extracted_text:
Атырау қаласы  Әлия Молдағұлова атындағы балабақша
Назымбаева Айжан Сабитовна  тәрбиеші
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: «Шығармашылық»
Бөлімі: Сурет салу
Тақырыбы: «Ағаш»
Мақсаты: Балаларды ағаш түрлерімен таныстыра отырып батик әдісімен балаларды
таныстыру, қолдануын үйрету. Балалардың қызығушылығын,шығармашылық
қабілеттерді арттыру. Байқампаздығын, ойлау қабілеттерің, тілдерің дамыту.
Тиянақтылыққа тәрбиелеу.
Құрал  жабдықтар: ағаш оюы суреті, керілген ақ түсті мата,тұз, жай
қарындаштар,субояқтар, қылқалам.
Сөздік жұмыс: ою  өрнек, әшекейлеу, безендіру,батик әдісі, өрнектер.
Қостілділік компонент: ағашдерево, әшекейлеу, безендіру  украшать,өрнек –
орнамент.
Іс – әрекет кезендері: Тәрбиешінің  іс әрекеті
І. Мотивациялық –
қозғаушылық
ІІ.
Ұйымдастырушылық
– ізденістік
Шаттық шеңбері:
Қуан шаттан алақай,
Қуанатын күн келді
Қайырлы таң
Қайырлы күн
Күліп шықты кун бүгін
Педагог кіріспе әңгіме өткізіп,
балалардан қандай ағаш түрлерін
білетіндерін сұрайды.
 Шынар, қайың, қарағай
 Балалар, мынасуретте не
көріптұрсыңдар? Бұл ағаш деген ою
балалар.Ою  өрнек – сан алуан ұлт
адамдарының тұрмысынан өз көрінісін
тапқан өте ежелгі өнер. Ою  өрнек ерте
замандардан бері тұмар болып саналған.
Ыдыс  аяқты, киімдерді жиһаздарды ою
өрнекпен әшекейлеген. Біздің ата
әжелеріміз ою  өрнек символдарының
құпия мағынасын оқи білген. Көбінесе
өрнектер ақ пен қара болған. Бұдан
кейінгі кездері қазақтың ою  өрнегіне әр
түрлі ашық түстер қосыла
бастайды.Бұлқазақтыңұлттықшеберлеріні
ңбіртүрі Батик –ыстық балауызбен сурет
салу.Бұл матаны ерітілген балауызбен
әшекейлеу әдісі.Жібек, синтетика, жүн
маталарына арнайы бояумен салынады.
Бүгінгі ұйымдастырылған іс –әрекетте
біздер ақ матаға батик әдісімен ағаш
Балалардың
іс әрекеті
Балалар шеңберге тұрып,
Қуан шаттан алақай,
Қуанатын күн келді
Қайырлы таң
Қайырлы күн
Күліп шықты кун бүгін
Балалардың жауаптары.
Балаларға ағаштарды
қарастырылады.Қайың,
қарағай ағаш аттарын
айтады.
 Ағаш.
Балалар педагогтың
айтқанын тыңдайды.
Балалар педагогтың артынан
қайталап отырып
орындайды.Балалар сурет оюын саламыз. Оған қажетті құралдар :
ақ  мата, субояқ, тұз,қылқалам.
Жұмысты орындаудың реті
1) Матамызға жай қарандашпен ою
ағашын бейнелеп аламыз.
2) Суға тұзды саламыз.
3) Қылқаламды тұзды суға батырып
алып субоятан керек түсімізга
маламызда матамызды бояймыз.
Бірінші ашықтау етіп жасаймызда
үстіне қайта бояу арқылы түсін
қанық қыламыз.
Сергігу сәті:
Ал балалар тұрайық,
Мойнымызды бұрайық.
Қолымызды созайық,
Жел сияқты қалықта,
Оңға, солға иіліп
Денемізді бұрайық.
Балалар шығармалары көрмесі және
талдау.  Іс  әрекет соңында соңыңда төрт
 бес  үздік жұмыс балалардың көмегі мен
таңдалынуы және мына сұрақтар
бойынша талдау өткізілуі тиіс:
 Ою  өрнектің қандай элементтері
қолданылған?
 Жұмыс ұқыпты орындалған ба?
 Бүгінгі әдіс сендерге ұнадыма?
ІІІ. Рефлексивті –
түзетушілік
Матамызға жай
Суға тұзды саламыз.
Қылқаламды тұзды
салуға кіріседі.
1)
қарандашпен ою ағашын
бейнелеп аламыз.
2)
3)
суға батырып алып субоятан
керек түсімізга маламызда
матамызды бояймыз. Бірінші
ашықтау етіп жасаймызда
үстіне қайта бояу арқылы
түсін қанық қыламыз.
Сергігу сәтін орындайды:
Ал балалар тұрайық,
мойнымызды бұрайық.
Қолымызды созайық,
Жел сияқты қалықта,
Оңға, солға иіліп
Денемізді бұрайық.
Балалардың жауаптарын
қорытындылап, барлық
жұмыстарды мақтанады.
Балалар салған суреттерін,
алған әсерлерін көрсетіп
айтады.
Сурет салуға деген
қызығушылықтарын
білдіреді.Қойылған
сұрақтарға жауап береді.
Күтілетін нәтиже:
Біледі: ағаш оюы, ою  өрнек туралы түсінік алады және маңызын біледі.
Игереді:батик әдісі арқылы ағаштың суретін салуды  игереді;
Меңгереді: ағаш ою  өрнекпен әшекейлеуге меңгереді.

intro: Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасыБілім беру саласы: «Шығармашылық»Бөлімі: Сурет салуТақырыбы: «Ағаш»Мақсаты: Балаларды ағаш түрлерімен таныстыра отырып батик әдісімен балаларды таныстыру, қолдануын үйрету. Балалардың қызығушылығын,шығармашылық қабілеттерді арттыру. Байқампаздығын, ойлау қабілеттерің, тілдерің дамыту. Тиянақтылыққа тәрбиелеу.Құрал - жабдықтар: ағаш оюы суреті, керілген ақ түсті мата,тұз, жай қарындаштар,субояқтар, қылқалам.Сөздік жұмыс: ою - өрнек, әшекейлеу, безендіру,батик әдісі, өрнектер.Қостілділік компонент: ағаш-дерево, әшекейлеу, безендіру - украшать,өрнек – орнамент.Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасыБілім беру саласы: «Шығармашылық»Бөлімі: Сурет салуТақырыбы: «Ағаш»Мақсаты: Балаларды ағаш түрлерімен таныстыра отырып батик әдісімен балаларды таныстыру, қолдануын үйрету. Балалардың қызығушылығын,шығармашылық қабілеттерді арттыру. Байқампаздығын, ойлау қабілеттерің, тілдерің дамыту. Тиянақтылыққа тәрбиелеу.Құрал - жабдықтар: ағаш оюы суреті, керілген ақ түсті мата,тұз, жай қарындаштар,субояқтар, қылқалам.Сөздік жұмыс: ою - өрнек, әшекейлеу, безендіру,батик әдісі, өрнектер.Қостілділік компонент: ағаш-дерево, әшекейлеу, безендіру - украшать,өрнек – орнамент.

title: Урок презентация "Дерево"


extracted_text:
МЕЙІРІМДІЛІК – АСЫЛ ҚАСИЕТ
 Мақсаты: Баланың бойына руханиадамгершілік  қасиеттерді ұялату, жақсы
жаманды ажырата білуге ,адамдық асыл қасиеттерді игеруге ықпал ету.Бірбірімен
қарымқатынастарын жақсарту,оларды  адамгершілікке ,имандылыққа.
шыншылдыққа, мейірімділікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Әдісі: Түсіндіру, сұрақ –жауап,әңгімелеу.
Көрнекі құралдар: слайд
Сабақтың барысы:
Мұғалім:    Саламатсыздар ма құрметті оқушылар !Бүгінгі біздің тәрбие сағатының
тақырыбы «Мейірімділікасыл қасиет». Адамның жақсы қасиеттерінің бірі
мейірімділік туралы әңгімелесеміз. Адамдардың бірбіріне деген мейір шапағаты
әдептілік белгісі , сол туралы білеміз.
Абайдың 14 сөзімен таныстыру
 «Мейірімді адам» бойындағы қасиеттерді атар өтсек: жақсы адам, ақкөңіл, жаны
таза, шыдамды, рақымшыл, жылы жүректі. Енді осындай адам деп кімді айтар
едіңдер?
— Әрине мейірімді жандардың қатарында ең бірінші біздің аналарымыз тұрады екен.
— Адамзат ненің,кімнің  мейіріміне бөленген?
— Күн, табиғат, ана, ұстаз, дәрігер және тағы басқалардың мейіріміне бөленеді.
Ендеше мына сұрақтарға жауап беріп көрейікші:
«Мейірімді адам» дегенді қалай түсінесіңдер?  Қандай адамды мейірімді адам деп
айтасыңдар? Балалардың жауаптары тыңдалады.
«Мейірімділік шуағы» сөзін топтастыру(Тақтаға оқушылар осы сөздің мағынасын
ашатын сөздерді қойып шығады)
жақсы адам           ақкөңіл           жаны таза          бірлік
жарастық                                                                           махаббат

шыдамды                   Мейірімділік шуағы                           рақымшыл

ынтымақ                                                   бауырмалдық

жылы жүректі        сүйіспеншілік            қамқорлық         достық. «Мейірімділік» өлеңін оқу:
Мейірімділік – ғажайып өмір есігі,
Мейірімді болсаң – сазды әуенмен тербетілер бесігің.
Ашық болсын мұқтаждарға көңілің мен есігің,
Мейірімсіз болсаң, алладан болмас кешірім.
Қол ұшын бер жетімдерге жылаған,
Қайтарма қолын, ананың көмек сұраған.
Оу, адамзат, сіңірген бойға мейірімді,
Өтініп соны, сіздерден әркез сұранам.
Мейірімді ізде, таза, аңғал жүректен,
Селт еткізіп, сезімді бойда дір еткен.
Мейірім ана бойында сіңірген бойға, мойында,
Өмірге мына жылылықпен гүл еккен.
«Сары тауық және балапан» әңгімесімен таныстыру
Сұрақтар:
1.
2.
3.
4.
Сары тауық өз балапандарын қандай жақсы қасиеттерге баулыды?
Сары тауық өз аналық мейірімін қалай көрсете білді?
«Күн ашылып, ана жүрегіндей жадырады» дегенді қалай түсінесіңдер?
Сендер біреуге мейірімділік танытқан кезде қандай сезімге бөлендіңдер?
(балалар жауабы)
Сары тауық өзінің  бойында бар, қандай жақсы қасиеттерді балапанына үйретті?
Сол жақсы қасиеттерді балапанның бойына жабыстырамыз, ал қандай  жағымсыз
қасиеттер балапанның бойында болмау керек соларды   себетке  саламыз. –кесте бша
«Боладыболмайды» тренингі
(оқушылар шеңберге тұрады, мұғалім болатын нәрселерді айтқанда оқушылар
қолдарын үш рет шапалақтайды, ал болмайтын нәрселерді айтқанда қолдарын бір рет
шапалақтайды)
Мейірімді болуға …. (болады),               Кешірімді болуға …. (болады),
Қатыгез  болуға …. (болмайды),              Тәртіпті болуға …. (болады),
Әдепті болуға …. (болады),                     Ұрысқақ болуға…. (болмайды),
Сыпайы болуға …. (болады),                   Қайырымды болуға …. (болады),
Бұзық болуға …. (болмайды),                  Бауырмал болуға …. (болады), Ақылды болуға ….. (болады),                  Мақтаншақ болуға …. (болмайды),
Шыншыл  болуға …. (болады),                Арам болуға …. (болмайды),
Маман болуға …. (болады),                     Жаман болуға …. (болмайды),
Айтпақшы,                                             Жаман болуға ….! (болмайды).
Мұғалім:   Балалар жаңа өздерің  көргендей сары тауық балапандарына бірбіріне
адал, қамқор,мейірімді болуды үйретіп жатыр, ал сендерге балалар жақсы болуды,
мейірімді болуды кім үйретеді?(оқушылар жауабы)
— Дұрыс балалар, сендерге мейірімді болуды мектепте ұстаздарың, үйде  аналарың
үйретеді. Ендеше сол  өзіміздің  аналарымыз туралы айтайық, ол қандай адам? (баяу
музыка ойнап тұрады) топтастыру.
кішіпейіл                      мейірімді                       бауырмал

сыпайы                             Ана                                       кешірімді

