extracted_text:
Планконспект открытого занятия в первой
младшей группе: «Сюрприз для пчелки»

Программные задачи:
Развивать активную речь детей;
Учить сопровождать речь движениями;
Учить детей отчетливо произносить звуки в звукоподражании;
Поддерживать интерес к изобразительной деятельности;
Продолжать учить рисовать ладошкой и пальчиком на листе бумаги;
Закрепить знания красного, зеленого и желтого цветов;
Развивать воображение,
Воспитывать аккуратность;
Воспитывать активность, инициативность;
Способствовать развитию физических процессов и положительных эмоций.
Материал: краски (красный и зеленый цвет, емкость с губкой под краску,
влажные салфетки на каждого ребенка, листы для рисования каждому ребенку.
Оборудование: костюм «Пчелка», костюм «Фея», волшебная палочка, игрушка
пчелка, искусственное озеленение (дерево, цветы, травы, игрушечные
насекомые, изображение на полу цветов (красных, желтых, мольберт для
рисования, мольберт для готовых работ детей.
Ход занятия.
Фея: Я приглашаю всех вас в лес, он полон сказок и чудес. Сейчас мы все сядем
в паровоз и отправимся в путешествие.
Фея: Как гудит паровоз? (Тутуту) .
Дети: Тутуту. Ходьба детей с согнутыми руками.
Фея: По дороге паровоз чухчухчух, всех детишек в лес привез. Как красиво
здесь в лесу. Сколько здесь цветов, деревьев, кустарников. Как здесь приятно
пахнет. Давайте глубоко вдохнем этот свежий воздух.
Дети: Через нос вдыхают воздух, через рот выдыхают, повтор 23 раза.
Фея: Сейчас я вас буду превращать в цветочки… Только палочкой взмахну… Пальчиковая гимнастика.
Наши ручки как цветочки
Пальчики как лепесточки
Солнце просыпается
Цветочки раскрываются
Фея: Давайте понюхаем как пахнет цветочек! (Вдыхаем через нос и произносим
звук «А»
А вы знаете ребята, что у цветочков есть своя хозяйка. Угадайте кто это?
Загадка.
Полосатая хозяйка
Полетела над лужайкой
Похлопочет над цветком
Он поделится медком
(Пчела)
Дети: Пчела.
Фея: Правильно детки это пчела.
На цветке сидит пчела
До чего она мала
Набирает сладкий сок
Наша пчелка в хоботок.
(В ладошке прячет игрушечную пчелку) .
Фея: Давайте с вами поиграем в игру
«Пчелки на лужайке».
Пела: Ребята полетели на красные цветочки (сопровождая полет на цветочки
звуком, подражающим пчелу ззз). Ребята полетели на желтые цветочки
(сопровождая полет на цветочки звуком, подражающим пчелу ззз) .
Фея: Ребята, тише, тише, что я слышу, ктото сюда к нам спешит. Залетела. Это
пока мы играли, наша маленькая пчелка превратилась в большую пчелу.
Звучит музыка, под музыку в зал залетает пчела. Пчела: Здравствуйте ребята, я прилетела к вам из совсем другого леса, в вашем
лесу так красиво, как здесь много цветов и светит солнышко.
Игра «Солнышко».
А в моем лесу цветы не цветут и я хочу, что бы мне помогли. Ребятушки давайте
нарисуем для моей лужайки цветы.
Дети: Давайте.
Пчела: Вы поможете мне?
Дети: Да.
Пчела: Тогда полетели.
(Дети летят за пчелой к столам) .
Дети садятся за столы. Ребята для рисования нам сегодня понадобится красный
и зеленый цвет краски.
Пчела: Рисовать цветок буду ладошкой. Для этого я опущу ладошку в красную
краску и приложу ее к верхней части листа. А теперь я вытру ладошку тряпочкой.
Дальше мне понадобится зеленая краска. Я обмакну пальчик в краску и нарисую
от цветочка сверху вниз зеленую линиюстебель. Вот и получился цветок. А
теперь вы попробуйте нарисовать на своих листах бумаги цветы для моей
поляны. Я думаю фея нам то же поможет. Обмакнем ладошку в красную краску…
Молодцы ребята! Хорошо постарались. Сейчас я полечу и посмотрю все цветочки
которые получились.
Красивые цветочки будут цвести на моей полянке, она будет красивая и на этой
полянке можно спеть веселую песенку.
«Пчел детей учила мать»
Пчела: Я возьму ваши цветочки и полечу в свой лес. До свидания.
Фея: Ну а мы ребята сядем в поезд и поедем к себе в группу, там пчелка вам
оставила сладкий сюрприз.
(Дети становятся за Феей и отправляются в группу).

file_name: сюрприз для пчелки.docx

intro:
-Развивать активную речь детей;
-Учить сопровождать речь движениями;
-Учить детей отчетливо произносить звуки в звукоподражании;
-Поддерживать интерес к изобразительной деятельности;
-Продолжать учить рисовать ладошкой и пальчиком на листе бумаги;
-Закрепить знания красного, зеленого и желтого цветов;
-Развивать воображение,
-Воспитывать аккуратность;
-Воспитывать активность, инициативность;
-Способствовать развитию физических процессов и положительных эмоций.План-конспект открытого занятия в первой младшей группе: «Сюрприз для пчелки»

«Сюрприз для пчелок»
Программные задачи:
-Развивать активную речь детей;
-Учить сопровождать речь движениями;
-Учить детей отчетливо произносить звуки в звукоподражании;
-Поддерживать интерес к изобразительной деятельности;
-Продолжать учить рисовать ладошкой и пальчиком на листе бумаги;
-Закрепить знания красного, зеленого и желтого цветов;
-Развивать воображение,
-Воспитывать аккуратность;
-Воспитывать активность, инициативность;
-Способствовать развитию физических процессов и положительных эмоций.
Материал: краски (красный и зеленый цвет, емкость с губкой под краску, влажные салфетки на каждого ребенка, листы для рисования каждому ребенку.
Оборудование: костюм «Пчелка», костюм «Фея», волшебная палочка, игрушка-пчелка, искусственное озеленение (дерево, цветы, травы, игрушечные насекомые, изображение на полу цветов (красных, желтых, мольберт для рисования, мольберт для готовых работ детей.
Ход занятия.
Фея: Я приглашаю всех вас в лес, он полон сказок и чудес. Сейчас мы все сядем в паровоз и отправимся в путешествие.
Фея: Как гудит паровоз? (Ту-ту-ту) .
Дети: Ту-ту-ту. Ходьба детей с согнутыми руками.
Фея: По дороге паровоз чух-чух-чух, всех детишек в лес привез. Как красиво здесь в лесу. Сколько здесь цветов, деревьев, кустарников. Как здесь приятно пахнет. Давайте глубоко вдохнем этот свежий воздух.
Дети: Через нос вдыхают воздух, через рот выдыхают, повтор 2-3 раза.
Фея: Сейчас я вас буду превращать в цветочки… Только палочкой взмахну…
Пальчиковая гимнастика.
Наши ручки как цветочки
Пальчики как лепесточки
Солнце просыпается
Цветочки раскрываются
Фея: Давайте понюхаем как пахнет цветочек! (Вдыхаем через нос и произносим звук «А»
А вы знаете ребята, что у цветочков есть своя хозяйка. Угадайте кто это?
Загадка.
Полосатая хозяйка
Полетела над лужайкой
Похлопочет над цветком
Он поделится медком
(Пчела)
Дети: Пчела.
Фея: Правильно детки это пчела.
На цветке сидит пчела
До чего она мала
Набирает сладкий сок
Наша пчелка в хоботок.
(В ладошке прячет игрушечную пчелку) .
Фея: Давайте с вами поиграем в игру
«Пчелки на лужайке».
Пела: Ребята полетели на красные цветочки (сопровождая полет на цветочки звуком, подражающим пчелу з-з-з). Ребята полетели на желтые цветочки (сопровождая полет на цветочки звуком, подражающим пчелу з-з-з) .
Фея: Ребята, тише, тише, что я слышу, кто-то сюда к нам спешит. Залетела. Это пока мы играли, наша маленькая пчелка превратилась в большую пчелу.
Звучит музыка, под музыку в зал залетает пчела.
Пчела: Здравствуйте ребята, я прилетела к вам из совсем другого леса, в вашем лесу так красиво, как здесь много цветов и светит солнышко.
Игра «Солнышко».
А в моем лесу цветы не цветут и я хочу, что бы мне помогли. Ребятушки давайте нарисуем для моей лужайки цветы.
Дети: Давайте.
Пчела: Вы поможете мне?
Дети: Да.
Пчела: Тогда полетели.
(Дети летят за пчелой к столам) .
Дети садятся за столы. Ребята для рисования нам сегодня понадобится красный и зеленый цвет краски.
Пчела: Рисовать цветок буду ладошкой. Для этого я опущу ладошку в красную краску и приложу ее к верхней части листа. А теперь я вытру ладошку тряпочкой. Дальше мне понадобится зеленая краска. Я обмакну пальчик в краску и нарисую от цветочка сверху вниз зеленую линию-стебель. Вот и получился цветок. А теперь вы попробуйте нарисовать на своих листах бумаги цветы для моей поляны. Я думаю фея нам то же поможет. Обмакнем ладошку в красную краску…
Молодцы ребята! Хорошо постарались. Сейчас я полечу и посмотрю все цветочки которые получились.
Красивые цветочки будут цвести на моей полянке, она будет красивая и на этой полянке можно спеть веселую песенку.
«Пчел детей учила мать»
Пчела: Я возьму ваши цветочки и полечу в свой лес. До свидания.
Фея: Ну а мы ребята сядем в поезд и поедем к себе в группу, там пчелка вам оставила сладкий сюрприз.
(Дети становятся за Феей и отправляются в группу).

-Развивать активную речь детей;
-Учить сопровождать речь движениями;
-Учить детей отчетливо произносить звуки в звукоподражании;
-Поддерживать интерес к изобразительной деятельности;
-Продолжать учить рисовать ладошкой и пальчиком на листе бумаги;
-Закрепить знания красного, зеленого и желтого цветов;
-Развивать воображение,
-Воспитывать аккуратность;
-Воспитывать активность, инициативность;
-Способствовать развитию физических процессов и положительных эмоций.


extracted_text:
Планконспект открытого занятия в первой
младшей группе:«лесные животные»
Цели и задачи: Обогащать представления детей о лесных животных, отмечать
характерные признаки представителей животных. Ввести в активный словарь детей слова:
животные, лес, лесные жители. Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом
стихотворения. Способствовать развитию творческого воображения: изображать повадки
животных, имитировать движения животных – героев физзарядки. Продолжать учить детей
отгадывать загадки. Воспитывать интерес к живой природе.
Материалы: Картинки с изображением лисы, медведя, волка, зайца, совы. Играпазл
«Медведь». Заготовки нарисованной лисы без хвоста и отдельно вырезанных из цветной
бумаги лисьих хвостов.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на эти картинки. Как вы думаете, кто здесь лишний? А
почему? Сова здесь лишняя, потому что сова  это птица, а все остальные  животные.
Животные  значит живые, ребята. Посмотрите, тело животных покрыто шерстью, а тело
птицы – перьями.
 А сейчас мы с вами будем отгадывать загадки. Я вам буду читать загадку, а вы отгадывать
животное и показывать его на картинке.
Кто в лесу глухом живет,
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину, мед,
А зимой сосет он лапу. (Медведь)
***
Повыше кошки рост,
Живет в норе, в лесу,
Пушистый рыжий хвост –
Все знаем мы …(Лису)
***
Что за зверь зимой холодной
Ходит по лесу голодный? На собаку он похож,
Что ни зуб – то острый нож! (Волк)
***
Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится что есть духу,
Хвост короче уха.
Всех зверек пугается
Под кустом спасается. (Заяц)
Воспитатель: Молодцы, ребята, все загадки отгадали. Скажите мне, пожалуйста, где живут
эти животные? А в городе их можно увидеть? А где? В зоопарке, в цирке, правильно,
молодцы. Но живут они в основном лесу, поэтому их и называют – лесные животные. И в
лесу у них есть свои дома. Давайте, почитаем у кого какой домик в лесу.
Чтение книжки «Домики животных» или стишков, в которых встречается описание жилища
животного. После чтения предлагаю двумтрем детям собрать пазл «медведя», при
необходимости помогаю.
Воспитатель: А теперь, ребята, давайте поиграем.
Физкультминутка «Звериная зарядка»
(движения выполняются по тексту)
Раз – присядка. Два – прыжок.
Это заячья зарядка.
Птичка скачет, словно пляшет.
Птичка крылышками машет.
И взлетает высоко.
А лисята как проснуться,
Очень любят потянуться,
Обязательно зевнуть,
Ловко хвостиком вильнуть. Ну, а мишка косолапый,
Широко расставив лапы:
То одну, то обе вместе,
Долго топчется на месте.
А когда зарядки мало –
Начинаем все сначала!
Воспитатель: Молодцы, ребята, хорошо поиграли. А теперь посмотрите сюда. У меня в
руках лисички (нарисованные). Но кажется чегото им не хватает. Правильно! Хвостиков!
Лисята так спешили к вам в гости, что растеряли свои хвостики. Но добрая лесная птица
сова их нашла, собрала и принесла нам сюда. Ребятки, давайте поскорее сядем за столы и
приклеим нашим лисятам их хвостики, чтобы они их больше не теряли.
Усаживаемся за столы и приступаем к аппликации. После оцениваем работы детей.
Проговариваем всех лесных животных, птиц, с которыми сегодня познакомились.
Оцениваем свои работы.

