернее, выбора как такового и не было потому, что я с 3 класса
точно знала, что стану учителем начальных классов.
Мое призваниеучитель. Для меня учитель не профессия, не общественное
положение, не хобби, не работа …. Это смысл моей жизни. Я не работаю
учителем, я живу учителем.
Каждый день общаться с детьми, находить в этом радость и удовлетворение,
думать о них, любить…  вот моя жизненная позиция:
Достучаться до каждого сердца
Тех, кого решилась учить,
И откроется тайная дверца
В душах тех, кого смогла полюбить.
Существует мнение, что любовь можно воспитать любовью, доброту
добротой, совесть  совестью, значит, творчество можно развивать
 творчеством.  Я полностью с этим согласна. В творчестве осуществляется
самовыражение, самораскрытие творчества ребенка. Дети, пришедшие в школу, имеют разный уровень подготовки Это зависит
от многих факторов  домашняя среда, которая может оказывать как
положительное влияние, так и отрицательное, где нет любви,
взаимопонимания, уважения к старшим, Социальная среда города
Курчатова, обстановка в обществе, дошкольные учреждения.  В век новых
информационных технологий дети много времени проводят у компьютера, а
владея информацией, затрудняются передать ее другим людям
Какой же он – будущий первоклассник? Рассмотрим два его портрета –
«идеальный», составленный на основе Федеральных государственных
требований, и реальный, полученный по результатам  исследования
Сначала обратимся к идеальному «портрету» и федеральным
государственным требованиям.
Итак, идеальный первоклассник – это любознательный и активный ребенок,
стремящийся поскорее пойти учиться в школу. Он замечает красоту
окружающего мира  и желает воплотить ее в различных поделках и рисунках.
Он  общителен и дружелюбен, умеет разрешать спорные и конфликтные
ситуации ,физически развитый и здоровый ребенок.
А как выглядит будущий первоклассник на самом деле?  Мною была
проведена стартовая диагностика
По мнению многих родителей, сегодняшний первоклассник
интеллектуально развит, что во многом объясняется повышенным вниманием
современных родителей расширению кругозора детей, их умению читать,
писать, считать. Любознательный, задает много вопросов, представляет себе,
как нужно заботиться о своем здоровье,   знает о том, что такое режим дня, и
понимает, что его необходимо соблюдать Он умеет общаться с ребятами.
Тянется ко всему новому, радуются учению, хотя не знают, что это такое.
В каждом человеке с детства заложены различные способности, их только
надо развивать, не боясь труда. Развитие творческих способностей младших
школьников составляет основу, фундамент процесса обучения.
В условиях введения новых стандартов начального образования
актуализируется задача поддержки прав детей на полноценное развитие и
реализацию своих творческих способностей.  России нужны творческие люди Весь учебновоспитательный    процесс в современной школе должен быть
направлен на выполнение нового    социального заказа  на  формирование
творческой социальноадаптированной личности, способной нетрадиционно и
качественно решать существующие проблемы.
С учетом сказанного сделан выбор темы проекта и проблема, которого так
важна сегодня. Решение данной проблемы составляет цель проекта.
Объектом исследования– стал процесс развития творческого потенциала
через образовательные технологии
Предметом исследования инновационные методы и приемы обучения как на
уроках
Для реализации творческих способностей необходимо создание
благоприятных условий и создание системы целенаправленной работы по
развитию творческих способностей
Развитие творческих способностей будет эффективным, если
педагогический процесс направлен на совокупность методов и приемов,
личностно ориентированный  подход, диалогическое взаимодействие.
Каковы же ожидаемые результаты?
Повышение мотивации к учебной деятельности и качества знаний , уровня
творческой фантазии, умение высказывать свои суждения и аргументировать
их, стремление реализовывать свои творческие способности.
Я работаю в школе учителем начальных классов более 30 лет. Младшие
школьники – это удивительно творческие люди. Их воображение
подсказывает им необыкновенные сюжеты сказок, рассказов. Дети готовы
поделиться своими идеями с одноклассниками, учителями, родителями.
Именно в школе начинается процесс становления качества творческой
личности.
 Наиболее благоприятны для развития творческого потенциала уроки
литературного чтения.
Где необходимы условия, которые бы  позволили шаг за шагом формировать
умение выполнять творческие задания. Работу по развитию творческих способностей начинаю с первых уроков
обучения грамоте, где ставлю целью научить детей не просто говорить, а
грамотно и красиво выражать свои мысли, конструировать вопросы
оценочного и проблемного характера, думать, доказывать, сочинять, приучаю
к самостоятельной  поисковотворческой деятельности. Задания дают «пищу
для ума», побуждают обучающихся к размышлению.
С целью совершенствования литературнотворческого развития я
выделила   3 вида работ. Для каждого из этих видов характерно наличие
поисковой ситуации. Эти три вида отличаются друг от друга характером
деятельности, последовательностью выполнения, конечным результатом.
1.Словесное развертывание образов произведения идет через такие
методические приемы, которые обеспечивают реализацию метода творческого
чтения
Главное средство речевой выразительности – интонация: передай радость,
печаль, гордость, прочитай с разной интонацией, часто провожу конкурс
«Количество оттенков»
Работа над словом, его значением и формой позволяет осознать ребятам мир
своих чувств.
Для выявления выразительных возможностей слова дети выполняют
творческие задания – творческая игра в слово, творческий пересказ,
собственное сочинение
На уроках чтения активизирую детей с помощью загадок, скороговорок,
пословиц, творческого фантазирования  пофантазируй о чем мечтает рыбка в
аквариуме, придумай легенду о цветах.
2.Чтобы максимально задействовать творческий потенциал обучающихся,
использую прием драматизации
3 Формирование изобразительной творческой деятельности идет через
словесное рисование, составление диафильма, составление картинного плана,
графическое рисование, иллюстрирование
Все задания должны быть направлены на развитие гибкости ума,
любознательности, развитие памяти, воображения.  Подбор заданий должен идти в рациональной последовательности от репродуктивных к частично
поисковым, а затем к собственно творческим
Данные виды работ способствуют формированию УУД.
По окончанию 4 года обучения дети умеют
 полно и точно выражать свои мысли.
планировать последовательность действий;
сопоставлять цель и результат, оценивать себя
осуществлять поиск необходимой информации, извлекать  ее с различных
жанров;
строить логическую цепь рассуждения;
доказывать, отстаивать свою точку зрения;
вести сотрудничество;
Приоритетное  место в развитии творческих способностей обучающихся
занимает внеурочная деятельность.
Главной целью считаю повышение мотивации к творчеству. Исходя из этого ,
можно выделить частные задачи, решаемые в процессе такой деятельности.
 Особенно востребован кружок «Литературная тропинка», где дети
проявляют активность, инициативу. Занятия в таком кружке развивает
творческую личность, воспитывает коммуникативную культуру, выявляет
одаренных детей. С 1 класса веду поэтапную работу.
Для формирования и развития личности каждого ребенка необходимо на
начальном этапе создать благоприятные условия. Через игровую
деятельность, праздники, соревнования  изучаю возможности детей, вовлекаю
их в различные виды деятельности, организовываю индивидуальную и
коллективную  работу, приветствую  творчество детей.
Во взаимодействии с учителем обучающиеся приобретают социальные знания.
На второй этапе  приобщаю  детей к нравственным и культурным ценностям. В процессе совместной деятельности через творческие конкурсы, экскурсии,
поездки, выставки работ выявляются творческие способности ребенка,
определяются лидеры в различных областях, формируются  группы детей по
интересам.
В дружественной  детской среде дети учатся переживать, позитивно
относятся к базовым ценностям общества
В 34 классе раскрываются  потенциальные способности  каждого ребенка
Через проектную деятельность, творческие конкурсы, олимпиады,
литературные гостиные, круглые столы, конференции, научные исследования
идет нравственное формирование личности, его самоутверждение, сохранение
его неповторимости.
Во взаимодействии с социальными объектами обучающиеся получают опыт
самостоятельности.
Свою работу строю на изучении и использовании
современных образовательных  технологий
    Считаю игра – это естественная для детей деятельность, требующая
речевых действий.
Благодаря технологии учебного диалога  ученик становится активным
участником познания.
 Использование информационных технологий активизирует
познавательную деятельность,  развивают стремление к саморазвитию и
творческому росту
Для обучающихся технология «Портфолио»  это организатор учебной
деятельности показатель индивидуальных творческих способностей.
Приобщить  обучающихся к исследовательской деятельности
позволяет технология проектной деятельности.
Обучающие имеют возможность реализовать свои проекты в рамках научно –
практической конференции на школьном  и  муниципальном  уровнях.
 Результат своей деятельности я вижу в творческой активности обучающихся
на уроках и внеклассных занятиях, в  стабильности результатов обучения по литературному чтению, в росте
интереса к предмету.
Обучающиеся   подтверждают свои знания в средних и старших классах.
Активно участвуют в творческих конкурсах, чему свидетельствуют почетные
грамоты и публикации в городской газете.
 Мои воспитанники победители школьного и городского конкурсов «Юных
корреспондентов», «Юных чтецов».
 Активно сотрудничаем с учреждениями дополнительного образования г.
Курчатова, постоянные читатели городской детской библиотеки.
Произведения начинающих поэтов вошли в сборники стихов «Прекрасны
женщины России» и «Дашке и Алешке солнышко в ладошки»
 Работы моих детей неоднократно печатались в газете «Курчатовское время».
 Как классный руководитель придерживаюсь в работе со своими детьми  тех
направлений, которые считаю наиболее важными для воспитания творчески
развитой, здоровой и  полноценной личности, способной ориентироваться в
современном обществе.
 При работе с классом стараюсь опираться на родителей, совместно с ними
проводим большое количество мероприятий.
 Конечно, для формирования творческого потенциала обучающихся, их
коммуникативной компетенции очень важно знакомство с окружающим их
миром не понаслышке, а «лицом к лицу», с этой целью организовываются
  поездки по интересным местам,  как нашей области, так и за ее пределы. Как
правило, итогом таких экскурсий являются  творческие работы детей
В своей работе с детьми руководствуюсь следующими правилами
принимать ребенка таким, каков он есть
делать установку на лучшее в человеке
организовывать деятельность таким образом, чтобы дать ребенку стать
настойчивым, умным, добрым. Распространение опыта по данной теме идет через открытые уроки,
выступления на школьном и городском МО, участие в конкурсах, научно
методические публикации на региональном уровне.
 Реализация проекта показывает, что работа по развитию творческого
потенциала младших школьников должна проводиться постоянно;
правильно подобранные технологии, методы и приёмы обучения, создание
творческой атмосферы позволяют не только повысить качество знаний,
но и способствуют включению младших школьников в творческую
деятельность…
Анализируя творческие работы детей, заметила, что уровень самооценки у
детей повысился. Через творческие работы прослеживается, как меняется у
ребенка отношение к людям,  к школе, к учителю. Пусть  мои ученики не
станут поэтами и писателями, но такое тонкое восприятие окружающего
мира, которое они получают  в процессе развития,  будет удерживать  их  от
жестокости и бездушия.
Детское творчество  неисчерпаемо. Оно всегда самостоятельно, ново,
необычно. Главное в детском творчестве  это огромная радость, которую оно
несет   учителю  и ученику.

