extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.
Добуквенный период (36 ч.)
Речь (устная и письменная)  общее представление.
Предложение   и   слово.   Членение   речи   на   предложения,   предложения   на   слова,   слова   на   слоги   с   использованием
графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение
одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких,
глухих   и   звонких)   звуков:   отсутствие   или   наличие   преграды   в   полости   рта,   наличие   или   отсутствие   голоса,
слогообразующая роль гласных.
Выделение  в  словах  отдельных  звуков (гласных  и согласных), слогозвуковой анализ  слов (установление количества
звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого
слова со схемоймоделью, отражающей его слогозвуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и
читаемыми) словами и предъявленными слогозвуковыми схемамимоделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в
различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный (основной) период (132 ч.)
Обучение чтению.
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слоговслияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слогозвукового анализа, а затем и без
него), их чтение,
Постепенное   обучение   осознанному,   правильному   и   плавному   слоговому   чтению   вслух   отдельных   слов,   коротких
предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого
узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
Обучение письму Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при
письме и рисовании.
Подготовительное   упражнение   для   развития   глазомера,   кисти   руки   и   мелких   мышц   пальцев:   обводка   и   штриховка
контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений.
Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв
и   их   соединений   в   словах,   правильное   расположение   букв   и   слов   на   строке.   Запись   слов   и   предложений   после
предварительного их слогозвукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного
при помощи сличения с текстомобразцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка
умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание
которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи  ши, ча  ща, чу  щу}.
Знакомство с правилами гигиены письма.
Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти
и   речевого   аппарата.   Совершенствование   общих   речевых   навыков:   обучение   неторопливому   темпу   и   ритму   речи,
правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слогозвуковой структуре, в соответствии с нормами
орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух,
верное  употребление сходных звуков, наиболее  часто смешиваемых детьми: л  р, с  з, щ  ж, п б, с  ш и т. д.
(изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов  названий
предметов,   признаков,   действий   и   объяснение   их   значения.   Объединение   и   различие   по   существенным   признакам
предметов, правильное употребление видовых и родовых словназваний. Умение быстро находить нужное слово, наиболее
точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к
смысловым   оттенкам   слов,   различие   и   понимание   простейших   случаев   многозначности   слов,   омонимии,   подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном
тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными
словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы.
Обдумывание   предстоящего   ответа   на   вопросы   учителя,   точное   его   формулирование,   использование   в   ответе
предложений различного типа.
Пересказ   знакомой   сказки   или   небольшого   рассказа   без   пропусков,   повторений   и   перестановок   частей   текста   (по
вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или
небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование   с   помощью   учителя   словесной   картинки   с   использованием   нескольких   прочитанных   слов,   объединенных
ситуативно.   Дополнение   сюжета,   самостоятельное   придумывание   событий,   предшествующих   изображенным   или
последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному
учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с
соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие   грамматически   правильной   речи   детей,   ее   точности,   полноты,   эмоциональности,   последовательности   и
содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
Послебукварный период (39 ч.)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского,
С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш.
Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки,
пословицы и др.)
Сопоставление   текстов   художественных   и   научнопопулярных,  стихов   и   рассказов;   наблюдение   над   выразительными
средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).
Совместное   (коллективное   ив   группе),   индивидуальное   и   семейное   чтение   произведений   классиков   отечественной   и
зарубежной литературы.
Фонетика.  Звуки   речи.   Осознание   единства   звукового   состава   слова   и   его   значения.   Установление   числа   и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на   слоги.   Определение   места   ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.
Графика.  Различение   звука   и   буквы:   буква   как   знак   звука.   Овладение   позиционным   способом   обозначения   звуков
буквами. Буквы гласных как показатель твёрдостимягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при   переходе   к   чтению   целыми   словами).   Орфографическое   чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие   умения   ориентироваться   на   пространстве   листа   в   тетради   и   на   пространстве   классной   доски.   Овладение
начертанием   письменных   прописных   (заглавных)   и   строчных   букв.   Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку
слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста. Слово и предложение.  Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова.
Различение   слова   и   предложения.   Работа   с   предложением:   выделение   слов,   изменение   их   порядка.   Интонация   в
предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие   речи.  Понимание   прочитанного   текста   при   самостоятельном   чтении   вслух   и   при   его   прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных
игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

file_name: Рабочая программа.docx

intro: Рабочая программа включает в себя: добуквенный период, букварный (основной) период,  обучение чтению, обучение письму, развитие усной речи, послебукварный период, знакомсво с фонетикой, графикой, правилами орфографии, чтения и письма, развития речи. Каждый раздел указывает количество часов. Программа соответствует требованиям ФГОСа, программе образовательного учреждения, авторской программе.

title: Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
В школу.                        Урок №1
                       Е. Авдиенко
                                            Листья жёлтые летят,
                                      День стоит весёлый,
                                     Провожает детский сад
                                    Ребятишек в школу.
                                              Вы идёте в первый раз
                                              В первый класс учиться.
                                             Куклы грустные сидят
                                            На пустой террасе.
                                           Наш весёлый детский сад
                                          Вспоминайте в классе.

1. Прочитай и закончи:
Каждый из помощников
Тебе необходим.
Узнаешь ты помощников?
А, нука, поглядим!
                        * Доски сосновые пахнут смолой.
                          Весело, жарко работать П . . . .
* Эй, Надир, пора вставать,
  Огород поливать!
   Поднимайся бодро,
  Доставайка  В .  .  .  .                     * Грядки копаешь
                                                               Она первый друг.
                                                                        Деревья сажать без неё,
                                                                         Как без рук.
Наверно, уже догадались юннаты:
     Я место оставил  в строке для Л .  .  .  .  .
*Чем писать будешь, первоклассник наш?
  В школу не забудешь взять ты К . . .  .  .  .  .
3. Напечатай названия инструментов, нарисуй.
  Т . . . .               М  .  .  .  .  .  .                С  .  .  .
1 Подумай, каким из них пользовались в старину?  Подчеркни.
                                                                                Урок №2
1.Сколько предложений в рассказе? Начерти
схемы предложений.
Прошло жаркое лето. Дни стали короче.
                                    По небу поплыли серые тучи. Пошёл мелкий
                                  дождь.
2.Подумай и расставь точки так, чтобы рассказ соответствовал схеме:
                                                              Наступила осень подул резкий
                                                       ветер начался листопад ночи
                                                      стали длинными улетают пере
                                                      лётные птицы.
  3. Подумай и расскажи, о чём говорит эта схема?

                                                                                .
   4. Кто это?
                          .   .   .   .                          Составь о них предложения и
                                                                  Начерти схемы.
                          .  .   .   .   .
                        .   .  .   .   .   .
5.Отгадай и нарисуй!
2 а)Ползёт черепаха –                             б) На два пальца меня
надевают.
Стальная рубаха,                               И что нужно мною разрезают.
Враг в овраг,
Черепаха – куда враг.
                                                                               Урок №3
1. Напечатай названия предметов, начерти схемы и
        укажи количество слогов.
.  .  .  т а              .  .   .   .   ц а           .   .   .   .   .   .              .  .   .
     Придумай и нарисуй предмет, название которого соответствует схеме
1.
 2.

  3.
3 2. Подумай и допиши недостающие слоги

 ЗАЙ .  .                           БЕЛ .  .              КО . .  .
МЕДВЕЖА .  .                БАР .  .  .           КО .  .
ЛИСИ .  .                        ВОЛ .  .
                                                                                Урок №4
1. Это мои друзья! На какие две группы ты можешь разделить моих
друзей?
     1
2
3
    4                5                              6                   7

        1 группа                                       2 группа
         2. Помоги расколдовать слова!
4 3.Из различных геометрических фигур сконструируй
          ПАРОВОЗИК или ДОМИК.
                                                                                Урок №5
1. Помоги Зайке найти и раскрасить гласные буквы красным цветом, а
согласные   синим.
                                                 какие буквы пропущены? Гласные допечатай
5 красным цветом, а согласные – синим.

       .   .   .   .  .                             .    .    .                      .   .   .   .                 .  .   .  .

         .  .  .  .  .  .                           .   .   .                                        .   .   .   .
3. Нарисуй любимый цветок.
                                                                                Урок №6
1. Помоги Хрюше найти в словах слияния. Подчеркни их.

                                                          СЫР                   МАК

                                            Оля                    КАРТИНА
                                          УЛИЦА             МАШИНА
               2. Подбери схемы к картинкам, соедини их чёрточкой.
6 3. Придумай и напечатай слова, в которых есть одно слияние:
                                                                                Урок №7
2. Поможем Зайке найти слоги с мягкой согласной, а затем с твёрдой
согласной.
7 2.Отгадай загадки, нарисуй отгадки:                       Когда нужен –
                                                                                В реку бросают,
                 Вьётся                                                            А когда не нужен –
               верёвка,                                                          Наверх поднимают
              На конце –
                головка                    Летом вырастают
                                                   А осенью                           Под соснами,
                                                          опадают.                    Под ёлками
                                                                                Ползёт мешок
                                                                                с иголками
                                                                                Урок №8
1. Допиши слоги, состоящие из одной буквы, чтобы получились имена
людей.

