extracted_text:
Рабочая программа
учебного предмета
по немецкому языку
для учащихся 10 класса Пояснительная записка
  Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch. Kontakte»  «Немецкий язык. Контакты» для
10 класса Г. И. Ворониной, И. В. Карелиной разработана на основе Федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку
(базовый уровень) 2004 г., примерной программы среднего (полного) общего образования по
немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы Г. И. Ворониной «Программы
общеобразовательных   учреждений:   Немецкий   язык:   1011   классы»   (М.:   Просвещение,
2005).Утверждена Министерством образования РФ.
    В   федеральном   базисном   учебном   плане   на   изучение   иностранного   языка   в   10   классе
отводится 3 часа в неделю, всего  105 часов.
Данная программа предусматривает классноурочную форму обучения. Продолжительность
урока 45 минут.
Цели  и задачи обучения немецкому языку учся 10 класса
                 УМК для учся 10 класса представляет собой учебную базу, на основе которой
осуществляется:
 овладение речевыми навыками в опосредованной и неопосредованной формах;
 обогащение
  культуроведческими   и
социокультурными знаниями о странах изучаемого языка (и в первую очередь о
Германии);
страноведческими,
  новыми
 воспитание и развитие коммуникативноориентированной личности, способной
участвовать в межкультурной коммуникации.
Основные цели обучения:
Воспитательная:
 формирование уважения к языку и культуре носителей языка;

воспитание коммуникативноречевого такта, коммуникабельности в общении со
сверстниками и взрослыми;
воспитание   активности   в   решении   коммуникативных   и   познавательно
поисковых задач;
приобщение к самостоятельному выполнению заданий, работе со справочной
литературой, зарубежными источниками информации.


Образовательная:
 ознакомление со стилем и образом жизни зарубежных сверстников;
 формирование готовности к осмыслению социокультурных особенностей страны изучаемого
языка;
 культуроведческое обогащение за счёт сведений о культурных ценностях и культурной жизни
народов стран изучаемого языка;

приобщение к активному участию в диалоге культур.
Развивающая: 



Практическая:
развитие   языковых   способностей   и   устойчивого   интереса   к   изучению
немецкого языка;
развитие потребности в самообразовании;
развитие интеллектуальных способностей;
 развитие общеучебных умений
 формирование   коммуникативных   умений   и   речевых   навыков,
обеспечивающих   познавательнокоммуникативные   потребности   учащихся
старших классов;

обучение иноязычному общению в контексте диалога культур;

