extracted_text:
ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ
УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТАТАРСКОГО ЯЗЫКА И ВО
ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ
Духовнонравственное воспитание – педагогически организованный процесс
усвоения и принятия учениками базовых национальных ценностей, освоение
системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и
нравственных ценностей многонационального народа нашей республики.
 культурное
 которому
 пространство,
(СЛАЙД)Совершенно   очевидно,   что   для   того,   чтобы   стать
полноправными   участниками   общемирового  культурного  процесса,
современным   школьникам  необходимо
 усвоить   те   духовно
нравственные   ценности,  которые  были   накоплены   человечеством   в
течение  веков.
 Отдельная   личность   и   целый   народ,   вступая   в
общечеловеческое
  должны   владеть
различными   средствами   межнационального   общения.   С   этой   точки
зрения  огромную  роль  играет  знание  как  минимум  еще  одного  языка.
Если  прибегнуть к опыту выдающихся мыслителей педагогов, то все
отдают первостепенное значению духовности через  культуру своего и
чужого языка.
(СЛАЙД)Счастлив   тот   народ,
 выпало   быть
двуязычным.  «Сколько я знаю языков,  столько раз я человек»,
гласит народная мудрость.  Поэтому  можно  только  положительно
рассматривать воспитание духовности именно на  уроках татарского
языка. Ведь одна  из целей при  изучении  татарского  языка должны
выступать не  только  знания, навыки и умения, но и образование. В
этом случае в качестве содержания выступает культура, под которой
понимаются личностно освоенные в деятельности духовные ценности,
пространство, в котором происходит процесс социализации личности.
Достижению результатов способствуют следующих тезисы:(СЛАЙД)
1.«Я в мире и мир во мне»: важно, чтобы обучение способствовало
построению образа «Я», которое включает в себя
самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской
идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных
ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром. 2.«Хочу учиться!»: ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно
знать все и обо всем. Наша задача сохранить этот интерес и при этом научить
ребенка самостоятельно на ходить ответы, планировать свою деятельность и
доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить
новые цели.
3.«Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения невозможен без общения.
Нам кажется чрезвычайно важным строить процесс обучения как
совершенствование субъектсубъектно го и субъект–объектного общения, то
есть, вопервых, учить ребенка свободно вести конструктивный диалог,
слушать и слышать собеседника, а вовторых, формировать информаци
онную культуру — находить необходимые источники знаний учить получать
информацию из различных источников, анализировать ее, и, конечно, работать
с книгой.
4.«В здоровом теле здоровый дух!»: здесь важно и сохранить здоровье
учеников в процессе обучения, и научить детей самим заботиться о здоровье,
понимая, что здоровье – это не только физическая, но и духовная ценность. В
этой связи, в понятие здоровье включены не только правила гигиены и
правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки:
умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, об
окружающих людях, беречь и чтить то, что ими создано.
Эти тезисы раскрываются через тематические направления в программе
татарского языка: «Минем гаил м», «Туган ягым – Татарстан», «Милли
ə
с нгать»,нац.культура, «Великие личности Татарстана» .
ə
В детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей
малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным
ценностям, уважительное отношение ко  всем народам России, к их
национальным культурам,  самобытным обычаям  и традициям, к
государственным символам Республики Татарстан.
Возможности урока татарского языка в воспитании духовно
нравственных качеств учащихся.
К методам и приемам, содействующим нравственному воспитанию учащегося
на уроке татарского языка, могут быть отнесены коллективные формы
взаимодействия. Среди них можно выделить групповую и парную работы.
Именно в группах и парах проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии   с окружающими детьми складываются
определенные точки зрения. Таким образом, обсуждение проблемы в данном
случае выступает одним из приемов работы. Причем работа не заканчивается
одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения, какойто
проблемы, презентуется всему классу, в то время как класс выбирает лучшее
решение и обосновывает свой выбор.
Следующим эффективным приемом работы  является ролевая игра. Ролевая
игра также является формой коллективного взаимодействия.
И, конечно, не последнюю роль играют тематические уроки. Проектная
методика обучения неродному языку даёт большие возможности для
формирования у учащихся таких общечеловеческих ценностей, как
уважительное и толерантное отношение к другой культуре и более глубокое
осознание своей культуры. Знакомство с культурой страны изучаемого языка
происходит путём сравнения и постоянной оценки имевшихся раннее знаний и
понятий с вновь полученными,  со знаниями и понятиями о своей стране, о
себе самих. В результате происходит своеобразный диалог культур устами
школьников. Сравнивая татарского сверстника и самих себя, учащиеся
выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению,
развитию понимания и доброго отношения к людям, к их традициям. Для
достижения этих целей на уроках используются самые разнообразные формы
и приёмы учебной  и внеклассной работы. Учащиеся могут участвовать в
моделировании и решении проблемных ситуаций, викторинах, составлении
кроссвордов, написании сообщений и докладов, экскурсиях по историческим
местам, работать с печатными материалами, проводить “круглые столы”.
Таким образом татарский язык как предмет школьной программы может
быть действенным фактором приобщения школьников к духовным
ценностям.
Успех урока в значительной степени зависит от его оснащенности. Особо
хочу подчеркнуть содержание учебников татарского языка и литературы.
Это кладезь пословиц и поговорок, народных примет. Он дает богатый
материал для нравственного воспитания учащихся. Тексты для чтения – база
для организации воспитательного момента урока. Небольшие по объему, но
емкие по содержанию, они способствуют воспитанию лучших качеств,
присущих татарскому народу: трудолюбие, доброта, взаимовыручка, порядочность и т.д. Кроме того, иллюстрации и задания носят
национальный колорит.
 Формированию духовнонравственной личности подчинено все: построение
уроков, отбор дидактического материала, методические приемы и
технологии, а также различные формы внеклассной работы – все направлено
на расширение духовнонравственной культуры  детей.
ə
Национальные праздники  «Сабантуй»,«Навруз», «Сөмбел », ставшие
традиционными, учат детей любить родину, гордиться ее прошлым и
настоящим, дают положительный эмоциональный настрой. Духовно
нравственное воспитание личности невозможно без литературы. Именно
поэтому в традиции нашей школы входят литературные праздники «Дни
Мусы Джалиля,  Габдуллы Тукая», конкурсы чтецов, во время которых
учащиеся в национальных костюмах с удовольствием декламируют,
показывают инсценировки. Словом, духовнонравственное развитие учащихся
осуществляется в самых различных сферах школьной жизни. Участие в этих
праздниках и конкурсах находит свое отражение в беседах на уроках и
литературном творчестве учащихся: они пишут сочинения, стихотворения,
тем самым обогащая свою речь.
Изучение неродного языка способствует нравственноэстетическому
развитию, оказывает воздействие на духовное становление личности. В
современном обществе владение несколькими языками повышает рейтинг
специалиста в любой отрасли, делает его конкурентно способным, создает
условия для комфортного выполнения профессиональных обязанностей.
Школа осуществляет подготовку ребенка к последующему участию в
процессе межличностного и межкультурного взаимодействия через обучение
татарскому языку. При этом ее задача  воспитывать у ребенка толерантность,
позитивное и заинтересованное восприятие иноязычной культуры и вместе с
тем, развивать у школьников уважение по отношению к культуре
собственного народа.
 Процесс восприятия иноязычной культуры идет через обогащение
внутреннего опыта ребенка, путем формирования у него познавательных и
коммуникативных навыков. Средствами поликультурного воспитания
школьников могут быть обучающие игры, занятия по страноведению. Это
может быть и общение со сверстниками из других школ, и переписка с
носителями языка в режиме online. Именно так изучение языка оказывается наполненным для школьников живым содержанием, оказывается для них все
более необходимым, формирует навыки спонтанного общения, учит их
пониманию других культур.
Спасибо за внимание!
Игътибарыгыз өчен рәхмәт!
Список литературы
Агапов В.С. Концепция духовнонравственного воспитания учащейся
1.
молодежи А.С.Метелягина, [1950 2001 гг.: Отечеств. ученыйпедагог] //
Проблемы формирования и развития личности в психологии и педагогике.
М., 2001.  C. 3135.
Арапова Е.М. Нравственное воспитание на уроках иностранного языка /
2.
фестиваль педагогических  идей
«Открытый урок» Москва 2009
Никитина Н.Н. Духовнонравственное воспитание сущность и
3.
проблемы: Методическое пособие / Н.Н. Никитина, В.Г. Балашова, Н.М.
Новичкова.  Ульяновск: УлГПУ, 2006.  273 с.

file_name: ВЫСТУПЛЕНИЕ на педсовете МОЁ!!!2016.г..docx

intro: Выступление на педагогичесуом совете по теме "Духовно-нравственное воспитание на уроках татарского языка". Счастлив тот народ, которому выпало быть двуязычным. «Сколько я знаю языков, столько раз я человек», - гласит народная мудрость. Поэтому можно только положительно рассматривать воспитание духовности именно на уроках татарского языка. Ведь одна из целей при изучении татарского языка должны выступать не только знания, навыки и умения, но и образование. В этом случае в качестве содержания выступает культура, под которой понимаются личностно освоенные в деятельности духовные ценности, пространство, в котором происходит процесс социализации личности.

