extracted_text:
Муниципальное образовательное уреждение
«Визимьярская средняя общеобразовательная школа»
Килемарского муниципального района
Республики Марий Эл
КЛАССНЫЙ ЧАС в 4 классе
«СПЕШИТЕ ТВОРИТЬ ДОБРО!»
(конспект внеклассного мероприятия, проведенного в рамках
районного методического объединения учителей начальых классов в
День общественной экспертизы школы на Грант главы
администрации района
17 мая 2013 г.)
                                                           Подготовила:
                                                    учитель начальных  классов
                                                                      Калашникова Н.А
                              Визимьяры, 2013 г Цели:
 развивать представления учащихся о добре и зле; формировать у
учащихся понимания важности вежливого отношения к окружающим
людям;
воспитывать стремление совершать добрые дела.

Ход классного часа
Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы собрались  с вами, чтобы
обсудить одну важную тему. А вот какую? Придется вам ее самим сначала
разгадать, а потом  назвать.(Слайд 1)
(Дети разделены на три группы.  Каждая группа сидит за отдельным
столом.)
  Работать будем по группам.  1 группа разгадывает первое слово, вторая  –
второе слово, третья  – третье. (Слайд 2)

КЛЮЧ
А   1 Б    2
В   3
Г    4
Д   5
Е    6
Ё   7 Ж   8
З    9 И   10 Й  11 К   12
Л  13 М   14 Н  15 О  16
П  17 Р    18 С  19 Т   20
У  21 Ф    22 Х  23 Ц   24
ТЕМА
19,17,6,26,10,20,6
20,3,16,18,10,20,30
Ч  25 Ш   26 Щ 27 Ъ   28
5, 16, 2, 18, 16 !
Ы 29 Ь    30 Э 31 Ю  32
                              Визимьяры, 2013 г Я 33
Какое   слово   записано   в   первой   строке?   во   второй   строке?   в   третьей
строке?
Прочитайте тему нашего сегодняшнего разговора.
 СПЕШИТЕ ТВОРИТЬ ДОБРО! (Слайд 3)
Ребята, а как вы думаете, что такое доброта? (ответы детей)
Существует словарь Сергея Ивановича Ожегова. Называется «Толковый
словарь русского языка». Здесь собраны краткие толкования, объяснения
значения слов (показ словаря). Предлагаю прочитать, а  как в словаре
определяется доброта.
Итак, «Доброта есть отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим». Добро – всё положительное, хорошее,
полезное. (Слайд 4)
Знаете ребята, ещё в старой азбуке, когда буквы алфавита обозначались
самыми близкими человеку словами: З – “Земля”, Л – “Люди”, М –
“Мыслить”, а буква Д обозначалась словом “Добро”. Даже сама азбука как
бы призывала: “Люди Земли, мыслите, думайте и творите Добро!”
Помните этот призыв и знайте, что основное назначение человека – творить
добро.
 Предлагаю провести «Аукцион Доброты». (Слайд 5)
Есть много слов, имён, фамилий с корнем – добр. Давайте проведём
конкурс по группам. Назовите  слова с корнем – добр. Победит та  группа,
которая  последней  назовёт слово.
Как вы думаете, легко ли быть добрым? Что для этого нужно делать?
(Ответы детей.)
 Ну, вот вы и перечислили все правила доброты. (Слайд 6)
Правила доброты
(ребята читают по очереди)
1. Помогать слабым, больным, маленьким, попавшим в беду.
                              Визимьяры, 2013 г 2. Совершать хорошие дела просто так, из хороших побуждений
3. Любить людей знакомых и незнакомых.
4. Призывать  окружающих к хорошим взаимоотношениям
5. Будь вежливым в словах, поступках.
6. Не грубить, даже если сердит.
7. Уметь управлять своими поступками, желаниями.
8. Прощать  ошибки других.
9. Не жадничать.
10.Не завидовать.
                 Не погибни во мне доброта!
 Мы повесим эти правила в нашем школьном уголке, чтобы вы всегда
помнили, как нужно вести себя в обществе и заслужить уважение и доброе
отношение к вам окружающих вас людей. А как вы будете придерживаться
этих правил, мы сможем убедиться каждый день, встречаясь в школе.
 Подумайте и скажите, какие добрые дела вы делаете в классе, дома, на
улице, в транспорте, на природе?
(Ответы дети записывают на вырезанных из цветной бумаги цветах , затем
каждый зачитывает и крепит на магнитную доску.)
 Какая чудесная «Поляна Добрых Дел» расцвела в нашем классе! (Слайд
7)
 Без добрых дел нет доброго имени.
 Давайте послушаем стихотворение А. Барто “Друг напомнил мне
вчера”. (Читает один из учащихся.) (Слайд 8)
Друг напомнил мне вчера,
Сколько сделал мне добра.
Карандаш мне дал однажды
(Я в тот день забыл пенал).
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок,
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка –
                              Визимьяры, 2013 г Откусить мне дал когдато,
А теперь поставил счет.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу. Не влечёт.
 Пожалуйста, прошу вас высказать свои мысли.  (Ответы детей).
.
 Великий русский писатель и педагог Лев Николаевич Толстой сказал:
«Делай добро тайно и жалей, когда про него узнают, и ты научишься
творить добро. Сознание доброй жизни, без одобрения за неё людей, есть
лучшая награда доброй жизни»
  Как вы думаете, почему, по словам Толстого надо добро делать тайно?
(ответы детей)
Да, ребята, если вслух говорить о добре, то добро перестаёт быть добром.
Иными словами, если делаешь добро, то держи его в себе и не напоминай о
нём, тем более не рассказывай каждому встречному о своём поступке.
 А сейчас я хочу с вами поиграть. (Слайд 9)
Опыт с воздушным шаром.
Представьте себе, что шарэто ваше тело, а воздух внутри него  это ваш
гнев или злость. Отпустим шар и проследим, что с ним происходит. Шар
летит из стороны в сторону, он совершенно неуправляемый. Так бывает и с
человеком, когда он злится. Он может совершать поступки, не  контролируя
их, может обидеть кого – нибудь, ударить. А теперь надуем шар и
попробуем выпускать из него воздух маленькими порциями. Что
происходит с шаром?
А что происходит с гневом внутри него?
Шаром можно управлять и выпускать из него гнев. Важно так же научиться
выпускать свой гнев, злость наружу, не обижая при этом никого вокруг.
 Прошу вашего внимания. Случай из жизни. (Слайд 10)
  (Две ученицы показывают сценку.)
                              Визимьяры, 2013 г Сценка «Секретная проверка»
Авторучитель : Бабушка мыла пол. Услышав настойчивый звонок, она
пошла открывать. Вбежала внучка и, бросив портфель на пол,
протараторила:
Внучка:
 Мне через час снова в школу! А я ужасно хочу есть!
Бабушка:
  Вопервых, ступай осторожней: я мою пол. А вовторых, зачем это опять в
школу?
Внучка:
Секретное пионерское поручение! ( взяла книгу и стала читать)
Бабушка у стола:
 Иди, ешь, внученька!
Внучка за столом: пристроила книгу перед тарелкой, не глядя на бабушку,
спросила:
Где у нас чёрный хлеб?
Бабушка:
Да вот же, перед носом твоим.
Внучка:
 Сметаны!
Бабушка подала сметану.
Внучка поела и спрашивает:
  Сколько времени?
Бабушка сходила в другую комнату, посмотрела на часы:
 Полвторого…
Внучка:
 Ой, мне уже пора! Мы будем по квартирам наших учеников ходить,
проверять, как ребята помогают родителям!
Бабушка:
 И к тебе придут?
Внучка:
 Может быть. Ну, я побежала…
 Бабушка вздохнула и принялась снова мыть полы:
 А вдруг и к нам придут проверять!
  Правильно ли поступила девочка?               (Ответы учащихся)
Ребята, я хочу вас проверить. Я приготовила ситуации. Внимательно
прочитайте  их и скажите, что в них правильно, что  нет, и как,
действительно, нужно поступить в данных ситуациях.
        Каждая группа получает карточку с описанием ситуации.
                              Визимьяры, 2013 г 1 группа:
Бей друзей без передышки
Каждый день по полчаса,
 И твоя мускулатура
 Станет крепче кирпича.
 А могучими руками,
Ты, когда придут враги,
Сможешь в трудную минуту
Защитить своих друзей.
2 группа:
Если друг твой самый лучший
Поскользнулся и упал,
Покажи на друга пальцем
И хватайся за живот.
Пусть он видит, лежа в луже,
Ты ничуть не огорчен.
Настоящий друг не любит
Огорчать своих друзей.
 3 группа:
Если чтонибудь случилось,
И никто не виноват,
Не ходи туда, иначе
 Виноватым будешь ты.
Спрячься гденибудь в сторонке.
А потом иди домой.
 И про то, что видел это,
Никому не говори.
Дети по группам зачитывают ситуации и высказывают свои решения.
(Слайды 11, 12, 13)
Научиться быть добрым чрезвычайно сложно, но необходимо. Добро и зло
всегда идут рядом, так же как любовь и ненависть. Дорога к добру нелегка.
Но, к сожалению ,на нашей планете встречается не только добро, но и зло.
Значит, люди могут творить и добрые, и злые дела. Есть такая притча о
Добре и Зле. (Слайд 14)
Притча о Добре и Зле.
                              Визимьяры, 2013 г Однажды Добро пришло в гости к Злу. Зло стало угощать Добро чаем,
но вместо сахара в чашку положило соль.
       Добро попробовало солёный чай, но ни слова худого не сказало Злу,
только поблагодарило его за угощение.  Когда добро уходило от Зла, оно
сказало: «Что – то сахар у вас не очень сладкий. Вот  вам деньги, купите
себе конфет к чаю». Зло всё перекосилось, но делать нечего, пришлось взять
деньги.
       Так Добро отплатило Злу добром за зло.

 Добро всегда сильнее зла. Люди ценят и долго помнят добрых людей,
помогают им в трудную минуту.
 Вопросы «На засыпку»
1  Назови трех богатейших людей на планете.
2  Назови трех  последних победительниц «Мисс мира».
3  Назови трех последних лауреатов кинопремии «Оскар» за лучшую роль.
Не совсем получилось? Трудновато, не так ли? Не беспокойтесь, никто
этого не помнит.
 А теперь ответьте на эти вопросы:
1  Назови трех человек, с которыми тебе нравится проводить время.
2  Назови трех  друзей, которые помогли тебе в трудный час.
3  Назови трех  человек,  которые ежедневно заботятся о тебе.
Осуществимо? Это легче, не так ли?
  Люди, которые чтото значат в твоей жизни, не в рейтинге «лучших», не
имеют больше всех денег, не выигрывали величайших призов…
    Это те, кто заботятся о тебе, дорожат тобой, те, кто, ни смотря, ни на
что, остаются рядом.
Закончить нашу беседу мне хочется словами М. Горького:
«Если ты хочешь, чтобы вокруг тебя были хорошие, добрые люди, попробуй
относиться к ним внимательно, ласково, вежливо  увидишь, что все станет
лучше. Все в жизни зависит от тебя самого, поверь мне…»  (Слайд 15)
                              Визимьяры, 2013 г Использованная литература
1. Сапегина В. А. Классные часы в начальной школе  Ростов н/Д: Феникс,  2010.
2. Малегон В. А.  Классные часы в начальной школе  Ярославль: Академия
развития, 2009.
                              Визимьяры, 2013 г 3. Мищенкова Л. В. Учимся быть добрыми. Классные часы для учащихся 14
классов – Ярославль: Академия развития, 2009.
4. Звездина Г. П., Щербакова Т. Классные часы в начальной школе: Программа
факультатива Я и Мир  Москва : Сфера ТЦ, 2003.
5. С .И. Ожегов, Н.

Технологии; Издание 4е, доп., 2006.
    Ю.