обучение этике дискуссионного общения и этике межличностного общения;
 формирование умений анализировать и сравнивать сведения и факты родной
и иноязычной культуры.
        В конечном итоге предполагается достижение коммуникативной компетенции.
Для   достижения   цели   используются   различные   формы   работы:   групповая,   парная,
индивидуальная, фронтальная.
Промежуточный   и   итоговый   контроль   обучающихся   определяется   в   локальном   акте
общеобразовательного учреждения. Главным объектом контроля являются речевые умения
учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и
письме на немецком языке. Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме
контрольных   работ,   тестовых   заданий,   защиты   проектов,   чтения   вслух   и   про   себя,
высказываний по темам и т. д.
Содержание тем:
I Молодежь, как дела? (50 часов);
  Кто это? (13 часов)
  Взаимоотношения между детьми и родителями (12 часов)
  Первая любовь (15 часов)
  Семья (10 часов)
II. Федеральные земли, что нового? (39 часов)
   Нация (15 часов)
   Иностранцы (13 часов)
   Экология (11 часов)
   Повторение (16 часов)
Требования к уровню подготовки обучающихся:
                 По завершении изучения немецкого языка в 10 классе общеобразовательной школы
учащиеся  должны:
знать/понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
основные   нормы   речевого   этикета   (репликиклише,   наиболее   распространенная
особенности структуры и интонации различных коммуникативных  типов простых и
•
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
•
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
•
признаки   изученных   грамматических   явлений   (видовременных   форм   глаголов,
модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,   существительных,   степеней   сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•
сложных предложений изучаемого иностранного языка;
•
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта,   культуры   стран   изучаемого   языка   (всемирно   известные   достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
полно   и   чётко   понимать   произнесённые     несложные   тексты   диалога,   интервью,
•
сообщения   о   событиях   в   семейной   и   школьной   жизни,   рассуждения,   связанные   с
поставленными вопросами;
•
•
и трудовой деятельности за рубежом;
•
•
•
заботах, жизненных планах;
•
приёме на работу,   заполнять анкету.
знать, как заполнять таблицу с отбором прослушанной информации;
знать, как общаться в простых и типичных ситуациях, требующих обмена мнениями;
знать, как строить связные простые высказывания о своих близких, друзьях, школьных
понимать основное содержание репортажа, рассказа, описание события;
понимать нужную личностнозначимую информацию из текста, сообщения об обучении
знать, как писать поздравление, краткую и развёрнутую автобиографию, заявление о
уметь
в области говорения
задавать   вопросы,   расспрашивать,   выражать   благодарность,   мнение,   убеждение,
участвовать в диалоге без предварительной подготовки;
общаться   по   заданной   ситуации   в   рамках   изученной   тематики   социальнобытовой,
•
надежду, восхищение, сомнение;
•
•
социальнокультурной, культурной и учебнотрудовой сфер общения;
рассказывать о своих делах, друзьях, свободном времени, будущих планах, сообщить
•
мнение о прочитанном, поделиться впечатлениями,  пояснить свою точку зрения на факты и
события;
в области аудирования
•
•
•
  полностью понять услышанное;
понять основное содержание;
извлечь необходимую информацию из прослушанного текста;
в области чтения
•
•
•
полностью понять прочитанное;
понять основное содержание прочитанного текста;
извлечь необходимую информацию из прочитанного текста; в области письма
•
•
•
•
•
писать простые связные тексты на знакомые или интересующие темы;
правильно заполнять формуляры и анкеты;
писать заявление о приёме на работу, автобиографию в краткой и развёрнутой форме;
писать личное и деловое письмо с соблюдением правил письменного речевого этикета;
писать поздравление, приглашение.
Ученик   должен  использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и     повседневной жизни:
  для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
 получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
     расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; изучения
ценностей   мировой   культуры,   культурного               наследия   и   достижений   других   стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Контрольные работы.
Вид контроля
Контроль по теме «Кто это?»
Защита проектов по теме  « Кто это?»
Защита проекта «Мы и наши родители. Проблемы?»
Контроль по теме «Взаимоотношения  между детьми и родителями»
Защита проекта «Мужчины. Женщины»
Контроль по теме «Первая любовь»
Защита творческих проектов на тему «Моя будущая идеальная семья».
Контроль по теме « Семья»
«Что в вас типично немецкого/русского»
Защита проекта.
Контроль по теме «Нация»
Мы иностранцы повсюду. Защита проекта
Контроль по теме «Иностранцы»
Охрана парков, заповедников. Защита проекта
Контроль по теме «Экология»
№
урока
12
13
23
25
38
39
49
50
64
65
77
78
88
89 101102 Итоговая контрольная работа за курс 10 класса
Итого
Проектов –7
Контрольных работ 7
Итоговый тест1 № Тема урока
Раздел 1.
Молодежь,
как дела?
Кто это?
1 Молодежь,
как дела?
Кто это?
Черты
характера
человека.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тип
урока
Элементы содержания
Требования к
уровню подготовки
обучающихся
Вид
контроля
Лексика
Граммати
ка
Дом.
задание
ЦОР
Дата
проведения
фак
план
т
Элемен
ты
дополн
ительно
го
содерж
ания
Ко
л
во
ча
сов
50
ч
13
ч
1 Водный
урок.
стр.7 ,
упр.2,3.
Skeptisch,
nachdenklich,
zornig, zufrieden,
heiter,
aufmerksam,
entmutigt,
fragend,
vorsichtig,
arrogant, ruhig,
kritisch, vertieft
in einer Sache
Классифик
ация   имен
прилагател
ьных
Уметь описывать
черты своего
характера,
расспрашивать своих
одноклассников и
других людей о
чертах их характера.
Понимать речь своих
одноклассников
Контроль
умения
описывать
человека и
ситуации, в
которые он
попадает, с
опорой на
иллюстрати
вный
материал;
контроль
диалогическ
ой речи
2
Внешность
человека.
1
Комби
нирова
Glatte Haut, kleine
Augen, dűnne
Уметь описывать
внешность,
Контроль
умения
стр.8 ,
упр.4. нный
урок
Комби
нирова
нный
урок
Комби
нирова
нный
урок
Beine, halboffener
Mund, runde, volle
Lippen, schmaler
Hals, grobe
(kleine) Nase,
sportlicher Typ,
hohe Stirn, runde
Formen, gepflegte
Haut, korpulent
sportlicher Typ,
hohe Stirn, runde
Formen,
gepflegte Haut,
korpulent
Widder, Stier,
Zwillinge, Krebs,
Lowe, Jungfrau,
Waage, Skorpion,
Schűtze,
Steinbock,
Wassermann,
Fische
Комби
нирова
нный
урок
Das Sternzeichen,
die
Lieblingsbeschäf
tigung, die
Lieblingsblume,
1
1
1
расспрашивать
своих одно
классников и
других людей об их
внешности
Уметь описывать
внешность друга
описывать
человека и
ситуации, в
которые он
попадает, с
опорой на
иллюстратив
ный
материал;
диалоги
ческой речи
Склонени
е   имен
прилагате
льных
Знать склонение
прилагательных.
Уметь выражать
свое отношение к
прочитанному,
используя лексику
урока и опорные
вопросы
Грамматиче
ские
задания.
Чтение с
полным
пониманием
содержания
Уметь описывать
себя, своих
друзей,
одноклассников
(устно, письменно)
Контроль
устной и
письменной
речи на базе
изучаемого
3
4
Характерис
тика  моего
друга.
Верите ли вы
в
гороскопы?
5 Моя
внешность,
мои черты
характера
стр.9 ,
упр.10.
Стр.10
упр.12
Стр.13
упр. 15 6
7
Веселая,
критичная,
оптимистична
я и интересная
молодежь в
Германии
Как вы
представ
ляете себе
свое
будущее?
1
1
Комби
нирова
нный
урок
Комби
нирова
нный
урок
der Lieblingsduft,
das Lieblingsbuch,
der Haupt
charakterzug, die
Eigenschaft, schűt
zen, hoffen,
träumen
Bevorziehen,
halten fűr, sich
interessieren fűr,
die Nachricht, die
Standfestigkeit,
der Traum, die
Übereinstimmung,
die
Unabhängigkeit
Bevorziehen,
halten für, sich
interessieren für,
die Nachricht,
die Standfestig
keit, der Traum,
die
Übereinstimmun
g, die
Unabhängigkeit
лексическог
о материала;
умения вы
ражать свое
мнение о
внешности,
чертах
характера
Поисковое
чтение,
произ
носительные
навыки
Стр.13
упр.16
Беседа
Стр.14
упр.18
Понимать в тексте
главную мысль,
находить нужную
информацию
Уметь на основе
полученной
информации о
молодежи в Германии
составить сообщение
(в устной или
письменной форме) о
своем будущем; вы
сказывать
собственную точку
зрения на результаты
опроса мнения
зарубежных сверстни ков
Уметь
высказываться по
теме «Моё
будущее»
Понимать
на слух.
Стр.18
упр.21
8
1
Молодежь на
улице, в
кафе, в
барах
Комби
нирова
нный
урок
9
10
Начало
работы над
проектом
«Кто это?»
Дом.  чтение.
Работа с
1
1
Комби
нирова
нный
урок
Комби
нирова
Der Augenblick,
sich verhalten, der
Charakter,
skeptisch,
nachdenklich,
zornig, zufrieden,
heiter,
aufmerksam,
entmutigt,
fragend,
vorsichtig,
arrogant, ruhig,
kritisch, vertieft in
einer Sache,
bevorziehen,
halten fur, sich
interessieren fur,
die Nachricht, die
Standfestigkeit,
der Traum, die
Übereinstimmung
, die
Unabhängigkeit
Лексика по
теме
Уметь работать в
группах
Работа над
проектом
Лексика по
теме
Уметь понимать
прочитанное
Чтение
Стр.20
упр.22
С.172
173 отрывком из
романа  М.
Пресслер
«Горький
шоколад».
Дом. чтение.
Составление
тезисов по
прочитанном
у тексту.
Контроль по
теме «Кто
это?»
Защита
проектов по
теме  « Кто
это?»
Взаимоотно
шения
между
детьми и
родителями.
Проблема
конфликтов
между
взрослыми и
детьми
11
12
13
14
1
1
12
ч
1
нный
урок
Комби
нирова
нный
урок
Урок
контр
оля
Урок
защита
проекто
в
Лексика по
теме
Уметь составлять
план к тексту
Составлен
ие тезисов
Лексика по теме
Уметь работать
самостоятельно
Лексика по теме
Защита
проекта
Уметь выполнять
проектную работу
(как в парах,
группах, так и
индивидуально
упр1
Подгото
вить
пересказ
текста
Подгот
овиться
к
защите
проекта
Комби
нирова
нный
урок
Die Generation,
Probleme losen,
verbieten,
Verständnis
haben,
Понимать на слух
основное
содержание текста.
Уметь использовать
новый лексический
Словарный
диктант.
Под
готовка к
дискуссии
Стр.21
лексика актуальна
15
Довольны ли
взрослые и
подростки
друг
другом?
1
Комби
нирова
нный
урок
16
1
Отношения
детей  с
родителями
Комби
нирова
нный
урок
weggehen,
Kontakte
verbessern, wie
ein Kind be
handeln, wie mit
einem Kind
umgehen,
verbunden sein,
offen reden
Heikel, fegen,
die
Erwachsenen,
das
Achselzucken
, in Ordnung
sein, eine
Chance
geben,
unbeliebt sein,
der
Standpunkt
Eifersüchtig,
heikel, fegen, die
Erwachsenen,
das
Achselzucken, in
Ordnung sein,
eine Chance
geben, unbeliebt
sein, der
по теме
урока.
материал в речи,
пользоваться
полученной
информацией в
беседе о проблеме
Модальны
е глаголы
Уметь высказывать
свое мнение,
опираясь на
прочитанный текст,
используя лексику
урока и опорные
вопросы
Чтение с
общим
понима
нием
содержани
я. Анализ
прочитанн
ого
Сослагате
льное на
клонение
модальны
х
глаголов
и
вспомога
тельного
Знать образование и
употребление
сослагательного
наклонения. Уметь
воспринимать на
слух текст
диалогического ха
рактера
Контроль
навыков
ауди
рования,
грамматичес
ких навыков
в устной
речи и при
выполнении
Стр.22
23
упр.2
Стр.26
упр.4 17
Какими
должны
быть
родители?
18
Конфликты
и проблемы
с моими ро
дителями
1
1
Комби
нирова
нный
урок
Комби
нирова
нный
урок.
глагола
sein
Уметь составлять
диаграмму и
высказываться по
ней по теме урока
Уметь
высказываться по
проблеме
«Взаимоотношения
детей и
родителей»,расск
азывать о своих
проблемах в семье
Standpunkt
Nett, streng,
loben, schimpfen,
klug, mit Kindern
viel unternehmen,
freundlich,
erlauben, helfen,
keine normale
Reaktion zeigen,
keine Hilfe
leisten, sich ag
gressiv verhalten
Nett, streng,
loben, schimpfen,
klug, mit
Kindern viel
unternehmen,
freundlich,
erlauben, helfen,
keine normale
Reaktion zeigen,
keine Hilfe
leisten, sich ag
gressiv verhalten
19 Место
жительства
современна
1
Комби
нирова
нный
Die
Wohnsituation, der
Geburtsort, die
Уметь работать с
текстом: выявить
ключевые слова,
ряда
упражнений
Контроль
орфографи
ческих
навыков,
навыков
монологич
еской
речи:
высказыва
ние своего
мнения
Контроль
общеучебных
умений:
навыка
работы с
учебником;
внимания и
памяти;
умения
рассказывать
о своих
проблемах с
родителями,
взрослыми
Оценка
/анализ
прочи
стр.28
упр5б
Стр.30
упр.8
Стр.32
упр.10 я проблема
молодежи
урок Wohngemeinschaf
t, WG, sich aussu
chen, vorziehen
Auseinander
brechen,
widerspiegeln,
das Milieu,
entgegenbringen
, wohlwollen,
klauen,
entwenden,
managen, der
Knast, abhauen,
einfallen
Лексика по
теме
1
1
Урок
работы
над
чтением
Комби
нирова
нный
урок
20
Дани и его
семья.
Поисковое
чтение.
21
22
23
« Дани».
Составление
тезисов для
пересказа
прочитанног
о текста.
Начало
работы над
проектом
«Мы и наши
родители»
Защита
проекта «Мы
составить план,
кратко пересказать
по опорным
вопросам
Уметь находить в
тексте главную
мысль, нужную
информацию
Уметь составлять
план к тексту
танного,
обоснование
своей точки
зрения
Контроль
техники
чтения,
перевода,
умения
анали
зировать
текст
Контроль
техники
чтения,
перевода,
умения
анали
зировать
текст
Стр.33
упр12
Стр.34
упр.14
Стр.37
упр.22
Стр.173
упр2
1 Урок
работы
над
проекто
м
Урок
защита
1
Лексика по
теме
Уметь работать в
паре
Auseinander
brechen,
Уметь выполнять
проектную работу
Защита
проекта и наши
родители.
Проблемы?»
24
25
26
«День
разочарова
ния».
Домашнее
чтение.
Контроль по
теме
«Взаимоотно
шения
между
детьми и
родителями»
Первая
любовь
Симптомы
первой
любви
1
1
15
ч
1
проекта widerspiegeln,
das Milieu,
entgegenbringe
n, wohlwollen,
klauen,
entwenden,
managen, der
Knast, abhauen,
einfallen
Урок
работы
над
чтение
м
Урок
контр
оля
(составлять план,
собирать
материал,
готовить проект)
Знать лексику по
теме урока. Уметь
высказать своё
мнение по этой
теме
Уметь работать
самостоятельно
Стр.175
упр.3
Повторен
лексики,
граммати
ие
ки
Урок
введени
я новой
лексик
и
Die Liebe auf
den ersten
Blick, sich
verlieben,
verliebt sein,
liebevoll, herz
innig, Kontakte
Знать и уметь
использовать новый
лексический
материал в речи
Контроль
лексическ
их,
граммати
ческих
навыков в
устной
Стр.38 27
Любовные
записки
28
История
любви
Клары и
Роберта
Шумана
1
1
Комби
нирова
нный
урок
Комби
нирова
нный
29
Настоящая
любовь
1 Урок
развития
навыков
речи
aufnehmen,
vertrauen, die
Toleranz,
tolerant
Die Interesse
(nicht) zeigen,
denken,
versuchen,
Blödsinn
reden,
heimlich
beobachten
Verhindern, die
Liebe auf den
ersten Blick, sich
verlieben,
verliebt sein,
liebevoll,
herzinnig,
Kontakte
aufnehmen,
vertrauen, die
Toleranz,
tolerant
Fest,
romantisch, heis,
freundig, gegen
seitig, frei,
traurig,
Сложные
существ
ительные
Понимать и уметь
читать любовные
записки и
составлять такие
же по аналогии
Уметь
комментировать
содержание
прочитанного,
обсуждать проблемы
в заданных
ситуациях общения с
использованием
новых лексических
единиц, характерных
для молодежной
среды
Уметь высказывать
свое мнение
относительно
переживаний изза
первой любви; рас
речи:
тесты,
грамматич
еские
задания
Контроль
лексико
грамматич
еских,
орфо
графическ
их
навыков
Контроль
техники
чтения,
усвоения
лексических
единиц по
теме урока
Стр.39
упр.3
Стр.43
упр.8
Монологич
еская речь.
Дискуссия
Стр.45
упр.12 сказать о своем
отношении к любви
Знать, как
образовать, употре
бить, перевести на
русский язык
местоименные
наречия
Контрол
ьная
работа
по
граммат
ике
Стр.45
упр.13
1
Работа
над
грамм
атикой
Предлоги с
место
имением.
Место
именные
наречия
offenherzig
Traumhaft,
emotional,
still,
feierlich,
geheimnisvol
l.
Предло
ги с
место
имение
м.
Место
именны
е
наречия
(вопрос
ительны
е и
указате
льные)
30
31
1
Работа
над
чтением
Тема любви
в
стихотворен
иях немец
ких и
отечественн
ых поэтов и
писателей
32
Что такое
любовь?
1
Работа
над
развит
Fest,
romantisch,
heis, freudig,
gegenseitig,
frei, traurig,
offenherzig,
traumhaft,
emotional, still,
feierlich,
geheimnisvoll,
fröhlich
Liebe, Gluck,
Tod,
Freundschaft,
Стихи о
любви
Стр.46
упр.15
Понимать
любовную лирику.
Знать наизусть
отдельные
произведения
немецких и оте
чественных поэтов
Уметь
самостоятельно
решать творческие
Монологи
ческое
выска
Стр.48
упр.18 Freude, Gefühle
ием
речи
33
1
Первая
любовь:
бесконечная
история
Урок
развит
ия
речи
34
Францис
ка и её
первая
любовь
1
Урок
работы
над
чтением
Die Liebe auf
den ersten
Blick, sich
verlieben,
verliebt sein,
liebevoll, herz
innig, Kontakte
aufnehmen,
vertrauen, die
Toleranz,
tolerant
Die Liebe auf
den ersten
Blick, sich
verlieben,
verliebt sein,
liebevoll, herz
innig, Kontakte
aufnehmen,
vertrauen, die
Toleranz,
Порядок
слов в
при
даточных
предлож
ениях
зывание с
опорой на
диа
грамму,
таблицу,
ключевые
слова,
опорные
вопросы
Контроль
общеучебных
умений:
навыки
работы с
текстом,
умение выра
жать свое
отношение к
прочитан
ному
Контроль
чтения
текста с
полным
понимание
м со
держания
задачи учебной
ситуации с
последующим об
суждением в классе
(возможен проект,
реферат,
дискуссия)
Уметь работать с
текстом,
понимать его
содержание,
составлять план,
задавать
вопросы,
находить главные
аргументы,
давать свою
оценку
Понимать
структуру
немецкого
предложения.
Уметь работать с
прочитанным
текстом, осу
ществляя
выборочный
Перевод
Стр.50
упр.19
Стр.51
упр.20 35 Мужчины и
1
женщины
Беседа
Стр.53
упр.21
tolerant
Eine Ehe
schließen, auf
ewig, in Liebe
entbrennen,
einen Eindruck
machen
Лексика по
теме
Урок
развит
ия
речи
Урок
работ
ы над
проект
ом
Лексика по
теме
1 Урок
работы
над
чтением
1
Начало
работы над
проектом
«Мужчины .
Женщины»
Анна любит
Энса.
Домашнее
чтение.
Защита
проекта
«Мужчины.
Женщины»
Контроль по
теме
«Первая
любовь»
1 Урок
защиты
проекта
Лексика по
теме
1
Урок
контр
оля
Лексика по
теме
36
37
38
39
Уметь рассказать
(устно и
письменно), что
такое первая
любовь
Уметь работать в
группах, парах
Уметь переводить
аутентичные
тексты
Уметь проводить
защиту проекта
Контроль
техники
чтения,
усвоения
лексически
х единиц
по теме
урока
Защита
проекта
Уметь применять
знания на практике
Контроль
лексики,
грамматики
Стр.177
упр5
Подготов
иться к
контроль
ной
работе
Повто
рить всю
лексику,
грамма 1
10
ч
1
40 Обобщение и
систематизаци
я  лексико
грамматическ
ого
материала  за
I полугодие.
Семья
41
Плохо или
хорошо
иметь
братьев и
сестер?
42
Один дома
1
Урок
введен
ия
лексик
и
Урок
развит
ия
речи
Das Idealbild
von einer
Familie, Karriere
machen, die
emotionale
Stabilität, das
Vertrauen, das
Misstrauen, die
Beziehung,
schimpfen,
ablehnen, loben
Die Abwesenheit,
die
Beschimpfung,
die Einstellung,
die Familienfrau,
das
Familienklirna,
der Haushalt, die
тику
Стр.55
лексика
по теме
Стр.57
упр.5
Знать лексику по
теме урока. Уметь
высказать своё
мнение по этой
теме
Контроль
знаний,
умений,
навыков
Навыки в
устной
речи
рассказ
Знать и
использовать
новый
лексический
материал в устной
и письменной
речи
Уметь писать
сочинение, делать
письменное
сообщение
Контроль
орфографи
ческих
навыков,
письменной
речи 43
44
1
Урок
работы
над
грамма
тикой
Провести
время с
друзьями
или
остаться
дома с
младшей
сестрой?
1
Урок
развития
речи
Идеальные
взаимо
отношения
между
братьями и
сестрами
Mei
nungsverschieden
heit, der Nachteil
Die
Abwesenheit,
die
Beschimpfung,
die Einstellung,
die
Familienfrau,
das
Familienklima,
der Haushalt,
die Mei
nungsverschied
enheit, der
Nachteil
Streiten,
schlagen, die
Verantwortung,
der Vorteil,
aufregen,
austauschen,
beschuldigen,
herrschen
Стр.57
упр.11
Стр.59
упр.12
Спряжение
модальных
глаголов в
настоящем
и прошед
шем
времени
Знать и уметь
спрягать модальные
глаголы в
настоящем и
прошедшем
времени. Знать
лексику по теме
урока
Контроль
лексических
,
грамматичес
ких ЗУН
Инфинит
ив без
частицы
zu после
мо
дальных
глаголов
Уметь
предвосхищать
события и факты в
тексте, выражать
свое отношение к
прочитанному
Контроль
общеучебных
умений:
навыки
работы с
текстом;
уметь
выражать
свое
отношение к
прочитанном
у, давать
оценку идеальным
взаимоотно
шениям
между
братьями и
сестрами
Контроль
монологич
еского
высказыва
ния
Стр.59
упр.13
Стр.59
упр.15
45
Что
важнее:
семья или
карьера?
1
Урок
развит
ия
речи
46. Моя
1
будущая
идеальная
семья
Урок
развит
ия
речи
Знать о порядке
слов в сложном
предложении с
союзами wenn,
dass, weil, denn, als.
Уметь
высказываться о
семейной жизни,
необходимости
создания семьи,
ценностях
семейной жизни
Уметь
высказываться по
теме
Das Idealbild von
einer Familie,
Karriere machen,
die emotionale
Stabilität, das
Vertrauen, das
Misstrauen, die
Beziehung,
schimpfen,
ablehnen, loben
Порядок
слов в
сложном
предлож
ении с
союзами
wenn,
dass,
weil,
denn, als
Граммати
ка по
теме
Das Idealbild
von einer
Familie, Karriere
machen, die
emotionale
Stabilität, das
Vertrauen, das
Misstrauen, die
Beziehung,
schimpfen,
ablehnen, loben
47
Начало
1
Урок Лексика по
Граммати Уметь выполнять
Стр.181 работ
ы над
проект
ом
Урок
работ
ы над
чтение
м
Урок
защита
проект
ов
1
1
теме
ка по
теме
Лексика по
теме
Лексика по
теме
Граммати
ка по
теме
Граммати
ка по
теме
проектную работу
(как в парах,
группах, так и
индивидуально)
Знать лексику по
теме урока. Уметь
высказать своё
мнение по этой
теме
Знать лексику по
теме урока. Уметь
высказать своё
мнение по этой
теме
48
49
работы над
проектом
«Моя
будущая
идеальная
семья»
Ожидание
возвращени
я
родителей.
Домашнее
чтение.
Защита
творческих
проектов на
тему
«Моя
будущая
идеальная
семья».
50 Контроль по
теме « Семья»
1
Урок
контр
оля
Лексика по
теме
Граммати
ка по
теме
II.Федераль
ные земли,
что нового?
Нация
39
ч
15
ч
Стр.60
упр.18
Повторен
лексики,
граммати
ие
ки 51
52
Различные
нации и их
типичные
харак
теристики
53
54
Что
типично
для
немцев?
55.
Что
типично
для
русских?
Die Nation, die
Gastfreundlichke
it, Respekt
haben, Rucksicht
nehmen, gedul
dig, flexibel,
tolerant,
hilfsbereit, offen,
herzlich, direkt
Der
Gesprächsablauf,
die Kleinigkeit,
die
Professionalität,
die Seriosität, der
Umgangston, die
Inflexibilität, die
Zuverlässigkeit
2
2
1
Урок
введен
ия
лексик
и
Урок
развит
ия
речи
Урок
развит
ия
речи
Стр.62
лексика,
упр.3
Стр.64
упр.6
Стр.67
упр.12
Степени
сравнения
имен
прилагате
льных
Уметь
семантизировать
лексику по
контексту. Знать
степени сравнения
имен прилагатель
ных
Контроль
лексическ
их,
грамматич
еских
навыков
Союзы
wenn,
als в
сложно
м
придато
чном
предлож
ении
Инфини
тив с
частицей
zu
Контроль
грамматиче
ских
навыков в
устной,
письменной
речи
Контроль
грамматиче
ских и
лексически
х навыков
в устной,
письменно
й речи
Знать и уметь
употреблять
придаточные
предложения
времени
Уметь использовать
лексику по теме
для решения
коммуникативных
задач  выражения
своих впечатлений
о национальных
особенностях
европейцев,сопоста
вления их с
русскими
национальными 2
56
57
Выдающиеся
деятели
немецкогово
рящих стран
Урок
работ
ы над
грамм
атикой
58
59
60
Выдающие
ся деятели
России
Что в вас
типично
немецкого
/русского?
2
1
Урок
работ
ы над
чтение
м
Урок
развит
ия
речи
особенностями;упо
треблять
инфинитив с
частицей zu
Знать и понимать
предложения с
инфинитивным
оборотом ohne ... zu
Infinitiv. Уметь рас
спрашивать и
рассказывать о
национальных
героях
Инфинит
ивный
оборот с
ohne ...
zu
Achten,
aufnehmen,
aushalten,
begeistern,
erwarten,
explodieren,
funktionieren,
genießen,
imponieren, sich
verlassen,
zurechtkommen
Инфинит
ивный
оборот с
ohne ... zu
Инфинит
ивный
оборот с
ohne ... zu
Уметь
расспрашивать и
рассказывать о
национальных
героях
Понимать речь
одноклассников
при защите
проекта
Geduldig,
gemütlich,
humorvoll,
korrekt,
künstlich,
öffentlich, auf
Art und Weise,
auf keinen Fall,
einen grosen
Wert legen
Контроль
вопросно
ответной
формы
работы
Ответы на
вопросы к
тексту.
Пересказ
Стр.68
упр.15
Стр.69
упр.19 61
62
63
64
65
Начало
работы над
проектом.
«Что в вас
типично
немецкого/
русского».
«Мы
надеемся».
Домашнее
чтение.
«Что
переживают
иностранцы
в ФРГ?»
Домашнее
чтение.
«Что в вас
типично
немецкого/ру
сского»
Защита
проекта.
Контроль по
теме
«Нация»
1
1
1
1
1
Урок
работа
над
проект
ом
Урок
работы
над
чтением
Урок
работ
ы над
чтение
м
Урок
защита
проект
ов
Урок
контр
оля
Лексика по
теме
Лексика потеме
Лексика потеме
Лексика потеме
Лексика потеме
Союзы
wenn, als
в
сложном
придаточ
ном
предложе
нии
Граммати
ка по
теме
Граммати
ка по
теме
Граммати
ка по
теме
Граммати
ка по
теме
Знать лексику по
теме урока. Уметь
высказать своё
мнение по этой
теме
Контроль
грамматиче
ских и
лексически
х навыков
Знать лексику по
теме урока. Уметь
высказать своё
мнение по этой
теме
Уметь
предвосхищать
события и факты в
тексте, выражать
свое отношение к
прочитанному
Знать лексику по
теме урока. Уметь
высказать своё
мнение по этой
теме
Знать лексику по
теме урока.
Уметь высказать
своё мнение по
этой теме
Контроль
грамматич
еских и
лексическ
их
Стр.185
текст1
Стр.186
текст 2
Подгот
овка
проекта
Подгот
овка к
контрол
ю
знаний
Повторен
ие
лексики,
граммати
ки 66
Иностранцы 13 ч
1
Кто для вас
иностранец?
Урок
введен
ия
лексик
и
67
1
Кто
проживает в
Германии?
Урок
работы
над
грамма
тикой
Der Ausländer,
die Ausländerin,
der
Einheimische,
der Aussiedler,
der Asyl
bewerber, der
Asylant, das
Asyl, um Asyl
bitten, Asyl
erhalten, der
Gastarbeiter, der
Fremdarbeiter,
die Beziehung,
die Bevölkerung
Das
Einwohnermelde
amt, das Erschei
nungsbild, die
Nationalität, der
Wohnsitz
навыков
Контроль
коммуник
ативных
умений и
речевых
навыков:
монолог,
диалог
Имена
существ
ительные

