extracted_text:
Тема: «Развитие умения ставить знаки препинания в простом
              предложении, сложном и в предложениях с прямой речью».
Цели урока:                                    (4 класс, УМК «Школа – 2100»)
 систематизировать, обобщить знания учащихся о сложных
предложениях и предложениях с прямой речью;
 развивать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора;
 прививать интерес к русскому языку как предмету и как средству
общения;
 расширять и пополнять лексический запас учащихся.
                                       Ход урока
 I.  Организационный момент.
II. Минутка чистописания.
 Чем кончается день и ночь? (ь)
 Что стоит посередине земли? (м)
 Чем кончается лето и начитается осень? (о)
 Кто догадался, какие буквы мы сегодня будем повторять на  минутке
чистописания? ( м   ь   о)
 Возьмите карточку для чистописания, обведите  ручкой по пунктирным
линиям. Развиваем мелкую моторику рук.
 Положите наклонно тетрадь.
 Посмотрите внимательно, как эти буквы буду писать я.
                       (показ учителя на доске)
                  М  о   ь        ь    ь   ь     мМм
 Повторите у себя в тетрадях на следующей строке.
III. Словарная работа.
1.Словарный диктант « Наоборот».
 Запишите в тетради словарные слова, обозначьте орфограммы.
 Если я назову имя существительное, то вы запишите однокоренное имя
прилагательное, если я назову имя прилагательное, то вы запишите
однокоренное имя существительное.
                           карнавальный – (карнавал)
                           коридорный – (коридор)
                           фантастика – (фантастическая  повесть)
                           тревожный – (тревога)
                           алмаз – (алмазная крошка)
                           шинельная пуговица – ( шинель)
2.Работа со словарным словом « шинель».  Объясните его значение.
Подготовленные ученики объясняют лексическое значение слова.
 Выполните транскрипцию слова шинель.
Запись: шинель – [ ш ы н э л ] – 6 б., 5 зв.
3.Составление предложений.
 Устно составь словосочетание со словом « шинель». (солдатская шинель)
 Устно составьте простое предложение с этим словосочетанием.
                        ( учащиеся проговаривают вслух)
 Запишите предложение, составь схему.
                           гл.                                        сущ.
      В шкафу висит старая солдатская шинель.     [=  ].
          (учащийся  выполняет запись и разбор у доски)
                           На доске:
простое
 Устно составьте сложное предложение со словом « шинель».
                        ( учащиеся проговаривают вслух)
 Запишите предложение, составь схему.
              сущ.        гл.        мест.    гл.                      гл.
      [Солдат  согрелся], [ он   скинул шинель и сел к огню].  [  = ], [  ○ и
 ].○
             ( учащийся выполняет запись и разбор у доски)
                           На доске:
сложное
  Устно составьте предложение с  прямой речью со словом « шинель».
                        ( учащиеся проговаривают вслух)
 Запишите предложение, составь схему.
      Она закричала из окна: « Застегни шинель, простудишься!»  А : «П!»
                       На доске:
прямая  речь
IV. Сообщение темы урока.
 Используя ключевые слова, сформулируйте тему нашего урока.
 Сегодня у нас урок закрепления. Цель нашего урока обобщить знания по
изученным темам. V. Работа по теме урока.
 Вспомнить все полученные знания по нашей теме, нам поможет кроссворд.
           ( индивидуальная работа учащихся по карточкам)
 Проверим, какое слово у вас получилось в выделенном прямоугольнике?
( цитата)
 Что такое цитата?
(от латинского   провозглашать, дословная выдержка из какого  либо текста
или дословно приводимые чьи  либо слова)
 Подберите однокоренные слова.
(цитата – цитатный, цитирование, цитировать)
 Какие знаки препинания нужны в предложении с цитатой?
(« »       .   ?   !   …    , )
 Самое главное при цитировании – соблюсти достоверность. Если вы
передаете чужую речь, чаще всего это слова авторитетного человека. Не
допускайте вольного изменения текста. Верно и грамотно переданная цитата
является признаком вашего уважительного отношения к самому автору
высказывания.
 Сейчас мы с вами будем тренироваться в использовании полученных
теоретических знаниях на практике.
1.Исправьте ошибки в схемах. (карточка)
1)  [  =  , и     = ].                    3)  А – « П.»
2)  [
  = ].                   4)  « П »  а .
 Проверьте себя. ( на доске образец)
], но [
○
○
2.Графический диктант.
Учебник, упр. 99 с. 82.
 Я читаю предложение, вы самостоятельно определяете на слух, какое это
предложение.
 Я читаю предложение повторно, вы в тетради составляете схему.
 Поставьте цифру 1.
( учащиеся выполняют самостоятельно, 2 уч – ся у доски)
 Выполните взаимопроверку.
( «5»  без ошибок, «4»  1 ошибка, «!»  2 и более ошибок)
 Чем отличаются предложения с прямой речью от сложного предложения?
( есть слова автора)
VI.  Итог урока.  Над чем мы сегодня работали?
( над постановкой знаков препинания в предложениях с прямой речью, в
сложном и простом предложении)
 Проверьте, насколько хорошо вы поработали на уроке. Выполните тестовые
задания на индивидуальных листах.
VII. Рефлексия.
 Молодцы, вы сегодня хорошо поработали.
 Давайте подумаем, кто из ваших одноклассников сегодня работал отлично и
может получить «5».
 Кому сегодня на уроке было легко и интересно работать? Почему?
 У кого из вас были затруднения? Как вы думаете, почему?  Исправь ошибки в схемах:
1)  [   =  , и     = ].                    3)  А – « П.»
 ○ ], но [ ○   = ].                4)  « П »  а .
2)  [
Исправь ошибки в схемах:
1)  [   =  , и     = ].                    3)  А – « П.»
 ○ ], но [ ○   = ].                4)  « П »  а .
2)  [
Исправь ошибки в схемах:
1)  [   =  , и     = ].                    3)  А – « П.»
 ○ ], но [ ○   = ].                4)  « П »  а .
2)  [
Исправь ошибки в схемах:
1)  [   =  , и     = ].                    3)  А – « П.»
 ○ ], но [ ○   = ].                4)  « П »  а .
2)  [

file_name: Урок Развитие умений ставить запятые.doc

intro: Конспект урока по русскому языку 4 класс «Развитие умения ставить знаки препинания в простом                 предложении, сложном и в предложениях с прямой речью». УМК Школа 2100. Цель урока:                              систематизировать, обобщить знания учащихся о простом, сложных предложениях и предложениях с прямой речью.

title: Конспект урока по русскому языку 4 класс «Развитие умения ставить знаки препинания в простом                 предложении, сложном и в предложениях с прямой речью». школа 2100


extracted_text:
Конспект урока, выполненного в технологии развития критического мышления в
начальной школе.
Критическое мышление – тип мышления о любом предмете, содержании или проблеме,
в   котором   ученик   (думающий)   улучшает   качество   его   мышления   при   помощи   умелого
использования структур и интеллектуальных стандартов, присущих мышлению. [1]
Цель технологии критического мышления  развитие мыслительных навыков учащихся,
необходимых   не  только  в  учебе,  но  и   в  обычной  жизни (умение  принимать   взвешенные
решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений).
Технология критического мышления ориентирована на:
 сотрудничество учителя и учащихся;
 деятельностное участие самого ученика (учащийся реализует свои потребности и
возможности учиться решать свои проблемы самостоятельно, а также обучается
способам оценки своей собственной деятельности);
 создание комфортных условий, снимающих    психологическое напряжение;
  развитие   личности   ученика   (происходит   формирование   коммуникативной
компетенции,   обеспечивающей   комфортные   условия   для   познавательной
деятельности и самосовершенствования). [3]
Образовательные результаты технологии критического мышления:
 умение   работать   с   увеличивающимся   и   постоянно   обновляющимся
информационным потоком в разных областях знаний;
 пользоваться различными способами интегрирования информации;
 задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
 решать проблемы;
 вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта;
 выражать   свои   мысли   (устно,   письменно)   ясно,   уверенно   и   корректно   по
отношению к окружающим;
 аргументировать свою точку зрения;
 способность   самостоятельно   заниматься   своим   обучением   (академическая
мобильность);
 брать на себя ответственность;  участвовать в совместном принятии решения;
 выстраивать конструктивные взаимоотношения с учителем и товарищами;
 умение сотрудничать и работать в группе.
Тема урока:
Слова с непроизносимыми согласными (изучение нового материала).
Планируемые образовательные результаты:
Предметные     научатся   объяснять   понятие   непроизносимая   согласная,   получат
возможность распознавать в корне непроизносимые согласные
Метапредметные   регулятивные   –   (контроль   и   самоконтроль)     следовать
установленным правилам в планировании и контроле способа решения, коррекция –
адекватно   воспринимать   информацию   учителя   или   одноклассника,   содержащую
оценочный характер ответа или выполненного действия
Познавательные  –  общеучебные      использовать   общие   приемы   решения   проблемы,
контролировать   и   оценивать   процесс   и   результат   деятельности,   предметные   –
знакомиться с новыми понятиями, логические – строить рассуждения, высказываться в
устной форме. [2].
Цель: Выяснить, какие согласные, считаются непроизносимыми. Создать условия для
развития у учащихся умения распознавать в корне непроизносимые согласные
Организационный момент:
Психологический настрой на работу
   Ребята,   чтобы   нам   эффективно   потрудиться   на   данном   уроке,   необходимо
настроиться   на   работу.   Закройте   глаза.   Сейчас   я   буду   говорить   вам   неоконченные
предложения, а вы будете их продолжать.
 На уроке наши глазки внимательно смотрят и всё (видят).
 Ушки внимательно слушают и всё (слышат).
 Голова хорошо (думает).
 Молодцы!
I. Актуализация опорных знаний.
(На доске записаны слова)
 Прочитайте слова Вода
Тетрадь
Чувство –
   Рядом   с   каждым   словом,   запишите   форму   множественного   числа   и   родственные
слова. Отметьте орфограммы в корне слова. Подчеркните те слова, которые являются
проверочными.
Проверка самостоятельной работы учащихся.
 Какие орфограммы в корне слов вам встретились?
 Как проверили их?
 А что скажите про третье слово?
II. Стадия вызова. Сообщение темы и цели урока.
Произнесите это слово как “говорим”
 Что обнаружили?  (Не произносится, исчезает согласный звук)
Как называется эта орфограмма, мы с вами узнаем, когда прочитаем текст из учебника
(стр. 115)
Чтение текста
 Как же называются согласные, которые не произносятся, исчезают?
 Так какая тема урока?      (Дети называют тему урока)
  Слова с непроизносимыми согласными
 Как вы думает, любой согласный может считать непроизносимым?
III. Стадия осмысления.
1.Самостоятельная работа
Сейчас мы с вами станем исследователями
   Исследуйте:   при   любом   ли   сочетании   согласных   один   из   них   не   произносится?
(Вопрос, задание на доске)