title: выступление на педсовете


extracted_text:
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры (цифру), на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Задание 19
Солнце уже взошло (1) когда путники осматривались на вершину холма(2) и (3) хотя не
было   ни   единого   облачка   (4)   небо   было   странного   белесоватого   цвета   (5)   и   ближе   к
горизонту становилось свинцовосерым.
Сначала никто не мог понять(1) каким образом лодка шла против течения без паруса и
мотора (2) но (3) когда народ спустился к реке (4) все увидели тянущую лодку упряжку
собак.
Беликов носил тёмные очки, фуфайку, уши закладывал ватой (1) и (2) когда садился на
извозчика (3) приказывал поднимать верх (4) дабы никто не смог вторгнуться в его тесный
маленький мирок.
4. Мне пришли в голову коекакие новые идеи (1) и (2) если ты придешь (3) то я охотно
1.
2.
3.
5.
6.
7.
8.
9.
расскажу о том (4) что меня волнует.
Ромашов медленно шёл по шоссе (1) и (2) пока глядел на волшебный пожар заката (3) ему
чудилось (4) будто за яркой зарёй существует какаято таинственная жизнь.
Территориальная структура населения и хозяйства зарубежной Европы сложилась в  XIX
веке (1) когда едва ли не главным фактором размещения (2) был природноресурсный (3) и
(4) когда возникли угольнометаллургические районы Великобритании, Франции, Германии,
Бельгии, Польши, Чехии, и других стран.
Я  не  знал  (1)  о чем  сейчас  думает  Григорий  (2)  зато  мне  хотелось  (3)  чтобы  (4)  и  он
испытывал те же чувства (5) что и я.
В любой роли талантливый актёр чувствует себя свободно и естественно (1) и (2) когда
выражает на сцене характер своего героя (3) и переживает его судьбу (4) то он обычно
доходит до полного ощущения (5) что он и есть тот самый герой.
Лицо   матери   после   выяснения   всех   обстоятельств   своевольной   выходки   детей   стало
строгим,  даже както осунулось (1) и последовал суровый и умелый выговор (2) который
(3)   несмотря   на   то   что   дети   полностью   признали   свою   вину   (4)   им   всё   же   пришлось
выслушать.
10. В такую погоду (1) когда природа казалась кроткой и задумчивой (2) Иван Иванович и
Буркин (3) были проникнуты любовью к этому полю (4)и оба думали о том (5) как велика
(6) и как прекрасна эта страна.
11. С Матвеем случилось небольшое происшествие (1) о котором он помнил всю свою жизнь (2)
и (3) хотя он не мог считать себя виноватым (4) его совесть была неспокойна.
12. После   выступления   юной   солистки   зрители   почувствовали   (1)   что   (2)   если   даже
исполнительнице и не удалось в полной мере воплотить на сцене замысел режиссёра (3) то
всё равно они присутствовали при рождении большого таланта (4) и весь многотысячный зал
буквально взорвался аплодисментами.
13. Душа А.П. Чехова всегда страдала от скуки  и праздности жизни (1) и (2) когда к писателю
пришла огромная слава (3) когда пришла  преданная  любовь  к нему всего (4) что было в
русском обществе умного и честного (5) он не замкнулся в недостижимости холодного
величия.
14. Королёв объяснил им (1) что они будут служить в батальоне аэродромного обслуживания
(2) и (3) что (4) если бы не было их  батальона (5) самолёты не могли бы летать и сражаться.
15. Сотни лет там (1) где стояла великая сосна (2) всё было без перемен (3) но (4) огда она
упала (5) многое изменилось. КЛЮЧИ к заданию 19
ответы
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
2, 3, 4
1, 3, 4
1, 2, 3, 4
1
1, 2, 3, 5
1, 4, 5
1, 2, 3, 4
1, 2, 4, 5
1, 2, 3, 4
1, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5
1, 4, 5
1, 2, 3, 4, 5
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

file_name: 19 сложное с РВС.doc

intro: В задании 19 на ЕГЭ по русскому языку учащиеся  должны расставить запятые в сложном предложении с разными видами связи. Это задание всегда оставалось трудным для выпускников, поскольку у них зачастую не сформирован навык разграничения границ сложного предложения,  отсутствуют знания  правил постановки запятой на стыке союзов.  Предлагаю тренировочные задания с ответами к данному заданию.

русский язык

group: Дисциплины

title: Задание 19 ЕГЭ русский язык


extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
ХантыМансийского района
«Основная  общеобразовательная школа п. Пырьях»
                     «РАССМОТРЕНО»                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ
                         на заседании МО                                                                                к образовательной программе,
                         протокол от 24.08.2016г. №1                                                                                реализующей ФГОС НОО
                                                                                приказ от 24.08.2016г. №192О
АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «СОЦИАЛЬНОБЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА»
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ
8 ВИДА
4 КЛАСС
20152016 учебный год
О.Н. Загребельная, учитель начальных классов
п. Пырьях ХантыМансийского района
 ХМАО – Югры
Пояснительная записка
Данная рабочая учебная программа  для 4 класса (VIII  вида) на 2016 – 2017  учебный год  разработана  составлена на основании:
федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   утвержденного   приказом   Министерства
образования   и   науки   Российской   Федерации   от   6   октября   2013   г.   №   373;  Примерной   программы  специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений  VIII  вида под редакцией В.В. Воронковой; Программы «Социальнобытовая ориентировка» для специальных
(коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII  вида   2013   года   издания   под   редакцией   Л.   И.   Плаксиной   в   соответствии   с   ФГОС.
Социальнобытовая   ориентировка   относится   к   числу   специальных   коррекционных   занятий,   которые   проводятся   с   учетом   возрастных   и
специфических   особенностей   и   возможностей   детей   с   ограниченными   возможностями.   Для   детей   с   ограниченными   возможностями
накладываются специфические особенности на ориентировку человека в бытовой и социальной сферах жизни. Более того, само овладение
необходимыми для этого навыками также имеет свои особенности, практически может формироваться у обучающихся по подражанию.
Новизна курса в том, что изучение программы СБО обеспечивает работу:
коррекционно – обучающую;

  коррекционно – развивающую;
  коррекционно – воспитательную;
  воспитание положительных качеств личности;
  развитие способностей обучающихся к осознанной регуляции трудовой деятельности;
 (ориентирование в задании, планирование хода работы, контроль за качеством работы).
Актуальность программы заключается в том, что курс СБО направлен на элементарную реабилитацию обучающихся с ОВЗ. Что
предполагает   овладение   учащимися   знаниями   и   умениями,   обеспечивающими   их   личную   самостоятельность   поведения,   общения   с
окружающими людьми в различных социальнобытовых ситуациях, в процессе освоения специальных рациональных приемов и способов
социальнобытовой ориентировки. Специальные коррекционные занятия направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной
жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития
обучающихся.
Цель данного курса: облегчение социальнопсихологической адаптации детей с ОВЗ к современным условиям жизни.
Задачи: Помочь детям овладеть умениями и навыками гигиены и охраны зрения и осязания, ухода за кожей, сохранения и укрепления
своего здоровья.
1)
2)
3)
Ознакомить детей с основными продуктами питания, способами приготовления и хранения пищи, сервировки стола.
Расширить навыки самообслуживания.
Формировать у детей умения и навыки пользования средствами связи, транспортом, магазинами, медицинской помощью.
Ценностные   ориентиры   содержания   программы   одновременно   решают   задачи   воспитания   личностных   качеств:   трудолюбие,
аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию   использованию   электроэнергии,   строгое   соблюдение   правил   безопасной   работы   и   гигиены   труда;   воспитание   желания   и
стремления к приготовлению доброкачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния, осязания, ловкости,
скорости;   внимания,   наблюдательности,   памяти,   находчивости,   смекалки,   сообразительности   воображения,   фантазии,   интереса   к
национальным традициям.
Программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний и умений.
Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает
возможность   систематизировано   формировать   и   совершенствовать   у   детей   с   нарушением   интеллекта   необходимые   им   навыки
самообслуживания,   ведения   домашнего   хозяйства,   ориентировки   в   окружающем,   а   также   практически   знакомятся   с   предприятиями,
организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение
имеют   разделы,   направленные   на   формирование   умений   пользоваться   услугами   предприятий   службы,   торговли,   связи,   транспорта,
медицинской помощи. Основной формой организации процесса обучения данному предмету являются занятия, ориентированные на игровой,
практический и наглядный метод обучения, с частичным использованием словесного метода:   практические работы; экскурсии; сюжетно
ролевые игры; беседы.
Программа   предполагает   изучение   правил   техники   безопасности,   формирования   умений   пользоваться   нагревательными
электрическими  и  механическими  бытовыми  приборами  и  приспособлениями,  колющими  и  режущими  инструментами,  а  также  навыков
обращения со стеклянной посудой, кипятком. В раде разделов предусмотрена система упражнений, которые каждый обучающийся выполняет
индивидуально. Это работа осуществляется с целью выработки у учащихся определенных умений и навыков на основе знаний, полученных как
на занятиях по СБО, так и на занятиях по другим предметам.
Беседа на занятиях по СБО является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с сюжетноролевыми играми,
различными   практическими   работами:   записями   в   тетрадь   определенных   правил,   зарисовками,   упражнениями   и   другими   видами   работ.
Сюжетноролевые игры программой предусмотрены на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения. В
программе значительное место отводится экскурсиям. Они проводятся на объекты, в магазины, на предприятия службы быта, в отделения
связи, на транспорт, в различные учреждения. Экскурсии в зависимости от их места в учебном процессе могут быть вводные, текущие и
итоговые. Вводные экскурсии предшествуют изучению нового материала и имеют целью проведение наблюдений и общее ознакомление с
объектами.   Текущие   экскурсии   проводятся   в   ходе   изучения   темы   и   служат   для   конкретизации   и   закрепления   определенного   учебного
материала. Итоговые экскурсии организуются при завершении работы над темой.
Особое внимание программа уделяет формированию у обучающихся умений использовать средства коммуникации (альтернативные и
вербальные) для сообщения о своих действиях, обращения за помощью в случае затруднений.
Межпредметные связи:   Русский язык.  Обогащение словарного запаса, запись текстов, составление деловых  бумаг.   Математика.
Расчет ингредиентов при приготовлении пищи, измерение площади квартиры.   Литературное чтение. Использование пословиц, поговорок,
загадок для развития устной речи; следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения, умением детей правильно построить
фразу,   обосновывать   вывод;   развитие   диалогической   речи   обучающихся.
 Окружающий   мир.  Экскурсии   на   промышленные
сельскохозяйственные   объекты,   в  магазины,   на   предприятия   службы   быта,   в   отделения   связи,   на   транспорт,   в   различные   учреждения.
Технология. Организация труда; творческое отношения к домашнему труду: уборка помещения, чистка одежды и обуви. Программа разработана для обучающихся 4 класса. Срок реализации программы 1 год. Программа рассчитана на 34 часа. Занятия
проводятся 1 раз в неделю.
Содержание программы
Личная гигиена (4 часа)
Охрана здоровья и зрения. Порядок рабочего места и учебных пособий. Значение выполнения санитарногигиенических правил. Чтение
книг.   Физический   труд.   Подбор   оптических   средств   коррекции   при   чтении   книг.   Чтение   и   письмо   при   соблюдении   определенных
гигиенических требований (освещение рабочего места, вред чтения лежа, в движущемся транспорте, за едой, на ходу, на ярком солнце).
Недопустимое чтение старых книг с рваными пожелтевшими страницами. Бережное обращение к очкам. Гигиенические требования во время
самообслуживания. Знание каждым учеником, каким физическим трудом и какими видами спорта он может заниматься, чтобы не причинить
вред своему здоровью. Соблюдение чистоты помещения для охраны зрения.
Практическое занятие: посещение кабинета охраны зрения. Овладение упражнениями. Уход за очками.
Питание (6 часов)
Приготовление пищи. Закуски, блюда из овощей, сладкие блюда. Скороварка. Сервировка стола к обеду, ужину. Способы обработки
овощных продуктов. Использование консервированных продуктов и полуфабрикатов. Оформление готовых блюд. Приготовление блюд в
скороварке, правила пользования. Соблюдение санитарногигиенических требований и правил безопасности работы при приготовлении пищи.
Правила сервировки стола к обеду, пользование столовыми приборами.
Практическое   занятие:  знакомство   с   технологией   обработки   овощных   продуктов   и   техникой   безопасности,   при   использовании
различных приборов: мясорубки, ножей, овощерезок и др. Сервировка стола ко Дню именинника.
Семья (3 часа)
Организация семьи. Взаимопомощь, доброта, восприимчивость, честность, правдивость. Пример и авторитет отца и матери. Личные
взаимоотношения с членами семьи. Посильный домашний труд в семье (уборка своей постели, содержание в порядке вещей, помощь в уборке
комнаты, уход за цветами, умение накрывать на стол перед едой, чистка одежды и обуви).
Практическое занятие: помощь дошкольникам и первоклассникам в чистке одежды и обуви, подготовке ко сну.
Культура поведения (6 часов)
Культура речи. Дела, поступки, контроль за своим поведением. Прочные, устойчивые навыки и привычки культурного поведения.
Правила поведения с товарищами. Разговор со взрослыми, друзьями, умение поддержать беседу, выражать свои мысли ясно и точно. Умение
одеться просто, красиво и аккуратно. Строгое соблюдение личной и общественной гигиены. Красивая походка. Содержание в чистоте своего
тела и одежды. Контроль за своим поведением. Умение чувствовать красоту родной природы, накопление жизненного опыта.
Практическое занятие: организация и проведение игры: «День рождения бабушки (дедушки)». Жилище (2 часа)  Уход за мебелью и окнами. Объем и последовательность ухода за мебелью (протирание мягкой сухой тряпкой
деревянных частей мебели, чистка плюшевой обивки). Мытье стекол.
Практическое занятие: работа с пылесосом. Чистка ковров, обивки мебели.
Одежда и обувь (2 часа) Уход за кожаными изделиями. Уход за костюмом, способы ухода за обувью. Уход за резиновой обувью.
Практическое занятие: чистка одежды, обуви. Знакомство с чисткой пятен на одежде и практическое исполнение.
Транспорт (3 часа)
Дальнейшее изучение железнодорожного транспорта. Камера хранения багажа. Справочное бюро. Примерная стоимость проезда до
разных пунктов следования. Зал ожидания.
Практическое занятие: экскурсия на железнодорожный вокзал.
Торговля (3 часа)  Дальнейшее изучение специализированных промтоварных магазинов, их отделов. Стоимость отдельных товаров,
порядок их покупки. Работа продавцов. Правила поведения в магазине.
Практическое занятие: посещение магазина, покупка мелких товаров (целлофановых пакетов, пуговиц, иголок, расчесок).
Средства связи (2 часа)
Виды посылок, предельный вес, упаковка, порядок их отправления, стоимость, заполнение бланков.
Практическое занятие: Заполнение адреса на бланках отправлений.
Медицинская помощь (3 часа)
Лечебнопрофилактическая   и   лечебновосстановительная   работа.   Своевременное   принятие   лечебных   процедур,   выполнение
рекомендаций врача офтальмолога. Знание оптических средств коррекции зрения. Работа сестрыортоптистки. Соблюдение комплексного
лечения, включающего оптимальную очковую коррекцию. Индивидуальный выбор средств и методов лечения.
Практическое занятие:  посещение глазного кабинета. Овладение приёмами лечения глаз с целью снятия напряжения и утомления.
Уход за оптическими приборами.
   Ожидаемые результаты:
Личностными результатами изучения курса являются:
1) формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;
2) воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию и
использованию электроэнергии, строгое соблюдение правил техники безопасности;
3)  привитие желания и стремления готовить доброкачественную и полезную пищу, творческого отношения к домашнему труду;
4)  развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки;
5) развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь).
 Метапредметными результатами изучения курса являются:
1) в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, закладываются основы таких социально
ценных   личностных   и   нравственных   качеств,   как   трудолюбие,   организованность,   добросовестное   и   ответственное   отношение   к   делу,
инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию; 2)   владение   начальными   формами   познавательных   универсальных   учебных   действий   —  исследовательскими   и   логическими:
наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
3)   получение   первоначального   опыта   организации   самостоятельной   практической  деятельности   на   основе   сформированных
регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования,
отбора   оптимальных   способов   деятельности,   осуществления   контроля   и   коррекции   результатов   действий;   научатся   искать,   отбирать,
преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.
Содержание занятий включает в себя следующие разделы: «Личная гигиена», «Питание», «Семья», «Культура поведения», «Жилище»,
«Одежда и обувь», «Транспорт», «Торговля», «Средства связи», «Медицинская помощь».
№
п/п
Дата проведения
Факт
План
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
I четверть (8ч)
Личная гигиена (4 часа)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
05.09.
12.09.
19.09.
26.09.
03.10.
10.10.
17.10.
24.10.
9.
10.
07.11.
14.11.
Охрана   здоровья   и   зрения.   Порядок   рабочего   места   и   учебных   пособий.   Значение   выполнения   санитарно
гигиенических правил. Чтение книг.
Подбор оптических средств коррекции при чтении книг.
Чтение   и   письмо   при   соблюдении   определенных   гигиенических   требований   Бережное   отношение   к   очкам.
Гигиенические требования во время самообслуживания.
Практическое занятие. Овладение упражнениями. Уход за очками.
Питание (6 часов)
Приготовление пищи. Закуски, блюда из овощей, сладкие блюда. Скороварка.
Сервировка стола к обеду, ужину.
Способы, обработки овощных продуктов. Использование консервированных продуктов и полуфабрикатов.
Соблюдение   санитарногигиенических   требований   и   правил   безопасности   работы   при   приготовлении   пищи.
Правила сервировки стола к обеду, пользование столовыми приборами.
II четверть (8ч)
Правила сервировки стола к обеду, пользование столовыми приборами.
Практическое занятие. Знакомство с технологией обработки овощных продуктов и техникой безопасности при
использовании различных приборов. Сервировка стола ко Дню именинника. 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
21.11.
28.11.
05.12.
12.12.
19.12.
26.12.
16.01.
23.01.
30.01.
06.02.
13.02.
20.02.
27.02.
06.03.
13.03.
20.03.
03.04.
10.04.
17.04.
Семья (3 часа)
Организация семьи. Взаимопомощь, доброта, восприимчивость, честность, правдивость. Пример и авторитет
отца, матери. Личные взаимоотношения с членами семьи.
Посильный домашний труд в семье.
Практическое занятие. Помощь дошкольникам и первоклассникам в чистке одежды и обуви, подготовке ко сну.
Культура поведения (6 часов)
Культура   речи.   Дела,   поступки,   контроль   за   своим   поведением.   Прочные,   устойчивые   навыки   и   привычки
культурного поведения.
Правила поведения с товарищами. Разговор со взрослыми, друзьями, умение поддержать беседу, выражать свои
мысли ясно и точно.
Умение одеться просто, красиво и аккуратно. Строгое соблюдение личной и общественной гигиены.
III четверть (10ч)
Красивая походка. Содержание в чистоте своего тела и одежды. Контроль за своим поведением.
Умение чувствовать красоту родной природы, накопление жизненного опыта.
Практическое занятие. Организация и проведение игры: «День рождения бабушки (дедушки)».
Жилище (2 часа)
Уход за мебелью и окнами. Объем и последовательность ухода за мебелью. Мытье стекол.
Практическое занятие. Работа с пылесосом. Чистка ковров, обивки мебели.
Одежда и обувь (2 часа)
Уход за кожаными изделиями. Уход за костюмом, способы ухода за резиновой обувью.
Практическое   занятие.   Чистка   обуви,   одежды.   Знакомство   с   чисткой   пятен   на   одежде   и   практическое
исполнение.
Транспорт (3 часа)
Дальнейшее изучение железнодорожного транспорта. Камера хранения багажа.
Справочное бюро. Примерная стоимость проезда до разных пунктов следования. Зал ожидания.
Практическое занятие. Экскурсия на железнодорожный вокзал.
IVчетверть (8ч)
Торговля (3 часа)
Дальнейшее изучение специализированных промтоварных магазинов, их отделов.
Стоимость отдельных товаров, порядок их покупки. Работа продавцов. Правила поведения в магазине.
Практическое занятие. Посещение магазина, покупка мелких товаров. 30.
31.
32.
33.
34.
24.04.
01.05.
08.05.
15.05.
22.05.
Средства связи (2 часа)
Виды посылок, предельный вес, упаковка, порядок их отправления, стоимость, заполнение бланков.
Практическое занятие. Заполнение адреса на бланках отправлений.
Медицинская помощь (3 часа)
Лечебнопрофилактическая и лечебновосстановительная работа. Своевременное принятие лечебных процедур.
Знание оптических средств коррекции зрения. Работа сестры ортоптистки. Соблюдение комплексного лечения,
включающего оптимальную очковую коррекцию. Индивидуальный выбор средств и методов лечения.
Практическое   занятие.   Посещение   глазного   кабинета.   Овладение   приёмами   лечения   глаз   с   целью   снятия
напряжения и утомления. Уход за оптическими приборами. Обобщение изученного.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение курса. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Научнопопулярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.
2. Учебные пособия для учащихся:  Карточкизадания. Тесты. Перфокарты. Кроссворды.
3. Методические пособия для учителя:  Программа «Социальнобытовая ориентировка» для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида 2013 года издания под редакцией Л. И. Плаксиной.
4. Малер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:  Методическое пособие. Издание 2е исправленное и
дополненное.  М.: АРКТИ, 2002. – 79 с. (Методическая библиотека).
5. Основы кулинарии: Учебник для общеобразовательных учреждений/ В.И. Ермакова. – М.: Просвещение, 2002. – 224 с., ил.
6. Основы физиологии питания, санитарии и гигиены: Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.И.Ермакова. – М.:
Просвещение, 2002. – 79 с.: ил.  Поливалина Л.А.
7. Большая энциклопедия домоводства. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 2001. – 576с.: ил.
8. Золотая книга этикета/ В.Ф. Андреев. – 2е издание исправленное и дополненное. – М.: ВЕЧЕ, 2004. 400с.: ил.
9. Энциклопедия этикета для детей. – 2е издание исправленное и дополненное. – М.: ОЛМА ПРЕСС, 2004. 382 с.
10. Популярный медицинский справочник. Под ред. Проф. В.А. Василенко,  М.: Вече, 2007. – 400с.
11. Новейшие и классические рецепты красоты/ авторсоставитель С.В. Петров. – Минск: Современная школа, 2006. – 432с.
12. Лихачева Л.С. Уроки этикета: в рассказах, картинках и задачках/ Рисунки Бартова А. – Екатеринбург: Средне Уральское книжное
издательство; Уральское издательство, 2000. – 320с.: ил.
13. Новейшие и классические рецепты красоты/ авторсоставитель С.В. Петров. – Минск: Современная школа, 2006. – 432с. 14.   Печатные   пособия     Таблицы   в   соответствии   с   программой   обучения.  Плакаты   по   основным   темам.   Иллюстрированные   материалы
(альбомы, комплекты). Компьютерные и информационнокоммуникативные средства. Технические средства обучения.
15. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
16. Магнитная доска.
17. Мультимедийный проектор.
Литература:
1. Денискина В.З. Особенности обучения социальнобытовой ориентировке детей с нарушением зрения.  Уфа: Издво Филиала МГОПУ им.
М.А. Шолохова в г. Уфе, 2004 год.
2. Ермаков В.П. Основы тифлопедагогики: развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения : учебное пособие для студентов
вузов / В. П. Ермаков, Г. А. Якунин.  М.: Владивосток, 2000 год.
3.   Кислякова,   Ю.   Н.   Формирование   навыков   социальнобытовой   ориентировки   у   детей   с   нарушениями   развития:   путешествие   в   мир
окружающих предметов: для дошкольного и младшего школьного возраста: пособие для учителядефектолога / Ю. Н. Кислякова.  М.:
ВЛАДОС, 2004 год.
4. Патапова Т.В. Занятия по социально  бытовой ориентировке  новое направление в работе спецшколы: Актуальные проблемы социально
трудовой реабилитации инвалидов по зрению в свете требований перестройки всех сфер жизни общества. Минск, 1989 год.

file_name: АП СБО.docx

intro: Программа «Социально-бытовая ориентировка» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Л. И. Плаксиной относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей детей с ограниченными возможностями. Для детей с ограниченными возможностями накладываются специфические особенности на ориентировку человека в бытовой и социальной сферах жизни. Более того, само овладение необходимыми для этого навыками также имеет свои особенности, практически может формироваться у обучающихся по подражанию. Цель данного курса: облегчение социально-психологической адаптации детей с ОВЗ к современным условиям жизни.Программа «Социально-бытовая ориентировка» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида рассчитана на 34 часа (один раз в неделю) разработана для обучающихся 4 класса с ОВЗ.

