extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе.
Тема урока:  « В стране изученных  наречий»
Тип урока : обобщающее повторение по теме « Наречие».
Цели  урока : 1) обобщить знания по теме « Наречие» ;
2)развивать умения  правильно  применять изученные правила ;
3) совершенствовать умения и навыки , связанные с нахождением
наречий в предложении, определением их синтаксической роли, способа
образования, правописанием ;
4) прививать  интерес к изучению русского языка , содействовать выработке
навыков самостоятельной работы на уроке.
Оборудование : Мультимедийный  комплекс , презентация ,
рабочий лист ученика, таблица орфограмм.
Ход урока.
1. Оргмомент. Слово учителя. Приветствие. Постановка целей. Мотивация
учебной деятельности.
Слайд 3.  Мне хотелось бы начать наш урок вот с этого стихотворения. Я
прочту, а вы выпишите наречия.      (3 мин.)
                                                       Наш язык и скромен, и богат,
В каждом слове скрыт
чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси
И представишь сразу
неба синь.
Вспомнится наречие
«светло»,
И увидишь  солнышко
взошло.
Если скажешь ты «темно»,
Сразу вечер постучит в окно.
Если скажешь
«ароматно» ты,
Сразу вспомнишь ландыша
цветы.
Ну а если скажешь ты «красиво»,
Пред тобою сразу вся Россия!
                                                                                Эля Куклина.
Для чего наречия употребляются в речи?
Слайд 4.
«Наречия – это слова, которые «живописуют» нашу речь, отвечая за
удачу общения.»     Шахматов.
Назовите наречия, которые вы выписали.
Слайд 5.
(высоко, светло, темно, ароматно, красиво)
Устный опрос. (5 мин.)
Докажите, что это наречия.  Что такое наречие?
Чем наречия отличаются от других частей речи?
Как  образуются наречия? Какими способами?
Как образовались выписанные нами наречия?
Что еще роднит данные наречия с прилагательными?
Слайд 6.
        Сравнительная                                                   превосходная
Степени сравнения наречий.
Простая            составная                                           составная
       е, ее,   ей           Н.Ф. нар. +                                         нар. в сравнительной
                       более  ( менее)                                     степени + всех, всего
Образуйте степени сравнения  наречий высоко и светло.
Задание выполняется на рабочем листе.
Выше, более высоко, выше всех.
Светлее, менее светло, светлее всего.
Что ещё объединяет данные наречия? (Разряд.)
Какие разряды наречий вы знаете?
Задание 1. Разряды наречий. (3 мин) (Дифференцированное задание.
Сильные ученики записывают наречия самостоятельно, ученики послабее
соединяют слова на рабочем листе, т.к. выполнение задания отнимает у них
большее количество времени.) Слайд  7.
• 1.Образа и способа действия.             Повесеннему, затем,
• 2. Меры и степени.                                умышленно, вдалеке,
• 3.Места.                                                  завтра, сгоряча,
• 4. Времени.                                            всегда, вдвое,
•
• 6. Цели.                                                  поневоле, чутьчуть.
 5. Причины.                                           красиво, кудато,
Слайд 8.
Проверь себя.
1.Образа и способа действия.        Повесеннему,  красиво.
2. Меры и степени.                         Вдвое, чутьчуть.
3.Места.                                            кудато, вдалеке.
4. Времени.                                      Всегда, завтра.
5. Причины.                                     Поневоле, сгоряча.
6. Цели.                                            затем,  умышленно.
Объясните постановку дефиса в наречиях. Какие еще наречия пишутся через
дефис? Назовите способ словообразования.
Слайд 9.
Схема образования наречий.
                         ому ( ему)                            кое  …
 По                 ски,  цки                               …  то,   либо,  нибудь
                         ьи
В (во) …  ых (их)                                       едваедва
Заполните пропуски в схеме (рабочий лист).
Как еще пишутся наречия? Слитно или раздельно.
Расскажите о правописании наречий, опираясь на схему.
Слайд 10.
        Таблица.
      слитно                                                раздельно
        + ую ( вкрутую)                        в открытую
в, на + собират. числит.                    на боковую ( вдвое, надвое)                       на мировую
наречия с корнями                                    + собират. числит.
 ВЕРХ, НИЗ,ГЛУБЬ,                         на их,  ых
    ДАЛЬ,ВЫСЬ,ПЕРЕД                       на – четверых
от прилаг.                         по + собств. числ.
       +
                  (докрасна)                         по двое
                                                                     + слово, начин. с гласн.
                                                             без оглядки, до упаду
                                                             если сущ. сохранило некоторые пад. Ф
                                                           под мышкой, под мышками.
Сделайте вывод: для чего нужно знать словообразование наречий?
Распределите слова в два столбика. Диктант.
        ( в)крутую,  (в)открытую, (на) боковую, (в)двое, (на)двое,
(на)мировую,  (по) двое,  (без) оглядки, (до) упаду, (до)красна.
Слайд 11.
Проверь себя.
1.    Вкрутую, вдвое, надвое,  докрасна.
2. В открытую, на боковую, по двое, на мировую, без оглядки , до упаду.
Слитнораздельное написание – самая сложная орфограмма наречий.
Написание многих слов нужно запомнить. Если вы сомневаетесь в написании
какоголибо слова, куда можно обратиться за помощью?
Очень важно уметь отличать наречие от других частей речи.
Как отличить наречие от других частей речи? Для чего нужно это умение?
Чтобы не допускать ошибок в написании.
Слайд 12.
     Алгоритм.
1. На какой вопрос отвечает?
2. Что обозначает?
3. К какому слову относится?
4. Какую роль в предложении выполняет?
Упражнение 310 (46). Выписать словосочетания, объяснить написание.
Двигался всплошную (нар.), в сплошную массу (прил.), в тайне исчезновения
(сущ.), держался в тайне (сущ.), двигались наудачу (нар.),
на удачу мало надежды (сущ.). Алгоритм пригодится вам и при выполнении следующего задания.
Слайд  13.
Вставьте пропущенные буквы, объясните написание.
       Наследство растеря..о
      Говорил и смотрел растеря…о
       Озеро взволнова…о бурей
       Оратор говорил взволнова…о
Выполните морфемный разбор наречий.
Как определить сколько н писать в наречиях на –о. –е?
     Слайд 1415.
Четвёртое лишнее. Найдите и объясните. Слова с какими орфограммами
мы рассмотрели?
Едва(едва), (по)волчьи, (кое)как, по(долгу).
Издалек..,  воедин..,  издавн..,  изредк...
Горяч.., свеж.., колюч.., общ..   .
Торжестве…о, пута…о, мужестве…о, раздраже…о
            Настеж..,  наотмаш.., сплош..,  невтерпёж..    .
               Н..где,  н..зачем, н..куда, н..когда    . (незачем не имеет противопоставленной пары.)
В таблицу орфограмм дети записывают:
1. Написание через дефис.
2. Слитное, раздельное написание. Запомнить!
3. Буквы о, а на конце наречий.
4. Буквы о, е после шипящих.
5. Буквы н, нн в наречиях на –о,е.
6. Мягкий знак на конце наречий после шипяших.
7.
 Не и ни в отрицательных местоимениях.
      Домашнее задание.  Слайд 16.
1. Напишите по три примера на каждую орфограмму, изученную по теме “Наречие”.
2. Выпишите наречия из рассказа А.П.Чехова «Хирургия»
Контроль знаний.  Альтернатива.
Ответы выносятся на рабочий лист.
ТЕСТОВАЯ РАБОТА С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СЛОЖНОСТИ:
1). Для слабых учащихся (Вариант 1).
2). Для средних учащихся (Вариант 2).
3). Для сильных учащихся (Вариант 3). Тест. Вариант 1.
1. Найдите группу наречий, обозначающих причину:
а) назло, напоказ, нарочно;
б) влево, издалека, вниз;
в) сгоряча, почему, поневоле.
2. В каком примере слитно пишущееся наречие?
а) Если в апреле земля перепреет, значит, (во) время май посеет.
б) Не разговаривай (во) время еды  наделаешь беды!
3. Определите, в каких наречиях на шипящие пишется О?
а) горяч…, свеж…, хорош…;
б) певуч…, далеч…, негодующ…
4. Как пишутся наречия (едва)(едва), (крепко)(накрепко), (точь)(в)(точь)?
а) слитно;
б) раздельно;
в) через дефис.
5. Укажите предложение, в котором в наречии пишется Н:
а) Пошёл дождь – позд..о бежать за зонтом.
б) В окнах было соверше…о сине.
в) Девочка бессмысле…о произносила странные слова.
6. В каком наречии на конце пишется Ь?
а) замуж(?);
б) настеж(?);
в) невтерпёж(?)
Тест. Вариант 2.
1. Укажите неверное утверждение:
а) Наречия могут обозначать признак признака, признак действия.
б) Наречия изменяются по числам.
в) В предложении наречия бывают обстоятельствами.
2. Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия:
а) Он слушал на уроке более внимательно.
б) Ты сделал работу лучше всех.
3. Определите, в каком предложении форма превосходной степени сравнения
принадлежит наречию?
а) Рассказал интереснее всех.
б) Рассказ интереснее всех других.
4. В каком наречии дефис не пишется?
а) где…то;
б) по…совести;
в) по…русски; г) мало…помалу.
5. Пишется буква О в слове:
а) справ…;
б) издавн…;
в) досыт…;
г) затемн…
Тест. Вариант 3.
1. Каким наречиям придаётся суффикс а при словообразовании?
А) Содержащим приставки в , на , за .
Б) Содержащим приставки из , до , с .
2. В каких словосочетаниях НЕ пишется с наречием раздельно?
а) войти (не) заметно;
б) говорить (не) убедительно;
в) (не) хорошо, а плохо;
г) смотреть (не) дружелюбно.
3. В каких предложениях выделенное слово – наречие?
а) (По) весеннему шумит лес.
б) (По) зимнему лесу двигались подводы.
в) (По) летнему лесу приятно идти.
г) Настроение было (по) осеннему грустное.
4. Укажите, какие наречия пишутся через дефис?
а) (по) меньше, (по) лучше, (по) просту;
б) (по) французски,  (по) старому,  (во) первых.
5. В какой цепочке слов пишется НН?
а) беспрепятстве….о, зачарова…о, умышле….о, нечая…о.
б) бесслед…о, прекрас…о, извест…о, безжалост…о.
6. Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия:
А ) Говори немного медленнее.
Б) Пиши более разборчивее.
В) Ты отвечал лучше всех.
 ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Оценки за урок.
Рефлексия.   Слайд 17.
Закончи одно из предложений.
Сегодня на уроке я пришёл к выводу …     .
Мне было сложно …       .
Мне было легко …    .
Хочу пожелать …  .
Сегодняшний урок …   .
  Таблица орфограмм наречий. орфограммы
Написание через дефис
примеры
         Слитное, раздельное написание.
Запомнить!
Буквы о, а на конце наречий.
Буквы о, е после шипящих.
Буквы н, нн в наречиях на –о,е.
Мягкий знак на конце наречий после
шипящих.
 Не и ни в отрицательных
местоимениях.

intro: презентация

title: Урок русского языка в 7 классе.


extracted_text:
МКОУ «Охлинская СОШ»
Планконспект урока
викторины
Составитель: Омарова А.Ю. – учитель русского языка и
литературы
[Введите имя автора]
 г. Литературная игра - викторина
Любимое имя – Пушкин
                                   (По произведениям А.С. Пушкина)
Цели и задачи:
1. Проверка  знания   учащимися   творчества   Пушкина,   тематики   его
произведений.
2. Формирование навыка выразительного чтения и учения наизусть.
3. Развитие речи, памяти и командного настроя, сплоченности учащихся.
4. Воспитание эстетического вкуса учащихся, интереса к книге и слову.
5. Поощрение   дальнейшего   самостоятельного   изучения   творчества   и
биографии А.С. Пушкина.
Аудитория: учащиеся 9 классов.
Жюри: завуч по УВР, учителя – словесники, библиотекарь.
Оформление класса: на доске – эпиграф «А Пушкин  наше все!»
Оборудование: выставка книг, портрет поэта, карточки.
Игра   составлена   на   материале   поэзии   и   прозы   величайшего   из   классиков
русской литературы.
Сценарий   включает   в   себя   разные   типы   заданий.   Их   выполнение   требует
собственно знания текста произведений А.С. Пушкина и прежде всего тех,
которые   входят   в   школьную   программу   литературного   образования.   В
разработке   представлены   и   конкурсы,   рассчитанные   на   активизацию
творческого   мышления   учащихся.   В   ряде   случаев   ученикам   придется
применить   и   актерские,
  навык
выразительного чтения, а также находчивость, сообразительность и чувство
юмора,   так   как   с   сугубо   «интеллектуальными»   вопросами   соседствуют
занимательные задания.
  и   «сочинительские»   способности,
Предполагается участие в игре двух команд.
Ведущий: «Наша память хранит с малолетства  любимое имя – Пушкин. Это
имя, этот звук наполняет собою многие дни нашей жизни. Сумрачные имена
императоров,   полководцев,   изобретателей   орудий   убийства,   мучителей   и мучеников   жизни.   И   рядом   с   ними   –   это   лёгкое   имя   –   Пушкин»,   писал
Александр Блок, один из крупнейших поэтов 20 века. Трудно не согласиться
с этим высказыванием. Судьба Пушкина была трагической, но гений поэта –
праздничный, солнечный – озаряет жизнь многих поколений, даруя гармонию.
Настоящая игра позволит еще раз соприкоснуться с этим любимым именем –
Пушкин, испить из живительного источника его творчества.
I.
«В начале жизни школу помню я…»
Ведущий:  В  1811   году   юный   Саша   Пушкин   переступил   порог   вновь
созданного учебного заведения для привилегированной части дворян.
              В начале жизни школу помню я;
              Там нас, детей беспечных, было много;
              Неровная и резвая семья,
Так он впоследствии опоэтизировал это событие.
Конкурс проходит в форме устного тестирования.
Вопрос команде № 1
«Настал...   наконец…   день, назначенный для открытия Лицея. Этот день,
памятный нам, первокурсным, не раз был воспет Пушкиным в незабвенных его
для   нас   стихах…»      писал   Иван   Пущин   в   своих   знаменитых   «Записках   о
Пушкине». Назовите эту памятную дату, которую Пушкин и его товарищи
отмечали ежегодно как день лицейского братства.
Варианты ответов: а)19 октября; б)25 октября; в) 1 сентября. (Правильный
ответ – а.)
Вопрос команде № 2
Вы помните: когда возник Лицей,
Как царь для нас открыл чертог Царицын,
И мы пришли. И встретил нас Куницын
Приветствием меж царственных гостей,
Писал Пушкин в стихотворении «19 октября 1836». Кто этот российский
самодержец, принявший деятельное участие в создании Лицея? Варианты ответов: а) Павел; б) Александр 1; в) Николай 1. (Правильный
ответ – б.)
Ведущий:
Благослови, ликующая муза,
Благослови; да здравствует Лицей!
Наставникам, хранившим юность нашу,
Всем честию и мертвым и живым,
К устам подъяв признательную чашу, не помня зла, за благо воздадим.
Это строки из стихотворения А.С. Пушкина «19 октября», написанного в
1825 году. Мы видим, сколь велика была благодарность поэта тем, кто «в
начале жизни» направлял ищущий ум и неопытное перо.
Вопрос команде № 1
    Он создал нас, он воспитал наш пламень,
    Поставлен им краеугольный камень,
    Им чистая лампада возжена.
    К кому из лицейских наставников Пушкина обращены эти строки?
Варианты   ответов:   а)   В.Ф.   Малиновскому;   б)   А.П.   Куницыну;   в)   Я.И.
Карцеву. (Правильный ответ – б.)
Вопрос команде № 2
Иван   Пущин   в   «Записках   о   Пушкине»   описал   интересный   случай:   «В
математическом   классе   вызвал   его   раз   преподаватель   к   доске   и   задал
алгебраическую задачу. Пушкин долго переминался с ноги на ногу и все
писал, молча, какието формулы… «Что же вышло? Чему равняется икс?»
Пушкин, улыбаясь, ответил: «Нулю!»  «Хорошо! У вас, Пушкин, в моем
классе все кончается нулем. Садитесь на свое место и пишите стихи».
Назовите   этого   преподавателя,   который,   как   с   благодарностью   замечал
лицейский товарищ будущего гения, «из математического фанатизма» не
стал «вести войну с… поэзией» Пушкина. Варианты ответов: а) В.Ф. Малиновский; б)А.П. Куницын;
В) Я.И. Карцев. (Правильный ответ – в.)
Ведущий:
В те дни, в таинственных долинах,
Весной, при кликах лебединых,
Близ вод, сиявших в тишине,
Являться муза стала мне.
Так Пушкин впоследствии в «Евгении Онегине» поведал о начале своего
пути, о первых порывах вдохновения.
«При   самом   начале   –   он   наш   поэт…   все   профессоры   смотрели   с
благоговением на растущий талант Пушкина»,  вспоминал И.И. Пущин.
Поэтические   способности   Пушкина   уже   в   раннюю   пору   были   по
достоинству оценены поэтами старшего поколения.
Вопрос команде № 1
На публичном экзамене юный Пушкин читал свои стихи и привел в восторг
присутствующего там Г.Р. Державина. «Державин был в восхищении; он
меня   требовал,   хотел   меня   обнять…»      так   рассказывал   об   этом   сам
Пушкин.  А   помните   ли   вы   название   этого   пушкинского   стихотворения,
произведшего такое впечатление на маститого поэта?
Варианты ответов: а) «Воспоминания в Царском селе»; б) «Царскосельская
статуя»;   в)   «Я   памятник   себе   воздвиг   нерукотворный…»   (Правильный
ответ – а.)
Вопрос команде № 2
Еще на лицейской скамье Пушкин был принят в литературное общество
«Арзамас».   Каждому   арзамасцу,   помимо   общего   титула   –   Его
Превосходительство Гений Арзамаса, или Арзамасский Гусь,  давалось
прозвище,  взятое   из   произведений   В.А.   Жуковского.   А   какое   прозвище
было у Пушкина?
Варианты   ответов:   а)   Асмодей;   б)   Сверчок;   в)   Светлана.   (Правильный
ответ – б.) II.
«Прекрасен наш союз!»
Ведущий:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен –
Неколебим, свободнее и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз,
Восклицал А.С. Пушкин, обращаясь к своим друзьям – лицеистам.
Дружба была для Пушкина одной из главных ценностей в жизни. «У него
было великое сердце. Это сказывалось в дружбе, это сказывалось в умении
ценить и любить в людях их лучшие свойства»,  писала А. Тыркова –
Вильямс, выдающийся биограф Пушкина в своей книге о поэте. (Тыркова –
Вильямс А.В. Жизнь Пушкина: в 2 т. Т.1. – М.: Молодая гвардия, 1998. –
С.89.)
Вы видите перед собой портреты лицейских товарищей А.С. Пушкина: И.
Пущина, А. Дельвига, И. Малиновского, А. Горчакова, В. Кюхельбекера, а
также   приятелей   поэта:   П.   Каверина,   П.   Чаадаева.   Отвечая   на   вопрос,
нужно осуществить выбор из этого ряда, желательно правильный.
Вопросы команде № 1
1. «Онегин,   добрый   мой   приятель»,      так   отзывается   Пушкин   о   своем
герое. А какие общие друзья были у Пушкина и   Онегина (из числа
вышеназванных)? (П. Каверин)
2. Один из лицейских товарищей Пушкина еще в 1815 году посвятил ему
строки, предвещая будущую поэтическую славу:
Пушкин! Он и в лесах не укроется:
Лира выдаст его громким пением…
Назовите этого друга Пушкина. (А.А. Дельвиг.)
Вопросы команде № 2
1. Второй (?), мой Евгений,
Боясь ревнивых осуждений, В своей одежде был педант
И то, что мы назвали франт.
Кому из Пушкинских друзей подобен Онегин по своему франтовству? (П.
Чадаеву).
2. Оказавшись в Михайловской ссылке, поэт тяжело переживал разлуку с
друзьями.   «От   Петербурга   до   Михайловского   четыреста   верст,
расстояние для России небольшое,  отмечает А. Тыркова – Вильямс,
но   только   два   лицеиста   навестили   его».   Назовите   этих   товарищей
Пушкина. (И. Пущин и А. Дельвиг).
III. Плоды Просвещения
Настоящий конкурс представляет собой традиционную викторину. Тема
конкурса – учение, книги. Ведущий поочередно задает вопросы командам.
За правильный ответ на командный счет начисляется 0,5 балла.
Викторина состоит из 2 разделов.
«Мы все учились понемногу…»
Мы все учились понемногу
Чему – нибудь и как – нибудь,
Так воспитаньем, слава Богу,
У нас немудрено блеснуть.
Эти строки из «Евгения Онегина» известны практически всем. А помните
ли вы, какое воспитание получили герои пушкинских произведений?
Вопрос команде № 1
О герое какого произведения автор сообщает, что тот был «ученый малый,
но педант»? (Евгений Онегин)
Вопрос команде № 2
О Ленском автор говорит:
«Он из Германии туманной//
Привез учености плоды…» И   далее   разъясняет   читатель,  в  чем   они   состояли.  Не   могли   бы   и   вы
прояснить этот вопрос? («Вольнолюбивые мечты,// Дух пылкий и довольно
странный…»)
«…С книжкою в руках»
Ведущий:  Книги занимали в жизни Пушкина огромное место. Младший
брат поэта вспоминал, что, будучи ребенком, Пушкин проводил бессонные
ночи, тайком забравшись в кабинет отца и без разбора «пожирая» книги.
«Прощайте, друзья!»  сказал умирающий поэт книгам в своем кабинете. А
какую роль играли книги в жизни персонажей пушкинских произведений?
Вопрос команде № 1
В каком произведении Пушкина девушка, читавшая вслух романы своей
покровительнице,   «виновата   была   во   всех   ошибках   автора»?   (Лизавета
Ивановна, «Пиковая Дама».)
Вопрос команде № 2
Известный   Пушкинский   герой     в   дружеской   беседе   дал   такой   совет
приятелю:
Как мысли черные к тебе придут, откупори шампанского бутылку
     Иль перечти…
Кто   этот   герой?   Из   какой   книги   он   предлагал   другу   черпать   хорошее
настроение?   (Моцарт   советовал   Сальери   перечитать   «Женитьбу   Фигаро»
Бомарше.)
IV.
«Я вас любил…»
Представители   состязающихся   сторон   читают   наизусть   стихотворения
Пушкина. А соперники должны угадать, кому адресованы эти послания?
Выразительность   чтения   стихотворений
трехбалльной   шкале.
произведения команды зарабатывают один балл.
  оценивается   по   двух   или
  За   правильное   «узнавание»   поэтического
(«Я вас любил», «Мадона», «Я помню чудное мгновение», «Признание»,
«Сожженное письмо», «Талисман», «Прощание», «Её глаза» и т.д.)
V.
«Рядиться никогда не лень!» Разыгрывание   сценки   из   произведений   А.С.   Пушкина.   Участвуют   по   3
игрока   с   каждой   команды,   задача   соперника   угадать   произведение   с   2
попыток. Если угадывают сразу  2 балла, если после подсказки – один
балл.
VI. Времена года.
Тема   конкурса   «Пейзаж   в   произведениях   Пушкина».   Ведущий   вручает
представителям   команд   карточки,   на   которых   записаны   поэтические
отрывки. Игроки читают вслух пейзажные зарисовки и находят «лишнее»
звено – строки, принадлежащие на Пушкину, а какому – нибудь другому
поэту.
(Осень: стихотворения Пушкина и Тютчева, осень: стихотворения Пушкина
и Фета, зима: стихотворения Пушкина и Некрасова, весна: стихотворения
Пушкина и Плещеева.)
По окончании мероприятия подводятся итоги, награждаются победители.
Заключительное слово ведущего:  «У  каждого   из   нас  –  свой   Пушкин,
остающийся один для всех. Он входит в нашу жизнь в самом начале ее и
уже не покидает нас до конца»,  писал выдающийся российский поэт 20
века   А.Т.   Твардовский.   В   вашей   жизни   будет   еще   немало   встреч   с
Пушкиным,  встреч  и официальных  – на уроках, и конфиденциальных  –
дома наедине с томиком его творений. Надеюсь, последних будет намного
больше.