Ра…                                 … ля                           … ня
Зо…                                 …ра                            …ля
2. Вставь пропущенную букву, чтобы получились слова.
Л…..Н    (У, О, Ё)                        В….Л    (О, Ё, Ы)
         М… Л  (А, И, Е, Ё, Я)                 Н…С      (О, Ё, А)
8 3. Распредели слова в два столбика:
Маяк, Катя, ели, мячик, ёлка, платье, юла.
звуков больше, чем букв                 звуков столько же, сколько букв
4. Напечатай название животного, раздели его на слоги.
                                                     Укажи цифрой количество
                                                      букв
                                                      звуков
1. Напечатай те названия картинок,
которые подходят к данной схеме
Урок с №913
9 2.«Дождик»  из данных букв составь и напечатай слова, начерти схемы

5. Подбери гласные буквы так, чтобы получилось слово
Д…М           (У, О, Ы, Е)
М…Л           (Е, Ы, А, И)
С….Н          (А, Ы, У, О, И)
6. Нарисуй предметы, которые можно назвать одним словом
ПОСУДА
                    5. Допиши слоги, которые спрятались в схемах, так,
                         чтобы получились слова – имена ребят:
Урок с №913
                       Та
    тон   тон               ла         И
10 6.Напечатай то слово из предложения, которое подходит к данной схеме:
У Толи лук.
У Нины и Наты кукла.
7. Подчеркни слова, в которых все согласные мягкие.
     МЯЧИ                 КУКЛА                      МАШИНА

               ЮЛА                      КУБИКИ
Напечатай слово, которым можно назвать все эти предметы, начерти к
нему схему.

8. Подумай, что это?                                                         Нарисуй отгадку
Во лугах сестрички –
золотой глазок.
Белые реснички.
Напечатай словоотгадку,
подчеркни в слове гласные
буквы.
1.
Урок №14
11 какие слова могут быть здесь спрятаны?
                                        С . . Л         П . . Т           В . . К
                                                     Т . . Т          М . . Т          С . Р
                                                    П . Л            Л . . Т          Б . . Т

                                       Придумай предложения по схемам

                                                                            .

                                                                         .
2. Отгадай загадки. Нарисуй отгадки или найди картинки.
В одежде богатой
живёт без оконца,
да сам слеповатый,
не видывал солнца.
Летом
вырастает, а
осенью опадает.
Мягкие лапки, а
в лапках
царапки.
Есть и корешок,
есть и шляпка, а не
гриб.
Красные двери в пещере
моей, белые звери сидят
у дверей. И мясо, и хлеб –
всю добычу мою – я с
радостью этим зверям
отдаю
Урок №15
12 По зоопарку бродят сны…
         Сны видят зайцы и слоны…
       К примеру, спит и видит слон,
      Что стал большим трамваем он.
     Трамвай, конечно, хоть куда –
     И хобот поднят, как дуга,
               Бежит трамвай,
               Звенит трамвай,
                            Смотри, прохожий, не зевай!
                                           А толстый славный бегемот,
                                          Уснувший от жары,
                                         Во сне ребятам продаёт
                                         Воздушные шары.
            Зевнул жираф,
            Жираф устал,
            Но пусть не будет странным,
           Склонил он голову и стал
          Во сне подъёмным краном.
         Помог построить новый дом
        И вновь жирафом стал потом.
Спят львы, жирафы и слоны –
По зоопарку бродят сны…
  1.                                               Разгадай кроссворд!                    Урок №16
                              3             5
13 1                   4
                           2
По горизонтали:
1. В золотой клубочек                  2. Его весной и летом
Спрятался дубочек.                   Мы видели одетым,
                                                    А осенью с бедняжки
                                                   Сорвали все рубашки.
По вертикали:
3.В огне не горит,
 В воде не тонет.                   5. Что растёт корнем вверх?

1. Сидит дед, во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает.
2. Напечатай название предметов

14 1.
     Урок №17
Найти слова, где все согласные мягкие,
затем найди слова, где все согласные твёрдые:
ЧАЙНИКИ             ЧУДИЩЕ        ШИНА
МАШИНА              ПРУЖИНА      ЛЕЙТЕ
ТРАКТОР              МАЛИНА         ЧАСИКИ
Какое слово осталось лишним и почему?
2.Отгадай кроссворд!
                                                        1.Сами крошки, боятся
                      1.
кошки, под полом жи
                    2.                                                   вут,туда всё   несут.
             3.2.                                2.  Мы ходим ночью, ходим
  4.                                               днём, но никуда мы не уйдём.
  5.
       6.
живут
                                                                  в воде, когти на спине, и
                                                                 щука не проглотит.
3. Драчуны и забияки,
4.Бегут по дорожке доски да ножки.
5. Из горячего колодца через нос водица льётся.
6. Белые горошки на зелёных ножках.
2. Придумай и напечатай слова с сочетаниями ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУ
ЩУ.
15 1. Найди начало и конец слова.
У   рок с №1820
П                   РУ                                                   ШИ
                               Н
ЛА                                                   ДЫ
                                            ЖИ                                     НА
МА                                                           ЛЫ
                                                                                ШИ
Напечатай составленные слова, подчеркни сочетания ЖИШИ
2.Допечатай слова, используя слоги ЧАЩА, ЧУЩУ
ГРА….ТА                    ….ЛОК                  ….ЙКА
….КА                          ….ВЕЛЬ                ЗАЙ….ТА
РО….                         ….ДЕСА                ГАЛ….ТА
Раздели эти слова на слоги вертикальной чертой.
3.Закончить предложения тебе помогут слова задания №2.
У зайчихи были  ………….   .
У грачихи были    ……….      .
У галки были ……………       .
16 МОЛОДЕЦ!
             4.Заполни клетки словами – названиями животных.
Каждое слово должно оканчиваться на парную
согласную.
Урок с №1820
5.Подумай и напечатай слова – отгадки:
а) Когда я с Т, на мне плывут.
   Когда я с Д, меня сорвут.
б)С    Ё – колючий.
17 С    У   ползучий.
6.Найди в пословице слова с парной согласной на конце слова, подчеркни
их.
Почёт и труд рядом живут.
Книга – твой друг, без неё как без рук.
В зимний холод всякий молод.
1. Подбери к схеме нужную картинку
Урок №21
  1.
                                   2.
    3.
                                                 4.
                                                       5.

2. Помоги Хрюше закончить предложения и составить
    к ним схемы:
18 Это лист    …..  .
                               .
Это листья …… .
                                 .
2. Ь или Ъ ?
дерев…я              в..ют                   по…езд
вороб…и            под…езд              обез…яна
сан..ки               об…явление        руж…ё
лист..я             с…ёмка                в..юга
1.
Урок №2223
Какие слова спрятались?  Напечатай эти слова.
………………………………………………………………
19 2.Заполни кроссворд буквами, чтобы получились слова
Ь
Ь
Ь
Ь
3. Замени первую согласную так, чтобы получились новые слова
Тень                                                                                .
4. Спрячь мягкий знак в середину слова, допечатав в слове слог
   ВАСИЛЬ….                             ОКУНЬ….                    ЗВЕРЬ…….
    УГОЛЬ…..                               ХОРЬ…….                  КОНЬ……

 Урок №2223
5. Напечатай слова в два столбика. В первый – с
разделитель
ным мягким знаком, во второй – с мягким знаком, показа
телем мягкости согласных на письме.
Платье, сильный, пальцы, воробьи, ружьё,
Ульяна, семья, вьюга, учитель, Илья,
сосулька.
                                                                                .
                                                                                .
                                                                                .
                                                                                .
                                                                                .
                                                                                .
                                                                                .
                                                                                .
                                                                                .
20 6.Допечатай в предложении последнее слово:
Это не кошка, смотри, берегись, идёт на охоту
коварная   ……..  .
Апрель, апрель, на дворе звенит     …….  .
Сонный мишка лёг в кровать, только слон не хочет
………    .
Солнце греет целый    ….. .
От жары я прячусь в    …….  .
7.Подумай и нарисуй предметы, в названии которых есть Ь.
Урок №2425
1. Подумай и укажи номер предложения, которое соответствует данной
схеме:
 1.У Люды новая юла.
 2. Белка грызёт орехи.

2. Составь из слов предложения и напечатай их:
а) острый, у, клюв, грача
                                                                                .
б) идут, в, дети, рощу
21 .
в) плыла, по, тёмная, небу, туча
                                                                                .
3.   Найди   в   тексте   повествовательное   предложение   и   начерти   к   нему
схему.
Где обедал воробей?
Трактор пашет землю.
Какой красивый цветок!
Схема:
4.   Придумай   и   напечатай   восклицательное   и   вопросительное
предложения:
……………………………………………………..
……………………………………………………..
1. Прочитай и раздели текст на предложения:
Урок №2627
Было тёплое утро в кустах пел голосистый
   соловей в поле колыхалась золотистая рожь.

