extracted_text:
Лабораторная работа № 1. Программирование вычислений. Знакомство со средой программирования
Элементы языка Pascal
Программа на языке Pascal включает: заголовок программы (Program), раздел описания используемых модулей
(Uses),  раздел описания меток  (Label),  раздел описания констант  (Const),  раздел описания типов данных  (Type),
раздел описания переменных (Var), раздел описания процедур (Procedure), раздел описания функций (Function),
раздел операторов (Begin…End.).
К стандартным типам данных в языке Pascal относятся: целочисленный тип  integer  (целые числа), вещественный
 real    (действительные   числа),  логический   тип
 char
 boolean    (логические   выражения),    символьный   тип
тип
(отдельные символы), строковый тип  string  (строки символов).
В языке  Pascal  используются следующие операторы (управляющие инструкции):  составной оператор  begin…end
(начало…конец), оператор присваивания  …:=… (…присвоить…), операторы ввода  read(…) (считывать)  и  readln(…)
(считывать до новой строки),  операторы вывода   write(…)  (записывать)     и   writeln(…)  (записывать до новой
строки),  оператор безусловного перехода  goto…  (перейти к…),  оператор условного перехода  (условный оператор)  if…
 case…of…else…end  (в случае…из…иначе…конец),
then…else…  (если…то…иначе…),
оператор   цикла   с   предусловием
 repeat…until…
(повторять…пока…), операторы цикла с параметром  for…:=…to…do… (для…от…до…делать…) и  for…:=…downto…do…
(для…от…вниз до…делать…), оператор присоединения  with…do… (с…делать…).
 оператор   варианта  (выбора)
 while…do…  (пока…делать…),  оператор   цикла   с   постусловием
Операции и функции в языке Pascal
В языке программирования  Pascal  используются следующие операции:  арифметические операции    + (сложение);
 (вычитание);   (умножение);  / (деление);  div (целочисленное   деление);  mod (остаток   от   деления);
 операции
сравнения  = (равно); <> (не равно); > (больше); < (меньше); >= (больше или равно); <= (меньше или равно);  логические
операции  and (логическое «и»); or (логическое «или»); not (логическое «не»).
Среди арифметических операций сначала выполняются умножение и деление, а потом сложение и вычитание. Порядок
выполнения операций можно изменить с помощью круглых скобок.
Пример 1.
Математическая запись
Запись на Паскале
a 
bc
cba
(1)

(2)

Математическая запись
b
a 
cd
Запись на Паскале
(1)
(3)
(c/b)(a
(2)

d) Математическая запись
sin(x)
cos(x)
Запись на Паскале
В языке Pascal используются следующие математические функции и выражения:
ln
b
ln
a
ln
x
ln
10
sin
x
cos
x
cos
x
sin
x
2
abs(x)
ln(x)
exp(x)
sqr(x)
sqrt(x)
ctg 
x
arctan(x)
tg 
x
x 
lg
log
ba

x
sin
x
cos
arctg
x
x
xln
xe
2x
x
b
e
b
ln
ln1 
b

e
a
b
a
a
a
exp(bln(a))
exp(1/bln(a))
Математическая запись
Запись на Паскале
sin x
x2
sin
Константа
14,3
ln(b)/ln(a)
ln(x)/ln(10)
sin(x)/cos(x)
cos(x)/sin(x)
sin(sqr(x))
sqr(sin(x))
pi Среди других стандартных функций в языке Pascal наиболее часто применяются: round (округление числа), trunc
(целая часть числа), frac (дробная часть числа), random (случайное число), odd (проверка нечётности), ord (порядковый
номер   аргумента),  chr  (символ   с   заданным   порядковым   номером),  pred  (предшествующее   значение   аргумента),  succ
(последующее значение аргумента).
Порядок выполнения
1. Если это необходимо, зайти в Windows.
2. Загрузить   систему   программирования  Borland  Pascal
(Pascal ABC).
3. Закрыть окно и создать новый пустой файл.
4. Набрать   программу   на   языке  Pascal  для   решения
следующей задачи № 1:
Вычислить
.

ba
с
5. Задать диск и папку для хранения файлов.
6. Сохранить программу в файле.
7. Проверить   программу   на   ошибки   (т.е.
  сделать
компиляцию программы).
8. Запустить программу на выполнение и задать исходные
данные (
3a
 и
5b
;
138a
 и
714b
).
9. Просмотреть   результат,   показать   преподавателю   и
записать полученный ответ.
10. Сохранить ещё раз программу.
11. Аналогично набрать программу для решения задачи № 2:
 с  с
 b,
Ввести   и   вывести   значения   переменных  a,
использованием разных операторов ввода и вывода.
12. Изменить программу так, чтобы на экране отображался
пояснительный текст при вводе и выводе. Далее получить
00008
ответ   в   задаче   №   2  (при
;
1730c
1a
,0b
;
).
–
 
 Пуск  ►(Мой) Компьютер,    Apps (G:),    BP,  
BIN,
(или
 Borland Pascal,  ОК , найти свою папку,  ОК ,  ОК ).
Window ►Close
(Файл ►Новый).
Набрать 1ю программу (см. примеры программ).
(Окно ►Закрыть),
 File ►New
BP
File ►Change dir (Файл ►Сменить директорию), 
Drives,  (H:),  на папках преподавателя и группы, 
на своей папке,  ОК .
File ►Save  as  (Файл ►Сохранить   как),   ввести   имя
файла,  ОК .
Compile ►Compile (Компиляция ►Компилировать)
(или [Alt]+[F9]), , исправить ошибку, далее аналогично.
Run ►Run  (Выполнение ►Выполнить)   (или  [Ctrl]+
[F9]),   ввести   1е   число,  |__|,   ввести   2е   число,  ,   далее
аналогично.
Debug ►User
(Отладка ►Экран
пользователя) (или  [Alt]+[F5]),  записать информацию,
.
File ►Save (Файл ►Сохранить) (или [F2]).
Выполнить п. 3, набрать 2ю программу.
Screen
Изменить программу, выполнить пп. 510.
13. Аналогично набрать программу для решения задачи № 3:
Выполнить п. 3, набрать 3ю программу.
Найти величину
F

2,0
V

c
a
a

2
c

2
b
, а объем шара
V
, где катет треугольника

R
4
3
3
.
14. Изменить программу так, чтобы на экране ответ занимал
7 позиций c 2 цифрами в дробной части. Далее получить
ответ в задаче № 3 (при
3R
2c
1b
).
;
;
15. Выйти из системы программирования Borland Pascal.
Примеры программ на языке Pascal
Изменить программу, выполнить пп. 510.
File ►Exit (Файл ►Выход) (или [Alt]+[X]).
1я программа
Объяснение каждой строки
Program Lab1a;
Var
 a,b,c:real;
Begin
 writeln('Введите a,b'); Вывод пояснительного текста 'Введите a,b'
 read(a,b);
 c:=a+b;
 writeln('c=',c:10:3);
Программа по имени lab1a
Раздел описания переменных
Переменные a, b, c – вещественного типа
Начало раздела операторов (или начало составного оператора)
Ввод переменных a, b
Переменной c присваивается значение выражения a+b
Вывод пояснительного текста 'c=' и числового значения переменной c,
занимающего 10 позиций, в т.ч. 3 цифры после запятой
End.
Конец раздела операторов и программы
2я программа
3я программа
Program Lab1b;
Program Lab1c; Var
 a,b,c:integer;
Begin
 read(a);
 readln(b);
 read(c);
 write(a);
 writeln(b);
 write(c);
End.
Var
 a,b,c,R,V,F:real;
Begin
 writeln('Введите b,c,R');
 read(b,c,R);
 a:=sqrt(sqr(c)sqr(b));
 V:=4/3piRRR;
 F:=(exp(0.2ln(V))+c)/a;
 writeln('F=',F);
End.
Дополнительное задание (выполнить самостоятельно, подготовить отчет по ЛР, в т.ч. листинг программ)
1. Вычислить
z

x
2
y


5,3


41,3

sin21
2
x
arctg
2. Вычислить
Y

lg

b

3
x

4
x

7


cos
y

ln
5

x

lg
20


, где
e

4
e

3

,
cos
8
9
.

2
ab
, где
log 2b
30
,
a 
sin e
10
.

8
2
y
3
5

tg
ctg2

4
2
Контрольные вопросы (подготовить письменные ответы в отчете по ЛР)
1. Какие разделы включает программа на языке Pascal? Как они обозначаются?
2. Какие типы данных в языке Pascal являются стандартными? Как они обозначаются?
3. Какие операторы используются в языке Pascal? Какой вид они имеют и что означают?
4. Какие операции имеются в языке Pascal? Какой приоритет они имеют? Приведите примеры.
5. Какой синтаксис имеют стандартные математические функции и константа ? Приведите примеры.
6. Как зайти в Borland Pascal и выйти оттуда? Как создать новый файл и закрыть окно?
7. Как проверить программу на ошибки и запустить её на выполнение? Как просмотреть ответ и сохранить программу?
8. Напишите программу к одной из задач дополнительного задания.

file_name: ПрЗан №1 Задание.doc

intro:
Лабораторная работа по информатике по программированию вычислений на Pascal.Знакомство со средой программирования.Программа на языке Pascal включает: заголовок программы (Program), раздел описания используемых модулей (Uses), раздел описания меток (Label), раздел описания констант (Const), раздел описания типов данных (Type), раздел описания переменных (Var), раздел описания процедур (Procedure), раздел описания функций (Function), раздел операторов (Begin…End.).
К стандартным типам данных в языке Pascal относятся: целочисленный тип  integer  (целые числа), веществен-ный тип  real  (действительные числа), логический тип  boolean  (логические выражения),  символьный тип  char  (отдельные символы), строковый тип  string  (строки символов).
В языке Pascal используются следующие операторы (управляющие инструкции): составной оператор begin…end (начало…конец), оператор присваивания  …:=… (…присвоить…), операторы ввода  read(…) (считывать)  и  readln(…) (считывать до новой строки), операторы вывода  write(…) (записывать)   и  writeln(…) (записывать до новой строки), оператор безусловного перехода goto… (перейти к…), оператор условного перехода (условный оператор) if…then…else… (если…то…иначе…), оператор варианта (выбора)  case…of…else…end (в случае…из…иначе…конец), опе-ратор цикла с предусловием  while…do… (пока…делать…), оператор цикла с постусловием  repeat…until… (повто-рять…пока…), операторы цикла с параметром  for…:=…to…do… (для…от…до…делать…) и  for…:=…downto…do… (для…от…вниз до…делать…), оператор присоединения  with…do… (с…делать…).

