extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Целинская средняя общеобразовательная школа № 8»

________________________________________________________________________________
347760 Ростовская область п. Целина 3 линия, 111 тел. 8(86371)91979
 Email: school8@celina.donpac.ru   www.doniinfo.aaanet.ru/ch8
_____________________________________________________________________________________________
  Принята на педагогическом совете.                                                                              «Утверждаю»
  Протокол №1
  от  30.08.2016г
                                                                                Директор школы ___________Л.А. Щербак
                                                                                Приказ  от 30.08.2016г №143

Программа
профилактики жестокого
обращения
 и насилия в отношении  детей
«Будьте добры!»
на 2016-2018 годы
                                                   Авторы: заместитель
директора
                                        по  воспитательной работе
                Калашник Е.Л.,
                                                        педагог-психолог
Колесникова Е.А. п. Целина
2016г
Пояснительная записка
                 Духовнонравственное становление детей и молодежи, их жизненное самоопределение –
важнейшая составляющая общественного развития.
В   сложившейся   политической,   экономической,   социальнокультурной   ситуации   развития
российского государства и общества очевидно необходимость обновления теоретических взглядов и
практических   действий   по   воспитанию   личности   ребенка   в   образовательном   учреждении.
Предпринимаемые   в   последние   годы   попытки   педагогов   произвести   обновление   и
совершенствование воспитательной деятельности посредством  внесения в нее частичных изменений
не   приносят   желаемого   результата.   Требуются   существенные   перемены   в   практике   воспитания
учащихся, которые возможны лишь при системной организации мышления и действий субъектов и
участников педагогического процесса.
           Выражением государственного подхода к воспитанию стало определение общих принципов
гуманистического воспитания в Законе РФ «Об образовании».
           Но прежде, чем говорить о принципах гуманистического воспитания, необходимо точно знать,
что ребёнок в порядке и у него всё хорошо в семье.
                     К проблеме жестокости, направленной на детей, в современном обществе отношение
неоднозначное. С одной стороны, в последнее время в стране и регионе появилось много инициатив,
реализация которых так или иначе должна защитить ребенка, пострадавшего от насилия. Оппоненты
видят   в   чрезмерном   ажиотаже   вокруг   темы   жестокого   обращения   с   детьми   в   семье   происки
сторонников   ювенальной   юстиции   и,   как   следствие,   развал   традиционного   уклада   родительско
детских отношений. Однако мнением самих детей мало кто интересуется  какое средство против
жестокости предлагают они?
            В течение апрелямая учащиеся МБОУ ЦСОШ №8 пытались ответить на этот непростой
вопрос.   Конечно,   отвечали   на   него   мальчики   и   девочки   в   более   привычной   для   себя   форме
образной, с помощью рисунков, плакатов, фотографий, объединенных общей темой: «Как побороть
жестокость?».   Именно   под   таким   девизом       стартовал   конкурс   «Детский   взгляд   на   взрослую
проблему.
         Анализируя творческие работы учащихся, можно сделать вывод:  «Школьники говорят «Нет!»
жестокому обращению с детьми и предлагают свои варианты решения этой проблемы».  Среди самых
распространенных вариантов  пропаганда семейных ценностей. Мальчики и девочки уверены, что
счастливое детство возможно лишь в дружной семье.
         Чаще всего  дети изображают совместный семейный отдых, показывая, как можно весело и с
пользой проводить время. К счастью,   откровенно «кричащих» о проблеме жестокости работ не
было. В рамках реализации  данной программы  пройдут тематические круглые столы,   социальные
акции, «семейные праздники», игры, конкурсы и многое другое.
       Сроки реализации программы 20162018 гг.
      Участники программы:
      педагогический коллектив,
     родительский коллектив,
     ученический коллектив.
    Цель программы:
1. Воспитание детей в духе ненасилия и уважения к правам человека.
2. Формирование у детей адекватных представлений о правах человека и правилах поведения в
опасных ситуациях.
  Программа предусматривает решение школой следующих задач:
1. Защита детей от жестокого обращения начиная с самого раннего возраста.
2. Профилактика всех форм насилия над детьми дома, в школе, в общественных местах.
3. Организация совместной работы с родителями по повышению их уровня образованности и
компетентности в различных трудных жизненных ситуациях.
4. Сотрудничество с органами опеки и попечительства, правоохранения, здравоохранения,
культуры с целью формирования ответственной и способной к жизни в обществе личности.
Принципы ненасилия над детьми в воспитании:
1. Перестаньте детей воспитывать, помогите им расти.
2. Не судите и не поучайте.
3. Ищите людей с близкими вам принципами и ценностями.
4. Как стать своим и не нажить врагов.
Направления в работе школы по профилактике жестокого обращения с
детьми.
1. Право на жизнь  главное право человека.
2. Насилие в семье.
3. Насилие среди сверстников.
4. Насилие на улице.
5. Сексуальное насилие.
6. Психологическое насилие.
7. Физическое насилие.
8. Эмоциональное насилие.
 Кадровое обеспечение
Профилактическая работа под руководством директора школы и заместителя директора по
воспитательной работе. Комплектование педагогического состава программы производится из штатных сотрудников
МБОУ ЦСОШ №8 (социальный педагог, классные руководители, педагогпсихолог).
По необходимости привлекаются специалисты системы субъектов профилактики.
Содержание программы
 Программа содержит 5 блоков:
• организационная работа;
 • диагностическая работа;
• профилактическая работа с учащимися;
• профилактическая работа с родителями;
• консультативная деятельность.
 Организационная работа направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий
по профилактике жестокого обращения с детьми, осуществление систематической работы с
картотекой учащихся, требующих особого внимания.
  Диагностическая   работа   предполагает   создание   банка   данных   об   образе   жизни   семей
обучающихся, о положение детей в системе внутрисемейных отношений, взаимоотношений
подростков с педагогами школы, с одноклассниками.
Диагностическая работа проводится в 3 этапа.
1 этап.
На первом этапе, по отзывам учителей, классных руководителей, из всех детей выделяются
те, у кого есть различного рода проблемы, а именно:
 трудности в обучении;
 неорганизованность;
  агрессия;
 неуравновешенность;
 неуверенность в себе;
  трудности во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми;
 воровство и т.п.
Основным методом является экспертная оценка.
В роли экспертов выступают учителя. Педагогпсихолог   просит их ответить на вопрос о том,
у   каких   именно   детей   из   их   группы   наблюдаются   вышеперечисленные   проблемы.   Для
проверки   полученных   данных   и   преодоления   возможной   объективности   учителя
рекомендуется воспользоваться и другими методами:
• наблюдением за поведением детей во время занятий, игр,
•   используя   психодиагностические   методики   по   оценке   уровня   дезадаптированности
(например, модифицированным вариантом теста «Диагностика межличностных отношений в
группе», активными рисуночными методиками и пр.).
2 этап. Выявление родителей, учащихся, нарушающих права детей, то есть применяющих к
ним физическое или психическое насилие.
С этой целью проводится:
•   диагностика   агрессивности   родителей   детей,   имеющих   трудности   в   поведении,   а   также
выявляются методы воспитательного воздействия, которые применяют родители этих детей;
• диагностика поведения учеников в коллективе и социальные взаимосвязи.
С помощью метода опроса из родителей детей, имеющих трудности в адаптации, выделяются
те, кто нарушает права своих детей.
На   этом   этапе   применяются   специализированные   методы   диагностики:   анкетирование,
тестирование, опрос. Например,   анкета   содержит   вопросы   относительно   частоты   применения   личных
воспитательных мер к ребенку, опросник БассаДарки используется для уточнения данных
анкетирования,   а   именно      выявления   тех   родителей,   у   которых   выраженная   физическая
агрессия, вербальная агрессия, раздражительность.
По результатам этого этапа диагностики выделяются те семьи, в которых нарушаются права
ребенка. Это те семьи, в которых хотя бы один из родителей или использует физические
наказания, или имеет высокий балл по одной из шкал опросника БассаДарки. Методикой
выявления   взаимоотношений   в   классном   коллективе   служит   «Социометрия»,   которая
позволяет   выявить   не   только   социальные   связи   детей,   но   и   сформированные   в   классе
группировки. Методика оценки удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни
коллектива позволяет  выявить учащихся, которым  не комфортно в коллективе, а так же
выявить причины дискомфорта.
3 этап. Диагностика особенностей семейного воспитания, особенностей отношений между
родителями   в   тех   семьях,   в   которых   заметны   нарушения   поведения   детей   (агрессор   или
аутсайдер). Целью этого этапа является анализ тех родительских установок реакций, а также
психологических проблем родителей, которые ведут к нарушению прав ребенка в семье. Для
выявления особенностей семейного воспитания и особенностей отношений между родителями
в семьях мы предлагаем использовать методику измерения родительских установок и реакций
(РАКУ) и опросник эмоциональной стороны детскородительского взаимодействия.
Для   получения   дополнительной   информации   об   особенностях   эмоционального   контакта
родителей с ребенком используется опросник детскородительского взаимодействия.
Профилактическая   работа   с   учащимися   включает   предупредительно   профилактическую
деятельность   и   индивидуальную   работу   с   подростками   с   девиантным   поведением.
Предупредительнопрофилактическая деятельность осуществляется через систему классных
часов, общешкольных мероприятий, с помощью индивидуальных бесед.
Профилактическая работа проводится в 6 этапов.
Профилактическая работа системы профилактики жестокого обращения в отношении детей
основывается   на   семейноцентрированном   подходе,   предполагающем   ориентацию   на
внутренние ресурсы семьи и направлена на формирование у населения семейных ценностей и
социальной активности в отношении поддержания психосоциального благополучия семьи и в
первую   очередь   детей.   В   этой   связи,   ключевым   элементом   планирования   действий   по
преодолению   жестокого  обращения   должен  стать   комплекс   эффективных   и   всесторонних
первичных, вторичных и третичных профилактических мер, центрированных  на ребенке и
ориентированных на семью, который основывается на межведомственном сотрудничестве и
координации с обязательным участием органов управления и учреждений здравоохранения,
образования, социальной защиты, правоохранительных органов и органов правосудия, а также
органов, отвечающих за бюджетирование и финансирование этой деятельности.
Приоритетным   направлением   деятельности   по   защите   детей   от   жестокого   обращения
является   первичная   профилактика      предупреждение   возникновения   факторов   риска
проявления жестокого обращения, выявление и коррекция проблем в семейных отношениях
на   ранней   стадии,   обеспечение   условий   для   эффективного   выполнения   функций   семьей
(репродуктивной, педагогической, функции социализации и т.д.). Выявление детей, имеющих
те или иные психологические проблемы. Практика, а также многочисленные исследования
показывать, что те дети, права которых в семье нарушаются, обычно имеют те или иные
трудности   в   адаптации:   трудности   в   обучении,   агрессия,   трудности   взаимодействии   со
сверстниками   и   взрослыми   и   т.   д.   Вторичная   профилактика   включает   в   себя   создание инструмента выявления и передачи сигнала о случае жестокого обращения для реагирования
на   случай.   В   общем   плане   можно   выделить   несколько   основных   этапов   организации
выявления случая жестокого обращения и планирования помощи пострадавшему ребенку.
1   этап:   прием   информации.   Собирать   информацию   о   жестоком   обращении   с   ребенком,
которая   может   поступать   из   самых   разных   источников      соседи,   друзья,   прохожие,
поликлиники,   полиции,   органов   социальной   защиты,   граждан   и   т.д.   с   целью   организации
раннего   выявления   случаев   жестокого   обращения.   Проведение   информационной   и
образовательной работы с гражданами и специалистами, разъяснение им признаков жестокого
обращения с детьми или пренебрежения их нуждами, порядка действий в случае обнаружения
таких признаков. В соответствии с пунктом 3 статьи 56 семейного кодекса РФ должностные
лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью
ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган
опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка.
2   этап:   расследование   сигнала   о   случае   жесткого   обращения   на   этом   этапе   необходимо
проведение предварительной оценки выявленного случая жестокого обращения, социально
психологическая диагностика ситуации семьи, проведение первичного интервью с детьми и
родителями.   После   получения   информации   (сигнала)   необходимо   проведение   проверки,
целью которой является определить: а) имел ли место случай жестокого обращения, и б)
безопасно ли ребенку оставаться в семье.
Такую проверку могут проводить специалисты уполномоченных социальных учреждений, с
представлением информации по результатам проверки в орган опеки и попечительства (или в
комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав).
3 этап: оценка безопасности ребенка. Своевременная и адекватная оценка безопасности и
риска приобретает особое значение в ситуациях, когда ребенок подвергается физическому
(сексуальному)   насилию   или   находится   в   условиях   отсутствия   заботы   и   пренебрежения
нуждами, так как при этих видах жестокого обращения ребенок может серьезно пострадать
или погибнуть. Актуальное состояние ребенка оценивается по состоянию его физического
здоровья,   эмоциональному   состоянию,   опасности   ближайшего   социального   окружения   и
наличию высокого риска для его безопасности, жизни и здоровья в случае оставления без
помощи.
4   этап:   организация   защиты   ребенка,   пострадавшего   от   жестокого   обращения.   Каждая
информация о случае жестокого обращения оценивается на предмет риска и безопасности для
ребенка, а факт жестокого обращения устанавливается. После оценки риска компетентные
органы принимается решение, остается ли ребенок дома; необходима ли выработка срочного
плана   безопасности   для   снижения   риска,   если   он   оценивается   как   высокий,   или   ребенка
необходимо изъять из семьи и поместить в соответствующее учреждение, во временную семью
или к родственникам, способным обеспечить безопасность и заботиться о ребенке.
5 этап: мониторинг динамики семейной ситуации. Необходимо отслеживать динамику работы
с семьей, что позволяет не работать впустую, когда принятые меры не достигают намеченной
цели и вовремя корректировать план.
  6   этап:   завершение   помощи.   По   итогам   проведенных   реабилитационных   мероприятий
необходимо   осуществление   профессионального   мониторинга   состояния   семьи   и   ребенка.
Задачей   мониторинга   является   получение   информации   о   решении   поставленных
реабилитационных   задач,   необходимости   корректировки   плана   реабилитации   семьи   и
ребенка, продолжении и перспективах реабилитационной работы с семьей. Профилактическая работа с родителями предусматривает установление неиспользованного
резерва   семейного   воспитания,   нахождение   путей   оптимального   педагогического
взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему
родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями, работу Совета
школы.   Программу   реализует   администрация   школы   (с   привлечение   заинтересованных
ведомств), классные руководители, социальный педагог, педагогпсихолог.
Коррекционная работа с учащимися.
Работа по диагностике и профилактике поведения, ведущего к нарушению прав ребенка в
семье, в школьном коллективе закономерно должна включать в себя и коррекционный блок. В
наиболее развернутой форме коррекционные задачи включают в себя:
 • коррекционные занятия с детьми, испытывающими трудности в адаптации к школе;
• консультирование с учителями с целью оптимизации стиля общения с детьми;
•   коррекционные   занятия   с   родителями   с   целью   преодоления   трудностей   семейного
воспитания и изменения установок по отношению к ребенку.
Коррекционная работа с родителями в целом может вестись в следующих формах:
1)   в   форме   групповых   дискуссий   по   темам   уже   проведенных   информационных   бесед   (в
качестве   ведущих   подобного   рода   групповых   обсуждений   проблем   семейного   воспитания
выступают учитель и педагогпсихолог );
2)   в   форме   анализа   конкретной   проблемной   ситуации   (ведущие      учитель   и   педагог
психолог);
3) в форме тренинговых занятий, включающих в себя элементы тренинга коммуникативной
компетентности, ролевой идентификации, личностного роста (ведущий  педагогпсихолог).
Для выявления этих особенностей используются методики определение типа темперамента,
определение самоотношения (Столин В.В., Пантелеев С.Р.), диагностика коммуникативных
способностей.

