description:
Разработка урока
русского  языка
в 11 классе
Тема: «Культура
письменного общения.
«Я к Вам пишу…»
Подготовила и провела
учитель русского языка и
литературы  МБОУ СОШ №9

description:
г. Артем
2017 г.
Цели: Образовательные:
1. Расширение   сведений   об   эпистолярном   жанре,   знакомство   с
классификацией писем.
2. Совершенствование   навыка   составления   писем   различной   стилевой   и
видовой принадлежности.
3. Формирование орфографической  и пунктуационной зоркости.
Развивающие:
1. Развивать  коммуникативные способности учащихся.
2. Развивать   у   учащихся   логическое   мышление,   устную   речь,   память,
внимание.
3. Развивать творческое мышление учащихся.
Воспитательные:
1. Воспитание   уважения   к   ценностям   родного   языка,   стремления
передавать в своей письменной и устной речи его богатство: красоту,
точность, образность.
2. Воспитание   современного   образованного   человека,   владеющего
культурой   письменного   общения   и   обладающего   яркой
индивидуальностью.
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: урок развивающего обучения
Технологии:  общепедагогические   технологии,   технологии   развивающего
обучения, информационнокоммуникативные технологии.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки.
I.
Слово учителя:
ХОД  УРОКА.
Эпиграфом к своему уроку я  нескромно решила взять
стихотворение собственного сочинения.
Я вновь и вновь твои читаю письма.
Они как ласточки: то вьются  в вышине,
То пролетают над землёю низконизко,
Задев крылом и оставляя память о себе…
 Можно ли современному человеку обойтись без писем?

description:
Никто   не   будет   спорить,   что
  достижения   научнотехнического
прогресса   постепенно   вытесняют   роль   письма   в   нашей   жизни.   Порой
действительно легче позвонить другу или послать SMS и сообщить о каком–
то важном событии в твоей жизни, чем написать письмо об этом. И всетаки…
Кто   не   любит   получать   письма?   Думаю,   таких   среди   нас   таких   нет.   Ведь
письмо раскрывает  внутренний мир человека, подчеркивает  оригинальность
натуры, своеобразную манеру излагать свои мысли, если, конечно, он владеет
этим непростым искусством  писать письма.
Итак, любой из нас с нетерпением ждет письма, огорчается, когда долго
нет ответа. Почему?
 Из писем мы узнаем, что о нас помнят.
   В   письмах   нас   иногда   поздравляют,   интересуются   нашими   успехами,
здоровьем, планами на будущее.
 Из писем мы узнаем об интересных событиях в жизни близких  или просто
знакомых нам людей.
 В письмах с нами делятся радостью или заботами.
ПИСЬМО ДРУГУ
Приветствую тебя, мой старый друг!
Прервалась незаметно переписка.
Я понимаю – мы живем не близко,
Но напишу еще письмо – а вдруг?
Я знаю точно – письма – слишком мало,
Но пусть подольше длится наша связь.
И, видимо, чегото не хватало,
Раз переписка наша родилась.
И нас с тобой объединяет чтото
Похожее. Хоть мы живем вдали.
И поделиться мыслями охота,
Пусть даже на другом краю земли.
А в наших письмах мы с тобою ищем
Далеких лет теперь неясный след.
Возможно, письма для себя мы пишем,
Не  ждем уже развернутый ответ.
Ну, вот и все… Немного поболтали,
Поспорили об этом и о том…
А наших жизней мелкие детали
Еще обсудим какнибудь потом.

description:
Ну, что с того, что мы живем не близко?
Не исчезай совсем, мой старый друг.
Жаль, что прервалась наша переписка.
Я напишу тебе письмо… А вдруг?
                                                                       Петр Давыдов
Сообщения учащихся.
II.
 Письма люди писали друг другу издавна. Если мы захотим узнать об истории
письма,   то   мы   будем   удивлены   разнообразием   форм,   размеров   посланий,
которые отправляли друг другу наши предки, и даже материалов, которые
использовались в процессе написания. Можно упомянуть и о папирусе, и о
пергаменте,   и   о   глиняных   дощечках,   и   о   бамбуковых   палках,   бересте,
черепках и о многом, многом другом.
   В   разное   время   существовали   разные   формы   передачи   информации   на
расстоянии. Это и узелковое письмо инков,  и пониэкспресс – изобретение
американских   ковбоев,   и  барабанная   почта   Африки,   и   всем   известная,
проверенная временем голубиная почта, и суперсовременная электронная
почта.
   Интересным   был   и   способ   запечатывания   писем,   особенно   личных:
растопленный   воск   прижимался   перстнем.   В   романе   А.   Дюма   «Три
мушкетера» читаем о письме, на восковой печати которого изображен был
голубь, символизирующий любовь и верность.
 Умеете ли вы писать письма? Безусловно, каждый ответит утвердительно. А
интересные письма? Наверное, задумались? Итогом урока станет написанное
вами   письмо   реальному   или   воображаемому   другу,
  интересное,
эмоциональное, информативное.
Для этого нужно будет вспомнить некоторые правила, общие для всех
писем, а также вспомнить, что письма бывают не только личные, но и деловые.
III. Сообщения   учащихся   о   различиях   между   деловыми   и   личными
письмами,   их   орфографических,   грамматических,   пунктуационных   и
стилистических особенностях.
Прежде   чем   стать   таким,   каким   мы   привыкли   видеть   современное
письмо, оно претерпело множество изменений.
 В эпоху классицизма появляются даже целые произведения, основанные на
переписке   действующих   лиц,   в   так   называемой   эпистолярной   форме.
Эпистола   (лат.   Epistola   –   письмо)   –   литературное   произведение   в   форме
письма, в котором излагаются  размышления и суждения автора по  поводу
какоголибо вопроса или определенного предмета.

description:
А форма, слова, обороты? Никому сейчас и в голову не придет написать в
письме:   «Милостивый   государь…»,   «Ваше   превосходительство»,   «Ваше
благородие».   Несмотря   на   смену   времен,   традиций   эпох,   до   наших   дней
сохраняется деление писем на деловые и личные.
Безусловно, личное письмо будет существенно отличаться от делового.
Какие признаки характерны для личного письма, а какие для делового?
Деловое письмо
Четкость
Ясность
Лаконичность
Предельная информативность
Личное (частное) письмо
Эмоциональность
Непринужденность
Личные впечатления
Использование эмоционально
окрашенной лексики
   деловое   письмо   непременно
последовательностью, лаконизмом, информативностью;
 личному письму характерны эмоциональность, непринужденность, передача
собственных  впечатлений, довольно  большой  охват  событий  и сведений  из
жизни самого автора письма или адресата.
  отличается   убедительностью,   строгой
IV. Коллективная работа «План  письма».
На доске записать  последовательность  написания письма в виде плана:
1.Приветствие и обращение.
2. Изложение того, что хочешь написать, и вопросы о том, что хочешь узнать.
3. Заключение.
4. Подпись.
5. Дата.

 V.  Работа с учебником.
Русский язык 1011 классы, Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина,
стр. 423,            упр. 562.
Чтение   и   обсуждение   основных   правил   составления   писем,
аргументированные ответы на предложенные вопросы:
 Что нужно помнить при употреблении местоимений ВЫ?
 Является ли местоимение ТЫ обращением?
 Составить схемы предложений с обращениями и вводными словами.
VI. Творческая  работа «Письмо другу».

description:
Деловые   (служебные)   письма  представляют   собой
официальную корреспонденцию и применяются для решения
многочисленных   вопросов,   возникающих   в   юридической,
управленческой и коммерческой деятельности.
Деловое   письмо      всегда   официальное   сообщение.
Информация,   содержащаяся   в   деловом   письме,   носит
протокольный   характер.   Вот   почему   такие   письма
обязательно регистрируются.
Это может быть и письмозапрос, и письмопросьба, и
письмообращение,   и   письмопредупреждение,   и   письмо
напоминание, и письмоприглашение. Но в любом случае эти
письма имеют  официальный характер, поэтому  изложение
текста  в них должно быть предельно четким и ясным.
(частному)
  письму
Личному
  свойственны
эмоциональность, непринужденность, передача собственных
впечатлений, довольно большой охват событий и сведений из
жизни самого автора письма или адресата.
Стоит   помнить,   что   обращение,   так   же   как   и
заключительная часть письма, зависит от ваших отношений с
адресатом.   Лучшее   окончание   для   официального   личного

description:
письма   «Искренне   Ваш»,   «С   уважением».   Этими   словами
принято заканчивать письмо к не очень близкому другу, с
которым вы давно не встречались.
А   вот   «С   любовью»   —   самая   распространенная
концовка  для дружеских писем и писем для влюбленных.
И   в   этом   тоже   прослеживается   некая   приватность,
интимность, свойственная  личным письмам.
оо
оо — письменность, которую использовали
Узелк вое письм
древние инки в качестве носителя информации. Они брали
нити   или   шнуры,   завязывали   на   них       в   определенном
порядке узлы. Каждый узел в зависимости  от высоты нити
имел определенный смысл, код. Огромную роль играл также
же цвет нитей.
оо
ео

«П ниэкспр сс»
—   почтовая   служба   небольшой
американской   курьерской   компании
  19   века.
Просуществовала около полутора лет и стала нарицательной
изза девиза «Почта должна быть доставлена любой ценой».
Снаряжение   курьера   состояло   из   двух   револьверов
Кольта,   бляхи,   охотничьего   ножа   и   седельной   сумки,
которая весила около 10 кг.
Изза дороговизны операций, а также изза бандитских
нападений   и,   главное,   изза   развивавшейся   технологии
телеграфа, компания в итоге разорилась.

description:
Постскриптум  (лат.   post   scriptum   —
«после   написанного»)   —   приписка   к
законченному и подписанному письму,
обычно   обозначаемая   латинским
сокращением «P. S.».
Соболезнование  –   это   не   какойто
особенный   ритуал,   а   отзывчивое,
участливое
к
переживаниям,   несчастью   другого,
выражаемое   словами   –   в   устной   или
письменной форме – и поступками.
отношение

Факсимиле   точное воспроизведение
фотографическим,   ксерографическим
или     печатным   способом   чьейлибо
подписи.

