extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  Обществознание.
                                                                                Учебное занятие №13
№11с 24.10.16
Тема учебной программы:
Человек как творец и творение культуры.
Тема учебного занятия:
Искусство.
Цели учебного занятия:
1. Показать понятие, особенности и виды искусства как отражение жизни и
развития общества.
2. Раскрыть тенденции духовной жизни современной России.
3. Воспитание у обучающихся эстетического и художественного вкуса.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков,
обучающихся в различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового материала и
способов деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Лекция с элементами беседы.
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Дидактический материал.
Литература:
1. Боголюбов Л.Н. Обществознание (10кл.); М., Просвещение,2014г.
2. Гуревич Е.М. Введение в философию, М., 1996г.
3. Купцов В.И. Человек и общество, М., 1997г.
4. Малышевский А.Ф. Мир человека, М., 1994г.
ОК1,ОК2,ОК4,ОК6,ОК7 №№
пп
Ход учебного занятия и последовательность
изложения основных вопросов содержания темы
I Организационный этап:
Время
в мин.
2
1.1 Приветствие, контроль посещаемости.
1.2 Проверка подготовленности обучающихся к учебному
занятию.
II Этап проверки домашнего задания:
 Словарная работа.
III Этап актуализации:
 Новая тема, цели и задачи, план изучения.
IV Этап первичной проверки понимания учащимися нового
материала:
Какова роль образования в современном обществе?
V Этап изучения нового материала:
5.1 Искусство – мышление в художественных образах.
5.2 Особенности и виды искусства.
5.3 Тенденции духовной жизни современной России.
VI Этап закрепления и обобщения нового материала:
6.1 Практические выводы по теме с. 123.
6.2 Основные понятия и положения по теме.
6.3 Вопросы с. 124125.
VII Этап контроля и самоконтроля:
7.1 Выводы и замечания по ходу занятия.
7.2 Оценивание работы обучающихся на занятии.
VIII Этап информации о домашнем задании:
 Готовиться к обобщению – задания с.125.
IX Этап рефлексии.
5
2
2
20
8
3
1
2
Искусство.


Понятие искусства
Слово «искусство» и в русском, и во многих других языках употребляется в двух смыслах:
в узком смысле это специфическая форма практическидуховного освоения мира;
в широком — высший уровень мастерства, умения, независимо от того, в
какой сфере жизни общества они проявляются (искусство печника, врача, пекаря и др.).
Искусство — особая подсистема духовной сферы жизни общества, представляющая собой
творческое воспроизведение действительности в художественных образах. Первоначально искусством называли высокую степень мастерства в какомлибо деле. Это
значение слова присутствует в языке до сих пор, когда мы говорим об искусстве врача или
учителя, о боевом искусстве или ораторском. Позже понятие «искусство» стали все чаще
использовать для описания особой деятельности, направленной на отражение и
преобразование мира в соответствии с эстетическими нормами, т.е. по законам
прекрасного. При этом первоначальное значение слова сохранилось, так как для создания
чегото прекрасного требуется высочайшее мастерство.
Предметом искусства являются мир и человек в совокупности их отношений друг с
другом.
Форма существования искусства — художественное произведение (поэма, картина,
спектакль, кинофильм и т.д.).
Искусство также использует особые средства для воспроизведения реальной
действительности: для литературы это слово, для музыки — звук, для изобразительного
искусства — цвет, для скульптуры — объем.
Цель искусства двойственна: для творца — это художественное самовыражение, для
зрителя — наслаждение красотой. Вообще красота так же тесно связана с искусством, как
истина с наукой и добро — с моралью.
Искусство — важная составная часть духовной культуры человечества, форма познания и
отражения окружающей человека действительности. По потенциалу осмысления и
преобразования действительности искусство не уступает науке. Однако способы
осмысления мира наукой и искусством различны: если наука использует для этого строгие
и однозначные понятия, то искусство — художественные образы.
Искусство как самостоятельная форма общественного сознания и как отрасль духовного
производства вырастало из производства материального, было первоначально вплетено в
него в качестве хотя и эстетического, но сугубо утилитарного момента. Человек по натуре
художник, и он всюду так или иначе стремится вносить красоту. Эстетическая
деятельность человека постоянно проявляется в труде, быту, общественной жизни, а не
только в искусстве. Происходит эстетическое освоение мира человеком общественным.
Искусство выполняет ряд общественных функций.
Функции искусства можно выделить, обобщая сказанное:
эстетическая функция позволяет воспроизводить действительность по законам
красоты, формирует эстетический вкус;
социальная функция проявляется в том, что искусство оказывает идейное
воздействие на общество, преобразуя тем самым социальную реальность;
компенсаторная функции позволяет восстановить душевное равновесие, решить
психологические проблемы, «убежать» на время из серой повседневности, компенсировать
недостаток красоты и гармонии в каждодневной жизни;
гедонистическая функция отражает способность искусства приносить
удовольствие человеку;
познавательная функция позволяет познавать действительность и анализировать
ее при помощи художественных образов;
прогностическая функция отражает способность искусства строить прогнозы и
предугадывать будущее;
воспитательная функция проявляется в способности произведений искусства
формировать личность человека.
Познавательная функция
Прежде всего это познавательная функция. Произведения искусства являются ценными
источниками информации о сложных общественных процессах.