библиотека

group: Управление

title: Адаптированная рабочая программа "Социально- бытовая ориентировка" (4 класс, 8 вида)


extracted_text:
Технологическая карта урока по изобразительному искусству в 4 классе . «Древнерусские воины – защитники»
Предмет
Учитель
Образовательное учреждение
Класс
Тема II четверти:
Тема урока
Тип урока
Технология построения урока
Цель урока
Задачи урока
«Изобразительное искусство»
Стрельникова Наталья Николаевна
ГБОУ «СОШ № 13»
4
«Древние города нашей земли»
«Древнерусские воины – защитники»
Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
1) Организационный этап
2) Актуализация знаний. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся
3) Мотивация учебной деятельности учащихся
4) Формулирование проблемы
5) Постановка цели и задач урока. Поиск решения проблем
6)   Первичное   закрепление   знаний.   Творческое   применение   и   добывание   знаний   в   новой
ситуации (проблемные задания)
7) Контроль и самооценка
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
9) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Создание   условий   для   проявления   познавательной   активности   и   развития   творческой
индивидуальности обучающихся
1. Создать условия для углубления и комплексного применения знаний, навыков и умений,
для   реализации   усвоенных   способов   работы   в   интеллектуальной   и   практической
деятельности.
2. Развивать умения самостоятельного поиска решения проблем.
3. Создать основы для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного
оптимизма, потребности в творческом самовыражении.
4.   Обучить   детей   целеполаганию,   формулированию   темы   урока,   правильной   постановки
новой учебной задачи, проявлению инициативы в учебном сотрудничестве.
4. Научить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
5.   Развивать   умения   осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием
ресурсов библиотек и Интернета при подготовке домашнего задания
6.   Воспитывать   чувства   эстетического   и   прекрасного   на   основе   знакомства   с
художественной культурой нашей страны и родного города Основные термины и понятия
Форма проведения
Планируемые результаты
Защитник, дружина, князь, ратник, доспехи
Комплексно – творческий урок
Предметные:
Личностные:
развивать навыки композиционного мышления;
закрепить   умения   владения   средствами   выразительности   в   графике   –   линия,   штрих,
пятно;
развивать умение в воспроизведении, анализе и оценке произведений искусства
создать   условия   для   формирования   чувства   любви   и   гордости   к   русскому   народу,
русской Земле при знакомстве с творчеством Виктора Маторина и Виктора Васнецова;
создать основы для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного
оптимизма, потребности в творческом самовыражении
Метапредметные универсальные учебные действия:
Регулятивные:

















научить планировать и оценивать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
научить ориентироваться в своей системе знаний, определять границы знания и незнания;
развивать умение осуществлять пошаговый контроль по результату;
развивать умение работать с текстом: выбирать главное, опираясь на определения слов;
развивать умения строить речевые высказывания в устной форме;
научить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков; проводить сравнение по заданным критериям
научить формулировать собственное мнение и позицию;
научить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
развивать   умения   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
Коммуникативные:

Познавательные:

развивать   умения   осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием
ресурсов библиотек и Интернета при подготовке домашнего задания;
развивать умения находить ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта;
познакомить ребят с творчеством Пензенского художника Виктора Маторина
Материалы и инструменты
Шаблоны   с   изображением   воина      защитника,   графические   материалы,   ножницы,   клей;
лист ватмана, с изображением городского пейзажа, рисунки детей с прошлых уроков по Приемы и методы
Ожидаемый результат
Используемые современные технологии
УМК
Формы организации учебной
деятельности
Оборудование
Интернет ресурсы
темам «Древнерусский город – крепость», «Древние соборы», «Узоречье теремов»
Активное   восприятие,
  творческая   деятельность;   метод   мотивации   учебно   –
познавательной   деятельности:   контроля   и   самоконтроля,   практический;   метод
самостоятельной   познавательной   деятельности   учащихся;   метод   стимулирования   и
мотивации;   методы   проблемного   обучения:   частично   –   поисковый,   исследовательский
метод
Усвоение детьми умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки,
осуществлять их перенос в новые условия и выполнить творческий мини – проект «Древний
город и его жители»
1) Информационные и  – коммуникативные технологии
2) Технология проблемного обучения (проблемный диалог, проблемная ситуация для
определения границ знания – незнания обучающихся)
3) Здоровьесберегающие технологии
4) Обучение в сотрудничестве (групповая работа)
5) Технология развития критического мышления (маркировочная таблица)
6) Технология проектной деятельности (создание творческого мини  проекта)
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 19 классы», автор Б.М.
Неменский, Москва, «Просвещение»,2009 год.
Рабочая программа ФГОС «Изобразительное искусство. 14 классы». Автор Б.М.
Неменский. Москва, «Просвещение», 2012 год
Индивидуальная, групповая, фронтальная и работа в парах
1) Мультимедийный проектор, экран, компьютер, школьная доска
2) Мультимедийная презентация «Древнерусские воины – защитники», видеоклип «Русь»
3)
 Таблицы: «Оценка деятельности обучающихся на промежуточном этапе»,
«Самооценка индивидуальной работы»
4) Наглядный материал для групповой работы: дружина, князь, ремесленник, купец
5) Тексты для групповой работы и рефлексии
6) «Сигнальные» карточки
7) «Толковый словарь русского языка», созданный С. И. Ожеговым
http://ru.wikipedia. Дружина. Ремесленник. Князь. Купец
http://images.yandex.ru. Князь, дружина, ремесленник, купец – иллюстративный материал
http://images.yandex.ru  Фотографии памятника богатырям
http://inpenza.ru/history/1663fortresspenza.ph http://victormatorin.ru Виктор Маторин, биография и произведения художника
http://smallbay.ru/vasneztov.html Виктор Васнецов, биография и творчество
http://otvet.mail.ru/question/86222997 Текс для групповой работы
http://ru.wikipedia.org/wiki Древнерусские города. Население. Текс для домашнего задания
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Технологическая карта урока
1) Организационный
этап.
НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 1
Учитель приветствует обучающихся и
проверяет их готовность к уроку
Проверка рабочего места
2) Актуализация
знаний. Воспроизведение
и коррекция опорных
знаний учащихся
Учитель просит ребят вспомнить
материал прошлых уроков. В ходе
ответов корректирует опорные знания
учащихся
Отвечают на вопросы
НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 2
В: Ребята, куда мы с вами попали? Как вы
думаете?
О: В древний город
У: На протяжении многих уроков мы с вами
говорили о неотъемлемых составляющих
мира народной художественной культуры –
древнерусских городах. Русь состояла
Регулятивные
 самостоятельно
организовывать свое
рабочее место
  настроить
обучающихся на
позитивную
деятельность
Личностные
  формирование
чувства гордости за
культуру и искусство
Родины
Регулятивные
  научить строить
речевые
высказывания в
устной форме
  формирование рефлексивных
умений определять
границу между
знанием и незнанием
Коммуникативные
  научить
формулировать
собственное мнение и
позицию
прежде всего из городов – крепостей.
Прекрасна наша земля, великолепны и
древнерусские города, как свидетели давно
минувших времен. Города, сказочный образ
которых, по  прежнему, волнует
воображение людей, любящих историю и
искусство своей страны.
В: Как они рождались? Из чего состояли?
В: Почему данные поселения называли
городом?
НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 3
В: «Город», «Городить» и «Ограда»  что
общего у этих слов?
НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 4
В: Вспомните, о каком укрепленном месте
идет   речь   на   слайде?   Вы   его   узнали?
Обоснуйте свой ответ.
В: В каком году и кем была построена эта
крепость? Для чего?
В:
  Какие   архитектурные   постройки
располагались на территории крепости? Что
являлось центром города?
В:   Могли   бы   жители   данной   крепости
обойтись без этих построек? Убедите нас в
правильности вашего ответа.
О: Само слово «город» означает
«укрепленное место» и произошло от слова
«городить», то есть огораживать крепостной
стеной.
О: Корень, эти слова однокоренные
О: Это город  крепость Пенза
О: Ю.Е. Котранским в 1663 году при царе
Алексее Михайловиче. Основана как
форпост на юговосточной окраине
государства, которая была легкой и
незащищенной добычей для степных
кочевников
О: На территории крепости располагалась
Приказная изба, двор воеводы и складские
помещения для провианта и боеприпасов.
Двор Соборной церкви
О: У главной проездной башни в центре
помещения для караула, колодничья изба,
тюрьма и помещение для архива. Центром В:   А   наш   современный   город   Заречный
можно   сравнить   с   древнерусским?   В   чём
сходство   и   различие?   Почему   именно   так
построен наш город, а не иначе?
3) Мотивация учебной
деятельности
учащихся
Учитель задает вопросы на знание
построения композиции
На доске расположена основа для
коллективной творческой работы: лист
ватмана с изображением архитектурного
пейзажа. Композиция составлена из
творческих работ учащихся по темам II
четверти
В:   Как   вы   думаете,   о   чем   рассказывает
данная   композиция?   Докажите,
  что
изображен   именно   средневековый   город
крепость
крепости являлась Спасская Соборная
церковь.
О: Да, наш город по конструкции очень
похож на крепость. Имеет тоже крепостную
стену, есть сторожевые башни.
О: Военные охраняют проездные ворота в
город, есть 3 контрольно – пропускных
пункта, не каждый желающий человек
может попасть на территорию города, для
этого нужен специальный документ –
пропуск.
О: Непрерывно военные охраняют вход в
город и его границы. На территории города
есть храм, жилые дома людей, общественные
здания, много растительности, есть лес и
животные, пруды.
Выдвигают свои версии, отвечают на
вопросы. Анализируют, придумывают
название композиции, ищут пути
решения проблемы.
О: О Древнерусском городе – крепости.
О: Город построен на холме, рядом есть ров
с водой, город защищён вокруг крепостной
стеной   со   сторожевыми   башнями,   внутри
города   есть   жилые   постройки   людей,   в
центре крепости находится храм, красивые
Познавательные,
коммуникативные,
предметные УУД
  закрепление навыка
композиционного
мышления,
  проводить
сравнение по
заданным критериям
  освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера
  овладение навыком В: Есть ли у вас замечания по построению
данной композиции?
В: Можно ли утверждать, что она закончена?
В: Как бы вы решили данную проблему?
У:   Правильно,
  ведь   композиция   это
организующий   компонент   художественной
формы, придающий произведению единство
и   цельность,   соподчиняющий   его   элементы
друг другу и всему замыслу художника.
У:  Согласна с  вами,  что для равновесия  в
композицию   можно   добавить   изображение
людей.
У:   Кто   составлял   основное   население   в
древнерусских   городах?   Мы   узнаем,
поработав в группах.
Учитель предлагает работу в группах.
Объясняет задание, обговаривает этапы
работы
У: Выберите капитана команды. Прочитайте
текст, напишите пропущенное слово.
Подберите картинку, которая подходит под
описание. Капитаны команд проводят анализ
групповой работы у доски, после чего вы
оцениваете правильность выполнения
задания каждой из команд, вносите свои
замечания и предложения в ответы
капитанов
расписные терема, амбары.
О: Вокруг очень красивая природа
О: Да. Композиция кажется незавершенной.
О:   Нет   людей   и   передний   план   выглядит
пустым   –   это   нарушение   в   построение
композиции
  Композиция   неуравновешенна,
О:
  не
закончена.   Можно   добавить   элементы   на
передний план: людей, животных, растения
анализа объектов с
выделением
существенных
признаков при работе
с текстом
  умение работать в
группе
  находить ответы на
вопрос с помощью
своего жизненного
опыта
  самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого
характера
  осуществлять
анализ учебного
материала
  овладение навыком
работы с источником
информации

