extracted_text:
ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__1_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1. Способы распознавания текстильных волокон
 органолептические и лабораторные
2. Практическое   задание:   Вам   предложения
Определите волокнистый состав,
образцы пряжи
1.
способ прядение.
2.
определите строение пряжи.
3.
Проанализируйте их свойства.
Предложите, какие текстильные
4.
материалы можно из них получить.
6. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__2_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1. Определение

основных

понятий:
«текстильные   волокна»,   «элементарное
волокно»,   "техническое   волокно",   "нить",
и т.д.
2. Практическое   задание:   Вам   предложены
волокна
1.
Определите природу данных волокон
2.
Проанализируйте их свойства
Предложите, какие текстильные
3.
материалы можно из них получить
6. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__3_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1. Классификация   волокон   и   их   назначение,
получение.
2. Практическое   задание:   Вам   предложены
Представьте анализ общих этапов
Прогнозируйте их потребительские
Определите их способ производства,
образцы текстильных материалов.
1.
волокнистый состав.
2.
(операций) производства.
3.
свойства.
4.
Продумайте их применение в быту и в
одежде.  Возможно представление моделей
с обоснованием данного выбора.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__4_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1. Пряжа,   способы  ее   получения,  определение
основных определений.
2. Практическое   задание:   Вам   предложения
Определите волокнистый состав,
образцы ткани
1.
лицевую сторону, нить основы.
2.
(переплетение)
3.
определите структуру ткани
Проанализируйте их свойства.
4.
Продумайте их применение в быту и в
одежде.  Возможно представление моделей
с обоснованием данного выбора.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__5_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1. Структура

и

свойства

тканей,
изготовляемых из различных видов пряжи
2. Практическое   задание:   Вам   предложения
Определите волокнистый состав,
определите структуру трикотажа
образцы трикотажа
1.
лицевую сторону.
2.
(переплетение).
3.
Проанализируйте их свойства.
4.
Продумайте их применение в быту и в
одежде.  Возможно представление моделей
с обоснованием данного выбора.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__6_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1.В чем различие характеристик заполнения и
наполнения ткани?
2.Практическое   задание:   Вам   предложения
Определите волокнистый состав,
образцы пряжи
1.
способ прядение.
2.
определите строение пряжи.
3.
Проанализируйте их свойства.
Предложите, какие текстильные
4.
материалы можно из них получить.
3.Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__7_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1. Где

граница

между

классами
мелкоузорчатых     и     крупноузорчатых
переплетений?
2. Практическое   задание:   Вам   предложены
волокна
1.
Определите природу данных волокон
2.
Проанализируйте их свойства
Предложите, какие текстильные
3.
материалы можно из них получить
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__8_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1. По какому признаку ткацкие   переплетения
относятся  к  классу сложных?
2. Практическое   задание:   Вам   предложены
Представьте анализ общих этапов
Прогнозируйте их потребительские
Определите их способ производства,
образцы текстильных материалов.
1.
волокнистый состав.
2.
(операций) производства.
3.
свойства.
4.
Продумайте их применение в быту и в
одежде.  Возможно представление моделей
с обоснованием данного выбора.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__9_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1.
Классификация трикотажных полотен
2. Практическое   задание:   Вам   предложения
Определите волокнистый состав,
образцы ткани
1.
лицевую сторону, нить основы.
2.
(переплетение)
3.
определите структуру ткани
Проанализируйте их свойства.
4.
Продумайте их применение в быту и в
одежде.  Возможно представление моделей
с обоснованием данного выбора.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__10_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1. Какие структурные показатели трикотажного
полотна     влияют     на   его   поверхностную
плотность?
2. Практическое   задание:   Вам   предложения
Определите волокнистый состав,
определите структуру трикотажа
образцы трикотажа
1.
лицевую сторону.
2.
(переплетение).
3.
Проанализируйте их свойства.
4.
Продумайте их применение в быту и в
одежде.  Возможно представление моделей
с обоснованием данного выбора.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__11_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1.
Классификация пряжи и текстильных нитей
2. Практическое   задание:   Вам   предложения
Определите волокнистый состав,
определите структуру трикотажа
образцы трикотажа
1.
лицевую сторону.
2.
(переплетение).
3.
Проанализируйте их свойства.
4.
Продумайте их применение в быту и в
одежде.  Возможно представление моделей
с обоснованием данного выбора.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__12_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1. Какие   характеристики   используются   для
оценки толщины нитей основы и утка?
2. Практическое   задание:   Вам   предложения
Определите волокнистый состав,
образцы ткани
1.
лицевую сторону, нить основы.
2.
(переплетение)
3.
определите структуру ткани
Проанализируйте их свойства.
4.
Продумайте их применение в быту и в
одежде.  Возможно представление моделей
с обоснованием данного выбора.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__13_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1. Определение   и     порядок   записи   основных
показателей   переплетения   (раппорт,   сдвиг
и длина перекрытия).
2. Практическое   задание:   Вам   предложены
Представьте анализ общих этапов
Прогнозируйте их потребительские
Определите их способ производства,
образцы текстильных материалов.
1.
волокнистый состав.
2.
(операций) производства.
3.
свойства.
4.
Продумайте их применение в быту и в
одежде.  Возможно представление моделей
с обоснованием данного выбора.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__14_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1. Графическое

изображение

ткацкого
переплетения
2. Практическое   задание:   Вам   предложены
волокна
1.
Определите природу данных волокон
2.
Проанализируйте их свойства
Предложите, какие текстильные
3.
материалы можно из них получить
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__15_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1.
Классификация ткацких переплетений
2. Практическое   задание:   Вам   предложения
Определите волокнистый состав,
образцы пряжи
1.
способ прядение.
2.
определите строение пряжи.
3.
Проанализируйте их свойства.
Предложите, какие текстильные
4.
материалы можно из них получить.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__16_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1. Основные

виды

поперечновязаных
переплетений трикотажа
2. Практическое   задание:   Вам   предложения
Определите волокнистый состав,
образцы пряжи
1.
способ прядение.
2.
определите строение пряжи.
3.
Проанализируйте их свойства.
Предложите, какие текстильные
4.
материалы можно из них получить.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__17_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1. Отличительные   признаки   трикотажного
полотна и ткани.
2. Практическое   задание:   Вам   предложены
волокна
1.
Определите природу данных волокон
2.
Проанализируйте их свойства
Предложите, какие текстильные
3.
материалы можно из них получить
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__18_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1.
Общие понятия о нетканом полотне
2. Практическое   задание:   Вам   предложены
Представьте анализ общих этапов
Прогнозируйте их потребительские
Определите их способ производства,
образцы текстильных материалов.
1.
волокнистый состав.
2.
(операций) производства.
3.
свойства.
4.
Продумайте их применение в быту и в
одежде.  Возможно представление моделей
с обоснованием данного выбора.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__19_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1.
Способы изготовления нетканых материалов
2. Практическое   задание:   Вам   предложения
Определите волокнистый состав,
образцы ткани
1.
лицевую сторону, нить основы.
2.
(переплетение)
3.
определите структуру ткани
Проанализируйте их свойства.
4.
Продумайте их применение в быту и в
одежде.  Возможно представление моделей
с обоснованием данного выбора.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__20_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1. Характеристика   и   область   применения
хлопчатобумажных ниток
2. Практическое   задание:   Вам   предложения
Определите волокнистый состав,
определите структуру трикотажа
образцы трикотажа
1.
лицевую сторону.
2.
(переплетение).
3.
Проанализируйте их свойства.
4.
Продумайте их применение в быту и в
одежде.  Возможно представление моделей
с обоснованием данного выбора.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__21_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1. Характеристика   и   область   применения
шелковых ниток
2. Практическое   задание:   Вам   предложения
Определите волокнистый состав,
определите структуру трикотажа
образцы трикотажа
1.
лицевую сторону.
2.
(переплетение).
3.
Проанализируйте их свойства.
4.
Продумайте их применение в быту и в
одежде.  Возможно представление моделей
с обоснованием данного выбора.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__22_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1.
Вышивальные нитки
2. Практическое   задание:   Вам   предложения
Определите волокнистый состав,
образцы ткани
1.
лицевую сторону, нить основы.
2.
(переплетение)
3.
определите структуру ткани
Проанализируйте их свойства.
4.
Продумайте их применение в быту и в
одежде.  Возможно представление моделей
с обоснованием данного выбора.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__23_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1.
Производство швейных ниток
2. Практическое   задание:   Вам   предложены
Представьте анализ общих этапов
Прогнозируйте их потребительские
Определите их способ производства,
образцы текстильных материалов.
1.
волокнистый состав.
2.
(операций) производства.
3.
свойства.
4.
Продумайте их применение в быту и в
одежде.  Возможно представление моделей
с обоснованием данного выбора.
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__24_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1. Характеристика   и   область   применения
химических ниток
2. Практическое   задание:   Вам   предложены
волокна
1.
Определите природу данных волокон
2.
Проанализируйте их свойства
Предложите, какие текстильные
3.
материалы можно из них получить
3. Практическое задание
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__25_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1.
Определение