file_name: лесные животные.docx

intro: Цели и задачи: Обогащать представления детей о лесных животных, отмечать характерные признаки представителей животных. Ввести в активный словарь детей слова: животные, лес, лесные жители. Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения. Способствовать развитию творческого воображения: изображать повадки животных, имитировать движения животных – героев физзарядки. Продолжать учить детей отгадывать загадки. Воспитывать интерес к живой природе.Цели и задачи: Обогащать представления детей о лесных животных, отмечать характерные признаки представителей животных. Ввести в активный словарь детей слова: животные, лес, лесные жители. Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения. Способствовать развитию творческого воображения: изображать повадки животных, имитировать движения животных – героев физзарядки. Продолжать учить детей отгадывать загадки. Воспитывать интерес к живой природе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План-конспект открытого занятия в первой младшей группе:	«лесные животные»


extracted_text:
Разработка урока по изобразительному искусству и
художественному труду
4 класс
Тема: Казанский университет. Рисунок с полуобъемными колоннами.
Цели:  знакомство   с   историей   возникновения   Казанского   университета,
развивать  творческую и познавательную активность, воспитывать  любовь  и
уважение к культуре своей родины, умение сравнивать натуру с рисунком,
формировать практические навыки работы в бумажной пластике.
Материалы: 2 листа бумаги, гуашь, клей, ножницы.
Зрительный ряд: интерактивная доска, фильм «Казанский Государственный
Университет», открытки.
Литературный ряд: стихи о Казани Р. Кутуя.
Ход урока.
1. Беседа об истории возникновения Казанского университета. Показ фильма.
Нам посчастливилось родиться и жить в городе, где одной из главных
достопримечательностей   является   университет,   третий   в   России,   после
Московского и Тартуского. Университет был основан в 1804г. его история
похожа на библиотеку, где каждый том рассказывает о той или иной эпохе.
Приоткрывая завесу тайны о жизни и деятельности выдающихся людей нашей
Родины.
Университет   был   основан   по   велению   императора   Александра   1.   От
своей   бабушки   Екатерины   11   и   воспитателя   он   воспринял   уважительное
отношение к просвещению, наукам и искусствам. Первоначально обучались
дети дворянской знати.
Университет   –   интересный   архитектурный   памятник,   представляет
целостный архитектурный ансамбль. Главный фасад – портик из 12 колонн и 2 крайних – из 6. до революции
на 2 этаже располагалась церковь. Затем здесь был читальный зал. А сейчас
там располагается музей университета.
2. Чтение стихотворений.
3. Показ на доске построения рисунка фасада.
4.Составление плана работы.
 Нанесение рисунка без нажима. Исправление ошибок.
 Работа в цвете.
 Выполнение колонн из бумажных полос, свернутых в трубочки.
 Наклеивание.
5. Итог урока. Выставка и анализ работ.

file_name: Поурочное планирование 4 класс 22.docx

intro:
Разработка урока по изобразительному искусству и художественному труду на тему "Казанский университет" с полуобъёмными колоннами предназначена для учащихся 4 класса.
Цели и задачи урока: иметь понятие о явлениях наблюдательной перспективы, уметь наблюдать предмет при работе с натуры и по памяти, видеть несоответствия и отклонения рисунка от натуры.

title: Разработка урока по изобразительному искусству и художественному труду на тему "Казанский университет"(4 класс)


extracted_text:
«Лягушата». Конспект открытого занятия в первой младшей группе по образовательной области
«Физическая культура»
Программные задачи:
• Закреплять умение ходить по ограниченной поверхности, удерживая равновесие.
• Упражнять в перешагивании невысокие предметы.
• Повторить ходьбу с огибанием различных предметов.
• Формировать умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед.
• Учить бросать мешочки с песком в горизонтальную цель двумя руками снизу.
•
Материал: Ворона из бумаги, кукла бабушка, ребристая доска, «лужи» вырезанные из бумаги, пенечки,
мешочки с песком, эмблемы с изображением лягушат, маска лягушки, макет «лес», макет «озеро», избушка
из картона.
Организация ООД
Физкультминутка: «зайка серенький»
Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года? (дети отвечают)
Воспитатель: Правильно, сейчас зима, холодно, лежит снег. Чтоб нам стало веселее и теплее давайте мы с
вами сделаем волшебные движения. (Дети хлопают в ладоши, топают ногами, крутятся)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, наступило лето, и кто это к нам уже пришел?
(дети отвечают)
Квак: Здравствуйте, меня зовут Квак. Я вышел погулять и заблудился. Куда я попал?
Воспитатель: Здравствуй лягушонок! ты пришел в детский сад.
Квак: Как много здесь детей! Может, они помогут мне отыскать мой дом?
Воспитатель: А где ты живешь?
Квак: Я забыл.
Воспитатель: Поможем лягушонку дети? (да). Будем вместе искать его домик. Вперед ребята! Ой, какая
извилистая дорожка, нам нужно пройти по ней. (Дети проходят змейкой пенечки и проходят к макету «лес»)
Зашагали наши ножки
По извилистой дорожке
Топтоптоп.
Вот как мы умеем
Нука веселее
Топтоптоп.
Вот как наши ножки
Шагают по дорожке
Топтоптоп. (Звучит аудиозапись)
Как много вокруг деревьев! Куда мы пришли?
(дети отвечают)
Воспитатель: Вон ворона на дереве сидит. Давай те мы с вами поиграем, как вороны полетаем, покаркаем.
Ворона на дереве сидит
Посмотрела в одну сторону
Посмотрела в другую.
Посмотрела на ножки,
Посмотрела на солнышко.
Наклонилась в одну сторону, в другую.
Наклонилась вперед, назад
Присела, встала
крылышками помахала
И полетела каркаркар.
Воспитатель: Вороны живут на деревьях, в гнездах. Лягушонок, может быть ты тоже на дереве живешь?
Квак: Нет, я летать не умею и на дереве жить не смогу.
Воспитатель: Ну, что пойдем дальше. Ребята посмотрите, мостик через канавку лежит, нам надо по мостику
пройти (дети проходят по ребристой лесенки) .
Зашагали наши ножки по мостику
Топтоптоп
Вот как мы умеем нука веселее
Топтоптоп.
Воспитатель: Молодцы ребята! Пойдем дальше, ой, а как же нам пройти камни на пути, нужно их за бугорок
перекинуть, чтобы они никому не мешали. Сейчас я покажу вам, как надо перекидывать камушки.
(Воспитатель показывает, как это надо делать, дети повторяют)
Воспитатель: Молодцы ребята, посмотрите какой красивый домик! Здесь бабушка живет, она деток в гости
ждет. Туктук, дверь отворите и гостей скорей впустите. (Из избушки показывается кукла «бабушка»,
говорит за нее воспитатель)
Бабушка: Здравствуйте мои дорогие! Давно я вас не видела, как вы выросли. А кто это с вами?
Воспитатель: Здравствуй бабушка! Мы ищем домик лягушонка, может быть, он у тебя во дворе живет?
Бабушка: Много живности у меня: коровка, коза, лошадка, собака с кошкой, петушок с курочкой и
цыплятками, а лягушки нет.
Воспитатель: Досвидание бабушка, мы так хотим помочь лягушонку. Надо бы дальше идти, да нельзя.
Кажется, дождь начинается. Прячьтесь скорее под зонтик!
(Раскрывается зонт, дети встают под него)
Звучит аудиозапись, проводится подвижная игра «Солнышко и дождик» Воспитатель: Вот и кончился дождик!
(Звучит аудиозапись веселой музыки, дети танцуют)
Воспитатель: Дети опять дождик начинается! (Дети встают под зонт, игра продолжается)
Воспитатель: Сколько на дворе луж после дождя! Через лужицы шагайте, выше ножки поднимайте.
Осторожно не промочите ноги. (Дети перешагивают «лужи»)
Квак: А мне нравится по лужам прыгать!
Воспитатель: Ты лягушонок, наверное, в воде живешь, на озере.
Квак: Да, пойдемте скорее на озеро. Я очень люблю плавать. (Дети подходят к макету «озеро»)
Квак: Ура! я вспомнил, я на озере живу! Спасибо дети, что помогли мне найти мой дом. Давайте поиграем в
веселую, лягушачью игру, (раздаем эмблемы детям с изображением лягушат) .
Воспитатель: Ну, ребята лягушата, покажите, как вы умеете квакать. (Дети выполняют движения,
произнося: кваква) .
В речку прыгать нам пора (прыгают с продвижением вперед)
Плавать можем до утра (имитируют плавание,
Раз, два, три лапками греби,
Все на берег детвора! (подбегают к воспитателю)
Воспитатель: Как ты думаешь Квак, похожи наши дети на лягушат?
Квак: Да они прыгают и плавают как настоящие лягушата. За, то, что вы помогли мне отыскать мой дом, я
дарю вам кегли.
Воспитатель: Ребята давайте скажем Кваку спасибо, а нам надо возвращаться и надо опять сделать
волшебные движения, чтоб опять настала зима
(дети делают движения)
Воспитатель: Ну, вот опять на улице зима, а чтоб нам, было, весело пойдем те я покажу вам, как надо играть
в подарок Квака. (Дети уходят в спортивный зал)

file_name: лягушата.docx

intro:
Программные задачи:
• Закреплять умение ходить по ограниченной поверхности, удерживая равновесие.
• Упражнять в перешагивании невысокие предметы.
• Повторить ходьбу с огибанием различных предметов.
• Формировать умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед.
• Учить бросать мешочки с песком в горизонтальную цель двумя руками снизу.Программные задачи:
• Закреплять умение ходить по ограниченной поверхности, удерживая равновесие.
• Упражнять в перешагивании невысокие предметы.
• Повторить ходьбу с огибанием различных предметов.
• Формировать умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед.
• Учить бросать мешочки с песком в горизонтальную цель двумя руками снизу.


extracted_text:
Тест по русскому языку
(2 класс, 3 четверть)
1.) Выберите верное утверждение:
А) Глагол отвечает на вопросы кто? что?
Б) Глагол отвечает на вопросы какой?,  какая?  какие?
В) Глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать?
2.) Выберите верное утверждение:
А) Глагол изменяется по числам
Б) Глагол не изменяется по числам
3.) Выберите верное утверждение:
А) Глагол обозначает признак предмета
Б) Глагол обозначает предмет
В) Глагол обозначает действие предмета
4.) Выберите верное утверждение:
А) Глагол – это часть речи
Б) Глагол – это часть слова
В) Глагол – это член предложения
5.) Выберите верное утверждение:
А) Предлоги пишутся со словами слитно
Б) Предлоги пишутся со словами отдельно
6.) Выберите верное утверждение:
А) Перед глаголами предлогов не бывает
Б) Перед глаголами бывают предлоги
7.) Глаголы подчёркивают …
А) одной чертой         Б) двумя чертами          В) волнистой линией
8.) Какое слово является глаголом:
А) прыжок                   Б) прыгает                     В) прыжковая
9.) Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните предлоги,
глаголы. Укажите у глаголов число. (В)с…ду шурш…т сухой лист. Стайка птиц с…дит (на)доро…жке. Это
в…роб…и. Они ищ…т корм. Ко… Вас…ка л…жит (на)крыл…це. Он щ…
рит гла…ки (на)птиц.
Ключ к тесту по русскому языку (2 класс, 3 четверть)
1.) В
2.) А
3.) В
4.) А
5.) Б
6.) А
7.) Б
8.) Б
9.)Шуршит (ед.ч.), сидит (ед.ч.), ищут (мн.ч.), лежит (ед.ч.), щурит (ед.ч.)
                                                                                7 баллов
ИТОГО: 15 – 12 баллов – «5»
                     11 8 баллов – «4»
                        7 – 4 балла – «3»
                       3 – 0 баллов – «2»

file_name: Тест по русскому языку.2 кл. doc.doc

intro: Материал представлен в виде индивидуальных раздаточных карточек , которые можно использовать в качестве самостоятельной работы при повторении изученного материала. Тестирование проводится самостоятельно. Ученик читает задание и выполняет его. Тестовое задание представлено в виде 9 заданий. Тестирование позволяет провести срез знаний по теме: «Глагол» и выявить уровень знаний каждого учащегося.