географ
ические
названия;
словообр
азование
Уметь
прогнозировать и
оценивать
информацию,
высказывать своё
мнение. Понимать
речь
одноклассников и
учителя
Сочините
льные
союзы
bald ...
bald,
sowohl ...
als auch
Уметь сравнивать и
обсуждать факты с
опорой на данные
статистики.
Употреблять в речи
сочинительные
союзы bald ... bald,
sowohl ... als auch
Тесты по
грамматике
. Умения
сравнивать
и
обсуждать
факты с
опорой на
данные
статистики
Стр.71
лексика
Стр.73
упр.3 Формы
прошедш
его
времени
Präteritu
m и
Perfekt
Уметь рассказывать
о людях и
событиях,
используя формы
прошедшего
времени Präteritum
и Perfekt
Рассказ о
людях и
событиях
Стр.76
упр.6
Konditiona
lis I
Уметь выражать
предположение,
желание, интерес,
используя
сослагательное на
клонение 1
Грамматич
еские
задания.
Выражение
предполож
ения,
желания,
интереса
Стр.77
упр.7
68. Иностранцы
в немецкой
культуре,
политике,
науке
69
70
Сослагатель
ное
наклонение
1
1
2
Урок
развит
ия
речи
Урок
работ
ы над
грамм
атикой
Achten,
aufnehmen,
aushalten,
begeistern,
erwarten,
explodieren,
funktionieren,
genieren,
imponieren, sich
verlassen,
zurechtkommen
Speisen
(Getränke)
probieren,
Landschaft
anschauen,
wandern,
bummeln,
Klamotten
kaufen, eine
Arbeitsstelle
suchen, sich im
Einwohnermeld
eamt anmelden,
eine Wohnung
einrichten,
Sprachkenntniss
e verbessern 71 Иностранцы в
1
Германии
Урок
работы
над
чтением
Ums Leben
kommen, das
Risiko eingehen,
schuld sein,
Wert legen
72
Две
Родины
возможно
ли это?
1
Урок
развит
ия
речи
73
Дети от
смешанных
браков
1
Урок
работ
ы над
чтение
м
Der Ausländer,
die Ausländerin,
der
Einheimische,
der Aussiedler,
der Asyl
bewerber, der
Asylant, das
Asyl, um Asyl
bitten, Asyl
erhalten, der
Gastarbeiter, der
Fremdarbeiter,
die Beziehung,
die Bevölkerung
Das
Mischlingskind,
rauch, einsam,
farbig, fremd,
furchtbar,
schick, stressig,
unerreichbar
Граммати
ка по
теме
Граммати
ка по
теме
Понимать тексты
на слух. Иметь
представление об
иностранцах в
стране изучаемого
языка
Знать лексику и
употреблять её в
дискуссии по теме
урока
Тесты по
страновед
ению по
теме
урока
Составить
рассказ
«Что я
понимаю
под словом
Родина?»
Граммати
ка по
теме
Читать текст с
полным пони
манием
содержания, делая
обобщения,
сравнивая разные
факты на основе
полученной из
текста информации
Контроль
техники
чтения и
перевода;
умение чи
тать текст с
полным по
ниманием,
делая обоб
Стр.78
упр.9
Стр.79
упр.13
Стр.83
упр.20 щения,
сравнивая
разные факты
на основе
полученной
из текста
информации
Монологич
еское
выска
зывание с
опорой на
ключевые
слова и
вопросы
Контроль
грамматиче
ских и
лексически
х навыков
Стр.84
упр.21
Стр.186
ч.3
74
Что такое
Родина?
75
76
Начало
работы над
проектом.
«Мы
иностранцы
повсюду»
«Дети от
смешанных
браков».
Домашнее
чтение.
1
1
1
Лексика по
теме
Урок
развит
ия
речи
Лексика по
теме
Лексика по
теме
Урок
работ
ы над
проект
ом
Урок
работы
над
чтением
Придато
чные
опре
делитель
ные
пред
ложения
Граммат
ика по
теме
Граммат
ика по
теме
Составить рассказ с
опорой на ключевые
слова, опорные во
просы
Уметь работать в
группах
Читать текст с
полным пони
манием
содержания, делая
обобщения,
сравнивая разные
факты на основе
полученной из
текста информации Урок
защита
проекта
Лексика по
теме
Граммати
ка по
теме
Лексика по
курсу
Граммати
ка по
курсу
77 Мы
иностранцы
повсюду.
Защита
проекта
78 Контроль по
теме
«Иностранцы»
Экология
79
Что такое
природа?
1
1
11
ч
1
Урок
контро
ля
знаний
Урок
введени
я
лексики
Уметь высказать
своё мнение «Что
такое Родина?».
Понимать на слух
высказывания
других людей по
этой теме
Уметь работать
самостоятельно
Подготов
ка к
контроль
ной
Повторе
ние
лексики
,
граммат
ики
Стр.85
лексика
Защита
проекта
Контроль
грамматич
еских и
лексически
х навыков
Контроль
умения
прогно
зировать
события и
факты,
сравнивать
факты и
выражать
свое отноше
ние к
проблемам
охраны
окружающей
среды
Die
Naturverschmutz
ung, die Umwelt
verschmutzung,
die
Luftverschmutzu
ng, die
Wasserverschmut
zung,
verschmutzt sein
Предлоги,
управ
ляющие
дательным
падежом;
предлоги,
управляющ
ие вини
тельным
падежом
Уметь
прогнозировать
события и факты,
сравнивать факты и
выражать свое
отношение к
проблемам охраны
окружающей среды.
Знать предлоги с
дательными,
винительными
падежами Стр.86
упр.6
Стр.87
упр.9
Порядок
слов в до
полнитель
ных
прида
точных
предложе
ниях с
союзом
dass;
инфинити
в с части
цей zu
Граммати
ка по
теме
Знать о порядке
слов в допол
нительных
придаточных пред
ложениях. Уметь
запрашивать
информацию и
реагировать на
сообщение,
отстаивать свою
позицию по
обсуждаемому
вопросу
Понимать на слух
текст полностью с
последующим
выполнением
заданий. Уметь
пересказать текст
Грамматич
еские
задания.
Диалог по
теме урока
Контроль
навыков
аудирования
текста с
полным
пониманием
содержания
(тесты).
Пересказ
текста
80
81
Проблемы
окружающей
среды
2
Урок
работы
над
граммат
икой
Tiere und
Pflanzen
schatzen, das
Ozonloch, die
Umwelt
verändern,
natürliche
Landschaften
zerstören
82 Что делает
немецкая
молодежь,
чтобы спасти
окружающую
среду?
1
Урок
развит
ия
речи
Der
Atomphysiker,
die Kernenergie,
das
Kohlenkraftwerk
, die
Sammelstelle,
die Tute, das
Ozonloch, das
Hauptumwelt
problem, der
Hausmüll, das
Methanol, das
Baumserben, der
Abfall,
umsteigen,
dahinterstecken Констру
кция
haben/
sein +
zu+
Infinitiv
Уметь находить в
тексте кон
струкцию haben/
sein + zu+ Infinitiv
и правильно
переводить её на
русский язык
Грамматич
еские
задания.
Стр.87
упр.10
Der Betongang,
der
Betonkasten,
der Dreck, die
Hochfinanz, das
Kohlen
kraftwerk, die
Konservendose,
der Le
bensraum, der
Sauerstoffhelm,
der
Wiederaufbau
Riesig,
umweltfreundli
ch, unterirdisch,
vernünftig
83
Каким
будет наше
будущее?
84
Пейзажи
мечты
85 Начало работы
над проектом
«Охрана
парков,
заповедников»
1
1
1
Урок
работы
над
грамма
тикой
Урок
развит
ия
речи
Урок
работы
над
проекто
м
Граммати
ка по
теме
Уметь использовать
лексику для
решения
коммуникативных
задач, выражать
свои мысли и
чувства
относительно
проблемы охраны
окружающей среды
Знать лексику по
теме урока. Уметь
высказать своё
мнение по этой
теме
Монологич
еское
высказыван
ие
Стр.90
упр.18
стр. 187
упр.IV.
Подготовк
а к защите
проекта,
план
проекта
Лексика по
теме
Граммати
ка по
теме 86
1
«Красная
скала чаек».
Домашнее
чтение.
87 Составление
1
тезисов по
прочитанному
тексту.
88 Охрана
парков,
заповедников.
Защита
проекта
89 Контроль по
теме
«Экология»
Повторение
1
1
16
ч
Урок
работ
ы над
чтение
м
Урок
работ
ы над
развит
ием
речи
Урок
защита
проект
ов
Урок
контро
ля
Лексика по
теме
Лексика по
теме
Abfällen, tun,
verpacken,
verwandeln,
vorbeugen,
zerstören
Лексика по
курсу
Граммати
ка по
теме
Граммати
ка по
теме
Граммати
ка по
теме
Граммати
ка по
курсу
Уметь
предвосхищать
события и факты в
тексте, выражать
свое отношение к
прочитанному
Знать лексику по
теме урока. Уметь
высказать своё
мнение по этой
теме
Знать лексику по
теме урока. Уметь
высказать своё
мнение по этой
теме
Защита
проекта
Контроль
грамматиче
ских и
лексически
х навыков
стр.188
упр.3.
Полготов
ка к
защите
проектов
Подготов
ка к
контроль
ной
работе
Повторе
ние
лексики
,
граммат
ики 90
99
100

101
Обобщение и
систематизац
ия   лексико
грамматическ
их знаний за
второе
полугодие.
Итоговая
контрольная
работа за
курс 10
класса
102 Анализ
контрольной
работы.
Повторение
103