№
п/п
1.
План
работы школы по профилактике
жестокого обращения с детьми.
Мероприятия
Сроки и место
проведения
Ответственные
Классные часы:
   В течении года
«Давайте жить дружно!», «Друг.
Дружба», «О насилии на стадии
свиданий», «Взаимоотношения  в
семье», «О правилах поведения и
безопасности на улице», «Учись быть
добрым», «Учись управлять своими
эмоциями».
Классные
руководители 2.
3.
4.
Проведение психологической
Постоянно
 Педагогпсихолог
диагностики
Изучение курса «Права человека»
В течение учебного
  Цымбалова Н.Б.
года
Анкетирование среди учащихся с
В течение учебного
Педагогпсихолог
целью выявления случаев жестокого
года
обращения.

5.
Посещение семей учащихся с целью
В течение учебного
выявления случаев жестокого
года
 Классные
руководители
обращения.
6.
Организация встречи с участковыми
1 раз в полгода
Заместитель директора
7.
8.
инспекторами службы по делам
несовершеннолетних.
Проведение индивидуальной работы с
детьми, проявляющими агрессивность
среди сверстников, с семьями, где
наблюдается насилие над детьми.
Сотрудничество с КДН и ЗП, ПДН
ОВД, службами опеки в работе с
несовершеннолетними, молодежью по
профилактике семейного
неблагополучия, безнадзорности
детей, правонарушений.
по  ВР
Калашник Е.Л.
Постоянно
 педагогпсихолог,
классные руководители
Постоянно
Заместитель директора
по  ВР
Калашник Е.Л.
9.
Сотрудничество с медицинскими
Постоянно
работниками школы по защите детей
от жестокого обращения.
Заместитель директора
по  ВР Калашник Е.Л.,
классные руководители
10.
Внеклассное мероприятие «Один
  апрель
 Лебедева И.Н.
дома»
Жмака Е.А.
11.
Встречи старшеклассников с
Ноябрь, январь,
учащимися средних, младших классов
февраль, март, май
Классные
руководители
«Будем дружить»
12.
Встречи педагогапсихолога с
1 раз в четверть
Педагогпсихолог
классными родительскими
комитетами ПЛАН
работы по пропаганде ответственного родительства
Родительская конференция «Роль
отцов в воспитании детей»
 Октябрь 2016

Директор школы
Проведение консультаций, тренингов
для родителей, допускающих
применение физических наказаний.
 В течение года
 Педагогпсихолог
1.
 2
.
    3. Круглый стол с участием родителей и
Апрель 2017г
представителей общественных
организаций   «Эти извечные вопросы:
кто виноват? Что делать?».
Семинар      практикум   «О   новых
формах работы с родителями»
Май 2017г

  Зам.   директора   по   ВР
Калашник
Е.Л.,
специалист   по   делам
молодёжи   Целинского
сельского поселения
 Педагогпсихолог
  4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Проведение родительских собраний и
бесед на темы:
«О недопустимости проявления
жестокого обращения с детьми»;
«Педагогическая культура родителей
во взаимодействии с детьми»
Психологический
тренинг
родителей «Семья как ценность»
Проведение   собраний   с   родителями
на   тему:   «Насилие   повседневности,
или где зарождается  жестокость?»
Дискуссионные   качели   «Физическое
наказание   детей   –
  «метод»
воспитания или насилие родителей над
ребёнком?»
Занятия в «Гостиной юриста» с целью
  для
оказания
сентябрь – ноябрь
 Классные руководители
2016г
Сентябрь 2016г
 Педагогпсихолог
Октябрь 2016г
 Классные руководители
Октябрь 2016г

  Специалист   по   делам
молодежи   Целинского
района, СМИ
один раз в  полугодие
  Отдела
социальноправовой
родителям
Осуществление

консультирования

помощи
юридического
родителей   по   вопросам   содержания
 По мере
необходимости

Юрист
образования
администрации
Целинского района

Юрист
образования
администрации
  Отдела 11.
законодательства
РФ   «О   защите   прав   и   здоровья
несовершеннолетних
детей»
Вовлечение   родителей   и   детей   в
различные   виды   семейной   досуговой
деятельности,
  направленной   на
восстановление
внутрисемейных
отношений

 12. Проведение   видеолектория   для
профилактике
с
обращения

по
родителей
жестокого
несовершеннолетними
Встречи и консультации с законными
представителями
несовершеннолетних.
Информирование родителей о службах
помощи детям
Лекции   для   родителей:   «Понять   и
принять   ребёнка»,   «Семья   –   как
основа
  психологического   и
физического здоровья ребенка», «Ваш
беспокойный подросток»
(в   рамках   программы   родительского
всеобуча).
Итоговый   отчет   о   реализации
программы
13.
14.
15.
16.
Целинского района

  Классные   руководители,
специалист
по
молодёжной   политике,
специалист   по   ФК   и
спорту
администрации
Целинского района
 Зам. директора по  ВР
Калашник Е.Л.