title: Тест по русскому языку по теме "Глагол" (2 класс)


extracted_text:
ЛЕСНЫЕ ЧУДЕСА
Конспект ООД по разделу «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»
в первой младшей группе
Программное содержание:
1. Закреплять знания о сезонных явлениях в природе; формировать у детей представления о диких
животных: зайце, белке, лисе, их внешнем виде, об особенности образа жизни;
2. Закреплять умение узнавать и называть цвета; побуждать к высказываниям в виде полных
предложений;
3. Развивать артикуляционный аппарат и мелкую моторику рук;
4. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность;
5. Формировать познавательный интерес
Материал и оборудование: рябиновые бусы, игрушки (заяц, белка, лиса), мультимедийный проектор, листья
кленовые желтого и красного цветов, декорация осеннего леса, яблоки.
Ход мероприятия:
Воспитатель: Становитесь все рядком
                        Поиграем мы ладком.
                        Приготовьте ушки, глазки,
                        Начинаем нашу сказку.
                        Я сегодня в лес пошла
                        Бусы дивные нашла,
                        Красные, блестящие
                        Бусы настоящие.
(Протягивает бусы из рябины)
Посмотрите, какие красивые, как вы думаете из чего эти бусы?
Дети: Из рябины
Воспитатель: А какие они?
Дети: Круглые, красные, красивые.
Воспитатель: Интересно, кто же потерял такие бусы? Давайте с вами пойдем в лес и поищем хозяина. А кто
в лесу живет?
Дети: Разные звери: зайчик, белка, лиса.
Воспитатель: Правильно. Ребята, а какое сейчас время года?
Дети: Осень. Воспитатель: А что бывает осенью?
Дети: С деревьев падают листья, листья разноцветные, на улице часто идет дождь, дети тепло одеваются.
Воспитатель:  Правильно. Значит, мы с вами отправимся в осенний лес.
                         По ровненькой дорожке
                         Шагают наши ножки
                         Через лужу – прыг. Через лужу – скок.
Шли мы, шли и в осенний лес пришли.
На полу лежат осенние листья.
Воспитатель: Дети, посмотрите, сколько листьев нападало. Давайте рассмотрим и поиграем с ними.
Дети называют цвета листьев: желтый, красный.
Игра с листьями.
                       Мы – листочки, мы – листочки,
                       Мы – осенние листочки.
                       Мы на веточках сидим,
                       Ветер дунул – полетели.
                       Мы летали, мы летали,
                       А потом летать устали!
                       Перестал дуть ветерок –
                       Мы присели все в кружок.
Дети подходят к елочке.
Воспитатель: А у кочки под кусточком серый заинька сидит, хвостик у него дрожит.
Упражнение «Зайкин хвостик»
Воспитатель: Нет у зайчика избушки.
                        Кто в лесу построит дом?
                        Он лежит, прижавши ушки
                        Под ореховым кустом.
Воспитатель: Давайте позовем его тихонечко: «Иди к нам, Зайка».
Появляется зайчик.
Воспитатель: Давайте поздороваемся с Зайкой.
Дети здороваются, рассматривают его.
Воспитатель: Дети, какая у Зайки шкурка?
Дети: Мягкая, теплая.
Воспитатель: Какие ушки?
Дети: Длинные.
Воспитатель: Какой хвостик? Дети: Маленький, короткий.
Воспитатель: Спросите у Зайки, не он ли потерял бусы?
Дети спрашивают, Зайка не ответил и убежал.
Воспитатель: Ничего нам Зайка не ответил. Наверное, не он потерял бусы. А давайте сами поиграем в
зайчиков?
Игра «Зайка серенький».
Воспитатель: Интересно, кто же так напугал Зайку? Может этот зверек в золотистой шубке?
Достает с дерева белочку.
Воспитатель: Ребята, кто это?
Дети: Белочка.
Воспитатель: Давайте с ней поздороваемся.
Дети здороваются, а Белочка цокает.
Воспитатель: Это Белочка с вами так здоровается. Давайте тоже поздороваемся как Белочка.
Дети цокают язычками, рассматривают строение Белочки.
Воспитатель: Белочка, послушай, какую мы о тебе знаем потешку.
Пальчиковая гимнастика «Едет белочка в тележке».
Едет белочка в тележке              Рука сжата в кулак.
Продаёт она орешки:
Лисичкесестричке,                   По очереди отгибаются пальчики, начиная с мизинца.
Воробью, синичке,
Заиньке усатому,
Мишке толстопятому.         Показ ладошки и повертеть.

Воспитатель: Давайте спросим у Белочки, не она ли потеряла бусы?
Дети спрашивают, а белочка убегает.
Воспитатель: Давайте сейчас пойдем тихонечко. Здесь гдето лисья норка, там Лиса живет.
Под деревом сидит Лиса и плачет.
Воспитатель: Лисонька, почему ты плачешь?
Воспитатель подносит Лису к уху.
Воспитатель: Ребята, оказывается, это Лиса потеряла бусы, она – модница. Посмотрите, какая у неё
красивая шубка и пушистый хвост. Лиса любит наряжаться, вот и бусы она себе сделала из рябины. Давайте
скажем: «Не плачь, Лисонька, мы нашли твои бусы».
Дети успокаивают Лису, надевают на неё бусы.
Воспитатель: Лисичка благодарит вас и дарит вам целую корзину яблок. Давайте скажем ей: «Спасибо и
пойдем назад в садик».

file_name: лесные чудеса.docx

intro:
1.	Закреплять знания о сезонных явлениях в природе; формировать у детей представления о диких животных: зайце, белке, лисе, их внешнем виде, об особенности образа жизни;
2.	Закреплять умение узнавать и называть цвета; побуждать к высказываниям в виде полных предложений;
3.	Развивать артикуляционный аппарат и мелкую моторику рук;
4.	Воспитывать отзывчивость, доброжелательность;
5.	Формировать познавательный интересЛЕСНЫЕ ЧУДЕСА
Конспект ООД по разделу «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»
в первой младшей группе
Программное содержание:
1.	Закреплять знания о сезонных явлениях в природе; формировать у детей представления о диких животных: зайце, белке, лисе, их внешнем виде, об особенности образа жизни;
2.	Закреплять умение узнавать и называть цвета; побуждать к высказываниям в виде полных предложений;
3.	Развивать артикуляционный аппарат и мелкую моторику рук;
4.	Воспитывать отзывчивость, доброжелательность;
5.	Формировать познавательный интерес
Материал и оборудование: рябиновые бусы, игрушки (заяц, белка, лиса), мультимедийный проектор, листья кленовые желтого и красного цветов, декорация осеннего леса, яблоки.
Ход мероприятия:
Воспитатель: Становитесь все рядком
                        Поиграем мы ладком.
                        Приготовьте ушки, глазки,
                        Начинаем нашу сказку.
                        Я сегодня в лес пошла
                        Бусы дивные нашла,
                        Красные, блестящие
                        Бусы настоящие.
(Протягивает бусы из рябины)
Посмотрите, какие красивые, как вы думаете из чего эти бусы?
Дети: Из рябины
Воспитатель: А какие они?
Дети: Круглые, красные, красивые.
Воспитатель: Интересно, кто же потерял такие бусы? Давайте с вами пойдем в лес и поищем хозяина. А кто в лесу живет?
Дети: Разные звери: зайчик, белка, лиса.
Воспитатель: Правильно. Ребята, а какое сейчас время года?
Дети: Осень.
Воспитатель: А что бывает осенью?
Дети: С деревьев падают листья, листья разноцветные, на улице часто идет дождь, дети тепло одеваются. Воспитатель:  Правильно. Значит, мы с вами отправимся в осенний лес.
                         По ровненькой дорожке
                         Шагают наши ножки
                         Через лужу – прыг. Через лужу – скок.
Шли мы, шли и в осенний лес пришли.
На полу лежат осенние листья.
Воспитатель: Дети, посмотрите, сколько листьев нападало. Давайте рассмотрим и поиграем с ними.
Дети называют цвета листьев: желтый, красный.
Игра с листьями.
                       Мы – листочки, мы – листочки,
                       Мы – осенние листочки.
                       Мы на веточках сидим,
                       Ветер дунул – полетели.
                       Мы летали, мы летали,
                       А потом летать устали!
                       Перестал дуть ветерок –
                       Мы присели все в кружок.
Дети подходят к елочке.
Воспитатель: А у кочки под кусточком серый заинька сидит, хвостик у него дрожит.
Упражнение «Зайкин хвостик»
Воспитатель: Нет у зайчика избушки.
                        Кто в лесу построит дом?
                        Он лежит, прижавши ушки
                        Под ореховым кустом.
Воспитатель: Давайте позовем его тихонечко: «Иди к нам, Зайка».
Появляется зайчик.
Воспитатель: Давайте поздороваемся с Зайкой.
Дети здороваются, рассматривают его.
Воспитатель: Дети, какая у Зайки шкурка?
Дети: Мягкая, теплая.
Воспитатель: Какие ушки?
Дети: Длинные.
Воспитатель: Какой хвостик?
Дети: Маленький, короткий.
Воспитатель: Спросите у Зайки, не он ли потерял бусы?
Дети спрашивают, Зайка не ответил и убежал.
Воспитатель: Ничего нам Зайка не ответил. Наверное, не он потерял бусы. А давайте сами поиграем в зайчиков?
Игра «Зайка серенький».
Воспитатель: Интересно, кто же так напугал Зайку? Может этот зверек в золотистой шубке?
Достает с дерева белочку.
Воспитатель: Ребята, кто это?
Дети: Белочка.
Воспитатель: Давайте с ней поздороваемся.
Дети здороваются, а Белочка цокает.
Воспитатель: Это Белочка с вами так здоровается. Давайте тоже поздороваемся как Белочка.
Дети цокают язычками, рассматривают строение Белочки.
Воспитатель: Белочка, послушай, какую мы о тебе знаем потешку.
Пальчиковая гимнастика «Едет белочка в тележке».
Едет белочка в тележке              Рука сжата в кулак.
Продаёт она орешки:
Лисичке-сестричке,                   По очереди отгибаются пальчики, начиная с мизинца.
Воробью, синичке,
Заиньке усатому,
Мишке толстопятому.         Показ ладошки и повертеть.

Воспитатель: Давайте спросим у Белочки, не она ли потеряла бусы?
Дети спрашивают, а белочка убегает.
Воспитатель: Давайте сейчас пойдем тихонечко. Здесь где-то лисья норка, там Лиса живет.
Под деревом сидит Лиса и плачет.
Воспитатель: Лисонька, почему ты плачешь?
Воспитатель подносит Лису к уху.
Воспитатель: Ребята, оказывается, это Лиса потеряла бусы, она – модница. Посмотрите, какая у неё красивая шубка и пушистый хвост. Лиса любит наряжаться, вот и бусы она себе сделала из рябины. Давайте скажем: «Не плачь, Лисонька, мы нашли твои бусы».
Дети успокаивают Лису, надевают на неё бусы.
Воспитатель: Лисичка благодарит вас и дарит вам целую корзину яблок. Давайте скажем ей: «Спасибо и пойдем назад в садик».


extracted_text:
«Қазақ тілін кім жақсы біледі?»
Сайысты өткізудегі негізгі мақсатым: Сыныптар арасында қазақ тілін жақсы
меңгерген оқушыларды анықтау.
Сайысқа үш кластан алынған 2 топ, әр топта 6 оқушы қатысады. Әр топ өз
бақтарын сынайды.
«Қазақ тілін кім жақсы біледі?» атты білім сайысымыз 7 кезеңнен тұрады:
1кезең. «Шашыраған сөздер және суреттер» ойыны.Мұнда шашыраған сөздер
мен суреттерден 4 сөйлем құрастыру.4 ұпай. 3 минут. Сөзжұмбақты шешу. 6
ұпай. 3 минут.
2кезең. «Менің елім – Қазақстан» тақырыбына әңгіме құрастыру. Ауызша.
3кезең. Бұл кезең «Бәйге» деп аталады. Мұнда оқушылар берілген сұрақтарға
қысқа, әрі нұсқа жауап берулері керек.Әр жауапқа бір ұпай.
І топтың сұрақтары:
1. А. Байтұрсынов кім?
2. Қазақ тілінде неше септік бар?
3. Ақмола облысының әкімінің толық аты  жөні кім?
4. Жүз жасаған ақын? 5. «Шаһар» сөзінің синонимі
6. Сан есім қандай сұрақтарға жауап береді?
 7. Тұрлаусыз мүшелерді ата
8. М. Әуезов кім? Роман  эпопеясын ата.
9. «Ақылды» сөзінің түбірі?
10. Абайдың қанша қарасөзі бар?
ІІ топтың сұрақтары:
1. Ы.Алтынсарин  кім?
2. Жалғаудың неше түрі бар?
3. Қазақ халқының батыр қыздары кімдер?
4. Қазақстан қай жылы тәуелсіздік алды?
5. Қазақ тілінен тән дыбыстар нешеу?
6. Дауыссыз дыбыстар нешеге бөлінеді?
7. «Өнерлі» сөзінің түбірі
8. Сын есім қандай сұрақтарға жауап береді?
9. Қазақстан Республикасында Тілдер мерекесі қашан?
10. Білім және Ғылым Министрі кім?
4кезең. «Сөз таптары» деп аталады. Бұл кезеңде оқушыларға тапсырма
жазылған қағаздар таратылады. Суретте берілген жануарды 4 сөз табының
сұрақтарына жауап беру  арқылы сипаттайды. Сөз таптарын анықтайды және
сұрақтарға жауап жазады. 3 минут. Әр жауапқа бір ұпай.
5кезең. «Жаңғырған салт  дәстүрлер» деп аталады, яғни салт  дәстүрлерге
байланысты сұрақтарға толық жауап беру керек. Әр жауапқа бір ұпай.
Сұрақтар: І топқа
1. Нағашы деген кім? 2. Құдайы тамақ беру деген не?
3. Ұлттық киімдерді атап бер.
4. Беташар туралы не білесің?
5. Сырға салу деген не?
6. Ұлттық ойындарды атап бер.
ІІ топқа
1. Айт мейрамы туралы не білесің?
2. Құда, құдағи дегендер кімдер?
3. Ұлттық тағамдарды ата?
4. Шілдехана деген не?
5. Қымыз қалай жасалады?
6. Қандай салт  дәстүрлерді білесің?
6кезең. «Кім көп сөз табады?» деп аталады. Оқушылар берілген сөзжұмбаққа
жанында берілген сандар мен әріптерді пайдалана отырып сөздерді тез жазып
шығуы керек. Кім көп сөз жазады сол көп ұпай жинайды.5 минут.
7 кезең. «Тапқырлық» Берілген мақаладағы жасырын сөзді тауып, мақалды
жалғастыру. Дұрыс жауапқа 5 ұпай.
І топ
1. Тіл тас жарады, тас жармаса... (бас жарады).
2. Тауды, тасты жел бұзар, адамзатты... (сөз бұзар).
3. Жақсы сөз ... (жарым ырыс)
 4. Шебердің қолы ортақ, шешеннің... (тілі ортақ).
5. Бас кеспек болса да,... (тіл кеспек жоқ). 6. Тіл қылыштан... (өткір).
7. Піл көтермегенді,... (тіл көтереді).
8. Тілден артық... (қазына жоқ).
ІІ топ
9. Ана сүті бой өсіреді, Ана тілі... (ой өсіреді).
10. . Ең ащы да тіл, ең... (тәтті де тіл).
11. Өнер алды ... (қызыл тіл).
 12. Айтылған сөз ... (атылған оқ).
13. Жылы  жылы сөйлесең, жылан... (інінен шығады).
14. Басқа пәле ... (тілден).
15. Білім кілті ... (тіл).
16. . Тілге құрмет ... (елге құрмет
 «Қазақ тілінің білгірі» атты сайысымыз аяқталдады. Жеңімпаздар анықталып,
сыйлықтар тапсырылады.

file_name: тіл апт. Қазақ тілін кім жақсы біледі.docx

intro:
Қазақ тілін кім жақсы біледі?»

Сайысты өткізудегі негізгі мақсатым: Сыныптар арасында қазақ тілін жақсы меңгерген оқушыларды анықтау.
Сайысқа үш кластан алынған 2 топ, әр топта 6 оқушы қатысады. Әр топ өз бақтарын сынайды.
«Қазақ тілін кім жақсы біледі?» атты білім сайысымыз 7 кезеңнен тұрады:
1-кезең. «Шашыраған сөздер және суреттер» ойыны.Мұнда шашыраған сөздер мен суреттерден 4 сөйлем құрастыру.4 ұпай. 3 минут. Сөзжұмбақты шешу. 6 ұпай. 3 минут.Бұл тіл апталығында өткізілген іс-шара

title: «Ой мен ойын»


extracted_text:
Модель двигательной активности в старшей группе.
В   наши   дни   каждый   человек   знает,   что   физкультура   и
спорт полезны для здоровья. Что же касается движений для
физического   и   психического   развития   ребёнка,   то   об   этом
говорится   почти   во   всех   книгах   о   воспитании   детей.   И
действительно   невозможно   представить   здорового   ребёнка
неподвижным, хотя, к сожалению, малоподвижных детей всё
чаще и чаще можно встретить среди воспитанников детских
садов.  Двигаясь,   ребёнок   познаёт   окружающий   мир,   учится
любить его и целенаправленно действовать в нём. Движения –
первые   истоки   смелости,   выносливости,   решительности
маленького ребёнка.
Задача создания всех необходимых условий для того, чтобы
наши дети росли физически здоровыми и крепкими является
одной из важнейших.
Очень   важно   рационально   организовать   двигательный
режим в детском саду для того, чтобы дети как можно больше
находились в движении.
Двигательная   активность   является   важнейшим
компонентом   образа   жизни   и   поведения   дошкольников.   Она
зависит   от   организации   физического   воспитания   детей,   от
уровня их двигательной подготовленности, от условий жизни,
индивидуальных
и
функциональных   возможностей   растущего   организма.   Дети,
систематически   занимающиеся   физкультурой,   отличаются
жизнерадостностью,
  бодростью   духа   и   высокой
работоспособностью.
телосложения
особенностей,

Модель двигательного режима
Режим двигательной активности (на холодный период)
Формы работы
Утренняя
гимнастика
Старшая группа (56 лет)
Время
проведения
Старшая
группа   (56
лет)
Образовательная деятельность
Ежедневно
10  мин*5  дн.
= 50 мин
по
Занятия
физической культуре

3   раза   в
неделю
25 мин*3 р =
75 мин
Ответственные
по проведению
Инструктор по
физической
культуре
Инструктор по
физической
культуре
1 Физкультурный досуг
Музыкальные
занятия
Подвижные   игры   и
физические
упражнения   (в   том
числе
физкультминутки)   в
режиме дня
Упражнения   после
сна (закаливание)
Индивидуальная
работа   с   детьми   по
развитию движений в
течение дня
Итог в неделю:
1   2   раза   в
месяц
2   раза   в
неделю
Ежедневно
(23   раза   в
день)
  в
1   раз
месяц*50
мин
25 мин*2 р =
50мин
5 мин*5 р *5
дн. = 75 мин
Инструктор по
физической
культуре
Музыкальный
руководитель
Воспитатель
Ежедневно
Ежедневно
5  мин   *5  дн.
= 25 мин
8   мин*2   р*5
дн. = 80 мин
Воспитатель
Воспитатель
7 ч 00 мин
Самостоятельная деятельность
Ежедневно
1 час 00мин
Воспитатель
2 часа 10 мин
= 130 мин
10 мин *5 дн.
= 50 мин
Воспитатель
Воспитатель
Ежедневно
Ежедневно
перед
завтраком, на
прогулке,
вечером
4 часа
11 ч 00 мин
Самостоятельные
игры   и   прочие
движения   в   режиме
дня
Самостоятельные
игры   на   прогулке   в
течение дня
Творческая игра
Итог в неделю:
Суммарная
двигательная
активность   в   течение
дня:
Исходя   из   режима   двигательной   активности   (на   холодный   период)
утренняя   гимнастика,   занятия   по   физической   культуре   и   физкультурный
досуг проводит инструктор по физической культуре, музыкальные занятия
2 проводит   музыкальный   руководитель.   Все   остальные   формы   двигательной
активности,   такие как:
  Подвижные   игры   и   физические   упражнения   (в   том   числе
физкультминутки) в режиме дня;
 Упражнения после сна (закаливание);
  Индивидуальная   работа   с   детьми   по   развитию   движений   в
течение дня;
 Самостоятельные игры и прочие движения в режиме дня;
 Самостоятельные игры на прогулке в течение дня;
 Творческая игра;
планирует и организует воспитатель.
Физкультурно-оздоровительные   мероприятия   в   нашей
группе   планируются  в  соответствии  с  программными   задачами
 По   плану   осуществляется  проведение   ежедневно   в
ДО.
соответствии с графиком двигательной активности.
  Упражнения после сна (закаливание); (Слайд 2)
В своей группе мы проводим вторую зарядку после сна – "гимнастику
пробуждения". Гимнастика после дневного сна помогает улучшить настроение
детей,   поднять   мышечный   тонус,   а   так   же   способствует   профилактике
нарушений осанки и стопы.  Упражнения начинаются из положения лёжа, и
постепенно   дети   встают.  Заканчивают   гимнастику   ходьбой   по   "   дорожкам
здоровья",   умыванием   и   обтиранием   шеи,   рук   до   локтя.     Для   проведения
упражнений   после   сна   можно   использовать   художественное   слово,   а   при
ходьбе по «дорожкам здоровья» игровую проблемную ситуацию.
  Индивидуальная   работа   с   детьми   по   развитию   движений   в
течение дня планируется нами в утренние, дневные и вечерние часы. (Слайд
3)
   Физкультминутки, как  форма   активного   отдыха   во   время
малоподвижных занятий также планируются в нашей группе. (Слайд 4)
Цель   проведения   физкультурной   минутки   —   повысить   или   удержать
умственную работоспособность детей на занятиях (по счету, развитию речи и
т. п.), обеспечить кратковременный  активный отдых для дошкольников во
время занятий, когда  значительную нагрузку  испытывают   органы  зрения и
слуха;   мышцы   туловища,   особенно   спины,   находящиеся   в   статическом
состоянии; мышцы кисти работающей руки.
Исходя   из   этого,   для   физкультурной   минуты   составляют   комплекс,
включающий в себя 3—4 простых упражнения для больших групп мышц (ног,
рук,
  активизирующие   дыхание   и
кровообращение. Выполняются они в течение 1,5—2 минут.
  плечевого   пояса,
  туловища),
3    Самостоятельные   игры   и   прочие   движения   в   режиме   дня;
(Слайд 5)
Большую   роль   в   двигательном   режиме   играет   самостоятельная
двигательная   деятельность детей, организованная без явного вмешательства
педагога. При этом необходимо, чтобы в распоряжении детей были пособия,
стимулирующие   разнообразную   двигательную   активность.   Физкультурный
уголок с набором спортивного инвентаря   (мячи, обручи, мешочки, шнуры,
канаты, ленты, платочки, ребристая доска и т.д.), шапочки для подвижных
игр,  коврики для профилактики плоскостопия, дорожка здоровья.
Самостоятельная   двигательная   деятельность   детей   дает   широкий
простор   для   проявления   их   индивидуальных   двигательных   возможностей.
Самостоятельная   деятельность   является   важным   источником   активности   и
саморазвития   ребенка.   Продолжительность   ее   зависит   от   индивидуальных
проявлений детей в двигательной деятельности. Поощряя активность каждого
ребёнка,   нужно   развивать   его   стремление   заниматься   ещё   и   ещё.   В   этом
помогают   упражнения,   основанные   на   игровых   приёмах.   Окрашенные
эмоционально, они делают движения для ребёнка желанными и доступными.
Играя,   ребёнок   «незаметно»   осваивает   основные   движения.   При   этом
необходимо   давать   детям   возможность   учиться   разнообразным   способам
действия,   не   требуя   от   них   глубокой   технической   отработки   (это   задача
последующих   лет).   И   самое   главное,   каждому   малышу   следует   дать
почувствовать,  что у  него не только  всё  получается,  но  каждый раз   всё
лучше и лучше.
 Также планируется нами в утренние, дневные и вечерние часы.
 Самостоятельные игры на прогулке в течение дня; (Слайд 6)
Важное   место   отводится   самостоятельной   двигательной   деятельности,
возникающей по инициативе детей на прогулке в течении дня.
Необходимо   целесообразное   оснащение   групповых   участков
оборудованием   и   выносным   оборудованием   (скакалки,   футбольные   и
баскетбольные   мячи,   самокаты,   мешочки   для   метания   на   дальность).
Размещение его должно способствовать двигательной активности детей, а его
подбор   —   поддерживать   у   детей   интерес   к   разным   видам   движений.   В
повседневной жизни следует предоставлять детям больше самостоятельности,
не стеснять инициативу, стремление к двигательному творчеству. Желательно
участие  воспитателя   в  играх:   личный   пример   взрослого   повышает  у   детей
интерес   к   двигательной   деятельности,   позволяет   педагогу   ненавязчиво
следить за всей группой детей и направлять деятельность каждого ребёнка.
Планирование проводится ежедневно в течении недели.
 Творческая игра; (Слайд 7)
Начальным   этапом   формирования   творческой   деятельности   у   детей
является подражание. У них великолепно развито воображение, они могут
4 «летать»  как воробушки, «порхать»  как   бабочки  и  т.д.  Являясь  средством
естественной потребности в деятельности, подвижная игра, с одной стороны,
дает   ребенку   возможность   познать   и   преобразовать   окружающую
действительность,   а   с   другой   –   развивает   его   способности   и   творческую
деятельность.
Таким   образом,   в   каждой   подвижной   игре   творчество   является
обязательным   компонентом.   Целенаправленное,   методическипродуманное
руководство   подвижной   игрой   значительно   совершенствует,   активизирует
творческую деятельность детей, поднимая ее на более высокий социальный
уровень.
  Поэтому   методика   руководства   игровой   деятельностью
предполагает   ведущую   роль   педагога,   который   направляет   и   формирует
творческую деятельность.
чрезвычайно

