extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ФЗУРМК08
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛЫСЬВЕНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Рабочая программа профессионального модуля
ПМ. 04 ОФОРМЛЕНИЕ ПРИЧЕСОК
по профессии 43.01.02 Парикмахер 2015

Разработана   на   основе   Федерального
государственного
образовательного
стандарта по основной профессиональной
образовательной   программе
  СПО
43.01.02 (100116.01) Парикмахер.
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по
УПР ППКРС
_______________Л.Б.Заводчикова
”27” августа 2015г
РАССМОТРЕНО
Цикловой  комиссией
профессии УГС 100000
Сфера обслуживания
Председатель ЦК
___________С.Н.Бабурина
”27” августа  2015 г.
Центром обеспечения
качества образования
Методист
___________З.Н.Гришкина
”27” августа  2015 г.
Составитель: Рябичко Л.Н. – мастер производственного обучения,
 первая квалификационная категория,
 ГБПОУ «Лысьвенский политехнический колледж»
Внутренняя экспертиза:
Содержательная экспертиза:
2 Техническая экспертиза
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт примерной программы профессионального модуля
2. Результаты освоения профессионального модуля
3. Структура и примерное содержание профессионального модуля
4. Условия реализации программы профессионального модуля
5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля
(вида профессиональной деятельности)
стр.
4
6
7
15
16
4 1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ 0.4
Оформление причесок
1.1. Область применения программы
Рабочая программа профессионального модуля является частью примерной
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС
по   профессии   43.01.02парикмахерв   части   освоения   основного   вида
профессиональной   деятельности
и
соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК4.1Выполнять подготовительные работы по обслуживанию клиентов.
ПК 4.2 Выполнять прически с моделирующими элементами.
ПК 4.3 Выполнять заключительные работы по обслуживанию клиентов.
 Оформление   причёсок
(ВПД):
Примерная программа профессионального модуля может быть использованав
  программ
дополнительном   профессиональном   образовании   при   реализации
повышения квалификации и переподготовки.
1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С   целью   овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и
соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе
освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
организации подготовительных работ по обслуживанию клиентов;
 выполнения причесок с моделирующими элементами   (повседневных и нарядных);
 выполнения заключительных    работ по обслуживанию клиентов
уметь:
организовывать рабочее место;
 подбирать препараты,   принадлежности для причесок;
пользоваться парикмахерским инструментом;
  выполнять все виды причесок в соответствии с инструкционнотехнологической
картой;
производить коррекцию прически;
выполнять заключительные работы по обслуживанию клиентов;
знать:
состав и свойства профессиональных препаратов;
современные направления моды в парикмахерском искусстве;
нормы расхода препаратов, времени на выполнение работ;
технологии выполнения причесок с моделирующими элементам;
критерии оценки причесок.
5 Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
1.3.
профессионального модуля:
всего – 435 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 99часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузкиобучающегося – 91 час;
самостоятельной работы обучающегося – 8 часов;
учебной и производственной практики – 236 часов.
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные работы
Учебная практика
Производственная практика
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 Домашнее задание: повторение ранее изученного материала
по учебникам, конспектам и презентационному материалу,
составление сравнительных таблиц по тематике, ответы на
вопросы.
 Домашняя работа: оформление отчетов по практическим
занятиям, подготовка сообщений, докладов по темам,
подготовка к контрольным, проверочным работам,
дифференцированным зачётам, составление кроссвордов,
ответы на контрольные вопросы, составление
систематизирующих таблиц
Консультации
Итоговая аттестация в форме экзамена квалификационного
Объем
часов
129
91
30
3
120
216
8
4
4
30
6 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение
обучающимися видом профессиональной деятельности  оформление причёсок, в
том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
ПК 4.1
ПК 4.2
ПК 4.3
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
Наименование результата обучения
Выполнять подготовительные работы по обслуживанию клиентов.
Выполнять прически с моделирующими элементами
Выполнять заключительные работы по обслуживанию клиентов
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
Организовывать   собственную   деятельность,   исходя   из   цели   и
способов ее достижения, определенных руководителем
Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности,
нести ответственность за результаты своей работы
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности
Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, клиентами
Готовить  к   работе  производственное   помещение   и  поддерживать
его санитарное состояние
7 3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Тематический план профессионального модуля  Оформление причёсок
Кодыпрофессиона
льныхкомпетенций
Наименования разделов
профессионального
модуля
Всего
часов
(макс.
учебна
я
нагруз
ка и
практ
ики)
Консуль
тации
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Практика
Обязательная аудиторная учебная
нагрузка обучающегося
Всего,
часов
в т.ч.
лаборатор
ные
работы и
практичес
кие
Самостояте
льная работа
обучающего
Учебн
ая,
часов
ся,
часов
Произв
одстве
нная,
часов
1
ПК 4.1. – ПК 4.3.
2
Оформление причёсок
Учебная практика
Производственная
практика, часов
Консультации
Всего:
3
99
120
216
30
465
4
30
30
5
91

91
занятия,
часов
6
30

30
7
8

8
8

120

120
9

216
216
8 3.2 Тематический план и содержание профессионального модуля ПМ 04  Оформление причесок
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если
Объем часов
(аудит./самост)
Уровень
освоения
1
Тема1
Выполнение
подготовительных работ по
обслуживанию клиентов
предусмотрены)
2
МДК.04.01. Искусство причёски
Содержание:
Выполнение подготовительных работ по обслуживанию клиентов
Лабораторные работы
Практические занятия
1 №1.   Заполнение   таблицы   «Подготовительные   работы   по     обслуживанию
клиентов»
Контрольные работы
Самостоятельная работа
1) Домашняя работа
Составление алгоритма подготовительных работ по обслуживанию клиентов
2) Домашнее задание
Написание отчета по практическому заданию
ИТОГО ПОТ ТЕМЕ 1
Тема 2
Основные сведения из
истории причёски
Содержание:
1 Характерные   особенности   причёсок   разных   исторических   эпох,   прически
древнего мира, народов средневековой Европы VXIVвв.
2 Прически эпохи Возрождения (VXVIвв).
3
4
Европейские прически периода барокко (XVIIXVIII).
Европейские прически стиля рококо (первая половинаXVIIIв)
Роль исторической причёски в художественном проектировании современных
моделей причёсок
 Европейские прически XIXв
5
6 Прически XXв., начало века, 2030 г., 40е г., 7080 – е г.
Лабораторные работы
3
91/8
2/1
1
1

1
0.5
0.5
2/1
12/1
1
1
1
1
1
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
9 Практические занятия
1 №2. Заполнение таблицы» «Характерные особенности причёсок разных
исторических эпох»
2 №3. Зарисовать прически Эпохи Возрождения
3 №4. Составить технологическую карту выполнения причесок стиля рококо
4 №5. Спроектировать современную модель прически
5 №6. Перечислить прически XXв.
Контрольные работы
Самостоятельная работа
1) Домашняя работа
Составление технологических карт причесок
Подбор тематических слайдов
2) Домашнее задание
Подготовка тематических презентаций
Составление опорных конспектов
Написание отчетов по практическим занятиям
ИТОГО ПО ТЕМЕ 2
Содержание:
1 Факторы, влияющие на формирование облика современного человека.
2 Современные тенденции моды в прическах, одежде.
3 Идеи конца XIXв и конца XXвв.
4 Основные стили в прическах.
5 Интерпретация моды. Понятие «Стиль», «Мода»
Лабораторные работы
Практические занятия
1 №7. Составить таблицу «Современные тенденции моды»
2 №8. Основные стили в прическах – составление схемы
Контрольные работы
Самостоятельная работа
1) Домашняя работа
Работа с интернет ресурсами
5
1
1
1
1
1