по
Отдел
опеке,
попечительству   и   охране
прав детства  ОО ЦР
 Классные руководители
в течение года
в течение года
в течение года
в течение года
в течение года
 Психиатр МБУЗ ЦРБ
Май 2018г
 Зам. директора по  ВР
Калашник Е.Л.
   Ожидаемые результаты реализации программы:
   формирование ответственной, успешной, способной к жизни в обществе личности;
   отсутствие всяческого насилия в отношении каждого обучающегося.
Список литературы
1. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками, СПб.: « Питер», 2003.
2. Возрастная психология. Курс лекций под редакцией профессора Н.Ф. Добрынина
Социальная работа школы с семьей. В.Н. Гуров. Педагогическое общество России, Москва
2002.
3. Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в
тренинге, СПб.: «Речь»,2008.
4. Социальная психология. Под редакцией академика АПН СССР А.В. Петровского.
5. Справочник социального педагога. Шишковец Т.А. М..ВАКО, 20052008 (Педагогика.
Психология. Управление).
6. Психология старшеклассника. И.С. Кон. Система работы по профилактике
правонарушений среди несовершеннолетних в образовательных учреждений. Г.А. Ромашкина,
Волгоград 2006. Памятка для родителей
o Создайте дома среду, характеризующую
теплом, положительным интересом и
членов семьи к детям.
участием взрослых
o Не используйте метод угроз и запугивания детей в решении
домашних проблем.
o Не опускайтесь до взаимных оскорблений и резких обвинений в
адрес друг друга и детей.
o Помните, что психологическое насилие (т.е. унижение чувства
собственного достоинства, словесные оскорбления, грубость по
отношению к детям) способно глубоко ранить ребёнка.
o Не используйте экономическое насилие к членам семьи.
o Старайтесь никогда не применять физическое насилие к тому бы
то ни было.
o Заведите дома рыбок, хомячка, собаку, кошку или других
животных. Помогите ребёнку в воспитании братьев наших
меньших.
o Учите детей заботиться о младших, о пожилых людях, о больных
и немощных.
o Рекомендуйте детям читать настоящую художественную
литературу, помогайте им развивать хороший вкус в выборе
видеофильмов. Читайте вместе с детьми.
o Искренне любите детей. Помните, что «лаской всегда добьёшься
больше, чем грубой силой». В.А. Сухомлинский говорил: « Ребёнок ненавидит того, кто бьёт». Помните о личном примере.
Будьте во всём образцом своим детям!
Памятка учащемуся
ДОРОГОЙ ДРУГ!
Всегда и везде помни об основных нормах
нравственности!
Обязанности человека делятся на 4 рода:
 обязанности перед самим собой,
 перед семьёй,
 перед государством,
 перед другими людьми вообще. (Гегель)
1.     Ты живёшь среди людей. Не забывай, что каждый поступок, каждое
желание отражается на окружающих тебя людях. Знай, что существует
граница между тем, что тебе хочется , и тем, что можно. Проверяй свои
поступки вопросом к самому себе: не делаешь ты зла, неудобства людям?
Делай всё так, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо.
2.     Ты пользуешься благами, созданными другими людьми. Люди дают
тебе счастье детства. Плати им за это добром.
3.     Все блага и радости жизни создаются трудом. Без труда нельзя честно
жить. Народ учит: кто не работает, тот не ест. Навсегда запомни эту заповедь. Лодырь – это трутень, пожирающий мёд трудолюбивых пчёл.
Учение – твой первый труд. Идя в школу, ты идёшь на работу.
4.     Будь добрым и чутким к людям. Помогай слабым и беззащитным.
Помогай товарищам в беде. Не причиняй людям зла, уважай и почитай мать
и отца – они дали тебе жизнь, они воспитывают тебя, они хотят, чтобы ты
стал честным гражданином, человеком с добрым сердцем и чистой душой.
5.     Не будь равнодушен к злу… Борись против обмана, несправедливости.
Будь непримирим к тому, кто стремится жить за счёт других людей,
причиняет зло другим людям, обкрадывает общество.
Люби людей, если хочешь, чтобы люди тебя любили.

file_name: программа профилактики жестого обр с детьми.docx

intro: К проблеме жестокости, направленной на детей, в современном обществе отношение неоднозначное. С одной стороны, в последнее время в стране и регионе появилось много инициатив, реализация которых так или иначе должна защитить ребенка, пострадавшего от насилия. Оппоненты видят в чрезмерном ажиотаже вокруг темы жестокого обращения с детьми в семье происки сторонников ювенальной юстиции и, как следствие, развал традиционного уклада родительско-детских отношений. Однако мнением самих детей мало кто интересуется - какое средство против жестокости предлагают они?

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа по профилактике жестокого обращения с детьми "Будьте добры!"


extracted_text:
При работе с электронной таблицей в ячейке A1 записана формула
= D1-$D2. Какой вид приобретет формула, после того как ячейку A1 скопируют
в ячейку B1?
1) = E1-$E2
Ответ 2В ячейке C2 записана формула $E$3+D2. Какой вид приобретет формула,
после того как ячейку C2 скопируют в ячейку B1?
Примечание: знак $ используется для обозначения абсолютной адресации.
4) = D1-$E2
2) = E1-$D2
3) = E2-$D2
1) $E$3+C1
2) $D$3+D2
3) $E$3+E3
4) $F$4+D2
 A18 Дан фрагмент электронной таблицы:
1
2
Чему станет равным значение ячейки С2, если в нее скопировать формулу из ячейки С1?
с
=A1+B$1
а
10
30
б
20
40
    40    2)     50     3)     60     4)    70
1)
2) В ячейке B1 записана формула =2*$A1. Какой вид приобретет формула,
после того как ячейку B1 скопируют в ячейку C2?
3) Примечание: знак $ используется для обозначения абсолютной
адресации.
4)
1) =2*$B1
2) =2*$A2
3) =3*$A2
4) =3*$B2
Дан фрагмент электронной таблицы:
A
5
10
B
2
1
C
4
6
1
2
D
В ячейку D2 введена формула =А2*В1+С1
В результате в ячейке D2 появится значение:
1) 6
14
3) 16
2
)
4) 24

file_name: электронные.docx

intro:
При работе с электронной таблицей в ячейке A1 записана формула
= D1-$D2. Какой вид приобретет формула, после того как ячейку A1 скопируют в ячейку B1?
1)	= E1-$E2	2)	= E1-$D2	3)	= E2-$D2	4)	= D1-$E2
Чему станет равным значение ячейки С2, если в нее скопировать формулу из ячейки С1?
1)	    40    2)     50     3)     60     4)    70
2)	В ячейке B1 записана формула =2*$A1. Какой вид приобретет формула, после того как ячейку B1 скопируют в ячейку C2?
3)	Примечание: знак $ используется для обозначения абсолютной адресации.

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая работа “"Электронные таблицы»