этапом
Следующим
развития
детского двигательного   творчества   является   умение   самостоятельно
организовывать   подвижные   игры,   знакомые   ребенку.   Наивысшим   уровнем
детского   творчества   является   придумывание   новых   подвижных   игр   по
картинам, по материалам знакомых художественных произведений.
важным
Развитие двигательного   творчества   формирует   пытливый   ум   ребенка,
заряжает его весельем, радостью, формирует стремление быть здоровым и
крепким, готовым к решению сложных задач. Итак, в развитии творческой
активности детей важное место отводится эмоциональнообразной методике
руководства воспитателя. Расширяя двигательный опыт детей, воздействуя
образным   словом   на   воображение,   воспитатель   стимулирует   и   направляет
творческиисполнительную деятельность каждого ребенка.
Творчество   в   подвижных   играх,   особенно   сюжетных,   развивается
постепенно:   вначале   дети   создают   комбинации   движений,   некоторые   по
аналогии с товарищами, а затем и самостоятельно. Варьируя сюжетные игры и
подключаясь к придумыванию новых игр, дети сначала меняют название игры
и вводят в неё какойнибудь персонаж. Постепенно придумывают  игры по
литературным произведениям, запомнившимся кинофильмам, мультфильмам,
телепередачам   и,   наконец,   сочиняют   свои.   Под   влиянием   художественных
произведений, сюжетных рассказов воспитателя, а так же выполнения детьми
творческих заданий значительно возрастает интерес и творческое отношение
детей   к   игровой   деятельности.
  владение   воспитателя
соответствующей   методикой   содействует   формированию   творческой
деятельности у большинства детей.
  Однако,
Творческие   подвижные   игры   –   это   игры,   созданные   (придуманные)
самими детьми на основе картин, знакомых литературных произведений.
Для   воспитания   у   детей   самостоятельности   творчества   необходимо
вооружить воспитателя соответствующей методикой. Для содержательного и
эффективного проведения подвижных игр с детьми необходимо проводить
большую   подготовительную   работу.   Прежде   всего,   при   обучении   детей
5 рассматривают   картины.
двигательным   действиям   следует   формировать   их   творческую   активность.
Это обеспечит самостоятельность в применении двигательных навыков в игре.
Важно также расширять знания и представления детей об окружающем. Для
этого   детей   знакомят   с   действиями   различных   персонажей,   читают
соответствующую   литературу,
  Необходимо
проводить беседы, уточнять их представление об игровых персонажах, учить
выделять в прослушанных сказках, рассказах эпизод с движениями, вызывая
эмоциональное   переживание,   желание   отобразить   этот   эпизод   в   игре.
Желательно предложить данный эпизод в разных вариантах, привлекая детей
к импровизации. В поисках решения тех или иных задач в подвижных играх
детям предлагается придумать свое действие, не похожее на действия других
детей,   новые   правила,   решить   посвоему   двигательную   задачу.   Постановка
соответствующих задач, их решение способствует не только сознательному,
творческому движению, но и развитию умственных способностей детей.
Особенности организации подвижных игр. (Слайд 8)
Классификация подвижных игр
Подвижные   игры   делят   на   элементарные   и   сложные.   Элементарные   в
свою очередь делят на сюжетные и бессюжетные, игрызабавы, аттракционы.
Сюжетные игры имеют готовый сюжет и твердо зафиксированные правила.
Сюжет   отражает   явления   окружающей   жизни   (трудовые   действия   людей,
движение транспорта, движения и повадки животных, птиц и т. д.), игровые
действия связаны с развитием сюжета и с ролью, которую выполняет ребенок.
Правила   обусловливают   начало   и   прекращение   движения,   определяют
поведение   и   взаимоотношения   играющих,   уточняют   ход   игры.   Подчинение
правилам обязательно для всех.
Сюжетные   подвижные   игры   преимущественно   коллективные
(небольшими группами и всей группой).
Бессюжетные   подвижные   игры   типа   ловишек,   перебежек   («Ловишки»,
«Перебежки») не имеют сюжета, образов, но сходны с сюжетными наличием
правил, ролей, взаимообусловленностью игровых действий всех участников.
Эти   игры   связаны   с   выполнением   конкретного   двигательного   задания   и
требуют   от   детей   большой   самостоятельности,   быстроты,   ловкости,
ориентировки в пространстве.
В старшем дошкольном возрасте используются также подвижные игры с
элементами соревнования (индивидуального и группового), например: «Чье
звено скорее соберется», «Кто первый через обруч к флажку» и др. Элементы
соревнования побуждают к большей активности в выполнении двигательных
заданий. В некоторых играх («Перемени предмет», «Кто скорее до флажка»)
каждый ребенок играет сам за себя и старается выполнить задание как можно
лучше. Если эти игры проводятся с разделением на команды (игрыэстафеты),
то ребенок стремится выполнить задание, чтобы улучшить результат команды.
6 К   бессюжетным   относятся   также   игры   с   использованием   предметов
(кегли, серсо, кольцеброс, бабки, «Школа мяча» и др.). Двигательные задания
в   этих   играх   требуют   определенных   условий,   поэтому   они   проводятся   с
небольшими   группами   детей   (двое,   трое   и   т.   д.).   Правила   в   таких   играх
направлены на порядок расстановки предметов, пользования ими, очередность
действий   играющих.   В   этих   играх   наблюдаются   элементы   соревнования   с
целью достижения лучших результатов.
В   играхзабавах,   аттракционах   двигательные   задания   выполняются   в
необычных   условиях   и   часто   включают   элемент   соревнования,   при   этом
несколько   детей   выполняют   двигательные   задания   (бег   в   мешках   и   др.),
остальные дети являются зрителями. Игрызабавы, аттракционы доставляют
зрителям много радости.
К   сложным   играм   относятся   спортивные   игры   (городки,   бадминтон,
настольный   теннис,   баскетбол,   волейбол,   футбол,   хоккей).   В   старшем
дошкольном   возрасте   используются   элементы   этих   игр,   и   дети   играют   по
упрощенным правилам.
Подвижные игры различаются и по их двигательному содержанию: игры с
бегом, прыжками, метанием и др. По степени физической нагрузки, которую
получает   каждый   играющий,   различают   игры   большой,   средней   и   малой
подвижности.   К   играм   большой   подвижности   относятся   те,   в   которых
одновременно участвует вся группа детей и построены они в основном на
таких движениях, как бег и прыжки. Играми средней подвижности называют
такие, в которых тоже активно участвует вся группа, но характер движений
играющих   относительно   спокойный   (ходьба,   передача   предметов)   или
движение выполняется подгруппами. В играх малой подвижности движения
выполняются в медленном темпе, к тому же интенсивность их незначительна.
Методические рекомендации к проведению подвижных игр в
старшей группе
Выбор игр.
Подбирая   игру,   необходимо   обращается,   прежде   всего,   к   Основной
образовательной   программе   Дошкольного   Учреждения.   Программный
перечень игр составляется с учетом общей и двигательной подготовленности
детей конкретного возраста и направлен на решение соответствующих учебно
воспитательных задач. Программные требования являются критерием и для
подбора народных и традиционных для данного региона подвижных игр, для
варьирования двигательных заданий в знакомых играх.
Выбор игр зависит от того, какое занятие с детьми будет проводиться
первым.   Если   оно   связано   со   значительной   физической   нагрузкой,   нужно
предложить   игры   менее подвижные,   проследить   за   тем,   чтобы   дети   не
перевозбуждались   и   не   переутомлялись.   Если   намечено  провести
музыкальное   занятие,   то   необходимо   организовать   игры   с   мелким
строительным   материалом,   настольнопечатные,   также   регламентировать
7 выбор игры и ее место в режиме дня. Игры более динамичные целесообразны
на   первой   прогулке,   особенно   если   ей   предшествовали   занятия   со
значительным умственным напряжением и однообразным положением тела.
На   второй   прогулке   можно проводить разные   по   двигательной
характеристике игры. Но, учитывая общую усталость детей к концу дня, не
следует разучивать новые игры.
Игры отбираются в соответствии с задачами воспитания, возрастными
особенностями   детей,   их   состоянием   здоровья,   подготовленностью.
Принимается во внимание также время года, метеорологоклиматические и
другие условия.
Сбор детей на игру
Собрать   детей   на   игру   можно   разными   приемами.   С   детьми старших
групп следует заранее, еще до выхода на участок, договориться, где они
соберутся, в какую игру будут играть и по какому сигналу ее начнут (слово,
удар   в   бубен,   колокольчик,   взмах   флажком   и   т.   д.).   В старшей
группе воспитатель   может   поручить   своим   помощниками   —   наиболее
активным детям собрать всех для игры. Есть и другой прием: распределив
детей по звеньям, предложить по сигналу собраться в установленных местах
как можно быстрее (отметить, какое звено скорее собралось).
Собирать   детей   надо   быстро   (1—2   мин,   потому   что   всякая   задержка
снижает интерес к игре.
Создание интереса к игре
Прежде всего нужно создать у детей интерес к игре. Тогда они лучше
усвоят   ее   правила,   более   четко   будут   выполнять   движения,   испытывать
эмоциональный подъем. Можно, например, прочитать стихи, спеть песню на
соответствующую   тему,   показать   детям   предметы,   игрушки,   которые
встретятся   в   игре. Подвести к   игре   нередко   удается   и   путем   вопросов,
загадывания   загадок.   В   частности,   можно спросить: «Что   вы   сегодня
рисовали?»  Дети,   например, ответят: «Весну,   прилет   птиц».   «Очень
хорошо»,   —   говорит   воспитатель.   —   Сегодня   мы   будем   играть   в
игру «Перелет   птиц».   Хороший   результат   дает   и   короткий   рассказ,
прочитанный или рассказанный воспитателем непосредственно перед игрой.
Организация играющих, объяснение игры
В старших группах педагог сообщает название, раскрывает содержание
и   объясняет   правила,   еще   до   начала   игры.   Если   игра   очень   сложная,   то
не рекомендуется сразу   же   давать   подробное   объяснение,   а   лучше
поступить так:   сначала   разъяснить   главное,   а   потом,   в   процессе   игры,
дополнить   основной   рассказ   деталями.   При   повторном проведении игры
правила уточняются. Если игра знакома детям, можно привлекать их самих к
8 объяснению. Объяснение содержания и правил игры должно быть кратким,
точным и эмоциональным.
Распределение ролей
В играх с детьми старшего возраста воспитатель сначала объясняет игру,
затем распределяет роли и размещает детей. Если игра проводится впервые,
то это делает воспитатель, а потом уже сами играющие. При разделении на
колонны,   звенья,   команды   надо группировать сильных   детей   с   более
слабыми,   особенно   в   таких   играх,   где   есть   элемент   соревнования   («Мяч
водящему», «Эстафета по кругу»).
Разметить площадку для игры можно заранее либо во время объяснения и
размещения играющих. Инвентарь, игрушки и атрибуты раздают обычно перед
началом игры, иногда их кладут на обусловленные места, и дети берут их по
ходу игры.
Проведение игры и руководство ею
Игровой деятельностью детей руководит воспитатель. Роль его зависит
от характера самой игры, от численного и возрастного состава группы, от
поведения участников:   чем   меньше   возраст   детей,   тем   активнее   проявляет
себя педагог. В старшей группе воспитатель вначале тоже как и с детьми
младшего возраста выполняет главную роль сам, а затем передает ее детям.
Он участвует в игре и тогда, когда не хватает пары («Найди себе пару»).
Непосредственное   участие   воспитателя   в   игре   поднимает   интерес   к   ней,
делает ее эмоциональнее.
Воспитатель   подает   команды   или   звуковые   и   зрительные   сигналы   к
началу игры:   удар   в   бубен,   барабан,   погремушку,   музыкальный   аккорд,
хлопки   в   ладоши,   взмах   цветным   флажком,   рукой.   Звуковые   сигналы   не
должны быть слишком громкими: сильные удары, резкие свистки возбуждают
детей.
Воспитатель   следит   за   действиями   детей   и   не   допускает   длительных
статических поз (сидение на корточках, стояние на одной ноге, поднятие рук
вперед,   вверх,   вызывающих   сужение   грудной   клетки   и   нарушение
кровообращения, наблюдает за общим состоянием и самочувствием каждого
ребенка.
Воспитатель   регулирует   физическую   нагрузку,   которая   должна
увеличиваться   постепенно.   Игры   большой подвижности повторяются   3—4
раза, более спокойные — 4—6 раз. Паузы между повторениями 0,3—0,5 мин.
Во время паузы дети выполняют более легкие упражнения или произносят
слова   текста.   Общая   продолжительность подвижной игры   постепенно
увеличивается с 5 мин в младших группах до 15 мин в старших.
9 Методика   проведения   подвижной игры   включает   неограниченные
возможности   комплексного   использования   разнообразных   приемов,
направленных   на   формирование   личности   ребенка,   умелое   Педагогическое
руководство   ею.   Особое   значение   имеет   профессиональная   подготовка
воспитателя, педагогическая наблюдательность и предвидение. Стимулируя у
ребенка интерес к игре, увлекая его игровой деятельностью, педагог замечает
и   выделяет   существенные   факторы   в   развитии   и   поведении   детей.
Необходимо   определить (подчас   по   отдельным   штрихам) реальные
изменения в знаниях, умениях и навыках. Важно помочь ребенку закрепить
положительные качества и постепенно преодолеть отрицательные.
Педагогическая наблюдательность, любовь к детям позволяют педагогу
 методы руководства   детской   деятельностью,
вдумчиво   выбирать
корректировать поведение ребенка и свое собственное, создавать радостную,
доброжелательную атмосферу в группе. Детская радость, сопровождающая
игру, является могучим фактором формирования физических, психических,
духовных, эстетических и нравственных начал становления ребенка.
Методика   проведения   подвижной игры   детей   дошкольного   возраста
направлена на воспитание эмоционального, сознательно действующего в меру
своих возможностей ребенка и владеющего разнообразными двигательными
навыками. Под доброжелательным, внимательным руководством воспитателя
формируется   творчески   мыслящий   ребенок,   умеющий   ориентироваться   в
окружающей   среде,   активно   преодолевать   встречающиеся   трудности,
проявлять   доброжелательное   отношение   к   товарищам,
  выдержку,
самообладание.
Обязательным   условием   успешного проведения   подвижных игр
является учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Поведение его
в   игре   во   многом   зависит   от   имеющихся   двигательных   навыков,
типологических   особенностей   нервной   системы.   Активная   двигательная
деятельность   тренирует   нервную   систему   ребенка,
  способствует
уравновешиванию процессов возбуждения и торможения.
Подбор   и   планирование подвижных игр   зависят   от   условий   работы
каждой   возрастной  группы:   общего   уровня   физического   и   умственного
развития   детей,   их   двигательных   умений,   состояния   здоровья   каждого
ребенка,   его   индивидуальных   типологических   особенностей,   времени   года,
особенностей режима, места проведения, интересов детей.
Игра   является   одним   из   важнейших   средств   физического   воспитания
детей.   Она   способствует   физическому,   умственному,   нравственному   и
эстетическому развитию ребенка. С помощью подвижных игр обеспечивается
всестороннее физическое развитие ребенка.
Подвижные игры   создают   атмосферу   радости   и   поэтому   делают
наиболее   эффективными   комплексное   решение   оздоровительных,
образовательных и воспитательных задач.
10

