extracted_text:
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МОБУ СОШ № 26
____________ № ___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
начальное общее образование
(уровень общего образования)
класс 2 «Б» специальный
на 20162017 учебный год
Рабочая программа разработана на основе
программы по изобразительному искусству
 Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой
авторов

 ,
учебнометодического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА»
(Москва, «Просвещение», 2014)
 (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Учитель Чернова Татьяна Валериевна Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся   2 «Б»
специального   класса   составлена   на   основе   федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   примерной   основной
образовательной   программы   начального   общего   образования,   программы   по
изобразительному искусству авторов Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой.
Цели учебного курса:
 воспитание   эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному   искусству;
обогащение   нравственного   опыта,   представлений   о   добре   и   зле;   воспитание
нравственных чувств, уважения культуре народов России;
 развитие   воображения,   желания   и   умения   подходить   к   любой   своей
деятельности творчески, умений и навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
 освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративноприкладных, архитектуре и дизайне;
 овладение   элементарной   художественной   грамотой;
  формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественнотворческой   деятельности;   совершенствование   эстетического
вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
 совершенствование   эмоциональнообразного   восприятия   произведений
искусства и окружающего мира;
 развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни;
 формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Нормативные акты и учебнометодические документы
№
п/п
1 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2 Приказ   Минобрнауки   России   от   05.10.2009   №   373   «Об   утверждении   и
введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного
стандарта начального общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки
России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от
29.12.2014 № 1643)
3 Приказ   Минобрнауки   России   от   31   марта   2014   №   253  «Об   утверждении
федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего
образования» 4 Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской
области   от   03.06.2010   №   472   «О   введении   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования в образовательных
учреждениях Ростовской области»
5 Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской
области   от   25.08.2014   №   546   «Об   утверждении   учебных   планов   для
общеобразовательных   организаций   Ростовской   области,
  реализующих
адаптированные   образовательные   программы   для   детей   с   ограниченными
возможностями   здоровья   (специальных   (коррекционных)   образовательных
учреждений), работающих в режиме пилотных площадок»
6 Приказ    Министерства общего и профессионального образования Ростовской
области   от   18.04.2016   №   271   «Об   утверждении   примерного   недельного
учебного   плана   для   образовательных   организаций,   реализующих   программы
общего   образования,   расположенных   на   территории   Ростовской   области   на
20162017 учебный год»
7 Примерная   основная   образовательная   программа   начального   общего
образования   (одобрена   решением   федерального   учебнометодического
объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
8 Программа   по   изобразительному   искусству  Т.Я.Шпикаловой,   Л.В.Ершовой
для 14 классов  (Москва, «Просвещение», 2014)
9 Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования
муниципального   общеобразовательного   бюджетного   учреждения   средней
общеобразовательной школы № 26
Общая характеристика учебного предмета
 Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части
общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование
эмоционального   и   осознанного   отношения   к   миру      важнейшие   линии   развития
личности   обучающегося   средствами   курса   изобразительного   искусства.
Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно
нравственное   воспитание   и   развитие   способностей   и   творческого   потенциала
обучающихся, формирование ассоциативнообразного пространственного мышления,
интуиции. У обучающихся развивается способность восприятия сложных объектов и
явлений, их эмоционального оценивания.
Учебный   материал   в   программе   представлен   блоками,   отражающий
деятельностный   характер   и   коммуникативнонравственную   сущность
художественного   образования:   «Виды   художественной   деятельности»,   «Азбука
искусства»,   «Значимые   темы   искусства»,   «Опыт   художественнотворческой
деятельности».   Первый   блок   раскрывает   содержание   учебного   материала,   второй
блок   даёт   инструментарий   для   его   практической   реализации,   третий   намечает
духовнонравственную эмоциональноценностную направленность тематики  заданий,
четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых обучающийся может
получить художественнотворческий опыт. Все блоки раскрывают разные стороны
искусства:
ценностноориентированную,
деятельностную.   В   комплексе   блоки   направлены   на   решение   задач   начального
художественного образования и воспитания.
типологическую,

языковую, Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 2 класса
рассчитана   на   34   часа     (из   расчета   1   учебный   час   в   неделю,   из   них   1   час   –
обязательная часть учебного плана, 34 учебные недели) на основании учебного плана
МОБУ СОШ № 26.
В соответствии с календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26 и
расписанием   уроков   на   20152016   учебный   год   предлагаемая   рабочая   программа
составлена на 35 часов.
Содержание программы
     Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По
сравнению с остальными учебными предметами, развивающими  рационально
логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на
формирование эмоциональнообразного, художественного типа мышления, что
является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности
растущей личности.
     Изобразительное искусство во 2 классе – это начало систематического
приобщения детей к удивительному миру искусства, к миру прекрасного, это
первый шаг на пути к познанию азов художественного творчества.
     Поэтому особое значение имеют знания и умения по изобразительному искусству,
которыми овладеют второклассники.
     В  программе выделены три содержательные линии, реализующие
концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность
постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «В
гостях у осени»; «В гостях у чародейкизимы»; «Весна –красна! Что ты нам
принесла?».
В гостях у осени. (11ч)
Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных
(пластических) искусств человеческих чувств,  отношений к природе, человеку  на
примере произведений отечественных  художников.
Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура,
архитектура,  декоративноприкладное искусство (общее представление), их связь с
жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет , пейзаж (на примере
произведений А.К.Саврасова,  И.Э.Грабаря,  ); натюрморт и анималистический жанр
(в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды
художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная).
Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры,
живописи, декоративноприкладного народного искусства) и мира (образы
архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных
художников (на примере произведений В.М.Васнецова, А.А.Дейнеки.). Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России:
Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем
изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
«В гостях у чародейкизимы».(12ч)
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем,
пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение
черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные
цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры
(объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративноприкладного искусства
(обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и
зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и
мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных
(пластических) искусств.
Весна   красна! Что ты нам принесла?»  (11ч)
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства
в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно
творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись,
графика, скульптура), декоративноприкладной (орнаменты, росписи, эскизы
оформления изделий).
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт,
пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной
деятельности различных художественных техник и материалов: монотипия,
аппликация,  гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш,
фломастеры.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре,
декоративноприкладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции,
пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента. Выбор и
применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке,
аппликации, художественном изделии.
Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального
окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий,
планировка парков,  дизайн одежды,  посуды, игрушек).
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России
(основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью
народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и
выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города,
музей народного быта и т.д. (с учетом местных условий).

Планируемые результаты освоения программы
(личностные, метапредметные и предметные)
Личностные результаты. Обучающиеся научатся:
 осознавать изобразительное искусство как способа познания и эмоционального
отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;
 представлять  роль искусства в жизни человека;
 воспринимать изобразительное искусство как части национальной культуры;
   положительно   и   познавательно   относиться   к   изучению   классического   и
современного   искусства;   к   знакомству   с   выдающимися   произведениями
отечественной художественной культуры;
   понимать   о   разнообразии   художественных   средств   для   выражения
эмоциональноценностного отношения к миру;
   эмоциональноценностно, эстетически относиться к миру, явлениям жизни и
искусства, понимание красоты как ценности.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
 устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой культуры;
понимания   ценности   искусства   в   сотворении   гармонии   между   человеком   и
окружающим миром;
 понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества,
запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры;
 потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
   эстетических   чувств   при   восприятии   произведений   искусства   и   в   процессе
выполнения   творческих   работ   (графических,   живописных,   декоративных   и
дизайнерских);
   восприятия   и   оценки   произведений   изобразительного,   декоративного   и
народного искусства, дизайна и архитектуры;
 художественного вкуса, развития интеллектуальной  и эмоциональной  сферы,
творческого   потенциала,   способности   оценивать   окружающий   мир   по   законам
красоты;
 способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающему
миру;
   понимания   причин   успеха   в   творческой   деятельности;   способности   к
самооценке.
Метапредметные результаты.
Личностные результаты
Обучающиеся научатся:
     эмоциональноценностно   относиться   к   окружающему   миру   (семье,   Родине,
природе,   людям);   толерантное   принятие   разнообразия   культурных   явлений,
национальных   ценностей   и   духовных   традиций;   художественный   вкус   и
способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке
своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;      формировать   целостное,  социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   его
органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
   формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре
других народов;
   овладевать   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;
   принимать     и   осваивать     социальную   роль   обучающегося,   развитие   мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  формировать эстетические потребности, ценности чувств;
 Обучающиеся получат возможность научиться:
   развивать   этические   чувства,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
     развивать   навыки   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
   формировать   установку   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям
  –   использовать   различные   художественные   материалы   для   работы   в   разных
техниках  (живопись,  графика,  скульптура,   декоративноприкладное   искусство,
художественное   конструирование);   стремление   использовать   художественные
умения для создания красивых вещей и их украшения.
     применять   полученные   знания   в   собственной   художественнотворческой
деятельности;
Познавательные.
Обучающиеся научатся:
 Осваивать способы  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
 использовать знаковосимволические средства представления информации для
создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебных   и
практических задач.
 использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными   и   познавательными   задачами   и   технологиями   учебного
предмета;
Обучающиеся получат возможность научиться:
   Овладевать   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Регулятивные.
Обучающиеся научатся:    Овладевать   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
Обучающиеся получат возможность научиться:
   Формировать     умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 Коммуникативные.
   Обучающиеся научатся:
     слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность
существования   различных точек зрения и права каждого иметь свою;
 излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.
 видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей
жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства;
 языку изобразительного искусства и различных художественных материалов для
освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир,
родной язык и др.);
Обучающиеся получат возможность научиться:
  –     организовывать самостоятельную художественнотворческую и предметно
продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного
замысла;
–  оценивать результаты художественнотворческой деятельности, собственной и
одноклассников.
Предметные результаты.
Обучающиеся научатся:
–   понимать   значение   искусства   в   жизни   человека   и   общества;   воспринимать
характеристику   художественных   образов,   представленных   в   произведениях
искусства;   уметь     различать   основные   виды   и   жанры   пластических   искусств,
характеризовать их специфику; сформировать  представление о ведущих музеях
России и художественных музеях своего региона;
–   различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер,
эмоциональное   состояние   и   свое   отношений   к   природе,   человеку,   обществу;
осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства,
и   отражение   их   в   собственной   художественной   деятельности;     эмоционально
оценивать   шедевры   русского   и   мирового   искусства   (в   пределах   изученного);
проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и
других народов;
 Обучающиеся получат возможность научиться: –   высказывать   суждения   о   художественных   особенностях   произведений,
изображающих   природу   и   человека   в   различных   эмоциональных   состояниях;
умение   обсуждать   коллективные   результаты   художественнотворческой
деятельности;
  использовать   различные   материалы   и   средства   художественной
–
выразительности   для   передачи   замысла   в   собственной   художественной
деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с
использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики). Контроль реализации программы во 2 «Б» классе
Вид контроля
Дата
Количе
ство
часов
11
Раздел,
тема
Раздел 1. В гостях у
осени. Узнай, какого
цвета земля родная.
Раздел 2. В гостях у
чародейкизимы.
№
п/п
1.
2.
3.
Выставка детских работ.

Защита проектов.
12
Выставка детских работ.
Защита проектов.
29.09
03.11
15.12
16.02
30.03
18.05
20.05
Раздел 3. Веснакрасна!
Что ты нам принесла?
12
Выставка детских работ.
Защита проектов. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
для 2 «Б » класса
Учитель Чернова Татьяна Валериевна
Раздел, тема
3
Количе
ство
часов
4
Элементы
содержания
5
Коррекционные
задачи
6
Раздел 1. В ГОСТЯХ У ОСЕНИ. УЗНАЙ, КАКОГО ЦВЕТА ЗЕМЛЯ РОДНАЯ (11 часов)
Тема   лета   в   искусстве.
композиция:
Сюжетная
композиционный
центр,
цвета тёплые и холодные.

Развитие
внимания.
моторики.

  Развитие
концентрированного
  мелкой
Дата
проведения
факт.
8
план.
7
01.09
Формирование
познавательного
интереса. Развитие мелкой моторики.

08.09
Совершенствование психологических
предпосылок   к   обучению.   Развитие
мелкой моторики.
15.09
№
п/п
1
1
№
уро
ка
2
1
2
2
Осеннее   многоцветье   земли
в   живописи.
  Пейзаж:
пространство,
линия

горизонта и цвет.
3
3
Самоцветы земли и
мастерство ювелиров.
Декоративная композиция:
ритм, симметрия, цвет,
нюансы.
1
1
1
  З.Попова,
изобразительного
Восприятие   красоты   летней   поры   в   природе   и   в
произведениях
искусства
(сюжетных   живописных   картинах   А.   Дейнеки,   А.
Мыльникова, живописном натюрморте Б. Шаманова,
росписи народного мастера их Палеха И. Баканова).
Человек,   мир   природы   в   реальной   жизни:   образы
человека,   природы   в   искусстве.   Выбор   средств
художественной   выразительности   для   создания
живописного   образа   в   соответствии   с
поставленными   задачами.   Элементарные   приёмы
композиции   на   плоскости   ив   пространстве.   Роль
контраста   в   композиции.   Композиционный   центр.
Главное и второстепенное в композиции. Тёплые и и
холодные цвета.
Восприятие красоты осенней природы в натуре, в пейзажах
современных   живописцев
  Ю.Земскова,
М.Милютина,   поэтических   произведениях   К.Бальмонта,
Н.Рубцова   и   особенностей   передачи   её   в   изображении
природы разных географических широт России.
Наблюдение   природы,   природных   явлений,   различение   их
характера и эмоциональных состояний. Живопись. Пейзажи
родной   природы.   Элементарные   приёмы   композиции   на
плоскости. Понятия: линия горизонта, ближебольше, дальше
меньше, загораживание. Роль контраста в композиции. Тёплые
и холодные цвета. Средства художественного образного языка
живописи   в   изображении   природы   родного   края,   родной
земли. Колорит и линия горизонта в создании образа родных
просторов Отечества на картинках художников.
Восприятие   сказочнофантастических   образов   герое
фольклора   и   сокровищ   земли   в   произведениях
В.Васнецова,
  старинных   элементов
традиционного  национального  костюма, украшенных
самоцветами.
Человек,   мир   природы   в   реальной   жизни:   образы
человека,
  Красота   и
  природы   в   искусстве.
  Н.Рериха, сказках,
разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженных   средствами   живописи.   Представления
народа о мужской и женской красоте, отражённых в
изобразительном   искусстве,
  песнях.
Сказочные   образы   в   народной   культуре   и
декоративноприкладном   искусстве.   Композиция.
Симметрия.   Силуэт.   Ритм.   Цвет.   Особенности
передачи   блеска   цветовых   переливов   в   живописи;
цвет как главное выразительное средство живописи и
декоративной   композиции.   Гармонические   цвета   в
живописи:     цвет,   его   оттенки,   нюансы.   Растяжение
цвета. Тёмное и светлое.
Восприятие   изделий   декоративноприкладного   и   народного
искусства   народов   мира   (Древней   Греции)   и   России.
Знакомство   с   несколькими   яркими   культурами   мира,
представляющими  разные народы  и эпохи.  Роль  природных
условий   в   характере   культурных   традиций   разных   народов
мира.   Представление   о   роли   изобразительных   искусств   в
повседневной  жизни  человека.   Природные  формы.  Простые
геометрические формы. Многообразие линий и их знаковых
характер. Анализ формы сосуда (горловина, тулово, поддон)
и расположение орнамента,  выявляющего  красоту формы и
объёма   сосуда;
  сохранение   древней   символики
орнаментальных мотивов.
Восприятие   живописного   (А.Коняшин)   и   графических
(Д.Митрохин, Д.Рожкалин) натюрмортов. Жанр натюрморта.
Приёмы   работы   с   различными   графическими   материалами.
Красота и разнообразие природы и предметов,  выраженные
средствами   рисунка   и   живописи.   Линия,   штрих,   пятно   и
художественный   образ.   Форма.   Силуэт.   Разнообразие   форм
предметного   мира   и   передача   их   на   плоскости   и   в
пространстве. Выразительные средства графики и живописи в
натюрморте;   особенности   выявления   объёмной   формы
предметов и их расположение в пространстве (линия, пятно,
штрих, светотень).
Восприятие произведение выдающихся художниковграфиков
XX  века   В.Фаворского,   С.Никиреев,   Г.Кроллиса.   Пейзажи
родной природы. Композиция. Роль контраста в композиции.
Красота   и   разнообразие   природы,   выраженные   средствами
рисунка. Изображение деревьев, птиц: общие и характерные
черты.  Форма.  Силуэт.  Натюрморт.  Линия,  штрих,  пятно  и
художественный   образ.
  о
художественных   выразительных   средствах   графики   в
изображении природы в пейзаже и натюрморте; линии, разные
по виду и ритму, силуэт в передаче пространства и красоты
  Диалог   об   искусстве,
1
1
1
4
4
В   мастерской   гончара.
Орнамента   народов   мира:
форма изделия и декор.
5
5
Природные   и   рукотворные
формы   в   натюрморте.
  композиция,
Натюрморт:
линия,
  штрих,
светотень. Выставка детских
работ.
  пятно,
6
6
Красота природных  форм в
искусстве   графики.   Живая
природа.
Графическая
композиция:   линии   разные
по   виду   и   ритму,   пятно,
силуэт.

Развитие
внимания.
моторики.

  Развитие
концентрированного
  мелкой
22.09

Активизация
эмоциональной
деятельности.
моторики.

образно

речевой
  Развитие   мелкой
29.09
Оречевление деятельности. Развитие
мелкой моторики.
06.10 7
7
Разноцветные краски осени в
сюжетной   композиции   и
натюрморте. Цветовой круг:
основные и составные цвета,
цветовой контраст.
8
8
В   мастерской   мастера
игрушечника.   Декоративная
композиция   с   вариациями
филимоновских узоров.
9
9
Красный   цвет   в   природе   и
искусстве.
  Декоративная
композиция   с   вариациями
знаковсимволов.
  Защита
проектов.
10
10

Найди   оттенки   красного
цвета.
Натюрморт:
композиция,   расположение
предметов   на   плоскости   и
цвет.
1
1
1
1
родной природы, её эмоционального состояния.
Восприятие   произведений   изобразительного   искусства,
посвящённых   всенародному   празднику   День   урожая.
Отражение   в   произведениях   пластических   искусств
общечеловеческих   идей   о   нравственности   и   эстетике:
отношение   к   природе,   человеку   и   обществу.   Красота   и
разнообразие   природы   и   человека,   выраженные   средствами
живописи.   Композиция.   Практическое   овладение   основами
цветоведения.
Восприятие   народной   глиняной   игрушки,   изготовленной
народными   мастерами   из   села   Филимоново   под   Тулой.
Человек,   мир   природы   в   реальной   жизни:   образ   человека,
природы   в   искусстве.   Представление   о   богатстве   и
разнообразии   художественной   культуры.   Приёмы   работы   с
пластическими   скульптурными   материалами   для   создания
выразительного   образа.   Ознакомление   с   произведениями
народных художественных промыслов в России. Цвет. Линия.
Ритм.   Неразрывная   связь   природы   и   человека   в   образах
символах народной глиняной игрушки (коньсимвол солнца,
птица – символ весны); секреты изготовления филимоновской
игрушки, её темы.
Восприятие произведений живописцев Ю.Кугача, К. Петрова
Водкина,   произведений   народного   искусства   и   русских
народных   пословиц   и   поговорок.   Образная   сущность
искусства: художественный образ, его условность, передача
общего   через   единичное.   Отражение   в   произведениях
пластических   искусств   общечеловеческих   идей   о
нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и
обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образы
человека, природы в искусстве. Эмоциональные возможности
цвета.   Художественные   особенности   красного   цвета   в
живописи в народном искусстве; красный как основной цвет
цветового   круга;   символическое   значение   красного   цвета   в
произведениях   живописи;   эмоциональная   роль   цвета   в
передаче цветового строя предметного мира.
Восприятие   красоты   реальной   действительности   в
произведениях живописи выдающихся художников   XVIII  в.
(Д.   Левицкого)   и  XX  в.   (П.Кончаловского,   А.   Дейнеки,
А.Лентулова)   и   её   воспроизведение   в   реалистической
живописи. Жанр натюрморта, пейзаж. Элементарные приёмы
композиции на плоскости. Понятие: горизонталь, вертикаль и
диагональ   –   в   построении   композиции.   Понятия:   линия
горизонта,   ближебольше,   дальшеменьше,   загораживание.
Смешение цветов. Цвет как главное выразительное средство
живописи;   эмоциональная   характеристика   цвета;   передача
Расширение
представлений
обучающихся об окружающем мире.
Развитие мелкой моторики.

13.10
Активизация образно эмоциональной
речевой   деятельности.
  Развитие
мелкой моторики.
20.10
представлений
Расширение
обучающихся об окружающем мире.
Развитие мелкой моторики.

03.11
Активизация образно эмоциональной
речевой   деятельности.
  Развитие
мелкой моторики.
10.11 11
11
Загадки   чёрного   и   белого.
Графика:
  линия,
  штрих,
силуэт, симметрии.
12
1
В   мастерской     художника
Гжели.   Русская   керамика:
форма   изделия   и   кистевой
живописный мазок.
13
2

Фантазируй
волшебным
гжельским   мазком.   Пейзаж:
композиция.
Линия
горизонта, планы, цвет.

14
3 Маска, ты кто? Учись видеть
разные   выражения   лица.
Декоративная   композиция:
1
1
1
1
Расширение
представлений
обучающихся об окружающем мире.
Развитие мелкой моторики.

17.11
пространства.
Восприятие   произведений   графики   выдающихся   мастеров
отечественного   искусства  ХХ   в.  В.Лебедева,   В.Фаворского,
произведений декоративноприкладного искусства,   русских
народных   пословиц   и   поговорок.   Красота   и   многообразие
природы,   предметов,   выраженные   средствами   рисунка.
Изображение   предметов,   деревьев,   животных:   общие   и
характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный
образ.   Симметрия.  Разнообразие  форм  предметного  мира и
передача   их   на   плоскости   и   в   пространстве.   Силуэт.   Роль
чёрной   и   белок   красок   в   эмоциональном   звучании   и
выразительности   образа.   Роль   контраста   в   композиции.
Использование   различных   художественных   материалов   и
средств   для   создания   красивых,   удобных,   выразительных
предмета быта. Искусство вокруг нас сегодня.
Раздел 2. В ГОСТЯХ У ЧАРОДЕЙКИЗИМЫ (12 часов)
Восприятие произведений современных художников из Гжели
А.Федотова, З. Окуловой, А.Азаровой, Н.Бивак, развивающих
народные   традиции   керамического   искусства,   зимнего
пейзажа в живописи Н.Ромадина и описания зимней природы в
стихотворении   С.Есенина.ознакомление   с   произведениями
народных   художественных   промыслов   России.   Основные
составные   цвета.   Разнообразие   форм   предметного   мира   и
передача их на плоскости и в пространстве. Синий цвет, как
основной,   его   оттенки   в   живописи   изделиях   Гжели;
выразительность цветных сочетаний и приёмы их созданиях в
живописи и гжельской росписи.
Восприятие зимней природы родной земли в произведениях
выдающихся  живописцев отечественного искусства  XIVXX
вв.   А.Куинджи,   Т.Мавриной,   Н.Ромадина,   в   изделиях
современного   художника   из   Гжели   Н.Бидак.   Наблюдение
природы   и   природных   явлений,   различение   их   характера   и
состояний.  Разница в изображении  природы в разное время
года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Композиция.
Цвет.   Пейзажи   родной   природы.   Отображение   состояний
цветовой палитры в пейзажах белоснежной зимы; яркость и
приглуш8ённость   цвета;   цветасближённые   и   контрастные,
цвет и его оттенки; выделение главного в композиции пейзажа
с помощью размеров, расположения на листе, цвета; передача
пространства и смысловой связи между предметами.
восприятие   книжной   иллюстрации   на   тему   японского
праздника,
  объёмной   маски   персонажа   монгольского
театрального представления, глиняной игрушки современного

связной
Развитие
Формирование
классифицировать
  на
доминантного признака.

24.11

речи.
умения
  основе
Развитие   целостного   восприятия,
зрительной и слуховой памяти.
01.12
Развитие
сосредоточенности,
моторики.

зрительной
мелкой

08.12 импровизация   на   тему
карнавальной маски.
15
4
Цвета   радуги   в   новогодней
ёлке. Сюжетная композиция.
Выставка детских работ.
16
5
Храмы Древней Руси.
Архитектура: объёмы,
пропорция, симметрия,
ритм.
17
6
Измени яркий цвет
белилами. Пейзаж:
пространство, линия
горизонта, планы, цвет и
свет.
1
1
1
18
7
Зимняя прогулка. Сюжетная
1

связной
  человека,
  зданий,

речи.
умения
  основе
Развитие   целостного   восприятия,
зрительной и слуховой памяти.
Развитие
Формирование
классифицировать
  на
доминантного признака.
мастера   декоратиноприкладного   искусства   ТИ.Абкиной
«Ряженый».   Образная   сущность   искусства:   художественный
образ,   его   условность,   передача   общего   через   един6ичное.
Человек и мир природы в реальной жизни: образы человека,
природы   в   искусстве.   Знакомство   с   некоторыми   наиболее
яркими культурами мира, представляющими разные народы и
эпохи   (Древняя   Греция,   средневековая   Европа,   Япония,
Индия).   Сказочные   образы   в   народной   культуре   и
декоративно прикладном искусстве. Искусство вокруг нас.
Восприятие   живописных   произведений   Л.Фроленкова,
В.Смирнова  и  народного   мастера   Т.Рукиной   из  Городца   на
тему   новогоднего   праздника.   Представление   о   роли
изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в
организации   его   материального   окружения.   Красота   и
разнообразие   природы,
  предметов,
выраженные   средствами   живописи.   Композиция.   Цвет.
Эмоциональные возможности цвета.
Восприятие   памятников,   деревянного   и   каменного
русского   зодчества   в   натуре   и   в   произведениях
живописи   выдающихся   художников   ХХ   в.   К.Юона,
Т.Мавриной   и   современных   художников   А.Косова,
И.Сандырева.
  в   произведениях
пластических   искусств   общечеловеческих   идей   о
нравственности   и   эстетике:   отношение   к   природе,
человеку,
  Представление   о   роли
изобразительных   искусств   в   повседневной   жизни
человека.
  В   организации   его   материального
окружения.   Объём   в   пространстве   и   объём   на
плоскости.
объёма.
Выразительность   объёмных   композиций.   Образы
архитектуры   и   декоративноприкладного   искусства.
Характерные
древнерусской
архитектуры   и   художественные   выразительные
средства передачи великолепия белокаменных храмов
Древней Руси в живописи.
Восприятие   красоты   зимней   родной   природы   в   пейзажной
живописи   при   ознакомлении   с   творчеством   выдающихся
отечественных   художников
  А.Куинджи,
 XIXXX
И.Шишкина,
  А.Рылова,
  А.ОстроумовойЛебедевой,
Н.Ромадиной,   В.Гаврилова   и   поэтическом   произведении
А.Пушкина.пейзажи разных географических широт. Разница в
изображении природы в разное время года, суток, в различную
погоду.   Понятия:   линия   горизонта,   ближебольше,   дальше
меньше. Смешение цветов. Эмоциональное воздействие цвета.
Восприятие   спортивных   сюжетов   в   произведениях Развитие   долговременной   памяти,
Развитие
сосредоточенности,
моторики.

зрительной
мелкой

  отражение
  Способы
передачи

  обществу.

особенности

вв.
15.12
22.12
29.12
12.01 композиция: пейзаж с
фигурой человека в
движении.
19
8
Русский изразец в
архитектуре. Декоративная
композиция: импровизация
по мотивам русского
изразца.
20
9
Изразцовая русская печь.
Сюжетнодекоративная
композиция по мотивам
народных сказок.
21
10
Русское поле. Воины
богатыри. Сюжетная
композиция: фигура воина
на коне. Прославление
богатырей – защитников
земли Русской в искусстве.
1
1
1
22
11
Народный календарный
1
  Симметрия.
выдающегося   живописца  XX  в.   А.Дейнеки.образы
природы   и   человека   в   живописи.   Пейзажи   родной
природы.   Композиция.   Пропорции   и   перспектива.
Передача с помощью цвета характера персонажа, его
эмоционального   состояния.   Красота   и   гармония
общения   человека   с   природой   в   сюжетной
композиции на темы зимнего спорта.
Восприятие   изразцов   в   древнерусской   архитектуре   как   в
произведениях   пластических   искусств   общечеловеческих
идей   о   нравственности   и   эстетике:   отношение   к   природе,
человеку   и   обществу.   Разнообразие   форм   в   природе   как
основа   декоративных   форм   в   прикладном   искусстве.
Композиция.
  Представление   о   роли
изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в
организации   его   материального   окружения.   Облицованные
керамические плитки (изразцы) рельефные и гладкие, с синим
и   зелёным,   многоцветным   рисунком;   единство   декора   с
архитектурным   решением   храмов,   украшений   изразцовых
печей с интерьером боярских палат.
Восприятие   старинных   печных   изразцов   и   художественного
образа   русской   печи   в   иллюстрациях   к   русским   народным
сказкам. Человек, мир природы в искусстве. Представление о
роли   изобразительных   искусств   в   повседневной   жизни
человека,   в   организации   его   материального   окружения.
Сказочные   образы   в   народной   культуре   и   декоративно
прикладном искусстве. Понятие и синтетическом характере
народной   культуры.   Сюжетные   и   декоративные   мотивы   в
украшении   печных   изразцов,   фантастические   и   сказочные
герои   в   их   декоре;
  многосюжетные   композиции;
эмоциональная роль цвета.
Восприятие   произведений   живописи   В.Васнецова,   графики
В.Фаворского и народных мастеров: А.Куландина из Ростова
Великого   (финифть),   Т.Рукиной   из   Городца,   поэзии
К.Бальмонта.   Отражение   в   произведениях   пластических
искусств   общечеловеческих   идей   о  нравственности   и
эстетике:   отношение   к   природе,   человеку   и   обществу.
Представления   народа   о   мужской   и   женской   красоте,
отражённые   в   изобразительном   искусстве,   сказках,   песнях.
Образ   защитника   Отечества.   Жанр   портрета.   Композиция.
Цвет.   Линия.   Изображение   воина   в   полном   боевом
снаряжении,   на   боевых   конях;   особенности   композиции;
выразительные   средства   создания   образа   воинабогатыря,
прославления воинской доблести.
Восприятие   произведений   искусства.   Изображающих   сцены
народного календарного праздника – проводов зимы и встречи
пространственного воображения.

связной
Развитие
Формирование
классифицировать
  на
доминантного признака.

19.01

речи.
умения
  основе
Развитие   долговременной   памяти,
пространственного воображения.
26.01
Формирование
социально
нравственного   поведения.   Развитие
связной речи.

02.02
Формирование
социально
нравственного   поведения.   Развитие

09.02 праздник Масленица в
искусстве. Народный
орнамент. Узорысимволы
весеннего возрождения
природы: импровизация.
Натюрморт из предметов
старинного быта.
Композиция: расположение
предметов н6а плоскости.
Защита проектов.
23
12
24
1
«А   самато   величава,
выступает   будто   пава…»
Образ   русской   женщины.
Русский   народный   костюм:
импровизация.
25
2
Чудо   палехской   сказки.
Сюжетная
композиция:
импровизация   на   тему
литературной сказки.

1
1
1
связной речи.
Развитие   целостного   восприятия,
зрительной и слуховой памяти.
16.02
  Отражение   в   произведениях
весны   на   Масленицу.
пластических   искусств   общечеловеческих   идей   о
нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и
обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образы
человека,   природы   в   искусстве.   Истоки   декоративно
прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие
о синтетическом характере народной культуры.
Восприятие   натюрмортов   из   предметов   старинного   быта   в
произведениях   современных   живописцев   Б.Стожарова,
В.Шумилова.   Красота   и   разнообразие   природы,   человека,
зданий, предметов, выражение средствами живописи. Выбор
средств   художественной   выразительности   для   создания
живописного   образа   в   соответствии   с   поставленными
задачами.   Жанр   натюрморта.   Композиция.   Пропорции   и
перспектива.   Главное   и   второстепенное   в   композиции.
Симметрия   и   асимметрия.   Выразительные   художественные
средства   натюрморта   в   передаче   красоты   разнообразных
форм   предметов,   цвет,   расположение   предметов   на
плоскости.
Раздел 3. ВЕСНАКРАСНА! ЧТО ТЫ НАМ ПРИНЕСЛА? (12 часов)
Восприятие праздничного женского традиционного костюма в
произведениях   художника   И.Билибина,   народного   мастера
А.Котухина   из   Палеха   и   на   фотографии.   Человек,   мир
природы   в   реальной   жизни:   образы   человека,   природы   в
искусстве.   Представление   о   богатстве   и   разнообразии
художественной   культуры.   Образ   человека   в   традиционной
культуре.   Представления   народа   о   мужской   и   женской
красоте,  отражённые в изобразительном искусстве,  сказках,
песнях.   Портрет.   Композиция.   Цвет.   Особая   роль   ритма   в
декоративноприкладном искусстве.

связной
Развитие
Формирование
классифицировать
  на
доминантного признака.

02.03

речи.
умения
  основе
Восприятие   лаковой   миниатюры   мастеров   И.Зубкова,
Д.Буторина, А.Котухина из Палеха по мотивам сказок
А.Пушкина.отражение   в   произведениях   пластических
искусств   общечеловеческих   идей   о   нравственности   и
эстетике: отношение  к природе,  человеку и обществу.
Красота   и   разнообразие   природы,   человека.   Зданий.
Формирование
социально
нравственного   поведения.   Развитие
связной речи.

09.03 Штрих,
  выраженные   средствами   живописи.
Предметов,
Сказочные образы в народной культуре и декоративно
прикладном   искусстве.   Композиция.   Роль   контраста   в
композиции.   Созвучность   поэтического   слова   А
Пушкина с лирическим живописным строем искусства
мастеров из Палеха.
Восприятие   шедевров   русского   живописца   пейзажа
И.Левитана «После дождя», А.Саврасова «Грачи прилетели»;
произведений   лаковой   живописи   народных   мастеров
В.Бочкова   из   Палеха,   У.Лапшина   из   Жостово.   Образы
природы   и   человека   в  живописи.   Использование   различных
художественных   материалов   и   средств   для   создания
выразительных  образов природы.  Пейзажи  родной природы.
Композиция.   Цвет.   Практическое   овладение   основами
цветоведения.
Восприятие произведений живописцев К.Юона, Н.Ромадина и
народного мастера Е.Николаевой на тему космоса. Человек,
мир   природы   в   искусстве.   Выбор   средств   художественной
выразительности   для   создания   живописного   образа   в
соотвествии   с   поставленными   задачи.   Композиция.   Цвет.
Линия.
  пятно   и   художественный   образ.
Художественные   выразительные   средства   и   своеобразие
композиции   фантастического   пейзажа,   роль   воображения
художника и его наблюдений природы.
Восприятие   красоты   и   разнообразия   весенней   природы   в
эмоциональном   звучании   и   выразительности   её   образа   в
произведениях   выдающихся   живописцев   ХХ   в.   В.Бакшеева,
Т.Мавриной,   К.Юона,   Н.Ромадина   и   при   непосредственном
наблюдением   за   переменами   в   природе   в   весеннюю   пору.
Пейзажи   разных   географических   широт.   Использование
различных   художественных   материалов   и   средств   для
создания   выразительных   образов   природы.   Линия,   штрих,
пятно и художественный образ. Монотипия как вид печатной
графики,   разовый   оттиск   с   гладкой   пластины,   на   которую
нанесена краска.
Восприятие   народной   деревянной   точёной  игрушки  из   села
ПолоховскийМйдан.
  Ознакомление   с   произведениями
народных художественных промыслов в России. Разнообразие
в   природе   как   основа   декоративных   форм   в   прикладном
искусстве.   Роль   рисунка   в   искусстве.   Эмоциональные
возможности цвета.
Восприятие искусства мастероврезчиков пряничных досок –
оного   из   видов   художественной   традиционной   обработки
дерева   в   России.   Представление   о   роли   изобразительных
1
1
1
1
1
Развитие   долговременной   памяти,
пространственного воображения.
16.03

связной
Развитие
Формирование
классифицировать
  на
доминантного признака.

30.03

речи.
умения
  основе
Развитие
моторики.
  мышления,
  мелкой
06.04
Развитие
сосредоточенности,
моторики.

зрительной
мелкой

13.04
Развитие   долговременной   памяти,
пространственного воображения.
20.04
26
3
Цвет   и   настроение   в
  Декоративная
искусстве.
композиция.
Пейзаж:
колорит весеннего пейзажа.

27
4

Космические
  фантазии.
Пейзаж:   пространство   и
цвет,
и
символическое
изображение.
детских работ.
  Выставка
реальное

28
5
Весна разноцветная. Пейзаж
и графике: монотипия.
29
6

из
села
Таратушки
Полховский
  Майдан.
Народная роспись: повтор и
импровизации.
30
7
Печатный пряник с ярмарки.
Декоративная   композиция:
с
прорезные
  рисунки печатных досок.
31
8
Русское   поле.
доблестному
Скульптура:
круглая скульптура.

  Памятник
воину.

рельеф,
32
9
Братья   наши   меньшие.
Графика,   набросок,   линии
разные по виду и ритму.
33
10
Цветы   в   природе   и
Орнамент
искусстве.
народов   мира:
  форма
изделия и декор.

34
11
35
12
Наши   достижения.   Я   умею.
Я могу. Наш проект: доброе
дело само себя хвалит.
Наши   достижения.   Я   умею.
Я могу. Наш проект: доброе
дело само себя хвалит.
1
1
1
1
1
войне

19411945гг.,
  Роль   рисунка   в   искусстве:
искусств в повседневной жизни человека, в организации его
материального окружения. Красота и рахнообразие природы,
человека,   знаний,   предметов,   выраженные   средствами
рисунка.
  основная   и
вспомогательная.
  Истоки   пряничного   делавыпечка
обрядового   печенья   как   народный   обычай   календарных
праздников у многих народов. Образысимволы в прорезном
рисунке   на   странных   пряничных   досках,   сохраняемые   в
памяти   народной,   в   устном   народном   и   декоративно
прикладном искусстве.
Восприятие каменного рельефа Михайловского златоверхого
храма в Киеве, деревянного рельефа «Георгий Пободоносец»
неизвестного   мастера,   памятников,   посвящённых   Великой
Отечественной
выполненых
современными скульпторами Д.Митлянским, М.Аникушиным.
Отражение   в   произведениях   пластических   искусств
общечеловеческих   идей   о   нравственности   и   эстетики:
отношение к природе, человеку и обществу. Образ защитника
Отечества.   Красота   человека,   выраженная   средствами
скульптуры. Объём в пространстве и объём на плоскости.
Восприятие  произведений   графиков  В.Ватагина,  Г.Захарова,
народной   деревянной   скульптуры,
  каменной   статую
Ю.Александрова,
  произведений   живописца   К.Петрова
Водкина,   художника   декоративноприкладного   искусства
М.Примаченко, в которых воссозданы выразительные образы
животных.  Человек, мир природы в реальной жизни: образы
человека и природы в искусстве. Роль рисунка в искусстве:
основная и вспомогательная. Изображение птиц и животных:
общие и характерные черты.
Восприятие  искусства орнамента  народов  мира  на примере
декоративного   фарфора   из   Китая   и   вазы   из   Индокитая.
Представление   о   роли   изобразительных   искусств   в
организации   его   материального   окружения.   Знакомство   с
несколькими   наиболее   яркими   культурами   мира,
представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция,
средневековая   Европа,   Япония  или Индия).роль  природных
условий   в   характере   культурных   традиций   разных   народов
мира.
Демонстрация достигнутых результатов и обсуждение, чему
научились   в   течение   года   по   видам   изобразительного
  Коллективная   форма   работы   с   учётом
искусства.
разнообразия   организационных   форм,
  индивидуальных
особенностей  каждого обучающегося,  обеспечивающих  рост
творческого   потенциала,
  познавательных   мотивов,
обогащение   форм   взаимодействия   в   художественно
Развитие   долговременной   памяти,
пространственного воображения.
27.04
Формирование
социально
нравственного   поведения.   Развитие
связной речи.

04.05
социально
Формирование
нравственного   поведения.   Развитие
связной речи.

11.05
Развитие   целостного   восприятия,
зрительной и слуховой памяти.
18.05
25.05 творческой деятельности. Учебнометодическое
и материальнотехническое обеспечение
Учебнометодический комплекс «ПЕРСПЕКТИВА»
 Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. Учебник. Изобразительное искусство. 2 класс.
(Москва, «Просвещение», 2014).
  Л.В.Ершова.
 Т.Я.Шпикалова,
  Творческая   тетрадь.
  Изобразительное
искусство. 2 класс. (Москва, «Просвещение», 2014).
 А.Ю.Тамберг,   В.В.Новикова.   Технологические   карты   по   изобразительному
искусству. (Москва, «Просвещение», 2014).
Печатные пособия
 Большая иллюстрированная  энциклопедия истории искусств (Москва
Махаон, 2007).
 Н.Платонова Искусство (Москва , 2003).
 В.Александров История русского искусства (Москва Харвест, 2004).
 Энциклопедия для детей. Искусство (Москва Аванта,1999).
Материальнотехническое обеспечение
 Компьютер.
 Проектор.
 Экран.
 Звуковые колонки.
Цифровые образовательные ресурсы
 CD – диск Энциклопедия изобразительного искусства.
 CD – диск Вивальди «Времена года».
Наглядные пособия


Репродукции  художников на тему «Пейзажи русской природы».
Репродукции И. Билибина «Герои любимых сказок».
РЕКОМЕНДОВАНА
методическим советом
СОГЛАСОВАНА
зам.директора по УВР МОБУ СОШ № 26
протокол от ___________№ ____
__________Г.Н.Андрианова

file_name: рабочая программа по изобразительному искусству.docx

description: творческой деятельности.


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МОБУ СОШ № 26
____________ № ___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
начальное общее образование
(уровень общего образования)
класс 2 «Б» специальный
на  20162017 учебный год
Рабочая программа разработана на основе
программы по технологии
 Н.И.Роговцевой, С. В. Анащенковой
авторов

 ,
учебнометодического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА»
(Москва, «Просвещение», 2014)
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Учитель Чернова Татьяна Валериевна Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   технологии   для   обучающихся   2   «Б»
специального класса   составлена на основе федерального государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   примерной
основной   образовательной   программы   начального   общего   образования,
программы   по   изобразительному   искусству   авторов   Н.И.Роговцевой,
С.В.Анащенковой.
Цели изучения технологии в начальной школе:
 приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
 формирование   позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к
труду и людям труда.
Задачами данного предмета являются:
 духовнонравственное   развитие   обучающихся,   освоение   нравственно
эстетического   и  социальноисторического   опыта   человечества,
знакомство с современными профессиями;
 формирование целостной картины мира на основе познания мира через
осмысление духовнопсихологического содержания предметного мира;
 развитие   познавательных   мотивов,   интересов,   любознательности   на
основе   связи   трудового   и   технологического   образования   с  жизненным
опытом и системой ценностей ребёнка.
Нормативные акты и учебнометодические документы
№
п/п
1 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2 Приказ   Минобрнауки   России   от   05.10.2009   №   373   «Об   утверждении   и
введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного
стандарта   начального   общего   образования»   (в   редакции   приказов
Минобрнауки   России   от   26.11.2010   №   1241,   от   22.09.2011   №   2357,   от
18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643)
3 Приказ   Минобрнауки   России   от   31   марта   2014   №   253  «Об   утверждении
федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего
образования»
4 Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской
области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования   в
образовательных учреждениях Ростовской области»
5 Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области   от   25.08.2014   №   546   «Об   утверждении   учебных   планов   для
общеобразовательных   организаций   Ростовской   области,   реализующих
адаптированные   образовательные   программы   для   детей   с   ограниченными
возможностями   здоровья   (специальных   (коррекционных)   образовательных
учреждений), работающих в режиме пилотных площадок»
6 Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской
области   от   18.04.2016   №   271   «Об   утверждении   примерного   недельного
учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы
общего образования, расположенных на территории Ростовской области на
20162017 учебный год»
7 Примерная   основная   образовательная   программа   начального   общего
образования   (одобрена   решением   федерального   учебнометодического
объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
8 Программы.   Технология.   Предметная   линия   учебников   Н.И.Роговцевой,
С.В.Анащенковой 14   классы:   пособие  для  учителей  общеобразовательных
организаций (Москва, «Просвещение», 2014)
9 Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования
муниципального   общеобразовательного   бюджетного   учреждения   средней
общеобразовательной школы № 26
Общая характеристика учебного предмета
Особенность программы заключается в том, то она обеспечивает изучение
начального   курса   технологии   через   осмысление   младшим   школьником
деятельности   человека   на   земле,   на   воде,   в   воздухе   и   в   информационном
пространстве.   Человек   рассматривается   как   создатель   духовной   культуры   и
творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на
основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско
технологических   знаний   и   умений   происходит   в   процессе   работы   с
технологической карты.
В   программе   интегрируется   и   содержание   курса   «Изобразительное
искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства
художественной выразительности.
Программа предусматривает использование математических знаний: работа
с   именованными   числами,   выполнение   вычислений,   расчётов,   построений   при
конструировании и моделировании.
Практикоориентированная   направленность   содержания   позволяет
реализовывать знания в интеллектуальнопрактической деятельности и создаёт
условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют
у   обучающихся   умения   ставить   и   принимать   задачу,
  планировать
последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их
выполнения.
  Самостоятельное   осуществление   продуктивной   проектной
деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения,
работать в коллективе, нести ответственность за результат. Всё это воспитывает
трудолюбие   и   закладывает   прочные   основы   способности   к   самовыражению, формирует   социально   ценные   практические   умения,   опыт   преобразовательной
деятельности и творчества.
Особенность рабочей программы состоит в том, что она адаптирована к
классам   коррекционного   обучения   и
  составлена   с   учетом   специфики
обучающихся, имеющих отклонения в развитии высших психических функций.
Для данной категории обучающихся характерны:
 незрелость эмоциональноволевой сферы;
 сниженный уровень познавательной деятельности;
отсутствие у большинства обучающихся словеснологической памяти;
несовершенность   мыслительных   операций:   мышление,   память,   внимание,

недостаточная сформированность предпосылок к усвоению новых знаний и
предметных   понятий,   у   многих   обучающихся   недостаточно   развиты   навыки
чтения и образноэмоциональная речевая деятельность;


восприятие;

  обобщать,
классифицировать   новый   учебный   материал   без   специальной   педагогической
поддержки.
сравнивать,
отсутствие
  умения
самостоятельно
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся
2 класса рассчитана на 34 часа в 2 классе (из расчета 1 учебный час в неделю
обязательной   части   учебного   плана,   34   учебные   недели)     на   основании
учебного плана МОБУ СОШ № 26.
В соответствии с календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ №
26 и расписанием уроков на 20152016 учебный год предлагаемая рабочая
программа составлена на 35 часов.
Содержание программы
  В построении образовательной системы «Перспектива»   использована та же
структура,   логика   подачи   материала   и   навигационная   система   (условные
обозначения, используемые в образовательной системе «Перспектива»), что и в 1
классе.
Особенностью  данного курса является  тесная связь  материала  с  предметом
«Окружающий   мир».   За   основу   взята   идея   постепенного   освоения   человеком
природы, частью которой он является. Учащиеся знакомятся:
—  с   основными   сферами:   земным,   водным,   воздушным   и   информационным
пространствами;
— с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и
мире;
— с логикой развития культуры труда;
—  с   основными   профессиями,   обеспечивающими   жизнедеятельность   человека,
развитие общества;
— с различными видами народноприкладного искусства России. Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами,
являющимися   результатом   труда   человека,   —   от   примитивного   доисторического
каменного   топора   до   современного   компьютера   и   последних   новинок   техники,
используемых на земле, в воде и воздухе.

Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции   (знания,   умения   и   способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура,
техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства и т. д. разных народов
России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного
искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные
условия разных народов.
Элементарные   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира   (удобство,
эстетическая   выразительность,   прочность,   гармония   предметов   и   окружающей
среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и
их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее
представление).
  осуществление   сотрудничества,
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,
планирование   трудового   процесса.   Рациональное   размещение   на   рабочем   месте
материалов   и   инструментов,   распределение   рабочего   времени.   Отбор   и   анализ
информации   (из   учебника   и   дидактических   материалов),   её   использование   в
организации   работы.   Контроль   и   корректировка   хода   работы.   Работа   в   малых
группах,
  выполнение   социальных   ролей
(руководитель и подчинённый).
Элементарная   творческая   и   проектная   деятельность   (создание   замысла,   его
детализация   и   воплощение).   Культура   проектной   деятельности   и   оформление
документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация,
оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура
межличностных   отношений   в   совместной   деятельности.   Результат   проектной
деятельности   —   изделия,   которые   могут   быть   использованы   для   праздников,   в
учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по
уходу за домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных
физических,   механических   и   технологических   свойств   материалов,   используемых
при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое
применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор
и   замена   материалов   в   соответствии   с   их   декоративнохудожественными   и
конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты   и   приспособления   для   обработки   материалов   (знание   названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного
использования.
Общее   представление   о   технологическом   процессе,   технологической
документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения
изделия;
  выстраивание   последовательности   практических   действий   и
технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная
разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и
выполнение   основных   технологических   операций   ручной   обработки   материалов:
разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью
линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная,
проволочная,   винтовая   и   др.),   отделка   изделия   или   его   деталей   (окрашивание,
вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение
отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов
России (растительный, геометрический и др.).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды
условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка,
схема   (их   узнавание).   Назначение   линий   чертежа   (контур,   линии   надреза,   сгиба,
размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений.
Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование.
Общее   представление   о   конструировании   изделий   (технических,   бытовых,
учебных   и   пр.).   Изделие,   деталь   изделия   (общее   представление).   Понятие   о
конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и
способы   соединения   деталей.   Основные   требования   к   изделию   (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование   и   моделирование   изделий   из   различных   материалов   по   образцу,
рисунку, простейшему чертежу или эскизу.
Практика работы на компьютере.
Информация,   её   отбор,   анализ   и   систематизация.   Способы   получения,
хранения, переработки информации.
Назначение   основных   устройств   компьютера   для   ввода,   вывода,   обработки
информации.   Включение   и   выключение   компьютера   и   подключаемых   к   нему
устройств.   Клавиатура,   общее   представление   о   правилах   клавиатурного   письма,
пользование   мышью,   использование   простейших   средств   текстового   редактора.
Простейшие   приёмы   поиска   информации:   по   ключевым   словам,   каталогам.
Соблюдение   безопасных   приёмов   труда   при   работе   на   компьютере;   бережное
отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными
ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа   с   простыми   информационными   объектами   (текст,   таблица,   схема,
рисунок):   преобразование,   создание,   сохранение,   удаление.   Создание   небольшого
текста   по   интересной   детям   тематике.   Вывод   текста   на   принтер.   Использование
рисунков из ресурса компьютера, программ Word.  Планируемые результаты освоения программы
(личностные, метапредметные и предметные)
Личностные результаты.
  У обучающихся будут сформированы:
   целостный,   социальноориентированный   взгляд   на   мир   в   его   органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
   уважительное   отношение   к   иному   мнению,   к   истории   и   культуре   других
народов;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
 воспитания патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России;
 формирования  эстетических потребностей, ценностей и чувств;
   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
ситуациях,   умений   не   создавать   конфликтов   и   находить   выходы   из   спорных
ситуаций;
 формирования  установки на безопасный и здоровый образ жизни;
 воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально
личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду,
систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность
совместной деятельности.
Метапредметные результаты.
Личностные:
 У обучающихся будут сформированы умения:
 понимать важность созидательной деятельности, проявлять бережное отношение
к результатам труда человека;
 при работе в парах обсуждать проблемы и приходить к общему мнению;
 проявлять уважение к историческому архитектурному наследию своего города;
 понимать важность сохранения природы и её влияние на наше здоровье;
 развивать фантазию и творческие способности;
 понимать важность созидательной деятельности, проявлять бережное отношение
к результатам труда человека;
 с уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека;
Обучающиеся получит возможность для формирования умений:  проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности;
 проявлять усидчивость и терпение в процессе работы над изделием;
   понимать   значение   пищи   в   жизни   человека,   соблюдать   правила   этикета   в
общении с людьми;
 использовать навыки, полученные на уроке, для самообслуживания;
 проявлять желание выбирать и дарить подарки, которые приносят радость;
 проявлять интерес к предмету «Технология», проявлять бережное и экономное
отношение к используемому материалу;
 воспитывать в себе культуру оформления подарков;
 проявлять интерес к истории появления конструктора; осознавать собственные
достижения при освоении темы;
   проявлять   интерес   к   работе   на   компьютере   и   стремление   овладеть
необходимыми навыками.
Регулятивные:
У обучающихся будут сформированы умения:
 применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации
проекта;
 учитывать выделенные учителем и/или самостоятельно ориентиры действий в
новом учебном материале;
 создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе анализа готового
изделия;
 определять необходимые этапы выполнения проекта;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей;
 проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно;
 различать способ и результат действий;
 корректировать своё поведение в соответствии с определённой ролью;
 оценивать свою деятельность в групповой и парной работе.
Обучающиеся получит возможность для формирования умений:
   работать   над   проектом:   ставить   цель;   составлять   план,   определяя   задачи
каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку;
обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
   самостоятельно   ставить   задачи   при   изменении   условий   деятельности   или
конструкции изделия;
 определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и/или находить
новые способы решения учебной задачи;
 прогнозировать возможные затруднения при определении способа выполнения
изделия или изменении его конструкции;
   определять   правильность   выполнения   действий   и   вносить   необходимые
коррективы в процесс выполнения изделия. устанавливать   причинно
Познавательные:
У обучающихся будут сформированы умения:
 выделять из текста информацию о технологии производственного процесса;
   использовать   дополнительные   источники   информации   для   расширения
представлений и собственного кругозора;
   использовать   различные   знаковосимволические   средства   для   представления
информации и решения учебных и практических задач;
 использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и
работы с материалами учебника;
   самостоятельно   проводить   анализ   изделий   и   определять   или   дополнять
последовательность их выполнения;
   самостоятельно   находить   закономерности,
следственные связи между реальными объектами и явлениями;
 самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям;
 работать с информацией, представленной в различных формах;
   обобщать,   классифицировать   и   систематизировать   изучаемый   материал   по
заданным критериям;
 выделять существенные признаки изучаемых объектов;
 овладевать общими закономерностями решения познавательных и практических
задач.
Обучающиеся получат возможность для формирования умений:
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с поставленной
учителем   задачей,   используя   различные   ресурсы   информационной   среды
образовательного учреждения;
 осознанно и произвольно строить сообщение;
 строить логические суждения, включающие причинноследственные связи;
 создавать и/или преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;
 осуществлять выбор наиболее рациональных способов решения практических
задач в соответствии с конкретными условиями;
 находить информацию в соответствии с заданными требованиями.
Коммуникативные:
У обучающихся будут сформированы умения:
 проявлять инициативу в ситуации общения.
Обучающиеся получат возможность для формирования умений:
 учитывать разные мнения при обсуждении учебных и практических задач;
 соотносить свою позицию с позицией партнёра;
     выбирать необходимые коммуникативные средства для организации дискуссии,
беседы, обсуждения;
 ориентироваться на партнёра при работе в паре и группе Предметные результаты.
Обучающиеся научатся:
   воспринимать   производственный   процесс   как   продукт   преобразующей,
творческой   деятельности   человекасоздателя   (на   примере   производственных
предприятий России);
   называть   основные   виды   профессиональной   деятельности   человека   на
производстве   и   в   производственных   циклах:   геолог,   буровик,   скульптор,
художник, изготовитель  лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования,
утюжильщик, обувщик, столяр, кондитер, технологкондитер, электрик, агроном,
овощевод, лоцман, санитарный врач, лётчик, космонавт, редактор, технический
редактор, корректор, художник;
   называть   наиболее   распространённые   профессии   своего   региона   и   выделять
основные виды деятельности людей данных профессий;
 определять основные этапы создания изделий на производстве;
 сравнивать на практическом уровне отдельные этапы производственного цикла
выполнения изделия с последовательностью этапов выполнения изделия на уроке;
   самостоятельно   анализировать   и   контролировать   собственную   практическую
деятельность;
   отбирать   и   при   необходимости   заменять   материалы   и   инструменты   для
выполнения изделия в зависимости от вида работы;
   проводить   самостоятельный   анализ   простейших   предметов   быта   по
используемым материалам, способам применения, вариантам отделки;
   выполнять   доступные   действия   по   самообслуживанию   и   доступные   виды
домашнего труда;
 находить в тексте этапы технологии изготовления изделия, определять этапы
работы, заполнять технологическую карту.
Обучающиеся получат возможность:
 знакомиться с производством и производственными циклами: вагоностроение,
добыча   полезных   ископаемых,   производство   фарфора,   обувное,   кондитерское,
швейное,   деревообрабатывающее   производства,   очистка   воды,   тепличное
хозяйство, издательское дело;
   осмыслять   или   объяснять   понятия:
производственный цикл;
    осмыслять понятие «универсальные профессии»;
    осмыслять значение производства для экономического развития страны;
   узнавать о наиболее значимых для России производствах и городах, в которых
они расположены;
   знакомиться с процессом создания изделий на производстве;
  производственный   процесс,      воспроизводить   отдельные   этапы   производственного   цикла   при   выполнении
изделия;
   осмыслять   особенности   производственной   деятельности   людей   разных
профессий;
   выполнять самостоятельно проект.
Обучающиеся научится:
   использовать   конструктивные   и   художественные   свойства   материалов   в
зависимости от поставленной задачи;
 узнавать и называть свойства материалов;
   осознанно   выбирать   материалы   в   соответствии   с   конструктивными
особенностями изделия;
   выбирать   в   зависимости   от   свойств   материалов   технологические   приёмы   их
обработки;
 выполнять эскизы, наброски и технические рисунки изделий;
 экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия;
 выполнять разметку деталей изделия по чертежу, при помощи шаблонов. Контроль реализации программы во 2 «Б» классе
№
п/п
1. Раздел 1. Человек и
Раздел,
тема
Количес
тво часов
23
земля
2. Раздел 2. Человек и
вода.
3. Раздел 3. Человек и
воздух.
4. Раздел  4. Человек и
информация.
3
3
5
Защита проекта.
Практическая работа № 3.
Практическая работа № 4.
Вид контроля
Дата
    Защита проекта.
    Практическая работа № 1.
    Защита проекта.
    Защита проекта.
    Практическая работа № 2.
06.10
13.10
10.11
12.01
02.03
16.03
20.04
11.05 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
для 2 «Б» класса
Учитель Чернова Татьяна Валериевна
№
п/п
№
уро
ка
Раздел, тема
Количе
ство
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
1
Как работать с учебником.
3
1
Земледелие.
2
3
4
5
6
7
Посуда. Изделие «Корзина
с цветами».
Посуда. Изделие «Семейка
грибов на полянке».
Посуда. Изделие
«Игрушка из теста».
Посуда. Проект
«Праздничный стол».
Народные промыслы.
Изделие «Золотая
хохлома».
Практическая работа
№1.
Народные промыслы.
Изделие «Городецкая
роспись».
4
1
1
1
1
1
1
1
1
Элементы
содержания
5
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными
обозначениями, критериями оценки изделия по разным
основаниям.
Раздел 1. ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ (23 часа)
Деятельность   человека   на   земле.   Способы   обработки   земли     и
выращивания   овощных   культур.   Значение   овощных   культур   для
человека.   Технология   выращивания   лука   в   домашних   условиях.
Наблюдать   за   ростом   растения   и   оформление   записей   о
происходящих   изменениях.   Профессии:   садовод,   овощевод.
Понятие: земледелие.
Виды   посуды   и   материалы,   из   которых   она   изготавливается.
Способы   изготовления   посуды   из   глины     и   оформление   её   при
помощи   глазури.   Назначен6ие   посуды.   Способы   хранения
продуктов.   Плетение   корзин.   Закрепление   приёмов   работы   с
пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление
композиции с использованием природных материалов. Знакомство
с   н6овой   техникой   изготовления   изделий      тестопластикой.
Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с
пластилином.   Знакомство   с   профессиями   пекаря,   кондитера.
Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные
блюда, приготовленные из теста.
Изготовление   изделий   из   пластичных   материалов.   Сравнение
свойств   соленого   теста   и   пластилина.   Анализ   формы   и   вида
изделия, определение последовательности выполнения работы.
Народный   промысел   хохломской   росписи.   Технология   создания
хохломской   росписи,
  Способы
нанесения   орнамента   на   объёмное   изделие.   Понятие:   народно
прикладное искусство, орнамент.
  растительного   орнамента.
Особенности   народного   промысла   городецкой   росписи.
Особенности создания городецкой росписи. Выполнение из бумаги.
Понятие имитация, роспись, подмалёвок.
Коррекционные задачи
Дата проведения
6
Развитие зрительной и слуховой
памяти, мелкой моторики.
план.
7
01.09
факт.
8
Развитие   зрительной   и   слуховой
памяти, мелкой моторики.
08.09
зрительной
Развитие

сосредоточенности.
Развитие   зрительной   и   слуховой
памяти,
моторики.
Оречевление учебной деятельности.

мелкой

Формирование   умения   сравнивать,
обобщать.
Развитие  мелкой моторики.
Развитие аналитического мышления.
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10 9
10
8
9
Народные промыслы.
Изделие «Дымковская
игрушка».
Народные промыслы.
Изделие «Матрёшка».
 Проекты на тему:
«Народные промыслы».
11
10
Народные промыслы.
Изделие «Деревенский
пейзаж».
12
11
Домашние   животные   и
птицы. «Лошадка».
13
12
14
15
13
14
Домашние   животные   и
птицы.   Изделие   «Курочка
из крупы».
Домашние   животные   и
птицы. «Петушок».
Новый год.
16
15
Строительство.
17
16
В
доме.
«Домовой».
  Изделие
18
17
19
18

 Проект
избы».
  «Стол   и
В
доме.
«Убранство
Изделие
скамьи».
В доме. Изделие «Русская
печь».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Особенности   народного   промысла   дымковской   игрушки.
Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков
работы с пластилином.
История   матрёшки.   Работа   резчика   по   дереву   и   игрушечника.
Разные   способы   росписи   матрёшек:   семёновская,   вятская,
загорская, полховмайдановская, авторская. Анализ изготовления
изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей
по шаблону. Соединение деталей при помощи клея. Профессии:
игрушечник, резчик по дереву.
Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины
(украшение посуды). Закрепление умений работать с пластилином
и составлять тематическую композицию. Приём получения новых
оттенков цветов пластилина.
Значение   домашних   животных   в   жизни   человека.   Как   человек
ухаживает за животными. Разметка деталей по шаблону. Создание
движущейся конструкции. Подвижное соединение деталей изделия
при   помощи   скрепок,   иглы   и   ниток.   Профессия:   животновод,
конюх, коневод. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.
Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль,
семена и т.д. свойства природных материалов и приёма работы с
этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём
нанесения  размети помощи кальки.  Понятие:  инкубатор,  калька,
курятник, птичник, птицефабрика.
История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования
Нового   года.   Симметричные   фигуры.   Приёмы   изготовления
изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной
технологии
Особенности   деревянного   зодчества.   Знакомство   с   профессией
плотника.   Различные   виды   построек   деревянного   зодчества.
Значение слов «родина», «родной». Конструкция русской избы.
Традиции   оформления   русской   избы,   правила   приёма   гостей.
Традиции и поверья разных народов. Правила работы с циркулем.
Изготовление помпона – игрушки. Работа с нитками и бумагой.
Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Мебель,
традиционная для русской избы. Устройство печи: лежанка, устье,
шесток. Материалы, инструменты, используемые в работе печника.
Печатная утварь и способы её использования. Сравнение русской
печи с видами печей региона проживания. Изготовление   модели
печи   из   пластичных   материалов.   Профессии:   печник,   истопник.
Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток.
03.11
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
Формирование   умения   сравнивать,
обобщать.
Формирование   умения   сравнивать,
обобщать.
Развитие  мелкой моторики.
Развитие аналитического мышления.
Развитие воссоздающего воображения.
22.12
Развитие осмысленного восприятия.
Развитие   зрительной   и   слуховой
памяти, мелкой моторики.
Увеличение объема
памяти.
Развитие пространственных
отношений.
29.12
12.01
19.01 20
19
В доме.  «Коврик».
21
20
Народный
Изделие
красавица».

костюм.
«Русская
22
21

костюм.
Народный
Изделие   «Костюмы   для
Ани и Вани».
23
22
Изделие «Кошелёк».
24
23
25
26
27
1
2
3

«Тамбурные
Изделие
стежки». «Стежки».
Практическая   работа
№2.
Рыболовство.
  Изделие
«Композиция   «Золотая
рыбка»».
 Проект «Аквариум».
Изделие «Русалка».
28
1
Изделие «Птица счастья».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ткачество. Украшение дома тканными изделиями. Знакомство со
структурой   ткани,   переплетение   нитей.   Изготовление   модели
ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги.
Национальный   костюм   и   особенности   его   украшения.
Национальные   костюмы   разных   народов   и   народов   региона
проживания.   Видя   и   свойства   и   состав   тканей..   виды   волокон.
Внешние   признаки   тканей   из   натуральных   волокон.   Работа   с
картоном   и   ниткам.   Понятия:   волокна,   виды   волокон,   сутаж,
плетение.
Создание   национального   костюма   (женского   и   мужского).
Элементы   женского   и   мужского   костюмов.   Способы   украшения
костюмов.   Изготовление   изделия   с   помощью   технологической
карты.
Технология   выполнения   строчки   косых   стежков.   Работа   с
тканными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление
выкройки. Виды ниток и их назначение правила работы с иглой и
техника безопасности при шитье.
Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для
вышивания.   Материалы   и   инструменты   и   приспособления   для
выполнения вышивки.
Раздел 2. ЧЕЛОВЕК И ВОДА (3 часа)
Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления
для   рыболовства.   Новый   вид   техники      изонить.   Рациональное
размещение   материалов   и   инструментов   на   рабочем   месте.
Понятие: Рыболов. Понятия: рыболовство, изонить.
Аквариум   и   аквариумные   рыбки.   Виды   аквариумных   рыбок.
Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета
и фактуры природных материалов с реальными объектами.
Полубъёмная   аппликация.   Работа   с   бумагой   и   волокнистыми
материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами.
Использование   литературных   текстов   для   презентации   изделия.
Понятие: «русалка», «сирена».
Раздел 3. ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ (3 часа)
Развитие зрительной и слуховой
памяти, мелкой моторики.
Развитие зрительной
сосредоточенности.
Оречевление учебной деятельности.
Развитие зрительной и слуховой
памяти, мелкой моторики.
Развитие зрительной
сосредоточенности.
26.01
02.02
09.02
16.02
02.03
Развитие   зрительной   и   слуховой
памяти, мелкой моторики.
09.03
Развитие

сосредоточенности.
зрительной
Развитие
усидчивости.
  мелкой
  моторики,
16.03
30.03
Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы  работы с
бумагой:   сгибание,   складывание.   Освоение   техники   оригами.
Понятие: оберег, оригами.
Формирование   умения   сравнивать,
обобщать.
06.04 29
30
2
3
Использование
Изделие
мельница».

ветра.
  «Ветряная

ветра.
Использование
«Флюгер».
Практическая   работа
№3.
31
1
Книгопечатание.
32
33
34
35
2
3
4
5
Книгопечатание.
Поиск   информации   в
интернете.
Практическая   работа
№4.
Поиск   информации   в
интернете.
Поиск   информации   в
интернете.
1
1
1
1
1
1
1
Использование   силы   ветра   человеком.   Работа   с   бумагой.
Изготовление   объемной   модели   мельницы   на   основе   развертки.
Самостоятельное   составление   плана   изготовления   изделия.
Профессия:   мельник.   Понятие:   мельница.   Изделие   «Ветряная
мельница».
  конструктивные   особенности,
Флюгер,
использование. Новый вид материала  фольга (металлизированная
бумага).   Свойства   фольги.   Использование   фольги.   Соединение
деталей при помощи скрепки. Понятие: фольга, флюгер. Изделие
«Флюгер».
  его   назначение,
Раздел 4. ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ (5 часов)
История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги
для   человека.   Оформление   различных   видов   книг.   Выполнение
чертежей,   разметка   по   линейке.   Правила   разметки   по   линейке.
Понятия6   книгопечатание,   книжкаширма.   Изделие   «Книжка
ширма».
Способы   поиска   информации.   Правила   набора   текста.   Поиск   в
интернете об УМК «Перспектива». Понятия: компьютер, интернет,
набор   текста.   Практическая   работа   «Ищем   информацию   в
интернете».
Подведение   итогов   за   год.   Организация   выставки   изделий.
Презентация изделий. Выбор лучших работ.
Развитие   зрительной   и   слуховой
памяти, мелкой моторики.
Развитие  мелкой моторики.
13.04
Формирование   умения   сравнивать,
обобщать.
20.04
Развитие

сосредоточенности.
зрительной
27.04
Развитие
усидчивости.
  мелкой
  моторики,
04.05
11.05
18.05
25.05 Учебнометодическое и
 материальнотехническое обеспечение
Учебнометодический комплекс «ПЕРСПЕКТИВА»
          Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова. Учебник. Технология. 2 класс (Москва
«Просвещение», 2014).
Н.И.Роговцева,   Н.В.Богданова.   Рабочая   тетрадь   2   класс   (Москва

«Просвещение», 2014).
     А.Ю.Тамберг, В.В.Новикова. Технологические карты по технологии (Москва
«Просвещение», 2014).
Материальнотехническое обеспечение
 Компьютер.
 Проектор.
 Экран.
 Звуковые колонки.
Печатные пособия
 Н.М.Конышева Лепка в начальных классах (Москва «Просвещение», 2007).
 А.П.Демидова   Справочник   по   трудовому   обучению   (Москва   «Просвещение,
2001).
 В.С.Кузин,   А.С.Жукова   История   изобразительного   искусства   (Москва
«Просвещение» 2005).
РЕКОМЕНДОВАНА
методическим советом
МОБУ СОШ № 26
протокол от _____________ № ___
СОГЛАСОВАНА
зам. директора по УВР
__________Г.Н.Андрианова

file_name: рабочая программа по технологии.doc

администрации

group: Педагогика

title: Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива


extracted_text:
Учитель начальных классов   Казачкова Елена Александровна. 3-а класс.  МОУ «СОШ № 86» г. Саратов
Тема урока  Побудительные предложения.
Цель:  создание условий для освоения знаний о побудительных предложениях; их речевыми задачами (просьба, приказ,
совет, запрет и пр.).
Задачи:
Обучающие: формировать умения определять и строить побудительные предложения.
Развивающие: развитие умения работать с информацией, совершенствовать навык самостоятельной работы и
работы в парах, группах.
Воспитательные: воспитание уважения к труду, положительной мотивации к учению, интереса к предмету.
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
научатся: находить побудительные предложения;
получат возможность научиться: строить побудительные предложения на основе знаний об их особенностях.
Метапредметные

 :
познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать
средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные – готовность слушать собеседника;  признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную
задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Тип урока: «открытие» нового знания.
Формы обучения: фронтальная, самостоятельная, парная.
Методы: частично  - поисковый,  проблемный, креативный (метод конструирования правила).
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска Interwrite Board, учебная
презентация, учебник «Русский язык.  3 класс, 1 часть» авт. Желтовская Л. Я., Калинина О. Б., рабочая тетрадь № 1. УУД
Личностные:
самоопределение,
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества
с учителем  и
сверстниками;
Познавательные:
логические - анализ
объектов с целью
выделения признаков
Этапы урока
I.Самоопределе
ние к
деятельности
II. Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
деятельности
Деятельность учителя
- Послушайте и отгадайте загадку.
Есть у радости подруга
В виде полукруга.
На лице она живёт,
То куда-то вдруг уйдёт,
То внезапно возвратится,
Грусть-тоска её боится. (Слайд 2)
- Улыбнитесь друг другу и с хорошим
настроением начнём урок!
1. Запишем в тетрадях дату. (Запись на
доске)
Чистописание
У  у  ул  уч  Ульяна  улыбка  участник
У осы не усы, не усищи, а усики.
- Подчеркните и объясните орфограммы в
словах 1-й строчки.
- Найдите родственные слова в
чистоговорке на 2-й строчке. Выделите
корень.
2. Повторение знаний о предложении.
- Вспомните, пожалуйста, что такое
предложение. А для этого закончите
высказывания (слайд 3).
      Предложение состоит из слов,
связанных по смыслу и грамматически
(то есть с помощью изменения форм слов
и употребления предлогов, союзов).
      Предложение выражает
законченную мысль.
- Назовите, какие бывают предложения по
цели высказывания? (Слайд 4)
-  Какие предложения называются
повествовательными? Вопросительными?
Побудительными?
Деятельность ученика
Включение в деловой
ритм.
Эмоциональная
настройка.
Пишут букву У у,
сочетания, слова,
чистоговорку.
 Объясняют орфограммы.
Находят родственные
слова, выделяют корень.
Для проверки два
ученика выполняют
задания на доске.

Вспоминают и называют
признаки предложения.
Называют предложения
по цели высказывания.
Дают характеристику
повествовательному и
вопросительному
предложениям.
 Затруднение возникает
при характеристике III. Постановка
учебной задачи
IV. Построение
проекта выхода
из затруднения
(«открытие»)
- Где у вас возникло затруднение?
- Прилагательное «побудительное»
происходит от глагола «побудить». Как
вы понимаете значение этого слова?
Побудить – склонить к чему-либо,
заставить, упросить, подтолкнуть, вызвать
желание сделать что-нибудь.
- Какую цель мы поставим сегодня на
уроке?
Мы познакомимся с побудительными
предложениями; их речевыми
задачами.
(Слайд 5)
побудительного
предложения.
Высказывают свои
предположения.
Формулируют цель
урока.
1.Запишите предложения, расставив в
конце знаки. Какие это предложения по
цели высказывания? (Слайд 6):
 Наш класс был в музее
занимательных наук Эйнштейна
 А вы были в этом музее
 Обязательно посетите его
-  Объясните свой выбор.
- А что содержится в побудительном
предложении?
- Мы должны определить, какие речевые
задачи реализуются в побудительных
предложениях.
Дети записывают
предложения, ставят
знаки; определяют тип
предложения по цели
высказывания.
Дети объясняют свой
выбор и высказывают
предположение.
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
постановка вопросов;
Познавательные:
общеучебные -
самостоятельное
выделение -
формулирование
познавательной цели;
логические -
формулирование проблемы
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
Познавательные:
моделирование,
логические- решение
проблемы, построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение гипотез и их
обоснование;
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации V. Первичное
закрепление с
проговаривание
м во внешней
речи.
VI.
Самостоятельна
я работа с
самопроверкой
Читают предложения,
рассуждают,
высказывают свою точку
зрения.
Высказывают
предположения, свою
точку зрения.
Рассуждают,
прогнозируют, делают
выводы.
Проверяют свои
предположения.
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
Познавательные:
общеучебные - умение
структурировать знания,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач, умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание, рефлексия
способов и условий
действия;
Коммуникативные:
управление поведением
партнёра-контроль,
коррекция, оценка
действий партнёра
- Чтобы разобраться с речевыми задачами
побудительных предложений, прочитайте
данные предложения и постарайтесь
объяснить, что они выражают (слайд 7):
 Сходи, пожалуйста, в магазин.
 Не играй со спичками!
 Прочитай задачу ещё раз
внимательнее.
 Пойдём в кино!
- Назовите глаголы в этих предложениях.
Помогают ли они понять роль этих
предложений?
В побудительных предложениях
используется особая повелительная
форма глаголов.
- Если хотите, запомните, как их называют
ученые: глаголы повелительного
наклонения.
- Какие же предложения называются
побудительными? Попробуйте
сформулировать определение.
- Проверим ваши выводы! (Слайд 8)
Предложения, в которых выражается
желание побудить кого-либо к действию,
называются побудительными
 . В них
могут содержаться совет, приказ, просьба,
призыв, пожелание, запрещение, мольба.

ФИЗМИНУТКА (слайды 9 – 25)
Выполняют самостоятельную
работу и самопроверку.
1.Самостоятельная работа (учебник
с.69, упр. 93).
(Слайд 26)
- Собери пословицы. Запишите,
подчеркните повелительные формы
глаголов.
Самопроверка.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
Личностные: самоопределение
Коммуникативные:
управление поведением
партнёра-контроль,
коррекция, оценка
действий партнёра.
Познавательные: выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
Личностные: интерес к
приобретению новых
знаний и умений,
стремление к
совершенствованию.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Познавательные:
рефлексия;
Личностные:
смыслообразование
VII. Включение в
систему знаний
и повторение
1. Работа в парах (РТ, с.31 упр.1).
Определи, каким является каждое
предложение по цели высказывания.
Соедини с табличкой. Поставь нужные
знаки.
Проверка.
2.Работа по учебнику – с. 69 упр. 95
(устно). Можно использовать электронный
учебник.
Выполняют задание в
парах.
Образуют от глаголов
«повелительные»
глаголы.
VIII. Рефлексия
Целью нашего урока было узнать о признаках
побудительных предложений. Достигли ли мы этих
целей?
 О каких признаках побудительных предложений мы
узнали? (Слайд 27)
 Приведите примеры побудительных предложений.
 Оцените, как прошёл урок, чему вы научились
(слайд 28).
                знаю …
   Я           умею …
                 могу …
Домашнее задание: с. 69, упр. 96, выучить правило.
 Спасибо за урок! (Слайд 29)
Ответы детей.
Самооценка.
1. http://savrucha.ucoz.ru/konspekt/tekhnologicheskaja_karta_k_uroku_russkogo_jazyka_v.pdf
2. http://dep_mpmnk.pnzgu.ru/files/dep_kmpmnk/sbornik_pod_red_naumovoy_urok_teh_karta97.pdf
3. http://wiki.iteach.ru/images/4/41/Карта_урока_Клочкова.doc
4. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkiiyazyk/korenslovaodnokorennyeslova4
5. http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98679840
Использованный материал: 6. http://www.proshkolu.ru/user/katoshina68/file/4623912/

file_name: Технологическая карта.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Тема урока  Побудительные предложения.


extracted_text:
Урок 19. М.М. Пришвин «Осеннее утро»
Цели  урока:  ознакомить   детей   с   рассказом   Пришвина   «Осеннее   утро»;
отрабатывать   навыки   осознанного   чтения;   развивать  умение   работать   в
группе; воспитывать любовь к природе.
Оборудование: карточки с текстами.
Ход урока
I. Организационный момент П. Проверка домашнего задания
III. Постановка цели урока
 Отгадайте загадку:
Четыре ковра рукодельницы ткут. Один за другим их на землю
кладут. Белый, зеленый, пестрый и желтый. Ответ здесь мудреный,
его нашел ты?
 Правильно это  времена года.
 Какие времена года вам известны?
 Попробуйте их описать.
 Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   рассказом   М.   Пришвина.
Попробуйте расшифровать название рассказа.
 Для этого сравните две таблицы. Прочитайте буквы из правой таблицы в
соответствии   со   следованием   цифр   в   левой  и   вы   сможете   прочитать
название рассказа.
 Какое название у вас получилось? («Осеннее утро»)
 Правильно. Этот рассказ написал М. Пришвин.
Материал для учителя
Михаил   Михайлович   Пришвин   прожил   долгую,   насыщенную  событиями
жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи,  проживавшей в Елецком
уезде   Орловской   губернии.   Он   получил  хорошее   естественнонаучное
образование.   Работал   агрономом,  в   течении   нескольких   лет   был   сельским
учителем,   библиотекарем.  Писать   он   начал  в  30  лет,  этому   предшествовал
длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по
северным краям.
Рассказы   Пришвина   имеют   гуманистическое   содержание.
 Герои   его
рассказов любят и понимают природу. В его рассказах ведут диалог не только
люди, но и животные.
Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту, в леса и поля, реки и
озера, в ее птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой
любовью к природе.
IV. Изучение нового материала
1. Подготовительная работа.
 Прочитайте сначала по слогам, затем быстро целыми словами: ПРОБУЖДАЕТСЯ  ПРОБУЖДАЕТСЯ ПАРАШЮТИК
ПАРАШЮТИК РA3ЛЕТЕЛИСЬ  РАЗЛЕТЕЛИСЬ ПЕРЕЛЁТНЫЕ
 ПЕРЕЛЕТНЫЕ
 Прочитайте   скороговорки   сначала   по   слогам   медленно,
затем быстро целыми словами:
УБЕЖАЛА В НОРКУ МЫШКА, СПАТЬ ЗАЛЕГ В БЕРЛОГУ МИШКА.
ЛЕТЕЛИ ТРИ ВОРОНЫ ЧЕРНЫ, ПЕСТРОГОЛОВЫ.
2. Первичное чтение.
3. Беседа после чтения.
 Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?
 Прочитайте, как автор описывает падение листьев?
Нравится ли вам наблюдать, как падают листья? Попробуйте

описать свои впечатления.
4. Чтение стихотворения И. Бунина.
 Давайте прочтем еще одно стихотворение.
 Подумайте, какое время года описывает автор?
5. Беседа после чтения.
 Какое время года описывает автор? (Осень.)
 Какие   строчки   это   доказывают?
 (Услышать   листика   шур
шанье.)
 Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
 Соответствует ли оно настроению рассказа Пришвина?
 Какие   слова   вы   хотели   бы   особо   выделить   голосом   при
чтении?
 Где надо сделать длинные, а где короткие паузы?
6. Выразительное повторное чтение.
V. Физкультминутка
VI.Закрепление нового материала
Творческая работа.
Класс делится на четыре группы. Учитель раздает карточки.  На каждой
карточке деформированный  текст, об одном из времен года. Дети должны
выбрать из текста предложения, которые относятся к описанию осени.
 На   каждой   карточке   дан   деформированный   текстописание
  Вы   должны   вниматель
  определить   какие   явления   природы
природных   изменений   и   явлений.
но   прочитать   текст,
подходят к описанию осени. VII. Итог урока
 О каком времени года, мы с вами говорили сегодня?
 Мы   проверили,   что   вы   хорошо   умеете   отличать   природные   признаки   и
природные изменения этого времени года.
Домашнее задание
1.Ответить   на   вопрос:   «Можно   ли   к   произведениям,   с   которыми   мы
познакомились на уроке, нарисовать одну картину?»
2.Нарисовать сначала словесную картину, затем постараться  изобразить   ваши
фантазии на листе бумаги.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: ознакомить детей с рассказом Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе; воспитывать любовь к природе.
Оборудование: карточки с текстами.
Учебники «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой; портрет М.Пришвина, его книги; таблички с записью слов; рисунки на тему осень; цветные листики для каждого ученика; толковый словарь В.И.Даля.

title: Конспект урока по литературному чтению "М.М. Пришвин «Осеннее утро»"(2 класс)