extracted_text:
Управление образования города Батайска
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр развития детей и юношества на основе инновационных технологий»
(МБУ ДО «ЦИТ»)
СОГЛАСОВАНО
на заседании Управляющего совета
протокол № _1_ от  _25.08.2015_
______________ Г.А. Башкирова
          председатель
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ ДО «ЦИТ»
_________________  Л.А. Минц
25. 08. 2015 г
Приказ    № 33 от 26.08.2015 г.
КОМПЛЕКТ
учебнопрограммной документации
  «КОМП&К»
(техническое направление)
В комплекте:
o
o
учебный план кружка;
образовательная программа;
РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО
на Педагогическом совете
Протокол №  1 от 25.08.2015 г.
Председатель ____________ Л.А. Минц
г. Батайск
2015 год
СОГЛАСОВАНО
Председатель ПК МБУ ДО «ЦИТ»
_________________  О.Б. Ковалева
25. 08. 2015 г Электронный адрес док.:
ЦИТ/Образовательные программы/201516/СОШ № 12 Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Управление образования г. Батайска
«Центр развития детей и юношества на основе инновационных технологий»
(МБУ ДО «ЦИТ»)
СОГЛАСОВАНО
на заседании Управляющего  совета
протокол № _1_ от  _25.08.2015_
______________ Г.А. Башкирова
       председатель
УТВЕРЖДАЮ
Директор  МБУ ДО «ЦИТ»
_________________  Л.А. Минц
25. 08. 2015 г
Приказ    №  33  от 26.08.2015 г.

Учебный план
детского объединения «КОМП&К»
Цель:  качественное   обеспечение   желаний   школьников   получить   дополнительное
образование в области электронной обработки информации.
Категория обучающихся:    учащиеся школ  города, 11 – 15 лет.
Срок обучения:    3 учебных года.
Количество часов: Всего – 432 часов:
1 год –  144 часов,
2 год  – 216 часов,
3 год –  216 часов.
Форма обучения:  очная
Режим занятий:
   1, год – 4 часа в неделю, 2,3 год – 6 часов в неделю
РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО
на Педагогическом  совете
Протокол №  1 от 25.08.2015 г.
Председатель ____________ Л.А. Минц
СОГЛАСОВАНО
Председатель ПК МБУ ДО «ЦИТ»
_________________  О.Б. Ковалева
25.08.2015 Электронный адрес док.:
ЦИТ/Образовательные программы/201516/СОШ № 12 2. Пояснительная записка
Настоящий учебный план кружка   «Комп&К» муниципального бюджетного образовательного
учреждения дополнительного образования детей «Центр развития детей и юношества на основе
инновационных технологий» (МБУ ДО «ЦИТ») разработан для обучающихся   по познавательно
развивающей направленности.  Обучение  проводится на бюджетной основе.
Данный учебный план кружка предназначен для обучения  основам работы на персональном
компьютере и развитию художественнотехнического видения мира.
Возраст обучающихся  – 1112 лет. Но в отдельных случаях при наличии особого желания
или одаренности ребенка он может быть изменен.
При   реализации   учебного   плана   учебнопрактические   занятия   проводятся   в   группах,
численность   которых   составляет   от   10   до   15   человек.   Обучающиеся   работают     с   постоянным
педагогом.
В настоящем учебном плане  предусмотрена следующая  учебная нагрузка:
Первый  год   по 2 академических часа 2 раза в неделю – 144 часа;
Второй  год    по 2 академических часа 3 раза в неделю – 216 часа;
Третий  год    по 2 академических часа 3 раза в неделю – 216 часов;
Основной целью данного учебного плана является:
отработка   первоначальных   навыков   использования   компьютерных   технологий   в

повседневной жизни.
Содержательный   компонент   учебного   плана   направлен   на   реализацию   следующих
обучающих, развивающих и воспитательных задач:

создание условий для успешной дополнительной  образовательной  деятельности в области



компьютерных технологий;
формирование   теоретических   и   практических   компетенций   в   процессе   работы   с
распространенными   типами   прикладных   программных   средств   на   уровне   пользователя   с
использованием  ПК как рабочего инструмента;
расширение практических умений использования компьютерных технологий для учебных
целей;
развитию   творческих   способностей     обучающихся   в   области     разработки   текстовых
документов, графических работ и алгоритмизации.
Дополнительное   образование   обучающиеся   получают   в   процессе   теоретических   и
практических  занятий.
Методика проведения занятий кружка разнообразна. Используются традиционные способы
проведения   занятий   –   экскурсии,   теоретические   занятия   с   использованием   развивающих
технологий,   практические   занятия,   на   которых   выполняются   электронные   продукты   и
нетрадиционные   способы   –   ролевые   и   деловые   игры,   моделирование   ситуаций,   презентации
разработанного компьютерного продукта и т.д.
Для отслеживания полученных результатов деятельности обучающихся предусматривается
система   промежуточной   и   итоговой   аттестации,   средствами   которой   являются   наблюдения
педагога,   участие     обучающихся   в   муниципальных   и   внутренних   мероприятиях:   конкурсах,
выставках, праздниках.
В организации и проведении промежуточной и итоговой аттестации в качестве независимых
экспертов принимают участие члены Управляющего совета и родительская общественность. 1. Распределение часов по учебным годам
№ п\п
Первый год обучения
1.
2.
3.
4.
5
Техника безопасности. Организация
рабочего места
ПК  универсальная машина
Секреты текстовых редакторов
Совершенствование техники и
скорости набора текста
Текущий и промежуточный контроль
№ п\п
Второй год обучения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ПО – разновидности и область
применения
Освоение прикладных программ
Графические редакторы и их
возможности
Фото   Шоп   –   не   развлечение,   а
серьёзный кропотливый труд
Секреты графического редактора
CorelDraw
Творческая работа в графическом
редакторе
№ п\п
Третий год обучения
Колво часов
В том числе
в год
в год
в нед.
теория
практика
144
4
44
100
Колво часов
В том числе
в год
в год
в нед.
теория
практика
216
6
55
161
Колво часов
В том числе
в год
в год
в нед.
теория
практика
1.
2.
3.
Алгоритмика.
Система
алгоритма
Алгоритмизация и программирование.
  команд   исполнителя
216
Всего:
576
6
16
27
124
189
452
Управление образования города Батайска Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей
«Центр развития детей и юношества на основе инновационных технологий»
МБУ ДО «ЦИТ»
СОГЛАСОВАНО
на заседании Методического совета
протокол № _1_ от _25_»_08.2015_
_________________ О.С. Ковалева
                   председатель
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ ДО «ЦИТ»
_____________________ Л.А. Минц
25.08.2015 г.
Приказ    №  33  от 26.08.2015 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
детского объединения
«КОМП&К»
(техническое направление)
Авторсоставитель:
Примаченко Татьяна Андреевна,
педагог дополнительного образования
Возраст обучающихся: 1115 лет
Срок реализации: 3  года
РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО
на Педагогическом  совете
Протокол №  1 от 25.08.2015 г.
Председатель ____________ Л.А. Минц
СОГЛАСОВАНО
Председатель ПК МБУ ДО «ЦИТ»
_________________  О.Б. Ковалева
25.08.2015 Электронный адрес док.:
ЦИТ/Образовательные программы/201516/СОШ № 12 на образовательную программу детского объединения «КОМП&К»,
Рецензия
разработанную педагогом дополнительного образования
  МБУ ДО «ЦИТ» г. Батайска
Примаченко Татьяна Андреевна

Образовательная программа детского объединения «Комп&К»  разработана в соответствии
с   требованиями   к   учебнопрограммной   документации   дополнительного   образования   на   основе
«Методических рекомендаций в написании образовательных программ ДО детей»  и «Примерных
требований»  (Пр. к письму МО № 061844 от 11.12.2006 г.).
Содержание,   структура   названной   образовательной   программы   и   ее   оформление
  предъявляемым   к   учебной   документации   организаций
соответствует   требованиям,
дополнительного образования.
Педагог   ДО   определяет   цели   и   задачи   дополнительного   образования   детей   с   учетом
развития и воспитания обучающихся, самостоятельно разрабатывает содержательный компонент
образовательной   деятельности,   подбирает   методы   и   технологии   обучения,   способствующие
приобретению обучающимися дополнительных учебных и развивающих компетенций.
Содержание образовательной программы направлено на формирование и развитие навыков
использования компьютерных технологий в повседневной деятельности человека.
Педагог   предусматривает   самостоятельную   мыслительную   деятельность   обучающихся,
планирует использование информационных технологий обучения.
Рецензируемая   образовательная       программа   способствует   подготовке   обучающихся   к
полноценной   жизни,   предоставляет   им   возможность   познавательного   выбора,   способствует
формированию   информационной   культуры,   организации   собственного   информационного
пространства.
Содержание   данной   образовательной   программы   дает   возможность   реализовать
предпрофильные и профильные задачи общего и дополнительного образования.
Программа ориентирована на использование универсальных пользовательских программ
Microsoft Word, Microsoft Excel, Adobe PhotoShop, PowerPoint, программной среды
PascalABC.NET, программы для работы со сканером, принтером, электронной почтой.
Рассматриваемая   образовательная   программа   соответствует   требованиям   и   может   быть
реализована в учреждении дополнительного образования.
Рецензент:
Кириченко О.В.
ФИО
_______________
подпись
Заместитель директора по ИКТ
МБОУ СОШ № 12
предприятие на образовательную программу детского объединения «КОМП&К»,
Рецензия
разработанную педагогом дополнительного образования
  МБУ ДО «ЦИТ» г. Батайска
Примаченко Татьяна Андреевна
Дополнительная образовательная программа кружка «Комп&К» была обсуждена и прошла
первичную   внутреннюю   экспертизу   на   заседании   Методического   совета   Центра.   Были
проанализированы все компоненты рецензируемой образовательной программы.
Данная образовательная программа разработана в соответствии с требованиями к учебно
программной документации дополнительного образования на основе «Методических рекомендаций
в написании образовательных программ ДО детей» и «Примерных требований» (Пр. к письму МО
№ 061844 от 11.12.2006 г.).
Всесторонний   анализ   рецензируемой   образовательной   программы   кружка   «Комп&К»
цели,   задачи   и   содержательный   компонент   рецензируемой   образовательной   программы
показал следующие результаты:

