extracted_text:
Бессоюзное предложение
1.  Какое утверждение неверно?
1)    Бессоюзное сложное предложение — такая разновидность сложных предложений, в
которой главным средством связи частей является интонация.
2)    Между частями бессоюзного сложного предложения всегда ставится либо двоеточие,
либо тире.
3)    В бессоюзном сложном предложении могут быть выражены перечислительные
отношения, условные, причинные, пояснительные, отношения следствия.
4)    Постановка того или иного знака препинания между частями бессоюзного сложного
предложения зависит от смысловых отношений между ними.
2. Выберите правильный вариант.
Если в бессоюзном сложном предложении перечисляются одновременные или
следующие друг за другом факты либо явления действительности, то между
частями бессоюзного предложения ставится:
1)    запятая
2)    двоеточие
3)    тире
3. Выберите правильный вариант.
Если во второй части бессоюзного сложного предложения указывается причина того,
о чем говорится в первой части, то между ними ставится:
1)    запятая
2)    двоеточие
3)    тире
4)    точка с запятой
4. Выберите правильный вариант.
Если вторая часть бессоюзного сложного предложения конкретизирует содержание
первой или поясняет какойнибудь ее член (можно подставить А ИМЕННО, КАК ТО),
то между ними ставится:
1)    запятая
2)    двоеточие
3)    тире
4)    точка с запятой
5. Выберите правильный вариант.
Если в первой части бессоюзного сложного предложения употреблены глаголы со
значением восприятия (видеть, слышать, смотреть, чувствовать и др.), то между
ними ставится:
1)    запятая
2)    двоеточие
3)    тире
4)    точка с запятой
6. Выберите правильный вариант.
Если в первой части бессоюзного сложного предложения указывается время того, о
чем говорится во второй части (возможна подстановка союза КАК), то между ними
ставится:
1)    запятая
2)    двоеточие
3)    тире
4)    точка с запятой 7. Выберите правильный вариант.
Если в первой части бессоюзного сложного предложения обозначено условие того, о
чем говорится во второй части, то между ними ставится:
1)    запятая
2)    двоеточие
3)    тире
4)    точка с запятой
8. Выберите правильный вариант.
Если первая часть бессоюзного сложного предложения сравнивается с содержанием
второй части (возможна подстановка сравнительных союзов как, словно и др.), то
между ними ставится:
1)    запятая
2)    двоеточие
3)    тире
4)    точка с запятой
9. Выберите правильный вариант.
Если во второй части бессоюзного сложного предложения заключен вывод, следствие
из того, о чем говорится в первой части (возможна подстановка союза ТАК ЧТО), то
между ними ставится:
1)    запятая
2)    двоеточие
3)    тире
4)    точка с запятой
10. Выберите правильный вариант.
Если содержание одной части бессоюзного сложного предложения
противопоставляется содержанию другой части (возможна подстановка
противительных союзов А, НО), то между ними ставится:
1)    запятая
2)    двоеточие
3)    тире
4)    точка с запятой
11. С чем можно согласиться?
Между частями бессоюзного сложного предложения ставится двоеточие, если
между ними наблюдаются отношения:
1)    причины
2)    времени
3)    условия
4)    пояснения
5)    дополнения
12. С чем можно согласиться?
Между частями бессоюзного сложного предложения ставится тире, если между
ними наблюдаются отношения:
1)    сравнения
2)    причины
3)    условия
4)    дополнения
5)    времени 6)    следствия
7)    противопоставления
13. Найдите бессоюзные сложные предложения.
1)    Катятся ядра, свищут пули, нависли хладные штыки.
2)    Луна стояла высоко над садом, а ниже ее кудато на восток неслись прозрачные
туманные пятна.
3)    Картошка жарилась на сковороде, от нее шел острый вкусный запах.
4)    А это хозяйка, кривая и строгая, которая доит корову безрогую.
5)    Хочу от вас только одного: поторопитесь с выездом.
14. Найдите бессоюзные сложные предложения, между частями которых должна
стоять запятая (знаки препинания не расставлены).
1)    Надо взять зонт дождь начинается.
2)    Луна стоит над призрачной горой неверным светом залита окрестность.
3)    Садик у них ухоженный домик выглядит опрятно комнаты в нем уютные.
4)    Все мы порою, как дети, часто смеемся и плачем выпали нам на свете радости и
неудачи.
5)    Уж небо осенью дышало уж реже солнышко блистало.
15. Найдите бессоюзные сложные предложения, между частями которых должно
стоять двоеточие (знаки препинания не расставлены).
1)    С конца октября наши сады и гумна пустели погода по обыкновению круто менялась.
2)    Одно мне всегда было странно я никогда не делался рабом любимой женщины.
3)    Я оглядываюсь на Кремль золотится Иван Великий.
4)    Вдруг видим он бежит назад.
5)    Я наблюдал с берега и увидел синий парус медленно наклонился и исчез.
16. Найдите бессоюзные сложные предложения, между частями которых должно
стоять тире (знаки препинания не расставлены).
1)    Вдали туман мне грустно поневоле.
2)    Уже прошли сентябрьские дни переулки между садами стали грязными.
3)    Тайга стояла стеной далеко над тайгой нависали горы.
4)    Ввысь взлетает Сокол жмется Уж к земле.
5)    Выйдет солнце изза облака чувствуешь на лице горячую ласку света.
17. Какие отношения выражены между частями бессоюзного сложного предложения
и какой знак препинания между ними нужно поставить?
Тут открылась картина очень занимательная широкая сакля, крыша которой
опиралась на два столба, была полна народа.
1)    причинные отношения; ставится двоеточие
2)    пояснительные отношения; ставится двоеточие
3)    отношения следствия; ставится тире
4)    отношения противопоставления; ставится тире
18. Какие отношения выражены между частями бессоюзного сложного предложения
и какой знак препинания между ними нужно поставить?
Тонул топор сулил, вытащили топорища жаль.
1)    причинные отношения; ставится двоеточие
2)    пояснительные отношения; ставится двоеточие
3)    отношения следствия; ставится тире
4)    отношения времени; ставится тире
19. Какие отношения выражены между частями бессоюзного сложного предложения
и какой знак препинания между ними нужно поставить?
Он покраснел ему было стыдно убить человека безоружного. 1)    причинные отношения; ставится двоеточие
2)    пояснительные отношения; ставится двоеточие
3)    отношения следствия; ставится тире
4)    отношения противопоставления; ставится тире
20. Найдите бессоюзные сложные предложения со значением причины.
1)    Как все московские, ваш батюшка таков: желал бы зятя он с звездами да с чинами.
2)    В избах и по дворам было пусто: все ушли на огороды копать картофель.
3)    Предметы теряли свою форму: все сливалось сначала в серую, потом в темную массу.
4)    Печален я: со мною друга нет.
5)    К сукнам, холстам и домашним материям страшно было притронуться: они
обращались в пыль.
21. Найдите бессоюзные сложные предложения со значением следствия.
1)    Догорел этот — занялся пламенем другой громадный дом на внутреннем проезде
бульвара.
2)    Горда ты — ты плакать не станешь.
3)    Щерба не готовое излагал — он вслух мыслил.
4)    Хвалы приманчивы — как их не пожелать!
22. Найдите бессоюзные сложные предложения со значением условия.
1)    Много спать — дела не знать.
2)    Буду нужен — вызывайте.
3)    Распрями весь шнурок — будет примерно два метра.
4)    Химикову изменяли — он не замечал этого.
5)    Поспешишь — людей насмешишь.
23. Найдите предложения, в которых тире стоит между частями бессоюзного
сложного предложения.
1)    Ермолай стрелял, как всегда, победоносно, я — довольно плохо, по обыкновению.
2)    Нынче был для него торжественный день — годовщина его коронования.
3)    Не страшно медленно идти — страшно стоять на месте.
4)    Покос — самая трудная и веселая пора летом.
5)    Дело не любишь — мастером не будешь.
24.  Найдите предложения, в которых двоеточие стоит между частями бессоюзного
сложного предложения.
1)    Я нарву вам цветов к именинам, много пестрых пахучих цветов: и шиповнику с
нежным жасмином, и широких кленовых листов.
2)    В какойто критический момент так и получилось: с крученого каменистого обрыва
тронулась, дрогнув от звукового удара, небольшая осыпь и тут же остановилась.
3)    Какие же удивительные у него глаза: не то недоверчивые сверх меры, не то мудрые.
4)    Решительно нигде не было мельниц: ни ветряных, ни водяных.
5)    Смотрю: лес кончился, несколько казаков выезжают из него на поляну.
25.  Выберите схему, соответствующую предложению.
Мальчик прислушался, и сквозь дальний городской шум ему взаправду показалось, что
он слышит, как растет и чуть шевелится горячая от солнца трава.
                          __________________
        ——————————
1)    | [  ],  и [  глагол ] |  , (что  ),  (как  ).
        ——————————
                              _______            _______
                             |
2)    [    ] , и [ … глагол ] , (что … глагол), (как  ).
 ↓          |
 ↓          ↓
 ↓ _____________
                            |           ↓         ↓
3)    [    ], и [ …глагол ], (что ), (как ).
26. Какое предложение соответствует схеме?
                         ____
                        |       ↓
[     ]  [     ]  [     ]  (     )
1)    Музей воспринимался как исторически сложившийся комплекс, и его изрядно
декорированные залы кажутся зрителю естественным обрамлением для всего прекрасного,
что их наполняет.
2)    И мальчик, что играет на волынке, и девочка, что свой плетет венок, и две в лесу
скрестившихся тропинки, и в дальнем поле дальний огонек, — я вижу все.
3)    Желтыми огнями загорелась осень, частыми дождями заплакало небо, и быстро стали
пустеть дачи и умолкать, как будто непрерывный дождь и ветер гасили их, точно свечи,
одну за другой.
27. Какая связь является ведущей в предложении со сложной синтаксической
конструкцией?
То ли чудодейственны были снадобья хомцовской знахарки, то ли молодость и добрый
уход сказались — боль в разбитой груди и плече утихала.
1)    союзная сочинительная
2)    бессоюзная
28. Какая связь является ведущей в предложении со сложной синтаксической
конструкцией?
Зазеленели парки, и, хотя ночи были еще темными, чувствовалось приближение той
радостной и тревожной поры, когда блеклый дневной свет не гаснет и по ночам.
1)    союзная сочинительная
2)    союзная подчинительная
29.  Сколько знаков препинания и какие должны быть в предложении?
Когда душе моей сойдет успокоенье с высоких после гроз немеркнущих небес когда душе
моей внушая поклоненье идут стада дремать под ивовый навес когда душе моей земная
веет святость и полная река несет небесный свет мне грустно оттого что знаю эту
радость лишь только я один друзей со мною нет.
1)    семь запятых, одно двоеточие
2)    шесть запятых, одно тире, одно двоеточие
3)    шесть запятых, одно тире
4)    семь запятых, одно тире, одно двоеточие

