extracted_text:
Школьная олимпиада по русскому языку во 2 классе – 2017г.
Ф.И.____________________________________________ класс________
(полностью)
Задан
ия
Виды
Задан
ие 1
Запиши как можно больше слов, в которых
гласные буквы обозначают два звука.
____________________________________________
__________
____________________________________________
____________
Колво
баллов
За
каждое
слово 1
Задан
ие 2
Выберите из ряда слов по три словасинонима и
подчеркните их. (Они отвечают на один вопрос в
строчке).
За
каждое
слово 1
А).Красный, жёлтый, алый, голубой, зелёный,
огненный.
Б).Пёс, лошадь, собака, коза, корова, псина.
В).Сердиться, спать, болеть, почивать, дремать,
смотреть.
Г).Мыслить, дума, думать, мысленный, соображать,
мысль.
Д).Радость, радоваться, радостный, ликовать,
торжествовать.
Задан
ие 3
Подчеркни имена существительные
множественного числа.
Деревья, листок, воздух, холода, снежок, трава,
заморозки.
Задан
ие 4
Вставьте подходящее слово в устойчивое
выражение
«Голодный как ….»
А) собака
Б) волк
В) заяц
За
каждое
слово 1
8 Г) медведь
Задан
ие 5
Найди лишнее слово.
Часы – спят, стоят, идут, спешат.
Солнце – греет, веет, сияет, светит.
Дорога – стоит, ведёт, бежит, петляет.
Ветер – дует, веет, гудит, молчит.
Река – бежит, течёт, идёт, движется.
Дождь – идёт, стучит, хлещет, бежит.
Задан
ие 6
Закончи пословицу.
Век живи – век … _______________.
Два сапога … __________________.
Труд кормит, а лень… ________________.
Делу – время, потехе  … ______________.
Один ум – хорошо, а два  … ___________.
Не имей сто рублей, а имей сто …
_______________.
Ученье – свет, а неученье  … _________________.
У страха глаза … ___________________.
Дружба дороже ….
Задан
ие 7
Подбери однокоренные слова.
Груз
____________________________________________
____
Болезнь –
____________________________________________
__
Береза
6
За
кажду
ю
послов
ицу
слово 1
За
каждое
слово 1
Задан
ие 8
Из букв слова раскладушки составь другие
слова – имена существительные (кроме имен).
За
каждое
слово 1
____________________________________________ __________
____________________________________________
__________
Задан
ие 9
Собери буквы, которые рассыпались, получишь
животное.
бруска, аблек, обкаса, вюрдлеб, шокка, берза
За
каждое
слово 1
____________________________________________
_________
Задан
ие 10
В каждом слове спрятано слово. Найди его и
запиши.
Например: смех  мех
А).Столб – _____________________
Б).Удочка – ____________________
В).Дорога
Задан
ие 11
Сколько звуков [п] в предложении?
На поляне стоял дуб в два обхвата. Ответ:
Задан
ие 12
Поставь ударение в словах.
Цепочка, искра, щавель, клеить, километр,
алфавит, документ,
портфель, магазин, столяр.
Задан
ие 13
Прочитай загадку, вставь пропущенные буквы.
Запиши отгадку.
А).Через поле и л...сок
Подается г.. л...сок,
Он б...жит по пр...в...дам
Скажешь здесь,
А слышно там.__________________
Б).В Полотняной стране,
3
2
За
каждое
слово
0,5
За
кажду
ю букву
0,5
+1 за
отгадку По реке Простыне
Плывет парохо...
То наза..., то впере...,
А за ним такая гла...ь,
Что и зыби не видать.
Задан
ие 14
Подпиши одинаковую приставку – получишь
новые слова.
_____говорка, ____друга, ____вестка, ____ходка,
____ездка.
Задан
ие 15
Прочитай текст. Поставь нужные знаки в конце
предложений. Исправь ошибки.
Бабушка.
Мою бабушку зовут вера Петровна она живет в
москве на улице
За
каждое
слово
0,5
За
кажды
й знак
и слово
0,5
русакова. Я часто бываю у Бабушки мы любим
ходить в Парк
Сокольники.

file_name: Школьная олимпиада по русскому языку во 2 классе.docx

intro:
Материал содержит олимпиадные задания по русскому языку для 2 класса общеобразовательной школы,  гимназичнских классов, лицеев,
задания разноуровневые с выбором правильного ответа,
всего 15 заданий, расположенных друг за другом по степени сложности (1 задание самое простое, далее усложняется, последнее - самое сложное).олимпипада по русскому языку для 2 класса