file_name: педсовет Модель двигательной активности в старшей группе.docx

intro:
В наши дни каждый человек знает, что физкультура и спорт полезны для здоровья. Что же касается движений для физического и психического развития ребёнка, то об этом говорится почти во всех книгах о воспитании детей. И действительно невозможно представить здорового ребёнка неподвижным, хотя, к сожалению, малоподвижных детей всё чаще и чаще можно встретить среди воспитанников детских садов. Двигаясь, ребёнок познаёт окружающий мир, учится любить его и целенаправленно действовать в нём. Движения – первые истоки смелости, выносливости, решительности маленького ребёнка.Задача создания всех необходимых условий для того, чтобы наши дети росли физически здоровыми и крепкими является одной из важнейших.
Очень важно рационально организовать двигательный режим в детском саду для того, чтобы дети как можно больше находились в движении.

title: Конспект на тему: "Модель двигательной активности в старшей группе."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 «Гимназия №8»
«Согласовано»
Руководитель структурного
подразделения
________________Воронцова   В.
М.
Протокол № ___ от
«____»___________20__г.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель   директора
школы по УР МБОУ
 _____________
Директор
___________Черниговск
ая О. И.
«____»____________20__
г.
Приказ № _______
от   «___»     ___________
20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русской словесности  в 6  классе

                                                                     Iой квалификационной категории

Ильиной Татьяны Алексеевны,
учителя русского языка и литературы г. Ангарск
                                                    2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая   программа   составлена   для   класса   с   углублённым   изучением   литературы.
Предметом изучения спецкурса является рассмотрение языка как материала словесности и
произведения как явления искусства слова. Поэтому цель изучения словесности – помочь
ученику,   творчески  овладевая   родным  языком,  осваивать  духовный  опыт  человечества.
В основе курса лежат положения федерального компонента государственного стандарта
основного среднего образования по русскому языку и литературе (Федеральный компонент
государственного   стандарта   среднего   общего   образования   по   русскому   языку   и
литературе.
  №5).
Данная   рабочая   программа   разработана   на   основе   программы   Р.И.Альбетковой
(Альбеткова   Р.И.   Основы   русской   словесности   для   59   классов.      //   Программы   для
общеобразовательных   школ,   лицеев,   гимназий.   –   М.,   2012).     Изменения,   внесённые   в
программу   Р.И.Альбетковой,   связаны   с   меньшим   количеством   часов,   отводимых   на
изучение словесности.  В данном случае на все занятия отводится 17 часов.
//Официальные   документы   в   образовании,
  2004,
  –

–

как
явления
искусства
Программа по основам русской словесности соотнесена с программами по русскому языку
и литературе. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к
явлениям.   Если   программа   по   русскому   языку   определяет   изучение   строя   языка,   то
программа по словесности – изучение употребления языка. Если программа по литературе
рассматривает   произведения   как   создания   определённых   писателей,   то   программа   по
словесности
слова.
6 класс – это второй год изучения словесности. Учащиеся знакомятся с возможностями
употребления   языка,   средствами   художественной   изобразительности,   особенностями
произведений   фольклора,   эпических,   лирических   и   драматических   произведений.
Программа   предусматривает   практическую   направленность   изучения   словесности,   что
помогает   выработке   умений   самостоятельно   постигать   смысл,   выраженный   в   тексте
средствами   языка,   а   также   правильно   и   творчески   употреблять   язык.   В   программе
предполагается   и   создание   учащимися   собственного   произведения,   что   позволяет
совершенствовать и читательские умения, и умения чётко и ярко выражать свои мысли.
Сказанное   выше   предполагает   использование   в   классноурочной   системе   преподавания
личностноориентированный   подход,   а   интеграционный   характер   самого   предмета   –
использование   интеграционной   технологии,   что   соответствует   цели   гимназического
образования.
Поскольку в 6 классе на уроках словесности нет необходимости заучивать теоретический
материал,   контроль   знаний   и   формирования   умений   осуществляется   с   помощью
разнообразных устных и письменных заданий, в том числе и творческого характера, а также
в форме практических зачётных работ, которые, как и в учебнике, называются «Играем со
словами».
К концу учебного года обучающиеся 6 класса должны получить сведения о лексических
единицах   языка,   о   средствах   художественной   изобразительности,   об   особенностях
произведений   устной   словесности   и   произведений   эпоса,   лирики,   драмы;   продолжать
совершенствовать   работу   со   словарями;   выразительно   читать;   создавать   собственные
тексты,
  в   которых   употребляются   изучаемые   явления   словесности. Преподавание   ведётся   по   учебнику   Альбетковой   Р.И.   (Альбеткова   Р.И.   Русская
словесность. 6 класс. – М., 2012.)
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
Колво
Формы контроля
1. Употребление языка
2. Средства художественной
изобразительности
3. Юмор в произведениях
словесности
4. Произведения устной народной
словесности
5. Эпическое произведение
6. Лирическое произведение
7. Драматическое произведение
Итого:
часов
2
3
2
2
3
3
2
17
Практическая работа  1
Практическая работа  1
Практическая работа  1
Практическая работа  1
Практическая работа  1
Практическая работа  2
Практическая работа  1
Учебнотематическое планирование
аудиторное занятие
практическое занятие «Играем со словами»
сочинение
11
5
1 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения русской словесности ученик должен
знать/понимать





уметь
богатство лексики русского языка;
особенности употребления лексики русского языка;
средства художественной изобразительности и их роль;
эпические жанры народной словесности и особенности их языка;
особенности языка эпических, лирических и драматических произведений;





определять лексическое значение слова;
определять виды лексических единиц;
находить в текстах и определять роль изобразительных средств;
различать жанры народной словесности;
различать эпические, лирические и драматические произведения;
аудирование и чтение




выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски и различных жанров;
пересказывать прозу;
работать со словарями;
находить в текстах лексические единицы;
говорение и письмо

строить диалог;
создавать собственные тексты различных типов речи;
создавать собственные тексты различных жанров;
употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях;



использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:


осознания значения произведений словесности  в жизни человека и общества;
творческого   овладения   богатствами   родного   языка   в   освоении   духовного   опыта
человечества КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО    СЛОВЕСНОСТИ ДЛЯ 6 КЛАССА
Тема урока
прогнозируемые результаты
 №
п/п
учебная
деятельность
учащихся
внутрипредметны
е и
межпредметные
связи
Тема 1.
Употребление
языка
Стилистические
возможности
общеупотребител
ьных и
диалектных слов
Специальные,
заимствованные
слова,
неологизмы
Практическое
занятие « Играем
со словами».
1
2
учащиеся должны знать:
богатство лексики русского
языка; роль лексических единиц
в произведениях словесности;
стилистические возможности
изученных языковых единиц;
уметь: различать изучаемые
языковые единицы; находить в
текстах лексические единицы;
выразительно читать тексты;
строить диалог; употреблять
лексические ресурсы в
собственных высказываниях;
работать со словарём
Сказки А. С.
Пушкина «Руслан и
Людмила» и   П. П.
Ершова «Конёк
горбунок»;
«Словарь
синонимов
русского языка»
З. Е.
Александровой;
репродукции
картин русских
художников
Работа с текстом;
творческие
словесные работы
учащихся;
выбор слов и
выражений в
соответствии с
правилом
словесности
; словесная игра;
выявление
выразительных
возможностей этих
частей речи на
примере
произведений Употребление
существительног
о,
прилагательного,
глагола
Тема 2.
Средства
художественной
изобразительнос
ти
Изобразительно
выразительные
средства языка.
Сравнение,
аллегория,
эпитет.
Метафора,
олицетворение.
Синекдоха.
Гипербола.
Антитеза
Синтаксические
изобразительно
выразительные
средства языка.
 Порядок слов в
предложении.
Инверсия.
Повтор.
Риторический
вопрос и
риторическое
восклицание
Практическое
занятие « Играем
со словами».
Изобразительно
выразительные
знать:
смысл   изучаемых
средств
художественной
изобразительности и их роль в
 создании произведений
 словесности;
уметь: различать изучаемые
средства художественной
изобразительности и находить
их в текстах; выразительно
читать тексты;   употреблять
средства художественной
изобразительности  в
собственных высказываниях
3
4
5
словесности; выбор
стилистических
средств языка для
составления
собственноговысказ
ывания
работа со словарём;
устные ответы и
письменные работы
в тетради;
нахождение ИВС в
тексте,
определение их
значения;
выразительное
чтение
описание картины с
использованием
риторических
вопросов и
восклицаний;
применение ИВС в
собственных
высказываниях
М. Лермонтов
«Бородино»;  И. В.
Голуб,   Д. Э.
Розенталь
«Занимательная
стилистика»; А.
Пушкин  «Зимний
вечер»; Гоголь
«Страшная месть»;
пословицы и
поговорки;
репродукция
картины  А.Рылова
«В голубом
просторе», А.
Куинджи
«Берёзовая роща»;
скульптура
М.Козловского
«Самсон,
раздирающий пасть
льва» и Фальконе
«Медный всадник» 6
7
8
9
средства языка
Тема 3. Юмор в
произведениях
словесности
Что такое юмор.
Комическая
неожиданность
Соединение
несоединимого.
Остроумная речь
Тема 4.
Произведения
устной
народной
словесности
Особенности
стиха и языка
былин. Легенды и
предания
знать:
особенности
использования
 юмористических приёмов при
создании произведений
словесности;

находить
уметь:
в
произведениях
словесности
элементы юмора; использовать в
собственных   произведениях
словесности   юмористические
приёмы
знать:   особенности  эпических
жанров устной словесности;
уметь:
различать

виды
словесности;   рассказывать
  и
народной
Практическое
занятие « Играем
со словами»
читать
былины, легенды, предания;
находить эпитеты и гиперболы,
определять цель их использования;
различать средства создания
гиперболы в искусстве слова и в
устные ответы и
письменные работы
в тетради;
словесная игровая
интеллектуальная
деятельность;
творческая
словесная  работа;
сочинение
собственного
текста
А.Чехов «Письмо к
учёному соседу»,
Л.Успенский
«Слово о словах»;
Гоголь «Ночь перед
Рождеством»
М.Зощенко
«Обезьяний язык»;
Толковый словарь
русского языка;
стихотворения
Д.Храмса,
В.Берестова,
Б.Заходера;
дружеский шарж
Кукрыниксов на
Пришвина
афоризмы
былина «Садко»;
репродукция
картины
В.М.Васнецова
«Богатырский
скок»
(Илья Муромец)
работа со
словарями; устные
ответы и
письменные работы
в тетради;
словесная игровая
интеллектуальная
деятельность;
творческая
словесная  работа;
определение
способов создания
гиперболы в 10
11
12
13
живописи
словесности и в
живописи
Тема 5.
Эпическое
произведение
знать:  в чём главное  свойство
эпического   произведения;   способы
создания
литературного   героя;
  как
раскрывается   характер   героя   в
сюжете;   как   автор   выражает   своё
отношение к герою;
Особенности
эпического
произведения.
Литературный
герой, его
характер
Герой и автор.
Язык эпического
произведения
уметь:  отличать эпическое
Практическое
занятие « Играем
со словами»
 произведение от лирического и
 драматического; выразительно

читать   и   пересказывать
эпические
 произведения; создавать
 собственные эпические
произведения словесности
М. Пришвин
«Кладовая солнца»;
иллюстрации
И. Бруни
Рассказы В.
Драгунского
устные ответы и
письменные работы
в тетради;
выявление
особенностей языка
эпич. произведения;
сопоставление
описания (текст и
портрет);
выразительное
чтение;
(определить,
какими словами
писатель выразил
своё отношение к
персонажам; роль
суффиксов  сущ.,
эпитетов;
сопоставление
иллюстрации с
текстом)
Тема 6.
Лирическое
произведение
Язык
лирического
произведения.
Двусложные
размеры.
Трёхсложные
размеры.
знать:  особенности
лирического произведения;
стихотворные размеры.
Обучающиеся должны уметь:
 отличать  лирическое
произведение от эпического и
драматического; выразительно
работа со словарём;
устные ответы и
письменные работы
в тетради;
словесное
рисование
учащимися картин
стихотворения;
выразительное
чтение;   описание
картины с
Стихотворения
А.Пушкина,
Н.Некрасова;
произведения
живописи и
музыки; отр. из
повести Гоголя
«Майская ночь…»,
из повести
Пушкина
«Станционный Аллитерация.
Рифма
читать

произведения;

создавать

лирические
собственные
лирические
Анализ
поэтического
текста. Создание
собственного
стихотворения
 произведения словесности;
знать:  особенности
14
15
16
Тема 7.
Драматическое
произведение
Особенности
языка
драматического
произведения
драматического произведения;
стихотворные размеры.
уметь: отличать драматическое
  произведение от эпического и
  лирического; исполнять пьесу
по ролям;  создавать собственные
17
Характер героя в
пьесе. Сюжет
сценки.
использованием
риторических
вопросов и
восклицаний,
сопоставление с
пейзажной лирикой;
анализ
стихотворения
устные ответы и
письменные работы
в тетради;
словесная игровая
интеллектуальная
деятельность;
творческая
словесная  работа;
выразительное
чтение;
инсценирование
смотритель»
Н. Заболоцкий
«Журавли»,
«Одинокий дуб»,
«Некрасивая
девочка»; Ф.Тютчев
«Как весел грохот
летних бурь…»;
Есенин;
репродукции
картин: К. Юон
«Весенний
солнечный день.
Сергиев Посад», В.
Поленов «Старая
мельница», А.Рылов
«В голубом
просторе»
Д. Фонвизин
«Недоросль» (отр.);
пьеса Е. Шварца
«Два клеща»;
репродукция
картины В. Перова
«Охотники на
привале»
Д. Фонвизин
«Недоросль» (отр.);
пьеса Е. Шварца
«Два клеща»,
«Обыкновенное
чудо» (отр.);
репродукция
картины В. Перова
«Охотники на
привале»; инсценирование
Практическое
занятие « Играем
со словами»
Итого:
17 часов
ЛИТЕРАТУРА
1. Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по
русскому языку и литературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5.
2. Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 59 классов.  // Программы для
общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М., 2009.
3. Альбеткова Р.И. Русская словесность. 6 класс. – М., 2009.
4. Альбеткова Р.И. Методические рекомендации  к учебнику «Русская словесность. 6 класс».
– М., 2009.

file_name: Основы русской словесности. Рабочая программа для 6 класса.docx

intro:
6 класс – это второй год изучения русской словесности.
Программа предусматривает практическую направленность изучения словесности, что помогает выработке умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык. В программе предполагается и создание учащимися собственного произведения, что позволяет совершенствовать и читательские умения, и умения чётко и ярко выражать свои мысли.
Сказанное выше предполагает использование в классно-урочной системе преподавания личностно-ориентированный подход, а интеграционный характер самого предмета – использование интеграционной технологии, что соответствует цели гимназического образования.Рабочая программа "Основы русской словесности". 6 класс


extracted_text:
Watch the video PEPPA PIG “A Pet Competition”
https://www.youtube.com/watch?v=13PohQKMkWs  and answer the
questions:
Watch the video PEPPA PIG “A Pet Competition”
https://www.youtube.com/watch?v=13PohQKMkWs and answer the
questions:
1. The best pet will win ...
a) a prize
b) some sweets
c) a toy
1. The best pet will win ...
a) a prize
b) some sweets
c) a toy
2. Zoe Zebra says 'It is a monkey! And ... likes you, Danny!"
a) she
b) he
c) it
2) Zoe Zebra says 'It is a monkey! And ... likes you, Danny!"
a) she
b) he
c) it
3. It's the evening before the pet competition. Suzy Sheep says "I will
polish your ..."
It's the evening before the pet competition. Suzy Sheep says "I will
polish your ..."
a) ball
b) doll
c) bowl
a) ball
b) doll
c) bowl
4. Edmond Elephant is talking to his gecko " ... me! Now, you do this."
a) listen to
b) look at
c) watch
Edmond Elephant is talking to his gecko " ... me! Now, you do this."
a) listen to
b) look at
c) watch
5. Zoe Zebra says "Don't be a ... monkey tomorrow. Hehehe.".
a) sticky
b) cheeky
c)  tricky
Zoe Zebra says "Don't be a ... monkey tomorrow. Hehehe.".
a) sticky
b) cheeky
c)  tricky
6. Who is going to decide which pet is the best?
a) Dr Horse
b) Dr Lobster
Who is going to decide which pet is the best?
a) Dr Horse
b) Dr Lobster c) Dr Hamster
c) Dr Hamster
The keys:          1 – a, 2 – b, 3 – c, 4 – c, 5 – b, 6 – c.

file_name: video PEPPA PIG -pet competition.docx

intro:
Разработка к видеоролику "PEPPA PIG -pet competition" составлена с целью контроля понимания звучащей речи на слух и может быть использована при изучении темы "Домашние питомцы".
После ответов на вопросы, можно выполнить задание «опишите картинку», для этого используйте функцию «пауза», чтобы у учеников была возможность разглядеть все детали на экране. Кроме того, можно разыграть увиденную сценку по ролям.Разработка к видеоролику "PEPPA PIG -pet competition" составлена с целью контроля понимания звучащей речи на слух и может быть использована при изучении темы "Домашние питомцы".

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка к видео "PEPPA PIG -pet competition" (английский язык)


file_name: сад-огород.docx

intro:
. Дать детям представление об овощах и фруктах, о том, где они растут (в огороде, в саду); расширяем активный словарь детей за счет имен существительных (картошка, морковка, капуста, свекла, яблоко, груша), глаголов (созревать, сорвать и др.) 2. Развивать умение координировать речь с движением, развиваем чувство ритма, мимику 3. Воспитывать сочувствие к переживаниям других. 4. Развивать глазные мышцы, развивать слуховое внимание, умение соотносить изображенный на картинке предмет с натуральным.
Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных играх, участвует в разговорах во время игр, отвечает на вопросы педагога, проявляет положительные эмоции при физической активности во время физкультминутки.САД - ОГОРОД
Интеграция образовательных областей:  «Познание» (формирование целостной картины мира), «Коммуникация».
Задачи деятельности педагога:
1. Дать детям представление об овощах и фруктах, о том, где они растут (в огороде, в саду); расширяем активный словарь детей за счет имен существительных (картошка, морковка, капуста, свекла, яблоко, груша), глаголов (созревать, сорвать и др.) 2. Развивать умение координировать речь с движением, развиваем чувство ритма, мимику 3. Воспитывать сочувствие к переживаниям других. 4. Развивать глазные мышцы, развивать слуховое внимание, умение соотносить изображенный на картинке предмет с натуральным.
Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных играх, участвует в разговорах во время игр, отвечает на вопросы педагога, проявляет положительные эмоции при физической активности во время физкультминутки.
Материалы и оборудование: картинки "Овощи, фрукты", муляжи овощей, фруктов натуральные овощи и фрукты.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Чтение стихотворения:
- Здравствуй, осень! Здравствуй, осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя, мы осень. спросим:
Что в подарок принесла?
- Очень нужные продукты
Для всех - овощи и фрукты.
Спрашиваем, где растут фрукты. Если необходимо, уточняем, что в саду на деревьях. Для того чтобы сорвать, надо встать на цыпочки и потянуться руками вверх (показываем как).
Затем уточняем, где растут овощи. овощи созревают в огороде на грядках. Чтобы их собрать, надо нагнуться к земле (показываем как). Просим детей слушать внимательно и движением и словом отвечать на вопрос: "Где растет тот или иной плод?"
Проводится физкульминутка "Потянись - наклонись".
Воспитатель: помидоры, яблоки, сливы, морковь, лук, груши, огурцы, апельсины.
2. Загадки от Зайчика.
Вносим игрушку  - зайчик.
Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришел зайчик и принес с собой в мешочке овощи и фрукты. мы сейчас угадаем какие же там плоды.
Описательные загадки об овощах и фруктах:
Оранжевая, длинная, с острым кончиком, растет в земле (морковь).
Зеленый, длинный, с пупырышками. Висит над грядкой (огурец).
Красный, круглый, сочный, гладкий, с тонкой кожицей. Висит над грядкой (помидор).
Красное, твердое, круглое, растет на дереве в саду (яблоко).
Желтая, сочная, похожа на лампочку, растет на дереве в саду (груша).
3. Игра "Где зреют овощи и фрукты"
Игра у фланелеграфа. Ребята совместно с воспитателем распределяют картинки от зайчика на фланелеграф - фрукты на дерево, а овощи - на грядку.
4. Гимнастика для глаз "Зайчик - мячик"
Ребята, Зайчику очень понравилось как вы отгадывали загадки. теперь он хочет с вами поиграть.  Проводится гимнастика для глаз:
Зайчик-мячик прыг да скок -
Уха два, две пары ног.
Чей зайчонок самый шустрый -
Получает лист капустный!
5. Коррекционная  игра "Утешим Зайчика"
Воспитатель: Ребята, зайчик плачет, он голодный. Давайте нарисуем с помощью трафаретов ему подарки (овощи и фрукты). Зайчик благодарит и прощается.
6. Рефлексия
Кто приходил к нам сегодня в гости? Какие овощи приносил Зайчик? Какие фрукты он приносил?


extracted_text:
Урок безопасности
Цель: воспитание  осторожного обращения с огнем, бережного отношения к
своей жизни.
Задачи:
1. Познакомить обучающихся с основными причинами пожаров;
2. Познакомить с правилами пожарной безопасности;
3. Познакомить с подручными  средствами пожаротушения;
4. Научить обучающихся правильно действовать в случае обнаружения пожара;
5. Прививать элементарные навыки борьбы с огнем;
6. Развивать внимание и мышление обучающихся.
Сценарий
     Ученик 1:
     Нам огонь – желанный добрый друг!
     И обсушит, и накормит, и согреет.
     Но врагом он обернется вдруг
    Тем, кто пользоваться другом не умеет.
Выходит огонек.
Привет. Меня зовут огонек. Я с вами встречаюсь каждый день. Верите? Кто
помогает готовить обед? В холода согревает дом? Но если вы будете нарушать
правила безопасности, то может произойти беда. А если это случилось, то меня
можно потушить: огнетушитель   главный помощник дома. Если его не оказалось,
то  есть  первичные  средства   пожаротушения.  Вода,  песок,  одеяло.  Водой  можно
тушить мебель, ковры, одежду. А вот   бензин тушить только песком или землей.
Еще огонь можно тушить плотной тканью,  мокрым одеялом. А вот электрические
приборы   тушить   категорически   запрещается.   Потомучто   попадешь   под   удар
электрического тока. Сначала нужно выключить ток, а то жди беду в гости.
Беда:
 Я уже здесь. Что преподаешь?
Огонь:
Я пообещал пожарным рассказать, чем можно тушить огонь, когда он маленький.
Беда:
Зачем тебе это нужно? Ты работаешь не покладая пламени, а как с тобой народ
обращается, забыл?
Огонь:
Уходи беда. Ребята мои друзья, я сдержу свое слово.
Беда:
Ладно, ладно. Ты только не говори, что если не удалось потушить  сразу огонь,
дальше воевать смертельно опасно.
Огонь:
Обязательно скажу.
Беда:
Зачем? Тогда нам некому будет ходить в гости. Подумай хорошенько.
Огонь: Если сразу не удалось потушить пожар, надо сразу вызывать пожарных по телефону
«01» или 112 и уходить из здания.  Это нужно для того, чтобы я не разгорелся.  А
когда я разгорюсь, я могу быть очень высоким.
Ученик.
Пожар несет горе и бедствие. Но самое невероятное в том, что 9 пожаров из 10
происходит по вине человека.
Учение.
Не играй, дружок, со спичкой,
Помни ты: она мала,
Но от спичкиневелички
Может дом сгореть дотла.
Ученик:
Если имущество хочешь сберечь
Не уходи, когда топится печь!
Когда без присмотра оставлена печь –
Один уголек может дом ваш поджечь.
Ученик:
Не играй с электроплитою.
Спрыгнет с плитки пламя прыткое!
Ученик:
С газом будь осторожен,
От газа пожар возможен!
Нельзя над газовой плитой
Сушить промокшую одежду!
Ученик:
Погладить рубашку и брюки
Утюг вам поможет, всегда,
Сухими должны быть руки
И целыми провода.
Ученик:
Включен утюг, хозяев нет,
На простыне дымится след.
Ребята, меры принимайте,
Утюг горячий выключайте!
Ученик:
Берегите себя и своих близких и не забывайте,
что самая доходчивая форма обучения – личный пример!
Песня ДЮП «Искорка»
(на мелодию песни «Иметь или не имеет» из к/ф «Ирония судьбы или с легким
паром»).
1 Если пожарные рядом, пожары тебе не страшны,
     И бояться огня не надо,
     Мы ведь обучены, классно научены.
     Да и к тому же дружны, очень дружны!
Припев. Дети, с огнем не играйте, чтобы потом не реветь Думайте сами, решайте сами, гореть или не гореть (2 раза).
2 Если огонь разгорится и будет вокруг дым и жар,
Мы быстро к тебе примчимся.
Пеной, песком, одеялом, водицей
Потушим любой пожар, потушим пожар!
Припев тот же.

file_name: Урок безопасности.docx

intro:
Цель: воспитание  осторожного обращения с огнем, бережного отношения к своей жизни.
Задачи:
1.	Познакомить обучающихся с основными причинами пожаров;
2.	Познакомить с правилами пожарной безопасности;
3.	Познакомить с подручными  средствами пожаротушения;
4.	Научить обучающихся правильно действовать в случае обнаружения пожара;
5.	Прививать элементарные навыки борьбы с огнем;
6.	Развивать внимание и мышление обучающихся.Сценарий по правилам пожарной безопасности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий "Урок безопасности"


extracted_text:
КОНСПЕКТ во 2й младшей группе
Тема: «ВОЛШЕБНАЯ КАПЕЛЬКА»
ЦЕЛЬ:
Формировать у детей дошкольного возраста представления о качественных изменениях воды и ее
свойствах.
ЗАДАЧИ:
1. Познакомить детей со свойствами воды (чистая, грязная, без вкуса, без запаха).
2. Закрепить знания детей о свойствах и качествах воды.
3. Стимулировать использование исследовательских и поисковых действий.
4. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Предварительная работа:
1. Наблюдения на прогулке.
2. Рассматривание иллюстраций на тему «Вода».
3.
 Чтение рассказов, сказок познавательного характера.
4. Опыты: окрашивание воды.
5. Беседы: «Где можно встретить воду?», «Зачем нам нужна вода?»
6. Дидактические игры: «Чем пахнет вода?»; «Красивая водичка»; «Угости куклу чаем».
Словарная работа: ввести в активный словарь детей: жидкость, бесцветная, безвкусная, грязная,
растворяется, прозрачная. Приучать отвечать полным ответом.
Интеграция образовательных областей:
познание (ФЦКМ; ФЭМП), чтение художественной литературы, коммуникация, здоровье.
Тип мероприятия: познавательно – исследовательское.
Виды деятельности: игровая, исследовательская, практическая (эксперимент).
Форма организации: игровая.
ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ:
Демонстрационный: картинка с изображением солнышка  (из цветного картона); : картинка с изображением
солнышка и тучей; капля (из цветного картона); стаканы с водой: 1 большой и 1маленький один из которых с
чистой водой другой с грязной.
Раздаточный: стаканчики с водой; стаканчики прозрачные;  кружки; кисточки; палитры с элементами
гуашевой краски ; салфетки; малые миски для воды; губки; малые картонные капельки. ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Воспитатель и дети рассаживаются полукругом на ковре.
В руках у воспитателя солнышко.
─
 Ребята, посмотрите, что это у нас такое?
 Оно яркое, тёплое, лучистое? (дети  солнце)
Физминутка:
Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше.
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ни                           Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется!
Воспитатель:
─
 Но вот появилась на небе большая туча! (воспитатель закрывает часть солнышка.) Она чуть не закрыла
наше солнышко! А из тучки ктото выпрыгнул! (Показать каплю.)
─
 Посмотритека, кто это к нам в гости пришел? (Капелька воды).
─
 Эта капля жила в туче. Скажите, а где ещё могут жить капельки? (дети в
кране).
─
 Да, там, где вода, таких капелек очень, очень много.
─
Ребята, а мне капелька на ухо прошептала, что она хочет попить водички, чтобы подрасти. Давайте ей
поможем.
─
 Дети, посмотрите, а у нас
 здесь есть два больших стакана с водой.
 ручейке, в речке, в луже, в
(1 стакан с чистой водой, а 2 стакан с грязной)
─
 Посмотрите, какая вода в стаканчике? (дети  чистая, прозрачная). Ребята, а где бывает чистая вода?
(дети   в  кране, в  бутылке, в  роднике). Эту воду пьют, готовят суп, компот, чай.
─
 А в этом стаканчике, какая вода? (дети  грязная). А где у нас бывает грязная вода? (В луже, на улице).
 Эту воду можно пить? (ответы детей: нет, нельзя)
Правильно. Какую же воду можно пить? (ответы детей: только чистую)
─
 Давайте вместе с капелькой попьем водички? (дети пьют воду из маленьких стаканов.) Понравилась вам
чистая водичка? (дети: да.) Она не сладкая, как чай. Она не солёная, как суп.
Вывод: Ребята значит у чистой воды нет вкуса, но её очень приятно пить. (дети: да)
А теперь понюхайте водичку, чем она пахнет? (дети: ничем).
Вывод: Правильно ребята вода без запаха.
Воспитатель раздаёт детям кисточки с набранной краской. ─
 А ещё чистую водичку можно покрасить в разные цвета. Опустите каждый свою кисточку в свой стаканчик
с водой. Что вы видите? (дети: водичка окрасилась, стала цветной.) Правильно. Капельке очень
понравилось, какая красивая у вас получилась водичка! А теперь положим кисточки обратно на поднос.
Вывод: Что можно сделать с водой? (дети: закрасить). Да, в воде может раствориться краска.
─
 Ребята, идите сюда, посмотрите, на небе опять появилась тучка. А что бывает, когда на небе много туч?
Что капает с неба? (дети: дождик.)
─
 Правильно, идет дождь, с неба падает многомного капелек. Покажите, как капают капли на ладошку?
(Указательным пальцем ударяют по открытой ладони.)
Физминутка с элементами пальчивой гимнастики
Капля раз, Капля два,
Очень медленно сперва.
 А потом, потом, потом
 Все бегом, бегом, бегом.
 Мы зонты свои раскрыли,
 От дождя себя укрыли.
Воспитатель:
─
 Ребята, капельке очень понравилось с нами играть, но посмотрите, она заскучала. Она одна и ей скучно
без своих подружек; вас много, а она одна. Давайте ее развеселим. Устроим ей дождик. Возьмите,
пожалуйста, губки. Обмакните в воду и отожмите вашу водичку на тарелочку. Ой, как здорово у вас
получился и дождик, и маленькие лужицы!
Художественное слово:
 Дождик, дождик кап – кап кап,
Мокрые дорожки
Мы гулять не пойдем
Мы, промочим ножки!!!
Воспитатель:
Молодцы! У нас получился проливной дождь! Капелька рада, она улыбается. Но ей пора домой. Она
приготовила для вас и наших гостей подарки. (детям и гостям  дарят маленькие капельки).
Появляется туча. Смотрите, дети, капелька с подружками опять возвращается в тучу. Но она к нам снова
вернётся, когда пойдёт дождик осенью.
ИТОГ: Ребята вам понравилось играть с капелькой? Что мы сегодня делали? (ответы детей). Еще будем
играть с водичкой? (ответы детей). Давайте попрощаемся с нашими гостями. Спасибо вам.

file_name: волшебная капелька.docx

intro:
ЦЕЛЬ:
Формировать у детей дошкольного возраста представления о качественных изменениях воды и ее свойствах.
ЗАДАЧИ:
1.	Познакомить детей со свойствами воды (чистая, грязная, без вкуса, без запаха).
2.	Закрепить знания детей о свойствах и качествах воды.
3.	Стимулировать использование исследовательских и поисковых действий.
4.	Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.КОНСПЕКТ во 2-й младшей группе
Тема: «ВОЛШЕБНАЯ КАПЕЛЬКА»
ЦЕЛЬ:
Формировать у детей дошкольного возраста представления о качественных изменениях воды и ее свойствах.
ЗАДАЧИ:
1.	Познакомить детей со свойствами воды (чистая, грязная, без вкуса, без запаха).
2.	Закрепить знания детей о свойствах и качествах воды.
3.	Стимулировать использование исследовательских и поисковых действий.
4.	Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Предварительная работа:
1.	Наблюдения на прогулке.
2.	Рассматривание иллюстраций на тему «Вода».
3.	 Чтение рассказов, сказок познавательного характера.
4.	Опыты: окрашивание воды.
5.	Беседы: «Где можно встретить воду?», «Зачем нам нужна вода?»
6.	Дидактические игры: «Чем пахнет вода?»; «Красивая водичка»; «Угости куклу чаем».
Словарная работа: ввести в активный словарь детей: жидкость, бесцветная, безвкусная, грязная, растворяется, прозрачная. Приучать отвечать полным ответом.
Интеграция образовательных областей:
познание (ФЦКМ; ФЭМП), чтение художественной литературы, коммуникация, здоровье.
Тип мероприятия: познавательно – исследовательское.
Виды деятельности: игровая, исследовательская, практическая (эксперимент).
Форма организации: игровая.
ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ:
Демонстрационный: картинка с изображением солнышка  (из цветного картона); : картинка с изображением солнышка и тучей; капля (из цветного картона); стаканы с водой: 1 большой и 1маленький один из которых с чистой водой другой с грязной.
Раздаточный: стаканчики с водой; стаканчики прозрачные;  кружки; кисточки; палитры с элементами гуашевой краски ; салфетки; малые миски для воды; губки; малые картонные капельки.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Воспитатель и дети рассаживаются полукругом на ковре.
В руках у воспитателя солнышко.
─ Ребята, посмотрите, что это у нас такое?  Оно яркое, тёплое, лучистое? (дети - солнце)
Физминутка:
Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше.
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ни                           Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется!
Воспитатель:
─ Но вот появилась на небе большая туча! (воспитатель закрывает часть солнышка.) Она чуть не закрыла наше солнышко! А из тучки кто-то выпрыгнул! (Показать каплю.)
─ Посмотрите-ка, кто это к нам в гости пришел? (Капелька воды).
─ Эта капля жила в туче. Скажите, а где ещё могут жить капельки? (дети в  ручейке, в речке, в луже, в кране).
─ Да, там, где вода, таких капелек очень, очень много.
─Ребята, а мне капелька на ухо прошептала, что она хочет попить водички, чтобы подрасти. Давайте ей поможем.
─ Дети, посмотрите, а у нас  здесь есть два больших стакана с водой.
(1 стакан с чистой водой, а 2 стакан с грязной)
─ Посмотрите, какая вода в стаканчике? (дети - чистая, прозрачная). Ребята, а где бывает чистая вода? (дети -  в  кране, в  бутылке, в  роднике). Эту воду пьют, готовят суп, компот, чай.
─ А в этом стаканчике, какая вода? (дети - грязная). А где у нас бывает грязная вода? (В луже, на улице).  Эту воду можно пить? (ответы детей: нет, нельзя)
--Правильно. Какую же воду можно пить? (ответы детей: только чистую)
─ Давайте вместе с капелькой попьем водички? (дети пьют воду из маленьких стаканов.) Понравилась вам чистая водичка? (дети: да.) Она не сладкая, как чай. Она не солёная, как суп.
Вывод: Ребята значит у чистой воды нет вкуса, но её очень приятно пить. (дети: да)
--А теперь понюхайте водичку, чем она пахнет? (дети: ничем).
Вывод: Правильно ребята вода без запаха.
Воспитатель раздаёт детям кисточки с набранной краской.
─ А ещё чистую водичку можно покрасить в разные цвета. Опустите каждый свою кисточку в свой стаканчик с водой. Что вы видите? (дети: водичка окрасилась, стала цветной.) Правильно. Капельке очень понравилось, какая красивая у вас получилась водичка! А теперь положим кисточки обратно на поднос.
--Вывод: Что можно сделать с водой? (дети: закрасить). Да, в воде может раствориться краска.
─ Ребята, идите сюда, посмотрите, на небе опять появилась тучка. А что бывает, когда на небе много туч? Что капает с неба? (дети: дождик.)
─ Правильно, идет дождь, с неба падает много-много капелек. Покажите, как капают капли на ладошку? (Указательным пальцем ударяют по открытой ладони.)
Физминутка с элементами пальчивой гимнастики
Капля раз, Капля два,
Очень медленно сперва.
 А потом, потом, потом
 Все бегом, бегом, бегом.
 Мы зонты свои раскрыли,
 От дождя себя укрыли.
Воспитатель:
─ Ребята, капельке очень понравилось с нами играть, но посмотрите, она заскучала. Она одна и ей скучно без своих подружек; вас много, а она одна. Давайте ее развеселим. Устроим ей дождик. Возьмите, пожалуйста, губки. Обмакните в воду и отожмите вашу водичку на тарелочку. Ой, как здорово у вас получился и дождик, и маленькие лужицы!
Художественное слово:
- Дождик, дождик кап – кап- кап,
Мокрые дорожки
Мы гулять не пойдем
Мы, промочим ножки!!!
Воспитатель:
Молодцы! У нас получился проливной дождь! Капелька рада, она улыбается. Но ей пора домой. Она приготовила для вас и наших гостей подарки. (детям и гостям  дарят маленькие капельки).
Появляется туча. Смотрите, дети, капелька с подружками опять возвращается в тучу. Но она к нам снова вернётся, когда пойдёт дождик осенью.
ИТОГ: Ребята вам понравилось играть с капелькой? Что мы сегодня делали? (ответы детей). Еще будем играть с водичкой? (ответы детей). Давайте попрощаемся с нашими гостями. Спасибо вам.