extracted_text:
Урок 37. В.В. Бианки. «Музыкант»
Цели   урока:  ознакомить   учащихся   с   творчеством   В.В.   Бианки;  учить
детей выразительно читать; развивать память, внимание; воспитывать
любовь к животным.
Ход урока
I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
Подробный пересказ рассказа Б. Житкова «Храбрый утенок».
III. Изучение нового материала. Постановка цели урока
1.Рассказ учителя.
Виталий   Валентинович   Бианки   вырос   в   семье   известного  ученого.
Учился в Петербургском университете. Много путешествовал по Волге,
Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений
о   природе.   Их   герои      животные,
 птицы,   растения.   Он   написал
приблизительно 300 произведений.  Бианки   мастер   литературной   сказки.
Почти все его сказки  научны, они рассказывают о живом мире природы,
учат детей бережно относиться к ней, любить ее.
2.Подготовительная работа.
   Сегодня   мы   познакомимся   с   рассказом   В.В.   Бианки   «Музыкант»   .
Познакомимся с повадками еще одного животного.  Отгадайте, о ком
пойдет речь. Для этого, нужно зачеркнуть буквы, которые подходят к
этому шифру:
Шифр: 1356910121315  (Ответ: медведь.)
 Что вы знаете об этом звере?
 Слово   медведь   происходит   от   двух   слов   «Мед   едящий».  Так
называют медведя, потому, что он очень любит мед.
 Если вы когданибудь были в лесу, то непременно заметили, что там
никогда не бывает абсолютной тишины. Раздаются различные звуки,
шумят деревья, воет ветер, поют птицы. О каких звуках пишет автор,
мы сейчас прочитаем.

2.Словарная работа.
Прочитайте слова, сначала по слогам, потом целыми словами: завалинка
завалинка расспросил  расспросил отдохнуть  отдохнуть
осторожно  осторожно выпрямилась  выпрямилась мед
вежатник  медвежатник расщепленном  расщепленном
колхоз  колхозник ход  проходил, выходил спрос  расспросил
пелапропела прямо  выпрямилась дрожь  задрожала
3.Первичное чтение.
Читают дети по цепочке. В ходе чтения отвечают на вопросы в середине текста и поясняются непонятные слова.
Завалинка  земляная невысокая насыпь вдоль наружных
стен избы.
Медвежатник  человек, который охотиться на медведей.
4.Первичная проверка понимания.
 Понравился рассказ?
 Что делал старик, когда встретил колхозника?
 Что сказал ему колхозник?
 Как поступил старик?
 Что он услышал в лесу? Удивился ли он?
 Кого он увидел в лесу? Что делал медведь?
 Как поступил старик? Как вы думаете, почему он так поступил?
 Почему старик не убил медведя?
IV. Физкультминутка
V.
Закрепление нового материала
1.Выборочное чтение.
 Найдите в рассказе и докажите, что старик любил музыку.
 Как старик услышал звуки, доносившиеся из леса?
 Как медведь играл на щепках? Как медведь слушал музыку?
 Как оценил старик игру музыканта?
2. Творческое задание в учебнике.
3. Выразительное чтение.
VI. Итог урока
 С каким рассказом мы с вами познакомились на уроке?
 Кто его автор?
 Почему автор назвал рассказ «Музыкант»?
 Как бы вы назвали этот рассказ?
 Как вы относитесь к поступку охотника?
 Как бы вы поступили на его месте?
Домашнее задание
Выразительно читать рассказ.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: ознакомить учащихся с творчеством В.В. Бианки; учить детей выразительно читать; развивать память, внимание; воспитывать любовь к животным.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий.
Оборудование: портрет и книги Бианки, карточки с биографическим текстом, с тестами для проверки первичного восприятия текста, рисунки для рефлексии, презентация ко всем этапам урока.

title: Конспект урока по литературному чтению "В.В. Бианки. «Музыкант»"(2 класс)


file_name: портфолио.doc

description:
2. Результаты педагогической деятельности
Качество по предмету (за последние 5 лет)
год
Результаты государственной итоговой аттестации (ККР4, ОГЭ, ЕГЭ)
Год
Предмет
Школа
Район
Край

description:
3. Методическая деятельность
Методические разработки (за 5 лет)
Год
Название
Место размещения
год
Тема выступления
Название мероприятия
Участие в педсоветах и семинарах (за 5 лет)
Год
уровень
Название
результат
Участие в профессиональных конкурсах

description: Разработки, копии документов

description:
4. Результаты внеурочной деятельности по предмету
год
Уровень
(дистанционный,
школьный,
муниципальный,
краевой)
Конкурсы, олимпиады, УИК
Название
результат
Количе
ство
участн
иков

description:
год
уровень
Внеурочные мероприятия
Название
Количество
участников
год
Проектная деятельность
Название
Количество
участников
результат

description: Разработки, анализы, копии документов

intro:
Портфолио (портфель достижений педагога) – собрание различных материалов, документов и иных свидетельств достижений и прогресса в педагогической деятельности работника.
Предложенная форма портфолио разработана в нашей школе и является обязательной формой для представления свидетельств достижений работника и предъявления результатов собственной профессиональной деятельности.Текстовый документ в формате doc.