file_name: Развитие творческих способностей обучающихся на уроках во внеурочной деятельности.docx

intro:
Любовь к своему первому учителю повлияла на выбор моей будущей профессии. Вернее, выбора как такового и не было потому, что я с 3 класса точно знала, что стану учителем начальных классов.
Мое призвание-учитель. Для меня учитель не профессия, не общественное положение, не хобби, не работа …. Это смысл моей жизни. Я не работаю учителем, я живу учителем.
Каждый день общаться с детьми, находить в этом радость и удовлетворение, думать о них, любить… - вот моя жизненная позиция:

title: Обобщение опыта "Развитие творческих способностей обучающихся на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности


extracted_text:
У р о к  20. Решение задач
Цели:
 продолжать   работу   над   задачами   изученных   видов;
совершенствовать   умение   учащихся   составлять   задачу   по   данной   краткой
записи   и   записывать   задачу   при   помощи   чертежасхемы;   развивать
вычислительные навыки учеников; закреплять умение представлять число в
виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать именованные числа.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
9 9 9 9 9
19 19 19
91 91 91
– Что хотите сказать?
– Какова роль цифры 9 в числах 9, 19, 91?
– Какова роль цифры 1 в числах 19 и 91?
III. Устный счет.
2.
– Увеличьте на 6 числа: 20, 40, 60, 80.
– Уменьшите на 1 числа: 90, 70, 50, 30.
– На сколько число 10 больше числа 6? (Числа 7? Числа 8?)
Задание выполняется при помощи сигнальных карточек.
IV. Решение выражений.
На данном этапе урока учащиеся решают выражения, опираясь на знание
разрядного состава числа, а также на знание таблицы сложения и вычитания в
пределах 20.
1. Запись чисел на основе знания разрядов числа (десятков, единиц).
Учащиеся заполняют таблицу (она записана на доске). З а п и с ь  в таблице:
Работа по таблице проводится фронтально.
2. Работа по учебнику.
Учащиеся выполняют задание 7 (с. 26 учебника, часть 1).
Устно, под руководством учителя разбирается первый столбик, где дети
представляют   данные   числа   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых.   Затем
самостоятельно, с последующей взаимопроверкой, учащиеся решают второй и
третий столбики задания.
V. Работа над задачами.
1. Составление задач по краткой записи.
Учащиеся рассматривают рисунок в задании 1 (с. 26 учебника, часть 1),
затем читают краткие записи задач, приведённые ниже.
– Сравните краткие записи задач.
– Что заметили?
– Как вы думаете,  эти задачи являются обратными?
– Почему так считаете?
Далее учащиеся составляют две задачи и записывают их решение.
Аналогично разбирается задание 2 (с. 26 учебника, часть 1), в котором
учащиеся так же, как и в предыдущем задании, составляют задачу, опираясь
на рисунок и краткую запись, а затем решают её.
2.   После   этой   работы   дети   читают   задачу   4   (с.   26   учебника,   часть   1),
выделяют   в   ней   условие   и   вопрос,   данные   и   искомые   числа,   затем   под
руководством   учителя   составляют   краткую   запись,
  после   чего
самостоятельно записывают решение и ответ задачи.
1) 8 – 2 = 6 (берёз).
2) 8 + 6 = 14 (д.) всего.
О т в е т: 14 деревьев всего. VI. Групповая работа.
В   качестве   групповой   работы   ученикам   могут   быть   предложены
следующие задания: № 5 (с. 26 учебника, часть 1) и задание  на полях с. 26
учебника (часть 1).
Проверка проводится фронтально (по одному представителю от каждой
группы рассказывают, как они выполняли задания).
VII. Сравнение именованных чисел.
В заключение урока ученики выполняют задание, в котором отрабатывают
умение   сравнивать   именованные   числа.   С   этой   целью   детям   может   быть
предложено задание 6 (с. 26 учебника, часть 1) или другое, подобное задание,
подобранное учителем.
Учащиеся, рассуждая, выбирают нужный знак.
Н а п  р и м е р:
5 дм * 1м
В 1 м содержится 10 дм, 5 дм < 10 дм.
Значит, 5 дм < 1 м.
38 мм * 4 см
В 1 см содержится 10 мм, в 4 см – 40 мм, 38 мм < 40 мм.
Значит: 38 мм < 4 см.
И т. д.
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас сегодняшний урок?
– Оцените свою работу на уро

file_name: математика.docx

intro: Цели урока : продолжать работу над задачами изученных видов; совершенствовать умение учащихся составлять задачу по данной краткой записи и записывать задачу при помощи чертежа-схемы; развивать вычислительные навыки учеников; закреплять умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать именованные числа.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Решение задач"(2 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Апачинская СОШ №7
План открытого урока
русского языка в 11 классе по теме
«Подготовка к сочинению по тексту
в формате ЕГЭ»
Учитель – Толстова Маргарита Евгеньевна
1 2014
Цель урока:  создать условия для отработки композиции сочинениярассуждения по
предложенному тексту в формате ЕГЭ. (Слайд №2 .)
Задачи урока:
Образовательные:  продолжить   подготовку   к   выполнению   25ого   задания   ЕГЭ,
отрабатывать   умение   составлять   композицию   сочинениярассуждения,   делить   текст   на
абзацы (критерий К5).
Развивающие:  развивать умение работать с текстом, вести исследовательскую работу,
делать логические выводы.
Воспитательные:  воспитывать в старшеклассниках потребность жить в мире и согласии с
другими народами, нетерпимое отношение к разжигателям войн.
Тип урока: урокпрактикум с элементами исследовательской работы.
Оборудование урока:
1. Ноутбук, экран, проектор.
2. Колонки.
3. Презентация урока по теме на ноутбуке.
4. Фонограмма.
5. На доске – дата, тема урока.
На обратной стороне доски – эпиграф урока и план сочинениярассуждения.
4. Текст Юрия Лотмана на ноутбуке и на карточках (всем присутствующим).
5. Сочинение №1, не разделённое на абзацы, по тексту Юрия Лотмана на ноутбуке и на
карточках (всем присутствующим).
6. Отредактированное сочинение по тексту Ю.Лотмана для самопроверки на
ноутбуке.
7. Сочинение с нарушенной композицией по тексту Юрия Лотмана  на карточках (всем
присутствующим).
8. Отредактированное сочинение для самопроверки на ноутбуке.
9. Книга Захара Прилепина  «Паталогии».
10. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно
методическое пособие / Н.А.Сенина, А.Г. Нарушевич. – Изд. 5е. – Ростов на Дону:
Легион, 2013. (С.127128).
Подготовка к уроку:
Класс заранее разбивается на 2 группы.
Ход урока.
I. Организационный  момент.
1. Слово учителя:  У нас сегодня открытый урок русского языка. Я надеюсь, что на
уроке  у нас будет царить  взаимовыручка, готовность прийти друг другу на помощь.
Пожелаем друг другу успеха!
2. Знакомство с темой урока. (Слайд 1)
3. Формулировка учениками цели урока.
 Как вы думаете, какова основная цель данного урока?
 (Продолжить подготовку к выполнению 25ого задания ЕГЭ:  отрабатывать умение
составлять композицию сочинениярассуждения,  делить текст на абзацы).
( Критерий К5).  (Слайд 2)
2 4. Эпиграф урока: (Слайд 3 + обратная сторона доски)
Жалкий человек!
Чего он хочет!.. небо ясно,
Под небом места много всем,
Но беспрестанно и напрасно
Один враждует он – зачем?
 Кому принадлежат данные слова?
               (Это отрывок из стихотворения «Валерик» Михаила Юрьевича Лермонтова)
 Как вы понимаете смысл данных слов Михаила Юрьевича? Почему человек «жалкий»?
II. Работа по теме урока.
1. Повторение теории.   (Слайд 4)
 1. Сколько баллов набирает выпускник за правильноё выполнение ЕГЭ?
(56 баллов за 100процентное выполнение ЕГЭ).
2. А сколько баллов из 56 выпускник набирает за задание №25 – сочинение рассуждение по
тексту?
(23 балла)
Значит, наша задача – научиться писать сочинениерассуждение по тексту как можно
лучше.
3. Каков должен быть объём сочинения? Что грозит выпускнику, если норма количества
слов в сочинении будет меньше установленной нормы?
( Менее 150, но более 70 – баллы по критериям уменьшаются, менее 70 слов –
выпускник получает 0 баллов).
4. Из скольких обязательных пунктов должна состоять композиция сочинениярассуждения
по предложенному тексту?
5. Правильно  ли составлен план сочинениярассуждения по тексту в формате ЕГЭ?  Если
допущены ошибки, то назовите их. (Слайд 5)
1. Проблема.
2. Своя позиция
3. Позиция автора
4. Аргумент 1
5. Аргумент 2
6. Комментарий.
7. Заключение.
Проверим себя!
Правильный план сочинения по тексту: (Слайд 6 + обратная сторона доски)
1.   Проблема.
2. Комментарий.
3. Позиция автора
4. Своя позиция
5. Аргумент 1
6. Аргумент 2
7. Заключение.
2.  Работа с текстом    Юрия Лотмана.
1) Определение проблемы.
 Задание классу:  1) Послушайте текст. (Слайд 7)
2) Сравните формулировки проблем, предложенные учащимися. Все ли проблемы
отражены в данном тексте? Укажите номера правильных ответов.
3 1. В данном тексте автор поднимает такую проблему, как отношение людей к
Великой Отечественной войне.
 2. В тексте Юрия Лотмана поднимается проблема межнациональных конфликтов,
так остро стоящая в наши дни.
3. Что такое «мир»?   Какое влияние он оказывает на человека? Такие вопросы
заинтересовали автора.
4. Юрий Лотман поднимает проблему межнациональных конфликтов.

Текст. ( Слайд 8 + карточки с текстом всем). (Текст читает учитель  под
фонограмму)).
 Я – старый человек. Пережил солдатом большую войну, исходил пешком и Россию, и
Европу. Среди моих близких людей были и есть и армяне, и азербайджанцы, и грузины, и
эстонцы, и немцы, и многие другие.
И теперь, на пороге смерти, я вынужден наблюдать то клиническое безумие ненависти,
которое охватывает целые пространства нашей земли. Я жалею тех из них, кто ослеплён
ненавистью. Неужели же они не видят, что ими играют, и что те, что сейчас изза кулис
разжигает кровавый туман, завтра направят удар против них? То, что делают их руками,
очень скоро сделают с ними чьиминибудь третьими. А те, кто стоит за кулисами, выступят
как миротворцы, когда сочтут, что обе стороны пролили достаточно крови.
      Эпоха мелких конфликтов и частных столкновений кончилась. Мир един, и то, что
происходит на одном конце, неизбежно отзывается на другом. Спрятаться не удастся
никому. Колокол звонит по каждому из нас.
(Юрий Лотман)
(Ответ: №2 и №4 – Проблема  межнациональных конфликтов, так остро стоящая в
наши дни).
3. Работа в группах с готовым сочинением по тексту Юрия Лотмана.
 (Слайд 9  + карточки с готовым сочинением  всем присутствующим + документ с
текстом сочинения на ноутбуке, где работает  1 группа детей).
Задание: Не читая сочинение, определите нарушение требований к нему.
Вспомните критерий К5 оценивания сочинения на ЕГЭ.
(В работе нет нарушений абзацного членения   выпускник получает 2 балла, 1
нарушение – 1 балл, 2 нарушения – 0 баллов)
Сочинение
 (Слайд  10 + текст на отдельной странице в ноутбуке для работы группы)
 Культуролог и литературовед Юрий Лотман в своём тексте поднимает проблему
межнациональных конфликтов, так остро стоящую в наши дни.  Автор рассказывает,
что среди его близких людей были представители самых разных национальностей, а
теперь он «вынужден наблюдать то клиническое безумие ненависти, которое
охватывает целые пространства нашей земли».  Литературовед утверждает, что все
люди имеют равные права, и сущность человека определяется не цветом его кожи или
языком, на котором он говорит.  Автор убеждён, что против сегодняшних агрессоров
может быть направлен завтрашний удар. «Спрятаться не удастся никому», пишет
он. По мысли автора, эта проблема касается каждого из нас. Позиция Юрия
Лотмана предельно ясна: он возмущён «клиническим безумием ненависти», которое
заставляет людей убивать друг друга.  Невозможно не согласиться с  автором.  Я
тоже убеждёна в том, что межнациональные войны – это позор человечества,
худшее из зол, существующих на свете. К несчастью, время ничему не учит людей.  Мы
постоянно слышим тревожные сообщения о межнациональных конфликтах в
4 различных уголках нашей планеты. В подтверждение моей точки зрения можно
привести множество примеров. Вопервых, их можно найти в нашей истории:
непрекращающиеся военные конфликты на Кавказе, преследование евреев. Мы были
свидетелями национального конфликта в Киргизии. В настоящее время идёт
братоубийственная война на Украине. Все народы должны сплотиться ради жизни
будущих поколений, ради сохранения жизни на земле. Проблема межнациональной
розни нашла отражение и в русской литературе.  В повести Анатолия Приставкина
«Ночевала тучка золотая» показана дружба двух мальчиков – Алхузура и Кольки,
принадлежащих к разным национальностям. Не случайно герои назвали себя кровными
братьями.  Все народы – братья, а братоубийству не может быть прощения.  В
заключение хочу сказать, что Юрий Лотман – мудрый человек. Он призывает
читателей задуматься над грозящей миру катастрофой, остановить бессмысленное
истребление народами друг друга, ведь «колокол звонит по каждому из нас»!

