extracted_text:
Партизанский  филиал КГБПОУ «ВБМК»
г. Партизанск – 2016г.
РАБОЧАЯ     ТЕТРАДЬ
По «Генетике человека с
 медицинской генетики».
основами
для специальности «Сестринское
                            очно-заочная
форма обучения
дело»
36
2
1
35 Составлена   в   соответствие   с   Требованиями
Федерального   государственного   образовательного
стандарта     для     студентов   очнозаочного   отделения
Партизанского
«ВБМК»
преподавателем Борисовой В.Л.
  КГОБУСПО
  филиала
Задания   составлены   по   тематике   занятий.   Предусмотрено
выполнение   заданий   по     пяти   вариантам.   Каждый   студент
выполняет   один   вариант.   Задания   выполняются   в   тонкой
тетради,   каждое   задание   начинается   с   новой   страницы,
обязательно записывается условие задачи, а затем решение.
Практические   работы   выполняются   в   соответствии   с
рекомендациями, изложенными  в  данном сборнике.
Пособие предназначено для  студентов, пропустивших  какое
либо занятие.
2
39 Оглавление:
1.   Задания   к   занятию   №   1………………….3
стр.
      тесты;
      задачи на составление родословной;
      задачи на анализ родословной;
      практическая работа №1, составление
       идиограммы нормального кариотипа.
2.   Задания   к   занятию   №   2……………..…22
стр.
     тесты;
      задачи по теме «Мутации»;
      практическая работа №2, составление
       идиограммы  кариотипа с патологией.
3.   Задания   к   занятию   №   3………………..31
стр.
      тесты;
      задачи по теме «Медикогенетическое кон
       сультирование»;
      задачи по теме «Пренатальная диагностика»;
      терминология.
.
Занятие 1.
Тема: «Цитологические и молекулярные основы
наследственности»
Задание 1. Ответьте на вопросы теста.
Вариант 1.
1. Термин  «клетка»  ввёл
     а. Левенгук     б.Мальпиги    в. Гук     г. Броун       д.  Шванн
2. Клеточное  строение  организмов  свидетельствует  о:
      а. принципиальном  отличии  растений  от  животных
      б. единстве  органического  мира
      в. Сходстве  живой  и  неживой  материи
3.  Каковы  функции  белков  в  клетках?
     А.  каталитическая           б. строительная         в. транспортная
     г.  регуляторная                д.  Защитная                е.  Сократительная
    ж.  Рецепторная                 з.  Все  перечисленные
4. Двухмембранное  строение  имеют  органеллы:
    А.  ядро, пластиды, митохондрии
    Б.  митохондрии,  лизосомы, рибосомы
    В. комплекс  Гольджи, эндоплазматическая  сеть
    Г.  клеточный  центр, жгутики, реснички
5. В  молекуле  ДНК  тиминовый  нуклеотид  составляет  16%  от  общего
количества  нуклеотидов.  Определите  правильное  процентное  соотно
шение  в  данной  ДНК  каждого  из  остальных  видов  нуклеотидов.
   А.  А32%; Г24%;  Ц30%.                  Б.  А16%;  Г34%;  Ц34%.
   В.  А16%;  Г40%;  Ц40%.                  г.  А18%;   Г42%; Ц46%.
6. Поступление  веществ  в  клетку  и  удаление  их  из  неё  обеспечивается:
   А. лизосомами     Б. клеточной  стенкой     В. клеточной  мембраной
7. Гены  гомологичных  хромосом,  расположенные  в  одном  и  том же  локу
се,  отвечающие  за   один  признак,  называются:
   а.  гомологичными                             б.  аллельными
   в.  Альтернативными                       г.  аутосомными
8. Аллельные  гены  по  отношению  друг  к  другу  могут  быть:
    А.  маленькие                                           Б.  большие
    В.  однородные  и  гомологичные          Г.  рецессивные  и  доминантные
9. Конкретно  взятый  признак  организма  закодирован:
    а.в  белке         б.в рибосоме          в.  в АТФ          г. в гене
10.В какой из фаз митоза происходит утолщение  хромосом,  исчезает  яд
рышко, распадается  ядерная  оболочка,  расходятся  к  полюсам
центриоли  и  образуется  веретено деления?
      А.  анафаза          Б.   телофаза          В.  профаза          Г.  метафаза
38
3 шаются  в  размерах  вдвое
′
′
′
′
′
           в.   клетки  делятся  митотически
           г.  клетки  не  расходятся
12. Если  одна  из  цепей  ДНК  имеет  нуклеотидную  последовательность  3′
ААГТТЦЦТТА 5 ,  вторая  цепь  будет  иметь  строение:
′
              а. 5 УУЦААГГААУ3
′
              б. 5 ТТГТТЦЦААТ3
′
              в. 5 ТТЦААГГААТ3
′
              г. 5 ААГТТЦЦТТА3
13. Правила  Чаргаффа  применимо  для:
      а. иРНК                       б.  тРНК                       в. ДНК
14. Отличие  кодона  от  антикодона:
      а.  локализация                          б.  последовательность  нуклеотидов
     в.  ничем  не  отличаются
15.  Как  называются  продольные  половины  митотических  хромосом?
      А.плечи                                     б.  хроматиды
16.  Где  находится  ядрышко  на  хромосоме?
      А.на  первичной  перетяжке           б. на  вторичной  перетяжке
17.  В  структуре  бивалентов  выделяют  хроматид:
       а.2                                б.4                                  в. 6
18.Репарация  ДНК – это:
     а.процесс  восстановления  молекулы  ДНК
     б.процесс  удвоения  ДНК
     в.метод, позволяющий определить нуклеотидную последовательность
ДНК  и  РНК
19.Последовательность  аминокислот  в  полипептидной  цепи – это
Вариант 3.
1. Птеригиум                                     2. Монголоидный разрез глаз
3. Микроретрогнатия                        4. Дисплазия
5. Крипторхизм                                 6. Имбецильность
7. Гипоспадия                                   8. Первичная аменорея
9. Гипогенитализм                          10. Микрогения
Вариант 4.
     1. Антимонголоидный  разрез глаз      2. Гидронефроз
     3. Вальгусная девиация                        4. Инфантилизм
     5. Гиперпигментация                             6. Клинодактилия
     7. Микростомия                                      8. Глаукома
     9. Птоз                                                  10. Вторичная аменорея
Вариант 5.
     1. Микрофтальмия                            2.  Полидактилия
     3. Дигения                                          4. Синдактилия
     5. Дебилизм                                       6.  Птеригиум
     7. Крипторхизм                                  8.  Гипогенитализм
     9. Вальгусная девиация                  10. Микростомия
структура:
     А. первичная                  Б.вторичная                В.третичная
20. Генымодуляторы
   а.  регулируют работу генов
   б. несут информацию о последовательности нуклеотидов в различных
видах РНК
   в. усиливают  или  ослабляют действие генов
21. Процессинг – это…
      а. сплавление отдельных информативных фрагментов
     б. ферментативное разрушение неинформативной части РНК
     в. списывание информации
22.Обмен участками гомологичных хромосом во время конъюгации в
профазе I мейоза  называется:
      а. инбридингом                 б. кроссинговером                    в. инверсией
23.Перекрест хромосом  это:
     а. разрыв хромосом на две части               б. спирализация хромосом
4
37 Вариант 5.
 Беременной женщине 50 лет, отец которой был гемофиликом, произвели
амниоцентез для того, чтобы определить пол плода, а также выявить у
него возможные хромосомные аномалии. Но вырастить культуру клеток
плода для кариотипирования не удалось, эти клетки погибли. Поэтому
цитогенетические   исследования   пришлось   ограничить   определением
полового хроматина. Установлено, что клетки плода не содержат ни Х,
ни  Yхроматина.   Следует   ли   на   этом   основании   рекомендовать
прерывание беременности?
Задание 3. Решите задачу по теме «Пренатальная диагностика».
Вариант 1.
На 14ой неделе беременности у обратившейся в медикогенетическую
консультацию   женщины   в   крови   обнаружен   уровень
фетопротеина
значительно выше нормы. Какова должна быть тактика врачагенетика?
ά
Вариант 2.
Какие   методы   пренатальной  диагностики   наследственных   заболеваний
показаны всем беременным женщинам и почему?
Вариант 3.
В жидкости, полученной в результате амниоцентеза, обнаружены
клетки, име ющие 3 половые хромосомы. Какое заболевание можно
предположить? Является ли это показанием для прерывания
беременности?
Вариант 4.
При   исследовании   буккального   эпителия,   взятого   у   мужчины   с
нормальным кариотипом, в одной из клеток был обнаружен Ххроматин.
Как можно объяснить это явление?
Вариант 5.
Мужчина   и   его   сын   больны   гемофилией.   Жена   мужчины   беременна.
Опасаясь, что у нее родится сынгемофилик, она обратилась в медико
генетическую   консультацию,   с   просьбой   определить   пол   плода   и  пре
рвать   беременность,   если   выяснится,   что   плод   мужского   пола.   Врачи,
побеседовав с нею, рекомендовали ей сразу прервать беременность, не
проводя амниоцентеза. Верна ли эта рекомендация?
Задание 4. Дайте  определение следующим терминам:
Вариант 1.
1. Микрофтальмия                                2. Гипоплазия
3. Атрезия                                                4. Сколиоз
5. Полидактилия                                      6. Катаракта
7. Поликистоз                                           8. Идиотия
9. Дигения                                               10. Гипертелоризм
Вариант 2.
  1. Эпикант                                                  2.  Микроцефалия
36
25.Где закодирована информация об одном конкретном признаке:
     а. РНК             б. ДНК               в.АТФ                  г.ген
26.При изучении наследственности и изменчивости человека не применим
метод:
       A. близнецовый              Б. генеалогический         B.гибридологический
       Г. цитогенетический   Д.  биохимический
27.Сколько различных фенотипов ожидается в F2  от скрещивания АаВb и
aabb, если  наблюдается   полное доминирование, а гены наследуются
независимо?
       A.16                               Б. 4                         B.9
28.Возможные группы крови системы АВО у детей, если у супругов IV и I
группы крови:
       A.50% II группа и 50% III группа           Б. 25% II группа и 25% III группа
       B.50%   I группа и 50% IV группа
29.Типы взаимодействия аллельных генов:
      A.полное и неполное доминирование
      Б.  кодоминирование и сверхкодоминирование
      B.всё перечисленное
30.В потомстве не обнаруживается расщепления у особей:
а. гибридных
      а.гетерозиготных                             б. гомозиготных
Вариант 2.
1.Биогенетический  закон  сформулировали
    а.Дарвин  и  Ламарк                          б.Геккель  и  Мюллер
    в.Кювье  и  Гексли                             г.  Бэр  и  Линней
    д.Уоллес  и  Гальтон.
2. К  микроэлементам  относятся  элементы:
    а.Fe, Cu, Cl, Mg                  б. O, N, H, C               в. Zn, Cu,  Co, Mn
3.Каковы  функции  углеводов?
    А. энергетическая            б. строительная           в.запасающая
     г. информационная          д.Ферментативная      е.Сократительная.
    ж. А+б                                 з.  А+б+в                         и.  А+б+в+г
  к. Все  перечисленные
4. Самыми  длинными  молекулами  в  клетках  являются  молекулы:
    А. целлюлозы         Б. крахмала          В. ДНК         Г.белков
5. Множественность (вырожденность)  генетического  кода  заключается  в
том,  что:
   А. одна  аминокислота  кодируется  более  чем  одним  триплетом
   Б. одна  аминокислота  кодируется  только  одним  триплетом
   В.один  нуклеотид  одновременно  входит  в  два  соседних  триплета
6. Переносчиками  информации  при  синтезе  белка  являются  молекулы:
55
5 9. Послеродовой  период  онтогенеза  называется:
   а.постнатальный                               б.антенатальный
   в.пренатальный                                  г.экстранатальный
10. Деление центромер и  расхождение хроматид к  полюсам  клетки  про
исходит  в:
   А. анафаза          Б. телофаза          В. профаза          Г. метафаза
11.Гаструляция – это:
           А. образование  первичной  полости  зародыша
           Б. образование  двухслойного  или  трёхслойного  зародыша
           В. завершение  дробления
12.Найдите  число  молекул  рибозы  и  остатков  фосфорной  кислоты  в
молекуле  иРНК,  если  количество  оснований  цитозина  было1000,
урацила500,  гуанина600,  аденина –200:
    А.  4000              Б.2300              В.1150              Г. 1000
13.В  процессе  транскрипции  могут  образовываться  типы  РНК:
   А. только иРНК                         Б. только  рРНК
   В. только тРНК                        Г. все  три  типа  РНК
14. Триплетов – сигналов  окончания  синтеза  белка  существует:
    а. 1                                  б.2                                  в. 3
15. Различаются ли в  норме наборы хромосом  одной клетки от другой  в
одном организме?
   А.  да                                Б. нет                           В.некоторые
16.Какой  набор хромосом имеет  сперматозоид?
   А. 2n                                 б. 1n
17.Генетическая  информация  записана  в  последовательности
нуклеотидов  в  направлении:
А.  от  5   конца  к  3   концу                  Б. от  3   конца  к  5   концу
′
′
′
′
18. Релаксация – это:
   а. спирализация                б.деспирализация             в. укорочение
19. В  процессе  овогенеза  наряду  с  мейозом  яйцеклетка:
            А.  уменьшается  в  объёме  в  4  раза
            Б.  уменьшается  в  объёме  в  2  раза
            В.  увеличивается  в  объёме
 20.  Гены операторы
   а.  регулируют работу генов
   б. несут информацию о последовательности нуклеотидов в различных
видах РНК
   в. усиливают  или  ослабляют действие генов
21.  Экзон – это…  а. неинформатированные участки молекулы РНК
                                 б. терминирующие участки молекулы РНК
                                 в. информатированные участки молекулы РНК
22.Сила сцепления между генами в хромосоме:
6
Задание   2.  Решите   задачу   по   теме:   «Медикогенетическое
консультирование».
Вариант 1.
По данным анамнеза мать здорова и происходит из благополучной по
одной из форм ихтиоза (Xсцепленный рецессивный тип наследования)
семьи, а отец — болен этой формой ихтиоза. Дочь этих родителей вы
ходит   замуж   за   здорового   юношу.   Определите   степень   генетического
риска   рождения   больного   данной   формой   ихтиоза   ребенка   в   этой
молодой   семье.   Какие   методы   пренатальной   диагностики   могут   быть
использованы   для   обнаружения   данного   заболевания   у   плода?   Какие
рекомендации должен дать врачгенетик?
Вариант 2.
У человека описана аномалия — наличие  перепонки между пальцами
ног. От брака между женщиной с нормальными пальцами ног и мужчиной,
имевшим   перепонку,   родилось   трое   детей:   дочь   была   нормальной,   а
сыновья   обладали   этой   аномалией.   Один   из   сыновей   в   браке   с
нормальной женщиной имел 6 дочерей с нормальными пальцами и 4 сына
с   аномалией.   Составьте   родословную   и   определите:
  тип
наследования;
б) вероятность рождения ребенка с аномалией, если внук   женится на
женщине с нормальными пальцами ног;
в)       какие   существуют   методы     пренатальной     диагностики     этого
дефекта.
Вариант 3.
  а)
  Пробанд   —   гемофилик.   Его   здоровый   брат   и   здоровая   сестра
обратились   к   врачу   по   вопросу   о   вероятности   рождения   в   их   семьях
больных гемофилией детей, при условии, что их супруги не имеют генов
гемофилии.   Дифференциальная   диагностика   формы   гемофилии
пробанда   показала   наследуемую   рецессивно,   сцепленно   с   полом
гемофилию   А.   Анализ   родословной   подтвердил   сцепленное   с   полом
наследование   в   данной   семье.   Пенетрантность   гена   гемофилии   у
гемизигот полная:
  а) может ли здоровый брат пробанда передать своему   ребенку ген
гемофилии?
 б) какой совет должен дать врачгенетик брату пробанда?
 в) какова вероятность того, что здоровая сестра пробанда передаст
своему ребенку ген гемофилии?
 г) какова вероятность того, что при наличии 3х детей в семье сестры
пробанда, один ребенок будет больным?
Вариант 4.
В медикогенетическую консультацию обратились две супружеские пары,
у которых родились дети с дефектом твердого неба («волчья пасть»).
35 в) первичной аменореи;                            г) менингомиелоцеле;
                 д) недоразвития гениталий.
10.У ребенка признаки тяжелой умственной отсталости. Ему положено
выполнение всех перечисленных анализов, КРОМЕ:
    а) исследования хромосом;
    б) исследования на возможность ломкой Ххромосомы;
    В.анализа сыворотки крови на АФП;
    Г. генеалогического исследования.
Вариант 5.
1. Цитогенетическое определение синдрома Дауна:
     а. трисомия                  б.моносомия                      в. полисомия
2. Для пренатальной диагностики наследственной патологии
используется:
     А. иммуногенетический метод          Б. цитогенетический метод
     В. метод полового хроматина
3. Синдром ТеяСакса является наследственной болезнью:
     А.нарушения обмена углеводов      Б. нарушения липидного обмена
     В.нарушения обмена гормонов
4. Запись синдрома ШерешевскогоТернера:
   А .48, ХХХУ            б. 45, ХО            в.47, ХХУ     г.47, XXX
5. Окончательное решение о прерывании беременности в случае
наследственной патологии у плода остаётся:
      а.за лечащим врачом                   б. за супругами
6. Муковисцедоз относится к:
      а.моногенным наследственным болезням
       б. хромосомным наследственным болезням
7. Инбридинг представляет собой:
      А. близкородственное скрещивание у животных и растений
      Б. перекрёстное опыление у растений
      В. отдалённая гибридизация у растений и животных
8. Выберите   один   правильный   ответ.  Какие   нарушения   в  кариотипе
являются летальными:
      А.моносомия по Ххромосоме;     Б.трисомии по половым хромосомам;
      В.моносомии по аутосомам;         Г.трисомии по аутосомам.
9. Какие болезни называются наследственными:
      А. наблюдаются у членов одного поколения одной семьи
      Б. наблюдаются в ряду поколений одной семьи
      В. наблюдаются в одном поколении разных семей
    Г. наблюдаются в ряду поколений разных семей
10.По какому типу наследуются многие болезни, связанные с
нарушением обмена веществ:
    А. аутосомнорецессивному              Б. аутосомнодоминантному
34
23.Результатом кроссинговера является:
  а. увеличение числа хромосом
  б. создание новых сочетаний генов, обеспечивающее комбинативную
изменчивость организма
  в.уменьшение числа хромосом в 2 раза
24.В каком соотношении  идёт расщепление по фенотипу при
моногибридном скрещивании:
     A.1:2:1                Б. 1:3                B.1:8:3:3:1             Г. 9:3:3:1
25.Сколько генов в хромосомах дигибридного организма при моногибридном
скрещивании отвечают за один и тот же признак:
а. один
    а. два                   в.три               г. более
26.Аллельными называются гены:
    A.располагающиеся в разных парах хромосом
 Б. располагающиеся в гомологичных хромосомах
   B. располагающиеся в одинаковых локусах гомологичных хромосом и
контролирующие проявление одного признака
   г. контролирующие проявления одного и того же признака у организмов
разных видов.
27.По типу "множественного аллелизма" у человека наследуются:
   A. резусфактор      Б. серповидноклеточная анемия      B.
28. Группы крови системы АВО наследуются «впрямую»:
группы крови
а. да
    а. нет                        б.да
29.Типы взаимодействия неаллельных генов:
   A.комплементарность и эпистаз              Б. полимерия и плейотропия
   B.всё перечисленное
30.Множественное действие генаэто влияние:
    A.аллельных генов на развитие признака
    Б. нескольких генов на развитие одного признака
    B. гена на развитие нескольких признаков.
Вариант 3.
1. Закон  «клетка  из  клетки»  сформулировал
   а.Флеминг А.   б.Ландштейнер К.   в.Вирхов Р.   г.Гамалея Н.Ф.   д. Броун Р.
2. Функции  воды  в  живых  клетках:
    а. растворитель                                                 б. транспортная
    в. термостабилизатор и терморегулятор    г.  химический реагент
 д.  Структурная                                                  е. Все  перечисленное
3. Нуклеотид  состоит  из:
   а. глицерина  и  высших  карбоновых  кислот
   б. азотистых  оснований
   в. сахара,фосфатной группы,циклического азотсодержащего соединения
7 Б. расщепление  белка  на  аминокислоты
   В. удвоение  ДНК
6. Процесс  поглощения  клеткой  из  окружающего  межклеточного
пространства  относительно     крупных  твёрдых  частиц  называется:
    а. фагоцитозом                        б.апоморфозом
    в. Экзоцитозом                         г.пиноцитозом
7. Функцией,  выполняемой  митохондрией  в  клетке,  является:
    А. выделительная                   Б. генерация  энергии
    В. синтез  белка                      Г. передача  генетической  информации.
8. Онтогенез – это  процесс
   а. развития  живого  организма        б.деление  особей  на  две  дочерние
   в. Мейоза                                              г.образования  половых  клеток.
9.Половые  клетки  образуются  в :
   а. половых  железах                            б.  матке
  в.  маточных  трубах                          г.  половых  путях
10.Конъюгация  гомологичных  хромосом  и  кроссинговер  осуществляются
в  мейозе I. На   какой  стадии?
    А.  метафазе            Б.  профазе             В.  анафазе
11.В  лизосомах  не  происходит:
    а.  синтез  молекул  АТФ
    б.  расщепление  поглощённых  клеткой  органических  веществ
    в.  накопление  гидролитических  ферментов
12. Какое  из  определений  соответствует  понятию  о  гене:
     А.  часть  молекулы  РНК,  характеризующаяся  определённой
последовательностью  нуклеотидов
     б. определённая  последовательность  нуклеотидов  в  молекуле  ДНК
    в.  участок  молекулы ДНК с определённой последовательностью нуклео
тидов,  которая  определяет  синтез  одного  белка.
13.Каким должен быть антикодон тРНК,соответствующий кодону 5 ГУА3   в
′
′
иРНК?
′
′
′
′
     А. 5 ЦАУ3            Б.5 УТЦ3            В.5 УАЦ3            Г.5 АУГ3
14. Число  нуклеотидов  иРНК,  вмещающихся  в  рибосому,  равно:
     а. 1                     б.3                     в.6
15. Посредством какой химической связи соединены между собой аминокис
′
′
′
′
лоты  в молекуле  белка?
     а.дисульфидной                     б. пептидной                     в. водородной
16.Какая часть сперматозоида и яйцеклетки является носителем  наслед
ственной  информации?
   А.  оболочка         Б.  цитоплазма          В. рибосома                Г. ядро
17.Способность молекул ДНК принимать различные конфигурации назся:
   А.  сплайсинг            Б. ароморфоз                    В. полиморфизм
18.Какая стадия транскрипции наступает после присоединения 8  рибонук
8
6. Синдром ШерешевскогоТернера связан с аномалией числа хромосом:
                  а. аутосом                 б. половых хромосом
7. Вследствие чего возникает полиплоидная клетка:
     А. модификация                    Б. генная мутация
     В. хромосомная мутация    Г. нерасхождение хромосом
8. Какие болезни называются наследственными:
      А. наблюдаются у членов одного поколения одной семьи
      Б. наблюдаются в ряду поколений одной семьи
      В. наблюдаются в одном поколении разных семей
      Г. наблюдаются в ряду поколений разных семей
9. Каковы изменения в хромосомном наборе при синдроме
ШерешевскогоТернера.
      А. отсутствует одна хромосома в паре 21.
      Б. Присутствует три хромосомы в паре 21
       В. отсутствуют обе хромосомы в паре 23
       Г. отсутствует одна хромосома в паре 23
10. Выберите правильный ответ. Причинами возникновения трисомий
являются:
      а) отставание хромосом в анафазе;     б) нерасхождение хромосом;
      В. точечные мутации.
Вариант 4.
1. Кратное увеличение числа хромосом  это:
а. полиплоидия           б.анеуплоидия                     в.оогамия
2. Фенилкетонурия классифицируется как:
А.молекулярная наследственная болезнь
Б. хромосомная наследственная болезнь
В.наследственная болезнь нарушения обмена веществ.
транслокацией         в.инверсией
3. Синдромы ШерешевскогоТернера и Клайнфельтера  примеры:
   а. гетероплоидии                      б. полиплоидии
4. Синдром «Кошачьего крика» цитогенетически обусловлен:
   а. делецией       б.
5. Ваш совет при спорном вопросе установления отцовства:
   А. обратиться в народный суд    Б.обратиться к врачугенетику
6. Болезнь Марфана относится к наследственным болезням:
   А. обмена стероидов     Б.нарушения биосинтеза тиреоидных гормонов
   В. соединительной ткани
7. Цитогенетическое обоснование синдрома Эдвардса:
   А. трисомия по 13 паре аутосом           Б. трисомия по 18 паре аутосом
8. Выберите один правильный ответ. Частичные трисомии это:
   а) количественные изменения хромосом;
   б) структурные изменения хромосом;
   в) количественное изменение нескольких пар хромосом.
33 5. Синдром ШерешевскогоТернера является гоносомным по:
а. женскому фенотипу                     б. мужскому фенотипу
6. Болезнь Марфана относится к наследственным болезням:
А. обмена стероидов     Б.нарушения биосинтеза тиреоидных гормонов
В. соединительной ткани
7. По какому типу наследуются болезни:.гемеролопия, анонихия,
астигматизм?
А.аутосомнорецессивному           Б. аутосомнодоминантному
В. Хрецессивному                          Г. Хдоминантному
Д. Усцепленному
8. В чём проявляется изменение хромосомного набора при
гетероплоидии?
А. изменение количества хромосомных наборов
Б. изменение числа хромосом в наборе
В. нарушение строения хромосом
Г. изменение структуры генов
9. По какому типу наследуются многие болезни, связанные с
нарушением обмена веществ:
А. аутосомнорецессивному             Б. аутосомнодоминантному
В. Хрецессивному                             Г. Хдоминантному
Д. Усцепленному
10. Почему близкородственные  браки  в  популяциях  людей
нежелательны:
А. снижают  комбинативную  изменчивость
Б.создают возможность перехода вредных рецессивных генов в гомозигот
ное  состояние
В. приводят  к  увеличению  вредных  мутаций.
Вариант 3.
1. Инбридинг приводит к:
а.сохранению гетерозиготных форм
б.переводу рецессивных генов в гомозиготу
в.появлению гомозиготных и гетерозиготных форм в равных количествах
2. Синоним гетероплоидии:
а.полиплоидия           б. анеуплоидия
3. Синдром Патау  анеуплоидия по:
а.аутосомам                                 б. половым хромосомам
4. Что Вы посоветуете беременной женщине,в семье которой была
наследственная патология:
а.прервать беременность   б.обратиться к врачугенетику
в.затрудняюсь ответить
5. Фенилкетонурия относится к наследственным болезням.
А. нарушения обмена в эритроцитах
32
19. Хроматин  ядра  представлен  молекулами:
     а. ДНК  и  РНК                    б. ДНК  и  белка                    в. только  ДНК
20.  Репрессия – это…
      А. выключение синтеза нужных клетки  соединений  при  их  наличии  в
питательной среде
      Б. восстановление процесса синтеза
      В. восстановление повреждённых участков
21. Интрон – это…
      а. неинформатированные участки молекулы РНК
      б. терминирующие участки молекулы РНК
      в. информатированные участки молекулы РНК
 22.Совокупность генов гаплоидного набора хромосом  это:
      а. генотип               б. геном                  в.генофонд
23. Дигомозигота имеет генотип:
      а. ААВв         б.  ААВВ         в. АаВв         г. аавв           д. а+б           е.Б+г
24.В каком соотношении  идёт расщепление по генотипу при  дигибридном
скрещивании:
     A.1:2:1          Б. 1:3             B.1:8:3:3:1          Г. 9:3:3:1
25.Какие признаки называются альтернативными:
     а. одинаковые                          б. противоположные
26.При скрещивании особей с генотипом ААВb и ааВb  в последующей
генерации не может быть генотипа:
     а. ааВb                      б.АаВb                 в. АаВВ              г.Aabb
27.Типы гамет генотипа «Аа»:
     а. А100%                 б.а100%              в. по 50% каждого типа
28.Объект цитогенетического метода исследования:
     а. эритроциты             б.тромбоциты                   в.Лейкоциты
29.Г. Мендель при изучении закономерностей наследственности использовал
метод:
   A. генеалогический             Б. гибридологический         B.биохимический
30.Количество генотипов при скрещивании Аа и Аа, составляет:
   а. 1                         б. 2                        в.  3
Вариант 4.
1. Ввёл  понятие  «ген»
    а. Морган      б. Мендель     в. Де  Фриз     г.Иогансен             д.Меллер
2.Какие  ионы  обеспечивают  проницаемость  клеточных  мембран:
    А.Ca2+                Б. Na+,Cl ,K+.             В.Zn2+               Г.Mg2+
3. Каковы  функции  липидов  в  клетках?
    А. транспортная                 б.структурная                в. информационная
  г. запасающая                     д. Энергетическая          е. Б+г+д
4.К  одномембранным  органеллам  клетки  относятся:
9 5. Синтез  рибосомной  РНК  осуществляется:
   А. в  ядре    Б. в  цитоплазме   В. на мембране эндоплазматической  сети
6. Осмотическое  давление  клетки  обусловлено:
  а. белком     б. АТФ         в. хлоридом  натрия         г.  жиром
7. Процесс  образования  женской  половой  клетки  называется:
  а.онтогенезом    б.овогенезом     в.эмбриогенезом   г.сперматогенезом
8. Внутренний  зародышевый  листок  называется:
  а.эктодермой     б.энтодермой      в. мезодермой       г.экзодермой
9. Отличительной  чертой  полового  размножения  является:
  А.образование  половых  клеток  раздельнополыми  организмами
  Б.образование  мужских  и  женских  половых  клеток  гермафродитными
организмами
  В.а+б
10. Для  амитоза  характерно:
     А. деление  интерфазного  ядра  путём  перетяжки
     Б. веретено  деления  не  образуется
     В. веретено  деления  образуется
     Г.  а+б
11. Из  перечисленных  свойств  для   рибосом  не  характерно:
      а.  наличие  двух  разделяющихся  субъединиц
      б.  расположение  внутри  митохондрий
      в.  мембранное  строение
      г.  расположение  на  мембранах  эпс
12. С  какими  органоидами  связана  трансляция?
      А.митохондрии              б. рибосомы                  в.лизосомы
13. В  клетках  эукариот  подвергается  сплайсингу:
      а.ДНК             б.иРНК            в.рРНК             г. тРНК
14. Набор  хромосом  в  клетках  дробящейся  зиготы  является:
      а.диплоидным           б.гаплоидным         в. триплоидным
15. Место,  которое  занимает  ген  в  хромосоме:
      а.локус                      б.центромера         в.фокус
16.В  момент  деления  клетки  ядрышки:
       а. рассасываются            б.  прикрепляются  к  первичной  перетяжке
       в.  прикрепляются  к  вторичной  перетяжке
17.Какая  РНК  является  точной  копией  ДНК?
       А. иРНК           б.рРНК           в.тРНК          г.гя РНК
18.Феромон – это:
     А.  вещво с большим содержанием железа, входящее в состав  живых
организмов.
      Б.  гормон  роста  животных
      В.  вещество,  способствующее  связи  животных  одного  вида
      Г.  вещество,  способствующее  связи  животных  разных  видов.
10
Женский кариотип с трисомией 8 и моносомией 21.
Занятие 3.
Тема: «Наследственность и патология»
Задание 1. Ответьте на вопросы теста.
Вариант 1.
1. Полиплоидией называется:
А.изменение последовательности нуклеотидов
Б. перестройку хромосом
В.кратное увеличение числа хромосом
2. Признаки, наследуемые по типу неполного доминирования:
а.цистинурия     б.акаталазия      в.галактоземия      г.всё перечисленное
3. Синдром Эдвардса  анеуплоидия по:
а.аутосомам                                  б. половым хромосомам
4. Ген, кодирующий альбинизм:
а.аутосомнодоминантный   б.аутосомнорецессивный
в.сцепленный с Ххромосомой
5. Гоносомные синдромы:
а.синдром Дауна                                  б.синдром Патау
в.синдром «кошачьего крика»           г.синдром Клайнфельтера
6. Фенилкетонурия относится к наследственным болезням.
А. нарушения обмена в эритроцитах
Б.  нарушения аминокислотного обмена
В. нарушения углеводного обмена
7. Синдром Клайнфельтера связан с аномалией числа хромосом:
а. аутосом                 б. половых хромосом
8. Классификация моногенных болезней:
а. аутосомнодоминантные                  б.аутосомнорецессивные
в. Хсцепленные доминантные             г. Хсцепленные рецессивные
д. все перечислены
9. Основной причиной болезни Дауна является нарушение процесса:
     а.митоза                б.мейоза            в.цитокинеза       г.транскрипции
10.Гомозиготность организма можно усилить  путём:
     а.гетерозиса               б.инбридинга                      в.мутаций
Вариант 2.
1. Превосходство гибридов по ряду признаков и свойств над
родительскими формамиэто:
      А.инбридинг             Б. гетерозис              в.полиплоидия
2.
31 Группа
А
B
C
№
пары
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Х
Номера хромосом Группа №
D
E
F
G
пары
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Y
Номера хромосом
     А. место прикрепления РНКполимеразы
     Б. группа структурных генов, управляемая одним  геном оператором
     В. ген, дающий сигнал о прекращении  синтеза
21.Промотор – это….
         А. место прикрепления РНКполимеразы
         Б. группа структурных генов, управляемая одним  геном оператором
         В. ген, дающий сигнал о прекращении  синтеза
22.Набор хромосом соматической клетки, характеризующийся определённым
их числом, размерами, формой, называется:
    а. кариотипом                     б.генотипом                    в.
23. Гены, ответственные за формирование врождённых дефектов зрения
генофондом
(дальтонизм) и несвёртываемости крови (гемофилия), расположены в:
      А. аутосомах            б. половой Ххромосоме          в. половой У хромосоме.
24.В каком соотношении идёт расщепление по фенотипу при  дигибридном
Задание 3. Выполните следующие задания.
Вариант 1.
1. Расшифруйте цитогенетическую запись:
     А. 46, ХY, r(7) (p22q36)
2. Напишите цитогенетическую формулу:
Женский   кариотип   с   46   хромосомами   и   транслокацией   между   половой
хромосомой Х и хромосомой 18 с точками разрывов в сегментах 11 короткого
плеча Х хромосомы и длинного плеча 18 хромосомы.
Вариант 2.
1. Расшифруйте цитогенетическую запись:
     А. 46, XX, ins (2)(q13p13p23)
2. Напишите цитогенетическую формулу:
Женский кариотип с 46 хромосомами и делецией сегмента 13 длинного плеча
5 хромосомы.
Вариант 3.
1. Расшифруйте цитогенетическую запись:
     А. 46, XX, t (X,18)(p11;q11)
2. Напишите цитогенетическую формулу:
Мужской кариотип с 46 хромосомами и вставкой участка q21q25 Х
хромосомы в сегмент 14 короткого плеча хромосомы 5 .
Вариант 4.
1. Расшифруйте цитогенетическую запись:
     А. 46,ХХ,dе1(5)(q13qЗЗ)
2. Напишите цитогенетическую формулу:
Мужской кариотип с 46 хромосомами и делецией и потерей длинного плеча 5
хромосомы с разрывами в сегментах 5q13 и 5qЗЗ.
Вариант 5.
30
скрещивании:
     A.1:2:1                   Б. 1:3                  B.1:8:3:3:1                 Г. 9:3:3:1
25.В каких генах  располагаются альтернативные признаки:
     а. в аллельных            б. в неаллельных
26.В случае, если один из родителей имеет группу крови 1(0), а другой IV
(АВ), ребёнок  может иметь группу крови:
   а. I(0), II(А), III(B), IV(AB)         Б. II(А),III (В),      В. I (О),IV(AB)      Г. IV(AB)
27.Типы гамет для генотипа «АаВb» (гены находятся в разных парах
хромосом):
     A.два типа гамет             Б.один тип гамет       B.
28.Иммуногенетический метод позволяет:
     A. рассчитать частоту патологических генов и генотипов.
     Б. определить антигенную несовместимость матери и плода.
     B. выявить изменения в обмене веществ
29.Сколько альтернативных признаков учитывается при моногибридном
четыре типа гамет
скрещивании:     A.1     Б.2      B. 3     Г.4
30. При изучении наследственности и изменчивости человека не применим
метод:
   A.близнецовый             Б. генеалогический            B.гибридологический
  Г. цитогенетический   Д. биохимический
Вариант 5.
1. Открыл  нуклеиновые  кислоты
     а.Мишер          б.Уотсон       в.Тодд      г.Коссель         д. Левин
2. Молекулы  жиров  образуются  из:
   а. глицерина и высших карбоновых кислот              б. аминокислот, воды
   в. Глюкозы                 г.  этилового  спирта, высших  карбоновых  кислот
3. Мембраны  клетки  состоят:
11 Вариант 4.
Вариант 5.
4. В  состав  ядра  входят  следующие  компоненты:
   А. элементарная  мембрана,  хромосомы, митохондрии
   Б. двухмембранная  оболочка, рибосомы,  пластиды
   В. двухмембранная  оболочка,  хромосомы,  нуклеоплазма,  ядрышко
   Г. ядрышко,нуклеоплазма,эндоплазматическая сеть, хромосомы.
5.Транскрипцией  называется:
   А. синтез  РНК  с  использованием  ДНК  в  качестве  матрицы
   Б. синтез полипептида с использованием иРНК  в  качестве  матрицы
   В. удвоение  ДНК
   6. Расщепление органических веществ и переработка структур  клетки
происходит  с   участием:
а.ядра       б.митохондрий        в.комплекса  Гольджи        г.лизосом
7. Углеводом,  входящим  в  состав  ДНК,  является:
   а.дезоксирибоза         б.галактоза          в.глюкоза        г.рибоза
8.  Индивидуальное  развитие  организма  называется:
   а.эмбриогенезом                            б.гаметогенезом
   в. онтогенезом                              г. филогенезом
9. Образование  многоклеточного  зародыша  характерно  для  стадии:
   А. гаструлы           Б.дробления          В.бластулы             Г.нейрулы
10.Репликация (удвоение)  молекул  ДНК  происходит  в  периоде:
    А. G1              Б. G2                В. S            Г. митозе
11. Какое  вещество  не  содержит  аминокислот?
   А.инсулин         б.гемоглобин        в.пепсин              г.гликоген
12. Каких  трофических  включений  нет  в  растительных  клетках?
   А.жировые  отложения                   Б. запасы  крахмала
  В.запасы  гликогена                         Г.  белковые  зёрна
13. Чему  равно  число  нуклеотидов  в  иРНК  молекулы  инсулины,
состоящей  из  21   аминокислотного  остатка?
   А.105              Б. 78              В. 63              Г. 21              Д. 42
14. В  первом  делении  мейоза  происходит  расхождение:
   а.гомологичных  хроматид                          б.гомологичных  хромосом
   в.негомологичных  хроматид                      г.негомологичных  хромосом
15.Кодон  от  триплета  отличается:
    а.локализация                             б.последовательность  нуклеотидов
    в.ничем  не  отличаются
16. Где  расположена  центромера  на  хромосоме?
    А. на  первичной  перетяжке                  б.на  вторичной  перетяжке
17.Конъюгировавшая  пара  хромосом  называется:
    а.бивалент                   б.тетрада                     в.блок
18. В  результате  какой  репликации  новая  цепочка  ДНК  нацело
достраивается  на  исходной?
12
29 Вариант 2.