105
Обобщаю
щее
повторение
10 Комби
нирова
нный
урок
Лексика по
курсу
Граммати
ка по
курсу
2
1
Урок
контр
оля
Лексика по
курсу
Граммати
ка по
курсу
Лексика по
курсу
Комби
нирова
нный
урок
Лексика по
курсу
Граммати
ка по
курсу
Граммати
ка по
курсу
Знать лексику по
теме урока. Уметь
высказать своё
мнение по этой
теме
Контроль
грамматиче
ских и
лексически
х навыков
Контроль
грамматиче
ских и
лексически
х навыков
Контроль
грамматиче
ских и
лексически
х навыков
Подгот
овка к
контрол
ьной
работе
Повторе
ние
лексики
,
граммат
ики
Повторе
ние
лексики
,
граммат
ики ДЛЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В 10 КЛАССЕ
ИМЕЕТСЯ СЛЕДУЮЩЕЕ ОСНАЩЕНИЕ:
Наименование объектов и средств материально
№
п/п
1.
1.1 Нормативноправовая литература
технического оснащения
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ
Имеющееся
количество
Примечание
Д
К
Д
Д
Хранится в
кабинете немецкого
языка
 № 124
Имеются  в
электронном виде,
распечатываются
учителем для
индивидуальной
работы каждому
ученику. Хранятся
в кабинете
немецкого языка
124
Хранится в
кабинете немецкого
языка
 № 124
Стандарт основного общего образования по немецкому
языку.
Примерная программа основного общего образования
по немецкому языку.
1.2 УМК
    «Deutsch,  Kontakte  1011»  Г.И.   Воронина,   И.В.
Карелина.
1.2.1
1.2.2 Книга для учителя.
1.2.3 Рабочая тетрадь
1.2.4. Сборник упражнений.
1.3 Дидактические материалы
1.3.1
Тесты   по   немецкому   языку   к   учебнику   Г.И.
Ворониной,   И.В.   Карелиной   «Немецкий   язык»   1011
кл.,   составитель   Клейменова   О.С.   –   «Экзамен»,   М.,
2008
1.3.2 Новые тесты «Немецкий язык» 911 классы. Б.А. Райт,
М. «Дрофа», 2001.
  Разрезные   карточки   для
1.3.3 Немецкий   язык.
индивидуальной работы 211 класс. С.А. Черникова
Немецкий   язык   1011   классы,
  Практическая
грамматика   в   тестах   и   упражнениях   с   ответами,
составитель Лемякина О.В. – Волгоград, 2007
1.3.4.
1.4.3
1.4.4
Алиева С.К.
1.4 Справочная литература:
1.4.1 Грамматика   немецкого   языка   в   таблицах   и   схемах.
1.4.2 Немецкая грамматика в таблицах и схемах. Е.А.
Тимофеева
 Практическая грамматика немецкого языка Н.З.
Морохова, Р.Х. Жарова
Устрой себе экзамен сам – Немецкий язык, типичные
экзаменационные билеты и ответы на них, составитель
Фомичева Н.А. – Волгоград, 2002
Немецкий
  язык.   Элективный   курс   «Немецкая
литература»,   составитель   З.А.   Власова   –   Волгоград,
2005
  Немецкий   язык   для   учащихся   1011   классов   и
поступающих   в   ВУЗы   «Темы   и   переводы   к   ним,
грамматический   справочник»,   составитель   Горбачева
А.В. – Волгоград, 2007
 Немецкий язык, Материал к урокам 911 классы,
составитель Мытковская С.Г. – Волгоград, 2009.
  «100 вопросов себе и ученику» Книга для учителя.
Контроль   в   обучении
  иностранному   языку.   Е.В.
Мусницкая, М. «Дом педагогики». 1996.
1.4.4
1.4.5.
1.4.6.
1.4.7. «Немецкорусский лингвострановедческий
словарь», Г.И. Куликов, В.И. Мартиневский.
 «130 основных правил грамматики немецкого
языка с упражнениями»
«Германия: страна и язык»
(лингвострановедческий словарь).
1.5.1
1.5.2. Немецкий язык, универсальный справочник, 1998,
1.5.3.
1.5.4. «500 упражнений по грамматике немецкого
Маккензен Л.
«Истории из разных времен», 1999, (Книга для чтения)
языка», А.В. Овчинникова,1999
«Великие немцы», 2001, Е.Т. Дембицкая, (справочное
пособие).  85 устных тем по немецкому языку, Т.
Строкина,1999
1.4.8.
1.5.
1.5.5.
Корьева
1.5.6. Олимпиады по немецкому языку 1011 класс Г.В.
1.5.7. Немецкий язык для учащихся 9 класса. Темы с
переводом. О.К. Пустовалова
Немецкий язык. Страноведческий материал о
немецкоговорящих странах. 1011 класс. Авторы
составители Е.В. Суркова, Г.Н  Леонтьева
1.5.8.
1.6. Методическая литература:
1.6.1.
1.6.2.
«Современные образовательные технологии», Г.К.
Селевко, 1998
«Немецкий язык. Методика и практика
преподавания», 2002, В.А. Терещенко.
«Настольная книга учителя иностранного языка»,
1999.
1.6.3.
1.6.4. Немецкий  язык. Поурочные планы по учебнику
1.6.5. Журнал «ИЯШ».
И.Л. Бим, Л.В. Садомовой,  Н.А. Артёмовой
Оценка   качества   подготовки   выпускников   основной
школы по иностранному языку. М. «Дрофа», 2000.
1.6.6.
1.6.7. Немецкий   язык.   Поурочные   планы   по   учебнику
Г.И.Ворониной, И.В. Карелиной.
2.
2.1
2.1.1
2.1.2
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
  Географическая карта  немецкоговорящих стран
 BILDUNG DES KONJUNKTIVS I (образование
презентного коньюктива)
. BILDUNG DES KONJUNKTIVS II
(образование претеритального коньюктива)
2.1.3 Präpositionen mit dem Dativ und Akkusativ
Д
 Steigerungsstufen der Adjektive
(Cтепени сравнения прилагательных
2.1.4
2.1.5 Präpositionen mit dem Dativ
2.1.6 Deklination der Substantive
2.1.7 Zeitformen des deutschen Verbs 1
(предлоги с дательным падежом)
(склонение существительных)
Имеются в
электронном виде.
Распечатываются
учителем для
фронтальной и
индивидуальной
работы. Хранятся в
кабинете немецкого
языку 124 (der Indikativ Aktiv)
 Zeitformen des deutschen Verbs 2
(der Indikativ Aktiv)
Zeitformen des deutschen Verbs 3
(der Indikativ Aktiv)
2.1.8
2.1.9
(предлоги с винительным падежом
2.2 PR Ä POSITIONEN MIT DEM AKKUSATIV
2.2.1 GRUNDFORMEN DER STARKEN UND
2.2.2 GRUNDFORMEN DER STARKEN UND
2.2.3 Конструкция haben/sein + zu + Infinitiv
UNREGELMÄ IGEN VERBEN 1
β
β
UNREGELMÄ IGEN VERBEN 2
№
п/п
3.
Наименование объектов и средств материально
технического оснащения
Имеющееся
количество
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
3.1 Интерактивные тесты по немецкому языку
Д/П
3.2 Презентации по основным темам
4.
4.1 Видеофильмы
4.2 Видеоуроки по немецкому языку
ЭКРАННОЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Д
Д
Примечание
Составляются
преподавателем к
уроку (системати
зированы)
В цифровом виде
Д – демонстрационный экземпляр
К – полный комплект
Ф – комплект для фронтальной работы
П – комплект для практической работы в группах ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Данный базовый уровень, требуемый типовой программой, обеспечивает
действующий учебнометодический комплект по немецкому языку для 10  11
класса под редакцией Г.И. Ворониной, И.В. Карелиной:
1. Учебник  Г.И. Ворониной, И.В.  Карелиной  «Deutsch,  Kontakte  1011»  с
книгой для чтения и немецкорусским словарём.
2. Рабочая тетрадь
3. Книга для учителя.
4. Сборник упражнений.
5. Аудиокассеты.

Чтение, Говорение, Аудирование, Письмо:
Дополнительные источники, используемые при работе с курсом.
Газеты на немецком языке „Deutsch“.
Журналы на немецком языке „Deutschland“, „Juma“.
Тесты по немецкому языку под редакцией Ивановой Т. В.
Устрой   себе   экзамен   сам   –   Немецкий   язык,   типичные
1.
2.
3.
4.
экзаменационные
билеты и ответы на них, составитель Фомичева Н.А. – Волгоград, 2002
Тесты   по   немецкому   языку   к   учебнику   Г.И.   Ворониной,   И.В.
5.
Карелиной   «Немецкий   язык»   1011   кл.,   составитель   Клейменова   О.С.   –
«Экзамен», М., 2008
6.
проза», составитель Величко Н.Г. – Волгоград, 2008
7.
Немецкий язык для учащихся 1011 классов и поступающих в ВУЗы
«Темы и переводы к ним, грамматический справочник», составитель Горбачева
А.В. – Волгоград, 2007
8.
упражнениях с ответами, составитель Лемякина О.В. – Волгоград, 2007
9.
Мытковская С.Г. – Волгоград, 2009.
10.
обучении  иностранному языку. Е.В. Мусницкая, М. «Дом педагогики». 1996.
«100   вопросов   себе   и   ученику»   Книга   для   учителя.  Контроль   в
Немецкий  язык «Элективный курс   Немецкая литература: поэзия,
 Немецкий язык 1011 классы, Практическая грамматика в тестах и
Немецкий   язык,   Материал   к   урокам   911   классы,   составитель 11.
иностранному языку. М. «Дрофа», 2000.
12.
2001.
Оценка   качества   подготовки   выпускников   основной   школы   по
Новые тесты «Немецкий язык» 911 классы. Б.А. Райт, М. «Дрофа»,
Справочная литература:
 «Немецкорусский лингвострановедческий словарь», Г.И. Куликов, В.И.
Мартиневский,
 А. А. Попов, «6000 немецких глаголов»
 «130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»
 «Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)
 Немецкий язык, универсальный справочник, 1998, Маккензен Л.
 «Истории из разных времен», 1999, (Книга для чтения)
 «500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В.
Овчинникова,1999
 «Великие немцы», 2001, Е.Т. Дембицкая, (справочное пособие)
      85 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,1999
Методическая литература:
 «Современные образовательные технологии», Г.К. Селевко, 1998
 «Немецкий язык. Методика и практика преподавания», 2002, В.А.
Терещенко.
 «Настольная книга учителя иностранного языка», 1999.

 Журнал «ИЯШ».
Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:
 http://www.deutschlernreise.de (OnlineReise durch Deutschland)
 http://www.lernnetz.net/default.htm
 http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)
 http://www.audiolingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
 http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online
Übungen für die Grundschule)
 http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
 http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (OnlineZeitung für
Jungendliche)
 http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
 http://www.itn.ru/
 http://www.dafportal.de
 http://www.deutschlanddeutlich.de  http://www.dwworld.de/dw/0,2142,265,00.html
 http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm
 http://www.deutschlernreise.de

file_name: Рабочая программа по немецкому языку 10 класс.docx

intro: Данная рабочая программа к учебному курсу «Deutsch. Kontakte» - «Немецкий язык. Контакты» для 10 класса Г. И. Ворониной, И. В. Карелиной. В УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, сборник упражнений, диск для аудирования. Также имеется перечень образовательных сайтов, используемых в работе с данной программой.Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 10 класса

title: Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 10 класса.


extracted_text:
«Я  воспитатель, а это значит...»
"Много тысяч лет тому назад увидел Бог, что множатся пороки людей, и решил
помочь им. Созвал он Духов и сказал: "Люди потеряли свой путь. Как быть?".
Один из Духов предложил навеять на людей сон пророческий, другой  послать
манну небесную, третий  воду от Бога. И только четвёртый, Высокий Дух,
изрёк: "Вложи в каждого человека жажду познания и дай им учителя". Послал
Бог на землю учителей: Моисея, Иисуса Христа, Будду и Мухаммеда. А потом
собрал светлых ангелов и наказал им быть учителями для детей. С тех
незапамятных времён рождаются на земле ангелы, как обычные дети, взрослеют
и спешат к детям. Это учителя".
    Для чего мы приходим в этот мир? Этот вопрос, наверное, заставляет
задуматься многих из нас. Как найти своё, то единственное место в жизни и
понять, правильный ли выбор ты сделал? Что повлияло на этот выбор? Ответ на
этот, казалось бы, простой вопрос всегда остаётся загадкой. А может это
судьба? У каждого из нас это происходит поразному… Некоторые с детства
находятся в этой среде и продолжают династию родных. Другие даже  не
подозревают, что профессия воспитатель станет для них единственной…
Возможно, кто то просто не осознает, что именно это им необходимо… Работая,
воспитателем уже двадцать  лет я могу сказать, лучше этой  профессии нет! Она
заставляет забывать все огорчения и обиды, даёт ощущение вечной молодости,
постоянно держит в тонусе. А всем, кто скажет: "Да что за профессия –
воспитатель? Вечно вытирать носы и никакой благодарности!", я хочу ответить
очень хорошими словами
                                              ...Я буду работать в кузнице,
                                             Но не там, где железо и молот,
                                             Возьму я себе в союзницы
                                             Нежную, светлую молодость.
                                             Предметы моей романтики
                                             На солнышке ласково жмурятся,
                                             Носят на маковке бантики, Парами ходят по улице.

                                             Их, беззащитных, маленьких,
                                             Я в светлую жизнь поведу
                                             И будут завидовать многие
                                             Воспитателю в детском саду!
    Я горжусь своей профессией, горжусь тем, что мои бывшие воспитанники,
увидев меня, бегут навстречу, улыбаются своей особой улыбкой, по которой я
их сразу узнаю, здороваются. Я думаю, что воспитатель  это первый человек
после мамы, кто встречается детям на их жизненном пути. Для меня моя
профессия  это возможность постоянно оставаться ребёнком. Когда видишь
распахнутые глаза детей, жадно ловящих каждое моё слово, каждый мой взгляд
и жест, особенно осознаёшь значимость профессии. Смотря в эти глаза, готовые
вместить в себя мир, понимаю, что я нужна им, что я для них  целая вселенная,
что именно я закладываю ростки будущих характеров, поддерживаю их своей
любовью, отдаю тепло своего сердца. Каждый ребёнок уникален. В нём живёт и
талантливый художник, и пытливый наблюдатель, и неутомимый
экспериментатор. Я вижу, как бежит жизнь, она, как быстроходная река, всё
течет, всё меняется. И передо мной часто возникает вопрос,  какой воспитатель
нужен детям в настоящее время…
      Я думаю, что работа каждого педагога  это симбиоз науки и творчества.
Можно утверждать, что сейчас воспитатель не может быть просто источником
знаний, так как запросы современного общества диктуют новые требования к
человеку. Обществу нужны люди, способные действовать самостоятельно,
обеспечивать себя и других, быть ответственными за своё дело. Воспитатель
прежде всего, организатор и координатор детей, тьютер, который добывает
знания вместе с детьми, объективно оценивает себя и свои возможности.
Поэтому я считаю ,что современный воспитатель должен идти в ногу со
временем, стараться  быть в курсе последних новинок, актуальных событий  в
области педагогики и технологии образования дошкольников.  С  большим
интересом участвовать  в конкурсах, проходить  предложенные  курсы
повышения квалификации. Я уверена, что современный воспитатель должен
развиваться, узнавать, применять и использовать новые технологии, а также
хорошо зарекомендовавшие себя технологии прошлых лет. Ведь недаром в народе говорят, что новое  это хорошо забытое старое.  Одним из направлений,
влияющих на  профессионализм каждого педагога,  является самообразование.
Поиск новых идей, приёмов, методов и технологий  интересное и увлекательное
занятие. Самосовершенствуясь, педагог  всегда должен помнить, что
современного ребёнка, представителя нового поколения, практически
невозможно заставить чтото сделать, если его не заинтересовать.
Следовательно, необходимо выбирать такие технологии, которые дали бы
возможность развиваться вместе с ребёнком. Современные дети требуют
особого внимания, так как они устают от монотонной информации. Их мозг, как
губка, впитывает новые данные, и чем интересней они, тем больше интерес детей
к детскому саду.  Если педагог сможет заинтересовать детей , дать  детям
материал и задания на опережение, а во время ОУД будет использовать
компьютер и мультимедийные игры это залог успеха, взаимопонимания,
положительной  динамики в развитии детей . Современные дети не могут
проводить время без компьютера. Так почему не сделать это занятие полезным,
предложив детям различные развивающие игры и упражнения? Информационно
коммуникационные технологии являются необходимыми педагогическими
средствами в современном мире. Ребенок не только играет, но и учится
незаметно для себя, приобретает знания и умения. Современные  технологии
способствуют развитию ключевых компетентностей  детей: исследовательских,
социально–личностных, коммуникативных, организаторских, личностно–
адаптивных, информационных. У детей развивается способность работать без
постоянного руководства, брать на себя ответственность, осваивать знания по
собственной инициативе, а также умение анализировать новые ситуации и
применять уже имеющиеся знания для анализа и обобщения. Поэтому именно
современные  технологии,  должны стать  ключевыми в  практической
деятельности каждого педагога. Конечно, нельзя сказать, что  педагогическая
деятельность всегда будет  протекать  гладко. Возникают проблемы и вопросы,
на которые не всегда можно получить чёткий ответ. Найти  ответы на вопросы,
это профессиональное достижение, которое даст  каждому педагогу ощущение
самореализации, личного роста и самоуважения.
    И всётаки в  работе воспитателя самое главное  любить детей, причём всех,
несмотря на то, что они такие разные: каждый со своим характером и
причудами. Помоему, быть воспитателем  это значит окружить материнской
заботой, нежностью, лаской и вниманием сразу более тридцати малышей, а в
ответ получить бурю эмоций и новый заряд позитива.  Рядом с детьми я забываю  о своём возрасте, мне кажется, что я только пришла работать – очень
юная, весёлая и энергичная. И так будет всегда…
Я вижу улыбки детей и счастливые лица их родителей. Мне хочется верить, что,
отдавая частицу себя, вкладывая частицу своей души и своего сердца в каждого
ребёнка, я делаю этот мир добрее и лучше…
     Главная цель нашей работы стать другом каждому ребенку, встать  с ним на
одну ступень, научиться думать и чувствовать как он. Думаю, что со мною
согласятся  все педагоги современного  мира.
Сухомлинский в свое время подчеркивал, что если педагог  стал другом
ребенка, если эта дружба озарена благородным увлечением, порывом к чемуто
светлому, разумному, в сердце ребенка никогда не появится зло.  Воспитание
без дружбы с ребенком, без духовной общности с ним можно сравнить с
блужданием в потемках. Именно в этом и заключены, по его мнению, основные
требования к педагогу .