әдепті                        жақсы                    жанашыр
   «Мейірімділікті анадан үйрен» деген халық даналығын жазып қояды және оның
мәнін түсіндіреді.   Ана — халық ұғымында жаратушы. Олай дейтініміз табиғаттың
жаратқан иесі адамды дүниеге әкелуші — Ана. Ал барлық нәрсенің дүниеге келуі
үлкен мейірім мен шапағаттан пайда болады. Табиғаттың барлық жанға бірдей
мейірімді болуы сондықтан. Адамның да ананың кіршіксіз мейірінен берілген
мейірімділігін сақтап қалуы өз қолында.
Тапсырма:«Кім және не мейірімді?» түсіп қалған сөздерді орнына қою керек. (баяу
музыка ойнап тұрады)
Күлімдеген …. мейірімді. (күн)      Кіршіксіз ақ ….  мейірімді! (қар)
Таза мөлдір….  мейірімді!  (су) Бәрімізді көтеріп түрған  …. мейірімді!  (жер)
Аяулы …. мейірімді! (анам)            Қадірлі …. мейірімді! (әкем)
Әлпештеген …. мейірімді! (әжем)   Еркелеткен ….  мейірімді! (атам)
Жылы жүзді  …. мейірімді! (ұстазым)   Татутәтті …. мейірімді!  (достарым)
Жағдаяттарды шешу:
1жағдаят: Сен аулада ролик теуіп жүрдің, ал сенің досыңның ролигі жоқ, сенің
әрекетің?
2жағдаят: Сенің алдыңнан бір құшақ газетжурнал көтерген хат тасушы апай
шықты , сен не істер едің?
3жағдаят: Сенің  анаң ас дайындап жатыр, ал інің мазасызданып кетті,сенің
әрекетің? 4жағдаят: Сенің алдыңнан ауыр сөмкелерін көтерген әже шықты, сен абайсызда ол
әжені қағып кеттің, оның сөмкесіндегі заттары шашылып қалды, сен не істер едің?
Мұғалім:  Балалар  сендер өздеріңді мейірімді баламын деп санайсыңдар ма?
Ендеше  бәріміз бірге «Мейірімділік ағашын» өсірейік, ол үшін сендер өздеріңді не
үшін мейірімді санайтындарыңды айтып, «мейірімділік ағашына»  жемістерді ілеміз.
Қорытынды:  Балалар бүгін сабақта адам бойындағы тағы бір асыл қасиет
мейірімділік туралы білдіңдер? Осы сабақта өздеріңе не алдыңдар, не
үйрендіңдер?         (оқушылар жауабы)
Дұрыс балалар, адамдар  бірбіріне  әрқашан қамқоршы, адал, қиын жағдайда қол
ұшын беруі керек, әр күнін  күлімдеп қарсы алып, өзін қоршаған
адамдарға,бауырларына  мейірімділік таныта білуі керек. Майтүбек жалпы орта білім беретін мектеп
Сынып сағаты:  Мейірімділік   асыл қасиет
                                              Сынып: 78 «А»
                                                                               Сынып жетекшісі: Кайракбаева А.Б.
                                                                                Күні: 08.02.2017ж Тірі адамның жүректен аяулы жері бола ма? Біздің қазақтың жүректі кісі дегені  батыр кісі дегені. Онан
басқа жүректің қасиеттерін анықтап біле алмайды. Рақымдылық, мейірбандылық, әртүрлі істе адам
баласын өз бауырым деп, езіне ойлағандай оларға да болса игі еді демек, бұлар  жүрек ісі. Асықтық та
жүректің ісі. Тіл жүректің айтқанына көнсе, жалған шықпайды. Амалдың тілін алса, жүрек ұмыт қалады.
Қазақтың «жүректісі» мақтауға сыймайды. Айтқанға көнгіш, уағдада тұрғыш, бойын жаманшылықтан тез
жиып алғыш, көштің соңынан итше ере бермей, адасқан көптен атының басын бұрып алуға жараған,
әділетті ақыл мойындаған нәрсеге, қиын да болса, мойындау, әділетті ақыл мойындамаған нәрсеге, оңай
да болса, мойындамау  ерлік, батырлық осы болмаса, қазақтың айтқан батыры  әншейін жүректі емес,
қасқыр жүректі деген сөз.
Қазақ та адам баласы ғой, көбі ақылсыздығынан азбайды, ақылдың сөзін ұғып аларлық жүректе жігер,
қайрат, байлаулылықтың жоқтығынан азады. Білімді білсе де, арсыз, қайратсыздығынан ескермей,
ұстамай кетеді. Жаманшылыққа бір елігіп кеткен соң, бойын жиып алып кетерлік қайрат қазақта кем
болады. Осы жұрттың көбінің айтып жүрген мықты жігіт, ер жігіт, пысық жігіт деп ат қойып жүрген
кісілерінің бәрі  пәлеге, жаманшылыққа еліртпек үшін, бірінбірі «айда, батырлап!» қыздырып алады да,
артын ойлатпай, азғыратұғын сөздері. Әйтпесе құдайға терістіктен, не ар мен ұятқа терістіктен сілкініп,
бойын жиып ала алмаған кісі, үнемі жаманшылыққа, мақтанға салынып, өз бойын өзі бір тексермей кеткен
кісі, тәуір жігіт түгіл, әуелі адам ба өзі?
Тірі адамның жүректен аяулы жері бола ма? Біздің қазақтың жүректі кісі дегені  батыр кісі дегені. Онан
басқа жүректің қасиеттерін анықтап біле алмайды. Рақымдылық, мейірбандылық, әртүрлі істе адам
баласын өз бауырым деп, езіне ойлағандай оларға да болса игі еді демек, бұлар  жүрек ісі. Асықтық та
жүректің ісі. Тіл жүректің айтқанына көнсе, жалған шықпайды. Амалдың тілін алса, жүрек ұмыт қалады.
Қазақтың «жүректісі» мақтауға сыймайды. Айтқанға көнгіш, уағдада тұрғыш, бойын жаманшылықтан тез
жиып алғыш, көштің соңынан итше ере бермей, адасқан көптен атының басын бұрып алуға жараған,
әділетті ақыл мойындаған нәрсеге, қиын да болса, мойындау, әділетті ақыл мойындамаған нәрсеге, оңай
да болса, мойындамау  ерлік, батырлық осы болмаса, қазақтың айтқан батыры  әншейін жүректі емес,
қасқыр жүректі деген сөз.
Қазақ та адам баласы ғой, көбі ақылсыздығынан азбайды, ақылдың сөзін ұғып аларлық жүректе жігер,
қайрат, байлаулылықтың жоқтығынан азады. Білімді білсе де, арсыз, қайратсыздығынан ескермей,
ұстамай кетеді. Жаманшылыққа бір елігіп кеткен соң, бойын жиып алып кетерлік қайрат қазақта кем
болады. Осы жұрттың көбінің айтып жүрген мықты жігіт, ер жігіт, пысық жігіт деп ат қойып жүрген
кісілерінің бәрі  пәлеге, жаманшылыққа еліртпек үшін, бірінбірі «айда, батырлап!» қыздырып алады да,
артын ойлатпай, азғыратұғын сөздері. Әйтпесе құдайға терістіктен, не ар мен ұятқа терістіктен сілкініп,
бойын жиып ала алмаған кісі, үнемі жаманшылыққа, мақтанға салынып, өз бойын өзі бір тексермей кеткен
кісі, тәуір жігіт түгіл, әуелі адам ба өзі? Тірі адамның жүректен аяулы жері бола ма? Біздің қазақтың жүректі кісі дегені  батыр кісі дегені. Онан
басқа жүректің қасиеттерін анықтап біле алмайды. Рақымдылық, мейірбандылық, әртүрлі істе адам
баласын өз бауырым деп, езіне ойлағандай оларға да болса игі еді демек, бұлар  жүрек ісі. Асықтық та
жүректің ісі. Тіл жүректің айтқанына көнсе, жалған шықпайды. Амалдың тілін алса, жүрек ұмыт қалады.
Қазақтың «жүректісі» мақтауға сыймайды. Айтқанға көнгіш, уағдада тұрғыш, бойын жаманшылықтан тез
жиып алғыш, көштің соңынан итше ере бермей, адасқан көптен атының басын бұрып алуға жараған,
әділетті ақыл мойындаған нәрсеге, қиын да болса, мойындау, әділетті ақыл мойындамаған нәрсеге, оңай
да болса, мойындамау  ерлік, батырлық осы болмаса, қазақтың айтқан батыры  әншейін жүректі емес,
қасқыр жүректі деген сөз.
Қазақ та адам баласы ғой, көбі ақылсыздығынан азбайды, ақылдың сөзін ұғып аларлық жүректе жігер,
қайрат, байлаулылықтың жоқтығынан азады. Білімді білсе де, арсыз, қайратсыздығынан ескермей,
ұстамай кетеді. Жаманшылыққа бір елігіп кеткен соң, бойын жиып алып кетерлік қайрат қазақта кем
болады. Осы жұрттың көбінің айтып жүрген мықты жігіт, ер жігіт, пысық жігіт деп ат қойып жүрген
кісілерінің бәрі  пәлеге, жаманшылыққа еліртпек үшін, бірінбірі «айда, батырлап!» қыздырып алады да,
артын ойлатпай, азғыратұғын сөздері. Әйтпесе құдайға терістіктен, не ар мен ұятқа терістіктен сілкініп,
бойын жиып ала алмаған кісі, үнемі жаманшылыққа, мақтанға салынып, өз бойын өзі бір тексермей кеткен
кісі, тәуір жігіт түгіл, әуелі адам ба өзі?

file_name: сынып сагатымей3р3мд3л3к асыл 0асиет.docx

intro:
Мақсаты: Баланың бойына рухани-адамгершілік  қасиеттерді ұялату, жақсы-жаманды ажырата білуге ,адамдық асыл қасиеттерді игеруге ықпал ету.Бір-бірімен қарым-қатынастарын жақсарту,оларды  адамгершілікке ,имандылыққа. шыншылдыққа, мейірімділікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Әдісі: Түсіндіру, сұрақ –жауап,әңгімелеу.
Көрнекі құралдар: слайд
Сабақтың барысы:
Мұғалім:    -Саламатсыздар ма құрметті оқушылар !Бүгінгі біздің тәрбие сағатының тақырыбы «Мейірімділік-асыл қасиет». Адамның жақсы қасиеттерінің бірі мейірімділік туралы әңгімелесеміз. Адамдардың бір-біріне деген мейір шапағаты -әдептілік белгісі , сол туралы білеміз.
Абайдың 14 сөзімен таныстыру
 «Мейірімді адам» бойындағы қасиеттерді атар өтсек: жақсы адам, ақкөңіл, жаны таза, шыдамды, рақымшыл, жылы жүректі. Енді осындай адам деп кімді айтар едіңдер?
— Әрине мейірімді жандардың қатарында ең бірінші біздің аналарымыз тұрады екен.
— Адамзат ненің,кімнің  мейіріміне бөленген?
— Күн, табиғат, ана, ұстаз, дәрігер және тағы басқалардың мейіріміне бөленеді. Ендеше мына сұрақтарға жауап беріп көрейікші:
«Мейірімді адам» дегенді қалай түсінесіңдер?  Қандай адамды мейірімді адам деп айтасыңдар? Балалардың жауаптары тыңдалады.
«Мейірімділік шуағы» сөзін топтастыру(Тақтаға оқушылар осы сөздің мағынасын ашатын сөздерді қойып шығады)
жақсы адам           ақкөңіл           жаны таза          бірлік
жарастық