содержательный   компонент   образовательной   программы   представляет   собой   логическое
сочетание   теоретических   и   практических   занятий,   где   материал   изучается   в   соответствующей
последовательности от простого к сложному;

представляют собой единую систему обучения прикладным компьютерным технологиям;

структура рецензируемой программы соответствует нормативноправовой документации;

педагог   учитывает   специфику   дополнительного   образования   и   адаптирует   поставленные
задачи по развитию творческих способностей детей в КТ с учетом познавательноразвивающей
направленности;

организуя   работу   детского   объединения,   педагог   принимает   во   внимание   возрастные
особенности   и   индивидуальные   способности   детей,   их   склонности,   состояние   их   здоровье,
планирует применение здоровье сберегающих технологий;

соотношении теоретических и практических занятий;

из   пояснительной   записки   рецензируемой   образовательной   программы   видно,   что   ПДО
планирует вести не только образовательную, но и воспитательную деятельность, уделяя большое
внимание самостоятельному «добыванию» деятельностных компетенций;

педагогом ДО продумана система разработки и использования методического обеспечения
образовательного   процесса:   планируется   использования   продуктивных   методов   обучения,
направленных на развитие креативных способностей обучающихся в использовании и применении
компьютерных технологий в обучении и повседневной жизни;
педагог ДО задачи по формирование различных компетенций, основываясь на эффективном
В результате всестороннего анализа рецензируемой образовательной программы детского
объединения «Комп&К» можно сделать вывод: она разработана с учетом требований нормативных
документов и может быть реализована в учреждении дополнительного образования. Ковалева О.С.
ФИО
_______________
Подпись
Заместитель директора по научно
методической работе
МБУ ДО «ЦИТ»
предприятие 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа   детского объединения «Комп&К»  соответствует  Закону РФ
«Об   образовании»,   Типовому   положению   об   образовательном     учреждении   дополнительного
образования, Примерным требованиям к программам дополнительного образования (пр. к письму
МО   №   061844   от   11.12.2006   г),   Уставу   МБУ   ДО   «ЦИТ»,   Положению   «О   разработке
образовательных программ в  МБУ ДО «ЦИТ».
Образовательная программа детского объединения «Комп&К» имеет   научнотехническую
направленность.   Данная   образовательная   программа   является   предпрофильной,   так   как
способствует   приобретению   начальных   профессиональных   навыков   пользователя   ПК   и
программиста.
Новизна  данной   образовательной   программы   в   том,   что   она     основана   на   комплексном
  основам
подходе   к   обучению   в   процессе   дополнительного   образования.   Обучая   детей
пользовательских   навыков   на   углубленном   уровне,   используется   современное   компьютерное
программное   обеспечение.     Инновационным   явлением   также   можно   считать   использование
современных методик преподавания, основанных на единстве обучения, развития и самовоспитания
обучающихся. Кроме этого планируется   внедрения здоровье сберегающих технологий.  Новизна
данной    образовательной программы направлена на получение обучающимися не только научно
технических знаний в области информационных технологий. Обучающиеся детского объединения
детского  объединения  «Комп&К»  приобретают и  развивают  навыки  эстетического  оформления
текстовых   и   графических   документов   (использование   шаблонов   и   их   редактирование,
форматирование, многослойная печать и т.д.).
Актуальность образовательной программы, вопервых,  определена  запросами  и интересами
дальнейшей жизни самих обучающихся. При реализации данной образовательной программы дети
учатся   основам   общения   с   ПК   как   средством   получения   и   расширения   деятельностных
компетенций.     Вовторых,   актуальность  названной  образовательной   программы   определяется
запросами   и   желаниями   родителей   обучающихся.   Втретьих,   актуальность   определяется
вариативностью   образовательной   программы.   В   зависимости   от     интересов   и   потребностей
обучающихся, возможна  замена одной темы другой, что позволяет  наиболее полно осуществить
индивидуальный   подход   к   обучению   и   воспитанию,   воплотить   принципы   педагогического
сотрудничества с обучающимися. Вчетвертых, актуальность данной образовательной программы в
том,   что   ее   реализация   сказывается   на   повышении   результативности   в   школьном   обучении.
Общеобразовательные учреждения (школы, гимназии, лицеи), в последние годы все интенсивнее
используют площадки для новых информационных  технологий во внеурочное время. В связи с
этим,   фундаментальной   проблемой   современной   системы   образования   является   создание
оптимального образовательного пространства, в котором все учащиеся достигли бы наивысшего
уровня в развитии своих способностей.
Подготовка школьников к полноценной жизни в условиях информационного общества
происходит в разных сферах образовательного пространства. Сегодня общее образование при всей
вариативности учебных планов и программ ограничивает возможность познавательного выбора
практической деятельности, а также не может уделять достаточного внимания созданию
необходимой среды общения и развития обучающегося в условиях информатизации общества.
Новые возможности для творческого развития ребенка, его самоопределения и самореализации;
условия для формирования информационной культуры школьников предоставляется
дополнительным образованием, где есть возможность быстрого изменения  содержания и характера
деятельности обучающего и обучаемого.
Образовательная   программа   реализует   идеи   личностноориентированного   образования   и
обеспечивает   становление   культуры   личности:   поддержание   и   развитие   субъективных   качеств
ребенка, порождение личностных смыслов учения и жизни, пробуждение творческого потенциала
личности   и   стимулированию   ее   к   самостоятельному   решению   разнообразных   информационных
задач.
  Содержание   образовательной   программы   направлено   на
  повышение   активности   и
самостоятельности   детей,   поддержание   их   стремления   к   самосовершенствованию   и   духовно нравственному   росту. Образовательная  среда,  формируемая  в  процессе  реализации  содержания
программы,   обеспечивает   участникам   образовательного   процесса   радость   открытия,   интереса
самоутверждения, сохранения и приумножения здоровья личности ребенка.
Образовательная   программа   детского   объединения   «Комп&К»     направлена   на   создание
предметноразвивающей  творческой  среды,  удовлетворяющей  потребности  различных  категорий
детей: с нормальной социализацией,   одаренных, высокомотивированных  детей и обучающихся,
имеющих проблемы в развитии. Программа воспитывает аккуратность, настойчивость. Развивает
творческий   потенциал.   Повышает   самооценку,   самоконтроль,   целенаправленность.   Развивает
наблюдательность, память, внимание  все эти качества необходимы развивающейся личности.
Педагогическая  целесообразность  образовательной   программы   детского   объединения
«Комп&К»     заключается   в   том,   что   при   ее   реализации   обучающиеся   получают   необходимые
научнотехнические     (в   области   компьютерных   технологий)   и   предпрофильные   (в   области
программирования) знания и практические умения.
Реализация программы позволяет подготовить уверенного пользователя ПК, который
способен разработать и оформить электронным способом любой документ. Обучение по данной
образовательной программе  дает детям возможность познакомиться с основами работы двух
профессий: пользователя ПК и программиста. Кроме этого, они учатся  совмещать работу на
компьютере с теми требованиями, которые предъявляются к оформлению  школьных документов:
рефератов, докладов и т.д.
Программа ориентирована на существующие в настоящее время типы универсальных
пользовательских программ  Microsoft Word, Microsoft Excel, Adobe PhotoShop, CorelDraw,
PowerPoint, среды программирования PascalABC.NET, программы для работы со сканером,
принтером, электронной почтой.
Учебный материал каждой темы может изучаться как во взаимодействии с другими  темами,
так и самостоятельно, расширенно, независимо от других.
Основная педагогическая концепция образовательной программы –  комплексносистемный
подход к образованию, развитию и воспитанию. Целесообразность этой концепции обусловлена
следующими положениями:




в   данной   программе   все   компоненты   (целевой,   содержательный,   организационно
деятельностный, оценочнорезультативный) в максимальной степени взаимосвязаны;
осуществляется   объединение   усилий   всех   участников   образовательного   процесса,   что
способствует повышению эффективности педагогического влияния;
используются   как   традиционные   формы   построения   образовательного   процесса,   так   и
инновационные;
специально моделируются условия для самореализации и самовыражения  личности ребенка,
педагога, родителей и способствует их самовыражению и личностному росту.
Данная концепция проходит через всю программу и обеспечивает воспитание высококультурной
личности, гражданина, патриота своей Родины.
Цель  образовательной программы  детского объединения  «Комп&К»   – создание условий
для       познавания   разнообразия   окружающего   мира   с   использованием   ПК       и  формирование
деятельностных компетенций в области  информационных технологий.
Задачи   программы детского  объединения    «Комп&К», решение  которых  направлено на
реализацию поставленной цели:
обучающие:
развивающие:




знакомство  обучающихся с широким спектром  использования ПК в учебных целях;
обучить   основам   технологии   разработки   и   оформления   текстовых   и   графических
документов;
способствовать развитию интереса к электронной технике и применению ее в различных
направлениях образовательной деятельности;
развивать   логические   способности   обучающихся,   творческое   и   техническое   мышление,
готовность выполнять работу необходимую для повышения образовательного уровня; 
расширить представления обучающихся о возможностях применения  ПК в процессе учебы
и отдыха;
воспитательные:
 формировать   навыки   самостоятельности,   инициативы   и   творческого   подхода
  в
самостоятельной деятельности;
создавать условия для повышения интереса к изучению ПК;
способствовать выработке умений анализировать собственные действия;
активизировать творческий потенциал и духовные потребности детей;



 формировать убеждение о необходимости вести здоровый образ жизни, бережно относится
к своему здоровью в процессе работы на ПК.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы, от 11 до 14
лет, но он может быть изменен при условии появления одаренных детей или особого желания
ребенка. В изучении  образовательной программы могут принять участие все желающие школьники.
Сроки реализации  дополнительной образовательной программы кружка «Комп&К» – 3 года
(сентябрьиюнь). На реализацию учебного материала данной образовательной программы учебным
планом отведено: 1 год обучения – 144 часа, 2 год обучения – 216 час., 3 год обучения – 216 час.
Р  ежим занятий: 2 раза в неделю, по 2 академических часа в первый год обучения, 3 раза в
неделю, по 2 академических часа во второй год обучения, 3 раза в неделю, по 2 академических часа
в третий год обучения.
Формы   и   методы   обучения  разнообразные:
 групповые,   работа   в   подгруппах,
индивидуальные. Используются различные виды занятий: беседа, практическое занятие, деловая
игра, выставка, конкурсы, экскурсия и др.
Основными   методами   работы   являются   наглядные,   практические,   занимательные   и
творческие задания.
     Форма организации деятельности как традиционные, так и нетрадиционные (викторины, тренинги,
виртуальные экскурсии и т.д.).
     Учебные занятия основаны на общении, диалоге педагога и обучающихся.
Используются   технологии:   исследовательские,   алгоритмические,   информационные   с
интерактивными методами взаимодействия.
Ожидаемые результаты формирования различных компетенций обучающихся:
должны иметь представление:
об основных обязанностях пользователя ПК и программиста;
о строении ПК;
о программном обеспечении для Windows XP
должны знать:
















инструкции по ТБ при работе с электронной техникой;
основные средства получения информации;
значение   понятий:   информационная   система,   текстовая   и   графическая   информации,
система команд исполнителя;
устройство и состав ПК;
основы   работы   с   текстовым   редактором,   графическими   редакторами,   системы
программирования;
правила оформления документов всех видов;
принципы организации и порядок настройки операционной системы Windows  7;
принципы организации работы в графических редакторах ;
принципы работы с мультимедийными программами;
должны уметь:
полностью использовать назначение  клавиатуры ПК;
воспринимать и оценивать информацию с экрана монитора;
набирать и редактировать тексты различной сложности и структуры (таблицы);
создавать файлы и каталоги; 




производить основные операции с файловой системой;
работать с основными программамиприложениями для ОС Windows 7;
создавать,   редактировать   и   распечатывать   текстовую   информацию   с   помощью
текстового редактора Word 2010;
разрабатывать документы всех видов;
создавать  графическое   изображение   с   помощью   графического   редактора   Paint,
Photoshop, CorelDraw.
должны развивать:
умение работать самостоятельно (по  образцу и по памяти);
логическое мышление;
память;
творческое воображение ;
чувство стиля, гармонии;
должны воспитывать в себе:











умение организовывать и планировать свои действия;
целеустремленность,   желание   постоянно   совершенствовать   свои   знания   и   умения,
стремление к разностороннему саморазвитию;
 желание использовать здоровье сберегающие методы  при самообразовании (зарядка для
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие
глаз, спины, туловища).
виды контроля:
начальная диагностика (октябрь);
текущий контроль (наблюдения в течение всего учебного года);
промежуточный  контроль  (конец полугодия, конец учебного года);
итоговый контроль (выпуск).
Увидеть   результаты  достижений   каждого   обучающегося   помогут  педагогические
наблюдения,   мониторинг,   а   также   анализ   результатов   анкетирования,   тестирования,   участия
обучающихся в  деловых играх, конкурсах, выставках различных уровней. Результаты достижений
обучающихся   покажут   результаты   их   участия   в   мероприятиях   промежуточной     аттестации:
конкурсы, выставки, олимпиады и др. 2. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
темы
1
2
3
4
5
6
7
№
темы
1
2
3
4
5
6
7
8
Количество часов
Всего
часов
в том числе
теория
практика
14
8
18
64
26
6
8
6
4
6
20

8
44
8
4
12
44
26
6
–
100
Разделы, темы программы
Техника безопасности.
Организация рабочего места
ПК  универсальная машина
Секреты текстовых редакторов
Совершенствование техники и скорости набора текста
Творческая работа в текстовом редакторе
Контроль техники и скорости письма
Выполнение практических работ зачетного характера
Итого часов за 1 год обучения:
144
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  ВТОРОГО  ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Разделы, темы программы
Количество часов
Всего
часов
в том числе
теория
практика
ПО – разновидности и область применения
Освоение прикладных программ
Графические редакторы и их возможности
Фото Шоп – не развлечение, а серьёзный кропотливый
труд
Секреты графического редактора CorelDraw
Творческая работа в графическом редакторе
Выполнение практических работ графических
возможностей ПК
Выполнение практических работ зачетного характера
2
30
30
34
12
90
10
8
1
4
4
10
4

2

1
26
26
24
8
90
8
8
Итого часов  за 2 год обучения: 216
21
195 УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  ТРЕТЬЕГО  ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п.п
1
2
3
4
5
6
7
8
Разделы, темы программы
Алгоритмика.
Система команд исполнителя алгоритма
Алгоритмизация и программирование.
Решение
PascalABC.NET
  информационных
задач

средствами
Решение олимпиадных задач по программированию
Творческие работы в среде
Pascal ABC.NET
Практическое применение среды PascalABC в различных
областях знаний
Практическое выполнение итоговых работ
Итого часов за 3 год обучения:
216
Всего часов за 3 года:
576
Количество часов
Всего
часов
в том числе
теория
практика
2
30
90
26
26
26
10
6
1
4
10
4
4
4

27
101
1
26
80
22
22
22
10
6
189
475 3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 год обучения
Тема № 1. Техника безопасности. Организация рабочего места.
Теория
Правила   техники   безопасности   в   компьютерном   классе.       Правила   внутреннего   распорядка.
Санитарногигиенические   нормативы   при   работе   за   ПК.     Эргономика   и   организация   труда.
Требования безопасности труда. Краткие сведения о вычислительной технике
Практика:
Организация   рабочего   места   секретаря.   Санитарногигиенические   нормативы   для   работников
офиса. Правила техники безопасности при работе в компьютерном классе. Правила внутреннего
распорядка. Причины производственного травматизма и меры его предупреждения.Ознакомление с
оборудованием в кабинете и видами работ
Тема № 2. ПК  универсальная машина
Теория:
ПК  средство работы с информацией и предмет изучения информатики.Основные устройства ПК.
Условно пространственное изображение компьютера  Операционная система Windows 7
Пакет приложений Office 2010
Практика:
Изучение условнопространственного изображения (УПИК). Программытренажеры. Вход и выход
из программы, основные операции над объектами, наименование элементов окна.
Тема № 3 Секреты текстовых редакторов
Теория
Простейший текстовый редактор «Блокнот». Основы работы в текстовом процессоре MSWord
(команды и функции).Установка основных параметров страниц. Перенос слов. Нумерация страниц
и составных частей.
Практика
Правила   ввода   текста.   Непечатаемые   знаки.   Свободный   ввод.   Режим   замены.Поиск   и   замена
контекста. Автозамена. Проверка орфографии и исправление опечаток. Тезаурус. Языки. Создание
и   первое   сохранение   документа.   Использование   шаблонов   и   мастеров.   Поиск   и   открытие
документа. Сохранение изменений. Сохранение документов под другим именем, в другой папке или
в   другом   формате.   Сохранение   документа   в   виде   Webстраницы.   Создание   (при   сохранении)
папки.Операции   с   текстовыми   фрагментами:   выделение,   удаление,   копирование,   вставка,
специальная   вставка,   изменение   оформления.   Использование   буфера   Office.   Отмена,   возврат   и
повтор   команд.   Форматирование   текста:   выбор   шрифта,   начертания,   применение   эффектов,
настройка интервала и т.д. Оформление абзацев: выравнивание, отступы, интервалы. Отработка
навыков   автоматической   расстановки   переносов   слов.   Нумерация   страниц   и   составных   частей.
Отработка навыков нумерации. Подготовка колонтитулов. Вставка даты и времени.
Тема № 4 Совершенствование техники и скорости набора текста
Теория
Правила оформления знаков препинания.  Правила написания знаков, употребляемых с цифрами.
Правила   написания   числительных   Правила   написания   римских   цифр
  Написание   знаков
арифметических   действий   и   других   обозначений.       Правила   написания   единиц   измерений   и
размерности       Правила   написания   общепринятых   сокращений     Корректурная   правка   текста.
Правила написания арабских и римских цифр.   Выделение отдельных частей текста. Оформление
библиографических списков.   Понятие о таблицах. Создание и форматирование табличных форм.
Расчет скорости письма.
Практика
Отработка   навыков   скорописи   на   ПК     Работа   в   программе   «Соло   на   клавиатуре»   Способы
выделения   отдельных   частей   текста.   Оформление   библиографических   списков.     Создание   и
форматирование табличных форм. Добавление и удаление строк и столбцов. Изменение ширины столбцов и высоты строк. Объединение ячеек. Оформление таблицы: форматирование текстовых
фрагментов,   абзацев,   добавление   границ   и   заливки.   Поворот   текста   в   ячейках.   Автоформат.
Преобразование   текста   в   таблицу   и   таблицы   в   текст.Использование   панели   инструментов
Рисование: вставка надписей и автофиг ур, объектов WordArt и SmartArt. Внедрение объектов.
Выполнение тренировочных упражнений и расчет скорости письма по сумме знаков.
Тема № 5 Творческая работа в текстовом редакторе
Практика:
Словарная, фразовая и текстовая тренировка, различной тематики с соблюдением правил письма.
Написание текстов на скорость письма. Письмо текстов различной тематики с соблюдением правил
письма.   Письмо   текстов   через   одинарный,   полуторный   и   двойной   интервалы.   Расчет   скорости
письма по сумме знаков в тексте.
Тема № 6. Контроль техники и скорости письма.
Практика:
Выполнение   проверочных   работ   на   качество   и   скорость   письма.   Написание   текстов   через
одинарный, полуторный и двойной интервалы. Расчет скорости письма по сумме знаков.
Тема № 7.  Выполнение практических работ зачетного характера
Практика:
Работа № 1 «Соло на клавиатуре. Урок 8»
Работа № 2» «Соло на клавиатуре. Урок 18»
Работа № 3 «Соло на клавиатуре. Урок 22»
 Работа № 4 «Соло на клавиатуре. Урок 32»
 Работа № 5 «Соло на клавиатуре. Урок 38»
Работа № 6 «Соло на клавиатуре. Урок 45»
Работа № 7 «Соло на клавиатуре. Урок 56»
Работа № 8 «Соло на клавиатуре. Урок 80»
Обучающиеся должны знать:
Ожидаемый результат к концу первого года обучения








основные средства получения информации;
элементарные понятия об управлении;
устройство и состав ПК;
средства ввода  вывода информации на ПК;
понятие о текстовой информации;
операционную систему Windows 7
основы работы с текстовым редактором;
принципы организации взаимодействия между программами  приложениями;
Обучающиеся должны уметь:









обращаться с клавиатурой ПК;
воспринимать и оценивать информацию с экрана монитора;
изменять форму представления информации на экране монитора;
получать всю необходимую информацию о конфигурации компьютера и состоянии системы;
создавать файлы и каталоги;
производить основные операции с файловыми структурами;
производить   обработку   текстовой   информации   с   помощью   простейшего   текстового
редактора;
работать с основными программамиприложениями для ОС Windows 7;
создавать, редактировать и распечатывать текстовую информацию с помощью текстового
редактора Word 2010 2 год обучения
Тема № 1.    ПО – разновидности и область применения
Теория:
Правила   техники   безопасности.   Требования   безопасности   труда.   Классификация   средств
организационной техники. Организация рабочего места. Правила внутреннего распорядка.
Практика:
Классификация средств оргтехники по назначению. Ознакомление с оборудованием в кабинете и
видами работ. Распределение трудовых и общественных обязанностей между учащимися.
Тема № 2. Освоение прикладных программ
Теория:
Основные команды и функции операционной системы Windows 7 Рабочий стол и его структура.
Работа с главным меню и окнами «Мой компьютер», «Проводник».
Практика:
Отработка навыков пользования прикладными программами.  Работа со справкой ОС Windows 7.
Знакомство   с   пакетом   приложений   и   средств   Office.   MS   PowerPoint.   Диспетчер   рисунков.
Организатор клипов. Центр справки.Языковые параметры
Тема № 3 Графические редакторы и их возможности
Теория:
Основные команды и функции операционной системы Windows  при создании графических файлов.
Практика

 :
Работа   в   графическом   редакторе   Pain   Знакомство   с   редактором   PfotoShop.   Знакомство   с
редактором CorelDraw
Тема № 4. Фото Шоп – не развлечение, а серьёзный кропотливый труд.
Теория

 :
История создания редактора PfotoShop. Версии редактора PfotoShop.   Возможности редактора.
PfotoShop: копирование элементов, вставка элементов, обрезка, изменение фотоэффектов.
Практика:
Знакомство с управляющими элементами программы редактирования графических файлов.
Панель   редактирования.   Панель   инструментов.   Копирование   элементов,   вставка   элементов,
обрезка, изменение фотоэффектов. Эффекты и анимация. Изменение и сохранение графических
файлов различных форматов.
Тема № 5. Секреты графического редактора CorelDraw
Теория

 :
Различие и совмещение графических редакторов. Знакомство с элементами программы CorelDraw
Критерии оценивания графической работы на конкурсах различного уровня
Практика:
Создание первого продукта в CorelDraw. Сохранение, открытие и редактирование графических
файлов   через   CorelDraw.   Печать   готового   продукта   CorelDraw.   Принтеры   и   фотопринтеры.
Параметры печати. Передача графических файлов по электронной почте
Тема № 6. Творческая работа в одном из  графических редакторов
Практика

 :
Подготовка и творческая работа над рисунком для участия в конкурсах.
Тема № 7. Контроль знаний графических возможностей ПК.
Теория:
 Критерии оценивания тестовых заданий по теме раздела Практика
Тестконтроль по теме «Графическая информация и Графические редакторы»:
Работа № 1
Тема № 8 Выполнение практических работ зачетного характера.
Практика:
Работа № 2
Ожидаемый результат к концу второго года обучения
Обучающиеся  должны знать:





как работать с графическими объектами, пользоваться всеми возможностями Графического
редактора, составлять комплексный графический объект;
знать виды инструментов рисования;
как использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных, познавательных и творческих задач;
как синтезировать  – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с
восполнением недостающих компонентов.
как   ставить   цель   –   создание   творческой   работы,   планировать   достижение   этой   цели,
создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
Обучающиеся  должны уметь:











применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
выбирать инструмент рисования в зависимости от задач по созданию графического объекта;
выполнять основные операции для создания рисунков в графическом редакторе;
сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения;
раскрашивать уже имеющиеся изображения;
сохранять, систематизировать файлы;
использовать   возможности   компьютерной   техники   для   изменения   формы   представления
информации;
оформлять графические документы, используя компьютер при подготовке к урокам.
планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели.
находить способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
оценивать получающийся творческий продукт.
3 год обучения
Тема № 1.  Алгоритмика. Цели и задачи курса
Теория:
Понятие   алгоритма.   Примеры   алгоритмов   из   окружающей   жизни.   Понятие   последовательного
(линейного)   алгоритма.   Представление   о   циклическом   алгоритме.   Примеры   построения
графических объектов на основе циклического и линейного алгоритма.
Практика:
Построение графических объектов с помощью метода последовательного укрупнения копируемого
фрагмента.
Тема № 2. Система команд исполнителя алгоритма
Теория:
Что такое СКИ? Примеры СКИ.
Практика:
Знакомство с СКИ «чертежника», «Черепашки» и «Робота»
Тема № 3. Алгоритмизация и программирование.
Теория:
Понятие   программы.   Составление   программ.   Назначение   Листа   программ.   Работа   с   Листом
программ.   Примеры   программ.   Назначение   обязательных   частей   программы:   заголовка,   тела программы,   признака   завершения.   Правила   оформления   программ.   Составление   программ
рисования графических объектов. Команда организации конечного цикла. Тело цикла в программе.
Этапы создания мультипликационного сюжета.
Практика:
Тренировочные упражнения в системе Лого. (Темы тренировочных работ )
Тема № 4. Решение информационных задач средствами PascalABC.NET
Теория:
Детализация и формализация информационной задачи. Основные правила написания программы в
среде PascalABC.NET
Практика:
Решение   несложных   задач   из   коллекции   среды   PascalABC.NET.   Задачи   присваивания.   Задачи
выбора. Задачи подсчета и циклической проверки условия.
Тема № 5. Решение олимпиадных задач по программированию
Теория:
Особенности олимпиадных задач по программированию. Разбор олимпиадных задач прошлых лет
Практика:
Решение олимпиадных задач по программированию. Участие в олимпиадах различных уровней
Тема № 6. Творческая работа в среде PascalABC.NET
Теория:
Рекурсия и её «продукт». Примеры рекурсивных заданий. Отработка алгоритма решения задач с
рекурсиями.
Практика:
Создание   авторских   программ   с   использованием   встроенных   рекурсивных   блоков.   Участие   в
конкурсах различных уровней.
Тема № 7. Практическое применение среды PascalABC в различных областях знаний
Решение информационных и вычислительных задач в среде PascalABC по математике, информатике,
физике, биологии, русскому языку.
Тест – ревизор по теме «Программирование». Анализ и работа над ошибками.
Тема № 8. Выполнение практических работ зачетного характера.
Практикум по решению информационных задач в среде программирования по отработки
применения различных типов алгоритмических структур:
«Условный оператор», «Цикл с предусловием», «Цикл с постусловием», «Цикл с параметрами»,
«Одномерный массив», «Двумерный массив», «Рекурсия»
Ожидаемый результат к концу второго года обучения
Обучающиеся  должны знать:
цели и задачи курса;
понятие алгоритма;
понятие линейного алгоритма;
понятие циклического алгоритма;
что такое программа;
правила оформления программы;
технологию компилирования, редактирования и отладки программы;







