extracted_text:
Районный этап конкурса педагогических достижений  г. СанктПетербурга    Номинация «Классный руководитель»
Технологическая карта классного часа
Педагог : Авагина Елена Николаевна
Тема урока: «Строим город РАДОГРАД»
Тип урока:  деловая игра
Цели деятельности учителя:  формирование у учащихся нравственных качеств через понимание ими
«добра» как истинной человеческой ценности.
Задачи урока: способствовать воспитанию доброты, стремления совершать добрые поступки и дела, ориентируясь
на модель доброго и порядочного человека; способствовать развитию объективной самооценки.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал рабочие листы для каждой группы, высказывания
великих людей о добре (Приложение 1); магниты; фишки  для рефлексии
Формы организации деятельности детей: групповая, коллективная, индивидуальная.
Задачи образовательные: познакомить учащихся с понятием «милосердие»;
Развивающие: развивать коммуникативную, информационную, рефлексивную  компетенцию;
творческие способности, развитие устной и письменной речи; развитие навыков работы в группе.
Воспитательные: воспитание эстетического восприятия, стремления бескорыстно приходить на
помощь нуждающимся.
Планируемые результаты и уровень усвоения в соответствии с ФГОС: Предметные :
распознают лексическое значение слов: радость, эмоции,милосердие,бескорыстность..
Метапредметные
ЛУУД: дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного
«знания» и «незнания» ПУУД: умеют заменять термины определениями, строят речевые высказывания в устной и
письменной речи
РУУД : сравнивают результат своей деятельности с заданным  эталоном, обнаруживают отличия
КУУД: демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные
взаимоотношения
Методы: частичнопоисковый, творческий, ИКТ
Приёмы: необычное начало, творческие задания, итоговый опрос
Ресурсы: презентация, раздаточный материал, карточки, песочные часы
ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Примечания
1. Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Николаевна,
рада встрече и знакомству с вами. Сегодня у нас
необычное занятие, а именно классный час в форме
деловой игры.
Команды садятся за
«круглые столы», парты
расставлены так, чтобы игроки
сидели напротив и видели друг
друга.
Слайд №1
Звучит   песня
«ДОРОГА
ДОБРА»
(из кинофильма
"Маленький Мук")
 Слова:
 Юрий Энтин
Музыка:
 Марк Минков
2. Мотивация
Кто доброе сеет — добро его плод,
Просматривают 2 слайд
Слайд №2 (самоопределение) к
учебной деятельности
3. Постановка целей
урока
Кто злое посеет — злодейство пожнет.
Как вы понимаете эти слова?
Есть в душе у нас, ребята, заповедная страна
Там живут все чувства наши, там рождается мечта!
Но однажды человек перестал мечтать, обида,
брезгливость, зависть, страх, гнев вытеснили добрые
чувства в душе человека, и страна эта превратилась в
руины.
Жители этой страны лишились всего изза эпидемии,
вызванной плохими эмоциями. Они нуждаются в
срочной помощи
Нам необходимо помочь жителям страны, которая
называется РАДОГРАД
ЦЕЛЬ: восстановить город и вернуть жителям
РАДОСТЬ
ЗАДАЧИ:
 Создать портрет радости;
 Выбрать символ страны;
 Сформулировать девиз жителей страны;
 Принять справедливые законы;
 Позвать на помощь «Добрые дела»;
презентации.
Высказывают свои предположения
Знакомятся с целями и задачами
деловой игры
Слайд №3
Выбирают лидера, распределяют
обязанности, знакомятся с
правилами работы Сразу хочу напомнить правила любой игры:
*Работая в группах, распределите обязанности:
1) Выбрать лидера группы, остальные ребята  это
консультантыпомощники
 2) Работая в команде, соблюдайте взаимоуважение,
право на высказывание своего мнения
3) Правило поднятой руки
4) Строгий регламент на выполнения задания 57
минут. После того, как перестанет звучать музыка,
группы должны рассказать о проделанной работе. В
рабочих листах есть КЛЮЧЕВЫЕ фразы, которые
помогут выстроить ваше высказывание грамотно и
логично
5) Защита проекта длится пока «бежит» время в
песочных часах не более 2х минут.
4. Актуализация знаний
*Что же такое «Радость?»
(ответы детей)
*У каждого человека своё представление о радости, но
все согласятся, что радость связана с положительными
эмоциями. Вам необходимо восстановить утраченные
качества города.
*У каждого человека есть мечты. Мечта города
Радограда вернуть свой символгерб.
выполняют задания:
1 команда должны восстанавливает
«портрет радости». Заполняют
кластер, возможен выбор всех
предложенных вариантов или
частично, то что считают наиболее
важным и значимым
2 команда рисует символ
Радограда, используя раздаточный
материал создают герб.
Слайд №5
Объясняют почему
выбрали именно
такие качества
Слайд №6 *У каждого города есть свои законы и правила жизни,
нашему городу необходимо вернуть порядок и
стабильность
*Город не может жить без девиза, ведь как корабль
назовёшь, так он и поплывёт
                  ЖЕРЕБЪЁВКА
Итак, задания получены, желаю всем удачи
3 команда придумывает
 Права радоградцев
 Обязанности
 Добрые дела
4 команда формулирует девиз
города Радограда, используя
раздаточный материал с
афоризмами
Необходимо выбрать один из
предложенных вариантов или
придумать свой
Комментируют
образ
Слайд №7
Аргументируют
Слайд №8
Поясняют почему
именно этот девиз
подходит жителям
Радограда
Работа в группах
выполняется
дружно и
слаженно, время 5
минут пока играет
музыка, защита
выполненных
проектов 23
минуты.
5 Защита проектов
Итак, время истекло, прошу выступить от каждой
группы лидера, объясняя замысел и идею,
выполненной работы 23 минуты
Команды представляют свои
проекты, используют рабочие
листы, аргументируют свою точку
зрения
Получившиеся
проекты
помещаются на
карту жителей 6. Подведение итогов
выполненной работы
Я прошу вернуться к словам, с которых мы начали
путешествие
Кто доброе сеет — добро его плод,
Кто злое посеет — злодейство пожнет.
Сегодня вы посеяли добрые семена, которые дали
хорошие всходы
Город РАДОГРАД вы не найдёте на карте, этот город
живёт в каждом из вас в частичке души и сердца.
Жители этого города совершают добрые дела
бескорыстно и искренне, не преследуя выгоды и
награды. Этот город открыт каждому из нас. Люди,
совершая бескорыстно добрые дела и поступки не
только ради себя, а ещё для других становятся
уверенными в себе, чувствуют себя важными,
значимыми и счастливыми, делясь частичкой своей
души.
И подтверждение мы увидим в фрагменте
мультика, который так и называется: «Просто так»
Радограда
Делают выводы, приводят
доказательства.
Слайд №9
Обсуждают фрагмент мультика,
отвечая на вопрос «Почему
необходимо совершать поступки
бескорыстно»
Слайд №10
Просмотр
фрагмента
мультика 7.Рефлексия
Вы большие молодцы, помогли вернуть радость,
любовь и счастье жителям Радограда. На память о
нашей встрече я хотела бы подарить вашему классу
сертификат почётных жителей Радограда.
Оцените своё настроение, полученное от путешествия.
Цветные фишки, которые вы получили вначале игры,
приклейте к одному из листов, выбрав эмоции
положительные или негативные (одно из чувств)
Помните, что все мы и взрослые , и дети должны
сохранить город Радоград в своём сердце, девиз
которого : «Дарить радость людям!»
Виктора Гюго: «Во внутреннем мире человека доброта
– это солнце».
Получают памятные сертификаты,
оценивают работу.
Звучит   песня
«ДОРОГА
ДОБРА»
(из кинофильма
"Маленький Мук")
 Слова:
 Юрий Энтин
Музыка:
 Марк Минков

          ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ:
1. Битянова М.Р. «Игра как метод решения школьных проблем, или Как разработать и провести деловую игру», М, 2013, С.30, С 38
         2. Власов П. А. «Благотворительность и милосердие в России».  М.: Статус, 2001.
3. http://lektsii.com/923472.html
4. http://psyznaiyka.net/viewtemperament.html?id=viditemperamentov
5. http://www.grandars.ru/college/psihologiya/haraktercheloveka.html
          6.     http://conflictmanagement.ru/glava1chtotakoedelovyieigryi Приложение № 1 АФОРИЗМЫ
В каждом есть достаточно места для радости, а если вдруг его мало, нужно срочно вынести лишнее
Радуйся – и свет солнца будет в твоей душе ярче.
Маленькие радости однажды сложатся в большое счастье...
Из мелких радостей можно сколотить вполне приличное счастье!
Всё, что приносит радость - имеет право на вход без очереди.
Не отказывайте себе в маленьких радостях - из них состоит большое счастье!
“Мир принадлежит тому, кто ему рад”. (с) Надпись в индийском автобусе. Маленькие радости - самые большие друзья настоящего счастья!
Человек, который радуется счастью других людей, всегда будет счастлив сам.
Ищите больше поводов для радости, и со временем они станут неотъемлемой частью вашей жизни!
Мы познаем человека не по тому, что он знает, а по тому, чему он радуется.
Надо быть всегда радостным.
Если радость кончается -Ищи в чем ошибся.
Радоваться жизни – самое правильное решение, которое надо принимать несколько раз в день.
ПРИЛОЖЕНИЕ №2                                     Пословицы о радости









В один день по две радости не живет.
Ни радости вечной, ни печали бесконечной.
От радости земли под собою невзвидел.
Кто в радости живет, того и кручина неймет.
Во всякой гордости черту много радости.
Сей слезами, радостию пожнешь.
Не видав горя, не узнаешь и радости.
Встретил с радостию, а проводил с жалостию.
У нашего старосты четыре радости: лошади пропали, 

коров не найдут, два брата в солдатах, сестра в денщиках.
От радости кудри вьются, в печали секутся.
 В один день по две
 Ни радости вечной,
 Кто в радости живет,
 Во всякой гордости
 Не видав горя,
 Встретил с радостию,
 У нашего старосты четыре
радости:
 От радости кудри вьются,
 Сей слезами-

1

2

3

4

5

6

7

8

9





 черту много радости.
не узнаешь и радости.

лошади пропали,
коров не найдут, два брата в солдатах, сестра в
денщиках.

 радости не живет.
 в печали секутся.
 - радостию пожнешь.

ни печали бесконечной.

 того и кручина неймет.
 а проводил с жалостию.  ПРИЛОЖЕНИЕ №3

 Синквейн – это не простое
стихотворение, а стихотворение,
написанное по следующим
правилам:
 1 строка – одно существительное,
выражающее главную тему
cинквейна.
 2 строка – два прилагательных,
выражающих главную мысль.
 3 строка – три глагола,
описывающие действия в рамках
темы.
 4 строка – фраза, несущая
определенный смысл.
 5 строка – заключение в форме
существительного (ассоциация с
первым словом).
 Синквейн – это не простое
стихотворение, а стихотворение,
написанное по следующим
правилам:
 1 строка – одно существительное,
выражающее главную тему
cинквейна.
 2 строка – два прилагательных,
выражающих главную мысль.
 3 строка – три глагола,
описывающие действия в рамках
темы.
 4 строка – фраза, несущая
определенный смысл.
 5 строка – заключение в форме
существительного (ассоциация с
первым словом).

 Синквейн – это не простое
стихотворение, а стихотворение,
написанное по следующим
правилам:
 1 строка – одно существительное,
выражающее главную тему
cинквейна.
 2 строка – два прилагательных,
выражающих главную мысль.
 3 строка – три глагола,
описывающие действия в рамках
темы.
 4 строка – фраза, несущая
определенный смысл.
 5 строка – заключение в форме
существительного (ассоциация с
первым словом).

(РАДОСТЬ)











(РАДОСТЬ)

(РАДОСТЬ)


 




file_name: радоград1.docx

title: технологическая карта классного часа "Строим город РАДОГРАД"


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция "Мы этой памяти верны",
 посвящённая 70летию Победы в Великой Отечественной войне.