классное руководство

group: Педагогика

title: МЕЙІРІМДІЛІК – АСЫЛ ҚАСИЕТ


extracted_text:
ПРИНЯТО                                                              Утверждено приказом
на заседании МО учителей                                   директора школы
естественного цикла                                              от «___»_______ 2011 №__
Протокол №1 от 31.08. 2011
Календарно – тематическое планирование индивидуальных занятий
Предмет: география
Класс: 9
Учитель:
Всего часов по программе за учебный год: 17 часов
Часов в неделю: 0,5
Программа по географии для общеобразовательных учреждений 610 класс
под редакцией И.В. Душиной (II вариант), 2006 год
Учебник:   В.Я.   Ром,   В.П.   Дронов   «Экономическая   и   социальная   география
России»  "Дрофа", 2008 год
Дата
План Факт
Тема
Домашнее
задание
Что изучает экономическая и социальная география
России. Роль географии в жизни общества. Задачи курса
географии. Географическое и геополитическое
положение России, его изменение на различных
исторических этапах.
Историко – географические особенности заселения.
География первых русских княжеств. Роль Московского
княжества в  формировании Русского государства.
Географические следствия  войны. Распад СССР и
образование суверенной РФ.
Субъекты Федерации, современные проблемы
административно  территориального деления.
Тема: «Население». Численность и причины ее
определяющие. Естественное движение: рождаемость,
смертность, естественный прирост, их региональные
отличия. Размещение населения, различия в его
плотности, зависимость размещения от природных
условий, истории заселения, миграционных потоков.
Зоны расселения. Национальный состав населения России, крупнейшие
народы, их численность. Трудовые ресурсы и активное
население, их роль в развитии и размещении хозяйства.
Тема: «Общая характеристика хозяйства». Уровень
развития России в сравнении с другими странами.
Основные факторы хозяйства: географические, природно
 ресурсные, исторические,  экономические.
Тема: География отраслей и межотраслевых
комплексов. Топливно   энергетический комплекс.
Топливно – энергетические ресурсы. Угольная
промышленность.
Электроэнергетика. Типы электростанций и факторы их
размещения. Машиностроительный комплекс, его
значение и отраслевой состав. Роль специализации и
кооперирования. Черная металлургия.
Цветная металлургия, значение, отраслевой состав.
География цветной металлургии. Химическая
промышленность, значение,  отраслевой состав
Лесная промышленность. Лесные ресурсы,
лесоизбыточные районы. Отраслевой состав, факторы
размещения Агропромышленный комплекс (АПК), его
значение и состав.
Роль транспорта в размещении населения и хозяйства.
Сухопутный, водный, воздушный транспорт
Преимущества  и недостатки отдельных видов
транспорта. Пути.
Тема: Регионы России. Центральная Россия –
экономическое и политическое ядро страны.
Преимущества географического положения. Европейский
 Северо Запад. Изменение географического положения
после распада СССР.
Европейский Юг. Особенности ГП. Многонациональный
состав населения.
Поволжье. Географическое положение. Волга
Урал. Географическое положение.
Западная Сибирь. ЭГП. Разнообразие топливно –
энергетических ресурсов.
Восточная Сибирь. ЭГП. Богатство и разнообразие
природных ресурсов при экстремальных условиях.
Дальний Восток.
Обобщение знаний по теме: Хозяйственные районы
России
Вологодская область
Зачет №
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Что изучает экономическая и социальная
география России. Роль географии в жизни
общества. Задачи курса географии.
Географическое и геополитическое положение
России, его изменение на различных
исторических этапах.
Историко – географические особенности
заселения. География первых русских
княжеств. Роль Московского княжества в
формировании Русского государства.
Географические следствия  войны. Распад
СССР и образование суверенной РФ.
Субъекты Федерации, современные проблемы
административно  территориального деления.
Тема: «Население». Численность и причины
ее определяющие. Естественное движение:
рождаемость, смертность, естественный
прирост, их региональные отличия. Размещение
населения, различия в его плотности,
зависимость размещения от природных
условий, истории заселения, миграционных
потоков. Зоны расселения.
Национальный состав населения России,
крупнейшие народы, их численность. Трудовые
ресурсы и активное население, их роль в
развитии и размещении хозяйства.
Тема: «Общая характеристика хозяйства».
Уровень развития России в сравнении с
другими странами. Основные факторы
хозяйства: географические, природно
ресурсные, исторические,  экономические.
Тема: География отраслей и межотраслевых
комплексов. Топливно   энергетический
комплекс. Топливно – энергетические ресурсы.
Угольная промышленность.
Электроэнергетика. Типы электростанций и
факторы их размещения. Машиностроительный
комплекс, его значение и отраслевой состав.
Роль специализации и кооперирования. Черная
металлургия.
Основные знания
Объяснять роль знаний в
решении проблем. Называть
предмет изучения географии.
Объяснять влияние ГП на
природу, хозяйство, жизнь
населения России.
Объяснять особенности
освоения и заселения России.
Этапы формирования
Российского государства.
Называть следствия распада
СССР.
Называть субъекты
федерации.
Оценивать рост населения.
Объяснять различия в
естественном приросте
населения, темпах его роста.
Объяснять неравномерность
заселения территории России.
Называть народы, религии,
распространенные языки.
Новое понятие  трудовые
ресурсы.
Прогнозировать возможные
социальные следствия
изменений в сфере экономики.
Называть факторы
формирования хозяйства.
Знание географии.
Прогнозировать развитие
промышленности.
Знание географии
электроэнергетики. Новые
понятия  специализация,
кооперирование.
Час
1
1
1
1
1
1
1
1 9
Цветная металлургия, значение, отраслевой
состав. География цветной металлургии.
Химическая промышленность, значение,
отраслевой состав
10 Лесная промышленность. Лесные ресурсы,
лесоизбыточные районы. Отраслевой состав,
факторы размещения Агропромышленный
комплекс (АПК), его значение и состав.
11 Роль транспорта в размещении населения и
хозяйства. Сухопутный, водный, воздушный
транспорт Преимущества  и недостатки
отдельных видов транспорта. Пути.
12
Центральная Россия – экономическое и
политическое ядро страны. Преимущества
географического положения. Европейский
Северо Запад. Изменение географического
положения после распада СССР.
13 Европейский Юг. Особенности ГП.
Многонациональный состав населения.
Поволжье. Географическое положение. Волга
14 Урал. Географическое положение.
Западная Сибирь. ЭГП. Разнообразие топливно
– энергетических ресурсов.
15 Восточная Сибирь. ЭГП. Богатство и
разнообразие природных ресурсов при
экстремальных условиях. Дальний Восток.
16 Обобщение знаний по теме: Хозяйственные
районы России
17 Вологодская область
Знание металлургии,
прогнозирование.
Знание географии лесной
промышленности,
прогнозирование ее развития.
Характеристика АПК.
Знание географии транспорта
и прогнозирование его
развития.
Объяснять особенности
природы, населения, хозяйства
регионов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 9 класс.doc

intro:
Предмет: география
Класс: 9
Учитель:
Всего часов по программе за учебный год: 17 часов
Часов в неделю: 0,5

Программа по географии для общеобразовательных учреждений 6-10 класс под редакцией И.В. Душиной (II вариант), 2006 год
Учебник: В.Я. Ром, В.П. Дронов «Экономическая и социальная география России» - "Дрофа", 2008 год

география

group: Дисциплины

title: Календарно – тематическое планирование индивидуальных занятий по географии 9 класс


extracted_text:
Урок 13 Тема: «КРУЖЕВНЫЕ УЗОРЫ». УКРАШЕНИЯ И ФАНТАЗИЯ
Вид занятия: работа в технике «граттаж» (процарапывание).
Цели и задачи: дать представление об отражении элементов природы в произведениях
художников, о свободном фантазировании на тему узоров, об украшении заданной формы
узором с использованием природных мотивов; знакомство с народными художественно
декоративными промыслами; формирование понятий об орнаменте, его элементах, законах
его организации (симметрия, ритм, условность цвета); развитие образного представления,
фантазии; воспитание коллективистских качеств, взаимной вежливости, дисциплины,
аккуратности.
Оборудование урока: желток, воск.
Зрительный ряд: слайды и фотографии кружев, бижутерии, бисерного и другого шитья,
вышивок, вещи бытового назначения, декоративно украшенные, вышивка, узоры; рисунки
детей; репродукции: Д. Левицкий «Портрет дочери Агаши в русском костюме», И.
Билибин «Вологодская девушка в праздничном наряде», иллюстрации к русским народным
сказкам: М. Врубель «ЦаревнаЛебедь», Н. Рерих «Снегурочка», В. Васнецов «У царевны
подземного царства», В. Суриков «Меншиков в Берёзове».
Музыкальный ряд: различные ритмические сочетания с преобладанием повторяющегося
ритма.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
П. Беседа по теме урока.
Мастер Украшения учится у природы, но без собственной фантазии невозможно создать ни
одного украшения, изображения. Красоту инея, паутинок, снежинок, пены набегающей
волны, росинок на траве художник, фантазируя, преображает и превращает в кружева и
ткани, в бусы и короны, в узоры, орнаменты, украшения.
На уроке показываются украшения, изделия (кружева, бижутерия, вышивка и т. д.), в
которых отражены уже знакомые детям элементы природы.
Мастер Украшения  это художник, который создает украшения для человека. Посмотрим
на украшения с драгоценными камнями, ведь это листики и цветы с капельками росы
преображены фантазией художника! Например, художник, после того как сконструировал
форму кокошникастаринного женского головного убора, придумал из листьев и цветов
украшения для него. А вот рыбка  ее рисунок и сочетания цветов вдохновили художника
на создание рисунка для платья.
Рассмотрим это кружево. Какие природные формы можно увидеть в нем?
Так родилось декоративноприкладное искусство. Справка. Декоративное искусство (от лат. decoro  «украшаю»)  один из видов
пластических искусств. Декоративное искусство разделяется на 1) связанное с
архитектурой  монументальнодекоративное искусство (витражи, мозаика, росписи на
фасадах и в интерьерах, декоративная садовопарковая скульптура и т. д.);
2) декоративноприкладное искусство (бытовые художественные изделия)
и 3) оформительское искусство. Термин «декоративное искусство» широк по охвату
входящих в него понятий. Оно вместе с архитектурой и дизайном формирует окружающую
человека материальную предметнопространственную среду, внося в нее эстетическое,
образное начало. В декоративноприкладном искусстве польза и красота всегда рядом.
Предметы должны быть
не только удобны, практичны, но и красивы. Предмет должен быть выразителен целиком  в
своей конструкции, пропорциях, деталях, а также в отделке. Расписать узорами кувшин,
украсить резьбой разделочную доску, связать кружевную салфетку, выткать узоры по
ткани, узоры ковра  все это требует большого мастерства.
Однако декоративные произведения демонстрируют не только эстетический вкус и
фантазию художника. В них, как и в произведениях других видов искусства, отражаются
материальные и духовные интересы людей. И хотя сегодня изделия прикладного искусства
выпускаются художественной промышленностью, они в значительной мере сохраняют
национальные особенности. Все это позволяет говорить о стилевом единстве в
декоративном искусстве определенной исторической эпохи.
Художественная промышленность (куда относятся и народные художественные
промыслы)  это массовое производство декоративноприкладных художественных изделий
по проектам и моделям художников. К отраслям художественной промышленности
относятся: художественнотекстильная промышленность, силикатная и керамическая,
производство мебели, ковров, обоев и другое. До появления фабрик они осуществлялись
ремесленными цехами, затем мануфактурами. В XX веке на них работают
квалифицированные мастера декоративного искусства, а современная техника дает
разнообразные возможности. Современные промыслы сложились на базе древнего
народного искусства. Традиционные центры славятся своими изделиями и внутри страны, и
за ее пределами. Наряду с мастерами, объединенными в традиционных центрах, существует
целая армия мастероводиночек, следующих в своем творчестве народной традиции.
Традиционные виды народного декоративноприкладного искусства начинают развиваться
в новых районах, где их раньше не было. Распространение народных промыслов является
следствием их популярности. Поэтому отдельные города, области, края, республики
стремятся создать у себя предприятия по изготовлению художественных изделий в
народном характере, гордятся ими и широко рекламируют их. И как бы далеко ни шагнула
техника, как бы ни преуспевала во всех сферах производства электроника, как бы ни
восхваляли «умных» роботов, механические руки,  живые человеческие руки не могут
оставаться без дела. Своими руками сработанная вещь, в которой можно выразить себя,
свои чувства, проявитьсвои смекалку, умение и терпение, вкус,  эта вещь всегда найдет
себе место среди стандартных промышленных изделий. Мастерить, фантазировать,
подчинять себе материал и преодолевать его сопротивление  в этом человек проявляет
свою истинно человеческую сущность и в наибольшей степени ощущает себя творцом.
В нашей стране в области керамики славятся: Гжель, игрушки Дымково и Филимоно,
Скопин. Резьба и роспись по дереву: Городец, игрушки Сергиев Посада и Богородского, Хохлома. Вышивка и кружево: Набойна. Особенно знамениты елецкие кружева, павлово
посадские платки, вязаные вещи Архангельской области, украшенные вышивкой, бисером
меховые вещи, сработанные на Севере; ковры Дагестана.
В области художественного металла: каслинское литье, серебро с чернью Великого
Устюга, кубачинские изделия, ростовская финифть, ювелирные изделия Мстеры и села
Красное (Костромская область), златоустовская гравюра на стали. Художественные
изделия из кости и камня Архангельска, Тобольска и Чукотки. Русские художественные
лаки: Федоскино, Палех, Мстера, Холуй, подносы Жостово.
Россия  многонациональная страна. В ней проживают люди различных национальностей. И
каждый народ имеет свое декоративноприкладное искусство. Общей основой изделий
народных мастеров, народных умельцев является их практическая направленность (посуда,
полотенце, одежда, шкатулки и т. п.). Также на изделиях умельцев разных народностей
есть украшения в виде орнамента. Каждый орнамент, хотя и имеет много общего с
орнаментами других народов (ритмическое построение, растительные и геометрические
формы животного мира, общее композиционное решение  формат, цветовую гамму), все
же отличается своими особенностями, национальным колоритом, сочетанием элементов и
т. д. Большим своеобразием отличаются орнаменты народов мира. Географические
особенности очень влияют на рисунок, колорит, композицию орнамента каждого народа.
III. Работа над заданием.
Задание: придумать кружево, похожее на снежинки, паутинки, звездочки. Украшение
заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги и т. д.).
Работа в технике «гратташ» (процарапывание).
Этапы выполнения задания:
1) Грунтовка листа:
 расположить лист перед собой, отчертить сверхуснизу, справаслева по 34 см, сделать
внутреннюю рамку;
  подготовить мягкий желток (растопить воск), распределить между учащимися (по рядам,
на 23 парты; яйца и воск свечи приносят дети);
  загрунтовать желтком (воском) внутренний прямоугольник, промывая кисть в конце
работы;
 загрунтовать 23 раза тушью или черной (можно цветной) гуашью так, чтобы не было
пробелов и наслоений. Грунтовку вести быстро, аккуратно, не растирая по одному месту
более 23 раз кистью до высыхания;  высушить;
 на полях  рамке  придумать сюжет будущего рисунка, сделав маленький эскиз в
карандаше.
2) Пока грунт подсыхает, можно выполнить серию графических упражнений на отдельном
листе:  разная сила штриха;
 короткий и длинный штрих;
 разная ширина просветов между штрихами.
3)  Рисунок узора выполнить процарапыванием, рисовать тонкой кисточкой белой гуашью.
Контур «изделия» обводят по трафарету.
Справка. Орнамент (от лат. ornanentum  «украшение»)  узор, построенный на
ритмическом чередовании, организованном расположении элементов. В зависимости от
характера мотивов различают следующие виды орнаментов: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный. По характеру композиции можно выделить
такие типы орнамента: ленточный (фриз, бордюр, кайма), орнамент в круге (розетта), в
квадратной или прямоугольной фигуре, сетчатый. Орнамент можно нарисовать
графическим материалом, написать красками, вышить или выткать из ниток, вырезать по
дереву или вычеканить по металлу, его можно сплести в виде кружева, циновки. Орнамент
является стилем эпохи, признаком принадлежности произведения к данному времени и к
данной стране (готику, барокко, модерн мы угадываем сразу).
Симметрия (от греч. symmetria)  соразмерность.
Гармония (от греч. hannonia)  связь, стройность, соразмерность.
Ритм (от греч. rhythmos)  чередование какихлибо элементов (звуковых, речевых и т. д.),
происходящее с определенной последовательностью, частотой.
Индивидуальная работа с учащимися. Анализ общих ошибок.
Требования к рисункам:
 равновесие, соразмерность;
 оправданное заполнение листа (не мелко, не крупно);
 умение работать штрихом, линией, пятном, контуром, владение материалом,
изобразительной техникой;
 аккуратность, не должно быть прорезов бумаги, дырок.
Справка. Способом «процарапывание» пером или острым инструментом картона или
бумаги, залитых тушью, пользуются многие художники, называется такая техника
 «граттаж» (от франц.  «скрести, царапать»).
IV. Итоги урока.
Экспрессвыставка. Оценка выполненных работ, отбор лучших рисунков. Уборка рабочих
мест.
Домашнее задание: посмотреть в детских книжках украшения сказочных героев.