title: олимпиада по русскому языку


extracted_text:
Учитель: Максимова Галина Сергеевна
Тип урока: Изучение нового материала
Тема: «Имя существительноечасть речи».
3 класс
УМК «Перспективная начальная школа»
Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. М. Л. Каленчук, Н. А.
Чуракова, Т. А. Байкова;  Москва Академкнига/учебник,2012
Цель:познакомить учащихся с именами существительными, их признаками, ролью в
предложении и активно использовать их в речи.
Задачи:
1. Образовательные:
 Формировать умение распознавать существительные среди других частей речи;
 Выделять существенные признаки у имён существительных;
 Повторять правописание словарных слов;
 Актуализировать и закрепить  знания о роли существительных в предложении;
 Формирование умение работать с правилом и потом уметь применить его;
 Формирование навыка правописания слов с проверяемой орфограммой в корне
2. Развивающие:
 Развитие у учащихся УУД обобщения, классификации деления  слов на группы;
 Развивать творческие способности учащихся; .
 Развивать орфографическую зоркость, речевые умения.
3. Воспитательные:
 Воспитывать аккуратность, самостоятельность;
 воспитывать чувства взаимопомощи, развивать самоконтроль;
Формируемые УУД
 Уметь ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и
того, что еще неизвестно;
 Уметь осуществлять самооценку, взаимооценку результатов работы;
 Уметь планировать учебное сотрудничество в паре;
 Уметь различать имена существительные от других частей речи;
 Обосновывать своё мнение;
 Формулировать понятные высказывания, используя термины.
Оборудование урока для учителя:
 учебник для 3 класса по русскому языку.
 компьютер
 интерактивная доска
 доска
 карточки с текстамизаданиями
Оборудование урока для учащихся:
 учебник для 3 класса по русскому языку
 рабочая тетрадь по русскому языку на тонкой основе План урока:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Этап урока
Организационное начало
Орфографическая работа
Актуализация ранее полученных знаний об имени
существительном
Сообщение темы и цели урока
Изучение нового материала
Физкультминутка
Первичное закрепление материала
Организованный конец урока
Время
1 мин
2 мин
4 мин
8  мин
20 мин
1 мин
8 мин
1 мин
Ход урока
№ Этапы урока и деятельность учителя
1.
                                        Организационное начало
Подготовка и настрой учащихся на урок русского языка
Деятельность учащихся
2.
                                            Орфографическая работа
Всё мрачней лицо природы
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
что за
месяц к нам явился?
Назовите октябрьские
приметы осени
Кто мне подскажет, какое
сегодня число?
Это начало месяца или
конец?
Чего больше в  слове
двадцать букв или звуков?
Подберите проверочное
слово к числительному
четвертое.
.
Дети называют.
Открываем тетради, записываем число.
Докажите
Четверо
 Какая хитрая буква
спряталась в слове октября?
Докажите Записываем
Рабочий, работница, работать, заработать, работник,
заработок и т.д (т//ч)
Суффиксов, приставок
Существительных
Поставили вопрос и узнали, что они обозначают
Классная работа
 Подберите однокоренные
слова к слову работа
При помощи чего
образовались однокоренные
слова?
 Слов какой части речи здесь
больше всего?
 Как вы определили, что это
существительное?
А теперь мы запишем еще ряд
слов, относящихся к этой
части речи
3.
Актуализация ранее полученных знаний об именах существительных
Словарная работа
Догадайтесь, о чем идет речь и
замените одним словом
1. Учреждение, где хранятся и
выдаются книги для
общественного пользования
2. Мера длины, равная тысяче
метров
3. Человек, совершающий
подвиг
4. Вагон или несколько вагонов
городской электрической
железной дороги
5. Листы бумаги, на которых
печатаются сообщения о
событиях в стране и за
рубежом. Чаще всего это
ежедневное издание
6. Надпись на письме с
указанием места назначения и
получателя.
7.Человек, совершающий
поездку на поезде, самолете
или ином виде транспорта
8. Двенадцатая часть года
 Напишите названия осенних
месяцев
Открываю слова, записанные на
интерактивной доске
 Кто допустил ошибки? Не
допустил?
 У кого ошибки: что можно им
посоветовать
Почему?
Библиотека
Километр
Герой
Трамвай
Газета
Адрес
Пассажир
Месяц
Сентябрь, октябрь, ноябрь
Дети проверяют
Учить слова  А что можно еще сказать об
этих словах?
 Докажите
На интерактивной доске
появляются записанные
определения.
Вот, ребята, мы и подошли к
теме нашего урока.
 Как вы думаете, какого тема
нашего урока?
 Что вам подсказывает термин
«имя существительное»
 Что же мы с вами должны
знать и уметь по этой теме?
Вывешиваю таблицу
Словарные слова
Все они одной части речи (существительные)
Существительное – часть речи, отвечает на вопросы
кто? что? и обозначает предмет
Имя существительное – часть речи
То, что «существует»
Знать: имена существительные
Уметь: распознавать их в речи
4.
                Сообщение темы и цели урока. Создание проблемной ситуации
 Вернемся к нашим словарным
словам.
Задание:
   На   какие   группы   можно
разбить эти слова?
По родам, склонениям, одушевленные и
неодушевленные
 род – как определить?
 Какой род отсутствует?
   Придумайте,   запишите   свои
слова
 склонения – какие бывают?
 Какое отсутствует?
 Придумайте, запишите
одушевленные,
неодушевленные
Какие   еще   есть   признаки   у
существительных?
 Как будем различать?
 А что мы должны уметь?
 Что же мы сегодня узнаем?
ср.р
Дети записывают свои слова
3 скл. ж. р.
Записывают
 кто? что?
ед.ч и мн.ч, падежи
Смотрим таблицу на интерактивной доске
5.
                                               Изучение нового материала
1. Запись предложения
Листья поблёкнуть еще не
успели.
Желты и свежи лежат, как
ковер
                       (Н. Некрасов)
 Все ли слова понятны?
поблёкнуть  Уточните смысл слова
поблёкнуть
Какой художественный прием
использует автор в этих
строчках?
 Почему листья сравниваются
с ковром?
 О каком времени года
говорится? Докажите
 Найдите слова, которые
требуют проверки
Разберите слово поблёкнуть по
составу
 Как вы,  думаете, это простое
или сложное предложение?
Докажите
 Что для этого нужно?
 Какое слово пропущено во
втором предложении, но мы
можем его восстановить?
Почему автор опустил это
слово?
Во втором предложении
опущено подлежащее
 как ковер (уточнение,
сравнение, не член
предложения)
Что соединяет союз «и»?
2. Письмо по памяти
Еще раз внимательно
прочитайте текст, четко
оговаривая каждое слово
 Проверьте свою зоркость
Задание:
 Найдите имена
существительные
 Как вы их нашли, в чем их
разница? Докажите
Самостоятельная работа (по
вариантам)
Укажите признаки
существительных
Подберите глаголы к
существительному листья
Подберите прилагательные к
существительному листья
Потерять яркость
Сравнение – листья с ковром
Дети рассуждают, объясняют
желты – жёлтый
свежи – свежий
лежат – лежа
ковер  коврик
Найти грамматическую основу
Листья
Чтобы не было повторов
Только сказуемые
Однородные члены
Дети пишут
Листья, ковер
Поставили вопрос, узнали, что они обозначают
1 вариант – листья
2 вариант – ковер
 мальчики
 девочки  прилагательными, глаголами
падают,шуршат.,бегут,скребутся,устилают,шепчут,
понеслись, лежат, лопочут и т.д
яркожёлтые, оранжевые, багряные, красные,
жёлтые и т.д.
Предложения
Сочетания слов
Разбираем словосочетание
 Как вы, думаете, с какими
частями речи чаще всего
связываются имена
существительные? Почему?
Какие красивые глаголы
подобрали мальчики. Листья у
них получились   живыми.
Девочки
Что дают существительные в
сочетании с глаголами?
А в сочетании с
прилагательными?
Вот и придумайте мне
словосочетание  со словом
ковёр.
Пушистый ковёр
Вывод: в сочетании с другими
частями речи существительные
становятся образными, яркими,
живыми
Но наша с вами задача состоит
еще и в том, чтобы мы могли
распознавать существительные
среди других частей речи
6.
7.
                                                        Физкультминутка
                                        Первичное закрепление материала
На доске записаны
предложения
1 Победителю вручили золотой
кубок
2 Солнце золотит верхушки
деревьев
3 Горники добывают золото
Задание:
 выписать родственные слова,
доказать чем эти слова
отличаются друг от друга
 А раз они разные части речи,
то какими членами
предложения они могут
являться?
 Какое слово употреблено в
переносном значении?
 Какое слово является
проверочным для других двух?
Как проверить вторую «О»?
Дети распознают однокоренные существительные,
прилагательные, глаголы
Золотой (признак), золотит(действие),
золото(предмет)
Один ученик работает у доски
Золотит
Золото
Позолота Сочетание «оло»
1 ряд – первое предложение
2 ряд – второе предложение
3 ряд – третье предложение
Дети записывают предложение в тетрадях
Подлежащим, дополнением, обстоятельством
Осеннее солнце золотит верхушки деревьев (дети
дают характеристику предложения)
 А это какая часть речи? Как
вы думаете? Докажите
 А самый легкий способ
запоминания для написания
слов?
 Найдите в предложениях
существительные и определите
их роль
 Какими же членами
предложения могут выступать
существительные?
Разбор предложения
 Распространите второе
предложение
 Добавьте к слову эпитет
 Найдите все орфограммы
 Ребята, сегодня на уроке мы
славно с вами потрудились!
Молодцы!
 А теперь подведем итоги
8.
Рассказ о существительном по плану
Научились распознавать, отличать существительные
от других частей речи
                                                                Итог урока
 Что же сегодня мы с вами
вспомнили на уроке?
1. Устная работа
 Если вы найдете правильно
существительное в ряду слов,
записанных на доске, значит мы
смогли добиться той цели,
которая была поставлена перед
нами
Бегать, беготня, плавать,
пловец, плавание, гореть,
горение, горячий, белизна,
молодость, красивый, красота,
синий, синева, синеть, синь,
тихий, тишь
2. Творческая работа
 Составьте небольшой рассказ
на тему «Осенний денёк»,
используя данные слова
 Как вы думаете, какой тип
текста мы можем выбрать?
Беготня, пловец, плавание, горение, белизна,
молодость, красота, синева, синь, тишь.
Осенний денёк, чудесная погода, кружились в
воздухе, ложились на крыши домов, изменилось в
природе
Описание – какой?
Повествование – что случилось?
Рассуждение – почему? Задание:
 Найдите в тексте
существительные, определите
их род
3. Домашнее задание
Чтение текстов
Мальчики и девочки получают разные тексты с
заданиями.

