extracted_text:
1.Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

СЛОГАНЫ
А)  У нас вы увидите самую высокую горную вершину Сибири –
 гору Белуху!
В) Здесь вас ждут Музей янтаря, уникальные песчаные
дюны и бесконечные пляжи!
  РЕГИОНЫ
    1)  Республика Алтай
2)  Приморский край
3)  Калининградская область
4)  Пермский край
2. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ
А)  Здесь вас ждут Музей янтаря, уникальные
песчаные дюны и пляжи!

Б)  Добро пожаловать в край сказочной природы,
бескрайних нетронутых таёжных лесов,
бесчисленных голубых озёр и порожистых
рек!

    1)  Республика Калмыкия
РЕГИОНЫ
2)  Республика Карелия
3)  Калининградская область
4)  Волгоградская обл
3. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги)
для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и
регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго столбца.
СЛОГАНЫ

А)  В нашем регионе с середины мая и до конца июля можно
любоваться белыми ночами!
Б)  Добро пожаловать в наш регион, который называют
«жемчужиной» Юга и уникальной здравницей! Здесь вас
ждут лечебные минеральные источники, яркое солнце и
целебный воздух!
РЕГИОНЫ

    1)  Ленинградская область
2)  Оренбургская область
3)  Ставропольский край
4)  Челябинская область
4. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ
А)  Здесь вас ждут прекрасные морские пляжи и южное
солнце!
Б)  Окунитесь в полярную ночь, прокатитесь на собачьей и
оленьей упряжках!

РЕГИОНЫ

    1)  ЯмалоНенецкий АО
2)  Челябинская область
3)  Вологодская область
4)  Краснодарский край
5. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ

А)  Здесь можно побывать в Долине гейзеров и увидеть
действующие вулканы!
Б)  Окунитесь в полярную ночь, прокатитесь на собачьей и
оленьей упряжках!

    1)  ЯмалоНенецкий АО
РЕГИОНЫ
2)  Камчатский край
3)  КабардиноБалкарская Республика
4)  Свердловская область 6. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги)
для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и
регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго столбца.
СЛОГАНЫ
А)  Используйте возможность искупаться в
чистейших водах самого глубокого озера в
мире!

Б)  Посетите лучшие российские морские
курорты на Балтийском взморье!

    1)  Приморский край
РЕГИОНЫ
2)  Республика Бурятия
3)  Республика Карелия
4)  Калининградская область
7. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги)
для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и
регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго столбца.
СЛОГАНЫ

А)  Окунитесь в чистейшие воды самого
глубокого озера в мире!
Б)  Здесь вас ждут морские пляжи, целебные
термальные источники и прогулки в горах!
РЕГИОНЫ

    1)  Республика Карелия
2)  Республика Дагестан
3)  Иркутская область
4)  Калининградская область
8. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги)
для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и
регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго столбца.
СЛОГАНЫ

А)  Здесь можно увидеть дельту крупнейшей реки Русской
равнины!
Б)  Мы предлагаем сплав по реке Катуни, которая берёт
начало в ледниках высочайшей горы Сибири!
РЕГИОНЫ

    1)  Астраханская область
2)  Краснодарский край
3)  Республика Алтай
4)  Самарская область
9. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу первого
столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ
РЕГИОНЫ

А)  Добро пожаловать в край сказочной северной природы,
Б)  Горнолыжные трассы Чегета и Эльбруса ждут любителей
бесчисленных голубых озёр, бескрайних нетронутых
лесов, суровых скал и порожистых рек!

    1)  Астраханская область
2)  Республика Карелия
3)  Липецкая область
4)  КабардиноБалкарская Республика
10. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу первого
столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ
активного отдыха!

А)  Здесь можно любоваться бесконечным простором озёр, островами и водопадом Кивач!
Б)  Добро пожаловать на Телецкое озеро –
 горную жемчужину с неповторимой красотой!

1)  Республика Карелия
2)  Краснодарский край
3)  Республика Алтай
4)  Самарская область
11. Туристические фирмы разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в
различные страны. Установите соответствие между слоганом и страной. Запишите в таблицу
  РЕГИОНЫ цифры, соответствующие выбранным ответам.
СЛОГАН
А)  Познайте красоту подводного мира коралловых
рифов!
Б)  Полюбуйтесь красотой древних фьордов!

СТРАНА

    1)  Египет
2)  Польша
3)  Монголия
4)  Норвегия
12. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги)
для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и
регионом. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
СЛОГАН

А)  Искупайтесь в самом глубоком озере в мире!
Б)  Побывайте в единственном в мире городе,
расположенном на широте Северного
полярного круга!
РЕГИОН

    1)  Иркутская область
2)  Приморский край
3)  ЯмалоНенецкий автономный округ
4)  Ленинградская область
13. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги)
для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и
регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго столбца.
А)  Добро пожаловать в национальный парк Валдайский –

 «жемчужину» средней полосы России! Полюбуйтесь красотой озера
Ильмень!
СЛОГАНЫ
В)   Здесь можно любоваться бесконечным простором озёр, островами и
водопадом Кивач!
  РЕГИОНЫ
    1)  Республика Карелия
2)  Краснодарский край
3)  Новгородская область
4)  Астраханская область
14. Туристические фирмы разных регионов разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои
регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу первого столбца подберите
соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ
А)  Здесь вы можете увидеть заросли цветущего лотоса и
гнездовья птиц в дельте крупнейшей реки Европейской
части России

Б)  Добро пожаловать в «янтарный край», самый западный
регион России!
РЕГИОНЫ

    1)  Краснодарский край
2)  Астраханская область
3)  Приморский край
4)  Калининградская область
15. Туристические фирмы различных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу первого
столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ

А)  Добро пожаловать на побережье Телецкого озера –
  РЕГИОНЫ
 горной жемчужины с неповторимой красотой!
В)   Насладитесь возможностью порыбачить в
дельте крупнейшей реки Европейской части
России!
    1)  Республика Карелия
2)  Краснодарский край
3)  Республика Алтай
4)  Астраханская область
16. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ

А)  Приглашаем вас провести отдых в самом
западном регионе России!
Б)  Дышите целебным горным воздухом на наших
горноклиматических курортах!
РЕГИОНЫ

    1)  Республика Дагестан
2)  Республика Калмыкия
3)  Калининградская область
4)  Ленинградская область
17. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги)
для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и
регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго столбца.
СЛОГАНЫ

А)  Мы предлагаем прокатиться на собачьей упряжке,
осмотреть юрту и попробовать настоящую
строганину!
Б)  До Чегета и Эльбруса можно доехать
автотранспортом, любуясь великолепным горным
ландшафтом. Мы ждём горнолыжников и просто
туристов!

    1)  Ростовская область
РЕГИОНЫ
2)  Республика Мордовия
3)  КабардиноБалкарская Республика
4)  Республика Саха (Якутия)
18. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги)
для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и
регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго столбца.
СЛОГАНЫ
А)  У нас можно любоваться бесконечным

простором озёр, островами и водопадом Кивач!
Б)  Здесь можно побывать в Западном и Восточном
полушариях!

    1)  Липецкая область
РЕГИОНЫ
2)  Пермский край
3)  Чукотский АО
4)  Республика Карелия
19. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу первого
столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

    1)  Приморский край
2)  Камчатский край
3)  Калининградская область
4)  Сахалинская область
А)  Посетите лучшие российские морские курорты на
Б)  Посетите край вулканов и гейзеров!
Балтийском взморье!
СЛОГАНЫ
РЕГИОНЫ

20. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу первого
столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

    1)  Республика Карелия
2)  Республика Дагестан
3)  Забайкальский край
4)  Калининградская область
А)  Приглашаем вас посетить янтарный край России!
Б)  Здесь вас ждут морские пляжи, целебные термальные
источники и прогулки в горах!
СЛОГАНЫ
РЕГИОНЫ

21.Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги)
для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго столбца.
СЛОГАНЫ
  РЕГИОНЫ

А)  В нашем регионе с середины мая и до конца июля можно любоваться белыми ночами!
Б)  Добро пожаловать на побережье Телецкого озера –
 «горной жемчужины» неповторимой красоты!

1)  Республика Карелия
2)  Оренбургская область
3)  Республика Алтай
4)  Самарская область
22. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ
А)  Посетите наш край! Здесь вам представится
возможность увидеть вблизи вулканы,
искупаться в горячих источниках!

Б)  Приезжайте к нам в июне, почувствуйте
романтику белых ночей!
РЕГИОНЫ

    1)  Республика Карелия
2)  Краснодарский край
3)  Камчатский край
4)  Астраханская область
23. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу первого
столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ

А)  Настоящий северный мороз, сафари на вездеходах по тайге – для вас!
  РЕГИОНЫ
Б) Живописные склоны Кавказского хребта, чистейшие горные реки, ледники, заповедные леса – всё это вы
сможете увидеть сами!

1)  Республика Адыгея
2)  Астраханская область
3)  Республика Карелия
4)  Воронежская область
24. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои
регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ
  РЕГИОНЫ

А)  Экологокурортный регион Кавказские Минеральные Воды ждёт вас!
Б)  Полюбуйтесь суровой красотой Белого моря, гранитными скалами Кийострова – уникального памятника
природы в Онежской губе!
    1)  Астраханская область
2)  Ставропольский край
3)  Архангельская область
4)  Приморский край
25. Туристические фирмы разных регионов России разработали
(рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы слоганы.
Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому
элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго столбца.

СЛОГАНЫ
  РЕГИОНЫ А)  Полюбуйтесь суровой красотой Белого моря, гранитными скалами Кийострова –
 уникального памятника природы в Онежской губе!
Б)  Живописные склоны Кавказского хребта,  ледники, заповедные леса –
 всё это вы сможете увидеть сами, посетив наш регион!

1)  Архангельская область
2)  ЯмалоНенецкий АО
3)  Кемеровская область
4)  Республика Адыгея
26. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ
  РЕГИОНЫ

А)  Приезжайте к нам подышать целебным горным воздухом, позагорать на песчаных
Б)  Примите участие в Дне оленевода – традиционном празднике коренных жителей нашего
пляжах!
региона!
    1)  Республика Калмыкия
2)  ЯмалоНенецкий АО
3)  Калининградская область
4)  Республика Дагестан
27. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ

А)  Приглашаем вас провести отдых в самом
западном регионе России!
Б)  Дышите целебным горным воздухом на наших
горноклиматических курортах!
РЕГИОНЫ

    1)  Республика Дагестан
2)  Республика Калмыкия
3)  Калининградская область
4)  Ленинградская область
28. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные
лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между
слоганами и регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ

А)  Мы предлагаем прокатиться на собачьей упряжке,
осмотреть юрту и попробовать настоящую
строганину!
Б)  До Чегета и Эльбруса можно доехать
автотранспортом, любуясь великолепным горным
ландшафтом. Мы ждём горнолыжников и просто
туристов!

    1)  Ростовская область
РЕГИОНЫ
2)  Республика Мордовия
3)  КабардиноБалкарская Республика
4)  Республика Саха (Якутия)
29. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные
лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между
слоганами и регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца.

СЛОГАНЫ

РЕГИОНЫ А)  У нас можно любоваться бесконечным
    1)  Липецкая область
полушариях!
простором озёр, островами и водопадом Кивач!
Б)  Здесь можно побывать в Западном и Восточном
2)  Пермский край
3)  Чукотский АО
4)  Республика Карелия
30. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные
лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между
слоганами и регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ
А)  Посетите лучшие российские морские
курорты на Балтийском взморье!
Б)  Посетите край вулканов и гейзеров!