понятия

"ткацкие
2.
переплетения"
Практическое   задание:   Вам   предложения
образцы пряжи
1.
способ прядение.
2.
Определите волокнистый состав,
определите строение пряжи.
3.
Проанализируйте их свойства.
Предложите, какие текстильные
4.
материалы можно из них получить.
Практическое задание
3.
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__26_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1.
Виды   пряжи   и   нитей   по   отделке,
2.
Определите волокнистый состав,
конструкции, способу прядения.
Практическое   задание:   Вам   предложения
образцы трикотажа
1.
лицевую сторону.
2.
(переплетение).
3.
определите структуру трикотажа
Проанализируйте их свойства.
Продумайте их применение в быту и
4.
в одежде.  Возможно представление
моделей с обоснованием данного выбора.
Практическое задание
3.
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__27_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1.
Органолептический   метод   определения
2.
Определите волокнистый состав,
волокнистого состава  материалов.
Практическое   задание:   Вам   предложения
образцы ткани
1.
лицевую сторону, нить основы.
2.
(переплетение)
3.
определите структуру ткани
Проанализируйте их свойства.
Продумайте их применение в быту и
4.
в одежде.  Возможно представление
моделей с обоснованием данного выбора.
Практическое задание
3.
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__28_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1.
Что   такое   линейный   модуль   петли   и   как
Определите их способ производства,
его рассчитать?
Практическое   задание:   Вам   предложены
образцы текстильных материалов.
1.
волокнистый состав.
2.
(операций) производства.
3.
свойства.
4.
в одежде.  Возможно представление
моделей с обоснованием данного выбора.
Практическое задание
Продумайте их применение в быту и
Представьте анализ общих этапов
Прогнозируйте их потребительские
2.
3.
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__29_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1.
Какая   отличительная   особенность   класса
2.
производных переплетений трикотажа?
Практическое   задание:   Вам   предложены
волокна
1.
Определите природу данных волокон
2.
Проанализируйте их свойства
Предложите, какие текстильные
3.
материалы можно из них получить
Практическое задание
3.
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__30_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1.
Как   определить   плотность   в   полотнах
2.
двойных переплетений?
Практическое   задание:   Вам   предложения
образцы пряжи
1.
способ прядение.
2.
Определите волокнистый состав,
определите строение пряжи.
3.
Проанализируйте их свойства.
Предложите, какие текстильные
4.
материалы можно из них получить.
Практическое задание
3.
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г. ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»
УТВЕРЖДАЮ
 Декан Технологического
факультета
 _________________
Экзаменационный
Билет №__31_
Курс 3  дисциплина «Материаловедение»
Специальность 2809 «Технология швейного производства»
1.
Графическое   изображение   трикотажного
2.
Определите волокнистый состав,
переплетения
Практическое   задание:   Вам   предложения
образцы ткани
1.
лицевую сторону, нить основы.
2.
(переплетение)
3.
определите структуру ткани
Проанализируйте их свойства.
Продумайте их применение в быту и
4.
в одежде.  Возможно представление
моделей с обоснованием данного выбора.
Практическое задание
3.
Преподаватель ________________________Баева А. А.
20 декабря 2002 г.

file_name: билеты материаловедение.doc

intro:
Экзаменационные билеты по материаловедению
В материале представлены экзаменационные билеты по материаловедению для итогового экзамена. В комплекте 35 билетов. В каждом билете 3 вопроса. Первый вопрос теоретический, второй вопрос практического направления, для пакета материалов необходимо выполнить описание по плану представленному в билете. И третий вопрос практический. Для эскиза нада подобрать и обосновать выбор материала или для материала необходимо зарисовать модель.


extracted_text:
Тема:  Звуки к , к. Буква  К к.
Задачи: познакомить учащихся   с буквами  К, к;
развивать умение читать   сочетания  букв, слоги,
слова, предложения; развивать речь,
фонематический слух, внимание, логическое и
вариативное    мышление, память; формировать
уверенность   при выполнении заданий повышенной
сложности.
                                  Ход урока
Включение в учебную деятельность
- Какие буквы вы уже знаете?(Работа  с лентой букв
на с.47 азбуки)
Актуализация знаний
-Проверка  домашнего задания.
Постановка целей и определение   темы
урока
- Как квакает лягушка?
- Как кукует кукушка?
- Как кричит петух?
- Как мы зовем кошку?
- Какие звуки звучали в начале  ваших  ответов?
- Это гласные или согласные звуки?
Работа по теме урока
Звуки к и к согласные, глухие; каждый из них может
быть мягким и твердым. Откройте Азбуку     на с.49. Что изображено  на
рисунках в красной рамке? Проведите слого-звуковой
анализ слов.(Мак- маки.)
В Прописях на с.18 пропишите 3 строчки строчной буквы
к.
Начинаем вести прямую черту от верхней линии рабочей
строки вниз до нижней линии. Затем возвращаемся по
написанному вверх до середины линии, плавно закругляем
вправо. Доводим до верхней линии рабочей строки, слегка
закругляем вправо. Отрываем руку и начинаем писать
третий элемент  буквы.
- Где спрятался звук К и к ?(Слова записаны на доске.)
Булка               ветка            кит                  кино
Клетка             ключ             кошка            сороки
Коньки            крокодил     кукушка        кресло
- Что обозначает слово мак ?( Это цветок алого цвета)
- Составьте предложения со словами мак и маки.
Физминутка
Продолжение работы по теме урока
-Прочитайте слоги в красной рамке на с.49 Азбуки.
- Пропишите их в Прописях на с.18.
- Рассмотрите иллюстрацию на с.48 Азбуки. Какую сказку
изобразил художник?( Кот в сапогах)
- Что изображено в левом верхнем углу?(Большой замок)
- Откуда выехала карета?
- Сколько лошадей везет карету? - Кто погоняет лошадей?
- Кто изображен на правой части иллюстрации?
- Почему вы решили что это косари?
- Кто изображен в центре иллюстрации?
- Как вы понимаете смысл пословицы» Каков мастер такова
и работа»?
- Прочитайте пословицы на с.48 Азбуки. Что обозначают эти
пословицы?
- Подчеркните в пословицах букву К.
- Ответьте на вопросы в синих рамочках на с.49: эти звуки
гласные или согласные? Поясните свой ответ.
- Эти звуки мягкие или твердые?
- В каком случае этот звук бывает мягким?  (Если за звуком
К следует звук И.)
- Прочитайте диалог на с.49.
- Проведите анализ слов кони и кино. Обратите внимание: в
словах  буквы все одинаковые но расположены по разному.
Поэтому и обозначают не одно и то же.
- Кто изображен  на рис. На с.49? Чем заняты мальчики?
- Как они одеты? Почему летом    нужно на голову надевать
панаму? Что может случиться с мальчиком, у которого нет
головного убора ?
- Откройте учеб. На с.50. Прочитайте слова  в самом верху.
- Обратите внимание   на диалог. Какие предлоги в нем
есть?( на, у.)
- Какое еще маленькое слово вы видите в тексте?(Союз и.) - Разгадайте ребусы. (косы- осы; сук- сок; сок- сук;)
- Пропишите в Прописях на с. 18 слово косы, а слова
сук-сок, осы- оси в тетради.
- Соотнесите слова  и схемы нас. 51 Азбуки. Нарисуйте не
достающие схемы.
- Составьте рассказ о шаловливом котенке….
Напишите заглавную букву К на с.19 прописей.
(методичка с.121.)
- Пропишите на с.19 Прописей слоги с заглавной буквой    К.
- На свободной     строке  под слогами напишите
предложение из Азбуки: « У сосны сук»
Подведение итогов

file_name: Тема  Звуки к , к. Буква  К к..docx

intro: Целью урока является познакомить учащихся   с буквами  К, к; развивать умение читать   сочетания  букв, слоги, слова, предложения; развивать речь, фонематический слух, внимание, логическое и вариативное    мышление, память; формировать    уверенность   при выполнении заданий повышенной сложности. Урок проводится в игровой интересной форме.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по  обучению грамоте " Звуки к , к. Буква  К к."


extracted_text:
Утверждаю:
Директор МБОУ СШ №
План работы
Методического объединения учителей
начальных классов
на 20162017 учебный год
МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ
ПЛАН РАБОТЫ
КЛАССОВ
НА 20162017 УЧЕБНЫЙ ГОД
.
 МЕТОДИЧЕСКАЯ  ТЕМА  РАБОТЫ  ШМО  УЧИТЕЛЕЙ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ  НА 20162017  УЧЕБНЫЙ ГОД:
Создание  образовательной среды, обеспечивающей
формирование ключевых компетентностей школьников и повышение качества обучения, в условиях реализации
нового образовательного стандарта
 ЦЕЛИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:
выявление оптимальных средств, методов, форм взаимодействия педагога и ребенка,
способствующих формированию учебнопознавательной компетентности младшего
школьника
ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ЯВЛЯЮТСЯ:
осваивать и применять на практике инновационные педагогические технологии,
способствующие   повышению   качества   обучения,   для   реализации   современных
требований образования;
создавать   оптимальные   условия   для   развития   основных   компетенций
учащихся
сообразно с их интересами, способностями и возможностями;
повышать уровень общедидактической и методической подготовки педагогов :
 ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТАХ;
 ВЫСТУПЛЕНИЕ НА МЕТОДИЧЕСКИХ СОВЕТАХ;
 РАБОТА ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ;
 ТВОРЧЕСКИЕ ОТЧЕТЫ;
 ОТКРЫТЫЕ УРОКИ;
 ОБУЧЕНИЕ НА КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ;
УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА;
      проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности;
выявлять,   пропагандировать   и   осуществлять   новые   подходы     к   организации
обучения и воспитания;
создавать условия для самообразования педагогов
ФОРМЫ   РАБОТЫ

          ЦЕЛЕВЫЕ   И   ВЗАИМНЫЕ   ПОСЕЩЕНИЯ   УРОКОВ   С
ПОСЛЕДУЮЩИМ ОБСУЖДЕНИЕМ ИХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

            ОТКРЫТЫЕ УРОКИ. ДОКЛАДЫ   И   СООБЩЕНИЯ   ИЗ   ОПЫТА   РАБОТЫ   В
СОЧЕТАНИИ С ПРАКТИЧЕСКИМ ИХ ПОКАЗОМ.

  РАЗРАБОТКА   РЕКОМЕНДАЦИЙ,
  ИНСТРУКЦИЙ,
НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ.
      УЧАСТИЕ В СЕМИНАРАХ И КОНФЕРЕНЦИЯХ.
         ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАД
             РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ.

