extracted_text:
Сабақ:
Сабақтың
тақырыбы:
Күні:08.02.17.
Сынып: 1
Сабақ негізделген
 оқу мақсаты:
Сауат  ашу.
Б дыбысы мен әрпі
  Қатыспағандар саны:
Мұғалімнің  аты жөні: Хамзина А. Ж.
Қатысқандар саны:
1.2.5.1.Мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя  білу немесе қойылған сұраққа жауап
беру (мұғалімнің көмегімен).
1.3.10.1 Заттың атын, санын, сынын, қимылын білдіретін сөздерді ажырата алу және оларды
қолдана білу.
1.1.5.1.Түрлі жағадаяттарда этикет сөздерін қолдана білу.
1.3.5.1.Тақырыпқа байланысты керекті сөздер, сызба , сурет белгілер қолдана отырып, жай
сөйлемдер / мәтін құрастыру және жазу.
1.3.8.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төмеңгі сызығын
сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық талаптарға сай жазу.
Сабақ мақсаттары Барлық оқушылар: Б дыбысын оқиды, жазады.
Тілдік мақсат:
Алдыңғы  оқу
Жоспарланған
уақыт 45 мин.
Басталуы
30 сек
Үй жұмысын
тексеру. 5 мин.
Ортасы
Тақырыптың
мазмұнын ашу
барысында  топқа
бөлу
20 мин
Оқушылардың басым бөлігі: Б дыбысы мен дыбысын ажырата алады.
Кейбір оқушылар: алған білімдерін мәтінмен жұмыс барысында қолданады.
Негізгі сөздер мен  тіркестер:
Балықрыбаa fish (фиш)
Сыныптағы  диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Талқылауға  арналған тармақтар:
Б  дыбысы қандай дыбыс?
Ол сөздің қай жерінде кездеседі?
Жазылым  бойынша ұсыныстар:
Каллиграфиялық талаптарды сақтай отырып орындау, бояу.
Сөздермен мәтінді оқу.
 Жоспар
Жоспарланған жаттығу түрлері.
1.Сөзжұмбақ шешу.
2.Мәтін құра. Топпен жұмыс.
3.Заттарды атап жаз.
4.Дәптермен жұмыс.
Психологиялық  ахуал
Амансың ба, Көк Аспан?
Амансың ба, Жер Ана.
Амансың ба, достарым,
Сендерді көргеніме ризамын.
Мәтінді мазмұндау.
Ресурстар
 Оқулық, дәптер,
сөзжұмбақ.
Дәптер, түрлі
түсті
қарындаштар,
смайликтер.
Сөзжұмбақ жасыру.
,,      ,,

Балық деген не?
Оның адамға қандай пайдасы бар?
Балықтан қандай тағамдар жасайды?
Ол қайда мекендейді?
2.Мәтін құра. Топпен жұмыс.
Ендеше қазір біз балалар сендермен оқулықта берілген суретке
қарап, мәтін құрастырамыз. Топпен жұмыс жасаймыз.Әр топқа 4
5 сөйлемнен тұратын сұрақтар беріледі. Оқушылар сұрақтарға
жауап бере отырып, мәтін құрайды. Тақырып қояды. Аяқталуы
2 мин
Рефлексия
3 мин
Үйге тапсырма
Қосымша ақпарат
3 мин
Оқушылар топпен мәтін құрастырады, оқиды және тақырып
қояды.
3.Заттарды атап жаз.
Оқушылар сөздерді дұрыс атайды. Оларды бір сөзбен не деп
атайтынын айтады.Сол сөздерді  сауатты жазады.
Асқабақ, қарбыз, сәбіз, бұрыш.
Сергіту сәті.
4.Дәптермен жұмыс.
Б дыбысы бар сөздерді каллиграфиялық талаптарға  сай жазады.
Смайликтерге бетәлпет салу арқылы кері байланыс орнату.
Оқулықтың 96беті мәтін құрастырып әңгімелеу.
Саралау

Пәнаралық
байланыс:
Көркем еңбек. Сабақ:
Сабақтың
тақырыбы:
Күні: 08.02.17.
Сынып: 1
Сабақ негізделген
 оқу мақсаты:
Сауат  ашу.
Б дыбысы мен әрпі
  Қатыспағандар саны:
Мұғалімнің  аты жөні: Хамзина А. Ж.
Қатысқандар саны:
1.2.5.1.Мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя  білу немесе қойылған сұраққа жауап
беру (мұғалімнің көмегімен).
1.3.10.1 Заттың атын, санын, сынын, қимылын білдіретін сөздерді ажырата алу және оларды
қолдана білу.
1.1.5.1.Түрлі жағадаяттарда этикет сөздерін қолдана білу.
1.3.5.1.Тақырыпқа байланысты керекті сөздер, сызба , сурет белгілер қолдана отырып, жай
сөйлемдер / мәтін құрастыру және жазу.
1.3.8.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төмеңгі сызығын
сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық талаптарға сай жазу.
Сабақ мақсаттары Барлық оқушылар: Б дыбысын оқиды, жазады.
Тілдік мақсат:
Алдыңғы  оқу
Жоспарланған
уақыт 45 мин.
Басталуы
30 сек
Үй жұмысын
тексеру. 8 мин.
Ортасы
Тақырыптың
мазмұнын ашу
барысында  топқа
бөлу
25 мин
Оқушылардың басым бөлігі: Б дыбысы мен дыбысын ажырата алады.
Кейбір оқушылар: алған білімдерін мәтінмен жұмыс барысында қолданады.
Негізгі сөздер мен  тіркестер:
Сыныптағы  диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Талқылауға  арналған тармақтар:
Б  дыбысы қандай дыбыс?
Ол сөздің қай жерінде кездеседі?
Жазылым  бойынша ұсыныстар:
Каллиграфиялық талаптарды сақтай отырып орындау, бояу.
Сөздерді оқу, жаңылтпашты жатқа айту.
 Жоспар
Жоспарланған жаттығу түрлері.
1. Жұмбақтарды шешу.
2. Дыбыстық талдау  жасау. Сөйлем құрау.
3. Өлең жаттау.
4. «Кім зейінді?» ойыны.
Психологиялық  ахуал
Оң жақтағы көршіге
Сол жақтағы көршіге
Қайырлы таң дейміз
Содан кейін баршаға
Сәттілік біз тілейміз.
Мәтінді мазмұндау.
Ресурстар
 Оқулық, дәптер,
Жұмбақ жасыру.
1.Бар дауысымен тақылдап,
  Шалшық көлдi мақтайды.
  Өзiнөзi мақұлдап,
  Бiрiнбiрi жақтайды.
  Тәулiк бойы бақылдап,
  Мезгiлiмен жатпайды.   (Бақа)
2.Өзіне шап шақ,
   Киген қалпағы аппақ,
Дәптер, түрлі
түсті
қарындаштар,
бақа мен
бақбақтың
бетпердесі,
қолшатыр,
6 ойлау
қалпағының көк түсті қалпағы.
   Балалар тұр қаптап.    (Бақбақ)
Ал бақа, бақбақ сөздерінде біз өтіп жатқан дыбыс бар ма?
Сөздің қай жерінде?
Жұмбақтардың шешімін тауып, дәлелдейді.
2. Дыбыстық талдау  жасау. Сөйлем құрау.
Оқушылар дәптерге жазып, дыбыстық талдау жасайды. Сөйлем
құрап жазады.
Сергіту сәті.
3. Өлең жаттау.
Аппақ, аппақ бақбақтар,
Тура қағаз ақ үйлер.
Төнеді кеп жанжақтан,
Тамашалап сәбилер.
4. «10 сұрақ» ойыны.
Оқушылар  жасырынған сөзді тауып, ондағы б дыбысының орнын
анықтайды.
Сонымен балалар, бүгінгі сабақта не істегенімізді бізг ...
қорытындылап береді.?
Кеме желкендерін бойу арқылы кері байланыс орнату.
Бақбақ туралы өлеңді жаттау. Б дыбысынан басталатын 7 сөз
жазу.
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Аяқталуы
5мин
Рефлексия
3 мин
Үйге тапсырма
Қосымша ақпарат Саралау

Пәнаралық
байланыс:
Көркем еңбек. Сауат  ашу.
Х дыбысы мен әрпі
Сабақ:
Сабақтың
тақырыбы:
Күні: 09.02.17.
Сынып: 1
Сабақ негізделген
 оқу мақсаты:
  Қатыспағандар саны:
Мұғалімнің  аты жөні: Хамзина А. Ж.
Қатысқандар саны:
1.2.9.1.Әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру.
1.2.1.2.Оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу)
қолдану.
1.2.2.1.Мәтінде автордың кім (не) айтқысы келгенін түсіну.
1.3.5.1.Тақырыпқа байланысты керекті сөздер, сызба , сурет белгілер қолдана отырып, жай
сөйлемдер / мәтін құрастыру және жазу.
1.3.11.1.Сөйлемді бас әріптен бастап жазып сөйлем соңына тиісті тыныс белгілерін қою
Сабақ мақсаттары Барлық оқушылар: Х дыбысын оқиды, жазады. Х дыбысы мен әрпін ажырата
алады.
Оқушылардың басым бөлігі: Сөздердің мағынасын түсіндіре алады.
Кейбір оқушылар: алған білімдерін мәтінмен жұмыс барысында қолданады.
Негізгі сөздер мен  тіркестер:
Хатписьмо letter (леттә)
Сыныптағы  диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Талқылауға  арналған тармақтар:
Х дыбысы қандай дыбыс?
Х  сөздің қай жерінде кездеседі?
Х әрпі неге ұқсайды?
Жазылым  бойынша ұсыныстар:
Каллиграфиялық талаптарды сақтай отырып орындау, бояу.
Сөздерді оқу,  х дыбысы бар сөздердің мағынасын ұғындыру.
 Жоспар
Жоспарланған жаттығу түрлері.
1. Жұмбақтарды шешу.
2. Дыбыстық талдау  жасау. Сөйлем құрау.
3. Сөздерді оқу.
4. Дәптермен жұмыс.
5.Өлеңді мәнерлеп оқу.
6.Семантикалық карта.
Психологиялық  ахуал
Мейірімді жүрекпен,
Ақ пейілді тілекпен.
Сәлемдесіп алайық,
Сабағымызды бастайық.
«Сөз ойла, тез ойла» ойыны арқылы  Б дыбысы бар сөздерді еске
түсіріп қайталау.
1. Жұмбақтарды шешу.
Аяғы жоқ жүреді,
Ресурстар
 Оқулық, дәптер,
Тілдік мақсат:
Алдыңғы  оқу
Жоспарланған
уақыт 45 мин.
Басталуы
30 сек
Үй жұмысын
тексеру. 7 мин.
Ортасы
Тақырыптың Дәптер, түрлі
түсті
қарындаштар
Аузы жоқ сөйлейді.
Ол не?
Әрине хат.
Оқушылар жұмбақты шешеді.
Бүгін бізге Негеш деген баладан хат келіпті? Ол бала былай деп
жазыпты.( Мұғалім хатты оқиды).
2. Дыбыстық талдау  жасау. Сөйлем құрау.
Хат деген сөзде қанша әріп, қанша дыбыс бар екендігін
анықтайды.
3.Сөздерді оқу.
Сөздерді буындап, тұтас оқиды.