    Шведова. Толковый словарь русского языка.  Москва: ИТИ
6. Барто А. Л. Стихи детям  Москва : Оникс : Центр общечеловеческих ценностей,
2009.
7. Остер Г. Б. «Вредные советы»  М. : АСТ : Астрель, 2004
                              Визимьяры, 2013 г

file_name: Спешите творить добро!.doc

title: Классный час в начальной школе на тему :" Спешите творить добро"


extracted_text:
МБОУ «Гимназия №20»
Советского района г.Казани
Проектноисследовательская
деятельность как методический
инструмент реализации ФГОС
Выступление на республиканском семинаре
Бариева Айгуль Ирековна
Учитель биологии
 1 кв. категории 18 июня 2014
Проектная деятельность во внеурочной работе учителя
        В соответствии с требованиями стандартов образования одним из путей
повышения мотивации и эффективности учебной деятельности является
включение учащихся в исследовательскую и проектную работу. Важнейшей
задачей современной системы образования является формирование
универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение
учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
В   настоящее   время   наиболее   популярным   и  перспективным   методом
обучения   является   проектная   деятельность,   позволяющая   обобщить   ранее
полученные знания, умения и навыки, применить их на практике и раскрыть
творческие возможности учащихся. Проектный метод позволяет реализовать
проблемное обучение, активизирующее и углубляющее познание, позволяет
приобрести   навыки   технологии   работы   с   информацией,   со   справочными   и
литературными   источниками,   обучить   самостоятельному   мышлению   и
деятельности, системному подходу к самоорганизации, сформировать навыки
проведения   исследований,   навыки   работы   и   делового   общения   в   группе,
развить инициативу учащегося.
Рассмотрим задачи проектной и исследовательской деятельности.
Образовательная:
 активизация   и   актуализация   знаний,   полученных   школьниками   при
изучении определенной темы;
 систематизация знаний;
 знакомство   с   комплексом   материалов,   заведомо   выходящим   за   пределы
школьной программы.
Развивающая:
 развитие умения размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать,
сравнивать, делать собственные выводы;
 отбирать и систематизировать материал, реферировать его;
 использовать   ИКТ   при   оформлении   результатов   проведенного
исследования; публично представлять результаты исследования.
Воспитательная:
 создание продукта, востребованного другими.
Требования к результатам проектной работы.
Личностные
Метапредметные
Предметные знание основных
 умение формулировать
 выделение
принципов
 сформированность
познавательных
интересов
 анализ последствий
своей деятельности
проблему
существенных признаков
 выдвигать гипотезы
 классифицировать
 наблюдать
 делать выводы
объектов
 приведение
доказательств
 сравнение
 сравнивать разные
 овладение методами
точки зрения
науки
Основными этапами проектной работы являются:
Этапы работы над
проектом
Мотивационный
этап
Организация
проектной и
исследователь
ской работы
1) актуализация
знаний
     2) плановые
работы
Деятельность
учащихся
Деятельность
учителя
Уточняют
информацию,
обсуждают
задание,
формируют
цель и
результат
Направляет
детей,
организует
учебную
ситуацию,
предлагает идею
Обсуждение
темы с
учителем
Проведение
инструкций
Содержание
работы на
данном этапе
Создание
учебной
ситуации на
основе
проблемы,
интересного
факта,
значимых
событий.
Выбор темы и
цели проекта,
беседа,
определение
количества
учащихся
проекта
Определение
источников
информации
Способ сбора
информации
Форма
представления
результат
Определение
основных
методов:
прочитать в
книге
понаблюдать
посмотреть в
интернете
Выдвижение
идей,
высказывание
предположений 3)
исследовательская
деятельность
      Сбор
информации,
решение
промежуточных
задач
Представление
результата
работы в
разнообразных
формах
Представление
готового продукта
(презентация)
Оценка процессов
и результатов
работы

Фиксирование
информации
различными
способами:
запись,
коллаж.
Отчет, ответы
на вопросы,
полемика
Самооценка
Советы,
косвенное
руководство,
координирова
ние.
Знакомство с
готовой работой
Оценивание
усилий
учащихся,
креативность
мышления,
качество
использования
источников.
На всех этапах мы видим, что отводиться значимая роль для учителя,
однако учитель должен не столько объяснять, сколько создавать
условия для расширения познавательных интересов детей.
Именно поэтому учителю предстоит прожить ряд ролей в ходе
руководства проектом:
1. энтузиаст (повышает мотивацию учащихся, поддерживая,
поощряя и направляя их (к достижению цели);
2. специалист (обладает знаниями и умениями в нескольких  (не во
всех!) – областях);
3. консультант (организатор доступа к ресурсам, в т.ч. к другим
специалистам);
4. руководитель (особенно в вопросах планирования времени);
5. “человек, который задает вопросы” (по Дж. Питу – тот, кто
организует обсуждение способов преодоления возникающих
трудностей путем косвенных , наводящих вопросов; тот, кто
обнаруживает ошибки и вообще поддерживает обратную связь);
6. координатор всего процесса; 7. эксперт (дает четкий анализ результатов выполненного
проекта).
Проектной деятельностью увлечены сейчас не только ученики старшей и
средней школы, но и начальных классов.
Например, для учеников 2х классов предлагается проект «Собаки  лучшие
друзья людей». Ребята готовят небольшое сообщение по данной теме,
оформляют работу. В итоге ребенок учится излагать добытую информацию и
доказывать свою точку зрения.
Другой пример: ученик 4 класса работает над проектом по теме: «Изменение
динамики численности бездомных собак на территории Советского района». В
данной работе прослеживаются полнота и глубина темы. Четко
сформулированы цели и задачи, раскрыта суть эксперимента. В главе
результаты, использованы межпредметные связи. Выводы сделаны грамотно, и
ребенок разбирается в актуальности данной темы.
По моему мнению, данная технология лучше других позволяет сформировать
у   учащихся   такие   ключевые   компетенции   как   информационную,
коммуникативную, самоорганизации и самообразования.
 Школьная практика работы над проектом и исследованиями показывает, что
в них нет неуспевающих детей.
Однако,  мною проанализирован опыт организации исследовательских работ
младшего   возраста,   который   помог   выявить   круг   проблем,   с   которыми
сталкиваются педагоги и учащиеся. В качестве проблем у учащихся младшего
школьника   педагоги     указывают   на  отсутствие   соответствующих   умений   в
исследовательской деятельности
Для   педагогов   наиболее   актуальным   явились   проблемы,   связанные   с
недостаточным   количеством   времени   на   исследовательскую   работу,
отсутствием материальной базы. По итогам проведения конференций были
выделены ряд ошибок:
1)  реферативность, т.е. информация просто излагается,
 2) несамостоятельность ребенка и доминирование взрослых. Несомненно,
полностью самостоятельное исследование младший школьник в подавляющем
большинстве случаев не может выполнить, но когда его участие ведущее, а
взрослый лишь помощник – это видно и по подаче материала, и по реакции
ребенка на вопросы. Поэтому текст, заученный наизусть и содержащий
излишне наукоемкие фразы, всегда бросается в глаза и демонстрирует не
исследовательские умения ребенка, а доминирующую позицию взрослого в
этой деятельности.
3) некритичность выбора темы и содержания, ненаучность работ. Анализ
тем, выбранных учащимися, показал, что в отдельный ряд можно выделить темы, связанные с особой категорией объектов – мифические,
фантастические, не существующие ныне объекты («Драконы», «Русалки» и
проч.). Проблема состоит в том, что если исследование проходит с позиции
изучения данного объекта как сказочного, мифологического персонажа – это
путь научного исследования, но мы столкнулись с тем, что данные объекты
рассматриваются учащимися как реальные.
Проектная деятельность способствует появлению поколения созидателей, так
как   помогает   обучающимся   реализовать   свой   творческий   потенциал.   А   по
словам Александра Михайловича Кондакова «Стандарты второго поколения
невозможны без учителя второго поколения»

file_name: мастер класс лето 2014.doc

intro: В соответствии с требованиями стандартов образования одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности является включение учащихся в исследовательскую и проектную работу. Здесь рассматриваются перспективы применения проектной работы как в урочной ,так и во внеурочной деятельности.Отводится ответственная роль педагогу . но никак носителю информации. а как куратору деятельности ребенка. Делается акцент на работе согласно требованиям ФГОС.

биология

group: Дисциплины

title: Проектно-исследовательская деятельность как методический инструмент реализации ФГОС


extracted_text:
(голос за кадром)  Сталинград – это город, у стен которого в годы
Великой Отечественной  войны  во многом  решалась судьба
человечества.  Подвиг нашего народа и его Вооруженных Сил спас
человечество от фашистских варваров, он не померкнет в веках.
74 годовщина со дня разгрома фашистов под Сталинградом
 – это огромная дата.
Вед: Казалось,  было холодно цветам,
         И от росы они слегка поблекли.
         Зарю, что шла по травам и кустам
         Обшарили  немецкие бинокли.
         Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
         И пограничник протянул к ним руки.
         А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
         Влезали в танки, закрывали люки.
         Такою все дышало тишиной,
         Что вся земля еще спала, казалось.
          Кто знал, что между миром и войной
          Всего каких –то пять минут осталось.
     ( Звучит фонограмма песни «Священная  война» читаются строки)
     Вед:  Первые вражеские самолеты появились в Сталинграде около четырёх
часов дня. Встретившись над городом, самолёты, пришедшие с востока и с
запада, с  севера и с юга, пошли на снижение, и казалось, они снижались от
того, что летнее небо провисло, осело от  тяжести металла и взрывчатки,
тянувшейся к земле.
     Вед:  Бомбы достигли земли и врезались в город. Дома умирали так же,
как умирают люди.  Одни, худые, высокие, валились на бок, убитые на повал,
другие, приземистые, стояли, дрожа и шатаясь, с развороченной грудью, вдруг
обнажив всегда скрытое:  портреты на стенах, буфетики, ночные столики,
двуспальные кровати, банки с пшеном, неочищенную  картофелину на столе,
покрытом измазанной ,чернилами, клеенкой. Вед:  Обнажились согнутые водопроводные  трубы, железные  балки ,
пряди проводов…  Тысячи домов ослепли. Под ударами взрывных  волн
массивные трамвайные  провода  со звоном  и скрежетом падали на  землю,
зеркальные стекла витрин вытекали из рам, словно  превращенные в жидкость.
Трамвайные рельсы, горбясь  вылезали из  асфальта…  Все,  что от  века
недвижимо  камни и железо , стремительно двигалось ,и всё, во что человек
вложил идею и силы движения – трамваи , автомобили , автобусы ,паровозы –
всё это остановилось.
    Вед: Известковая и кирпичная пыль густо поднялась в воздухе, туман встал
на городом ,пополз вниз по Волге.
            Песня « Эх, Дороги»   в  исполнение  учащихся  школы.
Чтец:…Здесь битва небывалая  идет
На жизнь и смерть. И сталь гудит зловеще
И  изрыгает бешенство огня.
И на  ветру пронзительно   скрежещет
Снарядом раздроблённая броня.
Зеленые и  синие ракеты
Густую ночь, как одеяло, рвут
И танки, опрокинутые гдето
Как раненые мамонты ревут.
С когтистыми распятиями свастик ,
Они ползут сквозь брустверы и рвы.
На  башнях, неуклюжих и  горбатых,
Сплошная грязь , пучки сырой травы.
... А сколько их сюда нагнали . жадных
До нашей  русской, золотой земли,
А сколько их гниет в траншеях смрадных , И глянут те, кто нынче не легли.
…Пусть вихрь сильней. И дождь наотмашь хлещет,
И над землею сладковатый чад.
И над трупами, раздутыми зловеще,
Медлительные коршуны кричат.
Мы выживем.  Хотя б во имя долга.
Мы вырвемся к широкой синеве.
Мы в даль войдем, как в Каспий входит Волга,
Отстаивая Волгу на Неве.
Да, так чтоб песня птицею плыла.
Не иволги малиновое горло –
Здесь нужен клекот горного орла.
    Вед: Стало разгораться пламя пожаров, вызванных десятками тысяч
зажигательных бомб…  В дыму, пыли, огне, среди грохота, потрясавшего
небо, воду и землю, погибал огромный город. Ужасна была эта картина, и все
же ужаснее был меркнущий в смерти взгляд шестилетнего человека,
задавленного железной балкой. Есть сила, которая может поднять из праха
огромные города, но нет в мире силы, которая могла бы поднять легкие
ресницы над глазами мертвого ребенка.
( Звучит фонограмма песни «Журавли» и читается стихотворение С.
Михалева)

Чтец: Остались в памяти лишь грохот, свист и вой
Кромешного пылающего ада,
И дети, потрясенные войной,
Беспомощные дети Сталинграда.
И слезы вместе с пылью на щеках,
И ранняя морщинка меж бровями,
Глаза, где пропал застывший страх
От бомб, смешавших землю с небесами.
Недетский взгляд познавшего беду
И гдето в глубине тоска о маме, Упавшей у мальчишке на виду
С открытыми и страшными глазами.
Вот он еще ребенок по годам,
Ему бы в мяч играть и слушать сказки…
В душе его непоправимый шрам,
Остался он!  Без нежности и ласки.
Да на войне взрослели быстро дети…
Опомнившись от шока первых дней
И не познавши  детства в этом свете,
Они прощались с юностью своей.
    Вед:  Человеческое страдание! Вспомнят ли о нем
грядущие века?  Оно не останется, как  останутся камни
огромных домов и слава генералов; оно  - слезы и шепот,
последние вздохи и хрипы умирающих, крик отчаяния и боли
– все исчезнет без следа вместе с дымом и пылью, которые
ветер разнесет над степью.
Чтец: Открытые степному ветру,
            Дома разбитые стоят.
            На шестьдесят два километра
            В длину раскинут Сталинград.
            Как будто он по Волге синей
            В цепь развернулся, принял бой,
            Встал фронтом поперек России-
            И всю её прикрыл собой!