 Свистнул,   солнце,   сестра,   прелестный,   яростный,   скрипка,   грустный,   сердце,
повествование, наездник.
   Выпишите   слова   с   непроизносимыми   согласными.   Рядом   напишите   проверочное
слово.
Проверка:  Какие слова с непроизносимыми согласными выписали? Почему?
 Какие согласные не произносятся?
 Как проверили? Почему?
 При любом ли сочетании согласных один из них не произносится?
Сделайте вывод
Составление алгоритма проверки непроизносимых согласных.
     А   теперь   поработаем   в   группах.   Вы   попробуете   составить   и   записать   алгоритм
проверки   непроизносимых   согласных.   Какие   правила   работы   в   группе   вам
понадобятся?
 Работают в группах, обсуждаем алгоритмы и приходим к единому.
1. Произношу слово.
 2. Есть ли опасное место?
  3. Если есть, то подбираю однокоренное слово, в котором все звуки произносятся
чётко.
 4. Сравниваю слова.
 5. Пишу слово.
 6. Контролирую.
2. Первичное закрепление.
Упражнение №227
А). Чтение слов из упражнения
Б).  Какие задания вам надо выполнить?
В). После выполнения упражнения сделай вывод о проверке слов с непроизносимыми
согласными.
3. Словарная работа
         Прием «Инсерт»
Индивидуальная работа, самостоятельное чтение статьи.  По ходу чтения статьи делайте в тексте пометки:
V эту информацию знал, знаю, вспомнил;
+  это новая для меня информация;
?  эта информация мне непонятна, у меня появились вопросы.
                         О непроизносимых согласных.
   Не все согласные в словах произносятся; некоторые из них исчезают, как, например
звук Т в слове лестница. Скрываются и другие звуки: Л в слове  солнце, Д в слове
поздно и др.
     Если слово с непроизносимой согласной нельзя проверить – следует запомнить его
написание.
   А почему всётаки исчезают отдельные звуки?
          Дело в том, что три согласных подряд бывает очень трудно произносить, вот мы и
упрощаем   их   произношение.   А   написание   их   упрощать   нельзя.   Не   просто   так
существуют непроизносимые согласные. У них и своя история есть.  Например, почему
с слове лестница мы пишем букву Т?  В древнерусском языке было слово лъстница. Вот
оното   и   превратилось   в   лестницу   под   влиянием   таких   слов,   как   сахарница,
чернильница.  Что касается самого слова лъства (лъзтва), то оно образовано от глагола
лезти, лезть, с помощью суффикса – тв (а).
         Значит, непроизносимая Т в слове лестница  это остаток суффикса – тв.
 Так знание этимологии помогает не делать в словах ошибки.
–Какие   новые   сведения   для   себя   вы   отметили?   /Каждый   называет   то,   что   новым
явилось для него.
–Все ли понятно? Какие появились вопросы?
   Какое словарное слово вам надо запомнить? Почему?
            (Запись в тетради)
Лестница
IV. Самостоятельная работа по вариантам с взаимопроверкой
 1 – вариант                                     2  вариант
 Грус…ный   …                        здра…ствуй … Звёз…ный – …                          извес… ный  …
Грус…ный  …                           мес… ный  …
Ус..ный  …                                чес …ный  …
Опас..ный  …                             чудес … ный ….
 На какую орфограмму выполняли самостоятельную работу?
  Как проверить непроизносимую согласную
 При выполнении упражнения возникли какиелибо вопросы, сомнения?
Да, не во всех словах есть согласная, которую надо писать. О таких словах мы с вами
будем говорить на следующем уроке.
V. Итог урока. Стадия рефлексии.
–Что нового вы сегодня узнали на уроке?
–В   течении   урока   вы   работали   со   своими   кластерами.   На   доске   находится   тоже
кластер. На основе вашей информации заполним общий. А это исправление неверных
предположений   в   «предварительных   кластерах»,   заполнение   на   основе   новой
информации, установим связи между ними.
                     Заполнение «Кластера»
Учащиеся   называют,   что   они   вписывали   в   схему,   а   учитель   фиксирует   ответы
учащихся, при этом спрашивает, согласны остальные или нет и почему?
–Что вам понравилось на уроке?
–С какими трудностями вы столкнулись?
 Какие вопросы вы бы задали в связи с этим?
Выставление оценок.
 На столе у каждого из вас человечки, грустные, веселые. Выберите того, каким бы

вы обозначили свое настроение в конце урока.
Домашнее задание: стр117, упражнение 229, выучить правило
Список литературы: 1.   Муштавинская   И.В.   Развитие   критического   мышления   на   уроке:   Пособие   для
учителя. – М.: Просвещение, 2014 – 175с.
2.   Полат   Е.С.   Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в   системе
образования: Учебное пособие. – М. Академия, 2013 – 272с.
3. Кирилова Н.Б. Медиаобразование в эпоху социальной модернизации: Педагогика. –
2015 – №5 с.1321.

file_name: Конспект урока русского языка. Слова с непроизносимыми согласными..docx

intro:
Тип урока по русскому языку: изучение нового материала. Выполнен в технологии критического мышления в начальной школе Технология критического мышления ориентирована на:
•	сотрудничество учителя и учащихся;
•	деятельностное участие самого ученика (учащийся реализует свои потребности и возможности учиться решать свои проблемы самостоятельно, а также обучается способам оценки своей собственной деятельности);
•	создание комфортных условий, снимающих    психологическое напряжение;
•	развитие личности ученика (происходит формирование коммуникативной компетенции, обеспечивающей комфортные условия для познавательной деятельности и самосовершенствования).Документ Word

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка по теме: "Слова с непроизносимыми согласными".


extracted_text:
Дата
07.11
Тема:
Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения
Цель: Создать условия для сравнения написания ударных и
безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения;
совершенствовать умение определять тип склонения имени существительного;
способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 2-го
склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры
учебного труда на уроке
Формируемые
УУД:
Коммуникативные:
-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
 -
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные:
-     принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
Познавательные:- самостоятельно находить нужную
информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание
в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить
небольшие рассуждения, приводить примеры
Планируемые
результаты: Познакомятся с
написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 2-го
склонения; научатся определять тип склонения имени существительного;
изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять
звуко-буквенный разбор имени существительного
Образовательные
ресурсы: ИД, ноутбук, презентация
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Актуализация
знаний
Чистописание

–
Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркните главные члены
предложения. Объясните постановку знаков препинания.
На
лужайке растет красный мак, а рядом покачивает головкой колокольчик.
Словарь:
ещё, костюм, железо, вокзал, пассажир, билет, двенадцать, одиннадцать,
двадцать, впереди, /медленно, здесь, вчера, теперь, завтра, телефон,
телепередача, аллея, беседа, беседовать, агроном. (Агроном - это специалист, который работает
в сельском хозяйстве и специализируется на выращивании урожая.)
3.
Самоопределение
темы и задач урока
Упр.165
РАБОТА
С ТАБЛИЦЕЙ
Что
такое склонение? (Склонение – изменение имен существительных
по падежам)
4.    Объяснение нового материала.
Наблюдение
над языковым материалом. Работа по учебнику (упр. 166)
Делают
вывод: ударные и безударные
окончания имен существительных 2-го склонения в одном и том же падеже пишутся
одинаково. По ударным окончаниям имен существительных 2-го склонения можно
проверять написание безударных окончаний имен существительных этого же
склонения: о слоне – о крокодиле
5.    Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упр.167)

6.      Обобщение изученного по теме
«Второе склонение имен существительных».
–
На адрес нашего класса пришла зашифрованная телеграмма от госпожи Грамматики.

остров
  на пираты клад закопали

– Что нужно сделать, чтобы
правильно записать текст? (Изменить окончания некоторых существительных.)
– Этот клад необычный, в нем
спрятаны правила русского языка. И тот, кто этот клад найдет, будет грамотным, сможет
правильно и красиво писать и читать. Охраняет клад гроза морей и океанов –
пират. Он приготовил вам ловушки, преодолеть которые вы сможете применяя
знания, полученные на уроках русского языка по теме «Второе склонение имен
существительных».
Задание 1.
Соедините
стрелками существительное 2-го склонения с нужным падежом.

в доме

Р. п.

на коня

Т. п.

с другом

П. п.

из дыма

В. п.

Выполняют задание 2
– Подберите к
данным словам однокоренные имена существительные второго склонения.
Дедушка, яблоня,
картошка, коза, роза.
Выполняют задание 3
– Спишите. Слова,
данные в скобках, употребите в нужном падеже.
Бурый м..две..ь
любит (малина, мед). Барсук с удовольствием с..ест (мы..ка, лягу..ка,
в..н..гра..). Мы..ка с ап..етитом грызет (крупа, з..рно, хле.. , сыр).
– Укажите падежи
имен существительных второго склонения. Выделите окончания.
Выполняют задание 4
Подберите
к выделенным словам противоположные по значению имена существительные второго
склонения.
В конце лета,
живем в деревне, в тишине леса, рассказ о враге, идти в конце, о трусости
товарища, жить в ссоре, на севере страны, в вопросе ученика, песня о войне.
– Определите
падежи и склонения всех имен существительных. Выделите окончания.
Выполняют задание 5
– Прочитайте
пословицы, вставьте пропущенные буквы. Обозначьте падежи имен существительных
первого и второго склонения.
Не суди об арбуз..
по корк.. , а о человек.. по платью.
Вежливость не
купишь на базар.. .
Не в сил.. сила, а
в правд.. .
Выполняют задание 6
–
Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы. Обозначьте падеж имен
существительных.
Прим..рили (брат, сестра).
Прим..рили (кофта, костюм).
Сп..шу на (фабрика, завод.
Сп..шу (задача, пример)
7.      Итог урока. Рефлексия Читают письмо госпожи Грамматики.
Вы ищете клад – золотые монеты.
Но ваше богатство, поверьте, не в
этом.
Вы этим богатством владеете, дети!
Ведь русский язык самый лучший на
свете!
Он самый великий и самый богатый,
И много секретов хранит он, ребята!

8.
Домашнее
задание упр.168 п.т. упр.

Дата
08.11
Тема:
Словарный  диктант№3.
3-е
склонение имён существительных. Упражнение в распознавании имён существительных
3-го склонения
Цель: Создать
условия для сравнения написания ударных и безударных падежных окончаний имен
существительных 3-го склонения; совершенствовать умение определять тип
склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по
падежам имена существительные 3-го склонения; содействовать воспитанию интереса
к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Формируемые
УУД:
Коммуникативные:
-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
 -
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные:
-     принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
Познавательные:- самостоятельно находить нужную
информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание
в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить
небольшие рассуждения, приводить примеры
Планируемые
результаты: Познакомятся с написанием ударных и безударных
падежных окончаний имен существительных 3-го склонения; научатся
определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена
существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени
существительного, разбор слова по составу; подбирать к именам существительным
3-го склонения однокоренные имена существительные 1-го склонения
Образовательные
ресурсы: ИД, ноутбук, презентация, карточки
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
д/з
3.
Актуализация
знаний
Словарный
диктант:
ещё, костюм, железо, вокзал, пассажир, двенадцать, одиннадцать, медленно,
здесь, вчера, теперь, телепередача, аллея, беседовать, агроном.
Чистописание
–
Прочитайте скороговорки и догадайтесь, какая буква пришла сегодня к нам в гости.

•
Белые бараны били в барабаны.
•
Бородатый барабашка барабанит в барабан.
•
Пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов била бурю. Пара барабанов, пара
барабанов, пара барабанов била бой!
–
В письме какой буквы мы будем сегодня упражняться?
Бб  ббе  бба  ббо  ббу  буб  баб  боб  беб
Добры бобры идут в боры.
 Составьте
свои оригинальные росчерки со строчной буквой «б», соблюдая наклон вправо,
высоту букв, правильно соединяя элементы. Поменяйтесь тетрадями и оцените
работу соседа по названным критериям
4.
Самоопределение
темы и задач урока.
Работа
над упр. 169. Наблюдение над языковым материалом.
Сегодня
на уроке мы познакомимся с 3-м склонением имен существительных, узнаем, какие
слова относятся к этому склонению, научимся находить их в предложениях и,
конечно же, вспомним имена существительные 1-го и 2-го склонения
5.
Объяснение
нового материала. Чтение правила на стр. 97.
Ель£
(ж. р.), пыль£ (ж. р.), ночь£ (ж. р.), мышь£
(ж. р.), дверь£ (ж. р.)
6.    Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение
170).
Упражнение 171
Упражнение
172
Июнь – [ий’у́н’]
– 2 слога.
и – [и] – гласный,
безударный;

н – [н’] – согласный,
звонкий непарный, мягкий парный;
ь – [  ].

