extracted_text:
Портфолио
Портфолио – способ  фиксирования, накопления и
оценки  индивидуальных  достижений  школьников
Цель -  оказание  помощи  учащимся  в развитии их
способностей  анализировать  собственную
деятельность,  и на  основе этого пересматривать ,
перенаправлять   свою энергию .
Задачи:
1  Ориентировать на  определенную профессию,
профиль.
2.Развивать навыки  рефлексивной  и оценочной
деятельности обучающихся.
3.Поддерживать  учебную мотивацию школьников.
4. Формировать умение  планировать  и
организовывать собственную учебную деятельность.
Структура   портфолио
 -  титульный   лист
 - раздел 1 « Информация  о  владельце
портфолио»
 - раздел 2 «Портфолио    документов »
 -  раздел 3 « Портфолио  работ»
 - раздел 4  «  Портфолио  отзывов» Титульный  лист
Портфолио
Фамилия -----------------------
Имя  ---------------------------------
Отчество ---------------------------
Школа ---------------------------------
Класс ------------------------------------
Заявленный   профиль
---------------
Период, за который  представлены  документы
и  материалы:  ---------------- Раздел  1  « Информация  о  владельце
портфолио»
1. Анкета « Знакомство»
2. Самоанализ  собственных планов и  интересов
( на начало года)
3. Автобиография
4. Результаты  диагностик:
 - результаты  «  Карты интересов»;
 - анкета  « Типы  интеллекта»;
 -  результаты  « Методики  Голланда»
 - результаты   методики  ОПГ
 - анкета  « Ориентация»
 - т.д
5. Самоанализ  по итогам   года
Личная  подпись  школьника  ---------------------- Раздел 2 «Портфолио    документов »
1. « Официальные  документы» ( перечень
представленных   в портфолио  документов)
 1 -------------------------------- -----------------------------------------------
2  -----------------------------------------------------------------------------------
3
--------------------------------------------------------------------------------------
4  ----------------------------------------------------------------------------------
5
----------------------------------------------------------------------------------------
6    ---------------------------------------------------------------------------------
7      ---------------------------------------------------------------------------------
8  ------------------------------------------------------------------------------------
9
-----------------------------------------------------------------------------------------
-
10
-----------------------------------------------------------------------------------------
---
2. Качественные  показатели  знаний
1 Средний балл  аттестата
2 Итоговые  оценки  по профильным   предметам
3 Результаты  экзаменов:
 - русский  язык
 - алгебра
 - экзамен  по  выбору:
   -------------------------------------------- -------------------------------------------
4  изучаемый   иностранный  язык ( оценка)
Подпись  директора  школы  ----------------
Раздел  3  «  Портфолио  работ»
1 Курсы  по выбору
№
Название
курса
Его
объем
Количест
во
посещенн
ых  часов
Ориенти
р на
профиль
Подпись
учителя
2 Творческие, исследовательские   работы
№
Название
работы, ее вид
Объем
работы
Время  и
место
работы
Подпись
педагога 3 Участие   в конкурсах
Уровень
(международна
я,
всероссийская,
областная,
городская,
школьная)
Назв
ание
Занято
е
место,
участи
е
Подпис
ь
ответст
венног
о лица
4 Участие  в  олимпиадах
Уровень
(международн
ая,
всероссийская
, областная,
городская,
школьная)
Пред
мет
Занято
е
место,
участи
е
Подпис
ь
ответст
венног
о лица
5 Участие  в  школьных  праздниках  и  мероприятиях Дата
Мероприятие ,
праздник
Участие , исполняемая
роль
6 Дополнительное   образование
Годы
учебы
Наименование
учреждения
Предмет, творческое
объединение Раздел  4  «Портфолио   отзывов»
1 Резюме   с  оценкой  собственных  достижений
2 Отзывы  от психолога,  классного  руководителя
3 Рекомендательные  письма  от  учителей  -
предметников, руководителей  творческих
объединений Анкета  « Знакомство»
Дата  заполнения-----------------------
С какого  класса обучаешься  в  данной
школе---------------------
Где обучался
ранее----------------------------------------------------------
Внеклассная  деятельность( кружки,
секции)------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
Что  вам  больше  всего  нравится  делать   в
свободное
время---------------------------------------------------------------------
-------------------------
Какие   фильмы, телепередачи  вы  предпочитаете
смотреть----------------------------------------------------------------
----------------------------------
Какая  музыка  вам  больше  всего
нравится------------------------------Что  вы  обычно
читаете  помимо  школьной
программы-------------------------------------------------------------
----------------------------------------
Ваши  увлечения
( хобби)--------------------------------------------------------
Какая  область  знаний  более  всего
привлекает-----------------------
Естественнонаучная : физика,  химия, биология,
география Общественно – научная: история, право  экономика,
обществознание
Гуманитарная: литература, русский, иностранный,
психология, педагогика, лингвистика
Технические  науки: математика, физика ,
информатика
Какие учебные  предметы
нравятся-----------------------------------------
Какие  учебные  предметы   не
нравятся-----------------------------------Какие  профессии
вас  привлекают ------------------------------------------
Выбрал ли ты  профильный  класс( профессию)
какую----------------
Почему  ты  выбрал  именно  это
направление----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
Уровень  образования, которое   вы хотите
получить-----------------
( высшее, среднее  профессиональное, начальное
профессиональное) Анкета  профессионального  и
жизненного  определения
1 С какой  областью   вы  связываете  свою
будущую  профессию:
 Техника, производство
 Информационная  техника  и  технологии
 Медицина
 Строительство
 Транспорт
 Торговля
 Сервис, обслуживание  населения
 Педагогика
 Экономика, организация  , управление
 Армия милиция  Право, юриспруденция
 Психология
 Искусство
 Фундаментальная  наука
 Литература, история
 Другое
 Пока  не  знаю
2 Чем  вы  собираетесь  заниматься  после
окончания   основной  школы:
 Продолжить  обучение  в 10-11 классе
 Продолжить  обучение  в  техникуме, училище
 Работать
 Пока  не знаю
3 Какие  факторы  оказали  влияние  на  выбор
вами  области  будущей  профессии, профильного
класса:
 Конкретная  профессия , которая  уже
окончательно  выбрана
 Желание  продолжить  обучение  в  конкретном
профессиональном  учебном  заведении
 Профессии  родителей
 Школьные  предметы, которыми  бы  вы  хотели
заниматься   углублённо
 СМИ, художественная  литература  Собственный  практический  опыт
профессиональной  работы
 Примеры  и  опыт  друзей  и  знакомых
 Советы  родных  и  знакомых
 Рекомендации  учителей
 Дополнительное  образование,  внеклассные
занятия
 Пока  ничего  не  повлияло, выбор  не  сделан
4 Какие  факторы  вы  считаете  наиболее
важными  при  выборе  вами  будущей
профессии  :
 Соответствие  вашим  особенностям
 Благоприятные  условия  работы
 Возможность  карьерного  роста
 Сообразность   развитию  задатков  вашей
личности
 Востребованность  на рынке  труда
 Достаточная  престижность  профессии
 Достойный  уровень  оплаты  труда
 Ничего, просто  нравиться  такая  профессия
5  Какие  факторы   могут  вам  помешать
осуществить  ваши  профессиональные  планы
 Неправильный  выбор  профильного  класса  Трудности  получения  профессионального
образования
 Неполнота  знаний  об  особенностях
выбранной  профессии
 Невысокая  вероятность  найти  работу  по
специальности, изменения  рынка  труда
 Проблемы  со  здоровьем
 Семейные  обстоятельства
 Материальное  положение  семьи
 Недостаточное   знание  своих  качеств  и
способностей
 Другое
 Ничто  не  может  помешать
6   Какие  сведения   вы  хотели  бы  получить  для
уточнения  своих  профессиональных  планов
 Сведения  о  различных средних  и  высших
учебных  заведениях, правилах  приёма  в  них
 Информацию  о  разных  профессиях
 Тесты  для  диагностирования  своих
профессионально  важных  качеств
 Требования  на  вступительных  экзаменах  в
различных  средних  и  высших  учебных
заведениях
 Перспективы  рынка  труда
 Общение  со  сверстниками другое