2. Расположи предложения в таком порядке, чтобы получился
рассказ. Порядок предложений укажи цифрой.
Хороши розы!
У бочки с водой росли кусты роз.
Таня вышла во двор.
22 Таня для мамы срезала розы.
Начерти схему восклицательного предложения.
3. Напечатай ответы к данным вопросам:
а) Когда появляются подснежники?
                                                                                .
б) Кто даёт молоко?
                                                                                .
в) Где растут овощи?
                                                               .
23

file_name: рабочая тетрадь к урокам обучения грамоте.doc

чтение

group: Дисциплины

title: Программа и методические рекомендации к урокам обучения грамоте (1 класс,обучение грамоте)


extracted_text:
МОУ«Самусьский лицей имени академика В. В. Пекарского»
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
(методические рекомендации)

  Авторы: Сергеева Т. И., Андольщик Л. М. Урок №1
1. Знакомимся   с   героем   нашей   тетради   Зайчишкой,   который   встречает
ребят   на   первой   странице.   Он   предлагает   ребятам   познакомиться   и
выучить стихотворение Е. Авдиенко «В школу».
2. Задание с загадками «Прочитай и докончи»: проверяет навык чтения и
умения печатать, т.к. словоотгадку нужно допечатать по первой букве.
Помогут отгадать загадки рисунки. После выполнения задания задаётся
вопрос: Какие из указанных предметов можно назвать общим словом
названием? (инструменты: пила, лопата)
3. Задание   «Напечатай   название   инструментов,   нарисуй»   предлагается
ребятам   для   самостоятельного   выполнения.   По   первой   букве   и
количеству букв дети должны отгадать, напечатать слово и нарисовать
данный   предмет.   Название   инструмента,   которым   пользовались   в
старину подчеркнуть.
Урок №2
Задания   данного   урока   предназначены   для   отработки   умения   выделять
предложения   в   тексте,   изображения   предложения   графически,   умения
определять количество слов в предложении.
1. Задание предполагает определить количество предложений в рассказе и
изобразить их графически.
2. Хрюша предлагает рассмотреть схемы предложений к тексту, сосчитать
их   количество,   а   затем   предложенный   текст   разделить   на   столько
предложений, сколько их было в схеме.
По второму заданию возможны вопросы:
 Прочитай 2е предложение, 4е предложение.
 Прочитай предложение о птицах.
 Как вы понимаете слово ЛИСТОПАД?
Предлагаются вопросы к текстам 1 и 2 заданий:
 Прочитай оба текста.
 О каком времени года эти рассказы?
 По каким признакам вы определяете, что это осень?
 А какое время года было перед осенью?
 Найдите и прочитайте об этом в предложении. 3. Задание: подумай и скажи, о чём говорит эта схема? (Дети: это схема
предложения, в нём три слова).
_ Что вы знаете о предложении? (Дети: Начало предложения пишется с
большой буквы, это слово с уголком в схеме; предложение выражает
законченную мысль; в конце предложения ставится точка).
4. Задание: Кто это? Необходимо напечатать названия предметов, которые
изображены   на   рисунке.   Устно   составить   о   них   предложения   и
напечатать схемы.
Вопросы к заданию:
 Как одним словом назвать эти предметы? (Животные)
 Петух и ворона – кто это? (Птицы)
 Какая из данных птиц домашняя?
 А слон – это кто? (Зверь)
5. Задание   предполагает   отгадать   загадку   и   нарисовать   отгадку:   под
буквой а) – мальчики, под буквой б) – девочки.
Урок №3
Задания ориентированы на отработку навыка деления слов на слоги.
1. Задание:   Зайчишка   предлагает   к   картинкам   напечатать   названия
предметов, начертить схему и указать количество слогов.
Вопросы к заданию:
 По каким признакам можно разделить все предметы на две группы?
(живые и неживые)
 Как можно сказать, одним словом, об утятах и жуке?
 Прочитай слова, состоящие из трёх слогов.
Внизу   предлагается   нарисовать   предмет,
соответствует предложенной схеме.
  название   которого
2. Задание: подумай и допиши недостающие слоги.
Вопросы к заданию:
 Назови все слова одним общим словом. (Животные)
  На  какие  две  группы  и  по  какому  признаку  вы  бы  разделили   эти
слова?
 Прочитайте трёхсложные слова.
 Прочитайте слова, которые обозначают много предметов.
Одно из слов можно предложить для звукобуквенного анализа.
Заучиваются словарные слова: медвежата, лисица. Урок №4
Задания данного урока помогают совершенствовать навык деления слов на
слоги, умение выделять ударный слог.
1. Задание:   Хрюша   предлагает   разделить   на   две   группы   предметы   на
картинках.   (Можно   напечатать   слова,   либо   указать   их   цифрами)
Ребята должны объяснить, как и по каким признакам, они разделили
предметы на группы.
2. Задание:   помочь   Карлсону   расколдовать   слова.   Ребята   могут
самостоятельно,   анализируя   схему,   напечатать   соответствующее   ей
слово   или   учитель   на   доске   предлагает   группу   слов,   а   ученики
выбирают и печатают слово, которое соответствует схеме.
3. Задание   творческого   характера.   Сконструированную   фигуру   можно
предложить заштриховать различными видами штриховки или просто
раскрасить.
Урок №5
             Задания ориентированы на формирование навыка узнавания гласных и
согласных звуков и букв.