администрации

group: Педагогика

title: Портфолио педагога


extracted_text:
Урок 38. В.В. Бианки. «Сова»
Цели  урока:  продолжить   знакомство   с  творчеством   В.В.   Бианки;  развивать
навыки   выразительного,   беглого   чтения;   обогащать  словарный   запас;
развивать умения анализировать поступки героев.
Оборудование: иллюстрация с изображением совы.
Ход урока I. Организационный
момент
П. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение рассказа «Музыкант».
III. Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним рассказом
В.В. Бианки  «Сова».
Сова  ночная хищная птица. Живет чаще в смешанных и хвойных лесах.
Охотится ночами, преимущественно на мышевидных грызунов. Гнездится в
брошенных   гнездах   других  птиц,  например ворон. Осенью совы  улетают  на
запад, а их место занимают северные гости.
IV. Изучение нового материала
1. Словарная работа.
хоронишься  хоронишься сторонишься
сторонишься рассердилась  рассердилась отчаянная
 отчаянная перекликаются  перекликаются загля
дывают  заглядывают стар  старик  стариковом
шмель  шмелиные корм  кормовистый
глаза  глазищами лез  вылезла носить
переносить
2.Первичное чтение.
Дети читают цепочкой по одному предложению.
3.Проверка усвоения содержания рассказа.
 Понравился рассказ?
 Почему сова рассердилась на старика?
 Что же произошло, когда сова перестала летать на луг?
 Что стали делать мыши?
 Почему шмели нужны лугу?
 Что произошло с клевером на лугу?
 Кому был необходим клевер? Почему?
 Что произошло с коровой?
 Что же пришлось сделать старику?
 Простила старика сова?
 Как все восстановилось в природе?
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление нового материала
1.Словарная работа.  Как вы понимаете предложения:
1) Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься.
2) Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
3) Нынче нам на лугу раздолье, нынче нам на лугу приволье.
 Какое из этих предложений можно назвать пословицей?
2.Выразительное чтение.
3.Работа над усвоением смысла прочитанного.
 Какая   связь   между   совой   и   чаем   старика?   Давайте   нари
суем цепочку взаимосвязи.
сова —+ мыши —* шмели —* клевер —* корова —» молоко —  чай►
VII. Итог урока
 С каким рассказом познакомились сегодня на уроке?
Кто его автор?
 Научила сова чемунибудь старика?
 Какой   вывод   можно   сделать   из   прочитанного   рассказа?  (Животные
помогают человеку, а человек должен помогать животным.)
Домашнее задание
Выразительно читать сказку.

file_name: литература.docx

intro:
Цель:
продолжить ознакомление учащихся с творчеством В.В.Бианки; ознакомить с содержанием текста «Сова»; дать понятие о новом литературном жанре «сказки-несказки-познавательной сказки»; закрепить знания об особенностях сказок; развивать речь учащихся, мышление, навыки выразительного  и осознанного  чтения; воспитывать бережное отношение к природе, желание жить в содружестве с природой

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению "В.В. Бианки. «Сова»"(2 класс)


extracted_text:
Урок 39. Обобщение к разделу «О братьях наших
меньших»
Цели   урока:  повторить*^обобщить   знания   учащихся;   развивать  память,
внимание, мышление, речь; учить связно излагать свои мысли;
Оборудование: кроссворд, рисункииллюстрации.
I. Организационный момент
П. Постановка цели урока
Ход урока
 Мы   с   вами   заканчиваем   изучение   раздела   «О   братьях   на
  Сегодня   на   уроке   мы   должны   вспомнить
  которые
  которые   изучили.
  А   игры,
ших   меньших».
все   произведения,
я предложу, помогут нам в этом.
III. Игра «Отгадай название рассказа»
 По опорным словам, отгадайте название рассказа.
СКРИПКА РУЧЕЙ ЩЕПКА МУЗЫКА МЕДВЕДЬ
(«Музыкант».)
СТАРИК МЫШИ КЛЕВЕР КОРОВА
(«Сова».)
ДАЧА МАЛЬЧИКИ ЕЖИК
(«Страшный рассказ».)
УТЯТА СТРЕКОЗА АЛЕША
(«Храбрый утенок».)
УТКА МАЛЬЧИКИ УТЯТА
(«Ребята и утята».)
IV. Кроссворд
1. На кого рассердилась Сова? (Старик.) 2. Кто обижал утят? (Ребята.) 3.
Что хотела украсть киска? (Сосиски.) 4. С кем поругался старик? (Сова.) 5. Как
автор назвал медведя, который играл
на щепке? (Музыкант.) 6. Как звали храброго утенка? (Алёша.) 7. Что
разоряли мыши на лугу? (Гнёзда.)
 Что объединяет всех этих героев? (Рассказы о животных.)
 Какое слово получилось в выделенных клетках. (Рассказ.)
V.Игра «Убери лишний персонаж»
СТАРИК СОВА МЫШИ ЛОШАДЬ КОРОВА ШМЕЛЬ
(Лошадь.)
РЕБЯТА УТКА БАРСУК УТЯТА (Барсук.)
ПЕТЯ ШУРА ЕЖ ТИГР СОВА
(Сова.)
АЛЕША СТРЕКОЗА КОШКА УТЯТА
(Кошка.)
МЕДВЕДЬ СТАРИК СТАРУХА
(Старуха.)
КОШКА ЦЫПЛЕНОК ЩЕНОК
(Цыпленок.)
VI. Игра «Расскажи по картинке»
В игре используются лучшие сюжетные иллюстрации, которые рисовали дети к
этому разделу. Например: Это иллюстрация к рассказу... Здесь изображены...
Здесь изображен эпизод...
VII. Физкультминутка
VIII. Расшифруй персонажи рассказов
КОНЕУТ АБЕТРЯ НТУМАЗЫК ОВАС НЕЩКО
IX. Работа с учебником
Учитель предлагает детям выполнить задания 612 в учебнике на с. 154—
156.
X.Итог урока
 В
 этом   квадрате   есть   повторяющиеся   буквы.
  Зачеркни
их. Из оставшихся букв сложи слово и
ты
свою
оценку за урок.
получишь

Домашнее задание на стр. 151.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: повторить*^обобщить знания учащихся; развивать память, внимание, мышление, речь; учить связно излагать свои мысли;
Тип урока: Обобщающий урок.
Оборудование: портреты писателей, картинки с изображением животных, тесты, карточки с отрывками из рассказов, плакаты с заданиями, учебник «Родная речь» (2 кл. 1 часть). (Авт. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий).

title: Конспект урока по литературному чтению "Обобщение к разделу «О братьях наших меньших»"(2 класс)


extracted_text:
Приложение к Основной общеобразовательной программе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 36»
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
учителей физико
математического цикла
Протокол
от «25»  августа  2016г
№ 1
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
МБОУ «ООШ №36»
РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета
УТВЕРЖДЕНО
приказом по
МБОУ «ООШ №36»
_______ Шестакова Н.Н.
«__» ___________ 2016г
Протокол
от «__» _________2016г
№ ____
 «__» ________2016г
№ ____
Календарнотематическое планирование
Мишутиной Натальи Николаевны
учителя математики,
по учебному предмету
«Математика»
7 «А» класс
на 20162017 учебный год
1 Старый Оскол
2016 г.
Пояснительная записка.
  учтены   рекомендации   инструктивнометодического   письма
     Календарнотематическое планирование  по математике для 7 класса составлено в
соответствии  с   требованиями   ФГОС   основного   общего   образования   и  на   основании
рабочих программ  по алгебре и геометрии  79 класс МБОУ «ООШ № 36», составитель
Мишутина   Н.Н.,   учитель   математики.   При   составлении   календарнотематического
планирования
 «О
преподавании предмета "Математика" в общеобразовательных организациях Белгородской
области в 2016– 2017 учебном году»
    Предмет «Математика»  в 7 классе  включает в себя изучение двух дисциплин «Алгебра»
(3 часа в неделю) и «Геометрия» (2 часа в неделю).
   Календарнотематическое   планирование       по   математике   конкретизирует   содержание
предметных   тем   образовательного   стандарта   и   дает   распределение   учебных   часов   по
разделам курса,  рассчитано, при продолжительности учебного года в 7 классе34 недели,  на
170 учебных часов (алгебра 102 часа, геометрия 68 часов).
      Предусмотрено выполнение 8 контрольных работ по алгебре и 5 контрольных работ по
геометрии. В соответствии с положением о внутришкольном контроле предусмотрено 3 вида
контроля: входной, промежуточный, итоговый.
     Преобладающие формы организации учебного процесса: теоретические, практические,
преобладающие формы  контроля: текущий, тематический.
В календарнотематическое планирование  внесены следующие изменения:
Алгебра   7   класс   (3  часа   в   неделю)   –  количество   часов   на   повторение   учебного
материала     по   алгебре   в   конце   учебного   года   сокращено   на       3     часа     и     2   часа
перераспределены на повторение курса математики в начале учебного года. Количество
часов на повторение в конце учебного  года составляет   2 часа (в авторском КТП 7 часов).
Геометрия 7   класс (2 часа в неделю) – количество часов на повторение учебного
материала  по геометрии в конце учебного года сокращено на   2 часа,  количество часов на
повторение в конце учебного  года составляет   3 часа (в авторском КТП 5 часов).
2 3 №
п/п
Календарно  тематическое  планирование по математике (алгебре, геометрии) 7 «А» класс
Наименование раздела и тем
Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия)
Часы учебного времени
Плановые сроки прохождения
Примечание
Повторение курса  математики 56 класс
план
факт
2
Повторение курса  математики 56 класс
Выполнять действия с натуральными числами, рациональными числами и обыкновенными дробями. Анализировать и осмысливать текст
задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных
предметов.
1
1
01.09
4 Повторение курса  математики 56 класс
Глава 1Линейное  уравнение с одной переменной
2
1
02.09
15
Введение в алгебру
Распознавать числовые выражения и выражения с переменными, линейные уравнения. Приводить примеры выражений с переменными,
линейных уравнений. Составлять выражение  с переменными по условию задачи. Выполнять преобразования выражений: приводить подобные
слагаемые, раскрывать скобки. Находить значение выражения с переменными при заданных значениях переменных. Классифицировать
алгебраические выражения. Описывать целые выражения.
Формулировать определение линейного уравнения. Решать линейное уравнение в общем виде. Интерпретировать уравнение как
математическую модель реальной ситуации. Описывать схему решения текстовой задачи, применять её для решения задач
3
Введение в алгебру
1
05.09
4
1
06.09
5 Введение в алгебру
Линейное уравнение с одной переменной
Линейное уравнение с одной переменной
Линейное уравнение с одной переменной. Входной контроль.
5
1
07.09
6
1
08.09
7
1
09.09
8
1
12.09
9
6 Линейное уравнение с одной переменной
Линейное уравнение с одной переменной
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
1
13.09
10
1
14.09
11
1
15.09
12
1
16.09
13
1
7 Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Повторение и систематизация учебного материала
19.09
14
1
20.09
15
1
21.09
16
1
22.09
17
Контрольная работа  по алгебре № 1 «Линейное уравнение с одной переменной»
Научиться применять  приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности
1
23.09
8 Глава 2  Целые выражения
52
18
Тождественно равные выражения. Тождества
Формулировать:
определения: тождественно равных выражений, тождества, степени с натуральным показателем, одночлена, стандартного вида одночлена,
коэффициента одночлена, степени одночлена, многочлена, степени многочлена;
свойства: степени с натуральным показателем, знака степени;
правила: доказательства тождеств, умножения одночлена на многочлен, умножения многочленов.
Доказывать свойства степени с натуральным показателем.
Вычислять значение выражений с переменными. Применять свойства степени для преобразования выражений. Выполнять умножение
одночленов и возведение одночлена в степень. Приводить одночлен к стандартному виду. Записывать многочлен в стандартном виде,
определять степень многочлена.  Преобразовывать произведение одночлена и многочлена; суммы, разности, произведения двух многочленов в
многочлен. Выполнять разложение многочлена на множители способом вынесения общего множителя за скобки, способом группировки.
Использовать указанные преобразования в процессе решения уравнений, доказательства  утверждений, решения текстовых задач
Тождественно равные выражения. Тождества
1
26.09
19
1
27.09
9 Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем
Свойства степени с натуральным показателем
Свойства степени с натуральным показателем
20
1
28.09
21
1
29.09
22
1
30.09
23
1
3.10
24
10 Свойства степени с натуральным показателем
Одночлены
Одночлены
Многочлены
1
4.10
25
1
5.10
26
1
6.10
27
1
7.10
28
1
10.10
11 Сложение и вычитание многочленов
Сложение и вычитание многочленов
Сложение и вычитание многочленов
29
1
11.10
30
1
12.10
31
1
13.10
32
Контрольная работа  по алгебре № 2 «Степень с натуральным показателем. Одночлены. Многочлены. Сложение и вычитание
многочленов»
1
14.10
12 Умножение одночлена на многочлен
Умножение одночлена на многочлен
Умножение одночлена на многочлен
Умножение одночлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
33
1
17.10
34
1
18.10
35
1
19.10
36
1
20.10
37
13 Умножение многочлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
1
21.10
38
1
24.10
39
1
25.10
40
1
26.10
Разложение многочленов на множители. Вынесение общего множителя за скобки
41
1
27.10
14 Разложение многочленов на множители. Вынесение общего множителя за скобки
42
1
28.10
43
Разложение многочленов на множители. Вынесение общего множителя за скобки
2 четверть
Разложение многочленов на множители. Метод группировки
Разложение многочленов на множители. Метод группировки
Разложение многочленов на множители. Метод группировки
1
8.11
44
1
9.11
45
1
10.11
46
15 1
11.11
47
Контрольная работа  по алгебре по алгебре №3 «Умножение одночлена на многочлен. Умножение многочлена на многочлен.
Разложение многочленов на множители»
Научиться применять  приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности
 Глава 1  Простейшие  геометрические фигуры
и их свойства
1
14.11
15
48
Точки и прямые
Приводить примеры геометрических фигур.
Описывать точку, прямую, отрезок, луч, угол.
Формулировать:
определения: равных отрезков, середины отрезка, расстояния между двумя точками, дополнительных лучей, развёрнутого угла, равных углов,
биссектрисы угла, смежных и вертикальных углов, пересекающихся прямых, перпендикулярных прямых, перпендикуляра,
наклонной, расстояния от точки до прямой;
свойства: расположения точек на прямой, измерения отрезков и углов, смежных и вертикальных углов, перпендикулярных прямых; основное
свойство прямой.
16 Классифицировать углы.
Доказывать: теоремы о пересекающихся прямых, о свойствах смежных и вертикальных углов, о единственности прямой,  перпендикулярной
данной (случай, когда точка лежит на данной прямой).
Находить длину отрезка, градусную меру угла, используя свойства их измерений.
Изображать с помощью чертёжных инструментов геометрические фигуры: отрезок, луч, угол, смежные и вертикальные углы,
перпендикулярные прямые, отрезки и лучи.
Пояснять, что такое аксиома, определение.
Решать задачи на вычисление и доказательство, проводя необходимые доказательные рассуждения
Точки и прямые
Отрезок и его длина
Отрезок и его длина
1
15.11
49
1
16.11
50
1
17.11
51
1
18.11
17 Отрезок и его длина
Луч. Угол. Измерение углов
Луч. Угол. Измерение углов
Луч. Угол. Измерение углов
52
1
21.11
53
1
22.11
54
1
23.11
55
1
24.11
56
18 Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Перпендикулярные прямые
Аксиомы
1
25.11
57
1
28.11
58
1
29.11
59
1
30.11
60
1
19 Повторение и систематизация учебного материала
1.12
61
1
2.12
62
Контрольная работа  по геометрии № 1 «Простейшие  геометрические фигуры
и их свойства»
1
5.12
Глава 2  Целые выражения(продолжение)
52
63
Произведение разности и суммы двух выражений
Записывать и доказывать формулы: произведения суммы и разности двух выражений, разности квадратов двух выражений, квадрата суммы и
квадрата разности двух выражений, суммы кубов и разности кубов двух выражений.
20 Выполнять разложение многочлена на множители способом вынесения общего множителя за скобки, способом группировки, по формулам
сокращённого умножения и с применением нескольких способов. Использовать указанные преобразования в процессе решения уравнений,
доказательства  утверждений, решения текстовых задач
Произведение разности и суммы двух выражений
Произведение разности и суммы двух выражений
Разность квадратов двух выражений
Разность квадратов двух выражений
1
6.12
64
1
7.12
65
1
8.12
66
1
9.12
67
21 Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений
1
12.12
68
1
13.12
69
Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений. Промежуточный контроль
Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений
Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений
1
14.12
70
1
15.12
71
1
16.12
22 Преобразование многочлена в квадрат суммы или разности двух выражений
72
1
19.12
73
Преобразование многочлена в квадрат суммы или разности двух выражений
1
20.12
Преобразование многочлена в квадрат суммы или разности двух выражений
74
Контрольная работа по алгебре № 4 «Формулы сокращенного умножения»
1
21.12
75
Сумма и разность кубов двух выражений
1
22.12
76
1
23 Сумма и разность кубов двух выражений
23.12
77
1
26.12
78
Применение различных способов разложения многочлена на множители
1
27.12
79
Применение различных способов разложения многочлена на множители
1
28.12
80
Применение различных способов разложения многочлена на множители
1
29.12
81
24 Применение различных способов разложения многочлена на множители
Повторение и систематизация учебного материала
3 четверть
Повторение и систематизация учебного материала
1
30.12
82
1
16.01
83
1
17.01
84
Контрольная работа  по алгебре № 5 «Сумма и разность двух выражений. Применение различных способов разложения многочлена
на множители»
1
18.01
Глава 2  Треугольники
18
25 85
Равные треугольники. Высота, медиана, биссектриса треугольника
Описывать смысл понятия «равные фигуры». Приводить примеры равных фигур.
Изображать и находить на рисунках равносторонние, равнобедренные, прямоугольные, остроугольные, тупоугольные треугольники и их
элементы.
Классифицировать треугольники по сторонам и углам.
Формулировать:
определения: остроугольного, тупоугольного, прямоугольного, равнобедренного, равностороннего, разностороннего треугольников;
биссектрисы, высоты, медианы треугольника; равных треугольников;
серединного перпендикуляра отрезка; периметра треугольника;
свойства: равнобедренного треугольника, серединного перпендикуляра отрезка, основного свойства равенства треугольников; признаки:
равенства треугольников, равнобедренного треугольника.
Доказывать теоремы: о единственности прямой, перпендикулярной данной (случай, когда точка лежит вне данной прямой); три признака
равенства треугольников; признаки  равнобедренного треугольника;
теоремы о свойствах серединного перпендикуляра, равнобедренного и
равностороннего треугольников.
Разъяснять, что такое теорема, описывать структуру теоремы. Объяснять, какую теорему называют обратной данной, в чём заключается
метод доказательства от противного. Приводить примеры использования этого метода. Решать задачи на вычисление и доказательство
1
Равные треугольники. Высота, медиана, биссектриса треугольника
19.01
86
1
20.01
26 Первый и второй признаки равенства треугольников.
Первый и второй признаки равенства треугольников.
Первый и второй признаки равенства треугольников.
Первый и второй признаки равенства треугольников.
Первый и второй признаки равенства треугольников.
87
1
23.01
88
1
24.01
89
1
25.01
90
1
26.01
91
1
27 Равнобедренный треугольник и его свойства
Равнобедренный треугольник и его свойства
Равнобедренный треугольник и его свойства
Равнобедренный треугольник и его свойства
27.01
92
1
30.01
93
1
31.01
94
1
1.02
95
1
2.02
96
28 Признаки равнобедренного треугольника
Признаки равнобедренного треугольника
Третий признак равенства треугольников
Третий признак равенства треугольников
Теоремы
1
3.02
97
1
6.02
98
1
7.02
99
8.02
100
1
9.02
29 Повторение и систематизация учебного материала
101
1
10.02
102
Контрольная работа  по геометрии № 2 «Треугольники»
Научиться применять  приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности
Глава 3   Функции
1
13.02
12
103
Связи между величинами. Функция
Приводить примеры зависимостей между величинами. Различать среди зависимостей функциональные зависимости.
Описывать понятия: зависимой и независимой переменных, функции, аргумента функции; способы задания функции. Формулировать
определения: области определения функции, области значений функции, графика функции, линейной функции, прямой пропорциональности.
Вычислять значение функции по заданному значению аргумента. Составлять таблицы значений функции. Строить график функции, заданной
таблично. По графику функции, являющейся моделью реального процесса, определять характеристики этого процесса. Строить график
линейной функции и прямой пропорциональности. Описывать свойства этих функций
1
30 Связи между величинами. Функция
Способы задания функции
Способы задания функции
График функции
14.02
104
1
15.02
105
1
16.02
106
1
17.02
107
1
20.02
108
31 График функции
Линейная функция, её графики свойства
Линейная функция, её графики свойства
Линейная функция, её графики свойства
Линейная функция, её графики свойства
1
21.02
109
1
22.02
110
1
23.02
111
1
24.02
112
1
27.02
32 Повторение и систематизация учебного материала
113
1
28.02
114
Контрольная работа по алгебре № 6 «Функции»
Научиться применять  приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности
Глава 3   Параллельные прямые. Сумма углов треугольника
1
1.03
16
115
Параллельные прямые
Распознавать на чертежах параллельные прямые.
Изображать с помощью линейки и угольника параллельные прямые.
Описывать углы, образованные при пересечении двух прямых секущей.
Формулировать: определения: параллельных прямых, расстояния между параллельными прямыми, внешнего угла треугольника, гипотенузы
и катета; свойства: параллельных прямых; углов, образованных при пересечении параллельных прямых секущей; суммы улов треугольника;
внешнего угла треугольника; соотношений между сторонами и углами треугольника; прямоугольного треугольника; основное свойство
параллельных прямых;
33 признаки: параллельности прямых, равенства прямоугольных треугольников. Доказывать: теоремы о свойствах параллельных прямых, о
сумме углов треугольника, о внешнем угле треугольника, неравенство треугольника, теоремы о сравнении сторон и углов треугольника,
теоремы о свойствах прямоугольного треугольника, признаки параллельных прямых, равенства прямоугольных треугольников.
Решать задачи на вычисление и доказательство
Признаки параллельности прямых
Признаки параллельности прямых
Свойства параллельных прямых
Свойства параллельных прямых
1
2.03
116
1
3.03
117
1
6.03
118
1
7.03
119
34 Свойства параллельных прямых
Сумма углов треугольника
Сумма углов треугольника
Сумма углов треугольника
1
8.03
120
1
9.03
121
1
10.03
122
1
13.03
123
1
14.03
35 Сумма углов треугольника
Прямоугольный треугольник
Прямоугольный треугольник
Свойства прямоугольного треугольника
Свойства прямоугольного треугольника
124
1
15.03
125
1
16.03
126
1
17.03
127
1
20.03
128
1
36 Повторение и систематизация учебного материала
21.03
129
1
22.03
130
Контрольная работа по геометрии № 3 «Параллельные прямые. Сумма углов треугольника»
Глава 4  Системы линейных уравнений с двумя переменными
1
23.03
19
Уравнения с двумя переменными
Приводить примеры: уравнения с двумя переменными; линейного уравнения с двумя переменными; системы двух линейных уравнений
с двумя переменными; реальных процессов, для которых уравнение с двумя переменными или система уравнений с двумя переменными
являются математическими моделями.
Определять, является ли пара чисел решением данного уравнения с двумя переменными.
Формулировать:
131
37 определения: решения уравнения с двумя переменными; что значит решить уравнение с двумя переменными; графика уравнения с двумя
переменными; линейного уравнения с двумя переменными; решения системы уравнений с двумя переменными;
свойства уравнений с двумя переменными.
Описывать: свойства графика линейного уравнения в зависимости от значений коэффициентов, графический метод решения системы двух
уравнений с двумя переменными, метод подстановки и метод сложения для решения системы двух линейных уравнений с двумя
переменными.
Строить график линейного уравнения с двумя переменными. Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными.
Решать текстовые задачи, в которых система двух линейных уравнений с двумя переменными является математической моделью реального
процесса, и интерпретировать результат решения системы
Уравнения с двумя переменными
4 четверть
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
1
24.03
132
1
3.04
133
1
4.04
134
1
5.04
38 Линейное уравнение с двумя переменными и его график
135
1
6.04
136
Системы уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными
1
7.04
Системы уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными
137
1
10.04
138
Системы уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными
Решение систем линейных уравнений методом подстановки
1
11.04
139
39 Решение систем линейных уравнений методом подстановки
Решение систем линейных уравнений методом сложения
Решение систем линейных уравнений методом сложения
Решение систем линейных уравнений методом сложения
1
12.04
140
1
13.04
141
1
14.04
142
1
17.04
143
1
18.04
40 Решение задач с помощью систем линейных уравнений
Решение задач с помощью систем линейных уравнений
Решение задач с помощью систем линейных уравнений
Решение задач с помощью систем линейных уравнений
Повторение и систематизация учебного материала
144
1
19.04
145
1
20.04
146
1
21.04
147
1
24.04
148
41 1
25.04
149
Контрольная работа  по алгебре № 7 «Системы линейных уравнений с двумя переменными»
Научиться применять  приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности
1
26.04
Глава 4 Окружность и круг. Геометрические построения
16
150
Геометрическое место точек.
Окружность и круг
Пояснять, что такое задача на построение; геометрическое место точек (ГМТ). Приводить примеры ГМТ.
Изображать на рисунках окружность и её элементы; касательную к окружности; окружность, вписанную в треугольник, и окружность,
описанную около него. Описывать взаимное расположение окружности и прямой.
Формулировать:
определения: окружности, круга, их элементов; касательной к окружности; окружности, описанной около треугольника, и окружности,
вписанной в треугольник;
свойства: серединного перпендикуляра как ГМТ; биссектрисы угла как ГМТ; касательной к окружности; диаметра и хорды; точки
пересечения серединных перпендикуляров сторон треугольника; точки пересечения биссектрис углов треугольника; признаки касательной.
Доказывать: теоремы о серединном перпендикуляре и биссектрисе угла как ГМТ;
о свойствах касательной; об окружности, вписанной в треугольник, описанной около треугольника; признаки касательной.
Решать основные задачи на построение:
42 Решать задачи на построение методом ГМТ.
Строить треугольник по трём сторонам.
Решать задачи на вычисление, доказательство и построение
Геометрическое место точек.
Окружность и круг
Некоторые свойства окружности. Касательная к окружности
Некоторые свойства окружности. Касательная к окружности
Некоторые свойства окружности. Касательная к окружности
1
27.04
151
1
28.04
152
1
1.05
153
1
2.05
154
43 Описанная и вписанная окружности
треугольника
Описанная и вписанная окружности
треугольника
Описанная и вписанная окружности
треугольника
Задачи на построение
1
3.05
155
1
4.05
156
1
5.05
157
1
8.05
158
1
44 Задачи на построение
Задачи на построение
Метод геометрических мест точек в задачах на построение
9.05
159
1
10.05
160
1
11.05
161
1
12.05
162
Метод геометрических мест точек в задачах на построение. Итоговый контроль.
1
15.05
163
45 Метод геометрических мест точек в задачах на построение
Повторение и систематизация учебного материала
1
16.05
164
1
17.05
165
Контрольная работа  по геометрии № 4 «Окружность и круг. Геометрические построения»
Научиться применять  приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности
Повторение и систематизация учебного материала по алгебре
Упражнения для повторения курса 7 класса
Обобщение и систематизация знаний.
1
18.05
2
166
1
19.05
46 Контрольная работа  по алгебре №8 «Обобщение и систематизация знаний учащихся»
Научиться применять  приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности.
1
167
Повторение и систематизация учебного материала по геометрии
Повторение и систематизация курса геометрии 7 класса
Обобщение и систематизация знаний.
Повторение и систематизация курса геометрии 7 класса
22.05
3
168
1
23.05
169
1
24.05
170
Контрольная работа  по геометрии  №5 «Обобщение и систематизация знаний учащихся»
47 Научиться применять  приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности
1
25.05
48

file_name: ктп математика 7кл фгос 16-17.docx

intro:
Календарно -тематическое планирование  по математике, для 7 класса к учебнику А.Г.Мерзляк, рассчитано, при продолжительности учебного года в 7 классе 34 недели,  на 170 учебных часов (алгебра -102 часа, геометрия -68 часов).
     Предусмотрено выполнение 8 контрольных работ по алгебре и 5 контрольных работ по геометрии. В соответствии с положением о внутришкольном контроле предусмотрено 3 вида контроля: входной, промежуточный, итоговый.Календарно -тематическое планирование с пояснительной запиской, поурочным планированием.

title: КТП по математике 7класс,  ФГОС учебник Мерзляк


extracted_text:
Внеклассное мероприятие:   «Моя семья – моё богатство».
Иметь семью – это счастье.
 А счастье – это когда тебя любят.
 Любят понастоящему, ни за что,
 а просто за то, что ты есть.
Цели: формировать у студентов  ценности  семейного очага,  содействовать
расширению   знаний   студентов   о   семье,   о   нравственных   нормах   и   морали;
формировать   ценностное   отношение   к   семье,   воспитывать   уважение   к
нравственному   опыту   представителей   старшего   поколения;   способствовать
моральному   развитию   студентов;   побуждать   их   к   анализу   собственного
поведения, к обогащению нравственного опыта, к самовоспитанию.
Форма проведения: час общения.
Группа колледжа: 4 курс (1819 лет).
 Подготовила: классный руководитель группы Старикова Н.В.
Задачи:
 Формировать понятия семейных ценностей.
 Развивать потребность узнавать историю своей семьи.
 Воспитывать уважение к отцу и матери, родным, чувство
ответственности к своей семье.
 Подготовка воспитанников к будущей семейной жизни.
1 
 Формировать устойчивую позицию к  созданию собственной семьи.
Актуальность данной темы:
Семья – основа всех основ. Можно быть профессионально востребованным
человеком, но если нет надёжного тыла – дружной семьи, человек, можно
сказать, не состоялся в жизни. Формирование понятий семейных ценностей
происходит с раннего детства, а в подростковом возрасте закрепляются
представления о том, какой семья должна быть. Важно, чтобы эти
представления были положительными.
                                     Этапы мероприятия.
Вступительное   слово:  Семья   –   это   самое   главное   в   жизни   каждого
человека.   Это   близкие   и   родные   люди,   те,   кого   мы   любим,   с   кого   берем
пример, о ком заботимся, кому желаем добро и счастья. И если в семье царит
взаимопонимание, доверие и тепло – это настоящее счастье.
Семья
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение, трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
2 Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Звучит песня Валерии «Мы вместе….»
Ведущий   1:    С   чего   начинается   любая   семья?   Новая   семья   чаще   всего
образуется вследствие заключения брака. Люди в семье связаны общностью
быта,   взаимной   правовой   и   моральной   ответственностью.   Семейная   азбука
начинается с «мы». Вот они – главные правила семейной жизни. В гневе
остановись. Не спеши сказать худое слово, но торопись повторить хорошее.
Доброе слово – хорошо, а доброе дело – лучше. Каждый шаг навстречу друг
другу равен дню радости. Умей не только ставить на место другого, но и
достойно   стоять   на   своем   месте.   Внутренняя   прочность   семьи   во   многом
зависит   от   обоюдного   стремления   к   взаимопониманию.   Умение   понимать
другого человека развивает в себе с детства, совершенствует во имя своих
любимых.   Нельзя   создать   хорошую   семью   без   постоянного   внимания   к
близким, без заботы о них, без душевной щедрости и широты.
Очень многие известные люби больше всего дорожили своей семьей и честью
своей семьи. Некоторые погибали за честь своей семьи.
Ведущий 2:  Сегодня мы все вместе собрались на   внеклассное мероприятие
«Моя семья – моё богатство».
Ведущий 1:   Очень многие известные люби больше всего дорожили своей
семьей и честью своей семьи. Некоторые погибали за честь своей семьи.
1. Первое задание «Семейная история»
3 Ведущий 2: Я  зачитываю   вам   семейную   историю,  а  вы   должны  отгадать,
какого известного человека это семья.
Первая история
«В середине 19 века по воскресным дням на Хемстедских холмах близ
Лондона,  где   проводили   свой   досуг   люди   среднего   достатка,  можно   было
встретить   большую семью: отец – крупный мужчина с густой гривой волос
над  высоким  светлым  лбом  и  вьющейся  иссиня –  черной  бородой;  мать –
стройная   женщина   с   тонким,   поразительной   красоты   лицом;   дочурки   –   в
разноцветных, подвязанных лентами шляпках. Девочки резвились, играли в
«лошадок»,   и   отец   был   неизменным   участником   их   игр.   Он   также   был
чудесным рассказчиком. Сам выдумывал сказки и рассказывал их детям во
время прогулки. Эти сказки делились не на главы, а на мили. Самого его
родные   называли   «Мавром»   за   черные   волосы   и   страстный   бурный
темперамент. А еще был автором известного «Капитала».
         (Карл Маркс)
Вторая история
«Это   семья   жила   в   небольшом   южном   городке   на   берегу   Азовского
моря. Глава семейства был мелким купцом и держал в городе лавку. Своих
детей – троих сыновей и дочь – он воспитывал очень строго.
  дети
четко понимали отцовский запрет: бегать нельзя было потому, что «сапоги
Все
побьешь»,   шалить   запрещается   оттого,   что   «балуются   только   уличные
мальчишки», играть с товарищами – пустая и вредная забота: товарищи, бог
знает, чему научат…»
Особо доставалось среднему сыну: ему по приказанию отца надо было
целые часы проводить в лавке, обслуживать покупателей.  «У   меня   не   было
детства»,  вспоминал позднее известный писатель (врач).
(А.П.Чехов)
Третья история
4 «Отец   –   известный   детский   писатель,   мать   –   внучка   художника
с
Сурикова. Трое детей – два сына и дочь.  Двое

сыновей
связаны
кинематографом.   А   зять   (муж   дочери)   –   известный   писатель,   автор
      (Семья Михалковых)
политических детективов. Назовите эту семью.
Ведущий 1:  Вольтер сказал: «Брак – самое дорогое сокровище людей,
когда согласие душ и сердец, чувств, вкусов и характеров стягивают его
узы,   созданные   природой,   связанные   любовью   и   облагороженные
честью”.
1 студент:      Что такое семья? Слово это понятно всем, как слова «хлеб» и
«вода». Семья – это дом, это папа  и мама, дедушка и бабушка, это любовь и
забота, труд и радость, несчастия и печали, привычки и традиции. Я расскажу
вам одну легенду.
2 студент: – В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь
и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у
главы семьи: « Как вам удаётся жить никогда не ссорясь, не обижая друг
друга?» Старец взял бумагу и написал на ней чтото. Правитель  посмотрел и
удивился – на листе было сто раз написано одно и то же слово – «понимание».
 Ведущий 2:  Наша сегодняшняя встреча поможет лучше узнать друг друга.
2. Второе задание  «Первые воспоминания»
Ведущий 1:  Создание семьи начинается со счастливой встречи двух людей.
 Знаете ли вы, ребята, как произошла первая встреча ваших мамы и папы?
(ответы студентов и  ответы родителей).
3. Третье задание «Пословица неспроста молвится»
5 Ведущий 2:  Создать семью, а главное сохранить её – дело непростое. Беды,
радости бывают в каждой семье, но достойно разрешить многие конфликты
нам не всегда удаётся, не достаёт житейской мудрости. Именно этому учат
нас пословицы и поговорки. Задание заключается в том, чтобы из набора слов
составить пословицы.
Например:   дети,   наказывать,   стыд,   кнут   –   получается   пословица   –
«Детей   наказывай   стыдом,   а   не   кнутом».   Можно   изменять   форму,
падеж, число, добавлять предлоги или частицы.
Приводятся следующие пословицы:
1.      Дом вести – не рукавом трясти.
2.      Когда семья вместе и сердце на месте.
3.      Красна изба  не углами, а пирогами.
4.      Дети не в тягость, а в радость.
5.      Семейные нелады доведут до беды.
6.      В родной семье и каша гуще.
7.      Хорошо тот воспитан, кто трудом испытан.
8.      Что в детстве воспитаешь, на то в старости обопрешься.
9.      Человек без воспитания – тело без души.
10.  Дерево держится корнями, а человек – родственниками.
11.  Добрый пример лучше ста слов.
12.  Слава сына – отцу отрада.
6 13.  Из одной печи – да не одинаковы калачи.
14.  Верная указка – не кулак, а ласка.
15.  Материнская ласка конца не имеет.
16.  Умел дитя родить, умей и научить.
Или пословицы.
1. Яблоко от яблони…
…недалеко падает.
2. Яйцо курицу…
…не учат.
3. В гостях хорошо,…
…а дома лучше.
4. Где любовь и совет…
…там и горя нет.
5. Жена приласкает, а мать…
…пожелает.
6. Чтобы узнать человека, надо с ним…   …пуд соли съесть.
7. Не красна изба углами,…
…а красна пирогами.
8. Один с сошкой, а семеро…
…с ложкой.
Ведущий 1:  Раньше, на Руси практически у каждого фамильного рода был
свой  Герб.   Его   нежно   хранили   отцы,
 защищали  в   боях  дети.   Герб
передавался из поколения в поколение. Герб был для человека  символом,
символом семьи, дома, Родины. За него человек в бою отдавал свою жизнь.
Ведущий 2:  Сегодня, для того чтобы стать обладателем Фамильного Герба,
необязательно   иметь   дворянские   корни.   Ведь   Герб   это   далеко   не   признак
дворянства.   Дело   не   в   происхождении.   Герб   это   отличие   Вашего   рода.
Например,   фамилия   это   тоже   отличие   Вашего   рода,   только   в   буквенном
исполнении, а Герб в графическом. Представьте, как через несколько лет или
7 даже   веков,   Ваши   потомки,   увидев   длину   своего   генеалогического   древа,
скажут спасибо! Спасибо Вам, за то, что именно в Ваше время, род обрел
Фамильный   Герб.    (Домашнее   задание:   показать,   какой   герб   составила
каждая семья)
4. Четвёртое задание «Узнайте меня, родители»
Родитель:    Дети – это чудо света.
                        Я видел это сам.
                        И причислил чудо это
                        К самым чудным чудесам.
                        Мы пред будущим в ответе:
                        Наша радость, боль и грусть,
                        Наше будущее – дети!
                        Трудно с ними – ну и пусть!
                        В наших детях – наша сила,
                        Внеземных миров огни,
                        Лишь бы будущее было
                        Столь же светлым, как они.
Ведущий 1:   «Знаете ли вы своего ребенка?»  заполняется   двойной
лист записи,  у кого больше совпадений?
1. Любимый цвет вашего ребенка
8 2. Любимый праздник вашего ребенка
3. Как зовут друзей вашего сына (дочери)
 4. Любимый предмет вашего ребенка
5. Какие книги прочитал сын (дочь) за последний месяц?
6. Хобби (чем любит заниматься в свободное от работы время);
7. Любимое блюдо (указать, что любит: есть или готовить);
8. Любимое время года
9. Какие качества ваш ребенок ценит в людях
5. Пятое задание  «Домашние любимцы».
  Ведущий 2:  Нарисую круг большой,
            Сверху маленький такой.
            На макушке ушка два –
            Это будет голова.
            Нарисуем для красы
            Попышней ему усы.
            Вот пушистый хвост готов –
            Ты красивей всех котов!
Представление домашних животных. Показать  домашнее животное.
6. Шестой  этап «О любви».
9 Ведущий 1:     А сейчас вы услышите слова, которые, я думаю, звучали во
многих   семьях.   Сколько   стихов   и   песен   сложено   о   её   величестве   любви!
Говорят, в ком есть любовь, в том есть Господь. Что есть любовь? Ведь…
            Любовь ещё не всё: не хлеб и не вода,
            Не крыша в ливень, не нагим одежда,
            Не ствол, плывущий к тонущим,
            Когда уже иссякли силы и надежда.
            Не заменяет воздуха любовь,
            Когда дыханья в лёгких не хватает.
            Не сращивает кость, не очищает кровь,
            Но без любви порою умирают…
Так сказал о любви поэт. «Что есть любовь?»
Ответы детей и родителей. Что же такое любовь? Какая любовь
вас ждёт?
Каждому любовь дарит свой свет, музыку, погоду, цветы, потому что
она замечательна. Есть и библейское толкование слова «любовь». Л – любить,
Ю – юродивых,Б – больных,  О – обиженных, В – врагов. Такая любовь есть
суть храма, имя которому человек. «Чело»  это разум, а «век»  это отрезок,
в котором нам жить.
7. Задание седьмое «Незаконченное предложение»
Работа в группах.
10 Ведущий   2:     Во   всех   предложенных   ситуациях   родители   вели   себя
безукоризненно.   Но   ведь   родители   тоже   люди.   Они   тоже   частенько
срываются, грубят и даже дерутся. И тогда никакой ребёнок не выдержит,
ответит грубостью. Предлагаю вам поработать в группах.
На выполнение задания вам даётся три минуты.
Первой группе предлагается закончить предложение:  Идеальные родители
 это…
Второй группе закончить предложение:  Идеальные дети  это…
Третьей группе закончить предложение:  Идеальная семья – это…
Послушаем, что же у нас получилось.
Примерные ответы студентов:
Первая группа: не ругают, всё разрешают, всё покупают, дают денег, ничего
не заставляют делать, строгие, но справедливые, уважают детей, никогда не
кричат, не унижают детей, приучают к труду, много рассказывают, возятся с
детьми и т. п.
Вторая группа: слушают, подчиняются, помогают по хозяйству, уважают,
жалеют родителей, хорошо учатся, самостоятельные, не огрызаются, не курят,
не пьют, не ругаются, не воруют, не дружат с плохими мальчиками и
девочками и т.п.
Третья группа: дружная, трудолюбивая, где у всех всё есть, все уважают
друг друга, где есть взаимопомощь, поддержка, забота, тепло и уют, откуда не
хочется уходить, где всем хорошо, где все альтруисты, нет эгоистов и т.п.
11 Ведущий   1:     Ну,   что   же,   слово   «идеал»   обозначает   высшую   цель
деятельности, стремлений. Будем считать, что сегодня вы для себя эту цель
определили. В заключении хочу дать вам совет: доверяйте своим родителям,
делитесь с ними своими радостями и горестями, жалейте их, не огорчайте
понапрасну, помогайте. И старайтесь не обижаться на них. Ведь родители –
это   единственные   люди   на   земле,  которые   самоотверженно   и   бескорыстно
любят вас.
Стихотворение средневекового поэта Себастьяна Бранта.
Ребёнок учиться тому,
Что видит у себя в дому,
Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
Всё то от них, чему их учит.
Там, где аббат не враг вина,
Вся братия пьяным  пьяна
Не волк воспитывал овец
Походку детям дал отец.
Коль видят вас и слышат дети
Вы за слова свои в ответе
12 И за дела – легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом
Чтобы не каяться потом!
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ   СЛОВО:    Сегодня   мы   говорим   о   семье.   И   наша
ГРУППА   –   это   тоже   большая   семья.   И   хотелось   бы,   чтобы   в   ней   всегда
царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани.
А что же для этого нужно?
Я расскажу вам старинную китайскую притчу.
Жилабыла   на   свете   семья.   Она   была   не   простая.   Более   100   человек
насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей
семьёй и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семейств на
свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье.
Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить,
правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом
чистота,   красота,   достаток   и   мир.   Хорошо   детям,   спокойно   старикам.
Удивился   владыка.   Решил   узнать,   как   жители   села   добились   такого   лада,
пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и
мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал чтото писать. Писал долго
видно, не очень силен был в грамоте, затем передал лист владыке. Тот взял
бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три
слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце
13 листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка,
почесал за ухом и спросил: «И всё?».
Старик ответил: «Да. Это и есть основа жизни всякой хорошей семьи». И,
подумав, добавил: « И мира тоже».
Помните,  ребята,   какой   бы   век   ни   стоял   на   Земле,   есть   нерушимые
ценности, которые мы должны беречь. Первое – это наша семья. Пусть у вас
она будет всегда крепкая и надежная, понимающая и добрая. Берегите своих
родных,  будьте   внимательны,  заботливы.   Весь   наш   мир   проходит   в  семье,
пусть он будет красочным, интересным и светлым.
PS: (мероприятие может быть проведено вместе с родителями или выдать
родителям вопросы на дом).
14

file_name: Внеклассное мероприятие Моя семья.docx