extracted_text:
9 класс. 70 ч
Темы уроков
Содержание
Основные виды деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Хозяйство России (27 ч)
Общая характеристика хозяйства России (3 ч)
Урок 1
Отраслевая структура хозяйства
Современное хозяйство России, его задачи. Понятия «хозяйство страны», «отрасль», «отраслевая структура
хозяйства». Особенности отраслевой структуры хозяйства России.
Этапы развития хозяйства. Функциональная структура хозяйства, понятие «межотраслевой комплекс» (МОК)
Знакомиться с комплектом учебных пособий по курсу географии 9 класса.
Обсуждать существенные признаки понятий «отрасль», «хозяйство страны».
Определять отраслевой состав хозяйства на основе анализа иллюстративного материала учебника и
статистических материалов.
Выявлять исторические этапы формирования хозяйства страны на основе анализа иллюстративных
материалов учебника. Выявлять примеры отраслей, относящихся к разным секторам хозяйства.
Обсуждать существенные признаки понятия «межотраслевой комплекс». Обсуждать и выявлять связи между основными понятиями урока по плану:
1. Отрасль.
2. Примеры предприятий, которые относятся к данной отрасли.
3. К какому сектору экономики относится данная отрасль.
4. В состав какого МОК входит данная отрасль.
Отбирать сведения о предприятиях своей местности на основе анализа дополнительных источников
географической информации
Урок 2
Территориальная структура хозяйства
Условия и факторы размещения предприятий.
Понятие «территориальная структура хозяйства».
Особенности территориальной структуры хозяйства России
Определять условия и факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративного материала и
статистических материалов учебника.
Обсуждать существенные признаки понятий «территориальное разделение труда», «территориальная
структура хозяйства».
Обсуждать особенности формирования разных форм организации и территориальной структуры хозяйства
России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Подготавливать краткие сообщения или презентации об исторических этапах формирования хозяйства страны
Урок 3 Особенности формирования хозяйства России
Исторические особенности формирования хозяйства России. Проявление цикличности развития хозяйства,
изменения в отраслевой и территориальной структуре хозяйства
Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников исторические этапы формирования хозяйства страны.
Обсуждать закономерности развития хозяйства страны на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Наблюдать и обсуждать проявления цикличности в развитии хозяйства своей местности на основе анализа
дополнительных источников географической информации
География отраслей и межотраслевых комплексов (22 ч)
Топливно-энергетический комплекс (4 ч)
Урок 4
Состав и значение топливно-энергетического комплекса (ТЭК)
Состав, место и значение ТЭК в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Топливно-
энергетические ресурсы. Понятие «топливно-энергетический баланс». Диспропорции в размещении основных
топливных баз и районов потребления энергии
Определять состав ТЭК, его значение в хозяйстве, связи с другими отраслями хозяйства на основе работы с
текстом и иллюстративными материалами учебника.
Обсуждать географическое понятие «топливно-энергетический баланс».
Выявлять значение для экономики страны соотношений используемых видов топлива.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об истории становления топливной промышленности в
России Урок 5
Топливная промышленность России. Нефтяная и газовая промышленность
Нефтяная и газовая промышленность. Основные районы добычи нефти и газа. Системы трубопроводов
Определять место России в мире по запасам и добыче нефти на основе анализа статистических материалов
учебника.
Обсуждать историю становления топливной промышленности в России на основе сообщений/презентаций
школьников.
Выявлять особенности географии нефтяной промышленности России, направления экспорта нефти по системе
нефтепроводов по иллюстративным материалам учебника и картам атласа.
Определять место России в мире по запасам и добыче газа на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять особенности географии газовой промышленности России, направления экспорта газа по системе
газопроводов по иллюстративным материалам учебника и картам атласа.
Обсуждать проблемы исчерпаемости топливно-энергетических ресурсов России, целесообразности разведки и
разработки новых месторождений.
Составлять устную характеристику нефтяной базы (или газоносного бассейна) на основе текста,
иллюстративных материалов учебника и карт атласа
Урок 6
Топливная промышленность (продолжение). Угольная промышленность России
Угольная промышленность. Способы добычи и качество угля. Хозяйственная оценка главных угольных
бассейнов. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов
Определять место России в мире по запасам и добыче угля на основе анализа статистических материалов. Обсуждать значение угля в хозяйстве страны, социальные и экологические проблемы угледобывающих
регионов.
Выявлять географию угольной промышленности России, главных угольных бассейнов, крупнейших
месторождений, направлений транспортировки угля на основе анализа текста и статистических материалов
учебника, карт атласа.
Составлять характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам (по
вариантам)
Урок 7
Электроэнергетика России
Общая характеристика электроэнергетики. Типы электростанций, факторы и районы их размещения.
Энергосистемы. Проблемы и перспективы развития комплекса. ТЭК и проблемы окружающей среды
Обсуждать роль электроэнергетики в хозяйстве страны и жизни населения.
Определять долю России в мире по производству электроэнергии и долю разных типов электростанций в
производстве электроэнергии страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Выявлять особенности, преимущества и недостатки разных видов электростанций (ТЭС, ГЭС, АЭС), факторы и
районы их размещения на территории РФ на основе анализа иллюстративных и статистических материалов
учебника.
Находить, показывать на карте атласа, обозначать на контурной карте крупнейшие электростанции страны.
Сравнивать преимущества и недостатки электростанций разных типов.
Определять по карте атласа географию Единой энергосистемы страны, обсуждать значение энергосистемы в
хозяйстве страны. Обсуждать проблемы и перспективы развития ТЭК, экологические проблемы, связанные с ТЭК, и пути их
решения.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об истории становления металлургии в России
Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества
Металлургический комплекс (3 ч)
Урок 8
Состав и значение комплекса. Факторы размещения металлургических предприятий
Конструкционные материалы.
Состав, место и значение металлургического комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми
комплексами.
Основные факторы размещения предприятий и главные металлургические базы страны
Обсуждать исторические аспекты применения конструкционных материалов в хозяйстве, выявлять виды
конструкционных материалов на основе иллюстративных материалов учебника, обсуждать историю
становления металлургии в России на основе сообщений/презентаций школьников.
Определять отраслевой состав и значение металлургического комплекса в хозяйстве страны, выявлять связи
металлургического комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе анализа иллюстративных
материалов учебника.
Определять место России в мире по запасам и добыче руд чёрных и цветных металлов, долю продукции
металлургии в товарной структуре экспорта России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Выявлять факторы размещения металлургических предприятий и географию металлургических баз страны на
основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, статистических материалов. Подготавливать краткие сообщения/презентации о традиционной и современной технологии получения
проката
Урок 9
Чёрная металлургия
Чёрная металлургия. Обеспеченность сырьём.
Типы предприятий чёрной металлургии и факторы их размещения. Традиционная и новая технологии
получения проката.
География чёрной металлургии России
Определять типы предприятий и особенности их размещения на основе текста и иллюстративных материалов
учебника.
Обсуждать географическое понятие «комбинирование», выявлять его существенные признаки.
Обсуждать традиционную и современную технологию получения проката на основе сообщений/презентаций
школьников.
Выявлять факторы, влияющие на размещение предприятий чёрной металлургии, на основе анализа
иллюстративных и статистических материалов учебника.
Выполнять задания на определение факторов размещения предприятий чёрной металлургии на основе
анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника
Урок 10
Цветная металлургия
Цветная металлургия: отраслевой состав и значение отрасли.
Факторы размещения предприятий. Основные черты географии металлургии лёгких и тяжёлых цветных металлов на территории страны.
Проблемы и перспективы развития комплекса. Металлургия и проблемы охраны окружающей среды
Обсуждать направления использования цветных металлов в хозяйстве страны, в быту.
Определять группы цветных металлов и состава отрасли на основе анализа иллюстративных материалов
учебника.
Выявлять особенности производства цветных металлов и факторы, влияющие на размещение предприятий
цветной металлургии, на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.
Определять факторы размещения предприятий металлургии меди и алюминия на основе анализа текста
учебника и карт атласа.
Составлять характеристику одной из металлургических баз с использованием текста учебника, карт и
статистических материалов по плану:
1. Металлургическая база.
2. Факторы размещения металлургических предприятий.
3. Примеры металлургических центров (предприятий).