 Задание: Разделите сочинение на абзацы.
Обоснуйте ваш вариант абзацного членения.
Все ли пункты плана отражены в сочинении?  (10мин)  ( Слайд 11)
4. Проверка самостоятельной групповой работы путём демонстрации полученного
текста на экране с обоснованием деления на абзацы. 2ая группа оценивает работу. (5 мин.)
Проверьте себя!
 Сочинение  (Слайд  12)
    Культуролог и литературовед Юрий Лотман в своём тексте поднимает
проблему межнациональных конфликтов, так остро стоящую в наши дни.
   Автор рассказывает, что среди его близких людей были представители самых
разных национальностей, а  теперь он «вынужден наблюдать то клиническое безумие
ненависти, которое охватывает целые пространства нашей земли».  Литературовед
утверждает, что все люди имеют равные права, и сущность человека определяется не
цветом его кожи или языком, на котором он говорит.  Автор убеждён, что против
сегодняшних агрессоров может быть направлен завтрашний удар. «Спрятаться не
удастся никому», пишет он. По мысли автора, эта проблема касается каждого из
нас.
         Позиция Юрия Лотмана предельно ясна: он возмущён «клиническим безумием
ненависти», которое заставляет людей убивать друг друга.
   Невозможно не согласиться с  автором.
         Проблема межнациональной розни нашла отражение и в русской литературе.  В
повести Анатолия Приставкина «Ночевала тучка золотая» показана дружба двух
мальчиков – Алхузура и Кольки, принадлежащих к разным национальностям. Не
случайно герои назвали себя кровными братьями.  Все народы – братья, а
братоубийству не может быть прощения.
        Я тоже убеждёна в том, что межнациональные войны – это позор человечества,
худшее из зол, существующих на свете. К несчастью, время ничему не учит людей.  Мы
постоянно слышим тревожные сообщения о межнациональных конфликтах в
различных уголках нашей планеты. В подтверждение моей точки зрения можно
привести множество примеров. Вопервых, их можно найти в нашей истории:
непрекращающиеся военные конфликты на Кавказе, преследование евреев. Мы были
свидетелями национального конфликта в Киргизии. В настоящее время идёт
братоубийственная война на Украине. Все народы должны сплотиться ради жизни
будущих поколений, ради сохранения жизни на земле.
5 В заключение хочу сказать, что Юрий Лотман – мудрый человек. Он  призывает
читателей задуматься над грозящей миру катастрофой, остановить бессмысленное
истребление народами друг друга, ведь «колокол звонит по каждому из нас»!
5. Самостоятельная работа с сочинением №2 по тексту Юрия Лотмана.
 Задание : Прочитайте ещё одно сочинение по тексту Юрия Лотмана. Оно уже разбито на
абзацы.
 Вопрос: Можно ли данное сочинение оценить положительно? Если нет, то почему?
( Нарушена композиция, а вместе с ней  логика сочинения).   (Слайд13)
Сочинение. (Слайд 14+ карточки)
       О человеческой жестокости друг к другу, о межнациональной розни рассказывает
и  Анатолий Приставкин в своей повести «Ночевала тучка золотая». Подросток
Колька не может понять, что взрослые люди могут охотиться на детей только
потому, что они русские. Страшно читать строки, где автор рассказывает, что
чеченцы Сашке вспороли живот, натолкали туда вместо требухи кукурузы и травы и
повесили ребёнка под мышки на остриё забора. Дети чувствуют, что взрослые
несправедливы. Колька и мальчикчеченец Алхузур сдружились, считают себя
братьями, вместе ищут безопасное место. Это вызов тем, кто разжигает
межнациональную вражду
      Я не могу не согласиться с мнением автора.
       Пролетают века.  Люди всё чаще говорят о гуманизме,  а межнациональные войны
не прекращаются.   Можно  привести множество примеров. Вопервых, военный
конфликт между Грузией и Абхазией. Постоянная вражда в Дагестане. Сегодня мы
являемся свидетелями национального конфликта в Украине, где убивают мирных
граждан только за то, что они имеют свою точку зрения на дальнейшее развитие
государства. А ведь вопрос можно было решить мирным путём! К несчастью, люди не
учатся на ошибках предыдущих поколений.
       Итак, каждый из нас должен задуматься над тем, к чему  призывает в тексте
Юрий Лотман.  Необходимо остановить бессмысленное истребление народами друг
друга, восстать против тех, кто греет руки на убийстве людей. Все народы должны
сплотиться ради жизни будущих поколений, ради сохранения жизни на земле.
        Разные языки, разный цвет кожи – к несчастью, этого более чем достаточно,
чтобы разжечь кровавый пожар, подогреваемый слепой, беспричинной ненавистью
людей. Именно проблему межнациональных конфликтов поднимает в своём тексте
Юрий Лотман.
       Юрий Лотман приходит к следующему выводу: необходимо остановить безумие
ненависти, проблема межнациональных войн  касается каждого из нас.
        Автор не случайно обращается к этой проблеме. К сожалению, национальный
вопрос никогда не терял своей актуальности.  Тревожные сообщения о
межнациональных конфликтах в различных уголках нашей планеты мы слышим
постоянно. Размышляя над проблемой, Лотман особо подчёркивает, что среди его
близких людей были представители самых разных национальностей. Все люди имеют
равные права, и сущность человека определяется не цветом его кожи или языком, на
котором он говорит. Именно эту мысль стремится донести до читателей автор.
Задание: восстановите текст сочинения. Расположите фрагменты сочинения таким
образом, чтобы получился связный текст. Для этого расставьте номера данных фрагментов
вместо букв. Обоснуйте свой ответ. (Слайд 15 + инструментальная музыка)
Проверь себя! (Слайд 16)
6 Разные языки, разный цвет кожи – к несчастью, этого более чем достаточно,
чтобы разжечь кровавый пожар, подогреваемый слепой, беспричинной ненавистью
людей. Именно проблему межнациональных конфликтов поднимает в своём тексте
Юрий Лотман.
       Автор раскрывает данную проблему, рассказывая, что  среди его близких людей
были представители самых разных национальностей. Но на земле, к   сожалению,
национальный вопрос никогда не терял своей актуальности.  Тревожные сообщения о
межнациональных конфликтах в различных уголках нашей планеты мы слышим
постоянно. Размышляя над проблемой, Лотман особо подчёркивает, что все люди
имеют равные права, и сущность человека определяется не цветом его кожи или
языком, на котором он говорит. Именно эту мысль стремится донести до читателей
автор
      О человеческой жестокости друг к другу, о межнациональной розни рассказывает и
Анатолий Приставкин в своей повести «Ночевала тучка золотая». Подросток Колька
не может понять, что взрослые люди могут охотиться на детей только потому, что
они русские. Страшно читать строки, где автор рассказывает, что чеченцы Сашке
вспороли живот, натолкали туда вместо требухи кукурузы и травы и повесили
ребёнка под мышки на остриё забора. Дети чувствуют, что взрослые несправедливы.
Колька и мальчикчеченец Алхузур сдружились, считают себя братьями, вместе ищут
безопасное место. Это вызов тем, кто разжигает межнациональную вражду
       Я не могу не согласиться с мнением автора.
        Автор не случайно обращается к этой проблеме. Пролетают века.  Люди всё чаще
говорят о гуманизме,  а межнациональные войны не прекращаются.   Можно  привести
множество примеров. Вопервых, военный конфликт между Грузией и Абхазией.
Постоянная вражда в Дагестане. Сегодня мы являемся свидетелями национального
конфликта в Украине, где убивают мирных граждан только за то, что они имеют
свою точку зрения на дальнейшее развитие государства. А ведь вопрос можно было
решить мирным путём! К несчастью, люди не учатся на ошибках предыдущих
поколений.
        Итак, каждый из нас должен задуматься над тем, к чему  призывает в тексте
Юрий Лотман.  Необходимо остановить бессмысленное истребление народами друг
друга, восстать против тех, кто греет руки на убийстве людей. Все народы должны
сплотиться ради жизни будущих поколений, ради сохранения жизни на земле.
III. Домашнее задание  (Слайд 17)
• Написать своё сочинениерассуждение по тексту Юрия Лотмана.
Для тех, кто затруднится, я приготовила шаблонподсказку.
Материал для сочинения (шаблонподсказка):
 Литературовед  Юрий Лотман в тексте поднимает проблему…
 Размышляя над поставленной проблемой, автор рассказывает … По его мнению, в
наши дни…
 Таким образом, автор приходит к следующему выводу, что…
 Невозможно не согласиться с автором.
 Данная проблема раскрывается писателем… в произведении…. Его герой…
 Я тоже убеждён в том, что…
 В заключение хочу сказать, что…
IV. Дополнительный материал.  (Слайд 18)
В конце ноября 2014 года Захар Прилепин получил премию за книгу «Паталогии». В ней
автор поднимает проблему межнациональных конфликтов, столь острую в настоящее
время. Материал данного произведения вы можете взять в качестве аргумента.
(Учитель читает фрагмент из произведения)
7 V.
 Рефлексия (Слайд 19)
1. Что дал вам сегодняшний урок?
2. На каком уровне готовности к сочинению по тексту в формате ЕГЭ  находитесь вы после
сегодняшнего урока? Оформим оценочное дерево в виде магнитиков разных цветов.
1 уровень: самостоятельно написать пока не смогу  красный
2 уровень: напишу, но присутствуют затруднения, требуется дополнительная практическая
тренировка  жёлтый
3 уровень: надеюсь, что с сочинением справлюсь – зелёный.
VI. Подведение итогов урока.
8

file_name: урок11 кл.-русс.яз.docx

intro: презентация к уроку

title: Урок  русского языка в 11 классе по теме «Подготовка к сочинению по тексту  в формате ЕГЭ»


extracted_text:
МБОУ «Самусьский лицей имени
академика В.В. Пекарского»
ЗАТО Северск Томская область
Белкины
друзья
                    Проект выполнили:
учащиеся 1В класса:
Авдонина Елизавета. Капшукова Екатерина,
Шварц Настя, Акимов Владислав, Шварц Лена
Чуприков Иван, Навицкий Роман, Лауб Лилия,
Павлюченко Яна, Сковородкина Виталина
Руководители:
              Сергеева Татьяна Иосифовна
Борзунова О. А. Самусь - 2014
Знакомьтесь – это мы!
Вот мы и стали учениками.
Мы еще самые младшие в
лицее, но мы уже готовы
творить добрые дела! Чтобы
нам   такого     полезного
сделать?
Проблема
У   нас   есть   кружок   «Проектная
деятельность».   Стали   думать,
выбирать темы проектов. И тут по
телевизору прошла передача о том,
что белки,   живущие в городе,
нуждаются в нашей помощи, особенно
зимой.  Но сможем ли мы, сами еще
такие маленькие,   помочь бедным
зверькам? Нужны помощники! Будем
искать и действовать!
Не волнуйтесь, белки!
Мы поможем! Цель: помочь белкам перезимовать
зиму.
Задачи:
 изучить биологию (особенности
образа жизни, питания и
размножения) белки
обыкновенной;
 найти интересные факты,
загадки, пословицы, поговорки,
сказки о белках с целью привлечения партнеров;
 найти партнёров;
 сделать и развешать бельчатники;
 собрать корм для белок;
План действий
Мероприятие
№п/п
1. Подобрать загадки, пословицы, поговорки,
сказки и стихотворения о белках для учащихся
младших классов с целью привлечения их к
проекту.
2. Изучить образ жизни белок и особенности их
зимовок через уроки окружающего мира и
классные часы
3. Стать участниками урока биологии
«Многообразие белок».
сроки
октябрь
-
Октябрь
февраль
январь
,
Октябрь
февраль
, апрель
октябрь
октябрь,
4. Изготовить бельчатники с помощью родителей
октябрь
5. Провести акцию «Белкины друзья» (сбор
и шефов.
корма)
6. Договориться с ОГБУ «Облкомприрода» об
организации помощи в развешивании
бельчатников в Лагерном саду г. Томска
7. Поездка в Лагерный сад г. Томска 8. Написать статью в школьную газету
«Зазеркалье» о результатах проекта.
февраль
апрель
сентябр
февраль
март
,
ь
ь
февраль
февраль
9. Выступить о результатах проекта на школьном
10. Размещение результатов проекта на школьном
сентябр
радио
сайте
11. Провести конкурс рисунков в начальной
школе «Красавица белка»
Социологический  опрос
Социологический опрос по проблеме нашего проекта был
проведён среди учащихся 1-4 классов (всего 50 учащихся).
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
да
нет
0
Знаешь ли ты, что в городе живут белки? Наши партнеры
 ОГБУ «Облкомприрода» (Мударисова Г. Р.)
 Учителя биологии(Борзунова О.А.)
Шефы – учащиеся 6А класса
 Зам.директора по информатизации Роткина М. В.
 Редакция школьной газеты «Зазеркалье» (Дунаевская Н.М.)
 Родители
 Учащиеся и педагоги начальной школы
 Телекомпания ТВ-2 Реализация проекта
1.Некоторые наши учащиеся прослушали выступление
представителя «Облкомприрды» о проблемах зимовки белок
в городе. Белком очень трудно! Они маленькие и голодные
зимой! Их не так много и люди могут им помочь. Рассказали
об этом ребятам в классе и нашей учительнице.
2.Составили план работы по оказанию помощи белок своими
силами и силами партнеров 3.Сначала решили заинтересовать ребят этой проблемой. Что
они знают о белках? Подобрали стихи, загадки, сказки и
пошли в классы.
С ветки на
ветку
Могу я
летать.
Рыженький
хвост
Никому не
поймать.
Некогда
летом
В лесу мне играть -
Надо грибы
Для зимы собирать.
(Белка)
Бережлива и игрива.
Егоза. Ловка на диво.
Классно может вскачь бежать
Ас орехи разгрызать.
(Белочка)