title: Лабораторная работа № 1." Программирование вычислений. Знакомство со средой программирования"


extracted_text:
Лабораторная работа № 2. Программирование разветвлений
Алгоритм линейной структуры
Алгоритм линейной структуры – алгоритм, в котором все действия выполняются последовательно.
Для реализации этого алгоритма в языке Pascal используются следующие операторы:
1.  Составной оператор имеет вид:
begin
  Op1;
  …
  OpN
end
где  begin  – начало,  end  – конец,  Op1  – оператор 1й,  OpN  – оператор Nй.
Оператор означает, что надо выполнять оператор Op1, и т.д., … выполнять оператор OpN.
2.  Оператор присваивания имеет вид:
P:= V
где  P  – переменная,  V  – выражение.
Оператор означает, что переменной P  присваивается значение выражения V .
3.  Операторы ввода имеют вид:
read (P1 , … , PN)
readln (P1 , … , PN)
где  read  – читать,  readln  – читать до новой строки (readonline),  P1  – переменная 1я,  PN  – переменная Nя.
Оператор read позволяет последовательно вводить значения переменных P1 … PN, а оператор readln, кроме
этого, позволяет дополнительно перевести курсор на новую строку.
4.  Операторы вывода имеют вид:
write (V1 , … , VN)
writeln (V1 , … , VN)
где  write  – писать,  writeln  – писать до новой строки (writeonline),  V1  – выражение 1е,  VN  – выражение Nе.
Оператор  write  позволяет последовательно  выводить значения выражений  V1  …  VN, а оператор  writeln,
кроме этого, позволяет дополнительно перевести курсор на новую строку.
Алгоритм разветвляющейся структуры
Алгоритм разветвляющейся структуры  – алгоритм, в котором происходит переход к одной из нескольких ветвей
алгоритма или к далеко расположенной части алгоритма.
Для реализации этого алгоритма в языке Pascal используются следующие операторы:
1.  Оператор безусловного перехода имеет вид:
goto M
где  goto  – идти к,  M  – метка.
Оператор означает, что надо перейти к строке с  меткой M .
Метка – обозначение строки в программе, отделяемое от программного кода двоеточием.
2.  Оператор условного перехода имеет вид:
if U then Op1 else Op2
где  if  – если,  then  – то, else  – иначе, U  – условие, Op1  – оператор 1й,  Op2  – оператор 2й.
Оператор означает, что если условие U истинное, то выполнять оператор Op1, иначе выполнять оператор Op2.
Условие – логическое выражение, которое может принимать одно из 2х значений: истина или ложь.
3.  Оператор варианта (или оператор выбора) имеет вид:
case S of
   Z1 : Op1;
   …
   ZN : OpN
  else Op0
 end
где  case  – в случае,  of  – из, else  – иначе, end  – конец,  S  – селектор, Z1  – значение 1е,  ZN  – значение Nе,  Op1 –
оператор 1й,  OpN  – оператор Nй,  Op0  – оператор 0й.
Оператор означает, что в случае, если селектор S принимает значение из списка z1, то выполнять оператор
Op1  … если селектор  S  принимает значение из списка  zN, то выполнять оператор  OpN, иначе выполнять
оператор Op0.
Селектор – выражение порядкового типа, которое может принимать одно из многих значений.
Порядок выполнения
1. Зайти в Pascal ABC (Borland Pascal).
2. Набрать текст программы для решения задачи № 1 и получить ответ (при
 и
3. Исправить программу так, чтобы она решала задачу без использования слова  else.
1a
;
4. Набрать текст программы для решения задачи № 2 и получить ответ (при
3a
0a
;
10a
;
100a
).
5b
;
20a
 и
10b
). 5. Исправить программу так, чтобы она решала задачу без использования оператора  case.
Примеры задач
Задача 1.
Вычислить величину

a b
ab
b
,если
 
a
с
a

b
,если
a

b
.
Задача 2. Вычислить величину
c


0
,2
a

1,3
a
10

,4
a
или
  1
иначе
,5







,

a

11
Program Lab2a;
Var
 a,b,c:real;
Begin
 writeln('Введи a,b');
 read(a,b);
 if a>b
  then c:=(ab)/(a*b)
  else c:=exp(b*ln(a));
 writeln('c=',c:10:3);
End.
Дополнительное задание

b

e
1. Вычислить

y




x
sin2
57,0tg
a

при

2

lg

b
при
b

.2
где a и c – целые числа.
Program Lab2b;
Var a,c:integer;
Begin
 read(a);
 case a of
   0: c:=2;
   1..10: c:=3;
   1,11: c:=4
   else c:=5
  end;
 writeln(c);
End.
;2
2. Вычислить
С
0 
yR
 при

y
1
n
3. Вычислить

z
ZA
, где
A


5,1



3,1






sin
7,0
,
C
C
,

180

если
если
R
R


;1
.1
,
если
0


90;
35,0

90
,
если
90



.180
4. Вычислить
M







2
gl
12

lg

l
6
,


если
a

b
;


x
a

g
6
b

l

3

x
,
если
a

b
,
 где
x

l

lb

a
.

3
5. Вычислить
Q

2 zg
0
, где











2
,
bh

d
4

2
a
если
j

;1
,
если
j

;2
b
h
,
если
j

3
или
j

.4


 6. Вычислить
B
7. Найти

u



8. Найти





y
y
y
y
.


b
;
.
b






   ,1
   ,0
m


,n
1

при
x
n
cos



m
x
y
n,
tg

при

n


при
m,
1

x

sin
x



x

если
5;0



x
если
10;1
a
x
b
x

при
a

при
a
   ,
   ,
z
   ,



ax
   ,
z


bx
Контрольные вопросы
1. Что такое алгоритм линейной структуры? Перечислите операторы, реализующие этот алгоритм.
2. Что такое алгоритм разветвляющейся структуры? Перечислите операторы, реализующие этот алгоритм.
3. Какой вид имеют составной оператор и оператор присваивания, а также что они означают?
4. Какой вид имеют операторы ввода и вывода, а также что они означают?
5. Какой вид имеет оператор безусловного и условного перехода, а также что они означают?
6. Какой вид имеет оператор варианта и что он означает?
7. Что такое метка, условие и селектор? К каким типам данных относятся эти понятия?
8. Напишите, что означает каждая строка в вышеприведённых программах.
9. Напишите программу к одной из задач дополнительного задания.

file_name: Задание ЛР 2 - Программирование разветвлений 16.03.2013г. -ок.doc

intro:
Лабораторная работа № 2. Программирование разветвлений
Алгоритм линейной структуры
Алгоритм линейной структуры – алгоритм, в котором все действия выполняются последовательно.
Для реализации этого алгоритма в языке Pascal используются следующие операторы:
1.  Составной оператор имеет вид:
begin
  Op1;
  …
  OpN
end
где  begin  – начало,  end  – конец,  Op1  – оператор 1-й,  OpN  – оператор N-й.
Оператор означает, что надо выполнять оператор Op1, и т.д., … выполнять оператор OpN.
2.  Оператор присваивания имеет вид:
P:= V
где  P  – переменная,  V  – выражение.
Оператор означает, что переменной P  присваивается значение выражения V .
3.  Операторы ввода имеют вид:
read (P1 , … , PN)
readln (P1 , … , PN)
где  read  – читать,  readln  – читать до новой строки (read-on-line),  P1  – переменная 1-я,  PN  – переменная N-я.
Оператор read позволяет последовательно вводить значения переменных P1 … PN, а оператор readln, кроме этого, позволяет дополнительно перевести курсор на новую строку.
4.  Операторы вывода имеют вид:
write (V1 , … , VN)
writeln (V1 , … , VN)
где  write  – писать,  writeln  – писать до новой строки (write-on-line),  V1  – выражение 1-е,  VN  – выражение N-е.
Оператор write позволяет последовательно выводить значения выражений V1 … VN, а оператор writeln, кроме этого, позволяет дополнительно перевести курсор на новую строку.

информатика

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа № 2. Программирование разветвлений .


extracted_text:
«Вам, работники Культуры!!!»
                        мероприятие ко Дню работника культуры
Звучит музыка.
1000.
Фанфары к началу праздника.
Без объявления на сцену выходит агитбригада, исполняют на мотив
песни  «Команда молодости нашей» (МКУК ГДК).
У всех домов свое предназначение:
Дом обуви, Дом быта, Казино.
Но есть дома особого значения,
В которых нам работать суждено.
И снова зритель к нам спешит,
Он нашим домом дорожит.
В домах культуры ждет работа –
Работа без которой нам не жить.
Мы гордо носим званье «культработник»,
Пусть не сулит оно большой успех.
Семью порой не видим мы и денег,
Но счастливы услышать детский смех.
Играть мы любим, и смешить,
И детским смехом дорожить.
Все потому, что любим мы работу
Работу, без которой нам не жить.
Твердят: «Мы не живем, а выживаем!»
Да, в кризис выжить нелегко стране.
Но от того, как все мы отдыхаем,
Зависит очень многое в судьбе.
Кому судьбу страны вершить,
А наша цель – досуг «творить».
Храним традиции, обряды –
Культуру, без которой нам не жить!
1 1003 Вед.  (на фоне чтения стихотворения за кулисами на экране
показаны слайды из работы домов культуры )
Весна! Хоть дни бывали хмуры,
Дождались мы зимы конца!
И в день работника культуры
Светлы и лица, и сердца!
Проснулись чувства, и амуры
Стрелой сердца пронзают вновь,
И в День работника культуры
Кругом царит одна любовь!
И мы поем, как трубадуры,
Мы – менестрели в этот час!
В любви работникам культуры
Признаться мы хотим сейчас!
Искали мы в литературе
Стихи торжественные. Но
О дне работника культуры,
Наверно, не сочинено…
Тогда мы сами без халтуры
Сложили два десятка строф,
Ведь вы, работники культуры,
Достойны песен и стихов!
Готовы мы ваять скульптуры
Или картины с вас писать.
У вас, работников культуры,
Есть та особенная стать,
Та уникальная фактура,
Что отличает от других.
Ведь бог работнику культуры
Добавил в облик тайный штрих:
Помимо творческой натуры
Он интеллектом одарил,
Он тем, кто трудится в культуре
Дал шарм и одухотворил!
С марионетками «гламура»
Таких людей сравнить нельзя.
2 1005.
Вед. выходит на сцену
Так с Днем работника культуры
Мы поздравляем вас, друзья!
Добрый   день   дорогие   друзья,   Вас   приветствует   заслуженный
работник культуры Ульяновской области  Елена Кононова «Я по
тебе скучаю»
1008
Вед.
         Дорогие коллеги, дорогие гости нашего праздника!
         Сегодня у нас радостное событие, День работника культуры,
который мы отмечаем после подписания Указа Президента России
Владимиром   Путиным   28   августа   2007   года   «О   Дне   работника
культуры». И мы отмечаем его ежегодно 25 марта.
Этот профессиональный праздник отмечают хранители и создатели
культурных   ценностейсотрудники   музеев   и   библиотек,   деятели
театров и концертных организаций, специалисты домов культуры,
городских   и   деревенских   клубов,   коллективы   художественной
самодеятельности.
          Сегодня праздник, а в праздник принято получать подарки и
поздравления.
На сцену для приветствия приглашается Глава Администрации МО
«Инзенский район» Александр Евгеньевич Яшин
  (или Первый заместитель Главы Администрации муниципального
образования «Инзенский район» Виктор Александрович Федотов)
1009
Выступление А.Е. Яшина. (Яшин А.Е. выходит на середину сцены
к   микрофону   для   поздравления,   затем,   вручает   грамоты   лучшим
работникам   культуры   и   последней   на   сцену   приглашается
Корчагина   А.А.,   после   чего   она   остается   на   сцене)   (А.   Бычкова
подает грамоты А.Е. Яшину, Мазилова Ю. – цветы после вручения
благодарственного письма). (После каждого награждения Яшин А.Е.
и награждённый фотографируются)
3 Вед:  (Бычкова   А)
  Благодарственное   письмо   Министерства
искусства   и   культурной   политики   Ульяновской   области   «За
добросовестный   труд,   большой   вклад   в   развитие   культурно   –
массовой   деятельности   Инзенского   района   и   в   связи   с
празднованием     Дня   работников   культуры»   вручается   методисту
Инзенского   городского   дома   культуры  Любови   Дмитриевне
Глухих.
Вед.  Благодарственное   письмо   Главы   Администрации   МО
«Инзенский район» вручается:
  Понятовой Татьяне Юрьевне, преподавателю художественного
отделения Глотовской детской школы искусств «За   преданность
профессии   и   высокие   результаты   художественноэстетической
деятельности в работе с детьми»;
  Чаукову  Петру Леонтьевичу,   преподавателю   художественного
отделения Глотовской детской школы искусств «За   преданность
профессии и в связи с празднованием 55летия со Дня рождения»;
  Подусовой   Ларисе   Алексеевне,   преподавателю   фортепианного
отделения Инзенской детской школы искусств   «За   преданность
профессии и высокие результаты вокальнохоровой деятельности в
работе с детьми»;
  Носковой Лилии Викторовне,   ведущему   методисту  Районного
центра творчества и досуга «За  преданность профессии и в связи с
празднованием Дня работника культуры»;
  Пономарёвой   Валентине   Николаевне,   директору   Валгусского
центрального сельского дома культуры «За  преданность профессии
и в связи с празднованием Дня работника культуры»;
Вед.
   Благодарственным   письмом   Главы   Администрации   МО
«Инзенский район»   и ценным подарком, награждается старейший
работник   культуры,
  солистка   хора   ветеранов   Инзенского
городского   дома   культуры  Анна   Алексеевна   Корчагина  «За
преданность профессии, за любовь к песне и в связи с 45летием
творческой деятельности на сцене».
1015:
Анна Алексеевна всех благодарит и исполняет песню.
4 Номер х\сам. А.Корчагина «Белая лебедь»
Вед.  Знаю, что в нашем зале есть люди, которые помнят молодую
веснушчатую   девчушку   с   толстой   длинной   русой   косой,   Аню
Елчеву,
  которая   по   окончании   Ульяновского   культурно
просветительного   училища   начала   свою   профессиональную
деятельность   в   Инзенском   районном   доме   культуры.   Здесь   она
знакомится с другой певуньей, одной из сестер Волгиных  Фаиной,
позже они знакомятся с Виктором Генриховичем Эшенбренер   и с
тех пор они так и поют вместе.
Так, давайте насладимся их пением.
    Номер х\сам.  А.Корчагина   Ф.Волгина     Муз. Исаака
Дунаевского «Под луной золотой»
   (После исполнения песни Фаина Михайловна поздравляет Анну
Алексеевну)
Вед.
Много лет Анна Алексеевна руководила хором фабрики нетканых
материалов,   который   несколько   лет   носил   звание   «Народный
самодеятельный   коллектив».   На   сегодняшний   день   многие   из
участников   хора   ФНМ   занимаются   в   хоре   городского   дома
культуры, и  сейчас мы приглашаем их на сцену.
   Номер х\сам. хора ветеранов
«От любви, подруженьки»
ВЕД:
  У Анны Алексеевны много друзей! И сегодня с праздником   вас
поздравляет ваша давняя подруга, коллега по творчеству, бывший
директор   клуба   железнодорожников,   всем   нам   хорошо   знакомая
Валентина Апарина.
   Номер худ\сам.  В.Апарина
   Дорогие друзья! С праздником вас поздравляет Алекс  «Дива»
1030
Вед.  Что такое культура? Наверное, у каждого человека найдется
свой вариант ответа на этот вопрос. Незримая, невесомая, она, тем
не менее, окружает, вдохновляет и направляет каждого из нас. Мы
читаем   книги,   наслаждаемся   музыкой,   ходим   в   театры   и   музеи,
5 смотрим   кино,   отмечаем   праздники   и   даже   не   осознаем,   что   без
всего этого наша жизнь выродилась бы в животное существование,
лишенное   всякого   смысла.
  Культура   –   это   основа
государственности,   общественной   нравственности   и   духовного
здоровья  народа,  и  нет  задачи   сложнее  и  серьезнее,  чем  быть   ее
проводником.
Дорогие   друзья,   на   сцену   для   поздравления   приглашается
исполняющая  обязанности Главы Администрации  МО «Инзенское
городское поселение» Наталья Агамурадовна Петрякова.
(поздравление и вручение благодарственных писем)
 Выступление  детского хора филиала Инзенского  ГДК
(1 номер)
1035
Вед.  На первый взгляд кажется, что работать в культуре легко и
приятно   –   вокруг   исключительно   талантливые   личности,
праздничная   обстановка   и   никакой   рутины.   Те,   кому   доводилось
видеть подобный труд изнутри, хорошо знают: искусство требует
жертв. Достучаться до каждого сердца, найти отклик буквально у
любого способны только люди, обладающие талантом, мастерством
и невероятной преданностью.
       На сцену для поздравления приглашается начальник отдела по
делам   культуры   и   организации   досуга   населения   Администрации
МО «Инзенский район» Валентина Николаевна Федянина.
(Поздравление)
          Дорогие друзья. В преддверии профессионального праздника
наши   коллеги   участвовали   в   областном   конкурсе   вокального
мастерства «Очарование романса», которые привезли нам победу,
завоевав 1 призовое место. Это преподаватели Глотовской детской
школы искусств Ольга Витальевна Ситникова и Румия Мингалиевна
Ермошина. Давайте их поприветствуем!
Романс «Белой акации гроздья душистые».
10:4011:15
Вед.
6 Поздравляем всех, кто верит в то, что именно культура, воплощая
все   самое   ценное,   что   достигнуто   в   нашей   стране,   поможем
молодым   поколениям   достигнуть   великих   успехов.   Поздравляем
всех, кто связал свою судьбу с просвещением других, кто ежедневно
дарит свет культуры людям.
Хореографическая группа «Коктейль», рук Иванова
 Бычкова А.
 Нугаева Н.М., Алексей Дудкин «Вальс»
 Белей Ю.И.
 Александр Белянин «Попурри»
  Пластический этюд с лентами. Евдокимова Л.В.
 Ситникова О.В. «Когда живёт любовь»
 Вечкутова Н. , Алекс «Сохранив любовь»
Вед.
Культработники России
В гордом марше впереди!
Свой талант несите людям,
Вам дарованный от Бога!
Пусть счастливой, доброй будет
Эта светлая дорога!
Пусть духовная натура
Крепнет творческим трудом,
Ведь несете вы культуру
В каждый наш российский дом!
На   этом   наша   торжественная   часть   завершена,   но   наш   праздник
продолжается. Здоровья Вам, творческих успехов, любви и удачи.
7 8