Обсуждать проблемы и перспективы развития металлургии в России, проблемы охраны окружающей среды.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об истории становления химической и лесной
промышленности в России
Урок 11
Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность
Химико-лесной комплекс (3 ч) Состав, место и значение комплекса в экономике страны, связь с другими межотраслевыми комплексами.
Роль химической промышленности в составе комплекса.
Отраслевой состав химической промышленности и факторы размещения предприятий.
География химической промышленности
Определять состав, место и значение химико-лесного комплекса в хозяйстве страны.
Обсуждать историю становления химической и лесной промышленности в России на основе
сообщений/презентаций школьников.
Выявлять связи химико-лесного комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе анализа
иллюстративных материалов учебника.
Обсуждать географическое понятие «химизация», выявлять его существенные признаки, выявлять роль
химической промышленности в хозяйстве.
Определять отраслевую структуру химической промышленности.
Определять место России в мире по запасам и добыче ресурсов для химической промышленности на основе
анализа статистических материалов.
Выявлять факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративных и статистических материалов
учебника. Выполнять задания на определение факторов размещения предприятий химической
промышленности на основе анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника
Урок 12
Лесная промышленность
Лесные ресурсы России и их размещение по территории страны.
Отраслевой состав лесной промышленности. Факторы размещения предприятий.
Лесопромышленные комплексы
Определять место России в мире по запасам и добыче древесины на основе анализа иллюстративных и
статистических материалов учебника.
Определять отраслевую структуру лесной промышленности.
Выявлять факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративных и статистических материалов
учебника.
Выявлять по картам атласа специализацию и факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса
для одного из географических регионов (европейский север, Поволжье, Западная Сибирь, Центральная Россия).
Обсуждать проблемы комплексного использования древесины и утилизации отходов.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об экологических проблемах, связанных с химико-лесным
комплексом, и о путях их решения
Урок 13
География химико-лесного комплекса
География химико-лесного комплекса: основные базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие
комплексы.
Проблемы и перспективы развития комплекса. Химико-лесной комплекс и окружающая среда
Обсуждать экологические проблемы, связанные с химико-лесным комплексом, и выявлять пути их решения на
основе сообщений/презентаций школьников.
Обсуждать проблемы и перспективы развития химико-лесного комплекса в России. Составлять характеристику одной из баз химической промышленности (Северо-Европейская, Центральная,
Урало-Поволжская, Сибирская), выявлять факторы, оказавшие наибольшее влияние на формирование базы, по
картам и статистическим материалам по плану:
1. Название базы.
2. Особенности географического положения.
3. Основные виды природных ресурсов.
4. Специализация (основные производства химической и лесной промышленности).
5. Крупнейшие центры.
6. Значение в хозяйстве страны.
7. Проблемы и перспективы развития.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об истории становления машиностроения в России
Машиностроительный комплекс (3 ч)
Урок 14
Состав и значение машиностроительного комплекса. Особенности размещения предприятий
Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами.
Факторы размещения предприятий машиностроительного комплекса. География науко-, трудо- и металлоёмких
отраслей. Основные районы и центры на территории России
Обсуждать историю становления машиностроения в России.
Выявлять связи машиностроительного комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе текста
учебника. Определять долю продукции машиностроения в товарной структуре экспорта и импорта России по
иллюстративным и статистическим материалам учебника.
Обсуждать значение комплекса в хозяйстве страны.
Определять отраслевой состав машиностроения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Выявлять особенности технологического процесса, обсуждать географические понятия «специализация» и
«кооперирование», выявлять их существенные признаки.
Определять факторы размещения предприятий машиностроения на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять особенности размещения предприятий науко-, трудо- и металлоёмких отраслей машиностроения на
территории России на основе анализа карт атласа и иллюстративных материалов учебника.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об отдельных отраслях машиностроительного комплекса
Урок 15
Оборонно-промышленный комплекс (ОПК)
Значение и место ОПК в хозяйстве страны.
Отраслевой состав ОПК и особенности размещения предприятий основных отраслей
Определять место России в мировой торговле продукцией ОПК на основе анализа текста учебника и
иллюстративных  материалов учебника.
Определять отраслевой состав ОПК на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Выявлять особенности размещения предприятий ОПК на территории России на основе обсуждения
сообщений/презентаций школьников
Урок 16 Проблемы и перспективы развития машиностроительного комплекса России
Основные районы и центры размещения машиностроения на территории России.
Проблемы и перспективы развития машиностроительного комплекса России
Выявлять по картам факторы, оказавшие влияние на размещение предприятий машиностроения по плану:
1. Группы отраслей машиностроения.
2. Отрасли.
3. Примеры центров.
4. Факторы размещения.
Обсуждать проблемы, связанные с машиностроительным комплексом, и выявлять пути их решения на основе
анализа текста и статистических материалов учебника.
Выявлять перспективы развития машиностроительного комплекса России на основе анализа дополнительных
источников географической информации
Агропромышленный комплекс (3 ч)
Урок 17
Состав и значение агропромышленного комплекса (АПК). Сельское хозяйство
Состав, место и значение АПК в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами.
Факторы размещения и типы предприятий АПК. Отраслевой состав сельского хозяйства.
Виды земельных угодий
Определять отраслевой состав АПК на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Обсуждать отличия сельскохозяйственного производства от промышленного, особенности и значение
комплекса в хозяйстве страны.
Выявлять связи АПК с другими межотраслевыми комплексами на основе текста учебника.
Определять долю сельскохозяйственной продукции в товарной структуре экспорта и импорта России по
иллюстративным и статистическим материалам учебника.
Определять факторы размещения и типы предприятий АПК на основе анализа текста учебника и карт атласа.
Выявлять типы сельскохозяйственных угодий и долю сельскохозяйственных угодий разного назначения на
основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об отдельных отраслях АПК
Урок 18
География растениеводства и животноводства
Отраслевой состав растениеводства.
Зональная и пригородная специализация сельского хозяйства.
Отраслевой состав животноводства.
Главные районы размещения растениеводства и животноводства
Определять отраслевой состав растениеводства на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Обсуждать понятие «урожайность», сравнивать урожайность сельскохозяйственных культур России с
другими странами на основе анализа статистических материалов учебника.
Определять основные районы выращивания зерновых, технических, овощных культур, бахчеводства,
садоводства и виноградарства на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Определять отраслевой состав животноводства на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Определять основные районы размещения скотоводства, свиноводства и овцеводства на основе анализа
текста, иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Объяснять особенности зональной и пригородной специализации растениеводства и животноводства
Урок 19
Пищевая и лёгкая промышленность
Пищевая и лёгкая промышленность: отраслевой состав, основные районы и центры размещения. Проблемы и
перспективы развития комплекса. АПК и окружающая среда
Определять отраслевой состав пищевой промышленности на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять особенности размещения предприятий пищевой промышленности на основе анализа текста
учебника и карт атласа.
Определять отраслевой состав лёгкой промышленности на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять особенности размещения предприятий лёгкой промышленности на основе анализа текста учебника и
карт атласа.
Обсуждать экологические проблемы, связанные с АПК, и выявлять пути их решения на основе анализа текста
учебника.
Выявлять проблемы и перспективы развития АПК в России на основе анализа дополнительных источников
географической информации.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об истории становления транспорта в России
Инфраструктурный комплекс (6 ч) Урок 20
Состав и значение инфраструктурного комплекса. Виды транспорта
Состав, место и значение инфраструктурного комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми
комплексами.
Виды транспорта.
Основные показатели работы транспорта.
Влияние транспорта на размещение хозяйства и населения России
Обсуждать историю становления транспорта в России.
Определять отраслевой состав инфраструктурного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять связи инфраструктурного комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе текста
учебника.
Обсуждать значение комплекса в хозяйстве страны.
Определять виды транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Обсуждать географическое понятие «транспортная система», выявлять его существенные признаки.
Обсуждать географические понятия «грузооборот», «пассажирооборот», выявлять их существенные
признаки.
Сравнивать разные виды транспорта по основным показателям их работы на основе анализа текста и
иллюстративных материалов учебника.
Обсуждать влияние транспорта на размещение хозяйства и населения России Урок 21
Сухопутный транспорт
Железнодорожный и автомобильный транспорт. Значение в хозяйстве и жизни населения, достоинства и
недостатки, основные показатели работы, размещение железных и автомобильных дорог на территории
страны. Проблемы и перспективы развития сухопутного транспорта
Обсуждать особенности железнодорожного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с
другими видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Обсуждать особенности автомобильного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими
видами транспорта.
