extracted_text:
Ростовская область Верхнедонской район х. Парижский
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Верхнедонского района Парижская основная общеобразовательная школа
(полное наименование образовательного учреждения в соответствии и Уставом)
 «Утверждаю»
Директор МБОУ Парижской ООШ
  Приказ от _____________ № _______
       Подпись руководителя _____________О. П. Курлынина
Печать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
            по _курсу «Основы религиозных культур и светской этики» «Основы
православной культуры»
(указать учебный предмет, курс)
                Уровень общего образования (класс)
                начальное обще образование, 4 класс
(начальное общее, основное общее образование с указанием класса)
                Количество часов 34
                 Учитель Савченко Наталья Викторовна
                                                                     (Ф.И.О.)
   Программа разработана на основе
    Программы  общеобразовательных
учреждений А.Я. Данилюк   «Основы религиозных культур и светской
этики» для 45 классов М.: Просвещение,2010.

                                          ( издательство, год издания при наличии) 1.Раздел  «Пояснительная записка».
1        Нормативные акты и учебнометодические документы, на основании
которых разработана рабочая программа.
 Рабочая  программа по Основам  религиозных культур и светской
этики (модуль «Основы православной культуры») разработана на
основе   Программы
  общеобразовательных   учреждений   по
Основам
  религиозных   культур   и   светской   этики   (модуль
«Основы   православной   культуры»)   для   4   класса   автора   А.Я.
Данилюк.
 Учебного плана МБОУ Парижской ООШ на 2015 – 2016 учебный
год утвержденный от 20.08. 2015 г  № 20;
 Федерального перечня учебников от 08.06. 2015 № 576 приказ
Министерства образования  и науки РФ «О внесении изменений в
Федеральный  перечень учебников, рекомендуемых  к
использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию  образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования утвержденный
приказом  Министерства образования  и науки РФ  от 31 марта
2014 г. № 253.
2        Цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета,
курса,

     дисциплины (модуля).
  Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и
светской этики» — формирование у младшего подростка мотиваций к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и
религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним,
а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
                Основные задачи комплексного учебного курса:
• знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской,
буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и
светской этики;
• развитие представлений младшего подростка о значении нравственных
норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
• обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них
ценностносмысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное
восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных
предметов на ступени основной школы;
• развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во
имя общественного мира и согласия.
                2.Раздел «Общая характеристика учебных курсов, предметов,
                      дисциплин (модулей)».

Общая характеристика учебного предмета «Основы православной
культуры»
Одна из актуальнейших в настоящее время проблем, которые решает
общество,  это проблема духовно  нравственного воспитания и, в частности,
тема введения курса «Основы православной культуры» в
общеобразовательных учебных заведениях. Очевидно, что повышенный
интерес к этой теме возник не случайно. Значительно возросло внимание к
духовной стороне бытия человека и православной культуры в России.
«Основы православной культуры»  это один из шести модулей учебного
курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Основной принцип, заложенный в содержания курса,  общность в
многообразии, многоединство, поликультурность,  отражает культурную,
социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и
современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется
исторически и основывается на ряде факторов:
 общая историческая судьба народов России;
 единое пространство современной общественной жизни, включающее
развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог
культур, а также общность социально  политического пространства.
В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация
творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть
как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта
учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал,
освоить его в творческой, деятельной форме. Ценностные ориентиры содержания курса,  предмета  «Основы
православной культуры»
В основе учебно воспитательного процесса курса ОРКСЭ заложены
базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность,
гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные
российские религии, искусство и литература, природа, человечество.
       3 Раздел «Место учебного предмета,  курса, дисциплины (модуля) в
учебном плане».
                     В учебном плане МБОУ Парижской ООШ (приложение № 2 к
приказу  № 20 от 20.08.2015 г.) для обязательного изучения учебного
предмета «Основы религиозных культур и светской этики» из расчёта 1
учебный час в неделю. Рабочая программа модуля  «Основы православной
культуры» рассчитана на 34 часа в год.
4 Раздел «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)»
Содержание программы
               Раздел I. Введение в православную духовную традиции (16 ч).
               Россия – наша Родина. Что такое духовный мир человека. Что такое
культурные традиции и для чего они существуют.
            Культура и религия. Как человек создаёт культуру. О чем говорит
религия.
              Человек и Бог в православии. Какие дары Бог дал человеку. Как вера
в Бога может влиять на поступки людей.
             Православная молитва, ее происхождение и значение. Молитвенная
культура Православия: виды молитв, о молитве «Отче Наш». Кто такие
святые.
          Библия и Евангелие. Кто такие христиане. Что такое Библия. Евангелие
— добрая весть. Смысл Евангелия.
           Проповедь Христа. Чему учил Христос. Нагорная проповедь. Какое
сокровище нельзя украсть.
          Христос и Его крест. Как Бог стал человеком. Почему Христос не
уклонился от казни. Какова символика креста.
          Пасха. Воскресение Христа. Русская Пасха. Как праздную Пасху.
          Православное учение о человеке. Душа. Когда болит душа. Что такое
образ  Божий в человеке.
        Совесть и раскаяние. О подсказках совести. Раскаяние. Как исправить
ошибки. Заповеди. Какие заповеди даны людям. Что общего у убийства и
воровства. Как зависть гасит радость.
          Милосердие и сострадание. Чем милосердие отличается от дружбы.
Кого называют ближним. Как христианин должен относиться к людям.
           Золотое правило этики. Главное правило человеческих отношений. Что
такое неосуждение.
          Храм. Что люди делаю в храмах. Как устроен православный храм.
           Икона. Почему икона так необычна. Зачем изображают невидимое.
            Творческие работы учащихся. Конкурс сочинений.
             Подведение итогов. Выполнение праздничного проекта.
               Раздел II. Православие в России (18 ч).
               Как христианство пришло на Русь. Что такое Церковь. Что такое
крещение.
             Подвиг. О том, что такое подвиг. О человеческой жертвенности.
               Заповеди блаженств. Когда христиане бывают счастливы. Как плач
может   обернуться радостью. Когда сердце бывает чистым.
             Зачем творить добро? Как подражают Христу. Чему радуются святые.
              Чудо в жизни христианина. О Святой Троице. О христианских
добродетелях.
Православие о Божием суде. Как видеть в людях Христа. Почему христиане
верят в бессмертие.
Таинство Причастия. Как Христос передал Себя ученикам. Что такое
Причастие. Что такое церковное таинство.
Монастырь. Почему люди идут в монахи. От чего отказываются монахи.
Отношение христианина к природе. Что делает человека выше природы.
Какую ответственность несет человек за сохранение природы.
Христианская семья. Что такое венчание. Что означает обручальное кольцо.
Защита Отечества. Когда война бывает справедливой. О святых защитниках
Родины.
Христианин в труде. О первом грехе людей. Какой труд напрасен.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Повторительно  обобщающий урок по второму разделу.
Итоговая презентация творческих проектов учащихся.
Итоговая презентация творческих проектов учащихся (продолжение)
Содержание учебного курса
Учебный модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина.
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного
христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности.
Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность.
Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и
другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское
искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство),
православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
                    5.Раздел «Тематическое планирование».
тема
1. Введение в православную духовную традицию
2. Православие в России
3. Итого
Колво часов
16
18
34 6.Раздел «Календарнотематическое планирование».
Дата  №
п/
п
Тема
урока
Кол
во
часо
в
 Требования к уровню
подготовки учащихся
Элементы
содержания
Что вы
узнаете
Тип урока
Вид или
форма
контроля
05.09
1
1
1.Введение в православную духовную традицию (16 ч)

Росси
я –
наша
Родин
а
уметь:
определять духовный
мир человека
 культурные традиции
и для чего они
существуют
Комбиниро
ванный
урок
Богатство
России.
Малая
Родина.
Россия.
Родина.
Патриот.
Отечество.
Столица.
Президент.
Государствен
ные символы.
Духовные
традиции.
уметь:
определять как
человек создает
культуру.
О чем говорит религия
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
устный
рассказ на
тему
12.09
2
1
Право
слави
е и
культ
ура
Урок
изучения
нового
материала
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
устный
рассказ на
тему
 Знакомятся
с историей
возникновени
я и
распростране
ния
православной
культуры.
Родина.
Христианство 19.09
3
26.09
4
03.10
5
1
1
1

Отно
шения
Бога и
челов
ека в
право
слави
и

Право
славн
ая
молит
ва

Библи
я и
Еванг
елие
Уметь:
определять какие
дары бог дал человеку
Как вера в Бога может
влиять на поступки
людей
Уметь:
определять что такое
православие
Что значит слово
«благодать»
Кто такие святые
О молитве «Отче наш»
уметь:
давать определение кто
такие христиане
 Что такое Библия
 Что такое Евангелие
Священное Писание.
10.10
6
1
Пропо
ведь
Христ
а
 Уметь:
Называть чему учил
Христос
Что такое Нагорная
проповедь
Какое сокровище
нельзя украсть
. Православие.
Культура.
Религия.
Знакомятся с
основами
духовной
традиции
православия.
Бог. Творец.
Мир.
Культура.
Православная
культура.
Любовь
 Священное
писание.
Священное
предание.
Православие.
Молитва.
Молитва
славословие.
Благодать.
Знакомятся с
определениям
и
основных
понятий
православной
культуры.
Библия.
Евангелие.
Ветхий Завет.
Новый Завет.
Христианин.
Откровение.
Вера.
Нагорная
проповедь.
Православие.
Христиане.
Учатся
устанавливать
взаимосвязь
между
Урок
изучения
нового
материала
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Урок
изучения
нового
материала
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Урок
изучения
нового
материала
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Урок
изучения
нового
материала
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему 17.10
7
1
Христ
ос и
Его
Крест
уметь:
 называть как Бог стал
человеком
Почему Христос не
уклонился от казни
Символику креста
24.10
8
Пасха
1
уметь:
давать ответ, что
воскресенье не только
день недели
Что такое Пасха
Как празднуют Пасху
14.11
1
9. Право
славн
ое
учени
е в
челов
еке
уметь:
определять чем бог
одарил человека
  Когда болит душа
 Что такое «образ
Божий»
Душа. Тело.
религиозной
(православной
)
культурой и
поведением
людей
Учатся
устанавливать
взаимосвязь
между
религиозной
(православной
)
культурой и
поведением
людей
Православная
культура.
Воплощение.
Рождество
Христово.
Боговоплоще
ние. Жертва
Христа.
Голгофа.
Распятие.
Символика
креста.
Русская
пасха. Пасха
Христова.
Пасхальная
полночь.
Пасхальный
гимн.
Пасхальное
яйцо.
Знакомятся с
описанием
основных
содержательн
ых
составляющих
священных
книг,
описанием
священных
сооружений,
религиозных
Урок
изучения
нового
материала
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения
нового
материала
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему 21.11
10
.
Совес
ть и
раска
яние
28.11
11
.
Запов
еди.
05.12
12
.
12.05
13
.
Мило
серди
е и
состр
адани
е.
Золот
ое
прави
ло.
1
1
1
1
19.12
14
.
Храм.
Икона
1
праздников и
святынь
православной
культуры.
уметь:
рассказывать о
подсказках совести
 Как исправлять
ошибки
уметь:
называтьчто общего у
убийства и воровства
 Как зависть гасит
радость
уметь:
отличать чем
милосердие отличается
от дружбы
 Кого называют
«ближним»
 Как христианин
должен относиться к
людям
уметь:
называть  главное
правило человеческих
отношений
 Что такое
неосуждение
Раскаяние.
Совесть
Комбиниро
ванный
урок
Заповеди.
Моисей.
Урок
изучения
нового
материала
Самарянин.
Милосердие.
Сострадание.
Милостыня.
Комбиниро
ванный
урок
Грех.
Неосуждение
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
уметь:
называть что люди
делают в храмах
 Как устроен
православный
 Почему икона так
необычна
 Почему изображают
невидимое
Знать:   Почему икона
так необычна
Икона.
Благословени
е.
Иконостас.
Алтарь
Знакомятся с
устройством
храмов
Икона.
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему  Почему изображают
невидимое
уметь:  называть
значение
православной культуры
в жизни людей,
общества.
Святые. Лик.
Нимб.
Молитва.
Знакомятся с
описанием
основных
содержательн
ых
составляющих
священных
книг,
описанием
священных
сооружений,
религиозных
праздников и
святынь
православной
культуры.
Учатся
излагать своё
мнение
по поводу
значения
православной
культуры
в жизни
людей,
общества.
Урок
повторения
Уметь оценивать свою
работу
Преподобный.
Святитель.
Урок
повторения
2. Православие в России (17ч)
уметь называть как
появилось
христианство на Руси
Развитие
православной
культуры в
истории
России
Урок
изучения
нового
материала
уметь, называть что
такое подвиг
Уметь рассказать, в
чем суть подвига
Подвиг.
Условия, при
которых
расставание
становится
Комбиниро
ванный
урок
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
26.12
15
.

Творч
еские
работ
ы
учащи
хся.
26.12
16.01
23.01
16
.
Подве
дение
итого
в
17 Как
христ
ианст
во
пришл
о на
Русь
18 Подви
г
1
1
1
1 30.01
19
06.02
20
1
1
Запов
еди
блаже
нств
Зачем
твори
ть
добро
?
13.02
20.02
21 Чудо
1
в
жизни
христ
ианин
а
1
22 Право
слави
е о
Божи
ем
суде
Уметь называть, что
такое Нагорная
проповедь Христа
Уметь называть, как
подражают Христу,
чему радуются святые;
что такое добро
уметь рассказывать о
Святой Троице, о
христианских
добродетелях
Уметь рассказать, как
видеть в людях Христа,
почему христиане
верят в бессмертие
27.02
23 Таинс
1
тво
Прича
стия
Уметь называть, что
такое Причастие,
церковное таинство
05.03
24 Мона
стырь
1
Уметь рассказать,
почему люди идут в
монахи, от чего
отказываются монахи
12.03
1
25 Отно
шение
христ
Уметь определять,
какую ответственность
несет человек за
жертвой
Нравственные
формы
поведения в
сопоставлени
и с нормами
религиозной
культуры
(православной
и др.)
Добро и зло
Развитие
православной
культуры в
истории
России
Толерантное
отношение к
представител
ям разных
мировоззрени
й и
культурных
традиций
Толерантное
отношение к
представител
ям разных
мировоззрени
й и
культурных
традиций
Нравственные
формы
поведения в
сопоставлени
и с нормами
религиозной
культуры
(православной
и др.)
Явления
православной
(или другой
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
ие на тему
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Комбиниро
ванный
урок
Беседа,
комментир
ованное ианин
а к
приро
де
26 Христ
ианск
ая
семья
19.03
09.04
27

28
Защит
а
Отече
ства
16.04
29 Христ
ианин
в
труде
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05
30 Любо
вь и
уваже
ние к
Отече
ству
31

32
33

34
Творч
еские
работ
ы
учащи
хся
Подве
дение
итого
в года
1
2
1
1
2
2
сохранение природы
Уметь рассказать, что
такое венчание, что
обозначают
христианские кольца
уметь называть святых
защитников Родины
уметь рассказать о
первом грехе людей,
какой труд напрасен
Уметь называть:
значение
православной культуры
в жизни людей,
общества.
Уметь оценивать свою
работу
чтение,
размышлен
ие на тему
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
Беседа,
комментир
ованное
чтение,
размышлен
ие на тему
религиозной)
традиции и
светской
культуры
Явления
православной
(или другой
религиозной)
традиции и
светской
культуры
Толерантное
отношение к
представител
ям разных
мировоззрени
й и
культурных
традиций
Великая сила
нравственност
и
Категории
любви.
Любовь –
основа нашей
жизни.
Любовь и
уважение к
Отечеству
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения
нового
материала
Урок
повторения
Урок
повторения
Программа будет выполнена за счет слияния тем 15урок 16урок  за 1 урок Творческие работы учащихся и Подведение итогов
7.Раздел «Учебно – методическое и материально – техническое
обеспечение образовательного процесса».
Учебники:
1 А. В. Кураев Учебник для 45 классов «Основы православной
культуры» М.: Просвещение,2010.
Учебные пособия: рабочая тетрадь «Основы православной культуры»
Ильиной Н.А. 2012
Электронные:  «Основы религиозных культур и светской этики»   для
45 классов М.: Просвещение,2010.
         Технические средства: ПК, интерактивная доска
8. Раздел «Результаты (в рамках ФГОС общего образования личностные,
метапредметные и предметные) освоение конкретного учебного курса,
предмета, дисциплины (модулей) и системы их оценки».
Результаты освоения содержания
Обучение детей по программе курса «Основы религиозных культур и
светской этики» должно быть направлено на достижение следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания.
Требования к личностным результатам:
—формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину;
—формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории
и культуре всех народов;
—развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости
и свободе;
—развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
— воспитание доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие
начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
— развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
— наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
— овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, а также находить средства её осуществления;
— формирование   умений   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
реализации;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе
оценки   и   с   учётом   характера   ошибок;   понимать   причины   успеха/неуспеха
учебной деятельности;
— адекватное использование речевых средств и средств информационно
коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и
познавательных задач;
— умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных
заданий;
— овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и
жанров,   осознанного   построения   речевых   высказываний   в   соответствии   с
задачами коммуникации;
— овладение   логическими   действиями   анализа,   синтеза,   сравнения,
обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
— готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность
существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою
собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
— определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о
распределении   ролей   в   совместной   деятельности;   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
— знание,   понимание   и   принятие   обучающимися   ценностей:   Отечество,
нравственность,   долг,   милосердие,   миролюбие,   как   основы   культурных
традиций многонационального народа России;
— знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
— формирование   первоначальных   представлений   о   светской   этике,
религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
— осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Ученик должен знать/понимать:
Требования к уровню подготовки
1 Основные понятия: православная культура, христианство, Библия,
Евангелие, православные праздники, храм, икона, алтарь, крещение Руси; исповедь; заповеди; святой; добродетель; таинство причастия;
литургия; монах; монашество; семья.
2 Историю возникновения культуры;
3 Особенности и традиции религии;
4 Описание основных священных книг, праздников, святынь.
Уметь:
1 Описывать различные явления религиозной культуры, традиции;
2 Излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры;
3 Соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной
культуры;
4 Строить толерантное отношение с представителями разных
мировоззрений и культурных традиций;
5 Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
заданий;
6 Участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать своё мнение;
7 Готовить сообщения по выбранным темам.
Критериями оценки учебновоспитательных результатов изучения основ
православной культуры школьником являются критерий факта (что, в каком
объеме и на каком уровне усвоено из предъявленного материала) и критерий
деятельности (какие виды деятельности ученик, в связи с полученными
знаниями, предпочитает и преимущественно проводит).
Система оценки знаний обучающихся
Знания учащихся оцениваются баллами и Портфолио.
5 –(отлично)
4 – (хорошо) СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
МБОУ Парижской ООШ
от ________ 20 ____ года   № _________
     ______________                   Савченко Н.В.
Подпись  руководителя  МО        Ф.И.О.
31урок 32урок  за 1 урок Творческие работы учащихся
33урок 34урок  за 1 урок Подведение итогов года

file_name: Планирование_ Савченко Н.В..docx

intro: Рабочая программа по курсу "Основы религиозной культуры и светской этики" "Православная культура". 4 класс. Программа сосоти и з пояснительной записки, общей характеристики учебного предмета, места учебного предмета в учебном плане, содержания программы, тематического планирования, календарно-тематического планирования, учебно-методического и материально-технического обеспечения, результаты освоения и система оценки.Рабочая программа по курсу ОРКСЭ "ОПК"