1. Зайчишка предлагает среди всех букв найти гласные и раскрасить их
красным цветом, а согласные  синим.
При   выполнении   этого   задания   повторить   признаки   гласных   и
согласных звуков. Устно из данных букв составить слова.
2. Задание:   профессор   Почемучка   предлагает   узнать   предметы   на
картинках,   напечатать   их   названия,   гласные   выделить   красным
цветом, согласные – синим.
Вопросы к заданию:
 Прочитайте односложные слова.
 Прочитайте те слова, в которых второй слог ударный.
 Сделайте звукобуквенный анализ слова УТЯТА.
3. Задание   творческого   характера:   нарисуй   любимый   цветок.   Можно
порекомендовать   детям   найти   стихотворение   о   своём   любимом
цветке, либо сочинить собственное или придумать об этом цветке
сказку. Урок №6
Основное   назначение   заданий   –   это   отработка   умения   выделять   в   словах
слияния.
1. Задание: помочь Хрюше найти и подчеркнуть в словах слияния.
Вопросы к заданию:
 Прочитайте односложные слова, трёхсложные слова.
 В трёхсложных словах назовите ударный слог.
Знакомство со словарными словами: МАШИНА, КАРТИНА.
2. Задание: Пчёлка предлагает помочь Хрюше после анализа схем к
словам,   соединить   их   чёрточкой   с  той   картинкой,  которая   к   ней
подходит.
Детям предлагается назвать слияния в словах, пользуясь схемой. К
лишней схеме ребята могут подобрать различные слова, называя в
них слияния, например, КОШКА, ШАПКА.
3. Задание   может   быть   выполнено   самостоятельно.   Предлагается
придумать   и   напечатать   слова,   в   которых   есть   одно   слияние.
Слияние подчеркнуть.
       Урок №7
            Задания   на   определение   мягких   и   твёрдых   согласных   в   словах,   в
зависимости от гласного звука, следующего за согласным.
1. Задание:   нужно   помочь   Зайке   найти   слоги   с   мягкой   согласной
(мягкую согласную закрасить зелёным цветом), а затем – с твёрдой
согласной (закрасить твёрдую согласную синим цветом).
Предлагается прочитать мягкие слияния, твёрдые слияния.
2. Задание знакомит с йотированными гласными. Отгадай загадки и
нарисуй отгадки.
         Урок №8
        Задания данного урока на распознавание признаков йотированных
        гласных и обозначение мягкости согласных гласными буквами е, ё, ю, я.
        Урок №9  13
        Задания на закрепление материала по теме «Гласные звуки и буквы». 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Задание:   по   рисункам   нужно   выбрать   названия,   которые
соответствуют приведённой схеме. Слова напечатать и подчеркнуть
гласные буквы.
Задание «Дождик». Даны согласные и гласные буквы на кончиках
дождинок. Из данных букв составить и напечатать слова, начертить
их схемы.
Задание:   даны   слова   с   пропущенными   гласными   буквами.   Вместо
точек нужно вставить гласную, чтобы получилось слово, например, Д
. М (у, о, е, ы) слова ДЫМ  ДОМ
Задание   творческого   характера,   на   развитие   умения   раскрывать
смысл обобщающего слова. Дети должны нарисовать те предметы,
которые можно отнести к посуде.
Задание: предлагается дописать слоги, которые спрятались в схемах
так, чтобы получились словаимена ребят: Таня, Антон, Алла, Ира.
Задание:   даны   два   предложения,   к   каждому   предложению   схема
одного слова. Нужно выбрать из предложения и напечатать  то слово,
которое подходит к данной схеме.
Задание:   нужно   найти   слова,   в   которых   все   согласные   мягкие   и
подчеркнуть   их.   Дальше   предлагается   напечатать   слово,   которым
можно назвать все эти предметы, начертить схему этого слова.
Задание:   предлагается   отгадать   загадку,   нарисовать   отгадку,
напечатать слово – отгадку (ромашка) и подчеркнуть в нём гласные
буквы.
Урок №14
Задания направлены на закрепление знаний о гласных и согласных звуках
и буквах.
1. Задание:   профессор   Почемучка   предлагает   подумать,   какие   слова
спрятаны.
Вопросы к заданию:
 Что общего у этих слов? (1 слог)
 Чем различаются эти слова? (по количеству букв и лексическому
значению)
   Почему   слово   ВОЛК   будет   лишним   среди   этих   слов?   (слово
обозначает одушевлённый предмет) К схемам, после их анализа, предлагается придумать предложения,
используя данные слова.
2. Задание:   отгадать   загадки,   нарисовать   отгадки   или   подобрать
картинки.   Отгадки:   рот,   лист,   крот,   зонт.   Это   задание   можно
использовать   и   для   ознакомления   с   парными   звонкими   и   глухими
согласными.
Урок №15
Задание к этому уроку ориентировано на развитие детского воображения. В
соответствии со смыслом стихотворения, нужно превратить СЛОНА в
ТРАМВАЙ, БЕГЕМОТА  в ПРОДАВЦА воздушных шаров, ЖИРАФА в
ПОДЪЁМНЫЙ КРАН. Детям предлагается нарисовать, какие сны могут
видеть жители зоопарка.
Урок №16
Задания на отработку навыка проверки парных согласных на конце слова.
1. Задание: Хрюша предлагает отгадать кроссворд.
Отгадки кроссворда: 1. жёлудь, 2. дуб, 3. лёд. 4. лук, 5. зуб.
Дети,   печатая   отгадку,   объясняют   написание   парной   согласной   на
конце слова, допечатывают рядом проверочное слово.
2. Напечатай   названия   предметов,   написание   парной   согласной
проверить проверочным словом.
Урок №17
Задание на развитие умения различать мягкие и твёрдые согласные, на
отработку написания сочетаний ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ
1. Задание:   Зайка   просит   помочь   ему   найти   слова,   в   которых   все
согласные мягкие, затем слова, в которых все согласные твёрдые.
 Какое слово нельзя вычеркнуть?
 Почему? (МАЛИНА – в нём и мягкие и твёрдые согласные)
2. Задание: отгадай кроссворд.
Отгадки кроссворда: 1. мыши, 2. часы, 3. ерши, 4. лыжи, 5.чайник, 6.
ландыши.
На   какие   две   группы   можно   разделить   слова?   (Одушевлённые   и
неодушевлённые; с сочетаниями ЖИШИ, ЧАЩА)
 Почему слово ландыши будет лишним? (Оно трёхсложное) 3. Задание: выполняется самостоятельно. Придумать и напечатать слова
с сочетаниями ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ.
       Урок №1820
       Задания используются для закрепления темы «Согласные звуки и буквы».
1. Задание: найдите начало и конец слова. Нужно найти линию, которая
соединяет   слоги   и   буквы   в   целое   слово,   прочитать   составленное
слово. Подчеркнуть сочетание ЖИШИ.
2. Задание: допечатай слова, используя слоги ЧАЩА, ЧУЩУ.
Вертикальной   чертой   разделить   слова   на   слоги.   Прочитать   слова,
обозначающие живые предметы.
3. Задание на развитие речи. Закончить предложения, используя слова
задания №2.
4.   Заполнить   клетки   словаминазваниями   животных.   Каждое   слово
должно оканчиваться парной согласной. Например: ёж, уж, крот, волк,
кот. Обязательно объяснить  правописание  парной согласной  на конце
слова.
   5.Задание метаграмма. Нужно напечатать словаотгадки, объяснив их
правописание и лексическое значение. Отгадки: ПЛОТПЛОД, ЁЖ УЖ.
6. Задание: даны пословицы, в которых нужно найти и подчеркнуть слова с
парной согласной на конце слова.
Урок №21
Задания к теме «Правописание Ъ и Ь знаков»
1. Задание: Учащимся предлагается подобрать к схеме нужную картинку и
соединить их линией.
Назвать слова с Ь на конце, с Ь в середине слова.
Что показывает мягкий знак? (мягкость согласного звука)
2. Задание:   Хрюша   просит   помощи.   Нужно   проанализировать   первое
предложение,   составить   к   нему   схему.   Дети   допечатывают   второе
предложение и самостоятельно составляют к нему схему. Сравнивают
слова   ЛИСТЛИСТЬЯ.   Проводится   звукобуквенный   анализ   слова ЛИСТЬЯ. Учитель разъясняет, то Ь разделяет согласный с гласным и
пишется   после   согласных,   перед   гласными   е,   ё,   ю,   и,   я.   В   качестве
разделительного знака используется буква Ь.
3. Задание: вставить в словах, где нужно, Ъ или Ь знаки.
Урок №2223
Задания используются для закрепления темы «Правописание Ъ и Ь знаков»
1. Задание:   определи,   какие   слова   спрятались   в   воздушных   шариках.
Напечатать эти слова.
 Что обозначают слова СЕМЬ и ПЯТЬ? (числа)
 Название, каких чисел оканчивается на Ь? Назовите их.
2. Задание:   Заполнить   кроссворд   буквами,   чтобы   получились   слова.
Например, КОНЬКИ
                         ДЕНЬКИ
                         ХОРЬКИ
                         ПЕНЬКИ
      Что показывает мягкий знак в середине слова?
3. Задание:   нужно   заменить   первую   согласную   так,   чтобы   получились
новые слова: ТЕНЬ – ПЕНЬ …
4. Задание: спрячь мягкий знак в середину слова, допечатав в слове слог.
5. Задание: данную группу слов распредели в два столбика. В 1й столбик
слова   с   разделительным   Ь   знаком,   во   2ой   с   Ь   знаком,   показателем
мягкости согласного звука.
6. Задание: предлагается допечатать в предложении последнее слово по
смыслу.
7. Задание творческого характера: подумай и нарисуй предмет, в названии
которого есть мягкий знак.
Урок №2425
Задания к теме «Предложение». 1. Задание:   Кот   в   сапогах   предлагает   подумать   и   указать   номер
предложения,   которое   соответствует   схеме.   Из   двух   предложений
ребята должны выбрать одно, проанализировав схему предложения.
Вопросы к заданию:
 О ком говорится в предложении, которое вы выбрали к схеме?
 Почему в 1м предложении первое и второе слова написаны с большой
буквы?
2. Задание на развитие речи: составить из слов предложения и напечатать
их.
 Прочитай предложение, в котором 4 слова.
3. Задание: предлагается найти в тексте повествовательное предложение
и начертить к нему схему.
 Каким по цели высказывания будет предложение о цветке, о воробье?
       4. Задание: самостоятельно придумать и напечатать восклицательное и
            вопросительное предложение.
   Урок № 2627
    Задания к теме «Предложение».
1. Задание: предлагается прочитать текст и разделить его на предложения.
Вопросы:
 Прочитайте предложение, в котором говорится о соловье.
 Прочитайте предложение, в котором идёт описание утра.
 Прочитайте, какая рожь колыхалась  на полях?
2. Задание:   детям   нужно   расположить   предложения   в   таком   порядке,
чтобы получился текст.
Вопросы:
  Как звали девочку, которая ухаживала за розами?
 Для кого Таня срезала розы?
3. Задание: предлагается напечатать ответы к данным вопросам.
Дополнительное задание:
     Поставьте ударение в словах 1го предложения.
     В словах второго предложения подчеркните гласные буквы.
     В словах третьего предложения подчеркните звонкие согласные.

file_name: методические рекомендации к рабочей тетради.doc


extracted_text:
Обучение грамоте (чтение и письмо)
Уроки чтения
В основу уроков чтения положен устный русский язык. Материал
даётся блоками:
1. Устная и письменная речь. Слог, слово, ударение.
2. Гласные звуки и буквы.
3. Согласные звуки и буквы.
4. Алфавит.
5. Предложение.
Обязательным   элементом   на   этих     уроках   является     звуко-
буквенный анализ слов, работа в тетрадях для печатания, работа
с кассой букв, слогов.
Для чтения берутся тексты из сборника текстов (приложение №.)
Уроки письма
Уроки письма не соответствуют урокам обучения грамоте. Буквы
сгруппированы   по   схожести   элементов,
  изучаются   в
определённом порядке
Программа
чтение
письмо
Устная и письменная речь
Предложение. Выделение
количества предложений в
тексте. Предложение
состоит из слов.
Предложение состоит из
слов. Деление слов на
слоги.
Деление слов на слоги.
Ударение. Ударные и
безударные слоги.
Алфавит. Гласные и
согласные звуки и буквы.
Алфавит. Гласные звуки, их
признаки. Деление слов на
слоги.
Гласные звуки. Слияние.
Деление слов на слоги.
Гласные буквы е, ё, ю, я
Закрепление по теме
Знакомство с разлиновкой
тетради.
Элементы букв: короткие и
длинные палочки без
закруглений
Письмо элементов букв и, г, у
Написание палочки с петлей
вверху и внизу.
Письмо строчных букв а, у; слов
ау, уа.
Письмо заглавных букв А, У.
Письмо букв е Е, ё Ё, з З
Письмо соединений и слогов с
буквами е, ё, з
Письмо букв с С, х Х, э Э
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. «Гласные звуки»
10. Закрепление по теме
«Гласные звуки»
11. Закрепление по теме
«Гласные звуки»
12. Закрепление по теме
«Гласные звуки»
13. Закрепление по теме
«Гласные звуки»
14. Алфавит. Согласные звуки,
их признаки.
15. Согласные звуки (звонкие и
глухие)
16. Согласные звуки (парные по
глухости и звонкости)
17. Согласные  звуки (мягкие и
твёрдые)
18. Закрепление по теме
«Согласные звуки»
19. Закрепление по теме
«Согласные звуки»
20. Закрепление по теме
«Согласные звуки»
21. Буквы Ь и Ъ знаки.
22. Закрепление по теме «Ь и Ъ
знаки»
23. Закрепление по теме «Ь и Ъ
знаки»
24. Предложение состоит из
слов
25. Предложение. Виды
предложений.
26. Предложение. Деление
текста на предложения.
27. Предложение. Главные
члены предложения.
28. Закрепление по теме
«Предложение»
29. Закрепление по теме
«Предложение»
30. Закрепление по теме
«Предложение»
Написание слогов, слов с
буквами с, х и э. Отработка
соединений.
Письмо букв п П, т Т, г Г, р Р.
Письмо слогов, слов и
предложений с изученными
буквами.
Письмо букв л Л, м М.
Письмо слогов, слов с буквами
л и м.
Письмо букв н Н, о О, ю Ю, к К.
Письмо слогов, слов с буквами
н, о, ю, к
Письмо букв и И, й, ш Ш, ц Ц, щ
Щ.
Письмо слогов и слов с буквами
и, й, ш, ц, щ. Правило ща-щу.
Письмо букв б Б.
Письмо слогов и слов с буквой
б.
Письмо букв ч Ч.
Письмо слогов, слов с ч.
Правило ча-чу,
Правила ча-ща, чу-щу
Списывание с печатного текста
Письмо букв я Я, ф Ф.
Закрепление. Письмо под
диктовку.
Письмо букв в В.
Проверка . Списывание с
печатного текста.
Письмо букв д Д.
Письмо слов, предложений с
изученными буквами. 31. Закрепление по теме
«Предложение»
32. Урок повторения.
33. Урок повторения.
34. Урок повторения.
35. Итоговый урок- праздник
Письмо букв ж Ж. Правило жи-
ши.
Письмо букв ъ, ь, ы.
Развитие речи.
Деформированный текст.
Диктант  «На фабрике»
Методические рекомендации к урокам чтения
Тема: Устная и письменная речь. Выделение предложений.
Цель: Формирование понятия «Речь»; первичное ознакомление с
             устной и письменной речью; выделение предложений.
УРОК 1.
Рекомендации к уроку.
1. Учитель сообщает детям о том, что одновременно с занятиями
в обыкновенной школе, начались занятия и в лесной школе.
Поэтому вместе с ними путешествовать в страну Знаний будут
весёлый зайка Тишка, поросёнок Хрюша и мальчик Почемучка.
(знакомство с рабочей тетрадью).
Выполняются задания в рабочей тетради  стр.1
а) Стихотворение Е. Авдиенко «В школу» заучивается  наизусть.
б)   Отгадывание   загадок,   которые   предлагает   Почемучка   и
печатание отгадок. в) Самостоятельная работа – задание 3.
2. Сообщение   основных   знаний   об   устной   и   письменной   речи;
предложение   как   структурная   единица   речи;   мысль   и
предложение (на письме предложения отделяются точкой, при
разговоре и чтении – интонационно)
а) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию «В детском
3. Закрепление материала.
саду» и ответить на вопросы предложениями:
- Где играют дети?
- Кто сидит рядом?
- Чем занимается воспитательница?
- Дайте имена детям и расскажите, что делает каждый.
(Важно, чтобы учащиеся говорили о ком или о чём говорится в
предложении, и, что в конце каждого предложения – пауза)
Можно предложить одному учащемуся повторить весь рассказ
или   повторить   рассказ   учителю,   а   учащимся   предложить
сосчитать количество предложений (определяется по смыслу и
интонации).
Работа по выделению количества предложений в тексте может
быть проведена на следующих текстах:
Жил на острове заяц.
По ночам он ел кору осин.
Днём зайка прятался в кустах.
             *      *     *
б) Графическое изображение предложения.
Учитель сообщает и демонстрирует, что   каждое предложение,
даже не зная букв, можно обозначить при помощи схемы: длинная
черта, начало предложения – уголок, в конце предложения точка
(\_________________ .)
         Можно предложить начертить схемы к одному из предложенных
рассказов.

4. Творческое задание: составить рассказ о летнем отдыхе.
УРОК 2.
Тема:  Предложение.   Выделение   количества   предложений   в
тексте,
           в рассказе. Предложение состоит из слов.
Цель: Развитие умений и навыков составления предложений,
           выделения их в рассказе, графически изображать
           предложение.
Кругом пушистый снег.
Он тихо падает на землю.
Старый пень закрыт снегом.
Всё уснуло.
*   *   *
Летом дети были на даче.
Мальчики играли в футбол.
Девочки собирали цветы на лугу. Рекомендации к уроку.
1. Повторение:
  устная   и   письменная   речь   выделение
предложений в речи, графическое изображение предложений.
а) Работа в рабочей тетради  стр.2   задания 1 и 2
б) Проверка творческого задания
Рассказы о том, как ребята отдыхали летом
(задание классу: сосчитать количество предложений)
в) Работа по картине «Зима пришла»
- Какое время года изображено на картине?
- По каким признакам вы это определили?
Коллективное
составление   рассказа,
  выделение
предложений.
2. Изучение нового материала.
- Как можно озаглавить рассказ?
а) Предложение состоит из слов
Пример,    Падает снег.
- Сколько слов в предложении?
- Какое слово вы слышите первым?
- Назовите второе слово.
Вывод:   предложение   состоит   из   слов.   Предложение   можно
записать в виде схемы
(\________   ___________)
Черта обозначает слово. В схеме 2 черты, значит в предложении
два слова
-Почему   в   предложении   первое   слово   обозначено   чертой   с
уголком?
- Как узнаем, что предложение закончено?
   3. Закрепление
Выполнить задания 3 и 4 в рабочей тетради стр. 2
   4. Д.з. Выполнить 5 задание в рабочей тетради стр. 2
Тема: Предложение состоит из слов. Деление слов на слоги.
Цель: Формирование умения делить слова на слоги и составлять
            схемы.
УРОК 3.
Рекомендации к уроку.
  его   графическое   изображение.
1. Повторение материала предыдущего урока.
Речь состоит из предложений.
Признаки   предложения,
Предложение состоит из слов.
а) Предлагается задание:
(на доске в одном столбике написаны предложения, в другом –
набор слов.)
Ёжик живёт в лесу.
Ребята играют в футбол.
Ёжик, лес, жил.
Ребята, футбол. После   выполнения задания, предлагается сосчитать количество
слов     в   каждом   предложении   и   начертить   к   предложениям
схемы.
б) Проверка творческого задания №5 по рабочей тетради.
Называются   предметы,   которые   были   нарисованы,   рассказы   об
этих предметах.
Изучение нового материала.
2.
а)  Деление слов на слоги.
Слово  ножницы. Сколько частей вы услышали, когда я говорила
это   слово   (нож-ни-цы)   –   3.   На   схеме   это   изображается   так:
____\____\____. Вы видите, в этом слове три части. Хором скажем
это слово по частям (учитель указкой ведёт по слову).
Сколько частей в слове ножницы? Какая первая? Вторая? Третья?
Вывод: Части, на которые делятся слова при их произношении,
называются слогами. Как называется одна часть (-нож-) – слог.
Аналогично идёт работа со словом танк.
Как вы думаете, сколько слогов может быть в слове? (В слове
может быть один, два, три и более слогов.)
Закрепление.
3.
а) Работа в рабочей тетради.
б) Чтение рассказа из сборника «Тексты для чтения» стр.2
Читается весь рассказ.
О чём этот рассказ?
Выборочное чтение:
- прочитайте второе предложение, пятое.
- прочитайте предложение о реке, какие деревья росли в лесу?
- найди в тексте слова, которые состоят из одного слога, из двух,
из трёх.
в)     Домашнее   задание:   составить   рассказ   о   своём   домашнем
животном в виде загадки-описания (не называя животного).
г) Работа в рабочей тетради.
Выполняется задание  2 стр. 3
УРОК 4.
Тема: Деление слов на слоги. Ударение. Ударные и
          безударные слоги.
Цель:   Формирование   умений   постановки   ударения   в   слове,
выделение ударных и безударных слогов,
Рекомендации к уроку
1. Проверка домашнего задания.
  Заслушиваются   загадки-описания   учащихся   о   домашнем
животном (отгадать животного по описанию)
- Почему этих животных называют домашними?
- Назовите, каких домашних животных вы знаете ещё.
  (Обобщение  по таблице «Домашние животные»).
Игра «Кто лишний» Придумать слова на заданное количество слогов.
На  плакате домашние животные (звери, птицы) и среди них одно
дикое.
- Кто лишний? Почему?
2. Закрепление пройденного материала.
      б) Сборник «Тесты  для чтения»  стр.6
         Дикие животные «Угадай, кто это?»
(Повторяются   знания   о   предложении,   о   том,   что   предложения
состоят из слов, слова делятся на слоги.)
3. Изучение нового материала.
а) Предлагается картинка птицы (чайка)
- кто это?
Найти схему, которая подходит к слову чайка
(___\ __,    ___\___\___,  ___\____)
Вы   уже   обратили внимание   на  то,  что  на  схемах  слов     кроме
поперечной   черточки,   которыми   обозначены   границы   между
слогами, есть ещё одна чёрточка, она сверху над словами. Сейчас
мы  узнаем,  что  обозначают     эти  косые    чёрточки  над словом.
Учитель произносит слово   чайка – правильно (с ударением на 1
слог) и неправильно (с ударением на второй слог.)
-   что   вы   заметили?   В   каком   случае
правильно?
Сколько слогов  в этом слове?
Теперь  каждый  произнесите слово целиком  и понаблюдайте, с
одинаковой   ли   силой   голоса   произносится   каждый   слог?   (нет,
первый  слог произносится с большей силой голоса)
Вывод:   слог,   который   произносится   с   большей   силой   голоса,
называется ударным. Это слог, на который падает ударение.
Что обозначает косая чёрточка  над схемой слова? (ударение)
б) Рабочая тетрадь  стр.4   задание 1, 2
4. Домашнее задание.
Выполнить задание №3 в рабочей тетради стр.4
  я   произнесла   слово
Тема: Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы.
Цель:  Формирование понятия об алфавите. Знакомство с
             признаками гласных и согласных звуков.
УРОК 5.
Рекомендации  к уроку.
1. Изучение нового материала.
Касса букв.
Учитель сравнивает её с многоквартирным домом.
В этом доме много квартир.
- Кто живёт в этих квартирах?  (буквы)
У каждой буквы своя квартира, они расположены в определённом
порядке. Они живут дружной семьёй, и дом их имеет название.
- Может быть,  кто-то знает, как называется этот дом? (алфавит)
Сколько квартир в доме – алфавит?   (33 буквы)
Чтение алфавита.
Букву мы видим, а слышим – звук. Буквы обозначают звуки.
        Сравнение гласных и согласных звуков.
        Вывод: гласные звуки тянутся, поются, не встречают преграды,
                    когда мы их   произносим, произносятся с голосом.
                    Гласный образует слог.  На схеме обозначается красным
                    цветом.
2. Закрепление нового материала.
а) Игра «Пограничники»
Учитель   называет   слова,   если   слово   начинается   с   согласного
звука, дети встают, если с гласного – сидят.
б) Предлагается назвать слова, которые начинаются с гласного
звука, затем с согласного .
в) На доске слова:
Прочитать те слова, которые начинаются с гласного звука:
армия
булка
колесо
антенна
Слова,   которые   начинаются   с   согласного   разделить   на   слоги,
поставить ударение.
г) Работа в рабочей тетради стр.5 задания 1. 2.
3. Домашнее задание.
Рабочая тетрадь  стр.5 задание 3. Найти или сочинить загадку или
стихотворение о любимом цветке.
одуванчик
азбука
телега
кран
УРОК 6.
Тема: Алфавит. Гласные звуки, их признаки. Деление слов на
          слоги. Слияние.
Цель:   Дать   понятие   о   слиянии.   Совершенствовать   навыки
деления слов на слоги. Развивать умения отличать гласные звуки.
Рекомендации к уроку.
1. Проверка д\з.
Учитель спрашивает, какие цветы нарисовали дети, чтение стихов
и загадок о цветах.
- Назовите цветы, название которых начинается с гласного звука.
Выделяют эти звуки и доказывают, что они гласные.
Вспомните все гласные буквы, выставить их на наборном полотне.
- Как называются остальные буквы?
- Где живут все буквы? Сколько их?
Чтение алфавита.
2. Изучение нового материала.
Работа с иллюстрацией «На детской площадке»
- Кого видите на переднем плане?
- Что делают дети?
Составьте рассказ.
Предлагается дать имена детям. Например, имя девочки – Ира.
Проводится слого-звуковой анализ слова.
- Сколько слогов в слове Ира?
- Какой первый слог? Второй? Какой ударный?
Давайте всё это обозначим на схеме - Сколько звуков в первом слоге?
Обозначим его красным квадратиком.
- Почему красным цветом? (гласный)
- Какой второй слог?
- Сколько звуков во втором слоге слышите? Какой гласный?
Учитель обращает внимание детей на то, что в слове Ира два
звука тесно связаны между собой, они слились вместе и поэтому
произносятся сразу, без малейших остановок, неразрывно друг от
друга.
Знакомство со схемой слияния.
При таком изображении видно, что в слоге   -ра  два звука, что
второй звук гласный, первый согласный, что они слитны друг с
другом.   Вот   почему   согласный   вместе   с   гласным   мы   будем
называть слиянием.
Даются имена мальчикам, и проводится аналогичная работа.
3. Закрепление нового материала.
а) Рабочая тетрадь стр. 6 задания 1, 2.
б) Сборник «Тексты для чтения» стр. 3
Чтение рассказа «Светофор. Мы пассажиры».
- Почему остановились автомобили?
- На какой свет машины могут ехать дальше?
Повторить сигналы светофора.
4. Домашнее задание.
Рабочая тетрадь стр.6, задание 3.
Тема: Гласные звуки. Слияние. Деление слов на слоги.
Цель: Продолжить формирование навыка выделения слияния в
         в слове, делить слова на слоги.
УРОК 7.
Рекомендации к уроку.
1. Изучение нового материала.
а) На доске слоги:
ма – мя
ры – ри
но – нё
лэ – ле
ду – дю
Прочитать слоги.
- Почему слоги записаны в два столбика?
(В первом столбике согласные произносятся твёрдо,  во втором
мягко)
-   Назовите   гласные   буквы,   перед   которыми   согласный   звучит
твёрдо.
-   Назовите   гласные   буквы,   перед   которыми   согласный   звучит
мягко.
- Чем являются данные слоги? (слиянием)
- Почему это слияния?
2. Закрепление нового материала.
а) Проверка домашнего задания. Прочитайте те слова, в которых согласный в слияниях  мягкий, а
потом – твёрдый.
Повторить, какие гласные смягчают согласные, а перед какими
гласными согласный твёрдый.
б) Рабочая тетрадь, стр.7 задание 1.
- назовите слияния, в которых согласный мягкий, твёрдый.
в) Игра на внимание.
(каждому ученику раздаются синие и зелёные квадратики).
Если согласный в слиянии твёрдый показывают синий квадратик,
если мягкий – зелёный.
Учитель называет слоги: би, за, сы, му, ре, се, по, тя, мо и т.д.
г) Сборник «Тексты для чтения» стр. 15.
Рассказ «Реки»
Чтение рассказа.
- Названия каких  рек вам встретились в рассказе?.
- Что везут суда по рекам?
Задания на отработку темы урока:
-   Прочитайте   слова,   в   которых   встретились   слоги   с   мягким
согласным.
- Прочитайте слова, в которых все согласные твёрдые.
Сообщение учителя о реках, о том, что реки впадают в моря.
- Что помогает судам во время бури, шторма найти свой берег?
(маяк)
3. Домашнее задание.
4. Прочитать рассказ «Маяк». Сборник «Тексты для чтения» стр.
15.  В рабочей тетради задание 2 на стр.7
Тема: Гласные звуки. Йотированные  гласные ё, е, ю, я.
Цель: Дать представление о роли йотированных гласных ё, е, ю, я
           В разной позиции слова.
УРОК 8.
Рекомендации к уроку.
1. Проверка домашнего задания.
Чтение рассказа «Маяк» стр.15
Вопросы задать перед чтением:
- Что случилось на море?
- Какая опасность угрожала судам?
- Что помогло судам найти путь к земле?
2. Изучение нового материала.
а) Слого-буквенный анализ слова маяк.
Произнесите слово маяк по слогам.
- Сколько слогов в слове?
- Какой первый слог? Какой второй слог?
- Какие это слоги?
Первый слог – это слог-слияние, второй – слияние с примыкающим
к нему согласным звуком.
Произносится второй слог –як, две буквы, а звука три. Почему же?
Потому, что   слияние согласного [й] с гласным [а] обозначают
одной буквой – я. Составление схемы слова маяк.
б) Проверка домашнего задания, стр.7 задание 2.
Звуко-буквенный анализ слов-отгадок: якорь, ёжик, змея, листья.
Вывод:  гласные  буквы  е, ё, ю, я обозначают  два  звука  в трёх
позициях:   когда   стоят   в   начале   слова,   после   гласной,   после
мягкого и твёрдого разделительных знаков.
3. Закрепление нового материала.
а) Рабочая тетрадь стр. 8 задания 1, 2, 3.
б) Сборник «Тексты для чтения» стр. 2, «Лесные шорохи»
Прочитать.
Найти слова, в которых больше звуков, чем букв.
4. Домашнее задание.
а) Сборник «Тексты для чтения» стр. 15, рассказ «Водолазы»
б) Рабочая тетрадь стр.8 задание 4
УРОК 9.
Тема: Закрепление и повторение по теме «Гласные звуки».
Цель:   Совершенствовать   навыки   и   умения   распознавать   и
пользоваться признаками  гласных звуков.

Рекомендации к уроку.
1. Проверка домашнего задания.
Чтение рассказа «Водолазы»
 - Найти в рассказе слова, в которых звуков больше, чем букв.
Объяснить,  почему?
2. Повторение по теме «Гласные звуки».
 а) Рабочая тетрадь. Выполнение заданий 1, 2 на стр.9-13.
  б)   Сборник   «Тексты   для   чтения»   стр.4.   рассказ   «Все   работы
хороши».
Чтение текста.
Выборочное чтение:
- У кого папа – сталевар?
- У кого папа – плотник?
- Кем работает папа у Кати? У Севы?
О ком мы не прочитали?
Найти слова, которые оканчиваются на гласный звук.
- Что знаете о гласных звуках?
(Признаки гласных звуков).
в) Беседа по вопросам:
- Какие профессии вы знаете?
- Кем работают ваши родители?
- Кем бы вы хотели быть после того, как окончите школ
г) Сборник «Тексты для чтения» стр. 4.
Чтение рассказа «Кто кем работает» и  «Кто кем станет?»
3. Домашнее задание.
4. а) Сборник «Тексты для чтения» стр. 4.
Рассказы «Строители», «Повар».
б) По желанию рассказ о профессии родителей.
УРОК 10. Тема: Закрепление и повторение по теме «Гласные звуки».
Цель: Закрепить навык выделения мягких согласных, на основе
           признака гласных букв.
Рекомендации к уроку.
1. Проверка домашнего задания.
 а) Чтение рассказов «Строители», «Повар».
Словарь:   лексическое   значение   слова  метро,   запомнить
написание.
- В каких городах строили метро родители Ромы?
Найти   и   прочитать   слова,   в   которых   звуков   больше,   чем   букв
(Киеве)
Объяснить, почему?
Звуко-буквенный анализ слова (Киеве).
б) Рассказы о профессии родителей.
2. Повторение о гласных звуках и буквах.
а) Рабочая тетрадь стр.9-13 задания 3 и 4.
б) При помощи чего записывают слова?  (букв)
- Сколько букв в русском языке?   (33 буквы)
-   На   какие   две   группы   делятся   буквы,   кроме   Ъ   и   Ь   знаков?
(гласные и согласные)
- Назовите все гласные буквы.
На наборном полотне два ряда гласных букв:
1 ряд – а, о, у, ы, э
2 ряд – я, ё, ю, и, е.
По какому признаку разделены буквы на две группы?
(гласные нижнего ряда смягчают согласный в слиянии, с буквами
верхнего ряда согласный читается твёрдо).
в) Сборник «Тексты для чтения» стр. 7.
Чтение загадки о еже.
Чтение рассказа «Ёж»
- Кто пришёл в лес?
- Как звали собаку, которая была с детьми в лесу?
- Кого увидели дети под ёлочкой?
- Поймала ли Жучка   ежа?
Найти и прочитать слово, в котором все согласные мягкие. (дети)
3. Домашнее задание.
Сборник «Тексты для чтения» стр. 7 рассказ «Лось».
Тема: Закрепление и повторение по теме «Гласные звуки».
Цель: Закрепление знаний о признаках гласных звуков.
УРОК 11.
Рекомендации к уроку.
1. Проверка домашнего задания.
Сборник «Тексты для чтения» стр. 7 рассказ «Лось».
Чтение рассказа
Ответы на вопросы к тексту.
2. Закрепление пройденного.
а) Рабочая тетрадь стр.9 - 13 задания 5, 6 б) Сборник «Тексты для чтения» стр. 17
чтение рассказа «В столовой».
- Кто налил соку?
- Где стоит столик?
- У кого был салат?
На доске схемы предложений:
/_____     _____     ______.   /______  ______  _______  _______.
Прочитайте предложение, которому соответствует первая схема.
(1, 2, 6, 7).  Вторая схема (4, 5).
Найти   слова,   в   которых   2   слога.   Объяснить,   почему   (сколько
гласных, столько и слогов).
Звуко-буквенный анализ слова столик.
в) Рабочая тетрадь стр. 9-13 задание 7
3. Домашнее задание.
Рабочая тетрадь стр. 9-13 задание 8.
Тема: Закрепление и повторение по теме «Гласные звуки».
Цель: Систематизировать знания учащихся о гласных звуках.
УРОКИ 12, 13
Рекомендации к уроку.

плывут
везут
продукты
яростно
1. Упражнения, которые можно использовать на уроке:
а) На доске слова:
Реки
Корабли
Морская
Подводные
Прочитайте слова.
Карточкой покажите количество слогов в каждом слове.
Прочитайте слова, где звуков больше, чем букв.
(отрабатываются правила сколько гласных, столько и слогов; о
йотированных гласных в разных позициях, когда они обозначают
два звука)
б)  Игра «Помоги Незнайке»
На наборном полотне  набор букв: а, о, ю, й, е, и, у.
Найди лишнюю (й)
Оставшиеся буквы разделить на две группы (гласные 1 ряда и
гласные 2 ряда)
2. Чтение.
Познакомить   с   творчеством   А.С.Пушкина   и   Л.Н.Толстого.
(рекомендовать произведения для внеклассного чтения, сделав
подборку книг)
Использовать тексты для чтения на стр.10 из сборника «Тексты для
чтения»
УРОК 14.
Тема: Согласные звуки, их признаки.
Цель: Развивать умения отличат согласный звук от гласного. Рекомендации к уроку.
1. Повторение.
На доске: а, у, о, я, и, ю, э , е,ё
Назовите группу букв одним словом (гласные)
- Какую букву пропустили?
- Сколько гласных букв (10)
2. Изучение нового материала
а) Вопросы
– Какие ещё бывают буквы и звуки? (согласные)
-   Чем   согласные   звуки   отличаются   от   гласных?   (называют
признаки согласных звуков)
б) на доске:
Кактус,  Ира, Санитар, рука, окно,  Алла.
прочитать   слова,   которые   начинаются   на   согласную,   а
заканчиваются на гласную.
Прочитать   слова,   которые   начинаются   на   согласную   и
заканчиваются на согласную.
У нас получилось две группы слов.
в)  Сборник «Тексты для чтения» стр. 17
К какой группе вы отнесёте название рассказов? Почему?
Чтение рассказа «Санитары»
Вопросы:
- У кого была ранка?
- Сколько было санитаров?
- Как звали санитаров?
Прочитайте имена девочек,  мальчиков.
Самостоятельное чтение рассказа «Ранка»
Задание: найти слова, которые начинаются   и заканчиваются на
согласный звук.
3. Закрепление нового материала.
Игра.
Учитель   называет   слова,   если   слово   начинается   с   согласного
звука – один хлопок, если с гласного звука – два хлопка.
Слова: доска, окно, школа, урок, книга, указка, игрушка, стул и
др.
4. Домашнее задание.
Рабочая тетрадь стр.14. задание 1.
УРОК 15.
Тема: Согласные звуки (звонкие и глухие, парные по глухости и
звонкости, только звонкие, только глухие)
Цель: Работать над умением различать согласные по глухости,
звонкости.
Рекомендации к уроку.
1. Проверка домашнего задания.
2. Изучение нового материала.
3. Закрепление нового материала.
4. Домашнее задание. Тема: Гласные звуки. Слияние. Деление слов на слоги.
Цель: Продолжить формирование навыка выделения слияния в
         в слове, делить слова на слоги.
УРОК 16.
Рекомендации к уроку.
5. Изучение нового материала.
6. Закрепление нового материала.
7. Домашнее задание.

file_name: программа и методические рекомендации к урокам чтения.doc

intro: Для учителя методические рекомендации к рабочей тетради


extracted_text:
У р о к  93. Закрепление знаний учащихся
Цели:  закреплять   умения   учащихся   использовать   изученные   приёмы
письменного сложения и вычитания, решать уравнения; продолжать работу
над задачами; развивать мышление, навыки устного счёта ; закреплять умение
учащихся решать задачи изученных видов; развивать вычислительные навыки,
умение   находить   периметр   многоугольника,   отличать   квадрат   от   других
четырёхугольников; развивать логическое мышление учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
41  41  41  41  41
14  14  14  14  14
+  –  +  –  +  –
III. Устный счёт.
1. «Цепочка».
2. Задание 27 (с. 37 учебника, часть 2).
Таблица записана на доске.
Выполняя задание, учащиеся не только развивают навыки устного счёта, но
и повторяют термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».
3. Задача на смекалку.
Можно использовать задачу из учебника (с. 38).
Р е ш е н и е:
В первом букете – 3 розы, во втором –5 роз, в третьем – 7 роз.
IV. Работа над задачами.
На доске записаны выражения:
100 – (15 + 30)
50 + (30 + 20)
Учащиеся   первого   варианта   составляют   задачу   по   первому   выражению,
учащиеся второго варианта составляют задачу по второму выражению.
Н а п р и м е р:
1) В магазин привезли 100 кг картофеля. В первый день продали 15 кг, а
во второй – 30 кг. Сколько килограммов картофеля осталось? 2) На стоянке стояло 50 машин. Приехало 30 машин, а затем ещё 20
машин. Сколько машин стало на стоянке?
Задачи могут быть решены устно.
Затем (на усмотрение учителя) выполняется задание 24 (с. 37 учебника,
часть 2), в котором дети составляют задачи по кратким записям, либо задание
26   (с.   37   учебника,   часть   2),   в   котором   учащиеся   составляют   задачу   по
чертежу.

Ученики   читают   задачу   23   (с.   37   учебника,   часть   2),   выделяют   в   ней
условие   и   вопрос,   данные   и   искомое   числа,   под   руководством   учителя
составляют краткую запись либо выбирают соответствующую схему, решают
задачу самостоятельно, а затем проверяют выполненную работу с доски.
V. Работа с геометрическим материалом.
Учитель   предлагает   рассмотреть   учащимся   чертёж   (задание   28,   с.   38
учебника, часть 2).
– Что хотите сказать?
– Есть ли среди данных фигур прямоугольники?
– Как это проверить?
–   Используя   модель   прямого   угла,   найдите   все   прямоугольники,
изображённые на чертеже. (№ 1, № 2, № 3, № 7.)
– Есть ли среди этих прямоугольников квадраты? (Есть, это фигура № 3.)
– Начертите такой же квадрат в ваших тетрадях.
– Найдите его периметр.
– Проверьте работу друг друга.
VI. Итог урока.
– Что повторили сегодня на уроке?
– Всё ли для вас было легко и понятно?
– Какое задание особенно запомнилось?
– Чем?
– Чью бы работу вам хотелось отметить?
– Оцените свою работу.

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по математике "Закрепление знаний учащихся"(2 класс)


extracted_text:
Рабочая программа по технологии по «Музыке»  для 1 класса разработана на основе  Федерального
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Программы начального общего
образования учреждения МБОУ «Средняя школа №5», Тахтамукайского района, авторской программы Е. Д. Критской
Программа рассчитана на:
2016  – 2017 учебный год, количество уроков в год – 33,  количество уроков в неделю – 1.
Содержание  учебного предмета.
Музыка вокруг нас – 16 ч.
Волшебная  страна  звуков.  Хоровод  муз.  Урокимпровизация.  Душа   музыки  –  мелодия.  Музыка   осени.  Сочини
мелодию. Музыкальная азбука. Мои первые каникулы «Пересмешники». Русские народные музыкальные инструменты.
Садко   –   былинный   герой.   Музыкальные   инструменты   симфонического   оркестра.   Звучащие   картины.   Музыкальная
театрализация. Разыграй песню Г.Струве «Пёстрый колпачок». Родной обычай старины. Колядки. Добрый праздник среди
зимы. П.Чайковский балет «Щелкунчик».
Музыка и ты – 17 ч
Край, в котором ты живёшь. Композитор, поэт, художник. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты.
Разыграй сказку. Музы не молчали. Мамин праздник.  Поют солдаты (народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки»).
У   каждого   свой   музыкальный   инструмент.   Музыкальные   инструменты   (клавесин,   рояль,   лютня).   Звучащие   картины.
Музыка в цирке. Музыка театра (опера, балет). М.Коваль опера – сказка «Волк и семеро козлят». Музыка  любимых
мультфильмов. По следам Бременских музыкантов.
           В 1 классе программа предусматривает знакомство детей с доступными произведениями русских композиторов
XIX в.: М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. РимскогоКорсакова и композиторов XX века: С.С. Прокофьева, Г.В.
Свиридова. Песенное творчество представлено композиторами: В. Шаинским, Р. Паулсом, Г. Струве, Г. Гладковым и др.
Учащиеся знакомятся также с музыкой западных композиторов: Э.Григ, Ж. Ф.Рамо.
Дети учатся воспринимать и исполнять музыку, импровизировать на настроение, вызванное природой; мелодизи
ровать на тексты колыбельных, принимать участие в концертных мероприятиях школы.