file_name: Вам, работники культуры.doc

intro: В сценарии  «Вам, работники Культуры!!!» приводится пример празднования Дня работника культуры. Здесь и музыкальные номера, стихи, поздравления и награждения грамотами администрации Инзенского района Ульяновской области, отличившихся работников культуры. Вручение Благодарственных писем Министерства искусства и культурной политики Ульяновской области «За добросовестный труд, большой вклад в развитие культурно – массовой деятельности Инзенского района и в связи с празднованием  Дня работников культуры».

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий «Вам, работники Культуры!!!»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Мурзицкая школа
Номинация: «Психологическое здоровье школьников»
Тема конкурсной работы: «Школьный путь интересней, если мы вместе»
ФИО конкурсанта: Тарасова Юлия Александровна
Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Мурзицкая школа
Занимаемая должность: педагогпсихолог
Адрес с индексом и контактный телефон с места работы: 607013, Нижегородская
область, городской округ город Кулебаки, с. Мурзицы, ул. Гагарина, 13
Телефон: (83176)73171
Название муниципального района: городской округ город Кулебаки
Название конкурса
«Формула здоровья» 2
                                                          Введение
В   современном   мире   важнейшим   условием   полноценного   рaзвития   ребенка
является сохранение и укрепление его психологического здоровья.
А что же такое психологическое здоровье?
Прежде   всего,   это   психические   процессы   и   механизмы,   но   термин
«психологическое здоровье», относится к личности в целом и находится в тесной
связи с высшем проявлениями человеческого духа. Психологическое здоровье делает
личность самодостаточной. Не мы извне задаем ей рамки, нормы, ориентиры, не мы
ее оцениваем привычным образом: эта личность — развитая, эта — не очень, эта —
на среднем уровне. Мы должны вооружать ребенка — в cоответствии с его возрастом
—   средствами   самопонимания,   самоприятия   и   саморазвития   в   контексте
взаимодействия с окружающими его людьми и в условиях культурных, социальных,
экономических и экологических реальностей окружающего мира.
Пристальное   внимание   я   уделила   школьной   адаптации,   потому   что   она
обеспечивает возрастное развитие школьника.
Известно, что в самом распространённом своём значении школьная адаптация
понимается   как   приспособление   ребёнка   к   новой   системе   социальных   условий,
новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режимным моментам и так
далее.   Ребёнок,   который   вписывается   в   школьную   систему   требований,   норм   и
социальных отношений, чаще всего и называется адаптированным.
Переход   в   среднее   звено   (5   класс)   предъявляет   повышенные   требования   к
интеллектуальному и личностному развитию учащихся, к степени сформированности
учебных   умений,   к   способности   саморегуляции,   развитию   коммуникативных
навыков.   В  этот   период   происходят   существенные   изменения   в   психике   ребёнка.
Усвоение новых знаний, новых представлений об окружающем мире перестраивает
сложившиеся ранее у детей житейские понятия, а школьное обучение способствует
развитию теоретического мышления в доступных учащимся этого возраста формах.
Проблема 3
психологопедагогического   сопровождения   адаптации   актуальна,
  адаптация
школьников приобретает особую значимость. В связи с этим, разработан классный
час «Школьный путь интересней, если мы вместе» для учащихся 5 класса.
Цель:   успешная   социальная   адаптация   пятиклассников   к   новым   условиям
учёбы;   содействие   сплочению   классного   коллектива;   развитие   толерантного
отношения  к другим людям, выявление (с помощью анкетирования) межличностных
проблем в классе.
Задачи: способствовать созданию доброжелательной обстановки и атмосферы
поддержки в группе; развивать умение видеть ситуацию с разных сторон, находить
позитивные   моменты   в   происходящем,   конструктивно   реагировать   на   школьные
проблемы; помочь детям осознать, какие качества важны в дружбе; способствовать
самораскрытию детей.
Оснащение:   анкета,   бланк   ответов,   бейджи,   мягкая   игрушка,  мешочек   с
пожеланиями,  толерантность  справочная информация и высказывания знаменитых
людей   (Приложение   3,   7),   правила   психологического   здоровья,   качества   для   2х
конвертов,   шаблоны   цветных   ладошек   для   каждого   ученика,   солнышко,   белые
салфетки для каждого ученика, клубок ниток.
Основная часть
В   начале   учебного   года   в   5ом   классе   проводилось   психологическое
исследование,   которое   позволило   узнать   об   особенностях   протекания   процесса
адаптации детей к средней школе, о степени и особенностях приспособления детей к
новой социальной ситуации. Оно включало  в себя  5 методик: экспресс  методика
диагностики тревожности, диагностика мотивации, изучение самооценки, методика
изучения   удовлетворённостью   учащихся   школьной   жизнью,   опросник   «Чувства   в
школе».
 В   основном   ребята   удовлетворены   школьной   жизнью,   большинство
испытывают   такие   чувства   в   школе:   спокойствие,   радость,   уверенность   в   себе,
благодарность, симпатию к учителям. Что касается общей тревожности в школе, то
высокий уровень тревожности у пятиклассников отсутствует. Одинаковый процент
учеников   (50%   и   50%)   имеют   низкий   и   средний   уровень   тревожности.   Было 4
проведено   анкетирование   для   оценки   уровня   школьной   мотивации.   Большинство
детей   имеют высокий   и  средний   уровень   мотивации.  Но   есть   и   такие   ребята,
адаптация к школьному обучению у которых, протекает с некоторыми сложностями.
Для   закрепления   положительного   отношения   к   учёбе,   успешного   взаимодействия
обучающихся, а так же для выявления и решения проблем школьников в период
адаптации,   был   разработан   классный   час  «Школьный   путь   интересней,   если   мы
вместе».
Ход классного часа. Педагогпсихолог: Ребята, здравствуйте. У нас сегодня
проводится классный час, посвященный здоровому образу жизни. Я думаю, что вы
все хорошо знаете, что значит здоровый образ жизни и здоровое питание. Но я с вами
хотела бы сегодня поговорить еще об одной составляющей нашего здоровья  это
психологическое здоровье, не путать с психическим  здоровьем. Когда говорят, что
человек психически здоров  это значит, что у него нет психических заболеваний,  его
психическое развитие, соответствует возрасту и высшие отделы центральной нервной
системы работают правильно.
Психологическое здоровье включает в себя:
 принятие себя (со всеми своими недостатками и достоинствами),
 принятие других (с их особенностями внешности и поведения),
 умение адаптироваться (приспосабливаться) в разных коллективах,
 полноценное межличностное общение,
 умение контролировать свои эмоции,
 умение анализировать свои поступки и проводить работу над ошибками.
Как вы думаете, ваш классный коллектив в плане психологического здоровья
абсолютно здоров, или, всетаки, есть какие  то проблемы? (Ответы детей)
Вы   сами   сказали,   что   не   все   обстоит   благополучно   с   понимание   и
взаимоотношениями в классе. А что бы я могла лучше понять и разобраться в чем
проблема, я предлагаю, вам выполнить несколько заданий (Приложение 1, 2).
Спасибо за ваши, я надеюсь, честные и искренние ответы.
Знакомство   с   правилами   мероприятия.   Ритуал   приветствия:     все   участники 5
берутся за мизинцы друг друга и  по очереди говорят:   «Здравствуй,  наш класс!».
Далее   дети   придумывают   и   оформляют   красочно   свои   визитки,   которые   нам
понадобятся на протяжении всего года для участия в других мероприятиях и играх.
Чтобы наше знакомство друг с другом закрепилось, так как в классе появились
новые учащиеся из других школ, мы проводим упражнение «Имя и своё увлечение».
Все участники назвали свое имя и свое хобби. Это упражнение позволило нам не
только познакомиться друг с другом, но и узнать немножко интересное о каждом из
нас.
Для того чтобы на классном часу создалась доброжелательная атмосфера в
группе, мы играем в игру «Атомы и молекулы». Инструкция: «Вы – одинокие атомы.
Начинайте   хаотичное   движение,   при   этом   возможны   легкие   столкновения   друг   с
другом – будьте осторожны. По моей команде вы соединитесь в молекулы, число
атомов в которых я назову.
После
игры участники садятся в круг. Мы принимаем правила, которые нужны для участия
в подобных мероприятиях. Каждая группа, собираясь работать совместно, всегда
договаривается   о   правилах   работы.   Я   предлагаю   вам   придерживаться   на   наших
занятиях следующих правил: обращаемся друг к другу по имени; правило поднятой
руки; правило «Стоп!»; не оценивать других; искренность в общении; доверительный
стиль общения; активное участие в происходящем; уважение к говорящему.
А сейчас предлагаю вспомнить,
что вам больше всего запомнилось в начальной школе. Все высказываются по кругу,
передавая   друг   другу   мяч   или   мягкую   игрушку.   Для   осознания   себя   в   новом
социальном статусе – пятиклассник, предлагаю порассуждать: Что нового появилось
– это, скорее всего, трудно или интересно?
Для сплочения нашего коллектива предлагаю поиграть
в игру «Меняются местами те, кто…». Процедура проведения: участники группы
сидят   в   кругу.  Педагогпсихолог   называет   какойлибо   признак.   Те,  кто   под   него
подходит, должны встать и поменяться местами. Например, «меняются местами те,
кто любит каникулы» и т.д. После игры на доске или в середине круга укрепляется 6
рисунок «Школьный путь». На нем изображена гора: левый склон изображен в виде
крутого подъема. Это 1,2,3, 4й классы. Они изображены в виде труднодоступных
уступов. Далее изображен более пологий участок пути: 56й классы – небольшой
подъем, 7й класс – чуть заметная вершина, 89й классы – начало пологого подъема,
1011 классы – вершина горы. Расстояние  между классами должно быть одинаковым,
их необходимо обозначить флажками или стрелками.
 Ребята, весь процесс обучения в школе можно сравнить с восхождением на
высокую, трудную гору. Придя в первый класс вы начали свое восхождение на Гору
знаний. Давайте представим, что мы    альпинисты, за плечами   которых трудный
подъем. Мы, преодолев самую трудную часть пути, почти достигли его середины и
решили сделать привал.
   О   чем   говорят   путники   на   привале?   (вспоминают   пройденный   путь   и
обдумывают   предстоящую   дорогу).   Все   высказываются   по   кругу,   передавая   друг
другу мяч или мягкую игрушку.
 Вы все имеете уже довольно большой школьный опыт, поэтому дальнейший
путь должен быть легче. Каким он будет, как вы считаете?
 Учеба в пятом классе – дело и трудное и интересное. При этом у каждого из
вас есть достаточный опыт для преодоления трудностей.
 Ребята, а теперь давайте посмотрим на участок пути   с 5го по 9ый класс.
Это самый важный участок пути, он так и называется «Основное звено школы».
 Как вы думаете, что значит «основное»?
 Вы приступили к преодолению основной части своего школьного пути.
 Как поступают опытные путешественники, преодолевая какойлибо трудный
путь? (проверяют все ли они взяли с собой, надежные ли рядом товарищи, чем они
могут помочь товарищам).
 Что самое главное вы должны взять с собой из начальной школы? (знания).
Задание  «Снежинка».
Сейчас, я предлагаю вам выполнить такое задание. У каждого из вас находится
бумажная   салфетка.   Сложите   её   пополам   и   оторвите   правый   верхний   уголок. 7
Сложите еще раз пополам и оторвите правый верхний угол. Складывайте и отрывайте
правый верхний уголок до тех пор, пока позволяет салфетка.
А   теперь   разворачиваем   салфетки   и   покажем   друг   другу.     Что   же   у   нас
получилось?  У  всех   получились   разные   рисунки   на   салфетках.   А   что   это   может
значить? (Ответы детей)
Вы правы, это значит, что мы с вами все очень разные, непохожие друг на друга не
только внешне, но и отличаемся своими взглядами, поступками, мнением. И как нет
двух одинаковых людей, так и наши снежинки получились все разные.
Но в то же время у людей есть очень много общего друг с другом. Вы большую
часть времени проводите в школе, в общении друг с другом и вам, несмотря на все
ваши различия, необходимо находить общий язык друг с другом. В этом вам может
помочь очень важное и нужное качество, с которым я вас хочу сегодня познакомить.
Знакомство с  понятием ТОЛЕРАНТНОСТЬ (Приложение 3)
Значение этого слова в разных языках, несколько отличается, но у всех этих
определений есть общая мысль.
в английском – готовность быть терпимым;
во французском – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты
сам;
в китайском – быть по отношению к другим великолепным;
в арабском – милосердие, терпение, сострадание;
в русском – умение принять другого, таким, какой он есть.
Участники   группы   встают   в   круг,   взявшись   за   руки.   Ведущий   предлагает
придумать   и   сказать   комплимент   соседу   слева.   Комплименты   не   должны
повторяться. Анализ:  Трудно ли было говорить комплименты? Почему?  Приятно
ли было слушать комплименты в свой адрес?
Толерантность   просто  необходима! Каждый человек  это  отдельный  мир,  со
своими эмоциями и чувствами, взлетами и падениями. Мне бы очень хотелось, что
бы вы относились друг к другу терпимее, не наносили боль и вред другим.
 Толерантность  это милосердие, сострадание, уважение, доброта души, дружба.