description:
ао
(
от
Каллигр фия
греч.
καλλιγραφία
 — «красивый почерк»)
— одна из отраслей изобразительного
искусства.   Ещё   каллиграфию   часто
называют   искусством   красивого
письма.
оо
П черк
  — фиксируемая в рукописи,
характерная для каждого пишущего и
основанная   на   его   письменно
двигательном
система
  с   помощью   которой
движений,
выполняются   условные   графические
знаки.
навыке

description:
Почтовые
  голуби—   самые   сильные   голуби,
поэтому   их   также   называют   спортивными.   У   них
широкая   грудь   и   длинные   крылья.   Они   могут
развивать скорость до 120 километров в час.
Чтобы голубь возвращался домой, его тренируют:
в   месячном   возрасте   относят   от   голубятни   на   500
метров и постепенно увеличивают дистанцию. Причем,
чередуют стороны света, скажем, сегодня относят на
север, завтра — на запад. Позже уже 30 километров по
городу для почтового голубя — не расстояние. Чтобы
ни   один   не   потерялся,   у   каждого   есть   кольцо,   где
указана страна, год рождения и номер. Но почтовый

description:
голубь   всегда   возвращается   —   на   этом   и   основана
птичья почта.
Сейчас,  когда  голубиные  станции  исчезли,  почтовые
голуби принимают участие в соревнованиях: летают на
дальность и на время.
ПИСЬМО ДРУГУ
Приветствую тебя, мой старый друг!
Прервалась незаметно переписка.
Я понимаю – мы живем не близко,
Но напишу еще письмо – а вдруг?
Я знаю точно – письма – слишком мало,
Но пусть подольше длится наша связь.
И, видимо, чегото не хватало,
Раз переписка наша родилась.
И нас с тобой объединяет чтото
Похожее. Хоть мы живем вдали.

description:
И поделиться мыслями охота,
Пусть даже на другом краю земли.
А в наших письмах мы с тобою ищем
Далеких лет теперь неясный след.
Возможно, письма для себя мы пишем,
Не ждем уже развернутый ответ.
Ну, вот и все… Немного поболтали,
Поспорили об этом и о том…
А наших жизней мелкие детали
Еще обсудим какнибудь потом.
Ну, что с того, что мы живем не близко?
Не исчезай совсем, мой старый друг.
Жаль, что прервалась наша переписка.
Я напишу тебе письмо… А вдруг?...

intro: разработка урока "Культура письменного общения" в 11 классе позволяет учащимся познакомиться с особенностями культуры письма  у разных народов  и в разное время; от военного до вполне мирного. Кроме того,  учебный материал иллюстрирован  отрывками из литературных и музыкальных произведений, как неизвестных, так и тех, что у многих на слуху.разработка урока


extracted_text:
Содержание
Введение
1.Иван Грозный и сын его Иван: событие в зеркале источников
1.1. Летописные источники о событии
1.2. Н.М. Карамзин :догма! (?)
1.3. Заграничный след или свидетельства иностранцев
1.4. «Картина крови»: как И. Репин убивал царевича Ивана
1.5. Версии причины убийства
2. Иван Грозный «без вины виноватый»! (?)
2.1. Взгляд со стороны защиты
2.2. Данные экспертизы 1963 г.
Заключение
Список литературы
1 Введение
      Вопросы, связанные с эпохой Ивана IV Грозного, на первый
взгляд, имеют сугубо историческое  значение, тем не менее
оказываются весьма актуальными для дня сегодняшнего, по
прежнему оказываясь  на перекрестке  различных мнений,
заставляя задумываться, анализировать , спорить. Особый
интерес вызывает вопрос смерти царевича  Ивана, любимого
сына царя и наследника престола.
«Наша литература об Иване Грозном представляет иногда
удивительные  курьезы. Солидные историки, отличающиеся  в
других случаях чрезвычайной  осмотрительностью , на этом
пункте делают решительные выводы, не только не справляясь с
фактами, им самим хорошо известными, а…даже прямо
вопреки  им: умные, богатые знанием и опытом люди вступают в
открытое  противоречие с самыми элементарными  показаниями
здравого  смысла; люди, привыкшие обращаться с
историческими  документами, видят в памятниках то, чего там
днем с огнем  нельзя найти, и отрицают  то, что явственно
прописано черными буквами по белому полю.» Эти слова
принадлежат Николаю Константиновичу  Михайловскому ,
русскому публицисту и литературному критику второй
половины XIX.
Цель моей работы: определить причину смерти царевича
Ивана Ивановича.
Задачи:
 рассмотреть различные источники и версии о смерти сына
Ивана IV;
 проанализировать  соответствующую  литературу;
 сделать выводы по данной проблеме.
Методы исследования : поисковый, аналитический
(сопоставление и анализ).
Гипотеза: возможно причина смерти царевича  Ивана не есть
убийство  его отцом Иваном IV Грозным.
Объект исследования: смерть царевича  Ивана  Ивановича.
Предмет исследования: причина смерти наследника престола.
Практическая значимость работы: данные, полученные в
итоге исследования могут быть использованы  на уроках
истории, факультативных  и элективных занятиях по истории.
2 Иван Грозный и сын его Иван:
событие в зеркале источников
1.1. Летописные источники о событии
      В Московском летописце под 5590 годом от сотворения
мира, который начался на Руси в сентябре 1581 г., читаем
(здесь и далее источники этого типа цитируются по Полному
собранию русских летописей):
«И в том году преставися царевич Иван  Иванович всеа Руси, а
был женат тремя браки: 1 — царица Евдокея Богданова дочь
Юрьевича Сабурова, пострижена в Покровском  монастыре, во
иноцех Александра; 2 — царица Феодосия Михайлова  дочь
Соловова, с Рязани, пострижена на Белоозере, во иноцех
Парасковия; 3 — царица Елена Иванова дочь Васильевича
Шереметева, после царевича пострижена в Новом монастыре,
во иноцех Леонида, и государь дал ей в вотчину город Jlyx да
волость Ставрову...
О смерти царевича  Ивана Ивановича  в 12 час нощи лета 7090
ноября в 17 день. За грехи крестиянския  начало пременение
царскому роду, а Русской земле на погибель  конечную:
преставление царевича Ивана Ивановича в слободе
Александрове. А брат его, государь наш Федор Иванович,
бездетен был. А положен в Архангеле в приделе у стены, а
возле его — отец его, царь Иван, а возле царя Ивана — царь
Федор»
Ни в том, ни в другом источнике, однако, ничего нет о том, что
смерть царевича  была насильственной . Но вместе с тем
Мазуринский  летописец  сообщает:
Лета 7089 государь царь и великий князь Иван Васильевич
сына своего большаго, царевича  князя Ивана Ивановича,
мудрым смыслом и благодатью сияющаго, аки несозрелый грезн
дебелым воздухом оттресе и от ветви жития отторгну осном
своим, о нем же глаголаху, яко от отца ему болезнь, и от
болезни же и смерть.
3 Царевич уподоблен «незрелому плоду, который стряхнул
мощный порыв ветра». Именно таким образом царевич был
«отторгнут от ветви жития» посохом («осном») отца.
«Говорили, — сообщает автор фрагмента уже более простым
языком, — что отец был причиной смертельной болезни
царевича». Хотя, слово «глаголаху» зачастую определяется,
как говорят, т.е сплетни.
1.2.  Н. М.  Карамзин: догма! (?)
     Наши бабушки и мамы со школы усвоили  факт убийства
царевича Ивана отцом Иваном Грозным. Взгляд на это событие,
изложенный во всех школьных учебниках, связан с тем, как
описано это событие в «Истории государства  Российского»
Н.М. Карамзиным. И на протяжении долгого времени это было
догмой для всех обычных людей и большинства  историков, не
подвергавших сомнению, написанное Карамзиным.
 «В старшем, любимом сыне своем, Иване, Царь готовил России
второго себя: вместе с ним занимаясь делами важными,
присутствуя в Думе, объезжая Государство, вместе с ним и
сластолюбствовал  и губил людей как бы для того, чтобы сын не
мог стыдить отца и Россия не могла ждать ничего лучшего от
наследника. Юный Царевич, не быв вдовцом, имел тогда уже
третью супругу, Елену Ивановну, роду Шереметевых: две
первые, Сабурова  и Параскева Михайловна  Соловая, были
пострижены. Своевольно или в угодность родителю меняя жен,
он еще менял и наложниц, чтобы во всем ему уподобляться.
Но, изъявляя страшное  в юности ожесточение сердца и
необузданность  в любострастии , оказывал ум в делах и
чувствительность  ко славе или хотя к бесславию  отечества. Во
время переговоров о мире страдая за Россию, читая горесть и
на лицах Бояр  слыша, может быть, и всеобщий ропот
Царевич исполнился  ревности благородной, пришел к отцу и
требовал, чтобы он послал его с войском изгнать неприятеля,
освободить Псков, восстановить  честь России. Иван в волнении
гнева закричал: "Мятежник! ты вместе с Боярами хочешь
свергнуть меня с престола!" и поднял руку. Борис Годунов
хотел удержать ее: Царь дал ему несколько ран острым жезлом
своим и сильно ударил им Царевича  в голову. Сей несчастный
упал, обливаясь кровию. Тут исчезла ярость Иванова.
4 Побледнев от ужаса, в трепете, в исступлении он воскликнул:
"Я убил сына!" и кинулся  обнимать, целовать его; удерживал
кровь, текущую из глубокой  язвы; плакал, рыдал, звал лекарей;
молил Бога о милосердии, сына о прощении. Но Суд Небесный
совершился!.. Царевич, лобызая руки отца, нежно изъявлял ему
любовь и сострадание; убеждал его не предаваться отчаянию;
сказал, что умирает верным сыном и подданным... жил четыре
дни и скончался  19 Ноября в ужасной Слободе
Александровской ... Там, где столько лет лилася кровь
невинных, Иван, обагренный сыновнею, в оцепенении сидел
неподвижно у трупа без пищи и сна несколько дней... 22
Ноября Вельможи, Бояре, Князья, все в одежде черной,
понесли тело в Москву. Царь шел за гробом до самой церкви
Св. Михаила Архангела, где указал ему место между
памятниками своих предков. Погребение было великолепно  и
умилительно. Все оплакивали судьбу державного  юноши,
который мог бы жить для счастия и добродетели, если бы рука
отцевская, назло природе, безвременно не ввергнула его и в
разврат и в могилу! Человечество  торжествовало: оплакивали
и самого Ивана!.. Обнаженный всех знаков Царского сана, в
ризе печальной, в виде простого, отчаянного грешника, он
бился о гроб и землю с воплем пронзительным ».¹
1  Карамзин Н. М. Об истории государства Российского.
Москва. Просвещение. 1990.