1
0.5
0.5
12/1
8/1
2
1
1
1
1

2
1
1

1
0.5
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2

2
2

10
Тема 3
Роль художественного
проектирования причёски в
формировании образа Подборка тематических слайдов
2) Домашнее задание
Написание отчетов по практическим занятием
Составление тематических слайдов
Подбор тематических видеофрагментов
Тема 4
Классификация причёсок и
особенности их выполнения
Содержание:
1
2
3
Классификация причесок.
Силуэт, форма, линия модельной прически.
Бытовые, зрелищные прически. Мужские, женские, детские прически.
ИТОГО ПО ТЕМЕ 3
4
5
6
7
По способу  изготовления (фен, бигуди, платки)
Конструктивнотехнологические элементы в современных прическах.
Типы причесок: обратные, центральные, концентрированные, передние.
Варианты сочетания отдельных элементов в современных прическах (жгуты и
локоны, косы и жгуты и т.д.)
Лабораторные работы
Практические занятия
1 №9. Заполнение таблицы «Классификация причесок»
2 №10. Перечислить конструктивнотехнологические элементы в современных
прическах
3 №11. Составление схемы «Типы причесок»
4 №12. Перечислить варианты сочетания отдельных элементов в современных
прическах
5 №13. Составление таблицы «Бытовые и зрелищные прически»
Контрольные работы
Контрольная работа по темам № 14
Самостоятельная работа
1) Домашняя работа
Составление отчетов по практическим занятиям
Работа с дополнительной литературой
2) Домашнее задание
0.1
8/1
15/1
1
1
2
1
1
1
2

5
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
0.5
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
11 Тема 5
Композиция причёски
Составление опорных конспектов
Заполнение таблицы
Составление схем причесок
ИТОГО ПО ТЕМЕ 4
Содержание:
1. Понятие «композиция причёски», основные законы композиции
2 Компоненты композиции: форма, геометрический вид формы и ее частей.
3
4
5
6 Цвет и фактура формы и ее частей.
7 Силуэт прически: скульптурный, декоративный, полуприлегающий.
8
 Величина формы и ее частей.
 Масса формы и ее частей.
Варианты  композиции современных причёсок
 Классификация и характеристика линий: силуэтные, конструктивные,
декоративные. Цвет.
9 Композиционные средства
10 Пропорции в прическе фигур. Канон. Масштаб. Симметрия. Асимметрия
Лабораторные работы
Практические занятия
1 №14. Заполнение таблицы «Компоненты композиции»
2 №15.Составление технологической карты – композиции причесок
3 №16. Заполнение таблицы – силуэт прически
4 №17. Составление инструкционной карты – композиционные средства
Контрольные работы
Самостоятельная работа
1) Домашняя работа
Подготовка   к практическим занятиям и учебной практике: чтение и составление
инструкционнотехнологических  карт, написание выводов и отчетов
2) Домашнее задание
Систематическая   проработка   конспектов   занятий,   учебной   и   специальной
литературы (по вопросам к     параграфам, главам учебных пособий, составленным
преподавателем).
15/1
15/1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

4
1
1
1
1

1
0.5
0.5
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2

12 Тема 6
Технология выполнения
причёсок с моделирующими
элементами
ИТОГО ПО ТЕМЕ 5
Равновесие, незначительная асимметрия. Уравновешивание прически.
Содержание:
1 Оформление лицевой части причёски
2
3 Статичные прически. Силуэтные прически: анфас и профиль.
4 Моделирование причесок от классики до современности
5
6
7 Моделирование причесок для различного типа лица: овальное, круглое,
 Массовый и индивидуальный стиль.
Требования к прическам.
квадратное, треугольное, скуластое, трапециевидное.
8 Коррекция формы лица
9 Схемы причесок.
10 Технологическое описание модели причёски
11 Основные принципы и технологические приёмы моделирования причёски с
учётом её вида и назначения
12 Моделирование причесок (женские, мужские, детские; зрелищные, для
конкурсов, демонстрации одежды и т.д.)
13 Коррекция причёски в соответствии с типом лица, формы головы, фигуры и
частей тела клиента
14 Методы и средства декоративного оформления причёски.
Лабораторные работы
Практические занятия
1 №18. Составление технологической карты – уравновешивание прически
2 №19. Составление технологической карты – статические прически
3 №20. Составление инструкционной карты – моделирование прически для
овального, круглого лица
4 №21. Составление инструкционной карты – моделирование прически для
квадратного, треугольного лица
5 №22. Составление инструкционной карты – моделирование прически для
скуластого, трапециевидного  лица
6 №23. Составление инструкционной карты – коррекция прически в
соответствии с типом лица
15/1
36/2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
3
2
3
3

13
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
13 7 №24. Составление инструкционной карты – коррекция прически в
соответствии с  формой головы: вытянутая, круглая
8 №25. Составление инструкционной карты – коррекция прически в
соответствии с типом лица
9 №26. Составление инструкционной карты – коррекция прически в
соответствии с   формой головы: заостренная, скошенная, приплюснутая
10 №27. Составление инструкционной карты – коррекция прически в
соответствии  с фигурой
11 №28. Составление инструкционной карты – коррекция прически в
соответствии с частями  лица – короткий или длинные шеи
12 №29. Составление инструкционной карты – коррекция прически в
соответствии с частями  лица – форма носа
13 №30. Составление таблицы «Методы и средства декоративного оформления
прически»
Контрольная работа по темам №56
Контрольная работа
1
Самостоятельная работа
1) Домашняя работа
Подготовка   к практическим занятиям и учебной практике: чтение и составление
инструкционнотехнологических  карт, написание выводов и отчетов
2) Домашнее задание
Систематическая   проработка   конспектов   занятий,   учебной   и   специальной
литературы (по вопросам к     параграфам, главам учебных пособий, составленным
преподавателем).
ИТОГО ПО ТЕМЕ 6
Тема 7.
Заключительные работы по
обслуживанию клиентов
Заключительные работы по обслуживанию клиентов
Содержание
1
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
1 Контрольная работа по теме №7
Самостоятельная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
36/2
3/1
2

1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2

2
14 0.5
0.5
3/1
120
Домашняя работа:
Подготовка   к практическим занятиям и учебной практике: чтение и составление
инструкционнотехнологических  карт, написание выводов и отчетов
Домашнее задание:
Систематическая   проработка   конспектов   занятий,   учебной   и   специальной
литературы (по вопросам к     параграфам, главам учебных пособий, составленным
преподавателем).
ИТОГО ПО ТЕМЕ 7
Учебная  практика
Виды работ
Укладка волос в причёску с применением бигуди и зажимов
Укладка волос в причёску при помощи фена
Укладка волос в причёску с применением электрических щипцов и щеток
Холодная укладка
Пальцевая укладка
Повседневная и вечерняя укладка волос в причёску
Укладка волос в причёску отдельными прядями
Укладка волос в причёску для каскадной стрижки
Декоративный узел
«Бабетта»
Причёски в стиле 60х
Причёски в  стиле 70х
Жгуты, завитки и свободные пряди в причёсках
Укладка в причёску вьющихся волос
Укладка кудрей гелем
Укладка кудрей муссом
Выполнение повседневных причёсок
Выполнение оригинальных причёсок
Выполнение зрелищных причёсок
Выполнение пастижерных изделий
Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося (без практики):
91
15 Самостоятельная работа обучающегося
Консультации
Всего
8
30
129
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
16 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
  учебнопроизводственной
  зеркалами,
Реализация   программы   модуля   осуществляется   в   учебном   кабинете
специальных   дисциплин   и
 парикмахерской,
оборудованной   парикмахерскими   креслами,
  столиками   для
инструментов   и   препаратов,   мойками   для   мытья   волос,   сушуарами,
стерелизаторами,   бактерицидными   лампами,   климазоном,   кондиционером,
водонагревателем, профессиональными препаратами
Оборудование учебного кабинета
 специальных дисциплин