 Самоанализ  собственных  планов  и
интересов
1. Дата  работы------------------
2.  Самые  значительные  события  моей  жизни,
определяющие  моё
будущее-----------------------------------
3.  В будущем  через  5, 10, 20  лет  я  хотел  бы
добиться----------------------------------------------------------------
---------------------------------------
4.  Мне  интересны
профили--------------------------------------------------- ( информационно- технологический, физико-
математический,
медико- биологический, гуманитарный,
художественный, социально-экономический,
правовой, агро-технологический, естественно –
научный,  оборонно –технический, филологический)
5.Чтобы  учиться  на  интересующем  меня
профиле,  у  меня  есть  следующие  способности  и
личные  качества, знания ,
умения-------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------
---------------------
6 Для  обучения  по  интересующему  меня
профилю  мне  не
хватает---------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
-------------------------
 Резюме –информация  о  профессиональных   и
личностных  качествах, которые  могут
заинтересовать   потенциального  работодателя
Образец  типового  резюме
ФИО : Иванов  Иван Иванович
Возраст: 24  года Желаемая  должность: менеджер  по продажам,
торговый  представитель
Сфера  деятельности:  оргтехника, товары  для
офиса
Минимальная  зарплата: 20000 рублей
Семейное  положение: холост
Образование:
1996- 2001г:  Московский  государственный
университет. Квалификация: специалист по  охране
окружающей  среды и рациональному
использованию  природных  ресурсов. Диплом  с
отличием.
1995-1996: СПТУ № 5:  автослесарь  4 разряда;
сварщик 4 разряда. Диплом  с  отличием.
Дополнительное  образование
2007г. : Московская Государственная
Технологическая  Академия: компьютерные  курсы
Опыт  трудовой  деятельности
04.  2002- 12.  2008  ООО «Ниавек» Должность :
менеджер  по продажам
Обязанности:
- активный  поиск  клиентов
-проведение  переговоров  и  презентаций
-  заключение  и  ведение  договоров
Достижения: увеличение  объёма  продаж  отдела
в  2  раза. Причина  увольнения : отсутствие перспектив  роста, невыполнение  обязательств  по
заработной  плате
2001-2002 служба  в  рядах  вооруженных  сил.
Должность: начальник  экологической  службы
части
Дополнительные  сведения:
-пользователь  ПК
- английский  язык: продвинутый  уровень
-права категории А В С
Домашний  адрес:
 Телефон:
Е-mail
Результаты  диагностики
1 Анкета  « Типы  интеллекта»
Типы
интеллекта
Пункты  анкеты Общая  сумма 5, 9, 19, 20
6, 11, 22, 28
1,14, 21, 25
2, 12 , 18, 24
4,10, 17, 27
7,5, 16, 26
Лингвистически
й
Математико
-логический
Визуально
-пространственн
ый
Музыкальный
Внутриличностн
ый
Кинестетически
й
Межличностный  3, 8, 13, 23
Краткая  характеристика  ведущих
типов---------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------
-------
Лингвистический : любят  писать, читать  и
слушать. Им   нравится рассказывать  истории.
Хорошо  запоминают  даты, имена  и другую
информацию.   Имеют   хорошее  произношение,
богатый   словарный   запас.
  Математико –логический : быстро  решают
арифметические  задачи, любят  анализировать
данные, строить  прогнозы. Предпочитают  играть
в  шахматы.  Быстро  распознают  причины  и
следствия. Внутриличностный:   предпочитают   свой
внутренний  мир. Демонстрируют   чувство
независимости.  Предпочитают  оставаться   в
одиночестве, заниматься любимыми  делами  или
работой.
Музыкальный: чувствительны   к  разнообразию
звуков  в  окружающей  среде.  Любят  играть  на
музыкальных  инструментах, хорошо  запоминают
мелодии. Имеют  хорошее  чувство  ритма.  Любят
что –нибудь  делать  под  музыкальное
сопровождение
Визуально – пространственный:  мыслит  образами
и  картинками. Обожает  рисовать, лепить. Хорошо
воспринимают  карты, диаграммы. Любят
наблюдать  все  в движении, рассматривать
слайды, фотографии.
Кинестетический :  лучше  всего учатся  на
практике, манипулируя  предметами. Ёрзают
привстают, когда  сидят.  Умелые  рукодельники.
Межличностный : любят  всегда  быть  в  кругу
люде, имеют  много  друзей.  Хорошие
организаторы. Лучше  всего  обучаются, будучи
вовлечены  в  общение  с  другими. Являются
посредниками  во  время  дискуссий  и  споров.  Как
правило, хорошо  понимают  чувства других
людей. Модифицированный  тест  Холланда
Предположим, что  после  соответствующего
обучения  вы  сможете  выполнять  любую  работу.
Из  предложенных  пар  профессий  выберите ту,
которая  вам  больше  подходит  исходя  из  ваших
способностей  и  возможностей
1 Инженер(1)-----------------социолог(2)
2 Кондитер( 1)-------------------регент(2)
3 повар-(1)-------------------------статистик(4)
4 фотограф(1)--------------- администратор  торгового
зала(5)
5 механик-( 1)------------------дизайнер(6)
6 философ( 2)----------------------врач( 3)
7 эколог(2)-----------------------------бухгалтер( 4)
8 программист-(2)----------------------адвокат(5)
9 кинолог( 2)------------------------------------переводчик
художественной  литературы(6)
  страховой  агент( 3)-------------------------
архивариус(4)
10
11
12
 тренер-(3)---------------------------телерепортёр(5)
 Следователь-( 3)---------------------
искусствовед(6) Нотариус-( 4)----------------------брокер( 5)
 Оператор ЭВМ-( 4)--------------------
демонстратор  одежды( 6)
Фотокорреспондент-( 5)------------------
реставратор( 6)
Озеленитель-(1)----------------------------биолог-
исследователь( 2)
бортпроводник(3)
картограф(4)
13
14
15
16
17
18
19
20
24
25
26
27
 Водитель  автотранспорта( 1)-------------------
Метеоролог-( 1)-------------------------------------
Радиомонтажник( 1)--------------------------------------
---художник  росписи  по  дереву(6)
 Геолог-(2)----------------------------------------гид-
переводчик(3)
21 Журналист( 5)----------режиссёр( 6)
22
23
Библиограф( 2)-------------------------- аудитор(4)
 Фармацевт( 2)--------------------
юристконсульт(3)
Генетик(2)--------------------------------
архитектор(6)
Продавец( 3)----------------------------------оператор
сотовой  связи(4)
 Социальный  работник(3)----------------------------
предприниматель( 5)
 Преподаватель-( 3)------------------------------
музыкант-исполнитель( 6) Экономист-( 4)------------------------------------
 Корректор—(4)------------------------------------
 Инспектор  таможни(3)-----------------------------
 Телефонист-(1)----------------------------------
 Агроном-( 1)------------------------------------------
 Лесник-( 1)-------------------------------------------------
менеджер( 5)
дирижёр( 6)
модельер(6)
орнитолог( 2)
топограф(4)
директор( 5)
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
 Мастер  по   ремонту  одежды-
(1)--------------------хореограф( 6)
Историк( 2)---------------------------инспектор
ГИБДД( 4)
экскурсовод(3)
актёр(6)
товаровед(5)
 Антрополог-( 2)---------------------------------------
 Вирусолог-(2)--------------------------------------
 Официант-(3)----------------------------------------
 Главный  бухгалтер-(4)--------------------------
инспектор  уголовного  розыска(5)
Парикмахер – модельер-
( 6)------------------------------ психолог(3) 41
Пчеловод-
(1)---------------------------------------------------
коммерсант(5)
42
Судья-( 3)-------------------------------
стенографист(4)
  Профессиональные  типы Защита  проекта  по  теме  « Я  и  моя
профессиональная  карьера»
1 Какую  профессию  ты  выбрал( почему):
- название
- цели  труда(оценочно- контрольная,
преобразовательная, изобретательская,
транспортирование, обслуживание, собственное
развитие)
-предмет  труда( природа, материалы, человек,
техника, знаковая  система, художественный  образ)
-средства  труда( ручные, механизированные,
автоматизированные, функциональные,
интеллектуальные)
- условия  труда( особые условия, экстремальные,
работа  в  кабинете, , работа  на  открытом  воздухе,
работа подвижная или  малоподвижная, работа  в
больших  помещениях  с  людьми, обычный
производственный  цех)
- характер  общения( индивидуальный  труд, работа
с  клиентами, в  обычных  коллективах, с аудиторией,
строгая  дисциплина, субординация)
- характер  ответственности( материальная,
моральная, за жизнь  и здоровье  людей,
невыраженная  ответственность)
- особенности  профессии( высокая  зарплата, льготы,
частые  командировки, законченный  результат
труда) -типичные  трудности  и  неприятности( маленькая
зарплата, нервное  напряжение, профессиональные
вредности, невысокий  престиж  работы)
- минимальное  образование(специальные  курсы,
ПТУ, среднее  специальное образование, высшее
учебное  заведение, учёная  степень( аспирантура,
докторантура)
-знания и  умения, необходимые для  выполнения
работы
-требования  к  личностным  качествам
2. Какие  профессии тебя  привлекают, кроме
выбранной
3. Что  ты  делаешь,   чтобы  твоя  мечта
осуществилась
4 Какие  трудности тебя ожидают   на  пути  к
выбранной  цели, как  ты  собираешься  с  ними
справляться
5. Какие  индивидуальные  особенности  могут
помешать  приобретению   желаемой  профессии,
как  ты  будешь  работать  над  собой, чтобы
решить  внутренние  трудности.

file_name: Портфолио.doc

администрации

group: Педагогика

title: Как оформить портфолио


extracted_text:
Бегемотик рот открыл,
Подержал.Потом закрыл.
Подразним мы бегемота —
Подшутить над ним охота. Учимся широко и спокойно открывать
и закрывать рот.
Повторяем упражнение 3—5 раз. Даем ребенку время для отдыха
и  расслабления.  Предлагаем   сглотнуть слюну. Вновь  повторяем
упражнение 3—4 раза. Улыбается щенок, Зубки
напоказ. Я бы точно так
же смог, Вот, смотри.
Сейчас. Учимся делать упражнение, которое логопеды
называют «Улыбка».
Широко   разводим   уголки   губ,   обнажив   сжатые   зубы.
Возвращаем губы в спокойное положение. Даем ребенку время для
отдыха и расслабления. Предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем
упражнение 3—4 раза. Хоботок слоненок тянет,
Он вотвот банан достанет.
Губки в трубочку сложи И
слоненку покажи. Учимся делать упражнение «Хоботок».
Вытягиваем губы вперед, как для поцелуя, держим в таком
положении 3—5 секунд. Возвращаем губы в спокойное положение.
Даем ребенку время для отдыха и расслабления. Предлагаем
сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза. Хомячок надует щечки, У
него зерно в мешочках. Мы
надуем щечки тоже, Хомячку
сейчас поможем. Учимся делать упражнение «Хомячок».
Предлагаем малышу надуть щеки при закрытом рте и подержать
в таком положении 3—5 секунд, а потом выдохнуть, расслабиться,
сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза. Устала собачка и дышит устало. И
даже за кошкою бегать не стала.
Широкий язык отдохнет, полежит, И
снова собачка за кошкой бежит. Учимся делать упражнение «Лопата».
Широко открываем рот. Кладем мягкий спокойный язычок на
нижнюю губу. Задерживаем на 3—5 секунд. Убираем язычок. Даем
ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть
слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза. Котенок любит молоко: Нальешь
— и нет ни капли вмиг. Лакает
быстро и легко, «Лопаткой»
высунув язык. j Учимся делать упражнение
«Котенок лакает молоко».
Широко открываем рот, делаем 4—5 движений широким языком,
как   бы   лакая   молоко.   Закрываем   рот.   Убираем   язычок.   Даем
ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть
слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза. Язычка загнем края, Делай
так же, как и я. Язычок
лежит широкий И, как
чашечка, глубокий. Учимся делать упражнение «Чашечка».
Широко   открываем   рот,   кладем   широкий   язык   на   нижнюю
губу, загибаем края языка «чашечкой» и медленно поднимаем ее
за   верхние   зубы.   Затем   предлагаем   ребенку   опустить   язычок,
закрыть рот, расслабиться, сглотнуть слюну. Повторяем упражнение
3—4 раза. Выше дуба, выше ели На
качелях мы взлетели. А
скажите, вы б сумели
Язычком «качать качели»? Учимся делать упражнение «Качели».
Широко   открываем   рот,   кладем   на   нижнюю   губу   спокойный
расслабленный язык, переводим его на верхнюю губу, возвращаем
на нижнюю, снова поднимаем на верхнюю. Выполняем 6—8 раз.
Убираем язычок, закрываем рот. Даем ребенку время для отдыха
и   расслабления,   предлагаем   сглотнуть   слюну.   Повторяем
упражнение 3—4 раза. У птички клювик очень колкий И
тонкий, острый, как иголка. Взгляника
рядом на страницу: Мой язычок — как
клюв у птицы. Учимся делать упражнение «Иголочка».
Широко открываем рот, приподнимаем и вытягиваем  вперед
тонкий язычок. Фиксируем положение на 3—5 секунд. Убираем
язычок,   закрываем   рот.   Даем   ребенку   время   для   отдыха   и
расслабления,
  Повторяем
упражнение 3—4 раза.
  предлагаем   сглотнуть   слюну. Язык, как маятник часов,
Качаться вновь и вновь готов.
Котенок улыбается, Он, как и
ты, старается. Учимся делать упражнение «Маятник».
Открываем рот, растягиваем губы в улыбку, вытягиваем язык,
напрягаем его, касаемся  острым кончиком языка  то левого, то
правого уголков губ. Следим, чтобы язык двигался по воздуху, а
не по нижней губе, чтобы не качалась нижняя челюсть. Выполняем 6
—8 раз. Убираем язычок, закрываем рот. Даем ребенку время для
отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем
упражнение 3—4 раза. Знает это весь народ: Любит
мишка вкусный мед.
Язычком губу оближет И
подсядет к меду ближе. Учимся делать упражнение «Вкусный мед».
Широко открываем рот, острым кончиком языка проводим
по верхней губе слева направо и обратно. Следим за тем, чтобы
не двигалась нижняя челюсть. Выполняем 6—8 раз. Убираем язычок,
закрываем рот. Даем ребенку время для отдыха и расслабления,
предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза. Выгни язычок, как спинку
Выгнул этот рыжий кот. Нука,
рассмотри картинку: Он по
мостику идет. Учимся делать упражнение «Мостик».
Открываем рот. Выгнув спинку языка, упираем его кончик в
нижние зубы изнутри рта. Удерживаем в таком положении  3—5
секунд.   Медленно   сближаем   и   сжимаем   зубы,   закрываем   рот.
«Мостик» стоит за закрытыми зубами. Затем предлагаем ребенку
выпрямить   язычок,   расслабиться,   сглотнуть   слюну.   Повторяем
упражнение 3—4 раза. Белка щелкает орешки
Обстоятельно, без спешки.
Упираем язычок Влево
вправо, на бочок. Учимся делать упражнение «Орешек».
При закрытом рте упираем напряженный кончик языка то
в левую, то в правую щеку. Выполняем 6—8 раз. Затем даем
ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть
слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза. Нагляднодидактическое пособие
Наталия Валентиновна Нищева
Веселая артикуляционная гимнастика
Главный редактор С. Д. Ермолаев
Редактор Н. А. Муравьева
Художник И. Седова
Стихи В. М. Нищев
Корректор А. В. Соколова
Дизайнер Н. С. Сенченкова
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС»,
197348 СПб., а/я 45. Тел.: (812) 3038958, 2947052
Email: detstvopress@mail.ru
www.detstvopress.ru
Представительство в Москве: МОО «Разум»,
127434 Москва, Ивановская ул., д. 34.
Тел.: (495) 9766533
Служба «Книга — почтой»:
ООО «Фоликом»,
199053 СанктПетербург, В. О., 4я линия, д. 13.
Тел.: (812) 3237004. Email: folipost@yandex.ru
ООО «Арос»,
192029 СанктПетербург, а/я 37
Тел.:(812)9733509
Email:ale
 ya   .  ru
 3225@
Подписано в печать 03.06.2009.
Формат 70x100 '/is. Бумага офсетная. Печать офсетная.
Гарнитура Тайме. Усл. печ. л.2,0. Тираж 3800 экз. Заказ № 2329 Отпечатано в типографии «Голанд»,
СанктПетербург

file_name: веселая артикуляционая гимнастика.doc

intro:
Артикуляционная  гимнастика «ЧИСТИМ ЗУБКИ»

улыбнуться, открыть рот
кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубки

Артикуляционная  гимнастика «МЕСИМ ТЕСТО»