7.      Итог урока. Рефлексия.
8.      Домашнее задание упр.173, п.т.

Дата
09.11
Тема:
Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени
существительного
Цель: Создать
условия для формирования умения распознавать имена существительных всех трех
типов склонения; совершенствовать умение правильно писать безударные окончания
имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в родительном, дательном и
предложном падежах; способствовать развитию навыка определения падежа имени
существительного в единственном числе по алгоритму; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Формируемые
УУД:
Коммуникативные:
-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
 -
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные:
-     принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
Познавательные:- самостоятельно находить нужную
информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание
в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить
небольшие рассуждения, приводить примеры
Планируемые
результаты: Познакомятся с памяткой «Как определить склонение
имени существительного»; научатся распознавать имена существительных
всех трех типов склонения; правильно писать безударные окончания имен
существительных 1, 2 и 3-го склонения в родительном, дательном и предложном
падежах; определять падеж имени существительного в единственном числе по алгоритму;
выполнять звуко-буквенный разбор слова
Образовательные
ресурсы: ИД, ноутбук, презентация, карточки
Ход урока
1.
Организационный
моент
2.
Проверка
д/з
3.
Актуализация
знаний
Чистописание

–
Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.
Подчеркните однородные члены предложения.
С наступлением холодов водяные жучки,
лягушки, рыбы прячутся на дно.
Словарь.

–
Отгадайте загадку Юрия Чистякова.
Вот сижу, смотрю в окно:
Вдаль дорога вьется,
За холмом ручей журчит,
«Песнь» кукушки льется.
На лугу табун коней,
Рядом две коровы.
Угадать, что вижу я,
Вы, друзья, готовы?
(Пейзаж.)
ПЕЙЗАЖ
– 1. Общий вид какой-либо местности. 2. Картина или рисунок, изображающие
природу, какую-либо местность, а также описание  природы в литературном
произведении.
Однокоренные слова: пейзажист, пейзажистка, пейзажный.
Синонимы: ландшафт.
Предложения:
На
уроке рисования мы познакомились с пейзажами И. Шишкина.
Из
моего окна открывался удивительный пейзаж.
4.
Самоопределение
темы и задач урока.
Упр.174
5.
Работа
по закреплению материала. Упр.175, 176

Составление
памятки и чтение правила на стр.100
Упр.
178
Любовь – [л’убо́ф’] – 2 слога.
л – [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный;
ю – [у] – гласный, безударный;
б – [б] – согласный, звонкий парный, твёрдый парный;
о – [о] – гласный, ударный;
в – [ф’] – согласный, глухой парный, мягкий парный;
ь – [  ].
–––––––––––––––––––––––––––––
6 букв, 5 звуков.
Внук (2 скл.), сын
(2 скл.), малыш (2 скл.), мама (1 скл.), папа (1 скл.), любовь (3 скл.), конец
(2 скл.), тайна (1 скл.), опора (1 скл.).
6.      Итог урока. Рефлексия
7.      Домашнее задание упр.179 п.т.

Дата
10.11
Тема: Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го
склонения единственного числа.
Цель:
Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен существительных
единственного числа 1, 2 и 3-го
склонения
и со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных;
совершенствовать умение правильно писать безударные падежные окончания имен
существительных трех склонений; способствовать развитию орфографической
зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного
труда на уроке
Формируемые
УУД:
Коммуникативные:
-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
 -
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные:
-     принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
Познавательные:- самостоятельно находить нужную
информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание
в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить
небольшие рассуждения, приводить примеры
Планируемые
результаты: Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных
единственного числа 1, 2 и 3-го склонения и со способами проверки безударных
падежных окончаний имен существительных; научатся правильно писать
безударные падежные окончания имен существительных трех склонений; использовать
на практике алгоритм проверки падежного безударного окончания имени
существительного с помощью проверочного слова; определять падеж и тип склонения
имени существительного; выполнять звуко-буквенный разбор слова
Образовательные
ресурсы: ИД, ноутбук, презентация, карточки
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
д/з
3.
Актуализация
знаний
Чистописание

–
Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Объясните смысл пословиц.
Не спеши языком, торопись делом.
Малое слово большую обиду творит.
Словарная
работа
Вперевалку зверь идет
По малину и по мед.
Любит сладкое он очень.
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны.
           (Медведь.)
МЕДВЕДЬ – 1.
Крупный хищный зверь с длинной густой шерстью и короткими толстыми ногами. 2.
Перен. О крупном, сильном, но грузном и неуклюжем, неловком человеке. МЕДВЕДЯ
так назвали потому, что он знает, ВЕДАЕТ, где найти в лесу МЁД.  МЕДВЕДЬ – МЁД,
ВЕДАЮЩИЙ = «знающий, где есть мёд».
Однокоренные слова: медведюшка, медвежонок, медведиха, медвежий, медведица,
медвежатник.
Синонимы: мишка, косолапый, Топтыгин.
Фразеологизмы:
МЕДВЕДЬ НА УХО
НАСТУПИЛ – отсутствие музыкального слуха.
МЕДВЕЖЬЯ УСЛУГА –
неумелая услуга, причиняющая только неприятность.
Пословицы и поговорки:
Медведя бояться 
в лес не ходить.
Медведь неуклюж,
да дюж.
Кто боится
медведя, тот боится и его следов.
Для медведя зима –
одна ночь.
Предложения:
Из чащи вышли на
берег большая бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка.
Медведь любит мёд.
4.
Самоопределение
темы и задач урока
Работа
с таблицей стр.102
Делают вывод: имена существительные 1-го и 2-го
склонения имеют одинаковое окончание -е
в дательном и предложном
падеже. Имена существительные 1-го и 3-го склонения имеют одинаковое окончание -и
в родительном падеже
5.      Первичное закрепление знаний.
Работа
по учебнику (упражнение 182)
Выполняют
синтаксический разбор предложения.
На полянке под осиной вырос подосиновик.
(Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.)
вырос (где?) на дороге
вырос (где? под чем?) под осиной
6.      Дальнейшая работа по закреплению и
обобщению приобретенных знаний и умений.
Работа
по учебнику (упражнение 184).
Давно облетели осенние листья клена (2-е скл.
Р. п.), липы (1-е скл., Р. п.), тополя (2-е скл., Р.
п.),
березки (1-е скл., Р. п.). Только иглы ели (3-е скл.,
Р. п.), кедра (2-е скл., Р. п.), пихты (1-е скл., Р.
п.)
остались зелеными.
Выполняют
синтаксический разбор предложения.
Давно
облетели  листья клена, липы,
тополя, березки. (Повествовательное, невосклицательное, простое,
распространенное.)
облетели (когда?) давно
листья (какие?) осенние
листья (чего?) клена, липы, тополя, березки
7.      Рефлексия. П.т упр.134
8.      Домашнее задание упр.183, п.т. 135

Дата
11.11
Тема:
Именительный и
винительный падежи.
Цель: Создать
условия для ознакомления со способом отличия винительного падежа от
именительного через определение главных и второстепенных членов предложения;
совершенствовать умение различать именительный и винительный падежи;
способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Формируемые
УУД:
Коммуникативные:
-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
 -
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные:
-     принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
Познавательные:- самостоятельно находить нужную
информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание
в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить
небольшие рассуждения, приводить примеры
Планируемые
результаты: Познакомятся со способом отличия винительного падежа
от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения;
научатся различать именительный и винительный падежи; изменять имена
существительные по падежам; разбирать предложение по членам; выполнять
морфологический разбор слова; определять склонение и падеж выделенных имен
существительных
Образовательные
ресурсы: ИД, ноутбук, презентация, карточки
Ход урока
1.      Организационный момент
2.      Проверка д/з
3.      Актуализация знаний
Чистописание
 –
Сегодня на минутке чистописания мы напишем три буквы. Первая буква является
суффиксом в слове «отметка». Какая это буква? (Буква «к».)
–
Вторая буква – окончание в существительном «отметка», употребленном в
именительном падеже. Какая это буква? (Буква «а».)
– Третья буква – окончание в
существительном «отметка», употребленном в винительном падеже. Какая это буква?
(Буква «у».)
– Напишите данный ряд букв в
указанном порядке:
Ка Ку Ак Ау Ук Уа
кау куа уак ука аку аук
– Запишите формы имени
существительного «отметка» в порядке склонения.
Отметка, у отметки, по отметке, про отметку, отметкой,
об отметке.
4.      Словарная работа
– Прочитайте ребусы. Назовите
данные предметы одним словом.

100Л

100,УЛ

стол

стул

МЕБЕЛЬ – предметы
для сидения, лежания, размещения вещей и других потребностей быта. Слово
«мебель» образовано от латинского МОБИЛЕ  –  «движимое (имущество)».  МЕБЕЛЬ –
МОБИЛЕ = «движимое  (имущество)».
Однокоренные слова: мебельный, меблировать, мебельщик, меблировка.
Предложения:
Комната Димы была
заставлена мебелью.
Мы купили новую
мебель в большую комнату.

5.      Самоопределение темы и задач урока
упр.185
– В именительном падеже имя
существительное употребляется без предлогов и является подлежащим. В винительном
падеже имя существительное употребляется с предлогами и является второстепенным
членом.
– У существительных 2-го и 3-го
склонения в именительном и винительном падежах окончания одинаковые
6.      Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение
186).
Ночь – сущ., что?, н. ф. – ночь, неодуш., нариц., 3 скл., И.
п., ж. р., ед. ч., подлежащее.
Упражнение 187
Лисица (И. п.) видит сыр (В. п.). Лисицу (В. п.) сыр
(И. п.) пленил.
То солнце (И. п.) спрячется, то светит слишком ярко.  При
солнце  (П. п.) яблоко (И. п.)  на  ветке  дозревало.  Попрыгунья  Стрекоза
лето  (В. п.) красное пропела. Сосед (И. п.) соседа (Р. п.) звал откушать.
Медведь попался в сеть (В. п.). Природа оживилась, и зелень (И. п.) вся как
будто обновилась.
Соседа – сущ., кого?, н. ф. – сосед, одуш., нариц., 2 скл.,
м. р., Р. п., ед. ч., дополнение.
188
На праздничную площадь (В. п.) вышли люди.
Перед нашим взором предстает нарядно украшенная площадь (И. п.)
189
Записывают,
раскрывают скобки.

Составляют
предложение с любым сочетанием слов, подчеркивают главные члены предложения.
Дедушка воткнул лопату в землю.
7.      Итог урока. Рефлексия
8.      Домашнее задание упр. 190, п.т. 137

Дата
14.11
Тема:
Правописание
окончаний имён существительных в родительном падеже
Цель: ознакомление
с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном
падеже; совершенствовать умение определять падеж имен существительных;
способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Формируемые
УУД:
Коммуникативные:
-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
 -
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные:
-     принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
Познавательные:- самостоятельно находить нужную
информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание
в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить
небольшие рассуждения, приводить примеры
Планируемые
результаты: Познакомятся с правилом написания безударных
окончаний имен существительных в родительном падеже; научатся писать
безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже;
указывать склонение и падеж имен существительных; выполнять морфологический
разбор слова
Образовательные
ресурсы: ИД, ноутбук, презентация, карточки
Ход урока

1.      Организационный момент
Я желаю тебе сегодня добра.
Ты желаешь мне сегодня любви.
Мы желаем сегодня друг другу
успеха.
Если тебе будет трудно, я тебе
помогу
2.      Проверка д/з
3.      Актуализация знаний
Чистописание
 –
Запишите буквосочетания.
– Продолжите ряд
родственных слов:
Мох
- стелющееся или имеющее прямые стебли споровое зелёное растение без корней и
цветков, произрастающее обычно в сырых местах, на земле, деревьях, камнях и т.
п.. моховой,
моховидный, мохообразный.
–
Спишите предложения, вставив пропущенные буквы.
Мы уходим все дальше в лес. Под ногами пышным ковром
лежит мох, костяника сверкает в траве,а грибы дразнят крепким
запахом.
Словарь – Отгадайте загадку.
Где дорогу
проложить?
Из чего деталь
отлить?
Как конфеты
начинить?
Сколько пуговиц
пришить?
Кто на это даст
ответ,
Чей поможет нам
совет?
Первым кто найдет
решение,
Кто проверит
исполнение?
Знай, малыш, бери
пример,
Заводской он … (инженер).
ИНЖЕНЕР – специалист с высшим техническим образованием. Слово произошло
от латинского ИНГЕНИУМ – «ум, изобретательность, природные склонности».
Родственно слову ГЕНИЙ.
Однокоренные слова: инженерство,
инженерский, инженерный.
Составить предложение.
4.      Самоопределение
темы и задач урока.
– На какие вопросы отвечают имена
существительные в родительном падеже?
–
С какими предлогами употребляются существительные в родительном падеже?
–
Чем являются в предложении существительные в родительном падеже?
–
Вспомните, какие окончания имеют имена существительные в родительном падеже.
–
Прочитайте тему урока.
–
Сегодня на уроке будем учиться правильно писать окончания имен существительных
в родительном падеже
5.    Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом.
Работа по учебнику (упражнение 191)

6.    Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику
(упражнение 192).
Дверца узкая под крышей –
 (3-е скл., Р. п.),
Не для вешнего  (2-е скл., Р. п.),
Говорливого  (2-е скл., Р. п.).
(Почтовый ящик.)
Упражнение 193
Вот у Коли (1-е скл., Р. п.),
например,
Мама – милиционер.
А у Толи (1-е скл., Р. п.) и у Веры
(1-е скл., Р. п.)
Обе мамы – инженеры.
А у Левы (1-е скл., Р. п.) мама –
повар
Упр.194, п.т. 138
7.      Итог урока.
Рефлексия
8.      Домашнее задание Выполнить задание
139 в рабочей тетради,стр.108 упражнение 195 в учебнике

Дата
15.11
Тема:
Именительный,
родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных
Цель: ознакомление
со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и
винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога;
совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен
существительных; способствовать развитию орфографической зоркости;
содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на
уроке
Формируемые
УУД:
Коммуникативные:
-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
 -
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные:
-     принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
Познавательные:- самостоятельно находить нужную
информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание
в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить
небольшие рассуждения, приводить примеры
Планируемые
результаты: Познакомятся со способами подстановки при
распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен
существительных 2-го склонения без предлога; научатся различать
родительный и винительный падежи
у
существительных 2-го склонения; правильно писать безударные окончания имен
существительных; определять склонение имен существительных
Образовательные
ресурсы: ИД, ноутбук, презентация, карточки
Ход урока

1.      Организационный момент
Я желаю тебе сегодня добра.
Ты желаешь мне сегодня любви.
Мы желаем сегодня друг другу
успеха.
Если тебе будет трудно, я тебе
помогу
2.
Проверка
д/з
3.      Актуализация знаний
Чистописание
 –
Запишите буквосочетания.
–
Спишите предложения, вставив пропущенные буквы.
Спишите
предложения. Обозначьте падеж имен существительных.
Гроздья рябины на солнце горят,
Рябит от рябины в глазах у ребят.

Словарь
– Прочитайте стихотворение. О людях
какой профессии в нем говорится?
Горячи в работе хлеборобы,
Выучка кубанская видна:
Золотом зерна высокой пробы
Нивы труд оплатят их сполна.
–
Хлебороб – крестьянин, хлебопашец.
–
Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «хлебороб»
Однокоренные слова: хлеб, хлебец, хлебушек, хлеборобный, хлебушко, хлебоуборка,
хлебный, хлебозавод.
Синонимы: земледелец, землепашец, хлебопашец.
Фразеологизмы:
ХЛЕБОМ НЕ КОРМИ
(КОГО) – иметь сильное пристрастие к чему-нибудь.
ХЛЕБ ОТБИТЬ,
ОТНЯТЬ (У КОГО) – лишив чего-нибудь, перебив, обогнав в чём-нибудь, захватить,
получить для себя, оказаться первым.
Пословица:
Умелому хлеборобу
дождь не помеха.
Предложения:
Много-много труда
вкладывает хлебороб, чтобы вырастить хороший урожай.
Чем тяжелее колос, тем уважительнее наклоняется он перед
хлеборобами.
4.      Самоопределение темы и задач урока.
 –
Прочитайте тему урока.
–
Сегодня мы будем учиться различать винительный и родительный падежи
одушевленных имен существительных, которые отвечают на вопрос «кого?»
5.    Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом.
Работа по учебнику упр.201
Делают
вывод о том, что одушевленные имена
существительные 2-го склонения в родительном и винительном падеже имеют
одинаковые окончания.
6.    Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику
(упражнение 202).
Хлебороб – крестьянин, выращивающий хлеб, земледелец.
Слово «хлебороб» образовано с помощью двух корней:
«хлеб» и «роб». Корень «роб» имеет значение «работа».
Упр.203 устно
Упр.205 самостоятельно
7.      Итог урока.
Рефлексия
Домашнее
задание упр. 204, п.т. упр.142

Дата
16.11
Тема:
Правописание окончаний
имён существительных в дательном падеже
Цель: совершенствовать умение правильно писать безударные окончания
имен существительных в дательном и родительном падежах; создать условия для
формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных;
способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Формируемые
УУД:
Коммуникативные:
-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
 -
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные:
-     принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
Познавательные:- самостоятельно находить нужную
информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание
в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить
небольшие рассуждения, приводить примеры
Планируемые
результаты: Научатся правильно писать безударные окончания имен
существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен
существительных; выделять падежные окончания имен существительных; работать с
деформированными предложениями; выполнять звуко-буквенный анализ слова,
морфологический разбор слова
Образовательные
ресурсы: ИД, ноутбук, презентация, карточки
Ход урока

1.
Организационный
момент
2.
Проверка д/з
3.
Актуализация
знаний
Чистописание
–
Послушайте четверостишие и определите, написание какой буквы мы будем сегодня
повторять.
Дождик, дождик, не дожди!
Дождик, дождик, подожди!
Дай дойти до дому
Дедушке седому!
–
Прочитайте слова, записанные на доске. Какое слово здесь лишнее? Почему?
Дд Дд Дд до ди де жд
Дождливый, дождевик, дождь, подожди.
–
Какие слова мы называем родственными или однокоренными?
–
Запишите в тетрадь только однокоренные слова, выделите корень.
–
С какой орфограммой в корне слова вы встретились?
–
Как проверить безударную гласную в корне слова?
–
Какое из данных слов является проверочным?
Словарь
Поставьте
запятую, продолжим писать: инженер, инженерный, хлебороб, агроном, беседовать,
медведь, медвежонок, ещё, аллея, телепередача, слева, направо.
4.      Самоопределение темы урока.
–
Прочитайте словарные слова, записанные на доске: погода, деревня,
дорога.
–
Какая орфограмма встретилась в этих словах?
 –
Запишите данные слова, поставьте ударение, подчеркните непроверяемую гласную в
корне слова.
–
Что общего у всех подчеркнутых слов? (Все слова – имена существительные,
отвечают на вопросы «кому?», «чему?». Все имена существительные в дательном
падеже.)
– Прочитайте тему урока
5.
Объяснение
нового материала. Наблюдение над языковым материалом.
Работа
по учебнику(упражнение 212)
6.      Первичное закрепление знаний.
Работа по учебнику (упражнение 213,
214)
7.
Самостоятельная
работа.
 –
Прочитайте текст. Спишите. Подчеркните имена существительные в дательном
падеже.
По
улице бежали брат и сестра. К магазину медленно шла хроменькая старушка. Из ее
сумки выпал кошелек с деньгами. Костя видел это. Он нагнулся, схватил его,
побежал и отдал старушке. Костя вернулся к сестре. Он стал жаловаться на
старушку. Он был обижен тем, что она не сказала «спасибо». Сестра строго
посмотрела на брата. Она сказала ему, что быть честным – долг каждого человека,
а не заслуга. Не сразу Костя понял слова сестры.

Тест. Определите, в каких
словосочетаниях существительное употреблено в дательном падеже. Если слово в
дательном падеже – обводите букву в столбике.

А

нырнул в воду

М

иду по дороге

К

пишу сочинение

Б

привез на берег

О

бежать к маме

Ж

подарок от дочери

Л

гулять по парку

Е

сидеть под деревом

Ц

сижу за партой

О

подарить Коле

М

читал книгу

Д

плыл по реке

Н

рассказал о празднике

Е

подъехал к дому

Ц

купил другу

Ключ:
М – иду по дороге;
О – бежать к маме;
Л – гулять по парку;
О – подарить Коле;
Д – плыл по реке;
Е – подъехал к дому;
Ц – купил другу.
–
Какое слово получилось?
8.      Рефлексия. Я называюсь дательным,
Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я смогу сказать.
С предлогом «к» и «по» дружу,
Но и один гулять хожу
Все
ли у вас получилось на  уроке?
9.      Домашнее задание упражнение 215,
п.т.147

Дата
17.11
Тема:
Административный контрольный диктант №4 по теме:
«Склонение имен существительных»
Цель: проверка усвоения знаний по теме:
«Склонение имен существительных»; совершенствовать умение применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку; содействовать
воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.
Формируемые
УУД:
Коммуникативные:
-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
 -
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные:
-     принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими
людьми.
Познавательные:- самостоятельно находить нужную
информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание
в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить
небольшие рассуждения, приводить примеры
Планируемые
результаты: покажут сформированность знаний и
умений правильно писать, выделять
падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен
существительных; выполнять морфологический разбор слова, разбирать предложение
по членам предложения.

3.
В 3 части текста укажите склонение имен существительных
4.
Разобрать слово болотом как часть речи

68
слов

Солнце
Выплыло
из-за леса солнце. Повеселела лесная поляна. Капельки росы заиграли в каждом
цветке, в каждой травинке.
Но
вот набежала туча и закрыла всё небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к
озеру. От резкого ветра с деревьев посыпались сухие сучья. Лес глухо и грозно
зашумел. На земле появились мокрые пятна. С холмов потекли ручьи. Удары грома оглушили
всю местность. Но гроза быстро прошла. И снова над лесом светит солнце. (69
слов)
Грамматическое
задание:

1. Подчеркнуть слова с непроизносимой согласной.
2.
Определить во втором предложении склонение и падеж имён существительных.