intro:
Вид занятия: работа в технике «граттаж» (процарапывание).
Цели и задачи: дать представление об отражении элементов природы в произведениях художников, о свободном фантазировании на тему узоров, об украшении заданной формы узором с использованием природных мотивов; знакомство с народными художественно-декоративными промыслами; формирование понятий об орнаменте, его элементах, законах его организации (симметрия, ритм, условность цвета); развитие образного представления, фантазии; воспитание коллективистских качеств, взаимной вежливости, дисциплины, аккуратности.
Оборудование урока: желток, воск.
Зрительный ряд: слайды и фотографии кружев, бижутерии, бисерного и другого шитья, вышивок, вещи бытового назначения, декоративно украшенные, вышивка, узоры; рисунки детей; репродукции: Д. Левицкий «Портрет дочери Агаши в русском костюме», И. Билибин «Вологодская девушка в праздничном наряде», иллюстрации к русским народным сказкам: М. Врубель «Царевна-Лебедь», Н. Рерих «Снегурочка», В. Васнецов «У царевны подземного царства», В. Суриков «Меншиков в Берёзове».
Музыкальный ряд: различные ритмические сочетания с преобладанием повторяющегося ритма.

title: Конспект урока по изобразительному искусству «КРУЖЕВНЫЕ УЗОРЫ»(2 класс)


extracted_text:
Краснодарский край Кавказский район город Кропоткин
муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №16 города Кропоткин
Классный час
««Здоровые зубы  красивая улыбка»
 (14 класс)
Выполнила:
Шерстнева Елена Владимировна,
учитель начальных классов
1 Цель:  систематизация знаний по гигиене полости рта.
2017
     Задачи:
1. Познакомить с основными заболеваниями полости рта.
2. Обобщить знания, о правилах и способах ухода за зубами.
3. Способствовать развитию навыков личной гигиены.
4. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
5. Пропагандировать здоровый образ жизни.
     6.  Составить и оформить памятку «Как ухаживать за  зубами».
Оборудование:
 альбомы, цветные карандаши;
 мягкие игрушки «Зубки»;
 маленькие зеркальца;
 презентация к занятию.
Для опыта: поднос, держатель, кусок стекла, стакан с горячей водой, стакан с
холодной водой.
Оформление: рисунки на тему «Улыбка – это значить счастье».
Подготовительная работа:
 на уроке технологии  изготовить  мягкие игрушки «Зубки» в подарок гостям;
 подготовить  учеников для выступления на классном часе;
 разучить песню «Улыбка»;
 подготовить выставку рисунков на тему «Улыбка – это значить счастье»;
 посещение стоматологической клиники в целях профилактики заболевании зубов.
                                                           Ход занятия.
 Организационный момент.
Учитель:
                 Добрый день! Я  чистота!
                 С вами быть хочу всегда:
                 Я пришла вас научить,
                 Как здоровье сохранить.
Сегодня  мы  будем  говорить      о   здоровье.  О  здоровье  зубов  и  полости  рта.    Ведь
здоровье  главная ценность человека. Здоровье не купишь ни за какие деньги. Здоровье
   богатство на все времена. А закладывается оно в детстве. И заботиться о своём
здоровье в первую очередь вы должны сами.
 У нас в гостях ваши родители. Давайте поприветствуем их.
 Наш классный час  я хочу начать с одной истории. Жила – была на свете Улыбка.
2 Милая такая добрая Улыбка! Она дарила людям Радость и Хорошее Настроение! И все
у неё было хорошо! Ей нравилось бродить по улицам, перескакивая с лица на лицо,
видя   свое   отражение   в   луже   на   мостовой   или   в   лице   случайного   прохожего.   Но
однажды, увидев свое отражение. Она очень загрустила.
 Как вы думаете, что произошло с улыбкой? (Ответы детей)
Тема нашего занятия  «Здоровые зубы – красивая улыбка».
 Мы с вами поговорим о том, как сохранить улыбку красивой и что нужно для  этого
делать.
 Беседа о зубах.
Учитель:
  Посмотрите, пожалуйста, на экран.   Что вы видите на нём?  (На нем изображены
люди, которые улыбаются)
Внимательно   рассмотрите   их   лица     и   скажите,  что   больше   привлекает   в  них   ваше
внимание? ( Здоровые зубы)

  У человека зубы вырастают 2 раза. У маленьких детей первые зубы появляются в
возрасте   68   месяцев.   К   двум   годам   у   детей   уже   их   20.   Эти   зубы   называются
молочными (временные).  С 67 летнего возраста некоторые зубы начинают выпадать, и
на их месте начинают прорезываться новые (постоянные) зубы. Эта стадия называется
смешанным  зубным   рядом,  так   как   в  этом  возрасте   большинство   детей   имеют   как
молочные,   так   и   постоянные   зубы.  Смена   зубов   –   естественный   процесс,   который
происходит у всех людей, и не надо этого бояться.
3 Чем отличаются молочные зубы от постоянных? (Постоянные больше по размеру.
Временные белоголубоватого цвета.)
  (Зубы   помогают   переваривать   пищу,   они
К   12   годам   обычно   выпадают   все   молочные   зубы,   заменяясь   постоянными.   И   у
 взрослого человека вместо 20 молочных появляется 32 постоянных зуба, 16 на каждой
челюсти.   Они более широкие и образуют сплошной ряд.
  Для   чего   человеку   нужны   зубы?
способствуют произношению звуков, украшают лицо)
У каждого из вас есть свои зеркальца. Посмотрите в зеркальца на свои зубы. Ваши зубы
одинаковые или разные?
  Кто же знает, как называются передние зубы? (Резцы)
 Что мы делаем с помощью передних зубов? (Откусываем пищу, как будто отрезая её)
 Как называются расположенные рядом с резцами конусовидные зубы с заострёнными
концами? (Клыки)
 Для чего они нужны? (Клыки удерживают пищу при пережёвывании)
 А как называются боковые зубы? (Малые коренные и коренные зубы.
  Правильно.   Они   служат   для   размельчения   и   перемалывания   пищи).
постоянных коренных зуба появляются поздно — лишь к 2022 годам. Не случайно их
 Четыре
называют «зубами мудрости»!
Если человек потеряет постоянный зуб, то новый на его месте уже не вырастает.
 Интересные факты.
Учитель:
 Ребята, кто из вас помнит, когда у вас выпал первый молочный зуб? Что вы с ним
сделали?
 В разных странах существуют разные обычаи, связанные с выпадением зубов. Ксюша
сходила в библиотеку и узнала об этих обычаях.
Ученик:
 Я узнал, что когда японский ребёнок теряет зуб, он бросает его в воздух и кричит:
  « превратись зуб в Они».   Они – это японское чудовище, у которого очень крепкие
зубы.
У корейцев ребёнок бросает зуб на крышу и говорит « чёрная, чёрная птица, я даю тебе
свой   старый   зуб,   пожалуйста,   дай   мне   новый   (Чёрная   птица   у   корейцев   –   символ
удачи).
В Америке – дети кладут  выпавший зуб под подушку на ночь специально для Зубной
Феи, которая может забрать зуб и положить вместо него несколько монеток!
4 Учитель:
А у испанцев надо забросить зуб на крышу дома и рассказать смешной стишок,
приглашая мышонка, взять старый зуб и принести новый.
Кстати, в России, тоже зовут мышку, но зуб принято бросать в щель в полу.
 Строение зуба.
 Молочные и постоянные зубы внешне отличаются друг от друга. А сходство спрятано
внутри. Оказывается, строение молочных и постоянных зубов одинаковое.
Зуб – это живой орган. Каждый зуб состоит из трех основных частей:
Коронка – часть зуба, которая видна в полости рта.
Корень – часть зуба, которая располагается в челюсти.
Шейка – часть зубов, которая располагается между коронкой и корнем. Она прикрыта
десной.
 Чем же покрыты наши зубы?
 Зубы покрыты эмалью. Эмаль придаёт зубам красивый блеск. Эмаль зуба – это самая
прочная часть тела. Она предохраняет зубы от повреждений и заболеваний. Но она со
временем разрушается. Отчего может разрушиться эмаль зубов?
 Демонстрация опыта
(Учитель проводит опыт, комментируя при этом свои действия.)
Возьмём кусочек стекла,  подержим  его  в  горячей воде,  потом опустим в стакан  с
холодной водой. Что произошло со стеклом? (стекло треснуло)
Эмаль зубов может так же растрескаться от резкой смены горячей и холодной пищи.
Берегите эмаль зубов от резкой смены температуры!
5 Скажите   что   еще   вредно   для   зубов?  (Грызть   орехи,  есть   вредную   для   зубов   пищу
(особенно много сладкого)).
 Сколько раз нужно чистить зубы? (2 раза в течение 3 минут)
Чтобы зубы не портились, нужно в пищу употреблять молоко, молочные продукты,
овощи, фрукты. Особенно полезен зубам витамин Д, он содержится в рыбе, яичном
желтке, молоке, масле. Полезно есть капусту, лук, чеснок, горох, фасоль, апельсины,
помидоры, гречку, овсянку, морскую капусту, ржаной хлеб. Эти продукты содержат
витамин А, кальций и фосфор, укрепляющие эмаль зубов.
 Болезни зубов.
Учитель:
Чтобы зубы не болели, за ними нужно ухаживать.
Итак, у нас возникла зубная боль. Зубная боль, как любая другая боль – это защитная
функция   организма,   сигнал   о   том,   что   с   зубами   не   все   благополучно.   Зубных
заболеваний не так то и много, но они приносят немало неприятностей и сильную боль.
Хотите знать, что еще не любят наши зубы? Давайте посмотрим. (Просмотр отрывка из
мультфильма «Доктор Кролик»)
Если зубы не чистить, образуется зубной налет. Зубной налет постоянно накапливается
на поверхности зубов. Он состоит из остатков пищи и бактерий. Бактерии образуют
кислоты, которые проникают в зубную эмаль и повреждают ее.  На поверхности эмали
образуется белое пятно – это начальная стадия
1)кариес.  Кариес может стать причиной болей, а при несвоевременном лечении потере
зуба.   У каждого человека во рту есть бактерии полезные, а есть вредные, бактерии
кариеса.
   Что   является   одной   из   причин   появления   вредных   бактерий?   (Употребление
большого   количества   сладкого).       Частицы   сладкой   пищи   остаются   в   трудно
доступных   местах   ротовой   полости,   где   и   начинает   свое   действие   этот   опасный
микроб. И вот эти бактерии используют сахар, попадающий в рот, в качестве топлива,
и производят из него кислоту. Кислота растворяет поверхность зуба, эмаль становится
слабой. Процесс растворения зубов кислотой называется «кислотная атака», но слюна
нейтрализует кислотность во рту примерно полчаса.
 Зубной налет постепенно превращается в поверхностный кариес, который разрушает
зуб   и   проникает   под   эмаль.   Затем   развивается  средний   и   глубокий   кариес.   Он
образует глубокие кариозные отверстия. Самое сложное заболевание – это 2)пульпит
(воспаление   мягких   тканей   зуба).   Он   характерен   поражением   сосудов   и   нервов,
расположенных внутри зуба.
    3) Пародонтоз часто возникает не только как продолжение кариеса и пульпита, а от
механического   повреждения   десен   (например,   зубной   щеткой   или   грубой   пищей),
неправильного  смыкания  зубов,  болезней  желудка  и  других  причин.  В  этом  случае
сначала воспаляется десна, затем зубная лунка и другие ткани. Между десной и зубом
появляется пространство. В результате зуб расшатывается и, если вовремя не заняться
лечением, выпадает. Потеря зуба   это всегда плохо. Во–первых, она сопровождается
6 болевыми   ощущениями.   Вовторых,   становится   труднее   пережевывать   пищу.   В
третьих, увеличивается нагрузка на другие зубы, а значит, они быстрее разрушаются. В
четвертых, ухудшается внешний вид, а это, конечно, тоже важно. Но, пожалуй, самое
плохое – больной зуб вредит другим органам (сердцу, желудку, почкам).

Физкультминутка
 Важные советы.
К   какому   врачу
  мы   обратимся,   если   болят   зубы?   Занимается   лечением   и
профилактикой кариеса врачистоматологи в условиях поликлиники. Следует помнить,
что   на   ранних   стадиях   кариес   практически   не   вызывает   болевых   ощущений   и
диагностируется   только   при   осмотре   стоматолога.   Поэтому,   необходимо   посещать
стоматолога два раза в год!
Средства для гигиены полости рта.
Зубная щетка.
Учитель:
Угадайте, о чем сейчас пойдет речь.   С этой маленькой «волшебницы» начинается
каждое утро и ею должен заканчиваться каждый вечер. Именно она  наш надёжный
помощник в борьбе с налётом и «кариозными монстрами». Догадались? Речь пойдёт о
зубной щётке.
Давнымдавно, когда зубной щётки ещё не было, люди всё же чистили зубы. Зубной
щёткой   у   европейцев   долгое   время   оставалась   тряпочка.   Пётр   I   приказывал   всем
чистить   зубы:   «Для   этого   берите   влажную   тряпицу   и   мел   толчёный»   говорил   он.
Настоящая зубная щётка была изобретена в 20х годах XIX в. Зубная щётка – зубам
верная подружка. Щётка не только чистит зубы, но и делает массаж дёсен.  Зубная
щетка   является   важным   предметом   гигиены   для   каждого   человека.   Практически   в
каждом магазине сегодня предлагается их широкий выбор. При покупке новой зубной
щетки   нельзя   ориентироваться   только   на   ее   цвет   или   цену.   Нужно   знать,   что
неправильно выбранная зубная щетка может серьезно навредить полости рта человека.
Нужно, чтобы она подходила нашим зубам. Ваня расскажет, как правильно выбрать
зубную щетку.
Ученик:
(демонстрация зубной щетки и футляра)
Выбирать щетку нужно особенно внимательно – она не должна быть очень жесткой,
чтобы не повредить десна и не поцарапать рот. Длина головки щетки должна быть
равна ширине 23 зубов.   У каждого человека должна быть своя щетка. Менять её
7 нужно не менее 4 раз в год. Перед чисткой зубов и после чистки необходимо тщательно
вымыть щетку. Хранить её нужно в индивидуальном стакане щетиной вверх. Футляр
используется только для транспортировки щетки.
Учитель:
Для   правильного   выбора   необходимо   учитывать   основные   характеристики
современных зубных щеток и клиническое состояние полости рта. Лучшие щетки – с
закругленными   головками   (меньше   шансов   повредить   слизистую   рта),   с   зауженным
концом   (облегчает   чистку   дальних   жевательных   зубов).   Ручка   современной   щетки
имеет   резиновые   вставки   (препятствуют   скольжению   в   руке)   и   особый   изгиб   с
утончением (для уменьшения давления на десны).
Стоматологи говорят, что для каждого времени года должна быть новая щётка. А
педиатры единодушны: зубную щётку следует заменять после любой болезни.
 Как правильно чистить зубы.
 Недавно вы были на приеме у стоматолога. Какие советы дал вам врач? Как правильно
чистить зубы? (Ответы детей)
 Зубная щётка располагается вдоль линий дёсен. Движения зубной щётки – сверху
вниз. Тщательно чистить каждый зуб.
 Очистить внутреннюю поверхность каждого зуба. Движение зубной щётки – снизу
вверх.
 Почистить жевательную поверхность каждого зуба. Движение щётки – вперёдназад.
 Кончиком   щётки   почистить   внутреннюю   сторону   передних   зубов   круговыми
движениями.
 Не забудьте почистить язык.
 Затем хорошенько прополощите рот тёплой водой.
 Тщательно промойте зубную щётку, стряхните и поставьте в стакан ручкой вниз,
чтобы щётка просохла.
Ученик.
Зубы мне почистить нужно.
В руку щёточку возьму,
Зубную пасту нанесу.
И за дело, взявшись смело,
Зубы чищу я умело:
Сверху  вниз и справа  влево.
Снизу  вверх и снова влево.
Изнутри, потом снаружи
Я старательно потру.
Чтоб не мучиться с зубами,
Щётку я вожу кругами.
Зубы чищу осторожно,
Ведь поранить дёсны можно…
8 Зубная паста. Одной из важнейших средств по уходу за полостью рта является зубная
паста. О ней нам расскажет Саша.
Ученица:
(Демонстрирует детскую зубную пасту)
Я прочитала в интернете, что очень важно чистить зубы с зубной пастой. Зубная паста
снимает зубной налет  это липкая вредная пленка из бактерий, которая образуется на
зубах и приводит к кариесу. Зубная паста помогает не только чистить, но и полировать
зубы. Она способствует поддержанию свежего дыхания и оставляет ощущение чистоты.
А ещё в зубной пасте содержится фтор, который делает наши зубы крепче и не даёт им
разрушаться.
Учитель:
  Верно,   фтор     делает   всю   структуру   зуба   более   устойчивой   к   разрушению   и
осуществляет   деминерализацию,   что   способствует   затягиванию   кариеса   на   раннем
этапе, когда разрушение еще даже не видно.  Детям рекомендуются детские зубные
пасты, так как в их состав входят необходимое для детей количество лекарственных
веществ.   Детям   до   12   лет   рекомендуются   пасты,   в   состав   которых,   кроме   фтора,
включены соединения кальция. При заболевании десен зубная паста должна содержать
противовоспалительные вещества.
 Кто знает, что еще помогает содержать зубы в чистоте?
Зубочистки.   Их   используют   для   очистки   пространства   между   зубами.   Они
изготовляются   из   дерева   или   пластмассы.   Пластмассовые   зубочистки      моющиеся.
Деревянные  одноразового использования .
Зубные   нити   (флоссы).   Основным   назначением   нитей   является   удаление   налета   и
остатков пищи из промежутков между зубами. Так как при чистке зубов щеткой налет
из межзубных промежутков не удаляется полностью, то чистка зубов зубной нитью
является   необходимым   дополнением.   Поэтому   чистить   зубы   нитью   рекомендуется
после каждой чистки зубов и каждого приема пищи. Если такой возможности нет, то
чистить зубы нитью необходимо хотя бы 1 раз в день.
 Составление и оформление памятки «Как ухаживать за зубами».
Учитель:
Повторим правила, которые помогут сохранить зубы здоровыми и красивыми:
 Чистить зубы  нужно два раза в день – утром и вечером в течение 3 минут.
 Соблюдай правильную технику чистки зубов.
 Хотя бы один раз в день использовать флоссы.
 Применяй зубочистки.
 Ешь фрукты, овощи. Не злоупотребляй сахаром и сладостями.
 Ополаскивай рот водой или зубными эликсирами после каждого приема пищи.
 Посещай стоматолога два раза в год.
 Чтобы вы не забыли эти правила, я даю вам памятки. Давайте сделаем их красивыми и
красочными. Начинайте работу.
 Представление работ.
9 Итог занятия.
В заключение нашего занятия споем песню «Про улыбку». (слайд 14)
Уважаемые гости, на память мы вам дарим наши улыбки и подарки, сделанные своими
руками. Это необычные подарки – это волшебные зубки. Мы желаем, чтобы ваши зубы
были всегда такие белые, красивые и здоровые, ведь здоровые зубы – это красивая
улыбка. Улыбайтесь чаще. Будьте здоровы!
                      Список используемой литературы.
1. http://www.medlinks.ru/article.php?sid=17770
2. http://www.amitass.ru/article
3. http://www.cafesoloha.ru/interesting/16interesting/2420091105224315
4. http://likiviki.ru/tales/poemsaboutteeth
5. Универсальный иллюстрированный справочник для всей семьи. Древо познания.,
2002.
6. Энциклопедия для детей. Обо всём на свете. От А до Я.  М.: Махаон, 2004.
7. Энциклопедия для малышей. ЧУДОВСЮДУ: Мир животных и растений.
Ярославль: Академия Холдинг, 2003.
8. Здоровьесберегающие технологии. 14 классы/ В.И.Ковалько. – М.: ВАКО, 2004.

10

file_name: Красивые зубы-красивая улыбка.docx

intro: В сценарии рассказывается о  здоровье зубов и полости рта.  Ведь здоровье - главная ценность человека. Здоровье не купишь ни за какие деньги. Здоровье -  богатство на все времена. А закладывается оно в детстве. И заботиться о своём здоровье в первую очередь мы должны сами. Материал способствует  развитию навыков личной гигиены, пропагандирует  здоровый образ жизни, обобщает знания о правилах и способах ухода за зубами.

title: КРАСИВЫЕ ЗУБЫ - КРАСИВАЯ УЛЫБКА


extracted_text:
Тематическое планирование по географии 11 класс
ХI класс   34 часа (1 раза в неделю)
учебник:  Максаковский В.П. «Экономическая и социальная география»  "Просвещение", 2010г.
Сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6 – 11 классы», изд.
Вентана – граф, 2007 год
Раздел II  Региональная география (32 час)
Понятия и представления:
историкокультурные и историкогеографические регионы мира, материальные и
культурные ценности различных территорий, специфические черты географии
населения и хозяйства отдельных стран и регионов. Модели развития.
Основные умения:
читать и анализировать комплексные карты; использовать карты, графические и
статистические материалы для получения необходимой информации и решения
географических задач; составлять комплексные характеристики стран и регионов
мира.
Тема 1. Европа (10 часов)
Урок 1. Региональный подход в изучении экономической и социальной географии мира.
Страноведение и региональная география. Историкогеографические регионы мира.
Региональные контрасты современного мира. Зарубежная Европа. Состав, политическая
карта. Природноресурсный потенциал.
Урок 2. Население Европы. Численность, национальный и религиозный состав, структура
занятости, основные черты размещения. Миграции. Высокий уровень урбанизации.
Культурноисторические центры.
Урок 3. Общая характеристика хозяйства. Основные черты отраслевой и территориальной
структуры хозяйства. Промышленность, ведущие отрасли.
Практическая работа. Выделение главных промышленных районов Европы.
Урок 4. География сельского хозяйства и транспорта. Природные предпосылки для
развития сельского хозяйства, основные черты географии. Транспортный комплекс.
Практическая работа. Определение специализации главных сельскохозяйственных
районов Европы. Урок 5. География нематериальной сферы. География науки, культуры, образования.
Рекреационное хозяйство Европы.
Урок 6. Регионы Европы. Северная, Средняя, Южная и Восточная Европа. Экономико и
социальногеографические отличия. Экономическое объединение европейских стран.
Урок 7. Северная Европа. Средняя Европа. Южная Европа. Изучение 12 модельных стран.
Практическая работа Составление экономикогеографической характеристики
одной из стран Европы, отражение результатов в реферативной форме.
Урок 8. Восточная Европа. Изучение 12 модельных стран.
Практическая  работа. Составление экономикогеографической характеристики
одной из стран Европы, отражение результатов в реферативной форме.
Урок 9. Европа один из ведущих центров мирового хозяйства (обобщение знаний).
Урок 10. Тематический контроль и коррекция знаний по теме «Европа»
Тема 2. Зарубежная Азия (9 часов)
Урок 11. Политическая карта. Современная Азия в зарубежном мире. Хозяйственная
оценка природноресурсного потенциала.
Практическая работа. Выделение на контурной карте ресурсов мирового ранга.
Урок 12. Население Азии.
Практическая работа. Объяснение размещения основных густонаселенных
районов Азии, сопоставление ее по этому показателю с Европой
Урок 13. Общая характеристика хозяйства региона. Основные черты географии
промышленности, сельского хозяйства и транспорта.
Практическая работа. Отбор картографического материала, анализ его для
объяснения особенностей размещения основных промышленных, сельскохозяйственных и
рекреационных регионов Азии.
Урок 14. Региональные различия. ЮгоЗападная Азия. Особенности географического
положения. Культурноисторические памятники. Разнообразие и контрастность стран.
Основные черты географии населения и хозяйства. Нефтедобывающие страны.
Урок 15. Южная Азия. Разнообразие и контрастность стран. Индия  крупнейшая
развивающаяся страна мира. Природные условия и ресурсы. Население. Характеристика
хозяйства. Динамика и перспектива развития. Важнейшие промышленные и
сельскохозяйственные районы. Практическая работа. Объяснение внутренних различий стран на основе
использования учебника, графических и картографических материалов.
Урок 16. Восточная Азия, Китай, ЭГП и ПГП. Самая большая по населению страна мира.
Характер размещения населения и хозяйства. Внутренние различия между Восточным и
Западным Китаем. Роль страны в мировой хозяйственной системе.
Урок 17. Япония. Специфика ЭГП и ПГП. Проблемы использования территории,
природных и трудовых ресурсов. Размещение населения и хозяйства. Одна из ведущих в
мире стран по промышленному производству. Высокий уровень науки, техники и
технологии.
Практическая работа. Выделение на карте Тихоокеанского промышленного пояса,
крупнейших городов.
Урок 18. ЮгоВосточная Азия. Новые индустриальные страны.
Практическая работа. Составление экономикогеографической характеристики
одной из новых индустриальных стран Азии.
Урок 19. Повторительно – обобщающий урок по теме: «Азия». Тематический контроль.
Тема 3. Северная Америка (6 часов)
Урок 20. Состав, ЭГП и ПГП США и Канады как факторы развития. Природноресурсный
потенциал.
Урок 21. Население региона. Историкогеографические особенности формирования
государства. Пестрота этнического состава. Значение иммиграции. Структура занятости.
Размещение населения, внутренние миграции. Особенности урбанизации.
Урок 22. Северная Америка как интеграционный регион. Роль США и Канады в
международном географическом разделении труда. Особенности отраслевой и
территориальной структур хозяйства.
Урок 23. Ведущие отрасли хозяйства США и Канады, их размещение. Крупнейшие
промышленные, научные, сельскохозяйственные и рекреационные районы. Транспорт.
Урок 24. Экономикогеографическое районирование США. Север, Юг, Запад.
Урок 25. Канада. Социальноэкономическая характеристика.
Тема 4. Латинская Америка (4 часов)
Урок 26. Принципы выделения региона. Его состав. Историкогеографические особенности
формирования региона. Политическая карта.
Практическая работа. Сравнение ЭГП и ПГП стран Латинской Америки. Урок 27. Население. Распространенные языки и религии. Крупнейшие города, характер
сельского населения.
Урок 28. Общая характеристика хозяйства региона. Природноресурсный потенциал.
Основные черты географии промышленности, сельского хозяйства и транспорта.
Экологические проблемы. Роль латиноамериканских государств в системе мирового
хозяйства. Интеграционные объединения.
Практическая работа. Анализ статистических и графических материалов с целью
выявления изменения роли и места латиноамериканских стран в мировом хозяйстве.
Урок 29. Географическая специфика. Характеристика отдельных регионов и стран.
Бразилия, Аргентина, Мексика  страны интенсивного развития рыночной экономики.
Практическая работа. Характеристика особенностей размещения населения и
хозяйства отдельных стран (на выбор).
Тема 5. Африка (3 часа)
Урок 30. Состав, политическая карта. Природноресурсный потенциал.  Население
региона. Этнический состав. Крупнейшие города. Размещение.
Урок 31. Общая характеристика хозяйства. Основные черты географии промышленности,
сельского хозяйства и транспорта. Место Африки в мировом хозяйстве.
Практическая работа. Выделение на карте главных районов добывающей и
обрабатывающей промышленности региона мирового значения
Урок 32. Региональные различия. Характеристика отдельных регионов. ЮАР.
Тема 6. Австралия и Океания (1 часа)
Урок 33. Общий экономикогеографический обзор Австралии. Островной мир Океании.
Изменение роли в мировом хозяйстве.
Урок 34. Обобщение и коррекция знаний по разделу "Региональная география".
Современный мир сквозь призму слагающих его регионов. Региональные контрасты
современного мира. Факторы, влияющие на степень различия и единства регионов.
Типологии районов.

file_name: 11 класс.doc

intro:
ХI класс  - 34 часа (1 раза в неделю)
учебник:  Максаковский В.П. «Экономическая и социальная география» - "Просвещение", 2010г.
Сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6 – 11 классы», изд. Вентана – граф, 2007 год
Раздел II  Региональная география (32 час)
Понятия и представления:
историко-культурные и историко-географические регионы мира, материальные и культурные ценности различных территорий, специфические черты географии населения и хозяйства отдельных стран и регионов. Модели развития.
Основные умения:
читать и анализировать комплексные карты; использовать карты, графические и статистические материалы для получения необходимой информации и решения географических задач; составлять комплексные характеристики стран и регионов мира.


file_name: 10 сынып қазақ тілі тест_.doc

intro:
1 нұсқа

 1. Мақалдағы көркем сөз айшығын табыңыз.
                   Туған жердей ел болмас,
                   Туған елдей ел болмас.
A) Метафора.
B) Теңеу.
C) Кейіптеу.
D) Әсірелеу.
E) Эпитет.
 2. Махамбет ақынның өлеңін табыңыз.
A)  «Керей қайда барасың».
B)  «Ғылым таппай, мақтанба».
C)  «Жал – құйрығы қаба деп».
D)  «Жанбота».
E)  «Қызғыш құс».
 3. Ы. Алтынсариннің «Қазақ хрестоматиясына» енген µлењдерініњ бірін белгілеңіз.
A) «Интернатта оқып ж‰р»
B) «¤лењ-сµздіњ патшасы»
C) «¤нер-білім бар ж±рттар»
D) «Азат жетті»
E) «Ақын ініме»
 4. Ахмет Байтұрсыновтың аудармасын табыңыз.
A) «Тіл құрал».
B) «Әдебиет танытқыш».
C) «Анама хат».
D) «Ала қойлар».
E) «Әліп-би».
 5. С. Мұқанов жұмысшы факультетін (рабфак) қай қалада бітіргенін табыңыз.
A) Шымкент.
B) Орынбор.
C) Орск.
D) Алматы.
E) Қызылорда.
 6. Саққұлақ, Желаяқ, Көлтауысар қай ертегінің кейіпкерлері екенін табыңыз.
A) «Ер Төстік»
B) «Аяз би»
C) «Толағай»
D) «Дүмше молда»
E) «Тоғыз тоқылдақ, бір шіңкілдек»
 7. Таза мінсіз асыл тас,
’’Су түбінде жатады.
Таза мінсіз асыл сөз,
Ой түбінде жатады’’
Үзінді кімдікі екенін белгілеңіз.
A) Ақтамберді.
B) Доспамбет.
C) Асан қайғы.
D) Шалкиіз.
E) Қазтуған.

title: ТЕСТ


extracted_text:
Анализ урока  биологии
8 класс
Учитель – Большакова Наталья Анатольевна
                  Тема урока « Железы внутренней секреции»
1.Обучающие   –   познакомить   учся   с   железами   внутренней   секреции,
уточнить знания по   основным вопросам, закрепить их. Выявить уровень
усвоения ведущих понятий и идей темы.
2.Воспитательные   –   воспитывать   индивидуальную   и   коллективную
ответственность за результаты работы. Воспитывать любовь к биологии.
3.Развивающие – учить предполагать, сравнивать и анализировать.
Оборудование:   карточки   с   заданиями,   постеры,   рисунки,   карточки
счетчики, компьютерная презентация, цветные жетоны.
Тип урока: изучение нового материала
Методы: групповой, индивидуальный.
   Был подготовлен и проведён урок , где поставлены цели использования
приёмов развития критического мышления и ИКТ. Урок соответствовал
критериям развития критического мышления, вызвал активность детей,
интерес к теме и формативному оцениванию.
На данном уроке использовалась интерактивная
доска, учащимися к уроку были подготовлены
презентации  . Применение компьютерной техники
на данном уроке было обоснованным, т.к. дало
возможность: разнообразить задания для
активизации знаний обучающихся; активизировать
работу на уроке в
целом; использовать
яркую и красочную наглядность; увеличить
темп и плотность урока.
     Выбранные приемы и средства обучения
соответствовали содержанию учебного
материала, поставленным целям урока,
учебным возможностям класса. Методический
аппарат урока соответствовал каждому его
этапу, задачам активизации обучающихся. В начале урока класс был  поделен
на группы, используя цветные карточки, где на обратной стороне были написаны номера.  На этапе «Вызов» ребята заполняли «Корзину идей»,
которая активизировала дальнейшую работу ребят. На этапе подготовки к
восприятию материала обучающиеся отвечали на вопросы по изображениям
на карточках, сменяющимся на ИД; определяли функции желез, чтобы создать
правильную цепочку; распределяли в две колонки признакижелез.
Смена видов деятельности и возможность применить свои знания в
практической работе активизировали  внимание учащихся в течение всего
урока. Работа на ИД чередовалась с работой в тетради: заполнение таблицы
ЗХУ,  панельной презентацией групп.
Также, ребята называли болезни
каждой железы внутренней секреции.
(Гигантизм, акромегалия,
гипофизарная карликовость,
микседема, эндемический зоб,
кретинизм, базедова болезнь, болезнь
Аддисона, сахарный
диабет).Распредели железы по
группам, по одному человеку от
группы.
Учителя присутствующие на уроке
с   удовольствием   наблюдали   за   игрой   «   Поставь   диагноз   по   портрету»
Задание: 1.У  ребенка   остановился   рост.   Он   стал   толстеть,   нарушились
пропорции тела. Постоянно стал высовываться кончик языка изо рта. Стали
наблюдаться   расстройства   речи,   памяти,   мышления.   Эти   примеры
демонстрируют   нарушения   в   деятельности   организма.
  О   каком
заболевании идет речь? (кретинизм)
2.Признаки,   какого   заболевания   изобразил   художник   на   картине
«Соломенная шляпка»?  (эндемический  зоб)
3. О подобном знакомом говорят – не человек, а комок нервов. Заводится
с полоборота! Опоздайте на встречу с ним на 5 минут  рассорится с вами
на всю жизнь, угостите пересоленным супом – запустит в вас тарелкой. На
месте ему не сидится; мечется из угла в угол, все время чтото теребит в
дрожащих руках. Одет легко, пальто и куртка нараспашку. Ест много и,
тем   не   менее,   худеет.   У   него   большие   лихорадочно   блестящие   глаза
навыкате,
  слабость.
 (гипертиреоз  базедова болезнь).
  Жалуется   на   бессонницу,
  частый   пульс,
На данном уроке учителя почерпнули для себя много нового, с интересом
следили за каждым этапом урока. Модули примененные  на данном уроке использовались как способ
самоорганизации  и самообразования учащихся, как способ расширения зоны
индивидуальной активности учащихся, дает возможность реализации
личностноориентированного подхода в обучении. Подготовленные учениками
презентации к уроку позволили разнообразить методические приемы на уроке
и уплотнили материал и время, а занимательные задания привлекли внимание
детей к уроку. Использование  новых подходов способствовало
эффективному закреплению материала и оперативному контролю знаний
учащихся и, как следствие, повышению качества обучения.
Выводы:  выполнен план урока, достигнуты поставленные цели,  грамотно
поддерживалось и активизировалось внимание учащихся на всех этапах урока.
Применение  7 модулей обучения способствовало повышению эффективности
и качества обучения.

file_name: Анализ урока биологии Большаковой.docx

intro: Был подготовлен и проведён урок , где поставлены цели использования приёмов развития критического мышления и ИКТ. Урок соответствовал критериям развития критического мышления, вызвал активность детей, интерес к теме и формативному оцениванию.На данном уроке использовалась интерактивная доска, учащимися к уроку были подготовлены презентации

title: Анализ урока по теме: « Железы внутренней секреции»


extracted_text:
ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
КЛАСС: 9
ПРЕДМЕТ: Обществознание
РАЗДЕЛ: Правоведение
ТЕМА: «Правосубъектность»
ВИД ЗАНЯТИЯ: урок сообщения новых знаний
ЦЕЛИ:
Образовательная: создать условия для осознания и осмысления новой
учебной информации по предмету: «Обществознание», на тему:
«Правосубъектность».
Развивающая: формирование интеллектуальных, учебных умений и
навыков, знаний по теме: «Правосубъектность», приемов умственной
деятельности, развитие мышления, воли, эмоций, познавательных интересов
и способностей учеников и др.
Воспитательная: формирование убеждений, нравственных привычек,
определенных качеств личности.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:
словесные – лекция, объяснение, беседа
словеснонаглядные  – работа с презентацией
словеснонагляднопрактические  – карточки с заданиями, решение задачи,
теста
ОБОРУДОВАНИЕ:
Наглядные пособия: презентация
Раздаточный материал: карточки с задачами и тестами
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА: компьютер, проектор
ЛИТЕРАТУРА:
Основная:
1. Основы права: Учебник для студентов учреждений среднего
профессионального образования./ Румынина В.В. – М., 2002.;
2. Основы права: Методическое пособие./ Румынина В.В. – М., 2002.;
3. Гражданский кодекс РФ;
Дополнительная:
1. Правоведение: Практикум. / Под ред. В.А. Власова. – М., 2001.
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:
Организационный момент – 2 мин.
Взаимное приветствие учителя и учеников, проверка отсутствующих,
организация внимания и внутренней готовности.
Целеполагание и мотивация – 3 мин.
Объявление темы занятия. Обозначение места данного занятия в системе
изучаемого предмета. Постановка цели и задач перед учениками.
Цель: Изучить основные понятия по теме: «Правосубъектность» Задачи:
Изучить понятие «правосубъектность»
Рассмотреть состав правосубъектности
Изучить понятие «правоспособность»
Изучить понятие «дееспоособность»
Рассмотреть подвиды дееспособности
Рассмотреть виды дееспособности
Сравнение правоспособности и дееспособности
Изучить правосубъектность предприятий и организаций
Актуализация знаний  3 мин.
Воспроизведение опорных знаний, необходимых для эффективности
восприятия и осмысления нового материала: понятие и виды юридической
ответственности; показ практической значимости,  создание проблемной
ситуации: решение практической задачи и др.
Объяснение нового материала  20 мин.
Изложение нового материала (лекция, объяснение, беседа, постановка
проблемы и пути её решения и др.). Совместная аналитическая работа
учителя и учеников. Обобщение и запись выводов, формулировок, опорных
пунктов плана, тезисов.
Закрепление нового материала  10 мин.
Постановка вопросов перед учениками. Выявление пробелов в знаниях.
Домашнее задание – 2 мин.
Подготовка к проверочной работе
Итог урока  5 мин.
Рефлексия учеников по результатам работы на уроке (подведение итогов
урока, оценка качества работы учеников  на уроке и качества знаний учеников,
какие вопросы изучены и какие следует подготовить к занятию).
Подпись учителя

file_name: правосубъектность,план и структура урока.doc

intro: В данной разработке дан план и структура урока по обществознанию на тему "Правосубъектность", которые могут быть использованы при изучении раздела "Право" в 9 и 11 классах. К данной разработке имеется презентация,лекция и карточки с заданиями (юридическая задача и тестовые вопросы).План и структура урока по обществознанию на тему "Правосубъектность"


extracted_text:
Цель:
•расширить представление детей об общенародном празднике, посвященном Вооруженным Силам
России;
•развивать интерес к творчеству у учащихся, чувство патриотизма, любовь и уважение к защитникам
отчизны; готовить ребят к защите в будущем своей страны;
•способствовать укреплению и сплочению детского классного коллектива через участие родителей в
школьных мероприятиях.
Этому внеклассному мероприятию предшествовали классные часы, на которых дети знакомились с
историей возникновения данного праздника, известными выдающимися полководцами, профессиями
своих родителей – пап. Выполняли рисунки о папах, на уроках технологии готовили праздничную
открытку для пап и подписывали приглашения на праздник.
В этом мероприятии участвуют  команды: мальчиков и пап.
                                                       ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ
 Сценка.
 1девочка.       Лена, Катя! Идите сюда!
                       Давайте с вами поговорим,
                       Пока все ушли на завтрак
                       Ведь 23 завтра!
 2 девочка       Что? 23? Ну и что же?
                      Чем этот день уж так хорош?
 3 девочка       Ну, как же, праздник у мужчин!
                      В году ведь только день такой один!
                     Поздравить надо всех защитников страны.
                     И мы поздравить наших мальчиков должны!
 2 девочка      При чем тут наши ребята?
                      Они пока еще не солдаты.
 1 девочка    Но вырастут и будут защищать!
 2 девочка    Пока они умеют только обижать:
                    То за косу дернет, то толкнут,
                    То в дверь не пустят, то обзовут.
 3 девочка    Тем более поздравить есть причина__
                   Мы им напомним, что они мужчины.
                   Давайте  с праздником поздравим,
                   Какойнибудь для них сюрприз устроим.
Ведущий. Добрый день, уважаемые гости, родители и дети! Сегодняшний праздник –
День защитника Отечества дает повод поздравить всех ныне живущих воинов и почтить
память героев прошлых сражений. День защитника отечества – праздник всенародный.
Дома, на работе, в школе – везде в этот день звучат поздравления, адресованные  всем,
кто когдато служил или служит сейчас или будет служить делу защиты Отечества
1. Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко,
Змейкой мчится по земле легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль самолетов звенья.
Это празднует февраль армии рожденье.
2. Ночью вьюга бушевала, и метелица мела,
А с рассветом нам тихонько папин праздник принесла.
И сегодня над широкой белой скатертью полей,
Сверху видны самолеты наших воинских частей. 3. Папин праздник – главный праздник,
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить пап любимых мы сегодня так спешим!
4. Мы желаем папам счастья, неба мирного для них!
Мы мальчишек наших любим, уважаем от души!
Защищать всегда нас будут, хоть пока коротыши!
Ведущий. Дорогие наши мужчины – папы и сыновья!
Поздравляем вас с наступающим праздником! Желаем успехов в делах, счастья, добра,
чистого, мирного неба над головой!  Мальчишкам – расти сильными, смелыми,
мужественными, добрыми и благородными; помнить о высоком звании мужчин!
Дети вручают подарки.
Песня «Любимый папа»
Слова: Ю. Энтин,
Музыка: Д. Тухманов
Приходит папа вечером,
Папапапа!
Берёт меня на плечи он.
Папапапа!
Скачу, скачу, как на коне,
На замечательном коне !
Весело с папой мне!
Папапапапапапа!
Папа !
Мой любимый папа!
На свете лучше нет коня,
Чем у меня !
ПапапаПапа !
Мой любимый папа!
На свете лучше нет коня,
Чем у меня !
Меня ужасно радует,
Папапапа!
Что стулья на пол падают!
Папапапа!
Скачу, скачу, как на коне,
На замечательном коне!
Весело с папой мне!
Папапапапапапа!
Папа !
Мой любимый папа!
На свете лучше нет коня,
Чем у меня !
ПапапаПапа !
Мой любимый папа!
На свете лучше нет коня,
Чем у меня ! Но!
Но!
Но!
ПапапаПапа !
Мой любимый папа!
На свете лучше нет коня,
На свете лучше нет коня,
На свете лучше нет коня,
Чем у меня !
Ведущий. В этой шутливой песенке вы услышали, что папа может все...  И даже быть
конем…Вот мы с вами и проверим это. Папы со своими детьми покажут, на что они
способны.
Ведущий.
Собрались мы сегодня вместе,
Чтоб отметить праздник мужчин.
Смелым, умным, отважным и добрым –
Вот таким хочет видеть вас сын.
Всем покажете ваши вы знанья,
Силу, ловкость, сноровку в борьбе.
Вы дерзайте, наши мужчины,
И уверены будьте в себе.
– Итак, начинаем  турнир между командами. Желаю, чтобы вам всегда сопутствовала удача. Вперед,
мужчины!
1й конкурс. «Авиаконструкторов»
Ведущий.
Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белымбелым
На бумаге голубой.
Сам рисует, сам поет.
Что же это? (Самолет)
– Ну, конечно же, самолет. И первый конкурс – конкурс авиаконструкторов. На столе лежат листы
бумаги. А теперь проведем испытания.
       Запускают самолеты, по дальности полета подводят итоги.
Музыкальная пауза. Танец.
2й конкурс. «Интеллектуальный»
Каждой команде загадывается по две загадки.
1. Враг в овраг – она там, где враг. (Танк)
2. Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белымбелым
На бумаге голубой,
Сам рисует, сам поет. Что же это? (Самолет).
3. Воробей улетел, а гнездо осталось. (Пуля и гильза). 4. Деревенский гарнитур для семерых несовершеннолетних. (Лавки).
5. Главное оружие Соловьяразбойника. (Свист).
6. Тара для чудес. (Решето).
7. Кто в поле не воин? (Один).
8. Царское головное отличие. (Корона).
9. Богатырская цифра. (Три).
10. Минимум отмеров на один разрез. (Семь).
11. Не один в поле. (Воин).
12. Головной убор, рассчитанный на дурака. (Колпак).
13. Разбойничья цифра. (Сорок).
14. «Нечистая» дюжина. (Тринадцать).
15. Ведьмолет. (Помело).
16. Змей по батюшке. (Горыныч).
17. Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
18. В каком месяце люди больше всего разговаривают? (Февраль)
19. Кто говорит на всех языках. (Эхо).
20. Имя и отчество Маршака. (Самуил Яковлевич)
21. Из какого города прибыли Бременские музыканты. (Бремен)
22. Рабочее место короля. (Трон)
23. Учреждение, где трудился Печкин. (Почта)
Музыкальная пауза. – Сегодня мы поздравляем не только пап, но и дедушек.
Дедуля
Меня зовут Артемкою, а деда  Алексеем,
Для всех пока ребенок я, а он давно седеет.
Я, хотя и маленький, но все же понимаю,
Дедушек и бабушек всегда я уважаю.
Припев:
мой дедуля, дедуля, дедуля,
приходи, я тебя расцелую.
мне подарков не надо, прошу я,
лишь бы ты был здоров, и бабуля.
Меня с сестрой побаловать у всех одна забота,
Артемушка,Артюшечка, а слушать неохота.
Я не сыночек маменькин, к тому же я мужчина,
На дедушку похожим быть большая есть причина.
Припев.
Конкурс “Собери слово”.
     Командам даётся набор букв (на карточках) врассыпную, например “ЗАЩИТНИК” и предлагается
из них составить слово, подходящее к нашему празднику. Выигрывает та команда, которая  составит
правильно слово быстрее.
Выступление девочек
1 девочка.    На лбу бывают шишки.
                      Под глазом — фонари.
                     Уж если вы — мальчишки,
                     То вы — богатыри.
 2 девочка.   Царапины. Занозы. Вам страшен толь
                    (Тут, не стесняясь, слез
                   Сам полководец льет).
 3 девочка.    Пусть голова в зеленке
                     И в пластырях нога,
                     Но есть еще силенки,
                    Чтоб разгромить врага.
4 девочка.  Упрямые, с утра вы
                  Опять на бой, в дозор!
                 От тех сражений шрамы
                  Остались до сих пор.
Конкурс «Спаси товарища»
Туалетной бумагой обмотать «раненного товарища».5минут.
Конкурс “Комплимент”
     Участвуют  все участники. Участники говорят по очереди и выигрывает тот, кто скажет
комплимент последним, и противник не сможет ничего  более добавить. Ведущий учитель должен
следить за тем, чтобы слова не повторялись, а участники говорили  комплименты именно смотря на
девочек, а не в сторону. Время на конкурс  23 минуты.
Частушки 2 класса
Начинаем петь частушки
Просим не смеяться.
Не смотрите так на нас
Можем застесняться!
Мы поём для вас сегодня,
И мотив у нас один,
С двадцать третьем вас поздравить
Оченьочень вас хотим!
 В нашем классе каждый мальчик
Очень ловок и красив,
Поздравляет вас конечно,
Весь наш женский коллектив!
Разбуди мальчишек ночью,
В самой серединочке,
Алфавит они расскажут
Без одной запиночки! На уроках не зевайте,
Будьте все внимательны,
И хорошие оценки будут обязательно!

На уроках все мальчишки
Даже очень хороши,
А приходит перемена
Ты пощады не ищи.

А мальчишки наши очень
Любят бегать и играть.
И учиться обещают
На четыре и на пять!
 Опозданья все мальчишки
Объясняют просто:
 А учиться на уроке
Никогда не поздно!
 Третья четверть уж в разгаре,
Часики затикали,
А мальчишкито мечтают:
Снова бы каникулы!
 В нашем классе все мальчишки
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поёт,
Ктото веселится!
 Все частушки перепели,
Да вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души!
 Конкурс «Веселые художники».
   Каждой команде выделяете половину доски. Игроки из каждой команды по очереди с завязанными
глазами рисуют  танк.  (Каждый игрок рисует одну деталь:  гусеницы, следующий башню, третий дуло
танка и т.д.). У  кого рисунок больше соответствует норме тот и победил.
Конкурс «Самый сильный»  (3 лимона)
       Участвуют два игрока. Дать им по одному лимону, и попросить выжать сок данного цитруса, в
стакан, используя мускульную силу рук. Выигрывает тот, у кого больше сока в стакане.
Проходит награждение команд.
Вручение грамот. Вручение медалей.
Ведущий: В подарок от классного руководителя публикация – поздравления
папам.
Песня "Лучше папы друга нет"
Слова: М. Пляцковский,
Музыка: Б. Савельев
Был когдато папа маленьким, как я,
И пускал кораблик плавать вдоль ручья,
А кораблик этот унесла вода,
Так он и остался в детстве навсегда.
Припев:
Лучше папы друга нет, поверьте,
Рядом и в кино, и на концерте,
Даже в зоопарк не интересно
Без него идти.
И недаром мы решили с мамой,
Что мой папа добрый самыйсамый,
Что нигде другого вот такого
Просто не найти.
Очень мы похожи, я и папа мой,
Жду я чтоб скорее он пришёл домой,
Книжки почитаем мы наверняка
Дедушки Корнея или Маршака.
Припев.
Мне во всём охота папе подражать,
Даже ложку так же за столом держать,
С папой мы играем, шутим и поём,
Веселее вдвое, если мы вдвоём.
Припев МБОУ СОШ № 45 г. АСТРАХАНИ
«23
ФЕВРА
ЛЯ
                                                                                Класс : 2 «В»
                                                                         Классный руководитель: Стульба Т.М.
ПРАЗД
НИК
ПАП!» 20132014
учебный год»

description:
20132014
учебный год»

intro:
Данный праздник посвящен 23 февраля. Проводится для учащихся и их родителей.

Этому внеклассному мероприятию предшествовали классные часы, на которых дети знакомились с историей возникновения данного праздника, известными выдающимися полководцами, профессиями своих родителей – пап. Выполняли рисунки о папах, на уроках технологии готовили праздничную открытку для пап и подписывали приглашения на праздник

  В разработке предоставлены стихотворения, песни, посвященные празднику.

  Чтобы мероприятие сделать интересным и увлекательным-предложены  конкурсы на смекалку,ловкость, силу.

title: Конспект мероприятия "23 февраля-праздник пап!"


extracted_text:
Контрольная работа в 8 классе «Соединения химических элементов»
Работа рассчитана на 45 минут      Автор учебника: О.С.Габриелян
Вариант   1
ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа и на соотнесение
1 (3 балла). Смесью веществ, в отличие от индивидуального вещества, является:
А. Водопроводная вода. Б. Углекислый газ. В. Кислород. Г. Медь.
2 (3 балла). Ряд формул, в котором все вещества — оксиды:
А. ZпО, ZпС12, Н2О.
Б. СаО, NаОН, NН3.
В. SО3, МgО, СuО.
Г. КОН, К2О, МgО.
3   (3 балла). Азот проявляет наибольшую степень окисления в соединении с формулой:
А. NН3.        Б. NO2.        В) N2O5              Г)   NO
4   (3 балла). Общая формула основания выражена
условной записью:
А. М(ОН)Ж.
Б. ЭхОу.
М — металл, Э — элемент, КО — кислотный остаток.
В .   Э х Н У
Г. Нх КО.
5 (3 балла). Число формул кислот в следующемсписке: Н2СО3, Fе(ОН)2, КОН, Н2SiO3,
Ва(ОН)2,    Сu(ОН)2,    СаО, SО2 — равно:
А1.   Б. 2.   В. 3.   Г. 4.
6 (3 балла). Массовая доля серы в серной кислоте   Н2SО4 равна:
А. 2,04%.
Б. 65,31%.
В. 52,34%.
Г. 32,65%.
7 (3 балла). В 80 г воды растворили 20 г соли. Массовая доля соли в полученном растворе
равна:
А. 20%.   Б. 25%.   В. 40%.   Г. 30% .
8 (3 балла). Формула сульфата железа (II):
А. FеS.   Б. FеSО3.   В. Fе2(SО4)3.   Г. FеSО4.
9 (3 балла). Формула кислоты, в которой заряд  иона кислотного остатка равен 2:
А. НС1.   Б. Н2SО4.   В. Н3РО4.   Г. НNO3.
10 (3 балла). Щелочью является вещество с формулой:
А.А1(ОН)3.   Б. Fе(ОН)2.   В. КОН.   Г. Сu(ОН)2.
11 (6 баллов). Соотнесите. Формула соединения:
1. Na2О.   2. МgSО4.   3. NаОН.   4. НС1.   5. СО2. 6. Н3РО4.
Класс соединений:
А. Оксиды.   Б. Основания.   В. Кислоты. Г. Соли.
12 (4 балла). Соотнесите. Формула соединения:         **
1. НNO3.   2.А12О3.   3. Са(ОН)2.   4. СаSО4.
5. СаО.   6. Н3РО4.   7.А1(ОН)3.   8. К2SО4.
Название вещества:
А. Оксид кальция.   Б. Азотная кислота.
В. Гидроксид алюминия.   Г. Сульфат калия.
ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом
13 (6 баллов). Для гидроксидов (кислоты или основания) напишите формулы
соответствующих    им оксидов:
А. Н2С03.   Б.Мg(ОН)2.   В.А1(ОН)3.
14 (8 баллов). Составьте химические формулы соединений:
А. Оксид калия. Б. Соляная кислота.
 В. Фосфат кальция. Г. Гидроксид бария.
15 (6 баллов). Рассчитайте объем кислорода, полученного из 200 л воздуха, если известно, что
объемная доля кислорода в воздухе составляет 21%.
Шкала перевода в пятибалльную систему оценки:
017 баллов – «2»
1830 баллов – «3»
3143 баллов – «4»
4466 баллов – «5»
Ответы:
Часть 1.
1
а
2
в
3
в
4
а
5
б
6
г
7
а
8
г
9
б
10
в
11. 1а,   2г,  3б,  4в,  5а,  6в.;        12.  1Б,  2В,   5А,    8Г
13.H2CO3 – CO2     Mg (OH)2 – MgO        Al(OH)3 – Al2O3
14. A – CaO            Б)  HCl                            B – Ca3(PO4)2                                             Г)     Ba(OH)2
15. Решение:      200 — 100%
                          Х  21%                    Х= 42л               Ответ: 42л

file_name: Контрольная работа в 8 классе химия.doc

intro:
Предмет: химия
Класс: 8
Автор учебника: О.С.Габриелян
Уровень обучения: базовый
Тема урока: Контрольная работа по химии в 8 классе на тему: Соединения химических элементов
Общее количество часов, отведенное на выполнение  работы: 1 час (45 мин)
Цель урока: Обобщить и систематизировать знания на тему "Соединения химических элементов"


extracted_text:
Урок математики в 1 классе.
Урок 65.
Тема: Решение задач.
Цель урока: познакомить с новым видом задач; закреплять умение прибавлять и вычитать
числа 1, 2, 3.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность
и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое
мнение.
Регулятивные:
1.Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   и   активно   включаться   в   деятельность,
направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно   оценивать   свои   достижения,   осознавать   возникающие   трудности   и   искать
способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаковосимволические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его   строении,
свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает,
а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы:  учебник,   рабочая   тетрадь,   тетрадь   в   клетку,   цветные   карандаши,   простой
карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.
Ход урока:
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации работы.
1 Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности.
Кто пришел сегодня на урок в хорошем
настроении?
А кто любит делать открытия и сам узнавать чтото
новое?
Сегодня у вас появится такая возможность! 2 Актуализация опорных знаний
3 Работа по теме урока.
Индивидуальная работа (2 человека на карточках)
Карточка 1
3
+2
6
5
2
4
7
1
Карточка 2
3
3
5
9
6
4
7
8
Фронтальная работа
 В первой норке сидело 3 зайчонка, во второй
– столько же. Сколько зайчат в двух норках?
 Маша положила в одну клетку с кроликами 2
морковки, в другую – столько же. Сколько
морковок положила Маша в обе клетки?
Игра «Кто быстрее»
63=                      5+3=                     93=
4+2=                     3+2=                     7+2=
81=                      71=                       41=
9+0=                     6+0=                      5+0=
44=                      88=                       66=
Математическая цепочка
61+3+23+1=?
Самостоятельная работа, с. 6
№ 4
Физкультминутка.
Фронтальная работа, с. 6, 7 учебника
Работа с иллюстрациями по новой теме
Работа в парах, с. 6, 7
№ 1, 1
Фронтальная работа
Задача №№ 2, 3, 4.
4 Отработка навыков счета
Самостоятельная работа, с. 7
№ 3
5 Работа   в   тетради   с   печатной
основой
6 Рефлексия
7 Итог урока
Самостоятельная работа, с. 4
№ 1, 2, 3
Проверьте себя, с. 6, 7
 Оцените, как вы работали на уроке.
 Что было интересно, трудно?

file_name: Урок математики в 1 классе.docx

intro:
Урок математики открытия нового знания в 1 классе по теме "Решение задач".
Цель урока: познакомить с новым видом задач; закреплять умение прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3.
Материал дан в доступной и понятной обучающимся форме.
Дети учатся работать в паре, группе и индивидуально. Все виды деятельности заканчиваются самопроверкой или взаимопроверкой.
В ходе урока прослеживаются межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

title: План урока математики в 1 классе. Тема "Решение задач"


file_name: 8 класс.doc

alt: ПРИНЯТО

alt: Развитие форм рельефа под влиянием процессов

alt: Тема урока Основные понятия

alt: Тема: «Почва и почвенные ресурсы»

intro:
Предмет: география
Класс: 8
Учитель:
Всего часов по программе за учебный год: 17 часов
Часов в неделю: 0,5

Программа по географии для общеобразовательных учреждений под редакцией И.В. Душиной (I вариант), 2006 г.
Учебник: Э.М. Раковская, «ГЕОГРАФИЯ: природа России»; М.:"Просвещение", 2007 г
Тема: "Введение". Географическое положение России. Россия на карте мира. Размеры территории, сравнение географического положения России с другими государствами, границы. Различия во времени на территории России. Часовые пояса. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

title: Календарно – тематическое планирование индивидуальных занятий по географии 8 класс


extracted_text:
Карточка – инструкция по работе на уроке
1. Активно участвуй в обсуждении вопросов и проверке  знаний по
теме урока о задания
2. Работай в рабочем листе (заполни корзину идей)
3. Наблюдай за опытами, формулируй выводы и записывай в рабочий
лист
4. Запиши тему и задачи урока в рабочий лист
5. Запиши определение понятия
6. Заполни первую колонку таблицы и обсуди ее с учителем и
сверстниками
7. Заполни второю колонку и обсуди ее с учителем и сверстниками
8. Просмотри видео «Движение медузы» и «Бешеный огурец», сделай
выводы и запиши в рабочий лист в третью колонку
9. Прочитай текст и установи в нем хронологический порядок, запиши
в таблицу (когда?  Кто? Что?) (работай с компьютером)
10. Прочитай текст «Константин Эдуардович Циолковский», выдели
главное предложение и запиши его (работай с компьютером)
11. На компьютере в программе
покажи учителю, обсуди свои предложения со сверстниками и
учителем
12. Просмотри видео – анимацию по запуску ракеты, сделай вывод о
своей модели, проведи корректировку и запиши основное устройство
ракеты
13. Прочитай  параграф 22 и найди в нем, какое значение имеет закон
сохранения импульса для запуска ракет
14. Ответь на проблемный вопрос: почему используют ракету, а не
другое транспортное средство. Запиши ответ в рабочий лист
15. Проведи анализ своих знаний по таблице и оцени свою работу на
уроке.
16. Запиши домашнее задание с учетом таблицы с анализом (знать
ответ о реактивном движении, заполнить кластер)
17. Напиши СМС сообщение по теме урока и представь сверстникам и
учителю
18. Оцени свое самочувствие после урока
 Paint смоделируй свою ракету,

Карточка – инструкция по работе на уроке
1. Активно участвуй в обсуждении вопросов и проверке знаний по
теме домашнего задания
2. Работай в рабочем листе (заполни корзину идей)
3. Наблюдай за опытами, формулируй выводы и записывай в рабочий
лист
4. Запиши тему и задачи урока в рабочий лист
5. Запиши определение понятия
6. Заполни первую колонку таблицы и обсуди ее с учителем и
сверстниками
7. Заполни второю колонку и обсуди ее с учителем и сверстниками
8. Просмотри видео «Движение медузы» и «Бешеный огурец», сделай
выводы и запиши в рабочий лист в третью колонку
9. Прочитай текст и установи в нем хронологический порядок, запиши
в таблицу (когда?  Кто? Что?) (работай с компьютером)
10. Прочитай текст «Константин Эдуардович Циолковский», выдели
главное предложение и запиши его (работай с компьютером)
11. На компьютере в программе
покажи учителю, обсуди свои предложения со сверстниками и
учителем
12. Просмотри видео – анимацию по запуску ракеты, сделай вывод о
своей модели, проведи корректировку и запиши основное устройство
ракеты
13. Прочитай  параграф 22 и найди в нем, какое значение имеет закон
сохранения импульса для запуска ракет
14. Ответь на проблемный вопрос: почему используют ракету, а не
другое транспортное средство. Запиши ответ в рабочий лист
15. Проведи анализ своих знаний по таблице и оцени свою работу на
уроке.
16. Запиши домашнее задание с учетом таблицы с анализом (знать
ответ о реактивном движении, заполнить кластер)
17. Напиши СМС сообщение по теме урока и представь сверстникам и
учителю
18. Оцени свое самочувствие после урока
 Paint смоделируй свою ракету, Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

file_name: Карточка.doc

description:
Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

title: урок и презентация на тему "Реактивное движение" (9 класс, физика)