Сравнивать показатели грузо- и пассажирооборота сухопутных видов транспорта, выделять и показывать на
карте главные магистрали, направления грузопотоков на основе анализа статистических материалов учебника
и карт атласа.
Составлять характеристику транспортной магистрали на основе анализа карт атласа по плану:
1. Какие районы страны соединяет.
2. В каких природных условиях проложена.
3. Через какие транспортные узлы проходит.
4. Виды грузов и направления перевозки.
5. Возможные направления развития.
Обсуждать проблемы и перспективы развития сухопутного транспорта на основе анализа текста учебника и
карт атласа
Урок 22 Водный и другие виды транспорта
Морской, речной, авиационный, трубопроводный, электронный транспорт. Значение в хозяйстве и жизни
населения, достоинства и недостатки, основные показатели работы, размещение на территории страны.
Проблемы и перспективы развития
Обсуждать особенности морского транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими
видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Выявлять специализацию морских портов на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и
карт атласа по плану:
1. Морской бассейн.
2. Крупнейшие порты.
3. Структура экспорта.
4. Структура импорта.
5. Вывод о специализации порта.
Обсуждать особенности речного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими видами
транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Определять и показывать на карте главные речные порты России на основе анализа текста учебника и карт
атласа.
Обсуждать особенности авиационного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими
видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Определять и показывать на карте главные авиапорты России на основе анализа текста учебника и карт
атласа. Сравнивать показатели грузо- и пассажирооборота морского, речного и авиационного транспорта на основе
анализа статистических материалов учебника.
Обсуждать особенности трубопроводного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с
другими видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Выявлять основные показатели работы трубопроводного транспорта и географию магистральных нефте- и
газопроводов на основе анализа текста, статистических материалов учебника, карт атласа.
Обсуждать особенности электронного транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов
учебника.
Обсуждать экологические проблемы, связанные с разными видами транспорта, и возможные пути их решения
на основе текста учебника и дополнительных источников географической информации.
Обсуждать проблемы и перспективы развития транспорта России на основе анализа текста учебника и
дополнительных источников географической информации.
Подготавливать краткие сообщения/презентации по истории формирования связи в России
Урок 23
Связь
Виды связи, их значение в современном хозяйстве страны.
Размещение разных видов связи на территории страны
Обсуждать историю становления отрасли в России.
Определять виды связи на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Обсуждать место и значение видов связи в хозяйстве страны, в современном мире. Определять место России в мире по обеспеченности населения разными видами связи на основе анализа
статистических материалов учебника.
Выявлять особенности разных видов связи.
Выявлять особенности размещения разных видов связи на территории страны на основе анализа текста и
иллюстративных материалов учебника, карт атласа
Урок 24
Отрасли социальной инфраструктуры
Социальная инфраструктура: отраслевой состав, значение, диспропорции в размещении.
Жилищное строительство и жилищно-коммунальное хозяйство.
Рекреационное хозяйство и туризм.
Наука.
Проблемы и перспективы развития отраслей социальной инфраструктуры
Определять отраслевой состав социальной инфраструктуры на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять диспропорцию в размещении предприятий социальной инфраструктуры России на основе анализа
текста учебника и карт атласа.
Обсуждать проблемы жилищно-коммунального хозяйства, показатели обеспеченности населения жильём на
основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Определять значение и виды рекреационной деятельности в России на основе анализа текста и
иллюстративных материалов учебника. Выявлять главные туристско-рекреационные зоны и диспропорции в развитии рекреационного хозяйства
страны на основе текста учебника и карт атласа.
Обсуждать значение науки в хозяйстве страны и перспективы развития отрасли на основе анализа текста
учебника и дополнительных источников географической информации.
Выявлять распределение научных кадров по секторам науки на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять особенности размещения главных научных центров на территории страны на основе анализа текста
учебника и карт атласа.
Оценивать обеспеченность потребностей населения своей местности разными видами услуг на основе анализа
дополнительных источников географической информации.
Обсуждать проблемы и перспективы развития инфраструктурного комплекса на основе анализа текста
учебника и дополнительных источников географической информации
Урок 25
Экскурсия на местное предприятие производственной или непроизводственной сферы
Особенности производственного процесса и хозяйственные связи предприятия
Наблюдать за производственным процессом на предприятии.
Выявлять и оценивать место предприятия в отрасли, хозяйстве страны. Составлять схемы хозяйственных
связей предприятия по плану:
1. Географическое положение.
2. Специализация предприятия, структура (отделения, цехи, производственные связи).
3. Особенности производства (расход сырья, воды, топлива, энергии); характер производства (энергоёмкое,
трудоёмкое, металлоёмкое, наукоёмкое). 4. Территориальные связи предприятия (сырьевые, топливные, готовой продукции).
5. Транспортные условия.
6. Ведущие профессии и квалификационный состав предприятия.
7. Меры по охране окружающей среды.
8. Перспективы развития.
9. Вывод о принципах размещения предприятия и его роли в формировании экономики своей местности.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об экологической ситуации своей местности на основе
анализа материалов публикаций СМИ или ресурсов Интернета
Экологический потенциал России (2 ч)
Урок 26
Экологическая ситуация в России
Окружающая среда. Антропогенные ландшафты, их виды по степени изменения.
Источники загрязнения окружающей среды и экологические проблемы на территории России.
Рациональное природопользование. Мониторинг состояния окружающей среды
Обсуждать географическое понятие «окружающая среда», выявлять его существенные признаки.
Определять виды антропогенных ландшафтов по степени изменения на основе анализа текста и
иллюстративных материалов учебника.
Выявлять источники загрязнения окружающей среды и экологических проблем на территории России на
основе текста учебника.
Определять экологически неблагополучные регионы России на основе анализа текста учебника и карт атласа. Обсуждать экологические аспекты концепции устойчивого развития общества на основе анализа текста,
иллюстративных материалов учебника и дополнительных источников географической информации.
Оценивать экологическую ситуацию в своей местности на основе сообщений/презентаций учащихся
Урок 27
Повторение и обобщение раздела «Хозяйство России»
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы раздела
Природно-хозяйственные регионы России (39 ч)
Районирование территории России (2 ч)
Урок 28
Принципы выделения регионов на территории страны
Виды районирования территории России. Различия территорий по условиям и степени хозяйственного освоения.
Природно-хозяйственные регионы
Обсуждать географическое понятие «районирование», выделять его существенные признаки.
Определять и сравнивать разные виды географического районирования (частное, общее, комплексное,
однородное, узловое) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Выполнять задания на определение набора признаков районирования и определять вид районирования на
основе анализа карт атласа.
Обсуждать взаимосвязи между районированием и региональной политикой государства.
Определять набор признаков, используемых для выделения природно-хозяйственных регионов страны, на
основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять географическое положение и состав крупных природно-хозяйственных регионов России на основе
анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа
Урок 29
Районирование территории России
Разработка учебных проектов разных видов районирования территории России
Готовить и обсуждать групповые учебные проекты разных видов районирования территории России на основе
анализа, сравнения и группировки статистических данных по плану:
1. Определение признака (показателя), по которому можно провести ранжирование субъектов РФ.
2. Ранжирование показателей, составление шкалы условных знаков.
3. Группировка субъектов РФ в соответствии с принятой шкалой.
4. Нанесение субъектов на контурную карту с помощью условных знаков, разработка сетки районирования.
5. Представление материалов работы классу
Европейская часть России (Западный макрорегион)
Урок 30
Общая характеристика европейской части России
Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства регионов европейской
части России.
Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны Определять географическое положение Западного макрорегиона и расположенных в его пределах природно-
хозяйственных регионов и субъектов РФ на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт
атласа.
Выявлять и обсуждать особенности природы европейской части России на основе анализа иллюстративных
материалов учебника и карт атласа: формы рельефа, геологическое строение и полезные ископаемые Русской
равнины; особенности климата и внутренних вод территории; проявление природной зональности; природные
условия и ресурсы, их влияние на хозяйственную деятельность населения.
Выявлять особенности заселения и хозяйственного освоения территории, населения и хозяйства Западного
макрорегиона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Обсуждать природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны на
основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об объектах Всемирного природного и культурно-
исторического наследия на территории Центральной России
Центральная Россия (3 ч)
Урок 31
Географическое положение и основные черты природы Центральной России
Состав региона.
Географическое положение региона. Преимущества столичного, соседского и транспортного положения.
Высокая степень освоенности региона. Центральная Россия — историческое, политическое, экономическое,
культурное, религиозное ядро Российского государства.
Основные черты природы и природные факторы развития территории. Основные природные ресурсы. Дефицит
большинства видов природных ресурсов. Рекреационные ресурсы Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на
основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и
карт атласа.
Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона, обсуждать
высокую степень освоенности региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять особенность природы региона (равнинность территории, благоприятность климатических условий
для жизни человека и развития земледелия, наличие крупных равнинных рек, преобладание лесных
ландшафтов) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Определять рекреационные объекты, объекты Всемирного культурно-исторического наследия на территории
региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия, географии
старинных народных промыслов Центральной России
Урок 32
Население Центральной России
Особенности населения: высокая численность и плотность населения, преобладание городского населения.
Крупные города и городские агломерации. Социально-экономические проблемы сельской местности и древних
русских городов.
Культурно-исторические и архитектурные памятники. Ареалы старинных промыслов Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность
населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-
миллионники и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Оценивать демографическую ситуацию региона на основе анализа статистических материалов учебника и
карт атласа.
Определять этнический и религиозный состав населения региона на основе анализа иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа.
Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона, ареалы
размещения старинных промыслов на основе анализа сообщений/презентаций школьников
Урок 33
Хозяйство Центральной России
Отрасли специализации хозяйства. Концентрация в регионе научно-производственного и кадрового
потенциала. Специализация хозяйства на наукоёмких и трудоёмких производствах, возможности развития
высоких технологий. Достаточно высокий уровень развития социальной инфраструктуры. Наличие
продуктивных сельскохозяйственных угодий страны. Развитие пригородного сельского хозяйства.
Внутрирегиональные различия. Московский столичный регион.
Социальные, экономические и экологические проблемы региона. Перспективы социально-экономического
развития региона
Обсуждать исторические и социально-экономические предпосылки формирования хозяйства региона на
основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Определять отрасли специализации Центральной России на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона, внутрирегиональные различия на основе
анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Обсуждать социальные, экономические и экологические проблемы региона на основе анализа текста,
иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и
дополнительных источников географической информации
Европейский север (3 ч)
Урок 34
Географическое положение и природа европейского севера
Состав региона.
Географическое положение региона. Влияние геополитического и соседского положения на особенности
развития региона на разных исторических этапах.
Основные черты природы и природные факторы развития территории. Различия природных условий и ресурсов
Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера
Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на
основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и
карт атласа.
Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона, обсуждать
влияние географического положения региона на особенности его заселения и хозяйственного освоения на
основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, богатство минеральными ресурсами,
влияние морских акваторий на климат региона, избыточное увлажнение территории, богатство внутренними
водами, неблагоприятные условия для развития земледелия) на основе анализа текста, иллюстративных
материалов учебника, карт атласа.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Сравнивать природные условия и ресурсы Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера на основе
анализа текста учебника и карт атласа.
Определять рекреационные объекты, объекты Всемирного природного и культурно-исторического наследия
на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия на
территории европейского севера
Урок 35
Население европейского севера
Особенности заселения и хозяйственного освоения территории.
Особенности современного населения: невысокая численность и плотность населения, преобладание
городского населения. Этнический и религиозный состав, культурно-исторические особенности, расселение
населения региона. Города региона.
Объекты Всемирного культурного наследия на территории региона
Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника, карт атласа.
Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность
населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города- миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических
материалов учебника, карт атласа.
Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения
региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.
Определять этнический и религиозный состав населения региона на основе анализа иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа.
Обсуждать проблемы сохранения условий проживания и обеспечения коренного населения региона.
Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе
анализа сообщений/презентаций школьников.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об особенностях формирования хозяйства региона
Урок 36
Хозяйство европейского севера
Отрасли специализации хозяйства региона: развитие ТЭК, металлургии, химико-лесного комплекса. Роль
морского транспорта и проблемы развития портового хозяйства.
Потенциал региона для развития туристско-экскурсионного хозяйства.
Экономические, социальные и экологические проблемы
Обсуждать исторические и социально-экономические предпосылки формирования хозяйства региона на
основе анализа сообщений/презентаций учащихся.
Устанавливать взаимосвязь между приморским положением и природными условиями и особенностями
хозяйственного освоения региона и жизни населения.
Определять отрасль специализации европейского севера на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа.
Обсуждать социальные, экономические и экологические проблемы региона на основе анализа текста,
иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и
дополнительных источников географической информации.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных объектах и охране природы Северо-
Западного региона
Северо-Западный регион (3 ч)
Урок 37
Географическое положение и природа Северо-Западного региона
Состав региона.
Особенности географического положения в разные исторические периоды, роль региона в осуществлении
связей с мировым сообществом. Особенности географического положения Калининградской области.
Особенности природы и природные факторы развития территории Северо-Запада. Местное значение природных
ресурсов
Определять состав и площадь региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических
материалов учебника. Сравнивать показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, с
показателями европейского севера и Центральной России.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и
карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять особенность природы региона (чередование низменностей и возвышенностей, следы древнего
оледенения, влияние приморского положения на умеренность климата, избыточное увлажнение и богатство
региона внутренними водами) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Определять рекреационные объекты на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста
учебника и карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия на
территории Северо-Западного региона
Урок 38
Население Северо-Западного региона
Особенности заселения и хозяйственного освоения территории. Новгородская Русь — район древнего
заселения. Старинные русские города — культурно-исторические и туристические центры.
Особенности современного населения: высокая плотность и преобладание городского населения. Этнический и
религиозный состав, культурно-исторические особенности, расселение населения региона. Города региона.
Санкт-Петербург — северная столица России, его роль в жизни региона
Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника, карт атласа.
Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе
анализа сообщений/презентаций школьников. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность
населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-
миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических
материалов учебника, карт атласа.
Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения
региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.
Определять этнический и религиозный состав населения региона на основе анализа иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа.
Сравнивать особенности географического положения, городской застройки, социально-экономических и
экологических проблем Санкт-Петербурга и Москвы.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об особенностях формирования хозяйства региона
Урок 39
Хозяйство Северо-Западного региона
Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Слабое развитие сельского
хозяйства.
Отрасли специализации региона: судостроение, станкостроение, приборостроение, отрасли ОПК, туристско-
экскурсионное хозяйство. Крупнейшие порты и проблемы портового хозяйства.
Экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Перспективы социально-экономического развития региона
Обсуждать исторические и социально-экономические предпосылки формирования хозяйства региона на
основе анализа сообщений/презентаций учащихся.
Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Определять отрасли специализации Северо-Западного региона на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа.
Обсуждать социальные, экономические и экологические проблемы региона на основе анализа текста,
иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и
дополнительных источников географической информации.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных объектах и охране природы Поволжского
региона
Поволжский регион (3 ч)
Урок 40
Географическое положение и природа Поволжского региона
Состав региона. Особенности географического положения в восточной и юго-восточной частях Русской
равнины.
Основные черты природы и природные факторы развития территории. Волга — природная ось региона.
Благоприятность природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения
Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве
страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и
карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, возрастание континентальности климата,
разнообразие природных зон, плодородие почв) на основе анализа текста, иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Сравнивать природу Среднего и Нижнего Поволжья.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Определять рекреационные объекты на территории региона, выявлять экологические проблемы региона на
основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия на
территории Поволжского региона
Урок 41
Население Поволжского региона
Исторические особенности заселения территории.
Особенности современного населения. Многонациональный и многоконфессиональный состав населения,
культурно-исторические особенности народов Поволжья. Роль Волги в расселении населения и
территориальной организации хозяйства. Волжские города-миллионники и крупные города
Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Поволжья, определять их влияние на
формирование сложного этнического и религиозного состава населения на основе анализа текста и
иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе
анализа сообщений/презентаций школьников. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность
населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-
миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических
материалов учебника, карт атласа.
Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения
региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.
Определять этнический и религиозный состав населения региона на основе анализа иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа
Урок 42
Хозяйство Поволжского региона
Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.
Современная специализация хозяйства региона: развитие отраслей нефтегазохимического,
машиностроительного и агропромышленного комплексов. Гидроэнергетика. Рыбоперерабатывающая
промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Водный и трубопроводный
транспорт, их влияние на природу региона. Основные экономические, социальные и экологические проблемы.