5 1.3. «Заграничный след»
     Карамзин описал событие через 240 лет после
произошедшего , т.е. доподлинно о произошедшем  знать не мог.
Вероятнее всего его история восходит своими корнями к
какимто свидетельствам . И здесь, прежде всего, речь идет о
свидетельствах  иезуита, папского  легата Антонио Поссевино.
      Во время Ливонской войны Иван IV, обеспокоенный
успехами польского  короля Стефана Батория, делает попытку
к мирным переговорам , для чего 25 августа 1580 года решает
обратиться к папе Римскому Григорию XIII за
посредничеством . Римская  курия использовала ситуацию  в
качестве  предлога  для нового визита папского представителя  в
Москву. Для этой миссии был выбран Антонио Поссевино.
Поссевино  пытался  склонить Ивана IV к унии с католицизмом :
идея возрождения Флорентийской  унии принадлежала папе
Григорию XIII, который надеялся, что Иван Грозный в крайне
затруднительных  обстоятельствах  не только вступит в
коалицию  против турок, но и пойдет на серьезные уступки в
вопросах  веры.
Убежденность  папы Григория XIII в успехе миссии Поссевино
обусловлена была тем обстоятельством , что еще в 1573 году во
время выборов короля Речи Посполитой в сейме обсуждалась,
среди прочих, и кандидатура Ивана IV, который в обмен на
польскую корону пообещал признать унию.
Поссевино приехал к Ивану в г. Старицу в августе 1581 года,
где был встречен с чрезвычайной  пышностью и любезностью.
Царь первоначально не отвергал планов папы, но лишь до
6 заключения ЯмЗапольского перемирия в феврале 1582 года.
После этого все предложения папы были отвергнуты.
 В оставленных после себя «Исторических  сочинениях о
России» католический  монах так описывает это событие:
«Третья жена сына Ивана както лежала на скамье, одетая в
нижнее платье, так как была беременна и не думала, что к ней
ктонибудь войдет. Неожиданно ее посетил великий князь
московский. Она тотчас поднялась ему навстречу, но его уже
невозможно было успокоить. Князь ударил ее по лицу, а затем
так избил своим посохом, бывшим при нем, что на следующую
ночь она выкинула мальчика. В это время к отцу вбежал сын
Иван и стал просить не избивать его супруги, но этим только
обратил на себя гнев и удары отца. Он был очень тяжело ранен
в голову, почти в висок, этим же самым посохом».
1.4. «Картина крови»: как И. Репин убивал царевича Ивана
      Для многих, или, практически  для всех, эта картина и
действительность  нераздельное  целое. Мы знакомимся с ней за
школьной партой, она воздействует  на чувства, впечатывается
в память, в сознание, превращает вопрос об убийстве в
безусловную, стопроцентную истину.
Свои впечатления от картины И.Н. Крамской излагал в письме
художнику ПО. Ковалевскому: "...О Репине. Он написал
картину большую, как Иван Грозный убил своего сына. Она еще
не кончена, но то, что есть, действует до такой степени
неотразимо, что люди с теориями, с системами и вообще
умные люди чувствуют себя несколько неловко".
И далее: "Изображен просто какойто не то зверь, не то идиот,
 это лицо,  главным образом, и не кончено,  который воет от
ужаса, что убил нечаянно своего собственного друга, любимого
человека, сына... А сын этот, симпатичнейший  молодой
человек, истекает кровью и безпомощно гаснет. Отец схватил
его, закрыл рану на виске крепко, крепко, рукою, а кровь все
7 хлещет, и отец только в ужасе целует  сына в голову и воет,
воет, воет. Страшно. Ай, да Репин!"
Так картина, на которой изображено возможно никогда не
бывшее событие, благодаря мастерству художника и созвучным
его замыслу протестным  настроениям  "передового" русского
общества, для подавляющего  большинства грамотных людей
превратилась  с тех пор в неоспоримый факт и, более того,
стала знаковым явлением...
1.5. Версии причины убийства
      Своего любимого сына, по наиболее  распространенной
версии, Иван Грозный убил 432 года назад, 16 ноября 1581г.
(хотя ряд источников  дают другие даты). Почему убил? На
этот счет существует  три основные версии.
   Версия первая. Политическая. Она пошла гулять по свету
из девятого тома «Истории государства  российского»
Карамзина, и связана с Ливонской войной 15611583 гг.
     В 1581 году начались  предварительные  переговоры  о мире,
который приносил России существенные территориальные
потери. Царевич Иван выступил против, и в сопровождении
бояр явился к отцу требовать, чтобы он с войском был послан
освобождать Псков от захватчиков. Иван Грозный рассвирепел:
«Мятежник! Ты вместе с боярами хочешь свергнуть  меня с
престола!» В приступе гнева царь замахнулся на сына,
находившийся  рядом Борис Годунов попытался  это
предотвратить , за что был избит царем. После этого Иван
Грозный повернулся  к сыну, продолжил начатое «отцовское
воспитание», которое и привело  к злополучному удару в висок.
8 Против этой версии обычно возражают  тем, что Ям
Запоольский  мир был заключён между Московским царством и
Речью Посполитой 15 января 1582 года, а Плюсское  перемирие
26 мая 1583 года, т.е. после смерти царевича  Ивана. Но в
длительных войнах и переговоры  о перемирии обычно длятся
годами.
     Основной же аргумент против этой версии можно свести к
одному – Карамзин при этом не присутствовал. Но так можно
опровергнуть  любой исторический  факт: например то, что Иван
Грозный являлся отцом царевича  Ивана – никто ведь из
историков  не присутствовал  при его зачатии.
   Версия вторая. Бытовая. Её автором  является Антонио
Поссевино иезуит, прибывший в Москву для участия в
переговорах  о перемирии в Ливонской войне и склонении
Ивана Грозного к унии с Ватиканом.
     В оставленных после себя «Исторических  сочинениях о
России» католический  монах так описывает  это событие:
«Третья жена сына Ивана както лежала на скамье, одетая
в нижнее платье, так как была беременна  и не думала, что к
ней ктонибудь  войдет. Неожиданно  ее посетил великий
князь московский. Она тотчас поднялась  ему навстречу, но
его уже невозможно было успокоить. Князь  ударил ее по
лицу, а затем так избил своим посохом, бывшим при нем,
что на следующую  ночь она выкинула мальчика. В это время
к отцу вбежал сын Иван и стал просить не избивать его
супруги, но этим только обратил на себя гнев и удары отца.
Он был очень тяжело ранен в голову, почти в висок, этим
же самым посохом».
    Версия третья. Версия возможного заговора.
 Вероятно, она появилась  в результате безграничной
подозрительности  Ивана IV, который везде продолжал видеть
боярский заговор, к которому, якобы какоето отношение имел
царевич Иван Иванович.
9 2. Иван Грозный «без вины виноватый»! (?)
10 2.1Взгляд со стороны защиты.В последнее время все чаще и
чаще возникают  споры, что же произошло 16 ноября 1581г.
Было ли это убийство или смерть царевича была вызвана
другими причинами  .
По этому поводу спорят историки, историографы , публицисты,
представители  СМИ, религиозные деятели. Воистину
справедливы  слова Михайловского ! И, казалось бы, "убийство"
сына  вопрос,  ясный и для своременного обывательского
сознания вполне решенный. Однако, в последнее  время все
чаще и чаще поднимается вопрос о действительной  виновности
Ивана IV в смерти наследника престола. Например, владыка
Иоанн (Снычев), митрополит Санкт – Петербургский и
Ладожский утверждал, что различные версии об убийстве
царем своего сына голословны  и бездоказательны , "на  их
достоверность  невозможно найти и намека во всей массе
дошедших до нас документов  и актов".
И это действительно так. По сути дела ни одна летопись не
говорит открыто о смерти царевича как об убийстве. В
Московском  летописце под 7090 годом читаем: "преставися
царевич Иван Иванович"; в Пискаревском  летописце: "в 12 час
нощи лета 7090 ноября в 17 день : преставление  царевича
Ивана Ивановича"; в Новгородской  четвертой летописи: "Того
же [7090] году преставися  царевич Иван  Иванович на утрени в
Слободе..."; в Морозовской  летописи: "не стало царевича
Ивана Ивановича". Во всех этих летописях нет и намека на
убийство .
Француз на русской службе Жак Маржерет писал: "Ходит слух,
что старшего (сына) он (царь) убил своей собственной  рукой,
что произошло  иначе, так как, хотя он и ударил его концом
жезла... и он был ранен ударом, но умер он не от этого, а
некоторое  время спустя, в путешествии  на богомолье".
(Маржерет Ж. Состояние Российской империи и Великого
княжества  Московского. В кн.: Россия XVXVII вв. глазами
иностранцев.JL, Лениздат, 1986, с. 232).
Подтверждение  тому, что ссора и смерть царевича  разнесены
во времени и не связаны друг с другом, служит запись во
Втором Архивском  списке Псковской  третьей летописи. Здесь
под летом 7089м (с 01.09.1580 по 01.09.1581)  записано о
ссоре (и то, как о слухе): "Глаголют  нецыи, яко сына своего
царевича Ивана того ради остнем поколол, что ему учал
говорити о выручении града Пскова". А под летом 7090м (с
01.09.1581 по 01.09.1582)  говорится о смерти царевича: "Того
11 же году преставися  царевич Иван Иванович  в слободе декабря
в 14 день". Летописец никак не связывает два факта: ссору
Царя с царевичем в 7089м году и его смерть в 7090м!
Только так называемый Мазуринский  летописец  связывает
смерть царевича  и ссору с отцом: "Лета 7089 государь царь и
великий князь Иван Васильевич  сына своего болыпаго,
царевича князя Ивана Ивановича, мудрым смыслом и
благодатью  сияющаго, аки несозрелый грезн дебелым воздухом
оттресе и от ветви  жития отторгну остном своим, о нем же
глаголаху, яко от отца ему болезнь, и от болезни же и смерть".
И то оговаривается , что это слухи ("о нем же глаголаху") и
связывает ссору и смерть царевича опосредованно  через
болезнь.
Таким образом, исторические источники, в том числе
летописи, ничего конкретного о событии не говорят
 Так что же это – смерть царевича Ивана?! Этот вопрос по
прежнему тревожит историографию, публицистику ,
кинематографию, вызывая  живой интерес простого обывателя.
«…если в обществе  не прекращаются  споры на грани скандала.
Если нет в нем равнодушных и каждый, узнав о дискуссии,
спешить занять свое место...Не значит ли это, что объкт спора
зацепил всех за живое» (сделать  сноску  Манягин В.Г.
Правда  Грозного царя. М., Экско. 2010.)
В.Г. Манягин – писательисторик, журналист, главный
редактор журнала « Первый и последний»,очень подробно
занимающийся  эпохой  Ивана IV, подвергает резкой критике
Факт смерти царевича от руки отца. Приведя в своей  книге
«Правда Грозного царя» в гл.14 «А был ли убит мальчик?»
карамзинское описание события, он пишет: « Какая мрачная
трагедия, какой апофеоз  злодейства, какие яркие краски и
какая ложь в каждом слове…Единственный  достоверный  факт
во всей этой истории это смерть царевича  в слободе в ноябре
1581года.»(сделать сноску, см выше)  Манягин развенчивает
все составляющие бытовой, политической  и, так называемой,
нравственной  причин, якобы убийства  наследника. « Сначала
все авторы утверждают, что Иван Иванович – полное подобие
своего отца: «Иван, повидимому, и физически, и нравственно
напоминал отца, делившего с ним занятия и забавы». Они
вместе сластолюбствовали  и губили людей – утверждал
Карамзин…Все лживые мерзости, которые говорились об отце,
повторяются в адрес сына. И вдруг, после смерти наследника,
12 все меняется, как по мановению волшебной палочки. Карамзин
рисует  образ нежно любящего сына, который умирая, «
лобызает руки отца…все оплакивают  судьбу державного
юноши…который  мог бы жить для счастия и добродетели…»
Превращение « кровожадного чудовища» в «любимца нации» и
«героя духа» говорит об о том, что одно из двух – первое  или
второе – ложь.» (сделать сноску, то же)
 Анализируя свидетельства иезуита Антонио Поссевино,
Манягин называет их мифом, а Антонио соответственно  его
отцом.
Антонио Поссевин приехал в Россию, чтобы быть посредником
в переговорах  между Иваном Грозным И польским королем
Стефаном Баторием( с просьбой об этом царь обратился к папе
римскому). Но главная задача, которую преследовал  Папа и
соответственно  Поссевино это фактическое  окатоличивание
России. Известный историк Русской церкви М.В. Толстой
писал в «Истории Русской  церкви» о том, что « Иоанн
Васильевич  показал всю природную гибкость ума своего…
отринул домогательства  о позволении строить на Руси
латинские церкви, отклонил споры о вере и соединении
церквей».
Митрополит Иоанн пишет: « что происки Рима в отношении
России имеют многовековую  историю, что провал  миссии
сделал Поссевина  личным врагом царя, что само слово
«иезуит» изза бессовестности  и беспринципности  членов
ордена давно сделалось именем нарицательным , что сам легат
приехал в Москву уже через несколько месяцев после  смерти
царевича и ни при каких обстоятельствах  не мог быть
свидетелем произошедшего .»( сделать  сноску о книге Снычева)
  Миссия потерпела  провал  тогда и появился  пасквиль
Пассевина. « Царь рассердился на свою невестку, жену
царевича, и во время вспыхнувшей  ссоры убил его.  Нелепость
версии была так очевидна, что потребовалась  «облагородить »
рассказ, найти более «достоверный» повод и «мотив убийства».
Так появилась другая сказка – о том, что царевич возглавил
политическую  оппозицию курсу отца на переговорах  с
Баторием о заключении мира и был убит царем по подозрению
в причастности  в причастности  к боярскому заговору. Обе
версии совершенно голословны и бездоказательны .
Косвенно свидетельствует  о смерти  Ивана не от удара посоха
и то, что в «доработанной » версии о сыноубийстве  смерть его
последовала  не мгновенно после « рокового  удара», а через
13 четыре дня в Александровской  слободе. Впоследствии  стало
ясно, почему царевич угасал четыре дня – это было вызвано
отравлением  сулемой».( сделать  сноску В. Г. Манягин.
Иоанн Грозный. Без лжи и мифов: аудикнига. М., Книжный
мир.2009).Действительно,убийство Иоанном Васильевичем
Грозным своего сына царевича  Ивана до недавнего времени
казалось бесспорным. И никто не задумывался, откуда попал
этот факт в историческую  литературу. Лишь митрополит
СанктПетербургский и Ладожский Иоанн впервые  опроверг
эту клевету  на царя в своей книге «Самодержавие  Духа», где
доказал, что царевич Иоанн умер от тяжелой  болезни и что в
дошедших до нас исторических документах нет и намека на
сыноубийство .
«Что же сообщают  документы? В Московском летописце за
7090 (1581) год написано: «...преставися  царевич Иоанн
Иоаннович». Пискаревский  летописец указывает  более
подробно: «в 12 час нощи лета 7090 ноября в 17 день...
преставление  царевича Иоанна Иоанновича». В Новгородской
четвертой летописи говорится: «Того же (7090) году
преставися  царевич Иоанн Иоаннович на утрени в Слободе...»
Морозовская  летопись констатирует : «... не стало царевича
Иоанна Иоанновича». Как видим об убийстве  ни слова.
 Очень доказательны  в своих опровержениях  официальной
версии смерти Иоанна Иоанновича  авторы фильма « Иван
Грозный. Портрет без ретуши». Фильм начинается  с картины
И. Репина. В фильме утверждается, что картина вызвала
возмущение петербургской  интеллигенции . Никто не отказывал
художнику в мастерстве, критеке подвергся  сам сюжет
картины, в которой вымысел выдавался  за исторический  факт.
А Победоносцев, обер – прокурор Синода в письме к
Александру III  утверждает, что картину нельзя назвать
исторической , т.к  этот сюжет фантастический , потому что
Иван Грозный не убивал своего сына. Далее в фильме подробно
рассматриваются  обстоятельства  появления утверждения об
убийстве  царевича  Ивана отцом, в том числе анализируется  и
«зарубежный след», и версии «возможных» причин
«возможного» убийства( которые все отвергаются, как не
реалистичные). Большое внимание уделяется  экспертизе,
проведенной в Архангельском  соборе в 1963году и ее
результатам , во многом опровергающих  версию убийства.
2.2. Данные экспертизы 1963 г.
14 Но что же произошло  с царевичем, если убийства не было?
Многие современные  историки считают, что он умер
естественной  смертью. И этому есть документальные
подтверждения . В ряде источников, кстати, в том числе, об
этом говорится и в фильме, о котором речь шла выше, есть
утверждения, что еще в 1570 году царевич приезжал в Кирилло
– Белозерский  монастырь и пожертвовав  тысячу рублей,
поставил  условие, что в любой момент сможет принять постриг
в монастыре, а в случае смерти его будут поминать
Но наиболее  достоверными , безусловно, являются  данные
экспертизы, проведенной в Архангельском  соборе кремля в
1963 году.
Владимир Лавров, замдиректора по науке Института
Российской истории РАН; "В 1963 году, когда производилось
вскрытие останков Ивана Ивановича череп был разрушнен, но
остались волосы, но вот в сохранившихся  волосах  нет крови,
анализ не показывает  наличие крови. Могло такое быть, что
разбили череп, а на волосах  нет крови?”
Более того, по поводу болезни можно сказать определенно
это было отравление  сулемой (хлоридом ртути HgC12).
Смерть, вызванная ртутью, мучительна, а доза, вызывающая
такой исход, не превышает 0,18 г. В 1963 году в
Архангельском  соборе Московского  Кремля были вскрыты
четыре гробницы: Иоанна Грозного, царевича  Ивана, царя
Феодора Иоанновича и полководца СкопинаШуйского. При
исследовании  останков была проверена  версия об отравлении
Грозного. Ученые обнаружили, что содержание  мышьяка
примерно одинаково  во всех четырех скелетах  и не превышает
нормы. Но в костях Царя Иоанна и царевича  Ивана было
обнаружено наличие ртути, намного превышающее  допустимую
норму.
Некоторые историки пытались утверждать, что это вовсе не
отравление, а последствие  лечения сифилиса ртутными мазями.
Однако, исследования показали, что сифилитических
изменений в останках царя и царевича  не обнаружено. После
того, как в 1990х годах провели  исследование  захоронений
московских  Великих княгинь и цариц, был выявлен факт
отравления той же сулемой матери Иоанна Васильевича, Елены
Глинской (+1538) и его первой  жены, Анастасии Романовой
(+1560). Это свидетельствует  о том, что царская семья на
протяжении нескольких десятилетий была жертвой
отравителей  из самого близкого окружения.
15 Данные этих исследований  позволили утверждать, что царевич
Иван Иванович  был отравлен (см. "Итоги", Э37 (327), от 17
сентября 2002 г., с. 3839). Содержание яда в его останках в
32 раза превышает  предельно допустимую норму! Таким
образом, современная историческая  наука опровергает  версию
об убийстве  царем Иоанном Васильевичем  своего сына.
Заключение
16 Завершив работу и осмысливая ее результаты, я для себя
решила, что в сегодняшнее время накопилось очень много
вопросов к эпохе Ивана Грозного и, в частности, к тем
событиям, которые произошли в ноябре 1581 года. Много
версий, много предположений  и практически  нет
доказательств, кроме, разве данных экспертизы(но и они,
порой трактуются поразному).
Например, по поводу черепа царевича Ивана существуют
разные версии ученых: одни считают, что череп так легко
распался, так как был подвержен удару: другие заявляют,что
на волосах  царевича  нет следов крови, которая обязательно бы
была, если бы был такой сильный удар.
С другой стороны, в волосах  повышенное содержание мышьяка
и ртути, что порождает  версию об убийстве. Но в силу того,
что содержание этих веществ есть в останках многих членов
царской семьи той эпохи, возникают  версии, что, возможно,
это была целая политика, направленная  на уничтожение
династии(что в конечном итоге увенчалось  успехом); либо это
было бытовое отравление(в результате  использования  вредных
лекарств, косметических и иных средств).
Таким образом, вероятно истину по вопросу  о причине смерти
царевича Ивана не знает никто.
Но то, что этот вопрос вызывает живой интерес, живое
участие, живую полемику и в среде ученых и в обществе  в
целом, дает надежду на то, что когданибудь будут найдены
достоверные доказательства  того, почему и как умер сын
Ивана Грозного, наследник престола   Иван Иванович. И тогда,
в том числе, будет решен вопрос о виновности или
невиновности  царя в смерти своего сына…
17 Список литературы
18 19 И, Репин "КАРТИНА  КРОВИ ",  или КАК ИЛЬЯ  РЕПИН
ЦАРЕВИЧА   ИВАНА  УБИВАЛ
20