Вариант 3.
28
20.  Структурные  гены
       а.  регулируют работу генов
       б. несут информацию о последовательности нуклеотидов в различных
видах РНК
       в. усиливают  или  ослабляют действие генов
21.Сцепленными называются гены, которые:
      A. проявляют своё действие только в гомозиготном состоянии
   Б. расположены в одной хромосоме
     B. расположены в гомологичных хромосомах.
 22.Совокупность генов всех особей популяции  это:
     а. генотип             б.ген                           в.генофонд
23.Организм, имеющий одинаковые аллели данного гена и не дающий в
потомстве расщепления, называется:
      а. гетерозиготным             б.моногибридным
24.Где расположен ген:
    а. в цитоплазме             б.в кариоплазме                 в. в хромосоме
25. Что больше подвергается изменениям под влиянием условий внешней
среды:
    А. генотип                       Б. фенотип.
26.Основы хромосомной теории наследственности созданы:
   а.Менделем             б.Морганом                    в.Бэтсоном
27.После оплодотворения двух разных яйцеклеток рождаются близнецы.
    A.всегда одинакового пола
    Б. одинакового или разного пола, но очень похожи
    B.одинакового или разного пола, но похожи, как остальные родственники
  Г. всегда различного пола
28.Гены, в гомозиготном состоянии приводящие к гибели организма:
    A.доминантные            Б. летальные               B.рецессивные
29.Метод, оценивающий влияние генетических и средовых факторов в
развитии признака:
    A.анализирующее скрещивание             Б.  дерматоглифика
 B. близнецовый
30. Дигомозигота имеет генотип:
     а. ААВв        б.  ААВВ            в.