file_name: ВИКТОРИНА.docx

intro: Содержит материал по проверке знаний творчества А.С.Пушкина, а именно тестовый вариант с вариантами ответа по разным разделам, охватывающим биографию и творчество поэта. С помощью данной разработки можно интересно и познавательно провести урок русской литературы. Рассчитан на учащихся учеников старшей школы.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок - викторина "Любимое имя - Пушкин"


extracted_text:
Игравикторина «ЗНАТОКИ  ПДД»
Цели:
 формировать здоровый образ жизни;


воспитывать общую культуру здоровья;
развивать коммуникативные умения учащихся.
Оборудование: эмблемы команд, карточки, дорожные знаки.
Оформление доски:“Знайте правила движения, как таблицу умножения”.
Оргмомент
1. Ребята, сегодня мы проводим игрувикторину по ПДД «Знатоки ПДД».
С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости
и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными.
Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами –
основа безопасного движения на улице.
2. Послушайте немного об истории правил дорожного движения.
В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром I 03.01.1683 года. Указ
звучал так: «Великим государем ведомо учинилось, что многие учли ездить в санях на вожжах с
бичами большими и едучи по улице небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в санях на
вожжах не ездить».
Первый   светофор   был   изобретен   в   1868   году   в   Лондоне.   Это   был   газовый   фонарь   с   двумя
фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым управлял
полицейский.
Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.
Учитель: сегодня ребята, у нас гостях «Светофорчик». Он проведет у вас викторину по правилам
дорожного движения. Для этого вы разделитесь на две команды, одна команда «Дорожные знаки»,
другая   «Пешеход».   Каждая   команда   выбирает   командира   и   выполняет   задание,   за   правильно
выполненное   задание   получает   жетон.   Победит   та   команда,   которая   наберет   больше   жетонов.
(Ребятам отводится несколько минут для деления команд, выбора командира.)
Каждая команда по очереди даёт ответ на загадку и при правильном ответе получает жетон.
Первое задание «Азбука дорог»
Мой первый слог средь нот найдешь,
Покажет лось второй и третий.
Куда из дому не пойдешь,
Ты сразу ЦЕЛОЕ заметишь. (Дорога)
Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путьдорога есть другая. (Тротуар)
Дом по улице идет,
На работу нас везет.
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус)
Это что за зверь такой
Пробежал по мостовой,
На ногах его — резина,
А питается бензином?
Он рычит, клубится пыль.
Что за зверь? … (Автомобиль)
Встаем мы очень рано,
Проста у нас забота –
Любого пассажира
Доставить на работу. (Водители)
                Тянется нитка, среди полей петляя.
Лесом, перелесками без конца и края.
Ни ее порвать, ни в клубок смотать. (Дорога)
Две пары ног на мостовой, И две руки над
головой. Что это? (Троллейбус)
              Два брата убегают, а два догоняют?
Что это? (Колеса)
             Наш приятель тут как тут
Всех домчит он в пять минут.
Эй, садись, не зевай,
Отправляется...  (Трамвай)
             Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса. По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ: это мой ...(Велосипед)
               Я в любое время года
И в любую непогоду,
Очень быстро в час любой
Повезу вас под землей. (Метро)
              Мы машины нужные,
На помощь нас зови.
У нас на дверце боковой
Написано  03.  (Скорая помощь)
               Мы машины нужные,
И если вдруг беда.
У нас на дверце боковой
Написано  02. (Милиция)
               Мы машины нужные,
Пожар мы победим
Если пламя вспыхнет,
Звоните  01. (Пожарная машина)
            Рученькаручища,
Что в земле ты ищешь?
Ничего я не ищу,
Землю рою и тащу. (Экскаватор)
              Однорукий великан
Поднял руку к облакам,
Занимается трудом:
Помогает строить дом. (Подъемный кран)
Второе задание Игра «Знаки ПДД»
Каждой команде будет задано 5 вопросов, за правильные ответы получите жетоны.
Вопросы для команды “Пешеход”.
1. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
2. Как надо обходить стоящий автобус, троллейбус?
3. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам и дорогам?
4. Почему опасно играть в мяч на проезжей части?
5. Что означает желтый сигнал светофора?
А теперь вопросы для команды “Дорожные знаки”.
1. Как и где лучше переходить улицу?
2. Почему нельзя цепляться за грузовые автомобили?
3. Где следует ожидать автобус, троллейбус?
4. Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?
5. Что означает красный сигнал светофора?
Третье задание «Автомульти»
Участникам предлагается ответить на вопросы по мультфильмам и сказкам, в которых упоминаются
транспортные средства.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше? (Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
На чем летал старик Хоттабыч? (На ковресамолете).
Личный транспорт БабыЯги? (Ступа)
На чем поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На поезде)
При   помощи   какого   транспорта   передвигались   Бременские   музыканты?
(При помощи повозки)
Четвёртое задание «Собери знак»
Учитель: Это задание, ребята, на время. Команда, которая быстрее соберёт разрезанный дорожный
знак, получит жетон. ( В этом задании используется любой дорожный знак, разрезанный на несколько
частей).
Пятое задание «Дополни по смыслу» Задание для командиров. Отвечают по очереди.
1.Раньше счёта и письма,
Рисованья, чтенья,
Всем ребятам нужно знать
Азбуку …(Движенья)
2.Не живая, а идет,
Неподвижна — а ведет.(Дорога.)
3.Высоких деревьев длинней,
Травиночки маленькой ниже.
С ней дали становятся ближе
И мир открываем мы с ней.(Дорога)
4.Тянется нитка, среди нив петляя,
Лесом, перелесками без конца и края.
Ни её порвать, ни в клубок смотать.(Дорога)
5. Выходя на улицу приготовь заранее
Вежливость и сдержанность ,
А главное — …(Внимание)
6.Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путьдорога есть другая.(Тротуар) Проверка знаний основ Правил дорожного движения в форме решения теста «Юный пешеход». За
правильный ответ даётся 1 балл. Максимальное количество баллов – 10. Командам даётся время.
Шестое задание «Азбука пешехода»
1. Пешеход – это:
1). Человек, производящий работу на дороге.
2). Лицо, идущее по тротуару.
3). Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней работу.
2. Какие из перечисленных ситуаций могут стать причинами дорожнотранспортных происшествий?
1). Переход дороги в неустановленном месте.
2). Игры на проезжей части.
3). Хождение по проезжей части дороги.
3. Что означает сочетание красного и желтого сигналов светофора?
1). Можно начинать переход.
2). Скоро будет включен зеленый сигнал.
4. Что означает мигание зеленого сигнала светофора?
1). Светофор не исправен.
2). Время зеленого сигнала истекает
3). Движение запрещено.
5. Как должна двигаться пешая колонна по проезжей части?
1). По левому краю дороги, навстречу движущемуся транспорту.
2). По правому краю дороги по направлению движения транспорта.
6.   Чем   должен   руководствоваться   пешеход,   если   жест   регулировщика   противоречит   требованию
светофора?
1). Жестом регулировщика.
2). Сигналом светофора.
3). Действовать по своему усмотрению.
7. Где разрешается кататься на санках и лыжах?
1). По дороге, предназначенной для пешеходов.
2). По правой стороне проезжей части.
3). В парках, скверах, стадионах, т.е. там, где нет опасности выезда на проезжую часть.
8. Какие требования Правил дорожного движения должен соблюдать пешеход, переходя дорогу?
1). Переходить под прямым углом.
2). Не останавливаться на дороге без надобности.
3). Не есть мороженого.
9. Что такое тротуар?
1). Дорога для велосипедистов.
2). Дорога для пешеходов.
3). Дорога для транспорта.
10. Опасно ли ходить по краю тротуара?
1). Не опасно, так как тротуар предназначен для пешеходов.
2). Не опасно, так как транспорт не должен ехать близко к тротуару.
3). Опасно, так как можно быть задетым близко идущим транспортом. Шестое задание « ДА и НЕТ»
• Вы переходите дорогу на красный свет? (Нет)
• Вы катаетесь на самокате во дворе? (Да)
• Говорят, вы не уступаете место старшим в транспорте. Это правда? (Нет)
• А правда ли, что вы дорогу переходите на зеленый свет? (Да)
• Вы играете на проезжей части? (Нет)
• Точно ли, что на желтый свет светофора вы смело переходите дорогу? (Нет)
• Автобус нужно ли ждать на автобусной остановке? (Да)
• В этом зале есть дети, которые могут прокатиться на транспорте, прицепившись к нему? (Нет)
• А правильно ли будет, если будет отменен знак «Пешеходный переход»? (Нет)
• Так нужно ли соблюдать правила дорожного движения? (Да)
Учитель:
Детям знать положено
Правила дорожные!
Ты, дружок, доверься им:
Будешь цел и невредим.
Учитель: а сейчас каждая команда получит памятку «Обязанности пассажира».
Памятка «Обязанности пассажиров»
1. Ожидать общественный транспорт только на остановках.
2. Входить в задние двери, а выходить из передних дверей транспорта.
3. Прежде чем зайти, выпусти тех, кто выходит из транспорта.
4. При нерегулируемом переходе улицы трамвай обходи спереди, а автобус и троллейбус сзади.
5. В транспорте веди себя достойно:
• не шуметь и не толкаться;
• уступать места пожилым людям и инвалидам, женщинам с тяжёлыми сумками;
• держаться во время движения транспорта за поручни;
• не забывать оплатить свой проезд или предъявить проездной документ;
• никогда не стремиться сесть в транспорт на ходу (можно соскользнуть со ступенек и попасть под
колёса автобуса);
• не входить в переполненный автобус, троллейбус, трамвай;
• острые и неудобные для других пассажиров предметы хорошо упаковывать и аккуратно ставить,
чтобы никому не мешали.

