extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
ХантыМансийского района
«Основная  общеобразовательная школа п. Пырьях»
                     «РАССМОТРЕНО»                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ
                         на заседании МО                                                                                к образовательной программе,
                         протокол от 24.08.2016г. №1                                                                                реализующей ФГОС НОО
                                                                                приказ от 24.08.2016г. №192О
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «ЧТЕНИЕ»
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ
8 ВИДА
4 КЛАСС
20162017 учебный год
Загребельная О. Н., учитель начальных классов
п. Пырьях
ХантыМансийского района ХМАО – Югры
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
            Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена  в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273  ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под
редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2013г.; Базисного учебного плана специальных (коррекционных)
учреждений VIII вида (2 вариант), составленного на основании приказа Министерства образования РФ от 10. 04.2002г. №29/2065п.,  учебника
 З.Н.Смирнова,   Г.М.Гусева   «Чтение»   4   класс,   Москва,   «   Просвещение»,   2012   года;
 Учебного   плана  МКОУ   ХМР   «Основная
общеобразовательная школа п. Пырьях» на 20162017 учебный год.        Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).
Чтение является важным учебным предметом русского языка в программе специальной школы. Его направленность   на социализацию
личности умственно отсталого ребенка, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального
отношения к действительности и нравственных позиций поведения – всё это ещё раз подчеркивает значимость обучения чтению учащихся с
нарушением интеллекта.
Основными задачами обучения чтению в 4 классе являются: научить детей читать доступный их пониманию текст в слух и про себя,
осмысленно воспринимать прочитанное.
У обучающейся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию
статьи из журналов. В процессе обучения чтению  у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в
содержании прочитанного.
В   программе   дается   примерная   тематика   произведений,   определяется   уровень   требований   к   технике   чтения,   анализу   текстов,
совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
Тематика   произведений   для  чтения   подобрана  с   учетом  максимального  развития   познавательных   интересов   детей,   расширения   их
кругозора, воспитания нравственных качеств.
Читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка
правильного  чтения,  которым  ребёнок с  интеллектуальной  недостаточностью  в  силу  особенностей  психического  развития  овладевают  с
большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно.
Одновременно с овладением чтением вслух школьница учится читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя
начинается с 4 класса.
Систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 4 классе с перехода на чтение целыми словами.
Усвоение   содержания   читаемого   осуществляется   в   процессе   анализа   произведений.   При   этом   очень   важна   система   работы   по
установлению причинноследственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель   в   процессе   обучения   чтению   должен   уделить   особое   внимание   работе   с   иллюстративным   материалом   как   одним   из
эффективных средств формирования познавательной деятельности учащейся и коррекции недостатков их развития. Развитие   устной   речи.   Большое   внимание   на   уроках   чтения   уделяется   развитию   связной   устной   речи.   Обучающаяся   овладевает
правильным,   полным   и   последовательным   пересказом   в   процессе   систематической   работы,   направленной   на   понимание   содержания
произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в
воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или
коллективно составленный план, картинный план.
Внеклассное   чтение   ставит  задачу  начала   формирования   читательской   самостоятельности   у  учащихся:  развития   у  них  интереса   к
чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного
чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу. Уроки внеклассного чтения проводятся 1
раз в месяц.
Цель программы обучения в 4  классе:
 овладение навыком чтения целыми словами.
Задачи программы обучения чтению в 4 классе:
 научить детей читать доступный их пониманию текст  вслух и про себя;
 осмысленно воспринимать прочитанное вслух;
 активизировать словарь учащихся;
 передавать содержание прочитанного в лицах;
 учить правильно, строить и употреблять в речи простое предложение.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩЕЙСЯ
Обучающаяся должна уметь:
  осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
 трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
 отвечать на вопросы по прочитанному;
  высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
 пересказывать содержание прочитанного;
 устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.
Обучающаяся должна  знать:
 наизусть 5—8 стихотворений.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Техника чтения
Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по
смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение про себя простых по содержанию
текстов.
Понимание читаемого Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте.
Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией. Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение
прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста. Деление текста на части с помощью учителя и коллективное
придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.
Развитие устной речи
Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки. Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и
сказок. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.           Разучивание в течение года небольших по
объему стихотворений, чтение их перед классом.
Внеклассное чтение
Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной
библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.
 Примерная тематика
Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.      Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на
моральноэтические темы, на темы мира и дружбы. Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду,
природе, друг к другу; об общественно полезных делах.
Учебнотематический план
Здравствуй, школа!
Что такое хорошо…
Наименование раздела
№
1.
2.
3. Уж небо осенью дышало…
4. Народные сказки
5. О труде и трудолюбии
6. Произведения русских и зарубежных писателей
7. Идет волшебница зима
8.
9.
10
.
11
.
Люби все живое
В стране чудес
Весна идет!
Лето наступило
Всего
Количество часов
1
1
18
10
7
16
14
13
22
8
17
102 Содержание образовательной программы
102 часов, 3 часа в неделю
Содержание чтения:
произведения   устного   народного   творчества:  сказки,   загадки,   поговорки,   потешки.  Отличие   сказки   от   рассказа.   Рассказы   и
стихотворения  русских и зарубежных  классиков,  современных  детских  писателей  о природе родного  край, о жизни  детей,  об их
взаимоотношениях с природой, друг с другом со взрослыми. Нравственное и безнравственное в этих отношениях.
Рождественские рассказы.
Статьи занимательного характера об интересном и необычном окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом
прошлом и др.
Примерные лексические темы: «Что такое хорошо…», «Уж небо осенью дышало…», «Народные сказки», «О труде и трудолюбии»,
«Произведения русских и зарубежных писателей», «Идет волшебница зима», «Люби все живое», «Весна идет!», «В стране чудес», «Лето
наступило».
Техника  чтение.
Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения.
Орфоэпическое   чтение   целыми   словами   двусложных   и   трехсложных   слов   с   простыми   слоговыми   структурами,   послоговое
орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался.
Соблюдение пауз на знаках препинания. Интонации конца предложения, вопросительная и восклицательная интонации, интонации
Выразительное чтение.
перечисления. Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление,
обида и т.д.).
Выделение ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темп речи (мальчик затараторил, радостно воскликнул, удивленно произнеси
др.). Чтение по ролям и драматизация отработанных диалогов.
Сознательное чтение.
Прослушивание произведения   с установкой на   его эмоциональную оценку (первое впечатление, элементарный анализ). Установление
причинности событий и поступков героев. Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа, выделяя для этой цели под руководством
учителя авторские слова, характеризующие действующее лицо. Определение отношения автора к своим героям (как можно узнать об этом).
Собственная   оценка   событий   и   персонажей   с   опорой   на   свой   опыт   и   вопросы   учителя.   Коллективная   работа   над   идеей   произведения.
Сравнение произведений, одинаковых по теме, по поступкам героев, по общности идеи (добро побеждает зло, ложь до добра не доведет;
поступай   с  другими  так,  как   хочешь,  чтоб  поступали   с  тобой  и  др).   Развитие   умения  задавать   вопросы  по  содержанию   произведения,
обращаясь за ответом к учителю, одноклассникам.  Работа с заглавием произведения. Прогнозирование, о чем может идти речь в рассказе.
Сравнение   прогноза   с   содержанием   прочитанного.   Выделение   учащимися   непонятных   для   них   слов.   Привлечение   одноклассников   к   их толкованию. Помощь учителя в объяснении семантики слова (опора на наглядность и опыт учащихся). Коллективное выделение логических
частей текста, подбор к ним заглавий из данных учителем.
Развитие речи
Составление   собственного   рассказа   по   заглавию   и   иллюстрациям   к   произведению.   Сравнение   рассказа,   придуманного   учащимися,   и
рассказа, написанного автором. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ
коммуникативноцелесообразным (по цепочке, с эстафетой, на соревнование рядов, по «скрытой» картинке, по картинному плану к рассказу
и др). Предварительная работа над текстовыми синонимами (как поразному, не повторяясь, можно называть героя произведения; как можно
сказать,   заменяя   слово  было,   и   др.).   Выборочный   пересказ   эпизодов   из   прочитанного   с   использованием   авторских   слов   и   выражений.
Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста
Внеклассное чтение
Чтение детских книг русских и зарубежных писателей, знание заглавия и автора книги, ориентировка в книге по оглавлению.
Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ отдельных эпизодов. Регулярное посещение школьной библиотеки. Отчет о прочитанной
книге перед классом на уроке чтения.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны уметь:
I уровень
 читать после анализа текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова) с соблюдением пауз и
соответствующим темпом речи;
 отвечать на вопросы по прочитанному;
 читать про себя, выполняя задания учителя;
 выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;
 читать диалоги по ролям;
 пересказывать прочитанное по частям;
 выразительно читать наизусть 78 стихотворений перед учениками класса;
II уровень
 осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;
 пересказывать содержание прочитанного по вопросам;
 участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
 выразительно читать наизусть 78 стихотворений перед учениками класса;
При оценке итоговых результатов освоения программы по чтению должны учитываться психологические возможности младшего
школьника, нервнопсихические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценка достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания. В четвертом  классе используются три вида оценивания  текущее, тематическое и итоговое (техника чтения).
Текущее оценивание  наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка.
Основная цель текущего оценивания  анализ формирования знаний и умений учащихся,
на уроках чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их
причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание проводится с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела.
В начале и конце учебного года проводиться проверка техники чтения. При  проверке техники чтения рекомендуется подбирать
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года):
Iкласс — 10 слов;
IIкласс— 15 20 слов;
III класс — 25 30 слов;
IV класс — 35 40 слов.
При оценке принимаются во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения(правильность, беглость, выразительность) и
содержанием читаемого (выделение главной  мысли, ответы на  вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по
каждому году обучения.
В   начале   очередного   учебного   года   техника   чтения   проверяется   по   текстам,   объем   которых  соответствует   объему   текстов
предыдущего года.
IV класс.
«5»      читает   целыми   словами   правильно,   с   одной   —   двумя   самостоятельно   исправленными  ошибками;   читает   выразительно,   с
соблюдением синтаксических и смысловых пауз.
«4»  читает целыми словами, некоторые трудные слова — по слогам; допускает одну — две  ошибки при чтении, соблюдении
смысловых пауз.
«3»  читает в основном целыми словами, трудные слова  по слогам; допускает три  четыре ошибки при чтении, соблюдении
синтаксических и смысловых пауз.
«2»  читает, в основном, по слогам, даже легкие слова; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз;
в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает большей
части текста, который должен читать наизусть. №
п/п
дата
План
Факти
чески
Календарно – тематическое планирование
Тема урока
Д/з
1.
01.09.
День Знаний. В.ЛебедевКумач «Здравствуй, школа».
Стр.3, выразительное чтение.
I четверть (25 часов)
Здравствуй, школа! (1ч)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
05.09.
06.09.
08.09.
12.09.
13.09.
15.09.
19.09.
20.09.
22.09.
26.09.
Что такое хорошо (11ч)
Э. Шим «Брат и младшая сестра».
А Седугин «Молоток».
Е. Пермяк «Пичугин мост».
В. Голявкин «Был не крайний случай».
По И. Дику  «Счастливая ручка».
По Л. Давыдычеву  «Лелишна Охлопкова».
По Л. Давыдычеву  «Виктор Мокроусов».
А. Гайдар отрывки из повести «Тимур и его команда».
А. Гайдар отрывки из повести «Тимур и его команда».
В. Осеева «Печенье».
Стр. 57, правильное чтение.
Стр. 89, пересказ.
Стр.1013, пересказ.
Стр.1314, правильное чтение.
Стр.1517, пересказ.
Стр.1821, правильное чтение.
Стр.2226, пересказ.
Стр.2728, правильное чтение.
Стр.2833, пересказ.
Стр.34, пересказ. 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
27.09.
29.09.
03.10.
04.10.
06.10.
10.10.
11.10.
13.10.
17.10.
18.10.
20.10.
24.10.
25.10.
27.10.
07.11.
08.11.
10.11.
14.11.
15.11.
17.11.
21.11.
22.11.
24.11.
28.11.
29.11.
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме: «Что такое хорошо?»
Стр.35, ответить на вопросы.
Уж небо осенью дышало (13ч)
А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь…»
По В. Пескову «Осенний лес».
А. Твардовский  «Лес осенью».
О. Высотская «Осеннее утро».
В. Гаршин «Лягушка  путешественница».
В. Гаршин «Лягушка  путешественница».
И. Крылов «Стрекоза и муравей».
По Д. Мамину – Сибиряку «Приёмыш».
По Д. Мамину – Сибиряку «Тарас и Соболька».
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало... »
Н.Мишутин «Про лягушкухохотушку».
Н.Мишутин «Про лягушкухохотушку».
Обобщение и закрепление знаний по теме: «Уж небо осенью дышало…»
II четверть (23часов)
Народные сказки (6ч)
Русская сказка «Гуси  лебеди».
Молдавская сказка «Чудесный клад».
Эвенкийская сказка «Росомаха и лисица».
Мансийская сказка «От чего у зайца длинные уши».
Русская сказка «Лиса и волк».
Обобщение и закрепление знаний  по теме «Народные сказки».
О труде и трудолюбии (8ч)
К. Ушинский «Два плуга».
Русская сказка «Самое дорогое».
И. Крылов  «Трудолюбивый медведь».
Нанайская сказка «Айога».
С.Маршак «Лодыри и кот».
Стр.36, наизусть.
Стр.37, ответить на вопросы.
Стр.3839, наизусть.
Стр.4041, наизусть.
Стр.4144, правильное чтение.
Стр.4549, пересказ.
Стр.5052, чтение по ролям, наизусть.
Стр.5255, пересказ.
Стр.5658, правильное чтение.
Стр.58, ответить на вопросы, наизусть.
Стр.5962, правильное чтение.
Стр.5962, пересказ.
Стр.6364, ответить на вопросы.
Стр.6570, пересказ.
  ответить   на   вопросы,
чтение,
чтение,
  правильное
Стр.7175,
ответить на вопросы.
Стр.7578,
пересказ.
Стр.7980,
ответить на вопросы.
Стр.8185, пересказ.
Стр.8586, ответить на вопросы.
  правильное

Стр. 8788, правильное чтение.
Стр.8892, пересказ.
Стр.9293, выразительное чтение.
Стр. 9497, чтение по ролям.
Стр.97100, чтение по ролям, отрывок 37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
01.12.
05.12.
06.12.
08.12.
12.12.
13.12.
15.12.
19.12.
20.12.
22.12.
26.12.
27.12.
12.01.
16.01.
17.01.
19.01.
23.01.
24.01.
26.01.
А.Тетивкин «Школа».
Е.Пермяк «Для чего нужны руки?».
Обобщение и закрепление знаний по теме: «О труде и трудолюбие».
Произведения русских и зарубежных писателей (7ч)
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Дж.Свифт   «Гулливер   в   стране   лилипутов»   (отрывок   из   книги
«Путешествие  Гулливера».
Дж.Свифт   «Гулливер   в   стране   лилипутов»   (отрывок   из   книги
«Путешествие  Гулливера».
Братья Гримм «Соломинка, уголёк и боб».
Обобщение   и   закрепление   знаний   по   теме:   «Произведения   русских   и
зарубежных писателей».
И. Никитин  «Встреча зимы».
По И. Соколову  Микитову «Зима в лесу».
Идет волшебница зима (13ч)
III четверть (30 часов)
наизусть.
Стр.102, выразительное чтение.
Стр.103, пересказ.
Стр.104, ответить на вопросы.
Стр.105107,   выразительное   чтение,
ответить на вопросы.
Стр.108114,   выразительное   чтение,
ответить на вопросы.
Стр.   108,  чтение   по   ролям,   отрывок
наизусть.
Стр.115118,
ответить на вопросы 14.
Стр.118122, пересказ.
  правильное   чтение,
Стр.123125, пересказ.
Стр.125126, ответить на вопросы.
Стр.127128, наизусть.
Стр.128129,
составление рассказа.
  правильное   чтение,
 И. Антонов «Сад друзей».
И. Суриков «Детство».
Л. Толстой рассказ «Филиппок».
Л. Толстой рассказ «Филиппок».
Н. Некрасов «Мужичок с ноготок».
Ю. Дмитриев «Для чего нужен снег».
Н.Некрасов «Не ветер бушует над бором …»
Стр.130, выразительное чтение.
Стр.131, наизусть.
Стр.132133, правильное чтение,
ответить на вопросы 12.
Стр.133135,
пересказа.
Стр.135136, наизусть.
Стр.138141,
работа с загадками, приметами.
Стр. 142, наизусть.
  правильное   чтение,
  составление   плана 56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
30.01.
31.01.
02.02.
06.02.
07.02.
09.02.
03.02.
14.02.
16.02.
20.02.
21.02.
27.02.
28.02.
02.03.
06.03.
07.03.
09.03.
13.03.
14.03.
16.03.
20.03.
Н.Носов «Бенгальские огни».
Н.Носов «Бенгальские огни».
По М. Пляцковскому «Какая бывает зима».
Обобщение и закрепление знаний по теме: «Идёт волшебница зима».
По В. Костылёву «Берёза».
Л. Толстой «Как дядя рассказывал про то, как я ездил верхом».
Люби все живое (13ч)
Л. Толстой «Как дядя рассказывал про то, как я ездил верхом».
По Н.Вагнеру «Мальчик и дворовая собака».
По Н.Вагнеру «Мальчик и дворовая собака».
В.Тарасов «Четвероногий друг».
В.Тарасов «Четвероногий друг».
М. Пришвин «Гаечки».
М. Горький «Воробьишко».
М. Горький «Воробьишко».
А. Барков «Пожарник Карл».
По Г. Скребицкому «Медвежонок».
Обобщение и закрепление знаний по теме: «Люби всё живое».
В стране чудес (6ч)
И. Токмакова  «В чудной стране».
По А. Милну «ВиниПух и все – все – все».
По А. Милну «ВиниПух и все – все – все».
А. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино».
  правильное   чтение,
Стр.143146,
ответить на вопросы 13.
Стр.146148, пересказ.
Стр. 149150, пересказ.
Стр.150151,   ответить   на   вопросы,
работа в тетради.
  правильное   чтение,
  правильное   чтение,
  правильное   чтение,
Стр.152153, пересказ по плану.
Стр.154157,
ответить на вопросы 13.
Стр. 154157, пересказ.
Стр.157160,
составление плана пересказа.
Стр.157160, пересказ по плану.
Стр.160162,
составление плана пересказа.
Стр. 160162, пересказ по плану.
Стр.   163164,   чтение   по   ролям,
пересказ.
Стр.165169,
составление плана пересказа.
Стр. 165169, пересказ по плану.
Стр.170173,
пересказ по плану.
Стр.174175,
пересказ, работа с пословицами.
Стр.175176, ответить на вопросы.
  правильное   чтение,
  правильное   чтение,
  правильное   чтение,
Стр.177178, наизусть.
Стр.179184,
деление текста на 2 части.
Стр.179184, пересказ.
Стр.186189,
ответить на вопросы.
  правильное   чтение,
  правильное   чтение, 77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
21.03.
23.03.
03.04.
04.04.
06.04.
10.04.
11.04.
13.04.
17.04.
18.04.
20.04.
24.04.
25.04.
27.04.
01.05.
02.05.
04.05.
08.05.
09.05.
11.05.
15.05.
16.05.
18.05.
А. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино».
Обобщение и закрепление знаний по теме: «В стране чудес».
  правильное   чтение,
Стр.190194,
ответить на вопросы.
Стр.194195, ответить на вопросы.
IV четверть (23 часа)
Весна идет (16ч)
Ф. Тютчев стих «Весенние воды».
В. Ситников рассказ «Утро».
По Л. Толстому «Весна».
И.Никитин «Полюбуйся, весна наступает».
По А. Платонову «Ещё мама».
По А. Платонову «Ещё мама».
По А. Платонову «Ещё мама».
Н. Саксонская «Разговор о маме».
Л. Квитко  «Бабушкины руки».
По Е. Кононенко  «Резеда».
Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
А. Барков «Яшка».
Ф. Тютчев «Весенняя гроза».
В. Орлов «Лесной цветок».
Н. Сладков сказка «Медведь и солнце».
Обобщение и закрепление знаний по теме: «Весна идёт!».
Лето наступило (7ч )
И. Никитин «Вечер ясен и тих».
По К. Паустовскому «Заботливый цветок».
Н. Некрасов «Крестьянские дети».
По Н. Носову «Огородники».
И. Антонов «У речки».
правильное   чтение,
  правильное   чтение,
Стр.196197, наизусть.
Стр. 198200, правильное чтение.
Стр.200201, пересказ.
Стр.201, наизусть.
Стр.202206,
ответить на вопросы.
Стр.206209,
ответить на вопросы.
Стр.210211,
пересказа, пересказ.
Стр.211212, выразительное чтение.
Стр.212214, выразительное чтение.
Стр.214216,
характеристика главного героя.
Стр.217220,   выразительное   чтение,
характеристика главного героя.
Стр. 221223, деление текста на части,
оглавление каждой части, пересказ.
Стр.223224, наизусть.
Стр.225, выразительное чтение.
Стр.226, правильное чтение.
Стр.227208, ответить на вопросы.
  составление   плана
  правильное   чтение,
Стр.229230, наизусть.
Стр.230233, пересказ.
Стр.234, правильное чтение.
Стр.234241, пересказ.
Стр.242243, пересказ. 22.05.
23.05.
25.05.
100
.
101
.
102
.
М. Пришвин «Золотой луг».
Стр.244245, правильное чтение.
В.Драгунский «Третье место в стиле баттерфляй».
Стр. 246248, пересказ.
М. Бородицкая «Последний день учения».
1. Программы подготовительного и 14 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. В.В.Воронкова   М. «Просвещение».
2011 г.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА: 2. Учебник чтения для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида. З.Н. Смирнова, Г.М. Гусева. Чтение. –
Москва, «Просвещение», 2012.  254 с.
3. Методическое руководство к учебнику «Книга для чтения»  для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII
вида С.Ю.Ильина М.» Просвещение» 2013 г.
4. В. В. Воронкова Обучение чтению и письму учащихся младших классов коррекционной школы / В. В. Воронкова. — М.: ВЛАДОС, 2000г.
5.  Зикеев А.Г. Формирование и коррекция речевого развития учащихся начальных классов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений на уроках развития речи. Пособие для педагога – дефектолога. Москва «Владос»2013 г.
6.
Издательство «Учитель», 2003 г.
7.
8.
9.
Просвещение, 1982 г.
10.
11.
Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.: Ось – 89, 2004.
Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. М.; Вако, 2007 г.
Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2е изд., перераб. – М:
Кобзарева Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж:
Спирова Л.Ф. Учителю о детях с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 1976 г.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006 г.

file_name: АП Чтение.docx

intro: Адаптированная рабочая программа по чтению для 4 класса индивидуального обучения на дому, разработанной на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой. Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).  В основное содержание данной программы входит: техника чтения, понимание прочитанного, развитие устной речи и внеклассное чтение.

title: Адаптированная рабочая программа по чтению (4 класс, 8 вида)


extracted_text:
У р о к  86. Решение задач и выражений
Цели:  закреплять   умение   учащихся   применять   на   практике   изученные
приёмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом
через десяток; проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»;
продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников,
навыки устного счёта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
60  60  60  60  60
16  16  16  16  16
III. Устный счет.
1. Какие числа пропущены?
Учитель   должен   сообщить   детям   о   том,   что   все   пропущенные   числа   –
однозначные.
2. Решение и сравнение числовых выражений.
– Сумму чисел 30 и 50 уменьшите на 20.
– Разность чисел 84 и 41 увеличьте на 7.
– На сколько разность чисел 60 и 15 меньше суммы этих чисел?
3. Не вычисляя, расположите данные выражения в порядке уменьшения их
(14 – 1, 14 – 2, 14 – 3, 14 – 4, 14 – 5, 14 – 6, 14 – 7, 14 – 8.)
IV. Решение уравнений.
На доске запись:
27 – х = 9
70 – х = 6
4 + х = 14
– Что хотите сказать?
х + 2 = 20
х – 8 = 10
х + 7 = 18
значений:
14 – 3
14 – 8
14 – 2
14 – 5
14 – 7
14 – 1
14 – 4
14 – 6 – Прочитайте уравнения, в которых неизвестным является слагаемое.
– Как найти неизвестное слагаемое?
– В каких уравнениях неизвестное – уменьшаемое?
– Как найти неизвестное уменьшаемое?
– В каких уравнениях неизвестным является вычитаемое?
– Как найти неизвестное вычитаемое?
– Найдите те уравнения, решением которых будет число 18. (27 – х = 9; х
+ 2 = 20; х – 8 = 10.)
Далее учащиеся решают оставшиеся уравнения по вариантам. По одному
человеку от каждого варианта выполняют работу на доске.
Фронтальная проверка.
V. Пропедевтика темы «Умножение».
С этой целью устно выполняется задание 4 (с. 27 учебника, часть 2), а
затем с комментированием задание 5 (с. 27 учебника, часть 2).
VI. Работа над задачами.
Фронтально разбирается задача 2 (с. 27 учебника, часть 2).
Учащиеся выделяют условие и вопрос задачи, называют данные и искомое
числа, определяют, простой или составной является задача, под руководством
учителя   записывают   задачу   кратко,   а   затем   самостоятельно   решают   её.
Решение задачи дети могут выполнять в парах, так как желательно, чтобы
учащиеся   самостоятельно   нашли   все   способы   решения   задачи.   Проверка
проводится фронтально, в результате чего ученики дописывают недостающие
у них способы решения задачи. Учащиеся могут решать задачу (по своему
усмотрению) по действиям или выражением.
Учащиеся   самостоятельно   решают   задачу   3   (с.   27   учебника,   часть   2),
предварительно выбрав схему, соответствующую данной задаче.
Взаимопроверка.
VII. Решение выражений.
С подробным объяснением на доске выполняется задание 1 (с. 27 учебника,
часть   2),   а   затем   самостоятельно   ученики   выполняют   задание   6   (с.   27
учебника, часть 2), в котором, после того как найдут значение выражения,
делают проверку.
Самопроверка.
VIII. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите фигуры, изображённые на полях с. 27 (учебник, часть 2).     –
Что хотите сказать?
– Какая из этих фигур лишняя?  (Лишними могут быть: фигура 2, так
как это треугольник, а все остальные фигуры – четырёхугольники; фигура 1, так как в ней нет прямых углов, а в остальных фигурах есть; фигура 3,
так как она зелёного цвета, а все остальные фигуры – розового.)
IX. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что особенно понравилось? Запомнилось?
– Оцените свою работу на уроке.

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Решение задач и выражений
Цели урока : закреплять умение учащихся применять на практике изученные приёмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников, навыки устного счёта.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Решение задач и выражений"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   37
Берегись автомобиля!
Уточнить знание правил безопасного поведения на улицах и дорогах, правила
поведения в транспорте; уточнить знания о значении сигналов светофора,
дорожных знаков
Решение частных задач
Предметные: научатся: моделировать сигналы светофора; характеризовать
свои действия как пешехода при различных сигналах; соотносить изображения
и названия дорожных знаков; получат возможность научиться:
формулировать, пользуясь рисунками в учебнике, правила движения по
загородной дороге; осуществлять проверку.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные
– осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть
выходы из спорных ситуаций; формировать целостный социально
ориентированный взгляд на мир; определять личностный смысл учения
Индивидуальная, фронтальная, групповая
Презентация «Берегись автомобиля!» [Электронный ресурс]. – Режим доступа
: http://viki.rdf.ru/item/2044
Цели
педагогическо
й деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы Организационная  структура  урока
Деятельность учителя
ть
Деятельнос
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа
«Правила
дорожного
движения»
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Организует беседу
по вопросам:
– Какие правила
дорожного движения
вам знакомы?
– Какие дорожные
знаки вы
знаете?
– Какой дорожный
знак висит у вашей
школы (при переходе
через дорогу)?
– Что означают
сигналы светофора?
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Отвечают
на вопросы
учителя
Фронт
альная
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные учебные
действия
Личностные:
раскрывают целостный,
социально
ориентированный взгляд
на мир; определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки сотрудничества
со взрослыми
Познавательные:
используют различные
способы поиска, сбора,
обработки, анализа
информации.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по результату
и способу действия;
ставят новые учебные
задачи в сотрудничестве
с учителем.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я
на тему
«Правила
безопасност
и на
дороге»
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 12–13)
Демонстрирует и
комментирует
слайды.
Задаёт вопросы:
– Какие сигналы
светофора вы видите
на рисунках?
– Какие сигналы
светофора вы
«зажгли»?
– Какие дорожные
знаки встречаются на
вашем пути в школу?
Накройте эти знаки
фишками
Поясняет, как
выполнить это
задание в
электронном
приложении
Индив
идуаль
ная
Просматри
вают
слайды,
отвечают
на вопросы
Фронт
альная
Работают
с
учебником
под
руководст
вом
учителя.
Отвечают
на вопросы
Проводит
физкультминутку
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
IV.
Первичн
ое
осмыслен
Выполнить
задание в
рабочей
тетради (ч.
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради.
Выполняю
т
упражнени
я
в
соответств
ии с
текстом
Выполняю
т задания в
рабочей
тетради.
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска, сбора,
обработки, анализа
информации; извлекают
нужную информацию из
просмотренной
презентации; логические
– осуществляют поиск
необходимой
информации из текста
учебника.
Личностные: осознают
свои возможности в
учении; адекватно
воспринимают причины
своего успеха/неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по результату
и способу действия;
ставят новые учебные
задачи в сотрудничестве
с учителем
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Фронт
альная
Индив
идуаль
ная,
работа
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника, из
рассказа учителя, по
воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
ориентируются в
рабочей тетради и в
учебнике
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
2,
с. 8–10)
ие и
закрепле
ние
изученно
го
Проводит игру по
знанию правил
дорожного движения
в
парах
Формулир
уют
и
записываю
т правила
безопаснос
ти
пешехода.
Составляю
т рассказы
по теме
Проводит беседу по
вопросам:
– Какие дорожные
знаки встречаются на
твоем пути?
– Что обозначают
человечки
на светофоре?
Отвечают
на
вопросы.
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Определя
ют свое
эмоционал
ьное
состояние
на уроке
Индив
идуаль
ная
Объясняет домашнее
задание. Уточняет,
что при выполнении
домашнего задания
можно использовать
иллюстративный
материал учебника
Запоминаю
т
домашнее
задание.
Задают
вопросы
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
VI.
Домашне
е задание
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Учебник (ч.
2,
с. 12–13).
Изготовить
из цветной
бумаги и
картона
дорожные
знаки,
которые
встречаютс
я на твоем
пути в
школу

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : уточнить знание правил безопасного поведения на улицах и дорогах, правила поведения в транспорте; уточнить знания о значении сигналов светофора, дорожных знаков
Планируемые образовательные результаты :
Предметные: научатся: моделировать сигналы светофора; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; соотносить изображения и названия дорожных знаков; получат возможность научиться: формулировать, пользуясь рисунками в учебнике, правила движения по загородной дороге; осуществлять проверку.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формировать целостный социально ориентированный взгляд на мир; определять личностный смысл учения

title: Конспект урока по окружающему миру "Берегись автомобиля!"(2 класс)


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.
Рабочая программа по технологии по «Технологии»  для 1 класса разработана на основе  Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Программы начального общего образования учреждения
МБОУ «Средняя школа №5», Тахтамукайского района, авторской программы Н.И. Роговцевой.
Программа рассчитана на:
2016  – 2017 учебный год, количество уроков в год – 33,  количество уроков в неделю – 1.
Содержание учебного предмета
Давайте познакомимся  3 ч.
Как работать с учебником. (1 ч)
Знакомство   с   учебником   и   рабочей   тетрадью;   условными   обозначениями;   критериями   оценки   изделия   по   разным
основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по  парте, сбор информации  о круге его интересов, осмысление
собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.
Материалы и инструменты. (1 ч)
Знакомство   с   понятиями:   «материалы»   и   «инструменты».   Организация   рабочего   места.   Рабочее   место.   Подготовка
рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места
Что такое технология. (1 ч)
Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений,
которыми овладеют дети на уроках.
Человек и земля  21 ч.
Природный материал. (1 ч)
Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор,
сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.
Изделие: « Аппликация из листьев».
Пластилин. (2 ч) Знакомство   со   свойствами   пластилина.   Инструменты,   используемые   при   работе   с   пластилином.   Приемы   работы   с
пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей
деятельности и ее рефлексии.
Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».
Выполнение   изделия   из   природного   материала   с   использованием   техники   соединения   пластилином.   Составление
тематической композиции.
Изделие «Мудрая сова».
Растения. (2 ч)
Использование   растений   человеком.   Знакомство   с   частями   растений.   Знакомство   с   профессиями   связанными   с
земледелием. Получение и сушка семян.
Проект «Осенний урожай».
Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для
организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя.
Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.
Изделие. «Овощи из пластилина».
Бумага. (1 ч)
Знакомство   с   видами   и   свойствами   бумаги.   Приемы   и   способы   работы   с   бумагой.   Правила   безопасной   работы   с
ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея.
Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами
экономного расходования ее.
Изделие. Закладка из бумаги
Насекомые. (1 ч)
Знакомство   с   видами   насекомых.   Использование   человеком   продуктов   жизнедеятельности   пчел.   Составление   плана
выполнения   изделия   по   образцу   на   слайдах.   Выполнение   изделия   из   различных   материалов   (природные,   бытовые
материалы, пластилин, краски).
Изделие «Пчелы и соты».
Дикие животные. (1 ч) Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике
коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.
Изделие: «Коллаж «Дикие животные»
Новый год. (1 ч)
Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового
изделия.   Украшение   на   елку.   Подбор   необходимых   инструментов   и   материалов.   Выполнение   разметки   деталей   по
шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.
Изделие: «Украшение на елку».
Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв
по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.
Изделие: «Украшение на окно».
Домашние животные. (1 ч)
Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из
пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.
Изделие: «Котенок».
Такие разные дома. (1 ч)
Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению
свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных
материалов.
Изделие: « Домик из веток».
Посуда. (2 ч)
Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и
правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при
выполнении изделий для чайного сервиза.
Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница».
Свет в доме. (1 ч) Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения
жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной
работы с шилом.
Изделие: « Торшер».
Мебель (1 ч)
Знакомство   с   видами   мебели   и   материалами,   которые   необходимы   для   ее   изготовления.   Освоение   правил
самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона.
Отделка изделия по собственному замыслу.
Изделие: «Стул».
Одежда, ткань, нитки. (1 ч)
Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды.
Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов
кукол из ниток по одной технологии.
Изделие: «Кукла из ниток».
Учимся шить (2 ч)
Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой,
строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных
видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.
Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».
 «Человек и вода» 3 часа
Вода в жизни человека. (1 ч)
Вода   в   жизни   растений.   Осмысление   значимости   воды   для   человека   и   растений.   Выращивание   растений   и   уход   за
комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.
Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями».
Питьевая вода. (1 ч)
Выполнение   макета   колодца   из   разных   материалов   (бумага   и   природные   материалы).   Анализ   конструкции   изделия,
создание  модели  куба при  помощи  шаблона развертки и природного  материала (палочек.).  Создание композиции   на
основе заданного в учебнике образца. Изделие: «Колодец».
Передвижение по воде. (1 ч)
Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из
бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование
различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами.
Осуществление работы над проектом.
Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот».
«Человек и воздух» 3 часа.
Использование ветра. (1 ч)
Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное
размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники
безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.
Изделие: «Вертушка».
Полеты птиц. (1 ч)
Знакомство   с   видами   птиц.   Закреплять   навыки   работа   с   бумагой.   Знакомство   со   способом   создания   мозаики   с
использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при
выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.
Изделие: «Попугай».
Полеты человека. (1 ч)
Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление
умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.
Изделие: «Самолет», «Парашют».
Человек и информация  4 часа.
Способы общения. (1 ч)
Изучение   способов   общения.   Закрепление   способов   работы   с   бумагой,   картоном,   глиной.   Создание   рисунка   на
пластичном   материале   при   помощи   продавливания.   Перевод   информации   в   разные   знаковосимволические   системы
(анаграммы и пиктограммы). Использование знаковосимволической системы для передачи информации (кодирование,
шифрование). Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».
Важные телефонные номера. Правила движения. (1 ч)
Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаковосимволическую систему. Осмысление
значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его
графическое изображение.
Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.
Компьютер. (2 ч)
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.
Понятия: «компьютер», «интернет».

file_name: Рабочая программа.docx

intro: Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе ФГОС НОО, школьной программы и авторской программы. Программа включает в себя полное содержание учебного предмета на весь год с указанием часов и описанием выполняемой работы. Также указаны виды и названия работ.

title: Рабочая программа по технологии 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
У р о к  87. Прямоугольник
Цели:  расширять   представления   учащихся   о   прямоугольнике   как   о
четырёхугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны
равны;   закреплять   умение   учеников   решать   задачи   изученных   видов;
продолжать формировать умение учащихся применять на практике изученные
приёмы письменного сложения и вычитания.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
48 48 48 48 48
84 84 84 84 84
III. Устный счёт.
1. b = 64, 43, 52, 76.
а
а + 9
b
b – 8
28
64
36
43
17
52
54
76
2.   Определите   закономерность,   по   которой   записаны   числа   а)   верхней
строки; б) каждого столбца, – и продолжите ряды чисел.
16   26   27   37   38   *   *   *   *
6     25   17   36   28   *   *   *   *
IV. Изучение нового материала.
1. На доске:
– Чем похожи изображенные фигуры?
– Чем отличаются?
– Распределите фигуры на две группы по их отличительным признакам.
В ы п о л н е н и е   з а д а н и я: – Рассмотрите внимательно фигуры второй группы.
– Что в них общего?
У   прямоугольника   все   углы   прямые,   а   противоположные   стороны
равны.
2. Практическая работа.
Учитель   раздает   учащимся   вырезанные   из   бумаги   в
 клетку
прямоугольники,   просит   детей   сложить   прямоугольники   пополам   и
проверить, действительно ли противоположные стороны равны.
Необходимо перегибание модели произвести дважды:
первый раз горизонтально, второй – вертикально.
3. Работа с учебником.
Дети читают текст из задания 1 (с. 28 учебника, часть 2).
– Догадались, что изменилось в фигуре?
–   Совершенно   верно,   углы.   В   новой   фигуре   они   не   прямые,   и,
следовательно, данную фигуру нельзя назвать прямоугольником.  (Учитель
может   сообщить   ученикам   о   том,   что   такая   фигура   называется
параллелограмм.)
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст в задании 2 (с. 28 учебника, часть 2).
– Что хотите сказать?
– Почему считаете, что прочитанный вами текст не является задачей?
– Поставьте такой вопрос, чтобы задача решалась сложением.  (Сколько
всего деталей понадобилось Никите?)
– Измените вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием.  (На сколько
больше   деталей   потребовалось   Никите   для   изготовления   подъёмного
крана, чем для изготовления тележки? Или: На сколько меньше деталей
потребовалось Никите для изготовления тележки, чем для изготовления
подъёмного крана?)
– Дайте ответы на поставленные вами вопросы.
После этой работы учащиеся составляют задачи по выражениям: 36 + (36 – 8)
36 + (36 + 8)
VI. Решение выражений.
Учащиеся выполняют с комментированием задание 4 (с. 28 учебника, часть
2).
Затем им может быть предложена самостоятельная работа по карточкам.
Учащиеся записывают выражения столбиком и находят их значения.
К1. 32 – 15
  50 – 36
К2. 45 – 18
  70 – 32
К3. 91 – 78
  60 – 46
24 + 47
13 + 67
36 + 19
22 + 58
35 + 27
28 + 32
VII. Итог урока.
– Чему научил вас сегодняшний урок?
– Какие открытия вы сделали?
– Какую работу вам бы хотелось выполнить ещё?
– Как вы сегодня работали?

file_name: математика.docx

intro: Цели урока : расширять представления учащихся о прямоугольнике как о четырёхугольнике , у которого все углы прямые и противоположные стороны равны ; закреплять умение учеников решать задачи изученных видов ; продолжать формировать умение учащихся применять на практике изученные приёмы письменного сложения и вычитания.

title: Конспект урока по математике "Прямоугольник"(2 класс)


extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
ХантыМансийского района
«Основная  общеобразовательная школа п. Пырьях»
                     «РАССМОТРЕНО»                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ
                         на заседании МО                                                                                к образовательной программе,
                         протокол от 24.08.2016г. №1                                                                                реализующей ФГОС НОО
                                                                                приказ от 24.08.2016г. №192О
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ
20162017 учебный год
Загребельная О. Н., учитель начальных классов
8 ВИДА
4 КЛАСС
п. Пырьях ХантыМансийского района
 ХМАО – Югры
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо и развитие речи)  составлена на основании следующих нормативно
– правовых документов:
1.  Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
2. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под
редакцией В. В. Воронковой;
3.Учебного плана образовательного учреждения.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе.
В начальном обучении предмет «Русский язык» (письмо и развитие речи)    занимает ведущее место, так как направлен на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык»
(письмо и развитие речи)   носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют
успешность всего школьного обучения.
Рабочая   учебная   программа   предназначена   для   обучающейся     4     класса     по   специальной   (коррекционной)   программе   на
индивидуальном обучении и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития ребенка, уровня её знаний и умений.
Программа   детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,   определяет   общую   стратегию   обучения,   воспитания   и   развития
обучающейся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на учебник авторов  Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский
язык:   учебник   для   4   класса   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений  VIII  вида.   –   М.:   «Просвещение»,   2013   год,
включенного  в Федеральный  перечень учебников, допущенных  МО и  НРФ к использованию в образовательном  процессе в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях на 20162017 учебный год.
Рабочая     программа   по   учебному   предмету   «Русский   язык»   (письмо   развитию   речи)     представляет   собой   целостный   документ,
включающий   разделы: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся, учебно  тематическое
планирование; календарнотематическое планирование; перечень учебнометодического обеспечения образовательного процесса. Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее
полученные знания во время уроков русского языка в 2  3 классах и рассчитана на 136 часов,  4 часа в неделю.
Срок реализации рабочей учебной программы – 1 год (20162017 учебный год).
Цель курса: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.
Задачи:


вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;
учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную
речь;
 формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

    Наряду   с   этими   задачами   на   занятиях   решаются   специальные   задачи,   направленные   на   коррекцию   умственной   деятельности
воспитывать интерес к родному языку.

школьников.
 Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания;
развитие пространственной ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
коррекция речи и мышления;
коррекция фонематического слуха;
коррекция нарушений эмоционально  личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.








Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой   является коррекционная и практическая
направленность,   индивидуализация     обучения.   Необходимость   коррекции   познавательной   и   речевой   деятельности   умственно   отсталых
школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и
речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний,  должны
участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по
наводящим   вопросам,   пересказывать   по   упрощенному   плану   и   т.д.).   Для   самостоятельного   выполнения   этим   учащимся   предлагаются
облегченные варианты  заданий. Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым
развитием.
         Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная речь;
письмо и чистописание.
          Фонетикофонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое
внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма   и
письма по правилу.
         В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков,
родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря
учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.
         Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе
упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт
закрепление орфографических и пунктуационных навыков.
         На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников
излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим  ведётся постоянная работа над развитием их фонематического
слуха   и   правильного   произношения,   обогащением   и   уточнением   словаря,   обучением   построению   предложений,   связному   устному   и
письменному высказыванию.
                 В 4 классе проводятся подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией
рисунков, работа с деформированным текстом и др.
         Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4му классу. Трудности формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ
часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в
закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в
списывании с рукописного и печатного текста.
                Учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом
(повторять вопросы, ответы, действия, объяснения за учителем, хорошо успевающими учащимися, списывать с доски, работать у доски с
помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся даются посильные для них задания.
Основные содержательные линии курса (разделы)
 Повторение пройденного в начале года.  Звуки и буквы.
 Слово.
 Предложение.
 Связная речь.
 Повторение пройденного в конце года.
Повторение пройденного в начале года: практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением
слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка
слов в предложении.
Звуки и буквы: алфавит;  употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных
с шипящими. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и
подбора (по образцу) родственных слов.   Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем
изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление
их в связи друг с другом.   Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах
собственных.   Предлоги до, без, под, над, около, перед.   Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение:  членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о   ком   или о чем   говорится, что
говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по
вопросам.   Знаки   препинания   в   конце   предложения   (точка,   вопросительный   и   восклицательный   знаки)   Главные   члены   предложения:
подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Связная   речь:       Составление   и   запись   небольшого   рассказа   по   серии   картинок   под   руководством   учителя   и   самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Изложение   под   руководством   учителя   небольшого   текста   (20—30   слов)   по   данным   учителем   вопросам.     Восстановление   несложного
деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде
вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Виды и формы организации учебного процесса.
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре с учителем.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические. Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационнокоммуникационные; проблемнопоисковые; личностно
ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.
Основными видами деятельности обучающейся по предмету являются:
анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала;
звуко  буквенный анализ слова;
овладение правописанием слов, предложений, текстов;
различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков;
работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов
предложения;
ответы на последовательно – поставленные вопросы;
совершенствование графического навыка;
списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку;
самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю;
работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;
развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к
осознанному выполнению задания;
работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.












учебники,
наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе, опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и
 При изучении тем курса используются:


др.),



дидактический материал,
коррекционные задания и упражнения,
игры по русскому языку.
Планируемые результаты освоения курса:
«Звуки и буквы»
Обучающаяся должна знать:
 алфавит;  расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
Обучающаяся должна уметь:
 анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков  в слове);
 употреблять ь на конце и в середине слова;
 употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и;
 писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу;
 писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова;
 ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные;
 писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
 знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре,
 уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).
«Слово»
Обучающаяся должна знать:
 предлоги до, без, под, над, около, перед.
Обучающаяся должна уметь:
 различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с
другом;
 правильно писать имена собственные;
 писать предлоги раздельно с другими словами;
 употреблять разделительный ъ;
 подбирать родственные слова, находить корень;
 писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.
«Предложение»
Обучающаяся должна знать:
 члены предложения: подлежащее, сказуемое.
Обучающаяся должна уметь:
 членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится;
 составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам,
 ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак),  находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды),
 списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,
 писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
 составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам;
 ставить знаки препинания в конце предложения;
 списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
 писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).
   «Связная речь»
Обучающаяся должна уметь:
 составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.
Способы и формы оценки образовательных результатов.
Знания   и   умения   обучающейся   оцениваются   по   результатам   индивидуального   опроса,   самостоятельных   работ;   текущих   и   итоговых
контрольных письменных работ.
При оценке устных ответов принимаются во внимание:




правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка устных ответов.
Оценка   «5»  ставится,   если   обучающаяся   обнаруживает   понимание   материала,   может   с   помощью   учителя   обосновать,   самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сама исправляет.
Оценка   «4»  ставится,   если   обучающаяся   даёт   ответ,   в   целом   соответствующий   требованиям   оценки   «5»,   но   допускает   неточности   в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает одну – две ошибки, которые исправляет с помощью учителя. Оценка   «3»  ставится,   если   обучающаяся   обнаруживает   знание   и   понимание   основных   положений   данной   темы,   но   излагает   материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает
это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если обучающаяся обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает
ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка письменных работ.
К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику,
по   карточкам,   по   заданиям   учителя,   предупредительные,   объяснительные   и   иные   диктанты   неконтрольного   характера,   грамматический
разбор.
  Контрольные   работы   состоят   из   контрольного   списывания,   контрольного   диктанта,   грамматического   разбора   и   могут   быть
комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический
разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 4 классе – списывание и диктанты.
Для  грамматического  разбора  следует использовать  задания  на опознание  орфограмм,  определение  частей  речи  и  членов  предложения,
конструирование   предложений,   классификацию   слов   по   грамматическим   признакам.   Содержание   грамматических   заданий   должно   быть
связано с грамматикоорфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила,
которые ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и
конструкции предложений тексты должны быть понятными обучающейся.
Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило.
Примерный объём текстов контрольных работ в IV классе – 30 – 35 слов. Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка
снижается на один балл.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок. Оценка «4» ставится за работу с одной – тремя ошибками.
 Оценка «3» ставится за работу с четырьмя – пятью ошибками.
 Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть – восемь и более ошибок.
повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе;
В письменных работах не учитываются одно – два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трёх исправлений или двух
пунктуационных   ошибок   на   изученное   правило   соответствует   одной   орфографической   ошибке.   Ошибки   на   непройденные   правила
правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:


повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки,   обусловленные   тяжёлыми   нарушениями   речи   и   письма,   рассматриваются   индивидуально.   Специфическими   для   них   ошибками
являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена
гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной
орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающаяся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
 Оценка «4» ставится, если обучающаяся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и
допускает 2 – 3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающаяся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих
знаний, допускает 4 – 5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» ставится, если обучающаяся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических
заданий.
Итоговая оценка знаний и умений обучающейся.
1.
За учебную четверть и за год знания и умения обучающейся оцениваются одним баллом. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний обучающейся, так и овладение им практическими умениями.
Основанием   для   выставления   итоговой   оценки   служат:   результаты   наблюдений   учителя   за   повседневной   работой   обучающаяся,
2.
3.
устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.
№
п/п
Дата
проведения
урока
по
плану
факти
чески
Календарно – тематическое планирование  по русскому языку  в 4  классе  VIII вида
Тема урока
Словар
ные слова
Коррекционная работа
Планируемые результаты
I четверть (33 часа)
Повторение  (6 часов)
1
2
3
4
5
01.09.
05.09.
06.09.
07.09.
Предложение. Практическое построение
простого предложения.
Выделение предложений из текста.
Составление предложений с
употреблением слов в косвенных падежах.
Составление предложений из слов, данных
в начальной форме.
считать
решать
08.09.
Восстановление нарушенного порядка слов пример
Коррекция   мышления,
  речи   на   основе
дидактической игры «Придумай предложение».
Коррекция
зрительного   и   слухового
восприятия на основе упражнения «Сочиняем
рассказ».
Развитие внимания, мышления на основе игры
«Кого – чего нет?»
Развитие   словесной   памяти,   ориентации   в
языковом   материале   на   основе   игры   «Узнай,
что я сказала».
Коррекция
  и   развитие   аналитико
Уметь  составлять   простые
предложения;
списывать   с   печатного   и
письменного текста;
составлять
простым предложениям.
Знать  о написании большой
буквы в начале предложения
и точки в конце.
схемы   к 6
7
8
в предложении.
12.09.
Деление текста на предложения.
синтетической   деятельности   на   основе
упражнения «Наведи порядок».
зрительного   и   слухового
Коррекция
восприятия на основе упражнения «Сочиняем
рассказ».
Звуки и буквы. Алфавит (2 часа)
13.09.
14.09.
Расположение слов в алфавитном порядке.
пшеница
Гласные и согласные буквы.
Коррекция   памяти,   внимание   на   основе
упражнения «Кто быстрее».
Коррекция фонематического
слуха через выделение определенного звука в
процессе упражнения «Узнай звук».
Уметь   различать   гласные   и
согласные звуки и буквы. С
помощью   учителя   называть
буквы русского алфавита.
Мягкий знак на конце и в середине слова (3 часа)
9
15.09.
Мягкий знак на конце  слова.
корабль
Мягкий знак  в середине слова.
человек
Мягкий знак на конце и в середине слова.
Коррекция памяти на основе дидактической
игры «Поможем Незнайке»  (письмо словарных
слов).
Коррекция логического мышления на
основе упражнения «Загадки».
Развивать фонематический слух на основе
упражнения «Угадай последнее слово».

Уметь   с   помощью   учителя
определять
место
расположения мягкого знака
на конце, в середине слова.
Знать   и   называть   свой
домашний   адрес,
  адрес
школы.
10
11
19.09.
20.09.
12
21.09.
13
14
15
22.09.
26.09.
27.09.
16
28.09.
Разделительный мягкий знак (6 часов)
Разделительный  мягкий   знак
буквами е, ё, ю, я, и.
  перед
деревня
Правила переноса слов с  разделительным
мягким знаком.
  Правописание   слов   с   разделительным
мягким знаком.
Связная   речь.    Составление   и   запись
рассказа по серии картинок и подробному
вопроснику.
Диктант
середине слова».
  «Мягкий   знак   на   конце   и   в
аптека
  мышления,
Развитие   фонематического   слуха,   внимания,
мышления   на   основе   упражнения   «Будь
внимательным».
Развитие внимание, мышления на основе игры
«Заметь все».
Развитие
  и
фонематического слуха через игру «Лесенка».
Коррекция
зрительного   и   слухового
восприятия   на   основе   упражнения   «Составь
рассказ».
Развитие мышления и фонематического слуха
через   умение   применять   правило   при   письме
под диктовку предложений.
  памяти
Уметь с помощью учителя
определять место
расположения мягкого знака
на конце, в середине слова.
Уметь с помощью учителя
правильно переносить слова
с  разделительным мягким
знаком. 17
29.09.
Работа   над   ошибками   по   теме   «Мягкий
знак на конце и в середине слова».
Коррекция внимания и логического мышления,
операций   анализа   и   синтеза     на   основе   игры
«Корректор».
Гласные после шипящих (3 часа)
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
03.10.
04.10.
05.10.
06.10.
10.10.
11.10.
12.10.
13.10.
17.10.
18.10.
19.10.
20.10.
24.10.
Сочетание гласных с шипящими.
земляника
Закрепление. Гласные после шипящих.
экскурсия
Связная речь.    Составление рассказа по
плану и данным предложениям.
  и
  мышления,
  памяти
  памяти
  мышления,
Развитие
фонематического слуха через игру «Загадки».
Развитие
  и
фонематического слуха через игру «Лесенка».
Коррекция   логического   мышления,   речи,
творческого   рассказывания
  на   основе
упражнения «Составь».
Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова (10 часов)
Звонкие   и   парные   согласные   на   конце
слова.
Звонкие   и   парные   согласные   на   конце
слова.
Правописание звонких и глухих согласных
на конце слова.
Правописание звонких и глухих согласных
на конце слова.
Звонкие   и   парные   согласные   в   середине
слова.
Правописание звонких и глухих согласных
в  середине слова.
Правописание звонких и глухих согласных
в конце и середине слов.
Закрепление.   Парные   звонкие   и   глухие
согласные на конце и в середине слова.
 Диктант.
  Работа   над   ошибками   по   теме   «Парные
берег
обед
автобус
билет
вдруг
ястреб
Коррекция фонематического слуха в процессе
игры «Придумай слово со звуком…»
Коррекция   познавательной   деятельности   на
основе упражнения «Услышь звук».
Коррекция   познавательной   деятельности   на
основе игры «Исправь ошибки».
Коррекция   зрительного   внимания   на   основе
упражнения «Найди ошибку».
Развитие     внимания,   фонематического   слуха
через   письмо   под   диктовку   простых   по
структуре предложений.
Коррекция внимания и логического мышления
на основе игры «Корректор».
Коррекция   логического   мышления,   операций
анализа   и   синтеза
  на   основе   упражнения
«Загадки».
Развивать   фонематический   слух   на   основе
упражнения «Угадай последнее слово».
  правила   и   уметь
Знать
применять его при письме.
Уметь писать сочетания жи,
ши, ча, ща, чу, щу.
Уметь составлять
предложение по картинке.
Уметь   составлять   схемы   к
предложениям,  писать слова
с   парными   согласными   в
конце   и   в   середине   слова,
подбирать
проверочные
слова. звонкие и глухие согласные на конце и в
середине слова».
Ударные и безударные гласные (5 часов)
31
25.10.
Ударение. Постановка ударения в словах.
магазин
Смыслоразличительная роль ударения.
Различение ударных и безударных гласных. фабрика
Развитие мышления и слухового
восприятия на основе упражнения
«Загадки».
Коррекция мелкой моторики через
упражнение «Каштан».
Коррекция и развитие памяти на основе
упражнения «Запомни, запиши».
С   помощью   учителя
определять   ударную   и
безударную гласную в слове.
32
33
34
35
26.10.
27.10.
07.11.
08.11.
36
09.11.
37
38
39
40
41
42
10.11.
14.11.
15.11.
16.11.
17.11.
21.11.
Различение ударных и безударных гласных.
Различение ударных и безударных гласных.
Коррекция   и   развитие   памяти   на   основе
упражнения «Запомни, запиши».
С   помощью   учителя
определять   ударную   и
безударную гласную в слове.
Правописание безударных гласных (13 часов)
II четверть (31 час)
Одинаковое   написание   ударных   и
безударных гласных в различных  формах
одного и того же слова.
Знакомство   со   способами   подбора
проверочных слов по образцу.
Изложение  текста   «Иней»   воспринятого
зрительно, по данному плану.
Нахождение   проверочных   слов   в   группе
однокоренных слов.
Упражнения   в   написании   слов   с
безударной гласной.
Правописание безударных гласных.
иней
шофер
Правописание   безударных   гласных   путём
изменения формы слова.
завтрак
Коррекция   логического   мышления   на   основе
упражнения «Сравни».
Уметь определять ударные и
безударные гласные в слове.
Коррекция   мышления,   внимания   на   основе
упражнения «Будь внимателен».
Коррекция   зрительного   восприятия,   речи   на
основе написания изложения.
Коррекция   логического   мышления   через
упражнение «Назовите лишнее слово».
Коррекция   логического   мышления   на   основе
упражнения «Будь внимателен».
Коррекция   логического   мышления   на   основе
игры «Загадка».
Развитие
зоркости,
наблюдательности,   логического   мышления   на
основе упражнения «Найди ошибку».
Развитие
орфографической
  и
  мышления,
  памяти

Составлять   предложения   по
картинке и записывать его в
тетрадь.
Уметь списывать с печатного
и письменного текста.
Ставить   в   словах   ударение,
различать
  и
безударные гласные;
  ударные
 писать слова с безударными
гласными   с   помощью
учителя
подбирать
проверочные слова.

43
22.11.
Правописание   безударных   гласных   путём 44
23.11.
подбора по образцу родственных слов.
Правописание слов с безударной гласной в
корне слова.
45
24.11.
Дифференциация всех изученных правил.
Связная   речь.
«Птицы зимой» по картинке, вопросам.
Диктант.
 Составление   рассказа
Работа   над   ошибками   по   теме
«Правописание безударных гласных».
46
47
28.11.
29.11.
48
30.11.
49
01.12.
50
51
52
53
05.12.
06.12.
07.12.
08.12.
54
55
12.12.
13.12.
Писать под диктовку слова и
предложения.
фонематического слуха через игру «Лесенка».
Коррекция   логического   мышления,   внимания
на   основе   упражнения   «Угадай   последнее
слово».
трамвай
автомобиль Коррекция   логического   мышления,   внимания
на   основе   упражнения   «Сделай   правильный
выбор».
Коррекция   логического   мышления,   речи   на
основе упражнения «Составь».
Развитие     внимания,   фонематического   слуха
через   письмо   под   диктовку   простых   по
структуре предложений.
Коррекция внимания и логического мышления
на основе игры «Корректор».
  Слова   с   непроверяемыми   безударными
гласными.
метро
спасибо
трактор
Правописание   слов   с   непроверяемыми
безударными гласными.
Правописание   слов   с   непроверяемыми
безударными гласными.
Правописание   слов   с   непроверяемыми
безударными гласными.
Связная речь. Работа с деформированным
текстом. Выделение орфограмм.
Работа   над   ошибками.   Дифференциация
слов   с   проверяемыми   и   непроверяемыми
безударными гласными.
Диктант.
Работа   над   ошибками   по   теме
Коррекция   логической   памяти   посредством
ассоциативного   запоминания   слов   на   основе
дидактической игры «Запомни».
Коррекция   логического   мышления   через
упражнение «Назовите лишнее слово».
Развитие мышления и фонематического слуха
через   умение   применять   правило   при   письме
под диктовку предложений.
Коррекция внимания и логического мышления
на основе игры «Корректор».
Коррекция
  и   развитие   аналитико
синтетической   деятельности   на   основе
упражнения «Наведи порядок».
Коррекция
  и   развитие   аналитико
синтетической   деятельности   на   основе
упражнения «Различи».
Писать слова с безударными
гласными   с   помощью
учителя
подбирать
проверочные слова.

Уметь составлять рассказ по
картинке, вопросам. «Правописание   слов   с   непроверяемыми
безударными гласными».
Слово. Названия предметов, действий и признаков (17 часов)
56
14.12.
Названия предметов.
портрет
57
58
59
60
61
62
15.12.
19.12.
20.12.
21.12.
22.12.
26.12.
Слова, обозначающие названия предметов.
квартира
Слова, обозначающие названия предметов.
телефон
Названия действий.
Слова, обозначающие действия предметов.
Слова, обозначающие действия предметов.
телевизор
Слова, обозначающие предметы и действия
предметов.
огромный
63
27.12.
Итоговый диктант за I полугодие.
64
28.01.
Работа над ошибками по теме «Изученные
орфограммы».
  Коррекция   логической   памяти   посредством
ассоциативного   запоминания   слов   на   основе
дидактической игры «Запомни».
Коррекция   внимания,   мышления   на   основе
дидактической игры «Третий лишний».
Коррекция   внимания,   речи,   мышления   через
дидактическую игру «Кто что делает?»
Коррекция   памяти   на   основе   запоминания
правописания словарных слов.
Развитие внимания, мышления, речи на основе
дидактической   игры   «Угадай   задуманное
слово».
Коррекция   логического   мышления,   речи   на
основе упражнения «Составь».
Развитие   внимания,   мышления   на   основе
дидактической   игры   «Что   подарил   ребятам
Чебурашка?»
Коррекция   логического   мышления,   внимания,
памяти
  на   основе   дидактической   игры

«Угадай».
Коррекция   логического   мышления,   внимания
на   основе   дидактической   игры   «Узнай   свое
слово».
65
11.01.
66
12.01.
Слово. Названия предметов, действий и признаков (17 часов) Продолжение.
III  четверть (40 часов)
Различение слов, обозначающих предметы
и действия.
Развитие внимания, мышления, речи на основе
дидактической   игры   «Угадай   задуманное
слово».
Связная   речь.    Составление   и   запись
небольшого   рассказа   по   теме:   «Моя
телевизор Коррекция   логического   мышления,   речи   на
основе упражнения «Составь».

называть
слова
  предметы,
Принимать активное участие
в беседе;

обозначающие
действия, признаки;
 составлять и записывать с
помощью
учителя
предложения;

называть
предметов;
   подбирать   по   вопросам
названия   предметов   и
действий.
Списывать   с   печатного   и
письменного текста.
  признаки

активное
Принимать
участие в беседе;

слова
обозначающие   предметы,
называть 67
16.01.
68
17.01.
69
18.01.
70
71
19.01.
23.01.
72
24.01.
квартира».
Названия признаков.
Слова,
предметов.
  обозначающие
  признаки
Названия   предметов,
признаков.
  действий   и
Связная   речь.    Обучающее  изложение:
описание птицы.
Работа над ошибками.
 Закрепление. «Слова, названия предметов,
действий

признаков
предметов».
предметов,

огромный Развитие   внимания,   мышления   на   основе
дидактической   игры   «Что   подарил   ребятам
Чебурашка?»
Коррекция   логического   мышления,   внимания,
памяти

  на   основе   дидактической   игры
«Угадай».
Коррекция   логического   мышления,   внимания
на   основе   дидактической   игры   «Узнай   свое
слово».
Коррекция   логического   мышления,   речи   на
основе упражнения «Опиши».
Развитие     внимания,   фонематического   слуха
через   письмо   под   диктовку   простых   по
структуре предложений.
Коррекция внимания и логического мышления
на основе игры «Корректор».
Имена собственные (6 часов)

действия, признаки;
 составлять и записывать
с   помощью   учителя
предложения;

называть
предметов;
   подбирать   по   вопросам
названия   предметов   и
действий.
Списывать   с   печатного   и
письменного текста.
  признаки
73
25.01.
Имена собственные.
Россия
74
75
26.01.
30.01.
76
31.01.
Правописание имен собственных.
фамилия
Связная   речь.   Составление   и   написание
под   руководством   учителя   небольшого
письма   родным,   товарищам.   Написание
почтового адреса.
Закрепление.
собственных.
  Правописание
имен

77
01.02.
 Диктант.
 что
  обозначают
Знать,
имена собственные,
как они записываются;
составлять   и   записывать
предложения.
Развитие   мышления   через   умения   применять
правило   на   практике   на   основе   упражнения
«Запиши правильно».
Развитие   зрительной   памяти   на   основе
упражнения «Запомни».
Коррекция   логического   мышления,   речи   на
основе упражнения «Напиши письмо, адрес».
Формировать   фонематическую   компетенцию:
умения   устанавливать   соотношение   между
звуковым   и   знаковым   составом   слов   (умения
перекодирования) в ходе письма под диктовку.
Коррекция внимания и логического мышления 78
02.02.
79
80
81
06.02.
07.02.
08.02.
82
09.02.
83
84
85
86
87
88
13.02.
14.02.
15.02.
16.02.
20.02.
21.02.
89
22.02.
Понятие о родственных словах.
Определение корня слова.
Упражнения в практическом  образовании
родственных слов.
90
27.02.
Слова,   сходные   по   звукобуквенному
на основе игры «Корректор».
Работа   над   ошибками   по   теме
«Правописание имен собственных».
Предлоги.
Правописание предлогов с другими
словами.
Правописание предлогов с другими
словами.
минута
Связная речь. Восстановление
нарушенного порядка слов в предложении.
Диктант по теме «Предлоги».
Работа над ошибками по теме «Предлоги».
Предлоги (6 часов)
лестница Коррекция мышления, внимания на основе
упражнения «Выдели предлог».
Коррекция слухового внимания на основе
упражнения «Не пропусти».
Развитие  внимания, фонематического
слуха через письмо под диктовку простых
по структуре предложений.
Коррекция зрительного и слухового
восприятия на основе упражнения «Наведи
порядок».
 Называть с помощью
учителя предлоги, писать
предлоги раздельно с
другими словами.
Разделительный твёрдый знак.
Разделительный твёрдый знак.
Коррекция   логического   мышления,   внимания
на основе упражнения «Замени одним словом».
Разделительный твёрдый знак (2 часа)
Родственные слова (9 часов)

Уметь
разделительный

письменной и устной речи.
употреблять
в

ъ
Коррекция логического мышления, памяти
на основе упражнения «Как растут слова».
Коррекция   логического   мышления,
внимания   на   основе   упражнения   «Найди
общую часть – корень».
Коррекция   логического   мышления,
внимания   на   основе   упражнения
«Превращение слов».
Коррекция   логического   мышления,
Знать   наизусть   правила   о
родственных словах.
С   помощью   учителя
подбирать   родственные
слова  схожие по смыслу.
С   помощью   учителя
составлять   и   записывать
небольшой   рассказ   по
серии картинок. 91
28.02.
92
93
01.03.
02.03.
94
06.03.
95
07.03.
96
97
09.03.
13.03.
98
14.03.
99
15.03.
100 16.03.
101 20.03.
102 21.03.
составу, но различные по смыслу.
 Составление   и   запись
  сходные   по   смыслу,
  но
Слова,
отличающиеся   звука   –   буквенным
составом.
Связная   речь.
небольшого рассказа по серии картинок.
Наблюдения   за   единообразием   написания
гласных   и   согласных   в   общей   части
родственных слов.
Наблюдения   за   единообразием   написания
гласных   и   согласных   в   общей   части
родственных слов.
Упражнения в словоизменении и подборе
родственных
обозначающих
предметы, действия, признаки.

слов,

внимания   на   основе   упражнения   «Узнай
родственника».
Коррекция   логического   мышления,
внимания на основе упражнения «Лишнее
слово».
Коррекция   речи,   воображения,   мышления
на основе упражнения «Составь».
Коррекция   логического   мышления,
внимания на основе упражнения «Горка».
Развитие
  внимания,   фонематического
слуха через письмо под диктовку простых
по структуре предложений.
Коррекция   логического   мышления,
внимания   на   основе   упражнения   «Кто
правильней».
Предложение (16 часов)
цыпленок Коррекция   мышления,
Предложение.  Практическое   построение
простого предложения.
Связная   речь.
 Составление   и   запись
небольшого   рассказа   по   сюжетной
картинке и вопросам.
Выделение предложений из текста.
Упражнения в составлении предложений.
Упражнения в составлении предложений.
Восстановление нарушенного порядка слов
в предложении.
Восстановление нарушенного порядка слов
в предложении.
малина
ягода
вагон
  речи   на   основе
дидактической игры «Придумай предложение».
Коррекция
зрительного   и   слухового
восприятия на основе упражнения «Сочиняем
рассказ».
зрительного   и   слухового
Коррекция
восприятия на основе упражнения «Сочиняем
рассказ».
Коррекция   мышления,
  речи   на   основе
дидактической игры «Придумай предложение».
Коррекция зрительного восприятия, мышления
на основе упражнения «Наведи порядок».

Знать  из   чего       состоит
 Уметь   с
наша   речь.
помощью
учителя
составлять   и   записывать
простые
предложения;
правильно   ставить   знаки
препинания;
находить   в   предложении
сказуемое,
подлежащее,

второстепенные

члены;
списывать   рукописный   и
печатный   текст   целыми
словами

и
словосочетаниями.
Писать под диктовку. 103 22.03.
104 23.03.
105 03.04.
106 04.04
107 05.04.
Итоговый диктант за III четверть.
Работа над ошибками по теме «Изученные
орфограммы».
IV четверть (32 часа)
Предложение (16 часов) Продолжение
Дополнение предложений из слов, данных
в начальной форме.
Дополнение предложений из слов, данных
в начальной форме.
Составление рассказа по картинке,
вопросам и данным словам.
вокзал
Развитие словесной памяти, ориентации в
языковом   материале   на   основе   игры»
«Узнай, что я сказала».
русский Коррекция   зрительного   и   слухового
восприятия   на   основе   упражнения
«Сочиняем рассказ».
108 06.04.
Установление связи между словами в
предложении по вопросам.
мешок
109 10.04.
110 11.04.
111 12.04.
112 13.04.
113 17.04.
114 18.04.
Установление связи между словами в
предложении по вопросам.
Установление связи между словами в
предложении по вопросам.
Распространение предложений.
Распространение предложений.
Диктант по теме «Предложение».
Работа   над   ошибками
«Предложение».
 по   теме
Коррекция   мышления   и   фонематического
слуха   посредством   игры   «Чей   кораблик
быстрее   проплывет   по   ручейку».
Коррекция   логического   мышления
посредством игры «Лишнее слово».
Коррекция   эмоциональной   сферы   через
упражнение     «Улыбка»,   памяти     через
упражнение «Сядет тот, кто…».
Развитие
  внимания,   фонематического
слуха через письмо под диктовку простых
по структуре предложений.
Знаки препинания в конце предложения (5 часов)

Знать  из   чего       состоит
 Уметь   с
наша   речь.
помощью
учителя
составлять   и   записывать
простые
предложения;
правильно   ставить   знаки
препинания;
находить   в   предложении
сказуемое,
подлежащее,

второстепенные

члены;
списывать   рукописный   и
печатный   текст   целыми
словами

и
словосочетаниями.
Писать под диктовку. 115 19.04.
116 20.04.
117 24.04.
118 25.04.
119 26.04.
120 27.04.
121 02.05.
122 03.05.
123 04.05.
124 08.05.
125 10.05.
126 11.05.
127 15.05.
  в   конце
  в   конце
Вопросительный   знак
предложения.
Вопросительный   знак
предложения.
Восклицательный знак в конце
предложения.
Восклицательный
предложения.
Знаки препинания в конце предложения.
знак   в   конце
лягушка
Коррекция   логической   памяти   посредством
ассоциативного   запоминания   слов   на   основе
дидактической игры «Запомни».
ящерица
Коррекция слухового восприятия, мышления
на основе упражнения «Кто точнее».
полотенце Коррекция слухового восприятия, мышления
на основе упражнения «Угадай знак».
 виды
Знать
препинания,
учителя
соответствующие
в
препинания
предложения

вопросительный
восклицательный знак).
знаков
  с   помощью

ставить
знаки
конце
(точка,
знак,

Главные и второстепенные члены предложения (8 часов)
Главные члены предложения. Сказуемое.
Главные члены предложения. Сказуемое.
Главные члены предложения. Подлежащее.
Главные члены предложения. Подлежащее.
Подлежащее и сказуемое – главные слова в
предложении.
Подлежащее и сказуемое – главные слова в
предложении.
Второстепенные члены предложения (без
деления на виды).
Второстепенные   члены   предложения   (без
деления на виды).
театр
Коррекция   мышления,   внимания   на   основе
упражнения «Будь внимателен».
  Коррекция   мелкой   моторики   через
упражнение «Каштан».
Коррекция   эмоциональной   сферы   через
упражнение
  через
упражнение «Сядет тот, кто…».
  «Улыбка»,   памяти
костюм
Коррекция   внимания,   логического   мышления
на основе упражнения «Правильно и быстро».
Повторение пройденного (11 часов)
Знать:
главные и второстепенные
члены
предложения:
подлежащее, сказуемое.

128 16.05.
Алфавит.
129 17.05.
Родственные слова.
130 18.05.
Итоговый контрольный диктант
Коррекция   памяти,   внимание   на   основе
упражнения «Кто быстрее».
Коррекция   логического   мышления,
внимания   на   основе   упражнения   «Узнай
родственника».
Коррекция   логического   мышления,
внимания   на   основе   упражнения   «Угадай
составлять
Уметь
простые предложения.
Списывать   с   печатного   и
письменного текста.
Составлять   схемы   к
простым предложениям. 131 22.05.
132 23.05.
133 24.05.
134 25.05.
135 29.05.
136 30.05.
Работа над ошибками. Парные звонкие и
глухие согласные.
Главные и второстепенные члены
предложения.
Безударные гласные.
Безударные гласные.
Безударные гласные.
Знаки препинания в конце предложения.
Знать
о   написании
большой   буквы   в   начале
предложения   и   точки   в
конце.
внимания,
последнее слово».
Коррекция   логического   мышления   на
основе упражнения «Загадки».
Коррекция
логического

мышления   на   основе  упражнения   «Живое
предложение».
Развитие
  внимания,   фонематического
слуха через письмо под диктовку простых
по структуре предложений.
Коррекция
слухового
восприятия,
мышления на основе упражнения «Угадай
знак».

Литература:
1 Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»; М.,2006.
1 Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы ». – М., 2008.
1 Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Сборник диктантов для вспомогательной школы». – М., 2005. 2 Аксёнова   А.К.,   Н.Г.   Галунчикова,   Якубовская   Э.В.   –   Рабочая   тетрадь   по   русскому   языку.   4   класс.     Пособие   для   учащихся
специальных(коррекционных)образовательных учреждений 8 вида в 2 частях.  – М., «Просвещение» 2013г.
 Волина В. «Занимательное азбуковедение». – Москва, «Знание», 2004г.;
3
1 Воронкова В.В. «Обучение грамоте и правописанию в 1 – 4 классах вспомогательной школы». – М., 2008.
2 Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». – Ярославль, 2009.
1 Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах»  М., 2009.
2
3 Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка». – М.,2011г
«Обучение учащихся IIV классов вспомогательной школы»./ Под ред. В.Г. Петровой; М., 2007.

file_name: АП Русский язык.docx

intro: Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо и развитие речи) для 4 класса разработана на основе программы для  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. Предмет «Русский язык» (письмо и развитие речи)   занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета    носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения. Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на учебник авторов  Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видаРабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо и развитие речи) для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.

title: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» 4 класс ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ 8 ВИДА