extracted_text:
Изобразительное искусство
Пояснительная записка
Устав МБОУ СОШ №4
Федеральный
Федеральный   закон   от   29.12.2012   №273   ФЗ   «Об
Программа разработана на основе:
1.
образовании в Российской Федерации»
2.
3.
государственный   образовательный
стандарт   начального   общего   образования   (утвержден
приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября
2009г №373)
4.
Примерная   основная   общеобразовательная   программа
начального   общего   образования   (одобрена   решением
федерального   учебно   –   методического   объединения   по
общему образованию, протокол от 8 апреля 2015года №1/15)
Письмо министерства образования Иркутской области
5.
№55  37 7456/16 от 22.07.2016«О формировании учебного
плана,   плана   внеурочной   деятельности   образовательными
организациями Иркутской области на 20162017 учебный год»
6.
Основная   общеобразовательная   программа   начального
общего образования МБОУ СОШ №4. (Утверждена приказом
директора МБОУ СОШ №4 № 48 от 05.05.2011года)
7.
Приказ   директора     МБОУ   СОШ   №4   №   39од   от
19.05.2015г   «Об   утверждении   изменений   в   основной
образовательной программе НОО»
8.
  М.
Изобразительное искусство: 1–4 классы: рабочие программы /
Б. М. Неменский [и др.]. – М.:Просвещение, 2011.

авторской   программы   Неменский,
  Б.
1.
Общая характеристика учебного предмета
Цель
 учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»   в
общеобразовательной   школе   —   формирование   художественной
культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной,
т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти
ценности   как   высшие   ценности   человеческой   цивилизации,
накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования   нравственноэстетической   отзывчивости   на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души
ребенка.
В   основу   программы   положены   идеи   и   положения
Федерального   государственного   образовательного   стандарта
2 начального   общего   образования   и   Концепции   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина
России.
Курс   разработан   как  целостная   система   введения   в
художественную   культуру  и   включает   в   себя   на   единой   основе
изучение всех основных видов пространственных (пластических)
искусств:   изобразительных   —   живопись,   графика,   скульптура;
конструктивных   —   архитектура,   дизайн;   различных   видов
декоративноприкладного   искусства,   народного   искусства     —
традиционного   крестьянского   и   народных   промыслов,   а   также
постижение   роли       художника         в   синтетических   (экранных)
искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются
в   контексте   взаимодействия   с  другими   искусствами,   а  также   в
контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим   методом   является  выделение   трех
основных   видов   художественной   деятельности  для   визуальных
пространственных искусств:
    —  изобразительная художественная деятельность;
—  декоративная художественная деятельность;
—  конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности —
изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной
школе   выступают   для   детей   в   качестве   хорошо   им   понятных,
интересных   и   доступных   видов   художественной   деятельности:
изображение,   украшение,   постройка.   Постоянное   практическое
участие   школьников   в   этих   трех   видах   деятельности   позволяет
систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет   «Изобразительное   искусство»   предполагает
сотворчество   учителя   и   ученика;   диалогичность;   четкость
поставленных   задач   и   вариативность   их   решения;   освоение
традиций   художественной   культуры   и   импровизационный   поиск
личностно значимых смыслов.
Основные   виды   учебной   деятельности   —   практическая
художественнотворческая   деятельность   ученика   и   восприятие
красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая   художественнотворческая   деятельность
(ребенок   выступает   в   роли   художника)   и   деятельность   по
восприятию   искусства   (ребенок   выступает   в   роли   зрителя,
осваивая   опыт   художественной   культуры)   имеют   творческий
характер.   Учащиеся   осваивают   различные   художественные
материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель,
пластилин,   глина,   различные   виды   бумаги,   ткани,   природные
материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а  также

3 художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка,
бумажная пластика и др.).
Одна   из   задач   —  постоянная   смена   художественных
материалов,
 овладение   их   выразительными   возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников
к   предмету,   изучению   искусства   и   является   необходимым
условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие
специальных   навыков,   развитие   чувств,   а   также   овладение
образным   языком   искусства.   Только   в   единстве   восприятия
произведений искусства и собственной творческой практической
работы   происходит   формирование   образного   художественного
мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение
творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа
со словарями, поиск разнообразной художественной информации в
Интернете.
Развитие   художественнообразного   мышления   учащихся
строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности,
т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т.
е.   способности   на   основе   развитой   наблюдательности   строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение   и   переживание   окружающей   реальности,   а
также способность к осознанию своих собственных переживаний,
своего внутреннего мира являются важными условиями освоения
детьми   материала   курса.   Конечная   цель   —   духовное   развитие
личности,
  формирование   у   ребенка   способности
самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения
своего   отношения   на   основе   освоения   опыта   художественной
культуры.
  т.
  е.
Восприятие   произведений   искусства   и   практические
творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия
для   глубокого   осознания   и   переживания   каждой   предложенной
темы.   Этому   способствуют   также   соответствующая   музыка   и
поэзия,   помогают   детям     на   уроке   воспринимать   и   создавать
заданный образ.
Программа   «Изобразительное   искусство»   предусматривает
чередование   уроков   индивидуального   практического   творчества
учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа
по   группам;   индивидуальноколлективная   работ,   когда   каждый
выполняет   свою   часть   для   общего   панно   или   постройки.
Совместная творческая деятельность учит детей договариваться,

4 ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением
и   интересом   относиться   к   работе   товарища,   а   общий
положительный   результат   дает   стимул   для   дальнейшего
творчества и уверенность в своих силах.

Художественные   знания,   умения   и   навыки   являются
основным   средством   приобщения   к   художественной   культуре.
Средства художественной выразительности — форма, пропорции,
пространство,   светотональность,   цвет,   линия,   объем,   фактура
материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем
протяжении обучения.
На   уроках   вводится   игровая   драматургия   по   изучаемой
теме,   прослеживаются   связи   с   музыкой,   литературой,   историей,
трудом.
Систематическое   освоение   художественного   наследия
помогает   осознавать   искусство   как   духовную   летопись
человечества,   как   выражение   отношения   человека   к   природе,
обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения
школьники   знакомятся   с   выдающимися   произведениями
архитектуры,   скульптуры,   живописи,   графики,   декоративно
прикладного   искусства,   изучают   классическое   и   народное
искусство   разных   стран   и   эпох.   Огромное     значение     имеет
познание  художественной  культуры  своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания,
выразительности,   оригинальности   активизирует   внимание   детей,
формирует опыт творческого общения.
Периодическая
 организация   выставок
 дает   детям
возможность   заново   увидеть   и   оценить   свои   работы,   ощутить
радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут
быть   использованы   как   подарки   для   родных   и   друзей,   могут
применяться в оформлении школы.
Место учебного предмета  в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана
для 1 — 4 класса начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс —
135 ч.
Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах —
34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе —
духовнонравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него
качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о
доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

5 Культуросозидающая роль программы состоит также в вос
питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок
постигает   искусство   своей   Родины,   а   потом   знакомиться   с
искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в
мир   общечеловеческой   культуры».
  Россия   —   часть
многообразного   и   целостного   мира.   Ребенок   шаг   за   шагом
открывает   многообразие   культур   разных   народов   и   ценностные
связи,   объединяющие   всех   людей   планеты.   Природа   и   жизнь
являются базисом формируемого мироотношения.
Связи   искусства   с   жизнью   человека,   роль   искусства   в
повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа   построена   так,   чтобы   дать   школьникам   ясные
представления   о   системе   взаимодействия   искусства   с   жизнью.
Предусматривается   широкое   привлечение   жизненного   опыта
детей,   примеров   из   окружающей   действительности.   Работа   на
основе   наблюдения   и   эстетического   переживания   окружающей
реальности   является   важным   условием   освоения   детьми
программного   материала.   Стремление   к   выражению   своего
отношения   к   действительности   должно   служить   источником
развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса
к   внутреннему   миру   человека,   способности   углубления   в   себя,
осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом
развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а
прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно
лишь   в   деятельностной   форме,   в   форме   личного   творческого
опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся
личностно   значимыми,   связываются   с   реальной   жизнью   и
эмоционально   окрашиваются,   происходит   развитие   личности
ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
2. Планируемые результаты
  В   результате   изучения   изобразительного   искусства   на   уровне
начального общего образования у учащихся будут сформированы
основы   художественной   культуры:   представление   о   специфике
изобразительного   искусства,   потребность   в   художественном
творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о

6 выразительных   возможностях   языка   искусства.   Восприятие
искусства и виды художественной деятельности
  живопись,
Выпускник научится:
 различать   основные   виды   художественной   деятельности
(рисунок,
  художественное
конструирование   и   дизайн,
  декоративноприкладное
искусство)   и   участвовать   в   художественнотворческой
деятельности,
  используя   различные   художественные
материалы   и   приёмы   работы   с   ними   для   передачи
собственного замысла;
  скульптура,
 различать основные виды и жанры пластических  искусств,
понимать их специфику;
 эмоциональноценностно   относиться   к   природе,   человеку,
обществу;   различать   и   передавать   в   художественно
творческой   деятельности   характер,
  эмоциональные
состояния   и   своё   отношение   к   ним   средствами
художественного образного языка;
 узнавать,
  воспринимать,
  описывать   и   эмоционально
оценивать   шедевры   своего   национального,   российского   и
мирового   искусства,   изображающие   природу,   человека,
различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.)
окружающего мира и жизненных явлений;
 приводить примеры ведущих художественных музеев России
и   художественных   музеев   своего   региона,   показывать   на
примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
 воспринимать   произведения   изобразительного   искусства;
участвовать в обсуждении их содержания и выразительных
средств;   различать   сюжет   и   содержание   в   знакомых
произведениях;
 видеть проявления прекрасного в произведениях искусства
(картины,  архитектура,  скульптура   и  т.  д.),  в  природе,  на
улице, в быту;
 высказывать аргументированное суждение о художественных
произведениях,   изображающих   природу   и   человека   в
различных   эмоциональных   состояниях.   Азбука   искусства.
Как говорит искусство?
Выпускник научится:
 создавать   простые   композиции   на   заданную   тему   на
плоскости и в пространстве;
 использовать   выразительные   средства   изобразительного
искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём,
фактуру;   различные   художественные   материалы   для