file_name: Игра-викторина.docx

intro: Викторина проводится с учащимися с целью повторения правил дорожного движения, применения их при движении по дороге, формирования здорового образа жизни, воспитания общей культуры поведения, развития коммуникативной сферы учащихся. В игровой форме ребята закрепляют навыки поведения на дороге, знакомятся с дорожными знаками.

title: Игра-викторина "Знатоки ПДД"


file_name: 8 сынып практика.docx

description:
8 сынып практикалық жұмыс физика
8 сынып
Практикалық жұмыс:№1
 Денені қыздыру үшін қажетті немесе оны суытқанда бөлінетін жылу мөлшерін
есептеу.Заттың меншікті жылу сыйымдылығын анықтау.
Жұмыстың мақсаты: жылу алмасу кезінде ыстық судың берген және суық судың алған
жылу мөлшерін анықтау және шыққан нәтижені түсіндіру.
Құрал-жабдықтар: әр түрлі заттаң жасалған цилиндрлер бірдей массалы және
диаметрлі, парафиннаң жасалған пластина, стақанда су және бір стақанда керосин.
Техника қауіпсіздігімең таныстыру.
Жұмыстарға нұсқаулар:
№1тапсырма
1. Әр  түрлі заттаң жасалған цилиндрлер бірдей массалы және диаметрлі
қыздырады қайнаған суда, сосын парафиннаң жасалған пластинаға түсіреді.
Парафинды қыздыртып, цилиндрлер әр түрлі терендікке батады.
2. Қортынды
жасау:----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
№2тапсырма
1. Бір стақанға 100грамм су қүйады, екіншісіне 100грамм керосин –қайнаған суда
қыздырылған массасы бірдей денелерді батырады екі стақанға. Термометр
көрсетеді керосинның темпеатурасының тез көтерілгенің судың
температурасына қарағанда.
2. Түсіңдір:------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
№3тапсырма(сұраққа жауап бер)
1. Неге суды біз көбісіне тұрмыстық (үйдегі) жылтатың батареяларда
пайдаланамыз:---------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---
2. Неге аралдардың климаты материктың климатына қарағанда тұрақтылау  және
бірқалыпты:-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------
3. Қортынды
жаса:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

description:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------

Практикалық жұмыс: №2
Заттың агрегаттық күйлері өзгерген кездегі жылу мөлшерін есептеу.
Жұмыстың  мақсаты: Заттың агрегаттық күйлері өзгерген кездегі жылу мөлшерін
есептеу.
Жұмыстың нұсқауы:
Берілген: Үш үй: 1-сі ағаштаң, 2-сі кірпіштең, үшіншісі шыныдаң.
Үш топқа бөлінеді(2 оқушыдаң)
Пайдаланатың құралдар: заттардың тығыздығы туралы кесте, меншікті
жылусыйымдылығы  және меншікті жану жылу кестесі.
Үйдің массасың жобалап табайық, егер V=авс=5м*3м*0,4м=6м3
m1=400кг/м3*6м3=2400кг(бұл 1 қабырғаның массасы, ал қабырға 4 және еденмен төбе)
mүйдың=2400*6=14400кг
1-ші топ ағаш үй:
Берілген
формула
3-ші топ:Кірпіш үй: Үйдің массасың жобалап табайық, егер V=авс=5м*3м*0,4м=6м3
m1=1800кг/м3*6м3=10800кг(бұл 1 қабырғаның массасы, ал қабырға 4 және еденмен
төбе) mүйдың=10800*6=64800кг
ρ=
с=
V=6м3
m=14400кг
Δt=150С
qағаш =1*107Дж/кг
qкөмір=2,9*107Дж/кг
qторф=1,5*107Дж/кг
qгаз=3,6*107Дж/кг
mағаш =?
mкөмір=?
mторф=?
mгаз=?

m=ρV
Q=сmΔt
Q=qm
m=Q/q
ρ=
с=
V=6м3
m=90000кг
Δt=150С
qағаш =1*107Дж/кг
qкөмір=2,9*107Дж/кг
qторф=1,5*107Дж/кг
qгаз=3,6*107Дж/кг
mағаш =?
mкөмір=?
mторф=?
mгаз=?

m=ρV
Q=сmΔt
Q=qm
m=Q/q
шешімі

шешімі

2-ші топ шыны үй: Үйдің массасың жобалап табайық, егер V=авс=5м*3м*0,4м=6м3
m1=2500кг/м3*6м3=15000кг(бұл 1 қабырғаның массасы, ал қабырға 4 және еденмен
төбе) mүйдың=15000*6=90000кг

Берілген
формула

description:
Берілген
формула
ρ=
с=
V=6м3
m=64800кг
Δt=150С
qағаш =1*107Дж/кг
qкөмір=2,9*107Дж/кг
qторф=1,5*107Дж/кг
qгаз=3,6*107Дж/кг
mағаш =?
mкөмір=?
mторф=?
mгаз=?

m=ρV
Q=сmΔt
Q=qm
m=Q/q
шешімі

шешімі
газ

формула
ағаш

торф

көмір

Қортынды
жаса:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------

Ағаш үй

Шыны үй

Кірпіш үй

Есеп шығару:
№17
Бақтағы суды қыздыру үшін 4,2*107Дж жылу жұмсау керек. Бұл үшін мынадай
отындардан қанша жағу керек: а)ағаш көмірі, б)табиғи газ, в)керосин?
Берілген
Q=4,2*107 Дж
q1=3,4*107Дж/кг
q2=3,4*107Дж/кг
q3=3,4*107Дж/кг
m1=? m2=?
m3=?

№18
Температурасы 00С 2кг мұзды ерітіп, температурасы 400 суға айналдыру үшін, қанша
жағу керек?

Берілген
t0=00С
λ=3,4*105Дж/кг
с=4200Дж/кг0С
t1
0=400С
m=2кг
Q=?

формула
шешімі

description:
Практикалық жұмыс№3
Ток күші мен кернеуді есептеу.

Қортынды
жаса:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------
Жұмыстың мақсаты: Ток күші мен кернеуді формулаларды пайдаланып есептеуге
үйрету.
Есеп шығару:
№773(А.П.Рымкевич 111бет)мысал
Тізбек бөлігі ұзындығы 2м және көлденең қимасының ауданы 0,48мм2болат сымнан, ұзындығы
1м және көлденең қимасының ауданы 0,21мм2болатын тізбектей жалғасқан никель сымнан
тұрады. 0,6А ток күшін алу үшін, тізбек бөлігіне қандай кернеу беру керек?

№775
Тізбек, кернеуі 24 В ток көзіне жалғастырылған, тізбектеп қосылған үш өткізгіштен тұрады.
Бірінші өткізгіштің кедергісі 4Ом, екіншісінікі -60Ом, ал үшінші өткізгіштің үштарындағы кернеу
4В. Тізбектегі ток күшін,  үшінші өткізгіштің кедергісін және бірінші мен екінші өткізгіштердің
ұштарындағы кернеулерді табыңдар.
Берілген:
U =24В
R1=4 Ом
R2=60 Ом
U3 =4В
I-?
R3=?
U1 -?
U2 -?

Электроника бастамаларымен танысу: бүнін ішінде мүльтиметрдің құрылымымен және қысқаша
мәлімдерімең танысу

Формула
Шешімі:

intro: Практическая работа по физике 8 класс на казахском языке

title: Практическая работа по физике 8 класс


extracted_text:
Практикалық жұмыс № 1
         Тақырып:    денені қыздыруға жұмсалатын немесе дене суығанда
бөлінетін жылу мөлшерін анықтау
Мақсаты:  денені   қыздыруға   жұмсалатын   немесе   дене   суығанда
бөлінетін жылу мөлшерін анықтау, заттың меншікті жылу сыйымдылығын
анықтау
     Теория:

Q <0. Дене қызғанда жылу жұтылады, сондықтан   Q >0.
Дене суығанда жылу мөлшерінің кейбір шамасы бөлінеді, сонда и
Формула
tmc
Q

(
tmc
2

t
1
)
Физикалық шамалар
Q  қыздыру немесе
суыту кезіндегі жылу
мөлшері
m  зат массасы
c  меншікті
жылусыйымдылық
t температураның
өзгерісі
1t бастапқы
температура
2t соңғы температура
Өлшем бірліктері
 
Q  =Дж






m =кг
Дж
c =
С0кг
t = С0
1t = С0
2t = С0

1. Температурасы 250 С, массасы 50 г алюминий қасықты температурасы
75 0С ыстық суға орналастырды. Осы кезде қасық қанша жылу мөлшерін
алады?
2. 80 0С температурадан 20 0С  температураға дейін суыған 200 г су қанша
жылу мөлшерін бөледі?
3. 50 0С  суыған массасы 2 кг кірпіштің бөлетін жылу мөлшері 113,4 кДж
тең. Кірпіштің меншікті жылу сыйымдылығын анықтаңдар
4. Массалары мен температуралары бірдей мырыш және мыс шарлардың
қайсысының астында көбірек мұз ериді? Неге?
5. Ұзындығы 50 м, ені 12 м және тереңдігі 5 м бассейндегі суды 15 0С
дан 25 0С –ға дейін қыздыру үшін қанша жылу мөлшері қажет?
6. Ыдыс жуу үшін қыз температурасы 200С  2 литр суды тегешке құйды.
Тегештегі судың температурасы 50 0С  болу үшін оған 1000С  судың
қанша литрін қосу керек? Практикалық жұмыс №2
Тақырып: Агрегаттық ауысулар кезіндегі жылу мөлшерін анықтау
Мақсаты: балқу және булану кезіндегі жылу мөлшерін анықтау
Теория:
Формула
Физикалық шамалар
Өлшем бірліктер
Q

tmc
(
tmc

t
1
)
2
Q = rm
Q = m
Q  қыздыру немесе
суыту кезіндегі жылу
мөлшері
m  зат массасы
c  меншікті
жылусыйымдылық
t температураның
өзгерісі
1t бастапқы
температура
2t соңғы температура
Q  қыздыру немесе
суыту кезіндегі жылу
мөлшері
m  зат массасы
r – меншікті булану
жылуы
Q  қыздыру немесе
суыту кезіндегі жылу
мөлшері
m  зат массасы
– меншікті балқу
жылуы
 
Q  =Дж






m =кг
Дж
c =
С0кг
t = С0
1t = С0
2t = С0

Q  =Дж
 
m =кг

r =
Дж
кг

Q  =Дж
 
m =кг

 =
Дж
кг
1. Суретте уақыт өтуімен байланысты дененің қыздыру мен балқы кезіндегі
температураның өзгерісі көрсетілген. Графиктің әр бөлігіндегі жағдайды
жазып түсіндіріңдер
t, °С
D
B                         C A
                                                                          t,мин
2.  Суретте  темірді   қыздыру   және   суыту   кезіндегі   уақытқа   байланысты
температураның   өзгерісі   көрсетілген.   Графиктің   АB,   CD,   GH   бөліктері
темірдің қай (сұйық әлде қатты) күйіне сәйкес келеді?
t, °С
D
1539            B                             С
F
                 G

    A
H
                                                                                t,мин
4.  Температурасы 15 0 С Массасы 350 г эфирді буға айналдыру үшін қанша
жылу мөлшері қажет?
Эфирдің   меншікті   булану   жылуы   0,4   МДж/кг.   Эфирдің   қайнау
температурасы  35°С
4.  Бастапқы температурасы 27  0  С массасы 10 кг қорғасынды қыздырып
балқыту   үшін   қанша   жылу   мөлшері   қажет?   Қорғасынның   балқу
температурасы   327°С,   қорғасынның   меншікті   балқу   жылуы   25   кДж/кг,
Қорғасынның меншікті жылу сыйымдылығы 140 Дж/кг∙ºС.
5. –5  0С  температурадағы   және  массасы 20 кг  мұзды  суға айналдырып,
пайда болған суды 30  0С температураға дейін қыздыру үшін қанша жылу
мөлшері   қажет?   Мұздың   меншікті   балқу   жылуы   0,34   МДж/кг,   судың
меншікті   жылу   сыйымдылығы   4200   Дж/кг∙°С,   мұздың   меншікті   жылу
сыйымдылығы 2100 Дж/кг∙°С. Практиқалық жұмыс № 4
 Тақырып: Ток күші мен кернеуді есептеу
Мақсаты: өткізгіштің ток күші мен кернеуін анықтау
Теория:
Формула
Физикалық шамалар
Өлшем бірліктер
I=
q = ne
U =
I – Ток күші
q – заряд
t  уақыт
q – заряд
n – электрондар саны
e  электрон
U  кернеу
A  жұмыс
q  заряд
 [I]  А
[q] – Кл
[t]  с
[q] – Кл
[е] – Кл
[U] – В
[А] – Дж
[q] – Кл
1. Көп нүктелер орнын толтыр:
15 мин =…с
65 МДж=…Дж
18мкА=…А
5кВ=…В
8нКл=…Кл
4мКл=…Кл 2. Тізбектегі ток күшін анықтаңдар, егер 30 с ішінде өткізгіштің көлденең
қимасы арқылы 2 Кл заряд өтсе
3. Тізбектегі ток күшін анықтаңдар, егер 30 мин ішінде өткізгіштің көлденең
қимасы арқылы 2 нКл заряд өтсе
4. Егер өткізгіштің көлденең қимасы арқылы 10 мин ішінде 10000 электрон
өтсе, онджа өткізгіштегі ток күші неге тең? (электрон заряды 1,6*1019Кл.)
5. Тізбектегі кернеуді анықтаңдар, егер 3 мКл зарядты тасымалдау үшін 0,9
Дж жұмыс қажет болса Практикалық жұмыс  № 4
Тақырып: электр тізбектерді есептеу
Мақсаты: өткізгіштердің тізбектей және параллель қосылу кезіндегі жалпы
кедергіні анықтау
Теория:
Гальвани эементі
Кілт (ажыратқыш)
амперметр
  вольтметр
шам
     резистор (өткізгіш)
Тізбектей жалғау:
R = R1+R2+…
I = I1 = I2 =…=In
U = U1+U2+…+Un
Параллель жалғау:

I = I1 + I2 + …+ In
U = U1 = U2 = …= Un 1. Берілген суреттер бойынша электр тізбектің сүлбасын сызыңдар:
а)
б)
2.
 Үш резистор тізбектей жалғанған. Кедергілері R1 = 1 Ом, R2 = 2 Ом, R 3 =
3 Ом. Тізбектің жалпы кедергісін анықтаңдар.
R1
R2
R3
3.
 Үш резистор параллель жалғанған. Кедергілері R1 = 12 Ом, R2 = 12 Ом, R 3
= 12 Ом. Тізбектің жалпы кедергісін анықтаңдар
R1
R2
R3
4.
 Сүлба бойынша тізбектегі жалпы кедергіні анықта 5. Сүлба бойынша тізбектегі жалпы кедергіні анықта.
 6. Кедергілері R 1 = 5 Ом и R2= 30 Ом екі резистор суреттегідей кернеуі 6 В
ток көзіне жалғанған. Тізбектің барлық бөліктеріндегі ток күшін анықтаңдар Практикалық жұмыс  №5
Тақырып: Магниттердің өзара әрекеттесуі
Мақсаты: магниттік әрекеттесулердің қасиеттерін зерттеу
     Жабдықтар:  2 магнит (жолақ және доға тәрізді), әр түрлі заттан жасалған
денелер (латунь, мыс, болат, темір, ағаш, пластмасса), қағаз парағы, шыны
таяқша
     Жұмыс барысы:
1. Денелерге солтүстік пен оңтүстік полюстерін әсерін байқылап, жазыңдар.
Қорытынды шығарыңдар.
Заттан жасалған денелер Солтүстік полюс
(тартылады, тебіледі,
әрекеті жоқ)
Оңтүстік полюс
(тартылады, тебіледі,
әрекеті жоқ)
латунь
Мыс
 Болат
темір
ағаш
пластмасса
қағаз
шыны
Қорытынды:
2. Магниттер полюстерінің әрекетін бақылап жазыңдар. Бақылаулар
нәтижесінде қорытынды жасаңдар.
Магнит полюсі
Бірінші магниттің
солтүстік полюсі
Екінші магниттің
солтүстік полюсі
(тартылады, тебіледі,
әрекеті жоқ)
Екінші магниттің
солтүстік полюсі
(тартылады, тебіледі,
әрекеті жоқ)
Бірінші магниттің
оңтүстік полюсі
3. Болат магнит бар. Егерде оның тең жартысына кесіп тастасақ (суретті қара), онда А
және В шеттері қандай магниттік қасиеттерге ие болады?
4. Магниттің қай бөлігінде магниттік қасиеттері
байқалмайды? Практикалық жұмыс  №6
Тақырып: Жарық құбылыстары
Мақсаты: жарықтың шағылу және сыну заңдарын қолданып шағылу және
сыну бұрыштарын анықтау. Жинағыш линза арқылы кескін салу
Теория.
Жарықтың шағылуы келесі екі заң бойынша өтеді:
1. Түскен сәуле, шағылған сәуле және сәуле түскен нүктесіне орнатылған
перпендикуляр бір жазықтықта жатады.
 тең.
β
α
 шағылу бұрышы
2. Түсу бұрышы
Жарықтың сыну заңдары:
1. Түскен сәуле, сынған сәуле және сәуле түскен нүктесіне орнатылған
перпендикуляр бір жазықтықта жатады.
2. Түсу бұрышың синусының сыну бұрышының синусына қатынасы екі орта
үшін тұрақты сан болып табылады.
Кескін салу үшін келесі суретке қарап, сәулелер жүру жолдарын қайтала.
Тапсырмалар
1. Вертикаль тұрған айнаның алдында адам тұр. Егер адам айна жазықтығына 1 м –ге
жақындаса, онда адам мен кескін арасындағы қашықтық қалай өзгереді?
2. Сәуленің айнаға түсу бұрыны 45 0 . шағылу бұрышын анықтаңдар.
3. Түсу бұрышын 100 кішірейткенде түскен және шағылған сәулелер арасындағы
бұрыш қалай өзгереді?
4. Сыну бұрышын анықтаңдар. Түсу бұрышы 150, шағылу және сыну сәулелер
арасындағы бұрыш 20˚.
5. Жинағыш линзадан 4F және 3F қашықтықта орналасқан денелердің кескіндерін
салыңдар
6. Үстел 3 қара жәшік тұр. Жәшіктердің қайсысында жинағыш линза орналасқан?
а)
б) в)
7*  NM дененің кескінің салыңдар
__________________________________________________________________
ескерту: *қосымша тапсырма

file_name: 8 сынып практика2ык +умыстар.doc

title: Практическая работа по физике 8 класс


extracted_text:
Урок  в 3 классе по теме «Местоимение».
Цели :  знакомство учащихся с понятием местоимение, с функцией местоимения в речи;
формирование умение распознавать их в тексте, правильно употреблять.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся: распознавать местоимение в тексте и правильно их употреблять; учащиеся
получат возможность научиться: заменять имена существительные местоимениями (редактировать
текст)
Метапредметные результаты:
Личностные УУД: выражают положительные отношение к процессу познания: проявляют внимание,
желание больше узнать.
Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают
последовательность действий на уроке; анализируют собственную деятельность.
Познавательные УУД: общеучебныевоспроизводят по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи; добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя учебник,
мультимединные средства обучения; формируют выводы в процессе коллективного обсуждения
решения учебной проблемы; логически сравнивают различные объекты, выявляют сходства и
различия.
Коммуникативные УУД: высказывать и аргументировать свою точку зрения, планирование учебного
сотрудничества в парах, группах.
Ход урока
I.
Организационный момент
Придумано кемто  просто и мудро
При встрече здороваться: ”Доброе утро!”
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро доверчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.
Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. Я думаю, что этот день принесет нам радость общения друг с
другом.
II. Минутка чистописания.
 Сегодня мы будем прописывать букву.
Ссс  // со   сл  сд – Охарактеризуйте этот звук
Снег , снеговой
  Что можно сказать об этих словах? Продолжите запись однокоренных слов
III. Словарная работа ( по картинкам)
Циркуль, футбол, чеснок, рюкзак, лопата, пальто, БЕРЕЧЬ
Назовите синонимы этого слова ( охранять, защищать)
 Какие вы знаете пословицы и поговорки, в которых употребляется данное слово? Беречь,
береги
Береги нос в большой мороз.
Нет друга ищи, а нашел – береги!
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Береги, как зеницу ока! Как понимаете эту пословицу?
IV. Актуализация знаний
 Из всех словарных слов найдите лишнее! –( беречь)
+ Все слова существительные, а слово беречь – глагол. Докажите.
 А какие вы еще знаете части речи? ( сущ, прил, глагол, предлог)
1. Даны слова.  ГРУША, ЛЁГКИЙ, БЕЖИТ,  ПОД,  ТЫ , ЕХАЛ , МЫ, ВХОДИТ, РАБОТА, ОНА,
ЕХАЛ, СИНИЙ , ОН, ЁЛКА,  Я,  ЗА
ЗАДАНИЕ: прочитайте слова и разделите их на группы по какомулибо признаку.
Проверка:
Подберите название для каждой группы.
Какое название вы дали последней группе слов? Почему не смогли?
Попробуйте сформулировать цели урока.  Чему мы должны научиться на уроке?
(Что это за часть речи, что обозначает, на какие вопросы отвечает.
Наблюдать за ролью этой части речи  в предложении, развивать речевую деятельность, формировать
навык употребления местоимений.)
V.Знакомство с новой темой
1) Чтобы разобраться в этом, предлагаю выполнить следующую работу.
Прочитайте текст. Какой имеется в тексте недостаток и как его исправить (неоправданный повтор
слова береза, необходимо его заменить другими словами)
Света пришла со школы. Света сегодня устала.
  Давайте его отредактируем.
  Место какой части речи заняло в предложении новое слово? (место имени существительного)
На центральную доску прикрепляются карточки: МЕСТО                                 ИМЕНИ
 Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи? (карточки сдвигаются, открывается
буква е)
МЕСТОИМЕНИе
 Какова же тема сегодняшнего урока?
Что вы узнали о местоимениях?
 Местоимение – часть речи, которая заменяет имена существительные.
2) В чем же различие существительного и местоимения?
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена!
 Как  бы вы сказали про себя, не называя имени?  (Я)
 Про друга ? ( он)
 Про девочку? ( она)
 Про детей ? ( они)
 Как бы вы обратились к другу ? ( ты)
 А ко всем детям? ( Вы)
 ( Существительное называет предмет, а местоимение только указывает на предмет, не называя его.)
ВЫВОД: Местоимение часть речи, которая не называет, а только указывает на предмет.
 Так как называются те слова, которые вы не вписали в группу слов?
3) Все названные вами местоимения называются личными. Личное  значит принадлежащее
лично комуто)
 Какие местоимения вы запомнили?
ОН, Я, МЫ, ОНИ, ТЫ, ОНО, ВЫ. ОНА
 Распределите местоимения на группы? (Распределяют местоимения на группы. )
 Покажите на доске, как вы выполнили это задание. (Вызванная пара выполняет задание на доске.)
 По какому признаку вы распределили местоимения? (Скорее всего, дети распределят местоимения
по числам.) Вы распределили на 2 группы. Молодцы!
 На какие вопросы отвечают местоимения?
 Для чего нам необходимы местоимения? – Они создают нам речевое удобство, так как экономят время. Речь краткая, но разнообразная.  Они
– как запасные игроки на футболе.
4) Мы узнали новое о местоимениях. Что нужно сделать, чтобы не забыть, уверенно пользоваться
полученными знаниями?("Надо потренироваться .")
Правило с. 10
Упр. 16, стр.11. ( у доски)
 Подчеркните главные члены предложения.
 Чем является местоимение в предложении? ( подлежащим)
5) Физминутка на внимание.
Хлопните в ладошки, если услышите личное местоимение.
Цветы.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он, и я, и ты
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
и не будет доброты,
Если только я и ты
Если мы сорвём цветы.
О чем этот текст? Что будет если мы сорвем все цветы? Главная мысль стихотворения? (беречь
природу)
Необходимо бережно относиться к природе!
6) Вставьте исправления
Маша любит ходить в театр. В субботу Маша смотрела балет «Лебединое озеро». По вечерам Маша
часто играет с папой в шахматы. Маша не любит проигрывать.
Учитель: Наш урок заканчивается, подведем итоги урока.
VI. Итог урока
Хитрые вопросы. Какое местоимение можно считать самым хвастливым?   Я
Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево?  ОНО
Какое местоимение составлено из двух предлогов? она
Исследовательская карточка
1. Местоимение – это часть речи
2. Употребляется вместо существительного
3. Местоимения отвечают на вопросы Кто? Что?
4. Не называет предмет, а указывает на предметы
5. Назовите личные местоимения
VII.Рефлексия
VIII. Д/ зад.

intro: Урок по русскому языку по теме: "Местоимение" 3 класс по программе "Планета Знаний". Учащиеся знакомятся с понятием местоимение, с функцией местоимения в речи; у детей формируется  умение распознавать их в тексте, правильно употреблять; получат возможность научиться: заменять имена существительные местоимениями (редактировать текст)Урок  в 3 классе по теме «Местоимение».

title: Конспект урока по русскому языку "Местоимение" 3 класс


extracted_text:
§ 1. ФОТОМЕТРИЯ
Визуальная световая мощность в узком интервале длин волн:
d
  
( )
( )
w d
 
v
λ
λ
где V ( ) — функция видности; W ( ) — мощность в единичном ин
или функция распределения энергии; d
2. Световой поток, оцениваемый по зрительному ощущению:
  
3. Световая энергия (количество световой энергии за время t):
 — интервал длин волн.
  
( )

( )
w d
λ
v

0
тервале,
Q
 
dt

0
Сила   света — величина   светового   потока,   приходящегося
t 
или при стационарном потоке
Q
4.
на единицу телесного угла:
I

d

d
d
S


d
 
cos
Яркость источника — отношение светового потока, посылаемого в
5.
данном направлении единицей видимой поверхности внутрь малого телесного
угла, к величине этого телесного угла:
L
где S — видимая поверхность источников; Ф — угол между выбранным
направлением и нормалью к поверхности.
6. Светимость — световой   поток,   испускаемый   единицей   поверхности:
M 
dS
7. Для источников, подчиняющихся закону Ламберта (сила света
пропорциональна косинусу угла между направлением излучения и нормалью),
светимость
d èñï
L
M
8. Освещенность — световой   поток,   падающий   на   единицу поверхности:
E
9. Для длины волны λ = 550 им энергетический поток в 1 Вт, попадающий в
глаз, воспринимается как световой поток в 620 лм.

пад
d
dS В О П Р О С Ы
Точечный источник имеет силу света 10 кд. Какой полный световой поток
создает этот источник? Что произойдет со световым потоком, если источник
поместить в шаровой светильник; цилиндрический?
Лампа силой света I укреплена на потолке комнаты. Каков суммарный
световой поток, падающий на стены и пол комнаты? Как меняется величина
потока при перемещении лампы по потолку?
Для чтения считается нормальным освещение в 50 лк. На какой минимальной
высоте над столом следует   повесить  лампу   в 50 кд, чтобы обеспечить
такую освещенность в точках поверхности стола, лежащих непосредственно
под лампой?
Зависит ли яркость раскаленного шара от расстояния до него?
Почему у электрических ламп накаливания большой мощности стеклянные
колбы большого размера?
Для некоторого источника сила света пропорциональна косинусу угла между
направлением излучения и нормалью. Что можно сказать о светимости
источника?
В полдень во время весеннего и осеннего
равноденствия солнце стоит на экваторе в
зените. Во сколько раз в это время
освещенность поверхности земли на экваторе
больше освещенности в Ленинграде? Широта
Ленинграда 60°, рассеянием света в
атмосфере можно пренебречь.
6,5   1
8. Кривая   видности v ( ) λ для средних
яркостей (чувствительность нормального глаза к    световым   волнам разной
длины) имеет  вид, показанный   на рисунке 1.1.Во сколько раз должна быть
больше мощность синего излучателя (λ1 = 450109 м) по сравнению с
мощностью зеленожелтого (λ0 = 550*109 м), чтобы зрительное ощущение,
даваемое ими, было одинаковым?
Примеры решения задач
1. Спираль электрической лампочки силой света в I = 103 кд заключена в
матовую сферическую колбу диаметром d = 20 см. Найдите: а) светимость и
яркость этого источника света; б) освещенность, светимость и яркость экрана,
на который падает 10% светового потока, излучаемого этим источником света.
Коэффициент отражения света поверхностью экрана k = 0,8. Площадь
экрана
S э = 2 , 5 м 2
Р е ш е н и е
а) Светимость М характеризуется величиной светового потока, испускаемого
единицей площади светящегося тела. d èñï
M 
dS
Спираль можно считать точечным источником, поэтому световой поток,
испускаемый ею и равный Ф = 4πI, полностью проходит через сферическую
колбу.
Учитывая, что поверхность сферической колбы S = πd2, получаем для
светимости источника выражение
dM 
Яркость источника определяется потоком световой энергии, излучаемой
единицей светящейся площадки в направлении нормали к ней, в пределах
единицы телесного угла:
;(1)
4l
2


d

dS
d
L
По условию, точечный источник находится в центре сферической
поверхности, следовательно, сила света в направлении нормали к поверхности
равна
                а видимая
поверхности
площадь  светящейся

d
d
S
1
I
2

d
4
Учитывая это, получаем яркость сферического светильника:
(2)
4l
d
L 
б) Освещенность характеризуется величиной светового потока, падающего на
единицу поверхности.На экран падает световой поток Ф1 = 0,1 Ф.
Освещенность экрана:

0,1 4 I
S

Е
Так как светимость экрана обусловлена его освещенностью, то
1M kE
Поверхность экрана рассеивает свет по закону Ламберта, поэтому яркость
экрана
L
1
Подставляя числовые данные в формулы (1) — (5), получаем:
а) М = 105 лм/м2,    L = 3,18*104 кд/м2;
б)
2 лк,   М1 = 4*102 лм/м2,    L1 = 1,3 • 102 кд/м2.

 5*10
(3)
(4)
(5)
M
9
2
≈
Е
Задача для самостоятельного решения Для освещения улицы применяются лампы силой света I =
= 300 кд, подвешенные на столбах на высоте h = 3м. Расстояние
между столбами I = 28 м. Определите освещенность поверхности
Земли посредине между столбами.

Eлк
Ответ:
Il
l

 
2
2
h

2,86 .
3
2
2

2
h

4
.
)
а Ф



Iкд
I
cos
2,5 10

лм б Е
; )
I  157
15,3 .
лк
Над полусферой на высоте h = 2 м, равной диаметру полу
сферы, находится точечный   источник  света S   силой I = 50кд
(рис. 1.2). Определите: а) световой поток, попадающий в полусферу; б)
освещенность в той точке поверхности полусферы, в которую лучи падают
под углом = 35°.

Ответ
Прожектор ближнего света установлен на высоте 15 м над
освещаемой площадью. В некоторой точке освещенность горизонтальной
поверхности равна 10 лк, а освещенность вертикальной
плоскости — 20 лк. Определите силу света прожектора по направлению к
этой точке.
Ответ
Для получения светового ощущения, вызываемого световым потоком в 1 лм с
длиной волны 550 нм, соответствующей максимуму  чувствительности  глаза,
необходима мощность 0,0016 Вт.
Для длины волны 650 нм функция видности численно
равна 0,107,
для длины волны 550 нм — 1,000 (см. рис. 1.1). Какую
мощность
должен иметь источник, дающий излучение
в красной   части  спектра, чтобы вызвать
ощущение одинаковой яркости с источником, дающим
световой  поток в   100 лм в желтозеленой части спектра?
Ответ1,6
Электрическая   дуга  ежесекундно
потребляет   500   Дж   электроэнергии,   а
лампа накаливания в 23   кд — 52,5  Дж.
Дуга и лампа дают одинаковую освещенность плоскости,   если  дугу
расположить
на расстоянии 90 см, а лампу на расстоянии 15 см от
плоскости. Считая источники точечными, определите, какой источник света
более экономичен.
Ответ Дуга экономичнее.
Указание. Более экономичен тот источник света, который дает больший
световой поток при потребление одной и той же энергии.
.Вт









 Освещенность,  необходимая при чтении, составляет Е =
= 30 лк. Свет от электрической лампочки без светильника, находящейся на
расстоянии h = 1 м, падает на рабочее место  под углом α = 60°. Какой
минимальной мощности следует взять лампочку, если ее световая отдача η
= 12,5 лм/Вт?

4
Eh
 
cos
Ответ
.
Bт
59
P

2

 
3 4 1
P hм
На высоте h = 5 м над центром спортивной площадки висит лампа. Принимая
лампу за точечный источник, определите, на каком расстоянии от центра
площадки освещенность площадки в два
раза меньше, чем в центре.
Ответ
3,85 .
Считая, что почернение   фотографической   бумаги   определяется
произведением освещенности на время экспозиции, определите, во сколько раз
придется увеличить экспозицию при увеличении   расстояния    копировальной
рамки   от   источника   света втрое.
Ответ: 9
В  киноаппарате установлена лампа с силой света  I = 2000 кд. Свет лампы
проходит через конденсор и затем попадает в объектив аппарата. Объектив
проецирует изображение освещаемой поверхности конденсора на экран в
пятидесятикратном увеличений. На каком расстоянии от лампы находится
проецируемая поверхность конденсора, если освещенность центра экрана
равна Е = 100 лк а в оптической системе аппарата теряется 37,5% света?
kI
50
E
I
E


lм
0,115
Ответ
Указание. Считать телесные углы , в которых распространяется световой
поток, малыми.
0,5 .

 При  фотографировании   объекта,   освещенного   100ватт
ной лампой, расположенной на расстоянии l1 = 1 м от него, требуется
экспозиция I = 8 с. Какова должна быть продолжительность
экспозиции при освещении двумя   100ваттными   лампами,   находящимися на
расстояниях I2 = 3 м и I3 = 4 м, если общее количество энергии, попавшей на
светочувствительную пластинку,  должно
быть таким же? Считать  световую отдачу для всех   ламп одинаковой.
Ответ
t
1

2 2
tl l
2 3

2
l
2

2
l
1

2
l
3

46 .
c
 Источники света с яркостью свыше 16 сб вызывают болезненное ощущение в
глазу. Чтобы глаз не подвергался действию яркого света источников,
применяют различные светильники. Какого
наименьшего размера следует сделать светильник в виде шара из
молочного стекла для спирали лампы мощностью 500 Вт? Потери .
9

/
2
,

кд
2
Е


75

Iкд I
23,9
2
кд м
/
.
rсм
6,4
94,2 .
9,42 ,
100 ;
лк М
энергии в стенке шара составляют 1,5%, излучение, не воспринимаемое
глазом, составляет 90%.
Ответ
Указание. Воспользоваться кривой видности (рис 1.1). Считать что глаз
наиболее чувствителен к желтозеленой части излучения.
Определите освещенность, светимость и яркость киноэкрана, равномерно
рассеивающего свет во всех направлениях, если световой поток, падающий на
экран из объектива проекционного кино
аппарата (без киноленты), равен 1800 лм. Размеры экрана 5x3,6 м,
коэффициент отражения 0,75.
Ответ

лм м L
Вычислите  и сравните между собой силы света раскаленного добела
металлического шарика яркостью 3106 кд/м2 и шарового светильника
яркостью 3103 кд/м2, если радиусы шарика и шарового светильника
соответственно равны 1 мм и 10 см.
Ответ  1
Солнце, находясь вблизи зенита, создает на горизонтальной поверхности
освещенность,  приблизительно равную  105 лк. Диаметр Солнца виден под
углом 32'. Определите по этим данным
видимую яркость Солнца.
Ответ
Прожектор ближнего освещения диаметром 1 м дает пучок света в виде
широкого конуса с плоским углом при вершине, равным 24°. Световой поток,
создаваемый прожектором, равен 3500 лм.
Принимая, что световой поток распределен внутри конуса равномерно,
определите: а) силу света прожектора; б) освещенность в центре площадки,
находящейся на расстоянии 500 м от прожектора.
Ответ
Шар и куб излучают с постоянной яркостью по всей поверхности. Какое тело
имеет большую среднюю силу света, если:
а) их поверхности одинаковы; б) тела однородны и их массы одинаковы?
Ответ
Источник  света  заключен  в  цилиндр,   боковая поверхность которого
непрозрачна, а дно прозрачно и рассеивает свет по закону Ламберта (рис.
1.3). Яркость источника L = 8000 кд/м2,
площадь светящей поверхности S = 100 см2.

0,025 .
2,48 10
Lкд м
1,45 10
1,24 .
2
I
; )
I б I
2
Iкд Е

)
а I
1

1

4
,
лк
/
2
.

На какой высоте h надо поместить источник света, чтобы точки горизонтальной
поверхности, отстоящие от   проекции   центра лампы на расстоянии b = 70 см,
имели наибольшую освещенность?
Какова эта освещенность?
Какова наибольшая освещенность стены, отстоящей от центра
источника на расстоянии I = 1,5 м? LS
Е
2
4
b



b Eлк
,
1
h
1)
41 ;2)
Ответ
Указание. Воспользоваться правилами определения максимального значения
функции.
11,5 .
2
2


9
LS
лк
16 3
l
6
.
/



М
5,3 10
2
лм м
Ф
dl
Определите   светимость   волоска   электрической   лампы, если излучаемый
световой поток равен 400 лм, длина волоска l= 60 см и диаметр его d = 0,04
мм.
Ответ
Лампа дневного света мощностью Р = 10 Вт, излучение которой подчиняется
закону Ламберта, имеет форму цилиндра диаметром d = 2,5 см и длиной l =
40 см. На расстоянии r = 5 м в
направлении, перпендикулярном оси лампы, освещенность, создаваемая
лампой, равна Е = 2 лк. Определите: а) яркость; б) светимость; в) световую
отдачу и коэффициент полезного действия лампы дневного света. Считать, что
излучение лампы соответствует средней длине волны 550 нм.
)
а L

Ответ
2
Er
dl

L

 
5 10
3
2
кд м
/
.

1,57 10

4
2
лм м
/
;
)
б М
Mdl
P
/
в



49,2
7,88%.

;
лм Вт

)
Сквозь отверстие в ставне в комнату падает пучок солнечных
лучей, освещающих лист белой бумаге, лежащей на полу.
Площадь светового пятна на листе бумаги S = 80 см2,
освещенность Ео = 104 л к, коэффициент отражения бумаги k =
0,8. Определите: а) освещенность потолка комнаты  над   листом   бумаги,
если    высота комнаты Н=4м; б) освещенность стены на высоте h = 2 м,
если стена отстоит на расстоянии b = 3м от светового пятна на листе
бумаги.
E kS
)
a Eлк б E
0

2
H
1,27 ; )
Ответ
0,72 .




2
E kShb
лк
0



2
2
b
h


file_name: § 1. ФОТОМЕТРИЯ.doc

intro:
§ 1. ФОТОМЕТРИЯ

Визуальная световая мощность в узком интервале длин волн:

где V (λ) — функция видности; W (λ) — мощность в единичном ин¬тервале, или функция распределения энергии; d λ — интервал длин волн.
2. Световой поток, оцениваемый по зрительному ощущению:

3. Световая энергия (количество световой энергии за время t):

или при стационарном потоке

4.	Сила   света — величина   светового   потока,   приходящегося
на единицу телесного угла:

5.	Яркость источника — отношение светового потока, посыла¬емого в данном направлении единицей видимой поверхности внутрь малого телесного угла, к величине этого телесного угла:

где S — видимая поверхность источников; Ф — угол между выбран¬ным направлением и нормалью к поверхности.
6. Светимость — световой   поток,   испускаемый   единицей   по¬верхности:

7. Для источников, подчиняющихся закону Ламберта (сила света пропорциональна косинусу угла между направлением излу¬чения и нормалью), светимость

8. Освещенность — световой   поток,   падающий   на   единицу поверхности:

9. Для длины волны λ = 550 им энергетический поток в 1 Вт, попадающий в глаз, воспринимается как световой поток в 620 лм.

ВОПРОСЫ
Точечный источник имеет силу света 10 кд. Какой полный световой потокФОТОМЕТРИЯ - Лекции по оптике

title: Лекция по физике на тему "Фотометрия"


extracted_text:
Конспект  занятия в старшей группе.
Тема: «Хоть семи нам ещё нет, формируем мы бюджет»
Цель: Ввести детей в мир экономических отношений; познакомить с
понятиями «доход», «расход», «бюджет». Заложить основы планирования
семейного бюджета. Закрепить известные детям математические понятия
«больше –меньше», «слева –справа», «количественный счёт», «деление целого
на части»;понимать отношения между целым числом и частью, частями
целого, обеспечить усвоение детьми понятия «бюджет» и его возможных
составляющих (зарплата, пенсия, стипендия).
                        Ход занятия.
Картина с изображением семьи. (Видеосюжет о семье)
Воспитатель. Ребята, кого  вы сейчас видели на картине? ( на экране?)
Как этих людей можно назвать одним словом.
Дети Семья.
Воспитатель. У каждого из вас тоже есть семья. Из скольких человек
состоит ваша семья и кто в неё входит? (ответы людей)
Сегодня я вам предлагаю самим поиграть в семью. Для этого надо
разделиться на две группы, потому что у нас будет семьи. Состав семей мы
можем определить с помощью фотографий. Кто кем будет в вашей семье, вы
решите сами.
Дети подходят к столу, на котором лежат фартуки для мам,
галстуки для пап, бантики для малышей, платок для бабушки, очки для
дедушки.
Воспитатель. У каждой семьи должен быть дом.
Выставляются картинки  с изображением пяти разных домов:
пятиэтажный, деревянный, одноэтажный, кирпичный девятиэтажный,
деревянный двухэтажный, кирпичный пятиэтажный. Воспитатель. Вы должны угадать, где ваш дом. Первая семья, ваш дом
не деревянный и не пятиэтажный.
Вторая семья – ваш дом третий слева. (дети определяют свои дома).
Теперь определим этаж, на котором живёт ваша семья.
Первая семья живёт ниже пятого, но выше третьего этажей.
Дети. На четвёртом этаже.
Воспитатель. Вторая семья живёт между шестым и восьмым этажами.
Дети. На седьмом этаже.
Воспитатель. Номер квартиры первой семьи меньше, чем 9, но больше
чем 7.
Дети. Номер восемь.
Воспитатель. Номер квартиры второй семьи на два больше, чем номер
квартиры соседей.
Дети. Номер девять.
Семьи проходят за столы с цифрами соответствующими номерами их
квартир (810). На столах стоят пустые корзинки, и лежит 4 кошелька. У
мамы с папой – один кошелёк на двоих.
Воспитатель. Давайте посмотрим, что лежит на столе. (Ответы детей)
Что лежит в корзине?
Дети. Она пустая.
Воспитатель. Что находится в кошельке?
Дети. Деньги.
Воспитатель. Как деньги  попали в кошелёк к маме и папе? оказались  у
бабушки?.
Дети. Они  получили зарплату за свой труд.
Бабушка получила пенсию.
Воспитатель. Как деньги  оказались  у бабушки?.
Дети. Бабушка получила пенсию. Воспитатель. А у студента откуда деньги?
Дети. Он получил стипендию.
Воспитатель. А почему же у малыша кошелёк пустой?
Дети. Потому что малыш ещё маленький и не может сам зарабатывать.
Воспитатель. Ребята, а как вы считаете, может ли малыш в чёмто другом
быть полезен своей семье?
Дети. Он может помогать по дому.
На доску в левом нижнем углу с помощью магнита прикреплён круг,
разделённый на четыре части.
Воспитатель. Давайте с вами ещё повторим: папа и мама работают и
получают за это заработную плату.
(помещает на сектор круга, где изображены лица папы и мамы,
купюру.)
Бабушка и дедушка уже не могут работать и получают пенсию. Студент
учится в институте и получает стипендию за свою учёбу, потому что учёба –
это труд. ( На сектор малыша помещается пустая карточка, так как у
него нет заработка)
А как можно одним словом назвать все деньги, которые поступают в
семью? (Варианты ответов детей)
Все деньги, которые получают члены семьи, называются доходом семьи.
Посмотрите на круг и скажите,
из скольких частей состоит доход ваших семей?
Дети. Из трех.
Воспитатель. А сколько частей не приносят дохода?
Дети. Одна часть.
Воспитатель. А теперь выньте деньги из ваших кошельков и посчитайте
общий доход вашей семьи. (дети выполняют задание) А как вы считали – деньги из всех кошельков или каждый из своего?
(Ответы детей). Почему? (Дети объясняют, как они считали и почему делали
именно так).
Как вы считаете, какая семья поступила более верно? (Ответы детей).
Если люди живут вместе и называются одной семьёй, они должны
пользоваться кошельком.
Воспитатель предлагает детям сложить все деньги в одну корзину, если
сами это не предложат.
Воспитатель. Как мы можем назвать деньги, которые лежат в корзине?
Дети. Доход семьи.
Воспитатель. А ещё эти деньги принято называть бюджетом семьи. Так
из чего же состоит бюджет вашей семьи?
Дети. Из зарплат мамы и папы, пенсии бабушки и стипендии студента.
Воспитатель. Представьте такую ситуацию: к вам приехала жить тётя.
Увеличится  или уменьшится бюджет семьи?
Дети. Увеличится, т.к. тётя будет отдавать свою зарплату.
Воспитатель. Итак, мы с вами выяснили, что такое семейный бюджет и
из чего он состоит. Ребята, а для чего нам всем эти деньги? (Ответы детей0.
Правильно, чтобы их тратить, а на что мы будем тратить?.
Дети дают свои ответы, а воспитатель вывешивает в первый нижний угол
магнитной доски картинки: продукты, одежда, телефон, обувь, игрушки итд.
Воспитатель. Ни одна семья не может обойтись без того чтобы не
расходовать деньги, т.е. все, что мы тратим, называется расходом.
Но расходы бывают разные: основные (на то, без чего вполне можно
обойтись).
Дети приводят примеры расходов.
Воспитатель. А чтобы нам с вами во всём разобраться, предлагаю
поиграть «Хочу –надо». Все подходят к столу, на котором стоят две коробочки и лежат
предметные картинки. Воспитатель показывает картинку, дети
называют предмет и кладут его в соответствующую коробочку, объясняя
свой выбор: яблоко, велосипед, книга, молоко, мяч, телевизор, хлеб,
пальто, кукла, машина, карандаш, лимонад, коньки, майка, дом,
магнитофон, обувь.
Воспитатель. Итак, какие же расходы мы называем основными
(обязательными)? (ответы детей).
Закрепление нового материала на доске. Вывешиваю две корзинки со
стрелками, одна стрелка над корзиной, другая под ней.
Дети помогают воспитателю правильно разместить корзинки. Даёт детям
задание на карточках, необходимо составить и решить арифметическую
задачу. Задачи для 1семьи: 105=?
Задача для 2семьи: 86=?
«Семьи» решают задачи.
Воспитатель: А теперь предлагаю семьям решить следующие
проблемные ситуации.
1 ситуация. Ваша семья должна израсходовать:
На питание – 4тыс.руб,; купить дочке на день рождения юбку 1 тыс.руб.
Заплатить за квартиру –3тыс.руб. папа едет в командировку и берёт с
собой 1тыс.руб.
В итоге корзина пустеет.
По мере того как воспитатель называет расходы, которые должна сделать
семья, дети вытаскивают из корзины соответствующую сумму и кладут её на
заранее приготовленный круг, разделённый на соответствующее расходам
количество секторов. Воспитатель. Дочка захотела заниматься танцами, за обучение которым
надо платить. Как найти выход из ситуации? (Дети  из обеих семей
предлагают свои варианты решения проблемы)
2 ситуация ваша  семья должна израсходовать.
На питание 3тыс.руб., заплатить за квартиру 3тыс.руб.,  заплатить за
учёбу в институте 2тыс. руб.,  в корзине остаётся ещё 2 тыс.руб.
Воспитатель. А папе надо срочно отремонтировать машину. Это стоит
10тыс. руб. где  взять недостающие деньги.?
(Дети предлагают варианты)
И в заключении хочу прочитать сказку а вы будете мне помогать.
Подружились както старуха Шапокляк, крокодил Гена, Чебурашка и крыса
Лариса, и стали они жить вместе. И все  у них получалось: крокодил гена на
работу в зоопарк ходил и получал за это… (варианты ответов детей) Старуха
Шапокляк не работала, а сидела дома, вела домашнее хозяйство и получала
пенсию… (Варианты ответов) как же мы можем назвать одним словом
денежки которые получала семья крокодила Гены?
Дети. Семейный бюджет.
Воспитатель. А  удавались друзьям все дела, потому что они были очень
хорошими хозяевами и умело планировали свой семейный бюджет, вместе
решали, какие расходы им нужно сделать.
Я надеюсь, когда вы вырастете, вы тоже станете хорошими хозяевами.

file_name: Формируем мы бюджет.docx

intro: Данное занятие запланировано для старшей группы. Цели данного занятия ввести детей в мир экономических отношений; познакомить с понятиями «доход», «расход», «бюджет». Заложить основы планирования семейного бюджета. Закрепить известные детям математические понятия «больше –меньше», «слева –справа», «количественный счёт», «деление целого на части»;понимать отношения между целым числом и частью, частями целого, обеспечить усвоение детьми понятия «бюджет» и его возможных составляющих (зарплата, пенсия, стипендия).


extracted_text:
Модель открытого урока  математики в 1 классе.
                              Тема «Числа 1 – 5»
Цели урока:
      обучающие:
            формирование представлений о моделях чисел 1 – 5;
            усвоение состава числа 5 и приёмов сложения и вычитания
             в пределах  5;
            закрепление представлений о числовом отрезке как модели

             натурального ряда чисел;
            повторение алгоритма ранжирования и отношения между
             предметами;
        развивающие:
           развивать память, внимание, логическое мышление,
            познавательный интерес к предмету;
        воспитательные:

           воспитание чувства ответственности, добросовестности,
                 коллективизма

Оборудование:
              рисунки с изображением животных;
              паровозик с вагонами;
              г/з песни «Утята»;
              слайды презентации;
           Ход урока:
        Содержание урока.
1.Организационный момент.
    Приветствие, постановка задачи урока,
пожелание успехов
2. .Актуализация знаний учащихся:
            а) снятие информации с числа;
            б) классификация   предметов
                по цвету;
            в) классификация геометрических
            фигур;

            г) ориентирование
               в  пространстве;
3.Физкультминутка «Паровозик»:
            Методы и средства
                 обучения.
Вступительное слово учителя о
путешествии  в страну «Математика»
( слайд №1 презентации – паровозик)
Внесение мотива (помощь сказочным
героям).
Авансирование успешного результата
(«У вас всё получится!»)
Мобилизация активности.
23 нечётное, двузначное, состоит из
2д. и 3 ед., предыдущее и
последующее 22, 24
Сцепка вагонов по цвету
Любопытная точка: название всех
геометрических фигур на вагончиках
и поезде.
Рассаживание животных в
определённом порядке ( «за»,
«перед», «справа», «слева», «между» )
Стучат кулачками по парте Стучат, стучат колёсики –
  тук, тук, тук!
                          Бегут, бегут вагончики –
                           чух, чух, чух!
                          Загудел паровоз: «У, у, у!»
                          Я гостей вам привёз!

4.Закрепление и повторение     изученного:
          а) город «Цифроград»

               б) состав числа 5

               в) реши выражения
5.Физкультминутка «Утята»:
    Учитель читает стихи:
Тише, тише, тишина
В нашу комнату пришла.
Деткам снится сладкий сон,
Нравится ребятам он.

Про зефир и мармелад,
 И про сладкий шоколад,
  Про конфеты и печенье,
    И про торт, и про варенье.
Наш утёнок очень мил,
На урок к нам приходил.
Он ребяток поздравляет
И на танец приглашает!
6.Самостоятельная работа учащихся в
тетрадях.
       Проверка выполнения.
7.Тренировочные упражнения и задания на
повторение:
          а) сравнение числа

          б) упражнение на внимание и
               память

8.Резервный материал (занимательного
характера):
        Задача: 5 ежат в футбол играли.
                      Одного домой позвали.
                      Он в окно глядит, считает,
                      Сколько их теперь играет?

Топают ногами
Руки около рта – вдох, на  выдохе
звук
Хлопки в ладоши
Задание Лисички: расставь
перепутанные числа по порядку
(слайд №2 презентации)
Помощь Белочке в заготовке орешков
на зиму (слайд №3 презентации)
Заяц Пус ошибся (слайд №4
презентации)
1. Дети « спят».
2. Дети танцуют под музыку
«Утята»
3.У учителя в руках – игрушка
Утёнок.
Страница 28, №5(тетрадь),
Страница 59, №7(учебник)
Снятие страха (могут быть ошибки, но
на ошибках учатся и находят
правильное решение).
Скрытое инструктирование (знаки
сравнения: острый уголок знака
всегда смотрит на меньшее число).
Задание Волка «Чьи в лесу шишки?»
(слайд №5 презентации)
«Что изменилось?» (один предмет
исчез)
 Персональная исключительность
(чтение текста задачи хорошо
читающим учеником).
«Прикатился Ёж с конвертом».
                  Колючий Ёжик прикатился
                  Увидев нас, он удивился:
                 « Что дети делают в лесу?
                  Я им заданье принесу!» 9. Итог урока: (общественная и

индивидуальная оценка успешности
 работы).

Наш урок подошёл к концу, паровозик
поехал дальше, но путешествие в страну
«Математика» только начинается.

 что усвоили на уроке?
 что знаем о числе 5?
 как получить число 5?
 состав числа 5.

file_name: Модель урока  математики..doc

intro:
Цели урока: обучающие:
           - формирование представлений о моделях чисел 1 – 5;
           - усвоение состава числа 5 и приёмов сложения и вычитания
             в пределах  5;
           - закрепление представлений о числовом отрезке как модели
             натурального ряда чисел;
           - повторение алгоритма ранжирования и отношения между
             предметами;
        развивающие:
          - развивать память, внимание, логическое мышление,
            познавательный интерес к предмету;
        воспитательные:
           -воспитание чувства ответственности, добросовестности,
                 коллективизма
Оборудование:
             - рисунки с изображением животных;
             - паровозик с вагонами;
             - г/з песни «Утята»;
             - слайды презентации;

title: Модель открытого урока математики. Числа 1 - 5"