РЕГИОНЫ

    1)  Приморский край
2)  Камчатский край
3)  Калининградская область
4)  Сахалинская область
31. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные
лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между
слоганами и регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ

А)  Приглашаем вас посетить янтарный край
России!
Б)  Здесь вас ждут морские пляжи, целебные
термальные источники и прогулки в горах!
РЕГИОНЫ

    1)  Республика Карелия
2)  Республика Дагестан
3)  Забайкальский край
4)  Калининградская область
32. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ

А)  Вас ждут Музей янтаря и уникальные
песчаные дюны на морском побережье.
Б)  Приезжайте в июне, насладитесь романтикой
белых ночей!

    1)  Ленинградская область
РЕГИОНЫ
2)  Калининградская область
3)  Челябинская область
4)  Приморский край
33. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ
  РЕГИОНЫ

А)  Приглашаем вас посетить «янтарный» край России!
Б)  Добро пожаловать в национальный парк Валдайский –
 «жемчужину» средней
    1)  Новгородская область полосы России!
Полюбуйтесь красотой
озера Ильмень!
2)  Хабаровский край
3)  Калининградская область
4)  Приморский край
34. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ

А)  Полюбуйтесь буйством цветущих в степи
тюльпанов!
Б)  Насладитесь романтикой жизни за Полярным
кругом!
РЕГИОНЫ

    1)  Чувашская Республика
2)  Республика Калмыкия
3)  Ленинградская область
4)  Мурманская область
35. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ
  РЕГИОНЫ
А)  Приезжайте в наш регион зимой! Настоящий северный мороз, сафари
на вездеходах по тайге – для вас, любители экстремального туризма!
    1)  Воронежская область
2)  Ставропольский край
3)  Республика Карелия
4)  Астраханская область
Б)  По количеству, разнообразию и

полезным свойствам минеральных вод и
лечебных грязей наш регион не имеет
аналогов в Европе. Курорты Кавказских
Минеральных Вод ждут вас!
36. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы
(рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите
соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу первого
столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ
  РЕГИОНЫ

А)  Полюбуйтесь буйством цветущих в степи тюльпанов!
Б)  Примите участие в Дне оленевода – традиционном празднике коренных жителей нашего
 региона!
    1)  Чувашская Республика
2)  Республика Калмыкия
3)  Вологодская область
4)  ЯмалоНенецкий АО
37. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы
(рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы.
Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому
элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ

А)  Приглашаем в край голубых озёр и рек, в край
белых ночей! Посетите памятники культуры
Кижи и Валаам!
Б)  Посетите городакурорты нашего региона, по
своему разнообразию и ценности минеральных
вод и лечебной грязи не имеющие аналогов в
Европе!
РЕГИОНЫ

    1)  Республика Карелия
2)  Ставропольский край
3)  Тюменская область
4)  Самарская област
38. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги)
для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и
регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго столбца.
СЛОГАНЫ
  РЕГИОНЫ

и в Восточном полушарии!
А)  Здесь можно побывать и в Западном,
Б)  Добро пожаловать на Телецкое озеро – горную жемчужину России!
    1)  Приморский край
2)  Калининградская область
3)  Республика Алтай
4)  Чукотский АО
39. Туристические фирмы разных регионов России разработали
слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои
регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к
каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца.
СЛОГАНЫ

А)  Добро пожаловать в «Янтарный край», самый
западный регион России!
Б)  Здесь можно любоваться горными
ландшафтами: сверкающими ледниками и
зеленеющими альпийскими лугами.

    1)  КабардиноБалкарская Республика
РЕГИОНЫ
2)  Калининградская область
3)  Архангельская область
4)  Чувашская Республика
40. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги)
для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и
регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго столбца.
СЛОГАНЫ

А)  В нашем регионе, в дельте самой протяжённой
реки Европейской части России, круглый год
возможны рыбалка и отдых!
Б)  Субтропический климат, морское побережье,
горный ландшафт создали в нашем регионе
идеальные условия для туризма, отдыха и
санаторного лечения!
РЕГИОНЫ

    1)  Ростовская область
2)  Краснодарский край
3)  Калининградская область
4)  Астраханская област
41. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги)
для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и
регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго столбца. СЛОГАНЫ

А)  Здесь можно побывать в Западном и Восточном
полушариях!
Б)  Совершите путешествие в самые западные города
России, ознакомьтесь
с их достопримечательностями!

    1)  Тюменская область
РЕГИОНЫ
2)  Чукотский АО
3)  Калининградская область
4)  Сахалинская область
42. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги)
для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и
регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго столбца.

СЛОГАНЫ
А)  Побывайте у истока великой русской реки Волги!
Б)  Добро пожаловать в Приэльбрусье –
 один из самых
популярных
горнолыжных курортов
России!
    1)  Оренбургская область
2)  КабардиноБалкарская Республика
3)  Тверская область
4)  Ненецкий АО
  РЕГИОНЫ
43. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом. Запишите в таблицу цифры,
соответствующие выбранным ответам.
СЛОГАН

А)  Полюбуйтесь высокогорными альпийскими
лугами!
Б)  Примите участие в уникальном празднике
проводов полярной ночи «Здравствуй, Солнце»!

    1)  Амурская область
РЕГИОН
2)  Мурманская область
3)  Республика Алтай
4)  Республика Башкортостан

intro: Этот документ содержит 43 задания на тему "Установить соответствие между слоганами и регионами. Этот материал можно использовать на уроках при изучении региональной части в 9 классе, а также для самостоятельной подготовки детьми. Все вопросы взяты с открытого банка заданий на сайте ФИПИ.документ с заданиями.

title: Подготовка к ОГЭ: "Слоганы"


extracted_text:
Дата 19.01.2017 г.
Класс: 9 класс «А»
Предмет: история Казахстана
Тема. Развитие промышленности в Казахстане
Учитель Увалиева Г.Б.
Форма проведения: карта «Устный урок 1». Технология БиС. Методическое руководство для учителя «Стандарт содержания» 9
класс.
                                                                 Фактический результат урока в оценках:
Оценка
Количество учащихся
% от общего количества
5
4
3
Цель:  усвоение учебного материала по требованиям норматива  63% учащихся на уроке. Развитие скоростного, логического и
критического мышления,  словарного  запаса,  информационной  компетентности.
Задачи:
1. Выполнение регламента технологической карты.
2. Познакомить с некоторыми особенностями развития промышленного производства в послевоенные годы.
3. Создать условия для формирования знаний о развитии промышленного комплекса Казахстана.
4. Воспитывать личность, готовую к самостоятельной деятельности.
Планируемый   результат:  достижение   поставленной   цели.   Учащиеся   знают   о   крупных   металлургических,   топливно
энергетических, химических предприятиях. Могут объяснить направление политики Центра в Казахстане.

1 тип урока. Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала имеет следующую логику: мотивация
субъектного   опыта   учащихся
организация первичного закрепления
  организация   восприятия
 рефлексия.
  организация   осмысления
→
→
 анализ
→
→
→
  первичная   проверка   понимания
→
 актуализация
→
Структура и порядок работы по карте ««УСТНЫЙ УРОК  1».
Этап
Деятельность учеников
Деятельность учителя
1
Орг. момент.
Мотивация
Учениклидер дает мотивацию на
успешность.
Учениклидер, скажи свои пожелания одноклассникам на
сегодняшний урок, вдохнови их на плодотворную работу.
Учитель ставит число нормы 63% и номер таблицы. Также
записывает этапы урока:
1. Опорные слова
2. Перекрестные вопросы
3. Критические вопросы
4. Тематический словарный запас (ТСЗ)
Мотивация учителя:
За окном – жизнь. Жизнь яркая.  И вам нужно хорошо
подготовиться, чтобы  сделать свою жизнь интересной и
стать успешным человеком.
Поэтому у нас сегодня будет соревнование. Я одна против
вас всех.
2 Организация
восприятия
Записывают в тетрадь число, тему урока
 Запишите в тетрадь число, тему урока..
1 этап – 7 слов: промышленность, шахты,
металлургия, комбинат, полигон,
производство, экономика.
На   доске   записаны   7   слов.   Прочитайте   их   шепотом   и
запомните.
Когда будете запоминать слова, нельзя держать ручку в
руках. «Ручка в руках – ошибка». Хлопните в ладоши один раз.
 Ручка в руках – ошибка. Теперь обменяйтесь тетрадями.
 Поднимите руку те, чей сосед написал 7 слов. Заполняет
матрицу (7 слов +, меньше слов ).
На доске записывает результат ≤ ≥нормы
Ученики хлопают в ладоши один раз и
читают   шепотом   слова,   написанные   на
доске,   чтобы   их   запомнить   (30   секунд).
После  того как учитель закрыл слова и дал
команду,   ученики   берут   ручки   в   руки   и
записывают слова, которые они запомнили.
(30 секунд).
Ученики кладут ручку и обмениваются
тетрадями. Считают количество слов в
тетради соседа.
3.
Организация
осмысления
4. Первичная
проверка
понимания
Ученики читают материал  на с 141  146.  (4
минуты).
Прочитайте с141 146. По прочитанному я проведу опрос, с
целью проверки вашего знания прочитанного.
Отвечают на вопросы
Перекрёстные вопросы:
Ученики называют имена учеников,
имеющих два минуса за урок.
1. В каком городе резко возрос объем добычи угля
открытым способом? (Экибастуз)
2. С какого времени была введена в строй система
централизованного управления электростанциями?
(вторая половина 50х годов ХХ века.)
3. Где были сконцентрированы нефтедобывающие
предприятия ( западный Казахстан  Эмба, Жетыбай,
Узень)
4. Во сколько раз вырос объем продукции
нефтедобывающих предприятий? (2,5 раза)
5. В каком городе был введён в действие
металлургический завод? (Темиртау)
6. Назовите процент капиталовложений в тяжёлую промышленность? (94,7%)
7. Назовите основной комбинат, который стал
поставщиком металла не только для Казахстана, но и
для Сибири, Урала? (Карагандинский
металлургический комбинат)
8. В начале 1960х годов ¾  общих запасов СССР именно
этого металла было сосредоточено в Казахстане.
(Серебро)
9. Назовите строительные материалы, производство
которых резко увеличилось в этот период  (кирпичи,
известь, алебастр)
10. Перечислите города, в которых были построены
кожевенные заводы?  (Джамбул, Семипалатинск,
Петропавловск, Павлодар)
11.В Алматы и Шымкенте процветало именно это
направление лёгкого промышленного производства
(Хлопчатобумажное)
12. Основная доля грузооборота республики приходилась
именно на этот вид перевозки (железнодорожная)
13.Какой отметки достигла протяжённость
автомобильных дорого? (108 тыс.км.)
14.Какие три направления включало в себя отделение
связи?  (почтовое, телеграфное, телефонное)
15. К какому периоду были полностью механизированы
процессы отвала угля в вагоны? (к 1950 годам)
16. Строительство какой ГЭС закончилось в это время?
(Бухтарминская)
17. Во время войны появилась эта отрасль
промышленность (Машиностроение)
18.В какой части республики сосредоточились
крупнейшие химические производства? (юг 5. Организация
первичного
закрепления
Казахстана)
Работа с матрицей.
Кому бы вы хотели бросить «Спасательный круг?»
Учитель задает  3 вопроса ученикам, с целью улучшения
оценки.
На доске записывает результат 3 этапа  ≤ ≥нормы
Ученики отвечают на критические вопросы. Учитель задаёт ученикам критические вопросы:
1. Как вы думаете, что стало причиной перестройки
промышленности в стране?
2. Почему особое внимание уделялось развитию
машиностроения химической промышленности?
3. Объясните, почему увеличился объём тяжёлого
4.
5.
6.
7.
8.
9.
промышленного производства?
 Что стало причиной размещения в Казахстане
промышленных предприятий?
 Как вы думаете, каким образом повлияла
искусственно созданная миграция в 19541962 гг. а
развитие индустрии?
 Почему полигон и космодром были расположены на
территории Казахстана?
 Что повлияло на расширение масштабов
строительной индустрии?
 Почему в послевоенный период быстро развивались
системы транспорта и коммуникаций?
 В чем была суть имперской политики Центра по
отношению к союзным республикам?
10. В чем выражались негативные последствия
проводимой экономической политики?
11. Какие цели преследовал Центр, создавая в
Казахстане крупные промышленные предприятия? 12.Объясните почему Казахстан мог самостоятельно
распоряжаться своими природными ресурсами?
13. Какие крупные промышленные предприятия в нашем
городе были построены в этот период?
14.Приведите примеры городов восточного Казахстана,
где были сосредоточены основные нефтедобывающие
предприятия.
15. Как вы думаете, с чем было связано развитие
производства строительных материалов?
16. В Казахстане сохранялась ускоренная тенденция
развития производства товаров потребления, которые
шли на нужды казахов
На доске записывает результат 2 этапа  ≤ ≥нормы
Хлопните три раза.
Тематический словарный запас. (5 мин).
Запишите в тетрадь слова или словосочетания, которые вы
запомнили из прочитанного на уроке. Можно написать в виде
сочинения.
Ручка в руках – ошибка.
Обменяйтесь тетрадями. Посчитайте количество слов.
Предлоги и союзы не считайте.
На доске записывает результат 4 этапа  ≤ ≥нормы
 Кратко анализирует урок по выполнению нормы на каждом
этапе, а затем по количеству оценок 4 и 5  в соответствии с
нормой. Учитель указывает учащимся на их
проблемы  с  развитием  мышления  по  каждому  этапу  и
мотивирует  их  на  упорство  и
целеустремлённость.
6.
Анализ
Время 5 минут
Ученики записывают слова или
словосочетания. Обмениваются тетрадями и
считают слова. норма 63 слова
7. Рефлексия Норматив выставления оценок в журнал:
(cid:216)  4   отметки – 5 баллов
(cid:216)  3  отметки – 4 балла
(cid:216)  2  отметки – 3 балл
8. Оценки
Домашнее
задание
9.
Параграф 34 читать пересказывать.