Перспективы социально-экономического развития региона
Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.
Определять отрасли специализации Поволжского региона на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа.
Определять экологические проблемы Волго-Каспийского бассейна и пути их решения на основе анализа
текста учебника и карт атласа. Обсуждать социальные и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа.
Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и
дополнительных источников географической информации
Европейский юг (3 ч)
Урок 43
Географическое положение и природа европейского юга
Состав региона. Особенности географического положения региона.
Особенности природы и природные факторы развития территории. Природные ресурсы региона. Благоприятные
природные условия для жизни, развития сельского и рекреационного хозяйства
Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве
страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и
карт атласа.
Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, плодородие почв, проявления высотной
поясности), сравнивать особенности природы равнинной и горной частей региона на основе анализа текста,
иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов
учебника, карт атласа. Определять рекреационные объекты на территории региона, выявлять экологические проблемы региона на
основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.
Подготавливать групповые краткие сообщения/презентации о памятниках природного и культурно-
исторического наследия на территории европейского юга в виде туристического маршрута по территории
региона
Урок 44
Население европейского юга
Исторические особенности заселения и хозяйственного освоения территории.
Особенности современного населения: высокая плотность и неравномерность размещения населения, пестрота
национального и религиозного состава населения, преобладание сельского населения, крупные сельские
поселения и города. Культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и
терских казаков
Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории европейского юга, определять их влияние
на формирование сложного этнического и религиозного состава населения на основе анализа текста и
иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники
региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.
Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность
населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-
миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических
материалов учебника, карт атласа.
Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения
региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические
особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков, ареалов старинных народных
промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа,
дополнительных источников географической информации
Урок 45
Хозяйство европейского юга
Современные отрасли специализации европейского юга. Ведущая роль АПК. Возрастание роли рекреационного
хозяйства.
Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Перспективы социально-экономического
развития региона
Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.
Определять отрасли специализации европейского юга на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа.
Сравнивать специализацию пищевой промышленности европейского юга и Поволжья на основе анализа текста
иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Обсуждать социальные и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа.
Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и
дополнительных источников географической информации.
Разрабатывать групповые проекты развития рекреационного хозяйства на территории региона. Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных
территориях Уральского региона
Уральский регион (3 ч)
Урок 46
Географическое положение и природа Уральского региона
Особенности географического положения региона. Состав региона.
Особенности природы и природные факторы развития территории. Проявления широтной зональности и
высотной поясности на территории региона. Природные ресурсы
Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве
страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и
карт атласа.
Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять особенности природы региона (проявление широтной зональности и высотной поясности),
сравнивать особенности природы Западно-Уральского и Восточно-Уральского подрайонов на основе анализа
текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории, выявлять экологические
проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации о культурно-исторических и архитектурных памятниках
региона на основе анализа дополнительных источников географической информации
Урок 47
Население Уральского региона
Исторические особенности заселения и хозяйственного освоения территории.
Особенности современного населения: многонациональность и многоконфессиональность, высокий уровень
урбанизации, высокая плотность и неравномерность размещения населения. Крупные города и их проблемы.
Культурно-исторические особенности народов Урала, ареалы народных промыслов.
Влияние географического положения, природных условий и географии месторождений полезных ископаемых
на расселение населения и размещение промышленности
Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Уральского региона, определять их
влияние на формирование сложного этнического и религиозного состава населения на основе анализа текста и
иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе
анализа сообщений/презентаций школьников.
Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность
населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-
миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических
материалов учебника, карт атласа.
Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения
региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.
Обсуждать и проектировать пути решения социальных проблем Уральского региона на основе анализа
дополнительных источников географической информации. Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические
особенности коренных народов Уральского региона, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа
иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников
географической информации
Урок 48
Хозяйство Уральского региона
Урал — старейший горнодобывающий район России. Основные отрасли специализации. Экономические,
экологические и социальные проблемы региона.
Перспективы социально-экономического развития региона
Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование
отраслевой структуры хозяйства региона.
Определять отрасли специализации Уральского региона на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа.
Составлять характеристику одного из промышленных узлов Уральского региона на основе анализа текста,
иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа по плану:
1. Особенности географического положения.
2. Специализация.
3. Природные условия.
4. Ресурсы.
5. Какие магистрали пересекаются, какие грузопотоки поступают, какие — следуют транзитом. 6. Значение узла в хозяйстве региона (страны).
Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста,
иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и
дополнительных источников географической информации
Азиатская часть России (Восточный макрорегион)
Урок 49
Общая характеристика азиатской части России
Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства азиатской части России.
Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны
Определять географическое положение Восточного макрорегиона и расположенных в его пределах природно-
хозяйственных регионов и субъектов РФ на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт
атласа.
Выявлять и обсуждать особенности природы азиатской части России (формы рельефа, геологическое
строение и полезные ископаемые; особенности климата и внутренних вод территории; проявление природной
зональности; природные условия и ресурсы, их влияние на хозяйственную деятельность населения,
экстремальность условий жизни и деятельности населения в зоне Севера) на основе анализа иллюстративных
материалов учебника и карт атласа.
Обсуждать природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны на
основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника
Урок 50
Сибирь (2 ч) Общие черты природы Сибири
Географическое положение региона.
Общие черты природы. Отличие природных зон Сибири от европейских. Великие сибирские реки.
Богатство природных ресурсов региона и легкоранимая природа
Определять географическое положение Сибири, его сравнение с европейскими регионами на основе анализа
текста учебника и карт атласа.
Сравнивать особенности природы европейской и азиатской частей страны на основе анализа текста,
иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Обсуждать природно-ресурсный потенциал Сибири на основе анализа текста и статистических материалов
учебника, карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации, посвящённые культурно-историческим особенностям и
проблемам коренного населения Сибири, на основе анализа дополнительных источников географической
информации и материалов СМИ
Урок 51
Особенности заселения и хозяйственного освоения Сибири
Этапы заселения Сибири. Русская колонизация Сибири. Коренное население Сибири: традиции, религии,
проблемы малочисленных народов. Адаптация коренного и русского населения к суровым природным условиям
региона. Слабая степень изученности и освоенности Сибири.
Современное расселение населения, влияние природных и экономических условий на особенности размещения
населения. Современная стратегия освоения сибирских территорий.
Разнообразие условий и степени хозяйственного освоения территории. Региональные различия на территории
Сибири Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Сибири, определять стратегии освоения
территории в советский и современный периоды на основе анализа текста и иллюстративных материалов
учебника, карт атласа, источников дополнительной географической информации.
Выявлять культурно-исторические особенности коренного и русского населения как проявления адаптации к
суровым природным условиям региона, обсуждать проблемы коренного населения Сибири на основе
сообщений/презентаций школьников. Определять особенности современного расселения населения, выявлять
диспропорции в размещении населения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов
учебника, карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных
территориях, экологических проблемах региона на основе анализа дополнительных источников
географической информации
Западная Сибирь (3 ч)
Урок 52
Географическое положение и природа Западной Сибири
Состав территории. Своеобразие географического положения.
Особенности природы и природные факторы развития территории. Богатство и разнообразие природных
ресурсов
Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве
страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и
карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять особенности природы региона (равнинный рельеф, континентальный климат, обилие внутренних
вод и сильная заболоченность территории, проявление широтной зональности природы от тундр до степей) на
основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории, выявлять экологические
проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.
Обсуждать и проектировать пути решения экологических проблем региона на основе анализа сообщений
учащихся и дополнительных источников географической информации.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о культурно-исторических и архитектурных памятниках
региона на основе анализа дополнительных источников географической информации
Урок 53
Население Западной Сибири
Заселение Западной Сибири.
Особенности современного населения.
Влияние природных условий на жизнь и быт человека. Коренные народы, особенности их жизни и быта,
основные занятия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона
Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Западной Сибири на основе анализа текста
и иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе
анализа сообщений/презентаций школьников.
Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность
населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-
миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических
материалов учебника, карт атласа.
Сравнивать сети крупных городов Западной Сибири и Уральского региона на основе анализа иллюстративных
материалов учебника и карт атласа.
Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения
региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.
Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические
особенности коренных народов Западно-Сибирского региона, ареалов старинных народных промыслов на
основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных
источников географической информации
Урок 54
Хозяйство Западной Сибири
Отрасли специализации хозяйства региона. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система
трубопроводов и основные направления транспортировки нефти и газа. Теплоэнергетика, лесная и рыбная
промышленность, машиностроение.
Экономические, экологические и социальные проблемы региона.
Перспективы социально-экономического развития региона
Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование
отраслевой структуры хозяйства региона. Определять отрасли специализации Западно-Сибирского региона на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа.
Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста,
иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Выявлять направление социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и
дополнительных источников географической информации.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных
территориях Восточно-Сибирского региона на основе анализа дополнительных источников географической
информации
Восточно-Сибирский регион (3 ч)
Урок 55
Состав, географическое положение и особенности природы Восточно-Сибирского региона
Состав территории.
Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории.
Природные ресурсы региона.
Рекреационные ресурсы региона и охрана природы
Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве
страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и
карт атласа.
Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона (в сравнении с
Западно-Сибирским) на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять особенности природы региона (разнообразие тектонического строения и рельефа, резко
континентальный климат, распространение многолетней мерзлоты, проявление широтной зональности и
высотной поясности) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории, выявлять экологические
проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа
Урок 56
Особенности населения и хозяйства Восточно-Сибирского региона
Заселение Восточно-Сибирского региона.
Особенности современного населения. Низкая численность и плотность населения, проблемы трудовых
ресурсов. Коренные народы, особенности их жизни и быта.
Слабое развитие инфраструктуры. Очаговый характер размещения хозяйства. Развитие первичных добывающих
отраслей. Внутрирайонные различия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.
Перспективы социально-экономического развития региона
Определять особенности заселения и хозяйственного освоения территории региона на основе анализа текста
и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность
населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов
учебника, карт атласа.
Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения
региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.
Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические
особенности коренных народов Восточно-Сибирского региона на основе анализа иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации.
Определять отрасли специализации Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста и
иллюстративных материалов учебника.
Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа.
Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста,
иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных
территориях Южно-Сибирского региона на основе анализа дополнительных источников географической
информации
Урок 57
Норильский промышленный район Восточной Сибири
Внутрирайонные различия на территории Восточно-Сибирского региона
Выявлять внутрирайонные различия на территории Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста
учебника и карт атласа.
Выявлять и обсуждать перспективы социально-экономического развития Восточно-Сибирского региона на
основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации. Составлять и обсуждать характеристику Норильского ТПК на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа по плану:
1. Географическое положение.
2. Природные условия.
3. Ресурсная база.
4. Специализация, основные центры добычи и переработки.
5. Транспортные магистрали.
6. Экологическая обстановка
Южно-Сибирский регион (3 ч)
Урок 58
Географическое положение и природа Южно-Сибирского региона
Состав региона.
Особенности географического положения.
Особенности природы и природные факторы развития территории. Своеобразие растительного и животного
мира региона. Природные ресурсы. Рекреационные ресурсы и охрана природы
Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на
основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и
карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона, обсуждать
влияние географического положения региона на особенности его заселения и хозяйственного освоения на
основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять особенности природы региона (горно-котловинный рельеф, сформированный новейшими
поднятиями и речной эрозией, области землетрясений, контрастность климатических условий, проявление
высотной поясности, истоки крупнейших рек Сибири, современное оледенение, многолетняя мерзлота) на
основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Выявлять особенности природы региона с позиции условий жизни и деятельности людей в сельской местности
и городе.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Определять рекреационные объекты на территории региона на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника, карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о культурно-исторических объектах на территории Южно-
Сибирского региона
Урок 59
Население Южно-Сибирского региона
Особенности заселения и хозяйственного освоения региона.
Особенности современного населения. Неравномерность и мозаичность размещения населения.
Уровень развития транспорта и его влияние на размещение населения. Соотношение городского и сельского
населения. Основные этносы региона. Старые и новые города. Крупнейшие культурно-исторические, научные,
промышленные центры региона Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника, карт атласа.
Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность
населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-
миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических
материалов учебника, карт атласа.
Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения
региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.
Обсуждать проблемы дисбаланса между природными богатствами и трудовыми ресурсами, выявлять пути их
решения.
Определять этнический и религиозный состав населения региона, культурно-исторические особенности
коренных народов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об особенностях формирования хозяйства региона.
Разрабатывать туристические маршруты с целью показать наиболее интересные природные и культурно-
исторические объекты на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт
атласа
Урок 60
Хозяйство Южно-Сибирского региона
Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.
Отрасли специализации Южно-Сибирского региона.
Природные предпосылки для развития АПК, особенности его структуры и развития в экстремальных условиях.
Основные земледельческие районы. Внутрирайонные различия.
Основные экономические, экологические и социальные проблемы региона.
Перспективы социально-экономического развития региона
Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.
Определять отрасли специализации Южно-Сибирского региона на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа.
Выявлять различия в особенностях природы, населения и хозяйства Кузнецко-Алтайского, Ангаро-Енисейского
и Забайкальского подрайонов Южной Сибири.
Обсуждать социальные, экономические, экологические проблемы региона на основе анализа текста,
иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и
дополнительных источников географической информации.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об особо охраняемых природных территориях Дальнего
Востока, экологических проблемах региона
Дальневосточный регион (5 ч)
Урок 61
Географическое положение и природа Дальнего Востока
Состав региона. Особенности географического положения. Этапы освоения и заселения территории.
Особенности природы и природные факторы развития территории. Природные ресурсы Дальнего Востока. Рекреационные ресурсы и охрана природы
Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на
основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и
карт атласа.
Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона, обсуждать
влияние географического положения региона на особенности его заселения и хозяйственного освоения на
основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять особенности природы региона (геологическая молодость территории, преобладание гор,
сейсмическая активность территории, муссонный климат, климатические контрасты между севером и югом
территории, густота и полноводность рек) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника,
карт атласа.
Оценивать природно-ресурсный потенциал Дальневосточного региона на основе анализа текста,
иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Определять рекреационные объекты и особо охраняемые природные территории региона, обсуждать
проблемы охраны природы и пути их решения на основе анализа текста и иллюстративных материалов
учебника, карт атласа, сообщений учащихся
Урок 62
Население Дальнего Востока
Особенности заселения и хозяйственного освоения региона. Особенности современного населения. Несоответствие площади территории и численности населения.
Потребность в трудовых ресурсах. Неравномерность размещения населения. Крупные города. Миграции.
Культурно-исторические особенности коренных народов Дальнего Востока
Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника, карт атласа.
Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность
населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-
миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических
материалов учебника, карт атласа.
Оценивать демографическую ситуацию и трудовые ресурсы региона на основе анализа статистических
материалов учебника и карт атласа.
Обсуждать проблемы дисбаланса между природными богатствами и трудовыми ресурсами региона, выявлять
пути их решения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа,
дополнительных источников географической информации.
Определять этнический и религиозный состав населения региона, культурно-исторические особенности
коренных народов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об особенностях формирования хозяйства региона
Урок 63
Хозяйство Дальнего Востока
Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.
Отрасли специализации Дальневосточного региона. Слабое развитие сельского хозяйства. Особенности
транспортной сети региона. Внутрирегиональные различия.
Основные экономические, экологические и социальные проблемы региона. Перспективы социально-экономического развития региона
Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.
Определять отрасли специализации Дальневосточного региона на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника, карт атласа.
Выявлять различия в особенностях природы, населения и хозяйства Северного и Амурско-Приморского
подрайонов Дальнего Востока.
Обсуждать социальные, экономические, экологические проблемы региона на основе анализа текста,
иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и
дополнительных источников географической информации.
Обсуждать проблемы и перспективы интеграции Дальнего Востока со странами АТР на основе анализа текста
учебника и дополнительных источников географической информации
Урок 64
Разработка проекта развития транспорта Сибири и Дальнего Востока
Экономические, экологические и социальные проблемы регионов
Разрабатывать и обсуждать групповые проекты о развитии транспорта Сибири и Дальнего Востока на основе
анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников
географической информации по плану:
1. Сравнение и оценка ЭГП и ТГП, выявление природных условий регионов.
2. Определение линии направления дороги, обозначение маршрута и природных условий на контурной карте. 3. Обоснование варианта прокладки и формулировка путей решения транспортной проблемы.
4. Презентация результатов работы в классе, обозначение на настенной контурной карте предложенных
вариантов.