Дата
22.11
Тема: Административное контрольное
списывание по теме: «Имя существительное»
Цель: проверить
умения списывать текст, определять падеж и склонение имен существительных.
Формируемые
УУД:
Коммуникативные:
-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
 -
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные:
-     принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
Познавательные:- самостоятельно находить нужную
информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание
в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить
небольшие рассуждения, приводить примеры
Планируемые
результаты: покажут сформированность знаний и
умений правильно писать, выделять
падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен
существительных.
Образовательные ресурсы: КИМ О.Н.Крылова. Русский язык,
карточки с текстом для списывания
Ход урока
1.      Организационный
момент
2.      Чтение текста для
списывания. Определение дополнительного задания.

3.      Списывание текста
4.      Итог урока.
Рефлексия.
5.      Домашнее задание:
повторить падежи, падежные окончания имен существительных

Дата
21.11
Тема: Правописание окончаний имён существительных в
творительном падеже
Цель: Совершенствовать
умение правильно писать безударные окончания имен существительных в
творительном падеже.
Формируемые
УУД:
Коммуникативные:
-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
 -
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные:
-     принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
Познавательные:- самостоятельно находить нужную
информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание
в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить
небольшие рассуждения, приводить примеры
Планируемые
результаты: Познакомятся с правилом написания безударных
окончаний имен существительных в творительном падеже; научатся правильно
писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже;
определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен
существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в
творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова, разбор слова по
составу
Образовательные
ресурсы: ИД, презентация
Ход
урока
1.      Организационный момент
2.      Проверка д/з
3.      Актуализация знаний
Минутка чистописания
Пляшут птички на тропе,
Напиши им букву … («п»).
П п
Па пи пу пе по пя пы пе пэ пя
А. С. Пушкин
–
Какие звуки обозначает буква «п»? Из каких элементов она состоит?
–
На какие 2 группы можно разделить слоги?
–
Назовите слоги с твердым согласным звуком.
–
Назовите слоги с мягким согласным звуком.
–
Какие гласные смягчают согласный звук?
–
Фамилию какого поэта вы записали?
–
Какие произведения А. С. Пушкина вы знаете?
 Словарь
Сегодня
мы отправимся в мир сказок А. С. Пушкина. Я читаю отрывки из сказок. Ваша
задача: найти словарные слова, а затем записать их в начальной форме.
Царь с царицею простился.
В путь дорогу снарядился…
Отвечает месяц
ясный:
– Не видал я девы красной…
В сени вышел царь-отец.
Все пустились во дворец…
Сын подумал: добрый ужин

Был бы нам, однако, нужен…
Подождать она хотела
До обеда, не стерпела…
И с дороги отдыхать
Отпросилась на кровать…
Это горе – все не горе.

Отплачу тебе добром –
Сослужу тебе потом…
Едем прямо на восток,
Мимо острова Буяна,
В царство славного Салтана…
Видит, белочка при всех

Золотой грызет орех…
Дорога, месяц,
отец, ужин, обед, кровать, потом, восток, орех.
Работа над словами с непроверяемым написанием
ЗАВТРА – 1. На следующий день после сегодняшнего. 2. В недалёком
будущем. 3. Завтрашний день. Слово «завтра» образовалось от слов ЗА и УТРО.
Изначально ЗАВТРА – «за следующим утром». ЗАВТРА – ЗА УТРО = «за следующим
утром».
СЕГОДНЯ – 1. В этот, текущий день. 2. Теперь, в настоящее время. 3.
Этот, текущий день. Слово образовано от старинного выражения СЕГО ДНЯ – «этого
дня». СЕГОДНЯ – СЕГО ДНЯ = «этого дня».
СЕЙЧАС – 1. Теперь, в настоящее время. 2. Очень скоро, немедленно. 3.
Только что, совсем недавно. 4. Сразу, с первого взгляда. Слово СЕЙЧАС произошло
от старинного выражения СЕЙ ЧАС – «этот час». СЕЙЧАС – СЕЙ ЧАС = «этот час».
Однокоренные слова: завтра – завтрашний,
назавтра, послезавтрашний, послезавтра; сегодня – сегодняшний.
Синонимы: сейчас – теперь, скоро, немедленно.
Пословицы и поговорки:
Сегодня сапоги шьёт, завтра пироги печёт. Сегодня съедим, завтра
поглядим.
Сегодня густо, завтра пусто. Кто сегодня соврал, тому завтра нет веры.
Вчера был учеником, завтра будет мастером. Сегодня пан, а завтра пропал.

Сегодня можно, а завтра нельзя. Не откладывай на завтра то, что можно
сделать сегодня.
Кто сегодня обманет, тому и завтра не поверят.
Фразеологизмы:
НЕ СЕГОДНЯ – ЗАВТРА – очень скоро, на днях.
ЖИТЬ СЕГОДНЯШНИМ ДНЁМ – не думая о будущем.
Предложения:
Николай решил отложить все дела на завтра.
Мы сегодня в лес пойдём.
4.      Самоопределение темы урока.
Прочитайте тему урока.
5.      Первичное закрепление знаний. Упр.
219,220
Сад [cат] – 1 слог.
с – [с] – согласный, глухой парный, твёрдый парный;
а – [а] – гласный, ударный;
д – [т] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
Выполняют разбор
слова по составу.

6.      Работа по закреплению материала.
Упр. 150,151 в п.т.
7.      Итог урока. Рефлексия
8.      Домашнее задание стр.118 упр. 221,
п.т. упр.152
Дата 23.11
Тема: Упражнение в
правописании окончаний имён существительных в творительном падеже
Цель:
Совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен
существительных в творительном падеже, гласные «о» и «е» в окончаниях
существительных в творительном падеже после шипящих и «ц»; создать условия для
формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать
развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому
языку, культуры учебного труда на уроке
Формируемые
УУД:
Коммуникативные:
-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
 -
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные:
-     принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
Познавательные:- самостоятельно находить нужную
информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание
в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить
небольшие рассуждения, приводить примеры
Планируемые
результаты: Научатся правильно писать гласные «о» и «е» в окончаниях
существительных в творительном падеже после шипящих и «ц»; определять склонение
имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных;
составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном
падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова, разбор слова по составу
Образовательные
ресурсы:
Ход
урока
1.      Организационный момент
2.      Работа над ошибками контрольного
списывания
3.      Актуализация знаний
Чистописание.
А, Ж, И, П, Е, Д.
падежи падежи
4.      Словарь

5.      Самоопределение  темы
– Что вы можете сказать о буквах,
записанных на доске: «ш», «щ», «ж», «ч», «ц»?
– Какая буква «лишняя»? Буква «ц»,
остальные буквы обозначают шипящие звуки
–
Отодвинем букву «ц». На какие группы можно разделить оставшиеся буквы? – Парные
– непарные согласные, только твердые – только мягкие согласные
Упр.
222
6.      Объяснение нового материала.
Наблюдение за языковым материалом на стр.119
Алгоритм

7.      Первичное закрепление упр. 223,
224, 225
8.      Обобщение знаний

Работа
в п.т. упр.154
9.
Итог
урока. Рефлексия
10.  Домашнее задание стр. 120 упр.
226, п.т. упр.156

Дата
24.11
Тема: Правописание
окончаний имён существительных в предложном падеже
Цель:
Совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен
существительных в предложном падеже; создать условия для формирования навыка
определения падежных окончаний имен существительных; способствовать
формированию у детей умения активно использовать имеющиеся знания о
правописании окончаний имен существительных единственного числа предложного
падежа; научить употреблять в устной и письменной речи предлоги «о» и «об»;
содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на
уроке
Формируемые
УУД:
Коммуникативные:
-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
 -
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные:
-     принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
Познавательные:- самостоятельно находить нужную информацию в
дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и
письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие
рассуждения, приводить примеры
Планируемые результаты: Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен
существительных в предложном падеже и правилом употребления предлогов «о» и
«об»; научатся определять склонение и падеж имен существительных;
правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже;
употреблять предлоги «о» и «об» с именами существительными в предложном падеже;
выделять основу предложения
Образовательные
ресурсы:
Ход
урока
1.      Организационный момент
2.      Проверка д/з
3.      Актуализация знаний.
Чистописание
Выпишите
существительные. Обозначьте падеж , склонение
Каждый год возвращаются журавли из теплых стран
на родное болото.
4.      Работа с новой темой. Упр. 227
5.      Первичное закрепление упр.228,
п.т. упр. 154
6.      Итог урока. Рефлексия.
7.      Домашнее задание стр.123 упр. 231
п.т. упр.155, 157

Дата
28.11
Тема: Правописание
безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
Цель:
Создать условия для формирования навыка правописания безударных окончаний имен
существительных во всех падежах; способствовать развитию орфографической
зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного
труда на уроке
Формируемые
УУД
Коммуникативные: - участвовать в диалоге,
высказывать своё мнение, задавать вопросы,
 - учитывать разные
мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во
внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные:
-     принимать и
сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими
людьми.
Познавательные:-
самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять
простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры
Планируемые результаты:
Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен
существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять
падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова, морфологический
разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм
Ход урока
1.      Организационный
момент
2.      Проверка д/з
3.      Актуализация
знаний
Чистописание
–
Спишите стихотворение, вставьте пропущенные орфограммы.
В поле снежные заносы,
А в селе дымят дома.
Прилетели к нам морозы,
Крепнет русская зима.
 Словарь (КИМы стр.70)
4.      Сообщение темы и
целей урока
5.      Работа по теме
урока
Уп..дет,
выгл..нет, без молодеж.., тр..пинка, у вещ.., покр..снели, около печк..,
засв..тился, б..леет, для тетрад.., б..резками, в постел.. .

–
Найдите «лишнее» слово во второй группе.
–
(В) постели – так как это существительное стоит в П. п., а остальные – в
Р. п.
(Около) печки
– так как слово «печка» 1-го скл., а остальные слова 3-го скл.
(Без) молодежи – так как это существительное одушевленное, а остальные –
неодушевленные.

–
Что нужно знать, чтобы правильно писать безударные окончания имен
существительных? (Падеж, склонение имени существительного и «проверочное»
слово: для 1-го скл. – «стена», для 2-го – «стол», а для 3-го – «степь».)

6.      Работа с учебником
упр.234, 237
П.т. упр.161
7.      Итог урока.
Рефлексия упр. 235 устно
8.      Домашнее задание
стр. 125 упр. 236, т. Упр.160
Дата
29.11
Тема:
Упражнение в
правописании безударных падежных окончаний имён существительных
Цель: Создать
условия для знакомства с правилом подбора проверочных слов (для 1-го склонения
– «стена», для 2-го – «стол», для 3-го – «степь») и формирования навыка
правописания безударных падежных окончаний имен существительных; способствовать
развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому
языку, культуры учебного труда на уроке
Формируемые
УУД
Коммуникативные: - участвовать в диалоге,
высказывать своё мнение, задавать вопросы,
 - учитывать разные
мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во
внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные:
-     принимать и
сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
Познавательные:-
самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять
простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры
Планируемые результаты: Познакомятся с правилом подбора проверочных слов: для 1-го
склонения – «стена», для 2-го – «стол», для 3-го – «степь»; научатся
правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять
падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять
звуко-буквенный разбор слова, морфологический разбор слова; делить слова на
группы по виду орфограмм
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
д/з
Королёк
Маленькая птичка лето и начало осен (3 скл., Р. п.)
проводит в хвойном лес (2 скл., П. п.). Она живёт на вершин высокой ел (3 скл., Р. п.).
Строит королёк гнёздышко на кончик (2 скл., П. п.)  еловой  ветк (1 скл, Р. п.). Свою скромную тихую песн (1 скл., В. п.)
птичка поёт круглый год. Зимой корольк (2 скл., Р. п.) можно встретить в городском парк (2 скл., П. п.) и
на огород (2 скл., П. п.).

3.
Актуализация
знаний
Чистописание

– Спишите предложение и разберите
его по членам предложения. Определите падеж имен существительных.
Лес горит на солнце пурпурным,
красным, нежно-желтым, золотистым огнем.
Словарь:
костер, вчера, сегодня, адрес, овца, хлебороб, инженер, пейзаж, агроном,
беседовать, аллея, телепередача, теперь, медленно, двенадцать,
4.      Самоопределение темы и целей урока
5.      Работа по теме урока
Работа с учебником упр.238, 239,
240
Работа в п.т упр.162
6.      Итог урока. Рефлексия
7.      Домашнее задание стр.127 упр. 241,
п.т.упр.163

file_name: Русский язык, 4 класс. Школа России. 2 ч..docx

alt: Дата 08.11 Тема: Словарный диктант№3

alt: Сегодня на уроке мы познакомимся с 3-м склонением имен существительных, узнаем, какие слова относятся к этому склонению, научимся находить их в предложениях и, конечно же,…

alt: Дата 09.11 Тема: Типы склонения

alt: Самоопределение темы и задач урока упр

alt: Однокоренные слова : инженерство, инженерский, инженерный

alt: Прочитайте тему урока 1.

alt: Солнце Выплыло из-за леса солнце

alt: И с дороги отдыхать Отпросилась на кровать …

alt: Первичное закрепление упр. 223, 224, 225 2

title: Поурочные планы по русскому языку с презентацией к урокам 2 четверти. (4 класс русский язык)


extracted_text:
Злобина   Фарида   Ленизовна,
Учитель:
  МБОУ   «ЛесноКалейкинская   средняя
общеобразовательная   школа»   Альметьевского   муниципального   района   Республики
Татарстан, 1 кв.категория
Конспект урока по английскому языку в 7м классе по теме «Health»
УМК: Учебник по английскому языку Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н. «Enjoy English 7».
Цель урока: совершенствование речевых навыков учащихся в нестандартных ситуациях по
теме «Health».
Задачи урока:
Учебные  –   отработка   лексических   навыков   в   диалогической   и   монологической   речи,
передавать   основное   содержание   услышанного,   совершенствование   навыков   чтения   с
выбором   информации,   воспринимать   на   слух   и   полостью   понимать   речь   учителя   и
одноклассников.
Развивающие  – развивать навыки обобщения, анализа и систематизации фонетических и
лексических   навыков,   развивать   навык   планирования   своей   речевой   деятельности,
развивать навык прогнозирования текста по ключевым словам,развивать языковую догадку
из контекста, развивать навык драматизации текста.
Воспитательные – воспитывать культуре поведения при общении с доктором, воспитывать
позитивный   настрой   к   здоровому   образу   жизни,   формирование   коммуникативной
компетенции в заданной ситуации.
Оборудование:
Компьютер, интерактивная доска Touch Board, раздаточный материал с текстами, карточки
с заданием, видеоролик.
План занятий:
Этапы занятий
Организационный момент: приветствие
Введение в тему. Обсуждение пословицы
Развитие диалогической речи по теме.
Выполнение задания для чтения
Работа с текстом, выполнение заданий
Драматизация текста
Рефлексия. Подведение итогов.
Домашняя работа
1
2
3
4
5
6
7
8
Время на выполнение
1 мин.
3 мин.
10 мин.
3 мин.
10 мин.
14 мин.
3 мин.
1 мин.
Ход урока:
1. Good morning, my dear friends.
 I’m glad to see you, take your seats, please.
2. Look at the first slide and try to give Russian equivalent of English proverbs:
After dinner sit a while, after supper walk a mile. ≈ После обеда
посиди, после ужина милю пройди.
An apple a day keeps the doctor away. ≈  Лук от семи недуг. (Кто
яблоко в день съедает, у того доктор не бывает. ) Dry feet, warm head bring safe to bed.  ≈ Держи голову в холоде, а
ноги в тепле.
Good health is above wealth.   /  Health is better than wealth.  ≈
Здоровье дороже денег.
Health is not valued till sickness comes.  ≈ Здоровье не ценится,
пока болезнь не придет.
Healthy mind in a healthy body. ≈ В здоровом теле здоровый дух.
Students give their variants and then the right answers appear on the slide.
You should make up the theme of today’s lesson, discuss your ideas in pairs.
Please, share your variants with class. So the theme of our lesson is «Health».
3. Now in pairs discuss how you take care about your health. Open your books on p.112
ex.55. Ask each other questions, find out more information about your partner and make
a short report about him or her.
Let’s listen to one student from each pair.
4. Учитель раздает каждой паре разные задания со словами
Now let’s play an interesting game «A hidden word». In pairs you should find your hidden word
which connects with our future text. Every column of words from your tasks has the common
sound. When you contain all sounds together you will make the hidden word.
The second slide
For example:  words   big, bell, album  have the common sound [b] ,  toy, toilet, spoil have the
common sound [o ]     [b] and [o ]  makes [bo ]  the hidden word is BOY. Two minutes to do
this task.
ɪ
ɪ
ɪ
Students announce their answers, teacher writes them on the blackboard.
Can you predict what our text is about?
Students share their ideas.  Teacher gives them sheets with text.
5. Read   the   text,   find   out   you   were   right   or   not.   The   next   task   for   you:   in   text   find
information of «hidden words». Did you like the text? Is it serious or comical?
Students read.
Explain the meaning if the word in bold a restcure.
Students try to explain and read from the text.
6. How many characters does this text have? Let’s dramatize it. Divide into two groups. The
first group prepare a patient, the second group – a doctor. Choose who will be this person
and others explain what to say, how to behavior. Five minutes to do this task.
Let’s invite our actors in the middle of the classroom.
Thank you very much. You are great actors!
7.
I want to thank you for your work. You were very active.
Is it easy to dramatize any situation? Do you like you it? I like it very much.
What did you like most of all in our lesson?
8. Homework: WB ex. 16 p.121 Литература: УМК «Enjoy English»  7 М.З.Биболетова
Интернет ресурсы: http://www.liveinternet.ru/users/nonfiction/post213135734
           http://freeenglishonline.org/76razgovornayapraktika/leksikapotemam/10983131y
Карточка №1
Dog        often         case                 table           corner
Day        dog           kitchen             store          letter
Desk       pot           collect              first            bigger
Карточка №2
Puppy         make          fish              open        table
Pen             tail              cash             no            fit
Open           Spain         sugar            nine         let
Карточка №3
Holly              pen            dress                pain              crocodile
Vehicle           death         did                  date               ache
Hello              smell          address           Spain            kitchen

Карточка №4
Volleyball              fit                       lake                 gymnastic
Even                      pink                    small               juice
Wolves                 century                equally            fridge
Карточка №5
Once an old gentleman came to consult a doctor.
"What do you complain of?" asked the doctor.
"You see, doctor, my nervous system is in a bad state. I have a heartache, often headache and my
sleep isn’t good. Sometimes I cannot sleep all night long."
The doctor examined the patient very carefully and said:
"Your treatment will be very simple, in other words it will be a restcure. You should go to a
quiet place in the village for a month and have an active rest there: get up early, do morning
exercises, have breakfast and go for a walk. You should walk much, go to the forest for fresh air,
eat much fruit and vegetables and drink milk before going to bed. And you can smoke one
cigarette a day."
A month later the gentleman came to see the doctor again.
"How are you?" asked the doctor.
"I am quite well now," answered the patient "I’ve done everything that you recommended me,
doctor. I strictly followed all your orders. I walked much, ate much fruit and vegetables and
drank milk before going to sleep. But one cigarette a day almost killed me."
"But why?" asked the doctor.
"It’s not a joke to begin smoking at my age. I had never smoked before." answered the
gentleman. Keys:  1.  ['d kt ] DOCTOR  2. ['pe nt]  PATIANT   3. ['hede k] HEADACHE
ɪʃ
ɪ
ɔ ə
ɪ ɪʤ
          4. ['v l
]  VILLAGE
a restcure лечение отдыхом

file_name: Конспект урока в 7 классе по теме Здоровье.docx

title: План-конспект урока по английскому языку в 7 классе "Здоровье"


extracted_text:
Урок музыки в 4 классе.

Тема урока. «Музыка народная и профессиональная. Русская народная песня
в творчестве композиторов  классиков».
Цели урока.
1.Закрепить знания о жанрах народных песен, особенностях их музыкального языка,
приёмах использования фольклора в творчестве русских композиторов.
2.Развивать вокальнохоровую культуру исполнения, интонационную точность и чёткость
дикции.
3. Воспитывать у ребят чувство любви к Родине, её традициям, народному творчеству.
Оборудование: музыкальный центр, проектор, репродукции картин, портреты
композиторов, детские и народные музыкальные инструменты, видеозаписи фрагментов
фильмов и мультфильмов, изделия народного творчества (старинные игрушки, посуда)
                                              Ход урока.
I.Организационный момент: вход под музыку (Хор «Высота ли, высота» из оперы
«Садко» Н.А. Римского Корсакова) и музыкальное приветствие.
II. Актуализация знаний учащихся.
Учитель. Ребята, а кто узнал музыку, под которую вы заходили?
Дети.  Это музыка Н.А. Римского  Корсакова из оперы «Садко».
 Учитель. Правильно. Оперу сочинил Н.А. Римский – Корсаков, а песня «Высота ли,
высота»  это подлинный былинный напев «Соловей Будимирович», который композитор
обработал и использовал для этого хора.
Сегодня, как вы догадались, мы будем с вами говорить о народной музыке и о том, как
великие русские композиторы включали её в свои произведения.
Народное творчество (или как его ещё называют  фольклор)  это бесценное сокровище,
раскрывающее национальные черты народа, красоту его души. В России в XVIII веке
впервые стали изучать и записывать народную музыку, появились сборники народных
песен.  Крупнейшие поэты и писатели обращались к народной песне как к источнику
русской поэзии, русского литературного языка.
 Широкое отражение народная песня нашла и в русской профессиональной музыке:
в опере, симфонии, концерте. Большое участие в этом приняли композиторы  классики:
М. И. Глинка, Н.А. РимскийКорсаков, П.И. Чайковский, А.К. Лядов.  Они записывали, изучали, делали обработки мелодий народных песен, использовали их в своих вокальных
или инструментальных произведениях.
Учитель. А сейчас посмотрите на эту картину.(№1) Какой народный праздник на ней
изображён?
Дети. Масленица.
Учитель. Правильно. А что это за обряд и почему он так называется? (послушать разные
ответы детей).
 Учитель демонстрирует картину Б.М. Кустодиева  «Масленица» ( №2).
Назовите музыкальные произведения, созвучные этой картине.
Дети. «Народные гуляния на Масляной» из балета «Петрушка» И.Ф. Стравинского,
Г. Свиридов – «Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель».
 №1
         №2
                   №3

 Учитель.  Что это за сказочный образ?  ( Учитель демонстрирует картину  №3)
«Проводы зимы».  «Снегурочка».
Учитель. Совершенно верно. А кто написал музыку к опере «Снегурочка»?
Дети. Н.А. РимскийКорсаков.
 Учитель. В  этой опере Н.А. РимскогоКорсакова звучит хор «Проводы зимы». Давайте,
разучим этот хор. Обратите внимание на распевы, которые очень характерны для русских
народных песен. Если песни  исполняются во время обрядов, они так и называются –
обрядовые. (разучивание и исполнение хора).
Учитель.  А сейчас, внимание на экран.  Узнаёте ли вы сказку и одноимённую оперу Н.А. РимскогоКорсакова?  (видеофрагмент из мультфильма «Сказка о царе  Салтане»)
Учитель. Это опера «Сказка о царе Салтане» на стихи знаменитой сказки А.С. Пушкина.
Учитель. А вы узнали, какую песню исполняет белочка?
Дети. « Во  саду ли, в огороде».
Учитель. Правильно. А какой жанр у русской народной песни «Во  саду ли, в огороде»?
Дети. Плясовая. Белочка поёт и приплясывает.
Учитель. Верно. Как вы видите, народные песни бывают самые разные по жанрам. А сейчас
мы исполним с вами известную песню «Во поле берёза стояла» (исполнение песни с
движениями).
Учитель. А какой жанр у этой песни?
Дети. Хороводная.
А теперь, послушайте, как эта песня прозвучит в симфонии П.И. Чайковского (звучит
фрагмент  финала из симфонии №4).
Что изменилось в характере исполнения песни? (послушать разные ответы детей)
А как называется в музыке повторение темы с небольшими изменениями?
Дети. Вариация.
Учитель.  А сейчас, вновь, внимание на экран. В этом мультфильме звучит музыка из
симфонической фантазии «Камаринская» М.И. Глинки. Определите жанр и характер этой
русской народной песни (видеофрагмент из мультфильма «Гусилебеди»)
Дети. Это плясовая песня.
Учитель. А в каком произведении П.И. Чайковского так же используется эта песня?
Дети. «Детский альбом» для фортепиано. Там есть пьеса  «Камаринская».
Учитель. Вы правы. Хотите исполнить эту пьесу с помощью народных инструментов? Дети.
Да!
Учитель. Каждая вариация будет исполняться своей группой инструментов – ударные
(бубны), затем духовые (свирели),  потом ложки и другие народные инструменты. Учитель. Народное творчество питало русских композиторов, как неисчерпаемый родник,
подсказывало сюжеты, темы, художественные образы.
Вспомните названия знакомых вам музыкальных произведений, в которых воплощены  эти
образы из народных сказок.
 №4
                              №5

Дети. «Детский альбом» П.И. Чайковского  «Баба Яга»,  А.К. Лядов  – «Кикимора» и
«Баба Яга», М.П. Мусоргский – «Картинки с выставки» («Избушка на курьих ножках») –
(картинка №4).
Дети. Образ Петрушки воплотил в своём гениальном балете И.Ф. Стравинский,  песня     И.
Брамса «Петрушка», пьеса Д.Б. Кабалевского  «Клоуны»  (картинка  №5).
Учитель. Ребята, эта музыка народная или профессиональная?
Дети. Профессиональная, но написана она в народном стиле.
Учитель. Послушайте  музыкальный фрагмент. К какой картинке он относится? (звучит
фрагмент из «Кикиморы» А.К. Лядова)
Дети. Это  «Кикимора» А.К. Лядова ( №4)
Какой жанр народных песен напоминает эта музыка. Какую Кикимору изображает в этом
фрагменте композитор?
Дети. Кикимора здесь маленькая. Она спит, поэтому композитор использует жанр
колыбельной песни. Учитель. Жанр колыбельной песни  самый древний. Издавна мамы укладывая спать своё
дитя пели ему колыбельные песенки.
Итоги урока.
Учитель. На творчество русских композиторов  народная  музыка оказала сильное влияние.
Композиторы широко пользовались лирическими мелодиями бытовавших народных песен,
делали обработки  и включали их в свои произведения. Порой композиторы так
проникались народной музыкой, что создавали созвучные ей произведения в народном
стиле.  А, если, о какойто песне говорят, что она стала народной,  это самая высокая
оценка творчества композитора.
У меня к вам несколько вопросов:
Назовите композиторов, чьи музыкальные произведения прозвучали на нашем уроке.

 Какие русские народные песни и сказочные образы прозвучали в их произведениях?
 Какие жанры народных песен  были представлены, а какие вы ещё можете назвать?
 Что такое вариация?
 Как вы понимаете слово «Фольклор»?
Домашнее задание.
 Узнать от старших в семье, какие им известны народные песни, обряды, сказки.
Нарисовать или сделать куклу Масленицы  к празднику «Проводы зимы».
Учитель. Ребята, любите свою Родину, изучайте историю и культурные традиции своего
народа, слушайте и исполняйте народную музыку и произведения великих композиторов
классиков!

  учитель музыки  ГБОУ СОШ №2035 Карамышева Екатерина Валентовна

intro:
Конспект урока по  музыке в 4 классе. Тема урока: «Музыка народная и профессиональная. Русская народная песня в творчестве композиторов - классиков». 4 класс УМК Школа 2100. Цель урока:
закрепить знания о жанрах народных песен, особенностях их музыкального языка, приёмах использования фольклора в творчестве русских композиторов.

title: Урок музыки в 4 класс "Музыка народная и профессиональная. Русская народная песня в творчестве композиторов - классиков».


extracted_text:
Сыныбы: 6 «А»
Тәрбие сағатының  тақырыбы:  Жақсы сөз – көңіл кілті
Сабақтың мақсаты:оқушыларды   адамгершілікке, қарапайымдылыққа, кішіпейілділікке,
әдептілікке,     еңбексүйгіштікке,   өз     халқының     салтдәстүрін     үйрене     отырып,   жаман
әдеттерден   аулақ   болуға, адам   бойындағы   ұнамды, ұнамсыз   қылықтарды   ажырата
білуге    үйрету.
Формасы: тәрбие сағаты
Көрнекілігі: тақырыпқа байланысты слайдтар тізбегі
Сабақтың өткізілу барысы:
Жоспар.
І. Кіріспе
ІІ.Негізгі бөлім:
1. Әдепті бала – арлы бала
2. «Жақсы сөз – жанға қуат» көрініс
3. Поэзия минуты «Жақсы сөз жан семіртер»
4. «Жақсы мен жаман» туралы мақалмәтелдер
5. Жақсының жақсылығын айт, нұры тасысын
ІІІ. Қорытынды
Азамат:        Мейірімді жүрекпен,
                       Ақпейілді тілекпен,
Айым:           Амандасып алайық,
                       Бір жадырап қалайық!
Азамат:           Қадірлі  ұстаздар,  қымбатты  оқушылар!
Айым:            Бүгінгі  болатын  6 «А»  сынып  оқушыларының  «Жақсы сөз – көңіл кілті»
атты   ашық  тәрбие  сағатына  қош  келіпсіздер!
Азамат   :тәрбие   сағатымыздың   мақсаты:   адамгершілікке,
  қарапайымдылыққа,
кішіпейілділікке,   әдептілікке,     еңбексүйгіштікке,   адам     бойындағы     ұнамды,   ұнамсыз
қылықтарды  ажырата білуге баулу.
Айым:  Тәрбие сағатымыздың бөлімдерімен таныс болыңыздар.
1.Әдепті бала – арлы бала
2.«Жақсы сөз – жанға қуат» көрініс
3.Поэзия минуты «Жақсы сөз жан семіртер»
4.«Жақсы мен жаман» туралы мақалмәтелдер
5.Жақсының жақсылығын айт, нұры тасысын
Азамат:  Сөз – адам үшін тәрбие құралы, білімбілік, мәдениет, өнер бастауы. Сондықтан
да сөзді шашпатөк тегін дүние көріп, оңдысолды талғаусыз айта берсе, жұғымы, қадірі
болмайды.
Айым:  «Сөз қадірі – адамның өз қадірі, сөзі құнсыздың өзі құнсыз» деп айтқандай қалай
да сөздің адамға жағымды немесе жағымсыз әсері орасан зор екені даусыз. Халқымыздың:
«Жылыжылы сөйлесең, жылан іннен шығады» деген тамаша мақалы жылы да жағымды
сөйлеудің қаншалық керемет күшке ие екендігін аңғартады.
1 1. Азамат:Олай болса, « Әдепті бала – арлы бала» бөлімінен басталық.
 Тақтадағы суретке қараймыз, суретте не бейнеленген?
 Кімде қандай пікір бар? Өз ойларыңда айтуға болады.
Оқушылар пікірінен кейін:
           Арманның  істеген  ісі  дұрыс  па?
           Әдептілікке  жата  ма?
   Айым:Демек,   адам   бойында   жақсыжаман   қасиеттер   болады   екен. Бізге
ақылдылықты,   адалдықты,   қарапайымдылық     пен     кішіпейілділікті     инабаттылықты,
шыншылдықты  атааналарымыз, ұстаздарымыз  үйретеді  екен.
Азамат:Ал  біз,  осындай  жақсы  қасиеттерді  ананың ақ  сүтімен , бал  тілінен
бойымызға   сіңіреміз.Жақсы   бала   осы   қасиеттерді   үйреніп, жаман   мінез, әдеттерден,
ұнамсыз  қылықтардан  аулақ  болуға  тырысуымыз керек.
   Айым:Ал ,балалар,   тақтаға назар аударамыз.   Әдепті   бала   қандай   болады,
әдепсіз  бала  қандай  болатынын бақылаймыз.

                                 Әдепті             шыншыл
 тәртіпті                                                                            білімді
мейірімді
          таза  жүреді
  ұқыпты

       Әдепті  бала

тіл  алмайды                                                                         нашар  оқиды

      Әдепсіз  бала
                   өтірікші
еріншек
      әдепсіз

     Азамат:       Әдепті  және  әдепсіз  бала  туралы  тақпақ айтатын оқушыларға сөз
кезегін берейік.
2 Кім  үлкенді  сыйласа,
Кім  үлкенді  тыңдаса,

Сыйлы  болмақ  өзі  де,
Үлкен  болған  кезінде.
                                                           Мені  үлкендер  әдепті  деп  мақтайды,
Мінезімнен  теріс  қылық  таппайды.
Ал  егер  сен  жалқау  болсаң  тілазар,
Ондай  әдет  жақсылыққа  жатпайды.
Қарсы  алдынан  кесіп  өтпей  көлденең,
Қашан да  мен  үлкендерге  жол  берем.
Абайсызда  қалса  біреу  сүрініп,
Сол  заматта  сүйеніш  боп  қол  берем.
Тілін  алып  кішінің  де  кәрінің,
Көңілінен  шығып  жүрмін  бәрінің,
Атаананың  айтқан  сөзін  тыңдауды,
Әдептілік  белгісі  деп  таныдым.
Сыйластықты  іздеген,
Әдеп  сақтар  ізгі  өрен.
Сыпайылық  белгісі,
Үлкендерге  «сіз»  деген.
Жақсылықтан  үйреніп,
Боламыз  біз  жақсы  адам.
Жамандықтан  жиреніп,
Үлгі  аламыз  жақсыдан.
Біз  Отанның  балдырған  ұлдарымыз,
Әдептілік, батылдық  ұранымыз.
Айым:  Әдептілік, тәрбиелілікасыл  қасиеттер. Адамдарды  бірбірінен  осындай
жақсы  қасиеттері  арқылы  бағалайды.
Олай болса, ойымызды, бойымызды бір сергітіп алайық. Сыныбымыздағы ер
балалаодың орындауында би «Джабаокес»
      Азамат: Адамға жақсы сөз айтып, жанына қуат беретін сөздің бір түрі бұл сәлемдесу,
сәлем   беру.Сәлемдесукездескен   адамдардың   бірбірінің   амандығын   біліп,   қуанышқа
бөленуі.
Айым:   Бірбіріне амансаулық  тілеп,  тілектестігін, ниеттестігін  білдіру,  әдептілік  пен
ізеттілік нышанын көрсету. Әрбір адам «қайырлы таң», «қайырлы күн», «қайырлы кеш»
деген сөздерді амандасуға қосып, тәуліктің үш мезгілінде бірбірімен ақжарқын амандасуы
тиіс.
3 Азамат:  Амандасқан адам қазақ салтында оң алақанын жүрегінің үстіне қойып, басын
изейді.   Не   болмаса   қол   беріп   амандасады.   Ол   «сізді   шын   жүректен   құрметтеп,
амандығыңызды тілеп, өзіңізге бас иемін» деген мағынаны білдіреді.
 Олай болса,  «Жақсы сөзжанға қуат»тақырыбындағы шағын екі көріністі тамашалайық.
Көрініс №1
Телефон шырылдайды.(   Телефонды Самалдың анасы алады)

Әсел:
Самал үйде ме? Телефонға шақырып жіберіңізші. Телефонды анасы Самалға береді.
Әй,Самал,математика пәнінен қандай тапсырма берді?
Самал:     Сәлем, Әсел!  Халың қалай? Кешір мен де кеше сабаққа бара алмадым.

Әсел: Неге?
Самал:  Кеше кішкене қызуым көтеріліп тұрған соң анам бір күнге үйде бол, қызуың
түссін, сабақта ауырып қаларсың деді.
Әсел:  Жарайды онда,басқа қыздарға телефон соғып білермін.
Көрініс №2
      Дүкенге бір қарт адам келе жатады. Жер тайғақ еді, ол кісі тайып жығылып қалады.
Асхат пен Әлібек  мектепке келе жатқан еді. Асхат Әлібекке  сөмкесін беріп, қарт кісіні
көтеріп тұрғызып жібереді. Ол рақмет айтып, кетіп қалады. Әлібек одан:
 Ана кісі сенің атаң ба?
 Жоқ, атам емес.
 Ағаң ба?
 Жоқ, ағам емес.
 Әлде әкең бе?
 Жоқ, әкем емес.
 Танисың ба?
 Жоқ танымаймын. Жәй бір адам ғой.  Әлібек  таңырқап қалады.
Мұғалім: 1көрініс бойынша не түсіндік? Әсел қандай кемшілік жіберді? Осы екі баланың
орнында өздерің болсаңдар не істер едіңдер?
2 көріністен не түсіндіңдер? (балалар өз ойларын айтады). Әже не деді балаға?

4 Ой қозғау.
 Қандай кезде жақсы сөздерді қолданасыңдар?
 Жақсы сөз естігенде қандай сезімде боласыңдар?
 Жаман, дөрекі сөз естігенде қандай сезімде боласыңдар?
 Жақын адамдарыңа қандай жақсы сөздер айтқыларың келеді?
   Айым:  Жақсы сөз, жылы тілек әр адамның көңілін көтеріп, олардың жүрегіне жылу
береді, көңіліне қуаныш сыйлайды. Жылы сөз адамдарды татуластырады, достастырады.
Жақсы   сөздерді   бір      біріне   жиі   айту   нәтижесінде   өзара   сыйластық   артады.
     Азамат:  «Жақсы   сөз      жарым   ырыс»   дейді   халқымыз.   Жақсы   сөз   естісең,   жаның
жадырайды.   Жақсы   сөз   ашу   шақырмайды,   жүрегіңді   жылытады.   Тек   қана   жақсылыққа
жеткізеді, бақытқа кенелтеді, қуанышқа бөлейді. Жақсы сөз қуат береді, көңіл көтереді

  Поэзия минуты «Жақсы сөз жан семіртер»
Жақсы сөз жан семіртер, сергітер де,
Көңілді шүйгітер де өр күтерге.
Тұстұстан құлындатып, шұрқыратып,
Жібек жал сайгүлік ой өрбітер де.
Жақсы сөз – жан сусыны шөл қанатын,
Ой мен тән қуат алып толғанатын.
Шабытқа қайратпенен қомдататын
Қымқаптай саудырсаудыр зор қанатын.
Жақсы сөз – жарым ырыс сағынатын,
Қиыннан қиюласып табылатын.
Қымбат ол, аяулы ол әулиедей,
Тек жүрек әміріне бағынатын.
Жақсы сөз айта алады Жақсы ғана,
Әр Жақсы – Алты Алашқа бақ сыбаға.
Жақсы сөз тыңдау үшін әр Жақсыға
Болудан арланбаймын атшы бала.
Жақсы сөз – көпшік қойып мақтау емес,
Әдептен, ұяттан да аттау емес.
Жылуын жүрегіңнің ақ жарылған
Шым бүркеп, ішке бүгіп сақтау емес.
Жақсы сөз – аққу сезім балапаны,
Ыпыстық ізгі ұғымның алақаны.
Көңілден көлеңкені қуып шығар –
Нұр шашар шұғылалы дала таңы.
5 Жақсы сөз – сара көңіл аңғарғаны,
Сүйсініп, мейірленіп таңғалғаны.
Емдейді ол жұлынды да жүйкені де,
Жота, жон жадыратып бал бармағы.
Жақсы сөз із түсірсе зердеде ояу,
Қайқашан көңілге дәз салмас қаяу.
Құлағын көп бұраймын зейілімнің,
Қалма деп парасаттан қара жаяу.
Бір топ қыздардың орындауында би « Рлоиполи» қабыл алыңыздар!
Айым:
Ой  жүйрік, тіл  шебер,
Танытса шындықты.
Мәнді ойды тілмен бер,
Сөзді тауып ұқыпты.
Азамат:
 «Сіз», «біз»деген жылы сөз,
Жақсылықтың мейірі.
Бір  біріне болып көз,
Кең болсын адам пейілі.
        «Жақсы мен жаман  туралы» мақал білетін оушыларға сөз кезегін берсек.
1.Жақсыдан тиер шапағат.
  Жаманнан тиер кесапат.
2.Жақсы байқап сөйлер,
   Жаман шайқап сөйлер.
3.Жақсы – текшіл,
  Жаман – кекшіл.
4.Жақсыға ерсең жетерсің мұратқа,
  Жаманға ерсең қаларсың ұятқа.
5. Жақсының алтын басы еңкейсе,
    Білімсіздің басы шалқаяды.
6. Жақсы сөз жан сүйіндірер,
    Жаман сөз жан күйіндірер.
7. Жақсы адам елдің ырысы,
   Жақсы сөз жанның тынысы.
8.Жақсы сөйлесе аузынан нұр төгіледі, жаман сөйлесе аузынан жын төгіледі.
9.Жақсының сөзі назалы, жаманның сөзі ызалы.
Азамат:  Адамдардың   бір–біріне   жиі   жақсы   сөз   айтуы   ,   оларды   жақындастырады,
достастырады. Олардың бір – біріне деген сыйластығы артады . Ендеше сыйластығы мол,
6 достыққа   берік,   ұйымшыл   сынып   екенімізді   Анзура   қалай   жеткізер   екен.   Анзураны
тыңдалық.
Анзура:              Жұп  жазбастан  жүреміз.
                             Біздің  сынып  мақтаулы
                             Өйткені  біз  сүйеміз
                             Дәйім  тәртіп  сақтауды
                             Біздің  сынып –мақтаулы
                             Оқуда  да  алдамыз,
                             Біздің  сынып  өнерлі
                             Жақсы  үйреніп  алғанбыз
                             Талай  би  мен  өлеңді
                             Біздің  сынып  өнерлі
                             Еңбекке  де  қолы  епті
                             Ынтымақты  дос  ыңғай
                             Біздің  сынып  әдепті
                             Біздің  сынып  осындай
                             Біздің  сынып  осындай.
    Айым: «Жақсының жақсылығын айт, нұры тасысын»  деген екен халық. Шамамыз
жеткенінше, қолымыздан келгенше адамдарға, айналаға жақсылық жасап , жақсы сөз айтып
жүрейік.Өйткені жасаған жақсылық зая кетпейтінін, оның шарапаты өзіңе, жақын –
туыстарыңа, тіпті еліңе тиетінін сендер жақсы білесіңдер. Алғысқа бөленіп, ризашылыққа
кенелесіңдер.
      Ән
   Қорытынды.
  «Жақсының   сөзі   назалы,   жаманның   сөзі   ызалы»  деген   мақалдардың
сипаттары   тамаша   бейнеленген.  Абайлап   сөйлеуақылдылық,   инабаттылық   белгісі.   Өзің
опық жеп, өкініп жүрмеу үшін, өзгенің жанына жазықсыздан жара түсірмеу үшін байқап,
бағымдап сөйлеудің мәні зор. Алдынала ойланып алуды әдетке айналдыру жақсы қасиет
саналады.   Атақты   академик,   ғалым   И.П.Павлов:   «Адамдардың   денсаулығын   сақтауда
әсіресе,   жүрекқан   тамырларының   сырқатына   шалдықпауда   айналадағы   адамдар   сөзінің
әсері күшті» — деп анықтаған.  «Жақсы сөз  жарым ырыс» дейді халқымыз.  Жақсы  сөз
естісең,  жаның  жадырайды.  Жақсы  сөз  ашу  шақырмайды,  жүрегіңді  жылытады.  Тек  қана
жақсылыққа жеткізеді, бақытқа кенелтеді, қуанышқа бөлейді .
7 8

file_name: 26.02.14 Жақсы сөз-көңіл кілті.doc

intro:
Тәрбие сағатының  тақырыбы:  Жақсы сөз – көңіл кілті
Сабақтың мақсаты:оқушыларды  адамгершілікке, қарапайымдылыққа, кішіпейілділікке, әдептілікке,  еңбексүйгіштікке, өз  халқының  салт-дәстүрін  үйрене  отырып, жаман  әдеттерден  аулақ  болуға, адам  бойындағы  ұнамды, ұнамсыз  қылықтарды  ажырата білуге    үйрету.
Формасы: тәрбие сағаты
Көрнекілігі: тақырыпқа байланысты слайдтар тізбегі
Сабақтың өткізілу барысы:
Жоспар.
І. Кіріспе
ІІ.Негізгі бөлім:
1.	Әдепті бала – арлы бала
2.	«Жақсы сөз – жанға қуат» көрініс
3.	Поэзия минуты «Жақсы сөз жан семіртер»
4.	«Жақсы мен жаман» туралы мақал-мәтелдер
5.	Жақсының жақсылығын айт, нұры тасысын
ІІІ. ҚорытындыТәрбие сағатының  тақырыбы:  Жақсы сөз – көңіл кілті
Сабақтың мақсаты:оқушыларды  адамгершілікке, қарапайымдылыққа, кішіпейілділікке, әдептілікке,  еңбексүйгіштікке, өз  халқының  салт-дәстүрін  үйрене  отырып, жаман  әдеттерден  аулақ  болуға, адам  бойындағы  ұнамды, ұнамсыз  қылықтарды  ажырата білуге    үйрету.
Формасы: тәрбие сағаты
Көрнекілігі: тақырыпқа байланысты слайдтар тізбегі
Сабақтың өткізілу барысы:
Жоспар.
І. Кіріспе
ІІ.Негізгі бөлім:
1.	Әдепті бала – арлы бала
2.	«Жақсы сөз – жанға қуат» көрініс
3.	Поэзия минуты «Жақсы сөз жан семіртер»
4.	«Жақсы мен жаман» туралы мақал-мәтелдер
5.	Жақсының жақсылығын айт, нұры тасысын
ІІІ. Қорытынды

title: Разработка внеклассного занятия на тему: "Жақсы сөз – көңіл кілті" (6 класс)