 Разумеется, не все в окружающем мире интересует искусство, а если и интересует, то в
разной степени, да и сам подход искусства к объекту своего познания, ракурс его видения
весьма специфичны по сравнению с другими формами общественного сознания. Главным
объектом познания в искусстве всегда был и остается человек. Вот почему искусство в
целом и, в частности, художественную литературу именуют человековедением.
Воспитательная функция
Воспитательная функция — способность оказывать важное воздействие на идейное и
нравственное становление человека, ею самосовершенствование или падение.
И всетаки познавательная и воспитательная функции не являются специфическими для
искусства: другие формы общественного сознания тоже выполняют эти функции.
Эстетическая функция
Специфической функцией искусства, делающей его искусством в подлинном смысле слова,
является его эстетическая функция.
Воспринимая и постигая художественное произведение, мы не просто усваиваем его
содержание (подобно содержанию физики, биологии, математики), но пропускаем это
содержание через сердце, эмоции, даем чувственноконкретным образам, созданным
художником, эстетическую оценку как прекрасных или безобразных, возвышенных или
низменных, трагических или комических. Искусство формирует в нас способность давать
подобные эстетические оценки, отличать подлинно прекрасное и возвышенное от
всевозможных эрзацев.
Гедонистическая функция
Познавательное, воспитательное и эстетическое слито в искусстве воедино. Благодаря
эстетическому моменту мы наслаждаемся содержанием художественного произведения и
именно в процессе наслаждения просвещаемся и воспитываемся. В связи с этим говорят
о гедонистической (в переводе с греческого — удовольствие) функции искусства.
Много веков в социальнофилософской и эстетической литературе продолжается спор о
соотношении прекрасного в искусстве и действительности. При этом обнаруживаются две
основные позиции. Согласно одной из них (в России ее поддерживал Н. Г. Чернышевский)
прекрасное в жизни всегда и во всех отношениях выше прекрасного в искусстве. В гаком
случае искусство предстает копией с типических характеров и предметов самой
действительности и суррогатом действительности. Предпочтительнее, очевидно,
альтернативная концепция (Г. В. Ф. Гегель, А. И. Герцен и др.): прекрасное в искусстве
выше прекрасного в жизни, поскольку художник видит точнее и глубже, чувствует сильнее
и ярче и именно поэтому может вдохновить своим искусством других. В противном случае
(будучи суррогатом или даже дубликатом) искусство было бы не нужно обществу.
Произведения искусства, являясь предметным воплощением человеческого гения,
становятся важнейшими духовным и ценностями, передающимися из поколение в
поколение, достоянием эстетической культуры общества. Овладение культурой,
эстетическое воспитание невозможны без приобщения к искусству. В произведениях
искусства прошлых веков запечатлен духовный мир тысяч поколений, без освоения
которого человек не может стать человеком в подлинном значении этого слова.
Виды искусства — это исторически сложившиеся формы художественного отражения
мира, использующие для построения образа особые средства — звук, цвет, телодвижение,
слово и т.д. В каждом из видов искусства имеются свои особые разновидности — роды и
жанры, которые вместе обеспечивают многообразие художественного отношения к
действительности. Коротко рассмотрим основные виды искусства и некоторые их
разновидности. Литература использует словеснописьменные средства для построения образов. Имеются
три основных рода литературы — драма, эпос и лирика и многочисленные жанры —
трагедия, комедия, роман, повесть, поэма, элегия, рассказ, очерк, фельетон и т.д.
Музыка использует звуковые средства. Музыку делят на вокальную (предназначенную для
пения) и инструментальную. Жанры музыки — опера, симфония, увертюра, сюита, романс,
соната и т.п.
Танец использует для построения образов средства пластических движений. Выделяют
ритуальные, народные, бальные,
современные танцы, балет. Направления и стили танца — вальс, танго, фокстрот, самба,
полонез и др.
Живопись отображает реальность на плоскости средствами цвета. Жанры живописи —
портрет, натюрморт, пейзаж, а также бытовой, анималистический (изображение животных),
исторический жанры.
Архитектура формирует пространственную среду в виде сооружений и зданий для жизни
человека. Ее делят на жилую, общественную, садовопарковую, промышленную и т.д.
Выделяют также архитектурные стили — готику, барокко, рококо, модерн, классицизм и
т.п.
Скульптура создает художественные произведения, имеющие объем и трехмерную форму.
Скульптура бывает круглой (бюст, статуя) и рельефной (выпуклое изображение). По
размеру делится на станковую, декоративную и монументальную.
Декоративноприкладное искусство связано с прикладными нуждами. Сюда относят
художественные предметы, которые могут применяться в быту, — посуду, ткани, орудия
труда, мебель, одежду, украшения и др.
Театр организует особое сценическое действо посредством игры актеров. Театр может
быть драматическим, оперным, кукольным и т.д.
Цирк представляет зрелищноразвлекательное действо с необычными, рискованными и
смешными номерами на специальной арене. Это акробатика, эквилибристика, гимнастика,
джигитовка, жонглирование, фокусы, пантомима, клоунада, дрессировка животных и проч.
Кино является развитием театрального действа на основе современных технических
аудиовизуальных средств. К видам киноискусства относят игровое, документальное кино,
анимацию. По жанрам выделяют кинокомедии, драмы, мелодрамы, приключенческие
фильмы, детективы, триллеры и т.п.
Фотография фиксирует документальные зрительные образы с помощью технических
средств — оптических и химических или цифровых. Жанры фотографии соответствуют
жанрам живописи.
Эстрада включает в себя малые формы сценического искусства драматургию, музыку,
хореографию, иллюзии, цирковые номера, оригинальные выступления и т.д.
Преподаватель: _________/Бабынин С.А./