extracted_text:
Пояснительная записка
Статус документа
   Рабочая программа по внеурочной деятельности « Занимательная
математика»для 1 класса составлена на основе авторской программы
Н.Ф.Виноградовой, ФГОС НОО
Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего
мир младшего школьника, обучение решению математических задач
твор-
ческого и поискового характера будут проходить более успешно, если
уроч-
ная деятельность дополнится внеурочной работой. В этом может
помочь
факультатив «Занимательная математика», расширяющий математиче-
ский кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию
по-
знавательных универсальных учебных действий.
Факультатив предназначен для развития математических способно-
стей учащихся, для формирования элементов логической и
алгоритмиче-
ской грамотности, коммуникативных умений младших школьников
с применением коллективных форм организации занятий и использова-
нием современных средств обучения1. Создание на занятиях ситуаций
ак-
тивного поиска, предоставление возможности сделать собственное
«открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладе-
ние элементарными навыками исследовательской деятельности
позволят
обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность
в своих силах.
Содержание факультатива «Занимательная математика» направлено
на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности,
геомет-
рической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать,
до-
казывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть
использовано для показа учащимся возможностей применения тех зна-
ний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.
Общая характеристика факультатива.
«Занимательная мате-матика» входит во внеурочную деятельность по
направлению «Общеинтеллектуальное развитие личности». Программа
предусматривает включение задач и заданий, трудность которых
определяется не столько
 Средства компьютерного моделирования позволяют визуализировать,
анимиро-
вать способы действий, процессы, например движение.
математическим содержанием, сколько новизной и необычностью мате-
матической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также
формирова-
нию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности,
любознательности.
В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и разли-
чия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на
основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение
от вопроса к ответу — это возможность научить ученика рассуждать,
со-
мневаться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ.
Факультатив «Занимательная математика» учитывает возрастные
особенности младших школьников и поэтому предусматривает
организа-
цию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает
умственной
работе. С этой целью в факультатив включены подвижные ма те ма -
тические игры, последовательная смена одним учеником «центров»
дея-
тельности1 в течение одного занятия; что приводит к передвижению
учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на
листах
бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время за-
нятий важно поддерживать прямое общение между детьми
(возможность
подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями).
При
организации факультатива целесообразно использовать принципы игр
«Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу,
ра-
боту в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые
ма-
тематические игры и задания могут принимать форму состязаний,
соревнований между командами.
Место факультатива в учебном плане. Программа рассчитана
на 34 ч в год с проведением занятий один раз в неделю продолжитель-
ностью 30–35 мин. Всего 32 занятия. Содержание факультатива
отвечает
требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует
курсу «Математика» и не требует от учащихся дополнительных матема-
тических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные
познава-
тельные интересы детей, в программе содержатся полезная и
любопытная
информация, занимательные математические факты, способные дать
про-
стор воображению.
1 «Центры» деятельности: конструкторы, электронные математические
игры (ра-
бота на компьютере), математические головоломки, занимательные
задачи. В одном «центре» работает одновременно несколько учащихся. Выбор «центра»
учащиеся осу-
ществляют самостоятельно. После 7–8 мин занятия группа переходит
из одного «центра»
деятельности в другой.
Ценностными ориентирами содержания факультатива яв-
ляются:
— формирование умения рассуждать как компонента логической гра-
мотности;
— освоение эвристических приёмов рассуждений;
— формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором
стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
— развитие познавательной активности и самостоятельности уча-
щихся;
— формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, на-
ходить простейшие закономерности, использовать догадки, строить
и проверять простейшие гипотезы;
—формирование пространственных представлений и простран-
ственного воображения;
— привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного
общения на занятиях.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения программы факультатива. Личностными результатами
изучения данного факультативного курса являются:
— развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
— развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости,
умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практиче-
ской деятельности любого человека;
— воспитание чувства справедливости, ответственности;
— развитие самостоятельности суждений, независимости и нестан-
дартности мышления.
Метапредметные результаты представлены в содержании программы
в разделе «Универсальные учебные действия».
Предметные результаты отражены в содержании программы.
Содержание программы
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек
на верхних гранях выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения одно-
значных чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так,
чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких ре-
шений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.
После-
довательное выполнение арифметических действий: отгадывание
задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, кото-
рое читается одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом
шахматного коня и др.).
Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации обучения — математические игры:
— «Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с игральными куби-
ками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото»,
«Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай
задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;
— игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи
друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки
с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;
— игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;
— игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) — двусторон-
ние карточки: на одной стороне — задание, на другой — ответ;
— математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100»,
«Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»;
— работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом
заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;
— игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной
доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из элек-
тронного учебного пособия «Математика и конструирование»1.
Универсальные учебные действия:
— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания;
— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм реше-
ния числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной
работы;
 Математика и конструирование : электронное учебное пособие для
начальной
школы. — М.: ООО «ДОС», 2004.
— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычис-
лений для работы с числовыми головоломками;
— анализировать правила игры, действовать в соответствии с задан-
ными правилами;
— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблем-
ных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
—выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуаль-
ное затруднение в пробном действии;
— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать раз-
ные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат
с заданным условием;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять
ошибки.
Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недо-
статочными, некорректными данными, с избыточным составом условия.
Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных
и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содер-
жащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на
задан-
ные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Со-
ставление аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических
средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.
Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв в
условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выпол-
няемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффектив-
ных способов решения.
Универсальные учебные действия:
— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять
условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся
в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы;
—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать
соответствующие знаково-символические средства для моделирования
ситуации;
— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения за-
дачи;
— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат
с заданным условием;
— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать
из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения
задачи;
— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и ре-
зультат решения задачи;
— конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо»,
«вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения;
число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведе-
ние линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки»
(на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его
описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фи-
гуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треуголь- ники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры
в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии
с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных ва-
риантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному за-
мыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на рав-
ные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление
(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по
собственному замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделиро-
вание из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр,
призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус,
четырёхугольная
пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пира-
мида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
Форма организации обучения — работа с конструкторами:
—моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;
—танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат»1. «Спи-
чечный» конструктор2;
—конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»;
—конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики»,
«Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из
электронного
учебного пособия «Математика и конструирование».
Универсальные учебные действия:
—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки
1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;
—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать расположение деталей (танов, треугольников, угол-
ков, спичек) в исходной конструкции;
— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали
в конструкции;
—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять де-
тали в соответствии с заданным контуром конструкции;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат
с заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при
заданном условии;
— анализировать предложенные возможные варианты верного ре-
шения;
—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (прово-
лока, пластилин и др.) и из развёрток;
— осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать построенную конструкцию с образцом. Тематическое планирование
Тема 1. Математика — это интересно
Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по
командам «вверх», «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3 × 3
клетки).
Тема 2. Танграм: древняя китайская головоломка
Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка вы-
полненной работы.
Тема 3. Путешествие точки
Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной
последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построе-
ние собственного рисунка и описание его шагов.
Тема 4. Игры с кубиками
Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каж-
дого два кубика). Взаимный контроль.
Тема 5. Танграм: древняя китайская головоломка
Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление
картинки, представленной в уменьшенном масштабе. Проверка выпол-
ненной работы.
Тема 6. Волшебная линейка
Шкала линейки. Сведения из истории математики: история возник-
новения линейки.
Тема 7. Праздник числа 10
Игры: «Задумай число», «Отгадай задуманное число». Восстановле-
ние примеров: поиск цифры, которая скрыта.
Тема 8. Конструирование многоугольников из деталей танграма
Составление многоугольников с заданным разбиением на части; с ча-
стично заданным разбиением на части; без заданного разбиения.
Состав-
ление многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе.
Проверка выполненной работы.
Тема 9. Игра-соревнование «Весёлый счёт»
Найти, показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20). Числа от
1 до 20 расположены в таблице (4 × 5) не по порядку, а разбросаны по
всей
таблице.
Тема 10. Игры с кубиками
Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каж-
дого два кубика). Взаимный контроль.
Темы 11–12. Конструкторы лего
Знакомство с деталями конструктора, схемами-инструкциями и ал-
горитмами построения конструкций. Выполнение постройки по собст-
венному замыслу.
Тема 13. Весёлая геометрия
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдатель-
ность.
Тема 14. Математические игры
Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10», «Вычитание в пределах 10».
Тема 15–16. «Спичечный» конструктор
Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание
нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполнен-
ной работы.
Тема 17. Задачи-смекалки
Задачи с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько
способов решения.
Тема 18. Прятки с фигурами
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа
с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре»1.
Тема 19. Математические игры
Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»,
«Сложение в пределах 20», «Вычитание в пределах 10», «Вычитание
в пределах 20».
Тема 20. Числовые головоломки
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение чи-
слового кроссворда (судоку).
Темы 21–22. Математическая карусель
Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, математические го-
ловоломки, занимательные задачи.
1 Таблицы для начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика
вокруг нас:
10 п.л. формата А1 / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина, С.И. Разуваева, К.М.
Тихоми-
рова. — М. : ВАРСОН, 2010.
Тема 23. Уголки
Составление фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному
замыслу.
Тема 24. Игра в магазин. Монеты
Сложение и вычитание в пределах 20.
Тема 25. Конструирование фигур из деталей танграма
Составление фигур с заданным разбиением на части; с частично за-
данным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление
фигур, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполнен-
ной работы.
Тема 26. Игры с кубиками
Сложение и вычитание в пределах 20. Подсчёт числа точек на верх-
них гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). На гранях пер-
вого кубика числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, а на гранях второго — числа 4, 5, 6, 7,
8, 9.
Взаимный контроль.
Тема 27. Математическое путешествие
Сложение и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах. Пер-
вый ученик из числа вычитает 3; второй — прибавляет 2, третий —
вычи-
тает 3, а четвёртый — прибавляет 5. Ответы к четырём раундам
записываются в таблицу.
1-й раунд: 10 – 3 = 7 7 + 2 = 9 9 – 3 = 6 6 + 5 = 11
2-й раунд: 11 – 3 = 8 и т. д.
Тема 28. Математические игры «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками».
Тема 29. Секреты задач
Решение задач разными способами. Решение нестандартных задач.
Тема 30. Математическая карусель
Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, математические го-
ловоломки, занимательные задачи.
Тема 31. Числовые головоломки
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение чи-
слового кроссворда (судоку).
Тема 32. Математические игры
Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 20»,
«Вычитание в пределах 20».
Литература для учителя
1. Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач — средство разви-
тия логического мышления младших школьников // Начальная школа. —
2009. — № 7.
2. Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. —
СПб. : Кристалл; М. : ОНИКС, 2000.
3. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.
4. Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий,
Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 1993.
5. Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной труд-
ности. — М., 2006.
42
6. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоло-
мок. — СПб. : Союз, 2001.
7. Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для
детей. — М. : АСТ, 2006.
8. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной
школе : пособие для учителей. — М. : Просвещение, 1975.
Календарно –тематическое планирование внеурочной
деятельности»Занимательная математика
№п\п
Темы занятий
Кол-
во
часо
в
Дата
пров
е
дени
я 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11-
12
13
14
15
16
17
18
21-
22
23
24
25
26
27
Математика — это интересно
Танграм: древняя китайская головоломка
Путешествие точки
Игры с кубиками
Танграм: древняя китайская головоломка
Волшебная линейка
Праздник числа 10
 Конструирование многоугольников из
деталей
танграма
 Игра-соревнование «Весёлый счёт»
 Игры с кубиками
Конструкторы лего
Весёлая геометрия
Математические игры
 «Спичечный» конструктор
Задачи-смекалки
Прятки с фигурами
Математические игры
Числовые головоломки
Математическая карусель
Уголки
Игра в магазин. Монеты
Конструирование фигур из деталей
танграма
Игры с кубиками
Математическое путешествие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1 28
29
30
31
32
Математические игры
Секреты задач
Математическая карусель
 Числовые головоломки
 Математические игры
1
1
1
1
1

file_name: Занимательная математика.docx

title: Рабочая программма по внеурочной деятельности "Занимательная математика "


