extracted_text:
Урок биологии № 16 в 8 классе.                        «____»_____________ 20___ г.
Внутренняя среда организма.
Цель. Сформировать представление о внутренней среде организма.
Задачи.
Образовательные: сформировать у учащихся новые анатомофизиологические понятия о
внутренней среде.
Развивающие: продолжить развивать интеллектуальные способности учащихся (умение
обобщать, анализировать, синтезировать, пользоваться терминологией, умение
устанавливать причинноследственные связи).
Воспитательные: научить учащихся выражать своё собственное мнение по определённому
вопросу;  применять полученные знания для сохранения своего здоровья; развивать
коммуникативные умения учащихся.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Изучение новой темы.
Чем отличается многоклеточный организм от одноклеточного?
Вспомните, что такое ткань?
Для поддержания жизни многоклеточным организмам нужна определённая система,
которая обеспечивала бы каждую клетку питательными веществами, кислородом и
выводила продукты обмена веществ. Поэтому в ходе эволюции возникают специальные
приспособления и структура организма, например, жидкая внутренняя среда.
Внутренняя среда – единая система жидкостей – является естественным продолжением
водной основы клеток.
Из каких компонентов состоит внутренняя среда организма, вы узнаете из учебника стр.
68.
Компоненты внутренней среды организма.
Компоненты
внутренней
среды
организма
Кровь
Местонахождение в
Источник образования
функции
организме
Сердце, кровеносные
сосуды
За счет поглощения
белков, жиров,
углеводов, минер.солей,
Н2О из органов
пищеварения,
лимфатических сосудов
и живых
Транспортная,
регуляторная,
терморегуляторная,
защитная,
выделительная Лимфа
Лимфатическая
система
функционирующих
клеток
Из избытка тканевой
жидкости
Тканевая
жидкость
Между клетками всех
тканей
Из плазмы крови
Возвращение в
кровеносное русло
тканевой жидкости,
фильтрация
Передает клеткам
кислород, питательные
вещества, забирает
продукты распада
Давайте проверим заполнение таблицы (ученики зачитывают, дополняют).
По таблице хорошо прослеживается связь между жидкостями внутренней среды
организма.В виде схемы покажите, каким образом взаимосвязаны компоненты внутренней
среды.
                                               Тканевая жидкость
                                  Кровь                                       Лимфа
Между этими компонентами происходит постоянный обмен веществ. Вещества через
стенки капилляров поступают в тканевую жидкость, а затем через клеточную мембрану в
клетку, и наоборот из клетки – в тканевую жидкость, а затем – в кровь и органы
выделения.
В 1929 г. американский физиолог У.Кеннон для обозначения постоянства внутренней
среды ввел понятие «гомеостаз» (от греч.«Гомеос» – «подобный» и «стадия» –
«состояние»).
Гомеостаз – это относительное постоянство внутренней среды организма.
В организме на относительно постоянном уровне удерживаются такие показатели, как
кровяное давление, температура тела, осмотическое давление  крови и тканевой жидкости,
содержание в них белков и сахара, ионов натрия, калия, кальция, хлора, фосфора,
водорода и др.
Постоянным остается не только состав внутренней среды, но и ее объем. Однако
постоянство внутренней среды не абсолютное, оно динамическое. Часть жидкости из
внутренней выводится из организма через почки с мочой, через легкие с выдыхаемыми
парами воды и в пищеварительный тракт с пищеварительными соками. Часть воды
испаряется с поверхности тела в виде пота. Эти потери воды постоянно пополняются за
счет всасывания воды из пищеварительного тракта. Происходит постоянное
самообновление воды при общем сохранении ее объема. В поддержании постоянства
объема жидкости во внутренней среде принимают участие и клетки. Вода, находящаяся
внутри клеток, составляет 50% массы тела. Если по какимлибо причинам во внутренней
среде уменьшается количество жидкости, то начинается движение воды из клеток в
межклеточное пространство. Это способствует сохранению постоянства объема
внутренней среды.
3. Закрепление.
Инструктивная карточка № 1.      Тканевая жидкость. (Прочитайте карточку и, используя сведения параграфа, вставьте пропущенные слова и
ответьте на вопрос)
Бесцветная прозрачная тканевая жидкость заполняет в организме промежутки между
клетками. Она образуется из жидкой части крови – ….., проникающей в межклеточные
щели через стенки……., и из продуктов обмена, постоянно поступающих из клеток. Ее
объем у взрослого человека составляет приблизительно 20 л.
Каждая клетка организма выполняет определенную работу и поэтому нуждается в
постоянном притоке ……. и ………, а также в непрерывном удалении ………  . Кислород и
питательные вещества могут проникать сквозь мембрану клетки только тогда, когда они
находятся в растворенном состоянии. Каждую клетку омывает жидкость, которая
содержит все необходимое для  жизнедеятельности. Это –…….. . Из неё клетки получают
O2 и питательные вещества, а в неё отдают углекислый газ и отработанные продукты
обмена.
1. Кислорода
2. питательных веществ
3. продуктов обмена
4. тканевая жидкость
5. плазмы
6. кровеносных сосудов
Вопрос:Какую роль выполняет тканевая жидкость в организме человека?
(Кровеносные капилляры не подходят к каждой клетке, поэтому питательные вещества и
кислород из капилляров по законам диффузии вначале поступают в тканевую жидкость, а
из нее поглощаются клетками. Следовательно, через тканевую жидкость осуществляется
связь между капиллярами и клетками. Оксид углерода, вода и другие продукты обмена,
образующиеся в клетках, также за счет разности концентраций выделяются из клеток
сначала в тканевую жидкость, а потом поступают в капилляры.)
Текст.   Бесцветная прозрачная тканевая жидкость заполняет в организме
промежутки между клетками. Она образуется из жидкой части крови – плазмы,
проникающей в межклеточные щели через стенки кровеносных сосудов, и из продуктов
обмена, постоянно поступающих из клеток. Ее объем у взрослого человека составляет
приблизительно 20 л.
Каждая клетка организма выполняет определенную работу и поэтому нуждается в
постоянном притоке кислорода и питательных веществ, а также в непрерывном
удалении продуктов обмена. Кислород и питательные вещества могут проникать
сквозь мембрану клетки только тогда, когда они находятся в растворенном
состоянии. Каждую клетку омывает жидкость, которая содержит все необходимое
для ее жизнедеятельности. Это – тканевая жидкость. Из неё  клетки получают O2 и
питательные вещества, а в неё отдают углекислый газ и отработанные продукты
обмена.
Инструктивная карточка № 2       Лимфа
(Прочитайте карточку и, используя сведения параграфа, вставьте пропущенные слова) Кислород и питательные вещества поступают в межклеточное вещество из …..,
циркулирующей по замкнутой системе кровеносных сосудов. Мельчайшие кровеносные
сосуды – ……. пронизывают все ткани организма. Через стенки капилляров в
межклеточное вещество постоянно поступают содержащиеся в крови различные
химические соединения и…….. и поглощаются продукты обмена, выделяемые клетками.
В межклетниках слепо начинаются лимфатические капилляры, в них поступает тканевая
жидкость, которая в лимфатических сосудах становится лимфой. Цвет лимфы желтовато–
соломенный. Она на 95% состоит из воды, содержит белки, минеральные соли, жиры,
глюкозу, а также …… (разновидность лейкоцитов). Состав лимфы напоминает состав
……., но белков здесь меньше, и в разных участках тела – она имеет свои особенности.
Например, в области кишечника в ней много жировых капель, что придает ей беловатый
цвет.
1. Крови
2. Капилляры
3. Вода
4. Лимфоциты
5. Плазмы
Текст. Кислород и питательные вещества поступают в межклеточное вещество из
крови, циркулирующей по замкнутой системе кровеносных сосудов. Мельчайшие
кровеносные сосуды – капилляры пронизывают все ткани организма. Через стенки
капилляров в межклеточное вещество постоянно поступают содержащиеся в крови
различные химические соединения и вода и поглощаются продукты обмена,
выделяемые клетками.
В межклетниках слепо начинаются лимфатические капилляры, в них поступает
тканевая жидкость, которая в лимфатических сосудах становится лимфой. Цвет
лимфы желтовато–соломенный. Она на 95% состоит из воды, содержит белки,
минеральные соли, жиры, глюкозу, а также лимфоциты (разновидность лейкоцитов).
Состав лимфы напоминает состав плазмы, но белков здесь меньше, и в разных
участках тела – она имеет свои особенности. Например, в области кишечника в ней
много жировых капель, что придает ей беловатый цвет.
4. Домашнее задание.
§ 14 Инструктивная карточка № 1.      Тканевая жидкость.
(Прочитайте карточку и, используя сведения параграфа, вставьте пропущенные слова и
ответьте на вопрос)
Бесцветная прозрачная тканевая жидкость заполняет в организме промежутки между
клетками. Она образуется из жидкой части крови – ….., проникающей в межклеточные
щели через стенки……., и из продуктов обмена, постоянно поступающих из клеток. Ее
объем у взрослого человека составляет приблизительно 20 л.
Каждая клетка организма выполняет определенную работу и поэтому нуждается в
постоянном притоке ……. и ………, а также в непрерывном удалении ………  . Кислород и
питательные вещества могут проникать сквозь мембрану клетки только тогда, когда они
находятся в растворенном состоянии. Каждую клетку омывает жидкость, которая
содержит все необходимое для  жизнедеятельности. Это –…….. . Из неё клетки получают
O2 и питательные вещества, а в неё отдают углекислый газ и отработанные продукты
обмена.
Инструктивная карточка № 2       Лимфа
(Прочитайте карточку и, используя сведения параграфа, вставьте пропущенные слова)
Кислород и питательные вещества поступают в межклеточное вещество из …..,
циркулирующей по замкнутой системе кровеносных сосудов. Мельчайшие кровеносные
сосуды – ……. пронизывают все ткани организма. Через стенки капилляров в
межклеточное вещество постоянно поступают содержащиеся в крови различные
химические соединения и…….. и поглощаются продукты обмена, выделяемые клетками.
В межклетниках слепо начинаются лимфатические капилляры, в них поступает тканевая
жидкость, которая в лимфатических сосудах становится лимфой. Цвет лимфы желтовато–
соломенный. Она на 95% состоит из воды, содержит белки, минеральные соли, жиры,
глюкозу, а также …… (разновидность лейкоцитов). Состав лимфы напоминает состав
……., но белков здесь меньше, и в разных участках тела – она имеет свои особенности.
Например, в области кишечника в ней много жировых капель, что придает ей беловатый
цвет. Урок биологии № 17 в 8 классе.                        «____»_____________ 20___ г.
Состав и функции крови.
Цель.создать условия для формирования представления о составе и функциях крови.
Задачи.
Обучающая: сформировать представление о составе крови, её форменных элементах, их
строении и значении.
Развивающая: продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, делать
выводы по результатам работы, работать с таблицами, выполнять лабораторную работу по
инструкции, наблюдать, решать проблемные вопросы
Воспитывающая: сформировать опыт равноправного сотрудничества учителя и учащихся
в процессе коллективного способа обучения, стимулировать развитие познавательного
интереса.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Повторение
1) Почему клеткам для процессов жизнедеятельности необходима жидкая среда?
2) Из каких компонентов состоит внутренняя среда организма? Как они связаны между
собой?
3) Что такое лимфа?
4) Какие функции выполняет кровь, тканевая жидкость и лимфа?
3. Изучение новой темы.
Организм человека имеет специальные системы, которые осуществляют непрерывную
связь между органами и тканями и обмен организма продуктами жизнедеятельности с
окружающей средой. Одной из таких систем, наряду с тканевой  жидкостью и лимфой,
является кровь.
С   давних   времен   люди   считали   кровь   магической   жидкостью.   Кровью   клялись   в
вечной   верности,   кровью   скрепляли   подписи   в   договорах,   окропляли   землю,   чтобы
получить богатый урожай. Удивительные   свойства   крови   издавна   вызывали   интерес   у   людей.   Например,
способность  человека   регулировать  и   поддерживать  температуру   своего  тела;  сложные
механизмы саморегуляции действовали, несмотря на колебания температуры окружающей
среды.
Сегодня на уроке мы попытаемся выяснить и объяснить, с чем связаны удивительные
свойства крови, ознакомимся с форменными элементами крови, и с биологической точки
зрения найдем причины заболеваний крови.
Разновидностью, какой ткани является кровь? (соединительной)
Кровь  —  это разновидность соединительной ткани, состоящей из жидкого
межклеточного вещества — плазмы н взвешенных в ней клеток — форменных
элементов крови: эритроцитов (красных кровяных клеток), лейкоцитов (белых
кровяных клеток) и тромбоцитов (кровяных пластинок).
Назовите основные функции крови?
     (слайд  )Функции крови следующие:
1. Питание тканей и выделение продуктов метаболизма.
2. Дыхание тканей и поддержание кислотнощелочного баланса и водноминерального
баланса.
3. Транспорт гормонов и других метаболитов.
4. Защита от чужеродных агентов.
5. Регуляция температуры тела путем перераспределения тепла в организме.
(слайд )Клеточные элементы крови находятся в жидкой среде  плазме крови.
     Между плазмой и форменными элементами крови существуют определенные объемные
соотношения. Установлено, что на долю форменных элементов приходится 4045%, крови,
а на долю плазмы – 5560%.
      Плазма крови – это прозрачная бесцветная жидкость, состоящая из:
1. 90 %  вода;
2. 68 %  белки;
3. 2 %  органические небелковые соединения;
4. 1 %  неорганические соли.
     Состав плазмы по содержанию солей близок к морской воде. Важнейшие соли плазмы –
хлориды Na, K и Ca. В нормальных условиях общая концентрация солей в плазме и в
клетках крови одинакова.
Подумайте, почему  человек  долго находящийся в море и лишенный пресной воды
погибает?  (Человек погибает  от того, что в его крови увеличивается содержание
солей.Вода из клеток и тканей устремляется в кровь, и организм обезвоживается).
А теперь мы с вами составим портрет форменных элементов крови. Характеристика форменных элементов крови. Заполнение таблиц по ходу объяснения
учителя учащимися в тетради.
Эритроциты.
Мы самые красивые, имеем форму двояковогнутых дисков, а диаметр наш всего 78
мкм. Нас    много в крови, ведь наша площадь 3000 квадратных метра, что в 1500 раз
больше площади поверхности тела человека!  Мы самые ответственные в организме, мы
даём ему кислород, а забираем углекислый газ. Без кислорода не могут жить почти все
живые организмы на планете Земля. Мы самые сильные, потому что живём 120 суток!
Эритроциты
Эритроциты – красные тельца кровяные,
Ведь они совсем не простые,
Дыхательную функцию выполняют,
Эритроциты нам дышать помогают.
Похожи

Эритроциты

Мы их

И множество их свойств знаем.
Эритроциты нам нужны, чтобы длилась наша жизнь!
     среди кровяных телец знамениты.
        на двояковогнутый диск
     уважаем
Мы   лейкоциты,  наша главная сфера действий – защита. Мы играем главную роль в
специфической   и   неспецифической   защите   организма   от   внешних   и   внутренних
патогенных   агентов.   Все   наши   виды   способны   к   активному   движению,   мы   можем
проходить   через   стенку   капилляров   и   проникать   в   ткани   где   и   поглощаем   ,   и
перевариваем  чужеродные частицы.
Лейкоцит  это жизнь.
Лейкоцит – это щит.
Лейкоцит  без него нельзя, продолжительность жизни обеспечит всегда.
Мы тромбоциты, красного цвета пластинки, мельчайшие форменные элементы крови,
наши размеры всего 1.52 мкм. В большом количестве циркулируем в крови,   нас 1,5
триллиона. А в одном литре крови – 200400 на 10 в 9 степени!!!   Мы бесцветные,
безъядерные   и   лишены   ядра.   Но   мы   красивой   округлой   или   овальной   формы,
посмотрите на нас
Живём   мы   очень   мало,   всего   8   дней,   но   успеваем   выполнить   важную   функцию   в
организме   человекасвёртывание   крови   при   повреждении   кровеносных   сосудов.   Мы
очень легко разрушаемся когда сталкиваемся с шершавыми краями раны,   при этом и
освобождаем из себя фермент тромбопластин , который включается в цепную реакцию
образования тромба, и ,содержащийся в плазме крови неактивный фермент  протромбин
переходит   в   растворимую   стадию   тромбин.   А   он,   в   свою   очередь,   действует   на
растворимый   белок   в   плазме   крови   фибриноген,   который   превращается   в
нерастворимый волокнистый белок фибрин и он   в своей сети запутывает форменные
элементы крови и образуется пробка – тромб, которая и закупоривает сосуд. Вот какая
у нас важная работа и мы её выполняем всего за 4 минуты!
  Причём мы не разрушаемся в сосудах без повода, чтобы кровь не свернулась, так
как   нас   сопровождают   противосвёртывающие   факторы   крови,   да   и   сами   сосуды
настолько   гладкие,   что   при   соприкосновении   с   ними   мы   не   разрушаемся!   Но
способность наша может уменьшаться при снижении факторов свёртывания (снижение
количества тромбоцитов, протромбина, фибриногена) и тогда незначительное ранение может   повлечь   смерть   человека.   Так   происходит   при   наследственном   заболевании
гемофилии. Сильное увеличение нашего количества может свидетельствовать о наличии
опухолевых заболеваний, а нехватка нас  в крови может быть вызвана ответной реакцией
организма на введение лекарственных препаратов.
Я       клетка тромбоцит.
Я свёртываю кровь и образую тромб.
Этот процесс сложный
     имеет много стадий,

Чтоб это всё понять, не нужно много знаний.
Характеристика форменных элементов крови
Название
клетки
Тромбоцит
ы
Колич
ество
1 мм3
180
320
тыс.
Лейкоциты 49 тыс
.
Эритроцит
ы
До
5млн
Особеннос
ти
строения
Кровяные
пластинки
без ядра.
Бесцветные
клетки,
содержат
ядро,
способны к
амебоидно
му
движению.
Красные
безъядерны
е клетки,
двояко
вогнутые,
содержат
гемоглобин
Выполня
емая
функция
Свертыва
ние
крови.
Защитная
(фагоцито
з) и
иммунная
.
Перенос
кислород
а и
удаление
углекисло
го газа.
Продолжительно
сть жизни
58 дней
От одного до
нескольких дней.
Место
разрушени
я
Селезенка.
Селезенка
и
лимфатиче
ские узлы.
Место
образова
ния
Красный
костный
мозг.
Красный
костный
мозг,
лимфатич
еские
узлы.
120 дней
Красный
костный
мозг.
Селезенка,
печень.
4. Закрепление.
Лабораторная работа «Сравнение крови человека с кровью лягушки»
Цель:   сравнить   строение   эритроцитов   человека   и   лягушки   и   определить,   чья   кровь
способна переносить больше кислорода.
Оборудование: микроскопы, микропрепараты «Кровь лягушки» и «Кровь человека». Ход работы:
1. Исследуйте микропрепарат «Кровь лягушки» под микроскопом.
2. Опишите форму и строение эритроцитов лягушки, сделайте рисунок.
3. Рассмотрите микропрепарат «Кровь человека» под микроскопом. Найдите эритроциты и
зарисуйте их в тетради.
4. Сравните эритроциты лягушки и человека, заполните таблицу.
Таблица  «Эритроциты лягушки и человека»
Признаки сравнения
Размеры
Форма
Количество в поле зрения
микроскопа
Наличие ядра
Эритроциты лягушки
крупные
овальные
немного
Эритроциты человека
мелкие
двояковогнутые диски
много
есть
нет
5.   Сравните   эритроциты   лягушки   и   человека   и   сделайте   вывод   о   том,   какие   из   них
способны переносить больше кислорода и почему
5. Домашнее задание.
§ 14, составить схем свертывания крови Тромбоциты или кровяные пластинки не имеют ядра, в 1 мм3  180320 тыс штук.
Продолжительность жизни 58 дней. Образуются в красном костном мозге. Функция
тромбоцитов, участвуют в свертывании крови: тромбопластин, образующийся  при
разрушении тромбоцитов влияет на свертываемость крови.
Свертывание крови является важной защитной реакцией организма, препятствующей
кровопотере и таким образом сохраняющей постоянство объема циркулирующей крови. В
основе свертывания крови лежит изменение физикохимического состояния растворенного
в плазме крови белка фибриногена. Фибриноген в процессе свертывания крови
превращается  в нерастворимы фибрин. Фибрин выпадает в виде тонких нитей. Нити
фибрина образуют густую мелкоячеистую сеть, в которой задерживаются форменные
элементы. Образуется сгусток, или тромб. Постепенно происходит уплотнение кровяного
сгустка. Уплотняясь, он стягивает края раны и этим способствует ее заживлению. Плазма
крови без фибриногена называется сывороткой крови, снижение температуры замедляет, а
повышение ускоряет скорость свертывания крови.
Нарушение этого процесса приводит к наследственному заболеванию – гемофилии.
 Лейкоциты – это бесцветные кровяные клетки.
Все лейкоциты имеют крупное ядро, в 1 мм3 49 тыс штук, способны к амебоидному
движению. Количество лейкоцитов колеблется в течение суток и во многом зависит от
функционального состояния человека. Увеличение количества лейкоцитов сверх нормы
называется лейкоцитоз, а уменьшение – лейкопения. Лейкоцитоз обычно наблюдается при
инфекционных заболеваниях, лейкопения – при некоторых воспалительных процессах.
Продолжительность жизни от одного до нескольких дней, место образования – красный
костный мозг, селезенка, лимфатические узлы.
Способность моноцитов захватывать микробы и уничтожать их была открыта в 1882 г.
русским ученым, лауреатом Нобелевской премии И.М.Мечниковым.
Эритроциты – это красные кровяные клетки.
Впервые эти мельчайшие тельца в крови с помощью микроскопа увидел голландский
естествоиспытатель Антони ван Левенгук. Тельца имели красный цвет, и он назвал их
корпускулами, что и означает по латыни тельца. А итальянский врач, анатом и физик
МарцеллоМальпиги эти клетки принял за жировые шарики. В 1 мм3 крови до 5 млн.штук
Количество эритроцитов не строго постоянно. Оно может значительно увеличиваться при
недостатке кислорода на больших высотах, при мышечной работе. У людей живущих в
высокогорных районах, эритроцитов примерно на 30% больше, чем у жителей морского
побережья. При переезде из низменных районов в высокогорные количество эритроцитов в крови увеличивается. Когда же потребность в кислороде уменьшается, количество
эритроцитов в крови снижается.
Зрелые эритроциты не имеют ядер, форма двояковогнутый диск, внутри него содержится
особый белок гемоглобин. Эритроциты образуются в красном костном мозге; каждые сутки
появляется около 200250 млрд. новых клеток. Такое значительное пополнение крови
эритроцитами необходимо, т.к. продолжительность их жизни не превышает 120 дней. В
течение одной секунды погибает примерно 1015 млн. эритроцитов, количество которых
постоянно восстанавливается за счет вновь образующихся в красном костном мозге из его
стволовых клеток, способных к многократному (до 100 раз) делению. Основная функция:
перенос кислорода от органов дыхания к тканям и удаление углекислого газа из тканей.
Гемоглобин, присоединивший кислород, превращается в оксигемоглобин. Оксигемоглобин
имеет ярко красный цвет, гемоглобин темно красный, этим объясняется различие в окраске
венозной и артериальной крови. В тканях оксигемоглобин легко отдает кислород и вновь
превращается в гемоглобин. Наиболее прочно гемоглобин соединяется с угарным газом
(СО). При содержании в воздухе 0,1% угарного газа ведет к превращению 80% гемоглобина
в карбоксигемоглобин, который уже не способен присоединять и переносить кислород, что
является опасным для жизни.
При недостатке в крови гемоглобина развивается тяжелое заболевание анемия
(малокровие). Анемия может быть связана с сокращением общего числа эритроцитов в
крови (например, изза нарушения процесса их образования или большой кровопотери), а
также с уменьшением содержания гемоглобина в эритроцитах (при некоторых
заболеваниях). При анемии уменьшается количество кислорода, переносимого кровью к
тканям, и органы подвергаются кислородному голоданию.

file_name: внутренняя среда организма.docx

intro: Конспект урока предназначен для изучение темы в 8 классе, УМК И.Н. Пономаревой. Цель урока: сформировать представление о внутренней среде организма. В ходе урока рассматриваются основные компоненты внутренней среды и их взаимосвязь. Строение и состав крови в уроке не затрагивается, этому посвящен следующий урок.

title: Конспект урока "Внутренняя среда организма". (8 класс, биология)


extracted_text:
Урок 16. Что такое распространенные и нераспространенные предложения?
Цели: познакомить с понятиями распространенное и нераспространенное предложение; научить
находить в предложении подлежащее и сказуемое.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать и находить в тексте главные члены
предложения — подлежащее и сказуемое, находить второстепенные члены предложения; различать
распространенные и нераспространенные предложения; аргументированно отвечать, доказывать свое
мнение.
Оборудование: карточки для рефлексии, лента «светофор».
Ход урока I. Организационный момент
П. Актуализация знаний Орфографическая минутка
— Отгадайте загадки, напишите отгадки.
К розе не пускают, '; •"      От всех ее защищают. (Шипы.)
Хвостиком виляет, Зубаста, а не лает. (Щука.)
Он высокий и пятнистый, С длинной, длинной шеей, И питается он листьями Листьями деревьев. (Жираф.)
Из горячего колодца
Через нос водица льется. (Чайник.)
На малину налетели,
Поклевать ее хотели.
Но увидели урода —
И скорей из огорода!
А урод сидит на палке
С бородою из мочалки. (Чучело.)
— Найдите в словах орфограммы и подчеркните их.
— Какими правилами пользовались для написания этих слов? (ЖИ—ШИ пиши с буквой И. ЧА—
ЩА пиши с буквой А. ЧУ—ЩУпиши с буквой У.)
III. Самоопределение к деятельности
— Запишите предложение: «Щука дремлет».
— Объясните значение слова дремлет. (Дремать — некрепко спать, быть в состоянии полусна^)
— Найдите в предложении подлежащее и сказуемое.
— Добавьте второстепенные члены предложения, чтобы было понятно, где дремлет щука. (Щука
дремлет на дне реки,}
— Чем отличаются эти два предложения? (Одно состоит только из основы, а другое — из основы и
второстепенных членов предложения.)
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 35, прочитайте тему урока. (Что такое распространенные и
нераспространенные предложения?) Упр. 39 (с. 35).
— Прочитайте текст. Озаглавьте его. (Утро.)
— На какие две группы можно разделить все предложения в тексте? (1 — предложения, состоящие
только из основы; 2 — предложения, состоящие из основы и второстепенных членов предложения.)
— Запишите предложения, состоящие только из основы. (Дети самостоятельно выписывают эти
предложения.)
— Прочитайте правило и скажите, как называются предложения, которые вы выписали.
(Нераспространенные, потому что они состоят только из основы.)
— Как называются предложения, которые вы не выписывали? (Распространенные, потому что в них,
кроме основы, есть второстепенные члены предложения.)
V. Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
VI. Закрепление изученного материала Упр. 40 (с. 35).
— Прочитайте запись. Можно ли сказать, что это предложение? (Нет, слова не связаны по
смыслу.)
— Составьте из слов нераспространенное предложение. (Лисятки играют.) — Составьте распространенное предложение. (Шаловливые лисятки под кустом играют в прятки.)
— Запишите распространенное предложение. Подчеркните основу предложения.
— Какое из записанных предложений вам нравится больше? Упр. 41 (с. 36). (Фронтальная работа.)
— Самостоятельно дополните любое предложение, чтобы оно стало распространенным, и запишите
его. Если не знаете, как написать слово, спросите у учителя.
— Прочитайте предложение, которое вы написали. (Несколько учащихся зачитывают свои
варианты.)
VII. Рефлексия
— Я читаю предложения; если вы считаете, что оно распространенное, то ставите букву Р,
нераспространенное — Н.
Пришла весна.
Распустились первые цветы.
Это смелые подснежники выглянули изпод снега.
Мерзнут подснежники.
Они рады весеннему свету.
Ответ: Н, Р, Р, Н, Р.
(Самопроверка (сверка с образцом на доске), самооценка с помощью «светофора».)
VIII. Подведение итогов урока
— Что нового узнали на уроке?
— Какие предложения называются распространенными?
— Какие предложения называются нераспространенными?
— Для чего нужно уметь составлять распространенные предложения?
I.. Домашнее задание
Выполнить упр. 42 (с. 36).
Программный уровень. Дополнить предложение второстепенными членами письменно.

file_name: русский.docx

intro:
Цели: познакомить с понятиями распространенное и нераспространенное предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать и на¬ходить в тексте главные члены предложения — подлежащее и сказуемое, находить второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
Оборудование: карточки для рефлексии, лента «светофор».

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку "Что такое распространенные и нераспространенные предложения?"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  18. Решение задач
Цели:  продолжать   работу   над   задачами   изученных   видов;   учить   детей
записывать   условие   и   вопрос   задачи   при   помощи   краткой   записи   и
схематично, продолжать формировать умение сравнивать число и числовое
выражение,   именованные   числа;   развивать   навыки   счёта,   внимание,
наблюдательность, смекалку.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
7 7 7 7 7 7
III. Устный счет.
1. «Молчанка».
6 + 8
7 + 8
8 + 8
9 + 8
60 – 50.
90 – 20
80 – 30
70 – 40
2. Выявите закономерность в каждом ряду и продолжите ряды.
13 – 7
14 – 7
15 – 7
Р е ш е н и е:
16 – 7
IV. Сравнение числа и числового выражения.
Сравнение именованных чисел.
На доске записано задание 4 (с. 24 учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Найдите верные неравенства и запишите их в тетрадь.
12 > 5 + 6
(12 – 7 < 8
V. Работа над задачами.
Ученики читают текст задачи 1 (с. 24 учебника, часть 1) самостоятельно.
– Является ли прочитанный вами текст задачей?
– Докажите.
– Сопоставьте текст задачи с её краткой записью и чертежомсхемой?
– О чем говорится в условии задачи? (На стоянке было несколько машин,
3 см > 29 мм)
3 машины уехали, осталось 6 машин.)
– Как это записано кратко? – Как то же самое показано на чертежесхеме?
– О чем спрашивается в задаче? (Сколько машин было?)
– Как это записать кратко?
– Как вопрос задачи показать на схеме?
– Чем удобна краткая запись?
– А чем удобна схема?
– Запишите решение и ответ задачи.
– Проверьте работу друг друга.
– Прочитайте задачу 2 (с. 24 учебника, часть 1).
– Найдите и прочитайте только условие задачи.
– О чём в задаче спрашивается?
– Выделите главные (ключевые) слова для краткой записи. (Было, продал,
осталось.)
–   Самостоятельно   запишите   задачу   кратко.   (Один   ученик   выполняет
работу на доске.)
– Проверьте вашу работу и работу, выполненную на доске.
Было – ?
Продал – 4 ящ.
Осталось – 7 ящ.
– Как эту же задачу записать при помощи чертежасхемы?
Учитель выполняет работу на доске, дети – в тетрадях.
– Запишите самостоятельно решение и ответ задачи. (Проверка проводится
фронтально.)
Следующую   задачу  3  (с.  24  учебника,  часть  1)   дети   могут   разобрать   в
группах.
Учитель может предложить учащимся выполнить одну из записей задач:
кратко или чертежомсхемой (по выбору учеников, также дети могут сделать
обе записи).
Проверяется   запись   и   решение   задачи   фронтально   (по   одному
представителю каждой группы записывают результат работы своей группы на
доске).
VI. Работа с геометрическим материалом.
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   геометрические   фигуры,
изображённые на полях с. 24 учебника (часть 1).
– Что хотите сказать?
–   На   какие   группы   можно   разделить   все   фигуры?  (Замкнутые   и
незамкнутые линии.)
– Назовите незамкнутые линии. (Отрезок, ломаная, кривая.) – Какие   фигуры   следует   отнести к другой группе?  (Четырёхугольник
(трапеция), шестиугольник.)
– Начертите в тетрадях отрезок длиной 5 сантиметров.
– Ниже начертите отрезок на 10 миллиметров короче предыдущего.
– Какова длина второго отрезка? (4 сантиметра.)
В заключение урока дети решают задачу на смекалку (с. 24 учебника, часть
1).
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Всё ли вам было понятно?
– Какая работа была для вас самой интересной?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Решение задач
Цели урока : продолжать работу над задачами изученных видов; учить детей записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично, продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение, именованные числа; развивать навыки счёта, внимание, наблюдательность, смекалку.

title: Конспект урока по математике "Решение задач"(2 класс)


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА
«ВОЛШЕБНЫЕ СКАЗКИ БРАТЬЕВ ГРИММ»
Внеклассное мероприятие: литературная викторина проводится с целью расширения
кругозора детей; развития познавательной активности и индивидуальных способностей
учащихся в рамках ФГОС; формирования толерантного восприятия младшими
школьниками немецкой народной культуры. Возбуждает у ученика стремление к новым
знаниям, любопытность и пытливость узнавать новое. Позволяет активизировать
обучающихся, развивает творческую инициативу и творческие способности младших
школьников, даёт детям право выбора, развивает зрительную и слуховую память
обучающихся, способствует активизации инициативы и творческого самовыражения
школьников.
Цель:
обобщение знаний детей о сказках братьев Гримм, привитие любви к чтению.
Задачи:
расширить кругозор детей в области сказок братьев Гримм, заинтересовать
увлекательностью процесса чтения;
формировать  активного читателя, владеющего прочными навыками чтения;
 формировать  познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к
творчеству писателей;
к товарищам;
развивать память, внимание, устную речь, умение выступать публично;
учить видеть доброе и прекрасное в сказках, воспитывать уважительное отношение
формировать умение работать в команде, коммуникативные способности.
Формирование УУД
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение ориентироваться в тексте;
7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой
ситуацией.
Оборудование:
компьютер, медиапроектор, экран, презентация к мероприятию, выставка книг бр.
Гримм, магнитофон, карточки с заданиями, кроссворд на доске, поощрительные жетоны,
грамоты.
Формы организации:
 групповые (коллективные), работа в командах.
Методы:
игровые, развивающие, творческие.
Ожидаемый результат:
дети должны заинтересоваться процессом чтения книг как увлекательнейшим
занятием, почувствовать ценность команды в целом и каждого игрока лично, получить
удовольствие от контактов с партнерами по игре.
Ход мероприятия:
Организационный момент:
(слайд 1)
1.
Ведущий:
Дорогие девочки и мальчики! Все вы любите сказки, особенно волшебные. Именно
волшебные сказки писали братья Гримм – Якоб и Вильгельм.
Посмотрите на выставку книг  «Волшебная страна братьев Гримм». Многие из вас
именно здесь брали книги, готовясь к игре, и читали чудесные сказки, полные таинств и
волшебства. «Черт с тремя золотыми волосами», «Золотая птица», «Госпожа Метелица»,
«Молодой великан», «Разбойник и его сыновья», «Беляночка и Розочка»… А ктото из
наших гостей, может быть, и не читал этих сказок.
(слайд 2)
Их сказки учат нас доброте, смекалке, смелости, умению не унывать в трудных
ситуациях.
Ребята подготовили небольшое сообщение о знаменитых сказочниках.
Выступление учеников
Из биографии братьев Гримм
(слайд 3)
Ученик 1:
По происхождению братья Гримм принадлежали к среднему классу общества. Отец
их был сначала адвокатом в Ганау, а потом поступил на службу по юридической части к
князю Ганаускому.
От самой ранней юности они были связаны теснейшими узами дружбы, которая не
прекращалась до гробовой доски. Притом же оба они, даже и по самой природе своей, как
бы дополняли друг друга:  Якоб, как старший, был и физически сложен крепче брата Вильгельма, который смолоду постоянно был очень болезненным и окреп здоровьем уже
только под старость.

(слайд 4)
Ученик 2:
Отец их умер в 1796 году и оставил семью свою в весьма стесненном положении,
так что только благодаря щедрости своей тетки со стороны матери братья Гримм могли
закончить ученье, к которому уже очень рано проявили блестящие способности.
Они слушали лекции по юридическому факультету, занимались  изучением права, но
природные наклонности стали сказываться и повлекли их в совершенно иную сторону. Все
досуги свои, еще в университете, они стали посвящать изучению отечественной немецкой и
иностранных литератур.
(слайд 5)
За свою жизнь братья опубликовали множество сочинений, а их сборник "Детские и
семейные сказки" по праву занял место в сокровищнице мировой литературы.
Ведущий:
Для проведения викторины мы подготовили две команды, участники которых
набрали больше всего баллов в отборочном туре. А оценивать наши команды будет
почетное жюри.
2.

 Представление жюри
3.
Представление команд – название, девиз.
Ведущий представляет команды:
 «Белоснежки» (участницы могут выйти в белых платьях или блузках, с белыми
бантами в волосах);
 «Бременские музыканты» (участники могут выйти в костюмах или масках осла,
собаки, кота и петуха).
Примерное приветствие «Белоснежек»
Здравствуйте, девчонки! Здравствуйте, мальчишки!
Мы – Белоснежки из волшебной книжки.
Мы пришли сюда с вами поиграть,
Себя показать (кружатся на месте),
На вопросы отвечать и не скучать!
Примерное приветствие «Бременских музыкантов»
А мы вполне уверены, вы знаете о нас:
Мы – друзья Бремена, пришли потешать вас.
(осел кричит по ослиному, собака лает, кот мяукает, петух кукарекает) Если ты попал в беду, если трудно одному,
Ты ищи себе друзей: с ними вместе веселей!
Примерное приветствие «Братья Гримм»
Мы команда «Братья Гримм»
Белоснежек (непременно) победим
Сказок много мы читали
И про них мы все узнали!

 Конкурсы
4.
Ведущий:
Начинаем наше путешествие в Волшебную страну братьев Гримм.
(слайд 6)
1.
Конкурсразминка  « Собери название»
Ведущий:
Волшебные карточки с названием сказок случайно рассыпались, перепутались,
разберите их, пожалуйста!
Команды собирают названия сказок на мольбертах.  Проверяют результат по
презентации
 (слайды 7, 8)
За каждое правильное название – 1 балл.
Карточки со словами.
Мальчик
Храбрый
Бременские
Стоптанные
Госпожа
Красная
Золотой
Горшок
Белоснежка и
Гензель и
Подведение итогов конкурса. Слово жюри

(слайд  9)
спальчик
портняжка
музыканты
туфельки
Метелица
Шапочка
гусь
каши
семь гномов
Гретель
2.
Конкурс «Угадай сказку по картинке»
Каждой команде по очереди показывают иллюстрацию к сказке.
(слайд  10)
Сказки 1 команде: Бременские музыканты, Золушка, Салаточка. Сказки 2 команде: Волк и семеро козлят, Красная шапочка, Тителитури
 За каждое правильное название по 1 баллу.
Подведение итогов конкурса. Слово жюри
 (слайд  11)
3. Конкурс «Числа в сказках»
В названии, каких сказок братьев Гримм есть числа 2,3,4,6,7,12?  Запишите названия
этих сказок на листочках.
За каждое правильное название по 1 баллу.
Представители команд называют по очереди по одной сказке.
За каждое название дается  1 балл.
Ответы:
«Два брата», «Три пряхи», «Три перышка», «Четверо братьев», «Шестеро
лебедей», «Волк и семеро козлят», «Двенадцать месяцев» и др., «Белоснежка и семь
гномов»
Представители команд называют по очереди по одной сказке.
За каждое название дается  1 балл.
А теперь проверьте, какие сказки с числами  еще вы не написали!
(слайд 12)
Подведение итогов конкурса. Слово жюри
Разминка для гостей
Все ли названные сказки принадлежат братьям Гримм?
За правильный ответ дается жетон.
Сказки:
1. «Синяя свеча», «Три брата», «Репа», «Беляночка и Розочка», «Соловей» (сказка
Г.Х.Андерсена)
2. «Золотой   гусь»,   «Заяц   и   еж»,   «Чудо   –   птица»,   «Ослиная   шкура»   (сказка   Ш.
Перро), «Снегурочка».
3. «Золушка»,   «Бабушка   Вьюга»,   «Шесть   лебедей»,   «Хрустальная   гора»,
Стоптанные туфельки» (все сказки братьев Гримм).
4. «Мальчикспальчик»,   «Горшок   каши»,   «Храбрый   портной»,   «Глупый   Ганс»,
«Умная Эльза» (все сказки братьев Гримм).
5. «Бременские музыканты», «Король Дроздобород», «Девушкадикарка», Царевна
лягушка» (русская народная сказка), «Одноглазка, Двухглазка и Трехглазка».
 (слайд 13)
4. Конкурс «Выбери правильный номер по началу сказки»
Ведущий:
Ребята, я начну рассказывать сказки, а вы должны выбрать правильное название и
показать номер сказки. Номера сказок вы видите на слайде 14.
(слайд 14)
 Прочитайте названия  сказок и их номера. Кто первый покажет правильный номер  получает 1 балл.
Жюри будьте внимательны.
1. «Жилабыла девушка: отец и мать у нее умерли, когда она была еще совсем
маленьким ребенком. А на краю деревни жила в избушке ее крестная мать…» («Золушка»)
2. «Много лет тому назад жил король со своей королевой, и каждый день они
говорили: «Ах, если б родился у нас ребенок!» Но детей у них все не было и не было…»
(«Шиповничек»)
3. «Жил когдато бедняк. Сидел он както у печки и разгребал жар, а жена сидела и
пряла. Вот он и говорит жене: «Как жаль, что у нас нет детей…» («Мальчикспальчик»)
4. «Однажды летней порою пошли медведь и волк в лес погулять. Услыхал медведь
прекрасное пение какойто птицы…» («Королек и медведь»)
Команды отгадывают названия, показывают номер на карточках. (№ 2,3,6,7)
Подведение итогов конкурса. Слово жюри
Пока жюри подводит итоги
(слайд 15)
Разминка для гостей
Конкурс «Угадай сказку по слову»
За правильный ответ дается жетон.
(слайд 16, 17, 18)
Великан – Храбрый портняжка
Бродячий музыкант – Король Дроздобород
Горшок – Горшок каши
Пряничный домик – Гензель и Гретель
 (слайд 19)
Конкурс «Собери слово».
5.
Командам раздаются карточки с буквами.
Имя, какого героя братья Гримм упоминают в своих сказках чаще всего? Назовите
эти сказки.
Название, какой птицы упоминают братья Гримм в своих сказках чаще всего?
Назовите эти сказки.
н
у
а
ь
с
с
г
г
Каждая команда собирает свое слово и вспоминает названия сказок.
1.Ганс («Железный Ганс», «Ганс в счастье» и др.)
2. Гусь («Золотой гусь», «Гусятница» и др.)
Проверяем по слайдам 2021
Подведение итогов конкурса. Слово жюри
 (слайд 22) 6.
Конкурс «Отгадай сказку по трем словам»
(слайды 2328)
По 3 задания каждой команде!
1.
2.
Подведение итогов конкурса. Слово жюри
Ком.: «Стоптанные башмачки», «Госпожа Метелица», «Храбрый портняжка»
Ком.: «Золушка», «Синяя свеча», «Шесть лебедей»
Конкурс «Отгадайте ключевое слово в кроссворде»
7.
Пока ребята отгадывают распечатанный из презентации кроссворд,  зрители
отвечают на вопросы викторины отборочного тура:
1.Как звали известных на весь мир сказочников братьев Гримм?
   Ответ: Вильгельм и Якоб
2.Из какой страны были родом братья Гримм?
   Ответ: Германия
3. Как правильно называется сборник сказок братьев Гримм, которому исполнилось
в 2012 году 200 лет?
Ответ: Детские и семейные сказки
4.В какой сказке от упорного взбивания перины на земле шел снег?
Ответ: госпожа Метелица
5.Что должен был сделать каждый желающий в сказке «Горшок каши», чтобы
проехать из деревни в город?
Ответ: проедать дорогу в каше
6. Перечислите музыкантов ансамбля из сказки «Бременские музыканты».
Ответ: осёл,  собака, кот, петух
7. Кто из бременских музыкантов играл на скрипке?
Ответ: кот
8.За кого выдал король свою дочь в сказке «Король Дроздобород»?
Ответ: за принца, переодетого в нищего уличного музыканта
9.Назовите помощников старого сапожника из сказки братьев Гримм.
Ответ: Маленькие человечки
10.В какой сказке одна из героинь за свою лень была измазана черной смолой?
Ответ: госпожа Метелица
11.Чему обучились герои сказки «Три брата», странствуя по белу свету?
Ответ: брить, ковать и фехтовать
12.Чем и в течение, какого времени кормил великан маленького мальчика в сказке
«Молодой великан», чтобы тот вырос? Ответ: Горными орехами, в течение шести лет
Пока жюри подводит итоги,  ребята готовятся к творческому конкурсу
7. Творческий конкурс «Инсценировка сказок»
«Красная Шапочка»
Рассказчик
Лес дремучий сладко спит
 На холме  подушке,
 Домик маленький стоит
 На его опушке.
 В доме девочка живет,
 И поверьте, дети,
 Что прелестнее ее
 Нет на целом свете.
Из дома выходит Красная Шапочка и начинает рвать цветы через один.
Рассказчик
И добра, и весела,
 И собой пригожа,
 И, хотя еще мала,
 Всем всегда поможет.
 Матушка гордится ей
 И души не чает.
 Ну а бабушка по ней
 Что ни день  скучает.
 Хоть живет недалеко,
 На другой опушке,
 Но ходитьто нелегко
 Через лес старушке.
Красная Шапочка
Сшила, сидя у окна,
 Мне она обнову
 Шапку алого сукна
 С кантиком шелковым.
Рассказчик
И с поры той без нее
 Крошку не видали.
 Красной Шапочкой ее
 Все за то прозвали.
Из дома выходит Мама с корзиной. Красная Шапочка бросает букет и
подбегает к ней. Мама
Испекла я пирожок
 Бабушке с картошкой.
 Ты сходи к ней, мой дружок,
 Отнеси лукошко.
Мама передает Красной Шапочке корзину.
Мама
А еще ей отнеси
 Маслице коровье
 Да получше расспроси
 Про ее здоровье.
 От нее известий нет,
 Я уже в тревоге.
Красная Шапочка
Соберу я ей букет
 Новый по дороге!
 Расцвела медвежья жуть,
 Синьки да коринки!
Мама
Осторожней, дочка, будь!
 Не сходи с тропинки.
Красная Шапочка медленно идет к лесу, срывая оставшиеся цветы по дороге.
Мама машет ей рукой и уходит в дом.
Рассказчик
Сказки б не было у нас,
 И была б здесь точка,
 Если б матушкин наказ
 Не забыла дочка.
 Шла себе она, и вдруг
 Серый волк навстречу.
Красная Шапочка подходит к лесу. Ей навстречу выходит волк.
Волк
Здравствуй, здравствуй, милый друг!
 Ты никак далече?
Красная Шапочка
К бабушке иду своей
 И несу в лукошке
 Масла сливочного ей
 Да пирог с картошкой. Волк (в сторону)
Догадаться нелегко,
 Где живет старушка.
Красная Шапочка
Да, совсем не далеко!
 На другой опушке!
Слышится стук топора, одна из елок падает, а волк убегает. Красная Шапочка
тоже скрывается в лесу. Домик Красной Шапочки исчезает.
Рассказчик
Съел бы крошку новый друг,
 Но судите сами,
 Как тут съешь, когда вокруг
 Машут топорами.
 И решил коварный волк
 Обхитрить малышку.
Красная Шапочка с большим букетом выходит изза деревьев слева. Прямо
перед ней возникает Серый волк с цветами и преграждает ей дорогу.
Волк
Чтото не возьму я в толк
 Ты куда спешишь так?
 Даже все твои цветы
 С этим не сравнятся.
 Но коль очень хочешь ты,
 То давай меняться!
Красная Шапочка бросает свой букет и берет цветы у Волка. Вдалеке снова
стучат топоры. Волк озирается по сторонам.
Красная Шапочка
Ах, как миленько цветут!
 Лепестки сердечком!
Волк (тихо и вкрадчиво)
Знаю, где они растут,
 Укажу местечко.
 По тропинке той иди...
Волк показывает на деревья слева.
Волк
Выйдешь на поляну.
 Да тебе ведь по пути,
Провожать не стану.
Красная Шапочка скрывается за деревьями слева.
Волк Что ж посмотрим, кто из нас
 Раньше доберется.
 До избушки лишний час
 Ей идти придется!
Серый Волк скрывается за деревьями справа. Как только он уходит перед
деревьями справа появляется дом Бабушки.
Рассказчик
И помчался серый волк
 По прямой тропинке,
 Зубки лязгают: "Щелк! Щелк!"
 Дыбом шерсть на спинке.
Серый Волк появляется изза деревьев слева, тяжело дышит и, оглядываясь по
сторонам, крадется к дому Бабушки.
Рассказчик
Прибежал, едва дыша,
 К домику подкрался.
 Огляделся не спеша,
 В дверцу постучался.
Волк стучится в дверь.
Волк
Тук! Тук! Тук!
В окне появляется Бабушка.
Бабушка
 Кто там?
Волк (подражая голосу Красной Шапочки)
 То я!
 Внучка в шапке красной!
 Да впустите вы меня,
 Здесь небезопасно!
 Принесла я пирожок,
 Маслица горшочек!
Бабушка
Заходи скорей, дружок!
 Дерни за шнурочек!
Волк дергает за шнурок и бросается в дом. Бабушка в окне исчезает.
Рассказчик
Дернул серый за него,
 Дверьто и открылась.
Дом начинает ходить ходуном. Волк
Ну, посмотрим кто кого!
Бабушка
Ой, беда случилась!
 Помогите!
Бабушка снова появляется в окне, но волк утаскивает ее обратно и появляется
в окне уже в очках и с чепчиком на голове.
Волк
 Как же я
 Славно пообедал!
 Подремлю, пока меня
 Ужин не проведал!
Волк кладет голову на лапы и засыпает, время от времени всхрапывая.
Рассказчик
Шла добыча дотемна
 Тропкою окольной,
 И была собой она
 Как всегда довольна.
Изза деревьев слева появляется Красная Шапочка с огромным букетом цветов
и идет к дому.
Красная Шапочка (поет)
По тропинке я пошла,
 Я пошла, я пошла!
 И цветочечки нашла,
 Славные нашла!
Красная Шапочка стучит в дверь. Волк перестает храпеть.
Красная Шапочка
Тук! Тук! Тук!
Волк (подражая голосу бабушки и зевая)
 Амга! Кто там?
Красная Шапочка
Это внучка ваша!
 Принесла гостинцев вам:
 Маслица для каши
 Да с картошкой пирожок!
Волк
Заходи скорее!
 Дерни, детка, за шнурок. Я стара, болею!
Красная Шапочка дергает за шнурок, входит в дом, но тут же отступает
назад, роняя цветы и лукошко.
Рассказчик
Только бабушка ее
 Очень изменилась.
Волк тоже выходит и начинает приближаться к ней. Девочка отступает.
Волк
Здравствуй, дитятко мое!
 Али что случилось?
 Обниму тебя сейчас!
Красная Шапочка
Вы бы не спешили!
 Руки, бабушка, у вас
 Очень уж большие!
Волк
Это, чтобы обнимать,
 Было мне сподручно!
 Расскажи про дом, про мать.
 Все ль благополучно?
Красная Шапочка отступает, Волк приближается.
Красная Шапочка
Ой! Скажите мне, к чему
 Вам такие уши?
Волк
Все зачем, да почему!
 Чтоб тебя послушать!
Красная Шапочка отступает, Волк приближается.
Волк
Ужинать давно пора
 Далеко ль до ночи?
 Ты мне с самого утра
 Голову морочишь!
 Что торчишь здесь целый час,
 Словно к пню пришили?
Красная Шапочка
Очень уж глаза у вас,
 Бабушка, большие!
 Как начнут огнем гореть, По спине мурашки!
Красная Шапочка отступает, Волк приближается.
Волк
Это чтобы рассмотреть
 Мне тебя, дурашка!
Красная Шапочка
А скажите мне, зачем
 Вам такие зубки?
Волк
Ими я тебя и съем!
 Зубкимясорубки!
Волк бросается на девочку и съедает ее.
Волк (икая и поглаживая брюхо)
Уместилась, но с трудом!
 Вкусная какая!
 Вот что будет с тем, кто в дом
 Всех подряд пускает!
 Возвращуська я туда,
 Лягу у порога,
 Ведь добычи никогда
 Не бывает много.
 Может, кто еще придет
 Навестить старушку.
Волк возвращается в дом и выглядывает из окна.
Рассказчик
Притаился волк и ждет,
 Смотрит на опушку.
Волк
Час прошел, и никого.
 Скучно  нету силы!
Рассказчик
И от сытости его
 Скоро в сон склонило.
Волк начинает громко храпеть
Рассказчик
А в ту пору молодой
 Шел охотник мимо.
Изза деревьев слева выходит Охотник с ружьем на плече и идет к дому
Охотник
Над соседскою трубой
 Я не вижу дыма.
 Нука, в дверцу постучу,
 Дерну за шнурочек.
Охотник входит в дом и тут же выглядывает из окна.
Охотник (зрителям)
Волк! Ейбогу! Не шучу!
 Спит, как ангелочек!
Слышится несколько выстрелов. Из дома выбегает Волк. Охотник за ним.
Охотник
У, проклятый! Вот сейчас
 Я тебе устрою.
 Выстрелю, как белке, в глаз,
 Живо брюхо вскрою!
Волк неуклюже падает. Охотник с ружьем встает над ним. Волк отпихивает
ружье.
Волк
Не стреляй! Не виноват!
 Ни за что страдаю!
 Я и четверть зайца, брат,
 За год не съедаю!
Голос Бабушки
Помогите!
Волк (оглядываясь)
Кто кричит?
Охотник (подозрительно)
Голосто старухи.
Охотник снова поднимает ружье. Волк начинает бить себя по животу.
Волк
Это в животе урчит.
 Видно, с голодухи.
Голос Красной Шапочки
Волк нас съел!
Волк снова бьет себя по животу.
Голоса Бабушки и Красной Шапочки (хором) Спасите нас!
Волк
Эй, вы там, потише,
 А не то убьет сейчас,
 Если вас услышит!
Охотник стреляет в Волка. Волк падает.
Охотник
Волку тут конец пришел.
Волк (со вздохом)
Не попал он мимо.
Появляется Бабушка и Красная Шапочка.
Красная Шапочка
И охотник нас нашел
 Целых, невредимых.
Все (хором)
Собирая иногда
 Синьки да коринки,
 Не сходите никуда
 Со своей тропинки!
Все кланяются. Конец.
5. Подведение итогов викторины. Награждение команд
Ученик 1:
Дорогой чудной сказки
Прошли мы без опаски,
И дружно говорим:
«Спасибо братьям Гримм!»
Ученик 2:
Чтобы сказки не обидеть –
 Надо их почаще видеть.
 Их читать и рисовать,
 Их любить и в них играть!
 Ученик 3:
Сказки всех отучат злиться,
 А научат веселиться,
 Быть добрее и скромнее,
 Терпеливее, мудрее,
 Пети, Саши, Тани,
 Леши, Кати, Вани. Ученик 4:
 И другие ребятишки,
 Кто читать умеет книжки,
 Сказки чаще “проверяйте”,
 Ежедневно их читайте.
В заключении дети поют «Песню друзей»
Литература
1.Большая советская энциклопедия: В 30 т.  М.: "Советская энциклопедия", 1969
1978. БСЭ
2.victorinalit.livejournal.com›50143.html
3. Imaqes.yandex.ru Pda.privet.ru www/planttaskazok.ru www.hobbitaniya.ru
www.mirfilmow.ru Kidpix.livejonmal.com
4.edu54.ru›node/231473

file_name: Литературная викторина Волшебные сказки братьев Гримм22.docx

intro: презентация к литературной викторине


extracted_text:
Урок 1 7. Как установить связь слов в предложении?
Цель: научить задавать вопросы к словам в предложении.
Планируемые результаты: учащиеся научатся устанавливать связь слов в предложении, ставить
вопрос от главного слова к зависимому; аргументирован но отвечать, доказывать свое мнение.
Оборудование: лента «светофор».
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Орфографическая минутка
Мягкий знак — хитрый знак: Не произнести его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится.
— Для чего в слово просится мягкий знак? (Для обозначения мягкости согласных.)
2. Выборочный диктант
— Я буду читать предложения, а вы выписывайте только слова с мягким знаком.
1)    Все короче наша тень, Это значит  скоро день.
2)    Бежит недалечко Реченькаречка. Маленькая речка, Меньше ручейка.
3)    Ай люлень да люлень, По горам идет олень. (Проверка. Сверка с образцом на доске.)
— Оцените себя.
«!» — выписал все слова. Молодец.
«+» — не выписал одно или два слова. Хорошо.
«—» — не услышал мягкий знак в словах.
3. Словарная работа
— Отгадайте слово.
— Первая буква задуманного слова — это гласная в слове мяч. (Я.)
— Вторая буква — согласная в первом слоге слова болото. (Б.)
— Дальше идет такой же слог, как второй слог в слове соловей. (Л О.}
— Следующая буква обозначает парный глухой звук к звуку [Г]. (АГ.)
— Последняя буква такая же, как в слове быстро. (О.)
— Какое слово получилось? (Яблоко.)
— Запишите его, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
— Что такое яблоко? (Плод круглой формы с дерева яблони.)
— Запишите слово яблоня. Поставьте ударение, подчеркните букву О.
— Буква О в середине слова похожа на яблоко, которое спряталось в слове. (Изображение на
доске.)
ЯБЛ         НЯ
— Как называется маленькое яблоко? (Яблочко.)
— Запишите это слово, подчеркните букву О.
— Как называют пирог с яблоками? (Яблочный.)
— Запишите это слово, подчеркните букву О.
— Прочитайте слова, которые записали. Что у них общего? (Общая часть яблони общее
значение.)
III. Самоопределение к деятельности
— Составьте нераспространенное предложение со словом яблоня. (Дети называют свои варианты,
одно предложение записывают.)
— Найдите и подчеркните подлежащее и сказуемое. (Разбирают по схеме.)
— От какого слова мы задавали вопрос? (От слова яблоня.') ~ Какой вопрос мы задали? (Что
делает?)
— Слова в предложении связаны по смыслу, и от одних слов к другим можно задавать вопросы.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 37, прочитайте тему урока.
— Чему будем учиться на уроке? (Задавать вопросы к словам
в предложении.) Упр. 43 (с. 37).
— Сравните предложения. (У них одинаковая основа, но первое предложение нераспространенное, а
второе распространенное.)
— От какого слова задаем вопрос к слову спелое1? (От слова яблоко (какое?) спелое.)
— Какой вопрос задали к слову с яблони? (Откуда?) — Прочитайте самостоятельно, на что нужно обратить внимание.
— Как установить связь между словами в предложении? (Поставить вопросы от слова к слову.)
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
Упр. 44 (с. 3738).
— Прочитайте предложение. Докажите, что оно распространенное. (Кроме главных членов, есть
второстепенные.)
— Прочитайте, на какой вопрос отвечает каждый второстепенный член. От какого слова ставим вопрос?
— Выполните задание на с. 38 самостоятельно. Кому нужна
помощь — поднимите руку. (Фронтальная проверка. Самооценка.) Упр. 45 (с. 38).
— Прочитайте задание.
— В парах, помогая друг другу, составьте предложения. Вам поможет подсказка в конце упражнения.
— Что у вас получилось? Прочитайте текст выразительно. (Отвечает один учащийся.)
— У кого есть другие варианты? (Анализируются все варианты.)
VII. Рефлексия
(На доске записаны слова.) Желтая, сбрасывает, листья, березка.
— Составьте предложение. Подчеркните основу предложения.
— Выпишите пары слов: подлежащее и второстепенный член, который его поясняет; сказуемое и
второстепенный член, который его поясняет.
(Проверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помощью «светофора».)
VIII. Подведение итогов урока
— Чему мы учились сегодня на уроке?
— Кто может сказать, как нужно ставить вопросы в предложении?
— Кому еще трудно?
— Кому нужна помощь учителя?
Домашнее задание
Выполнить упр. 46 (с. 39).

file_name: русский.docx

intro:
Тема урока : Как установить связь слов в предложении?
Цель урока : научить задавать вопросы к словам в предложении.
Планируемые результаты: учащиеся научатся устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому; аргументирован но отвечать, доказывать свое мнение.
Оборудование: лента «светофор».

title: Конспект урока по русскому языку "Как установить связь слов в предложении?"(2 класс)


extracted_text:
Проект
«Культурная жизнь нашего поселка».
Проблема
Дети на пороге школы и им стало интересно, на  какие кружки они могут записаться.
И мы решили собрать информацию о том, сколько в нашем поселке есть кружков и секции
для детей.
Цель:
В процессе сбора и анализа информации найти материалы и расширить кругозор детей,
помочь   им   ориентироваться   в   многообразии   кружков   и   секций,   функционирующих     в
нашем поселке.
Задачи:
научить детей сравнивать и анализировать, обобщать полученные знания, делать выводы на
основе проделанной работы;
расширить знания детей о разнообразии кружков, секции нашего поселка;
развивать поисковую  деятельность, коммуникативные навыки и творческую активность;
Тип   проекта: информационно – практико  ориентированный.
Участники проекта: дети 56 лет
Тип по составу: групповой
Сроки реализации: с 1630 января 2013г.
Ход   работы над проектом:
I этап проекта.

1. Составление плана проекта.
2.
 Поиск  информации о различной кружковой деятельности в поселке Талинка.
3. Составление копилки.
4. Создание картотеки о том, куда бы мог ребенок записаться.
II этап проекта
 Практическая работа: 1. Сбор информации для родителей: какие есть кружки в нашем поселке.
2. Создание  в группе  центра для детей «  Интересы по клубам»
3. Анкетирование родителей: куда бы вы хотели записать своего ребенка.
4. Работа с эвроритмом.
5. Конкурс рассказов родителей, чем увлекались они в детстве (домашнее задание
родителям).
III этап проекта:
Продуктивная деятельность
Изготовление продукта  картотеку кружков, выпуск рекламной газеты  для родителей.
IV этап проекта
Презентация
Реализация проекта
Образовательная область
Социализация
Формы и методы работы
Дидактические   игры   «Мы   пошли   в   гости»,   «Вежливый
разговор»
Сюжетноролевая игра «Семья», «Библиотека»
Познание
Экскурсия   в   Центр   культуры   и   спорта,   пгт.   Талинка
Составление картотеки кружков.
Рассматривание   фотографий   о   различной   кружковой
деятельности.
Экскурсия   на   выставку   работ   детей   художественной
школы.
Составление   творческих   рассказов   «Мой   брат   (сестра)
увлекается…»
Беседы с детьми «Мое любимое занятие» и т.д.
Экскурсия в библиотеку.
Знакомство с играми.
Знакомство с творческими коллективами «Веретенце»,
 «Чебурашка» и  т.д.
Экскурсии в детскую школу искусств.
Выставка рисунков «Моя увлеченная семья»,
Выпуск газеты для родителей.
Подвижные игры
Коммуникация
художественной

Чтение
литературы
Музыка
Художественное творчество
Физическая культура Прогнозируемый результат
Итоговым результатом является активное участие детей в играх, беседах, других
видах деятельности, где дети покажут свои знания и умения анализировать приобретенные
сведения, смогут выражать свое мнение, обогащение знаний детей о кружках.
Дети   и   их   родители   будут   хорошо   ориентироваться   в   многообразии   кружков   и
секций, функционирующих  в нашем поселке,
Приобретут навыки социального общения  со  взрослыми.
Освоят доступные знания  о культуре нашего поселка.
Презентация проекта.
Здравствуйте, меня зовут Вика. Я хожу в детский сад  «Теремок», в старшую группу
«Семицветик». Мы скоро пойдем в школу, а прежде перед родителями встанет вопрос, в
какой   кружок   или   секцию   записать   своего   ребенка.   Мы   решили   помочь   родителям
разобраться в этом вопросе.
Для этого мы собрали информацию: изучили энциклопедии, узнали, какие бывают
кружки, сходили на экскурсию в Центр культуры и спорта, чтобы узнать, какие кружки
существуют у нас в поселке. Знакомились с руководителями кружков, подробно узнали,
чем именно занимаются дети каждого кружка.
Для закрепления знаний, мы   проводили беседы,   составили творческие рассказы,
рассматривали фотографии, составили  картотеку кружков.
Мы узнали о кружках и решили показать, какой самый востребованный кружок в
нашем поселке. Мы собрали информацию о том, сколько детей посещает каждый кружок и
вот, посмотрите на нашу модель в виде лесенки:  на 1 месте находится детская школа
искусств, на 2ом –спортивные секции, на 3ем месте бассейн, 4вокальные  кружки. Рассмотрев все кружки, мы решили,  что   полученные знания мы оформим в виде
рекламной  газеты  для родителей .
Мы рады , что в поселке такая насыщенная кружковая деятельность. Но перед нами
встал вопрос, как выбирать кружки.

file_name: Культурная жизнь нашего посёлка.doc

intro:
Ход   работы над проектом:
I этап проекта.

1.	Составление плана проекта.
2.	 Поиск  информации о различной деятельности кружков в поселке Талинка.
3.	Составление копилки.
4.	Создание картотеки о том, куда бы мог ребенок записаться.
II этап проекта
 Практическая работа:

1.	Сбор информации для родителей: какие есть кружки в нашем поселке.
2.	Создание  в группе  центра для детей «  Интересы по клубам»
3.	Анкетирование родителей: куда бы вы хотели записать своего ребенка.
4.	Работа с эвроритмом.
5.	Конкурс рассказов родителей, чем увлекались они в детстве (домашнее задание родителям).
III этап проекта:
Продуктивная деятельность
Изготовление продукта - картотеку кружков, выпуск рекламной газеты  для родителей.

IV этап проекта
ПрезентацияПроект для детей старшего дошкольного возраста.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ТЕСТИРОВАНИЯ
КНИЖКА-ВОПРОСНИК
ВАРИАНТ   1621
Ф.И.О.
______________________________________________________________
Город (Область)
_____________________________________________________
Район
______________________________________________________________
Школа _____________________________Класс
___________________________
Подпись учащегося_____________
Сектор 5
Вариант:
1 6 2 1
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
0
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0 ЕНТ
вариант  1621
2
2016
МАТЕМАТИКА

Инструкция: «Вам предлагаются задания с одним правильным ответом
из пяти предложенных. Выбранный ответ необходимо отметить на
листе   ответов   путем   полного   закрашивания   соответствующего
кружка».
 1. Определите степень многочлена:
5

1mmmm


3

2
A) 2
B) 3
C) 5
D) 11
E) 1
 2. Найдите корни уравнения:
2
х

2
х

03
3;1 

A)
B) 1
C)
D)
E) –3
3;1 
3;1
 3. Решите систему уравнений:
A) (6; 7)
B) (20; 35)
C) (15; 25)
D) (12; 7)
E) (10;15)




2х
у
5,

2


og
x
5

25


og
5




og
5x
y.
5 ЕНТ
вариант  1621
3
 4. Сколько килограмм сливок можно получить из 72 кг молока, если молоко
содержит 8%  сливок?
A) 9 кг
B) 57,6 кг
C) 5,76 кг
D) 6,4 кг
E) 0,9 кг
 5. Решите неравенство:



3
2
 
A)

1;

;1
B) 
C) 


;4
1;4
D) 
E) 
4;

g
)3x2(



g
)1x(






x
x


,3
.5
 6. Решите систему неравенств
A) 
B) 
C) 
D) Ø
E) 
25;0
25;9
;9
;25 ЕНТ
вариант  1621
4
 7. Определите область значений тригонометрической функции:
y

cosx

3

 8. Какое значение аргумента  х является допустимым  для  функции
A) 
B) 
C) 
D) 
E) 
24;


1,5;2,5
13;

1;5
0;2
1x
?
оga
A)
B)
C)
D)
E)
1х
1х
0х
0х
1х
 9. Найдите сторону правильного четырехугольника, если радиус вписанной в
30
 см
него окружности равен 24 см.
A)
2
B)  48  см
24  см
C)
2
D)  30  см
E)
2
 см
24 ЕНТ
вариант  1621
5
10. В правильной треугольной пирамиде боковое ребро равно 10 см, а высота 8
см. Найдите объем пирамиды.
A)
B)
C)
D)
E)
3см3

3см3

3см3

3см3

3см3

74
76
72
68
70
11. Найдите частное от деления одночлена на одночлен:
23
z)y(x
3
(x:
2
2
yz)
222
zуx
zуx
45
A)
B)
C) z
D)
E) xyz
23
zуx
12. Найдите значение выражения x + y, где (x;y) – решение системы уравнений:


03x


3)
y
1
lg(x

A) 16
B) 106
C) 97
D) 7
E) 4 ЕНТ
вариант  1621
6
13. Найдите целые значения решения неравенства:
14

8х

6
28
A) 2
B) 0
C) 1
D) –1
E) 
14. Вычислите интеграл:
A) 16
B)  43
C)  26
D) 45
E)  33
3
x

2
3
x

2
x

6

dx

3

4
2
15. Дан равносторонний треугольник со стороной
32
см. Найдите его
высоту, опущенную на одну из сторон.
A) 2 см
B) 5 см
C) 3 см
D) 4 см
E) 6 см ЕНТ
вариант  1621
7
16. Упростите выражение



x
1

2

5
x

6

x2

x
3



x

1x2
2
x

x
x
x
3
2
x

x

1

x

3
A)
B)
C)
D)
E)
1x2
x

1x
A) 
B)  
C)  
D) 
E) 
1;0
3;0
1;1
2;1
1;1
17. Какому интервалу принадлежат корни уравнения:
х
47

149
х

0
49
2
х
18. Сумма членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии
(bn  в
)
полтора раза меньше ее первого члена. Найдите отношение



b
b
8
6



.
A)
B)
C)
D)
E)
1
2
1
8
1
4
1
8
1
2 ЕНТ
вариант  1621
8

og

og





2
x
3

2
x

1
2
19. Решите систему неравенств:
A) (–8; –5)(5; 8)
B) (–8; 8)
C) (–5; 5)
D) (–5; 8)
E) (–8; 5) (5; 8)

og
125
3

og
16
1
2


og
5
3


og

4
1
2
20. В шар вписан конус, радиус основания которого равен 2 см, а высота равна
400 см2
3
8 см. Найдите площадь поверхности шара.
A)
B) 120см2
C) 289см2
D)
287 см2
9
289 см2
4
E)
Инструкция: «Вам предлагаются задания, в которых могут быть один
или   несколько   правильных   ответов.   Выбранный   ответ   необходимо
отметить   на   листе   ответов   путем   полного   закрашивания
соответствующего кружка».
5π
4
 радиан равна
21. Градусная мера угла в
A) 35°
B) 240°
C) 120°
D) 50°
E) 40°
F) 70°
G) 225°
H) 350° ЕНТ
вариант  1621
9
.
2


22. Решите уравнение:
tgx



6
arctg
k
;
4



)6(
;
k
arctg


arctg
;26
k
arctg

)
;k
(
arctg
6
2




k
;
)6(


k
arctg
arctg
6
;
4



k
arctg
;
)6(



;2)6(
k
A)
arctg
B)
arctg

C)
D)
arctg
E)
arctg

F)
G)
arctg
H)
arctg

24
ctgx


Zkk
;


;24
Zkk


;24
Zkk

24
Zk;k


;
Zkk
4
arctg



Zkk
;



)4(
Zkk
;


arctg
Zkk
;24






23. Периметр прямоугольника равен 32, а его площадь равна 60. Длина
меньшей стороны может быть представлена в виде:
A)  16
B) 10
C) 6
D) 4
E) 12
F)  36
1
36
H)  100
G)






1
 ЕНТ
вариант  1621
10
24. Значение   23a , если арифметическая прогрессия имеет вид
25.
2 2
x
 x
5

02
  принадлежит
83
;...7;3;1;5 
 можно представить в виде

A) 83
297
B) 
C) 
283
D)  83
E)
1
F) 
238
G) 97
H) 87
 Наибольшее   целое   решение   неравенства
промежутку
1
A)
( 
)
2
B) [–2; 4]
C) (2; 4)
D)
)3;
E)
)5;0(
F) 
2;
G) (–2; 1)
)0;5(
H)
;
(
1
2 ЕНТ
вариант  1621
11
26. Укажите, какой системе неравенств соответствует рисунок.
A)
B)
C)


y
x


2x



x
y


2
x



6
x



x
y


2
x



x
6



x
y


2
6
x



y
x


2 x
6



y
x


6x



x
y


2
6
x



x
y


2
x

6
D)
E)
F)
G)
H) ЕНТ
вариант  1621
12
27. Вычислите производную функции:
f(x)

1
cos
2
x
2
cos
A)  ctg2x
B)

x
C)  cos2x
D)
2sin 2
x
E)  g2x
t
F)
tg 2
2x
G)
2 
cos
x
H) sin2x
2
sin
x
2
sin
x
28. Точки А, В, С, расположенные на окружности, делят ее на три дуги,
градусные величины которых относятся как 1:3:5. Найдите больший угол
треугольника ABC
A) 70°
B) 75°
C) 104°
D) 90°
E) 100°
F) 105°
G) 80°
H) 35° ЕНТ
вариант  1621
13
29. Найдите промежутки возрастания и убывания  функции
f(x)
5
x
x5

4
,
x
x
x
x

;1

1;
1;0
,

,
x


 ;1
A) функция возрастает при
функция убывает при
(
)1;

B) функция возрастает при
x 


 ;1
функция убывает при


C) функция возрастает при
x

1;1

функция убывает при
D) функция возрастает при

x
1;1


функция убывает при


E) функция возрастает при
x
1x; 1

функция убывает при
x
1

 1
F) функция возрастает при
x
1;


функция убывает при

G) функция возрастает при
 ;1
1;

функция убывает при

H) функция возрастает при
x
x
функция убывает при
6

1x; 1

x

1;
,
,
,
,
,

1
x
4
x ЕНТ
вариант  1621
14
30. SOвысота конуса. Найдите площадь боковой поверхности конуса, если
ОЕ=3.
5
A)  5
B)
C)  8
D)  7
E)
7
F)
8
G)
6
H)  6
37
37
37
37
ТЕСТ ПО ПРЕДМЕТУ МАТЕМАТИКА
 ЗАВЕРШЁН

file_name: математика рус.doc

intro: предлагаю вашему вниманию тесты по математике нового формата ЕНТ 2017. В тесте двадцать  вопросов с одним вариантом ответа и десять вопросов с несколькими вариантами ответов. Если ученик правильно ответил на все вопросы он может получить тридцать баллов, если при выборе нескольких вариантов ответа одна ошибка то один балл, если больше одной ошибки то ноль баллов.тесты нового формата ент 2017

title: тесты по математике


extracted_text:
У р о к  19. Решение задач и выражений
Цели: развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи
изученных   видов;   продолжать   формировать   умение   записывать   условие   и
вопрос   задачи   двумя   способами:   краткой   записью   и   чертежомсхемой;
отрабатывать   умение   преобразовывать  величины,  чертить   отрезки   заданной
длины.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
8 8 8 8 8 8
15 15 15 15 15 15
III. Устный счет.
1. «Цепочка».
2. Какое число и какой знак пропущены?
3. Выявите закономерность и продолжите ряд двузначных чисел.
(Решение: 98, 87, 76, 65, 54, 43, 32, 21, 10.)
IV. Решение выражений.
На доске записано задание 4 (с. 25 учебника, часть 1).
– Рассмотрите внимательно запись на доске.
– Как вы думаете, какое задание предстоит выполнить? (Вместо звёздочек
вставить знаки «+» или « –».)
Далее ученики, рассуждая, выполняют задание.
После этой работы им также   может быть предложено задание 5 (с. 25
учебника, часть 1).
Задание может выполняться детьми в парах или группах. Каждой группе
(паре) может быть предложен как весь номер, так и какаято его часть (к
примеру,  один столбик).
Проверить   задание   можно   фронтально   или   индивидуально,   по   мере
выполнения работы каждой группой. (Решение:
6 + 6 – 1
5 + 5 – 1
4 + 4 – 1
3 + 3 – 1
2 + 2 – 1
1 + 1 – 1
46 – 6 + 4
55 – 5 + 5
64 – 4 + 6
73 – 3 + 7
82 – 2 + 8
91 – 1 + 9
60 + 6 – 1
50 + 5 – 1
40 + 4 – 1
30 + 3 – 1
20 + 2 – 1
10 + 1 – 1).

V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст задачи 1 (с. 25 учебника, часть 1), соотносят его с
краткой записью и чертежомсхемой, данными в учебнике.
– Объясните, как составлена краткая запись.
– Объясните, как составлена схема.
– Решите задачу, опираясь на краткую запись или схему.
(Один учащийся выполняет работу на доске.)
– Проверьте выполненную вами работу.
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
– Прочитайте текст задачи 2 (с. 25 учебника, часть 1).
– Что в задаче известно?
– Каков вопрос задачи?
– Назовите данные и искомое числа.
– Запишем задачу кратко.
Было – ?
Подарила – 2 з.
Осталось – 5 з.
– Каким действием нужно решать задачу?
– Почему сложением? Ведь Таня подарила значки. (Потому что находим
большее число, то, что было.)
– Рассмотрите чертежисхемы, приведённые ниже.
– Какой из них соответствует прочитанной вами задаче?  (Данной задаче
соответствует первый чертёжсхема.)
– Почему вы так считаете?
– Составьте задачу по второй схеме. (У Тани было 7 значков. 2 значка она
подарила подруге. Сколько значков осталось у Тани?)
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Начертите отрезок длиной 6 см.
– Ниже начертите отрезок, который на 20 мм короче первого.
– Какова длина второго отрезка?
– На сколько сантиметров второй отрезок короче первого? – На сколько сантиметров первый отрезок длиннее второго?
VII. Самостоятельная работа учащихся.
В   заключение   урока   (если   позволяет   время)   учащимся   может   быть
предложена   небольшая   самостоятельная   работа,   целью   которой   является
проверка   вычислительных   навыков   учащихся   и   умения   сравнивать
именованные числа.
*К1.
1. Сравнить:
1 дм* 9 см
1 дм 7 см * 17 см
2 см * 20 мм
10 см * 1м
2. Найти значения выражений:
18 – 8
6 + 4 + 5
3 + 7 + 8
14 – 6
16 – 6 – 2
9 + 3
10 + 8
12 – 2 – 4
*К2.
1. Сравнить:
10 дм * 1 м
3 дм * 30 см
2. Найти значения выражений:
14 – 4 – 7
19 – 9
18 – 8 – 1
15 – 7
8 + 4
5 + 5 + 3
10 + 2
2 + 8 + 9
VIII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что вам особенно понравилось?
– Что было трудным?
– Как вы думаете, почему?
2 см * 1 см 6 мм
15 см * 1 дм 5 см

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Решение задач и выражений
Цели урока : развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение записывать условие и вопрос задачи двумя способами: краткой записью и чертежом-схемой; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины.

title: Конспект урока по математике "Решение задач и выражений"(2 класс)


extracted_text:
Химические уравнения. Расчеты по химическим уравнениям.
1 вариант.
1. Выберите правильный ответ.
А) химическая реакция происходит:
1. при плавлении железа;                                 2. при испарении воды
3. при ржавлении гвоздя                                   4. при растворении сахара
Б) признаком химической реакции не является:
1. образование газа                                             2. выпадение осадка
3. испарение жидкости                                       4. изменение цвета
В) при добавлении к лимонной кислоте соды происходит:
1. выпадение осадка;                                          3. изменение цвета;
2. образование газа;                                            4. испарение воды.
2. Расставьте коэффициенты в следующих уравнениях реакций.
Al + HCl → AlCl3+H2
CH4 + O2 →  CO2 + H2O
CaO + P2O5 → Ca3(PO4)2
Fe2O3 + HCl → FeCl3 + H2O
NaOH + Cu(NO3)2→ Cu(OH)2 + NaNO3
KClO3→ KCl + O2
C+H2→ CH4
Zn +O2→ ZnO
3. В каких уравнениях неправильно расставлены коэффициенты. Выпишите номера
правильных ответов.
1. 2 ZnS + 3O2 → ZnO + SO2
2. ZnS + HCl  →ZnCl2 + H2S
3. 2Fe2O3 + H2 →2Fe+ 3H2O
4. ZnO + NaOH →Na2ZnO2 + H2O
5. C2H2 + O2→ CO2 + H2O
6. FeCl2 + 3Cl2→ 2FeCl3
7. 4Al + 3O2→ 2Al2O3
8. 2CrCl3 +Cr→  3CrCl2
Правильные ответы:____________________________________________
4. Для названных исходных веществ и продуктов реакции запишите ее уравнение.
Серная кислота + гидроксид натрия
 сульфат натрия + вода
→
_____________________________________________________________________________
5. Составьте уравнение горения фосфора (при этом получается оксид фосфора (V)Р2О5) и
вычислите, сколько литров (при н.у.) потребуется кислорода для сжигания 6,2 г фосфора.
2 вариант. 1. Выберите правильный ответ.
А) физическое явление – это:
1. плавление железа;                                          2. ржавление гвоздя
3. горение сахара;                                               4. скисание молока.
Б) признаком химической реакции не является:
1. выделение теплоты;                                       2. выпадение осадка
3. плавление твердого вещества;                      4. изменение цвета
В) при добавлении к уксусной кислоте соды происходит:
1. выпадение осадка;                                           3. испарение воды;
2. изменение цвета;                                             4. выделение пузырьков газа.
2. Расставьте коэффициенты в следующих уравнениях реакций.
Fe + HCl →FeCl2 + H2
Fe(OH)3 → Fe2O3 +H2O
K + N2→  K3N
CaO + H3PO4 → Ca3(PO4)2 + H2O
P2O5 + H2O→  H3PO4
CuCl2 + KOH→ Cu(OH)2 + KCl
CH4 +O2  →CO2 + H2O
Mg +O2→ MgO
3. В каких уравнениях неправильно расставлены коэффициенты. Выпишите номера
правильных ответов.
1. HBr + 2NaOH→ 2NaBr +H2O
2. Ca +2H2O→ Ca(OH)2 +H2
3. 4P + 5O2→ 2P2O5
4. Ba(OH)2 + HNO3→ Ba(NO3)2 + 2H2O
5. Al2O3 + 3HCl →AlCl3 + H2O
6. BaCl2 + Na2SO4→ BaSO4 + 2NaCl
7. 2K + Cl2 →2KCl
8. FeO + HCl → FeCl2 + H2O
Правильные ответы:____________________________________________
4. Для названных исходных веществ и продуктов реакции запишите ее уравнение.
Азотная кислота + гидроксид кальция → нитрат кальция + вода
_________________________________________________________________________
5. Составьте уравнение горения магния  и вычислите, сколько литров (при н.у.) потребуется
кислорода для сжигания 6 г магния.
3
вариант.
1.    Выберите правильный ответ.
       А) химическая реакция не происходит:
        1. при  плавлении  железа;                                         2. при ржавлении гвоздя 3.  при горении сахара;                                                 4. при  скисании молока.
Б)  реакции, протекающие с выделением теплоты:
1. термические;                                                              2. эндотермические;
3. экзотермические;                                                      4. Каталитические.
В) при добавлении к уксусной кислоте соды происходит:
1. выпадение осадка;                                                   3. изменение цвета;
2. образование газа;                                                     4. испарение воды.
2. Расставьте коэффициенты в следующих уравнениях реакций.
HBr + NaOH→ NaBr +H2O
Ca +H2O→ Ca(OH)2 +H2
P +O2→ P2O5
Ba(OH)2 + HNO3→ Ba(NO3)2 + H2O
Al2O3 + HCl →AlCl3 + H2O
BaCl2 + Н2SO4→ BaSO4 +НCl
K + S →K2S
Fe + HCl → FeCl2 + H2
3. В каких уравнениях неправильно расставлены коэффициенты. Выпишите номера
правильных ответов.
        1.   ZnS +2HCl  →ZnCl2 + H2S
2. CaO +2H2O→ Ca(OH)2
3. H3PO4 + NaOH→ Na3PO4 +3H2O
4. 3Ba +N2→ Ba3N2
5. Al + 3HCl →AlCl3 + 3H2
6. BaCl2 + Na2SO4→ BaSO4 + 2NaCl
7. 2K + O2 →2K2O
8. FeO + HCl → FeCl2 + H2O
Правильные ответы:____________________________________________
9. Для названных исходных веществ и продуктов реакции запишите ее уравнение.
Нитрат бария + сульфат железа (III) → нитрат железа (III)+ сульфат бария
_________________________________________________________________________
10. Составьте уравнение разложения воды на водород и кислород  и вычислите, какой
объем кислорода (н.у.) образуется при разложении  90 г воды.
4
вариант.
1.  Выберите правильный ответ.
А) химическая реакция происходит:
1. при плавлении железа;                                 2. при испарении воды;
3. при ржавлении гвоздя;                                 4. при растворении сахара
Б) признаком химической реакции  является: 1. образование газа;                                             2. плавление льда;
3. испарение воды;                                              4. замерзание раствора.
В) при добавлении к лимонной кислоте воды происходит:
1. выпадение осадка;                                          3. изменение цвета;
2. образование газа;                                            4. растворение веществ .
2. Расставьте коэффициенты в следующих уравнениях реакций.
Al2O3 + HCl → AlCl3+H2O
C2H4 + O2 →  CO2 + H2O
MgO + P2O5 → Mg3(PO4)2
CH4  →  C2H2+  H2
KOH + Fe(NO3)3→ Fe(OH)3 + KNO3
NaHCO3→ Na2CO3 + CO2 + H2O
N2+H2→ NH3
Ba +O2→ BaO
3. В каких уравнениях неправильно расставлены коэффициенты. Выпишите номера
правильных ответов.
       1.    Al +3 HCl → AlCl3+3H2
       2.    CH4 + 2O2 →  CO2 + 2H2O
       3.   3CaO + P2O5 → Ca3(PO4)2
       4.   Fe2O3 +3 HCl  2→  FeCl3 + 3H2O
        5.   2NaOH + Cu(NO3)3→ Cu(OH)2 +2NaNO3
        6. 2 KClO3→ KCl +3O2
        7.   C+2H2→ CH4
        8.   2Zn +3O2 2→ ZnO
Правильные ответы:____________________________________________
4. Для названных исходных веществ и продуктов реакции запишите ее уравнение.
Серная кислота + хлорид бария
 → сульфат бария + соляная кислота
_____________________________________________________________________________
5. Составьте уравнение горения цинка и вычислите, сколько литров (при н.у.)  потребуется
кислорода для сжигания 13 г цинка.

file_name: 8 класс хим уравнения с.р..docx

intro: Проверочную работу можно организовать для учащихся 8 класса, при изучении темы "Химические  уравнения. Расчеты по химическим уравнениям", еще до изучения типов химических реакций. Работа включает в себя 4 варианта, состоит как из тестовой части, так же есть задания со свободным ответом.

title: Проверочная работа "Химические уравнения. Расчеты по химическим уравнениям". (8 класс, химия)


extracted_text:
На каждой станции путешествия, ребята  выполняли занимательные задания,
получали фишки за правильные ответы.
Ученика 11»А» класса были тьюторами, что было вдвойне интересно
пятиклассникам  в увлекательном путешествии и соревновании.

file_name: На каждой станции путешествия.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие 5 класс "Жемчужина языка - дружба народа"


extracted_text:
Планконспект
по русскому языку
 для5 класса
Тема урокапутешествия: «Жемчужина языка».
 (Ко Дню языков народа Казахстана ).
Цель: развитие интереса к предмету ; расширение знаний о   разных сферах
науки ( лингвистики, математики, ботаники, биологии, географии)
Задачи: 1) повысить интерес с изучению разных предметов через творческое
видение ( загадка, рисунок, викторина, поэзия) ;
               2) воспитывать добропорядочного читателя и развивать культуру
речи;
               3) формировать познавательные способности.
Тьюторы – ученики 11 класса
Автор проекта и модератор : учитель русского языка и литературы
                                                  Токарева Ирина Михайловна
                                     План урока.
1. Вступительное слово. Объявить тему, чему посвящен урок.
2. Познакомить с тьюторами, которые будут являться путеводителями нашего
путешествия по «Жемчужине языка». Представляю старшеклассников:
1) «Лингвистическая разминка»
2)  «Математическая разминка»
3)  «Фольклорноботаническая»
4) «Фольклорнобиологическая»
5)   ИЗО
6)   Казахстанская. «Жемчужина языка». Викторина. Стихи.
3.  Конечная станция.
      Какие правила надо знать во время пути. Вывешиваются на плакате.
    За правильные ответы будете получать жетоны.
    За нарушение дисциплины ( подсказки, выкрики, шум – желтые карточки).
4.  Рефлексия. Стикеры со своими впечатлениями. Размышлениями
пожеланиями прикрепить на жемчужину. Ход урока.
                             Лингвистическая разминка
1. Из названий каких двух букв можно приготовить еду?
(каша, уха)
2 . Название каких двух букв составляют эпоху?
(эра)
3. Назовите слова, в которых пишутся подряд три буквы е.
( змееед, длинношеее)
4. В каком глаголе сто отрицаний?
( стонет)
5. Какая змея бывает наречием? (уж)
6. Согласны ли вы с тем, как составлены знаки препинания в предложениях?
Когда я вчера вечером шел домой с грохотом и шумом, мимо
промчался поезд.
Поезда тут говорят: старожилы ходят очень давно. Коля стоял во
дворе, который был огорожен забором и ждал брата.
6. На какой вопрос нельзя ответить: «Да?»
Ты спишь?
7. На какой вопрос нельзя ответить «Нет?»
 ( Ты меня слышишь?)
8. Найдите способ прочитать написанное:
      ак й г а и
      ы и о и б
      з ч м е ю)
      я у ш т л
( ответ: Любите наш могучий язык) Математическая
1. Прочитайте ребусы: 7я, 40а, 100л, 100н, 100г.
2. Назовите пословицы и поговорки, в которых встречаются числительные
 ( например, семь)
* Семь бед – один ответ,
   Семеро одного не ждут.
   Семь раз отмерь – один раз отрежь.
   Семь пятниц на неделе.
   Семеро ворот, да все в огород.
  Один с сошкой, а семеро с ложкой.
  У семи нянек дитя без глазу.
 Прочитайте стихотворения В. Хотомской, заменив числительные
словами.
 Есть у нас  3 сестрицы.
Вы не знаете их?
Как бы мне ухи3ться
Рассказать о троих?
У одной, что в С3жове,
Над окошком жил с3ж.
С3чь она мастерица –
Приходи к ней, малыш!
У другой, что в Ус3цах,
Никаких ус3ц нет,
Но зато осе3ну
Подают на обед.
А у третьей в Быс3це,
Быс3на на реке,
И резвятся 3тоны
По ночам на песке.
У про100го 100рожа –
Непро100рный дом:
Ча100 в нем 100ножка
Бродит под Д 100лом.
Дорожит 100 ножка
Чи100тою ног
И отличной  ваксой
Чистит 100 сапог.
Вместо  двух непро100
Вычистить все 100,
Сразу 100лько обуви
Не носил никто!
У про100й 100ножки
100ит по100ять
И у той 100ножки
Опыт перенять.
Фольклорноботаническая
Отгадать загадки, нарисовать и дать характеристику растений,
названных в отгадках.
 Злая, как волчица,
Жжется, как горчица.                                             (Крапива)
 Не видна из грядки,
Играет с нами в прятки.
И никто бы не нашел,
Да гляди – торчит хохол!                                     ( репа, морковь)
 Золотист он и усат,
В ста карманах – сто ребят.                                 ( колос)
 Встали в ряд богатыри,
Верно службу служат.
Голова у них – внутри,
Борода – снаружи.                                            ( кукуруза)
 Я шариком пушистым
Белею в поле чистом.
          Остался стебелек.                                             ( Одуванчик )
Долгоножка хвалится:
 Я ли не красавица! А всего –то косточка
Да красненькая кофточка.                            ( Вишня)
 Стоит он задумчивый
В желтом венце.
Темнеют веснушки
На круглом лице.                                     ( подсолнух)
Фольклорнозоологическая.
Отгадайте загадки, расскажите о повадках  животных и птиц,
названных в отгадках.
Кто в лесу тоннели роет,
На ручьях плотины строит?
Зубы – точно топоры.
Это трудятся….                                                            (бобры)
Этот зверь тебе знаком –
Ест мышей, пьет молоко.
Но на мышку не похож,
Весь в колючках длинных …                                      ( еж)
Опасней все в реке она!
Хитра. Прожорлива, сильна.
Притом такая злюка!
Конечно, это …                                                        (щука).
Хвост короче уха,
Быстрые повадки.
Мчусь я что есть духу,
Мчусь я без оглядки.
Кто я? Отгадайка.
Ну конечно …                                                          (зайка)
Тетушка знакома мне –
Дом таскает на спине.
При себе всегда пожитки,
Как удобно жить …                                                ( улитке) Он долго дерево долбил
И всех букашек истребил.
Зря он времени не тратил –
Длинноклювый пестрый…                                  ( дятел)
Жить привык он с нами вместе.
Приласкай – затянет песню.
А обидишь – обдерет.
Что за зверь? Усатый …                                            ( кот)
По реке плывет бревно –
Ох и злющее оно!
Тем, в речку угодил,
Нос откусит….                                                (крокодил).
Он ходит, голову задрав,
Не потому, что гордый нрав,
Не потому, что важный граф,
А потому, что он …                                         (жираф).
И в море не купаются,
И нет у них щетинки.
А все же называются
Они….                                                            ( морские свинки).
Трещала с самого утра:
Пора! Порарая1 – А что пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит ….                                          ( сорока).
Погляди на молодцов:
Веселы и бойки.
Волокут со всех концов
Материал для стройки.
Без работы – хоть убей –
Жить не может ……                                     ( муравей)
Вместо носа – пятачок, Вместо хвостика – крючок.
Голосок визглив и звонок.
Он – весёлый …                                               (поросенок).
Я в любую непогоду
Очень уважаю воду.
Я от грязи берегусь,
Чистоплотный серый …                                      (гусь).
Нас везде всегда найдете:
И в лесу мы, и в болоте,
На поляне, на опушке,
Мы – зелёные ….                                                    (лягушки).
Изобразительное искусство
Прочитайте выразительно стихотворение, попробуйте его
нарисовать.
1. Льет дождь, холодный точно лед,
Кружатся листья по полянам,
И гуси длинным караваном
Над лесом держат перелет.                                ( И.Бунин)
2. На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна.
И дремлет , качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.                                   (М. Лермонтов)
3.Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтевшие по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти яркокрасные вянущих рябин.          ( А.Толстой).
4. Потянул ветерок, воду морщитрябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Далекодалеко колокольчик звенит.
Рыбаки в шалаше пробудилися,
Сняли сети с шестов, весла к лодкам несут…
А восток все горитразгорается.                     ( И.Никитин)
5. Ещё бледные зори на небе, Далеко запевает петух.
На полях в созревающем хлебе
Червячок засветил и потух.
Потемнели ольховые ветки.
За рекой огонек замигал.
Сквозь туман чародейный и редкий
Невидимкой табун прискакал.                             ( А.Блок)

                            Казахстанская
  «Жемчужина языка – язык дружбы».
Учитель: Наряду с казахским и русским языками в Казахстане свободно
развиваются и все другие национальные языки.
1й ведущий: Работают национальные культурные центры, имеются школы и
классы на английском, корейском, татарском, немецком, польском,
украинском, турецком и других языках.
Конкурс « БАЙГА».
 «Знаешь ли ты свою Родину?» (Решение кроссворда).
1. Крупный промышленный центр. (Караганда)
2. Исчезающее море на югозападе Казахстана. (Аральское)
3. Сорт яблок, которым славится Алматы. (Апорт)
4.Самое большое озеро Казахстана. (Балхаш)
5. Город, в районе которого был расположен военный полигон.
(Семипалатинск)
6. Одна из крупных рек в Казахстане. (Иртыш)
7. Выдающийся казахский писатель, автор романа "Путь Абая". (М. Ауэзов)
8.Что добывают на западе Казахстана. (Нефть)
9.Столица Казахстана? (Астана) 10.Герой русских сказок (Иванушкадурачок)
11. Источник знаний (Книга)
12.Сколько слов назидания написал Абай? (55)
13. Какой день 16 декабря 1991 года  (День Независимости).
 В этом году мы отмечаем 25 лет Независимости Республики Казахстан.
Ведущий: Язык – это орудие дружбы, и, с тех пор как стоит мир, лучшего
орудия еще никто не придумал.
Любой язык посвоему велик,
Бесценное наследство вековое.
Так берегите свой родной язык,
Как самое на свете дорогое.
Итоги подводят тьюторы. Кто был лучший на каждой станции.
Рефлексия. Стикеры со своими впечатлениями  приклеивают на жемчужину.

file_name: Жемчужина языка-язык дружбы..docx

intro: Фотографии с урока