АаВв            г. аавв        д.а+б             е.
Б+г
Задание 2.Составьте родословную по легенде, используя символы,  и,
проанализируйте ее, используя алгоритм.
Вариант 1.
Составьте родословную со случаем фенилкетонурии в семье. Здоровый муж
и   жена  двоюродные сибсы  имеют больного ребенка. Мать мужа и отец
жены  родные сибсы  здоровы. Брат мужа и две сестры жены здоровы.
13  микропрепарат «Кариотип  человека»,
 рисунок «Хромосомный  набор  человека», таблицу «нормальный  набор
хромосом  человека».
 фотографии   идиограмм  человека  в  норме.
2. Дайте   заключение   о   половой   принадлежности   на   основании
анализа  пары  гетерохромосом  и  о  числе  хромосом  в  кариотипе.
3.Рассмотрите
  больных
наследственными заболеваниями  (идиограммы  прилагаются).
4. Обратите  внимание  на:
 общее  число  хромосом  в  кариотипе;
 количество  хромосом  в  отдельных  парах  или  группах;
5. Определите  характер  отклонения  от  нормы;
6. Определите  пол  больного  по  идиограмме..
  идиограммы,
  полученные
  от
  с
Вариант 1.
  у
  этой
  больной
Вариант 2.
У мужчины на краю ушной раковины сильно развит волосяной покров. У его
отца,   деда,   прадеда   уши   тоже   были   волосатыми.   Этот   признак   никак   не
сказывался на их умственных способностях. У двух сыновей мужчины уши
волосатые,   а   у   дочери      нет.   Составьте   родословную   данной   семьи   и
определите характер наследования признака, если известно, что со стороны
супруги     мужчины   ни   у   кого   в   родословной   признак   волосатых   ушей   не
проявлялся.
Вариант 3.
Составьте родословную семьи с редким заболеванием эпилойей, которая де
терминируется геном с летальным действием. Большинство лиц с врожден
ной эпилойей (патологическое разрастание кожи, умственная отсталость, су
дорожные припадки, наличие опухоли в сердце, почках и др. органах) поги
бает, не достигнув половой зрелости. При слабой выраженности синдрома
некоторые больные выживают и дают потомство. Пробанд  женщина, стра
дающая эпилойей, в браке со здоровым мужчиной имела трех детей: здоро
вых сына и дочь и больную дочь, у которой впоследствии родились пять
детей:   здоровые  два  сына   и   две   дочери   и   одна   дочь   с   эпилойей.
Установлено,
  два
мертворождённых  ребёнка.  Определите,  каким  геном    доминантным  или
рецессивным          детерминируется     это     заболевание     и     как     можно
объяснить  различный  эффект  этого  гена.
Вариант 4.
Пробанд здоров. Отец пробанда болен эпидермолизом буллезным. Мать и ее
родственники здоровы. Две сестры пробанда здоровы, один брат болен. Три
дяди со стороны отца и их дети здоровы, а три  дяди и одна тетка  больны. У
одного больного дяди от первого брака есть больной сын и здоровая дочь, а
от второго брака — больные дочь и сын. У второго больного дяди есть две
здоровые дочери и больной сын. У третьего больного дяди  две больных до
чери и два больных сына. Бабушка по отцу больна, дед здоров, здоровы
были   три   сестры   и   два   брата   бабушки.   Определите     тип   наследования
заболевания и вероятность рождения больных детей в семье пробанда при
условии, что он вступит  в брак со здоровой женщиной.
Вариант 5.
Пробанд  здоровая женщина  имеет двух здоровых братьев и двух братьев,
больных   алькаптонурией   (выделение   с   мочой   гомогентизинозой   кислоты)
Мать   пробанда   здорова   и   имеет   двух   здоровых   братьев.   Отец   пробанда
болен алькаптонурией и является  двоюродным  дядей  своей  жены. У него
есть здоровые брат и сестра. Бабка по линии отца была больной  и состояла
в браке со своим здоровым двоюродным братом. Бабка и дед пробанда по
линии матери здоровы, отец и мать деда также здоровы, при этом мать деда
  пробанда
  дочери
  было
 14
27 2.Модификационная изменчивость связана с изменением:
   а. фенотипа            б.кариотипа                 в.генотипа
3.Синоним непрерывной фенотипической изменчивости:
   а. количественная            б. качественная        в.смешанная
4.Загар является примером:
    а. фенокопии                    б.морфоза                   в.затрудняюсь ответить
5.Классификация мутаций по локализации в клетке:
   а.соматические               Б.цитоплазматические
   в.индуцированные           г. ядерные                 д.а+в               е.б+г
6.Геномные мутации:
   а. не приводят к изменению кариотипа
   б. приводят к изменению кариотипа
7.Причина комбинативной изменчивости:
   A.конъюгация гомологичных хромосом в профазе I мейоза
   Б. кроссинговер между гомологичными хромосомами в профазе I мейоза
   B.независимое расхождение гомологичных хромосом в анафазе I мейоза.
    г.  все  перечисленное
8.Фенотипическое несходство родителей и детей связано с типом
изменчивости:
    A. комбинативной              Б. цитоплазматической
    B. модификационной          Г.  коррелятивной
9. Признаки какой изменчивости передаются потомкам:
    а. модификационной                      Б. мутационной
10.Какова роль мутаций в эволюционном процессе:
    A.увеличение изменчивости         Б. приспособление к окружающей среде
    B. самосовершенствование организма
11.Какие признаки более пластичны:
    а. качественные                    б. количественные                      в. все
12.Что называется вариационным рядом:
     A. совокупность величин, расположенных в порядке нарастания
     Б. совокупность величин, расположенных в порядке убывания
     B.совокупность величин, расположенных   бессистемно
     Г.совокупность величин, расположенных сначала в порядке возрастания, а
затем в порядке убывания
Задание 2. Выполните практическую работу №2
«Составление кариотипа и выявление патологии».
Цель:  ознакомиться   с   приёмами   приготовления     кариограмм     человека,
освоить   приёмы  анализа  кариограмм  в  норме  и  при  патологии.
      Составление  кариограмм  и  их  изучение  позволяет  выявить  нарушение
строения  отдельных  хромосом,  а  так же  изменение  их  числа  в  кариотипе
 26
Графическое изображение родословной
1. Составление   родословной   начинается   с   пробанда.   Братья   и   сестры
располагаются в родословной в порядке рождения слева направо, начиная
со старшего.
2. Все члены родословной должны располагаться строго по поколениям в
один ряд.
3. Поколения   обозначаются   римскими   цифрами   слева   от   родословной
сверху вниз.
4. Арабскими цифрами нумеруется потомство одного поколения (весь ряд)
слева направо. Каждый   член родословной имеет свой шифр (13).
5. Необходимо   указать   возраст   членов   семьи,
наследственные заболевания проявляются в разные периоды жизни.
6. Супруги родственников пробанда могут не изображаться в родословной,
если они здоровы.
7. Важно отметить лично обследованных членов родословной знаком (!).
  некоторые
  т.к.
15 Анализ родословной включает в себя следующие этапы:
1. Установление, является ли данный признак  наследственным.
        Является ли данный признак единичным или в семье имеется несколько
случаев   (семейный       характер).   Если   признак   в   родословной   встречается
несколько раз в разных поколениях, то можно предполагать, что этот признак
имеет наследственную природу.
2. Определение типа наследования признака.
         Для этого тщательно анализируют родословную,   обращая внимание на
следующие моменты:
•
•
•
•
•
матери;
•
больные дети;
•
здоровые дети;
•
один из родителей.
встречается ли изучаемый признак во всех  поколениях;
многие ли члены родословной обладают  этим признаком;
одинакова ли частота у лиц обоих полов;
у лиц какого пола он встречается чаще;
лицам   какого   пола   передается   признак   от   больного   отца   и   больной
есть ли в родословной семьи, где у обоих  здоровых родителей рождались
какая часть потомства имеет наследуемый   признак в семьях, где болен
есть ли в родословной семьи, где у обоих  больных родителей рождались
сс
Анализ родословной.
Характерные черты аутосомнодоминантного