5. Совместное обсуждение проекта развития транспорта восточных регионов
Урок 65
Повторение и обобщение раздела «Природно-хозяйственные регионы России»
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Природно-хозяйственные регионы России»
Россия в современном мире (1 ч)
Урок 66
Место России в мире
Место и роль хозяйства России в современной мировой экономике. Показатели, характеризующие уровень
развития хозяйства страны.
Виды внешнеэкономической деятельности России, место России в международном географическом разделении
труда. Международные политические, финансовые, научные, культурные связи России со странами мира.
Направления социально-экономического развития страны
Определять показатели, характеризующие место России в современной мировой экономике, на основе анализа
текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Обсуждать географические понятия «валовый внутренний продукт (ВВП)», «экономическая интеграция».
Определять основные статьи экспорта и импорта России, выявлять основных внешнеэкономических
партнёров России на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Определять виды внешнеэкономической деятельности России на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника.
Выявлять место России в международном географическом разделении труда на основе анализа текста,
иллюстративных и статистических материалов учебника.
Выявлять направления социально-экономического развития страны на основе анализа текста и
иллюстративных материалов учебника, дополнительных источников географической информации
Резерв 4 ч

file_name: 9 класс.docx

title: География России.  9 класс. 70 ч Ветнана граф


extracted_text:
1
МБОУ СОШ х. Новохвалынский
 Кугарчинского района
Республики Башкортостан
«В МИРЕ ПТИЦ»
Учитель биологии:
Ишдавлетова Г.Р. 2
20132014 учебный год
Зоологическая интеллектуальная игра
для учащихся 57 классов
учитель биологии
МБОУ СОШ х. Новохвалынский
Ишдавлетова Г.Р.
В МИРЕ ПТИЦ.
Ведущий. Весна... Прекрасная пора для всего живого. Пробуждается природа. И
мы с нетерпением ждем наших друзей  пернатых странников. Скворцы, грачи,
жаворонки, трясогузки, ласточки, стрижи...
Трудно представить себе весну без скворцов, море без чаек, рощу без соловьев.
Вот почему мы эту встречу посвящаем им, нашим пернатым друзьям.
Не трогай ласточку! Она
Издалека летит сюда,
У нас растит своих птенцов.
Не разоряй её гнезда.
Будь другом птиц!
Пусть под окном
Поёт весною соловей,
И над просторами Земли
Летают стаи голубей.
Исполняют песню «Белые голуби»
Итак, наша игра начинается.
Право первого хода предоставляется той команде, которая быстрее ответит на
вопрос.
Скажи ты мне,
Какой чудак и днем,
И ночью носит фрак?
 (Пингвин.)

Гейм первый.
 «Знакомство»
Капитан команды представляет игроков и отдает эмблему команды жюри.
Жюри оценивает соответствие названия эмблемы с биологической
направленностью игры, оценивает оригинальность пятью баллами.

Гейм второй.
  «Круг знаний»
Каждой команде задается по 5 вопросов для выявления круга знаний о
строении и особенностях жизнедеятельности птицы. Цена вопроса 1 балл.
Вопросы 1 команде.
1.
Какая птица считается символом мудрости и познания? 3
 (сова)
2.  У какой птицы нет гнезда, а птенцы лежат прямо на голой земле?
(У козодоя.)
3.  Почему клёст зимой гнезда вьет?
(Зимой много еловых семян для птенцов, а весной нет.)?
4    Для чего у пеликана есть под клювом кожистый мешок?
 (Прижимая клюв к грудине, пеликан освобождает мешок от воды и
наполняет его рыбой.)
5  У какой птицы птенцы насиживают яйца?
(У северной белой совы. Совята вылупляются в разное время.)
Вопросы 2 команде.
1.  Кого называют лесным доктором?
 (дятла)
2.   Дышит ли птенец в яйце?
 (Дышит, так как поры скорлупы пропускают воздух.)
3.  Кто носом деревья сажает?
 (Кедровка – кедровые орехи, сойка – желуди.)
4.   Эта птица устраивает свои гнёзда в обрывах над рекой.
( ласточка)
5.  Какую птицу называют ночной кошкой?
( сову)
Гейм третий.

 «Орнитологический футбол».
      Команды по очереди должны назвать названия птиц на буквы алфавита.
Проиграет та команда, которая не сможет ответить.
Например:
                     А – аист                                      Б – беркут
                     В – ворона                                  Г – грач
                     Д – дрозд                                    Е – ельник
                     Ж – жаворонок                           З – зяблик
                     И – иволга                                  К – казарка
                     Л – ласточка                              М – мандаринка
                     Н – нанду                                   О – орел
                     П – перепел                               Р – рябчик
                     С – скворец                                Т  типун
                     У – удод                                     Ф – филин
                     Х – хохлан                                  Ц – цапля
                     Ч – чечетка                                Ш – шилоклювка
                     Щ – щегол                                  Э – эму
                     Ю    юла                                    Я – ястреб Гейм четвертый. «Заморочки из мешочка»
4
Какие птицы предвещают дождь?
Назовите самую крупную птицу, обитающую в России.
Команды по очереди достают из мешочка бочонки с номерами вопросов, на
каждый ответ дается 30 с. Если команда не справляется, вопрос переходит
в зал. За каждый правильный ответ — один балл.
Если достанется бочонок с подковкой, то это «счастливый случай», команда
получает три дополнительных очка и одно очко за ответ на шуточный
вопрос.
1.
(Ласточки.)
2.
(Дрофа.)
3.  Определите, из какого произведения этот отрывок?
Вот полночною порой
Свет разлился над горой
Будто полдни наступают,
Жарптицы налетают,
Стали бегать и кричать,
И пшено с вином клевать…
Неча молвить, страх красивы!
Ножки красные у всех,
А хвостыто,  сущий смех!
Чай, таких у куриц нету.
А уж сколько, парень, свету,
Словно батюшкина печь!
(Ершов "Конекгорбунок")
4.   Трехмачтовое  парусное  судно  1819  веков  и  птица  называются
Одинаково. Как?
(Фрегат)
5.   Как  называется наука, изучающая птиц?
(Орнитология).
6.   Почему в гнездах ворон, сорок, скворцов и др. можно обнаружить разные
блестящие предметы?
(Эти птицы наделены странной особенностью собирать, а иногда воровать в
домах и тащить в гнездо блестящие предметы.)
7. Может ли петух назвать себя птицей?
(Нет. Ведь он не может разговаривать.)
8.
(Кукушка.)
9.Когда температура тела у птицы выше: зимой или летом?
(Одинаковая круглый год— птицы теплокровны.)
10. От какой птицы зависит количество детей в семье?
(От аиста.)
Какая птица определяет срок жизни человека? 5
Гейм  пятый «Ты — мне, я — тебе»
Команда должна заранее приготовить три вопроса для Соперников. На
размышление — 20 с.  Организаторы игры (жюри) выбирают наиболее
интересный вопрос. За каждый правильный ответ — один балл.
Пауза Узнай птицу
(Звучат записи стука дятла)
Зимой в лесу тихо, но гдето вдали раздается короткий отрывистый стук. Найдет
эта птица в лесу дерево с расщелинкой и устроит в ней свою «кузнецу». Таскает
туда еловые и сосновые шишки, засовывает их в расщелину, а потом
раздалбливает шишки и достает изпод чешуек семена. Питаются они
насекомыми, живущими в коре и под корой деревьев, в древесине. С утра до
позднего вечера работает он, долбит дерево крепким, как долото клювом, а
потом длинным языком достает насекомых. Дерево долбит несколько дней, пока
не получится дупло. Гнездится в дуплах деревьев.
(Звучит пение скворца)
Майское утро... Рассвет. С реки незаметно ползет, надвигается голубой туман. Но
вот туман розовеет. Восходит солнце. И с первыми лучами просыпаются птицы.
Их голосами полнится старый бор. Вот защелкал чародей леса. И кажется, будто
притихший лес только и ждал его первой трели Затрепетало, заговорило каждое
деревце. Недаром об этой птице говорят: «Е лесном оркестре  это первая
скрипка  самая трепетная, самая звонкая и сама* нежная».
А на вид он скромен: маленький, серенький с длинным хвостом v большими,
немного грустными глазами. Прилетает он к нам  ранней весной когда коегде
еще лежит снег. Прилет этих птиц  верный признак весны.
Гейм шестой.

    «Темная лошадка»
Ведущий читает вопрос. Команда, которая раньше поднимет руку, отвечает
первой. Если обе команды не ответили, вопрос переходит в зал зрителям.
1.  Удивительно красиво белоснежное оперение этой птицы. Весной, с
наступлением брачного периода, на ее спине вырастают и сохраняются до начала
лета особые чудесные перья, напоминающие своеобразную кружевную накидку.
Длинные пучки этих перьев, колыхающиеся при малейшем колебании воздуха,
называют эгретками. Перья этой птицы шли на украшение женской одежды и
ценились очень высоко, но это привело к почти полному ее истреблению. Сейчас
охота на эту птицу запрещена. Назовите ее. (Белая цапля.)
2.   Один из самых лучших певцов. Его пение часто сравнивают с пением соловья.
Натуралист Кайгородов рассказывает: «Мне известны многие случаи, когда
несведущие люди принимали этот свист за соловьиный и уверяли, что слышали
соловья, в то время, когда в лесу еще местами лежал нестаявший снег. Они не 6
хотели верить, что подобные звуки могли принадлежать какойто другой птице».
Но в отличие от соловья не услышишь знаменитого соловьиного щелканья и
раскатов. О какой птице нашей фауны идет речь? (Певчий дрозд.)
3.  Одна из замечательных особенностей поведения этой птицы — великолепная
ориентация и умение вернуться из любого места кормежки или водопоя. Это
качество и послужило причиной ее одомашнивания, которое произошло 5—6 тыс.
лет назад. Она может проводить в полете много часов подряд и иногда развивает
скорость до 100 км/ч. Эту птицу использовали как почтальона. Кто это?
(Голубь.)
4.  Основная пища этих птиц — насекомые, которых они поглощают в огромных
количествах. Причем из всех пернатых только они клюют мохнатых гусениц,
покрытых ядовитой шерстью. Натуралисты в старину отмечали, что глотка и
желудок этих птиц изнутри покрыты мехом. Наблюдение верно, только «мех»
этот не собственный. Это многочисленные волоски гусениц, которые впиваются в
стенки желудка и глотки птицы. Время от времени она отрыгивает эту шерсть. О
какой полезной для леса птицы идет речь?
Так же эта птица подкладывает свои яйца в чужие гнезда (Кукушка.)
Гейм седьмой. «Игра в прятки»
В каждом приведенном выражении найти скрытые цветок и птицу. Выполнить
это можно, только соединяя и разъединяя слова в строке, но не меняя их
местами. За каждый правильный ответ команда получает один балл. Время на
задание ограничено
1. Мы пойдем по тропинке мимо забора, а Вы Пьер?
 (Мимоза, выпь.)
2. Думали идти минут двадцать, но промашка вышла — не меньше сорока.
(Ромашка, сорока.)
3. Смотрю в окно: ни читать, ни рисовать не хочется. Уютно в купе. Ночка
пролетит — и
     дома. (Ирис, пеночка.)
4. Плывем к Жигулям. Над горами гроза, ходит волнами Волга.
(Роза, иволга.)
5. Ты сегодня кто?  Я сегодня шпион. — Пароль?  Удва, ракушка.
(Пион, варакушка.)
6. А задачкито хороши. Повникай, повникай — это тебе не шуточки.
 (Шиповник, уточки.)

Гейм восьмой.
 «Дальше, дальше...» 7
Знаете ли вы орнитофауну?
1. Какие наши птицы не садятся ни на землю, ни на воду, ни на ветки?
(Стрижи.)
2. Назовите самую маленькую птицу нашей средней полосы?
 (Королек)
3. Какие птицы не летают?
 (Страус африканский, пингвин.)
4. Какая наша птица может ползать по стволу вниз головой?
 (Поползень.)
5. Какая птица умеет дразниться?
(Попугай .)
6. Какая птица ходит под водой?
 (Оляпка.)
7. Какие птицы не высиживают яйца?
 (Кукушки, сорные куры, некоторые шалашники и др.)
8. Какая птица нашей местности самая большая?
(Дрофа.)
9. Какая наша птица выводит птенцов зимой?
 (Клест.)
10.Какие птицы самые дальнозоркие?
(Грифы.)
11.Какая птица откладывает самые большие яйца?
 (Страус.)
12.Какая птица носит фамилию писателя?
(Гоголь.)
13.Какая птица совершает самый дальний перелет?
 (Полярная крачка.)
14.Какая птичка может летать хвостом вперед?
(Колибри.)
15.К названию какой русский реки надо прибавить одну букву, чтобы
получилось название птицы?
(Волга)
16.Есть ли у скворца своя песня?
 (Нет.)
17.Какой птице дали снежное имя?
(Снегири )
     18 . Какая птица летает в «очках» на носу?
    (Филин.)
     19.  Какая птица хвостом разноцветным гордится?
     (павлин).
     20.  Чья стая обещает снег?
     (гусей) 8
     21.   Какие птицы прилетают к нам с юга первыми?
            (грачи)
22.Какая птица предвещает бурю?
      (буревестник)
23.Птица – национальная эмблема России?
      (орел)
24.Самый крупный пингвин?
     (императорский)
 Какую птичку зовут так же, как и мальчишку?
Древняя птица?
25.
      (славка)
26.
       (археоптерикс)
27.
        (воздух)
28.
          (нет).
Что внутри птичьих костей?
Вьют ли гнезда наши перелетные птицы зимой на юге?
29.К названию какого знака препинания надо прибавить 3 буквы, чтобы
получилось название птицы?
(ласточка)
Домашнее задание
И в заключение, мы проверим ваше домашнее задание, которое
находилось в газете. Вам нужно было разгадать кроссворд, и птичьи
загадки. За каждый правильный ответ 1 балл.
Пока наше самое справедливое жури подводит итоги 5 класс
представляет вашему вниманию сказку «Суд птиц.»
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИГРЫ
    Ответы.
   1. голубь                  6. кулик                         11. лебедь               16. тукан
   2. гоацин                  7. ара                            12. гагарка              17. стриж
   3. иволга                  8. гарпия                       13. грач                   18. майна
   4. рябчик                  9. скворец                    14. журавль            19. страус
   5. соловей               10. снегирь                   15. филин               20. желан

ю и
г
л
ч
о
б
у
л
у
р
т
ф и
л
к
ч
ы
о
в
л
м
а
й
й ф ф т
е
с
о
в
ч
у
с
к
б
н
ш
ь
г
о
л
р
и ж о
р
о
й
ю р
т
у
к
т
в
к
р
р
а
а
к
к
н
и
ц
я
ч
ю ж н
з
л
й
с
с
с
р
а
а
г
а
о
р
т
а
ь
в
о
ь
ц
и
н
а
н
о
и
г
и
ь
ч
р
к
р
е
к
с
ц
а
у
с
н
ц
о
с
т
р
з
л
з
л
е
д
и
л
и
е
к
б
м
ь
е
о
с
м ж е
ю л
г
а
н
а 9
р
н
г
а
г
е
о
р
и
з
н
п
р
ь
к
и
ь
щ
л
я
н
я
у
ч
а
н
р
к
ь
р
л
у
н
и
и
ц
у
р
к
и
о
а
в
г
л
в
а
о
ь
р
н
а
г
и
ю а
н
и
ц
к
р
р
з
и
а
к
а
я
е
с
и
н

 Литература:
1. Л.В.Сорокина Тематические игры и праздники по биологии. Издательство «Творческий
центр» Москва 2005 г.
2. Е.Н. Демьянков биология в вопросах и ответах. Москва 1996 г.
3. А.И. Никишов, З.А. Мокеева и др. Внеклассная работа по биологии. Москва 1974 г.

file_name: мероприятие птицы.doc

intro:
В МИРЕ ПТИЦ.
Ведущий. Весна... Прекрасная пора для всего живого. Пробуждается природа. И мы с нетерпением ждем наших друзей - пернатых странников. Скворцы, грачи, жаворонки, трясогузки, ласточки, стрижи...
Трудно представить себе весну без скворцов, море без чаек, рощу без соловьев. Вот почему мы эту встречу посвящаем им, нашим пернатым друзьям.
Не трогай ласточку! Она
Издалека летит сюда,
У нас растит своих птенцов.
Не разоряй её гнезда.
Будь другом птиц!
Пусть под окном
Поёт весною соловей,
И над просторами Земли
Летают стаи голубей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие/ ПТИЦЫ