Ученики работают в группах. Читают
текс. Находят пропущенное слово в
тексте, вписывают слово.
Осуществляют анализ объектов с
выделением существенных признаков.
Проводят самоанализ своей работе В: А почему не взяли остальные картинки?
В: Кто же это? Какова их роль этих людей в
жизни города? Отличались ли они внешне от
мирного населения, чем?
Учитель предлагает ученикам
поработать в группе. После словарной
работы, на доске появляются новые
слова и картинки «Князь», «дружина»
У: Объясните происхождение слова
«дружина» и «князь». Затрудняетесь, тогда
можно воспользоваться источником
информации и найти определение трудных и
новых нам слов в толковом словаре
НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 5
4) Формулирование
проблемы
Учитель   обращает   внимание   на
проблемный  вопрос урока и предлагает
детям ответить на него
В: Для чего князю нужна была дружина? Мог
О: Они не подходят под описание, данное в
тексте
О: Дружина и князь
О: Да, военные носили доспехи, у них было
оружие
Осуществляют поиск информации с
использованием литературного
материала. Находят определение слова
в словаре. Анализируют свою работу
О: Слово «дружина» является
общеславянским. Оно образовано от слова
«друг», первоначальное значение которого
— спутник, товарищ на войне.
Следовательно, дружина — это боевые
спутники, товарищи.
КНЯЗЬ, м. (кон, конь, нормандское konung,
как от Vicking витязь, от Pfenning пенязь)
начальник, властелин; владетель области,
княжества; почетное званье некоторых
дворянских родов, от владетельных князей,
или жалованных почетно.
Строят речевые высказывания в устной
форме. Вспоминают пройденный
материал темы четверти, отвечают
на вопросы
О: Дружинники были реальной военной
силой, всегда готовой к бою, а также
Регулятивные УУД
  строить речевые
высказывания в
соответствии с
поставленной задачей
  воспитание ли он без неё обойтись?
советниками князя.

элементом
необходимым
У: Правильно, ведь дружина является таким
же
в
древнерусском обществе, как и князь. Князь
нуждался   в   военной   силе,   как   для
обеспечения внутреннего порядка, так и для
обороны от внешних врагов.
способности
высказывать свою
точку зрения
НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 6
В: Чем воины дружины занимались в мирное
время?
У: Кроме этого воины дружины исполняют
различные поручения князя, сопровождают
его в качестве свиты и телохранителей.
Князь содержит дружину на  доходы,
которые он получает с волости; кроме того,
дружина получает часть военной добычи.
В: Что делает дружина когда враг поступает
к стенам города?
 В: Ребята, численность нашей пензенской
дружины, которая строила город – крепость
в 1663 году, составляла всего 100 человек.
В: Вспомните историю, когда
многотысячные армии Золотой Орды
нападали на Русь.
НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 7
Учитель перед учениками ставит
проблемный вопрос. В ходе беседы
подводит детей к определению ими цели
и задачи урока
5) Поиск решения
проблем. Постановка
цели и задач урока.
О: Отрабатывали мастерство военного дела
О: Обучали молодых как правильно владеть
оружием, ездить на коне
О: Все, как один встают на защиту
княжества
Решают проблемный вопрос. Строят
речевые высказывания в устной форме.
О: Если силы равные, то да. Если врага по
Регулятивные УУД
 развитие умения
высказывать своё
мнение;
 овладевать умением В: Смогла бы малочисленная дружина
отразить такой натиск врага?
В: Что делать? Сдаваться? Или искать
другой выход из сложной ситуации? Какой?
Учитель проверяет домашнее задание
НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 8
В: Кем на время войны становился
ремесленник? Купец? Вспомните вопросы
домашнего задания (найти поисковый и
иллюстративный материал, ответить на
вопрос, кто такой ратник)
У: Правильно, их называли ратниками или
ополченцами.
В: Объедините одним словом или
словосочетанием эти изображения? (на
доске картинки с изображением
ремесленника, купца, князя и дружины)
Учитель вывешивает на доску
словосочетание  ВОИНЫ
ЗАЩИТНИКИ
В: Попробуйте сформулировать тему нашего
урока? Что нового можем узнать на уроке?
НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 9
В: Какую цель мы сегодня перед собой
поставим?
В: Что предстоит нам сделать?
прогнозировать свою
будущую работу;
  научить определять
и формулировать
тему и цель
деятельности на
уроке
  определять
последовательность
своих действий на
уроке
 оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей
численности больше, то нужна помощь
О: Нет, необходимо звать на помощь всех
горожан, ведь каждый, кто мог держать
оружие в руках, вставал рядом с воинами
княжеской дружины
Дети используют свой поисковый
материал
О: Ратниками
О: В отличие от воинов княжеской дружины
ратники из числа сельского населения и
горожан собирали в количестве,
определявшимся князем, только по мере
надобности
О: Воины – защитники
Ученики формулируют тему урока,
ставят цель и определяют задачи для
выполнения творческой работы.
Планируют своё действие в
соответствии с поставленной задачей и В: Можем ли мы сразу нарисовать воинов –
защитников. Почему?
В: Что нам для этого нужно?
6) Первичное
закрепление знаний.
Творческое применение
и добывание знаний в
новой ситуации
Показ презентации
НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 10  12
В: Можем  ли мы в современном мире узнать
об   истории   Древней   Руси,   ее   городах   и
жителях, воинах – защитниках, их героизме
и   подвигах?   В   каких   видах   искусства?
Приведите примеры.
условиями её реализации.
О: Нарисуем воинов – защитников
древнерусского города, приклеим их на фон
композиции. Завершим работу по теме
«Древнерусский город и его жители»
О: Нет, для этого нам надо сначала узнать,
как выглядели воины, с каким оружием
сражались в бою с врагом. Как защищали
себя от ранений.
Ученики отвечают на вопросы
О: В изобразительном искусстве, на
картинах художников.
О: В историческом и краеведческих музеях.
О: На праздниках «День героев Отечества»,
«День защитника Отечества» выступают
участники военнопатриотических секций
О: В школе на уроках литературы и истории.
О: В киноискусстве, режиссёры снимают
художественные и документальные фильмы,
создают мультипликационные фильмы о
богатырях и героях Отечества.
О: В музыке композиторы сочиняют
произведения на эту тему
Дети отвечают на вопрос, опираясь на
Коммуникативные,
познавательные,
регулятивные УУД
 осуществлять отбор
необходимой
информации,
выделять главное;
 работать в паре
  осуществлять
анализ учебного
материала
  строить речевые
высказывания в
соответствии с
поставленной задачей
  слушать и
понимать речь других
  развивать умения
находить ответы на
вопросы с помощью
своего жизненного
опыта;
  осуществлять самоконтроль
  рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность
  познакомить с
творчеством
Пензенского
художника Виктора
Маторина
Личностные УУД
  создать условия
для формирования
чувства любви и
гордости к русскому
народу, русской
Земле
НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 13
В: Вспомните название картины? Кто автор?
В: Сколько по времени работал В.Васнецов
над   полотном   «Богатыри».   Почему   так
долго?
НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 14
У: А это произведение «Святой благоверный
великий   московский   князь   Дмитрий
Донской» молодого пензенского художника.
Какие заслуги перед Отечеством имел князь,
вспомните уроки истории?
В:   Вы   знакомы   с   творчеством   нашего
земляка, может кто – то знает как его зовут,
видел его работы?
У:   Нет,   тогда   самостоятельно   найдите
информацию о нём в тексте.
Учитель предлагает прочитать текст
и   узнать   о   творчестве   пензенского
художника Виктора Маторина.
У: Что интересного узнали о художнике?
В:   Почему   живописец   писал   картины   на
темы   истории.   Докажи   словами   из   текста,
подчеркните их.
У: Выберите слова из текста, которые можно
взять в качестве девиза нашему уроку?
НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 15
У:   Правильно,   без   памяти   об   истории
прошлого, нет настоящего и будущего.
знание истории России.
Обучающиеся самостоятельно
работают с текстом.
«Виктор Матрин родился и вырос в Пензе.
Окончил художественное училище имени
Константина Савицкого, которое находится
в числе лучших реалистических школ.
Маторин продолжил свое образование в
Москве, учился у Ильи Глазунова.
Основным в своем творчестве считает жанр
исторической картины. Именно в нем
художнику удалось сформировать свой
неповторимый стиль и наиболее ярко
выразить творческую индивидуальность.
Обращение к историческим темам позволяет
живописцу особенно ярко ощущать
современность, так как без памяти о
минувшем, не может быть ни настоящего, В:  Воин  защищал  свою  землю  от врагов,  а
сам   он   хотел   остаться   живым.   Что  у   него
для этого было?
Учитель предлагает поработать в паре.
Объясняет задание.
У:
  Вам   надо   вспомнить   предметы
снаряжения   и   функциональное   назначение
доспехов воина, свойства предмета защиты
воина:   материал   для   его   изготовления   и
цвет. Впишите нужные слова.
ни будущего»
О: Доспехи и оружие, щит
Работают в паре, заполняют таблицу,
используя ключевые слова. Проводят
сравнение по заданным критериям.
Осуществляют взаимный контроль и
оказывают в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
ФИЗМИНУТКА «Воин и тряпичная кукла»
Выполняют физкультминутку
7) Контроль и
самооценка
Учитель предлагает ученикам оценить
свою деятельность.
НА ЭКРАНЕ СЛАЙДЫ № 16 – 22
В: Как вы думаете, для чего мы составляли
данную таблицу?
Ученики дают оценку деятельности на
промежуточном этапе. Выполняют
пошаговый контроль по результату.
Оценивают правильность выполнения
действия на уровне ретроспективной
оценки.
О: Чтобы правильно нарисовать воина в
доспехах, показать снаряжение и  оружие,
грамотно подобрать цветовую гамму.
Учитель объясняет задание для
самостоятельной индивидуальной
работы
Выполняют творческое задание:
изображают древнерусского воина
княжеской дружины графическими
материалами.
Регулятивные УУД
контроля
(самоконтроля),
коммуникативные
УУД
 определять
критерии оценивания
выполнения
творческой работы
 анализировать свою
творческую
деятельность У: Расскажи этапы своей работы. Вспомним
средства выразительности в графике. Какие
цвета подбираем при изображении доспехов,
одежды воина, плаща, оружия, щита.
Заполненные вами таблицы помогут вам не
допустить ошибок в работе
НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 23
Учитель   подводит   итог   творческой
работы учеников. Алгоритм оценивания
своей   работы   обучающиеся   видят   на
экране   и   в   таблице,   которая   лежит
перед ними на парте
В: Что у кого не получилось?  Почему?
В: Какие материалы ты использовал?
В: Ты придумал образ самостоятельно или
воспользовался образцом?
В: Какие средства выразительности в
графике ты использовал?
В: Что бы ты хотел изменить в своей работе?
В: Как бы ты оценил свою работу?
Учитель подводит итог работы.
Показывает видеоклип «Русь»
В: Как вы понимаете смысл слов, сказанные
героем видеоклипа Александром Невским?
У: Молодцы, у вас получилась очень
хорошая композиция. Это творческий
проект, где отражена работа каждого из вас.
 осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результатам
Предметные УУД
 развитие навыка
композиционного
мышления;
изображение
древнерусского
воина княжеской
дружины
графическими
материалами;
показать правильно
пропорции фигуры
человека, одежду и
вооружение воина
Ученики используют технологию
оценивания по алгоритму, приведенному
в таблице. Показывают сигнальные
карточки, ставят отметку своей
работе.
Отвечают на вопросы, обсуждают итог
выполнения композиции, находят
недочёты в работе, оценивают себя
Регулятивные,
коммуникативные
УУД
  оценивать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
ретроспективной
8) Рефлексия
(подведение итогов
занятия) оценки
  учитывать разные
мнения и стремиться
к координации
различных позиций в
сотрудничестве
  формулировать
собственное мнение и
позицию
  вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учёта
характера сделанных
ошибок
Дайте название своей композиции.
В: Вспомните проблемный вопрос, который
мы определили в начале урока?
В: Достигли ли мы поставленной цели
урока? Можно ли теперь назвать нашу
композицию завершённой. Обоснуйте ответ.
В: Какие трудности возникли в ходе работы?
На каком этапе? Кто тебе помог в
возникшей проблеме?
У: Придумайте применение нашей
творческой работе.
О: Может ли малочисленная дружина
устоять перед многотысячной армией врага.
О: Нет, ей нужна помощь. И каждый житель
города готов встать на защиту своей земли,
своей Родины.
О: Да, композиция завершена. Есть часть
города, природа и на переднем плане
древнерусские воины  защитники крепости,
они показаны в доспехах и с оружием в
руках.
О: С поставленными задачами мы
справились и цель урока достигли.
О: У нас получилось большое панно. Значит,
мы выполнили коллективный творческий
проект, где видна работа каждого  из нас.
Говорят о проблемах, возникших в ходе
урока, как справлялись с ними в ходе
урока, кто помогал в трудных
ситуациях
О: Эту работу можно повесить для
украшения в классе, подарить малышам в
наш подшефный детский сад № 7, подарить
в Дом ветеранов ко Дню Героев Отечества,
подарить папам на праздник День защитника
Отечества, можно принять участие с этой
работой в творческом конкурсе.
9) Информация о
домашнем задании,
Учитель даёт информацию о
домашнем задании. Обговаривает этапы
Ученики обсуждают работу по
подготовке домашнего задания, задают
Познавательные, инструктаж по его
выполнению
работы
У: Вспомните, о каких жителях
древнерусского города мы сегодня говорили
на уроке?
У: Только ли ремесленники, купцы, князья и
дружина жили в городе  крепости?
В: Хотите узнать ещё и о других людях?
У: В качестве домашнего задания я раздам
вам текс. Прочитайте его. Подчеркните
слово, называющее жителя древнерусского
города, которое не упоминалось на нашем
уроке. Подготовьте устный рассказ о любом
из них, используя иллюстративный или
текстовый материал.
В: Есть ли вопросы по домашнему заданию?
Что не понятно?
У: Проверим, какие слова вы подчеркнули?
В: Где вы можете найти информацию для
выполнения работы?
вопросы по выполнению работы дома
регулятивные, УУД
О: Ремесленники, купцы, дружина, князь.
О: Да, хотим
  осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета при
подготовке
домашнего задания
  научить основам
смыслового чтения
текста, выделению
существенных
признаков предмета
О: Я подчеркнул слова подёнщики,
промысловики, бояре, духовенство.
О: В библиотеке, Интернете, спросить у
родных и близких, найти  определения в
толковых словарях
Таблица № 1«Оценка деятельности обучающихся на промежуточном этапе»
ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ
Свойства предмета:
Оценка: Предмет снаряжения
воина
Назначение предмета.
Защита:
материал
цвет
«+»,
«+ »,
«»
1.Шлем
2. Кольчуга, броня
3. Щит
Ключевые слова:
1) Голова; рука и тело; туловище
2) Металл, дерево и железо
3) Серый, красный, жёлтый
Таблица № 2«Самооценка индивидуальной работы»
1. Изображение предмета снаряжения воина:
Критерии оценивания работы
• Шлем
• Кольчуга, броня
• Щит
2. Подбор цветовой гаммы, для изображения предмета снаряжения воина:
•
•
•
 Шлем
 Кольчуга, броня
 Щит
3. Аккуратность выполнения работы
Оценка работы:
«+», «+ », «»
Задание для 1 группы: вставить пропущенное слово
В каждом древнерусском городе жили мастера, которые ковали из железа инструменты и оружие, лепили из глины красивую посуду,
шили одежду, строили дома, церкви. Это были __________________________________________________ Задание для 2 группы: вставить пропущенное слово
В древнерусских городах было много богатых людей, которые торговали разными товарами, ездили в далёкие страны и привозили
диковинные вещи. Это были ___________________________________________________________________
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Текс для поисковой работы:
Жители древнерусского города
Ремесленники,  промысловики  и  подёнщики  составляли  основное население  средневековых  городов. Значительную  роль  в составе
населения играли князья, дружинники и бояре, связанные как с городом, так и с земельными владениями. Довольно рано в особую социальную
группу выделились купцы, которые составляли наиболее почитаемую группу, находившуюся под непосредственной княжеской защитой.
Со времени  крещения  можно говорить о такой прослойке населения, как  духовенство, в рядах которого резко различались чёрное
(монастыри   и   монашество),   игравшее   важную   роль   в   политических   и   культурных   событиях,   и   белое   (приходское),   которое   служило
проводником церковных и политических идей.
Задание:
1. Прочитай текст.
2. Подчеркни слово, называющее жителя древнерусского города, которое не упоминалось на нашем уроке.
3. Подготовь устный рассказ о любом из них, используя иллюстративный и текстовый материал.

file_name: ИЗО 4 КЛАСС....doc

intro:
Цель урока	Создание условий для проявления познавательной активности и развития творческой индивидуальности обучающихся
Задачи урока	1. Создать условия для углубления и комплексного применения знаний, навыков и умений, для реализации усвоенных способов работы в интеллектуальной и практической деятельности.
2. Развивать умения самостоятельного поиска решения проблем.
3. Создать основы для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.
4. Обучить детей целеполаганию, формулированию темы урока, правильной постановки новой учебной задачи, проявлению инициативы в учебном сотрудничестве.
4. Научить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
5. Развивать умения осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета при подготовке домашнего задания
6. Воспитывать чувства эстетического и прекрасного на основе знакомства с художественной культурой нашей страны и родного города
Основные термины и понятия	Защитник, дружина, князь, ратник, доспехи
Форма проведения	Комплексно – творческий урок
Планируемые результаты	Предметные:
•	развивать навыки композиционного мышления;
•	закрепить умения владения средствами выразительности в графике – линия, штрих, пятно;
•	развивать умение в воспроизведении, анализе и оценке произведений искусства
Личностные:
•	создать условия для формирования чувства любви и гордости к русскому народу, русской Земле при знакомстве с творчеством Виктора Маторина и Виктора Васнецова;
•	создать основы для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении
Метапредметные универсальные учебные действия:
Регулятивные:
•	научить планировать и оценивать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
•	научить ориентироваться в своей системе знаний, определять границы знания и незнания;
•	развивать умение осуществлять пошаговый контроль по результату;
•	развивать умение работать с текстом: выбирать главное, опираясь на определения слов;
•	развивать умения строить речевые высказывания в устной форме;
•	научить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям
Коммуникативные:
•	научить формулировать собственное мнение и позицию;
•	научить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•	развивать умения осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Познавательные:
•	развивать умения осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета при подготовке домашнего задания;
•	развивать умения находить ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта;
•	познакомить ребят с творчеством Пензенского художника Виктора Маторина
Материалы и инструменты	Шаблоны с изображением воина - защитника, графические материалы, ножницы, клей; лист ватмана, с изображением городского пейзажа, рисунки детей с прошлых уроков по темам «Древнерусский город – крепость», «Древние соборы», «Узоречье теремов»