file_name: 13 искусство.doc

intro:
Лекция с элементами беседы по обществознанию решает следующие цели учебного занятия:
1. Показать понятие, особенности и виды искусства как отражение жизни и развития общества.
2. Раскрыть тенденции духовной жизни современной России.
3. Воспитание у обучающихся эстетического и художественного вкуса.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по обществознанию по теме «Искусство»


extracted_text:
ТЕСТ  по  комедии  А.С.Грибоедова «Горе  от ума».
_____________________________________________________
ТЕСТ  по  комедии  А.С.Грибоедова «Горе  от ума».
     1) Какое из высказываний принадлежит Чацкому:
1. «Как все московские, ваш батюшка таков:
Желал бы зятя он с звездами  да с чинами».
2. « Чины людьми даются, А люди могут обмануться».
3. «В  мои  лета  не должно  сметь
       Своё  суждение  иметь».
      4. «Ну как не порадеть родному человечку»
2) Кому принадлежит высказывание, что в комедии  «25 глупцов
на одного здравомыслящего человека»?
1. Пушкину
2.  Гончарову
3. Грибоедову
4. Белинскому
3) Сколько времени отсутствовал в Москве Чацкий?
1. 3 месяца
2. 3 года
3. полгода
4. 2 года
      4) Какое из высказываний принадлежит Фамусову:
1. «Молчалин прежде был так глуп!
Жалчайшее созданье!
Уж разве поумнел?»
2. «Будь плохонький, да если наберется
Душ тысячки две родовых –
Тот и жених».
3. «Как тот и славился, чья чаще гнулась шея..»
4. «Всё тот же  толк, и те ж стихи в альбомах»
       5) Кто  и о ком говорит:
          «Бывало, песенок где новеньких тетрадь
           Увидит, пристаёт: пожалуйте списать.
           А впрочем, он дойдет до степеней известных,
           Ведь нынче любят бессловесных».
1) Из какого  города приехал в Москву Молчалин?
1. из Петербурга
2. из Саратова
3. из  Твери
4. из Москвы
2) Какое  из  высказываний  принадлежит  Чацкому:
1. «И вот любовника я принимаю вид
В угодность дочери такого человека».
2. «Когда в делах – я от веселий прячусь,
Когда дурачиться – дурачусь
А смешивать два этих ремесла
Есть тьма искусников, я не из их числа».
3. «Остёр, умён, красноречив,
В друзьях  особенно счастлив»
4. «Подписано, так  с плеч долой!»
3) Кто из героев комедии считает, что:
«Ну бал!  Ну Фамусов! умел гостей назвать!
Какието уроды  с того света,
И не с кем говорить, и не с кем танцевать»
1. Чацкий
2. Молчалин
3. Хлёстова
4. Платон Михайлович
4) Афоризм  «Злые языки страшнее пистолета» принадлежит:
1. Фамусову
2. Молчалину
3. Чацкому
4. Софье
5) Кто и о  ком  говорит:
« Безродного пригрел и ввел в моё семейство,
Дал чин  асессора и ввел в секретари» _________________________________________________________
_________________________________________________________
ТЕСТ  по  комедии  А.С.Грибоедова «Горе  от ума».
1) Кто  сказал  о Чацком:
«А  захоти – так был бы деловой
Жаль, очень жаль, он малый  с головой,
И славно пишет, переводит»
1. Фамусов
2. Молчалин
3. Софья
4. Лиза
2).Какое  из  высказываний  принадлежит  Софье?
1. «Минуй  нас пуще  всех  печалей
И  барский гнев, и барская любовь».
2. «Молчалины  блаженствуют  на свете!»
3. «Шёл  в комнату, попал  в другую»
4. «Злые языки страшнее пистолета»
3) Кто  из героев  комедии считает, что:
«Молчалин прежде был так глуп!
Жалчайшее созданье!»
1. Софья
2. Фамусов
3. Чацкий
4. Платон Михайлович
4) Чей  это  портрет?
«Курчавая! Горбом лопатки!