Обучающиеся  должны уметь:







разрабатывать алгоритм и в соответствии с ним создавать графический объект;
использовать при создании графического объекта циклический алгоритм.
разрабатывать программы;
использовать в программах команды организации цикла;
составлять программы рисования графических объектов;
составлять программы для мультипликационного сюжета;
решать информационные задачи средствами программной среды PascalABC.NET 4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
№
п/
п
Тема
программы
Формы
занятий
1
2
3
4
5
Техника
безопасности.
Организация
рабочего
места
ПК
универсальна
я машина
Секреты
текстовых
редакторов
Совершенств
ование
техники и
скорости
набора текста
Творческая
работа в
текстовом
беседа,
практич
еские
занятия
беседа,
практич
.
занятия
беседа,
объясне
ние
практ.
занятие
беседа
объясне
ние,
практич
еские
занятия
беседа
объясне
ние,
Приемы и
методы
организации
учебно

воспитательного
процесса
Дидактичес
кий
материал
Техническое
оснащение
 занятия
Формы
подведени
я итогов
1 год обучения
информационн
о
иллюстративны
е,
репродуктивны
е,
продуктивные
репродуктивн
ые,
продуктивные,
проблемный
информационн
о
иллюстративны
е,
репродуктивны
е,
продуктивные
спец.
литература,
карточки
задания,
карточки
задания,
схемы,
рисунки
спец.
литература,
рисунки
мультимедий
ный
проектор
тест
ПК,
мультимедий
ный
проектор
ПК,
мультимедий
ный
проектор
практическ
ая работа,
тест
репродуктивн
ые,
продуктивные,
проблемный
спец.
литература,
схемы,
рисунки
 ПК,
мультимедий
ный
проектор
практическ
ая работа,
соревнован
ие
продуктивные,
проблемный,
исследовательс
схемы,
опорные
конспекты,
ПК,
мультимедий
ный
практическ
ая работа №
п/
п
6
7
2
3
4
5
Тема
программы
Формы
занятий
Дидактичес
кий
материал
Техническое
оснащение
 занятия
Формы
подведени
я итогов
Приемы и
методы
организации
учебно

воспитательного
процесса
кий
репродуктивн
ые,
продуктивные,
проблемный,
практический
практич
еское
занятие
беседа,
практич
еские
занятия
редакторе
Контроль
техники и
скорости
письма
Зачетные
занятия
дидактическ
ие карточки
проектор
схемы,
опорные
конспекты
пк
практическ
ая работа
Тест
беседа,
практ.
занятие
информационно
иллюстративные,
репродуктивные,
спец.
литература,
схемы,
ПК,
мультимедий
ный
проектор
2 год обучения
ПО –
разновидност
и и область
применения
беседа,
практич
еские
занятия
Освоение
прикладных
программ
Графические
редакторы и
их
возможности
Фото   Шоп   –
не
развлечение, а
серьёзный
кропотливый
труд
Секреты
графического
редактора
CorelDraw
беседа,
практич
.
занятия
беседа,
объясне
ние
практ.
занятие
беседа
объясне
ние,
практич
еские
занятия
беседа
объясне
ние,
практич
еское
занятие
информационн
о
иллюстративны
е,
репродуктивны
е,
продуктивные
репродуктивн
ые,
продуктивные,
проблемный
информационн
о
иллюстративны
е,
репродуктивны
е,
продуктивные
спец.
литература,
карточки
задания,
карточки
задания,
схемы,
рисунки
спец.
литература,
рисунки
мультимедий
ный
проектор
тест
ПК,
мультимедий
ный
проектор
ПК,
мультимедий
ный
проектор
практическ
ая работа,
тест
репродуктивн
ые,
продуктивные,
проблемный
спец.
литература,
схемы,
рисунки
 ПК,
мультимедий
ный
проектор
практическ
ая работа,
выставка
изделий
продуктивные,
проблемный,
исследовательс
кий
схемы,
опорные
конспекты,
дидактическ
ие карточки
ПК,
мультимедий
ный
проектор
практическ
ая работа №
п/
п
Тема
программы
Формы
занятий
6
7
8
1.
2.
3.
4.
5.
Творческая
работа в
графическом
редакторе
беседа,
практич
еские
занятия
Контроль
знаний
графических
возможностей
ПК
Зачетные
занятия
Алгоритмика.
Система
команд
исполнителя
алгоритма
Алгоритмизац
ия и
программиро
вание.
Решение
информацион
ных задач
средствами
PascalABC.N
ET
Решение
олимпиадных
беседа,
практ.
занятие
беседа
объясне
ние,
практич
еские
занятия
беседа,
практич
еские
занятия
беседа,
практич
.
занятия
беседа,
объясне
ние
практ.
занятие
беседа
объясне
ние,
практич
еские
занятия
беседа,
практич
Приемы и
методы
организации
учебно

воспитательного
процесса
репродуктивн
ые,
продуктивные,
проблемный,
практический
информационн
о
иллюстративны
е,
репродуктивны
е,
информационн
о
иллюстративны
е,
репродуктивны
е, практические
Дидактичес
кий
материал
Техническое
оснащение
 занятия
Формы
подведени
я итогов
схемы,
опорные
конспекты
пк
практическ
ая работа
спец.
литература,
схемы,
ПК,
мультимедий
ный
проектор
тест
схемы,
опорные
конспекты,
дидактическ
ие карточки
ПК,
мультимедий
ный
проектор
практическ
ая работа,
3 год обучения
информационн
о
иллюстративны
е,
репродуктивны
е,
продуктивные
репродуктивн
ые,
продуктивные,
проблемный
информационн
о
иллюстративны
е,
репродуктивны
е,
продуктивные
спец.
литература,
карточки
задания,
карточки
задания,
схемы,
рисунки
спец.
литература,
рисунки
мультимедий
ный
проектор
тест
ПК,
мультимедий
ный
проектор
ПК,
мультимедий
ный
проектор
практическ
ая работа,
тест
репродуктивн
ые,
продуктивные,
проблемный
спец.
литература,
схемы,
рисунки
 ПК,
мультимедий
ный
проектор
практическ
ая работа,
выставка
изделий
продуктивные,
проблемный,
схемы,
опорные
ПК,
мультимедий
практическ
ая работа №
п/
п
6.
7.
8.
Зачетные
занятия
Тема
программы
Формы
занятий
Приемы и
методы
организации
учебно

воспитательного
процесса
Дидактичес
кий
материал
Техническое
оснащение
 занятия
Формы
подведени
я итогов

по
задач
программиро
ванию
Творческая
работа в
среде
PascalABC.N
ET
Контроль
знаний по
разделу
«Алгоритмиза
ция и
программиро
вание»
еское
занятие
исследовательс
кий
конспекты,
дидактическ
ие карточки
ный
проектор
беседа,
практич
еские
занятия
беседа,
практ.
занятие
беседа
объясне
ние,
практич
еские
занятия
репродуктивн
ые,
продуктивные,
проблемный,
практический
информационн
о
иллюстративны
е,
репродуктивны
е,
информационн
о
иллюстративны
е,
репродуктивны
е, практические
схемы,
опорные
конспекты
пк
практическ
ая работа
спец.
литература,
схемы,
ПК,
мультимедий
ный
проектор
тест
схемы,
опорные
конспекты,
дидактическ
ие карточки
ПК,
мультимедий
ный
проектор
практическ
ая работа
5.1 Литература, используемая  педагогом
5. СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ
1 Алешин, Л.И. Информационные технологии: Учебное пособие / Л.И. Алешин.  М.: Маркет ДС,
2011.  384 c.
2 Максимов, Н.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учебное
пособие / Н.В. Максимов, Т.Л. Партыка, И.И. Попов.  М.: Форум, 2010.  496 c.
3 Максимов, Н.В. Современные информационные технологии: Учебное пособие / Н.В. Максимов,
Т.Л. Партыка, И.И. Попов.  М.: Форум, 2013.  512 c.
4 Молочков, В.П. Информационные технологии в профессиональной деятельности. Microsoft
Office PoworPoint 2007: Учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / В.П.
Молочков.  М.: ИЦ Академия, 2012.  176 c.
5 Свиридова, М.Ю. Информационные технологии в офисе. Практические упражнения: Учебное
пособие для нач. проф. образования / М.Ю. Свиридова.  М.: ИЦ Академия, 2010.  320 с.
6 Черников, Б.В. Информационные технологии в вопросах и ответах: Учебное пособие / Б.В.
Черников.  М.: ФиС, 2005.  320 c. 5.2 Литература для обучающихся:
1. Информатика: Практикум по технологии работы на компьютере/ Под ред. Проф. Н. В.
Макаровой. 4е перераб. изд. М.:
2. Информатика: Учебник/ Под ред. Проф. Н. В. Макаровой. 4е перераб. изд. М.:
3. Макарова Н. В., Николайчук Г. С, Титова Ю. Ф. Компьютерное делопроизводство: учебный
курс. — СПб.: Питер, 2003.