 8
Попробуйте из предложенных качеств человеческой личности выбрать те, которые,
по вашему мнению, соответствуют человеку с толерантным отношением.
Класс   делится   на   2   команды.   На   команду   выдается   один   конверт   с   качествами
личности (Приложение 4).
Я попрошу каждую группу зачитать те качества, которые вы выбрали. (Ответы
детей). Вы, молодцы, сделали всё правильно!
 А сейчас, подумайте, пожалуйста, а все ли из этих качеств есть у каждого из
вас? Всегда ли вы можете спокойно выслушать друг друга? Поддержать в трудную
минуту, понять непохожих на вас людей, разрешить конфликты мирным путем?
А   можем   ли   мы   изменить   себя?   Можем   ли   мы   воспитать   в   себе   те   качества,   о
которых сегодня говорим? (Ответы детей)
Я   думаю,   что   вы   со   мной   согласитесь,   что   толерантность   является   очень
хорошим   показателем   психологического   здоровья   человека.   Потому,  что   если   ты
готов   принимать   другого   человека   со   всеми   его   достоинствами   и   недостатками,
умеешь сострадать и быть терпимым к людям непохожим на тебя, значит с твоим
психологическим здоровьем все в порядке.
Ладошки.
Выберите для себя ладошку любого цвета.  На каждом пальчике этой ладошки
напишите 5 своих положительных качеств, которые помогают вам поддерживать своё
психологическое   здоровье.  А   на   ладошке   –   напишите   то,   что,   повашему,   надо
сделать,   чтобы   ваш   класс   стал   пространством   толерантности,   то   есть,   чтобы
отношения в нем стали как можно более дружными.
  На   обратной   стороне   этой   ладошки,   на   пальцах     напишите   5   качеств,   которые
мешают вам в общении, и от которых вы хотели бы избавиться.
Приклейте ваши ладошки вокруг солнышка (Приложение 5), так, чтобы, то от
чего вы хотите избавиться, осталось снизу.
Рефлексия. Упражнение «Паутина» 9
В завершении нашего занятия, я хотела бы, чтобы каждый из вас поделился
своими чувствами и настроением от нашего занятия, что понравилось, а что нет. Что
нового и полезного для себя вы узнали.
Для этого я попрошу всех встать в круг. Вы будем высказывать своё мнение, при
этом надо намотать часть нитки себе на палец, а затем передать клубок другому
ученику.
 Когда клубок вернется к первому человеку, дети натягивают нить.
Сейчас я попрошу вас закрыть глаза и представить, что все вы составляете
один   общий   организм,     что   каждый   из   вас   важен   и   значим   в   вашем   классном
коллективе.
Для формирования положительного эмоционального настроя на дальнейшую
работу, детям предлагается  достать из мешочка пожелание на  день и зачитать его.
Время проведения 1 минута. Ритуал прощания «До свидания, группа».
Спасибо всем за работу, до новых встреч!
Правила психологического здоровья   (Приложение 6) я оставляю у вас в классе
для вашего классного уголка.
                                                         Заключение
Переход   обучающихся   из   начального   в   основное   звено   школы   –   одна   из
педагогически наиболее сложных проблем, а период адаптации в 5м классе – один из
труднейших   периодов   школьного   обучения.   Оснований   для   такого   утверждения
более чем достаточно: состояние детей в этот период с педагогической точки зрения
характеризуется   снижением   интереса   к   учёбе   и   её   результатам,   низкой
организованностью,   иногда   недисциплинированностью,   с   психологической   –
снижение самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности. Увеличивается
число детей, испытывающих значительные затруднения при обучении и адаптации к
новым условиям организации учебного процесса.
Переходный   период   из   начальной   школы   в   основную   сказывается   на   всех
участниках   образовательного   процесса:
администрации школы, специалистах психологопедагогической службы.
  педагогах,
  учениках,
  родителях, 10
Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребёнка
от   одного   месяца   до   целого   года.  Критерием   успешности   адаптации  выступает,
прежде   всего,   степень   сохранности   психологического   и   физического   здоровья
обучающихся, для сохранения здоровья детей педагогомпсихологом и был проведен
классный час. Цель и задачи, которые были поставлены в начале классного часа –
выполнены.
Список литературы
1.Брут А. Психологическое здоровье нации.nttp.//h.ua./story/17415/.
2.Дубровина   И.В.   Психологическое   здоровье   детей   и   подростков.   –
Екатеренбург, 2000г.
3.Коробкина   С.А.   Адаптация   учащихся   на   сложных   возрастных   этапах.   –
Волгоград, 2010г.
4.Киселева М.В. Арттерапия в работе с детьми. СПб., 2006.
5.Ларина И.А. Как пережить подростковый кризис. М., 2004.
6.Монина Г.Б.., ЛютоваРобертс Е.К. Коммуникативный тренинг. СПб., 2006.
7.Смирнов   Н.К.   Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   и
психология здоровья в школе. Москва, 2006 г.
8.Фопель   К.
  Энергия   паузы.   Психологические   игры   и   упражнения:
Практическое пособие/ Пер. с нем. – М.: Генезис, 2002.240 с.
9.Интернетресурс: http://tolerantnost.narod.ru/intrest.html
. 10.Интернетресурс:
11
http://cezare5526.ucoz.hu/blog/krug_veseloe_solnce_81sm_mnogo_pred.
11.Интернетресурс:
http://www.azovlib.ru/page/resurscbs/biblioposobiya/posobiya/Tolerantnost.htm.
1. Считаете   ли   вы   необходимым   выполнять   правила   и   нормы   принятые   в
обществе.
Приложение 1
А Н К Е Т А
нет
да
2. Часто ли вы откликаетесь на просьбы о помощи:
не знаю
А) одноклассников
Б) учителей
да
да
нет
нет
иногда
иногда
3. Важны ли для вас успехи вашего класса?
да
не знаю
нет
4. Считаете ли вы нужным участвовать в общественных мероприятиях класса или
школы?
да
нет
иногда 5. Считаете ли вы важным получить образование?
12
нет
да
6. Считаете ли вы важным выполнять свои домашние обязанности?
не знаю
нет
да
7. Нравится ли вам школа в которой вы учитесь?
иногда
нет
да
8. Хороший человек это .  . .
затрудняюсь ответить
Приложение 2
Фамилия,
имя_________________________________________возраст______________
Класс_________________________________

дата
проведения_____________________
I
Напишите 5 эпитетов (прилагательных), характеризующих ваш класс.
1.
2.
3.
4.
5. II
Поставьте точку там, где вы себя ощущаете в группе одноклассников.
13
III. Анкета (подчеркните выбранный вариант ответа)
1. да
не знаю
нет
2. а) да
    б) да
3. да
4. да
5. да
6. да
7. да
Хороший
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
иногда
иногда
не знаю
иногда
не знаю
иногда
затрудняюсь ответить
человек