7 воплощения   собственного   художественнотворческого
замысла;
 различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
изменять   их   эмоциональную   напряжённость   с   помощью
смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для
передачи   художественного   замысла   в   собственной   учебно
творческой деятельности;
 создавать   средствами   живописи,   графики,   скульптуры,
декоративноприкладного   искусства   образ   человека:
передавать   на   плоскости   и   в   объёме   пропорции   лица,
фигуры;   передавать   характерные   черты   внешнего   облика,
одежды, украшений человека;
 наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять   и   анализировать
пространственную   форму   предмета;   изображать   предметы
различной   формы;   использовать   простые   формы   для
создания   выразительных   образов   в   живописи,   скульптуре,
графике, художественном конструировании;
 использовать   декоративные   элементы,   геометрические,
растительные   узоры   для   украшения   своих   изделий   и
предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для
  передавать   в   собственной
создания   орнамента;
художественнотворческой   деятельности
специфику
стилистики   произведений   народных   художественных
промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
 пользоваться средствами выразительности языка живописи,
графики,  скульптуры,  декоративноприкладного   искусства,
художественного   конструирования   в   собственной
художественнотворческой   деятельности;
  передавать
разнообразные   эмоциональные   состояния,
  используя
различные   оттенки   цвета,   при   создании   живописных
композиций на заданные темы;
 моделировать   новые   формы,   различные   ситуации   путём
трансформации   известного,
  создавать   новые   образы
природы,   человека,   фантастического   существа   и   построек
средствами   изобразительного   искусства   и   компьютерной
графики;
 выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции,
используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Выпускник научится:

8  осознавать   значимые   темы   искусства   и   отражать   их   в
собственной художественнотворческой деятельности;
 выбирать

  материалы,
  художественные
средства
художественной   выразительности   для   создания   образов
природы, человека, явлений и передачи своего отношения к
ним; решать художественные задачи (передавать характер и
намерения объекта — природы, человека, сказочного героя,
предмета,   явления   и   т.   д.   —   в   живописи,   графике   и
скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного
объекта)  с  опорой   на  правила   перспективы,  цветоведения,
усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
 видеть,   чувствовать   и   изображать   красоту   и   разнообразие
природы, человека, зданий, предметов;
 понимать   и   передавать   в   художественной   работе   разницу
представлений о красоте человека в разных культурах мира;
проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
 изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё
отношение к ним;
 изображать   многофигурные   композиции   на   значимые
жизненные темы и участвовать в коллективных работах на
эти темы.
Содержание курса
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
 Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
 Изображения всюду вокруг нас.
 Мастер Изображения учит видеть.
 Изображать можно пятном.
 Изображать можно в объеме.
 Изображать можно линией.
 Разноцветные краски.
 Изображать можно и то, что невидимо.
 Художники и зрители (обобщение темы).
 Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
 Мир полон украшений.
 Красоту надо уметь замечать.
 Узоры, которые создали люди.
 Как украшает себя человек.

9  Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение
темы).
 Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
 Постройки в нашей жизни.
 Дома бывают разными.
 Домики, которые построила природа.
 Дом снаружи и внутри.
 Строим город.
 Все имеет свое строение.
 Строим вещи.
 Город, в котором мы живем (обобщение темы).
 Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг
другу
 Три БратаМастера всегда трудятся вместе.
 «Сказочная страна». Создание панно.
 «Праздник весны». Конструирование из бумаги.
 Урок любования. Умение видеть.
 Здравствуй, лето!  (обобщение темы).
ИСКУССТВО И ТЫ
 Чем и как работают художники
 Три основные краски – красная, синяя, желтая.
 Пять красок — все богатство цвета и тона.
 Пастель   и   цветные   мелки,   акварель,   их   выразительные
возможности.
 Выразительные возможности аппликации.
 Выразительные возможности графических материалов.
 Выразительность материалов для работы в объеме.
 Выразительные возможности бумаги.
 Для художника любой материал может стать выразительным
(обобщение темы).

 Реальность и фантазия
 Изображение и реальность.
 Изображение и фантазия.
 Украшение и реальность.
 Украшение и фантазия.
 Постройка и реальность.
 Постройка и фантазия.

10  БратьяМастера   Изображения,   украшения   и   Постройки
всегда работают вместе (обобщение темы).
 О чём говорит искусство
 Выражение характера изображаемых животных.
 Выражение   характера   человека   в   изображении:   мужской
образ.
 Выражение   характера   человека   в   изображении:   женский
образ.
 Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
 Изображение природы в различных состояниях.
 Выражение характера человека через украшение.
 Выражение намерений через украшение.
 В   изображении,   украшении,   постройке   человек   выражает
свои   чувства,   мысли,   настроение,   свое   отношение   к   миру
(обобщение темы).
 Как говорит искусство
 Цвет   как   средство   выражения.   Теплые   и   холодные   цвета.
Борьба теплого и холодного.
 Цвет   как   средство   выражения:   тихие   (глухие)   и   звонкие
цвета.
 Линия как средство выражения: ритм линий.
 Линия как средство выражения: характер линий.
 Ритм пятен как средство выражения.
 Пропорции выражают характер.
 Ритм   линий   и   пятен,   цвет,   пропорции   —   средства
выразительности.
 Обобщающий урок года.
ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС
 Искусство в твоем доме
 Твои игрушки придумал художник.
 Посуда у тебя дома.
 Мамин платок.
 Обои и шторы в твоем доме.
 Твои книжки.
 Поздравительная открытка.
 Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).
 Искусство на улицах твоего города
 Памятники архитектуры — наследие веков.

11  Парки, скверы, бульвары.
 Ажурные ограды.
 Фонари на улицах и в парках.
 Витрины магазинов.
 Транспорт в городе.
 Что   делал   художник   на   улицах   моего   города   (села)
(обобщение темы).
 Художник и зрелище
 Художник в цирке.
 Художник в театре.
 Маски.
 Театр кукол.
 Афиша и плакат.
 Праздник в городе.
 Школьный праздниккарнавал (обобщение темы).
 Художник и музей
 Музеи в жизни города.
 Изобразительное искусство. Картинапейзаж.
 Картинапортрет.
 Картинанатюрморт.
 Картины исторические и бытовые.
 Скульптура в музее и на улице.
 Художественная выставка (обобщение темы).
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ,
УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ
ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
 Истоки родного искусства
 Пейзаж родной земли.
 Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.
 Образ красоты человека.
 Народные праздники (обобщение темы).
 Древние города нашей Земли
 Древнерусский городкрепость.
 Древние соборы.
 Древний город и его жители.
 Древнерусские воинызащитники.
 Города Русской земли.

12  Узорочье теремов.
 Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).
 Каждый народ — художник
 Страна   Восходящего   солнца.   Образ   художественной
культуры Японии.
 Искусство народов гор и степей.
 Образ художественной культуры Средней Азии.
 Образ художественной культуры Древней Греции.
 Образ   художественной   культуры   средневековой   Западной
Европы.
 Многообразие художественных культур в мире (обобщение
темы).
 Искусство объединяет народы
 Все народы воспевают материнство.
 Все народы воспевают мудрость старости.
 Сопереживание — великая тема искусства.
 Герои, борцы и защитники.
 Юность и надежды.
 Искусство народов мира (обобщение темы).
Учебно – методическое обеспечение
Даная   программа   обеспечена   учебнометодическими
комплектами для 1 4 классов общеобразовательных учреждений.
В   комплекты   входят   следующие   издания   под   редакцией
Б.М.Неменского.
Учебники:
 Л.А.Неменская.
  изобразительное   искусство.
  Ты
изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс;
 Е.И.Коротеева. изобразительное искусство. Искусство и
ты.   2   класс;   изобразительное   искусство.   Искусство
вокруг нас. 3 класс;
 Л.А.Неменская.   Изобразительное   искусство.   Каждый
народ – художник. 4 класс.
Пособия для учащихся
 Изобразительное   искусство.   Твоя   мастерская.   Рабочая
тетрадь.                2 класс;
   Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая
тетрадь.                3 класс;

13  Л.А.Неменская.
  Изобразительное   искусство.
  Твоя
мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Пособие для учителей
Изобразительное   искусство.   Методическое   пособие.   14
классы.

14 Календарнотематическое планирование
№ п/п
Дата
Тема урока
Тип урока
Планируемые предметные результаты  Планируемые метапредметные результаты
1
2
 3
4
 5
   6
    7
Истоки родного искусства    (8 часов)
Пейзаж
родной земли
Урок введе
ния в новую
тему
Пейзаж
родной земли
Комбиниро
ванный урок
 Деревня –
деревянный
мир
Деревня
деревянный
мир
 Красота
человека
Красота
человека
Народные
праздники
Урок фор
мирования
умений и
навыков
Комбиниро
ванный урок
Урок
дискуссия
Комбиниро
ванный урок
Комбиниро
ванный урок
Воспринимать и эстетически оценивать
красоту природы родной земли. Давать
эстетические характеристики различных
пейзажей — среднерусского, горного,
степного, таежного и др. Учиться видеть
разнообразие природной среды и называть
особенности среднерусской природы.
Называть характерные черты родного для
ребенка пейзажа. Овладевать живо
писными навыками работы гуашью.
Учиться видеть красоту природы в
произведениях русской живописи (И.
Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И.
Левитан, И. Грабарь и др.). Называть роль
искусства в понимании красоты природы.
Представлять изменчивость природы в
разное время года и в течение дня.
Учиться видеть красоту разных времен
года. Воспринимать и эстетически оцени
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении.
Учитывать правила в планировании и
контроле способа решения. Участвовать в
обсуждении содержания и выразительных
средств. Понимать ценность искусства в
соответствии гармонии человека с ок
ружающим миром. Давать оценку своей
работе и работе товарища по заданным
критериям
Проектировать изделие: создавать образ в
соответствии с замыслом и реализовывать его.
Овладевать навыками коллективной работы
при выполнении учебных практических работ
и реализации несложных проектов. Осуще
ствлять самоконтроль и корректировку хода
работы и конечного результата.
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков; строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте.
Осуществлять поиск информации,
15 8
Народные
праздники
(обобщение
темы)
Урок обоб
щения и
системати
зации
знаний.
Урок
выставка
16
используя материалы представленных ри
сунков и учебника, выделять этапы работы
вать красоту русского деревянного
зодчества. Учиться видеть традиционный
образ деревни и понимать  связь человека
с окружающим миром природы. Называть
природные материалы для постройки, роль
дерева. Объяснять особенности
конструкции русской избы и назначение ее
отдельных элементов: венец, клеть, сруб,
двускатная крыша. Овладевать навыками
конструирования — конструировать макет
избы. Учиться изображать графическими
или живописными средствами образ
русской избы. Называть различные виды
изб. Объяснять разнообразие сельских
деревянных построек: избы, ворота, амба
ры, колодцы, избы и других построек
традиционной деревни и т. д. Видеть
красоту русского деревянного зодчества.
Понимать значение слова «зодчество».
Учиться создавать коллективное панно
(объёмный макет) способом объединения
индивидуально сделанных изображений.
Приобретать представление об
особенностях национального образа
мужской и женской красоты. Понимать и
анализировать конструкцию русского
народного костюма. Овладевать навыками
изображения фигуры человека. Учиться
изображать сцены труда из крестьянской
жизни. Эстетически оценивать красоту и
значение народных праздников. Создавать
индивидуальные композиционные работы и
коллективные панно на тему народного
праздника. Овладевать на практике
элементарными основами композиции.
Осваивать алгоритм выполнения
коллективного панно на тему народного
праздника. Знать и называть несколько
произведений русских художников на тему
народных праздников. Создавать 9
 10
 11
12
13
14
Древние города нашей земли   (7 часов)
Родной угол
Древние
соборы
Урок введе
ния в новую
тему
Комбиниро
ванный урок
Города
Русской земли
Комбиниро
ванный урок
Древнерус
ские воины
защитники
Новгород.
Псков.
Владимир и
Суздаль.
Москва
Узорочье
теремов
Комбиниро
ванный урок
Урок
путешестви
е
Уроксказка
Понимать и объяснять роль и значение
древнерусской архитектуры. Знать
конструкцию внутреннего пространства
древнерусского города (кремль, торг,
посад). Анализировать роль пропорций в
архитектуре, понимать образное значение
вертикалей и горизонталей в организации
городского пространства. Называть
картины художников, изображающих
древнерусские города. Создавать макет
древнерусского города.
Эстетически оценивать красоту
древнерусской храмовой архитектуры.
Понимать значения слов «вертикаль» и
«горизонталь». Получать представление
о конструкции здания древнерусского
каменного храма. Понимать роль
пропорций и ритма в архитектуре древних
соборов. Моделировать или изображать
древнерусский храм (лепка или по
стройка макета здания; изобразитель
ное решение). Называть основные
структурные части города, сравнивать и
Составлять план и последовательность
действий. Осуществлять самоконтроль и
корректировку хода работы и конечного
результата.
Участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств. Понимать ценность
искусства в соответствии гармонии человека
с окружающим миром.
Давать оценку своей работе и работе
товарища по заданным критериям.
Проектировать изделие: создавать образ в
соответствии с замыслом и реализовывать
его. Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков; строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте.
Участвовать в творческой деятельности при
выполнении учебных практических работ и
реализации несложных проектов.
Формулировать собственное мнение и
позицию.
Воспринимать, сравнивать, давать
эстетическую оценку объекту.
17 15
   Урок
фантазия
Пир в терем
ных палатах
(обобщение
темы)
18
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении.
Учитывать правила в планировании и
контроле способа решения.
определять их функции, назначение.
Изображать и моделировать напол
ненное жизнью людей пространство
древнерусского города.
Учиться понимать красоту исторического
образа города и его значение для
современной архитектуры.
Интересоваться историей своей страны.
Называть картины художников, изо
бражающих древнерусских воинов —
защитников Родины (В. Васнецов, И.
Билибин, П. Корин и др.). Изображать
древнерусских воинов (князя и его
дружину). Овладевать навыками
изображения фигуры человека.
Анализировать ценность и неповторимость
памятников древнерусской архитектуры.
Воспринимать и эстетически переживать
красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей
истории.
Выражать свое отношение к архи
тектурным и историческим ансамблям
древнерусских городов.
Рассуждать об общем и особенном в
древнерусской архитектуре разных
городов России.
Объяснять значение архитектурных
памятников древнего зодчества для
современного общества.
Создавать образ древнерусского города.
 Иметь представление о развитии декора
городских архитектурных построек и
декоративном украшении интерьеров
(теремных палат). Различать
деятельность каждого из Братьев
Мастеров (Мастер Изображения,
Мастер Украшения и Мастер
Постройки) при создании теремов и
палат.
Выражать в изображении праздничную
нарядность, узорочье интерьера терема
(подготовка фона для следующего
задания).
Понимать значение слова «изразцы»
Понимать роль постройки, изображения, Участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств. Понимать ценность
искусства в соответствии гармонии человека
с окружающим миром. Давать оценку своей
работе и работе товарища по заданным
критериям
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков; строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте.
Овладевать навыками коллективной работы
при выполнении учебных практических работ
и реализации несложных проектов.
Осуществлять самоконтроль и
корректировку хода работы и конечного
результата. Создавать элементарные
композиции на заданную тему, давать
эстетическую оценку выполненных работ,
находить их недостатки и корректировать их.
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении.
Учитывать правила в планировании и
контроле способа решения. Проектировать
изделие: создавать образ в соответствии с
замыслом и реализовывать его.  Обретать
новые навыки в конструировании из бумаги.
Каждый народ  художник (11 часов)
16
17
18
 Урок введе
ния в новую
тему
Комбиниро
ванный
урок
Урокпроект
Страна восхо
дящего солн
ца. Образ ху
дожественной
культуры
Японии
Страна восхо
дящего солн
ца. Образ ху
дожественной
культуры
Японии
Страна восхо
дящего солн
ца. Образ ху
дожественной
культуры
Японии
19, 20
Народы гор и
степей
Комбиниро
ванный урок
21
22
23
24
25
Урок
фантазия
Комбиниро
ванный урок
Урок
фантазия
Урокбеседа
Урокпроект
Города в
пустыне
Древняя
Эллада
Древняя
Эллада
Европейские
города сред
невековья
Европейские
города сред
невековья
19
Обрести знания о многообразии
представлений народов мира о красоте.
Иметь интерес к иной и необычной
художественной культуре. Иметь
представления о целостности и
внутренней обоснованности различных
художественных культур. Воспринимать
эстетический характер традиционного
для Японии понимания красоты природы.
Иметь представление об образе
традиционных японских построек и
конструкции здания храма (пагоды).
Понимать особенности изображения,
украшения и постройки в искусстве
Японии.
Изображать природу через детали,
характерные для японского искусства
(ветки дерева с птичкой; цветок с ба
бочкой; трава с кузнечиками, стрекозами;
ветка цветущей вишни на фоне тумана,
дальних гор), развивать живописные и
графические навыки. Приобретать новые
навыки в изображении природы, новые
конструктивные навыки, новые
композиционные навыки. Создавать
женский образ в национальной одежде в
традициях японского искусства.
Сопоставлять традиционные пред
ставления о красоте русской и японской
женщин.
Приобретать новые навыки в изо
бражении человека, новые конструктивные
навыки, новые композиционные навыки.
Осваивать новые эстетические пред
ставления о поэтической красоте мира.
Создавать образ праздника в Японии в
коллективном панно. Понимать и
объяснять разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны,
способность человека, живя в самых 26
Комбиниро
ванный урок
Многообразие
художествен
ных культур в
мире (обоб
щение темы)
разных природных условиях, создавать
свою самобытную художественную
культуру. Изображать сцены жизни
людей в степи и в горах, передавать
красоту пустых пространств и величия
горного пейзажа.
Характеризовать особенности худо
жественной культуры Средней Азии.
Объяснять связь архитектурных построек
с особенностями природы и природных
материалов.
Создавать образ древнего средне
азиатского города.
Овладевать навыками конструирования из
бумаги и орнаментальной графики
Эстетически воспринимать произведения
искусства Древней Греции, выражать свое
отношение к ним. Уметь отличать
древнегреческие скульптурные и
архитектурные произведения.
Уметь характеризовать отличительные
черты и конструктивные элементы
древнегреческого храма, изменение образа
при изменении пропорций постройки.
Осваивать основы конструкции, со
отношение основных пропорций фигуры
человека.
Создавать коллективные панно на тему
древнегреческих праздников
Видеть и объяснять единство форм
костюма и архитектуры, общее в их
конструкции и украшениях.
Понимать значение выражения «го
тический стиль»
Осознавать цельность каждой культуры,
естественную взаимосвязь ее проявлений.
Узнавать по предъявляемым произ
ведениям художественные культуры, с
которыми знакомились на уроках.
Соотносить особенности традиционной
культуры народов мира в высказываниях,
эмоциональных оценках, собственной
художественнотворческой деятельности.
                                                                                Искусство объединяет народы    (8 часов)
20 27
28
29
30
31
32
Материнство
Урок введе
ния в новую
тему
Материнство
Урокпроект
Мудрость
старости
Сопережива
ние
Герои
защитники
Юность и
надежды
Комбиниро
ванный урок
Комбиниро
ванный урок
Комбиниро
ванный урок
Урокпроект
Узнавать и приводить примеры про
изведений искусств, выражающих красоту
материнства.
Изображать образ материнства (мать и
дитя), опираясь на впечатления от
произведений искусства и жизни.
Развивать навыки восприятия про
изведений искусства. Создавать в
процессе творческой работы эмоционально
выразительный образ пожилого человека
(изображение по представлению на основе
наблюдений). Уметь объяснять,
рассуждать, как в произведениях
искусства выражается печальное и
Осуществлять поиск информации,
используя материалы представленных ри
сунков и учебника, выделять этапы работы.
Участвовать в творческой деятельности при
выполнении учебных практических работ
Участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств. Понимать ценность
искусства в соответствии гармонии человека
с окружающим миром.
Давать оценку своей работе и работе
товарища по заданным критериям.
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков; строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте.
21 3334
Урок
выставка
Искусство на
родов мира
(обобщение
темы)
Участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств.  Строить
рассуждения в форме связи простых сужде
ний об объекте, его строении. Учитывать
правила в планировании и контроле способа
решения.
трагическое содержание. Эмоционально
откликаться на образы страдания в
произведениях искусства, пробуждающих
чувства печали и участия. Выражать
художественными средствами свое
отношение при изображении печального
события. Изображать в самостоятельной
творческой работе драматический сюжет'.
Приобретать творческий компози
ционный опыт в создании героического
образа. Приводить примеры памятников
героям Отечества. Приобретать
творческий опыт создания проекта
памятника героям (в объеме). Овладевать
навыками изображения в объеме, навыками
композиционного построения в
скульптуре. Приводить примеры
произведений изобразительного искусства,
посвященных теме детства, юности, наде
жды, уметь выражать свое отношение к
ним. Выражать художественными сред
ствами радость при изображении темы
детства, юности, светлой мечты.
Развивать композиционные навыки
изображения и поэтического видения
жизни. Объяснять и оценивать свои впе
чатления от произведений искусства
разных народов. Узнавать и называть, к
каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по
урокам) произведения искусства и
традиционной культуры.
22

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству к учебнику Неменского для 4 класса по программе "Школа России". Подробная учебная программа, рассчитана на весь учебный год , с пояснительной запиской, целями, задачами, планируемыми результатами, календарно - тематическим планированием по разделам и четвертям. Для удобста вашей работы


extracted_text:
Первый урок «День Знаний»
Звучит песня «Школьный звонок»
I. ПРИВЕТСТВИЕ
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья!
В день осенний рада вас увидеть я!
Нарядные, парадные, такие ненаглядные
Причёсанные с бантиками девочки сидят.
И мальчики – отличные, такие симпатичные,
Такие аккуратные на нас сейчас глядят.
Вот и прозвенел для вас, дорогие мальчишки и девчонки, самый первый звонок на
самый первый урок.
Сегодня вы впервые сели за парты как ученики. Настал долгожданный день 1
сентября, день Знаний. Этот день у нас сегодня действительно необычайно добрый и
радостный. Это день новых знакомств, радостных встреч со школой, со своим
классом.
А класс наш, посмотрите,какой  уютный, чистый, светлый. Таким помогли его
сделать ваши родители. Давайте, поблагодарим их за это спасибо. (Вместе скажем
хором “Спасибо!”)
          Первый раз пришли вы  в школу,
Первый раз в первый класс,
Все для вас сегодня ново
Все волнует вас сейчас.
Начало долгого пути…
Вам столько предстоит пройти!
Узнать, обдумать, научиться,
Решать, считать, писать, трудиться.
1. ИГРА «ЧЕМУ Я РАД»
Сегодня вы пришли в школу такие нарядные, счастливые!  Я попробую
отгадать, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, то вы хлопните в
ладоши.
Вы рады, потому что у вас
 в первый раз пришли в школу;
 есть красивый портфель,
 в нем много новых школьных принадлежностей;
 вы сегодня очень нарядные и красивые;
 вы стали школьниками;  вам не надо ходить в детской сад;
 вы познакомитесь со своими одноклассниками;
 вы встретились со своей первой учительницей.
Я тоже очень рада вам. Мы будем учиться вместе, и я всегда буду вам
помогать.
А сейчас мы с вами отправимся в путешествие по стране Знаний, где узнаем много
нового и интересного.
II.  ЗНАКОМСТВО
Но сначала  давайте познакомимся. Меня зовут Марина Юрьевна. Я буду с вами
рядом целых 4 года.
Я очень рада видеть вас
И сегодня в этот час
Я поведу с собою вас.
За морями, за горами
Есть волшебная страна.
В ней много разных испытаний
И чудес она полна.
Мы будем путешествовать по ней
Много дней.
Что же это за страна?
Нам предстоит узнать.
Нужно только это слово взять и прочитать.
 (Дети на доске читают: страна Знаний)
По стране Знаний могут путешествовать только школьники.
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно знать вам вот о чем.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.
Спинка прямо у тебя,
Это делайте как я.
Руки мы вот так кладем
И заданий дальше ждем.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать, Надо руку так держать.
1. ИГРА «ВСТАНЬТЕ ТЕ, КТО…»
Перед путешествием нам надо познакомиться.
Чтобы получше узнать друг друга, надо знать, кто что любит больше всего. Я,
например,  люблю плавать, загорать, читать книжки, рисовать, люблю свою работу,
свою семью…
А чем любите заниматься вы? Сейчас вы об этом и расскажите мне. Но как же это
сделать? В нашем классе 28 ребят! И все такие разные! Но если хорошенько
присмотреться, хорошо узнать друг друга, окажется, что у вас много общего.
Например, встаньте те,
кто ел утром кашу
    кто сегодня утром чистил зубы.
кто ходил в детсад
кто имеет брата или сестру
кто умеет кататься на велосипеде
кто любит смотреть на облака
у кого много друзей, а у кого один друг
кто любит мороженое
кто любит прыгать через лужи
кто ездил летом на дачу
у кого голубые глаза, а у кого карие
кто умеет читать
кому понравилось в школе
кто верит, что у него все получится.
2. ИМЕНА
Теперь я знаю о вас все. Только не знаю, как вас зовут.
Я предлагаю немедленно это исправить! Я даю вам сигнал «раз, два, три». После
этого сигнала каждый из вас назовет громко свое имя. Готовы?
Раз, два, три, имя свое назови!
Знакомство не получилось, получился один шум. В стране Знаний есть правило:
«Говорить надо по очереди». Всем вместе говорить не стоит, никто никого не
услышит.
А сейчас познакомимся подругому. Я называю имя, у кого такое имя, те встают и не
садятся.
Нас, друзья, проверить просим,
первоклашек – двадцать восемь!
Настя, Сева, Лена, Лиза,
Фёдор, Сава и Алиса, Вика, Дмитрий и Иван,
Женя, Юра и Руслан,
Коля, Света, Вера, Жанна,
Уля, Соня, Даня, Анна,
Два Александра, Илона, Серёжка.
Отдохнём мы здесь немножко.
Две Даши, да ещё Илья
Наша классная семья!
Аплодисменты.
Вот мы и познакомились! Я рада узнать ваши имена.
II.
ЗНАКОМСТВО С БУКВАРЁМ.
Покажите мне, как сидит настоящий ученик.
Давайте посмотрим, что лежит у вас на порте.
У вас на парте лежит дневник, который будет с вами каждый день. В нём вы будите
делать важные записи. Это ваш ежедневник.
А это ваши первые учебники.
Первый учебник – Букварь. Рассмотрите книгу внимательно.
Приложите к книге ушко. Что вам прошепталаона?
Книга не скажет, что ей больно, когда ее обижает неряха. Давайте беречь книги, ведь
благодаря им вы станете умными и добрыми.
Итак, теперь каждый из вас теперь может гордо сказать:
Носим ранцы мы большие,
Книги, ручки, промокашки.
Теперь не просто дети мы:
Теперь мы первоклашки!
III. ИГРЫ С БУРАТИНО
Сегодня  дети по всей России пошли в школу. А как вам завидуют все сказочные
герои! Ведь им тоже хочется учиться. Один из них, самый любознательный и озорной,
приготовил вам загадки. Но сначала отгадайте, что это за сказочный герой:
С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В деревянный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка? Угадали, кто это? Правильно, это Буратино из сказки Алексея Толстого «Золотой
ключик или приключения Буратино».
Раздаётся стук. Входит Буратино
Учитель. Что за шум? Кто тут? Да это ты, Буратино! Дети, давайте поздороваемся.
Дети. Здравствуй, Буратино!
Учитель. Буратино поздоровайся и ты. Видишь, здесь публика.
Буратино. Не вижу никакого бублика.
Учитель. Не бублика, а публика.
Буратино. Ну, так бы и сказали. Здравствуйте, уважаемые зрители! Подраться со
мной не хотите ли?
Учитель. Как тебе, Буратино, не стыдно безобразничать! Ты на празднике, а ведешь
себя так некрасиво. У нас ведь никто не дерется.
Буратино. Извините меня, пожалуйста. А какой у вас праздник?
Дети. Первое сентября! День знаний.
Буратино. Можно я тоже буду участвовать в празднике?
Учитель. Что ты можешь предложить нам?
Буратино. Здравствуйте, дорогие зрители! Состязаться со мной  не хотите ли?
Учитель. В чем состязаться?
Буратино. Ну, например, кто громче крикнеи или шире откроет рот, кто быстрее
разбросает пальто в раздевалке...
Учитель. Буратино, скажу тебе заранее: не нужны нам такие соревнования.
Буратино. Да я пошутил! Поздравляю, поздравляю с поступлением в I класс!
Дети. Да!
Буратино. Молодцы! Посмотрите, с чем я пришел в школу.
Буратино. Только я не знаю, что надо положить а порфель! Поможете мне?
Игра «Собери портфель»
Учитель: Праздник мы сейчас откроем,
Чудо  игры здесь устроим
Повернитесь все друг к другу
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте.
Только ДА и только НЕТ
Дружно дайте мне ответ.
Если НЕТ вы говорите, То ногами постучите
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.
Посмотрим, кто самый внимательный из вас…
Буратино:
Если в школу ты идёшь,
То в портфель с собой берёшь:
 В клеточку тетрадку?
 Новую рогатку?
 Веник для уборки?
 Дневник для пятёрки?
 Альбом и краски?
 Карнавальные маски?
 Азбуку в картинках?
 Рваные ботинки?
 Фломастеры и ручку?
 Гвоздиков кучку?
 Карандаши цветные?
 Матрасы надувные?
 Ластик и линейку?
 В клетке канарейку?
 Альбом, чтоб рисовать?
 Жвачек, чтоб жевать?
 Учебники в обложке?
 Тарелки, вилки, ложки?
 Диванчик, чтоб лежать?
 Картон, чтоб вырезать?
На дно кладем кулек конфет?
А милицейский пистолет?
Задорный детский звонкий смех?
А улыбку и успех?
Учитель: Вот мы и собрали мы портфель для Буратино!
Семь ночей и дней в неделе,
Семь вещей у нас в портфеле:
В нем линейка и тетрадь,
Ручка, чтобы ей писать.
И резинка, чтобы пятна
Подчищала аккуратно.
И пенал, и карандаш,
И букварь, приятель наш. Учитель: Ребята, а вы любите отгадывать загадки? А ты, Буратино? Тогда отвечайте
хором.
Учитель:
И капризна, и упряма,
В детский сад не хочет...
(не мама, а дочка)
Черный весь, какбудто грач,
С нашей крыши лезет...
(не врач, а трубочист)
Чтобы погладить майку, трусы,
Мама включает в розетку...
(не часы, а утюг)
Куклам платьица, штанишки
Любят шить всегда...
(не мальчишки, а девчонки)
Моим сестричкам маленьким
Купили к лету...
(не валенки, а босоножки)
Наберем цветов охапку
И сплетем сейчас мы...
(не шапку, а венок)
В магазин идут старушки
Покупать себе …
(не игрушки, а продукты)
Он любил до объеденья
Торты пирожные и варенье
Жил на крыше он бедняжка
Его звали ...
(не Чебурашка, а Карлсон)
На обед сыночку Ване
Мама варит суп в...
(не в стакане, а в кастрюле)
Попросила мама Юлю
Ей чайку налить в...
(не кастрюлю, а в чашку)
Говорит нам папа басом:
«Я люблю конфеты с...
( не с мясом, а с орехами или джемом)
И в Воронеже, и в Туле,
Дети ночью спят на...
(не на стуле, а на кровати)
Во дворе трещит мороз —
Шапку ты одень на...
(не на нос, а на голову) Чинят крыши, мебель, рамы,
На рыбалку ходят...
(не мамы, а папы)
День рожденья на носу —
Испекли  мы...
(не колбасу, а горт)
В ползунках всегда одет
Спит в саду с пустышкой...
(не дед, а братик)
К первоклашкам входит в класс
Лишь бесстрашный...
(не водолаз, а учитель)
Буратино: Ребята, на уроках вы будите не только учиться, но и отдыхать. Я вас
сейчас научу как! Встаньте все, выйдите изза парт.
(Физкультминуткаигра «Вот так!»)
 Как живёшь?
 Вот так!
 А плывёшь?
 Вот так!
 Как бежишь?
 Вот так!
 Вдаль глядишь?
 Вот так!
 Ждёшь обед?
 Вот так! (погладить живот)
 Машешь вслед?
 Вот так!
 Ночью спишь?
 Вот так!
 А шалишь?
 Вот так! (подпрыгнуть)
Буратино: Теперь я вижу, что вы готовы к школе. В добрый путь в страну Знаний!
В дороге вам понадобятся: удача, терпение, настойчивость, трудолюбие. А главное –
вера в себя, в свои силы! И тогда у вас все получитсся.
Звучит песня «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться»
IV. СОЗДАНИЕ ВОЛШЕБНОГО КЛЮЧА В СТРАНУ ЗНАНИЙ
Вспомните, ребята, что подарила Буратино черепаха Тортила?
Нам тоже нужен такой ключик, ведь каждый из вас пойдёт по своей дорожке в страну
Знаний, откроет свою волшебную дверцу своим волшебным ключиком. Нам их подарил Буратино, только их надо подписать и украсить.
Возьмите самый красивый карандаш или фломастер, раскрасьте свой ключик.
Звучит песня «Все на свете можешь ты»
V.  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО.
Ребята, такой день бывает только 1 раз в жизни: вы идете в 1 раз, в 1 класс.
Звучит песня «Чему учат в школе»
Объявляю  вас учениками 1 « А» класса. И вручаю вам удостоверения
первовлассника и медали. И вы из обыкновенных девочек и мальчиков превратитесь в
первоклассников, жителей страны Знаний.
А ещё на адрес 1го «А» класса пришли письма. Письма эти написали пятиклассники,
которые учились в этом классе, сидели за этими партами. В них напутствия и
поздравления.
Я поздравляю вас. С сегодняшнего дня вы не просто мальчики и девочки, вы носите
почетное звание — ученик. Посмотрите еще раз друг на друга. Все вы —
одноклассники. Мы будем с вами 4 зимы, 4 весны, 4 осени.
Вот и подошёл к концу ваш первый урок Знаний, ваш первый школьный день.
Давайте посмотрим, все ли вы правила знаете.
Если вы согласны с утверждением, то громко говорите «Да», а если в предложении
говорится чтото не так, то говорите «Нет».
Все домашние заданья
Буду четко выполнять.
На уроки с опозданьем
Буду утром прибегать.
Дома ручку не забуду
И тетрадь, и карандаш. да
А забыл — реветь я буду
На весь класс, на весь этаж.
На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать.
Если и ответ не знаю,
Буду руку поднимать.
А во время перемены
Обещаю не шуметь,
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь. Буду ловким, буду смелым,
Буду я в футбол играть.
Значит, буду то и дело
Мячик в окна забивать.
Буду умным и веселым,
Делать добрые дела,
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла.
Я вижу, вы настроены решительно. Но раз уж вы решили стать первоклассниками, то
нам с вами сейчас надо сказать клятву. И, главное, потом выполнить всё, что вы в
этой клятве пообещаете.
Внимание! Встаньте все. Равняйсь! Смирно!
Повторяйте хором: "Клянусь!"
Клятва первоклассника
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В нашу гимназию исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду.
Клянусь!
Я очень рада нашему знакомству. Скажите, что понравилось вам сегодня больше
всего?
А мне понравились мои УЧЕНИКИ, т.е. ВЫ.
Завтра мы продолжим наше путешествие в страну Знаний
Счастливого пути!
Урок закончен, до свидания!

file_name: 1 урокв 1 классе  2016.docx

intro: Первый урок для первоклассников должен быть ярким и запоминающимся. На этом уроке они впервые знакомятся с правилами школы, со своим первым учебником - Букварём. В сценарий данного урока включены стихи, загадки, игры с хоровым ответом. Роль Буратино играет один из родителей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Первый урок в первом классе


extracted_text:
Если хочешь научить меня чемуто,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!
Пояснительная записка
           Новые стандарты образования предполагают внесение значительных
изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение
акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую —
формировать  у  него  общеучебные  умения  и  навыки, как   основу   учебной
деятельности.
     Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере,
со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на
нахождение   общего   способа   решения   задач   (выделение   учебной   задачи),
хорошо   владеть   системой   действий,   позволяющих   решать   эти   задачи
(учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей
учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения
(оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

          Одним   из   способов   превращения   ученика   в   субъект   учебной
деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

          Исследовательская   деятельность  является   средством   освоения
действительности   и   его   главные   цели   –   установление   истины,   развитие
умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля
мышления.
      Особенно   это   актуально   для   учащихся   начальной   школы,   поскольку
именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет
развитие   главных   познавательных   особенностей   развивающейся   личности.
Результатом   этой   деятельности   является   формирование   познавательных
мотивов,   исследовательских   умений,   субъективно   новых   для   учащихся
знаний и способов деятельности. Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в
сфере   дополнительного   образования   на   внеклассных   и   внеурочных
занятиях.
       Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные
категории   участников   образовательного   процесса   (учащихся,   родителей,
учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых,
их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей,
предоставляет   возможность   для   отдыха   и   удовлетворения   своих
потребностей.
Программа “Я исследователь” – интеллектуальной направленности.
Программа предполагает обучение в 4 классе – 34 ч, 1 час в неделю.
         Ценность программы  заключается в том, что учащиеся    получают
возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить
весь спектр требований к научному исследованию.
     Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их
родителей.   В   программе   удачно   сочетаются   взаимодействие   школы   с
семьей,   творчество   и   развитие,   эмоциональное   благополучие   детей   и
взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и
индивидуального   исследования,   обучению   в   действии,   побуждает   к
наблюдениям   и   экспериментированию,   опирается   на   собственный
жизненный   опыт,   позволяет   чередовать   коллективную   и   индивидуальную
деятельность.
Основные принципы реализации программы
Научность;
Доступность;
Добровольность;
Субъектность;
Системно  деятельностный и личностный подходы;
Преемственность;
Результативность;
Партнерство;
Творчество и успех.
Цель программы:  создание условий для успешного освоения учениками
основ исследовательской деятельности.
Задачи программы:
Формировать   представление   об   исследовательском   обучении   как
ведущем способе учебной деятельности; Обучать   специальным   знаниям,   необходимым   для   проведения
самостоятельных исследований;
Формировать   и   развивать   умения   и   навыки   исследовательского
поиска;
Развивать познавательные потребности и способности, креативность.
Формы и методы проведения занятий:
Беседа;
Игра;
Практическая работа;
Эксперимент;
Наблюдение;
Экспрессисследование;
Коллективные и индивидуальные исследования;
Самостоятельная работа;
Защита исследовательских работ.
Методы контроля:
Консультация;
Доклад;
Защита исследовательских работ;
Выступление;
Выставка;
Презентация;
Миниконференция;
Научноисследовательская   конференция,   участие   в   конкурсах
исследовательских работ.
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию
реализации программы:
  составлении   доклада,
Иметь   представление   об   исследовательском   обучении,   сборе   и
обработке   информации,
  публичном
выступлении;
Знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
Уметь   видеть   проблему,   выдвигать   гипотезы,   планировать   ход
исследования,   давать   определения   понятиям,   работать   с   текстом,
делать выводы;
Уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы,
отстаивать собственную точку зрения; Владеть планированием и постановкой эксперимента.
Содержание
         Содержание программы рассчитано на 34 часов (1 раз в неделю) для
обучающихся   4х   классов,   начинающих   заниматься   исследовательской
деятельностью.
            Занятия   проводятся   в   виде   игр,   практических   упражнений.   При
прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность
материала.
      Логика построения программы обусловлена системой последовательной
работы   по   овладению   учащимися   основами   исследовательской
деятельности:   от   осмысления   сути   исследовательской   деятельности,   от
истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности
выдающихся   ученых   –   к   изучению   составных   частей   исследовательской
деятельности.
      Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной
деятельности,   учили   наблюдать   понимать,   осмысливать   причинно
следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым
вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
        Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной
коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
вести устный диалог на заданную тему;
участвовать   в   обсуждении   исследуемого   объекта   или   собранного
материала;
участвовать в работе конференций, чтений.
участвовать в работе конференций, чтений.
        В   процессе   прохождения   курса   формируются   умения   и   навыки

самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать
проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой
сбора  и   оформления   найденного   материала;   навыки   овладения   научными
терминами   в   той   области   знания,   в   которой   проводиться   исследование;
навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире;
умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

  По   окончании   курса   проводится   публичная   защита   проекта
исследовательской   работы   –   опыт   научного   учебного   исследования   по
предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической
готовности учащихся к представлению результатов работы.

Программное содержание ( 34 ч.)
1. Что такое исследование?  1 ч тема,
  предмет,
2. Определение темы, предмета, объекта исследования – 3 ч
  объект   исследования.
 Характеристика   понятий:
Обоснование   актуальности   выбора   темы   исследования.
  Предмет
исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть
исследования.
3. Цели и задачи исследования – 2 ч
Соответствие   цели   и   задач   теме   исследования.   Сущность   изучаемого
процесса,   его   главные   свойства,   особенности.   Основные   стадии,   этапы
исследования.
4. Учимся выдвигать гипотезы  2 ч
Понятия: гипотеза, провокационная идея.
Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы.
Что  такое   провокационная  идея   и  чем  она   отличается   от   гипотезы.  Как
строить   гипотезы.   Гипотезы   могут   начинаться   со   слов:   может   быть…,
предположим…, допустим…, возможно…, что, если…
Практические задания: “Давайте вместе подумаем”,   “Что бы произошло,
если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека
на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей”
и др.
5. Организация исследования –  8 ч
Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с
основными доступными детям методами исследования:
– подумать самостоятельно;
– посмотреть книги о том, что исследуешь;
– спросить у других людей;
– познакомиться с кино и телефильмами по теме своего исследования;
– обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети
Интернет;
– понаблюдать; провести эксперимент.
Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в
ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и
т.д.).
6.  Наблюдение и наблюдательность.   2 ч
  Знакомство   с   наблюдением   как   методом   исследования.   Изучение
преимуществ   и   недостатков   (показать   наиболее   распространенные
зрительные   иллюзии)   наблюдения.   Сфера   наблюдения   в   научных
исследованиях.   Информация   об   открытиях,   сделанных   на   основе
наблюдений.   Знакомство   с   приборами,   созданными   для   наблюдения
(микроскоп, лупа и др.). Практические   задания:   “Назови   все   особенности   предмета”,   “Нарисуй   в
точности   предмет”,   “Парные   картинки,   содержащие   различие”,   “Найди
ошибки художника”.
7.  Коллекционирование.   1 ч
Понятия:   коллекционирование,   коллекционер,   коллекция.   Что   такое
коллекционирование.
  Что   можно
коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.
Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.
  Кто   такой   коллекционер.
8. Что такое эксперимент.   1 ч
Понятия: эксперимент, экспериментирование.
 Самый   главный   способ   получения   информации.   Что   знаем   об
экспериментировании.   Как   узнать   новое   с   помощью   экспериментов.
Планирование и проведение эксперимента.
Практическая работа.
9.Сбор материала для исследования.   3 ч
Понятия:   способ   фиксации   знаний,   исследовательский   поиск,   методы
исследования.
 Что   такое   исследовательский   поиск.   Способы   фиксации   получаемых
сведений   (обычное   письмо,   пиктографическое   письмо,   схемы,   рисунки,
значки, символы и др.).
10. Обобщение полученных данных.   2 ч
Анализ, обобщение, главное, второстепенное.
Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор
главного. Последовательность изложения.
Практические   задания:   “Учимся   анализировать”,   “Учимся   выделять
главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.
11.   Как   подготовить   сообщение   о   результатах   исследования   и
подготовиться к защите  2 ч
Как подготовить сообщение  1 ч
 Сообщение, доклад.
 Что   такое   доклад.   Как   правильно   спланировать   сообщение   о   своем
исследовании. Как выделить главное и второстепенное.
Подготовка к защите   1 ч
Защита.
Знать и уметь: Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое
защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
Индивидуальные консультации   2 ч
Консультации   проводятся   педагогом   для   учащихся   и   родителей,
работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ
к публичной защите.
Подведение итогов работы   1 ч
Календарнотематическое планирование
№
Тема
Колво
часов
Дата Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Что такое исследование?
Тема, предмет, объект исследования.
Цели и задачи исследования.
Учимся выделять гипотезы.
Организация исследования.
 (практика)
Наблюдение и наблюдательность.
Коллекционирование.
 Что такое эксперимент.
Сбор материала для исследования.
1
3
2
2
8
2
1
1
3 10
11
12
13
14
15
Обобщение полученных данных.
Как подготовить результат исследования
Как подготовить сообщение.
2
2
1
Подготовка к защите. (практика)
1+1
Индивидуальная консультация.
Подведение итогов. Защита.
2
2

Планируемые результаты
В результате изучения курса «Я  исследователь»  учащиеся получат:
Регулятивные универсальные учебные действия
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле
способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне
адекватной   ретроспективной   оценки   соответствия   результатов
требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,
товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по
ходу его реализации, так и  в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения
внеучебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы   и   в
открытом   информационном   пространстве,
  энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом
пространстве Интернета;
осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об
окружающем   мире   и   о   себе   самом,   в   том   числе   с   помощью
инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать   причинноследственные   связи   в   изучаемом   круге
явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях;
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать,   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире   с
помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения
задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять   сравнение,
  сериацию   и   классификацию,
самостоятельно   выбирая   основания   и   критерии   для   указанных
логических операций;
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление
причинноследственных связей;
Коммуникативные универсальные учебные действия
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое   сообщение,   владеть   диалогической   формой
коммуникации, используя,   в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования у людей различных точек
зрения,   в   том   числе   не   совпадающих   с   его   собственной,     и
ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,
владеть диалогической формой речи.
                                         Выпускник получит возможность научиться:
учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   отличные   от
собственной позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
понимать   относительность   мнений   и   подходов   к   решению
проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров   в   сотрудничестве   при   выработке   общего   решения   в
совместной деятельности;
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач.
1.   Савенков   А.И.   Методика   исследовательского   обучения   младших
школьников.  Издательство «Учебная литература»,  дом «Фёдоров», 2008.
Литература Методика   исследовательского   обучения   младших
 Газета   «Начальная   школа»   за   20082009   года.№14,№13,№9,№5.
2. Савенков  А.И.  Рабочая тетрадь. Я – исследователь. Издательство дом
«Фёдоров». 2008
3.
Издательский дом «Первое сентября».
В  качестве   учебнометодических   пособий  к   программе  для  учителя
используется:
Савенков   А.И.
школьников. Издательство «Учебная литература»,  дом «Фёдоров», 2008.
Савенков   А.И.   Я   –   исследователь.   Рабочая   тетрадь   для   младших
школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
Интернет  ресурсы:

,


Для  обучающихся
Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
http://www.zavuch.info
http://www.nachalka.com,/
http://festival.1september,

file_name: Ведерникова Т.Ю. Я - исследователь.doc

intro:
Если хочешь научить меня чему-то,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!
Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.
     Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Данная программа позволяет узнавать окружающий мир путём саморазвития через исследовательскую деятельность.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Программа факультативного курса " Я - исследователь"


extracted_text:
ОТКРЫТОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
для 1 класса
«Прощание с  Азбукой»
Подготовила и провела
Мачульская Т.И. 2016г
Пояснительная записка
Внеклассное мероприятие проводится после изучения детьми предмета
«Обучение   грамоте   и   письму».   Данное   мероприятие   проведено   в   форме
праздника.   Организация   праздников   сплачивает   первоклассников   и   их
родителей,   позволяет   им   понять,   что   теперь   они   одна   дружная   школьная
семья, которая при совместном усилии может добиться больших учебных и
творческих успехов.
Цели мероприятия:
В игровой форме обобщить знания, умения и навыки детей, полученных
на уроках обучения грамоте и письма.
Задачи мероприятия:
1.  Подведение  итогов изучения детьми азбуки. Повторение  изученных
звуков и букв.
2.  Показать значение азбуки в жизни детей.
3.Развить   логическое   мышление,   память,   зоркость,   интерес   и
положительную мотивацию, как к отдельным предметам, так и процессу
обучения в целом.
4.   Способствовать   раскрытию   талантов   у   учащихся   и   развитию   их
творческих способностей.
5. Формировать у учащихся самооценку своих достижений.
6.   Продолжать   приобщать   учащихся   к   традициям   начальной   школы,
уважительному отношению друг к другу.
7. Способствовать сотрудничеству с родителями по выработке у детей
стремления к более тесному общению с книгой.
8.   Создавать   условия   для   формирования   доверительных   отношений
между родителями, учителями и детьми.
9.
  активность,
согласованность   своих   действий   и   бережное   отношение   к   книгам,
желание учиться; осознание важности процесса учения и познания для
самосовершенствования и развития своего «я”.
Подготовка   к   итоговому   празднику   начинается   за   месяц   до   его
  Воспитывать   у   детей   доброжелательность,
проведения.
Организация и проведение праздника осуществляется на основе КТД
(коллективной творческой деятельности). В   празднике   участвуют  учащиеся   1   класса,   родители   и   гости
 праздника. В процессе подготовки к празднику с учащимися   разучиваются
песни, стихотворения, вместе с родителями ученики готовят проект «Живая
азбука».
Родители   помогают   в   оформлении   класса,   готовят   подарки   и
праздничное чаепитие.
         Считаю,   что   выбранные   мною   технологии,   формы   и   методы   работы
способствовали   реализации   цели   воспитательного   мероприятия,   которое
стало настоящим событием для учащихся и родителей.
Оборудование: Микрофоны,   презентационное   оборудование,   мультимедиа
 оборудование, костюмы персонажей праздника: Азбука, Литературия.
Оформление доски:
 «Спасибо тебе, Азбука!»
 персонажи сказочных героев;
 рисунок обложки учебника «Азбука»,
   6   страниц:   «Выбирайка»,   «Собирайка»,   «Отгадайка»,   «Вспоминайка»,
 «Прочитайка»,   «Как   хорошо   уметь   читать!».   Выставка      проект   «Живые
буквы».
 Презентация «Прощание с Азбукой!».

Дорогие   ребята,   уважаемые   гости!   Сегодня   у   нас   необычный   урок
праздник.  Мы   закончили   изучать   нашу   первую   книгу   и   наше   путешествие
сегодня   посвящено   именно   ей.   Поздравляю   вас   с   этой   первой   школьной
победой. И сегодня мы с вами  совершим путешествие в страну Литературию
и узнаем, хорошо ли вы изучили Азбуку, всю ли прочитали внимательно и что
вы для себя открыли нового. А для этого предлагаю интересный маршрут.
Дорога длинная и сложная   и на пути будет много препятствий, но я
думаю вы все с ними справитесь. Готовы? Тогда вперед!
 Что за праздник готовится тут?
Видно почётные гости придут?
Может, придут папы, мамы?
Все: Да!
 Может, придут тёти, дяди?
Все: Да!
 Может быть вся родня?
Все: Да! Да! Да!
 Гадать по напрасну бросьте,
Смотрите ребята, вот они  гости! Дети читают стихи приветствия
1 Мы сегодня очень рады,
Всем ребятам, папам, мамам.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
2 Всех знакомых, незнакомых
И серьезных, и веселых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.
3 В 1ый класс к нам приходите,
И улыбки захватите,
Научились мы читать.
Будем праздник отмечать!
4 Много праздников прекрасных
На листках календаря,
А ещё есть праздник школьный
Праздник АЗБУКИ друзья.
5 Хороша сегодня школа,
Класс горит огнём.
Мы на праздник наш весёлый
Всех друзей зовём.
6 Почему не на уроках школьники с утра?
Почему в парадной форме нынче детвора?
Сняли с Азбуки обложку, и закладок нет,
Все взволнованы немножко: В чем же тут секрет?
7 Дочитали эту книгу школьники вчера.
А сегодня нам прощаться с Азбукой пора.
Почему мы наш учебник Азбукой зовем?
А другие называют книгу Букварем?
8 Книгу, что знакомит с буквой
Букварем назвали встарь,
В честь славянских "аз" и "буки"
Назван Азбукой Букварь.
9  Мы в школе почти целый год отучились,
Мы много успели и много узнали.
Писать и читать мы уже научились.
И первые книги свои прочитали. 10 А верным помощником в этом нам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
11  Буквы потом сложились в слова,
Слова в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, нам сразу.
12 Мы прочитаем хороших книг немало,
Пускай пройдут года и много, много дней.
Нам Азбука хорошим другом стала.
Мы этот праздник посвящаем ей!
Для начала я предлагаю вам ребята, отгадать загадки, и вы узнаете, кто
помогал вам в обучении.
Я всех знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. Книга.
Черные, кривые,
От рождения немые.
А как только станут в ряд,
Сразу вдруг заговорят. Буквы.
То я в клетку,
То в линейку,
Написать по мне сумейка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? Тетрадь.
И   так   ребята,   отправляемся   от   нашей   остановки   Азбука.   В   народе
говорят: «Азбука – ступенька к мудрости.»
Кто помнит, как появилось слово «Азбука»? (1000 лет назад из названий двух
первых русских букв. Буква А называлась тогда «аз», а буква Б – «буки». Из
этих названий «аз» и «буки» и получилось русское слово «азбука». Слово
«алфавит»   пришло   к   нам   из   греческого   языка.   В   греческом   языке   первая буква   называлась   «альфа»,   а   вторая   –   «вита».   Из   этих   двух   названий
получилось слово «алфавит»).
Сели на странички
33 сестрички.
Сели рядом не молчат
Нам задачки говорят. (Азбука)
Звучит песня 33 сестрички
Наша первая остановка в сегодняшнем путешествии, называется: Буквоград.
Жители этого города – буквы.Мы с вами уже хорошо знаем, что в русском
языке 33 буквы. Есть гласные и согласные, а есть буквы, которые не имеют
звуков.Ну ка, буквы, стройтесь в ряд! Вот сейчас все заговорят!
«ПАРАД  БУКВ»  Дети читают стихи
Азбука  в  стихах
Далее каждый ребенок читает одну строчку стихотворения, начальная буква
строки соответствует букве, прикрепленной на груди.
Аист жил у нас на крыше,
А в подполье жили мыши.
Бегемот разинул рот
Булку просит бегемот.
Воробей влетел в окно,
В кладовой клюет пшено.
Гриб растет среди дорожки,
Голова на тонкой ножке.
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.
Ель на ёжика похожа:
Ёж в иголках, елка тоже.
Жук упал и встать не может, Ждет он, кто ему поможет.
Звезды видели мы днем
За рекою над Кремлем.
Иней лег на ветви ели,
Иглы за ночь побелели.
Йогурт  из малины
Самый наш любимый!
Кот ловил мышей и крыс,
Кролик лист капустный грыз.
Лодки по морю плывут,
Люди веслами гребут.
Мед в лесу медведь нашел:
Мало меда, много пчел.
Hосорог  бодает рогом
Hе  шутите с носорогом.
Ослик был сегодня зол:
Он узнал, что он  осел.
Панцирь носит черепаха,
Прячет голову от страха.
Роет землю серый крот
Разоряет огород.
Спит спокойно старый слон,
Стоя спать умеет он.
Таракан живет за печкой,
тото теплое местечко. Ученик учил уроки
У него в чернилах щеки.
Флот плывет к родной земле,
Флаг на каждом корабле.
Ходит по лесу хорек
Хищный маленький зверек.
Цапля важная, носатая
Целый день стоит, как статуя.
Часовщик прищурил глаз:
Чинит часики для нас.
Школьник, школьник, ты  силач:
Шар земной несешь, как мяч.
Щеткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.
Знак я очень твёрдый,
Оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жаль, меня теряют!
Буква Ы есть в слове «бык»
Травку бык щипать привык!
Я  мягкий знак.
Меня найдёшь
 И в слове «льёт» и
В слове «дождь».
Эта кнопка и шнурок
Электрический звонок. Юнга, будущий матрос,
Южных рыбок нам привез.
Ты твердишь всё: «Я да я!
Всех умнее я, друзья!»
Не забудь, что буква Я
Самая последняя!
Учитель:
Ты эти буквы заучи.
Их три десятка с лишком,
А для тебя они ключи
Ко всем хорошим книжкам.
В дорогу взять не позабудь
Ключей волшебных связку.
В любой рассказ найдешь ты путь.
Войдешь в любую сказку.
Прочтешь ты книги о зверях,
Растеньях и машинах.
Ты побываешь на морях
И на седых вершинах.
Тебе чудесные края
Откроет путь от «А» до «Я».
Составьте слово из живых букв, отгадав загадку:
Он ходит, голову задрав, не потому, что гордый нрав,
Не потому, что важный граф, а потому что он …(жираф). (дети выходят с
буквами жираф).
Учитель: Следующая остановка – город Слогов.
1) Переставьте слоги так, чтобы получились слова:
Такера_______          калозер__________           яцза_________
Мазинга__________     уганра_____________
2)Расселите слова в домики: в левый домик слова, состоящие из двух слогов,
а в правый из трех.
(Голубь, змея, медведь. Лягушка, косуля, белочка, крокодил) 3)Из   данных   слов   возьмите   только   первые   слоги,   составьте   из   них   новое
слово:
Автобус, тормоз_автор______
Колос, рота, ваза__корова_____
Кора, лото, боксер_колобок______
Баран, рана, банщик__барабан______
4)Из   данных   слов   возьмите   только   вторые   слоги,   составьте   из   них   новые
слова:
Змея, рама___ яма___
Пуговица, молоток, лава__голова__
Укор, бузина, тина __корзина__
Поворот, корона, канава__ворона__
Учитель: Следующая остановка – город Слов.
Инсценировка: «Овсянка».
Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка сказал:
– А у меня дома овсянка!
– Подумаешь, – сказал Матвей, – у меня дома тоже овсянка.
– Люблю я овсянку! – добавил Сашка.
– И я люблю! – сказал Матвей.
– Она жёлтая, красивая такая! – сказал Сашка.
– И вкусная. Особенно с молоком! – сказал Матвей.
– Как это –  вкусная! Как это – с молоком? – удивился Сашка.
– Да так. А ещё хороша с маслом или сахарным песком.
– Да ты про что говоришь? – всплеснул руками Сашка.
– Как это – про что? Про овсянку! – ответил Матвей.
– Про какую овсянку?
– Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
– И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
– Каша песни пела! – изумился Матвей.
– Какая каша? Не каша, а птица. Птица овсянка! Не слыхал про такую, что
ли? – рассердился Сашка и добавил: – Айда ко мне – мою овсянку слушать.
– Айда! – согласился Матвей. – Потом ко мне – мою овсянку кушать!
И друзья побежали.
Почему   мальчики   не   поняли   друг   друга?   Как   называются   такие   слова?
(многозначные). Это словаблизнецы. Они похожи как две капли воды. Одинаково их
пишут, одинаково их слышат. Но обозначают они разные предметы.
Какие вы знаете многозначные слова? (бежит, иголка, лисичка, разбил, кисть,
кран, ключ, лук)
Слованеприятели спорят весь день.
Один скажет «солнце», другой скажет «тень».
Один скажет «близко», другой – «далеко».
Один скажет «низко», другой – «высоко».
О каких словах идет речь? Как они называются?  (антонимы)
Одна банка полная, а другая – пустая.
Фломастер – толстый, а карандаш – тонкий.
Ствол у дуба – толстый, а у березы – тонкий.
Огонь – горячий, а снежинка – холодная.
Один дом – высокий, а другой – низкий.
Чай – горячий, а сок – холодный.
Одна корзинка – пустая, а другая – полная.
Заяц бежит – быстро, а черепаха – медленно.
(большой маленький, старый молодой, сухой мокрый, тонкий толстый,
белый черный, чистый грязный, широкий узкий, веселый грустный.)
Учитель:Следующая остановка – город Пословиц.При изучении азбуки мы с
вами   прочли   очень   много   пословиц,   давайте   проверим,   как   хорошо   вы
слушали на уроках
1)Вставь пропущенные слова:
Кто много _____, тот много ____.
Семь раз _____, один раз _____.
Друга _____, а найдешь _________.
(знает, читает, отрежь, отмерь, ищи, береги)
2)Исправь ошибки:
Без труда не вытащишь окуня из пруда.
Мученье  свет, а не мученье  тьма.
Семь раз отмерь, один раз откуси.
Не имей сто рублей, а имей сто долларов.
Знай меньше, а говори больше. Поспешишь – людей огорчишь.
Учитель:Следующая остановка – Граммотейка.
1)Догадайтеська ребята,
Отчего ежы, ершы
Щюки ,чяйки и волчята
Рассмеялись от души?   (Дети выходят к доске и исправляют ошибки)
2)Исправь ошибки:
У   коли   жывет   собака   полкан.   коля   учит   собаку   служыть.   Коля   и   полкан
Пришли креке.
Учитель:Следующая остановка – город Ребусов.
Отгадайте ребусы. (родители могут помогать)
бабочка, гроза, экран, крот, кулак, стриж, семья, сорока, столб.
крот, корона, ведро, ваза, волга, волна, ветка, вата.
стрижка, глобус, передача.
Учитель:Последняя остановка – Сказочный город.
1)Узнай героя сказки:
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор…  (Айболит)(К.Чуковский)
2)Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчиклуковка знаком
Очень просто и недлинно
Он зовется…. (Чиполлино) (Дж.Родари)
3)Я на балу никогда не была
Чистила, мыла, варила, пряла.
Когда же случилось попасть на бал.
То голову принц от любви потерял.
А я башмачок потеряла тогда же.
Кто я такая? Кто тут подскажет?   (Золушка, Ш.Перро) 4)Всех он любит неизменно,
Кто б к нему не приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена …. (Крокодил)(Э.Успенский)
2)найти рифму и вспомнить автора стихотворения?
                                                Сел он утром на кровать,
                                                 Стал рубашку надевать,
                                                 В рукава просунул руки
                                                 Оказалось, это …. (Брюки). С.Маршак.
Тут и мыло подскочило,
И вцепилось в волоса,
И юлило, и мылило,
И кусало, как ….     (оса). К. Чуковский.
                                                  Мы гуляли по Неглинной,
                                                  Заходили на  бульвар,
                                                  Нам купили синий – синий,
                                                  Презелёный красный …   (шар).  С.Михалков.
Кит царапался, кусался.
Если ж был неравен спор
От врагов своих спасался,
Залезая на …    (забор).  Борис Заходер.
Кот кататься не привык,
                           Опрокинул … (грузовик). Агния Барто.
3)Вспомни сказку:
Удивляется народ: едет печка, дым идёт,
А Емеля на печи ест большие калачи!
Чай сам наливается по его хотению,
А сказка называется… («По щучьему велению»)
«Вот что, сынки: возьмите по стреле, выходите в чистое поле и стреляйте:
куда стрелы упадут, там и судьба ваша…» (Царевналягушка») Подарит новое корыто, и новый дом, и слуг в придачу.
       Но если уж она сердита, с ней вместе уплывёт удача!
       Исчезнет всё, и в море зыбком растает…. («Золотая рыбка»)
Было   яичко   у   нас   золотое,
Плачет дед, плачет баба, но их утешает… («Курочка Ряба»)
  а   осталось   лукошко   пустое…
4)Теперь проверим, как хорошо вы помните названия сказок. У меня
они перепутаны. Исправьте ошибки.
1. Снежная принцесса. (Снежная королева.)
2. Желтая кепочка. (Красная шапочка.)
3. Ильяцаревич и Серый волк. (Иванцаревич и Серый волк.)
4. Мальчик и Карлсон. (Малыш и Карлсон.)
5. Спящая бабушка. (Спящая красавица.)
6. Стойкий железный солдатик. (Стойкий оловянный солдатик.)
7. Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
8. Сказка о рыбаке и рыбачке. (Сказка о рыбаке и рыбке.)
9. Коньгорбун. (КонекГорбунок.)
10. Луковый мальчик. (Чипполино.)
11.   Приключения   Зазнайки   и   его   друзей.   (Приключения   Незнайки   и   его
друзей.)
Учитель:  Молодцы   ребята!   А   теперь   давайте   поиграем   в   игру   «Доскажи
словечко» и покажем родителям и гостям какие мы с вами воспитанные и
какие правила поведения мы с вами выучили:
Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома
Не стесняйся, не лукавствуй,
А скажи погромче …     (здравствуй)
Вылез крот на белый свет
И сказал ежу …            (привет)
Если просишь чтонибудь,
То сначала не забудь
Разомкнуть свои уста
И сказать …    (пожалуйста)
Если невежей прослыть не хотите, Очень прошу вас  будьте мудры,
Вежливым словом просьбу начните:
Будьте любезны, будьте …        (добры)
Порвал воробей
Паутинные нити.
Чирикнул смущённо:  Меня …         (извините)
Если встретилась компания,
Не поспешно, не заранее,
А в минуту расставания
Всем скажите …        (до свидания)
Если словом или делом
Вам помог ктолибо,
Не стесняйтесь громко, смело
Говорить …    (спасибо).
Учитель:Молодцы! Давайте расскажем, чему Азбука вас научила.
1. Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
2. Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый, светлый класс,
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!"
3. Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку просить:
"Прочти, пожалуйста! Прочти!"
Не надо умолять сестрицу:
"Ну прочитай еще страницу!"
Не надо звать,
Не надо ждать, А можно взять и прочитать!
4. Потрудились мы немало,
Много слов мы прочитали,
Позади нелегкий труд,
Впереди нас книги ждут.
5. Сегодня праздник необычный:
Спасибо, Азбука, тебе.
Ты столько знаний подарила,
Мы будем помнить о тебе.
6.До свидания, учебник!
А на следующий год
Ты других читать научишь,
Тех, кто в первый класс придет.
Песня «Азбука»
Учитель: Молодцы, ребята, мне понравилось, как вы работаете. У вас
осталось последнее задание и я вам помогу. За моим городом протекает река
Речь, вам нужно её перейти.
А перейти через реку помогут шарики, в которых находятся тексты. Прочитав
их, вы окажетесь на том берегу.

Спала кошка. Села возле кошки птичка. Не сиди близко, птичка. Кошки
хитры.

Жили гуси у дома и жила лиса у рощи. У лисы были ноги вялые и зубы были
тупые, куры и гуси были рады.

Пришла Настя из школы. Одна мама была дома. Настя села у стола, взяла
книжку прочитала сказку. Мама была очень рада.

У рощи была ива. Не руби иву. Эта ива наша. Помню. Я была мала, тётка дала мне тряпку, иглу и нитку. И я сшила себе
сумку. Сумка была плоха, но я была горда. Что сама сшила эту штуку.

У утки были пушистые утята. Однажды лисица утащила утку. Мы научили
собаку водить к реке утят.

У Наташи гости. На полу игрушки. Тут и слоник, и ослик. За столиком куклы:
Мариша, Ириша и Саша. Гости играли игрушками Наташи.
Учитель: Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.
Освоив буквы, слоги,
Ты сможешь без подмоги
Войти в огромный мудрый круг.
На свете много книжек есть,
Где книга самый лучший друг.
Ты сможешь всё потом прочесть.
Хочешь плыть по океанам,
Опустится в глубину,
Побывать во многих странах,
Прилуниться на луну.
Быть отважным следопытом
В чащах вековых.
Все пути тебе открыты
На страницах новых книг.
Молодцы,   ребята!   Все   города   проехали   и   вот   мы   с   вами   в   стране
Литературии. Здесь посылка с телеграммой: «Дорогие дети! Поздравляю вас с
праздником!   Читайте   больше   книг,   тренируйте   память,   развивайте   ум,
закаляйте характер – ведь вы – будущие ученики старшей школы! Любите
книгу! Она поможет вам в жизни!  Королева Литература.
Азбуку прочли до корки
Всем по чтению «пятерки».
Одолели вы науку медленного чтения
И теперь вам выдают Диплом за обучение
В том, что «Азбуку» прочли,
Полный курс наук прошли. И теперь без передышки
Читайте вы любые книжки!
(выдача дипломов)
Аист жил у нас на крыше,
А в подполье жили мыши.
Бегемот разинул рот
Булку просит бегемот.
Воробей влетел в окно,
В кладовой клюет пшено.
Гриб растет среди дорожки,
Панцирь носит черепаха,
Прячет голову от страха.
Роет землю серый крот
Разоряет огород.
Спит спокойно старый слон,
Стоя спать умеет он.
Таракан живет за печкой, Голова на тонкой ножке.
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.
Ель на ёжика похожа:
Ёж в иголках, елка тоже.
Жук упал и встать не может,
Ждет он, кто ему поможет.
Звезды видели мы днем
За рекою над Кремлем.
Иней лег на ветви ели,
Иглы за ночь побелели.
Йогурт  из малины
Самый наш любимый!
Кот ловил мышей и крыс,
Кролик лист капустный грыз.
Лодки по морю плывут,
Люди веслами гребут.
Мед в лесу медведь нашел:
Мало меда, много пчел.
Hосорог  бодает рогом
Hе  шутите с носорогом.
Ослик был сегодня зол:
Он узнал, что он  осел
Ты твердишь всё: «Я да я!
Всех умнее я, друзья!»
Не забудь, что буква Я
Самая последняя!
тото теплое местечко.
Ученик учил уроки
У него в чернилах щеки.
Флот плывет к родной земле,
Флаг на каждом корабле.
Ходит по лесу хорек
Хищный маленький зверек.
Цапля важная, носатая
Целый день стоит, как статуя.
Часовщик прищурил глаз:
Чинит часики для нас.
Школьник, школьник, ты  силач:
Шар земной несешь, как мяч.
Щеткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.
Знак я очень твёрдый,
Оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жаль, меня теряют!
Буква Ы есть в слове «бык»
Травку бык щипать привык!
Я  мягкий знак.
Меня найдёшь
 И в слове «льёт» и
В слове «дождь».
Эта кнопка и шнурок
Электрический звонок.
Юнга, будущий матрос,
Южных рыбок нам привез.
Мы сегодня очень рады,
Всем ребятам, папам, мамам.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
Дочитали эту книгу школьники вчера.
А сегодня нам прощаться с Азбукой
пора.
Почему мы наш учебник Азбукой
зовем? А другие называют книгу Букварем?
Книгу, что знакомит с буквой
Букварем назвали встарь,
В честь славянских "аз" и "буки"
Назван Азбукой Букварь.
Мы в школе почти целый год
отучились,
Мы много успели и много узнали.
Писать и читать мы уже научились.
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом нам
стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Буквы потом сложились в слова,
Слова в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, нам сразу.
Мы прочитаем хороших книг немало,
Пускай пройдут года и много, много
дней.
Нам Азбука хорошим другом стала.
Мы этот праздник посвящаем ей!
Всех знакомых, незнакомых
И серьезных, и веселых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.
В 1ый класс к нам приходите,
И улыбки захватите,
Научились мы читать.
Будем праздник отмечать!
Много праздников прекрасных
На листках календаря,
А ещё есть праздник школьный
Праздник АЗБУКИ друзья.
Над страной весенним утром
Занялась заря.
В школе праздник, славный праздник,
Праздник чтения.
Хороша сегодня школа,
Класс горит огнём.
Мы на праздник наш весёлый
Всех друзей зовём.
Почему не на уроках школьники с утра?
Почему в парадной форме нынче детвора?
Сняли с Азбуки обложку, и закладок нет,
Все взволнованы немножко: В чем же тут
секрет?
Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами,
Потрудились мы немало,
Много слов мы прочитали,
Позади нелегкий труд, Подружились сказки с нами.
Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый, светлый класс,
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!"
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку просить:
"Прочти, пожалуйста! Прочти!"
Не надо умолять сестрицу:
"Ну прочитай еще страницу!"
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять и прочитать!
Впереди нас книги ждут.
Сегодня праздник необычный:
Спасибо, Азбука, тебе.
Ты столько знаний подарила,
Мы будем помнить о тебе.
До свидания, учебник!
А на следующий год
Ты других читать научишь,
Тех, кто в первый класс придет.

file_name: праздник.docx

intro: Веселый и незабываемый праздник для первоклашек, который позволит не просто попрощаться с Азбукой, но и поможет закрепит полученные знания!  Мероприятие рассчитано на весь класс, благодаря большому объему материала все ребята смогут принять в нем участие.  По желанию любой педагог может с легкостью перестроить его под себя.внеклассное мероприятие "Прощай Азбука"

title: Внеклассное мероприятие