file_name: Исследовательская работа Загадка Ивана Грозного.doc

description:
Список литературы
18

intro: Данная работа посвящена одной из загадок русской истории эпохи Ивана IV. Главным вопросом исследования является вопрос: было или не было убийство старшего сына Ивана IV Грозного. Делается попытка проанализировать различные источники (летописные, исторические, публицистические...) для решения данной проблемы, рассматриваются различные точки зрения, в том числе данные экспертизы останков некоторых представителей династии Рюриковичей.

история

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Загадка Ивана IV Грозного: смерть царевича Ивана"


file_name: рефлексия к уроку.docx

description:
Картинки взяла с сайта https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F
%2Fds03.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F0987%2F0000a5c6-eebeab6f
%2Fhello_html_m67cd8bf4.jpg&p=1&text=%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA
%D0%B8%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%B5%D1%84%D0%BB
%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B8%D0%B8%20%D0%BD
%D0%B0%20%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B5%20%D0%BC

description:
%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA
%D0%B8&noreask=1&pos=36&rpt=simage&lr=192

title: Урок математики "Свойства логарифмов" (10 класс)


extracted_text:
Самостоятельная работа «Свойства
логарифмов»
Вариант 1
1.Вычисли:     log2162   +  log2163
2.Найти значение выражения:  log0,240  -  log0,28
3.Вычисли:  log24   *  log327
4.Вычисли:  log0,54  *  log39  : log40,25
5.Реши уравнение, используя свойства
логарифмов:
log5x + 31=¿log593
log5¿
- log54
Самостоятельная работа «Свойства
логарифмов»
Вариант 2
1.Вычисли:     log1443   +  log144 4
2.Найти значение выражения:  log0,528  -  log0,57
3.Вычисли:  log5125   :  log416
4.Вычисли:  log381 : log0,52 * log5125
5.Реши уравнение, используя свойства
логарифмов:
log7x + 38=¿log719
log7¿ + log73

file_name: Самостоятельная работа.docx


extracted_text:
МКОУ «Суриндинская основная общеобразовательная  школа»
                                                  Урок по теме:
Соединения магния и щелочноземельных металлов и их применение
                                                        9 класс
Корикова Елена Александровна, учитель химии высшей категории
п. Суринда 2015
Цель урока: изучить соединения магния и щелочноземельных металлов, знать
их формулы и их применение.
Задачи урока:
Образовательные:
1.
Сформировать знания о строении атома и свойствах щелочноземельных
металлов;
2.
Совершенствовать экспериментальные умения и навыков учащихся.
Развивающие:
1.
Сформировать навыки анализа и сопоставления известных химических
фактов.
2.
Совершенствовать умения логически мыслить.
Развить умения обобщать и делать   правильные выводы из изученного
3.
материала.
Продолжить  развитие умений переносить знания в новые  ситуации и
4.
устанавливать межпредметные связи.
Воспитательные:
1.
Продолжить   развитие   наблюдательности   и   умения   делать   выводы   на
основе наблюдаемого интереса к предмету  и представлений.
2.
Выработка  положительной мотивации учения, чувства ответственности
и уверенности в себе. Оборудование и реактивы: коллекция известняков, гидроксид кальция,
вода, фенолфталеин, штатив с пробирками, фильтр, воронка, химический
стакан.
Ход урока:
1. Орг. Момент.
2. Проверка Д/З
Устная проверка знаний: (у доски)
 строение атома элементов 2а группы
 химические свойства на примере кальция
 упражнение 5 стр. 67
работа по карточкам
 групповая опережающая работа  с коллекцией известняков
 групповая опережающая работа ( лабораторный опыт)
остальные    работают, выполняя  задание по компьютеру(найти
соответствие формулы и названия вещества)
3. Новая тема.
Карточки собрать. У всех на столах таблицы ( приложение 3)
В природе щелочноземельные металлы и магний  так же как и щелочные
металлы  находятся только в виде соединений, вследствие  своей
высокой химической активности.
Я попросила 2 группы ребят провести исследования. Что они
исследовали, какие результаты у них получились, мы сейчас и узнаем.
Попутно заполняется таблица
1 группа:  ( Приложение 2)
Выданное нам вещество называется оксид кальция или негашеная известь. Оно
твердое, белого цвета. В воде растворяется плохо. При растворении
образовался гидроксид кальция, который подругому называется гашеной
известью.
Затем мы разделили раствор гидроксида кальция на 2 части.
В 1 часть добавили несколько капель фенолфталеина, он изменил свою
окраску  на малиновый цвет. Из этого следует, что в растворе есть
гидроксогруппа и раствор является щелочью.
2 часть раствора мы профильтровали. Из учебника мы узнали, что прозрачный
раствор гидроксида кальция называется  известковая вода, а то что осталось
на фильтровальной бумаге – известковое молоко. СaO – в производстве строительных материалов
Сa(OH)2 – в сахарной промышленности  для очистки свекольного сока
Наибольшее  распространение  имеют соли щелочноземельных металлов
2 группа учащихся  коллекцию минералов и сейчас  они  расскажут , какие
минералы кальция они узнали, где они применяются. Продолжается работа с
заполнением таблицы.
2 группа  ( Приложение 2)
Изучив коллекцию минералов и работая с учебником, мы выяснили,
какие соединения образует кальций и где эти соединения применяются.
Сначала мы увидели мел. Его мы используем в школе, а  так же его
добавляют в зубную пасту, при производстве бумаги, резины, для
побелки
Потом мы рассмотрели известняк. Он бывает ракушечный и  плотный.
Используется для получения цемента, стекла, гашеной и негашеной
извести. Известковой щебенкой укрепляют дороги
Мрамор мы увидели: белый, серый, красный. Мрамор используется для
изготовления скульптур, в архитектуре, для  облицовки.
Мел, мрамор, известняк имеют формулу СаСО3
Гипс  СаSO4× 10 H2O  используется в строительстве, медицине.
Заполняем таблицу до конца
Ионы кальция  играют роль в работе сердца, процессах свертываемости крови,
для работы НС.
Суточная   потребность   кальция   1,5   г.     Кальций   входит   в   состав   сыра,
петрушки, творога, салата.
Магний – стимулятор обмена веществ, содержится в печени, крови, костях,
нервной ткани, мозге. Входит в состав хлорофилла, т.е. участвует в процессе
фотосинтеза. 4.Закрепление : показываю карточку с формулой, ребята дают название и где
применяется данное соединение.
5. Итог урока:  Что мы сегодня узнали на уроке?
Мы узнали формулы магния и щелочноземельных   металлов, названия и их
применение.
5.       Д/З    параграф 12, задание 3
Приложение 1
Инструкция к проведению лабораторного опыта:
1. Рассмотрите выданное вам вещество, как оно называется?
2. Прилейте к оксиду кальция воды, помешайте стеклянной палочкой. Что
наблюдаете? Как называется полученное вами вещество?
3. Поделите полученный раствор на 2 части.
4. Первую часть раствора профильтруйте в химический стакан. Что
наблюдаете?
5. Во вторую часть раствора добавьте несколько капель фенолфталеина,
что наблюдаете? Что доказывает изменение окраски фенолфталеина?
Учебник стр.63 Приложение 2
Инструкция к проведению работы:
Рассмотрите, выданные вам образцы минералов и работая с учебником стр.
64 65  опишите их значение в жизни человека. Название вещества
Применение
Формула
MgO
CaO
Ca(OH)2
Прозрачный
раствор
Ca(OH)2
Белая взвесь
Ca(OH)2
CaCO3
CaSO4× 10H2O
MgCO3
BaSO4
Ca3(PO4)2
Приложение 3 Список литературы:
О.С. Габриелян Химия  9 класс

file_name: 9 класс открытый урок по химии.docx

intro:
Цель урока: изучить соединения магния и щелочноземельных металлов, знать их формулы и их применение.
Задачи урока:
Образовательные:
1.	Сформировать знания о строении атома и свойствах щелочноземельных металлов;
2.	Совершенствовать экспериментальные умения и навыков учащихся.
Развивающие:
1.	Сформировать навыки анализа и сопоставления известных химических фактов.
2.	Совершенствовать умения логически мыслить.
3.	Развить умения обобщать и делать  правильные выводы из изученного материала.
4.	Продолжить развитие умений переносить знания в новые ситуации и устанавливать межпредметные связи.
Воспитательные:
1.	Продолжить развитие наблюдательности и умения делать выводы на основе наблюдаемого интереса к предмету  и представлений.
2.	Выработка  положительной мотивации учения, чувства ответственности и уверенности в себе.
Оборудование и реактивы: коллекция известняков, гидроксид кальция, вода, фенолфталеин, штатив с пробирками, фильтр, воронка, химический стакан.