30. Вставьте пропущенные знаки препинания в БСП:
1. Серёжка промолчал (?) он не любил словесных клятв и заверений.
2. Я был угрюм (?) другие дети веселы и болтливы.
3. Будет дождик (?) будут и ягодки.
4. Один пологий холм сменялся другим (?) поля бесконечно тянулись за
полями (?) кусты словно вставали вдруг из земли перед самым моим носом.
5. Заходишь в лесхоз и сразу чувствуешь (?) попал в особый мир со своими особыми интересами.
6. А теперь заткни топор  за спину (?) лесничий ходит.
7. Назвался груздем (?) полезай в кузов.
8. Я не видел вас целую неделю (?) я не слышал вас долго.
9. Павел чувствует (?) чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки.
10. Птиц не было слышно (?) они не поют в часы зноя.
11. Деревья словно плакали (?) с ветвей их на землю всё время падали
крупные капли.
12. В лесу то там, то здесь глухо куковала кукушка, оттеняя глубину и
звучность его  (?) после дождя  высоко в небе плыли и таяли тёплые
дымчатые облака с золотисто-алыми краями.
13. От себя могу сообщить только одно (?) будем работать.
14. Осенью льётся с неба вода (?) на поля вскоре нельзя будет ни войти, ни
въехать.
15. В ясную погоду муравьи собираются и закрываются в муравейнике (?) быть
дождю.
Контрольная работа
«Бессоюзное сложное предложение»
ФИ________________________________________________________Класс _____________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29
30.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
_____________________________________________________________________________
Контрольная работа
«Бессоюзное сложное предложение»
ФИ________________________________________________________Класс _____________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29
30.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
_____________________________________________________________________________ Контрольная работа
«Бессоюзное сложное предложение»
ФИ________________________________________________________Класс _____________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29
30.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

file_name: Бессоюзное предложение.docx

intro: Данная контрольная  работа предназначена для проверки знания  учащимися 9 класса темы по русскому языку «Бессоюзное сложное предложение». Работа состоит из тестовых заданий, которые направлены на умение определять смысловые взаимоотношения  между частями  бессоюзного сложного предложения, умение расставлять  разделительные  знаки препинания  в  бессоюзном сложном предложении.


extracted_text:
Задача 1
Задачи
 В симфонический оркестр приняли на работу трёх музыкантов: Ивана, Сергея и Дмитрия, умеющих играть на
скрипке, флейте, гитаре, барабане, пианино и трубе.
Известно, что:
1.
2.
3.
4.
Сережа самый высокий;
играющий на скрипке меньше ростом играющего на флейте;
играющие на скрипке и флейте и Ваня любят пиццу;
когда между гитаристом и трубачом возникает ссора, Сережа мирит их;
Ваня не умеет играть ни на трубе, ни на пианино.
5.
На каких инструментах играет каждый из музыкантов, если каждый владеет двумя инструментами?
Задача 2
Пятеро одноклассников: Ирина, Тимур, Катя, Саша и Петя стали победителями олимпиад школьников по физике,
математике, информатике, литературе и географии. Известно, что:
•
победитель олимпиады по информатике учит Ирину и Тимура работе на компьютере;
• Катя и Саша тоже заинтересовались информатикой;
• Тимур всегда побаивался физики;
• Катя, Тимур и победитель олимпиады по литературе занимаются плаванием;
• Тимур и Катя поздравили победителя олимпиады по математике;
• Ирина сожалеет о том, что у нее остается мало времени на литературу.
Победителем какой олимпиады стал каждый из этих ребят?
Задача 3
Витя,   Коля,   Павел   и   Сергей   учатся   в   5,6,7   и   8   классах.   В   воскресенье   они   отправились   в   лес   за   грибами.
Шестикласснику не повезло, он не набрал ни одного гриба, а Павел с пятиклассником нашли по 10 грибов. Витя и
семиклассник нашли ежа и позвали Колю его посмотреть. Восьмиклассник, шестиклассник и коля объяснили
Серёже,   как   ориентироваться   на   местности.   Определите   в   каком   классе   учится   каждый   учащийся.   Ответ
запишите в виде последовательности, состоящей из первых букв имён мальчиков, в порядке возрастания номеров
класса.

file_name: Задачи для раздатки.doc

информатика

group: Дисциплины

title: Задание "Логические задачки"


extracted_text:
Учитель информатики Зубец Елена Сергеевна
Дистанционное обучение как альтернативная форма обучения
школьников.
             В связи с развитием системы образования на современном этапе все
большее   значение   имеют   альтернативные   формы   получения   образования
наряду   с   традиционной   формой.   Школьная   программа   расширяется,
охватывает все большее количество предметов, но вместе с тем количество
часов по остальным предметам уменьшается, ведь объем допустимой учебной
нагрузки для учащихся остается прежним. Перед педагогом встает вопрос о
том, как давать ученикам необходимый объем знаний за меньшее количество
учебных   часов,   как   развивать   таланты   одаренных   детей,   как   устранять
пробелы в знаниях отстающих учеников или длительно болеющих.
        Современные информационнокоммуникационные технологии позволяют
применять   сейчас   многие   альтернативные   формы   обучения   вместе   с
традиционной   формой,   дополняя   ими   недостающее   время   для   изучения
программы   по   предмету   на   высоком   уровне,   охватывая   все   сферы   и     все
нюансы   педагогической   деятельности.     Наиболее   продуктивной   формой
альтернативного   обучения   является   дистанционное   обучение,   которое
базируется   на   дифференциации   обучения   уже   на   этапе   разработки
дистанционных курсов, уроков, заданий и т. д.
       Что же представляет собой дистанционное обучение для школьника?  На
каких   технологиях   оно   основано   и   как   может   применяться   учителем   и
учащимися?   Согласно   Федеральному   закону     №   273   от   29.12.2012   г   «Об
образовании   в   Российской   федерации»   под   дистанционными
образовательными   технологиями   понимаются   образовательные   технологии,
реализуемые
  применением   информационно
телекоммуникационных   сетей   при   опосредованном   (на   расстоянии)
взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
             Раз это обучение на расстоянии, значит, обучаться учащийся может в
любое   удобное   для   себя   время,   в   наиболее   комфортных   условиях,
самостоятельно регулируя процесс обучения. При этом учителю отводиться
роль   консультанта   и   куратора,   он   видит   результаты   обучения   учащихся,
может   их   корректировать   по   мере   надобности   или   же   повышать   уровень
сложности заданий.

          Разрабатывая   дистанционный   курс   или   сборник   заданий,   учитель
ориентируется   на   разных   учащихся,   которым   необходимо   либо   устранить
пробелы   в   знаниях,   либо   разобраться   в   определенной   теме,   либо   их
интересует   повышение   уровня   своих   знаний   по   предмету,   превышающий
уровень   школьной   программы.     Разбивая   задания   по   темам   или   блокам,
учитель сразу дифференцирует их, ограничивая доступ каждого ученика к
разным темам, не относящимся к его непосредственной задаче.
  в   основном
с
МБОУ СОШ № 11 г. Павлово Учитель информатики Зубец Елена Сергеевна
Использование дистанционных образовательных технологий в процессе
обучения информатике способствует решению следующих задач:
1) повышению эффективности учебной деятельности учащихся;
2) повышению эффективности организации учебного процесса;
3) повышению эффективности использования учебных помещений;
4) повышение   доступа   к   качественному   образованию,   обеспечение
возможности   изучать   выбранные   учащимся   общеобразовательные
дисциплины на профильном уровне.
5) повышение   эффективности   деятельности   учителя   и   учащихся   при
подготовке к государственной итоговой аттестации по информатике.
Одним из главных преимуществ дистанционного обучения по сравнению
с   традиционным   очным   обучением,   является   его   персонификация   и
индивидуализация.
  Слушатель   дистанционного   обучения   может
самостоятельно определить:
 скорость изучения учебного материала;
 временной промежуток, когда он хочет проходить обучение;
 какие   именно   разделы   учебного   материала   и   в   какой
последовательности ему необходимо изучить.
                 Также необходимо отметить возможность комбинирования учебного
контента   для   формирования   разнообразных   учебных   программ,
адаптированных   для   каждого   конкретного   обучаемого   с   учетом   его
индивидуальных особенностей и возможностей.
             Персонификация обучения особенно важна при проведении обучения
специалистов, которые  часто   сталкиваются   с  дефицитом  времени,  которое
они могут выделить на обучение.
        Дистанционное обучение предоставляет возможность получить намного
больше   информации,   позволяющей   оценить   знания,   навыки   и   умения,
полученные   в   результате   прохождения   дистанционного   обучения:   время,
затрачиваемое на ответы на вопросы, количество попыток при прохождении
заданий, вопросы или задания, которые вызвали наибольшие затруднения и
т.д. Существующие в настоящее время дистанционные технологии позволяют
определить, на какой информации фокусировался слушатель дистанционного
обучения в рамках одного раздела дистанционного курса. Наличие подобной
информации   позволяет   намного   эффективнее   управлять   проводимым
обучением, координируя процесс обучения.
        Также  важным преимуществом дистанционного обучения является его
эффективность. Эффективность дистанционного обучения во многом зависит
от предметной области дистанционного курса, но в большинстве случаев она
выше   эффективности   традиционного   очного   обучения,   благодаря   большей
наглядности, более доступному способу передачи знаний и отработке навыков
и умений. Хотя существует мнение, что традиционное обучение достаточно
эффективно   и   дистанционное   обучение   не   может   соперничать   с   ним   в
эффективности оказываемых услуг.
МБОУ СОШ № 11 г. Павлово Учитель информатики Зубец Елена Сергеевна
       Наиболее оптимальной средой для реализации дистанционного обучения
является   система   дистанционного   обучения  Moodle (модульная   объектно
ориентированная   динамическая   учебная   среда) —   свободная система
управления   обучением,
  распространяющаяся   свободно   в   форме
дистрибутивов для локальной установки.
                 Система дистанционного обучения  Moodle легко адаптируется под
любое программное обеспечение, проста в установке и работе, имеет много
функциональных   возможностей,   а   главное   привлекательна   для   учеников
школы как средство приобщения себя к студенческой жизни.
        Интерфейс системы дистанционного обучения Moodle позволяет в одном
курсе создавать задания разного уровня и делать их видимыми только для тех,
кому они непосредственно предназначены. Данная платформа очень удобна
для   актуализации   знаний   учащихся,   как   средство   подготовки   учащихся   к
итоговой государственной аттестации, так как позволяет создавать различные
тренажеры, с возможностью обратной связи с учителем, между учениками,
возможность наглядно видеть и оценивать свои знания.
В   тоже   время  система   дистанционного   обучения  Moodle      это   огромный
простор   для   развития   талантливых   детей,   которые   могут   сами   создавать
курсы   для   своих   одноклассников,   пособия   в   помощь   учителю,   создавать
личные проекты и курсы по тем темам, которые вызывают особый интерес.
Преимущества системы дистанционного обучения Moodle

              Основным   преимуществом   системы   дистанционного   обучения
Moodle является возможность ее бесплатного использования. При этом
функциональность   системы   дистанционного   обучения   Moodle   не
уступает коммерческим аналогам.
                 Еще одним важным преимуществом системы дистанционного
обучения Moodle является то, что она распространяется в открытом
исходном коде, что позволяет адаптировать ее под специфику задач,
которые должны быть решены с ее помощью.
        Встроенные в систему дистанционного обучения Moodle средства
разработки   дистанционных   курсов   позволяют   снизить   стоимость
разработки   учебного   контента   и   решить   проблемы   совместимости
разработанных дистанционных курсов с СДО.
       Также к преимуществам системы дистанционного обучения Moodle
следует   отнести   легкость   инсталляции,   а   также   обновления   при
переходе на новые версии.



              Система   дистанционного   обучения  Moodle  обладает   достаточно
широкими возможностями, удобна в использовании и проста в освоении и
применении.  Она  позволяет   сделать  динамичной  электронный   тренажер,
полностью   соответствующий   содержанию   КИМов   по   предметам   и
направленного на подготовку учащихся к сдаче итоговой аттестации   по
все предметам школьной программы.
МБОУ СОШ № 11 г. Павлово

file_name: Дистанционное обучение как альтернативная форма обучения школьников..docx

intro:
Статья о роли дистанционного обучения в современной школе, его возможности, плюсы и минусы. Какие перспективы и планы открывает дистанционное обучение для школьников.
В связи с развитием системы образования на современном этапе все большее значение имеют альтернативные формы получения образования наряду с традиционной формой. Школьная программа расширяется, охватывает все большее количество предметов, но вместе с тем количество часов по остальным предметам уменьшается, ведь объем допустимой учебной нагрузки для учащихся остается прежним.


extracted_text:
Факторы, влияющие на  здоровье школьников при
работе с компьютерами.

Развитие
       На сегодняшний день актуальность вопроса сохранения
здоровья школьников при работе с компьютером достаточно
велика, так как общество находится на этапе модернизации
и   перехода   к   информационному   во   всех   сферах   своей
жизнедеятельности.
информационно-
коммуникационных   технологий   позволяет   получать
образование   детям   с   ограниченными   возможностями   на
дому,   развивать   умения   и   таланты   одаренных   детей,
саморазвиваться  им   в  интересующих  их  областях.   Все  это
тесно связано с длительным времяпрепровождением около
персонального компьютера, что не может не отразиться на
здоровье   еще   не   сформировавшегося   организма,
подверженного   большим   учебным   нагрузкам   в   учебное
время.
             Почти все учащиеся знакомы с правилами работы за
компьютером,   которые   всегда   представлены   в   кабинете
информатики, но если в школе за их соблюдением следит
учитель,   то   дома   они   могут   их   и   не   соблюдать,   так   как
контроля со стороны родителей за ними нет.   А между тем
школьники подвергаются огромному воздействию со стороны
всех частей персонального компьютера.
             Для безопасной работы на персональном компьютере
необходимо   разработать   требования   безопасности   к
процессору, дисплею и способам представления информации
на экране дисплея. Особенности выведения информации на
экран   монитора   могут   существенно   влиять   на
функциональные нарушения организма, в первую очередь, на
функции   органов   зрения.   Нечеткое,   размытое,   постоянно
движущееся изображение на экране монитора может быть
причиной   развития   психических   отклонений   школьников,
хотя это и не проявляется сразу.

            Большинство   применяемых   на   данный   момент
современных   средств   обучения,   упрощающих   процесс
взаимодействия учителя и ученика, на самом деле влекут за
собой   негативные   последствия   для   здоровья   школьников.
так,   при   применении   электронных   версий   учебников,   у
школьников   возрастает   нагрузка   на   зрительный   аппарат,
вследствие   сложности   восприятия   информации   с   экрана
монитора из-за его функциональных особенностей.
        На данный момент выделены следующие требования к
оборудованию рабочего места ученика как в школе, так и дома.  При выборе персонального компьютера необходимо в
первую очередь обратить внимание на клавиатуру и размер
экрана.   Желательно   использовать   мониторы   с   размером
экрана   более   31   см   по   диагонали.   Из   этого   следует,   что
использование   нетбуков,   планшетов   крайне   опасно   для
школьников.   Расположение   компьютера   на   столе   должно
обеспечивать свободу маневрирования руками в поле зрения
ребенка, но при этом не выходить за зону досягаемости.
     Имеющиеся на данный момент клавиатуры не рассчитаны
на   анатомо-физиологические   особенности   детского
организма. Форма клавиш не соответствует анатомическому
строению   пальцев   школьников,
  поверхность   клавиш
зачастую   не   имеет   достаточной   защиты   от   стирания   и
антибактериального покрытия.
       Основными физическими факторами, воздействующими
на организм школьников в компьютерном классе это:
-   электростатическое   поле   (воздействует   на   организм
замедленно,   особенно   опасно   при   наличие   сердечно-
сосудистых заболеваний. При соприкосновении с биополем
человека возникают нарушения, ведущие к недомоганию и
различным   заболеваниям,   в   том   числе   обострению
хронических заболеваний)
-   электромагнитные   поле   50   Гц   (воздействует   путем
накопления негативного влияния за время контактирования с
организмом   школьника,   в   результате   могут   проявляться
развитие отдаленных последствий, включая дегенеративные
процессы   центральной   нервной   системы,   рак   крови
(лейкозы), опухоли мозга, гормональные заболевания).
-   электромагнитное   поле   радиочастот   (воздействуют   на
анатомические   образования   органов   зрения,   развитие
катаракты, отслоение сетчатки, также изменения в составе
крови. Постоянный контакт   может приводить к изменениям
функционального   состояния   центральной   нервной   и
сердечно-сосудистой   систем,
  нарушению   обменных
процессов).

file_name: Факторы, влияющие на  здоровье школьников при работе с компьютерами..docx

intro: На сегодняшний день актуальность вопроса сохранения здоровья школьников при работе с компьютером достаточно велика, так как общество находится на этапе модернизации и перехода к информационному во всех сферах своей  жизнедеятельности. Развитие информационно-коммуникационных технологий позволяет получать образование детям с ограниченными возможностями на дому, развивать умения и таланты одаренных детей, саморазвиваться им в интересующих их областях.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
ТЕМА: Государственные символы Российской Федерации, ХМАОЮгры, города Сургута
Цель:



воспитание патриотизма и гражданственности учащихся;
популяризация   государственных   символов   Российской   Федерации,   ХМАО   –   Югры,   города
Сургута;
расширение
развитие умения общаться с одноклассниками,  высказывать  и отстаивать свою точку зрения
представлений
обучающихся
знаний

исторических

и

Задачи:  дать   учащимся   представление   о   понятиях   «гимн»,   «герб»,   «флаг»   («знамя»)   рассказать  о
современной государственной символике РФ, ХМАО – Югры, города Сургута
Форма проведения: урок путешествие
Формы работы: групповая, фронтальная
Наглядность:
1) флаг России, герб России, флаг ХМАО Югры, герб ХМАО – Югры, флаг города Сургута, герб
города Сургута.
2) Паззлы (три флага)
Музыкальное сопровождение: песня «Учат в школе», гимн России, гимн ХМАОЮгры
Технические средства: компьютер, колонки
Методы   воспитания:  Инновационнодеятельностные   –   моделирование,   алгоритмизация,   творческая
инвариантность.
Технологии: деятельностные; групповые, коллективные
(звучит музыка «Учат в школе», дети входят в класс)
 Добрый день, дорогие ребята, уважаемые товарищи взрослые. Рада встречи с вами.
 1 сентября. В этот день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики, взволнованные родители и
учителя. Впереди у нас с вами, ребята, новые открытия!
Ход мероприятия.
Если ты с утра проснулся
И увидел за окном:
Все нарядны и с цветами,
И веселья полон дом;
Если видишь: по дороге
Много школьников идет –
Значит, на пороге осень,
Наступил учебный год....
Я вижу, вы у меня отдохнувшие, повзрослевшие.
 Ктото отдыхал в нашем городе, ктото уезжал за его пределы, а может даже и за пределы нашего
государства.
 Интересно, а помните вы, как называется наше государство? (Россия)
 А чем все государства отличаются друг от друга? (государственными символами)
 А что относится к государственным символам? (флаг, герб, гимн)
 Как вы думаете, чему будет посвящен наш первый классный час? (дети предлагают варианты)
 Конечно, вы правы! Мы будем говорить о государственных символах нашей страны.
 Мы отправимся с вами в увлекательное путешествие.
1 
1 СТАНЦИЯ «Флаговая»
 Как вы думаете, о чем мы узнаем на этой станции?
 Какого цвета Флаг России? Почему именно эти цвета?
Белый, синий и красный цвета с древних времен на Руси
означали:
белый цвет - благородство и откровенность;
синий цвет - верность, честность, безупречность и целомудрие;
красный цвет - мужество, смелость, великодушие и любовь.
 Но Россия большое государство, а мы с вами живем в ХМАОЮгра, у нас тоже есть свой флаг.
Синий цвет флага символизирует водные ресурсы региона:
около 30 тысяч рек и 290 тысяч озер. Зеленый цвет – символ
бескрайней сибирской тайги, белый цвет напоминает о
суровой зиме, северных снегах, покрывающих территорию
округа в течение семи календарных месяцев года. Сибирская корона в виде
стилизованного изображения оленьих рогов – традиционный элемент
национального орнамента народов ханты и манси, занимающихся
оленеводством.
 Город Сургут тоже имеет свой флаг.
 Как вы думаете, почему именно эти элементы изображены на флаге?
 Где можно увидеть флаги?
 Сейчас проверим, хорошо ли вы их запомнили.
ИГРА «Собери флаг» (каждый ряд получает паззл с флагом, нужно собрать флаг)

2СТАНЦИЯ «Геральдическая»
Как вы понимаете это слово? (Высказывания детей)
аа
Гер льдика
традиций и практики их использования.
  специальная историческая дисциплина, занимающаяся изучением гербов, а также
 Зачем нужен герб?
 Где его можно увидеть?
(Герб  это отличительный знак, на котором были изображены разные предметы, символы, указывающие
на род, сословие, город, страну.  Он определяет того кому принадлежит. Герб помещают на монетах,
банкнотах, бланках, печатях)
 Кто знает, что изображено на гербе России?
Герб России  – это двуглавый  Орёл, на фоне красного щита,   на своих мощных
крыльях взмывающий над страной. Орёл – это символ непобедимости и силы, чтобы
все знали что Россия – сильная страна. Но почему у орла две головы? Двуглавый
орёл, охраняя государство, смотрит и на запад , и на восток. Корона на голове орла
–   символ   законности,   означающий,   что   страна   живёт   по   законам   чести   и
справедливости. В одной лапе орла скипетр – это символ власти, а в другой лапе –
золотой шар, который называют «держава». Держава – символ могущества страны.
На груди орла щит с изображением всадника – святой воин Георгий Победоносец копьём поражает
змея. Ужасный чёрный змей – это символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина топчет дракона
копытами. Герб России символизирует красоту, справедливость, победу добра над злом.
ЭТО ИНТЕРЕСНО! А знаете ли вы (точнее замечали ли вы), что на российском гербе
вовсе  не  один  двуглавый орел. Если присмотреться,  можно  заметить, что на
скипетре,   который   держит   орел,   расположился   еще   один   орел   –   такой   же
2 двуглавый как и первый. Значит их два? Нет – их значительно больше, а точнее –
бесконечное количество. Ведь располагающийся на скипетре орел тоже держит
скипетр,   увенчанный   орлом   и   так   далее.   Эта   геральдическая   идея   призвана
символизировать вечность Российской державы.
Герб ХМАО  представляет  собой   эмблему,  расположенную   на двух  щитах, вписанных
один в другой. Герб венчает  корона, выполненная в стиле национального орнамента.  С
боковых сторон щит обрамлён   ветками кедра, соединенными внизу. Эмблема герба –
фигура, основанная на стилизации орнамента «двухголовая   птица».   Еще   центральная
фигура композиции   может быть прочитана   как стилизованное изображение человека.   Цвета герба:
синий – цвет озёр и рек, олицетворение красоты, ясности и величия; зеленый – цвет вечнозеленой тайги,
олицетворение изобилия и свободы; золотой – символ богатства, силы, постоянства; белый – символ
чистоты.  Красный цвет в основе герба традиционен для российской геральдики – это символ мужества
и воли.
Где можно увидеть герб нашего округа?
Герб Сургута "в золотом поле  чёрная с серебряным концом хвоста лисица, идущая по
лазоревой земле.
ИГРАфизминутка. Мы с вами отправляемся в лес за грибами.
Какие бывают грибы?
Как надо правильно собирать грибы?
Мы шагаем по дорожке, я называю грибы, если он съедобный, то мы приседаем и показываем руками,
что срываем гриб и опускаем его в корзинку, если он несъедобный, то высоко поднимаем ногу и
перешагиваем через него.
Скажите пожалуйста, кроме герба и флага есть еще какиенибудь государственные символы?
Где можно услышать гимн?
 Как правильно слушают гимн?
Послушайте гимн России и ответьте на вопросы (беседа по содержанию)
 А вот теперь гимн Югры (читает учитель текст и беседа по содержанию)
 Зная, все особенности наших государственных символов, вы точно сможете их отличить от всех
остальных.
 Какие государственные символы вы запомнили?
 Теперь вы настоящие граждане своей страны. На этом наш первый урок заканчивается, но впереди нас
ждут еще много знаний, которые вы получите в школе.
Вторая страница твоей школьной книжки
Открыта на целый год.
Рядом учитель, девчонки, мальчишки –
Вам вместе шагать вперед.
Пусть знания будут легки и приятны,
Пусть радует маму дневник,
Теперь и тебе уже стало понятно:
Кто учится, тот лишь чего-то достиг!
3

file_name: Сценарий.doc

intro:
Внеклассное мероприятие направлено на реализацию следующих целей и задач:
воспитание патриотизма и гражданственности учащихся;
популяризация государственных символов Российской Федерации, Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, города Сургута;
расширение исторических знаний и представлений обучающихся;
развитие умения общаться с одноклассниками, высказывать и отстаивать свою точку зрения.Сценарий внеклассного мероприятия.

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Государственные символы Российской Федерации, ХМАО-Югры, города Сургута"


extracted_text:
«Профессии будущего. Специалист в области IT.»
Сфера IT (информационных технологий) динамично развивается, и хороший
ITспециалист   никогда   не   останется   без   работы.   Разработка   ПО
(программного обеспечения), администрирование компьютерных сетей, веб
разработка      все   эти   сферы   деятельности   популярны   и   востребованы.
Практически в каждой организации есть компьютеры, которые необходимо
настраивать   и   обслуживать.   Любая   сфера   деятельности   нуждается   в
специальном   программном   обеспечении      бухгалтерия,   работа   с   базами
данных,  переводы...  Многие фирмы продвигают  свои  товары  и  услуги при
помощи вебсайта  тут не обойтись без вебразработчиков, вебдизайнеров,
SEOспециалистов   и   копирайтеров.   Поэтому   специалист   в   сфере   IT
технологий, не только одна из самых востребованных профессий в настоящие
время,   но   и   многие   перспективные   профессии   будущего   связаны   с   ней.
Постоянно   увеличивающийся   объем   информации,   вызывает   потребность   в
специалистах   по   анализу   и   обработке   данных.   Инженерыпрограммисты,
специализирующиеся   на   статистике   и   построении   алгоритмов,   необходимы
для   обеспечения   компьютерной   безопасности,  борьбы   с  мошенничеством   в
Интернете, работы в сфере продвижения товаров и услуг (прогнозирование
потребительских  настроений).  К  специалистам   по  IT  относится   профессия
программист.   Программисты      специалисты   в   области   вычислительной
техники,
  автоматизации
производственных и других процессов. Работа программиста это умственная
работа,   он   занимается   разработкой   алгоритмов   и   программ   на   основе
математических моделей. Составляет вычислительную схему метода решения
задач, переводит алгоритмы решения на формализованный машинный язык.
Определяет  вводимую  в машину информацию,  ее  объем, методы  контроля
производимых машиной операций, форму и содержание исходных документов
и результатов вычислений. Разрабатывает макеты и схемы ввода, обработки,
хранения и выдачи информации, проводит камеральную проверку программ.
Определяет совокупность данных, обеспечивающих решение максимального
числа   включенных   в   данную   программу   условий.   Проводит   отладку
разработанных   программ,   определяет   возможность   использования   готовых
программ, разработанных другими организациями. Разрабатывает и внедряет
  типовые   и   стандартные
методы   автоматизации   программирования,
программы,
  входные
  современного   программного   обеспечения,
  программирующие   программы,
  транслятора, алгоритмические   языки.   Выполняет   работу   по   унификации   и   типизации
вычислительных   процессов,   участвует   в   создании   каталогов   и   карточек
стандартных   программ,   в   разработке   форм   документов,   подлежащих
машинной   обработке,   в   проектных   работах   по   расширению   области
применения   вычислительной   техники.   Прежде   всего,   программист   должен
обладать терпением и выдержкой. Это совершенно незаменимые качества в
его работе. Программирование, бурно развивающаяся область, поэтому нужно
уметь быстро адаптироваться и постоянно изучать чтото новое. Иначе через
несколько   лет   ваша   ценность   как   специалиста   может   заметно   снизиться.
Умение объективно оценивать возможности технологий и их использование в
каждом   конкретном   случае.   Квалификационные   требования      высшее
техническое или инженерноэкономическое образование. Но наличие высшего
образования не обязательно, хотя и является преимуществом. Еще несколько
лет   назад   среди   программистов   не   было   редкостью,   когда   самоучка
оказывался более профессиональным. Правда сейчас эта тенденция идет на
убыль.   Условно   программистов   можно   разделить   на   три   категории:
прикладные   программисты   занимаются   разработкой   программного
обеспечения, необходимого для работы организации. Например, сюда можно
отнести   программистов   1С.   Системные   программисты   разрабатывают
операционные   системы,   интерфейсы   к   распределенным   базам   данных,
работают с сетями. Специалисты этой категории являются самыми редкими и
высокооплачиваемыми.   Webпрограммисты   имеют   дело   с   сетями,   но,   как
правило, с глобальными, такими, как Internet. Они пишут webинтерфейсы к
базам   данных,   создают   динамические   webстраницы   и   т.п.   Программисты
работают в офисах и везде, где требуется эта работа.

title: Внеклассное мероприятие "Час кода"


extracted_text:
1. Какой объем видеопамяти необходим для хранения 4 страниц изображения при
условии,   что   разрешающая   способность   дисплея   равна   640*480   точек,   а
используемых цветов – 32?
2. Какой объем видеопамяти необходим для хранения 2 страниц изображения при
условии, что разрешающая способность дисплея равна 640480 точек, а глубина
цвета = 24?
3. Объем видеопамяти равен 1875 Килобайтам и она разделена на 2 страницы.
Какой максимальное количество цветов можно использовать при условии, что
разрешающая способность экрана монитора 800*600 точек?

intro:
1.	Какой объем видеопамяти необходим для хранения 4 страниц изображения при условии, что разрешающая способность дисплея равна 640*480 точек, а используемых цветов – 32?
2.	Какой объем видеопамяти необходим для хранения 2 страниц изображения при условии, что разрешающая способность дисплея равна 640-480 точек, а глубина цвета = 24?

title: Задачи на графическое кодирование информации


extracted_text:
EXCEL DASTURIDA AMALIY MASHG’ULOTLAR
Excel dasturi oynasini yuklash:
1. Пуск tugmasiga sichqoncha kursori olib borilib,             Все программы
2
           Microsoft office              Microsoft Excel 2010 tanlanadi.
3
4
Natijada quyidagi Excel oynasi ochiladi
Ko’rsatilgan   joyga   sichqonchaning   chap   tugmasi   bir   marta   bosilsa,   butun   jadval
belgilanadi.  ya’ni quyidagicha bo’ladi.
Katakchalar  eni  quyidagicha  o‘zgartiriladi:  Ustun  sarlavhasi  o‘ng
tarafidagi  chiziqqa  ko‘rsatkichni  keltirib  va  ikki  taraflama  strelka
ko‘rsatilgandan  keyin  sichqoncha  chap
tugmasini  bosgan  holda
keraklicha ustun katakchalarining eni o‘zgartiriladi. Excel dasturida shriftni tanlash uchun  bosiladi va kerakli shrift tanlanadi.
Oynaning   ishchi   joyida   sichqonchaning   o’ng   tomoni   bosilib,  kontekst
menyu chaqiriladi.    Kontekst menyudan  «Формат ячеек»  buyrug‘i  ishga
tushiriladi.
  «Формат   ячеек»  oynasida  quyidagilar  o‘zgartiriladi:
sonlarning  formati,  katakchadagi  yozuv  joylashish  o‘rni,  harf  turi  va
ko‘rinishi, chegarasi chiziqlari, ko‘rinishi, rangi va himoya o‘lchamlari. Son formatini tanlash oynasi
«Выравнивание» oynasi
1. Katakchadagi yozuvni gorizontaliga tekislash maydoni.
2. Katakchadagi yozuvni vertikaliga tekislash maydoni.
3. Katakchadagi yozuv eniga joylashmasa keyingi satrga o‘tkazish bayroqchasi.
4. Belgilangan katakchalarni birlashtirish va bekor qilish bayroqchasi.
5. Yozuvni tanlash orqali ma’lum gradusga og‘dirish.
6. Yozuvni og‘dirish burchagini ko‘rsatish maydoni (gradusda). «Шрифт» oynasi
«Шрифт» oynasiga izoh:
1. Shrift turini tanlash ro‘yxati.
2. Shrift ko‘rinishini tanlash ro‘yxati.
3. Shrift o‘lchamini tanlash ro‘yxati.
4. Shrift tagiga chizish chiziqni ko‘rsatish maydoni.
5. Shrift rangini tanlash ochiluvchi palitrasi.
6. Shrift ustiga chizish bayroqchasi.
7. Yuqorigi indeks.
8. Pastki indeks.
9. Avvaldan ko‘rish joyi. «Граница» oynasi
Ichki chiziqlarni chizish.
Chegara chizig‘ini ko‘rsatish varag‘iga izoh:
1. Chiziq turini tanlash maydoni.
2. Chiziq rangini tanlash maydoni.
3. Chegara chizig‘ini to‘liq yo‘qotish.
4. Atrofiga to‘liq chizish.
5.
6. Yuqori chegara chizig‘ini chizish.
7. O‘rtaliq gorizontal chiziqlarni chizish.
8. Pastki chegara chizig‘ini chizish.
9. 45gradusli chegara chizig‘ini chizish.
10. Chap chegara chizig‘ini chizish.
11. O‘rtaliq vertikal chiziqlarni chizish.
12. O‘ng chegara chizig‘ini chizish.
13. 45gradusli chegara chizig‘ini chizish.
«Вид» oynasi
«Вид» varag‘iga izoh:
 1Katakcha fon rangini tanlash.
 2Uzor turini tanlash. «Защита» oynasi
Himoya varag‘iga izoh:
1 Katakchaga himoya o‘rnatish bayroqchasi.
2 Katakchadagi formulalarni yashirish bayroqchasi.
FUNKSIYA GRAFIKLARINI YASASHGA DOIR AMALIY ISHLAR:
Quyida y=4*x+12 funksiyaning grafigini excel dasturida yasaymiz.
Quidagilarni ketma ket bajaring:
1.Berilgan funksiyani excel dasturida yozing. Qiymatlar sohasi [6;6].
x ning  qiymatlar sohasidagi ketma ket turgan 6 va 5 sonlarini  kiritamiz. 6  va   5  sonlari  kiritilgan   yacheykani  belgilab  olamiz.  Buning   uchun  6  yozilgan
yacheykada sichqonchani chap tugmasini bosgan holda 5 soni yozilgan yacheykaga
olib kelib, tugmani quyib yuboramiz.
Ikkala   son   to’rtburchak   shaklining   ichida   belgilanadi.     To’rtburchakning   o’ng
tomonining pastki qismida joylashgan markerning ustiga sichqoncha olib borilganda
    belgi paydo bo’ladi.
Shu   belgini   sichqonchani   chap   tugmasini   bosgan   holda   pastka   tortamiz.   Natijada
quyidagi hosil bo’ladi.O’ng tomonning pastki qismi bosiladi va quyidagi tanlanadi.
Endi y ning qiymatini hisoblash talab etiladi: C3 yacheykani tanlaymiz:

quyidagilarni ketmaket bajaramiz:

= belgisi quyiladi,
4* yoziladi.
x ning birinchi qiymati yozilgan yacheykaga kursor olib borilib bosiladi,  +12 teriladi
va klaviaturadan Enter tugmasi bosiladi. Qolgan   kataklarni   avtomatik   ravishda   to’ldirish   uchun   y   ning   birinchi   qiymati
hisoblangan yacheykaga kursor qo’yiladi va marker tortiladi:
Funksiyaning x va y qiymatlarini aniqlab oldik. Endi grafigini yasaymiz:
Ishchi joyining bo’sh qismiga kursorni olib boramiz:
Uskunalar qatoridan  График tanlanadi. Графикdan Все типы диаграмм tanlanadi. 1.
2.
3. 4.

5. 6.                                                                   7.
8.     Kursor  x ning birinchi qiymatida ya’ni 6 soniga keltirilib, chap tugmani bosgan
holda xning oxirgi qiymatiga olib boriladi va 9.  bosiladi. 10.       uchirib tashlanadi, buning uchun belgilab olinadi va klaviaturadan del tugmasi
bosiladi.
11. 12. Kursor  y ning birinchi qiymatida ya’ni 12 soniga keltirilib, chap tugmani bosgan
holda y ning oxirgi qiymatiga olib boriladi va 13.  bosiladi. 14.
15. 16.
17. 18.

file_name: Excel dasturi.docx

description:
1.
2.
3.

description:
4.

5.

description:
14.
15.

description:
16.
17.

intro: Ushbu "Microsoft Excel dasturida funksiya grafigini yasash" mavzusidagi metodik  ishlanmada Excel dasturida funksiya grafigini yasash tartibi ketma-ketligi keltirilgan. O'quvchiga tarqatma vositasida berilsa bo'ladi. Tarqatmaga qarab ixtiyoriy o'quvchi funksiya grafigini yasay oladi. Ishlanmada asosan to'g'ri chiziqli funksiya grafigini yasash tartibi keltirilgan.Ushbu ishlanmada "Excel dasturida funksiya grafigini yasash" mavzusi bo'yicha metodik yordam

title: "Excel dasturida funksiya grafigini yasash" mavzusida amaliy masgg'ulot uchun metodik yordam


extracted_text:
Задания и комментарии к использованию учебного исполнителя
алгоритмов Паркетчик
Учебный   исполнитель   алгоритмов   Паркетчик   поддерживает   изучение
алгоритмизации   в   курсе   информатики,   преподаваемом   по   учебникам   для   7 и   8
классов,   созданными   под   руководством   профессора   А.Г. Гейна.   Интерфейс   этого
исполнителя описан в учебнике для 7 класса, в § 13 и в Лабораторной работе № 14, а
также в текстовом файле Описание интерфейса исполнителя Паркетчик.doc (этот
файл может быть прочитан и в OpenOffice Writer). Данные комментарии относятся к
тем заданиям, которые требуют использования готовых паркетов для тестирования
программ, составленных учащимися. Эти паркеты находятся в папке Паркеты. Ниже
мы приводим формулировки соответствующих задач с указанием для каждой из них
её номера в учебнике.
Задача 1  (§ 17, задание 1). На поле имеется орнамент из красных и зелёных
плиток. Требуется заменить все красные плитки, расположенные на границе поля,
зелёными (все остальные плитки, имеющиеся на поле, цвет не меняют).
Для   тестирования   программы   используются   файлы  Поменять   цвета   на
границе.prk, Поменять цвета на границе_1.prk, Поменять цвета на границе_2.prk и
Поменять   цвета   на   границе_3.prk.   Первый   из   этих   файлов   содержит   паркет,
тестирующий   программу   в   общей   ситуации   —   поле   является   невырожденным
прямоугольником, на котором красные и зелёные плитки располагаются в различных
комбинациях   (особо   обращаем   внимание   на   обработку   плиток,   стоящих   в   углах
поля). Второй и третий файлы содержат поля, состоящие из одного горизонтального
или вертикального ряда. Наконец, последний файл содержит одноклеточное поле.
Задача 2  (§ 17, задание 2). На поле имеется орнамент из красных и зелёных
плиток. Требуется заменить все красные плитки, расположенные на границе поля,
на зелёные, а зелёные — на красные (все остальные плитки, имеющиеся на поле,
цвет не меняют).
Для тестирования программы используются те же файлы, что и для задачи 1, с
теми же целевыми установками. Для этой задачи можно создать и другие паркеты. В
этом   случае   важно   обратить   внимание   на   существование   различных   ситуаций   —
наличие   и   отсутствие   плиток   в   угловых   клетках,   различные   случаи   чередования
цветов и т. д.
Задача 3  (§ 17, задание 3). На поле имеется орнамент из красных и зелёных
плиток.   Требуется   заменить   все   красные   плитки   зелёными,   а   зелёные   —
красными.
Для тестирования программы используются файлы Поменять цвета на поле.prk.
Этот   файл   содержит   паркет,   тестирующий   программу   в   общей   ситуации   —  поле
является невырожденным прямоугольником, на котором красные и зелёные плитки
располагаются в различных комбинациях (особо обращаем внимание на обработку
плиток, стоящих на границе поля). Для тестирования программы в случаях, когда
поле   представляет   собой   горизонтальную   (вертикальную)   полосу   или   вообще
одноклеточно,   можно   использовать   файлы  Поменять   цвета   на   границе_1.prk,
Поменять цвета на границе_2.prk и Поменять цвета на границе_3.prk.
Задача   4  (§   17,   задание   7).   На   поле   Паркетчика   располагается   несколько
вертикальных   полосок   из   красных   плиток,   нижняя   плитка   каждой   полоски
касается   нижнего   края   поля   Паркетчика   (столбчатая   диаграмма).   Напишите
программу для Паркетчика, после исполнения которой столбцы расположатся в
порядке невозрастания их высоты. Например,   исходная   позиция,   изображенная   на   левом   рисунке,   должна   быть
преобразована в ситуацию, представленную на правом рисунке.
Для   тестирования   программы,   составленной   учащимся,   используется   файл
Сортировка.prk. Особое внимание надо обратить на обработку последнего столбца и
столбца, занимающего всю высоту поля.
Поскольку в этой задаче главным является идейное содержание — реализация
того   или   иного   алгоритма   сортировки   —   мы   считаем   необязательным   проводить
тестирование программы на экзотических полях (состоящих из одного столбца или
вообще из одной клетки).
Задача 5  (§ 17, задание 8 а). На поле располагается несколько не касающихся
друг друга квадратов и прямоугольников, отличных от квадратов, составленных
из плиток (необязательно одного цвета). Требуется перекрасить все квадраты в
красный цвет, а прямоугольники, не являющиеся квадратами, — в зелёный.
Для тестирования программы используется файл Распознавание квадратов.prk.
Задача 6  (§ 17, задание 8 б). На поле из красных плиток выложено несколько
фигурок   двух   видов   (см.   рисунок   ниже).   Требуется   каждую   фигурку   вида   1
дополнить до прямоугольника, положив в «проём» зелёную плитку, а фигурки
вида 2 оставить без изменения. Все фигурки ориентированы так, как показано на
рисунке, могут касаться друг друга, но не имеют общих частей (скажем, общей
вертикальной «стенки»).
Для   тестирования   программы,   составленной   учащимся,   используется   файл
Вид 1
Вид 2
Распознавание.prk.

file_name: Задания для исполнителя Паркетчик.doc


extracted_text:
Духовная поэзия
Эти стихи можно использовать на занятиях по Православной
культуре, на классных часах, на мероприятиях, где какимто
образом речь идет о духовности, о понимании добра и зла. Сюжет
одних подсказала жизнь, сюжет других взят из нижеуказанных
источников и переложен в стихотворную форму.
Чем богаты  тем и рады
Два человека по соседству жили.
Так просто жили, только не дружили.
Один ранешенько с зарей вставал
Везде и всюду ловко поспевал.
Он не боялся никакой работы,
И в радость ему были все заботы.
Другой работать очень не любил.
На зависть истреблял он весь свой пыл.
Смотрел лентяй частенько в щель в заборе.
Соседей блага были его горем.
Завистник злобный был отнюдь не рад,
Что у соседа вырос пышный сад.
Порядок  в доме был и в огороде.
Да и в семье все ладно было, вроде.
И наконец, после тяжелых дум
Придумал каверзу убогий ум.
К соседу мусор в злобе он кидал
Тот терпеливо молча убирал.
Душонка мелочная нарывала,
Нутро паучье вовсе черным стало. Тогда злодей с помоями ведро
Отнес, подумав: «Поступил хитро!»
Сосед не удивился. Поразмыслил
И после тщательно ведро почистил.
Он яблок полное ведро нарвал,
Принес назад, в калитку постучал.
Злодей же праздновал свою победу,
Что наконецто насолил соседу:
«Ох, закачу ему большой скандал,
Теперь его я до нутра достал!»
Он оторвал калитку от ограды.
Услышал: «Чем богаты – тем и рады».
Увидел с фруктами свое ведро,
Остолбенел от этаких щедрот.
Пятая заповедь
"Почитай отца твоего и матерь твою, как повелел тебе
Господь, Бог твой, чтобы продлились дни твои, и чтобы
хорошо тебе было на той земле, которую Господь, Бог
твой, дает тебе" (Вт.5.16).
Шел один монах дорогой дальней:
По лугам и вдоль реки хрустальной,
Через лес, по полю долго шел,
Пока путь его  в село привел.
Слышит: гневно сын отца ругает,
Немощную старость проклинает.
Грустно пожилой монах вздохнул
И к другому дому повернул. Дочь на мать без совести злословит,
Позабыв, что с нею той же крови.
Тяжко  пожилой монах вздохнул
И к погосту сельскому свернул.
Он окинул кладбище глазами:
Молодость лежала под крестами.
Девушка…тут парень погребен.
Но монах не очень удивлен.
Знал он: слово Божье непреложно
И в него не верить невозможно.
Чтобы дольше на земле прожить,
Надо мать с отцом душевно чтить.
Тот, кто возраст старческий ругает,
Счастлив в долголетье не бывает.
Снизошла чтоб Божья благодать,
«Почитай отца твоего и мать…»
Кто над стариками поглумится,
Со своим здоровьем пусть простится.
Так предупреждает всех нас Бог.
Пятая заповедь. Декалог.
Морские звезды
Лежали звезды на песке,
Швырнуло на слепой волне
Их море из своих глубин.
Вдоль моря мальчик шел один,
В ладони звезды собирал
И в море бурное бросал. Еще не стих суровый шторм,
И чайки тут искали корм…
Увидел взрослый паренек
Картину эту и изрек:
«Эй ты, святая простота!
Твой труд—всего лишь суета.
Все звезды ты не соберешь
И всех от смерти не спасешь.
Их не сочтешь, числа им нет»
Дитя дает ему ответ:
«Да, много звезд на берегу,
И всех спасти я не смогу.
Но рад, что хоть одна звезда
Жизнь в море снова обрела»
Два Ангела
Два Ангела служили в небесах:
Один лежал всегда на облаках,
Другой на землю часто улетал
И чтото к Богу в небо поднимал.
Когда трудяга груз свой проносил,
Тот, кто лежал, его остановил:
Я вижу, ты и день и ночь в трудах.
Что носишь ты охапками в руках?
Для Бога нет усерднее слуги.
Ношу мольбу я: «Боже, помоги!»
 Ты больше всех стараешься в раю.
А я вот в облаках всегда парю. Мой долг нести Небесному Царю
Слова: «Господь, Тебя благодарю!»
Три греха
 Для обуздания гордыни
Один египетский монах
В  необитаемой  пустыне
Молился о своих грехах.
Он устоял на поле битвы,
Он Небо в святости  молил.
Бог слышал все его молитвы.
Но бес к монаху приступил:
«Твое ценю я постоянство,
Сверши один из трех грехов:
Убийство, кражу или пьянство
Избавлю  от моих оков».
Пустынника взяло сомненье,
Подумал: «Убивать, нельзя.
Да и второе искушенье,
Быть вором, не моя стезя».
Сказал в  итоге  рассужденья:
 «Напьюсь, просплюсь и ничего».
Он взял какоето изделье
И продал в городе его.
В корчме понравилось веселье,
А дьявол за спиной  стоял,
Он весь дрожал от нетерпенья,
Злорадно руки потирал. И небо, и земля кружились.
Монах пить зелье не привык.
Как овцы, мысли в кучу сбились,
И заплетаться стал язык.
Уж явно пьянка затянулась…
Монах  заметил  старика.
К чужим деньгам вдруг потянулась
Крестившая его рука.
На пол посыпались монеты,
Услышали все медный звон.
Аскет монах (О совесть, где ты?)
Был в воровстве изобличен.
Тут завязалась потасовка.
Ограбленного старика
Монах нечаянно, неловко
Убил ударом кулака.
И был монах в таком смущенье:
«Ведь я свершал один лишь грех».
Стеная от грехопаденья,
Услышал он бесовский смех.
Христа ради
Он сказывался и больным, и нищим,
Стенал и жаловался на судьбу.
Молил подать иль денег иль хоть пищи—
Не каждый отзывался на мольбу.
Монеты медные стучали глухо, Упав в картонный грязный коробок.
Тут мимо шла горбатая старуха
И вынула свой ветхий кошелек.
Но возмутился молодой прохожий:
«Очнитесь, разве можно верить всем ?
Смотрите, ну на что это похоже!
Откуда знать является он кем?
Ему сколько ни дай—все будет мало.
Мошенник он, всяк видит за версту!»
На что старушка строго отвечала:
«Я не ему даю—даю Христу!»
Источники:
 .  smisl
1. www

 -  zhizni

 .  ru
2,Использованная литература: составитель А.В. Фомин «Лекарство от греха. Притчи»
М., «Новая мысль» 2011 г.

file_name: Духовная поэзия.docx

intro: Стихи духовного содержания. Их сюжет взят из жизни или общеизвестен. Источники указаны. Материал в стихотворной форме имеет большее воздействие на эмоциональную сферу, лучше запоминается. Эти стихи можно использовать на классных часах как фрагмент, так как затронуты разные темы. Это основные пороки нашего общества.;зависть, неблагодарность, равнодушие, пьянство.Также можно их использовать как фрагменты на мероприятиях и занятиях по Православной культуре.Файл содержит текстовой материал.

title: "Духовная поэзия" Стихи духовного содержания, Дети 12-15 лет.


extracted_text:
Информационная карта  интегрированного урока музыки 4 классе по теме «Дела давно минувших дней…».
Цель урока
Задачи урока
 Открытый урок.
Преподаватель музыки:  Свидинская Татьяна Геннадьевна
 Продолжить знакомство с темой года « О чем рассказывает музыка.

 Продолжить знакомство с оперой,  познакомить с понятием «ария»
 Привить интерес к историческому прошлому страны , предания, легенды, сказители.
 Воспитание культуры восприятия произведений музыкального искусства.
 Освоение знаний об изобразительном и музыкальном искусстве как способе эмоциональнопрактического
освоения окружающего мира, о выразительных средствах и социальных функциях музыки, живописи,
знакомство с образным языком музыкального, изобразительного искусства на основе творческого опыта.
 Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, способности воспринимать исторические и
национальные особенности;
Закладывать основы   эмоционального и художественного  восприятия  на уроках   эстетического цикла.

 Углублять знания детей  о взаимосвязи искусств
 Стимулирование мотивации детей на приобретение знаний.
Обучающие: дать определение «ария », с помощью демонстрации картин и литературы обогатить представление
учащихся о связи искусства с жизнью.
Развивающие: внимание, память, художественное мышление, эстетический, музыкальный вкус.
Воспитательные: музыкальную культуру, правила поведения при прослушивании, исполнении музыки.
Оборудование

компьютер 



проектор
экран
синтезатор
репродукции картин художников И. Рерих. «Баян», « Витязь»
 музыкальный материал

Запев Баяна из оперы «Руслан и Людмила», ария Руслана видео фрагмент
 Дебюсси «Ветер на равнине», Дакен «Кукушка», Прокофьев Джульетта девочка» из балета «Ромео и
Джульетта»,Григ «Шествие гномов».
План урока
1 Приветствие.
2 Повторение темы года
3 Введение в тему.
4 Беседа об истории в различных видах искусства ( ИЗО, ЛИТЕРАТУРА,МУЗЫКА)
5 Музыкальная часть: слушание, просмотр видео, пение, пластическое интонирование
6 Музыкальная пауза.
7 Практическая работа: разучивание песни. 8 Анализ занятия, подведение итогов.
9 Опрос домашнего задания
10 Музыкальная викторина
Этап
Информационные образы
Действия
ХОД УРОКА
урока
Слайд 1
Слайд2
          Этап 1
Начало урока:
Орг. момент
  Вступительная
беседа
Повторение

Учителя
Приветствие
учащихся
Подготовка к уроку
О чем может рассказать музыка?
Прослушивание ранее изученных
произведений.
Просмотр видео ряда
Ответы на вопросы
 Получают ноты Этап 2
Название темы
урока  «Дела
давно минувших
дней»
Презентация
картин
Этап 3
 Исторические
сюжеты  в
литературе
История  в               изобразительном
Просмотр картин, дополнения
Слайд 35
искусстве
Исторические картины богатырей и
Ответы на вопросы преподавателя
сказителей
Получение нот
Слайд 6
Поэма. Сказочная история. Сказитель.
Подберите стихи к картине
Сравнительная характеристика
 Ответы учащихся
Чтение стихов А.С. Пушкина
«У лукоморья дуб зеленый….»
  Этап 4
Сказочная
история в музыке
Слайд 79
М.И.Глинка  и поэма Пушкина
«Руслан иЛюдмила»
Закрепление понятия опера.
Запев, Баянсказитель.
АРИЯ
Демонстрация  видео
 Просмотр
 Характеристка арии Руслана
Контраст.
Запись основных терминов
 Просмотр видео Современные ритмы и наша
«Школьная история»
Музыкально ритмические движения под
музыку
Работа в тетрадях
Распевка ноты
Разучивание «Русская Изба»
Исполнение «В сыром бору тропина»
Слайд  12
Закрепление темы урока
Пение , исполнение песен
Разучивание

Меня удивило…
Мене запомнилось…
Мне понравилось…
Мне не понравилось..

Слайд 10
Слайд 11
Этап 5
Музыкальная
пауза
Физкультминутка
Этап 6
Практическое
задание
Этап 7
Рефлексия
Этап 8
Музыкальная
викторина
Этап 9
Итог
 Домашнее
задание
Слайд 13
Закрепление ранее изученных произведений Составление соответствий
Запись в дневники
 Получение оценок

file_name: карта урока .docx

title: «Дела давно минувших дней…»разработка урока и презентация. Музыка. 3класс программа В.В. Алеев.


extracted_text:
Практическая работа работа
«Структуры данных: Графы»
Цель   работы:  обучение   построению   информационных   моделей
систем   в   виде   графовых   схем;   закрепление   навыков   использования
графических средств Microsoft Word.
Используемое программное обеспечение: Microsoft Word.
Задание 1
Нарисовать ориентированный граф (блоксхему) проверки учителем
пачки тетрадей. В систему команд входят команды: проверить работу,
взять тетрадь из пачки; выставить оценку, выяснить, остались ли
еще не проверенные тетради.
Задание 2
Построить родословное дерево потомков Владимира Мономаха.
Потомки Владимира Мономаха
Владимир   Мономах   умер   в   1125   г.   Он   оставил   четырех   сыновей:
Мстислава   (год   смерти   —   1132),   Ярополка   (1139),   Вячеслава
Туровского   (1154)   и   Юрия   Долгорукого   (1157).   После   Мстислава
остались три сына: Изяслав Волынский (1154), Всеволод Новгородский
(1138) и Ростислав Смоленский (1168). У Изяслава Волынского был сын
Мстислав (1170), у Мстислава — сын Роман (1205), у Романа — Даниил
Галицкий (1264). Ростислав Смоленский имел четырех сыновей: Романа
(1180),   Рюрика   (1215),   Давида   (1197)   и   Мстислава   Храброго   (1180).
После   Романа   Ростиславича   остался   сын   Мстислав   Киевский   (1224),
после   Мстислава   Храброго   —   сын   Мстислав   Удалой   (1228).   Юрий
Долгорукий имел трех сыновей: Андрея Боголюбского (1175), Михаила
(1177)   и   Всеволода   (1212).   Сыновьями   Всеволода   были   Константин
(1217), Юрий (1238) и Ярослав (1246). У Ярослава Всеволодовича было
три   сына:   Александр   Невский   (1263),   Андрей   Суздальский   (1264)   и
Ярослав   Тверской   (1272).   Сыновья   Александра   Невского:   Димитрий
Переяславский (1294), Андрей Городецкий (1304) и Даниил Московский
(1303).   У   Андрея   Суздальского   был   сын   Василий   (годы   его   жизни
неизвестны), у Ярослава Тверского — сын Михаил (1318).
Глядя на полученное дерево, ответьте на вопрос: сколько поколений
князей оно отражает?
Практическая работа работа
«Структуры данных: Графы»
Цель   работы:  обучение   построению   информационных   моделей
систем   в   виде   графовых   схем;   закрепление   навыков   использования
графических средств Microsoft Word.
Используемое программное обеспечение: Microsoft Word.
Задание 1
Нарисовать ориентированный граф (блоксхему) проверки учителем
пачки   тетрадей.   В   систему   команд   входят   команды:  проверить
работу,   взять   тетрадь   из   пачки;   выставить   оценку,   выяснить,
остались ли еще не проверенные тетради.
Задание 2
Построить родословное дерево потомков Владимира Мономаха.
Потомки Владимира Мономаха
Владимир Мономах умер в 1125 г. Он оставил четырех сыновей:
Мстислава   (год   смерти   —   1132),   Ярополка   (1139),   Вячеслава
Туровского   (1154)   и   Юрия   Долгорукого   (1157).   После   Мстислава
остались три сына: Изяслав Волынский (1154), Всеволод Новгородский
(1138) и Ростислав Смоленский (1168). У Изяслава Волынского был
сын Мстислав (1170), у Мстислава — сын Роман (1205), у Романа —
Даниил   Галицкий   (1264).   Ростислав   Смоленский   имел   четырех
сыновей: Романа  (1180), Рюрика  (1215), Давида (1197) и  Мстислава
Храброго (1180). После Романа Ростиславича остался сын Мстислав
Киевский (1224), после Мстислава Храброго — сын Мстислав Удалой
(1228). Юрий Долгорукий имел трех сыновей: Андрея Боголюбского
(1175),   Михаила   (1177)   и   Всеволода   (1212).   Сыновьями   Всеволода
были Константин (1217), Юрий (1238) и Ярослав (1246). У Ярослава
Всеволодовича   было   три   сына:   Александр   Невский   (1263),   Андрей
Суздальский (1264) и Ярослав Тверской (1272). Сыновья Александра
Невского: Димитрий Переяславский (1294), Андрей Городецкий (1304)
и Даниил Московский (1303). У Андрея Суздальского был сын Василий
(годы его жизни неизвестны), у Ярослава Тверского — сын Михаил
(1318).
Глядя на полученное дерево, ответьте на вопрос: сколько поколений
князей оно отражает?

file_name: графы задания.rtf

intro:
Построить родословное дерево потомков Владимира Мономаха.
Потомки Владимира Мономаха
Владимир Мономах умер в 1125 г. Он оставил четырех сыновей: Мстислава (год смерти — 1132), Ярополка (1139), Вячеслава Туровского (1154) и Юрия Долгорукого (1157). После Мстислава остались три сына: Изяслав Волынский (1154), Всеволод Новгородский (1138) и Ростислав Смоленский (1168). У Изяслава Волынского был сын Мстислав (1170), у Мстислава — сын Роман (1205), у Романа — Даниил Галицкий (1264). Ростислав Смоленский имел четырех сыновей: Романа (1180), Рюрика (1215), Дави¬да (1197) и Мстислава Храброго (1180). После Романа Ростиславича остал¬ся сын Мстислав Киевский (1224), после Мстислава Храброго — сын Мстислав Удалой (1228).