Сергіту сәті.
4.Дәптермен жұмыс.
Дәптердің 24бетіндегі Х әрпін бастыру, жазу.
5.Өлеңді мәнерлеп оқу.
Өлеңді мәнерлеп оқып, оның не жайында екенін түсінеді.
6.Семантикалық картаны толтырады.
 Мағынасын түсіндіреді.
Дыбыс
Бөлінуі
Дауыс
ты
Дауыс
сыз
басында
Орналасуы
ортасын
да
Аяғын
да
Сонымен балалар, еркін микрафон айдар арқылы сабақта не
істегенімізді кім қорытындылап береді?
Кемпірқосақтың доғаларын  бояу арқылы кері байланыс орнату.
Оқулықтың 97 бетіндегі өлеңді мәнерлеп оқу, дәптердің 24бетін
аяқтау.
Қосымша ақпарат Саралау
Пәнаралық
байланыс:
Көркем еңбек.
мазмұнын ашу
барысында  топқа
бөлу
29 мин
Аяқталуы
7 мин
Рефлексия
1мин
Үйге тапсырма Сауат  ашу.
Х дыбысы мен әрпі
Сабақ:
Сабақтың
тақырыбы:
Күні: 10.02.17.
Сынып: 1
Сабақ негізделген
 оқу мақсаты:
  Қатыспағандар саны:
Мұғалімнің  аты жөні: Хамзина А. Ж.
Қатысқандар саны:
1.2.9.1.Әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру.
1.2.1.2.Оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу)
қолдану.
1.2.2.1.Мәтінде автордың кім (не) айтқысы келгенін түсіну.
1.3.5.1.Тақырыпқа байланысты керекті сөздер, сызба , сурет белгілер қолдана отырып, жай
сөйлемдер / мәтін құрастыру және жазу.
1.3.11.1.Сөйлемді бас әріптен бастап жазып сөйлем соңына тиісті тыныс белгілерін қою
Сабақ мақсаттары Барлық оқушылар: Х дыбысын оқиды, жазады. Х дыбысы мен әрпін ажырата
алады
Оқушылардың басым бөлігі: Сөздердің мағынасын түсіндіре алады.
Кейбір оқушылар: алған білімдерін мәтінмен жұмыс барысында қолданады.
Негізгі сөздер мен  тіркестер:
Кітапханабиблиотекаlibrary (либрэри)
Сыныптағы  диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Талқылауға  арналған тармақтар:
Х дыбысы қандай дыбыс?
Х  сөздің қай жерінде кездеседі?
Х әрпі неге ұқсайды?
Жазылым  бойынша ұсыныстар:
Каллиграфиялық талаптарды сақтай отырып орындау, бояу.
Ресурстар
 Оқулық, дәптер,
 Жоспар
Жоспарланған жаттығу түрлері.
1. «Адасқан буындар» ойыны.
2. Кітапхана. Топпен жұмыс.
3. Диолог құрастыру.Жұппен жұмыс.
4. Дәптермен жұмыс.
5. Сөзжұмбақты шешу.
Психологиялық  ахуал
Амансың ба, Алтын күн!
Амансың ба, Жер ана!
Амансың ба, достарым!
Сендерді көріп қуандым!
Өлеңді мәнерлеп оқу.
Тілдік мақсат:
Алдыңғы  оқу
Жоспарланған
уақыт
45 мин.
Басталуы
30 сек
Үй жұмысын
тексеру. 7 мин. Ортасы
Тақырыптың
мазмұнын ашу
барысында  топқа
бөлу
29 мин
Аяқталуы
7 мин
1. «Адасқан буындар» ойыны.
Ойынды ойнау арқылы оқушылар  шашылған буындардан сөз
құрап оқиды.
2.  Кітапхана. Топпен жұмыс.
1топ: сурет бойынша әңгіме құрайды.
2топ: сөздерден мақал құрастырады.
3топ: кітапхана ережесін құрастырады.
3. Диолог құрастыру.Жұппен жұмыс.
Оқушылар диологқа түсіп сөйлеседі.
Сергіту сәті.
4.Дәптермен жұмыс.
Дәптердің  24бетіндегі Х әрпі бар сөздерді  жазу.
5. Сөзжұмбақты шешу.
Сонымен балалар, бүгінгі сабағымызды қортыныдылап, мынадай
сұрақтарға жауап беріп, сөзжұмбақты шешейік.
Дәптер, түрлі
түсті
қарындаштар
 Х
Х
Х
Х
Х
Х
1.Аяғы жоқ жүреді,
   Аузы жок сөйлейді.Ол не?
2.Әншілердің қосылып  ән салатын тобы .
3. Ой дамытатын  спорттық ойын
4. Балалар үзілісте қайдан тамақтанады?
5.Дәрі – дәрмек сататын  жерді не дейді?
Смайликтерге бетәлпет салу арқылы кері байланыс орнату.
Оқулықтың 97 беттегі 3тапсырма диолог құрастыру,
дәптердің 24бетін аяқтау.
Рефлексия
1мин
Үйге тапсырма
Қосымша ақпарат Саралау

Пәнаралық
байланыс:
Көркем еңбек. Сабақ: математика
Тақырыбы:  Бөліктер мен бүтін.
Күні: 08.02.17.
Сынып: 1
Осы сабақ арқылы
жүзеге асатын оқу
мақсаттары
Сабақ мақсаттары
Мектеп:
Мұғалімнің атыжөні: Хамзина А.Ж.
Қатыспағандар:
Қатысқандар:
 Тілдік мақсат
Алдыңғы оқу
Жоспарланған
уақыт есебі  45 мин.
Ортасы
1.5.2.2   «+», «», «≠», «=», «>», «<» белгілерін/ цифрларды /белгісіз санның
символын қолдану.
Барлық оқушылар орындай алады: 1,2 таңбалы сандармен тура, кері
Санайды, оқиды, жазады.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Оларды салыстырып, өрнекті оқи
алады.
Кейбір оқушылар орындай алады:
Түйінді сөздер мен сөз тіркестері:
Бүтінцелаяcelaya
БөлікчастьPart
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін сай келетін тіл стилі:
Жазылым, айтылым, тыңдалым.
Талқылауға арналған сұрақтар:
 Бүтін деген не?
Нені бөліктерге бөлуге болады?
Барлық заттарды  бөліктерге блуге болады ма?
Белгісіз санды қалай белгілейміз?
Оны табу үшін не істеу керек?
Жоспар:
Жоспарланған жаттығу түрлері.
1.Математикалық  жұмбақ.
2.Құрылысқа саяхат.
3.Құрылыста.
4.Шығарып көр.
5.Дәптермен жұмыс.
Психологиялық ахуал.
1,2,3,
Сынып іші тыптыныш.
Тыныштықты сақтайық,
Сабақты біз бастайық.
Өткенді қайталау.
«Балық аулау» ойыны.
Ресурстар
Балықтар, қармақ,
алма.
5 см, 11 см, 9 см, 8 см, 7
см ұзындықта жасалған
балалар конструкторы
модельдері (бір топқа
әр түрінен бірбірден
дайындау керек);
11 + ☐ = 20 теңдігіне
сызылған сызба; Оқушылар қармақпен балықтарды аулап, ондағы
өрнектерді оқиды.
Мағынаны тану кезеңі.
Сөзжұмбақ жасыру.
2
ұ
7
ш
4
ы
3
р
5
л
4
ы
6
с
1
қ
4
ы
ламинатталған қағаз
парақтары;
маркерлер.
2+2=
94=
3+3=
81=
109=
86=
2+1=
73=
84=
Теңдіктердің мәнін өсу ретімен орналастырып,
әріптермен оқыған кезде қандай сөз шықты?
Құрылысшы.
Құрылысшы деген кім?
Үй салуы үшін оған қандай заттар керек?
 Оқулықпен жұмыс.
1.Құрылысқа саяхат.
Оқушылар суретке байланысты теңдіктер
құрастырып, тақтаға жазады, оқиды.
8+7=15                        3+6=9
2.Құрылыста.
Құрылыстағы үйдің салынып бітуі үшін әлі қанша
қабат салу керек екендігін есептейді.
3.Шығарып көр.
Теңдік құрастырып, белгісіз санды табады.
Сергіту сәті.
4.Дәптермен жұмыс.
Дәптердің 31 бетіндегі тапсырманы орындау.
Смайликтерге бет –әлпет салу арқылы көңіл –
күйлерін білдіреді.
 Сонымен балалар, бүтін және бөлік деген не?
Қайсысы үлкен? Яғни, бүтін затты кішкентай
бөліктерге бөлуге болады. Ал бөліктерден бүтін зат
құрастыруға болады екен.
Рефлексия
Соңы
Қосымша
мәліметтер
Бағалау.
Жетістік баспалдағы арқылы  өзін –өзі бағалау»
Пәндік байланыстар
Көркем еңбек.
Үйге тапсырма
Дәптердің  32 бетін   аяқтау. Мектеп:
Мұғалімнің атыжөні: Хамзина А.Ж.
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Сабақ: математика
Тақырыбы:  Әріпті өрнек.
Күні: 10.02.17.
Сынып: 1
Осы сабақ арқылы
жүзеге асатын оқу
мақсаттары
Сабақ мақсаттары
 Тілдік мақсат
Алдыңғы оқу
Жоспарланған
уақыт есебі  45 мин.
1.2.1.1   сандық   және   әріптік   өрнектерді   (қосынды,   айырма)   /   теңдік   пен
теңдіксізді құру, оқу, жазу және білу
Барлық оқушылар орындай алады: әріпті өрнектің не екендігін біледі.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: әріпті өрнектерді құрады, оқиды
және жазады.
Кейбір оқушылар орындай алады: таңдау әдісі арқылы әріпті өрнектің
мүмкін болатынбарлық нұсқаларын айта алады.
Түйінді сөздер мен сөз тіркестері:
Әріпті өрнек
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін сай келетін тіл стилі:
Жазылым, айтылым, тыңдалым.
Талқылауға арналған сұрақтар:
Өрнек  деген не?
Әріпті өрнек деген не?
Белгісіз санды қалай белгілейміз?
Оны табу үшін не істеу керек?
Жоспар:
Жоспарланған жаттығу түрлері.
1.Қай жолмен жүрген дұрыс?
2.Әріпті өрнектерді оқы.
3.Шығарып көр.
4.Ойлан.
5.Дәптермен жұмыс.
Ресурстар Ортасы
Рефлексия
Соңы
Қосымша
мәліметтер
Үйге тапсырма
Психологиялық ахуал.
Сыныбымыз таптаза
Бор да дайын тақтада
Бойымызды жинақтап
Отырайық партаға.
Өткенді қайталау.
Балалар өткен сабақтарда  біз сендермен белгісізі
бар өрнек, арифметикалық өрнектермен берілген
өрнектерге байланысты есептер шығардық.Қазір
мен сендерге сигналды карточкалар көрсетемін ,
сендер карточкалардағы  көрсетілген өрнектерді
оқыңдар.
5+4=      9        =10    20+         =      8050=
155=           +3=10
Мағынаны тану.
Әр топ кестеде көрсетілгендей белгісізі бар өрнек
құрастырып жазады.
6        =  өрнегінде де кез келген санды қоюға
болады ма? Неге?
Енді осындай бос торкөздің орнына латын
әліпбиінің кіші әріптерінің бірін қойсақ онда әріпті
өрнек болады. Мысалы, 5у  деген әріпті өрнекті
былай оқуға болады. Бес азайту игрек,  бес минус
игрек, бес пен игректің айырмасы
Оқулықпен жұмыс.
1.Қай жолмен жүрген дұрыс?
Оқушылар көліктерде жазылған өрнектерге сай
жолмен жүргізеді.Санды өрнекті әріпті өрнектен
ажыратады.
2.Әріпті өрнектерді  оқы.
 Әріпті өрнектерді дұрыс оқиды.
3.Шығарып көр.
Санды өрнекті әріпті өрнекке айналдырып бірнеше
нұсқасын оқиды.
4. Ойлан.
Оқушылар ойланып әріпті өрнек жазады. Неліктен
әріпті өрнек екендігін айтады.
Сергіту сәті.
5.Дәптермен жұмыс.
Дәптердің 33 бетіндегі тапсырманы орындау.
Смайликтерге бет –әлпет салу арқылы көңіл –
күйлерін білдіреді.
Сонымен балалар өрнектің неше түрі бар?
Әріпті өрнек пен санды өрнеуктің айырмашылығы
қандай?
Бағалау.
Жетістік баспалдағы арқылы  өзін –өзі бағалау»
Дәптердің  34 бетін   аяқтау.
латын әріптері
транскрипциясының
кестесі, әр оқушыға
арналған:
1 ламинатталған қағаз
парақтары;
фломастерлер,
сигналды карточкалар,
көлік түрлерінің
суреттері.
Пәндік байланыстар
Көркем еңбек. Сабақ:
Сабақтың тақырыбы:
Бізді қоршаған әлем.
Күні: 09.02.17.
Сынып: 1
Сабақ негізделген  оқу
мақсаты:
Сабақ мақсаттары
Тілдік мақсат:
Дүниетану.
Ертедегі саяхат.
Қатыспағандар саны:
Мұғалімнің  аты жөні: Хамзина А.Ж.
Қатысқандар саны:
1.2.4.1.Туризмнің мәнін түсіндіру.
1.2.4.2.Туристердің негізгі мақсаттарын анықтау
1.3.5.3. Қазақстан астанасы туралы шығармашылық жұмыстарды таныстыру.
Барлық оқушылар:уақытқа қатысты қарапайым терминдерді қолдануды үйрену;
Оқушылардың басым бөлігі:Қазақстандағы саяхаттың рөлі туралы ақпарат негізінде
өз пікірін білдіруге үйренy;
Кейбір оқушылар:картадан Астананың орналасқан жерін анықтай алy;
Астананың негізгі көрікті жерлерін сипаттауды үйренy.
Негізгі сөздер мен  тіркестер:
саяхат – путешествие – travel; астана – столица – capital city.
Сыныптағы  диалог/ айтылым, тыңдалым  үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Талқылауға  арналған тармақтар:
Саяхат деген не?
Сендер саяхаттап қайда бардыңдар?
Жазылым  бойынша ұсыныстар: сурет салу, сәйкестендіру.
Алдыңғы  оқу
 Жоспар
Жоспарланған уақыт Жоспарланған жаттығу түрлері.
Ресурстар
Уақыт машинасы»
суреті, тірек сөздер
жазылған үлестірме
парақшалар,
Қазақстанның картасы,
саяхаттауға арналған
әдемі жерлердің
суреттері (56), ұялы
телефондар, тірек
сөздердің дыбыстық
жазбасы, «Астана –
болашақ қаласы»
бейнефильмінің үзіндісі.
Басталуы
Үй жұмысын тексеру
Ортасы
тақырыптың
мазмұнын ашу
барысында топқа бөлу
1.Талқылау.
2.Салыстыр.
3. Бейнефильмді тамашалау.
4. Дәптермен жұмыс.
Психологиялық  ахуал
«Күлімде, күн, күлімде!
  Күлсін барлық бала шат!
  Берекелі  бүгіндей
  Бейбіт  болсын  болашақ!»
«Ыстық орындық» әдісі арқылы өткенді қайталау.
Қандай халық көшпенді болды?Неліктен?
Ежелгі біздің халық қалай аталады?
Олар нені аңсады?
Сақтардың ханшайымы кім болды?
Біздің жерімізде мекендеген қандай халықтарды білесіңдер?
Қоныс аудару деген не?
Бүгінгі сабақта балалар біз сендермен Саяхатқа барамыз! Ал
саяхатқа біз қазақ ертегісінің кейіпкері  Алдар көс және
бірге қиялғажайып уақыт машинасымен саяхат жасаймыз.
Алдар көсе қулығымен, көңілді мінезімен танымал. Ол жақсы
істер жасай отырып, кең далада саяхат жасағанын
әңгімелеңіз. Алдар Көсе қайда саяхатқа барсам екен деп
қиялдайды. Оқушылардан сынып қабырғаларында ілінген
әртүрлі жерлердің (теңіздің, орманның, таудың және т.б.)
суреттерінің жанына баруын сұраңыз. Алдар көсені
шақырғысы келетін жердің суретін таңдауға ұсыныс беріңіз.
Оқушыларды топтарға біріктіріңіз (4 адамнан). Топ бұл
саяхатты неліктен таңдағаны туралы қысқаша әңгіме дайындайды.
1.Талқылау. Олар негізгі мәтінді оқып шықсын. Көңілді
айлакердің қай сурет бұрынғы, ал қай сурет қазіргі заманғы
екенін түсіне алмай тұрғанын естеріне салыңыз. Оқулықтағы
тапсырманы бекіту мақсатында Оқушылар топта өз
жұмыстарын талқыласын. Бір топ бұрынғы көлік түрін, ал
екінші топ қазіргі заманғы көлік түрін көрсетеді.
 Талқылау  кезінде уақытқа «сол уақытта, енді, болашақта,
бұрын және қазір» деген сияқты қарапайым терминдерді
қолданады.
Салыстыр. Уақыт машинасы бұрынғы заманға бара
жатқанын айтыңыз. Қазақстан картасында Астана қаласын
көрсетіңіз. Оқулықтың 38бетіндегі дерек көзімен жұмысты
ұйымдастырыңыз. Астана қаласының суреттерін – 100 жыл
бұрынғы ескі Ақмола қаласы мен қазіргіАстана қаласының
суреттерін салыстыруға тапсырма беріңіз. Олардың
жауаптарын Ақмоланың шағын сауда қалашығы болғаны
туралы ақпаратпен толықтырыңыз.100 жыл бұрынғы
көліктер: ат, алғашқы автомобильдер. Бүгінгі Астана – бұл
қайталанбас еуропалық келбеті бар, тұрақты дамып келе
жатқан және салынып жатқан қазіргі заманғы мегаполис.
Бұрынғы Астана мен қазіргі Астананы салыстырады.
Сергіту сәті.
Саяхатты жалғастырыңдар.
Астанаға көрікті жерлерді қызықтау үшін әртүрлі елдерден
көптеген саяхатшылар келе жатқанын хабарлаңыз.
Дәптермен жұмыс.
Жұмыс дәптерінің 38бетіндегі Астананың суретін тауып,
мұқият қарауын сұраңыз. Тапсырманың мәтінін оқыңыз.
Астана қаласына саяхаттауға шақырыңыз және Астана
туралы бейнефрагментті көрсетіңіз. Оқушылар бейнежазбаны
қарап отырған кезде қала көшелеріндегі көлік түрлеріне
назарын аударсын. Жауаптарын тыңдаңыз.
Астана – Қазақстанның астанасы. Бұл – еліміздегі әдемі
қала. Ол Есіл өзенінің жағасында орналасқан. Астанада
театрлар, мұражайлар, ескерткіштер көп. Астана жыл сайын
жаңарып, көркеюде.
Сонымен балалар, бүгінгі сабақта біз сендермен ертеде
адамдар қалай   саяхат  жасады. Қазір қалай жасайтындығы
жайлы талқылап салыстырдық.
Сендер қай заманды қалар едіңдер? Неге?
Смайликтерге адамның көғілкүйін белгілеп көрсетеді.
Аяқталуы
Рефлексия
Қосымша ақпарат
Үйге тапсырма
38 беттегі тапсырманы орындау.
Пәнаралық байланыс
Көркем еңбек,
математика. Қызықты математика.
Сабақтың тақырыбы: Тура, тура емес теңсіздіктер
Сабақтың мақсаты:
 1.Білімділік: Оқушыларға тура және тура емес теңдіктер туралы мәлімет беру.
  2.Дамытушылық:    Тура   теңсіздікті   тура   емес   теңсіздіктен   ажырата   алуға   үйрете   отырып
дағдыландыру.
 3.Тәрбиелік: Оқушыларды ұқыпты жазуға, білімді болуға тәрбиелеу.
Сабақтың типі: жаңа сабақ.
Сабақтың түрі: дәстүрлі сабақ.
Сабақтың әдістәсілі: Баяндау, сөздік көрнекілік, сұрақжауап, ойын әдісі.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі:
Психологиялық ахуал туғызу.
«Лавата биі».
Қызығушылықты ояту.
 «Миға шабуыл» оқушылардың интеллектуалдық білімдерін сынап көрейік.
1 – тапсырма: «Бой жазу» сұрақтарға жауап алу.
1. Төртбұрыштың неше бұрышы бар?
2.  Қосуға кері амалды ата.
3.  Бір аптада неше күн бар?
4.  Оқу жылы қай айдан басталады?
5.  2 + 2 қанша болады?
6.  Шеңберде бұрыш бола ма?
7. 3 алма көп пе, әлде 3 алмұрт көп пе?
8. Біздің сыныпта неше қыз бар?
9. Партаның неше бұрышы бар?
10. Сыныпқа қанша қонақ келіп отыр?
Жаңа сабақ.
Топпен жұмыс : геометриялық фигураларды торкөздерге орналастыру
2– тапсырма: математикалық диктант
1.     Нүкте
2.     Кесінді 3.     Төртбұрыш
4.     Тұйықталған сызық
5.     Сәуле
6.     Тұйықталмаған сызық
7.     Бұрыш
8.     Дөңгелек
9.     Қисық сызық
10. Түзу
Сергіту сәті.
Дәптермен жұмыс.
Қорытынды. Сонымен балалар, бүгінгі сабақта біз  не істедік? Сендерге сабақ ұнады ма?