extracted_text:
№ урока
Наименование
раздела
программы
1 нед 1
Ориентировани
е на местности.
2 нед 2
3 нед 3
4 нед 4
5 нед 5
6 нед 6
Природа
нашего края.
Поверхность равнинная.
Поверхность  гористая.
Тематическое планирование по окружающему миру
Тема урока
Горизонт. Линия горизонта.
Изменение горизонта.
Стороны горизонта.
Ориентирование на
местности по солнцу.
Компас. Устройство
компаса.
Ориентирование на
местности по компасу.
Ориентирование по
местным признакам.
Кол
во
час.
Элементы содержания урока
1 четверть.
1
1
1
1
1
1
Знакомство с темой, работа
по рисункам, чтение текста,
ответы на вопросы.
Знакомство с темой урока.
Ориентирование на
местности по солнцу. Работа
с учебником.
Знакомство с темой урока.
Ориентирование на
местности по компасу,
чтение текста и беседа по
содержанию.
Ориентирование на
местности (практическая
работа).
Знакомство с темой урока,
ориентирование на
местности по местным
признакам, работа с книгой.
Вступительная беседа,
работа с учебником, беседа
по картинкам, чтение текста
и ответы на вопросы.
Требование к уровню
подготовленности
учащихся
Знать горизонт, линию
горизонта, стороны
горизонта, уметь
ориентироваться по
компасу, и местным
признакам.
Знать поверхность
местности.
дата
02.09
09.09
18.09
25.09
02.10
09.10 7 нед 7
Поверхность нашего края.
1
8 нед 8
9 нед 9
Равнины и горы в жизни
человека.
Полезные
ископаемые.
Гранит.
10 нед 10
Нефть.
11 нед 11
Свойства полезных
ископаемых.
12 нед 12
Песок и глина.
13 нед 13
14 нед 14
15 нед 15
16 нед 16
Известняк.
Охрана полезных
ископаемых.
Погода нашего
края.
Вода.
Погода нашего края.
Вода и её свойства.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Вступительная беседа,
работа с учебником, ответы
на вопросы, просмотр
слайдов.
Вступительная беседа,
работа с учебником, работа
с иллюстрациями, ответы на
вопросы.
Вступительная беседа,
работа с учебником,
практическая работа.
Знакомство с темой, работа
по учебнику, практическая
работа, закрепление
изученного.
Вступительная беседа,
работа по учебнику,
закрепление изученного.
Сообщение темы, работа по
учебнику, практическая
работа, закрепление
изученного
Знакомство с темой, работа
по учебнику, работа со
слайдами.
Вступительная беседа,
работа по учебнику, ответы
на вопросы, закрепление.
Сообщение темы урока,
работа по учебнику и
тетради, закрепление.
Сообщение темы урока,
работа по учебнику, опыты,
Знать формы
поверхности края.
Знать формы
поверхности земли.
Знать полезные
ископаемые нашей
Родины и своего края.
Знать погоду нашего
края.
Знать свойства воды,
уметь охранять водные
16.10
23.10
30.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12 17 нед 17
18 нед 18
19 нед 19
20 нед 20
21 нед 21
22 нед 22
23 нед 23
24 нед 24
25 нед 25
26 нед 26
Почва.
Растения и
животные
нашего края.
Круговорот воды в
природе.
Охрана воды.
Родник. Ручей. Река.
Озеро. Море. Охрана
водоёмов.
Почва и её состав.
Использование и охрана
почв.
Растения и животные леса.
Растения и животные луга.
Растения и животные
водоёма.
Растения и животные
болота.
закрепление.
Вступительная беседа,
работа по учебнику,
практическая работа, работа
в тетради.
Вступительная беседа,
работа по учебнику, ответы
на вопросы.
Вступительная беседа,
работа по учебнику, работа
в тетради.
Вступительная беседа,
работа по учебнику, беседа
по содержанию.
Знакомство с темой, работа
по учебнику, практическая
работа, закрепление.
Вступительная беседа,
работа по учебнику, ответы
на вопросы. Работа с
иллюстрациями.
Знакомство с темой, работа
по учебнику, просмотр
слайдов, закрепление.
Вступительная беседа,
работа по учебнику, работа
с гербарием, закрепление.
Беседа, работа по учебнику,
работа с гербарием,
закрепление.
Беседа, работа по учебнику,
работа с гербарием,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ресурсы, знать состав
почвы и уметь охранять
её.
Знать растения и
животных своего края,
уметь охранять их.
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
26.02
04.03
11.03
18.03
08.04 27 нед 27
Растения и животные поля.
28 нед 28
Растения и животные сада
Организм
человека и
охрана его
здоровья.
29 нед 29
30 нед 30
31 нед 31
32 нед 32
33 нед 33
34 нед34
Кожа. Гигиена кожи.
Скелет и осанка. Мышцы и
их значение.
Органы пищеварения.
Органы дыхания. Гигиена
дыхания.
Органы кровообращения.
Органы чувств.
1
1
1
1
1
1
1
просмотр слайдов.
Беседа, работа по учебнику,
работа с гербарием,
рассматривание
иллюстраций, закрепление.
Беседа, работа по учебнику,
практическая работа,
закрепление.
Беседа, работа по учебнику,
ответы на вопросы,
практическая работа,
29.04закрепление.
Беседа, работа по учебнику,
просмотр слайдов,
закрепление.
Беседа, работа со слайдами,
закрепление по учебнику.
Беседа, работа с таблицами,
закрепление по учебнику.
Беседа, работа по учебнику,
практическая работа,
закрепление. Знакомство с
темой, работа по учебнику,
просмотр слайдов,
закрепление.
Знать больше о своём
организме, уметь
следовать практическим
советам по охране
здоровья.
15.04
22.04
06.05
13.05
20.05
25.05
28.05

file_name: Тематическое планирование по окружающему миру (индивидуальное обучение )3 класс.docx

intro: Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями отводит на изучение окружающего мира в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю). Это совпадает с учебным планом школы данного учащегося. Авторская программа рассчитана на 2 часа в неделю, а учебная рабочая программа адаптирована на 1 час в неделю. Поэтому произошло сокращение часов на 34 часа и сохранены основные темы для изучения.


extracted_text:
МОУ «Брюховская ООШ» структурное подразделение «Детский сад с. Брюхово»
Проект «Зимняя сказка двора»
                                                                                воспитатель ДОУ
                                                                       Войтенко
                                                                                Галина Валерьевна
Руководитель проекта: Актуальность проекта.
В   дошкольном   образовательном
  учреждении   значимую   роль   в
воспитании детей играет предметноразвивающая среда, как в помещении, так
и   на   территории.   Окружающие   предметы,   оборудование,   инвентарь
способствуют   мотивации   детей   к   разным   видам   деятельности,   и   ведущее
значение   имеет   игровая   деятельность,   для   которой   необходимо   создавать
такие   условия,   при   которых   ребенок   легко,   как   при   прямом,   так   и   при
косвенном   руководстве,   может   создавать   сюжет   игры,   разворачивать   его,
додумывать, достраивать необходимыми предметами. В зимнее время года,
возможно   использовать   такой   материал,   как   снег   для   разных   видов
деятельности.   Через   снежные   постройки   обеспечиваются   условия   для
реализации детей в игровой, творческой, двигательной деятельности. Проект
направлен на объединение участников: детей, педагогов, родителей в ходе,
которого  будет происходить общение, сотрудничество и взаимопонимание.
Цель:
Организация   зимой   пространства   участка   детского   сада   для   творческих   и
подвижных игр, спортивных развлечений и других видов деятельности детей.
Задачи:
1. Создать  снежный  городок для активизации двигательных навыков детей
на прогулке.
2. Расширить представления детей о способах использования снежных
построек.
3. Привлечь родителей и детей к активному участию жизни сада и группы.
Вид проекта: краткосрочный, практикоориентированный.
Участники проекта: сотрудники ДОУ, родители, воспитанники.
Идея и творческое задание:
В  процессе творческого проекта  педагоги,  родители  и дети создадут своими
руками фигуры из снега,  объединив их в постройке «Снежная сказка двора»,
и примут активное участие в спортивной эстафете « Зимние забавы»
Ожидаемый результат:
 расширение игрового пространства на площадке ДОУ;  повышение двигательной активности детей на прогулке;
 создание   педагогами,   родителями   и   детьми
  сюжетов   и   их
развертывание;
 эмоциональное радостное настроение детей;
 улучшение художественного оформления участков детского сада.
 взаимодействие педагогов, родителей и детей.
План реализации проекта:
 Встреча и обсуждение проекта;
 Объяснения идеи и задания;
 Подбор необходимых материалов и инвентаря для построек;
 Реализация проекта.
Материал и оборудование:
Иллюстрации из книг, журналов, интернет ресурсы, снег, вода, лопаты,
краска для окрашивания фигур, резиновые перчатки.
Этапы проекта:
Подготовительный этап
Цель: разработка проекта плана зимних построек на участке детского сада.
 составление эскиза  «Зимняя сказка  двора»;
 составление плана проектной деятельности;
 планирование цикла целевых тематических прогулок с детьми;
 разработка сценария спортивной эстафеты « Зимние забавы»
  Основной этап:
Цель:   совместное   оформление   сотрудниками   ДОУ,   родителями   и   детьми
построек в соответствии с планом проекта.
 создание   снежных   фигур   и   элементов,   объединенных   сюжетом,
тематикой;
 реализация проекта
Практический этап:
Цель:   практическое   применение   снежных   фигур   и   построек   в
образовательной работе с детьми   дошкольного возраста при организации и
проведении прогулок.
 целевая прогулка к  снежным фигурам;
 спортивная эстафета « Зимние забавы» (совместно с родителями)
  Заключительный этап:
Цель:  подведение  итогов и результатов по реализации проекта.  презентация проекта « Зимняя сказка двора»;
 награждение участников проекта.

file_name: проект зимняя сказка двора.docx

intro: Реализация проекта "Зимняя сказка двора", участниками которого являются воспитатели детского сада, воспитанники и их родители. Лепка снежных фигур на участке детского сада,   предназначена  для организации  зимнего пространства участка для творческих и подвижных игр, спортивных развлечений и других видов деятельности детей.

title: Проект "Зимняя сказка двора"