Рыжий маленький
зверёк
По деревьям прыг да
скок.
Он живёт не на земле,
А на дереве в дупле.
(Белка)
Рыжий хвостик тут и
там
Промелькнул вдруг по
кустам
Смотрит в след ей
девочка,
Знает это...(Белочка) 4.Побывали на уроке биологии «Многообразие белок».
Поучаствовали в викторине. Посмотрели видеофильм про
жизнь белки  «Лесная сказка».
5.
конкурс рисунков «Красавица белка»
Провели
Некоторые работы
участников
конкурса 6.Изготовили бельчатники с помощью родителей и шефов по
заданным чертежам (информацию предоставили работники
«Облкомприрода», чертежи нашли в Интернете)
С шефами,
учащимися
6А класса
7. Приехали в
сад. Встретились с
«Облкомприрода»,
разместить
Наши бельчатники
Томск в лагерный
работниками
которые помогли
бельчатники на деревьях. Прослушали рассказ о том,  какие еще бывают
бельчатники и как правильно их развешивать.
правильно сделать
крепления для
Смотрим, как
домика
Родители – наши
главные помощники
Но где же белочки?
Удача!
8. Помогли педагогам-экологам в посадке деревьев
Торжественное
открытие аллеи
экологов Фотография на
память
Посадили молодую
яблоньку
Дали интервью о своем
проекте телекомпании
ТВ2
9. Повторно посетили своих подопечных зимой И снова с нами наши шефы и
родители
Наши бельчатники понравились
нашим пушистым друзьям
Подкормили
птиц,
оставили
гостинцы
С хорошим
настроением от
общения с природой… … с чувством
выполненного
долга…
… возвращались
домой
 (что мы будем делать дальше?)
 Помочь   ребятам   подружиться   с   природой   через
Перспективы
организацию конкурсов и акций о природе
 Включиться в проекты других учащихся, связанных с
заботой   о   природе   (стали   участниками   проектов
«Кормушка», «Поможем приюту бездомных животных» и
др.).  Принять участие в фотоконкурсе телекомпании «ТВ2»
 Принять   участие   в   акциях,   организованных
«Веселая зима»
«Облкомприродой»
Наша кормушка
Проект 5б класса.
примем участие!
Обязательно
Благодарственное письмо от
приюта лицею – участнику
акции «Поможем бездомным
животным» Вывод:
 Помогая перезимовать белкам, мы помогли сохранить
видовой состав Белки обыкновенной;
 Привлекли внимание учащихся лицея и родителей к
проблемам зимовки животных в парковых зонах города;
 Стали участниками посадки деревьев на «Аллее
экологов».

file_name: проект о белках портфолио.docx

intro: Презентация представления проекта "Белкины друзья"

title: Социально-экологический проект "Белкины друзья" (1 класс, проектно-исследовательская деятельность)


extracted_text:
Лилия Александровна Фомина,
учитель начальных классов,
«Почетный работник общего
 образования Российской Федерации»,
 г.Курчатов, Курской области,
МБОУ «СОШ  №4».
Сценарий о Беслане
презентация к сценарию;
песня о Беслане;
презентация к песне;
компьютер;
интерактивная доска;
ручки;
заготовки с незаконченным тезисом “Трагедия Беслана – это…”;







Цель:

укрепление ценностных ориентиров учащихся на сочувствие,
сопереживание, культуру мира;
Задачи:

демонстрация на примере реального трагического события, что такое
взаимопомощь, взаимовыручка и героизм;


повышение мотивации учащихся к усилению собственной бдительности;
воспитание стойкости характера в сложной жизненной ситуации.
Ход мероприятия
Учитель (Вступительное слово о празднике 1 сентября):
(слайд) 1 сентября – это день, которого ребятишки ждут с самого раннего
детства. Это день, когда они вступают в новую, интересную, наполненную
приятными событиями школьную жизнь.
( слайд)  А как вы готовитесь к этому празднику?
 Как готовятся ваши родители?
С каким настроением вы идете на школьную линейку, с какими надеждами?
 ( слайд)    Что   для   вас   значит   1   сентября?   Начните   свое   высказывание   с
незаконченного тезиса:
“1 сентября  это…..”
Ученик1
(слайд) Этот   день   отмечает   вся   наша   страна. 89   субъектов   Российской
Федерации. Северная Осетия тоже готовилась к празднику. Это маленькая
республика на юге нашей огромной страны. Столица – город Владикавказ. Во
всей республике проживает чуть больше 700 тысяч человек.
Ученик 2
(слайд) А в городе Беслане ,о котором сегодня будет идти речь, жителей
всегото 37 тысяч. Именно об этом городе 1 сентября 2004 года узнал весь
мир. на

линейку
спортплощадке
Учитель
(слайд) Итак,   праздник,   1   сентября.   Утром   все   ученики   с   красивыми
букетами отправились на школьную линейку. Точно так же 1 сентября город
Беслан готовился к началу учебного года. Дети пришли на праздник в свою
родную школу.
В   9   часов   утра   дети   со   2го   по   11ый   класс   уже   выстроились   на
торжественную
школы.
Ожидался торжественный выход   трех   первых   классов.   Многие   родители
собрались   вблизи   школьного   крыльца   с   фототехникой   в   руках   в   надежде
запечатлеть первые школьные шаги своих детей.
Ученик 3
 Промчалось лето синей птицей,
И мамы юной детворы,
Блеснув слезинкой на ресницах,
С детьми покинули дворы.
Ученик 4
 Они сегодня встали рано,
С волненьем трепетным в душе,
И в школу города Беслана
Вели за ручку малышей.
   Ученик 5
Большая, пахнущая краской,
Сияя яркой белизной,
Она казалась детям сказкой,
Прекрасной, светлою страной!
Ученик 6
В тот день они весело в школу   шагали,
Было мирное небо над их головой,
О том, что случится, конечно,   не знали,
Тот праздник для них обернулся бедой.
Учитель
(слайд) Ничего   не   предвещало   беды!   И   вдруг   во   двор   школы   въехало
несколько машин, прозвучали выстрелы.
 (слайд) 34   террориста   окружили   людей,   собравшихся   на   торжественную
линейку.
Угрожая автоматами, они заставляли всех забегать в спортивный зал школы.
Для запугивания людей главарь банды хладнокровно расстрелял двух жителей
города Беслана.
 Больше  тысячи людей попали в заложники. Среди них оказались в основном
дети.  На   их   глазах   террористы   минировали   спортзал,   взрывными
устройствами опутывали потолок и стены.
Ученик 7 (слайд) Ужас над головами,
Проволок страшный груз.
Дети кричат глазами:
"Мамочка, я боюсь!!!"
В душном спортивном зале
Время замкнуло круг…
   Ученик 8
 (слайд) Боевики никого не  щадили
Взрослых, детей они захватили.
В спортзале, как в консервной банке, закрыли,
И бомбы, как игрушки,  в углах разложили
Ученик 9
 (слайд) Из   воспоминаний   детей:   Вместе   со   всеми   пришел   на   школьную
линейку и Иван Константинович Каниди, грек по национальности. Он многие
годы   преподавал   физкультуру   в   этой   школе.   Когда   начался   захват
заложников, боевики предложили ему уйти, учитывая его преклонный возраст
(ему 74 года), но Иван Константинович остался со своими учениками, чтобы
попытаться   спасти   их   жизни.   Нескольких   ребятишек   учитель   спас   еще   в
первые минуты захвата
Ученик 10
3 сентября начался кошмар. В спортзале прогремели два мощных взрыва
Защищая детей, Каниди вступил в схватку с боевиком, который собирался
стрелять в школьников из автомата. Он успел схватиться за ствол автомата, и
первая очередь ушла не в детей. Говорят, что он так и не выпустил ствол
автомата, который до последнего мгновения отводил в сторону от детей
Боевик выхватил пистолет и несколько раз выстрелил в упор.
Ученик11
(слайд) В душном спортивном зале
Время замкнуло круг
Взрывы над головами
Сотни смертей несут.
 Ученик12
(слайд) Взрывами   были   выбиты   окна   и   двери   спортзала   и   выжившие
заложники бросились на улицу. Боевики открыли по ним огонь. В спортзале
начался пожар.
Ученик13
Раздался взрыв… Потом другой…
«Бегут заложники… Прикрой!»
И встали плотною стеной,
Чтобы спасти любой ценой
Детей, бежавших из спортзала,
Бойцы… О их мужестве страна узнала. Огонь приняли на себя,
С улыбкой в пекло уходя.
Ученик14
(слайд) Сквозь проломленные лазы,
Преодолев огонь и страх,
Бойцы российского спецназа
С детьми бежали на руках
Учитель
Из   воспоминаний   очевидцев   этого   кошмара: “Через   окно   из   спортзала
перелезла маленькая девочка и упала возле стены школы. Ей очень тяжело.
Она   контужена   и   у   нее   сломана   нога.  Ценой   неимоверных   усилий   она
поднялась на ноги. Поднялась и стоит. (слайд) Из воспоминаний очевидцев
этого кошмара:  “Через окно из А вокруг стрельба. Спецназовцы ей буквально
орали из окон: "Что ты делаешь! Ложись! Ложись на землю!". Но она никого
не слышала  она была контужена и ранена, ее буквально качало у стены. И
тут она совершила совершенно невероятное: она полезла обратно в спортзал –
у   нее   там   оставалась   мама.  Позже   разыскали   эту   девочку.   Ее  зовут   Аида
Сидакова. Она выжила и выздоровела. Мама тоже жива.”
Ученик15
 (слайд) Слезы, ненависть, горе… Такой короткий промежуток от счастья,
праздника  к своей гибели.
По данным следствия, в школе террористы удерживали 1128 заложников.
3 дня… без еды… без воды
Ученик16
 (слайд) Беслан   стал  “Городом   ангелов”. Родители,  погибших   детей   десять
лет назад,  фактически живут на кладбище.
Ученик17
 (слайд) Это   кладбище   в   Беслане   называют   “Детским”,   “Школьным
переулком”, а последние 4 года уже официально именуют “Городом ангелов”.
Здесь покоятся дети, их родители и учителя, погибшие при теракте в школе
№1.
Ученик18
(слайд) На   кладбище   нет   ворот.   На   входной   арке   выбито:   “Город
ангелов”. Фигурки   ангелочков   в   белоснежной   одежде   здесь   повсюду:
выставлены   вдоль   невысокой   ограды, восседают   на   постаментах   между
могилами.
Ученик19
(слайд) В небеса поднималися ангелы…
Все прекрасны, невинны, чисты.
Сколько звёзд тогда ярких попадало,
Маскируясь росой на цветы... Ученик20
Вам, нежданно ушедшим так рано,
Уготован в раю уголок.
Наши общие дети Беслана,
Вы простите ли нас за тот рок?!
Ученик21
(слайд) И теперь близким нет утешения...
Им кровинок родных не вернуть...
И зачем даровалось рождение?..
Чтоб так скоро в мученьях уснуть?..
Учитель
(слайд) То, что случилось с детьми 1 сентября, мы никогда не забудем…
Тот, кто сделал это – проклят навсегда…
Тот, кто безразличен к этому – бесчеловечен…
Трагедия в Беслане потрясла всех… Погибли люди… погибли невинные,
беззащитные дети!!!
Ученик22
 ( слайд) Начало осени, начало школьных дней,
Вдруг стали роковыми для детей.
И не услышав радостный звонок –
Они уйдут, не посетив урок.
Ученик23
А белизна рубашек и бантов,
И сотен разных праздничных цветов,
Предстанут саваном и сотнями венков –
А дети в виде павших лепестков…
Ученик24
(слайд) Скосили жизнь, скосили колосок,
Убили детский, сладкий голосок…
А он просил лишь о глотке воды,
Но вместе с ним погибли все мечты…
Ученик25
И в тех мирах, в которых нынче он,
Теперь лишь колокольный перезвон.
Ни парт, ни школы, ни уроков нет –
Тебе навек теперь двенадцать лет…
Ученик26
(слайд) И снова скорбит и страдает Осетия,
Пропитана кровью родная земля...
Скорбит и страдает планета, Вселенная,
И плачут дождем, почернев небеса… Ученик27
Боль в сердце,
Боль в душах,
Боль в детских глазах.
Они шли на праздник
С цветами в руках.
Ученик28
Их мысли о школе
И новых друзьях,
Их думы о жизни
И счастье в стихах.
Ученик29
(слайд) Им солнце светило,
И небо звало
И будто кричало,
Как жить хорошо.
Ученик30
И мир говорил,
Что всё впереди,
Но путь этот им
Оборвали скоты.
Ученик31
Звенело, гремело,
И пули вокруг,
И кровь их друзей,
И кровь их подруг.
Ученик32
И кто же ответит,
За что? Почему?
За что эти дети
Ушли в пустоту?
Звучит ПЕСНЯ о трагедии в Беслане . Учащиеся слушают её и смотрят
на экране фотографии из хроники трагедии (Презентация к песне).
Ученик33
(слайд) Сотни людей в тот день были  убиты,
Особенно те, кто кричал и   кричал.
Кто выжил в тот день, никогда не забудет,
Тот ужас и страх, что пришлось испытать.
И мы эти грозные дни будем  помнить,
Погибшим  молчаньем минуту Стоять
Учитель Памяти жертв бесланской трагедии, памяти всех жертв терроризма – минута
молчания.
Все присутствующие встают и чтят память погибших
Ученик32
 ( слайд) Вечная память погибшим!
Здоровья и мира живым!
Пока мы боль чужую чувствуем,
Пока живет в нас сострадание,
Пока живем, мечтаем, буйствуем,
Есть в нашей жизни сострадания.
Ученик33
(слайд) Мы помним Вас, погибшие, помним,
И белые бантики, и первый   звонок,
Спортзал, террористов и   громкие стоны,
И так не начавшийся первый  Урок
Учитель
1 сентября – это день, которого ребятишки ждут с самого раннего детства.
Это день, когда они вступают в новую, интересную, наполненную приятными
событиями школьную жизнь.
Но кто мог подумать, что этот день станет для многих из них последним!!!!
Учитель
Ребята, сегодня мы с вами говорили о  бесланской трагедии. Какие эмоции
она у вас вызвала? Я предлагаю вам закончить следующий тезис: “Трагедия
Беслана – это…”
Если у когото есть вопросы – спрашивайте. Если хотите чтото сказать –
говорите.
Учащиеся задают вопросы, высказывают свои предположения,
впечатления и пишут свои высказывания на подготовленных листах с
тезисом “Трагедия Беслана – это…”. Впоследствии высказывания
обрабатываются и печатаются в школьном журнале в виде отзывов о
мероприятии.