file_name: Рабочая программа.docx

intro: Рабочая программа по «Музыке» для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Программы начального общего образования образовательного учреждения МБОУ , авторской программы Критской Е.Д "Музыка". Программа включает в себя содержание общего учебного предмета ва весь год.

title: Рабочая программа по музыке 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   43
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «здоровье и
безопасность»
Формировать умение ориентироваться в знаках дорожного движения;
уточнить знания правил безопасного поведения на улице, в природе и в быту
Контроль и коррекция знаний и умений
Предметные: научатся: выполнять тестовые задания учебника; получат
возможность научиться: оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов; формулировать адекватную оценку в соответствии с
набранными баллами.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные
– осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью
наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за
свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе
представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл
учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Дополнительная литература по теме «Здоровье и безопасность»
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы Организационная  структура  урока
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа по
теме
«Здоровье и
безопасност
ь»
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Отвечают на
вопросы
учителя.
Выполняют
задания.
Принимают
участие в
игре
Организует беседу
по вопросам:
– Какие правила
противопожарной
безопасности вы
знаете?
– Как правильно
купаться?
– Какие ядовитые
растения вы знаете?
Дает учащимся
индивидуальные
задания:
– Рассказать о
внутреннем строении
тела человека;
– Составить свой
режим дня.
– Рассказать о
правилах дорожного
движения.
Организует игру
соревнование по
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми
Познавательные:
общеучебные – строят
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме; используют
различные способы
поиска, сбора,
обработки, анализа
информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем. изготовленным
знакам дорожного
движения
Организует работу с
учебником. Задает
вопросы:
– Какой таблицей
воспользуется
Серёжа?
– Чей распорядок
правильный?
Аргументируйте
свой ответ.
– Где светофор
Нади, Тани, Вити?
– Какое правило
подойдет для
памятки?
– Как правильно
купаться? Кого из
друзей вы
поддержите?
– Покажите соседу
по парте
на рисунке
съедобное растение.
– Кто прав: Денис,
Петя или Олег?
Аргументируйте
свой ответ.
Дает задание:
оценить свой ответ в
баллах и заполнить
таблицу
Проводит
физкультминутку
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной
деятельности
Познавательные:
общеучебные – строят
рассуждения;
обобщают,
анализируют
информацию,
самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
рассказа учителя, по
воспроизведению в
памяти).
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
адекватно
воспринимают
причины своего
успеха/ неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
Устные
ответы
Выполн
ение
Работают с
учебником
под
руководство
м учителя.
Отвечают на
вопросы
Индив
идуаль
ная,
фронт
альная,
работа
в
парах
Выполняют
упражнения
Фронт
альная
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 36–40)
III.
Изучение
нового
материал
а
Физкультми
нутка (Приложе
ние)
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
с. 22)
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
Выполняют
задания в
рабочей
тетради.
Заполняют
таблицу.
Закрашиваю
т кружки,
соответству
ющие
правильному
ответу.
Сравнивают
и заполняют
третий
столбец.
Соотносят с
таблицей в
учебнике
Отвечают на
вопросы.
Подводят
итог
урока.
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Индив
идуаль
ная
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные:
излагают свое мнение
и аргументируют свою
точку зрения
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; ориентируются
в рабочей тетради и в
учебнике
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя
уп
ражнен
ий
Устные
и
письме
нные
ответы
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся за
работу
на
уроке
Проводит беседу по
вопросам:
– Какие правила
безопасного
поведения вы уже
применяли на
практике?
– Какая ситуация
вам запомнилась
больше всего?
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Учебник (ч.
2,
VI.
Домашне
Уточняет домашнее
задание.
Запоминают
домашнее
Индив
идуаль е задание с. 36–40).
Повторить
памятки
Отвечает на вопросы
учащихся
ная
задание.
Задают
вопросы

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать умение ориентироваться в знаках дорожного движения; уточнить знания правил безопасного поведения на улице, в природе и в быту.

Планируемые образовательные результаты :
Предметные: научатся: выполнять тестовые задания учебника; получат возможность научиться: оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формулировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

title: Конспект урока по окружающему миру "Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «здоровье и безопасность»"(2 класс)


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Рабочая программа по «Математике» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Программы начального общего образования образовательного учреждения МБОУ СШ
№5, Тахтамукайского района, учебного плана школы, авторской программы М.И. Моро.
В соответствии с учебным планом  школы на 20162017  учебный год рабочая программа составлена на 132 часа, что
соответствует часам отведенным авторами программы.
При этом рабочая программа составлялась:
  с учетом особенностей авторской программы;
  с целью сохранения требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся, предполагаемым  федеральными
государственными стандартами образования на ступени начального общего образования.
Содержание тем учебного курса.
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления – 8 ч.
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный,
треугольный и др.)
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее,
правее), перед, за, между, рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже).
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на… .
Числа от 1до 10 и число 0. Нумерация – 28 ч.
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счёт реальных предметов и их изображений, движений,
звуков   и   др.   Получение   числа   прибавлением   1   к   предыдущему   числу,   вычитанием   1   из   числа,   непосредственно
следующего за ним при счёте.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно). Состав чисел 2,3,4,5. Монеты в 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к.
Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов).
Числа от 1до 10. Сложение и вычитание – 56 ч.
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс),  (минус), = (равно).
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений).
Нахождение значений числовых выражений в 12 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приёмы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание
числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 11 до 20. Нумерация – 12 ч.
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный  состав чисел от11 до 20.чтение и запись чисел от 11 до 20.
Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7, 177, 1710.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношения между ними.
Единица массы: килограмм.
Единица вместимости: литр.
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 12 действия на сложение и вычитание.
Табличное сложение и вычитание – 23 ч.
Итоговое повторение – 5 ч. Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю. За год
на изучение программного материала отводится 132 часа.

file_name: Рабочая программа.docx

intro: Рабочая программа по «Математике» для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Программы начального общего образования образовательного учреждения МБОУ , авторской программы М. И. Моро "Математика". Программа включает в себя содержание общего учебного предмета ва весь год.

title: Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
У р о к  96. Составление и решение
примеров на умножение
Цели: упражнять детей в чтении и записи примеров на умножение; учить
заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения;
продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные
навыки учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
25  25  25  25  25
35  35  35  35  35
III. Устный счёт.
1. Имя какого сказочного героя здесь зашифровано?
2. Рассмотрите ряд чисел, выявите закономерность и продолжите его:
7, 11, 14, 18, 21, … , …
Решение:
7, 11, 14, 18, 21, 25, 28.
3. Посчитайте тройками до тридцати, девятками до девяноста.
(Учащиеся считают с помощью палочек и фигурок наборного полотна.)
IV. Работа над новым материалом.
Учитель предлагает ученикам рассмотреть рисунки и суммы, записанные
под ними в задании 1 (с. 41 учебника, часть 2).
– Что заметили?
– Можно ли заменить данные суммы умножением?
– Почему?
– Замените записанные суммы умножением.
– Прочитаем хором полученные равенства.
V. Работа над задачами.
Учитель предлагает детям задачу:
В трёх вазах лежало по 4 яблока. Сколько яблок лежало во всех вазах?
Учащиеся выполняют к задаче рисунок, решают задачу сложением, а затем
сложение заменяют умножением.
Аналогично разбирается задача 2 (с. 41 учебника, часть 2). Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   выражение,   записанное   на

доске: 18 + (18 – 2).
– Составьте задачу, которая решалась бы с помощью этого выражения.
Н а п р и м е р:
У Славы 18 солдатиков, а у Илюши на 2 солдатика меньше.
Сколько всего солдатиков у детей?
Работая над задачей 3 (с. 41 учебника, часть 2), учащиеся ставят к данному
условию   разные   вопросы,   затем   выбирают   схемы,   соответствующие
полученным задачам, и решают одну из них.
VI. Решение выражений.
Выражения   в   задании   7   (с.   41   учебника,   часть   2)   учащиеся   решают   с
комментированием.
Выражения первого столбика способствуют закреплению знания порядка
действий в выражениях со скобками, выражения второго столбика учащиеся
решают   удобным   способом,   а   выражения   третьего   столбика   могут   быть
решены устно.
VII. Решение уравнений.
В заключение урока учащиеся самостоятельно решают уравнения в задании
5 (с. 41 учебника, часть 2). Двое учащихся выполняют работу на закрытой
доске.
Фронтальная проверка.
VIII. Итог урока.
– Какие знания приобрели на уроке?
– Какую работу вам бы хотелось выполнить ещё?
– Как вы сегодня работали?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Составление и решение примеров на умножение

Цели урока : упражнять детей в чтении и записи примеров на умножение ; учить заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки учеников.

title: Конспект урока по маематике "Составление и решение  примеров на умножение"(2 класс)