 :
 посадочные места по количеству обучающихся
 рабочее место преподавателя
 комплект инструментов и приспособлений
 комплект учебнонаглядных пособий
 болванки с длинными волосами по количеству обучающихся
 комплект учебнометодической документации
 комплект плакатов
 учебные пособия
Оборудование мастерской и рабочих мест в мастерской:
 рабочие кабины по количеству обучающихся
 рабочее место мастера
 комплект инструментов и приспособлений
 комплект учебнонаглядных пособий
 передвижное парикмахерское кресло
 моющие средства, средство для стайлинга
 парикмахерское белье
 электроаппаратура
 раковина с холодной и горячей водой, водонагреватель
 естественная и дополнительная вентиляция
 спец.одежда
 аптечка
Реализация   программы   модуля   предполагает   обязательную   учебную   и
производственную практику
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основные источники:
Учебники:
  Интернетресурсов,
17 1.   Герега   Т.М.   Технология   парикмахерских   услуг:     Рабочая   тетрадь.   М.:
Академия, 2010
Дополнительные источники:
1.  Панина Н.И Парикмахер  универсал.  М.: Академия, 2009
2.   Плотникова И.Ю. Технология парикмахерских работ: Рабочая тетрадь.    М.:
Академия, 2008
3. Кулешова О.Н. Технология и оборудование парикмахерских работ: Учебник.
М.: ПрофОбрИздат,2002
4. Парикмахервизажист (DVDbox). 2002
5. Виртуальный стилист (DVDbox). 2002
6. HAIRS 2013 – 4
7. POLOPEC 10,11,12,13 – 8
8. YOU – Professonal,2010 – 4
9. Нюансы, 2008 – 2
10. Мастер – стилист, 2009,20012, 2013, 2014 – 8
11. Петровская В.А. Парикмахерское искусство – уроки мастерства. Мастерская,
ООО «Атлант», 2008, 224 стр.
12. Каталог Schwarzkopf (PROFESSLONAL) 2/2011
13.   Тотьяжен   Р.   Лучшие   причёски   на   все   случаи   жизни.   Секреты   звёздного
стилиста. Москва, ЭКСМО, 2012, 239 стр
Интернет ресурсы:
 http://www.edu.ru/db/portal/sites/schoolpage.htm
Федеральный образовательный портал. Нормативные документы по образованию,
учебные   материалы,   учебнометодические   материалы,  справочные   материалы,
иллюстративные   и   демонстрационные   материалы,
 дополнительные
информационные   материалы,
 научные   материалы,
электронные периодические издания,  электронные библиотеки,  образовательные
сайты,программные продукты
 нормативные   документы,
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Освоение   профессионального   модуля   обучающимися   обеспечивается
материальнотехнической   базой,   соответствующей   действующим   санитарным   и
  Модульная   подготовка,   учебная   практика
противопожарным   нормам.
  и
производственное   обучение
  проводятся   в   соответствии   с   требованиями   к
обучающей среде. В учебном процессе используются информационные технологии
обучения.   Обучающиеся   обеспечены   учебниками,   имеют   свободный   доступ   к
образовательным ресурсам сети Интернет. С обучающимися проводится групповое
18 и индивидуальное консультирование по выполнению различных видов причёсок,
подготовки к занятиям.
Освоению   данного   модуля   должно   предшествовать   изучение   следующих
дисциплин: Экономические и правовые основы профессиональной деятельности;
Основы культуры профессионального общения; Основы физиологии кожи и волос;
Санитария   и   гигиена;   Специальный   рисунок;   а   также   предшествующих
профессиональных  модулей  в  части знакомства  с инструментами,  препаратами,
приспособлениями, оборудованием.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических (инженернопедагогических)
кадров,   обеспечивающих   обучение   по   междисциплинарному   курсу   (курсам):
наличие   высшего   или   среднего   специального     профессионального   образования,
соответствующего профилю модуля «Выполнение причёсок».
Требования   к   квалификации   педагогических   кадров,   осуществляющих
руководство практикой: квалификационная категория не ниже 4 разряда.
Инженернопедагогический   состав:высшее   образование,  соответствующее
профилю модуля.
Мастера: обязательная стажировка в профильных организациях не реже 1
го   раза   в   3   года.   Опыт   деятельности   в   организациях   соответствующей
профессиональной сферы является обязательным.
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
(освоенные профессиональные
компетенции)
1.  Выполнять подготовительные
работы по обслуживанию
клиентов.
2. Выполнять прически с
моделирующими элементами
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы
контроля и оценки

к
Правильная подготовка   рабочего
места
выполнению
технологической операции;
эффективное
общение
клиентом;
грамотное   консультирование     в
подборе причёски
с

Выполнение   причёски
  в
соответствии   с   критериями
оценки качества причёски;
уверенного

демонстрация
инструментами,
пользования
применения
необходимых
препаратов   и   декоративных

за
Интерпретация
результатов
наблюдений
деятельностью
обучающегося
в
процессе подготовки к
работе   и   выполнения
причёски

Оценка   выполнения
в
причёски
соответствии
с
критериями   оценки
качества причёски

19 3. Выполнять заключительные
работы по обслуживанию
клиентов
элементов
Эффективное общение с клиентом
после завершения работы;
соблюдение   этикетных   норм
поведения;
уборка   рабочего   места   после
завершения работы
Анкетирование
  или
устный опрос клиента;
оценка
состояния
рабочего   места   после
окончания работы

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять
проверять   у   обучающихся   не   только   сформированность   профессиональных
компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы
контроля и оценки

Наблюдение за
действиями
обучающегося в
процессе
теоретического
обучения и
прохождения практики.
Анализ
действий
обучающихся   в   ходе
игры,
деловой

лабораторных

и
практических работ
Анализ результатов
самостоятельной
работы.
Наблюдение
действиями
обучающегося
в
процессе   прохождения
производственной
практики.
Наблюдение и оценка
действий обучающегося
в процессе решения
смоделированных
нестандартных ситуаций
Анализ и экспертная
оценка содержательной
составляющей
самостоятельной
работы
за

20
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес
2. Организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения,
определенных руководителем
3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий
и итоговый контроль, оценку и
коррекцию собственной
деятельности, нести
ответственность за результаты
своей работы
Демонстрация интереса к
профессиональной деятельности
в процессе  теоретического и
практического обучения.
Правильная (логичная и
целесообразная) организация
собственной профессиональной
деятельности, постановка целей
и выбор методов ее достижения,
определение эффективности и
качества решения
профессиональных задач
Грамотный анализ ситуации,
определение алгоритма действий
в данной ситуации,
демонстрация осознания
ответственности за результаты
своей работы
4. Осуществлять поиск
информации, необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач
Демонстрация рационального
выбора методов поиска,
обработки и использования
информации  в процессе
решения профессиональных
задач 5. Использовать информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности
Обоснованное использование
информационно
коммуникационных технологий
в процессе обучения
6. Работать в команде,
эффективно общаться с
коллегами, руководством,
клиентами
Способность к коллективной
работе, демонстрация навыков
корректного общения с
коллегами, руководством,
клиентами.
7. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с
применением полученных
профессиональных знаний (для
юношей)
Демонстрация начальной
военной подготовки,
определение области
применения профессиональных
знаний при прохождении
военной службы.

и
действий
Оценка
обучающихся   в   ходе
выполнения
лабораторных
практических работ.
Экспертная оценка в
ходе производственной
практики.
Анализ
действий
обучающихся   в   ходе
деловой игры.
Анализ
действий
обучающихся   в   ходе
прохождения
производственной
практики.
Анализ действий
обучающихся в
процессе решения
ситуаций.
Оценка действий
обучающихся в ходе
проведения учебных
сборов и занятий по
ОБЖ
21

file_name: парикмахер ПМ.4 2015.docx

description:
Техническая экспертиза
3

intro: В рабочей программе описано распределение часов с учетом учебного плана. Прописаны  компетенции, требования к знаниям и умениям обучающихся. подробно расписаны темы занятий, лабораторных и практических работ. Также указан перечень работ для учебной и производственной практики, условия реализации программы профессионального модуля, также  контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности).В рабочей программе описано распределение часов с учетом учебного плана. Прописаны  компетенции, требования к знаниям и умениям обучающихся. подробно расписаны темы занятий, лабораторных и практических работ. Также указан перечень работ для учебной и производственной практики, условия реализации программы профессионального модуля, также  контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности).

title: Рабочая программа профессионального модуля "Оформление прически"


extracted_text:
.
Открытое занятие по развитию речи в старшей группе
Тема: «Путешествие в мир профессий»
Тема: «Путешествие в мир профессий» Цель: уточнить и закрепить представления детей о профессиях.
Задачи:
Коррекционно — образовательные: уточнить и расширить словарный
запас по теме. Совершенствовать грамматический строй речи.
Совершенствовать навыки построения простого предложения.
Корекционно — развивающие: развивать связную речь детей,
зрительное и слуховое внимание, память, мышление, развивать
сенсорное восприятие, речевое дыхание, артикуляционную, тонкую и
общую моторику.
Коррекционно — воспитательные: формирование положительной
установки на начало занятия, воспитывать чувство взаимопонимания,
взаимопомощи, привить уважительное отношение к труду взрослых.
Образовательной области: «Коммуникация» с интеграцией
образовательных областей  «Познание», «Социализация»
Оборудование:
Методы и приемы: словесный, наглядный
Предварительная работа:
1. Организационный момент.
(установление эмоционального контакта)
Ход занятия
Логопед:  Ребята, посмотрите, сколько гостей у вас сегодня. Все они пришли, чтобы
посмотреть, как проходят наши занятия . Давайте их поприветствуем.
Логопед и дети:
Всем! Всем! Добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться нам, не мешай учиться нам!
 Ребята, сегодня действительно хороший день, и он не просто хороший, он ясный,
солнечный и теплый. Я очень рада видеть всех вас и мне хочется пригласить вас  в
путешествие в город мастеров.
 Становитесь в кружок!
 Для прогулки нам понадобится бодрость духа, дружеское взаимоотношение и, конечно,
отличное настроение.
Психогимнастика.
Настроение упало?
Дело валится из рук.
Но еще не все пропало,
Разводят руки в стороны.
Бросают руки вниз.
Грозят указательным пальцем. Если есть хороший друг.
С делом справимся вдвоем,
С облегчением вздохнем!
Настроение поднимем,
И от пыли отряхнем.
Хлопают в ладоши.
Берутся за руки.
Вздыхают.
Поднимают сцепленные руки вверх.
Отряхивают от пыли, улыбаются друг другу.
 Ребята, улыбнитесь друг другу! Садитесь на стульчики.
2. Объявление темы занятия. Вводная беседа.
Логопед: Ребята, вы все когданибудь станете взрослыми, окончите школу, потом институт,
обретёте профессию, по которой будете работать. А как вы понимаете, что такое
профессия?
Дети: профессия это работа, это труд и т.д
Логопед: Профессия – это основное занятие человека, его трудовая деятельность.
Профессия – это значит умение, овладение специальными знаниями. Выбор профессии –
дело непростое и очень ответственное. Ведь выбирая её, вы выбираете дело на всю жизнь. А
это значит, что профессия должна вас устраивать, она вам должна нравиться, свою
профессию надо любить. Вот вы ещё маленькие ,но мне кажется вы уже мечтаете  кем то
стать.
кем бы вы хотели стать, когда вырастете?
Дети: (варианты ответов)
Логопед: Как много разных профессий вы назвали, и каждая профессия  нужна и каждая
профессия важна. И вот сегодня я хочу пригласить вас  побывать  в Городе мастеров. Мне
кажется, вам там понравится. А на чем мы с вами будем путешествовать, вы узнаете, если
отгадаете загадку.
Что за чудо — едет дом!
И людей как много в нем!
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Дети: Автобус
Логопед: правильно. А вот и наш автобус.
(в ряд по одному стоят стульчики, дети рассаживаются на стульчики, логопед садится
первой).
Логопед: все заняли свои места? Тогда отправляемся в путь.
(звучит песня Е.С.Железновой «Мы в автобусе сидим).
 а вот и наш замечательный город. Посмотрите как здесь красиво. Как много жителей.
А к кому первому мы отправимся, вы узнаете, отгадав загадку.
У этой волшебницы, этой художницы,
Не кисти и краски, а гребень и ножницы.
Она обладает таинственной силой:
К кому прикоснётся, тот станет красивый.
Дети: парикмахер
Логопед: Правильно, это парикмахер. Парикмахер — это очень интересная и творческая
работа. Так а как же мы узнаем где он?
(на столах лежат картинки и предметы необходимые к данным профессиям) Дети: (указывают на 1 стол)
Логопед: (подводит детей к столу). А как вы догадались?
Дети: здесь лежат ножницы, фен, зеркало и тд.
Логопед: правильно,  это парикмахер. Парикмахер — это очень интересная и творческая
работа, ведь парикмахер каждый день делает разные прически.  А что ещё парикмахеры
делают?
Дети: Стригут, красят, завивают и укладывают волосы.
Логопед: Всё верно. Ребята, а посмотрите повнимательнее  на стол нашего мастера. Вы
ничего не замечаете? (на столе лежат лишние предметы).
Игра убери лишний предмет.
давайте все нужные парикмахеру предметы назовём и уберёт в 1 корзинку, а всё что не
нужно уберём во вторую корзинку.
Молодцы ребята. Я думаю мастер оценит наши старания. А нам пора отправляться дальше,
слушайте следующую загадку.
Все болезни лечит он,
С детства каждому знаком.
Веселей смотри вокруг,
Он ребятам – лучший друг
Дети: это врач.
Логопед: Посмотрите повнимательнее, где же живёт здесь Мастер своего дела –врач.
(дети подходят к столу, где лежат инструменты врача).
Логопед: Правильно,  это врач. Это очень важная и необходимая работа. Если бы не было
врачей, люди бы часто болели и могли умереть от разных болезней. Врачи бывают разные. А
каких врачей знаете вы?
Дети: педиатр лечит детей, хирург делает операции, стоматолог лечит зубы, окулист
проверяет зрение.
Логопед: Как подругому можно назвать врача?
Дети: — Доктор..
Логопед: — Где работает доктор?
Дети: — Доктор работает в больнице.
(логопед одевает на себя халат и колпак).
Логопед: Давайте представим, что мы сейчас в кабинете у врача. И покажем, как мы
правильно выполняем дыхательные упражнения.
Дыхательная гимнастика.
Вдох носиком, а выдох ротиком
Логопед: — Молодцы. Правильно все выполнили. А скажите мне, пожалуйста, что мне
понадобится для работы?
Дети: называют инструменты, таблетки, градусник.
Логопед: Молодцы ребята. нам пора с вами отправляться дальше
Слушайте загадку.
 В магазине папа с Настей
Покупают к чаю сласти.
Шоколадный торт «Причуда»
Очень любит тетя Люда.
Три эклера, пять колец Завернул им…
Дети: продавец.
Логопед: Что верно то верно. Давайте пройдём к столу. Это очень интересная работа,
потому что продавцы каждый день общаются с разными людьми. Люди этой профессии
должны быть доброжелательными и внимательными с покупателями. Продавец должен
рассказать о товарах и помочь покупателям выбрать их. Посмотрите как много разных
товарах на прилавке. А я предлагаю вам с ними поиграть.
Игра: «Один много»
я буду называть один предмет, а вы мне много таких предметов.
Огурец  много огурцов
Апельсин – много апельсинов.
Молоко – много молока.
Конфета – много конфет
Чеснок – много чеснока
Сок   много сока
Шоколад – много шоколада
Яблоко – много яблок
Молодцы ребята. Отправляемся дальше.
Мелом пишет и рисует,
И с ошибками воюет.
Учит думать, размышлять,
Как его, ребята, звать
Дети: учитель.
Логопед. Молодцы ребята, правильно. Найдите дом мастера. Ребята, а что было бы если бы
не было учителей?
Дети: все были бы не грамотные.
Логопед:. Правильно, если бы не было учителей и школ, все люди были бы неграмотными.
Но учителя есть не только в школе. Наши первые учителя – это мама и папа. Они учат нас
главным правилам в жизни.
 А чему нас учат учителя в школе?
Дети: учителя научат нас читать, писать, считать и  многому другому.
Логопед: Правильно. А какие предметы необходимы учителю?
Дети: книга ,указка.
Логопед: правильно, ребята у учителей всегда очень много работы. Давай поможет учителю
исправить ошибки.
Игра : «Исправь ошибки»
Логопед: « Послушай внимательно, исправишь обязательно!»
Водитель управляет самолетом.  (Пилот управляет самолетом)
Тракторист учит детей. (Учитель учит детей)
Повар приготовил вкусный зуб. (Повар приготовил вкусный суп)
К больному пришел грач. (К больному пришёл врач)
Садовник поливает цветы из линейки. (Садовник поливает цветы из лейки)
Водитель сидит за кулем. (Водитель сидит за рулем).
молодцы ребята, хорошее дело мы с вами сделали. А сейчас приготовьте свои пальчики.
Давайте с ними поиграем. Пальчиковая игра : «Профессии».
Много есть профессий знатных,
(Соединять пальцы правой руки с большим.)
И полезных, и приятных.
(Соединять пальцы левой руки с большим.)
Повар, врач, маляр, учитель,
Продавец, шахтёр, строитель…
(Последовательно соединять пальцы обеих рук с большим.)
Сразу всех не называю,
(Сжимать и разжимать кулачки.)
Вам продолжить предлагаю.
(Вытянуть руки вперёд ладонями вверх.
Ребята в городе мастеров закончились профессии, и нам пора уже возвращаться. Я
предлагаю домой вернуться на самолёте. А кто управляет самолётом?
Дети: пилот
Логопед: всё верно. Приготовились к полёту.
Игра «Пилоты»
Мы отважные пилоты. (Руки в стороны с наклонами)
Водим в небе самолеты. (Имитация)
Над родной землей летаем, (Вращение туловище)
Обгоняя птичьи стаи. (Махи руками)
Хоть взлетаем высоко –  (Прыжки на месте)
Приземляемся легко! (Посадка на место)
(дети садятся за столы)
Логопед: Ребята вам понравилось в стране Мастеров?
Дети: да, понравилось
Логопед: А  у кого мы были в гостях?
Дети: парикмахер, врач, продавец, учитель.
Логопед: Правильно. Давайте с вами повторим профессии ,я  буду начинать предложение а
вы его закончите.
Игра: «Доскажи словечко»
Поезд водит ... (машинист).
Пашет поле ... (тракторист).
Самолетом правит ... (летчик).
Клеит книги ... (переплетчик).
В школе учит нас ... (учитель).
Строит здания ... (строитель).
Красит стены нам ... (маляр).
Мебель делает ... (столяр).
Песни нам поет ... (певец).
Торговлей занят ... (продавец).
На станке ткет ткани ... (ткач).
От болезней лечит ... (врач).
Лекарства выдает ... (аптекарь).
Хлеб печет в пекарне ... (пекарь).
Пишет красками ... (художник). Сапоги сошьет ... (сапожник).
Часы починит ... (часовщик).
Погрузит краном ... (крановщик).
Рыбу ловит нам ... (рыбак).
Служит на море ... (моряк).
В машине возит груз ... (шофер).
Хлеб убирает ... (комбайнер).
За свинками следит ... (свинарка).
Доит коров всегда ... (доярка).
Главный в поле ... (агроном).
Звезды знает ... (астроном).
Ходит в горы ... (альпинист).
Вглубь плывет ... (аквалангист).
В доме свет провел ... (монтер).
В шахте трудится ... (шахтер).
В жаркой кузнице ... (кузнец).
Кто всех знает — ... (молодец).
 Молодцы ребята.
Сюрпризный момент.
(Стук в дверь)
Заходит в группу повар детского сада, знакомится с ребятами, рассказывает о своей
профессии, приносит детям сладкий подарок.
Логопед: Вот и подошло к концу наше путешествие в страну профессий.
— Все профессии, о которых мы сегодня говорили и те, о которых не успели сказать, очень
важны и нужны всем людям. Нельзя выделить более необходимые и менее нужные
профессии. Они все нужны. Ни одна профессия не может существовать отдельно от другой.
Многие связаны между собой и помогают друг другу. Например, врач и медсестра,
воспитатель и помощник воспитателя.
— Но самое главное, что мне хотелось бы вам сказать, это то, что можно быть кем угодно:
прекрасным врачом, умелым парикмахером, знающим поваром, водителем, учителем, но
если у человека злое сердце, если он завистлив и эгоистичен, такой человек не принесет
радости своим трудом. Поэтому я прежде всего желаю вам быть добрыми и отзывчивыми
людьми. А профессию, мне кажется, вы выберете правильно, с умом, по зову сердца.

file_name: Документ Microsoft Word 97-2003.doc

intro: Открытое занятие по развитию речи в старшей группе детского сада "Золотой ключик". Занятие на закрепление детьми различных профессий,привить любовь и уважение детей к труду любой профессии. Выявить у детей знания о профессиях. Развивать речь, словарный запас детей. На занятиях используются различные виды игр.

дефектология

group: Педагогика


file_name: Мастер - класс по драме Гроза..docx

alt: Преподаватель русского языка и литературы

alt: Мы проведем судебный процесс по материалам драмы «Гроза, написанной почти 150 лет назад

alt: Следователь: Социальное положение?

alt: Тихон: Почитай, Катя, маменьку как родную мать!

alt: Борис: Конечно. Нам было хорошо, да и времени было довольно

alt: А Кулигин этот ваш – грубиян. Державиным каким-то шантажировал

alt: Яркими примерами являются произведения

intro: Презентация к методической разработке по драме А.Н.Островского "Гроза".

русская литература

group: Дисциплины

title: Методическая разработка по драме А.Н.Островского "Гроза"(10 класс)


file_name: 14 .12 семинар1.docx

alt: Государственное коммунальное учреждение средняя школа № 275

alt: Дата проведения: 14 декабря 2016 года

alt: Наши знания – Независимость.

alt: Исполняется казахский танец "Камажай"

alt: Я - казах! Встречая смерть в степях,

alt: Стихотворение «До рогая столица – город наш –

intro:
Дата проведения:   14 декабря 2016 года.

Место проведения:   актовый зал.

Цели мероприятия:

     - актуализировать и расширить знания учащихся о героических страницах истории нашего отечества, способствовать формированию чувства гордости за свою страну;
     -  развивать творческие способности учащихся, развивать интерес и желание больше узнать об истории Казахстана;
     -  воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гражданственности, толерантности, любви к Родине, гордости за историческое прошлое, настоящее и светлое будущее народов Казахстана

Форма:  литературно – музыкальная композиция

Оформление: импровизированный шанырак, оформленный разноцветными лентами, шары, плакаты, слайд-шоу, экран, проектор

План мероприятия
1.	Вступление
2.	Символ Независимости Казахстана
3.	 « Пусть ваш шанырак будет высоким!»
4.	История нашей страны
5.	«Как воспеть эту Землю»

Наши знания – Независимость.
Наша цель – мир и благоденствие.
В этом мире есть лишь одна Родина -
Это Казахстан!
(Н.А.Назарбаев)

Исполняется гимн республики Казахстан в сопровождении слайдовой презентации

	Ведущий 1: Армысыздар ағайын! Еліміздің тәуелсіздік күні баршаңызға құтты болсын! Бабалардың арманы, аналардың тілегі болған бақыт-тәуелсіздік жиырмасыншы ғасырдың аяқталар тұсында біздің маңдайымызға дарып, алақанымызға қонды. Азаттық деген осынау қасиетті ұғымды жақындату үшін талай ерлердің жаны қиылды! Мемлекеттік тәуелсіздік – ұлттық қауіпсіздіктің және қазақстандықтардың рухани әл-ауқатының, өз күшіне, еркіне, қуатына сеніп, бар мақсаттарын жүзеге асыруының, Қазақстандағы ұлттық келісім мен тыныштықтың кепілі. Мемлекетіміздің өсіп-өніп, шыңға жетіп өркендеуі – біздің жетістігіміз, халайық, сондықтан бүгінгі салтанатты жиынымызды ашық деп жариялаймыз!
	Ведущий 2: Добрый день, дорогие друзья, уважаемые учителя и гости праздника! Мы рады приветствовать Вас в этот торжественный час в нашем зале. 16-го декабря наша Республика отмечает знаменательный праздник – День Независимости!
Почти 25 лет назад на карте мира появилось название – Республика Казахстан. Новое имя украсило древнюю страну. Раскинувшуюся на широких просторах Евразийских степей.

1.Приветствуем тебя,
Наш солнечный,
Наш гордый Казахстан!
Пускай поет в твоих просторах ветер,
тебе в грядущее маршрут великий дан!

2.Приветствуем тебя,
Наш солнечный,
Наш гордый Казахстан!
Моя любовь, моя Отчизна,
Мой край, мой светлый дух земной!
Мой Казахстан – свободный, чистый,
цвети под солнцем и луной!

Исполняется казахский танец "Камажай"

	Ведущий 1: Сложным и тернистым был путь казахстанского народа к своей свободе и независимости. Но во все времена такие понятия как отчизна, родной очаг, единство народа – понимали все. И мы сегодня вместе с вами попробуем окунуться в историю становления Независимого Казахстана.

	Ведущий 2:  И сегодня к нам из глубины веков со словами напутствия пришел «Алтын адам»…символ Независимости Казахстана!

	Золотой человек:  Слушайте! Внимательно слушайте! Люди! Потомки славных сынов Отечества! Я, вождь непобедимых саков, пришел к вам через двадцать пять веков. Не раз на нас обрушивались беды, но всегда понимали наши предки, что только через единство народа, можно преодолеть любые невзгоды и достичь процветания! Я обращаюсь к вам, граждане Казахстана, любите и защищайте свою землю, цените дружбу и согласие на вашей Земле! докажите своими добрыми помыслами, теплыми словами и благими делами, что вы достойны своих предков! Мира и счастья вам!
Ведущий 1: В этих словах звучит величие народа, провозгласившего мир и дружбу, веру в счастливое будущее, «Вместе - мы Казахстан»! «Бірлігіміз жарасқан»!

Ведущий 2: В старину, желая добра, благополучия, здоровья, счастья, мира, казахи говорили: «Пусть твой шанырак будет высоким!»
Ведущий 1: Этот символ говорит о единстве нашего народа, о его стремлении к миру, о высоких помыслах, и, конечно же, это доброе пожелание всем людям мира.
Ведущий 2: И мы поднимаем шанырак, желая, чтобы под синим небом, под щедрым солнцем, как под родным шаныраком, дружно, единой семьей жили люди многих национальностей, славя свое отечество.
Ведущий 1: Мы желаем всем вам: Пусть ваш шанырак будет высоким!

Внук: - Ата, нам в школе дали задание написать сочинение ко Дню Независимости... Но я никак не могу понять о чем писать. Что такое «Независимость» страны? Никак не получается...
Дед: - Садись, балам, это наша вина, что наши внуки много не знают. Независимость - это когда ты ни от кого не зависишь, ты говоришь на своем языке, ты сам строишь планы на будущее; никто не заставляет тебя делать то, или не делать того. Так и в стране... Да, долго шел наш народ к этому Дню. Вот послушай...
Чтецы выходят на сцену.

1.	Я - казах!
Встречая смерть в степях,
Тыщу раз я воскресал - казах!
Если плакал - опускалась мгла,
А смеялся - свет сиял в глазах!

2. Я - казашка! Я - бессмертья мать!
Сердцем я могу всю степь объять.
Как ребенок, я душой чиста,
Мудростью своей - векам под стать.
3.	Я - джигит. Клинку учен, коню,
Я влюбленным пламенем горю,
Яростью - с вулканами сравнюсь
И орла в полете обгоню.

4.Я - казах. Но, от кого иду?
Плоть кайсаков? С гуннами в роду?
Говорят, что солнце - мой отец.
Нет. Я от рабов свой род веду.

5.По степям моим неслась беда.
Как солдаты, гибли города.
Отыскать их средь заросших троп
Стоит нам немалого труда.

6.Современник, погляди на них:
Каждый камень здесь поет, как стих.
Мы находим эти города.
Даже жизнь вдохнуть умеем в них.

Исполняется музыкальная композиция на кобызе

Дед: - Но как видишь, внучок, прошли годы, но и на этом не закончились мытарства нашего народа. Много бед его ждали впереди...

Чтецы:
1. Кровь и слезы, слезы все и кровь.
На озерах стал камыш багров.
Как тайфун - джунгарское нашествие...
Годы нескончаемого бедствия...
Плач и стоны, кровь и слезы вновь...

2. Прометей, прикованный к скале,
Я, казах, искал огонь во мгле,
Исатая я сверкал копьем,
Махамбета я звучал стихом.

3. Я теперь Чокан, и я Абай,
Зряч я стал, и прозревает край,
Где добро, где зло - я вижу сам,
«Что нам делать?» - слышу голоса.

4. Будет буря, степь дрожит, чутка,
Топот, будто началась байга,
Это начался двадцатый век,
Ураган,
Начало новых век.

5. Я - Сакен.
6. Я - Беимбет.

7. А я - Ильяс.
В час, когда земля моя «тряслась»,
Не молчали, все были храбры,
Песнями борясь за будущее страны!

8. Я - Джамбул,
Чьи песни кличут в бой!
Я - бессмертье павших под Москвой,
Двадцать восемь павших - это я!

Ведущий 2: 16 декабря 1986 года началась новая эпоха истории нашей страны. Воплощая волю народа, его стремление к свободе, Казахстан объявил о своей Независимости. На политической карте мира появилось молодое демократическое государство - Республика Казахстан!
Ведущий 1:  Историческая миссия по построению суверенного Казахстана, что была многовековой мечтой наших предков, исполнена Первым Президентом – Лидером Нации Н.А.Назарбаевым, который единодушно избран 1 декабря 1991 года Главой государства.
Ведущий 2: Алматы - это колыбель нашей независимости, Астана - это символ Независимости нашей Республики. И насколько красива наша столица - настолько преображается наша страна. Величие и красота столицы - это есть успех совместного и верного пути развития молодой Республики.

Стихотворение «Мой Казахстан!»
Мой Казахстан, шлю тебе я привет.
Независимый ты уже 25 лет!
Чудо — зданиями славится Астана,
Ты прекрасна, родная страна!
Красивы твои озера и реки,
Высокие горы, бескрайние степи!
В мире, согласии люди живут,
Дружбу свою они берегут!
Смело, Отчизна, шагаешь вперед,
Путь твой — гордой птицы полет!
Пусть ширится слава твоя,
Цвети для мира, Родина моя!
Ведущий 1: 17 января 2014 года Президент нашей страны озвучил ежегодное послание народу Казахстана «Казахстанский путь - 2050 – единая цель, единые интересы, единое будущее».
Ведущий 2: «Мангилик ел – это национальная идея нашего общеказахстанского дома. Мечта всех наших предков. За годы суверенного развития созданы главные ценности, которые объединяют всех казахстанцев, составляют фундамент будущего нашей страны: стабильность, толерантность, равенство всех…», - сказал президент.
Ведущий 1: Экспо-2017 Астана — планируемая специализированная международная выставка, признанная Бюро международных выставок (МБВ), которая состоится в казахстанском городе Астана, в 2017 году. Тема выставки «Энергия будущего». Экспо-2017 ожидает участия более 100 стран и международных организаций, и 2-3 миллиона посетителей.
Ведущий 2: На всемирной специализированной выставке 2017 года странами-участницами будут продемонстрированы достижения и перспективы в сфере использования возобновляемых источников энергии и такие их преимущества, как экологическая чистота, низкая стоимость эксплуатации и безвредность для окружающей среды. Для Казахстана «ЭКСПО-2017» станет знаковым событием.

Стихотворение «Дорогая столица – город наш – Астана!»
Над страною Абая новый день настаёт!
Гордый барс Казахстана устремился вперёд!
И становится краше и милей, чем была,
Дорогая столица – город наш – Астана!
Необъятны просторы, колосятся хлеба –
Это родина наша, это наша судьба!
Наши планы огромны, Трудолюбие есть,
А залогом успеха – Сила, Молодость, Честь!
Казахстан расцветает, как природа весной!
Мир и солнце сияют над прекрасной страной!
И летят над планетой дорогие слова:
Астана – Казахстан, Казахстан – Астана…
Песня «Моя Астана»

Дед: Берите в дорогу добро... Мы должны быть уверены, что путь нашего государства – это путь независимости, добра и процветания.
Будущее нашей республики зависит от того какими будете вы. Старшее поколение надеется только на вас. Ведь всё зависит от того, в какие руки попадёт наше государство, наш дом. Хочется, чтобы эти руки были добрыми, чуткими, трудолюбивыми. Чтобы вы шли по жизни только дорогою добра.
Внук: Я живу в Казахстане и ….. горжусь этим.
Песня «Как воспеть эту Землю»Цели мероприятия:

     - актуализировать и расширить знания учащихся о героических страницах истории нашего отечества, способствовать формированию чувства гордости за свою страну;
     -  развивать творческие способности учащихся, развивать интерес и желание больше узнать об истории Казахстана;
     -  воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гражданственности, толерантности, любви к Родине, гордости за историческое прошлое, настоящее и светлое будущее народов Казахстана

Форма:  литературно – музыкальная композиция

Оформление: импровизированный шанырак, оформленный разноцветными лентами, шары, плакаты, слайд-шоу, экран, проектор

План мероприятия
1.	Вступление
2.	Символ Независимости Казахстана
3.	 « Пусть ваш шанырак будет высоким!»
4.	История нашей страны
5.	«Как воспеть эту Землю»

title: Разработка внеклассного мероприятия на тему: "Живу в Казахстане и горжусь этим" (5-9 класс)


extracted_text:
«Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХХ века ».
Выполнил:
Абсаламова Наида Юсуповна
(ФИО)
учитель русского языка и литературы
(должность)
МБОУ СОШ №7
(место работы)

Пояснительная записка
Предмет: литература, 6 класс
Тема: «Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХХ века»
Продолжительность урока: 40 минут
Форма урока: урокпутешествие
Учебное обеспечение: 1. Портреты А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова.
2. Репродукции картин русских художников  пейзажистов.
4. Музыка: «Времена года» Чайковского
5. Песня на стихи Н. Рубцова «В горнице».
6. Фотографии, рисунки родных мест, где прошли детские годы поэтов
7. Таблица: «Художественные средства языка»
Эпитет
художественное определение
Сравнение
уподобление одного явления
другому
слово или выражение, которое
употребляется в переносном
значении
золотой луч
Твои глаза подобны
звёздам
Звезда надежды
Голос совести
Метафора
Олицетворение  разновидность метафоры:
перенос признаков живого
существа  на неживое
Лениво дышит полдень
Необходимое оборудование  для  урока:   компьютер,   интерактивная   доска,
учебники.
Авторский   медиапроект:   презентация   по   теме  «Родная   природа   в
стихотворениях русских поэтов ХХ века».
Тип урока: открытие новых знаний.
Технологии: игровая, исследовательская, обучение в сотрудничестве.
Тема «Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХХ века»
включена в раздел «Литература XX века». На изучение данной темы отводится 1 час.
        Урок проводится в форме путешествия с использованием ИКТ. Цель
проведения такого урока состоит в том, чтобы соединить игровые и учебные
мотивы, чтобы встреча с незнакомым способствовала возникновению интереса
к обучению. Урок построен в форме путешествия по родным местам поэтов,
поэтому у обучающихся возникает желание узнать побольше о тех местах, что
очень важно для развития, для понимания того, что они должны иметь
хорошие знания, а ощущение ситуации успеха позволит детям поверить в свои
силы, повысить мотивацию к обучению.
Основная часть
Цели урока:
 Обучающая: создать целостный образ родины и природы в стихотворениях
поэтов XX века;
Развивающая: обучать анализу лирического произведения;
Воспитывающая: пробудить интерес к поэзии русских поэтов XX века.
Задачи урока: 1. Развивать образное и логическое мышление детей.
2. Вырабатывать навыки анализа лирического текста, выразительного чтения.
3. Развивать устную речь учащихся.
4. Способствовать развитию творческих способностей детей.
  Урок   способствует   формированию   следующих   УУД:

личностных:  формировать внимательное и бережное отношение к природе;
побуждать к размышлению над текстовыми смыслами с целью определения
своего   отношения   к   поэзии   (стихотворению);
 развивать   стремление   к
получению высокой оценки; развивать умение фиксировать изменения в уже
имеющихся знаниях формировать познавательную потребность;
метапредметных

 :
познавательных:   осуществлять   информационную   переработку   текста;
анализировать,   сравнивать,   делать   выводы;   формировать   умение   активно
воспринимать текстовую информацию (видеть непонятное, задавать вопросы,
прогнозировать содержание;
коммуникативных:
 действовать   в   рамках   сотрудничества,   уметь
работать в группе, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях
общения,   развивать   связную   монологическую   речь,   формировать   навыки
выявления авторской позиции, высказывания собственного мнения;
регулятивных:
 следовать   заданной   цели,
актуализировать   и
восстанавливать   знания   о   родной   природе,   средствах   художественной
выразительности,
  слушать   в   соответствии   с   целевой   установкой,
контролировать правильность и полноту ответов одноклассников. Адекватно
воспринимать оценку взрослых и сверстников;
предметных   (языковая   компетенция):
  находить   художественно
выразительные   средства   языка,   определять   роль   пейзажа   в   произведении,
совершенствовать навыки анализа лирического текста. Подготовительная работа к уроку:
1. Данный урок проводится для класса, в котором обучаются дети средних
возможностей, но среди них можно выделить группу сильных учащихся,
которые являются лидерами в классе. Класс делится на 3 группы с учетом
познавательных и межличностных интересов, каждая группа готовит
презентацию о своем поэте.
2. Внутри группы распределяются роли:
экскурсовод — готовит рассказ о поэте, о его малой родине.
артист — выразительно читает стихотворение наизусть,
критики — анализируют стихотворение, находят средства выразительности
языка стихотворения (на каждом столе лежит таблица «Художественные
средства языка»), каждый член группы может выступить в роли критика —
рассказывает о своих впечатлениях, вызванных после прочтения
стихотворения.
художник — комментирует рисунки к стихотворению  (это могут сделать и
другие члены группы)
Любой член группы может выступить в другой роли, согласиться или не
согласиться с мнением других.

получили задание, поэтому на первом этапе определяется готовность
обучающихся к уроку. На втором этапе производится постановка проблемы,
целей, инструктаж, регламент, правила, распределение ролей. На третьем
этапе проводится собственно сама играпутешествие, где каждая группа
проводит экскурсию по родным местам поэтов. На четвертом этапе
подводятся итоги, проводится анализ и обобщение. Пятый этап – это
рефлексия.
Основной вид работы  на уроке – групповая работа. Накануне учащиеся
Домашняя работа содержит вариативную часть творческого характера.
Учитель выступает в роли ведущего
Организационный
момент
Ввод   в   игру
(постановка
проблемы,
инструктаж,
регламент, правила,
распределение
ролей).
  целей,
Приветствие, определение готовности учащихся к уроку
Учитель:   Ребята,
 сегодня   у   нас   будет   не   совсем
обычный урок, мы с вами отправимся в путешествие по
родным   местам   известных   поэтов  А.А.   Блока,  С.А.
Есенина, Н.М.   Рубцова,   познакомимся   с   их   стихами.
Для   этого   мы   возьмём  с   собой   в   путь   знания,
полученные
  предыдущих   уроках, тексты
стихотворений, таблицы, рисунки.   Наше путешествие
начнется   с   села   Шахматово  Клинского   уезда
Московской   губернии,   затем   мы   отправимся  в   село
Константиново Рязанской губернии и закончим мы свое
путешествие   на   родине   Н.   Рубцова   городке   Емецк
  на Ход игры:
1 остановка
 Архангельской области
           Эпиграфом к нашему уроку будут слова  М. М.
Пришвина «Многие из нас любуются природой, но не
многие   принимают   её   к   сердцу,   и   даже   тем,   кто   её
принимает, не часто удаётся так сойтись с природой,
чтобы почувствовать в ней свою душу». Наша задача на
уроке,   доказать,   что   поэты   почувствовали   душу
природы. (Слайд 2)
           Для этого урока вы поделены на группы.  Каждая
группа проведет для нас экскурсию по родным местам
одного   из   поэтов:   экскурсоводы   проведут   нас   по
родным местам поэтов, расскажут о самом художнике
слова,   артисты   прочитают   стихи   поэта,   художники
покажут свои рисунки к данным стихам и расскажут,
почему   именно   такой   рисунок,   а   критики,   в   роли,
которых выступите вы все, попробуют высказать свое
мнение о чувствах и переживаниях лирического героя, о
художественных   средствах   языка   произведения,   его
композиции,
  позволяющих   увидеть   своеобразие
стихотворения.   Итак,   мы   начинаем   наше   поэтическое
путешествие.
Учитель: I группа учащихся приглашает нас в гости к
Александру Александровичу Блоку.
Экскурсовод:
   Александр Александрович Блок — один из великих
русских поэтов конца  ХIХначала ХХ века. Он родился
в 1880 году в Петербурге в семье юриста, профессора
Варшавского университета Александра Львовича Блока
и Александры Андреевны Бекетовой, дочери известного
учёного — ботаника А. Н. Бекетова, ректора
Петербургского университета. Будущий поэт провёл
своё детство в атмосфере дедовского дома,
профессорской культуры в усадьбе Бекетовых
Шахматово, в Клинском уезде Московской губернии.
Имение находилось в удивительно красивом месте, в
«благоуханной глуши», в «красивых уютах»  так
впоследствии назовёт сам поэт Шахматово. Поэт с юных
лет полюбил родной уголок, его живописную природу и,
когда станет взрослым, будет каждый год приезжать
летом в дом деда (Слайды 2,3)
Артист: читает стихотворение А. Блока «Летний
вечер» (звучит музыка — «Времена года» П. И. 2 остановка
Чайковского — «Лето»)
Учитель:
 Блоковский пейзаж выражает чувства лирического
героя, его настроения. Это своеобразие пейзажной
лирики было свойственно поэтам 19 века: А. С.
Пушкину, М. Ю. Лермонтову, Ф. И. Тютчеву. А. А. Блок
продолжает их традиции.
Художник представляет рисунки к стихотворениям.
Учитель: Удалось ли нашему художнику показать
настроение стихотворения?
Учитель:
Имя Сергея Александровича Есенина знакомо каждому
русскому человеку. Его стихи о России, её природе
удивительны! Мелодичность, напевность языка,
образность позволяют читателю увидеть красоту
русской земли. Теперь мы отправляемся в гости к
Сергею Александровичу. Слово нашему экскурсоводу.
 Экскурсовод:
Сергей Александрович Есенин родился в крестьянской
семье в селе Константинове Кузьминской волости
Рязанской губернии в 1895 году. Белокурый мальчик
рос озорным и весёлым. В три с половиной лет дядья
посадили его на лошадь и пустили в галоп, кидали в
реку, как щенка, чтобы научился плавать. Серёжа очень
хорошо лазил по деревьям. Среди мальчишек всегда был
коноводом и большим драчуном. Русская деревня,
необыкновенная природа средней полосы России,
народные песни, частушки, сказки оказали сильное
влияние на формирование юного поэта. Стихи он начал
писать с девяти лет, но сознательное творчество
началось лет с шестнадцати — семнадцати. Первые
стихи С. Есенина были посвящены деревне, животным,
природе. Этим темам поэт не изменял никогда.
(Слайды 5,6)
Артист:
Выразительное чтение стихотворения С. Есенина
«Мелколесье. Степь и дали...»
Критики: анализ стихотворения
Учитель:
У Есенина можно назвать много слов и словосочетаний,
свойственных только его лексике. («Наплевать мне на
известность, и на то, что я поэт», «с венкой» и т. д.) И самое главное, что нужно отметить, природа в стихах
поэта очищает душу человека, делает его лучше,
светлее, всё мелкое и плохое уходит... «Эту врачующую
силу природы глубоко прочувствовал С.А. Есенин».
Художник представляет рисунки к этому
стихотворению С. А. Есенина.
Учитель: III группа приглашает нас к  Николаю
Михайловичу Рубцову
        Слово о поэте (звучит песня «В горнице»)
Литературовед:
Николай Михайлович Рубцов родился 3 января 1936
года в городке Емецке Архангельской области. Он был
из поколения детей Великой Отечественной войны.
Мальчик был пятым ребёнком в семье. В шесть лет
умерла мать, и Колю отдали в детский дом в селе
Никольском под Тотьмой. После детдома работал на
заводе, мечтал о море, поэтому пошёл работать на
тральщик на Балтике, служил на Северном флоте. На
флоте и началась его литературная жизнь. Поэт
печатался во флотской газете. На его стихи написано
много известных песен. Одну из них вы только что
прослушали. Будучи выходцем из глубин народа, Н.
Рубцов много писал о своей судьбе, жизни, матери ещё
одна тема, которая была для поэта любима, — это тема
природы. Именно она помогла Н. Рубцову показать, что
значит для каждого человека его родина, отеческий
дом.
Артист: Выразительное чтение стихотворения
Н. Рубцова «Звезда полей»
Учитель:
Образ звезды часто используется в поэзии и восходит к
самым древним, мифологическим образам. Вспомним
библейский образ Вифлеемской звезды, указавшей путь
к Богу. По этому пути старается идти и поэт Николай
Рубцов. Он преображает традиционный образ звезды.
Образ звезды повторяется и в стихотворении «В
горнице» Оно положено на музыку и стало песней,
прозвучавшей в начале разговора о поэте.
  4. Слово экскурсоводу (проводится экскурсия по
рисункам учащихся к стихам Н. Рубцова)
 Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие по
малой родине поэтов А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М.
3 остановка
Итоги урока Рубцова.
Теперь соотнесите поэтов и их родные места
Константиново
А.А. Блока
С.А. Есенина
Емецк
Шахматово
Н.М. Рубцова
Соотнесите поэтов и их стихи
А.А. Блока
С.А. Есенина
Н.М. Рубцова
«Мелколесье…»
«Звезда полей»
«Летний вечер»
Сегодня мы познакомились только с маленькой
капелькой огромного моря под названием ПОЭЗИЯ.
Читайте как можно больше, «открывайте для себя
«новых» поэтов, учитесь у них любить родную природу,
родину, землю, на которой живёте.
 Выставление оценок за урок.
Домашнее задание1. Задание для всех: Выучить наизусть одно стихотворение
на выбор
Рефлексия
2. Задания на выбор:
 Написать сочинение анализ стихотворения.
 Подобрать пословицы и поговорки о природе.
а.
б.
Учитель:
Ребята, теперь мы подведем итог нашей работы на
уроке. Каждый из вас одним предложением выскажет
свое мнение об этом уроке:
На уроке я работал
Урок мне показался
Материал урока мне был
активно/пассивно
длинным/коротким
понятен/не понятен
полезен/ бесполезен
интересен/скучен
легким/трудным
Улучшилось/ухудшилось
Да/нет
Мое настроение
Все ли члены группы работали
одинаково?
Оцените свою работу на уроке По пятибалльной системе
Интересным/неинтересным
Домашнее задание мне
кажется Список источников
1. Литература 6 класс. Ч.2: учебникхрестоматия для общеобразоват. школ/
В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013.
– 303 с.
2. Литература 6 класс: методические советы/ В.Я. Коровина, И.С. Збарский.
 М.: Просвещение, 2006.
3. «Читаем,   думаем,   спорим»   6   класс:   дидактический   материал   по
литературе/ В.Я. Коровина и др.– М.: Просвещение, 2014.
4. Поурочные разработки по литературе 6 класс: к учебнику   В. Я.
Коровиной «Литература: 6 класс» / И.В.Золотарева, Н.В.Егорова – М.:
ВАКО, 2008.
 Егорова Н. В. В помощь школьному учителю. М., «Вако», 2005
5.
6. Паскевич Н. Я. Уроки Мастеров слова. Учебное пособие по литературе.
Краснодар.
7. Нестандартные уроки http://www.docme.ru/doc/176998/nestandartnyeuroki
8. Игровые технологии на уроках русского языка и литературы
http://www.prodlenka.org/pedagogicheskaiamasterskaia/igrovyetekhnologii
naurokakhrusskogoiazykailiteratury.html

file_name: Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХХ века.docx

intro: Тема «Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХХ века» включена в раздел «Литература XX века». Урок проводится в форме путешествия с использованием ИКТ. Цель проведения такого урока состоит в том, чтобы соединить игровые и учебные мотивы, чтобы встреча с незнакомым способствовала возникновению интереса к обучению. Урок построен в форме путешествия по родным местам поэтов, поэтому у обучающихся возникает желание узнать побольше о тех местах, что очень важно для развития, для понимания того, что они должны иметь хорошие знания, а ощущение ситуации успеха позволит детям поверить в свои силы, повысить мотивацию к обучению.

title: разработка урока по литературе на тему «Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХХ века » (6 класс. литература)