file_name: Б дыбысы мен әрпі.docx

intro:
Сабақ:		Сауат  ашу.
Сабақтың
тақырыбы:	Б дыбысы мен әрпі
Күні:08.02.17.	Мұғалімнің  аты- жөні: Хамзина А. Ж.
Сынып: 1	Қатысқандар саны: 	  Қатыспағандар саны:
Сабақ негізделген
 оқу мақсаты:	1.2.5.1.Мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя  білу немесе қойылған сұраққа жауап беру (мұғалімнің көмегімен).
1.3.10.1 Заттың атын, санын, сынын, қимылын білдіретін сөздерді ажырата алу және оларды қолдана білу.
1.1.5.1.Түрлі жағадаяттарда этикет сөздерін қолдана білу.
1.3.5.1.Тақырыпқа байланысты керекті сөздер, сызба , сурет белгілер қолдана отырып, жай сөйлемдер / мәтін құрастыру және жазу.
1.3.8.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төмеңгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық талаптарға сай жазу.
Сабақ мақсаттары
	Барлық оқушылар: Б дыбысын оқиды, жазады.
	Оқушылардың басым бөлігі: Б дыбысы мен дыбысын ажырата алады.
	Кейбір оқушылар: алған білімдерін мәтінмен жұмыс барысында қолданады.
Тілдік мақсат:	Негізгі сөздер мен  тіркестер:
Балық-рыба-a fish (фиш)
	Сыныптағы  диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
	Талқылауға  арналған тармақтар:
	-Б  дыбысы қандай дыбыс?
-Ол сөздің қай жерінде кездеседі?
	Жазылым  бойынша ұсыныстар:
	Каллиграфиялық талаптарды сақтай отырып орындау, бояу.
Алдыңғы  оқу	Сөздермен мәтінді оқу.
	 Жоспар
Жоспарланған уақыт 45 мин.	Жоспарланған жаттығу түрлері.
1.Сөзжұмбақ шешу.
2.Мәтін құра. Топпен жұмыс.
3.Заттарды атап жаз.
4.Дәптермен жұмыс.	Ресурстар
 Оқулық, дәптер,
сөзжұмбақ.
Басталуы
30 сек	Психологиялық  ахуал
Амансың ба, Көк Аспан?
Амансың ба, Жер Ана.
Амансың ба, достарым,
Сендерді көргеніме ризамын.
Үй жұмысын
тексеру. 5 мин.	Мәтінді мазмұндау.
Ортасы
Тақырыптың
мазмұнын ашу барысында  топқа бөлу
20 мин

Аяқталуы
2	мин	Сөзжұмбақ жасыру.
 ,,      ,,
-Балық деген не?
-Оның адамға қандай пайдасы бар?
-Балықтан қандай тағамдар жасайды?
-Ол қайда мекендейді?
2.Мәтін құра. Топпен жұмыс.
Ендеше қазір біз балалар сендермен оқулықта берілген суретке қарап, мәтін құрастырамыз. Топпен жұмыс жасаймыз.Әр топқа 4-5 сөйлемнен тұратын сұрақтар беріледі. Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, мәтін құрайды. Тақырып қояды.
Оқушылар топпен мәтін құрастырады, оқиды және тақырып қояды.
3.Заттарды атап жаз.
Оқушылар сөздерді дұрыс атайды. Оларды бір сөзбен не деп атайтынын айтады.Сол сөздерді  сауатты жазады.
Асқабақ, қарбыз, сәбіз, бұрыш.
Сергіту сәті.
4.Дәптермен жұмыс.
Б дыбысы бар сөздерді каллиграфиялық талаптарға  сай жазады.	Дәптер, түрлі             түсті             қарындаштар, смайликтер.
Рефлексия
3 мин	Смайликтерге бет-әлпет салу арқылы кері байланыс орнату.
Үйге тапсырма	Оқулықтың 96-беті мәтін құрастырып әңгімелеу.
Қосымша ақпарат
3 мин	Саралау

 	Пәнаралық байланыс:
Көркем еңбек.Сауат ашу сабағынан жоспар

title: Б дыбысы мен әрпі


extracted_text:
Технология «Развитие критического мышления»
Технология   «Развитие   критического   мышления»   является   системой   стратегий   и
методических   приемов,   предназначенных   для   использования   в   различных   предметных
областях,   видах   и   формах   работы.   Она   позволяет   добиваться   таких   образовательных
результатов   как   умение   работать   с   увеличивающимся   и   постоянно   обновляющимся
информационным потоком в разных областях знаний; умение выражать свои мысли (устно
и   письменно)   ясно,   уверенно   и   корректно   по   отношению   к   окружающим;   умение
вырабатывать   собственное   мнение   на   основе   осмысления   различного   опыта,   идей   и
представлений; умение решать проблемы; способность самостоятельно заниматься своим
обучением;   умение   сотрудничать   и   работать   в   группе;   способность   выстраивать
конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
Поскольку в настоящее время школа  призвана воспитать свободную, развитую и
образованную  личность,   владеющую   определенным   субъективным   опытом,   способную
ориентироваться в условиях  постоянно меняющегося мира, формирование критического
мышления   в   период   расширения   информационного   пространства   приобретает   особую
актуальность.
Критическое   мышление  –   это   сложный   мыслительный   процесс,   который
начинается   с   получения   информации   и   заканчивается   принятием   решения,   созданием
собственных   концепций.   Критическое   мышление   означает   мышление   оценочное,
рефлексивное.   Это   открытое   мышление,   не   принимающее   догм,   развивающееся   путем
наложения новой информации на жизненный личный опыт.
Методы   СРКМ   с   одной   стороны   позволяют   педагогам   работать   более
профессионально, а с другой – делают процесс обучения мотивированным и обоснованным,
а значит и увлекательным.
Однако   эти   методы   будут   эффективны   при   определённых   условиях,   т.е.   при
создании среды КМ, которая подразумевает следующее:
Поощрять готовность учеников быть открытыми.
Давать заранее оговоренное время для обдумывания ответов на вопросы, при