это
_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________
IV.Напишите фамилии тех ребят из вашего класса:
1) к чьему положительному мнению чаще всего
поведением
прислушиваются ребята в классе:
1.
2.
3.
2)   кто   своим   отрицательным
может повести за собой других:
1.
2.
3
 2) кто из ребят в классе вам симпатичен и приятен в общении? Почему? (перечислить
качества или конкретные поступки, за которые вы этого человека уважаете) 14
3) С кем из ребят в классе вам трудно и неприятно общаться? Почему? (перечислить
качества или поступки этого человека)
Т О Л Е Р А Н Т Н О С Т Ь
 в английском – готовность быть терпимым;
 во французском – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты
Приложение 3
сам;
 в китайском – быть по отношению к другим великолепным;
 в арабском – милосердие, терпение, сострадание; 15

  умение

  принять

  другого
 в   русском   –
таким, какой он есть
Каждый   человек   это   отдельный   мир,   со   своими   эмоциями   и   чувствами,
взлетами и падениями. Было бы очень здорово, если бы все люди относились друг к
другу терпимее, не наносили боль и вред другим.
Т О Л Е Р А Н Т Н О С Т Ь    это
милосердие
сострадание
уважение
дружба
доброта души
Конверт 1:
снисходительность   злорадство эгоизм   конфликт   доброта   понимание   миролюбие
грубость   бессердечность   сострадание   уважение   великодушие   бестактность   ложь
сердечность  хвастовство равенство милосердие   благосклонность   вежливость
Приложение 4 16
Конверт 2:
миролюбие
  бессердечность   добро   прощение   равенство   уважение   милосердие
 вспыльчивость диалог раздражение сердечность  конфликт великодушие поддержка
зависть сотрудничество сострадание скупость согласие  зазнайство

Приложение 5 17

Приложение 6 Правила психологического здоровья:
18
 Принимай   себя   таким,   какой   ты   есть,   уважай   себя   –   ты   уникален   и
неповторим;
 Регулируй и контролируй свои   эмоции и чувства;
 Смело высказывай  свою точку зрения, если в этом есть необходимость;
 Не бойся делать ошибки – бойся их повторить;
 Трудности должны будоражить, а не обескураживать;
 Верь в себя. Сознание своих сил увеличивает их. 19
Приложение  7
«Поставь себя на место другого»  (Е. Г. Гениева)
«Признание + Принятие + Понимание = Толерантность» (А.Г. Асмолов)
«Воспринимайте окружающих людей такими, какие они должны быть»  (Рутт,
психолог)

file_name: Формула здоровья Тарасова.docx

description:
17

Приложение 6

intro: Презентация для урока

психологическая работа

group: Педагогика

title: Классный час «Школьный путь интересней, если мы вместе».


extracted_text:
Практическая работа №1
– Ввод данных и основы работы
в Excel
Задание 1. Ввод данных.
Задание 2. Автозаполнение.
(4 балла)
(1 балл)
Задание 1. Ввод данных
1.1.  Откройте программу Microsoft Excel:
Пуск
 → Все программы
→
 Microsoft Office
→
 Microsoft Excel
1.2. Изучите рабочую область программы: Рис. 1
1.3.  В ячейку А1 (см. рис. 1) занесите текст «Москва — древний город» и
сделайте размер столбца  по ширине текста (рис. 2). Для ввода данных
необходимо сделать активной нужную ячейку и набрать данные (до 240
символов), а затем нажать Enter или клавишу перемещения курсора.

Рис. 2
1.4.  В ячейку В1 занесите число 1147 (это год основания Москвы). В ячейку
С1 занесите число – текущий год:
1.5.  В ячейку К1 занесите текущую дату. В ячейку К2 занесите дату 1
января текущего года. Формат ввода даты:
 3/12/94
 12Мар94
1.6.  Рассчитайте в ячейке D1 возраст Москвы. Для этого нужно ввести в эту
ячейку  формулу  – разность между текущим годом и годом основания
Москвы. Формулы в Excel начинаются со знака « = ». Введите в ячейку
D1 формулу разности ячеек C1 и B1.
Адреса ячеек, с которыми
производятся вычисления 1.7.  В ячейке  K3  используя данные ячеек  K1  и  K2  с помощью формулы
вычислите количество дней, которое прошло с начала года до насто
ящего дня. После знака « = »  кликните по нужным ячейкам, чтобы не
вводить их адреса с клавиатуры.
1.8.  Вычислите возраст Москвы в 2000 году. Замените текущий год в ячейке
С1  на  2000.  В   ячейке   D1  произойдет   автоматический   пересчет.   Для
редактирования ранее введенных данных в ячейке достаточно сделать
по ней двойной щелчок левой кнопки мыши.
1.9.  Выделите блок A1:D1 (ячейки с A1 по D1) и переместите его на  строку
ниже, потянув за границу выделенного блока.
1.10.  Скопируйте блок  А1:D1  в строки  3, 5, 7: Выделите блок
 → ПКМ  по
блоку
→
 Копировать/Вставить (
Ctrl+C/Ctrl+V).
1.11.  Прием – заполнение  (повторяющееся копирование). Заполните данными
блока А1:D1 (7ой строки) строки с 8 по 15, потянув вниз за маленький
квадрат в правом нижнем углу выделенного блока.
1.12. Скопируйте   данные   столбца  C  в   столбец  E.   Сделайте  заполнение
данными   из   столбца  E  столбцов  F  и  G,  потянув   за   этот   же   квадрат
вправо.
1.13. Выделите блок A10:G15 и очистите его (клавиша Del): Ячейка A10
Блок A10:G15
Ячейка G15
1.12.  Удалите данные блока E2:F9.
Покажите результат преподавателю:
Задание 2. Автозаполнение
2.1.  В ячейку  G10 занесите год – 1990. В ячейку Н10  занесите год – 1991.
Выделите   блок  G10:Н10.   Потянув  вправо  за   маленький  квадрат  в
правом   нижнем   углу   выделенного   блока   произведите   автозаполнение
данными в строку до ячейки M10.
Excel определив закономерность заполнит блок годами с 1990 по 1996. 2.2.  В ячейке  G11  введите слово «Понедельник». Сделайте размер столбца
таким,   чтобы   в   нем   умещался   текст.   Произведите  автозаполнение
данными из ячейки G11 в строку до ячейки M11. Excel заполнит строку
днями недели.
2.3.  Проделайте то же самое в 12 строке с месяцами, поместив в ячейку G12
слово «январь».
2.4.  Проделайте то же самое в 13 строке с датами, поместив в ячейку G13
«12   декабря».   Сделайте   размеры   столбцов   такими,   чтобы   в   них
умещался текст.
2.5.  Сохраните  свою   работу   под   именем  work1  –   она   может   вам
потребоваться для дальнейших практических работ.
Меню
 → Файл
→
 Сохранить как
.
Покажите результат преподавателю.

file_name: Excel - Практическая работа №1.docx

intro:
Задание 1. Ввод данных
1.1. 	Откройте программу Microsoft Excel:
	Пуск → Все программы → Microsoft Office → Microsoft Excel
1.2.	Изучите рабочую область программы:

1.3. 	В ячейку А1 (см. рис. 1) занесите текст «Москва — древний город» и сделайте размер столбца по ширине текста (рис. 2). Для ввода данных необходимо сделать активной нужную ячейку и набрать данные (до 240 символов), а затем нажать Enter или клавишу перемещения курсора.


extracted_text:
Практическая работа №2
– Нахождение значений
функции
Задание 1. Адресация и вычисления.
Задание 2. Формат.
(4 балла)
(1 балл)
Задание 1. Адресация и вычисления
Постановка задачи:
Вычислить значения функции
y=k∙x2−1
x2+1
для всех х на интервале [2,2] с шагом 0,2 при k = 10.
1.1.
Заполните   основную   и   вспомогательную   таблицы   для   расчетов,   как
показано на рис. 1.
x2−1
x2+1
y=k∙x2−1
x2+1
Начальное
значение x
Шаг
Рис. 1 1.2. Используя функцию автозаполнения, заполните столбец А числами от 1
до 21, начиная с ячейки А2 и заканчивая ячейкой А22 аналогично тому,
как заполнили блок ячеек годами и датами в работе №1.
1.3.  Адресация.
Заполните столбец B значениями x:
 в ячейку В2 занесите формулу =$Н$2
Это   означает,   что   в   ячейку   В2   заносится   значение   из   ячейки   Н2
(начальное значение x), знак $ указывает на абсолютную адресацию.
 в ячейку ВЗ занесите формулу =B2+$I$2
Это   означает,   что   в   этой   ячейке   начальное   значение  x  будет
увеличено на величину шага, которая берется из ячейки I2.
 заполните э той формулой ячейки В4:В22
Столбец заполнится значениями X от 2 до 2 с шагом 0,2.
1.4.  Поместите   в   ячейку  C2   формулу   значение   которой   –   адрес   на
коэффициент  k  (ячейка  J2).   Заполните   этой   формулой   (выбрав
предварительно необходимый тип адресации в ней) блок C3:C22.
1.5.
Заполните столбец D значениями функции:
y1=x2−1
 в ячейку D2 занесите формулу

заполните этой формулой ячейки D3:D22.
Столбец заполнился как положительными, так и отрицательными
значениями функции y1. Проверьте – начальное значение 3 и конечное
значение 3.
1.6. Аналогичным образом заполните столбец E значениями функции:
y1=x2+1
Проверьте – все значения положительные, начальное значение 3 и
конечное значение 3. 1.7.
Заполните столбец F значениями функции
y=k∙x2−1
x2+1
 в ячейку F2 занесите формулу:

заполните этой формулой ячейки F2: F22.
Проверьте! Значения функции как положительные, так и
отрицательные. Начальное значение 6. Конечное значение 6.
1.8. Теперь измените исходные значения в дополнительной таблице и
посмотрите за изменениями в основной.
Покажите результат преподавателю.
Задание 2. Формат
Оформите внешний вид таблицы, как показано на рис. 2. Ниже – подробнее. Рис. 2
2.1. Вставьте две пустые строки сверху:
→
ПКМ на первой строке
→
 вставить
 строку.
2.2. Объедините в первых двух строках требуемые ячейки (см. рис. 2):
1. Выделить нужные
ячейки
2. Объединить
ячейки 2.3. В полученные ячейки занесите заголовки таблиц (см. рис. 2).
2.4. Сделайте выделение у границ таблицы:
Выделить нужные ячейки, нажав клавишу Ctrl
ячейкам
«внутренние»
 → Формат ячеек
 → Граница
 → Ok.
→
 → ПКМ по выделенным
 Отметить «
внешние» и
2.4. Сделайте заливку ячеек таблицы (см. рис. 2):
Выделить нужные ячейки, нажав клавишу Ctrl
ячейкам
 → Формат ячеек
 → Заливка
→
 Выбрать цвет
→ Ok.

 → ПКМ по выделенным
2.5.  Сохраните свою работу под именем work2_1 – она вам потребуется для
дальнейших практических работ.
Покажите результат преподавателю.

file_name: Excel - Практическая работа №2.docx

intro:
1.1.	Заполните основную и вспомогательную таблицы для расчетов, как показано на рис. 1.