Приемы и методы	Активное восприятие, творческая деятельность; метод мотивации учебно – познавательной деятельности: контроля и самоконтроля, практический; метод самостоятельной познавательной деятельности учащихся; метод стимулирования и мотивации; методы проблемного обучения: частично – поисковый, исследовательский метод
Ожидаемый результат	Усвоение детьми умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия и выполнить творческий мини – проект «Древний город и его жители»
Используемые современные технологии 	1)	Информационные и  – коммуникативные технологии
2)	Технология проблемного обучения (проблемный диалог, проблемная ситуация для определения границ знания – незнания обучающихся)
3)	Здоровьесберегающие технологии
4)	Обучение в сотрудничестве (групповая работа)
5)	Технология развития критического мышления (маркировочная таблица)
6)	Технология проектной деятельности (создание творческого мини - проекта)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЗАХОЛЫНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Экологический праздник
вместе с Землей»
«Радоваться
Учитель: Цыганова И.В.
Цель:
д.Мирополье
2014
 активизировать познавательную деятельность учащихся в области экологии и охраны
природы;
 формировать осознанное отношение учащихся к окружающему миру;  воспитать бережное отношение к природе близлежащего экологического окружения.
Звучит тревожная музыка. Выходит 1 чтец.
Мы безмерно богаты:
В наших чащах и рощах
Просто диву даёшься,
Но спросите иного:
Что он знает о птицах?
Пусть ответит толково –
И гляди, удивится:
Как же фауна, дескать,
Как же, наше богатство –
На полях, перелесках,
Так сказать, птичье царство…
Птичье царство – и только?
Ну, дрозды, ну, синички…
Где запомнишь их клички –
Просто птички и только;
А цветы разве знаем?
На лугах, разве ценим?
Всё травой называем,
А подкошены – сеном.
А с деревьями тоже:
Роща в общем и целом, Ель от пихты не можем
Отличить грешным делом.
И, конечно, тревожно,
Что порой мы безбожно
Не храним, что имеем,
Не щадим, не жалеем.
Ни за что не в ответе,
Словно самую малость
Нам на этой планете
Жить и править осталось.
Не хозяева вроде,
Так добро своё губим,
Но гордимся природой
И Отечество любим…
Ведущий:   Здравствуйте, друзья! Есть много праздников в ка лендаре. Их называют
красные даты. Есть Новый год и 8 мар та, есть первый звонок в сентябре... Много записано
в календа ре праздников веселящих... Но почемуто хочется всем праздни ков настоящих.
Ведь праздник  это когда тебе чтото приносит радость. Когда хочется плакать и смеяться
от счастья, настоящий праздник всегда связан с большим важным делом.
22 апреля проводится всемирный праздник  День Земли. Мы сегодня собрались его
встретить. Я хочу, чтобы вместе с нами радовались деревья и цветы, насекомые и рыбы,
животные и птицы...
Звучит лирическая мелодия. На сцене 2 чтец.
Эту истину знаю от роду,
И её никогда не таю:
Кто не любит родную природу, Тот не любит Отчизну свою.
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
не оскверняй её святынь!
Ведущий:

  По   традиции   каждый   год   в   нашей   школе   проводится   месячник
экологической безопасности– и сегодня мы даём старт этому событию.
Целый   месяц   в   нашей   школе   объявляется   экологическим,   в   течение   которого   вам
предстоит совершить много полезных дел. Чем меньше мусора будет на планете  в вашем
дворе, на вашей улице, в вашем селе, тем зеленее будут деревья, тем чище будет воздух.
Когдато   мы   весело   шутили:   «В   споре   с   природой   человек   еще   не   сказал   своего
последнего слова». Теперь уже не до шуток. И не станет ли последним слово «SOS»
«Спасите наши души»!?
Озоновые дыры, на которые мы сегодня взираем с ужасом,   это пробоины в корабле
нашей планеты. Кому же мы подаем сигналы бедствия? «SOS», «SOS», «SOS». Не самим ли
себе? А если так, настроим сердца на волну добра, сочувствия и милосердия, помощи и
спасения! И вы услышите сигналы «SOS» из разных уголков нашей страны:
«Спасите наши души!»
«Спасите нашу сушу!»,
«Спасите нашу воду!»,
«Спасите матьприроду!». Звучат сигналы SOS.
Царь природы
        Ты теперь закричал: «Я  царь природы!»
Да, ты могуч! Взиратель с высоты _
Ты изобрел машины, пароходы.
Но Человеком в праве ль зваться ты?
Зачем тебе могущество такое.
Что погубить способно все живое?
Доколе мы терзать природу будем.
Ее сжигать, травить и убивать?
Уже пора лечить учиться людям.
Уже пора спасать и врачевать!
Целителем, хранителем природы
Стань, человек, с бедою не шутя.
Побереги леса свои и воды
Ведь ты не безрассудное дитя!
Звучат сигналы SOS.
Кромсаем лед, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот...
Но мы еще придем просить прощенья
у этих рек, барханов и болот,
у самого гигантского восхода,
у самого мельчайшего малька... Пока об этом думать неохота,
Сейчас нам не до этого… пока.
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и реки без воды...
Все меньше  окружающей природы...
Все больше  окружающей среды...
(экспресс  сообщения  6 учеников выходят на сцену )
Звучат сигналы SOS.
1.Планета  наша очень загрязнена, но мы еще не осознали опас ности жизни на огромной
мусорной куче. Мыто пока на ней  живем, но смогут ли жить наши дети?
Звучат сигналы SOS.
2. За год в атмосферу только одного углекислого газа выбрасывается 5 млрд. тонн. В
результате истончается озоно вый слой, появляются озоновые дыры.
Звучат сигналы SOS.
3.   Ученые   подсчитали,   что   каждый   год   во   всем   мире   в   водоемы   попадает   столько
вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 1О тысяч товарных поездов. Даже в
водах   Арктики   нашли   стиральный   порошок.   Кроме   этого,   в   последнее   время   часто
случаются аварии на нефтепромыслах, пожары на кораблях, везущих нефть, в результате
миллионы тонн нефти оказываются в воде.
Звучат сигналы SOS.
4.Почва образуется очень медленно  для этого нужны сотни и даже тысячи лет. А вот ее
разрушить можно очень быст ро. За последние сто лет на Земле разрушена примерно 1/4
часть всех плодородных почв. В результате почва оскудела, и урожаи стали значительно
хуже.
Звучат сигналы SOS.
5. Усиленно идет «облысение» планеты. За последних 100 лет человек вырубил столько
леса, сколько было уничтожено за все его предыдущее существование, не говоря уже о
пожарах, которые возникают по вине человека. Звучат сигналы SOS.
6.Для многих животных лес  родной дом. А лесов становится все меньше и меньше.
Значит, животные теряют свой  дом. Значит, они обречены на гибель.
Звучат сигналы SOS.
Ведущий:        Наш мир очень хрупкий и во многом зависит от каждого из нас. От того,
как мы научимся любить и ценить тех, кто живет рядом с нами, весь этот мир, будет
зависеть наша жизнь, жизнь наших потомков и материприроды  Земли.
(Звучит траурная музыка, появляется Земля, на ней накидка с «мусором»)
Ведущий:
Мадам, Вы кто? Мы Вас не звали!
Как неопрятны Вы, грязны.
О, сколько грусти и печали.
И чем же Вы огорчены?
Земля:
Узнать меня должно быть трудно
Хоть я   родимая Земля.
Такая – в праздники, такая – в будни.
Да, вами я засорена.
Услышьте вы мою молитву.
К вам обращаю я её.
Ещё немного, я погибну,
Услышьте слово вы моё.
Взгляните, люди, на меня:
Пылаю я в дыму огня. Меня взрывают, роют, жгут.
Меня совсем не берегут.
Бутылки, банки, коробки…
Погибну скоро я с тоски.
Конфету съел – и что, малыш,
Бросаешь фантик, не глядишь?
Пуста бутылка, всё испил?
А унести не стало сил?
Услышьте голос мой родной.
Я плачу дождевой слезой.
Я задыхаюсь, не молчу –
Землетрясеньями кричу.
Я гневаюсь раскатом грома.
Хочу быть чистой и здоровой!
        Ведущий:
Давайте выйдем все во двор,
Очистим мы земной ковёр
От мусора, нечистоты,
Кругом посадим мы цветы.
И станет больше доброты,
Надежды, веры, теплоты.
Любить друг друга нам всегда! Мы смоем грязь, уйдёт беда.
(Дети выполняют движения – уборка, звучит волшебная музыка, с Земли снимают
грязную накидку)
 Ведущий:
О, боже! Как она чиста!
Явилась миру красота.
Смотрите, и бумажек нет
От нами съеденных конфет.
Не поднимать чтоб, не бросай,
И Землюмать оберегай.
Ведущий:                 Природа – наше богатство! Сберечь это богатство для следующих
поколений   –   наша   задача   и   долг.   Вдумайтесь   в   содержание   призыва   к   нам   писателя
Михаила Пришвина: «Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы! В
лесах, степях, горах живут разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи,
горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. А
охранять природу – значить охранять Родину!"
1.        Творите, люди, на земле добро!
На нем одном и держится планета...
Оно, как неразменная монета.
Как солнце, воздух и как мир старо.
2.         Нам без него не выстоять, не выжить,
Не распознать, кто рядом  друг иль враг.
Не обличить под лестью верных выжиг
И не понять, где дружба, а где так.
3.        Волос щадите слабых серебро. Во зле людей не проклинайте
Вернется к вам, вы это знайте...
Творите, люди, на земле добро!
4.         Спешите, люди, оставлять добро
Оно, как неразменная монета.
Какие жизни отданы за это...
Творите, люди, на земле добро.
Предлагаю закончить наш  праздник песней «Если с другом вышел в путь»
(Дети с мест исполняют песню)

file_name: Экологический праздник.docx

title: Экологические игры для обучающихся 1-4 классов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЗАХОЛЫНСКАЯ ОСНОВНАЯ  ШКОЛА
Экологическая игра
«Люби природу»
Учитель: Цыганова И.В. д.Мирополье
2015
чувства