•
•
•
необходимости продлевать его.
чужому мнению, идее.
Принимать разнообразные идеи и мнения, «не выплескивать» нетерпимость к
Работать в сменном составе, что позволяет отрабатывать навык общения, т.к.
в жизни нам приходится общаться с разными людьми.
На   уроках   английского   языка   нередко  приходилось   видеть   скучающие   лица
учеников, сталкиваться с низкой активностью на уроке, с отсутствием интереса к предмету
и   культуры   выполнения   домашнего   задания,
  да   и  с   нежеланием   учиться
вообще.  Поскольку это еще и английский язык, то порой кажется, что такое пассивное
отношение   к   предмету   может   быть   вследствие  недопонимания   заданий,   неумения
ориентироваться   в   учебнике,   работать   самостоятельно   с   различными   источниками,
находить и систематизировать информацию.
          В качестве целей при изучении, в частности, иностранного языка выступает не
обучение как таковое, при  котором содержанием будут лишь практические знания, навыки
и умения, а образование личности. При этом важно сформировать у учащихся комплекс
общеучебных умений, включающих:


находить требующуюся информацию в различных источниках;
критически осмысливать информацию, интерпретировать ее, понимать суть,
адресную направленность, цель информирования;

систематизировать информацию по заданным признакам; 
обратно;




и высказывать обоснованные аргументы;
информационными сообщениями;
устанавливать   ассоциативные   и   практически   целесообразные   связи   между
переводить   визуальную   информацию   в   вербальную   знаковую   систему   и
видоизменять объем, форму, знаковую систему информации;
находить ошибки в информации, воспринимать альтернативные точки зрения
уметь   длительное   время   (четверть,   учебное   полугодие,   учебный   год   или
другой отрезок  времени) собирать и систематизировать тематическую информацию.

В основе данной технологии – трехфазовая структура урока
Iфаза
Вызов
  (пробуждение   имеющихся
знаний интереса к получению
новой информации)
Технологические этапы
IIфаза
IIIфаза
Осмысление   содержания
(получение
новой
информации)

  Рефлексия
(осмысление,
нового знания)

рождение
Три фазы технологии развития критического мышления:

1. Evocation (вызов, побуждение). Цель: вызвать интерес, побудить задуматься
над тем, что, может быть, в какойто степени  уже известно(актуализация
имеющихся знаний). Это завязка, интрига урока, который сразу вовлекает
ученика в мыслительный процесс.
В процессе реализации фазы вызова:
 Учащиеся могут высказывать свою точку зрения по поводу изучаемой темы, причем
делая это свободно, без боязни ошибиться и быть исправленным преподавателем.
 Важно,   чтобы   высказывания   фиксировались,   любое   из   них   будет   важным   для
дальнейшей   работы.   При   этом   на   данном   этапе   нет   «правильных»   или
«неправильных» высказываний.
 Было бы целесообразно сочетание индивидуальной и групповой работы.
Индивидуальная работа позволит каждому ученику актуализировать свои знания и
опыт. Групповая работа позволяет услышать другие мнения, изложить свою точку зрения
без риска ошибиться. Обмен мнениями может способствовать и выработке новых идей,
которые   часто   являются   неожиданными   и   продуктивными.   На   данном   этапе   важным
является правило: «Любое мнение учащегося ценно».
2. Realization  of  meaning  (осмысление   содержания):   активное   осмысление
учебной информации, поиск ответов.
 На этом этапе ученик должен быть независимым и вовлечен в работу. Здесь должно быть
хоть   минимальное,   но   собственное   участие.  Одним   из   условий   развития   критического
мышления является отслеживание своего понимания при работе с изучаемым материалом.
Именно   данная задача  является   основной   в   процессе   обучения   на   фазе   осмысления
содержания.   Важным   моментом   является   получение   новой   информации   по   теме.   Если
помнить о том, что на фазе вызова учащиеся определили направления своего познания, то
учитель в процессе объяснения имеет возможность расставить акценты в соответствии с ожиданиями и заданными вопросами. Организация работы на данном этапе может быть
различной. Это может быть рассказ, лекция, индивидуальное, парное или групповое чтение
или   просмотр   видеоматериала.   В   любом   случае   это   будет   индивидуальное   принятие   и
отслеживание   информации.   Авторы   педагогической   технологии   развития   критического
мышления отмечают, что в процессе реализации смысловой стадии главная задача состоит
в   том,   чтобы   поддерживать   активность   учащихся,   их   интерес   и   инерцию   движения,
созданную   во   время   фазы   вызова.   В   этом   смысле   важное   значение   имеет   качество
отобранного материала.
3. Рефлексия  (reflection): осмысление предшествующей деятельности, итогов,
выводов, к которым приходит сам ученик, а также осмысление полученного
опыта.   По   окончанию   урока   задается   вопрос   о   том,   что   огорчило   и   что
порадовало,   что   мешало?   Можно   предложить   учащимся   закрыть   глаза   и
вспомнить, что было на уроке.
Наиболее   эффективным   на   стадии   рефлексии   является   написание
пятиминутного эссе. Эссе – это письменные размышления на заданную тему. Этот вид
работы   особенно   эффективен,   если   школьники   пишут   его   по   «горячим   следам»,   не
продумывая   тщательно   план   и   структуру.  Наряду   с   письменными   формами   не   менее
важной   является   устная   рефлексия.   Дж.   Стил   и   ее   коллеги   –   авторы   педагогической
технологии развития критического мышления посредством чтения и письма – отмечают,
что   живой   обмен   идеями   между   учащимися   дает   возможность   расширить   свой
выразительный словарь, а также познакомиться с различными представлениями. Разрешая
диалог на стадии рефлексии, учитель дает возможность увидеть и рассмотреть различные
варианты мнений на один и тот же вопрос.
ВЫВОДЫ: Технология развития критического мышления очень хорошо применима
на уроках иностранного языка.
Данная технология позволяет учителю:

давать   учся   возможность   высказывать   свою   точку   зрения   по   поводу
изучаемой темы свободно, без боязни ошибиться и быть справленным учителем,
фиксировать все высказывания: любое из них будет важным для дальнейшей

работы,

сочетать   индивидуальную,   парную   и   групповую   работу:   индивидуальная
позволит каждому ученику актуализировать свои знания и опыт, групповая  услышать
другие мнения, изложить свою точку зрения без риска ошибиться.
Из   всего   выше   сказанного   можно   сделать   вывод,   что   технология   "критического
мышления" имеет большое количество положительных черт и ее можно смело внедрять в
практику обучения иностранным языкам.
Берёзкина Людмила Александровна, учитель английского языка,
Насонова Татьяна Владимировна, учитель математики,
Орбелян Анаит Иосифовна, учитель английского языка
МБОУ СОШ №2 им. Адмирала Ушакова,
г.Геленджик, Краснодарский край

file_name: Технология критического мышления.doc

intro: Описание технологии развития критического мышления для использования на уроках английского языка св средней школе.Данная технология позволяет учителю давать учащимся  возможность высказывать свою точку зрения по поводу изучаемой темы свободно, без боязни ошибиться и быть справленным учителем,фиксировать все высказывания: любое из них будет важным для дальнейшей работы, сочетать индивидуальную, парную и групповую работу.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ОБРАЗ РОДИНЫ
Программа внеурочной деятельности
для обучающихся 3классов
Срок реализации — 1 года ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы
Эстетическая направленность
Искусство входит в жизнь ребенка естественно, и точно так же, как родная речь дает ему
средство   познания,   преобразования,   выражения   своего   отношения   к   миру.   Искусство
способствует развитию у ребенка умения воспринимать окружающий мир и произведения
искусства, решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять
оригинальность   при   их   решении,   создавать   творческие   работы   на   основе   собственного
замысла.   У   младших   школьников   развивается   образное   мышление,   наблюдательность   и
воображение,   эстетические   чувства,   происходит   становление   эмоциональноценностного
отношения к миру. Художественная деятельность в начальном образовании может стать
основой развития общих способностей, так как в этом возрасте именно искусство является
адекватным языком самоактуализации ребенка.
Программа основана на реализации следующих педагогических принципов:
 Индивидуальнотворческий подход – удовлетворение интересов и потребностей ребенка
в разнообразных видах познавательной деятельности.
 Природосообразность   –   учет   возрастных   особенностей,   закономерностей   природного
развития ребенка, укрепление его физического и психического здоровья.
 Культуросообразность – обучение, воспитание ребенка в контексте культуры.
 Сотрудничество   –   объединение   целей   ученика   и   учителей,   общая   деятельность,
взаимоуважение, взаимопомощь, взаимоподдержка.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы
Программа   создана   с   учетом   требований   Федерального   образовательного   стандарта
начального общего образования нового поколения и отвечает основным направлениям и
ценностным основам духовнонравственного развития и воспитания обучающихся:
•  воспитание гражданственности, патриотизма;
•  воспитание нравственных чувств и этического сознания;
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, становление представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Сегодняшний   день   выдвигает   задачу   поиска   универсальных   средств   патриотического
воспитания школьников. Любовь к Родине – основа, на которой может осуществиться рост
духовной   культуры   ребенка.   Чтобы   стать   личностью,   ребенок   должен   развиваться   как
гражданин своего Отечества.  Очень важны для детей не только знания о своей родине, но и
ее яркий и целостный художественный образ.
Программа   направлена   на   развитие   у   младших   школьников   способности   эмоционально
реагировать   на   культурноэстетические   достижения   России,   на   развитие   умений
обоснования собственной эстетической оценки произведений.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ Становление   основ   гражданской   идентичности   младших   школьников   средствами
литературы,   образноэмоционального   языка   изобразительного   искусства,   архитектуры,
музыки.
Задачи


приобщение младших школьников к наследию отечественного искусства;
развитие способности к эмоциональноценностному восприятию произведений
изобразительного искусства, архитектуры, литературы, музыки;
воспитание  активного  эстетического   отношения   к действительности,   к искусству,   к
явлениям художественной культуры.

Обязательным   требованием   достижения   поставленных   задач   является   соблюдение
следующих условий:
 научность:  соблюдение   логики   изложения   материала   в   соответствии   развития
современных научных знаний;

системность   и   последовательность   занятий:  от   простого   к   сложному,   от
неизвестного к известному;;
 проблемность: использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск ее
решения;
 наглядность:  использование  наглядных пособий, иллюстраций, научной и справочной
литературы.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
Программа   направлена   на   освоение   виртуального   пространства   отечественного
художественного наследия; приобщение к высшим ценностям, эстетическим и этическим
нормам   позитивного   опыта   российского   народа,   зафиксированного   в   художественных
образах; осознание ценности национальной культуры; приобретение личностного опыта в
отношении   основных   ценностных   установок   национальной   культуры.   Приобретенные   в
процессе   освоения   программы   знания   и   умения   в   комплексе   могут   стать   основой   для
духовного и гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических
национальных   ценностей,   выбора   путей   собственного   культурного   развития,   форм
художественного творчества.
Воспитательный потенциал программы связан с изобразительным искусством, литературой,
музыкой, архитектурой, создаёт целостную картину мира в ярких чувственных образах,
напрямую   обращённых   к   чувствам   и   эмоциям   человека.   Это   позволяет   младшим
школьникам   успешно   адаптироваться   в   современном   мире,   выбирать   индивидуальную
модель   культурного   развития,   организовывать   личный   досуг   и   самостоятельное
художественное творчество.
Развивающий потенциал программы напрямую связан с использованием характерного для
культурологии   и   искусствоведения   метода   анализа,   который   позволяет   решать   задачи
развития   у   школьников   представления   о   единстве   и   многообразии   художественной
культуры, и, в то же время, бесконечности и множественности личных интерпретаций её
феноменов.
В результате освоения курса происходит приобщение младших школьников к этическим и
эстетическим ценностям национальной культуры закладывается способность воспринимать
свою   национальную   культуру   как   неотъемлемую   составляющую   культуры   мировой   и   в
результате осознавать её уникальность и неповторимость.
Планируемые результаты Предметные результаты
Знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: отечество, нравственность, долг,
милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций.
Формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и ее роли в истории
и современной России.
Осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Метапредметные результаты
Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.
Воспитание доверия и уважения к истории и культуре народов.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
Воспитание доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий
Овладение логическими действиями анализ, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установление аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений.
Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении
ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях.
Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Личностные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а
также находить средства ее осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их
выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок.
Адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
Программа адресована учащимся 4классов  и рассчитана на 34 часа в год
Периодичность занятий – 1 час в неделю. Изучени
е нового
материа
ла
Экскурс
ия
Изучени
е нового
материа
ла
Изучени
е нового
материа
ла
№
п/п
Тема
занятия
Кол
во
час
ов
1 Красота в
окружающе
м мире.
2
Детская
библиотека
им. А.С.
Пушкина
3 Образ
Родины
счастливой.
1
1
1
4 Песни о
Родине.
5
6
7
8
Путешестви
е по
Калмыкии
«Культура
и традиции
народов
1
2
2
Комбин
ированн
ые
Знакомство с республикой
Калмыкия, её историей,
выдающимися людьми,
природой.
Комбин
ированн
ые
Знакомство с республикой
Дагестан, её историей,
выдающимися людьми,
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тип
занятия
Содержание
Форма
деятельн
ости
Дата
проведения
по
факт
плану
по
у
Поиск красивого в
окружающем мире. Чтение
стихотворений о родине.
Беседа,
игра.
Посещение детской
библиотеки им. А.С.
Пушкина
Стихотворения П.
Светлого, М. Исаковского,
В. Залесского
Знакомство с песнями
Юрия Энтина о Родине.
Наблюде
ние,
слушани
е.
Слушани
е,
обсужде
ние,
заучиван
ие
Слушани
е,
обсужде
ние,
заучиван
ие
Наблюде
ние,
слушани
е,
беседа.
Наблюде
ние,
слушани Дагестана.
Знакомство
с
творчество
м поэта Р.
Гамзатова»
«Хранилищ
а
культуры»
Русский
музей в
Санкт –
Петербурге.
9
10
11 И.И.
Левитан.
«Золотая
осень»
12 И.И.
Левитан
«Вечерний
звон»
13 И.И.
Левитан
«После
дождя.
Плес»
14 И.И.
Левитан
«Март»
15 А.К.
Саврасов
«Грачи
прилетели»
16 Итоговое
занятие по
картинам
И.И.
Левитана,
А.К.
Саврасова
природой.
2
1
1
1
1
1
1
Комбин
ированн
ые
Изучени
е нового
материа
ла
Изучени
е нового
материа
ла
Изучени
е нового
материа
ла
Изучени
е нового
материа
ла
Изучени
е нового
материа
ла
Обобще
ние
Музеи как хранилища
предметов культуры.
Русский музей в Санкт –
Петербурге. Образы
Родины в произведениях
отечественного
изобразительного
искусства.
Рассказ, беседа,
демонстрация картины.
Рассказ, беседа,
демонстрация картины.
Рассказ, беседа,
демонстрация картины.
Рассказ, беседа,
демонстрация картины.
Рассказ, беседа,
демонстрация картины.
Беседа о просмотренных
картинах, выражение
своего мнения,
подражание
понравившейся картине.
е,
беседа.
Наблюде
ние,
слушани
е,
беседа.
Наблюде
ние,
слушани
е,
беседа.
Наблюде
ние,
слушани
е,
беседа.
Наблюде
ние,
слушани
е,
беседа.
Наблюде
ние,
слушани
е,
беседа.
Наблюде
ние,
слушани
е,
беседа.
Беседа,
рисовани
е. 17
18
19
20
Города
России.
Великий
Новгород
Города
России.
Владимир
Города
России.
Зарайск
Города
России.
Казань
1
1
1
1
21 Волгоградс
1
кая
область.
Суровикино
– город
воинской
славы.
22 Волгоградс
кая
область.
Калач – на
– Дону.
23 Волгоградс
кая
область.
Урюпинск.
24 Волгоградс
кая
область.
Камышин
25
Город –
герой –
Волгоград.
1
1
1
1
Изучени
е нового
материа
ла
Изучени
е нового
материа
ла
Изучени
е нового
материа
ла
Изучени
е нового
материа
ла
Изучени
е нового
материа
ла
Комбин
ированн
ый
Комбин
ированн
ый
Комбин
ированн
ый
Россия – наша Родина.
Россия – общая Родина
всех ее граждан. Красота
просторов России.
Понятие о кремлях как
древнейших
оборонительных
сооружениях русских
городов, о православных
храмах как главных,
обязательных и
красивейших строениях на
территории русских
кремлей.
Россия – общая Родина
всех ее граждан. Красота
просторов России.
Понятие о кремлях как
древнейших
оборонительных
сооружениях городов.
История города
Суровикино
Волгоградской области,
достопримечательности,
заслуги.
История города Калач – на
 Дону Волгоградской
области,
достопримечательности,
заслуги.
История города
Урюпинска Волгоградской
области,
достопримечательности,
заслуги.
История города
Камышина Волгоградской
области,
достопримечательности,
заслуги.
Комбинир
ованный
История родного города.
Город на карте.  Районы
города. Знаменитые люди
Наблюде
ние,
слушани
е,
беседа.
Наблюде
ние,
слушани
е,
беседа.
Наблюде
ние,
слушани
е,
беседа.
Наблюде
ние,
слушани
е,
беседа.
Наблюде
ние,
слушани
е,
выступл
ение.
Наблюде
ние,
слушани
е,
выступл
ение.
Наблюде
ние,
слушани
е,
выступл
ение.
Наблюде
ние,
слушани
е,
выступл
ение.
Наблюде
ние,
слушани 26 Волгоградс
кий музей
изобразител
ьных
искусств
имени И.И.
Машкова
27 Л. Родина
1
1
«Служи
Богу своим
дарованием
» (Притчи,
сказки,
русские
народные
пословицы)
28 Музей –
заповедник
«Сталингра
дская
битва»
29 Моя малая
Родина.
30
31
На улицах
Ангарского
посёлка
1
2
32 Экскурсия
1
в
краеведчес
кий музей
Итоговое
занятие
33
34
1
Экскурси
я
Посещение музея –
заповедника
Сталинградская битва»
Наблюде
ние,
слушани
е.
Рисование Творческая работа детей. Самосто
ятельная
работа.
Беседа,
сообщен
ия
Комбинир
ованный
Знакомство с названиями
улиц Ангарского
посёлка, рисование
родной улицы,
фотовыставка
Посещение
краеведческого музея
Экскурси
я
Волгограда.
Экскурси
я
Посещение музея
изобразительных
искусств имени И.И.
Машковского.
е,
выступл
ение.
Наблюде
ние,
слушани
е.
Комбинир
ованный
Чтение, обсуждение,
разыгрывание сцен из
притчи,
Слушани
е ,
беседа.
Наблюде
ние,
слушани
е.
Выступл
ения
2
Обобщени
е.
Презентации и
обсуждения творческих
работ, выполненных за
год СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному
искусству: 14 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное
искусство: 14 кл.: методическое пособие. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2008.
Павлова О. В. Изобразительное искусство в начальной школе: обучение
приемам художественнотворческой деятельности. – Волгоград: Учитель,
2008.
Примерные требования к образовательным программам дополнительного
образования детей (письмо Минобрнауки России от 11 декабря 2006 г. № 06
1844).
Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград:
учитель – АСТ, 2002.
Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство и методика его
преподавания в начальной школе» М. «Академия», 1999 год.
Исаковский М. Родина. Изд. «Детская литература».
Энтин Ю. «Песни о Родины»
Родина Л. «Служи Богу своим дарованием»
http://pedkopilka.ru
http://www.maam.ru 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
http:alexeysavrasov.ru
http:gallerix.ru
http:muzeimira.com
http://www,russiancity.ru
http:vetert.ru
www.surovikinoonline.ru
stalingradbattle.ru
www.volgogradmuseum,ru ОБРАЗ РОДИНЫ
Программа внеурочной деятельности
для обучающихся 4классов
Срок реализации — 1 года
Пояснительная записка.
Направленность программы
Эстетическая направленность
Искусство входит в жизнь ребенка естественно, и точно так же, как родная речь дает ему
средство познания, преобразования, выражения своего отношения к миру. Искусство
способствует развитию у ребенка умения воспринимать окружающий мир и произведения
искусства, решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять
оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного
замысла. У младших школьников развивается образное мышление, наблюдательность и воображение, эстетические чувства, происходит становление эмоциональноценностного
отношения к миру. Художественная деятельность в начальном образовании может стать
основой развития общих способностей, так как в этом возрасте именно искусство является
адекватным языком самоактуализации ребенка.
Индивидуальнотворческий подход – удовлетворение интересов и потребностей
Природосообразность – учет возрастных особенностей, закономерностей
Программа основана на реализации следующих педагогических принципов:
•
ребенка в разнообразных видах познавательной деятельности.
•
природного развития ребенка, укрепление его физического и психического здоровья.
Культуросообразность – обучение, воспитание ребенка в контексте культуры.
•
•
Сотрудничество – объединение целей ученика и учителей, общая деятельность,
взаимоуважение, взаимопомощь, взаимоподдержка.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы
Программа создана с учетом требований Федерального образовательного стандарта
начального общего образования нового поколения и отвечает основным направлениям и
ценностным основам духовнонравственного развития и воспитания обучающихся:
•  воспитание гражданственности, патриотизма;
•  воспитание нравственных чувств и этического сознания;
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, становление представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Сегодняшний день выдвигает задачу поиска универсальных средств патриотического
воспитания школьников. Любовь к Родине – основа, на которой может осуществиться рост
духовной культуры ребенка. Чтобы стать личностью, ребенок должен развиваться как
гражданин своего Отечества.  Очень важны для детей не только знания о своей родине, но и
ее яркий и целостный художественный образ.
Программа направлена на развитие у младших школьников способности эмоционально
реагировать на культурноэстетические достижения России, на развитие умений
обоснования собственной эстетической оценки произведений.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Становление основ гражданской идентичности младших школьников средствами
литературы, образноэмоционального языка изобразительного искусства, архитектуры.
Задачи
•
•
изобразительного искусства, архитектуры, литературы, музыки;
•
явлениям художественной культуры.
приобщение младших школьников к наследию отечественного искусства;
развитие способности к эмоциональноценностному восприятию произведений
воспитание активного эстетического отношения к действительности, к искусству, к
научность: соблюдение логики изложения материала в соответствии развития
Обязательным требованием достижения поставленных задач является соблюдение
следующих условий:
•
современных научных знаний;
•
неизвестного к известному;;
•
ее решения;
системность и последовательность занятий: от простого к сложному, от
проблемность: использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск наглядность: использование наглядных пособий, иллюстраций, научной и
•
справочной литературы.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
Программа направлена на освоение виртуального пространства отечественного
художественного наследия; приобщение к высшим ценностям, эстетическим и этическим
нормам позитивного опыта российского народа, зафиксированного в художественных
образах; осознание ценности национальной культуры; приобретение личностного опыта в
отношении основных ценностных установок национальной культуры. Приобретенные в
процессе освоения программы знания и умения в комплексе могут стать основой для
духовного и гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических
национальных ценностей, выбора путей собственного культурного развития, форм
художественного творчества.
Воспитательный потенциал программы связан с изобразительным искусством, литературой,
музыкой, архитектурой, создаёт целостную картину мира в ярких чувственных образах,
напрямую обращённых к чувствам и эмоциям человека. Это позволяет младшим
школьникам успешно адаптироваться в современном мире, выбирать индивидуальную
модель культурного развития, организовывать личный досуг и самостоятельное
художественное творчество.
Развивающий потенциал программы напрямую связан с использованием характерного для
культурологии и искусствоведения метода анализа, который позволяет решать задачи
развития у школьников представления о единстве и многообразии художественной
культуры, и, в то же время, бесконечности и множественности личных интерпретаций её
феноменов.
В результате освоения курса происходит приобщение младших школьников к этическим и
эстетическим ценностям национальной культуры закладывается способность воспринимать
свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в
результате осознавать её уникальность и неповторимость.
Планируемые результаты
Предметные результаты
Знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: отечество, нравственность, долг,
милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций.
Формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и ее роли в истории
и современной России.
Осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Метапредметные результаты
Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.
Воспитание доверия и уважения к истории и культуре народов.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
Воспитание доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий Овладение логическими действиями анализ, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установление аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений.
Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении
ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях.
Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Личностные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а
также находить средства ее осуществления.
Формирование умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их
выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок.
Адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
Программа адресована учащимся 4классов  и рассчитана на 34 часа в год
Периодичность занятий – 1 час в неделю. Календарно – тематическое планирование
Тип
занятия
Содержание
Изучение
нового
материала
Экскурси
я
Поиск красивого в
окружающем мире. Чтение
стихотворений о родине.
Посещение областной
библиотеки им. М.
Горького.
Изучение
нового
материала
Знакомство с
произведениями А.А.
Григорова, З. Александрова
1
1
1 Изучение
нового
материала
Знакомство с
произведениями И.
Шмелёва
1 Изучение
нового
материала
1
Знакомство с национально
культурными традициям
народов Татарстана,
Башкортостана, развитием
и сохранением их обычаев и
традиций.
Знакомство с национально
культурными традициям
народа Чеченской
Республики,  развитием и
сохранением обычаев и
традиций.
Знакомство с национально
культурными традициям
народа Марий Эл,
развитием и сохранением
обычаев и традиций.
№
п/п
Тема занятия Ко
л
во
ча
со
в
1
1 Красота в
2
3
4
5
6
окружающем
мире.
Волгоградск
ая областная
библиотека
имени М.
Горького
«Родина
наша для
меня
священна»
«Душа
Родины»
Республика
Татарстан
Республика
Башкортоста
н
7 Чеченская
Республика
1 Изучение
нового
материала
8
Республика
Марий Эл.
1 Москва.
Вид на
Москворе
цкий
мост,
Кремль и
храм
Василия
Блаженно
го
Дата
проведения
по
пла
ну
по
факту
Форма
деятел
ьности
Беседа,
игра.
Наблю
дение,
слушан
ие.
Слуша
ние,
чтение,
беседа.
Слуша
ние,
чтение,
беседа.
Наблю
дение,
слушан
ие,
беседа
Наблю
дение,
слушан
ие,
беседа
Наблю
дение,
слушан
ие,
беседа
9
10
Государстве
нны  йй
2 Комбинир
ованный
Музеи как хранилища
предметов культуры.
Наблю
дение, йй
Государственны  Эрмитаж.
Образы Родины в
произведениях
отечественного
изобразительного
искусства.
Рассказ, беседа,
демонстрация картины.
1 Изучение
нового
материала
Эрмитаж
11 А.И.
Куинджи
«Москва.
Вид на
Москворецк
ий мост,
Кремль и
храм
Василия
Блаженного»
12 А.И.
Куинджи
«Радуга»
1 Изучение
нового
материала
Рассказ, беседа,
демонстрация картины.
13 А.И.
Куинджи
«Снежные
вершины»
1 Изучение
нового
материала
Рассказ, беседа,
демонстрация картины.
14 Б.М.
Кустодиев
«Масленица»
1 Изучение
нового
материала
Рассказ, беседа,
демонстрация картины.
15 Б.М.
Кустодиев
«Ярмарка»
1 Изучение
нового
материала
Рассказ, беседа,
демонстрация картины.
слушан
ие,
беседа
Наблю
дение,
слушан
ие,
беседа
Наблю
дение,
слушан
ие,
беседа
Наблю
дение,
слушан
ие,
беседа
Наблю
дение,
слушан
ие,
беседа
Наблю
дение,
слушан
ие,
беседа
Беседа,
рисова
ние.
16 Итоговое
занятие по
картинам
А.И.
Куинджи,
Б.М.
Кустодиев
17 Города
России.
Нижний
Новгород
1 Обобщени
е
Беседа о просмотренных
картинах, выражение своего
мнения, подражание
понравившейся картине.
1 Изучение
нового
материала
Россия – наша Родина.
Россия – общая Родина всех
ее граждан. Красота
просторов России.. Понятие
о кремлях как древнейших
Наблю
дение,
слушан
ие,
беседа. оборонительных
сооружениях русских
городов, о православных
храмах как главных,
обязательных и
красивейших строениях на
территории русских
кремлей.
18 Города
России.
Псков
1 Изучение
нового
материала
19 Города
России.
Смоленск
1 Изучение
нового
материала
20 Города
России.
Астрахань
1 Изучение
нового
материала
21 Волгоградск
ая область.
Котельников
о
1 Комбинир
ованный
22 Волгоградск
ая область.
Дубовка
1 Комбинир
ованный
История города
Котельниково
Волгоградской области,
достопримечательности,
заслуги.
История города Дубовка
Волгоградской области,
достопримечательности,
заслуги.
23 Волгоградск
ая область.
Ленинск
1 Комбинир
ованный
История города Ленинск
Волгоградской области,
достопримечательности,
заслуги.
24 Волгоградск
ая область.
Станица
Кумылженск
ая
25 Город –
герой –
Волгоград.
26 Историко
этнографиче
ский и
архитектурн
ый музей
1 Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
История станицы
Кумылженская
Волгоградской области,
достопримечательности,
заслуги.
История родного города.
Крупнейшие заводы.
Знаменитые люди
Волгограда.
1
Экскурси
я.
Посещение историко –
этнографического и
архитектурного музея –
заповедника «Старая
Сарепта»
Наблю
дение,
слушан
ие,
беседа.
Наблю
дение,
слушан
ие,
беседа.
Наблю
дение,
слушан
ие,
беседа.
Наблю
дение,
слушан
ие,
выступ
ление.
Наблю
дение,
слушан
ие,
выступ
ление.
Наблю
дение,
слушан
ие,
выступ
ление.
Наблю
дение,
слушан
ие,
выступ
ление.
Наблю
дение,
слушан
ие,
выступ
ление.
Наблю
дение,
слушан
ие. заповедник
«Старая
Сарепта»
27 Храмы
Волгограда
1 Комбинир
ованный
Знакомство с храмами
Волгограда Центрального,
Ворошиловского районов.
28 Музей –
заповедник
«Сталинград
ская битва»
29 Моя малая
Родина.
30
31
На улицах
Ангарского
посёлка
32 Экскурсия в
краеведчески
й музей
Итоговое
занятие
33