title: Рабочая программа по курсу ОРКСЭ "Основы православной культуры"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ТЕМАТИЧЕСКОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«Все начинается с семьи»
Ход мероприятия:
(Зал празднично украшен. Дети рассаживаются за столиками
по группам, вместе со своими родителями.)
Воспитатель:  Друзья!   Семья   –   самое   главное   в   жизни   для
каждого  из нас.  Семья –  это близкие  и родные  люди, те,
кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому
желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви,
ответственности, заботе и уважению. Люди говорят огромное
спасибо   семье,   которая   с   каждым   человеком   в   беде   и   в
радости,   без   которой   жизнь   человека   на   земле   просто
невозможна.
Дети (по очереди):
В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входил из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем.
Основа основ – родительский дом.
Воспитатель:  Дорогие   ребята!   Сегодня   наше   занятие   мы
будем проводить вместе с вашими родными: мамами, папами,
бабушками,   дедушками.   Мы   специально   пригласили   вас   всех
вместе   на   этот   праздник.   Хочется   порадовать   и
порадоваться за вас, поиграть вместе в различные игры, а
еще   очень   хочется   лучше   узнать   семью   каждого   малыша
нашего   детского   сада.   Итак,   поговорим   о   семье,   о   вашем
роде. А для начала давайте с вами знакомиться. Скажите,
ребята, как зовут вас и ваших родителей?
(Игры на знакомство, дети представляют своих
родственников.) Воспитатель:  Хорошо! А теперь попробуйте вместе отгадать
загадки.
Кто на свете
Всех мудрее и добрее?
Руки чьи всегда в работе?
Седина в чьих волосах?
Кто, забыв дела, заботы,
Приходил к нам на днях?
Кто в очках сидит с газетой,
Все читает: то и это?
Кто в субботу спозаранку
Уезжает на рыбалку?
Домино кто обожает
И политиков ругает?
В гараже кто пропадает,
Меры времени не знает?
Говорит: «Приду сейчас!».
Ждем его четвертый час!
Кто зарплату в дом приносит?
Мусор раз в году выносит?
Кто с утра всегда пораньше
Гладит, вяжет, моет, шьет?
Кто рукой в окно помашет?
Кто от радости поет?
В парикмахерскую мчится
Этот ктото иногда.
А в глазах родных лучится
Нежность и любовь всегда.
(Ответ: бабушка.)
(Ответ: дедушка.)
(Ответ: папа.)
(Ответ: мама.) У кого друзья повсюду,
Телевизор тоже друг?
Кто не любит мыть посуду,
Чистить вредный, едкий лук?
Кто, на улице гуляя,
Счет минутам не ведет?
Кто, параграфа не зная,
Смело на урок идет?
У кого всегда в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Маме кто всегда поможет?
Кто белье в комоде сложит?
Кто польет в горшках цветы?
С телефоном кто на «ты»?
(Ответ: сын.)
(Ответ: дочь.)
Воспитатель:  Хорошо.   Посмотрите,   сколько   у   нас   в   зале
сегодня присутствует мам, пап, дочек, сыночков. И все это
ваша семья! Давайте нашим семьям пошлем дождик.
(Проходит подвижная игра «Дождик»: дети садятся на
корточки
и начинают снизу до самого верха хлопать в ладоши,
демонстрируя дождь.)
Воспитатель:  Сейчас   идет   маленький   дождик,   летний
грибной,   а   теперь   он   усиливается,   усиливается   и
превращается   в   сильный   ливень   аплодисментов   нашим
родителям!
(Все аплодируют друг другу.)
Воспитатель:  Замечательно.   Какая   у   нас   получилась   одна
большая   семья,   ребята!   А   что   же   такое   СЕМЬЯ?   Сколько
человек может жить в таком маленьком слове, СЕМЬ  Я? Для
этого   обратимся   к   замечательным   детским   мультфильмам! Давайте посмотрим...
(Идет показ мультипликационного фильма о семье, семейных
традициях и символах: «Репка», «Теремок», другое.)
Воспитатель:  Мы   с   вами   посмотрели   всем   известный
мультипликационный фильм по сказке «Репка». Думаю, вам он
очень понравился!
(Дети отвечают. Воспитатель проводит миниинтервью.)
Воспитатель:  Скажите,   о   чем   эта   сказка?   Кто   главные
герои?   Почему   мы   называем   их   одной   семьей?   Кем   они
являются друг другу? Кто главный в этой семье? Почему мы
часто заменяем слово СЕМЬЯ на слово РОД?
(Идет совместное обсуждение мультипликационного фильма,
на вопросы отвечают дети, родители помогают.)
Воспитатель:  Правильно.   Есть   хорошее   стихотворение   «Моя
семья и род». Послушайте…
Дети (по очереди):
Мой род – это дерево весной в цветах,
Семья – это ветка осенью в плодах,
Мой сад  это жизнь моих родных детей,
Они продолжают жизнь моих корней.
Воспитатель:  Посмотрите, как это мы, ребятами изобразили
на   картине.   У   вас   на   столе,   ребята,   есть   карандаши   и
бумага. Постарайтесь нарисовать то, что вы сейчас увидели
и   услышали   на   листе   бумаги.   В   этом   вам   помогут   мамы   и
папы. Итак, мы с вами делаем «Портрет дружной семьи».
(За 1 минуту необходимо нарисовать собирательный портрет
дружной семьи. Делать это нужно одновременно, не
договариваясь, кто что рисует. Пока идет работа с
карандашами,
демонстрируются фрагменты мультипликационного фильма.)
Воспитатель:  Ребята,   что   же   получилось   у   нас?   Давайте
посмотрим! Какие красивые рисунки! Мы видим, что  семья – самое   главное   в   жизни   каждого   человека.   Замечательные
получились   портреты.   Это   близкие   вам   люди,   те,   кого   вы
любите,   с   кого   берете   пример,   о   ком   заботитесь,   кому
желаете добра и счастья!
(Портреты семей вывешиваются на стенд
с названием «Все начинается с семьи».)
Воспитатель:  Ребята,   а   скажите,   какие   традиции   были   у
семей в давние времена?
(Дополнительно перед данным мероприятием с детьми
проводится тематическая беседа «Что такое семейные
традиции».)
Примерный материал для тематической беседы
Каждая семья – отец, мать, дети – жила в своей избе
отдельно   от   других   семей.  Когда   вырастали   сыновья,   они
женились,  у них  появлялись дети,  и все:  дети и  внуки –
жили со своими родителями. Ведь так легче было прожить,
ведя   общее   хозяйство.   Обычно   это   была   очень   большая   и
дружная семья. Самым главным считался старший член семьи
– его все почитали, советовались с ним.
Детей воспитывали в строгости. Помнили: «Засиженное
яйцо   всегда   болтун,   заласканный   сын   —   шатун».   Дети
почитали родителей на протяжении всей их жизни. Дети не
могли   противоречить   родителям.   Даже   взрослый   сын,   уже
имевший   семью,   но   не   отделившийся   от   родителей,   должен
был   во   всех   хозяйственных   и   личных   делах   подчиняться
отцу.
Обычно делами сыновей занимался отец, делами дочерей
—   мать.  Власть   родителей  на   дочерей  распространялась   до
их   выхода   замуж.   Ни   дочь,   ни   сын   не   могли   покинуть
родительский   дом   по   своему   желанию.   Особое   значение
всегда   придавалось   родительскому   благословению,   знали:
родительское   слово   на   ветер   не   молвится.   Родительское благословение   давали   перед   свадьбой,   перед   отъездом   в
дальнюю   дорогу,   перед   смертью   отца   или   матери   (на   всю
оставшуюся жизнь детей). Его получали и перед какимлибо
ответственным делом (закладка дома, первый выезд в поле и
др.).   Народная   мудрость   поучала:   «Живы   родители   —
почитай, умерли — поминай».
Воспитатель:  Ребята, а теперь давайте поиграем с вами в
игру «Собери пословицу». Существует множество пословиц и
поговорок о доме, о семье. А какие пословицы помнят ваши
мамы?   А   папы?   А   дедушки?  (Отвечают   родители.)  Хорошо!
Перед вами  начало пословицы, а на доске  конец. Вместе
с вашими родителями вы должны соединить эти слова в одно
предложение. Итак, кто быстрее доберется до нашей доски?!
Начали…
(Идет игра «Собери пословицу».)
Примеры пословиц
·
·
·
·
·
·
·
Семья в куче – не страшны и… (тучи);
Хорошо в гостях, а дома… (лучше);
Мой дом – моя… (крепость);
Каково деревце, таково и… (яблочко);
Каков батюшка, таковы у него и… (детки);
Когда семья вместе, и сердце на… (месте);
На что и клад, коли в семье… (лад).
Воспитатель:  Молодцы!   Такие   дружные   у   нас   сегодня
получились   команды.  Но   наша  встреча   заканчивается.  И   на
память   о   ней   наши   ребята,   самые   активные   участники,
выучили для своих мам и пап несколько строчек.
Дети (по очереди):
Мы скажем вам «люблю», и звезды вспыхнут.
Вы скажете в ответ «люблю», и грозы стихнут.
Приветит нас гудком далекий поезд.
Отвесят нам поклон деревья в пояс. «Люблю»,  мы скажем вам через года,
И так же, как сейчас, протянем руки,
Все дети: Да здравствует семья!
Дети (по очереди):
Моя семья!
Ты нам опора в радости и в трудную минуту!
(Затем хором все вместе дети и родители поют песню о
семье.)
Воспитатель:  Заканчивая   сегодняшний   праздник,   хочется
сказать большое спасибо всем родителям, бабушкам и детям
и выразить надежду, что семейный праздник помог нам ближе
узнать   друг   друга,   а   нашим   малышам   я   хочу   подарить
памятку   «Правила   заботливого   и   любящего   сыночка   или
дочки» (материал для распечатки см. ниже). ПАМЯТКА
«Правила заботливого и любящего
сыночка и дочки»
·
·
·
Настоящие сын и дочка заботятся о своих
родителях, любят и берегут их.
Настоящие   сын   и   дочка   никогда   не
капризничают   и   не   грубят   своим
родителям.
Настоящие   сын   и   дочка   помогают   своим
родителям, хорошо себя ведут и учатся.

file_name: все начинается с семьи.rtf

intro:
Цели: формировать у детей представление о семье, члены которой любят друг друга, заботятся друг о друге; учить доброму и бережному отношению к близким.
Оборудование: проектор и компьютер, мультипликационные фильмы «Репка», «Теремок», карандаши, фломастеры, листы бумаги, иллюстрация к стихотворению «Семья и род», «Памятка сыну и дочке».

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка
Урок после уроков
Весёлые старты
(для детей 1012 лет)
Материал подготовил:
Учитель физической культуры
высшей квалификационной категории
Лицейинтерната № 1 г. Иркутска
Чепелевич Виктор Николаевич
Цели занятия:
1.       Пропаганда  здорового образа жизни.
2.       Развитие личности ребенка на основе овладения физической культурой.
3.       Воспитание   чувства   коллективизма,
  товарищества,
  взаимовыручки,
творческого мышления.
Инвентарь:  волейбольные   мячи,   гимнастические   скакалки,   теннисные   мячи,
обручи,   два   мешка,   мел,   свисток,   магнитофон,   диск   с   музыкой,   футбольные
мячи, листы и ручки, шары, гимнастические палки, гимнастическая скамейка,
маты.

    Здравствуйте ребята,  и все кто присутствует сегодня в этом зале. Народная
мудрость гласит: «Деньги потерял – ничего не потерял. Время потерял – много
потерял. Здоровье потерял – всё потерял». Движение для ребенка – не только
жизненная необходимость, это сама жизнь. Без движений нет нормального роста
и   развития   организма.   Даже   трех   часов   физической   культуры   в   неделю   не
достаточно и поэтому я предлагаю вам поучаствовать в дополнительном занятии
«Веселые старты» в самом веселом из всех спортивных и самом спортивном из
всех веселых занятий.    Но прежде, чем начать игру я предлагаю всем ребятам
встать в круг, взявшись за руки и выполнить комплекс ОРУ.
1 Комплекс ОРУ в кругу под музыку:
1. И.п. – руки на плечи друг другу. Круговые вращения головой в правую
левую сторону на счет 14, 34 раза.
2. И.п. – руки внизу.  1 – руки вперед, 2 – руки вверх, 3 – руки вперед, 4 –
и.п., 56 раз.
3. И.п. – то же.  Наклоны туловища. 1 –наклон вперед, руки назад, 2 – и.п., 3
– наклон назад, руки вперед,  4 – и.п., 68 раз.
4. И.п. – руки на плечи друг другу. Выпады. 1выпад правой ногой вперед, 2,3
– покачивание, 4 – и.п. То же с левой ноги. 68 раз.
5. И.п. – то же. Приседания 68 раз.
6. И.п. – то же. Прыжки. 1 – прыжок ноги врозь, руки вверх, 2 – прыжок ноги
вместе руки внизу, 1012 раз.
7. Ходьба с восстановлением дыхания.
        После   разминки   ребята   рассчитываются   на   1,2  и   перестраиваются   в  две
команды. И так команды есть, можно начинать соревнования. Впереди вас ждет
десять конкурсов, за каждый выигранный конкурс вы получите вот такой жетон
(приложение №1), кто больше наберет жетонов,   тот и окажется победителем.
Но думаю, обид между участниками не будет, ведь даже на олимпийских играх
есть победители и участники, именно не проигравшие, а участники. Я вам желаю
честных соревнований и пусть победит дружба.
1 конкурс.  «Эстафета».
Первый   участник   ведет   волейбольный   мяч   до   отметки   и   обратно,   передает
эстафету второму игроку, сам становится в конец строя.   И так пока первый
игрок не окажется на своем месте.
2 конкурс.  «Футболист».
2 Первый   участник   влезает   в   мешок,   перед   собой   кладет   футбольный   мяч,   по
команде   ведет   мяч   к   противоположной   стене,   коснувшись   стены   рукой,
возвращается назад и передает эстафету.
3 конкурс.  «Радист».
Перед вами листок с телефонограммой зашифрованной цифрами вместо букв.
(приложение   №2)     В   нашем   алфавите   33   буквы   и   каждая   буква   имеет   свой
порядковый   номер,   вспомнив   номера   букв   вы   разгадаете   телефонограмму.
Первый правильно угадавший получит жетон.
4 конкурс.  «Гимнасты».
На   расстоянии   2   метров   от   команды   находится   гимнастическая   скамейка,
необходимо   преодолеть   скамейку   лежа   на   животе   и   подтягиваясь   только   с
помощью рук, в  конце скамейки лежит мат – выполнить кувырок вперед, рядом
скакалка – 5 прыжков, бегом вернуться назад и передать эстафету.
     5 конкурс.

 «Сбор мусора»
По   залу   разбросаны   воздушные   шары.   Не   трогая   шары   руками,   с   помощью
гимнастической палки   подцепить один шар, отнести его к стене и вернуться
обратно.
6 конкурс.  «Успей подобрать».
В   гимнастический   обруч   становится   игрок   с   волейбольным   мячом,   рядом   с
игроком   лежат   8   теннисных   мячей.   По   сигналу   участник   подбрасывает   мяч
вверх,   пока он находится в воздухе, старается подобрать как можно больше
мячей и , не выходя из круга поймать мяч. Побеждает команда, которой удалось
подобрать больше мячей.
7 конкурс.  «Кто уйдет дальше».
Участники выстраиваются в одну линию по сигналу идут вперед на каждый шаг,
называя   по   одному   виду   спорта   или   спортинвентаря.   Выигрывает   команда
назвавшая большее количество слов, а значит ушедшая дальше.
8 конкурс.  «Самый меткий».
3 По одному из игроков стоят на расстоянии 6 метров от своих команд лицом к
ним, в руках у каждого обруч. Игроки по очереди пытаются попасть в обруч
волейбольным мячом. Выигрывает команда, забившая больше мячей.
9 конкурс.  «Гонка по туннелю».
Участники команд принимают положение упор лежа согнувшись, первый игрок
перекатывает мяч по образовавшемуся коридору толкая вперед и перемещаясь
сам   на   четвереньках,   в   конце   туннеля   он   принимает   положение,   как   и   все
участники, а сам становится в туннель. Выигрывает команда первая закончившая
упражнение.
10 конкурс.  «Чей прыжок дальше».
От стартовой линии выполняет прыжок в длину один из участников команды
(начинает команда, набравшая больше очков), место его приземления служит
отметкой, от которой отталкивается игрок противоположной команды, место
приземления служит стартовой отметкой для игрока первой команды. И так до
тех пор, пока не прыгнет последний игрок.
   Вот и закончился наше занятие. Все участники команд показали свою ловкость,
силу, быстроту. А главное  получили заряд бодрости и массу положительных
эмоций! Хочу сказать спасибо всем присутствующим и пожелать: занимайтесь
спортом,   укрепляйте   свое   здоровье,   развивайте   силу   и   выносливость!   До
свидания!
4 Приложение №1.
1 о ч
Приложение №2.
1
А
9
З
17
П
25
Ч
33
2
Б
10
И
18
Р
26
Ш
3
В
11
Й
19
С
27
Щ
4
Г
12
К
20
Т
28
Ъ
5
Д
13
Л
21
У
29
Ы
Я
6
Е
14
М
22
Ф
30
Ь
7
Ё
15
Н
23
Х
31
Э
8
Ж
16
О
24
Ц
32
Ю
5 В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ
Шифр
3  9516181631614   206136    9516181632911   52123
6

file_name: Методическая разработка Урок после уроков Весёлые старты для детей 10-12 лет - .docx

физическая культура

group: Дисциплины

title: Методическая разработка Урок после уроков Весёлые старты (для детей 10-12 лет)


extracted_text:
СЕМИНАР ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Родительское внушение»
1. Вступление педагога
Если   с   раннего   детства   ребенку   внушать   определенные
словесные   формулы,   то   к   тому   моменту,   как   он   вырастет,
они будут прочно вплетены в его самооценку.
Как правило, родители передают своим детям именно те
словесные   формулы,  которые   им  когдато   были  переданы   их
родителями, добавляя, конечно, чтото и из своего опыта.
И   это   вполне   естественно:   ведь   можно   научить   другого
только тому, что умеешь сам.
2.  Педагог   предлагает   родителям   порассуждать   об
особенностях поведения людей в типичных ситуациях:
·
Многие   люди   пытаются   похудеть.   Почему,   несмотря   на
эти многочисленные попытки, некоторые так и не смогли
·
·
·
·
этого сделать?
Отчего   некоторые   взрослые   люди   часто   провоцируют
вокруг себя массу конфликтов, сами того не желая?
Как   так   происходит,   что   умные   и   сообразительные
сотрудники не всегда становятся «у руля» компании, а
посредственные   и   недалекие   –   легко   пробиваются   в
начальство?
А   бывает   ли   так,   что   когда   вам   необходимо   начать
важное дело, вы вдруг вспоминаете о невымытой посуде,
интересной телепередаче или срочной уборке квартиры?
Бывает ли так, что вы без проблем подбираете подарки
для   своих   близких,   но   вот   выбрать   чтонибудь   в
магазине для себя – неразрешимая задача?
Для   того   чтобы   понять   причину   этих   и   многих   других
похожих ситуаций, нужно ответить на важные вопросы. ·
·
·
·
3. Знакомы ли вам такие фразы:
Горюшко ты мое…
Когда   ж   ты,   наконец,   поумнеешь   (вырастешь,
выздоровеешь)?
За что мне такое наказание?
Мне не нужен такой плохой ребенок и др.
Часто ли вы в детстве слышали такие слова?
Часто ли вы говорите их своему ребенку?
Эти   и   подобные   выражения   психологи   называют
родительскими директивами и считают их очень опасными. А
какую опасность они представляют, нам расскажет психолог.
4. Выступление педагогапсихолога:
Скрытый   смысл   такой   директивы   –   облегчить   себе
управление ребенком путем возбуждения в нем хронического
чувства   базисной   вины.   За   неисполнение   этих   скрытых
приказаний   дошкольник   расплачивается   обычно   косвенно   –
собственным   чувством   вины   перед   родителями.   Основные
директивы ребенок получает до 6 лет, а звучат эти приказы
в его голове на протяжении почти всей жизни. И проблема
состоит   не   в   количестве   подобных   указаний,   а   в   том
содержании, которое они передают ребенку.
А как продолжает жить эта директива в душе взрослого
человека?   Она   может   давать   о   себе   знать   через   ощущение
никчемности   своего   существования,   стремление   постоянно
доказывать себе, что я «чтото значу», глубинное неверие
в   то,   что   «меня   можно   полюбить»,   постоянное   подспудное
ощущение собственной «плохости», а также через стремление
к вредным привычкам.
Что   же   делать?   К   сожалению,   полностью   избежать
родительских   директив   в   воспитании   детей   практически невозможно.   Главное,   чтобы   мы   сами   освободились   от
влияния директив, высказанных нам нашими родителями, и по
возможности оградили своих детей от собственных подобных
указаний.
Именно   поэтому   нельзя   говорить:   «Ты   мне   такой   не
нужен»; «Я изза тебя не успела…»; «Ты не дал мне сделать
то, что я хотела» и т. п.
Можно говорить, например:
«Я   беспокоилась   о   тебе   (бросила   работу,   не   написала
диссертацию),   но   ты   в   этом   нисколько   не   виноват»;   «Я
волнуюсь   по   поводу   твоего   здоровья,   потому   что   люблю
тебя,   я   твоя   мама   (папа,   бабушка).   Когда   ты   сам   будешь
взрослым, ты будешь любить своих детей и беспокоиться о
них».
Все «правильные» формулировки придут сами собой, если
вы примете самого себя как человека, как взрослого, как
родителя!
5. Упражнение «Делайте и не делайте»:
Педагогпсихолог   зачитывает   фразы   из   набора
«Делайте!»   и   предлагает   показать   в   парах   примеры
родительскодетского взаимодействия:
·
Как можно чаще радуйтесь Вашему малышу.
·
·
·
·
Занимаясь   уборкой,   приготовлением   обеда   или   другими
делами, напевайте чтонибудь.
Когда   малыш   может   Вас   слышать,   чаще   разговаривайте
вслух сами с собой.
Если   Вы   увидели,   что   ребенок   чтото   делает,   то
начните «параллельный разговор», т. е. комментируйте
его действия.
Разговаривайте   с   ребенком   заботливым,   успокаивающим,
ободряющим тоном. ·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Когда   ребенок   разговаривает   с   Вами,   слушайте   его
внимательно и сочувственно.
Говорите с малышом медленно и короткими фразами.
В   разговоре   с   ребенком   называйте   как   можно   больше
предметов.
Все Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.
Старайтесь читать ребенку каждый день.
Поощряйте   в   ребенке   стремление   задавать   вопросы,
поощряйте игры с другими детьми.
Заботьтесь   о   том,   чтобы   у   ребенка   были   новые
впечатления, о которых он мог бы Вам рассказать.
Помогите выучить ребенку его имя и фамилию, имена и
отчества воспитателей.
Установите   четкие   требования   к   ребенку,   но   помните,
что запретов не должно быть слишком много.
Будьте терпеливы и не теряйте чувства юмора.
Педагогпсихолог   показывает   мультимедиа   презентацию
«Не делайте!»
·
НЕ ПЕРЕБИВАЙТЕ ребенка, не говорите ему, что Вы все
уже   поняли,   не   отворачивайтесь,   пока   он   не   закончит
рассказывать,      другими   словами,   не   дайте   ребенку
заподозрить,   что   Вас   мало   интересует   то,   о   чем   он
·
·
·
·
говорит.
НЕ ЗАДАВАЙТЕ ребенку слишком много вопросов.
НЕ ПРИНУЖДАЙТЕ делать его то, к чему он еще не готов.
НЕ   ЗАСТАВЛЯЙТЕ   ребенка   делать   чтолибо,   если   он
вертится, устал или расстроен, лучше поиграйте вместе
с ним.
НЕ   ТРЕБУЙТЕ   сразу   слишком   многого:   пройдет   еще   не
мало   времени,   прежде   чем   ребенок   приучится
самостоятельно   убирать   свои   игрушки,   приводить   в порядок комнату.
НЕЖЕЛАТЕЛЬНО ПОСТОЯННО ПОПРАВЛЯТЬ ребенка, то и дело
повторяя: «Не так! Переделай это!».
НЕ   КРИТИКУЙТЕ   ребенка   в   присутствии   других   детей   и
взрослых.
НЕ СРАВНИВАЙТЕ своего ребенка с другими детьми: ни с
его братом или сестрой, ни с соседскими ребятами, ни
с его приятелями или родственниками.
НЕ   ПРОЯВЛЯЙТЕ   повышенного   беспокойства   по   поводу
каждой   перемены   в   ребенке:   небольшого   продвижения
вперед или, наоборот, некоторого регресса.
НЕ   УСТАНАВЛИВАЙТЕ   для   ребенка   множество   правил:   он
перестает их замечать.
НЕ   ОЖИДАЙТЕ   от   ребенка   понимания   всех   логических
связей, всех Ваших чувств, абстрактных рассуждений и
объяснений.
НЕ ЛИШАЙТЕ ребенка своего тепла и участия.
·
·
·
·
·
·
·
6. Обсуждение итогов работы семинара.

file_name: родительское внушение.rtf

intro:
Если с раннего детства ребенку внушать определенные словесные формулы, то к тому моменту, как он вырастет, они будут прочно вплетены в его самооценку.
Как правило, родители передают своим детям именно те словесные формулы, которые им когда-то были переданы их родителями, добавляя, конечно, что-то и из своего опыта. И это вполне естественно: ведь можно научить другого только тому, что умеешь сам.


extracted_text:
Учитель физкультуры Егорушкин Николай Александрович
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Озерецкая средняя общеобразовательная школа»
[Слайд 1]
Сценарий спортивного конкурса
«Первый парень»
[Слайд 2]
Этот конкурс я обычно провожу  перед 23 февраля для учеников 1011
классов, но и для других возрастных групп  этот конкурс тоже подходит.
[Слайд 3]
Первый этап  – отборочный для участия в конкурсе. Он же является
жеребьёвкой для следующего этапа конкурса.
Желающие принять участие в конкурсе на звание  «Лучший парень» по
команде ведущего бегут через весь спортзал и захватывают кубики. Кубиков
меньше,   чем   участников.   Тот,   кому   не   достался   кубик,   выбывает.   Затем
кубики   по   одному   убираются,   и   забег   повторяется   до   тех   пор,   пока   не
останется 8 участников.
[Слайд 3]
В дальнейшей борьбе за звание «Первый парень» принимают  участие 8
человек,   прошедших   отборочный   тур.   Но   на   этом   первый   этап   не
заканчивается.   Забеги   повторяются,   выполняя   роль   жеребьёвки.   Первому
выбывшему присваивается – восьмое место, второму – седьмое, третьему –
шестое и  так далее  до 1 места.  Этот  этап делит участников  на пары  для
участия в следующем конкурсе: первая пара – занявшие 1 и 8 места, вторая
пара – 2 и 7 места, третья – 3 и 6 места, четвёртая  4 и 5 места.
[Слайд 4]
Далее в каждом конкурсе принимают участие всё те же 8 человек. Все
конкурсы   проходят   по   олимпийской   системе   –   проиграл,   выбыл.   После
первого круга выбывшим даются 5е места. Победившие в оставшихся двух
парах   борются   за   1   и   2   место,   проигравшие   –   за   3   и   4.     Место   –   это
заработанный балл на данном этапе конкурсе.
[Слайд 5] На   третьемпятом   этапах   конкурса   участники   делятся   на   пары   по
принципу:   один   участник   –   занявший   14   место   в   предыдущем   конкурсе,
второй участник – занявший 5 место в предыдущем конкурсе.
Второй этап  силовой конкурс – перетягивание каната. Два участника
встают по обе стороны центральной линии зала, держа в руках канат. Каждый
старается перетянуть соперника на свою сторону. Кто сумеет это сделать, тот
победил.
[Слайд 6]
Третий этап  конкурс «Дуэль».  Два ученика из исходных положений
на   противоположных   лицевых   линиях   спортзала   по   сигналу   ведущего
начинают сближение. У каждого по 3 теннисных мяча. Попадание в любую
часть тела противника является победой. При желании можно применить и
более лёгкие мячи (детские, тряпочные).
[Слайд 7]
Четвёртый   этап      конкурс   «Баскетбол».  Два   участника   стоят   у
противоположных баскетбольных щитов. По команде ведущего они начинают
ведение   баскетбольного   мяча   через   весь   зал   к   противоположному
баскетбольному щиту и производят бросок в кольцо. Если попадания нет, то
участники снова начинают ведение мяча через зал к противоположному щиту
с   кольцом   и   производят   бросок   и   т.д.   Следующий   бросок   можно   делать
только   в   противоположное   кольцо.   В   этом   конкурсе   выигрывает   тот,   кто
первым наберёт 3 попадания.
[Слайд 8]
Пятый этап  конкурс «Футбол».  Два ученика от противоположных
ворот   по   сигналу   ведущего   бегут   к   мячу,   который   находится   в   середине
спортзала. Нужно забить мяч в ворота соперника.
По   наименьшей   сумме   баллов   (занятых   в   этапах   конкурса   мест)
определяется победитель и призёры конкурса.
[Слайд 9]
За первое место присваивается звание «Первый парень» гимназии.
В разное время я вводил и другие этапы конкурса:
 бой поролоновыми дубинками на гимнастической скамейке;
 бой на рапирах с проколом воздушных шариков;  толчок штанги;
 метание в цель 10ти теннисных мячей из корзины в цель на результат
и время;
 вольная борьба на матах;
 боксирование без ударов в голову и ниже пояса.
Соревнования   в   единоборствах   проходят   очень   зрелищно   и
эмоционально.
Пять   конкурсов   по   времени   занимают   около   часа.   Это   время
оптимально   для   того,   чтобы   поддерживать   у   учеников   интерес   к
происходящему.
[Слайд 10]

file_name: Сценарий спортивного конкурса Первый парень.docx

intro:
Этот конкурс я обычно провожу  перед 23 февраля для учеников 10-11 классов, но и для других возрастных групп  этот конкурс тоже подходит.
[Слайд 3]
Первый этап– отборочный для участия в конкурсе. Он же является жеребьёвкой для следующего этапа конкурса.
Желающие принять участие в конкурсе на звание  «Лучший парень» по команде ведущего бегут через весь спортзал и захватывают кубики. Кубиков меньше, чем участников. Тот, кому не достался кубик, выбывает. Затем кубики по одному убираются, и забег повторяется до тех пор, пока не останется 8 участников.


extracted_text:
МБОУ «Озерецкая средняя общеобразовательная школа»
Выступление на педагогическом совете
Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий
на уроках физической культуры»
Учитель: Егорушкин Николай Александрович Использование здоровьесберегающих технологий на
уроках физической культуры
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это многие из
знакомых большинству педагогов психологопедагогические приемы,
методы, технологии, которые не наносят прямого или косвенного вреда
здоровью (Смирнов Н.К.).
Здоровье и здоровый образ жизни пока не занимают первые места в
иерархии потребностей человека нашего общества. Но в соответствии с
Законом “Об образовании” именно здоровье школьников относится к
приоритетным направлениям государственной политики в сфере
образования.
Вопрос о сохранении здоровья учащихся в школе на сегодняшний
день стоит очень остро. Медики отмечают тенденцию к увеличению
числа учеников, имеющих различные функциональные отклонения,
хронические заболевания. Тем не менее, в учебном плане есть только
один предмет, который может в определённой мере компенсировать
отрицательное влияние интенсификации учебного процесса: возрастание
гиподинамии, снижение двигательной активности учащихся, – это
предмет “Физическая культура”.
Поэтому перед каждым учителем физической культуры возникают
вопросы:
Как организовать деятельность школьников на уроке, чтобы дать
каждому ученику оптимальную нагрузку с учётом его
подготовленности, группы здоровья?
Как развивать интерес учащихся к урокам физкультуры,
потребность в здоровом образе жизни, учитывая появление более
сильных интересов в жизни школьников?
Как сделать привлекательным урок физкультуры для всех детей?
Как достичь на уроке оптимального сочетания оздоровительного,
тренировочного, образовательного компонентов физкультурной
деятельности?
Как сделать, чтобы предмет “Физическая культура” оказывал на
школьников целостное воздействие, стимулируя их сознательное
саморазвитие, самосовершенствование, самореализацию. При решении этих вопросов возникают противоречия.
С одной стороны – учителю физической культуры в процессе своей
деятельности необходимо учитывать многофункциональность урока, с
другой – повышение требований к его валеологической направленности;
с другой стороны, высокий уровень требований к физической
подготовленности выпускников, с другой, – снижение интереса к урокам
физической культуры.
Поэтому возникает проблема, актуальная как для педагогической
науки, так и для практики: как эффективно организовать учебный
процесс без ущерба здоровью школьников? Ответить на него можно при
условии подхода к организации обучения с позиции трех принципов
валеологии: сохранение, укрепление и формирование здоровья.
В.И. Ковалько пишет, успех работы по реализации
здоровьесберегающих технологий зависит от многих составляющих:



активного участия в этом процессе самих учащихся;
создание здоровьесберегающей среды;
высокой профессиональной компетентности и грамотности
педагогов;
планомерной работы с родителями;
тесного взаимодействия с социальнокультурной сферой.


Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе
здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным
направлением в деятельности каждого образовательного учреждения для детей школьного возраста. Для достижения целей
здоровьесберегающих технологий необходимо учитывать следующие
условия:

Первое условие оздоровления это создание на уроках
физической культуры гигиенического режима. В мои обязанности
входит умение и готовность видеть и определить явные нарушения
требований, предъявляемых к гигиеническим условиям проведения
урока и, по возможности изменить их в лучшую сторону – самой, с
помощью администрации, медицинского работника, классных
руководителей

Второе – использование оздоровительных сил природы,
которое оказывает существенное влияние на достижение целей
здоровьесберегающих технологий на уроках. Проведение занятий на
свежем воздухе способствует активизации биологических процессов,
повышают общую работоспособность организма, замедляет процесс
утомления и т.д.

Самым важным условием является обеспечение оптимального
двигательного режима на уроках физической культуры, который
позволяет удовлетворить физиологическую потребность в движении,
способствует развитию основных двигательных качеств и поддержанию
работоспособности на высоком уровне в течение всего учебного дня,
недели и года.
Только комплексное использование этих средств поможет решить
задачу оздоровления.
Прекрасно понимаю, что нельзя насильно заставить всех
школьников заниматься физической культурой и своим здоровьем, для
этого нужны определенные стимулы, мотивы.
Для создания условий мотивации к занятиям физической
культурой использую:
1. Валеологическое просвещение учащихся и их родителей.
На родительских собраниях широко освещаю вопросы, связанные с
состоянием здоровья, условиями его сохранения и укрепления,
рассказываю о профилактике заболеваний, о необходимости полноценного питания. Включаю родителей в процесс обсуждения
проблем, привожу статистические данные.На уроках практикую беседы
о здоровом образе жизни. При выполнении различных упражнений
объясняю детям значение каждого из них. С целью более наглядного
представления о здоровом образе жизни использую компьютерные
презентации. Это особенным образом стимулирует познавательную
активность учащихся, повышает интерес к теме, способствует усвоению
основных правил соблюдения здорового образа жизни.
2. Основными видами нетрадиционных уроков являются сюжетно
ролевые уроки, уроки здоровья. На уроках здоровья детей делю на
группы, в группах ослабленных детей следую принципам и нормам
предоставления детям таких упражнений, которые способствуют
снятию умственного напряжения, исключаю длительные статические
нагрузки. Использую физические упражнения, которые направлены не
только на физическое развитие детей, но и имеющие лечебно
воспитательный эффект, корригирующие, коррекционные упражнения.
Например, ходьба по лестнице, гимнастическим палкам, канату
укрепляет и развивает мышцы стопы и предупреждает развитие
плоскостопия. Упражнения со скакалкой и обручем содействуют
формированию правильной осанки, благотворно действуют на сердечно
сосудистую и дыхательную системы.
3. Комбинирую игровой, соревновательный и круговой метод.
Применяя тот или иной метод, учитываю возрастные особенности
учащихся, не допускаю переутомления, направляю их действия и
контролирую нагрузку. С целью полного и точного описания техники
упражнений для наглядности показываю последовательность действий.
В своей практике применяю методы разбора упражнений, подсказываю,
помогаю выполнять, но при этом учитываю физическое развитие и
уровень физической подготовленности ребёнка. Уверена, что методы
убеждения и поощрения оказывают на детей особое воздействие.
Именно на интересе детей к занятиям необходимо строить уроки,
тем самым, формируя навыки и умения, обеспечивающие мотивацию на
здоровье. На своих уроках стараюсь создать такие условия, чтобы у
ребенка “появился аппетит” заниматься физической культурой и
спортом, чтобы он понял полезность движений для своего здоровья. Но только лишь на уроках физической культуры мы не сможем
решить проблему организации физической активности учащихся,
профилактику гиподинамии. И здесь большую роль играют внеклассные
формы физкультурнооздоровительной и спортивномассовой работы.
Профилактика гиподинамии во многом зависит и от позиции семьи
к данной проблеме. Именно поэтому я уделяю большое внимание на
привлечение семей в различные мероприятия внеурочной деятельности.
В нашей школе существуют уже традиционные мероприятия с участием
родителей: “Папа, мама, я – спортивная семья”, “Веселый муравейник”,
“Богатырские игрища”, “Вместе с папой хорошо”.
Для анализа своей деятельности я провожу ежегодный мониторинг
состояния физической подготовленности учащихся с целью:
1.
Выявить состояние физической подготовленности и здоровья
школьников.
2.
Разработать рекомендации для индивидуальной работы по
совершенствованию физической подготовленности учащихся.
3.
Проанализировать результативность работы по физическому
воспитанию, сохранению и укреплению здоровья учащихся в школе.
Данный мониторинг провожу по такой схеме: К общепринятым контрольным тестам, предлагаемым программой,
добавляю тесты президентских состязаний, провожу их не два раза в
год, а каждую четверть. Тесты направлены на развитие основных
двигательных качеств: гибкость, выносливость, сила, скорость,
координационные способности. По данным тестирования выделяются
группы учащихся, нуждающиеся в корректировке, с ними провожу
коррекционную работу. Для этого разрабатываю комплексы
упражнений, направленные на развитие отстающих физических качеств.
Результаты тестирования каждого класса заношу в “Паспорт
здоровья”,а обучающиеся заполняют дневники самоконтроля, в которых
очень наглядно видно: наблюдается ли положительная динамика или
нет, и над чем стоит поработать особенно. Таким образом, многие
учащиеся стараются улучшить свои результаты, а мне остается только
подсказать, как это сделать.
Анализируя результаты своей работы, я отмечаю, что внедрение
системы работы по здоровьесберегающим образовательным технологиям
позволило:
1.Повысить успеваемость по предмету.
2.Повысить динамику роста физической подготовленности
учащихся. 3.Повысить интерес учащихся к занятиям физической культурой и
мотивацию к соблюдению здорового образа жизни.
4.Повысить динамику состояния здоровья учащихся
Здоровьесберегающие технологии, должны, несомненно,
использоваться в процессе оздоровления школьников, в частности, на
уроках физической культуры.

file_name: использование здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры.docx

intro:
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогические приемы, методы, технологии, которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью (Смирнов Н.К.).
Здоровье и здоровый образ жизни пока не занимают первые места в иерархии потребностей человека нашего общества. Но в соответствии с Законом “Об образовании” именно здоровье школьников относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
«ВОЛШЕБНЫЕ КОНФЕТЫ ДЛЯ МАМ»
      Праздник для детей подготовительной группы 2017
ВЕДУЩАЯ:
Сегодня у нас так уютно, как дома,
Смотрите, как лиц много в зале знакомых,
К нам мамы пришли –
Рады видеть всех вас!
И праздник веселый начнем мы сейчас!
В зал входят мальчики, под их  аплодисменты вбегают девочки и, оббежав
вокруг своего мальчика, встают рядом с ним.
1 МАЛЬЧИК:
Праздник вам посвящен – самым милым и нежным,
Любимым, родным! Это праздник всех женщин!
Сердечный привет даже солнышко шлет
И с нами для вас эту песню поет!
                   ПЕСНЯ «Мамины цветочки»
1 РЕБЕНОК:
Если спросят: «В целом свете что всего добрей?»
Я отвечу: «Это руки мамочки моей!»
2 РЕБЕНОК:
«Что на свете согревает, как сама весна?»
Я отвечу: «Ну, конечно, мамины глаза!»
3 РЕБЕНОК:
Если спросят: «В целом свете, что всего милей?»
Я отвечу, что улыбка мамочки моей!
4 РЕБЕНОК:
«Кто нежней всех в целом мире смотрит на меня?»
Я отвечу: «Ну, конечно, мамочка моя!»
5 РЕБЕНОК:
Мамуля, с восьмым марта
 Тебя поздравлю от души
 Ты лучшая на свете мама!
 Как хочешь это назови,
 А все равно же будет правдой.
 Не отпирайся, знаю я,
 Что ты не просто супермама.
 Ты суперсупер для меня!
                                         ПЕСНЯ «Мамочка моя» (С кем за руки впервые…)
ВЕДУЩАЯ:
1 После такой ласковой песни ничего не остается, как только подбежать к нашим
милым гостьям, чтобы обнять и поцеловать их! Садитесь рядом со своими
заботливыми и любящими мамами. Посмотрите, сколько тепла и света льётся
сегодня из их глаз!
Дети садятся рядом с мамами.
ВЕДУЩАЯ:
Яркий лучик солнечный заглянул в окошко
И оставил в комнате светлую дорожку.
По дорожке мы пойдем и в любой заглянем дом.
Вместе с вами мы узнаем, как встречают праздник мамин.
ДЕВОЧКА (всматриваясь вдаль):
Вот я вижу: папа с сыном собрались по магазинам,
Сумки взяли вооот такие! А серьезные какие!
Купят много сладостей к мамочкиной радости!
МАЛЬЧИК:
А в квартире номер пять, в доме номер двадцать,
Папа, дедушка и внук дружно прибираются.
Пылесос гудит, как робот, пыль глотает длинный хобот,
Мама скажет: «Чистота!» Мама скажет: «Красота!»
ВЕДУЩАЯ (обращает внимание на стол, на котором стоит ваза с цветами,
лежит открытка и коробка конфет):
Ну, а здесь уже порядок! Чудный розовый букет
И открытка – милым мамам поздравленье и привет!
А в коробочке – конфеты!
Для кого? Скажите, дети!
Верно, мамам угощенье,
Угощенье – объеденье!
Так, посмотрим, как же называются конфеты? «Волшебные сладости».
(Открывает). Здесь какаято надпись. (Читает).
Съешь конфету – и желанье загадай,
Все исполнится в одно мгновенье!
И, поверьте, сразу, в тот же миг,
Станет радостным, веселым настроенье!
Я думаю, что этими замечательными конфетами мы угостим мам. Кто первой
попробует?
1 МАМА:
Мне очень хочется поздравить мамочку свою,
Пускай она уже старенькая, я очень её люблю!
                                 Дети выбегают в полукруг.
6 РЕБЕНОК:
Люблю я бабушку свою
И для нее сейчас спою.
2 Мы с нею добрые друзья.
Бабуля – звездочка моя!
7 РЕБЕНОК:
С бабушкой я буквы в книжке разбираю,
С ней играю в куклы, в «классики» играю.
Важные секреты ей шепчу на ушко,
Потому что бабушка – лучшая подружка!
 Несколько детей читают стихи о бабушке на татарском языке.
ПЕСНЯ ПРО БАБУШКУ (на татарском языке)
                                       ИГРА «БАБУШКИН СУНДУК»
В центре круга ставится сундук, наполненный бабушкиными вещами: шляпка,
кашне, длинная юбка, горжетка и т.д. Дети бегут по кругу, с окончанием
музыки необходимо сесть на сундук. Открывает сундук, берет бабушкину вещь
и отходит за ширму. Наряжаются.
                                      ПАРАД « Ретромода»(под песню «Бабушки
старушки»)
ВЕДУЩАЯ:
Я снова угощаю наших дорогих мам волшебными конфетами.
2 МАМА (загадывает желание)
Я так хочу, чтоб мой сынишка
Бесстрашным, смелым рос мальчишкой,
Чтобы защитником он рос,
По пустякам не лил чтоб слез!
ВЕДУЩАЯ:
Я с радостью раскрою вам секрет:
Всё   ревушекмальчишек в группе нет,
Да и для слез нет никаких причин –
Взгляните все на истинных мужчин!
Мальчики маршируют и поют песню.
                                     ПЕСНЯ «Мы пока что дошколята»
ВЕДУЩАЯ: Наши мальчики не только стараются быть храбрыми и отважными,
они могут быть еще и галантными кавалерами. Посмотрите, как красиво они
приглашают на танец своих мам. И девочки тоже возьмут свою маму за руку и
пригласят их танцевать!
РЕБЕНОК:
Задора и огня нам не занимать,
Веселый танец  с мамами мы будем танцевать!
                                                ТАНЕЦ С МАМАМИ
ВЕДУЩАЯ:
3 Угощаю еще одной конфеткой, значит, еще одно желание исполнится.
3 МАМА:
Когда я маленькой была, из соски молочко пила
И кашу манную я ела…
Как быстро время пролетело!
Нельзя ли в детство заглянуть
Хотя б на несколько минут.
ВЕДУЩАЯ:
Конечно, сегодня все возможно! Вот вы снова маленькие девочки – Леночка,
Танечка, Светочка (прицепляет им на волосы заколкикрабики), пора завтракать.
Родители (дети выполняют роль родителей), покормите своих деток.
                     Проводится игра «Завтрак для дочки»: дети подвязывают мамам
нагрудник, дают коробочку с соком (кто скорее выпьет), а сами звонят
погремушкой.
ВЕДУЩАЯ:
Дочек накормили, теперь нужно с ними поиграть.
В игре участвуют все мамы и дети.
                                  ИГРА «Воздушный волейбол»: участники 2х команд
перекидывают воздушные шарики через протянутую ленту. Цель: как можно
меньше шаров оставить на своей территории.
ВЕДУЩАЯ:
Кто еще хочет попробовать волшебную конфету?
4 МАМА:
Хочу здоровья, счастья пожелать
Всем папам в нашей группе!
Ведь без их сильного плеча
Не обходится ни одна семья.
                           Дети встают врассыпную.
                                 ПЕСНЯ «МОЙ ПАПА – БИЗНЕСМЕН»
ВЕДУЩАЯ:
Наши папы не только умеют трудиться,
Любят они и повеселиться.
                        ШУТОЧНАЯ ИГРА «Я САМАЯ КРАСИВАЯ!»
4 Для игры потребуются 2 стола, на которых лежат 2 длинные юбки, 2
косынки. В 2 командах участвуют по 1 мальчику и 1 папе. Вначале бегут папы,
надевают косынку, юбку, встают в позу, говорят: "Я самая красивая!".
Снимает одежду. Затем такие же действия проделывают мальчики.
Побеждает пара, закончившая эстафету первой.
ВЕДУЩАЯ:
Конфеткой вы угощайтесь
И желанье загадайте!
5 МАМА:
Хочу на сцену я позвать
Тех, кто любит танцевать!
На «Бис» я вызываю всех детей –
Порадуйте нас поскорей!
                       ТАНЕЦ «СУДАРУШКА» (4 пары)
ДЕВОЧКА:
Пусть будет танец наш крылат,
Движенья легкими и стройный стан,
Улыбка на губах, и добрый взгляд,
Аплодисменты – вот награда нам!
                                            ТАТАРСКИЙ ТАНЕЦ «ВОСМЕРКА» (4 пары)
ВЕДУЩАЯ:
Прошу конфету выбирать
И желанье загадать!
6 МАМА:
Сказки с детства любят все,
Они несут тепло и ласку.
И мы решили показать
Вам познавательную сказку.
                                    СКАЗКА «КУХНЯ  ТЕРЕМОК»
Сказочница: (можно выбрать ребенка)
Стоит чудо – теремок,
Он не низок, не высок.
Кто в нем живет,
Тот помощником слывет.
Как по полю сковородка бежит.
К теремку она, чугунная, спешит.
Ей не терпится помощницею стать.
Стала в дверь она настойчиво стучать.
5 Мама со сковородкой в руках бежит.
СКОВОРОДА (мама):
Я сковорода, пустите меня в теремок.
Я качества приличного,
Блины пеку отлично я.
Сказочница:
Проходи, попробуем твои блины.
Мама садится в теремок.
Сказочница:
На тропинке шум: кастрюля к нам спешит,
Громко крышкою своей она бренчит.
КАСТРЮЛЯ:
На меня вы посмотрите,
В теремок меня пустите.
Буду верой вам и правдою служить
И супы, и щи, и каши всем варить.
Сказочница:
Заходи скорее к нам,
Рады мы всегда гостям.
Мама с кастрюлей садится в теремок.
Сказочница:
По полю на тонкой ножке
Резво скачет поварешка.
ПОЛОВНИК:
Что за теремтеремок?
Постучу в него разок (стучит поварешкой)
В терем вы меня пустите
И на кухне примените.
Сказочница:
Без тебя не обойтись,
В терем проходи, садись.
Мама с половником садится в теремок.
Сказочница:
Сито пО полю торопится, бежит,
У дверей остановилось и стучит.
СИТО:
Я на месте не сижу.
Всё просею, процежу.
Пустите меня в теремок.
 Сказочница:
Все помощники на месте.
Так давайте же все вместе
6 Будем жарить и варить,
И гостей своих кормить.
                                Мамы выносят сладкий пирог.
Все мамы:
Мы старались, как могли,
И пирог вам испекли!
ВЕДУЩАЯ:
В коробке осталась одна конфета. Можно мне загадать желание?
Вот в зале весна наступила у нас,
От света, сиянья маминых глаз.
Так пусть же весна принесет навсегда
Здоровье и молодость в ваши дома.
Пусть мира весна принесет всей планете,
Пусть будут всегда ваши счастливы дети,
И каждый ребенок пусть будет здоров,
Всем мамам и бабушкам – море цветов!

                    Дети дарят мамам подарки!
7

file_name: ВОЛШЕБНЫЕ КОНФЕТЫ ДЛЯ МАМ.doc

intro: Сценарий очень интересный! Праздник прошел легко, непринужденно и весело! Сценарий будет полезен для работы музыкальных руководителей детских садов и педагогов дополнительного образования. В сценарии используется как программный музыкальный репертуар для подготовительной группы, так и по выбору педагога. Для индивидуальных танцев дети в национальных костюмах. Для сказки мамы одеты в фартуки и поварские колпаки.

title: Cценарий праздника 8 марта "Волшебные конфеты для мам" (для детей подготовительной группы)


extracted_text:
План – конспект открытого урока в 9 классе ( УМК
Английский в фокусе.)
                                             Protect  yourself
1. Приветствие:    Let’s never give in
                           To complaints nor fear
                           With our eyes on our goals
                           The right direction we swear!
2. Просмотр видеоролика «Как девочка защитила себя»,
определение: Тема урока: “Protect yourself” (слайд 1)
3. Цель : Learn how to act in extreme situations, rules of self-
security (Научиться правильно вести себя в
экстремальных ситуациях)
Задачи: 1) Lear new words and expressions and use them in
discussing the problems of safe-safety. (Выучить новые
слова, словосочетания и использовать их в обсуждении
проблемы самообороны)
2) Develop reading, speaking and listening skills. (Развивать
навыки чтения, говорения и аудирования)
4. Фонетическая зарядка ( слайд 2) Учащиеся произносят
пословицы хором и индивидуально, переводят их на
русский язык и подбирают соответствующую русскую
пословицу.
God helps those who helps themselves. (На бога надейся, а
сам не плошай)
Discretion is the better part of valour. (Береженного Бог
бережет)
5. Речевая зарядка: one group gives the problem – another
- You should  let him take
- You should try to memories
- You should run away and
- You should catch a bus and
- You should go along a well
your bag immediately.
his face and clothes.
call the police.
sit near the driver.
suggests solutions. Cards:
1. You are walking back
home and a mugger tries
to snatch your bag.
2. You  finish school late, it’s
getting dark, parents can’t
meet you. 3. the school bullies start
shouting insulting comments at
you.
3. You see in the lift a man,
which makes you feel
uneasy.
lit busy street.
- you shouldn’t shout insulting
comments back
- you should say nothing and
walk away
else to come into.
- You should wait somebody
- You should run away.
- You shouldn’t get in
6. Развитие навыков чтения. Develop reading skills.
a) P. 118-119 Look at the title of the text and predict what it
is about
b) Look through the texts and choose the titles. Ex. 3b p. 119
c) Read and choose the right word to fill the gaps. / write
down and translate the words in bold (individual task)
d) Listen and check
e) Работа в парах.  Pair work ex. 6 p. 119 (1й ряд – что
должны делать, чтобы защитить себя, 2й ряд – что не
должны делать)
7. Физминутка. Physical exercises (Be responsible, be safe –
песня с движениями и видео)
8. Развитие лексико-грамматических навыков.
(тренировочные задания в формате ГИА. 9 класс.
Английский в фокусе стр. 91) Выполнение задания
самостоятельно и затем взаимопроверка по ключам.
 Cards: A list of Tips for Adults on Staying Safe.
- 1. (not walk) or jog early in the morning or late at night
when the streets 2.(desert)
- When out at night, try 3. (have) a friend walking with you.
- Carry only the money you 4. (need) on a particular day.
If you think someone 5. (follow) you, switch directions or
-
cross the street. 6. (not be) afraid to shout for help.
- Always lock your car, even if it 7. (be) in your own driveway;
never leave your motor 8. (run).
If you 9. (rob) , report the crime to the police.
-
- Your actions can help to prevent someone else from 10.
(become) a victim.
Ответы на слайде: 1-don’t walk  2- are deserted    3- to
have   4- will need    5- is following    6- don’t be   7- is   8-
running    9- have been robbed   10- becoming. 9. Team work – make a poster. Работа в группах – раздаются
картинки и предложения, и группа создает постер по
правилам безопасности.
Развитие навыков аудирования. Сообщение о своем
10.
11.
увлечении I go in for samba (video and story)(Listen and
retell)
Project. The art of self-defense   (заранее
приготовленное индивидуальное задание). Listen, look
and answer the questions: (вопросы на слайде)
1) What are the reasons to take up the martial arts?
2) What are the best martial arts techniques defensive or
attacking?
3) Do you need a lot of strength for going in for martial arts?
4) What are the best martial arts?
12. Reflexion.     May I be happy.
                             May I be peaceful.
                        May I be free from harm.
                 May I enjoy happiness at its root.
           May I experience ease and well being in
                 Body, mind, and spirit.
marks

file_name: План - конспект Самооборона.docx

intro: Презентация по теме "Боевые виды искусств" . 9 класс.

title: План-конспект урока по английскому языку на тему "Защити себя" (9 класс)


extracted_text:
МБОУ «Озерецкая средняя общеобразовательная школа»
Конспект
открытого урока по волейболу
в 5 классе.
Проводил: Егорушкин Николай Александрович
учитель физической культуры
8 октября 2015 г. Конспект урока по волейболу в 5 классе
«Нижняя подача. Верхний и нижний приём
мяча»
Планконспект урока по волейбольной подготовке в 5 классе. Тема урока:
«Нижняя прямая подача мяча».
Подвижная игра «Подай и
попади».
Цели урока: выполнить
комплекс ОРУ с волейбольным
мячом, провести специальные
беговые упражнения;
познакомить с техникой нижней
прямой подачей мяча: подачей
мяча в стену, подачей мяча в
парах — через ширину площадки с последующим приемом; разучить подвижную игру
«Подай и попади».
Формируемые универсальные учебные действия:
o
предметные: иметь первоначальные представления о технике нижней
прямой подачи; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью
общеразвивающих упражнений с мячом и подвижной игры «Подай и попади»;
метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной
o
деятельности, определять общие цели и пути их достижения; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности; конструктивно решать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
o
личностные: развитие мотивов учебной деятельности, ответственного
отношения к порученному делу; понимание физической культуры как средства
организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек; бережного
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Инвентарь: секундомер, свисток, волейбольные мячи по количеству занимающихся,
волейбольная сетка.
Ход урока
I. Вводная часть
1. Построение. Организационные команды. Рапорт учащихся, приветствие,
объявление темы и задач урока.
2. Ходьба строевым шагом. Разминочный бег (3 мин). После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения: на 12 — вдох, руки
вверх. На 34 — выдох, руки вниз. Когда ученики проходят по периметру зала, то
берут по одному волейбольному мячу.
— Класс, на месте стой! Налево!
(Учитель останавливает класс на длинной стороне зала.)
— На первыйвторой рассчитайсь! Первые остались на этой стороне, вторые на
противоположную сторону зала шагом марш! Вторые, кругом!
Перестроившись таким образом в две шеренги, переходят к разминке.
3. Разминка с мячом
Молодцы, ребята, разминка окончена.
4. Беговые упражнения.
Каждый учащийся кладет свой мяч в качестве ориентира рядом с собой. Упражнения
выполняются по очереди, сначала первые номера, затем вторые. Учитель заранее
объявляет: «Первые приготовились» или «Вторые приготовились». o
И. п. — сидя на полу спиной к ходу движения. По сигналу встать,
добежать до противоположной стороны, коснуться рукой линии и вернуться.
o
И. п. — с мячом в руках. По сигналу передвигаться приставным шагом
до противоположной стороны, обратно возвратиться приставным шагом другим
боком.
o
И. п. — с мячом в руках. По сигналу бежать вперед, по следующему
сигналу — развернуться и бежать назад, т. е. по каждому сигналу необходимо
развернуться и бежать в противоположную сторону. Бег выполняется до тех пор,
пока ктото из учеников не пересечет противоположную линию. Затем ученики шагом
возвращаются назад. Если ктото во время выполнения роняет мяч, то выбывает.
II. Основная часть
1. Передача мяча сверху двумя руками
— Повторим передачу мяча над головой (выполнение упражнения не менее 1
мин).
2. Прием и передача мяча снизу — Повторим прием и передачу мяча снизу (не менее 2 мин). Старайтесь не
набрасывать себе рукой, а потом складывать руки в замок, нужно сразу играть
правильно сложенными руками.
3. Нижняя прямая подача: знакомство и подводящие упражнения
— Проверим домашнее задание. Кто понял технику выполнения прямой нижней
подачи (учебник Виленского 567 классы)?
Примерные ответы: Это наиболее легкий и простой вариант подачи в волейболе.
При выполнении нижней подачи удар по мячу наносится ниже уровня головы.
Соответственно, те удары, которые наносятся на уровне головы или выше ее, — это верхние подачи. А прямой эта подача называется, потому что игрок стоит лицом к
партнеру, стене или сетке. Если же игрок поворачивается боком, то это уже будет
боковая подача.
— Наша задача — отработать именно нижнюю прямую подачу. Разберем технику
выполнения: находясь лицом к цели (сетка, партнер, стена), положить мяч на ладонь
левой руки, левую ногу поставить немного вперед, перенести на нее тяжесть тела,
наклонить тело вперед, правую отвести назад.
Разберем технику удара: удар нужно наносить ладонью, сложенной в виде лодочки,
причем не самой ладонью, а ее верхней частью. Если подачу выполняет левша,
соответственно, все делаем наоборот: мяч на правой руке, бьем левой и т. п.
— Выполним тренировочные упражнения.
o
Имитация подачи. Нужно отработать движение руки и то место, по
которому будет наноситься удар. Мяч держим на ладони, но не сбиваем, а только
касаемся. Упражнение выполняется 1—2 мин. Пробуем выполнять подачу у стены,
отойдя от нее на 3 м. Упражнение выполняется не менее 3 мин. Если у учащихся
получается выполнение упражнения правильно, то они переходят к упражнениям в
парах.
o
пару.
o
Упражнения в парах. Ученики делятся на пары и оставляют один мяч на
Нижняя подача. Напарники встают друг против друга на
противоположных сторонах зала (по ширине) и отрабатывают нижнюю подачу. Пока
ученики выполняют задание, учитель может оценить работу каждого ученика, кому
то подсказать чтото, когото просто похвалить и т. п.
Повторение передач мяча сверху (1 мин).
Повторение передач мяча снизу (1 мин).
Любые передачи (1 мин).
Подвижная игра «Подай и попади»
o
o
o
o
Несмотря на то что на этом уроке учащиеся еще не пробовали подавать мяч
через сетку, можно предложить им именно этот вариант.
Учитель делит всех учащихся класса на две команды. По жребию все мячи у одной из
них. Начинают подавать, стоя не далее шести метров от сетки. По сигналу члены
первой команды по очереди начинают подавать мяч на противоположную сторону, но
попадать они должны в заданную половину, точнее, четверть, так как делим
территорию противника пополам и одну из половин назначаем целью. Можно
выбирать, с какого места подавать, т. е. встать точно напротив того места, куда надо
попасть, или немного сбоку, или по диагонали. Считается количество попаданий.
Когда первая команда выполнила подачи, вторая собирает мячи и готовится к своей
подаче. Та команда, у которой ошибок будет меньше, получает 1 очко. Выполняется
следующая подача и т. д. Четверть, в которую следует выполнять подачу, стоит периодически менять. Если ученики выполняют подачи уверенно, то расстояние до
сетки увеличиваем до 810 м.
III. Заключительная часть
1.
Ученики заканчивают выполнение упражнений за несколько минут (45)
до окончания урока. Инвентарь убирают в место для хранения. По команде учителя
быстрое построение в шеренгу по одному.
2.
3.
Подведение итогов урока. Анализ и самоанализ работы учащихся.
Оценивание работы учащихся: учитель отмечает лучшее выполнение.
Хвалит учащихся за старание и удачные подачи.
4.
Домашнее задание: прочитать текст «Упражнения для освоения нижней
прямой подачи» на с. 121 учебника Физическая культура в 567 классах, М.Я.
Виленского.
5.
Организованный уход из зала.

file_name: конспект урока в 5 классе. волейбол.docx

intro:
мяча»
План-конспект урока по волейбольной подготовке в 5 классе. Тема урока: «Нижняя прямая подача мяча». Подвижная игра «Подай и попади».
Цели урока: выполнить комплекс ОРУ с волейбольным мячом, провести специальные беговые упражнения; познакомить с техникой нижней прямой подачей мяча: подачей мяча в стену, подачей мяча в парах — через ширину площадки с последующим приемом; разучить подвижную игру «Подай и попади».


extracted_text:
МБОУ «Озерецкая средняя общеобразовательная школа»
Открытый урок по физической культуре
Тема: «Гимнастика», «Основы знаний»
                                        Учитель: Егорушкин Николай Александрович Конспект урока по физической культуре в 5 классе.
2015 г.

Тема: «Гимнастика», «Основы знаний»
Цель: Приобщить учащихся к регулярным занятиям физическими упражнениями в целях
здорового образа жизни.
Задачи урока:
Оздоровительные
        Создать условия для формирования правильной осанки.
        Укрепить мышцы стопы с целью предупреждения плоскостопия.
Образовательные
        Обучить технике кувырка вперед, назад, стойка на лопатках.
        Совершенствовать упражнения с преодолением препятствий.
Воспитательные
        Формировать устойчивый интерес к занятиям физическими упражнениями.
        Воспитывать дисциплинированность, трудолюбие,
коллективизм.

Метод организации: индивидуальный, фронтальный, поточный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: мультипроектор, магнитофон, аудиокассета, гимнастические
маты, обручи, лестницы для стоп  2, сосновые шишки, гимнастические скамейки  2,
спичечные коробки  4.

№
I

Содержание
 Дозировка
ОМУ

Подготовительная часть
1. Построение, сообщение задач  урока
2. Просмотр слайдов
        Что такое здоровье?
        Что поможет сохранить здоровье?
        Чем полезны занятия физической
культурой и спортом?
        Что дает утренняя гимнастика?

2. Строевые упражнения

      16 мин
30 сек
6 мин

      30 сек

Слайд 2
Слайд 3,4
Слайд 5,6

Слайд 7

Обратить
внимание на
выполнение
поворотов 3. Ходьба:
1) на носках, руки вверх
2) высокий шаг, руки вперед
3) спиной вперед, руки к плечам
4) шаг польки, руки на пояс

Перестроение в колонну по четыре
1. Общеразвивающие упражнения с обручем:
1) и.п. обруч внизу, хват снаружи
 Счет
1  поднять обруч вверх, потянуться
2  и.п.
3,4 то же;
2) и.п. обруч вверху, хват снаружи, наклон
вправо, влево.

3) и.п. стойка, ноги врозь, обруч вертикально
перед собой, хват снаружи.
Счет:
1 наклон вперед, прогнувшись;
2и.п.
4) и.п. обруч впереди на полу
1,2 наклоняясь пролезть в обруч, делая выкрут в
плечах, выпрямится, обруч за
спиной.

Счет:
1 присед, сгибая руки, поднять обруч над
головой;
2 вернуться в и.п.
5)и.п. обруч внизу хват сверху
Счет:
1 обруч  вперед, мах ногой
2 и.п.
6)и.п.: обруч сбоку на полу, хват одной рукой
сверху
 прыжки в обруч и обратно

Перестроение в одну колонну

      2 мин
5 мин

56 р

      56 р

      56 р

56 р

67 р

      67 р

67 р

Обратить
внимание на
осанку.
        Колено
поднять
выше

ОРУ
выполняются
под музыкальное
сопровождение
Обратить
внимание на
осанку
o Потянутьс
я вверх

o Спина
прямая,
держать
правильно
плечи и
голову
o Спина
прямая
o Голову
поднять,
мах выше II

4.Бег: и.п. руки на пояс
1) приставным правым, левым боком
2) с захлестыванием голени назад
3) с прямыми ногами в стороны
4) с подскоком
5. Ходьба:
Упражнение на дыхание
12 вдох
34 выдох
Основная часть
1. Полоса препятствий для формирования
правильной осанки и профилактики
плоскостопия.
1) ходьба по лестницам для стоп
ног,   лежащим на полу
2) ходьба на носках по скамейке с
мешочком  на голове
3) подтягивание, лежа на животе по наклонной
скамейке,   прикрепленной к гимнастической
стенке
4) вис на гимнастической стенке

5)кувырок вперед
 упор присев
 поставить руки перед собой
 выпрямляя ноги, перенести вес тела на
  руки
 согнуть руки, голову наклонить вперед
 оттолкнувшись ногами, перекатиться на спину,
принять плотную группировку и выйти в упор
присев

6)ходьба по лежащему канату

7)кувырок назад, перекатом назад стойка на
лопатках
группировка в упоре присев
перекатиться на спину
энергично поднять согнутые ноги в коленях
поставить согнутые в локтях руки на пол    возле
1мин30 с

30 сек
Бег под
музыкальное
сопровождение

23 мин
11 мин

        Вдох
через нос,
выдох
через рот

Упражнения
выполняются без
обуви

o Следить за
осанкой

o Спускатьс
я не
прыгая
Обратить
внимание на
положение
головы, круглую
спину, слегка
разведенные
колени
o Голова
должна
наклонятьс
я вперед в
момент
сгибания
рук
Обратить
внимание на
толчок ногами головы
перейти в упор присев
стойка на лопатках
стойка с согнутыми ногами
стойка с прямыми ногами

8)ходьба по шишкам

3. Спичечные состязания

1. Спичечные коробки на плечах
2. Спичечный коробок на голове
3. Спичечный коробок на внешней части
    ладони.
4. Спичечный коробок, зажав  подбородком
5. Спичечный коробок на верхней части ступни.
III

Заключительная часть
1. Проверка домашнего задания
    Поднимание туловища
2. Итог урока
3. Домашнее задание

12 мин

6 мин
3 мин

2 мин
1 мин

o Голова
наклонена
вперед до
касания
подбородк
ом груди
o Руками
упереться
в
поясницу,
ноги
прямые
Класс делится на
две команды
(встречная
эстафета)

Следить за
осанкой
        Спина
прямая
        Нести
на
вытянутой
руке

Ученики
оценивают друг
друга в парах
Оценки за урок
Упражнения на
осанку, по
карточкам –
индивидуально.
(Приложение №
1).
Подготовится к
тесту
Наклон вперед
Приложение № 1 Карточка № 1

Упражнения для формирования и поддержания правильной осанки.

1. Ходьба обычная, на носках, пятках, удержание предмета на голове.
2. Стоя, расставить ноги, руки за спину, постараться соединить кисти.
    Поменять положение рук и перекладывать небольшой предмет.
3. Стоя на коленях, повернуться и доставать сначала правой рукой правую пятку, затем
    левой рукой левую.
4. Лежа на спине, делать движения как при вращении педалей на велосипеде.
5. Лежа на животе, поднять ноги вверх, подержав несколько секунд, медленно опустить

  Карточка № 2

Упражнения для  подержания осанки и профилактики плоскостопия

1.Стоя вплотную к стене: поднять согнутую ногу, выпрямить ее и отвести в сторону, то же
самое, стоя на носке.
2. Наклон вправо и влево, не теряя касания со стенкой.
3. Приседание у стены с грузом на голове.
4. Ходьба по круглой палке или толстой веревке.
5. Захватывание и перекладывание пальцами ног мелких предметов.

file_name: конспект урока по физической культуре 5 класс.docx

intro:
Тема: «Гимнастика», «Основы знаний»
Цель: Приобщить учащихся к регулярным занятиям физическими упражнениями в целях здорового образа жизни.
Задачи урока:
Оздоровительные
•        Создать условия для формирования правильной осанки.
•        Укрепить мышцы стопы с целью предупреждения плоскостопия.
Образовательные
•        Обучить технике кувырка вперед, назад, стойка на лопатках.
•        Совершенствовать упражнения с преодолением препятствий.
Воспитательные
•        Формировать устойчивый интерес к занятиям физическими упражнениями.
•        Воспитывать дисциплинированность, трудолюбие, коллективизм.


extracted_text:
Практическая работа № 4
Тема урока: Защита Отечества.
Цели урока: создать условия для формирования понятия о нравственных идеалах.
Задачи урока: подвести учащихся к пониманию нравственных идеалов;
формировать качество личности такое как нравственность и умение осуществлять
нравственный выбор;
Формировать умение вести диалог, умение работать в группах, развивать навыки поисково
исследовательской деятельности.
Наш урок мы начнем с экскурсии в музей. Посмотрите на репродукцию картины В.М.
Васнецова «Богатыри». Давайте выберем экскурсовода, который опишет ее героев?
(Никита: на картине изображены богатыри: Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня
Никитич).
 Подумайте, случайно ли мы начали урок с беседы о богатырях?
О чем пойдет речь на этом уроке? (познакомимся с образом богатыря как примером
нравственного поведения человека)
 Что вы о них знаете? (Они были сильными, храбрыми, охраняли нашу родину).
 Для кого они служили примером? ( Для всех людей, живших на Руси).  Какими  моральными качествами они обладали? Давайте выполним задание.
 Выберите моральные качества, которые соответствуют богатырскому образу: невероятная
сила,
властность,
благородство,
храбрость,
нетерпение,
уважение к старшим,
гордость,
бескорыстное выполнение долга.
(невероятная сила, храбрость, бескорыстное выполнение долга)
 Как вы понимаете  значение слова «совесть»? (это ответственность за чтото).
 Давайте прочитаем в словаре толкование этого слова.(С.И. Ожегов. Совесть чувство
нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми,
обществом).
 Нужна ли людям совесть в наше время? (Да, нужна)
 Может легче жить без нее? (Не всем людям без нее жить легче).
 Какие варианты ответов предложите?
(Совесть заставляет нас размышлять о своих поступках, оценивать их критически.
Быть совестливым и высоконравственным. Такими именно были богатыри).
 Почему же современные люди не похожи на богатырей, по мнению героя Отечественной
войны 1812 г.? (Тогда люди были немного другие, они встали на защиту своей Родины. Мы
живём в мирное время, люди изменились, хотя многие и в наше время встанут на защиту
своей родины).
 Давайте обобщим знания о богатырях и выполним следующее задание.
Допишите предложения:
Богатыри – защитники Родины, они поднимали …..(воинский дух), поддерживали …. (веру,
силу, мужество, стойкость) русского народа. Они служили ….(примером) всем людям, а
иногда    …….(укором) князьям. Для богатырей главным является ….(любовь к родной
земле).

file_name: Диалог_ Савченко Н.В..docx

intro:
Представлен фрагмент урока ОПК по теме урока "Защита Отечества". Диалог покартине В.М. Васнецова "Богатыри".Наш урок мы начнем с экскурсии в музей. Учащиеся отвечают на вопросы:
Какими  моральными качествами они обладали?  Выполняют  задание по
 выбору моральных качеств, которые соответствуют богатырскому образу.
Проводится словарная работа. В конце работы  обобщаются  знания о богатырях и выполняется  следующее задание.
Учащиеся должны дописать  предложения.Фрагмент урока. Диалог по картине В.М. Васнецова "Богатыри".

title: Фрагмент урока ОПК тема урока Защита Отечества"