extracted_text:
«Экономика: первые шаги»
Пояснительная записка
 Статус документа
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Экономика:
первые шаги» для 1 класса создана на основе авторской
программы, ФГОС НОО
Начальное экономическое образование является одним из
факторов,
оказывающих влияние на становление личности ребёнка в
его отношении к материальным и духовным ценностям.
Реальность нашего времени  требует, чтобы уже младший
школьник знал, что такое потребности и ограниченность
возможностей их удовлетворения, умел делать осознанный
(экономически рациональный) выбор, представлял
назначение денег, понимал, из чего складывается бюджет
семьи, что такое цена товара и от чего она зависит, как
создаётся богатство, как им возможно распорядиться.
Поэтому очень важно именно в это время правильно
преподнести детям ту экономическую информацию, с
которой они сталкиваются в реальной жизни.
Курс экономики в начальной школе носит пропедевтический
харак-
тер и подготавливает младших школьников к изучению
экономического компонента предметов «Обществознание»,
«География», «Технология»,«История», «Экономика» в
основной школе.
Отбор содержания факультативного курса подчиняется
следующим
принципам.
1. Учёт наглядно-образного характера мышления младших
школьни-
ков. В содержание программы по экономике вошли те
явления, с кото-
рыми учащиеся уже встречались в жизни. Это позволяет
решит задачу
актуализации их жизненного опыта.
2. Ориентация на потребности ребёнка младшего школьного
возраста
и его интерес к разным сферам социальной жизни. В связи с
этим одной из важных задач программы является развитие
ценностных ориентаций в экономической сфере.
3. Преемственность и перспективность. В процессе изучения
про- граммы по экономике у младших школьников закладываются
предпо-
сылки для развития экономического мышления,
необходимого для
ориентации в современных рыночных условиях жизни,
создаются условия для приобретения ими элементарных
экономических представлений,на базе которых в основной и
старшей школе формируются экономические понятия.
С учётом специфики младшего школьного возраста основной
целью
обучения экономике учащихся младших классов является
формирова-
ние начальных представлений об окружающих
экономических условиях жизни и деятельности людей.
Для реализации поставленной цели предлагается
факультативный
курс «Экономика: первые шаги» для учащихся 1–4 классов.
Общая характеристика факультатива. Логика программы
факультативного курса представляет собой систему
содержательных
линий. Она построена таким образом, что каждая
предыдущая тема является основой для изучения
последующих. Программа раскрывает содержание
факультатива «Экономика: первые шаги», её изучение даёт
возможность:
—формировать у учащихся представление об экономике как
сфере
деятельности человека, связанной с проблемой
удовлетворения его потребностей;
—обеспечивать осознание младшими школьниками
взаимосвязи
труда человека с его результатами, приложенных усилий с
успешностью деятельности;
—развивать основы потребительской культуры;
—расширять активный словарь учащихся, включая в него
экономи-
ческие термины;
—способствовать освоению на информационном и
эмпирическом
уровне новых социальных ролей — «покупатель»,
«потребитель» — и
функций, их характеризующих;
—формировать бережливость, экономность, трудолюбие,
щедрость; —показать необходимость человеческих знаний и
образования для
формирования нового информационного общества и
создания инновационной экономики.
Место факультатива в учебном плане.  Проведение
занятий по экономике предусмотрено во внеурочной
деятельно-
сти в 1 классе, 1 ч в неделю, всего 32 ч.
Используются как групповая,
так и индивидуальная формы организации обучения. Каждый
раздел
программы предусматривает использование игровой и
практической
деятельности: работа с текстами и иллюстрациями,
познавательными
заданиями, игры ролевые, дидактические и имитационные,
учебные задания.
Ценностные ориентиры содержания факультатива. В
про-
цессе экономического образования учащиеся получают
представления о богатстве окружающего мира, воплощённом
в природе, искусстве, результатах труда людей. Младшие
школьники начинают осознавать зависимость
благосостояния общества и человека, удовлетворения
егопотребностей от уровня образования, от качества труда,
познают значение природных богатств для человека,
проникаются бережным отношением к природе и всем видам
ресурсов, подходят к пониманию роли денег как оценки
результата труда людей.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты
освоения программы факультатива. При изучении
факультатива
ученики получают знания о семье как экономической
единице общества,о важности взаимопомощи, поддержки
между членами семьи при решении экономических вопросов.
Учащиеся узнают, что представляют собой такие качества
личности, как экономность, бережливость. Изучая
тему«Труд», школьники осознают, как важно бережно
относиться к вещам, так как они представляют собой
продукт труда многих людей. Таким образом,
актуализируются их представления о бережливости, об
аккуратности, уважении к человеческому труду. Тема Содержание программы
«Богатство и бедность» поднимает вопросы этики:
отношение к богатству и милосердию. Учащиеся
понимают,как важно заботиться не только о себе, но и о
своих близких (и о членах своей семьи, и о тех, кто рядом и
нуждается в помощи).
Метапредметные результаты представлены в содержании
программы
в разделе «Универсальные учебные действия».
Предметные результаты обучения отражены в содержании
программы.
       Я и моя семья
Семья — родственники, живущие вместе и имеющие общее
хозяй-
ство. Состав семьи.
Дом, в котором мы живём, — место для жизни семьи.
 Важность уюта,  целесообразность порядка.
Хозяйство — всё имущество, принадлежащее семье и её
членам.
Экономика как правила ведения домашнего хозяйства.
 Качества, присущие хорошему хозяину: бережливость,
экономность (умение правильно рассчитать средства),
щедрость.
Экономика семьи
Универсальные учебные действия:
—сравнивать качества людей, которых можно назвать
хорошим/пло-
хим хозяином;
—объяснять значение слов «экономный», «щедрый»,
«запасливый»,
«бережливый».
Практическая и игровая деятельность:
—игра «Генеральная уборка»;
—игра «Я — хозяин большого дома».
        Моё и чужое
Всё, что принадлежит человеку, — это его собственность.
 Личные вещи человека.
 Собственность — это не только вещи, но и произведения
человека (стихи, музыка, научные открытия).
Как человек становится собственником: производит сам,
покупает,
получает в дар, обменивает одну вещь на другую.
Как нужно относиться к своей и чужой собственности. Береженого –бог бережет
Успешный хозяин
Универсальные учебные действия:
—обосновывать необходимость бережного отношения к
любой собст-
венности.
Игровая и исследовательская деятельность:
—тема исследования «Как становятся собственниками»;
—игра «Страна Обмения».
           Почему люди трудятся
Труд — это полезная деятельность людей.
 Безделье, праздность, леность — предмет осуждения.
Хорошая работа, интересная профессия — блага, которыми
следует
дорожить.
 Ценность труда людей разных профессий.
Важность домашнего труда для ведения хозяйства.
Учение — это тоже труд.
 Учебный труд как источник знаний и залог будущего
мастерства.
Кому вершки ,а кому корешки?
Что посеешь, то и пожнешь?
Универсальные учебные действия:
—обосновывать важность и необходимость труда в жизни
людей;
—объяснять смысл пословиц и поговорок о труде;
—проявлять бережное отношение к вещам, предметам труда
людей;
—осуществлять действия самообслуживания, хозяйственно-
быто-
вого труда, труда в уголке природы.
Практическая и игровая деятельность:
—экскурсия в школьную столовую;
—экскурсия в библиотеку;
—экскурсия в художественный музей;
—сюжетно-ролевые игры;
—темы проектов: «Как создаётся произведение искусства»,
«Что
и как производят на заводе», «Трудовые награды в моей
семье».
         Все работы хороши
Каждый человек имеет профессию — работу (врач, инженер,
педагог,
космонавт, инженер). Какие бывают профессии по предмету труда (связанные с
работой с людьми, с техникой, с созданием произведений
искусства и культуры,
с работой в природе, с бизнесом).
Как люди выбирают профессию.
 Профессии членов семьи.
Как люди получают профессию.
Я бы поваром хотел?
Профессия продавца
Кто ходит с толстой сумкой на плече?
Универсальные учебные действия:
—уважать труд людей разных профессий;
—классифицировать профессии по предмету труда;
—рассказывать о профессиях.
Практическая и игровая деятельность:
—встреча с человеком интересной профессии;
—рисование на тему профессий;
—темы проектов: «Профессии в моей семье», «Как получить
про-
фессию и как стать мастером своего дела».
Тематическое планирование
№п\п  Темы
Кол-
во
Часов
всего теория практик
7
7
9
9
а
3
3
6
5
Я и моя семья
Мое и чужое
Почему люди трудятся
Все работы хороши
1
2
3
4
Итог
о
4
4
3
4
32
15
17 Тематическое планирование
Тема 1. Я и моя семья
Семья. Состав семьи.
Дом, в котором мы живём, — место для жизни семьи
Важность уюта и порядка.
Хозяйство — всё имущество, принадлежащее семье и её
членам.
Экономика как правила ведения домашнего хозяйства.
Качества, присущие хорошему хозяину.
Экономика семьи
Тема 2. Моё и чужое
Собственность человека. Личные вещи человека.
 Собственность — это не только вещи, но и произведения
человека (стихи, музыка, научные открытия).
Как человек становится собственником: производит сам,
покупает ,получает в дар, обменивает одну вещь на другую.
Отношение к своей и чужой собственности
Береженого –бог бережет
Успешный хозяин.
Тема 3. Почему люди трудятся
Труд — это полезная деятельность людей.
 Безделье, праздность, леность — предмет осуждения.
Хорошая работа, интересная профессия — блага, которыми
следует дорожить.
 Ценность труда людей разных профессий.
Важность домашнего труда для ведения хозяйства.
Учение — это тоже труд.
 Учебный труд как источник знаний и залог будущего
мастерства.
Кому вершки , а кому корешки
Что посеешь, то и пожнешь
Тема 4. Все работы хороши
Профессии по предмету труда (связанные с работой с
людьми, с тех-
никой, с созданием произведений искусства и культуры, с
работой в при-
роде, с бизнесом).
Я бы поваром хотел
Как люди выбирают профессию. Профессии членов семьи
Кто ходит с толстой сумкой на плече?.
 Как люди получают профессию.
Сельские профессии
К концу обучения в 1 классе ученик узнает:
—что такое собственность;
—почему все люди трудятся;
—какие бывают профессии;
—как нужно относиться к своей и чужой собственности.
К концу обучения в 1 классе ученик сможет научиться:
—самообслуживанию, хозяйственно-бытовому труду, труду в
уголке
природы.

file_name: Экономика.doc


extracted_text:
Сценарий мероприятия по патриотическому воспитанию
"Пою тебе, моя великая Победа!.."

6 "а" класса "Брестская крепость"

(двое:  парень и девушка; их диалог идет  на фоне негромкой мелодии "Священная война")
Он:
Когда же я увижу снова
Твои дрожащие ресницы
Когда же я увижу снова
Твои печальные глаза
Что ж ты молчишь, скажи хоть слово,
Война велит нам разлучиться.
Что ж ты молчишь, скажи хоть слово.
В огонь уходят поезда.
Она:
Зачем назвал меня любимой
Той долгожданной ночью светлой?
Зачем назвал меня любимой?
Теперь мой путь не изменить!
Любовь должна быть неделимой.
Она, как звездный свет, бессмертна
Любовь должна быть неделимой,
Войне любовь не разделить!
Он:
Я ухожу, чтоб возвратиться
Смотри, уже пылает небо.
Я ухожу, чтоб возвратиться,
Над нашим счастьем поднят меч.
Она:
Я верю, встреча повторится.
С тобою буду, где б ты не был
Я верю, встреча повторится,
Как тысячи счастливых встреч!
1 ведущая: Страна цвела. Но враг изза угла
Свершил налет, пошел на нас войною.
2 ведущий:     В тот грозный час, стальною став стеною,
Вся молодость оружие взяла,
Чтоб отстоять Отечество родное.
Музыкальный номер 5б класса "Путьдорожка фронтовая" 1 ведущая: Донские степи, небеса бездонны.
В Задонье меловые горы спят.
Здесь шли бои жестокие когдато,
И за высотку ни один погиб солдат!
Стальные танки поднимались в гору,
Они давили раненных бойцов,
Но те, кто мог, стояли, как твердыня,
За Русь стояли, за своих отцов!
Музыкальный номер 10 класс "Тучи в голубом"
2 ведущий: Нынче у нас передышка,
Завтра вернемся к боям,
Может кадриль, станцуем, милая моя!
Танец «Кадриль»
1 ведущая:   Вы шли вперёд, и шли упрямо
Прогнать с родной земли врага,
И только старенькая мама
Сидела, плача у окна.
2 ведущий:   Отец и сын сражались рядом
За матерей своих, сестёр.
Вокруг летели пули градом,
В груди горел страстей костёр.
Музыкальный номер 4 "а" класс Песня "Серёжка"
1 ведущая:   Но вы смогли, вы победили
Салют Победы в небесах!
Гордится вами вся Россия,
И слёзы счастья на глазах!
 Музыкальный номер 3 класс Песня "Катюша"
1 ведущая: Нам светит солнышко Победы.
Мы знаем, в грозный, трудный час,
В боях жестоких наши деды
Завоевали мир для нас.
2 ведущий:   Мы будем храбрыми, как деды,
Родную землю защитим, И наше солнышко Победы
Мы никому не отдадим!