file_name: Сценарий о Беслане.docx

intro:
Этот день отмечает вся наша страна. 89 субъектов Российской Федерации. Северная Осетия тоже готовилась к празднику. Это маленькая республика на юге нашей огромной страны. Столица – город Владикавказ. Во всей республике проживает чуть больше 700 тысяч человек.
А в городе Беслане ,о котором сегодня будет идти речь, жителей всего-то 37 тысяч. Именно об этом городе 1 сентября 2004 года узнал весь мир.

title: Сценарий о Беслане


extracted_text:
Сказка «Колосок».
Театрализация для средней группы ДОУ.

                                                Ведущий: Домик маленький стоит:
Кто в окошечко глядит?
Чей же это теремок?
Петушок: Я живу здесь, Петушок.
Ведущий: Кто пищит там, пипипи!
                                                          Тут мышата, посмотри!
Круть: Я – Круть
Верть: Я – Верть,
Любим прыгать, песни петь.
Ведущий: Петушок подметал,
Вдруг он звонко закричал:
Петушок: Кукареку! Круть и Верть!
Приходите посмотреть,
Что за чудо – колосок,
зёрнышки сидят в рядок!
Ведущий: Ай да колосок! Надо бы его на мельницу снести!
Петушок: Помогите мне, друзья
Тут один не справлюсь я!
Круть: Нет – нет! Только не я!
Верть: Нет – нет! Только не я!
Петушок: Эх, придётся одному
Колосок нести!
Ведущий: Вот и мельница. Но кто же
Петуху теперь поможет?
Надо зёрна смолотить, их в муку превратить,
А потом в мешок сложить.
Ребята, поможем петушку?
(Упражнение мельница)
Петушок: Вот спасибо, молодцы,
Помогли мне, мельницы!
Ведущий: Петушок мешок берёт
И домой к себе несёт.
(Звучит музыка,  Круть и Верть прыгают, пляшут.)
Петух: Эй, Круть, эй, Верть!
Не хотите посмотреть,
Как я тесто приготовлю –
Пирожки бы нам испечь!
Помогите мне, друзья,
Тут один не справлюсь я!
                                                    Круть: Нет – нет! Только не я!
Верть: Нет – нет! Только не я!
Петушок: Эх, придётся одному
Сделать всю работу!
Ведущий: Ребята. Поможем Петушку? Ведущий: Пирожки мы в печь поставим.
Пусть наш Петя отдохнёт.
Потому, что наша группа
Дружно песенку споёт.
(«Пекут» и поют песню «Пирожки»)
Ведущий: А кому же пирожки достанутся?
Петушок: Кто трудился,
Не ленился,
Пирогом и угостится.
Ведущий: А как же наши мышата? Неужели мы их без пирожка оставим?
Круть и Верть: Больше не хотим лениться,
Будем хорошо трудиться.
Петушок: Вот и славно! Молодцы! Какие труды, такие плоды.

intro: Сказка "Колосок" про трудолюбивого Петушка, двух ленивых мышат способствует нравственному воспитанию. Простые рифмы,а также участие всей группы в упражнении "Мельница"делают театрализацию доступной, удобной .Подходит как для игры в группе,так и для исполнения на празднике. Возможно исполнение детьми в костюмах героев.

title: сказка  "Колосок" в стихах для кукольного театра для детей 4-7 лет"


extracted_text:
Урок 19. Анализ сочинений
Цели: выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении;
проверить знания по теме «Предложение».
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить, анализировать и
исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
III. Анализ ошибок, допущенных в сочинении
1. Учитель выбирает типичные речевые ошибки, анализирует.
2. Орфографическая работа.
3. Самостоятельная работа над ошибками.
IV. Физкультминутка
Наши пальчики сцепились, И тянулись, и крутились. Каждый хочет победить
И награду получить.
(Дети сцепляют по очереди пальцы одной руки с пальцами другой и
тянут.)
V. Повторение
(«Проверь себя» (с. 40). Пользуясь учебником, дети отвечают на вопросы в
группах по 4 человека. Один ученик отвечает на один вопрос. Все ученики
составляют свое предложение и записывают его в тетрадь. Второй ученик
отвечает на второй вопрос. Третий ученик рассказывает все о подлежащем.
Четвертый ученик рассказывает все о сказуемом. Коллективно составляют
два предложения в задании 4. Задания 5 и 6 учащиеся выполняют
самостоятельно.)
VI. Рефлексия
 Что на уроке вам особенно удалось?
 Что на уроке не получилось?
 Оцени свою работу.
VII. Подведение итогов урока
 Чему вы научились на уроке?

file_name: русский.docx

intro:
Конспект урока разработан в соответствии с требованиями ФГОС.
УМК " Школа России "
Тема урока :  " Анализ сочинений "
Цели урока : выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить, анализировать и исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать.

title: Конспект урока по русскому языку "Анализ сочинений"(2 класс)


extracted_text:
Экологическая игра «Лесные  Робинзоны»
Белоногова Ирина Анатольевна, учитель биологии
МБОУ «РусскоАкташская средняя общеобразовательная школа»
МБОУ «РусскоАкташская средняя общеобразовательная школа»
Альметьевский  муниципальный  район Республика Татарстан
Альметьевский  муниципальный  район Республика Татарстан
  Эпиграфы:
 Лес для умного, внимательного человека  это целый мир, для учёного
огромная книга, для поэта   полная переливов  радуга.         (Л.Леонов)
 Хорошее употребление времени делает время еще более драгоценным.
                                                                                (Ж.Ж. Руссо)
  Цель:  прививать любовь к природе, готовность сохранять и защищать ее,
понимать закономерности, происходящие в природе.
Задачи:
 углубить  и расширить знания учащихся о разнообразии и ценности
лесных богатств;
 научить видеть мир вокруг себя и применять знания, полученные на
уроках природоведения и  биологии;
 развивать интеллектуальные и  творческие способности учащихся,
активизировать мыслительные процессы;
 воспитывать убежденность  и необходимость охраны природы,
правильное поведение в природе, экологическую культуру.
   Звучит фонограмма «Звуки леса.»
  Ведущий: Здравствуйте! Сегодня утром, ребята,  к нам пришло письмо:
        «Вот уже около 300 лет я живу на свете! Кто бы мог подумать, что
судьба сыграет со мной такую шутку! Выбросив, меня на берег, и едва не
лишив жизни, она, впоследствии, сделала меня долгожителем. Видно, не
суждено было погибнуть в морской пучине! 28 долгих лет пробыл я на
необитаемом острове почти в полном одиночестве. Правда, с самого
начала мне здорово повезло. Остров, на который меня выбросило, был
поистине райским уголком, где круглый год лето. С корабля мне удалось
взять все, что смогли унести мои крепкие руки: оружие, одежду,
инструменты…
          Единственная беда – я не знал окружающей меня природы,
дикорастущих растений. Мне очень хотелось бы постигнуть их свойства.
Но, увы! Я так и не сумел открыть их секретов. На мое счастье, на
острове росли хорошо мне знакомые виноград и апельсиновые деревья.  А
если б судьба забросила меня в тайгу или, к примеру, в леса вашей средней
полосы России? Ох, и плохо бы мне пришлось. Так что, друзья мои, будьте
любознательны, изучайте окружающий мир, чтобы во всеоружии знаний встретить удары судьбы, если они выпадут на вашу долю! Искренне ваш –
Робинзон Крузо!»
         Имя Робинзона Крузо стало для нас нарицательным. Так называют
людей, оказавшихся один на один с природой.
        Так уж устроен человек, что стремится проверить себя в самых сложных
испытаниях. И по сей день совершаются труднейшие переходы через пустыни;
смельчаки в одиночку на шлюпке пересекают океаны; высаживаются на
необитаемые острова, пытаясь найти там средства к существованию; идут в
тайгу, не имея продовольствия и питаясь, в полном смысле, подножным
кормом. Выйти победителями из всех этих ситуаций людям помогает сила
духа, хорошая физическая подготовка и, конечно же, знание родной природы.
            Сегодня такими Робинзонами  станете  все вы, ребята,  учась
разгадывать загадки природы, распознавать растения,  следы  животных,
проявлять сноровку и ловкость, а также ориентироваться на местности. Вам
предстоит пройти несколько станций. Оценивать конкурсную программу
будут члены жюри… (представляет).  Но для начала нам нужно поближе
познакомиться.
         Итак, я объявляю конкурс «Визитная карточка». Команды должны
будут представиться, обменяться приветствиями.
Представление команд.
         Ведущий: Знакомство состоялось, пора   отправляться   в путешествие!
На нашем пути будет много станций, которые мы должны пройти.

Первая  станция  «Проверка готовности к путешествию».
Задача команд: ответить на как можно большее число вопросов.
  Вопросы 1 команде:
1. Дерево – символ России. (Береза)
2. Листья сосны. (Хвоя)
3. Личинка лягушек и жаб. (Головастик)
4. Лесной доктор. (Дятел)
5. Сосновый лес. (Бор)
6. Плод  дуба. (Желудь)
7. Лысеющий на ветру цветок.  (Одуванчик)
8. Домишко  пчел. (Улей)
9. Какую птицу называют вещей? (Ворону)
10. Любимое лакомство аистов. (Лягушки)
     11.  Именно она составляет большую часть мусора, загрязняющего Землю
     (Пластмасса.)
     12. Дерево, из которого плетут корзины. (Ива)
    Вопросы  2 команде:
1. Самый  крупный  представитель  наших лесов? ( Лось)
2. Лесное животное по прозвищу «косой». (Заяц) Место кладки яиц у птиц и выведения птенцов. (Гнездо)
3.
4. Кора березы. (Береста)
5. Дубовый лес. (Дубрава)
6. Самый   распространенный  природный минерал  на Земле. (Вода)
7. Что используют пчелы в строительстве сот? (Слюну)
8. Птицаподкидыш. (Кукушка)
9.  Лежбище медведя. (Берлога)
     10. Трава, которую знают даже  слепые. (Крапива)
     11. Ягода, которой любит лакомиться медведь. (Малина)
     12. Медоносное дерево. (Липа)
     Вопросы  3 команде:
1. Жилище бобра. (Хатка)
2.
3.
 Какое растение является символом навязчивости? (Репейник)
 Живое существо, активно и сознательно воздействующее на живую
неживую  природу? (Человек)
4. Живые организмы, обеспечивающие нас кислородом. (Растения)
5. Детеныши какого  лесного  животного питаются молоком чужой матери?
(Зайчата)
6.
7.   Ядовитый гриблекарь. (Мухомор)
9.   Медведь, выгнанный из берлоги и не спящий зимой. (Шатун)
 Какое животное  может выползать  «из кожи вон»? (Змея)
    10.  Лесная курица. (Куропатка)
11.  Какой грызун строит плотины на реках? (Бобр)
12.  Наука, изучающая взаимоотношения живых организмов с окружающей
  средой? (Экология)
                                       Станция « Бой скороговорок»
Скороговорка  1  команде:
Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в
капюшоне он смешон.
Скороговорка  2  команде:
Сидел воробей на сосне, заснул  и свалился во сне. Если б он не свалился во
сне, до сих пор бы сидел на сосне.
Скороговорка  3 команде:
Дятел лечит древний дуб, добрый дятел дубу люб.
Станция «Остроглаз »
Ведущий: Этот конкурс  поможет нам  выявить  самого  внимательного и
наблюдательного  Робинзона.
Команды пишут  ответы на вопросы на листах бумаги и  отдают их
членам жюри.
Вопросы:
1. Какое травянистое растение зацветает весной первым, без листьев?
А) Одуванчик Б) Матьимачеха
В) Ромашка
2. Какое дерево  наших лесов зацветает  позднее всех?
А) Липа
Б)  Береза
В) Черемуха
3. Листья  каких деревьев осенью краснеют?
А) Береза
Б) Осина
В) Дуб
4. У каких растений семена имеют «парашютики»?
А) Акация
Б)  Клен
В)  Тополь
 5. Сколько крыльев у майского жука?
А) 1
Б)  2
В) 4
6. Сколько ног у паука?
А) 10
Б)  8
В)  6

                                               Станция «Лесная аптека»
Ведущий: Лесные травы и ягоды  являются самой лучшей аптекой для
человека, главное знать: когда и от каких болезней их применять. Справитесь
ли вы с этой задачей?
Вопросы:
1. Ты натер ногу в пути, как облегчить боль? (Приложить лист
подорожника)
2. Каким лечебным свойством  обладает матьимачеха? (Отвар из листьев и
цветов хорошее средство от кашля.)
3. Чем полезны ягоды земляники? (Богаты минеральными солями и
витаминами, полезны при малокровии.)
4. Черёмуха  любимое дерево русского народа, почему её относят к
лекарственным растениям? (Ягоды используют как закрепляющее и
вяжущее средство.)
5. Какую траву любят кошки, при каких болезнях она помогает людям?
(Валериана. Капли, настой употребляют  при нервных расстройствах,
бессоннице.)
6. У древних славян это растение   считалось культовым, способным
отпугивать злых духов, беречь  от сглаза и порчи.  В наши дни  эта  самая
горькая трава  очень популярна в народной медицине. Капли улучшают 7.
аппетит и пищеварение. Её  с успехом применяют как  глистогонное,
жаропонижающее средство. (Полынь)
 Это дерево – целая лесная аптека. От его цветов пахнет душистым медом.
К нему обращаются при самых различных недугах: кашле, ангине, ожогах,
язвах, ревматизме, кровотечениях. Для медицинских целях используют
листья, цветки и плоды, древесину и даже сок этого дерева. Что это за
дерево? (Липа)
8. Деготь, полученный из этого дерева, входит в состав мазей Вишневского и
Вилькинстона, а активированный уголь применяется при отравлениях и
болях в желудке. О каком дереве идет речь? (О березе.)
9. Это лекарственное растение используется в народной медицине в качестве
мощного средства  для лечения многих кожных заболеваний — зкзем,
дерматитов, а также для  выведения  бородавок. (Чистотел)
10. Из какого растения получают скипидар, используемый при радикулите?
(Сосна обыкновенная)
11. Какое растение в  годы Великой Отечественной войны, в условиях
дефицита перевязочных средств, использовалось  в военных госпиталях в
качестве перевязочного материала для заживления ран, особенно гнойных.
(Белый мох сфагнум)
12.  Какое растение  наших лесов поможет справиться с авитаминозом, так как
является богатейшим источником витамина С? (Шиповник)
 Ведущий: Ребята, помните правила сбора лекарственных растений:
 Цветки нужно собирать в начале цветения, корни и корневища  весной или
осенью, листья  в сухую погоду)
                                         Станция «Следопыт»  (для капитанов)
По силуэтам следов нужно определить животных, которым они
принадлежат.
1 команда: медведь, лось,  утка;
      2 команда:  кабан, дятел, волк;
      3 команда:  рысь, заяц, человек.
                                             Станция «Привал туриста»
Ведущий:   Какой же привал без песни? Всем вам хорошо известна  детская
песня
« В траве сидел кузнечик». Сейчас вам предстоит ее исполнить… Но не совсем
обычно, а так как выпадет по жребию.
1. Исполнить песню в стиле дикого племени  апачи.
2. Исполнить песню  в стиле  Тимати (рэп). 3.
 Исполнить песню в стиле ансамбля песни и пляски Российской армии
имени А.В. Александрова.

                                         Станция «Природный  календарь»
Ведущий: Опытные  Робинзоны  узнают о погоде не в прогнозах по интернету,
им рассказывает об этом сам лес, деревья, цветы, животные. «Живые
барометры» есть повсюду, надо только их уметь увидеть и понять.
Постарайтесь стать синоптиками: по сегодняшнему состоянию погоды угадать
завтрашнюю:
1. Лягушка квакает. (К дождю)
2. Комары  толкуны толкутся столбом. ( К хорошей погоде)
  3. Рыба выскакивает из воды. (К дождю)
4. Соловей поёт всю ночь (К хорошей погоде)
5. Клён «плачет». (К дождю)
  6. Выползло на поверхность земли много дождевых  червей . (К пасмурной и
  дождливой погоде)
7.  Одуванчик складывает свой пушистый зонтик. (К ухудшению погоды)
8.  Поздно вечером громко стрекочут кузнечики (Признак хорошей погоды)
9.  Все цветы на лугу сильно пахнут, благоухают. (Признак ухудшения
погоды)
10. Паук усиленно плетёт свою ловчую сеть. (Признак хорошей погоды)
11.  Утром  на траве сильная роса. (Дождя не будет)
12.  Хвойные деревья  высоко поднимают  свои ветви. (Ожидается  хорошая
солнечная  погода.)
                                       Станция «Лесной  путеводитель»
Ведущий: Человек оказался в лесу один. Не жажда, голод и холод, как
правило, более всего удручают попавшего в беду туриста, грибника, а страх и
первобытный ужас, парализующий волю даже сильных людей. Самое главное в
такой ситуации – не волноваться, сесть, расслабиться и обдумать ситуацию.
Ведь есть много простых и верных способов ориентироваться на незнакомой
местности.
     Итак, каждая команда получает свои ориентиры.
Команда 1
1. Вы заблудились в лесу и перед вами муравейник. Поможет ли он вам и как?
(Башня муравейника всегда находится в направлении  к югу от дерева
или пня, южная сторона муравейника отлогая, а северная – круче.)
2. Перед вами только сосна и ель. Как они помогут вам ориентироваться в
лесу? (Смолы на стволе большие с южной стороны.)
3. Вам стал все чаще  попадаться подорожник… (Значит, где – то рядом
дорога.)
Команда 2 1. Вы собирали ягоды и заблудились. Подскажет ли ягода, где север, а где юг?
(Самые спелые ягоды – на южной стороне.)
2. А как по ветвям деревьев можно определить стороны горизонта? (На
северной стороне дерева веток меньше, чем на южной.)
3. Перед вами пень. Как он  поможет вам ориентироваться в лесу? (По
годичным кольцам можно определить стороны горизонта: с северной
стороны кольца уже, с южной – шире.)
Команда 3
1. Идя в лесной поход,  вы забыли часы. Как вам  поможет  определить  время
одуванчик? (Одуванчик открывает свои лепестки в  5 – 6 часов утра,
закрывает в 2022 часов  вечера.)
2. У какого насекомого крылья рано утром направлены к востоку, в полдень –
к югу, а вечером – к западу? (Бабочки)
3. Весной можно определить стороны горизонта по лесной опушке. Каким
образом? (Северная опушка освобождается от снега позднее, чем
южная.)
                                        Станция «Поэтическая»
Ведущий: Природа вдохновляла людей во все времена года. Многие стихи
были созданы  известными поэтами именно на лоне природы. Красота природы
действительно пробуждает в человеке поэтические чувства. Я предлагаю
командам сочинить небольшое стихотворениечетверостишие, пользуясь при
этом одинаковыми рифмами:
 травы
 сосной
 дубравы
 весной
Интересно, что у вас получится?
Команда  на предложенное задание отводится всего 1 минута.
Ведущий (по окончанию конкурса): А сейчас, я прочту строки поэта, с
которым вы состязались:
Никнут шелковые травы,
Пахнет смолистой сосной.
Ой вы, луга и дубравы,
Я одурманен весной.
                          (С. Есенин)
                                         Станция «Поляна  смекалистых»
Командам раздают наборы карточек с буквами. Нужно собрать названия
животных, грибов или  растений.
Команда 1: АНИСО (осина)
ЗУРДЬГ (груздь)
ЛЕДЯТ (дятел)
Команда 2:
ИШПОВИКН (шиповник)
НАСКОЛЁМ (маслёнок)
КУСБАР (барсук)
Команда 3:
ДЫШНАЛ (ландыш)
КАНЛУВОШ (волнушка)
СЁТЛК (клёст)
Станция  «Тропинка сказок»
Ведущий: Все вы, наверняка, в своем раннем детстве очень любили сказки.
Насколько вы их  хорошо  помните  и знаете выяснит очередной конкурс,
который так и называется «Тропинка сказок». Вам предстоит вспомнить, кто
есть кто, т.е. назвать животных, имена которых следующие:
1. Цокотуха (муха из сказки «МухаЦокотуха» К. Чуковского)
2. Балу (медведь из сказки «Маугли» Р. Киплинга)
3. Майя (пчела из сказки «Приключения пчелы Майи» В. Бонзельса)
4. Карудо (попугай из сказки «Доктор Айболит» К. Чуковского)
5. Серая шейка (утка из сказки «Серая шейка» МаминаСибиряка)
6. Шушера (крыса из сказки «Золотой ключик» А. Толстого)
7. Мартин (гусь из сказки «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
С. Лагерлеф)
8. Тортила (черепаха из сказки «Золотой ключик» А. Толстого)
9. Бемби (олененок из сказки «Олененок Бемби» Зальтена)
10. ТяниТолкай (олень из сказки «Доктор Айболит» К. Чуковского)
11. Михаил Потапович (медведь из русской народной сказки «Три медведя»)
12. Багира (пантера из сказки «Маугли» Р. Киплинга)
Ведущий: Конкурс  «Опознание»
Наша планета Земля напоминает сегодня  гигантскую мусорную свалку, на
которой можно встретить различные  отходы. К сожалению, даже в лесу можно
иногда  обнаружить груды мусора.
В следующем  задании с помощью 5 признаков вам необходимо отгадать
определенный вид  мусора.  Если вы сможете это сделать уже после открытия
первого признака, то получите 5 баллов, после второго  4, после третьего  3 и
т.д. Задание 1 команде:
1. Это бывает разноцветным, это очень трудно сломать.
2. Если это поджечь, то появится черный едкий дым.
3. Много детских игрушек и предметов домашнего обихода сделано из этого.
4. Предметы, сделанные из этого очень легкие.
5. Её нельзя выбрасывать, так как в природе она  разлагается 100 лет и более.
(Пластмасса)
Задание 2 команде:
1. Его делают из песка.
2. Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто.
3. Чаще всего оно прозрачное.
4. Брошенное в лесу, оно может стать причиной пожара.
5. Очень хрупкое.
(Стекло)
Задание 3 команде:
1. Это изобрели китайцы.
2. У нас это получают из древесины.
3. Ученики очень любят это разбрасывать.
4. Легко горит.
5. На этом обычно рисуют или пишут.
(Бумага)
Станция «Мусорбол»
Ведущий: Не секрет, что, гуляя по лесу, мы часто оставляем после себя
самые различные кучи мусора, бумажек и т. д.  Сейчас вам предстоит этот мусор
 собрать. Необходимо бросить пластиковые бутылки   точно в цель – в мешок для
мусора (мешок расположен на расстоянии 3 метров от игрока).  Кто точнее это
сделает, тот и
будет победителем этого конкурса.
Итак, игра  в “Мусорбол” начинается! (Команды соревнуются.)
Ведущий: Молодцы! Мусор собрали, а теперь попробуйте за 3 минуты из пустых
пластмассовых бутылок изпод воды сделать полезные вещи для быта.
Станция «Отходы в доходы!»
Станция «Умеешь ли ты общаться с природой?»
Ведущий: Ребята, все вы знаете пословицу “В чужой монастырь со своим
уставом не ходи”. А знаете ли вы  правила поведения в природе? Cейчас  мы
это выясним.
Вопросы 1 команде: 1. Перечислите заповеди поведения в лесу? (Не рвать, не ломать, не играть,
не шуметь, не рубить, не мусорить, не разорять гнезда, не загрязнять воду,
не убивать насекомых и птиц.)
2. Почему нельзя дотрагиваться до яиц в гнезде? (Чужой запах отпугивает
птицу и  она покинет гнездо.)
3. Весной многие люди жгут пожухлую прошлогоднюю траву, обосновывая
свои действия тем, что свежая  трава после этого будет лучше расти.
Обоснуйте свою позицию по поводу этого факта. (Этого делать нельзя, так
как выжигание пожухлой травы приводит к гибели миллионов насекомых и
других беспозвоночных, обитающих в подстилке и травянистом ярусе, и
уничтожению семян растений. Уничтожаются кладки наземно
гнездящихся птиц. Побеги молодых растений обугливаются, их рост
замедляется, усиливается эрозия почв. Кроме того, при поджоге
прошлогодней травы могут возникнуть пожары, во время которых
загрязняется атмосфера.)
Вопросы 2 команде:
1. Что нужно сделать, покидая место привала в лесу? (Костер залить водой,
заложить дерном, мусор собрать.)
2.  Нашел грибник один боровик, а разрыл вокруг весь мох и подстилку,
выискивая мелкие грибочки. Какой вред он нанес природе? (Он погубил
грибницу, возраст которой может быть 300 – 500 лет, значит, грибов здесь
больше не будет.)
3. Почему, особенно весной, в начале лета нельзя шуметь в лесу, включать
музыку, жечь костры? (Шум, запах дыма пугают лесных обитателей,
заставляют птиц бросать гнезда, зверюшек – искать укромные места.)
Вопросы 3 команде:
1. Почему нельзя оставлять после себя в лесу мусор, особенно стеклянные и
пластиковые бутылки и банки? (Стекло может стать причиной пожара, а
посуда из пластика, полиэтиленовые пакеты, брошенные в лесу пролежат
без изменения 100 и более лет, т. к. не разлагается микроорганизмами.)
2. Почему не в каждом лесу растут лишайники? (Они растут там, где чистый
воздух.)
3. Объясните смысл народной пословицы: «Больше леса – больше снега, больше
снега – больше хлеба.»  (Лес задерживает влагу в почве, а во влажной почве
быстрее появляются всходы растений.)
Станция «Береги природу!»
В качестве домашнего задания командам было предложено подготовить
плакат «Береги природу!» Жюри оценивает данный конкурс по 5 бальной
системе. Ведущий: Ребята! Давайте всегда помнить, земля по которой мы ходим, на
которой растем, живем, радуемся и работаем – это наша земля. Нужно вместе
хранить, любить и беречь ее.
Никого не обижай –
«Ни пчелу, ни мушку,
Ни улитку,
Ни жучка – темненькое брюшко,
Ни кузнечика,
В траве скачущего ловко,
Ни блестящую в листве
Божию коровку,
Ни синицу, ни дрозда,
Ни крота слепого…
Ни за что, никогда
Не обижай живого.»
  Вот и подошла к концу наша прогулка по лесным тропинкам. Мы просим
жюри
 подвести итоги нашего путешествия.

 Звучит фонограмма пения птиц, журчания ручья. Жюри подводит итоги
игры, награждает победителей.

file_name: Лесные робинзоны. 6 класс.docx

intro: Экологическая игра «Лесные  Робинзоны»  предназначена для учащихся 5-6 классов. Цели мероприятия: расширение кругозора, развитие интеллектуальных и  творческих способности учащихся; активизация мыслительных  процессов ;  привитие  любви к природе, готовность сохранять и защищать ее, понимать закономерности, происходящие в природе.  Мероприятие проходит в форме конкурсного соревнования. Учащиеся проходят  различные станции, набирают баллы. В конце мероприятия подводятся итоги.

доп. образование детей

group: Другое

title: Экологическая игра «Лесные  Робинзоны»


extracted_text:
МБОУ Апачинская СОШ № 7
Разработка урока по русскому языку 6 класс.
Урок развития речи «Словари».
                                          Подготовила:  учитель русского языка

                         Толстова Маргарита Евгеньевна 20142015 учебный год
Конспект   урока   по   русскому   языку   6   класс   «Словари».
Учитель: Толстова М.Е.
Тема урока:   Словари.
Тип урока:      урок развития речи.
Цели урока:
Образовательная: повторить и закрепить знания учащихся по лексике
                               ( лексическое значение слова, синонимы, антонимы,
                                исконно русские и иноязычные слова); познакомить с
                                видами словарей, с особенностями строительства
                                словарной статьи; совершенствовать навыки работы
                               со словарями, другой справочной литературой.
Развивающая:       развитие познавательного интереса, коммуникативных
                               навыков; развитие умения слушания и распределения
                               внимания во время слушания.
Воспитательная:   воспитывать интерес к книге, к слову.
Оборудование:     выставка словарей, рисунки учащихся.
Эпиграф:               «Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке!»
                                                                                А. Франс
Ход урока:
I. Организационный момент.        1 минуты.
    * Приветствие учащихся.
    * Подготовка готовности учащихся к уроку.
    * Постановка цели урока.
II. Игра «Дежурная буква».           3 минуты
В течение 2 минут учащиеся записывают слова на указанную букву (например,
Африка, алгебра, Америка, Антилопа и т.п.). Побеждает тот, кто сумеет
записать большее количество слов. Победителю вручается жетон.
III. Беседа с классом.                     5 минут
1. Слово учителя.
Название всего, что есть во вселенной, вместилось в словари. Об этом
прекрасно сказал французский писатель Анатоль Франц.
 Прочитаем эпиграф, записанный на доске.
2. Заранее подготовленный ученик читает высказывание К.Паустовского.
   Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать
русским языком. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжелое громыхание грозы, детский шепот и
шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей –
сложных и простых,  для которых не нашлось бы в нашем языке точного
выражения.
3.  Беседа.
 Сколько же слов должно быть в языке, чтобы передать все то, о чем пишет
К.Паустовский?! Как вы думаете, сколько слов в русском языке?
 Созданием словарей занимаются лексикографы. Среди них есть
энциклопедические и языковые.
 Демонстрация имеющихся на выставке энциклопедических словарей
(«Большая Советская энциклопедия», «Детская энциклопедия»,
«Энциклопедический словарь юного натуралиста» и т.п.).
В них вы найдете ответы на вопросы из разных областей знаний.
А мы сегодня поговорим об языковых словарях.
 Какие словари русского языка вам известны?
 К каким словаря мы обращаемся чаще всего?
 В каких случаях словари приходят вам на помощь?
* Много сведений можно получить из словарей, но часто это зависит от того,
умеете ли вы ими пользоваться. Поэтому важно знать, как составлены
словари, о чем и как рассказывают их словарные статьи.
 Работа с учебником.
 Посмотрим, как строится словарная статья толкового словаря.
*Все слова размещены в алфавитном порядке, каждая статья начинается со
слова, толкование которого и приводится здесь. Слово дано в начальной
форме, в нем поставлено ударение. Здесь указаны грамматические
характеристики слова, приведены примеры использования слова в речи.
IV. Знакомство со словарями.         5 минуты.
В роли словарей выступают четыре ученика. «Словари» должны рассказать о
начале своего рабочего дня, а класс – определить, какой перед ними словарь.
Фразеологический словарь.
«Встал ни свет ни заря, с первыми петухами. Утренняя гимнастика вогнала
меня в пот, и я на всех парусах помчался к реке. От холодной воды у меня
побежали мурашки, но я с горем пополам умылся и отправился на кухню.
Ароматные запахи вызвали волчий аппетит, и у меня потекли слюнки».
Словарь иностранных слов.
«Мама предложила мне биточки, фрикадельки, винегрет, чай, какао. Но я
съел бутерброд, торт и выпил чашку кофе с сахаром».
Толковый словарь.
« В 6 часов началась моя любимая спортивная передача. Вслушиваюсь в
комментатора. В его речи то и дело мелькают слова: слалом, биатлон,
фристайл. А что они значат? Пришлось призвать на помощь всю свою
эрудицию, чтобы растолковать: слалом – это скоростной спуск с гор по извилистому пути, обозначенному контрольными воротами; биатлон –
спортивное зимнее двоеборье: лыжная гонка с остановками для стрельбы;
фристайл – прыжки на лыжах с выполнением акробатических фигур».
Словарь синонимов.
«Да, ничего не скажешь, замысловатые слова… Ну, все, пора за работу:
думать, ломать голову, размышлять, соображать, работать головой, шевелить
мозгами».
V. Конкурс рисунков.           3 минуты
Учащиеся заранее придумали и нарисовали обложки словарей. Теперь нужно
решить, кому из представленных «словарей» какой рисунок предназначен.
«Словари» сами берут себе по одной обложке и тем самым определят
победителя конкурса. (Выдается жетон).
VI. Физкультминутка.          2 минуты
Ведущий – учитель.
 Повторяйте за мной слова:
Мы много узнали,
Мы очень устали.
 А теперь – движения:
Покачались, покружились,
Потянулись, распрямились.
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите,
И в учебник посмотрите.
VII. Работа «словарей» с классом.   16 минут
 Я – словарь иностранных слов: я имею 20 000 слов. При чтении журналов,
газет, книг вы часто сталкиваетесь со словами, вошедшими в русский язык из
других языков мира. В словаре можно получить справку о значении
незнакомого иностранного слова, а также сведения о его происхождении.
Леди и джентльмены! Сейчас перед вами появится некий господин. Он одет
несколько странно, но вы не удивляйтесь. Ваша задача – не только
перечислить иноязычные слова, но и определить, из какого языка они пришли
в русский.
 Появляется «блестящий денди». Он прохаживается, давая возможность
разглядеть свою одежду: костюм, жилет, туфли и т.п. Задание № 1:
А теперь в предложениях замените словосочетание одним словом:
1) Торжественный смотр физкультурников на Красной площади. (Парад).
2) Старший брат получил документ, удостоверяющий его полномочия как
депутата. (Мандат).
3) В нашем районе построили помещение для стрельбы в цель. (Тир).
Задание № 2.
Работа в группах.
Поработайте со словарем иностранных слов и приведите примеры слов,
которые заимствованы из английского, немецкого, французского, греческого
языков.
Дайте лексическое толкование этих слов. Запишите 34 словарные статьи в
тетрадь.
Работа «словарей» с классом.
 Я – фразеологический словарь. Это особый тип толкового словаря, в
котором дается 4000 фразеологизмов русского языка, т.е. выражения типа:
бить баклуши, пожинать лавры, между двух огней и т.д. В словаре даны
толкования значений фразеологизмов. Приведены различные формы их
употребления, их синонимы, антонимы, происхождение фразеологизмов. Я
интересен для людей любых профессий. А теперь попрошу выполнить мои
задания.
Задание № 1.
Используя фразеологизмы, ответьте на вопрос: как говорят о …
 кротком, безобидном человеке? (Мухи не обидит).
 чувстве большой неловкости, стыда? (Готов сквозь землю провалиться).
 человек, который пришел не вовремя? (Нелегкая принесла.)
 о том, что ктото неизменно хуже, несравненно ниже другого в какомто
отношении? (В подметки не годится.)
Задание № 2.
 Подберите синонимические фразеологизмы к словосочетаниям:
1) Усердно трудиться, совсем близко, говорить вздор, очень плохо.
2) Кот наплакал, по пальцам пересчитать можно, во всю прыть, со всех ног.
(С гулькин нос, раздва и обчелся, сломя голову, раздва и готово).
Задание № 3.
Назовите фразеологизмы, имеющие в своем составе наименования частей
человеческого тела (голова, ноги, глаза, нос).
Работа в группах.
Голова: человек с головой, морочить голову, вскружить голову, потерять
голову, не сносить головы, с больной головы на здоровую… Ноги: уносить ноги, встать с левой ноги, падать с ног, путаться под ногами,
одна нога здесь – другая там, ног под собой не чуять…
Глаза: мозолить глаза, хлопать глазами, пускать пыль в глаза, глазом не
моргнуть, хоть глаз выколи, смотреть чужими глазами, как бельмо в глазу…
Нос: задирать нос, вешать нос, водить за нос, держать нос по ветру, не
показывать носа…
  Пользуйтесь фразеологическим словарем, он сделает вашу речь яркой и
самобытной!
Работа «словарей» с классом.
 Я – словарь толковый. Впервые определение толковому словарю дал
Владимир Иванович Даль. Вы скажете: зачем объяснять значения многих слов,
ведь они и так понятны. Но не торопитесь. Возьмем, например, слово стол.
Как объяснить его значение? Правильно. Род мебели. Но есть  еще и другие
значения. Загляните в словарь, и тогда вы без труда выполните мое задание.
Задание № 1.
Объясните значение слова стол в каждом предложении.
1) Стол накроешь, посуду помоешь, сядешь посидишь.
2) Почти все девушки жили на одной квартире, имели общий стол.
3) Анна Ивановна работает в адресном столе.
4) В санатории нам определили пятый стол.
Задание № 2.
Объясните значение слова голова в каждом предложении.
1) Колхоз продал государству сто голов скота.
2) Вдали показалась голова пехотной колонны.
3) Он в неравном бою сложил свою голову.
4) От бессонницы у него разболелась голова.
Работа «словарей» с классом.
 Я – словарь синонимов. Известно, что синонимы обогащают речь, дают
возможность выразить любой оттенок мысли и избежать повторения одного и
того же слова.
Умелый подбор синонимов придает языку красочность и выразительность.
Словарь же ребят беден, особо режет слух повторение слова «сказал».
А между тем русский язык чрезвычайно богат глаголами речи. Около 150
различных глаголов, обозначающих речь, употребил Леонид Леонов в романе
«Русский лес». Например, говорить, спросить, сказать, сообщить, изложить,
промолвить, подтвердить, повторить, обсудить и т.д.
Теперь попрошу выполнить мои задания.
Задание № 1. К слову «победить» в моем словаре дано 14 синонимов. А сколько назовете
вы?
Задание № 2.
Подберите синонимы для характеристики прилежного ученика и лодыря.
Задание № 3.
Индивидуальное задание.
Редактирование своих текстов (исправление речевых ошибок) в тетрадях по
развитию речи.
Словарь синонимов вам поможет справиться с заданием.
VIII. Сообщение домашнего задания.        2 минуты
    К.Паустовский писал: « Всякие мысли приходят иногда в голову, например,
мысль о том, что хорошо бы составить несколько новых словарей русского
языка (кроме, конечно, уже существующих общих словарей)… Думая об этих
словарях, особенно о словаре «природных» слов, я делил на разряды слова:
«лесные», «полевые», «луговые», слова о временах года, о метеорологических
явлениях, о воде, реках и озерах, растениях и животных.
* Составьте словарики «лесных», «полевых», «снежных» слов (по выбору
учащихся).
IX. Подведение итогов урока, выставление оценок.            2 минуты
    Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
    Какие из выполненных на уроке заданий показались интересными, а какие
вызвали затруднения?
X. Рефлексия.                                                                              1 минута

file_name: словари 6 класс.docx

intro: Презентация к уроку

title: Урок развития речи «Словари»(6 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в ГПД
«Лёд – это опасно»
. Тема: «Лёд – это опасно»
 Цели: закрепить правила безопасного поведения на льду, развитие мыслительной
способности, находчивости, смекалки; воспитание ответственности, организованности;
привитие навыков полезного провождения.
  Задачи: обобщить знания детей; воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
отрабатывать правильность действий при случившемся несчастье на льду; воспитывать в
процессе игры дружбу, товарищество, любознательность; создать положительный
эмоциональный настрой на дальнейшую работу.
Предполагаемые результаты:
познавательные УУД
 самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 умение самостоятельно осуществлять информационный поиск;
коммуникативные УУД
 умение выражать свои мысли ;
 умение интегрироваться в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками ;
регулятивные УУД
 удерживать цель деятельности до получения ее результата;
 оценивать результаты деятельности;
личностные УУД
 проявлять понимание и уважение к другим;
   проявлять   в   конкретных   ситуациях   доброжелательность,   доверие,   внимательность,
помощь.
Оборудование:
Компьютер,   проектор,   бумага   А3,   конверты   с   пазлами,   клей,   смешарики,   снежинки,
карточки с вопросами. Ход мероприятия.
I. Организационный момент (4 мин)
Звучит музыка «Мы начинаем КВН».
Учитель: Здравствуйте уважаемые гости, ученики!   Ребята, сегодня на
нашем мероприятии присутствуют гости. Повернитесь и молча
поздоровайтесь. Внимательно посмотрите на меня. Сегодня наше
мероприятие будет не совсем обычным, это будет КВН, где соревнуются
три команды. По ходу мероприятия мы будем отгадывать загадки,
вспоминать пословицы и поговорки и ещё многое другое.
В   центре   каждого   стола   –   Смешарик.   Это   эмблема   и   название   вашей
команды. Ёжик, Крош, Бараш.
За каждый правильный ответ команда получает баллы, то есть снежинки.
Баллы считаете сами. Игрок №1 каждую снежинку приклеивает на белую
бумагу.
Мы с вами сегодня должны вспомнить очень важную для всех нас тему, а
какую,   попробуйте   определить   сами   после   просмотра   мультфильма.
(Мультфильм №1)
Ребята догадались, о чём же мы будем говорить? (Про лёд, о правилах
поведения на льду)  слайд №4
Правильно.
А какую ошибку допустила Нюша?
Кататься на коньках можно только в отведенных для этого местах. А на
реках и озерах лед может быть не прочным.
Хорошо. Переходим к нашим конкурсам.
1. Конкурс «Разминка» (2мин) (слайд№5)
 Каждая игра КВН начинается с разминки, поэтому и мы не будем нарушать
традицию. Отгадываем загадки. Каждой команде буду загадывать
поочередно. За правильный ответ 1балл .

Загадки
 Гость гостил, Без досок, без топоров
Ледяной мост вымостил . (Мороз)
 Скользко, весело, светло. (Лёд)
 Рыбам жить зимой тепло: крыша — толстое стекло (лед)
Хорошо.
   2. Конкурс: Домашнее задание (2мин) (слайд №6)
Вам необходимо вспомнить пословицы про лёд. Задание в этом
конкурсе заключается в том, что вы должны закончить пословицу. За
правильный ответ по 1 баллу. (по 2 снежинка)
 Время подойдет, так и лед пойдет.
 Не верь льду — обманет.
 На языке мед, а под языком лед.
 На льду не строятся.

file_name: Лёд- это опасно.docx

intro:
Материал можно использовать для закрепления правила безопасного поведения на льду, развитие мыслительной способности, находчивости, смекалки; воспитание ответственности, организованности; привитие навыков полезного провождения.

  Они  обобщают знания детей; воспитывают бережное отношение к своему здоровью; отрабатывают правильность действий при случившемся несчастье на льду; воспитывают в процессе игры дружбу, товарищество, любознательность; создают положительный эмоциональный настрой на дальнейшую работу.Материал можно использовать для закрепления правила безопасного поведения на льду, развитие мыслительной способности, находчивости, смекалки; воспитание ответственности, организованности; привитие навыков полезного провождения.

title: разработка мероприятия "Лёд- это опасно"


extracted_text:
Музыкальная викторина
                              для подготовительной к школе группы:
1.Второе название фортепианной пьесы «Апрель» из цикла
«Времена года П.И.Чайковского.
а). «Капель»________________________________________________
б). «Песня
жаворонка»________________________________________________
в). «Подснежник»
г). «Одуванчик»__
2.Самый большой медный духовой инструмент-это...
а). флейта
б). труба_
в)._кларнет
г). туба
3.На каком инструменте __играл Петух в мультфильме «По
следам Бременских  музыкантов»?
а).гитара
б).барабан
в).скрипка
г).бубен
4).О чем мечтал и пел  Водяной из мультфильма_ «Летучий
корабль»?
а). «А мне плавать охота»
б). «А мне ходить охота»
в). «А мне есть охота»
г). «А мне летать охота» 5.Отгадай загадку и соедини с картинкой.
а).

3 струны, играет звонко.
Инструмент тот- «треуголка».
Поскорее узнавай-ка-
Инструмент тот -

б).
Сверх                   Сверху-кожа.
Снизу - тоже.
Посередине - пусто._
в).
   Не барабан, не колокольчик,
А гремит и звенит

  г).   ,

    Оно большое, как комод.
   Под крышкой музыка живет.
   А маленькие дамы
    на нём играют гаммы.

file_name: викторина авторская.doc

intro: Викторина представляет собой вопросы о музыкальных произведениях,музыкальных инструментах. Вопросы соответствуют уровню знаний детей 6-7 лет ,полученных на музыкальных занятиях по образовательным программам.соответствующим ФГОС. Также автор обращается к музыке из советских мультфильмов "Бременские музыканты", "Трое из Простоквашино".Цветные картинки, загадки делают викторину занимательной

title: викторина для детей 6-7лет