file_name: Комп&К¬ Примаченко ТА (после доработки).docx

intro:
Настоящий учебный план кружка   «Комп&К» муниципального бюджетного образователь-ного  учреждения дополнительного образования детей «Центр развития детей и юношества на основе инновационных технологий» (МБУ ДО «ЦИТ») разработан для обучающихся  по познава-тельно-развивающей направленности.  Обучение  проводится на бюджетной основе.
Данный учебный план кружка предназначен для обучения  основам работы на персональ-ном компьютере и развитию художественно-технического видения мира.
Возраст обучающихся  – 11-12 лет. Но в отдельных случаях при наличии особого желания или одаренности ребенка он может быть изменен.
При реализации учебного плана учебно-практические занятия проводятся в группах, чис-ленность которых составляет от 10 до 15 человек. Обучающиеся работают  с постоянным педаго-гом.
В настоящем учебном плане  предусмотрена следующая  учебная нагрузка:
Первый  год -  по 2 академических часа 2 раза в неделю – 144 часа;
Второй  год  -  по 2 академических часа 3 раза в неделю – 216 часа;
Третий  год  -  по 2 академических часа 3 раза в неделю – 216 часов;
Основной целью данного учебного плана является:
•	отработка первоначальных навыков использования компьютерных технологий в повседневной жизни.
Содержательный компонент учебного плана направлен на реализацию следующих обучающих, развивающих и воспитательных задач:
•	создание условий для успешной дополнительной  образовательной  деятельности в области компьютерных технологий;
•	формирование теоретических и практических компетенций в процессе работы с распространенными типами прикладных программных средств на уровне пользователя с использованием  ПК как рабочего инструмента;
•	расширение практических умений использования компьютерных технологий для учебных це-лей;
•	развитию творческих способностей  обучающихся в области  разработки текстовых докумен-тов, графических работ и алгоритмизации.Текстовый документ

title: КОМПЛЕКТ  учебно-программной документации   «КОМП&К» (техническое направление)


extracted_text:
«Согласовано»                                                                                «Утверждаю»
Председатель ПМПк…..                                                                                Директор …….
______________........                                                                                Приказ №____________
                                                                                ______сентября 2016г
Рабочая программа
индивидуального сопровождения
учении… …. класса ФИ
Предмет:  русский язык
Срок реализации программы 20162017уч.г
С программой ознакомлен и согласен родитель (законный представитель)
__________________________________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для детей с ограниченными возможностями здоровья
 Русский  язык, 3 класс
Программа составлена в соответствии  с требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего
образования к планируемым результатами освоения обучающимися ООП НОО по предмету «Русский язык».
на основе раздела 2.5 программы коррекционной работы ООП НОО МОУ СШ №24, утвержденной  приказом  по МОУ СШ №24 №134/4 от 01.09
2015года с изменениями и дополнениями  от 01.09.2016г приказ №123/2
Нормативноправовой и документальной основой Программы являются:
   Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ от 24.07. 1998г. № 124ФЗ
 Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г №273 ФЗ;
 СанПиН, 2.4.2.282110 «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса» (постановление главного государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010 № 189) раздел X.;
 Приказ №1015 от 30.07.2014 года «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования
 Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ №
199/13 от 28.03.2002);
 О создании условий для получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья и детьмиинвалидами. (Письмо МО РФ N АФ150/06 от 18 апреля 2008 г.);
Реализуется средствами УМК «Перспектива»: Л.Ф.Климановой, Т.В. Бабушкиной  «Русский язык»  3 класс, М.«Просвещение», 2015.
Актуальность программы
Начальное образование  –  это первый этап общего образования у детей. Получая начальное образование, дети приобретают первые знания об
окружающем мире, навыки в общении и решении прикладных задач. На этом этапе формируется и начинает развиваться личность ребёнка, что
подчёркивает его важность для общества и государства. Первый уровень общего образования нацелен на обеспечение функциональной грамотности
и   социальной   адаптации   обучающихся,   их   общественное   и   гражданское   самоопределению.  Начальная   школа   призвана   сформировать
первоначальных учебные и общетрудовые умения и навыки, совершенствовать интеллектуальное развитие каждого ученика, дать знания основ наук,
Пояснительная записка
2 активизировать   интерес   к   художественному   и   техническому   творчеству,   приобщать   к   общекультурным   ценностям   человечества.   Учитывать
индивидуальное   развитие   школьника   важно   на   всех   ступенях   обучения,   но   особенно   в   начальных   классах,   когда   закладывается   фундамент
успешного обучения в целом. Практика показывает, что обучение детей с ОВЗ совместно с нормально развивающимися сверстниками дает хороший
эффект в отношении личностного развития и социализации данной категории учащихся, а также соответствует нормам международного права и
российского законодательства. Таким образом, инклюзивное обучение при соответствующем обеспечении следует признать оптимальной формой
организации учебновоспитательногопроцесса. Для решения этой проблемы необходимо обеспечить доступность образования через возможность
выбора содержания обучения, его форм,  т.е. через организацию обучения по адаптированной образовательной программе.
Такая программа  является программой образовательной деятельности  учащегося, составленной на основе его образовательных и  индивидуальных
 интересов,  уровня успеваемости, предшествующих результатов обучения, состояния здоровья,  и фиксирующей образовательные цели и результаты
         Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников, в том
числе обучающихся  с ОВЗ (ЗПР)
Цели с учетом специфики предмета «Русский язык»:
  Цель программы:  Содействие получению учащимся с ограниченными возможностями здоровья качественного образования, необходимого для
реализации образовательных запросов,   в соответствии с его  специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными
особенностями, состоянием нервнопсихического и соматического здоровья.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Русского языка и
литературного чтения»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
3 • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Коррекционноразвивающие задачи предмета
   В обучении детей с задержкой психического развития следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед
общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду специфические задачи:
– формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;
– уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем
мире;
– развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия лексики,
внятности и выразительности речи);
– формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы;
– усвоение приемов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и
обобщения явлений языка).
          При обучении русскому языку учащихся с задержкой психического развития необходимо придерживаться следующих правил:





новый материал следует преподносить предельно развёрнуто;
значительное место отводить практической деятельности учащихся;
систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;
используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира;
выполнение письменных заданий предварять  анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.
       Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности,
работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.
Психологопедагогическая характеристика обучающихся 3 «б» классас ОВЗ
    ФИ
4 Обучающиеся класса имеют низкий уровень развития познавательных процессов. Наблюдаются серьёзные нарушения памяти, внимания. Для этих
детей характерна рассеянность внимания, они не способны удерживать внимание достаточно длительное время, быстро переключать его при смене
деятельности. У учеников ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря
информации. Логическое мышление развито слабо. Преобладает наглядно – действенное и наглядно – образное мышление. Очень низкий словарный
запас. У Вики и Стаса устная речь характеризуется незрелостью, неполноценностью, примитивностью содержания, бедностью словарного запаса.
Дети с трудом запоминают правила, словарные слова.  Дети нуждаются в направляющей и организующей помощи. Существенное значение на уроках
русского языка надо придавать развитию связной речи обучающихся в её устной и письменной форме. Учащиеся этой категории требуют особого
индивидуального подхода к ним.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное
возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах,
средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные
монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу
усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные
монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу
усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Работа над текстом предусматривает формирование
речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию
текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текстповествование, текстописание, текстрассуждение) и жанра с учётом
5 замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и
главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие
умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.
На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения,
орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика» предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как
единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и
эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и
речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических.
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения
анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных,
логических и познавательных  универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка
формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный
процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого
развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг
с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Курс «Русский язык» в начальной школе  рассчитан на 560 ч.
В 1 классе на изучение русского языка отводится 50 ч (5 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные
недели в каждом классе).
Место курса в учебном плане
Результаты освоения учебного предмета «Русский язык», планируемые результаты
6 К концу 3 класса учащиеся  с ОВЗ научатся:
          Метапредметные результаты
             Обучающийся научится:
ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
понимать цели и задачи учебной деятельности;
находить ответы на  проблемные вопросы;
пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
пользоваться знаковосимволическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисуноксхема состава слова, рисуноксхема
частей речи);
пользоваться справочной литературой (словарями);
развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные
морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.
             Обучающийся получит возможность научиться:
делать самостоятельные выводы;
находить выход из проблемных ситуаций;
определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

















         Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение

             Обучающийся  научится:
понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
понимать речевые задачи общения: чтото сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться,
подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
7 








выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения,
паузы в соответствии с культурными нормами;
различать диалогическую и монологическую речь;
составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
писать изложения по составленному плану;
составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.
             Обучающийся получит возможность научиться:







совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая
необходимые нормы орфоэпии;
делать полный и краткий пересказ текста;
устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность,
извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии,
соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.
Фонетика, графика, орфография
Главный помощник в общении — родной язык
             Обучающийся научится:




проводить звукобуквенный анализ слов;
определять ударение в словах;
делить слова на слоги и на части для переноса;
находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные,
звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания;
8 разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный
алгоритм для написания этих орфограмм;
верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;
правильно писать «не» с глаголами;
использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.




верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;
             Обучающийся получит возможность научиться:

 формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.
Лексика
             Обучающийся научится:
различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
распознавать в тексте синонимы и антонимы;
находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.









             Обучающийся получит возможность научиться:
понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
различать мотивированные и немотивированные названия.
Состав слова (морфемика)
             Обучающийся научится:





разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
выделять в слове основу и окончание;
составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
9 


образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
             Обучающийся получит возможность научиться:
находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);
образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.
Морфология
             Обучающийся научится:
определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по
вопросам;
правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.
Имя существительное















             Обучающийся научится:
различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;
определять число имён существительных;
определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
изменять имена существительные по падежам.
             Обучающийся получит возможность научиться:
верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род,
число, падеж).
             Обучающийся научится:
Местоимение
сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;
употреблять личные местоимения в речи.
10 Обучающийся получит возможность научиться:

устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.
Глагол
Обучающийся научится:
распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять времена глаголов;
образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
определять число глаголов;
верно писать частицу «не» с глаголами;
писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.







Имя прилагательное
             Обучающийся научится:
находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять связь имени прилагательного с именем существительным;
верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.
Обучающийся получит возможность научиться:
делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;
объяснять роль имён прилагательных в речи;
использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.









Словосочетание
Синтаксис
             Обучающийся научится:
объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством
выражения законченной мысли;
составлять словосочетания по заданным моделям;
находить словосочетания в предложении.
11 Предложение
Текст















             Обучающийся научится:
определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;
находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
находить в предложении однородные члены.
             Обучающийся получит возможность научиться:
верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
             Обучающийся научится:
отличать текст от простого набора предложений;
устанавливать связь между предложениями в тексте;
определять тему и основную мысль текста;
озаглавливать текст;
выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
составлять план текста;
распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).
             Обучающийся получит возможность научиться:
различать художественные и научные тексты;
составлять тексты разных типов.
                                        Планируемые результаты изучения курса
          Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
12 –  обращать   внимание  на   особенности   устных   и   письменных   высказываний   других   людей   (интонацию,   темп,   тон   речи;   выбор   слов   и   знаков
препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
          Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством   формирования   познавательных   УУД   служат   тексты   учебника   и   его   методический   аппарат,   обеспечивающие   формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемнодиалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
          Предметными результатами является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
13 – делить слова на части для переноса;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
–  писать без ошибок  большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных
гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания  чк, чн  в словах;  ь  для обозначения  мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями,
определённые программой;
писать предлоги раздельно с другими словами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов
и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать  по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;  отвечать  на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко
всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
           Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого
изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и
самому быть понятым
Коррекционноразвивающая работа с детьми:
Цель работы: создание системы комплексной помощи  детям младшего школьного возраста с задержкой психического развития в освоении
образовательной программы, социальной адаптации посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса,  формированию
универсальных учебных действий, вариативности получения знаний по предметам с учетом возможностей ребенка.
 Усиление практической направленности изучаемого материала;
 Выделение сущностных признаков изучаемых явлений;
 Опора на жизненный опыт ребенка;
 Опора на объективные внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках одного предмета, так и между предметами;
 Соблюдение при определении объема изучаемого материала принципа необходимости и достаточности;
14  Введение   в   содержание   учебных   программ   коррекционных   разделов,   предусматривающих   активизацию   познавательной   деятельности,
закрепление усвоенных ранее знаний и умений, формирование школьнозначимых функций, необходимых для решения учебных задач.
 Для закрепления требуются многократные указания и упражнения.
 На   уроке   оказывается   индивидуальная   помощь.   Обучения   приемам   пользования   отдельными   дидактическими   пособиями,   схемами,
графиками, географической картой, а также алгоритмами действия по тем или иным правилам, образцам. Не менее важно индивидуальное
обучение приемам запоминания отдельных правил или законов, стихотворений, таблицы умножения и др.
 Эффективным   коррекционным   средством   при   обучении   связной   речи   детей   младшего   школьного   возраста   с   ЗПР   служат   приёмы
мнемотехники, в связи с тем, что у таких детей память носит непроизвольный характер: они лучше запоминают факты, предметы, явления,
события, близкие их жизненному опыту.
 Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы.Подбор образовательных технологий основан на учете
психофизиологических особенностей учащихся с ОВЗ. В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие
личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, учителя используют следующие педагогические технологии:
Традиционные технологии:

обязательные этапы на уроке:
 проверка усвоения пройденного;
 объяснение нового материала;
 закрепление полученных знаний;
 домашние задания
Технологии активных форм и методов:
виды уроков:

 уроки  путешествия;
 урокисказки;
15  игра по станциям;
 путешествие
Авторские педагогические технологии:
Технологии организации внеучебной
деятельности:
 технологии индивидуального и дифференцированного подхода