улыбнуться
пошлепать языком между губами - «пя-пя-пя-пя-пя...»
покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения)

Артикуляционная  гимнастика «ЧАШЕЧКА»

улыбнуться
широко открыть рот
высунуть широкий язык и придать ему форму «чашечки» (т. е. слегка приподнять кончик языка)

Чтобы ребенку проще было выполнять упражнения, подготовьте красочный детский фотоальбом с изображениями лиц детей крупным планом, правильно выполняющих артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная  гимнастика «ДУДОЧКА»

с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)

Артикуляционная  гимнастика «ЗАБОРЧИК»

улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы

Артикуляционная  гимнастика «МАЛЯР»

губы в улыбке
приоткрыть рот
кончиком языка погладить («покрасить») нёбо

Артикуляционная  гимнастика «ГРИБОЧЕК»

улыбнуться
поцокать языком, будто едешь на лошадке
присосать широкий язык к нёбу

Артикуляционная  гимнастика «КИСКА»

губы в улыбке, рот открыт
кончик языка упирается в нижние зубы
выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы

Артикуляционная  гимнастика «ПОЙМАЕМ МЫШКУ»

губы в улыбке
приоткрыть рот
произнести "а-а" и прикусить широкий кончик языка (поймали мышку за хвостик)

Артикуляционная  гимнастика «ЛОШАДКА»

вытянуть губы
приоткрыть рот
поцокать "узким" языком (как цокают копытами лошадки)Артикуляционная  гимнастика «ЧИСТИМ ЗУБКИ»

улыбнуться, открыть рот
кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубки

Артикуляционная  гимнастика «МЕСИМ ТЕСТО»

улыбнуться
пошлепать языком между губами - «пя-пя-пя-пя-пя...»
покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения)

Артикуляционная  гимнастика «ЧАШЕЧКА»

улыбнуться
широко открыть рот
высунуть широкий язык и придать ему форму «чашечки» (т. е. слегка приподнять кончик языка)

Чтобы ребенку проще было выполнять упражнения, подготовьте красочный детский фотоальбом с изображениями лиц детей крупным планом, правильно выполняющих артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная  гимнастика «ДУДОЧКА»

с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)

Артикуляционная  гимнастика «ЗАБОРЧИК»

улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы

Артикуляционная  гимнастика «МАЛЯР»

губы в улыбке
приоткрыть рот
кончиком языка погладить («покрасить») нёбо

Артикуляционная  гимнастика «ГРИБОЧЕК»

улыбнуться
поцокать языком, будто едешь на лошадке
присосать широкий язык к нёбу

Артикуляционная  гимнастика «КИСКА»

губы в улыбке, рот открыт
кончик языка упирается в нижние зубы
выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы

Артикуляционная  гимнастика «ПОЙМАЕМ МЫШКУ»

губы в улыбке
приоткрыть рот
произнести "а-а" и прикусить широкий кончик языка (поймали мышку за хвостик)

Артикуляционная  гимнастика «ЛОШАДКА»

вытянуть губы
приоткрыть рот
поцокать "узким" языком (как цокают копытами лошадки)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Веселая артикуляционная гимнастика


extracted_text:
Конкурсная программа на День Матери «Мама и я»
Цель: Способствовать уважительному, бережному отношению к маме;
 Воспитание чувства преданности к матери и ее значимости в семье;
 Формирование творческой активности;
Объединение детей и взрослых для совместной деятельности.
Стены в актовом  зале  украшены рисунками детей, портретами мам,
поздравительными открытками, стенгазетами.
Звучат песни о маме.
 Просмотр видеоролика «С Днем Матери»
Ход праздника
В1: На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое: "мама"
И нету слов дороже, чем оно.
Слова «мама», мать  одни из самых древних на земле. Все люди уважают и
любят матерей. Словом «мать» называют и свою родину, чтобы подчеркнуть,
что она поматерински относится к своим детям.
Нет, наверное, ни одной страны, где бы не отмечали День Матери. В
России День Матери стали отмечать сравнительно недавно. Установленный
Указом Президента Российской Федерации Б. Н Ельцина № 000 "О Дне
Матери" от 01.01.01 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября,
воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага
своих детей.
День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и
признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения
за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Мама, мамочка! Так мы называем самого родного и любимого своего
человека. Первое слово, которое произносит каждый малыш,  это слово
«мама». На всех языках мира оно звучит ласково, тепло и нежно.
Мама – наш первый учитель, мудрый наставник, она заботится о нас. Именно
из маминых уст ребёнок слышит первые в своей жизни песни. Все
сегодняшние выступления – песни, стихи – звучат только для вас, дорогие
наши мамы!
Во многих странах отмечается «День матери». Люди поздравляют своих
матерей и приезжают к ним в гости, устраивают для них праздник, дарят
подарки. В1: Да, действительно, для каждого из нас, будь то маленький ребенок или
уже поседевший взрослый  мама  самый родной, самый дорогой человек на
свете. И сегодня мы еще раз поздравляем наших мам с праздником и желаем
им здоровья, молодости, душевного спокойствия и заботливого отношения со
стороны близких и родных. Но, как известно мамами не рождаются, мамами
становятся. Когдато наши мамы были непоседливыми веселыми девчонками,
которые любили играть в разные игры. Поэтому мы и сегодня предлагаем
мамам вспомнить свое детство и снова почувствовать себя маленькими
девочками и поучаствовать в нашей конкурсноигровой программе  «Мама и
я» ". Мы рады, что к нам пришли и бабушки. Бабушкасамая главная мама в
семье.  В игре принимают участие _9  команд:
_от 1 класса: Ксения Владимировна и дочь Даша, Галина Васильевна и
сыновья Владимир и Вячеслав (6 класс и 1 класс)
От 2 класса: Тамара Юрьевна и дочь Яна, Людмила Ивановна и дочь Лиза
От 3 класса – Бабушка Надежда Александровна и внучка Кира
От 4 класса Ольга Юрьевна и дочь Виктория
От 5 класса – и сын Дмитрий
От 7 класса Анжелла Борисовна и дочь Мария
Поприветствуем участников  дружными аплодисментами
В2: Блицопрос для мам:
1. «Быть мамой – это значит
2. Мое самое любимое блюдо..
3. Я  думаю, что женщину красит….
4. Для полного счастья мне не хватает…
5. Я  думаю, в семье  должно быть детей
6. Для меня счастьеэто….
7.
 «Мама для ребенка…..
8. Меня радует, когда…
9. Материнская любовь –это….
В1: Ну что ж, с командами мы познакомились, давайте познакомимся с жюри,
которое будет оценивать выступление наших участниц.
Сегодня в составе жюри:____________________________
В2: Музыкальный номер: Вас приветствует группа «Домисолька»
С песней «Я целую твои руки…» Домашнее задание.
В1: Мама хранительница семейного очага, для нее очень важно, чтобы дети
знали свои корни, откуда они родом. Зная, откуда развивается род, человек
крепче стоит на земле, и все в жизни у него получается.  Готовясь к
сегодняшнему мероприятию, вы с детьми окунулись в историю своей семьи.
Конкурс называется «Мы хотим рассказать….» или «В нашей семье есть
интересный человек!»
(презентации) Команды рассказывают о близких родственниках
В2: 2 конкурс. «Сказочный»
Пока мы растим детей, нам приходится много читать сказок. Сейчас мы
проверим память и наблюдательность наших мам и детей. Нужно ответить на
вопросы, вопросы задаются каждой команде по порядку.
1.  В какой сказке впервые показан механизм семейного подряда? (“Репка”)
2. Сколько раз старик ходил к морю в “Сказке о рыбаке и рыбке”? Что
приносил невод и что просил старик? (Шесть раз ходил старик к морю:
пришел невод с одною тиной, первый раз ходил – пришел невод с травою
морскою, пришел невод с одною рыбкой; второй раз – просил корыто, третий
раз – избу, четверый – жена хочет быть столбовою дворянкой, пятый –
вольною царицей, шестой раз – владычицей морскою.)
3. сказка о первой жертве неудачного вложения денег? Ответ  сказка “
Золотой ключик”, а жертва  Буратино. Вы готовы?
4. Сказка о том, как любовь превращает зверя в человека (“Аленький
цветочек”).
5 Сказка о фермерском хозяйстве по выращиванию овощей (“Репка”).
6 Сказка о преимуществе каменных строений перед соломенными (“Три
поросенка”).
7. Сказка о девушке, которая 3 раза чуть не вступила в неравный брак, но
потом всетаки нашла своего принца (“Дюймовочка”).
8. Сказка о перенаселении жилой площади, что привело к разрушению
строения (“Теремок”).
9 Сказка о том, как крупное животное использовало детский труд в домашнем
хозяйстве (“Машенька и медведь”).
Молодцы! Хорошо помните сказки.
В2: 3 конкурс «Частушка для мамы»
Дети будут радовать Вас частушками.
Жюри оценивает исполнение!
4 . Конкурс «Пантомима» Ребята, пока вы росли, мамы вам много читали, сейчас они вам покажут с
помощью мимикой и жестов известное стихотворение, а вы должны отгадать.
И так, мама получает записку с началом стихотворения и  пантомимой
показывает, ребёнок  угадывает стихотворение.
Стихи:
1. «Идет бычок качается…»
2. «Уронили Мишку на пол…»
3. «Зайку бросила хозяйка…»
4. «Наша Таня громко плачет..»
5.«Мишка косолапый…»
6.«Мороз и солнцедень чудесный…
7.«Кто на лавочке сидел,  кто на улицу глядел…»
8. «Муха, муха цокотуха, позолоченное брюхо…»
9. «У меня зазвонил телефон, кто говорит…»
В1.Следующий конкурс «Объяснялки»
Уважаемые мамы, вам дети будут объяснять 5 слов, а вы будете отгадывать.
Книга
Карандаш
фотоальбом
Машина
тетрадь
Классный журнал
Губная помада
духи
Конфета
Автобус
тетрадь
Газета и т.д.
В.2.На сцену приглашаем Изосимову Аллу и Тиунову Веронику с песней
«Косолапый дождь»
Каждая мама она еще и замечательная мастерица. Что только ей не
приходится выдумывать, чтобы создать уют в своей семье.
Следующий конкурс «Полезная вещь». Из обычной газеты вам необходимо
сделать полезную вещь для семьи и для себя в течение 5 минут.
(звучат песни о маме)
Команды демонстрируют свои изделия
В.2.На сцену приглашаем Атькову Киру со стихотворением «Мама»
Софья Садыкова Лучик солнца мой чудесный
Ты мой праздник, звон небесный.
Все что есть ты у меня.
МАМА, лучшая моя
Без тебя не светит солнце,
Без тебя — прольют дожди.
МАМА, сердце отзовется.
Ты лишь только подожди.
Горе беды — это я,
Но во мне душа твоя.
Я люблю тебя, но, чтоже.
На тебя я не похожа.
Ты как ангел, ты как звезды.
Ты как небо, солнце, розы.
Ты как стая диких птиц.
У тебя десятки лиц.
Всех ты любишь, все ты знаешь.
Всем ты людям помогаешь.
МАМА как ты хороша.
И поет моя душа.
Стоит лишь тебе взглянуть
Мне тебя не обмануть!
В.2.Любите, уважайте, берегите маму, не причиняйте ей боль своими словами
и поступками. Отблагодарите ее за труды и заботу о вас, будьте добрыми,
чуткими, отзывчивыми. Постоянной заботы, внимания, сердечности,
сочувствия, доброго слова ждет от вас мама. Всем мамочкам в подарок
музыкальное поздравление.
В.1.На сцену приглашаем обучающихся 5 класса с песней «Мамочка»
Незаметно пролетело время нашей встречи и хочется еще раз пожелать вам
мира и счастья вашему дому. Мира и счастья на земле, по которой идешь ты
сама, мама!
В.1.Мама, мамочка, мамуля, матушка моя… Как бы ни обращались к вам,
милые женщины, ваши дети, главное – чтобы в этом были любовь и уважение.
С мамы начинается Доброта в этом мире. Уют и Красота в нашем доме тоже
от мамы. Да и жизнь имеет продолжение на Земле благодаря вам.
В.2. Слово предоставляется жюри.  Жюри поблагодарило всех участников. Были определены  номинации для каждой команды.
Частушки:
1.Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!
3.Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.
5.Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если гдето я халтурю,
Все прощает мне она.
7.Папа сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
Добрее обязательно.
9.Маму я свою люблю,
Ей цветочки подарю!
Белоснежные ромашки,
И зеленую бумажку ($)!
11.Маму я боготворю,
Кофе утром ей несу,
Чтоб быстрей она проснулась,
2.Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
4.Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!
6.Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.
8.Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Все поймете вы тогда!
10.Мама, милая моя,
Не ругай — влюбилась я.
Не в когото, а в Серегу,
Без него мне очень плохо.
12.Мама лаской и добром
Помогает мне во всем,
Я её благодарю, И довольно улыбнулась!
13.Нет любимее тебя,
И дороже нету.
Даже если обойти
Целую планету!
Послушание дарю!
14.Папа мамочке принес
Не букет из алых роз,
А ромашки полевые,
Они милые такие!

file_name: Конкурсная програма на День матери 2016.docx

intro:
Данное мероприятие посвящено Дню Матери.  В конкурсной программе участвуют мамы и дети . Цель:Способствовать уважительному, бережному отношению к маме;
- Воспитание чувства преданности к матери и ее значимости в семье;
- Формирование творческой активности;
- Объединение детей и взрослых для совместной деятельности.
В ходе конкурсной программы , дети показывают концертные номера для  своих мам.

title: Конкурсная программа "Мама и я"


extracted_text:
Тема урока: «Поэзия Валерия Гавриловича Майнашева» (19481992)
Цели:
       1. Познакомить учащихся с творчеством Валерия Майнашева.
         2. Рассказать о его трагической судьбе, обращение к памяти.
         3. Формировать положительное отношение к культуре хакасского народа.
Мое богатство – земля моя,
Счастье мое – в песнях ее…
Если ты родился на свет,
Проживи свой век человеком…
Такое нравственное кредо сформулировал
Валерий Майнашев
в поэме «Осенняя береза».
С каждою избою и тучею,
С громом, готовым упасть,
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.
Николай Рубцов.
I. Вступительное слово учителя. Биография поэта
Перед нами малый уголок Земли, малый кусочек Вселенной – Хакасия. Мы обратились к
данной теме, чтобы выразить благодарность за творчество Валерия Майнашева.
Русскоязычному   читателю   имя   Валерия   Гавриловича   Майнашева,   наверное,   мало     о   чем
говорит.   При   жизни   поэта   на   хакасском   языке   успели   выйти   три   сборника   его   стихов:
«Богородская трава» (1979), «Голос поля» (1985), «Крашеные ковыли» (1990).
Он родился в таежном аале Ал Холл (селе Синявино) УстьАбаканского района. Здесь его
родина.
«Отец и мать пасли совхозный табун лошадей. Мое детство прошло в лесах и горах возле реки
Нин. Как помню – с книгами никогда не расставался». Так писал Майнашев о себе в сборнике
стихов молодых поэтов «Весенние листья», изданном в 1974году.
В 1966 году, закончив 10 классов, поступает в Абаканский государственный пединститут на
хакасское отделение филологического факультета. Он писал стихи, но не считал это серьезным
увлечением. Талант поэта был замечен, и Валерия Майнашева отправляют учиться в Московский
литературный институт имени М. Горького. Стихи молодого поэта часто стали появляться на
страницах   газеты   «Ленин   чолы»,   «Советская   Хакасия»,   альманаха   «Ах   тасхыл»,   а   также   в
журналах «Смена» и «Юность».
В 1985 году Валерий Майнашев становится членом Союза писателей.
После смерти Михаила ЕремеевичаКильчичакова, с сентября 1990г., возглавил Хакасское
отделение Союза писателей РСФСР,   был его ответственным секретарем.
Он   перевел   много   поэтических   произведений   А.С.   Пушкина,   М.Ю.   Лермонтова   и   других
русских и советских писателей, поэтов.
Нелепая, трагическая случайность оборвала его жизнь. Он погиб 18 декабря 1992г. В расцвете
жизненных и творческих сил.
1 В.Г. Майнашев относился к тем поэтам, кто способен видеть сущее в бездонных глубинах
жизни, ощущать ход бытия в шуме метели, запахе талой воды, в страшной темноте ночи, в аромате
богородской травы, в шепоте первого снега, в глухарином пении, в голосе кукушки, в песнях
цветов.
Мир звуков его поэзии – мир вечный. Только на пути отражения жизни в слове – находится
подлинная поэзия.
Специфика Майнашевской лирики заключается в желании понять сущность Вселенной, мира в
целом.  Она  – оголенный  нерв поэта,  нерв,  через   который  осуществляется  познание  того,  что
человек и природа имеют одну основу.
Очеловечивание природы – это лишь один из способов проникновения в ее тайны, открыть
который   можно   лишь   находясь   на   грани   субъективного   и   объективного.   Поэтому   в
стихотворениях   Майнашева   человеческое,   лиричное   и   природа   «переливаются»   друг   в   друга.
Огонь – это тепло и очищение, свет – результат его животворящей силы.
С особой силой убеждает в этом стихотворение «Песнь о друге».
В старой печке огонь не унять –
Будто рыжий разбойник свистит,
Говорит моя бедная мать:
«Значит, ктото к нам  в гости спешит.
Ты плесни рюмку водки в огонь,
Хлеб и сала кусочек подбрось.
Как бы ни был от нас далеко,
Пусть в пути не томится наш гость».
Снова в печку я дров подложу,
 Посижу при веселом огне.
Днем и ночью я жду не дождусь
Когда друг постучится ко мне.
Ах, огонь, поскорей засвисти,
Чем смогу, поделюсь  я с тобой.
Только б друг мой не сбился с пути
И в ночи не прошел стороной.
 Дружба возможна только тогда, когда она согрета сердечным теплом, которое символизирует
огонь домашнего очага.
Огонь   в   поэзии   В.   Майнашева   показан   как
стихотворении «Жарки» много тепла, радости, солнца.
  предтечакрасоты,   энергия   природы.   В
Вновь брожу я по лесам  зеленым
Над бездомным пламенем жарков,
И кукушки голос отдаленный
Словно сердце вешнее лесов.
О жарки, жарки, вы дети солнца
(Так у нас в народе говорят).
По лесам, лишь только май
вернется,
Миллионы солнышек горят.
Знаю я, что есть цветы другие.
Восхищает нас их красота,
Но они, как девушки чужие,
Мне не грели душу никогда.
О жарки, жарки, горите страстно,
Пусть в лесах цветет, поет весна!
А когда уйдете вы, погаснув,
Потемнеет наша сторона.
2 В стихотворении «  XX
                 Как голубые свечки,
Горят цветы в логу.
  век»  подчеркивается единство мира человеческого и мира природы.
И лютые овечки
Их тушат на бегу
А на кургане парень
Как месяц молодой,
Играет на гитаре
Но не досуг подпаску
Поет его душа,
Он знает эту сказку,
Уж лучше не мешать.
Следя за всеми нами,
Двадцатый век не спит.
И небо над степями,
И топает ногой.
Эй, погоди, приятель!
Ты мне одно скажи,
А если вдруг некстати
Проснется Албынжи?
Как колокол гудит.
Шарахаются овцы,
Жуют огонь живой,
И ядерное солнце
Висит над головой.
Огонь   и   свет   как   один   из   первоначальных   элементов   природы   и   объект   лирического
переживания – вот что определяет эстетическую значимость стихотворения.
                        *                             *                                     *
Ощущение   света   для   Майнашева   –   это   всегда   ощущение   радости,   праздника.   Очень
показательным в этом плане является стихотворение «Светлый праздник».
светлый,
Здравствуй, праздник самый
Руки зябнут, коченеют,
Катят снег и там и тут.
Как жарки они краснеют,
На снегу весь день цветут.
На кобылке сивой, старой
Едет дед на дальний луг.
И кобылка пышет паром:
«Хорошо, светло вокруг!»
Долгожданный день зимы!
Заструились белым светом
Все дороги и холмы.
Нет в природе больше грусти.
Как издревле повелось,
Дети радостно в улусе
Выбегают на мороз.
Как   мыслящего   человека   и   глубокого   художника,   Майнашева   всегда   волновал   вечный,
роковой вопрос: «Что ожидает нас за рамками физического существования?» Об этом с легкой
грустью   говорится   в   стихотворении  «О   вечности»,   дающим   определенное   представление   о
широте его философскопоэтических воззрений.
Бегут секунды  и минуты,
Часы и дни, года бегут.
И вот однажды как  то утром
Я встать впервые не могу.
Тогда меня уж не разбудят
Ни мать, ни друг, ни птичий свист.
И все пройдет. И мир забудет
Свой отлетевший в сумрак лист.
Пусть будет так. Но я восстану
Через века в лучах зари
И поднимусь изпод кургана
На крыльях вечности парить.
И на родимую сторонку
С высот небесных нагляжусь,
И легким ветерком к потомку
На подоконник опущусь.
3 Тогда с волненьем непонятным,
Глядя на розовый восход.
И нас, далеких, невозвратных
Он тихо песню запоет.
Певцом родной земли называют хакасского поэта Валерия Майнашева. Он автор нескольких
поэтических сборников «Богородская трава», «Голос поля», «Крашеные ковыли». Его лирический
герой очарован красотой бескрайних степей и тайги, которые дороги поэту, «даже если колючие
ветры вслед швыряют пески и снега», влюблен в седые тасхылы.
         Со страниц лирики Майнашева встает философски осмысленное прошлое и настоящее
Хакасии. Древние горы, одетые в снежные шапки, бураны и злые ветры, палящий зной – все это
его малая родина, волнующая и прекрасная.
         Родная природа постоянно обновляется, живет своей собственной жизнью. Все здесь
необычно, сказочно: «кажется, протяни к небу руку, и на ладонь капнет звезда», «под курганами
алыпы спят», «беззвучно текут   красные реки заката по степям», ветер у Майнашева – хайджи,
зайчиха у него может плакать, глухарь – страдать.
       Хакасия в основном степной край, и для поэта ковыль – прежде всего символ, вобравший
в себя неповторимую и непритязательную прелесть родных  степей. Он находит оригинальное и
образное воплощение досадному противоречию между частичкой живой сути преображенной
степи,
Степь уходит, степь уходит в прошлое,
В грустную историю земли.
Не потому ли на базаре бабушки
Продают ковыль, как цветы.
Крашеные ковыли! Красиво!
Крашеные ковыли! Купите!
Не приснится ли вдруг, вам,
Как тоскуют без степи кони.
Как о просторах рыдают ветры…
Двадцатый век развеял миражи.
Вот она явь и быль наших дней:
Там идут, далеко перешагивая курганы,
Вдаль высоковольтные столбы…
Рукотворное     море разливается.
Крашеные ковыли! Красиво!
Крашеная седина земли…
В   стихах   В.   Майнашева   ярко   представлены   краски   и   образы   его   малой   родины   —
Хакасии.
Гармоническое  начало  движения  поэтической  мысли  находится  в  полном  согласии  с
образнотематическим  и  композиционным  строем  всего  стихотворения.  В  двадцати  строчках
стихотворения  раскрываются  концепции  Времени  и  Пространства,  утверждается  родство
двух  свойств  мироздания.  В  первых  строках  стихотворения  обозначено  пространство
происходящего: «Степь  уходит  понемногу  в  прошлое,  В  грустную  историю  вошли».
Параллельность  композиционных  линий,  и  их  симметрия  ярко  подчеркивает  их
противоречивость.  Прошлое,  такое  естественное  и  родное  до  вмешательства
4 людей,ассоциируется  у  поэта  с  «хорошими  бабушками»,  вынужденными  сегодня
распродавать
искусственно  украшенный  атрибут  хакасской  степи.
Настоящее  представлено  «чудовищем  стальных  громад»,  перешагнувшим  курганы  и
привольно  чувствующим  себя  на    фоне  разлива  «моря  рукотворного.  Эти  образы  находятся
в  одном  временном  пространстве,  но  воспринимаются  противоположностями.  Приметы
разрушающего  двадцатого  века  перемежаются  в  стихотворении  с  выражением  глубокой
тоски  родной  земли,  страдающей  от  тяжести  перемен:  красота  степи  утоплена  в
рукотворном  море,  высоковольтные  столбы,  пренебрегая  историей  культуры  доверчивого
народа,  как  через  головы,  перешагнули  погребальные  курганы.
Во   втором   стихе   появляется   образ   крашеного   ковыля.   В   образной   системе   В.
Майнашева  он  предстаёт  метафорой  загубленной  жизни.  Скрытое  сравнение  становится  ещё
пронзительней,   от   того,   что   символ   хакасских   просторов   и   вековых   тайн   оказывается
крашеным   товаром   в   руках   тех,   кого   степь   вскормила,   позволила   быть   её   хозяевами:
«Крашеные  ковыли  —  красиво!  Крашеные  ковыли  —  купи!»
В   следующем   стихе   тема   гибели   степи   усиливается,   явственно   проявляются   причины
вымирания.  Появляется  новая  интонация  прямого  упрёка  «целинникам»,  которым  и  во  сне
не   может   присниться:   «Как   тоскуют   кони   без   степи,   Как   рыдают   ветры   о   просторах».
Возникает движение образов  событий:  опустошается  земля, человек  ещё  жив,
5 но  он  находится  на  грани  своего  физического  исчезновения,  потому  что  без  ковыльной
степи  «…  бешено  на  город  ураганы  пыльные  летят».  Уничтожается  историческая  память,
культура  народа:  «Вот  она,  дней  наших  явь и  быль».  Один  за  другим проходят  образы
смерти:  уходящие  впрошлое  вместе  со  своей  землёй  «хорошие  бабушки»  уничтожающие
дорогие  сердцу  ковыли,  —  чудовища  стальных  громад  — перемежающие  вековые  курганы
высоковольтные  столбы,   «рукотворное  море»,      призванное  скрыть  следы  чудовищной
расправы  над степью. Образы  ковыля  —  человека  —степи  наделены  внутренним  единством,
по  сути,  это  череда  метаморфоз  лирического  героя.Строка    обращение  «к  счастливым»
возвращает  читателя    к  тождеству  «тяжести»  положения  и  «нежности»  к  родной  земле
через  сопоставление  — противопоставление:  «Крашеные  ковыли —   красиво!»  Поэзия
способна  в  нескольких  словах  передать  полный  спектр  чувств.  Лирический  герой
стихотворения  испытывает  огромную  ответственность  за  судьбу  хакасской  земли.   Образ
«грустной  истории»,  бремя  которой  суждено  пережить,  дополняет  ряд  «смерти»:
«двадцатый  век»,  «высоковольтные  столбы»,  «моря  разлив».  Функция  лирического  героя
заключается  в  оценке  исторического  времени.  Он  впитал  живительные  силы  степи  и
сожалеет  о  будущем,  в  котором  их  уже  не  будет.
Крашеные  ковыли    смысловое  ядро  стихотворения.  Расходящиеся  волнами  сгустки
смыслов  движутся  в  разныхнаправлениях,  чтобы  в  конце  вынести  авторский  вердикт:
«Крашеная  седина  земли».
Грустная  история  и  разгоняющий  туманы  двадцатый  век.  На  их  грандиозном  фоне  —
песчинка  мироздания:         человек.  В  этом  проявляется  нерасчленимость  двух  сущностей.
Человек  «вписывается»  в  историю  двадцатого  века,  понимая  свою  сопричастность  к
«грусти»  происходящего:  Человек  —  История.
Хорошая  бабушка  и  крашеные  ковыли  нерасторжимы  так  же,  как  Человек  и  История.
Время   превращает   человека   в   память   о   нём,   продающиеся   цветные   ковыли   —деяния
Человека  в  Истории.
История   вносит   свои   преобразовательные   коррективы   в   жизнь   степи.   Тоскуют   о
прежних  просторах  кони,  тяжело  это  состояние  переживает  человек.  Так  рождается  новое
тождество:   времяземля.   Образ   человека   не   позволяет   забывать,   с   чего   начиналось
стихотворение.
Воедино   временем   и   судьбой   слиты  курганы   с   рыдающими  ветрами.   С   первых   дней
творенья   они   были   неразлучны,   ветер   приносил   со   всего   света   тайны   большой   земли   и
доверял  их  курганам.  Так  возникает  новое  тождество  —  времяпространство.
Ковыль  уравнивается  с  ковылём: снова  симметрия.   Ковыли,  как  неотъемлемая      часть
хакасской  степи,  умирают  вместе  с  ней,  превращаясь  в  расхожий  товар,  теряя  своё
первоначальное  предназначение  — сохранять  тайны  и  богатства  земли.  Невольно
напрашивается  сравнение  с  «Поэтом»  М.Ю. Лермонтова:  «В  наш  век  изнеженный,  не  так  ли
ты,  поэт,  Своё  утратил  назначенье…».  Соразмерен  и  упрёк,  «облитый  горечью  и  злостью»:
«Крашеная  седина  земли».  Как  видим,
поэт  прибегает  к  приёму симметрии.   Симметрия   это  один  из  уникальных  законов
присуща  и  поэтике  В.  Майнашева.  В  «Крашеных  ковылях»  представлена  целая  система
соответствий:  «грустной  истории»  соответствует  «двадцатый  век»,  степи  — «тоскующие
кони»,  курганам  —  «рыдающие  ветры»,  «хорошей  бабушке»  —«крашеные  ковыли»  и
«крашеным  ковылям»  —«крашеная  седина  земли».  В  каждой  из  этих  пар  кроется
тождество  тяжести  и  нежности.   Поэт  взвешивает  на  весах  судьбы  прошлое  и  настоящее
степи.  Ковыль  представляется  своеобразной  осью  симметрии,  распределяющей  в  парах
соответствий  изменчивый  смысл.

       Лирический герой Майнашева несет в себе чистоту нравственного чувства, поэтическое,
понародному мудрое отношение к природе. Он учится мужеству, стойкости у родной природы  в ней находит подтверждение собственным устремлениям, ей доверяет заветные чувства и надежды.
Особый образ в поэтической палитре Майнашева – это береза.
       Береза – любимое дерево всех россиян. Стройную, кудрявую, белоствольную, ее всегда на
Руси   сравнивали с нежной и красивой девушкой, невестой. Ей посвящает свои стихотворения
Валерий Майнашев. Береза – это не только символ красоты, малой родины, но и высокий символ
света, Березу он называет «светлой сестрой своей»..
Сестра любимая поэтов,
Деревьев первая любовь,
Встаешь ты, словно луч рассвета,
Во мгле полей, во мгле лесов.
Встаешь ты – на душе спокойно,
В любом, неведомом краю.
Я чувствую себя, как дома.
И все вокруг уже люблю. Обращение к березе звучит как исповедь, как обращение к чистой, человеческой душе,
идеалу добра, любви и света.
Пусть вечно на земле пребудет «береза  светлая сестра».
Поэзия   В.   Майнашева   –   это   жизнь   в   основных   ее   проявлениях,   отражаемых   словом.   Он
пытается увидеть связь между миром живой и неживой природы. Валерий Майнашев «перевел» на
хакасский язык разговор тайги и гор, степи и рек, птиц и животных. Он выполнил свое назначение.
С каждою избою и тучею,
С громом, готовым упасть,
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.
Николай Рубцов.

file_name: Поэзия Валерия Гавриловича Майнашева1.docx

intro:
Перед нами малый уголок Земли, малый кусочек Вселенной – Хакасия. Мы обратились к данной теме, чтобы выразить благодарность за творчество Валерия Майнашева.
Русскоязычному читателю имя Валерия Гавриловича Майнашева, наверное, мало  о чем говорит. При жизни поэта на хакасском языке успели выйти три сборника его стихов:  «Богородская трава» (1979), «Голос поля» (1985), «Крашеные ковыли» (1990).
Он родился в таежном аале Ал Холл (селе Синявино) Усть-Абаканского района. Здесь его родина.Перед нами малый уголок Земли, малый кусочек Вселенной – Хакасия. Мы обратились к данной теме, чтобы выразить благодарность за творчество Валерия Майнашева.
Русскоязычному читателю имя Валерия Гавриловича Майнашева, наверное, мало  о чем говорит. При жизни поэта на хакасском языке успели выйти три сборника его стихов:  «Богородская трава» (1979), «Голос поля» (1985), «Крашеные ковыли» (1990).
Он родился в таежном аале Ал Холл (селе Синявино) Усть-Абаканского района. Здесь его родина.

title: материал к уроку "Поэзия Валерия Гавриловича Майнашева"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 имени В. Бурова «Согласовано»
Зам. директора по УВР
____   Демина Е.А.
«__»____   2013 г.
«Утверждаю»
Директор школы
___________Ямщикова Н.В.
Приказ № _________
от «____»_________2013 г. Рабочая учебная программа
по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»
в 4 классе начальной школы
на 20132014 учебный год
Программу составила Забелина М.В.
г. Бежецк
20132014 уч. год Концепция   Духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   разработана   в
соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании» ст.9, п.1, на основе ежегодных посланий Президента
РФ собранию РФ. В соответствии с п.6 ст. 9 и п.2 ст.14 Закона РФ «Об образовании», п.1 ст.4 Федерального закона «Об
основных гарантиях прав ребёнка в РФ», п.1 ст.63 Семейного кодекса РФ. Требований Стандарта (п. 12.4)
Нормативно  правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ
комплексного   учебного   курса   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»   (далее      Учебный   курс   ОРКСЭ)
является Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр2009 ВПП444632) и Распоряжение
Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВПП444632)
Структура рабочей программы соответствует стандарту начального общего образования по основам религиозных
культур и светской этики (ФГОС п. 19.5).
4 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современный период в российской истории и образовании  это смена ценностных ориентиров. В этот период
нарушается   духовное   единство   общества,   размываются   жизненные   ориентиры   молодежи,   происходит   деформация
традиционных   для   страны   моральных   норм   и   нравственных   установок.   В   российском   обществе   стал   ощущаться
недостаток   сознательно   принимаемых   большинством   граждан   принципов   и   правил   жизни,   согласия   в   вопросах
корректного социального поведения, а также отсутствие созидательных ориентиров смысла жизни.
В   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования   введена   новая
предметная область — «Основы духовнонравственной культуры народов России».
Образованию   отводится   ключевая   роль   в   духовнонравственном   воспитании   молодежи.   Новая   российская
общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию
российского   общества.   Поэтому   в   Стандарт   начального   общего   образования   включен   курс   «Основы   религиозных
культур и светской этики».
Культура России исторически формировалась под воздействием Православия, произведения которой до сих пор
высоко оцениваются во всём мире. Авторы как теоретических, так и практических разработок, в качестве важнейшего
компонента национального содержания образования указывают на Православие, которое является историообразующим,
культурообразующим,  смыслообразующим   элементом   жизни   русского   народа.  Православная   церковь   направляла   и
объединяла деятельность семьи, народа и государства и обеспечивало духовное единство народа. Преподавать основы
христианских ценностей в виде уроков духовнонравственной культуры православия, значит постепенно открывать
5 перед учениками и их родителями всю красоту и доброту христианских жизненных ценностей, которые лягут в основу
их созидательного мировоззрения.
Актуальность  изучения   основ   православной   культуры   в   общеобразовательных   учреждениях   обусловлена
необходимостью комплексного и эффективного решения проблемы духовнонравственного воспитания подрастающего
поколения.
В нравственном становлении личности немаловажное место принадлежит культуре. Изучение русской культуры
невозможно   без   основ   православия,   составившего   его   основу   и   стержень.   Все   богатейшее   наследие   православной
культуры пронизано духом красоты и несет в себе огромное воспитательное содержание.
Курс  ОРКСЭ   носит  светский  характер.  Состоит  он  из 6  модулей.  Любой  выбранный  модуль  позволит  дать
школьникам представление о многообразии и взаимопроникновении религиозной и светской культуры.
Курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у младших школьников представлений о
нравственных   идеалах   и   ценностях,   составляющих   основу   религиозных   и   светских   традиций   многонациональной
культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Цель:
Формирование  у  младших  школьников   мотиваций  к   осознанному  нравственному  поведению,  основанному  на
знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального  народа России, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
6 Задачи:
• Знакомство учащихся с основами православной культуры и светской этики;
• Развитие представлений младшего школьника о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни
личности, семьи, общества;
• Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных учащимися в начальной
школе,   и   формирование   у   них   ценностносмысловых   мировоззренческих   основ,   обеспечивающих   целостное
восприятие   отечественной  истории   и  культуры  при   изучении   гуманитарных   предметов   на  ступени  основной
школы.
Принципы обучения:
• диалогическое взаимодействие;
• приоритет личностного развития учащихся, их интеллектуальной, духовнонравственной и эмоциональной
сферы;
•
актуальность;
• опоры на самостоятельность мышления учащихся;
•
вариативность   (возможность   выбора   на   уровне   вопроса,   задания,   интерпретации,   способов   деятельности   и
презентации образовательного результата);
• деятельностное   обучение,   которое   последовательно   реализуется   через   соответствующий   отбор   содержания,
форм, методов и видов учебной деятельности.
7 •
соблюдения баланса между теоретическим материалом и материалом для эмпирического и творческого
освоения;
• органичное и последовательное развитие навыков учебноисследовательской деятельности.
Ожидаемый результат
Предполагается,   что   усвоение   курса   сформирует   у   младшего   школьника   мотивацию   к   осознанному
нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций русского народа, уважении к
ним,   диалогу   с   представителями   других   культур   и   мировоззрений.   А   также   установлению   духовной,   творческой
атмосферы в классе, развитию совести и высоконравственной гражданской позиции детей, воспитании благоразумных
стремлений к добродетелям и желания одолеть свои пороки.
Место курса в учебном плане
С   введением   в   инвариантную   часть   базисного   учебного   плана   начального   общего   образования   предметной
области   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»,   предмет   «Основы   православной   культуры»
вводится с 4 класса (35 ч, 1ч в неделю).
Модуль «Основы православной культуры» выбран по заявлению родителей (законные представители) учащихся.
УМК входит в Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов, в неделю 1 час.
8 Основное содержание курса (35 часов)
Россия − наша Родина. Духовный мир человека. Культурные традиции.
Светская этика и её значение в жизни человека. Мораль и нравственность.
Культура и мораль. Происхождение морали. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали.
Особенности морали. Правила морали. Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе.
Добро и зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.
Как менялись представления о добре и зле в ходе истории.
Добродетель и порок. Кто такой добродетельный человек.
Как понимал добродетель древнегреческий философ Аристотель. Какое чувство важно сохранять при стремлении к
добродетели.
Что такое свобода. Как связана свобода с моральным выбором.
В каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается человек.
Что такое ответственность. При каких условиях возможно ответственное поведение.
Что такое моральный долг. В чем особенности морального долга. Какие моральные обязанности есть у человека.
Что такое справедливость. По каким признакам можно судить о справедливости. Какие моральные правила нужно
соблюдать, чтобы быть справедливым.
Что такое альтруизм. Что такое эгоизм. Что значит быть «разумным эгоистом».
Какие отношения существуют между людьми. Что такое дружба. Чем дружеские отношения отличаются от других
отношений.
9 Как светская этика отвечает на вопрос «Что значит быть моральным?»
Подготовка и защита творческих работ и проектов. Методика создания морального кодекса в школе. Образование как
нравственная норма.
Род и семья – исток нравственных отношений. Что такое род, семья. Как возникли некоторые фамилии. Что такое
родословная.
Что такое поступок в этике. Что такое нравственный поступок. Какие признаки имеет нравственный поступок. Что
значит быть нравственным в наше время?
Почему появилось золотое правило нравственности. Как формулируется золотое правило нравственности. Как
применять золотое правило нравственности в жизни.
Что такое стыд. Что такое чувство вины. Когда принято извиняться. Методы нравственного самосовершенствования.
Что такое честь. Что такое достоинство.
Что такое совесть.
Чем различаются понятия «Стыд» и «совесть».
Нравственные идеалы. Смелые и сильные защитники Отечества – богатыри. Правила честного поединка.
Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать истинный рыцарь и джентльмен. Что
значит быть настоящей леди.
Образцы нравственности в культурах разных народов. Образцы нравственного поведения в культуре России. Трудовая
мораль. Нравственные традиции предпринимательства.
Наши знаменитые земляки – труженики, патриоты, воины, коллективисты.
Что такое этикет. Одежда и этикет. Значение речи для этикета. Какие правила этикета должен знать каждый.
10 Праздники как одна из форм исторической памяти. Когда и как появились праздники. Какое значение имеют
праздники. Что такое подарок и как его выбирать.
Жизнь человека – высшая нравственная ценность.
Любовь и уважение к Отечеству. Государство и мораль гражданина. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
11 Требования к уровню подготовки
Ученик должен знать/понимать:
 Основные понятия: православная культура, христианство, Библия, Евангелие, православные
праздники, храм, икона, алтарь, крещение Руси; исповедь; заповеди; святой; добродетель; таинство
причастия; литургия; монах; монашество; семья.
 Историю возникновения культуры;
Особенности и традиции религии;
 Описание основных священных книг, праздников, святынь.
Уметь:
 Описывать различные явления религиозной культуры, традиции;
 Излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры;
 Соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
 Строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;
 Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
 Участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать своё мнение;
 Готовить сообщения по выбранным темам.
Критериями оценки учебновоспитательных  результатов  изучения основ православной культуры школьником
являются критерий факта (что, в каком объеме и на каком уровне усвоено из предъявленного материала) и критерий
12 деятельности (какие виды деятельности ученик, в связи с полученными знаниями, предпочитает и преимущественно
проводит).
Примеры контрольных заданий
Православная   культура   как   образовательная   область   охватывает   масштабную   совокупность   социально
гуманитарных знаний различной направленности  культурологических, мировоззренческих, этических, эстетических,
социологических, этнографических и др., существенная часть которых предъявляется учащимся в виде основ знаний по
предмету или выборочной информации, доступной учащимся на соответствующем возрастном уровне. Поэтому для
заданий,
проверки
использоваться
учащихся

знаний
комплекс

должен

ориентированных на разный уровень представления учебного материала, различные виды умственной и эмоционально
оценочной деятельности школьников.
Для проверки выполнения требований содержания образования по учебному предмету «Основы православной
культуры» могут использоваться следующие виды контрольных заданий.
1) Краткий вопрос типа "Как называется...?", "Перечислите...", "Укажите...", "Дайте определение...", "Что
означает...?".
2) Свободный по форме содержательный текст из 13 предложений с пропусками значимого слова или части
предложения.
3) Описание, характеристика или изложение (15 предложений).
4) Задания на сопоставление, сравнение с указанием признаков, по которым следует провести сравнение.
13 5) Альтернативные задания с выбором одного или более правильных ответов из нескольких предложенных
вариантов.
14 6) Темы итоговых работ учащихся
7)
Самостоятельные   итоговые   творческие   работы   являются   интегративной   формой   обобщенной   оценки
усвоения   учебного   материала   и   применяются   для   итоговой   оценки   знаний   учащихся   наряду   с   устными   или
письменными заданиями.
8)
Итоговые работы готовятся учащимися либо аудиторно в виде написания сочинения в учебной группе на
определенную   тему   (5  8  тем   на   выбор),  либо   в  форме   реферата   объемом   не   менее   0,5  п.л.,   который   готовится
учащимся заранее и затем защищается. Каждый учащийся в учебной группе должен готовить реферат на отдельную
тему. Защита реферата проводится в форме доклада, презентации учащимся его основного содержания с последующим
устным
комплексной итоговой оценки.
опросом
педагога

по

теме

реферата,

другим
темам
и

выставлением
9)
10)
11)
12)
13)
Примерный перечень тем итоговых работ учащихся.
1 .Основы православной культуры  Библия и Евангелие.
2.Учение Христа.
3.Жертва и воскресение.
4.3абота о чистоте своей души и о пользе ближнего.
5.Как я понимаю золотое правило этики?
б.Суть православного поведения.
7.Как соотносятся понятия «душа», «совесть», «покаяние».
14)
8. Православные традиции русской семьи.
15 15)
16) Учебнометодическое обеспечение
1. Данилюк, А. Я. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я.
Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков.  М.: Просвещение, 2009.  23 с.  (Стандарты второго поколения).  ISBN
9785090221382 .
2. Данилюк, А. Я. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 45 классы: книга для
родителей / А. Я. Данилюк.  М.: Просвещение, 2010.  32 с: ил.  ISBN 9785090240765.
3. Кураев, А. В. Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы православной культуры. 45 классы:
учебник для общеобразоват. учреждений / А. В. Кураев.  М.: Просвещение, 2011.  95 с: ил.
4. Интернет ресурсы.
16 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5.
17 1.
3
2. Челове
к и
Бог в
3. правосл
авии
Тип
4.
урока
изучение
нового
материла.
5. способствовать
формированию
первоначальных
представлений о
Боге и
православии.
Бог и православие
6.
Основные термины и
понятия: Бог, православие,
Творец.
7. беседа,
комментированное
чтение, устный
творческий
8. рассказ на тему,
работа с
9. иллюстративным
10. материалом;
Правос
познакомить детей с
16.
понятием православная
молитва
Православие. Благодать
17.
О
молитве «Отче наш».
18. беседа, устный рассказ
на
тему,
13.
4
Тип
14.
лавна
я молитва.
15.
урока
изучение
нового
материла
12.
11. Ответь на
вопросы в
пособиистр.П.
Прочитай
или перескажи
членам семьи и
друзьям статью
из
пособия, обсуди
с
ними ее
содержание.
Подготовь
вопросы
по содержанию
статьи.
19. Ответь на
вопросы в
пособии  стр.15
20.
познакомить детей с
24.
Библией и Евангелие
Дают определения
основных понятий
православной культуры.
Кто такие христиане. Что
25.
такое Библия и Евангелие.
Основные термины и
понятия: христиане, Библия,
Евангелие, пророки,
Христос, Священное
писание, откровение
26. беседа, устный рассказ
на
тему, самостоятельная
работа с источниками
информации,
подготовка
творческой беседы с
членами семьи.
28.
27. Ответь на
вопросы в
пособии  стр.19,
Подготовь
вопросы по
содержанию
статьи.
21.
5
22. Библия
и
Евангел
ие.
23. Тип
урока
изучени
е
нового
матери
ла
18 29.
6
30. Пропов
едь
Христа
31. Тип
урока
изучени
е
нового
матери
ла.
32.  познакомить детей
с
учением Иисуса
Христа/
Учатся
устанавливать
взаимосвязь между
религиозной
(православной)
культурой и
поведением
людей
39.
33. Проповедь Христа, Завет
Христа. Основные
термины
и
34. понятия: проповедь,
нагорная проповедь.
38.
37. Ответь на
вопросы в
пособии стр.21,
Подготовь
вопросы по
содержанию
статьи.
35. беседа,
комментированное
чтение, устный рассказ
на
тему, работа с
иллюстративным
материалом,
36. самостоятельная
работа с
источниками
информации,
подготовка
творческой
беседы с членами
семьи
19 40.
7
Христо
41.
с и
Его крест.
42.
урока
комбиниров
анный.
Тип
Раскрыть значение
43.
православного креста
Как Бог стал человеком.
44.
Символика креста.
Основные термины и
понятия: голгофа, жертва
Христа, распятие, символика
креста.
беседа, устный рассказ
45.
на
тему, подготовка
творческой
46. беседы с членами
семьи
55.
47. Ответь на
вопросы в
48. пособии  стр.27,
49. Подготовь
50. вопросы по
51. содержанию
52. статьи.
53. Нарисуй
54. православный
крест,
объясни каждую
из
составляющих
его
частей.
56.
8
57. Пасха.
58. Тип
64.
9
урока
комбин
иров
анный.
65. Правос
лавно
е
учение
о
человек
е
Тип
66.
урока
комбиниров
анный.
Учатся устанавливать
Учатся описывать
60.
различные
явления православной
духовной традиции и
культуры. Пасха  самый
светлый и радостный
православный праздник.
68.
взаимосвязь между
религиозной (православной)
культурой и поведением
людей
69.
понятия:
70.
человека.
Основные термины и
Душа, внутренний мир
Познакомить детей с
59.
православными
праздниками и
традициями
Раскрыть понятие
67.
образ
Божий в человеке,
помочь понять детям
значение слова душа.
Знакомятся с описанием
основных
содержательных
составляющих
священных книг,
описанием священных
сооружений,
религиозных праздников
Дают определения
61.
основных понятий
православной культуры.
62. Ответь на
вопросы в
пособии  стр.31.
63.
беседа,
71.
комментированное
чтение, устный рассказ на
тему, работа с
иллюстративным
материалом,
72.
работа с
источниками информации,
подготовка творческой
беседы с членами семьи
самостоятельная
74.
Ответь на
73.
вопросы в
пособии  стр.35,
Подготовь
вопросы по
содержанию
статьи.
20 и святынь православной
культуры.
75.
21 Совесть
77.
76.
1
и
раскаяние
78.
урока
комбиниров
анный.
Тип
85.
1
94.
1
86. Заповед
и
87. Урок
изучени
я
нового
материа
ла
95. Милосе
рдие
и
96. сострад
ание.
97. Тип
урока
комбин
иро
ванный.
79. Дать понятие о
совести и
раскаяние.
Через поступки людей
80.
учатся
различать добро и зло; учить
уметь прощать; уметь давать
оценку своим действиям и
поступкам.
Основные термины и
понятия: совесть, грех, зло,
раскаяние.
88. Познакомить детей с
понятием «заповеди»
православных,
сопоставить заповеди
с
принятыми нормами
в
социуме.
О заповедях как правилах
89.
жизни, которые помогают
каждому стать лучше и быть
счастливым. «Не гордись, не
ленись, не унывай, всех с
радушьем принимай» и др.
Основные термины и
понятия:
98. Показать, чем
милосердие
отличается
от дружбы. Кого
называют
«ближним».
99. Учатся понимать, что
такое
милосердие, чем оно
отличается от дружбы.
Знакомятся со значением
слова милостыня.
Основные
100.
термины и
понятия: милосердие,
милостыня.
беседа,
самостоятельная
81.
комментированное
чтение, пересказ, работа с
иллюстративным
материалом,
82.
работа с
источниками информации,
участие     в      учебном
диалоге.
90.
комментированное
чтение, пересказ, работа с
иллюстративным
материалом,
91.
работа с
источниками информации,
участие в учебном диалоге
самостоятельная
беседа,
101.
беседа,
комментированное
чтение, устный рассказ
на
тему,        работа        с
иллюстративным
материалом,
102.
самостоятельн
ая работа с
источниками
информации,
подготовка
84.
93.
Ответь на
83.
вопросы в
пособии  стр.39,
Подготовь
вопросы по
содержанию
статьи.
Ответь на
92.
вопросы в
пособии  стр.68,
Подготовь
вопросы по
содержанию
статьи.
1 0 4 .
103.
Ответь
на вопросы в
пособии  стр.45.
Подготовь
вопросы по
содержанию
статьи.
22 1 0 5 .
творческой
беседы с членами
семьи,
участие     в     учебном
диалоге.
23 Золотое
106.
1
107.
правило
этики.
108.
урока
комбиниров
анный.
Тип
109. Познакомить с
главным
правилом человеческих
отношений; что такое
осуждение.
110. Узнают правила этики;
учатся формулировать свои
правила отношений в
обществе.
111. Основные термины и
понятия:
117.
118.
рам.
ип
урока
комбин
иров
анный.
Х
Т
119.
с
120.
ым
121.
122.
Познакомить
архитектурн
строением
православног
123. Излагают своё мнение по
поводу значения
православной культуры в
жизни людей, общества.
Основные термины и
понятия:
о храма;
дать понятие
значения в
жизни в людей.
116.
1
128.
беседа,
самостоятельная
112.
комментированное
чтение, работа в группах,
взаимооценивание, работа
с иллюстративным
материалом,
113.
работа с
источниками информации,
участие в учебном
диалоге.
124.
комментированное
чтение,       работа       с
иллюстративным
материалом,
беседа,
125.
самостоятельн
ая работа с
источниками
информации,
подготовка
творческой
беседы с членами
семьи,
участие     в     учебном
диалоге.
115.
127.
114. Ответь на
вопросы в
пособиистр.47.
Прочитай
или перескажи
членам семьи и
друзьям статью из
пособия, обсуди с
ними ее содержание.
Подготовь вопросы
по содержанию
статьи.
126.
Ответь
на вопросы в
пособии стр.51,
Подготовь
вопросы
по содержанию
статьи.
24 130.
129.
1
кона.
Тип
131.
урока
комбиниров
анный.
132. Познакомить детей
И
со
святынями православной
культуры.
133. Показать отличие
иконы
от картин
134. Учатся видеть через
иконы
сокровенный мир души
человека.
135. Основные термины и
понятия: икона, нимб, лик.
141.
142.
143.
р
144. Участвуют в
Т
диспутах:
ворческ
учатся слушать
ие
собеседника и излагать
своё мнение.
Готовят сообщение по
выбранным темам
(теме).
чащихс
я.
аботы
у
145. Излагают своё мнение по
поводу значения
православной культуры в
жизни людей, общества.
Основные термины и
понятия: Храм, икона,
иконостас, благословение,
алтарь.
140.
1
1 5 0 .
беседа,
самостоятельная
136.
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом,
137.
работа с
источниками информации,
подготовка творческой
беседы с членами семьи,
участие в учебном
диалоге.
146.
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом,
147.
работа с
источниками информации,
подготовка творческой
беседы с членами семьи,
участие в учебном
диалоге.
самостоятельная
беседа,
139.
138. Ответь на
вопросы в
пособии стр.55,
Подготовь вопросы
по содержанию
статьи.
1 4 9 .
148.
Ответь
на вопросы в
пособиистр.51.
Прочитай
или перескажи
членам семьи и
друзьям статью
из
пособия, обсуди
с
ними ее
содержание.
Подготовь
вопросы по
содержанию
статьи.
25 151.
1
152. Подвед
ение
итогов.
153.
Знать значение
православной культуры
160.
К
ак
христиа
159.
1
161.
нст
во пришло
на Русь.
Познакомить
162.
с
развитием
православной
культуры в истории
России.
163. Излагают своё
мнение
по поводу значения
православной культуры в
жизни людей, общества.
170.
154. Повторение основных
содержательных моментов
курса.
155. Проект и этапы работы
над ним. Определение
темы для индивидуальных
творческих работ на
основе анализа
пройденного материала
164.
Знакомятся с
развитием
православной культуры в
истории России. Излагают
своё мнение по поводу
значения православной
культуры в жизни людей,
общества.
165. Основные термины и
понятия: Крещение,
мудрость, Святая Русь,
исповедь.
156.
157.
158.
166.
беседа,
168.
Ответь
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом,
167.
самостоятельн
ая работа с
источниками
информации,
на вопросы в
пособии стр.61.
Подготовь
вопросы
по содержанию
статьи.
169.
26 171.
1
172.
одвиг.
П
173.
Познакомить
с понятием
подвиг; дать понятие
о
человеческой
жертвенности.
Знакомятся с понятием
174.
подвиг, рассуждают об
условиях, при которых
расставание становится
жертвой.
175. Основные термины и
понятия: подвиг, Жертва
Богу, подвижник.
Заповед
181.
180.
и
2
блаженств.
182. Учатся
анализировать
жизненные ситуации,
выбирать нравственные
формы поведения,
сопоставляя их с
нормами религиозной
культуры (православной
и др.)
183. Учатся анализировать
жизненные ситуации,
выбирать нравственные
формы поведения,
сопоставляя их с нормами
религиозной культуры
(православной и др.).
Основные термины понятия:
блаженный, Царство
небесное.
193.
2
194.
ачем
195.
ворить
196.
обро?
197. Тип
З
т
д
способствова
198.
ть
формированию у
детей
представления о
добре и
зле;
200.
Добро и зло.
Основные термины и
понятия: Добро, зло,
гуманность
беседа,
самостоятельная
176.
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом,
177.
работа с
источниками информации,
подготовка творческой
беседы с членами семьи,
участие в учебном
диалоге.
184.
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом,
185.
работа с
источниками информации,
подготовка творческой
беседы с членами семьи,
участие в учебном
диалоге.
201.
самостоятельная
беседа,
беседа, устный
рассказ на
тему, самостоятельная
работа с источниками
информации,
подготовка
творческой беседы с
178.
Ответь
179.
на вопросы в
пособии стр.63.
Подготовь
вопросы
по содержанию
статьи.
186.
Ответь
на вопросы в
192.
пособии
стр.64.П
вопросы
содержан
статьи.
одготовь
187.
188.
189.
по
190.
ию
191.
203.
202.
Ответь
на вопросы в
пособии стр.67,
создай свою
копилку
добрых дел и
проиллюстрируй
27 раскрыть смысл
199.
понятий
«добро» и «зло»;
урока
изучение
нового
материла
204.
членами семьи.
их.
28 206.
Ч
209.
Познакомить
205.
2
детей с
православной
культурой,
назначением иконы.
Знакомятся с развитием
210.
православной культуры в
истории России.
Основные термины и
понятия:
207.
удо в
жизни
х
ристиан
ина
Тип
208.
урока
изучение
нового
материла
216.
овесть
и
раскаян
ие.
уметь
220.
С
формулировать
разницу между
понятиями
совесть и раскаяние
Т
221.

225. Учатся толерантному
отношению к
представителям разных
мировоззрений и
культурных традиций.
226. Основные термины и
понятия:
Совесть. Стыд.
Размышления. Раскаяние.
знать
217.
ип
урока
218.
К
омбини
ров
219.
э
нный.
какие
компоненты
222.
имеет
совесть, раскаяние

уметь
223.
приводить
примеры
224.
ситуаций, в
которых они
испытывали
стыд или им было
совестно.
215.
2
230.
беседа,
самостоятельная
211.
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом,
212.
работа с
источниками информации,
подготовка творческой
беседы с членами семьи,
участие в учебном
диалоге.
227.
комментированное
чтение, устный рассказ на
тему, самостоятельная
работа с источниками
информации, составление
плана, подготовка
творческой беседы с
беседа,
214.
229.
213. Ответь на
вопросы в
пособии стр.71,
создай свою копилку
добрых дел и
проиллюстрируй их.
228.
Расскажи
членам
семьи и друзьям
о
совести,
раскаянии,
спроси, что
нового
они узнали, над
чем
задумались.
29 234.
Учить
толерантности,
честности,
справедливости.
235. Учатся толерантному
отношению к
представителям разных
мировоззрений и
культурных традиций.
231.
2
232. Правос
лавие
о Божием
суде.
233.
урока
изучение
нового
материла
Тип
241.
243. Познакомить детей с
Т
понятиями: Причастие;
аинство
причаст
церковное таинство.
ия.
242.
Т
ип
урока
изучени
е
нового
матери
ла
244. Учатся анализировать
жизненные ситуации,
выбирать нравственные
формы поведения,
сопоставляя их с нормами
религиозной культуры
(православной и др.)
Основные термины и
понятия:
240.
2
249.
беседа,
самостоятельная
236.
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом,
237.
работа с
источниками информации,
подготовка творческой
беседы с членами семьи,
участие в учебном
диалоге.
245.
комментированное
чтение,       работа       с
иллюстративным
материалом,
246.
работа с
источниками информации,
подготовка     творческой
беседы с членами семьи,
участие     в     учебном
диалоге.
самостоятельная
беседа,
239.
238. Ответь на
вопросы в
пособии стр.72.
Подготовь вопросы
по содержанию
статьи.
248.
247.
Ответь
на вопросы в
пособии стр.76.
Подготовь
вопросы
по содержанию
статьи.
30 253.
Дать понятие
кто такие
монахи и от чего
отказываются
монахи.
250.
2
М
251.
онасты
рь.
252. Тип
урока
изучение
нового
материла
264. Прививать любовь к
природе к окружающей
среде.
Т
К
а
260. Отноше
259.
ние
2
христианина
к природе.
261.
ип
урока
262.
омбини
ров
263.
нный
270.
254. Учатся приводить
примеры
явлений православной (или
другой религиозной)
традиции и светской
культуры и сравнивать их.
Основные термины и
понятия: монах
265. Учатся приводить
примеры
явлений православной (или
другой религиозной)
традиции и светской
культуры и сравнивать их.
Основные термины и
понятия:
беседа,
самостоятельная
255.
комментированное
чтение,       работа       с
иллюстративным
материалом,
256.
работа с
источниками информации,
подготовка     творческой
беседы с членами семьи,
участие     в     учебном
диалоге.
266.
комментированное
чтение,       работа       с
иллюстративным
материалом,
267.
работа с
источниками информации,
подготовка     творческой
беседы с членами семьи,
участие     в      учебном
диалоге.
самостоятельная
беседа,
258.
269.
257. Ответь на
вопросы в
пособии стр.80
Подготовь вопросы
по содержанию
статьи.
268.
Ответь
на вопросы в
пособии стр.84.
Подготовь
вопросы
по содержанию
статьи.
31 272.
Х
ристиан

ская
семья.
273.
ип
урока
274.
омбини
ров
275.
нный
284.
ащита
Отечес
тва.
285.
ип
урока
286.
омбини
ров
287.
нный
Т
К
а
З
Т
К
а
271.
2
283.
2
2 9 6 .
276.
Дать понятие
семьи,
венчание,
обручального
кольца; культурных
традиций
православных.
277. Учатся толерантному
отношению к
представителям разных
мировоззрений и культурных
традиций.
278. Основные термины и
понятия: семьи, венчание,
обручального кольца.
288.
Познакомить
детей с
понятием
справедливая
война. Рассказать о
святых защитниках
Родины.
289. Учатся различать
поступки
недопустимые    даже     на
войне.
290. Основные термины и
понятия:
291. Отечество.
Любовь.
Уважение.        Патриотизм.
Многонациональный        и
многоконфессиональный
состав.      Великая      сила
нравственности. Народ
беседа,
самостоятельная
279.
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом,
280.
работа с
источниками информации,
подготовка творческой
беседы с членами семьи,
участие в учебном
диалоге.
292.
беседа,
комментированное
чтение, устный рассказ
на
тему,        работа        с
иллюстративным
материалом,
293.
самостоятельн
ая работа с
источниками
информации,
подготовка
творческой
беседы с членами
семьи,
участие     в     учебном
диалоге.
281.
Ответь
282.
на вопросы в
пособии стр.86
Подготовь
вопросы
по содержанию
статьи.
2 9 5 .
294.
Ответь
на вопросы в
пособии стр.88.
Подготовь
вопросы
по содержанию
статьи.
32 297.
3
298.
Л
юбовь и
299.
ть
способствова
300.
Категории любви.
301.
Беседа,
комментированное
302.
Подбери
примеры
306.
формировани
ю основ
307.
нашей
Любовь  основа
308.
чтение,
размышление на
309.
(из
истории,
303.
310.
304. 305.
важени
е к
311. 312.
течеств
у.
318. 319.
325. 326.
ип
урока
332. 333.
рок
339. 340.
бобщен
ия
у
О
Т
у
о
346. 347.
353. 354.
360. 361.
367. 368.
374. 375.
381. 382.
388. 389.
395. 396.
313.
российской
314.
жизни. Любовь и
гражданской
уважение
320.
идентичности
, чувства
327.
свою
гордости за
334.
Родину,
341.
народ и
российский
348.
России,
историю
355.

мотивировать на
362.
личную
369.
ответственно
сть за свои
376.
основе
383.
й о
390.
поступки на
представлени
нравственных
нормах,

397.
к Отечеству.
321.
328.
335.
342.
349.
356.
363.
370.
377.
384.
391.
398.
315.
тему.
322.
329.
336.
343.
350.
357.
364.
371.
378.
385.
392.
399.
316.
ры)
323.
ого
330.
я
337.
у.
344.
351.
358.
365.
372.
379.
386.
393.
400.
литерату
317.
беззаветн
служени
Отечеств
324.
331.
338.
345.
352.
359.
366.
373.
380.
387.
394.
401.
33 402. 403.
409. 410.
способствовать
404.
веры в
укреплению
411.
Россию
405.
412.
416.
3
417.
П
418.
 учить
определять
одготов
ка
423. 424.
т
ворческ
их
425.
общую
430. 431.
п
роектов
.
437. 438.
432.
ее
439.
406.
413.
420.
групп
Формирование
419.
Повторение
основных
426.
содержательных
427.
учащихся для
моментов
выполнения
цель и пути
433.
курса.
434.
групповых
проектов,
достижения,

446.
формировать умение
453.
ся и
460.
роли в
договаривать
распределять
совместной
деятельности,

481.
способствовать
488.
развитию
495.
способности
принимать
440.
работы
Проект и этапы
441.
выбор
447.
над ним.
Определение
454.
темы для
индивидуальных
творческих работ
основе анализа
пройденного
материала.
461.
на
468.
475.
482.
489.
496.
448.
тем,
разработка плана
455.
462.
проектом.
содержание
работы над
Определение
469.
работы.
проектной
476.
483.
«Значение
и и этики в
Варианты тем:
нравственност
490.
и
497.
«Мое
жизни человека
общества»,
444. 445.
ип
урока
451. 452.
рок
Т
у
458. 459.
с
истемат
иза
465. 466.
ии
472. 473.
наний
ц
з
467.
474.
479. 480.
486. 487.
493. 494.
407.
414.
421.
над
428.
м (по
408.
415.
422.
Работа
проекто
429.
435.
индивид
уальной
теме)
442.
449.
456.
463.
470.
477.
484.
491.
498.
436.
443.
450.
457.
464.
471.
478.
485.
492.
499.
34 500. 501.
507. 508.
514. 515.
521. 522.
528. 529.
535.
536.
3
537.
И
тоговая
презент
ация
творчес
ких
проекто
в
учащих
ся.
502.
и
509.
516.
сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности;
поиска
523.
средств ее
530.
я;
осуществлени
538.
Способствова
ть развитию умения
слушать и признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою
собственную;
539.
 учить
излагать свое мнение
и аргументировать
свою точку зрения и
оценку событий;
540.
обобщить
знания, понятия и
представления о
ценностно
смысловых
мировоззренческих
основах,
обеспечивающих
целостное
восприятие
503.
510.
517.
524.
531.
541.
Повторение
основных
содержательных
моментов курса.
542.
543.
544.
Участвуют в
диспутах: учатся слушать
собеседника и излагать
свое мнение.
504.
отношение
511.
к миру», «Мое
отношение
к
518.
525.
532.
545.
Презентация
творческих проектов
учащихся по
индивидуальным
темам.
505.
512.
519.
526.
533.
546.
506.
513.
520.
527.
534.
547.
35 отечественной
истории и культуры.
550.
557.
564.
571.
578.
548. 549.
555. 556.
ип
урока
562. 563.
рок
569. 570.
бобщен
ия
Т
у
о
576. 577.

583.
584.
585.
551.
558.
565.
572.
579.
552.
559.
566.
573.
580.
553.
560.
567.
574.
581.
554.
561.
568.
575.
582.
36

file_name: основы религиозных.docx

description:
и святынь православной
культуры.
75.
21

intro:
Современный период в российской истории и образовании - это смена ценностных ориентиров. В этот период нарушается духовное единство общества, размываются жизненные ориентиры молодежи, происходит деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок. В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, согласия в вопросах корректного социального поведения, а также отсутствие созидательных ориентиров смысла жизни.
В Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования введена новая предметная область — «Основы духовно-нравственной культуры народов России».


extracted_text:
Украшаем кухню
Кухняэто   место,   где   у   всех   туда   входящих   непременно   должно   создаваться   хорошее
настроение. А как его создать? Ну, конечно же,  хорошей едой, чистотой, теплом  и уютом.
Подумаем, какие мелкие детали можно привнести, чтобы было больше радости и что мы
можем сделать для этого сами. Психологи заметили, что фрукты и овощи округлой формы
желтого и оранжевого цвета очень воздействуют на человека в положительном смысле. Не
отголоски   ли   это   древнего   преклонения   наших   предков   солнцу?   Вполне   возможно.   Вид
овощей и фруктов разной окраски и формы возбуждают аппетит, ведь они созданы для нас
самой природой. Создадим овощи и фрукты своими руками. Сколько их, каких и какого
цвета должно быть у нас на кухне, решим сами. А овощи и фрукты можно сделать любые по
своему вкусу.
Материал: папьемаше (для фруктов и овощей с шероховатой структурой)
 или папьемаше с соленым тестом (для фруктов и овощей с гладкой структурой), краски
(акварельные   или   гуашь),   для   грунтовки   белая   краска   (акварельная,   гуашь   или
водоэмульсионная), проволока, газетная бумага, нитки неважно какого цвета, вода.

Инструменты: карандаш или палочка для изготовления петли, фломастеры для нанесения
точек   (например,   зернышки   на   клубнике),   кисти   для   рисования,   широкая   и   неглубокая
посуда для воды.
Рецепт соленого теста:
Весовое соотношение соли и муки –1:1, т.е.,
1 стакан муки  (200 г);
0,5 стакана соли (200) г;
125 мл воды Размешиваю соль (конечно, мелкую) с водой, добавляю муку, замешиваю тесто. Оно должно
получиться, как пластилин. Если крошится  добавить каплю воды. Для пластичности
добавить немного подсолнечного масла.
Рецепт папьемаше:
Существует множество способов получения массы папьемаше. Я для себя определила свой,
самый для меня удобный.       Берём газеты, рвём их руками в мелкие кусочки, заливаем
горячей водой. Газеты нужно проварить в какойнибудь старой ненужной посуде. Варить
нужно долго, помешивая, чтобы газета разваривалась.Но в однородную массу она всетаки
не разварится. Сняв с огня, измельчаю массу с помощью строительной насадки на дрель
.Делать это нужно в какомто подсобном помещении, т. к.  это грязная работа. Некоторые
используют блендер. Затем отжимаю ее через сеточку или какойто приемлемый материал
измельчаю в крупку и замешиваю массу с использованием густого клейстера. Клейстер варю
в   таких   пропорциях:2   стакана   воды   ставлю   для   кипения,   тем   временем   8   ложек   муки
размешиваю постепенно еще с одним стаканом воды, чтобы не было комков. Выливаю эту
смесь в кипящую воду и провариваю на медленном огне при помешивании. Готовый клейстер
выливаю в приготовленную бумагу. Когда клейстер остынет до такой температуры, чтобы не
обжигать   руки,   замешиваю   массу.   По   консистенции   она   должна   напоминать   мягкий
пластилин. Так как масса используется для детского творчества, то клей не добавляю. Вещи
и   так   получаются   довольно   крепкими.   Недостаток   этой   массы   в   том,   что   при   очень
медленной  сушке  она может  испортиться.  Массу  нужно  использовать, не  храня ее.  При
хранении   в   холодильнике   масса   становится   водянистой,   теряет   эластичность   и   для
творчества   уже   непригодна.   Максимум:   сегодня   приготовленазавтра   использована,   в
холодильник не ставить.
Процесс изготовления:
 Готовим петельку. Берем кусок гибкой тонкой проволоки 1520 см. Кладем ее по центру
на карандаш, обхватываем карандаш проволокой и перекручиваем карандаш раза 23 вокруг
своей оси. Петелька готова

 Теперь берем газетную бумагу. Закрепляем ее проволокой. Комкаем ее (удобнее
будет, если руки намочить) так, чтобы комок напоминал нам задуманный  овощ или
фрукт, форму комка закрепляем, оборачивая его ниткой.  Теперь   наносим   на   слегка   смоченный   бумажный   комок   слой   папье   маше   (если
нужна шероховатая структура) или слой соленого теста (для гладкой структуры).
Достаточно слоя в 0,5 см.
 Придаем   окончательную   форму,   смачивая   руки   в   воде.   Если   фрукт   с   пористой
поверхностью,   то   наносим   стержнем   шариковой   ручки   поры   (лимон,   апельсин,
клубника)
 Вешаем для просушки.
 После просушки грунтуем (папьемаше) и даем время высохнуть грунтовке.
 Раскрашиваем в соответствующий цвет. Просушиваем.
 Собираем овощи и фрукты в гирлянды или подвешиваем их, куда душе угодно.
 При желании можно обойтись без проволоки, если овощи или фрукты нужно просто
класть, например, в корзину. Тогда поступаем проще. Из клочка газеты формируем
основу, закрепляя нитками, Заворачиваем в тесто. Сушим. Так как сушим в лежачем
положении,   то   будут   вмятины,   после   просушки   корректируем   эти   места   (фото
внизу), подсушиваем, раскрашиваем, покрываем лаком.

file_name: Украшаем кухню.docx

intro: Разработка описывает технологический процесс изготовления муляжей фруктов и овощей из соленого теста и папье-маше. При работе над материалом учитывались следующие обстоятельства; изделия выполняются из подручного материала: бытовые отходы, природный материал. Изделия должны быть недорогими  и соответствовать эстетическим потребностям. Материал  экологичен.  В процессе  работы дети осознают, что они участвуют в деле улучшения экологии, превращая подручный материал в нужные вещи. При сборе природного материала основной принцип; "Не навреди природе". .Учитель (воспитатель) нужен только на первом этапе.:поставить задачу, объяснить, показать образец и приемы.  Далее каждый ребенок творит самостоятельно, его захватывает творческий процесс. В результате получается у всех по-разному. Сколько детей-столько и вариантов.На занятии дети развивают и реализуют свой творческий потенциал, развивается объемное мышление, моторика рук, цветоощущение , эстетический вкус. Материал не раз применялся на практике, и итоги показали, что детям это нравится. Ведь в результате они получают подарки для близких, свой эксклюзив, участвуют в выставках и конкурсах.. В работе  принимали участие дети от 8 до 15 лет, часто подключались и их родители.Файл содержит текстовой материал с фото.

title: Технологическая разработка  изготовления муляжей фруктов и овощей"Украшаем кухню" Дети 8-15 лет