РАБОТА С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В
ОБУЧЕНИИ
                                                           В   2016/2017   УЧЕБНОМ   ГОДУ:
ОСНОВНЫЕ   НАПРАВЛЕНИЯ   РАБОТЫ
№ Направление
1 Продолжение работы  по введению ФГОС второго поколения по следующим направлениям:
 Конструирование и анализ урока на основе системно  деятельностного подхода.
 Создание   системы   критериального   оценивания   достижения   планируемых
результатов   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования.
 Анализ (самоанализ) и трансляция профессионального опыта.
3 Повышение квалификации  педагогических кадров, их самообразование :
курсы повышения квалификации;
 изучение  передового педагогического опыта;
самообразовательная работа над темой.













5455
5
Работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебной
деятельности; с учащимися с ограниченными возможностями здоровья:
участие   в   научнопрактических   конференциях,
чемпионатах,
федерального уровней;
индивидуальная работа с учащимися
 олимпиадах   школьного,
  муниципального,
конкурсах,
  фестивалях,
  регионального   и
5
Распространение опыта работы и обмен опытом:
участие в конкурсах, фестивалях, и т.д.  школьного, муниципального, регионального
и через печатные издания;
взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий;
участие в работе  МО
6 Осуществление преемственности основной образовательной программы
дошкольного и начального общего образования:
организация работы «Предшколы»
организация   диагностики   развития   способностей   дошкольников   и
начальной школы;
адаптация первоклассников.
  учащихся
7 Организация внеурочной деятельности учащихся:
совершенствование деятельности кружков,
проведение классных часов, классных и общешкольных   мероприятий, выставок и
т.д.
8
. Работа с молодыми специалистами.
Направления работы МО учителей начальных классов на 2015-
2016 учебный год:
1. Аналитическая деятельность:
- Анализ методической деятельности за 2014-2015 учебный год и
планирование на 2015-2016 учебный год.
- Анализ посещения открытых уроков.
- Изучение направлений деятельности педагогов (тема
самообразования).
- Анализ работы педагогов с целью оказания помощи. 2. Информационная деятельность:
-  Изучение новинок в методической литературе в целях
совершенствования педагогической деятельности.
-  Продолжить знакомство с ФГОС начального общего образования.
- Пополнение тематической папки «Методическое объединение учителей
начальных классов».
3. Организация методической деятельности:
- Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание
практической помощи педагогам в период перехода на ФГОС,
подготовки к аттестации.
4. Консультативная деятельность:
-    Консультирование педагогов по вопросам составления рабочих
программ и тематического планирования.
- Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в
педагогической деятельности.
- Консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования
универсальных учебных действий в рамках ФГОС.
Организационные формы работы:
1.Заседания методического объединения.
2.Методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам
преподавания предметов начальной школы, организации внеурочной
деятельности.
3.Взаимопосещение уроков педагогами.
4.Выступления учителей начальных классов на МО, практико-
ориентированных семинарах, педагогических советах.
5.Посещение семинаров, вебинаров, встреч в образовательных
учреждениях города и района.
6.Повышение квалификации педагогов на курсах.
7.Прохождение аттестации педагогических кадров Тематика заседаний методического объединения учителей
начальных классов
на 2016– 2017учебный год. АВГУСТ.
Тема:  «Планирование   и   организация   методической   работы
учителей начальных классов на 2016– 2017учебный год».
1.Анализ   работы   методического   объединения   учителей   начальных
классов за 2015 2016 учебный год.
2.Обсуждение и утверждение плана работы МО на 20162017 учебный
год.
3.Рассмотрение,   корректировка   и   утверждение   рабочих   программ,
тематических планов по предметам и внеурочной деятельности учителей
начальных классов.
4.Анализ   Декады   начальных   классов
Составление плана Декады на ноябрь 2016 г.
  за   20152016   учебный   год.
5 Корректировка и утверждение тем по самообразованию учителей.
6.Аттестация  в 20162017 уч. году.
9.Краткий обзор новинок методической литературы.
ЗАСЕДАНИЕ     №2
УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАСС
ОТ   06.10.14  2014 Г ОВ ТЕМА: Организация работы с мотивированными детьми.
Цель:
Задачи:
1 Планирование мероприятий в рамках «Декады
начальной школы
    Утверждение   графика   школьного   тура   предметных
олимпиад.
          Анализ работы по самообразованию
2
3 ЗАСЕДАНИЕ     №3
УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАСС
ОТ   ___ ноября 2014 Г ОВ
 Тема: «Реализаци  ФГОС через внедрение комплекса образовательных
технологий деятельностного типа образовательной системы «Школа
России»»
Форма проведения: семинарпрактикум
Цель: освоение и использование в образовательном процессе современных
методик, форм,  средств и новых технологий.
Задачи:
разработать систему мер по созданию психологического комфорта младших
школьников на уроке;
изучить педагогические технологии и определиться в их использовании. .
Заседание 2.
Тема: «Реализаци  ФГОС через внедрение комплекса образовательных технологий
деятельностного типа образовательной системы «Школа России»»
Форма проведения: семинарпрактикум
План
1. Технология продуктивного чтения, как образовательная технология деятельностного типа.
2. Технология проблемного диалога, как средство реализации ФГОС.
3. Технология оценивания образовательных достижений учащихся, как средство оптимизации
учебного процесса.
 Разработка тактики и стра
■
технологий деятельностного типа в соответствии с требованиями ФГОС.
тегии по внедрению педагогами на уроках современных методов и
Формирование банка педагогических технологий, используемых на уроках учителями  членами МО
■
 Знакомство с новыми методами и технологиями развивающего обучения
Рабочие вопросы:
■
 итоги I полугодия
■
 наиболее актуальные вопросы программы ■
 Анализ результативности обучения по предметам
■
 Анализ наиболее трудных вопросов программы
■
 подготовка к открытым урокам
■
 Обмен опытом по вопро
сам изучения наиболее сложных тем программы
■
 Корректировка тематиче
ского планирования

ЗАСЕДАНИЕ     №4
УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАСС
ОТ   ___                                         201_ Г ОВ Тема: «Создание развивающей образовательной среды: актуальные
проблемы»
Форма проведения: «круглый» стол
Цель:   достижение   качественных   знаний,   умений   и   навыков   младших   школьников
через умелое использование учебников и пособий  в образовательном процессе.
Задачи:


продолжать   работу   по   изучению   и   использованию   эффективных   форм   и
приёмов работы с учебником;
совершенствовать   приёмы   работы   с   обучающимися   по   отработке   навыков
самостоятельного приобретения знаний, умений и навыков;
укрепление психофизиологического здоровья учащихся начальных классов в учебно
воспитательном процессе
Рабочие вопросы:
■
 итоги предметных недель
■
 Анализ результатов  школьных конкурсов
Корректировка текстов  итоговых контрольных   работ с учетом разноуровневой
■
дифференциации
■
Подготовка к ВПР
ЗАСЕДАНИЕ     №5
ТЕМА:
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ».
 «ПУТИ   ИНТЕНСИФИКАЦИИ   УЧЕБНОГО   ПРОЦЕССА   В
ОТ   ____________________________   2015 Г.
СОДЕРЖАНИЕ
ОТВЕТСТ
ВЕННЫЕ 1
Активизация познавательных интересов посредством
применения ИКТ.  «Нетрадиционные формы урока с ИКТ как
способы активизации познавательной деятельности учащихся»
Обмен опытом.
2 Комплексные КИМы – инструмент оценки уровня развития
универсальных учебных действий учащихся
3
4
Индивидуальная методическая работа учителя (отчет по
самообразованию).
Итоги мониторинга уровня сформированности УУД младших
школьников (по классам).
ЗАСЕДАНИЕ     № 6
  Тема: «Анализ результативности работы
МО за год. Перспективы и основные
направления деятельности на 2017– 2018
учебный год».
 Подведение итогов рабо
ты
■
за учебный год
 Определение
■

уровня вы
полнения
поставленных в Форма проведения:творческий отчет
План
основные направления деятельности на 20172018 учебный год.
1. Итоги работы МО за год. Перспективы и

2. Презентация опыта, методов, находок, идей.
Представление материалов, наработанных по
темам самообразования
Рабочие вопросы:

■
 итоги регионального мониторинга по
русскому языку и математике в 4 классе
■
 контроль выполнения учебных программ

■
 результативность по предметам
плане задач
 Анализ
■
разработки мето
дической темы
 Анализ
■
результативности
по предметам

 Выработка
■
примерных задач
на новый учебный
год
 итоги реализации внеурочной
■
деятельности  разработка методической
темы
■
■
 планирование работы на новый учебный год

intro:
	МЕТОДИЧЕСКАЯ  ТЕМА  РАБОТЫ  ШМО  УЧИТЕЛЕЙ  НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ  НА 2016-2017  УЧЕБНЫЙ ГОД:
Создание  образовательной среды, обеспечивающей формирование ключевых компетентностей школьников
и повышение качества обучения, в условиях реализации нового образовательного стандарта

	ЦЕЛИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:
выявление оптимальных средств, методов, форм взаимодействия педагога и ребенка, способствующих формированию учебно-познавательной компетентности младшего школьника

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Рабочая программа
учебного предмета
по немецкому языку
для учащихся 8 класса ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
      Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку для 8 класса разработана на  основе
ООП     ООО,   годового   календарного   графика   работы   школы   и   авторской   рабочей   программы   по
немецкому языку для 59 класса общеобразовательных учреждений   И. Л. Бим (М.: Просвещение,
2014).
 Рабочая программа ориентирована на 105 часов из расчёта 3 учебных часа в неделю.
Для реализации данной программы используется учебнометодический комплект
          УМК   для   8   класса   сохраняет   преемственность   в   структуре   и   содержании   обучения   с
«Heмецкий   язык.8   класс»   И. Л.   Бим,   Л. В.   Садомовой,   Ж.Я.Крыловой,   Л.М.Санниковой,
А.С.Картовой, Л.А.Чернявской.
  В   УМК   входят   учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение(CD), сборник
грамматических упражнений «Deutsch. Übung macht den Meister (7–9)», книга для чтения.
На   учебных   занятиях   используются   дополнительные   материалы:   статьи   из   молодёжных   журналов
«Juma», «Vitamin D», различных немецких интернетсайтов с целью актуализации страноведческого
материала и развития социокультурной компетенции обучающихся.
      Целью данного УМК является закрепление и развитие ранее приобретённых учашимися  знаний,
навыков   и   умений,   формирование   новых,   а   также   приобщение   школьников   к   культуре   страны
изучаемого языка, содействие их общему и речевому развитию, образования и воспитанию.

предыдущими УМК, но имеет и некоторые существенные различия.
       Общность между ними заключается в нацеленности на реализацию личностноориентированного
подхода   к   обучению.   Кроме   того,   данный   комплект   предоставляет   учителю   и   ученику   большую
свободу  творчества,  помогает  более  последовательно реализовать  дифференцированный  подход  к
учащимся.
             Особенности же УМК обусловлены спецификой старшего этапа обучения в основной школе,
стремлением   к   обобщению   приобретённых   ранее   знаний   –   языковых   и   страноведческих,   к   их
осознанию и дальнейшему развитию, равно как и развитию и совершенствованию речевых навыков и
умений в устной речи, чтении и письме.
             Целевой доминантой данной рабочей программы является дальнейшее развитие иноязычной
коммуникативной   компетенции  в   совокупности   ее   составляющих   –   речевой,   языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:
      – речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
             –  языковая компетенция  – овладение   новыми   языковыми   средствами (фонетическими,
орфографическими,   лексическими,   грамматическими)   в   соответствии   с   темами,   сферами   и
ситуациями   общения,   отобранными   для   основной   школы;   освоение   знаний   о   языковых   явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
        – социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим   особенностям   учащихся   основной   школы   на   разных   ее   этапах   (V–VI   и   VII–IX
классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях  межкультурного
общения;
  –   компенсаторная   компетенция  –   развитие   умений   выходить   из   положения   в   условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации; – учебнопознавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения
языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
              развитие  личности  учащихся   посредством  реализации   воспитательного   потенциала
иностранного языка:
 формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как
средством   общения,   познания,   самореализации   и   социальной   адаптации   в   поликультурном,
полиэтническом   мире   в   условиях   глобализации   на   основе   осознания   важности   изучения
иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности  личности;  воспитание  качеств  гражданина,  патриота;  развитие  национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие   стремления   к   овладению   основами   мировой   культуры   средствами   иностранного
языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно
признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных
привычек.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (105 ч)
                                                       Предметное содержание речи.
                              Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы
      1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики
человека; досуг и увлечения, молодёжная мода, покупки.

 2.  Школьное   образование,   школьная   жизнь,   изучаемые   предметы   и   отношение   к   ним;
международные школьные обмены; переписка  с зарубежными сверстниками; каникулы в различное
время года.
       3. Подготовка к путешествию. Виды отдыха, путешествия.
      4. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные
города,   достопримечательности,   страницы   истории,   путешествие   по   странам   изучаемого   языка   и
России; выдающиеся люди, их вклад в науку  и мировую культуру; Европейский союз

                       Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
     Говорение
Диалогическая   речь.  Развитие   у   школьников   диалогической   речи   на   средней   ступени
предусматривает   овладение ими   умениями вести  диалог   этикетного характера,  диалограсспрос,
диалогпобуждение к действию и диалогобмен мнениями, а также их комбинации:
 Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:



начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалогарасспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда?
С кем? Почему?),  переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить   к   действию/взаимодействию   и   согласиться/не   согласиться   принять   в   нем
Речевые умения при ведении диалогапобуждения к действию:



участие;

причину.
сделать   предложение   и   выразить   согласие/несогласие,   принять   его,  объяснить
Объем данных диалогов –  до 4  реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:




выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
высказать одобрение/неодобрение;
выразить сомнение;
выразить              эмоциональную                 оценку                обсуждаемых                 событий
(радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить   эмоциональную   поддержку   партнера,   в   том   числе   с   помощью
комплиментов.
Объем диалогов   не менее 57 реплик со стороны каждого учащегося.
        При   участии   в   этих   видах     диалога   и   их   комбинациях   школьники   решают   различные
коммуникативные   задачи,   предполагающие   развитие   и   совершенствование   культуры   речи   и
соответствующих речевых  умений.
Монологическая речь.  Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает
овладение учащимися следующими умениями:
кратко       высказываться       о       фактах       и       событиях,       используя       основные
  сообщение,   характеристика),
  повествование,
  (описание,
коммуникативные   типы   речи
эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с  прочитанным  текстом.
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.



Объем монологического высказывания – до 12 фраз.




      Аудирование
      Владение умениями понимать на слух  иноязычный текст предусматривает понимание несложных
текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания,   с   выборочным   пониманием   и   полным   пониманием   текста)   в   зависимости   от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
      При этом предусматривается развитие следующих умений:
прогнозировать   содержание   устного   текста   по     началу   сообщения  и   выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно   понимать   необходимую   информацию   в       сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст; 
игнорировать незнакомый языковой материал,  несущественный для понимания.
      Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8
классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
      Время звучания текста – 1,52 минуты.
    Чтение
          Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
        Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам
учащихся   8   классов,   иметь   образовательную   и   воспитательную   ценность,   воздействовать   на
эмоциональную сферу школьников.
     Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
         Чтение   с   пониманием   основного   содержания   текста  осуществляется   на   аутентичных
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.




Объем текста – до 500 слов.
    Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах
разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:

полно       и       точно       понимать       содержание       текста       на       основе       его
информационной   переработки   (языковой   догадки,   словообразовательного   и   грамматического
анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.


Объем текста  до 600 слов.
  Чтение   с   выборочным   понимание   нужной   или   интересующей   информации  предполагает
умение   просмотреть   аутентичный     текст,  (статью   или   несколько   статей   из   газеты,   журнала,
сайтов   Интернет)  и   выбрать   информацию,   которая   необходима   или   представляет   интерес   для
учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:


делать выписки из текста;
писать   короткие   поздравления   с   днем   рождения,   другими   праздниками,   выражать
пожелания; (объемом 3040 слов, включая написание адреса);
заполнять    бланки     (указывать     имя,    фамилию,    пол,    возраст, гражданство,
адрес);


писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат   о   его
жизни,   делах,   сообщать   то   же   о   себе,   выражать благодарность, просьбу), используя материал
одной   или   нескольких   тем,   усвоенных   в   устной   речи   и   при   чтении,     употребляя   необходимые
формулы речевого этикета (объем личного письма 8090 слов, включая адрес).
Успешное   овладение   немецким   языком
  на   допороговом   уровне   (соответствующем
международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
как:
     На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения

осуществлять   информационную   переработку   иноязычных   текстов,   раскрывая
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать   в   проектной   деятельности,   в   том   числе   межпредметного   характера,


требующей использования иноязычных источников информации.
          В   основной   школе   также   целенаправленно   осуществляется   развитие  компенсаторных
умений   умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно:
развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику,
жесты, а при чтении и аудировании   языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания,
опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
       Школьники   учатся  осуществлять  межличностное   и  межкультурное  общение,  применяя
знания   о   национальнокультурных   особенностях   своей   страны   и   страны/стран   изучаемого   языка,
полученные   на   уроках   иностранного   языка   и   в   процессе   изучения   других   предметов   (знания
межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:


значении немецкого языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической   фоновой лексики и реалиях   при изучении
учебных тем (традиции в питании,  проведении выходных дней,  основные национальные праздники,
этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
  социокультурном   портрете   стран   (   говорящих   на   изучаемом   языке)   и   культурном
наследии стран изучаемого языка.;


речевых   различиях   в   ситуациях   формального   и   неформального   общения   в   рамках
изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:


представлять родную страну и  культуру на иностранном языке;
оказывать  помощь  зарубежным  гостям   в  ситуациях  повседневного общения.
Графика и орфография
Знания правил  чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.
Фонетическая сторона речи
Навыки   адекватного   произношения   и   различения   на   слух   всех   звуков   немецкого   языка.
Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы;
соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование
слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение   объема   рецептивного   и   продуктивного   словаря   за   счет   лексических   средств,
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам, усвоенным
ранее, добавляется        около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные
словосочетания,   оценочная   лексика,   репликиклише   речевого   этикета,   отражающие     культуру
немецкоязычных стран.
Развитие   навыков   их   распознавания   и   употребления   в   речи.   Расширение     потенциального
словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными
средствами:
 суффиксами существительных:  e (die Sorge); ler (der Sportler), ie (die Autonomie)  суффиксами прилагательных: sam (sparsam),  bar (wunderbar);
  префиксами  существительных  и  глаголов:   vor   (das   Vorbild,   vorkommen);   mit   (die
Mitverantwortung, mitmachen)
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 27 или в 57 классах и
овладение новыми грамматическими явлениями.
Временными формами в Passiv
Знание   признаков   и   навыки   распознавания   и     употребления   в   речи   всех   типов   простого
предложения (систематизация);
сложноподчиненных предложений с
 придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;
придаточными   определительными   предложениями   с   относительными   местоимениями   (die,
deren, dessen);
 придаточными цели с союзом damit.
Различение некоторых омонимичных явлени –предлогов, союзов (zu, als, wenn).
Узнавание   по   формальным   признакам    Plusquamperfekt  и   употребление     его   в   речи   при
согласовании времен.
          Навыки распознавания прямой и косвенной речи.
Формы и средства контроля.
Ведущими     составляющими   контроля   выступают   речевые   умения   в   области   говорения,
аудирования, чтения и письма.
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий     контроль  позволяет   видеть   процесс   становления   умений   и   навыков,   заменять
отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от
особенностей   той   или   иной   группы   обучаемых.   Основным   объектом   текущего   контроля   будут
языковые   умения   и   навыки,   однако   не   исключается   и   проверка   речевых   умений   в   ходе   их
формирования.   В   отдельных   случаях   возможен   контроль   какоголибо   отдельного   вида   речевой
деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для
формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какойлибо теме
или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в
этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности.
Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения,
тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет
оценочную   функцию.   Цель   итогового   контроля      определение   способности   обучаемых   к
использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков
и   рецептивных   коммуникативных   умений   необходимо   использовать   преимущественно   тесты,
поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых.
При   контроле   же   продуктивных   коммуникативных   умений   (говорение,   письмо)   проявляется
творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных
мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов
со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с
помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.
Т Р Е Б О В А Н И Я   К   У Р О В Н Ю   П О Д Г О Т О В К И   У Ч А Щ И Х С Я В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать:
* основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
*основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
*особенности   структуры   простых   и   сложных   предложений   изучаемого   иностранного   языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
*признаки   изученных   грамматических   явлений   (видовременных   форм   глаголов,   модальных
глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,   существительных,   степеней   сравнения   прилагательных   и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
*основные   нормы   речевого   этикета   (репликиклише,   наиболее   распространенная   оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
* роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
     уметь:
      говорение
*   начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   беседу   в   стандартных   ситуациях   общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
*   расспрашивать   собеседника   и   отвечать   на   его   вопросы,   высказывая   свое   мнение,   просьбу,
отвечать   на   предложение   собеседника   согласием/отказом,   опираясь   на   изученную   тематику   и
усвоенный лексикограмматический материал;
* рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
* делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
* использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
*   понимать   основное   содержание   кратких,   несложных   аутентичных   прагматических   текстов
(прогноз погоды, программы теле и радиопередач,  объявления  на  вокзале/в  аэропорту)  и  выделять
значимую  информацию;
*   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,   относящихся   к   разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные
факты, опуская второстепенные;
*  использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
* ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
* читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять
тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
* читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
* читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь * заполнять анкеты и формуляры;
* писать поздравления, личные письма с опорой на образец – расспрашивать адресата о его жизни
и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
* для  социальной  адаптации;  достижения  взаимопонимания  в  процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и
межкультурных контактов;
*   создания   целостной  картины   полиязычного,   поликультурного  мира,   осознания   места   и   роли
родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
* приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том
числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах;
*   ознакомления   представителей   других   стран   с   культурой   своего   народа;   осознания   себя
гражданином своей страны и мира.

Учебнотематический план
№
Тема
По
программе
Количество часов
Корректировка
С учетом
корректировки
1.
Тема 1.   Прекрасно было
летом!
2.
3.
Тема 2.  А сейчас уже
школа!
Тема 3. Мы готовимся к
поездке по Германии.
4.
Тема 4. Путешествие по
ФРГ
Всего
27
27
25
26
27
27
25
26
105 часов
105 часов
График контроля за уровнем сформированности предметных навыков
Критерии
Тема
Форма
Сроки Контроль уровня
сформированности
умения диалогической
речи
Контроль уровня
сформированности
лексикограмматических
навыков и умений чтения
Контроль уровня
сформированности
лексикограмматических
навыков и умений чтения
Контроль уровня
сформированности
лексикограмматических
навыков и умений чтения
Контроль уровня
сформированности
умения диалогической
речи
Контроль уровня
сформированности
лексикограмматических
навыков и умений чтения
«Где и как проводят
жители ФРГ свой
Диалог
октябрь
отпуск?»
«Прошедшее время в
Контрольная
немецком языке»
работа
«Школа и образование»
Контрольная
работа
«Мы готовимся к поездке
Контрольная
по Германии»
работа
1 четверть
2 четверть
3 четверть
«В ресторане»
Диалог
май
Итоговая за год
Контрольная
работа
4 четверть
          Характер проверочных и контрольных работ для проверки лексикограмматических навыков и
речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания имеют  цель показать  учащимся реальный уровень  их достижений   и
обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения немецкого языка.  КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема 1.   Прекрасно было летом!     27 часов
Языковой материал
Виды речевой деятельности
Лексика
Грамматика
Говорение
Чтение
Аудирование,
Письмо
стр.7,упр5
стр.7 ,упр.6
стр.3 ,упр. 1
стр.4 ,упр.3а
стр.11,упр.16
Повторить
порядок слов
в придаточном
предложении.
Повторить
стр.1213
(таблица)
стр.1516
Situation 1.
стр.18,упр.2
стр.17,упр.1
Дат
а
Кол
во
часов
2
№
п/п
12
Тема урока
Воспоминания
о летних
каникулах
1
1
Где и как
проводят лето
немецкие
дети.
Мои летние
каникулы.
Наши летние
впечатления.
1
Молодежные
1
3
4
5
6
Повт.:
порядок слов
в
повествовател
ьном
предложении.
Повт.:
образов. множ.
числа
существит.
Das Gebirge, der
Ferienort, das Ferienheim,
privat, sich treffen,
ubernachten, der
Campingplatz, die
Jugendlichen.
Die Jugendherberge,
der/die Verwandte, der
Ausflug, verdienen,
steigen, sich sonnen, der
Strand, der Strandkorb,
fischen, segeln, reiten,
passieren, surfen, Inline
Skates laufen.
Повторение слов из
уроков 1 – 2.
стр.10,упр.9
стр.7,упр.8
стр.7,упр.8
стр.7
упр.4
стр.11,упр.10
стр.11,упр.12
стр.89
спр.8
стр.11,упр.11
Домашнее
задание.
стр.4
упр.3б,
выучить
слова по
теме
Монологиче
ское
высказывани
е по теме
«Мои
каникулы»
Стр. 13
упр. 3
стр.16 туристические
базы.
Месторасполо
жение
кемпинга.
Чтение
открыток.
(Ansichtskarten)
Чтение текста
с пониманием
основного
содержания.
Чтение текста
с полным
пониманием
содержания.
Рассказы
шутки.
Прогноз
погоды.
7
8
9
10
11
12
13
Работа над
1
1
1
1
1
1
2
Работа со сносками
стр.19,упр.6а
порядковые
числительные.
Образование
прош. времени
Prateritum
стр.18,упр.5
стр.21,упр.7
стр.19 упр.6в
стр.21 упр8
Повторение слов из
уроков 1 –2.
Оформление
письма
стр.23 упр.12
стр.22 упр.10
стр.23 упр.14
(песня)
Лексика к тексту.
Придаточные
предложения
времени.
стр.25
упр.15с
стр.24
упр.15а
стр.25
упр.15b
Работа со словарем.
Употребл.
прош. времени
(Prateritum)
стр.27
упр.16f
стр.2526
упр.16b
стр.27 упр.16е
Das GoetheHaus, der
Berg, die Ferienreise, sich
setzen, in der Nahe,
aufstehen.
Anhalten, uberwiegend,
Spruhregen, Gewitter.
стр.2829 упр.3а
Порядок слов
в
вопросительно
м
предложении.
Количественн
ые
числительные.
стр.28 упр1b
стр.28 упр.1с
стр.28 упр.2с
стр.28 упр.2b
стр.28 упр.1а
стр.28 упр.2а
стр.28 упр.3с
стр.28 упр.3b
упр.1 (б)
стр.18
упр.1 (f)
Напис.
открыт
ку немец.
другу.
Стр. 22 упр.6
Сост.
пересказ
текста.
Сост.
вопросы к
тексту
стр.26
упр.13 (е)
Описать
погоду
на
улице.
Повторение стр. 11,
Повторение
стр.31 упр.3
стр.31 упр.1
стр.34 упр.9b
стр.32 упр.16
стр.37, упр.11
Работа со сносками.
Работа со словарем,
стр.11 упр.16
(повтор.слова)
стр.42, упр.3
Работа со словарем
Perfekt,
знакомство с
Plusquamperfe
kt
(образование и
употребление)
.
Придаточные
предложения
времени
(употребление
)
Повторение:
употребление
в речи Pefekt.
Словообразова
ние.
Perfekt.
Выбор вспом.
глагола.
(sein/haben)
Повторение:
придаточные
предложения
(dassSatze
грамматикой.
Perfekt,
Präteritum
Plusquamperfe
kt.
Работа над
грамматикой.
Придаточные
предложения
времени
Тест по
темам:
Прошедшее
время и
придаточные
времени .
Встреча после
каникул
Работа над
полилогом
Любимые
места отдыха
Работа над
страноведением
Письмо
1
1
2
1
1
1
1
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Повторение лексики по
теме «Знакомство».
Повт.: личные
местоимения
стр.45
упр.10а,b
стр.46
упр.11а
Стр.47 упр.1b
Работа со словарем
Повт.: Употр.  Стр 44 упр 9а
Стр44 упр 9б
Повторить
стр.32 упр.6а
стр.33 упр.7а
стр.3235
упр9а
стр.38
упр.12а
стр.34 упр.10
стр.39 упр.1
стр.41 упр.6
стр.41 упр.6b
стр.40 упр.3b
стр.40 упр.3с
упр.6
РТ стр.10
упр.3,4
повт. слова
выуч.
грамм.
правило
РТ стр. 10
упр. 5
стр.40 упр 9а
стр.40 упр.3,
стр.42 упр.2
стр.42 упр.1
стр.42 упр.4
стр.43 упр.6а
стр.45 упр.7
стр.4344
упр.8,
стр.43 упр.5
стр.41
упр.6(б).
стр.43
упр.6(б)
стр.44
упр.9(б)
Стр.45
упр.10 Андреа
Личное
письмо
Неудачник
Немецкая
литература
Повторение и
систематизация
материала §1
Контрольная
работа по
материалу §1
1
1
1
1
1
прошедшего
времени на
письме.
Закрепление
грамматики.
Работа с лексикой.
стр.46
Повторение:
dassSatze.
стр.45 упр.11
Выполнение
индивид.
Заданий на
карточках.
стр.45
упр.12,
стр.45 упр13,
Стр.45упр.14
Стр. 4748 лексика
Повторение лексики по
всем темам
Повторение
граммат. тем
Контроль знания
лексики по теме
Контроль
знания
грамматичес
ких тем
Стр 47 упр 1
Стр12 упр14
Стр 4748
упр2, 3
Задание на
карточках
Составь диалог на
тему: «После
каникул»
Дат
а
Кол
во
часов
1
1
Тема урока
Работа над
новым
лексическим
материалом
Школьный
табель
Тема 2.  А сейчас уже школа! 27 часов
Языковой материал
Виды речевой деятельности
Лексика
Грамматика
Говорение
Чтение
Аудирование,
Письмо
Стр.51  упр.1b
Работа со сносками.
Стр.56
Стр.57 упр.6а
Образование
множественного
числа
существительны
х.
Употребление
Prasens сильных
и слабых
стр.53 упр.3
стр.50упр.1
стр.52 упр 1а
стр.57 упр.5е
стр.57 упр.7
стр.5556
упр.5а
слова и
грамм. темы
стр. 45 упр.
11
стр.46
упр.15
выуч слова
Стр 47 упр 3
выуч стих
Повтор
лексику и
грамматику
Повт песню:
Каникулы
Домашнее
задание.
стр.50
упр.1а
схема
стр.53
упр.2(b,c)
23
24
25
26
27
№
п/п
1 .
2 1
1
1
1
1
1
Предметы,
изучаемые в
немецких
школах
Система
школьного
образования в
Германии
Система
школьного
образования в
Германии
Альтернативн
ые школы в
Германии
Вальдорфская
школа
 Эммануэль и
школа.
3
4
5
6.
7.
8.
Работа со словарем.
Стр 69 упр17
Der Unterricht, die
Stufe,
die Grundschule, die
Realschule, die
Hauptschule, das
Halbjahr,
das Probehalbjahr.
Повторение лексики
по теме » Учебные
предметы».
Die Leistung, das
Zeugnis, die Zensur, das
Abitur, der Austausch,
die Berufswahl, wahlen,
sich gut/schlecht
verstehen.
Leicht/schwerfallen,
tadeln, passieren,
vorkommen, bemerken,
beobachten, bestimmen,
empfangn, erwarten,
umfassen.
Выполнение тестовых
заданий после текста.
Повторение лексики
по теме «Школа»
глаголов
Отрицательное
местоимение
kein.
стр.61
упр.8b
стр.5761
упр.8а
стр.61 упр.5с
стр.54
упр.5(b)
Повторение :
числительные,
обозначение
года.
Повт.:
Структура
повествовательн
ого
предложения
Повт.:
склонение имен
существительны
х.
стр.63 упр.8b
стр.5761
упр.8а
стр.61 упр.5с
стр.56
упр.5(d)
стр.6465
упр.2а
стр.6667
упр.2а
РТ стр 23 упр. 1,2
выуч.
тему
стр.55упр.5с
стр.54 упр.5а
стр.54 упр.5б
стр.54 упр.5 б
стр.55 упр.5d
стр.54
упр.5б
Стр.56 упр5д
Стр 57 упр5е Стр 57 упр5f
стр.59 упр.8
стр.59 60
упр 8а
Повт.:
Множественное
число имен
существительны
х.
Задание на
карточках
РТ стр 24
упр 3 (а,б)
Стр 59 упр 6
стр.5960
упр 8(с,d,е) 9.
Проблема
взаимоотноше
ний учеников
и учителей
10.
Дженни и
Себастьян
11. Школы в
Германии.
Обобщение
материала.
12. Школьный
обмен .
13
14.  Мы слушаем

15.  Работа над
грамматикой.
Futurum.
1
1
1
1
2
1
стр.60
упр.10б
стр.61 упр.11
стр.61
упр.11а
стр.62 упр13
стр.61 упр.12a
стр.62 упр.13
стр.63,
упр.13с
стр.66
упр.15с
стр.68
упр15g
стр.6468
упр.15
Стр 68 упр 15 f
РТ стр 25 упр 5
стр.67
упр.15е
(выуч.
слова)
РТ стр 25
упр 6
стр.75,
упр.4
(сост. расп)
Повт.:
Образование
основных форм
глагола.
Повт.:
Образование
основных форм
глагола.
Закрепление лексики
уроков 38
Die Leistung, das
Zeugnis, die Zensur, das
Abitur, der Austausch,
die Berufswahl ,
bemerken, beobachten,
bestimmen, empfangn,
erwarten, umfassen.
стр.69 упр.17
Употребление
Futurum
стр.7374
упр.3
стр.72упр.1
стр.73 упр.3а
стр.73 упр.1с
Закрепление лексики
по теме в
предложениях.
Умение читать текст с
полным   пониманием
содержания,
выполнять   задания   к
нему.
Знакомство с
придаточными
определительны
ми
предложениями.
стр.78
упр.10а
стр.80 упр.11
стр.77
упр 9а
стр.81 упр.13
РТ стр 27 упр 3, 4
РТ стр 26
упр 2
стр 27 упр5
Активизация лексики в
диалогах.
Употребление
частицы zu c
Infinitiv.
Стр.91 упр.6
стр.94 упр.1b
Стр.96 упр.4b
Повт.:
образование
будущего
стр.83 упр.1
стр.83 упр.3
Стр 83
упр 1, 3
Стр 84 упр 5
РТ стр 28 упр 1
стр.88 упр.1
стр.89 упр3
стр.91 упр. 5
стр 91 упр 6
стр. 89 упр.3
РТ стр 28 упр 1
Повторить
лексику по
теме
Стр 9091
правило
выуч 16
17.
18
19.
20.
21.
Работа над
грамматикой.
Придаточные
определительн
ые
предложения.
Работа над
грамматикой.
Предложное
управление
глаголов.
Работа над
диалогической
речью.
Контрольная
работа по теме
«Школа и
образование»
Изучение
иностранных
языков
22
23. Оценки в
школе. Нужны
ли они?
24. Что мы
изучаем в
школе?
1
1
2
1
1
2
1
времени.
Активизация лексики в
тексте.
Повт.:
Präteritum,
Perfekt.
стр.92упр.7с,
стр.92 упр.8
стр.93упр.10
РТ стр 29 упр4
Работа со словарем.
Предложное
управление
глаголов
стр.101
упр.2а
стр.98 упр.1
стр.102 упр.2с
Лексика стр 94, стр 96,
стр 97
Порядок слов в
вопросительном
предложении
стр.94,
упр.1б
стр 97 упр 6а
Стр 95 упр 4
РТ стр 3031 упр
1,2
Лексика по теме
«Школьное
образование»
Стр 100, стр 101
Стр 102 упр 1 a,b
Перфект –
прошедшее
время
Расшифровка
обозначений в
словаре
Придаточные
определительны
е предложения
Повторение лексики
по теме «Система
школьного
Претеритум
сильных
глаголов
Стр 103
упр. 7,8
стр 105
упр11b,c
Стр. 107
упр.16
РТ стр 29
упр2
повт.
слова и
грамм.
РТ стр 29
упр3
Задание на
карточке
РТ стр 31
упр3
РТ стр 32
упр 6
Повторить
правила и
лексику
Стр 101
упр. 15
Стр 105106
упр 12
РТ стр 37
упр7
Чтение с
полным
пониманием
прочитанног
о
Написание
заданий
контрольной
работы
Стр 99100
упр 12
Стр 99 упр
11
РТ стр 32 упр 7
Стр 104
упр11
Стр 103 упр 3, 6
РТ стр3233 упр1
Стр 106107
Упр 14
Стр 107 упр 15
РТ стр 34
упр3 образования в
Германии»
25. Учись учиться
Мы слушаем
1
Повторение лексики и
подготовка к проекту
Пройденные
грамматические
темы
Стр.108
Упр. 1
Выразительн
ое чтение по
ролям
Прослушивание
диалогов и
воспроизведение
их на письме
РТ стр.36
упр.6
26. Из немецкой
классики
Домашнее
чтение
«Крысолов из
Гамельна»
1
1
Стр 109 упр 1а
Придаточные
определительны
е предложения
Лексика стр 111 упр2б Прошедшее
время
Ответь на
вопросы по
тексту
Умение
читать и
понимать
аутентичные
тексты.
Стр 111 112
упр 2б
Стр 109 упр1
Прослушивание:
Стр 111 упр 2 а
Стр 111 упр2б
Стр 111
упр2б чтение
пересказ
27.
№
п/п
1
2
Кол
во
час
ов
1
1
Тема урока
Работа над
новым
лексическим
материалом
Что мы знаем о
Германии
Тема 3. Мы готовимся к поездке по Германии. 25 часов.
Дат
а
Языковой материал
Виды речевой деятельности
Лексика
Грамматика
Говорение
Чтение
стр.124 (слова)
стр.119 упр.6а
Лексика по теме
«Одежда».
Оформление
письма.
стр.115
упр.3а
Употребление
названий стран
среднего рода.
стр.115117
упр.3а,b
с.117 у.3е
стр.114упр.1а
стр.115
упр.1b
с.118 у.5а
с.119 у.5b
Домашнее
задание.
РТ стр. 44  45
упр.2
Аудирование,
Письмо
стр.114 упр.1а
РТ стр 44 упр 1
Упражнения в
рабочей тетради
Выучить слова
стр 119 упр.6а с.120 у.5d
с.120 у.5е
стр.123
упр.11b
стр.122 упр.10
стр121 упр. 8
песня
стр121 упр. 8
песня
прослушивание
песни
стр. 123 упр.11
диалог

стр.125
упр.2а,b
стр.124 упр.12 РТ стр. 45 упр.
4
Стр 120 упр.7
а, b
Стр. 122 упр.
10 выучить
слова
Выучить
диалог «В
магазине»
Стр. 124
упр.12
Стр. 130 упр.
6 пересказ
РТ стр.47
упр.3
3
4
Как и на чем
можно
путешествовать
Отделы
универмага
56 Как купить
одежду
78 Подготовка к
путешествию
910 Искусство
путешествовать
1
1
2
2
2
11. Мы внимательно
1
слушаем
Стр.119 упр.6с
Активизация слов по
теме в речи.
Стр.119 упр.6а,
стр. 122 упр. 10
Стр.126, упр. 2а
Стр. 127
Лексика по теме
стр.137 упр.8
стр.137 упр.7
Повт.:
множ. число
существитель
ных.
Повт.:
Порядок слов в
вопросительном
и повествова
тельном предло
жениях.
Употребление
Prateritum в
тексте
Употребление
условных
придаточных
предложений.
(повторение)
Придаточные
условные
предложения
Прошедшее
время в
разговорной
речи
стр.128
упр.2b
стр. 129
упр.2 d
стр.132
упр.11 с
стр133
упр.14
стр.136
упр.3,
стр.137
упр.7b,
стр.126 упр.2а
стр.128 упр.2с
стр.129 упр.4
РТ стр.47 упр.1
Стр 131 упр11
Стр.131 упр.11,
стр.132 упр.11d
РТ стр48 упр5
Стр.133
Упр. 15
Стр. 136
упр. 1b
стр.134 упр.16,
РТ стр.49 упр.3
Стр. 134
упр.16 12.
13.
Работа над
грамматикой.
Неопределённо
личное
местоимение man
Работа над
грамматикой.
Склонение
относительных
местоимений (в
придаточных
определительны
х
предложениях)
14. Проверочная
работа по
грамматике
Гости могут
приезжать
Работа над
полилогом
15.
16.
17. Что мы уже
можем и умеем?
18.
В продуктовом
магазине
1
1
1
1
1
1
1
Стр.138 упр. 3,
повторить слова по
теме.
Активизация лексики
по теме в
упражнениях.
Употребление
неопределенно
личного
местоимения
man; man с
модальными
глаголами.
Употребление и
склонение
относительных
местоимений.
Знакомство с
придаточными
определительны
ми
Стр138 упр1
стр.139
упр.5
стр.138 упр.3
стр.139 упр.5
РТ стр. 49 упр1
Стр. 138,
стр.140
правило
стр.139
упр.6,
стр.143
упр.10
стр.139
упр.6а,b,
стр.140 упр.7
стр.143 упр.9
стр.141 упр.8а
стр. 144 упр. 12
Стр. 144
упр.11
РТ стр. 51
упр. 5
Проверить знания, умения и навыки по пройденной грамматической теме
Стр. 145 упр. 1а
стр 147 упр.5
Прошедшее
время Перфект
Работа со сносками.
Прошедшее
время Перфект
Повторение слов по
теме «Одежда».
стр.124
Повторить слова по
теме «Еда»,
«Продукты питания».
Стр. 146
упр. 1с,d
Стр. 146
упр. 3
стр.146
упр.2а
стр.151
упр.1
стр.152
упр.4
стр.153
упр.8
Чтение
диалогов по
ролям
стр.148
упр.7а,
стр.149 упр.
2d,е
Прослушивание
диалогов
Стр. 145 упр. 1
Стр. 147 упр.5
Прослушивание
полилога стр.
149 упр.8
Стр. 143
упр. 10
Стр.147 упр.5
РТ стр. 51
упр. 1
РТ стр. 53
упр. 3
стр.151, упр.3
РТ Стр. 56 упр.1 РТ стр. 57
упр. 2
стр.154 упр.10
стр.154 упр. 9
Стр. 154
упр 1 b,c 19. Одни деньги для
1
всех. Евро.
20
21
22
23
Контрольная
работа по теме
"Подготовка к
путешествию"
Анализ
контрольной
работы
Из немецкой
классики
Защита
проектов
24
25
Домашнее
чтение
1
1
1
1
2
стр.159
упр. 2с
стр.156
упр.2а,b
РТ стр. 58 упр.
4
Стр. 59 упр.5
РТ 5960
упр. 6
Повт.:
придаточные
определительны
е предложения
Работа с
грамматикой.
Повторение лексики
по теме.
Работа с лексикой.
Написание работы над
ошибками
Стр.159 упр.1 а
Стр.124 повторить
лексику
Выполнение
индивид.
заданий.
Стр. 160
упр. 1 с, е
РТ стр. 61
задания 1,2
Стр. 160
упр.2
Стр. 125
упр.2 а,b
Повторить лексику по
темам
Работа с текстами из книги для чтения
№
п/п
1
2.
3.
Тема урока
Кол
во
часов
У карты
Германии
Поездка по
Берлину.
Рождественска
я история
1
1
1
Тема 4. Путешествие по ФРГ. 26 часов.
Дата
Языковой материал
Виды речевой деятельности
Лексика
Грамматика
Говорение
Чтение
Аудирование,
Письмо
Повторение названий
федеральных земель и
городов.
Повт.:
dass –Satze.
Имена собственные.
стр.155 упр.5с
Повт.:
вопросительны
стр.151 упр.1b
стр.151 упр.1а
стр.151 упр.2а
стр.152 упр.2b
стр.152154,
упр.3b
стр.154 упр.5а
стр.155 упр.5d
стр.155 упр.5b
Повторить
правила и
лексику
Повторить
правила и
лексику
РТ стр.64
задания 3,4,5
Задание в
тетради
Пересказ
текста
Домашнее
задание.
стр.162
упр.4 (а)
стр.164
упр.4 (d)
стр.164
упр.5 (a) Мюнхен
столица
Баварии
1
1
Достопримечат
ельности
Мюнхена
Вдоль по Рейну 1
1
Обобщающее
повторение
материала по
страноведению
На вокзале
1
Мы путешест
вуем
1
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Работа со сносками и
комментарием к
тексту.
Повторить слова по
теме «В ресторане».
Der Bahnhof, der
Bahnsteig, das Gleis,
das Abteil, der
Fahrplan, der Schalter,
der Wagen, die
Abfahrt, die Ankunft,
die Rundfahrt.
Der Aufenthalt, die
Auskunft, das
Auskunftsburo, der
Stadtfuhrer, der Turm,
der Bau, das Bauwerk,
abfahren, ankommen,
Abschied nehmen, sich
verabschieden,
abholen.
Vorbeifahren,
unterwegs, entlang.
Schauen Sie nach
links! Schauen Sie
nach rechts! Wenn ich
е слова
Повт.:
количественные
числительные.
Повт.:
порядковые
числительные.
Повт.:
повелительное
наклонение.
Повт.:
Imperativ.
стр.158 упр.6d
стр.156158
упр.6а
стр.158 упр.6с
стр.159 упр.7
стр.160 упр.9а
стр.160 упр.9d
стр.164 упр.2с,
стр.165 упр.3
стр.164 упр.2а
стр.166 упр.4а
(песня)
стр.167 упр.1а
стр.169 упр.3а
стр.167 упр.1b,
стр.167 упр.2
Повт.:
часы
(числительные).
стр.170
упр.4а,b ,
стр.171
упр.6а,b ,
стр.174 упр.9а
стр.171 упр.5
стр.174 упр.8а
стр.174 упр.8b
стр.175 упр.10а
стр.176 упр.11а
стр.176
упр.10b ,
стр.176
упр.11b,с ,
стр.177
стр.168
упр.6d
стр.168
упр.6d
стр.170
171, выуч.
диалоги
стр.171
упр.8 (a)
стр.179
упр.2,3

стр.180
упр.6 Работа над
аудированием
10.
Работа над
грамматикой.
Придаточные
определительн
ые
предложения.
Работа над
грамматикой.
Страдательный
залог.
Поездка по
Кёльну
В кафе
Обобщение
страноведческо
го материала
Праздники
Германии
11.
12
13.
14.
15
16
1
1
1
1
1
1
1
mich nicht irre!
Der Wirtхозяин,
nickenкивать головой
(в знак согласия)
1стр.181 упр.2а
Активизация
определительн
ых
местоимений в
Genetiv, Dativ с
предлогами.
Образование и
употребление
форм Passiv.
(Prasens Passiv,
Prateritum
Passiv)
упр.12а
с.180 у.1b
с.180 у.1с
с.181 у.2с
с.181 у.3b
с.181 у.4b
с.180 у.1а
с.181 у.2b
Сост.
пересказ
текста
С.181 у.5b
с.181 у.3а
с.181 у.4а
с.181 у.5а,с,f
Задание в
тетради.
с.182 у.3с,d
 с.183 у.4
с.183 у.5
с.184 у.7а
стр.181
упр.7а
(додел.)
с.184 у.8
с.184 у.9а,b
с.185 у.10
с.186 у.12
с.185 у. 11
стр.177 (слова)
с.188 у.2
с.188 у.4b
с.189 у.5
с.186 у.1
с.189 у.6а
с.188 у.4а
Работа со сносками.
с.189 у.8а
с.190 у.8с
с.190 у.8b
стр.185
упр.13
Выучить
диалог.
стр.187
упр.15
стр.190
упр.8с
(додел.) стр.191 упр.1а
с.191 у.1b
с.191 у.3
с.191 у.5а
с.192 у.6а,b
с.193 у.6b
стр.177  (слова)
стр.195 упр.2
стр.194 упр.1
стр.192
упр.4,
стр.193
упр.7а
Задание в
тетради
стр.196
упр.1
1
1
1
1
1
1
4
Систематизаци
я и повторение
материала §4
Контрольная
работа по теме
"Путешествие
по Германии"
Домашнее
чтение
Защита
проектов
Из немецкой
классики
Итоговый тест
Анализ
выполненной
работы.
Обощающее
повторение
17
18
19
20
21
22
23
26 ДЛЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В 8 КЛАССАХ
ИМЕЕТСЯ СЛЕДУЮЩЕЕ ОСНАЩЕНИЕ:
Наименование объектов и средств материально
№
п/п
1.
1.1 Нормативноправовая литература
технического оснащения
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ
Имеющееся
количество
Примечание
Д
К
Д
Д
Хранится в
кабинете
немецкого языка
 № 124
Имеются  в
электронном виде,
распечатываются
учителем для
индивидуальной
работы каждому
ученику. Хранятся
в кабинете
немецкого языка
124
Хранится в
кабинете
немецкого языка
 № 124
Стандарт основного общего образования по немецкому
языку.
Примерная программа основного общего образования по
немецкому языку.
1.2 УМК
1.2.1
Учебник   «Немецкий   язык.   8   класс»   И.   Л.   Бим,   Л.В.
Садомова, Ж.Я. Крылова, Л.М. Санникова, А.С. Картова,
Л.А. Чернявская.
1.2.2 Рабочая тетрадь
1.2.3 Книга для учителя
1.2.4 Сборник упражнений
1.3 Дидактические материалы
1.3.1
Контрольные и проверочные работы по немецкому языку.
79 кл. Дьячкова Е. В.: Метод пособие. – 3е изд., испр. –
М.: Дрофа,
1.3.2 Немецкий язык. Разрезные карточки для индивидуальной
работы 211 класс. С.А. Черникова
Немецкий язык. Карточки для индивидуального контроля
знаний. 78 классы. Л.П. Дерябкина.
1.3.3
Куликов, В.И. Мартиневский
1.4 Справочная литература:
1.4.1 «Немецкорусский лингвострановедческий словарь», Г.И.
1.4.2 А. А. Попов, «6000 немецких глаголов»
1.4.3  Грамматика немецкого языка в таблицах и схемах. Алиева
1.4.4  Немецкая грамматика в таблицах и схемах. Е.А.
1.4.4 Практическая грамматика немецкого языка Н.З.
1.4.5. «130 основных правил грамматики немецкого языка с
1.4.6. Немецкий язык, универсальный справочник, 1998,
1.4.7. Сборник упражнений по грамматике (5 9 класс), И.Л.
1.4.8. «500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В.
1.4.9. «Великие немцы», 2001, Е.Т. Дембицкая,
Морохова, Р.Х. Жарова
Овчинникова,1999
упражнениями»
Маккензен Л.
(справочное пособие)
85 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,1999
С.К.
Тимофеева
Бим. 1.5.1
Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий
язык 59 классы. \  автор: доктор педагогических наук,
профессор И. Л. Бим. – 3е изд.,  М.: Просвещение, 2007.
Селевко, 1998
1.6. Методическая литература:
1.6.1. «Современные образовательные технологии», Г.К.
1.6.2. «Немецкий язык. Методика и практика преподавания»,
1.6.3. «Настольная книга учителя иностранного языка», 1999.
1.6.4. Немецкий  язык. Поурочные планы по учебнику  И.Л. Бим,
1.6.5. Журнал «ИЯШ».
Л.В. Садомовой,  Н.А. Артёмовой
2002, В.А. Терещенко.
2.
2.1   Географическая карта  немецкоговорящих стран.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
(der Indikativ Aktiv).
2.1.1  Präteritum, Perfekt возвратных глаголов.
2.1.2 Прошедшее время Perfekt, Präteritum.
2.1.3 Предпрошедшее время Plusquamperfekt.
2.1.4 Будущее время Futurum I.
2.1.5 Придаточные определительные предложения.
2.1.6 Zeitformen des deutschen Verbs 1
2.1.7  Zeitformen des deutschen Verbs 2
2.1.8 Zeitformen des deutschen Verbs 3
2.1.9  Придаточные предложения времени с союзами
2.2 GRUNDFORMEN DER STARKEN UND
2.2.1 GRUNDFORMEN DER STARKEN UND
2.2.2 Образование и употребление страдательного залога (Passiv)
UNREGELMÄ IGEN VERBEN 1
UNREGELMÄ IGEN VERBEN 2
 wenn, als, nachdem
(der Indikativ Aktiv).
(der Indikativ Aktiv).
β
β
Д
Имеются в
электронном виде.
Распечатываются
учителем для
фронтальной и
индивидуальной
работы. Хранятся в
кабинете
немецкого языку
124
№
п/п
3.
Наименование объектов и средств материально
технического оснащения
Имеющееся
количество
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
3.1 Интерактивные тесты по немецкому языку
Д/П
3.2 Презентации по основным темам
4.
4.1 Видеофильмы «Города Германии»
4.2 Видеоуроки по немецкому языку
ЭКРАННОЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Д
Д
Примечание
Составляются
преподавателем к
уроку (системати
зированы)
В цифровом виде
Д – демонстрационный экземпляр
К – полный комплект
Ф – комплект для фронтальной работы
П – комплект для практической работы в группах ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Данный   базовый   уровень,   требуемый   типовой   программой,   обеспечивает
действующий учебнометодический комплект по немецкому языку для 8 класса под
редакцией   И.  Л.  Бим,   Л.В.   Садомовой,   Ж.Я.   Крыловой,  Л.М.   Санниковой,   А.С.
Картовой, Л.А. Чернявской.
1. Учебник «Немецкий язык. 8 класс» И.  Л.  Бим, Л.В. Садомова, Ж.Я. Крылова,
Л.М. Санникова, А.С. Картова, Л.А. Чернявская.
2. Рабочая тетрадь
3. Книга для учителя
4.
5. Аудиоприложение (CD)
 Сборник упражнений «Deutsch. Übung macht den Meister (7–9)».
Дополнительные источники, используемые при работе с курсом.

Дидактические материалы:
 Контрольные и проверочные работы по немецкому языку. 79 кл. Дьячкова Е. В.:
Метод пособие. – 3е изд., испр. – М.: Дрофа,
 Немецкий язык. Разрезные карточки для индивидуальной работы 211 класс. С.А.
Черникова
 Немецкий язык. Карточки для индивидуального  контроля  знаний. 78 классы.

Л.П. Дерябкина.
 Немецкий язык. Шаги 4: учеб. для 8 кл. общеобразоват. Учреждений (И.Л. Бим,
Л. М. Санникова и др.). Книга для чтения\сост.Е. В. Игнатова. 7е изд., дораб. –
М.: Просвещение, 2007
Справочная литература:
 «Немецкорусский   лингвострановедческий   словарь»,   Г.И.   Куликов,   В.И.
Мартиневский
 А. А. Попов, «6000 немецких глаголов»
 «130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»
 «Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)  Программы   общеобразовательных   учреждений.   Немецкий   язык   59   классы.   \
автор:   доктор   педагогических   наук,   профессор   И.   Л.Бим.   –   3е   изд.,      М.:
Просвещение, 2007.
 Сборник нормативных документов. Иностранный язык\ сост.      Э. Д. Днепров,
А.Г. Аркадьев. – 2е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2006.
 Стандарт  основного  общего  образования  по иностранному  языку.
 Сборник упражнений по грамматике( 5 9 класс)., И.Л. Бим.
 Немецкий язык, универсальный справочник, 1998, Маккензен Л.
 «Истории из разных времен», 1999, (Книга для чтения)
 «500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,1999
 «Великие немцы», 2001, Е.Т. Дембицкая,( справочное пособие)
 85 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,1999
 Грамматика немецкого языка в таблицах и схемах. Алиева С.К.
 Немецкая грамматика в таблицах и схемах. Е.А. Тимофеева.
 Практическая грамматика немецкого языка Н.З. Морохова, Р.Х. Жарова.
Методическая литература:
 Немецкий   язык.   8   класс:   поурочные   планы   по   учебнику   И.   Л.   Бим,   Л.   М.
Санниковой и др. \ авт. – сост. О. В. Лемякина. – Волгоград: Учитель, 2005.
 Шаги 4: Кн. Для учителя к учеб. Нем. Яз. Для 8 кл. общеобразоват. учреждений \
И. Л. Бим, Л. В. Садомова. – М.: Просвещение, 2001.
 «Современные образовательные технологии», Г.К. Селевко, 1998
 «Немецкий язык. Методика и практика преподавания», 2002, В.А. Терещенко.
 Оценка качества подготовки выпускников основной школы по  иностранному
языку \ сост. В. Н. Симкин. 2е изд., испр. – М.: Дрофа, 2001.
 «Настольная книга учителя иностранного языка», 1999.

 Журнал «ИЯШ».
Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:
 http://www.deutschlernreise.de (OnlineReise durch Deutschland)
 http://www.lernnetz.net/default.htm
 http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)
 http://www.audiolingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
 http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (OnlineÜbungen
für die Grundschule)
 http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
 http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (OnlineZeitung für Jungendliche)
 http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
 http://www.itn.ru/
 http://www.dafportal.de
 http://www.deutschlanddeutlich.de
 http://www.dwworld.de/dw/0,2142,265,00.html
 http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm
 http://www.deutschlernreise.de

file_name: Рабочая программа 8 класс.docx

intro: Дання рабочая программа к учебному курсу «Heмецкий язык.8 класс» И. Л. Бим, Л. В. Садомовой, Ж.Я.Крыловой, Л.М.Санниковой, А.С.Картовой, Л.А.Чернявской. В  УМК  входят  учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение(CD), сборник грамматических упражнений «Deutsch. Übung macht den Meister (7–9)», книга для чтения.Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 8 класса