Актуальность
                                                                   Страшный бой идет, кровавый,
                                                                     Смертельный бой не ради славы,
                                                 Ради жизни на земле!
                                                                                А. Твардовский
Время стремительно уносит нас от событий Великой Отечественной войны всё
дальше и дальше, а люди помнят её  и памятью сердца, и «рассудком памяти печальной».
Задача учителя – всеми доступными средствами сделать всё возможное для того,
чтобы эта правда вселилась в умы и в сердца подрастающего поколения.
Мною разработана музыкальнолитературная композиция, посвященная
празднованию 70ой годовщине Дня Победы.
Методические рекомендации
В результате работы по данному мероприятию у учащихся будут сформированы
внутренняя позиция, включая познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы,
воспитание нравственных норм и этического сознания, воспитание гражданственности,
патриотизма.
Перед проведением мероприятия можно использовать следующие  формы работы:
1.  Встреча с ветераном  ВОВ. Выпуск стенной газеты "В гостях у ветерана".
2.  "Урок мужества"  у памятника "Скорбящей матери". Возложение цветов.
3.  Участие в акции "Спасибо". Мой прадедушка  герой.
4.  Посещение  городского краеведческого музея. Экспозиция "Стена памяти и
скорби",приуроченная к 70летию Победы в Великой Отечественной войне
5.  Чтение художественной литературы о ВОВ.
 6.  Разработка проекта "Кто нас защищал".
7.Экскурсия в г.Дмитров. Посещение Перемиловских высот, Музеязаповедника
"Дмитровский  Кремль" с экспозицией "Эхо минувшей войны". 25.04.15
8.Выступление перед родителями с литературномузыкальной композицией.
9.Конкурс чтецов "Мы памяти этой верны". 20.04.15
10.Конкурс поделок. 22.04.15
11.Оформление экспозиции, посвящённой 70летию победы.20.04.15
Методы работы:
1.Доклады, сообщения о пионерахгероях.
2.Интервью у ветерана ВОВ.
3.  Выступление перед классом по защите проекта "Кто нас защищал".
4.  Подготовка сочинения о родственниках, принявших участие в ВОВ.
Цель проведения: углубление знаний учащихся, родителей в области истории войны 1941
 1945 года; показ живой связи поколений; воспитание патриотизма.
Форма проведения: музыкальнолитературная композиция (городской конкурс).
Участники мероприятия: учащиеся 3 а класса.
Основная часть: Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, видеосюжет "Начало
Великой Отечественной войны", слова Ю. Левитана о нападении фашистской Германии,
фонограмма   взрывов,   видео   "Наступление   фашистов",   звук   метронома,   презентация
литературномузыкальной   композиции"Мы   этой   памяти   верны",   пилотки,   георгиевские
ленточки.
Требования к помещению и оформлению:
Класс или зал, которые оформлены плакатами ко Дню Победы, на сцене корзины с
цветами.
Музыкальное сопровождение:
"Священная война"  ст. В.И. ЛебедеваКумача, муз, Б.А. Александрова;
"Журавли"  музыка: Ян Френкель; слова: Р. Гамзатов
Фонограмма песни "День Победы" (сл. В.Харитонова, муз. Д.Тухманова), "Закаты алые".
Видеоклипы: "Не отнимайте солнце у детей", "Ты помни","Кино идёт...."
Левитан "О капитуляции Германии", песня " Поклонимся великим тем годам.."
I  .Звучит  песня « Ты помни"

 ( слова О. Ткач, музыка Л. Остапенко )
Ход мероприятия:
1.Я знаю о войне, лишь понаслышке,
Но вновь и вновь в мои приходят сны
Безусый паренёк  совсем мальчишка,
Который не вернулся с той войны.
Сожмётся болью сердце от печали,
Хоть с той поры прошло полсотни лет,
Но снится мне тревожными ночами
Мой молодой, мой вечно юный дед.
Припев:
Над миром вновь ликует светлый май.
Который раз, мы празднуем победу.
Но то, что совершили наши деды,
Ты помни, никогда не забывай.
2.Мы знаем о войне лишь понаслышке,
Но матерям сегодня не до сна.
Ведь подрастают юные мальчишки,
А гдето, до сих пор идёт война.
И сколько их ещё, наверно, будет
Солдат, не возвратившихся с войны.
Пою для вас, к вам обращаюсь люди:
Мы научится мир беречь должны!
Припев:
Над миром вновь, бушует вечный май.
В который раз мы празднуем победу, Но то, что совершили наши деды,
Ты помни, никогда не забывай  (2 раза)
3.Ты помни, путь к победе был не прост. (говорить)
Кровавою была её цена.
Ты помни Бухенвальд и Холокост,
И смерть и страх, что сеяла война.
Ты помни поседевших матерей,
Солдат, не возвратившихся домой,
И похоронки забывать не смей.
Всё это надо помнить нам с тобой.
Проигрыш
Какой ценой победа нам досталась,
Ты помни  никогда не забывай — (2 раза)
1.В этом году наша страна отметит 70летие Великой Победы.
70 лет отделяют нас от войны. Как это далеко и как это близко…
Июнь. Россия. Воскресенье.
Рассвет в объятьях тишины.
Осталось хрупкое мгновенье
До первых выстрелов войны.
2.Через секунду мир взорвётся,
Смерть поведёт парадалле,
И навсегда погаснет солнце
Для миллионов на земле.
Аня
Егор
3.Самый светлый,
Самый летний день в году,                                                                                Ксюша
Самый длинный день Земли
Двадцать второго.
Спали дети,
Зрели яблоки в саду.
Вспоминаем это снова.
Вспоминаем эту ночь и этот час –
Взрыв,
что солнце погасил в кромешном гуле,
Сквозь повязки неумелые сочась,
Кровь народа заалела в том июне.
Шаг за шагом вспоминаем,
день за днём,
Взрыв за взрывом,
смерть за смертью,
боль за болью,
Год за годом, опалённые огнём, Год за годом, истекающие кровью.
Лёша О.
II   .Видео: звучат слова Ю. Левитана о нападении фашистской Германии, затем
фонограмма взрывов.
4.Война!
Твой страшный след
Живёт в архивах пыльных
В полотнищах побед
И в нашумевших фильмах.
Война!
Твой горький след
И в книгах, что на полке.
И вот уже 72 года
Ношу твои осколки.
Страна мобилизовала все силы.
III

5.22 июня 1941 года пошёл отсчёт четырём годам нечеловеческих усилий. Будущее
каждого из нас висело на волоске.
Полина
 .Звучит "Священная война".
                                            Полина
Т. Лаврова. 22 июня.
В тот страшный день земля рванула в небо.
От грохота застыла в жилах кровь.
Июнь цветастый сразу канул в небыль,
И смерть, вдруг, оттеснила жизнь, любовь.
Надели гимнастёрки и шинели
Вчерашние мальчишки – цвет страны.
Девчонки на прощанье песни пели,
Желали выжить в грозный час войны.
6.Война, как ком, катилась по дорогам,                                                                                Андрей О.
Неся разруху, голод, смерть и боль.
Осталось их в живых совсем немного,
Принявших первый, самый страшный бой!
В атаку шли за правду, за Отчизну,
За мир, за мать с отцом, за добрый дом.
Чтоб защитить от ужасов фашизма
Права на жизнь, что рушилась кругом.
Сирень, гвоздики, нежные тюльпаны…
Начало лета, жизнь вокруг кипит.
Жива любовь, зарубцевались раны,
Но этот день июня не забыт!
IV
 .Звучит  песня "Закаты алые".
1.Перед боем тихие, теплые вечера.
И покрыт тревожною сон тишиной . У вчерашних мальчиков гимнастерки новые
И письмо от мамы с собой.

Здесь всю ночь горела звезда одинокая.
И туман прозрачный лежит у реки .
Здесь березы белые, травы высокие.
Враг не должен дальше пройти.

Припев:
А закаты алые, алые, алые.
Перед боем выстрелы не слышны...
Не об этом вместе с тобою мечтали мы
За четыре дня до войны...

2.Полыхнули взрывы и небо обрушилось.
Солнца не видать  прячет дыма стена.
Спят березы белые, травы высокие.
Забрала вас, мальчики, война.

Отстояли Родину в годы суровые.
Нет следов далеких, дорог боевых.
Нужно, чтобы помнили, мы с тобою помнили
Имена героев своих...

Припев:
А закаты алые, алые, алые.
Перед боем выстрелы не слышны...
Не об этом вместе с тобою мечтали мы
За четыре дня до войны...

Припев:
А закаты алые, алые, алые.
Перед боем выстрелы не слышны...
Не об этом вместе с тобою мечтали мы
За четыре дня до войны...
7.Тогда еще никто не знал, что в историю человечества эта война  войдет как самая
кровопролитная. Никто не догадывался, что советскому народу предстоит пройти через
нечеловеческие испытания, пройти и победить. Избавить мир от фашизма.                      Алина
 8.Никто и предположить не мог, что названия городовгероев станут известны всему миру, что
Сталинград станет символом стойкости наших людей, Ленинград — символом мужества, Брест —
символом отваги. Что, наравне с мужчинамивоинами, землю от фашисткой чумы геройски станут
защищать старики, женщины и дети.                                                                                Кристина Слава
V   . "Три танкиста".
Александр Твардовский. Рассказ танкиста.
9.Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.
Лет десятидвенадцати. Бедовый,
Из тех, что главарями у детей,
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас как дорогих гостей.
Машину обступают на стоянках,
Таскать им воду вёдрами  не труд,
Приносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют...
Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен,
Мы прорывались к площади вперёд.
А он гвоздит  не выглянуть из башен,
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.
10.Тут угадайка, за каким домишкой
Лёша К.
Он примостился,  столько всяких дыр,
И вдруг к машине подбежал парнишка:
 Товарищ командир, товарищ командир!
Я знаю, где их пушка. Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду...
 Да где же, где?..  А дайте я поеду
На танке с вами. Прямо приведу.
Что ж, бой не ждёт.  Влезай сюда, дружище!
И вот мы катим к месту вчетвером.
Стоит парнишка  мины, пули свищут,
И только рубашонка пузырём.
Подъехали.  Вот здесь.  И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём.
И эту пушку, заодно с расчётом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.
Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
От дома к дому шёл большой пожар.
И, помню, я сказал:  Спасибо, хлопец!
И руку, как товарищу, пожал...
Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить: Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, забыл его спросить.
11."Мальчик из села Поповки"                                                                               Кристина
Среди сугробов и воронок
В селе, разрушенном дотла,
Стоит, зажмурившись ребёнок –
Последний гражданин села.
Испуганный котёнок белый,
Обломок печки и трубы –
И это всё, что уцелело
От прежней жизни и избы.
Стоит белоголовый Петя
И плачет, как старик без слёз,
Три года прожил он на свете,
А что узнал и перенёс.
При нём избу его спалили,
Угнали маму со двора,
И в наспех вырытой могиле
Лежит убитая сестра.
Не выпускай, боец, винтовки,
Пока не отомстишь врагу
За кровь, пролитую в Поповке,
И за ребёнка на снегу.
VI
 ." Лунная соната". 12.Юлия Друнина . БИНТЫ                                                                                Полина
Глаза бойца слезами налиты,
Лежит он, напружиненный и белый,
А я должна приросшие бинты
С него сорвать одним движеньем смелым.
Одним движеньем — так учили нас.
Одним движеньем — только в этом жалость…
Но встретившись со взглядом страшных глаз,
Я на движенье это не решалась.
На бинт я щедро перекись лила,
Стараясь отмочить его без боли.
А фельдшерица становилась зла
И повторяла: «Горе мне с тобою!
Так с каждым церемониться — беда.
Да и ему лишь прибавляешь муки».
Но раненые метили всегда
Попасть в мои медлительные руки.
Не надо рвать приросшие бинты,
Когда их можно снять почти без боли.
Я это поняла, поймешь и ты…
Как жалко, что науке доброты
Нельзя по книжкам научиться в школе.
                              Валя К.
 ."Давно мы дома не были".
VII

13." На привале"
Шли солдаты на запад,
По дорогам войны.
Выпадал среди залпов,
Может, час тишины.
 И тогда на привале,
Опустившись в окоп,
Они бой вспоминали,
Дом, что был так далёк...
Инсценирование отрывка из поэмы А. Твардовского « Василий Тёркин»
Учащийся:
Что случилось вдруг с тобой,
 Вася  Василёчек?
 Расскажи, как в бой ходил,
Развесели, дружочек.
Теркин: А я и расскажу, как однажды за «языком ходил».
Вот сижу я, значит, братцы, Под покровом темноты,
Слышу: шорох, вижу, братцы,
Немец лезет...
Солдат 1: Ну, а ты?
Теркин:
Ну, а я, конечным делом,
Притаился меж сосен,
Белый снег, и я весь в белом.
Жду бандита...
Солдат 2: Ну, а он?
Теркин:
Ну, а он ползет по лесу,
Только вижу я, браты,
Много в том фашисте весу,
Как бугай он...
Солдат 3: Ну, а ты?
Теркин:
Ну, а я по весу муха,
Как полезешь на рожон?
Ах, ты, думаю, поруха!
Как с ним сладить?..
Солдат 1: Ну, а он?
Теркин:
Ну, а он все ближе, ближе...
Только вижу я, браты,
Брюхом он лежит на лыже,
Снег глубокий...
Солдат 2: Ну, а ты?
Теркин:
Ну, а я решил упрямо:
Взять живьем его должен,
Автомат наставил прямо.
Будь что будет...
Солдат 3: Ну, а он?
 Теркин:
Ну, а он совсем уж рядом,
Норовит вильнуть в кусты.
Водит, вижу, волчьим взглядом.
Подползает...
Солдат 1: Ну, а ты?
Теркин:
Тут меня и осенило!
Взял я в бок одним прыжком
И на фрица, на верзилу
Прямо с маху сел верхом.
«Хальт!  кричу,  не то стреляю!
Ходу, чертова душа!»
И к затылку приставляю
Свой заветный «пэ  пэ  ша». Солдат 2: Ну, а он?
 Теркин:
Куда ж деваться?
Подчинился мне, подлец,
И повез меня он, братцы,
Как хороший жеребец.
Ох, уж утром было смеху!
Из лесочка под уклон
Так на пленном я и въехал
В свой гвардейский батальон.
Учащаяся:
  Всё всех веселишь, Василий? Что за хлопец молодец.
Тёркин:
  Хоть передохнуть пред боем,
А кто знает, вдруг конец?
14.По всей России – памятники, обелиски. Они установлены в память о тех, кто не вернулся с
войны домой.
Римма Казакова. На фотографии в газете.                       Маша
На фотографии в газете
нечетко изображены
бойцы, еще почти что дети,
герои мировой войны.
Они снимались перед боем
в обнимку, четверо у рва.
И было небо голубое,
была зеленая трава.
Никто не знает их фамилий,
о них ни песен нет, ни книг.
Здесь чейто сын и чейто милый
и чейто первый ученик.
Они легли на поле боя,
жить начинавшие едва.
И было небо голубое,
была зеленая трава.
Забыть тот горький год неблизкий
мы никогда бы не смогли.
По всей России обелиски,
как души, рвутся из земли.
...Они прикрыли жизнь собою,
жить начинавшие едва,
чтоб было небо голубое,
была зеленая трава.
VIII."Алёша".   "Журавли"
15.Неизвестный солдат Автор: Ю. Коринец
Ярко звезды горят,
И в кремлевском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.
 Овчинников А. Над гранитной плитой
Вечный свет негасим.
Вся страна сиротой
Наклонилась над ним.
Он не сдал автомат
И пилотку свою.
Неизвестный солдат
Пал в жестоком бою.
Неизвестный солдат —
Чейто сын или брат,
Он с войны никогда
Не вернется назад.
Ярко звезды горят,
И в кремлевском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.
Свет зажгли мы ему
Под стеною Кремля,
А могила ему —
Вся земля, вся земля.
Перед сценой установлен "Вечный огонь". Ребята  в военной форме вносят
торжественно в зал российский флаг. Весь зал встает. Двигаются медленным шагом
кремлевских курсантов. Проходят по залу и становятся около"Вечного огня". Сделать
корзину с цветами.
16.Д.Чибисов. Вечный огонь.( Читает…)                                                        Валя К.
 Над могилой в тихом парке
расцвели тюльпаны ярко
вечно тут огонь горит
тут солдат советский спит
Мы склонились низко, низко
у подножья обелиска
наш венок расцвёл на нём
жарким пламенным огнём
Мир солдаты защищали
жизнь они за нас отдали
сохраним в сердцах своих
память светлую о них.
17.Братские могилы  В. Высоцкий                                                                 Маша
На братских могилах не ставят крестов,
И вдовы на них не рыдают,
К ним ктото приносит букеты цветов,
И Вечный огонь зажигают.
Здесь раньше вставала земля на дыбы,
А нынче  гранитные плиты.
Здесь нет ни одной персональной судьбы
Все судьбы в единую слиты. А в Вечном огне виден вспыхнувший танк,
Горящие русские хаты,
Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,
Горящее сердце солдата.
У братских могил нет заплаканных вдов
Сюда ходят люди покрепче.
На братских могилах не ставят крестов,
Но разве от этого легче?.
18.В городе Задонске есть необычный памятник. Это памятник Матери.
Он воздвигнут в честь материнского подвига Марии Матвеевны Фроловой, потерявшей в годы
Великой Отечественной войны восьмерых своих сыновей. Ни одна мать в России в годы ВОВ не
теряла столько сыновей.
19.Мать Зины  Самсоновой  не дождалась с войны своей дочери.
IX
 ."На солнечной поляночке".
Юлия Друнина. Зинка.
Памяти однополчанки  Героя Советского Союз  Зины Самсоновой
  1
Мы легли у разбитой ели.                                                                                Аксинья
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, гнилой земле.
 Знаешь, Юлька, я  против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живет.
У тебя есть друзья, любимый,
У меня  лишь она одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
Старой кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждет...
Знаешь, Юлька, я  против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Отогрелись мы елееле.
Вдруг приказ: "Выступать вперед!"
Снова рядом, в сырой шинели
Светлокосый солдат идет.
  2
С каждым днем становилось горше.
Шли без митингов и знамен.
В окруженье попал под Оршей
Наш потрепанный батальон. Зинка нас повела в атаку.
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам
Через смертные рубежи.
Мы не ждали посмертной славы.
Мы хотели со славой жить.
...Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?
Ее тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав...
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.
20.  3
 Знаешь, Зинка, я против грусти,                                                                      Соня
Но сегодня она не в счет.
Гдето, в яблочном захолустье,
Мама, мамка твоя живет.
У меня есть друзья, любимый,
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом стоит весна.
И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
...Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала?!

                                                                             Диана
21.До сих пор не совсем понимаю,
Как же я, и худа, и мала,
Сквозь пожары к победному Маю
В кирзачах стопудовых дошла.
На носилках, около сарая,
На краю отбитого села,
Санитарка шепчет, умирая:
 Я еще, ребята, не жила...
И бойцы вокруг нее толпятся
И не могут ей в глаза смотреть:
Восемнадцать  это восемнадцать,
Но ко всем неумолима смерть...
Через много лет в глазах любимой,
Что в его глаза устремлены,
Отблеск зарев, колыханье дыма
Вдруг увидит ветеран войны.
Вздрогнет он и отойдет к окошку,
Закурить пытаясь на ходу.
Подожди его, жена, немножко
В сорок первом он сейчас году. Там, где возле черного сарая,
На краю отбитого села,
Девочка лепечет, умирая:
 Я еще, ребята, не жила
Неугасима память поколений
флейте
И память тех, кого мы свято чтим.
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
X."Метроном"

    Лера     Исполнение   "Элегии"   на
В память о погибших прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига
русского солдата. Почтим память всех погибших в войне минутой молчания.
Минута молчания.
22.А некоторые матери так и не узнали, что случилось с их сыновьями . Проходили годы, а
мамы  ждали, надеялись…                                                                             Настя К.
Андрей Дементьев. Баллада о матери.
Постарела мать за много лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но она всё продолжает ждать,
Потому что верит, потому что мать.
И на что надеется она?
Много лет, как кончилась война.
Много лет, как все пришли назад,
Кроме мёртвых, что в земле лежат.
Сколько их в то дальнее село,
Мальчиков безусых, не пришло.
23....Раз в село прислали по весне                                                    Савина В.
Фильм документальный о войне,
Все пришли в кино  и стар, и мал,
Кто познал войну и кто не знал,
Перед горькой памятью людской
Разливалась ненависть рекой.
Трудно было это вспоминать.
Вдруг с экрана сын взглянул на мать.
Мать узнала сына в тот же миг,
И пронёсся материнский крик;
 Алексей! Алёшенька! Сынок!
Словно сын её услышать мог.
Он рванулся из траншеи в бой.
Встала мать прикрыть его собой.
Всё боялась  вдруг он упадёт,
Но сквозь годы мчался сын вперёд.
 Алексей!  кричали земляки.
 Алексей!  просили,  добеги!..
Кадр сменился. Сын остался жить.
Просит мать о сыне повторить.
И опять в атаку он бежит.
Живздоров, не ранен, не убит.
 Алексей! Алёшенька! Сынок!  ."Песня матери".
Словно сын её услышать мог...
Дома всё ей чудилось кино...
Всё ждала, вотвот сейчас в окно
Посреди тревожной тишины
Постучится сын её с войны.
XI
24.Были и счастливые матери. Это те матери, чьи дети вернулись домой.
Роберт Рождественский. Баллада о красках.
Был он рыжим,                                                                                Диана
как из рыжиков рагу.
Рыжим,
словно апельсины на снегу.
Мать шутила,
мать веселою была:
«Я от солнышка сыночка родила...»
А другой был чёрнымчёрным у неё.
Чёрным,
будто обгоревшее смолье.
Хохотала над расспросами она,
говорила:
«Слишком ночь была черна!..»
В сорок первом,
в сорок памятном году
прокричали репродукторы беду.
Оба сына, обадвое, соль Земли —
поклонились маме в пояс.
И ушли.
Довелось в бою почуять молодым
рыжий бешеный огонь
и черный дым,
злую зелень застоявшихся полей,
серый цвет прифронтовых госпиталей.
Оба сына, обадвое, два крыла,
воевали до победы.
25.Мать ждала.                                                                         Настя Т.
Не гневила,
не кляла она судьбу.
Похоронка
обошла её избу.
Повезло ей.
Привалило счастье вдруг.
Повезло одной на три села вокруг.
Повезло ей.
Повезло ей!
Повезло!—
Оба сына
воротилися в село.
Оба сына.
Обадвое.
Плоть и стать.
Золотистых орденов не сосчитать.
Сыновья сидят рядком — к плечу плечо.
Ноги целы, руки целы — что еще? Пьют зеленое вино, как повелось...
У обоих изменился цвет волос.
Стали волосы —
смертельной белизны!
Видно, много
белой краски
у войны.
            Соня
26.Отвага, мужество солдат, партизан в тылу врага помогли не только отстоять
независимость нашей страны, но и помочь странам Европы избавиться от фашизма.
 В Берлине в парке стоит монумент…
Русский солдат в плащпалатке, небрежно накинутой на крутые плечи, в надёжных
кирзовых сапогах, гордо вскинув чубатую голову, с высоты пьедестала смотрит вдаль
внимательно и открыто. В правой руке он держит обоюдоострый меч, а левой бережно
подхватил маленькую девочку. Девочка доверчиво прильнула к груди своего спасителя.
                                                                                Ксюша
27.Памятник Георгий Рублёв
Это было в мае, на рассвете.
Настал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.
У столба, дрожа, она стояла,
В голубых глазах застыл испуг.
И куски свистящего металла
Смерть и муки сеяли вокруг.
Тут он вспомнил, как прощаясь летом
Он свою дочурку целовал.
Может быть отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял.
Но тогда, в Берлине, под обстрелом
Полз боец, и телом заслоня
Девочку в коротком платье белом
Осторожно вынес из огня.
И, погладив ласковой ладонью,
Он её на землю опустил.
Говорят, что утром маршал Конев
Сталину об этом доложил.
Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской
Люди, победившие войну!
И в Берлине, в праздничную дату,
Был воздвигнут, чтоб стоять века,
Памятник Советскому солдату
С девочкой спасенной на руках.
Он стоит, как символ нашей славы,
Как маяк, светящийся во мгле.
Это он, солдат моей державы,
Охраняет мир на всей земле.
28.В течение одиннадцати суток была разгромлена миллионная берлинская группировка
противника и взят Берлин. Советские воины водрузили над рейхстагом Знамя Победы.  9 мая стал
Днём победы над фашистской Германией. XII