extracted_text:
Сценарий вечеринки в стиле ретро.
Оксана: Внимание! Внимание! На волнах местное радио Ретро FM.
Айару: Добрый день, уважаемые телезрители! В эфире Ретро FM и в
ближайший час с вами будем мы  Снежинки Оксана  и Айару.
Оксана: Сегодня у нас первая встреча со зрителями в Новом году, поэтому
мы сердечно поздравляем всех и с Новым годом и Рождеством Христовым!
Оксана: Пусть год Овцы привезет в каждый дом  здоровья , достатка, успехов
и конечно любви.
Айару: Дорогие зрители! Мы приглашаем послушать и попеть вместе с нами
песни под которые мы влюбились, когдато танцевали на танцплощадках и
которые вы никогда не забудете.
Оксана: Не сомневаюсь ,что у каждого из вас, с одной или несколькими из
этих песен связаны определенные воспоминания.
Айару: И в этот вечер мы хотим пожелать вам приятного отдыха и море
положительных эмоций!
Оксана: Слушайте и оставайтесь всегда молодыми.
Айару: В 60е и 70е годы у нас в стране создается большое количество
музыкальных фильмов. Песни, которые звучат в этих фильмах, становятся,
можно сказать, «народными». Одним из самых любимых мультфильмов детей
является какой новый отечественный сериал ? Да, молодцы "Маша и
Медведь". Поэтому мы с удовольствием приглашаем учся 9 класса с песней
из мультфильма «Маша и Медведь.. Встречайте»
 Конкурс:
Оксана: Наверняка вам знакома замечательная комедия Леонида Гайдая
«Кавказская пленница или Новые приключения Шурика». 3 апреля 2014 года
исполнилось 47 лет со дня премьеры кинофильма. Но мы до сих пор помним и
любим замечательных героев этого фильма: Шурика, Нину и знаменитую
троицу труса, балбеса и бывалого. А песни из кинофильма и в наши дни
пользуются огромной популярностью. Веселую песенку главного героя
«Если б я ,был султан» сейчас  исполнит учся 5 класса. Встречайте
аплодисментами.
Конкурс:
Айару: Какая нынешняя телепередача может обойтись без викторины
Оксана: Давайте мы с вами пробежимся по песням. Я называю фразы песен –
вы фильм, в котором он звучит.
• И улыбка без сомненья вдруг коснется ваших глаз – «Карнавальная ночь»
• В темносинем лесу, где трепещут осины – «Бриллиантовая рука»
• Счастье вдруг в тишине постучалось в двери – «Ив.Вас» • Когда весна придет, не знаю – «Весна на заречной улице»
• Гдето на белом свете – «Кавказская пленница»
• Ваше благородие госпожа разлука – «Белое солнце пустыни»
• Каким ты был – «Кубанские казаки»
• Если у вас нету тети – «Ирония судьбы»
• Проснись и пой – «Джентльмены удачи»
• Огней так много золотых – «Дело было в Пенькове»
• Усталость забыта – «Новые приключения неуловимых»
• Эй, моряк! – «Человек – амфибия»,замечательно
Айару:  Продолжаем ретроконцерт по заявкам для учащихся МБОУ
«Чибилинская СОШ».
Оксана: Скажите известную фразу с кинофильма “Иван Васильевич меняет
профессию”, которую произнес Иван Грозный, когда увидел новостроенную
Москву.
Молодцы!!!!
Ответ: Красотато какая! Лепота
Айару: Встречайте бурными аплодисментами учся 10 кл с песней из
кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию».
Конкурс:
Оксана: Песни, они сопровождают нас всю жизнь. Такие разные и близкие
нашему сердцу, ставшие неотъемлемой частью нас самих.
Айару: Давайте продолжим вместе вспоминать и петь наши любимые песни.
Оксана: Продолжаем передачу ретроФМ и приглашаем к микрофону             6
класс с песней  «Разбойники» из  мультфильма «Бременские музыканты».
Конкурсы:
Айару: Самый популярный советский и российский мультсериал. Это…..! Да
это «Ну, погод !»ии
.  История этого мультфильма началась ещё до создания
первого, знакомого каждому, выпуска. В 1969 году режиссёром Геннадием
Сокольским была снята первая серия, главная идея которой легла в основу
знаменитого сериала. В дальнейшем поменялись графика, юмор, возраст и
внешний облик персонажей, однако главная идея оказалась неизменной.
Основа мультфильма в том, что голодный волк гоняется за зайцем в надежде
его съесть, но по различным причинам это ему не удаётся. В итоге заяц всегда
оказывается победителем, а волк в конце каждой серии говорит: «Ну, Заяц,
ну, погоди!». Приглашаем на сцену    7 класс с песней  «Расскажи Снегурочка..» из
мультфильма «Ну погоди!».
Конкурс:

Ведущий 1:Сегодня в этом зале звучат замечательные песни написанные в 6070е годы 20
века, песни, ставшие золотым фондом нашей эстрады. Многие из них не потеряли своей
красоты и посовременному звучат в веке 21.

Слушайте радио Ретро FM на частоте нашего дома культуры.
До свиданья!

file_name: Сценарий вечеринки в стиле ретро.docx

intro: Сценарий новогоднего праздника. Проведено мероприятие в старших классах. Активное участие принимали учащиеся с 5-11 классы. На мероприятии звучали замечательные песни написанные в 60-70-е годы 20 века, песни, ставшие золотым фондом нашей эстрады. Многие из них не потеряли своей красоты и по-современному звучат в веке 21.

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий новогоднего праздника


extracted_text:
Сценарий праздника «Родительский дом».
Цель:
- воспитание любви  и уважения к семье, уважение к людям
разных поколений.
Задачи:
- пробудить желание общаться,  настроить всех на
дружеские, доверительные отношения;
- способствовать проявлению уважения и заботы о людях
старшего поколения, сохранению семейных традиций в
памяти детей;
-обогатить словарь младшего школьника: ровесник, предки,
потомки, моя родословная, семейная традиции,
генеалогическое древо.
Класс оформлен. На стенах схемы родословных семей,
портретная галерея  из фотографий, пословицы и поговорки
о семье.
Звучит песня «С чего начинается Родина» ( на экране слайды
с  фотографиями детей).
Ведущий . В песне говорится не только о большой нашей
Родине – России, но и о малой, там, где человек родился,
пошел в школу, где его друзья, его семья. А главное – родина
начинается с отчего дома.
Как хорошо, что мы собрались сегодня одной дружной
семьей. И говорить мы будем о семье, потому что
В семейном кругу мы с вами растем!
Основа основ -  родительский дом!
В семейном кругу все корни твои
И в жизнь ты выходишь из круга семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем. Основа основ – родительский дом!
Ведущий .       А что же такое дом?
Дети.                    А дом заставленный добром, - еще не дом.
И даже люстра над столом, - еще не дом.
И на окне живой цветок, - еще не дом.
И даже чайник со свистком, - еще не дом.
А вот когда вечерняя сгустится темнота,
Так истина понятна и проста –
Что от ладоней до окна наполнен дом
Твоим теплом.
Вед. О каком же Тепле идет речь? Что же это за Истина,
которая должна быть простой и понятной? (семьи
предлагают свои варианты ответов).
Конечно, в детских сердцах зарождается и с годами будет
крепнуть любовь к своему дому.
А теперь я предлагаю вам  построить такой дом, где будет
уютно, где поймут, посочувствуют, поддержат.
Каждой семье раздается «строительный материал»: рисунки
– фундамент, кирпичики, крыша.  Задание – на
«фундаменте» записать главные обязанности семьи; на
«кирпичиках» - качества, которые делают семью крепкой; на
«крыше» - свое пожелание семье. Работа идет на фоне песни
«Родительский дом».
Вед. А теперь  посмотрим какие получились дома.  (идет
защита работ).
Замечательные получились дома. Жить в семье – это
большой труд. Все должны помнить, что семья самое главное
в жизни человека. Ее надо беречь, дорожить ее традициями
и обычаями, любить родителей, уважать старших. Каждая
семья – уникальное объединение людей разного возраста,
основанное на кровнородственных отношениях. И надо, чтоб дети знали происхождение своей семьи, знали своих
предков. (рассказ о генеалогическом древе семьи, о
старейшинах).
На нашем празднике присутствуют бабушки, которые полны
сил и энергии и готовы во всем помогать. Для них прозвучит
шуточная песня «Бабушки – старушки».
Вед. Создать семью нелегко, а сохранить ее еще труднее.
Беды, неурядицы бывают в каждой семье, но достойно
решить конфликты нам не всегда удается. Не достает
житейской мудрости. Но именно этому учат нас русские
пословицы и поговорки. Давайте их вспомним.
Пословицы разрезаны на две части, получив одну часть, надо
найти вторую.
Когда семья вместе, та и душа на месте.
Дети не в тягость, а в радость.
Где любовь и совет, там и горя нет.
Гни дерево, пока гнется, учи дитятко, пока учится.
Без отца – пол сирота, без матери – круглая сирота.
Всегда отец веселится, когда сын родится.
Птица в гнезде до осени, а дети в дому до возраста.
Маленькие детки-маленькие бедки, большие дети
-большие беды.
Птица рада весне,а дитя – матери.
При солнышке тепло , при матери –добро.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
Вед. Настоящая семья обязательно имеет нравственные
принципы, законы, традиции. Мне хотелось бы, чтобы вы
назвали те качества, которое важны для человека, а
воспитываются они именно в семье. Я приглашаю  желающих собрать сердце. На моем столе
лежат осколки разбитого сердца. На них написаны черты
человеческого. Выберите те из них, которые вы хотели бы
взять в свою семью. (участники складывают из кусочков
сердце).
Давайте прочитаем, что же должно быть в сердце в
счастливой семье: доброта, верность, любовь, уважение,
терпение . А что же осталось на столе: зависть, грубость,
агрессия, эгоизм, ненависть.
По такому доброму  сердечку мы дарим в каждую семью в
память о сегодняшнем празднике. Пусть в вашей семье
царит доброта и любовь.
Вед. А теперь давайте подумаем, без чего не может дом
быть крепким (без стен, крыши и т. д.) А семья не может
быть крепкой без мамы. Она дарует нам жизнь, заботится о
нас.
Четыре буквы, только два слога ма-ма.
Самое первое в жизни слово мама.
Слово важное, пусть и короткое-мама.
Кто тебя песней  в зыбке баюкал?
Мама ! Нежная мама!
Кто научил тебя первым шагам?
Мама! Счастливая мама!
Когда ты нечаянно больно ушибся, кто твои слезы платком
вытирал?
Мама!  Добрая мама!
Главное надо о мамах сказать, сказать лишь двумя словами:
Родину мы называем Мать, а маму нежно- мама.
Вед. Мама выполняет роль берегини дома. Рабочий кабинет
дома –это кухня. А маме иногда хочется отвлечься от дел и
сходить, например, на рыбалку.
Желающие мамы рыбачат магнитными удочками рыбок. Вед. С рыбалкой мамы справились, теперь посмотрим как
мамы знают родственные связи.
-тесть  - отец жены                                        -невестка, сноха –
жена сына
- теща – мать жены                                       - шурин – брат
жены
- свекор – отец мужа                                     - деверь – брат
мужа
- зять – муж дочери, сестры                        - золовка – сестра
мужа
Для мам звучит песня в исполнении ребят «У моей России».
Вед. Про маму поговорили, а в семье есть еще важный
человек- это папа.
А как называли в семье отца раньше? (папинька, тятя,
батюшка)
Папа сильный, надежный. Семья за ним как за каменной
стеной. Иногда ему приходится заменить маму, когда он
один дома надо собрать ребенку портфель в школу.
( приготовлены портфели и к ним нужные и ненужные
предметы. Что положит папа?)
Вед. Как часто приходится слышать: «Пап, ну поиграй со
мной.» сегодня папы не откажут вам в игре. Поиграют с вами
в   «автогонки».
Предлагаются машинки с ниткой. Надо накрутить нитку на
карандаш. Кто скрутит быстрее нитку, та машина прибудет
первой.
Вед. А теперь давайте посмотрим ,как же делают уроки
родители.
Дети играют шуточную сценку.
Дейс-щие лица: сын, мама, папа.
Сыну задали на дом задачу. Решают всей семьей. Мама и
папа склонились над столом. Сын расхаживает по комнате,
подходит к столу. Сын: ваш вариант решения отклоняется. Мама, ты не совсем
поняла условие задачи. А у тебя, папа, ход мыслей
ошибочный.
Папа : сынок, а может вот так?
Сын хмурит брови и снова начинает мерить комнату шагами.
Дойдя до стены сын по-военному поворачивается и говорит:
«Чует мое сердце, завтра снова будет двойка!»
                     Дети                     дом – это много понятий
разных,
                                                   Дом – это будни,
                                                    Дом –это  праздник.
                                                   Дом – это творчество, это
мечты,
                                                    Дом – это я, дом – это ты!
                  Пусть у каждого будет свой дом, чтоб знал он,
                   В минуты ненастья ожидают его в доме том
                     Радость, надежда и счастье!
Вед. Но у нас, ребята, есть еще один дом и еще одна семья.
Это наш класс.
Школьный дом, как и родительский. В нем хорошо учиться и
уютно каждому, как в семье, когда каждого любят, и
уважают. Давайте, ребята, постараемся сохранить наш
школьный дом, чтобы быть в нем самыми счастливыми . Я
дарю вам эти солнышки, чтобы вы сохранили тепло в ваших
сердцах и согрели им свой дом, и ваших родных и близких.
  Мы желаем:                    Каждому дому – радости вдоволь.
                                             Каждому дому – быть обойденным
обидой, бедою.
                                              Каждой семье – над крышей
аиста.
                                              Каждой семье – вдосталь радости,
                                               Жизни – до ста, хлеба – досыта.
Дети :             Наш праздник завершается, Придется расставаться,
                        Чтоб скорее всей семьей большой
                         Нам снова в класс собраться.
Запомните, родители!
Мы ждем вас здесь всегда.
Уверены, что праздник подготовить
Мы сможем без труда.
Вед.  Желаем, чтоб ваши семьи были самые счастливые!
(Звучит песня «Мы желаем счастья, вам!»)

file_name: родительский дом сценарий.docx

intro: Проект был рассчитан на родителей и детей начальной школы. В ходе работы дети научились составлять генеалогическое древо родословной. На праздник были приглашены представители семей учащихся из 1-4 классов, которые предоставили в защиту своих семей презентации " Моя семья". Дети приготовили художественные номера.Проект был рассчитан на родителей и детей начальной школы. В ходе работы дети научились составлять генеалогическое древо родословной. На праздник были приглашены представители семей учащихся из 1-4 классов, которые предоставили в защиту своих семей презентации " Моя семья". Дети приготовили художественные номера.

title: Сценарий проекта "Родительский дом"


extracted_text:
Классный час  в  4 классе «Что в жизни зависит от меня?»
Здравствуйте! Сегодня мы с вами продолжаем цикл бесед на тему
«Что в жизни зависит от меня?» А о чём пойдёт речь, послушайте
стихотворение и скажите.
Учитель читает стихотворение «Доброта»
Н. Тулуповой «Доброта»
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта  не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
И так о чём же мы с вами будем вести разговор? (о доброте)
Беседа: Что по вашему мнению можно назвать добротой? (ответы
детей)
А зависит ли наша жизнь от доброты? Докажите это примерами(ответы
детей)
Сказка: В далёкой сибирской деревне есть очень красивая и большая
школа. Дети в этой школе все знают  друг друга, уважали учителей,
любят  родителей в деревне  множество животных обласканных
людьми. И вот в школе объявили неделю Добра. Но дети его и так
творили много и уже не знали, что ещё придумать, чтобы их школа
была замечена.Они делали поделки для детей из детского дома, показывали концерты для родителей, делали кормушки для птиц и
много всего хорошего.
 А самых активных, добрых наградили поездкой на большом корабле.
 И сейчас мы с вами отправляемся совершать добрые дела на корабле,
а как можно назвать наш корабль (предложения детей…..) «Творим
добро»(табличка прикрепляется к кораблю)
 Слайды с красивыми картинками о море. Вдруг навстречу нам
выплывают дельфины и просят нас сохранить им хорошее настроение
Учитель: Поможем им?  (собираем пословицы   (Доброе сердце лучшее
богатства. Доброе слово и кошке приятно. Жизнь дана на добрые дела)
Готовые пословицы прикрепляются к доске. Помогли дельфинам? Да.
 Вывод: Зависело ли от нас хорошее настроение дельфинов? Да. Как
мы этого достигли? (Сделали   доброе дело. Собрали пословицы. )
Учитель: Продолжаем путешествие.
Слайд: Слушаем музыку, смотрим телевизор.
Слайд: Добро На экране увидели призыв «твори добро» Как вы
понимаете этот призыв? (ответы детей)
 Вот одна из таких историй - 8-летняя Аня уже 4 года борется с тяжёлой
болезнью. От девочки отказалась даже родная мать, но надежда на
выздоровление всё ещё есть. Постоянное чувство тошноты и головокружения.
8-летняя Аня уже привыкла жить с этим. Бесконечные курсы химиотерапии,
из-за которых ей остается пока только мечтать о том, что когда-то у нее снова
будут густые русые волосы до плеч, как на фотографиях в семейном альбоме.
"Я не хочу такую прическу под коленку. Я хочу, чтобы у меня волосы выросли
и как раньше были", - говорит Аня Голубятникова.
Летом 2011-го бабушка с внучкой поехали на Мадагаскар, в гости к
друзьям. О том, что девочка уже тяжело больна, тогда никто и не
подозревал. Болезнь проявила себя внезапно, когда утром Аня пошла к
морю кормить черепах. "Анюта раз шагнет, два шагнет, споткнется,
потом несколько шагов, опять споткнется. Говорю, Анют, тебе что,
неудобно там ходить? Нет, бабушка, все нормально", - рассказывает
Анина бабушка. После обеда девочка уже не смогла встать с кровати.
Ее срочно госпитализировали в клинику Йоханнесбурга. Обследование
показало: нейробластома, злокачественная опухоль в последней,
четвертой стадии.
Южноафриканские врачи стали срочно готовить девочку к операции.
Несмотря на сильнейшие боли, она просто удивляла персонал клиники
своим оптимизмом.
Удалить смогли лишь часть опухоли. Доктора предупредили: это
временная отсрочка, и Ане осталось не больше двух месяцев. За 4 года
ее родные слышали такой прогноз еще дважды, но она продолжала жить. Множество курсов химиотерапии, еще одна операция, во время
которой пришлось удалить почку, пересадка костного мозга. В какой-то
момент казалось, что болезнь уже удалось победить, но год назад
опять рецидив. Первой сдалась мама Ани и подписала официальный
отказ от дочери. Аня осталась с бабушкой и отцом, которому ради нее
даже пришлось уйти с работы.
В России девочке уже не могут помочь. На ней испробовали абсолютно
все методики лечения, которые применяются в нашей стране. Помощь
предложили в Лондоне. MIBG-терапия - последний шанс на спасение.
Лечение дорогое - 15 миллионов рублей - такова цена жизни Ани. 10
миллионов через страничку в Интернете уже удалось собрать
волонтерам. Не хватает еще пяти.
Учитель отправляет смс на номер 5541 со словом Добро. А вы можете
это сделать дома с родителями.
Вывод: Зависит ли жизнь маленького человечка от нас? Да Сейчас мы
помогли ребёнку а можем ли мы помочь взрослы и пожилым людям? Да.
70 лет назад закончилась Великая Отечественная война. Долгих 4
года наша страна сражалась с фашисткой Германией. Все от мала до
велика встали на борьбу с врагом. Кто ковал победу на передовой , а
кто то на стоя за станком. Дети 10-13 лет были разведчиками добывали
важную информацию для нашей армии .Не жалели своей жизни. Они
понимали, что победа зависит от них, от каждого из них. Поэтому
солдаты шли в бой не боясь погибнуть за мир, что бы мы с вами жили
под мирным небом, чтобы не раздавались залпы орудий. Чтобы дети
ходили в школу, взрослые работали  на заводах, которые выпускают
мирную продукцию, а не танки и снаряды. Эта великая победа зависела
от них  И они её выстояли! За это им огромное спасибо!!!! Низкий им
поклон!!! Сейчас участников войны осталось очень  и очень мало, но
есть те ,которые добывали победу   в тылу. И конечно же им нужна
наша помощь и поддержка Как мы можем им помочь? Как от нас может
зависеть их жизнь? (Ответы детей:  уборка снега, поход в магазин
,помощь по дому и.т.д
Вывод: Совершая эти дела ,мы творим добро? Зависит ли от нас жизнь
наших ветеранов и тружеников тыла? Да.
 Слайд: Давайте посмотрим, как дети 4 кл из Малозоркальцево
помогают труженикам тыла.
Наше путешествие подходит к концу. Мы высаживаемся на берег.  И
нас встречают наши друзья:
Сценка:
А что это у тебя в руке?
 Счастье...  А почему такое маленькое?
 Оно только моё. Зато, какое лучистое и красивое...
 Да, восхитительно!
 Хочешь кусочек?
 Наверное...
 Давай ладошку, я поделюсь с тобой.
 Ой, оно такое тёплое!
 Нравится?
 Очень...Спасибо! Знаешь, мне намного лучше, когда счастье в руке...
 Так всегда бывает.
 А если я с кемто поделюсь?
 Тогда у тебя прибавится своего!
 Почему?
 Не знаю. Только потом оно станет ещё более тёплым.
 А руки об него обжечь можно?
 Руки обжигает боль...Счастье не может обжечь...
Поделись своим кусочком счастья со всеми, кому ты его желаешь!
ДЕЛЮСЬ!!!

В.А.Сухомлинский «Надо иметь большую силу духа, чтобы «жить сердцем»,
желать добра другим. За добро платите добром! Будьте добрыми и
милосердными»
Звучит песня « Если добрый ты»
Используемая литература
1 Дубровина И.В. Руководство практического психолога. Психологические
программы   развития   личности   в   подростковом   и   старшем   школьном
возрасте. – И.: Academia, 1995.

file_name: Что в жизни зависит от меня.docx

intro: Что в жизни зависит от меня? Самый главный вопрос на который ученики 4 класса должны дать свой ответ в течении беседы.Учить учащихся быть внимательными,добрыми,учиться сострадать не знакомым людям.Любить своих близких и творить добро окружающим не за похвалу и на граду, а просто от чистого сердца!

title: Классный час "Что в жизни зависит от меня"(4класс)