extracted_text:
ГБОУ  СПО Калязинский колледж им. Н.М. Полежаева
Разработка внеклассного мероприятия
по математике для 1 – 2 курсов.
«Форт Баярд»
                                                                                подготовил
 преподаватель математики
                                                                                Старикова Н.В. г. Калязин,
2014 год
Цель:   Развить   математическое   мышление   учащихся,   научить    быстро
ориентироваться   в   любой    математической  ситуации,   привить   интерес   к
предмету,  развить  кругозор,  логическое  мышление
     Подготовительный этап.
     В игре участвуют команды по 6 человек от каждой параллели. Задача   каждой
команды – набрать как можно больше ключей, спрятанных в разных местах.   Для
того чтобы        получить ключ, необходимо решить задачу или выполнить другое
математическое   задание,   результат   при   этом   является   подсказкой   для
нахождения  ключа.
       Команды   должны   заранее   выбрать   себе   имена   из   списка      «Пифагор»,
«Архимед»,   «Евклид»,   «Виет»,   «Декарт»   и   придумать   девиз   –   Высказывание
соответствующего   математика   (реальное   или   то,   которое   можно   было   бы   ему
приписать,   учитывая   его   заслуги).   Жюри   оценивает   представление   команд.
Каждая  команда  может  пройти  10 этапов – Набрать самое большое количество 10
ключей.
Оформление.
Плакаты  с  высказываниями о  математике,  математические  газеты.
                                                             Ход мероприятия
        1й этап
               Вычислить:
   (0,25)

 5   * 8
 6
    28 * (1/2)3

         говорит,   что   ключ   находиться   под   цветочным   горшком   с   номером
      Ведущий
ответа этого задания.  Кто быстрее и правильно найдёт ответ тот и  найдёт первый
ключ.
Ответ:  8.

            2й  этап Решить систему уравнений:

y

2
y
x
x
8
x
4




12

     Ведущий:
 Злоумышленник спрятал ключ в  тетрадях, которые лежат в шкафу. Номер стопки и
номер тетради вы можете узнать, решив систему уравнений.
Ответ: (4; 12).
           3й  этап
 Какое наибольшее количество четырёхзначных чисел можно составить из цифр:  1,
5,  0,  2.
     Ведущий:
 Ключ   находиться   в   учебнике   «Алгебра   и   начала   анализа»   на   странице,
совпадающей с ответом к этой задаче.
Ответ:  18.

           4й  этап
         Ведущий:
Ключ взял один из   присутствующих здесь учеников. Кто он?   Вы узнаете, решив
следующее задание.
Вычислить:
     4sin2x+54cos2x =0
Ключ  лежит  у  того в  сумке,  кто  в списке  идёт  под  этим  номером.
Ответ: 1 .
              5й  этап
         Ведущий: Ключ   вы   можете   забрать,   сразу   ответив   на вопрос.   Что означает   «Конус»   в
переводе  с   греческого?  Если  вы правильно отвечаете  на вопрос, то я  отдам  вам
ключ.
 A.   Сосновая  шишка.
 B.   Еловая  шишка.
 C.   Круглая  пирамида.
 D.   Колпак.
   (Дать  ответить  сначала  каждой  команде, если  команды  не  дадут  правильного
ответа, то  вопрос  адресовать  болельщика)
Ответ:  А
             6й  этап
          Ведущий:   Выбрать   из   10   один   пример,   к   которому   подходит   данный   ответ
26111917, не используя калькулятор. (Ключ находится у того человека, кто родился в
этом месяце, правильно угадав ответ вы узнаете, какой это месяц).
1.  3873*3927
2.  3452*2141
3.  21421* 242
4.  1234*6256
5.  2356*2564
6.  10045*244
7.  5213*5009
8  5423*5214
9.  6234*1428
10  2345*5665
Ответ: 7 (июль)

              7й  этап Ведущий
команда, которая больше даст верных ответов.
 :   Я   вам   дам   несколько   задач.   Ключ   за   этот   конкурс   получит   та

1.      Имеются   пяти   литровая   банка   и   четырёх   литровая   кастрюля.   Для
приготовления супа надо налить  в   кастрюлю  3 литра воды  изпод крана.  Как это
сделать?
2.      Когда Гераклом Герион
Был в жаркой битве сокрушен,
То победителю в награду
Быков отличных было стадо;
Быков на луг отправил он
И погрузился в крепкий сон.
Но сын Вулкана Какус смелый
К быкам, как вор, подполз умело
И сделал все, что он хотел:
Он отобрать себе успел
Одну шестнадцатую стада;
Теперь добычу спрятать надо.
В пещеру он быков загнал,
Куда свет дня не проникал,
И вход туда прикрыл надежно:
Найти быков здесь невозможно!
Когда Геракл пришел на луг,
Он насчитал сто двадцать штук
И не осталось в нем сомненья,
Что состоялось похищение.
В нем сердце закипело злобой,
Быков он ищет, смотрит в оба,
И друг как бы изпод земли
Услышал, что ревут они.
К пещере бросился он в гневе,
Всех разметал он в этом хлеве
И Какуса убил в мгновенье;
Быков добыл из заточенья.
И стадо он угнал скорей,
Все получил царь Эвристей.
Теперь скажи мне, вычислитель,
Скольких быков злой похититель
Из стада увести сумел,
И сколько всех быков имел
Геракл могучий и отважный,
Все это знать нам очень важно.
Как ни скрывай проделок след, А правда все ж увидит свет.
Ответ: 128 имел Геракл, 8 быков были похищены
3. Значение произведения взаимно обратных чисел (1)
4. Чему равно отношение площадей подобных треугольников (k2)
5. С чего начинается натуральный ряд (с 1)
           8й  этап
          Ведущий

 :
Решите задачу.  Три дроби имеют числители равные 1.  Сумма этих  дробей равна 1.
Разность между первой и второй дробями равна   третьей дроби. Сумма первых двух
дробей в  5 раз больше  третьей дроби. Найдите эти дроби.
Ключ   спрятан   в   кабинете   под   номером   равным   сумме   цифр   знаменателей   этих
дробей.
Ответ:  1/2;  1/3;  1/6. (Кабинет №11)
 9й этап (блицопрос)
1 команда
1. Количество ребят на 10 девчонок (песен. )  (9)
2. Лежачая восьмерка. (бесконечность)
3. Число негритят, необходимое для преступления. (10)
4. Мечта Бендера на блюдечке. (1000000)
5. Неуд. (2)
6. Количество мелочей (торг.) (1000)
7. Порядковый номер бильярдного разбойника. (16)
8. Богатырская цифра. (3)
9. Наивысший процент гарантии. )(100)
10. Минимум отмеров на один отрез. (7)
11. Час без десяти (минут). (50)
2 команда
1. В поле не воин. (1)
2. Пустое место. (0)
3. Количество кинотанкистов с собакой. (4)
4. Нечистая дюжина. (13) 5. 360 дней в месячном исполнении. (12)
6. Пятиминутка в секундах. (300)
7. Разбойничья цифра (1000 и 1 ночи)(40)
8. Барабанные палочки (лотошн). (11)
9.   Что   соединяет   вершину   треугольника   с   серединой   противоположной
стороны.(медиана)
10.   Утверждение,   которое   выводится   непосредственно   из   теоремы.
(следствие)
11. Сторона, лежащая против прямого угла в треугольнике.(гипотенуза)
10й  этап
           Ведущий:
Каждый участник игры  должен преобразовать, вычислить, упростить выражение. За
каждый правильный ответ жюри даёт по одной   букве. когда все буквы получены,
команда должна составить из них слово   «победитель». Если слово составлено, то
команда получает ключ.
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Подведение итогов.   Награждение победителей.
п о б е д
и т е л ь
п о б е д
и т е л ь 1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
Решите задачу.  Три дроби имеют
числители равные 1.  Сумма этих
дробей   равна   1.   Разность   между
первой и второй дробями равна
третьей   дроби.   Сумма   первых
двух   дробей   в   5   раз   больше
  Найдите   эти
третьей   дроби.
дроби. Решите   задачу.   Три   дроби
имеют   числители   равные   1.
Сумма   этих   дробей   равна   1.
Разность   между   первой   и
второй дробями равна   третьей
дроби.   Сумма   первых   двух
дробей в  5 раз больше  третьей
дроби. Найдите эти дроби.
1. 3873*3927
2.  3452*2141
3.  21421* 242 4.  1234*6256
5.  2356*2564
6.  10045*244
7.  5213*5009
8  5423*5214
9.  6234*1428
10  2345*5665
1. 3873*3927
2.  3452*2141 3.  21421* 242
4.  1234*6256
5.  2356*2564
6.  10045*244
7.  5213*5009
8  5423*5214
9.  6234*1428
10  2345*5665

intro:
В игре участвуют команды по 6 человек от каждой параллели. Задача  каждой команды – набрать как можно больше ключей, спрятанных в разных местах.  Для того чтобы       получить ключ, необходимо решить задачу или выполнить другое  математическое  задание,  результат  при  этом является  подсказкой  для  нахождения  ключа.
      Команды должны заранее выбрать себе  имена  из  списка -   «Пифагор»,  «Архимед»,  «Евклид»,  «Виет»,  «Декарт»  и придумать девиз – Высказывание  соответствующего  математика  (реальное  или то, которое можно  было бы  ему  приписать, учитывая  его  заслуги).  Жюри  оценивает  представление  команд. Каждая  команда  может  пройти  10 этапов – Набрать самое большое количество 10 ключей.

title: Внеклассное мероприятие Форд Баярд


extracted_text:
1  Сабақтың тақырыбы:
Абай Құнанбаев  Алтыншы,он тоғызыншы қара сөзі (10 “а”сынып)
Қазақ  әдебиеті   пәнінен     10  сыныпқа арналған сабақ жоспары
2  Жалпы мақсаттар:
Қарасөз туралы теориялық түсінік беру, Абай қарасөздерінің сипатына тоқталу, тақырыптық жағынан
талдау, өзіндік ерекшеліктерін, мағынасын ашу;Оқушылардың ой  өрісін, өмірлік көзқарасын, сыни
ойлау, байланыстыра сөйлеу дағдыларын жетілдіру;Абай қарасөздерінің тәрбиелік мәніне назар
аударту,адамгершілікті, ізгілікті дәріптеу.
Сабақтың типі: жаңа білімді меңгерту
Сабақтың түрі: ізденіс сабақ
3  Оқытудың нәтижесі:
Абай  қара сөздері  туралы  білгентүйгендерін пысықтап ,білімдерін тереңдетеді,сөйлеу мәдениеті
,сөздік қоры қалыптасады.
4  Негізгі дерек көздері:
АКТ, маркер мен стикерлер, оқулық, жұлдызшалар; проблемалық ізденіс, талдау, топпен жұмыс, Уақыт
Оқытуды
бағалау
Қол шапалақ 2минут
Қол шапалақ
7 минут
Қол шапалақ
Кіріспе
Мұғалімнің іс әрекеті
Оқушының ісәрекеті
Сабаққа дайындық жасайды,
зейіндерін аударып ден қояды.
«шаттық шеңбері» арқылы бір
біріне сабақтың жақсы өтуіне
тілек білдіреді.
Үй тапсырмасын оқушылар мына
тест арқылы пысықтайды.
Ақ қалпақцифрлар арқылы жаңа
мәлімет береді.
Сары қалпақ позитивті жақсы
жақтарын айту.
Қара қалпақосы тақырыптың
жағымсыз қара жақтарын айту.
Көк қалпақ Қорытынды
жасаңыз
Оқушыларға  Абайдың  қара
сөздерінің жазылуы туралы
түсінік беріледі.
Кезеңдері
Топқа бөлу
Үй тапсырмасын
сұрау
«Алты ойшыл қалпақ»
әдісі арқылы үй
тапсырмасын сұрау
«Шаттық  шеңбері»  тренинг .Оқушылар  бір біріне
сабақтың жақсы өтуі  үшін тілектер айтады.
«Қыс» , «жаз»,  «күз»,  «жазғытұры»  тобы болып төрт
топқа бөлінеді. Әр  топта алты оқушыдан отырады.
Абайдың табиғат лирикасындағы  өлең шумақтарын
таңдап алып сол өлеңнің абайдың қай өлеңі екендігін
пайымдап сол топқа отырады.
 «Ескендір»  поэмасын  алты ойшыл  қалпақ  талқылаап
өтеді
.
Жаңа  тақырып.
Абайдың қара
сөздерінің
жазылу тарихын.
Қарасөздерінің
тақырыбын
әңгімелеу.Алтын
шы ,он
тоғызыншы қара
сөзін үнтаспадан
тыңдату арқылы
меңгерту.
      Оқушыларға оқыту: Қарасөз туралы теориялық
түсінік.
        Қарасөз (проза) – көркем әдебиеттің үлкен бір
саласы. Өлең сөзден бір айырмашылығы – онда сөз
ырғағы еркін, өлеңдегідей қандай да бір белгілі өлшемдер
болмайды. Қарасөздер саясат, публицистика, философия
тұрғысында жазыла береді. Қара сөзбен жазылған көркем
шығармада өмір құбылыстарын, әр түрлі уақиғаларды
баяндау тәсілі айрықша болады.
 Абайдың 1890 жыл мен 1898 жыл арасында жазылған бір
алуан шығармалары «қара сөз» деп аталады. Ол
сыншылдық,ойшылдық және көбінесе
адамгершілік,мораль мәселелеріне арналған өсиет,толғау
тәрізді.
       Абайдың қара сөздерінің саны 46. Бірақ біз 46ншы
қазақтардың шығу тарихы жайлы жазылған «Біраз сөз
қазақтардың түбі қайдан шыққандығы туралы» деген
қара сөзін өз алдына жеке тарихи шығарма, очерк ретінде
қарастырып жүрміз.
          Абайдың қара сөздері ғақлиялық даналық сөздері
болған. Абай өз қара сөздерін 18901898 жылдар Сау болыңыздар!

file_name: Кара сөз КМЖ.docx

description: Сау болыңыздар!

intro:
Қазақ  әдебиеті   пәнінен     10 - сыныпқа арналған сабақ жоспары
1 	Сабақтың тақырыбы: 	Абай Құнанбаев  Алтыншы,он тоғызыншы қара сөзі (10 “а”сынып)
2 	Жалпы мақсаттар: 	Қарасөз туралы теориялық түсінік беру, Абай қарасөздерінің сипатына тоқталу, тақырыптық жағынан талдау, өзіндік ерекшеліктерін, мағынасын ашу;Оқушылардың ой - өрісін, өмірлік көзқарасын, сыни
ойлау, байланыстыра сөйлеу дағдыларын жетілдіру;Абай қарасөздерінің тәрбиелік мәніне назар аударту,адамгершілікті, ізгілікті дәріптеу.
Сабақтың типі: жаңа білімді меңгерту
Сабақтың түрі: ізденіс сабақ

3 	Оқытудың нәтижесі: 	Абай  қара сөздері  туралы  білген-түйгендерін пысықтап ,білімдерін тереңдетеді,сөйлеу мәдениеті ,сөздік қоры қалыптасады.
4 	Негізгі дерек көздері: 	АКТ, маркер мен стикерлер, оқулық, жұлдызшалар; проблемалық ізденіс, талдау, топпен жұмыс,

Кіріспе 	Мұғалімнің іс- әрекеті  	Оқушының іс-әрекеті  	Оқытуды бағалау 	Уақыт
Кезеңдері

Топқа бөлу	«Шаттық  шеңбері»  тренинг .Оқушылар  бір біріне сабақтың жақсы өтуі  үшін тілектер айтады.

«Қыс» , «жаз»,  «күз»,  «жазғытұры»  тобы болып төрт топқа бөлінеді. Әр  топта алты оқушыдан отырады. Абайдың табиғат лирикасындағы  өлең шумақтарын таңдап алып сол өлеңнің абайдың қай өлеңі екендігін пайымдап сол топқа отырады.  	Сабаққа дайындық жасайды, зейіндерін аударып ден қояды. «шаттық шеңбері» арқылы бір-біріне сабақтың жақсы өтуіне тілек білдіреді.	Қол шапалақ	2минут
Үй тапсырмасын сұрау
«Алты ойшыл қалпақ» әдісі арқылы үй тапсырмасын сұрау

Жаңа  тақырып. Абайдың қара сөздерінің жазылу тарихын. Қарасөздерінің тақырыбын әңгімелеу.Алтыншы ,он тоғызыншы қара сөзін үнтаспадан тыңдату арқылы меңгерту.

Топтық  жұмыс 	 «Ескендір»  поэмасын  алты ойшыл  қалпақ  талқылаап  өтеді
.

      Оқушыларға оқыту: Қарасөз туралы теориялық түсінік.
        Қарасөз (проза) – көркем әдебиеттің үлкен бір саласы. Өлең сөзден бір айырмашылығы – онда сөз ырғағы еркін, өлеңдегідей қандай да бір белгілі өлшемдер болмайды. Қарасөздер саясат, публицистика, философия тұрғысында жазыла береді. Қара сөзбен жазылған көркем шығармада өмір құбылыстарын, әр түрлі уақиғаларды баяндау тәсілі айрықша болады.
 Абайдың 1890 жыл мен 1898 жыл арасында жазылған бір алуан шығармалары «қара сөз» деп аталады. Ол сыншылдық,ойшылдық және көбінесе адамгершілік,мораль мәселелеріне арналған өсиет,толғау тәрізді.
       Абайдың қара сөздерінің саны -46. Бірақ біз 46-ншы қазақтардың шығу тарихы жайлы жазылған «Біраз сөз қазақтардың түбі қайдан шыққандығы туралы» деген  қара сөзін өз алдына жеке тарихи шығарма, очерк ретінде қарастырып жүрміз.
          Абайдың қара сөздері ғақлиялық даналық сөздері болған. Абай өз қара сөздерін 1890-1898 жылдар арасында жазған. Қара сөздерін жазуды бастағанда , Абай 45 жаста болған. Ақыл-ойы толысып, жасы кемелденген, көрген-білгенін ой елегінен өткізіп, сараптар жасқа жеткен кезінде қара сөздерін жазуды қолға алған. Бұған дейін Шығыс ойшылдары Әл-Фараби, Фирдоуси, Бабыр, Батыс философ, ғалымдары Галилей, Коперник, Спенсер, Дарвин, Ньютон, Пифагор еңбектермен танысып, үлкен дайындықтан өтіп келеді.

Абайдың қара сөздері туралы бауырына салып тәрбиелеген немересі, Мағауияның қызы Уәсила былай дейді:
«Әкем балаларын 7-8-ге шыққанда оқуға беретін, балалармен қабат, қыздарын да оқытатын, қазақ тілінде кітап жоқ болатын. Сондықтан, балалардың ойы, дүние тануы кемшін болады деп әкем көп айтып жүрді. Әлі есімде, бір күні біздің оқып отырған үйімізге әкем келді. Молдаға қарап: «Балаларға мына кітапты әкелдім. Осыны көшіріп, көбейтіп бала басына бірден таратып бер, бүгіннен бастап осы кітапты қоса оқыт» деді. Біз қуанып кеттік. Әкем үйден шыққан соң, молда әлгі кітапты алды да, бас салып оқыды, кітап қолжазба екен. Біз ол кітапты көшіріп алып оқи бастадық. Өйткені, бұл жаңа кітаптың тілі ұтымды, сөзі түсінікті, ыңғай ақыл айтып отыратын жақсы кітап болды. Кейін байқасам, сол кітап әкемнің «Ғақлия» атты қара сөзбен жазған кітабы екен».

Абай қара сөздері тақырып жағынан бірнеше топқа бөлуге болады:
Дүниеніңтылсым сырларын тану:7, 19, 31, 38, 43
Надандық, жалқаулық т.б. сынау: 3, 6, 8, 11, 18
Ғылым, білім, өнер: 25, 32, 33,
Қазақтардың мінез-құлқы: 4,10, 12, 15, 22, 24, 35,38
Қазақ мақалдары: 5, 6, 37, 39
Еңбек: 2, 4, 25, 42
Ар-ұят, адамгершілік: 5, 9, 11, 18, 24, 40

 	Үй тапсырмасын оқушылар мына тест арқылы пысықтайды.
Ақ қалпақ-цифрлар арқылы жаңа мәлімет береді.
Сары қалпақ- позитивті жақсы жақтарын айту.
Қара қалпақ-осы тақырыптың жағымсыз қара жақтарын айту.
Көк қалпақ- Қорытынды жасаңыз
Оқушыларға  Абайдың  қара сөздерінің жазылуы туралы  түсінік беріледі.

Оқушылар  берілген  тапсырмалар  бойынша  постер  қорғайды.

Оқушылар өздеріне берілген тапсырмаларға байланысты топтық жұмыстарды орындап ,топтан бір оқушы шығып әңгімелейді.	Қол шапалақ

Қол шапалақ

Қол шапалақ	7 минут

Сабақты  бекіту.
«Ыстық  орындық» әдісі арқылы бекіту.
Ыстық  орындыққа ең жақсы топ басшысы отырады. Қалған топ  оқушылары сұрақтар қояды. Осылайша сабақты  қалай меңгергенін, түсінгенін білеміз. Сабақты осындай сұрақ –жауап әдісімен бекітеді.	Балалар стикерлерге өздерінің  ойларын жазады	Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
Сабаққа рефлексия жасау

	Стикерлер арқылы оқушылар сабақтың жақсы немес жаман өткендігін білдіреді.
Бүгінгі сабақ ұнады ма?
Сабақта қандай қиыншылықтар кездесті?
Қиыншылықты кімнің көмегімен жеңдің?
Қай топтың жауабы сәтті шықты?
Бүгінгі ең үздік топ басшысы деп кімді атар едің?	Оқушылар бүгінгі сабақтың ұнаған ұнамағандығын және Сабақта қандай қиыншылықтар кездескенін, қай топтың жауабы сәтті шыққанын ,бүгін ең үздік топты анықтайды
	-Балалар стикерлерге өздерінің  ойларын жазады	Оқушылардың қорытынды бағасы
Көшбасшы 	Сыныптағы екі топтан ең жақсы сабаққа қатысып отырған көшбасшыны анықтау 	Оқушылар өздері аңғарымпаздығы, сабақ барысынан бері көріп- біліп ең жасқы қатысып отырған оқушыны көшбасшы ретінде табады, таниды.
Үйге тапсырма
	Үйге  тапсырма :
1.“Он тоғызыншы қара сөзін” жаттауға. “Алтыншы қара” сөзін оқуға
2.“Атадан ұл туса игі” тақырыбында Абайға еліктеп қара сөз жазу”	Балалар үй тапсырмасын  күнделіктерін ашып белгілеп алады

-Сау болыңыздар!Қарасөз туралы теориялық түсінік беру, Абай қарасөздерінің сипатына тоқталу, тақырыптық жағынан талдау, өзіндік ерекшеліктерін, мағынасын ашу;Оқушылардың ой - өрісін, өмірлік көзқарасын, сыни
ойлау, байланыстыра сөйлеу дағдыларын жетілдіру;Абай қарасөздерінің тәрбиелік мәніне назар аударту,адамгершілікті, ізгілікті дәріптеу.
Сабақтың типі: жаңа білімді меңгерту
Сабақтың түрі: ізденіс сабақ

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар                      5 сабақ
ПӘНІ
ТАҚЫРЫ
П
Биология
КЛАСЫ
6
Ұлғайтқыш   құралдар:   микроскоп,   ұлғайтқыш   әйнек.   Ұлғайтқыш   құралдарды   қолдану   тәсілдері.   Препараттар
даярлау. Материалдар және құрал жабдықтар. Қауіпсіздік техникасы.
МАҚСАТЫ Ұлғайтқыш әйнектердің құрылысы, қызметі, қолдану әдістерімен  танысу.  Адамгершілік, экологиялық тәрбие
беру, топпен бірлесіп жұмыс жасай білуге, ынтымақтастыққа, сыни ойлауға үйрету, қойылған мәселенің шешімін
таба білу, зерттеушілік әңгіме жүргізу, сұрақтар қою арқылы оқушылардың  өз пікірін жеткілікті дәрежеде
жеткізе білу, еңбексүйгіштікке баулу.
Тақырыпты игеру, өз ойларын жеткізу және басқалармен ой бөлісу дағдысы мен денгейі  дамиды;
Білім алушының іс әрекеті сабаққа байланысты бағыт алады.
Оқушылар сонымен қатар шығармашылықпен жұмыс жасауға, бір біріне көмек көрсетуге дағдыланады.
КҮТІЛЕТІ
Н НӘТИЖЕ
КЕЗЕҢДЕРІ
РЕСУРСЫ
САБАҚТАҒЫ ІСӘРЕКЕТ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИ
Я
БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру
кезеңі
(2 минут)
Қызығушылықты
ояту
(3+5минут)
Ғалымдардың,
ұлғайтқыш
әйнектердің
фотосуреттері
Сұрақжауап
Психологиялық тренинг өткізу.
Мұғалім оқушыларға тақырыптың мәнін
ашу үшін жаңа тақырып туралы не білетінін
тексеру үшін, ішкі және сыртқы шеңбер
жасауын тапсырады.
Оқушылар ішкі және сыртқы шеңберге
тұрып, бір біріне тарау бойынша сұрақтар
қояды.

Сыныптағы қабілетті
төмен және жоғары
оқушыларды  анықтау
Жұптық
бағалау,
«Үш шапалақ»
Мағынаны тану
(15 минут)
Биология оқулығы
Топтарға тақырыпты оқуды ұсыну, бағыт
Топ ішіндегі (10 минут)
беру.
Зеттеушілік әңгіме жасау.
Өсімдіктердің табиғат және адам өміріндегі
Кітаппен (тақырыпты оқу) жұмыс. «Түртіп
алу» әдісі бойынша термин сөздерді
дәптерлеріне жазып алады.
үлгермеуші
оқушыларға жеке
көмек көрсету. Барлық
«Критерийлер
оқушылардың
таныстырылымға
қатысымы еске
алынады.
арқылы
бағалау»
Рефлексия
(10 минут)
6сыныпқа
арналған «Жұмыс
дәптері»
Тақырыпты қаншалықты  түсінгенін
анықтайды, тиянақтайды. Алты қалпақ
әдісі, блум таксономиясының сұрақтары
арқылы  ұлғайтқыш құралдардың түрлерін
жеке таныстырады. Оқушылар сұрақтарға
жауап береді; Оқушылар  тақырып бойынша
жуан және жіңішке сұрақтарын жазып
тақтаға іледі, жеке жауаптар қайтарылады.
Өз өздерін
бағалайды
Рефлексия
жүргізу.
Сабақты
қорытындылау.
Үйге  тапсырма
Үйге тапсырма беру:  «Ұлғайтқыш құралдардың қазіргі заманғы дамуы: жетістіктері
мен болашағы» тақырыбында ізденіс жұмыс.

file_name: 6-биология.docx

intro: Ұлғайтқыш әйнектердің құрылысы, қызметі, қолдану әдістерімен  танысу.  Адамгершілік, экологиялық тәрбие беру, топпен бірлесіп жұмыс жасай білуге, ынтымақтастыққа, сыни ойлауға үйрету, қойылған мәселенің шешімін таба білу, зерттеушілік әңгіме жүргізу, сұрақтар қою арқылы оқушылардың  өз пікірін жеткілікті дәрежеде  жеткізе білу, еңбексүйгіштікке баулу.6-сынып биология пәнінен қысқа мерзімді жоспар

title: Улгайткыш куралдар: микроскоп, улгайткыш айнек. Улгайткыш қуралдарды колдану тасилдери. (6-сынып)


extracted_text:
Тема урока: «Согласованные и несогласованные определения»
Класс: 8
Дата проведения:
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: компьютер, презентация учителя, раздаточный материал.
ХОД УРОКА:
I.
Оргмомент.
 Постановка целей и задач урока:
Научиться различать согласованные и несогласованные определения, употреблять их
в речи
      II. Проверка домашнего задания (упр. 321)
   Прочитайте   нераспространенное   предложение.
грамматическую основу предложения. Чем выражены подлежащее и сказуемое?
  Объясните   свой   выбор.   Найдите
   III. Актуализация знаний.
1) Игра «Крестикинолики» (верноневерно)
Раздел   науки   о   языке,   в   котором   изучаются   словосочетания   и   предложения,
называется фонетика.
По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и
восклицательные.
Подлежащее  не может быть выражено глаголом.
Односоставные предложения – предложения с одним главным членом.
Сказуемые   бывают   простыми   глагольными,   составными   глагольными,   простыми
именными.
 Члены   предложения,   не   входящие   в   грамматическую   основу,   называются
второстепенными.
 Виды   подчинительной   связи   в   словосочетании:   согласование,   управление,
примыкание.
Обменяйтесь тетрадями и проверьте карандашом правильность выполнения задания.
Таблица для проверки
         1
1
0
2
0
3
0
4
+
5
0
6
+
7
+ Критерии оценки: 7 ответов –«5», 56 ответов «4», 4 ответа – «3», менее 4 ответов – ПОВТОРИМ
ТЕОРИЮ!
2) Работа с деформированным текстом.
 У вас на парте «рассыпанные предложения», из которых нужно составить связный текст.
Предложения:
(Н.)пр.одолимо ж.лание   в теплый в.се(н,нн)ий день  с.вершить пр.гулку по Дону на кат.ре или
лодк.  .
Дон река ш.рокая и кр.сивая.
Вы увид.те всю кр.соту донских б.регов  почу(?) ству.те  аромат цв.тущих садов, услыш.те пение
птиц.
Он медле(н,нн) и в.личаво несет свои воды в Азовское море.
Представление результата деятельности
Дон река ш.рокая и кр.сивая.  Он медле(н,нн) и в.личаво несет свои воды в Азовское море.
(Н.)пр.одолимо ж.лание   в теплый в.се(н,нн)ий день  с.вершить  пр.гулку по Дону на кат.ре или
лодк.  . Вы увид.те всю кр.соту донских б.регов  почу(?)ству.те  аромат цв.тущих садов, услыш.те
пение птиц.
 Определите тему текста. (река Дон).
 Что можно увидеть, путешествуя по Дону? (картины природы, исторические памятники, города
и станицы донского края)
 Приходилось вам путешествовать по реке Дон?
Орфографический и пунктуационный анализ.
 Объедините орфограммы по группам.
 Объясните орфограммы и пунктограммы.
         2 Найдите грамматическую основу 1 и 3 предложений. Чем выражено сказуемое?
Подчеркните  в тексте определения. Что обозначает слово «определение»?
3) Работа со словарной статьей
 Перед вами словарная статья из словаря
Слово многозначно: (См. : Ожегов С. И. Словарь русского языка,  М. 1984 401.)
1. Определить. С точностью выяснить, установить. Определить болезнь
2. Объяснение (формулировка), раскрывающее содержание, смысл чегон. Дать правильное
определение значению слова.
3. Одна из форм судебного решения. Определение суда.
Решение, постановление суда (устар.).
1. В грамматике: второстепенный член предложения.
  Запишите слово «определение».
   Произведите морфемный разбор слова.  (Определить, Образовано от предел
“граница”. Первоначально – “установить предел, границы чеголибо”)
4) Составление кластера «Определение»
Составим кластер «Определение»
 Прочитайте тему урока. Что вы хотите узнать об определении? (что такое согласованные и
несогласованные определения)
5) «Дерево предположений»
         3    Как   вы   думаете,   какие   определения   называются   согласованными?   Несогласованными?
(записываются все предположения)
IV. Изучение нового материала
1) Чтение с маркировкой «Инсерт»
 прочитайте текст на стр. 152, знаками отмечайте новое и известное в тексте.
 Что нового узнали?
_ Какие вопросы остались?
 Доработаем кластер с учетом изученного материала.
 Какие из предположений оказались верными? («Дерево предположений»)
    2) Продолжение работы с исходным текстом
 Найдите в тексте несогласованные определения (выписать на доске: прогулку по Дону, желание
совершить, прогулку на катере, прогулку на лодке)
V. Закрепление изученного.
1) Распределительный диктант:
 Распределить по графам таблицы согласованные и несогласованные определения:
Казачья станица, казак на коне, возможность увидеть, высокий берег, скульптура   из бронзы,
берег реки, взгляд сверху, донской скакун, фигуры двух человек, изгиб реки.
2) Лингвистический эксперимент
 Как вы считаете, какие определения лучше: согласованные или несогласованные? Проведем
лингвистический   эксперимент:   замените   согласованные   определения   синонимичными
несогласованными и наоборот. Все ли определения заменяются? (Нет )
   Несогласованные   определения   обозначают   признак   предмета   более   полно,   т.   к.   передают
дополнительные   значения,   к   ним   можно   поставить   два   вопроса.   Согласованные   определения
более привычны.
 Можно ли сказать, что какойто вид определений предпочтительней?
 Какую роль они играют в языке?
Эти знания вам понадобятся для выполнения задания В2 при сдаче ГИА.
3) Творческое задание (на выбор)
         4 Продолжим путешествие и отправимся на верхний Дон, в ст. Вешенскую.  С чьим именем связано
это место? Что вы знаете о писателе М. А. Шолохове? Кто из вас был в ст. Вешенской?
Слайд 18.
 Знаком ли вам этот памятник? (Памятник Григорию и Аксинье в ст. Вешенская). Его можно
наблюдать, путешествуя по реке Дон.
Рассказ   учителя   об   истории   создания   памятника   (Проект   монументально-декоративной
скульптуры "Григорий и Аксинья"  заслуженный художник УССР Н.В. Можаев создал
еще в 1957 г. Однако отлили памятник лишь в 1991 г., и первоначально установили на
набережной Ростова-на-Дону. Семь лет спустя статую перенесли в Вешенскую)
Я предлагаю вам на выбор: 1) продолжите рассказ, представив, что вы путешествуете на лодке.
Опишите   памятник,   используя   согласованные   и   несогласованные   определения.   2)   описать
донскую   степь,   употребив   в   тексте   согласованные   и   несогласованные   определения   3)
индивидуальное     задание   (карточка)   упражнение   в   умении   различать     согласованные   и
несогласованные определения по тексту М. А. Шолохова.
Представление результатов деятельности.
 Почему нам близка эта  тема? (Мы живем на Дону, поэтому нам интересна культура и история
родного края)
V. Обобщение изученного (стадия рефлексии)
1)   Составление   сводной   таблицы      для   сильных   обучающихся,   тест   –   для   слабых
обучающихся.
Таблица
Согласованное определение
Параметры сравнения
Согласование
Имя прилагательное
Причастие
Порядковое числительное
Местоимение
Вид связи
Способы выражения
Какой? Чей?
признак
Вопросы
Значения
         5
Несогласованное
определение
Управление, примыкание
Имя суще в косв. падеже
Личное местоимение
Сравнит.

прилагательного
Наречие
Инфинитив
Устойчивое словосочетание
Какой?
Вопросы
обстоятельств
Признак + доп. значение
степень Тест.
1. Дополни следующую формулировку.
Определение это ___________ член предложения, который обозначает ________, отвечает на
вопросы  ________, __________.
2. По способу выражения определения делятся на
а)_______________
б)_______________
3. Укажите  номер правильного ответа на вопрос, какими частями речи выражаются
согласованные определения.
а) прилагательными, причастиями, числительным, инфинитивом, наречием;
б) местоимением, прилагательным, причастием, числительным;
в) существительным, сравнительной степенью прилагательного, инфинитивом, наречием.
4.Укажите номер правильного ответа на вопрос, какими частям речи обычно
выражается несогласованное определение.
а) существительным, сравнительной степенью прилагательного, инфинитивом, наречием;
б) прилагательным, местоимением, наречием, причастием;
в) местоимением, прилагательным, причастием, числительным.
5. В этом предложении определением является слово (слова):
                    а            б                в
Засыпала звериные тропинки
         г               д                 е
Вчерашняя разгульная метель.
6. Укажите словосочетание, где инфинитив является определением.
б) просьба приехать
в) приказ наступать
г) приказал привезти
д) возможность узнать
         6 е) мог узнать
1) Из окна направо была видна через ворота часть улицы.
2) Он имел слабость думать, что стоя он сохраняет больше величия.
3) В прихожую вошел человек в ватнике.
4) Мы, русские, питаем пристрастие  к этим вопросам, остающимся без разрешения.
 Ключ
1) второстепенный, признак, какой? чей?
2) а) согласованное б) несогласованное
3) б 4) а 5) б, г, д 6) б, в, д 7) 4
         7

file_name: определения.docx

intro:
Цели урока:
-образовательная:  формировать умения различать согласованные и несогласованные определения через поиск, выделение и систематизацию информации, через решение языковых задач;
- развивающая: развивать умения использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы; интеллектуальные умения: выделять главное, устанавливать причинно- следственные связи, критически анализировать информацию;
- воспитательная: способствовать формированию нравственных качеств личности, интерес к культуре родного края.Конспект урока по русскому языку 8 класс

title: Конспект урока по русскому языку на тему «Согласованные и несогласованные определения»(8 класс,русский язык)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Берсеневская средняя общеобразовательная школа»
Лямбирского муниципального района Республики Мордовия
Межрегиональный  конкурс учебно – исследовательских, проектных и поисковых работ
«Юный исследователь»
Таинственная планета призрак
Автор: Пинясов Илья,
учащийся 3 класса
МОУ «Берсеневская СОШ»
Руководитель:
Феоктистова Л. Н.,
учитель начальных классов
МОУ «Берсеневская СОШ»
2015 2016 уч.год
МОУ «Берсеневская средняя общеобразовательная школа»
Лямбирского муиципального района
Республики Мордовия Директор школы:
Кузнецова Людмила Андреевна
431520, Республика Мордовия,
Лямбирский муниципальный район,
с. Берсеневка,
ул. Пролетарская, 15
email: bersenevka
 @   bk   .  ru

Автор работы:
Пинясов Илья Владимирович,
учащийся 3 классса
МОУ «Берсеневская СОШ»
Руководитель работы:
Феоктистова Людмила Николаевна,
учитель начальных классов
МОУ «Берсеневская СОШ»
Аннотация
2 В   данной   исследовательской   работе   рассмотрены   и   проанализированы
научные версии возникновения нашей планеты, исследованы научные источники
информации, предполагающие существование  планеты Глория.
           В своей   работе автор показал, как человек участвует в исследовании
космоса,   провёл   сравнительный   анализ   предполагаемой   планеты   Глория   и
планеты   Земля.   Знакомит   с   выводами   учёных   –   теоретиков   о   возможности
существования планетыдвойника.
      Данный вопрос давно заинтересовал автора, многие ответы он искал сам,
читая   книги,   журналы,   делился   о   своих   открытиях   со   сверстниками,
родителями.  О   планете   Земля   он   узнал  много  интересного,  но   ему  хотелось
узнать, исследовать, найти ответ на свой вопрос. Таким образом, возникла тема
для данной работы.
     Используя телескоп, автор изучал звёздное небо, пытался увидеть Венеру,
наблюдал за Луной, сделал фотографии спутника нашей планеты, создал макет,
где представлена наша планета и планетадвойник.

        Формы   исследования:   изучение   информации   по   теме,   наблюдения,
анкетирование, сравнение,  использование Интернет ресурсов.
              Практическая   значимость   работы   заключается   в   том,   что   результаты
проделанные   работы   по   данной   теме   будут   полезны   учителям   школы   при
проведении уроков окружающего мира и внеклассных мероприятий,  сверсникам
и просто любознательным ребятам.
       Данная работа дала возможность автору определиться в выборе профессии.
Автор хочет стать астрономом.

 Руководитель  проекта                                                      Л.Н. Феоктистова
3 Содержание
Введение……………………………………………………………..………………..5  7
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования………………………… 7 9
Вывод по главе 1……………………………………………………………………......10
Глава 2. Результаты исследования исторических данных
 2.1. История возникновения планеты Земля................................................................11
2.2.  Мифы о существовании планеты  Глория. ……………………….………….1112
2.3. Научные версии существования Глории……………………………………...1214
2.4. Научные доказательства существования Глории…………………………….1415
2.5. Сравнительный анализ планет…………………………………………………....16
2.6. Что знают о космосе мои сверстники?...................................................................17
Вывод по главе 2….………….……………………………..………………………….18
Заключение……………………………………………………………………………..19
Список использованной литературы…………………………………………………20
Приложение 1………………………..……………………………………………...2123
Приложение 2……………………………………………………………………….2425
4 Введение
     Все мы живем на планете Земля и очень этим
гордимся. Смотря на звездное небо, нам кажется все
понятно про планеты. Величие
и красота многих планет
восхищает, но всё ли человеку известно о космосе?
звезды?
Далеко   ли   они
звездной
других
Звездное   небо   во   все
занимало воображение
времена
людей.   Почему
зажигаются
Сколько   их   сияет   в   ночи?
от   нас?   Есть   ли   границы   у
Вселенной? Есть ли жизнь на
планетах?
древности
  С

глубокой
человек
задумывался   над   этими   и
многими другими вопросами,
и
стремился
осмыслить   устройство   того
понять,

большого мира, в котором мы
живем.   Самые   ранние   представления   людей   о   нем   сохранились   в   сказках   и
легендах. Тема космоса остается актуальной в любой эпохе.
         На уроках окружающего мира  ещё в 1ом классе мы изучали тему «На что
похожа наша планета?» После этого я заинтересовался космосом. Из книг я
узнал о звёздах, планетах, метеоритах, кометах. Летом этого года   я посетил
московский   планетарий,   музей   космонавтики.   Я   прикасался   к   настоящим
небесным телам – метеоритам, видел модели космических кораблей, луноходов,
5 модель солнечной системы. Но мне хотелось узнать о космосе не только читая
книги,   просматривая   телепередачи,   но   и     увидеть   звёздное   небо.   Тогда   я
попросил   родителей   на   день   рождения   подарить   мне   телескоп.   Моя   мечта
сбылась!   Теперь   я   часто   смотрю   в   небесное
пространство   и   пытаюсь   разгадать   его   тайны.   А
недавно   я   увидел   документальный   фильм
журналиста
Игоря
Прокопенко
«Двойник Земли планета Глория». О Солнце
и  планетах я многое уже  знаю, а вот планета,
которую   называют   «двойником   земли»
вызвала огромный интерес.
           В своей работе, я хотел бы рассказать об истории возникновения нашей
планеты и о предполагаемой планете, которую называют «двойником земли».
Цель   исследования:  выяснить,   существует   ли   в   солнечной   системе   двойник
нашей планеты.
Объект исследования: планеты солнечной системы.
Предмет исследования: планеты Земля и Глория.
Актуальность:    космические исследования являются одним из главных среди
величайших достижений всего человеческого рода.
Гипотеза:  учёные предполагают, что у нашей планеты есть планета – двойник,
которая в будущем может стать для нас новым домом.
Задачи исследования:
1. Найти   источники   информации   о   существовании   десятой   планеты
солнечной системы Глория;
6 2.
 Изучить найденную информацию;
            3. Выяснить (по возможности) особенности этой планеты;
            4. Сравнить планету Глория с планетой Земля;
            5. Создать мультимедийную презентацию;
            6. Создать макет этих планет;
            7. Познакомить одноклассников с результатами работы.
Методы исследования:
1. Изучение истории данного вопроса;
2. Изучение   и   анализ   научнопопулярных   источников   и   Интернет
ресурсов;
3. Систематизация современных данных о планетах;
4.
5.
 Наблюдения;
 Анкетирование.
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
Сегодня   появляются   предположения,   утверждения,   основанные   на
проводимых   расчетах   и   исследованиях,
  способные   взбудоражить   и
заинтересовать нас. Одним из таких предположений как раз и является наличие
в нашей Солнечной системе еще одной планеты под названием Глория.
О существовании планеты Глория впервые высказался еще Джованни Кассини,
профессор   Парижской   обсерватории,   прогрессивный   член   общества   того
времени,
далеком
году.
1666

было
дело

ведь

Неизвестный   космический   объект   он   наблюдал   возле   Венеры   и   назвал   его
спутником этой планеты. По некоторым данным Глорию наблюдали астрономы и
в 1672 году. Мы, конечно, можем саркастически улыбнуться, мол, дело то было
практически 350 лет назад, когда человечество еще было уверено, что Земля
является   центром   Вселенной,   когда   и   в   помине   еще   не   было   спутников,
7 телескопов,   помогающих   нам   в   настоящее   время   исследовать   космическое
пространство.
Но, дело в том, что и сегодня ведутся разговоры
планеты   Глория.
о
существовании

Исследователи   уфологического   центра,   а   в
частности, Кирилл Бутусов, кандидат физико
  математически
математических
доказывает   существование   планеты   Глория,
наук

которую   он   называет   также   10й   планетой
  По   предположениям
Солнечной   системы.
ученых   данная   планета   находится   как   раз   на
обратной   стороне   Солнца,   и   вращается   с
одинаковой к Земле скоростью. Этим и объясняется то, что Глорию до сих пор
не удавалось обнаружить. Наблюдать эту планету, по уверению Бутусова, изза
циклических колебаний можно раз в 13 лет.
Более   того,   ученый   говорит   о   Глории   как   о   близнеце   Земли.   Близнецом   её
назвали  еще и потому что, по предположениям, на планете существует разумная
жизнь.  Существует   даже   гипотеза,  по   которой   предполагается,  что   разумная
жизнь на Глории появилась в результате переселения их с Марса, когда «красная
планета» стала непригодной для жизни. Было это, по предположениям, около 13
тысяч
назад.
                     По гипотезе исследователей уфологического центра на прекращение
лет

жизни на Марсе повлиял спутник этой планеты Фаэтон, который, по непонятной
причине, сошел с орбиты и, улетая в космическое пространство, развалился на
части, чем нарушил баланс космических тел, вызывая различные катаклизмы,
среди   которых   и   прекращение   жизни   на   Марсе.   На   Землю   Фаэтон   также
повлиял, она отдалилась от небесного светила, а календарный год увеличился с
360   дней   до   365.   Причем   произошло   это   мгновенно,   что   привело   к   началу
8 Земле.
ледникового
                     Неизвестно что ждало бы Землю в
периода

на

будущем, если бы гравитационные силы Земли
не   притянули   осколок   Фаэтона,   то   небесное
тело, которое все мы знаем как спутник Земли
– Луну. Увеличение массы Земли за счет Луны
и привело к окончанию обледенения. Марсиане
же,   терпящие   бедствие   на   «умирающей»
планете  высадились   на Глорию  –  также  осколок  отколовшегося   от  спутника
Фаэтона.
9 Вывод по главе 1
Казалось бы, Солнечная система исследована вдоль и поперек и нас уже
нечем удивить.  Если верить гипотезе о существовании планеты Глория, тогда
вполне объяснимо, почему пропал спутник «Фобос1», отправленный как раз
сфотографировать   пространство   по   ту   сторону   космоса.   Косвенным
доказательством   существования   Глории   служит   и   то,   что   кометы,   которые
пропадают за диском Солнца, никогда не возвращаются с обратной стороны.
Конечно,   читая   это   сейчас   можно   подумать,   что   ктото   сочиняет   научно
фантастический роман, но согласитесь, когдато люди верили, что наша Земля
плоская и поддерживаемая тремя китами.
10 Глава 2. Результаты исследования исторических данных
2.1 История возникновения планеты Земля. (Научные версии)
В   эволюционной   модели   наиболее   распространенной   является  теория
"большого   взрыва".   Согласно   ей,  одна   большая   звезда   проходила   рядом   с
Солнцем и столкнулась с ним. Часть материи Солнца и этой звезды разбросало в
результате этого столкновения, и образовались планеты, в том числе и Земля.
Другая научная версия:
Земля сформировалась, вероятно, 4,5 – 5 миллиардов лет назад из гигантского
облака космической пыли, частицы которой спрессовались в раскаленный шар.
Из   него   в   атмосферу   выделялся   водяной   пар,   а   из   атмосферы   на   медленно
остывавшую Землю в течение миллионов лет в виде дождей выпадала вода. В
образовался
углублениях
земной

поверхности

доисторический Океан. В нем примерно 3,8 миллиарда лет
назад зародилась первоначальная жизнь.
Еще одна теория:
  выдвигаемая   многими   учеными,
утверждает,   что   Земля   и   планеты   сформировались   из
Другая   теория,
маленьких облаков из пыли и газа. Эти облака уплотнились,
начали вращаться, и телесные тела, сформировавшиеся в результате, попали на
орбиту   Солнца.   При   постепенном   остывании   они   приобрели   современную
11 форму. Это произошло в результате длительного процесса, продолжавшегося
миллиарды лет.
2.2 Мифы о существовании планеты Глория.
        По приданию индейцев майя, с другой стороны от Солнца, располагается
неведомая современным людям, десятая планета Солнечной системы – Нибиру
(её называли по разному: планета –Х,  Утопия, в последствии названа Глорией),
на которой периодически живут боги, периодически обучающие землян и
отводящие от них опасность.
                 Во время катастрофы Марса и Фаэтона в Солнечную систему входила
огромная   блуждающая   планета.   Для   богов,   обитателей   гибнущего   мира   она
могла быть новым домом, но для этого её нужо было оставить в поясе жизни
нашей звезды. На орбите Фаэтона с бешеной скорость носились его обломки.
Орбита Марса тоже была непригодна. Она была меньше и легче новой, а для
равновесия   тела на одной орбите должны быть одинаковой массы.Оставалась
Земля. Как гласят древние тексты, боги изменили орбиту блуждающей планеты
и поставили её противоположно Земле, за Солнцем.. Но она была тяжелее Земли
и поэтому нашей планете дали спутник из обломков Фаэтона, т. е. Луну. И на
эту планету срочно переселились те, кто жил на Марсе и Фаэтоне.
2.3 Научные версии существования Глории
Планета Глория загадочный космический объект находящийся за Солнцем. О
том, что это копия нашей планеты, заговорили ещё в 18 веке, когда астроном
член   научного   королевского   общества   Джейм   Шорт   заметил   в   ночном   небе,
примерно на той же линии, где находится Венера, загадочную планету. В течение
часа он наблюдал за новым космическим телом и описал его. Диаметр составлял
чуть   менее   двух   третих   диаметра   Земли,   с   удалённость   от   Солнца   была   ,
примерно, такой же как у нашей планеты. Но, вскоре, это загадочное небесное
тело   исчезло   с   небосклона.   Обнаружить   его   удалось   лишь   спустя   два
12 десятилетия уже другому учёному. 20 мая 1759 года профессор математики,
физики   и   астрономии   Грейсфальда   Андреас   Мейер
сделал   об   этом   запись   в   своём   дневнике
наблюдений.   Затем,   в   течение   десятилетия   за
соседом   Венеры   наблюдали   астрономы
Копенгагенской   университетской   обсерватории
Рундотар. Но окончить эти исследования учёные не
смогли. Планета снова исчезла из поля видимости
и засечь её снова пока не удалось никому.
 Но некоторые современные учёные утверждают, что смогли её просчитать. Она
находиться точно в противоположной точке элиптической орбиты, по которой
мы движемся вокруг солнца. Соответственно эта планета имеет такие же сутки
и времена года. Близнец Земли получил имя Глория. Но если двойник нашей
Земли   Глория   и   впрямь   существует,   то   почему   с   конца   18   века   она   не
показывается на небе?  Исследователи убеждены, что все эти исследования
стали возможны лишь благодаря какой – то планетарной катастрофе. Тогда
на Глории случилось нечто, что заставило её сдвинуться с места, покинуть, так
называемую,   либрационную   точку,   т.   е.   ту,   где   она   остаётся   неподвижной
относительно   Земли,  прямо   напротив   неё,  за   Солнцем.  А   поскольку   планета
вращается с такой же скоростью что и Земля, она, практически, всегда прячется
за светилом.
          Целый ряд данных, полученных астрофизиками России и США во второй
половине 20 века позволили составить схему солнечной системы. Любой планете
соответствует тело близкое по массе и диаметру, причем планеты, входящие в
дубль, находятся на соседних орбитах. Таким образом были установлены пары:
Юпитер   и   Сатурн,   Нептун   и   Уран,   Марс   и   Меркурий.   В   паре   с   Землёй
существует Венера. При этом  в каждой паре есть зависимость одной от другой.
Если предположения физиков – теоретиков верны и Глория находится прямо за
13 солнечным диском напротив Земли, то получается, что она и есть близнец нашей
планеты, а Венера попала к нам в пару   по ошибке. Но ели наша настоящая
сестра именно Глория, то очевидно, любое изменение на нашей планете может
отражаться на ней. Но есть ли на Глории обитатели? Многие исследователи
говорят, что вероятность этого более 50%. Многие исследователи полагают, что
уровень   развития   обитателей   Глории   может   быть   даже   выше   нашего.   И   это
возможно лишь при условиях, если там не было таких разрушительных войн, как
те, которые случались на Земле. И если глорианцы высоко развиты, то они могут
знать о нашем существовании, ведь наши планеты находятся в тесной связке.
Именно этим исследователи придерживающиеся такой точки зрения, объясняют
огромное количество  НЛО, которые наблюдают земляне. Они утверждают, что
те НЛО, что видят земляне, прибывают к нам именно с Глории. И если это
именно   так,   становится   понятно,   зачем   им   прилетать   сюда.   Они   следят   за
«нерадивыми»   соседями,   чтобы   обезопасить   себя   и   стараются   уменьшить
вредные   последствия.   Именно   поэтому   НЛО   появляются   в   местах   крупных
катастроф. Получается, что все загадочные и аномальные появления огней и
объектов в мире объясняются просто, нам помогают выжить ради сохранения
собственного дома по соседству. Вот только наши соседи, обитатели Глории,
предпочитают не знакомиться с нами лично. И на протяжении веков сохраняют
инкогнито.
14 2.4 Научные доказательства существования Глории.
Но, если у Земли есть братблизнец, почему же тогда мы его не видим ни в
один телескоп? Кирилл Бутусов убежден, что неизвестную планету, которую он
  Солнца.
назвал
скрывает
диск
Глорией,

нас

от

—   На   земной   орбите   прямо   за   Солнцем   есть   точка,   которая   называется
либрационной, — объясняет астроном. — Это единственное место, где может
находиться

Глория.

Поскольку
15 планета вращается с такой же скоростью, что и Земля, она практически всегда
прячется за Солнцем. Причем увидеть ее невозможно даже с Луны. Чтобы ее
зафиксировать,
  дальше.
          Но здесь есть один интересный момент. Либрационная точка считается
  15   раз
  улететь

в
  нужно

очень неустойчивой. Даже небольшое воздействие способно сдвинуть планету в
сторону.   Может   быть,   поэтому   Глория   иногда   становится   видимой.
          Если Глория существует, то на ней, скорее всего, присутствует жизнь, а
может   быть,   даже   развитая   цивилизация.   Ведь   планета   находится   в   тех   же
условиях, что и Земля. Многие случаи наблюдения НЛО, особенно во время
ядерных испытаний, могли бы найти объяснение. Ведь любые катаклизмы на
нашей планете представляют для Глории нешуточную опасность. Если ядерные
взрывы сдвинут Землю, то две планеты рано или поздно сойдутся, и произойдет
ужасная   катастрофа.   Что   ж,   в   споре   между   сторонниками   и   противниками
гипотез о существовании двойника нашей Земли – Глории, как всегда, расставит
точки над “i”, время….
16 2.5 Сравнительный анализ планет.
Средний диаметр
Удалённость от солнца
ЗЕМЛЯ
12742 км
141,1 млн. км
ГЛОРИЯ
25484 км
152,1 млн. км
     Я попытался создать макет части солнечной системы, где представил модель
планет Земля и Глория, расположенных, как предполагают ученые –теоретики,
относительно   Солнца,  по   обе  стороны   от  него.  В  этой   работе  мне  помогали
родители. Сначала мы попытались вылепить модели планет из солёного теста, а
потом   решили   использовать   такой   материал,   как   эбонит   и  дерево.  Выточить
детали мне помог папа. Затем я их раскрасил. Раскрашивая нашу планету я
смотрел на глобус, а так, как предположительно, на планете Глория есть жизнь,
то   я   подумал,   что   она   имеет   такой   же   вид   как   и   наша,   поэтому   краски
использовал те же.
Этапы работы над моделью в приложении 1.
17 2.6 Что знают о космосе  мои сверстники?
Среди учащихся 34 классов мы провели анкетирование.
Вопросы анкеты:
1. Кто был первым космонавтом?
      2 .Сколько планет в солнечной системе?
      3. Как называется спутник нашей планеты?
      4. Знаешь ли ты о существовании планетыдвойника нашей Земли?
 Результаты анкеты в приложении 2.
      По результатам анкеты я выяснил, что мои сверстники знают а космосе очень
немного, тогда я решил представить свою работу на классном часе и приурочил
своё   выступление   ко   дню   космонавтики.   Я   хочу   не   только   заинтересовать
одноклассников, но и найти среди них единомышленников.
18 Вывод по главе 2.
       В ближайшие 13 лет звезды встанут так, что Глория покажется изза Солнца.
Мы,наконецто,   сможем   узнать   благодетелей   этой   планеты,   которые   долгое
время, по предположению учёных, помогали нам выжить в условиях Космоса. А
вот состоится ли долгожданный контакт? Сейчас будущее планеты  в руках
каждого человека, каждый должен проявить себя Homo sapiens.
            Согласно   размерам   и  расположению   Глории,  она   просто   обязана   быть
обитаемой.   Кроме   того,   спутники   Сатурна,   по   которым   была   проведена
аналогия, периодически подходят друг к другу и меняются орбитами. Поэтому
не исключено, что высокоразвитое население, обитающее на десятой планете
Солнечной   системы,  когдато   прилетало   на   Землю   и   действительно,  обучало
землян тому, что было известно им самим.
       Многие уфологи в один голос утверждают, что даже привычная нам Луна,
была   притянута  обитателями  Глории  во  время  одного  из  обменов  орбитами,
дабы добавить Земле массы. Говорят, что иначе, Земля просто уплыла бы со
своей орбиты, далеко за Марс и все живое на ней могло бы погибнуть.
          Возможно, существование десятой планеты в Солнечной системе, и есть
разумное объяснение, многим загадкам мира людей, включая и неопознанные
летающие объекты, и круги на полях, и даже строительство многих древних
сооружений и рисунков.
19 Заключение
             Собирая   материал   о   планетах   Солнечной   системы   по   различным
направлениям, я получил много сведений о том, почему они так называются, об
их размерах, об удаленности от Солнца, о температуре, об атмосфере, о наличии
воды на планетах. Я склоняюсь к тому , что планета Глория существует, и она
обитаема.  На   сегодняшний   момент,   исходя   из   полученных   данных,   можно
сделать вывод, что в настоящее время не только планета Земля пригодна для
жизни   человека.  Возможно,   существование   десятой   планеты   в   Солнечной
системе, и есть разумное объяснение, многим загадкам мира людей, включая и
неопознанные   летающие   объекты,   и   круги   на   полях,   и   даже   строительство
многих древних сооружений и рисунков. Смелые гипотезы о существовании на
  которая   и   является   нашей
Глории   высокоразвитой   цивилизации,
прародительницей,  и   что   эта   планета   может   стать   для   людей   новым   домом,
убеждают меня в существовании этой планеты. Меня очень заинтересовала тема
космоса. Можно сказать, что я определился с выбором профессии. Я хочу стать
астрономом. Жаль, что из курса обязательных школьных предметов исключили
такой предмет как астрономия.
20 Список используемой литературы
1.   «Вселенная»   серия   «   Жизнь   планеты»   Николсон   Ян.   М   :   «   РОСМЭН
1999г.
ИЗДАТ»,
2. «Вселенная»: Научно – популярное издание для детей/ Гальперштейн Л.Я  М:

ООО «Издательство « Росмэн Пресс», 2002г
3. Детская энциклопедия «Астрономия и космос» , М : «РОСМЭН»  ,2010г.
4.Интернетисточники:
 http://news.rin.ru/news_text/147971/
 http://www.sai.msu.su/ng/solar/venus/main.htm
 http://www.egomel.com/photo/thumbnails.php?
album=toprated&cat=0&page=334
 http://www.tassural.ru/socium/92269.html
 http://www.f7x.ru/newslist/175?page=2
 http://bobrolet.ru/?p=1840
 http://www.sunhome.ru/tags/планета+уран
 http://www.ng.ru/historyday/20090311/16_dates.html
 http://ru.wikipedia.org/wiki/
%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Neptune.jpg
 http://volna56.narod.ru/planeta.htm
21 Приложение1.
Этапы работы над макетом.
Основание для модели.
Раскрашиваю
модель солнца.

Закрепляем модели на
основании .                             «Земля и «Глория» в готовом виде.
22 Закрепляю модели на
макете.
Закрепляю Луну.
Работаю над моделью солнечной короны
Выставляю либрационные точки.
23 готова.
Модель
24 3 класс. В анкетировании приняло участие 14 человек.
Приложение 2
47
51
2
25 1. Кто был первым космонавтом? – знают 47%  (6 учащихся)
2. Как называется спутник нашей планеты? Знают 51% (7 учащихся)
      3.Сколько планет в солнечной системе? Знают 2% (1 учащийся)
      4. Знаешь ли ты о существовании планетыдвойника нашей Земли? 0%
4 класс. В анкетировании приняло участие 13 человек.
57%
41%
2%
26 1. Кто был первым космонавтом? – знают 37%  (5 учащихся)
2. Как называется спутник нашей планеты? Знают 61% (7 учащихся)
      3.Сколько планет в солнечной системе? Знают 2% (1 учащийся)
      4. Знаешь ли ты о существовании планетыдвойника нашей Земли? 0%
27

file_name: Таинственная планета призрак.docx

description:
готова.
Модель
24

intro: Исследовательская работа на тему "космос". Учёный Кирилл Бутусов склонен к версии, что на орбите нашей планеты находится ещё одна планета, которую он назвал Глорией. Эта планета размером больше чем Земля. Учёный предполагает, что на "глории цивилизация более развита, чем на Земле."Космос

title: Исследовательская работа


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 3  классе по теме:
          «Правописание  приставок и предлогов»
Цели: добиваться осознанного усвоения новых знаний и формирование практических
умений,  научить распознавать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и
писать, продолжить работу над развитием речевой деятельности; развитием
познавательной активности учащихся, воспитывать интерес к предмету русского языка;
умение работать парами; помогать и договариваться друг с другом.
Оборудование к уроку: компьютер, проектор,  интерактивная доска, раздаточный
материал.
Планируемые результаты:
1. Личностные:



умение   проводить   самооценку   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности;
повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов;
развитие доброжелательности,  доверия и внимательности к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
2. Метапредметные:
 регулятивные:





способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
умение действовать по плану и планировать свою деятельность
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной
ретроспективной оценки
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок
высказывать свое предложение
коммуникативные:


уметь   оформлять   свои   мысли   в   устной   форме,   слушать   и   понимать   речь
других;
совместно   договариваться   о   правилах   поведения   и   общения   на   уроке   и
следовать этим правилам
             познавательные:
уметь   ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже
известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на
вопросы,   используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и   информацию,
полученную на уроке
развитие   универсальных   логических   действий:   анализ,   синтез,   выбор
оснований и критериев для сравнения, классификации объектов)


 3. Предметные:

развитие умения различать приставки и предлоги, правильно употреблять их в речи
и писать;
 формировать понятия , что к каждому из значений многозначного слова может быть
подобран соответствующий синоним.
Термины,   понятия:  приставка,   предлог,   части   речи,     синонимы,   многозначность   слов,
существительное, глагол.
Межпредметные связи: русский язык,  окружающий мир, литературное чтение.
Формы работы и ресурсы:
фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа;
                                         Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности  .  Самоопределение к деятельности
Ребята, давайте поприветствуем наших гостей.
 Приветствие, настрой на урок в стихотворной форме.
Громко прозвенел  звонок
Начинается урок.
Слушаем ,запоминаем
Ни минуты не теряем.
Сегодня мы  с вами будем  исследователямследопытами.
–Давайте возьмемся за руки вокруг своих столов и передадим друг другу частичку своего
тепла, желание работать вместе  сотрудничать.
 «Мы группа, значит, мы способны действовать».
  Я рада видеть ваши улыбки и думаю, что сегодня урок принесет нам всем радость
общения. (садитесь)
Полностью осознавать, что совместная работа в группах  это серьезный и ответственный
труд;
Девиз нашего урока: «Помогая другим, учимся сами».
Вместе учиться не только легче, но и интереснее.
2. .  Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Чистописание
 Отгадайте загадку:
  День и ночь стучит оно, словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг прекратится этот стук.
                                                               (Cердце)
    В течение всей жизни человека сердце, действуя наподобие насоса, проталкивает кровь
по сосудистой системе.  В 1 мин сердце человека сокращается примерно 70 раз.
Любые отрицательные эмоции плохо сказываются на вашем сердце. Поэтому сердце нужно
беречь с детства.
Выделите первый звук в отгадке.  [С]
Расскажите о нем. (согласный, глухой, мягкий, обозначим буквой «эс»).
Запись: Сс, Ссс, Сссс….
 Я говорила , что сегодня мы будем следопытами –исследователями. Что мы видим на экране.
 Прочитайте буквы и сочетания букв, которые написаны на следах.
 Что  они вам напоминают?
         Под с об у над про за около в от по
Посмотрите внимательно на вторую строку. Что написано? (предлоги или приставки).
Так приставки или предлоги?
Кто сможет поспорить с….?
Где приставка ? Где предлог?
Кто бы нам понять помог!
3. .  Постановка учебной задачи . Открытие «нового» знания
Словарно – орфографическая работа
На доске записаны словосочетания:
 (до)ехал                    (до)деревни
(по)бежал                 (по)дороге
(про)читал                 (про)завод
(под)полз                   (под)машину
(на)кричал                  (на)собаку
 Внимательно прочитайте написанные словосочетания. На какие две группы можно
разделить находящиеся в них слова?
1 Можно разделить на словарные слова и не словарные
2 На глаголы и существительные
3 На слова с приставками и слова с предлогами
Беседа:
 Назовите слова с приставками? ((до)ехал,  (по)бежал,  (про)читал ,    (про)читал,
(под)полз,   (на)кричал  )
 Докажите, обоснуйте свой ответ. (Это глаголы, между приставкой и корнем
нельзя вставить слово)
Что такое приставка и для чего она служит? (Приставка – это часть слова,
которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов)
 Как пишется приставка с корнем? (Приставка с корнем пишется слитно)
 Как найти приставку  в слове?  (Надо подобрать однокоренное слово без
приставки или с другой приставкой)
Прочитайте в словосочетаниях слова с предлогами (до города, по дороге, про
вокзал, под вагон, на собаку)
 Докажите, обоснуйте свой ответ (Это существительные, между предлогом
существительным можно вставить вопрос или другое слово)
 Что такое предлог? Для чего он служит? (Предлог – это часть речи, которая
служит для связи слов  в предложении)
 Как пишутся предлоги с другими словами (Предлог с другими словами пишется отдельно)
 Ребята посмотрите внимательно на словосочетания. Какие ещё орфограммы
«спрятались» в словах . (безударная гласная в корне слова; правописание
приставок по, на, под, до ,про; словарные слова ) А как написать такие слова без ошибок? (гласную в приставке надо запомнить, а
безударную гласную в корне надо проверить, подобрав однокоренное слово с
ударением на эту гласную)
 Спишите словосочетания.
 Подчеркните предлоги и выделите приставку ( Взаимопроверка по слайду)
3.    Построение проекта выхода из затруднения        На  доске  я  записала
предложение. Но  из  него  исчезли предлоги и      приставки. Кто  поможет  мне  вернуть их
на  место?
                        (на  доске    запись)
  Ребята    …весили       …    лесу    кормушки    …     птиц.
УУ:Дети,  как  вы  думаете   правильно  ли  поступили   ребята?
Д:  Правильно.  Птицам  надо  помогать.
  Подчеркните предлоги и приставки.
 Ребята повесили в лесу кормушки для птиц.
4.  Первичное закрепление Работа в группах
 Соберите правило про предлог.
– Что такое предлог? Для чего он служит? (Предлог – это слово, которое
служит для связи слов в предложении.)
Проверка.
– Как пишется предлог с другими словами? (Предлог с другими словами
пишется раздельно.)
– Попытайтесь между предлогом и следующим за ним, словом вставить
вопрос или другое слово.
Закончили, поменялись с соседней партой и проверяем по слайду.
Послушайте правило по слайду и проверьте  , правильно ли вы составили.
Молодцы.
5.Физминутка
Я буду вам называть слова если –это с предлогом, вы выполняете наклоны, а
если с приставками, вы приседаете.
 Доехал до города, наклеил на альбом, скатился с горы, постучал по полу.
Пришёл,  повесили, по дороге, отплыл,
6. Самостоятельная работа    с самопроверкой по эталону Индивидуальная
работа
Выберите себе задание, с которым справитесь.
1 уровень
Спиши предложения. Подчеркни предлоги. Выделите приставки. Лодка (от)плыла (от)берега.
Мальчик (на)шел (на)дороге монетку.
Солнце (за)шло (за)тучу.
.
2 уровень.
Спиши предложения. Найди слова с приставками и выделите их.
Подчеркни главные члены.
На поляну опустился вертолёт. Он доставил грузы для геологов. Геологи
ищут нефть в тайге.
3 уровень.
Вставьте предлоги и запишите предложения.
Воробей забился … крышу.
Ваза сделана … стекла.
Машина подъехала … дому.

Какую цель мы сейчас достигли?
Все ли цели мы достигли?
 7.Индивидуальная работа
Возьмите карточки.Прочитайте текст на карточке.
К какому жанру литературы относится отрывок из текста?
Ребята, а кто вспомнит из какой сказки этот отрывок ?
 Напишите свою фамилию. Прочитай те задание. Выполняйте
  Найди в тексте слова с приставками, выделите приставки.
 Найдите в тексте слова с предлогами, подчеркните предлоги.

 Налетели на мальчика гуси, унесли у сестрицы братца.
Заплакала  Алёнушка  от горя. Побежала по чистому полю,
добежала до речки студёной, про дорогу  у  речки спросила.
карточка № 2  Оцени своё выполнение работы. Поставь в левое окошечко себе оценку.
 Поменяйтесь листочками . Проверка по слайду. Поставь оценку своему товарищу в
окошко посередине.
 Сдайте работы
7.  Работа  с компьютерами.
 8. Письмо по памяти.
Реш.ли волки зайчика (за)печь,
А за.ц из духо.ки пры. (за)печь.
 Какие орфограммы пропущены?
 Раскройте скобки и объясните.
 Чтение хором с орфографическим проговариванием.
 Запись текста по памяти.
 Самопроверка.
8. Домашнее задание
IX. Рефлексия учебной деятельности.
Молодцы! Успели в срок,
Скоро прозвенит звонок.
Мне хотелось бы услышать,
Чем запомнился урок. (свободные высказывания детей)
Вам спасибо за вниманье,
Аккуратность и старанье,
Приготовьте свой магнитик,
Место нужное займите. (дети крепят магнит определенного цвета на
ступеньку пьедестала)
9. Итог урока
Вам понравился урок?
 Какую цель мы ставили перед собой?
 Удалось достичь поставленной цели?
Какие задания вы выполняли с удовольствием?
 А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
Как вы думаете, кто хорошо работал на уроке? А как вы работали?
У вас на столе смайлики. Оцените урок и свою работу на нем.
Возьмите в руки листочки , которые лежат на ваших столах
 нарисуйте ! вместо носа, если вы хорошо поняли тему и успешно справлялись с
заданием
 нарисуйте? вместо носа , если вы не совсем хорошо поняли тему и у вас остались
вопросы.
 Дорисуйте рот , который покажет ваше настроение  Какую работу выполняли сегодня  на уроке?

file_name: урок .doc

intro:
Урок русского языка предоставлена для обучающихся 3 класса, в конспекте поставлены
 Цели: добиваться осознанного усвоения новых знаний и формирование практических умений,  научить распознавать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать, продолжить работу над развитием речевой деятельности; умение работать парами; помогать и договариваться друг с другом.
В течении урока обучающиеся добывают знания исследуя каждое правило и делают вывод по теме урока.урок открытия новых знаний

title: Урок русского языка  "Правописание приставок и предлогов"( 3 класс, русский язык)


extracted_text:
Қазақ  тілі   пәнінен     8  сыныпқа арналған сабақ жоспары
1  Сабақтың тақырыбы:
Анықтауыштан өткенді қайталау
2  Жалпы мақсаттар:
анықтауыш  туралы білім деңгейін көтеру, тереңдету;
түрлі  әдістермен оқушылардың ойлау қабілеттерін дамыту, өзіндік шығармашылыққа баулу;
ұжымшылдыққа, нақтылыққа тәрбиелеу.
3  Оқытудың нәтижесі:
Анықтауыш туралы білгентүйгендерін пысықтап ,білімдерін тереңдетеді,сөйлеу мәдениеті ,сөздік қоры
қалыптасады.
4  Негізгі дерек көздері:
АКТ, маркер мен стикерлер, оқулық, жұлдызшалар; Кіріспе
Мұғалімнің іс әрекеті
Оқушының ісәрекеті
Кезеңдері
Топқа бөлу
Үй тапсырмасын
сұрау
«Сәйкестендіру»
тесті
Тақтамен жұмыс
Амандасу, оқушылардың назарын сабаққа
ацудару.Тренинг оқушылар бірбіріне тілектер айтады.
«Шаттық  шеңбері»
Оқушылар «Иелік анықтауыш» , «Сапалық анықтауыш»
болып екі топқа бөлінеді.
«Сәйкестендіру» тесті
1.Ақ сары ат доп болып ішін тартқан                                        есімдік
2.Талаптанғанның еңбегі жанад                                                еліктеуіш
3.Шаңшұң дауыстар естіледі.                                                    Есімше
Гуугу әңгімемен отырып тамақ жеуге кірістік.                     Ілік септігі
жалғанған сөз
4.Оқыған кітаптарым мені іске бастады                                    сан есім
5.Қой қораның алдында электр моторының дүбірін естіді         зат  есім
6.Оспан мына қимылға тіпті сүйсініп кетті                                 сын есім
7.Жаңадан екі үй құрылып жатыр
8.Көптің ісінде береке бар
 Оқушылар күннің жадын жазып, «Ыстық орындық»
стратегиясы арқылы  анықтауыштан өткен ережелерді
естеріне түсіріп пысықтап сұрақ –жауап арқылы қайталап
шығады,
Сабаққа дайындық жасайды,
зейіндерін аударып ден қояды.
«шаттық шеңбері» арқылы бір
біріне сабақтың жақсы өтуіне
тілек білдіреді.
Үй тапсырмасын оқушылар мына
тест арқылы пысықтайды.
«Ыстық орындық»  кезеңінде екі
топтан оқушылар шығып
орындыққа отырады, екінші
қарамақарсы топтың
оқушылары сұрақтар қояды,
«Ыстық орындық иесі» сұраққа
жауап қайтарады.
Семантикалық
картамен жұмыс
              C   емантикалық карта

м
і
с
е

н
ы
С

к
і
д
м
і
с
Е

м
і
с
е

т
а
З

м
і
с
е

н
а
С

е
ш
м
і
с
Е

с
е
к
р
і
т

ы
т
қ
а
р
ұ
Т

ш
ы
у
а
т
қ
ы
н
а

к
і
л
е
И

ш
ы
у
а
т
қ
ы
н
а

қ
ы
л
а
п
а
С
Оқытуды
бағалау
Уақыт
2минут
7 минут
3 минут
7 минут
Зерделі қыздың зерек ойы қиядағы жұмбақты
іліп әкетті.
Кейбір аңдар ертемен азықтануға шығады.
Өзен бойында қора –қора қой жайылып жүр
Олар ағаш есікті сындырып ішке кірді.
Он  бірінші сыныпта бұл тақырыптарды  өткен
едік
Айтқан сөзің  дәл келсе, саған сыйлығым бар.
Оқығанның беті жарық
Баланың даусы  естілді
Олардың қыл  өтпестей татулығы елге үлгі –
өнеге болып отыр Сау болыңыздар!
Ашық сабақтан көрініс

file_name: Анықтауыш КЖМ.docx

description:
Сау болыңыздар!
Ашық сабақтан көрініс

intro:
Қазақ  тілі   пәнінен     8 - сыныпқа арналған сабақ жоспары
1 	Сабақтың тақырыбы: 	Анықтауыштан өткенді қайталау
2 	Жалпы мақсаттар: 	-анықтауыш  туралы білім деңгейін көтеру, тереңдету;
-түрлі  әдістермен оқушылардың ойлау қабілеттерін дамыту, өзіндік шығармашылыққа баулу;
-ұжымшылдыққа, нақтылыққа тәрбиелеу.

3 	Оқытудың нәтижесі: 	-Анықтауыш туралы білген-түйгендерін пысықтап ,білімдерін тереңдетеді,сөйлеу мәдениеті ,сөздік қоры қалыптасады.
4 	Негізгі дерек көздері: 	АКТ, маркер мен стикерлер, оқулық, жұлдызшалар;

Кіріспе 	Мұғалімнің іс- әрекеті  	Оқушының іс-әрекеті  	Оқытуды бағалау 	Уақыт
Кезеңдері

Топқа бөлу	Амандасу, оқушылардың назарын сабаққа ацудару.Тренинг оқушылар бір-біріне тілектер айтады. «Шаттық  шеңбері»
Оқушылар «Иелік анықтауыш» , «Сапалық анықтауыш»  болып екі топқа бөлінеді.	Сабаққа дайындық жасайды, зейіндерін аударып ден қояды. «шаттық шеңбері» арқылы бір-біріне сабақтың жақсы өтуіне тілек білдіреді.		2минут
Үй тапсырмасын сұрау
«Сәйкестендіру» тесті	«Сәйкестендіру» тесті
1.Ақ сары ат доп болып ішін тартқан                                        есімдік
2.Талаптанғанның еңбегі жанад                                                еліктеуіш
3.Шаң-шұң дауыстар естіледі.                                                    Есімше
Гуу-гу әңгімемен отырып тамақ жеуге кірістік.                     Ілік септігі жалғанған сөз
4.Оқыған кітаптарым мені іске бастады                                    сан есім
5.Қой қораның алдында электр моторының дүбірін естіді         зат  есім
6.Оспан мына қимылға тіпті сүйсініп кетті                                 сын есім
7.Жаңадан екі үй құрылып жатыр
8.Көптің ісінде береке бар 	Үй тапсырмасын оқушылар мына тест арқылы пысықтайды.
		7 минут
Тақтамен жұмыс	 Оқушылар күннің жадын жазып, «Ыстық орындық» стратегиясы арқылы  анықтауыштан өткен ережелерді естеріне түсіріп пысықтап сұрақ –жауап арқылы қайталап шығады,	«Ыстық орындық»  кезеңінде екі топтан оқушылар шығып орындыққа отырады, екінші қарама-қарсы топтың оқушылары сұрақтар қояды, «Ыстық орындық иесі» сұраққа жауап қайтарады.		3 минут
Семантикалық картамен жұмыс 	              Cемантикалық карта 	Сын есім 	Есімдік 	Зат есім 	Сан есім 	Есімше 	Тұрақты тіркес 	Сапалық  анықтауыш 	Иелік  анықтауыш
Зерделі қыздың зерек ойы қиядағы жұмбақты іліп әкетті.
Кейбір аңдар ертемен азықтануға шығады.
Өзен бойында қора –қора қой жайылып жүр
Олар ағаш есікті сындырып ішке кірді.
Он  бірінші сыныпта бұл тақырыптарды  өткен едік
Айтқан сөзің  дәл келсе, саған сыйлығым бар.
Оқығанның беті жарық
Баланың даусы  естілді
Олардың қыл  өтпестей татулығы елге үлгі –өнеге болып отыр
	7 минут
Шығармашылық  жұмыс

Мәтіннің ішіне анықтауыштарды қатыстырып сөйлем құрап ,сөйлемдерді талдау.Анықтауыш қай сөз табынан болып тұрғанын, құрамына қарай түрлерін талдау	10 минут
  «Тапқырлар аялдамасы» ойыны	1.Анықтауыш дегеніміз не?
2.Анықтауыштың сұрақтарын ата
3.Анықтауыштар құрылысына қарай нешеге бөлінеді
4.Қандай?Қай?  Қайсы? Қайдағы? сұрақтарына жауап беріп тұрған анықтауыштарды қалай атаймыз
5.Ілік септігінде тұрған анықтауышты қалай атаймыз?
6.Анықтауыш өзі анықтайтын мүшесімен қалай байланысады?
7.Талабы бар жігіт жерде қалмайды деген сөйлемде анықтауыш құрылысына қарай қандай мүше
8.Сөйлемнің тұрлаулы мүшелері
9.Сөйлемнің  тұрлаусыз мүшелері
10.Сен  оқыған кітапты мен де оқыдым  Анықтауыш болып тұрған сөз таптарын ата
11.Қызық әңгіме басталып кетті Анықтауыш қай сөз табы
12.Өтегелді  сегіз қанат үйдің  көрмесінің тұсында тұр екен.Анықтауыш қай сөз таптары
13.Арманы жоқ жігіттің пәрмені жоқ  Анықтауыш қалай жасалған
14.Ілік септігі жалғауында тұрып сөз табының бәрі де анықтауыш бола береді ме?
15.Толықтауыш  мағынасына қарай қалай бөлінеді?
16.Оқыған кітап,келген кісі,ішетін сүт осындағы анықтауыш қалай жасалған
17.Ілік септігі сөйлемнің қандай мүшесі болады?
18.Күрделі анықтауыш дегеніміз не?
19.Дара анықтауыш дегеніміз не?
20.Ердің сыншысы –елі. Анықтауышты тап	13 минут
Сабаққа рефлексия жасау

	Стикерлер арқылы оқушылар сабақтың жақсы немес жаман өткендігін білдіреді.
Бүгінгі сабақ ұнады ма?
Сабақта қандай қиыншылықтар кездесті?
Қиыншылықты кімнің көмегімен жеңдің?
Қай топтың жауабы сәтті шықты?
Бүгінгі ең үздік топ басшысы деп кімді атар едің? 	Оқушылар бүгінгі сабақтың ұнаған ұнамағандығын және Сабақта қандай қиыншылықтар кездескенін, қай топтың жауабы сәтті шыққанын ,бүгін ең үздік топты анықтайды

	-Балалар стикерлерге өздерінің  ойларын жазады	Оқушылардың қорытынды бағасы
Көшбасшы 	Сыныптағы екі топтан ең жақсы сабаққа қатысып отырған көшбасшыны анықтау 	Оқушылар өздері аңғарымпаздығы, сабақ барысынан бері көріп- біліп ең жасқы қатысып отырған оқушыны көшбасшы ретінде табады, таниды.
Үйге тапсырма
	Көркем әдебиеттен  анықтауыштарды  қатыстырып сөйлемдер құрап жазу	Балалар үй тапсырмасын  күнделіктерін ашып белгілеп алады

-Сау болыңыздар!Жалпы мақсаттар: 	-анықтауыш  туралы білім деңгейін көтеру, тереңдету;
-түрлі  әдістермен оқушылардың ойлау қабілеттерін дамыту, өзіндік шығармашылыққа баулу;
-ұжымшылдыққа, нақтылыққа тәрбиелеу.

title: Сабақтың тақырыбы: 	Анықтауыштан өткенді қайталау  8 сынып


extracted_text:
сПән: қазақ тілі
Сыныбы:
Тақырыбы:
Мақсаты:
Күтілетін нәтиже
Керекті жабдықтар
Сабақ кезеңдері
І. Ұйымдастыру
кезеңі.
Күні: 29.10. 2015ж.
5 «а» , «ә»
Антонимдер
Антоним сөздер туралы мағлұмат беру,  омоним, синоним сөздермен салыстыра білуге үйрену.
1.  Антонимдер туралы білім алады.
2.  Антоним сөздерді омоним, синоним сөздермен салытрады.
3.  Сөздердің сипатына қарай өмірде қолданады.
Проектор,ресурстар,түрлі түсті стикерлер.
Мұғалім әрекеті
Оқушылармен амандасу.
Сергіту сәті.
«Шаттық шеңбері» трининг өткізу. Трининг арқылы оқушылар өздеріне, бүгінгі
сабақтың жақсы өтуіне бірбіріне тілек білдіреді.
Оқушы әрекеті
Мұғаліммен амандасады.
«Шаттық шеңбері»
ІІ.Үй тапсырмасын
сұрау.
«Ыстық орындық»
әдісі арқылы.
ІІІ. Жаңа тақырып
Оқушыларды  топқа бөлу.
Оқушыларды ІІІ топқа бөліп отырғызамын
83жаттығу. Көп нүктенің орнына бірбірімен синоним болатын сөздерді қойып жазу.
ІІІ топтан кезеккезек үш оқушы шығып сұрақтарға жауап береді.
1. Лексика дегеніміз не?
2. Сөздердің тура және ауыспалы мағынасы дегеніміз не? мысал келтір
3. Көп мағыналы сөздер дегеніміз не? мысалдар келтір
4. Омонимдердің анықтамасын айт. Мысал келтір
5. Синоним дегеніміз не?Мысалы.
6. Сіздер күнделікті өмірде омоним және синоним болатын сөздерді қаншалықты жиі
қолданасыздар?
7. Синонимдер қандай белгілеріне қарай топтастырылады?
Бағалау "Қолпаштау"
Сабақтың мақсатымен таныстыру
    Жаңа тақырыпқа жазылған мысалды оқытып, өздеріне ереже шығарту, мақалмәтелдер арқылы
білімін кеңейту, антоним сөзі қай тілден шыққанын, жасалу жолдарын таныстыру.
Балалар, антоним грек тілінде anti –қарсы, onota  атау дегенді білдіреді. Ендеше сіздер
мысалдарға сүйене отырып қандай қорытындыға келдіңдер?
Әр топ өздеріне берілген сұрақтарға
жауап береді.
Әр топ мүшелері көршілес топтың
жауаптарын тыңдай отыра, оларға қол
соғып құрмет көрсетеді.
Сабақтың тақырыбын дәптерлеріне
жазып алады. Балалар, антоним мен жұрнақ арқылы жасалатын болымды, болымсыздық мағыналар бірдей
емес. Оларды былайша салыстырып көруге болады.
Тақтаға жазылған мақалмәтелдерді оқып, антонимдер мен болымды, болымсыздық мәндегі
сөздерді табамыз.
Оқушыларға мақалдарды бөліп беремін ,өздері осы қағаздағы мақалдардан қарамақарсы
мағынадағы сөздерді анықтап айтады. ІІІ топқа бөліп беру.
Мақалдар. (кеспе қағазда)
1.Жіптің ұзыны, сөздің қысқасы жақсы.
2.Дұшпан күлдіріп айтады,
Дос жылатып айтады.
3.Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен.
4.Ашу дұшпан ,ақыл дос ,ақылыңа ақыл қос
5.Ақылдан жақын дос жоқ,
Ашудан жаман қас жоқ.
6.Дұшпанға тастай қатты бол,
Досыңа балдай тәтті бол.
7.Дұшпан күлдіріп айтады,
Дос жылатып айтады.
8.Жаман сөз – жанға кірген тікен,
Жақсы сөз – таусылмайтын кен.
9.Күшті мен алысқан әлсіз өз қолын
сындырады.
10. .Жаман сөз жылатады,
Жақсы сөз жұбатады.
11. Білімді – алтын көзі ашылатын,
Надан жан – қара бақыр шашылатын.
12. Көп сөз — күміс.  Аз сөзалтын.
Болымды – болымсыз:
1.Мал сақтама, ар сақта.
2.Малыңа сүйенбе, арыңа сүйен.
3.Атаңның баласы болма,
Адамның баласы бол.
4.Жүйелі сөз жүйесін табар,
Жүйесіз сөз иесін табар.
5.Ердің өзіне қарама, сөзіне қар
6.Білімді білімсіздің мыңын жеңер.
7.Піл күшті,
Піл күшті емес, тіл күшті.
8.Көп сөйлеген қалайда жақсы емес.
 Мағыналары бірбіріне қарамақарсы
болып келетін сөздерді антонимдер деп
атаймыз.
Оқушылар мысалдарды оқып,
антонимдердің ерекшеліктерін
айқындайды.
Негізгі бөлім
Топтық  тапсырма
Сын есім
І топ:
Етістік
ІІ  топ:
Зат есім
ІІІ топ:
Топқа берілген тапсырманы барлығы
бірлесе отырып, шешіп, пікірлерін
ортаға салады. ауыржеңіл,
кеңтар,
ыстықсуық,
жаскәрі
артықкем,
аштоқ,
арықсеміз,
оңайқиын
жақсыжаман,нашар.
 кіші – үлкен
озу-қалу,
кету-келу,
қону-ұшу,
шашу-жинау,
ашу-жабу,
кіру-шығу,
күлу-жылау,
сату-алу
қуану-өкіну.
өтірік-шын,
обал-сауап,
алғыс-қарғыс,
рахат-бейнет,
бақ-сор,
өмір-өлім,
пайда-зиян,
жаз-қыс,
күн-түн
қол – аяқ
Оқулықпен жұмыс.
Қорытынды.
Әр топқа оқулықтан жаттығу жұмысы жазбаша орындауға беріледі.
1 топ   87жаттығу, 41бет
2топ     88жаттығу, 41бет
3топ   89жаттығу, 42бет
Ойды   жинақтау   мақсатында   оқушыларға   антонимдердің   негізгі   белгілерін
анықтау тапсырылады.
Жаттығу жұмыстарын топ болып
орындайды.
Антонимді қасиетеріне қарай
топтастырып шығады.
ойды бейнелі
түрде жеткізеді
болымды
болымсыздық
мағыналары бар
Антонимдер
әр сөз табынан болады
мағыналары бірбіріне
қарамақарсы болып
келетін сөздер
мақалмәтелдерде,
жұмбақтарда жарыса
қолданылады.
Бағалау.
Үйге тапсырма
Әр топ бір –біріне өздерінің сабаққа қалай қатысқандығын айтып баға береді.
90 –жаттығу. Үздік көшбасшыны
анықтау.
Сыныпта ең жақсы қатысып отырған оқушыны анықтау тапсырылады.
Батыс Қазақстан  облысы
Теректі  ауданы
Шаған  жалпы орта білім беретін мектебі.
Сабақтың  тақырыбы: «Антонимдер»
5 «а» , «ә» сынып
Пән  мұғалімі:  Ханов Ш.У
20152016 оқу жылы.

file_name: антонимдер 11.docx

intro:
сПән: қазақ тілі	Күні: 29.10. 2015ж.
Сыныбы: 	5 «а» , «ә»
Тақырыбы:	Антонимдер
Мақсаты:	Антоним сөздер туралы мағлұмат беру,  омоним, синоним сөздермен салыстыра білуге үйрену.
Күтілетін нәтиже	1.  Антонимдер туралы білім алады.
2.  Антоним сөздерді омоним, синоним сөздермен салытрады.
3.  Сөздердің сипатына қарай өмірде қолданады.
Керекті жабдықтар	Проектор,ресурстар,түрлі түсті стикерлер.
Сабақ кезеңдері	Мұғалім әрекеті	Оқушы әрекеті
І. Ұйымдастыру кезеңі.
 	Оқушылармен амандасу.
Сергіту сәті.
«Шаттық шеңбері» трининг өткізу. Трининг арқылы оқушылар өздеріне, бүгінгі сабақтың жақсы өтуіне бір-біріне тілек білдіреді.

Оқушыларды  топқа бөлу.
Оқушыларды ІІІ топқа бөліп отырғызамын 	Мұғаліммен амандасады.
«Шаттық шеңбері»

ІІ.Үй тапсырмасын сұрау.
«Ыстық орындық» әдісі арқылы.
 	83-жаттығу. Көп нүктенің орнына бір-бірімен синоним болатын сөздерді қойып жазу.
ІІІ топтан кезек-кезек үш оқушы шығып сұрақтарға жауап береді.
1.	Лексика дегеніміз не?
2.	Сөздердің тура және ауыспалы мағынасы дегеніміз не? мысал келтір
3.	Көп мағыналы сөздер дегеніміз не? мысалдар келтір
4.	Омонимдердің анықтамасын айт. Мысал келтір
5.	Синоним дегеніміз не?Мысалы.
6.	Сіздер күнделікті өмірде омоним және синоним болатын сөздерді қаншалықты жиі қолданасыздар?
7.	Синонимдер қандай белгілеріне қарай топтастырылады?
Бағалау "Қолпаштау"	Әр топ өздеріне берілген сұрақтарға жауап береді.
Әр топ мүшелері көршілес топтың жауаптарын тыңдай отыра, оларға қол соғып құрмет көрсетеді.

ІІІ. Жаңа тақырып
 	Сабақтың мақсатымен таныстыру
    Жаңа тақырыпқа жазылған мысалды оқытып, өздеріне ереже шығарту, мақал-мәтелдер арқылы білімін кеңейту, антоним сөзі қай тілден шыққанын, жасалу жолдарын таныстыру.
-Балалар, антоним грек тілінде anti –қарсы, onota - атау дегенді білдіреді. Ендеше сіздер мысалдарға сүйене отырып қандай қорытындыға келдіңдер?
-Балалар, антоним мен жұрнақ арқылы жасалатын болымды, болымсыздық мағыналар бірдей емес. Оларды былайша салыстырып көруге болады.
Тақтаға жазылған мақал-мәтелдерді оқып, антонимдер мен болымды, болымсыздық мәндегі сөздерді табамыз.

Оқушыларға мақалдарды бөліп беремін ,өздері осы қағаздағы мақалдардан қарама-қарсы мағынадағы сөздерді анықтап айтады. ІІІ топқа бөліп беру.
Мақалдар. (кеспе қағазда)	Болымды – болымсыз:
1.Жіптің ұзыны, сөздің қысқасы жақсы.
2.Дұшпан күлдіріп айтады,
Дос жылатып айтады.
3.Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен.
4.Ашу дұшпан ,ақыл дос ,ақылыңа ақыл қос
5.Ақылдан жақын дос жоқ,
Ашудан жаман қас жоқ.
6.Дұшпанға тастай қатты бол,
Досыңа балдай тәтті бол.
7.Дұшпан күлдіріп айтады,
Дос жылатып айтады.
8.Жаман сөз – жанға кірген тікен,
Жақсы сөз – таусылмайтын кен.
9.Күшті мен алысқан әлсіз өз қолын сындырады.
10. .Жаман сөз жылатады,
Жақсы сөз жұбатады.
11. Білімді – алтын көзі ашылатын,
Надан жан – қара бақыр шашылатын.
12. Көп сөз — күміс.  Аз сөз-алтын.	1.Мал сақтама, ар сақта.
2.Малыңа сүйенбе, арыңа сүйен.
3.Атаңның баласы болма,
Адамның баласы бол.
4.Жүйелі сөз жүйесін табар,
Жүйесіз сөз иесін табар.
5.Ердің өзіне қарама, сөзіне қар
6.Білімді білімсіздің мыңын жеңер.
7.Піл күшті,
Піл күшті емес, тіл күшті.
8.Көп сөйлеген қалайда жақсы емес.
	Сабақтың тақырыбын дәптерлеріне жазып алады.

- Мағыналары бір-біріне қарама-қарсы болып келетін сөздерді антонимдер деп атаймыз.

Оқушылар мысалдарды оқып, антонимдердің ерекшеліктерін айқындайды.
Негізгі бөлім
Топтық  тапсырма

Оқулықпен жұмыс.

Сын есім 	Етістік	Зат есім
І топ: 	ІІ  топ: 	ІІІ топ:
ауыр-жеңіл,
кең-тар,
ыстық-суық,
жас-кәрі
артық-кем,
аш-тоқ,
арық-семіз,
оңай-қиын
жақсы-жаман,нашар.
 кіші – үлкен	озу-қалу,
кету-келу,
қону-ұшу,
шашу-жинау,
ашу-жабу,
кіру-шығу,
күлу-жылау,
сату-алу
қуану-өкіну.	өтірік-шын,
обал-сауап,
алғыс-қарғыс,
рахат-бейнет,
бақ-сор,
өмір-өлім,
пайда-зиян,
жаз-қыс,
күн-түн
қол – аяқ

Әр топқа оқулықтан жаттығу жұмысы жазбаша орындауға беріледі.
1- топ   87-жаттығу, 41-бет
2-топ     88-жаттығу, 41-бет
3-топ   89-жаттығу, 42-бет
Топқа берілген тапсырманы барлығы бірлесе отырып, шешіп, пікірлерін ортаға салады.

Жаттығу жұмыстарын топ болып орындайды.
Қорытынды.
	Ойды жинақтау мақсатында оқушыларға антонимдердің негізгі белгілерін анықтау тапсырылады.

	Антонимді қасиетеріне қарай топтастырып шығады.
Бағалау.	Әр топ бір –біріне өздерінің сабаққа қалай қатысқандығын айтып баға береді.
Үйге тапсырма 	90 –жаттығу.
Үздік көшбасшыны анықтау. 	Сыныпта ең жақсы қатысып отырған оқушыны анықтау тапсырылады.Мақсаты:	Антоним сөздер туралы мағлұмат беру,  омоним, синоним сөздермен салыстыра білуге үйрену.
Күтілетін нәтиже	1.  Антонимдер туралы білім алады.
2.  Антоним сөздерді омоним, синоним сөздермен салытрады.
3.  Сөздердің сипатына қарай өмірде қолданады.

title: Тақырыбы:	Антонимдер (5сынып)


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №18 комбинированного вида» МОГО «г. Ухта»
  «Как Волшебник – Недоучка маму искал»
Утренник, посвящённый 8 Марта (для детей подготовительной группы).
Автор: Савинова Светлана Фёдоровна – муз. руководитель
Цель:  Внесение   праздничного   настроения   в   повседневную   жизнь   детей   и
родителей;   развитие   умения   самостоятельно   и   свободно   исполнять
разученные музыкальные номера на публике.
Действующие   лица:  Дети,   родители,   педагоги,   Волшебник   –   Недоучка,
Водяной, Злюка, Федора, Весна.
Оборудование: ТСО, Костюмы Волшебника, Водного, Злюки, Федоры, Весны,
шар   для   волшебства;   2   пакета   для   Федоры   (один   с   бумажками,   второй   с
целлофановыми   пакетами),   2   корзины,   зеркало,   влажные   салфетки,   веник;
музыкальные   инструменты   (треугольники,   бубенчики),   белые   полотна   для
девочек, султанчики разноцветные, подарки для бабушек и мам.
Ход сценария:
(в зал под музыку заходят 1 Ведущая и мальчики)
1 Ведущая: Вот опять наступила весна,
Снова праздник она принесла.
Праздник радостный, светлый и нежный,
Праздник всех дорогих наших женщин!
1й мальчик: Ой, ребята, это чудо
Гости здесь сидят повсюду!
Солнце светит, песни льются,
Все поют и все смеются!
2й мальчик: Всюду пахнет пирогами!
И французскими духами!
Что же за гости такие красивые?
Все вместе: Это мамочки наши любимые!
3й мальчик: Наши гости уже в зале…
А вы девочек наших не видали? Зрители: Нет!
4й мальчик: Гости все уже расселись,
Нет, куда девчонки делись?!!
Уже опоздали на 8 минут,
Где, вы, девчата?
1 Девочки изза двери: Мальчики, мы тут!
(в зал под музыку заходят девочки со 2 Ведущей)
5й мальчик: Мы порой не замечаем,
Как девчонок обижаем
За косички их таскаем,
И игрушки отнимаем.
6й мальчик: И за все, в чем виноваты,
Вы простите нас, девчата!
Не держите зла на нас…
Все мальчики: Все равно, мы любим вас!
1я девочка: Удивили!!! Ну, делишки!!!!!
Просто клад, а не мальчишки!
2я девочка: Этот добрый, светлый праздник,
Отмечает вся страна,
И веселый март проказник,
И красавица весна.
3 я девочка: Все поет вокруг и славит,
Мам любимых, дорогих!
И, конечно, поздравляет,
Милых бабушек седых.
4девочка: Этот праздник полон нежных,
И красивых теплых слов.
Лучик счастья и надежды,
Он несет с собой любовь.
5 девочка:

Зовут с собой весну.
Выстукивают песенку,
Про мамочку мою!
  Звенят капели весело,
(дети берут музыкальные инструменты, выстраиваются полукругом)
Песня «Песенка капель»
(дети садятся на стульчики)
1   Ведущая: Мама!   Это   первое   слово,   которое   произносит   ребёнок.   Как
солнышко   согревает   нас   своими   лучами,   так   и   мама   согревает   нас   своей
любовью. И именно поэтому мамин праздник приходит к нам с началом весны.
2 Ведущая: Солнце весело сияет, первый ручеёк запел.
И подснежник расцветает в этот день, весенний день!
Отворяйте ворота, в гости к нам идёт Весна.
(Под музыку заходит ВолшебникНедоучка)
Волшебник: Здравствуйте, я – Волшебник – Недоучка!
2 Что здесь вы собрались? Небось получка? (дети: Нет!)
Просто толкучка? (дети: Нет!)
Ведущая: Мы праздник бабушек и мам здесь отмечаем,
Весну встречаем, гостей поздравляем.
Волшебник: Ничё себе…
Ведущая: А, ты что – то для Волшебника очень молодой.
Волшебник: Что ты, тётя, бог с тобой.
Хоть я молодой, да башковитый.
Волшебники, кстати, разные бывают,
Про нас и песня есть, вот, послушай:
Волшебники бывают разные,
Чёрные, белые, красные… Слыхала, небось такую?
Ведущая: Нет, такую не слышала.
Волшебник: Я, кстати, тоже хочу свою маму поздравить,
Только пока в школе волшебников был,
Как выглядит моя мама – забыл!
Ладно, сейчас выберу себе маму. Вон их сколько у вас сидит…
(обращается к мамам) Будешь моей мамой? А ты? Сыночек не нужен?
Ведущая: Оставь в покое наших родителей,
У каждого ребёнка своя мама.
И у тебя тоже твоя мама есть. Можешь пригласить её к нам на праздник.
Волшебник: Да?
Ну, тогда ладно, сейчас поколдую, немного заклинанья почитаю,
И мамочка моя здесь появится, точно всем она понравится. (колдует)
Фокус – покус, раз, два, три, мама ко мне приди, сыночка обними.
(ничего не происходит) Не понял, и где сенсация?
Ну – ка, ребята, помогайте, за мною повторяйте.
(дети повторяют за Волшебником, в зал под музыку заходит Водяной)
Волшебник (пугается, дрожащим голосом): Ты моя мама?
Водяной: Сколько лет в болоте живу,
Так меня ещё никто не называл.
Я – Водяной, ну, если хочешь, пойдём в болото со мной.
Буду мамой я тебе родной, пойдём, сыночек дорогой!
(пытается увести Волшебника)
Ведущая: Подожди, куда ты его ведёшь?
Водяной: А, что случилось? Вон вас сколько много!
А я  один, пиявки, лягушки – вот все мои подружки!
Скучно одному, сыночка вот себе возьму.
Ведущая: Нет, в болото мы его не отдадим,
Да и ты можешь на нашем празднике оставаться,
Наши ребята – морячки вмиг тебя развеселят!
3 (мальчики выстраиваются на танец)
Танец «Яблочко»
(садятся на стульчики)
Водяной: Вот это морячки  молодцы!
За такой танец я вас сейчас в водяную игру научу играть.
Рыбку любите жевать? (обращается к родителям)
Тогда выходите, к своим дитям вставайте, игру начинайте.
(дети с родителями выстраиваются в круг)
Игра с детьми и родителями «Если кушаешь ты рыбку, делай так»
Водяной: Молодцы! Ладно, хоть и весело мне у вас,
К себе домой пойду, на кочке болотной отдохну. (уходит)
Волшебник: Ушёл, а как же я? Так это мама не моя?
Ведущая: Нет конечно, во – первых, мама – это женщина!
Волшебник: Женщина, говоришь…
Ладно, сейчас опять поколдую.
Так, попробую другое заклинание.
Сим – сим, откройся, нет, потом закройся, мамочка приди, сыночка обними.
(в зал заходит Федора с пакетами)
Федора: Пакеты надо разобрать (раскидывает мусор)
Теперь придётся убирать…
А, лень…Потом уберу. А умывалась я, когда?
То ль сегодня? То ль, вчера?
Да ладно, что гадать, лучше лягу я поспать. (ложится в середине зала)
Волшебник: (обходит Федору) Это моя мама? Какаято она не такая…
Ведущая: Нет, это не твоя мама, это Федора ленивая.
А мамы все трудолюбивые.
Ну натворила нам дел, что же делать нам теперь?
Ребята, помогите, Федору разбудите,
Умываться, убираться научите.
Игра с Федорой
Дети: (идут по кругу, в центре спит Федора)
Ты, Федора, просыпайся,
Да скорее умывайся.
В зеркало ты посмотри,
Да лицо своё потри. (Федор дрыгает ногами, не встаёт)
(дети останавливаются, снова повторяют слова, грозят)
Федора: (просыпается, садится)
Подумаешь, не нравится им, как я выгляжу.
4 Ну и умоюсь! (вытирает лицо влажными салфетками, пока дети
проговаривают слова)
Дети: Три, три, не жалей, (идут в круг)
И водичкою полей. (выходят из круга) повтор 3 раза
(Федора встаёт, поправляет платье, платок)
Федора: Ну, что, теперь нормально? Устраивает?
Дети: Веник в руки ты возьми, да весь мусор убери.
(Федора берёт веник, он падает, пытается взять его по – другому, он
опять падает, подметает, у неё ничего не получается)
Федора: (плачет) Ничего не получается,
Этот мусор совсем не убирается.
Ведущая: Ребята, давайте научим Федору убираться.
В две команды вы вставайте, пакеты да бумагу разбирайте.
Игра «Уборка»
(дети выстраиваются в две команды, одна команда собирает
целлофановые пакеты, вторая – бумажки, затем садятся на стульчики)
Федора: Спасибо, ребята, помогли.
Теперь всегда я буду чистая и опрятная,
Всем людям на глаза приятная.
Ведущая:  А,  ещё   добрая   и   весёлая,   как   наши   ребята.  Посмотри,   как   они
танцуют.
(дети выстраиваются парами)
Танец «Что такое доброта» («Барбарики»)
Федора: Молодцы какие, научили меня, какой надо мамой быть. До свиданья!
(уходит)
Волшебник: Что – то с мамами мне не очень везёт,
Попробую другое заклинанье. (колдует)
Супер – восемь, хали – гали, трали – вали, мамочка приди, сыночка обними.
(в зал под музыку заходит Злюка)
Волшебник: А – а – а! (хватается за голову, бегает в панике)
Глазам своим не верю! (прячется за Ведущую)
Ведущая: Здравствуйте, вы кто?
Злюка: Кто, кто… сами наколдовали, меня, значит, позвали,
А теперь спрашивают… Злюка я, что хотели от меня?
Ведущая: Да мы Волшебнику маму вызывали, он поздравить её хочет.
Злюка: Интересненько. Я тоже хочу, чтобы меня поздравили.
Сыночек, выходи, поздравлять меня будешь…
(Волшебник убегает, Злюка догоняет, Волшебник прячется за столб,
делает знаки детям и взрослым, чтоб те его не выдавали)
Злюка: Куда он делся? Куда исчез?
Ведущая: Ты его не ищи, лучше сядь, посиди,
5 На девочек наших посмотри.
Нежности у них поучись и на других не злись.
(девочки выстраиваются на танец)
Танец с полотнами «Нежность»
Ведущая: А, ещё мамочки все милые и очень любимые.
Послушай, песню, узнаешь, какая мама должна быть.
(дети выстраиваются полукругом)
Песня «Мамочка, моя, милая»
(дети садятся на стульчики)
Злюка: Ох, какая нежность и красота! Не узнаете теперь меня.
Буду теперь ласковой, красивой, и со всеми очень милой. До свидания!
(напевает,   пританцовывает,   уходит,   из   –   за   столба   выглядывает
Волшебник)
Волшебник: Ушла? Какой кошмар, хорошо, что это не моя мама.
Ладно, сейчас ещё попробую поколдовать.
Ведущая:  Подожди, тебе, действительно, ещё надо доучиться. Ты уже здесь
кого   –   только   не   собрал.   Хватит,   чуть   нам   праздник   не   испортил.   Надо
Волшебницу – Весну вызывать.
Волшебник: Так это проще пареной репы, мы как раз это на прошлом уроке
проходили. Только там на иностранном языке. Сейчас, минуточку. (колдует)
О, ес, обэхээсэс, уван, ту, фри, Весна – приди!
(в зал под музыку заходит Весна)
Волшебник: (Ведущей) Видишь! Вот что значит с головой в порядке!
Заказывали Весну, я бац – поколдовал, пожалуйста вам.
Ведущая: (в сторону) Да уж!
Весна: Здравствуйте, дети, здравствуйте, взрослые!
С праздником весенним вас я поздравляю,
Счастья, радости желаю. (замечает Волшебника)
И ты, Волшебник, здесь?
Тебя же дома твоя Фея – мама с бабушкой ждут,
С утра уже пироги пекут.
Волшебник: Правда? Точно, моя мама – Фея, вспомнил.
Скорее побегу, поздравлю их с праздником 8 марта.
Ой, как маму поздравить я уже понял, а как бабушку поздравлять?
Весна: Тебе сегодня уже ребята не раз помогали, помогут и сейчас.
Ребята, выходите, про бабушку спойте да стихи расскажите.
(дети выстраиваются полукругом)
12 ребёнок: Вечно папа с мамой, все нам запрещают,
А бабули наши  все нам разрешают.
Стоит намекнуть лишь и подарок купят.
Вот как нас бабули балуют и любят.
6 13 ребёнок: Мы с бабулей очень дружим.
Мы друг другу помогаем:
Мне она готовит ужин,
Для неё я все съедаю.
14 ребёнок: И больше всех мы любим,
Быть с бабушкой вдвоём.
Теплом её согреты,
Мы для неё поём.
Весна:  И ещё не забудь пожелать им здоровья, и пообещай, что не будешь
больше огорчать их, а будешь только радовать. Вот, как наши ребята.
Песня «Без бабушки»
(дети берут султанчики, выстраиваются на танец)
Танец «Желаю» (Е. Ваенга)
(садятся на стульчики)
Волшебник:  Всё понял, исправлюсь. Между прочим, я тоже кое – чё умею.
Смотрите,   сейчас   всех   женщин   в   зале,   главный   волшебник   нашей   школы
поздравит. (колдует)
Але, але, але, Россия – чемпион! Внимание на экран, поздравленье вам.
Видеопоздравление В. В. Путина с 8 марта
Весна: Опять ты что – то перепутал, Недоучка.
Волшебник:  Да   какая   разница,   дяденька   же   поздравил   всех.   И   я   вас
поздравлю. Ребята, выходите, поздравлять помогите. (дети берут подарки)
Волшебник: Дорогие мамы, бабушки и тёти,
Хорошо, что в этот день и час,
Не на службе вы, не на работе,
В этом зале, смотрите на нас!
Дети все вместе: Мы вас любим очень, очень, очень,
Любим беззаветно  это не секрет;
Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было и нет!
(дети дарят подарки мамам и бабушкам, Волшебник дарит цветы Весне и
Ведущим)
Ведущая: Вот и подошёл к концу наш весенний концерт, с праздником, наши
дорогие женщины! (все уходят)
7

file_name: савинова КАК ВОЛШЕБНИК НЕДОУЧКА МАМУ ИСКАЛ ПОДГ ГР.docx

intro: Сценарий мероприятия"Как Волшебник - Недоучка маму искал" посвящён празднику 8 марта, разработан для детей подготовительных групп ДОУ. В ходе сценария дети исполняют разученные музыкальные номера: танцы, песни, также рассказывают стихи, участвуют вместе с родителями в играх.  Требует предварительной подготовки номеров.Сценарий мероприятия"Как Волшебник - Недоучка маму искал" посвящён празднику 8 марта, разработан для детей подготовительных групп ДОУ. В ходе сценария дети исполняют разученные музыкальные номера: танцы, песни, также рассказывают стихи, участвуют вместе с родителями в играх.  Требует предварительной подготовки номеров.

title: Сценарий мероприятия посвящённого 8 марта "Как Волшебник - Недоучка маму искал" для детей подготовительных групп