file_name: 9 класс.doc

intro:
урок разработан по технологии БиС.
Тема. Развитие промышленности в Казахстане
Учитель Увалиева Г.Б.

Форма проведения: карта «Устный урок -1». Технология БиС. Методическое руководство для учителя «Стандарт содержания» 9 класс.

Цель: усвоение учебного материала по требованиям норматива - 63% учащихся на уроке. Развитие скоростного, логического и критического мышления,  словарного  запаса,  информационной  компетентности.
Задачи:
1.	Выполнение регламента технологической карты.
2.	Познакомить с некоторыми особенностями развития промышленного производства в послевоенные годы.
3.	Создать условия для формирования знаний о развитии промышленного комплекса Казахстана.
4.	Воспитывать личность, готовую к самостоятельной деятельности.

Планируемый результат: достижение поставленной цели. Учащиеся знают о крупных металлургических, топливно-энергетических, химических предприятиях. Могут объяснить направление политики Центра в Казахстане.

1 тип урока.
Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала имеет следующую логику: мотивация → актуализация субъектного опыта учащихся → организация восприятия → организация осмысления → первичная проверка понимания → организация первичного закрепления → анализ → рефлексия.

Структура и порядок работы по карте ««УСТНЫЙ УРОК - 1».

история

group: Дисциплины

title: разработка урока по истории Казахстана 9 класс


extracted_text:
№ Этап Деятельность учителя
1
Орга
низа
цион
ный
моме
нт
2
мин
2
Чтен
ие
2
мин
Целе
пола
гани
е
2-3
мин

Добрый день, дорогие ребята, уважаемые
гости. Мы начинаем  урок.  (взять презентатор
и пульт)
21 мая 2012 года исполнилось 90 лет со дня
рождения Николая Павловича Созонова. А кто
это, кто знает? Правильно, художник.
Блэк.Слайд открыт. Его личность широко
известна жителям нашего района. Много лет он
посвятил живописи, созданию и становлению
учебной базы юных охотников и рыбаков
«Лапажинка». Сегодня у нас в классе есть
картина этого художника. Три года назад
увидела свет книга «Судьба высокая, как
сосны», посвященная жизни и творчеству
Николая павловича .Об этом человеке и его
творчестве мы и будем сегодня говорить.
ПРЕЗЕНТАТОРОМ
На выставке хожу среди картин, слайд
Как в Божьем храме – свет и чистота.
слайд
Созонов жив душой своих картин, слайд
Он вместе с нами рядышком всегда…
слайд
У вас на партах есть текст на оранжевом листе,
который называется   «Учитель прекрасного».
Предлагаю прочитать его. Маша, пожалуйста.
Ребята, у нас есть текст, присутствуем мы на
уроке развития речи. Какие задания мы можем
выполнить, используя этот текст? Какую
информацию извлечь?
Да, вы правы. Сегодня тема нашего урока –
комплексный анализ текста. Слайд
А что же будет целью нашего урока?
КАТ. Правильно, также хочу предупредить
вас, что мы сегодня будем писать
сочинение-миниатюру по прочитанному
тексту.  Вот тема «Согласен ли я с мнением
автора, выраженным в заглавии текста:
«Учитель прекрасного»?(на доске). Поэтому
в течение урока можете начинать
обдумывать ее.
Все свои достижения вы будете фиксировать,
как обычно, в оценочном листе. НАЖАТЬ НА
БЛЭК
3
Рабо
та с
текс
Возьмите в руки лист с текстом, который
мы читали. Внизувы видите таблицу.
Предлагаю заполнить ее. Работаем в

title: Комплексный анализ текста


extracted_text:
Критерии оценивания сочинения-рассуждения по
данному тексту.
Обведите нужное количество баллов.
К1
К2
К3
К4
К5
ИТО
Г
Понимание смысла фрагмента текста
Автор в целом понимает содержание исходного текста.
Автор неверно понимает содержание исходного  текста.
Наличие примеров-аргументов
Автор текста привёл из текста пример в доказательство
своего мнения
Автор текста не привел пример из текста в
доказательство своего мнения.
Смысловая и композиционная цельность
В работе нет нарушений абзацного членения текста,
ошибок в построении текста нет.
В работе есть  ошибки в построении текста, в абзацном
членении
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет, или допущено не
более 1-3 ошибок.
Допущены 4 ошибки и более.
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 3
ошибок.
Допущены 4 ошибки и более.
Количество набранных баллов из 5 возможных.
балл
ы
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
Оценивание: от трех  баллов – работа ЗАЧТЕНА.    Оценка за
работу…………………………………..
ФИ эксперта………………………………………………….  Чью работу
проверял………………………………………
Критерии оценивания сочинения-рассуждения по
данному тексту.
Обведите нужное количество баллов.
К1
К2
К3
К4
Понимание смысла фрагмента текста
Автор в целом понимает содержание исходного текста.
Автор неверно понимает содержание исходного  текста.
Наличие примеров-аргументов
Автор текста привёл из текста пример в доказательство
своего мнения
Автор текста не привел пример из текста в
доказательство своего мнения.
Смысловая и композиционная цельность
В работе нет нарушений абзацного членения текста,
ошибок в построении текста нет.
В работе есть  ошибки в построении текста, в абзацном
членении
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет, или допущено не
более 1-3 ошибок.
балл
ы
1
0
1
0
1
0
1 Допущены 4 ошибки и более.
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 3
ошибок.
Допущены 4 ошибки и более.
Количество набранных баллов из 5 возможных.
0
1
0
К5
ИТО
Г
Оценивание:  от трех баллов – работа ЗАЧТЕНА.    Оценка за
работу…………………………………..
ФИ эксперта………………………………………………….  Чью работу
проверял………………………………………

file_name: Документ Microsoft Office Word (7).docx

title: Комплексный анализ текста


extracted_text:
Учитель прекрасного.
25 июня многие березничане и гости нашего посёлка получили огромное удовольствие, посетив
выставку картин Николая Павловича Созонова.
Все произведения этого художника объединяет любовь к природе, любовь к родному Русскому
Северу, любовь к России. Вглядываясь в картины, ощущаешь дыхание природы, её свежесть и
теплоту, запах черёмухи и купальниц.
Подолгу я стояла перед каждой картиной, смотрела и думала о том, что в наше трудное время
живопись, искусство  как глоток чистой воды из родника, освежает и очищает человека, вливает
новые  силы, помогает жить. Путешествуя по выставке от одной картины к другой, понимаешь, что
художник имеет свои излюбленные мотивы, свой неповторимый творческий почерк. В основном
здесь   нет   резких   цветовых   контрастов,   все   тона   приглушены   —   это   наша   неброская   северная
природа. На картинах художника  до боли знакомые северные сокровища: болота, корявые берёзки
и сосенки, лесные речки и озёра, проталины снега на опушках леса, красавица Двина.
Этот необыкновенный человек умел найти красоту, казалось бы, в самом скромном, привычном.
Порой мы, проходя теми же тропинками, по тем же лугам и берегам рек, просто не замечаем всей
этой удивительной красоты. А живопись Николая Павловича учит нас этому. Учит нас находить
прекрасное в простом, в самой жизни. Мы видим нашу неповторимую северную природу глазами
художника. Спасибо ему за это!
                                                                                Лариса Поздеева.

1 Тема
2 Идея
3 Микротемы
4 Тип речи
5 Стиль
6 Изобразительные
средства
1
2
3
4
Эпитет
Метафора
Олицетворение
Сравнение
Инструкция по написанию сочинения.
Включите компьютер.
Создайте на рабочем столе документ, подпишите его своими именем и фамилией.
Откройте документ.
Напишите вместо заглавия сочинения В ДОКУМЕНТЕ свои фамилию и имя.
Напишите сочинениерассуждение, не забывайте о его структуре:
Тезис: 12 предложения
Доказательство: 34 предложения.
Вывод: 12 предложения.
В верхней строке документа найдите значок ПРИНТЕРА «Быстрая печать» и нажмите его.
Тем самым вы отправите документ на печать.
8
7 Оценочный лист …………………………………………………………………….
Тема «Комплексный анализ текста», 13 марта 2015
Ребята, если справились с заданием, ставьте «+». Удачи на уроке!
Задание
Предполагаемый ответ
Самооцен
ка
Оценка
учителя
Как я справился (справилась) с заданиями по тексту «Учитель прекрасного…»
Тема
Идея
Микротемы
Тип речи
Стиль
Изобразительные
средства
1.
2.
3.
4.
эпитет
метафора
олицетворение
сравнение
Как я оцениваю свое сочинениерассуждение?
Мне   удалось   написать   сочинение,   включающее   тезис,   доказательство,
вывод.
В доказательстве я использовал(а) пример из текста
Как я оценил(а) сочинение –рассуждение……………………………..(впишите, чьё).
(выбрать одно из двух)
Мне удалось оценить работу по 23 критериям
Мне удалось оценить работу по 45 критериям
Подведем итоги?
Настроение?)))
Позитивное!
Я   узнал(а),   как   оценивать   сочинениерассуждение   и   попробовал(а)
сделать это сам(а).
Моя оценка
8
7
Оценка: 912 баллов – «3», 1315 баллов – «4», 1617 баллов   «5».

title: Комплексный анализ текста


extracted_text:
Урок 14. Что такое второстепенные члены предложения?
Цели: познакомить с термином второстепенные члены предложения;
научить находить второстепенные члены предложения.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить второстепенные
члены предложения, дополнять основу второстепенными членами;
артументированно отвечать, доказывать свое мнение.
Оборудование: лента «светофор».
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Орфографическая минутка
— Запишите предложение под диктовку. Чем меньше слов, тем больше дров.
— Как понимаете поговорку? (Меньшеразговариваешь, больше выполнишь
работы.}
— Какие знакомые орфограммы здесь встретились? (Парные согласные на
конце слова: слов — слова, дров — дрова. Мягкий знак— показатель
мягкости: меньше, больше.)
— Подчеркните в словах: вариант I — звонкие согласные, вариант II — глухие
согласные. (Взаимопроверка, взаимооценка.)
— Для чего нужно уметь находить парные глухие согласные? (Это
орфограмма, опасное место. Слышим не так, как пишем.)
2. Словарная работа
(На доске запись.) РЧИСУЩНЦОК
— Зачеркните в цепочке буквы, обозначающие непарные глухие звуки, и
узнаете, написание какого слова нужно запомнить сегодня на уроке.
— Итак, это слово рисунок. Объясните значение слова. (Изображение
какогото предмета, сделанное карандашом, фломастерами, красками и
т. д.) — Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно
запомнить.
— Как называется маленький рисунок? (Рисуночек.)
— Запишите это слово.
— Вы берете краски, карандаши и начинаете... (рисовать).
— Запишите слово в тетрадь.
— Какие герои во всех мультфильмах? (Нарисованные.)
— Спишите это слово с доски.
— Во всех этих словах после буквы Р написана буква И. Подчеркните ее.
Запомните, как пишутся эти слова.
III. Самоопределение к деятельности
— Что дети делают на уроке рисования? (Дети рисуют.)
— Запишите это предложение.
— О ком говорится в предложении? (О детях.)
— Что говорится о детях? (Они рисуют.)
— Что мы записали? (Предложение.)
— Назовите главные члены этого предложения. (Детирисуют.)
— Послушайте мое предложение: «Дети рисуют красиво». Чем оно
отличается оттого, которое мы написали? (Появилось еще одно слово.)
— Для чего я его добавила? {Чтобы сказать, как рисуют дети, уточнить
смысл предложения.)
— Кто может еще добавить слова и уточнить смысл предложения? (Дети
добавляют слова в предложение. Возможный вариант предложения: «На уроке
рисования в школе дети очень красиво рисуют цветы».)
— Могут ли быть в предложении другие слова, кроме главных членов? (Да.)
— Сегодня на уроке мы узнаем, как называются эти слова.
IV. Работа по теме урока — Откройте учебник на с. 31 и прочитайте, что мы сегодня на уроке узнаем.
(Что такое второстепенные члены предложения.)
— Кто уже догадался, как называются все остальные слова в предложении,
кроме главных членов? (Второстепенные • члены предложения.) Упр. 33 (с.
31).
— Чем отличается слово паучок от слова паук! (Паучок маленький, так
называют ласково паука.)
— Какой по размеру гамачок? (Маленький.)
— Докажите, что выделенные слова — основа. (Если убрать ее,
смысл предложения непонятен.) (Фронтальная работа. Ответы на вопросы
упражнения.)
— Прочитайте правило на с. 31 самостоятельно.
— Для чего нужны второстепенные члены предложения?(0ни поясняют
главные члены.)
V. Физкультминутка
От зеленого причала
Оттолкнулся теплоход.
Раз, два...
(Встать изза парт.)
Он назад поплыл сначала.
Раз, два.
(Шаги назад.)
А потом поплыл вперед.
Раз, два. (Шаги вперед.)
 И поплыл, поплыл по речке, Набирая полный ход. (Волнообразные
движения руками.)
VI. Закрепление изученного материала
Упр. 34 (с. 31). ~ Прочитайте задание. Какое задание нужно выполнить устно? Ответьте на
вопросы.
— Назовите основу первого предложения. (Ветерок веет.)
— Поставьте вопрос к слову тихо. (Веет (как ?) тихо.}
— На какой вопрос отвечает слово осенний1? (Ветерок (какой ?)
осенний.) (Второе и третье предложения учащиеся разбирают в парах.)
— Кто разберет второе предложение? (Один ученик отвечает.)
— У кого такой же разбор?
(Аналогично проводят разбор третьего предложения.)
— Спишите предложения.
VII. Рефлексия
(Графический диктант. Учащиеся ставят «+», если согласны с утверждением,
и ставят «—», если не согласны.)
1) В предложении «По ясному небу неслись легкие облака» говорится о небе.
2) В предложении «Пчела брала мед с цветка» основа — пчела брала.
3) В предложении «Муравей тащил травинку» второстепенный член
предложения — муравей.
4) В предложении «Дети пришли в рощу» слово рощу отвечает на вопрос куда
?.
5) В предложении «Свистит иволга» нет второстепенных членов предложения.
Ответ: —, +, —, +, +. (Самопроверка, самооценка с помощью «светофора».)
VIII. Подведение итогов урока
— Что такое второстепенные члены предложения? (Все слова в
предложении, кроме основы.)
— Для чего они нужны? (Поясняют и уточняют главные члены
предложения.)
Домашнее задание
1. Выучить правило. 2. Составить и записать предложение со словом рисунок.

file_name: русский.docx

intro:
Тема урока : Что такое второстепенные члены предложения?
Цели урока : познакомить с термином второстепенные члены предложения; научить находить второстепенные члены предложения.
Планируемые результаты : учащиеся научатся находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами; артументированно отвечать, доказывать свое мнение.
Оборудование: лента «светофор».

title: Конспект урока по русскому языку "Что такое второстепенные члены предложения?"(2 класс)


extracted_text:
У р о к и  14–15. Закрепление пройденного
Цели:  закреплять   у   учащихся   знание   состава   чисел   2   –   20,   знание
нумерации чисел в пределах 100; умение решать выражения вида 30 + 5, 35 –
5, 35 – 30; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа;
чертить геометрические фигуры.
На этих уроках учитель может использовать материал, данный на с. 18–20
учебника, а также карточки, перфокарты и т. п.
Учитель по своему усмотрению может один из уроков посвятить только
решению   и   составлению   задач,   а   на   другом   уроке   закреплять   знание
нумерации, развивать навыки счёта, умение сравнивать числа; либо оба урока
могут содержать в себе и тот, и другой материал.
В качестве устного счета на одном из уроков могут быть использованы
задание 3 (с. 18 учебника) «Кто самый меткий?», в котором дети, используя
изображения   мишеней,   считают   количество   очков,   выбитое   каждым
мальчиком, и задание 8 (с. 20 учебника), где учащиеся составляют выражения
и решают их. На другом уроке в качестве устного счёта учащимся могут быть
предложены   задание   6   (с.   20   учебника,   часть   1),   в   котором   дети
восстанавливают   пропущенные   знаки   арифметических   действий   (+,   –),   и
задание   на   полях   с.   20   (учебник,   часть   1),   в   котором   ученики   находят
«лишнее» выражение по тому или иному признаку.
(Оба задания желательно записать на доске.)
Закреплению   знания   нумерации   чисел   в   пределах   100   способствует
выполнение следующих заданий:
 расположите числа в порядке уменьшения.
17, 14, 11, 20, 13, 18, 16, 12, 19, 15;
 задание 1 (с. 18 учебника, часть 1).
Для закрепления детьми умения решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 –
30   целесообразно   выполнить   задание   9   (с.   20   учебника,   часть   1).   Задание
может   быть   выполнено   следующим   образом:   первый   столбик   ученики
выполняют   с   комментированием,   второй   и   третий   самостоятельно   с
последующей фронтальной или самопроверкой.
Для закрепления знания состава чисел 2–20 учитель может предложить
учащимся выполнить задание 10 (с. 20 учебника, часть 1). Задание может быть
выполнено устно, с использованием сигнальных карточек или самостоятельно
с последующей взаимопроверкой.
С целью закрепления учащимися умения сравнивать именованные числа и
отработки   понятий   «равенство»,   «неравенство»   могут   быть   выполнены
задание 4 (с. 18 учебника, часть 1) и задание 7 (с. 20 учебника, часть 1).
Перед выполнением задания 4 ученики повторяют изученное: 1 м = 10 дм = 100 см.
      1 дм = 10 см = 100 мм.
      1 см = 10 мм.
Данное задание может быть выполнено с подробным объяснением или в
парах.
Перед выполнением задания 7 ученики повторяют понятия «равенство»,
«неравенство», а затем составляют верные равенства и неравенства, используя
карточки, данные в задании.
Р е ш е н и е:
8 – 2 = 6
8 – 2 < 7
7 > 8 – 2
Работу   над   задачами   можно   построить   следующим   образом:   сначала
учитель предлагает учащимся прочитать задачи 2 (с. 18 учебника, часть 1) и
11 (с. 20 учебника, часть 1) и сравнить их.
13 – 6 =7
13 – 6 > 6
6 <13 – 6
– Чем задачи похожи?
– Чем отличаются?
После этого составляется схема записи задач:
А затем ученики решают задачи по вариантам (по 1 человеку от каждого
варианта   решают   задачи   на   закрытой   доске).   Проверка   проводится
фронтально.
З а д а ч а  2.
1) 20 + 10 = 30 (кг) – яблок со 2й яблони.
2) 20 + 30 = 50 (кг) – яблок всего.
О т в е т: с двух яблонь собрали 50 килограммов яблок.
З а д а ч а  11.
1) 8 – 2 = 6 (ог.) – со 2 грядки.
2) 8 + 6 = 14 (ог.) – всего.
О т в е т: с двух грядок бабушка сняла 14 огурцов.
Работая над задачей 12 (с. 20 учебника, часть 1), учащиеся предварительно
добавляют   недостающее   данное   число,   затем   выделяют   условие   и   вопрос задачи, данные и искомые числа, составляют краткую запись, самостоятельно
решают   задачу   с   последующей   фронтальной   проверкой,   формулируют   и
записывают ответ задачи.
В этот же этап урока могут быть включены задачи на смекалку № 1, 2 (с.
19 учебника, часть 1) или задачи, подобранные учителем.
Р е ш е н и е:
З а д а ч а  1.
Ежей – 2
Зайцев – 7
Белочек – 5
З а д а ч а  2.
Ёжик – 5 з.
Ёжик – 1 з.
Белочка – 3 з.
Белочка – 2 з.
Больше на 1 задачу решили ёжики.
Для формирования у учащихся навыков черчения геометрических фигур и
отработки   геометрических   понятий   можно   использовать   задания   5   (с.   18
учебника,   часть  1), 13 (с. 20  учебника,  часть  1).  Задание  13  способствует
также развитию у детей внимания, наблюдательности.

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по математике "Закрепление пройденного"(2 класс)


extracted_text:
Урок 15. Подлежащее и сказуемое главные члены предложения
Цели: познакомить с терминами подлежащее и сказуемое', научить
находить подлежащее и сказуемое в предложении.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать и находить в
тексте главные члены предложения — подлежащее и сказуемое; находить
второстепенные члены предложения; аргументирование отвечать, доказывать
свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Оборудование: карточки для рефлексии, лента «светофор».
 Ход урока
I. Организационный момент
И. Актуализация знаний Орфографическая минутка
(На доске записано предложение.)
Пришла осень птицы не поют они улетели в теплые страны.
— Разделите текст на предложения. Спишите, правильно обозначьте границы
предложений. (Проверка.)
— Прочитайте. Голосом покажите границы предложений.
— Поставьте ударение в словах, подчеркните безударные гласные.
III. Самоопределение к деятельности
— Прочитайте первое предложение. (Пришла осень.}
— О чем говорится в этом предложении? (Об осени.)
— Что говорится об осени? (Она пришла.)
— Это основа предложения. (Аналогично разбирают остальные предложения.)
У каждого члена предложения есть свое название. Сегодня на уроке мы
узнаем, как называются главные члены предложения.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 32. Прочитайте темуурока. (Подлежащее и
сказуемое — главные члены предложения.)
— Как думаете, что мы будем на уроке делать? (Учиться находить основу
предложения — подлежащее и сказуемое.) Упр. 35 (с. 32).
— Прочитайте задание, скажите: что нужно сделать в этом упражнении?
(Сказать, к какому предложению подходит каждая схема.)
— Какие предложения подходят к первой схеме?(/7)яш<ы летят. Дети
играют.)
— Обоснуйте свое мнение. (Слова птицы и дети отвечают на вопрос кто?,
это одушевленные существительные. Слова летят и играют отвечают на
вопрос что делают ?.)
— Какие предложения подходят ко второй схеме? (Ветер дует. Дождь
льет.)
— Докажите. (В первом предложении говорится о ветре. Слово ветер
отвечает на вопрос что?. Во втором предложении говорится о дожде. Слово дождь отвечает на вопрос что?. Слова дует и льет отвечают на
вопрос что делает?.)
— Эти слова — основа предложения? (Да. Без основы предложения не
бывает..) ~ Прочитайте правило на с. 32 и скажите, что такое подлежащее.
— Найдите в предложениях, которые мы записали, подлежащее. Как
подчеркнете подлежащее?
— Прочитайте правило на с. 33 и скажите, что такое сказуемое.
— Найдите в предложениях, которые мы записали, сказуемое. Как
подчеркнете сказуемое?
— Спишите предложения первого столбика, подчеркните подлежащее и
сказуемое.
V, Физкультминутка
Вышли уточки на луг,
Крякрякря!
(Шаги на месте.)
Пролетел веселый жук,
Жжж!
(Взмахи руками.)
Гуси шеи выгибают,
Гагага!
(Круговые вращения головой.)
Юповом перья расправляют.
(Повороты туловища влево и вправо.)
Ветер ветки раскачал,
(Покачивания поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал: ррр!
(Руки на поясе, наклон вперед, смотреть перед собой.)
Зашептал в воде камыш: шшш!
(Руки вверх, потянуться.)
И опять настала тишь: шшш.
(Сесть за парту.}
VI. Закрепление изученного материала Упр. 36 (с. 33).
— Прочитайте стихотворение.
— О чем это стихотворение ? (О дожде в лесу.)
— Что означает выражение банный день? (День, когда люди моются, ходят
в баню.)
— Озаглавьте стихотворение. (Банный день.)
— Спишите два первых предложения. Найдите в них подлежащее и сказуемое,
(Образец разбора дает учитель. Второе предложение разбирает ученик.)
Образец разбора Загремел веселый гром... В этом предложении говорится о громе. Что? (кто?) гром. Это подлежащее,
подчеркиваем одной чертой. Гром (что сделал?) загремел. Это сказуемое,
подчеркиваем двумя чертами,
— Что такое подлежащее?
— Что такое сказуемое? Упр. 37(с. 34). (Фронтальная работа.) Упр. 38 (с. 34).
(Работа в парах.)
VII. Рефлексия Карточка
Пользуясь схемой, найди и подчеркни подлежащее и сказуемое.
' На лугу распустились цветы. В траве стрекочут кузнечики. Летит зигзагами
большая пестрая бабочка. Жук залез на травинку. Насекомые радуются лету и
теплу.
(Сверка с образцом. Самооценка.)
— Оцените себя с помощью «светофора».
Зеленый цвет — я уже понял, как находить подлежащее и сказуемое.
Желтый цвет — я еше не все понял.
Красный цвет— я пока еще не понял, как находить подлежащее и сказуемое.
VIII. Подведение итогов урока
— Что нового узнали о предложении? (Главные члены предложения
называются подлежащим и сказуемым.)
— Что такое подлежащее?
— Что такое сказуемое?
Домашнее задание
1. Выучить правила.
2. Выполнить упр. 36 (с. 33). Найти основу в последнем предложении.

file_name: русский.docx

intro:
Цели урока : познакомить с терминами подлежащее и сказуемое', на¬учить находить подлежащее и сказуемое в предложении.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать и на¬ходить в тексте главные члены предложения — подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения; аргументирование отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Оборудование: карточки для рефлексии, лента «светофор».

title: Конспект урока по русскому языку "Подлежащее и сказуемое -главные члены предложения"(2 класс)


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  Право.
                                                                                Учебное занятие № 1012

Тема учебной программы:
Труд и социальная защита.
Тема учебного занятия:
Рабочее время и время отдыха.
Цели учебного занятия:
1. Показать значение экономики, материального производства, обмена и распределения в
современном обществе.
2. Раскрыть особенности и значение решения вопросов рабочего времени и отдыха.
3. Способствовать формированию и развитию экономической культуры и компетентности
обучающихся.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в
различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового материала и способов
деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Лекция с элементами беседы.
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Словарь терминов.
Дидактический материал.
Литература:
1. Российское право /  Кашанина Т.В., Кашанин А.В. – 2е изд., пересмотр. – М., Норма,
2012.
2. Любимов Т.П. Основы экономики, М., 1994г.
3. Трудовой кодекс Российской Федерации. – М.: Издво Эксмо, 2002.
4. Яковлев А.И. Основы правоведения: Учеб. для нач. проф. образования: Учебное пособие
для сред. проф. образования. – М.: ПрофОбрИздат, 2001.
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
№
п/п
I
II
III
Ход  занятия и последовательность изложения
основных вопросов содержания темы
Этап организации занятия.
Этап актуализации.
Этап изучения и первичного  закрепления нового материала
Время  мин.
2
3
34 IV
V
VI
Этап контроля и самоконтроля.
Этап информации о домашнем задании.
Этап рефлексии.
3
1
2 Рабочее время и время отдыха.
Рабочим временем в трудовом праве называется установленная законодательством или на
его основе часть календарного времени, в течение которого работники в соответствии с
правилами внутреннего трудового распорядка обязаны выполнять свои трудовые
обязанности на предприятии, в учреждении, организации.
Продолжительность рабочего времени работников устанавливается государством с
участием профсоюзов.
Нормы продолжительности рабочего времени не могут быть изменены по соглашению
администрации предприятия (учреждения, организации) с профкомом или с работником.
Нормальная продолжительность рабочего времени работников на предприятиях, в
учреждениях и организациях не может превышать 40 часов в неделю (ст. 42 КЗоТ РФ).
Это общеустановленное рабочее время. Оно распространяется на всех работников, за
исключением тех, для которых законодательством определена сокращенная
продолжительность рабочего времени.
Сокращенная продолжительность рабочего времени установлена для:
1. несовершеннолетних, не достигших 18 лет (см. ст. 43 КЗоТ РФ);
2. отдельных групп работников в связи с особенностями их труда (работников с
тяжелыми и вредными условиями труда, врачей, учителей, преподавателей
учебных заведений и др., см. ст. 44  45 КЗоТ РФ);
3. обучающихся без отрыва от производства;
4. женщин, работающих в сельской местности;
5. инвалидов I и II групп;
6. учителей, преподавателей и других педагогических работников учреждений
образования.
Продолжительность рабочего времени сокращается также при выполнении работы в ночное
время (с 22 до 6 часов). Это правило не распространяется на:
1. работников, которым уже установлено сокращенное рабочее время;
2. работающих в непрерывных производствах, когда необходимо уравнение дневной
3. работников, специально принятых для выполнения работы в ночное время;
4. работников, занятых на сменных работах при шестидневной рабочей неделей с
работы с ночной;
одним выходным днем.
Например, у работников, занятых на работах с вредными условиями труда,
продолжительность рабочего времени не может превышать 36 часов в неделю.
В соответствии со ст. 49 КЗоТ РФ по соглашению между работником и работодателем
может устанавливаться как при приеме на работу, так и впоследствии неполный рабочий
день или неполная рабочая неделя. При неполном рабочем дне работник занят не весь
рабочий день, а только часть его, например 5 часов вместо 8. При неполной рабочей неделе
уменьшается число рабочих дней. Может иметь место одновременное уменьшение как
числа рабочих дней, так и часов работы в течение рабочего дня. Администрация обязана установить неполное рабочее время (по просьбе)  беременной
женщине, женщине, имеющей ребенка до 14 лет (ребенкаинвалида до 16 лет), лицам,
осуществляющим уход за больными членами семьи.
Установление работнику неполного рабочего времени не влечет какихлибо ограничений
его трудовых прав. Ему предоставляется полный ежегодный отпуск, выходные и
праздничные дни, указанный период работы включается полностью в общий трудовой стаж.
Заработную плату он получает пропорционально отработанному времени.
Понятие режима рабочего времени и виды его учета
На каждом предприятии и учреждении в целях рациональной организации труда и отдыха
работников на основании законодательства о рабочем времени устанавливается
продолжительность ежедневной работы, ее начало и окончание, время и длительность
перерыва для отдыха и приема пищи. В сменном производстве определяются
продолжительность рабочей смены, порядок чередования смен, правила предоставления
выходных дней и т. д. Распределение рабочего времени в течение календарного периода
(дня, недели, месяца, года) в целях его наилучшего использования называется режимом
рабочего времени.
Режим работы  порядок распределения нормы рабочего времени в течение определенного
календарного периода (дня, недели). Таким образом, элементами режима работы
являются:
1. вид рабочей недели (5 или 6дневная). Наиболее распространенным видом рабочей
недели является пятидневная с двумя выходными днями. При пятидневной рабочей
неделе продолжительность ежедневной работы устанавливается правилами
внутреннего трудового распорядка или графиком сменности. Шестидневная
рабочая неделя устанавливается на тех предприятиях, где по характеру работы
введение пятидневной рабочей недели нецелесообразно (например, школы, высшие
и средние специальные учебные заведения и т.д.);
2. время начала и окончания работы (ст. 50 КЗоТ РФ);
3. чередование рабочих смен;
4. продолжительность рабочих смен (ст. 51 КЗоТ РФ);
5. перерывы для отдыха и питания (ст. 57 КЗоТ РФ);
6. иные перерывы для отдыха (например, при работе на холодное воздухе).
На предприятиях, в учреждениях, организациях, где по условиям производства требуется
длительное присутствие работающих на рабочих местах, организуется замена одной
группы персонала другой (сменная работа).
При организации труда в две и более смены режим рабочего времени определяется
графиками сменности, утверждаемыми администрацией предприятия по согласованию с
профкомом, с соблюдением установленной продолжительности рабочего времени за
неделю или другой учетный период.
Законодательство о труде предусматривает режимы с поденным, недельным и
суммированным учетом рабочего времени.
Поденный учет состоит в том, что установленная законом норма продолжительности
ежедневной работы обязательна для каждого рабочего дня и должна быть обеспечена правилами внутреннего трудового распорядка или графиками сменности без какихлибо
отклонений.
При недельном учете рабочего времени установленная законодательством норма рабочего
времени учитывается не ежедневно, а за календарную неделю.
На непрерывно действующих предприятиях, в учреждениях, организациях, а также в
отдельных цехах и на некоторых видах работ, где по условиям производства не может быть
соблюдена установленная для работников ежедневная продолжительность рабочего
времени, администрацией по согласованию е профкомом может вводиться суммированный
учет рабочего времени.
Правилами внутреннего трудового распорядка может быть предусмотрено применение
режимов гибкого рабочего времени (ГРВ), при которых отдельным работникам
(женщинамматерям, учащимся и др.) или коллективам подразделений в установленных
пределах времени разрешается самим определять начало и окончание своей работы в
течение рабочего дня при условии обязательного нахождения на рабочих местах в строго
фиксированное время и отработки суммарного количества рабочих часов в течение,
принятого учетного периода (рабочего дня, недели, месяца и т. д.).
Ненормированное рабочее время
Особенность ненормированного рабочего дня состоит в том, что работник, для которого он
введен, в силу характера труда или объема выполняемых им обязанностей может иногда
привлекаться работодателем к работе сверх нормального рабочего времени. Однако это не
превращает обычный рабочий день в удлиненный. По своей сущности ненормированный
рабочий день является особым режимом рабочего времени. Такой рабочий день может
устанавливаться, например, для работников административного, управленческого,
технического и хозяйственного персонала (руководителей предприятий, их структурных
подразделений, специалистов и т. д.), а также для работников, рабочее время которых в
связи с особенностями труда не поддается точному учету. Однако переработка сверх
установленной продолжительности рабочего времени в отдельные дни работниками с
ненормированным рабочим днем не является сверхурочной работой и дополнительно не
оплачивается.
Порядок привлечения работника к сверхурочным работам
1. Сверхурочными работами считаются работы сверх установленной для данной
категории работников продолжительности рабочего времени (ст. 54 КЗоТ РФ). При
суммированном учете сверхурочной является работа сверх нормы рабочего времени
учетного периода. Работы сверх установленной продолжительности рабочего
времени являются сверхурочными, когда они применяются по распоряжению
администрации или с ее ведома.
Сверхурочные работы могут производиться только с разрешения профсоюзного комитета.
В письменном обращении работодателя в профком должны быть указаны причины,
которые вызвали необходимость в производстве сверхурочных работ, количество
привлекаемых работников и время их работы.
Сверхурочные работы не должны превышать для каждого работника четырех часов в
течение двух дней подряд и 120 часов в год. Администрация предприятия, учреждения, организации обязана вести точный учет
сверхурочных работ, выполненных каждым работником.
Время отдыха и его виды по трудовому праву
Временем отдыха по трудовому праву называется время, в течение которого работники
свободны от выполнения своих служебных обязанностей и которое они могут использовать
по своему усмотрению.
Основными видами времени отдыха являются:
1. перерывы для отдыха и питания в течение рабочего дня (смены) (ст. 57 КЗоТ РФ).
Женщинам, имеющим детей в возрасте до полутора лет, предоставляются помимо
общего перерыва для отдыха и питания дополнительные перерывы для кормления
ребенка. Эти перерывы в соответствии со ст. 169 КЗоТ РФ предоставляются не реже
чем через три часа, продолжительностью не менее тридцати минут каждый. При
наличии двух или более детей в возрасте до полутора лет продолжительность
перерыва устанавливается не менее часа;
2. междудневные (междусменные) перерывы в работе. Указанной разновидностью
перерыва в работе является перерыв в работе между окончанием смены и началом
ее на следующий рабочий день. Минимальная продолжительность междудневного
перерыва должна составлять не менее двойной продолжительности времени работы
в предыдущий день;
3. еженедельный непрерывный отдых (ст. 59 КЗоТ РФ). Продолжительность
еженедельного непрерывного отдыха не может быть менее 42 часов;
4. выходные дни (ст. 58 КЗоТ РФ). Всем работникам предоставляются выходные дни
(еженедельный непрерывный отдых). При пятидневной рабочей неделе
работникам предоставляются два выходных дня в неделю, при шестидневной
рабочей неделе  один день.
5. В организациях, приостановка работы которых в выходные дни невозможна по
производственнотехническим и организационным условиям, выходные дни
предоставляются в различные дни недели поочередно каждой группе работников
согласно правилам внутреннего трудового распорядка организации;
6. женщинам, работающим в сельской местности, предоставляется, по их желанию,
один дополнительный выходной день в месяц без сохранения заработной платы
В случае, если один из родителей не работает, работающему родителю
предоставляются два дополнительных выходных дня в месяц с оплатой на тех же
условиях;
1. праздничные дни (ст. 65 КЗоТ РФ).
2. Работа в праздничные и выходные дни по общему правилу запрещена.
Исключение сделано только для непрерывно действующих производств, для
работ, вызываемых необходимостью обслуживания населения, для
неотложных ремонтных работ, погрузочноразгрузочных работ. При
совпадении выходного и праздничного дней выходной день переносится на
следующий после праздничного рабочий день;
 отпуска. В трудовом праве различают следующие виды отпусков:
3.
4. ежегодный отпуск;
5. ежегодные дополнительные отпуска;
6. отпуска без сохранения заработной платы; 7. иные отпуска.
Общая характеристика ежегодного отпуска как вида времени отдыха
Всем работникам (независимо от организационноправовой формы предприятия, вида
собственности) в установленном порядке предоставляются ежегодные отпуска
продолжительностью 24 рабочих дня с сохранением места работы (должности) и
заработной платы. Ежегодный основной оплачиваемый отпуск продолжительностью более
24 рабочих дней (удлиненный) предоставляется в соответствии с Постановлением
Правительства РФ от 12 августа 1994 г. № 949 "О ежегодных отпусках научных
работников, имеющих ученую степень" научным работникам, имеющим ученую степень:
докторам наук  48 рабочих дней, кандидатам наук  36 рабочих дней. В соответствии со
ст. 18 Федерального закона от 31 июля 1995 г. № 119ФЗ "Об основах государственной
службы Российской Федерации" (с изм. и доп. от 18 февраля 1999 г.) федеральным
государственным служащим ежегодный отпуск предоставляется продолжительностью не
менее 30 календарных дней; удлиненный отпуск в 31 календарный день предоставляется в
соответствии со ст. 178 КЗоТ РФ работникам в возрасте до 18 лет и некоторым другим.
Порядок предоставления ежегодных отпусков
Право на ежегодный отпуск зависит от трудового стажа. Трудовой стаж  это суммарная
продолжительность трудовой и иной общественно полезной деятельности. В стаж работы,
дающий право на отпуск, включаются:
1. фактически проработанное время;
2. время, когда работник фактически не работал, но за ним сохранялись место работы
(должность) и заработная плата полностью или частично (в том числе время
оплаченного вынужденного прогула при неправильном увольнении или переводе на
другую работу и последующем восстановлении на работе);
3. время, когда работник фактически не работал, но сохранял за собой место работы
(должность) и получал пособие по государственному социальному страхованию, за
исключением частично оплачиваемого отпуска по уходу за ребенком до достижения
им возраста полутора лет;
4. другие периоды времени, предусмотренные законодательством.
За время отпуска без сохранения заработной платы за работником сохраняется место
работы и должность.
Домашнее задание: Глава 4 §4
Преподаватель___________Бабынин С.А.

file_name: 10-12 право.doc

intro:
Лекция с элементами беседы по основам права решает следующие цели учебного занятия:
1. Показать значение экономики, материального производства, обмена и распределения в современном обществе.
2. Раскрыть особенности и значение решения вопросов рабочего времени и отдыха.
3. Способствовать формированию и развитию экономической культуры и компетентности обучающихся.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по основам права "Рабочее время и время отдыха"


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Морозовская средняя общеобразовательная школа»
БЕСЕДА
«Здоровье – наше богатство»
(для учащихся 14 классов)
Составила:
Л.Н. Мелентьева.,
 педагог  организатор
МБОУ «Морозовская СОШ»
Цель: закрепление знаний и умений обучающихся по соблюдению личной гигиены,
познакомить
обучающихся с принципами здорового образа жизни, формировать убеждения о
необходимости
сохранения личного здоровья.
Задачи:
 прививать навыки аккуратного обращения с принадлежностями личной гигиены;
 воспитывать стремление к чистоте, бережное отношение к жизни и здоровью;
Оборудование: схемы, карточки со словами, музыкальное оформление, на доске заранее
написаны правила ЗОЖ, части пословиц о здоровье.
Ход беседы:
1. Организационный момент.
Приветствие детей.
2. Сообщение темы беседы.
 Ребята, сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы догадайтесь, о ком идёт речь:
Все собаки знают Ваню и рычат издалека:
Он обходится без бани, он отвык от гребешка,
Никогда в его кармане носового нет платка.
Тротуар ему не нужен! Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам он шагает напрямик!
Он портфель нести не хочет – по земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок, из штанины вырван клок.
Мне, признаться, непонятно: что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна? Кто он этот ученик?
 А вы, ребята, догадались, как можно назвать этого ученика? (неряха, грязнуля)
 Правильно. Что надо делать, чтобы не стать похожим на этого мальчика? (мыть руки,
умываться, чистить зубы, стирать одежду и т.д.)
 Молодцы! Мы поговорим о правилах личной гигиены.
(включается грамзапись со стихотворением К.И.Чуковского «Мойдодыр»)
На доске записана пословица: «Чистота – залог здоровья».
 Прочитайте пословицу и скажите, как бы вы объяснили смысл этих слов?
 А можно сказать, что наш герой знает эту пословицу?
 Ребята, а когда нужно мыть руки и почему?
(составляют памятку)
3. Закрепление.  Ребята, сейчас у нас пройдёт музыкальная пауза (включается фонограмма для частушек)
1. Я под краном руки мыла,
А лицо помыть забыла.
Увидал меня Трезор,
Зарычал: «Какой позор!»
2. Поленился утром Вова
Причесаться гребешком.
Подошла к нему корова
Прилезала языком.3. Коля ссорится с друзьями,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
 Ребята, а есть среди вас такие же, как герои частушек?
 Ну что ж, музыкальная пауза прошла, вы немного отдохнули, а сейчас я хочу вам
предложить
провести конкурс загадок. Если вы сможете угадать, о ком идёт речь в загадках, вы узнаете
кто
друзья у «Мойдодыра».
1. Гладко, душисто, моет чисто
Нужно, чтоб у каждого было …. (мыло)
2. Костяная спинка, на брюшке щетинка,
По частоколу попрыгала
Всю грязь повыгнала. (зубная щётка)
3. Целых двадцать зубков
для кудрей и хохолков.
И под каждым зубком
лягут волосы рядком. (расческа)
4. Лёг в карман и караулю
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос. (носовой платок)
 Ну что, ребята, вы теперь знаете кто друзья у «Мойдодыра». Может, вы хотите ещё
добавить?
(дети предлагают варианты).
 А как можно назвать все эти слова одним словом? (принадлежности личной гигиены).
 Ребята, как вы думаете, кого можно назвать здоровым человеком? (дети рассматривают
схемы –
рисунки, на которых изображены дети, одетые по разному. Дети сравнивают рисунки и
делают
вывод:
Здоровый человек редко болеет, закалённый, выносливый, ловкий, сильный,
жизнерадостный, соблюдает правила личной гигиены.
 Что надо делать, чтобы быть здоровым? (на доске записан девиз)
Если хочешь быть здоров – закаляйся!
Дети читают памятку. Чтобы быть закалённым, надо:
 приучать себя к открытой форточке, не бояться свежего воздуха;
 каждый день на ночь мыть ноги прохладной водой, постепенно снижая температуру воды,
ходить босиком по полу, а летом по земле;
 обтирать тело влажным полотенцем или принимать душ каждое утро  А самое главное, если ты наполнишь свою жизнь спортивными играми, не будешь
лениться
делать каждое утро зарядку и принимать душ, соблюдать правила личной гигиены, будешь
всегда
здоров!
Ведь здоровье – наше богатство.
Обсуждение правил ЗОЖ:
 Содержи в чистоте своё тело, одежду, жилище;
 Правильно питайся;
 Больше двигайся;
 Правильно сочетай свой труд и отдых;
 Не заводи вредных привычек.
Найди части пословиц о здоровье:
 Болен – лечись, …
 ….. для хвори беда
 доровье не купишь  …
 …. его разум дарит
 Быстрого и ловкого…
 …. здоров – берегись
 Ум да здоровье …
 …. болезнь не догонит
 Чистая вода ….
 …. дороже всего
 Солнце, воздух и вода….
 ….. наши лучшие друзья.
Как можно попасть в страну Здоровичков?
Беседа по сказке о микробах.
 Послушайте «Сказку о микробах».
Жили – были микробы – разносчики разных болезней. Больше всего на свете они
любили грязь. Чем грязнее, тем им было приятнее и тем больше их становилось.
Вот на столе кто – то оставил немытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Ту как тут
муха. А на её лапках сотни микробов, особенно если она прилетела с помойки. Муха
улетела, а микробы остались лежать на столе – на тарелке, на ложках, на хлебе и
думают: «Как хорошо, что на свете есть грязнули и мухи». И стало микробам раздолье.
И на руки можно попасть, и в рот человеку. А там уж и до болезни рукой подать!
Тут прибежал мальчик Сережа с улицы, и схватил грязными руками кусочек хлеба со
стола, и в рот! А на следующий день у него заболел живот и поднялась температура.
 Как вы думаете, ребята, почему заболел Сергей? Что он неправильно сделал?
 Как ещё попадают микробы в организм человека?
(1. при чихании и кашле не прикрывает рот и нос, микробы разлетаются на 10 метров;
2. пользуется чужими вещами; 3. не моет овощи и фрукты; 4. не закаляется и т.д.)
 Что помогает нам победить микробов? (Вода) С водой надо дружить. Вода – это доктор.
 Как вы думаете, повар (или мама) перед тем, как готовить пищу, моет руки? А врач перед
операцией? А портной?
 Что нужно, чтобы как следует вымыть руки? (Мыло, вода и чистое полотенце)
 Да, Вода и Мыло – настоящие друзья. Они помогают уничтожить микробы.
 Когда следует мыть руки?
Советы доктора Мыла:
 Сильно намочите руки.
 Пользуйтесь мылом.  Намыливайте руки с обеих сторон.
 Намыливайте руки между пальцев.
 Полощите руки чистой водой.
 Вытирайте руки насухо полотенцем.
Советы доктора Воды:
 Раз в неделю мойся основательно.
 Утром, после сна, мой руки, лицо, шею, уши.
 Каждый день мой ноги и руки перед сном.
 Обязательно мой  руки после: уборки комнаты, туалета, игр, прогулки, общения с
животными, работы на огороде, поездки в транспорте.
Оздоровительная минутка
Доктор   красивая осанка
1. Беседа о правильной осанке (по плакату) и необходимости соблюдения правил при
посадке.
2. Физкультурная пауза под музыку:
Каждый день по вечерам делаем зарядку
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать, руки поднимать,
Приседать и вставать, прыгать и скакать.
Комплекс упражнений:
1. И.п. – основная стойка. Ходьба, высоко поднимая бёдра и размахивая руками.
2. И.п. – стойка ноги врозь, руки перед грудью. Пружинистые рывки согнутыми руками
назад, поворот туловища вправо, руки в стороны, ладонями кверху; вернуться в И.п.,
то же с поворотом влево.
3. И.п. – ноги врозь, руки внизу. Наклон вправо, левая рука скользит по левому боку к
плечу, правая по правому боку в низ, вернуться в исходное положение. То же в другую
сторону.
4. И.п. – стойка ноги вместе, руки вперёд в стороны. Мах левой ногой, коснуться носком
ноги пальцев правой руки, вернуться в И.п. То же другой ногой
5. И.п. – ноги на ширине плеч, руки вперёд. Наклоны вперёд, стараясь коснуться пальцами
пола.
6. И.п. – основная стойка. Руки вверх, потряхивая кистями, пригнуться, вернуться в И.п.
Знакомство с правилами питания
Доктор   Здоровая пища:
 Питайтесь разнообразной пищей. Меньше ешьте булочек и сладостей – это приводит к
накоплению избытка жира под кожей.
 Больше употребляйте овощей и фруктов – в них много витаминов.
 Утром перед школой обязательно завтракайте.
 Ужинайте не позже, чем за 2 часа до сна.
  И помните! Есть надо медленно, тщательно пережёвывая пищу.
Пожелания всех докторов:
Мы желаем всем ребятам быть здоровыми всегда.
Но добиться результата невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться – каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться, руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь – это так поможет вам.
Свежим воздухом дышите по возможности всегда.
На прогулки в парк ходите, он вам силы даст, друзья!
Мы открыли вам секреты как здоровье сохранить. Выполняйте все советы, и легко вам будет жить!
Правила здорового образа жизни.
 Ребята, я предлагаю вам ознакомиться с правилами ЗОЖ (запись на доске)
 Скажите, о каком правиле мы ещё не говорили?
 А какие вредные привычки вы наблюдали?
 Почему они вредные? (высказывания детей)
Фельдшер: Помните ребята! Курение, алкоголь, наркотики разрушают нервную систему и
мозг
человека. Курильщики, алкоголики и наркоманы часто болеют, очень плохо выглядят и
добровольно сокращают свою жизнь на несколько лет.
Итог занятия – заучивание девиза:
Я здоровье сберегу! Сам себе я помогу!
Используемая литература:
1. Биология в школе
2. Основы гигиены и санитарии
3. Статистические данные МОУ «Морозовская СОШ»

file_name: Беседа для 1-4 классов Здоровье - наше богатство.doc

intro:
Цель: закрепление знаний и умений обучающихся по соблюдению личной гигиены, познакомить обучающихся с принципами здорового образа жизни, формировать убеждения о необходимости сохранения личного здоровья.
Ведется беседа о личной гигиене в виде книжных героев. Предложены загадки.
Разговор идет о том, кто такой здоровый человек. Учащиеся подбирают подходящие прилагательные.
Обсуждают правила здорового образа жизни.
В виде игрового задания нужно найти части пословиц о ЗОЖ.

title: Конспект беседы для учащихся 1-4 классов по ЗОЖ.


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Республики Хакасия
«Черногорский техникум торговли и сервиса»
Внеклассное мероприятие
Игра «Эрудит»
специальность   38.02.05   Товароведение   и   экспертиза   качества
потребительских товаров
Разработчик:
Обручева И.В., преподаватель ГБПОУ РХ ЧТТиС. Черногорск, 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Огромная роль в решении задачи подготовки квалифицированного специалиста принадлежит
внеклассной работе педагога с обучающимися. Основная цель внеурочной деятельности  создание
условий для органичного сочетания учебной, научной и творческой деятельности обучающихся на
протяжении всего процесса обучения. Внеклассные мероприятия строятся  на сотрудничестве с
обучающимися     и     взаимосвязаны   с   занятиями     теоретического   и   профессионального   цикла,
учебной и производственных практик.  Одним из эффективных методов, реализующих взаимосвязь
содержания   образования   и   формирующихся   знаний   и   умений,   является   проведение   различных
мероприятий   –   конкурсов   «Лучший   по   профессии/специальности»,   викторин,   тематических
классных часов и т.д.
С   целью   повышения   качества   профессионального   обучения,   пропаганды   выбранной
специальности
  потребительских   товаров»,
совершенствования форм, методов и способов обучения, в техникуме в период недели торговых
  «Товароведение   и   экспертиза

  качества
работников   предметноцикловой   комиссией   «Сфера   обслуживания»   было   принято   решение
провести  отрытое внеклассное мероприятие – интеллектуальнопознавательную игру  «Эрудит».
Методическая   разработка   (с   разработанными   цифровыми   образовательными   ресурсами)
предназначена для проведения отрытого мероприятия – игра  «Эрудит»  для обучающихся первых
и вторых курсов обучающихся по специальности 38.02.05 «Товароведение  и экспертиза качества
потребительских товаров».
Методическая разработка содержит необходимые задания для определения и повышения
уровня профессиональной подготовки студентов, развития интереса студентов к специальности,
формирования творческого мышления по МДК 01.01. Основы управления ассортиментом товаров.
Данная форма организации обучения и закрепления знаний позволяет значительно повысить
эффективность   обучения.   Она   обеспечивает   систему   действенных   обратных   связей,   что
способствует   развитию   личности,   самореализации   не   только   обучающихся,   но   и   педагогов,
принимающих участие в разработке. Педагогам предоставляются новые возможности осмысления
собственного   опыта,   совершенствования   своего   профессионального   мастерства,   дальнейшего
углубления  педагогического   сотрудничества,  направленного  на  укрепление   междисциплинарных
связей, выработку единства требований, что, в конечном счете, способствует оптимизации учебного
процесса на основе его информатизации.
Методика проведения мероприятия предоставляет   собой возможность оперативно решать
вопросы,   связанные   с   будущей   профессиональной   деятельностью   обучающихся,   анализировать
работу учебного процесса.
Открытое мероприятие – игра предполагает:  использование групповых  форм работы;
 применение общих и профессиональных компетенций;
 привитие интереса к выбранной специальности;
 активизацию деятельности студентов;
 более полное осуществление практической, воспитательной, образовательной и развивающей
целей обучения;
 становление новых отношений между преподавателем и студентами.
Игра «Эрудит»  является одним из активных методов обучения студентов профессиональной
деятельности при помощи более глубокого изучения профессиональных модулей. Мероприятие –
игра   проводится с применением информационных технологий в виде презентаций в программе
Power Point. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ – ИГРА «ЭРУДИТ»
На подготовительном  этапе формируются цели открытого мероприятия и разрабатываются
задания.
Цели и задачи внеклассного мероприятия:
Основная   цель:
побуждению  к самообразованию, саморазвитию, к активному поиску своего места в жизни.
 формирование     положительного     отношение   к   выбранной   специальности;
Задачи внеклассного мероприятия
1. Образовательная – закрепить полученные знания в процессе обучения по МДК 01.01 Основы
управления ассортиментом товаров;
2.   Развивающая   –   научить   обучающихся
  принимать   самостоятельные   решения,   находить
правильный   вариант   выхода   из   проблемных   ситуаций   и   трудных   задач;   уметь   анализировать
результат своей работы;
3. Воспитательная – повысить значимость и престижность выбранной специальности;
Формирование целей и задач базируется на общих и профессиональных компетенциях.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Владеть   информационной   культурой,   анализировать   и   оценивать   информацию   с
использованием информационнокоммуникационных технологий.
ОК 6. Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с коллегами,   руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),   результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Профессиональные  компетенции:
ПК 1.1. Выявлять потребность в товарах.
ПК 2.1. Идентифицировать товары по ассортиментной принадлежности.
Форма проведения внеклассного мероприятия:
интеллектуальнопознавательная игра.
Материальнодидактическое оснащение внеклассного мероприятия:
1


Перечень документов:
положение о проведении недели торговых работников;
методическая разработка внеклассного мероприятия; ведомости оценивания игры (Приложение 1);
список жюри;
Интеллектуальные задания для 4 туров игры:


2
1 тур «Интеллектуальные цепочки»
2 тур « Веришь – не веришь»
3 тур « Выберите правильный ответ»
4 тур «Угадайте слово».
3.   Оборудование:
 ПК,
 мультимедиа проектор,
 экран,
 локальная сеть (флэшпамять).
4.        Презентация внеклассного мероприятия.
5.         Таблички с названием команды.
6.         Бейджики участников команды.
Участники внеклассного мероприятия:
В игре  принимают участие две команды по 45 человек от   групп первого и второго курса
1ТЭ и 2 –ТЭ.
Место проведения:  кабинет торговотехнологического оборудования  ГБПОУ РХ «Черногорский
техникум торговли и сервиса»
В функции жюри  входит:

конкурсными заданиями;



контроль над  правильностью и временем выполнения заданий;
оформление оценочной ведомости выполнения заданий;
выявление командыпобедителя;
оценка уровня теоретической подготовки участников команды в пределах, установленных
Критерии оценок конкурсов
1 Табличка с названием команды – 1 балл.
2 Бейджики  участников команды – 1 балл.
3 Каждая команда получает 1 балл за  каждый правильный ответ.
План проведения внеклассного мероприятия:
1. Вступительное слово педагога (мотивация).
2. Представление участников команды.
3. Ознакомление с условиями проведения игры.
4. Представление жюри.
5. Проведение игры.
6. подведение итогов.
7. Заключительное слово педагога. Ход мероприятия.
Ведущая:  Добрый день, дорогие друзья!

          По   традиции   ежегодно   в   нашем   техникуме   проходит   месячник   профессионального
мастерства. Наша игра посвящается именно этому месячнику, где каждый участник покажет  свои
знания.
Цель нашей игры:
 Углубить знания  по  спец. предметам;
 Расширить ваш кругозор;
 Развивать мышление и речь;
 Воспитывать интерес к избранной профессии.
       А сейчас позвольте представить наших участников.
Команда участников группы
                         № 1ТЭ                                                                       № 2ТЭ
1.______________________________              1. ___________________________
2. ______________________________             2. ___________________________
3. ______________________________             3. ___________________________
4.  ______________________________            4. ___________________________

Правила игры.
      Игра состоит из 4 туров.
Первый тур.       «Интеллектуальные цепочки».   (Приложение 1)
Каждой команде будет задано по 15 вопросов, поэтому каждая команда может заработать по 15
очков
Второй тур.       «Веришь  не веришь».                   (Приложение 2)
Каждой команде будут задаваться вопросы по очереди, а они должны ответить верят ли они в то,
что им сказали.
   Третий тур.       «Выберите правильный ответ».   (Приложение 3)
Зачитывается вопрос и несколько вариантов ответов.
   Четвертый тур.  «Отгадайте ребус».
 Каждая команда получит по 5 конвертов с ребусами.  (Приложение 4)
Давайте пожелаем удачи нашим участникам! Первый тур
«Интеллектуальные цепочки».
Приложение № 1
1.   Так   называют   самый   не   сладкий   углевод.
(Крахмал)
2.   Предприятия   розничной   торговли,   имеющее
торговую   площадь
.
(Гипермаркет).
  свыше   5000м
3.При   правлении   какой     русской   царицы   были
впервые   выпущены бумажные деньги, и какого
цвета они были.
                       (При Екатерине 2, черные)
4.Эта площадь Москвы в 16 веке была центром
торговли.                      (Красная)
5.Из   какого   растения   получают   самое
популярное   в   России   растительное   масло?
(Подсолнечник)
6.   Из   какого   зерна   получают   манную   крупу?
(Пшеница)
7. Потеря товаров в массе и объеме в процессе
подготовки и продаже товаров.
(Естественная убыль)
8.
кислотой.
  Консервирование   продуктов   уксусной
(Маринование)
9. Микроэлемент, входит в состав гемоглобина, а
также   ферментов,   недостаток   вызывает   упадок
сил, малокровие.
(Железо)
10.Так   называют   легкие   малопористые
кондитерские
  изделия,   приготовленные   с
добавлением яичных белков.     (Зефир)
11.   Какой   овощ   является   средством   от   «семи
недуг»?                                     (Лук)
12. Какой экзотический фрукт дал название
некогда модному покрою брюк?
(Банан)
13.   Из   какого   злака   вырабатывают   пшено?
(Из проса)
1.   Так   в   товароведении   называют     молочный
сахар.                        (Лактоза)
2.   Предприятие   розничной   торговли,   имеющее
торговую площадь  свыше  650  м,  предлагающее

универсальный
не
продовольственных
товаров.
(Универмаг)
3.
  русского   царя
отчеканили первый   русский серебряный рубль.
(При Алексее Михайловиче, отце Петра 1)
  При   правлении,   какого

ассортимент
4.   В   каких   городах   России   выпускают   все
денежные банкноты.
                   (Москва и СанктПетербург)
5.   Из   каких   плодов   получают   урюк,   кайсу,
курагу?
                                                    (Абрикос)
6. Из какого зерна получают геркулес?
(Овес)
7. Разница между фактическим весом тары и ее
весом по документам.
(Завес тары)
8. Разложение белковых веществ микро
организмами с образованием аммиака и других
токсичных для человека веществ.
(Гниение)
  Этот   микроэлемент   необходим   для
9.
построения   костей,   зубов,   для   нормальной
деятельности   нервной   системы.   Его   солями
богаты   молочные   продукты,   яйца,   бобовые.
(Кальций)
10. Какой сорт кофе имеет мягкий, тонкий вкус
с легкой кислинкой.
(Арабика)
  Какой   сок   получают   без   помощи
11.
соковыжималки.                     (Березовый)
12. Откуда в Россию впервые  был завезен чай?
(Из Китая)
13.   Какое   растительное   масло     может   иметь
осадок?           (Нерафинированное) Второй тур
«Веришь – не веришь».
Приложение № 2
1.Верите ли вы, что в косметике стали применять слово «камуфляж»?
Ответ: Да, камуфляж – это маскировка недостатков лица  веснушек, пигментных пятен,
косметическими средствами.
2.Верите ли вы, что в тушь для ресниц, для их удлинения добавляют частички синтетических
волокон?
Ответ: Да, для удлинения ресниц используют очень мелко измельченные волокна капрона или
других синтетических ниток.
3.Правда ли, что древние римлянки для осветления своих волос пользовались мылом из
козлиного жира и золы?
Ответ: Да, правда, история сообщает, что черные волосы после мытья таким мылом  становятся
более светлыми.
4.Верите ли вы, что для очищения лица и его отбеливания применяют препарат из
высушенных и толченых гусениц и муравьев?
Ответ: Нет, это моя выдумка.
5. Верите ли вы, что чулки сначала были привилегией мужчин, а не женщин?
Ответ: Да, это так, чулки появились во Франции тогда, когда модно было мужчинам носить
короткие панталоны с рюшами и бантами.
6. Верите ли вы, что родиной арбузов является Средняя Азия?
Ответ: Нет, родина арбузов Тропическая Африка.
7. Верите ли вы, что первая стиральная машинка имела вид патефона, ручку которой нужно
было крутить, чтобы привести ее в действие?
Ответ: Да, для того, чтобы машинка стирала, хозяйке нужно было постоянно крутить заводную
ручку.
8. Верите ли вы, что деревянные часы с кукушкой придумали и сделали в России?
Ответ: Нет. Густые хвойные леса Германии подсказали немецким часовщикам модель ходиков с
кукушкой.
9. Верите ли вы, что римлянки для окрашивания волос в черный цвет использовали препарат
из пиявок?
Ответ: Да, препарат готовили из пиявок, которых выдерживали 70 дней в сосуде, наполненном
вином и уксусом.
10. Верите ли вы, что в Древней Индии обувь изготавливали из душистых пород дерева?
Ответ: Да. Слово « Сандалии» произошло от названия дерева Индийский сандал, очень душистого
с пряным запахом. 11.Верите ли вы, что у самых первых рыб жабры находились в хвостовой части?
Ответ: Нет, жабры никогда не могли находиться в хвостовой части.
Третий тур
«Выбери правильный ответ».
Приложение № 3
1. Какой спелости бывают помидоры?
а). Сметанной
б). Молочной
в). Кефирной
2. Какую крупу не вырабатывают из пшеницы?
а). Манную
б). Полтавскую
в). Артек
г). Перловую.
3. Какие орехи не растут на ветках?
4. Какие грибы не относятся к трубчатым?
а) Арахис
б) Фундук
в) Фисташки
г) Миндаль
а) Маслята
б) Рыжики
в) Подосиновики
г) Подберезовики
а) Столовые
б) Технические
в) Кормовые
г) Механические
а) Савойская
б) Люксембургская
в) Брюссельская
г) Кольраби
5. Какие не бывают сорта картофеля?
6. Капусты, какого названия не бывает?
7. Какие плоды не относятся к семечковым?
а) Яблоки
б) Груши
в) Айва
г) Слива
8. Какая из перечисленных круп искусственная?
а) Саго
б) Геркулес
в) Толокно
г) Геркулес
9. Какого названия не бывает у свинины? а) Жирная           г)  Беконная
б) Тощая
в) Мясная
10.  Каким не бывает молоко?
а) Сухим
б) Сгущенным
в) Топленым
г) Полусухим
11. Какое название не употребляется для куриных яиц?
               а) Диетические
б) Холодильниковые
в) Морозильниковые
г) Свежие
12. Какого способа посола рыбы не существует?
а) Сухого
б) Мокрого
в) Полусухого
г) Смешанного
13. Какого не бывает масла сливочного?
14. Пряности – это высушенные части растений. Какую пряность получают не из плодов?
15.Какую крупу не моют перед приготовлением?
16. Какая рыба относится к мелкочешуйчатой?
а) Соленого
б) Несоленого
в) Топленого
г) Обезжиренного
а) Гвоздика
б) Перец горошком
в) Ваниль
г) Кориандр
а) Гречневую
б) Рис
в) Пшено
г) Геркулес
а) Линь
б) Карп
в) Налим
г) Щука
а) Омары
б) Лангусты
в) Кальмары
г) Креветки
17. Какие из перечисленных морских животных не относятся к ракообразным?
18. Что из перечисленного не относится к мясу диких животных?
а) Зайчатина
б) Лососина
в) Кабанятина
г) Оленина.
Приложение № 4
Четвёртый тур
«Отгадайте ребус». 1 При сложении двух слов получи одно:
Икс + Ира =
Кря + Пни =
2 При сложении двух слов получи одно:
Зина + Маг =
Сера + Кладь =

file_name: Сценарий  игры Эрудит.docx

intro:
Методическая разработка (с разработанными цифровыми образовательными ресурсами) предназначена для проведения отрытого мероприятия – игра  «Эрудит»  для обучающихся первых и вторых курсов обучающихся по специальности 38.02.05 «Товароведение  и экспертиза качества потребительских товаров».
Методическая разработка содержит необходимые задания для определения и повышения уровня профессиональной подготовки студентов, развития интереса студентов к специальности, формирования творческого мышления по МДК 01.01. Основы управления ассортиментом товаров.Методическая разработка (с разработанными цифровыми образовательными ресурсами) предназначена для проведения отрытого мероприятия – игра  «Эрудит»  для обучающихся первых и вторых курсов обучающихся по специальности 38.02.05 «Товароведение  и экспертиза качества потребительских товаров».
Методическая разработка содержит необходимые задания для определения и повышения уровня профессиональной подготовки студентов, развития интереса студентов к специальности, формирования творческого мышления по МДК 01.01. Основы управления ассортиментом товаров.

title: Внеклассное мероприятие  Игра «Эрудит»