Рис. 1
1.2.	Используя функцию автозаполнения, заполните столбец А числами от 1 до 21, начиная с ячейки А2 и заканчивая ячейкой А22 аналогично тому, как заполнили блок ячеек годами и датами в ра-боте №1.
1.3. 	Адресация.
	Заполните столбец B значениями x:
•	в ячейку В2 занесите формулу	=$Н$2
Это означает, что в ячейку В2 заносится значение из ячейки Н2 (начальное значение x), знак $ указывает на абсолютную адресацию.
•	в ячейку ВЗ занесите формулу =B2+$I$2
Это означает, что в этой ячейке начальное значение x будет увеличено на величину шага, которая берется из ячейки I2.
•	заполните э той формулой ячейки В4:В22
	Столбец заполнится значениями X от -2 до 2 с шагом 0,2.


extracted_text:
Конкурс «Вожатый года»
Федянина Валентина Николаевна  Чамзинская  СОШ
Кто собрался в этом зале
Все дела скорей забрось
И друзей здесь и знакомых
Вон тут сколько собралось,
А по поводу какому
И друзья здесь и знакомые?
Вожатый года конкурс здесь
Для меня выступать перед вами большая честь.
Друзья! Приветствую сегодня всех!
Вожатые, пою Вам оду,
Пусть вам сопутствует успех
На конкурсе «Вожатый года»!
Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил
Творю свой мир я в сельской школе
Вот уж 16 лет, чуть более…
Закончив Ульяновский пединститут
Добру и справедливости учу детей я тут
В этой школе вся моя семья,
Открывает детям мир и дали:
Мама, три сестры моих и я
Оперение своим питомцам дали
Вот например был конкурс областной
Для школы нашей вновь победа славная
И в конкурсе «Вожатый года» мне самой
3 место присудили, но не это главное
Каждый день стремлюсь в школе честно я
Сделать жизнь ребёнка интересною
Превратить свой класс в творческую лабораторию
И свою повысить категорию
В приоритетном национальном проекте образования
Наша школа показывает завидные знания
Второе и третье места за творчество позитивное
В подарок получили мультимедиа, ДVД, доску  интерактивную
Чтоб культурный уровень поднять И внести побольше позитивности
Разработала и стала применять
Свою программу с целью повышения воспитанности.
Работаю с детьми я неустанно
Своим упорством покорила
Хотя ребятам краеведенье давалось трудно
Но изучать его, желанье в них я разбудила
На конкурсы едем в любую погоду
Как добираемся, нам лишь известно
Но в районном «Дне Здоровья»
Наши ученики заняли  призовое место
Когда алмаз пред нами, то опасно,
Что грани все не смогут засиять
Ноя свои использую прекрасно
Воспитываю, стараюсь веру я вселять
Не скучаю, сочиняю
И повсюду успеваю
Нет фантазии предела
Никогда не сижу я без дела
Пою, ну, а когда с детьми в ударе,
Я им играю на гитаре
Плету фриволите, неплохо я рисую
Торты пеку, сценарии пишу я
Мне нравиться активно жить
Цветы дома и в школе разводить
И увлечений разных столько…
На всё бы время было только.
Кружок мой «музыкальный»
Веду я от души
Девчонки и мальчишки
Здесь очень хороши.
Увлечений,  правда много
Всех не перечислить
Но изо всех – ландшафтный дизайн
Можно к самым любимым причислить
Ведь мудрость жизни всем известна и проста
Жизнь на земле спасёт лишь красота
Когда с проверкою фронтальной Придёт  наш  ЦДТ родной
Открытое для них мероприятье
Не мудрено мне дать одной
Не только я вожатая, учитель
Ещё я классный руководитель
Учу ребят трудиться, думать смело
Направлю вовремя умело
И похвалю всегда за дело
Прикрою, чтобы зря не нагорело
И просто выслушаю их порою
Про то, что от других все скроют
Районный конкурс «Классный класс»
Выдержали с честью
Для школы второе место
Стало радостною вестью
Шумит ли тёмный бор
Гремит ли первый гром
Лопочут ли ручьёв стремительные струйки
Всё в мире говорит на языке одном
Пытается понять все шорохи и звуки
Вожатый  всем пример, а уж тем более
Когда с детьми работаешь ты в сельской школе
Твои дела – пример во всём, для всех
И лишь тогда – заслуженный успех
О люди, наша речь и языки
Все созданы беречь мир на родной планете
Вожатый, знай! Твои задачи велики
Чтоб в мире протянули друг другу руки дети
Песня на мотив С.Ротару «Я назову планету именем твоим»
1. каждый день идём мы в школу
труд наш глазом не измерить
учим правде детей в школе
жить, любить, дружить и верить
Детям сердце мы открыли
Быть добрее научили
И поэтому наверно
Эту встречу получили
                                             Припев
Вожатый года пусть сейчас подружит нас!
 Мы с вами вместе словно дети, как дружный класс И отдаём мы школе жизнь, свою любовь
Пусть же повториться наша встреча вновь
2. городской и сельский житель
станет жить совсем иначе
Если рядом есть вожатый
По плечу тогда задачи
Значит все кто в этом зале
Служит своему народу
Я хочу чтоб все узнали
Каждый здесь «Вожатый года!»
                                                   Припев
Друг друга мы узнали здесь уже чутьчуть
Находок и потерь не счесть – такой нелёгкий путь
Багаж пополнили мы свой на много лет
В детских душах мы зажигаем свет
«Вожатый года» пусть сейчас подружит нас
Мы с вами вместе словно дети, как дружный класс
И отдаём мы школе жизнь, свою любовь
Пусть же повториться этот праздник вновь!
Вожатого труд он не лёгок отнюдь
Но выбран достойный и праведный путь
И если ты в школу однажды придёшь
То с этой дороги уже не свернёшь

file_name: Вожатый года Федянина.doc

intro: Материал на конкурс «Вожатый года" в стихотворной форме. Здесь представлена визитка Федяниной В.Н., в которой прослеживается весь её творческий труд, педагогическое мастерство. данный материал может быть использован в работе старшими пионервожатыми, заместителями директоров по воспитательной работе при подготовке к профессиональным конкурсам.

title: Материал на конкурс «Вожатый года»


extracted_text:
МБОУ «Стычновская СОШ»
Занятие по технологии на тему:
 "Аппликация из соломки"
Учитель: Егорова Елена Алексеевна
Цель урока:  ознакомление обучающихся с историей аппликации из соломки, заложить основы
эстетического вкуса, развивать художественно – творческие способности
Задачи:
 Закрепить приемы работы с соломкой.
1.     Познакомить обучающихся с основным способом изготовления аппликации.
2.
3.    Развить усидчивость, аккуратность, чувствохудожественный вкуса, умение применять
полученные знания на практике.
4. Воспитать уверенность в своих силах и возможностях, умение работать в коллективе.
5.
 Следить за соблюдением техники безопасности. Создать оптимальные условия для
качественной работы обучающихся.
Тип урока: проектная деятельность, развивающий
Инструменты, приспособления и оборудование.
1. Технические средства обучения: компьютер, презентация, музыкальное оформление занятия.
2. Иллюстративный и наглядный материал: инструкционная карта изготовления аппликации,
заготовки из соломки. Эскиз аппликации. Образцы готовых изделий: коллекция аппликаций, поделки
из соломки. Пословицы о соломке.
3. Оборудование: Ножницы, клей.
Материал: полоски из соломки, калька, листы из соломки.
Новые слова: маркетри, интарсия, инкрустация.
Методы: Словесный: беседа, фронтальный. По степени взаимодействия учителя и обучающихся:
самостоятельная работа. По источникам знаний: практический.
сообщение техникотехнологических сведений;
беседа по безопасным приемам работы;
вводный инструктаж по выполнению технологических операций;
подготовка обучающихся;
постановка задачи;
Структура урока
1. Вводная часть:
Организационный момент:


2. Основная часть:



3. Практическая работа:



4. Заключительная часть:


работа по инструкционной карте;
получение практических навыков и умений;
контроль за соблюдением технологии;
проверка готового материала;
оценка проделанной работы; 

уборка рабочих мест и помещения;
анализ работы обучающихся.
Ход урока
Этап занятия
Организационный
момент
Актуализация знаний.
  Введение в тему.
Заинтересовывающий
момент
(собственного
сочинения)
Деятельность педагога
1. Проверка готовности к занятию.
Деятельность
обучающихся
Ребята, сейчас я расскажу вам удивительную сказку.
Слушайте. В некотором царстве, в некотором
государстве, жила – была царевна по имени  соломка.
Соломка была непростая, уж очень она любила менять
цвет в своих нарядах.
 Утром она наряжалась в золотистый наряд,  днём с
перламутровым переливом, а вечером надевала платье
с приятной янтарной окраской и мягким мерцающим
блеском. Окружающие любовались ею, и за
этопрозвали соломку  Золотой. Понравилось это
соломке, и решила она отплатить людям добром.
Открыла она мастерам свою тайну и научила их
превращать соломку в необычные вещи. И стали
мастера украшать соломкой мебель, шкатулки,
интерьер. Люди любовались изделиями да пуще
хвалили золотую соломку.
Ребята, на доске зашифрованное табло. Решив
примеры и расшифровав слово, вписывая нужные
буквы в клеточки, вы узнаете тему сегодняшнего
занятия.  Например:
 3+4А; 3+3К; 1+1П; 5+4Я; 1+0Ц; 2+1Л; 4+2П;
4+4И; 3+2А;3+1И
7 6 2 3 4 6 5 1 8 9
А п п л и к а ц и я
Посмотрите на выставку поделок и картин и назовите,
из какого материала они выполнены?
 Правильно из соломки. И мы сегодня с вами будем
учиться делать аппликацию из соломки.
Ребята
расшифровывают
табло.
Рассматривают
работывыполненные из
соломки.
Отвечают на
поставленные вопросы.
Сообщение темы и
Скажите, что нам понадобится для изготовления
аппликации?
“Аппликакция из соломки” цели урока.
Слайд
Изучение нового
материала.
Слайд

 Слайд

Слушают
 «Интарсия соломкой»
Сообщение теоретических сведений.
1. Рассказ учителя, демонстрация слайдов.
Травы издревле одевали и обували человека, кормили
и лечили, согревали и укрывали от непогоды.
В повседневной жизни крестьянина солома находила
самое различное применение. Нечем матрас набить –
выручит солома. Скотине подстелить, хлев утеплить,
крышу покрыть – опять нужна солома.  Поедет хозяин
по дрова или в город  положит под бок ворох соломы.
Стоит ли говорить о том, какое огромное воздействие
оказывали травы на народное искусство.
Недаром  в устном народном творчестве солома
нашла свое отражение.
– Ребята, какие пословицы и поговорки о соломе вы
знаете?





Утро вечера мудренее, трава соломы зеленее.
По соломе жита не узнаешь.
Лежит на соломе, а говорит, что с ковра.
Соломиной не подопрешь хоромины.
По соломинке сноп, по снопишку — копнишка,
из копен — стог.
Солома с огнем не дружись.
Соломенный мир лучше железной драки.
Соломой покроемся, да соломой не оденемся.
Не подкладывай к огню соломы.
Люди тонут и за соломинку хватаются.
Ближняя соломка лучше дальнего сенца.
Не голодна корова, коли в стрехе солома.







Забрался в чужую солому – да еще шелестит
Когда и что заставило человека взять в руки этот
чудесный материал?
Недоступные редкие материалы народные мастера
заменили не менее красивой, но дешевой и доступной
соломкой.В декоративноприкладном искусстве
многих народов мира встречаются изделия
украшенные узорами, которые составлены из кусочков
соломенной ленты.
Первыми кто применил соломку в своем мастерстве,
были мастера – краснодеревщики, владеющие
техникой мозаичной отделки древесины – маркетри и
интарсии.
Маркетри – элементы вырезанные из тонкой стружки.
Элементы плотно пригнаны друг к другу, фон
полностью закрывается. Слайд

Слад
Инкрустация – инкрустио – от слова вырезать. Для
каждого элемента вырезалось специальное гнездо для
его вклеивания.
 Современная инкрустация соломкой – это когда
элементы наклеиваются на поверхность предмета.
Каждый элемент, вырезанный из соломки,
возвышается над фоном.
Но на панно из соломки детали наклеивают сверху,
следовательно, такую технику правильнее назвать
аппликацией. Аппликация менее сложна, чем
инкрустация.
Аппликация  (от   лат.   "прикладывание")   –   создание
художественных   изображений   наклеиванием   на
некоторую   поверхность
  кусочков   какоголибо
материала.
Виды аппликации: декоративная  аппликация не
изображает какойлибо предмет или сюжет, а служит
для украшения.
Сюжетная  аппликация не изображает какойлибо
предмет или сюжет, а служит для украшения.
Предметная  аппликация, в которой изображается
какойлибо один предмет. Это могут быть животные,
растения, корабли и т. д.
По форме аппликация может быть объемной или
плоской, по цвету — одноцветная и многоцветная,
техника зависит от выбранного материала.
Что мы уже знаем о соломке? (выступления детей)
1.Свойство соломки. Выступления
обучающихся
 Выступление ребят.
1. Свойство соломки.
2. Виды материала и ее
заготовка.
3. Обработка соломки.
4. Правила работы с
материалом.
5. Выбор эскиза для
аппликации.
Солома – красивый, легко обрабатываемый
поделочный материал, имеющая приятную янтарную
окраску и мягкий мерцающий блеск. Из неё плели
многие необходимые в быту изделия  корзины,
игрушки, головные уборы, даже гадали на соломке.
Жилища чаще всего украшали декоративными
фигурками, сплетенными из пучков соломы.
Кроме блеска и золотистого цвета солома имеет
другое замечательное свойство: выклеенный из неё
рисунок в зависимости от изменения угла зрения
переливается словно перламутровый. Объясняется он
неоднородностью строения ткани соломки. Изпод
прозрачной глянцевой пленки, находящейся сверху,
просвечивают бороздчатые волокна идущие вдоль
ствола и отражающие световые лучи в зависимости от
того, под каким углом они располагаются к источнику
света. Соломка может подчеркнуть стройность
архитектурных построек, величавость парусных
кораблей, нежность изящных букетов.
2. Виды материала и её заготовка.
Во всех уголках мира народные умельцы использовали
для работы солому тех зерновых культур, которые
возделывались в их местности (пшеничная, ржаная,
ячменная, гречневая, овсяная, рисовая).
В декоративноприкладном творчестве соломка
пшеницы, ржи, овса и других зерновых культур – один
из любимых материалов. В каждом изделии, какую бы
оно страну ни представляло, отражаются не только
особенности национальной культуры, но и свойства
самого материала, выращиваемого в данном климате.
В Японии, Вьетнаме широко использовали рисовую
соломку, в Западной Европе – пшеничную, в России,
Белоруссии, на Украине – ржаную.
Заготовка соломы
Солома –это стебли хлебных злаков ржи, пшеницы,
овса, ячменя – дешевый и доступный материал для
плетения, инкрустации, аппликации.
При заготовке соломки главное не прозевать, вовремя
собрать будущий рабочий материал и правильно его
высушить. Качество работы зависит от добротности
материала. Солому собирают незадолго до жатвы,
когда злаки пожелтеют. Рожь для плетения срезают в
период молочной зрелости колоса. Однако нельзя
утверждать, что только такого сбора солома пригодна
для работы. Бывает, и перезрелая солома хорошего
качества, здесь много нюансов природного характера,
когда на соломку влияют дожди, почва, сорта злаков. 3. Обработка соломки.
Снять покровные листья. Удалить, отрезать
ножницами узлы  коленца.
Хрупкая и ломкая солома при замачивании или
распаривании становится мягкой пластиной.
Соломенные трубочки разрезать вдоль.
Способы подготовки соломенных полос
1. При холодном способе соломину разрезать вдоль
ствола ножницами. Затем раздвинуть края в обе
стороны и проглаживаем с лица кольцами ножниц,
сильно нажимая на них. Полученные таким способом
ленты приобретают еще большую эластичность, блеск
и яркость, чем при горячей обработке.
2. Горячий способ заключается в том, что соломку
необходимо положить в посуду, залить горячей водой
и кипятить минут 20. Проваренную соломку так же
разрезать, как при холодном способе, вдоль, но
разглаживать горячим утюгом с внутренней стороны
до тех пор, пока она не станет почти сухой, а затем
уже досушить, проглаживая с лица.
Крашение соломки
5. Выбор эскиза аппликации.
Подбор рисунков и орнаментов, по которым будет
выполняться аппликация, очень важный момент, от
которого будет зависеть успех всей  работы.
Для выбора эскиза можно использовать различные
книги с иллюстрациями в соответствии с выбранной
темой.
Разметку основы и фона производят по выбранному
эскизу. Фоном для аппликации из соломки может
быть: цветная бумага темных тонов; картон,
окрашенный в черный цвет гуашью или тушью,
холстина.
Для сложных изображений, в которых много деталей,
также используют шаблоны. Эскиз орнамента можно
перевести через копировальную бумагу. Также
выбранный орнамент можно нарисовать мелом.
Сначала эскизы рисунков выполняют на листе бумаги
по размеру оформляемой поверхности, а затем
переносят на изделие.
Сборка и закрепление деталей.
Все заранее заготовленные детали для аппликации Проведение
практической работы
Слайд
Практическая работа.
Слайд
нужно закрепить на основе. Для приклеивания полос
соломки рекомендуется использовать клей ПВА.
Клеем смазывают основу или фон небольшими
участками, затем материал выкладывают по форме
эскиза, плотно прижимая к смазанной клеем
поверхности.
Ознакомление с объектом работы.
Инструкционная карта.
1.Выбор эскиза аппликации.
2.Перевод эскиза на кальку.
3.Вырезание деталей аппликации.
4.Наклеивание соломенных полосок на детальки.
5.Обрезание деталей по контуру детали.
6.Подбор фона для аппликации.
7.Расположение  аппликации на фон.
8.Наклеивание деталей на фон.
9.Вставки аппликации в раму.
Закрепим то, что мы только что проделали.
Текущий инструктаж
Учитель показывает последовательность изготовления
аппликации.
Последовательность  выполнения  аппликаций  из
соломки следующая:
1.  Разработать  эскиз аппликации.
2.  Перевести эскиз на кальку для разрезания на
детали.
3. Разрезать рабочий эскиз на детали.
4. Наклеить на лицевую сторону  соломенные ленты в
соответствии с указанным направлением.
5. Обклеенные детали высушить под небольшим
прессом.
 6. Ножницами аккуратно и точно обрезать по
бумажной детали излишки соломы.
7. Подготовить фон для аппликации.
8. Расположить композицию аппликации на фоне,
сравнивая с  эскизом.
9. Приклеить детали.
10. Высушить под прессом.
11. Изображение покрыть лаком и оформить в раму.
Слушают показ и
объяснение учителя.
Отвечают на вопросы.
Слушают учителя,
рассматривают слайды.
Повторяют технику
безопасности при
работе с ножницами,
электроприборами,
знакомятся с
последовательностью
изготовления
аппликации.
 взаимопроверка в
группах Давайте вспомним главные правила, которые мы
должны соблюдать при работе с ножницами и утюгом?
1. Задание   Выбрать правила техники
безопасного труда при обработки соломки
«Что лишнее» (в группах)
2. Игра – Собери цепочку последовательности
обработки соломки.
(В группах)
Правила техники безопасности при работе с
электроприборами
1. Проверить исправность вилки и изоляции
электрического шнура утюга, чайника.
2. Подготовить рабочее место к работе, убрать всё
лишнее.
3. Убедиться в наличии термостойкой подставки для
утюга и диэлектрического коврика на полу около
места глажения.
4. Перед работой установить необходимую
температуру нагрева платформы утюга
5. Включать электроприборы в сеть и выключать из
неё только сухими руками.
6. При кратковременных перерывах в работе утюг
ставить на подставку платформой вниз
7. Следить за тем, чтобы горячая платформа утюга,
чайника не касались электрического шнура.
8. Не касаться горячих металлических частей утюга,
чайника во избежание ожога рук.
9. Не оставлять без присмотра включённые
электроприборы в электрическую сеть во избежание
пожара.
10. Следить за нормальной работой электроприборов,
не давая им перегреться.
11. По окончании работы отключить электроприборы,
вынимая только за вилку.
Правила безопасного труда с режущими и
колющими инструментами.
1.Хранить ножницы в определенном месте (коробке).
2.Класть ножницы сомкнутыми остриями от себя.
3.Ножницы передавать острым концом вниз.
4.При резании бумаги, ткани не направлять острыми
концаи к себе или  товарищу, распологать пальцы в
стороне от линии разреза.
Правила обращения с кипятком.
1. Что нужно сделать до начала работы:  наполняя посуду жидкостью, не доливать до краев 4
5 см;
 проверить качество ручек емкости.
2. Что нужно делать во время работы:
 когда жидкость закипит, убавить нагрев горелки;
 снимать крышку с горячей посуды от себя;
 снимать горячую посуду с плиты с помощью
прихваток.
3. Что нужно сделать по окончании работы:
 выключить электроплиту или прибор.
Правила техники безопасности при работе с клеем.
1. Для нанесения использовать кисточку.
2. Чтобы избежать загрязнений поверхности,
использовать салфетку.
3. После работы клей закрыть, помыть кисточку,
вымыть руки.
Закрепление темы.
1. Проверка готового материала.
2. Оценка проделанной работы.
3. Уборка рабочих мест и помещения.
4. Анализ работ обучающихся.
Д/з.
Слады
X. Рефлексия.

– Про что вы слушали сказку?
– Чем вам запомнится это занятие?
– Какие материалы вам потребовались для
выполнения аппликации?
– Как вы думаете, подходит наше панно для
музейного уголка «Казачья горница»?
– Хотели бы вы продолжить работу с соломкой?
Литература
1.
ил.
2.
3.
1999.
4.
Учитель, 2009.
5.
2007.
Перевертень Г.И. Поделки из соломки. – Донецк: “Сталкер”, 2004.
Гуляц Э.К., Базик И. Я. Что можно сделать из природного материала. –М.: Просвещение,
Мураева В. А. Технология народных ремесел: программа, разработки занятий. Волгоград:
Федотов Г.Я. Сухие травы: Основы художественного ремесла. М.: АСТПРЕСС, 1999 208 с.:
Норенко И. Г. Русские традиции при изготовлении различных изделий. – Волгоград: Учитель, Маркелова О.Н. Поделки из природного материала: аппликация из мешковины и бересты,
6.
поделки из трав. – Волгоград: Учитель, 2009.
7.
Чернышов И.В. Поделки из природного материалов. М.: АСТПРЕСС, 1999.

file_name: Конспект урока Аппликация из соломки.docx

intro:
Конспект урока по технологии на тему "Аппликация из соломки". Ознакомление обучающихся с историей аппликации из соломки, прививаются основы эстетического вкуса, развиваются художественно – творческие способности. Ребята знакомятся с основным способом изготовления аппликации. Решаются такие задачи как: Закрепляются приемы работы с соломкой;
   Развивается усидчивость, аккуратность, чувство художественный вкуса, умение применять полученные знания на практике;
Воспитывается уверенность в своих силах и возможностях, умение работать в коллективе.
Соблюдение техники безопасности. Создаются оптимальные условия для качественной работы обучающихся.Ознакомление обучающихся с историей аппликации из соломки, прививаются основы эстетического вкуса, развиваются художественно – творческие способности. Ребята знакомятся с основным способом изготовления аппликации.

title: Конспект урока по технологии на тему:  "Аппликация из соломки"


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для учащихся
3 «А» класса
Место проведения: спортивный зал.
Время проведения: _____________________.
Инвентарь: 15 баскетбольных мячей.
Проводящий: Михеева Е О
Тема урока: Подвижные игры.
Задачи урока:
1) закрепить технику перемещения спиной вперед, правым и левым боком.
2) Закрепить ведение мяча в движении.
3)
4) Воспитывать сознательное отношение к выполнению физических упражнений.
 Развивать быстроту реакции и координацию движений.
Часть
урока
1
содержание
2
дозировка Организационно методические
3
указания
4 2 мин
2 мин
30 с.
30с.
4 мин.
Обратить внимание на внешний вид.
Знание определений быстроты
реакций, координации. Быстрота
реакции и координация  физические
качества. Координация – умение
управлять своим телом. Быстрота
реакции – умение быстро реагировать
на сигналы и принимать правильное
решение.
Выполнение упражнений под счет
Спина прямая, подбородок
приподнять, кистью слегка касаться
щеки.
Спину держать ровно
П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
(3
Мин)
Построение, сообщение задач
урока.
Устный опрос:
 Что такое быстрота реакции
и координация?
дать определение быстроте
реакции и координации;
объяснить, почему нужно
развивать координацию?
Повороты на месте: направо,
налево, кругом
Ходьба
ОРУ в движении:
«Домик».
И.п. – руки перед грудью,
ладони вместе.
1правую согнутую руку в
сторону вверх, кистью
коснуться сверху левой щеки;
2кистью правой согнутой
руки коснуться сверху
головы;
3кистью правой руки
коснуться правой щеки;
4хлопок перед грудью;
58 то же левой рукой
«Хлопки».
И.п. – руки внизу.
1 –  шаг левой хлопок  за
спиной;
2   шаг вправо и хлопок
впереди;
3 – шаг левой руки через
стороны вверх хлопок над
головой;
4 – исходное положение «Лезгинка».
И.п. – руки в стороны;
1кистью правой руки
коснуться пятки согнутой
левой ноги;
2кистью левой руки
коснуться пятки согнутой
правой руки;
3кистью правой руки
коснуться пятки согнутой
назад левой ноги;
4кистью левой руки
коснуться пятки согнутой
назад правой ноги.
«Барыня».
1левую руку за голову,
кистью правой руки коснуться
пятки согнутой правой ноги;
2правую руку за голову,
кистью левой руки коснуться
пятки согнутой правой ноги;
3левую руку за голову
кистью правой руки коснуться
пятки согнутой назад левой
ноги;
4правую руку за голову,
кистью левой руки коснуться
пятки, согнутой назад правой
ноги.
«Прыжки»
И.п. – руки на поясе;
1прыжок ноги врозь; 2
прыжок ноги вместе; 34 то
же самое
Бег:
Обычный;
По диагонали;
Скрестным шагом;
Правым боком в защитной
стойке б/б.; левым боком в
защитной стойке б/б.;
Спиной;
С ускорением с переходом на
бег спиной
Спину вперед не наклонять.
Дистанция два шага.
Спину держать ровно, подбородок
приподнять.
Прыжки выполнять на носках.
4 мин
Упражнения выполняются по
диагонали, дистанция три шага.
Передвигаться на носках и
полусогнутых ногах. Не
подпрыгивать, ноги не соединять.
Ускорение до середины зала, поворот
на 360; бег спиной. Спину назад не
наклонять, передвигаться на носках,
на полусогнутых ногах. О
С
Н
О
В
Н
А
Я
20
М
И
Е
Н
У
Т
Перестроение из колонны по
одному, в колонну по два в
движении.
Подвижные игры:
1) «от линии до линии»
Передвижение боком;
И.п. стоя в колонне, руки
на пояс; 1наклон, руки
вперед;
2и.п; 3 4 – т.д.
Передвижение спиной.
И.п. стоя в шеренге руки
на поясе;1присед, руки
вперед;2и.п; 34и.т.д.
Ускорения; и.п. – стоя в
колонне, рки на поясе.
Прыжки на месте.
2)»собаки и кошки».
№1«собаки» стоят в шеренге
с мячом в руках  ведение в
шаге;
№2«кошки» стоят в шеренге
руки на поясе  прыжки на
правой ноге.
№1 «собаки» стоят в шеренге
я мячом в руках  ведение
правой рукой, перемещаясь
спиной;№2 «кошки» стоят в
шеренге.
И.п. – упор присев.
1 – упор. Лёжа;
2 – И.п.
34 то же самое.
2) «Пятнашки маршем».
№1 – стоят в шеренге,
взявшись за руки.
№2 – стоят в шеренге с мячом
в руках – ведение на месте
правой рукой.
№1 стоят в колонне –
передвижение боком в
защитной стойке б/б.
№2 – стоят в шеренге –
ведение а месте левой рукой
4 мин
Перестроение выполняется у
центральной линии. «В колонну по два
налево  марш!"
Команды располагаются с правой и с
левой стороны от центральной линии.
Учащиеся выполняют упражнения. По
свистку игроки передвигаются к в/б
лицевой линии, указанным способом
касаются её затем возвращаются на
свои места в исходное положение. Чья
команда быстрее и лучше справится с
заданием, получает 1 очко.
№1 – «собаки», стоят у в/б лицевой
линии с мячом в руках.  №2 –
«кошки» стоят у центральной линии.
По хлопку «собаки» начинают
ведение указанным способом, «
кошки» выполняют указанные
упражнения . по свистку убегают за
в/б лицевую линии; «собаки» с
ведением догоняют убегающих. За
пойманного – 1 очко. После подсчета
пойманных – смена ролей.
4 мин
Две команды располагаются на в/б
лицевых линиях напротив друг друга.
По хлопку №1 передвигаются
указанным способом,  №2 выполняют
ведение на месте.
По свистку №1 убегают за лицевую
в/б линию, №2 с ведение догоняют
убегающих. За пойманного – 1 очко.
После расчета пойманных – смена
ролей. 4 мин
4) «Казаки разбойники»
№1 –«разбойники»  стоят в
кругу с мячами в руках –
ведение в движении.
№2 – «казаки»  свободно
располагаются по всему залу
– передвижение в различном
сочетании боком в защитной
стойке б/б, спиной, ускорения
5) « Присядушки»
№1 водящие стоят в кругу с
мячами в руках – ведение в
движении.
№2 – «присядушки» свободно
располагаются по всему залу
– передвижение в различном
сочетании боком в защитной
стойке б/б, спиной,
ускорения, сед, упор сзади.
Построение в круг
Подвижные игры:
«Воздухземля».
2 мин
З
А
К
Л
Ю
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
«Запрещенное движение»
А) руки вперед;
Б) руки вверх;
В) руки к плечам
2 мин
Построение в одну шеренгу
Устный опрос:
какие упражнения
выполнялись на координацию,
а какие на быстроту реакции?
2 мин
Из класса выбирают 7 «разбойников».
По свистку разбойники с ведением
мяча догоняют казаков, пойманные
принимают широкую стойку, руки за
головой. Казаки могут выручать
пойманных, пролезья у них под
ногами. Игра заканчивается, когда все
казаки пойманы. По истечении 15
минут заканчивается время,
подсчитывается количество
пойманных казаков. Затем
выбираются новые разбойники.
Пойманные забирают мяч и
становятся водящими. В конце игры
подсчитывают учащихся , которые ни
разу не были водящими.
Учащиеся, взявшись за руки, образуют
круг в центре зала.
По команде « Воздух» перемещаются
по кругу в колонне указанным
способом. По команде «Воздух»
учащиеся должны в течении 5 секунд
успеть сесть на скамейку, не касаясь
пола ногами. По команде
«Земля»вернуться в круг в исходное
положение. Кто неправильно
выполняет команды или не успевает
выполнить команду за 5 секунд,
выходит из игры (садится в круг)
Учащиеся повторяют упражнения,
которые демонстрирует учитель. То,
кто выполнит за учителем
запрещённое движение, выходит на 1
шаг из строя. В конце игры тех, кто
остался стоть в шеренге, объявляют
самыми внимательными.
По команде «В одну шеренгу
становись!» учащиеся должны за 10
секунд (счет вслух ведет учитель)
встать в строй на свои места
Чтобы ответить на вопрос, вначале
следует попросить учащихся
повторить определения данных
понятий Подведение итогов
1 мин
Отметить лучших. Выставить оценки.
(7
мин)

file_name: Подвижные игры 3 кл физк.doc

title: Конспекты к урокам по физической культуре с музыкальным оформлением -это заряд энергии , силы, ловкости, смелости и успешной сдочи ГТО


extracted_text:
Планконспект урока по физической культуре для учащихся 3 класса
Тема  урока: "Развитие быстроты, ловкости и координации".
Цель  урока:   формирование   интереса   и   инициативы   учащихся   на   занятиях   с   помощью
упражнений,   направленных   на   развитие   ловкости,   быстроты   и
координации.
Задачи урока:
1.Формировать двигательные умения и навыки выполнения упражнений на развитие
быстроты, ловкости , координации, обогащать свой двигательный опыт.
2.Обучать детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров и соперников.
3.Воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивноигровой деятельности,
воспитание волевых качеств, стремления к самосовершенствованию.
Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: свисток, кегли, кубики, эстафетные палочки, фишки ориентиры, обручи,
малые мячи, в/б мяч.,  карточки.
Время проведения: 40 минут
№
Содержание урока
1. Водно
подготовите
льная часть
1.Вход в спортивный зал, построение в шеренгу,
приветствие.
2.Введение в тему  и цель урока.
3. Ходьба по залу с заданиями на осанку, с
изменением положения рук:
а) на носках,
б) на пятках,
в) перекат с пятки на носок,
г) спортивная ходьба с переходом на медленный
бег.
4.Бег с заданиями:
высоко поднимая бедро;
с захлестыванием голени назад;
приставными шагами вправо (влево);
спиной вперед;
со звуковым сигналом:
один свистокостановка,
два свистка упор лежа,
три свистка бег в противоположную сторону.
Ходьба, восстановление дыхания.
5.Пробегание  под вращающейся скакалкой.
Дозировк
а
1315мин.
1мин.
Организационно
методические указания
Обратить внимание на
внешний вид и на
готовность к уроку.
Следить за осанкой и
соблюдать дистанцию
Дышать равномерно. Вдох
носом, выдох свободный.
Следить за равнением и
дистанцией.
Пробегать только под
сигнал учителя, соблюдать Ходьба, восстановление дыхания.
Перестроение в колонны по 3 для выполнения
комплекса разминочных ОРУ под музыку.
а) упражнения для мышц рук и плечевого
пояса;
б) наклоны вперед, назад, в стороны;
 в) выпады поочередно левой и правой ногой с
пружинящим покачиванием;
 г) махи согнутой и прямой ногой вверх;
д) ходьба высоко поднимая колени вперед,
назад, в стороны.
е) прыжковые упражнения: прыжки на двух
ногах, с поворотами, ноги скрестно.
68раз.
45 раз
56 раз
68раз
68раз
1 мин.
30"
ж)восстановление дыхания.
Подвижная игра "К своим фишкам".
2. Основная
часть.
1.Подвижные эстафеты:
20 мин.
910 мин.
1)Учащийся с эстафетной палочкой оббегает
фишку и возвращается в команду, передовая
эстафетную  палочку другому участнику.
3 мин.
интервал движения.
Упражнения выполнять с
максимальной амплитудой
движения, соблюдать
интервал и правила
поточного выполнения
упражнений под музыку.
Сзади стоящая нога
прямая, руки на колено
впереди стоящей ноги.
Мах выполнять прямой
ногой, опорную ногу в
колене не сгибать.
Колени поднимать
высоко, чувствовать такт
музыки.
Прыжки выполнять
четко, хорошо
отталкиваясь стопами,
корпус держать прямо и
не расслаблять.
Учащиеся по команде
(свистку)учителя
должны кто быстрее
встать и построиться в
колонны для выполнения
эстафет.
Учитель организует
учащихся для
выполнения эстафет,
помогает детям
определить названия
своей команды.
Напоминает правила
безопасного поведения.
Даёт учащимся задание
определить : какое
физическое качество
развивает данная 2)Учащийся с кеглей в руках бежит до
обруча, кладет в обруч кеглю, берет кубик и
возвращается в команду. Следующий
учащийся кладет в обруч кубик, берет кеглю и
передает её следующему ученику.
3)Учащийся бежит до фишки ориентира№1,
оббегает её, затем бежит до фишки
ориентира №2, берет мяч из обруча и бросает
его в мишень, возвращается в команду.
Построение в шеренгу.
2.Подвижная игра "Перестрелка".
3 мин.
3 мин.
2*3 мин.
Учащиеся проходят по залу  восстанавливают
дыхание.
эстафета.
Палочку передавать
точно в руки, соблюдать
правила выполнения
эстафет.
Предмет не бросать,
класть точно в обруч.
Стремиться попасть в
цель, обруч и фишки не
задевать.
Учащиеся помогают
учителю собрать
инвентарь.
Учащиеся строятся в
шеренгу. Расчёт на12.
Соблюдать правила
игры: не забегать за
линии разметок,
перебежки выполнять
только по боковым
линиям, не вырывать мяч
у игроков. Соблюдать
правила техники
безопасности и
поведения .
Учитель определяет
команду  победителя
игры.
3.
Заключител
ьная часть
Построение в шеренгу.
Учитель предлагает ученикам отгадать
загадки и определить какие физические
качества  развивает данный вид спорта.
Загадки:
1). Соберем команду в школе
5 мин.
Дети пытаются
определить :   какие
физические качества И найдем большое поле,
     Пробиваем угловой
     Забиваем головой.
     И в воротах пятый гол!
     Очень любим мы    .....(Футбол)
2). В этом спорте игроки
      Все ловки и высоки.
      Любят в мяч они играть
      И в кольцо его  кидать
      Мячик звонко бьёт об пол,
      Значит , это ......(Баскетбол).
3). Турнир идёт. Турнир в разгаре.
      Играем мы с Андреем в паре.
      На корт выходим мы вдвоём.
      Ракетками мы мячик бьём.
      А против нас Андрэ и Дэнис.
      Во что играем с ними? В ......(Теннис)
4).   Трудно, что ни говори.
        Мчать со скорости с горы!
        И препятствия стоят
       Там флажков есть целый ряд,
        Лыжнику пройти их надо.
        За победу ждет награда,
        Хлынут поздравленья валом,
        Этот спорт зовется .......(Слалом).
Подведение итогов урока. Учащиеся
вспоминают какие задания выполнялись на
уроке, какие физические качества
развивались.
Организованный выход из  спортивного зала.

развивает данный вид
спорта.
Домашнее задание:
придумать 12
упражнения для
развития физического
качества ( ловкости,
быстроты  или
координации).

file_name: физк 3 кл упр.docx