intro: Эссе о работе воспитателя с детьми,где отражается путь педагога к профессии его взгляды на работу с детьми,какие чувства вызывают дети,что дает общение с детьми,как маленькие,неопытные малыши достигают вершин и какую радость испытывает педагог который помог дойти и покорить истины окружающего мира.эссе о работе педагога в дошкольном учреждении

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ЭССЕ  "Я воспитатель,а это значит"


extracted_text:
К о н т р о л ь н а я   р а б о т а
Т е м а :
« С в о й с т в а   м а т е р и а л о в »
Вариант1
1. Какие свойства материалов вы
знаете?
2. Как определить длину ткани?
3. Что такое выносливость материала?
4. Какими методами определяется
драпируемость?
5. От чего зависит осыпаемость
ткани?
6. Что такое паропроницаемость?
7. От чего зависит
воздухопроницаемость материала?
8. Дайте характеристику
износостойкости ткани?
9. Какие свойства тканей относятся к
технологическим свойствам?
10.
Каков режим влажно—тепловой
обработки различных по составу
материалов?
11.
Как определяется
12.
относительная плотность ткани?
Какие свойства материала
учитываются при моделировании?
1
1
2
3
3
2
3
2
4
5
2
5 Вариант2
1. Что такое показатель свойства?
2. Как определить ширину ткани?
3. Назовите характеристики изгиба
материала?
4. От чего зависит раздвижка ткани?
5. Что такое воздухопроницаемость?
6. От чего зависит паропроницаемость
ткани?
7. Какие оптические свойства материалов
вы знаете?
8. Какие методы определения
износостойкости вы знаете?
9. Как учитываются гигиенические
свойства материалов в швейном
производстве?
10.
Какие параметры входят в режимы
влажно—тепловой обработки?
11.
Как определяется максимальная
плотность ткани?
12.
Какие свойства материала
учитываются при стачивании деталей?
1
1
2
3
3
2
3
2
4
5
2
5 Вариант3
1. Что такое показатель свойства?
2. Как определить толщину ткани?
3. От чего зависит выносливость
материала?
4. Что такое сминаемость ткани?
5. Что такое осыпаемость ткани?
6. Назовите характеристики
гигиенических свойств
материалов?
7. На что влияет электроризуемость
ткани?
8. От чего зависит износостойкость
материала?
9. Как учитываются технологические
свойства на всех этапах швейного
производства?
10. Как определяется абсолютная
(фактическая) плотность ткани?
11. Каков режим и особенности
влажно—тепловой обработки ткани
различных по строению?
12. Какие свойства материалов вы
знаете?
1
1
2
3
3
2
3
2
4
5
2
5 Вариант4
1. Какие характеристики
геометрических свойства
материалов Вам известны?
2. Что такое поверхностная
плотность?
3. От чего зависит драпируемость
материала?
4. От чего зависит сминаемость
материала?
5. Что такое раздвижка ткани?
6. Как влияет на процессы
изготовления одежды осыпаемость
ткани?
7. Дайте определение гигиеническим
свойствам ткани?
8. На что влияет паропроницаемость
ткани?
9. От чего зависит
электроризуемость  ткани?
10. Что такое режим влажно—
тепловой обработки?
11. Какие свойства материала
учитываются при раскрое?
12. Каков режим и особенности
влажно—тепловой обработки ткани
различных по волокнистому
составу?
1
1
2
3
3
2
3
2
4
5
2
5 Вариант5
1. Назовите разрывные характеристики
материала?
2. Назовите характеристики
механических свойств материалов?
3. От чего зависит жесткость
материала?
4. На что влияет сминаемость
материала?
5. Как влияет на процессы
изготовления одежды раздвижка
ткани?
6. Перечислите физические свойства
материалов?
7. На что влияет
воздухопроницаемость материала?
8. Что такое электроризуемость?
9. Что такое режим влажно—тепловой
обработки?
10. Как определяется абсолютная
(фактическая) плотность ткани?
11. Какие свойства материала
учитываются при конструировании?
12. Какие свойства материала
учитываются при влажно—тепловой
обработке?
1
1
2
3
3
2
3
2
4
5
2
5

file_name: Контрольная работа.doc

intro:
Контрольная работа Тема: «Свойства материалов»
В материале представлены вопросы для контрольной работы по материаловедению. Вариантов пять. Отличительной особенностью работы является то, что студентам дается возможность выбора набора вопросов для получения оценки. Для каждого вопроса определена «цена» - балл. Общее количество баллов необходимое для хорошей оценки 20 баллов.


extracted_text:
Конспект урока развития речи в 5 классе
на тему «Повествовать – значит рассказывать»
Ход урока
1. «Разминка»: игра в «3-ий лишний».
На доске в столбик записаны слова: описание, тема, рассуждение.
Учащиеся заменяют  лишнее слово «тема» словом «повествование», тем
самым узнают и формулируют тему урока и задачи на нем. (Работу
можно провести в парах).
2. Игра «Продолжи и дай название»
На доске ряд слов: научный, официально-деловой,…
Учащиеся дополняют ряд словами «публицистический»,
«художественной  литературы», «разговорный» и дают название «Стили
речи».
3. Обобщение учителя и задание детям составить небольшой
терминологический диктант на тему «Текст». Учащиеся  (можно в паре
или небольшой группе) записывают слова, устно объясняя значение
каждого термина. Письменно объясняют трудные орфограммы.
Речь ( сущ. ж.рода 3 склонения), текст, тема, основная мысль, план,
абзац, стили речи: публицистический, научный, деловой,
художественной литературы, разговорный, описание, рассуждение,
повествование.
4. Главное слово урока – повествование, рассказ. Проводим разбор слова
по составу, подбираем однокоренные слова и выясняем значение:
повествовать – значит поведать о чем-либо.
5. Работа с текстом  В. Хмельницкого «Дождь в лесу» (Приложение).
 Учитель читает текст
 Несколько вопросов на восприятие: «Заинтересовал ли вас
текст?», «Что привлекло ваше внимание?»
 Задание учащимся: нарисуйте то, о чем услышали. (учащиеся в
группе делают несколько рисунков на листах А4)
 Можно ли, пользуясь рисунками, пересказать текст? Подумайте и
дайте аргументированный ответ (отвечают, обсудив в группах)
 Текст понравился. Хорошо бы и нам научиться так понятно и
выразительно говорить. Попробуем провести маленькое
исследование, которое поможет нам в этом. Учитель дает задания
группам. 1 гр. – докажите, что перед нами текст, найдите все признаки
текста.
2 гр. – поделите текст на части и озаглавьте их.
3 гр. -  попробуйте определить, чем данный текст отличается от
описания и рассуждения, как он построен, слов какой части речи
в нем больше всего.
 Предъявление результатов работы и обсуждение их. Особое
внимание уделяется исследованию, проделанному 3-ей группой.
По итогам обсуждения делаем записи в тетрадях «Признаки
повествования» (Приложение)
 Закрепление: в паре проговариваем тезисы с опорой на записи в
тетради.
 Выразительное чтение текста учащимися. Все ли нам понятно в
этой сказке? Какие вопросы вы бы задали? Понятен ли вам
подтекст? (Учащиеся задают вопросы, учитель записывает их на
доске, обобщает).
6. Дифференцированное домашнее задание (по выбору учащихся):
 В группе нарисовать  кадры возможного диафильма и сделать
подписи к ним.
 Ответить на вопрос «Почему крот в конце сказки «грустно
прислушивался к стуку капель по крыше?»
 Письменно описать одного из героев сказки

Приложение 1 Дождь в лесу
Все мокли под дождем.
У сиреневой бабочки промокли крылья, зеленый кузнечик озяб и
позеленел еще больше, а волк стал гораздо громче стучать зубами.
И только кроту все было нипочем: он предусмотрительно выкопал
себе глубокую нору и теперь наслаждался уютом, прислушиваясь к
стуку капель по крыше.
Вдруг в лесу появились лягушки! Они прыгали из одной лужи в
другую и радостно квакали.
 - Как хорошо – ах! – квакали лягушки. – Как прекрасно – ох! Как
интересно – ух! Как здорово – бух!
Лягушачье веселье оказалось так заразительно, что вскоре все
обитатели леса прыгали по лужам и смеялись.
А громче всех – волк!
Всем было весело. И только крот грустно прислушивался к стуку
капель по крыше…
В. Хмельницкий
Приложение 2
Признаки повествования:
1. Отвечает на вопрос «Что произошло?»
2. Есть действующие лица, последовательность сменяющих друг друга
действий.
3. В композиции рассказа выделяется  вступление (с кем все
произощло, когда, где),  основная часть ( само действие),
заключение (результат, может быть раздумье автора).
4. Главную роль играют глаголы в определенном времени и виде.

file_name: Урок развития речи в 5 классе -Повествовать - значит рассказывать-.doc

intro:
Конспект урока развития речи в 5 классе на тему «Повествовать – значит рассказывать»
Цель урока:
Создать условия для  знакомства с типом речи «повествование»
Задачи урока:
•	Повторить изученный материал по теме «Типы речи»
•	Продолжить работу над  формированием умения составлять  план текста
•	Познакомиться с признаками повествования в ходе самостоятельного исследования текстаКонспект урока

title: Конспект урока по развитию речи на тему:«Повествовать – значит рассказывать»5 класс


extracted_text:
Теория пределов играет основополагающую роль в математическом анализе,
позволяет определить характер поведения функции при заданном изменении
аргумента.   С   помощью   предела   можно   выяснить,   имеет   ли   функция   в
заданной   точке   разрыв.   Через   пределы   определяются   такие   понятия
математики   как   производная,   неопределенный   и   определенный   интегралы,
составляющие основу дифференциальных уравнений, которые, в свою очередь
получили непосредственное применение в
  практике.
1. Самостоятельная работа студента по теме «Предел»
на «3»
1.

x
2
3 
73
lim

x
3
x
2.
2
x
lim 2
 x
2
x


5
3
3.

lim

1
x
4
x


596

x
4.
lim

x
0
3
x

1

x
3

x
4
Вычислить предел функции в точке:
5.
2
x
lim
 x
x
1


1
1
3.
2
x
lim 2
x

1
x
2


x

x
6
1
7
на «4»
1.
lim

x
4
2
x
x


16
4
;
2.
lim

x
3
2
x
x


9
3
;
4.
lim

x
1
(
x


x
2)1
2
1
x

на «5»
1.
lim

x
1
x

23

1
x
1 2.
lim

x
2

12
x

x
4
;
3.
lim

x
5

x
x

21

5
4.
lim

x
0
2
x

4
2
2
x
Контрольные вопросы:
1. Дать определение функции.
2. Что такое область определения функции?
3. Что такое область значений функции?
4. Что называется пределом функции в точке?
5. Каковы основные свойства пределов.
6. Назовите методы вычисления предела функции в точке.
7. Назовите методы вычисления предела функции на бесконечности.
Домашнее задание по теме Предел функции:
1 вариант
1)  Найти пределы  функций:
1.
2.
3.
4.
5.
;
.
2
x
lim 2
x
2

1
x

x

5
x
2

3
;
lim

x
6

x
6

x
33
;

35
x
lim 5

6
x

x
5
7
;
lim

x
x
3
3
x
5


3
x
x
6
4


lim


x
5
2

x
3
2
x



1)  Найти пределы функций
1.

x


4
2
x

6
lim

x
3
2.
3.
4.
5.
;
;
7
x
lim 2
3
x

1
x


4
1
lim

x
0
5
x

9
lim

x
5
2
x
x


25
5

lim 2 

x
x
3
2 вариант
1) Найти пределы  функций:
                      3 вариант
1.
6
x
lim 2
x

0
x
;
2


x

x
7
2
3
2 2.
3.
4.
5.
lim

x
2
2
x
x


4
2
;
4
x
lim
 x
1
x
;
;
lim

x
x
x
4

3
x
.
 

3
lim


x
3
x



4 вариант
1)  Найти пределы функций
1.
2.
3.
4.
5.
;
x

1

21
;

lim 3
x

x
3
1


x
lim 2
 x
2
x
4
1

;
lim

x
3
2
x
x


9
3

lim 2 

x
x
;3
6
lim

x
2
x
3
x

2
4
;
3 Время выполнения – 20
минут
Проверочная работа.
Тема : Теория пределов
1 вариант.
1) Найти   пределы   следующих
функций:
2 вариант.
1) Найти пределы следующих
;
;
3
x
lim 2
x
3
5

1
x


x
7
lim

x
5
2
x
x


25
5
a)
b)
c)
;
2
4
lim

x
x
31
2
x
3 вариант.
1) Найти пределы следующих
функций:
a)


7
x


42
lim

x
1
;
x


53
x
1


b)
c)
;
lim

0
x
x

11
x
;
lim

x
x
3
2


3
4
x
2
x
3

x
1
1) Дополнительное задание:
2)
b)
a)
функций:
a)
lim

x
2
10
2
x
4

x


1
;
3
x

5
;
lim

x
8
2
x
x


64
8
.
lim

x

54

x
2
x
3
4 вариант.
d)
c)
2
x
lim 2
x

5
x


7
9
x
x


10
20
lim

x
3
2
x
2

x
5

x
x

2
4
1) Найти пределы следующих
функций:
b)


lim 2
x

x
2

1

x


3
x

 ;
5

;
.
4 1.
2.
3)
;
lim

0
x
x

5

x
5

x



x
lim 2
x

3
6


9
1



.

3
x
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Понятие   производной   –   одно   из   основных   понятий
математического анализа. В настоящее время понятия производной находит
большое применение в различных областях науки и техники.
10)
Изучение функции с помощью производной составляет предмет
  Быстрота   протекания   физических,
дифференциального   исчисления.
химических,   биологических   и   других   процессов,   например   скорость
охлаждения тела, скорость химической реакции и т.п., также выражается при
помощи производной.
11)
2. Самостоятельная работа по теме «Производная функции»
5)
6)
7)
8)
9)





;
a
ln
;

x
a
' 
a
x
ln
x

' 
1
x
;
a
;
log
xa

' 
1
ln
x
sin

x
' 
cos
x
cos
x
'


sin
x
5
12)
1)
2)
3)


;
'

m
x
 m
mx

1

x
' 
1
2
x
;
;
1
2
x
;



1
x
'



4)


x
e '
x
e 27)на «5»

y

2 2 
x
 x
3
28)1.
29)2.
5
x

y


2 3
x
x
2
x

5
;
30)3.
y

 73 x
31)4.
y
2
x
32)5.
y
sin
1
x
10)
12)
11)
21)на «4»
22)1.
y 
2x
2
23)2.
y
2
x
24)3.
y

x
3
x
25)4.
y
x
2 x
4
26)5.
y
5

x
2 3
x

1
x
2
;
35)
13)
на «3»
14)1.
y 
23x
15)2.
y 
44x
16)3.
y
1
x
x
17)4.
y

sin
x

cos
;
x
18)5.
y
3
x
19)
20)
33)
34)
36)
37)
38)
39) Проверочная работа по теме «Производная
функции»

40)
41) Найти  производную функций:
1.


x
2
y
2
x

3
 ;2
6 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
y

3
x
2
ln
x

3
x
;

2ln
y

3
x

2
3
x
;
y

31
2x
;
y

x
x


e
e
x
;x
y

x

ln 
x
;1

xf


3
x

13
x

xf



1 x
32

xf


x

22
x

1
10.
y


2
x
3

1

35
x


2
 ;7
11.
12.
13.
y

4 x
4
y

x
3
x
y

2 2
x

3
x

5
14.
y
7

x

7
x
15.
y

5 2
x
2
x


3
1
;
16.
17.На «5»  выполнено 1415 примеров
18.На «4»  выполнено 1311 примеров
7 19.На «3»  выполнены примеры №2, №5, №6, №7, №9, №11, №12, №13,
№14.
20.
21.
22.Контрольные вопросы:
1. Дать определение функции.
2. Что такое область определения функции?
3. Что такое область значений функции?
4. Что такое приращение функции и аргумента?
5. Что называется производной функции?
6. В чем состоит физический смысл производной?
7. В чем состоит геометрический смысл производной?
8. В чем состоит геометрический смысл дифференциала функции?
23.
24.
25.
Неопределенный   интеграл   –   одно   из   важнейших   понятий
математики, возникшее в связи с потребностью отыскивать функции по их
производным (например, находить функцию, выражающую путь, пройденный
движущейся точкой, зная функцию скорости этой точки).
26.
Определенный   интеграл   применяется   для   решения   таких
прикладных задач, как: вычисление площадей плоских фигур, объёмов тел
вращения,   длин   дуг,   работу   сил   за   определённый   промежуток   времени,
среднее значение функций и т. п.
27.
28.
Самостоятельная работа по теме «Неопределённый и
определённый интеграл»
29.
30.

 ИНФОРМАЦИЯ:
31.
32.
1.
2.
33.

dx

;Cx
Таблица основных интегралов
3.
5.
dx

x

ln
Cx

;
x

dxa

a
ln
x
a

C
;

x
m
dx

m

1
x
m

1

C
;
4.

e
x
dx
x

e
;C
6.

sin
xdx

cos
Cx

;
8 
cos
xdx

sin
Cx

;
8.
dx

cos 2
x

tgx
C
;
9.
dx

sin 2
x

ctgx

C
.
7.
10.
11.
12.Непосредственное интегрирование:
20.на «4»
26.на «5»
13.на «3»
14.
1.
x
8 6dx
.
15.
2.


sin
x 

5
;
dx
16.
3.


x
4
3

2
6
x

4
x

3

dx
;
17.

4.

e x 

;
2 dxx
18.
5.


 
4
x
3

5
8
x

;
dx
19.
32.
33.
1. 
;dxx
27.
1.


x
4
3
2

3
4
7
x

;
dx
2
2.  
x
x
x
dx
;
28.
2.

x
23
2

2

1
dx
;
21.
22.
23.
29. 3.
dx
2
x
3
;
30.
31.5.
4. 
5
dxxx
;
3
x
 
x
2
5
3
x
;
dx
3.

4
x

3

3

3
4
2
x

5


dx
;

24.
25.
dx
4.  ;2x
5.

 
513
x

dxx
;
34.
35.
Время выполнения – 20
минут.
36. Проверочная работа.
37. Тема. Интегральное исчисление
38. 1 вариант
39. 1. Найти неопределенный  интеграл.
1)

23
x

7

;
dx

x
9 2)
3)
5
dx
 
32
x
;


1

5
x
e

x
2

dx
;
40. 2. Вычислить определенный интеграл:
41.
22
dx
 x
5
1
.
1. Вычислить площадь фигуры,
ограниченной линиями:
42.
y

x
,2
y

.2
x
43. 2 вариант
1. Найти неопределенный  интеграл.
2. Вычислить определенный интеграл:
3)

x
2

3
e x

2

;
dx
2. Вычислить определенный
интеграл.
45.
5
dx 

62
4
.
dx

x
3. Вычислить площадь фигуры,
ограниченной линиями:
46.
y

,12
x
y

3
x
47. 4 вариант
1. Найти неопределенный  интеграл.
a)
b)
c)
3 2
x
2
dx
;


52

x

12
x

5 dx
;
.
3
dx
  3
x
2. Вычислить определенный интеграл.
a)
b)
2 dxx
4
;
2
1
3
e x
1
0
dx
1)
2)
3)
1)
2)
4
x
4
dx
;

3(
2
x

4
5
x

)1
;
dx
dx
2  x
2
.
1
3
x
 dx
.;
5
0
3 dxx
2
.
2
1
44.  3 вариант
48. 5 вариант
49. 1.   Найти неопределенный  интеграл.
1. Найти неопределенный интеграл.
1)
2
x
3
x 
5
3
x
3
2
dx
;
2)
2
dx
 
92
x
;
dx
1)
2)
3)

2
xx 

;
dx
1
 
3 2
x
x
2
x
dx
;


e x

x

1
.
dx
10 2. Вычислить определенный интеграл:
1)
2)

  dx
2
.

1
x
2
1
1
2
x
 dx
.
2
0
50. 6 вариант
51. 1.   Найти неопределенный  интеграл.
1)

xx
2 2

;
dx

3
Время выполнения – 10 минут
2)
3)
2
x
3
x 
3
6
3
x
;
dx
.

e x  3
2
dx
52. 2.  Вычислить определенный интеграл.
x
3
2
1
2dx
;
1
x
0 3
dx
1)
2)
53.
54.
55. Тест
56. Тема. Интегральное исчисление
57.  1 вариант
1. Выражение
  это есть:

 CxF

a) определенный интеграл;
b) неопределенный интеграл;
c) множество производных;
d) подынтегральная функция.
2. Интеграл
 равен:


dxxf5
4.
a)
b)
c)
d)
5


;
dxxf


;dxxf



;5xdxf



xf
.
5
3. В интеграле
  это:


xf
 dxxf

a) переменная интегрирования;
b) подынтегральное выражение;
c) первообразная функции;
d) подынтегральная функция.
 Если
, то производная

'
xF


xf
функции
 равна:

 CxF

a)

;xF
b) С;
c)

;xf
d)

.Cxf


5. Найти неопределенный интеграл
dx
3 x
:
a)
ln
Cx 
;
11 b)
c)
d)
;
xln3
ln3
Cx 
;
ln3
Cx 
.
6. Вычислить  определенный интеграл
2 dx
x
.
2
1
a)
b)
c)
d)
;2 3
2
;2 3
1
;3
1
.3
8
7. Производная  
'
5 xdx
 равна:
;5x
;
5xdx
 ;
5xdx
 .
5 xdx
a)
b)
c)
d)
11.
12.
13.
8. Вычислить определенный интеграл
3
x 
1
1
3
x
2
.
dx
a) 2;
b) 0;
c) 1;
d)
.2
1
9. Найти неопределенный интеграл
e x

4
a)
.
dx
xe
4
;
b)
c)
d)
e x 
;C
1
4
e x 
C
;
e x 
4
C
.
10. Найти площадь фигуры, ограниченной
линиями:
;3
1
;3
2
;3
4
.2
1
a)
b)
c)
d)
14.
15.
16.
17.
y

x
,2
x

,1
y
.0
12 18. Тест
19. Тема. Интегральное исчисление
20. 2 вариант.
21.
1. Выражение
 - это есть:

 CxF

a) подынтегральная функция;
b) множество производных;
c) множество первообразных;
d) определенный интеграл.
2. Интеграл
 равен:


xf

2
dx
a)
b)
c)
d)
2


;
dxxf

;2

xdxf




xf
2
;
1
2


.
dxxf
3. В интеграле


dxxf
 -
 dxxf

это:
a) подынтегральное
выражение;
b) переменная
интегрирования;
c) первообразная функции;
d) подынтегральная функция.
4. Если
, то ее

xf


33x
первообразная
 равна:

xF
a)
3x
3
;
b)
c)
d)
4x
4
;
3 4x
4
;
4 4x
3
.
5. Найти неопределенный
интеграл
dx
 .
4x
a)
b)
c)
d)
ln
Cx 
;
ln
Cx 
;
1
4
1
4
ln4
Cx 
;
ln4
Cx 
.
6. Вычислить определенный
интеграл
1

.
xdx

1
a) 1;
b) –1;
c)
;2
1
d) 0.
7. Дифференциал
равен:


d 4

dxxf



13 a)
b)
c)
d)

;
dxxf

4

xf
;
4

;dxxf


.4xdxf


8. Найти неопределенный
интеграл
5 dx
.
e x
a)
b)
c)
d)
e x
5

x

1
1

C
;
e x 
;C
e x 
C
;
1
5
e x 
5
C
.
9. Вычислить определенный
интеграл
3

2
3
x

2

5
dx
.
2

x
2
a) 2;
b)
;3
4
10. Найти площадь фигуры,
;2
1
c) 0;
d) 5.
ограниченной линиями:

y
a)


.0
,1
y
x
,2
x
;3
1
;3
2
.2
1
b)
c)
d)
22.
14 23.

file_name: Дифференцированный подход 2 т.docx

intro:
Теория пределов играет основополагающую роль в математическом анализе, позволяет определить характер поведения функции при заданном изменении аргумента. С помощью предела можно выяснить, имеет ли функция в заданной точке разрыв. Через пределы определяются такие понятия математики как производная, неопределенный и определенный интегралы, составляющие основу дифференциальных уравнений, которые, в свою очередь получили непосредственное применение в   практике.
Понятие производной – одно из основных понятий математического анализа. В настоящее время понятия производной находит большое применение в различных областях науки и техники.
Изучение функции с помощью производной составляет предмет дифференциального исчисления. Быстрота протекания физических, химических, биологических и других процессов, например скорость охлаждения тела, скорость химической реакции и т.п., также выражается при помощи производной.
Неопределенный интеграл – одно из важнейших понятий математики, возникшее в связи с потребностью отыскивать функции по их производным (например, находить функцию, выражающую путь, пройденный движущейся точкой, зная функцию скорости этой точки).
Определенный интеграл применяется для решения таких прикладных задач, как: вычисление площадей плоских фигур, объёмов тел вращения, длин дуг, работу сил за определённый промежуток времени, среднее значение функций и т. п.

title: Карточки по теме Предел, производная, интеграл


extracted_text:
Занятие по притче «Шрамы на сердце»
Цель: создание условий  для обсуждения и осмысления  притчи.
Задачи: совершенствовать навыки осознанного чтения.
содействовать формированию умения анализировать текст, читать «между
строк».
 развивать творческое образное мышление, обогащать словарный запас
учащихся, воспитывать эмпатию.
донести до каждого ребёнка роль  обидных слов для человека.
1 Организационный момент.
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый наш класс,
И для меня уже награда,
Вниманье ваших умных глаз.
2.Актуализация знаний.
Наше занятие я хочу начать с загадки
День и ночь стучит оно,
словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
прекратится этот стук.
 О чём эта загадка? (слайд 2 )
 А что такое сердце? (ответы детей)
Сердце это орган человека, очень важный орган, его можно назвать мотором
организма. Сердце – это бесценный дар, поэтому нужно беречь!
 В одной из песен есть такие слова «Услышать сердце человека возможно
только в тишине»
 Давайте послушаем биение сердца (слушаем биение )
 Сердце мы можем не только услышать , но и почувствовать. (определение
пульса у товарища)
3. Самоопределение к деятельности.
 Посмотрите на экран и прочтите. (слайд 3 )
 Что это? (Фразеологизмы) Давайте объясним их значения. «Принять близко к сердцу»  отнестись к чемулибо с большим сочувствием
и вниманием
«В сердцах»  в порыве раздражения, рассердившись .
«Сердце кровью обливается» — сострадание, невыносимая печаль, горе.
«Большое сердце»   о том, кто способен горячо и сильно чувствовать
«Брать за сердце»  волновать, производить сильное впечатление
 «Разбить сердце»  сделать несчастным коголибо
 «Золотое сердце»  об особенно добром, сострадательном, заботливом и
искреннем человеке принято говорить, что у него «золотое сердце».
«Каменное сердце» о бездушном, черством и жестоком человеке говорят,
что у него «каменное сердце».
 Но жизнь такова, что бывают такие жизненные ситуации, что мы невольно
используем такие выражения: разбить сердце, скрепя сердце, сердце изо
льда, сердце оборвалось.
Хочется пожелать нам всем, чтобы в нашей жизни как можно чаще мы
слышали такие выражения: большое сердце, от чистого сердца, сердце
кровью обливается, золотое сердце
 Сегодня на занятии я разрешу вам делать то, чего никогда не разрешала.
Каждой группе я даю бумажную куклу(учитель показывает куклу, вырезанную
из бумаги).
 Сейчас вы ее начнете обижать. Вспомните, как вы обижаете друг друга,
когда злитесь друг на друга, как вас обижали.  Будем говорить кукле обидные
слова   и   каждый   раз   при   этом   загибать   край   бумаги.   Ведь   обижая,   даже
словом, мы причиняем боль. (Ученики выполняют предложенное задание, и
куклу передают друг другу).
 Посмотрите на свою куклу, изменилась  ли она? Такая ли она, как  была
сначала? Что в ней изменилось?
 Я думаю, что вы очень травмировали куклу. Можем ли мы чтото изменить?
Как нам исправить положение? (Ученики предлагают пожалеть куклу, сказать
чтото приятное).
   Попробуйте   сказать   ей   чтонибудь   хорошее,   сами   тем   временем   будем
разглаживать те шрамы, которые мы оставили.
 А сейчас посмотрите на куклу, ей уже лучше, но стала ли она такой, какая
была сначала? Нет. Почему?
Вывод:  боль остается в душе еще очень долго, и никакие комплименты не
могут ее разгладить.(слайд 4) Русский   ученый   Павлов   сказал:   «Словом   можно   убить,   словом   можно
воскресить».
 Почему мы долго помним обиды?
 Нравиться ли нам, когда нас обижают?
 Как мы можем каждый день поднимать настроение друг другу?
4 Работа над произведением
 Сегодня  я хочу познакомить вас с притчей.
 А что такое притча? (ответы детей) (слайд 5). Притчи рассказы для души.
 Эта притча авторская. Написал её К.Д. Ушинский. Это русский педагог.  С
его рассказами и сказками мы уже знакомы на уроках  литературного чтения.
Он писал ещё и притчи для детей. С одной из них мы и познакомимся.
Называется она  «Дырки от гвоздей». (Чтение детьми на листочках по
цепочке).
Беседа по содержанию:
1. Для чего отец дал своему сыну мешочек гвоздей?
2. Сколько гвоздей оказалось в столбе за первый день?
3. Что подумал мальчик?
4. Что сказал отец, когда мальчик научился контролировать себя?
5. С чем отец сравнил дыры в столбе?
Так в чём же урок, в чём заключается нравоучение притчи? (Ответы детей)
 Прочитайте строки, в которых заключена главная мысль.
 А кому мальчик мог сказать грубые слова. Предположите , кого он мог
обидеть?
 В своей жизни мы говорили своим близким грубые слова и этим самым
оставляем шрамы. Нужно беречь свое сердце и сердца своих родных, близких
людей и тех людей, которые нас окружают. (слайд 6)
  А каким сердцем обладает человек, который старается делать людям добро.
 Можно сказать , что он обладает горячим сердцем.  А есть ли в нашем классе
дети с такими сердцами? У вас ещё вся жизнь впереди  и ваши сердца тоже
могут стать горячими , если вы будете соблюдать золотое правило «Относись
к людям так, как бы ты хотел, чтобы они относились к тебе». А легко ли живётся людям с горячими сердцами? (ответы детей)
Людям с горячими сердцами жить сложно. Делая добро, человек словно
раздаёт своё сердце по крупицам другим людям ... И не всегда добро вовремя
возвращается человеку добром, от чего в сердце точно образуются шрамы и
дыры…
  Специально, чтобы выделить таких людей, подчеркнуть важность и героизм
их поступков учреждена(слайд 7) ежегодная Всероссийская общественно
государственная инициатива «Горячее сердце». Инициатива направлена
на выявление примеров героических и отважных поступков, неравнодушного
отношения к людям, нуждающимся в помощи и поддержке, мужественного
преодоления трудных жизненных ситуаций, способности и готовности
бескорыстно прийти на помощь.
 «Горячие» сердца – это сердца наших родителей, которые любят нас и о нас
заботятся; наших друзей и подруг, наших одноклассников, которые делают
мир светлее и радостнее; врачи, которые нас лечат…
 Я предлагаю сделать доброе дело прямо сейчас. У вас на столах лежат
листочки для слов любви и признательности  вашим мамам, бабушкам,
друзьям , а может и мне. Слова и текст надо продумать, чтобы они были
частичкой вашей души, добра, а человеку после прочтения вашего послания
стало тепло. (кто может, тот зачитает).
 «От добра,  добра не ищут»,  гласит русская народная пословица. Хорошо
бы научиться искренне дарить добро, не ожидая какойлибо выгоды или
ответного поступка. Если вы научитесь этому, вы  богатый человек.
Давно уже замечено, что добрый человек всегда окружен искренними людьми,
а это нельзя сравнить ни с какими материальными благами. Всем известно, что
доброту и любовь нельзя купить за деньги. Добрый всегда найдет поддержку и
утешение. Доброта, как волшебное лекарство, вылечивает от многих недугов.
Надо научиться быть добрыми ко всему окружающему.
Человек, обладающий большим сердцем, делает мир лучше.
Попробуем и мы сделать   частичку мира лучше.
5. Работа в группах.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ №1.
1.   Обсудите   в   группе,   какие   добрые   поступки   вы   можете   совершить   по
отношению к природе  (к животным, растениям).
2. Каждый добрый поступок запишите кратко на трафарете бабочки.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ №2. 1.   Обсудите   в   группе,   какие   добрые   поступки   вы   можете   совершить   по
отношению к членам своей семьи (к родителям, бабушке, дедушке, братьям,
сёстрам)
2. Каждый добрый поступок запишите кратко на трафарете цветка.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ №3.
1.   Обсудите   в   группе,   какие   добрые   поступки   вы   можете   совершить   по
отношению к своим друзьям (к одноклассникам, приятелям  во дворе)
2. Каждый добрый поступок запишите кратко на трафарете облака.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ №4.
1. Обсудите в группе, какие добрые  поступки вы можете совершить, находясь
в школе.
2. Каждый добрый поступок запишите кратко на трафарете солнечного луча.
6. Итог занятия.
 От ваших добрых дел мир стал прекрасней.
 В конце нашего занятия я хотела бы задать вам всего один вопрос:
 Что вы взяли для себя с нашего занятия? (слайд8)
Мечтайте, люди добрые, мечтайте,
О самом милом, светлом и родном,
И в жизни никогда не забывайте
Прощать, и за добро платить добром !
Любите рано утром просыпаться,
Цените все, что жизнью вам дано,
И людям не ленитесь улыбаться,
Учитесь отдавать свое тепло !
Не будьте лживы, мелочны, сварливы,
Не покидайте в суете друзей
 Поверьте, все вернется с большей силой,
 Все то, что вы отдали для людей !
 Есть истины, которых не отвергнешь,
 Они верны, бессмертны и сильны.
 О, Человек, когда же ты поверишь,
Что создаешь свой Мир лишь только ТЫ! ДЫРКИ ОТ ГВОЗДЕЙ
У одного мальчика был очень плохой характер. Его отец дал
ему мешок с гвоздями и сказал, что всякий раз, как он будет
терять   терпение,   должен   забить   один   гвоздь   с   обратной
стороны двери.
В   первый   день   мальчик   забил   тридцать   семь   гвоздей.   В
последующие дни, когда он начал учиться контролировать себя,
он   стал   забивать   все   меньше   и   меньше   гвоздей.   В   какойто
момент   мальчик   понял,   что   легче   сдержаться,   чем   потом
забивать   гвоздь.   Наступил   день,   когда   он   смог   полностью
контролировать свой характер в течение дня. Его отец сказал,
что теперь за каждый день, который он сумел сдержаться, пусть
вытаскивает из двери по одному гвоздю.
Проходили   дни,   и   вот   однажды   в   двери   не   осталось   ни
одного гвоздя. Отец взял за руку сына, подвел к двери и сказал:
«Видно,   сынок,   что   ты   здорово   потрудился,   но   посмотри,
сколько дырок осталось в дереве. Никогда больше оно не будет
таким, как раньше. Каждый раз, когда ты выходишь из себя, ты
оставляешь шрамы в своей душе и в душах близких людей –
такие,   как   здесь   на   двери.   Ты   можешь   сказать   чтото
неуважительное,   потом   забрать   свои   слова   назад,   как   ты
вытащил гвозди, но шрамы останутся навсегда».

file_name: Занятие по притче.docx

intro: Это классный час один из цикла  по духовному воспитанию учащихся в начальной школе.  Очень часто дети обижают друг друга, говоря  обидные слова. Этот классный час поможет  и раскроет перед детьми  правила общения . Покажет , что обидное слово может очень ранить другого человека.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Шрамы на сердце"


extracted_text:
Оқу  ісінің  меңгерушісі:___________________________ Джумагалиева Б.М /Жармуханов А.К
Күні: 09.03.2016
Сынып: 5 «а» «ә»
Пәні: қазақ әдебиеті
Сабақтың тақырыбы:  Ж. Молдағалиев «Ар ұят туралы»
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік :   ақын  жайлы  білетін  мәліметтерді тыңдай отырып  жаңа  мағлуматтар
алуына  жағдай  жасау, «Ар – ұят туралы» өлеңінің    тақырыбы мен идеясын  ашу.
2. Тәрбиелік: оқушыларды адамгершілікке, ізгілікке баулу, елжандылыққа тәрбиелеу.
3. Дамытушылық:
   өз бетінше талдау , зеріттеу  жұмыстарына  машықтанып, түйінді

ой, өзіндік пікір қалыптастыруына жағдай  жасау.
Сабақтың типі: дамыта  оқыту  технологиясы, сын  тұлғасынан  ойлау,
Сабақтың түрі: дәстүрлі сабақ.
Сабақтың әдістәсілі: сұрақ – жауап, баяндау ,ұжымдық, проблема  туғызу, алты ойшыл қалпақ, бес
жолды өлең, топтастыру, ойын әдісі, салыстыру.
Сабақтың көрнекілігі:  суреттер, плакат, карта, кітаптар, графопроектор.
 Пәнаралық байланыс: тіл, тарих,география, музыка, өзінөзі тану.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:     1.Оқушылармен сәлемдесу.
                                                 2. Оқушылардың сабаққа қатысын тексеру.
                                                 3.  Үш топқа  бөліп  отырғызу.
                                                 4. Оқушылардың зейіндерін сабаққа аудару.

 ІІ. Үй тапсырмасын тексеру:
 1.   Қ. Аманжолов   өмірбаяны туралы түсінік
2. «Жамырап  күнде  жас  өмір»  өлеңді  жаттау.
 “Сандар сыр шертеді ойыны” ойнатылады .Интербелсенді тақтаның  көмегімен алты сұрақ
беріледі. Оқушылар сол сұраққа жауап қайыра білуі керек
1. 19111955                өмір сүрген жылдар
2. 1931 жылы                  Ленинградтағы орман шаруашылығы институтына түсіп оқиды.
3. 19241927ж              Ағасы  Қасымды Семей қаласындағы интернатқа орналастырады. Қасым онда  тәрбиеленеді.
4. 1943 жылғы                 "Ақын өлімі туралы аңыз" атты поэма дүниеге келеді.
5. 19491952 жылдары  "Балбөбек", "Нұрлы дүние" жинақтары "Таңдамалы шығармалар" жинағы басылып шықты.
6. 1938 жылы                   Тұңғыш  өлеңдер жинағы "Өмір сыры" деген атпен жарық көреді. ІІІ.Жаңа  тақырып.  Ж. Молдағалиев «Ар ұят туралы»
198
9 ж .
198
6
ж .
1984
1985 ж
1950
1951 ж .
19
49
ж
1940
1947 ж
1920 ж . 5
қы ркүйект
е
1940
ж .
О рал
 Сабағымыздың тақырыбы: “Арұят”туралы.
Өлеңдегі  түйінді ой?
           Өлеңнен үлкенді сыйлауда арұяттың адам өміріндегі маңызын,пайымдауға үйрену жайнда сөз болады.
Оқиға Шал мен жігіттің арасындағы диалог арқылы өрбейді. Екеуінің арасындағы ерегес пен басталып ұяттың
адам бойындағы маңызы көрінісі суреттеледі.
           Автор өлеңді жазу арқылы, оқып шыққан   оқырманға ұятсыздық адамға жақсылық ,аброй
әкелмейтіндігін ,  ұяттың  адам өміріндегі ең маңызды мінез  екеніне көз жеткізе білген.
Жоспар.
1.Кіріспе:
Шал мен жігіттің ерегесі;
2.Негізгі бөлім
Арұят туралы ақынның сөзі
3.Қорытынды.
Арұяткісілік белгісі.
Жоспарды  дәптерге  жазып. Түсініп оқып. Әңгімелеп береді.
 «Жуанжіңішке сұрақтар»
1. Оқиға да жалпы қандай  адамдық  қасиеттер  әңгімеленеді?
2. «Арұят» дегеніміз не?
3. Кейіпкерлер  кімдер?
4. Арұят,адамгершілік,намыс туралы қандай мақалмәтелдер  білесіңдер?
 «Кейіпкерлер»  стратегиясы
Кейіпкерлер
Шал
Ісәрекеті
Өлсең де ожданна ,ұяттан
Мінезі:
Арнамысты,
Ар ұят туралы мақалмәтелдер.
Ажалдан әркімақ бір өлер, Жігіт
безінбеу керектігі, арнамысты
сақтап, ұятыңды білу туралы
жігітке ұғындырды.
Шалмен ерегесіп  ұятыңды нан
қылып езіп же деп, өзінің ұятсыз
қылығын танытты
Ожданды,
Адамгершілікті,
т.б.
Арсыз,ұятсыз, бойында
намысы жоқ
Ұяттан  бір емес,күнде  өлер
Ұятөлімнен күшті
Қоянды қамыс өлтіреді,
Жігітті намыс өлтіреді.
«Бес жолды  өлең»  «Арнамыс» туралы
1
2
3
4
5
Зат есім .Кім ? не?
Сын есім .Қандай?
Етістік .Не істеді?
Синоним .
Сөйлем  (1 сөйлем)
Жігіт, Шал
Намысты, ұятсыз
Шал мен жігіт ерегесті,
Ар,намыс, ұят,ождан
Қоғамдағы ең бағалы адам – ол әдепті адам
 «Алты ойшыл қалпақ  әдісі»
 Осы  өлеңдегі қарт пен жігіттің арасындағы ұят пен ұятсыздыққа байланысты өздеріңнің  алты түрлі
ойларыңды білдіріңдер.

Ақ қалпақ
Ақынның  «Арұят  туралы»  өлеңінде жалпы не жайында айтылған?
Қандай ақпарат ала алдың? Өз ойыңмен «Ұят» деген ұғымға қандай түсінік
бере аласың?
Қызыл қалпақ
«Ар –ұят туралы» деген өлеңдегі шал мен жігіттің  бойында қандай
қасиеттерді байқадың?  Ол қасиеттердің қайсысынан  аулақ  болып,қайсысын
өз бойымызға сіңіруіміз керек?
Сары қалпақ
Шал мен жігіттің ерегесінен кейін қайсы кейіпкердің сөзі дұрыс, қайсы
кейіпкердің сөзі бұрыс деп ойлайсың? Не үшін?Екеуінің артықшылығы мен
кемшілігі бар ма?
Қара қалпақ
Кейіпкерлердің жалпы адамзаттың басындағы осы ұят пен ұятсыздықтың
пайдасы бар ма? Қандай  түсінік  бересің? Қайсы  кейіпкердің ісәрекеті
аброй әпермейді?
Жасыл қалпақ
Жігіттің    ұятсыз  мінезіне ,ерегесіне қандай ақыл , кеңестер айтар едің?
Көк қалпақ
Болашақта ұят пен ұятсыздықтың қайсысынан аулақ болуымыз керек?
Ақынның «Арұят туралы» өлеңнен , айтпақ болған ойынан қандай ой
түйеміз?
“Венн  диаграммасы”
Кейіпкерлер
Шал
Жігіт
Ұқсастығы
Екеуі де  пенде,адамның баласы
Айырмашылығы
Шал ар –намысты, ұятын
біледі.ожданы бар.
Жігіт ұятсыз, арнамысы жоқ
 Сабақты  бекіту: «Сөзмаржан»  ойыны
1.Ождан – ар,намыс  сөздерінің  баламасы 2.Зор  парыз үлкен  жауапкершілік
3.Ғұмырлы  болу жасы  ұзақ  болу
4.Құлаққа  құю  кішкентайынан  айта  беру
5.Тулау бой  бермеу
6.Адамдық адамгершілік
 Үй тапсырмасын беру.
Батыс  Қазақстан  облысы
 1. Ж. Молдағалиев «Ар ұят туралы» өлеңнің  ұнаған  шумақтарын   жаттау
Рефлекция
Теректі  ауданы
Шаған  жалпы  орта  білім  беретін  мектебі
Жұбан. Молдағалиев  «Ар ұят туралы»
Қазақ  әдебиеті
(5 «а», «ә» сынып)
 09.03.2016 оқу жылы  Өткізілген  сабаққа  талдау
Пәні: қазақ  тілі
Сыныбы: 5 «а», «ә» сынып
Күні:  09.03.2016 оқу  жылы
Кабинеті: Химя кабинеті.
Мақсаты:
Ж. Молдағалиев  жайлы мәлімет беру, «Арұят  туралы»  өлеңінің  тақырыбы мен  мазмұнын
ұғындыру,  тапсырмалар арқылы білімдерін  кеңейту
Қолданылған  әдістәсілдер:

  «Топтастыру» стратегиясы,  алты ойшыл қалпақ әдісі, бес жолды  өлең, «сандар сыр
шертеді»  ойыны,  «Кейіпкерлер кестесі»,  «Венн диаграммасы»
            Ұйымдастыру  кезеңінде  оқушылармен амандасып, сыныптың  тазалығына көңіл  бөлдім.
            Үй тапсырмасын сұрау мақсатында   Қасым  Аманжоловтың   «Жамырап  күнде  жас  өмір»
өлеңін  жаттақа   сұралды. Үй жұмысын алты оқушы жаттап келген  өлеңдерін айту арқылы білімдерін
танытты. Үй  жұмысын  бекіту  мақсатында  «Сандар сыр шертеді»  ойыны ойнатылды. Ойын алты
сұрақтан  тұрды. Сұрақтар  Қасым Аманжоловтың өміріне қатысты даталардың астына жасырылған
елеулі оқиғалардан тұрды. Оқушылар сұрақтарға  жауап қайыра білді.
Жаңа  тақырып  Жұбан Молдағалиевтің өмірі  «Арұят туралы»  өлеңімен жалғасты. Тақтадан
көрнекіліктер  арқылы ақынның  өміріне  қатысты  мәліметтердің  барлығы  айтылды. «Арұят
туралы»  өлеңін  жоспарлап  мазмұнын  оқушыларға  оқыту арқылы аштырдым. Өлеңнің мазмұнын
,тақырыбын, түйінді ойды анықтау мақсатында «Кейіпкерлер  кестесі» стратегиясын қолдандым,
«Жуанжіңішк  сұрақтар» қойдым.  «Бес жолды өлең» арқылы  сөздік қорларына қор қостым.
«Алты  ойшыл қалпақ» арқылы  алты оқушыны тақтаға  шығарып, ұтымды  сұрақтар қойдым.
Оқушылар өз білгендерін айтып сабаққа  қатыса отырды. Ауызша   түрде  оқиғадағы  шал  мен жігіттің
ұқсастығымен ,айырмашылықтарын сұрадым.  Қиын  сөздерді қаншалықты  меңгергендігін,сабақты
түсінгендігін бақылау мақсатында сабақты бекіте  отырып,  «Сөзмаржан» деп аталатын ойын ойнатып
жібердім. Сабақ  тақырыбы меңгерілді деп ойлаймын. Пән  мұғалімі:      Ханов Ш.У

file_name: Ж.Молдағалиев.docx

description: Пән  мұғалімі:      Ханов Ш.У

intro:
Сабақтың типі: дамыта  оқыту  технологиясы  ,
 сын  тұлғасынан  ойлау.
Сабақтың түрі: дәстүрлі сабақ.
Сабақтың әдіс-тәсілі: сұрақ – жауап, баяндау ,ұжымдық, проблема  туғызу, алты ойшыл қалпақ, топтастыру, ойын әдісі,
Сабақтың көрнекілігі:  суреттер, плакат, карта, кітаптар,
 Пәнаралық байланыс: тіл, тарих,география, сурет,өзін-өзі тану

Оқу  ісінің  меңгерушісі:___________________________ Джумагалиева Б.М /Жармуханов А.К
Күні: 09.03.2016
Сынып: 5 «а» «ә»
Пәні: қазақ әдебиеті

Сабақтың тақырыбы:  Ж. Молдағалиев «Ар- ұят туралы»
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік :   ақын  жайлы  білетін  мәліметтерді тыңдай отырып  жаңа  мағлуматтар  алуына  жағдай  жасау, «Ар – ұят туралы» өлеңінің    тақырыбы мен идеясын  ашу.
2. Тәрбиелік: оқушыларды адамгершілікке, ізгілікке баулу, елжандылыққа тәрбиелеу.
3. Дамытушылық:   өз бетінше талдау , зеріттеу  жұмыстарына  машықтанып, түйінді ой, өзіндік пікір қалыптастыруына жағдай  жасау.
Сабақтың типі: дамыта  оқыту  технологиясы, сын  тұлғасынан  ойлау,
Сабақтың түрі: дәстүрлі сабақ.
Сабақтың әдіс-тәсілі: сұрақ – жауап, баяндау ,ұжымдық, проблема  туғызу, алты ойшыл қалпақ, бес жолды өлең, топтастыру, ойын әдісі, салыстыру.
Сабақтың көрнекілігі:  суреттер, плакат, карта, кітаптар, графопроектор.
 Пәнаралық байланыс: тіл, тарих,география, музыка, өзін-өзі тану.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:     1.Оқушылармен сәлемдесу.
                                                 2. Оқушылардың сабаққа қатысын тексеру.
                                                 3.  Үш топқа  бөліп  отырғызу.
                                                 4. Оқушылардың зейіндерін сабаққа аудару.

 ІІ. Үй тапсырмасын тексеру:
 1.   Қ. Аманжолов   өмірбаяны туралы түсінік
2. «Жамырап  күнде  жас  өмір»  өлеңді  жаттау.

	“Сандар сыр шертеді ойыны” ойнатылады .Интербелсенді тақтаның  көмегімен алты сұрақ беріледі. Оқушылар сол сұраққа жауап қайыра білуі керек
1.	1911-1955                өмір сүрген жылдар
2.	1931 жылы                  Ленинградтағы орман шаруашылығы институтына түсіп оқиды.
3.	1924-1927ж              Ағасы  Қасымды Семей қаласындағы интернатқа орналастырады. Қасым онда  тәрбиеленеді.
4.	1943 жылғы                 "Ақын өлімі туралы аңыз" атты поэма дүниеге келеді.
5.	1949-1952 жылдары  "Балбөбек", "Нұрлы дүние" жинақтары "Таңдамалы шығармалар" жинағы басылып шықты.
6.	1938 жылы                   Тұңғыш  өлеңдер жинағы "Өмір сыры" деген атпен жарық көреді.

ІІІ.Жаңа  тақырып.  Ж. Молдағалиев «Ар- ұят туралы»

	Сабағымыздың тақырыбы: “Ар-ұят”туралы.
Өлеңдегі  түйінді ой?
           Өлеңнен үлкенді сыйлауда ар-ұяттың адам өміріндегі маңызын,пайымдауға үйрену жайнда сөз болады.  Оқиға Шал мен жігіттің арасындағы диалог арқылы өрбейді. Екеуінің арасындағы ерегес пен басталып ұяттың адам бойындағы маңызы көрінісі суреттеледі.
           Автор өлеңді жазу арқылы, оқып шыққан   оқырманға ұятсыздық адамға жақсылық ,аброй әкелмейтіндігін ,  ұяттың  адам өміріндегі ең маңызды мінез  екеніне көз жеткізе білген.

Жоспар.
1.Кіріспе:
Шал мен жігіттің ерегесі;
2.Негізгі бөлім
Ар-ұят туралы ақынның сөзі
3.Қорытынды.
Ар-ұят-кісілік белгісі.
Жоспарды  дәптерге  жазып. Түсініп оқып. Әңгімелеп береді.

	«Жуан-жіңішке сұрақтар»
1.	Оқиға да жалпы қандай  адамдық  қасиеттер  әңгімеленеді?
2.	«Ар-ұят» дегеніміз не?
3.	Кейіпкерлер  кімдер?
4.	Ар-ұят,адамгершілік,намыс туралы қандай мақал-мәтелдер  білесіңдер?
	«Кейіпкерлер»  стратегиясы
Кейіпкерлер 	Іс-әрекеті 	Мінезі: 	Ар ұят туралы мақал-мәтелдер.
Шал 	Өлсең де ожданна ,ұяттан  безінбеу керектігі, ар-намысты сақтап, ұятыңды білу туралы жігітке ұғындырды. 	Ар-намысты,
Ожданды,
Адамгершілікті,
т.б.	Ажалдан әркім-ақ бір өлер,
Ұяттан  бір емес,күнде  өлер

Ұят-өлімнен күшті
Жігіт 	Шалмен ерегесіп  ұятыңды нан қылып езіп же деп, өзінің ұятсыз  қылығын танытты	Арсыз,ұятсыз, бойында намысы жоқ 	Қоянды қамыс өлтіреді,
Жігітті намыс өлтіреді.

«Бес жолды  өлең»  «Ар-намыс» туралы

1	Зат есім .Кім ? не? 	Жігіт, Шал
2	Сын есім .Қандай? 	Намысты, ұятсыз
3	Етістік .Не істеді? 	Шал мен жігіт ерегесті,
4	Синоним . 	Ар,намыс, ұят,ождан
5	Сөйлем  (1 сөйлем) 	Қоғамдағы ең бағалы адам – ол әдепті адам

	«Алты ойшыл қалпақ  әдісі»
 Осы  өлеңдегі қарт пен жігіттің арасындағы ұят пен ұятсыздыққа байланысты өздеріңнің  алты түрлі ойларыңды білдіріңдер.

  	Ақ қалпақ
Ақынның  «Ар-ұят  туралы»  өлеңінде жалпы не жайында айтылған?
Қандай ақпарат ала алдың? Өз ойыңмен «Ұят» деген ұғымға қандай түсінік бере аласың?
 	Қызыл қалпақ
«Ар –ұят туралы» деген өлеңдегі шал мен жігіттің  бойында қандай қасиеттерді байқадың?  Ол қасиеттердің қайсысынан  аулақ  болып,қайсысын өз бойымызға сіңіруіміз керек?
 	Сары қалпақ
Шал мен жігіттің ерегесінен кейін қайсы кейіпкердің сөзі дұрыс, қайсы кейіпкердің сөзі бұрыс деп ойлайсың? Не үшін?Екеуінің артықшылығы мен кемшілігі бар ма?
 	Қара қалпақ
Кейіпкерлердің жалпы адамзаттың басындағы осы ұят пен ұятсыздықтың пайдасы бар ма? Қандай  түсінік  бересің? Қайсы  кейіпкердің іс-әрекеті аброй әпермейді?
 	Жасыл қалпақ
Жігіттің    ұятсыз  мінезіне ,ерегесіне қандай ақыл , кеңестер айтар едің?
 	Көк қалпақ
Болашақта ұят пен ұятсыздықтың қайсысынан аулақ болуымыз керек? Ақынның «Ар-ұят туралы» өлеңнен , айтпақ болған ойынан қандай ой түйеміз?

“Венн  диаграммасы”
Кейіпкерлер 	Ұқсастығы 	Айырмашылығы
Шал 	Екеуі де  пенде,адамның баласы 	Шал ар –намысты, ұятын біледі.ожданы бар.
Жігіт 		Жігіт ұятсыз, ар-намысы жоқ

	Сабақты  бекіту: «Сөзмаржан»  ойыны
1.Ождан – ар,намыс  сөздерінің  баламасы
2.Зор  парыз- үлкен  жауапкершілік
3.Ғұмырлы  болу- жасы  ұзақ  болу
4.Құлаққа  құю-  кішкентайынан  айта  беру
5.Тулау- бой  бермеу
6.Адамдық- адамгершілік
	Үй тапсырмасын беру.
 1. Ж. Молдағалиев «Ар- ұят туралы» өлеңнің  ұнаған  шумақтарын   жаттау
Рефлекция

Өткізілген  сабаққа  талдау
Пәні: қазақ  тілі
Сыныбы: 5 «а», «ә» сынып
Күні:  09.03.2016 оқу  жылы
Кабинеті: Химя кабинеті.

Мақсаты:
Ж. Молдағалиев  жайлы мәлімет беру, «Ар-ұят  туралы»  өлеңінің  тақырыбы мен  мазмұнын ұғындыру,  тапсырмалар арқылы білімдерін  кеңейту

Қолданылған  әдіс-тәсілдер:
•	  «Топтастыру» стратегиясы,  алты ойшыл қалпақ әдісі, бес жолды  өлең, «сандар сыр шертеді»  ойыны,  «Кейіпкерлер кестесі»,  «Венн диаграммасы»

            Ұйымдастыру  кезеңінде  оқушылармен амандасып, сыныптың  тазалығына көңіл  бөлдім.
            Үй тапсырмасын сұрау мақсатында   Қасым  Аманжоловтың   «Жамырап  күнде  жас  өмір»  өлеңін  жаттақа   сұралды. Үй жұмысын алты оқушы жаттап келген  өлеңдерін айту арқылы білімдерін  танытты. Үй  жұмысын  бекіту  мақсатында  «Сандар сыр шертеді»  ойыны ойнатылды. Ойын алты сұрақтан  тұрды. Сұрақтар  Қасым Аманжоловтың өміріне қатысты даталардың астына жасырылған елеулі оқиғалардан тұрды. Оқушылар сұрақтарға  жауап қайыра білді.

Жаңа  тақырып  Жұбан Молдағалиевтің өмірі  «Ар-ұят туралы»  өлеңімен жалғасты. Тақтадан  көрнекіліктер  арқылы ақынның  өміріне  қатысты  мәліметтердің  барлығы  айтылды. «Ар-ұят туралы»  өлеңін  жоспарлап  мазмұнын  оқушыларға  оқыту арқылы аштырдым. Өлеңнің мазмұнын ,тақырыбын, түйінді ойды анықтау мақсатында «Кейіпкерлер  кестесі» стратегиясын қолдандым, «Жуан-жіңішк  сұрақтар» қойдым.  «Бес жолды өлең» арқылы  сөздік қорларына қор қостым.
«Алты  ойшыл қалпақ» арқылы  алты оқушыны тақтаға  шығарып, ұтымды  сұрақтар қойдым. Оқушылар өз білгендерін айтып сабаққа  қатыса отырды. Ауызша   түрде  оқиғадағы  шал  мен жігіттің   ұқсастығымен ,айырмашылықтарын сұрадым.  Қиын  сөздерді қаншалықты  меңгергендігін,сабақты түсінгендігін бақылау мақсатында сабақты бекіте  отырып,  «Сөзмаржан» деп аталатын ойын ойнатып жібердім. Сабақ  тақырыбы меңгерілді деп ойлаймын.

Пән  мұғалімі:      Ханов Ш.УБілімділігі:
ақын  жайлы  білетін  мәліметтерді тыңдай отырып  жаңа  мағлуматтар  алуына  жағдай  жасау, «Ар – ұят туралы» өлеңінің    тақырыбы мен идеясын  ашу.
Дамытушылығы:
өз бетінше талдау , зеріттеу  жұмыстарына  машықтанып, түйінді ой, өзіндік пікір қалыптастыруына жағдай  жасау.
Тәрбиелігі:
оқушыларды адамгершілікке, ізгілікке баулу, елжандылыққа тәрбиелеу

title: Сабақтың  тақырыбы:   Жұбан  Молдағалиев  “Ар-ұят туралы” өлеңі 5 cынып