     наследования:
Признак встречается в родословной часто, практически во всех поколениях с
одинаковой   частотой   у   мальчиков   и   девочек.   Если   признак   (болезнь)
обнаруживается у одного из родителей, то этот признак проявится либо у
половины потомства, либо у всего.
Характерные черты аутосомнорецессивного на

 следования:
Признак встречается в родословной редко, не во всех поколениях, с одинаковой
частотой у мальчиков и девочек. Признак может проявиться у детей, родители
которых им не обладали. Если признак имеет один из родителей, то он может
совсем не проявиться у детей или проявиться у половины.
Характерные черты наследования, сцепленно

 го с полом:
Хдоминантное   наследование.  Признак   встречается   чаще   у   лиц   женского
пола. Если мать больна, а отец здоров, то передача патологического призна
ка происходит вне зависимости от пола. Если болен отец, а мать здорова, то
все дочери унаследуют от отца патологический признак. Все сыновья будут
здоровы (крисскросс наследование).
Хрецессивное наследование. Признак (заболевание) встречается чаще у лиц
мужского пола. Характерен «перескок» признака через поколение. В семьях,
где   рба   родителя   здоровы,   могут   рождаться   50%   больных   сыновей   (если
мать   гетерозиготна).   Лица   женского   пола,   обладающие   патологическим
признаком,   могут   рождаться   только   в   семьях,   где   отец   болен,   а   мать
 16
Вариант 4.
1.Доминантные мутации в гетерозиготном состоянии выявляются в поколении:
    A.втором                  B.первом                   В. третьем
2.Генные мутации приводят к:
   а. изменению последовательности нуклеотидов в ДНК
   б.удвоению участка хромосомы
   в.выпадению участка хромосомы
3. При дискретной фенотипической изменчивости:
   а.фенотипы чётко выражены                   б.фенотипы варьируют
   в.нет правильного ответа
4.Фенокопии у человека:
    а. наследуются                                           6. не наследуются
5.Классификация мутаций по отношению к зачатковому пути:
    а.соматические            б.генеративные                в.
индуцированные
    г.спонтанные               Д.  а+б                                 е.  В+г
6.Вещества, препятствующие возникновению мутаций:
   а. агглютиногены        б.антикоагулянты          в.антимутагены
7.Мутационная изменчивость в отличие от комбинативной:
   А. имеет новые сочетания родительских генов в зиготе
   Б. это вновь возникшие изменения в генотипе разных уровне
наследственного  материала в. образует ряды изменчивости признака
8.Что характерно для мутации:
   а. возникает при скрещивании                   б. возникает при кроссинговере
   в. возникает внезапно в ДНК                      г. возникает внезапно в хромосоме
  Д. а+б                                                              е. В+г
9.В каком случае мутация проявляется фенотипически:
    а. в любом     б.в гомозиготном организме     в.в гетерозиготном организме
10.Какие признаки обладают узкой нормой реакции:
    а.качественные            б.количественные                   в.Все
11.Что такое вариабельность признака:
   A.неодинаковая степень проявления признака у разных особей одного вида
   Б. изменение признака в процессе онтогенеза данного индивидуума
   B.разная степень проявления признака у разных видов
  Г. степень проявления разных признаков
12. Величина варьирования признака определяется с помощью:
 A.среднего арифметического     Б.   среднего квадратического отклонения
 B.коэффициента вариации.
Вариант 5.
1.Рецессивные мутации проявляются в фенотипе в состоянии:
   A.только гетерозиготном                б. только гомозиготном
B.иногда в гомозиготном,иногда  гетерозиготном,
Г. в зависимости от организма. Вариант 3.

1. Большинство мутаций:
   а. доминантны        Б. рецессивны        в. летальны
2. В основе комбинативной изменчивости лежит:
  A. изменение условий внешней среды
  Б. случайно возникшее стойкое изменение генотипа
  B. половое размножение
3. В результате нарушения морфогенеза:
   а.возникают тератомы                               б.возникают новообразования
   в.нет изменений                                            9. а+б
4.Приобретённые признаки у человека:
   а. наследуются                                                 б. не наследуются
5.Классификация мутаций по способу возникновения:
   а. соматические                                                 б. генеративные
      в. Индуцированные                                          г. спонтанные
    д. а+б                                                                           е. В+г
6.Классификация мутаций по оценке жизнеспособности мутанта:
   а. положительные                                      б. отрицательные
   в.нейтральные                                            г. всё перечисленное
7.Характерной особенностью модификационной изменчивости является то,
что она:
   A.возникает случайно и наследуется
   б. образует ряды изменчивости признака, не наследуется, ею можно
управлять
    B.не зависит от условий среды
8.Вариационная кривая отражает:
    A.зависимость величины признака от внешних условий
    Б. частоту встречаемости мутаций
    B. частоту встречаемости отдельных признаков
    Г. количество перекомбинаций генов.
9.Где происходят мутации:
    а. в хромосомах           б.в молекулах ДНК     в. в одной паре нуклеотидов
    г. в нескольких нуклеотидах            д.а+б      е. А+б+в
  ж. Всё перечисленное верно
10.Признаки какой изменчивости выражаются в виде вариационного ряда и
вариационной  кривой:
Задание 3. Выполните практическую работу №1
« Изучение  кариотипа  человека».
Идиограмма  — это систематизированный кариотип, в котором хромосомы
располагаются   по   мере   убывания   их   величины.   Точно   расположить
хромосомы по величине удается далеко не всегда, так как некоторые пары
хромосом   имеют  близкие   размеры.   Поэтому   в   1960   г.   была   предложена
Денверская   классификация   хромосом,  которая   помимо   размеров
хромосом   учитывает   их   форму,   положение   центромеры   и   наличие
вторичных перетяжек и спутников. 23 пары хромосом человека разбили на
7 групп от А до  G. Важным параметром является  центромерный индекс
(ЦИ), который отражает отношение (в %) длины короткого плеча к длине
всей хромосомы.
К группе А относят 13 пары хромосом. Это большие, метацентрические и
субметацентрические хромосомы, их центромерный индекс от 38 до 49.
Группа  В (4 и 5 пары). Это большие субметацентрические хромосомы, ЦИ
2430.
Группа С (612 пары). Хромосомы среднего размера, субметацентрические,
ЦИ 2735. К этой группе относят и Ххромосому.
Группа  D  (1315 пары). Хромосомы акроцентрические, сильно отличаются
от всех других хромосом человека, ЦИ около 15.
Группа   Е  (1618   пары).   Относительно   короткие,   метацентрические   или
субметацентрические, ЦИ 2640.
Группа F (1920 пары): две короткие, субметацентрические хромосомы, ЦИ
3646.
Группа G (21 и 22 пары): это маленькие акроцентрические хромосомы, ЦИ
1333. К этой группе относят и Yхромосому.
   а. мутационной                               б. Модификационной
11. 11. Что определяет норму реакции:
            а. влияние среды                                                   б. влияние генотипа
   в. влияние генотипа и среды одновременно    г. влияние филогенеза
12. 12.Назовите последовательные этапы биометрического метода:
24
17 Практическая  работа № 1: « Изучение  кариотипа  человека».
Цель:  ознакомиться   с   приёмами   приготовления     кариограмм     человека,
освоить     приёмы   анализа   кариограмм   в   норме.  Научиться составлять
кариограммы
Ход работы.
1. Изучите   методику  приготовления  кариограммы  человека.
2. Рассмотрите:
 микропрепарат «Кариотип  человека»,
 рисунок «Хромосомный  набор  человека»,
 таблицу «нормальный  набор  хромосом  человека»,
 фотографии   идиограмм  человека  в  норме.
3. Зарисуйте  отдельные  формы  хромосом  из  этого  кариотипа:
 равноплечие;
 неравноплечие;
 палочковидные;
4. Дайте   заключение   о   половой   принадлежности   на   основании
анализа  пары  гетерохромосом  и  о  числе  хромосом  в  кариотипе.
5. Обратите  внимание  на:
 общее  число  хромосом  в  кариотипе;
 количество  хромосом  в  отдельных  парах  или  группах;
6. Определите пол больного по идиограмме, сделайте запись карио
типа.
Вариант 1.
Вариант 2.
1.Мутация в половых клетках потомству:
     а. передаётся                                        б.не передаётся
     в.у одних организмов передаётся, у других – нет
2.Модификации  это:
   A. случайно возникшие наследуемые изменения генотипа
   Б.  изменения фенотипов организмов под влиянием условий среды
   B. результат рекомбинации генов
3. Онтогенетическая изменчивость приводит к:
   а. изменению фенотипа      б.изменению генотипа       в.и того и другого
4. Антропометрические параметры тела человека  пример:
    А. непрерывной фенотипической изменчивости
 Б. дискретной фенотипической изменчивости
5.Фенотипическая изменчивость по Дарвину:
    а. неопределённая                   б.определённая
6.Классификация мутаций по изменению генотипа:
    а. геномные                б.хромосомные                        в.генные
7.В условиях тропической Африки у капусты не образуются кочаны. Какая
форма изменчивости проявляется в данном случае?
   A.мутационная                             Б. комбинативная
   B. модификационная                    Г. коррелятивная
8.Исходным материалом для микроэволюции являются:
   а. модификации                           б. фенотипическая пластичность
в. Мутации                                   г. ненаследуемые изменения
9.Для какой изменчивости характерны следующие признаки: возникают вне
запно, могут быть  доминантными или рецессивными, полезными или вредны
ми, наследуются, повторяются.
   А. мутационная                            Б. модификационная
10.Чем определяется размах изменчивости признаков организма.
  A. окружающей средой         Б. генотипом            B. а+б
11.Назовите факторы, под воздействием которых происходит биологический
мутагенез:
  A.паразитические простейшие    Б. гельминты     B.вирусы        Г.бактерии
12.Какова частота мутаций одного гена в природе:
       а. 1:10           б.1:100                в.1:1000               г. 1:1000 000
  18
23 Тема: «Наследственность и среда»
Занятие 2.
Вариант 2.
Задание 1. Ответьте на вопросы теста.
Вариант 1.
1. Изменение числа хромосом вызывают мутации:
   а.геномные                б. генные                     в.хромосомные
2.Появление дрозофил с глазами, лишённых пигмента,  это пример
изменчивости:
   A.модификационной           б.мутационной           B.комбинативной
3.Случайные изменения структуры гена:
   а. делеция                            Б. мутации                   в. трансверсии
4.Резусфактор и группы крови  пример:
   а. дискретной фенотипической изменчивости
   б. непрерывной фенотипической изменчивости
5. Генотипическая изменчивость по Дарвину:
   а. неопределённая         б.определённая            в.затрудняюсь ответить
6.Почему близкородственные браки в популяциях людей нежелательны:
    A.снижают комбинативную изменчивость
    Б. создают возможность перехода вредных рецессивных генов в
гомозиготное состояние
    B.приводят к увеличению вредных мутаций.
7.Пределы изменчивости признака, проявляемые в разных условиях среды
и контролируемые  его генотипом, называются:
  а.нормой реакции            б.мутациями                в.модификациями
8.Все приведённые факторы являются мутагенными за исключением:
    A.гаммаизлучений                            Б. ультрафиолетового излучения
    B.акридинового красителя              Ж. уксусной кислоты
9.Что подвергается изменениям при возникновении мутаций:
    а. генотип                                           б. фенотип
10. От чего зависит фенотип:
      а.от генотипа                             б. от окружающей среды
      в. ни от чего не зависит            г. а+б
11. Какова частота мутаций одного гена в природе:
      а. 1:1000               б.1:10 000                 в.1: 1000 000                  г.1:100 000
12.Что определяет пределы модификационной изменчивости:
       A.влияние среды                                                 Б. влияние генотипа
       B.влияние генотипа и среды одновременно
       Г. влияние исторического развития вида
Вариант 3.
  22
19

file_name: буклет  для заочн..doc

intro:
Составлена в соответствие с Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  для  студентов очно-заочного отделения Партизанского филиала КГОБУСПО «ВБМК» преподавателем Борисовой В.Л.
Задания составлены по тематике занятий. Предусмотрено  выполнение заданий по  пяти вариантам. Каждый студент выполняет один вариант. Задания выполняются в тонкой тетради, каждое задание начинается с новой страницы, обязательно записывается условие задачи, а затем решение.
Практические работы выполняются в соответствии с  рекомендациями, изложенными  в  данном сборнике.
Пособие предназначено для  студентов, пропустивших  какое-либо занятие.Рабочая тетрадь помогает студентам очно-заочной формы обучения самостоятельно выучить и сдать пропущенную тему.

title: РАБОЧАЯ     ТЕТРАДЬ


extracted_text:
Конспект непосредственнообразовательной
деятельности по образовательной области
«Познавательное развитие» с детьми средней группы
на тему «Путешествие в цветочную страну».
Цель: развивать познавательную активность детей в процессе
экспериментирования.
Задачи:
Воспитательные:
 воспитывать интерес и желание детей расширять свой кругозор;
 воспитывать любознательность, взаимопомощь,
 воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание
исследовать его всеми доступными способами.
Развивающие:
 развивать у детей мыслительные операции: умение выдвигать гипотезы,
делать выводы, подбирать способы действия.
Образовательные:
1. .Формировать интерес к изобразительному искусству
2. Закрепить знания о смешивании красок для получения новых цветов и оттенков.
Форма проведения : играпутешествие
Оборудование: Макеты домов(школа, лаборатория, замок,
больница),украшенных цветами, столы, оборудование для лаборатории,
фартуки, шапочки, таблицысхемы, видиоролик «Радуга», компакт диски,
фонарики, ноутбук, видиописьмо,разноцветные стрелки, тазик с водой,
зеркало, ленты.
Ход
Раздаётся звонок. На экране ноутбука появляется Лунтик. Голос: Привет, ребята! Вчера я был в гостях в Цветочной стране. Там так
красиво и волшебно! А над цветным озером висела Радуга  необычайной
красоты . Я сфотографировал Радугу, чтобы показать ее своей подружке
Миле. Но по дороге  пошел дождик и смыл  несколько цветов. Как же мне
теперь быть, я ведь еще не успел показать  радугу своим друзьям?
Воспитатель: Ребята, а мы сможем  помочь Лунтику? Ведь для этого нужно
знать все цвета радуги.
Дети называют цвета радуги.
Воспитатель: А как же нам попасть в Цветочную страну? Ребята, посмотрите,
здесь какието стрелки. Давайте по ним отправимся в путь.
Дети идут по разноцветным стрелкам и попадают в Цветочную страну.
Воспитатель: Ребята, вот мы и попали в Цветочную страну. Посмотрите,
здесь у них и больница, и школа, и лаборатория. А вот и радуга.
Действительно, на ней не хватает несколько цветов.Ребята, где же нам найти
цвета для радуги? Может быть в школе? Или в больнице?
Ответы детей
Воспитатель: Ребята, а может нам заглянуть в лабораторию? Посмотрите
сколько здесь всего! Посмотрите, здесь даже карточки есть. Ребята, а как нам
недостающие цвета получить?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте разделимся на три команды и посмотрим что у нас
получится.
Проводится эксперимент по смешиванию красок.
На экране появляется радуга.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Какая красивая радуга у нас получилась.
Чтение стихотворения:
Краски сегодня ужасно устали,
Радугу в небе они рисовали.
Долго трудились над радугой краски, Радуга вышла красивой, как в сказке.
Дети снимают фартуки и выходят из лаборатории.
Воспитатель: Ребята, а сейчас давайте поиграем с радугой.
Танец с лентами.
Воспитатель: Ребята, а сейчас я хочу показать вам ещё один эксперимент
для получения радуги.
Эксперимент №2 с компьютерным диском
Эксперимент №3 с мыльными пузырями
Эксперимент №4 с молоком и мылом
Воспитатель: Ребята, есть ещё очень много способов получения радуги, но об
этом мы поговорим в другой раз. А сейчас нам пора возвращаться в детский
сад. А вы помните как мы сюда пришли?
Дети: да
Воспитатель: Тогда возвращаемся.

file_name: занятие.docx

intro: Методическая разработка НОД с детьми средней группы по познавательному развитию с использованием мнемотаблиц. В ходе эксперимента , с помощью мнемотаблиц, дети учатся смешивать цвета и получать новые оттенки спектра. Развивается познавательный интерес,наблюдательность, внимание, мышление, цветовосприятие. В заключении эксперимента дети заполняют таблицы "Радуга".Методическая разработка НОД с детьми средней группы по познавательному развитию с использованием мнемотаблиц

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Экспериментальная деятельность "Путешествие по радуге" в средней группе


extracted_text:
Аннотации к литературе
 по вопросу модернизации образовательной системы РФ.
Выполнила Кушнарёва Татьяна Павловна
 Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) —
совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и
(или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по
выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию
в сфере образования.
1. Сластенин В.А. Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие для
студентов. – М., 2003.
Учебное пособие знакомит студентов непедагогических специальностей с современной
отечественной и зарубежной психологией и педагогикой.  В учебнике рассматриваются
вопросы   психологии   личности,   малых   групп   общения,   конфликтных   отношений,
психологические   проблемы   адаптации   специалиста,   теоретикометодологические
основы   педагогики,   воспитание   и   обучение   в   педагогическом   процессе,   поддержание
психического   здоровья,   регулирование   межличностных   отношений;   особое   внимание
уделяется   педагогике   и   психологии   профессиональной   деятельности.   Книга   может
быть   полезна   специалистам   разных   отраслей,   прежде   всего   тем,   кому   предстоит
работать с людьми.
2. Российские   педагоги   в   зеркале   международного   сравнительного   исследования
педагогического корпуса (TALIS 2013) / под редакцией Е.Ленской, М. Пинской.
Исследование представлено в форме доклада, который  является первой официальной
публикацией   итогов   анализа   результатов   международного   сравнительного
исследования   педагогического   корпуса   (TALIS   2013).   Он   подготовлен   группой
специалистов   Института   образования   Национального   исследовательского
университета   «Высшая   школа   экономики»   (НИУ   ВШЭ)   при   участии   Московской
высшей   школы   социальных   и   экономических   наук   (МВШСЭН)   при   поддержке
Министерства образования и науки Российской Федерации.
  «Международное исследование по вопросам преподавания и обучения» (Teaching  and
Learning
International  Survey  —  TALIS)   является   наиболее   масштабным   и
авторитетным международным исследованием учителей и директоров школ в мире.
Организация по экономическому сотрудничеству и развитию (ОЭСР) проводит его для
сбора и сопоставления информации об учителях и директорахшкол разных стран в
таких ключевых областях, как:  подготовка и профессиональное развитие учителей и
директоров школ, оценка качества их работы, особенности руководства школой. В  докладе  «Российские   педагоги  в   зеркале   международного   исследования»    (TALIS
2013) представлены исследования по следующим  проблемам: убеждения и установки
учителей и методы преподавания; удовлетворенность работой, уверенность в своих
профессиональных   способностях;  контекст,   в   котором   работают   учителя   и
директора.   Хотя   TALIS   не   ставило   своей   целью   проследить   влияние   особенностей
преподавания   на   учебные   достижения   школьников,   дизайн   исследования   позволяет
выявить те факторы, которые могут быть непосредственно связаны с результатами
обучения.
  введение   профессионального   стандарта   педагога,
Особая актуальность результатов исследования для России обусловлена тем, что оно
проводится   в   период   существенных   изменений   в   системе   образования,   таких   как
повышение   уровня   заработной   платы   и   переход   на   эффективный   контракт   с
учителями,
  модернизация
педагогического   образования.   Для   того   чтобы   эти   меры   оказались   действительно
эффективными,   чрезвычайно   важно   иметь   надежную   информационную   базу,
поскольку она позволит предлагать обоснованные решения и получать своевременную и
полную   обратную   связь   в   отношении   уже   реализуемых   мер.   Исследование   TALIS
проводится раз в пять лет. В 2008 г. Россия участвовала в нем неформально, а в 2013 г.
стала полноправным участником (основная часть исследования была проведена в 2014
г.). Исследование 2014 г. охватило 4000 учителей и 198 директоров в 200 школах 14
регионов Российской Федерации. Помимо России в исследовании участвовали еще 37
стран.   Полученные   данные   позволили   провести   межстрановые   сопоставления
характеристик педагогических кадров и углубленный анализ состояния отечественного
учительского   корпуса.   Это   исследование   дало,   на   наш   взгляд,   более   достоверные
результаты, чем аналогичное исследование 2008 г. Тем не менее, полностью уйти от
«социально   ожидаемых   ответов»   в   этом   опросе   тоже   не   удалось.   Приходится
констатировать,   что   наши   учителя   и   директора   школ   относятся   к   своей
деятельности менее критично, чем их коллеги в других странах.
3. Концепция нового учебнометодического комплекса по отечественной истории.
Концепция   нового   учебнометодического   комплекса   по   отечественной   истории
включает   в   себя   Историкокультурный   стандарт,
  который   содержит
принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию
данной   учебной   дисциплины   в   современной   школе   с   перечнем   рекомендуемых     для
изучения   тем,   понятий   и   терминов,   событий   и   персоналий.   Историкокультурный
стандарт представляет собой научную основу содержание школьного исторического
образования. В нём присутствует перечень основных исторических источников и список
«трудных вопросов истории». Документ направлен на повышение качества школьного
исторического   образования,   развитие   компетенций   учащихся   общеобразовательных
школ в соответствие с требованиями ФГОС основного   общего и среднего (полного)
общего   образования,   формирование   единого   культурноисторического   пространства
РФ.
  Концепция   предполагает   подготовку   научнометодического   комплекса:
программы,   учебники,   методические   пособия,   книги   для   учителя,   комплект   карт,
электронные   приложения,   единое   научнообразовательное   пространство   в   сети Интернет.   Предполагается   проведения   комплекса   мероприятий   для   учителей   и
учащихся,   связанных   с   развитием   единого   исторического   информационного
пространства. Планируется подготовить серию тематических модулей, посвящённых
отдельным вопросам истории России. Предполагается обратить внимание на события
и   процессы   всеобщей   истории   в   части   синхронизации   российского   исторического
процесса с общемировым развитием.  Применить новый подход к истории российской
культуры   как   к   непрерывному   процессу   обретения   национальной   идентичности,   не
сводящемуся к перечислению имён и творческих достижений, логически увязанному с
политическим   и   социальноэкономическим   развитием   страны.   Также   планируется
пересмотр подходов к организации и структуре ОГЭ и ЕГЭ.
4. АкульшинП.В.,   Гребенкин   И.Н.   Историкокультурный   стандарт:   концепция,
рекомендации, содержание.
В   статье   рассматривается   влияние,   которое   социальнополитическая   ситуация
в постсоветской России оказала на восприятие отечественной истории общественным
сознанием   и   сферу   ее   преподавания   в   школе   в   качестве   учебной   дисциплины.
Представлены проблемы, которые привели к решению о создании единого школьного
учебника   по   истории   России.   Предложен   предварительный   анализ   концептуальных
положений   проекта   историкокультурного   стандарта,   подготовленного   рабочей
группой   по   подготовке   концепции   нового   учебнометодического   комплекса   по
отечественной   истории.   Сделанные   авторами   замечания   и   предложения   могут
послужить   совершенствованию   основополагающих   решений   будущего   учебника.
историкокультурный   стандарт,   отечественная   история,   персоналии,   понятия,
преподавание   истории   в   школе,
  учебник   по   истории.
Понятие   «история»   имеет   несколько   значений.   Это   и   собственно   прошлое,
и   наука   изучающая   прошлое,   которая   сформировалась   в   России   в   эпоху
институционализации научной деятельности, берущей начало от основания Российской
академии   наук   по   указу   Петра   I   в   1724   году.   Наконец,   история   и   учебный
предмет, изучаемый в школах и университетах. В этом смысле он имеет значение не
только для тех, кто его изучает, но и для всего общества. Для любого этноса, социума
общее представление о своей истории является одной из важнейших скреп, не менее
значимой,   чем   совместное   проживание   на   одной   территории,   язык,   гражданство.
События конца XX века привели к кризису идентичности у населения одной шестой
земного шара. Граждане великой державы, которые в основной массе разделяли общие
представления
исторических
оказались
жителями 15 признанных и 4 непризнанных государств.
  термины,
единых
корнях,

о

5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Педагогические подходы к реализации концепции
единого   учебника   по   истории:   пособие   для   учителей   общеобразовательных
организаций. Данное пособие предназначено для оказания учителям истории общеобразовательных
организаций   теоретической   и   практической   помощи   по   овладению   современными
подходами   к   преподаванию   курса   отечественной   истории   в   новых   социально
педагогических условиях. Авторы раскрывают вопросы теоретикометодологического и
общепедагогического   характера,   рассматривают   тенденции   развития   системы
исторического   образования   в   школе   и   предлагают   возможные,   в   том   числе
инновационные, подходы к преподаванию курса истории России на основе Концепции
нового   учебнометодического   комплекса   по   отечественной   истории.
Пособие адресовано как начинающим, так и опытным учителям.
6. Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование  курса «История
России».   69   классы   (основная   школа):   учебное   пособие   для   учителей
общеобразовательных организаций.
Рабочая программа и тематическое планирование учебного курса «История России»
разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного   общего   образования,   а   также   Концепции   нового   учебнометодического
комплекса   по   отечественной   истории   и   Историкокультурного   стандарта,
подготовленных Российским историческим обществом. Разработка данного учебного
курса   является   первым   шагом   на   пути   создания   единой   концепции   непрерывного
исторического   образования,   которая   станет   важным   звеном   в   развитии   системы
образования   в   России,   формировании   гражданской   идентичности   подрастающего
поколения.   Центральной   идеей   концепции   является   рассмотрение   истории
формирования государственной территории и единого многонационального российского
народа. Судьба России созидалась единением разных народов, традиций и культур. Это
обусловило ключевую роль этнокультурных компонентов, обеспечивающих достижение
единства,   гармонии   и   согласия   в   российском   многонациональном   обществе.   Данная
программа создана по заказу Президента РФ, с учётом его пожеланий.
7. Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических
работников общеобразовательных организаций (утв. Правительством РФ от 28
мая 2014 года № 3241 пП8).
Повышение эффективности общего образования, а также его конкурентоспособности
напрямую   зависит   от   профессионального   уровня   педагогических   работников.
Профессионализм   работы   педагога   обеспечивает   формирование   качественно   новой
системы общего образования, является одним из ключевых условий развития детей, их
успешной социализации.  Обновленные цели системы российского общего образования
повышают   традиционные   и   создают   новые   требования   к   качеству   труда
педагогических работников, к уровню профессиональной педагогической деятельности
в   целом.   При   сохранении   лучших   традиций   подготовки   российских   учителей   и
воспитателей   необходимо   развивать   их   новые   профессиональные   качества   в
соответствии со стандартом профессиональной деятельности в области обучения,
воспитания и развития. При этом профессиональный стандарт должен выступить в
качестве базы для оценки квалификаций и труда педагога, а эффективный контракт  в   качестве   инструмента   соединения   интересов   педагогического   работника   и
руководителя   для   решения   задач   конкретной   общеобразовательной   организации.
Вместе   с   тем   общая   рамка   оценки   качества   и   результатов   на   основании
профессионального стандарта педагога должна быть создана с участием всех уровней
и   институтов   системы   общего   образования.   Таким   образом,   в   рамках   настоящей
программы проектируется построение взаимосвязанных изменений оценки и оплаты
труда   педагогических   работников,
  процедур   сертификации   квалификаций,
аттестации,   базирующихся   на   содержании   и   требованиях   профессионального
стандарта   педагога,   изменение   системы   педагогического   образования,   подготовки
педагогических   работников,   повышения   их   квалификации   и   профессиональной
переподготовки,   включающей   в   себя   в   том   числе   овладение   ими   современными
образовательными   технологиями   и   методиками   обучения   и   воспитания,   знаниями,
умениями   и   навыками   в   целях   обеспечения   инклюзивного   образования   лиц   с
ограниченными возможностями здоровья, а также повышение социального статуса и
престижа педагогической профессии.
8. Махотин Д.А. Профессиональные и образовательные стандарты: соотношение
требований к современному педагогу.
В   статье   рассмотрена   проблема   взамоувзывания   требования   профессиональных   и
образовательных   стандартов.
  Проведённый   автором   анализ   существующих
требований   к   квалификационным   и   компетентностных   характеристик     педагога
показал,  что  требования  образовательных  стандартов  к  выпускнику   педагогических
ВУЗов (бакалавру) не соответствуют требованиям профессионального сообщества к
педагогу. В первую очередь в контексте профессионально важных качеств личности.
9.
  Рябов   В.В.,   Фролов   Ю.В.,   Махотин   Д.А.   Сертификация   педагогических
работников   как   инструмент   независимой   оценки   их   квалификации   и
компетенций.
В   статье   рассмотрены   проблемы   качества   педагогического   труда   в   ВУЗе.
Проведённый автором анализ подходов к оценке профессиональных квалификаций и
компетенций педагогических работников позволил сформулировать предложения по
созданию системы сертификации педагогических кадров в ВУЗе.
10. Ямбург   Е.А.   Что   принесёт   учителю   новый   профессиональный   стандарт
педагога?
В книге автор в формате разговора с читателем рассуждает о причинах введения
профессионального стандарта педагога, о его критике оппонентами, об отношении к
стандарту   педагогов,   о   необходимых   условиях   внедрения   стандарта.   Глава
начинается с предъявления читателям трёх возможных прогнозов в формате ответа
на вопрос, вынесенный в заголовок книги. Что принесёт стандарт? Автор описывает
стандарта:
три
сценария   на   основе
  результатов
  обсуждения 1)Введение   стандарта   ничего   не   даст.
3)Стандарт вернёт нас к сути педагогической деятельности. Поживём  увидим.
   2)Станет   гораздо   хуже,   чем   было.
I.
Аргументы   в   пользу   утверждения:   «Системнодеятельностный   подход   –
основа реализации ФГОС нового поколения
1.Актуализация   системнодеятельностного   подхода   при   разработке   концепции
стандартов   общего   образования   обусловлена   тем,   что   последовательная   его
реализация повышает эффективность образования по следующим показателям:
∙ придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
∙   более   гибкое   и   прочное   усвоение   знаний   учащимися,   возможность   их
самостоятельного движения в изучаемой области;
∙   возможность   дифференцированного   обучения   с   сохранением   единой   структуры
теоретических знаний;
∙ существенное повышение мотивации и интереса к учению;
∙   обеспечение   условий   для   общекультурного   и   личностного   развития   на   основе
формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное
усвоение   знаний,   умений   и   навыков,   но   и   формирование   картины   мира,
компетентностей в любой предметной области познания.
2.Системнодеятельностный   подход   в   образовательных   стандартах   позволяет
выделить   основные   результаты   обучения   и   воспитания,   выраженные   в   терминах
ключевых задач развития учащихся и формирования универсальных способов учебных и
познавательных   действий,   которые   должны   быть   положены   в   основу   выбор   и
структурирования содержания образования.
3. Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я
делаю – я усваиваю”. Действительно, как показали исследования немецких ученых,
человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30%
того, что видит, 5070% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% при
самостоятельном   обнаружении   и   формулировании   проблем.   И   лишь   когда обучающийся   непосредственно   участвует   в   реальной   деятельности,
  в
самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке
выводов   и   прогнозов,   он   запоминает   и   усваивает   материал   на   90%.   Близкие   к
приведенным   данные,   были   получены   также   американскими   и   российскими
исследователями.   Для   того,   чтобы   знания   учащихся   были   результатом   их
собственных   поисков,   необходимо   организовать   эти   поиски,   управлять   учащимися,
развивать их познавательную деятельность. Это и есть системнодеятельностный
подход!
4. Понятие системнодеятельностного подхода не ново. Оно было введено в 1985 г. как
особого рода понятие. Системный подход разрабатывался в исследованиях классиков
нашей отечественной науки (таких, как Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов), и деятельностный,
который всегда был системным (его разрабатывали Л.С. Выготский, Л.В. Занков, А.Р.
Эльконин, В.В. Давыдов и многие другие исследователи). Системнодеятельностный
подход   является   попыткой   объединения   этих   подходов. Целью   системно
деятельностного   подхода   является   воспитание   личности   ребенка   как   субъекта
жизнедеятельности.   Он   предусматривает   развитие   умения   ставить   цели,   решать
задачи,   отвечать   за   результаты.   Системнодеятельностный   подход   позволяет
выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и
универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Именно это
создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и
компетентностей,   включая   организацию   усвоения,   то   есть   умения   учиться.   Эта
возможность   обеспечивается   тем,   что   универсальные   учебные   действия   –   это
обобщенные   действия,   порождающие   широкую   ориентацию   учащихся   в   различных
предметных областях познания и мотивацию к обучению.
5.   Современное   образование   предполагает   перенос   акцента   с   предметных   знаний,
умений и навыков как основной цели обучения на формирование обще учебных умений,
на развитие самостоятельности учебных действий.
Задача системы образования сегодня состоит не в передаче объема знаний, а в том,
чтобы   научить   детей   учиться.   Этой   задаче   адекватен   деятельностный   метод
обучения,   обеспечивающий   системное   включение   детей   в   учебнопознавательную
деятельность.   А   деятельность,   это   всегда   целеустремленная   система,   система,
нацеленная на результат.
6.   Переход   от   знаниевой   к   деятельностной   парадигме   в   обучении   нашел   свое
выражение   в   стратегии   разработки   стандарта   общего   образования,
рассматривающей   образование   как   институт   социализации,   обеспечивающей
вхождение подрастающего поколения в общество.
7. Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и
продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания
в   готовом   виде,   а   в   процессе   его   собственной   деятельности,   направленной   на
«открытие нового знания». 8.   Технология   деятельностного   метода   предполагает   умение   извлекать   знания
посредством   выполнения   специальных   условий,   в   которых   учащиеся,   опираясь   на
приобретенные   знания,   самостоятельно   обнаруживают   и   осмысливают   учебную
проблему. Для учителей принцип деятельностного  подхода требует, прежде всего,
понимания того, что обучение  это совместная деятельность (учителя и учащихся)
основанная   на   началах   сотрудничества   и   взаимопонимания.   Система   «учитель
ученик» достигает своих эффективных показателей только тогда, когда наступает
согласованность действий, совпадение целенаправленных действий учителя и ученика,
что   обеспечивается   системой   стимулирования   познавательной   активности   в
проектной и исследовательской деятельности.
9.   Реализация   технологии   деятельностного   метода   в   практическом   преподавании
обеспечивается следующей системой дидактических принципов:
1)   Принцип деятельности    заключается   в   том,   что   ученик,   получая   знания   не   в
готовом   виде,   а   добывая   их   сам,   осознает   при   этом   содержание   и   формы   своей
учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в
их   совершенствовании,   что   способствует   активному   успешному   формированию   его
общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2) Принцип непрерывности – означает  преемственность между  всеми  ступенями и
этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных
психологических особенностей развития детей.
3)   Принцип целостности –   предполагает   формирование   учащимися   обобщенного
системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном
мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
4)   Принцип минимакса –   заключается   в   следующем:   школа   должна   предложить
ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него
уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить
при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного
стандарта знаний).
5)
  Принцип психологической   комфортности –   предполагает   снятие   всех
стрессообразующих   факторов   учебного   процесса,   создание   в   школе   и   на   уроках
доброжелательной   атмосферы,   ориентированной   на   реализацию   идей   педагогики
сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к
систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях
выбора.
7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в
образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой
деятельности. 10. Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем.
Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это
ускорение   темпов   развития.   С   позиций   компетентностного   подхода   уровень
образованности определяется способностью решать проблемы различной сложности
на основе имеющихся знаний. Современное образование предполагает перенос акцента
с   предметных   знаний,   умений   и   навыков   как   основной   цели   обучения   на
формирование универсальных   учебных
    действий,   на   развитие   самостоятельности
учебных   действий.   Потому   что   наиболее   актуальными   и   востребованными   в
общественной   жизни   оказываются   компетентность   в   решении   проблем   (задач),
коммуникативная   компетентность  и   информационная   компетентность.
Компетентностный (т.е. системнодеятельностный) подход не отрицает значения
знаний, но он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания.

08.05.2016 г.

file_name: Аннотации к материалам поФГОС.docx

intro: 1.	Сластенин В.А. Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов. – М., 2003. 2.	Российские педагоги в зеркале международного сравнительного исследования педагогического корпуса (TALIS 2013) / под редакцией Е.Ленской, М. Пинской.3.	Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. 4.	АкульшинП.В., Гребенкин И.Н. Историко-культурный стандарт: концепция, рекомендации, содержание. 5.	Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Педагогические подходы к реализации концепции единого учебника по истории: пособие для учителей общеобразовательных организаций.6.	Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование  курса «История России». 6-9 классы (основная школа): учебное пособие для учителей общеобразовательных организаций. 7.	Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций (утв. Правительством РФ от 28 мая 2014 года № 3241 п-П8). 8.	Махотин Д.А. Профессиональные и образовательные стандарты: соотношение требований к современному педагогу.Аннотации к литературе  по вопросу модернизации образовательной системы РФ.


extracted_text:
Факультатив цитология пәні бойынша оқушылардың қатысу белсенділігі
10 сынып
күні
Оқушылардың
атыжөні
Салыкова Раухана
Төлеубаев Ризат
Чехманов Қайрат
күні
Оқушылардың
атыжөні
Салыкова Раухана
Төлеубаев Ризат
Чехманов Қайрат
күні
Оқушылардың
атыжөні
Салыкова Раухана
Төлеубаев Ризат
Чехманов Қайрат Факультатив Химия пәні бойынша оқушылардың қатысу белсенділігі
10 сынып
күні
Оқушылардың
атыжөні
Салыкова Раухана
Төлеубаев Ризат
Чехманов Қайрат
күні
Оқушылардың
атыжөні
Салыкова Раухана
Төлеубаев Ризат
Чехманов Қайрат
күні
Оқушылардың
атыжөні
Салыкова Раухана
Төлеубаев Ризат
Чехманов Қайрат Факультатив цитология пәні бойынша оқушылардың қатысу белсенділігі
11 сынып
күні
Оқушылардың
атыжөні
күні
Оқушылардың
атыжөні
күні
Оқушылардың
атыжөні Факультатив Химия пәні бойынша оқушылардың қатысу белсенділігі
11 сынып
күні
Оқушылардың
атыжөні
күні
Оқушылардың
атыжөні
күні
Оқушылардың атыжөні

file_name: Факультатив үлгерімі.docx

description: атыжөні

intro: Оқушылардың факультатив сабағына қатысуының үлгерімі кесте түрінде берілген. Оқушылар әр сабақта өзінің аты-жөні жазылған жерде қолын қойып отырады. Себебі кейбір оқушылардың факудьтатив сабағына қатысқанын дәлелдеуде маңызды. Факультатив сабағына қосымша білім іздеген баларды іріктеуге болады. Сіздерге пайдасы тиеді деген ойым бар.word документ

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Факультатив улгерімі