extracted_text:
Проект «Сказка в моей жизни»
Цель проекта: способствовать формированию нравственного понятия
     «любовь» на материалах сказок Андерсена, руководствуясь умениями
     планировать, прогнозировать и действовать в группе ,вовлекать каждого
     участника в активный познавательный процесс;
Задачи проекта: совершенствовать навыки анализа художественного
       произведения, умение работать с текстом, анализировать характер и
       поступки героев. Развивать творческое воображение, устную
       монологическую речь, умение прогнозировать, делать выводы,
       сравнивать, на основе владения техниками рефлексии, действия,
       коммуникации. Воспитывать чуткость, гуманность, доброту. Вызвать
       эмоциональный отклик на  прочитанное.
    План работы для творческого поиска:
оформить в классе выставку иллюстраций и скульптур образа русалочки
провести интервью с людьми различного возраста;
познакомиться с мифологическим образом русалок;
составить сравнительную таблицу разных концовок сказок
     Г. Х. Андерсена;   подобрать пословицы,поговорки,высказывания
известных людей;
составить словесный портрет главной героини сказки с использованием
эпитетов, сравнений, метафор;познакомиться с биографией датского
сказочника Г. Х. Андерсена. Просмотреть различные варианты мультфильмов,
художественных фильмов по этой сказке;разработать инсценировку своего
варианта концовки сказки.
Самостоятельные исследования учащихся в проекте: 1 группа
Любовь – глазами современников
2 группа
Русалочка и её любовь
3 группа
«Три варианта концовки сказки»
4 группа
«Любовь в сказках Андерсена»
Тема урока:  Любовь с разных точек зрения. (по сказке Андерсена
«Русалочка»)
Тезис урока: Любовь делает нас добрее, сострадательнее, мужественнее,
сильнее.
Ход урока:
 Ребята, сегодня я приготовила для вас небольшой сюрприз. Я принесла на
урок прекрасный бутон розы.
 Какие у вас возникают ассоциации при виде этого цветка? (украшение,
подарок, поздравление, добрые пожелания)
Почему не какойто другой цветок, а именно розу? Чем она является для
людей? (символом любви)
Мы с вами читали литературные сказки каких авторов?(братья Гримм,Шарль
Перро, Андерсен)
Какая сказка произвела на вас самое большое впечатление? (Русалочка) и мы
с вами решили сделать проект по этой сказке. Давайте вспомним, что стало
темой сказки Русалочка? (любовь) Что значит для вас это слово? (для меня  забота о другом, ответственность,
уважение, готовность в любой момент помочь, пусть даже в ущерб себе)
Перейдём к проекту. Вы работали группами,  давайте вспомним правила
работы в группах (повторение правил)
 Каждая группа провела большую исследовательскую работу  и теперь
настало время  поделиться с другими своими находками и интересной
информацией. Какими источниками информации вы пользовались в своей
работе?
Задания для групп у вас на столах, для подготовки своих выступлений у вас
57 минут, после выступления каждой группы нам нужно оценить работу
своих одноклассников.
План 1 группы:
1. Назовите ассоциации к слову любовь
2. Составьте пятистишье по данной теме
3. Проведите интервью с людьми различного возраста
4. Подберите пословицы, поговорки.
5. Подготовьте   рассказ   на   тему:     «Любовь   –   глазами
современников»
План 2 группы:
1. Мифологический образ русалок.
2.Образ русалочки в сказке Г. Х. Андерсена
3. Изобразите русалочку, используя приём ассоциации 4. Образ русалочки, созданный художниками, скульпторами
5. Сформулируйте вывод: «Какой поступок совершила ради любви
Русалочка»?
План 3 группы
1. Перечитайте сказку «Русалочка» и ответьте на вопрос: «Чем жертвует
Русалочка ради своей любви к принцу?»
2. Просмотрите различные варианты мультфильмов, худ.фильмов по этой
сказке.
3. Придумайте три  варианта  концовки сказки.
4.Покажите инсценировку своего варианта концовки сказки.
План 4 группы:
 1.Любовь в сказках Г. Х. Андерсена (подобрать такие сказки)
 2. Нарисовать иллюстрации к этим сказкам.
 3. Оформить папку рисунков.
 4.Познакомьтесь с биографией датского сказочника Г. Х. Андерсена.
 5. Сделать вывод:  «Как меняет любовь героев в сказках Андерсена?»
Презентация групп:
1 группа
Мы считаем, что любовь – очень широкое понятие. Любовь бывает к Родине, к
животным, к увлечениям, к природе, родительская любовь, человека к
человеку.»
Мы составили пятистишье на тему любовь: любовь
окрыляет, вдохновляет
сердечная, романтическая, дружеская
С любовью стоит жить.
симпатия
Чтобы разобраться в этом понятии наша группа провела интервью с людьми
различного возраста.(видеозапись, интервью)
вопросы:
девочка 6 лет
 Кого ты любишь?
 Почему ты любишь свою маму?
18 лет
 Что такое любовь?
 Что нужно делать, чтобы тебя любили?
37 лет
 Что такое любовь?
 Мы читали сказку Г. Х. Андерсена «Русалочка», в которой любовь главной
героини закончилась очень печально. Она погибла. Как Вы считаете, любовь
это светлое чувство или грустное?
65 лет
 Что такое любовь?
 Легко ли жить без любви?(просмотр роликов)
Вопрос учителя: Мы посмотрели интервью с людьми разных возрастов. Они
отвечали на одни и те же вопросы.  Подумайте, какой вывод мы можем
сделать?
«Мы собрали много пословиц и поговорок о любви» «Верная любовь не в огне не горит, не в воде не тонет»
«Где любовь да совет, там и горя нет»
«Кого журят, того и любят»
«Где сердце лежит, туда и око глядит»
«Из жалости любовь не выстроишь»
Вывод: «Мы считаем, что любовь   это сама жизнь. Благодаря любви человек
чувствует себя счастливым. Она делает нас добрее, мужественнее и сильнее».
2 группа
Чтобы   понять   как   понимает   любовь   главная   героиня   сказки,   мы
познакомились с мифами о русалках. Оказывается от русалок больше вреда,
чем   пользы.  Порой   они   называли   на   поля   проливные   дожди,  а   то   и   бури,
которые портили посевы людей. Русалкам по душе молодые красивые парни.
Русалки заманивают парней своей красотой и очаровательным пением. Когда
парень теряет голову, он идёт за неземной красавицей и тогда ему никогда не
вернуться домой.
В народе называют русалок поразному: водяная, чертовка, шутовка. Так же
её называют купалкой и лишачихой. Есть ещё специальные названия русалок.
Мавки   –   это   злые   духи.   Мавки   имеют   спереди   тело,   а   спины   у   них   нет,
поэтому   видны   все   внутренности.   Ундивы   –   это   прекрасные   девушки,
выходящие из воды и расчёсывающие волосы. Своим пением они заманивают
путников   вглубь   и   могут   погубить   своего   возлюбленного.   Вилы   –   это
очаровательные девушки. У них есть крылья и волшебное платье. Кто отберёт
у них волшебное платье, тому они подчиняются.
Вопрос учителя: А какая русалочка у Андерсена? А русалочка в сказках Г. Х. Андерсена  совсем другая. Она добрая, ласковая,
нежная, как роза. Она легка, как воздушный шарик. Чиста, как капелька
родниковой воды.
Мы решили посмотреть, как изображают русалочку художники и скульпторы,
поэтому оформили эту выставку. Вход в порт столицы Дании
( г. Копенгаген) охраняет статуя русалочки.  Мы составили сравнительную
таблицу мифологической русалочки и русалочки из сказки Г. Х. Андерсена
Черты
Русалка в
мифологии
РусалочкаАндерсен
а
1.Происхождение
русалок
Женщина,
неестественной
умершая
Дочь   морского   царя,
имеет свою семью
смертью
2.Местонахождение
русалок
Можно   встретить   в
поле, в лесу, в воде, у
Живет   в   подводном
царстве   вместе   с
костра;
нет
определенного   места

семьей, затем в мире
людей
жительства
3. Внешний вид русалок
Роскошные   длинные
волосы,   рыбий   хвост
Роскошные  длинные
волосы, рыбий хвост
4. Занятия русалок
либо ноги

Заманивает   людей   в
свои ловушки, крадут
Ухаживает   за   своим
садиком,
играет,

еду   и   белье,   наносят
вред полям
слушает   рассказы   о
людях,
спасает 5.Отношение к человеку
Запугивает, губит
Спасает

жизнь,
человека
любит, жертвует ради
любимого
своей

жизнью
Вывод: Мифологическая русалка любит причинять вред, русалочка
Андерсена наоборот,  жертвует во имя своей любви, не думая о собственной
смерти.
 Вопрос учителя: Как понимала для себя Русалочка то чувство, которое она
испытывала к принцу? Что для русалочки любовь? (это самопожертвование)
3 группа
Русалочка в сказке Андерсена жертвует многим, ради любви к принцу. Она
оставляет   свою   семью,   дом   в   подводном   царстве,   жертвует   прекрасным
голосом, своим счастьем, терпит невыносимую боль, даже своей собственной
жизнью
Русалочка так долго шла к своему счастью и так много для этого сделала и
очень   хочется,   чтобы   она   вышла   замуж   за   принца,     и   они   жили   долго   и
счастливо.   Мы   посмотрели   несколько   фильмов   о   русалочке.   Один
мультфильм поставлен по сказке Г. Х. Андерсена и заканчивается тем, что
русалочка превращается  в  пену. А  в  другом  мультфильме отец русалочки
своим волшебным тризубцем снимает чары злой ведьмы и русалочка остаётся вместе   с   принцем.   А   в   художественном   фильме,   русалочка   просто
растворяется в воздухе.
Свой конец сказки – зачитывают.
Инсценировка
Принц:  Я знаю это ты, моя милая спасительница, обронила это кольцо, когда
спасала меня. Я клянусь, что обязательно найду тебя.
Слуга: Принц Эрик, вот твоя спасительница. Это принцесса Элиза.
Принц: Благодарю Вас, моя спасительница. Элиза, из какого драгоценного
камня это кольцо?
Элиза: Я незнаю.
Автор: И тогда принц Эрик засомневался, что Элиза спасла его, но она
утверждала это. И как благородный рыцарь он считал своим долгом взять в
жёны свою спасительницу.
Слуга: Свадьба, свадьба принца Эрика и принцессы Элизы.
Автор: Когда русалочка узнала о свадьбе, ей было больно это слышать. Но
она желала, чтобы принц был счастлив, она больше всех радовалась за него.
Она пела и танцевала весь день
К вечеру русалочка так устала, что присела за стул и уснула. Принц увидел
это и подошёл к ней.
Принц: Моё милое дитя. Ты так добра и мила.
Автор: Но оказывается во сне русалочка могла говорить.
Русалочка: О, Это же моё самое любимое кольцо!
Принц: Так это ты спасла мне жизнь и это твоё кольцо.
Автор: Они долго смотрели в глаза друг другу и принц Эрик понял, что он
всегда любил только русалочку. Они сыграли свадьбу и жили долго и
счастливо. Вопрос учителя: В вашей сказке счастливый конец. А в сказке «Русалочка»
Андерсена конец несчастливый.., вспомните другие сказки Андерсена, в
которых есть любовь, они тоже имеют несчастливый конец.. Как вы думаете,
почему?
4 группа
Свой   проект   мы   оформили   в   виде   папки.   Работая   над   темой   перечитали
сборник сказок Г. Х. Андерсена и выбрали сказки, в которых раскрывается
тема любви. К некоторым сказкам нарисовали иллюстрации.
Я нарисовал иллюстрацию к сказке «Стойкий оловянный солдатик.
 На первый взгляд эти герои беспомощные и униженные, но они полны силы и
мужества. Они жертвуют своей жизнью ради высокой любви
Я   нарисовала   иллюстрацию   к   сказке   «Снежная   королева».   Это   моя   самая
любимая сказка.. Когда в поисках Кая, Герда верхом на олене приближается
ко   дворцу   Снежной   королевы,   олень   просит   мудрую   финскую   женщину
наделить Герду небывалой силой, иначе ей не вернуть Кая. Вот что ответила
ему эта женщина: «Сильнее, чем она есть, я не могу её сделать… Она босиком
обошла полсвета: и эта сила скрыта в её сердце». Такова сила любви в этой
сказке. Она побеждает горе и разлуку, она возвращает к жизни обречённых на
смерть.
 Моя иллюстрация к сказке «Ромашка». Я восхищаюсь чуткостью, добротой
ромашки, которая сама погибает, но отдаёт свою силу благоухая всё больше и
больше. Ей очень хочется облегчить страдания птички.
  Я нарисовала   рисунок   к сказке «Гадкий утёнок», потому что мне очень
жалко утёнка, которого никто не любит. Он много страдает, прячется от всех.
Но   у   этой   сказки   счастливый   конец.   Любовь   и   признание   в   сказке   –   это
награда за все страдания главного героя. А я нарисовал   рисунок к сказке «Русалочка». Когда русалочка видит, как
принц счастлив, она не может его убить. Она выбирает свою смерть, потому
что любовь не может убить другую любовь
    Читая сказки,  мы привыкли к тому, что они имеют счастливые концы.
(«и был пир на весь мир», «они жили долго и счастливо»). Но мы обратили
внимание, что в большинстве сказок Андерсена концовки неблагополучные.
Чтобы разобраться в этом, Мы познакомились с биографией Г. Х. Андерсена
    портрет
« На севере Европы есть маленькая скандинавская страна – Дания, а в Дании
– городок Оденс, именно в нём 2 апреля 1805 года родился знаменитый
писатель – сказочник Г. Х. Андерсен»
« Семья была очень бедной. Отец был башмачником, а мать – прачкой,
стиравшей бельё богатым горожанам. В городе Оденсе есть сад Г. Х.
Андерсена или его ещё называют «Сад сказки», в нём есть памятник писателю.
Есть в городе дом музей Андерсена.
    памятник, дом , комната, письменный стол
« Мы узнали, что жены и детей у Андерсена не было. Он всю жизнь безответно
любил певицу Йенни Линд, которая любила его сказки и истории, но не
любила его самого. Наверное,  эти чувства и отразил Андерсен во многих
своих сказках».
     Портрет Йенни Линд
Вопрос учителя:   Влияет ли чувство любви на действия и поступки
влюбленного человека? И как?
Рефлексия Мы посмотрели работу всех групп ,что можете сказать о
проделанной работе , все ли справились со своей работой? Вернёмся к теме сказки так что же такое любовь, в чём её сила?(без неё нет
жизни на земле, любить значит думать о других больше чем о себе, значит
жертвовать собой ради любимого, это глубокая привязанность)
 Что дала вам работа над проектом?
  В заключении мне бы хотелось вам пожелать, чтобы это прекрасное чувство
было всегда рядом  с вами. И тогда в каждой вашей семье будет мир и
благополучие, в нашем классе не будет ссор, потому что каждый будет добрее
друг к другу, более терпим, будет стараться понять другого человека, его
точку зрения, у вас появятся настоящие и верные друзья, без которых так
трудно прожить в этом мире.
Теперь мы с вами можем поделиться нашим проектом и с другими ребятами и
выступить в других четвёртых классах, я думаю, им понравится. Урок
закончен.

file_name: Проект Сказка в моей жизни.docx

intro: Урок содержит результат деятельности учеников работы по чтению произведений Ханса Кристиана Андерсена. На уроке много видов работ: работа в группах, презентация результатов, устный альбом обложек сказок Андерсена, работа с биографией сказочника, анализирование его творчества и жизни, составление окончания сказки "Русалочка",перспектива работы с другими произведениями данного автора.Конспект - урока по литературному чтению

title: Проект - урок по литературному чтению "Сказка в моей жизни"(4 класс)


extracted_text:
Интегрированный урок по алгебре на тему
«СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ МНОГОЧЛЕНОВ».
Цели:
 Обучающая:  совершенствовать   умения     выполнять   сложение   и     вычитание
многочленов..
Развивающая:
  обобщить и систематизировать знания и умения  учащихся по данной теме;
 развитие самостоятельности, внимательности, логического мышления.
Воспитательная:
 воспитание организованности, сосредоточенности, положительного отношения к
учёбе;
  воспитывать интерес учащихся к изучению математики;


способствовать развитию творческих способностей учащихся,
воспитание чувства патриотизма,
Вид урока: интегрированный урок.
Тип: закрепление  материала.
Форма   проведения   урока:  Интерактивные   формы   взаимодействия   (фронтальная,
индивидуальная, групповая, работа в парах).
Методы: Репродуктивный, частично  поисковый, практический.
Форма контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль со стороны учителя.
ТСО: компьютер, мультимедийный проектор.
Оборудование: материалы для рефлексии, индивидуальные карточки.
Межпредметная связь:  история, ЗОЖ, физическая культура.
 Мотивация: занимательная форма подачи материала.
Применение знаний: в повседневной и во взрослой жизни
План урока:
1. Организационый момент.
2. Сообщение темы урока.
Этот год считается годом большого спорта в России, так как в этом году у нас будет
проходить Олимпиада в городе Сочи, до которой остались считанные дни. Во многих
городах установлены табло, которые показывают,  сколько осталось дней, часов и
минут до грядущей олимпиады. У нас в школе тоже на стенде установлен отсчёт дней
до начала Олимпиады. Сегодня на уроке мы с вами повторим тему «Сложение и
вычитание многочленов»  и все ответы на задания будут содержать некоторые факты из
истории олимпийского движения. 3. Устная работа.
1) Упростите выражение и расшифруйте название страны, в которой зародилось
олимпийское движение.
(Работа проводится устно с использованием мультимедиа, к каждому заданию даны 3
варианта ответов, учащиеся должны вычислить и выбрать правильный вариант ответа).
1.       34х + 52х =
     А  29х;        Б  38х;     Г  18х.
2.      – 30х – 50х =
     А   (– 60х);   Р   (– 80х);       Д  80х.
3.   24х + ( 25х) =
        Д   (1х);    Е   ( 49х);        Ж  49х.
4.    26х – 56х = Ф  30х;    Х    82х;   Ц    ( 30х).
5.     67х + ( 90х)  =
         З   (33х)       И – ( 23х )       К   (– 13х).
6.     43х + 63х =
         Э   (106х);       Ю   (20х);       Я   106х.
Правильный ответ: Греция.
2) Вставь пропущенное слово:
1) Многочлен – это __________нескольких _____________.
2) Степенью многочлена стандартного вида называют_______________ из
степеней, входящих в него _____________________.
3)  Если перед скобками стоит знак «+», то знаки слагаемых, заключённых в
скобки____________.
4) Если перед скобками стоит знак «», то знаки слагаемых, заключённых в
скобки__________________________. 4. Закрепление изученного материала.
№1
Выполнить задание у доски и в листах с заданиями.
Как назывались  состязания, проводимые в древности  на Олимпийских играх?
Узнайте, выполнив следующие преобразования.
1) Найдите сумму, разность многочленов и заполните буквами вторую
строку таблицы, учитывая найденные значения.
А  (5x2y – 3xy2) + (7xy2 – 8x2y) =
Л  (3x2y – 2xy2) + (x2y2 – 3x2y – xy2) =
 (8x2y2 – 7x2y) + (5x2y – 4x2y2) =
Е
О
 (5x2y – 3xy2) + (3xy2 – 4x2y2) + (8x2y2 – 7x2y) =
П (7xy – 4x2) – ( 2xy + 3x2) =
Т
 В оставшиеся свободные клетки впишите букву Н.
(x2 – 3x + 4) – (x2 – 6x  7) – 4 = 9ху –
7х2
П
4х2у2 –
2х2у
Е
2ху 3х +
7
Н
Т
2х2у +
5ху2
А
3х +
7
Т
х2у2
3ху2
Л
4х2у2 –
2х2у
О
2ху
Н
№2
Решить с комментированием на месте.
Представьте в стандартном виде многочлен и узнайте, какие виды  этих
состязаний включали в Олимпийские игры.
Гонки на колесницах.                  Бег.
8р4 + 12р3 + 4р4 – 8р2 + 3р2 ;     2аа2 + а2 – 3а2 + а3 – а;      3хх4 + 3хх3 – 5х2х3 – 5х2х
              Прыжки в длину. Метание диска.
12аb2 – 4bb2 – 6ab2 + 3b3 – 1                                   2a2x3 – ax3 – a4 – a2x3 + ax3+ 2a4
Верховая езда.
10xy2 – 15xxy x2y + 6xy2                                          5a2b + 2 + 4ab2 – 3a2b – 7
                                            Метание копья.
                                 Борьба.
2x5 + 3x4 – 5x3
6ab2 b3 – 1
4p4 +12p3 – 5p2 3a3 2a2 – a 2a2b + 4ab2 – 5
a2x3
 + a4
Прыжки в
длину
Метание
диска
Гонки на
колесницах
Бег
Борьба
Метание
копья
Какое из состязаний не входило в Олимпийские игры?(Верховая езда)
№3
После многолетнего перерыва, длившегося пятнадцать столетий, были
возрождены олимпийские игры. Произошло это в 1896 году в Греции. За
прошедшее столетие олимпийские игры однажды проводились и в Москве.
Узнайте в каком году это было. Для этого упростите выражение и найдите его
значение при указанных значениях переменной:
5х2 –(3ху – 7х2) + (5ху – 12х2)
Если а=15, b=66 Ответ: Олимпийские игры в Москве состоялись летом …..года. (1980). Их
символом был Олимпийский Мишка.
5. Физкультминутка.
«Спящий опрос» (повторение).
   Легли   на   парты,   закрыли   глаза,   правую   руку   вытянули   вперёд.   Я   буду   говорить
утверждения, если вы согласны, то поднимаете руку, если нет, то не поднимаете.
 Квадрат любого числа – положительное число.(+)
  Степень отрицательного числа с чётным показателем – число отрицательное.()
 Степень отрицательного числа с нечетным показателем  число положительное. ()
   При   умножении   степеней   с   одинаковыми   основаниями   –   показатели   степеней
умножают. ()
 При делении степеней с одинаковыми основаниями – показатели степеней вычитают.
(+)
 Нулевая степень любого числа равна нулю. ()
 При возведении степени в степень – показатели степеней умножают. (+)
   При   возведении   в   степень   произведения,   возводят   в   эту   степень   только   первый
множитель.()
6. Выработка умений и навыков.
    №4
Работа в парах. У Олимпийского движения есть свой флаг, на котором изображен главный
символ: пять переплетенных колец. Узнайте, какого цвета полотно и кольца
олимпийского флага. Создайте цветное изображение этого олимпийского
символа.
Упростите выражения и запишите результаты в стандартном виде.
         2b – (b – a2) – a2 = b
2b + (b – a2) + a2 = 3b
• Красный:
• Оранжевый:
• Желтый:
• Зеленый:
• Синий:
• Чёрный:
            (b2 – b + 7) – (b2 + b + 8) = 2b  8
             12a2 + 5a + (a + 11a2) = a2 + 6a
(b2 + b – 1) – (b2 – b + 1) = 2b  2
 (a2 + 5a + 4) – (a2 + 5a – 4) = 8
№5(устно)
Узнайте, единения каких континентов символизируют олимпийские кольца.
(используя результаты предыдущего задания).

Европа
Африка
Америка
Азия
Австралия
2b  2
8
b
2b  8
a2 + 6a
синий
чёрный
красный
жёлтый
зелёный
7. Групповая работа.
Решите уравнения, и используя данные таблицы и найденные ответы,
узнайте: Задание для 1й группы:
Как назывались победители олимпийских игр в древности?
(32 + 3х) + (8х – 41) = 13
Задание для 2й группы:
Как назывались судьи и распорядители игр?
(19 + 2х) – (5х – 11) = 45
Задание для 3й группы:
Какой снаряд имел в диаметре 34 см и весил 6 кг?
 8у – 3 – (5 – 2у) = 4,3
у = 1,23
Дискобол
х = 5
х = 2
Элладоники
Олимпионики
8. Самостоятельная работа.
Разноуровневая.
Задания для 1 группы:
а) (7х25у2) – (х2+хуу2)
б) (35,8х) – (2,2х+3)=16
Задания для 2 группы:
а) (7х4) – (12х)
б) (2х7)+(6х+1)=18
Задания для 3 группы:
а) 3х+5+8х+1=17
б) 9х – (х9у) 9. Итог урока.
 Кто работал на уроке лучше всех?
  Кому ещё надо стараться?
  Что узнали нового?
   С каким настроением вы уйдёте с урока?
10.Домашнее задание.
Тест №11   из рабочей тетради.
11. Оценка знаний учащихся. 12.Рефлексия.
У олимпиады есть свои символы. Одним из них является олимпийский
огонь. Олимпийский факел принимается на всех континентах и
сопровождается до места проведения игр, чтобы зажечь олимпийский огонь
и начать игры.
У каждого из вас на партах лежат олимпийские факелы из бумаги трёх цветов:
красный, жёлтый и синий. Кому понравился сегодняшний урок, может повесить на
экран красный факел, кому не очень – жёлтый, а если кому не понравился – синий
факел.
Спасибо за урок! До свидания!
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4» с. Малые Ягуры Интегрированный урок
по алгебре в 7 классе
на тему
«СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ
МНОГОЧЛЕНОВ».
Подготовила и провела:
учитель математики
Маринкевич Наталья Владимировна 20132014 учебный год

file_name: Интегрированный урок по алгебре на тему сложение и вычитание многочленов.doc

description: 20132014 учебный год

математика

group: Дисциплины

title: Урок алгебры в 7 классе "Сложение и вычитание многочленов"


file_name: Фамилия.docx

description:
Фамилия, имя___________________________
Карточки с заданиями к уроку алгебры по теме
«Сложение и вычитание многочленов».
Задание №1
А  (5x2y – 3xy2) + (7xy2 – 8x2y) =_______________________________________
__________________________________________________________________
Л  (3x2y – 2xy2) + (x2y2 – 3x2y – xy2) =__________________________________
__________________________________________________________________
Е  (8x2y2 – 7x2y) + (5x2y – 4x2y2) =______________________________________
__________________________________________________________________
О (5x2y – 3xy2) + (3xy2 – 4x2y2) + (8x2y2 – 7x2y) = _________________________
__________________________________________________________________
П (7xy – 4x2) – ( 2xy + 3x2) =__________________________________________
__________________________________________________________________
Т (x2 – 3x + 4) – (x2 – 6x  7) – 4 = ______________________________________
__________________________________________________________________
В оставшиеся свободные клетки впишите букву Н.
9ху – 7х2
4х2у2 – 2х2у
2ху
3х + 7 2х2у + 5ху2
3х + 7 х2у2 3ху2
4х2у2 – 2х2у
2ху
Задание №2.
Представьте в стандартном виде многочлен и узнайте, какие виды  этих состязаний включали в
Олимпийские игры.
Гонки на колесницах.

8р4 + 12р3 + 4р4 – 8р2 + 3р2 =__________________________________________
Бег.
2аа2 + а2 – 3а2 + а3 – а=______________________________________________
 Прыжки в длину.
3хх4 + 3хх3 – 5х2х3 – 5х2х= ___________________________________________
Метание диска.
12аb2 – 4bb2 – 6ab2 + 3b3 – 1= __________________________________________
 Метание копья.

description:
2a2x3 – ax3 – a4 – a2x3 + ax3+ 2a4 = _____________________________________
Верховая езда.
10xy2 – 15xxy x2y + 6xy2 = ___________________________________________
 Борьба.
5a2b + 2 + 4ab2 – 3a2b – 7= ___________________________________________
Задание №3
Узнайте в каком году  Олимпийские игры проводились в Москве. Для этого упростите выражение и
найдите его значение при указанных значениях переменной:
5х2 –(3ху – 7х2) + (5ху – 12х2) , если а=15, b=66.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Задание №4
Работа в группах.
3 группа
Какой снаряд имел в диаметре 34 см и весил 6 кг?
8у – 3 – (5 – 2у) = 4,3
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Задание №5
Самостоятельная работа (разноуровневая).
Задания для 1 группы (на «5»):         Задания для 2 группы(на «4»):        Задания для 3 группы(на
«3»:
Упростите выражение:                              Упростите выражение:                    Упростите
выражение:
(7х25у2) – (х2+хуу2)                                            (7х4) – (12х)                                      9х – (х9у)
Решите уравнение:                                             Решите уравнение:                          Решите уравнение:
(35,8х) – (2,2х+3)=16                                          (2х7)+(6х+1)=18                               3х+5+8х+1=17

description:
Создайте цветное изображение  олимпийского символа.
Упростите выражения и запишите результаты в стандартном виде.
• Красный:
• Оранжевый:
• Желтый:
•
Зеленый:
• Синий:
• Чёрный:                   (a2 + 5a + 4) – (a2 + 5a – 4) =
         2b – (b – a2) – a2 =
         2b + (b – a2) + a2 =
          (b2 – b + 7) – (b2 + b + 8) =
          12a2 + 5a + (a + 11a2) =
          (b2 + b – 1) – (b2 – b + 1) =
Создайте цветное изображение  олимпийского символа.


extracted_text:
У ВОЛГИ В ОГНЕ И ПОЖАРАХ ПОБЕДУ КОВАЛ СТАЛИНГРАД
(литературномузыкальная композиция)
Действующие лица: ведущий 1, ведущий 2,чтец,  радистка, Чуйков, Еременко.
В е д у щ и й 1. Заблистал на груди вселенной
Орден Мужества – Сталинград.
Я не первый и не  последний
Тронул славы твоей набат.
В е д у щ и й 2. Победе под Сталинградом посвящается. (Звучит песня о Сталинграде).
В е д у щ и й 1. 2 февраля вся страна торжественно отмечает очередную годовщину разгрома
немцев под Сталинградом. Самые кровопролитные бои были здесь, на берегу великой реки. 200
дней и ночей непрерывных боев, неимоверного страдания населения города, стойкости и мужества
его защитников. Отстоять город было делом чести и солдата, и генерала, и рядового труженика.
Вам, солдаты, вам, труженики тыла, вам, дети военного времени, посвящается наша встреча.
В е д у щ и й 2. Сегодня у нас в гостях…. (Называет фамилию, имя, отчество каждого
гостя и его награды).
Сегодня мы рады видеть вас в нашем зале. Рады тому, что имеем возможность сказать вам
слова благодарности и признательности за ваш ратный подвиг.
Позвольте пожелать вам крепкого здоровья, бодрости, оптимизма, любви близких и родных.
Низкий вам поклон, дорогие наши ветераны.
В е д у щ и  й 1.Значение Сталинградской битвы, ее влияние на ход не только Великой
Отечественной, но и  Второй мировой войны в целом, неоценимо. По жестокости она превзошла
все прошлые битвы. На территории почти в 100 тысяч квадратных километров сражалось более
двух миллионов человек.
В е д у щ и й 2. Сталинградская битва явила собой пример массового героизма, здесь
проявились лучшие качества воинов патриотов – от солдата до маршала.
В е д у щ и й 1. Любовь к Родине.
В е д у щ и й 2. Честь и воинский долг.
В е д у щ и й 1. Стойкость в обороне.
В е д у щ и й 2. Твердая решительность в наступлении.
В е д у щ и й 1. Беззаветное мужество и храбрость.
В е д у щ и й 2. Воинское братство.
В е д у щ и й 1.  Упорный в борьбе, величавый,
В кольце неприступных оград
У Волги в огне и пожарах
Победу ковал Сталинград.
Сцена 1.

  Командный пункт (стол, 2 стула, телефон, карта). У  стола Чуйков,
радистка.
Р а д и с т к а. Ябереза! ЯБереза! Первый! Я береза! (В сторону) товарищ генерал! Первый
на проводе…
Ч у й к о в (подходит к трубке). Здравия желаю, Александр Иванович! Завтра контратакуем.
Прошу с восходом солнца прикрыть наши действия вашими соколами.
На другом конце авансцены стол, 2 стула, 2 офицера.
Е р е м е н к о. Добро! Сделаем. Как настроение?
Ч у й к о в. Боевое!
Е р е м е н к о. Спеши сообщить новость. Ставка из резерва на помощь вам направляет 13ю
стрелковую дивизию.
Ч у й к о в. Прекрасно!. Благодарю за новость.
Большая пауза. Чуйков отходит от стола.
Ч у й к о в. В ночь на 15 сентября 13я Гвардейская стрелковая дивизия под командованием
генералмайора Александра Ильича Родимцева переправилась на правый берег реки Волги.
Е р е м е н к о. Ожесточенные бои развернулись у вокзала. 4 раза в течение  дня он переходил
из рук в руки. Ч у й к о в. Пылали кварт алы города. Было светло как днем. Немецкие пули свистели над
головами. В эту ночь всех тревожила судьба Мамаева кургана. Овладев им, противник
господствовал бы над всем городом и Волгой.
Чуйков и Еременко уходят.
В е д у щ и й 1. 6 сентября полк Елина 112й стрелковой дивизии отбил Мамаев курган.
Начались смертельные схватки, которые продолжались на Мамаевом кургане до конца января
1943 года.
В е д у щ и й 2. На военных картах, в боевых донесениях, в военных приказах курган
именовался «Высота 107,0». Участники битвы назовут его «главной высотой отчизны».
Звучит мелодия «Во поле береза стояла»
Под музыку выходит чтец.
Чтец. Я расскажу вам легенду о невесте русского леса – красавице березке.. «Русская
березка»  я произношу эти два слова и мысленным взором вижу, как склоняется над чистым
листом бумаги поэт и певец  моей России – Сергей Есенин.
Я навек за туманы и росы
Полюбил у березки стан
И ее золотистые косы,
И холщевый ее сарафан.
А другой поэт скажет о моей  березке:
Белолицая, белоствольная,
Как невеста горда и нежна,
Словно русская песня раздольная
К небесам устремилась она.
А третий произнесет как клятву:
И, вставая грозной силой,
Помнили друзья,
Что березку, как Россию,
Отдавать нельзя.
Кто подсчитает, кто узнает, сколько видела за свой долгий век русская березка. Березка –
свидетель многих событий, символ стойкости, мужества, душевной красоты нашего народа.
Звучит мелодия «В лесу прифронтовом».
Под звуки мелодии читаются следующие строки:
С берез неслышен, невесом
Слетает желтый лист.
Березы спят осенним сном,
Но что там? Оглянись…
Я не знаю, кто давал позывные фронтовым радиостанциям, но я точно знаю, что не было
полка, дивизии, армии, корпуса, где бы молоденькая, стройная, как березка, радистка не
передавала по полевому телефону:
Р а д и с т к а: «Яберезка, яберезка!... Отвечайте! Яберезка!»
1418 дней войны летел над фронтами девичий голос.
Сколько приказов, сводок передала она!
Сколько сообщила радостных вестей: этот маленький населенный пункт, которого на карте
нет, наконец взят.
Но слышала фронтовая рация и другие слова нашей «русской березки»  последние слова:
Р а д и с т к а: «Яберезка! Яберезка! Наш КП окружили немецкие танки! Все ушли в бой!
Никто не вернулся. Я одна. Я одна. Я не успею сжечь документы. Дайте огонь на меня. Бейте
прямо по высоте 420…»
Пауза.
Ч т е ц: Во поле береза стояла…
Во поле кудрявая стояла…
А  разрывы минные все ближе,
А земля огнем и смертью дышит.
Танки подползают, словно змеи. Потемнело с горя чисто поле.
Небо затуманилось от боли.
Во поле береза стояла,
Во поле…
Р а д и с т к а:  Вера! Подруженька моя дорогая! Кончится война, если вернемся домой,
позвони мне. Телефон:2415 . Повторяю 2415, если подойдет бабушка, не говори: у нее слабое
сердце. Маме скажи: «Ваша женя не вернется, она осталась на войне!». Товарищи! Они уже идут!
Огонь на меня! Яберезка! Яберезка!
Слышны взрывы.
Ч т е ц.    Удивительная судьба нашей русской березы.
На миру она радость.
В войну она воин,
В любви – помощница.
В грусти верная подруга.
В е д у щ и й 1. История Сталинградской битвы – это вечная живая история. Время не
стирает, не может стереть ни одной строки из великой книги – Памяти народной, которая жива в
мемуарах и документах, в обелисках и мемориальных комплексах. Память об этом событии
переживает века. Ибо памятьэто связующее звено между прошлым и будущим. Оно учит и
призывает, утверждает и предостерегает, дает силы и внушает веру. И чем меньше остается живых
свидетелей прошлого, тем ярче становится память благодарных потомков
В е д у щ и й 2. А враг плотней сжимал свое кольцо.
     Крестом чернил, висел над Сталинградом.
     И прямо нам в небритое лицо
     Глядела смерть горячим долгим взглядом.
В е д у щ и й 1. Еще в грядущем битвы… не одна.
     А там Победа – лучшая награда!
     Но здесь была отчизна спасена,
     Вот здесь, на черных глыбах Сталинграда.
В е д у щ и й 2. Есть люди, чьими высоким уделом является тяжкий жребий войны. Есть
города, избравшие гордый удел,  быть твердыней России в роковой час народной судьбы.
В е д у щ и й 1. Таким символом массового героизма и мужества, стойкости и
самопожертвования стал наш народ.
В е д у щ и й 2. Горит на земле волгоградской
   Вечный огонь солдатский,
   Кем фашизм, покоривший Европу,
   Был остановлен здесь.
В е д у щ и й 1. И на Мамаевом кургане,
России главной высоте,
Стоит, сон вечный охраняя
Героев. спящих в темноте.
В е д у щ и й 2. Тут спит Чуйков, а в Пантеоне
                      Стоит священная стена.
                      Вы не забыли. Мы вас помним!
                      Храним навечно имена!
В е д у щ и й .1 Сегодня по традиции у нас в зале находятся ветераны труда, дети военного.
Предоставим им слово.
После рассказа – музыкальный подарок. Это может быть песня, танец, игра на
инструментах и т.д.
В е д у щ и й 2 уважаемые ветераны, гости нашего праздника. Мы благодарны вам за чистое
мирное небо, мы гордимся Вашей Победой. С праздником вас! Здоровья, счастья вам и вашим
близким.
Чтец читает стихотворение «Старый фильм! С. Самушенкова.
Затем звучит песня Я.Френкеля «Журавли» на слова Р. Гамзатова.
Дети вручают гостям подарки. Звучит музыка. Ветераны покидают зал. Дети, стоя провожают их.
Я недавно смотрел старый фильм о войне
И не знаю, кого спросить,
Почему нашим людям и нашей стране
Столько горя пришлось пережить?
Почему сыновья не вернулись домой,
Сколько жен потеряли мужей?
Отчего красны девицы ранней весной
Шли гулять без любимых парней?
Дети детство узнали в руинах домов,
Эту память вовек не убить,
Лебеда – их еда и землянка – их кров,
А мечта – до Победы дожить.
Я смотрю старый фильм,
И мечтается мне,
Чтобы не было войн и смертей,
Чтобы мамам страны не пришлось хоронить
Вечно юных своих сыновей. (Сергей Самушенков "Старый фильм")

file_name: У ВОЛГИ В ОГНЕ И ПОЖАРАХ ПОБЕДУ КОВАЛ СТАЛИНГРАД.docx

intro: Эту музыкально-литературная композицию  "У Волги в огне и пожарах победу ковал Сталинград"можно провести в музее или как классный час в 5-9 классах. Можно провести встречу с ветеранами или тружениками тыла, детьми войны.   Сталинградской битве посвящается эта композиция. Можно еже показать свою презентацию.

доп. образование детей

group: Другое

title: внеклассное мероприятие "У Волги в огне и пожарах победу ковал Сталинград"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса
Вариант 1
1. Сведения об объектах окружающего мира это:
a. информация
b. объект
c. предмет
d. информатика
2. Информацию,  изложенную на доступном для получателя языке называют:
a. понятной
b. полной
c. полезной
d. актуальной
3. Наибольший объем информации человек получает при помощи:
a. органов слуха
b. органов зрения
c. органов обоняния
d. органов осязания
4. В некотором алфавите записан текст  из 300 символов, количество информации в тексте –150 байтов.
Сколько символов в алфавите?
5. Двоичный код каждого символа при кодировании текстовой информации (в кодах ASCII) занимает в памяти
компьютера:
a. 1 байт
b. 1 Кбайт
c. 2 байта
d. 1 бит
6. Что такое 1 байт?
a. 1024 Кбайт
b.
4 бит
c.
8 бит
d.
10 Мбайт
7. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, оцените информационный объем следующего
предложения из пушкинского четверостишия:
8.
Певец–Давид был ростом мал, Но повалил же Голиафа!
a. 400 бит
b. 50 бит
c. 400 байт
d. 5  байт
9. В кодировке Unicode на каждый символ отводится 2 байта. Определите информационный объем слова из
двадцати четырех символов в этой кодировке.
a. 384 бита
b. 192 бита
c. 256 бит
d. 48 бит
10. Определите количество информации в книге, набранной на компьютере. Книга содержит 15000 страниц. На
каждой странице 40 строк, на каждой строке 60 символов.
a. 2400 байт
b. 36000000 бит
c. 34,3 Мбайт
11. Минимальный состав персонального компьютера…
винчестер, дисковод, монитор, клавиатура
a.
b. монитор, клавиатура, системный блок
c. принтер, клавиатура, монитор, память
d.
12. Устройство ввода информации с листа бумаги называется:
системный блок, модем, винчестер
a. плоттер
b. стример
c. драйвер
d. сканер
13. Какое устройство ПК предназначено для вывода информации на экран?
a. процессор
b. монитор
c. клавиатура
d. магнитофон
14. Постоянное запоминающее устройство служит для хранения:
d. программ   начальное   загрузки   компьютера   и
a. особо ценных прикладных программ
b. особо ценных документов
c. постоянно используемых программ
15. Драйвер – это
a. устройство длительного хранения информации
b. программа, управляющая конкретным внешним
устройством
16. Операционные системы входят в состав:
системы управления базами данных
a.
b. систем  программирования
e.
тестирования его узлов
c. устройство ввода
d. устройство вывода
c. прикладного программного обеспечения
d. системного программного обеспечения 17. Пользователь находился в каталоге Расписание. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем спустился на
один   уровень   вниз,   потом   ещё   раз   спустился   на   один   уровень   вниз.   В   результате   он   оказался   в   катало
ге С:\учёба\математика\ГИА. Укажите полный путь каталога, с которым пользователь начинал работу.
a.
2) С:\учёба\Расписание
1) С:\учёба\2013\Расписание
b.
3) С:\Расписание
4) С:\учёба\математика\Расписание
18. Элементарным объектом, используемым в растровом графическом редакторе, является:
а)
б)
точка (пиксель);
объект (прямоугольник, круг и т.д.);
в)
палитра цветов;  знакоместо (символ) г)

file_name: Вариант 1.docx

description: г)


extracted_text:
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса
Вариант 2
1. Предмет информатики  это:
язык программирования
устройство робота
a.
b.
c. способы накопления, хранения, обработки, передачи
информации
d. информированность общества
2. Информацию,  отражающую истинное положение вещей,  называют:
c. полезной
a. понятной
b. полной
d. достоверной
3. Информация по способу её восприятия подразделяется на:
социальную, технологическую, генетическую, биологическую
a.
b. текстовую, числовую, графическую, музыкальную, комбинированную
c.
d. научную, производственную, техническую, управленческую
зрительную, слуховую, тактильную, обонятельную, вкусовую
4. В некотором алфавите записан текст  из 150 символов, количество информации в тексте –150 байтов.
Сколько символов в алфавите?
5. Сколько бит в слове МЕГАБАЙТ?
6. а) 8
в) 64
7. Двоичный код каждого символа при кодировании текстовой информации ( в кодах ASCII) занимает в памяти
б) 32
г) 24
компьютера:
a. 1 байт
b. 1 Кбайт
c. 2 байта
8. За минимальную единицу измерения количества информации принят:
a. 1 бод
b. 1 бит
c. 256 байт
d. 2 бита
d. 1 байт
9. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен  информационный объем
следующего высказывания Алексея Толстого:
10.
Не ошибается тот, кто ничего не делает, хотя это и есть его основная ошибка.
a. 512 бит
b. 608 бит
c. 8 Кбайт
d. 123  байта
11. Считая, что каждый символ кодируется 16ю битами, оцените информационный объем следующей фразы в
кодировке Unicode:
12.
В шести литрах 6000 миллилитров.
a. 1024 байта
b. 1024 бита
c. 512  байт
d. 512 бит
13. Определите количество информации в книге, набранной на компьютере. Книга содержит 250 страниц. На
каждой странице 40 строк, на каждой строке 60 символов.
a. 2400 байт
b. 600000 бит
c. 586 Кбайт
14. Компьютер – универсальное устройство для работы:
с программами
15. Сканер – это устройство:
a.
a.
b. с символами
c.
с информацией
d.
с числами
b. вывода
c. хранения информации
d. передачи  информации
16. Принтер – это устройство?
ввода
e.
a.
e.
вывода
b. ввода
c. хранения информации
d. передачи информации
17. В каком устройстве ПК производится обработка информации:
a. внешняя память
e.
b. дисплей
c. процессор
d. мышь
18. Что такое операционная система?
a.
b.
c.
d.
это устройство, содержащее в себе самые важные части компьютера
это программа, позволяющая вводить в компьютер графические изображения
это программа, которая загружается в память и выполняет другие программы
это программа, с помощью которой создаются новые программы
19. Пользователь находился в каталоге Расписание. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем спустил
ся на один уровень вниз, потом ещё раз спустился на один уровень вниз. В результате он оказался в каталоге
С:\учёба\химия\ГИА. Укажите полный путь каталога, с которым пользователь начинал работу.
1) С:\учёба\химия\Расписание
a.
2) С:\учёба\2013\Расписание
b.
20. Векторные изображения формируются из…
3) С:\учёба\Расписание
4)  С:\Расписание а)  объектов, которые называются
a.
графическими примитивами
 б) точек различного цвета (пикселей)
 в) строк и столбцов
 г) рисунков и фотографий b.

file_name: Вариант2.docx

description: b.


extracted_text:
Конспект занятия по математике во второй
младшей группе « Путешествие в сказочный лес»
Программное содержание:
1. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных
предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности
словами один, много, ни одного.
2. Продолжать учить различать и называть знакомые геометрические фигуры: А,
О,
3. Упражнять в классификации предметов по одному признаку
4. Развивать речь, мышление, память
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал:
Избушка, грядка огорода с овощами, машина, медвежонок, геометрические
фигуры (круг, квадрат, треугольник)
Раздаточный материал:
Однополосная карточка, 3 квадрата, 3 треугольника, счетные палочки
Ход занятия
Организационный момент
 Здравствуйте, ребята! Вы рано проснулись? Вы друг другу улыбнулись?
 Сегодня к нам на занятие пришли гости. Поздоровайтесь с гостями. Молодцы!
Здороваться нужно всегда. Это говорит о том, что вы воспитанные дети.
 Ребята сегодня мы с вами отправимся в сказочный лес. Там живут герои сказок.
А в какую сказку мы отправимся сейчас, вы угадайте.
 Возле леса на опушке, трое их живет в избушке. Там 3 стула и 3 кружки, 3
кровати, 3 подушки. Угадайте без подсказки кто герои этой сказки? (3 медведя)
Наши медведи около избушки развели огород. Игровая ситуация «Собираем
урожай овощей». На полу имитация огорода. Воспитатель предлагает детям
посмотреть, что растет на огороде. Дети перечисляют овощи. Воспитатель
обобщает их ответы («это овощи», затем выясняет: «Сколько овощей выросло на
огороде? Давайте соберем овощи в машину (ввозит машину) ». Дети берут по
одному овощу, а воспитатель уточняет: «Какой овощ ты взял? Сколько овощей ты
взял? » Дети поочередно кладут овощи в машину и комментируют: «Я положил
одну морковку (огурец, помидор, лук и т. д.) ». Действия детей воспитатель
сопровождает словами: «Овощей в машине становится больше, а на грядке
меньше». Когда дети наполнят машину, воспитатель выясняет: «Сколько овощей
в машине? (Много) А сколько осталось овощей на грядке? (Ни одного) ».
Молодцы, помогли медведям собрать урожай.
Ребята, Мишутка предлагает вам отгадать загадки:
1) Нет углов у меня, а похож на блюдце я, на тарелку и на крышку, на кольцо и
колесо, кто же я такой, друзья? Назовите вы меня. .(КРУГ)
2) Он давно знакомый мой, каждый угол в нем прямой.
Все 4 стороны, одинаковы длины, всем его представить рад, а зовут его.
(КВАДРАТ)
3) Злая рыба хвостлопата откусила полквадрата целый угол, верь не верь!
Кто же он, бедненький, теперь! (ТРЕУГОЛЬНИК) Правильно. Давайте с вами скажем, чем отличаются эти геометрические фигуры
друг от друга.
(Ответы детей)
 У круга нет углов, а у квадрата и треугольника есть. Ещё у них есть стороны, а у
круга нет сторон.
 Покажите углы, стороны.
Хорошо, справились с заданием.
 Ребята, у Мишутки беда, ему укрываться нечем  одеяло совсем прохудилось.
Вот и горюет Мишутка.
 Поможем ему. (Да)
 На одеяле нужно поставить заплатки, а заплатки непростые, все разные.
Нужно хорошо подумать, куда какую заплатку пришить. Вы готовы.
 Даша, бери заплатку. Какого она цвета? Посмотри на нее внимательно. Куда ее
пришьешь? (Дети по очереди берут по одной заплатке и ставят ее на
соответствующее место)
 Какие вы ребята, молодцы! Мишутка вам очень благодарен.
Физминутка
Игровое упражнение «Построим домики»
Воспитатель раздает детям карточки и подносы с геометрическими фигурами.
Затем дает задания: «Какие фигуры у вас на подносах? Положите на карточки
все квадраты. Сколько у вас квадратов? Какие фигуры нужно взять, чтобы
построить крышу у домика? Положите треугольник на квадрат  на каждый
квадрат один треугольник. Сколько у вас треугольников? А квадратов? Что
можно сказать о количестве квадратов и треугольников? Сколько домиков вы
сделали? »
 Молодцы, хорошо справились с заданием.
А теперь Мишутка хочет с вами поиграть в волшебные палочки и веревочки. (У
каждого 4 красные и 4 зеленые палочки, веревочка)
Воспитатель дает задание: «Составьте из красных палочек квадрат. Что есть у
квадрата? Составьте из веревочки круг. Составьте из зеленых палочек
треугольник».
Ну а теперь нам пора возвращаться из сказочного леса, обратно в группу.
Молодцы, ребята. Сегодня все хорошо занимались. Спасибо!

file_name: Конспект № 4.docx

intro: Рекомендовано для второй младшей группы.Во время занятия решаются следующие задачи: учить умению составлять группы предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами(один, много).Учить различать знакомые геометрические фигуры, развивать речь, мышление, память, фантазию, творчество.Можно проводить интегрировано с развитием речи.Подходит для ФЭМП и развитию речи.

title: Конспект для ДОУ "Путешествие в сказочный лес"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 34
г. Комсомольскана Амуре
Хабаровского края
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
_____________/__________/
протокол № ______ от
28 августа 2015г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
____________/_____________/
_____________/____________/
28 августа 2015г.
28 августа  2015г.
Рабочая программа
по математике
1011 классы
(профильный уровень)
Составила учитель математики
МОУ СОШ №34
г.КомсомольсканаАмуре
Есина Е.В 2015
Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для муниципального общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы, для учащихся 1011 классов по
математике на профильном уровне и составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне
и примерной программы среднего (полного) общего образования на профильном уровне
2004 года
         Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие интереса к
познанию   и   творческих   способностей   обучающегося,
  формирование   навыков
самостоятельной   учебной   деятельности   на   основе   дифференциации   обучения.   В
дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся
в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности.
Цель курса:
Способствовать   формированию   математической   культуры,
  формированию
интеллектуальнограмотной   личности,   способной   самостоятельно   получать   знания,
осмысленно выбирать профессию и специальность в соответствии с заявленным профилем
образования в условиях модернизации системы образования РФ.
Изучение математики в 1011 классах на профильном уровне направлено на достижение
следующих целей:

формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как



универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
овладениеустным   и   письменным   математическим   языком,   математическими
знаниями   и   умениями,   необходимыми   для   изучения   школьных   естественнонаучных
дисциплин,   для   продолжения   образования   и   освоения   избранной   специальности   на
современном уровне;
развитие  логического   мышления,   алгоритмической   культуры,   пространственного
воображения,   развитие   математического   мышления   и   интуиции,   творческих
способностей   на   уровне,   необходимом   для   продолжения   образования   и   для
самостоятельной   деятельности   в   области   математики   и   ее   приложений   в   будущей
профессиональной деятельности;
воспитание  средствами   математики   культуры   личности:   знакомство   с   историей
развития   математики,   эволюцией   математических   идей,   понимание   значимости
математики для общественного прогресса.
Реализация   обучения   математике   осуществляется   через   личностно
ориентированную   технологию,   крупноблочное   погружение   в   учебную   информацию,   где
учебная   деятельность,   в   основном,   строится   следующим   образом:   введение   в   тему,
изложение нового материала, отработка теоретического материала, практикум по решению
задач, итоговый контроль. Основным видом деятельности учащихся на уроке является
самостоятельная работа. Контроль знаний проводится в форме тестов, контрольных работ.
Учебнометодический комплекс: 1. Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин  и другие «Алгебра и начала математического  анализа,
1011 класс», Просвещение, 2012г.
2. Л.С. Атанасян, В.Ф.  Бутузов  «Геометрия, 1011»,  «Просвещение»  2011г.
  принципы   развивающего   обучения,
С   введением     ЕГЭ   по   математике   появились   задания   с   модулем,   с   параметром;
уравнения,   решаемые   с   помощью   функциональнографического   метода;   графические
задания   на   касательную   и   другие,   которые   хорошо   представлены   в   данном   УМК,   что
помогает   более   качественно   подготовить   выпускников   к   сдаче   ЕГЭ.   Авторами   УМК
заложены:   проблемное   изложение   материала,   дидактический   подход   к   введению
математических   понятий,
  формирование
функциональной грамотности. Обучение в профильных классах (особенно на элективных
курсах) должно постепенно развивать у учащихся навыки организации умственного труда и
самообразования. Основная функция учителя состоит в «сопровождении» учащегося в его
познавательной   деятельности,   коррекции   ранее   полученной   информации,   помощи   в
извлечении из полученных ранее знаний тех, которые актуализируются в изучаемом курсе.
Работа   учителя   индивидуализируется,   ориентируясь   на   обеспечение   активной
познавательной   деятельности   самих   обучающихся.   Иными   словами,   не   учитель   теперь
призван обучать математике школьников, а сами ученики в созданных учителем обучающих
ситуациях,   самостоятельно   или   в   сотрудничестве   друг   с   другом   (или   с   учителем)
овладевают системой математических знаний, умений и навыков.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно   базисному   учебному   плану   на   изучение   математики   в   1011   классах
отводится 6 часов в неделю. Данная программа  рассчитана на 408 учебных часов на два
года обучения: по 204 часов в 10  11 классах, 4 часа в неделю алгебры (всего 272ч) и 2 часа
в неделю геометрия (всего 136 ч).
Общая характеристика учебного предмета
При изучении курса математики на базовом уровне продолжаются и получают
развитие содержательные линии: «Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства»,
«Геометрия». Вводится линия «Начала математического анализа». В своей совокупности
они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные
тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные
перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом
материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения,
естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах. Курс
характеризуется содержательным раскрытием понятий, утверждений и методов,
относящихся к анализу, выяснением их практической значимости. Характерной
особенностью курса является систематизация и обобщение знаний учащихся, закрепление и
развитие умений и навыков, полученных в курсе алгебры, что осуществляется как при
изучении нового материала, так и при проведении обобщающего повторения.
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из
математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает
значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и
явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения,
способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры
является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей
математической модели для описания и исследования разнообразных процессов
(равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для
формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и
культуры.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования,
необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически
значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для
развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для
эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие
логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Элементы логики, комбинаторики, теории вероятностей становятся обязательным
компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое
значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной
грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в
различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей,
производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит
учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том
числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают
разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
 построения и исследования математических моделей для описания и решения
прикладных задач, задач из смежных дисциплин;
 выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и
инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического характера;
использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе
обобщения частных случаев и эксперимента;
 самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации
полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;
 проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов,
различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально
убедительных суждений;
 самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в
результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников
учебного коллектива и мнением авторитетных источников. Обучение в 1011 классах должно обеспечивать подготовку к поступлению в ВУЗ и
продолжению образования, а так же к профессиональной деятельности, требующей
достаточно высокой математической культуры.
      Данная рабочая программа реализуется при использовании традиционной технологии
обучения, а также элементов: здоровьесберегающих технологий, технологии развивающего
обучение,   технология   проблемного   обучения,   технологии   развития   критического
мышления, ИКТ, технологии дифференцированного обучения, тестового контроля знаний
и др. в зависимости от склонностей каждого конкретного класса.
Основные формы организации учебной деятельности: уроклекция, уроктест, урок
зачёт, урок  самостоятельная работа, урок  контрольная работа, урокрешение задач,
комбинированный урок, онлайнтестирование  при подготовке к ЕГЭ.
При организации образовательного процесса, используются следующие формы работы
  индивидуальногрупповые;
  индивидуальные;
  групповые;
на   уроке: фронтальные;
практикумы.
Межпредметные и межкурсовые связи:
В школе математика является  опорным предметом средней школы: она обеспечивает
изучение других дисциплин, прежде всего предметов естественнонаучного цикла, в
частности физики, основ информатики и вычислительной техники, химии. Например, на
уроках физики, изучение понятий и законов механики осуществляется с использованием
знаний о векторах, действиях с ними, координатах точки, проекциях вектора,  степенной
функции и ее графике, сферы и плоскости касательной к ней. Практические умения и
навыки математического характера необходимы для трудовой подготовки школьников.
 При изучении отдельных тем курса математики возможна опора на знания, полученные
учащимися на других предметах. Например, знания, полученные при изучении механики: о
мгновенной скорости  развиваются при введении производной; о свободных колебаниях
используются при рассмотрении дифференциальных уравнений; о перемещении в
равноускоренном движении, о работе переменной силы – при изучении интеграла. При
изучении темы «Введение. Аксиомы стереометрии» прослеживается связь с историей;
показательная функция дает представление о размножении вирусов и микробов на уроках
биологии. Задачи на концентрацию, требующие умение находить проценты решают на
уроках химии.
Учебнотематический план
по предмету «Математика» для 10 класса
(профильный уровень) рассчитан на 204 часов (6 часов в неделю)
№
п/п
Название раздела
Количество
часов
Контрольная
работа
1
Повторение основных
3
0 вопросов курса математики
9 класса
Действительные числа
Введение. Аксиомы
стереометрии и их
следствия. Параллельность
прямых и плоскостей
Степенная функция
Перпендикулярность
прямых и плоскостей
Показательная функция
Многогранники
Логарифмическая функция
Векторы в пространстве
Тригонометрические
формулы
Повторение курса
геометрии 10 класса
Тригонометрические
уравнения и неравенства.
Тригонометрические
функции.
Итоговое повторение по
математике
Всего
12
19
15
17
15
11
25
10
37
6
21
8
3
204
1
2
1
1
1
2
1
1
2
2
1
15
Учебнотематический план
по предмету «Математика» для 11 класса
(профильный уровень) рассчитан на 204 часов (6 часов в неделю)
Название раздела
Количество
часов
Контрольная работа
Повторение основных
вопросов курса математики
10 класса
Производная и её
геометрический смысл.
2
31
2
2
№
п/п
1
2 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Метод координат в
пространстве.
Применение производной к
исследованию функций.
Цилиндр, конус, шар.
Интеграл.
Объёмы тел.
Комбинаторика.
Повторение геометрии.
Элементы теории
вероятностей.
Статистика.
Итоговое повторение.
Всего
16
25
22
19
20
13
12
18
14
12
204
2
1
2
1
2
1
1
1
1
14
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 1011 класс.
математика (408 часов)
10 класс
Повторение основных вопросов курса математики 9 класса (3 часа)
Действительные числа (12 часов)
Целые и рациональные числа. Действительные числа. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Арифметический корень натуральной степени. Степень с
рациональным и действительным показателем.
Введение. Аксиомы стереометрии и их следствия. Параллельность прямых и
плоскостей (19 часов)
Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом.
Параллельность прямых, прямой и плоскости. Параллельные прямые в пространстве.
Параллельность трех прямых. Параллельность прямой и плоскости. Взаимное
расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми. Скрещивающиеся
прямые. Углы с сонаправленными сторонами. Угол между прямыми. Параллельность
прямых. Параллельные плоскости. Свойства параллельных плоскостей. Тетраэдр и
параллелепипед. Задачи на построение сечений.
Степенная функция, её свойства и график. Взаимно обратные функции. Равносильные
уравнения и неравенства. Иррациональные уравнения. Иррациональные неравенства..
Степенная функция (15 часов)
Перпендикулярность прямых и плоскостей (17 часов)
Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикулярные прямые в пространстве.
Параллельные прямые перпендикулярные к плоскости. Признак перпендикулярности
прямой и плоскости. Теорема о прямой перпендикулярной к плоскости. Перпендикуляр и
наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Расстояние от точки до плоскости. Теорема
о трёх перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол. Признак перпендикулярности двух плоскостей. Прямоугольный параллелепипед. Трёхгранный угол.
Многогранный угол.
Показательная функция, её свойства и график. Показательные уравнения. Показательные
неравенства. Системы показательных уравнений и неравенств.
Показательная функция (15часов)
Многогранники (11 часов)
Понятие многогранника. Геометрическое тело. Теорема Эйлера. Призма.
Пространственная теорема Пифагора. Пирамида. Правильная пирамида. Усеченная
пирамида. Правильные многогранники. Симметрия в пространстве.
Логарифмическая функция (25 часов)
Логарифмы.   Свойства   логарифмов.   Логарифм   числа.   Основное   логарифмическое
тождество.   Логарифм   произведения,   частного,   степени;   переход   к   новому   основанию.
Десятичный и натуральный логарифмы, числе е.
Преобразования выражений, включающих арифметические операции, а также операции
возведения в степень и логарифмирования.
Логарифмическая функция, её свойства и  график. Логарифмические уравнения.
Логарифмические неравенства.
Векторы в пространстве (10 часов)
Понятие вектора в пространстве. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов.
Сумма нескольких векторов. Умножение вектора на число. Компланарные векторы.
Правило параллелепипеда. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам.
Тригонометрические формулы (37 часов)
Радианная мера угла. Поворот точки вокруг начала координат. Определение синуса,
косинуса и тангенса угла. Знаки синуса, косинуса и тангенса. Зависимость между синусом,
косинусом и тангенсом одного итого же угла. Тригонометрические тождества. Синус,
косинус и тангенс углов
угла. Синус, косинус и тангенс половинного угла. Формулы приведения.
Основные тригонометрические тождества. Синус, косинус и тангенс суммы и разности
двух углов. Синус и косинус двойного угла. Преобразования суммы тригонометрических
функций в произведение и произведения в сумму. Преобразования тригонометрических
выражений.
α
α
 и –
. Формулы сложения.Синус, косинус и тангенс двойного
Тригонометрические уравнения и неравенства (21 часов)
Уравнениеcosx = a. Уравнение sinx = a. Уравнение tqx = a. Решение тригонометрических
уравнений. Решение простейших тригонометрических неравенств.
Тригонометрические уравнения и неравенства (8 часов)
Область определения и множество значений тригонометрических функций. Чётность,
нечетность, периодичность тригонометрических функций. Свойства функции y = cosxи её
график. Свойства функции y = sinxи её график. Свойства функции y = tqxи её
график.Обратные тригонометрические функции.
Повторение курса геометрии 10 класса (9 часов) 11 класс
Повторение основных вопросов курса математики 10 класса(2 часа)
Производная и её геометрический смысл (31 час)
Производная. Производная степенной функции. Правила дифференцирования.
Производные некоторых элементарных функций. Геометрический смысл производной.
Производная сложной функции.
Метод координат в пространстве (16 часов)
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Связь между
координатами векторов и координатами точек. Простейшие задачи в координатах. Угол
между векторами. Скалярное произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и
плоскостями. Уравнение плоскости. Центральная симметрия. Осевая симметрия.
Зеркальная симметрия. Параллельный перенос. Преобразование подобия.
.
Применение производной к исследованию функций (25часов)
Возрастание и убывание функции. Экстремумы функции. Применение производной к
построению графиков функций. Наибольшее и наименьшее значения функции. Выпуклость
графика функции, точки перегиба.
Цилиндр, конус, шар (22 часа)
Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра. Понятие конуса. Площадь
поверхности конуса. Усеченный конус. Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости. Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы.
Взаимное расположение сферы и прямой. Сфера, вписанная в цилиндрическую
поверхность. Сфера, вписанная в коническую поверхность. Сечения цилиндрической
поверхности. Сечения конической поверхности.
Первообразная. Правила нахождения первообразных. Площадь криволинейной трапеции и
интеграл. Вычисление интегралов. Вычисление площадей с помощью интегралов.
Применение производной и интеграла к решению практических задач.
Интеграл (19 часов)
Объёмы тел (20 часов)
Понятие объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда. Объём прямой призмы. Объём
цилиндра. Вычисление объёмов тел с помощью интеграла. Объём наклонной призмы. Объём
пирамиды. Объём конуса. Объём шара. Объёмы шарового сегмента, шарового слоя и
шарового сектора. Площадь сферы.
Комбинаторика (13 часов)
Правило произведения. Перестановки. Размещения. Сочетания и их свойства. Бином
Ньютона.
Элементы теории вероятностей (18часов) События. Комбинация событий. Противоположное событие. Вероятность события.
Сложение вероятностей. Независимые события. Умножение вероятностей. Статистическая
вероятность.
Случайные величины. Центральные тенденции. Меры разброса.
Статистика (14 часов)
Итоговое повторение школьного курса математики (24 часа)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики на профильном уровне в старшей школе  ученик
должен






Знать/понимать
значение   математической   науки   для   решения   задач,   возникающих   в   теории   и
практике;   широту   и   ограниченность   применения   математических   методов   к
анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение   практики   и   вопросов,   возникающих   в   самой   математике,   для
формирования и развития математической науки;
идеи   расширения   числовых   множеств   как   способа   построения   нового
математического аппарата для решения практических задач   и внутренних задач
математики;
значение   идей,   методов   и   результатов   алгебры   и   математического   анализа   для
построения моделей реальных процессов и ситуаций;
возможности   геометрического   языка   как   средства   описания   свойств   реальных
предметов и их взаимного расположения;
универсальный   характер   законов   логики   математических   рассуждений,   их
применимость в различных областях человеческой деятельности; 


различие   требований,   предъявляемых   к   доказательствам   в   математике,
естественных, социальноэкономических и гуманитарных науках, на практике;
роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий
на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и
для практики;
вероятностных  характер  различных  процессов  и  закономерностей  окружающего
мира.
Числовые и буквенные выражения
Уметь:
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение   вычислительных   устройств;   находить   значения   корня   натуральной
степени,   степени   с   рациональным   показателем,   логарифма,   используя   при
необходимости   вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой
при практических расчетах;
применять   понятия,   связанные   с   делимостью   целых   чисел,   при   решении
математических задач;
находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на
множители;
выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической
интерпретацией комплексных чисел,  в простейших случаях находить комплексные
корни уравнений с действительными коэффициентами;
проводить   преобразования   числовых   и   буквенных   выражений,   включающих
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для
практических   расчетов   по   формулам,   включая   формулы,   содержащие   степени,
радикалы,   логарифмы   и   тригонометрические   функции,   при   необходимости
используя справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.















Функции и графики
Уметь
определять   значение   функции   по   значению   аргумента   при   различных   способах
задания функции;
строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
описывать по графику и по формуле поведение и свойства  функций;
решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и
их графические представления;
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для
описания   и   исследования   с   помощью   функций   реальных   зависимостей,
представления их графически; интерпретации графиков реальных процессов.
Начала математического анализа
Уметь
находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;
вычислять   производные   и   первообразные   элементарных   функций,   применяя
правила   вычисления   производных   и   первообразных,   используя   справочные
материалы;
исследовать функции и строить их графики с помощью производной,;
решать задачи с применением  уравнения касательной к графику функции; 
решать задачи на нахождение наибольшего   и наименьшего значения функции на
отрезке;
вычислять площадь криволинейной трапеции;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизнидля

решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач,
в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата
математического анализа.
Уравнения и неравенства
Уметь






решать   рациональные,   показательные   и   логарифмические   уравнения   и
неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
доказывать несложные неравенства;
решать текстовые задачи с помощью   составления уравнений, и неравенств,
интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;
изображать   на   координатной   плоскости   множества   решений   уравнений   и
неравенств с двумя переменными и их систем.
находить   приближенные   решения   уравнений   и   их   систем,   используя
графический метод;
решать   уравнения,   неравенства   и   системы   с   применением     графических
представлений, свойств функций, производной;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизнидля

построения и исследования простейших математических моделей.
Материальнотехническое и учебнометодическое  обеспечение Рабочей
программы.
Для учителя:
Алгебра
1. Алгебра   и   начала   анализа.   1011   класс.   Учебник   для   общеобразовательных
учреждений / Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин М. Просвещение ,2011.
2. Алгебра 11 класс, поурочные планы по учебнику Ш.А. Алимова, ЮМ. Колягина, для
преподавателей, Волгоград
3. Алгебра и начала анализа. 10 кл., дидактические материалы(базовый и профильный
уровни)М.К. Потапов, А.В. Шевкин, М.Просвещение ,2011 4. Алгебра и начала анализа. 11 кл., дидактические материалы (базовый и профильный
уровни) М.К. Потапов, А.В. Шевкин, М. Просвещение ,2011
5. Алгебра и начала анализа 1011 классы, тесты, М., изд «Дрофа», 2001
6. Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре
и началам анализа для 1011 классов. – М.: Илекса, 2005.
7. Повторяем и систематизируем школьный курс алгебры и начал анализа. В.С.Крамор.
М. Просвещение, 1990
8. Система   тренировочных   задач   и   упражнений   по   математике.   А.Я.Симонов,
Д.С.Бакаев, М. Просвещение, 1991
Геометрия
1. Геометрия, 1011: Учебникдля общеобразовательных учреждений/ [ Л.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцеви др.] – М.: Просвещение, 2008
2. Геометрия. Поурочные планы. 11 класс / Д.Ф.Айвазян, Л.А.Айвазян, Влогоград,изд
«Учитель – АСТ» 2004.
3. Г.Г. Левитас, Математические диктанты (геометрия 711), М.: Илекса, 2006
4. Дидактические материалы по геометрии для 11 класса, Б.Г.Зив, М. Просвещение
1995
5. Л.И. Звавич, А.Р. Рязановский, Контрольные и проверочные работы по геометрии 10
11 классы, методическое пособие, М., изд «Дрофа», 2001
6. Рабинович   Е.М.   Задачи   и   упражнения   на   готовых   чертежах.   1011   классы.
Геометрия. – М.: Илекса, 2003
7. Типовые тестовые задания под редакцией И.В.Ященко, Математика (профильный
уровень) М. издательство «Экзамен» 2017г.
8. Углубленное   изучение   геометрии   в   10   классе.   В.М.Паповский,   Н.М.Пульцин.   М.
Просвещение, 1999
Для учащихся:
1. Алгебра   и   начала   анализа.   1011   класс.   Учебник   для   общеобразовательных
учреждений / Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин М. Просвещение ,2011.
2. Геометрия,   1011:   Учебникдля   общеобразовательных   учреждений/   [   Л.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцеви др.] – М.: Просвещение, 2008
3. Типовые   тестовые   задания   под   редакцией   И.В.Ященко,   Математика   (профильный
уровень) М. издательство «Экзамен» 2017г.
Перечень оборудования и приборов
Компьютер
 Монитор
 Интерактивная доска
 Проектор
 Колонки (аудио)
 Угольник демонстрационный  Циркуль демонстрационный
 Линейка, 1 м
 Транспортир
 Портреты великих математиков
 Модели стереометрических фигур
 Таблицы справочного характера:
Перечень Интернет ресурсов
1. Ларин   Александр   Александрович.   Математика.   Репетитор:   Режим   доступа:
http://alexlarin.net/ – Загл. с экрана.
2. Образовательные   ресурсы   Интернета   –   Математика.
тренировочные работы, варианты. ГИА 2014. Режим доступа:
http://www.alleng.ru/d/math/math_giatr.htmЗагл. с экрана.
  Диагностические   и
3. Репетитор по математике (видеолекции, видеоуроки, справочные материалы, статьи,
тренажер «Час ЕГЭ», др.) Режим доступа: http://egeok.ru/  – Загл. с экрана.
4. Решу ЕГЭ. Образовательный портал для подготовки к экзаменам. Режим доступа:
http://reshuege.ru/Загл. с экрана.
5. Открытый банк заданий по математике (ГИА) (тренировочные работы, документы,
каталог   по   заданиям,каталог   по   содержанию,   каталог   по   умениям,   др.)   Режим
доступа:  ttp://www.mathgia.ru:8080/or/gia12/Main.html?view=Content– Загл. с экрана.
  Режим   доступа:
заданий   ЕГЭ   по   математике.
6. Открытый   банк
http://live.mephist.ru/show/mathege2010 /– Загл. с экрана.
7. Открытый банк заданий по математике (ЕГЭ) (тренировочные работы, документы,
каталог   по   заданиям,каталог   по   содержанию,   каталог   по   умениям,   др.)   Режим
доступа: http://mathege.ru/or/ege/MainЗагл. с экрана.
8. Подборка
задач   по   планиметрии   от   aalleexx:
  Режим   доступа:
http://alexlarin.net/Zadachi.html  .      Загл.   с   экрана   (Решения   всех   этих   задач   можно
найти   на   странице   его   сайта   alexlarin.net/Zadachi.html     (необходимо   скопировать
неактивную ссылку и вставить в адресную строку)
9. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http
 ://   schooll
   collection

 .  edu
 .  ru

)
10. Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов (http
 ://   fcior
 .  edu
 .  ru )

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Оценивание   знаний   и   умений   проводится   с   учетом   индивидуальных   особенностей
учащихся.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории
и  умения   применять  ее  на  практике   в  знакомых   и  незнакомых  ситуациях.  При  оценке указанными   в   программе.
письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися
знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается
ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями,
умениями,
  К   недочетам   относятся   погрешности,
свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных
знаний   и   умений   или   об   отсутствии   знаний,   не   считающихся   в   программе   основными.
Недочетами   также   считаются:   погрешности,   которые   не   привели   к   искажению   смысла
полученного   учеником   задания   или   способа   его   выполнения;   неаккуратная   запись;
небрежное выполнение чертежа.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач. Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью   соответствует   вопросу,   содержит   все   необходимые   теоретические   факты   и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и
отличаются   последовательностью   и   аккуратностью.   Решение   задачи   считаемся
безупречным,   если   правильно   выбран   способ   решения,   само   решение   сопровождается
необходимыми   объяснениями,   верно   выполнены   нужные   вычисления   и   преобразования,
получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
Оценка ответа учащихся при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной
системе.   Учитель   может   повысить   отметку   за   оригинальный   ответ   на   вопрос   или
оригинальное   решение   задачи,   которые   свидетельствуют   о   высоком   математическом
развитии учащегося, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
полно   раскрыл   содержание   материала   в   объеме,   предусмотренном   программой   и
изложил   материал   грамотным   языком   в   определенной   логической
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
Оценка устных ответов учащихся.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

учебником;

последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;


применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

Возможны одна две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Отметка «4» ставится в следующих случаях:

содержание ответа;


или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала;

допущены один два недочета при освещении основного содержания ответа;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятии, использовании
продемонстрировал   усвоение   ранее   изученных   сопутствующих   вопросов,
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
в   изложении   допущены   небольшие   проблемы,   не   исказившие   математическое при   знании   теоретического   материала   выявлена   недостаточная   сформированность
математической   терминологии,   чертежах,   выкладках,   исправленные   после   нескольких
наводящих вопросов учителя;

ученик   не   справился   с   применением   теории   в   новой   ситуации   при   выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;

основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:


учебного материала;

допущены   ошибки   в   определении   понятий,   при   использовании   математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
Оценка письменных работ.
Письменная работа по математике может состоять только из примеров, только из задач,
быть комбинированной или представлять собой математический диктант, когда учащиеся
записывают только ответы или тест, когда учащиеся отмечают правильный вариант ответа.
Письменная работа, содержащая только примеры. При оценивании письменной работы,
включающей только примеры (при числе вычислительных действий не более 15) и имеющей
целью проверку вычислительных навыков учащихся, Ставятся следующие отметки:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка «4» ставится, если в работе допущены 12 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если в работе допущены 35 вычислительных ошибок.
Оценка «2» ставится, если в работе допущено более 5 вычислительных ошибок.
Письменная   работа,   содержащая   только   задачи.  При   оценке   письменной   работы,
содержащей только задачи (2 или 3 задачи) и имеющей целью проверку умений решать
задачи, ставятся следующие отметки:
Отметка «5» ставится, если все задачи решены без ошибок.
Отметка   «4»   ставится,   если,   нет   ошибок   в   ходе   решения   задач,   но   допущены   12
вычислительные ошибки.
Отметка   «3»   ставится,   если   допущена   хотя   бы   одна   ошибка   в   ходе   решения   задачи
независимо от того, две или три задачи содержит работа, и одна вычислительна ошибка или
если вычислительных ошибок нет, но не решена одна задача.
Отметка «2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущена
ошибка в ходе решения одной задачи и две вычислительные ошибки в других задачах.
Письменная   комбинированная   работа.  Письменная   комбинированная   работа   ставит
своей   целью   проверку   знаний,   умений,   навыков   учащихся   по   всему   материалу   темы,
четверти, полугодии, всего учебного года и содержит одновременно задачи, примеры и
задания   других   видов.   Ошибки,   допущенные   при   выполнении   этих   видов   заданий,
относятся к вычислительным ошибкам.
При оценке комбинированной работы, состоящей из  одной задачи, примеров и заданий
других видов (не более 5), ставятся следующие отметки:
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Отметка «4» ставится, если в работе допущены 12 вычислительные ошибки.
Отметка   «3»   ставится,   если   в   работе   допущена   ошибка   в   ходе   решения   задачи   при
правильном   выполнении   всех   остальных   заданий   или   допущены   34   вычислительные
ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задачи. Оценка   «2»   ставится,   если   допущена   ошибка   в   ходе   решения   задачи   и   хотя   бы   одна
вычислительная   ошибка   или   при   решении   задачи   и   примеров   допущено   более   4
вычислительных ошибок.
При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из двух задач и примеров,
ставятся следующие отметки:
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Отметка «4» ставится, если в работе допущены 12 вычислительные ошибки.
Отметка «3» ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения одной из задач, при
правильном,   выполнении   всех   остальных   заданий,   или   допущены   34   вычислительные
ошибки при отсутствии ошибок в ходе решений задач.
Отметка «2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач, или допущена
ошибка в ходе решения одной из задач и 4 вычислительные ошибки, или допущено более 6
вычислительных ошибок.
Примечание.  Наличие в работе недочетов (неправильное списывание данных, но верное
выполнение   задания,   грамматические   ошибки   в   написании   математических   терминов   и
общепринятых   сокращений,   неряшливое   оформление   работы,   большое   количество
исправлений) ведет к снижению оценки на один балл, но не ниже «3».
Математический диктант.
При   оценке   математического   диктанта,   включающего   12   или   более   арифметических
действий, ставятся следующие отметки:
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Отметка «4» ставится, если выполнена неверно 1/5 часть примеров от их общего числа.
Отметка «3» ставится, если выполнена неверно 1/4 часть примеров от их общего числа.
Отметка «2» ставится, если выполнена неверно 1/2 часть примеров от их общего числа.
или все задания выполнены с ошибками.
Тестирование. Отметка за тест:
Отметка «5» ставится, если набранное количество баллов составляет 90100% от общего
максимального количества баллов.
Отметка «4» ставится, если набранное количество баллов составляет 7789% от общего
максимального количества баллов.
Отметка «3» ставится, если набранное количество баллов составляет 6076% от общего
максимального количества баллов.
Отметка «2» ставится, если набранное количество баллов составляет менее 60% от общего
максимального количества баллов.

file_name: математика проф 10-11(2).docx

intro: Презентация составлена для проведения уроков геометрии в 10 классе по темам "Перпендикулярные прямые в пространстве. Параллельные прямые перпендикулярные к плоскости. Перпендикулярность прямой и плоскости". Даны определения и свойства перпендикулярных прямых. Рассмотрены теоремы и их доказательство. Для закрепления изученного материала решение задач и домашняя работа.Рабочая программа по математике 10-11 класс (профильный уровень)

title: Презентация по математике на тему "Перпендикулярныее прямые в пространстве"(10 класс)


extracted_text:
Инсценировка «В землянке снайпера Василия Зайцева»
Действующие лица: почтальон, Степан Пряхов, Охрим Васильченко,
Николай Куликов, Василий Зайцев.
(в глубине сцены на ящиках сидят солдаты. Кто ест кашу из котелка, кто пьет воду из
фляжки, кто пишет письмо при свете коптилки. В землянку входит солдат
почтальон.)
Почтальон: Ребята! Разбирай! Почта пришла. Это тебе, Степан, с Урала,
видно, из дома. Нука, пляши! (Размахивает солдатским
треугольником).
Степан Пряхов: Да не умею я, сами знаете, что плохо танцую. Я тебе
лучше свою махорку отдам.
Почтальон: Ну, чего там, бери так. А кисет свой побереги, вот придет со
своего поста Василий, ему и отдашь. Шутка ли! Третий день сидит в засаде,
фрица караулит.
Охрим Васильченко: А мне письмеца опять нет? Хотя откуда же ему
быть; вся родня на Украине под немцем осталась…
Николай Куликов: Не горюй, Охрим! Отыщутся твои родные! Вот
погоним гадов от Сталинграда, через всю Украину будем гнать, до самого
Берлина дойдем, за все рассчитаемся!
Почтальон: У меня есть письмо от одной девушки из Челябинска. Она
просит вручить его самому храброму солдату. Кому прикажите отдать?
Николай: Охриму!
Степан: Конечно, ему!
Охрим: Ну какой я самый храбрый?
Николай, Степан (вместе): Читай! Читай! Мы тебе доверяем!
Охрим: (раскрывает письмо, читает вслух). «Я не знаю, кто будет
читать мое письмо, ведь я пишу неизвестному солдату. Мне – 17 лет. Если по
возрасту я гожусь тебе в дочери – могу назвать отцом, а если ты немного
старше меня – назову братом. От девушек и женщин нашего цеха собрали мы
подарки для защитников Сталинграда… Знаем, что у вас в окопах тяжело и
опасно.… Наши сердца рвутся к вам. Мы работаем и живем только для вас… Хотя я живу далеко, на Урале, надеюсь, что смогу снова вернуться в свой
родной Минск. Слышите ли вы плач моей матери, которая осталась там в
оккупации? Убейте фашиста! Пусть на его родине будет траур, пусть его
родные обливаются слезами! Бейте врагов мужественно, как били их наши
предки!... С приветом, Катя».
Охрим: (вскочил, схватил автомат): Я отомщу за тебя, Катя.  За твой
Минск и за мой Киев! (Бросается к двери).
Коля: Стой, стой! Куда ты? Остановись!
Василий: Зайцев (входит в землянку, сталкивается с бегущим
Охримом). Что тут у вас происходит? Куда ты, охрим? (Подбегает Степан
и Николай и отбирают у Охрима автомат).
Охрим: (вырывается, кричит). Предатели! Трусы! Фашисты не щадят
наших сестер и матерей. А мы тут сидим, как мыши. Бить надо гадов, топтать
их, рвать зубами!
Василий: Так что же, потвоему, я зря трое суток сидел, не шевелясь, в
холодном окопе? Думаешь, легко мне было? Да я сегодня такого матерого
фрица подстрелил. Ведь он весь наш передний край под прицелом держал!
Степан: Неужели стукнул?
Николай: Садись, Вася, отогрейся. На тебе чаю горячего, вот и каша есть
перловая. Ешь и рассказывай, как было. А ты, Охрим, сиди да слушай, да на
ус мотай нашу снайперскую науку!
Степан: Из автомата палить особого ума не надо. А ты вот вражеского
снайпера сними, да такого, как майор Конигс. Его специально из Германии
привезли, чтобы подстрелить «главного зайца», нашего Василия, а уж потом и
всех его «зайчат».
Василий: Да уж, матерый зверь попался. Теперь сюда немцы долго не
сунутся!
Ведущий: Младший лейтенант Василий Григорьевич Зайцев, снайпер 1047
стрелкового полка, прибыл в горящий Сталинград в октябре 1942 года. Ему
принадлежат крылатые слова: «За Волгой для нас земли нет!». Василий был
еще с детства метким охотником на Урале. Командование узнало о его
блестящих способностях и поручило ему обучать солдат снайперскому делу. К концу января 1943 года он истребил около 300 фашистов, в основном
офицеров и генералов. Был тяжело ранен, чуть не потерял зрение. За свой
подвиг в 1943 голу Василий Зайцев был удостоен звания Героя Советского
Союза. Он – почетный гражданин Волгограда.

file_name: В землянке В. Зайцева инсценировка.docx

intro: Инсценировка "В землянке снайпера Зайцева"рассказывает о снайперах на войне. Мероприятие необходимо показать учащимся 1-4 классов. Постановка рассказывает о трудностях при выслеживании неприятеля. Можно дополнительно показать презентацию о знаменитых снайперах как мужчинах, так и женщинах. Очень запоминается учащимся примерка военной каски , наведение автомата на цель , лежа на животе и как будто выслеживают противника.

title: "В землянке снайпера Зайцева"