 .Левитан о капитуляции Германии.
Солнце скрылось за горою...»                                        Максим Ш.
Солнце скрылось за горою,
Затуманились речные перекаты,
А дорогою степною
Шли с войны домой советские солдаты.
От жары, от злого зноя
Гимнастерки на плечах повыгорали;
Свое знамя боевое
От врагов солдаты сердцем заслоняли.
Они жизни не щадили,
Защищая отчий край — страну родную
Одолели, победили
Всех врагов в боях за Родину святую.
Солнце скрылось за горою,
Затуманились речные перекаты,
А дорогою степною
Шли с войны домой советские солдаты.
Автор: А. Коваленков
 .Звучит   фонограмма   песни   «День   Победы»   (сл.   В.Харитонова,   муз.   Д.
XIII

Тухманова).
30.Мы встречаем День Победы.  А.Игебаев
Мы встречаем день Победы,
Алина
Он идёт в цветах, знамёнах.
Всех героев мы сегодня
Называем поимённо.
Знаем мы: совсем не просто
Он пришёл к нам  День Победы.
Этот день завоевали
Наши папы, наши деды.
И поэтому сегодня
Ордена они надели.
Мы, идя на праздник с ними,
Песню звонкую запели.
Эту песню посвящаем
Нашим папам, нашим дедам.
Нашей Родине любимой
Слава, слава в День Победы!
 .Все участники выходят на сцену и  исполняют песню « О той весне»..
XIV
1.Кино идет – Воюет взвод.
Далекий год
На пленке старой.
Нелегкий путь –
Еще чутьчуть,
И догорят
Войны пожары.
Счастливый май!..
Любимый край,
Своих солдат
Встречай скорее!
От ран, обид
Земля дрожит.
Теплом души
Ее согреем!
Припев: И все о той весне
Увидел я во сне.
Пришел рассвет
И миру улыбнулся, –
Что вьюга отмела,
Что верба расцвела
И прадед мой с войны
Домой вернулся!..
2.В лихом бою
В чужом краю
Пусть берегут
Любовь и вера,
Чтоб больше их
Пришло живых –
И рядовых,
И офицеров.
Придут весной,
Как прадед мой,
И в дом родной
Откроют двери.
Я помню свет
Далеких лет.
В свою страну
Я буду верить!
31.Красоту, что дарит нам природа...  Алексей Сурков                                 Саша
Красоту, что дарит нам природа,
Отстояли солдаты в огне,
Майский день сорок пятого года
Стал последнею точкой в войне.
За всё, что есть сейчас у нас, За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам –
Нашим дедам и отцам.
Недаром сегодня салюты звучат
В честь нашей Отчизны,
В честь наших солдат!
32. Ещё тогда нас не было на свете  М. Владимов
Ещё тогда нас не было на свете,                                                      Озирский А.
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!
33.Тех солдат, которые завоевали для нас победу , осталось очень мало. Они верят в нас.
Верят в то, что в трудную для нашей Родины минуту мы не подведём.
Вместе с дедушкой  Г. Ладонщиков                                        Валя С.
Растаял утренний туман,
Красуется весна...
Сегодня дедушка Иван
Начистил ордена.
Мы вместе в парк идем
Встречать
Солдат, седых, как он.
Они там будут вспоминать
Свой храбрый батальон.
Там по душам поговорят
О всех делах страны,
О ранах, что еще болят
С далеких дней войны.
Походы вспомнят и бои,
Окопный неуют,
И песни бравые свои,
Наверное, споют.
Споют о мужестве друзей,
Что в землю полегли;
Споют о Родине своей,
Что от врагов спасли.
Спасли народы разных стран
От рабства и огня... Я рад, что дедушка Иван
Берет с собой меня.
34. Носите ордена!                                                     Артём
 Они вам за Победу,
За раны ваши страшные даны.
Носите ордена!
 В них теплятся рассветы,
Что оставляли вы в окопах той войны.
Носите ордена и в праздники  и в будни,
 На строгих кителях и модных пиджаках!
Носите ордена, чтоб видели вас люди,
Вас, вынесших войну на собственных плечах
Послушайте, что завещали нам ветераны.
35.В. Степанов. Рассказ ветерана                                                           Возняк А.
Я, ребята, на войне
В бой ходил, горел в огне.
Мёрз в окопах под Москвой,
Но, как видите, — живой.
Не имел, ребята, права
Я замёрзнуть на снегу,
Утонуть на переправах,
Дом родной отдать врагу.
Должен был прийти я к маме,
Хлеб растить, косить траву,
В День Победы вместе с вами
Видеть неба синеву,
Помнить всех, кто в горький час
Сам погиб, но землю спас...
Я веду сегодня речь
Вот о чём, ребята:
Надо Родину беречь
Посолдатски — свято
36.Пусть будет мир!!!                                           Максим Ч.
Как надоели войны на свете.
Гибнут солдаты и малые дети,
Стонет земля, когда рвутся снаряды,
Матери плачут и плачут комбаты.
Хочется крикнуть: "  Люди, постойте !!!
Войну прекратите !!! Живите достойно !!!
Гибнет природа и гибнет планета,
Ну, неужели вам нравится это ??? "
Война  это боль, это смерть, это слёзы.
На братских могилах  тюльпаны и розы.
Над миром какое  то время лихое....
Где правит война  никому нет покоя. Я вас призываю, нам всем это нужно,
Пускай на земле будет мир, будет дружба,
Пусть солнце лучистое всем нам сияет,
А войн  НИКОГДА и НИГДЕ не бывает !!!
XV
 .Звучит песня "Не отнимайте солнце у детей".            Солнышко.
1.
Один рассвет для всех горстями дарит солнце.
Наш звонкий детский смех сквозь души взрослых бьётся.
Луч солнца из окна, что утром мирно светит
Ты защитишь страна, чтоб улыбались дети.

Припев:
Не отнимайте солнце у детей,
И жизнь земли вовеки не прервётся.
Чтоб над землёй звучало каждый день:
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет солнце!

2.
Мы вырастим и всё поможем вам исправить.
И крест ваш понесём и не порушим память.
Луч солнца из окна, что утром мирно светит
Ты защитишь страна, чтоб жили твои дети.

Припев:
Не отнимайте солнце у детей. (2 р)
 И жизнь земли вовеки не прервётся.
 Чтоб над землёй звучало каждый день:
 Пусть всегда будет солнце!
 Пусть всегда будет солнце!

file_name: Сцен. муз.-лит. комп. 70 летие.docx

intro: Литературно-музыкальная композиция "Мы этой памяти верны",посвящённая 70-летию Победы в Великой Отечественной войне проведена в 3 классе АОУ школы №6 г. Долгопрудного.Очень большая работа была проведена в юбилейный год. Патриотическое воспитание является неотъемлемой частью в воспитании подрастающего поколения. Ребята с огромным желанием вовлекаются в работу.

классное руководство

group: Педагогика

title: Литературно-музыкальная композиция "Мы этой памяти верны",  посвящённая 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
Урок 92. Фольклор народов зарубежных стран
Цели урока:  ознакомить  детей  с  фольклором   зарубежных стран;  развивать
навыки   выразительно,   беглого   чтения;   развивать  память,   внимание,
воображение; воспитывать интерес к литературе зарубежных стран.
Ход урока
I. Организационный момент. Постановка цели урока
 Мы начинаем знакомство с новым разделом «Литература зарубежных
стран».
 Начнем наше знакомство с детского фольклора. Фольклор  это
искусство, созданное народом. Зарубежный народный фольклор, также
богат и разнообразен, как и фольклор русского народа.

 Какие виды русского фольклора вы помните?
 Благодаря переводу Ушинского, Маршака, Викторова  и других поэтов,
сегодня мы сможем ознакомиться с одним из видов детского зарубежного
 фольклора  песенками.
II. Изучение нового материала
1.Подготовительная работа.
На доске записаны столбики слов:
дело
дела
вести
вестник
предвестник
оповестил
деловит
поделки
деловые
 Как вы понимаете значения слов первого столбика? Второго столбика?
 Давайте прочитаем слова первого столбика  быстро, сверху вниз, затем
снизу вверх. Теперь прочитайте эти же слова медленно. Громко. Ласково.
 Прочитайте слова второго столбика  важно, сначала снизу  вверх, затем
сверху   вниз.   Теперь   прочитайте   эти   же   слова   весело.   Грустно.
Прочитайте так, как будто по лесенке прыгает мяч.
 Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:
перчатки  перчатки взрослый  взрослый закру
жился  закружился королевская  королевская
 Читайте целыми словами;
зверь  зверей кот  котятки нога  безногом
кружил  закружился неспринесет
2.Чтение песенки «Бульдог по кличке Дог».
Беседа после чтения:
 Как звали старушку, у которой жил Дог?
 Что они делали вместе?  Как помогал старушке бульдог?
 Посмотрите, трудная ли рифма в этой песенке?
 Вспомните русские народные песенки, какой прием часто  используется?
(Береза моя, березонька, Береза моя белая, Береза моя кудрявая!)
 Посмотрите на стихотворение, что говорит о том, что это
народная песенка? (Повторы.)
3. Чтение песенки «Перчатки».
Дети читают цепочкой по три строчки.
Беседа после чтения:
Кто потерял перчатки?
 Рассердилась на них мама?
 Что она им сказала?
 Удалось ли найти котятам свои перчатки?
 Что сказала им мама?
IV. Физкультминутка
V.Продолжение изучения нового материала
1.Чтение песенки «Храбрецы».
Беседа после чтения:
 Какое качество высмеивается в этой песенке?
 Действительно ли портные храбрые?
 Кого они испугались?
2.Чтение песенки «Сюзон и мотылек».
Беседа после чтения:
 О ком поется в этой песенке?
 Куда направлялась Сюзон?
 Кого она встретила по дороге?
 Что она сказала мотыльку?
 Почему Сюзон не захотела кружиться с мотыльком?
3.Чтение песенки «Знают мамы, знают дети».
Беседа после чтения:
 В чем смысл песенки?
 Вспомните, какие пословицы подойдут к этой песенке.
VI. Итог урока
 С каким разделом мы начали знакомиться?
 Какая песенка вам понравилась больше остальных? Почему?
 Похож ли зарубежный фольклор на фольклор русского народа? Чем?
Домашнее задание
1.Выучить песенку, которая понравилась.
Нарисовать к ней иллюстрацию.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: ознакомить детей с фольклором зарубежных стран; развивать навыки выразительно, беглого чтения; развивать память, внимание, воображение; воспитывать интерес к литературе зарубежных стран.
Планируемые результаты:

·               Предметные: учащиеся продолжат знакомство с произведениями зарубежной литературы;будут учить сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее; будут читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

·               Личностные:   развитие эстетических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости; воспитание интереса и уважения к произведениям устного народного творчества разных стран;

·               Оборудование: учебник «Литературное чтение» 2 класс 2  часть Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой  ; учебная презентация; раздаточный материал.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению "Фольклор народов зарубежных стран"(2 класс)


extracted_text:
Kontrollarbeit №2
Thema: «KinderElternkontakte»
Klasse 10.
1. Danni findet Mallorca ... .
1) prima
2) sehr gut
3) blőd
4) nicht
2. Der Vater sagt, das Mädchen ... zur Mutter, der Junge zu seinem Vater.
1) hőrt
2) verhőrt
3) gehőrt
4) hat
3. Ich ... gern von zu Hause ausziehen, weil ich mit meiner Mutter keine guten Kontakte
habe.
1) wurde
2) war
3) bin
4) wűrde
4. Dieser Junge kann ... seinen Eltern ... .
1) mit, offen sagen
2) mit, offen reden
3) mit, sagen offen
4) an, offen redden
5. Manchmal erzähle ich alles ... .
1 1) meinem Hund
2) mein Hund
3) meinen Hund
4) meiner Hund
6. Man muss die Kontakte ... den Generationen ... .
1) zwischen, verbessern
2) zwischen, verstehen
3) mit, verbessern
4) mit, verstehen
7. Er hat kein ... fűr meine Probleme.
1) Verhalten
2) Verständnis
8. Ihre Eltern ... es mir, bis 12 Uhr wegzubleiben.
1) verstehen
2) verlassen
3) erlauben
4) sich verhalten
9. Es ... ja auch mal ein Unfall passieren.
1) konnte
2) kőnnte
3) kőnntet
4) kőnnen
10. Mein Freund kann nicht allein dieses Problem ... .
1) machen
2) erfahren
3)
lősen
2 4) bestehen
11. Ich kann ... meinen Problemen selber fertig sein.
1) mit
2) zu
3) űber
4) auf
12. Die Eltern ... mir, in die Disco mit meinem Freund zu gehen.
1) bekommen
2)
reden
3) unterhalten
4) verbieten
13. Er fragt, ob ... .
1) verstehe ich mich sehr gut mit meinen Eltern
2)
ich mich verstehe sehr gut mit meinen Eltern
3)
ich verstehe mich sehr gut mit meinen Eltern
4)
ich mich mit meinen Eltern sehr gut verstehe
14. Ich meine, dass ... .
1) mein Vater meine Probleme nicht immer verstehen kann
2) mein Vater kann meine Probleme nicht immer verstehen
3) kann mein Vater meine Probleme nicht immer verstehen
4) meine Probleme kann mein Vater nicht immer verstehen
15. Danni hat ... nach seinem Vater.
1) Sehnsucht
2) Sucht
3) Besuch
4) Versuch
3 16. Er sagt, dass ... .
1) er seine Probleme nicht kann lősen
2) er seine Probleme nicht lősen kann
3) er kann nicht seine Probleme lősen
4) kann er nicht seine Probleme lősen
17. Die Erwachsenen kűmmern sich ... ihre Kinder.
1) von
2)
fűr
3) mit
4) um
18. Ich finde es gut, wenn ... .
1) meine Eltern akzeptieren das
2) akzeptieren meine Eltern das
3) meine Eltern das akzeptieren
4) meine Eltern das akzeptiert
19. Ich ... ... meinen Eltern sehr ... .
1) bin mit, verbinden
2) bin zu, verbunden
3) bin mit, verbunden
4) bin zu, verbinden
20. Ich ... zuerst nachdenken, um auf diese Frage zu antworten.
1) mőchte
2) will
3) muss
4) mag
4 5

file_name: 10 класс 2 четверть.docx

intro: Тест по страноведению.

title: Контрольная работа по немецкому языку 10 класса (2 четверть)


extracted_text:
Тест по немецкому языку «Deutschland»
1. Die Bevölkerungszahl von Deutschland beträgt
a) 83 Millionen
b) 120 Millionen
2. Der längste Fluss in Deutschland ist
a)der Rhein
b)die Elbe
3. Der höchste  Berg in Deutschland ist
c) 65 Millionen
c)die Donau
a) der Watzmann                                                                                c) der Fichtelberg
b) die Zugspitze
4. Der größte See in Deutschland ist
a) der Bodensee
b) der Müritzsee
5. Die größte Stadt in Deutschland ist
a) Hamburg
b) München
6. An der Donau liegt
a) Regensburg
b) Weimar
7. Die Hauptstadt der Schweiz ist
a) Luxemburg
b) Bern
8. Berlin liegt an
a) dem Rhein
b) der Spree
      c) der Chiemsee
c) Berlin
c) Wien
c) Zürich
c) der Elbe
9. Welche Länder gehören zu den deutschsprachigen Ländern?
a) Deutschland, Frankreich, Luxemburg, Liechtenstein                       c) Deutschland, die Schweiz, Österreich, Spanien
b) Deutschland, die Schweiz, Österreich, Liechtenstein
10. Wo liegen die deutschsprachigen Länder?
a) in Asien
b) in Südafrika
11. Welches deutschsprachige Land ist das größte?
a)Deutschland
b) die Schweiz
            c) in Mitteleuropa
c) Liechtenstein 12. Wie ist die Flagge von Deutschland?
 a)weißblaurot
b)schwarzgelbgrün
13. Welches Tier ist im Wappen von Deutschland zu sehen?
a) der Bär
b) der Adler
14. Wie heißt die Hauptstadt von Österreich?
 a) Bonn
b) Zürich
15. Welches Land wird oft „Käseland“ genannt?
a) die Schweiz
b) Österreich
16.Das Wahrzeichen von Berlin ist
c) schwarzrotgold
c) der Löwe
c) Wien
c)  Liechtenstein
a) das GoetheundSchillerDenkmal
c)  das Brandenburger Tor
b) die Marienkirche
17. Welches Bundesland ist das größte?
a)  Hessen
b)  Bayern
18. Welches Bundesland ist das kleinste?
a) Hamburg
b) Bremen
19. Aus wie vielen  Kantonen besteht die Schweiz?
a) aus 17
b) aus 32
20. Wie nennt man  Dresden?
a) „Elbflorenz“
b) „Tor zur Welt“
21. Aus wie vielen  Bundesländern besteht Deutschland?
a) aus12
b) aus 19
c)  Sachsen
c)  Berlin
c)  aus 26
c)   „Käseland“
c)  aus 16

file_name: Test Deutschland.doc


extracted_text:
Выступление на собрании родителей
                           будущих первоклассников
«  Роль родителей в подготовке ребёнка к школе»
                                 (1 слайд)
         1 Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая
ладошка.  Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель  это
только одна ладошка.  И какой бы сильной, творческой и мудрой она не
была,   без   второй   ладошки   (а   она   в   Вашем   лице,   дорогие   родители)
учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:
  только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании
у учебе детей.
 2  До школы еще почти 10 месяцев. Как и на что обратить внимание при
подготовке  ребенка к школе?
  Родители дошкольников, посещающих детские сады, часто
рассчитывают на то, что дети будут подготовлены к школе силами
воспитателей. Действительно, специально организованные занятия
помогают детям подготовиться к школе, но без помощи родителей такая
подготовка не будет качественной.
  Опыт показывает, что никакое самое хорошее детское учреждение – ни
детский сад, ни начальная школа – не могут полностью заменить семью,
семейное воспитание. В  дошкольном учреждении детям прививают
многие полезные навыки, учат рисованию, счёту, письму и чтению. Но
если занятиями ребёнка не интересуются в семье, не придают им
должного значения, не поощряют усердия и прилежания, ребёнок тоже
начинает относиться к ним пренебрежительно, не стремится работать
лучше, исправлять свои ошибки, преодолевать трудности в работе. Некоторых детей такое невнимание родителей глубоко обижает, они
обижаются, перестают быть искренними и откровенными. Наоборот,
интерес родителей к делам дошкольника и первоклассника придаёт
особое значение всем достижениям ребёнка. Помощь в преодолении
трудностей, возникающих при выполнении любого рода занятий,
принимается всегда с благодарностью и способствует близости родителей
и детей.
  Илюша предпочитает шумные игры, а занятия, требующие
сосредоточенности не любит. Вот и сейчас, выполнил рисунок, не
приложив усилий: видно, что может рисовать лучше, но не
старается. Но мама, посмотрев его работу, говорит: «Хорошо,
молодец». Для неё главное, чтобы сын был занят. Мальчик тут же
бросает свой «шедевр» и создаёт новый ничуть не лучше прежнего. И
мама опять хвалит малыша. Она считает: «Подумаешь, не
дорисовал. Подумаешь, неправильно держит карандаш! Пойдёт в
школу – научится. Не беда, что принимается сразу за несколько дел.
Лишь бы занят был. Вот пойдёт в школу, тогда…»
     Конечно же, мама в данной ситуации не права. Ваша
заинтересованность и объективная оценка результатов детской
деятельности ребёнка помогает ему проявить усилия, вырабатывает
правильное отношение к занятию как к серьёзному делу.
      Подумайте, а как вы реагируете, когда ребёнок не доводит начатое
до конца?
                           (2 слайд)
А на сегодняшнем этапе важно, чтобы вы, родители, которые являетесь
авторитетом для своего ребёнка во всём и в действиях, и в словах, не
допускали негативных разговоров в присутствии ребёнка о школе, о школьном обучении, о том, как детям сейчас тяжело учиться. Такие
разговоры могут отрицательно сказаться в дальнейшем.
   Но если мы будем описывать школу только в радужных тонах, то
столкновение с реальностью может вызвать настолько сильное
разочарование, что у него может возникнуть резко отрицательное
отношение к школе. Поэтому важно найти ту грань, которая будет во
благо ребёнку.
Многие родители начинают думать об образовании ребёнка задолго до
школы. Но редко кто из взрослых осознаёт реальную трудность и
сложность школы. Не только учёбы как таковой, а всего комплекса
учебных нагрузок – интеллектуальных, эмоциональных, физических.
Действительно, понимаем ли мы, взрослые, что учиться трудно? Знаем
ли почему? А главное – готовы ли мы к школьным трудностям и к
школьным неудачам своих детей? Ну вот, скажете Вы, зачем же
настраиваться на неудачи и сложности, ведь мы делаем всё, чтобы
подготовить ребёнка к школе, и надеемся, что особых проблем не будет.
Школьные трудности неизбежны (к этому мы должны быть готовы), но
ктото пройдёт их незаметно, а для когото они могут стать
непреодолимым препятствием. Здесь многое зависит от нас, взрослых, от
нашей помощи и поддержки.
     Подготовка к школе и школьные успехи взаимосвязаны. Чем больше
наши старания до школы, чем больше внимания мы уделяем детям, тем
выше наш родительский уровень притязаний, тем больше надежд, тем
желаннее успехи, только успехи… К сожалению, желания родителей не
столь уж часто совпадают с возможностями детей. Очень горькими
бывают разочарование, огорчение, растерянность, когда у малыша, на которого возлагали столько надежд, неудачи следуют одна за другой.
   Готовы ли Вы к школьным проблемам? Правильно ли воспринимаете
их? Всегда ли помните, что только ваша поддержка может помочь
ребёнку преодолеть школьные трудности? Увы, мы, родители, чаще
нетерпеливы, нетерпимы и эгоистичны, хотя оправдываем это «благими
намерениями». Но какими бы ни были оправдания, наше раздражение,
крики, выяснение отношений, наказания, всё это – дополнительные
стрессовые ситуации, это всегда детская боль от непонимания и обиды.
Главное, что это только усугубляет трудности и создаёт новые проблемы.
                               (3 слайд)
Почему так трудно учиться? Мы всё больше сетуем на программы,
методики, систему обучения. Отрицать необходимость коренных
изменений программ,  методик и учебников никто не будет. Но важно,
чтобы это была не одна новая программа, методика, не один учебник, не
жёсткие сроки, когда все должны работать как один. Ведь наши дети
очень разные: один будет слушать учителя, раскрыв рот, и, поглощённый
работой, аккуратно выпишет каждую буковку, другой и минуты не
усидит спокойно, а мечта об аккуратных буквах так и останется нашей
мечтой. Один схватывает всё на лету, другому придётся объяснять не раз
и не два. Один выбежит после уроков ещё полный сил, а другой от
непомерной усталости может уснуть даже на уроке.
  3 Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все
поразному. Отсюда второе наше правило:
  никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет когото или чего
то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это
будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра.  Хотелось бы, чтобы наши пожелания стали отправной точкой, исходя
из которой, вы найдёте среди окружающих вас вещей то, что поможет
лично вам разнообразить занятия с ребёнком, обогатить их, сделать
более интересными.
     И ещё: живите рядом с ребёнком, любите его, радуйтесь ему, как
самому главному сокровищу вашей жизни – только это сможет дать
высокий уровень готовности к школьному обучению. Желаем Вам
успехов!
IV.Обсуждение вопроса «Психологические условия адаптации ребенка к
школе». (Слайд 2)
• Создание благоприятного психологического климата в отношении
ребенка со стороны всех членов семьи.
• Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже само
оценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).
• Первое условие школьного успеха — самоценность ребенка для его
родителей.
• Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в
котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному
дню.
• Неформальное   общение   со   своим   ребенком   после   пройденного
школьного дня.
• Обязательное   знакомство   с   его   одноклассниками   и   возможность
общения с ними после школы. • Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в
адрес   ребенка,   особенно   в   присутствии   других   людей   (бабушек,
дедушек, сверстников).
• Исключение   таких   мер   наказания,   как   лишение   удовольствий,
физические и психические наказания.
• Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению.
Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к
школе,   быстро   теряют   к   ней   интерес,   если   чувствуют   со   стороны
взрослых насилие, сарказм и жестокость.
• Предоставление   ребенку   самостоятельности   в   учебной   работе   и
организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
• Поощрение   ребенка   и   не   только   за   учебные   успехи.   Моральное
стимулирование   достижений   ребенка.   Развитие   самоконтроля   и
самооценки, самодостаточности ребенка.
Родители дошкольников, посещающих детские сады, часто
рассчитывают на то, что дети будут подготовлены к школе силами
воспитателей. Действительно, специально организованные занятия
помогают детям подготовиться к школе, но без помощи родителей такая
подготовка не будет качественной.
 Опыт показывает, что никакое самое хорошее детское учреждение – ни
детский сад, ни начальная школа – не могут полностью заменить семью,
семейное воспитание. В  дошкольном учреждении детям прививают
многие полезные навыки, учат рисованию, счёту, письму и чтению. Но если занятиями ребёнка не интересуются в семье, не придают им
должного значения, не поощряют усердия и прилежания, ребёнок тоже
начинает относиться к ним пренебрежительно, не стремится работать
лучше, исправлять свои ошибки, преодолевать трудности в работе.
Некоторых детей такое невнимание родителей глубоко обижает, они
обижаются, перестают быть искренними и откровенными. Наоборот,
интерес родителей к делам дошкольника и первоклассника придаёт
особое значение всем достижениям ребёнка. Помощь в преодолении
трудностей, возникающих при выполнении любого рода занятий,
принимается всегда с благодарностью и способствует близости родителей
и детей.
Многие родители начинают думать об образовании ребёнка задолго до
школы. Но редко кто из взрослых осознаёт реальную трудность и
сложность школы. Не только учёбы как таковой, а всего комплекса
учебных нагрузок – интеллектуальных, эмоциональных, физических.
Действительно, понимаем ли мы, взрослые, что учиться трудно? Знаем
ли почему? А главное – готовы ли мы к школьным трудностям и к
школьным неудачам своих детей? Ну вот, скажете Вы, зачем же
настраиваться на неудачи и сложности, ведь мы делаем всё, чтобы
подготовить ребёнка к школе, и надеемся, что особых проблем не будет.
Школьные трудности неизбежны (к этому мы должны быть готовы), но
ктото пройдёт их незаметно, а для когото они могут стать
непреодолимым препятствием. Здесь многое зависит от нас, взрослых, от
нашей помощи и поддержки. Подготовка к школе и школьные успехи взаимосвязаны. Чем больше
наши старания до школы, чем больше внимания мы уделяем детям, тем
выше наш родительский уровень притязаний, тем больше надежд, тем
желаннее успехи, только успехи… К сожалению, желания родителей не
столь уж часто совпадают с возможностями детей. Очень горькими
бывают разочарование, огорчение, растерянность, когда у малыша, на
которого возлагали столько надежд, неудачи следуют одна за другой.
Готовы ли Вы к школьным проблемам? Правильно ли воспринимаете
их? Всегда ли помните, что только ваша поддержка может помочь
ребёнку преодолеть школьные трудности? Увы, мы, родители, чаще
нетерпеливы, нетерпимы и эгоистичны, хотя оправдываем это «благими
намерениями». Но какими бы ни были оправдания, наше раздражение,
крики, выяснение отношений, наказания, всё это – дополнительные
стрессовые ситуации, это всегда детская боль от непонимания и обиды.
Главное, что это только усугубляет трудности и создаёт новые проблемы.
Почему так трудно учиться? Почему сотни тысяч девчонок и мальчишек
страдают от различных школьных проблем? Мы всё больше сетуем на
программы, методики, систему обучения. Отрицать необходимость
коренных изменений программ,  методик и учебников никто не будет. Но
важно, чтобы это была не одна новая программа, методика, не один
учебник, не жёсткие сроки, когда все должны работать как один. Ведь
наши дети очень разные: один будет слушать учителя, раскрыв рот, и,
поглощённый работой, аккуратно выпишет каждую буковку, другой и
минуты не усидит спокойно, а мечта об аккуратных буквах так и
останется нашей мечтой. Один схватывает всё на лету, другому придётся объяснять не раз и не два. Один выбежит после уроков ещё полный сил, а
другой от непомерной усталости может уснуть даже на уроке.
Сейчас можно отдавать ребёнка в школу как можно раньше, но
рассчитываем ли мы силы нашего ребёнка? Комуто по силам все
школьные нагрузки и в 6 лет, а комуто полезнее провести ещё годик
дома или в детском саду. Не потому, что ребёнок к учёбе не готов, а
потому что он не готов к школе, к существующей системе обучения, к
тому объёму школьных нагрузок, с которыми он должен будет
справиться. И дело здесь не только и не столько в уровне
интеллектуального развития ребёнка, сколько в возрастных особенностях
его функционального развития, в резервах его организма, в состоянии
здоровья, но об этом мы почти не задумываемся.
  1   Скажите,   можно   одной   ладошкой   сделать   хлопок?   Нужна   вторая
ладошка.  Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель  это
только одна ладошка.  И какой бы сильной, творческой и мудрой она не
была,   без   второй   ладошки   (а   она   в   Вашем   лице,   дорогие   родители)
учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:
  только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании
у учебе детей.
  3 Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все
поразному. Отсюда второе наше правило:
  никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет когото или чего то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это
будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра.
Тест для родителей.
        Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.
1.
Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
Считает   ли   он,   что   в   школе   узнает   много   нового   и   интересного?
2.
3.      Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (1520 минут)
самостоятельно   заниматься   какимлибо   кропотливым   делом   (рисовать,
лепить, собирать мозаику и т. п.)?
4.      Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии
посторонних людей?
5.     Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ
как минимум из пяти предложений?
6.     Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
7.          Может   ли   он   назвать   заданное   существительное   во   множественном
числе?
8.    Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9.    Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10.    Умеет  ли  он  прибавлять   и отнимать   хотя  бы  одну  единицу  от  чисел
первого
десятка?
11.  Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку,
аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
12.  Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки? 13.  Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать
аппликации из бумаги)?
14.  Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту
собрать целый рисунок?
15.  Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16.  Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он
назвать одним словом "фрукты" яблоки и груши?
17.  Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за какимто
занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.
          Если вы ответили утвердительно на  15 и более вопросов, значит, ваш
ребенок   вполне   готов   к   школьному   обучению.   Вы   занимались   с   ним   не
напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении,
он с вашей помощью сможет с ними справиться.

  Если   ваш   малыш   может   справляться   с   содержанием  1014
вышеуказанных   вопросов,   то   вы   на   верном   пути.   За   время   занятий   он
многому научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили
отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить внимание, в чем
еще нужно потренироваться с ребенком.
        В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам
следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не
совсем   готов   пойти   в   школу.   Поэтому   ваша   задача      систематически
заниматься с малышом, тренироваться в выполнении различных упражнений.
На   пороге   школы   едва   ли   не   самое   главное   –   научить   ребёнка
самостоятельности.   Ведь   малышу   придётся   выполнять   одно   задание   за
другим,
  выстраивать   личные   отношения   с
  принимать   решения,
одноклассниками и с учителем, а значит, и нести ответственность.
     2  До школы еще четыре месяца. Как и на что обратить внимание при
подготовке  ребенка к школе? А на сегодняшнем этапе важно, чтобы вы, родители, которые являетесь
авторитетом для своего ребёнка во всём и в действиях, и в словах, не
допускали негативных разговоров в присутствии ребёнка о школе, о
школьном обучении, о том, как детям сейчас тяжело учиться. Такие
разговоры могут отрицательно сказаться в дальнейшем.
Но если мы будем описывать школу только в радужных тонах, то
столкновение с реальностью может вызвать настолько сильное
разочарование, что у него может возникнуть резко отрицательное
отношение к школе. Поэтому важно найти ту грань, которая будет во
благо ребёнку.
Илюша предпочитает шумные игры, а занятия, требующие
сосредоточенности не любит. Вот и сейчас, выполнил рисунок, не
приложив усилий: видно, что может рисовать лучше, но не старается. Но
мама, посмотрев его работу, говорит: «Хорошо, молодец». Для неё
главное, чтобы сын был занят. Мальчик тут же бросает свой «шедевр» и
создаёт новый ничуть не лучше прежнего. И мама опять хвалит малыша.
Она считает: «Подумаешь, не дорисовал. Подумаешь, неправильно
держит карандаш! Пойдёт в школу – научится. Не беда, что принимается
сразу за несколько дел. Лишь бы занят был. Вот пойдёт в школу,
тогда…»
Конечно же, мама в данной ситуации не права. Ваша заинтересованность
и объективная оценка результатов детской деятельности ребёнка
помогает ему проявить усилия, вырабатывает правильное отношение к
занятию как к серьёзному делу.
Подумайте, а как вы реагируете, когда ребёнок не доводит начатое до
конца?
3 Готовность к школе предполагает и определённый уровень умственного
развития. Ребёнку необходим запас знаний. Родителям следует помнить,
что само по себе количество знаний или навыков не может служить
показателем развития.

file_name: выступление  выступление на род собрании.doc

intro:
Выступление на собрании родителей
                           будущих первоклассников
«Роль родителей в подготовке ребёнка к школе»
До школы еще почти 10 месяцев. Как и на что обратить внимание при подготовке  ребенка к школе?
  Родители дошкольников, посещающих детские сады, часто рассчитывают на то, что дети будут подготовлены к школе силами воспитателей. Действительно, специально организованные занятия помогают детям подготовиться к школе, но без помощи родителей такая подготовка не будет качественной.


extracted_text:
Класс___5____                           Урок №________

Дата_____________
1
Т ема: «А.С.Пушкин. Русская литература 19в.
(16ч., тест)
Александр Сергеевич Пушкин.
Краткие сведения о детстве поэта.»
Цели:    формировать начальное представление о личности поэта;
                 развивать речевую деятельность;
                 воспитывать любовь к русской литературе..
Задачи:      формировать  познавательные УУД: представление о биографических
                     данных из детства поэта, его детских впечатлениях; его творчестве;
                      регулятивные УУД:   умение  ставить задачи урока;
                   информационную компетенцию: умение сравнивать полученную информацию;
                   поликультурную компетенцию: представление о картинах, посвящённых
                   Пушкину;
                   совершенствовать знания, полученные в 1ой четверти;
                    развивать коммуникативные УУД:   навыки работы в парах, формулировки
                    вопросов и ответов;
                   воспитывать любовь к великому русскому поэту и его творчеству.
.Тип урока:  урок открытия новых знаний
Оборудование:   презентация к уроку: « Детство Пушкина».
                                                    Ход урока
1.Организационный момент:
 Чтение учителем отрывка из  стихотворения Пушкина «Осень» 2
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
1.Девиз урока: чтение –вот главное учение  ??????(Пушкин)
2.Акцент внимания: ведение тетрадей.
2. Актуализация знаний:
1. Тестсопоставление: слайд
1. «  Царевна – лягушка»     А)   Ломоносов
2. «Спящая царевна»          Б) фольклор
3.  «Свинья под. дубом»     В) Жуковский
4. «Случились вместе два астронома…»    Г) Крылов
5. «Подвиг отрокакиевлянина…»              Д) Пушкин
Е) древнерусская литература
Самопроверка: слайд
2.Работа в парах   «Мозговой штурм»: проверка ТЛ по учебнику: стр.7 (УНТ)
3. Мотивация учебной деятельности: слайд: слова Одоевского: «Пушкин – солнце
русской поэзии»
4. Тема и задачи урока:  постановка задач урока учащимися.
5. Усвоение нового материала:
1.Рассказ  учителяс презентацией:
Задание :  Впечатления детства:    записать по ходу рассказа учителя.
• Воображаю день счастливый,
Когда средь вас возник лицей,
И слышу наших игр я снова шум игривый
И вижу вновь семью друзей.
Вновь нежным отроком, то пылким, то ленивым,
Мечтанья смутные в груди моей тая,
Скитаясь по лугам, по рощам молчаливым,
Поэтом забываюсь я.
3. Работа с учебником: стр.9192 (коллективное чтение) 3
Сравнить информацию.
6. Обобщение изученного:1. «Открытый микрофон»
7. Рефлексия:  Какое открытие вы сделали сегодня на уроке?
8. Домашнее задание: повторить  ТЛ: стр.7;     прочитать и пересказать: стр.9192
выучить наизусть  ( по желанию) «Няне»; творч. задание:    интересные факты из детства
Пушкина.

file_name: Детство Пушкина.docx

intro: презентация к уроку на тему :"Детство А.С.Пушкина"

title: Разработка урока по литературе для 5 класса по теме: "Детство А.С.Пушкина"


extracted_text:
Уроки 9394. Шарль Перро. «Кот в сапогах»
Цели уроков: ознакомить со сказкой Шарля Перро «Кот в сапогах»; развивать
умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать
связную   речь;   совершенствовать   навыки   беглого,   выразительного   чтения;
увеличивать словарный запас детей; учить находить отрывки по вопросам.
Оборудование: аудиозапись или мультфильм «Кот в сапогах».
Ход урока 1 I. Организационный
момент
П. Проверка домашнего задания
Выставка детских работ.
Чтение наизусть песенок зарубежного фольклора.
III. Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой Шарля Пер
ро «Кот в сапогах».
IV. Изучение нового материала
Знакомство со сказкой.
Просмотр мультфильма или прослушивание аудиозаписи.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
Первичная проверка понимания содержания сказки.
 Понравилась сказка?
 Как вы считаете кто главный герой сказки? Почему?
 Сколько сыновей было у мельника?
 Как братья поделили наследство?
 Обрадовался младший брат своей доле наследства?
 Как его утешил кот? Что попросил у хозяина?
 Куда отправился кот, когда получил то, что ему было нужно?
 Кого он поймал в лесу?
 Куда он отправился со своей добычей?
 Какое имя он дал своему хозяину?
 Что он сказал королю?
 Кого потом он принес королю?
 Король отправляется на прогулку со своей дочерью. Что же придумал
кот?
 Как маркиз оказался в королевской карете?
 Кот был доволен своим поступком?
 Что он сказал крестьянам на лугу?
 Сказали крестьяне королю то, что просил кот?
 Что кот сказал жнецам, работающим в поле?
 Сделали они то, что просил кот?
 Куда прибежал кот?  Кто там жил?
 Как обхитрил кот людоеда?
 В кого превращался людоед?
 Как кот расправился с людоедом?
 Почему король предложил маркизу де Карабасу жениться на его дочери?
 Кем стал кот в сапогах?
VI. Итог урока
 С какой сказкой познакомились сегодня?
 Кто ее написал?
 Что особенно понравилось в сказке?
Домашнее задание
Проиллюстрировать понравившийся момент сказки.

file_name: литература.docx

title: Конспект урока по литературному чтению Шарль Перро. «Кот в сапогах»(2 класс)


extracted_text:
ГБПОУ КК Краснодарский педагогический колледж
Методическая разработка мероприятия в рамках « Антинарка»
 « Курение это не норма, это самоубийство! »
Составитель: Бережная М.А
Преподаватель ХГО Группа 2Дх
Классный час на тему:
«Курение это не норма, это самоубийство!».
Цель:
• Углубить   и   актуализировать   знания   студентов   о   вредной   привычке
 тобакокурения.
• Дать им  понятие о том, как курение  влияет на здоровье подростка  и полностью
искажает нормальное развитие личности.
• Показать  пути преодоления этой вредной привычки.
• Воспитывать ценностные ориентации у подростков, способствующие
противостоять негативному влиянию курения среди сверстников.
Сценарий
I. Вступление. Просмотр видеоматериала документального фильма:
« Вред курения», «Курение выходит из моды».
    II. Демонстрация презентации «Влияние курения на здоровье человека»
Содержание презентации;
1. Тестопросник  « Аддиктивная склонность к расслаблению».
2. Причины курения людей в обществе.
2.1 Содержание сигареты.
2.2 Наглядная картина легких курильщика.
2.3 Внешние признаки раннего старения человека.
3. Что такое никотиновая зависимость?
3.1 Признаки никотиновой зависимости.
3.2Лечение никотиновой зависимости.
3.3 Пассивное курение.
3.4 Влияние человека на нервную систему человека.
4. Борьба с курением.
4.1 Статистика.
4.2 Причины отказа от табака.
          4.3   Экспериментальное   подтверждение   негативного   влияния   курения   на
легкие    человека, собранные из личной фотоколлекции студента 2Дх Масалова
Георгия.
       III. Заключение. Рассказ студентов (ведущих), «Мой опыт курения».
Ответственные за проведение классного часа: Масалов Георгий, Михайленко Анна,
Чоблина Каммила.
Сроки проведения: 18.02. 2015г. 2015 II.  Содержание презентации « Влияние курения на здоровье человека».
Данная проблема очень актуальна в наше время . Большой вред здоровью человека
наносят вредные привычки: курение, употребление алкоголя и наркотиков, особенно в
подростковом возрасте.  По информации Роспотребнадзора  за последние    20 лет
количество курильщиков в стране значительно увеличилось. Так, в возрасте 1519 лет
курят 40% юношей и 27% девушек, при этом в день они выкуривают в среднем 12 и
семь сигарет в день соответственно. Но это только верхушка айсберга, сколько
неизвестного скрывается под водой?  Это самая актуальная проблема в среде
обучающихся средней школы.
Мы   задали   вопрос   учащимся   как   они   относятся   к   курению
результат был таков:
60% равнодушно
22%отрицательно
5%положительно
3%негативно
,

1. Тестопросник  « Аддиктивная склонность к расслаблению».
Предлагаем студентам 1Дх провести тестопросник «Аддиктивная склонность к
расслаблению»,
  результат   которого   позволит   нам   анонимно   выявить
психологическую предрасположенность к табакокурению. Содержание теста:
Поставьте «галочку» напротив выбранного утверждения в случае Вашего согласия.
После выполнения теста подсчитайте общую сумму баллов.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Утверждение
Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и
влияющие на психику вещества  это нормально.
Человек должен иметь право выпивать, сколько он хочет и где он хочет.
Некоторые правила и запреты можно отбросить, если чегонибудь сильно захочешь.
Мне бы понравилась работа официантки в ресторане/дегустатора вин.
Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.
Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие
токсические вещества.
Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но очень хочется,
то можно».
Бывало, что я случайно попадал(а) в неприятную историю или драку после
употребления спиртных напитков.
Бывали случаи, когда мои родители, другие люди высказывали беспокойство по
поводу того, что я немного выпил(а)
Когда люди стремятся к новым, необычным ощущениям и переживаниям, это
нормально.
Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.
Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.
Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал(а), что сейчас не
время и не место.
Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.
Удовольствие  это главное, к чему стоит стремиться в жизни.
Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.
Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.
Я бы попробовал(а) какоенибудь одурманивающее вещество, если бы твердо
знал(а), что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания. Мои друзья рассказывали, что в некоторых ситуациях они испытывали необычные
состояния: видели красочные интересные видения, слышали странные необычные
звуки и др.
В последнее время я замечаю, что стал(а) много курить. Это както помогает мне,
отвлекает от забот и тревог.
Бывало, что по утрам (после того, как я накануне употреблял(а) алкоголь) у меня
дрожали руки, а голова просто раскалывалась.
Не могу заставить себя бросить курить, хотя знаю, что это вредно.
Часто в состоянии опьянения я испытывал(а) чувство невесомости, отрешенности
от окружающего мира, нереальности происходящего.
Мне неприятно вспоминать и говорить о ряде случаев, которые были связаны с
употреблением алкоголя.
Мои друзья умеют хорошо расслабиться и получить удовольствие.
В последнее время, чтобы не «сорваться», я вынужден(а) был(а) принимать
успокаивающие препараты.
Я пытался (пыталась) избавиться от некоторых пагубных привычек.
Употребляя алкоголь, я часто превышал(а) свою норму.
Мне нравится состояние, которое возникает, когда немного выпьешь.
У меня были неприятности в школе в связи с употреблением алкоголя.
Итого:
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Интерпретация полученных результатов:
• до 13 баллов – риск зависимого поведения не выражен
• от 14 до 16 баллов – умеренно выраженный риск зависимого поведения
• от 17 баллов и более – выраженные признаки склонности к зависимому поведению
Результат проведения тестаопросника показал, что от 1416 баллов
подходило более 40% присутствующих (20ч.)  на классном часе.
2. Причины курения людей в обществе.
Почему люди начинают курить?
• Вопервых, в обществе сложился стереотип взрослого мужчины  курильщика.
Если      курят все мужчины, окружающие ребенка,  родственники и знакомые, то
в его понимании  это норма. Вот повзрослеет и тоже будет курить: А повзрослеть хочется раньше: Это факт, что если в семье курят, то вероятность
того, что дети будут курить, увеличивается на 50  60 процентов.
• Вовторых  сверстники. Когда курят друзья, курят старшеклассники  как же тут
не закурить? У девочек  это одна из основных причин, почему они начинают
курить. Курят потому, что курят подруги. Это срабатывает механизм социальной
зависимости. Срабатывает не только на подростках, но и на взрослых. "Он курит,
закурю и я, чтобы не отличаться от него, а то он плохо обо мне подумает".
        .
• Втретьих, неизвестно почему, но в кино и на телевидении создается, до
настоящего   момента,   образ   крутого   героя      курильщика.   Так   как
общественность   развитых   стран   обратила   на   это   внимание,   то   сейчас
начинают   с   этим   бороться,   и   все   чаще   появляются   киногерои,   ведущие
здоровый образ жизни. А вообще, по статистике, на девяностые годы  в
двадцати,   случайным   образом   отобранных,   американских   фильмах   57%
главных   героев  курят.  Среди   населения   из   аналогичных   слоев   общества,
курят, на самом деле, лишь 14%. При этом лишь 14% персонажей картин
сталкиваются с негативными последствиями курения.
1.1 Содержание сигареты. Вещества                                          количества

Диоксид углерода                               45—65 мг
Монооксид углерода                         10—23 мг
Оксиды азота                                        0,1—0,6 мг
Бутадиен                                                 0,025—0,04 мг
Бензол                                                      0,012—0,05 мг
Формальдегид                                      0,02—0,1 мг
Ацетальдегид                                        0,4—1,4 мг
Метанол                                                   0,08—0,18 мг
Синильная кислота                             1,3 мг
Никотин                                                   0,8—3 мг
ПАуглеводороды                                 0,0001—0,00025 мг
Ароматические амины                       0,00025 мг
Nнитрозоамины                                  0,00034—0,0027 мг
Легкие курильщика – черная гниющая масса.
Органы дыхания первыми принимают на себя табачную атаку. И страдают они
наиболее часто. Проходя через дыхательные пути, табачный дым вызывает
раздражения, воспаления слизистых оболочек зева, носоглотки, трахеи бронхов, а
также легочных альвеол. Постоянное раздражение слизистой оболочки бронхов
может спровоцировать развитие бронхиальной астмы. А хроническое воспаление
верхних дыхательных путей, хронический бронхит, сопровождающийся изнуряющим
кашлем,  удел всех курильщиков. Бесспорно, установлена также связь между
курением и частотой заболеваний раком губы, языка, гортани, трахеи. 1.3 Внешние признаки раннего старения человека.
Никотин попадает в головной мозг через 7 секунд и вызывает спазм сосудов, отсюда
нарушение питания тканей кислородом.
Спазм сосудов делает кожу увядающей
Изза курения желтеют зубы,  воспаляется горло, появляется неприятный запах изза
рта,  вызывает три основных заболевания от которых люди умирают чаще всего:
 Рак легких
 болезни сердца
 Болезни бронхов 2. Что такое никотиновая зависимость?
Никотин  это ядовитый алкалоид, получаемый из листьев и семян табака (Nicotiana
tabacum), очень сильный яд. Именно с ним связано развитие зависимости от табака у
заядлых курильщиков. В малых дозах никотин оказывает стимулирующее действие на
вегетативную нервную систему человека. Наряду с углеродом и водородом содержит
азот и имеет щелочную реакцию. При попадании  никотина в организм у регулярно
курящих  людей  учащается   сердцебиение,  повышается   кровяное   давление,  сужаются
сосуды, снижается аппетит. Под его воздействием в крови увеличивается содержание
холестерина и жировых кислот. В больших дозах никотин вызывает паралич ганглиев
вегетативной нервной системы.
Психологическая   никотиновая   зависимость   возникает   в   том   случае,   если   курение
становится   привычкой.   Для   многих   курильщиков   курение   является   своеобразным
ритуалом.   С   сигаретой   или   трубкой   во   рту   они   чувствуют   себя   более   уверено.
Некоторые считают, что курение помогает им расслабиться (хотя на самом деле это не
так).   Кроме   психологической,   существует   и   физическая   зависимость.   У   многих
курильщиков,   пытающихся   бросить   курить,   появляются   симптомы   абстиненции.
Зачастую   такие   люди   (особенно   женщины)   через   некоторое   время   вновь   начинают
курить.
2.1 Признаки никотиновой зависимости.

• Хронический бронхит, хронический гастрит
• Заболевания кровеносных сосудов.
• Снижение работоспособности.
• Иногда импотенция.
• Рак.
•
2.2 Пассивное курение
Пассивное   курение   —   вдыхание   окружающего   воздуха   с   содержащимися   в   нём
продуктами курения  табака  другими  людьми, как  правило,  в  закрытом  помещении.
Научные исследования показывают, что пассивное курение повышает риск развития
заболеваний, наступления инвалидности и смерти человека. У детей, находящихся в одном помещении с курящими родителями, вдвое чаще
регистрируются респираторные заболевания по сравнению с детьми, родители которых
курят в отдельном помещении, или с детьми, родители которых не курят. У таких
детей, особенно в первый год жизни, чаще регистрируются бронхиты, ночные кашли,
воспаления легких. Проведенные в Германии исследования показывают взаимосвязь
между пассивным курением и детской астмой. Воздействием на респираторную
систему ребенка пассивного курения не исчерп
ывается его сиюминутное токсическое влияние на организм: даже после подрастания
остается разница в показателях умственного и физического развития в группах детей из
семей курильщиков и некурящих. Если ребенок живет в квартире, где один из членов
семьи выкуривает 12 пачки сигарет, то у ребенка обнаруживается в моче количество
никотина, соответствующее 23 сигаретам!
2.3  Влияние никотина на нервную систему человека.
 У детей, находящихся в одном помещении с курящими родителями, вдвое чаще
регистрируются респираторные заболевания по сравнению с детьми, родители которых
курят в отдельном помещении, или с детьми, родители которых не курят. У таких
детей, особенно в первый год жизни, чаще регистрируются бронхиты, ночные кашли,
воспаления легких. Проведенные в Германии исследования показывают взаимосвязь
между пассивным курением и детской астмой. Воздействием на респираторную
систему ребенка пассивного курения не исчерпывается его сиюминутное токсическое
влияние на организм: даже после подрастания остается разница в показателях
умственного и физического развития в группах детей из семей курильщиков и
некурящих. Если ребенок живет в квартире, где один из членов семьи выкуривает 12
пачки сигарет, то у ребенка обнаруживается в моче количество никотина,
соответствующее 23 сигаретам!! Компоненты табачного дыма, в частности никотин активно влияют на все нервные
функции, но особенно чувствительна к нему центральная нервная система и прежде
всего   клетки   головного   мозга.   Тем,   кто   курит,   следует   помнить,   что   под
воздействием   никотина   происходит   сужение   мозговых   сосудов,   а,   следовательно,
уменьшается   приток   крови   к   нервной   ткани.   В   связи   с   этим   появляются   частые
головные боли, происходит ослабление памяти.
2.4 Лечение никотиновой зависимости.
Прежде   всего,   необходимо   принять   твердое   решение   и   полностью   отказаться   от
курения. Если в результате длительного курения появились изменения в организме,
то необходимо лечение.
Необходимо отказаться от курения, избегать пассивного или вынужденного курения,
находясь в накуренных помещениях или в компании курящих людей.
При постоянном кашле или болях в ногах необходимо обратиться к врачу.
После тщательного обследования пациента, выяснения и обнаружения органических
нарушений, вызванных курением, врач вместе со специалистом в соответствующей
области назначит лечение
3. Борьба с курением.
В   настоящее   время   борьба   с   курением   проводится   комплексно   как   на
международном,   так   и   на   государственном   уровне,   начиная   от   государственных
мероприятий   и   кончая   индивидуальными   воздействиями.   Все   эти   меры
ориентированы на три группы населения некурящих, курящих и бросивших курить:
поощрение некурящих к воздержанию от курения и препятствие распространению
курения в любой форме;
сокращение   курения   во   всех   возрастнополовых   и   профессиональных   группах
населения;
уменьшение вредного воздействия табачного дыма;
уменьшение влияния пассивного курения на некурящих;
помощь бросившим курить, с тем чтобы они вновь не начали;
координация   усилий   как   в   рамках   системы   здравоохранения,   так   и   в
общегосударственном масштабе.
На международном уровне большое внимание борьбе с курением уделяет Всемирная
организация здравоохранения (ВОЗ). В   1980   году   Всемирная   организация   здравоохранения   сформулировала   свое
отношение к курению в следующих словах: «Курение или здоровье — выбирайте
сами!» Это часть программы ВОЗ «Здоровье для всех к 2010 году».
3.1 Статистика.
С курением связано до 90 % смертности от рака легких, 75 % — от бронхита и 25 %
— от ишемической болезни сердца среди мужчин в возрасте до 65 лет.
Во   многих   странах   число   курящих   продолжает   расти   преимущественно   за   счет
женщин и детей. К сожалению, растет и производство табачных изделий.
Научные исследования доказали:

•   Курение   табака   поражает   практически   каждый   орган   курящего   человека.   Это
приводит к развитию болезней и потере здоровья.
•   Отказ   от   курения   снижает   риск   смерти   и   развития   заболеваний,   связанных   с
курением табака, и значительно улучшает здоровье.
• Сигареты с низким содержанием смолы и никотина не являются безопасными.
•   Список   заболеваний,   вызываемых   курением   табака,   постоянно   увеличивается:
теперь в него включены также рак шейки матки, поджелудочной железы, почек и
желудка, аневризма аорты, лейкемия, катаракта, пневмония и болезни десен.
Курение табака вызывает развитие рака:
• Курение табака вызывает развитие рака ротовой полости, гортани, глотки, легкого,
пищевода, поджелудочной железы, почек и мочевого пузыря, желудка, шейки матки,
острого миелоидного лейкоза.
• В большинстве случаев причиной развития рака легкого является табакокурение.
Риск развития рака легкого у курильщиков увеличивается в 20 раз по сравнению с
некурящими.   Курение   табака   является   причиной   90   процентов   смертей   от   рака
легкого у мужчин и 80 процентов — у женщин.
•   Курение   сигарет,   сопровождающееся   злоупотреблением   алкоголя,   является
причиной развития рака гортани.
• Курение сигарет с низким содержанием смолы не снижает риска развития рака
легкого и других органов.
3.2 Причины отказа от табака.
Определите для себя причины для отказа от табака:
1. Жить более здоровой жизнью.
Ваше здоровье начнет улучшаться сразу же после отказа от курения табака.
2. Жить дольше.
Курение   табака   в   буквальном   смысле   слова   «съедает   Вас   заживо».   Курильщики,
которых убивает табак, умирают примерно на 14 лет раньше, чем те, кто не курит.
3. Освободиться от зависимости.
Никотин является одним из веществ, вызывающих наиболее сильную зависимость, у
курящих развивается болезнь — табачная зависимость.
4. Улучшить здоровье тех, кто Вас окружает. Вторичный   табачный   дым   убивает.   Он   вызывает   рак,   болезни   сердца,   органов
дыхательной и пищеварительной систем и другие болезни. Дети, родители которых
курят,   имеют   большую   вероятность   заболеть   бронхитом,   бронхиальной   астмой,
инфекционными заболеваниями ушей и воспалением легких.
5. Сэкономить деньги.
Подсчитайте,   сколько   денег   в   год   Вы   тратите   на   сигареты   или   другие   табачные
изделия, а также зажигалки, кофе и другие атрибуты курения. Вы можете сделать
для себя и своей семьи чтото более полезное на эти деньги.
    6. Чувствовать себя лучше.
Вы   избавитесь   от   кашля,  Вам   станет   легче   дышать,  и  Вы   перестанете   все   время
чувствовать себя плохо. Вы будете также лучше выглядеть — у тех, кто бросил
курить, кожа выглядит моложе, зубы — белее и появляется больше энергии.
7. Улучшить качество жизни.
Ваши одежда, машина и дом не будут иметь неприятного запаха. Еда будет казаться
вкуснее.
8. Иметь здорового младенца.
Дети, родившиеся у женщин, которые курят, имеют большую вероятность родиться с
низким весом и иметь всю жизнь плохое здоровье.
9. Улучшить свое   репродуктивное здоровье.
У мужчин, которые курят, могут появиться проблемы с появлением и поддержанием
эрекции.   Женщинам,   которые   курят,   труднее   забеременеть   и   сохранить
беременность.
10. Перестать ощущать, что Вы «одинокая душа».
Остается все меньше и меньше мест, в которых разрешено курение. Курить табак
становится   не   модно.   Многие   курильщики   уже   начали   бросать   курить.   Вы   тоже
можете бросить курить.
3.3  Экспериментальное подтверждение негативного влияния курения на легкие
человека,   собранные   из   личной     фотоколлекции   студента   2Дх   Масалова
Георгия.
« … После данного ролика я решил провести свой опыт чтоб убедить учащихся о том
что это действительно наглядная  и очень убедительная картина моего легкого после
выкуренной сигареты, для этого я использовал фильтр от сигареты, которую выкуривал
на протяжении нескольких минут.  Итог на последнем снимке. Вот сколько «гадости»
проникло в мои легкие  только от одной сигареты.
1) Вначале…                       2)                          3)                                  4) III. Заключение. Рассказ студентов (ведущих), «Мой опыт курения».
Чоблина Камилла: «Изначально, я попробовала сигарету т.к.  было  интересно
погонятся за новыми ощущениями и поскольку  зависимость еще не образовалась
было не трудно избавиться от этой ядовитой траты времени и здоровья.
Испытанное «удовольствие» уже не является  для меня заманчивым  и на
сегодняшний день  я могу с чистой совестью сказать    я не курю!»
Михайленко Аня: «Курить я начала еще в школе, в девятом классе. Тогда я
переживала очень сложный жизненный период. Проблемы в семье, подростковые
комплексы, предстоящие экзамены и поступление. Все это очень давило на меня. Я
не чувствовала поддержки от близких.
Все это пугало , но я не хотела этого признавать. Начать курить  тогда это
казалось мне неплохим способом сказать , что я больше не такой ребенок, каким
меня все считали.
Никто меня не подговаривал лично, но вскоре я поняла, что я просто пошла на
поводу у современной подростковой культуры, которая кричала о том, что
необдуманные глупости сделают меня взрослее.
Сейчас я смотрю на мир подругому.
Курение из источника острых ощущений и способов казаться кемто другим, кум
то взрослее, и стало просто обременительной привычкой, которая  делает меня
зависимой, а не наоборот.
Во всем этом больше не осталось ничего особенного. Это стало ядом
отравляющим мой организм.
Я не корю себя за эту ошибку сделанную в прошлом, я не чувствую стыда за то,
что оказалась не такой разумной, какой была на самом деле. Если что и действительно стыдно так это  добровольное рабство, осознанное , без
возможности вырваться на свободу».
Масалов Георгий: « Курить я начал с 14 лет. Причина – хотел быть видимым для
старших классов т.е. хотел завести новые знакомство таким способом. Ближе к 9
классу бросил курить, но потом начал снова. Здоровье стало подводить. Появился
кашель и кашель неслабый. На данный момент я еще не бросил курить
окончательно, иногда очень тянет и я выкуриваю сигарету, вспоминаю картинки из
своих фотографий и у меня портиться настроение. Но я так долго не смогу,  я
должен бросить.»
Фотоотчет о проведенном классном часе

file_name: Метод.разработ. Курение это не норма, это самоубийство!.docx

intro:
Данный проект направлен на то , чтобы углубить и актуализировать знания студентов  о вредной  привычке-  тобакокурения. Дать им  понятие о том, как курение  влияет на здоровье подростка  и полностью искажает нормальное развитие личности,показать  пути преодоления этой вредной привычки, воспитывать ценностные ориентации у подростков, способствующие противостоять негативному влиянию курения среди сверстников.Распечатанная презентация «Влияние курения на здоровье человека»
Содержание презентации;
1. Тест-опросник  « Аддиктивная склонность к расслаблению».
2. Причины курения людей в обществе.
2.1 Содержание сигареты.
2.2 Наглядная картина легких курильщика.
2.3 Внешние признаки раннего старения человека.
3. Что такое никотиновая зависимость?
3.1 Признаки никотиновой зависимости.
3.2Лечение никотиновой зависимости.
3.3 Пассивное курение.
3.4 Влияние человека на нервную систему человека.
4. Борьба с курением.
4.1 Статистика.
4.2 Причины отказа от табака.
     4.3 Экспериментальное подтверждение негативного влияния курения на легкие   человека, собранные из личной фотоколлекции студента 2Дх. Рассказ студентов (ведущих), «Мой опыт курения".

title: Разработка методического проекта "курение это не норма, это самоубийство!"