extracted_text:
Как бороться с агрессией
 в дошкольном возрасте.
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых
проблем не только для врачей, педагогов и психологов, но и для общества в
целом. Число детей с таким поведением стремительно растет.
Это вызвано суммой целого ряда неблагоприятных факторов:
увеличением доли патологических родов, оставляющих последствия в
виде повреждений головного мозга ребенка;
кризисом семейного воспитания.


Ребенок  с самого раннего детства  требует к себе много внимания.  В
одних семьях родители реагируют на это вниманием и заботой по отношению
к   своему   малышу.   В  других   –   игнорируют   плач   или   просьбы   ребенка.   Во
втором случае малыш начинает ощущать себя ненужным, он теряет доверие к
миру, не чувствуя  себя в нем безопасно. Вот именно здесь и зарождается
агрессия.   Самоутверждаясь   через   агрессивное   поведение,   ребенок   может
стать чрезмерно конфликтным.
Те или иные проявления агрессии замечаются практически у всех детей,
например,  в возрасте трех  пяти лет.  Но у некоторых агрессивность может
закрепиться   как   устойчивая   черта   поведения.   В   дошкольный   период   надо
правильно относиться к поведению ребёнка.  Свою долю вносят и средства
массовой информации, которые  регулярно пропагандируют насилие.
У   детей   дошкольного   возраста   наиболее   выражены:  вербальная   и
физическая формы агрессии.
Вербальная   агрессия  направлена   на   обвинение   или   угрозы   сверстнику,
которые   осуществляются   в   различных   высказываниях.   Это   могут   быть
жалобы, демонстративные угрозы: «Если не будешь слушаться, к тебе придёт
полицейский и посадит в тюрьму». Физическая  агрессия  направлена   на   причинение   какоголибо   физического
ущерба другому через непосредственные физические действия. В дошкольном
возрасте это могут быть:
 разрушение продуктов деятельности другого (например, один ребёнок
разломал постройку из кубиков другого или девочка замазала красками
рисунок своей подруги);
 уничтожение или порча чужих вещей (например, мальчик наносит удары
по столу друга и улыбается при виде его возмущения или ребёнок силой
бросает на пол чужую машинку и с удовлетворением наблюдает ужас и
слёзы её владельца);
 непосредственное нападение на другого и нанесение ему физической
боли и унижение (попросту драка).
На   становление   агрессивного   поведения   большое   влияние   оказывает
характер   наказаний,   которые   обычно   применяют   родители   в   ответ   на
проявление гнева у своего чада. В таких ситуациях могут быть использованы
два   полярных   метода   воздействия:  либо   снисходительность,   либо
строгость.   Как   это   ни   парадоксально,   агрессивные   дети   одинаково   часто
встречаются и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих.
Исследования   показали,
  резко   подавляющие
агрессивность у  своих  детей, вопреки  своим ожиданиям  не  устраняют  это
  что   родители,
качество,   а   напротив,   взращивают   его,   развивая   в   своем   сыне   или   дочери
чрезмерную агрессивность, которая будет проявляться даже в зрелые годы.
Ведь всем известно, что зло порождает только зло, а агрессия — агрессию.
Если же родители вовсе не обращают внимания на агрессивные реакции
своего   ребенка,   то   он   очень   скоро   начинает   считать,  что   такое   поведение
дозволено, и одиночные вспышки гнева незаметно перерастают в привычку
действовать агрессивно. Только   родители,
  которые   умеют   находить   разумный
компромисс,   «золотую   середину»,   могут   научить   своих   детей
справляться с агрессией.
При общении с агрессивными детьми можно рекомендовать следующее:
 Помните,   что   запрет   и   повышение   голоса   —   самые   неэффективные
  Лишь   поняв   причины
способы   преодоления   агрессивности.
агрессивного   поведения   и   устранив   их,   вы   можете   надеяться,   что
агрессивность вашего ребенка будет снята.
 Давайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, сместите ее
на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку или разорвать
бумагу в мелкие клочья, и вы увидите, что уровень его агрессивности и
ее проявления в реальной жизни снизились.
 Показывайте   ребенку   личный   пример   эффективного   поведения.   Не
допускайте при нем вспышек гнева, нелестных, злых высказываний о
других людях, проявлений желания отомстить комунибудь за обиду.
 Пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите
его,  цените  и  принимаете  таким, какой  он  есть.  Не  стесняйтесь  его
лишний   раз   приласкать,   пожалеть.   Пусть   он   видит,   как   он   нужен   и
важен для вас.
 Не   забывайте,   что   агрессивная   реакция   —   естественная   реакция
человека. Важно уметь управлять своей агрессивностью, выражать и
снимать ее приемлемыми способами.
УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ
ПРИЕМЛЕМЫМ СПОСОБАМ РАЗРЯДКИ ГНЕВА И
АГРЕССИВНОСТИ.
1. Комкать и рвать бумагу.
2. Бить подушку или боксерскую грушу.
3. Топать ногами. 5. Втирать пластилин в картонку или бумагу.
6. Посчитать до десяти.
7. Самое конструктивное  спортивные игры, бег.
8. Вода хорошо снимает агрессию.
Игры и упражнения на снятие негативного настроения и мышечного
напряжения:
У   агрессивных   детей   отмечается   высокий   уровень   мышечного
напряжения.   Особенно   он   высок   в   области   рук,   лица,   шеи,   плеч,   грудной
клетки   и   живота.   Такие   дети   нуждаются   в   мышечной   релаксации.
Релаксационные упражнения лучше проводить под спокойную музыку. Для
примера   приводиться   несколько   игр   и   упражнений,   в   которые   вы
самостоятельно с ребенком можете поиграть.
Упражнение «Апельсин (или лимон)».
Ребенок лежит на спине, голова чуть набок, руки и ноги слегка расставлены в
стороны.   Попросите   ребенка   представить,   что   к   их   правой   руке
подкатывается апельсин, пусть он возьмет его в руку и начнет выжимать из
него сок (рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 810 сек.)
«Разожми кулачок, откати апельсин (некоторые дети представляют, что они
выжали сок) ручка теплая ..., мягкая ..., отдыхает...».
Затем апельсин подкатился к левой руке. И та же процедура выполняется с
левой рукой.
«Головомяч»
Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг напротив друга. Лечь нужно на
живот так, чтобы ваша голова оказалась рядом с головой ребенка. Положите
мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно его поднять и встать
самим. Вы можете касаться мяча только головами. Постепенно поднимаясь, встаньте сначала на колени, а потом на ноги. Пройдитесь по комнате. Для
детей 4—5 лет правила упрощаются: например, в исходном положении можно
не лежать, а сидеть на корточках или стоять на коленях.
«Бумажные мячики»
Перед началом игры ребенок должен скомкать большой лист бумаги (газеты)
так, чтобы получился плотный мячик.
Разделитесь на две команды, и пусть каждая из них выстроится в линию так,
чтобы   расстояние   между   командами   составляло   примерно   4   метра.   По
команде вы начинаете бросать мячи на сторону противника. Игроки каждой
команды стремятся как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся на ее
стороне, на сторону противника. Услышав команду «Стоп!», вам надо будет
прекратить   бросаться   мячами.   Выигрывает   та   команда,   на   чьей   стороне
окажется   меньше   мячей   на   полу.
  Бумажные   мячики   можно   будет
использовать еще неоднократно.
«Глаза в глаза»
Возьмитесь   за   руки   с   ребенком.   Смотрите   друг   другу   только   в   глаза   и,
чувствуя руки, попробуйте молча передавать разные состояния: «я грущу»,
«мне весело, давай играть», «я рассержен», «не хочу ни с кем разговаривать»
и т.д.
После игры обсудите с ребенком, какие состояния передавались, какие из
них было легко отгадывать, а какие трудно.

file_name: сложенина .агрессия.docx

intro: Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для врачей, педагогов и психологов, но и для общества в целом. Число детей с таким поведением стремительно растет. Виды агрессии. Представлены игры, упражнения. Особенности работы с детьми дошкольного возрастаПовышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для врачей, педагогов и психологов, но и для общества в целом. Число детей с таким поведением стремительно растет.


extracted_text:
Программа кружка по экспериментальной деятельности«Мы
исследователи» для детей 46 лет.
Воспитатель 1 кв.к. : Кузищина О.К. 2016год Пояснительная записка
Потребность   в   познании   –   источник   развития   личности.   Формой
выражения   внутренних   потребностей   в   знаниях   является   познавательный
интерес.
Личность   формируется   и   развивается   в  процессе   деятельности.   Через
деятельность ребенок осознает, уточняет представления об окружающем мире
и   о   самом   себе   в   этом   мире.   Задача   педагога   предоставить   условия   для
саморазвития   и   самовыражения   каждому   дошкольнику. Одним   из   таких
побуждающих   и   эффективных,   близких   и   естественных   для   детей   условий,
является экспериментальная деятельность.
Ребёнок познаёт мир через практические действия с предметами, и эти
действия делают знания ребёнка более полными, достоверными и прочными.
Программа   кружка     направлена   на   потребность   ребенка   в   познании
окружающего   мира,   на   новые   впечатления,   которые   лежат   в   основе
возникновения   и   развития   неистощимой   исследовательской   (поисковой)
деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем
больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он
развивается.
Актуальность   программы
  что   детское
экспериментирование   как   форма   деятельности   используется   в   практике
недостаточно   широко,   хотя   является   эффективным   средством   развития
важных   качеств   личности,   как   творческая   активность,   самостоятельность,
самореализация, умение работать в коллективе.
 заключается   в   том,
Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а
участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми  возможность
проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом
изобретательность и оригинальность.
 Цель:   Способствовать формированию и развитию познавательных интересов
детей через опытноэкспериментальную деятельность.
Задачи:
1. Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон,
выявлять зависимости.
2. Помогать накоплению у детей конкретных представлений о предметах и
их свойствах.
3. Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать
выводы.
4. Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.
5. Способствовать воспитанию самостоятельности, активности.
6.
 Развивать коммуникативные навыки. Оборудование :
 Приборы  «помощники»: лабораторная посуда,  объекты живой и
неживой природы, емкости для игр с водой разных объемов и форм;
 природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья,
спил и листья деревьев, мох, семена;
 утилизированный   материал:   проволока,   кусочки   кожи,   меха,   ткани,


пробки;
 разные виды бумаги, ткани;
 медицинские материалы: ватные диски, пипетки, колбы, термометр
мерные ложки;
 прочие материалы: зеркала, воздушные шары, соль, сахар, цветные и
прозрачные стекла, сито, свечи, магниты, нитки, и т.д.
Программа кружка  рассчитана на детей 46 лет.
Срок реализации кружка – 1 год
Режим занятий:  2 раза в месяц;
продолжительность – 25минут.
Форма   проведения   занятий   кружка    занимательные   игрызанятия   с
элементами экспериментирования (игрыпутешествия, игрысоревнования).
Игровые  приёмы:
 моделирование проблемной ситуации от имени сказочного героя –
куклы;
 повтор инструкций;
 выполнение действий по указанию детей;

 проговаривание хода предстоящих действий;
 предоставление каждому ребёнку возможности задать вопрос взрослому
 «намеренная ошибка»;
или другому ребёнку;
 фиксирование детьми результатов наблюдений в альбоме  для
последующего повторения и закрепления.
Ожидаемые результаты:
 Проявление интереса к исследовательской деятельности;
 Выполнение сенсорного анализа, выдвижение гипотез, подведение
итогов;
 Накопление конкретных представлений о предметах и их свойствах;  Проявление самостоятельности в познании окружающего мира;
 Проявление активности для разрешения проблемных ситуаций;
 Развитие коммуникативных навыков.
Календарнотематический план работы
кружка «Мы исследователи»
месяц
тема
сентябрь НЮХАЕМ,
ПРОБУЕМ,
ТРОГАЕМ,
СЛУШАЕМ
ПОЧЕМУ   ВСЕ
ЗВУЧИТ?
октябрь ПРОЗРАЧНАЯ
ВОДА
ПОДУШКА   ИЗ
ПЕНЫ
ноябрь
ВОЗДУХ
ПОВСЮДУ
Программное
содержание
закрепить
представления   детей
об органах чувств, их
назначении   (уши   —
слышать,
  узнавать
различные   звуки;   нос
—   определять   запах;
пальцы — определять
форму,
  структуру
поверхности; язык —
определять на вкус).
подвести детей к
пониманию причин
возникновения звука:
колебание предмета
выявить
свойства
воды (прозрачная, без
запаха,  льется,  имеет
вес).

развить   у   детей
представление
о
плавучести
предметов в мыльной
(плавучесть
пене

зависит
  не
  от
размеров  предмета, а
от его тяжести).
обнаружить   воздух   в
окружающем
материалы

ширма   с   тремя   круглыми
прорезями (для рук и носа),
газета,
колокольчик,
  два   камня,
молоток,
погремушка,
свисток,
говорящая кукла, футляры
от   киндерсюрпризов   с
дырочками;   в   футлярах:
чеснок, кусочек апельсина;
поролон   с   духами,   лимон,
сахар

  бубен, стеклянный стакан,
  балалайка   или
газета,
гитара,
деревянная
линейка, металлофон.
две   непрозрачные   банки
(одна   заполнена   водой),
стеклянная   банка
с
широким
горлышком,
ложки, маленькие ковшики,
таз   с   водой,
  поднос,
предметные картинки.
на подносе миска с водой,
венчики, баночка с жидким
мылом,   пипетки,   губка,
ведро, деревянные палочки,
различные   предметы   для
проверки на плавучесть.
воздушные   шарики,   таз   с
водой,
пустая МОЖНО ЛИ
МЕНЯТЬ
ФОРМУ КАМНЯ
И ГЛИНЫ
декабрь СВЕТ
ПОВСЮДУ
ЗАМЕРЗШАЯ
ВОДА
январь
ВСЕ   УВИДИМ,
ВСЕ УЗНАЕМ
ЗВЕНЯЩАЯ
ВОДА
февраль
«УГАДАЙКА»

пространстве
и
выявить его свойство
— невидимость.
выявить свойства
глины (влажная,
мягкая, вязкая,
можно изменять ее
форму, делить на
части, лепить) и
камня (сухой,
твердый, из него
нельзя лепить, его
нельзя разделить на
части).
показать значение
света, объяснить, что
источники света
могут быть
природные (солнце,
луна, костер),
искусственные —
изготовленные
людьми (лампа,
фонарик, свеча).
выявить, что лед —
твердое вещество,
плавает, тает, состоит
из воды.
познакомить с
прибором
помощником —
лупой и ее
назначением.
показать детям, что
количество воды в
стакане влияет на
издаваемый звук.
показать   детям,   что
предметы   имеют   вес,
который     зависит   от
материала.
пластмассовая   бутылка,
листы бумаги.
дощечки для лепки, глина,
камень   речной,
  модель
обследования предмета.
иллюстрации событий,
происходящих в разное
время суток; картинки с
изображениями источников
света; несколько
предметов, которые не
дают света; фонарик, свеча,
настольная лампа,
сундучок с прорезью.

и
кусочки льда, холодная
вода, тарелочки, картинка с
изображением айсберга
лупы, маленькие пуговицы,
бусинки, семечки кабачков,
мелкие
подсолнуха,
прочие
камешки

предметы
для
рассматривания,
  рабочие
листы, цветные карандаши.
поднос,   на   котором   стоят
различные   бокалы,   вода   в
миске, ковшики, палочки
«удочки»   с   ниткой,   на
конце которой закреплен
предметы
одинаковой
формы и размера из  разных
дерева,
материалов:
металла,
поролона, ЛОВИСЬ
РЫБКА, И
МАЛА, И
ВЕЛИКА
март
ЧТО
ОТРАЖАЕТСЯ
В ЗЕРКАЛЕ?
ВОЛШЕБНОЕ
СИТО
апрель
ФОНТАНЧИКИ
СОЛНЕЧНЫЕ
ЗАЙЧИКИ
май
ЧТО
РАСТВОРЯЕТСЯ
В ВОДЕ?
выяснить способность
магнита   притягивать
некоторые предметы
познакомить   детей   с
понятием
  найти
«отражение»,
предметы,   способные
отражать.
познакомить детей со
способом   отделения
к;   ков   от   песка,
мелкой   крупы   от
крупной   с   помощью
развить
самостоятельность.
развить
любознательность,
самостоятельность,
создать
настроение.
понять причину
возникновения
солнечных зайчиков,
научить пускать
солнечных зайчиков
(отражать свет
зеркалом).
показать детям
растворимость и
нерастворимость в
воде различных
веществ
  радостное

пластмассы;
  емкость   с
водой;   емкость   с   песком;

шарики
разного
из
материала
  одинакового
цвета,   сенсорный   ящик.
игра магнитная «Рыбалка»,
магниты, мелкие предметы
из разных материалов, таз с
водой, рабочие листы.
зеркала, ложки, стеклянная
вазочка,
алюминиевая
фольга,   новый   воздушный
шар,   сковорода,   рабочие
листы.
  различные   сита,
совки,
ведерки,   миски,   манная   и
рис,
  мелкие
камешки.
  песок,

пластиковые
гвозди, спички, вода.

бутылки,
зеркала.

мука,
  сахарный   песок,
речной   песок,
  пищевой
краситель,
стиральный
порошок, стаканы с чистой
водой, ложки или палочки,
подносы,
  картинки   с
изображением
представленных веществ.
ИГРЫ С
ПЕСКОМ
закрепить
представления детей
о свойствах песка,
большая детская
песочница, в которой развить
любознательность,
наблюдательность,
активизировать речь
детей, развить
конструктивные
умения.
оставлены следы от
пластмассовых животных,
игрушкиживотные, совки,
детские грабли, лейки, план
участка для прогулок
данной группы.
итого
24 занятия
Литература
1. Дыбина   О.В.   Из   чего   сделаны   предметы:   Игры   –   занятия   для
дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
2. Дыбина   О.В.,   Рахманова   Н.П.,   Щетинина   В.В.   Неизведанное   рядом:
Опыты и эксперименты для дошкольников. – М. ТЦ Сфера, 2010.
3. Иванова   А.И.
 Естественнонаучные   наблюдения   и   эксперименты   в
детском саду. Человек:  Сфера, 2010
4. Мартынова Е.А.Организация опытноэкспериментальной деятельности
детей 27 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты
занятий.  Учитель, 2011
5. Машкова С.В. Познавательноисследовательские занятия с детьми 57
лет на экологической тропе.  Учитель, 2011

6. Тугушева   Г.П.
 Экспериментальная   деятельность   детей   среднего   и
старшего дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Издательство «Детство
Пресс», 2009

file_name: программа кружка по эксперементированиюdocx новая.docx

intro:
Способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность.
Есть такая китайская пословица

– «Расскажи – и я забуду,

Покажи - и я запомню,

Дай попробовать - и я пойму»
Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал, потому что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Программа кружка по экспериментальной деятельности «Мы исследователи» для детей 4-6 лет.


extracted_text:
Эффективные модели внедрения Всероссийского физкультурно
спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» в
общеобразовательную школу.

Цель     возрождение   ГТО   –   это   попытка   привить   школьникам

привычку к здоровому образу жизни и массовому спорту. Чтобы вместо
компьютерных   игр   ребята   шли   на   стадионы.  Привлечь   молодёжь   к
физкультуре и спорту  — такую задачу ставит правительство.
    Вне   всякого   сомнения,   комплекс   ГТО       всколыхнул   физкультурно
спортивное   движение   в   стране   и   нашем   регионе   в   частности.   Были
созданы     рабочие     группы   по   реализации   комплекса   мероприятий   на
территории   Хабаровского   края,   как   на     краевом   уровне,   так   и   на
муниципальном.
 Внедрение комплекса предусматривало несколько основных этапов.
На первом этапе, с 1 сентября    2014  года до 1 января    2015  года
прошла     апробация   комплекса   в   нескольких   муниципальных   районах
края, и двух базовых образовательных учреждениях города  гимназия 9 и
МОУ СОШ №8.
  Второй этап – с 1 января 2015 до 1 сентября 2017 года – означает
внедрение комплекса во всех образовательных учреждениях и трудовых
коллективах;   третий  с 1 сентября 2017 года – внедрение Комплекса
для всех категорий жителей Хабаровского края.
МОУ СОШ № 8  в  201415 учебном году вошла в проект реализации
Всероссийского   физкультурноспортивного   комплекса   как   «пилотная»
площадка.
 В  учебном заведении  с начала 2014  учебного года велась  подготовка
к   внедрению   норм   комплекса.   В   основе   этой   работы   заложено   было
поэтапное внедрение реализации Комплекса, что не позволило навредить
физическому   состоянию   здоровья   учащихся.   Мы   не     ставили     сверх
задачи   всем,   и   сразу   выполнять   нормативы.   Этому   в   обязательном
порядке предшествовала подготовка к сдаче нормативов и тестов. Корректировкой  физических качеств учащихся,   в нашей школе  стали
заниматься давно. Наши  педагоги выразили уверенность,  что у детей не
возникнет   трудностей   со   сдачей   нормативов,   поскольку   они
соответствуют традиционной  школьной программе по физкультуре, где
для   определения   уровня   физической   подготовленности   школьников
применяются   различные методики,   это  методика определения общего
уровня   физических   кондиций   на   основе  тестов
  «Президентских
  современные   методики   развития
состязаний»   (Ю.Н.   Вавилов)
кондиционных и  координационных способностей (В.И. Лях).
  и
В   настоящее   время   структуру   и   содержание   предмета   определяет
федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
где   речь   идет   о   качественных   характеристиках   освоения   предмета
(знания, способы деятельности, результаты деятельности).
 Содержание Комплекса полностью соотносится с ФГОС по физической
культуре и дополняет качественные требования ФГОС количественными
требованиями,   выраженными   в   минутах,   секундах,   метрах,   количестве
раз. Основными формами подготовки к выполнению испытаний (тестов)
Комплекса   в   ОУ   являются   уроки   физической   культуры,   занятия   в
физкультурноспортивных   секциях,
занятия
физическими упражнениями.
  самостоятельные
   При   разработке   рабочих   программ   по   физической   культуре   и
программ   внеурочной   деятельности   физкультурноспортивного   и
оздоровительного   направления   для   обучающихся     было     включено
количество   упражнений   в   соответствии   с   требованиями   ступеней
комплекса.
Согласно разработанному календарю, сдачу норм ГТО разделили на три
сессии:   осеннюю   в   сентябреоктябре,   зимнюю   в   январефеврале   и
весеннюю – в апрелемае.
О том, что детям предстоит сдавать нормы ГТО, рассказали родителям
учеников   на   родительских   собраниях,   в   классных   уголках   оформили
страницы  с нормативами ГТО согласно возрасту, отразили информацию
на сайте  школы и наглядно оформили стенд «Мы готовы сдавать ГТО»! В начале учебного года в школе   прошли классные часы, посвященные
истории ГТО и возрождению ВФСК, на физкультурном празднике дне
здоровья, организовали  сдачу норм ГТО,  где каждая  возрастная группа
выполнила   по 4 теста,   для спортивного праздника   были привлечены
студенты   (бывшие   выпускники   школы,   студенты   –   практиканты)
факультета физическая культура АМГПГУ и родители.
 По методическому плану школы для повышения уровня мотивации
школьников   ежегодно   проводятся     предметные   недели,    на   неделе
физической  культуры    «От значка  ГТО  к олимпийской  медали»,   где
учащиеся продолжают сдавать нормативы комплекса, пробуя свои силы.
За период реализации Проекта «МЫ готовы сдавать ГТО», в сдаче норм
ГТО   (на   уровне   школы)   приняли   участие   324   человека.   На
муниципальном уровне 20152016 года приняло участие  42 человека ( 6
серебряных и 2 золотых значка)
 В  период сентября 2014 года  по сентябрь 2016 , школа приняла участие
в различных мероприятиях по внедрению комплекса, одно из значимых
участие   во   всероссийском   конкурсе   проектов   в   области   внедрения
физкультурноспортивного   комплекса   ГТО   в   номинации     «Нам   со
спортом по пути».

     Меня как учителя физической культуры в школе не оставляет
равнодушным   тот   факт,   что   комплекс   ГТО   стал   инструментом
реализации   целей   и   задач   по   привлечению   школьников   к   занятиям
физической  культурой  и спортом, к  ведению  здорового образа жизни.
ВФСК ГТО направлен не только на улучшение здоровья и патриотизма
детей, но и важностью роли родителей в направлении формирования и
сохранения   здоровья   ребенка,   его   физической   подготовленности,
физического   и   психического   развития.   Речь   идет   об   активном
взаимодействии семьи и школы.
  В школе уделяется достаточное внимание вопросам приобщения семьи к
ценностям физической культуры; создается устойчивый, мотивированный
интерес   к   активным   видам   физкультурноспортивной   деятельности;
ведется активная пропаганда занятий физической культурой и спортом
как   составляющей   здорового   образа   жизни.   Созданы     условия   для совершенствования физической активности учащихся во время уроков,
на   переменах   и   во   внеурочное   время   (проведение   физкультминуток   и
физкультпауз, организация прогулок, спортивных часов и  Дни здоровья,
внеклассные мероприятия«Вместе с папой , вместе с мамой» , конкурс
«Универсальный солдат»и т.д.).
Во   внеурочное   время   через   систему   дополнительного   образования
организованы   занятия   секций   волейбола,   баскетбола,   футбола,   бокса,
настольного   теннис,   бадминтона   и   общей   физической   подготовки   для
учащихся   111   классов(все   тренера     СДЮШ   ОР4)   Мы   стараемся
обеспечить качественное обучение и максимальное физическое развитие
учащихся.
  Одним   из   приоритетных   направлений   работы   школы   является
сохранение   и   укрепление   здоровья   учащихся,   для   этого   создана
программа   «Здоровье»,   в   рамках   которой   педагоги   осуществляют
обучение,   и   контроль   за   соблюдением   правил   личной   гигиены,
выполнением   режимных   моментов,   проводят   беседы,   классные   часы,
игры,   выступления   агитбригад,   театрализованные   представления   по
внедрению   ВФСК   ГТО;   ежегодно   проводятся   конкурсы   газет,
агитационных  листовок, плакатов, рисунков, видеороликов , конкурсы на
самый здоровый и самый спортивный класс. В течение нескольких лет
школа   занимает   лидирующие   позиции,   участвуя   в
  спортивных
мероприятиях.
  Таким   образом,   такая   системная   работа   с   активным   участием
родительской   общественности   по   внедрению   всероссийского
физкультурнооздоровительного комплекса «Готов к труду и обороне»
будет
  повышению   мотивации   участников
образовательного процесса, как со стороны учащихся, так и их родителей
(законных   представителей).   А   значит,   стратегическая   цель   комплекса
ГТО – попытка привить школьникам привычку к здоровому образу жизни
и массовому спорту – будет достигнута.
способствовать Пройдя хорошую школу «Пилотной» площадки, совместно с
рабочей   группой   родительского   комитета,   наша   школа   провела
следующие  мероприятия по внедрению ВФСК ГТО  это:
1.Изучение   нормативно   правовых   актов,   направленных   на
реализацию мероприятий  по поэтапному внедрению  ВФСК ГТО.
2.В общеобразовательную программу общего образования  внесены
комплекс мер и приемов, направленных   на подготовку  и сдачу норм
ГТО.
3.В   план   воспитательной   работы   ОУ     включены   мероприятия
спортивной   направленности   в   разделах   патриотического   и     духовно
нравственного воспитания.
4.Составлен   и   реализуется
  план
  проведения   контрольных
испытаний  ВФСК ГТО.
5.Проведена   корректировка   рабочих программ по ФК   с учетом
подготовки учащихся  к сдаче норм ГТО.
6.Разработаны   меры
  и   родителей,
осуществляющих деятельность по подготовке и   принятию   нормативов
Комплекса ГТО.
  поощрения   педагогов
7.Проведена   проверка     и   анализ   спортивного   оборудования   и
  общеобразовательного   учреждения,
материальнотехнической   базы
необходимой для сдачи норм ГТО.
8.Размещены  все нормативноправовые акты на сайте школы.
9.Разработаны
  методические   рекомендации
  по   организации
процесса самоподготовки учащихся к сдаче нормативов ГТО.
С какими трудностями мы столкнулись:
1.Цитата из Положения о внедрении   ВФСК ГТО : К выполнению
нормативов   допускаются   лица,   систематически
  занимающиеся
физической   культурой   и   спортом,   в   том   числе   самостоятельно,   на
основании   результатов
  в
соответствии с порядком оказания медицинской помощи при проведении
  утвержденных
физкультурных   и   спортивных   мероприятий,
  медицинского   осмотра,   проведенного Министерством   здравоохранения   РФ.   Кто   и   как   из   медицинских
работников  будет допускать к сдаче норм ГТО?
2.Разработанные   и   предложенные   нам   задания   рассчитаны   на
здоровых   детей   (группа   здоровья   1   и   2),а   как   же   быть   детям   с
подготовительной   и   специальной   группой?   Их   сейчас   насчитывается
почти 70 % от общего количества детей? План
                        по МОУ СОШ №8 г. Комсомольска  наАмуре
                                              по внедрению  ВФСК ГТО
Мероприятия
Ответственный
Срок
исполнения
Организационные мероприятия по внедрению комплекса ГТО
1.1. Формирование в  школе рабочей
группы по поэтапному  внедрению
комплекса ГТО
1.2. Формирование и  утверждение
комиссии по поэтапному  внедрению
физкультурноспортивного комплекса
ГТО
1.3. Формирование  базы данных
обучающихся  школы для  сдачи
нормативов комплекса «Готов к труду
и обороне»  (ГТО)
1.4. Утверждение  графика
проведения  мероприятий по
подготовке и  сдаче нормативов
комплекса  ГТО   в школе.
1.5.  Создание на официальном сайте
школы  страницы  Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
ГТО
1.6. Организация  сдачи нормативов
Администрация школы До 20 декабря
 2014 г.
Администрация школы
До 20 января
 2015 г.
 Учитель физической
культуры
До 5 февраля
2015г.
Зам. директора,
учитель физической
культуры
До 20 февраля
 2015 г.
Зам. директора
 Май, 2015 г.
Комиссия  по ГТО
С  января 2015 физкультурноспортивного комплекса
ГТО
1.7. Включить в план мероприятий
летнего оздоровительного лагеря
отдельные  виды  испытаний  и
нормативов комплекса ГТО
1.8 Проведение классных часов «От
значка ГТО к Олимпийской медали»
1.9 Участие в акции «Мы готовы к
ГТО»
1.10 Музейные уроки  «История ГТО –
история страны»
г.
Комиссия по
ГТО,учитель
физической культуры
Июнь  2016г.  и
далее
ежегодно
Классные
руководители  111 кл.
учитель физической
культуры
Руководитель музея
Март , 2016г.
Апрель, 2016г.
В течение года
Информационнопропагандистские мероприятия по внедрению
физкультурноспортивного комплекса ГТО  в  школе
2.1. Освещение в периодической
печати, на сайте  школы материалов  по
подготовке  и  сдаче  нормативов ГТО
2.2. Проведение мероприятий среди
обучающихся  и сотрудников  школы по
участию в реализации физкультурно
спортивного комплекса ГТО
Зам. директора,
учитель физической
культуры
Учитель физкультуры,
классные
руководители,
управляющий  Совет
школы.
В течение года
В течение года
 Рекомендации к недельному двигательному режиму школьников.
№
п/п
 (не менее 14 часов)
Виды двигательной активности
1. Утренняя гимнастика
Временной объем в
неделю, мин.
Не менее 140
2. Обязательные учебные занятия в образовательных
организациях
3. Виды двигательной активности в процессе учебного
дня (динамические паузы, физкультминутки и т. д.)
135
120
4. Организованные занятия в спортивных секциях
Не менее 270
и кружках по легкой атлетике, плаванию, лыжам,
полиатлону, гимнастике, спортивным играм, фитнесу,
единоборствам, туризму, в группах общей физической
подготовки, участие в соревнованиях 5. Самостоятельные занятия физической культурой
Не менее 180
(с участием родителей), в том числе подвижными
и спортивными играми, другими видами двигательной
активности
В каникулярное время ежедневный двигательный режим должен составлять не
менее 4 часов

file_name: моя статья.docx

intro:
Цель  возрождение ГТО – это попытка привить школьникам привычку к здоровому образу жизни и массовому спорту. Чтобы вместо компьютерных игр ребята шли на стадионы. Привлечь молодёжь к физкультуре и спорту  — такую задачу ставит правительство.
  Вне всякого сомнения, комплекс ГТО   всколыхнул физкультурно-спортивное движение в стране и нашем регионе в частности. Были созданы  рабочие  группы по реализации комплекса мероприятий на территории Хабаровского края, как на  краевом уровне, так и на муниципальном.

title: Эффективные модели внедрения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» в общеобразовательную школу.


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия по английскому
языку
          “In the world  of English  poetry”

С1:   Good morning  our dear students  and  teachers ! Welcome to our English party which is
called “In The World Of English Poetry”. This party is devoted to the famous English poets of
the   past:   Geoffrey   Chaucer,   William   Shakespeare,   Robert   Burns,   George   Gordon   Byron,
Rudyard Kipling,William Henry Davies
С2:
You know that all people like travelling. Some travel around their country, others travel abroad.
Some people are fond of travelling into the future, others prefer to travel into the past. We invite
you, our dear guests, to have an exciting trip into the remote past with the help of our imaginary
Time Machine. It will carry you into the beautiful world of English poetry.
С1:
Make the first turn of our Time Machine and you will find yourselves in the 14th century when
the greatest English poet Geoffrey Chaucer lived and worked.
Student – 1: (1 s KSHO)
Geoffrey Chaucer (1340 – 1400) was the first great writer in English literature and is called  the
“father of English poetry”. He was born in London in the family of a wine merchant in 1340. At
17, Chaucer became a page to a lady at the court of Edward III. At 20, he was in France, serving
as esquire. During 1373 and the next few years Chaucer travelled much and lived a busy life. He
went to France and made three journeys to Italy. Italian literature opened to Chaucer a new world
of art.
Student – 2: ( 1s KSFD)
When Chaucer came back to London, he received the post of Controller of the Customs in the
port of London. He held his position for 10 years, but his duties grew very tiresome to the poet.
And he asked the King several times for permission to give up his post. Finally, the King granted
him a pension so that Chaucer could devote more time to his writings. Chaucer died in 1400 and
was buried in Westminster Abbey. Geoffrey Chaucer was the last English writer of the Middle
Ages and the first of the Renaissance.
Student – 3: ( 2a KSHO) There are 3 periods in Chaucer’s literary activity: the French Period when “The Romance of the
Rose” was written; the Italian Period when he wrote such poems as “The House of Fame”, “The
Parliament of Birds”, “The Legend of Good Women” and the English Period. It was at this time
when he wrote his masterpiece, “The Canterbury Tales”.

Student – 4: (3 a KSFD)
“The Canterbury Tales”  is a  collection   of stories  told  by  a group  of pilgrims   who  were
travelling from London to Canterbury. Chaucer opens his work with a prologue to the whole
story. It acquaints the reader with medieval society. The pilgrims are persons of different social
ranks and occupations. There is a knight, a yeoman, a nun, a monk, a merchant, a clerk, Chaucer
himself and others. Each of the travellers tells a different kind of story showing his own views
and character. Some are comical, gay, witty or romantic, others are serious and even tragic.
С2: Poetry is like a charming woman. It can easily infatuate you and then frustrate your hopes. It
mesmerizes you and turns into a slave using only one weapon – its beauty as women do using
their eyes. Rudyard Kipling knew it. Meet Batyrova  Lunara .She  is  going to recite “The lovers
Litany” by Rudyard Kipling.
Batyrova Lunara: “The lovers Litany”! С1:
The next destination of our Time Machine is a small provincial town of Stratfordon
Avon where William Shakespeare, the great poet and dramatist, was born.
Student – 5: (3s KSFD)
William Shakespeare (1564 – 1616) was born on April 23rd, 1564 in the family of a
prosperous   tradesman.   In   his   childhood   William   went   to   the   Stratford   Grammar
School. When he was 19, he married Anne Hathaway, the daughter of a welltodo
farmer. They had three children – one boy and two girls. A few years later after his
marriage, about the year 1587, Shakespeare left his native town for London. There he
became an actor and then the main playwright of the Lord Chamberlain’s company of
actors. He wrote plays for the company and acted in them. His career as a dramatist
lasted for nearly twentyone years. In 1597 Shakespeare bought a house in Stratford
and in 1612 he returned
to Stratford to spend the last years of his life in his native town. Shakespeare died on
April 23rd, 1616. He was buried at the Holy Trinity Church in StratfordonAvon. A
monument was erected to the memory of the great playwright in Westminster Abbey.
Student – 6:
Shakespeare   wrote   37   plays,   154   sonnets   and   two   narrative   poems.   Among
Shakespeare’s plays are histories (chronicle plays) such as “Henry VII”, “Richard
III”; tragedies such as “Hamlet”, “Othello”, “King Lear”, “Macbeth”, “Romeo and
Juliet”; comedies such as “The Taming of the Shrew”, “Much Ado About Nothing”,
“Twelfth Night” and romantic dramas “The Winter’s Tale” and “The Tempest”.
Shakespeare’s sonnets occupy a unique place in his literary legacy. There are three
main characters in his sonnets: the Young Man, the Dark Lady and the Rival Poet.
The main theme of most of Shakespeare’s sonnets is love and friendship.
С2:
Now let’s listen to one of Shakespeare’s sonnets, first in English and then translated
into Russian by Samuel Marshak.
Student – 7 (recites Sonnet 18th in English): 3sKSFD SONNET 18TH.
Shall I compare you to a Summer’s day?
You are more lovely and more temperate:
Rough winds do shake the daling buds of May,
And Summer’s lease has all too short a date:
Sometimes too hot the eye of heaven shines,
And often is his gold complexion dimm’d;
And every fair from fair sometimes declines,
By chance, or nature’s changing course untrimm’d:
But your eternal Summer shall not fade,
Nor lose possession of that fair you ow’st;
Nor shall Death brag you wander’st in his shade,
When in eternal lines to time you grow’st:
So long as men can breathe or eyes can see,
So long lives this, and this gives life to thee.
С1:Now with the help of our Time Machine we’ll fly over into Scotland, to the Highlands,
where the greatest Scottish poet, Robert Burns, was born.
Student – 8:
Robert Burns (1759 – 1796) is the national pride of Scotland. He was born in the north of
Scotland in a small village Alloway in 1759. His father, William Burns, was a gardener and
a farmer. Though Burns’ father was poor, he wanted to give his children the best education
he could. So he began to teach them to read and write when they were very young. Robert
and his brother Gilbert went to school and helped their father on the farm. Those were hard
times, but in spite of that Robert began to write when he was 15 years old. Burns wrote
many poems in English, but the best of his works were written in Scottish, the language of
his native Scotland. In his poems he described with love and understanding the simple life
he knew, and his poems touch the heart of every reader.
Student – 9:
The source of Burns’ poetry is the life of common toilers and Scottish folklore. Among his
wellknown   poems   are   “Jolly   Beggars”,   “To   a   Mouse”,   “The   Two   Dogs”,   “John
Barleycorn”, “Auld Lang Syne”, “My Heart’s in the Highlands”, “The Tree of Liberty”. He
gave 200 songs to the Scots Musical Museum, among them such wellknown ones as “John
Anderson”, “My Joe” and some others.
The poet died in 1796 at the age of 37. Now Robert Burns is Scotland’s national poet, and
January 25th  – the day of his birth – is always celebrated in his country and in other
countries of the world.
С2:
As for me, I like Burns’ poetry very much, especially “My Heart’s in the Highlands”. Let’s
listen to it, first in English and then in Russian translated by Samuel Marshak. Student – 10 (recites the poem “My Heart’s in the Highlands…”):
My heart’s in the Highlands, my heart is not here,
My heart’s in the Highlands, achasing the deer,
Achasing the wild deer, and following the roe,
My heart’s in the Highlands, wherever I go!
Farewell to the Highlands, farewell to the North,
The birthplace of valour, the country of worth;
Wherever I wander, wherever I rove,
The hills of the Highlands for ever I love.
Farewell to the mountains high covered with snow;
Farewell to the straths and green valleys below;
Farewell to the forests and wildhanging woods;
Farewell to the torrents and loudpouring floods!
My heart’s in the Highlands, my heart is not here,
My heart’s in the Highlands, achasing the deer,
Achasing the wild deer, and following the roe,
My heart’s in the Highlands, wherever I go!
С1: What do you usually do at Leisure? Listen to Magzom Rayimbek  and follow the
advice of  William Henry Davies in his poem “Leisure”.
           What is the life if, full of care,
           We have no time to stand and stare?
           No time to stand beneath the boughs
           And stare as long as sheep or cows;
           No time to see, when woods we pass,
          Where squirrels hide their nuts in grass;
          No time to see, in broad daylight,
          Streams full of stars, like skies at night;
         No time to turn at Beauty’s glance,
         And watch her feet, how they can dance;
          No time to wait till her mouth can
        Enrich that smile her eyes began?
         A poor life this if, full of care,
         We have no time to stand and stare.

“No time to turn at Beauty’s glance
                   And watch her feet, how they can dance!”
Poor, poor William Henry Davies! If he had had a chance to watch Julia’s dance, his poem
would have been more optimistic С1:
Well done! Thank you for such a great pleasure! And now let’s make the last turn of our
Time Machine and it carries us into the beginning of the 19th century. The greatest poet of
that time is George Gordon Byron.
Student – 11:
George Gordon Byron (1788 – 1824),  the great romantic poet, was born in London, in
1788 in an old aristocratic family. At 17, Byron entered Cambridge University and there his
literary   career   began.   In   1807   he   published   his   first   collection   of   poems   “Hours   of
Idleness”. In 1808 Byron graduated from the University and in 1809 he left England for a
long journey. He visited Portugal, Spain, Albania, Greece and Turkey. Byron described his
travels   in  a   long   poem   “Childe   Harold’s  Pilgrimage”.   Between   1813  and   1816   Byron
composed his “Oriental Tales”: “The Giaour”, “The Corsair”, “Lara” and others. In 1817
Byron went to Italy where he lived until 1823. In Italy Byron wrote many of his best poems:
“Don Juan”, “The Vision of Judgement” and “The Age of Bronze”. In 1823 Byron went to
Greece and joined the people of Greece in their struggle for independence against Turkey.
The struggle for independence had become the aim of Byron’s life.
Student – 12:
 In the Greek town of Missolongi Byron fell ill with typhus and died in April 18th, 1824. He
was only 36 years old. His friends brought Byron’s body to England and he was buried in
Newstead, his native place. Only in 1969 the authorities finally allowed his remains to be
buried in the Poets’ Corner in Westminster Abbey.
I’d like to tell you about the poem “Childe Harold’s Pilgrimage”. It is a story about travel,
history and politics. Childe Harold is a young aristocrat, who is not happy in his country. He
goes travelling and hopes to find happiness among people far from civilization.
When the poem first appeared in print, many people believed that Byron’s own character
was presented in the person of Childe Harold but the author denied it. He justly considered
himself to be an active fighter for freedom, while Harold was merely a passive onlooker.
С2:
Childe Harold leaves his country for Portugal and Spain; when his ship is far from the
shores of England, he says Good Night to his Motherland.
Student – 13 ( recites the fragment of the poem “Childe Harold’s Pilgrimage” )
Good Night.
(Canto the First).
Adieu! Adieu! My native shore
Fades o’er the waters blue;
The nightwinds sigh, the breakers
roar,
And shrieks the wild seamew.
Yon sun that sets upon the sea
We follow in his flight.
Farewell awhile to him and thee, My native Land – Good Night!
A few short hours and he will rise
To give the morrow birth;
And I shall hail the main and skies,
But not my mother earth.
Deserted is my own good hall,
Its hearth is desolate;
Wild weeds are growing on the wall,
My dog howls at the gate.
С1:
So our Time Machine helped us to make a fascinating journey to the world of English
poetry. And finishing our party, we’ll sing a song “Auld Lang Syne” by Robert Burns.
All the students sing the song “Auld Lang Syne” in English and in Russian.
Should auld acquaintance be forgot
And never brought to mind?
Should auld acquaintance be forgot
And days of auld lang syne?
For auld lang syne, my dear,
For auld lang syne?
We’ll take a cup of kindness yet.
For auld lang syne!
Забыть ли старую любовь
И не грустить о ней?
Забыть ли старую любовь
И дружбу прежних дней?
За дружбу старую – до дна,
За счастье прежних дней!
С тобой мы выпьем, старина,
За счастье прежних дней!
С2:
And now, dear students  and teachers, our party is over,  thank you for your coming to our
evening. We hope you’ve known much interesting information about great English poets,
their life and their literary activities. Now you have enriched your inner world and positive
emotions will make life better. We are so sorry, but we must say good bye!

file_name: in the world english poetry.doc


description:
Разработка внеклассного мероприятия по английскому
языку
          “In the world  of English  poetry”

С1:   Good morning  our dear students  and  teachers ! Welcome to our English party which is
called “In The World Of English Poetry”. This party is devoted to the famous English poets of
the   past:   Geoffrey   Chaucer,   William   Shakespeare,   Robert   Burns,   George   Gordon   Byron,
Rudyard Kipling,William Henry Davies
С2:
You know that all people like travelling. Some travel around their country, others travel abroad.
Some people are fond of travelling into the future, others prefer to travel into the past. We invite
you, our dear guests, to have an exciting trip into the remote past with the help of our imaginary
Time Machine. It will carry you into the beautiful world of English poetry.
С1:
Make the first turn of our Time Machine and you will find yourselves in the 14th century when
the greatest English poet Geoffrey Chaucer lived and worked.
Student – 1: (1 s KSHO)
Geoffrey Chaucer (1340 – 1400) was the first great writer in English literature and is called  the
“father of English poetry”. He was born in London in the family of a wine merchant in 1340. At
17, Chaucer became a page to a lady at the court of Edward III. At 20, he was in France, serving
as esquire. During 1373 and the next few years Chaucer travelled much and lived a busy life. He
went to France and made three journeys to Italy. Italian literature opened to Chaucer a new world
of art.
Student – 2: ( 1s KSFD)
When Chaucer came back to London, he received the post of Controller of the Customs in the
port of London. He held his position for 10 years, but his duties grew very tiresome to the poet.
And he asked the King several times for permission to give up his post. Finally, the King granted
him a pension so that Chaucer could devote more time to his writings. Chaucer died in 1400 and
was buried in Westminster Abbey. Geoffrey Chaucer was the last English writer of the Middle
Ages and the first of the Renaissance.
Student – 3: ( 2a KSHO)

description:
There are 3 periods in Chaucer’s literary activity: the French Period when “The Romance of the
Rose” was written; the Italian Period when he wrote such poems as “The House of Fame”, “The
Parliament of Birds”, “The Legend of Good Women” and the English Period. It was at this time
when he wrote his masterpiece, “The Canterbury Tales”.

Student – 4: (3 a KSFD)
“The Canterbury Tales”  is a  collection   of stories  told  by  a group  of pilgrims   who  were
travelling from London to Canterbury. Chaucer opens his work with a prologue to the whole
story. It acquaints the reader with medieval society. The pilgrims are persons of different social
ranks and occupations. There is a knight, a yeoman, a nun, a monk, a merchant, a clerk, Chaucer
himself and others. Each of the travellers tells a different kind of story showing his own views
and character. Some are comical, gay, witty or romantic, others are serious and even tragic.
С2: Poetry is like a charming woman. It can easily infatuate you and then frustrate your hopes. It
mesmerizes you and turns into a slave using only one weapon – its beauty as women do using
their eyes. Rudyard Kipling knew it. Meet Batyrova  Lunara .She  is  going to recite “The lovers
Litany” by Rudyard Kipling.
Batyrova Lunara: “The lovers Litany”!

description:
С1:
The next destination of our Time Machine is a small provincial town of Stratfordon
Avon where William Shakespeare, the great poet and dramatist, was born.
Student – 5: (3s KSFD)
William Shakespeare (1564 – 1616) was born on April 23rd, 1564 in the family of a
prosperous   tradesman.   In   his   childhood   William   went   to   the   Stratford   Grammar
School. When he was 19, he married Anne Hathaway, the daughter of a welltodo
farmer. They had three children – one boy and two girls. A few years later after his
marriage, about the year 1587, Shakespeare left his native town for London. There he
became an actor and then the main playwright of the Lord Chamberlain’s company of
actors. He wrote plays for the company and acted in them. His career as a dramatist
lasted for nearly twentyone years. In 1597 Shakespeare bought a house in Stratford
and in 1612 he returned
to Stratford to spend the last years of his life in his native town. Shakespeare died on
April 23rd, 1616. He was buried at the Holy Trinity Church in StratfordonAvon. A
monument was erected to the memory of the great playwright in Westminster Abbey.
Student – 6:
Shakespeare   wrote   37   plays,   154   sonnets   and   two   narrative   poems.   Among
Shakespeare’s plays are histories (chronicle plays) such as “Henry VII”, “Richard
III”; tragedies such as “Hamlet”, “Othello”, “King Lear”, “Macbeth”, “Romeo and
Juliet”; comedies such as “The Taming of the Shrew”, “Much Ado About Nothing”,
“Twelfth Night” and romantic dramas “The Winter’s Tale” and “The Tempest”.
Shakespeare’s sonnets occupy a unique place in his literary legacy. There are three
main characters in his sonnets: the Young Man, the Dark Lady and the Rival Poet.
The main theme of most of Shakespeare’s sonnets is love and friendship.
С2:
Now let’s listen to one of Shakespeare’s sonnets, first in English and then translated
into Russian by Samuel Marshak.
Student – 7 (recites Sonnet 18th in English): 3sKSFD

description:
SONNET 18TH.
Shall I compare you to a Summer’s day?
You are more lovely and more temperate:
Rough winds do shake the daling buds of May,
And Summer’s lease has all too short a date:
Sometimes too hot the eye of heaven shines,
And often is his gold complexion dimm’d;
And every fair from fair sometimes declines,
By chance, or nature’s changing course untrimm’d:
But your eternal Summer shall not fade,
Nor lose possession of that fair you ow’st;
Nor shall Death brag you wander’st in his shade,
When in eternal lines to time you grow’st:
So long as men can breathe or eyes can see,
So long lives this, and this gives life to thee.
С1:Now with the help of our Time Machine we’ll fly over into Scotland, to the Highlands,
where the greatest Scottish poet, Robert Burns, was born.
Student – 8:
Robert Burns (1759 – 1796) is the national pride of Scotland. He was born in the north of
Scotland in a small village Alloway in 1759. His father, William Burns, was a gardener and
a farmer. Though Burns’ father was poor, he wanted to give his children the best education
he could. So he began to teach them to read and write when they were very young. Robert
and his brother Gilbert went to school and helped their father on the farm. Those were hard
times, but in spite of that Robert began to write when he was 15 years old. Burns wrote
many poems in English, but the best of his works were written in Scottish, the language of
his native Scotland. In his poems he described with love and understanding the simple life
he knew, and his poems touch the heart of every reader.
Student – 9:
The source of Burns’ poetry is the life of common toilers and Scottish folklore. Among his
wellknown   poems   are   “Jolly   Beggars”,   “To   a   Mouse”,   “The   Two   Dogs”,   “John
Barleycorn”, “Auld Lang Syne”, “My Heart’s in the Highlands”, “The Tree of Liberty”. He
gave 200 songs to the Scots Musical Museum, among them such wellknown ones as “John
Anderson”, “My Joe” and some others.
The poet died in 1796 at the age of 37. Now Robert Burns is Scotland’s national poet, and
January 25th  – the day of his birth – is always celebrated in his country and in other
countries of the world.
С2:
As for me, I like Burns’ poetry very much, especially “My Heart’s in the Highlands”. Let’s
listen to it, first in English and then in Russian translated by Samuel Marshak.

description:
Student – 10 (recites the poem “My Heart’s in the Highlands…”):
My heart’s in the Highlands, my heart is not here,
My heart’s in the Highlands, achasing the deer,
Achasing the wild deer, and following the roe,
My heart’s in the Highlands, wherever I go!
Farewell to the Highlands, farewell to the North,
The birthplace of valour, the country of worth;
Wherever I wander, wherever I rove,
The hills of the Highlands for ever I love.
Farewell to the mountains high covered with snow;
Farewell to the straths and green valleys below;
Farewell to the forests and wildhanging woods;
Farewell to the torrents and loudpouring floods!
My heart’s in the Highlands, my heart is not here,
My heart’s in the Highlands, achasing the deer,
Achasing the wild deer, and following the roe,
My heart’s in the Highlands, wherever I go!
С1: What do you usually do at Leisure? Listen to Magzom Rayimbek  and follow the
advice of  William Henry Davies in his poem “Leisure”.
           What is the life if, full of care,
           We have no time to stand and stare?
           No time to stand beneath the boughs
           And stare as long as sheep or cows;
           No time to see, when woods we pass,
          Where squirrels hide their nuts in grass;
          No time to see, in broad daylight,
          Streams full of stars, like skies at night;
         No time to turn at Beauty’s glance,
         And watch her feet, how they can dance;
          No time to wait till her mouth can
        Enrich that smile her eyes began?
         A poor life this if, full of care,
         We have no time to stand and stare.

“No time to turn at Beauty’s glance
                   And watch her feet, how they can dance!”
Poor, poor William Henry Davies! If he had had a chance to watch Julia’s dance, his poem
would have been more optimistic

description:
С1:
Well done! Thank you for such a great pleasure! And now let’s make the last turn of our
Time Machine and it carries us into the beginning of the 19th century. The greatest poet of
that time is George Gordon Byron.
Student – 11:
George Gordon Byron (1788 – 1824),  the great romantic poet, was born in London, in
1788 in an old aristocratic family. At 17, Byron entered Cambridge University and there his
literary   career   began.   In   1807   he   published   his   first   collection   of   poems   “Hours   of
Idleness”. In 1808 Byron graduated from the University and in 1809 he left England for a
long journey. He visited Portugal, Spain, Albania, Greece and Turkey. Byron described his
travels   in  a   long   poem   “Childe   Harold’s  Pilgrimage”.   Between   1813  and   1816   Byron
composed his “Oriental Tales”: “The Giaour”, “The Corsair”, “Lara” and others. In 1817
Byron went to Italy where he lived until 1823. In Italy Byron wrote many of his best poems:
“Don Juan”, “The Vision of Judgement” and “The Age of Bronze”. In 1823 Byron went to
Greece and joined the people of Greece in their struggle for independence against Turkey.
The struggle for independence had become the aim of Byron’s life.
Student – 12:
 In the Greek town of Missolongi Byron fell ill with typhus and died in April 18th, 1824. He
was only 36 years old. His friends brought Byron’s body to England and he was buried in
Newstead, his native place. Only in 1969 the authorities finally allowed his remains to be
buried in the Poets’ Corner in Westminster Abbey.
I’d like to tell you about the poem “Childe Harold’s Pilgrimage”. It is a story about travel,
history and politics. Childe Harold is a young aristocrat, who is not happy in his country. He
goes travelling and hopes to find happiness among people far from civilization.
When the poem first appeared in print, many people believed that Byron’s own character
was presented in the person of Childe Harold but the author denied it. He justly considered
himself to be an active fighter for freedom, while Harold was merely a passive onlooker.
С2:
Childe Harold leaves his country for Portugal and Spain; when his ship is far from the
shores of England, he says Good Night to his Motherland.
Student – 13 ( recites the fragment of the poem “Childe Harold’s Pilgrimage” )
Good Night.
(Canto the First).
Adieu! Adieu! My native shore
Fades o’er the waters blue;
The nightwinds sigh, the breakers
roar,
And shrieks the wild seamew.
Yon sun that sets upon the sea
We follow in his flight.
Farewell awhile to him and thee,

description:
My native Land – Good Night!
A few short hours and he will rise
To give the morrow birth;
And I shall hail the main and skies,
But not my mother earth.
Deserted is my own good hall,
Its hearth is desolate;
Wild weeds are growing on the wall,
My dog howls at the gate.
С1:
So our Time Machine helped us to make a fascinating journey to the world of English
poetry. And finishing our party, we’ll sing a song “Auld Lang Syne” by Robert Burns.
All the students sing the song “Auld Lang Syne” in English and in Russian.
Should auld acquaintance be forgot
And never brought to mind?
Should auld acquaintance be forgot
And days of auld lang syne?
For auld lang syne, my dear,
For auld lang syne?
We’ll take a cup of kindness yet.
For auld lang syne!
Забыть ли старую любовь
И не грустить о ней?
Забыть ли старую любовь
И дружбу прежних дней?
За дружбу старую – до дна,
За счастье прежних дней!
С тобой мы выпьем, старина,
За счастье прежних дней!
С2:
And now, dear students  and teachers, our party is over,  thank you for your coming to our
evening. We hope you’ve known much interesting information about great English poets,
their life and their literary activities. Now you have enriched your inner world and positive
emotions will make life better. We are so sorry, but we must say good bye!


extracted_text:
Окружающий мир
Урок 13, 14.
РАЗДЕЛ I. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
ГЛАВА III. ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Тема: ПЕРВОБЫТНЫЙ МИР – «ДЕТСТВО» ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Цели:
– создать образ эпохи Первобытного мира, учиться находить в современной жизни явления, открытия, достижения,
сохранившиеся со времён Первобытного мира.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
Ι
. Постановка
учебной
проблемы.
 3 7 3
Постановку проблемы можно осуществить по тексту учебника, аналогично
тому, как это было описано в методических разработках к темам 1–5. Для
этого   с   учениками   необходимо   прочитать   текст,   отмеченный   условным
знаком   проблемной   ситуации,   после   чего   организовать   беседу   по
предложенным   вопросам.   Ученики   с   помощью   учителя   формулируют
основной вопрос (проблему) урока, который записывается на доску:
«Почему Первобытный мир называют первыми шагами человечества?»
К   нему   необходимо   постоянно   обращаться   по   ходу   занятия,   особенно   на
последнем этапе урока.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
 © ООО «Баласс», 2014 5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить   ответы   на
вопросы в иллюстрации.
Для   актуализации   необходимых   знаний   можно   воспользоваться   приёмом
«Знаем – не знаем».
–  Что такое Первобытный мир? (Первая эпоха всемирной истории.  См. ленту
времени на с. 46.)
– А что такое историческая эпоха? (Историческая эпоха – большой промежуток
времени, часть истории человечества, с. 46.)
– Вспомните из курса окружающего мира 3 класса, умели ли самые первые люди
выращивать растения и животных? (Нет. «Обитатели Земли», 3 класс.)
– В каком возрасте у человека появляются приобретённые признаки? (В детстве.
Тема 1.)
– Что нам нужно узнать, чтобы ответить на основной вопрос урока? (Что общего
у эпохи Первобытного мира с детством человека?)
– Давайте занесём ваши ответы в таблицу «Знаем – не знаем».
Знаем
Первобытный   мир  –  первая   эпоха
всемирной истории.
Историческая   эпоха   –   большой
промежуток   времени,   часть   истории
человечества.
  Самые   первые   люди   не   умели
выращивать растения и животных.
Детство   –   это   время   роста,
  когда   он
взросления   человека,
Не знаем
Какие именно изменения
в   человеческом   обществе   в
эпоху   Первобытного   мира
позволяют

её
назвать
«детством
человечества»?
(Или   иначе,   как   скажут
дети.)

 © ООО «Баласс», 2014 приобретает
приобретённые признаки».

«человеческие

–  Посмотрите на таблицу, вы можете уже сделать какието предположения по
проблеме урока?
Ученики   высказывают   свои   мнения.   Возможно,   среди   них   встретятся   и
такие:
детство);
 – в эпоху Первобытного мира люди научились говорить (напоминает
 – в эпоху Первобытного мира люди научились выращивать растения,
приручать животных и т.д. (напоминает детство) и др.
От проблемы урока провести стрелки, под которыми ключевыми словами
записать основные версии, как правильные, так и неправильные.
2 4 1 2 3 1
1. Расселение первобытных людей по планете.
– Давайте посмотрим на карту на с. 48–49. Какую территорию она показывает?
(Все   материки,   кроме   Антарктиды.)   В   какое   время?   (В   эпоху   Первобытного
мира.) Что изображено на этой карте с помощью условных знаков?
Ученики перечисляют  номенклатуру  условных знаков и вместе  с учителем
делают вывод, может ли эта карта помочь нам в решении проблемы.
Учитель предлагает ребятам выполнить первые два задания к карте.
После того как ученики выполнят задания и определят, что прародина людей
была   в   Африке,   а   потом   они   расселились   по   всем   материкам,   кроме
Антарктиды, учитель может спросить: «Похожа ли судьба человечества в
II. Поиск решения
проблемы.
 © ООО «Баласс», 2014 эпоху Первобытного мира на судьбу маленького ребёнка?»
Ученики должны провести параллели: прародина людей – колыбель, кроватка
человека, который ещё не умеет ходить; расселение по планете – знакомство
со своей комнатой, домом. Первый шаг к решению проблемы сделан.
Если были версии, которые подтвердились, ставим около них «+».
В   колонку   «не   знаем»   под   вопросом   записываем   (или   вывешиваем   готовую
карточку) «осваивали планету».
2. Покорение природы людьми первобытного общества.
Учитель предлагает ребятам выполнить задания к рисункам на с. 50. Работу
можно   выполнять   в   парах,   группах,   по   рядам.   Задание   можно   дать
одинаковое   каждой   группе,   а   можно   разделить,   например:   первый   ряд
находит, чем община древних людей отличалась от стаи древнейших людей,
второй – чем ранняя община людей современного вида отличалась от общины
древних людей, а третий – чем община людей современного вида отличалась
от ранней общины. Необходимо, чтобы ученики заметили:
Стаи древнейших людей – без одежды и огня, едят плоды и мелких животных.
Общины древних людей – используют одежду и огонь, живут в пещерах, охотятся.
Ранняя   община   людей   современного   вида   –   коллективная   охота   (олень   ранен
одним копьём, человек бьёт его другим), лук со стрелами (охота на расстоянии,
более безопасная), простейшие жилища.
Общины   современных   людей   –   выращивают   растения,   приручают   животных,
строят дома, посуда из глины.
После этого учитель должен обратить внимание на слова «стая» и «община».
– Почему люди должны были жить и трудиться сообща, в общине? (Потому что
выжить в дикой природе человеку одному было очень сложно.)
 © ООО «Баласс», 2014 С   помощью   текста   фрагмента   «Первые   шаги,   первые   достижения»   или
рассказа   учителя   ребята   знакомятся   с   особенностями   первобытного
общества. Хорошо, если при этом ученикам удастся вспомнить, что такое
род и племя по материалу 3го класса «Моё Отечество» (восточные славяне).
– Все эти достижения человечество освоило в первобытную эпоху. Чем ещё она
похожа на детство ребёнка?
Ученики  приходят   к  выводу,   что  человек   в   детстве   получает   множество
необходимых   навыков:   одеваться,   готовить   простую   пищу,   общаться   с
другими людьми и др.
Если были версии, которые подтвердились, ставим около них «+».
В   колонку   «не   знаем»   под   вопросом   записываем   (или   вывешиваем   готовую
карточку) «учились бороться с голодом и холодом».
3. Первобытная мораль.
Учитель может предложить разыграть сценку, описанную в учебнике на с.
50–51 группе заранее подготовленных учеников. Можно просто прочитать с
учениками этот текст по ролям.
– Представьте, что так бы рассуждали люди современного общества. Согласились
ли вы с ними?
Важно, чтобы ученики среагировали на деление первобытных людей на «своих
– людей» и «чужих – нелюдей».
–  Чем   представления   персонажей   рассказа   о   добре   и   зле   отличаются   от
современных?
 © ООО «Баласс», 2014 ΙII.
Самостоятельное
применение
знаний.
Ученики дают разнообразные варианты ответа.
–  Как   называются   представления   о   добре   и   зле?   (Мораль.
Человечество», тема 7.)
Учитель и ученики делают вывод:
В эпоху Первобытного мира мораль отличалась от современной.
Если были версии, которые подтвердились, ставим около них «+».
В   колонку   «не   знаем»   под   вопросом   записываем   (или   вывешиваем   готовую
карточку)   «первые   представления   о   добре   и   зле».   Название   колонки   «Не
знаем» меняем на «Мы узнали».
 «Человек   и
2 4 1 2 3 1
– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня
выяснить? (Почему Первобытный мир называют первыми шагами человечества?)
– Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?
Ученики совещаются в группах, и представители от групп предлагают свой
вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к
выводу, что как в детстве, в эпоху Первобытного мира люди получали первые
знания о мире, учились в нём жить, отделять добро от зла.
Применение нового знания можно организовать с помощью вопросов 1–6 после
текста. Необязательно отвечать в классе на все вопросы, отберите одиндва,
понравившиеся детям, а остальные можно дать желающим на дом.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план.)
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014 IV. Домашнее
задание.
V. Итог урока.
ТОУУ
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Обязательное для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к теме 10,
выбрав из тех, которые не были сделаны в классе. Учитель может предложить
желающим   ученикам   прочитать   тему   целиком,   а   также   выбрать   творческое
задание:
–  Нарисуй, чем была богата общечеловеческая культура в эпоху Первобытного
мира. (Требуется отделить культурные объекты от человека и природы, что
аналогично работе по понятию «культура», проводившейся ещё в 3м классе.)
4
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы чтонибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
 © ООО «Баласс», 2014

intro:
Окружающий мир

Урок 13, 14.
РАЗДЕЛ I. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
ГЛАВА III. ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Тема: ПЕРВОБЫТНЫЙ МИР – «ДЕТСТВО» ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Цели:
– создать образ эпохи Первобытного мира, учиться находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившиеся со времён Первобытного мира.
Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов

Ι. Постановка учебной проблемы.
	 3 7 3
Постановку проблемы можно осуществить по тексту учебника, аналогично тому, как это было описано в методических разработках к темам 1–5. Для этого с учениками необходимо прочитать текст, отмеченный условным знаком проблемной ситуации, после чего организовать беседу по предложенным вопросам. Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока, который записывается на доску:
«Почему Первобытный мир называют первыми шагами человечества?»
К нему необходимо постоянно обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока.
Для актуализации необходимых знаний можно воспользоваться приёмом «Знаем – не знаем».

– Что такое Первобытный мир? (Первая эпоха всемирной истории. См. ленту времени на с. 46.)
– А что такое историческая эпоха? (Историческая эпоха – большой промежуток времени, часть истории человечества, с. 46.)
– Вспомните из курса окружающего мира 3 класса, умели ли самые первые люди выращивать растения и животных? (Нет. «Обитатели Земли», 3 класс.)
– В каком возрасте у человека появляются приобретённые признаки? (В детстве.  Тема 1.)
– Что нам нужно узнать, чтобы ответить на основной вопрос урока? (Что общего у эпохи Первобытного мира с детством человека?)
– Давайте занесём ваши ответы в таблицу «Знаем – не знаем».

Знаем	Не знаем
Первобытный мир – первая эпоха всемирной истории.
Историческая эпоха – большой промежуток времени, часть истории человечества.
 Самые первые люди не умели выращивать растения и животных.
Детство – это время роста, взросления человека, когда он приобретает «человеческие приобретённые признаки».
 	Какие именно изменения в человеческом обществе в эпоху Первобытного мира позволяют назвать её «детством человечества»? (Или иначе, как скажут дети.)
– Посмотрите на таблицу, вы можете уже сделать какие-то предположения по проблеме урока?
Ученики высказывают свои мнения. Возможно, среди них встретятся и такие:
	 – в эпоху Первобытного мира люди научились говорить (напоминает детство);
	 – в эпоху Первобытного мира люди научились выращивать растения, приручать животных и т.д. (напоминает детство) и др.
От проблемы урока провести стрелки, под которыми ключевыми словами записать основные версии, как правильные, так и неправильные.
	Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.ПЕРВОБЫТНЫЙ МИР – «ДЕТСТВО» ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

title: Окружающий мир 4 класс.ПЕРВОБЫТНЫЙ МИР – «ДЕТСТВО» ЧЕЛОВЕЧЕСТВА


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Учитель начальных классов:
Загребельная Ольга Николаевна п. Пырьях 2015 год
Тема: «Золотое кольцо России»
Цели:



познакомить детей с достопримечательностями некоторых древнерусских городов (Суздаль,
Ростов,   Сергиев   Посад,   Кострома,   Ростов   Великий,   Ярославль),   расположенных   по
туристическому маршруту «Золотое кольцо».
способствовать   развитию   восприятия   прекрасного,   развитию   речи,   памяти,     расширению
кругозора;
способствовать формированию интереса   к   отечественной культуре и истории;   воспитанию
любви  к Родине.
Форма: виртуальное путешествие.
Оборудование:  мультимедийный проектор, экран, мультимедийная презентация,   выставка наборов
открыток с видами городов Золотого кольца, бейджики.
Ход занятия
I. Вступление.
На северовостоке  от Москвы расположено несколько древнерусских городов. Они связаны
друг с другом общей непростой историей и, самое примечательное, — сохранившимися памятниками
древнерусского зодчества. Эти земли помнят Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха, Александра
Невского и Дмитрия Пожарского; здесь черпали свое вдохновение знаменитые художники,  поэты и
писатели.  Здесь  режиссёры   сняли  немало  фильмов.   Эти  города напоминают   музеи  под открытым
небом.(СЛАЙД 1)
II. Виртуальное путешествие.
               Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить виртуальное путешествие по древним русским
городам   России,   расположенным   по   туристическому   маршруту,   который   называется     «Золотое
кольцо». В него входит много  городов. Мы совершим путешествие по некоторым из них. (СЛАЙД2)
         Посмотрите на экран, подумайте и скажите, почему «кольцо»?
  Если посмотреть на карту, то становится понятно,  (СЛАЙД 3)  почему маршрут по этим местам
называется «золотое кольцо»: старинные русские города образуют на карте как бы круг.  А почему
«золотое» я думаю, вы догадаетесь, совершив путешествие по  городам «золотого кольца».
        Наше путешествие мы начнём из Москвы.
Москва  Мог ли кто в XII веке помыслить, что городок, проявившийся в Суздальской земле, будет
столицей государства!
В 1146 г. князь Юрий Владимирович Долгорукий вел войну против Изяслава Мстиславича, который,
свергнув   Игоря   Ольговича,   не   по   старшинству   овладел   великокняжеским   престолом.   Союзником
Долгорукого был НовгородСеверский князь Святослав Ольгович, родной брат свергнутого Игоря. По
случаю военных успехов князь Юрий Владимирович пригласил 4 апреля 1147 г. князя Святослава
Ольговича «в Москов», где угощал и щедро одарил его.(СЛАЙДЫ 49)    Итак,   на     автобусе   мы   совершим   виртуальное   путешествие   по   древним   российским     городам,
расположенным по туристическому маршруту «Золотое кольцо».

       Мы находимся в городе Сергиев Посад. А встречает нас экскурсовод  ____________.

Рассказ ученикаэкскурсовода. Город Сергиев Посад назван в честь святого Сергия Радонежского,
который в 1345 году основал здесь монастырь. Этот монастырь называется СвятоТроицеСергиева
лавра – крупнейший действующий монастырь России.
          Сегодня   на   его   территории   находятся   строения,   созданные   в   разные   годы   и   посвящённые
различным  знаменательным   датам.  Лавру   может  посетить   любой  желающий.   И  мы  с  вами  сейчас
совершим  экскурсию по монастырю     (видеоролик).

      Сергиев   Посад   называют   «игрушечной   столицей   России»,   так   как   почти   300   лет   в   нём
изготавливают  игрушки. В Сергиевом  Посаде  есть  единственный  в России  музей  игрушки. В нём
собрано более  тридцати тысяч игрушек из  разных стран. Игрушечным символом города является
матрёшка. В музее хранится одна из первых российских матрёшек, ей более 100 лет.
    Мы приехали с вами в город Ростов. Город нам покажет экскурсовод _____________.
   Рассказ ученикаэкскурсовода. Город Ростов один из самых древних в Золотом кольце. Известен
Ростов с 862 года. И уже в давние времена его с уважением называли Великим.   Самая замечательная
часть города – Ростовский кремль. На его территории, на древнейшей Соборной площади находится
величественный пятиглавый Успенский собор. За белыми стенами кремля видна Соборная звонница,
колокола которой славятся своим мелодичным звоном. Всего на звоннице 13 колоколов. Ростовские
звоны   считаются   классическими.   Даже   во   время   гонения   на   Церковь   они   записывались   на
грампластинки и звучали во многих кинофильмах. Ещё одна уникальная достопримечательность –
ростовская финифть – красивые изделия с эмалью    броши, серьги, игрушки, старинные книги. Их
делают здесь уже несколько столетий.
   Мы   подъезжаем   к   следующему   старинному   городу   –   Ярославлю.   Встречает   нас   экскурсовод
______________.
   Рассказ ученикаэкскурсовода.  Ярославль  является  одним из  красивейших  городов  Золотого
кольца, благодаря своим архитектурным ансамблям и церквам. Он был основан князем Ярославом
Мудрым в 1010 году. Памятник князю стоит в центре города на площади Богоявления. До наших дней
сохранился   СпасоПреображенский   собор.   Одним   из   самых   прекрасных   памятников   Ярославля
является   церковь   Ильи   Пророка,   находящаяся   в   самом   центре   города.   Церковь   украшена
керамическими   вставками,   цветистыми   росписями.   А   её   иконы   имеют   высокое   художественное
значение.       В Ярославле находится самый старый в России частный драматический театр, который
основал актёр Фёдор Волков. Вот почему Ярославль называют родиной русского театра.
   Мы прощаемся с Ярославлем, нас ждёт город Кострома.
  Экскурсовод ________________. познакомит нас с достопримечательностями этого города.
  Рассказ   ученикаэкскурсовода.  Кострома   расположена   на   левом   берегу   реки   Волги.   Датой
основания города считается 1152 год, когда князь Юрий Долгорукий срубил здесь крепость. Кострома
сохранила свою необычную планировку до наших дней. В сторону Волги открыта подковообразная
площадь. От неё веером расходятся девять лучейулиц. В той части города, где улицы сходятся,
расположены старинные торговые ряды. Торгуют в них уже несколько веков.
Известен своими уникальными фресками Ипатьевский монастырь. На его территории расположены
Троицкий собор, Звонница, Архиерейский корпус, Палаты бояр Романовых, Братский корпус.
  Есть в Костроме интересный Музей льна и берёсты.
    Дальше мы отправляемся в город Суздаль. Экскурсовод _____________ с удовольствием расскажет об этом городе.
    Рассказ ученикаэкскурсовода. Суздаль – единственный в России городмузей. На его территории
сосредоточено более 300 памятников.  Удивительно чувствуешь себя на улицах Суздаля  как будто
перенёсся в далёкое прошлое     (видеоролик).
       Началом строительства города стало сооружение на реке Каменке крепости, то есть кремля. В
настоящее время в Суздальском кремле сохранились Рождественский собор, Архиерейские палаты,
соборная колокольня, Никольская летняя церковь, Никольская зимняя церковь, Успенская церковь.
Белокаменный Рождественский собор на весь мир славится своими Златыми воротами.
       В городе есть знаменитый Музей деревянного зодчества, где собраны старинные постройки из
дерева – церкви, избы, мельница и другие строения     (видеоролик).
          От Суздаля совсем недалеко до Владимира. Выходим из автобуса, нас встречает экскурсовод
_______________.      Рассказ ученикаэкскурсовода. Город Владимир основан в 1108 году  князем
Владимиром  Мономахом, при котором в 988 году на Руси было принято христианство.
         Красивый город Владимир стоит на высоком берегу реки   Клязьмы.   Пройдёмся по улицам
Владимира. Вот перед нами замечательный памятник старины – Золотые ворота. Золотые ворота были
самыми знаменитыми, но не единственными  во Владимире.  Кроме них существовали  Серебряные,
Медные, Иринины, Волжские, Торговые ворота.
     Вот величественный Успенский собор, который долгое время был главным собором Руси.  А вот
Дмитриевский собор. На его стенах несколько сотен удивительных резных изображений.
       Сейчас Владимир – город с широкими улицами и большими площадями, на которых старинные
здания сочетаются с современными домами.
III.   Викторина
      Вот и закончилась наше путешествие. Вы увидели много прекрасных памятников старины,  узнали
много нового, интересного. Сейчас мне хочется проверить, что вы запомнили.  Вам нужно  ответить на
вопросы теста
 (см. презентацию).
IV. Итог.
   Скажите, почему же маршрут называется «Золотое кольцо»? ( Ответы детей.)
    Да, каждый город посвоему красив и  одинаково дорог россиянину своей неповторимой красотой,
историей. Создание этого маршрута было необходимо для того, чтобы привлечь внимание не только к
красоте, но и необходимости беречь и сохранять культурные и исторические ценности России.
   На нашей выставке представлены наборы открыток с видами городов Золотого кольца. С ними вы
можете познакомиться после занятия и ещё раз полюбоваться красотой древних русских городов.
     Учащиесяэкскурсоводы читают стихотворение  (под звон колоколов).
Золотое кольцо.
Города старинные,
Звон колоколов.
Словно птицылебеди
Суздаль и Ростов.
На широкой Волге
Плёс и Кострома,
Башенки резные,
Чудотерема.
Здесь дружины храбрые
В бой вели князья, Конного и пешего
недруга разя.
Города старинные
Мастерами славные.
Улицы Кузнечные,
Улицы Гончарные.
Города старинные
К солнышку лицом
Для России стали
Золотым кольцом.
                                                                                Степанов

Рассказ ученикаэкскурсовода. Город Сергиев Посад назван в честь святого Сергия Радонежского,
который в 1345 году основал здесь монастырь. Этот монастырь называется СвятоТроицеСергиева
лавра – крупнейший действующий монастырь России.
          Сегодня   на   его   территории   находятся   строения,   созданные   в   разные   годы   и   посвящённые
различным знаменательным датам. Лавру может посетить любой желающий.

      Сергиев   Посад   называют   «игрушечной   столицей   России»,   так   как   почти   300   лет   в   нём
изготавливают  игрушки. В Сергиевом  Посаде  есть  единственный  в России  музей  игрушки. В нём
собрано более  тридцати тысяч игрушек из  разных стран. Игрушечным символом города является
матрёшка. В музее хранится одна из первых российских матрёшек, ей более 100 лет.

   Рассказ ученикаэкскурсовода. Город Ростов один из самых древних в Золотом кольце. Известен
Ростов с 862 года. И уже в давние времена его с уважением называли Великим.   Самая замечательная
часть города – Ростовский кремль. На его территории, на древнейшей Соборной площади находится
величественный пятиглавый Успенский собор. За белыми стенами кремля видна Соборная звонница,
колокола которой славятся своим мелодичным звоном. Всего на звоннице 13 колоколов. Ростовские
звоны   считаются   классическими.   Даже   во   время   гонения   на   Церковь   они   записывались   на
грампластинки и звучали во многих кинофильмах. Ещё одна уникальная достопримечательность –
ростовская финифть – красивые изделия с эмалью    броши, серьги, игрушки, старинные книги. Их
делают здесь уже несколько столетий.
   Рассказ ученикаэкскурсовода.  Ярославль  является  одним из  красивейших  городов  Золотого
кольца, благодаря своим архитектурным ансамблям и церквам. Он был основан князем Ярославом
Мудрым в 1010 году. Памятник князю стоит в центре города на площади Богоявления. До наших дней
сохранился   СпасоПреображенский   собор.   Одним   из   самых   прекрасных   памятников   Ярославля
является   церковь   Ильи   Пророка,   находящаяся   в   самом   центре   города.   Церковь   украшена
керамическими   вставками,   цветистыми   росписями.   А   её   иконы   имеют   высокое   художественное
значение.       В Ярославле находится самый старый в России частный драматический театр, который
основал актёр Фёдор Волков. Вот почему Ярославль называют родиной русского театра.

  Рассказ   ученикаэкскурсовода.  Кострома   расположена   на   левом   берегу   реки   Волги.   Датой
основания города считается 1152 год, когда князь Юрий Долгорукий срубил здесь крепость. Кострома
сохранила свою необычную планировку до наших дней. В сторону Волги открыта подковообразная площадь. От неё веером расходятся девять лучейулиц. В той части города, где улицы сходятся,
расположены старинные торговые ряды. Торгуют в них уже несколько веков.
Известен своими уникальными фресками Ипатьевский монастырь. На его территории расположены
Троицкий собор, Звонница, Архиерейский корпус, Палаты бояр Романовых, Братский корпус.
  Есть в Костроме интересный Музей льна и берёсты.
    Рассказ ученикаэкскурсовода. Суздаль – единственный в России городмузей. На его территории
сосредоточено более 300 памятников.  Удивительно чувствуешь себя на улицах Суздаля  как будто
перенёсся в далёкое прошлое.
       Началом строительства города стало сооружение на реке Каменке крепости, то есть кремля. В
настоящее время в Суздальском кремле сохранились Рождественский собор, Архиерейские палаты,
соборная колокольня, Никольская летняя церковь, Никольская зимняя церковь, Успенская церковь.
Белокаменный Рождественский собор на весь мир славится своими Златыми воротами.
       В городе есть знаменитый Музей деревянного зодчества, где собраны старинные постройки из
дерева – церкви, избы, мельница и другие строения.
         Рассказ ученикаэкскурсовода.  Город Владимир  основан  в 1108 году   князем Владимиром
Мономахом, при котором в 988 году на Руси было принято христианство.
         Красивый город Владимир стоит на высоком берегу реки   Клязьмы.   Пройдёмся по улицам
Владимира. Вот перед нами замечательный памятник старины – Золотые ворота. Золотые ворота были
самыми знаменитыми, но не единственными  во Владимире.  Кроме них существовали  Серебряные,
Медные, Иринины, Волжские, Торговые ворота.
     Вот величественный Успенский собор, который долгое время был главным собором Руси.  А вот
Дмитриевский собор. На его стенах несколько сотен удивительных резных изображений.
       Сейчас Владимир – город с широкими улицами и большими площадями, на которых старинные
здания сочетаются с современными домами.

file_name: Золотое кольцо.doc

intro: Данное мероприятие позволит познакомить детей с достопримечательностями некоторых древнерусских городов (Суздаль, Ростов, Сергиев Посад, Кострома, Ростов Великий, Ярославль), расположенных по туристическому маршруту «Золотое кольцо».   Спасобствовует развитию восприятия прекрасного, развитию речи, памяти,  расширению кругозора и формированию интереса  к  отечественной культуре и истории;  воспитанию  любви  к Родине.Виртуальное путешествие по "Золотому кольцу" России.

title: Внеклассное мероприятие по окружающему миру "Путешествие по Золотому кольцу России"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
Кроссворд на тему
«Околоводные и
водоплавающие птицы»
Окружающий мир
Автор:
Баранова Татьяна Викторовна г.Черногорск, 2017 Разгадайте кроссворд и в выделенных клетках
прочитайте ключевые слова.
1
3
4
8
10
12
16
2
5
6
9
11
14
17
7
13
15
18
Фотографии помогут разгадать сложные загадки. Разгадайте кроссворд и в выделенных клетках
прочитайте ключевые слова.
7ч
х
и
е
й
о
и
л ю в
1ж у
4ф л
3м
а м и
8ш и
и
л
10
ш
л
о
12к
р
а
н
о
к
у
16
ч
и
а
н
г
л
13б
15
у
б
18
в
в
2 о
д
о
5п
6л
а
в
9а
11
щ
и
е
14
п
т
и
17
л
л
а
ё
к
к
е
к
с
а
ц
ы п
ь
а
а
к
и н
ь
к
н
в
д
л
ь
п
и
г
е
а
т
т
о
с
и
к
а
н
л
я
я
р
н
б
к
с
с
г
а
л
а
п
ь
Фотографии   помогут   разгадать
сложные загадки.
1. Длинноногий, длинношеий,
Длинноклювый, телом серый, А затылок голый, красный.
Бродит по болотам грязным,
Ловит в них лягушек,
Бестолковых попрыгушек.
2. Жизнь их связана с водой,
Отличаются чертой:
В речку с головой ныряют,
Корм речной там добывают,
Песни длинные поют.
– Как же птичку ту зовут?
3. Эта утка  … ,
Расписная, как картинка,
И её прозвали так
За оранжевый пиджак.
4. Важная птица
Шагает по водице.
Розовое оперенье —
Всем на загляденье!
5. Про полёты позабыл,
Крылья в ласты превратил,
Рыбку ловит среди льдин
Антарктический … !
6. Вот так птица  какова!
Может, это цифра два?
И не спутаешь с другой.
Шея выгнута дугой!
7. На волнах морей и рек
Ей не страшен ветра, бег
Крикнет ветру: "Покачайка!"
И поймает рыбку   ... .
8. Утка с озера взлетает,
У неё, как шило, хвост.
Всякий по хвосту узнает
Утка – эта …!
9. Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.
10.Шла по отмели, спешила
Птица.  Острый клюв, как шило.
Длинный, загнут к верху клюв.
Это птица  … .
11.Длинноногий красноножка
Шею вытянет немножко,
Звонко громко засвистит –
Всех вокруг он удивит.
12.Сидит он на болоте
И плачет днем и ночью,
Другим же плакать не велит.
Как птицу ту зовут? 13.Над болотом и над речкой
Ктото блеет вдруг овечкой!
Червей клюёт, хвостом поёт –
Кто всем покоя не даёт?
14.Весь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбёшкой набивал.
Закончил лов, забрал улов,
Поднялся ввысь – и был таков.
15.Прожорлива, всеядна,
И внешне я опрятна,
А голос, как у «соловья»,
Вы только вслушайтесь крякря!
16.Я люблю играть в полёте
И вы сразу же поймёте,
Что так самку завлекаю —
На болото приглашаю.
17.Хоть и две ноги у птицы,
Удобней на одной стоится.
Из речки лягушат, как капли,
 Кто ловит клювом? Это  … .
18.Цапля по ночам гудит,
Нас пугая, кто не спит.
По спине от страха сыпь.
На болоте воет   … .

description: г.Черногорск, 2017

intro: Кроссворд по окружающему миру на тему "Около водные и водоплавающие птицы" предназначен для учащихся начальных классов общеобразовательной школы. Иллюстрации помогут разгадать загадки и заполнить кроссворд. Загадки подобраны из разных источников. Часть загадок составлено самостоятельно. для заполнения кроссворда учащимся необходимо будет воспользоваться дополнительной литературой.

title: Кроссворд по окружающему миру "Птицы"