34
1
Экскурси
я
Посещение музея –
заповедника
Сталинградская битва»
1
2
1
2
Рисование Творческая работа детей.
Комбинир
ованный
Знакомство с названиями
улиц Ангарского посёлка,
рисование родной улицы,
фотовыставка
Экскурси
я
Посещение краеведческого
музея
Обобщаю
щий
Презентации и обсуждения
творческих работ,
выполненных за год
Наблю
дение,
слушан
ие.
Наблю
дение,
слушан
ие.
Самост
оятель
ная
работа.
Беседа,
сообще
ния
Наблю
дение,
слушан
ие.
Выступ
ления СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному
искусству: 14 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
2. Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 14
кл.: методическое пособие. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2008.
3. Павлова О. В. Изобразительное искусство в начальной школе: обучение приемам
художественнотворческой деятельности. – Волгоград: Учитель, 2008.
4. Примерные требования к образовательным программам дополнительного
образования детей (письмо Минобрнауки России от 11 декабря 2006 г. № 061844).
5. Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: учитель –
АСТ, 2002.
6. Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство и методика его преподавания в
начальной школе» М. «Академия», 1999 год.
7. Исаковский М. Родина. Изд. «Детская литература».
8. Энтин Ю. «Песни о Родины»
9. Л.А. Харисова,  «Родина  моя  Татарстан»,  Казань,  издательство  «Магариф»,  2005
г.
10. Тихомиров О. Сказ об Иване Болотникове.
11. Асанов Л. Все они храбрые люди.
12. Галицын С. Ладьи плывут на север
13. http:nsportal.ru
14. http:doc4web.ru
15. http:hermitagemuseum.org
16. http:artportrets.ru
17. http:stalingradbattle.ru
18. http:altsarepta.ru

file_name: Программа Образ Родины3-4 классы.doc

intro:
Эстетическая направленность
Искусство входит в жизнь ребенка естественно, и точно так же, как родная речь дает ему средство познания, преобразования, выражения своего отношения к миру. Искусство способствует развитию у ребенка умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников развивается образное мышление, наблюдательность и воображение, эстетические чувства, происходит становление эмоционально-ценностного отношения к миру. Художественная деятельность в начальном образовании может стать основой развития общих способностей, так как в этом возрасте именно искусство является адекватным языком самоактуализации ребенка.

title: программа внеурочной деятельности " Образ Родины" 4 класс


extracted_text:
Контрольная работа по окружающему миру за первое полугодие 4 класс
Выполнил____________________________________________________
1. Наука о небесных или космических телах
1) История
3) География
2. Почему меняются день и ночь
1) Солнце движется
вокруг своей оси
3) Солнце движется
вокруг Земли
3. Высочайшая гора в России…
1) Саяны
3) Урал
4. Байкалэто крупнейшее …. России
1) Река
3) Море
2) Археология
4) Астрономия
2) Земля движется
вокруг своей оси
4) Земля движется
вокруг Солнца
2) Алтай
4) Эльбрус
2) Озеро
4) Ручей
5. Назови крупнейшие реки России.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Подпиши цифру к соответствующему объекту:
1
6
7
2
3
4         5
Среднесибирское плоскогорье ___
Западно  Сибирская равнина____
Алтай ____
Уральские горы ___ Кавказские горы ___
Саяны ____
7. Тайга это
1) бескрайняя равнина
2) хвойные леса
ВосточноЕвропейская равнина ___
3) смешанные и широколиственные
леса
4) хвойные, смешанные и
широколиственные леса
8. Какие растения преобладают в арктических пустынях?
1) цветковые
3) хвойные
2) лишайники
4)папоротники
9. Почему растения в тундре низкорослые?
1) им не хватает света
3) внизу теплее, ветер слабее
2) им не хватает влаги
4) они не успевают вырасти за
короткое лето
10. Наш край ______________________________________________________
11. Столица Кузбасса_______________________________________________
12. Наши соседи ___________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
13. Города Кемеровской области_____________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
14. Чем богат наш край? ___________________________________________
15. Реки нашего края_______________________________________________

file_name: Контрольная работа по окружающему миру за первое полугодие 4 класс.docx

intro: Контрольная работа по окружающему миру за первое полугодие, составлена по программе "Школа России".  Контрольная работа  состоит из 15 вопросов, рассчитана на учащихся с ОВЗ, проверяет базовый уровень знаний учащихся. Задания составлены как с выбором правильного ответа, так и со свободным ответом.

title: Контрольная работа по окружающему миру за первое полугодие (4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Клас: 5   Дата:____________  №  уроку: 2  Вчитель: Михайлова Лариса
1
Тема уроку: Друг за листуванням.
Мета:
●

 Навчальна: ознайомити з новими лексичними одиницями; розібрати
будову тексту; активізувати лексику теми; повторити ступені порівняння
прикметників.

