extracted_text:
Урок 24. Контрольная работа № 1.
Часть 1. Теория литературы (всего 5 баллов)
 Дайте толкование данным терминам.
1й вариант: летопись, гипербола, эпос.
2й вариант: басня, эпитет, лирика.
3й вариант: баллада, постоянный эпитет, драма.
 Назовите несколько жанров с учётом последнего термина вашего варианта.
Часть 2. (1 балл за ответ на 1 вопрос)
 Ответьте  на вопросы и выполните задания.
1) Какие типы сказок вы знаете?
2) Назовите сказку, определите, к какой группе сказок она относится, докажите своё
мнение?
Конь бежит, земля дрожит, из очей пламя пышет, а из ноздрей дым столбом. Ивандурак в
правое ухо залез – оделся, выскочил в левое – молодцом сделался, вскочил на коня, поехал. Видели,
откуда приехал, а не видели куда уехал!
3) Назовите злые силы, с которыми в волшебных русских народных сказках борются герои.
(Змей Горыныч, ЧудоЮдо, Кощей Бессмертный, Баба Яга, леший, водяной, злая
мачеха и т.д.)
4) Чем отличается народная сказка от литературной?
5) Как назывался наиболее известный летописный свод?
6) Какие сведения из жизни и творчества М.Ломоносова вы запомнили?
7) Чем прославился И.А.Крылов?
8) Назовите волшебные предметы из произведения В.А.Жуковского «Спящая царевна».
9) Каков жанр произведения В.А.Жуковского «Кубок».
10) Как звали няню А.С.Пушкина?
11)
Часть 3. (1 балл за ответ)
1.   Запиши, кому из героев  сказки «Иванкрестьянский сын и чудоюдо» принадлежат слова: «Что
за отдых! По нашему – бей, руби, себя не береги…»
2.   Укажи персонажа притчи «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича», которому
принадлежат эти слова: «Я муж его и пришёл в сторожах, а за мной идёт полк с самим князем:
бесчисленное их множество».
a. Печенежский князь;
b. Святослав;
c. отроккиевлянин;
d. воевода Претича.
3.   Укажи произведение, которое является памятником древнерусской литературы.
a. Сказка «Журавль и цапля»;
b. Стихотворение «Случились вместе два Астронома в пиру…»;
c. Считалка «На златом крыльце сидели…»;
d. «Повесть временных лет».
4.   Какие известные учёные (учёный) упоминаются  в стихотворении М.Ломоносова «Случились
вместе два Астронома в пиру…»?
a. И.Ньютон;
b. Пифагор и Платон;
c. Н.Коперник и Птолемей;
d. Г.Галилей. 5.   Подбери 23 синонима к слову «ладья», встречающемуся в притче «Подвиг отрокакиевлянина
и хитрость воеводы Претича».
6.   В чём состояла хитрость воеводы Претича?
7.   Откликом на какие события стала басня И.Крылова «Волк на псарне»?
8.   Над чем предлагает задуматься М.Ломоносов в стихотворении «Случились вместе два
Астронома в пиру…»?
Урок № 58. Контрольная работа № 2
Часть 1.
1.   Кем по роду занятий была второстепенная героиня «Сказки о мёртвой царевне…» Чернавка?
a. Кухаркой;
b. сенной девушкой;
c. нянькой;
d. портнихой.
2.   Какое слово является синонимом слова «черница», употреблённого А.Пушкиным в «Сказке о
мёртвой царевне…»?
a. Монахиня;
b. старуха;
c. черноволосая;
d. путешественница.
3.   Кто такие чумаки?
a. Бродячие циркачи;
b. беглые солдаты;
c. торговцы посудой;
d. люди, возившие из Крыма соль и рыбу.
4.   Как в подзаголовке «Заколдованного места» определяется жанр произведения?
a. Басня;
b. быль;
c. былина;
d. небывальщина.
5.   Как называлось имение, в котором прошло детство И.Тургенева?
a. Диканька;
b. Михайловское;
c. СпасскоеЛутовиново;
d. Тарханы.
6.   Где происходит действие в произведении А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные
жители»?
a. В сиротском приюте Москвы;
b. в детском пансионе СанктПетербурга;
c. в гимназии безымянного провинциального русского городка;
d. в школе глухой безымянной деревушки.
7.   Укажи название произведения, в котором есть такие строки:
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где  на воле!
a. «Заколдованное место»;
b. «Муму»;
c. «Бородино»;
d. «На Волге».
8.   Укажи, кого описывает автор в приведённых строках:
Всё серые, карие, синие глазки –
Смешались, как в поле цветы. В них столько покоя, свободы и ласки,
В них столько святой доброты.
a. Русских женщин;
b. крестьянских детей;
c.
  цветы;
d. иконы.
Часть 2.
1.   Назови два фантастических события (персонажа) в повести «Заколдованное место».
2.   Какое изобразительновыразительное средство использовано в приведённой фразе из повести:
«Бывало, наешься в день столько огурцов, дынь, репы, цыбули, гороху, что в животе,… как
будто петухи кричат»?
3.   Какой традиционный элемент народной сказки использовал А.пушкин в финале своей «Сказки о
мёртвой царевне…»: «Я там был, мёд, пиво пил, / Да усы лишь обмочил»?
4.   Обозначь последовательность событий в произведении А.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях».
А) Царевна попадает в терем семи богатырей.
Б) Царица приказывает Чернавке отвести царевну в лес и оставить на съедение волкам.
В) Черница угощает царевну отравленным яблоком.
Г) Богатыри признаются царевне в любви.
5.  Какое изобразительновыразительное средство использовал А.Пушкин в словосочетаниях «во
мгле печальной», «с молодецкого разбоя»?
6. где происходит основное действие рассказа И.Тургенева «Муму»?
7. Какое изобразительновыразительное средство(средства) использовано в приведённом отрывке:
«… он устроил её (каморку) себе сам, по своему вкусу, соорудил в неё кровать из дубовых досок
на четырёх чурбанах,  истинно  богатырскую кровать; сто пудов можно было положить на неё –
не погнулась бы…»?
Часть 3.
1.     Почему в рассказе И.Тургенева «Муму» Герасим не ушёл в деревню вместе с собакой, а утопил
свою любимицу.
Урок 109. Контрольная работа № 3
Часть1.
1.   В какое время года начинается действие рассказа «Кавказский пленник»?
a. Весной;
b. летом;
c. осенью;
d.
зимой.
2.   Как Л.Толстой в рассказе  называет горцев, захвативших Жилина и Костылина?
a. Кавказцы;
b. монголы;
c. татары;
d. турки.
3.   Какое историческое событие легло в основу рассказа Л.Толстого «Кавказский пленник»?
a. Отечественная война 1812г.;
b. Русскотурецкая война 18771978гг.;
c. покорение Кавказа русской армией (18171864гг.);
d. Англобурская война 18801881гг.
4.   От имени кого ведётся повествование в произведении В.Короленко «В дурном обществе»? a. От имени Валека;
b. от имени Васи;
c. от имени Сони;
d. от имени Тыбурция Драба.
5.   Что рассказчик называет «лучшим архитектурным украшением» родного города?
a. Полуразрушенный замок;
b. тюрьму;
c.
d. рынок.
заброшенную часовню;
6.   Где происходит действие произведения В.Короленко?
a. Автор не уточняет ;
b. в Киеве;
c. в гордке Княжьевено;
d. в Москве.
7.   Укажи жанр произведения П.бажова «медной горы Хозяйка».
a. Рассказ;
b. сказ;
c. сказка;
d. притча.
8.   Как назывался рудник, в котором хотела остановить работы Хозяйка медной горы?
a. Белогорский;
b. Красногорский;
c. Синеозёрский;
d. Алмазный.
9.   Какой минерал добывал наказанный приказчиком Степан из «Медной горы Хозяйка»?
a. Алмаз;
b. бирюзу:
c. малахит;
d. мел.
10. Как называется литературное произведение, предназначенное для постановки в театре7
a. Рассказ;
b. пьеса;
c. рукопись;
d. повесть.
Часть 2.
1.   Запиши три определения, которыми можно охарактеризовать Падчерицу из произведения
С.Маршака «Двенадцать месяцев».
2.   Какое изобразительновыразительное средство использовано в приведенном фрагменте
произведения С.Маршака «Спрашивайте скорее, а то я целый век не выйду из классной!»?
3.   Сколько лет было главному герою рассказа А.Платонова «Никита»?
4.   Эпический жанр, опирающийся на народные легенды и предания, для которого характерно
сочетание точных зарисовок народного быта и сказочнофантастических элементов,
называется…..
5.   Эпическое произведение больше рассказа, но меньше романа, называется…
6.   Какой подарок для невесты дала Степану хозяйка медной горы?
7.   Чей портрет дан в приведённом фрагменте произведения В.короленко: «Это был мальчик лет
девяти, больше меня, худощавый и тонкий, как тростинка»?
8.   Какое изобразительновыразительное средство использован в приведённом фрагменте
произведения В.короленко: «… мост… шатается, точно дряхлый старик»?
9.   Укажи автора этих строк: Головой на меня похож.
10. Назови признаки стихотворной речив приведённом отрывке.
Оттого, что тот старый клён
Гори, гори с треском!
Пусть по перелескам,
Где сугробы лягут,
Будет больше ягод.
Часть 3.
1.   Какие чувства ты испытал( а), когда читал (а) о том, как Филька обидел раненого коня («Тёплый
хлеб» к. Паустовского).
2.    Опиши чувства Васютки в тот момент, когда он понял, что заблудился (рассказ В.Астафьева
«Васюткино озеро»)
3.          Какие черты сказки присущи произведению С.Маршака «Двенадцать месяцев»?
Урок 134. Контрольная работа № 4
Часть 1.
1.   Укажи настоящее имя Марка Твена?
1)   Марк твен – и есть настоящее имя писателя;
2)   Джек Лондон;
3)   Самюэл Клеменс;
4)   Самюэл Твен.
2.   Как называлась гора, возвышавшаяся над городом, где обитали герои произведения Марка
Твена?
1)   Кардифская;
2)   Лысая;
3)   Поклонная;
4)   Южная.
3.   Что означает устойчивое сочетание слов (фразеологизм) «бить баклуши»?
1)   Упорно трудиться;
2)   ничего не делать, праздно проводить время;
3)   притворяться больным;
4)   драться.
4.   Какие определения подходят для характеристики Гекльберри Финна?
1)   Любящий домашний уют, чистоплотный;
2)   первый ученик в школе, защитник девочек;
3)   свободолюбивый, верный в дружбе;
4)   трусливый, ненадёжный, подлый.
5.   К какому жанру относится произведение Р.Л.Стивенсона «Вересковый мёд»?
1)   Баллада;
2)   басня;
3)   легенда;
4)   элегия. 6.   Сколько лет провёл на необитаемом острове Робинзон Крузо?
1)   5 лет;
2)   12 лет;
3)   20 лет;
4)   28 лет.
7.   Кто первым повстречался герде на пути во время её поисков Кая («Снежная королева»
Х.К.Андерсена)?
1)   Принц и принцесса;
2)   Ворон;
3)   женщина, содержавшая прекрасный цветник;
4) лапландка и финка.
8.   Какую литературу представляет Джек Лондон?
1) Английскую;
2) американскую;
3) немецкую;
4) австралийскую.
9.   С помощью чего Киш убивал медведей? («Сказание о Кише» Дж. Лондона)?
1) Верёвочных ловушек;
2) капканов;
3) китового уса и тюленьего жира;
4) смеси быстродействующих ядов.
10. За что Том Сойер был наказан покраской забора?
1) За то, что без спросу взял в кладовой варенье;
2) За то, что вернулся домой поздно в испорченной одежде;
3) За то, что дёргал девочек за косички;
4) За то, что грубил брату Сиду.
Часть 2.
1.   Что Снежная королева пообещала подарить Каю,  если он выложит из льдинок слово «вечность»
(«Снежная Королева»  Х.К. Андерсена) ?
2.   Какая река протекала мимо городка Санкт  Петербург, где обитали герои романа Марка Твена
«Приключения Тома Сойера»?
3.   Какой «великий закон человеческих поступков и действий» открыл Том, отбывая наказание на
покраске забора?
4.   У какого моря происходило действие «сказания о Кише» Дж. Лондона?
5.   Кем приходился Тому Сид? (Марк Твен «Приключения Тома Сойера»)
6.   К кому из героев произведения Марка Твена относится приведённый фрагмент: «… не шёл, а
прыгал, скакал и приплясывал – верный знак, что на душе у него было легко и что он многого
ждал от предстоящего дня»?
7.   Запиши фамилию девочки Бекки, понравившейся Тому?
8.   Как назывался народ, владевший секретом приготовления верескового мёда ( Р.Л.Стивенсон
«Вересковый мёд»)?
9.   Какое действие оказывали осколки волшебного зеркала? («Снежная королева» Х.К. Андерсена)
10. Как назывались жилища племени, к которому принадлежал Киш? («Сказание о Кише» Дж.
Лондона)
Часть 3.
1.     Что чувствовал Том Сойер, когда в выходной день его заставили красить забор? 2.     Опиши чувства Робинзона Крузо, которые он испытал, осознав, что оказался на необитаемом
островею
3.   Подбери три определения, которые точно характеризуют Киша

file_name: 5 класс Лит-ра Приложение.docx

intro: По требованиям ФГОС в каждом классе ежегодно нужно проводить не менее двух контрольных работ по всем предметам. В данной разработке 4 варианта контрольных работ по литературе, в четверть один раз. В основном включены тесты по содержанию прочитанных произведений и небольшие расширенные ответы.

title: Контрольные работы по русской литературе для 5 класса


extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
«ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.   Какой   документ   должна   разработать   школа   в   части   воспитания   в
соответствии с требованиями ФГОС ОО?
модель организации воспитательного процесса
программу воспитания, социализации и развития
программу развития детского самоуправления
систему социального партнерства школы и других институтов
a)
b)
c)
d)
социализации

2.   В   каком   документе   сформулирован   современный   национальный
воспитательный идеал?
a)  в Программе воспитания и социализации обучающихся
b)  в Концепции духовнонравственного развития и воспитания   личности
гражданина России
c)   в  Государственной   программе   «Патриотическое   воспитание   граждан
Российской Федерации на 20112015 годы»
 d) в Примерной программе воспитания и социализации обучающихся
3. По какому направлению развития личности организуется внеурочная
деятельность.

a) спортивнооздоровительному
b) социальнопедагогическому
c) художественному
d) туристскокраеведческому
 Какое   количество   часов   отводится   на   организацию   внеурочной
4.
деятельности?
a) Внеурочная

деятельность
для
общеобразовательной организации (школы) и должна найти отражение в
ее   образовательной   программе,   но   внеурочная   деятельность  не
обязательной
является включается   в   учебный   план,   а   ее   количество не   определяется   в   часах
аудиторной нагрузки

общеобразовательной организации (школы)
является   необязательной   для
внеурочная   деятельность
b)
c) формы    организации образовательного процесса, чередование учебной и
внеурочной   деятельности   определяются   программой   дополнительного
образования
  часы,  отведенные   на   внеурочную   деятельность,   учитываются   при
определении максимально допустимой учебной нагрузки обучающихся
d)
5.   Какой   из   предложенных   вариантов   относится   к   основным   принципам
организации внеурочной деятельности?
 учёт возрастных особенностей
a)
b) гендерный подход
c) принцип научности
d)
 «от простого к сложному»
6. Субъектами инклюзивного образовательного процесса являются:
a)   ребенок   с   ОВЗ,   родители/законные   представители   ребенка   с   ОВЗ,
тьютор;
b)   ребенок   с   ОВЗ,   учащиеся   совместно   с   ребенком   с   ОВЗ,
родители/законные   представители   ребенка   с   ОВЗ,   родители   учащихся
класса, в котором обучается ребенок с ОВЗ, педагогический коллектив
образовательного учреждения;
c)   ребенок   с   ОВЗ,   координатор   психологомедикопедагогического
консилиума,   председатель   психологомедикопедагогической   комиссии
Окружного ресурсного центра;
d)   родители/законные   представители   ребенка   с   ОВЗ,   педагогический
коллектив образовательного учреждения.
7. Психологопедагогическое сопровождение обучающегося осуществляется
по   инициативе   образовательной   организации   специалистами   психолого
медикопедагогической комиссии (ПМПК) в случае, если: a)   ребенок   нуждается   в   разработке   индивидуального   образовательного
маршрута   по   результатам   обследования   психологомедико
педагогической комиссии;
b) ребенок является инвалидом;
c) возникает необходимость учета особых образовательных потребностей
ребенка,   требующих   разработки   индивидуальной   образовательной
программы   и   создание   специальных   образовательных   условий   ее
реализации;
d) по инициативе родителей учащихся обучающихся совместно с ребенком.
8.   Документом,   отражающим   общую   стратегию   и   конкретные   шаги
педагогического коллектива и родителей в организации поддержки ребенка с
ограниченными   возможностями   здоровья   в   процессе   получения   им
образования и социальной адаптации, является:
a)   Устав   образовательного   учреждения,   осуществляющего   инклюзивную
практику;
b) индивидуальный образовательный план;
c) дневник психологопедагогического сопровождения;
d) все варианты  ответа верны.
9. Для адаптации ребенка с ОВЗ в классе учителю в первую очередь
необходимо:
a) cоздать условия для освоения ребенком с ОВЗ предмета обучения;
b) cоздать ситуацию успеха в сфере общения для всех участников
образовательного процесса;
c) создать ситуацию успеха в сфере общения для ребенка с ОВЗ;
d) разработать индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с
ОВЗ.
10. Рекомендовать кандидатуру ребенка на прохождение психологомедико
педагогической комиссии (ПМПК) имеет право:
a) директор образовательного учреждения;
b) школьный психолог; c) учительпредметник;
d) внутришкольный контроль, с согласия родителей.

file_name: Психолого-педагогическое обеспечение образовательной деятельности.doc

intro:
. Какой документ должна разработать школа в части воспитания в соответствии с требованиями ФГОС ОО?

a)	модель организации воспитательного процесса
b)	программу воспитания, социализации и развития
c)	программу развития детского самоуправления
d)	систему социального партнерства школы и других институтов
социализации

2. В каком документе сформулирован современный национальный воспитательный идеал?

a)  в Программе воспитания и социализации обучающихся
b) в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России
c) в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»
 d) в Примерной программе воспитания и социализации обучающихся

музыка

group: Дисциплины

title: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»


file_name: раздаточный материал.docx

description:
I have got a _________.
            It is ______. (цвет)
            It can ___________.
            It can’t _________.
            I have got a _________.
            It is ______. (цвет)
            It can ___________.
            It can’t _________.
            I have got a _________.
            It is ______. (цвет)
            It can ___________.
            It can’t _________.
A   ___   C      D     E    ___

description:
G    H    ___     J     ___     L
___
N    ___    P     Q    ___     S
T    ___    ___    W      X
Y       Z
A   ___   C      D     E    ___
G    H    ___     J     ___     L
___
N    ___    P     Q    ___     S
T    ___    ___    W      X
Y       Z
A   ___   C      D     E    ___
G    H    ___     J     ___     L
___

description:
N    ___    P     Q    ___     S
T    ___    ___    W      X
Y       Z

intro: Презентация к уроку.

title: Урок-викторина по английскому языку на тему "Праздник алфавита" (2 класс, УМК М.З.Биболетовой)


extracted_text:
Ресурстар:үнтаспа,
суреттер,нақыл
сөздер,   бейнеролик,
алма   ағашы;   плакат,
түрлітүсті
  қалам,
Қазақстанның
физикалық
географиялық
картасы,
интерактивті тақта
Сабақ
талқылау:

барысын
           № 21
Сабақ:
Мектеп:    Октябрь орта мектебі
Мерзiмі :     4.02.2017
Тақырып:      Мөлдір бұлақ – жасыл құрақ
Құндылық:      қиянат жасамау
Қасиеттер:     мейірімділік, жанашырлық, адалдық
Мұғалiм:           Балтабаева Замзагуль  Кадырхановна
Сынып:  6"А"   Оқушылар саны: 7
Сабақ мақсаты  оқушылардың адам және табиғат
арасындағы үйлесімділік туралы түсініктерін дамыту.
Міндеті
1. оқушылардың табиғаттың тұтастығы туралы
ұғымдарын кеңейту;
2. оқушылардың табиғатты сақтау, аялау
сезімдерін дамытуға ықпал ету;
3. табиғатқа сүйіспеншілікке, мейірімділікке,
қамқорлыққа тәрбиелеу;
Сабақ барысы
        1.Ұйымдастыру кезеңi. 2 мин.
        Сәлемдесу, оқушылардың көңілкүйін сұрау, сабаққа
қатысуын тексеру.
       Оқушылар кезеккезек «жер», «су», «ауа» деп айтып
шығып, әрқайсысы өздері таңдаған топтарына барып отырады.
5 Т ережесін еске салу.
     1.Тәртіп
     2.Талап
     3.Тыныштық
     4.Тазалық
     5.Татулық
        2.Тыныштық сәтi. 3 мин.
                    «Орманға   ойша   серуен»   жаттығуын   баяу
әуен тыңдай отырып жасау.
       Арқаңызды тік ұстап отырыңыз. Көзіңізді жұмып,
терең   тыныс   алыңыз.   Әрбір   тыныс   алған   сайын
неғұрлым   көбірек   босаңсып,
  сабырлы   болуға
тырысыңыз.   Қазір   біз   орманға   серуенге   шығамыз.
Өзіңіздің   сынып   есігіне   қарай   беттеп,
  есікті
ашқаныңызды,   дәлізбен   өтіп,   далаға   шыққаныңызды Таза   ауаны   жұтып,
  Табиғат   неткен   ғажап,
елестетіңіз.
  шашыңызды
желбіреткен   желдің   лебін   және   бетіңізді   сәлпәл
қыздырған күн сәулесін сезініңіз. Орманға қарай жүре
бастаңыз.   Келе   жатқанда   абай   болыңыз,   жәндіктерді
басып   кетпеңіз.   Бір   минут   тоқтап   айналаға   көз
салыңыз.   Табиғаттың   әсемдігі   мен   балғындығын
сезініңіз.   Гүлдердің   біріне   жақындап,   еңкейіп,   оның
нәзіктігі мен жұқалығына зейін салыңыз. Оны иіскеңіз
және   хош   иісін   жұтыңыз.   Айналадағы   бар   нәрсені
бақылап, ары қарай  жүре беріңіз. Гүлдер, гүлдер  мен
ағаштардың   иісі,
  құстардың   дауысы   және
жәндіктердің   ызыңы.
  Орманға   ендей   түсіңіз,
қараңызшы,   ағаштар   биіктей   әрі   қалыңдай   түсті.
Жарық   пен   көлеңкенің   ойынын   қызықтаңыз,
жапырақтардың   сыбдырын   тыңдаңыз.   Біз   өзімізді
орманда   бақытты   әрі   қауіпсіз   сезінеміз.   Алаңқайға
шығып,   осында   бірнеше   минут   демалыңыз.   Түбіне
барып   отырғыңыз   келетін   ағашты   таңдаңыз.   Ағашқа
жақындаңыз   да   оны   діңінен   құшақтаңыз.   Оның
қуаттылығын   сезініңіз,   ондағы   өмір   қуатын   сезінуге
және ұғынуға тырысыңыз. Енді оның діңіне арқаңызды
сүйеп   отырыңыз.   Көзіңізді   жұмыңыз,   терең   тыныс
алыңыз   және   қоршаған   айналаның   жымжырт
тыныштығына   көңіл бөліңіз. (Осы жерде мұғалім 12
минут үзіліс жасауына болады).
Бізге   қалайша   жеңіл   әрі   тыныш   және   бақытты   сезіну
қандай.
  оны   қалайша
сүйетінімізді   бен   қадірлейтінімізді,   бірде   бір   тірі
жәндікке   зиян   тигізбес   үшін   қамқорлық   жасауды
түсінеміз.   Сіздің   өз   ағашыңыз   бар   екенін   және   кез
келген   уақытта
  оған   келе   алатыныңызды   есте
ұстаңыз.   Ал   қазір   мектепке   қайтуға   дайындалыңыз.
Орныңыздан   тұрып,   айналаға   тағы   бір   көз   қырын
салыңыз.
  қайтыңыз,
жолыңыздағы   жәндіктерді   басып   кетпеңіз.   Міне,
мектептің   алдына   да   келдік.   Айналаңызға   тағы   бір
қараңыз,   таза   ауаны   терең   жұтыңыз,   есікті   ашып,   өз
орныңызға   қайтып   келіңіз.
  Осы   жымжырттық,
тыныштық,
  қанағат   сезімін   өзіңізде   сақтаңыз.
Көзіңізді ашып, күлімсіреңіз!
      Сіздерге тыныштық сәті ұнады ма?
      Қандай сезімде болдыңдар?
      3.Үй тапсырмасын тексеру. 5 мин.
  Келген   жолыңызбен   кері Үйге берілген А. Сейдімбектің «Бетпақдала»
әңгімесі бойынша сұрақ қою арқылы ертегінің
мазмұнын айту.
      Сұрақтар:
1. Хан неліктен «Жер бетінде бір түп жусан
қалмасын!»   деп жарлық береді?
2. Хан жарлығы мен елжұрттың әрекеті табиғатты
қандай жағдайға душар етті?
3. Құнарлы жердің бетпақ далаға айналуының
себебі неде?
4. Бетпақдаланы Қазақстанның физикалық
географиялық картасынан көрсет?
5. Бетпақдаланың географиялық орнына сипаттама
бер?
4. Дәйексөз  2 мин.
      «Таза болса, табиғат
      Аман болар адамзат!»
                         Фариза Оңғарсынова
      Дәйексөздегі «тазалық» пен «амандық» деген
ұғымдардың мағынасы әлдеқайда тереңде
жатқандығына оқушылардың назарын аудару.
Дәйексөзді талдау үшін мынадай сұрақтар беріледі:
 Дәйексөздің мағынасын қалай түсінесіңдер?
 Табиғаттың қандай мәселелері қазіргі кезде
барша адамзатты толғандырып отыр?
Дәйексөзді дәптерге жазып аламыз.
5.Мұғалім сыйы .Аңыз әңгіме: Үзілген гүл
   Бүгін Жамал апай табиғат туралы, оның адамзат үшін
маңызы жөнінде әнгімелеген. Гүлмінез сабақтан келе
салысымен, асханадан пышақ пен шыны ыдыс алып үй
сыртындағы қыратқа шығып кетті.
    Біраздан кейін жүзі гүлгүл жайнап, қайтып оралды.
Қолындағы шыны ыдысқа қырдың ақ гүлдерін толтырып
жинаған еді. Оларды бақша ішіндегі гүл егетін алаңға
отырғыза бастады. Осы кезде үйден шешесі шықты. Қызын
бақша ішінде көрді де, жанына келді.
    Қарашы, апа. Мына әдемі бәйшешектерді қырдан қазып
алдым. Біздің Жамал апай айтты:
« Табиғатты қорғау керек» деп...
Гүлмінез неліктен
бәйшешекті үзіп әкеп
үйінің маңына
отырғызды?
Анасы оған қандай
кеңес берді?
 Табиғатқа өз қарым
қатынасыңды қалай
білдіресіңдер?
Табиғаттың  адамға
жасаған қамқорлығы
дегенді қалай
түсінесіңдер? Өзің табиғатқа
кандай қамқорлық
жасадың?
жұмыста
Бұл

оқушылар
ұжымдық,топтық
әрекетке түседі, өзара
сыйластықтары
нығаяды.
    Сен оларды қорғаудын орнына, өсіп тұрған орнынан үзіп
әкелдің ғой.
     Иә, міне, қарасайшы, тамырлары бар. Қайтадан отырғызып
жатырмын. Мен бұларға күнде су құйып күтетін болам.
Әйтпесе, далада оларға ешкім қарамайды. Жазға жетпей
қурап қалатыны содан...
Шешесі мырс етіп күліп жіберді де, іле салмақты күйге
ауысып:
    Сен дұрыс жасамадың, Гүлмінез, деді. Табиғатта не нәрсе
болса да өз орны, заңдылығы бар. Бұл бәйшешектер –
көктемнің хабаршысы. Ерте гүлдейтіні де содан. Бұлар
қурағанымен, орнын басқа гүлдер басады. Сонысымен де
адамға қымбат. Мына гүлдер қай жерде гүлдесе, сол жерде
ұрық шашып, ендігі жылы тағы өніп шыңар еді. Ал сен оларды
білместікпен зорлап әкелдің. Егер Жамал апайыңнан
«Табиғатты қалай қорғаймыз?» деп сұрап алғаныңда, бұл іс
болмас еді.
     Гүлмінездің жүзі қызарып, төмен қарады. Шешесі қызының
шашын сипап:
     Бұларды енді орнынан қозғамайақ қой. Екінші рет
қателік жасамауға тырыс. Жүр үйге, тамақ суып қалады,
деді.
     Гүлмінез ілбіп басып шешесінің соңынан ерді. Сөтсе де
оның санасында «Табиғатты қалай қорғаймыз?» деген сауал
жаңғырықтай қайталанғандай болды. Осыны келесі сабақта
апайынан сұрап алуға бекінді.
6.Шығармашылық жұмыс, топтық жұмыс. 10  мин.

 «Табиғат аясында өзіңді ұстай білу» жобасын жасап,
жария етіңдер.
Табиғатқа, туған жерге өлең шығару
     7. Топпен ән айту. 3 мин.
            «Өміріңе немқұрайлы қарама»
                                       Сөзі   С. Сейітмандікі
                                       Әні     С. Дәрібаевтікі
     8. Үй тапсырмасы. 2 мин.
1. Табиғаттағы   «Жасыл   достарға»   арнап
достық тілек жазыңдар?
2. Табиғатқа   байланысты   айтылған   тыйым
  жазыңдар.
  мақалмәтелдерді
сөздерді, Мағынасын ашып түсіндіріңдер?
9. Қорытындылау. 2 мин.
        Табиғатты аялау әрбір адамның абыройды да азаматтық
парызы. Табиғатты сүйе білген адамның ары да, жаны да таза
болады.
                   Бірбіріміздің қолдарымыздан ұстап, көңілді күйде,
табиғатқа
  байланысты   сөздерді,   сөйлемдерді   пайдалана
отырып тілек айтайық.
1)Бұлақтай мөлдір таза бол!
2)Жұлдызың жарық болсын!
3)Айың оңыңнан тусын!
4)Көңілің көлдей шалқысын!
5)Гүлдей жайнай бер!
6)Таудай талап бер!
7)Қызғалдақтай құлпыра бер!
              Міне, қандай жақсы тілектер айтылды. Орындалуына
тілектеспін. Өмірлерің ұзақ, талаптарың оң болсын!
10. Кері байланыс 2 мин.
Соңғы тыныштық сәтi. 1 мин.
      Балалар, енді бір сәт тынышталып, көзімізді жұмайықшы.
(әуенмен) Бүгінгі сабақтан алған әсерлерің мен жақсы
ойларыңды естеріңе түсіріп көріңдерші….. (сәл кідіріс
жасаймын) оны өздеріңмен бірге қалу үшін жүректеріңе
салып, сақтап қойғандарыңды елестетіп көріңдерші. (сәл
кідіріс жасаймын). Елестетіп болсаңдар жайлап көздеріңді
ашыңдар. Бүгін сендер өте көп жақсы істер жасадыңдар,
сабақты жақсы оқыдыңдар, жақсы ойлар айттыңдар сол үшін
сендерге рахмет айтамын!

file_name: ашық сабақ 6а сынып мөлдір бұлақ жасыл құрақ.doc

title: Өзін-өзі тану 6 сынып "Мөлдір бұлақ-жасыл құрақ"


extracted_text:
Класс: 9
Урок №
Дата :
Тема:  Минеральные   удобрения,   рациональное   использование   и   производство   в
Казахстане.
Цель: представление общего понятия о минеральных  удобрениях.
Обучающая:  организовать деятельность  учащихся  по изучению и первичному применению
 в   результате   чего   ученики   будут  знать
знаний   и   способов   деятельности  по   теме,
классификацию  и свойства  минеральных удобрений;  уметь  применять  их в хозяйственной
деятельности.
Развивающая:  способствовать развитию  мышления, умения  делать логические выводы из
наблюдений по опыту,  пользоваться опорными знаниями, работа с таблицами, справочными
материалами.
Воспитательная: создать условия для формирования у учащихся понимания практического
значения минеральных удобрений в природе и жизни человека; их биологической роли
(межпредметная связь).
Ожидаемый результат:  учащиеся  будут  глубже  знать  о удобрениях как соединениях,
которые содержат необходимые для растений питательные вещества, закрепят знания
о единстве живого и неживого.
Оборудование: презентация,колекция мин.удобрений.
Предметная лексика и терминология:  питателный   элемент,  минеральные  удобрения,
классификация удобрений.
Ход урока
I.  Орг.момент:  Создание   коллаборативной   среды   .  Приветствие   учащихся,   выявление
отсутствующих в классе, настрой ребят на восприятие нового материала, деление на группы.

2. Актуализация   знаний.
Республика   Казахстан   приобрела   свою   независимость   и   суверенитет.   Республика
выходит   в   своем   развитии   на   принципиально   новый   уровень   ресурсного,   научно
технического, экологического, информационного, политического и духовного обеспечения.
В  ежегодном  Послании Президента   Н. А. Назарбаева  сказано:  «Наши  природные
ресурсы являются огромным богатством».
В настоящее время наука является непосредственной производительной силой общества, с
каждым   годом   все   в   большей   степени   определяющей   его   прогресс.
 В   наши   дни
потребительские отношение к природе, расходование ее ресурсов без осуществления мер
по их восстановлению уходит в прошлое. Не каждый регион, не каждый район может
гордиться   плодородием   своей   почвы,   но   любое   наземное   природное   сообщество,   тем
более человек, своим существованием обязаны почве.
Почему?
 С детства мы знаем много сказок, в которых упоминается скатерть – самобранка.
Фантазия это или реальность? В современном представлении скатерть – самобранка –
это ухоженная, плодородная земля, благодаря которой наш стол полон явств. А как
этого добиться? Какие способы повышения урожайности вы можете предложить?
Да,   чтобы   повысить   урожайность   почвы,   в   неё   вносят   всё   больше   и   больше   удобрений.
Тема нашего сегодняшнего урока  Минеральные удобрения, рациональное использование
и производство в Казахстане.
Какие вещества входят в состав растений?
 Какие органические вещества вам известны?
 Какие неорганические вещества вам известны?
 Что необходимо для полноценного роста и развития растений?
 Как растения усваивают питательные элементы?
 Что повышают питательные элементы?
 Какое определение можно дать терминологии «удобрения»?    Зная   многообразие   химических   соединений,   определите,   на     какие   виды   можно
разделить удобрения в зависимости от происхождения?
 Как можно распределить удобрения в группы с учетом их признаков?
Сейчас я хочу узнать ваше мнение на предложенные мною утверждения.
 На обратной стороне вашего листа самооценки(Приложение 1) вы найдете
утверждения на начало урока.
Во второй колонке вы пишите «ДА» или «НЕТ». Цель нашего урока  познакомиться с
понятием минеральные удобрения и выяснить их действие на окружающий мир.
Стадия
«Вызов»
Стадия
«Рефлексия
»
Утверждения
Утверждения
1.Минеральные удобрения способствуют повышению
плодородия почвы
2.Фосфор играет важную роль в образовании плодов и семян
3.Азотные удобрения хорошо растворимы в воде
4.Любое удобрение можно вносить в неограниченном количестве
5.Калий усиливает рост корней, луковиц и клубней
6.Фосфорные удобрения вносят осенью
7.Калий принимает участие в синтезе хлорофилла
8.Азот стимулирует рост зелёной массы растений
9.Калий способствует укреплению стеблей злаковых растений
10.Минеральные удобрения получают только на
хим.производствах?
3.Изучение новой темы :
группам:
используя   материал   учебника
 Работа в группах :Итак, продолжаем работать  в группах с выданной информацией в течении
10 минут  вы составляете группах    флипчарт  ( бумага, фломастеры, коллекция удобрений –
на столах)
Задания
  и   дополнительную
информацию(Приложение   2)  подготовить   выступления   о   классификации   и   составе
удобрений по предложенным пунктам:
1 группа  – азотные удобрения
2 группа – фосфорные удобрения
3 группа  – калийные удобрения.
4 группа изучение коллекции минеральных удобрений
5 группа – производство минеральных удобрений в Республике Казахстан.
6 группа  биологическая роль удобрений.
Методика  «автобусная остановка» Затем по  одному спикеру от группы переходят в
соседнюю группу по часовой стрелке и объясняют другой группе, а они составляют опорный
конспект.
4.Физминутка :
Затем работа в своей группе с составлением  синквейна  : ( 1существительное,2
прилагательных,3глагола, 4 фраза по  изученной теме.)    Защита синквейна. 5.Закрепление   : Теперь отметьте в  ваших  утверждениях ,что вы узнали нового о
удобрениях поставив «Да» или «Нет» в третей колонке. (проверка по слайду ) Отметьте свои
оценки в листах самооценки. Выполнение тестовых заданий(Приложение 3 ) с проверкой по
слайду.
6. Рефлексия урока.  О чём вы сегодня узнали на уроке?Пригодятся ли вам в жизни эти
знания?   Где вы их можете использовать?
7.Домашнее задание.
Заполнить таблицу:
Азот
Калий
Фосфор
Элемент
Влияние на растение
Недостаток в
питании
Избыток в питании
Срок внесения
Творческое задание : Что же делать, если в продуктах присутствует избыток нитратов? Какие
советы вы можете дать? Составить   практические советы в виде рекомендаций. Приложение 1
Стадия
«Вызов»
Стадия
«Рефлексия
»
Утверждения
Утверждения
1.Минеральные удобрения способствуют повышению
плодородия почвы
2.Фосфор играет важную роль в образовании плодов
и семян
3.Азотные удобрения хорошо растворимы в воде
4.Любое удобрение можно вносить в неограниченном
количестве
5.Калий усиливает рост корней, луковиц и клубней
6.Фосфорные удобрения вносят осенью
7.Калий принимает участие в синтезе хлорофилла
8.Азот стимулирует рост зелёной массы растений
9.Калий способствует укреплению стеблей злаковых
растений
10.Минеральные удобрения получают только на
хим.производствах
Лист самооценивания
Работа в группе
Утверждения
Индивидуальные
задания
Всего баллов Приложение 2
    Вводная информация( для группы 1) : Азотные удобрения
Азот необходим растениям для строительства белка. Поэтому почву с давних времен
удобряют навозом или вносят минеральные удобрения, содержащие азот. Азотные удобрения
– это соли азотной кислоты, соли аммония и мочевина. К ним относятся: натриевая селитра
NaNO3, аммиачная селитра NН4NO3, кальциевая селитра Са(NO3)2,  мочевина или карбамид
СО(NH2)2. Формула карбамида не похожа ни на одну другую. Часть слова «карб» взята из
латинского названия углерода «карбонеум», а группу NН2 называют «амид», отсюда название
удобрения – карбамид. Азотные удобрения представляют собой белые или желтоватые
кристаллические порошки (кроме жидких удобрений), которые хорошо растворимы в воде, не
поглощаются или слабо поглощаются почвой. Большинство из них обладает высокой
гигроскопичностью и требует особой упаковки и хранения. Азотные удобрения
Стимулируют рост и увеличение зеленой массы растений (стеблей, листьев). Важны в
весенний период.Большое количество азотных удобрений применяют не сразу, а в несколько
приемов. Так, при основном внесении (до или во время посева) вносят не более 5 г на 1 м2
действующего вещества. Оставшуюся часть вносят дробно в подкормках, первоначальная
концентрация раствора не более 0,2 %, затем ее увеличивают до 0,6 %.
Вводная информация ( для группы 2):Фосфорные удобрения
Фосфор играет важную роль в жизни плодовых и ягодных культур. Он участвует в жизненно
важных процессах: в образовании плодов и ягод, способствует экономному расходованию
воды, значительно повышает зимостойкость растений. Фосфор входит в состав нуклеиновых
кислот, макроэнергетических соединений (АТФ), участвуя в синтезе белков, жиров,
углеводов, аминокислот. Он принимает участие в фотосинтезе, дыхании растений, регуляции
проницаемости мембран клеток, в образовании и переносе энергии, необходимой для
жизнедеятельности растений и животных. Фосфор обеспечивает устойчивость
энергетического соединения АТФ (Аденозинтрифосфорной кислоты), без которой не могут
проходить ни процессы биосинтеза, ни распада метаболитов в клетках. При нормальном
фосфорном питании повышается урожай плодовых и ягодных культур, благодаря тому, что
усиливается отток питательных веществ из листьев в плоды и ягоды. Улучшаются также их
вкус и химический состав, в плодах и ягодах повышается содержание сахаров. Фосфор играет
большую роль в ускорении созревания плодов. Фосфор ускоряет цветение и плодообразование. Самое дешевое удобрение – фосфоритная мука, состав которой
выражается формулой Са3(РО4)2.. К растворимым фосфорным удобрениям относятся простой
и двойной суперфосфаты, основу которых составляет Са(Н2РО4)2. Состав простого
суперфосфата – Са(Н2PO4)2  * 2СаSO4 (содержит балласт – СаSO4). В двойном суперфосфате
сульфата кальция нет. Растворимые в воде, доступные растениям простой и двойной
суперфосфаты подкисляют почву. Поэтому для снижения кислотности почвы ее известкуют.
Удобрение, содержащее гидрофосфат кальция СаНРО4•2Н2О, называют преципитатом. Это
кристаллогидрат, содержащий в 1 моль удобрения 2 моль воды. Применяют его только на
кислых почвах, т.к. он малорастворим в воде.
Вводная информация ( для  3 группы) Калийные удобрения : Калийные удобрения
способствуют росту и укреплению сосудов, по которым движутся вода и растворенные в ней
питательные элементы. Вместе с фосфором калий способствует образованию цветков и
завязей плодовых культур.  Все калийные удобрения хорошо растворимы в воде и
удерживаются в почве, но на глинистых почвах слабо продвигаются в нижние слои. Калийные
удобрения также необходимы для питания растений. Недостаток калия в почве заметно
уменьшает урожай и устойчивость к неблагоприятным условиям. Важнейшими калийными
удобрениями являются: сырые соли, представляющие собой размолотые природные соли,
преимущественно минералы сильвинит NaCl•KСl и каинит KCl•МgSO4•3H2О;  древесная и
торфяная зола, содержащие поташ K2СО3; концентрированные удобрения, получаемые в
результате переработки природных калийных солей: KСl и K2SO4. Хлорид калия – белый
мелкокристаллический продукт. его недостаток – слеживаемость, но ее можно предотвратить
глубокой сушкой (содержание влаги 0,1–0,2%), а также грануляцией. Сульфат калия
совершенно не гигроскопичен и не слеживается.
Вводная информация: (для 4 группа изучение коллекции минеральных удобрений)
  По   изучению   коллекции   «Минеральные   удобрения»     по   табл.11   и   12   на   стр.105106.
учебника записать формулы выданных удобрений  и их характеристики.
Комплексные удобрения – это удобрения, которые представляют собой смеси нескольких
(двухтрех) различных веществ.
Классификация удобрений
     по происхождению              по виду питательного                      по агрегатному
                                                              элемента                                   состоянию
    неорганические                      азотные, фосфорные,                                  твердые
     органические                                  калийные                                          жидкие Комплексные удобрения делят на сложные и смешанные.
Сложное удобрение – это одно вещество, его состав выражен одной
химической формулой.
 Вводная информация( для группы 5)    Производство минеральных удобрений в
Республике Казахстан.

Химическая   промышленность   Казахстана   основывается   на   богатейших   запасах
фосфоритов   Южного   и   Западного   Казахстана,   развитии   нефтегазовой   промышленности,
утилизации сернистых газов металлургической промышленности, больших запасов различных
солей в Северном и Южном Казахстане и.т.д. Из 110 элементов таблицы Менделеева в недрах
Казахстана выявлено 99, разведано78, а используется более 60 элементов .
Развитие   химической   промышленности   идет   по   следующим   направлениям:
   освоение   богатейших   запасов   фосфоритов   и   производство   фосфорных   удобрений;
   утилизация   сернистых   газов   цветной   и   черной   металлургии;      производство   продуктов
нефтехимического
синтеза;
 вовлечение в хозяйственный оборот запасов различных солей и.т.д.

Предприятия   металлургической   промышленности   Восточного,   Центрального   и
Южного   Казахстана   занимают   благоприятное   экономикогеографическое   положение   по
отношению к крупным производителям фосфорных удобрений.
В настоящее время химическая промышленность Казахстана представлена фосфорной
отраслью, отраслью производства минеральных удобрений и отраслью производства
хромовых солей, а также рядом предприятий по выпуску продукции малотоннажной химии.
 Производство  мин.удобрений в Р.Казахстан :
Калийные – УстьКаменогорск.
Азотные – Актау, Темиртау.
Фосфорные – Тараз, Шымкент, Жамбыл, Актау, Степногорск.
Вводная информация ( для группы 6)  Cодержание белков в продукции определяет ее
пищевую ценность. Значит, земледелец должен добиваться наиболее полного перехода
минерального азота, поступившего в растение, в состав органических веществ..
Биологическая роль важнейших удобрений
Удобрения Положительное действие
Отрицательное действие
Азотные
• Азот входит в состав белков, аминокислот,
витаминов, хлорофилла и других жизненно
важных органических соединений.
• Увеличивают содержание белка в зернах
пшеницы, кукурузы, гречихи, проса и других
Токсичность определяется
химическим составом и
агрессивностью
выделяющихся компонентов
(аммиак, оксиды азота) зерновых культур.
• Оказывают благоприятное влияние на
содержание клейковины, стекловидность зерна,
выход муки, ее хлебопекарные качества
• Фосфор участвует в синтезе аминокислот,
белков, жиров, крахмала, сахаров и других
продуктов обмена.
• Повышают сахаристость свеклы, улучшают
качество зерна, увеличивают содержание белков,
входящих в клейковину.
Фосфорные
• Способствуют увеличению урожая и качества
подсолнечника, масличных культур, табака,
картофеля, увеличивают питательную ценность
сена
Токсическое действие солей
фосфорной кислоты
возможно лишь при высоких
дозах. Токсичность
суперфосфата и нитрофосок
определяется примесями
соединений фтора. Кислые
соли и суперфосфат
(содержит свободный Р2О5)
обладают раздражающим и
прижигающим действием на
кожу
• Имеют важное значение в углеводном и
белковом обмене.
/
• Усиливают фотосинтез и отток сахаров из
листьев в другие части.
Калийные
• Способствуют поддержанию тургора клеток,
прочности стеблей, увеличивают накопление
сахара в клеточном соке.
• Повышают качество корнеплодов сахарной
свеклы, волокон льнадолгунца, семян
подсолнечника
Решение задач :
Удобрения – это продукты питания для растений. Питательная ценность минерального
удобрения определяется массовой долей питательного элемента в нем. Условно принято
питательную ценность азотных удобрений выражать через долю в них элемента азота,
фосфорных – через долю оксида фосфора(V), калийных – через долю оксида калия.
Задача : Вычислить массовую долю азота в натриевой селитре.( NaNO3  )
Дано:                       Решение:
 NaNO3                    W(N)= Ar(N):Mr(NaNO3) 100%
 Найти:W(N)?      Mr(NaNO3)=23+14+48=63
                              W(N)=1400:63=22%
                                                      Ответ:W(N)=22% Тесты по теме «Минеральные удобрения».
1 вариант
1.Что такое минеральные удобрения?
А. это рыхлая почва
В.это особые химические вещества, которые содержат необходимые для растений
элементы питания.
С. это вещества для получения хороших урожаев.
Приложение 3
2. Простые минеральные  удобрения.
А.содержат 2 элемента питания
В.содержат 1 элемент питания
С. содержат воду.
3 .Азотные минеральные удобрения.
А. аммиачная селитра
В. мочевина
С.суперфосфат
4. Фосфорные удобрения
А.сульфат аммония В. мочевина
С.суперфосфат
5. Комплексные удобрения
А.нитрофоска
В. древесная зола
С.аммофос
6. Почему минеральные удобрения  называют калийным?
А.содержит фосфор
В. содержит азот
С. содержит калий
Тесты по теме «Минеральные удобрения».
2 вариант
1.К органическим удобрениям относятся ?
А. минеральное удобрение
В. местное удобрение (торф, навоз)
С.макро и микроудобрения.
2. На какие 2 группы делятся минеральные удобрения?
А.простые
В.комплексные
С.оба варианта
3. Калийные удобрения
А.суперфосфат
В. сульфат калия
С.хлористый калий
4 .Комплексные минеральные удобрения
А. содержат 1 элемент питания
В. содержат несколько элементов питания
С. содержат воду
5.Почему минеральные удобрение называют азотным?
А. содержит фосфор
В. содержит азот
С.содержит калий
6.Почему минеральные  удобрения называют фосфорным?
А. содержит фосфор
В. содержит азот
С.содержит калий .

file_name: мин.удобр  9 класс.docx

intro: Презентация к к уроку 9 класс"Минеральные удобрения рациональное использование и производство в Казахстане."

title: урок химии 9 класс "Минеральные удобрения, рациональное использование и производство в Казахстане."


extracted_text:
Урок 18. В.Д. Берестов «Хитрые грибы»
Цели урока:  ознакомить   детей   с  произведением  В.  Берестова;  отрабатывать
навыки   выразительного   чтения;   развивать  память,   речь,   внимание;
воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: карточкииллюстрации с изображением различных грибов.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания П. Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы совершим путешествие в лес.
 Какие природные богатства хранит в себе лес? Что полез
ного нам дает?
 Что объединяет эти слова? (Растут в лесу.)
 А знаете ли вы, какой из этих даров леса не является растением?
 Чтобы об этом узнать, давайте откроем учебники и прочитаем.
III. Изучение нового материала
1.Первичное чтение.
Читает подготовленный учащийся.
2.Беседа после чтения.
 Что нового для себя вы узнали из прочитанной статьи?
 Сколько видов грибов существует?
 Какие грибы вам известны?
 На какие две группы их можно разделить? (Съедобные и несъедобные.)
 Какие несъедобные грибы вам известны?
 А   знаете   ли   вы,   какой   несъедобный   гриб   приносит   пользу  некоторым
животным?
 А давайте мы сейчас посмотрим, насколько хорошо вы  разбираетесь в
грибах. Вы должны вспомнить, как называется гриб и отличить съедобный
гриб от несъедобного.
(Учитель показывает детям карточки с изображением различных грибов.)
IV. Физкультминутка
V.Закрепление нового материала
1.Подготовка к восприятию.
 Ребята, а в какое время года собирают грибы?
 Кто из вас любит собирать грибы?
 А   знаете   ли   вы,   как   правильно   нужно   собирать   грибы?  (Если   дети
затрудняются ответить на этот вопрос, учитель рассказывает.)  А сейчас писатель В. Берестов расскажет нам, как он ходил в лес собирать
грибы.
2. Первичное чтение.
3. Беседа после чтения.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Какое настроение вызвало оно у вас? Почему?
Какие строки стихотворения показались вам смешными? Почему?
 Где искал грибы автор? Найдите в тексте и прочитайте.
 С чем же автор перепугал грибы?
 Мог ли на самом деле автор перепугать грибы большой корзиной?
 Почему же он не нашел ни одного грибка?
 С какой интонацией надо читать это стихотворение?
 Какое настроение передает нам автор стихотворения?
 Прочитайте выразительно, передавая настроение.
4. Выразительное повторное чтение.
VI. Итог урока
 Какие открытия вы сделали на сегодняшнем уроке? Что нового узнали?
 Какие названия съедобных грибов вы запомнили? Несъедобных?
 Как правильно нужно собирать грибы?
 Почему нужно соблюдать эти правила?
Домашнее задание
Разделить альбомный лист пополам, в левой части листа нарисовать три
съедобных гриба, а в правой три несъедобных, подписать название.

file_name: литература.docx

intro:
Целеполагание: -  учить детей работать с научной статьёй, находить в ней для себя новое, интересное,      познавательное;
                    - ознакомить детей с произведением В. Берестова;
- расширить знания о съедобных и несъедобных грибах;
- учить детей самостоятельно работать со словарями и другой справочной литературой;
- отрабатывать навыки выразительного чтения;
-  развивать память, речь, внимание;
-  воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: слайды «Грибы», выставка книг «Моя первая энциклопедия», хлеб с плесенью,  корзина,  лукошко,  ёжик с загадками, карточки со словарными словами.

title: Конспект урока по литературному чтению "В.Д. Берестов «Хитрые грибы»"(2 класс)


extracted_text:
Е.Н.Гриднева МБОУ СОШ с. Гнилуша
Технологическая карта урока «We like Wales!» (Цикл 4. Every day and at weekends.)
Класс:
    ___5__

УМК:
    Английский язык, 5 класс, серия
 English

   Тема
    урока

Тип урока:

Цель:

 :     «Welcome to Wales»,
    закрепление грамматического материала
    формирование способности учащихся к активному поиску новых знаний
 , авторы: В.П. Кузовлев, Н.М.  Лапа  и др.
  знакомство с тем, как зарубежные сверстники проводят свободное время в Уэльсе.
Планируемые результаты:
Личностные:

   расширение представлений об англоязычном мире, развитие  возможностей самореализации
средствами иностранного языка,
 Метапредметные:

Предметные: совершенствование в умении  аудировать с целью извлечения конкретной
информации и аудировать с целью полного понимания услышанного, развитие навыков
грамматического материала (порядок слов в предложении)
Оборудование урока:

доска, раздаточный материал (разрезная таблица для заполнения, кроссворд, пазл),

    развитие навыков вычленения и структурирования полученной информации.
    учебник, видеоматериал, аудиоматериал, ноутбук, колонки, интерактивная
Этапы урока
№
1 Начало урока.
Мобилизирующий этап.
2 Целеполагание
Время
(мин)
2
1
1
3 Актуализация знания,
3
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Приветствует. Hello,
everybody! Glad to see you!
Мотивирует об учащихся:
Do you like travelling? Look at
the map, please. What is the
country? Right you are! It’s the
UK. It consists of 4 parts:
England, Scotland, Wales and
Nothern Ireland. (на экране
карта Великобритании)
Подводит к теме
Watch the video and guess
where are we going to travel
today?
You are right!  It's Wales. (на
экране карта Уэльса)
Предлагает спланировать
свою деятельность
What will we do today?
Look at the ex.2, 4 and guess
what will we talk about?
I’ll give a part of puzzle for
each right answer. (показывает
кусочки пазлов)
Упр.1 стр.56
Приветствуют.
Вступая в диалог с учителем,
обнаруживают нехватку
фактического и лексического
материала.
Режим  фронтально
Смотрят видеофрагмент и
определяют, о какой стране
пойдет речь на уроке.
Выдвигают различные
гипотезы.
Соотносят содержание
упражнений урока со
страницей введения в тему
Learn how people spend their
time in Wales.
Listen, read and talk about our
weekends.
Режим  фронтально
Прослушивают аудиозапись и Развитие умений в
аудировании с
извлечением
конкретной
информации.
10
4 Открытие нового
знания, развитие умений
поискового чтения,
заполнение и
структурирование
таблицы.
5
6
Динамическая пауза
Закрепление знаний,
развитие умений
письменного
составления
правильного порядка
слов в предложениях.
6 Представление
экстралингвистического
материала
2
8
4
Our friends the Atkinsons go to
Wales to spend their holidays
there. Listen to Paul's story and
answer the questions: Who
travels with Paul? Do they like
the place or not? (вопросы на
доске)
Организует работу по
поиску и обработке
информации
Look through  his story, ex.2
p.57 and  fill in the tables
where and when do they spend
their spare time? What do they
usually do there?
How can we tell about the
Atkinsons' spare time?
Look it up in Grammar
Reference Section p.154
 What is the right word order?
Make your table about the
Atkinsons in the right order.
Read out the sentences about
their weekends.
Are you tired?Stand up!Look at
the smartboard and  repeat.
Организует тренировочную
работу по определению и
написанию правильного
порядка слов в английском
предложении.
Look at the smartboard, try to
make sentences.
(на смарт доске ссылка на
ЭОР)
Great! Now you have all parts.
Do the puzzle. What is it? They
are symbols of Wales. Look at
me? I’m wearing like a typical
welsh woman : black  hat, red
shawl, white blouse and a black
long skirt.
Do you know the famous welsh
определяют ответы на вопросы.
За правильные ответы
получают кусочки пазлов.
Режим  фронтально
Осуществляют поиск
информации в тексте и
заполняют разрезные столбцы.
Режим – в парах
Смотрят Грамматический
справочник.
Раcсказывают,  как строится
порядок слов в английском
предложении.
Располагают столбцы с
заполненной ими ранее
информацией в правильном
порядке.
Режим – в парах
Зачитывают предложения.
Режим  фронтально
Выполняют упражнения,
повторяя движения с экрана.
Делают попытки
самостоятельно написать
правильный порядок слов из
представленного языкового
материала на доске по очереди.
Cоставляют пазлы,
знакомятся с культурой
страны
Режим  фронтально 7
Закрепление знаний,
развитие умений устной
речи (монолог рассказ
о досуге)
8
Закрепление ЛНГ
(НЛЕ)
8
Рефлексия
7
5
3
people? They are actors A.
Hopkins, C. ZetaJones (films:
Ганибал Лектор, Трон,
Александр, Ной; Легенда
Зорро, 12 друзей Оушена) and
the king. Вводит
страноведческий материал о
языке и культуре Уэльса.
Создает эмоциональный
настрой для говорения,
организует проработку
задания.
What can you  tell us about
your  trip to Wales?What can
you do there?Where can you
go there? Use the models on
the blackboard…
Listen to each other.
Today you knew a lot of about
Wales. Let’s check your
knowledge. Solve the
crossword in groups.
Организует рефлексию
деятельности
Thanks for the work. What can
you do now? Do you like your
work? Today I give you….
Озвучивает домашнее
задание
 At home you will make 56
sentences about your spare
time. (обязательно) Some of
you may tell about  Wales’
symbols.(по желанию)
I hope you liked this lesson and
I offer you these postcards.
 Рассказывают об  отдыхе в
Уэльсе. Пользуются моделью
на доске:
I/we can go there by….
(transport)
At weekends tourists go to….
(place).
I advice you to visit …..(town)
You must listen to….(music)
You should try to wear…..
(clothes)
Режим  фронтально
Учащиеся разгадывают
кроссворд об Уэльсе.
Режим – в группах
Самостоятельно оценивают
свои достижения за урок
(информация на доске).
Просматривают и записывают
Д\З.
Режим  фронтально Приложение 1
when?/whe
re?
Разрезная таблица для заполнения
what  to
who?
how
often?
do?
where?/wh
en?
Рефлексия
Now I                know how to              speak about
                   can                               understand the
information
                                                                find  the
necessary information
                          make sentences
During the lesson I have
                                                                                learnt found
out
                          remembered

file_name: урок уэльс.doc

description:
found
out
                          remembered

intro: Данный материал представляет собой технологическую карту урока в 5 классе по английскому языку "Добро пожаловать в Уэльс". Урок составлен на основе УМК Кузовлева, представляет собой урок с использованием интерактивного оборудования smartboard, включает в себя много лингвострановедческого материала, особенностей культуры и местного языка.Конспект урока 5 класс "Добро пожаловать в Уэльс"

title: Технологическая карта урока по английскому языку "Добро пожаловать в Уэльс"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
для 2 «б» класса
Учитель Чернова Татьяна Валериевна
Раздел, тема
3
Количес
тво
часов
4
Элементы
содержания
5
Коррекционные задачи
Дата проведения
6
план.
7
факт.
8
I. Подвижные игры на основе легкоатлетических упражнений (8 часов)
Инструктаж   по   ТБ.   Знакомство   с
правилами подвижных игр.
Игры   «Вызов   номеров»,   «Шишки
жёлудиорехи».
Игры «Невод», «Пустое место».
«Космонавты»,
Игры

«Мышеловка».
Игры «Вызов номеров», «Невод».
Технические   приёмы   подвижных
игр. Игры «Метко в цель», «Гонка
мячей».
Игры   «Гонка   мячей»,   «Слалом   с
мячом»
Игры   «Метко   в   цель»,   «Слалом   с
мячом»
1
1
1
1
1
1
1
1
 Повторение   правил   техники   безопасности.
Правила различных игр.
Подвижные   игры   для   освоения спортивных
игр.
Значение   подвижных   игр   для   укрепления
здоровья,
  развития   личностных   качеств,
организации   отдыха   и   досуга.
 «Вызов
номеров»,   «Шишкижёлудиорехи»,   «Невод»,
«Пустое
«Космонавты»,
«Мышеловка».
Подвижные игры для освоения игры в футбол.
Правила подвижных игр, помогающих освоить
технические приёмы игры в футбол: «Метко в
цель», «Гонка мячей», «Слалом с мячом».
место»,

Развитие выносливости.
Развитие скоростносиловых качеств.
Развитие осмысленного восприятия.
Формирование   умения   контролировать
свои эмоции.
Развитие   умения   взаимодействовать   в
команде.
Развитие морально волевых качеств.
Развитие координационных способностей.
II.Подвижные игры на основе гимнастики с элементами акробатики (9 часов)
«Конникиспортсмены»,
Инструктаж по ТБ. Игра «Конники
спортсмены»
Игры
«Отгадай, чей голос»
Игры «Что изменилось?», «Посадка
картофеля»,
Игры  «Отгадай,   чей   голос»,   «Что
изменилось?»
Игры «Бросок  ногой»,   «Волна».
Игры   «Волна»,
бросок»
Игры   «Бросок   ногой»,
«Неудобный  бросок».
  «Неудобный

1
1
1
1
1
1
1
Повторение правил техники безопасности.
Подвижные   игры   на   материале   гимнастики   с
основами акробатики.
Подвижные   игры,  включающие   упражнения   и
элементы гимнастики: «Конникиспортсмены»,
«Отгадай,   чей   голос»,   «Что   изменилось?»,
«Посадка   картофеля»,   «Прокати   быстрее
мяч».
Условия и правила подвижных игр для
развития равновесия: «Бросок  ногой»,
«Волна»,   «Неудобный  бросок».
Развитие выносливости.
Развитие скоростносиловых качеств.
Развитие осмысленного восприятия.
Формирование   умения   контролировать
свои эмоции.
Развитие   умения   взаимодействовать   в
команде.
Развитие морально волевых качеств.
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
№
п/п
№
урока
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
2
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
«Конникиспортсмены»,
Игры
«Отгадай, чей голос»
Игры «Что изменилось?», «Посадка
картофеля»,
1
1
Развитие координационных способностей.
III Подвижные игры на основе волейбола и баскетбола (8 часов)
Инструктаж   по   ТБ.   Игры   «Мяч
среднему», «Мяч соседу»
Технические   приёмы   подвижных
игр. Игры «Мяч соседу», «Бросок в
колонне»
Игры   «Мяч   среднему»,  «Бросок   в
колонне»
Игры   «Мяч   среднему»,   «Мяч
соседу», «Бросок в колонне»
Игры   «Попади   в   ворота»,   «Кто
быстрее взойдёт в гору»,
Игры «Кто быстрее взойдёт в гору»,
«Кто дальше скатится с горки».
Игры   «Попади   в   ворота»,   «Кто
дальше скатится с горки».
Игры   «Попади   в   ворота»,   «Кто
дальше скатится с горки».
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторение правил техники безопасности.
Подвижные   игры   для   освоения спортивных
игр.
Подвижные   игры   для   освоения   игры   в
баскетбол.
Правила подвижных игр, помогающих освоить
технические приёмы игры в баскетбол: «Мяч
среднему»,
  «Бросок   в
  «Мяч   соседу»,
колонне».
  Волейбол: подбрасывание   мяча;
подача мяча.
Подбрасывание   мяча   на   заданную   высоту.
Прямая подача мяча способом снизу. Подача
мяча   способом   сбоку   Технические   приёмы
этих подвижных игр.
Подвижные игры для развития выносливости и
координации движений.
  «Попади в ворота», «Кто быстрее взойдёт в
гору», «Кто дальше скатится с горки».
Развитие выносливости.
Развитие скоростносиловых качеств.
Развитие осмысленного восприятия.
Формирование   умения   контролировать
свои эмоции.
Развитие   умения   взаимодействовать   в
команде.
Развитие морально волевых качеств.
Развитие координационных способностей.
IV Подвижные игры на основе легкоатлетических упражнений и футбола (9 часов)
Инструктаж   по   ТБ.   Игра   «Пустое
место».
Игры   «Вызов   номеров»,   «Шишки
жёлудиорехи».
Игры «Невод», «Пустое место».
Игры

«Мышеловка».
Игры «Вызов номеров», «Невод».
«Космонавты»,
Технические   приёмы   подвижных
игр. Игры «Метко в цель», «Гонка
мячей».
Игры   «Гонка   мячей»,   «Слалом   с
мячом»
1
1
1
1
1
1
1

игры,

место»,
Повторение правил техники безопасности.
Подвижные
включающие
легкоатлетические   упражнения:
  «Вызов
номеров»,   «Шишкижёлудиорехи»,   «Невод»,
«Пустое
«Космонавты»,
«Мышеловка».
Правила подвижных игр, помогающих освоить
технические приёмы игры в футбол: «Метко в
цель»,   «Гонка   мячей»,   «Слалом   с   мячом».
Технические приёмы этих подвижных игр.
Подвижные игры разных народов.
Развитие выносливости.
Развитие скоростносиловых качеств.
Развитие осмысленного восприятия.
Формирование   умения   контролировать
свои эмоции.
Развитие   умения   взаимодействовать   в
команде.
Развитие морально волевых качеств.
Развитие координационных способностей.
30.12
13.01
20.01
27.01
03.02
10.02
17.02
24.02
03.03
10.03
31.03
07.04
14.04
21.04
28.04
05.05
12.05 33
34
8
9
Игры   «Метко   в   цель»,   «Слалом   с
мячом»
Игры «Вызов номеров», «Невод».
1
1
19.05
26.05

file_name: рабочая программа по физкультуре.doc

администрации

group: Педагогика

title: Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива