extracted_text:
Индивидуальный план работы
с учащимися группы «риска»
ФИО учащегося:  К      Андрей.
Предмет:  математика
Причины неуспешности:
 Пропуски учебных занятий без уважительной причины.
 Неблагополучная ситуация в семье: употребление родителями алкаголя.
 Недостаточно сформированные навыки и приемы учебы.
 Отставание в   области   основных   психических   процессов,   таких   как   память,
внимание, логика, , что влияет на общий процесс мышления.
 Несформированность устойчивого стремления к достижению успеха.

 Отсутствие желания учиться..
 Недостаточная домашняя подготовка.
План мероприятий с учеником:
№ Мероприятие
1. Анкета психолога
«Выявление уровня школьной мотивации».
Поставить в известность классного руководителя и родителей
о низкой успеваемости обучающегося
2. Работу на уроке  с  Андреем  построить следующим
образом:
1.Создание благоприятной атмосферы на уроке.
2.Своевременное оказание помощи при выполнении
самостоятельных работ.
3.Включение посильных заданий, выполняемых по образцу.
4.Разрешение при опросе пользоваться планом ответа, снижать
темп опроса.
 5.Разбивать задания на дозы. Указывать на правила, которые
необходимо применить при выполнении данного задания.
6.Домашнее задание давать посильное, если не выполнил, то
сначала выяснить причину, возможно сказалась
неблагополучная семейная ситуация. Предлагать выполнение
д/з в школе , после уроков .
3. Составление графика индивидуальных консультаций.
Срок
Планируемый
результат
16.01.17 Установление
причины пробелов
в знаниях
В
течении
периода
обучени
я
Повышение
качества знаний .
Выполнение Д/З
4. Индивидуальные беседы на тему: «Подготовка домашнего
задания залог успешной работы на уроке»
5. Выставление текущих оценок по предмету. Регулярно и
систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно,
не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик
уже не имеет возможности их исправить
еженеде
льно
еженеде
льно
06.02.17 Отработка
пробелов знаний
повышение
качества знаний.
Повышение
мотивации к
изучению предмета
Повышение
качества знаний  по
предмету 6. График индивидуальных консультаций по ликвидации
пробелов знаний по темам  вызвавших затруднения  у
обучающегося
7. Привлечение  консультанта. Проводить дополнительные
(индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей
навыкам самостоятельной работы.
График консультаций довести до сведения классного
руководителя и родителей.
1 раз в
неделю
четверг.
еженеде
льно
Освоение данной
темы
Повышение
качества знаний  по
предмету
План мероприятий с учителемпредметником
№ Мероприятие
1. Беседе с учителемпредметником  по выяснению
причины неуспешности ученика
2. Составить план работы с учеником по ликвидации
пробелов знаний
3. Ознакомление ученика и родителя с критериями
оценивания письменных и устных работ обучающегося
на оценку «Хорошо» и «Отлично»
4. Анализ анкеты обучающегося по выявлению уровня
мотивации по данному предмету
5. Прослеживание динамики роста оценок  по предмету
План мероприятий с родителями:
Срок
январь
Планируемый
результат
Причины неспешности
январь
январь
составление графика
индивидуальных
консультаций
качественная
подготовка к
предмету
Повышение уровня
мотивации к предмету
еженедельно Повышение качества
знаний  по предмету
03.02.17
№ Мероприятие
1. Индивидуальная беседа с родителями о причинах
неуспешности Александра, совместно с классным
руководителем ,Тониной А. А.
Донести до сознания родителей, что Александр  , в
силу своих интеллектуальных возможностей, не может
усваивать программу 6 класса.
Срок
28.01.201
7
Планируемый результат
Выяснение причины
неуспешности ученика по
предмету и составление
плана совместной работы
Родители соберут
необходимые документы
для обучения
Александра по
программе «8 вида»
Повышение качества
знаний  по предмету
2. Беседа на тему:
"Домашнее задание в учебной деятельности
школьника".
3. Выставление текущих оценок, информирование
родителей об учебных успехах по предмету
13.03.17
еженедель
но
Повышение качества
знаний  по предмету
График консультаций по математике.(каждый четверг15.30)
№
1
Все действия с десятичными дробями
Тема
2
Все действия с обыкновенными дробями.
Дата
Результат
02.02;
09.02
16.02;                02.03 3
Задачи на проценты
4 Окружность. Круг
5 Пропорция.
09.03
16.03
23.03

intro:
Индивидуальный план работы
с учащимися группы «риска»
ФИО учащегося:  К      Андрей.
Предмет:  математика
Причины неуспешности:

•	Пропуски учебных занятий без уважительной причины.
•	Неблагополучная ситуация в семье: употребление родителями алкаголя.
•	Недостаточно сформированные навыки и приемы учебы.
•	Отставание в области основных психических процессов, таких как память, внимание, логика, , что влияет на общий процесс мышления.
•	Несформированность устойчивого стремления к достижению успеха.
•	 Недостаточная домашняя подготовка.
•	Отсутствие желания учиться..
боты учителя - предметника с обучающимся , стоя

психологическая работа

group: Педагогика

title: Педагогическое сопровождение обучающегося  "Группы риска"


extracted_text:
Рыбкина Н.К., 4 курс.

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПО
ИНФОРМАТИКЕ
В новых социальноэкономических условиях нужно особенно уделять внимание творческому подходу в
обучении,   поддерживать   и  стимулировать   познавательный   интерес   учащихся.   Необходимо   обучать   умениям
практического использования знаний, особенно преподавателям специальных дисциплин, при этом  формировать
определенные психологические качества будущих специалистов, развивать творческие способности и навыки
учащихся.
Современный   рынок   требует   выпуска   высококвалифицированных   специалистов,   человека   свободно
мыслящего,   умеющего   работать   в   коллективе,   способного   постоянно   учиться   и   приспосабливаться   к
изменениям,  умеющего  быть  дееспособным.  Поэтому     задача  каждого учителя,  создать условия,  в которых
учащиеся   могли   бы,   обучаясь   развиваться:   становиться   более   самостоятельными,   ответственными,
жизнеустойчивыми.
Одним   из   приоритетных   направлений   государственной   образовательной   политики   в   стране   является
конструирование   инновационноадаптивной,   компетентностной   и   профессиональноориентированной   системы
образования, нацеленной на поддержку и развитие детей и молодежи, как бесценного достояния и основного
интеллектуального   и   творческого   потенциала   государства,   способных   занять   ключевые   места   в   управлении
государством, экономике, науке и культуре .
Согласно концепции образования РК до 2015 г., основной целью образования становиться не простая
совокупность   знаний,   умений   и   навыков,   а   основанная   на   них   личная,   социальная   и   профессиональная
компетентность – умение самостоятельно добывать информацию, умение рационально и эффективно жить   и
работать в быстро изменяющемся мире.
На   сегодняшний   день   каждый   педагог   задавал   себе   вопрос:   как   организовать   самостоятельную
деятельность учащихся развивающие творческие и познавательные способности?
 Только правильно подобранная схема организации учебного занятия помогает педагогам в осуществлении
учебновоспитательного процесса развивающие творческие способности.
Известно,   что   познавательная   деятельность   учащихся   складывается   из   творческой   и   репродуктивной
частей.   Они   взаимосвязаны,   находятся   в   определенном   отношении,   которое   зависит   от   уровня   подготовки
учащегося. Поэтому я уверена, что развитие познавательных способностей детей в решающей степени зависит от
их творческой деятельности. Причем наиболее эффективной является систематическая творческая деятельность
учащихся. Эпизодическая же ее форма малоэффективна.
На уроках информатики применение компьютеров позволяет заниматься исследовательской работой при
решении задач из различных областей (например, физические, математические, экономические задачи). При этом
педагог должен научить ребят четко формулировать задачу, решать ее и оценивать полученный результат.
Учитель должен использовать любые возможности для разнообразного обучения на занятиях, поощрять
проявление самостоятельности у учащихся. Отмечать даже незначительные успехи в работе, чтобы вселить им
уверенность в своих силах.
В   целях   повышения   интереса   к
  предмету,   развития   познавательной   активности,   творческой
самостоятельности учащихся нужно применять различные формы и методы обучения, ибо единственный путь к
успеху – это развивающее обучение.
Стимулируя   интерес   к   учебе,   учитель   стимулирует   желание   к   самостоятельному   изучению
теоретического   материала,   решению   задач   и   применению   знаний   на   практике.   Известно,   что   проектная
деятельность учащихся предполагает элементы самостоятельного поиска, предвидения и прогнозирования (как
результатов   решений,   так   и   способов   деятельности,   процессов   деятельности)   с   целью   все   также
самостоятельного усвоения  теоретического  материала и решение задач  по применению знаний на практике.
Бесспорным   представляется   факт,   что   повышению   степени   самостоятельности   школьников   в   учебной
деятельности   способствует   переход   от   задач   репродуктивного   характера   к   задачам   проектно   –
исследовательского характера.
Широкие   возможности   регулярной   творческой   деятельности   на   уроках   информатики   предоставляет
применение   метода   проектов.   Современное   обучение   должно   ориентироваться   на   интересы   и   потребности
учеников   и   основываться   на   личном   опыте   ребенка.   Основной   задачей   образования   становится   актуальное
исследование окружающей действительности. Учитель и ученики идут этим путем вместе, от проекта к проекту. В   основе   метода   проектов   лежит   развитие   познавательных,   творческих   навыков   учащихся,   умений
самостоятельно   конструировать   свои   знания,   умений   ориентироваться   в   информационном   пространстве,
развитие   критического   мышления.   Учебная   программа,   которая   последовательно   применяет   этот   метод,
строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. Для выполнения
каждого нового проекта (задуманного  самим ребенком,  группой,  классом,  самостоятельно  или при участии
учителя) необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка
требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальный проект тот, для
исполнения   которого   необходимы   знания   из   различных   областей,   позволяющие   разрешить   целый   комплекс
проблем.
На уроках информатики данный метод реализуется в форме выполнения творческих проектов. При этом
под   творческим   проектом   понимается   самостоятельная   творческая   работа,   выполненная   под   руководством
педагога. Качество же выполнения творческого проекта зависит от того, насколько прочны знания, умения и
навыки ученика, приобретенные на уроках информатики. Тем самым оно может быть использовано в качестве
объективного обобщенного критерия их оценки.
Примером   такой   работы   является   персональный   проект   учащихся   на   тему:   «Настройка   анимации   в
мультимедиа презентации». Персональный проект – это исследование, выполнение самим учащимся, результат
его творческих поисков и решений. Именно этот пример, я использовала в практической части моей дипломной
работы.   Во   время   прохождения   практики   в   лицее   №44   г.   Чебоксары,   а   именно   в   6   классах,   учащиеся
продемонстрировали   хорошие   результаты   в   творческой   проектной   деятельности.   Результаты   превзошли   все
ожидания. На уроках информатики ученики должны были набрать свою работу на компьютере, отформатировать
её, подобрать и вставить подходящие иллюстрации. Учащиеся еще очень медленно набирают текст, однако это
задание дает им возможность усовершенствовать навыки работы с клавиатурой.
Информационные   технологии   оказывают   дополнительную   поддержку   учащимся   в   освоении   учебной
программы и развитии познавательной деятельности.
При   использовании   информационных   технологий   приобретается   умение   учиться   самому.   Происходит
осмысление знаний в новом ракурсе, появляется новое видение известных фактов и явлений.
Подготовительный   период   к   занятию   отличается   высокой   степенью   сочетания   индивидуальной   и
совместной творческой работы учащихся и преподавателя.
Проведение   занятий   в   игровой   форме   с   использованием   проблемных   ситуаций   и   компьютерных
технологий дает возможности:
  использовать коллективные формы взаимодействия учащихся;
  развить и закрепить умения и навыки самостоятельной работы, стремление к творческому поиску;
  повысить интерес учащихся к изучаемому предмету и профессии в  целом;
  выявить межпредметные связи и интегрировать их в общие знания;
 раскрыть способности учащихся, раскрепостить их;
  широко применять информационные технологии.
Существует   множество   методов   и   форм,   с   помощью   которых   можно   организовать   самостоятельную
творческую деятельность учащихся.
Наиболее активно применяемые методы на практике это:
 викторина по истории вычислительной техники;
 проектная работа / к примеру по разделу темы PowerPoint создаются презентации в виде рекламы,
исторические сведений, экскурсии, автобиографии знаменитостей и т.д./;
 электронные учебники и электронные носители /самостоятельное изучение некоторых теоретических
разделов  в виде лекции на электронном носителе или с помощью электронных учебников/;
 создание   графических   объектов   /плана   квартиры   или   дома,   рекламной   вывески   в   графической
программе в электронном варианте /;
 создание ребусов и кроссвордов / по любому изученному разделу;
 выпуск газет с использованием информационных технологий;
 защита рефератов и творческих работ;
 ролевая игра.
Очевидно,   что   применение   подобных   методов   окажет   существенное   влияние   и   на   повышение
эффективности обучения.
Как известно, эффективность обучения в значительной степени определяется уровнем взаимодействия
преподавателя   и   учащегося;   качеством   учебнометодических   материалов;   способом   их   доведения   до
обучаемого; наличием постоянной обратной связи, а также с использованием соответствующих педагогических
технологий.  Необходимо   отметить,   что   при   проведении   нетрадиционных   занятий   через   активные   формы
обучения,   деятельность   преподавателя   заключается   в   решении   ряда   педагогических   задач,   приводящих   к активизации мыслительной деятельности учащихся, дающий творческий настрой на обучение, эмоциональную
приподнятость, интерес к предмету и коллективу группы.
Перечисленные выше методы и формы обучения я надеюсь применить в будущем на своих уроках с целью
организации самостоятельной деятельности учащихся. 1. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе информационнокоммуникационных средств.
Библиографический список.
М.: НИИ школьных технологий, 2005.
2. http://festival.1september.ru/articles/210573/
3. http://infojournal.ru/journal/info/archive/52014/

intro:
Рыбкина Н.К., 4 курс.

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ

В новых социально-экономических условиях нужно особенно уделять внимание творческому подходу в обучении, поддерживать и стимулировать познавательный интерес учащихся. Необходимо обучать умениям практического использования знаний, особенно преподавателям специальных дисциплин, при этом  формировать определенные психологические качества будущих специалистов, развивать творческие способности и навыки учащихся.
Современный рынок требует выпуска высококвалифицированных специалистов, человека свободно мыслящего, умеющего работать в коллективе, способного постоянно учиться и приспосабливаться к изменениям, умеющего быть дееспособным. Поэтому  задача каждого учителя, создать условия, в которых учащиеся могли бы, обучаясь развиваться: становиться более самостоятельными, ответственными, жизнеустойчивыми.
Одним из приоритетных направлений государственной образовательной политики в стране является конструирование инновационно-адаптивной, компетентностной и профессионально-ориентированной системы образования, нацеленной на поддержку и развитие детей и молодежи, как бесценного достояния и основного интеллектуального и творческого потенциала государства, способных занять ключевые места в управлении государством, экономике, науке и культуре .
Согласно концепции образования РК до 2015 г., основной целью образования становиться не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основанная на них личная, социальная и профессиональная компетентность – умение самостоятельно добывать информацию, умение рационально и эффективно жить  и работать в быстро изменяющемся мире.
На сегодняшний день каждый педагог задавал себе вопрос: как организовать самостоятельную деятельность учащихся развивающие творческие и познавательные способности?
 Только правильно подобранная схема организации учебного занятия помогает педагогам в осуществлении учебно-воспитательного процесса развивающие творческие способности.
Известно, что познавательная деятельность учащихся складывается из творческой и репродуктивной частей. Они взаимосвязаны, находятся в определенном отношении, которое зависит от уровня подготовки учащегося. Поэтому я уверена, что развитие познавательных способностей детей в решающей степени зависит от их творческой деятельности. Причем наиболее эффективной является систематическая творческая деятельность учащихся. Эпизодическая же ее форма малоэффективна.
На уроках информатики применение компьютеров позволяет заниматься исследовательской работой при решении задач из различных областей (например, физические, математические, экономические задачи). При этом педагог должен научить ребят четко формулировать задачу, решать ее и оценивать полученный результат.
Учитель должен использовать любые возможности для разнообразного обучения на занятиях, поощрять проявление самостоятельности у учащихся. Отмечать даже незначительные успехи в работе, чтобы вселить им уверенность в своих силах.
В целях повышения интереса к  предмету, развития познавательной активности, творческой самостоятельности учащихся нужно применять различные формы и методы обучения, ибо единственный путь к успеху – это развивающее обучение.
	Стимулируя интерес к учебе, учитель стимулирует желание к самостоятельному изучению теоретического материала, решению задач и применению знаний на практике. Известно, что проектная деятельность учащихся предполагает элементы самостоятельного поиска, предвидения и прогнозирования (как результатов решений, так и способов деятельности, процессов деятельности) с целью все также самостоятельного усвоения теоретического материала и решение задач по применению знаний на практике. Бесспорным представляется факт, что повышению степени самостоятельности школьников в учебной деятельности способствует переход от задач репродуктивного характера к задачам проектно –исследовательского характера.
Широкие возможности регулярной творческой деятельности на уроках информатики предоставляет применение метода проектов. Современное обучение должно ориентироваться на интересы и потребности учеников и основываться на личном опыте ребенка. Основной задачей образования становится актуальное исследование окружающей действительности. Учитель и ученики идут этим путем вместе, от проекта к проекту.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Учебная программа, которая последовательно применяет этот метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. Для выполнения каждого нового проекта (задуманного самим ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальный проект тот, для исполнения которого необходимы знания из различных областей, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.
На уроках информатики данный метод реализуется в форме выполнения творческих проектов. При этом под творческим проектом понимается самостоятельная творческая работа, выполненная под руководством педагога. Качество же выполнения творческого проекта зависит от того, насколько прочны знания, умения и навыки ученика, приобретенные на уроках информатики. Тем самым оно может быть использовано в качестве объективного обобщенного критерия их оценки.
Примером такой работы является персональный проект учащихся на тему: «Настройка анимации в мультимедиа презентации». Персональный проект – это исследование, выполнение самим учащимся, результат его творческих поисков и решений. Именно этот пример, я использовала в практической части моей дипломной работы. Во время прохождения практики в лицее №44 г. Чебоксары, а именно в 6 классах, учащиеся продемонстрировали хорошие результаты в творческой проектной деятельности. Результаты превзошли все ожидания. На уроках информатики ученики должны были набрать свою работу на компьютере, отформатировать её, подобрать и вставить подходящие иллюстрации. Учащиеся еще очень медленно набирают текст, однако это задание дает им возможность усовершенствовать навыки работы с клавиатурой.
Информационные технологии оказывают дополнительную поддержку учащимся в освоении учебной программы и развитии познавательной деятельности.
При использовании информационных технологий приобретается умение учиться самому. Происходит осмысление знаний в новом ракурсе, появляется новое видение известных фактов и явлений.
	Подготовительный период к занятию отличается высокой степенью сочетания индивидуальной и совместной творческой работы учащихся и преподавателя.
	Проведение занятий в игровой форме с использованием проблемных ситуаций и компьютерных технологий дает возможности:
•	 использовать коллективные формы взаимодействия учащихся;
•	 развить и закрепить умения и навыки самостоятельной работы, стремление к творческому поиску;
•	 повысить интерес учащихся к изучаемому предмету и профессии в  целом;
•	 выявить межпредметные связи и интегрировать их в общие знания;
•	раскрыть способности учащихся, раскрепостить их;
•	 широко применять информационные технологии.
Существует множество методов и форм, с помощью которых можно организовать самостоятельную творческую деятельность учащихся.
Наиболее активно применяемые методы на практике это:
•	викторина по истории вычислительной техники;
•	проектная работа / к примеру по разделу темы PowerPoint создаются презентации в виде рекламы, исторические сведений, экскурсии, автобиографии знаменитостей и т.д./;
•	электронные учебники и электронные носители /самостоятельное изучение некоторых теоретических разделов  в виде лекции на электронном носителе или с помощью электронных учебников/;
•	создание графических объектов /плана квартиры или дома, рекламной вывески в графической программе в электронном варианте /;
•	создание ребусов и кроссвордов / по любому изученному разделу;
•	выпуск газет с использованием информационных технологий;
•	защита рефератов и творческих работ;
•	ролевая игра.
Очевидно, что применение подобных методов окажет существенное влияние и на повышение эффективности обучения.
Как известно, эффективность обучения в значительной степени определяется уровнем взаимодействия преподавателя и учащегося; качеством учебно-методических материалов; способом их доведения до обучаемого; наличием постоянной обратной связи, а также с использованием соответствующих педагогических технологий. Необходимо отметить, что при проведении нетрадиционных занятий через активные формы обучения, деятельность преподавателя заключается в решении ряда педагогических задач, приводящих к активизации мыслительной деятельности учащихся, дающий творческий настрой на обучение, эмоциональную приподнятость, интерес к предмету и коллективу группы.
Перечисленные выше методы и формы обучения я надеюсь применить в будущем на своих уроках с целью организации самостоятельной деятельности учащихся.

Библиографический список.
1.	Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств.-  М.: НИИ школьных технологий, 2005.
2.	http://festival.1september.ru/articles/210573/
3.	http://infojournal.ru/journal/info/archive/5-2014/

информатика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья на тему "ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ"


extracted_text:
Инструкционная карта изготовления бахромчатых цветов в технике квиллинг Вот такие ромашки разных цветов и оттенков у нас получились. Ты должен
изготовить 3 ромашки!
Топиар – это, пожалуй, древнейшее искусство ландшафтного дизайна, фигурной
стрижки деревьев и придания им всевозможных причудливых форм: животных,
геометрических и форм архитектурных сооружений. С латинского топиар (topiarius)
переводится как садовник ландшафтного орнамента.
Немного истории… В Европе первые топиарии появились еще во времена Римской Империи, а  в Азии
висячие сады Семирамиды и были воплощением искусства топиария. В Японии же
мастерство формирования кроны дерева воплотилось в «Бонсай», кстати, помните,
мы о нем уже писали. В Европе расцвет топиария выпадает на эпоху Ренессанса,
именно тогда садовники отшлифовывали навыки вырезания из деревьев шаров,
пирамид, людей и животных. Топиар в Европе ярче всего представлен в Версале.
Топиарий, он же европейское дерево, сегодня очень популярен в России, причем не
только как красиво выстриженный куст, но и как эстетично оформленное
декоративное деревце. Но шиком в интерьере конечно же считается
сделанный топиарий своими руками.
Дерево   счастья   и   делают   его   в   форме   шара.  Форма   шара   деревца   является
оболочкой позитивной энергии, которая и приносит счастье его обладателю. Поэтому
подарив топиарий, можете считать, что Вы подарили кусочек счастья человеку.

file_name: Инструкционная карта изготовления бахромчатых цветов в технике квиллинг.docx

title: Конспект открытого занятия «Топиарий из ромашек»


extracted_text:
План конспект  открытого занятия.
Педагог: Цветкова Оксана Юрьевна  МБОУ ДОД ДДТ   «  12 мая 2014 г.»
 II год обучения.
Программа: « Страна Фантазия».
Тема занятия: «Топиарий из ромашек»
Тип занятия: применения знаний, умений и навыков.
Цель: Изготовить топиарий в технике квиллинг.
Задачи: Закреплять  знания и умения, работы в технике квиллинг
(изготавливать бахромчатые цветы);
Способствовать развитию творческих способностей, мелкой моторики рук;
развивать фантазию, эстетический и художественный вкус;
Воспитывать аккуратность, умение довести начатое дело до конца;
поддерживать культуру взаимоотношений.
Методы занятия: репродуктивный, словесный, наглядный, практический.
Технология: коллективная творческая деятельность.
Оборудование: клей,  зубочистки, полоски 2 и 0,5 см.  разных цветов и
оттенков, вилочка для квиллинга, ножницы, картонные уголки, горшок,  основа
топиария (шар, закрепленный на стволе), образец «дерева счастья».
Словарная работа: позитивный.
                                                           Ход занятия
          1.Организационный момент. Приветствие детей педагогом:
Добрый день, мои друзья!
Перед вами снова я.
Очень рада видеть всех.
Ждёт сегодня вас успех.
А ещё скажу я вам:
Улыбнитесь всем гостям.
Не ленитесь, подтянитесь
На  занятие соберитесь.
          2. Мотивация на занятие: (дети повторяют за педагогом)
Мы готовы к занятию
Мы внимательны
Мы успеем сделать всё
У нас хорошее настроение
Всё будет хорошо.
А сейчас послушайте загадки:
Стоят в поле сестрички —
Жёлтый глазок, белые реснички.
Белая рубашка,
Посредине пятачок,
Будто жёлтый светлячок. Стоят в поле сестрички:
Жёлтый глазок,
Белые реснички.
Стоит в саду кудряшка —
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
Длинноногие
Сестрицы,
Вышли стайкой
На лужок.
Словно снег,
У них ресницы,
И  как солнышко,
Глазок.
(Ромашки)
Догадались ли вы, о чем мы сегодня  будем разговаривать? Правильно, и тема
нашего занятия «Топиарий из ромашек»
   3.  Повторение изученного.
 Ребята, это не первое занятие по данной теме. Давайте вспомним, чем мы
занимались на предыдущих занятиях. (Начали изготовление топиария)
 Сегодня на занятии мы продолжим изготовлять топиарий своими руками.
Делать мы его будем в технике «квиллинг».
 Что такое квиллинг?
 Что мы знаем об этой технике?
Квиллинг  искусство бумагокручения. Это скручивание длинных и
узких полосок бумаги в спиральки, форму которых можно изменять и составлять из них композиции. Квиллинг еще называют «бумажной
филигранью».
 А что такое топиарий? Кто хочет ответить?
Дерево счастья и чаще всего делают его в форме шара.
 А почему деревца делают в форме шара?
Форма шара деревца является оболочкой позитивной энергии,
которая и приносит счастье его обладателю. Поэтому подарив топиарий,
можете считать, что Вы подарили кусочек счастья человеку.
 Как вы понимаете слово «позитивный»?
Словарная работа: Позитивный  тот, что заслуживает одобрения, что
полезный, имеет положительное значение (По толковому словарю
Ефремовой)
Снимаю салфетку, дети видят образец   топиария.
 Посмотрите: вот такими могут быть деревья счастья.
4.  Актуализация знаний:
Педагог:  Сегодня мы изготовим ромашки в технике квиллинг.  Бахромчатые
цветы.  А почему ромашки можно  называть  бахромчатым цветком? (у него
цветок похож на бахрому)
     5. Основная часть.
 Ребята, вы знаете, что наша работа проходит в несколько этапов.  Вспомните,
над какими этапами мы работали?
1. Изготовили и оформили ствол дерева.
2. Соединили основу со стволом.
3. Оформили горшочек под дерево.
 Нам с вами осталось изготовить по три ромашки  и  прикрепить их на основу.  Вот над чем нам предстоит работать:  изготовление бахромчатых цветов.
Прежде чем приступить к работе вспомните технику безопасности. (Дети
читают ТБ, напечатанную на листах)
     6. Практическая часть
 Правила техники безопасности вспомнили.
 Можете приступить к работе.
 Что нам для этого нужно? Возьмите в руки инструкционные карты
изготовления
бахромчатых цветов и внимательно рассмотрите.
Ребята, для вас на столах приготовлены материалы, проверьте, все ли у вас есть
для работы.
Самостоятельное выполнение работы.
 Ребята, мы с вами хорошо поработали. Немного устали. Давайте отдохнем.
Физминутка
 Из чего появляется дерево? (из семечка).
 Давайте представим, что наши руки  это семечко. (Сложили ладони
вертикально).
 Семечко лежит в земле, но вот прошел дождь,  и наше семя начало прорастать.
(Движения кистями вверх).
 Наконец,  оно оказалось на поверхности земли и расправило свои листочки.
(Развели ладони в стороны).
 На деревце упали первые капли росы.  (Движения пальцами, имитация брызг).
 И наше деревце начало расти! (Движение рук в стороны).
Продолжить работу. Самостоятельное выполнение работы.
 Вот такие ромашки разных цветов и оттенков у нас получились.
7. Итог занятия  Ребята, как хорошо мы с вами поработали. Вот какой,  прекрасный топиарий у
нас получился. Молодцы! Вы меня обрадовали своей работой!
Что мы сегодня изготовили?
В какой технике работали?
Почему  в квиллинге ромашки  называют «бахромчатые цветы»?
Как вы понимаете слово позитивный?
8. Рефлексия.
 У нас есть вот такое дерево. А что появляется, ребята, на деревьях весной?
(цветы)
 Пусть наше дерево тоже расцветет! Чтобы оценить нашу работу сегодня, вам
нужно выбрать цветок и закрепить его на дереве.
 Если вы считаете, что занятие прошло успешно и вам все понравилось,
выбирайте цветок желтого  цвета, т. к.  желтый цвет символизирует радость и
отличное настроение.
 Если вам понравилось, но не все, выбирайте цветок розового цвета, это
нейтральный цвет.
 Если вам не понравилось, ребята, наше занятие, выбирайте цветок красного
цвета. Это цвет тревоги.
 Мне наше занятие понравилось, поэтому я выбираю желтый цветок и
прикрепляю на дерево.
 Посмотрите, какое солнечное деревце у нас получилось!
 Итак, сегодня мы с вами изготовили деревья счастья.
  Деревья счастья придумали для того, чтобы  дарить друг другу радость,
хорошее настроение, счастье.  Желаю вам дальнейших творческих успехов!

file_name: План конспект  открытого занятия     Педагог.docx


file_name: Кочеренко.docx

description:
Индивидуальный план работы
с учащимися группы «риска»
ФИО учащегося:  К      Андрей.
Предмет:  математика
Причины неуспешности:
 Пропуски учебных занятий без уважительной причины.
 Неблагополучная ситуация в семье: употребление родителями алкаголя.
 Недостаточно сформированные навыки и приемы учебы.
 Отставание в   области   основных   психических   процессов,   таких   как   память,
внимание, логика, , что влияет на общий процесс мышления.
 Несформированность устойчивого стремления к достижению успеха.

 Отсутствие желания учиться..
 Недостаточная домашняя подготовка.
План мероприятий с учеником:
№ Мероприятие
1. Анкета психолога
«Выявление уровня школьной мотивации».
Поставить в известность классного руководителя и родителей
о низкой успеваемости обучающегося
2. Работу на уроке  с  Андреем  построить следующим
образом:
1.Создание благоприятной атмосферы на уроке.
2.Своевременное оказание помощи при выполнении
самостоятельных работ.
3.Включение посильных заданий, выполняемых по образцу.
4.Разрешение при опросе пользоваться планом ответа, снижать
темп опроса.
 5.Разбивать задания на дозы. Указывать на правила, которые
необходимо применить при выполнении данного задания.
6.Домашнее задание давать посильное, если не выполнил, то
сначала выяснить причину, возможно сказалась
неблагополучная семейная ситуация. Предлагать выполнение
д/з в школе , после уроков .
3. Составление графика индивидуальных консультаций.
Срок
Планируемый
результат
16.01.17 Установление
причины пробелов
в знаниях
В
течении
периода
обучени
я
Повышение
качества знаний .
Выполнение Д/З
4. Индивидуальные беседы на тему: «Подготовка домашнего
задания залог успешной работы на уроке»
5. Выставление текущих оценок по предмету. Регулярно и
систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно,
не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик
уже не имеет возможности их исправить
еженеде
льно
еженеде
льно
06.02.17 Отработка
пробелов знаний
повышение
качества знаний.
Повышение
мотивации к
изучению предмета
Повышение
качества знаний  по
предмету

description:
6. График индивидуальных консультаций по ликвидации
пробелов знаний по темам  вызвавших затруднения  у
обучающегося
7. Привлечение  консультанта. Проводить дополнительные
(индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей
навыкам самостоятельной работы.
График консультаций довести до сведения классного
руководителя и родителей.
1 раз в
неделю
четверг.
еженеде
льно
Освоение данной
темы
Повышение
качества знаний  по
предмету
План мероприятий с учителемпредметником
№ Мероприятие
1. Беседе с учителемпредметником  по выяснению
причины неуспешности ученика
2. Составить план работы с учеником по ликвидации
пробелов знаний
3. Ознакомление ученика и родителя с критериями
оценивания письменных и устных работ обучающегося
на оценку «Хорошо» и «Отлично»
4. Анализ анкеты обучающегося по выявлению уровня
мотивации по данному предмету
5. Прослеживание динамики роста оценок  по предмету
План мероприятий с родителями:
Срок
январь
Планируемый
результат
Причины неспешности
январь
январь
составление графика
индивидуальных
консультаций
качественная
подготовка к
предмету
Повышение уровня
мотивации к предмету
еженедельно Повышение качества
знаний  по предмету
03.02.17
№ Мероприятие
1. Индивидуальная беседа с родителями о причинах
неуспешности Александра, совместно с классным
руководителем ,Тониной А. А.
Донести до сознания родителей, что Александр  , в
силу своих интеллектуальных возможностей, не может
усваивать программу 6 класса.
Срок
28.01.201
7
Планируемый результат
Выяснение причины
неуспешности ученика по
предмету и составление
плана совместной работы
Родители соберут
необходимые документы
для обучения
Александра по
программе «8 вида»
Повышение качества
знаний  по предмету
2. Беседа на тему:
"Домашнее задание в учебной деятельности
школьника".
3. Выставление текущих оценок, информирование
родителей об учебных успехах по предмету
13.03.17
еженедель
но
Повышение качества
знаний  по предмету
График консультаций по математике.(каждый четверг15.30)
№
1
Все действия с десятичными дробями
Тема
2
Все действия с обыкновенными дробями.
Дата
Результат
02.02;
09.02
16.02;                02.03

description:
3
Задачи на проценты
4 Окружность. Круг
5 Пропорция.
09.03
16.03
23.03

intro:
Индивидуальный план работы
с учащимися группы «риска»
ФИО учащегося:  К      Андрей.
Предмет:  математика
Причины неуспешности:

•	Пропуски учебных занятий без уважительной причины.
•	Неблагополучная ситуация в семье: употребление родителями алкаголя.
•	Недостаточно сформированные навыки и приемы учебы.
•	Отставание в области основных психических процессов, таких как память, внимание, логика, , что влияет на общий процесс мышления.
•	Несформированность устойчивого стремления к достижению успеха.
•	 Недостаточная домашняя подготовка.
•	Отсутствие желания учиться..


extracted_text:
Мужество. Что такое мужество? …
В античные времена мужество являлось одной из четырёх главных добродетелей. Аристотель рассматривал
мужество,   как   преодоление   страха   смерти   —   поведение в   бою   с   риском   для   собственной   жизни   ради
добродетели.
Добродетель – это добрые дела человека или доброе расположения его души, из которого происходят
сами дела. Другими словами, это добро, вошедшее в привычку.
Греки различали четыре добродетели: мудрость, мужество, справедливость, умеренность.
Мужество связывают с понятием чести у рыцарей в средние века. Военные награды «За мужество» существуют во многих странах мира. Ярким примером мужества целой
страны   стала   Великая   Отечественная   война,   на   уроках   которой   мы   можем   учиться   героизму,   отваге   и
добродетели.
Гастелло Николай Францевич, советский лётчик, Герой Советского Союза, капитан.
26 июня 1941 года экипаж по командованием капитана Гастелло выполнял боевое задание по уничтожению
вражеской танковой колонны в Белоруссии. Но, возвращаясь назад самолет, был подбит и загорелся. Тогда
летчики   приняли   решение   направить   горящую   машину   на   скопление   оставшихся   танков,   машин   и бензоцистерн, которые взорвались вместе с бомбардировщиком. Море огня, горы искореженного железа,
масса убитых немецких солдат — таков был последний удар Николая Гастелло. Вместе с ним погибли и его
товарищи — лейтенанты Анатолий Бурденюк, Григорий Скоробогатый и старший сержант Алексей Калинин.
Мужественные люди, герои, известны не только своими поступками, совершенные во время боя.
Кютинен Даниил Иванович — пекарь блокадного Ленинграда, умерший от истощения 3 февраля 1942 г. в
возрасте   59   лет   прямо   на   работе.   Умер,   но   не   съел   ни   грамма   выпекаемого   хлеба.   Похоронен   на
Шуваловском кладбище. Внесен в книгу памяти блокады Ленинграда.
Кютинен Даниил Иванович — пекарь блокадного Ленинграда, умерший от истощения 3 февраля 1942 г. в
возрасте 59 лет прямо на работе. Умер, но не съел ни грамма выпекаемого хлеба. Похоронен на
Шуваловском кладбище. Внесен в книгу памяти блокады Ленинграда.
Мужество не только мужская нравственная ценность. Например, во время Второй мировой войны женщины
и дети становились в один строй с мужчинами и на фронте, и в тылу и проявляли мужественные поступки.
Валя Котик, 14 лет. Партизанразведчик, самый юный Герой СССР.
Валя родился в 1930 году в селе Хмелевка в Украине. Когда село захватили немцы, мальчишка мальчишка
тайком собирал оружие, боеприпасы и передавал их партизанам. С 1942 года он вступил в ряды подпольной организации и выполнял ее поручения по разведке. И вот Вале
со   своими   сверстникамимальчишками   получили   первое   настоящее   боевое   задание:   ликвидировать
начальника полевой жандармерии.
«Машины приближались. Уже хорошо были видны лица солдат. Передняя машина поравнялась с кустами, за
которыми   спрятались   мальчики.   Валя   привстал. Машина   проехала,   против   него   уже   броневик.   Тогда   он
поднялся   во   весь   рост   и   с   криком   «Огонь!»   одну   за   другой   швырнул   две   гранаты…   Одновременно
прозвучали взрывы слева и справа. Обе машины остановились, передняя загорелась. Солдаты стремительно
спрыгивали на землю, бросались в кювет и оттуда открывали беспорядочный огонь из автоматов».
Задание партизан Валя тогда выполнил: начальник жандармерии, оберлейтенант Франц Кениг и семеро
немецких солдат погибли. Порядка 30 человек были ранены.
Валя также участвовал в уничтожении шести железнодорожных эшелонов, склада.
16   февраля   1944   года,   через   5   пять   дней   после   своего   14летия,   в   бою   за   город   Изяслав   Каменец
Подольской разведчик был смертельно ранен и на следующий день скончался.
В 1958 году Валентину Котику присвоено звание Героя Советского Союза.
(Больше узнать из статьи Дети — герои Великой Отечественной войны)
Есть   ли Герои  Нашего Времени?  Кто  они?  Конечно,  есть! Они  живут   среди  нас  и мы  порой даже  не
подозреваем о том, что это за люди. Они скромные, они не рассказывают о своих подвигах.
Мы расскажем   несколько  историй  об этих  замечательных, смелых,  чутких,  самоотверженных  еще  юных
героях,   которые   были   награждены наградой   –   «Горячее   сердце»   от   российского   фонда   социально
культурных инициатив и внесены в Почётную книгу «Горячее сердце».
Баранов Никита Както раз, играя с друзьями на улице, первоклассник Никита Баранов услышал детский плач, доносившийся
из   траншеи.   В   деревне   проводили   газ:   выкопанные   ямы   залило   водой,   в   одну   из   которых   и   угодил
трехлетний   Дима.   Ни   строителей,   ни   других   взрослых   рядом   не   оказалось,   поэтому   Никита   сам   тянул
захлебывающегося мальчишку на поверхность.
Никита Баранов в свои 7 лет сумел проявить недетское мужество и героизм!
_______________________________________________________________________
Роман Витков и Михаил Сердюк
Школьники из Краснодарского края Роман Витков и Михаил Сердюк спасли пожилую женщину из горящего
дома. Направляясь домой, они увидели горящее здание. Забежав во двор, школьники увидели, что веранда
практически полностью охвачена огнем. Роман и Михаил бросились в сарай за инструментом. Схватив
кувалду и топор, выбив окно, Роман залез в оконный проем. Пожилая женщина спала в задымленной
комнате. Вынести пострадавшую удалось только после взлома двери.
Мария Швыркова Этот день – 17 июля 2015 года 15летняя школьница из села Тресково, будет помнить всю жизнь…
Было жарко. Маша вместе с младшим братом Лёшей и племянницей пошли купаться. Вдоволь накупавшись,
ребята засобирались домой, но вдруг услышали истошный крик. По берегу бежала молодая женщина, она
громко рыдала и звала на помощь. Маша кинулась к реке и увидела, как течение всё дальше и дальше от
берега уносит троих ребятишек. Времени на раздумье не было. Пытаясь догнать тонущих, Маша сначала
бежала по берегу, но потом всётаки решила добраться до них вплавь. Она нырнула в воду и поплыла,
напрягая все свои силы.
Быстро добравшись до середины реки, Маша увидела здесь мужчину. Видимо, он так же, как и она, услышав
крики, бросился на помощь детям. Он уже подхватил двоих и потянул их в сторону берега. Маша уцепилась
за третьего мальчика. Она дотащила его до берега с большим трудом – силы были на исходе.
«Я постоянно интересуюсь состоянием мальчика, – говорит Маша. – Мне не дает покоя мысль, что он мог
умереть. Это страшно: нести на руках бездыханное тело ребенка, которому еще жить, да жить. Больно было
видеть отчаявшуюся маму, на глазах почерневшую от горя». Мать спасенных детей безмерно благодарна
Марии Швырковой. Ведь девочка не побоялась, не растерялась и, рискуя собственной жизнью, бросилась
ребятам на помощь.
Филюков Артём
28 января 2015 года ученики 5го класса троицкой средней школы гуляли около
пруда. В компании подростков был и Артём Филюков. Зима стояла теплая, и изза слабых морозов пруд
только затянуло тонким непрочным льдом. Вдруг ребята услышали детский крик. Оглянувшись по сторонам,
они   увидели   шестилетнего   мальчика:   он   провалился   в   воду   –   под   проломившийся   лед   и   беспомощно
барахтался в воде, крича от страха.
Ни секунды не раздумывая, Артём Филюков решительно бросился на выручку малышу. Осторожно ступая по
тонкому льду, он добрался до полыньи и уже протянул руку ребенку, но лед проломился, и Артём тоже
оказался в ледяной воде. Изо всех сил Артём старался вытолкнуть мальчика на кромку льда, но лед всё
время ломался и крошился…
Тут на помощь поспешили одноклассники Артёма – Андрей Романенко, Руслан Никаев, Кирилл Бегачев,
которые были рядом. Используя все подручные средства, они пытались помочь обоим мальчикам выбраться
из ледяной воды. К счастью, на место происшествия подоспели сотрудники ГИБДД, и с их помощью ребят
удалось вытащить на берег и доставить в больницу.
Сам Артём свой поступок подвигом не считает. Он говорит, что ему было страшно за малыша, а о себе он в
тот   момент   не   думал.   Этот   поступок   скромного   12летнего   юноши,   который,   не   раздумывая,   бросился
спасать человеческую жизнь, вызывает уважение.
Герой нашего времени… Как их много и как мало мы о них знаем…. Среди героев есть люди, подвиги
которых   исключительно   мужественны   и   в   силу   этого   редко   повторимы.   Знание   имён   этих   людей   и   их
подвигов позволит ещё раз с гордостью осознать, в каком прекрасном, сильном и героическом народе мы
родились и живём. Николай   Раевский –   в   Отечественной   войне   1812г.   в   бою   у   Салтановки   русские   войска   дрогнули   под
напором французских драгун. Тогда генерал Раевский лично повёл пехоту в атаку. Вместе с ним шли его
сыновья, старший сын нёс знамя Смоленского полка. Пример генерала вдохновил россиян: в штыковой атаке
противник был отброшен.
Дмитрий   Михайлович   Карбышев –   военный   инженер,   учёный,   генераллейтенант   инженерных   войск,
участник русскояпонской войны, первой мировой войны, гражданской войны. В начале войны был тяжело
контужен   и   взят   в   плен.   Категорически   отказался   перейти   на   службу   немцев.   В   плену   проводил
антифашистскую работу. В 1945г. в лагере Маутхаузен  немцы  превратили его в ледяную  глыбу. Герой
Советского Союза.
 Евгений   Александрович   Никонов –   был   тяжело   ранен,   в   бессознательном   состоянии   попал   в   плен.
Озверевшие фашисты пытали его, стремясь получить важные военные сведения. Евгений молчал, и тогда
озверевшие фашисты заживо сожгли его на костре.
Юрий Смирнов – в бою тяжело ранен и захвачен в плен. Немцы жестоко пытали его, но мужественный
воин не выдал военной тайны. Немцы распяли его на кресте.
Совершившие невозможное…
Особенностью ратных подвигов наших людей в годы войны являлось то, что они носили массовый характер.
Другой их особенностью являлось то, что наиболее героические и яркие из них находили горячий и широкий
отклик в сердцах других воинов и в силу этого многократно повторялись.
Я недавно смотрел старый фильм о войне
И не знаю, кого спросить,
Почему нашим людям и нашей стране
Столько горя пришлось пережить?
Почему сыновья не вернулись домой,
Сколько жен потеряли мужей?
Отчего красны девицы ранней весной
Шли гулять без любимых парней? Дети детство узнали в руинах домов,
Эту память вовек не убить,
Лебеда – их еда и землянка – их кров,
А мечта – до Победы дожить.
(С.Самушенков “Старый фильм”)

file_name: урок мужства.docx

intro: Данный материал является действенным средством обсуждения с учащимися представлений о мужестве, долге, готовности оказать помощь в нуждающемуся.Кроме того, материал можно включить в диалог, дискуссию о нравственных и гражданских ценностях, что будет способствовать формированию представлений об  ответственном гражданском поведении детей и молодёжи на примерах отважных поступков их сверстников.Материал к уроку, посвящённому Героям современной России

title: Материал к классному часу, посвящённому Героям современной России (воспитательная работа в 5-11 классах)


extracted_text:
Технологическая карта урока окружающий мир УМК «Перспективная начальная школа», составленная учителем Волковой Н.Н,,
МОУ «Ломоносовская гимназия» Республика Карелия, г. Петрозаводск
1. Тема урока: Полезные ископаемые
2. Предмет: окружающий мир (ПНШ)
3. Класс: 3
4. Тип урока: открытие новых знаний
5. Форма организации: урок
 Цель урока: знакомство с полезными ископаемыми.
Задачи урока:1. Познакомить обучающихся с полезными ископаемыми.
2.Расширить знания о значении полезных ископаемых.
3. Обогатить речь обучающихся новыми терминами.

 :  формировать   умения   учебного   сотрудничества   –   умение   договариваться,   распределять   работу,
  УУД:  Коммуникативные
оценивать свой вклад в общий результат деятельности.
Регулятивные:   анализировать   и   самостоятельно   составлять   таблицы;  правильно   воспроизводить   образцы   выполнения   учебных
действий;   безошибочно   применять   усвоенные   алгоритмы   и   правила   при   решении   конкретных     учебных   задач;  развивать   умение
высказывать предположения; умение  рефлексировать свои действия, используя оценочные листы.
Познавательные: познакомить с понятием «полезные ископаемые», в ходе самостоятельной работы познакомить с горючими, рудными
и строительными полезными ископаемыми и узнать об их использование человеком; представить результаты в таблице; Личностные  формировать позитивное отношение к полезным ископаемым, формировать умение общаться, как умение говорить и
слушать
Оборудование:  учебник, хрестоматия, образцы полезных ископаемых, компьютер.
Ход урока
№ Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
способы
деятельности
обучающихся
1 Организационный
момент
Цель: Подготовить
учащихся к работе на
уроке
Посмотрите друг на друга,  пожелайте товарищу хорошего
рабочего настроения на весь урок. Теперь посмотрите на меня.
Я тоже всем вам желаю интересного урока и открытий.
Работайте дружно и активно.
Организуют рабочее
место, настраиваются
на урок.
Умение
организовать
рабочее место
Вместе не трудно,
Вместе не тесно.
Вместе легко
И всегда интересно.
2 Мотивация и
актуализация
знаний
 Посмотрите на нашу Землю. Богата и разнообразна природа
нашей Земли. Одни богатства находятся на поверхности Земли,
другие спрятаны глубоко в Земле.
Предполагают тему
урока
Цель: Организовать
и направить к цели
Какие хитрые секреты
Умение
сопоставлять,
выявлять сходства и
различия,
полно и ясно выражать свои
мысли,
комментировать и
аргументировать
свои наблюдения.
познавательную
деятельность
учащихся через
методический
инструментарий и
дополнительные
источники
информации
3
Этап целеполагания
Цель: Постановка
учебной задачи,
разработка плана
действий
Таят обычные предметы:
Блестят в солонке минералы!
Снежинки – это же кристаллы!
Фольга, скрывавшая конфету
 Как вы думаете, о каких богатствах и секретах пойдет сегодня
речь?
Предположите тему урока. Уточним тему урока, открыв
учебник с.16
Какие поставим для себя вопросы? Найдите свой вопрос,
приклейте к доске и задайте его.
 Какую проблему ставим на уроке? Для чего нам необходимо
это знать?
 Как будем узнавать неизвестное о полезных ископаемых? Как
будем работать?
Дети ищут вопросы
помощники, задают
вопросы. Какие
полезные ископаемые
мы знаем? Где
находятся? Как люди
используют в своей
жизни? Как надо
охранять полезные
ископаемые? Как их
добывают?
Почему полезные
ископаемые играют
большую роль в жизни
человека? Дети читают
пиктограммы,
проговаривают свои
действия на уроке . Я ставлю перед вами цель быть внимательными и активными
участниками, слушать и слышать друг друга.
4
Этап открытия
новых знаний
Что вы уже знаете о горных породах? (проверка домашнего
задания)
Цель: В ходе
самостоятельного
изучения материала
учебника узнают, что
такое полезные
ископаемые, их виды.
Как можно назвать их подругому?
 Из чего строят дома, школы, заводы?
 А из чего делают автомобили, самолёты?
Правильно. Для того, чтобы построить дом, нужно много песка,
цемента, известняка; чтобы сделать машины, станки,
необходимы чугун, сталь, медь, алюминий.
Но вот построили автомобили, самолёты, только ведь сами они
не поедут и не полетят. Что ещё нужно для них?
Да, им нужно горючее, которое получают из нефти. Топливо
необходимо и для отопления жилых помещений и
промышленных предприятий. Все эти вещества залегают на
разной глубине в недрах земли и на её поверхности. Чтобы
пользоваться этими богатствами, их необходимо добыть.
(Повторять пройденное.
Высказывать
предположения.
Работать в группе.
Работать со словарем.
Отвечать на
контрольные вопросы.
Оценивать себя и
других.)
Дети собирают
изученные знания,
обобщают ответ.
Умение
анализировать
информацию,
применять
полученные знания
на практике.
Дети дают ответ.
(“Полезные
ископаемые”
природные богатства,
которые люди
добывают из глубины
земли и её поверхности
и используют)
Дети читают 1 абзац,
находят определение,
сверяют его со своим,
определяют виды
полезных ископаемых. Поэтому нефть, уголь, торф, песок и другие, необходимые для
людей вещества, которые добывают из недр земли или с её
поверхности, называют ископаемыми.
ИД Исследование. Что такое “полезные” и “ископаемые”
  Теперь поработайте в паре и попробуйте дать определение
“Полезные ископаемые”.
Работаем с учебником с.16, 1 абзац. Прочитайте текст,
используя прием «Инсерт». Что знаю. Что нового открыл для
себя.
Работаем с карточкой в паре. Какие виды полезных ископаемых
существуют?
Обсуждают в паре,
проверяют на ИД,
создают определение
термина «полезные
ископаемые».
Читают учебник с
маркировкой.
Полученные
самостоятельно знания
проверяют на ИД.
Работают со словарем,
находят определение
термина Слайд. Проверим себя на ИД.
«Месторождение»
Человек все время занимается разведкой месторождений
полезных ископаемых. Что такое «месторождение»? Откройте
словарик.
Зачем человеку  надо открывать новые полезные ископаемые?
 Сегодня на уроке вы становитесь геологами  научными
сотрудниками лаборатории по изучению полезных ископаемых.
Перед вами коллекция полезных ископаемых. Каждая группа
проведет исследования определенного вида полезного
ископаемого, используя разную информацию и инструкцию.
 Слайд
Все полезные ископаемые делятся на 3 группы:
горючие, рудные (металлические), строительные
(нерудные). Из одних плавят металл, другие использую
5 Исследовательская
работа в группах
Цель: В ходе
групповой работы
познакомиться с
группами полезных
ископаемых, их
применением,
подготовить
сообщение.
Работают в группах,
добывают новые знания
Систематизирование
знаний по полезным
ископаемым.
Способность к
саморефлексии,
саморазвитию,
мотивация к
познанию Работа в группах
в строительстве. Есть ископаемые ,которые горят. Они
являются топливом.
Ищут необходимый
материал
Командиры групп выберут объект исследования.
Слайд: Работа в группах, задания
1 группа(1 ряд) геологов изучают и рассказывают нам  о группе
рудных полезных ископаемых
2 группа(2 ряд) изучает строительные полезные ископаемые
3 групп(3 ряд) геологов изучает горючие полезные ископаемые.
Прежде, чем начать работу договоритесь, кто будет сообщать
всю найденную информацию. Приступаем, вам дается 5 минут.
Инструкция для 1 группы (работают с учебником с.18)
1. Что называют рудными полезными ископаемыми (дать
определение)
2. Что содержит в себе руда? Виды металлов и предметы,
которые можно из них изготовить.
3. Из чего изготавливают изделия и почему? (дать определение
сплава)
4. Какие свойства драгоценных металлов привлекательны для
ювелиров?
Инструкция для 2 группы (работают с учебником с.1921) 1. Что называют строительными полезными ископаемыми (дать
определение)
2.Привести примеры строительных полезных ископаемых.
Инструкция для 3группы (работают с учебником с.1617)
1. Что называют горючими полезными ископаемыми (дать
определение)
2. Привести примеры искусственных материалов, которые
человек научился создавать из горючих полезных ископаемых.
            Проверка  работы в группах. Первичное закрепление
новых знаний. Каждая группа кратко представляет свое
исследование, отвечает на вопросы  слушателей.
Прием »Перекрестный вопрос»(Задайте вопрос группе)
Сегодня у нас в исследовании свои собственные открытия
сделали наши ученики. Из рубрики «Это интересно знать!» Они
сделают сообщения.(Ученики выступают, дополняют  группу)
1группа. Железная руда.
С давних пор человек ищет месторождения РУД, содержащих
различные металлы. Из руд чёрных металлов выплавляют
железо, чугун, сталь. А из руд цветных металлов – алюминий,
медь, цинк, свинец. Как правило, изделия изготавливают не из
чистых металлов, а из сплавов. Как много вокруг нас
металлических предметов: ножницы, ложки, кастрюли, вёдра.. а
Представление
результатов работы
каждой группы.
Мини сообщения
учащихся  из
рубрики «Это
интересно знать!» станки на заводе, самолеты и автомобили, поезда на рельсах, да
и сами рельсы. Все это из металлов! А металлы получены из
РУД, добытых в природе.
2 группа. Строительные материалы. Песок, глина, известняк.
Песок – это рыхлая порода, состоящая из мельчайших частиц.
Это продукт разрушения твердых пород. Незаменим в
стекольном производстве, строительстве дорог.
Глина – это широко применяемый строительный материал.
Кирпич делают из глины. А еще делают красивую фарфоровую,
фаянсовую посуду. Глина образуется в результате выветривания
различных горных пород. В воде она намокает, становится
вязкой, пластичной.
Известняк – залегает в земле громадными слоями.
Обыкновенный камень белого или серого цвета. Из него иногда
состоят целые горы. Используют в строительстве. Мелом пишут
по доске. Белят стены. Используют при строительстве домов.
3 группе. Каменный уголь.
Уголь называют каменным, потому что он твердый и его долгое
время считали камнем. А на самом деле уголь образовался из
древних растений. Но вот пришли люди, увидели эти залежи.
Уголь добывают двумя способами: открытым – добыча в
карьере, и закрытым – добыча в шахтах.
Карьер – это открытый котлован. Интерактивный
тест (первичное
закрепление)
Шахта – это глубокий колодец.
Уголь – одно из самых необходимых полезных ископаемых. Он
обогревает жильё, дает своему другу человеку лекарства. Без
угля нельзя выплавить металл, приготовить пищу. А еще из него
готовят духи и разные пахучие сиропы.
А теперь посмотрим, как вы поняли изученный материал.
Выполним тест и проверим себя с помощью ИД.
1.Горные породы и минералы, которые человек использует в
своей хозяйственной деятельности, называются
А)камни       Б)полезные ископаемые     В)вода
2.Люди,какой профессии, отыскивают месторождения полезных
ископаемых в природе?
А)шахтеры         Б)геологи       В)строители
3. Места залегания полезных ископаемых называются
А)карьеры     Б)клады     В)месторождения
4.Какие полезные ископаемые служат топливом?
А)слюда     Б)каменный уголь     В)гранит
5. На какие группы делят все полезные ископаемые?
                                   а) рудные, строительные, горючие Дети отвечают с
помощью ИД.
Преобразовывать
модели в
соответствии с
содержанием
учебного материала,
осуществление
взаимного контроля,
планирование
способов
взаимодействия.
6
Включение нового в
активное
использование в
сочетании с ранее
изученным
освоенным
Кластер «Паучок»
«Ископаемые
ПОЛЕЗНЫЕ»
                                   б) рудные, нестроительные, горючие
                                   в) горючие, минералы, рудные
Слайд
Ваши исследования помогут ответить на вопрос:
 Для чего человеку нужны полезные ископаемые и где он их
использует? Посмотрите на иллюстрации в учебнике, вспомните
выступления групп.
Создадим на ИД кластер «Паучок» «Где используют полезные
ископаемые?»
 Может ли наша экономика обойтись без природных богатств?
 Скажите, а что будет, если исчезнут полезные ископаемые с
нашей Земли?
 Что же должен делать человек, чтобы по хозяйски
использовать богатства подземных кладовых?
Дополнительный вопрос повышенной сложности
Работа с
физической картой
России
Рассмотрите  физическую карту России(полезные ископаемые).
Назовите полезные ископаемые, которые есть на территории
России. Назовите те, которые добывают в нашем крае. Отметьте
на карте РК с помощью условных обозначений  некоторые виды
полезных ископаемых. Можете показать их из коллекции.
(сообщение ученика) 6 Подведение итогов
С какими задачами на уроке мы справились?(см на доску)
Цель: Дать оценку
успешности
достижения цели
Назовите источники информации, которые тебе помогли
решать их?
Оцените свои достижения на уроке в оценочном листе
7
Рефлексия
Слайд
Цель: Оценивать
свой вклад в общий
результат
деятельности
 Какие открытия для себя сделали?
Что удивило? С какими знаниями поделишься?
8 Домашнее задание
Домашнее задание на выбор:
Цель: Сообщить
учащимся о
домашнем задании,
разъяснить методику
его выполнения
1) Учебник стр.16, тетрадь упр. 5
2) Подготовить сообщение о заинтересовавшем вас полезном
ископаемом.
3) Подобрать  рисунки, загадки, сказки о полезных ископаемых
Оценивать
результаты своей
деятельности с
помощью оценочных
листов
Способность к
саморефлексии,
саморазвитию,
мотивация к
познанию
Сохранять учебные
задачи

file_name: Технологическая карта Полезные ископаемые.docx

intro: Урок разработан с учетом требований ФГОС в технологии ЛОО, используя деятельностный метод.В процессе урока учащиеся самостоятельно открывают тему, ставят цель и задачи, выходят на решение проблемы, проводят исследование коллекции полезных ископаемых, делают сообщения, проверяют знания интерактивным тестом,оценивают себя в листе самооценки.Урок окружающего мира 3 класс УМК "Перспективная начальная школа" по теме "Полезные ископаемые". Урок открытия новых знаний

title: Технологическая карта к уроку окружающего мира 3 класс УМК "Перспективная начальная школа" по теме "Полезные ископаемые"


extracted_text:
МОУ «СОШ им. Героя Советского Союза Н.Г.Маркелова
           с.Красная Звезда Ртищевского района Саратовской области»

             Внеклассное мероприятие
             по литературному чтению
                «Развивающий час по
                басням И.А. Крылова»
                          4 класс
                                                                      подготовила
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Кузнецова Таисия Петровна
                                               с. Красная звезда
                                                        2015 Цели:  1. Обобщить знания о баснях И.А.Крылова.

             2.Продолжать формировать умение находить мораль в произведении.
              3.Развивать память, внимание.
              4.Воспитывать интерес к чтению.
Оборудование:  портрет И.А.Крылова; рисунки к басням; карточки к
конкурсу  «Собери басню»,  выставка книг.
                                  Ход занятия.
I. Вступительная часть.
 Рассмотрите выставку книг, которую вы оформили.
 Кто автор этих книг? (И.А.Крылов)
 Давайте вспомним, что же такое басня? (Небольшое произведение,
написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и
недостатки людей – хитрость, ложь, лесть, жадность, глупость и др.  Басня
начинается или заканчивается моралью – выводом, получением, где
объясняется смысл басни.)
 Проведём развивающий час по басням И.А.Крылова.
 За правильный ответ вы будете получать жетоны, а в конце занятия
посчитаем, кто набрал больше всего жетонов, те получат небольшие подарки.
II. Конкурс  «Назови басню»
 Назвать басни:
О лисе («Ворона и лисица», «Лисица и виноград», «Волк и лисица», «Лисица и
осёл»)
О волке («Волк и ягнёнок», «Волк на псарне», «Лев и волк»,  «Волк и
Журавль»)
О медведе («Квартет»,  «Медведь у пчёл», «Трудолюбивый медведь»)
Об обезьяне («Зеркало и обезьяна»,  «Мартышка и очки», «Квартет»)
III. Конкурс “Назови героя»
 Кто сказал такие слова:
        1. «Голубушка, как хороша!
            Ну что за шейка, что за глазки!» (Лисица. «Ворона и Лисица»)
         2. «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом
             Здесь чисто мутить питьё
              Моё
             С песком и с илом?
             За дерзость такову
             Я голову с тебя сорву» (Волк. «Волк и ягнёнок») 3. «Погодите!
              Как музыке идти? Ведь вы не так сидите» (Мартышка. «Квартет»)
IV. Конкурс “Чьи эти слова?»
 К кому обращены эти слова?
     1. «Соседка, престань срамиться,
         Ей Шавка говорит,  тебе ль с слоном
         Возиться?!» (К Моське. «Слон и Моська»)
     2. «Ведь это дереву вредит,
          Её с Дубу ворон говорит,
          Коль корни обнажишь, оно засохнуть может»,
         (К свинье. «Свинья под дубом»)
    3. «Соседушка, я сыт по горло»
        (К Демьяну. «Демьянова уха»)
V. Вспомните пропущенное слово в названии басни.
   1. «Две … (бочки)»
   2. «Мальчик и … (Змея)»
   3. «Лисица и … (виноград)»
   4. «Трудолюбивый … (Медведь)»
  5. «Стрекоза и … (муравей)»
  6. «Осёл и …(Соловей)»
  7. «Свинья под … (дубом)»
VI. Конкурс “Мораль сей басня такова»
 В какой басне была макая мораль?
     1. «Уж сколько раз твердили миру,
         Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
         И в сердце льстец всегда отыщет уголок»
        («Ворона и Лисица»)
     2. «Вперёд чужой беде
          Не смейся, Голубок!»
        («Чиж и Голубь»)
    3. «Когда в товарищах согласья нет,
        На лад их дело не пойдёт,
         И выйдет из него не дело, только мука»
        («Лебедь, Щука и Рак»)
VII. Конкурс “Собери басню»
«Как музыке идти?»
(«Квартет»)
«Хотел бы очень я
Сам посудить, твоё услышав пенье,
«Вот тото мне и духу придаёт.
Что я, совсем без драки, могу
Попасть в большие забияки»
«Постойте ж, я сыскал секрет!
Кричит осёл, мы, верно уж, Велико ль подлинно твоё уменье?»
(«Осёл и Соловей»)
«Соседка, престань срамиться…
Тебе ль с Слоном возиться?»
(«Слон и Моська»)
Поладим,
Коль рядом сядем»
«А жаль, что незнаком
Ты с нашим петухом;
Ещё б ты боле навострился,
Когда бы у него немножко
Получился»
Ответы:   1. «Как музыке идти?»

                      «Постойте ж, я сыскал секрет!
                    Кричит осёл, мы, верно уж,
                    Поладим,
                    Коль рядом сядем»    («Квартет»)
               2. «Хотел бы очень я
                   Сам посудить, твоё услышав пенье,
                   Велико ль подлинно твоё уменье?»

                  «А жаль, что незнаком
                   Ты с нашим петухом;
                  Ещё б ты боле навострился,
                  Когда бы у него немножко
                  Получился»  («Осёл и Соловей»)
            3. «Соседка, престань срамиться…
                  Тебе ль с Слоном возиться?»

                  «Вот тото мне и духу придаёт.
                  Что я, совсем без драки, могу
                  Попасть в большие забияки»   («Слон и Моська»)
VIII. Крылатые слова.
       Многие фразы из басен И.А.Крылова стали крылатыми словами. Мы
часто произносим их, даже не думая, что слова эти произнесли впервые герои
Крылова.
   Вспомните их и назовите басни, из которых эти строки.
    1. «Да только воз и ныне там» («Лебедь, щука и Рак»)
    2. «У сильного всегда бессильный виноват» («Волк и Ягнёнок»)
    3. «Сильнее кошки зверя нет» («мыши и Крыса»)
    4. «А ларчик просто открывался» («ларчик»)
    5. «А Васька слушает да ест» («Кот и Повар»)
IX. Подведение итогов
 Сегодня на занятии прозвучало много басен.  Каких животных И.А.Крылов наделил человеческими качествами в своих
баснях? (Лисицу, волка, соловья, щуку, рака, медведя, лебедя, слона, Моську,
обезьяну и др.)
 А теперь посчитайте свои жетоны. Учитель раздаёт небольшие подарки тем
ученикам, кто набрал больше жетонов.
              Список использованной литературы
1. Журнал «Начальная школа»  №2, 2001
2.Крылов И.А. «Басни»  Москва, 2000
3.Кутявина С.В. Поурочные разработки по внеклассному чтению – М.:
«Вако», 2007

file_name: Внеклассное мероприятие по литературному чтению Развивающий час по басням ИА Крылова 4 класс.doc

intro:
Внеклассное мероприятие    по литературному чтению  «Развивающий час по  басням И.А. Крылова»
4 класс. На этом мероприятии дети вспоминают басни И.А.Крылова. Проводятся различные конкурсы:«Назови басню»,“Назови героя»,“Чьи эти слова?»,“Мораль сей басня такова»,“Собери басню». Дети с удовольствием участвуют в таких мероприятиях. В конце считают свои жетоны и получают призы.


extracted_text:
Сценарий занятия родительского клуба «ЭФФЕКТИВНЫЙ РОДИТЕЛЬ»
Тема: «Одаренный ребенок: проблемы социализации»
Цель: помочь родителям понять характер общения с ребенком.
Предварительная   работа:
аудиозапись   детских   высказываний   (использованы
высказывания детей 5–6летнего возраста) по вопросам:
Материал:  коробка   с   цветными   кружками,   аудиозапись,   аптекарские   весы,   монетки,
плакаты, фломастеры, карандаши, карточки для индивидуальной работы.
Ход встречи:
Организационный блок.
I.
Упражнение «Знакомство»
Психолог.  Здравствуйте!   Я   рада   видеть   вас   в   родительском   клубе   «Эффективный
родитель». Давайте познакомимся друг с другом, а заодно и узнаем, какой теме будет посвящена
наша встреча. А знакомиться мы будем так: вы будете передавать коробочку друг другу, называть
себя, характерную особенность вашего ребенка и как вы с ним взаимодействуете.
Например: я, Ольга Викторовна, мой ребенок бывает упрям, я пытаюсь его переубедить.
Или: мой ребенок самый замечательный, и у меня не бывает проблем.
При этом вы выбираете себе фигурку из коробки. Родителям предлагается выбрать одну из
четырех геометрических фигур: треугольник, круг, квадрат, зигзаг и разделиться на группы, в
соответствии с выбранной фигурой.
Родители высказываются и передают коробку своему соседу.
Психолог. Посмотрите, какие разные фигуры у вас оказались, а если учесть, что речь идет
о детях, мы можем увидеть, насколько многогранны наши дети и насколько различны методы
взаимодействия с ними. Сегодня мы поговорим о трудностях во взаимодействии с социумом ОД.
II. «Хочу знать» Ответы на вопросы родителей. Одаренность как проблема
1. Кого считать одаренным ребенком?
 Одаренность   ребенка   может   быть   установлена   профессионально   подготовленными
людьми   по   следующим   параметрам:   выдающиеся   способности,   потенциальные
возможности   в   достижении   высоких   результатов   и   уже   продемонстрированные
достижения в одной или более областях (интеллектуальные способности, специфические
способности   к   обучению,   творческое   или   продуктивное   мышление,   способности   к
изобразительному и исполнительскому искусству, психомоторные способности).
«Одаренный   ребенок  это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися   достижениями   (или   имеет   внутренние   предпосылки   для   таких
достижений)  в  том или  ином  виде  деятельности» («Рабочая концепция одаренности»).

2. Виды одаренности
Существуют разные подходы к классификации одаренности. Предлагаем вам один из них.
 Художественная одаренность
 Общая интеллектуальная и академическая одаренность
 Творческая одаренность
 Лидерская одаренность
 Практическая одаренность
3.
Возраст одаренности. Ученые подсчитали, что человеческий мозг насчитывает примерно 1,4 миллиарда клеток.
Однако мозг новорожденного настолько не развит, что он не использует и десятой части своего
потенциала. После сравнения мозга взрослого человека и мозга новорожденного стало ясно, что
по мере  развития между  развития  между клетками  мозга образуются своеобразные  отростки,
тянущиеся   от   одной   клетки   к   другой.   Таким   образом,   клетки   могут   передавать   друг   другу
информацию из внешнего мира. В развитии мозга есть период, когда связи между его клетками
формируются наиболее активно – это время от 0 до 3 лет. За этот непродолжительный период
зарождается примерно около 80% таких связей. По мере роста количества связей увеличиваются,
соответственно, и возможности самого мозга.
Таким образом, развивая ребенка с самого раннего детства, мы создаем ту базу, на которой
впоследствии   формируется   его   способность   к   мышлению,   творческие   способности,   чувства   и
потребности. И если в первые годы не образовалась прочная база, то совершенно бессмысленно
впоследствии учить ребенка, как ее можно использовать. Это равносильно тому, что пытаться
создать   программу   управления   модулями   МКС   (международной   космической   станции)   на
компьютере   образца   восьмидесятых   годов.   Однако   было   бы   неправильным   считать,   что   если
родители  упустили  момент для развития  способностей  своего ребенка,  то у него нет шансов
добиться чегото жизни. Истории вообще известны три пути развития таланта:



ранние   проявления   (Моцарт,   который   в   четыре   года   давал   концерты   на   клавесине   и
скрипке, а также написал свою первую симфонию в три с половиной года)
способности,   которые   проявились   в   юности   (А.С.   Пушкин,   который   в   Царскосельском
лицее поразил Державина чистотой и легкостью слога)
талант, который дал о себе знать в зрелые годы (баснописец И.А. Крылов, взявший перо в
сорок лет, фотограф Анн Гаддес, прославившаяся своими фотоснимками после тридцати).
Бесспорно,   те   из   одаренных   детей,   которые   имеют   академическую   одаренность,   то   есть
способность к учению, легко и быстро усваивают новые знания. Но, тем не менее, великий
автор теории относительности Альберт Эйнштейн был отпетым двоечником и даже вылетел из
школы за академическую неуспеваемость.
4. Почему   младший   школьный   возраст   наиболее   благоприятен   для   развития
одаренности?
1. Младший   школьный   возраст      период   впитывания,   накопления   знаний.   Успешному
выполнению этой важной жизненной функции благоприятствуют характерные способности
детей   этого  возраста:   доверчивое   подчинение   авторитету,   повышенная  восприимчивость,
впечатлительность, наивноигровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются.
2. Учебная деятельность становится ведущей.
3. Активно   развивается   мотивация   (учебнопознавательные   мотивы).   В   ее   основе   лежит
познавательная потребность и потребность в саморазвитии.
4. Ребенок   становится   способным   к   самоконтролю,   может   адекватно   принимать   оценку
окружающих и оценивать себя.
5. Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление.
6. Завершается   наметившийся   в   дошкольном   возрасте   переход   от   нагляднообразного   к
словеснологическому мышлению.
7. В   конце   младшего   школьного   возраста   проявляются   индивидуальные   различия:   группы
«теоретиков» или «мыслителей» и "творцов".
8. Несмотря на значимость нагляднообразного мышления, непосредственно воспринимаемое
ребенком уже не мешает ему рассуждать и делать правильные выводы.
9. Память   развивается   в   двух   направлениях   –   произвольности   и   осмысленности.   Дети
непроизвольно запоминают учебный материал, вызывающий у них интерес, преподнесенный в
игровой форме, связанный с яркими наглядными пособиями или образамивоспоминаниями
и   т.д.   Но   в   отличие   от   дошкольников,   они   способны   целенаправленно,   произвольно запоминать материал, им не интересный. С каждым годом все в большей мере обучение
строится с опорой на произвольную память.
Определение.
III. Основная часть. Социализация одаренных детей.
1.
Все   согласятся,   что   одаренные   дети   –   особенные   дети.   Их   отличает   целый   ряд   черт,
которые делают их непохожими на других, обычных детей. Это и их удивительная способность
логично и разумно рассуждать на темы нравственности и морали, и их склонность к фантазиям и
сочинительству, их особенное, не такое, как у других детей, чувство юмора. Но они все же дети, и
относиться к ним все же во многом следует, как к обычным детям.
Так   мы   избежим   многих   «подводных   камней»,   встречающихся   при   воспитании   этих
удивительных созданий – способные дети склонны к высокомерию, даже некоторому снобизму по
отношению к другим, обычным детям, грешат они и некоторой вседозволенностью (они ведь «не
такие», а, значит, им и позволено больше, чем другим!), другие же, наоборот, страдают от своей
непохожести на других, и становятся замкнутыми, стеснительными, зажатыми.
Типология.
2.
Различают два типа характеров одаренных детей:
1й тип – открытый, веселый, с задатками лидера,  фантазер, прекрасно владеет речью.
Самоуверенный и всеми любимый.
2й тип – тихий, слегка зажатый, склонный к раздумьям, философ. Иногда ворчливые и
раздражительные, молчаливые.
Безусловно,   одаренные   дети   встречают   на   своем   пути   режим   наибольшего
благоприятствования, однако было бы ошибкой, считать, что у них не бывает проблем. Как и у
всех нас, у них также бывают неудачи, срывы и падения. Как же им в этом помочь?
Вопервых, ребенку с высоким уровнем способностей трудно найти себе друзей. Поэтому
он особенно нуждается в дружбе с родителями. Печально, но факт. Общаться со сверстниками
им попросту неинтересно, и они ищут себе единомышленников не в среде близких по возрасту, а
среди людей, близких по уровню интеллектуального развития – то есть среди взрослых. Простые
игры ровесников не устраивают пытливый ум одаренных детей – им нужны игры более высокого
уровня, к тому же, как говорилось ранее, одаренные дети зачастую нетерпимы к своим менее
талантливым сверстникам. Как результат – изоляция, дефицит общения.
Вовторых, наблюдается явное несоответствие социального статуса и интеллектуальными
запросами ребенка, а также его физического развития. Ребенок не может занять свою «нишу», ту,
на которую он претендует согласно своему интеллекту, поскольку в физическом плане, а также
как   личность   значительно   отстает   от   взрослых   и   детей   более   старшего   возраста.   Дети,   чье
интеллектуальное развитие опережает развитие сверстников, зачастую склонны к размышлениям
на   темы,   которые   им   в   силу   своего   еще   небольшого   жизненного   опыта   просто   не   под   силу
осмыслить   адекватно.   Такие   раздумья   могут   привести   ребенка   к   реально   неприятным
последствиям   –   от   попадания   под   влияние   разного   рода   религиозных   учений,   до   –   страшно
сказать!– суицида.
 К огромному сожалению, программа нашей общеобразовательной школы настолько далека
от совершенства, и настолько привязана к идее «всеобуча», когда независимо от способностей,
каждый   претендует   на   одинаковое   внимание   учителя,   что   одаренные   дети   простонапросто
игнорируют это учебное заведение. Да и зачем им слушать учителя, который кроме учебника
вряд   ли   чтото   читал,   если   наш   «вундеркинд»  и   так   все   знает?  Программы   наших   школ   не
рассчитаны на стимулирование творческих возможностей детей, их интеллекта.
Наши школы элементарно  не отвечают запросам одаренных  детей. Все это выливается в
стойкую  неприязнь   к   школе.   Специалисты   утверждают,   что   любой   ребенок   может   стать
одаренным, при условии, что родители будут заниматься с ним с самого раннего возраста. Учите
своего ребенка  самостоятельному поиску, с тем, чтобы он и сам мог проявить инициативу  и найти   себе   интересное   дело,   даже   если   Вас   и   не   будет   рядом.   И,   самое   главное   –   талант
нуждается в поддержке и создании необходимых условий для развития, иначе он затухает, гибнет
и пропадает навсегда.
Как   правило,   одаренные   дети   с   высоким   уровнем   интеллекта   далеко   отрываются   от
сверстников,   у   них   возникают   особые   интересы,   в   результате   такой   ребенок   оказывается   в
изоляции   от   своей   группы,   он   часто   подвергается   насмешкам   и   гонениям.   Способности
одаренных детей являются своеобразным барьером, отделяющим их от «средних» сверстников.
Нередки случаи, когда общая масса школьников не воспринимает неординарных сверстников,
изгоняет их из своих рядов, навешивая обидные ярлыки. Они начинают активно отторгать от себя
такого ученика, стараются поставить его в неловкое положении.  А тот, что бы не оказаться
отверженным, стремится быть «как все»: избегает обнаруживать себя самым знающим или, тем
более, самым старательным, уходит в себя, замыкается.
Одаренный   ребенок,   впрочем,   как   и   все   дети,   испытывает   потребность   во   внимании
взрослого человека, однако в силу своей природной любознательности и стремления к познанию
одаренные дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это
вызывает трение в отношениях с другими детьми, которых раздражает жажда такого внимания.
Очень часто учителя отмечают стремление одаренных детей прервать собеседника, поправить
его. Причина стремления таких детей прервать собеседника кроется в том, что они уже в курсе
того, о чем говорится, и готовы завершить мысль собеседника за него, предлагая свой ответ, хотя
собеседник еще не готов его воспринять.
Такие дети схватывают мысль на лету, даже если им сообщается чтото новое, и стремятся
продемонстрировать свое понимание. Такой «перебивающий», преждевременный ответ является
отражением стандартной скорости восприятия собеседников. В каждом таком случае ребенок,
очевидно, полагает, что и все другие слушатели, участвующие в данной беседе, воспринимают и
обрабатывают информацию с такой же скоростью. Здесь ребенку не хватает терпения, которое
имеет  место  не только  в  общении   со сверстниками,  но и  на  уроках  в школе,  в  общении   со
взрослыми.   Для   одаренных   детей   характерны   повышенная   уязвимость   и   чувствительность.
Безобидные и нейтральные замечания часто у них вызывают бурную эмоциональную реакцию.
Необходимо вырабатывать у детей данной категории терпеливое отношение к чужому мнению,
особенно в тех случаях, когда приходится сталкиваться с менее способными школьниками.
III. Работа в группах.
Результаты и интерпретация теста:
Треугольники: уверенные в себе, ценят юмор, эмоциональны, предпочитают дорогие вещи,
не терпят критики, любят командовать. .
Круги: дружелюбны, любят говорить комплименты, жизнерадостны, неофициальны.
Квадраты: консервативны, любят порядок во всем, им присущи медленная речь,
профессиональные термины, скованность движений.
Зигзаги: разнообразны, непредсказуемы, быстрые, эмоциональные, творческие.
Такая типология подходит и вашим детям.
В итоге участники делятся на 4 группы: дети, семья, школа, общество.
Пять минут родители в группах обсуждают и записывают на больших листах фломастерами
собственный вариант решения проблем социализации одаренных детей.
Листы   с   решением   вывешивают   на   доску   и   отмечают   положительные   и   отрицательные
стороны принятых решений.
Поработав   с   проблемой,   рассмотрев   решения,   психолог,   подводя   итоги,   дает
рекомендации.
Итог собрания.
В конце собрания педагоги и родители в общем круге делятся своими впечатлениями,
обсуждая, оправдались ли их ожидания от увиденного, услышанного и сделанного. Психолог делает акцент на типологии родителей, особенностях их восприятия и действия в
группе. КАК НАДО вести себя родителям с одаренным ребенком
1. Понять ребенка и осознать его неординарность
2. Не игнорировать всю уникальность его данных
3. Не восторгаться им сверх меры
4. Не превращать  всю жизнь ребенка в  «скачки» для  удовлетворения
своих высоких родительских амбиций
5. Создать условия для «поощрения» таланта
6. Не   проецировать   на   одаренного   ребенка   собственные   увлечения   и
интересы
7. Не культивировать необходимость преуспеть. Не заставлять его все
время делать вам приятное, используя свою незаурядность
8. Не   заставлять   чрезмерно   увлекаться   любимым   делом   и   не
перезагружать его
9. Создать   ребенку   атмосферу   творчества   и   не   гасить   возникший
интерес
10. Учить терпению и поощрять за все старания
11. Тактично, деликатно помогать ему
12. Учить проигрывать и не воспринимать любую неудачу как трагедию
13. Стараться всеми способами уменьшить чрезмерную ранимость малыша
14. Учить ребенка быть как можно меньше уязвимым
15. Спокойно относиться к эмоциональным перепадам малыша
16. Учить владеть эмоциями
17. Попытаться помочь изжить чувство неудовлетворенности в себе, немного приземлив тот
идеал, которому он подражает 18. Все делать, что от вас зависит, чтоб он не занижал свою самооценку и в то же время чтобы
не выставлял сверходаренность напоказ
19. Не возвышать его над остальными детьми в семье
20. Наладить отношения со сверстниками. Учить быть дружелюбным в коллективе
21. Стараться объяснить, что неудобно поправлять других, показывая свою образованность и
превосходство
22. Как можно больше уделять внимания физической активности ребенка
23. Следить   за   уровнем   развития   моторики   и   помогать   осваивать   различные   физические
навыки
24. Понять, в чем суть проблемы Вашего ребенка. С чем связаны агрессия и неприятие себя.
Что беспокоит малыша все время
25. Учитывать его индивидуальность
26. Все время ободрять его
27. Тактично обращаться с ним
28. Суметь создать доброжелательную атмосферу по отношению к нему, привлекая не только
близких, но и воспитателей ребенка
29. Считать себя самым счастливым из родителей
30. Не подрезать ребенку крылья, а отправляться с ним в «полет»
КАК НАДО вести себя родителям с одаренным ребенком
1. Понять ребенка и осознать его неординарность
2. Не игнорировать всю уникальность его данных
3. Не восторгаться им сверх меры
4. Не превращать  всю жизнь ребенка в  «скачки» для  удовлетворения
своих высоких родительских амбиций
5. Создать условия для «поощрения» таланта
6. Не   проецировать   на   одаренного   ребенка   собственные   увлечения   и
интересы 7. Не   культивировать   необходимость   преуспеть.   Не   заставлять   его   все   время   делать   вам
приятное, используя свою незаурядность
8. Не заставлять чрезмерно увлекаться любимым делом и не перезагружать его
9. Создать ребенку атмосферу творчества и не гасить возникший интерес
10. Учить терпению и поощрять за все старания
11. Тактично, деликатно помогать ему
12. Учить проигрывать и не воспринимать любую неудачу как трагедию
13. Стараться всеми способами уменьшить чрезмерную ранимость малыша
14. Учить ребенка быть как можно меньше уязвимым
15. Спокойно относиться к эмоциональным перепадам малыша
16. Учить владеть эмоциями
17. Попытаться помочь изжить чувство неудовлетворенности в себе, немного приземлив тот
идеал, которому он подражает
18. Все делать, что от вас зависит, чтоб он не занижал свою самооценку и в то же время чтобы
не выставлял сверходаренность напоказ
19. Не возвышать его над остальными детьми в семье
20. Наладить отношения со сверстниками. Учить быть дружелюбным в коллективе
21. Стараться объяснить, что неудобно поправлять других, показывая свою образованность и
22. Как можно больше уделять внимания физической активности ребенка
23. Следить   за   уровнем   развития   моторики   и   помогать   осваивать   различные   физические
превосходство
навыки
24. Понять, в чем суть проблемы Вашего ребенка. С чем связаны агрессия и неприятие себя.
Что беспокоит малыша все время
25. Учитывать его индивидуальность
26. Все время ободрять его
27. Тактично обращаться с ним
28. Суметь создать доброжелательную атмосферу по отношению к нему, привлекая не только
близких, но и воспитателей ребенка
29. Считать себя самым счастливым из родителей
30. Не подрезать ребенку крылья, а отправляться с ним в «полет»

file_name: Сценарий встречи.doc

title: Занятие родительского клуба "Одаренный ребенок: проблемы социализации"


extracted_text:
Карточка-задание «Одна и две буквы Н в суффиксах
кратких страдательных причастий прошедшего
времени и кратких прилагательных»  (7 класс)
В – 2
Вставить пропущенные буквы.
Девочка смуще(н,нн)а, недостатки свойстве(н,нн)ы, увере(н,
нн)ы в победе, знания ограниче(н, нн)ы, все было тщательно
провере(н,   нн)о,   солдаты   сдержа(н,   нн)ы,   бригада
ограниче(н, нн)а во времени, документы подли(н,нн)ы.

intro:
С помощью данной карточки-задания можно проверить умение учащихся правильно писать указанную выше орфограмму. Данную проверочную работу необходимо проводить после изучения темы "Правописание Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени» . Также необходимо повторить правописание -н-  и -нн- в именах прилагательных. Эту работу можно провести как для учащихся всего класса, так и для  отдельных учащихся  в качестве индивидуальной работы.Карточка-задание «Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных»  (7 класс)
В – 2


extracted_text:
Принят на заседании
Утверждаю:
педагогического совета.
Директор школы
Протокол №______________ 2016 года
А.А. Гуркин

Приказ №
.
от ________ 2016года.
УЧИТЕЛЕЙПРЕДМЕТНИКОВ ЕСТЕСТВЕННО  МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА
 МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
 НА 20162017 УЧЕБНЫЙ ГОД.
ПЛАН РАБОТЫ
Руководитель ОМО: Н.Н. Ермакова.  учитель математики высшей квалификационной категории. работы методического объединения учителей естественно –
ПЛАН
математического  цикла МАОУ Стрехнинская СОШ
на 20162017 учебный год
Исходя из методической темы, целей и задач школы, ОМО учителей естественно –
математического цикла в новом учебном году выбирает следующую методическую тему:
«Современные информационные технологии обучения в работе
учителя –залог успешного перехода на новые ФГОС»
В новом учебном году ОМО ставит перед собой следующие цели:
1. реализация современных технологий обучения на уроке через вовлечение учителей в
инновационные процессы обучения и создание условий для работы  по  ФГОС.
2. Изучить нормативную и методическую документацию по вопросам образования.
3. Рассмотреть и утвердить  рабочие программы на новый 20162017 уч.
4. Вести работу по ознакомлению учителей с новыми педагогическими идеями, методиками,
передовым опытом, по углублению и расширению знаний по предмету и совершенствованию
мастерства.
5. Провести предметную неделю с 14.11.16 по 02.12.16, участвовать в конкурсах «Квадрат
Декарта» ноябрь2016г, « Математики, вперед!» март 2017 г. Подготовить учащихся к
олимпиаде и подвести итоги с учетом успехов и недочетов.
6. Повысить результативность работы по самообразованию.
7. Использовать рациональные методы, приемы, технологии обучения и воспитания.
8. Соблюдать нормы и правила техники безопасности в процессе обучения.
9. Подготовить учащихся к итоговой аттестации в 9х классах, к сдаче экзамена в форме ЕГЭ в
11х классах.

                                      Задачи ОМО:
1. Повысить квалификацию педагогов по проблемам:
 переход на новые учебные стандарты (формировать ключевые компетентности обучающихся):
 проектировать образовательное содержание, направленное на формирование у школьников
системы ключевых компетенций;
 произвести отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующих новым ФГОС;
 накопить дидактический материал, соответствующий новым ФГОС;
освоить технологию создания компетентностно –ориентированных заданий;
совершенствовать формы работы с одаренными учащимися;
2.Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, их
профессионального уровня посредством:
 Выступления на методических советах;
 Выступления на педагогических советах;
 Работы по теме самообразования;  Проведением недели естественноматематического цикла;
 Обучением на курсах повышения квалификации;
Направления работы
Содержание
Учебно
организационная
работа.
1. Изучение нормативных документов , программ на 20162017 уч.
год.
2. Знакомство и изучение требований и изменений  по подготовке
и сдаче ЕГЭ и ОГЭ2017 г.
3. Оформление стендов по подготовке к экзаменам в 9х и 11х
классах.
4. Подготовка   материалов   к   проведению   промежуточного   и
Работа по
совершенствованию
педагогического
мастерства учителей.
Вопросы   контроля   и
руководства.
Организация
внеклассной   работы   по
предметам.
итогового контроля по графику.
1. Участие в семинарах для учителей по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.
2. Участие в обучающем семинаре в МАОУ Карасульская СОШ
«Работа с интнрактивной доской»
3. Посещение курсов повышения квалификации.
1. Контрольные   работы   по   преемственности   в   5х   классах   с
последующим мониторингом.
2. Входные контрольные работы с 5 по 11 классы.
3. Мониторинг   результатов   контрольных   работ   по   итогам
учебного года, входных и промежуточных.
4. Срезовые контрольные работы по итогам II  полугодия в 9х и
11х классах по подготовке к итоговой аттестации.
5. Контроль
за   выполнением   календарнотематического
планирования.
6. Подготовка экзаменационных материалов.
1. Недели естественно – математического цикла.
2. Участие   в   различных   конкурсах,   викторинах   в   рамках
школьных   и   городских   мероприятий;   в   международных
конкурсах   «Олимпус»   по   предметам   естественно   –
математического цикла.
3. Организация школьных олимпиад.
4. Участие в муниципальном туре предметных  олимпиад. Заседания ОМО
Заседание №1
Дата
Тема заседания и содержания
Литература
Формы работы
А
В
Г
У
С
Т
I. Планирование работы МО.
1. Анализ работы за 20152016 уч. год.
2. Утверждение плана ОМО на 20162017 уч.
год.
3. Анализ итоговой аттестации выпускников за
20152016 уч. год.
Доклад
План МО
Справка об
итоговой аттестации
Выступление и
обсуждение
Обсуждение
Ознакомление
4. Вопросы  ведения и проверки тетрадей.
Предложение
Обсуждение
6.  Об утверждении УМК по предметам.
УМК учителей
Выступление
7.Обсуждение рабочих программ по предметам.
Рабочие программы
учителей
Выступление
                                                                     Заседание №2
Дата Тема заседания и
Литература
содержания
Формы
работы
Ответственный
II. Системнодеятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.
О
Учителя МО
Справка
Заслушать
Протокол
Обсуждение
Учителя МО
Предложение
Обсуждение
Члены МО
Выступления
Обсуждение
Куроптева Ю. В.
К
Т
Я
1. Справка по итогам
входных контрольных работ
по предметам.
2.Итоги 1 тура олимпиад по
предметам.
3.Методы работы с
обучающимися
повышенного
интеллектуального уровня.
4.Анализ успеваемости по
предметам естественно
научного  цикла за 1
четверть в 5 11 классах. Б
РЬ
5.Составление плана
«Декады математики»
Подготовка детей для
участия в игре «Квадрат
Декарта»
6. Обмен опытом по
внедрению ФГОС в 5
классе.
Обсуждение.
Выступление
Жидкова Т.В.
Доклад
Выступление
Ермакова НН
Межсекционная работа:1. Взаимопосещение уроков с целью наблюдения за использованием
новых технологий  и ИКТ на уроках.
2.  Проведение олимпиад по предметам естественноматематического цикла в 511 классах
                                                                            Заседание №3
Дата
Тема заседания и
содержания
Литература
Формы
работы
Ответственный
III. Создание «ситуации успеха» для всестороннего развития личности.
Члены МО
Заслушать
Справка
6. Методическая копилка:
посещение уроков.
Предложения
Обсуждения
Учителя МО
Межсекционная работа
1. Проведение предметных недель, открытых уроков.
2.Проведение школьного репетиционного экзамена в форме ЕГЭ в 9, 11 классах.
                                                                           Заседание №4
Дата
Тема заседания и
содержания
Литература
Формы
работы
Ответственный
IV. Современные педагогические технологии в практике работы учителя в контексте ФГОС
1.Коррекция тематических
планов по предметам на II
полугодие.
2. Подготовка учащихся к
ЕГЭ и ОГЭ  по предмету.
3. Построение новой модели
методической работы
учителя как необходимое
условие введения и
реализации ФГОС
4. Выступление
«Методы работы со
слабоуспевающими
обучающимися».
5. Самооценка готовности
учителя к работе по ФГОС.
Я
Н
В
А
Р
Ь
Доклад
Заслушать
Руководитель МО
Выступление
Заслушать
Бобкова . Т. В
Выступление
Заслушать
Жидкова Т. В.
Выступление
Заслушать
Учителя работающие
в 5 классах М
А
Р
Т
1. Требования ФГОС к
управлению уроком.
2. О методике проведения
уроков на повторение
3. Выступление
«Современные
образовательные
технологии как средство
реализации ФГОС».
4. Подготовка учащихся к
итоговой аттестации по
математике
Предложения
Обсуждение
Учителя МО
Предложения
Обсуждение
Учителя МО
Доклад
Заслушать,
обсуждение
Ктрпичева О. В.
Доклад
Заслушать,
обсуждение
Учителя МО
Межсекционная работа
1. Взаимопосещение уроков с целью наблюдения за применением современных технологий и ПК на
уроках.2. Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации
                                                                    Заседание №5
Д
а
т
а
Литература Формы
работы
Тема заседания и содержание
Ответственный
М 1.Отчёты по самообразованию.
А 2.Изучение нормативных документов по ЕГЭ (11
класс) и ОГЭ (9 класс).
V. Итоги года
Й 3. Анализ итоговых (годовых) к/р.
Доклад
Документы,
методические
письма
Предложение
Заслушать
Познакомить
ся
Учителя МО
Руководитель МО
Обсуждение Учителя МО
4.Анализ работы МО за 20162017 уч.год.
Доклад
Заслушать,
обсуждение
Руководитель МО,
учителя МО 5.Обсуждение и составление плана МО на 2017
2018 год.
Предложение
Обсуждение
Руководитель МО

intro:
ПЛАН
работы методического объединения учителей естественно – математического  цикла МАОУ Стрехнинская СОШ
на 2016-2017 учебный год
Исходя из методической темы, целей и задач школы, ОМО учителей естественно – математического цикла в новом учебном году выбирает следующую методическую тему:
«Современные информационные технологии обучения в работе учителя –залог успешного перехода на новые ФГОС»
В новом учебном году ОМО ставит перед собой следующие цели:
1.	реализация современных технологий обучения на уроке через вовлечение учителей в инновационные процессы обучения и создание условий для работы  по  ФГОС.
2.	Изучить нормативную и методическую документацию по вопросам образования.
3.	Рассмотреть и утвердить  рабочие программы на новый 2016-2017 уч.
4.	Вести работу по ознакомлению учителей с новыми педагогическими идеями, методиками, передовым опытом, по углублению и расширению знаний по предмету и совершенствованию мастерства.
5.	Провести предметную неделю с 14.11.16 по 02.12.16, участвовать в конкурсах «Квадрат Декарта»- ноябрь-2016г, « Математики, вперед!»- март -2017 г. Подготовить учащихся к олимпиаде и подвести итоги с учетом успехов и недочетов.
6.	Повысить результативность работы по самообразованию.
7.	Использовать рациональные методы, приемы, технологии обучения и воспитания.
8.	Соблюдать нормы и правила техники безопасности в процессе обучения.
9.	Подготовить учащихся к итоговой аттестации в 9-х классах, к сдаче экзамена в форме ЕГЭ в 11-х классах.

title: План работы ОМО учителей математики