●
  Розвиваюча:   розвивати   навички   монологічного   й   діалогічного

мовлення та логічне мислення; удосконалювати навички читання.
  Виховна:   виховувати   відповідальне   ставлення   до   своєї   родини,
●
загальну культуру учнів та усвідомлення важливості дружби.
Обладнання:  малюнки   родинних   дерев   учнів,   тематичні   картки,
граматична   таблиця   “Ступені   порівняння   прикметників”,   роздавальний
матеріал.
Тип уроку: формування вмінь і навичок.
ХІД УРОКУ
I. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення
1. Привітання.
2. Повідомлення теми та мети уроку.
3. Введення в іншомовну атмосферу.
Фонетична зарядка.
4. Перевірка домашнього завдання.
5. Мотивація навчальної діяльності. 2
II. Основна частина уроку.
1. Аудіювання і читання. Впр. 1 (с. 6).
Послухайте і підберіть діалоги (14) до малюнків (AD).
1 – A; 2 – B; 3 – D; 4 – C.
2. Говоріння. Впр. 2 (с. 6).
Робота в групі з чотирьох осіб. Напишіть кілька імен членів вашої родини
на аркуші паперу. По черзі запитайте і дайте відповіді на питання про цих
людей.
1. (The name ‘Vira’ is on the card.)
 This person’s name is Olia. Is she your aunt?
 No, she isn’t. She is my grandmother.
 Does she live in the city?
 No, she doesn’t. She lives in the village.
2. (The name ‘Vova’ is on the card.)
 This person’s name is Vova. Is he your father?
 Yes, he isn’t.
 Do you live in the same house?
 Yes, we do.
3. (The name ‘Olia’ is on the card.)
 This person’s name is Olia. Is she your sister?
 No, she isn’t. She is my mother.
 Do you all live together in the same house?
 Yes, we do.
4. (The name ‘Kolia’ is on the card.)
 This person’s name is Kolia. Is he your grandfather?
 Yes, he isn’t.  Does he live in the village?
 Yes, he does.
3
3. Подання тексту для читання. Впр. 3 (с. 7).
1) Етап підготовки до читання.
Бесіда з учнями.
T: Look at “Learning Strategies”: Building up a text” on page 7. What are the
main parts of the text?
Now, in exercise three on page seven find:
[[ɪ əʹ ʌ ʃ ə  вступ;
 the introduction  ntr d k ( )n]
ɪ ʹ ɒ ɪ
 the main body[me n b d ] основна частина;
ə ʹ
 the conclusion [k n klu: ( )n] висновок
 penfriend [ pen?frend] друг за листуванням.
2) Етап читання.
Прочитайте уривки і поставте їх по порядку, щоб утворити текст. Чому
ти вважаєш, що родина Тейлорів є щасливою?
ʒ ə
ʹ
;
Родина мого друга за листуванням
А. Тейлори дбають один про одного і багато часу проводять разом. Вони
підтримують свої сімейні традиції.
Б.  Мого друга за листуванням звати Тім Тейлор. Він із США. У його
родині 6 людей: його мама, тато, троє їх синів, Пітера, Тоні і Джима та
доньки, яку звати Бет.
В.  Пітер і Тоні старші за Джима. Пітер найстарший, але Тоні вищий за
Пітера. Проте Тоні на два роки молодший за Пітера. Бет такого ж зросту
як   і   Джим.   Бет   енергійна   і   весела.   Місіс   Тейлор   каже,   що   її   дочка
найбільше   з   усіх   дітей   їй   допомагає.   Місіс   Тейлор   каже,   що   вона
найгаласливіша.
Джим і Тоні займаються спортом. Вони дуже люблять спорт. Вони
ніколи не вихваляються  своїми спортивними результатами. Пітер  дуже
розумний.   Він   сповнений   ідей.   Містер   і   місіс   Тейлори   дуже   ним
пишаються. Обидва хлопці працьовиті.
1 – В (an introduction); 2 – С (a main body); 3 – А (a conclusion).
3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.
Читання. Впр. 4 (с. 8). Прочитайте і доповніть речення.
1. Peter and Tony…
2. Beth…
3. Beth…
4. Jim and Tony…
4
5. TheTaylors…
4.   Повторення   граматичного   матеріалу:   ступені   порівняння
прикметників.
Робота з підручником.
Учні розглядають таблицю на с. 8, а потім таблицю на дошці.
 degree [dɪʹɡri:] ступінь;
ɪ
 comparison [k m pær sn] порівняння;
 adjective [ æ
 positivedegree [ʹpɒzɪtɪvdɪʹɡri:] основна форма;
ə ɪ dɪʹɡri:] вищий ступінь;
 comparative degree [k m pær t v
t v
 superlative degree[s(j)u: p :l
ʹ ɜ ə ɪ dɪʹɡri:] найвищий ступінь.
kt v] прикметник;
ə ʹ
ɪ
ʹ ʤɪ
ə ʹ
Degrees of comparison of the adjective
Ступені порівняння прикметників
Проста форма
Складена форма
1) усі односкладові прикметники;
2)  двоскладові   прикметники,   що
закінчуються наy, re, le, ow;
3)
наголосом на другому складі.
Positivedegre
 двоскладові   прикметники   з
Comparative
Superlative
1) усі багатоскладові прикметники;
2)   двоскладові   прикметники   з
наголосом на першому складі, крім
тих, що закінчуються на y, re, le,
ow;
Positivedegre
Comparative
Superlative
degree
Вищий
ступінь
more +
основна
форма
degree
Найвищий
ступінь
the most +
основна
форма
e
Основна
форма
degree
Вищий
ступінь
основна
форма + er
degree
e
Основна
форма
Найвищий
ступінь
the +
основна
форма + est
5. Письмо. Впр. 5 (с. 8).
Учні знаходять прикметники в тексті впр. 3 та визначають їхні ступені
порівняння. Подивіться на текст впр. 3. Утворіть вищу і найвищу форми прикметників
у рамці, наведеній нижче. Утворіть свої власні речення з ними.
əυ
 old [
ɔ
 tall [t
 young [j n] молодий;
 helpful [ helpfl] корисний;
ld] старий;
:l] високий;
ʌ
ʹ
5
ʹ ɔɪ ɪ
ɪ ʹ
ɪʤə
nt] розумний.
 noisy [ n z ] галасливий;
 intelligent [ n tel
1. Old – older, elder – the oldest, the eldest.
2. Tall – taller – the tallest.
3. Young – younger – the youngest.
4. Helpful – more helpful – the most helpful.
5. Noisy – noisier – the noisiest.
6. Intelligent – mote intelligent – the most intelligent.
6. Читання і говоріння. Впр. 6 (с. 8).
Прочитайте твердження. Ти погоджуєся з Енн чи Деном?
Parents are more important than friends. (Батьки важливіші, ніж друзі.)
Dan:  I think so, too. A family has to stay together. A family always comes
first. (Я теж так думаю. Сім’я повинна залишатися разом. Сім’я завжди на
першому місці.)
Ann: I don’t think so. You can choose your friends. You can’t choose your
family. (А я так не думаю. Друзів можна вибирати. А свою сім’ю вибрати
не можна.)
 I agree with Ann. I like my friends more than I like some of my relatives. (Я
погоджуюсь з Енн. Я люблю своїх друзів більше, ніж деяких родичів.)
  I  don’t  think  so,  too.  Friends are also important, but we can never be sure
ʃυə
] how true they will stay to us in different situations. Sometimes friends
[
ɪ  (Я так не думаю. Друзі теж важливі, але ми ніколи не
can betray [b tre ].
можемо  бути впевненими, наскільки  вірними вони залишаться в  різних
ситуаціях. Іноді друзі можуть зраджувати.)
ɪʹ ɪ
ə ʹ
 I agree with Dan. In my opinion, family is much more important than money,
success [s k ses] or fame [fe m]. After all, parents are the only people who
love us the way we are. They will always be on our side, no matter what
happens.  (Я   погоджуюсь   з   Деном.   На   мою   думку,   сім’я  набагато
важливіша, ніж гроші, успіх чи слава. В решті решт, батьки – це єдині
люди, які люблять нас такими, які ми є. Вони завжди будуть на нашому
боці, щоб не трапилось.)
6
 I think so, too. Our parents always try to give us only happy life. (Я теж так
думаю. Наші батьки завжди намагаються дати нам лише щасливе життя.)
7. Письмо. Впр. 7 (с. 9).
Напишіть про свою родину. Використайте питання, які допоможуть тобі.
1. There are 5 members in my family: a father, a mother, a brother, a sister and
me.
2. My father is the eldest in it.
3. My brother is the youngest.
4. My mother is the nicest.
5. My sister is the most helpful.
6. We spend much time together.
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ
1. Домашнє завдання.
Впр. 4 (с. 8), письмово; вивчити нові слова та граматичне правило          (с.
208209).
2. Підведення підсумків уроку.
T: Thank you for your hard work today. The lesson is over. Goodbye.

file_name: Конспект №2 (5 клас).docx

intro: Конспект уроку у 5 класі з англійської мови на тему "Моя сім’я. Мої родинні зв’язки" містить орієнтовні відповіді до усіх вправ, зазначених автором, Аллою Несвіт, у цьому підручнику до 2 уроку. Це другий урок у 5 класі після канікул. Конспект складений відповідно до сучасних вимог методики викладання англійської мови, і стане у нагоді вчителям-початківцям, а також усім тих, у кого бракує часу часу.

title: Конспект уроку з англійської мови на тему "Друг за листуванням" (5 клас)


extracted_text:
Урок  путешествие  во 2 классе
Тема: «РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

                                                               Хамуева Екатерина Владимировна
                                        МБОУ СОШ№42
Г.Чита «РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Основой уроков музыки в классах, обучающихся в условиях введения
ФГОС второго поколения, является взаимодействие учителя и учеников, а
также взаимодействие самих учеников.
Форма проведения представленного урока – урокпутешествие.
В   основе   построения   сюжета   урока   —   озвучивание
плаката   «Оркестр   русских   народных   инструментов»   с
помощью звучания русских народных инструментов, встреча
с  жителями   музыкальной   страны   «Инструментальная»,   что
очень близко детям начальной школы.
Процесс   знакомства   учащихся   с   русскими   народными
инструментами   протекал   в   живой   форме   слухового   и
игрового   общения   с   музыкой,   дети   включились   в   процесс
исполнения,   был   организован   «народный»   оркестр   с
помощью несложного набора инструментов, игра на которых
по силам практически каждому учащемуся.
Эмоционально-выразительная
активность,

любознательность,   интерес   к   новому   позволили   каждому
ребенку раскрыться на этом уроке.
Формы   работы   и   виды   музыкальной   деятельности
позволяли   переключать   внимание   с   одного   задания   на
другое,
  придавали   уроку
динамичность.
Принятие   цели   учащимися   состоялось   в   полной   мере.
Были использованы на уроке следующие методы:
1. «не навязывать музыку, а убеждать ею, не развлекать,
а радовать»;
2. импровизации;
3. сопереживания;
4. музыкального обобщения;
5. размышления о музыке.
  быстро   менять   задания,
Тип урока: урок изучения нового материала
Технология: урок-путешествие
Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная
Оборудование: музыкальный центр; плакат с изображением
оркестра   русских   народных   инструментов;   раздаточный
материал;
  баян,
свистулька, балалайка, трещотки, ложки, рубель.
Музыкальный   материал:   русские   народные   песни   «Светит
месяц»,   «Во   саду   ли,   в   огороде»,   «Ах,   вы,   сени»;   детская
  музыкальные   инструменты:
  бубен, песня «Весёлые мышки»; песня «Совершите чудо» слова М.
Пляцковского, музыка Е. Птичкина.
Тема урока: «Русские народные инструменты»
Цель   урока:
  знакомство   с   русскими   народными
музыкальными   инструментами   (свистулька,
  жалейка,
балалайка,   гармошка,   трещотки,   деревянные   ложки),   их
тембровой окраской.
Задачи урока:
1.  Содействовать  знакомству обучающихся с русскими
народными   инструментами,
  развитию   интереса   к
музыкальному   творчеству   русского   народа   на   примере
звучания   музыкальных   инструментов,   русских   народных
песен.
2.   Содействовать   развитию   творческих   способностей,
фантазии.
3.   Содействовать   воспитанию   уважения   к   народным
традициям   и   культуре   русского   народа,   любви   к   родному
краю.
Методы:
1. импровизации;
2. сопереживания;
3. музыкального обобщения;
4. размышления о музыке.
Тип урока: урок изучения нового материала Технология: урок-путешествие
Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная
  музыкальные   инструменты:
Оборудование: музыкальный центр; плакат с изображением
оркестра   русских   народных   инструментов;   раздаточный
материал;
  баян,
свистулька, балалайка, трещотки, ложки, рубель.
Музыкальный   материал:   русские   народные   песни   «Светит
месяц»,   «Во   саду   ли,   в   огороде»,   «Ах,   вы,   сени»;   детская
песня «Весёлые мышки»; песня «Совершите чудо» слова М.
Пляцковского, музыка Е. Птичкина.
  бубен,
Ход урока
I. Организационный момент
Вход под мелодию русской народной песни «Ах, вы, сени»
Музыкальное приветствие
Ребята, у нас сегодня необычный урок. Мы с вами совершим
путешествие в волшебную и удивительную страну, где много
звуков, музыки, хорошего настроения.
Вслушайся: весь мир поёт –
Шорох, свист и щебет.
Музыка во всём живёт,
Мир её волшебен!
Как   вы   думаете,   что   это   за   страна?   (Музыкальная)
Правильно!   Это   музыкальная   страна,   а   живут   в   ней
музыкальные инструменты. Как мы её назовём? (В ней живут
музыкальные   инструменты,   значит,   она   называется «Инструментальная»). Но что за инструменты живут в этой
стране,   мы   узнаем,   правильно   сложив   буквы,   которые
находятся в конвертах у вас на столах.
II. Постановка цели и задач
Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает конверт
с буквами.
1-я группа:  РУССКИЕ;  2-я группа:   НАРОДНЫЕ;  3-я группа:
ИНСТРУМЕНТЫ. Дети складывают из букв слова.
Ребята, давайте прочитаем, какие же инструменты живут в
этой музыкальной стране.
(Дети читают)   Молодцы!   Значит,   какая   же   цель   нашего
путешествия?
(Познакомиться с русскими народными музыкальными
инструментами, их звучанием)
Правильно!   Мы   познакомимся   с   русскими   народными
инструментами,   с   их   звучанием,   а   также   с   музыкальным
творчеством русского народа.
III. Актуализация знаний
Скажите, ребята, а что такое русское народное творчество?
(Это фольклор) Что относят к фольклору? (Сказки, поговорки,
пословицы, частушки, танцы и песни) А как любил русский
народ исполнять песни? (Без аккомпанемента, т.е. акапелла)
Да.   Русский   народ   очень   любил   исполнять   песни
акапелла,   но   не  меньше   он   любил   исполнять   их   под
аккомпанемент музыкальных инструментов, которые сам же
и создавал. Ребята, а какие русские народные инструменты
вы знаете? (Гусли, свирель, флейта)
Молодцы! Ну что ж, тогда пора отправляться нам в путь,
чтобы   продолжить   знакомство   с   другими   музыкальными
инструментами   русского   народа.   Цель   и   задачи   нашего
путешествия ясны. Но перед тем как отправиться в путь, я
хочу вас предупредить, что в это путешествие приглашаются
все, кто хочет и любит петь, плясать, играть на музыкальных инструментах.   Путешествовать   мы   будем   на   поезде.   Вы
готовы? Ну что ж тогда в путь!
(Сигнал колокольчика. Под музыку «Светит месяц» дети,
выстроившись в виде поезда, двигаются по классу)
IV. Изучение нового материала
Итак, 1-я остановка. Как она называется? (дети читают)
Правильно! «Свистулькино»
Ребята,   как   вы   думаете,   с   каким   музыкальным
инструментом мы здесь познакомимся? (Со свистулькой)
Внимательно   рассмотрите   этот   музыкальный   инструмент.
Как вы думаете, из чего изготовляли свистульки? (Из глины)
Свистулька – это музыкальный инструмент Древней Руси
и действительно русский народ изготовлял его из глины. А
пение,   какой   птички   напоминает   звучание   свистульки?
(ответы детей)
Да, звучание свистульки напоминает пение жаворонка.
Птица   —   наиболее   распространённая   свистулька   —
символизировала собой народное представление о счастье.
Роспись   носила  знаки   солнца   —   круги,   кресты,   ромбы.   На
Руси   много   веков   назад   свистульки   использовались   как
игрушки для детей, но в то же время имели ритуальное и
обрядовое   значение.   С   языческих   времен   свистульки
служили   магическими   инструментами:   в   засуху   вызывали
дождь, в непогоду — тепло и лучи солнца. Этот обряд так и
назывался – «свистопляска». А как вы думаете, при помощи
чего извлекается звук в свистульке? (при помощи дутья).
Ребята,   а   вы   хотели   бы   попробовать   исполнить   на
свистульке любую свою мелодию? Хорошо! Тогда вам первое
задание: наиграть, или, как говорят в народе, насвистать на
свистульке любую мелодию. (дети выполняют задание) Молодцы!   Но   нам   пора   в   дорогу!   Продолжаем   наше
путешествие.   (Сигнал колокольчика, дети двигаются к
следующей остановке)
Внимание!   Мы   приближаемся   к  2-ой остановке,
название которой давайте дружно прочитаем. (дети читают)
«Жалейкино».
Ребята, а какой инструмент на этой остановке хочет с
нами встретиться, как вы думаете? (ответ детей)
–
Этот   инструмент   называется
  жалейка.
(рассматривание рисунка, на котором изображена жалейка)
Как вы думаете, почему её так назвали? (потому что она
звучит жалостливо)   Да,   её  так   назвали   потому,   что   когда
играют   на   жалейке,   то   слышится   что-то   тоскливое,
печальное, звук резкий, но жалостливый. На жалейке лучше
играть   на   свежем   воздухе,   потому   что  русский   народ
изготавливал её из натурального коровьего рога и дерева. А
как   вы   думаете,   при   помощи   чего   извлекается   звук   в
жалейке? (в неё надо подуть)
Правильно!   Значит,   к   какой   группе   инструментов
относится жалейка? (к духовой)
А вот как звучит жалейка, да не одна, а несколько, мы
сейчас   и   услышим.   В   исполнении   белорусского   ансамбля
«Жалейка»   послушайте   «Белорусскую   польку».   Ну   что   ж,
спасибо   жалейке.   А   мы   продолжаем   наше   путешествие.
(Сигнал колокольчика)
Название 3-ей остановки вы узнаете, отгадав мою загадку:
Ой, звенит она, звенит,
Всех игрою веселит.
А всего-то три струны
Ей для музыки нужны.
Кто такая? Отгадай-ка! Это наша… (балалайка)
Правильно!   Балалайка.   Название   «балалайка»,   иногда
встречающееся в форме «балабайка» – народное, вероятно,
данное инструменту в подражание бренчанию, «балаканью»
струн во время игры. «Балакать», «балагурить» на народном
наречии   -   значит   болтать,   пустозвонить.   Так   как   же
называется эта остановка? «Балалайкино»
Как вы думаете, к какой группе инструментов относится
балалайка?
(у неё струны, поэтому относится к струнной)
Слушание рассказа о балалайке.
Под звучание балалайки дети исполняют  частушки,
которые они подготовили в качестве домашнего задания
Спасибо   за   частушки!   И   давайте   продолжим
путешествие. (Сигнал колокольчика)
Ребята,   на   этой   остановке   нас   дожидается   ещё   один
инструмент,   а   вот   какой   послушайте.  Бывало,   ни   один
праздник без него не обходился. (звучит баян)
Какой   инструмент   дал   нам   о   себе   знать?   (баян)
Правильно! А какой подобный инструмент вы ещё знаете?
Послушайте загадку о нём:
В руки ты её возьмёшь,
То растянешь, то сожмёшь.
Звонкая, нарядная,
Русская, двухрядная!
Заиграет, только тронь.
Как зовут её?... (гармонь)
Молодцы!   Так   как   мы   назовём   нашу  4-ю остановку:
(«Баяново», «Гармошкино») Да,   можно   назвать  «Баяново»,  а   можно  «Гармошкино»,
ошибки не будет, потому что они вечные друзья.
Слушание рассказа о гармошке.
  -   А   какую   песню   о   дружбе   мы   с   вами   разучили   на
предыдущем уроке?  («Совершите чудо») Давайте споём её.
(дети поют песню)
Ну что ж, нам снова пора в путь! Впереди нас ждёт ещё
одна остановка. (Сигнал колокольчика)
Ой,   что   же   это   за   остановка!   Что-то   здесь   стучит,
трещит, звенит! Ребята, вы не знаете, куда это мы попали?
Что же это за инструменты живут здесь? (Эти инструменты
звучат при помощи удара, значит они ударные)
Правильно!   Это   ударные   инструменты,   а   остановка
называется  «Ударново».  Вот   –   бубен.   Бубен   –   ударный
инструмент   неопределённой   высоты   звука.   Деревянный
обруч,   затянутый   с   одной   стороны   кожей;   в   отверстиях
обруча   парами   свободно   прикреплены   металлические
пластинки.
  Бубен   известен   восточным   славянам   с
древнейших   времён.   Особенно   широко   он   применялся   в
ратном деле и у скоморохов.
  А   вот   это  трещотки.   Трещотка   –   русский   народный
ударный   инструмент;   ряд   дощечек   (до   20   и   более),
разделённых узкими планочками и нанизанных на ремешок.
Ну, а этот музыкальный инструмент вы хорошо знаете.
Это…? (деревянные ложки). Правильно! Есть ещё бубенцы,
колокольчики.  Раньше в старину бубенчики и колокольчики
вешались под дугой удалой тройки лошадей и при быстрой
езде   встряхивались,   издавая   серебристые   звуки.   Звук   у
колокольчиков более чист и ярок по тембру.
Каждый   инструмент   –   источник   звука   и   красив   по-
своему.   А,   если   их   собрать   в   дружный   коллектив,   то
получится? (оркестр)  Ребята,  а  как  вы  думаете,  что  такое
оркестр?   (ответы детей)   Да,   оркестр   –   это   коллектив музыкантов,
инструментах.
  играющих   на   различных   музыкальных
Ах, бубен, баян, трещотки,
Да деревянные ложки!
Поиграем на них, ребята, немножко!
(под аккомпанемент баяна, свистульки и шумовых
инструментов исполняется русская народная песня «Во саду
ли, в огороде»)
Молодцы! Ну и – снова в путь! Следующая остановка –
самая   любимая   у   всех   ребят!   (звучит мелодия песенки
«Весёлые мышки»)   А   называется   она…?   (ответы детей)
Правильно! Это остановка  «Отдыхайкино». Вот мы с вами
здесь и отдохнём! (проводится игра «Весёлые минутки»)
V. Проверка усвоения нового материала
Ну что ж, ребята, вот и пришла пора прощаться с этой
удивительной   страной.   Давайте,   вспомним,   как   она
называется?   На   каких   остановках   мы   с   вами   побывали?   С
какими   музыкальными   инструментами   русского   народного
оркестра мы познакомились? Какие русские народные песни
помогали нам во время путешествия? (ответы детей)
VI. Домашнее задание
Ребята, в качестве домашнего задания я предлагаю вам
подумать,
  пофантазировать   на   тему   «Музыкальные
инструменты   конца   XXI   века».   Нарисуйте   инструменты,
какие, по-вашему, мнению будут в конце XXI века.
VII. Итог урока
Итак,   друзья,   в   какую   страну   мы   сегодня   совершили
путешествие? Что нового мы узнали в путешествии?
А с какими музыкальными инструментами мы сегодня
познакомились?
Звучание,   какого   инструмента   вам   больше   всего
понравилось?
VIII.   Рефлексия  (на доске прикреплены два рисунка:
«Улыбающееся личико» и «Грустное личико»)
Ребята,   какое   настроение   сопровождало   вас   в
путешествии: радостное или грустное?
Напишите   свои   имена   на   том   рисунке,   который
соответствует вашему настроению.

file_name: ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ ПО ТЕМЕ РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ -.docx

intro:
Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач. Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный – это значит важный, существенный для настоящего времени. И если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего. Современный урок – это урок, который творится учителем в соавторстве с детьми. Это не просто факт встречи ребёнка с музыкой, его результатом должны стать изменения в самом ребёнке.

Основой уроков музыки в классах, обучающихся в условиях введения ФГОС второго поколения, является взаимодействие учителя и учеников, а также взаимодействие самих учеников.

Форма проведения представленного урока – урок-путешествие.

В основе построения сюжета урока — озвучивание плаката «Оркестр русских народных инструментов» с помощью звучания русских народных инструментов, встреча с жителями музыкальной страны «Инструментальная», что очень близко детям начальной школы.

Процесс знакомства учащихся с русскими народными инструментами протекал в живой форме слухового и игрового общения с музыкой, дети включились в процесс исполнения, был организован «народный» оркестр с помощью несложного набора инструментов, игра на которых по силам практически каждому учащемуся.

         Эмоционально-выразительная активность, любознательность, интерес к

новому позволили каждому ребенку раскрыться на этом уроке.

            Формы работы и виды музыкальной деятельности позволяли переключать внимание с одного задания на другое, быстро менять задания, придавали уроку динамичность.

Приятие цели учащимися состоялось в полной мере. Были использованы на уроке следующие методы:

         1. «не навязывать музыку, а убеждать ею, не развлекать, а радовать»;

2. импровизации;

3. сопереживания;

4. музыкального обобщения;

5. размышления о музыке.

         Верно сказано, что сладостные звуки народной музыки в живой человеческой душе ум пробуждают, и чувства высокие воспитывают. Урок музыки - это предмет искусства и художественного творчества.

Тип урока: урок изучения нового материала

Технология: урок-путешествие

Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная

Оборудование: музыкальный центр; плакат с изображением оркестра русских народных инструментов; раздаточный материал; музыкальные инструменты: бубен, баян, свистулька, балалайка, трещотки, ложки.

Музыкальный материал: русские народные песни «Светит месяц», «Во саду ли, в огороде», «Ах, вы, сени»; детская песня «Весёлые мышки»; песня «Совершите чудо» слова М. Пляцковского, музыка Е. Птичкина; «Белорусская полька» в исполнении ансамбля «Жалейка»Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач. Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный – это значит важный, существенный для настоящего времени. И если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего. Современный урок – это урок, который творится учителем в соавторстве с детьми. Это не просто факт встречи ребёнка с музыкой, его результатом должны стать изменения в самом ребёнке.

Основой уроков музыки в классах, обучающихся в условиях введения ФГОС второго поколения, является взаимодействие учителя и учеников, а также взаимодействие самих учеников.

Форма проведения представленного урока – урок-путешествие.

В основе построения сюжета урока — озвучивание плаката «Оркестр русских народных инструментов» с помощью звучания русских народных инструментов, встреча с жителями музыкальной страны «Инструментальная», что очень близко детям начальной школы.

Процесс знакомства учащихся с русскими народными инструментами протекал в живой форме слухового и игрового общения с музыкой, дети включились в процесс исполнения, был организован «народный» оркестр с помощью несложного набора инструментов, игра на которых по силам практически каждому учащемуся.

         Эмоционально-выразительная активность, любознательность, интерес к

новому позволили каждому ребенку раскрыться на этом уроке.

            Формы работы и виды музыкальной деятельности позволяли переключать внимание с одного задания на другое, быстро менять задания, придавали уроку динамичность.

Приятие цели учащимися состоялось в полной мере. Были использованы на уроке следующие методы:

         1. «не навязывать музыку, а убеждать ею, не развлекать, а радовать»;

2. импровизации;

3. сопереживания;

4. музыкального обобщения;

5. размышления о музыке.

         Верно сказано, что сладостные звуки народной музыки в живой человеческой душе ум пробуждают, и чувства высокие воспитывают. Урок музыки - это предмет искусства и художественного творчества.

Тип урока: урок изучения нового материала

Технология: урок-путешествие

Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная

Оборудование: музыкальный центр; плакат с изображением оркестра русских народных инструментов; раздаточный материал; музыкальные инструменты: бубен, баян, свистулька, балалайка, трещотки, ложки.

Музыкальный материал: русские народные песни «Светит месяц», «Во саду ли, в огороде», «Ах, вы, сени»; детская песня «Весёлые мышки»; песня «Совершите чудо» слова М. Пляцковского, музыка Е. Птичкина; «Белорусская полька» в исполнении ансамбля «Жалейка»

title: План - конспект "Русские народные музыкальные инструменты"