                     Песня в исполнении учащихся « Горячий
снег»

Вед: Сталинградская битва 19421943 гг. – одно из самых гигантских
сражений ХХ в.., не имеющее равных в истории.200 дней и ночей гремели, не
умолкая, бои в сталинградских  степях…
      Чтец: За каждый дом…
                 Но не было домов,
                 Обугленные, страшные останки.
                 За каждый метр…
                 Но к Волге от холмов
               С тягучим воем наползали танки.
               И оставались метры –до воды,
               И Волга холодела от беды.
               За каждый дом!
               И шквалами свинца
               Врага встречали черных стен провалы.
               За каждый метр!
               Стояли до конца. И танкам их броня не помогала.
              Полз по воде горящей нефти смрад,
              И каждый камень  звался:
              Сталинград!
     Вед:   Более двух месяцев держали оборону дома, ставшего для немцев
неприступной крепостью, бойцы сержанта Я.Павлова «Дом Павлова» вошёл в
историю войны.  Дом № 61 на Пензенской улице – обычный дом, каких много
было в довоенном городе. И никто не думал, что станет этот дом памятником
солдатской славы.  58 дней и ночей мужественно сражались солдаты,
отстаивая этот дом. Для каждого из них он давно уже перестал быть только
зданием – он олицетворял Родину. Дом стоял, и немцам , сколько они ни
пытались, так и не удалось овладеть им…
    Так он и стоит – памятник несгибаемой воли  и великой силы духа нашего
народа. Истоки этой силы – в нашей истории и нашей памяти.
                                  Стихотворение:  «2 февраля»
 В свой срок  не поздно и не рано –
придёт зима, замрёт земля.
И ты к Мамаеву кургану
придёшь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
у той священной высоты,
ты на крыло
метели белой
положишь красные цветы.
И словно в первый раз заметишь,
каким он был, их ратный путь!
Февраль, февраль,
солдатский месяц –
пурга в лицо,
снега по грудь.
Сто зим пройдёт.
И сто метелиц.
А мы пред ними всё в долгу.
Февраль, февраль.
Солдатский месяц.
Горят гвоздики на снегу.
      Вед:      В 19421943 годах на этом невысоком холме, называвшемся тогда
Главной высотой России, развернулась битва, которая внесла решающий вклад
в достижение коренного перелома в войне, разгром фашизма, покорившего
Европу. Тысячи и тысячи наших соотечественников – простых, дорогих, любящих
и любимых –не пощадили себя, кровью своей, жизнью своей отстояли этот
курган, этот город на Волге, нашу будущую Победу, наш Мир.
      Вед:   Это было в феврале – самом снежном, самом белом  месяце русской
зимы. Но земля Мамаева кургана была тогда черной. Черным был снег,
перемешанный взрывами с землей. Да и саму землю кургана в этот день нельзя
было назвать  землей: она была покрыта сплошным слоем рваного,
искореженного, обгоревшего металла.
     Вед:   Защитники Сталинграда были сильнее смерти. В зареве пожарищ, в
несмолкаемом грохоте разрывов они сражались за каждый дом, за каждую
пядь земли, и они победили. И память о том, сто в этой земле остались тысячи
и тысячи наших соотечественников – простых, дорогих, любящих и любимых,
 не угаснет.
        У подножия Мамаева кургана, в левом крыле парка, что раскинулся по
обе стороны  главной лестницы  мемориала,  растет березка. Много у нее, этой
березки, дорогих  веточек, и каждая – как судьба каждого из погибших.
                               Песня в исполнении учителей школы
                        «  РАСТЕТ В ВОЛГОГРАДЕ БЕРЕЗКА»
Музыка Григория Пономаренко
Слова Маргариты Агашиной
Ты тоже родился в России,
Краю полевом и лесном.
У нас в каждой песне – береза,
Береза под каждым окном.
На каждой весенней полянке
Их белый живой хоровод...
Но есть в Волгограде березка, –
Увидишь  и сердце замрет. *
Ее привезли издалека
В края, где шумят ковыли.
Как трудно она привыкала
К огню Волгоградской земли!
Как долго она тосковала
О светлых лесах на Руси…
Лежат под березкой ребята,
Об этом у них расспроси. **
Трава под березкой не смята –
Никто из земли не вставал. Но как это нужно солдату,
Чтоб ктото над ним горевал.
И плакал светло, как невеста,
И помнил – навеки,  как мать!
Ты тоже родился солдатом –
Тебе ли того не понять!
Ты тоже родился в России, –
В березовом, милом краю...
Теперь, где ни встретишь березу,
Ты вспомнишь березку мою,
Ее молчаливые ветки,
Ее терпеливую грусть...
Растет в Волгограде березка...
Попробуй ее позабудь!
Растет в Волгограде березка...
Попробуй ее позабудь!
    Вед:  Сталинград  это больше, чем название, больше, чем город, даже
больше чем память. Для каждого из нашего поколения Сталинград означает
поворотный пункт в жизни, когда мы поняли, что человечество будет спасено.
Вот почему женщины и мужчины каждой страны будут помнить каждого
солдата и гражданина, отдавшего здесь свою жизнь. Наша вечная
благодарность никогда не может быть выражена до конца.
         Здесь был уничтожен фашист, который пытался превратить народ в
рабов. Вечная слава защитникам Сталинграда и советскому народу, который
показал всему миру пример стойкости, мужества и героизма.
                   Стихотворение « Скорбящая мать»
На кургане, гремевшем боями,
Не отдавшем своей высоты,
Блиндажи поросли ковылями,
Разрослись по траншеям цветы.
Бродит женщина берегом Волги.
И на том, дорогом берегу
Не цветы собирает  осколки,
Замирая на каждом шагу. Остановится, голову склонит,
И над каждым осколком вздохнет,
 И подержит его на ладони,
И песок, не спеша, отряхнет.
Вспоминает ли юность былую,
Вновь ли видит ушедшего в бой...
Поднимает осколок, целует.
И на веки уносит с собой.
     Вед: Тишина на Мамаевом… Строго и свято.
          Жизнь от сюда до дна , до кровинки видна:
          У неё на посту – Сталинграда солдаты,
          Это память людская – бессмертна она.
Инсценировка « У Вечного огня»
     Вед: Наши современники – ветераны, молодежь, матери идут на Мамаев
курган к Вечному огню чтобы возложить цветы в память погибшим бойцам.
( Выходит мать  в траурной одежде с букетом цветов, преклоняет колени у
Вечного огня.  Одновременно идет показ слайдов всего комплекса
памятника Мамаева кургана.)

 Исполняется песня « На Мамаевом кургане тишина»
На Мамаевом кургане тишина,
За Мамаевым курганом тишина,
В том кургане похоронена война,
 В мирный берег тихо плещется война.
Перед этою священной тишиной
Встала женщина с поникшей головой,
Чтото шепчет про себя седая мать,
Все надеется сыночка увидать.
Заросли степной травой глухие рвы, Кто погиб, тот не поднимет головы,
Не придет, не скажет: «Мама! Я живой!
Не печалься, дорогая, я с тобой!»
Вот уж вечер волгоградский настает,
А старушка не уходит, сына ждет,
В мирный берег тихо плещется волна,
Разговаривает с матерью она.
Вед: Прошла война, прошла страда,
         Но боль взывает к людям
         Давайте, люди, никогда
         Об этом не забудем.
      Пусть память  верную о ней
      Хранят об этой муке,
      И дети нынешних детей
      И наших внуков внуки.
                        Песня « Тучи в голубом »
 Снова весь фронт раскалён от огня,
Лупят зенитки три ночи, три дня,
А в гимнастёрке на снимке
Ты обнимаешь меня.
Ах, эти тучи в голубом
Напоминают море.
Напоминают старый дом,
Где кружат чайки за окном,
Где мы с тобой танцуем вальс,
Где мы с тобой танцуем вальс,
Где мы с тобой танцуем вальс
В миноре.
Если останусь живым на войне,
Встречусь с тобой я в родной стороне.
Только пока я воюю,
Ты не забудь обо мне.
Ах, эти тучи в голубом
Напоминают море.
Напоминают старый дом,
Где кружат чайки за окном,
Где мы с тобой танцуем вальс, Где мы с тобой танцуем вальс,
Где мы с тобой танцуем вальс
В миноре.
Юнкерсы кружат, и небо в огне,
Думай, родная, всегда обо мне.
Из поднебесья мне виден
Милый твой профиль в окне.
Ах, эти тучи в голубом
Напоминают море.
Напоминают старый дом,
Где кружат чайки за окном,
Где мы с тобой танцуем вальс,
Где мы с тобой танцуем вальс,
Где мы с тобой танцуем вальс
В мажоре.
Ах, эти тучи в голубом
Напоминают море.
Напоминают старый дом,
Где кружат чайки за окном,
Где мы с тобой танцуем вальс,
Где мы с тобой танцуем вальс,
Где мы с тобой танцуем вальс.
  Вед:   Пусть всегда в сердцах живет глубочайшее уважение ко всем
героическим защитникам Сталинграда, к живым и павшим, вместе с твердой
уверенностью, что их величайшие жертвы не будут напрасными.  Ведь со дня
Победы прошло уже 74 года. Спасибо нашим Дедам за Победу. Требования к оформлению материалов
2.1 Материал должен быть авторский, т.е. разработанный именно Вами. Если
материал выполнен в соавторстве, то необходимо иметь согласие второго автора на
публикацию материала и указать его имя.
2.2 Если материал выполнен в соавторстве, то на публикацию материала должно
быть согласие других авторов.
2.3 В файле самой разработки (конспекта, презентации, мастер-класса и т.п.) на
первой или последней странице необходимо указать
а) ФИО автора материала. Если авторов несколько, то должны быть указаны имена
всех авторов.
б) Место работы (название образовательного учреждения), например "МОУ СОШ №1
г.Самара"
в) Должность автора, например "Учитель начальных классов", "Библиотекарь",
"Учитель математики"
2.4 Если Вы использовали для создания разработки материалы других авторов,
необходимо их всех перечислить. Для это на последней странице разработки или
слайде презентации и т.п. необходимо указать список использованных источников -
ссылки на конкретные страницы интернет-сайтов, название и авторов печатных
изданий. Для периодического издания необходимо указать его название, номер
выпуска, имя автора.
2.5 Аннотация к работе должна быть полной (не менее 3-5 предложений),
отражающей структуру и содержание разработки, а также краткие рекомендации по
его применению.
2.6 Принимаются текстовые материалы в форматах: .doc, .xls, .ppt. Изображения -
только в форматах .jpg, .gif, .png.

file_name: Сталинград он не померкнет в веках.docx

intro:
Сценарий посвящается 74 годовщине "Сталинградской битве". В сценарии описываются: подвиги человеческие, как начиналась битва, где проходили бои, как вели себя люди и многое другое. Мероприятие было построено о воспоминании тех долгих, 200 дней и ночей,  Сталинградской битвы, и нацелено на то, чтобы довести до слушателя, как было трудно русскому народу но он выстоял...

На кургане, гремевшем боями,
Не отдавшем, своей высоты,
Блиндажи поросли ковылями,
Разрослись по траншеям цветы.Мероприятие посвященное  74 годовщине Сталинградской битве.

title: Сценарий посвященный "Сталинградской битве"


extracted_text:
Урок  математики  в  5 «Б»
классе
Тема : «Упрощение  выражений».

ФИО (полностью)

Чигишева Елена Анатольевна

Место работы

МБОУ гимназия№5

Должность

Учитель математики

Предмет

математика

Класс

5

Тема и номер урока в теме

Упрощение выражений

Базовый учебник

1.Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И.
  Математика: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /
  Н.Я.Виленкин и др. - 16-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2013

Цели
урока: Обучающая: формирование умения упрощать выражения.
Развивающая: способствовать развитию математического
слуха, речи и мышления, формирование у обучающихся развития практического
мышления при решении задач, счетных навыков, воображения, умение
концентрировать внимание,
Воспитательная: побуждать учащихся к самоконтролю,
воспитание познавательной активности, организованности, сосредоточенности,
положительного отношения к учебе.
Планируемые результаты: Закрепить
навыки умения упрощать выражения,  применяя распределительный закон.
Формировать развитие мышления, счетных навыков.
Возбудить интерес учебными действиями к урокам математики.
Применять свойства при вычислениях рассуждать и делать выводы;
слушать собеседника и вести диалог; работать в группе; излагать и
аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
- научиться анализировать и осмысливать текст задачи; находить
наиболее удобный и эффективный способ решения в зависимости от конкретных
условий;строить логические рассуждения;
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы, развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию учащихся;
выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Тип урока : урок
закрепления материала

Методы:
·
· по источникам знаний: словесные, наглядные;
·
· по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
·
· относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
·
· относительно характера познавательной деятельности:
репродуктивный, частично-поисковый.
Формы работы учащихся: Фронтальная,
парная, индивидуальная, групповая.
Организация деятельности учащихся на
уроке:
-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему, цели урока;
-работают с текстом учебника;
-отвечают на вопросы;
-решают самостоятельно задачи;
-оценивают себя и друг друга;
-рефлектируют.

Оборудование:

Компьютер с проектором, презентация,
     раздаточный материал.

Ход
урока
1.
Организационный момент.(проверка готовности к уроку)
2.
Обсуждение эпиграфа урока. Как вы думаете, почему я
выбрала такой эпиграф

С какими свойствами вы работали на предыдущих уроках?
3. Устная работа (фронтальный опрос.)
1.      Сформулируйте
распределительное свойство умножения относительно сложения.
(Для
того, чтобы умножить сумму на число, можно умножить на это число каждое
слагаемое и сложить получившиеся произведения).
2.      Распределительное
свойство умножения относительно вычитания.
(Для
того, чтобы умножить разность на число, можно умножить на это число уменьшаемое
и вычитаемое и из первого произведения вычесть второе.)
3.      А каким свойством
умножения мы ещё пользуемся при упрощении выражений? (сочетательным)
4.      Переместительное
свойство.

5.      Решить задачу.

6.Графический
диктант.

        Самоконтроль.
Проверим
графики , которые у вас получились.. Что у вас уже получается? В чём
затруднения? Ребята покажите свои графики. Мы видим ,что не у всех  получились
верные графики. Как вы думаете, что  мы будем делать сегодня на уроке? Зачем
нам надо уметь  применять свойства?
Может это вам как-то пригодиться в жизни? Запишите тему
сегодняшнего урока:  Упрощение выражений.

.
8. Работа у доски
Решаем задания на выбор
или а),б) или дополнительное задание. Проверка у доски.

9)Физкультминутка.

10) Решить уравнения (взаимоконтроль)

11) Открыли учебник на стр.  87 .Давайте
разберём задачу №583.

12)
Работа в группах. Ребята, я в кулинарной книге нашла рецепт орехового торта. Но
я не знаю как рассчитать количество продуктов ,которые необходимы для
приготовления торта . Помогите мне.

Урок
математики в 5классе по теме «Упрощение выражений.»
Этап урока : Закрепления и совершенствования знаний.
Класс
делится на 5 групп  по 4 человека.
 Работа
в группах:
Распределите
роли в группе:
1.
Организатор (отвечает за работу группы в целом);
2.
Спикер (выступает перед классом с готовым решением группы);
3.
Секретарь (записывает высказанные идеи и решения);
4.
Контролёр (проверяет, все ли поняли принятое решение).
Правила
работы в группе:
1.
Сформулируйте цель деятельности на данном этапе урока;
2.
Обсудите с товарищами суть проблемы. Будьте внимательны к мнению всех членов
группы;
3.
Определите роль деятельности и что для этого необходимо;
4.
Распределите задание между собой и обозначьте отведенное время;
5.
Не забудьте, что для успешной работы вы должны быть единой командой. Помогайте
друг другу.
6.С
уважением относитесь к другим группам, слушайте их выступление внимательно;
8.
Оцените свою работу
3
балла- активно работал сам
2
балла – необходима подсказка
1
балл - необходима помощь

И
заполните таблицу:

Ф.И.

вид
  работы

Оценка
  в баллах

1

Предлагал
  решение

2

Составил
  уравнение

3

Решил
  уравнение

4

Рассчитал
  количество прдуктов

5

активно
  работал в группе
(как выполнял
  роль)

6

Итого
  за работу в группе

Пример
задания:
Каждой
группе предложено задание:
Tема:
Упрщение выражений.
 Компетентность: информационная , коммуникативная,
Аспект: первичная обработка информации
Текст задания.
№1

Масса

В частях

В г

Грецкие орехи

6

?

Мука

7

?

Масло

4

?

Сливки

3

?

Сахар

10

?

Всего

?

600г

источник: рецепт
Каждая группа сдаёт  решение и заполненные таблицы.
13.Рефлексия: у вас есть листья красного,
жёлтого, зелёного цвета. Наклейте листики на  дерево. Кто всё понял  и выполнил
все задания - зелёные, у кого   остались вопросы и не всё получилось - жёлтые,
кто совсем ничего не понял - красные.
1. Что вы ожидали  от
урока и что получилось?
2. Какие этапы урока вы
считаете наиболее удачными и почему?
14. Домашняя работа

Вариант 1

Часть
1
Выберите верный ответ и обведите его

А1 Упростите  выражение  15х +12х

    1)   27х          2) 15х           3) 17х    4) 27

А2 Упростите   выражение  13*6*z

   1) 18z
2) 78z              3)78    4)
68

А3  Упростите выражение  13y+12y+1

  1) 25y
+1       2) 15y       3) 26          4)
26y

Часть
2
Запишите  только  полученный   результат

 B1
Упростите  выражение и найдите  его значение
         2(х+1) + 15(х+3)  при    х= 23

Ответ__________________________

Часть
3
  Решите  задачу  и запишите  её полное
решение
С1 Для приготовления  ягодной смеси  берут
1 часть клубники, 2 части малины и 6 частей  смородины . Сколько  килограммов
смородины надо взять для приготовления  810
 кг варенья?

Технологическая карта урока математики  в 5 классе

№

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

Формируемые УУД

Познаватель-
ные

Регулятивные

Коммуникатив-
ные

Личностные

1

Организацион-ный этап

Создать  благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие  учащихся.
Проверка  учителем готовности
  класса   к  уроку ;
  организация внимания. Эпиграф к уроку
Слайд№1

  Обсужде
ние эпиграфа урока.

2

Осознанное  и произвольное построение речевого высказывания

Прогнозирование своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог

Умение  выделять нравственный аспект поведения.

2

Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий

Вступительное слово учителя.
Устный счет.
Повторение пройденного на прошлом уроке.
Задает учащимся наводящие вопросы.Графичес
кий диктант Слайд №2.Проверка Слайд №3

Решают примеры устного счета.
Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают
  на поставленный вопросы.

6-7

Логический анализ объектов с целью выделения признаков.
Поиск и выделение необходимой информации.

Выделение и осознание того, что уже пройдено.
Постановка учебной задачи на основе известного.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли, слушать и вступать в диалог

Самоопределение

3

Постановка целей, задач урока,
  мотивационная деятельность учащихся

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока

Вместе с учениками определяет цель урока. Задаёт наводящие
  вопросы

Определяют цель урока.

4-5

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели.

Целеполагание

Постановка вопросов

Самоопределение

4

Уровень  усвоение  знаний

Обеспечение восприятия, осмысления детьми изученной темы:

Создает ситуацию, входе решения которой учащиеся делают
  необходимый вывод.
Слайд№4.

Вспоминают названия свойств и способы их применения.
задания
  решают втетради.Проверка
у
  доски. Учащиеся
  самостоятельно выбирают уровень сложности.

6-7

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование
  знаний. Анализ объектов.
Построение логической цепи рассуждений.

Планирование, прогнозирование

Умение слушать и вступать в диалог

Самоопределение

5

Физкультминутка

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку
  учащихся.
 Слайд №5

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать
  работу.

2

6

Проверка понимания

Установление правильности и осознанности темы. Выявление
  осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение
  закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы
  для самостоятельной работы

Решить уравнения. Работа в парах.Задания Слайд №6

Взаимоконтроль.

4-5

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия
  способов и условий действия.
Анализ объектов и синтез

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи
  и контроль полученного результата

Умение слушать и вступать в диалог,
Коллективное обсуждение проблем (при необходимости)

Ориента-
ция в межлично-стных отношениях

6

Закрепление

Установление правильности и осознанности изученной темы.

Выступает в роли тьютора для слабых учащихся при выполнении
  творческого задания.
Слайд№6,№7

Учащиеся работают с учебником,выполняют в группах творческое
  задание Делают записи в тетрадь. После выполнения задания выполняют взаимную
  проверку.Заполняют листы самоконтроля.

10

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия
  способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов

Планирование своей деятельности для решения поставленной
  задачи,  контроль полученного результата, коррекция полученного результата,
  саморегуляция

Умение слушать и вступать в диалог,
Интегрироваться в группу;
Поддержание здорового духа соперничества для поддержания
  мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со
  сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем.

Профессионалное   самоопределение,
смыслообразование

7

Подведение итогов урока

Самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Подводит итоги работы в классе.

 Отвечают на поставленные вопросы.
Проставляют в лист контроля баллы, набранные на уроке

2-3

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия
  способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов

Планирование своей деятельности для решения поставленной
  задачи,  контроль полученного результата, коррекция полученного результата,
  саморегуляция

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания
  мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со
  сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем.

Жизненное самоопределение, ценносто-смысловая ориентация
  обучающихся

8

Информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов
  выполнения домашнего задания.

Задает дозированное домашнее задание

Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня
  освоения темы урока

2

Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения
  мотивации учебной деятельности

управление поведением партнёра- контроль, коррекция, оценкна

Нравственно -этическая  ориентация

9.

Рефлексия.

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального
  состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем
  и другими детьми в классе.

-Кто работал на уроке лучше всех?
-Кому еще надо стараться?
-С каким настроением

вы уйдете с урока?

Оценивают свою работу и работу одноклассников.
Наклеивают листики на дерево.

1-2

Оценка своей деятельности и других людей

Смыслообразование

.

file_name: урок в 5 классе Упрощение выражений.doc

alt: Урок математики в 5 «Б» классе

alt: УУД ) - развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;…

alt: Графический диктант.

alt: Открыли учебник на стр. 87

alt: Распределите роли в группе: 1

alt: И заполните таблицу: Ф

alt: T ема: Упрщение выражений.

alt: Слайд№4.Вспоминают названия свойств и способы их применения

title: Технологическая карта урока 5 класс" Упрощение выражений по ФГОС"с презентацией


extracted_text:
ПРОЕКТ УРОКА  «Цветок. Плоды и семена».
Лабораторная работа   «Цветок, соцветия»
       1. Программа основного общего образования по биологии 6 класса
        Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова. Москва, «Дрофа», 2012г.
           Учебник Н.И.Сонин. Биология 6 класс «Живой организм», Моск
        ва, «Дрофа», 2012г.
        2. Характеристика класса:
        В 6 классе обучается 5 человек: 4 мальчика и 1 девочка. Мотиваци
        оный уровень учебной деятельности довольно высокий. Но не все
        учащиеся обладают умением сосредоточиться, сконцентрировать
        внимание, точно выполнить инструкцию учителя. Высокий уровень
        интереса к биологии проявляет 60% учащихся, средний уровень20%,
        низкий уровень20%. Структура класса относительно однородна.
        В целом класс очень
        активный и согласно возрастным особенностям, любознательный
        и неусидчивый.
        3. Название урока: «Цветок. Плоды и семена. Лабораторная работа
        «Цветок. Соцветия»
        4. В разделе1 «Строение живых организмов» урок занимает 9 место
         из 12 уроков раздела:
                8.) Корень,  стебель, лист, побег. Лабораторная работа «Внутре
                 нее строение стебля под микроскопом».
                9.) Цветок. Плоды и семена. Лабораторная работа «Цветок. Со
                 цветия».
               10.) Органы и системы органов животных.
               11.) Выделительная, нервная, опорнодвигательная, эндокрин
                 ная системы и органы размножения.
               12.) Обобщающий урок по теме «Строение живых организмов».
        5. Тип урока: урок изучения нового материала.
        6. Цели урока:
         Образовательные Сформировать умение распознавать различные
         органы цветка, разновидности соцветий, плодов и семян.
         Развивающие Сформировать навыки самостоятельной работы с
         учебником, навыки постановки лабораторных исследований, логи
         ческое мышление.
         Воспитательные Развивать коммуникативные умения в процессе
         практической работы.
        7. Методы обучения репродуктивный, частичнопоисковый.
        8. Форма организации урока беседа, практическая работа.
        9. Средства обучения: модель цветка, учебные плакаты, таблицы,
        учебники, тетради.
       10. Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная,
        групповая (в парах).
       11. Хронометраж урока. 1) Организационный этап 2 мин.
        2) Проверка знаний фронтальный опрос, работа по дидактическим
        карточкам   5 мин.
        3) Изучение нового материала – 18 мин.
            сообщение учителя 13 мин.
            самостоятельная работа с учебником по заполнению
             таблицы 5 мин.
        4) Выполнение лабораторной работы – 13 мин.
        5) Закрепление знаний. Биологический диктант с взаимо
        проверкой – 5 мин.
        6) Домашнее задание – 2 мин.
       12. Содержание урока.
Ход урока
Прогнозируемая
деятельность
учеников
Готовность
класса к работе
Обоснование
деятельности
 учителя
Подготовка
учащихся к
работе на за
нятиях.
1.Организационный этап. Взаимное привет
ствие учащихся и учителя. Фиксация отсу
тствующих, прверка готовности учащихся
к уроку.
2.Проверка знаний.
   Фронтальный опрос:
Какие виды корней вы знаете?(главные,бо
  ковые, придаточные)
Назовите зоны корня (деления,роста.всасы
  вания,проведения)
Отличия стержневой корневой системы от
  мочковатой? (в стержневой хорошо развит
  главный корень, а в мочковатой нет)
Какие виды стеблей вам известны? (прямо
 стоячий,вьющийся,ползучий,цепляющийся)
Из чего состоит побег? (стебля,листьев,по
 чеклистовых и цветочных)
Какие бывают листья? (простые и сложные)
Строение и функции листа? (из листовой
 пластинки и черешка, функциидыхания,
 образование питательных веществ,испаре
 ния,защитнуюколючки кактуса,опорную
 усики гороха)
    Работа 2х учеников по дидактическим
 карточкам:
    1 карточка                    2 карточка
 1.Строение стебля       1.Видоизменения кор
 2.Функции стеблей      ней, примеры
                                        2.Функции корня
3. Изучение нового материала:
Рефлексия
Знаний
Совершенствую
тся знания
Рефлексия
знаний
Совершенствую
тся знания Аудиальное и
визуальное
восприятие
информации
Активные дейс
твия учащихся
с объектом
изучения
Цветок,плод и семя это репродуктивные органы пок
рытосеменных растений,т.е. органы полового размно
жения . Цветок состоит из венчика, образованного
лепестками –сросшимися(картофель,табак) или разде
льными (яблоня,вишня).У большинства растений вен
чик окружен чашелистиками,образующими чашечку.
Она тоже может быть сростнолистной или раздельно
листной.Чашечка и венчик составляют двойной около
цветник.В простом околоцветнике все листочки оди
наковы ,как у тюльпана.Главная часть цветка пестик и
окружающие его тычинки.Пестик располагается в цен
тре цветка и состоит из завязи, столбика и рыльца.Из
завязи после опыления и оплодотворения развивается
плод и семена.Тычинка состоит из тычиночной нити и
пыльника, в котором образуется пыльца. Количество
пестиков и тычинок различно в цветках разных расте
ний,но тычинок всегда больше. Все части цветка рас
полагаются на цветоложе это расширенная часть цве
тоножки.
Цветки, содержащие и пестик и тычинкиобоеполые
(яблоня,вишня).Цветки,содержащие только пестики
или только тычинкираздельнополые.Растения у ко
торых раздельнополые цветки на одном растении
однодомные (огурцы,тыква). На разных растениях
двудомные (ива,тополь).
Цветки на побеге редко расположены по одному
(тюльпан,нарцисс).Чаще они собраны в группы (клевер
сирень,астра. Такую группу цветков называют
соцветием.
 Виды соцветий:  кисть ,колос, початок, щиток,
 головка, зонтик, корзинка и др. Плоды растений тоже очень разнообразны. Они отлича
ются по форме, размерам, окраске, количеству семян и
другим признакам. Стенка плода околоплодник это
разросшаяся и видоизмененная стенка завязи. Он может
быть сухим и сочным, мясистым. Внутри завязи
находятся семязачатки (семяпочки). Из них
развиваются семена. Функция плода –это защита и
распространение семян.
Семя дает жизнь любому растению. Из чего же оно
состоит? Снаружитолстая семенная кожуразащищает
внутренние части от высыхания и механических повре
ждений. Под кожурой находится зародыш маленькое
будущее растеньице, состоящее из зародышевого коре
шка, стебелька , почечки и семядолей. Семядолиэто первые листья зародыша. У фасоли,гороха их двев них
запас питательных веществ. Растения,зародыши семян
которых имеют 2 семядоли называют двудольными
(дуб,яблоня,подсолнух). Не у всех двудольных расте
ний запас питательных веществ накапливается в семя
долях. Большинство имеют семена с эндоспермом (мак,
липа, сирень). Эндоспермособая запасающая ткань.
Растения,зародыш которых имеет одну семядолю назы
вают однодольными. Этолук,рис,пшеница,ирис,осока,
орхидея и другие.
Самостоятельная работа с учебником по заполнению
таблицы. Таблица начерчена на индивидуальной кар
точке. Найти в учебнике и дописать в последнюю коло
нку таблицы «Разновидности плодов»примеры расте
ний.
                     Разновидности плодов
Активные
действия с
объектом
изучения.
Восполнение
пробелов
Формирова
ние умения
обобщать
полученную
информацию.
Вовлечение
в процесс
самостояте
льного добы
вания знаний.
Тип плода            Название плода Примеры
растений
Горох, фасоль,
вика, арахис
Капуста,редис
Сухие
многосемянные
плоды
Боб
Стручок
Сухие
односемянные
плоды
Сочные
односемянные
плоды
Сочные
многосемянные
плоды
Коробочка
Листовка
(многолистовка)
Орех (орешек)
Желудь
Крылатка
(двукрылатка)
Семянка
Зерновка
Костянка
Многокостянка
Ягода
Яблоко
(яблочко)
Тыквина Обеспечение
практическо
го восприя
тия ,
осмысление
новых
знаний
Закрепление
полученных
знаний.
Контроль
Знаний.
Активные
действия
учащихся с
объектом
изучения
Выполнение
биологического
диктанта,
требующее
применение
полученных на
уроке знаний.
Померанец

4. Выполнение лабораторной работы. Учащиеся по
инструктированию учителя зарисовывают строение
цветка с указанием всех его составляющих. А также
виды соцветий, используя плакаты и рисунки учебника
5. Закрепление знаний. Биологический диктант с
взаимопроверкой. Учитель читает определение
биологических терминов, а учащиеся записывают
термин, определение которого прозвучало. По
окончании диктанта учащиеся меняются тетрадями,
проверяют работу соседа и оценивают ее.
                    Биологический диктант
1.) Самая яркая и заметная часть цветка, которая чаще
    всего бывает окрашена в различные цвета .(венчик)
2.) Венчик, лепестки которого срастаются между
    собой. (сросшийся)
3.) Венчик, как правило, окружен окрашенной в зеле
    ный цвет (чашечкой)
4.) Совокупность чашечки и венчика цветка.
    (околоплодник)
5.) Часть стебля к которой прикрепляется цветок.
     (цветоложе)
6.) Верхняя часть тычинки, в которой развивается
     пыльца .(пыльник)
7.) Растения, мужские и женские цветки которых
     расположены на разных особях. (двудомные)
6. Домашнее задание: стр.4449 учебника,вопросы на
стр. 49. Доделать таблицу.

file_name: ПРОЕКТ УРОКА.doc

intro:
Проект урока "Цветок.Плоды и семена", лабораторная работа "Цветок, соцветия" разработан для учащихся 6 класса по учебнику Н.И. Сонин  Биология 6 класс "Живой организм". Данная разработка включает в себя следующие задачи: - образовательные;
- воспитательные;
- развивающие.
В данном проекте применяется формы организации работы: индивидуальная, групповая и фронтальная.

title: Проект урока "Цветок.Плоды и семена"


extracted_text:
Изменения во взаимодействии педагогов с родителями обучающихся
в соответствии с  ФГОС.
Виноградова Е.С.
МБОУ СОШ  №75/42 учитель начальных классов
Задача школы и родителей – дать каждому ребенку счастье. Оно   в том, чтобы дети
стали   настоящими   людьми,   раскрыли   свои   способности,   чтобы   любили   другого   человека,
полюбили труд и стали в нем творцами. Только общими усилиями, вместе с родителями,
можно дать детям большое человеческое счастье.
Я   уверена,   что   с   первых   минут   знакомства   учитель   и   родители   должны   найти
взаимопонимание.   Семья   является   средой   формирования   личности   ребенка,   поэтому
установление   партнерских   отношений   с   семьей,   активное   взаимодействие   в   рамках
реализации образовательных идей являются для меня первоочередными задачами.
Мы знаем традиционные главные формы взаимодействия классного руководителя с
семьёй:   индивидуальные   и   групповые,   в   которых   главное   место   отводилось   докладам,
сообщениям,   они   стали   не   эффективны   изза   недостаточной   обратной   связи.   Но   формы
работы  с родителями постоянно меняются. Реформирование системы работы учителя давно
назрело. Перемены, произошедшие в России в последние годы, определили новый социальный
заказ   общества   на   деятельность   системы   образования.   Реальное   внедрение   заложенных   в
стандарте идей во многом зависит от готовности учителя к их воплощению. Я  творческий
человек,   стремлюсь   к  саморазвитию   и   самореализации,   всегда   нахожусь   в   поиске   чегото
нового,   готовясь   к   внедрению   новых   ФГОС.   В   своей   работе     я   сотрудничаю   с семьями
учащихся, опираясь на национальные традиции, используя новые, активные  формы   работы  с
родителями,   позволяющие   вовлечь   родителей   в   процесс   обучения,   развития   и   познания
собственного   ребенка.   Нам,   педагогам,   приходится     работать   в   постоянно   меняющейся
системе.
                      Современное  российское  общество взяло  курс  на инновации,  модернизацию  и
образование оказалось тоже включенным в процесс изменений. И учителя начали внедрять
новые технологии и методы в обучении.
                 Одна из главных форм взаимодействия классного руководителя с семьей является
индивидуальная  форма работы.   Каждая встреча с семьей ученика должна заканчиваться
конструктивными   рекомендациями   для   родителей   и   самого   ученика!   Именно   это
прослеживается   при   проведении     встреч   –   консультаций   с   родителями   и   учащимися.   С
каждой семьей я обязательно провожу индивидуальные беседы, во время которых выясняю
особенности ребенка, его интересы, состояние здоровья, знакомлюсь с традициями семьи.
В своей работе провожу разнообразные по форме проведения родительские собрания: это
информационные   и   познавательные,  итоговые и индивидуальные консультации, круглые столы и
обмен опыта по вопросам  воспитания,   концерты.  В   течение   года   провожу   консультации   по
предметам, темы подсказывают сами родители, где обсуждаются успехи и проблемы детей,
представляются результаты внеурочной деятельности – творческие работы учеников.
        Важным в работе является фактор моральнопсихологического развития. Основная цель
 формирование психологических качеств, необходимых для полноценной социализации.
В   этом     блоке   ежегодно   проводится   праздник   «Портфель   моих   достижений»,
проводимый   в   конце   учебного   года.   Именно   тогда   подводятся   итоги   прошедшего   года,
награждаются   лучшие   и   отличившиеся   ученики,   выносятся   благодарности   родителям.
Провожу   индивидуальные   собеседования,   родители   заранее   оповещаются   о   времени
собеседования,   оформляются   пригласительные.     От     учителя   необходима   тщательная
подготовка к собеседованию: сбор данных о ребёнке, тесты, анкеты, контрольные тетради. На
собеседование приходит родитель со своим ребёнком.  Собеседование проводится мною в
конце года.  Родители принимают активное участие в проведении совместных праздников,
1 бесед,   тренингах на сплочение коллектива в классе, тренингах в походе между детьми и
родителями,   участие   в   личноориентированных   классных   часах,   в   оформлении   классного
уголка,   изготовлении   стенгазет   к   праздникам,   в   исследовательских   проектах   по   предметам   и
краеведению.
Родители учеников являются активными участниками учебновоспитательного процесса
класса   и   школы.   Организован   родительский   комитет,   представители   которого   вошли   в
Попечительский Совет школы. Родители с пониманием относятся ко всем школьным проблемам,
помогают в подготовке учащихся к областным контрольным работам, к исследовательским проектам. Они
являются   участниками   совместных  трудовых,   творческих   дел,   праздников   и   спортивных
соревнований. Отношения с родителями строятся на взаимопонимании  и сотрудничестве.
В наше время многое изменилось. Меняется мировоззрение родителей, меняются дети
и меняется сама школа.
Одной из отличительных черт новых стандартов от действующих является расширение
общественного   участия   родителей   в   жизни   школы.   Родители     получают   возможность
непосредственно   влиять   на   образовательный   процесс,   а   также   активнее   вовлекаться   в
управление   школой.   Родители      равноправные   участники   образовательного   процесса.
Информационнообразовательная среда школы открыта для детей и родителей.
                     Начинаем строить систему отношений с родителями ещё   с дошкольного возраста
детей. Для этого в школе организуются подготовительные занятия, на которых учитель в
игровой форме проводит   работу по развитию речи,   памяти, воображения, мышления, где
самое главное – ребёнок проходит адаптацию в новом коллективе и учреждении, а родителям
даются   советы,   которые   помогут   успешнее   начать   обучение   в   первом   классе.  Наши
первоклассники   плавно   и   безболезненно   адаптируются   в   условиях   новой   образовательной
среды.   Во   главу   угла   нами   поставлена   задача   укрепления   здоровья   детей,   развитие   их
физического, нравственного и интеллектуального потенциала.
          Современный урок немыслим без творчества учителя и ученика, инициативы учителя,
обратной   связи,   понимания   учеником   задания   учителя,   комфортности   работы   ученика,
наличия   проблемных   вопросов   и   ситуаций,   самоотверженности   работы   учителя,   заботы
учителя о творческом росте ученика, а также внедрения в образовательный процесс родителя.
            Педагог ставит целью своей деятельности не только интеллектуальное и умственное
развитие   учащихся,   но   и   моральнопсихологическое,   социальноадаптационное   и
физиологическое   становление   подрастающего   поколения.   Все   это   реализуется   в
воспитательной   и   внеучебной   работе   учителя.   Каждое   мероприятие   направленно
исключительно   во   благо   детей.   Четкое   планирование   события,   тщательная   подготовка   и
синтез усилий родителей и педагога в итоге дают  качественный результат.
Каждое мероприятие несет множество задач в реализации развития учеников.
Развитие   познавательного   интереса   является   целью   экскурсионных   мероприятий.
Своеобразно   протекает   сотрудничество   родителей   и   детей   в   экскурсионной   работе.
Туристические   совместные   походы   в   лес,     по   горам   ориентированы,   прежде   всего,   на
физическое развитие учеников.
Ведущую   роль   в   модернизации   учебного   процесса   играет   сотрудничество   с
учреждениями дополнительного образования. Учащиеся  активно осваивают образовательное
пространство   школы   и   города,   занимаясь   в   кружках,   секциях,   спортивных     кружках,
музыкальных и художественных школах.
Родители стали активными участниками образовательного процесса: они могут влиять
на   расписание
  и   содержание   внеурочной   деятельности   класса,   предлагая   своё
непосредственное участие, помогать в организации внеучебной деятельности класса и  также
принимать  участие в ней, при желании и необходимости  присутствовать на уроках, классных
часах.   Изменилась   форма   проведения   родительских   собраний,   на   которых   родители   из
2 пассивных слушателей превращаются в активных участников устных журналов, тренингов,
консилиумов, дискуссий.
  через   взаимодействие   учителя   и
Отметим   следующую  форму   работы,   как   конференция   –   форма      педагогического
просвещения,   которая   позволяет   углубить,   закрепить   знания   о   воспитании   детей.
Конференции   могут   быть   научно   практические,   теоретические.   По   обмену   опытом,
конференции   матерей,   отцов.   Это   могут   быть   заседания,   посвященные   отдельным
воспитательным   проблемам.     Они   требуют   тщательной   подготовки.   Родители   являются
активными   участниками   к   их   подготовке.     К   конференциям   готовим   выставки   работ,
концерты, презентации проектов, альманахи для родителей. Успех конференций зависит от
самостоятельной работы родителей по анализу литературы, осмыслению и обобщению своего
опыта,  умения на основе критических  знаний оценивать  воспитательный процесс,  увидеть
возможность совершенствования форм и методов сотрудничества с детьми. Примерные темы:
«Праздники в семье», «Права и обязанности ребенка в семье» и др.
      Веду работу ресурсного центра. Целью деятельности ресурсного центра является создание
организационных, образовательных, методических и информационных условий реализующих
образовательные   программы
  родителей,   и   детей:
предоставление   литературы,   видеоматериалов,   мультимедийных   презентаций,   ссылки   на
информационные ресурсы.
            Мною   ведётся   обеспечение   многоканального   информирования   родителей,   то   есть
взаимодействие  с родителями  в информационном пространстве   Интернета  сайт школы,
электронная страница класса (электронный журнал и дневник, электронная почта, социальные
сети).  Обеспечение многоканального информирования родителей  речь идет об интеграции
телефонной сети, интернета и социальной сети   для эффективного контроля над учебным
процессом   и     понимание   принадлежности   к   школьному   образовательновоспитательному
пространству.
            Привлекаю  родителей  к  образовательному  процессу  через  проектную  деятельность.
Создаются   условия   для   оформления   результатов   проектной   деятельности   и   публичной
презентации   (предоставление   безопасной   интернет      площадки,   свободного   доступа   к
компьютерной   технике   при   взаимодействии   с   родителями).       Например,   привлечение
родителей   к   процессу   сетевого   проектирования.   Важно   организовать   работу   так,   чтобы
родители не брали на себя большей части работы над проектом. Главное – помощь  советом,
информацией,   проявление   заинтересованности   со   стороны   родителей   –   главный   фактор
поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности школьников при выполнении ими
проектной деятельности. Неоценима  помощь родителей на начальном этапе     работы над
проектом.  Знакомство родителей с тем, как правильно помогать ребенку можно с помощью
виртуального   родительского   собрания.   Тем   самым,   привлекая   родителей   к   созданию
позитивного микросоциума, в котором каждый его участник (взрослый или ребенок) может
реализовать   себя   в   учебной   деятельности,   получить   консультации,   рекомендации
специалистов ОУ, психолога, медицинского работника.
        Весьма эффективной формой внеурочной деятельности родителей и учащихся является
творческое   домашнее   задание.   Такие   задания   направлены   на   развитие   творческих
способностей учащихся и на формирование опыта партнёрства и родителей   и детей, что
предполагает активное участие взрослых в учебновоспитательном вопросе. Наблюдение за
ростом растений, исследования вызывают интерес  и консолидацию участников процесса.
Мы   открываем   мир   сотрудничества   учителя   и   родителей,   как   участников
педагогического процесса. Важная цель сотрудничества учителя и родителя – это создание
неформальной   атмосферы   жизнедеятельности   школьников,   формирование   тесной   связи
школы и семьи в воспитании и образовании детей. Хочется в этом блоке отметить пользу
домашних   заданий   прикладного   характера,   которые   имеют   личностно      семейную
направленность.
3 Наиболее   удачный   вариант   организации   работы   учителя   с   родителями   и
характеристика изменений  в соответствии с ФГОС представлена в нижеследующей таблице.
Характеристика изменений в организации работы учителя с родителями
обучающегося в соответствии с ФГОС
Предмет изменений
Технология проведения
родительского
собрания
Особенности работы с
родителями до
введения ФГОС
Родительские собрания
проводятся в
традиционной форме
(тематическая часть и
анализ успеваемости)
Адаптационный период
Родители не участвуют в
организации
адаптационного периода
Организация
внеурочной
деятельности
совместно с
родителями
обучающихся
Участие родителей в
проведении уроков
Отсутствует
Родители присутствуют
на уроках по просьбе
учителя (обычно
родители детей,
требующих повышенного
педагогического
внимания)
Особенности работы с родителями
после введения ФГОС
Родительские собрания проводятся с
использованием передовых
педагогических технологий,
например, проектной,
исследовательской и игровой, научно
– практическая родительская
конференция
 внедрение виртуального
родительского собрания
Родители выступают в роли
тьюторов:
присутствуют на уроках, часах
общения, классных часах, с целью
оказания помощи детям;
 активно участвуют в организации
подвижных игр на переменах;
помогают детям в осуществлении
самообслуживания в 1классе;
помощь на уроках физкультуры, в
3четверти (лыжная подготовка
1класс);
 помощь на уроках физкультуры,
при обучении плаванию2класс;
Помощь в активном освоении
образовательного пространства
города.
Школа согласует расписание
внеурочной деятельности с
родителями.
Родители присутствуют на уроках по
собственному желанию.
По желанию  родителей совместное
проведение уроков  педагогами и
родителями обучающихся.
Совместная проектная
деятельность
Отсутствует
Осуществляется партнерство
"учитель – родитель – ребенок"
4 Участие в праздниках
Родители выступают в
роли зрителей
Информационное
взаимодействие
"родитель – учитель –
ребенок"
Общение по телефону, в
ходе родительского
собрания, при личной
встрече
Проведение неформальных встреч с
родителей, детей, учителей.
Родители принимают участие в
организации праздников.
Обеспечение многоканального
информирования родителей:
общение по телефону,
в ходе родительского собрания,
при личной встрече.
Взаимодействие в информационном
пространстве   Интернета сайт
школы,  класса
электронный журнал и дневник
 электронная почта
 социальные сети).
Работа ресурсного центра для
родителей и детей: предоставление
литературы, видеоматериалов,
мультимедийных презентаций,
ссылки на информационные ресурсы
5

intro:
В своей работе сотрудничаю с семьями учащихся, опираясь на национальные традиции, используя новые, активные  формы   работы  с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.
В таблице представлена характеристика изменений в организации работы учителя с родителями
обучающегося в соответствии с ФГОС.Характеристика изменений в организации работы учителя с родителями
обучающегося в соответствии с ФГОС

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие.
Мокрищева С.В,
педагог психолог;
учитель начальных классов.
МАОУ СШ № 143
г.Красноярск





Цель: создание праздничной атмосферы на конец учебного года
Задачи: способствовать всестороннему развитию личностных качеств
каждого ученика младшей школы через самореализацию путем создания
игровых и творческих ситуаций;
развивать творчество и инициативы детей;
формировать у ребят навыки коллективной и организаторской
деятельности;
обеспечивать социальную защищенность и психологический комфорт
каждого ребенка;
повышать   психологическую культуру родителей посредством
совместной деятельности;
Оборудование: музыкальный центр, материалы для квестовых заданий,
подборка детских песенок про каникулы.
Место проведения: территория школы.
Конкурс проводится на территории школы.  Звучит музыка (Ура, каникулы).
     Ведущий:  Вот и подходит к завершению наша учеба. Все из нас учились
по разному. Кто то ловил каждое слово учителя и зубрил все уроки, кто то
просто приходил в школу пообщаться. Но как бы каждый из нас не учился у
нас остались еще не выучены все уроки. И мы вас приглашаем сегодня на
Остров невыученных уроков. Но даже прогуляться по такому остову может не каждый.  Остров
невыученных уроков считается диким островом и на нем много дикарей.
Итак вы готовы, тогда в путь.     (звучит музыка Дикарей)
Выход дикарей.
 Дикари с громкими криками, размахивая дубиной, выбегают на сцену.
1 дикарь: Пахну я не лучше свина,
Не причесан, не умыт,
Но зато в руках дубина
И отменный аппетит.
Потомуто на охоту
Я хожу, как на работу.
2 дикарь:
Я не знаю, что такое
Телефон и интернет.
Бытие мое простое,
У меня секретов нет.
Я кричу и топочу,
Всех дубиной колочу.
И поэтому не зря
Все боятся дикаря.
3 дикарь:
Всем ученичкам на беду
На охоту я иду.
Первобытная натура
Хочет мясо, хочет шкуру!
Нужен новенький наряд –
Бей дубиной всех подряд!      (замахиваются все дикари на детей, пугают
их)
Ведь не хочет без подарка
Уходить домой дикарка.
(Поют песню « Между нами дикарями говоря…)
Текст песни:
Между нами дикарями говоря, Спать в кровати, только тратить время зря,
Нам под крышей плохо спится, душно нам,
Надо, братцы, разбегаться по лесам.
И у края пропасти,
И у тигра в пасти
Не теряйте бодрости
И верьте в счастье.
И у края пропасти,
И у тигра в пасти
Не теряйте бодрости
И верьте в счастье.
1дикарь: Кто пожаловал сегодня
                 Потревожить наш покой.
2 дикарь: Это племя молодое.
                  Все со светлой головой.
3 дикарь: Да, скажу я вам друзья,
                    Очень даже рад вам я. (потирает руки)

1 дикарь: Ну и зачем они пожаловали.
2 дикарь: Такие хорошенькие…
3 дикарь: Такие умненькие..
Ведущий:  Уважаемые   дикари   не   пугайте   наших   ребят,   они   заканчивают
учебный год и решили познакомится с вашим необычным островом.
1 дикарь: Ладно, но не так то просто оказаться у нас в гостях, сегодня мы вас
проверим…
2 дикарь : Ха,Ха, Ха,   и съедим всех.
3дикарь : Ха…. Испугались Мы пошутили. Мы очень даже хорошенькие…
Ведущий: Уважаемые дикари мы вам постараемся доказать, что мы достойны
познакомится с вашим «Островом невыученных уроков.»
1. Игра « Хлопки»
 Сейчас мы посмотрим
Хлопать кто умеет громко?
Кто? Мальчишки иль девчонки? Чтоб узнать, кто прав из нас,
Мы похлопаем сейчас.
Не жалейте пальчики,
Дорогие мальчики… (хлопают мальчишки)
В кулачки стучите звонко
Развеселые девчонки… (хлопают девчонки)
А теперь для победителей
Пусть похлопают родители… (хлопают родители)
2.Игра « Внимательный дикарь» А ТО! НЕ ТО!
Ведущий произносит текст, а все ученики кричат «А то!», если согласны,  и
«Не то!», если не согласны.
Мы ребята дружные? (А ТО!»)
Никому не нужные?  (Не то!»)
Мы ребята бойкие?..
Обросли все двойками?..
Мы ребята смелые?..
Сильные, умелые?..
Мы ребята щедрые?..
Иногда мы вредные?..
Мы ребята ловкие?..
Нос у всех морковкою?..
Мы ребята умные?..
На уроках шумные?..
Мы ребята честные?..
Драками известные?..
Мы ребята — молодцы?..
Как один, все удальцы?..
3.Чикабум – крутая песня
Чтобы нам понимать язык дикарей давайте выучим из заветные слова
 Ученики повторяют слова : Чика бум, чика бум
Чикабум  крутая песня ....................
Будем петь её все вместе ...................
Если нужен классный шум ....................
Пойте с нами  чикабум ....................
Пою я  бумчикабум .......................
Пою я  бумчикабум ....................... Пою я  бумчикаракачикаракачикабум ...
Ооо ......................................
Ааа ......................................
Ещё раз ....................................
Побыстрее ..................................
1 дикарь:
Топором с утра махают, попадая через раз.
Дикарями отдыхают  только лучшие из нас.
Их домой ты не заманишь и на звёзды не возьмёшь.
Дикарём пока не станешь, вкуса жизни  не поймёшь.
2 дикарь:
Испытай свои задатки, прозондируй свой предел.
Отыщи в себе задатки для хороших праздных дел
Наслаждайся беспределом, без излишней суеты.
Вспоминая между делом: "Дикарь ты , школы 143"?
3 дикарь:
Подойдите по одному представителю от к класса и мы так и быть дадим вам
карту нашего острова.
(выдают карту с названием основных остановок острова)
Задания квеста (по станциям)
1.Бухта «Живые буквы»
Задание для коман:  Из букв составить слово: КАНИКУЛЫ.
2.Тропинка «Правил движения»
Задания для команд на знание правил дорожного движения.
3.Роща «Овощей и фруктов»
Предлагаем  игрокам разбиться на 2 команды. И ответить на вопрос:
Груша, яблоко, банан,
Ананас из жарких стран.
Эти вкусные продукты
Вместе все зовутся... (фрукты). Вы любите фрукты? А овощи?
Скажите, для чего нужно обязательно есть фрукты и овощи ? (чтобы не
болеть, быть сильными и т.п.)
Правильно.
Дикари едят всё, что им попадется. Ваша задача: добежать до кочки, на
которой лежат фрукты и овощи, взять один любой предмет, принести к своей
команде и положить  в корзинку. Побеждает команда, закончившая первой и
правильно выполнившая задание.
4.Скала «Перемирия»
Внимание! Внимание!
На Остове невыученных уроков объявляется перемирие.
Команды приглашаются на водопой. Необходимо будет набрать шприцем
воду из ведра и аккуратно принести её в вашу бутылку. У кого количество
воды будет больше, та команда получает победное очко.
5.Залив «Догадайся» (пазлы)
Необходимо собрать большие пазлы. Догадаться, что нарисовали дикари.
6.Уголок Кенгуру.
Отгадайте загадку:
Необычный чудозверь,
Хоть глазам своим не верь!
Лихо скачет по саванне,
А малыш сидит в кармане.   (кенгуру)
Сейчас каждый из вас попробует себя в роли кенгуру. Подвязав фартук и
посадив в карман зверюшку, необходимо допрыгать на двух ногах до домика и
обратно, затем передать фартук следующему члену вашей команды.
7. «Наскальная живопись»
Дикари очень любят рисовать на скалах, ваша задача состоит в том, чтобы
тоже оставить свой след в истории.
На асфальте учащиеся классами рисуют картину на тему :Остров
невыученных уроков.
8. Озеро « Волшебного зеркала» Детям предлагают перевернутый текст и зеркало. Необходимо угадать, что
написали дикари.
9. Дружные дикари (Слепой и поводырь)
Участники становятся парами и берутся за руки. Один из пары в темных
очках (стекла очков заклеены бумагой). Условие: Провести товарища дикаря
змейкой между стойками. В конце эстафетного отрезка пара меняется
местами и очки одевает другой. Возвращаются и передает эстафету
следующей паре.
Ведущий: (После того, как прошли по маршрутным листам общее
построение)
Поработали все дружно.
Теперь же станцевать нам нужно.
Учим слова и движения песни " Арам замзам"
Два хлопка по коленям.
Два хлопка перед собой.
Два хлопка по коленкам соседу.
Два хлопка перед собой.
Гладим себя по голове со словами: Я очень умненький
Два хлопка перед собой.
Два раза гладим своего соседа по спинке : Ты умненький
Два хлопка перед собой.
Ведущий: Останется еще совсем немного и наступит любимое время года
всех ребят. Это...ЛЕТО
 Давайте в заключении сегодняшнего праздника сыграем в любимую игру
наших дикарей.
Дети делятся на две половины. Команда девочек произносит ЛЕТО, команда
мальчиков МОРЕ.
Если все вокруг цветет,
А мы солнышком согреты, Можно в речке поплескаться,
Значит, наступило... лето.
Вот и отпуск подошел.
Не смолкают разговоры,
Как мы будем отдыхать
На далеком синем... море.
Далее ведущий старается запутать зал, показывая не на тех, кто должен
произносить слова.
В сарафанах, шортах, майках,
Легком головном уборе
Мы идем по лесу, полю
И за это любим... лето.
Шум прибоя, пляж, лежак,
Вот волна плеснула гдето...
Хорошо, что в жизни есть
То, что называем... морем.
Как нам нравится играть,
Бегать, прыгать на просторе,
Эти радости простые
Нам подарит только... лето.
Мы на белом пароходе...
Во все белое одеты...
Впереди дельфинов стая,
Что за прелесть это... море.
Мимо бабочки летают,
Но они исчезнут вскоре,
Потому что быстротечно
Дорогое наше... лето.
В горы мы в поход сходили,
У костра все песни спеты.
Отпуск быстро завершился,
Но еще в разгаре... лето!
Дикарь1:
Сегодня проигравших нет,
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет поступков добрых лучик. Дикарь 2 :
 Отдохнули мы на славу
Победили все по праву
Дикарь 3 :
Похвалы  достойны и награды
И мы сюрприз вручить вам рады!
Награждение всех команд
Ведущий: Всем спасибо за внимание
За задор и звонкий смех.
За огонь соревнования
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим всем  до свиданья,
До счастливых новых встреч!
Интернет ресурсы:
1.http://summercamp.ru
2.http://www.xn28sbxpv.xnp1ai/index. php/2011
3.http://pedkopilka.ru/igrykonkursyrazvlechenija/igrydljadetskogolagerja.html
4.http://amudra.ru/?p=648
5.http://nsportal.ru/nachalnayashkola/vospitatelnayarabota/2011/11/08/igrovoy
krugpodborkaigrszalom

file_name: остров невыученных уроков.docx

intro: Сценарий , представляет собой разработку праздника , для учащихся начальных классов.Праздник проводится для всех ребят школы, с целью формирования положительного психологического и эмоционального климата для детей и родителей на конец учебного года.Мероприятие состоит из двух частей.Первая- это сам праздник, для всех учеников.И второе-это  квест( выполнение заданий).

title: Сценарий внеклассного мероприятия " В стране невыученных уроков"


extracted_text:
Открытый урок математики в 7 классе
Тема:
« Письменное умножение многозначного
числа на однозначное число»
Подготовила:
Гришкова В.М. 2015г.
Цели урока:
― формировать умение решать задачи
― учить устанавливать связи между величинами;
― способствовать   созданию   ситуаций,
  обеспечивающих   развитие
мыслительной деятельности.
 :

Задачи урока
1. обеспечение усвоения алгоритма письменного умножения многозначного числа на
однозначное;
 умения применять вычислительные навыки при решении задач и примеров
2. развитие и коррекция логического мышления, внимания, памяти;
формирование навыков анализа и обобщения;
3. воспитание положительной мотивации к учению, культуры общения, умения работать
индивидуально и коллективно
                                  ХОД УРОКА
1. 0рг. Момент
«Мягкая посадка»  (повторение таблицы умножения)
Счет по 3, по 4 передача мяча – проговаривание по кругу
Сядьте поудобнее, закройте глаза, сделайте три глубоких вдоха и выдоха /1, 2, 3/.
Эпиграф урока
Основа хорошего понимания математики – умение: считать; думать, рассуждать.
Именно под таким девизом мы будем работать сегодня на уроке.
2. Минутка чтения :
Карточки с текстами (инструкция)
Здесь в каждой строке написано четыре слова, из которых 3 можно объединить в одну
группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Его нужно найти и
исключить (вычеркнуть). Всего 9 заданий
 1) КИЛОГРАММ,  ТОННА,  САНТИМЕТР,  ГРАММ.
 2) УМНОЖЕНИЕ,   ДЕЛЕНИЕ,   СЛОЖЕНИЕ,   РАВНО.
 3) МИНУТА,  СЕКУНДА,   РУБЛЬ,  ЧАС.
 4)   ОДНОЗНАЧНОЕ,
  ДВУЗНАЧНОЕ,
ТРЕХЗНАЧНОЕ.
 5) БОЛЬШЕ,   МЕНЬШЕ,   РАВНО,  ЧИСЛО.
 6) КВАДРАТ,   ТРЕУГОЛЬНИК,   ШАР,   КРУГ.
 7) МЕТР,  САНТИМЕТР,  ЦЕНТНЕР,  ДЕЦИМЕТР.
  8)   УМЕНЬШАЕМОЕ,
  ПРОИЗВЕДЕНИЕ,
РАЗНОСТЬ.
Проверка результатов работы. Название каждой группы
1.Меры массы

  ВЫЧИТАЕМОЕ,

  УРАВНЕНИЕ, 2.Арифметические действия
3.Меры времени
4.Число
5.Математические знаки
6.Геометрические фигуры
7.Меры длины
8.Компоненты при вычитании
В последней строчке лишнее слово – произведение
Что оно обозначает? (результат действия умножения)
 Назовите компоненты умножения.
 Вспомним  над, чем мы работали на прошлом уроке?
Сегодня на уроке мы продолжим работу по закреплению навыков умножения
многозначного числа на однозначное при решении примеров и задач.
Записываем в тетради число, классная работа.
 что необходимо знать для успешной работы на уроке (таблицу умножения)
3. Устный счёт:
  )На доске карточки с примерами .Выберите только те примеры, которые можно
решить используя алгоритм устных вычислений
12 х 4        422 х 2    1 111 х 8    80 х 2   18 х 5    16 х 6   123 х 3

                                 13 843 х 5     5 741 х 3
повторить алгоритм устного умножения
4. Актуализация опорных знаний.
13 843 х 5     5 741 х 3    (уч. у доски с объяснением)
повторить алгоритм письменного умножения
свойства 0 и 1 при умножении
Решение задачи (устно)
Задача:  Дима купил 3 булки хлеба по  цене 22 рубля за каждую, и 2 пакета молока по
цене 34 рубля за каждый . Какова общая стоимость всей покупки?
22 х 3 + 34 х 2 = 134р.
5. Физминутка
6. Работа над задачей
С.56  №177 (2)
На склад привезли 8 телевизоров по цене13 700р. за каждый и 6 музыкальных центров по
цене 4 806р. за каждый. Какова общая стоимость товара, поступившего на склад?
Чтение условия задачи. Сначала учащиеся. Затем учитель.
Работа с понятиями цена, количество, стоимость
О чем задача?
  Назовите количество телевизоров, цену 1 телевизора
 Что обозначает число 4 806? Число 6 ?
Что нужно узнать в задаче? Как вы понимаете «общая стоимость»?
Сможем ли сразу ответить на главный вопрос задачи?
Что узнаем сначала? Каким действием?
Что узнаем затем?
Какое действие нужно выполнить. Чтобы найти общую стоимость?
На доске таблички с пояснениями к действиям:
 стоимость 8 телевизоров
 стоимость 6 музыкальных центров
 общая стоимость товара Решение задачи. Анализ решенной задачи.
Поставьте вопрос к задаче так,  чтобы последнее действие было  вычитанием.
7. Закрепление
Решение примеров: выбрать по желанию (в зависимости от самооценки)
1 группа: С. 53 № 165 (а, б)
2 группа: с.53 № 165 (а)
Итог:
Подошёл  концу наш урок. Давайте подведем итоги. Мы учились считать; думать,
рассуждать? Самоанализ урока математики
Это третий урок по теме « Письменное умножение многозначного числа на
однозначное число»
Цели урока:
― формировать умение решать задачи
― учить устанавливать связи между величинами;
― способствовать   созданию   ситуаций,
  обеспечивающих   развитие
мыслительной деятельности.
 :

Задачи урока
1. обеспечение усвоения алгоритма письменного умножения многозначного
числа на однозначное;
 умения применять вычислительные навыки при решении задач и примеров
2. развитие и коррекция логического мышления, внимания, памяти;
формирование навыков анализа и обобщения;
3. воспитание положительной мотивации к учению, культуры общения,
умения работать индивидуально и коллективно
Класс, в котором проходил урок, является классом возрастной нормы.
Большинство ребят  имеет положительную мотивацию к учебной
деятельности
В начале урока был сделан акцент на работу по  принципу:
Учимся   считать,   думать,   рассуждать,  на   значимости   и   ценности   изучаемого
материала на уроках математики. Это позволило  создать эмоциональный настрой
на работу и обеспечить у учащихся необходимую мотивацию.
Для   достижения   поставленных   целей     использовались   следующие   приёмы   и
методы:
• словесные (рассказ учителя, работа с текстом задачи),
• наглядные
• письменных и устных упражнений, и самостоятельных работ, разработанных в
занимательной

•
  методы   устного   и   письменного   контроля   и   самоконтроля.
В   ходе   урока   были   использованы   различные   формы   работы   учащихся:

 индивидуальная,(с учётом дифференциации)
познавательной
коллективная;

и

форме;
Все   этапы   урока   были   соблюдены.   Каждый   этап   имел   свою   завершённость,
логический переход к другому этапу.
На уроке прослеживалась высокая активность учащихся благодаря использованию
разнообразных видов деятельности, которые вызвали у детей интерес, творческую
активность, желание выполнять задания. Структура   урока,   спланированные   вопросы,   задания,   практическая
деятельность   способствовали   познавательной   активности   учащихся.   Материал
излагался научно, доступно. Предлагаемые задания соответствовали программным
требованиям.
На   протяжении   всего   урока   использовала   такие   методы   обучения,
которые   помогли   мне   привлечь   внимание   учащихся,  вызвать   желание   мыслить,
рассуждать.   Объяснительноиллюстративный   метод   использовался   на   каждом
этапе   урока.   Частичнопоисковый   метод   применяла   при   решении   задач,   что
позволило   развивать   у   учащихся   нешаблонный   анализ   ситуации.   Задания   для
устного счёта способствовали развитию личностной, аналитической деятельности
учащихся, памяти, внимания, мышления, обобщения
Организация работы на данном уроке определилась темой заседания МО.

                  Я   подбирала   такие   задания,   которые   бы   требовали   от   ребят
сообразительности, смекалки, гибкости мышления. При решении математических
заданий   предполагалось   развитие   у   учащихся   умения   сравнивать   объекты,
находить связи между ними, обобщать. Выбранные методы обучения и способы
управления   учебной   деятельностью   подчинены   задачам   урока   и   соответствуют
уровню обученности учащихся.
                    Во   время   выполнения   заданий   на     уроке,   побуждала   учащихся   к
самопроверке, самоанализу.
            Тон ведения урока доброжелательный. Старалась корректно и объективно
подходить к оценке деятельности учащихся, тактично отмечая слабые места.
На уроке добивалась от учащихся полных ответов, доказательств своего мнения,
обращая внимание на грамотную математическую речь.
При   проведении   урока   уделяла   внимание   эдоровьесберегающей   функции   через
проведение физминуток.
           С моей точки зрения урок был построен методически верно. Были учтены
объём и сложность информации, возрастные особенности и учебные возможности
учащихся.
Я считаю, что данный урок цели достиг. Так как дети показали, что приёмы и
способы письменных вычислений усвоили хорошо, умеют применить их при
решении задач. выполняют задания с удовольствием. Материал, подобранный для
урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма
проведения урока себя оправдали.
На сегодняшний день существует большое многообразие педагогических технологий,
которые можно использовать для преподавания математики:
 Игровые технологии;




Технологии уровневой дифференциации;
Технология индивидуализации обучения;
Укрупнение дидактических единиц  УДЕ;
Технология обучения математики на основе решения задач и др.

file_name: математика 7 класс.doc

intro: Презентация к уроку математики

title: Конспект урока математики.


extracted_text:
Тема: « О бескорыстной дружбе».
Цели: развивать речь; расширять словарный запас учащихся;
воспитывать умение помогать другу в трудную минуту;
формировать положительные качества личности.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
   Дорогие   ребята!   Я   рада   приветствовать   вас   на   занятии   факультатива
«Умники и умницы».
 Чтобы узнать тему нашего занятия, составьте слово из букв, расположенных
на цветках.
Учащиеся составляют слово  ДРУЖБА.
 Сегодня мы поговорим о бескорыстной дружбе, будем работать в группах,
учиться помогать друг другу.
2. Беседа по теме.
 Если заглянуть в словарь С.И.Ожегова, слово дружба означает близкие
отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности
интересов.
 А вот какие определения слову друг дали наши ребята:
Друг  это тот, кто уважает и понимает тебя, он тебе всегда поможет, выручит
из беды, никогда не предаст, не обманет, даст совет.
Посмотрите сценку из рассказа Е.Пермяка и скажите, можно ли назвать Вову
настоящим  другом.
 Подберите пословицу к этой сценке.
Дети выбирают пословицу на доске:
Друг познаётся в несчастье.
Друга иметь  себя не жалеть.
Друг за друга держаться  ничего не бояться.
Будь сам другом и тебе помогут в беде.
Новых друзей наживай, а старых не теряй.
3. Работа в группах.
 Сейчас мы проверим, умеют ли дружить дети в нашем классе.
Каждой группе даётся ситуация и варианты ответов, ребята должны выбрать
правильный ответ и дать объяснение.
Ситуация № 1.
Вы пришли в гости к другу, а он выбивает ковёр. Как вы поступите?
А). Буду его ждать;
Б). Буду играть и ждать его;
В). Помогу выбивать ковёр, и вместе пойдём играть.
Ситуация № 2.
Друг не пришёл в школу. Что ты будешь делать?
А). Не буду волноваться. Если чтото случилось, он позвонит.
Б). Подожду до завтра. Если и завтра не придёт  позвоню. В). Пойду к нему и узнаю, в чём дело.
Ситуация № 3.
В школе у друга сломалась ручка. Как ты поступишь?
А). Дам свою.
Б). Не буду огорчаться.
В). На переменке помогу найти запасную.
Ситуация № 4.
Во время контрольной работы твой товарищ попросил у тебя списать задачу?
Как ты поступишь?
А). Дам списать.
Б). Не дам списать.
В). Дам списать, а потом буду с ним заниматься.
4. Моделирование слова  «друг». Работа в группах.
 Какими качествами должен обладать настоящий друг?
Дети подбирают имена прилагательные.
Составляется схема:
Настоящий друг
Честный     Преданный    Порядочный      Скромный          Доброжелательный
5. Разбор ситуации. Сценка «Друзья».
 Некоторые ребята склонны к дружбе только с теми, от которых можно что
то заполучить: игрушки, марки, книги. Эти ребята живут по правилу: «Ты мне
 я тебе».
 Посмотрите сценку  и подумайте может ли быть такая дружба прочной?
Настоящая дружба должна быть бескорыстной. Корысть  это выгода,
материальная польза. Дружба не ищет выгоды. Бескорыстие предполагает
готовность помочь друг другу.
6. Работа в группах. Составить пословицы.
Хорошего, не жаль, друга, для, ни хлеба, ни досуга.
Скуп, кто, и, жаден, в, тот, не ладен, дружбе.
 Для хорошего друга не жаль ни хлеба, ни досуга.
 Кто скуп да жаден, тот в дружбе не ладен.
7. Работа над стихотворением «Золотые руки».
 Каждый день вы совершаете много хороших дел, но делаете это не только
для похвалы. Надо научиться самому замечать, где нужна твоя помощь, уметь
оказать помощь нуждающимся. Во всех случаях помоги, научи, посоветуй
тем, у кого не ладится работа.
Послушайте стихотворение и скажите, как мальчик помогает другим людям.
Почему его руки называют золотыми? 8. Работа в группах. Сочинить стихотворение по началу и данным
рифмам.
Приходи, мой друг ……….. обед,
Славный сделаем …………..ватрушки.
Приноси салат с ……………сосед
И с малиною ………………. петрушкой.
А соседка …………………… конфетки
Принесёт …………………… Светка.
А её подружка ……………… табуретки
Нам вареников……………….Аня.
Я поставлю …………………..обед
И раздам вам всем …………. наварит.
Приходи, мой друг …………. салфетки
Славный сделаем  …………… сосед.
 Приходи, мой друг сосед,
Славный сделаем обед.
Приноси салат с петрушкой
И с малиною ватрушки.
А соседка Светка
Принесёт конфетки.
А её подружка Аня
Нам вареников наварит.
Я поставлю табуретки
И раздам вам всем салфетки.
Приходи, мой друг сосед
Славный сделаем обед.
9. Подведение итогов занятия.
Из каждой строчки выбери лишь те буквы, которые не повторяются. Прочитай
пожелание.
а о б о у а и д р ь и т е р
п в э с п е э ф г ю д ф а ю
т д з р о у з ж о н т ы в м в и
Дети читают пожелание «Будьте всегда дружными».
 Как же должны поступать друзья по отношению друг к другу в трудные и
радостные минуты?
10. Исполнение песни.
Звучит песня В.Шаинского «Всё мы делим пополам». МОУ Вохтожская средняя общеобразовательная школа № 2
Открытое занятие факультатива
«Умники и умницы» 3 класс
Тема: « О бескорыстной дружбе».
Выполнила Киселёва О.В.,
       учитель начальных классов 2008 год

file_name: Занятие факультатива.doc

description: 2008 год

intro:
Данное занятие имеет цель: развивать речь; расширять словарный запас учащихся;
воспитывать умение помогать другу в трудную минуту; формировать положительные качества личности. Обучающиеся перед занятием проводят опрос в классе : что такое дружба? Затем они находят значение слова дружба в словаре С. И. Ожегова и сопоставляют объяснения.