воспитанию
Цель: воспитание любви к живой природе.
Задачи:
 содействовать
доброты,
сопереживания,   сопричастности   ко   всему   живому   и
прекрасному, что нас окружает;
 развивать интерес к различным представителям животного
мира,   желание   больше   узнать   об   их   жизни,   повадках,
приспособлении к условиям жизни
В период подготовки к игре:
1. Оформить   выставку   рисунков   детей   “Животные   нашей
планеты”
2. Провести обзор книг “Тайны живой природы”
3. Оформить стенд “Это интересно…”
Оборудование:  24 карточки – сектора с названиями тем и
указанным количеством очков, сигнальные карточки, плакат
на   доске   с   девизом   программы,   магнитофон,   фотографии
животных,
  призы,   подарки,   электронная   презентация
(Приложение 1)
Ведущий. Здравствуйте, друзья! Сегодня у нас в гостях “Своя
игра”. Это известная телевизионная игра, её многие видели и
знают.   Сегодня   “Своя   игра”   посвящается   Международному
дню   защиты   животных,   который   вся   страна   отмечает   4
октября.
На   нашей   планете   живёт   большое   разнообразие   живых
существ. Сегодня мы узнаем и вспомним о некоторых из них
много нового и интересного.
Девизом нашего мероприятия будут слова:
Все, все на свете,
На свете нужны! И мошки не меньше
Нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников, злых и свирепых.
Нужны все на свете,
Нужны все подряд:
Кто делает мёд
И кто делает яд.
Отборочный тур
С   помощью   вопросов   выбираются   5   игроков   –   участников
игры. Выбирается жюри.
 У   этой   рыбы   фантастическая   жадность.   В   её   желудке
находят не только других рыб, но и мышей, крыс, мелких и
средних   птиц,   а   ещё   …   часы,   монеты   –   видимо,   хищница
впопыхах принимает их за рыбку с яркой чешуёй. Что это за
рыба? (Щука)
 Какому животному поставлено два памятника? (Лягушке)
Благодарное   человечество   поставило   лягушкам   два
памятника:   в   Парижском   университете   (Сорбонне),   по
настоянию крупного естествоиспытателя Клода Бернара и в
Токио (Япония), по инициативе студентов.
 Лазает   по   веткам,   как   попугай;   и   лапами   цепляется,   и
клювом, хоть вниз хвостом повиснет, хоть вниз головой – ему
всё   равно.   Он   занят   одним:   вылущивает   из   шишек   семена.
(Клёст)
 Это аккуратный и чистоплотный зверь. Шкурка его всегда
чистая и причёсанная, в норе идеальный порядок. Осенью он
готовится   к   зиме,   отъедается   и   сильно   жиреет.   Питается
жуками, ящерицами, лягушками, ест ягоды. Перед тем, как
лечь спать, сгребает в нору опавшие листья и устраивает себе
мягкую постель. Спит зимой не крепко: во время оттепелей просыпается, вылезает из норы, чтобы немного размяться и
погреться на солнце. (Барсук)
 Эти   насекомые   быстро   перерабатывают   и   прячут   навоз
крупных млекопитающих, откладывая в него свои яйца. Они
чувствуют запах навоза и бросаются к нему, едва он коснётся
земли.   В   одной   лепёшке   свежего   слоновьего   помёта   может
находиться до 7 тысяч жуков. Через день – два они полностью
перерабатывают всю эту массу навоза.
(Жуки – навозники)
Правила игры: Игроки выбраны, послушайте правила игры.
Перед   вами   экран,   разбитый   на   сектора   по   определённым
темам. Каждая тема включает в себя пять вопросов различной
степени   трудности.   Самый   лёгкий   вопрос   “стоит”  10  очков,
самый   трудный   –   50   очков.   Если   правильно   отвечаете   на
вопрос, то очки ваши, если нет, то они снимаются. На вопрос
отвечает первым тот игрок, кто первым поднимет сигнальную
карточку. Кто отвечает, тот выбирает следующий вопрос.
По ходу игры ведущий объясняет назначение секторов:
“Сюрприз” - игроку вручается неожиданный подарок.
- музыкальная пауза, можно отдохнуть, потанцевать, игроки
могут встать со своих мест.
Очки   сектора   присуждаются   игроку,   выбравшему   сектор   с
музыкальной паузой.
“Своя игра” - игрок, выбравший этот сектор, сам оценивает
стоимость вопроса. Если игрок даёт правильный ответ, то ему
присуждается названное количество очков, если нет – столько
же   очков   снимается.   А   на   вопрос   могут   ответить   другие
игроки.
Сектор “Птицы – наши друзья” 10 – На скале он строит дом,
Разве жить не страшно в нём?
Хоть кругом и красота,
Но такая высота!
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой свалиться,
Два могучие крыла
У хозяина … (Орла)
20 – Какого цвета самый крупный из дятлов?
А) пестрый
  Б) чёрный
  В) зелёный
30 - Какая птица любит нырять в прорубь? (Птица – оляпка)
(Заранее   подготовленный   ученик   рассказывает   об   оляпке   –
приложение 2)
40   –  “Посмотришь   на   эту   небольшую,   размером   с   воробья
птичку и подумаешь: ну что в ней особенного? Невзрачная,
серенькая,   только   хвостик   чуть   рыжеват   …   А   вечером   или
ночью приди сюда – и остановишься как вкопанный, услышав
её песню”.
(Соловей)
50 – (“Своя игра”) Собери пословицы.
Дятлу без носу,
Не для того птице хвост,
Раззадорился воробей,
Громче всех сойка кричит,
Лучше слушать одного соловья,
чтоб мух отгонять.
да   редко   права
бывает.
чем сотню воробьёв.
так и кота не боится.
как волку без ног.
Сектор “Эти забавные животные” 10 – Эти звери – знают все ребята -
Ходят в шубах полосатых.
Полосы огромные –
Жёлтые и тёмные.
От хвоста и до ушей
Цвет песка и камышей. (Тигр)
20 – Что делает волк со своей добычей?
А) ест вначале сам
Б) кормит волчицу
В) отдаёт пищу новорождённым волчатам
30 – (“Своя игра”)
Самое быстрое сухопутное животное. (Гепард)
(Заранее подготовленный ученик рассказывает о
гепарде – приложение 2)
40   -  Это   самое   симпатичное   и   любимое   животное   в
Австралии: пушистая шкурка, глаза- бусинки, лохматые ушки,
смешной нос. Детёныш рождается величиной с вишню и 7-8
месяцев   живёт   в   сумке   на   животе   у   матери.   Затем
перебирается на спину и ездит на ней  верхом ещё целый год.
Обычно с мамой живут 2-3 детёныша разного возраста. Они
дружно   играют,   лазают   по   деревьям,   учатся   выбирать
съедобные листья эвкалиптов.
(Коала)
50 – Кто как поёт?
воркует;
-
(токует);
-
(лает);
-
(ревёт);
-
(крякает);
-

-
(блеет);
-
(гогочет);
-
-
(ржёт);
-                      свинья -                                                     …
(хрюкает).

лиса
медведь
утка
филин
коза
гусь
конь

(ухает);
…

…
глухарь
голубь
…
…
…

-

-
-

…
…

…
-
-
-
-
-

–

Сектор “Насекомые нашей планеты” Жучок   –
10   -
невеличка,
Поменьше
ноготка,
Но любит народ
Красного жучка!
Видно, давненько
Приметил народ –
Больше жучков –
Урожайней
огород.
Потому что он сам
И прожорливые детки
Поедают на обед
Совсем не конфетки,
А не сладкую,
Не  солёную,
Очень вредную
Тлю   зелёную...   (Божья
коровка)
20 – Где обитает стрекоза?
А) в лесу
Б) вблизи водоёмов
В) в поле
30 – Какое насекомое слышит ногами? (Кузнечик)
(Заранее подготовленный ученик рассказывает о кузнечике –
приложение 2)
40 -
50 -  Зеленоватое крупное (1,5 см) насекомое с выпуклыми
золотистыми   глазами,   длинными   усиками   и   двумя   парами
голубоватых   перепончатых   крыльев.   Характерны   яйца   этого
насекомого, качающиеся на тонких длинных защитных нитях.
Она   откладывает   их   по   отдельности   или   группой   на   любой
поверхности,   часто   вблизи   колонии   тлей.   Вылупившиеся
личинки   жёлто-коричневые,   по   бокам   -   коричневые
продольные   полосы.   Личинки   имеют   сильный   грызуще-
сосущий   ротовой   аппарат   и   очень   прожорливы,   поедают
множество   тлей,   паутинных   клещей.   Зимуют   насекомые   в
опавших листьях, в защищённом от мороза и ветра месте в
саду, на чердаке, в щелях строений. (Златоглазка) Сектор “Всем обо всём”
10 - Это кто там лентой черной
К ручейку скользнул проворно?
Сквозь кусты пробрался ловко,
А на маленькой головке
(Все об этом знать должны)
Пятна желтые видны. (Уж)
20   –   (“Сюрприз”)  Кто   теряет   свой   хвост,   а   на   его   месте
вырастает новый?
А) змея
Б) ящерица
В) крокодил
30   –  Кто   из   рептилий   пьёт   воду   всей   поверхностью   кожи!
(Лягушка)
(Заранее подготовленный ученик рассказывает о лягушке –
приложение 2)
40 – (“Своя игра”)
Эта хвостатая амфибия с блестящей кожей всегда держится
возле   водоёмов,   по   сырым   местам.   Для   человека   она   не
ядовита, но хищники её избегают из-за ядовитых   выделений
кожных желёз. Питается она червями, слизнями, улитками и
пауками.
(Саламандра)
50 – Эти рептилии чувствуют себя одинаково хорошо и в воде,
и   на   суше.   Они   являются   самыми   опасными   хищниками
тропических рек и болот. Нападают на своих жертв в  воде или
на берегу: схватив добычу одним стремительным движением,
они утаскивают  её под воду и топят, прежде, чем сожрать. На
земле   они   более   неповоротливы,   чем   в     воде,   но   всё   же
способны   бегать   с   большой   скоростью.   Средний   размер
рептилий   –   5   м,   но   встречаются   и   десятиметровые   особи.
(Крокодилы)
Жюри оглашает итоги. Ведущий.  А теперь второй, решающий тур. Он называется
“Своя   игра”.   Тур   может   совершенно   изменить   положение
игры. Правило второго тура: я задаю вопрос. Вы пишите на
специальных   листочках   предполагаемый   ответ,   а   рядом   –
количество очков. Если вы уверены в ответе, ставьте больше
очков,   если   не   уверены   –   ставьте   меньше.   Если   ответ
правильный,   то   вы   заработаете   столько   очков,   сколько
написали   на   листочке,   а   если   ответ   неправильный,   у   вас
отнимется столько же очков. Вы можете всё потерять или же
наоборот – приобрести!
А сейчас, внимание, вопрос: “Есть такая рыба – хамелеон.
Она может быстро “вписаться в любой интерьер”, поменять
окраску. Учёные провели эксперимент: к аквариуму с рыбой
приставили   шахматную   доску.   И   что   вы   думаете?   Через
некоторое время рыба тоже стала “в шашечку”! Как называют
эту рыбу?
(Камбала)
Подведение итогов. Вручение призов и подарков. Оляпка, или водяной воробей,  это маленькая сероватая птичка. Вот она
прыгнула   в  воду  и   бежит,  цепляясь   за  каменистое  дно.  Птичка   выскочила   на
берег. В клювике у неё добыча – водяное насекомое.
Оляпка
         Оляпка не боится холода, у неё плотное оперение. Оно густо смазано
Приложение 2
жиром.
Самый быстрый спринтер
         Гепард на небольших  участках способен развивать скорость до 96 – 101
км/ч. Его позвоночник отличается особой гибкостью, что обеспечивает огромный
размах лап. Но бег в таком темпе очень утомителен, и гепард быстро устаёт.
Пробежав около 400 м, он вынужден отдохнуть и остыть, чтобы подготовиться к
следующему броску.

Кузнечик
                  Насекомые,   способные   на   звуковую   сигнализацию,   несомненно,
обеспечены   органами   слуха.   А   кузнечики   стрекочут,   «играют   на   скрипке»   и
обладают высокочувствительным слухом. К ним приблизиться тихо и незаметно
просто невозможно. Орган слуха у кузнечиков расположен на голенях передних
ног, движение которых происходит по дугообразным траекториям. Своеобразные
«уши» как бы пеленгуют, или сканируют, пространство по обе стороны от его
туловища.
    В жаркую погоду тело лягушки теряет много влаги. Но стоит ей добраться
до воды, как она прямо на глазах разбухает. Лягушка – единственное животное,
которое пьет воду всей поверхностью кожи.
Лягушки
1 Т. Г. Рамзаева «Русский язык», 4 класс, М. 2013
2 Перевод с английского А. М. Голова «Тайны живой природы»,
Список литературы
      М. «РОСМЭН», 1998 год
3.   В. Степанов «Про зверей планеты всей», М. «Махаон», 2012 год
4.   Генри Эйнар Детская энциклопедия «Махаон»  «МИР ЛЕСА», М. «Махаон», 2006 г
5.  «Педсовет» № 6, 2002 год
      6.  «Педсовет» № 5, 2006 год
7.  «Педагогическое творчество» № 3, 2001 год

file_name: экоигра.docx