1 ведущая: Как продолжение жизни солдат
Под звездами мирной державы
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.
Музыкальный номер 5   "а" класс
1 ведущая: Мы водрузили на Рейхстаг
Наш советский красный флаг.
Этот флаг над миром реет,
Он сверкает и алеет.
Говорит всем людям флаг:
«Побежден жестокий враг!»
 2 ведущий:   Спасибо вам, солдатам русским,
За то, что сквозь огонь прошли,
И веточки берёзки белой,
Для нас, потомков, сберегли.

Музыкальный номер   9 класс Песня "День Победы"

2 ведущий: На этом наше мероприятие окончено. Всем спасибо!

file_name: сценарий общешкольного мероприятия.docx

intro:
Гражданское и патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности выполнения гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины.
 Только через подобные мероприятия мы можем воспитать патриота своей страны!


extracted_text:
Глазковский филиал имени Героя Советского Союза Н.Н.Шерстова
МБОУ Кочетовская СОШ Мичуринского района Тамбовской области
Открытый урок по математике во 2 классе на тему
«Поупражняемся в вычислениях»
(УМК «Перспективная начальная школа»)
Подготовила и провела учитель начальных классов Анненкова
М.Н.
Глазок 2017 Тема урока « Поупражняемся в вычислениях»
Дидактическая цель: совершенствовать вычислительные навыки
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
 Уметь  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе
работы   с   материалом   учебника;   уметь   работать   по   коллективно   составленному   плану;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной   ретроспективной
оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей (Регулятивные УУД).
 Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться
работать в  группе,  формулировать   собственное мнение  и  позицию  (Коммуникативные
УУД).
 Уметь  ориентироваться  в своей  системе  знаний:  отличать новое от уже известного с
помощью   учителя;   добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.  (Познавательные
УУД).
Предметные:
 Уметь использовать в речи названия фигур: ломаная линия, четырехугольник
 Уметь сравнивать числа.
 Знать соотношение между единицами и десятками
Ресурсы:
 Учебник А.Л.Чекина Математика, часть 1, Академкнига, 2015 г.
  тетрадь
 проектор, экран, компьютер, карточки  для самостоятельной работы
 презентация Ход урока:
1. Организационный момент ( Слайд № 1)
1)
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки – все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
(Слайд №  2)
2) – Сегодня мы отправляемся в путешествие к звездам и планетам. Откроем тетради и
запишем дату нашего путешествия.
2. Устный счет. (Слайд № 3, 4)
 Что нам необходимо приобрести, чтобы отправиться в путешествие? (билет)
У каждого из вас должно быть свое место в салоне ракеты. Для этого посчитайте устно
пример с карточки и возьмите свой билет.
8+7                            148                 2210               113
136                           15+5                168                  177
2011                          6+6                  3+10                 6+5
12+5                            9+9                  2+2                  109
Итак, билет куплен. Пристегните ремни, сядьте поудобнее, приготовьтесь к взлету.
Начнем отрыв от земли счетом десятками.
(!0, 20,30,40,50,60,70,80,90,100)
 Молодцы. Мы уже оторвались от земли. Счастливого всем полета! (Слайд № 5)
3. Работа по теме урока.
1)(Слайд № 6)
 Ребята, вот незадача, на нашем пути встретились неопознано летающие объекты
числа. Вам необходимо разбить их на разрядные единицы.
 1 ряд выпишите из них числа, которые меньше 47.
 2 ряд выпишите числа, которые больше 47.
2) –Продолжаем наше путешествие. Мы попали под метеоритный дождь. (Слайд 7,8)
Перед вами числа  звездочки – точки. Надо соединить точки по следующему заданию:
Найдем точку – число в котором 1 дес. 3 ед., соединим с точкой, которая на 5 больше
предыдущего, а теперь соединим с точкой, которая на 2 меньше предыдущей и
завершим соединение круглым десятком.
 Что за фигура получилась? ( ломаная линия)
Из скольких звеньев она состоит? Соедините любые две точки так, чтобы получился четырехугольник.
Какое число оказалось лишним? (15) Расскажите о нем.
3) Мы приземлились на планету красоты. Напишите число 15 красиво целую строчку.
4) Планета «Отдыхайка» (Слайд № 10) . Музыкальная физкультминутка.
5) Планета «Упражняйка» (Слайд № 11).
Работа с УЧ часть 1, стр.89, № 2
6) Планета «Дружба». Работа в парах (Слайд № 12,13,14)
7) Планета «Думайка» (Слайд 15)
А) Решение задачи.
В магазин привезли 15 ящиков с бананами и 5 ящиков с апельсинами. Сколько ящиков с
фруктами привезли в магазин?
Б) Решение примеров на сложение с переходом через разряд.
53+18                                55+29
53+28                                46+38
53+38                                37+47
73+17
73+18
73+19
8) Возвращение на Землю.(Слайд 17)
4. Итог урока. Рефлексия.
Положите свой билет в конверт со смайликом, который соответствует вашему
настроению после нашего путешествия.
 А теперь продолжите следующие предложения: (Слайд 18)
На уроке мы решали …………………………………
Мы повторили …………………………………………
На уроке мне …………………………………………
5. Домашнее задание: Стр.89, № 5 (Слайд 19, 20)

file_name: конспект урока.doc

intro: Конспект урока математики во 2 классе "Поупражняемся в вычислениях"

title: Урок математики во 2 классе на тему "Поупражняемся в вычислениях" по УМК ПНШ


extracted_text:
Тема урока: Уроквикторина «Наука информатика».
Класс: 89 класс.
Цель:
закрепление   полученных   знаний   в   области   использования
информационно   –   коммуникационных   технологий   и   компьютерной
грамотности обучающихся.
Задачи:
1. Образовательные:   повторение   и   закрепление   основного   материала,
представленного в неординарных ситуациях, обеспечение углубленного
изучения информатики и программирования;
2. Воспитательные: воспитание уважения к сопернику, умения достойно
вести спор;
3. Развивающие:  развитие   устойчивого   интереса   к   информатике,
творческой   активности,   коллективизма;   развитие   мышления,   логики,
познавательной   активности   учащихся,   стойкости,   воли   к   победе,
находчивости.
Тип урока: уроквикторина.
Оборудование:
1. ПК, проектор.
2. Карточки с заданиями.
3. Секундомер.
4. Бумага и ручки для команд.
5. Бумага и ручки для жюри.
6. Доска с лепестками цветка.
7. Грамоты победителям.
Рекомендации к проведению мероприятия
В   качестве   членов   жюри   приглашаются   свободные   учителя.   Решается,   по
какому признаку разделиться на две команды, – четный, нечетный, мальчики –
девочки, по жребию и т. д. Учитель:
Ход урока:
Викторина – это всегда праздник, веселое настроение, море шуток, выдумки.
Игра   открывает   совсем   другие   стороны   информатики,   те,   на   которые   не
всегда   и   обращаешь   внимание   на   уроке,   при   серьезном   разговоре   об   этой
сложной современной науке. Для многих учащихся игра даст возможность
проявить свою любовь к предмету, а для некоторых может стать толчком к
заинтересованности.   Впереди   у   нас   с   вами   9   конкурсов.   Итак,   давайте
разобьемся на две команды.
Команды   сформированы,   можно   начинать   викторину.   Но   прежде   чем   мы
начнем, обе команды должны придумать свое название.
1 команда___________________________
2 команда __________________________
Учитель:
Сегодняшнюю   встречу   судит   очень   компетентное   жюри   в   составе:
председателя: (ФИО), членов жюри: (ФИО).
__________________________________________________________________
1. Конкурс «Третий лишний»
Учитель:
А мы начинаем нашу викторину.   И вот наш первый конкурс. Я зачитаю 3
определения одного и того же термина. Задача первой команды – определить
лишний термин.  Задача второй команды – найти  правильное определение,
связанно с информатикой. Каждый правильный ответ – 1 балл.
Задания:
1. Вирус – это:
1. ошибка в программе;
2. возбудитель инфекционного заболевания;
3. программа, обладающая способностью к
самовоспроизведению. 2. Диск – это:
1. носитель информации;
2. геометрическая фигура;
3. спортивный снаряд.
3. Мышь – это:
1. программа, выполняющая нежелательные действия;
2. грызун;
3. манипулятор в компьютере.
4. Сектор – это:
1. часть круга;
2. одна из двух частей адреса байта памяти персонального
компьютера;
3. участок гибкого магнитного диска, образуемый при
форматировании.
5. Сеть – это:
1. рыболовная снасть;
2. совокупность строк и столбцов в таблице;
3. несколько соединенных между собой компьютеров.
2. Конкурс «Эрудит»
Учитель:
А наш следующий конкурс называется «Эрудит». Отвечают участники команд
по очереди. На ответ  1 секунда. За верный ответ  1 балл. Если команда дает
неверный ответ, то возможность ответа предоставляется другой команде.
Вопросы для 1 команды:
1. Неправильная запись в программе (ошибка) . 2. Ноль или единица в информатике (бит) .
3. Специальная   программа,
  выполняющая   нежелательные   для
пользователя действия на компьютере (вирус) .
4. Строго определенная последовательность действий при решении задачи
(алгоритм) .
5. Как называется человек  фанат компьютерных игр (геймер) .
6. Графический способ представления информации (блоксхема) .
7. Так называют специалистов в своей области (ас) .
8. Алгоритм,   в   котором   все   действия   совершаются   одно   за   другим
(линейный).
9. Знак,   используемый   для   отделения   целой   части   от   дробной   в
информатике (Точка) .
Вопросы для 2 команды:
1. Многократно повторяющаяся часть алгоритма (программы) (цикл) .
2. Небольшая   программа,   которая   может   приписывать   себя   к   другим
программам (вирус).
3. Взломщик компьютерных программ (хакер) .
4. Валюта, в которой получает программист зарплату в Индии (рупия) .
5. Популярный среди школьников вид компьютерных программ (игра) .
6. Состояние, в котором включенный компьютер не реагирует на действия
пользователя (зависание) .
7. Как   на   компьютерном   жаргоне   называется   совокупность   аппаратных
средств (железо) .
8. Всемирная глобальная сеть (Интернет) .
9. Карманное вычислительное устройство (калькулятор).
3. Конкурс «Логика»
На уроках информатики мы убедились, что умение логически мыслить  это
половина успеха в решении многих задач. Предлагаем   командам   подумать   над   решением   задачи   и   обосновать   свой
ответ.
Задача:  Человек   случайно   оказался   в   незнакомом   городе,   и,   желая
«убить»   время   до   отхода   поезда,   решил   подстричься.   Городок   был
маленький   и   в   нем   имелось   всего   2   мастера,   у   каждого   была   своя
мастерская. Заглянув к одному из них, человек увидел, что в салоне грязно,
мастер   одет   неряшливо   и   небрежно   подстрижен.   В   салоне   другого
мастера было идеально чисто, а владелец его был безукоризненно одет и
красиво подстрижен. Подумав, человек решил пойти стричься к первому
мастеру. Почему?
Ответ   второго подстриг именно первый мастер.
За этот конкурс  5 баллов. Время   3 минуты.
4. Конкурс «Лепестки»
Учитель:
На   доске   приклеены   лепестки   цветка,   на   которых   написаны   основные
команды   работы   с   текстовым   редактором.   Учащиеся   должны   назвать
правильно их значение.
ALT + F4
DELETE
ENTER
BACKSPACE
SHIFT + буква
CAPS LOSK
HOME
END
CTRL + SHIFT
ALT + F4 (быстрое закрытие окна)
DELETE (удаляет символ, стоящий справа от курсора)
ENTER (перевод курсора на новую строку)
BACKSPACE (удаляет символ, стоящий слева от курсора)
SHIFT + буква (написать заглавную букву)
CAPS LOSK (переключатель: первое нажатие её включает режим ввода
прописных букв, а следующее  выключает)
HOME (перемещение курсора в начало строки)
END (перемещение курсора в конец строки)
CTRL + SHIFT (переключения клавиатуры с режима ввода русских букв на
режим ввода латинских букв и обратно) За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
5. Конкурс «Отгадай загадки»
Учитель:
А теперь давайте отгадаем загадки, что же за устройства скрываются здесь.
Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке –
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть ... (мышка)
А теперь, друзья, загадка!
Что такое: рукоятка,
Кнопки две, курок и хвостик?
Ну конечно, это ... (джойстик)
Словно смелый капитан!
А на нем – горит экран.
Яркой радугой он дышит,
И на нем компьютер пишет
И рисует без запинки
Всевозможные картинки.
Наверху машины всей
Размещается ... (дисплей)
Около дисплея – главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут ... (системным)
По клавишам прыг да скок –
Береги ноготок!
Раздва и готово –
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура
Это вот – ... (клавиатура)
В ней записаны программы
И для мамы, и для папы!
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится ... (дискета) И компьютеры порой
Говорят между собой,
Но для этого одна
Им штуковина нужна.
К телефону подключил –
Сообщение получил!
Вещь, известная не всем!
Называется ... (модем)
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу тащит
И сейчас же буквы, точки,
Запятые – строчка к строчке –
Напечатает картинку
Ловкий мастер
Струйный ... (принтер)
Без меня сплошной бардак
Что ты делаешь? И как?
Даже если постараться,
Без меня не разобраться!
И не слушай никого
Не увидишь ничего! (монитор)
6. Конкурс «Дешифратор»
Учитель:
Команде   выдаются   карточки   с   пословицами,   которые   перефразированы   на
компьютерный лад. Задача ребят перевести их в общепринятую форму. За
верный ответ  1 балл.
1. Лучше Корвет на столе, чем Pentium во сне. (Лучше синица в руке, чем
журавль в небе)
2. Каждая новая программа  это хорошо забытая старая. (Новое – хорошо
забытое старое)
3. По   компьютерам   встречают,   по   программам   провожают.   (По   одежке
встречают, по уму провожают)
4. Алгоритмам   учиться      всегда   пригодится.   (Учиться   –   всегда
пригодится) 5. Хороша веревка длинная, а программа короткая. (Волос длинный, ум
короткий)
6. Не   дорога   программа,  дорог   алгоритм. (Дорог   не  подарок,  а  дорого
внимание)
7.
8.
9.
 Компьютер без программы – что фонарь без свечи. (Голова без ума
что фонарь без свечи.)
 Компьютер   не   принадлежит   человеку,   а   человек   принадлежит
компьютеру. (Золото не принадлежит скупому, а скупой принадлежит
золоту.)
 Не смейся над старыми компьютерами, и твой будет стар. (Не смейся
над старыми, и сам будешь стар.)
10. Компьютер памятью не испортишь. (Кашу маслом не испортишь.)
7. Конкурс «Шуточная викторина»
Учитель:
1. Какой российский город назван «в честь» древнейшего компьютера?
(Абакан  –  Абакан,   столица   Республики   Хакасия.   Абак   счёты   в   Др.
Греции, Риме, а затем в Зап. Европе до 18 в.)
2. Какая система счисления используется в ЭВМ: бинарная или двоичная?
(И та и другая, ведь это синонимы.)
3.
 Если бы осьминоги умели считать, то какой бы системой они, скорее
всего, пользовались?
(Восьмеричной.)
4. На какой плате компьютера размещён процессор: на системной или на
материнской?
(И   на   той,   и   на   другой   одновременно,   ведь   это   разные   названия   одной
платы.)
5. Почему все шалуны очень хорошо и быстро считают?
(Потому   что   внутри   каждого   шалуна   находится   АЛУ  –  арифметико
логическое устройство: шАЛУн.)
6. Название какого узла устройств ЭВМ частенько выкрикивают в театрах
на хороших представлениях?
(БИС  –  большая интегральная схема. Бис  обращённый к исполнителю
возглас, требующий повторного исполнения. )
7. Какая   русская   пословица   уже   в  те   давние   времена   предупреждала   о
пагубных последствиях перегрева процессора?
(На жару и камень лопнет.)
8. Какой магнитный носитель имеет форму пиццы?
(Гибкий, жёсткий, компактдиски.) 8.Конкурс «Слова, оснащенные компьютером»
 Отгадайте слова, содержащие известную аббревиатуру ПК (Персональный
Компьютер).

◘ _ _ ПК _  (Часть печи)
◘ _ _ ПК _  (Холм, курган, вулкан)
◘ _ _ ПК _  (Орудие труда огородника)
◘ _ _ ПК _  (Головной убор)
◘ _ _ ПК _  (Головной убор с козырьком)
◘ _ _ ПК _  (Мелкая частица деревяшки)
◘ _ _ ПК _  (Канцелярская принадлежность для бумаг)
◘ _ _ _ ПК _  (Застёжка и острая канцелярская принадлежность)
◘ _ _ _ ПК _  (Лоскут ткани для хозяйственных нужд)
◘ _ _ _ ПК _  (Лодка с прочным широким корпусом)
◘ _ _ _ ПК _  (Птица, бегающая по дну водоёма)
◘ _ _ _ _ ПК _  (Зажим для бумаг)
◘ _ _ _ _ ПК _  (Положительный результат похода в магазин)
(Ответы:   топка,   сопка,   тяпка,   шапка,   кепка,   щепка,   папка,   кнопка,
тряпка, шлюпка, оляпка, скрепка, покупка.)
9. Конкурс «Видимоневидимо»
Учитель:
Каждая   команда   получает   по   альбомному   листу   бумаги   и   несколько
маркеров.   За   30 секунд   команды   должны   на   своих   листах   написать   все
известные им названия устройств, относящихся к компьютеру. Слова лучше
расположить   на   листе   поразному   (наискосок,   вверх   ногами,   прямо   и   так
далее). По 1 баллу получает команда за каждое написанное слово.
Подведение итогов
Учитель:
Наша викторина подошла к концу. Итак, подведение итогов! Выступление членов жюри с анализом конкурсов. Объявление победителя.
Командепобедительнице – грамота.
Награждение

file_name: урок викторина по информатике.docx

intro:
Цель: закрепление полученных знаний в области использования  информационно – коммуникационных технологий и компьютерной грамотности обучающихся.
Задачи:
1.	Образовательные: повторение и закрепление ос¬новного материала, представленного в неординарных ситуациях, обеспечение углубленного изучения информатики и программирования;
2.	Воспитательные: воспитание уважения к сопернику, умения достойно вести спор;
3.	Развивающие: развитие устойчивого интереса к информатике, творческой активности, коллективизма; развитие мышления, логики, познавательной активности учащихся, стойкости, воли к победе, находчивости.

title: Тема урока: Урок-викторина «Наука информатика».


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку во 2 классе
Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова»
Учитель начальных классов КГУ « Школагимназия города Макинска»
Акмолинская область, Буландынский район
                                    Лигостаева Наталья Викторовна
Цели урока:
1. Образовательные: совершенствовать навыки подбора
однокоренных слов; навыки правописания безударных гласных в
корне слова; продолжать формирование умений написания
словарных слов.
2. Развивающие: развивать внимание, речевые умения и творческие
способности.
3. Воспитательные: воспитывать интерес к родному языку.
Оборудование:
1. Карта путешествия
2. Карточки со словарными словами в форме рыбок.
3. Карточки для чистописания.
4. Избушка «Безударные гласные».
5. Письмозадание в конверте.
Ход урока.
1.Организационный момент. Психологический настрой
 Какое сейчас время года? Покажите, что вы замерзли и съежились,
отогрелись и расслабились. Вам случайно попали снежком в лицо,
изобразите огорчение. Изобразите, как дети лепят снеговика: ставят
снежные комы друг на друга. Молодцы! Какие красивые снеговики у вас
получились. Вы пришли веселые домой. С таким же отличным
настроением мы поработаем сегодня на  уроке. На доске пословицы. Ребята их читают молча.
 Грамоте учиться – всегда пригодится.
 Красна птица пеньем. А человек уменьем.
 Объясните значение этих пословиц.
 Какую пословицу выберем для девиза?
2. Постановка целей урока. Сообщение  темы урока.
 Сегодня у нас не просто урок русского языка, а урокпутешествие в
страну Русского языка. А мы не ученики, а путешественники. Мы
должны дойти до главного города этой страны «Умники и умницы».
Дорога будет нелегкая, нам пригодятся наши знания, мы должны будем
много трудиться. Наши тетради – это записные книжки
путешественников. В них мы будем записывать свои открытия.
 Откройте свои записные книжки. Чтобы написать в них число красиво
и аккуратно, мы должны подготовить свои пальчики.
Зарядка для рук:
Разотру ладошки сильно,
Каждый пальчик покручу;
( Растирание ладоней; захватить каждый пальчик у основания и
вращательным движением дойти до ногтевой фаланги)
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну.
Руки я затем помою,
( потереть ладошку о ладошку).
Пальчик в пальчик я вложу,
На замочек их закрою.
(Пальцы в замок).
И тепло поберегу,
Выпущу я пальчики, (пальцы расцепить и перебирать ими)
Пусть бегут, как зайчики.
 Послушайте стихотворение и вы узнаете тему нашего урока:
Если буква гласная
Вызвала сомнение.
Ты ее немедленно
Поставь под ударение.
 Итак, тема нашего урока «Правописание безударных гласных в корне».
Правило на стр. 95. Читают про себя, затем вслух, потом наизусть.
3. Работа по  теме урока.
1) Анализ карты путешествия.
 Идти мы будем по карте. Карта – чертеж поверхности Земли, где
отмечены реки, озера, города.
 Рассмотрите карту нашего путешествия и назовите основные этапы
урока.
2) Чистописание ( каждому ученику будут даны карточки тех гласных
букв, которые они должны прописать)
 Итак, начнем свой путь с города Чистописание.
 Вспомним правила письма:
Я тетрадь свою открою (открываются тетради)
И наклонно положу (кладут тетради наклонно).
Я, друзья, от вас не скрою (берут ручки в руки) –
Ручку я вот так держу (ставят руку на локоть).
Сяду прямо, не согнусь (опускают руку на тетрадь).
За работу я возьмусь.
Письмо строчных букв: а  о  е  и  я  Вы очень хорошо выполнили это задание, идем дальше.
4. Словарная работа.
 Вот мы подошли к озеру «Словарная работа». Смотрите, какие там
плавают рыбки. Чтобы переплыть это озеро, надо вставить пропущенные
буквы в словарные слова.
На рыбках написаны словарные слова: п.рог, кр.вать, завтр.к, к.пуста,
в.круг, изв.ните.
5.Физкультминутка. Упражнение для глаз.
6.Избушка «Безударные гласные».
 Вы хорошо поработали и пришли в дремучий  лес. Но впереди новое
испытание – избушка «Безударные гласные», нас  ждет задание Бабы
Яги.
Задание: вставь в слова пропущенные буквы и запиши текст. Задание
выполняется самостоятельно, затем проверка, ученики подбирают
проверочные слова.
                                               Зима
Наступила з.ма. Зам.лькали в воздухе первые сн.жинки. Белым одеялом
укроет землю снег. М.тели зам.тут л.сные  тр.пинки. А дети рады. Они
будут л.пить  сн.говика и строить снежные крепости. Молодцы! Баба Яга выяснила, что ей с вами очень тяжело справиться,
поэтому считает, что умные дети должны посетить город «Умники и
умницы». Отправляемся в этот город.
7.  Город «Умники и умницы».
 Прочитайте слова ( слова записаны на листах и есть у каждого
ученика). Сформулируйте и выполните с ними задание.
Б.леть, в…реный, в.твями, уг.щение, д.ла, зв.рята, в.твистый, пов.р,
б.лезнь, г.стевой, выд.лать, зв.риный, д.ловой, уг.стить, б.льной, в.рить,
в.твиться, озв.реть.
Возможные варианты заданий:
1. Напишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните
орфограммы.
2. Объедините слова в группы: словапредметы, словапризнаки,
словадействия. Составленные группы напишите. Вставьте
пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы.
3. Сгруппируйте однокоренные слова. Составленные группы
напишите. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните
орфограммы.
4. Сгруппируйте однокоренные слова. Добавьте к ним однокоренное
слово, которое выполняло бы роль проверочного. Напишите.
Подчеркивая орфограммы.
 Какое сложное было у вас задание! Сейчас необходимо расслабиться.
8. Оздоровительная минутка «Сотвори солнце в себе».
В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте
сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце
маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет
любовь. Мы чувствуем, как звездочка увеличилась. Направляем лучик.
Который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляем лучик с
добром. Зездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь
звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем, всем,
всем (руки в стороны).
9.Работа по учебнику упр.252 стр. 96 ( работа в группах)
Проверка
10. Итог урока. Рефлексия. Выставление оценок за урок
Давайте вернемся за свои парты и вспомним, чем же мы занимались на
уроке?
 Трудный был путь?
 Вы молодцы! Откройте дневники и запишите домашнее задание.
Стр. 96 № 255

file_name: Открытый урок по русскому языку во 2 классе.docx

intro:
Цели урока:
1.	Образовательные: совершенствовать навыки подбора однокоренных слов; навыки правописания безударных гласных в корне слова; продолжать формирование умений написания словарных слов.
2.	Развивающие: развивать внимание, речевые умения и творческие способности.
3.	Воспитательные: воспитывать интерес к родному языку.
Оборудование:
1.	Карта путешествия
2.	Карточки со словарными словами в форме рыбок.
3.	Карточки для чистописания.
4.	Избушка «Безударные гласные».
5.	Письмо-задание в конверте.


description:
Открытый урок по русскому языку во 2 классе
Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова»
Учитель начальных классов КГУ « Школагимназия города Макинска»
Акмолинская область, Буландынский район
                                    Лигостаева Наталья Викторовна
Цели урока:
1. Образовательные: совершенствовать навыки подбора
однокоренных слов; навыки правописания безударных гласных в
корне слова; продолжать формирование умений написания
словарных слов.
2. Развивающие: развивать внимание, речевые умения и творческие
способности.
3. Воспитательные: воспитывать интерес к родному языку.
Оборудование:
1. Карта путешествия
2. Карточки со словарными словами в форме рыбок.
3. Карточки для чистописания.
4. Избушка «Безударные гласные».
5. Письмозадание в конверте.
Ход урока.
1.Организационный момент. Психологический настрой
 Какое сейчас время года? Покажите, что вы замерзли и съежились,
отогрелись и расслабились. Вам случайно попали снежком в лицо,
изобразите огорчение. Изобразите, как дети лепят снеговика: ставят
снежные комы друг на друга. Молодцы! Какие красивые снеговики у вас
получились. Вы пришли веселые домой. С таким же отличным
настроением мы поработаем сегодня на  уроке.

description:
На доске пословицы. Ребята их читают молча.
 Грамоте учиться – всегда пригодится.
 Красна птица пеньем. А человек уменьем.
 Объясните значение этих пословиц.
 Какую пословицу выберем для девиза?
2. Постановка целей урока. Сообщение  темы урока.
 Сегодня у нас не просто урок русского языка, а урокпутешествие в
страну Русского языка. А мы не ученики, а путешественники. Мы
должны дойти до главного города этой страны «Умники и умницы».
Дорога будет нелегкая, нам пригодятся наши знания, мы должны будем
много трудиться. Наши тетради – это записные книжки
путешественников. В них мы будем записывать свои открытия.
 Откройте свои записные книжки. Чтобы написать в них число красиво
и аккуратно, мы должны подготовить свои пальчики.
Зарядка для рук:
Разотру ладошки сильно,
Каждый пальчик покручу;
( Растирание ладоней; захватить каждый пальчик у основания и
вращательным движением дойти до ногтевой фаланги)
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну.
Руки я затем помою,
( потереть ладошку о ладошку).
Пальчик в пальчик я вложу,
На замочек их закрою.
(Пальцы в замок).
И тепло поберегу,
Выпущу я пальчики,

description:
(пальцы расцепить и перебирать ими)
Пусть бегут, как зайчики.
 Послушайте стихотворение и вы узнаете тему нашего урока:
Если буква гласная
Вызвала сомнение.
Ты ее немедленно
Поставь под ударение.
 Итак, тема нашего урока «Правописание безударных гласных в корне».
Правило на стр. 95. Читают про себя, затем вслух, потом наизусть.
3. Работа по  теме урока.
1) Анализ карты путешествия.
 Идти мы будем по карте. Карта – чертеж поверхности Земли, где
отмечены реки, озера, города.
 Рассмотрите карту нашего путешествия и назовите основные этапы
урока.
2) Чистописание ( каждому ученику будут даны карточки тех гласных
букв, которые они должны прописать)
 Итак, начнем свой путь с города Чистописание.
 Вспомним правила письма:
Я тетрадь свою открою (открываются тетради)
И наклонно положу (кладут тетради наклонно).
Я, друзья, от вас не скрою (берут ручки в руки) –
Ручку я вот так держу (ставят руку на локоть).
Сяду прямо, не согнусь (опускают руку на тетрадь).
За работу я возьмусь.
Письмо строчных букв: а  о  е  и  я

description:
 Вы очень хорошо выполнили это задание, идем дальше.
4. Словарная работа.
 Вот мы подошли к озеру «Словарная работа». Смотрите, какие там
плавают рыбки. Чтобы переплыть это озеро, надо вставить пропущенные
буквы в словарные слова.
На рыбках написаны словарные слова: п.рог, кр.вать, завтр.к, к.пуста,
в.круг, изв.ните.
5.Физкультминутка. Упражнение для глаз.
6.Избушка «Безударные гласные».
 Вы хорошо поработали и пришли в дремучий  лес. Но впереди новое
испытание – избушка «Безударные гласные», нас  ждет задание Бабы
Яги.
Задание: вставь в слова пропущенные буквы и запиши текст. Задание
выполняется самостоятельно, затем проверка, ученики подбирают
проверочные слова.
                                               Зима
Наступила з.ма. Зам.лькали в воздухе первые сн.жинки. Белым одеялом
укроет землю снег. М.тели зам.тут л.сные  тр.пинки. А дети рады. Они
будут л.пить  сн.говика и строить снежные крепости.

description:
Молодцы! Баба Яга выяснила, что ей с вами очень тяжело справиться,
поэтому считает, что умные дети должны посетить город «Умники и
умницы». Отправляемся в этот город.
7.  Город «Умники и умницы».
 Прочитайте слова ( слова записаны на листах и есть у каждого
ученика). Сформулируйте и выполните с ними задание.
Б.леть, в…реный, в.твями, уг.щение, д.ла, зв.рята, в.твистый, пов.р,
б.лезнь, г.стевой, выд.лать, зв.риный, д.ловой, уг.стить, б.льной, в.рить,
в.твиться, озв.реть.
Возможные варианты заданий:
1. Напишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните
орфограммы.
2. Объедините слова в группы: словапредметы, словапризнаки,
словадействия. Составленные группы напишите. Вставьте
пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы.
3. Сгруппируйте однокоренные слова. Составленные группы
напишите. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните
орфограммы.
4. Сгруппируйте однокоренные слова. Добавьте к ним однокоренное
слово, которое выполняло бы роль проверочного. Напишите.
Подчеркивая орфограммы.
 Какое сложное было у вас задание! Сейчас необходимо расслабиться.
8. Оздоровительная минутка «Сотвори солнце в себе».
В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте
сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце
маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет
любовь. Мы чувствуем, как звездочка увеличилась. Направляем лучик.
Который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляем лучик с
добром. Зездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики,

description:
которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь
звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем, всем,
всем (руки в стороны).
9.Работа по учебнику упр.252 стр. 96 ( работа в группах)
Проверка
10. Итог урока. Рефлексия. Выставление оценок за урок
Давайте вернемся за свои парты и вспомним, чем же мы занимались на
уроке?
 Трудный был путь?
 Вы молодцы! Откройте дневники и запишите домашнее задание.
Стр. 96 № 255