  коллективнотворческие дела
Требования к качеству усвоения материала индивидуальны для каждого ученика.
Оценивается,  прежде всего,  динамика развития ребенка на фоне изучаемого материала в целом, его отношение к занятиям, интерес к
предъявленному материалу, степень самостоятельности в выполнении заданий в соответствии с критерии и нормами оценки знаний.
 Педагогическая коррекция обучающихся с ОВЗ
Направление
Цель
Форма
Содержание
Предполагаемый результат
Педагогическая
коррекция
Исправление или сглаживание
отклонений и нарушений развития,
преодоление трудностей обучения
уроки и внеурочные занятия
Реализация
программ
коррекционных
Освоение обучающимися
Образовательной программы
16 занятий на основе
УМК программы
«Перспектива»
Осуществление
индивидуального
подхода обучения
ребенка с ОВЗ.
Диагностика коррекционноразвивающей образовательной среды (контрольнодиагностическая деятельность)
Педагоги,
родители
учащихся.
Родители
учащихся
Постоянно
В течение года, в соответствии с
планом воспитательной работы и по
ситуации
Учащиеся с ОВЗ В течение года
Учащиеся с ОВЗ В течение года в соответствии с
планом воспитательной работы
1Создание коррекционно развивающей среды в школе, в
классе и дома
Классный руководитель,
социальный педагог
2Консультации для родителей
3Контроль  за соблюдением  индивидуальных медицинских
рекомендаций по укреплению здоровья  учащихся
4Вовлечение детей с  ограниченными возможностями
здоровья  во внеурочную деятельность для развития
индивидуальных способностей
5Совместные внеклассные мероприятия детей и родителей (в
соответствии с планом воспитательной работы)
Классный руководитель,
специалисты
Медицинский работник,
классный руководитель
Классный руководитель, педагог
дополнительного образования
Классный руководитель
Родители, дети В течение года
1Анализ  диагностирования, отслеживание динамики
развития детей с ОВЗ.
2Ведение дневника наблюдений, журнала учёта ошибок и
Учитель, классный
руководитель, специалисты.
учитель, классный руководитель Дети с ОВЗ
Дети с ОВЗ
В течение года
В течение года
  Регулятивнокорректировочная деятельность
17 достижений учащихся
3Срезовые контрольные работы и их анализ
4Повторное диагностирование специалистами,
анкетирование родителей
5Составление подробных характеристик
6Обсуждение результатов работы за год на школьном
психолого медикопедагогическом консилиуме (ПМПк).
7Повторное направление на областную психологомедико
педагогическую комиссию (ПМПК) детей, не имеющих
положительной динамики.
Учитель, классный
руководитель
Учитель, классный
руководитель
учитель, специалисты, классный
руководитель
учитель, специалисты, классный
руководитель
учитель, специалисты, классный
руководитель
Дети с ОВЗ
В течение года
Дети с ОВЗ
В конце каждого года обучения
Дети с ОВЗ
В конце каждого года обучения
Дети с ОВЗ
В конце каждого года обучения
Дети с ОВЗ
В конце каждого года обучения
Раздел 1.  «Мир  общения. Повторяем – узнаём новое»  (16 часов)
Раздел 2.  «Язык – главный помощник в общении» (38 час)
Раздел 3. «Состав слова»  (34 часа)
Раздел 4.  «Части речи»  (84час)
Программа по русскому языку содержит следующие разделы:
Календарнотематическое планирование
№
урока
«Мир  общения. Повторяем – узнаём новое»         (16 часов)
Тема урока
 1.
 2.
 3.
Собеседники. Диалог.
Культура устной и письменной речи
Текст. Общее представление о тексте и его особенностях
Колво
часов
4
2
1
18 4.
 5.
 6.
 7.
 8.
 9.
 10.
 11.
 12.
Входная контрольная работа (40 мин)
Анализ контрольной работы (20 мин). Текст. Виды текстов
Части текста. Опорные слова
План текста
Обучающее изложение текста
Научные и художественные тексты
Составление научных и художественных текстов
Контрольный диктант по теме "Речевое общение" (40 мин)
Анализ контрольной работы (15 мин.). Рубрика "Проверь себя"
 «Язык – главный помощник в общении» (38 час)
 1.
 2.
 3.
 4.
 5.
 6.
 7.
 8.
 9.
 10.
 11.
 12.
 13.
 14.
 15.
Язык  главный помощник в общении
Звуки и буквы
Слог.Ударение
Девять правил орфографии
Собственные имена
Безударные гласные в корне слова
Парные по звонкостиглухости согласные в конце слова и середине слова
Непроизносимые согласные
Разделительный твёрдый и мягкий знаки
Развитие речи.Обучающее изложение
Удвоенные согласные
Буквосочетания жиши, чаща, чущу
Буквосочетания чк, чн
Перенос слов
Слово и его значение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
19 16.
 17.
 18.
 19.
 20.
 21.
 22.
 23.
 24.
 25.
 26.
 27.
Синонимы
Употребление синонимов в тексте
Антонимы
Омонимы
Многозначные слова
Слово и его значение
Слова с обобщающим значением
Обучающее сочинение "В магазине"
Словосочетание
Предложение
Главные члены предложения
Предложения с однородными членами
Контрольный диктант по теме "Язык  главный помощник в общении" (40 мин)
Анализ контрольной работы (40 мин)
 28.
 29.
    «Состав слова»      (34 часа)
 1.
 2.
 3.
 4.
Повторение значимых частей слова
Корень слова
Корень слова. Однокоренные слова
Корневые орфограммы
 5.
 6.
 7.
 8.
 9.
 10.
 11.
Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста
Приставка
Приставка. Правописание разделительного твёрдого знака
Состав слова. Суффикс
Уменьшительноласкательные суффиксы
Окончание
Как образуются слова
2
1
2
1
1
1
1
1
2
1
3
2
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
2
2
20 12.
 13.
 14.
Сложные слова
Контрольный диктант за 1 полугодие (40 мин)
Анализ контрольной работы. Рубрика "Проверь себя
«Части речи»   (84 час)
 1.
 2.
 3.
 4.
 5.
 6.
 7.
 8.
 9.
 10.
 11.
 12.
 13.
 14.
 15.
 16.
Группы слов  части речи
Определение частей речи с помощью вопросов
Определение частей речи
Роль слов разных частей речи в тексте
Имя существительное. Повторяем, что знаем
Собственные и нарицательные имена существительные
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Развитие речи. Обучающее изложение
Работа над ошибками. Число имени существительного
Изменение имён существительных по числам
Число имени существительного
Род имён существительных
Употребление имён существительных разных родов
Обозначение рода имён существительных
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих
Разные функции мягкого знака
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
21 17.
 18.
 19.
 20.
 21.
 22.
 23.
 24.
 25.
 26.
 27.
 28.
 29.
 30.
 31.
 32.
 33.
 34.
 35.
 36.
 37.
 38.
 39.
 40.
Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных
женского рода
Изменение имён существительных по падежам (склонение)
Склонение имён существительных
Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж
Формирование умения определять падеж имён существительных
Морфологический разбор имени существительного
Контрольный диктант по теме "Имя существительное" (40 мин.)
Анализ контрольной работы (40 мин)
Местоимение
Личные местоимения
Роль местоимений в предложении
Глагол как часть речи
Роль глаголов в речи
Изменение глаголов по временам
Упражнения в определении времени глагола
Глаголы настоящего времени
Глаголы прошедшего времени
Употребление глаголов в прошедшем времени
Глаголы будущего времени
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22 41.
 42.
 43.
 44.
 45.
 46.
 47.
 48.
 49.
 50.
 51.
 52.
 53.
 54.
 55.
 56.
 57.
 58.
 59.
 60.
 61.
Употребление глаголов в будущем времени
Неопределённая форма глагола
Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме
Суффиксы глаголов неопределённой формы
Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола
Изменение глаголов по числам
Упражнение в изменении глаголов по числам
Творческая переменка. Работа с текстом
Изменение по родам глаголов прошедшего времени
Родовые окончания глаголов в прошедшем времени.
Изменение по родам глаголов прошедшего времени ед.ч.
"Не" с глаголами
Роль частицы "не" и правила её написания с глаголами
Развитие речи. Сочинение
Морфологический разбор глагола
Обобщение знаний о глаголе
Итоговый контрольный диктант (40 мин)
Работа над ошибками (15 мин). Рубрика "Проверь себя"
Имя прилагательное
Роль имён прилагательных в речи
Образование имён прилагательных с помощью суффиксов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
23 62.
 63.
 64.
 65.
 66.
 67.
 68.
 69.
 70.
 71.
 72.
 73.
 74.
 75.
Имена прилагательные близкие и противоположные по значению
Изменение имён прилагательных по родам и числам
Зависимость имени прилагательного от имени существительного. Упражнение в
определение рода имени прилагательного
Изменение имён прилагательных по числам
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам
Итоговая контрольная работа (40 мин)
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам
Развитие речи. Сочинениеописание
Написание безударных окончаний имён прилагательных
Упражнение в определении рода, числа и падежа имени прилагательного
Морфологический разбор имени прилагательного
Закрепление по теме "Имя прилагательное"
Изложение текста по самостоятельно составленному плану
Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное" (40 мин.)
Работа над ошибками. (15 мин.). Рубрика "Проверь себя»
Праздничный день
 76.
 77
Повторение 8ч (резерв)
 1.
 2.
Слова. Предложения. Текст
Слова с обобщающим значением
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
24 3.
 4.
 5.
 6.
 7.
Научные и художественные тексты
Части речи
Правила орфографии
Морфологический разбор частей речи
Фразеологизмы

1
2
1
1
1
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение; дидактические материалы коррекционноразвивающего обучения:
1. Л.Ф. Климанова,  С.Г.Макеева. Русский язык. Учебник. М., Просвещение, 2015.
2. Л.Ф. Климанова,  С.Г.Макеева. Русский язык. Рабочая тетрадь. М., Просвещение, 2015.
3. Л.Ф. Климанова,  С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М., Просвещение, 2013.
4. Организация   инклюзивного   образования   для   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья:   Учебное   пособие   /Отв.   Ред.   С.В.Алехина,
Е.Н.Кутепова.  – М.: МГППУ, 2013.
5. Семаго Н.Я. Технологии определения образовательного маршрута для ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Серия: Инклюзивное
образование. вып. 2. – М.: «Школьная книга», 2010.

Ожидаемые результаты внедрения программы:
Образовательные результаты:
1.Повышение качества обучения у детей с ОВЗ;
2.Формирование различных образовательных компетентностей;
3.Положительная динамика личностного, когнитивного, эмоционального, творческого развития учащихся;
4.Активная позиция учащихся в образовательном процессе (участие в школьных мероприятиях, общественных акциях и т.д.);
Социальные результаты:
1. Вовлеченность детей в социум;
2.Удовлетворенность родителей выполнением МОУ СШ №24 образовательного заказа.
25 3. Сохранение и улучшение здоровья, коррекция недостатков психофизического развития учащихся;
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся с ОВЗ
Диктант
«5» – ставится,  если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 34 классах возможно
одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
 два исправления;
 две пунктуационные ошибки;
 повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в
другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются:
 повторение одной и той же буквы в слове;
 недописанное слово;
26  перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
 дважды записанное одно и то же слово в предложении.
                                                      Грамматическое задание
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4»  ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и
правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2
заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста
«5»  ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2  4 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 2 ошибки и 1 исправление (2  4 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2  4 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфографических ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2  4 кл.).

                                                       Словарный диктант
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки;
«3» – 3 – 4 ошибки;
«2» – 5 – 7 ошибок;
«1» – более 7 ошибок.
27 Контрольноизмерительные материалы:
28

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.docx

description:
Контрольноизмерительные материалы:
28

intro: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей с ограниченными возможностями здоровья , 3 класс.   Программа составлена в соответствии  с требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования к планируемым результатами освоения обучающимися ООП НОО по предмету «Русский язык».Реализуется средствами УМК «Перспектива»: Л.Ф.Климановой, Т.В. Бабушкиной  «Русский язык»  3 класс, М.«Просвещение», 2015

русский язык

group: Дисциплины