extracted_text:
ТАЪЛИМНИНГ ИНТЕРФАОЛ УСУЛЛАРИ
Мақолада   ўқувчиларнинг   дарсга   бўлган   муносабати   ва   илм   олишга   бўлган
қизиқишини оширадиган ҳамда ўқувчида яшириниб турган қобилият ва истеъдодларни
рўёбга чиқарадиган таълимнинг интерфаол усуллари ва баҳолаш мезони келтирилади.
Таянч сўзлар: интерфаол таълим усуллари, дамино усули, галерия усули, усулларни баҳолаш.
Ключевые   слова:  интерактивные   методы   обучения,   метод   “домино”,
оценивание методов.
  метод   “галерия”,
Таълим усулларини қуйидаги схема орқали тасвирлаймиз:
ТАЪЛИМ УСУЛЛАРИ
ПАССИВ
ФАОЛ
ИНТЕРФАО
Таълимнинг   пассив   усулларида  ўқитувчи   ва   ўқувчи   орасидаги   мулоқот   бир   томонлама
бўлиб   қолади.   Таълимнинг   бу   усулларида   ўқитувчи   марказий   ўринда   туради   ва   асосий
ташкилотчи   вазифасини   бажаради.   Олдиндан   тайёрланган
  режа   асосида   вазифаларни
ўқувчиларга бўлиб беради. Таълимнинг бу усулларида гуруҳнинг ҳамма ўқувчилари фаол иштирок
эта   олмайдилар,   ўзаро   мулоқот   қилмайдилар.   Таълимнинг   бу   усулига   маъруза,   сўзлаш   ва
ўқувчилардан мавзуни сўраш киради.
Таълимнинг бу усули қуйидаги схема орқали тасвирланади:

Таълимнинг фаол усулларида ўқувчилар пассив иштирокчи бўлиб қолмайди. Ўқувчилар
ўқитувчига саволлар беради ва аксинча ўқитувчи ҳам ўқувчиларга савол ва топшириқлар беради.
Бу   усулда   ўқувчилар   ўзларининг   фикрларини   эркин   баён   эта   оладилар.   Таълим   жараёни
ўқитувчи томонидан тўлиқ режалаштирилмайди.   Таълимнинг фаол усулида ўқитувчи ва ўқувчи
орасидаги мулоқот икки томонлама бўлади.
Таълимнинг бу усули қуйидаги схема орқали тасвирланади: Интерфаол   сўзи   инглизча   сўздан   олинган   бўлиб,   inter   –“ўзаро”,   act   “мулоқот”   маъносини
англатади.   “Интерфаол”   диалог   режимида   бўлиш   маъносини   ҳам   англатади.   Таълимнинг
интерфаол   усулида   ўзаро   мулоқотлар   қўйидагича   бўлади:   ўқитувчи   –   ўқувчи,   ўқитувчи   –
ўқувчилар,   ўқувчиўқувчи,   ўқувчиўқувчилар,   ўқувчи   –   компьютер.   Таълимнинг   бу   усулида
ўқувчилар   марказий   ўринни   эгаллайди,   яъни   асосий   фигурага   айланадилар.   Шу   билан   бир
қаторда бошқарувчилик, йўналтирувчилик функциясини ҳам бажаради. Ўқитувчи эса ўқувчиларга
бериладиган   топшириқларни   тайёрлаб   келади,   вақтни   назорат   қилади,   консультация   беради,
қийин вазиятларда ёрдам беради. Таълим бериш жараёнида бу усулдан фойдаланилганда дарс
давомида  ҳамма  ўқувчилар  фаол  иштирокчига  айланади. Ўқувчилар  бирбирлари  билан   ўзаро
фикр алмашадилар. Янги мавзуни ўзлаштиришда ўқувчиларнинг ҳар бири ўз ҳиссасини қўшади. Бу
усулда гуруҳдаги барча ўқувчилар, ҳатто суст ўзлаштирувчилар ҳам ўзаро мулоқотга киришиб,
дарс иштирокчисига айланадилар. Таълимнинг бу усулида ўқувчиларга   янги билим олиш билан
бир қаторда, бошқаларнинг фикрини тинглаш, ҳар хил фикрларни баҳолаш, фикр билдириш, бир
бирин фикрини тўлдириш, мулоқотда иштирок этиш, биргаликда ечим топиш, ўқувчиларда дўстлик
муносабатларини  ҳам шакллантиради. Бундан кўриниб  турибдики, интерфаол усуллар  таълим
билан бирга ўқувчиларни тарбиялашда ҳам катта ёрдам беради. Интерфаол усуллар ўқувчилар
гуруҳда ишлашга ўргатади, асабий чарчоқликни олади, бирбирини тушунишга ўргатади, ўзига
ишонч ҳамда қатъийлик ҳиссини шакллантиради.
Таълимнинг бу усули қуйидаги схема орқали тасвирланади:
Интерфаол усулларга:
1. Зинамазина усули
2. Дамино усули
3. Зукко ҳайдовчи
4. Чигил ёзди усули
5. Мўъжизалар майдони усули
6. Конверт усули
7. Сонлар тилга кирганда усули
8. Бумеранг усули
9. Галерея усули
10. БББ усули
11. Ким кўп билади усули
12. 5 дақиқа усули
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Нимага ва нима учун?  усули
Хаёлий саёҳат усули
Таянч сигналлар усули
Қўлланмалар билан ишлаш усули
Кубик усули
Зигзаг усули 19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
Семинар дарс усули
Масофали таълим усули
Кўчма бозор усули
Компьютерлаштирилган дарс
Давра суҳбати усули
Блок (тўсиқ) дарс усули
Бошқотирмалар усули
Муаммоли вазият усули
Ролли ўйинлар усули
Алломалар йиғини усули
Табақалаштирилган дарс усули
Хазиналар сандиғи  усули
Кимсасиз оролда усули
Ҳамкорлик дарс усули
Арра усули
Қарорлар шажараси усули
Ўзинг учун қулай жой танла усули
Учинчиси ортиқча усули
Бир саволга уч жавоб усули
Аниқлаштириш ва исбот усули
Дамино усули
Тафаккур гулшани усули
Ҳикматлар гултожиси усули
Занжир машқи усули
Интилиш усули
Пинбард усули
Тўғри топ усули
Синквейн усули
Прес усули
Лото усули
Кластер усули
Орфографик ўйин усули
6х6х6 усули
Эстафета усули
Таянч сигналлардан фойдаланиш усули
Зинамазина усули
Инсерт усули
Қуйида мен ўз дарс жараёнимда ўзим яратган интерфаол усул ҳақида тушунча бериб

ўтаман.
Домино усули
Домино усули – фикрий жараёнларни мос тушунчалар кетмакетлигида тўғри тақдим этиб,  бирон
бир шаклни ҳосил қилишдир. Бу усул ўқувчиларни ижодий қобилиятини ўстиришга, ўзаро
хаккорликда ишлашга, ақлий қобилиятини ўстиришга, нафосат тарбиясини ривожланишига олиб
келди. Ушбу таълим усулидан дарснинг ихтиёрий этапида фойдаланилса бўлади. Баҳолашда
тушунчалар миқдори ва моҳияти алоҳида эътиборга олинади.
Домино усулини ўтказиш тартиби
Дамино  усулида  ўқувчилар  3  гуруҳга  бўлиниб, кичик гуруҳларда  ишлайдилар. Ҳар  бир
гуруҳга маркер ёрдамида тенг иккига бўлинган бир хил ўлчамдаги тўғри тўртбурчаклар берилади.
Ҳар бир гуруҳ ўқувчилари ушбу тўртбурчакдан   бирини олиб, ўтилган мавзу бўйича икки
томонига икки хил тушунча ёзади ва пинборд ойнасига ёпиштиради. Кейинги ўқувчи ёзилган икки
тушунчанинг бирига мос тушунча   ёзади, иккинчи томонига эса ўтилган мавзу бўйича яна бир
тушунчани ёзади. Олдинги ўқувчининг тушунчасига мос тушунча ёзилган томонни ёпиштиради. Ҳар бир гуруҳ шу тариқа бирон бир шакл  яратадилар. 3та гуруҳ уч хил шакл яратади.
Масалан,     шундай   тўртбурчакнинг   бир     томонига   системавий   дастурий   таъминот   деб
ёзилса, иккинчи томонига амалий дастурий таъминот деб ёзилади.  Иккинчи тўртбурчакнинг бир
томонига системавий дастурий таъминот таркибига кирган асосий ДТ, иккинчи томонига амалий
дастурий   таъминот   таркибига   кирган   офис   дастурий   таъминот   деб   ёзилади.   Иккинчи
тўртбурчакнинг   Асосий ДТ деб ёзилган томони биринчи тўртбурчакнинг системавий дастурий
таъминот деб ёзилган томонига ёпиштирилади яъни худди Домино ўйинига ўхшаб кетади.
ОФИС
ДАСТУРЛАРИ
АСОСИЙ
ДАСТУРИЙ
ТАЪМИНОТ

СИСТЕМАВИЙ
ДАСТУРИЙ
ТАЪМИНОТ
АСОСИЙ
ДАСТУРИЙ
ТАЪМИНО
Т
Бу усул бирон бир шакл ҳосил бўлгунга қадар давом этади:
Офис
дастур
лари
Асосий
дастурий
таъминот

d
r
o
W
S
M

Система
вий
дастурий
таъминот

қ
о
м
р
a
T

р
у
т
с
а
д
и
р
а
л
Амалий
дастурий
таъминот
Сунъий
интеллект
тизимлари

и
т
ь
л
у
M

а
и
д
е
м

й
и
р
у
т
с
а
д

т
о
н
и
м
ъ
а
т

с
и
х
ш
а
Т

р
у
т
с
а
д
и
р
а
л

н
о
и
ц
а
р
е
п
О
м
и
з
и
т

S
O
D
S
M
Хизмат
кўрсатувчи
дастурий
таъминот

с
у
р
и
в
и
т
н
A
и
р
а
л
р
у
т
с
а
д

l
e
c
x
E

s
M
i
x
n
L
i

r
a
r
n
W
i
i
x
n
U

р
е
т
ю
ь
п
м
о
К
Демак, юқорида 9 та тўғри тўртбурчакдан ташкил топган Т харфи шакли яратилди. Худди шу
тариқа яна 2 та фигура яратилади.
Домино усулини баҳолаш мезони ва кўрсаткичлари Гуруҳлар
Тушунчаларнин
Тушунчалар
г  моҳияти
1,5 балл
нинг бир
бирига
боғланиши
1 балл
Тушунчала
р миқдори
1 балл
Шаклнинг
Вақт
мураккаблик
0,5 балл
даражаси
1 балл
Жами
тўпланга
н балл
(5 балл)
1
2
3
5 балл – «аъло».
4 балл – «яхши».
3 балл – «қониқарли».
02 балл «қониқарсиз».
«Галерея»   усули   кичик   гуруҳларда   бирданига   бир   нечта   масалани  муҳокама   қилиш
имконини   беради.   Бунда   гуруҳнинг   ҳар   бир   аъзоси   барча   таклиф  этилган   масалалар
муҳокамасида иштирок этиши ва ўз улушини қўшиши мумкин.
“Галерея” усули

“Галерея” усулини ўтказиш босқичлари
1қадам. Масалани қўйиш. Ўқитувчи ҳар бир гуруҳга мавзуга тегишли маълум бир мавзуни
беради.
2қадам. Ҳар бир гуруҳнинг ўз мавзуси устида ишлаши. Танланган мавзулар устида ишлаш
кичик гуруҳларда амалга оширилади (одатда 10 15 минут).
3қадам. Кичик гуруҳларнинг  қўшни гуруҳлар  мавзусини  охиригача    ёритишга  ўтиш. Ҳар
бир кичик гуруҳ ўз мавзуларини очиб берган  катта варақни олмасдан доира бўйлаб силжийди.
4қадам. Қўшни  мавзуни очиб беришни  охиригача етказиш. Ҳар бир кичик  гуруҳ вараққа
ёзилган   қўшни   гуруҳ  мавзуларини  ўрганади;   савол   белгиси   билан   рози  бўлмаганларни
белгилайди; қўшни  мавзуни  ечими бўйича ўз  тушунчаларини  ёзади.  5 минутдан кейин гуруҳлар
доира бўйлаб кейинги кичик гуруҳга ўтиб, яна жойлари билан алмашади. Силжишлар сони кичик
гуруҳлар (қўйилган мавзулар сонига тенг яъни 4 га).
про
1гуруҳ
Замонав
ий матн
5қадам. Ўз  мавзусига  қайтиш.  Мавзудан мавзуга  доира бўйича  ўтишлар ҳар бир кичик
2гуруҳ
гуруҳ ўзининг дастлабки мавзусига  қайтиш билан тугалланади.
Замонав
6қадам. Тақдимот ва иш натижалари муҳокамаси. Ҳар бир гуруҳнинг навбат билан қоғоз
варақларида йиғилган натижаларни тушунтириш ва шарҳлар билан тақдим этади. Бошқа гуруҳлар
улар   тақдимот   қилаётган   гуруҳ  варағига   ёзган  ўз   тушунчаларини  тушунтирадилар   ва
шарҳлайдилар. Зарур ҳолларда тушунчалар умумий гуруҳда муҳокама қилиниши мумкин.
уларнинг
ОФИС
имкония
ДАСТУРЛ
тлари
АРИ
ий
жадвал
процессо
рлари ва
уларнинг
имконият
лари
“Галерея” усулинининг схемаси:
4гуруҳ
Тақдим
от ва
унинг
яратиш
нинг
замонав
ий
дастури
й
таъмин
оти.
цессорл
ари ва
ПАКЕТИ
ВА УНИНГ
ТАРКИБИ
3гуруҳ
Касбий
фаолиятда
офис
дастурларид
ан
фойдалани
ш (турли
касбий
соҳалар
мисолида). Галерия усулини баҳолаш мезони ва кўрсаткичлари
Гуруҳлар
Ўз
мавзусининг
моҳияти очиб
берилиши
5 балл
Қўшни
мавзуларга
ёзган
тушунчалар
миқдори ҳар
бирига 0,5
балл
(жами 5 балл)
Ўз
мавзусини
шарҳлаш
(5балл)
Қўшни
мавзуларга
ёзган
тушунчаларн
и шарҳлаш
(5 балл)
Гуруҳдаги
бирдамли
к
5 балл
Жами
тўпланга
н балл
(25 балл)
1
2
3
4
2225 балл – «аъло».
1821 балл – «яхши».
1714 балл – «қониқарли».
013 балл «қониқарсиз».
ХУЛОСА
Жамиятимизда рўй бераётган имтимоийсиёсий ўзгаришлар ва фантехниканинг жадаллик
билан ривожланиши таълим мазмунига, дарс моҳияти ва мазмунининг такомиллашувига объектив
омил вазифасини бажарди.
Таълимнинг интерфаол усуллари ўқувчиларнинг дарсга бўлган муносабати ва илм олишга
бўлган қизиқишини оширади ҳамда ўқувчида яшириниб турган қобилият ва истеъдодларни рўёбга
чиқаради. Ҳар   томонлама   етук   инсонни   тарбиялаш   бугунги   жамиятимиз   олдида   турган   долзарб
масалалардан   биридир.     Бундай   усуллар   ўқувчиларни   тайёр   билимларни   ўзлари   қидириб
топишларига,   мустақил  ўрганиб   таҳлил  қилишларига,  хатто   хулосаларни   ҳам   ўзлари   келтириб
чиқаришларига ўргатади.

file_name: Таълим методлари.docx

intro: Мақолада ўқувчиларнинг дарсга бўлган муносабати ва илм олишга бўлган қизиқишини оширадиган ҳамда ўқувчида яшириниб турган қобилият ва истеъдодларни рўёбга чиқарадиган таълимнинг интерфаол усуллари ва баҳолаш мезони келтирилади. Ушбу таълим усуллари схема орқали тасвирланган ва хар бир таълим усули очиб берилган.Макола

title: "Таълим методлари" мавзусида маъруза


extracted_text:
Цели:
Тема: «Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.»
1. познакомить с новыми звуками, научить распознавать их в словах; познакомить с новой
буквой, научить читать слова и предложения с ней;
2. развивать фонематический слух и связную речь, логическое мышление и внимание;
3. способствовать воспитанию любви к животным, взаимовыручки.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Ребята, сегодня к нам в гости пришёл Незнайка. Он ещё не решил, нужно ли ему идти учиться в
школе. Давайте ему докажем, что в школе учиться интересно, можно получить много знаний.
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звёзд,
Управлять машиной в поле
Иль вести машину ввысь
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись.
2.Актуализация знаний. Повторение пройденного.
По «ленте букв» ведётся повторение изученных гласных и согласных.
Ребята, расскажите Незнайке, с какими буквами мы уже познакомились. (а, о, у, ы, и, н, к,с.)

 А какие буквы живут в красном домике? (буквы гласных)
 Почему звуки гласные? (потому что произносятся голосом, без преград, образуют слог.)
 А какие буквы гласных живут на верхнем этаже? (это гласные, которые обозначают твёрдость
предыдущего согласного.)
 А какие буквы гласных живут на нижнем этаже? (это гласные, которые обозначают мягкость
предыдущего согласного.)
 Дайте полную характеристику звуков [н], [н’] (согласный, звонкий, твёрдый; согласный, звонкий,
мягкий.)
3.Постановка проблемы. Открытие нового знания.
а) Игра «Услышь звук и обозначь буквой» слова: три (первый звук) и пять (последний звук).
б) Слогозвуковой анализ слова «три».
 Помотрите на картинку и схему. Какое слово загадано? (три)
 Повторим это слово 3 раза. Сколько слогов в этом слове? (1)
 Почему? (один гласный звук [и])
 Назовите слияние (ри)
 А какой звук вне слияния? ([т])
 Повторим этот звук 3 раза. Дадим ему полную характеристику. (согласный, так как есть
преграда при произношении: кончик языка прижимается к верхним зубам. Глухой, так как
состоит только из шума. Твёрдый.
          в) Слогозвуковой анализ слова «пять»
 Поможем Незнайке угадать второе слово.
1  Давайте произнесём это слово хором 3 раза. Сколько в нём слогов? Почему? (один,
так как в слове один гласный)
 Назовите хором слияние. (пя)
 Назовите звук вне слияния и повторите его хором 3 раза.  ([т’])
 Дайте ему полную характеристику  (согласный, так как есть преграда при
произношении: кончик языка прижимается к нижним зубам. Глухой, так как состоит
только из шума. Мягкий.)
 Почему мы не смогли обозначить звуки буквами? Почему возникло затруднение?(не
умеем обозначать звук соответствующей ему буквой).
г) Игра «Хлопни в ладоши».
Учитель читает стихотворение, дети внимательно слушают и хлопают в ладоши один раз,
если слышат в слове звук [т] и [ т’].
Глупый, маленький телёнок
Только вышел из пелёнок.
Вот тебе косыночка,
Ты, телёнок, Зиночка!
д) Знакомство с буквами Т, т. Найти их место на «ленте букв», в кассе букв, алфавите.
е) На что похожа буква? (картинкирисунки)
 Буква Т стоит на крыше,
      Телевизор в доме том.
      Т в антенну превратилась
                        И на крыше очутилась.
 Отвечайте, кто знаток:
Это что за молоток?
             ж) Сравнение звуков [ т] и[ т’] (презентация «Азбука»)
Учитель демонстрирует картинки, дети произносят первый звук слова, показывают сигнальными
карточками, какой это звук: мягкий (зелёный цвет) или твёрдый (синий цвет).
4.Физминутка.
Мы похлопаем в ладоши дружно, веселее.
Наши ножки постучали дружно, веселее.
По коленочкам ударим тише, тише, тише.
Наши ручки, поднимайтесь выше, выше, выше.
Наши ручки закружились, ниже опустились.
Завертелись, завертелись и остановились.
5.Упражнения для развития речевого аппарата.
 Упражнение  «Пятёрочка» (при сжатых губах медленно набрать воздух через нос.
Задержать дыхание. На выдохе считать от 1 до 5, стараясь, чтобы воздуха хватило
до конца счёта.)
2  Упражнение «Хомячок» (плотно сжав губы, надуть обе щеки и имитировать
жевательные движения хомячка.)
6.Первичное закрепление:  чтение слиянийчистоговорок.
 А сейчас представьте, что мы мыши.
Тытыты – к нам пришли коты.
Татата – не боимся мы кота.
Титити – их прогнали мы почти.
Тотото – будем мы играть в лото.
Тутуту – наведём здесь чистоту.
7.Договаривание слоговслияний до целых слов (тихо, тыква, тапка…)
8.Работа по учебнику. Включение в систему знаний и повторение.
 Откройте  Азбуку  на с.53. Что нарисовано  в красной рамке?(Кубики)
 Сколько кубиков над первой схемой слова?
 Сколько кубиков над второй схемой слова?
 В чем сходство и отличие схем?(Общее по три звука, по одному гласному звуку и двум
согласным. Отличие в первой схеме мягкий и твердый согласные звуки, во второй схеме два
твердых  согласных звука.)
Работа в Прописях на с.20.
 Сравните печатные и письменные буквы Т,т. Пропишите  3 строчки строчной буквы т.
 Прочитайте слоги  в красной рамке (Азбука с.53)
 Пропишите слоги     и слова в Прописях на с.20
 Почему все слова на доске написаны с заглавной буквы?(Антон, Тома, Тима, Наташа, Тина)
 Расставьте в этих словах ударение.
 Рассмотрите иллюстрацию на с.52.
а) Нахождение слов со звуками [т ]и [т’](ученики обводят в отрывке буквы т, считают их
количество: читающие дети читают стихотворениеотрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и
Людмила» «У лукоморья дуб зелёный».
б) Рассматривание иллюстрации в стихотворению.
 Назовите слова со звуками [ т  ]и [ т’].
в) Чтение слов с доски: (хором, парами, рядами, индивидуально)
кот        окуни
котик    Никита
кто         как
г) Работа с текстом «Хитрый кот».
 Чтение хором.
 Чтение по цепочке.
 Чтение текста одним учеником (34 человека).
 Беседа по содержанию и озаглавливание:
Чей был кот?
У кого были окуни?
Что сказано про кота?
Как можно назвать этот рассказ?
 Пересказ текста учащимися.
Как вы думаете, перестанет ли Таня после этого случая любить своего кота?(нет)
3 Как мы должны относиться к животным? (любить, ухаживать за ними)
 Прочитайте слова и предложения на с.54 Азбуки.
.Подведение итогов урока. Рефлексия.
С какими звуками мы сегодня познакомились?
Чем они похожи и чем отличаются?
Какой буквой на письме они отличаются?
Дома придумайте слова с изученной буквой и по желанию выучите стихотворение со страницы
56.
А сейчас давайте скажем Незнайке «До свидания!» Ему очень понравилось у нас и он
обязательно к нам ещё придёт.
Вы все сегодня хорошо поработали! Молодцы!!!
Урок окончен.
Использованная литература:
1.Занимательное азбуковедение./Авторсоставитель В.В.Волина. – Екатеринбург: Изд. «АРГО»,
1996.
2.Школа физминуток (14 классы). – М.: ВАКО, 2005.
4

file_name: урок обучения грамоте.doc

intro: Целью этого урока является	познакомить детей с новым материалом  с новыми звуками, научить распознавать их в словах; познакомить с новой буквой, научить читать слова и предложения с ней;	развивать фонематический слух и связную речь, логическое мышление и внимание; способствовать воспитанию любви к животным, взаимовыручки.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока обучение грамоте тема: «Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.»(1 класс)


extracted_text:
Сервисы  web 2.0 для исследовательской деятельности учащихся
http://worditout.com/
Название
сервиса
Адрес
Возможности сервиса
Обучалка Пример
ImageChef
http://www.imagechef.
com/ic/ru/word_mosai
c/
WordCloud
http://wordcloud.page
mon.net/
WordItOut
http://worditout.com/
Tagul
https://tagul.com/
Tagxedo
http://www.tagxedo.co
m/
Обучалка Пример
Обучалка Пример
Обучалка Пример
Обучалка Пример
Обучалка Пример
“Облака слов”
Сервис для создания
мозаики из слов без
регистрации.  Созданное
«облако слов» можно
сохранить как картинку.
Онлайн сервис WordCloud
позволяет
визуализировать контент
сайта/блога. Для этого
достаточно ввести ссылку
и будет построено облако
слов, которое можно
сохранить на ПК.
Один из самых простых
сервисов, который
позволяет делать облако
слов без регистрации из
вводимого текста.
Сервис позволяет
создавать мозаику из
ключевых слов и
словосочетаний, но и
может прикреплять к
каждому из слов ссылку, то
есть делать «облако»
интерактивным.
Сервис помогает создать
«облако» из отдельных
слов и словосочетаний или
сразу из текста. Среди
дополнительных настроек
– выбор формы облака,
шрифта, цвета и т.д.
Готовая работа
сохраняется как рисунок.
“Лонгриды” Medium
https://medium.com/
Smore
https://www.smore.co
m/
Storify
https://storify.com/
Tilda
http://tilda.cc/ru/
Easel.ly
http://www.easel.ly/
Infogr.am
https://infogr.am/
Онлайнплатформа для
публикации визуальных
историй, состоящих из
текста, фото, видео,
музыки и другого типа
контента.
Сервис для создания
мультимедийных
объявлений (флаеров)
и постеров на основе
шаблонов
Сервис для создания целой
статьи (или поста) в Сети,
в которой можно собрать
тексты, изображения и
видеоисточники.
Сервис для создания
цифровых историй
на основе текста,
изображений и видео в
формате «лонгрид».
Бесплатный аккаунт – 50
страниц
Инфографика
Несложный сервис для
создания инфографики на
основе шаблонов или с
“чистого листа”
Сервис для создания
инфографики на основе
шаблонов
Обучалка Пример
Обучалка Пример
Обучалка Пример
Обучалка Пример 1
Пример 2
Обучалка Пример
Пример 2
Обучалка Пример
PiktoChart
http://piktochart.com/  Сервис для создания
Обучалка Пример
инфографики на основе
шаблонов с возможностью
их модификации
Sprites
https://spritesapp.com/ Сервис для создания
Обучалка Пример
многостраничной
анимированной
инфографики
Ленты времени Capzles
http://www.capzles.co
m/
Dipity
http://dipity.com/
TimeLine
https://timeline.knightl
ab.com/
TimeToast
http://www.timetoast.c
om/
Сервис позволяет
объединить фотографии,
видео и тексты в единой
временной ленте.
Сервис для создания
ленты времени с
использованием
изображений, видео,
ссылок.
Сервис позволяет
отобразить временную
шакалу, состоящую из двух
отдельных блоков. Первый
блок – это
непосредственно
временная шкала с
событиями, которые
привязаны к конкретным
датам. И второй блок – это
слайдер, который
отображает подробный
контент каждого события.
Сервис для размещения
мультимедийного
материала в виде ленты
времени.
WhenInTim
e
http://whenintime.com/ Сервис для представления
хронологии любых событий
в виде ленты времени. На
временной шкале задаются
меткисобытия, которые
могут содержать текст,
изображение, видео,
гиперссылку.
Обучалка Пример 1
Пример 2
Обучалка Пример
Обучалка Пример
Обучалка Пример
Обучалка Пример

file_name: Сервисы web 2.0 для исследовательской деятельности учащихся.docx

intro:
Облака слов - Сервис для создания мозаики из слов без регистрации.  Созданное «облако слов» можно сохранить как картинку.

Онлайн сервис WordCloud позволяет визуализировать контент сайта/блога. Для этого достаточно ввести ссылку и будет построено облако слов, которое можно сохранить на ПК.
Один из самых простых сервисов, который позволяет делать облако слов без регистрации из вводимого текста.
Сервис позволяет создавать мозаику из ключевых слов и словосочетаний, но и может прикреплять к каждому из слов ссылку, то есть делать «облако» интерактивным.
Сервис помогает создать «облако» из отдельных слов и словосочетаний или сразу из текста. Среди дополнительных настроек – выбор формы облака, шрифта, цвета и т.д. Готовая работа сохраняется как рисунок.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
1
Франция в 1970начало 1980х годов
1. Выборы 1969 г. Правительство Помпиду
В результате отставки президента де Голля во Франции были проведены внеочередные президентские выборы.
Правящая партия ЮДР выдвинула своим кандидатом бывшего премьерминистра Ж. Помпиду.
Правая оппозиция противопоставила ему кандидатуру одного из лидеров «независимых», председателя сената А. Поэра.
Левые силы не смогли выдвинуть единого кандидата Кандидатом компартии стал секретарь ЦК ФКП Ж. Дюкло, кандидатом
социалистов  Г. Деффер.
В первом туре выборов, состоявшихся в апреле 1969 г., Деффер собрал всего лишь 5% голосов. За Дюкло проголосовал 21%
избирателей, однако раскол левых сил позволил Поэру опередить Дюкло и пройти во второй тур выборов вместе с Помпиду. Считая, что
Помпиду и Поэр одинаково проводят политику буржуазии и поэтому избиратели фактически лишены возможности выбора, компартия
призвала своих сторонников воздержаться от голосования во втором туре. Собрав более 57 % голосов, Помпиду был избран президентом
Франции.
Биографическая справка. ПОМПИДУ, ЖОРЖ (Pompidou, Georges) (1911–1974), премьерминистр и президент Франции.
Родился 5 июля 1911 в селении Монбудиф в Центральной Франции. Окончил Высшую нормальную школу.
В 1945  стал сотрудником кабинета генерала де Голля, возглавлявшего временное правительство Франции. В 1946 стал его
помощником, а в 1948 руководителем администрации. В 1961 де Голль поручил Помпиду вести переговоры с временным правительством
Алжирской республики, которые закончились подписанием Эвианских соглашений.
В 1962 Помпиду был назначен премьерминистром. Во время событий мая 1968, когда Франция была охвачена студенческими
волнениями, а профсоюзы объявили о всеобщей стачке, провел переговоры с профсоюзными лидерами, завершившиеся подписанием так
называемых Греннельских соглашений. В июле 1968 де Голль объявил об отставке Помпиду.
На выборах 1969 Помпиду выступил как кандидат голлистской партии на пост президента республики и был избран, получив
во втором туре более 58% голосов. На президентском посту сумел смягчить негативные последствия девальвации франка, наладил
отношения с арабским Востоком, первым из лидеров западноевропейских государств посетил Китай (1973). Умер Помпиду в Париже 2
апреля 1974.
Основное направление своей политики в качестве президента Помпиду определил словами «преемственность и диалог».
Этим он хотел сказать, что намерен  продолжать политику президента де Голля, но готов идти  на сближение  с теми буржуазными
группировками,   которые   при   де   Голле   находились   в  оппозиции.   Назначив   премьерминистром   видного   деятеля   ЮДР   Ж.   Шабан
Дельмаса,  Помпиду  включил  в состав  правительства   не  только  членов  ЮДР  и  «независимых  республиканцев»  во  главе  с Жискар
д'Эстеном, но и некоторых представителей правой оппозиции.
Учитывая уроки событий мая  июня 1968 г., правительство Помпиду  ШабанДельмаса провозгласило  главной задачей
внутренней политики создание «нового общества», в котором классовое сотрудничество должно прийти на смену классовой борьбе.
Правительство решило пойти на уступки трудящимся в области заработной платы, пенсий и семейных пособий.
Минимум заработной платы был увеличен и стал ежегодно пересматриваться с учетом изменения стоимости жизни.
Правительство увеличило семейные пособия.
Оно предложило профсоюзам отказаться от забастовок в обмен на ежегодное увеличение заработной платы.
Учитывая, что часть буржуазии недовольна политикой дирижизма, правительство обещало пересмотреть роль государства в
руководстве   экономикой   в   духе   «либерализации»,   т.   е.   предоставить   больше   возможностей   частному   капиталу.  ⇨  Шестой   план
экономического и социального развития (19701975) предусматривал ослабление регулирующей роли государства и усиление влияния
рыночной экономики Он исходил из принципа: оказывать помощь частному капиталу тогда и там, когда и где тот пожелает.
Однако попытки создания «нового общества» не имели успеха.
Профсоюзы отвергли предложение отказаться от забастовок.
Консервативная часть буржуазии была недовольна политикой «нового общества», которую она считала опасным
социальным экспериментом.
В  1972 г.  ШабанДельмас, подвергавшийся критике и  справа   и слева,  вынужден  был подать  в отставку. Пост
премьерминистра занял один из деятелей консервативного крыла ЮДР, противник «нового общества» П. Месмер.







Во ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКЕ правительство Помпиду в основном следовало курсу, намеченному де Голлем.
1.
СССР:  Президент   Помпиду   уделял   большое   внимание   развитию   франкосоветских   отношений.  В
октябре 1970 г. он совершил поездку в СССР, в результате которой был подписан протокол о расширении и углублении политических
консультаций  между   Францией  и  Советским  Союзом.  В   случае  возникновения  ситуаций,  создающих  угрозу  миру   или  вызывающих
международную напряженность, правительства Франции и СССР обязывались незамедлительно вступать в контакт друг с другом с целью
согласования своих позиций.
В 1971 г. в ходе визита во Францию генерального секретаря ЦК КПСС Л. И. Брежнева руководители обеих стран высказались
за разрядку международной напряженности  и всеобщее  разоружение  под эффективным  международным контролем. Правительство
Франции   поддержало  выдвинутую   социалистическими   странами   идею   общеевропейского   совещания   по   вопросам   безопасности   и
сотрудничества.
2.

США: 2 стороны отншений
Одновременно правительство Помпиду стремилось улучшить отношения Франции с Соединенными Штатами Америки.
Во многих областях возобновилось прерванное при де Голле  франкоамериканское внешнеполитическое и военное сотрудничество,
однако Франция, вопреки настояниям «атлантистов», отказалась вернуться в интегрированную военную организацию НАТО.
Французское   правительство   вновь   высказалось  за   вывод   американских   войск   из   Индокитая   и   осудило   налеты
американской   авиации   на   территорию   Демократической   Республики   Вьетнам.   Французская   дипломатия   способствовала   успеху
переговоров между США и Вьетнамом, которые происходили в Париже и  в январе 1973 г. завершились  соглашением о прекращении
войны и восстановлении мира во Вьетнаме.

3. Европа:  В области европейской политики правительство Помпиду, идя навстречу «европеистам»,  сняло
   выдвинутые де
Голлем возражения против вступления Англии в ЕЭС.  В апреле 1972 г. во Франции состоялся  специальный референдум  по этому
вопросу. Большинство избирателей одобрило предложение правительства согласиться с вступлением Англии и связанных с нею стран в
«Общий рынок».

Большое внимание правительство Помпиду уделяло развитию французского ядерного оружия. В начале 70х годов Франция
уже располагала всеми основными видами ядерного оружия: баллистическими ракетами, ракетными кораблями и подводными лодками,
самолетамиракетоносцами. Французские ядерные силы превзошли по мощности ядерные силы Великобритании, хотя далеко уступали 2
силам США и СССР.
2. Сближение левых сил
В 70е годы  значительно активизировалась деятельность левых сил. Состоявшийся в 1970 г. XIX съезд ФКП призвал  к
созданию   антимонополистического   фронта   левых   сил  для   борьбы   за   передовую   демократию,   открывающую   путь   к   социализму.
Коммунисты   считали,   что   для   установления   передовой   демократии   необходимо   создать   демократическое   правительство,   которое
осуществит глубокие преобразования экономической, социальной и политической жизни, включая национализацию банков и основных
отраслей   промышленности,   будет   проводить   политику   мира,   национальной   независимости   и   дружбы   между   народами.
Коммунистическая партия предложила всем левым силам, в первую очередь социалистам, объединить усилия для совместной борьбы
против режима личной власти, за интересы трудящихся.
Социалистическая партия переживала в это время серьезный внутренний кризис, вызванный событиями мая  июня 1968 г. и
сокрушительным   поражением   кандидата   социалистов   на   президентских   выборах   1969   г.   Генеральный   секретарь   партии   Ги   Молле
вынужден был уйти в отставку.
Чрезвычайный съезд Социалистической партии, состоявшийся в 1968 г., а затем ее учредительный съезд в 1969 г.  принял
решение обновить партию путем ее слияния с другими близкими группировками, пересмотреть прежнюю политическую линию и сменить
руководство. Учредительный съезд новой Социалистической партии (ФСП) заявил, что партия возьмет курс на единство левых сил и
будет воздерживаться «от союзов с политическими силами, представляющими капитализм».
На съезде ФСП в 1971 г. ее первым секретарем был избран Франсуа Миттеран, ранее принадлежавший к одной из близких к
радикалам групп. Возглавив Социалистическую партию, Миттеран


высказался за «разрыв с капитализмом» и за совместные действия с коммунистами. Он понимал, что без помощи
коммунистов Социалистическая партия не сможет победить на выборах и прийти к власти.
Кроме того, Миттеран надеялся в ходе совместной борьбы увеличить влияние социалистов и опередить компартию.
Он рассчитывал осуществить «перебалансировку» левых сил в пользу Социалистической партии так, чтобы 3 млн.
из 5 млн. избирателей, обычно голосовавших за коммунистов, перешли на сторону социалистов.
⇛ Считая необходимым объединение всех левых сил, компартия пошла на соглашение с социалистами.
27 июня 1972 г. в преддверии очередных парламентских выборов Коммунистическая и Социалистическая партии подписали
совместную   правительственную   программу.   Вскоре   к   ней   присоединилась   небольшая   группа   левых   радикалов.   В   совместной
программе   говорилось,   что   подписавшие   ее   партии   стремятся   одержать   победу   на   выборах,   чтобы   «положить   конец
несправедливостям и несообразностям существующего режима» и «открыть путь к социализму». Программа обещала, что в случае
победы левых партий на выборах будет проведено повышение заработной платы, пособий и пенсий, а также увеличение оплачиваемых
отпусков.
Она предусматривала демократизацию государственных учреждений,
проведение политики мирного сосуществования,
всеобщее разоружение, отказ от ядерного оружия.
Программа предлагала национализировать частные банки и 9 крупнейших финансовоэкономических групп,
повысить налоги на прибыли и крупные состояния при одновременном уменьшении налогового бремени для трудящихся.
На парламентских выборах 1973 г. коммунисты, социалисты и левые радикалы впервые выступали согласованно на основе
совместной программы. Они собрали 45% голосов избирателей, добившись наилучшего результата за всю предшествующую историю
Пятой республики, но при этом социалисты увеличивали число своих избирателей быстрее, чем коммунисты. Впервые за послевоенный
период они почти догнали коммунистов по количеству голосов избирателей (ФКП21,3%, ФСП20,4% голосов)





3. Выборы 1974 г. Правительство Жискар д'Эстена
В апреле 1974 г. президент Помпиду скончался.
В мае состоялись внеочередные выборы президента республики.
В качестве единого кандидата всех левых сил выступал Ф. Миттеран.
Главными кандидатами правых партий были бывший премьерминистр, видный деятель деголлевского движения Ж. Шабан
Дельмас и лидер «независимых республиканцев» В. Жискар д'Эстен.
В первом туре выборов Жискар д'Эстен оставил позади ШабанДельмаса, а во втором туре ненамного опередил Миттерана.


Собрав 50,8% голосов избирателей, он был избран президентом Франции.
Деголлевцы утратили этот важнейший государственный пост, занимаемый ими с основания Пятой республики. Они вошли в
состав правительственной коалиции, и один из их молодых лидеров   Жак Ширак   занял  пост премьерминистра, но важнейшие
министерства оказались в руках «независимых республиканцев».
Биографическая справка. ЖИСКАР Д`ЭСТЕН, ВАЛЕРИ (Giscard d'Estaing, Valery) (р. 1926), президент Франции.
Родился  2  февраля  1926  в   Кобленце   (Германия),   где   его   отец   служил   во   французской   оккупационной   администрации.
Окончил Политехническую школу и Национальную школу управления, готовился к карьере чиновника.
Политическую  жизнь  начал  депутатом  Национального  собрания  (1956–1962).  Стал  министром  финансов  в  правительстве
Помпиду. Находился на этом посту вплоть до 1966 и затем с 1969 по 1974.
В 1966 создал Национальную федерацию независимых республиканцев, переименованную в 1977 в Республиканскую партию.
После   смерти   Помпиду  в мае   1974  состоялись   выборы,   на   которых   соперничали   Жискар   д'Эстен,   лидер   «независимых
республиканцев», выступавший за широкий союз правых и центристов, и лидер социалистов, кандидат социалистов и коммунистов
Ф.Миттеран. Жискар д'Эстен одержал на этих выборах победу, получив более 50% голосов.
В 1978 был создан Союз за французскую демократию – коалиция правых неголлистских и центристских партий в поддержку
сторонников Жискара д'Эстена на выборах в Национальное собрание, которая едва избежала поражения от коммунистов и социалистов.
После   1978  Жискар   д'Эстен   начал   постепенно   терять   популярность,   и   на   президентских   выборах   в  мае   1981   потерпел
поражение от Миттерана.
В 1988 стал лидером Союза за французскую демократию. Среди его работ – Французская демократия (Démocratie fran ise,
1976) и двухтомник Мемуары.


Приступая к осуществлению своих полномочий, Жискар д'Эстен заявил, что
Франция должна оставаться «либеральной страной» и осуществлять «перемены при сохранении порядка» с целью создания
«передового либерального общества».
В соответствии с пожеланиями крупнейших монополий правительство объявило о дальнейшей «либерализации» экономики,
т.е. сокращении сферы государственного планирования. 

Одновременно оно провело ряд реформ, которых давно требовали трудящиеся: были повышены заработная плата, пенсии и
семейные пособия, снижен возрастной ценз на выборах с 20 до 18 лет.
Идя навстречу общественному мнению, правительство облегчило процедуру разводов, уравняло в правах «законных» и
«незаконных» детей, приняло закон, разрешающий добровольное прерывание беременности.
3

Одной из главных целей ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ правительства Жискар д'Эстена было
дальнейшее   улучшение   отношений   с   США.  Оставаясь   членом   Североатлантического   пакта   и   попрежнему   отказываясь
вернуться в его военную организацию, Франция стала  укреплять  экономические, политические  и военные  связи с США.
Французские войска начали принимать участие в маневрах НАТО.
Было облегчено проникновение иностранных капиталов во французскую экономику.
В 1975 г. доля иностранных инвестиций составила 14% от общего объема капиталовложений. Транснациональные корпорации
с преобладанием американского капитала внедрялись в важнейшие отрасли французской промышленности  информатику, энергетику,
автомобилестроение.





1.
2.
3.
4.
Присоединившись в 1974 г. к Договору о запрещении испытаний ядерного оружия в трех средах, Франция продолжала его
подземные испытания на островах Тихого океана.
Вопреки   прежней   линии   президента   де   Голля,   правительство   Жискар   д'Эстена   высказалось   за  расширение   полномочий
«наднациональных»   органов   «Общего   рынка»,   предложило   ввести   единый   европейский   паспорт,   согласилось   избирать
депутатов Европейского парламента прямым всеобщим голосованием. Франция вошла в европейскую валютную систему и
приняла единую европейскую платежную единицу (экю). Доля стран «Общего рынка» в ее внешней торговле возросла с
27% в 1958 г. почти до 50% в 1975 г.
Вместе с тем правительство Жискар д'Эстена стремилось сохранить хорошие отношения с СССР. Во время неоднократных
встреч   Жискар  д'Эстена   с  советскими  руководителями  были   подписаны   «Декларация  о   дальнейшем   развитии   дружбы  и
сотрудничества   между   Советским   Союзом   и   Францией»,   соглашение   о   сотрудничестве   в   области   промышленности,
энергетики, туризма и ряд других совместных документов.
Летом   1975   г.  Жискар   д'Эстен   от   имени   Франции   подписал  Заключительный   акт  Совещания   по   безопасности   и
сотрудничеству   в   Европе,   которое   состоялось   в   Хельсинки   и   предусматривало   дальнейшую   разрядку   международной
напряженности.
4. Кризис французского общества. «Биполяризация» партий
В середине 70х годов Франция, как и другие капиталистические страны, вступила в полосу экономического кризиса.
Правда, абсолютный объем промышленного и сельскохозяйственного производства Франции сокращался только в 1975 г., но
ежегодные темпы экономического развития резко снизились.
19501973 гг.
6% в год
в 19731980 гг.
1,4% в год
Напротив, цены в отличие от предыдущих кризисов продолжали быстро расти, увеличиваясь ежегодно на 1012%.
Во Франции, как и во всем капиталистическом мире, обнаружилось новое явление  «стагфляция», т. е. сочетание стагнации
экономики с инфляцией.
Со   второй   половины   70х   годов  стало   очевидным  отставание   некоторых   отраслей   французской   экономики   от
зарубежных   конкурентов.   Особенно   тревожным   было   положение   в   угольной,   сталелитейной,   судостроительной   и
автомобильной промышленности. Часть нерентабельных предприятий была закрыта, объем производства сократился.
Сокращение темпов промышленного развития и закрытие ряда предприятий привели к усиленному росту безработицы.
195060е годы
число безработных = 200 тыс.
в 1977 г.
1 млн.
в 1980 г.
2 млн.
⇛ Массовая безработица и инфляция значительно снизили жизненный уровень трудящихся. Безработные и их семьи были вынуждены
жить на пособия и случайные заработки.
5.
6.
В тяжелом положении оказались лица, получавшие минимальную заработную плату, пенсионеры.  Социальное неравенство
еще более возросло. 10% наиболее богатых французских семей владели 50% национального богатства, а 10% наиболее бедных
 0,5%.
В обстановке кризиса оживились расистские настроения. Расисты утверждали, что в массовой безработице повинны рабочие
иммигранты, которые составляли 8% населения и 20% наемной рабочей силы.  Появилась новая, крайне правая расистская
организация,   главой   которой   стал   бывший   пужадист   и   ультраколониалист,   миллионер   Ж.М.   Ле   Пен.   Присвоив   себе
наименование  Национального фронта, она требовала  выслать  из Франции всех иммигрантов, разжигала  ненависть  к ним,
устраивала нападения на негров и арабов.
Т.О., в обстановке экономического кризиса усилился процесс «биполяризации» партий. Количество партий уменьшалось, центристские
группировки ослабевали.
Левые
Центристы
Союз левых сил
⇩ в 1970е годы
Социалистическая
партия
ФКП
ЮДР
Правые
«независимые республиканцы»
«Объединение
в
поддержку   республики»
(ОПР)

Союз за французскую демократию
(СФД)
Левые силы. На парламентских выборах 1973 г., президентских выборах 1974 г., выборах в местные органы власти в 1976 и
1977 гг. коммунисты и социалисты выступали совместно на основе общей программы. Количество избирателей левых партий постепенно
росло, но влияние  социалистов  увеличивалось быстрее, чем влияние  коммунистов. На выборах в местные органы власти в 1976 г.
Социалистическая партия впервые за весь послевоенный период опередила компартию. Благодаря подписанию совместной программы,
содержавшей популярные в массах требования, социалисты восстановили и даже увеличили свое влияние среди рабочих. Одновременно
они сумели завоевать доверие быстрорастущих средних слоев населения, которые в своем большинстве отрицательно относились к
коммунистам и гораздо охотнее голосовали за социалистов. Таким образом
 , союз левых сил на основе совместной программы оказался
более выгодным для социалистов, чем для коммунистов.

Стремясь уточнить и конкретизировать свою политику, XXII съезд ФКП, состоявшийся в 1976 г., провозгласил необходимость
мирного   пути   построения   демократического   «социализма   пофранцузски».   Съезд   постановил  отказаться   от   термина   «диктатура 4
пролетариата»   и   заменить   его   формулировкой   «власть   рабочего   класса   и   других   категорий   трудящихся».   Съезд   призвал   не
ограничиваться союзом левых сил и создать на основе совместной программы широкий «союз французского народа», необходимый для
победы на выборах, формирования левого правительства и осуществления демократических перемен.
В 1977 г. компартия предложила «актуализировать» совместную программу, дополнив ее более радикальными требованиями,
в частности значительно расширить количество предприятий, подлежащих национализации. Руководство Социалистической партии и
левых радикалов отклонило предложения коммунистов, и союз левых сил на время перестал существовать.
Правые   силы.  Значительные   изменения   происходили   и   в   лагере   правых.   Партия  ЮДР,   утратившая   пост   президента
республики и прежнее влияние в правительстве, переживала серьезный кризис. За один год (с 1974 по 1975) ее численность упала с 200
до 60 тыс. человек. Влияние ЮДР среди избирателей сократилось почти вдвое.
Напротив, возглавляемая Жискар д'Эстеном партия «независимых республиканцев» укрепляла позиции. Она установила
тесные контакты с группировками бывшей правой оппозиции и сотрудничала с ними в правительстве.
Чтобы предотвратить дальнейший упадок ЮДР, ее генеральный секретарь Ж. Ширак решил уйти из правительства и заняться
реорганизацией партии.  В августе 1976 г. он покинул пост премьерминистра. Его сменил близкий к Жискару д'Эстену формально
беспартийный профессор политической экономии Р. Барр.
В   декабре   1976   г.  на   чрезвычайном   съезде   ЮДР  было   принято   решение   ввиду   предстоявших   в   1978   г.   очередных
парламентских выборов создать на основе ЮДР новую партию, принявшую название «Объединение в поддержку республики» (ОПР).
Председателем ОПР стал Ж. Ширак. Лидеры ОПР объявили о




намерении хранить «основные ценности голлизма»,
повысить темпы экономического развития,
бороться с безработицей,
а главное  не допустить победы левых сил на выборах 1978 г.
Продолжили свою перегруппировку и «независимые республиканцы». В 1977 г. они переименовали себя в Республиканскую
партию, а в марте 1978 г. объединились с остатками бывшей правой оппозиции в Союз за французскую демократию (СФД), лидером
которого являлся Жискар д'Эстен.
Таким образом, на парламентских выборах 1978 г. в борьбу вступили четыре главные партии  две правые и две левые.
В первом туре голосования левые партии, выступавшие на этот раз раздельно, впервые в истории Пятой республики собрали в
общей сложности 48,4% голосов  больше, чем правые, причем социалисты вновь опередили коммунистов. Однако благодаря расколу
левых сил и выгодной для правых мажоритарной системе голосования правые партии, получившие в совокупности 46,5% голосов,
завоевали абсолютное большинство мест в парламенте.
Социалисты
  французскую
Компартия
22,6%
Союз
демократию (СФД)
21,5%
ФКП увеличила число своих избирателей на 800 тыс. человек.
Объединение   в   поддержку
республики (ОПР)
22,6%
за

20,6%

file_name: Франция в 1970-е гг..docx

title: Лекция по новейшей истории "Франция при де Голле"


extracted_text:
1
ФРАНЦИЯ ПРИ Ш. де ГОЛЛЕ (19581968 ГГ.)
Биографическая справка. ДЕ ГОЛЛЬ, ШАРЛЬ (De Gaulle, Charles André Marie) (1890–1970), президент Франции. Родился
22 ноября 1890 в Лилле. В 1912 окончил военную академию СенСир. В годы Первой мировой войны был трижды ранен и попал в плен
под Верденом в 1916. В 1920–1921 в звании майора служил в Польше при штабе военной миссии генерала Вейгана. В период между
двумя мировыми войнами де Голль преподавал военную историю в училище СенСир, служил помощником маршала Петена, написал
несколько книг  по  вопросам  военной  стратегии  и тактики.  В  одной из  них,  под названием  «За профессиональную армию»  (1934),
настаивал на механизации сухопутных войск и использовании танков во взаимодействии с авиацией и пехотой.
Лидер французского Сопротивления в годы Второй мировой войны. В апреле 1940 де Голль получил звание бригадного
генерала. 6 июня был назначен заместителем министра национальной обороны.  16 июня 1940, когда маршал Петен вел переговоры о
капитуляции, де Голль улетел в Лондон, откуда  18 июня  по радио обратился с призывом к соотечественникам продолжать борьбу с
захватчиками. Основал в Лондоне движение «Свободная Франция». После высадки англоамериканских войск в Северной Африке  в
июне 1943  в г. Алжире был создан Французский комитет национального освобождения (ФКНО). Де Голль был сначала назначен его
сопредседателем (совместно с генералом Анри Жиро), а затем единоличным председателем. В июне 1944 ФКНО был переименован во
Временное правительство Французской республики.
Политическая   деятельность   после   войны.  После   освобождения   Франции   в   августе   1944   де   Голль   в   качестве   главы
временного правительства с триумфом вернулся в Париж. Однако голлистский принцип сильной исполнительной власти в конце 1945
был отвергнут избирателями, которые предпочли конституцию, во многом сходную с конституцией Третьей республики. В январе 1946
де Голль ушел в отставку.
В 1947 де Голль основал новую партию – Объединение французского народа (РПФ), главной целью которой стала борьба за
отмену Конституции 1946, провозгласившей Четвертую республику. Однако РПФ не удалось достичь желаемого результата, и в 1955
партия была распущена.
В   целях   сохранения   престижа   Франции   и   укрепления   ее   национальной   безопасности   де   Голль   поддержал   Европейскую
программу реконструкции и Организацию Североатлантического договора. В ходе координации вооруженных сил Западной Европы в
конце 1948 благодаря влиянию де Голля французам было передано командование сухопутными войсками и флотом. Подобно многим
французам, де Голль продолжал относиться с подозрением к «сильной Германии» и в 1949 выступил против Боннской конституции,
положившей конец западной военной оккупации, но не соответствовавшей планам Шумана и Плевена (1951).
В 1953 де Голль отошел от политической деятельности, поселился в своем доме в КоломбэледёзЭглиз и занялся написанием
своих Военных мемуаров.
13 мая 1958  в алжирской столице ультраколониалисты и представители французской армии подняли мятеж. Вскоре к ним
присоединились сторонники генерала де Голля. Все они выступали за сохранение Алжира в составе Франции.
1 июня 1958 г. Национальное собрание большинством голосов выразило доверие правительству де Голля, в которое вошли
представители всех главных буржуазных партий, а также два социалиста, включая Ги Молле. Против голосовали только коммунисты и
отдельные  левые  депутаты,   в том   числе   П.  МендесФранс  и  Ф.  Миттеран.  На  следующий   день   правительство   де  Голля  получило
чрезвычайные полномочия и разрешение на разработку новой конституции. Затем Национальное собрание разошлось «на каникулы» и
более не собиралось.
Период Четвертой республики закончился.
Отказ от империи поставил Францию на грань гражданской войны изза Алжира, от которой ее спасло возвращение к власти в
 де Голля, сорвавшее планы правых из числа военных захватить контроль над столицей и государством. Де Голль усмирил
1958 году

генералов   и   полковников,   избавился   от   оставшихся   колоний   и,   использовав   стремительное   улучшение   экономической   ситуации,
превратил Францию из жалкой и поруганной страны в независимое и уважаемое государство.
Первые   годы   после   возвращения   к   власти   де   Голль   занимался   укреплением   Пятой   республики,   финансовой   реформой,
 новой конституции. 28 сентября 1958 г. ее
поисками решения алжирского вопроса. Сначала генерал де Голль приступил к подготовке
проект был вынесен на референдум.

*Сохраняя   республику   и   *признавая   демократические   свободы,   зафиксированные   в   конституции   1946   г.,   проект   новой
конституции *ограничивал права парламента и *резко расширял полномочия президента.
Согласно проекту,  президент  республики, *избираемый на 7 лет сложной системой косвенного голосования, осуществлял
*функции главы государства и *верховного главнокомандующего. *Он председательствовал в совете министров, *назначал премьер
министра и министров, *осуществлял назначения на все высшие гражданские и военные должности. *Ни один закон не мог вступить в
силу без подписи президента. *Президент имел право объявить чрезвычайное положение и взять в свои руки всю полноту власти в случае
угрозы республике или независимости нации.
Полномочия  парламента, состоявшего из двух палат  Национального собрания и сената,  существенно ограничивались.
*Сроки парламентских сессий и процедура обсуждения бюджета сокращались. *Парламент не мог ни контролировать, ни сместить
президента. *Правда, правительство было обязано уходить в отставку, если Национальное собрание абсолютным большинством голосов
примет особую «резолюцию порицания», но в этом случае президент мог распустить парламент и назначить новые выборы.
Считая,   что   новая   конституция   приведет   к   опасному   усилению   исполнительной   власти   и   поставит   под   угрозу
демократические свободы, Коммунистическая партия призвала голосовать против нее. Проект конституции критиковала также часть
социалистов, левых радикалов и близких к ним групп, лидерами которых являлись Пьер МендесФранс и Франсуа Миттеран. Однако все
остальные   политические   партии,   включая   официальное   руководство   Социалистической   партии,   одобрили   правительственный
законопроект.
28 сентября 1958  на референдуме была принята новая конституция страны, кот. сменила парламентарную республику на
президентскую. Во время референдума за проект конституции проголосовало 79% избирателей. Его поддержали не только правые, но и
многие левые  избиратели, разочаровавшиеся  в политической системе  и практической деятельности Четвертой республики. На них
повлияло запугивание угрозой гражданской войны, к которому широко прибегали все буржуазные партии и Социалистическая партия.
От трети до половины избирателей, поддержавших проект конституции, считали, что в случае его отклонения и отставки де Голля во
Франции вспыхнет  гражданская  война. Влияние   левых  сил было ослаблено  длительным  расколом. Даже  социалисты   и сторонники
Миттерана и МендесФранса, которые голосовали против правительственного законопроекта, отказывались от совместных действий с
коммунистами.
Большое значение имел личный авторитет де Голля. Многие французы, помнившие его роль в движении Сопротивления и его
борьбу против «европейской армии», полагали, что лишь де Голль может достойно защитить национальные интересы и добиться мира в
Алжире. В то же время действия де Голля одобряли ультраколониалисты, считавшие, что новая конституция обеспечит создание
сильного правительства, которое сумеет подавить национальноосвободительное движение в Алжире. Таким   образом,
 де   Голля   поддержала   широкая   коалиция   различных   классовых   сил,  участники   которой   нередко
2
руководствовались противоположными целями.
необходимых для формирования высших органов власти.
Принятие   конституции   юридически  оформило   создание   Пятой   республики.  Затем   последовала   серия   новых   выборов,
В ноябре 1958 г. состоялись первые выборы в Национальное собрание Пятой республики. Они проводились по мажоритарной
системе в два тура. Это давало преимущество буржуазным партиям, которые во втором туре обычно блокировались друг с другом,
преграждая путь коммунистам.
Накануне выборов сторонники генерала де Голля, возглавлявшие ранее партию РПФ, создали новую политическую партию
 «Союз в защиту новой республики» (ЮНР). Это была правая буржуазная партия. Но она пользовалась поддержкой широких слоев
населения, которые, как показал референдум, питали доверие к генералу де Голлю. В результате выборов партия ЮНР, собрав в первом
туре 20,4% голосов, вышла на первое место. Благодаря мажоритарной системе голосования она получила 188 депутатских мест
гораздо больше, чем имела бы при пропорциональной системе. Значительно возросло количество мандатов и у других правых партий,
поддержавших де Голля, особенно у «независимых», увеличивших число своих избирателей почти на 1 млн. человек по сравнению с
предыдущими выборами 1956 г. Блок ЮНР и «независимых» получил абсолютное большинство мест в Национальном собрании. Как и во
время  референдума  по  вопросу о  конституции,  главными  факторами, предопределившими   победу  правых партий,  были  авторитет
генерала де Голля и надежда, что он сумеет положить конец войне в Алжире.
Социалисты и МРП в основном сохранили своих избирателей. Коммунистическая партия потеряла более 1,5 млн. голосов. За
нее голосовали 19,2% избирателей, немногим меньше, чем за ЮНР, но изза невыгодной для коммунистов избирательной системы они
получили лишь 10 депутатских мандатов. Для избрания одного депутатакоммуниста потребовалось 388 тыс. голосов, а для избрания
одного депутата ЮНР19 тыс.
Режим «личной власти»
21 декабря 1958 де Голль был избран президентом республики.
Премьерминистром  он назначил своего давнего сотрудника, одного из основателей ЮНР  Мишеля Дебре. Социалисты не
вошли в новое правительство де Голля  Дебре. В нем были представлены все буржуазные партии, включая  радикалов, но решающие
посты получили члены ЮНР, безоговорочно поддерживавшие де Голля.
Заняв  пост  президента,  де  Голль  сосредоточил   в  своих  руках  основные  рычаги  управления  и  установил   режим  «личной
власти».  Он лично  руководил военной и внешней политикой, а также политикой в Алжире. Решения по всем важнейшим вопросам
принимал президент, порой даже не обсуждая их в совете министров.
Члены нового правительства были тесно связаны с ведущими французскими монополиями. Сам де Голль через своих
детей породнился с династиями крупнейших магнатов тяжелой промышленности  Шнейдерами и де Ванделями. Премьерминистр
Дебре также был связан с де Ванделями. Министр иностранных дел М. Кув де Мюрвиль поддерживал тесные связи с династией банкиров
Мирабо.   Министром   финансов   являлся   промышленник   А.   Пине,   а   затем   управляющий   Французским   банком   В.   Баумгартнер.
Начальником личного секретариата де Голля стал Ж. Помпиду, бывший генеральный директор банка Ротшильда.
Самой острой проблемой, стоявшей перед правительством де Голля в первые годы его деятельности, была война в Алжире.
Овладев   властью   при   поддержке   ультраколониалистов,   де   Голль   тем   не   менее   не   разделял   их   взглядов   и   считал   неизбежным
предоставление независимости бывшим французским колониям.
Одновременно с принятием конституции 1958 г. во всех французских колониальных владениях был проведен референдум по
вопросу о том, хотят ли их жители остаться в составе «Французского сообщества» или желают выйти из него. Население Гвинеи (бывшей
французской колонии в Западной Африке) заявило, что оно желает выйти из «сообщества».
С 1 октября 1958 г. Гвинея стала независимым государством. Вскоре добились независимости и другие французские владения
в Африке. В 1960 г. провозгласили свою независимость 14 бывших французских колоний в Западной и Экваториальной Африке.
(На их месте образовались самостоятельные государства Камерун, Того, Чад, УбангиШари (ныне Центральноафриканская Республика),
Конго,   Габон,   Дагомея   (ныне   Бенин),   Нигер,   Берег   Слоновой   Кости   (ныне   Кот   д'Ивуар),   Верхняя   Вольта   (ныне   БуркинаФасо),
Малагасийская Республика (на острове Мадагаскар), Судан (ныне Мали), Сенегал, Мавритания).
Только в Алжире все еще продолжалась война. В отличие от других французских владений там проживало многочисленное
европейское население, образовавшееся в ходе более чем столетней колонизации. Из 9 млн. жителей Алжира свыше 1 млн. составляли
европейцы,   причем   именно   в   их   руках   находилось   управление   Алжиром.   Французские   плантаторы,   промышленники,   торговцы,
владевшие лучшими землями и контролировавшие всю экономику Алжира, категорически отрицали само существование алжирской
нации, уверяя, что «Алжир  это Франция».
Верхушка   европейского   населения,   интересы   которой   оказались   бы   под   ударом   в   случае   предоставления   Алжиру
независимости, составила основу группировки ультраколониалистов, имевших прочные позиции не только в Алжире, но и во Франции.
Напротив, ведущие французские монополии считали, что война в Алжире бесперспективна и лишь затрудняет использование рабочей
силы и естественных богатств Алжира, в том числе открытых там больших запасов нефти. Эту точку зрения разделял и президент де
Голль. 16 сентября 1959 г. он впервые публично провозгласил, что Алжир имеет право на самоопределение. Такое заявление вызвало
негодование ультраколониалистов, обвинивших де Голля в «измене».
24  января   1960  г.  в   Алжире   вспыхнул   мятеж.   При   сочувствии   армейской   верхушки   ультраколониалисты   организовали
массовые   антиправительственные   демонстрации,   построили   баррикады   и   в   течение   недели   удерживали   в   своих   руках   несколько
кварталов алжирской столицы. Действия мятежников вызвали отпор демократических сил. По призыву демократических организаций во
Франции начались демонстрации и забастовки протеста. Правительство осудило мятежников, потребовало от них сложить оружие, и они
капитулировали.
Под  его   руководством   возросло   влияние   Франции   на   международной   арене.   Однако  в   колониальной  политике   де   Голль
столкнулся с проблемами. Приступив к урегулированию алжирской проблемы, де Голль твердо проводил курс на самоопределение
Алжира. В ответ на это последовали мятежи французской армии и ультраколониалистов в 1960 и 1961, террористическая деятельность
Вооруженной секретной организации (ОАС), покушение на де Голля. Тем не менее, после подписания Эвианских соглашений Алжир
получил независимость.
В   январе   1961   г.   правительство   де   Голля,   желая   заручиться   массовой   поддержкой   населения,   провело   референдум.
Представленный на референдум законопроект признавал необходимость самоопределения Алжира, но отодвигал его практическое
осуществление на неопределенное время. 75% избирателей поддержали правительственный законопроект. Тогда ультраколониалисты
устроили новый мятеж.
22 апреля 1961 г.  они при поддержке армейского командования захватили власть в Алжире и объявили о «низложении»
президента и правительства Франции. 24 апреля во Франции состоялась массовая забастовка протеста, в которой участвовали все левые
партии и профсоюзы. Со своей стороны правительство объявило чрезвычайное положение и приказало ликвидировать мятеж «всеми 3
средствами». В Алжир были посланы верные правительству воинские части. Мятежники, не оказав сопротивления, сложили оружие.
Часть из них бежала за границу, другая часть создала нелегальную террористическую «Организацию тайной армии» (ОАС), которая
убивала сторонников независимости Алжира и предприняла несколько безуспешных покушений на президента де Голля.
Преодолевая   противодействие   ультраколониалистов,   правительство   де   Голля   вступило   в   переговоры   с   временным
правительством   Алжирской   республики,   находившимся   в   эмиграции,   и   18   марта   1962   г.   подписало   в   г.   Эвиан   соглашения   о
предоставлении независимости Алжиру. Эвианские соглашения положили конец войне в Алжире. Французская колониальная империя
почти полностью распалась.
После   подписания   Эвианских   соглашений   премьерминистр   Франции   Мишель  Дебре   подал   в   отставку.   Его   сменил
начальник личного секретариата де Голля Жорж Помпиду.
В сентябре 1962  де Голль предложил  поправку к конституции, согласно которой выборы президента республики должны
проводиться   посредством   всеобщего   голосования.   Столкнувшись   с   сопротивлением   Национального   собрания,   решил   прибегнуть   к
референдуму. На состоявшемся в октябре референдуме поправка была одобрена большинством голосов. Ноябрьские выборы принесли
победу голлистской партии.
Во ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКЕ наследство де Голлю достались два решения, принятые предшественниками незадолго до его
прихода к власти:
1.
2.
решение сделать Францию ядерной державой и
решение присоединиться к экономическому сообществу, что влекло за собой крупные политические последствия.
Первое из этих решений было де Голлю по душе. Он верил в то, что Франция может быть крупной державой, и считал, что
такая держава должна быть современной. Подобно тому, как он был приверженцем танковой войны, когда многие его коллеги все еще
отдавали   предпочтение   кавалерии,   теперь,   через   четверть   века,   он   считал,   что   нужно   выбирать   между   ядерной   мощью   и
беспомощностью, а также полагал, что на известном этапе исчезает какаялибо существенная разница между ядерными державами:
ядерная держава, достигшая этого статуса, становится членом первой лиги, даже если у нее меньше ядерного оружия, чем у других
членов лиги, и оно не столь совершенно.
Второе   решение,   возможно,   нравилось   ему   меньше   —   не   потому,   что   он   избегал   всяких   союзов   или   имел   устаревшие
представления о способности такой страны, как Франция, сохранить полную самостоятельность, а скорее потому, что его мнение о
природе полезных союзов отличалось от понятий авторов Римского договора. Понимая, что независимые государства Европы стали
другими (хотя, став ядерными державами, одно или два из них могли постоять за себя в исключительных обстоятельствах, когда в дело
вступает ядерный фактор), он не считал, что у европейцев сложилось наднациональное сознание. По его мнению,  у подавляющего
большинства европейцев все еще находила отклик идея нации, и поэтому в своей европейской политике он основывался на понятии
нации (но не обязательно национального суверенитета), однако с той оговоркой, что основа — это отправная точка, а не обязательное
ограничение.

 patne
 ) не идентично государству (

По де Голлю, отечество (

 etat) и могло вступать в партнерство или войти в ассоциацию, если
при этом признавалась и сохранялась национальная идентичность. Кроме того, в силу своего прагматизма де Голль подчеркивал, что
между более могущественными и менее могущественными государствами существуют различия, и утверждал, что любая их ассоциация
должна управляться или направляться директоратом, состоящим из представителей более могущественных стран (в данном случае либо
Франции,   Западной   Германии   и   Италии,   либо   Франции   и   Западной   Германии).   Ссылки   на   равенство   между   государствами   и,
соответственно, принцип «одно государство — один голос» он считал порочными претензиями независимо от того, отстаивают эти
принципы   в  ЕЭС   или   применяют   в   Генеральной   Ассамблее   ООН.   (Однако   директорат   в   составе   пяти   постоянных   членов   Совета
Безопасности укладывался в его теорию при условии, что место Китая займет подлинный представитель этой страны.)
Кроме того, в наследство де Голлю досталось членство страны в НАТО. Положение Франции здесь он считал нетерпимым, а
НАТО
  — анахронизмом. Согласно его представлениям о директоратах, Соединенные Штаты, Великобритания и Франция должны были

руководить НАТО, но в ней доминировали, как он считал, Соединенные Штаты и присутствовало особое британское влияние, чего
Англия   добилась   низкопоклонством   перед   американской   политикой.   Вскоре   после   возвращения   к   власти   в   1958   году   де   Голль
попытался создать совместно с Соединенными Штатами и Великобританией триумвират в рамках НАТО, но его идея была отвергнута
на том основании, что образование союза в союзе привело бы к утрате других союзников.
Более того, на этом этапе Вашингтон и Лондон недооценивали Францию: они высмеивали ядерные притязания Франции, не
представляли себе, как она избавится от алжирской напасти, и не видели, что статус Франции меняется, и будет меняться еще быстрее в
скором будущем.
Де Голль не только  желал возрождения Франции, он был прав, считая, что оно уже совершается. Он видел также, что
меняется вся Европа. Холодная война прекратилась на время. Возможно, она и возобновится когданибудь, но теперь страх перед
советской агрессией, послуживший толчком к созданию НАТО, быстро рассеивался.
Отсюда следовало, что американцы не останутся в Европе навсегда. Возможно, они уйдут к 1980 году. Заглядывая в будущее,
де   Голль,   вероятно,   был   прав,   поскольку   развитие   техники   вооружений   превращало   американское   присутствие   в   Европе   из
стратегической операции в политический жест, а от политических жестов отказаться было легче, чем от стратегической позиции,
особенно с учетом того, что после 1960 года трудности с платежным балансом побудили американцев задаться вопросом: что же
реально делают их войска в Европе? Европейцы начинали сомневаться в том, что американцы автоматически и немедленно отреагируют
на нападение СССР, поскольку советские межконтинентальные ракеты напрямую угрожали, прежде всего, американским городам: либо
русские вообще не нападут, либо сделают это так, чтобы избежать американского возмездия.
Сразу после возвращения де Голля к власти  Даллес предложил Франции ядерное оружие в обмен на право разместить во
Франции пусковые установки. Де Голль отказался, а  в 1959 году  отозвал французский контингент из состава Средиземноморского
флота НАТО.
У него не вызвали смятения берлинский и кубинский кризисы, которые укрепили его во мнении, что непосредственной
опасности со стороны СССР нет. В 1962 году, когда Кеннеди предложил Франции и Великобритании ядерное оружие, де Голль вновь
отказался, а в 1966 году отозвал французские войска из всех командований НАТО.  Американские военные  базы, находившиеся на
территории Франции, были ликвидированы. Штабквартире НАТО пришлось переместиться из Франции в Бельгию.
Его политика задела некоторые чувствительные струны в других странах Европы. Ослабление советской угрозы и опасений
по поводу экономического краха, достижение главных целей НАТО и «плана Маршалла» придали европейцам новую уверенность,
которая вылилась в желание вести свои дела самостоятельно (хотя в основном они делали это и ранее). Поскольку американцы спасли
Западную Европу от советского господства, новый настрой был антиамериканским, так как на присутствие именно американцев, а не
русских, натолкнулась новая волна национализма, которая в 60е годы еще более обострился в результате возмущения и тревоги в связи
с   экономическим   проникновением   американцев   —   оборотной   стороной   американских   инвестиций,   позволивших   американцам
контролировать европейские предприятия и, таким образом, распоряжаться наймом и увольнением рабочей силы. 4
Антиамериканизм  де Голля, возникший еще в войну, когда Рузвельт проявлял благосклонность к правительству Виши и
правым французским генералам и адмиралам, гармонировал с настроениями в Европе, пока не создалось впечатление, что он желает
вообще покончить с американским альянсом. К этому Западная Европа была не готова. Холодная война, возможно, угасала, но она не
прекратилась и могла возобновиться, а пока оставались сомнения, было лучше, чтобы альянс сохранялся. Сам де Голль неоднократно
заявлял   о   необходимости   альянса,   но   его   желание   удалить   американцев   из   Европы   создавало   впечатление,   что   голлисты   готовы
пожертвовать самим союзом.
В 60е годы Франция готова была отказаться от союза или хотя бы ослабить связи с ним, установленные в 40е годы в силу
экономической   необходимости.   Изменение   экономического   положения   Франции   сыграло   как   минимум   такую   же   важную   роль   в
изменении ее политики, как и смена лидера в 1958 году. Стремление де Голля уменьшить политическую и стратегическую зависимость
от Соединенных Штатов, поскольку исчезла экономическая зависимость, было достаточно типично для французов и многих других
европейцев. В конце войны де Голль и другие ведущие французские политики хотели, чтобы Франция заняла промежуточную позицию
между   Соединенными   Штатами   и   СССР,   но   начало   холодной   войны   и   военная   и   экономическая   слабость   Франции   вынудили
французское правительство в 1947 году сделать выбор и принять сторону Америки.
Политику Франции определила  нужда  в деньгах и в продовольствии. «План Маршалла» сулил спасение, и Франция его
приняла. Однако французы, как и сами американцы, считали эту программу краткосрочной спасательной операцией, но, в отличие от
американцев, полагали, что вытекающие из нее союзные отношения также будут пересмотрены в конце этого срока.
Послевоенному переходу от «промежуточной» политики к политике присоединения способствовало исключение коммунистов
из   правительства:   в   известной   мере   оно   даже   стало   его   причиной.   Национальные   герои   и   активные   участники   Сопротивления,
коммунисты   стали   восприниматься   как   подозрительная   секта,   для   которой   интересы   Москвы   значили   больше,   чем   национальное
единство и возрождение. Еще до того как был объявлен «план Маршалла» и СССР отверг его, дальнейшее участие коммунистов в работе
правительства стало почти невозможным ввиду «доктрины Трумэна», предусматривавшей помощь Греции и Турции с целью разгрома
коммунизма.
Президент де Голль  осудил американскую интервенцию во Вьетнаме  и других  странах ЮгоВосточной Азии, высказался за
разрядку международной напряженности и развитие международного сотрудничества. Решения прекратить переговоры с Вьетмином и
начать с ним войну, жестокого подавления восстания на Мадагаскаре и забастовок на национализированных заводах «Рено», а также
замораживания заработной платы. В том же 1947 году коммунисты уже были удалены из правительств Бельгии и Италии.
В конце того же года французские коммунисты попытались использовать в своих политических целях крупные забастовки,
подлинные экономические причины которых коренились в финансовой политике правительства Поля Рамадье, но не добились успеха; их
представители были выведены из правительства, а партия надолго перешла в оппозицию. В сфере политической власти произошел сдвиг
вправо, и даже когда в середине 50х годов она вновь качнулась влево, коммунистам в ней места не нашлось, и в течение десятилетия
Франция оставалась послушным членом западного альянса. К 60м годам Франция была готова пересмотреть свою роль, и произошло это
так, что вследствие переворота 1958 года она постепенно отходила от союза с американцами не по настоянию коммунистов (которых по
прежнему не допускали в правительство), а под руководством де Голля.
Четвертым весомым элементом наследия, доставшегося де Голлю в 1958 году, — наряду с ядерной программой Франции,
Римским договором и членством в НАТО — стало сближение с Германией. Главными архитекторами этого начинания были Робер
Шуман и Жан Монне во Франции и Аденауэр в Германии.
В 1950  году Аденауэр  предложил создать франкогерманский союз, к которому могли бы присоединиться также Италия,
страны Бенилюкса и, возможно, Англия. Де Голль, находившийся в то время в отставке, приветствовал эту идею, и десять лет спустя она
сослужила ему хорошую службу: он заключил франкогерманский договор именно тогда, когда его отношения с ЕЭС и НАТО были
натянутыми. Возвращение де Голля совпало с ослаблением германоамериканских связей.
В январе 1963 года заключил с де Голлем договор, официально оформлявший франкогерманский союз, стремясь сделать
его   стержнем   европейской   политики,   а   также  рабочей   альтернативой  или   противовесом   НАТО,   ЕЭС,  англоамериканскому
партнерству,   сближению   между   США   и   СССР   и   американогерманскому   союзничеству   50х   годов.   Этот   договор   стал   вершиной
дипломатии де Голля, но де Голль не удержался на ней, поскольку соглашение было не ко времени. Самому Аденауэру оставалось
недолгое время, а его непосредственные преемники не испытывали восторга по поводу договора и других его личных достижений.
Почти сразу франкогерманский договор превратился в мертвую букву или, в лучшем случае, в некое свидетельство неясных намерений.
Де Голль не сумел добиться желаемых изменений в методах руководства НАТО. Ему приписывали мнение о том, что Великобритания
является «троянским конем» Вашингтона в Европе, но он с большим основанием мог бы отвести такую роль Бонну, поскольку Британия
изза хронической нестабильности зависела от Соединенных Штатов экономически, а Западная Германия оставалась зависимой от них в
области обороны.
К концу 50х годов проблемы, связанные с распределением власти и вооружений в альянсе, стали очевидными и привели к
появлению ряда причудливых проектов.  Предложения де Голля о создании «директората» НАТО в составе трех держав, имевших
интересы  за пределами континента, были выдвинуты  в 1958 году  в ответ на просьбу США представить соображения по данному
вопросу.   Но   не   нашли   поддержки   в   Вашингтоне   или   Лондоне,   где   их   расценили   лишь   как   притязания   Франции   на   равенство   с
Соединенными Штатами и Великобританией.
Год спустя, после размещения в Европе баллистических ракет средней дальности, находившихся под двойным контролем, или
в   рамках   системы   «двух   ключей»,   Верховный   командующий   войсками   НАТО   генерал   Лорис   Норстэд   подчеркнул   необходимость
создания многонационального ядерного органа, а в 1960 году Соединенные Штаты предложили установить в Европе 300 мобильных
ракет   «Поларис»   на   автомобильных,   железнодорожных   платформах   и   речных   судах,   которые   находились   бы   под   американским
контролем. Де Голль, которого просили принять 50 таких ракет, заявил, что сделает это только в том случае, если Франция изготовит
собственные боеголовки, то есть при условии контроля Франции над ракетами, после чего американцы отказались от своего плана.
Против него возражал и СССР на том основании, что он приведет к предоставлению ядерного оружия Германии.
Эти дискуссии, хотя и безрезультатные, показали, что НАТО не сможет бесконечно опираться на американскую ядерную
монополию. Либо сами европейцы создадут силы сдерживания, примерно эквивалентные американскому ядерному вкладу в альянс,
тем самым, получив более равное партнерство, либо следует найти пути создания американоевропейских ядерных сил.
Первое решение — создание отдельных европейских сил — предполагало наличие европейского политического органа для
контроля над ними, и хотя европейцы были бы рады иметь такие силы, они ничего не делали для создания необходимого политического
органа.
Поэтому решение приходилось искать на путях американоевропейского сотрудничества, и возникли два направления мысли:
доктрина   «многонациональности»   и  доктрина   «многосторонности».   Сторонники   «многонациональности»   соглашались  с  суверенным
национальным контролем и выступали лишь за передачу национальных сил в ведение командующего НАТО (с возможностью их отзыва),
а также за расширение участия всех союзников в стратегическом планировании и политических консультациях.
Сторонники   «многосторонности»   разработали   схему   создания   «смешанных»   сил,   в   рамках   которых   ядерным   оружием
распоряжались бы подразделения с личным составом, набранным в различных государствах. В 1962 году американская администрация 5
приняла   концепцию   «многосторонности»;   вскоре   после   этого   британское   и   французское   правительства   продемонстрировали   свою
неизменную приверженность идее «многонациональности»: Великобритания — в американском понимании, а Франция — без участия
американцев. Однако, поскольку американцы надеялись, что «многосторонность» позволит ответить на вопрос относительно Германии,
как   предоставить   немцам   достаточную   долю   в   ядерных   операциях,   не   встревожив   русских,   они   настаивали   на   ней,   несмотря   на
возражения других своих главных союзников.
В марте 1963 года они предложили создать многосторонние силы (МСС) в составе 25 надводных кораблей со смешанными
экипажами, каждый из которых имел бы на борту по восемь ракет «Поларис», причем три четверти расходов должны были оплатить
Соединенные Штаты и Западная Германия.
Западные   немцы   приветствовали   эту   схему   как   средство   восстановления   тесных   отношений   с   Соединенными   Штатами,
характерах для 50х годов: будучи встревожены сближением США и СССР, итогом которого стал Договор о запрещении испытаний
ядерного оружия 1963 года, они видели в создании МСС способ добиться особого положения, такого же, как у Британии и Франции
вследствие обладания ими самостоятельным ядерным средством сдерживания, в котором им было отказано. По тем же причинам СССР
решительно возражал против создания МСС и настаивал на том, что это равносильно распространению ядерного оружия. Французы
игнорировали данное предложение, а англичане презрительно отнеслись к его ценности с военной точки зрения, но по политическим
причинам и под сильным нажимом США согласились участвовать в его реализации. Итальянцы, греки и турки также согласились
присоединиться к МСС.
В 1963 де Голль наложил вето на вступление в Общий рынок Великобритании, блокировал попытку США поставить в НАТО
ядерные ракеты, отказался подписать соглашение о частичном запрещении испытаний ядерного оружия. Его внешняя политика привела к
новому союзу Франции и Западной Германии.
В 1963 де Голль посетил Ближний Восток и Балканы, а в 1964 – Латинскую Америку.
В   конце   1964   года  новое   британское   лейбористское   правительство   предложило   альтернативную   схему,   не   имевшую
очевидных достоинств. После этого интерес к МСС пропал, поскольку американцы обнаружили, что им больше не нужно перетягивать
Западную Германию на свою сторону от Франции, и поверили в то, что возражения СССР обоснованны и могут стать непреодолимым
препятствием для достижения соглашения о контроле за дальнейшим распространением ядерного оружия. Что касается обеспечения
согласия в альянсе, то США вернулись к предложениям расширить участие союзников в работе плановых комитетов, а  в 1966 году
такие вопросы временно ушли в тень изза решения Франции выйти из всех военных органов НАТО и удалить такие органы со своей
территории. Франция оставалась членом альянса и продолжала настаивать на его необходимости, но не желала участвовать в операциях
союза до его реформирования.
Значительно улучшились отношения Франции с Советским Союзом и другими  социалистическими странами. В 1960 г. по
приглашению президента де Голля Францию впервые посетил глава советского правительства Н. С. Хрущев. В результате его поездки
СССР и Франция договорились о расширении торговых и культурных связей друг с другом. Были заключены соглашения о научном
сотрудничестве, в том числе в области мирного использования атомной энергии. В 1966 г. состоялся ответный визит президента де
Голля в СССР. Он завершился принятием совместной декларации, в которой провозглашалось стремление СССР и Франции установить
«атмосферу разрядки» между Востоком и Западом. Франция и СССР договорились о проведении регулярных политических консультаций
с целью развития франкосоветских отношений «от согласия к сотрудничеству».
21 декабря 1965  де Голль был  переизбран на пост президента на следующий 7летний срок. Длительное противостояние
НАТО достигло кульминации в начале 1966, когда французский президент вывел свою страну из состава военной организации блока.
Тем не менее, Франция осталась членом Атлантического союза.
Достаточно   восстановившись,   чтобы   наполовину   выйти   из   альянса,   Франция  в мае  1968 года  была   потрясена   бурными
революционными событиями в Париже. Их причины были свойственны не только Франции.
1.
2.
3.
4.
Во всей Западной Европе имелись глубокие источники для недовольства, которые сливались воедино:
убожество городов,
отвращение к ужасам войны во Вьетнаме,
переполненные университеты и школы,
борьба за повышение заработной платы в период инфляции.
Во   Франции   правительство   де   Голля   раздражало   молодежь   своим  патерналистским   тоном,   а   либералов   —  попытками
руководить радио и телевидением и контролировать прессу. За десять лет, прошедших с тех пор, как де Голль вернулся, чтобы спасти
Францию от фашизма и военного правления, прогрессивный элемент голлизма потускнел.
Положение во французских университетах и школах  было далеко не худшим в Европе (в некоторых районах Италии
школьникам   приходилось   заниматься   по   сменам,   поскольку   всем   сразу   негде   было   разместиться),   но   оно   своей   неприглядностью
будоражило молодежь, которая приобщилась к политической деятельности в результате алжирской войны и была организована лучше,
чем гделибо в Европе. После  войны число поступающих в университеты  увеличилось вчетверо изза роста рождаемости, а также
потому, что ни одно правительство не осмелилось изменить порядок, согласи которому любой юноша или девушка, получившие степень
бакалавpa, имели право поступить в университет. В Париже и других городах строились новые университеты, но они были заложены
слишком поздно.
Возникший хаос усугублялся бюрократической централизацией, недовольством  по поводу устаревших программ и правил
поведения (которые иногда насаждали с помощью полиции). Новый университет в Нантере, на окраине Парижа, стал печально известен
столкновениями между студентами и преподавателями, но это было скорее правилом, чем исключением: волнения вспыхнули и в
Сорбонне, в центре Парижа, когда стычки переросли в подобие революции. После того как студенты заняли здания университета,
администрация вызвала полицию, а та действовала с такой жестокостью, что столичная общественность, обычно не питавшая симпатий к
студентам, в основной своей массе встала на их сторону. Пиком волнений стала ночная битва, в ходе которой полиция (теперь она
действовала по указанию правительства) и студенты сражались друг с другом за контроль над левым берегом; радиожурналисты на
всю Францию и другие страны вели с улиц репортажи о сценах насилия. Полиция выиграла битву, но студенты еще некоторое время
занимали отдельные помещения университета.
Одновременно забастовали рабочие в Париже и других городах; они заняли фабрики и создали комитеты действия, похожие
на зародыш нового правительства. Власть законного правительства была сильно подорвана. Премьерминистр Жорж Помпиду был так
встревожен, что даже посоветовал де Голлю подать в отставку. Поговаривали о новой французской революции. Тем не менее месяц
спустя де Голль баллотировался на выборах и одержал убедительную победу.
Причин   тому   было   несколько.   Хотя   ядро   студенчества   преследовало   революционные   политические   цели,   многие
добивались лишь  университетской реформы, а бастующие вовсе не были настроены революционно. Они не стремились к свержению
правительства, а хотели от него лишь повышения заработной платы и сокращения безработицы. Лидеры коммунистической партии были
частью системы и не желали рисковать ее стабильностью, боялись слишком левых групп и не сочувствовали студентам. Самое главное
— де Голль сохранил присутствие духа. Хотя ему пришлось спешно прервать государственный визит в Румынию, по возвращении он не
позволил оказывать на себя давление. 6
Тайно встретившись с руководством вооруженных сил и убедившись, что ему ничто не угрожает со стороны военных, он
правильно   оценил   ситуацию,   подождал,   пока   университетские   власти   и   профсоюзы   начнут   восстанавливать   контроль   над
соответствующими сферами своего ведения, а затем, игнорируя заявление Франсуа  Миттерана  о намерении сменить его на Посту
президента, одержал в конце июня весомую победу за счет голосов напуганных французов и уволил Помпиду.
После   этого   он   поддержал   министра   образования   Эдгара   Фора,   который   стал   радикально   решать  проблему   высшего
4.
1.
2.
3.
образования наперекор некоторым своим коллегам и общественному консерватизму.
Фор ввел совместное руководство со стороны преподавателей и студентов;
отменил централизованную систему, при которой во Франции фактически был один университет,
и создал взамен 65 университетов, в том числе 13 — в Париже (причем ни один из них не должен был насчитывать более 20
тыс. студентов);
провел дальнейшую децентрализацию, создав в каждом университете совместные советы для каждого потока численностью в
2500 студентов.
Однако дни де Голля были сочтены.
Антипатию у него вызывал французский сенат. В то время он занимался реформой механизма управления, предусматривавшей
создание региональных собраний Он предложил увязать эту реформу с упразднением сената и вынес оба этих вопроса на референдум
избирателей. Но сенат был достаточно популярен, и использование де Голлем референдума — причем подразумевалось, что он уйдет в
отставку в случае отклонения его предложений, — многие сочли нечестной тактикой. Большинство проголосовало «против». Де Голль
немедленно подал в отставку. Умер де Голль в КоломбеледёзЭглиз 9 ноября 1970.
В соответствии с конституцией президентом стал председатель сената Ален Поэр, были проведены президентские выборы, и
во втором туре легко победил кандидатголлист Жорж Помпиду. (Смена высшей власти в Париже совпала с аналогичным процессом в
Бонне).
По   стечению   обстоятельств   вскоре   после   ухода   Брандта   вновь   последовали   перемены   во   Франции.  В   1974   году  умер
Помпиду.
В первом туре последующих выборов социалист Франсуа Миттеран, поддержанный коммунистами, пришел первым, но не
набрал необходимого для избрания числа голосов. Во втором туре с участием его и пришедшего вторым Валери Жискар д'Эстена с
небольшим перевесом — 50,8 против 49,2% — выиграл последний. Кандидатголлист в первом туре пришел третьим и был снят с
голосования вместе с девятью другими кандидатами, получившими лишь ничтожную поддержку.

file_name: Франция при де Голле.docx

intro: Лекция по новейшей истории


extracted_text:
Сценарий летнего развлечения «В поисках
затонувших сокровищ Цель: Совершенствовать двигательные способности детей; вызвать
интерес к выполнению физкультурных упражнений; воспитывать
командные качества; доставлять чувство радости; вызвать у детей
положительный настрой; развивать двигательную активность детей.
Оборудование: метки для глаз, костюм пирата Флинтера, карта,
волшебная бутылка, сундук с сокровищами (шоколадные монеты,
мячи, кегли, 2 листа бумаги.
Действие проходит на площадке детского сада, детей встречает
пират Флинтер и рассказывает им историю:
Очень давно на месте этого детского сада было большое пребольшое
море по которому ходили корабли и с одного пиратского корабля
упал сундук с сокровищами. Сколько пираты его не искали найти не
смогли. Предлагаю вам отправиться на поиски затонувших сокровищ,
вы согласны? » (Дети отвечают хоромДа)
Тогда строимся парами и отправляемся на поиски сокровищ.
Дети вместе с пиратом отправляются на участок где будет проходить
мероприятие
Перед тем как отправиться за сокровищами нужно пройти
посвящение в пираты, выполнить испытания. Предлагаю вам
разбиться на две команды.
А нука рассчитайся на первый, второй.
Эта команда будет называться (дети придумывают название
команд) .
И так первое испытание «По болоту»
Цель: совершенствовать двигательные способности детей.
При помощи одного листа бумаги нужно дойти до Флинтера, не
наступая на землю.
(В этом испытании участвуют по одному человеку от каждой
команды) Второе испытание «Тайник в темноте»
Цель: продолжаем учить детей ориентироваться в темноте, слушать
и слышать указания.
Участники испытания встают на против одного из детей, им
завязываются глаза они делают пять шагов назад. Теперь им с
закрытыми глазами нужно дойти до цели.
(Игра проводится несколько раз)
Третье испытание «Пиратская взаимовыручка».
Цель: развивать двигательную активность детей.
Зажать мяч между коленями и тихонько дойти до цели, не выронив
его.
(Проводиться игра несколько раз)
Когда пройдены все испытания Флинтер предлагает пройти
посвящение в пираты.
Задаются шутливые вопросы:
1. Какой месяц короче всех? (Май) .
2. Какая река самая страшная? (Тигр) .
3. Что стоит между окном и дверью? (Буква «и») .
4. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Куличик из песка)
5. Какой рукой лучше размешивать чай? (Ложкой)
6. На какое дерево садиться ворона вовремя дождя? (На мокрое)
7. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон)
Всем кто отвечает на вопросы Флинтер даёт чёрные метки. После
того как последний гость посвящён в пираты, се вместе кричат
пиратский клич  «Пятнадцать человек на сундук мертвеца и бутылка
рома, йохохо!
Затем все отправляются на поиски карты. Поиски начинаются у
крыльца детского сада. У меня есть подсказка: десять шагов идём на право, поворот,
левымбоком повернулись и тихонько потянулись, пять шагов на лево,
стоп превратились все в гусят, мимо яселек трусят. До березки до
кряхтели. Выпрямиться все успели? Потянулись, улыбнулись. Ну что
готовы найти карту сокровищ? (Да)
Тогда отгадайте загадку: На берёзке той дворец,
В нём живёт певец.
(Скворец)
Возле той берёзы спрятана карта.
Все дети бегут на поиски карты. На карте нарисовано место где
находится сундук с сокровищами. В сундуке клад, шоколадные
монеты.
Флинтер благодарит детей за помощь в поисках затонувших
сокровищ.
Возле той берёзы спрятана карта.
Все дети бегут на поиски карты. На карте нарисовано место где
находится сундук с сокровищами. В сундуке клад, шоколадные
монеты.
Флинтер благодарит детей за помощь в поисках затонувших
сокровищ.

file_name: Поиск затонувших кораблей.doc

intro:
Цель: Совершенствовать двигательные способности детей; вызвать интерес к выполнению физкультурных упражнений; воспитывать командные качества; доставлять чувство радости; вызвать у детей положительный настрой; развивать двигательную активность детей.
Оборудование: метки для глаз, костюм пирата Флинтера, карта, волшебная бутылка, сундук с сокровищами (шоколадные монеты, мячи, кегли, 2 листа бумаги.
Действие проходит на площадке детского сада, детей встречает пират Флинтер и рассказывает им историю:
Очень давно на месте этого детского сада было большое пребольшое море по которому ходили корабли и с одного пиратского корабля упал сундук с сокровищами. Сколько пираты его не искали найти не смогли. Предлагаю вам отправиться на поиски затонувших сокровищ, вы согласны? » (Дети отвечают хором-Да)Цель: Совершенствовать двигательные способности детей; вызвать интерес к выполнению физкультурных упражнений; воспитывать командные качества; доставлять чувство радости; вызвать у детей положительный настрой; развивать двигательную активность детей.
Оборудование: метки для глаз, костюм пирата Флинтера, карта, волшебная бутылка, сундук с сокровищами (шоколадные монеты, мячи, кегли, 2 листа бумаги.
Действие проходит на площадке детского сада, детей встречает пират Флинтер и рассказывает им историю:
Очень давно на месте этого детского сада было большое пребольшое море по которому ходили корабли и с одного пиратского корабля упал сундук с сокровищами. Сколько пираты его не искали найти не смогли. Предлагаю вам отправиться на поиски затонувших сокровищ, вы согласны? » (Дети отвечают хором-Да)

title: Развлечение"Поиск затонувших кораблей"