Сердитая! Все  кошачьи  ухватки!»
1. Хлёстовой
2. княжны  Марьи Алексеевны
3. арапки
4. Натальи Дмитревны
5) Кто  и о ком  говорит:
«Известный  человек, солидный,
И знаков  тьму  отличья  нахватал;
Не  по летам  и чин завидный,
Не  нынчезавтра  генерал».
______________________________________________________
______________________________________________________
ТЕСТ  по  комедии  А.С.Грибоедова «Горе  от ума».
1) О  ком  эти  слова:
«При батюшке три года служит,
Тот часто без толку сердит,
А он безмолвием его обезоружит»
1. о Чацком
2. о Молчалине
3. о Загорецком
4. о Фамусове
2) Чьи это слова:
«От скуки я взяла с собой
Арапкудевку и собачку;
Вели их накормить, дружочек мой,
От ужина сошли подачку».
1. Лизы
2. Хлёстовой
3. княгини Тугоуховской
4. Натальи Дмитревны
3) Кто  о себе  говорит:
« А  у меня что дело, что  не дело,
Обычай  мой такой:
Подписано,  так  с плеч  долой».
1. Скалозуб
2. Фамусов
3. Молчалин
4. Чацкий
4) Какое  из высказываний  принадлежит  Молчалину?
1. «Душа  здесь  у меня какимто горем сжата»
2. «Ах! боже  мой! что  станет говорить Княгиня  Марья Алексеевна!»
3. « Ведь  надобно  ж зависеть от других»
4. «Не  человек, змея!»
5) Кто и о ком говорит:
                «Он слова умного не выговорил сроду.
                 Мне всё равно, что за него, что в воду».
____________________________________________________________
____________________________________________________________
ТЕСТ  по  комедии  А.С.Грибоедова «Горе  от ума».
3. Молчалин
4. Загорецкий
5)  Кто  и о ком говорит:
                  «Уступчив, скромен, тих,
                   В лице  ни тени беспокойства»
_________________________________________________________
________________________________________________________
1) Слова  «При  мне служащие  чужие  очень редки;
Всё  больше  сестрины, свояченицы  детки»  принадлежат:
1. Скалозубу
2. Фамусову
3. Репетилову
4. Загорецкому
   2) О  ком из героев комедии  эти слова:
«Он славно пересмеять умеет всех;
Болтает, шутит, мне забавно».
1. о Скалозубе
2. о Чацком
3. о Молчалине
4. о Фамусове
3) Чьи  это слова:
«Вчера  был  бал, а завтра будет два.
Тот  сватался – успел, а тот дал промах.
Всё  тот же толк,  и те  ж стихи  в альбомах»
1. Фамусова
2. Софьи
3. Молчплина
4. Чацкого
4)  Кто  из  героев  считает, что
« Уж  коли  зло  пресечь:
Забрать  бы  книги все да сжечь»
1. Фамусов
2. Чацкий
ТЕСТ  по  комедии  А.С.Грибоедова «Горе  от ума».
1.   Традиции   какого   литературного   направления   продолжает
Грибоедов:
2. Кто из критиков написал критическую статью о комедии «Горе от
ума»?
1. классицизма
2. сентиментализма
3. реализма
4. романтизма
1. Пушкин
2. Белинский
3. Гончаров
4. Писарев
3. Кто  из  героев  считает,  что
«Кто  беден, тот  тебе  не пара».
_________________________________________________________
4. Кто  и о ком говорит:
                « Не  человек,  змея!»
__________________________________________________________
5. Кто  говорит:
                «Чины людьми даются,
                А люди могут обмануться».
________________________________________________________
6. Приведите примеры  высказываний, ставших  афоризмами. __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________ ТЕСТ  по  комедии  А.С.Грибоедова «Горе  от ума».
Первоначальное
________________________________________________
название

комедии
Уж об твоем ли не радели
         Об воспитаньи! с колыбели! —говорит Фамусов Софье.
Первой  воспитательницей Софьи была:
а) мать;         б) мадам Розье;       в) мисс Жаксон.
Чьи слова?
 Смотри ты на меня: не хвастаю сложеньем,
 Однако бодр и свеж, и дожил до седин...
Свободен, вдов, себе я господин...
Монашеским известен поведеньем!
_____________________________________________
Фамусов считает, что он для Софьи:
а) опекун;    б) образец;    в) пример родительской заботы.
Кто  и о ком сказал эти слова?
Ах!   этот   человек   всегда   Причиной   мне   ужасного
расстройства! Унизить рад, кольнуть…
_________________________________________________
Чацкий появляется в комедии  с репликой:
а) Чуть свет — уж на ногах! и я у ваших ног.
б) Ах! Боже мой! ужли я здесь опять,
   В Москве! у вас! да как же вас узнать!
в) Как Софья Павловна у вас похорошела!
Кто и о ком говорит? «…Он малый с головой, И славно
пишет, переводит».___________________________________
ТЕСТ  по  комедии  А.С.Грибоедова «Горе  от ума».
Чьи слова?
 И в чтенье прокот не велик: Ей сна нет от французских
книг, А мне от русских больно спится.
_______________________________________________
Софья   лишилась   чувств   и  упала   в   обморок,  потому   что…
___________________________________________
О ком сказаны эти слова:  «Чин следовал ему: он службу
вдруг оставил, В деревне книги стал читать».
а) о Молчалине;                                   б) племяннике Скалозуба;
б) о Фамусове;                               г) о Скалозубе.
Чем занимался Платон Михайлович до женитьбы?
а) путешествовал по Европе;     б) служил в министерстве;
в) служил в полку;              г)  жил с родителями в деревне.
Кто   и   о   ком   говорит?  Услужлив,   скромненький,   в   лице
румянец есть.___________________________________
______________________________________________
Заявляя,   что   «нынче   любят   бессловесных»,   Чацкий
предрекает Молчалину:
а) удачную карьеру;                 б) выгодную женитьбу;
в) успех в светском обществе.

Отметьте высказывание Софьи:
А)«И золотой мешок и метит в генералы»
Б) «Но будь военный, будь он статский, Кто   так   чувствителен,   и   весел,   и   остер,   как   Александр   Андреич
Чацкий..»
В) «… он не то на серебре,
На золоте едал; сто человек к услугам;
Г) «Он слова умного не выговорил сроду, Мне всё равно, что за него,
что в воду»!

file_name: ТЕСТ по комедии Горе от ума.doc

intro: Коллегам-словесникам и учащимся 9 классов предлагаю тест по комедии Александра Грибоедова "Горе от ума".  Тест составлен на 8 вариантов, в нем предложены  вопросы разной степени сложности - с выбором ответов и без. предполагающие краткий связный ответ. материал может быть использован и в 10-11 классах для повторения творчества Грибоедова и при подготовке к ЕГЭ по литературе.

русская литература

group: Дисциплины

title: Тест по комедии А.С.Грибоедова "Горе от ума"


extracted_text:
Цветы из бумажных ладошек
Автор: Федорова Лариса Зиновьевна, учитель начальных классов.
Место работы: МБОУ"Бушевецкая НОШ" г.Бологое Тверская область
Аппликация из цветной бумаги. Цветы из ладошек.
Работа предназначена для учеников 24 классов.
Цели работы: изготовление  цветов.
Задачи:
 знакомить с техникой поделки из бумажных ладошек;
 учить работать карандашом и ножницами;
 развивать мелкую моторику рук, творческую активность;
 воспитывать художественный вкус, аккуратность, усидчивость.
   Я предлагаю познакомиться с мастерклассом изготовления цветов из
бумажных ладошек. Из них можно сделать великолепный букет и подарить
его маме или бабушке.
Для работы нам необходимо приготовить:
цветную бумагу двухстороннюю
картон
ножницы
клей ПВА
нитки для вязания
циркуль
скотч
втулка от  туалетной бумаги
деревянные палочки коктейльные трубочки.
Приступим к работе. 1. Приложите к листу цветной бумаги ладошку и обведите её карандашом. На
листе  формата А4 поместятся две ладошки. Мы будем делать три цветка.
Нам понадобится 6 ладошек
2. Аккуратно вырежьте силуэты ладошек. Разложите их по парам. Каждый
цветок должен совмещать правые и левые бумажные ладошки, желательно
разных цветов. 3. Возьмите бумажную ладошку, сверните ее в кулек, вставьте в нее палочку.
Закрутите конец, как фантик конфеты. Это будет серединка нашего цветка
4. Подготовим остальные лепестки. "Закрутите" бумажные  пальчики
ножницами или карандашом. 5. Теперь завернем серединку лепестка в другую бумажную ладошку. При
помощи скотча закрепим все на деревянной палочке.
6. Цветы почти готовы.  Теперь надо сделать им листочки и тоже закрепить на
палочке 7. Теперь приступаем к изготовлению вазы. Ее мы будем делать из бумажной
втулки от туалетной бумаги. Для этого нам необходимо эту втулку обклеить
нитками для вязания.
8.Наша ваза готова. 9. Но чтобы ваза хорошо стояла, ее надо поставить на подставку. Подставку
делаем из картона. Циркулем чертим окружность нужного нам диаметра,
вырезаем, приклеиваем нашу вазу  и ставим в нее наши цветы. 10. Ваш букет готов. Теперь можно его и подарить маме или бабушке.
Букет цветов — что может быть чудесней,
Нежней что может и желанней быть! ?
Букет цветов сравнится только с песней,
С той песней, что не в силах позабыть.
В цветах – душа, и жизнь, и вдохновенье,
Они – побед и радости исток!
Прими же, в знак любви и уваженья,
От нас цветы и это поздравленье.

file_name: Цветы из бумажных ладошек.docx

intro:
Аппликация из цветной бумаги. Цветы из ладошек.
Работа предназначена для учеников 2-4 классов.
Цели работы: изготовление  цветов.
Задачи:
- знакомить с техникой поделки из бумажных ладошек;
- учить работать карандашом и ножницами;
- развивать мелкую моторику рук, творческую активность;
- воспитывать художественный вкус, аккуратность, усидчивость.
   Я предлагаю познакомиться с мастер-классом изготовления цветов из бумажных ладошек. Из них можно сделать великолепный букет и подарить его маме или бабушке.

title: Мастер-класс "Цветы из бумажных ладошек"


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине: Обществознание.
                                                                                Учебное занятие № 16
Тема учебной программы:
Человек как творец и творение культуры.
Тема учебного занятия:
Человек.
Цели учебного занятия:
1. Закрепить и обобщить основные знания учащихся по заданной теме.
2. Дать образное представление о деятельности человека, общества в
различных сферах сфере.
3. Способствовать нравственному воспитанию обучающихся, формированию
активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков,
обучающихся в различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по обобщению, закреплению и комплексному применению
знаний и способов деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Тесты.
Материальное обеспечение учебного занятия:
Дидактический  материал.
Литература:
1. Боголюбов Л.Н. Обществознание (10кл.); М., Просвещение,2008г.
2. Гуревич Е.М. Введение в философию, М., 1996г.
3. Купцов В.И. Человек и общество, М., 1997г.
4. Малышевский А.Ф. Мир человека, М., 1994г. Контрольная работа №1: «Человек».
Тесты.
I) К социальным относятся потребности человека в
1) отдыхе
2) пище
3) воде
4) общении
II) Познавательная деятельность в отличие от трудовой
1) предполагает наличие цели
2) направлена на постижение истины
3)
требует специальной подготовки
4) носит полезный характер
III)   Деятельность,   результатом   которой   является   создание   новых   материальных   и
духовных ценностей, – это
1) общение
2) понимание
3)
творчество
4) познание
IV) Самопознание направлено на
1) познание общественных норм и ценностей
2) отражение объективной действительности
3) осознание своих возможностей
4) познание законов прекрасного
V) Верны ли следующие суждения об истинном знании?
Истинным является всякое знание,
А. разделяемое большинством людей.
Б. подтвержденное практикой.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно и А, и Б
4) оба суждения неверны
VI) И человек, и животные способны
1) использовать предметы природы
2) изготавливать орудия труда с помощью других орудий труда
3) передавать трудовые навыки последующим поколениям
4) осознавать собственные потребности VII) У таких видов человеческой деятельности, как общение и игра, общим является
то, что они
1) допускают использование определённых правил или норм
2) предполагают обязательное наличие партнёра
3) носят условный характер
4) предписывают обязательное соблюдение ритуалов
VIII) Верны ли следующие суждения об истине?
А. Истинны только те знания, которые получены экспериментальным путем.
Б. Истинны только те знания, которые соответствуют моральным представлениям людей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
IX) Человек, в отличие от животного, обладает способностью
1) действовать сообща с себе подобными
2) видеть цель своих действий
3) обучать потомство
4)
защищаться от опасности
X) Для какой деятельности характерно обобщение свойств вещей в понятиях?
1) материальнопроизводственной
2) социальнопреобразовательной
3) духовнопрактической
4) духовнотеоретической
XI) Конституция РФ была принята
1) Федеральным Собранием
2) думским комитетом
3) Государственным Советом
4) всенародным референдумом
интересы
XII) Найдите в приведенном ниже списке проявления, отражающие социальную
природу человека, и обведите цифры, под которыми они указаны.
1)
2) мировоззрение
3)
задатки
4) умения
5) наследственность
6) идеалы
Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.
Ответ: _______________________________________________ XIII) Под культурой в наиболее общем смысле понимается
1)
2)
3)
4)
уровень воспитанности
вся преобразовательная деятельность человека
производство материальных ценностей
художественное творчество
XIV) Эмпирический и теоретический уровни знания присущи
1)
2)
3)
4)
любому виду познания
научному познанию
обыденному познанию
рациональному познанию
XV)   Внутренняя   (психическая)   и   внешняя   (физическая)   активность   человека,
регулируемая сознанием, называется
1)
2)
3)
4)
действием
потребностью
деятельностью
поступком
XVI) Ниже приведены качества, присущие человеку. Все они, за исключением одного,
имеют социальную природу.
Свобода, наследственность, интересы, убеждения, сознание, ответственность.
Найдите и укажите качество, «выпадающее» из общего ряда.
Ответ: _________________________
XVII) Качества личности проявляются в
1) чертах человека как биологического организма
2) наследственной предрасположенности
3) особенностях темперамента
4) социальнопреобразующей деятельности
XVIII) Верны ли следующие суждения о проявлении индивидуального и
общественного в человеке?
А. Индивидуальное и общественное в человеке – результат биологической эволюции.
Б. Индивидуальное и общественное развитие человека никак не связаны друг с другом.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Ключ к тесту: 1
4
 2
2
 3
3
 4
1
 5
2
 6
1
 7
1
 8
4
 9
2
10
4
11
4
14
2
15
2
16
2
17
4
18
1

13
 2

12
1
2
4
6
Критерии оценивания результатов тестирования:
18–17 баллов – 5 «отлично».
1615 баллов – 4 «хорошо».
1411баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 11 баллов – 2 «неудовлетворительно».
Преподаватель: _________/Бабынин С.А./

file_name: 16 обобщение.doc

intro:
Учебное занятие по обобщению, закреплению и комплексному применению знаний и способов деятельности решает следующие цели учебного занятия:
1. Закрепить и обобщить основные знания учащихся по заданной теме.
2. Дать образное представление о деятельности человека, общества в различных сферах сфере.
3. Способствовать нравственному воспитанию обучающихся, формированию активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.

title: Методическая разработка учебного занятия по обществознанию по теме «Человек»


extracted_text:
Спортивное мероприятие «Чистый город – здоровые детки».
Цель:  формирование   нового   экологического   сознания   и   мировоззрения   у
школьников, повышение их экологической культуры.
Задачи:
1.
Формирование   гармонично   развитой   личности   школьника
посредством бережного отношения к своему здоровью.
2.
Активное приобщение детей к физической культуре и спорту,
регулярным занятиям физическими упражнениями.
Место проведения: спортзал.
Участники: учащиеся 1 – 4 классов.
Состав команды: 8 человек.
Спортивный инвентарь: кегли, обручи, футбольные и волейбольные мячи,
гимнастические скамейки.
Дополнительно: совочки, бумага, пластиковые бутылки
Ход мероприятия:
Каждая   команда   представляет   выполненное   групповое   задание:   рисунок,
посвященный теме «Защита окружающей среды» или «Беззащитная природа» (что
произойдет с природой, городами и людьми, если не беречь окружающий мир).
1й конкурс: «Разминка».
Добежать до противоположной стороны зала, огибая кегли; пролезть в обруч
и бегом вернуться обратно.
2й конкурс: «Сбор мусора».
На полу в зале разбросаны смятые бумажки. Не трогая их руками, с помощью
совочка   поднять   и   отнести   смятую   бумагу   в   корзину;   вернуться   к   команде   и
передать совочек следующему участнику.
3й конкурс: «Переноска мячей».
На   расстоянии   от   команд   лежат   по   3   мяча.   Первый   участник   по   сигналу
стартует,   добегает   до   мячей,   берет   их   и   все   три   мяча   передает   следующему участнику.   Второй   участник   относит   мячи   на   линию,   где   они   располагались
вначале эстафеты и т.д.
 4й конкурс: «Чистота – залог здоровья».
На   расстоянии   от   команд   расположен   обруч,   в   котором   лежат   кубики
нескольких цветов, перед командами стоит гимнастическая скамейка. У капитана
каждой команды в руках корзина. Командам дается задание собрать кубики только
одного цвета (у каждой команды свой цвет). По сигналу первый участник стартует,
добегает   до   скамейки,   ложится   на   нее   и   перемещается   по   ней   при   помощи
подтягивания рук. Взяв предмет, возвращается бегом и передает эстафету. Все
собранные кубики участники кладут в корзину.
Побеждает команда, собравшая быстрее все предметы своего цвета.
5й конкурс: «Не будем мусорить».
Между коленей первого участника зажата пластиковая бутылка. По сигналу
первый участник с бутылкой между коленей начинает прыгать до стойки поворота,
возвращается обратно и передает следующему участнику бутылку без помощи рук.
6й конкурс: «Поезд».
Первый   участник   по   сигналу   стартует,   оббегает   стойку,   оббегает   свою
команду;  к  нему  за  пояс  двумя  руками  прицепляется   второй  участник  и  тоже
выполняют вдвоём и т.д. Побеждает команда, которая первой в полном составе
(без разрывов) пересечет линию финиша.
Подведение итогов. Награждение победителей.

file_name: Сценарий Чистый город - здоровые детки.docx

intro:
Спортивное мероприятие «Чистый город – здоровые детки».
Цель: формирование нового экологического сознания и мировоззрения у школьников, повышение их экологической культуры.
Задачи:
1.	Формирование гармонично развитой личности школьника посредством бережного отношения к своему здоровью.
2.	Активное приобщение детей к физической культуре и спорту, регулярным занятиям физическими упражнениями.
Место проведения: спортзал.
Участники: учащиеся 1 – 4 классов.Спортивное мероприятие «Чистый город – здоровые детки».
Цель: формирование нового экологического сознания и мировоззрения у школьников, повышение их экологической культуры.
Задачи:
1.	Формирование гармонично развитой личности школьника посредством бережного отношения к своему здоровью.
2.	Активное приобщение детей к физической культуре и спорту, регулярным занятиям физическими упражнениями.
Место проведения: спортзал.
Участники: учащиеся 1 – 4 классов.

title: Чистый город-здоровые детки