extracted_text:
Инновационный образовательный проект
 ТЕМА ПРОЕКТА: Интеграция ценностей ислама и воспитательного
процесса в начальной школе.
I.
АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА.
Интеграция ценностей ислама и воспитательного процесса в
начальной школе.
1.Обоснование актуальности проекта
«Души людские, как реки и растения, тоже нуждаются в дожде. Особом
дожде  вере, надежде и смысле жизни. Если дождя нет, все в душе умирает,
хотя тело еще живет. Люди могут сказать: «В этом теле когдато жил
человек».
П. Коэльо.
Школа – особое образовательное пространство, в рамках которого
формируется личность, осознающая свои возможности, ресурсы и
способности для успешной самореализации.
Современная социокультурная ситуация характеризуется многочисленными
негативными явлениями, которые отражают разные аспекты переживаемого
российским обществом кризиса  духовности. В этой обстановке особенно
актуальным становится поиск путей и способов духовного воспитания детей.
Духовное воспитание – новый для педагогов вид воспитательной
деятельности. Острой проблемой не только для школы, семьи, но и для всего
нашего общества является проблема воспитания. Когдато школа отказалась
от идеологической направленности в системе образования, ее ценностей,
традиций, что привело к тому, что воспитание отошло на второй план.
Заменили воспитание образованием.
В  соответствии с требованиями ФГОС второго поколения,  «Концепции
духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России»
программа духовнонравственного развития и воспитания младших школьников является ориентиром для формирования всех разделов
основной образовательной программы начального общего образования.
В национальной доктрине образования РФ воспитание заняло достойное
место и призвано обеспечить:




 историческую преемственность поколений, сохранение,
распространение и развитие национальных культур, воспитание
бережного отношения к историческому наследию народов России;
воспитание патриотов России, граждан, обладающих высокой нравственностью и
проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение
к языкам, традициям и культуре других народов;
формирование культуры мира и межличностных отношений;
воспитание здорового образа жизни;
экологическое воспитание, формирование бережного отношения к природе.
В   каждом   из   направлений   духовнонравственного   развития   и   воспитания
обучающихся   раскрывается   соответствующая   система   базовых   национальных
ценностей:
патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и
творчество,   наука,   традиционные   религии,   литература   и   искусство,
природа, человечество.
В федеральном Законе об образовании от 10 июля 1992 г. записано:
Ст. 2.
Принципы государственной политики в области образования:
Государственная   политика   в  области   образования,  основывается   на   следующих
принципах:
гуманистический  характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей,
жизни   и   здоровья   человека,   свободного   развития   личности.   Воспитание
гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека; любви к
окружающей природе, Родине, семьи.
Ст.14. Общие требования к содержанию образования:
П.2. Содержание образования должно обеспечивать:
интеграцию личности в национальную и мировую культуру.
Так как я работаю в национальной школе, где родной язык  татарский, я   буду
раскрывать воспитательный потенциал одной из мировых религий  ислам.
Татарский народ вот уже более 10 веков исповедует эту религию. Воспитание духовности, уважение к ценностям культуры и народу, осмысление
религиозных   и   философских   учений,   формирование   мировоззрения   и
толерантности   является   главным   аргументом   использования   элементов
исламской культуры в  учебно  воспитательном процессе.
Культурно      нравственные   ценности   ислама   рассматриваются   как   одно   из
направлений формирования духовной культуры школьников.
В   начальной   школе   ценности   ислама   в   воспитательной   работе   в   основном
реализуются на представленческом уровне и используются как общечеловеческие
ценности при формировании нравственных качеств личности.
Рассмотрим качества личности, которые составляют нравственную
основу в исламе.
Положительные качества личности
Отрицательные качества личности
( которых следует формировать в
школе)
(негативные стороны, которых надо
изживать)
Сострадание: уважение к старшим,
забота о младших,  доброта,
послушание, чуткость,
сопереживание, любовь, нежность,
сердечность, миролюбие.
Великодушие: умение прощать,
милосердие, благодарность,
искренность, вежливость,
бескорыстие.
Ответственность:
дисциплинированность,
исполнительность,  чувство долга,
обязательность,  трудолюбие,
упорство,  послушание,  умение
владеть собой,  самостоятельность,
прилежность, самоотверженность.
Недоброжелательность: грубость,
злость, враждебность, жестокость,
насилие, месть, насмешка, ярость,
гнев.
Зависть: недоверие, злословие,
клевета, придирчивость,
злопамятство, каприз, любопытство,
осуждение, ревность, сплетня.
Пессимизм: забывчивость,
замкнутость, лень, праздность,
равнодушие, легкомыслие.
Невежество: тупоумие, заблуждение,
глупость, несдержанность,
болтливость.
Скупость: жадность, индивидуальность, стяжательство,
хамство, мелочность.
Тщеславие: высокомерие, гордость,
эгоизм, наглость, зазнайство,
задиристость, самодовольство,
самонадеянность, самоуверенность,
хвастовство, слава, самомнение.
Лицемерие: кокетство, лесть,
луквство, несправедливость, низость,
подхалимство, притворство,
угодничество, услужливость,
хитрость, ябеда, лесть.
Предательство: недоверие, измена,
ложь, трусость, мнительность,
обман, продажность, скрытность,
страх, донос.
Активная жизненная позиция:
инициативность, мужество,
заинтересованность,
самокритичность, решительность,
коллективизм, настойчивость, сила
воли, справедливость.
Человечность: правдивость,
честность, верность, мудрость,
откровенность, достоинство.
Совесть: благородство, стыд,
обязательность, память, чувство
вины, порядочность, угрызение
совести.
Общительность:
доброжелательность, умение
радоваться успехам других,
щедрость, благородство, доброта,
юмор, понимание, дружба.
Чистота (внутренняя, внешняя):
опрятность, собранность,
скромность, бережливость,
твердость, благородство, строгость.
Сравнивая две таблицы положительных и отрицательных качеств личности,
убеждаешься, что воспитание духовной, нравственной культуры дело не из
легких. Школа, семья  вот основная база формирования духовности,
человечности.
Основы ислама базируются на благочестии, нравственных принципах жизни
человека.
Наше село Большой Чирклей большое, действительно. Здесь живут одни
татары. Поэтому у нас сохранились все традиции, обряды, обычаи
мусульманского народа.
В наших семьях дети «с молоком матери» воспитываются на исламских
традициях. Нам, учителям, в своей воспитательной работе, да и в учебном
процессе, остается повторить, закрепить эти истины.
Всем известно, что больше всего ребенок усваивает, запоминает в детском
возрасте. Если мы в младшем школьном возрасте будем прививать интерес к
жизни своего народа, к своим традициям, обычаям, то мы сохраним свою
национальную культуру.
Основой нравственного кодекса и духовной культуры в исламе является
Коран.
На протяжении многих веков Коран является азбукой нравственности для
многих поколений, так как в нем сосредоточены моральные нормы
жизнедеятельности человека.
Священный Коран был ниспослан для того, чтобы люди его читали,
старались понять, поступали согласно его установкам и применяли их в
течение всей своей жизни.
( Аллах приводит нам в Коране примеры из прошлого, чтобы все люди,
жившие и живущие на земле, извлекли бы из участи народов прошлого уроки
и не совершали бы их грехов и богопротивных деяний).
Ислам придает большое значение хорошим нравам. Так, пророк Мухаммад
( с. а. в.) говорил: « Среди мусульман совершенный в вере тот, кто
совершенен в нравах»…
В Коране уделяется большое значение этике, справедливости, праведности,
великодушию, милосердию, уважению к родителям, щедрости,
чистосердечности, тактичности, толерантности, миру, любви и чести. Порицаются такие явления как: насилие. Бесправие, террор, лицемерие,
зависть, жадность, эгоизм, расточительство, гордость, вражда, брань и т.д.
Воспитание детей с соблюдением нравственных норм Корана развивает в них
разум и зрелость, отзывчивость и почтительность. В школах, где учатся дети,
воспитанные в соответствии с нормами Корана, не существует проблемы с
дисциплиной. Обучение происходит в спокойной, созидательной обстановке.
Важным компонентом духовной культуры школьников является
нравственность.  Нравственность является важным фактором в жизни
общества, нации и человека.
Что же такое нравственность? Слова «нравственность», «мораль», «этика»
близки по смыслу. Под нравственностью понимаются принципы, ценности,
нормы, определяющие человеческое поведение. Нравственная культура
имеет два основных аспекта: ценности и правила поведения.
          В   качестве   нравственных   ценностей   можно   назвать   честность,   верность,
уважение к старшим, трудолюбие, патриотизм и другие.
Правила   поведения   ориентированы   на   нравственные   ценности.   В   любой
национальной   культуре,   мировой   религии   существует   определенная   система
общепризнанных нравственных норм, правил.
Так, в исламе такой системой является шариат.
Ценности и нормы тесно связаны друг с другом. Если честность есть нравственная
ценность, то норма поведения: «Будь честен».
Золотым  правилом  нравственности   является  тезис: «Поступай  по   отношению  к
другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе».
Вот перечень некоторых принципов из исламской этики:
Хотеть для других того, чего желаешь для себя, и наоборот, не хотеть для
других того, чего не желаешь для себя.
Быть таким, каким выглядишь, и выглядеть так, какой ты есть.
К младшим с любовью, к старшимс уважением.
Прощать, быть великодушным, не искать недостатков у других.



 










Уметь сдерживать гнев.
Уметь держать данное слово, выполнять договоренности.
Оставаться на праведном пути.
Быть доверительным.
Сторониться гордыни и быть скромным.
Сторониться скупости, алчности и быть щедрым.
Быть терпеливым во всех отношениях.
Всегда быть справедливым.
Быть внимательным в сохранении материальной и духовной чистоты.
Быть внимательным в сохранении данного Аллахом здоровья.
Проводить свободное время в благих делах.
Ученые разных исторических эпох, народов и мировоззрений сходились на том, что
человек как разумное существо обладает способностью познавать мир.
И знания человека являются тем богатством, которое делает человека человеком,
совершенствует его духовный мир.
Сегодня многие ученые  исламоведы рассматривают ценности ислама как
цельное учение о смысле земного существования человека, в жизни которого
науке отведено особое место. Достаточно сказать, что в Коране более 700 раз
можно встретить сюжеты, связанные  с наукой и образованием.
Кроме Корана, нравственноэтические нормы человеческого существования
раскрывают и мусульманские хадисы.
Я считаю, что они могут служить темой внеклассных мероприятий, так как несут
богатую смысловую нагрузку.
Включение   в   содержание   воспитательной   работы   культурнонравственных
ценностей   ислама   будет   способствовать   формированию   целостных,   системных
знаний учащихся об этой культуре. Ни   один   урок   в   начальной   школе,   особенно   уроки   литературного   чтения,   не
проходят так, чтобы не были использованы  или пословица, или поговорка. Почему
бы наряду с ними не использовать и хадисы?! Тем более сейчас появляется все
больше литературы об исламе.
Мне очень помогает в моей работе с младшими школьниками книга «40 хадисов в
рассказах   для   детей»,   автор   М,Яшар   Кандемир.   Эти   тексты   можно   изучать
параллельно с текстами программного материала. Да и в Интернете можно найти
богатый материал!
Крылатыми   выражениями,   афоризмами   являются   мусульманские   хадисы,   в
которых   выкристаллизовывалась   вековая   мудрость   многих   мусульманских
народов.
Такие  качества   человека,  как  доброта,  доброжелательность,  умение  радоваться
успехам других, отзывчивость, щедрость очень ярко представлены в следующих
хадисах:












Тем, что знаете, поделитесь с другими и научите их.
Не будьте обузой для людей.
Лучше оставаться одиноким, чем иметь плохого друга.
Чего желаешь самому себе, того желай и другим.
Тот, кто вспылил, пусть замолчит немедленно.
Негостеприимный  человек  неполноценный человек.
Вознаградите тех, кто сделал вам добро.
Добрые дела сделайте без шума.
Аллах щедр и любит щедрых людей.
Ответить на приветствие и письмо обязан каждый.
Не будет разочарован тот,  кто  совершая свои дела, советуется с другими.
Пища от  щедрого  лекарство, пища от скупого  недуг.
При проведении воспитательных бесед учителю помогут мусульманские хадисы. Хадисы, посвященные личности мусульманина.
Мусульманин  приветствует словом и рукой.
Тот, кто обманывает, тот не из нас.
Человек, лишенный мягкости, недобрый человек.
Старайся не ссориться с людьми, будь добр с тем, кто плохо с тобой обошелся,
и говори правду даже в том случае, если она не в твоих интересах.
Не   поднимайте   человека   с   его   места,   чтобы   самому   сесть,   а   старайтесь
расширить и всем дать место.
Не   завидуйте     друг   другу,   не   испытывайте   друг   к   другу   ненависти,   не
прислушивайтесь к беседующим. Не выискивайте недостатки у других людей, не
ссорьтесь.
Подхалиму закрывайте уста.
Быть доносчиком недостойно.
Не знающий стыда может сотворить всякое.
Услышать – это не то, что увидеть.
Не отдаляйтесь друг от друга ибо отбившуюся от стада овцу утаскивает волк.
За одно благое дело воздастся десятикратно.
Правоверный зеркало правоверного.
Правоверный брат правоверному, Он не причинит ему зло так же как и не
оставит его в руках злодеев.
Слушайся своего отца.
Совет мой каждому оказывать помощь своей матери.
Правдивость ведет к добру, а добро ведет человека в рай.
Милостыня не уменьшает благосостояния.
Смотрите на тех, кто ниже вас,  а не на тех, кто выше.


















 

Не   будьте   завистливыми.   Зависть   словно   пожирающий   дрова   огонь
растрачивает добрые дела.
Увидевший творящееся зло пусть предотвратит его своими руками. Если не
сможет предотвратит  руками, пусть предотвратит словом. Если не может и этого
пусть отвергнет это зло в сердце.
Программа развития школы по теме «Реализация этнокультурного компонента в
сельской школе» направлена на формирование общей культуры обучающихся, их
духовнонравственное   и   интеллектуальное   развитие,   социальное   и   личностное
становление.   Для   реализации   проекта   в   образовательном   учреждении   имеются
необходимые условия: школа работает в режиме стабильного функционирования и
развития,   организована   творческая   группа   по   разработке   инновационного
проекта,   создана необходимая материальнотехническая база. Проект направлен
на обеспечение духовнонравственного развития обучающихся в единстве урочной,
внеурочной и общественнозначимой деятельности в условиях совместной работы
педагогического   коллектива   школы,   семьи   и   других   институтов   общества   в
соответствии   с   требованиями   проекта   Федерального   государственного
образовательного стандарта
В нашей школе наработан определённый опыт по духовнонравственному и
патриотическому воспитанию школьников, чему способствовала совместная
деятельность   всех   участников   образовательного   процесса   и   социума:
педагогического коллектива, родителей, школьников, а также общественных
организаций  села Б. Чирклей.
На протяжении ряда лет воспитательная работа классных руководителей в
нашей школе выстраивалась по основным направлениям:
Моя малая Родина.
Школьный музей. Защитники Отечества.
Ислам и здоровый образ жизни.
?
Семья. Гражданское общество.
Культура мира.
Знания – экология. Целью воспитательной  работы является воспитание школьника с высокой
демократической   культурой,   способного   к   социальному   творчеству,
умеющего   действовать   в   интересах   совершенствования   своей   личности   и
всего общества. В связи с этим мы сформулировали следующие задачи:
Поддержка становления активной жизненной позиции школьника.
Формирование   гражданского   самосознания,   ответственности   за   судьбу
Родины.
Создание благоприятных условий для самореализации учащихся.
Формирование   у   учащихся   потребности   к   самосовершенствованию   и
саморазвитию.
Поддержка общественнозначимых инициатив подростков.
Формирование   гуманистического   отношения   школьника   к   окружающему
миру.
Создание условий для осознания учащимися своей причастности к судьбе
Отечества, его прошлому, настоящему и будущему.
Формирование стремления к здоровому образу жизни как одной из главных
жизненных ценностей.
В   школе   на   педсоветах,   заседаниях   МО   учителей   начальных   классов,   на
родительских   собраниях     рассматривались   формы   и   методы   работы   по
духовнонравственному   воспитанию   учащихся.   Была   создана   творческая
группа педагогов и родителей для разработки школьной комплексноцелевой
программы «Духовнонравственное развитие школьников».
Наряду   с  положительным   опытом  работы   выявлены   негативные   факторы,
влияющие на формирование нравственной личности гражданина и патриота
России.
 К ним относятся:
  недостаточная правовая и психологопедагогическая  компетентность как
родителей, так и отдельных педагогов;
    отсутствие   у   педагогов   специализированных   курсов   повышения
квалификации по данному направлению;    недостаточность   учебнометодического   комплекса   по   духовно
нравственному развитию школьников.
В то же время педагоги справедливо отмечают ослабление внимания части
родителей к воспитанию своих детей, снижение роли семьи в формировании
личности   ребёнка,   что   не   может   не   сказываться   на   результатах   работы
школы.
Таким,   образом,   все   указанные   проблемы   показывают,   что   многолетняя
работа   по   духовнонравственному   развитию   школьников   должна   быть
систематизирована и продолжена на новом этапе разработки и реализации
инновационного образовательного проекта.

Инновационный проект разработан на основе:
1.   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России;
2.  Программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся
на ступени начального общего образования (ФГОС);
3. Закона РФ «Об образовании».
4.Закона  РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка».
5.Конвенции о правах ребёнка.
  Муниципального

6.Устава
учреждения
Большечирклейская   средняя   общеобразовательная   школа   Николаевского
района Ульяновской области.
общеобразовательного

7.Локальных актов.
8.  Программы развития школы.
9.  Опыта практической деятельности школы по данному направлению. Проект   направлен   на   обеспечение   духовнонравственного   развития
обучающихся   в   единстве   урочной,   внеурочной   и   общественнозначимой
деятельности   в   условиях   совместной   работы   педагогического   коллектива
школы, семьи и других институтов общества.
Проект выполняет функции:
 воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина
России, принимающего судьбу Отечества как свою личную;
 формирование  личности  с  чувством  человеческого  достоинства  и  долга
перед   своей   страной   и   народом,   человека   культурных   традиций
многонационального народа Российской Федерации;
   освоение   базовых   ценностей   российского   общества:   патриотизм,
социальная солидарность, гражданственность, милосердие, справедливость;
 принятие фундаментальных понятий: человечество, семья, здоровье, труд,
наука, искусство, природа;
 приобщение к культурным национальным ценностям российского общества
в контексте формирования гражданской идентичности;
   формирование   уклада   школьной   жизни,   включающего   все   сферы
жизнедеятельности участников образовательного процесса;
   стимулирование   активной   гражданской   позиции,   потребности   духовно
нравственного развития.
  сформулированная   в   Концепции,
  духовнонравственного
развития
  определяет
Цель   образования,
фундаментальность

человека:
«Высоконравственный,   творческий,   компетентный   гражданин   России,
принимающий   судьбу   Отечества   как   свою   личную,
  осознающий
ответственность   за   настоящее   и   будущее   своей   страны,   укорененный   в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации».

2.          Сфера применения проекта
Данный  проект может применяться в любых образовательных учреждениях.
Принципы,   задачи   и   цели,   общие   положения   проекта   сохраняются   и   при
использовании   его   в   дошкольных   учреждениях   дополнительного образования,   претерпевают   изменения   содержание   и   отдельные   методы
работы   по   духовнонравственному   развитию   в   зависимости   от   уровня
педагогической   культуры   родителей,   от   результатов   диагностики   всех
участников   образовательного   процесса.
  Необходимо   учитывать
психологические, возрастные, индивидуальные особенности воспитанников.
 3.          Концепция духовнонравственного развития.
Данный проект построен на следующих концептуальных положениях:
сила любого государства определяется нравственностью и моральным духом
её граждан. Патриотизм, как неотъемлемая часть общенациональной идеи,
должен стать основой сплочения нации, возрождения духовнонравственных
устоев, издревле присущих российскому обществу;
∙   детская   и   подростковая   преступность,   наркомания,   проституция,
беспризорность,   вошедшие   в   повседневную   жизнь,   являются   следствием
уничтожения   старых   устоев.   Составной   частью   образования   является
гражданскопатриотическое и духовнонравственное воспитание молодёжи,
основанное на сохранении и приумножении исторических традиций, в духе
любви   к   малой   и   большой   Родине,   гордости   за   исторические   свершения,
преемственности   поколений   и   ответственности   за   будущее.   Особенно
актуальной эта сфера является в настоящее время, когда многочисленные
политические движения, религиозные организации, криминальные структуры
занимают открытые сердца, ум и души молодёжи, а СМИ в большинстве
своём являются коммерческими предприятиями;
  современным семьям и педагогам досталась сложная проблема – проблема
двойственности морали и поведения людей. Такая двойственность – беда и
для человека, и для общества в целом. Для решения этой проблемы, прежде
всего, важно согласовывать социальные условия жизни и образовательную
цель. Ввиду того, что старые идеалы в нашем обществе рухнули, а новые ещё
не   утвердились,   духовнонравственное   воспитание   и   развитие   должно
опираться на сложившиеся веками общечеловеческие ценности: знания, труд,
мир, человек как высшая ценность, родина и т.д. А условиями реализации
этих   направлений   является   комплексная   программа   «Система   духовно
нравственного развития учащихся как основа   образовательной программы
сельской школы». 4.  Описание системы целей и задач с их обоснованием.
Цели и задачи духовнонравственного воспитания
В области формирования личностной культуры:
          реализация творческого потенциала в игровой, учебной, социальной
деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;
          укрепление   волевых   качеств   согласно   совести,   справедливости   и
чести;
          формирование   самоконтроля   и   самооценки   поступков   на   основе
нравственных обязательств;
          освоение   теории   базовых   ценностей   человечества   и   практики
осознанного нравственного поведения;
         осуществление морального выбора и ответственности за результаты;
         осознание ценности человеческой жизни, нравственного и физического
здоровья, эстетических чувств.
В области формирования социальной культуры:
         формирование основ российской гражданской идентичности;
          развитие навыков сотрудничества, взаимодействия  в разных сферах
деятельности;
          становление   свободы   выбора,   критического   отношения   к   себе   и
другим; определение своей позиции; принятие мнения других и выражение
плюрализма в разных проявлениях;
         развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, доверия
и сопереживания другим людям;
          формирование   толерантности   и   основ   культуры   межэтнического
общения,   уважения   к   языку,   религиозным   убеждениям   и   образу   жизни
представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
         осознание статуса семьи как основы общества;          укрепление семейных связей, уважительного отношения к родителям и
всем членам семьи;
          содействие   семье   в   формировании   доброжелательных   отношений,
комфортного моральнопсихологического климата;
         культивирование семейных традиций, духовной связи поколений;
          формирование поведенческих социальных ролей  в укладе семейной
жизни.

Основные направления духовнонравственного развития

Организация духовнонравственного развития и воспитания осуществляется
по следующим направлениям:
направление
ценности
воспитание
гражданственности   и   и
патриотизма
любовь   к   России,   своему   народу,   своему   городу,
закон   и   порядок,
  правовое   государство,
гражданское   общество,
  свобода   личная   и
национальная, поликультурный мир
Воспитание   нравственных
чувств   и   этического
сознания
  Жизнь   и   смысл   жизни,   нравственный     выбор,
справедливость,   честь,   достоинство,   милосердие,
  равноправие,   свобода   совести,
чувство   долга,
толерантность,
  духовная   культура   и   светская
этика, принципы морали
Воспитание трудолюбия
Творчество   и   созидание,   стремление   к   познанию,
бережливость, ответственность, инициативность
Формирование   здорового
образа жизни
Здоровье
нравственное,
психологическое, нервнопсихическое и социальное
физическое,

Экологическое воспитание Окружающая   природа,
экосистема, планета Земля

заповедные
зоны,
Этическое воспитание
Красота,   гармония,   духовный   мир   человека, самовыражение   в   творчестве,
нравственные идеалы
  искусстве,

Все   направления   составляют   комплексную   систему   воспитания   и
образования   учащихся.   На   основе   этой   системы   разрабатываются   задачи,
виды и формы деятельности коллектива педагогов, учащихся и родителей
для   достижения   результатов   духовнонравственного   развития   граждан
нашего общества.
 Принципы построения содержания программы.
 Содержание   программы   предполагает   уход   от   набора   мероприятий   по
разным   направлениям   школьной   деятельности   к   формированию   уклада
школьной жизни. Для его построения необходимо интегрировать основные
виды деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную,
общественную,   трудовую,   досуговую     в   системе   базовых   нравственных
ценностей с учетом следующих принципов:
          принцип   ориентации   на   идеал;   он   способствует   единению   всех
субъектов школьной жизни;
          принцип следования нравственному примеру; этот принцип является
ведущим в социальном опыте ребенка;
          принцип идентификации; выбор образа, подражание, отождествление
себя с идеалом – характерные черты детства;
         принцип диалогического общения;
          принцип     полисубъектности     воспитания;  ценности  формируются  в
многоплановой   деятельности
  игровой,
коммуникативной, социальной;
  информационной,
–
          принцип   системнодеятельностной   организации   воспитания;   он
объединяет   урочную,  внеурочную,  внешкольную   работу   на   фоне   учебной,
семейной и общественной деятельности.
 5.  Содержание духовнонравственного развития. Основное содержание процесса духовнонравственного развития составляет
система мероприятий для учителя и для ученика.
Учитель:
Осваивает философию содержания духовнонравственного развития;
Осваивает методы социального проектирования и компетентного подхода;
Придерживается демократического стиля работы, стремится к компромиссу,
умеет слышать и поддерживать собственное мнение ребёнка, имеет высокую
коммуникативную культуру.
 Ученик:
Осваивает систему ценностей, основанную на признании многообразия мира
и толерантности;
Участвует в общественной жизни школы;
Умеет   давать   нравственную   оценку   всех   компонентов   жизни,   общества,
истории, политики, культуры.
 Содержание программы должно объединить школу, семью и общество
в   обеспечении   полноценной   жизни   детей   на   основе   общепризнанных
духовнонравственных ценностей.
 Задачи духовнонравственного развития и виды деятельности
Воспитание гражданственности и патриотизма:
знание политического устройства государства, важнейших законов, символов
Российской Федерации и Ростовской области;
знание   институтов   государственнообщественного   управления   на   всех
уровнях – федеральном, региональном, муниципальном;
конституционные права и обязанности граждан РФ;
понимание гражданской активной позиции в обществе;
уважительное отношение к русскому языку как государственному;
понимание уклада многонационального государства; интерес к важным событиям государства, области, района;
проявление активности в делах школы, класса, села;
участие в общественных детских и молодежных движениях, организациях;
уважение к защитникам Родины;
выполнение своих обязанностей и ответственность за свои поступки;
любовь к Родине, родному краю, школе.
Виды деятельности:
Экскурсии по родному краю, по стране, в музеи.
Круглые столы по проблемам духовно  нравственного воспитания.
Библиотечные уроки «Знакомство с татарскими традициями и обычаями».
Месячники, декады, посвященные военнопатриотической работе.
Совместные проекты «Наши родители – наши выпускники», «Наши родители
на службе Отечеству», «История школы: время, события, люди».
Акции «Подарок ветерану», «Весенняя неделя добра».
Кружковая работа.
Работа школьного  музея.
 Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
знание базовых общечеловеческих ценностей;
соблюдение правил поведения в школе, на улице, дома, в обществе;
уважение   религиозных   мировоззрений,   культурных   традиций   разных
народов;
любовь и уважение к родителям, к членам семьи;
выстраивание дружеских отношений со сверстниками, забота о младших и
почитание старших;
бережное   отношение   ко   всему   живому,   проявление   милосердия   и
сострадания; знание и соблюдение правил этикета, соблюдение культуры речи;
умение делать нравственный выбор и аргументировать его;
давать критическую оценку поступкам своим и других людей;
развивать   рефлексивное   мышление,
самоконтроль.
  формировать   самооценку   и
Виды деятельности:
Этические беседы,  проблемноценностные дискуссии, ролевые игры.
Библиотечные   уроки   «Знакомство   с   религиозными   мировоззрениями,
культурными  традициями разных народов».
Акции «Подарок ветерану», «Весенняя неделя добра».
Совместные проекты «Моя родословная», «Мои знаменитые предки», «Моя
малая родина».
Кружковая работа.
 Воспитание   трудолюбия,   творческого   отношения   к   учению,   труду,
жизни:
знания о роли образования, труда и творчества в жизни человека и общества;
уважение к труду, понимание культуры труда;
знания   о   профессиях,   о   рынке   труда,   о   конкурентной   среде   в   рыночных
отношениях;
ценность творчества в учебной деятельности;
роль знаний, науки в современной экономике;
понимание   процессов   технологизации,   оптимизации,   интенсификации   в
развитии экономики;
навыки коллективной работы;
дисциплинированность и ответственность;
бережное отношение к результатам труда, к школьному имуществу, личным
вещам; порицание лени, неряшливости, небрежности.
Виды деятельности:
Тематические беседы, утренники, викторины, сюжетноролевые игры.
Библиотечные уроки, выставки.
Совместные проекты «Профессии моих родителей», «Кем быть?».
Субботники, детская пришкольная трудовая практика, трудовые десанты.
Кружковая работа.
 Формирование культуры здорового образа жизни:
ценностное отношение к своему здоровью и здоровью других людей;
понимание   взаимосвязи   физического,   психологического,   нравственного   и
социального здоровья;
важность физической культуры, спорта для здоровья;
выполнение   санитарногигиенических   правил,
сберегающего режима дня;
  соблюдение   здоровье
ведение активного образа жизни – прогулки, подвижные игры, спортивные
соревнования;
взаимосвязь природы и человека;
важность профилактических мероприятий;
пагубность влияния на организм человека вредных привычек.
 Виды деятельности:
Тематические беседы о ЗОЖ, дискуссии, сюжетноролевые игры.
Библиотечные уроки, выставки.
Спортивные секции, оздоровительные процедуры.
Школьные и районные спортивные соревнования.
 Лекторий для родителей и учащихся. Субботники, детская пришкольная трудовая практика, трудовые десанты.
 Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде:
развитие   познавательного   интереса   к   природе,   природным   явлениям,
понимание взаимосвязи природы и человека;
важность   экологических   проблем   личного,   социального   и   глобального
характера, проявление активности в решении этих проблем;
понимание ценности растительного и животного мира, бережное отношение
ко всему живому.
Виды деятельности:
Образовательные экскурсии в природу, исследовательские работы.
Библиотечные уроки, выставки.
Экологические  проекты и акции  « Мусор – это серьезно», « Не сжигайте,
люди, листья!», « Чистый  родник » и т.д.
Субботники, трудовые десанты.
 Воспитание ценностного отношения к прекрасному:
представление о душевной и физической красоте человека;
формирование   эстетических   идеалов,   чувства   прекрасного   в   искусстве,
труде, природе, творчестве;
интерес к чтению, к произведениям искусства, театру, музыке;
потребность в занятиях художественным творчеством;
культура внешнего вида, выражение стиля, вкуса, гармонии.
Виды деятельности:
Тематические беседы, утренники, концерты, конкурсы.
Библиотечные уроки, выставки.
Совместные проекты «Неделя детской книги».
 Совместная деятельность школы, семьи и общественности Основные участники реализации программы – педагоги, учащиеся, родители,
общественные
  учреждения   дополнительного   и
профессионального   образования,   учреждения   культуры,   социальные
структуры.
  организации,
Формы взаимодействия разнообразные: организация совместных праздников,
проведение   уроков   в   музеях   и   библиотеках,   родительские   тематические
собрания,   круглые   столы,   дискуссии,   экскурсии,   кружковая   работа,
выставки детского творчества.
И   все   же   в   духовнонравственном   развитии   фигура   родителя   является
ключевой.   Поэтому   необходимо   развивать   совместную   деятельность
родителей и школы, построенную на принципах:
        совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
         сочетание   педагогического   просвещения   с   самообразованием
родителей;
          уважение,   внимание   и   требовательность   к   родителям   со   стороны
педагогов;
          индивидуальная   работа   с   родителями   по   поддержке   развития   их
педагогической культуры;
       оказание помощи родителям в решении проблем с детьми;
        опора на положительный опыт семейного воспитания.
Виды деятельности:
Родительский лекторий.
Дискуссионная площадка по проблемам нравственного воспитания.
Библиотечка для родителей.
Консультационный центр «Родительский успех».
Совместные проекты «Семейные праздники», «Вечер вопросов и ответов»,
«Родительские секреты».
 Структура духовнонравственного развития включает в себя как урочную,
так   и   внеурочную   деятельность.   Это   обусловливает   необходимость взаимодействия субъектов образовательного процесса: учителей, учеников,
родителей. Между субъектами складываются определённые отношения при
осуществлении   различных   форм   взаимодействия:   уроков,   внеурочной
деятельности, собраний, внеклассных мероприятий и пр. В соответствии с
этим   каждый   из   субъектов   несёт   определённую   ролевую   функцию.
Выполнение рекомендаций для учителей, родителей будут способствовать
результативному коммуникативному общению.
 6.   Планируемые результаты духовнонравственного развития
Результативность воспитания  представляется тремя уровнями:
1) приобретение знаний о нормах нравственного поведения,
2)   практическое   использование   социальных   знаний   и   получение   опыта
эмоционального   переживания   в   специально   организованной   практической
деятельности,
3) совершение самостоятельных поступков в открытой социальной среде.
Воспитание   гражданственности   и   патриотизма:   ценностное   отношение   к
России,
   к   Симбирскому   краю,   к   родному   селу;   опыт   реализации
гражданской и патриотической позиции; опыт социальной и межкультурной
коммуникации;   знание   прав   и   обязанностей   человека,   гражданина,
семьянина.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания: знание моральных
норм   и   нравственного   поведения,   уважение   к   традиционным   религиям,
соблюдение   традиций   семьи   и   школы,   анализ   поступков,   умение
сочувствовать и сопереживать, не проявлять равнодушия и жестокости.
 Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
склонность   к   творчеству,   готовность   к   профессиональному   выбору,   опыт
общественно   значимого   труда,
  мотивация   к   самореализации   в
познавательной, социальной, трудовой деятельности.
Формирование культуры здорового образа жизни: сохранение и укрепление
здоровья,   неприятие   вредных   привычек,   занятие   спортом,   физической
культурой, наличие высоких показателей физического и психологического
здоровья, соблюдение режима дня. Воспитание   ценностного   отношения   к   природе,   окружающей   среде:
эмоциональное   отношение   к   природе,   участие   в   экологических   проектах,
соблюдение экологической этики.
 Воспитание   ценностного   отношения   к     прекрасному:   ценить   душевную
красоту,   знать   художественные   ценности   отечественной   культуры,   иметь
опыт эстетических переживаний, опыт самовыражения в творчестве.
Результаты   духовнонравственного   развития   персонально   оцениваются
только   в   рамках   освоения     обучающимися   образовательных   программ
учебного   плана.   Результаты   личностного   развития   не   подлежат
персональной оценке и отслеживаются в условиях мониторинга с помощью
наблюдений, бесед, опросов, анкет.
Позитивная   динамика   результатов   образования   на   основе   показателей   и
индикаторов:
повышение уровня учебных и внеучебных достижений;
повышение уровня мотивации к обучению;
позитивное отношение к школе учащихся и родителей;
снижение конфликтных ситуаций;
повышение уровня социализации (группа риска, преступность, травматизм,
культура здоровья);
снижение уровня тревожности;
новое качество взаимоотношений «учительученик»;
рост показателей степени воспитанности учащихся;
повышение активности родителей в делах школы;
повышение   уровня   профессиональной   компетентности   педагогов   по
формированию личностных результатов учащихся.
Предложения о возможности трансляций результатов:
Обобщение опыта педагогов. Создание   рабочих   материалов   проекта,   определение   их   эффективности   и
целесообразности.
Распространение   опыта   педагогов   и   школы   через   средства   массовой
информации.
Проведение   районного   семинара   для   педагогов,
образовательных учреждений Николаевского района.
  руководителей
                                          Из опыта работы.
  Основными формами формирования у школьников нравственности являются
этические беседы, обсуждения.
Однако этические беседы  это не просто разговор, это интересный творческий
процесс, требующий тактичности, деликатности и особой душевной гармонии.
Классный час.
Тема: «Трудный путь прощения».
Цель беседы:
   объяснить, что прощать необходимо всем людям;
   научить детей проявлять готовность прощать других; поговорить о путях, ведущих к прощению;
научить, как выражать готовность прощать.
На доске высказывания: «Все люди совершают ошибки. Но добрый человек
признает   их   и   исправляет.   Есть   только   одно   преступление:   гордость»
(Софокл).
«Достойное дело простить тому, кто тебя обидел, дать тому, кто тебе отказал,
протянуть руку мира тому, кто с тобою ссорится» (хадис).
Слайд.               Простить  это значит:
                         не таить обиду;
                          перестать сердиться;
                          не ждать, пока обидчик первым помирится;
                           не ставить в вину человеку дурной поступок или мысль;
                                                     Ход беседы.
1.Умение   прощать      очень   важное   качество   для   человека.   Простить
человека  значит перестать винить его. Простить – значит сделать все
возможное,   чтобы   восстановить   хорошие   отношения   с   тем,   кто   тебя
обидел.
2. Выполнение заданий по карточкам.
1)   назовите   плохие   поступки,   которые   совершили   другие   по
отношению   к   вам.   Напишите   рядом,   какие   страдания   вам   пришлось
перенести. Обведите кружочком те обиды, которые вы хотели забыть. 2) Выберите и обозначьте те черты характера, которые помогают вам
прощать обиду: смелость, сострадание, великодушие, любовь, уважение,
чувство ответственности, жалость.
3) Что вы ощущаете, когда прощаете обиду: удивление, счастье, радость,
облегчение, желание начать новую жизнь, легкость.
4)   Распределите   слова   в   две   колонки.   Слева   расположите   слова   о
человеке,   который   хочет   простить   другого,  справа   слова   о   человеке,
который не хочет прощать других.
Разочарованный,   добрый,   счастливый,   озабоченный,   несчастный,   довольный,
угрюмый,   веселый,   мрачный,   деликатный,   спокойный,   жизнерадостный,
подавленный,
  сердитый,
дружелюбный, чуткий.
  подозрительный,
  свободный,
  мстительный,
3. Решение конфликтных ситуаций.
Класс делится на группы. Каждой группе даются ситуации, например:
«Ильдар толкнул меня, да еще обозвал  дураком».
« Сегодня  Алсу обидела Амину, посмеялась над ее прической».
«Раиля взяла у меня мою любимую ручку, а когда вернула, она была сломана».
Ребята готовятся 5 минут и отвечают. Учитель делает вывод:
Прощение   восстанавливает   добрые   отношения   человека   с   друзьями,   семьей,
обществом.
Злоба и мстительность разобщают людей, отнимая у них радость совместной
учебы, работы, игры и общения.
Как выразить прощение?
1. Человек осознал, что виноват, и попросил извинить его; надо принять его
извинения.
2. Сделай доброе дело тому, кто вас обидел.
3. Написать дружеское письмо тому, кто вас обидел.
Затем дается домашнее задание:
написать сочинениеминиатюру «Прости меня, мама»;
нарисовать дома рисунок на тему «Не жди ни час, прости сейчас».
Итог урока: «Ребята, находите в себе силы прощать, т.к. прощая друг друга, вы
разрываете   порочный   круг   озлобленности   и  мести.  Прощение   избавляет   нас   от
ощущения вины и возвращает нам уверенность в себе. Получая прощение, люди
становятся   радостными,   счастливыми,   им   хочется   жить,   любить,   учиться   и
созидать на благо всех людей».
Тест     « Добрый ли вы человек?»
Ответьте, пожалуйста, на наши вопросы «да» и «нет».
1. У вас появились деньги, могли бы вы их потратить на подарки
друзьям? 2. Ваш друг рассказывает о своем горе, вы ему скажете, что вам
неинтересно?
3. Если ваш друг плохо играет в шахматы, будете ли вы ему поддаваться?
4. Часто ли вы говорите людям приятное, чтоб поднять настроение?
5. Любите ли вы злые шутки?
6. Вы злопамятны?
7. Можете ли вы терпеливо выслушивать, если вам неинтересно?
8. Бросаете ли вы игру, если начинаете проигрывать?
9. Умеете ли вы на практике применять свои способности?
10.Если вы правы, то отказываетесь ли слушать своих оппонентов?
11.Вы охотно выполняете просьбы?
12.Станете ли вы подшучивать, чтобы развеселить окружающих?
За ответ «да» одно очко на вопросы 1,3,4,7,11 и за ответ «нет» на
вопросы 2,5,6,8,9,10, 12.
Если 8 баллов  вы любезны, общительны, много друзей, добрый.
От 4 до 8 баллов  ваша доброта вопрос случая. Добры вы не со всеми.
Если вы набрали 4 балла и меньше – будьте доброжелательны и у вас
будут  больше друзей.
Ведь дружба требует доброго отношения.

 Примерные анкеты.
« Мое самосознание».
(да, нет)
1. Знаешь ли ты достаточно хорошо свой родной язык?
2. Слушаешь ли татарское радио, смотришь ли телепередачи, читаешь
ли газеты на татарском языке?
3. Читаешь ли художественную литературу на родном языке?
4. Знаешь ли татарские песни, сказки, танцы? 5. Участвуешь ли ты в национальных праздниках: Сабантуй, Курбан
байрам, Рамазанбайрам?
6. Хочешь ли ты изучать арабский язык?
7. Ты гордишься тем, что ты татарин (татарка)?
8. Где бы ты хотел жить, когда станешь взрослым: в России, за
рубежом?
«Ислам и я».
1. Знаешь ли ты, что такое ислам?
2. Посещал ли ты мечеть?
3. Знаешь ли ты правила поведения в мечети?
4. Ваша семья живет по традициям ислама?
5. Кто в вашей семье совершает намаз?
6. Знаешь ли ты мусульманскую молитву?
7. Есть ли в вашей семье Коран?
8. Знаком ли ты с Кораном?
9. Как ты считаешь, нужно в школе учащимся давать знания об
исламе?
«Ячирклеец».
1. Сколько лет селу Большой  Чирклей?
2. Почему село так называется?
3. Сколько в селе мечетей?
4. Сколько лет вашей школе?
5. Когда была открыта первая библиотека?
6. Когда был открыт музей в школе?
7. Кого из ветеранов Великой Отечественной войны вы знаете? Игровые задания.
1.Соедините линией правильный ответ:
Имя Бога
Слово Бога
Первый пророк на земле
Пророк, сын Марьям
Последний из пророков
Мухаммад(с.а.в.)
Иса(Айся)
Аллах
Коран
Адам
2. Выберите правильную последовательность совершения
тахарат и впишите номера пунктов в соответствующие
клеточки:
              умыть лицо вымыть руки до локтей, начиная с правой
             увлажнить голову мокрыми руками
             вымыть ноги по щиколотки, начиная с правой
             протереть уши снаружи и изнутри
              прополоскать рот и нос
              произнести «Бисмиллях
3.Соедините линией правильное значение выражений:
Ассаляму –Алейкум
Аллаха!
Нет бога кроме Аллаху Акбяр
Во имя Аллаха!
Ляиляхаилляллах
Мир вам!
Бисмиллях
Хвала Аллаху!
ВаАлейкумуссалям
Свят Аллах!
Альхамдулиллях
И вам мир!
           Субханаллах
Аллах велик!
Выполнен большой объем работы и получены положительные результаты по
духовнонравственному   воспитанию.   Требует   дополнительных   усилий   и
ресурсов   духовнонравственное   воспитание   учащихся   в   условиях
современного   общества.   Духовнонравственное
  воспитание   должно
включить   в   деятельность   не   только   учащихся,   но   и   родителей,   имамов
мечетей. Для обеспечения качества реализации проекта необходимо:
  обеспечение школы информационнокомпьютерными средствами;
 внедрение новых идей в сознание общественности, села и родителей
учащихся;
 мотивация педагогов на реализацию идеи о том, что педагог, непременно
должен выступать как личность, воплощающая в достаточной мере ценности
гражданского общества, должен обладать развитыми умениями организации
совместной деятельности, ярко выраженным стремлением к согласию и
умением его достигать; способностями видеть перспективы, проектировать
будущее и осуществлять проектные замыслы; кроме этого ему необходимы
навыки социальных исследований, умения использовать новейшие
педагогические технологии, владение активными и интерактивными
методами воспитания
Средства для реализации проекта:
№
Направление 1.
2.
3.
4.
расходов
Повышение
квалификации
педагогов
Улучшение
материально
технической базы
Рекламно
издательская
деятельность
Проектная и
научно
исследовательская
деятельность
учащихся
Курсы повышения квалификации «Основы духовно
нравственного воспитания школьников».
Участие в Международной выставке ярмарке
инновационных образовательных проектов.
Средства ИКТ – 2 комплекта.
Электронные учебные пособия.
Приобретение учебников, методических пособий по
духовнонравственному воспитанию.
Создание картинной галереи «Красоты родного края».
Выпуск методического пособия «Проектная деятельность в
воспитательной работе школы».
оплата труда педагогов
учебные пособия
участие детей в областных, всероссийских конкурсах
5.
Развитие
проведение экскурсий, путешествий, праздников,
воспитательной
системы
мероприятий
Заключение. Мы, взрослые, с благими намерениями хотим научить ребенка,
подрастающее поколение жить в современном ему обществе.
Главное в этом деле  сохранить целостность, духовность.
Духовнонравственное воспитание  вот главная цель школы и основной
критерий оценки ее работы.
Дело воспитания является основной нравственной задачей учителя, как
решать ее  самый важный вопрос.
Важность развития духовного и нравственного облика воспитанника ведет
свою историю с Аристотеля, Я.Коменского, К. Насыри, К.Ушинского,
Я.Корчака, В. Сухомлинского и ее продолжают представители современной
российской педагогической мысли. Разрабатываются концепции,
современные подходы, определяются новые технологии воспитательной
работы.
Свою работу хочу закончить словами из пособия «Программа духовно
нравственного воспитания младших школьников» А.А. Давлетшиной,  Д.М.
Давлетшина: «К сожалению, традиционная система воспитания
ориентирована на сообщение нравственных знаний, внедрение в сознание
ребенка определенной системы норм и принципов, а не на развитие его
духовнонравственного сознания. В современных условиях, когда
происходит утрата обществом существовавших ранее норм и принципов
морали, а новые еще не выработаны, размыты, особенно актуальным
становится формирование у школьников способности к нравственному
выбору, базирующейся на высоком уровне духовного развития личности.
Для учеников начальной школы это выражается в осознании таких
моральных понятий, как «можно  нельзя», «хорошо – плохо».
( Мои  ученики совсем по  другому реагируют на слово «харам»  (« нельзя
этого делать»).  Для  них это слово святое).
Умение руководствоваться этими принципами в повседневном поведении в
школе и дома, в общественных местах и в природе является ярким
показателем эффективности воспитательной системы учителя начальных
классов». Нравственные ценности мировых религий являются актуальными и
востребованы сегодня. Поэтому использование духовнонравственного
потенциала религии в деле воспитания подрастающего поколения становится
все более приоритетной в сфере образования.

file_name: Инновационный образовательный проект.doc

intro:
Школа – особое образовательное пространство, в рамках которого формируется личность, осознающая свои возможности, ресурсы и способности для успешной самореализации.
Острой проблемой не только для школы, семьи, но и для всего нашего общества является проблема воспитания. Когда-то школа отказалась от идеологической направленности в системе образования, ее ценностей, традиций, что привело к тому, что воспитание отошло на второй план. Заменили воспитание образованием.
В  соответствии с требованиями ФГОС второго поколения,  «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников является ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

title: Инновационный образовательный проект.  ТЕМА ПРОЕКТА: Интеграция ценностей ислама и воспитательного процесса в начальной школе.


extracted_text:
Анисимова Эльвира Закиевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя  общеобразовательная школа №28»,
Современные образовательные технологии и принципы организации
образовательного процесса.
   Использование современных образовательных технологий в практике является
обязательным  условием  интеллектуального,    творческого    и    нравственного
развития    обучающихся.    В  качестве исследований по изучению данной темы,
мною    рассматривается     использование в    школе    одной из  педагогических
здоровьесберегающих технологий – мнемотехники.
            Мнемотехника   как   педагогическая   технология   в   валеологическом

сопровождении   образовательного   и   воспитательного   процесса   в
  школе,
рассматривается   как   возможность  для    создания   условий,   соответствующих
естественному   (природному,   ненасильственному)   развитию   каждого   ребенка   в
образовательной среде.

          Мнемотехника   —   технология   активно   применяемая   в   психологии   и
определяемая как технология, использующая приемы и способы, облегчающие
запоминание и увеличивающие объем памяти путем образования искусственных
ассоциаций.   Валеологическое   сопровождение   создает   условия,   при   которых
потенциальные   возможности   мнемотехники   позволяют   применять   ее   как
педагогическую   технологию,   сохраняющую   здоровье   учащихся
  школы,
активизирующую резервные возможности детей.

  Мнемоприем   разгружает   информацию,   делая   новый   материал
«легкоусвояемым». Это достигается благодаря введению игрового элемента без
ущерба основному содержанию урока и за счет эмоциональной насыщенности,
заложенной в мнемотехнике, то есть непосредственных составляющих интереса.
       Важно подчеркнуть теснейшую связь мнемоприема и интереса к уроку, ибо
внутренние   резервы   мнемотехники   уникальны   (это   и   смена   деятельности,   и
эмоциональный   подъем,   и  колоритная   образность,  и   яркая   ассоциативность,  и
доступность,   и   простота   и   пр.).   Зерно   успеха   заключено   в   том,   что
мнемонический прием не оставляет школьников безучастными, равнодушными,
другими   словами,   делает   заинтересованными.   Ведь   хорошо   известно,   знания,
усвоенные без интереса, не становятся активным достоянием человека, а ложатся
мертвым, застывшим грузом, не пригодным к применению
        Одной из проблем современного школьника является тот огромный поток
учебной информации, который он должен принять, переработать и запомнить.
Причём   запомнить   надолго.
 На   помощь   приходят   приёмы   учебного
моделирования:   кодирование   и   сжатие   информации,   т.   е.   сведение   нужных
понятий,   формул,   правил,   способов   проверки   в   единый   образный   алгоритм
модель. Как   сформировать   речь   ребенка,   наполнить   ее   большой   палитрой   слов,

красивых фраз, благозвучных словосочетаний? Как помочь ребенку чувствовать
ритм   речи,   мелодию   слов,   переживать   содержание   услышанной   речи?   Как
способствовать развитию эмоциональночувственной сферы ребенка, помочь ему
научиться коммуникативной речи? Все ответы на эти вопросы я нашла в методике
мнемотехника.   Особое   место   в   работе   с   детьми   занимает   использование   в
качестве дидактического материала – мнемотаблица.

,

и

  например
: домик
,
развития
связными
  солнце
   Младший       школьный     возраст       наиболее благоприятен для   закладывания
основ    грамотной,   чёткой, красивой   речи,   что  является   важным  условием
умственного
ребёнка.
       Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме
мнемотаблиц и схем  – моделей, что заметно облегчает детям овладение связной
речью, кроме того, наличие зрительного плана – схемы делает рассказы (сказки)
чёткими,
последовательными.
     Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация.

  Работа   с   мнемотаблицей   состоит   из   нескольких   этапов:
1   этап   –   Рассматривание   таблиц   и   разбор   того,   что   на   ней   изображено.
2 этап – Осуществляется перекодирование информации, т.е преобразовании из
символов   в   образы,
  ёлочка
3 этап – После перекодирования информации осуществляется пересказ сказки
(рассказа) с опорой на символы в образы, т. е.   происходит   отработка   метода
запоминания.   При   этом   пересказ   сказки   могут   вести   сами   дети,   прибегая   к
незначительной
взрослого.
     Учить детей заменять ключевые слова в предложениях значками символами;
учить   зарисовывать предметы и явления природы не только символами,    но и
буквами, а также простыми словами (мама, дом, еда, и т. д.),  если дети сами
умеют читать и писать. Самостоятельно, с помощью знаковсимволов, заполнять
схемумодель   как   план   пересказа.   Закрепить   изученный   материал   путём
неоднократного   повторения   рассказа   с   опорой   на   составленную   ранее   схему
модель.
  Дети даже сами с удовольствием придумывают свои собственные моделисхемы
и мнемотаблицы, пользуясь известными им символами кодирования информации.
   Дети любят стихи, любят их слушать и рассказывать Но не все могут быстро
запомнить стихи: у некоторых детей заучивание стихов или потешек вызывает
большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Для того, чтобы
пробудить в детях интерес  к заучиванию стихов и потешек, я использую приём
мнемотехники,   ориентированный   на   наглядно   образное   мышление   детей.   В
мнемотаблице   схематически   возможно   изображение   героев,   явлений   природы,
некоторых действий, т.е. можно изобразить всё то. что я считаю нужным, и так,
помощи чтобы нарисованное было понятно детям.   Далее идёт заучивание стихотворения
по   мнемотаблице.   Всё   очень   просто   и   понятно   детям   Далее   идёт   заучивание
стихотворения   по   мнемотаблице,   что   помогает   детям   запомнить   логическую
последовательность символов, помогает освоить элементы рассказывания. Таким
образом, с помощью схеммоделей  и мнемотаблиц удаётся  достичь следующих
результатов:   у детей появилось желание пересказывать сказки  как на занятии,
так   и   в   повседневной   жизни;   расширился   круг   знаний   об   окружающем   мире;
активизировался   словарный   запас;   дети   преодолели   робость,   застенчивость,
научились свободно держаться перед классной аудиторией.   Считаю, чем раньше
мы   будем   учить   детей   рассказывать   или   пересказывать,   используя   метод
мнемотехники   и   схемы   –   модели,   тем   лучше   будет   развитой   связная   речь
показатель умственных способностей.
          Современные   условия   цивилизации   требуют   не   столько   изменения

окружающей среды, сколько преобразования самого человека.
     От школы зависит результат этих изменений. Только здесь закладываются не
только знания, но и основы мировосприятия и миропонимания.
        Учёные   различных   направлений   убеждаются   в   необходимости   соединения
научных знаний с духовным потенциалом человека, соединения души и разума.
Задача   педагога   в   этих   нелёгких   условиях      найти   необходимый   баланс.   Но
одного   желания   мало.   Хороший   педагог   (по   Р.   Штейнеру)   должен   не   только
хорошо   знать   свой   предмет,   но   и   знать   особенности   ребёнка,   с   которым   он
взаимодействует.
     Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные
образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды,
например,   команду   «запомнить».   Но   где   взять   такие   программы,   которые
позволят нам общаться с мозгом и будут кодировать телефоны, даты, номера
автомобилей на его образный язык? Мнемотехника и является такой программой.
Она состоит из нескольких десятков мыслительных операций, благодаря которым
удается   «наладить   контакт»   с   мозгом   и   взять   под   сознательный   контроль
некоторые его функции, в частности, функцию запоминания. Данная технология
 теоретическую   основу   –   базируется   на   представлении   о   сложной   и
имеет:
активной природе процессов запоминания, опирающихся у человека на целый ряд
совместно   работающих   аппаратов   мозговой   коры,   она   открывает   широкие
возможности   для   более   эффективного   заучивания   детьми   стихотворного;
формирует воображение, понимание того, что слышишь; способность сохранять в
памяти   поступившую   информацию;  развивает   образное   мышление,   творческие
способности детей, зрительную память.

  Список литературы
Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии, нейропсихологический подход. /
Вопросы психологии № 4, 2002. Васильев   С.В.   Формирование   валеологической   культуры   профессионально
педагогической деятельности работников детских образовательных учреждений:
Дисс.к.п.н., СПб, 1999.
Горячев   В.   Здоровье   категория   педагогическая.//   Народное   образование   №   9,
1999.

file_name: статья Анисимова Э.З..docx

intro:
Современные образовательные технологии и принципы организации                      образовательного процесса.

   Использование современных образовательных технологий в практике является обязательным  условием  интеллектуального,    творческого    и    нравственного развития    обучающихся.    В  качестве исследований по изучению данной темы, мною    рассматривается     использование в    школе    одной из  педагогических   здоровьесберегающих технологий – мнемотехники.
       Мнемотехника как педагогическая технология в валеологическом  сопровождении образовательного и воспитательного процесса в  школе, рассматривается как возможность для  создания условий, соответствующих естественному (природному, ненасильственному) развитию каждого ребенка в образовательной среде.
      Мнемотехника — технология активно применяемая в психологии и определяемая как технология, использующая приемы и способы, облегчающие запоминание и увеличивающие объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. Валеологическое сопровождение создает условия, при которых потенциальные возможности мнемотехники позволяют применять ее как педагогическую технологию, сохраняющую здоровье учащихся  школы, активизирующую резервные возможности детей.
   Мнемоприем разгружает информацию, делая новый материал «легкоусвояемым». Это достигается благодаря введению игрового элемента без ущерба основному содержанию урока и за счет эмоциональной насыщенности, заложенной в мнемотехнике, то есть непосредственных составляющих интереса.
    Важно подчеркнуть теснейшую связь мнемоприема и интереса к уроку, ибо внутренние резервы мнемотехники уникальны (это и смена деятельности, и эмоциональный подъем, и колоритная образность, и яркая ассоциативность, и доступность, и простота и пр.). Зерно успеха заключено в том, что мнемонический прием не оставляет школьников безучастными, равнодушными, другими словами, делает заинтересованными. Ведь хорошо известно, знания, усвоенные без интереса, не становятся активным достоянием человека, а ложатся мертвым, застывшим грузом, не пригодным к применению
       Одной из проблем современного школьника является тот огромный поток учебной информации, который он должен принять, переработать и запомнить. Причём запомнить надолго. На помощь приходят приёмы учебного моделирования: кодирование и сжатие информации, т. е. сведение нужных понятий, формул, правил, способов проверки в единый образный алгоритм-модель.
   Как сформировать речь ребенка, наполнить ее большой палитрой слов, красивых фраз, благозвучных словосочетаний? Как помочь ребенку чувствовать ритм речи, мелодию слов, переживать содержание услышанной речи? Как способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы ребенка, помочь ему научиться коммуникативной речи? Все ответы на эти вопросы я нашла в методике мнемотехника. Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала – мнемотаблица.
  Младший    школьный   возраст    наиболее благоприятен для  закладывания основ    грамотной,   чёткой, красивой   речи,   что  является   важным  условием умственного развития ребёнка.
    Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем  – моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью, кроме того, наличие зрительного плана – схемы делает рассказы (сказки) чёткими, связными и последовательными.
   Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация.
   Работа с мнемотаблицей состоит из нескольких этапов:
1 этап – Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.
2 этап – Осуществляется перекодирование информации, т.е преобразовании из символов в образы, например : домик-  , солнце - , ёлочка-
3 этап – После перекодирования информации осуществляется пересказ сказки (рассказа) с опорой на символы в образы, т. е.  происходит  отработка  метода запоминания. При этом пересказ сказки могут вести сами дети, прибегая к незначительной помощи взрослого.
    Учить детей заменять ключевые слова в предложениях значками- символами; учить   зарисовывать предметы и явления природы не только символами,    но и буквами, а также простыми словами (мама, дом, еда, и т. д.), - если дети сами умеют читать и писать. Самостоятельно, с помощью знаков-символов, заполнять схему-модель как план пересказа. Закрепить изученный материал путём неоднократного повторения рассказа с опорой на составленную ранее схему-модель.
  Дети даже сами с удовольствием придумывают свои собственные модели-схемы и мнемотаблицы, пользуясь известными им символами кодирования информации.
  Дети любят стихи, любят их слушать и рассказывать Но не все могут быстро запомнить стихи: у некоторых детей заучивание стихов или потешек вызывает большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Для того, чтобы пробудить в детях интерес  к заучиванию стихов и потешек, я использую приём мнемотехники, ориентированный на наглядно- образное мышление детей. В мнемотаблице схематически возможно изображение героев, явлений природы, некоторых действий, т.е. можно изобразить всё то. что я считаю нужным, и так, чтобы нарисованное было понятно детям.   Далее идёт заучивание стихотворения по мнемотаблице. Всё очень просто и понятно детям Далее идёт заучивание стихотворения по мнемотаблице, что помогает детям запомнить логическую последовательность символов, помогает освоить элементы рассказывания. Таким образом, с помощью схем-моделей - и мнемотаблиц удаётся  достичь следующих результатов:   у детей появилось желание пересказывать сказки - как на занятии, так и в повседневной жизни; расширился круг знаний об окружающем мире; активизировался словарный запас; дети преодолели робость, застенчивость, научились свободно держаться перед классной аудиторией.  Считаю, чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы – модели, тем лучше будет развитой связная речь-показатель умственных способностей.
      Современные условия цивилизации требуют не столько изменения окружающей среды, сколько преобразования самого человека.
   От школы зависит результат этих изменений. Только здесь закладываются не только знания, но и основы мировосприятия и миропонимания.
    Учёные различных направлений убеждаются в необходимости соединения научных знаний с духовным потенциалом человека, соединения души и разума. Задача педагога в этих нелёгких условиях - найти необходимый баланс. Но одного желания мало. Хороший педагог (по Р. Штейнеру) должен не только хорошо знать свой предмет, но и знать особенности ребёнка, с которым он взаимодействует.
     Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить». Но где взять такие программы, которые позволят нам общаться с мозгом и будут кодировать телефоны, даты, номера автомобилей на его образный язык? Мнемотехника и является такой программой. Она состоит из нескольких десятков мыслительных операций, благодаря которым удается «наладить контакт» с мозгом и взять под сознательный контроль некоторые его функции, в частности, функцию запоминания. Данная технология имеет:  теоретическую основу – базируется на представлении о сложной и активной природе процессов запоминания, опирающихся у человека на целый ряд совместно работающих аппаратов мозговой коры, она открывает широкие возможности для более эффективного заучивания детьми стихотворного; формирует воображение, понимание того, что слышишь; способность сохранять в памяти поступившую информацию; развивает образное мышление, творческие способности детей, зрительную память.

  Список литературы
Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии, нейропсихологический подход. / Вопросы психологии № 4, 2002.
 Васильев С.В. Формирование валеологической культуры профессионально-педагогической деятельности работников детских образовательных учреждений: Дисс.к.п.н., СПб, 1999.
Горячев В. Здоровье категория педагогическая.// Народное образование № 9, 1999.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Анисимова Э.З.
                                                                                г. Набережные Челны
                                                                                МБОУ «СОШ №28»
  Интеграция   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   в   среду
здоровых детей.

 Согласно   статистике,   в   среднем   8   %   жителей   нашей   планеты   имеют

врожденные   или   приобретенные   ограничения   жизнедеятельности,   один   из
десяти человек страдает от физических, умственных или сенсорных дефектов
и   не   менее   25   %   всего   населения   страдают   расстройствами   здоровья.
     Как следствие,   дети с ограниченными возможностями здоровья   имеют
затруднения   в   самообслуживании,   общении   и   обучении.   Любой   ребенок   с
инвалидностью, даже окруженный любовью и заботой семьи, изза отсутствия
полноценного   контакта   с   окружающим   миром   своих   сверстников   и
жизненного опыта, оставаясь наедине с самим собой, начинает испытывать
чувство одиночества, ощущать свою неполноценность.
      В последние годы теоретические и прикладные задачи интеграции детей с
отклонениями   в   развитии   решаются   в   основном   в   области   специальной
педагогики. Еще Л. С. Выготский указывал на необходимость создания такой
системы обучения, в которой удалось бы органически увязать специальное
обучение с обучением детей с нормальным развитием.
    В нашей школе был создан отряд волонтеров «Колокольчики», состоящий
из  малышей тимуровцев, педагога и родителей. Мы  поставили перед собой
цель —  решение  проблемы  одиночества детей с ОВЗ, хотя бы для некоторых
детей,   организовать   условия   для   общения,   а   также   помочь   семьям,
воспитывающим   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья.
    В свою очередь это будет полезно и нам, ученымипсихологами доказано,
что совместное общение с детьми, нуждающимися в помощи, благоприятно
сказывается на снижении агрессивности и развитии толерантности у здоровых
детей.  Мы задумались о том, чем же можем помочь таким детям?  Большую
потребность   в   нашем   внимании   испытывают   именно   тяжело   больные   дети,
поэтому мы начали с ними сотрудничать
   Задачи нашей работы: расширение круга общения детей – инвалидов за счет
здоровых   сверстников   и   взрослых,   развитие   коммуникативных   навыков
поведения в детском коллективе; развитие нравственных качеств личности у
волонтеров, организация для родителей консультаций специалистов.
        Для   того,   чтобы  расширить     круг   общения   детейинвалидов   за   счет
здоровых   сверстников   и   взрослых,   развить   коммуникативные   навыки
поведения в детском коллективе тимуровцы проводят различные совместные
мероприятия.. Акция «Дети детям»: совместные мастер  классы, программы и конкурсы.
Посещение на дому подшефных ребят, оказание помощи.

      Акция   «Новогоднее   чудо»:  группа   волонтеровдетей   в   новогодних
костюмах   под   руководством   педагога   представляла   миниспектакль,
подарили новогодние подарки детям с ОВЗ из детского сада «Тургай»
   Акция «Международный день защиты детей» проходила в виде совместной
деятельности     волонтерами   нашего   отряда   с   детьми   из   детского   сада
«Тургай»: 1)концертные номера 2) спортивные состязания «Веселые старты».
    Акция «Добрый волшебник». В ней мы представили нашего давнего друга
Баденко Данила. Данил инвалид детства. По нашей инициативе в школе были
собраны деньги на операцию Данилу, которая удачно прошла весной в Казани.
Мы   любим   встречаться   с   Данилом.   Когда,   но   приходит   в   наш   класс,   он
проводит для нас разные конкурсы,   викторины.  Ребята поздравляют его с
праздниками, делают совместные программы.
       Ежегодно перед Новогодними праздниками,   в нашей школе проводится
ярмарка   Солидарности,   средства   от   которой   мы   передаем   воспитанникам
Детского Ордена Милосердия и обязательно посещаем совместную елку во
дворце.
       Каждая   акция   стала   событием   в   жизни     тимуровцев   и   детей   с   ОВЗ;
накапливается опыт общения между коллективом отряда  и детьми с ОВЗ и их
семьями,   что   значительно   влияет     на   качество   проводимых   мероприятий;
ввиду   того,   что   многие   дети   с   ОВЗ   посещают   встречи   традиционно,   то
знакомство с тимуровцами  перерастает в дружбу.
    Для ребенка с ограниченными возможностями здоровья  детский коллектив
является самым мощным ресурсом развития. Невозможно научить общаться
со   сверстниками,   изолировав   от   них.   От   того,   как   станут   относиться   к
ребенку другие дети, во многом будут зависеть его мотивация к совместному
общению, развитие  и душевное состояние.
    Совместное общение  детей с разным уровнем возможностей позитивно и
эффективно по следующим причинам: ребята учатся взаимодействовать друг
с другом и получают опыт взаимоотношений. Опыт нашей работы будет
полезен воспитателям, учителям  школ закрытого типа, для детей инвалидов
интеграция в общество здоровых сверстников.
Список использованной литературы:
1.Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. – М.: ИнфраМ, 2001 2. Алферова Г.В. Новые подходы к коррекционноразвивающей работе с
детьми с ограниченными возможностями здоровья //Дефектология.  2001.

file_name: статья (4).doc

intro:
Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых детей.

    Согласно статистике, в среднем 8 % жителей нашей планеты имеют врожденные или приобретенные ограничения жизнедеятельности, один из десяти человек страдает от физических, умственных или сенсорных дефектов и не менее 25 % всего населения страдают расстройствами здоровья.
   Как следствие,  дети с ограниченными возможностями здоровья  имеют затруднения в самообслуживании, общении и обучении. Любой ребенок с инвалидностью, даже окруженный любовью и заботой семьи, из-за отсутствия полноценного контакта с окружающим миром своих сверстников и жизненного опыта, оставаясь наедине с самим собой, начинает испытывать чувство одиночества, ощущать свою неполноценность.
    В последние годы теоретические и прикладные задачи интеграции детей с отклонениями в развитии решаются в основном в области специальной педагогики. Еще Л. С. Выготский указывал на необходимость создания такой системы обучения, в которой удалось бы органически увязать специальное обучение с обучением детей с нормальным развитием.
    В нашей школе был создан отряд волонтеров «Колокольчики», состоящий из  малышей тимуровцев, педагога и родителей. Мы  поставили перед собой цель —  решение  проблемы  одиночества детей с ОВЗ, хотя бы для некоторых детей, организовать условия для общения, а также помочь семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья.
   В свою очередь это будет полезно и нам, учеными-психологами доказано, что совместное общение с детьми, нуждающимися в помощи, благоприятно сказывается на снижении агрессивности и развитии толерантности у здоровых детей. Мы задумались о том, чем же можем помочь таким детям? Большую потребность в нашем внимании испытывают именно тяжело больные дети, поэтому мы начали с ними сотрудничать
   Задачи нашей работы: расширение круга общения детей – инвалидов за счет здоровых сверстников и взрослых, развитие коммуникативных навыков поведения в детском коллективе; развитие нравственных качеств личности у волонтеров, организация для родителей консультаций специалистов.
    Для того, чтобы расширить  круг общения детей-инвалидов за счет здоровых сверстников и взрослых, развить коммуникативные навыки поведения в детском коллективе тимуровцы проводят различные совместные мероприятия..

 Акция «Дети детям»: совместные мастер - классы, программы и конкурсы. Посещение на дому подшефных ребят, оказание помощи.
    Акция «Новогоднее чудо»: группа волонтеров-детей в новогодних костюмах под руководством педагога представляла мини-спектакль, подарили новогодние подарки детям с ОВЗ из детского сада «Тургай»
   Акция «Международный день защиты детей» проходила в виде совместной деятельности  волонтерами нашего отряда с детьми из детского сада «Тургай»: 1)концертные номера 2) спортивные состязания «Веселые старты».
   Акция «Добрый волшебник». В ней мы представили нашего давнего друга Баденко Данила. Данил инвалид детства. По нашей инициативе в школе были собраны деньги на операцию Данилу, которая удачно прошла весной в Казани. Мы любим встречаться с Данилом. Когда, но приходит в наш класс, он проводит для нас разные конкурсы,   викторины.  Ребята поздравляют его с праздниками, делают совместные программы.
    Ежегодно перед Новогодними праздниками,  в нашей школе проводится ярмарка Солидарности, средства от которой мы передаем воспитанникам Детского Ордена Милосердия и обязательно посещаем совместную елку во дворце.
    Каждая акция стала событием в жизни  тимуровцев и детей с ОВЗ; накапливается опыт общения между коллективом отряда  и детьми с ОВЗ и их семьями, что значительно влияет  на качество проводимых мероприятий; ввиду того, что многие дети с ОВЗ посещают встречи традиционно, то знакомство с тимуровцами  перерастает в дружбу.
    Для ребенка с ограниченными возможностями здоровья  детский коллектив является самым мощным ресурсом развития. Невозможно научить общаться со сверстниками, изолировав от них. От того, как станут относиться к ребенку другие дети, во многом будут зависеть его мотивация к совместному общению, развитие  и душевное состояние.
    Совместное общение  детей с разным уровнем возможностей позитивно и эффективно по следующим причинам: ребята учатся взаимодействовать друг с другом и получают опыт взаимоотношений. Опыт нашей работы будет полезен воспитателям, учителям  школ закрытого типа, для детей инвалидов  интеграция в общество здоровых сверстников.

Список использованной литературы:
1.Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. – М.: Инфра-М, 2001
2. Алферова Г.В. Новые подходы к коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья //Дефектология


extracted_text:
Часть 1
Прочтите перечень из четырёх тем и выполните задания 16
                                                               ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ
                А) Финикия                                             Б) Древняя Индия
                В) Персидская держава                          Г) Ассирийская держава
1.  Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в перечне
тем. Установите соответствие между темами и иллюстрациями: к каждой теме,
обозначенной буквой, подберите по одной иллюстрации, обозначенной цифрой.

1)
                                           2)

                                                 3)                                            4)
Запишите в таблицу выбранные цифры по соответствующими буквами
Ответ:
А Б В Г ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ
                А) Финикия                                             Б) Древняя Индия
                В) Персидская держава                          Г) Ассирийская держава
2. Прочтите отрывок из легенды и определите, к какой из данных тем он относится. В
ответе напишите букву, которой обозначена эта тема.
Прибыли мореплаватели в греческий город. Они выставили товары на
продажу. На берег моря среди многих женщин пришла и дочь местного
царя Ио. Женщины поднялись на корабль и покупали товары. Тогда
мореплаватели   по   условному   знаку   набросились   на   женщин.
Большинство их спаслось бегством. Ио же с несколькими другими они
захватили и поспешно отплыли.
Ответ:
Выберите одну тему из перечня, а затем выполните задания 36, только по выбранной
вами   теме.   Перед   выполнением   каждого   из   заданий   36   укажите   букву,   которой
выбранная тема обозначена в перечне. Указанные в заданиях 36 буквы должны быть
одинаковыми.
3.  Выбранная тема:     (укажите букву в перечне).
Прочтите список слов и напишите слово, относящееся к выбранной Вами теме.
Таран,  касты,  скрижали,  царская дорога,  папирус,  колонии,  саркофаг.
 Ответ: _______________________________________________________________________
Объясните смысл этого слова.
Ответ: ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ
                А) Финикия                                             Б) Древняя Индия
                В) Персидская держава                          Г) Ассирийская держава
4. Выбранная тема:    (укажите букву в перечне)
Прочитайте список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс),
которое относится к выбранной Вами теме.
Впервые широко стали использовать конницу, вера в переселение душ, царь
содержал огромное количество осведомителей «глаза и уши царя», с течением
времени они пришли к единобожию, создание древнейшего алфавита,
строительство башни от земли до неба.
Ответ:  _______________________________________________________________________
Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
                                                               ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ
                А) Финикия                                             Б) Древняя Индия
                В) Персидская держава                          Г) Ассирийская держава
5.  Выбранная тема:    (укажите букву в перечне) Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой
(параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна,
указанная в выбранной Вами теме.
6.  Выбранная тема:    (укажите букву в перечне)
   Используя знания исторических фактов, объясните, как природно климатические
условия страны, указанной в названии выбранной Вами темы, повлияли на занятия жителей.
Ответ: _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ Часть 2
7. Назовите одного исторического деятеля – Вашего земляка (жизнь которого была связана
с Вашим регионом или населённым пунктом).
Ответ: _______________________________________________________________________
8. Чем известен Ваш земляк, каков его вклад в развитие Вашего региона, или населённого
пункта, или нашей страны, или мира в целом?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: 1 вар. ВПР 5 класс  ИСТОРИЯ.docx

intro: Работа подготовлена в соответствии с требованиями ВПР по истории 5 класса. Содержит иллюстративный материал, задания с контурной картой.  В данном измерительном материале представлены  страны: Древняя Индия, Финикия, Персидская держава, Ассирийская держава. Данный материал можно использовать для подготовки пятиклассников к Всероссийской проверочной работе по истории.Тренировочная работа по подготовке к ВПР по истории 5 класс

title: Измерительный материал в формате ВПР по истории 5 класс


extracted_text:
Тема: РОЛЬ ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ В ПОДГОТОВКЕ К ЕНТ
 (результаты на промежуточном этапе исследования)
 “Мало знать, надо и применять.
Мало очень хотеть, надо и делать!”
Кларк
Сдача выпускниками Единого национально тестирования на итоговой аттестации
является  одним из главных критериев оценки работы учителя в школе. Результат сдачи
ЕНТ даёт  так же возможность каждому  выпускнику получить грант на бесплатное
обучение. Для этого требуется правильная организация подготовки  к сдаче ЕНТ.  Это
главная задача работы каждого учителя  предметника.
Подготовка к ЕНТ это трудоёмкий процесс, требующий большого количества
времени.  Анализ сдачи ЕНТ прошлого года, показал, что учащиеся не подтверждают
свои знания с четвертными оценками.
Сразу возникает вопрос: почему? Ведь подготовка к ЕНТ ведётся непрерывно.
 После сдачи ЕНТ я поставила перед собой задачу: повысить уровень качества
знаний обучающихся при сдаче ЕНТ.
Для начала своего исследования я поставила перед собой проблему:  Почему
учащихся готовишь к сдаче ЕНТ, а они не подтверждают  ожидаемые результаты.
Изучив опыт работы учителей математики я пришла к выводу, что причиной не
подтверждения по математике знаний является не умение учащихся использовать свои
знания при подготовки к ЕНТ,  я выдвинула гипотезу:
Предположим, что организация проектноисследовательской деятельности в 1011
классах повысит результативность качества знаний по математике
Исходя из гипотезы я определила цели и задачи:
ЦЕЛЬ: Организовать проектноисследовательскую деятельность по математике.
ЗАДАЧИ:
 Изучить и составить анализ составляющих готовности  учащихся к ЕНТ по
математике.  Разработать программы прикладных курсов для повышения уровня
качества знаний учащихся по математике, основываясь на идеях проектно
исследовательской деятельности.
 Составить план консультаций для подготовки к ЕНТ, применяя приёмы
проектноисследовательской деятельности.
 Внедрить в практику приёмы проектноисследовательской деятельности в
форме нестандартных уроков и внеклассных мероприятий.
Ожидаемые результаты:
100 % качество сдачи ЕНТ в 2016 году, что соответствует им четвертным оценкам.
На первом этапе исследования изучив опыт работы своих коллег по организации
проектноисследовательской деятельности по математике и  разработала следующие
программы:
 Программа прикладного курса по математике для 10 класса «Решение
творческих задач с использованием моделей в исследовательской работе».
Изучение данного курса  ориентировано на подготовку учащихся к жизни  в
новых хозяйственно  экономических условиях, помогает  проанализировать и
рассмотреть  законы и правила логической науки. Прикладной курс помогает
учащимся в подготовке к олимпиаде и государственной аттестации по
математике (ЕНТ).
 Программа прикладного курса  по математике для 11 класса  «Решение
уравнений и неравенств повышенной трудности». Данная программа  составлена
для углубленного изучения «Алгебры и начала анализа», где представлены темы
повышенной трудности. Содержание программы построено на основе
преемственной связи с содержанием  обучения «Алгебры и начала анализа» в 10
11 классах и обеспечивает постепенное расширение, углубление и
систематизацию имеющихся у учащихся математических знаний, создаёт
необходимый фундамент для подготовки к ЕНТ и предполагает
исследовательский подход при выполнении заданий повышенной трудности.
Выполнение предложенных заданий заставляет учащихся использовать свои
знания в нестандартных ситуациях.
 Программа прикладного курса по математике для 11 класса «Решение задач на
основе тестовых заданий ЕНТ по математике» Материал программы построен с учётом использования активных методов
обучения, а рациональное распределение разделов программы позволит получить
качественные знания и достичь запланированных результатов. Программа
обеспечивается необходимым для её реализации учебнометодическим
комплексом.
 Для реализации данных программ использую :
Коллективные и групповые способы обучения, интерактивные игровые технологии,
технологию уровневой дифференциации, технологию проектноисследовательской
деятельности, информационные и коммуникационные технологии, технологию
проблемного обучения, технологию развития критического мышления.
Проведение нестандартных  уроков включают в себя научное исследование. В 11 классе
на уроке геометрии через развёртку тел учащиеся сами выводят формулы площадей
боковых поверхностей и полных поверхностей. На уроке по теме «Нахождение объёмов
тел» учащиеся исследовали какой формы чайник лучше покупать, в каком чайнике вода
остывает дольше. Исследования провожу при решении  задач повышенной трудности, а
также при выполнении домашнего задания. Вариативная часть учебного процесса
предполагает углубленное изучение предмета. Прикладные курсы дают большие
возможности для организации проектноисследовательской деятельности учащихся.
Участие  1011 классов в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе и
дистанционных олимпиадах дают возможность выполнить учебные исследования в
рамках данных мероприятий. Это  учебноисследовательские работы, проекты; участие
в конкурсах районного, областного, международного уровней; олимпиадные задания для
школьников исследовательского характера; статьи, форумы, конференции, посвященные
учебноисследовательской деятельности школьников.
Путь к успеху конечно же не прост. Учащихся  по этому пути надо вести уже с 5 класса.
Положительные результаты могут быть достигнуты только в том случае, если на
протяжении всего учебного процесса будет уделяться большое внимание проектно
исследовательской деятельности учащихся, а также должна быть целенаправленная
работа по использованию заданий всех уровней ЕНТ в учебном процессе на любом этапе
урока. По сравнительному анализу успеваемости и качества знаний учащихся  20152016 год
можно увидеть рост процента обучаемости (приложение 1,2)
Проектноисследовательская деятельность даёт учащимся  возможность
самостоятельно создать  продукт, используя свои возможности, а также позволяет
проявить себя в различных интеллектуальных конкурсах, познавательных мероприятиях,
в исследовательской деятельности, приложив свои силы, знания.
Используя в работе проектноисследовательскую  деятельность я заметила, что
она сочетаясь с другими новыми технологиями достигает определённых результатов
таких как: постановка целей и задач, выдвижение гипотез, выбор методов решения,
построение обобщений и выводов, анализ результата.
Проанализировав и взвесив все за и против прихожу к выводу, что проектно
исследовательская деятельность позволяет создать  наилучшую мотивацию
самостоятельной познавательной деятельности.
Анализ посещения прикладных курсов доказывает, что организация занятий в
такой форме повышает мотивацию учащихся к изучению предмета математики.
Промежуточный этап исследования подтверждает мою выдвинутую гипотезу.

file_name: РОЛЬ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ В ПОДГОТОВКЕ К ЕНТ.doc

intro:
Сдача выпускниками Единого национально тестирования на итоговой аттестации является  одним из главных критериев оценки работы учителя в школе. Результат сдачи ЕНТ даёт  так же возможность каждому  выпускнику получить грант на бесплатное обучение. Для этого требуется правильная организация подготовки  к сдаче ЕНТ.  Это  - главная задача работы каждого учителя - предметника.
Подготовка к ЕНТ это трудоёмкий процесс, требующий большого количества времени.  Анализ сдачи ЕНТ прошлого года, показал, что учащиеся не подтверждают свои знания с четвертными оценками.
Сразу возникает вопрос: почему? Ведь подготовка к ЕНТ ведётся непрерывно.
 После сдачи ЕНТ я поставила перед собой задачу: повысить уровень качества знаний обучающихся при сдаче ЕНТ.

Для начала своего исследования я поставила перед собой проблему:  Почему учащихся готовишь к сдаче ЕНТ, а они не подтверждают  ожидаемые результаты.
Изучив опыт работы учителей математики я пришла к выводу, что причиной не подтверждения по математике знаний является не умение учащихся использовать свои знания при подготовки к ЕНТ,  я выдвинула гипотезу:
Предположим, что организация проектно-исследовательской деятельности в 10-11 классах повысит результативность качества знаний по математике
Исходя из гипотезы я определила цели и задачи:
ЦЕЛЬ: Организовать проектно-исследовательскую деятельность по математике.
ЗАДАЧИ:
	Изучить и составить анализ составляющих готовности  учащихся к ЕНТ по математике.
	Разработать программы прикладных курсов для повышения уровня качества знаний учащихся по математике, основываясь на идеях проектно-исследовательской деятельности.
	Составить план консультаций для подготовки к ЕНТ, применяя приёмы проектно-исследовательской деятельности.
	Внедрить в практику приёмы проектно-исследовательской деятельности в форме нестандартных уроков и внеклассных мероприятий.
Ожидаемые результаты:
100 % качество сдачи ЕНТ в 2016 году, что соответствует им четвертным оценкам.Сдача выпускниками Единого национально тестирования на итоговой аттестации является  одним из главных критериев оценки работы учителя в школе. Результат сдачи ЕНТ даёт  так же возможность каждому  выпускнику получить грант на бесплатное обучение. Для этого требуется правильная организация подготовки  к сдаче ЕНТ.  Это  - главная задача работы каждого учителя - предметника.
Подготовка к ЕНТ это трудоёмкий процесс, требующий большого количества времени.  Анализ сдачи ЕНТ прошлого года, показал, что учащиеся не подтверждают свои знания с четвертными оценками.
Сразу возникает вопрос: почему? Ведь подготовка к ЕНТ ведётся непрерывно.
 После сдачи ЕНТ я поставила перед собой задачу: повысить уровень качества знаний обучающихся при сдаче ЕНТ.

Для начала своего исследования я поставила перед собой проблему:  Почему учащихся готовишь к сдаче ЕНТ, а они не подтверждают  ожидаемые результаты.
Изучив опыт работы учителей математики я пришла к выводу, что причиной не подтверждения по математике знаний является не умение учащихся использовать свои знания при подготовки к ЕНТ,  я выдвинула гипотезу:
Предположим, что организация проектно-исследовательской деятельности в 10-11 классах повысит результативность качества знаний по математике
Исходя из гипотезы я определила цели и задачи:
ЦЕЛЬ: Организовать проектно-исследовательскую деятельность по математике.
ЗАДАЧИ:
	Изучить и составить анализ составляющих готовности  учащихся к ЕНТ по математике.
	Разработать программы прикладных курсов для повышения уровня качества знаний учащихся по математике, основываясь на идеях проектно-исследовательской деятельности.
	Составить план консультаций для подготовки к ЕНТ, применяя приёмы проектно-исследовательской деятельности.
	Внедрить в практику приёмы проектно-исследовательской деятельности в форме нестандартных уроков и внеклассных мероприятий.
Ожидаемые результаты:
100 % качество сдачи ЕНТ в 2016 году, что соответствует им четвертным оценкам.

title: Результативность работы ЕНТ, как одна из форм повышения качества учебно-воспитательного процесса