file_name: Русский язык. 3 класс ).lnk.doc

intro:
Цель:познакомить учащихся с именами существительными, их признаками, ролью в предложении и активно использовать их в речи.
	Формировать умение распознавать существительные среди других частей речи;
	Выделять существенные признаки у имён существительных;
         Уметь ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и
того, что еще неизвестно;
         Уметь осуществлять самооценку, взаимооценку результатов работы;

русский язык

group: Дисциплины

title: Изучение нового материала. Тема: «Имя существительное-часть речи»(3 класс,русский язык)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие:
«Прощай, 1-й класс!»
Звучит музыка «Первоклашка».
Ход праздника.
1 А    Учитель:
 Дорогие ребята! Вот и закончился ваш
первый учебный год, а     кажется, что вы только
вчера переступили порог нашей школы. Милые
мальчишки и девчонки, не прошло и года с тех пор,
как вы робко и осторожно вошли в стены этой
школы. А сегодня вы уже прощаетесь с первым
классом. Незаметно пролетело время. У вас
появились новые друзья, любимые учителя, многие
нашли для себя увлечения: спортом, танцами,
музыкой. Вы научились читать книги, писать и
считать.
1 Б класс учитель:
 Уважаемые родители! Посмотрите на своих детей.
Ведь они за это время очень выросли, поумнели,
многому научились и многое узнали. Пролетели
дни, недели, месяцы напряженного   труда. Все
ученики перешли во второй класс.
И с сегодняшнего дня, ребята, вы смело можете
себя называть второклассниками.
1 А Ученик: Праздники в жизни бывают разные
           Бывают веселые и прекрасные,
           Бывают грустные, но добрые,
           Когда должны все вспомнить мы.
 1 А Ученик: Праздник начинается.  Гости улыбаются,
           А дети постараются сегодня показать
           Всё, чему учились, всё к чему стремились,
           Потому что надо много рассказать. 1 Б  Учитель:
всё начиналось.
- Так давайте же ребята вспомним, с чего
Три девчушки в первый раз
Собирались в первый класс ...
Говорит подружкам Оля:
Ученица из 1 А класса:
Я хочу учиться в школе –
Все сложила в ранец я,
Только нету букваря.
Есть линейка, клей, тетрадь,
Чтобы буквы в ней писать.
Вот картон и белый ластик,
И оранжевый фломастер.
Есть набор бумаги разной:
Желтой, синей, яркокрасной.
Ручка, карандаш, пенал.
Ранец мой тяжелым стал!
И тогда сказала Таня,
Та, что в синем сарафане:
Ученица из 1 Б класса
Кто сказал, что Таня плачет,
Уронив вдруг в речку мячик?
У меня мячато нет,
Мне исполнилось семь лет!
И пойду я в этот раз
В самый лучший первый класс.
Буду в школе я учиться,
И мечтаю я о том,
Чтоб в учебе отличиться
И, как папа, стать врачом!
Молчаливая Ирина
Вдруг, подругам говорит:
Ученица из 1 В класса:
Я леплю из пластилина,
Изучила алфавит, Расскажу без напряженья
Вам таблицу умноженья,
Знаю Север, знаю Юг,
Нарисую мелом круг.
Я вас тоже научу
И скажу вам, не тая:
Я детей учить хочу,
Как и мамочка моя!
... Три девчушки в первый раз
    Собирались в первый класс...
«Первый раз в первый класс, мы спешим с тобой сейчас»
Девочки поют песню
Первый раз в первый класс.
1. Позади  осталось  лето,  беззаботная пора.
Платье новое надето – в школу я спешу с утра.
Десять раз, проверив ранец, снова бант перевяжу.
И на всякий случай маму крепко за руку держу.
Припев.
Первый раз в первый класс
Мы пойдем с тобой сейчас.
Это самый главный праздник,
И для мамы, и для нас.
2. Каблучками по асфальту мы стучим наперебой.
«Не спеши, - сказала мама, - не угнаться за тобой».
Вот знакомый перекресток, а за ним и школьный двор.
«Проходи», - зеленым глазом подмигнул мне светофор.
3. Вот девчонки, вот мальчишки, встанем парами сейчас.
Эта тетя – наш учитель, мы все вместе - первый класс.
Оглянусь, увижу маму, помашу рукой разок,
Запоет над всеми нами самый первый наш звонок.
1 Б Ученик:      Мы ведь помним, не забыли,
         Какими мы сначала были.
        Детсадовских и неказистых,
        Шести всего от роду лет,
        Нас посвятили в первоклашки
        В уже прошедшем сентябре.
1 Б Ученик:          Здравствуйте, друзья!
           Перед вами первый «Б».
           Школа - самый лучший друг. Второй наш дом родной.
          Здесь постигаем курс наук
          Мы дружною семьей.
Владик
1 В Ученик:        Наш первый класс умен и дружен,
          Не знает, что такое лень.
         А если нам чего- то нужно-
        Всего восьмой в неделю день.
Ваня
1 В  Ученик:  Я тороплюсь, я в школу мчусь.
     Ура! Я школьник. Я учусь!
     И вот мой класс, мой первый «В»,
      Здесь целый год учился я.
      Узнал я столько, что друзья
      Даю вам слово - из меня
      Ученый получился!
1 А класс поёт
                        Песня «Солнечный плутишка»
Солнечный плутишка.
Заглянуло солнце
В школьное оконце.
Весело зайчонок
Плюхнулся в тетрадь.
Солнечный плутишка,
Не пугайся слишком,
От моих ручонок
Не вздумай убегать.
Распахну окошки,
Солнышко в ладошке.
Зеркальцем поймаю,
Буду с ним играть.
Девочки, мальчишки
Ловят все зайчишку.
Я так точно знаю,
Как его поймать.
Озорной зайчишка
Бегает по книжкам.
В щёки залезая,
Прячется в дневник.
Девочки, мальчишки
Раскидали книжки.
Вот устроил зая
Супербоевик.
2 раза.
2 раза
2 раза. 1 В Учитель: - Я уверена, ребята, что сегодня вы можете
вспомнить         и  рассказать, чему же учат  в
школе.
 1 А Ученик: Повторяли раз по сто
          Маршака или Барто.
         И вздыхали день за днем:
          Очень медленно растем.
1 А  Ученик: Выводили мы кружочки,
1 Б                           Палки, стоя, выводили,
          Сколько палок!
          Целый лес!
          Двоеточия и точки
          Вызывали интерес.

         Даже лежа на боку,
         Потому- то выходило
          Не на нужную строку!

      Кто быстрей и кто вперед
     А задачки – то, какие -
     Сам профессор не поймет.
1 Б   Ученик:  Любим мы решать задачи,
Максим
1  В Ученик: Прошла пора побед и неудач,
           Мы выросли, окрепли, повзрослели,
          Решили много непростых задач,
         Умеем то, что раньше не умели.
1 В   Ученик:Смех и слёзы, радость и печаль
Рамида
            За год довелось нам испытать,
         Но стараний наших нам не жаль-
         Книги нам легко теперь читать!
1 Б   Учитель: - А вот как вы внимательно читали книги, мы
сейчас узнаем.
Литературная викторина по прочитанным
произведениям.
  «…Я – великий умывальник,
    Умывальников начальник
 Знаменитый Мойдодыр, И мочалок командир…»
( К. И. Чуковский «Мойдодыр»)
«…Остров на море лежит,
Град на острове стоит:
С златоглавыми церквами,
С теремами да садами…»              ( А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане…»)
«…Только вдруг из чащи тёмной
Притащился волк бездомный.
Постучался у ворот,
Хриплым голосом поёт…»
( С. Я. Маршак «Теремок»)
Внучка к бабушке пошла,
Пирожки ей понесла.
По тропинке идёт,
Звонко песню поёт.
Вдруг на встречу серый волк,
Что в тропинках знает толк.
( Ш. Перро «Красная Шапочка»)
Пошла муха на базар
Икупила самовар:
«Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу!»
( К. И. Чуковский «Муха – Цокотуха»)
Уговаривала братца
Старшая сестрица:
«Ты из лужицы не пей
Мутную водицу».
Не послушался мальчонка –
Превратился он в козлёнка.
(«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)

1 В  Учитель:
Ксения
Вот звонок звенит,
заливается.
Смолкли детские
голоса.
У ребят сейчас
начинается
В жизни новая
полоса...
Самый трудный первый класс!
Потому что –
первый раз!
1 А
Садясь за парту
осторожно,
Чтоб школьной
формы не измять.
Мы Азбуку свою
раскрыли,
Раскрыли чистую
тетрадь...

1 Б
Я на уроке в первый раз,
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс.
Вставать или садиться?
Мне говорят: «Иди к доске!»
Я руку поднимаю.
А ручку как держать в руке?
Совсем не понимаю.
Я на уроке в первый раз.
Теперь я ученица.
За партой правильно сижу,
Хотя мне не сидится!
Чтени
е –
прекра
сный
урок!
Много
полезн
ого в
каждо
й из
Поёт песню 1 Б класс
«Выше папы»
             Вот бы мне
ростом стать выше папы
Вот бы стать мне, друзья,
выше папы ростом,
Вечно детям нельзя то,
что можно взрослым.
Нам дают советы все
кому не лень, строк,
Будь
это
стих
ли
расска
з, мы
учим
их,
они
учат
нас:
Лучше б нас в кино
пускали каждый день,
Лучше б утром не
мешали детям спать,
Вот была бы благодать.
Нам дают советы все
кому не лень,
Лучше б нас в кино
пускали каждый день,
Лучше б утром не
мешали детям спать,
Вот была бы благодать.
Па-па-па па-па па-па па-
па
Па-па-па па-па па-па па-
па
Па-па-па па-па па-па па-
па
Па-па-па па па-па-па-па-
па па
Вот бы день задержать
хоть на пол часочка,
Но твердят мне опять -
марш в кровать и точка.
Нам дают советы все
кому не лень,
Лучше б нас в кино
пускали каждый день,
Лучше б утром не
мешали детям спать,
Вот была бы благодать.
Нам дают советы все
кому не лень,
Лучше б нас в кино
пускали каждый день,
Лучше б утром не
мешали детям спать,
Вот была бы благодать.
Па-па-па па-па па-па па-
па
Па-па-па па-па па-па па-
па
Па-па-па па-па па-па па-
па
Па-па-па па па-па-па-па-
па па Вот бы мне постареть
сразу, но не очень,
Телевизор смотреть
можно сколько хочешь.
Нам дают советы все
кому не лень,
Лучше б нас в кино
пускали каждый день,
Лучше б утром не
мешали детям спать,
Вот была бы благодать.
Нам дают советы все
кому не лень,
Лучше б нас в кино
пускали каждый день,
Лучше б утром не
мешали детям спать,
Вот была бы благодать.
Вот бы стать мне, друзья,
выше папы ростом,
Вечно детям нельзя то,
что можно взрослым.
Нам дают советы все
кому не лень,
Лучше б нас в кино
пускали каждый день,
Лучше б утром не
мешали детям спать,
Вот была бы благодать.
Нам дают советы все
кому не лень,
Лучше б нас в кино
пускали каждый день,
Лучше б утром не
мешали детям спать,
Вот была бы благодать.
1 А        Ученик: Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок,
И сумки под мышку,
И мчимся вприпрыжку, И дружно идем мы
За школьный порог.
Танец 1 А класса «Шалунишки»
1 Б   Ученик:
                        Но где бы я ни был,
Куда бы ни шёл,
Каких бы я новых друзей ни нашёл,
На речке и в поле
Я помню о школе,
Я помню, что я
Во второй перешёл.
Танец – песня от 1 Б класса «Каникулы»
1.Я иду домой из школы удивительно веселый,
Потому что, впереди такие дни
Ни  за что скучать не буду, постараюсь быть повсюду,
Потому что, у меня каникулы.
Припев:
Каникулы  портфели под кровать,
Каникулы  и можно отдыхать,
Каникулы  гуляет детвора,
Каникулы  веселая пора.
2.Ни за что скучать не буду, постараюсь быть повсюду,
В это время очень жалко просто спать
Жду нечитанные книги и компьютерные игры
И походы на природу благодать.
Припев:
3.Ждут не читаные книги и компьютерные игры
И с друзьями разговоры в эти дни
Если что  то не успею, слишком я не пожалею
Потому что вновь придут каникулы.

1 В Ученик:
                       Мы за лето отдохнем
Сил поднаберемся,
А в начале сентября
Снова соберемся.
Песенка тёплого лета
Песенка тёплого лета
Солнцем июньским согрета, Бродит она по цветочным полянам,
Маленьким сказочным странам.
Песенка тёплого лета
Гдето гуляет по свету,
Песенка солнышком ходит по кругу
Рады ей дети как другу.
Припев: Чудо – чудеса, небо – небеса.
Радуги – дуга да через луга.
Песенка тёплого лета
Звёзд зажигает кометы.
В ней чудеса оживают из сказки
И разноцветные краски.
Песенку тёплого лета
Птицы поют на рассвете,
Так и раздарит себя по куплету
Песенка тёплого лета.
Припев.
1 А          Ученик:
                      Первый класс! Первый класс!
Год назад ты принял нас.
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.
1 А        Ученик:
                       Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут.
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут.
1   Б     Ученик:
                      Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой.
И со мной моя подруга
Переходит во второй.
1 В  Ученик:
                      А  учительница, что же –
Бросит разве, нас с тобой? Нет, учительница тоже
Переходит во второй.
1 В Ученик:
                       Мы с песней весёлой
Простимся со школой,
Чтоб осенью в школу
Вернуться назад.
Танец 1 В класса «Неразлучные друзья»
Видео – фильм по правилам дорожного
движения, вручение дипломов и грамот.

file_name: Прощай, 1 класс!.docx

intro: Конспект проведения праздника в первом классе, в конце учебного года!Дорогие ребята! Вот и закончился ваш первый учебный год, а     кажется, что вы только вчера переступили порог нашей школы. Милые мальчишки и девчонки, не прошло и года с тех пор, как вы робко и осторожно вошли в стены этой школы. А сегодня вы уже прощаетесь с первым классом. Незаметно пролетело время. У вас появились новые друзья, любимые учителя, многие нашли для себя увлечения: спортом, танцами, музыкой. Вы научились читать книги, писать и считать.

title: Прощание с первым классом.


extracted_text:
Предмет: окружающий мир
Класс:1
Название темы: Кто такие рыбы?
Цели:  познакомить с общими признаками и разнообразием рыб; учить описывать рыб по
плану, приводить примеры речных и морских рыб.
Задачи:
Изучить внешнее строение  и отличительные признаки рыб.
Развивать коммуникативные качества детей: умение слушать и понимать речь
одноклассников, сотрудничать с ними, оформлять свою мысль в устной речи.
Развивать интерес к предмету через использование ИКТ, применять в своей работе
интерактивную доску, систему оценивания.
Воспитывать  любовь к природе,  бережное отношение к ней.
Тип: изучение нового материала.
Форма проведения: урокисследование.
Методы: проблемный,  частичнопоисковый, практический, иллюстративный, словесный,
наглядный.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре.
Планируемые результаты:
Метапредметные
Познавательные
Умение:
находить нужную  информацию,  анализировать ее,
находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;
сравнивать и группировать предметы по заданному признаку;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
Регулятивные
Умение:
принять  учебную задачу,  сохранить ее,  действовать в соответствие с ней,
работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий
на уроке;
формулировать вопрос  (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся,
оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
давать оценку своим действиям, оценивать результат.
Коммуникативные:
Умение:
оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно
формулировать высказывание;
сотрудничать с одноклассниками,  договариваться о последовательности и результате
действий, учиться представлять  одноклассникам процесс работы и результат их действий,
слушать их мнение .
Предметные:
Усвоение характерных признаков рыб, умение  их описывать, называя отличительные
признаки, сравнивать, находить общее и различия, объединять рыбы в группы.
Личностные: Проявление творческого отношения к процессу обучения, оценка своей работы в этой
роли.
Межпредметные связи на уроке: литературное чтение, технология, краеведение.
Оборудование:
Персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, система
контроля и мониторинга качества знаний, презентация «Кто такие рыбы?»,
УМК « Школа России», учебник Плешакова А. А. «Мир вокруг нас», электронное
сопровождение к учебнику «Мир вокруг нас», 1 класс, демонстрационный и  раздаточный
материал.
I Организационный момент.
ХОД УРОКА:
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
 Скажите, ребята, какой у нас сейчас урок? (Окружающий мир)
II Актуализация знаний.
1. Беседа.
 Я предлагаю вам вспомнить, о какой группе животных мы говорили с вами на
прошлом уроке? (О насекомых)
 Что нового вы узнали о насекомых? (Насекомоеэто животное, у которого 6 ног.)
 Приведите примеры насекомых, которые вам известны…
2. Проверка знаний.
 Проверим ваши знания, выполнив тест в тетради. (стр. 13)
 Оцените свою работу. Встаньте те, кто выполнил всё правильно…
       А  Мудрая  Черепаха приготовила вам вопросы для проверки. Если вы согласны, то
хлопаем в ладоши 1 раз, если нет – то встаём изза парты.
         1. Тело насекомого состоит из головы, груди и брюшка? (да)
         2. Муха – это насекомое? (да)
         3. У насекомого 8 ног? (нет)
         4. Божья коровка спасает растения от тли? (да)
         5. Паук – это насекомое? (нет)
         6. Гнездо осы похоже на большой шар? (да)
         7. У бабочки 6 крыльев? (нет)
III Самоопределение к деятельности.
  Кто из вас встречал вчера  или сегодня насекомых? Почему их нет?
 А в какое время года насекомых много? (Летом)
1. Релаксация
 Положите руки на стол, опустите на них голову, закройте глаза. Представьте, что сейчас
лето. Светит яркое солнце. И мы с вами оказались на зеленой лужайке среди множества
насекомых.
Утром стрекоза проснулась,
Полетела, улыбнулась.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.         – Стрекоза это насекомое? (Да) (Слайд 2)
Настрой на изучение нового материала.
2. Введение в тему урока.
 Наш помощник – Муравей Вопросик отправился вслед за стрекозой. Очень уж ему
интересно было наблюдать за ней. А стрекоза долго кружилась над водоёмом. Вопросику
стало интересно  что же она там разглядывает? А вы, ребята, хотите это узнать? (Да)  Тогда отгадаем загадку, которую приготовила нам Мудрая Черепашка:
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть да не говорю.
Глаза есть – не мигаю,
Крылья есть –  не летаю.
(Рыба)                                          (Слайд 3)
 Кто такие рыбы?
 Предположите, о чём или о ком пойдет речь на уроке.
Постановка перед детьми учебных задач.
 Сегодня на уроке узнаем, каких животных называют рыбами. Научимся приводить
примеры речных и морских рыб, описывать рыбу по плану.
 Героями каких сказок являлись рыбы? (Слайд 4)
 Где могут жить рыбы? (В воде, в речке, в озере, в море.)
 В любой ли воде могут жить рыбы?
 А в какой воде им трудно будет жить, они могут погибнуть?
 Что должен сделать человек, чтобы они не погибли?
Вывод делают дети: Мы должны помнить, что нельзя отдыхая у водоемов загрязнять воду.
В ней живут рыбы.
3. Постановка проблемы, выдвижение гипотезы.
 Муравьишка Вопросик хотел бы знать:  А могут ли рыбы жить на суше?
 Кто согласен? Муравьишка сомневается.
 Давайте  продолжим исследование окружающего мира и докажем, что рыбы не могут
жить на суше и почему.
 Где мы можем найти ответы на наши вопросы?
понаблюдать
 посмотреть в компьютере
 спросить
 почитать в книге
 подумать
IV Организация исследовательской деятельности по решению проблемы.
1. Работа с учебником в парах (исследование строения рыб, определение функций
частей тела)
 Муравьишка  Вопросик заглянул в водоем и увидел там вот такую рыбу. (Слайд 5)
 Кто знает как называется эта рыба? (красноперка)
 Кто догадался, почему эта рыба называется красноперка? (красные плавники похожие на
перышки).
Изучите по рисунку в учебнике строение этой рыбы. Найдите указанные части у других
рыб, изображенных в учебнике.
2. Первичное закрепление знаний.
 Для чего нужен хвост? Плавники? (Плавники и хвост помогают рыбам плавать.)  Зачем рыбе нужны жабры? (Рыбы не могут жить без кислорода. Большинство рыб
получают его из воды с помощью жабр. Рыба заглатывает ртом воду и сразу же плотно его
закрывает. Вода проходит через жабры, и содержащийся в ней кислород попадает в кровь.
Вода выходит наружу через жаберные щели.)
 Так  могут ли рыбы жить на суше? (Нет) Что необходимо им для жизни? (Они дышат
кислородом, растворённым в воде) Молодцы!
 Ребята, а вы не задумывались, почему рыбы не тонут? ( Потому что внутри рыб
находится пузырь, вот он и поддерживает их в воде.)
3. Исследовательская,   практическая работа.
Загадка.
 Муравьишка приготовил загадку:
                                И у мамы, и у деток
                                Вся одежда из монеток.   (Рыбы).
 Какое ключевое слово помогло догадаться, что это рыбы?  (Монетки чешуйки).
 Значит тело рыбы покрыто чешуёй. Зачем она? (Слайд 6)
 Отличительный признак рыб  чешуя. Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками.
Летом рыба быстро растёт – и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт и
колечко получается узкое. Чешуйный покров, подобно панцирю, защищает рыб от
повреждений, проникновения микроорганизмов, придает телу упругость, эластичность, и
благодаря этому обеспечивает рыбе большую скорость движения.
Подводит к определению нового признака рыб.
(На столах у детей  лежит карточка с силуэтом рыбы, сделанная на уроке технологии  из
пластилина. Монеткой они оставляют отпечатки в виде чешуек. Делают вывод  чешуйки в
шахматном порядке).
 В какой водоём вы хотели бы выпустить свою рыбку? Сделайте это. (Дети прикрепляют
свою рыбку в «чистый водоём».)
4. Работа по учебнику в парах.
 Рассмотрите рыб на картинке справа. Положите ладошку на рисунок. Эти рыбы живут в
море.  Как бы вы их назвали и почему? (морские). Т.е. моря и океаны их среда обитания.
 Рассмотрите рыб на картинке слева. Положите ладошку на этот рисунок. Эти рыбы живут
в реках и озёрах. Как бы вы их назвали? (речные). Т.е. пресные водоёмы  их среда
обитания. (Слайд 7)
Речные рыбы:
1 – окунь; 2 – щука; 3 – сом; 4 – карась; 5 – ёрш. (Слайды 8 – 12)
Морские рыбы:
1 –сельдь; 2 – треска; 3 – акула; 4 – морской окунь; 5 – ка'мбала. (Слайды 9 – 17)
5. Игра «Поймай рыбку».
Дети должны догадаться, о какой рыбе идет речь, и назвать её.
  Учитель читает загадки.
                           На дне, где тихо и темно,
                          Лежит усатое бревно.
                                                               (Сом.)
Правильно, это речная рыба. Тело сома покрыто очень толстой кожей, на которой нет
чешуи.
                             На дне один
                             Лежит плоский блин.
                                                             (Камбала.) Камбала   морская рыба. Мелкие камбалы встречаются на мелководье, крупные живут в
глубоких водах. Камбала может менять окраску под цвет дна, что помогает ей защититься
от врагов. Прячась в песок, камбалы засыпают себя песком, взрыхляя ее плавниками.

                             Драчун и забияка
                             Живет в воде,
                             Кости на спине,
                             И щука не проглотит.
                                                                 (Ерш.)
Острые, колючие плавники защищают ерша от врагов. Иногда ерша называют речным ежом.
                              Хвостом виляет,
                              Зубастая, а не лает.
                                                              (Щука.)
Щука одна из крупных речных рыб.
                                  Живу глубоко.
                                  Плыву легко,
                                  Зубастая, большая,
                                  Я рыба морская.
                                                                 (Акула.)
Акулы отличные пловцы с обтекаемой формой тела. В их пасти несколько рядов острых
зубов для захвата добычи. Новые зубы вырастают на месте старых по мере их выпадения.
Китовая и гигантские акулы – самые большие рыбы.
V Физкультминутка  «Рыболов». Ребята имитируют движение рыболова:
Рыболов, рыболов
Покажи свой улов!
Я поймал леща большого
И налима – вот такого!
Двух горбатых, полосатых
Окуней и двух линей,
Щуку, карпа, судака…
А в ведерке два малька.
 Ребята, мы сейчас сделали физкультминутку про рыболова. А кто знает, кто такой
рыболов? (человек, который ловит рыбу) (Слайд 18)
 Рыболовство – очень древняя профессия. Рыболовством и охотой занимались наши
предки много лет назад. Мужчины ловили рыбу, чтобы прокормить семью.
 А  кто из вас ловил рыбу. Какую?
VI  Работа в рабочей тетради  с.24
1. Игра «Узнай по силуэту как называется рыба?». Проверка (Слайд 19)
2. Используя рисунок слева в тетради, нарисуй рыбку и раскрась ее. (дома)
3. Выполни задание 2 в ноутбуке в электронном сопровождении.
 VII Фронтальная работа. Описание одной из рыб, изображенных в учебнике по
плану. (Слайды 20  23 )
      План описания рыбы
      1. Название рыбы. 2. Речная или морская.
      3. Размеры (большая, средних размеров, маленькая).
      4. Форма тела.
      5. Окраска туловища, плавников.
      6. Особенности частей тела (например, рта, глаз, плавников).
VIII Обобщение и систематизация знаний.
Фронтальный опрос. Методика «Дополни предложение».
 Кто такие рыбы?    (  Рыбы это…
 животные, которые живут в воде
 двигаются при помощи плавников и хвоста
 дышат с помощью жабр
 тело которых (у большинства) покрыто чешуёй.
IX Дополнительный материал.
Расширение знаний по теме с использованием краеведческого материала.
 Какая река протекает в деревне Бережки? (Река Неручь) (Слайд 24)
 Какие рыбы  в ней живут?
 Знаете ли вы какая рыба на земле самая маленькая, самая большая? (Слайд 25  26)
 А где рыбки могут жить дома? (Слайд 27)
X Рефлексивная деятельность. Подведение итогов.
 Какую цель мы ставили на уроке?   Достигли ли мы ее?
 Сейчас я попрошу вас оценить свои достижения на уроке: если вы хорошо запомнили
названия рыб, их строение и основные признаки, то возьмите золотую (жёлтую) рыбку.
Если вы допускали ошибки на уроке, но потом исправили их, то зелёную. А если на уроке
вам было трудно, не запомнили названия, то красную.
Физкультминутки. Могут быть проведены в форме игр: 1. Учитель называет животных.
Если это рыба, дети подпрыгивают, если животное другой группы, поворачиваются вокруг
себя. 2. Учитель называет рыб (из числа изображенных в учебнике). Если рыба речная, дети
громко хлопают в ладоши один раз, если морская — приседают.

file_name: окружий мир рыбы.doc

intro:
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на¬правлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание ме¬ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ¬ного многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса явля¬ются:
1) формирование уважительного отношения к семье, насе¬лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди¬няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
В рамках  данного предмета благодаря интеграции есте¬ственно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен¬ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив¬ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра¬зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз¬вития личности.Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на¬правлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание ме¬ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ¬ного многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса явля¬ются:
1) формирование уважительного отношения к семье, насе¬лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди¬няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
В рамках  данного предмета благодаря интеграции есте¬ственно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен¬ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив¬ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра¬зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз¬вития личности.

title: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс