extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1
2 Цель
программы
3 Планируемые
результаты
Рабочая   программа   по   курсу   «Технология»   разработана   на   основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта   Начального Общего Образования,   Основной образовательной программы
ОУ, авторской программы  Н.И. Роговцевой  «Технология».  М.: Просвещение, 2011 г.
Цели изучения технологии в начальной школе:
 овладение технологическими знаниями и техникотехнологическими умениями.
 освоение продуктивной проектной деятельности.
 формирование позитивного эмоциональноценностного отношения к труду и людям труда.
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
 объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой
деятельности человекамастера;
 уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
 понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных
профессий.
Метапредметные результаты
 Регулятивные УУД:
 определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
 учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа
предлагаемых заданий, образцов изделий);
 учиться планировать практическую деятельность на уроке;
 под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
 учиться предлагать из числа освоенных конструкторскотехнологические приемы и способы
выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
 работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические
средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль
точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
 определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Познавательные УУД:
 наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты
творчества мастеров родного края;
 сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с
выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративноприкладных изделий,
называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
 учиться понимать необходимость использования пробнопоисковых практических упражнений
для открытия нового знания и умения;
 находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
 с помощью учителя исследовать конструкторскотехнологические и декоративно
художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные
способы решения задач из числа освоенных;
 самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
 уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
 уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать
изделия;
 вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
    учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
1.  Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции   (знания,   умения   и   способы   деятельности).
Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;
разнообразие   предметов   рукотворного   мира   (архитектура,   техника,   предметы   быта   и   декоративно
прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2—3 народов). Особенности тематики,
материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные,
географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира   (удобство,   эстетическая
выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе
4 Содержание
учебного
предмета как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании
предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового
процесса.   Рациональное   размещение   на   рабочем   месте   материалов   и   инструментов,  распределение
рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её
использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах,
осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение).
Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в
совместной   деятельности.   Результат   проектной   деятельности   —   изделия,   услуги   (например,   помощь
ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение   доступных   видов  работ   по   самообслуживанию,  домашнему  труду,  оказание   доступных
видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
2.Технология ручной обработки материалов1. Элементы графической грамоты
Общее   понятие   о   материалах,   их   происхождении.   Исследование   элементарных   физических,
механических   и   технологических   свойств   доступных   материалов.  Многообразие   материалов   и   их
практическое применение в жизни.
Подготовка   материалов   к   работе.   Экономное   расходование   материалов.  Выбор   материалов   по   их
декоративнохудожественным   и   конструктивным   свойствам,   использование   соответствующих
способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты   и   приспособления   для   обработки   материалов   (знание   названий   используемых
инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее   представление   о   технологическом   процессе:   анализ   устройства   и   назначения   изделия;
выстраивание   последовательности   практических   действий   и   технологических   операций;   подбор
материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка,
отделка   изделия;   проверка   изделия   в   действии,   внесение   необходимых   дополнений   и   изменений.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка
деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля),
выделение  деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование  деталей
(сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение
отделки   в   соответствии   с   особенностями   декоративных   орнаментов   разных   народов   России
(растительный, геометрический и другие орнаменты).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических
изображений:   рисунок,  простейший  чертёж,  эскиз,  развёртка,  схема (их  узнавание).  Назначение   линий
чертежа   (контур,   линия   надреза,   сгиба,   размерная,   осевая,   центровая,  разрыва).   Чтение   условных
графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий
по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции какихлибо изделий (технических,
бытовых,   учебных   и   пр.).   Изделие,   деталь   изделия   (общее   представление).   Понятие   о   конструкции
изделия;  различные   виды   конструкций   и   способы   их   сборки.   Виды   и   способы   соединения   деталей.
Основные   требования   к   изделию   (соответствие   материала,   конструкции   и   внешнего   оформления
назначению изделия).
Конструирование   и   моделирование   изделий   из   различных   материалов   по   образцу,   рисунку,
простейшему  чертежу   или   эскизу   и   по   заданным   условиям   (техникотехнологическим,
функциональным,   декоративнохудожественным   и   пр.).  Конструирование   и   моделирование   на
компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация,   её   отбор,   анализ   и   систематизация.   Способы   получения,   хранения,   переработки
информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и
выключение   компьютера   и   подключаемых   к   нему   устройств.   Клавиатура,  общее   представление   о
правилах   клавиатурного   письма,   пользование   мышью,   использование   простейших   средств   текстового
редактора.  Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение
безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа   с   ЦОР   (цифровыми   образовательными   ресурсами),   готовыми   материалами   на   электронных
носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование,
создание,   сохранение,   удаление.   Создание   небольшого   текста   по   интересной   детям   тематике.   Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.
Давайте познакомимся. (1ч)
Как работать с учебником
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по
разным основаниям.
Человек и земля. (23 ч)
Деятельность человека на земле. Способы её обработки., значение овощных культур для человека.
Наблюдение за ростом растений,
Посуда 4ч.
Материалы, используемые для изготовления различных видов посуды. Глина, пластилин, термопластика,
технология изготовления посуды различными способами. Создание проекта «Праздничный стол»
Народные промыслы 5ч. Знакомство с различными народными промыслами, технологией изготовления,
материалами хохломской росписи, дымковской игрушки, городецкой росписи, истории матрёшки.
Изготовление изделий в технике народных промыслов.
Домашние животные и птицы 3ч.
Значение лошади для человека. Закрепление навыков разметки по шаблону. Природные материалы для
изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и др. Свойства природных материалов. Разметка при
помощи кальки. Самостоятельное составление плана.
Новый год1ч.
История ёлочных игрушек Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы.
Строительство 1 ч.
Особенности деревянного зодчества. Конструкция деревенской избы. Выполнение работы в технике
полуобъёмная пластика, свойства яичной скорлупы и технология работы с ней.
В доме 4ч.
Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Утварь, значение русской печи, материалы и
приспособления, используемые в работе печника. Изготовление модели печи из пластичного материала.
Ткачество. Структура тканей, переплетение нитей. Мебель, традиционная для русской избы.
Конструирование мебели из картона.
Народный костюм. 4ч.
Национальный костюм и особенности его украшения. Создание национального костюма. Изучаем виды 5
Тематическое
планирование
швов и стежков. Тамбурный стежок.
Человек и вода ( 3ч)
Значение рыболовства для человека. Участие в проекте «Аквариум».
Человек и воздух (3ч)
Использование силы ветра человеком.
Человек и информация (3ч)
Поиск информации в Интернете. Практическая работа «Ищем информацию в Интернете»
Подведение итогов (1ч)
№
1
2
3
4
5
6
7
Наименование разделов и тем
Как работать с учебником
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
Заключение
Резерв
ИТОГО
Всего часов
1
20
3
3
3
1
3
34 Календарнотематическое планирование по технологии УМК «Школа России» 2 класс (34 ч)
№
Тема урока
Домашнее задание
Сроки проведения
По плану
По факту
I четверть (8 ч)
Как работать с учебником ( 1 ч)
1
2
3
4
5
6
Здравствуй   дорогой   друг!   Как   работать   с
учебником
Деятельность человека на земле.
Практическая работа «Выращивание лука».
Виды посуды. Изделие: Корзина с цветами
Закрепление приемов работы  с пластилином.
Изделие «Семейка грибов на поляне»
Знакомство с техникой изготовления изделий
– тестопластика. Изделие «игрушка из теста»
Проект «Праздничный стол»
Земледелие (1ч)
Посуда (4 ч)
Народные промыслы (4ч)
сентябрь
05.09
сентябрь
12.09
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
19.09
26.09
03.10
10.10 7
8
9
10
Хохломская   роспись   как   народный
промысел, ее особенности. Изделие «Золотая
хохлома»
  Городецкая
промысел,
«Городецкая роспись»
  роспись   как   народный
  ее   особенности   Изделие
  ее   особенности.
Дымковская   игрушка   как   народный
промысел,
  Изделие
«Дымковская игрушка»
 Выполнение деревенского пейзажа в технике
рельефной   картины.   Изделие   –   пейзаж
«Деревня»
11 Создание движущейся конструкции.
Игрушка «Лошадка»
12 Аппликация из природного материала.
Изделие «Курочка из крупы»
13 Проект «Деревенский двор»
14 Изготовление изделий из яичной скорлупы.
Изделие «Новогодняя маска»
15
Выполнение работы в технике полуобъемной
пластики.  Изделие  «Изба»
16 Изготовление помпона и игрушки на основе
помпона. Изделие «Домовой»
II четверть (8 ч)
Новый год (1 ч)
Строительство (1ч)
В доме (3ч)
III четверть (10 ч)
октябрь
17.10
октябрь
24.10
ноябрь
14.11
ноябрь
21.11
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
26.11
28.11
05.12
12.12
декабрь
19.12
декабрь
26.12 17 Проект «Убранство избы». Изделие «Русская
печь»
18 Изготовление   модели   ковра.
  Изделие
«Коврик»
19
20
21
Работа   с   нитками   и   картоном.   Освоение
приема   плетения   в   три   нити.   Изделие
«Русская красавица»
Технология выполнения строчки стежков.
Изделие «Кошелек»
Виды   швов   и   стежков   для   вышивания.
Изделие «Салфетка»
Народный костюм (3ч)
22 Изготовление   изделий     в   технике   изонить.
Изделие: «Золотая рыбка»
Человек и вода. Рыболовство (3 ч)
23 Проект «Аквариум». Изделие «Аквариум»
24 Полуобъемная
аппликация.

  Изделие
«Русалка»
25 Освоение техники оригами. Изделие «Птица
счастья»
26 Изготовление объемной модели мельницы на
  Изделие   «Ветряная
основе   развертки.
мельница»
27 Изготовление   изделия   из   фольги.     Изделие
«Флюгер»
28 Книгопечатание. История книгопечатания.
Изделие «Книжкаширма»
Человек и воздух (3 ч)
IV четверть (8 ч)
Человек и информация (3 ч) 29 Поиск   информации   в   интернете.   Способы
поиска информации
30 Правила набора текста
31 Подведение итогов
32 Повторение пройденного
33 Повторение пройденного
34 Повторение пройденного
Заключение

intro:
Рабочая программа по курсу «Технология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта  Начального Общего Образования,  Основной образовательной программы ОУ, авторской программы  Н.И. Роговцевой  «Технология». - М.: Просвещение, 2011 г.
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, тематическое планирование и КТП с темами уроков

title: Рабочая программа по Технологии. 2 класс. Школа России.


extracted_text:
Данная   рабочая программа «Вместе весело общаться» по внеурочной деятельности имеет предметную направленность и составлена на
основе   программы   курса   «Речь»,   составленного   преподавателями   Пензенского   государственного   университета   им.   В.Г.Белинского   Л.Д.Мали,
О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования
Российской Федерации.
.  Разнообразный практический материал способствует развитию у детей любознательности, памяти, мышления, воображения.
1 муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 46
городского  округа  Самара
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 46 г. о.
Самара
_________________________
Л. А. Иванова
 « __»______________2015г.
Рассмотрено
на заседании  МО учителей начальных классов
МБОУ СОШ № 46 г. о. Самара
Протокол №  ___    от « __»_____2015г.
Руководитель МО ____________ /Л. С.
Путятина/
«Согласовано»
«___»________2015 г.
Зам. директора по УВР
МБОУ СОШ № 46 г. о. Самара
________________ /Ю. А. Яничкина/
РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
внеурочной деятельности п общеинтеллектуальному направлению
«Вместе весело общаться»
для 14 классов
2 Программа разработана на основе курса «Речь», авторы Л.Д. Дали, О.С. Арямова, С.А. Климов, Н.С.Пескова
                                                                                Самара
     2014 год
Прогрмму

3 Данная   рабочая программа «Вместе весело общаться» по внеурочной деятельности имеет предметную направленность и составлена на
основе   программы   курса   «Речь»,   составленного   преподавателями   Пензенского   государственного   университета   им.   В.Г.Белинского   Л.Д.Мали,
О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования
Российской Федерации.
.  Разнообразный практический материал способствует развитию у детей любознательности, памяти, мышления, воображения.
Пояснительная записка
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых
знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать
речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться
без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия
для речевой деятельности детей.
Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.
коммуникативные:
Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:

Учащиеся научатся:
 вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное);
 договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
 участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
4 познавательные:
 выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
 быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
 владеть монологической и диалогической формами речи.

Учащиеся научатся:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
 моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
 использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
 выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
 вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
 пользоваться словарями, справочниками;
 строить рассуждения.

У учащихся будут сформированы:
 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем
личностные:
возрасту);
речи;
 осознание роли речи в общении людей;
 понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей
 устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.
            чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
регулятивные
  интерес к изучению языка.

Учащиеся научатся на доступном уровне:
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
 в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
этими критериями.
   составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
    в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
5 Цель программы:  Развитие духовнонравственной личности, умеющей слушать и слышать собеседника, грамотно выражать свои мысли.
Подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умение и навыки устной и
письменной речи, коммуникативной и лингвистической компетенции
Задачи:
Слово
Предложение и словосочетание
Текст
Культура общения
 обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;
 создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
 формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.
Материал учебного курса представлен в программе следующими содержательными линиями:




Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.
Занятия построены следующим образом:
1)
2)
3)
4)
Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:



Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.
Основная часть. Выполнение заданий проблемнопоискового и творческого характера.
Занимательные задания (игрызагадки, игрызадачи и пр.)
Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.
 личностноориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
личностноориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;
деятельностноориентированные:   деятельности,   смыслового   отношения   к   языку,   адаптивности,   перехода   от   совместной   учебно
познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.
Программа курса  «Вместе весело общаться» изучается в течение всего обучения с 14 класс по 1 ч. в неделю.1 класс33 часа.
24 класс 34 недели
Требования к уровню подготовки обучающихся.
К окончанию курса «Вместе весело общаться» обучающиеся должны
          знать:
 многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
 изобразительновыразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
 стили речи: разговорный и книжный;
 типы текстов;
6 уметь:
 уместно использовать  изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
 выразительно читать небольшой текст по  образцу;
определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
 вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы ;
быть хорошим слушателем;
 определять лексическое значение слова;
 отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
 редактировать предложения;
 определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
 сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.
 распознавать типы текстов;
 устанавливать связь предложений в тексте;
 распознавать стили речи;
Программа  курса «Вместе весело общаться»
1 класс (33 часа)
Речь и ее значение в жизни. Техника речи.
Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.
Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по
образцу, данному учителем. Знание  нескольких скороговорок.
Слово.
Слово.   Лексическое   значение   слова.   Толковый   словарь.   Однозначные   и   многозначные   слова.   Слова   –   «родственники».Слова   –
«родственники» и слова – «друзья» (синонимы)
Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы).
Слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Умение выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову  слова – «родственники», установить общность их
значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов – «родственников».
Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое
значение  многозначного слова  по предметным картинкам, контексту.
7 Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.
Умение отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым сходством.
Предложение и словосочетание.
Предложение.   Простое   предложение   с   точкой,   вопросительным   и   восклицательным   знаком.   Умение     членить   небольшой   текст   на
предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять
порядок   слов   в   предложении,   заменять   в   нем   неудачно   подобранные   слова.   Распространять   предложение.   Умение   составлять   простое
распространенное предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным. Умение интонационно правильно читать
(произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).
Текст.
Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от  отдельных предложений, не  объединенных общей темой. Вычленение опорных
слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление
текстов   по   заданной   теме,   сюжетным   картинкам.   По   плану,   по   опорным   словам.   Творческое   дополнение   готового   текста.   Восстановление
деформированного текста.
Культура  общения.
Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения приветствия, прощания.
Умение пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учетом
конкретной ситуации общения.
Содержание системного    блока
Всего часов (33ч.) Умения, вырабатываемые в результате деятельности учащихся
Тематический план
Речь.
Тише, громче.
Слова, слова, слова.
Озорные буквы.
Слова играют в прятки.
Слово и его значение.
Прямое и переносное значение слова.
Многозначные слова.
Омонимы.
Синонимы.
Речь(2ч.)
1
1
Слово(15ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
Определить роль речи  в жизни людей.
Формирование навыков выразительной речи.
Формирование представлений о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение
Формирование понятия о важности сохранения позиции каждой буквы в слове.
Развитие внимательного отношения к слову.
Формирование понятия о лексическом значении слова.
Формирование понятия о прямом и переносном значении слова.
Формирование понятия многозначности слова.
Формирование первичного представления об омонимах.
Формирование первичного представления о синонимах.
8 Антонимы.
Тематические группы слов.
Наш цветной мир.
Что на что похоже
Голоса природы.
Проверочная работа.
Загадки.
Культура речи. Вежливые слова.
Пословицы.
Учимся рассуждать.
Текст.
Заглавие текста.
Тема текста.
Повторение пройденного.
Опорные слова.
Мы строим текст.
План текста.
Проверочная работа.
1
1
1
1
1
1
1
Формирование первичного представления об антонимах.
Познакомить с тематическими группами слов.
Формирование первичного представления об образности.
Формирование первичного представления о сравнении.
Развитие познавательного интереса к языку.
Выявить  уровень усвоения  изученного  материала  и умения  применять знания в нестандартной
ситуации.
Формирование умения отгадывать загадки.
Культура общения
(5ч.)
2
1
2
Текст.(10ч.)
2
1
1
1
1
2
2
1
Прививать навыки культурной речи.
Формирование навыков употребления в речи образных выражений.
Формирование   умения   устанавливать   причинноследственные   связи   между   предметами,
явлениями, событиями.
Формирование общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве предложений,
их связи друг с другом).
Формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту.
Формирование навыков определения темы текста и составления текста на определенную тему.
Умение применять знания в нестандартной ситуации.
Формирование навыка составления текста по опорным словам.
Формирование навыков построения связанного текста.
Формирование навыков составления плана текста.
Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Календарно – тематическое планирование.
Условные обозначения:
К  – занятие контроля.
ОНЗ – занятие «открытия» нового знания.
РФ – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
*Б  беседа, В – взаимоконтроль, И – итоговый контроль, Р – рубежный контроль, С – самоконтроль.
Тема занятия
Тип
занятия
Элементы
содержания
№
1
Речь.
ОНЗ
Знакомство с ролью
речи в жизни людей
Требования   к   уровню
подготовки учащихся
Сроки
проведения
   Примечание
Вид
контрол
я
Б
Уметь
на
практике   правила   красивой,
  применять

09.
9 2
Тише, громче.
ОНЗ
3
Слова,
слова.

слова,
ОНЗ
4 Озорные буквы.
ОНЗ
Слова   играют   в
прятки.
РФ
5
6
РФ, В
С, В
Б , С, В
С, В

Обсуждение
значения
употребления
выразительной речи
в жизни.
Формирование
представлений   о
слове
как
комплексе звуков.
Обсуждение
важности
сохранения
позиции   каждой
буквы в слове.
Развитие
познавательного
отношения к языку,
внимательного
отношения к слову.

правильной
речи,
составленные   на   уроке
вместе с учителем.
Уметь   применять   правило
выразительной   речи   (четко,
правильно
соблюдая
интонацию)

Уметь   составлять   слова   по
определенным   правилам,
работать   с   анаграммами,
палиндромами
Уметь   видеть   и   исправлять
ошибки,допущенные
  при
  видеть
составлении   слов,
важность
изученного
правила.
Уметь работать с шарадами,
исправлять
ошибки,
допущенными намеренно.

Уметь работать с различными
словарями,
пользоваться
помощью   взрослых   для
точного употребления слов.
Уметь объяснять переносное
значение слова, подбирая ему
замену.
09.
09.
09.
10.
10.
10
Слово   и   его
значение.
ОНЗ

Сведения
лексическом
значении слова.
о
Б
7 Прямое

и
ОНЗ
переносное
значение слова.
8 Омонимы.
ОНЗ
о   прямом   и
Сведения

переносном
значении слова.
Формирование
первичного
Б ,С, В,
Б
Уметь   выделять   в   речи
омонимы,
правильно

10
10 9
Синонимы.
ОНЗ
10 Антонимы.
ОНЗ
представления   об
омонимах   и   их
значении в речи.
Формировать
первичное
представление   о
синонимах,
их
значении в речи.

Формировать
первичное
представление   об
антонимах   и   их
значении в речи.
употреблять их в речи.
Б, В, С
Б, В, С
Уметь   различать   группы
слов,   пользоваться     ими   в
речи,   а   так   же   синонимами
для   исключения   речевых
ошибок   (повторов   одних   и
тех же слов)
Уметь пользоваться словами,
имеющими противополож   –
ный   смысл,
  работать   с
поговорками.
11 Тематические
группы слов.
ОНЗ

с
Б, В, С
Познакомить
тематическими
группами слов
Уметь   работать   со   словами
различных
  тематических
групп.
12 Наш цветной мир. ОНЗ
13 Что   на   что
похоже.
ОНЗ
14 Голоса природы.
РФ
Б, В, С
Б, В, С
В, С
Формировать
первичное
представление   об
образности.
Формировать
первичное
представление   о
сравнении.
Использование
изученного
материала
развития

для

работать
с
Уметь
используя
пословицами,
антонимы,
применять
образные слова и выражения
для «окрашивания» текста.
Уметь   употреблять   в   речи
сравнения   для   образного
представления описываемого
предмета,
используя
собственные наблюдения .
Уметь

собственные
при работе с текстом.
использовать
наблюдения

11
11
11
11
11
12
12 15 Проверочная
К
работа.
16 Загадки.
ОНЗ
17 Культура   речи.
Вежливые слова.
РФ
18 Пословицы.
РФ
19 Учимся
рассуждать.
РФ
воображения,
памяти.
Выявить   уровень
усвоения
изученного
материала и умения
свои
применять
знания
в
нестандартной
ситуации.
Формировать
умения   отгадывать
загадки.

Обсуждение
значения   слов   в
жизни
каждого
человека,   деление
их   на   группы   по
значимости.

в
образных

Формирование
навыков
употребления
речи
выражений.
Сведения
причинно
следственных
связях
предметами,
явлениями,

В, С
о
–
  между
Р
В, С
В, С
В, С
Уметь   находить   разные
группы   слов,
  объяснять
значения   слов,
  используя
образные выражения.
12
12
01
01
01

отгадывать
Уметь
анаграммы,
находить
образные   выражения   и
сравнения   при   работе   с
загадками,   доказывать   свою
точку зрения.
Уметь

выбирать
необходимые
  в
конкретной   ситуации   (слова
приветствия,
просьбы,
прощания…),   осознать,   что
значит   быть   культурным
человеком.
  Уметь   составлять   слова   по
алгоритму,   объяснять   смысл
пословиц,   собирать   их   из
разрозненных частей.
слова

Уметь     устанавливать   связь
явлений,   выстраивать   цепь
  для
причин   и   следствий
расположения
частей
рассказа по порядку.

12 20 Учимся
рассуждать.
21 Текст.
РФ
ОНЗ
22 Текст.
РФ
23 Заглавие текста.
ОНЗ
24 Тема текста.
ОНЗ
25 Повторение
пройденного
К
  их
  с
событиями.
  Подбор   слов   ,
наиболее
точно
передающих мысль.
Формирование
общего
представления   о
тексте   и   его
признаках
(смысловом
единстве
предложений,
связи   друг
другом).
Обсуждение
целостного
единства
предложений
тексте
Выделение   в

главной
тексте
мысли   и   подбора
заглавия к тексту.
Определение   темы
текста
и
составление   текста
на
  определенную
тему.
Выявить   уровень
усвоения
изученного
материала
  и
умения   применять
знания
в

в

02
02
02
03
03
03
В, С
Б, В, С
Уметь   передавать   смысл
пословиц   ,   подбирая   более
точные слова и выражения.
Уметь   различать   группы
слов, предложений связанных
по   смыслу   от   простого
набора   слов,
  составлять
текст.
В, С
Уметь   делить   текст   на
предложения,
составлять
текст   из   предложений   на
заданную тему.

Б, В, С
Уметь   находить   главные
строки текста, озаглавливать
его.
В, С
Р
Уметь   объяснить   смысл
предложенных   стихотворных
фраз,   сравнивать   несколько
текстов по смыслу.

Уметь
дополнять
предложения,  составлять их,
называть тему текста.
13 26 Опорные слова.
ОНЗ
27 Мы строим текст.
РФ
28 Мы строим текст.
РФ
29 План текста.
ОНЗ
30 План текста.
РФ
31 Проверочная
К
нестандартной
ситуации.
Обсуждение
особенностей
построения   текста
и
выделение
опорных слов.
Отработка   навыков
построения
связного текста.

Сформирование
сведений
построения
связного текста.
Б, В
В, С
В, С
Составление   плана
текста,   обсуждение
его особенностей.
Б, В, С
В, С

Обсуждение
признаков
слов,

деление   их   на
группы
по
различным
признакам,
заголовка   и   плана
текста.
Выявить   уровень И
03
04
04
04
04
Уметь   находить   опорные
слова,   составлять   по   ним
текст.

Уметь
пользоваться
правилами   выразительной
речи,   использовать   навыки
выборочного   чтения,
  по
опорным   словам   составлять
свой текст на заданную тему.
Уметь   определять   границы
предложений,   устанавливать
правильный   порядок   частей
текста, отвечать на вопросы,
озаглавливать текст.
Уметь
определять
последователь   ность   частей
текста,   выделять   главную
мысль
  каждой   части,
озаглавливать   каждую   часть
и   объединять   заголовки   в
план.
Уметь делить целый текст на
части, выбирать подходящие
пункты
плана,
соответствующие
выделенным частям.

Уметь применять полученные 05.
14 работа.
32 Закрепление
изученного
33 Закрепление
изученного
РФ
РФ
усвоения
изученного
материала.
Составление
ребусов
Игра
верно»

«Говори
знания   в   нестандартной
ситуации.
С
С
Обобщение знаний
Обобщение знаний
05
05
Программа  курса «Вместе весело общаться».
2 класс   (34 часа)
Устная   и   письменная   речь.   Выразительность   речи.   Умение   регулировать   громкость   и   высоту   голоса.   Знание   скороговорок.   Умение
коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и
сочетания слов, продумать мелодику чтения.
Слово.
Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства
языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.   Знакомство со словарями:  толковым, орфографическим. Умение определять лексическое
значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.
Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения.
Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с
переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и
предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять
части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Текст.
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
15 Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из
опорных слов.
Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
Сочинение загадок.
Культура общения.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с
нужной интонацией, мимикой.
знать:
 многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;
 изобразительновыразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
 стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
 распознавать типы текстов;
 устанавливать связь предложений в тексте;
 распознавать стили речи;
 выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.
 восстанавливать деформированный текст
 устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.
 составлять планы различных видов.
Содержание   тематического
блока
Слово. Значение слова.
Многозначные слова.
Омонимы
Омофоны, омоформы
Синонимы
Антонимы
Фразеологизмы
Пословицы
Тематический план
Всего часов
Умение, вырабатываемые в результате деятельности учащихся
1
1
1
1
1
1
3
1
Слово (  13  часов)
Знакомить со словарями: толковым, орфографическим.
Уметь   определять   лексическое   значение   слова   по   словарю,   контексту,   на   основе
словообразовательного анализа.
Уметь выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное
значения, определять основу переноса.
Уметь сконструировать образное выражение (сравнение,олицетворение) по образцу, из
данных   учителем   слов,   умение   использовать   слова   с   переносным   значением   при
составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
16 Загадки
Изобразительные
языка. Сравнение.
Изобразительные
языка.
Олицетворение.

средства
средства
Связь между предложениями в
тексте
Связь между частями текста
Работа   с   деформированным
текстом
Текст. Тема текста. Заглавие.
Текст. Опорные слова.
Текст. Опорные слова.
Проверочная работа
План. Составление плана.
Виды плана
Редактирование текста
Типы текста. Описание
Текст
описание
Типы текста. Повествование
Типы текста. Рассуждение
  –
сравнительное
Сочинение   на   тему   «Мой
выходной день»
Повторение пройденного
Материал для КВН, викторин,
конкурсов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
2
1
1
2
1
2
1
Предложение и словосочетание
(3часа)
Уметь   работать   с   деформированным   текстом.     Восстанавливать   деформированный
текст.
Наблюдать за связью между частями текста. Уметь устанавливать связи между словами
в словосочетании и предложении.
Уметь   редактировать   простое   сложносочинённое   предложение:   исправлять   порядок
слов   или   порядок   частей,   распространять   части   предложения,   заменять   неудачно
употреблённые   слова.   Уметь   интонационно   правильно   читать   (произносить)
предложения разных типов.
Текст ( 14 часов)
  типы   текстов:   рассуждение,   сравнительное   описание,
Уметь   распознавать
повествование.
Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.
Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.
Культура общения( 4 часа)
Уметь   писать   творческое   изложение   с   языковым   разбором,   сочинение   по   данному
началу и опорным словам, по наблюдениям
17 Условные обозначения:
К – занятие   контроля, ОНЗ – занятие «открытия» нового знания, РФ –рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки
Календарнотематическое планирование
Ббеседа, Ввзаимоконтроль, Иитоговый контроль, Ррубежный контроль, Ссамоконтроль.
Элементы
содержания
Вид
контроля
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Сроки
проведения
Примечание
умений,

№
Тема
занятия
1 2
1
1 Слово.
Значение
слова.
Тип
заняти
я
3
ОНЗ
2
Многозначны
е слова.
ОНЗ
3
 Омонимы.
ОНЗ
4
Омофоны.
Омоформы.
ОНЗ
2
3
4
4
Продолжить
работу

над
понятием «слово»
над
Продолжить
работу

понятием
«многозначное»
слово.   Развивать
память, внимание.
5
С,В
С,В
С,В
Продолжить
формирование
понятия
«омонимы»
Познакомить
такими
6
Уметь   составлять   предложения   из
слов. Составлять из слов пословицы.
Знать какую работу выполняет слово
в речи.
Уметь читать предложения  с разной
интонацией.
отличать
многозначные   слова   с   прямым   и
переносным значением.
  Уметь

09
09
Уметь   находить омонимы в тексте,
Знать   точное   значение   слова,   не
допуская речевых ошибок.
09
  с
С,В
Уметь   различать   омофоны   и
омоформы
09
18 как

и
разновидностями
омонимов,
омоформы
омофоны.
Развивать   интерес
к языку.
Продолжить
формирование
понятия
«синонимы».
Развивать
внимательное
отношение
к
языку.   Развивать
память,
логическое
мышление.
Продолжить
формирование
понятия
«антонимы».
Развивать
внимательное
отношение
языку и памяти.
Познакомить
понятием
«фразеологизмы»
  с
к

5
Синонимы
ОНЗ
6
Антонимы
ОНЗ
7
Фразеологизм
ы
ОНЗ
8
Пословицы
ОНЗ
9 Загадки
ОНЗ
Продолжить
знакомство
пословицами.
Продолжить

с
5
6
7
8
С,В
С,В
С,В
С,В
С,В
Уметь   различать   слова,   которые   по
разному звучат, но называют  одно и
тоже.   Уметь   подбирать   синонимы,
следить за выразительностью речи.
10
Уметь
  правильно   расставлять
ударение в словах. Уметь подбирать
слова   близкие   по   значению   и
противоположные   по   значению.
Находить антонимы в пословицах.

в
  находить
Уметь
тексте
фразеологизмы;   уметь   объяснять
значение   фразеологизмов;
  уметь
уместно употреблять крылатые слова
в речи.
Уметь   объяснять   и
пословицы в своей речи.
  применять
10
10
10
Уметь
  узнавать   предмет   по   его 11
19 9
10
11
12
ОНЗ
1
Изобразитель
ные   средства
языка.
Сравнение.
1
1
Изобразитель
ные   средства
языка.
Олицетворен
ие.
Текст.   Тема
текста.
Заглавие..
ОНЗ
ОНЗ
1
Опорные
слова
13
ОНЗ

с
знакомство
с
учащихся
загадками,
их
художественными
особенностями.
Учить выделять и
сравнивать
существенные
признаки
предметов,
составлять
предложения
описательного
характера

использованием
сравнений.
Познакомить
олицетворением,
как
изобразительным
средством языка.
Продолжить
работу

формированию
умения
определять   тему
текста
и
озаглавливать её.
Упражнять
в
выделении
из
текста   опорных
слов
и

составлении
рассказа

  с
по
по

краткому описанию. Уметь сочинять
свои загадки.
С,В
Уметь составлять словосочетания со
словами   –   сравнениями,   делая   свою
речь выразительной и красивой.
11
С,В
С,В
11
Уметь   называть   признаки   текста.
Правильно озаглавливать текст.
11
С,В
Уметь   выделять   в   тексте   опорные
слова, для пересказа текста.
12
20 14
15
16
17
18
19
1
1
Проверочная
работа
План текста
К
ОНЗ
1
Виды плана
ОНЗ
1
1
1
ОНЗ
ОНЗ
Связь   между
предложения
ми в тексте.
Связь   между
частями
текста
РФ

Работа
с
деформирова
нным
текстом
2
Редактирован
ие текста
ОНЗ
20
23
опорным словам.

над
.Продолжить
работу

выработкой
умения составлять
план.
Познакомить
  с
разными   видами
плана.
Работа
над
деформированным
текстом.
Наблюдать
за
связью   между
частями   текста.
Развивать
внимание,
логическое
мышление.
Проверить умение
учащихся
устанавливать
связь
между
предложениями   и
восстанавливать
деформированный
текст
Проверить навыки
построения
связного   текста,
умение
употреблять

И
С,В
С,В
С,В
С,В
С,В
С,В
Уметь   делить   текст   на   части,
выделять   в   каждой   части   самое
важное.
Уметь   различать   картинный   план,
цитатный план.
Уметь  находить в деформированном
тексте   начало   рассказа   и   уметь
продолжать составлять рассказ.
Уметь находить в тексте части и как
они связаны друг с другом.
12
12
12
01
01
Уметь устанавливать связь событий и
соединять   события   линией.   Уметь
записывать рассказ.
01
Уметь   подбирать   к   словам   слова
признаки,   дополнять   словами   текст,
придумывать
образные
выражения.
свои

02
21 2
Типы   текста.
Описание.
ОНЗ
РФ
24
25
26
2

Текст
–
сравнительно
е описание
ОНЗ
2
Типы   текста.
Повествован
ие
ОНЗ
2
Типы   текста.
Рассуждение
ОНЗ
РФ
27
К
2
2
Сочинение на
тему:   «Мой
выходной
день»
Редактирован
ие текста
28
29
ОНЗ
Исправление
ошибок,
  с
  с
–
  с
–
  с
образные
выражения.
Развивать
воображение,
память.
Познакомить
текстом
описанием.
Развивать
воображение,
внимание.
Познакомить
текстом

сравнительным
описанием
нескольких
предметов.
Познакомить
текстом

повествованием.
Развивать
воображение.
Познакомить
текстом
рассуждением.
Развивать
логическое
мышление.
Обучение
письменному
сочинению
С,В
С,В
С,В
С,В
Р
С,В
  из
  выбирать
Уметь
  текста
словосочетания для описания. Уметь
по   вопросам   составлять   описание
предмета, существа.
Уметь   сравнивать   не   только
одинаковые   предметы,   но   и   разные,
сравнивая   у   них   только   одинаковые
признаки.
02
03
Уметь составлять текст по опорным
словам и по плану.
03
Уметь   различать   текстрассуждение
от других типов текста по вопросам:
Зачем? Почему? Отчего?
03
Уметь   отвечать   на   поставленные
вопросы, записывать план, работать с
опорными словами, записывать текст.
04
Уметь находить и исправлять речевые
и орфографические ошибки в тексте.
04
22 31
32
33
34
2
Повторение
пройденного
РФ
РФ
3
Резервное.
Материал
для   КВН,
викторин.

в
допущенных
тексте.
Повторить
основные понятия,
с
которыми
учащиеся
познакомились   в
течение   учебного
года.
Отработка знаний,
умений, навыков.
С,В
С,В
Уметь   ориентироваться   в   изученных
понятиях,   отличать   их   и   правильно
называть признаки понятий.
05
05
Программа курса «Вместе весело общаться»
3 класс (34 часа)
              Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация:
сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.
Умение   самостоятельно   подготовиться   к   выразительному   чтению   произведения.   Умение   выразительно   прочитать   текст   после
самостоятельной подготовки.
Слово
Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно
выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение,
использовать при создании текста в художественном стиле.
Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.
Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.
Жизнь   слова.   Откуда   берутся   слова?   Как   живут   слова?   Основные   источники   пополнения   словаря.   Знакомство   с   элементами
словообразования.
Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и  топонимов.
Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.
            Предложение и словосочетание
Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые
слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
Текст
23 Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.
Стили речи: разговорный и книжный( художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять
текст в заданном стиле.
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание  предметов и явлений, рассуждение в художественном и
научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте
с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
Культура общения
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в
диалоге с учётом речевой ситуации.
знать:
 многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
 изобразительновыразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
 стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
 распознавать типы текстов;
 устанавливать связь предложений в тексте;
 распознавать стили речи;
 выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы в тексте.
Тематический план
Содержание тематического блока
Всего  34 часа
Умение, вырабатываемые в результате деятельности учащихся
Многозначные слова.
Омонимы, омоформы омофоны.
Фразеологизмы.
Сравнения.
Олицетворение.
Изобразительновыразительные
языка. Эпитеты.
Слова   нейтральные   и   эмоционально
окрашенные.
Откуда приходят слова.
Этимология.
Как тебя зовут?
средства

Слово (17 часов)
Изобразительновыразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Уметь
определять значения и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.
Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря.
Определить происхождение некоторых антропонимов и топонимов.
Дать объяснение устаревшим словам.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
24 Наши фамилии.
Топонимы.
Устаревшие слова.
Сочинение   по   картине   В.М.   Васнецова
«Богатыри».
Проверочная работа.
Типы текстов.
Темы текстов. Опорные слова.
Связь предложений в тексте.
Цепная связь предложений в тексте.
Параллельная связь предложений в тексте.
Сочинение   по   картине   В.Е.   Маковского
«Свидание».
Единый временной план текста.
Стили речи.
Культура общения.
Научный стиль.
Словари.
Проверь себя.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
3
2
1
1
2
1
Текст (10 часов)
Определить   типы   текстов.   Умение   составлять   описание   предметов   и   явлений,   рассуждение   в
художественном   и   научном   стилях.   Уметь   составлять   повествование   с   элементами   описания.
Различать средства связи в тексте с параллельным построением.
Стили речи  (7 часов)
Определять стили речи. Давать общее понятие о культуре речи. Умение определять стилистическую
принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Умение пользоваться словарями.
Условные обозначения:
К – занятие   контроля, ОНЗ – занятие «открытия» нового знания, РФ –рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки
Календарнотематическое планирование
умений,

Ббеседа, Ввзаимоконтроль, Иитоговый контроль, Ррубежный контроль, Ссамоконтроль.
№
Тема занятия
Тип
занятия
Элементы
содержания
Вид
контроля
1 2
1
Многозначные
слова.
3
ОНЗ
5
С,В

с
4
Знакомство
многозначными
словами.
25
Требования   к   уровню
подготовки
обучающихся
6
Уметь
многозначные
уметь
различать

слова;
находить

Сроки
проведения
Примечание
09. 23
Омонимы,
омоформы
омофоны.
ОНЗ

с
С,В
Познакомить
омонимами,
омоформами,
омофонами.
Фразеологизмы.  ОНЗ

Познакомить
понятием
«фразеологизмы».
с
С,В
Сравнения.
ОНЗ
Познакомить
понятием
«сравнение».
  с
С,В
4
5
6
7
8
9
Олицетворение.  ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
Изобразительно
выразительные
средства   языка.
Эпитеты.
Слова
нейтральные   и
эмоционально
окрашенные.

Познакомить
понятием
«олицетворение».
Познакомить

эпитетами,
назначением.

Познакомить
эмоционально
окрашенной
лексикой.
Откуда
ОНЗ
Познакомить
с
С,В
С,В
с
их
с
С,В
с С,В
26

выражения   с   прямыми
значениями слов.

находить
Уметь
омонимы, омоформами и
омофонами;
уметь
составлять   с  омонимами
предложения,   в   которых
раскрывался   бы   смысл
слов.
Уметь находить в тексте
  уметь
фразеологизмы;
объяснять
значение
фразеологизмов;   уметь
уместно   употреблять
крылатые слова в речи.
Уметь   подбирать   и
употреблять сравнения в
устной   и   письменной
речи.

Уметь
употреблять
олицетворения   в   устной
и письменной речи.
Уметь
употреблять
эпитеты   в   устной   и
письменной речи.

09
09
10
10
10

10
выделять
Уметь
эмоционально
окрашенные   слова   из
текста и употреблять их
в речи.
Уметь   находить   слова   с 11 приходят слова.
заимствованными
словами.
10
Этимология.
ОНЗ

Познакомить
с
разделом   языка   –
этимология.
о
Обсуждение
происхождении
и
понятии слов в языке.
Познакомить
с
происхождением   и
значением имен.
Познакомить
происхождением
отчеств.
Познакомить
происхождением
фамилий.
с
с

С,В
С,В
С,В
С,В
Как тебя зовут? ОНЗ
Как тебя зовут? ОНЗ
Наши фамилии. ОНЗ
11
12
13
14
15
16
17
18
одной
  фонетической
приметой   нерусского
происхождения, с двумя,
с тремя.
Уметь
этимологический
словарь; уметь объяснять
происхождение слов.
использовать

Уметь
происхождение имен.
объяснять

Уметь
происхождение отчеств.
объяснять

Уметь
предположения
происхождении
фамилии.
Уметь
топонимы.

высказывать
о

объяснять

Уметь   находить   и
объяснять
значение
устаревших слов.
Уметь
фразеологические
обороты.
употреблять

11
11
11
12
12
12
12
01
01
Топонимы.
ОНЗ
Знакомить
топонимами.

с
С,В
Устаревшие
слова.
ОНЗ
Исследовать
устаревшие слова.
С,В
Сочинение   по
картине   В.М.
Васнецова
«Богатыри».
Проверочная
работа.
Типы текстов.
К
К

с
Знакомить
написанием
сочинения – описание
картины.
Р
И
ОНЗ
Знакомим   с   разными
типами   текстов   и   их
С,В
Уметь   различать   типы
текстов.
27 19
20
21
22
23
24
25
Темы   текстов.
Опорные слова.
ОНЗ
Связь
предложений   в
тексте.
Цепная   связь
предложений   в
тексте.
РФ
ОНЗ
Цепная   связь
предложений   в
тексте.
РФ
ОНЗ
Параллельная
связь
предложений   в
тексте.
Сочинение   по
картине
  В.Е.
Маковского
«Свидание».
Единый
временной   план
текста.
К
ОНЗ
С,В
С,В
С,В
С,В
С,В
Р
С,В

признаками.
Знакомить
с
признаками   текста,
совершенствовать
навыки   определения
опорных слов.
Обсуждение
признаков текста.
Обсудить   способы
связи
цепной

предложений

в
тексте.
  понятие
Обсудить
связи
цепной

предложений

в
тексте.
Обсудить
параллельную   связь
предложений
в
тексте.

Исследовать   единый
временной   план   в
текстах   с   цепной   и
параллельной   связью
предложений.

Уметь   определять   тему
текста; уметь определять
опорные
(ключевые)
слова в тексте; на основе
опорных   слов   создавать
текст.
Уметь   из   предложений
составлять текст.

Уметь
определять
способы   цепной   связи
предложений в тексте.
Уметь   составлять   из
предложений   текст,   в
котором   предложения
соединяются
цепной
связью.
Уметь   составлять   из
предложений   текст   с
параллельной связью.

правильно
Уметь

определять
и
употреблять связь между
предложениями в тексте.
Уметь   определить   типы
текста;   уметь   находить
глаголы   в   тексте   и
определять их время.
01
02
02
02
02
03
03
28 26
27
28
Единый
временной   план
текста.
ОНЗ
Единый
временной   план
текста.
РФ
Стили речи.
ОНЗ
29
Стили речи.
ОНЗ
30
Культура
общения.
ОНЗ
31
Научный стиль.
ОНЗ
3233
Словари.
ОНС

в
с

с
о
Знакомство
понятием
временной
соотнесённости
глаголов

повествовательных
текстах.
Обсуждение
временной
соотнесённостью
глаголов.
Знакомство
понятием
речи»
разновидностями
стилей речи.
Исследовать
разговорный   стиль
речи;   дать   понятия
«Монолог»
и
«Диалог».
Исследовать   правила
речевого   этикета   во
время

спора,
дискуссии.

с
«стиль
с

и

Обсудить   признаки
научного стиля.
Исследовать   разные
словарей
виды

(толковые,

или
объяснительные
словари;   словари   –

объяснять
Уметь
фразеологизмы;
  уметь
ставить   в   тексте   в
нужную форму.
  редактировать
Уметь
повествовательные
тексты.
Уметь   различать   тексты
в разговорном стиле и в
книжном.
03
04
04
Уметь   находить   текст   в
разговорном стиле.
04

Уметь
соблюдать
речевой   этикет   в   споре,
дискуссии.
04
Уметь различать научный
текс от других.
Уметь   работать   со
словарями.
05
05
С,В
С,В
С,В
С,В
С,В
С,В
С,В
29 34
Проверь себя.
К
И
05
справочники).
Программа курса  «Вместе весело общаться»
4 класс (34 часа)
30 Культура речи.
Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою
речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.
Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме.
Драматические импровизации.
Выразительное   чтение,   интонация.   Умение   самостоятельно   подготовиться   к   выразительному   чтению   произведения.   Умение
импровизировать. Умение инсценировать диалог.
Слово.
Повторение изученного в 1 – 3 классах.
Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. Умение определять значение многозначного слова и омонимов с
помощью толкового словаря;  отличать  многозначные слова от омонимов.
Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова
и выражения. Пословицы , поговорки, афоризмы.
Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.
Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем.
Речевой этикет: формы обращения.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом.
Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные
слова, распространять предложение…
Умение   составлять   простое   сложносочиненное   и   сложноподчиненное   предложение   с   определительной,   изъяснительной,   причинно   –
следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.
Текст.
Текст.   Тема,   микротема,   основная   мысль   текста.   Опорные   слова   и   ключевые   предложения.   План.   Виды   плана   (вопросный,   цитатный,
картинный, мимический).
Стили   речи:   разговорный,   книжные   (научный,   публицистический,   деловой),   художественный.   Умение   определять   стилистическую
принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и  стиля речи. Умение составлять
художественное   описание   природы   с   элементами   оценки   действительности,   описание   животного   в   научно   –   публицистическом   стиле,
художественное повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства
связи.   Умение   определять   средства   связи   предложений   в   тексте.   Временная   соотнесенность   глаголов.   Использование   глагольного   времени   в
31 переносном значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование.
Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.
Композиция   текста.   Завязка,   развитие   действия,   кульминация,   развязка.   Умение   определять   элементы     композиции   в   данном   тексте,
составлять текст заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств
межфразовой связи.
знать:
 многозначные слова, омонимы, омоформы, каламбуры;
 изобразительновыразительные средства языка: тропы, метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения;
 иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
уметь:
 распознавать типы текстов;
 устанавливать связь предложений в тексте;
 распознавать предложение со сравнительным оборотом; составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение.
   определять   стилистическую   принадлежность   текстов;   определять   средства   связи   предложений   в   тексте;   преобразовывать   текст   с
параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.
 восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.
Тематический план
Содержание
блока
Слово.
  тематического
Всего  34 часа
Умения, вырабатываемые в результате деятельности учащихся
«Общие понятия» (ч)
          10
Представление о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение; понятия о прямом и
переносном значении слова.
Речь. Техника и выразительность
речи.
Текст.
6
18
Основные   качества   речи.   Умение   совершенствовать   свою   речь,   работать   над   наиболее
распространенными грамматическими и речевыми ошибками. Умение составлять текст.
Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Умение определять средства связи предложений в тексте. Умение восстанавливать деформированный
текст с опорой на знание композиции и средства межфразовой связи.
Предложение и словосочетание.
в течение всего курса
Умение   редактировать   простое   и   сложное   предложение.   Умение   интонационно   правильно   читать
предложения разных типов.
32 Условные обозначения:
К – занятие   контроля, ОНЗ – занятие «открытия» нового знания, РФ –рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки
Календарнотематическое планирование
умений,


Ббеседа, Ввзаимоконтроль, Иитоговый контроль, Ррубежный контроль, Ссамоконтроль.
Календарнотематическое планирование
№ Тема занятия
Тип
занятия
Элементы
содержания
1 2
1
2
3
4
1
2
3
4
3
ОНЗ
ОНЗ
К
ОНЗ

4
Отличие
многозначного   слова
омонимов.
от
Знакомство
с
каламбурами.
Работа
фразеологизмами.
Заменять
фразеологизмами.
слова
с

  рассказ,
Составить
используя
фразеологизмы.
Значение
диалектизмов
литературном языке.

Вид
контрол
я
5
Б
С,В
И
С,В
в
33
Сроки проведения
Примечание
09
09
09
09
Требования   к   уровню
подготовки
обучающихся
6
Формирование
представления
омонимах,

омоформах, каламбурах.
об
омофонах,

о
Формирование
представления
фразеологиз
мах.   Уметь   определять
слова   с   переносным
значением слова.
Навыки
употребления
фразеологизмов в устной и
письменной речи.
Формирование
представления
диалектиз
мах.
литератур
ном языке.
  Диалекты
в
о 5
6
7
8
9
1
1
1
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Анализ   сочинений
по пословицам.
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
К
РФ
ОНЗ
К
ОНЗ

с
об
языка:
Сведения
изобразительных
средствах
олицетворении,
сравнении, эпитете.
Знакомство
метафорой.
Определение
выражений
метафорой.
Работа с пословицами
поговорками.
и
Знакомство
с
афоризмами.
Составлять   текст   по
заданной пословице.
Работа
над
орфографическими   и
речевыми ошибками.
с

с
  средства

Знакомство
художественным
стилем.
Изобразительные
языковые
художественного
стиля.
образных
Подбор
средств для написания
сочинения.
Понятие
о
стихотворении   как  об
определенном
способом

С,В
С,В
Б
И
С
С,В
И
Б

употребления
Навыки
изобразительно
выразительных   средств   в
устной речи.
10
  метафоры
Роль
художествен
ном тексте.
в
10

Умение
уместного
употребления   пословиц   в
речи.
Умение раскрывать смысл
пословицы.
Умение   редактировать
текст,
исправлять

лексические
и
стилистические ошибки.
Умение составлять текст в
художественном стиле.

10
10
11
11
Умение составлять текст в
художествен
ном стиле.
Умение определять стихи,
определенный ритм.
11
12
34 1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
К
К
К
ОНЗ
ОНЗ
с
организованном
тексте.
Определение  в  тексте
диалогов, монологов.
Знакомство   с   пьесой.
Инсценировка
отрывка   из   данного
рассказа.
Инсценировка
по
отрывку   из   повести
«Витя Малеев в школе
и дома».
Знакомство
элементами
композиции текста.
Определять
стиль,
тему, основную мысль
текста.   Работать   с
деформированным
текстом.
Письмо   сочинения   на
определенную тему.
Письмо   сочинения   в
художественном
стиле.
Письмо
«наоборот».
Знакомство
публицистическим
стилем
особенностями.
Познакомить
особенностями
газетно
сочинения
его
и

с
с

Диалог   и   монолог   как
форма речи.
Уметь   трансформировать
рассказ в пьесу.
12
12
Уметь   трансформировать
рассказ в пьесу.
12
Уметь   определять   все
части текста.
Уметь

элементы
текста.
определять
композиции
Писать   сочинение   на
определенную тему.
Составлять   текст   в
художественном стиле.
Сочинение   сказки   по
опоре.
Уметь писать сочинения в
публицистическом стиле.
определять

Уметь
корреспонденцию,
репортаж, статью.
01
01
01
02
02
02
02
Б
С,В
С,В
С,В
С,В
И
И
И
Б
Б
35 2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Обобщение.
Проверочная
работа.
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
РФ
РФ
РФ
К
публицистического
стиля.
Учиться   «собирать»
газету,
  располагать
типографский   набор
на страницах газеты.
с
Знакомство
официально
–
деловым стилем и  его
особенностями.
Составления
конспекта.

Написание   аннотации
к любимой книге.

с
Знакомство
особенностями
эпистолярного жанра.
Важность
ведения
личного дневника.
Выбирать   любимых
поэтов,
любимые
стихи.
Придумать
каждому герою роль.
Собрать   различные
названия
конфет.
Установить   источник
происхождения   этих
названий.
Лингвистический
турнир.
тему,

С,В
С,В
С,В
С,В
С,В
С,В
С,В
С,В
С,В
И
Формирование
  умения
выпускать стенную газету.
03
Формировать
написания
документов.

умение
деловых
03

умение
конспектов
Формировать
написания

статей.
умение
Формировать
составления   аннотации   к
прочитанным книгам.
Формирование
  умения
оформления   адреса   на
письме.
Умение   вести   записи   в
личном дневнике.
Развитие   познавательного
интереса,
  внимания   к
поэзии.
Формирование
  навыка
составления мультфильма.
Оформление
своих
исследований   в   виде
презентации.

Умение
применять
полученные   знания   в
нестандартной ситуации
36
03
04
04
04
04
05
05
05 Арсирий А.Т., Дмитриева Т.М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.: Учпедгиз, 1963
Список использованных источников
Вартанян Э.А. Из жизни слов. – М.: Детская литература,1960
Вартанян Э.А Рождение слова. – М.: Детская литература, 1970
Вартанян Э.А Путешествие в слово. – М.: Детская литература,1976
Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание.Л.: Просвещение, 1968.
Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. – М.: Владос,1998.
Грызлова М.Л. Внеклассная работа по русскому языку. М.: Учпедгиз,1977
Евлампиева Е.А. Русская фразеология. Вопросы и задания. Чебоксары: 1977.
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990.
Козловский Я.О. О словах разнообразных – одинаковых, но разных. М.: Детская литература, 1965.
Кондрашов В.Н. Грамматические игры и загадки. – Кострома: 1961
Корчиц М.А. Грамматические игры. – Липецк: 1961
Кружковая работа по русскому языку./ Сост. Н.Н.Ушаков. М.: Просвещение,1979
Лазарева Э.А. Системностилистические характеристики газеты. Екатеринбург: 1993
Львов М.Р. Школа творческого мышления. М.: Просвещение .1992
Львова С.И. Язык в речевом общении. – М.: просвещение, 1992
Львова С.И. Русский язык. За страницами школьного учебника. М.: Дрофа,2002
37 Мережинская Е.К. Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика русского языка. – Киев: 1968
Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. – М.: Просвещение. – М.: Просвещение,1982
Панов Г.А. Внеклассная работа по русскому языку. – М.: просвещение, 1980
Подгаецкая И.М. Воспитание  у учащихся интереса к изучению русского языка. – М.: Просвещение,1985
Преображенская Е.П. Кружок русского языка в школе. – М.: Просвещение, 1977
Родари Д. Грамматика фантазии : введение в искусства придумывания историй. – М.: Просвещение, 1978.
38

file_name: Вместе весело общать.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной деятельности. "Вместе весело общаться" (русский язык и культура речи)


extracted_text:
Tribes Mini-Story Text
Hi, this is AJ, welcome to the mini-story for “Tribes.”  Our last mini-story for these
lessons, but don’t worry, I’ll make more lessons in the future, but, for now, our last
mini-story.
So in this mini-story what are you going to do?  You are going to use your body, your
voice, stronger than ever before!  This is the last one, so I want you to use it all!
When you answer I want you to yell your answers!

I want you to move your arms and your hands!  I want you to move your face!
Make crazy faces for this story!  I want you to use your body.  Shoulders back, of
course; breathing deeply, of course; moving, of course.  Jump!  Shout!  Move!  This
is it!  The last one!  Are you ready?  Are you ready?  Let’s begin!
* * * * *
Tony hated his life.  He worked in an office every day.
Who hated his life?
Tony, Tony hated his life.
He hated his what?
He hated his life.
Did he hate his wife?
No.  Not his wife, his life.  Tony hated his life.
What did Tony do?  How did Tony feel?
Well, he hated his life.
Every day what did Tony do?
Worked in an office.  Every day Tony worked in an office.

Where did Tony work?
In an office.  Every day he worked in an office.
What did he do in the office?
He worked.  He worked in an office.
And how often did he work in an office?
Every day.
Did Tony work on Saturday?
Yes, he did.  He worked every day.  He worked on Saturday.  He worked on Sunday.
Seven days a week.  He worked every day.
Did he love it?
Oh, no. Hell no!  He didn’t love it, he hated it!  Tony hated his job.  Tony hated his
life.
If fact, Tony yearned to make a difference.
What did he want?
He wanted to make a difference.  He wanted to help people.  He wanted to improve
people’s lives.  He wanted to make a difference.
Did he want to help people or did he want to hurt people?
Well, he wanted to help people.  He wanted to make a difference.
Who wanted to make a difference?
Tony, of course.  Tony wanted to make a difference.  He wanted to help people.
Did he want to make a difference or did he want to do nothing?
Obviously, he wanted to make a difference.  Tony wanted to make a difference.  In
fact, Tony yearned to make a difference.
Did he want to make a difference a little or did he really want to make a
difference? He really, really wanted to make a difference.  He yearned to make a difference.

What did he yearn to do?
He yearned to make a difference.
Did he yearn to make a difference or did he not yearn to make a difference?
Well that’s easy, he yearned, he yearned to make a difference.  He wanted to make
a difference.  He desired to make a difference, to help.
Who?  Who yearned to make a difference?
Tony, Tony yearned.  And he yearned and he yearned to make a difference.
Did AJ yearn to make a difference?
No.  Not AJ.   AJ was an asshole.  But Tony, Tony yearned to make a difference.  He
really, really wanted to make a difference!  He yearned to make a difference!
Did AJ yearn to make a difference or did Tony yearn to make a difference?
Tony, Tony yearned to make a difference.  He really wanted to make a difference.
And AJ?
No- no, he didn’t want to make a difference.  He didn’t want to help.  He was
selfish.  He didn’t care.
AJ did not yearn to make a difference, but Tony did.  He yearned to make a
difference.  So first he went to Africa and he thought “I will make people happy.”
What did he want to do?
He wanted to make people happy.
How did he try to make people happy?  What did he do in Africa?
Well, of course, obviously, he gave golf clubs to tribes in Rwanda.
Oh, of course, of course.  What did he do?
He gave golf clubs to tribes in Rwanda, to poor tribes in Rwanda.
Who did he give golf clubs to?
He gave golf clubs to tribes in Rwanda.

Where?
In Rwanda, the Country of Rwanda, which is in Africa.
Who gave golf clubs and golf balls to tribes in Rwanda?
Tony did.  Tony gave golf clubs to tribes in Rwanda.
Why?  Why did he give golf clubs and golf balls to tribes in Rwanda?
Well, to make them happy, of course.  He gave golf clubs and golf balls to tribes in
Rwanda to make them happy.
Oh, that’s very nice.
What kind of tribes did he give golf clubs and golf balls to?  What kind of tribes?
Poor tribes.  Poor tribes in Rwanda.  He gave golf clubs and golf balls to poor tribes
in Rwanda, poor groups of people in Rwanda to make them happy.
Were the people in the poor tribes happy when they got the golf clubs and the golf
balls?  Were they happy when Tony gave them the golf clubs and the golf balls?
No, they weren’t.  They were not happy.  In fact they got angry!  They said “We
don’t need these damn golf clubs!  We don’t play golf!  We don’t like golf!  Go
away!”
Oh, no, poor Tony.  Poor old Tony, poor Tony, he was very sad.
How did the people in the tribes in Rwanda feel about the golf clubs?  How did they
feel?
They were angry.  They were angry.  They didn’t like golf.  They were angry.  They
said “Go away!” to Tony.
How did Tony feel?
Tony was sad.  Tony was sad.  He wanted to help, but the people in Rwanda, the
tribes in Rwanda, all got angry.  They were angry with Tony. Who were they angry with?  Who were they angry at?
Well, they were angry with Tony.  They were angry at Tony.

Why were they angry at Tony?
Well, because they didn’t like golf, obviously.  The people in the tribes in Rwanda
didn’t like golf, so they were angry at Tony.  They said “Go away!”
So Tony left Africa and he went to New York City.  And next he tried to help homeless
people in New York City.  But he thought “Hum, I need to help them learn.  I need to
help them go to school and make their lives better.”  So Tony tried to get leverage
on the homeless people.  He said “I’ll give you food if you go to school.”  He said
“I’ll give you food if you go to school.”
Who did he say this to?
He said it homeless people in New York City.
What did he say to homeless people in New York City?
He said “I’ll give you food if you go to school.”
Why did Tony say “I’ll give you food if, only if, you go to school?”  Why?
Because he wanted to get leverage on the homeless people.  He wanted to get
leverage on them.
He wanted to get what?
Leverage.  He wanted to get leverage on the homeless people or over the homeless
people.  He wanted to get power over them or power to influence, power to change
them.  He wanted power over them.  He wanted to get leverage over them.  He
wanted to push them to go to school.  He wanted to have power to change them.
So Tony tried to get leverage on them by giving food, only if they went to school.
What was Tony’s leverage?  What was Tony’s power over the homeless people?
Food, food was his power; his way of power, his means of power.
Was food leverage?  (I’m using it as a noun now.)  Was food leverage?  Was it power
for Tony?
Yes, it was.  It was power over the homeless.  Food was leverage for Tony.  Food
gave Tony power over the homeless people.
Did Tony try to get leverage on the homeless people, over the homeless people?
Yes, he did.  He tried to get leverage over them.  He tried to force them.  He tried to
push them to go to school.

What did Tony try to get on the homeless people?
Leverage.  Tony tried to get leverage on the homeless people.
How?  How did Tony try to get leverage on the homeless people?
Well, by giving them food or with food.  Tony tried to get leverage with food.  He
said “I’ll give you food, but only if you go to school.”  Food was Tony’s leverage.
What was his leverage?
Food, food was his leverage.
Whose leverage was food?
Well it was Tony’s leverage.  It was Tony’s power over the homeless people or on the
homeless people.  And so Tony tried to get leverage on the homeless people by
saying “I’ll give you food if, only if, you go to school.”
Were the homeless people happy with Tony?
No, they were not!  They were very angry!  They said “Go away you asshole!”
Whoa…
How did they feel about Tony?
They were angry, very angry.  They said…they said “Go away you asshole!”
Did they like Tony?
No, obviously.  They did not like Tony.  They called him an asshole, a jerk, a bad person.
Why were they angry with Tony?
Well, because he tried to get leverage over them.  He tried to have power over
them.  Tony tried to get leverage with food.  And the homeless people were very,
very, very angry.  They yelled at Tony, they said “Go away you asshole!”
How did Tony feel?
Ah, poor Tony, he was sad again.  He just wanted to help.

Ahhh, so he left New York.  And finally one day he realized “Ah-ha!”  He realized that
he must ground his efforts to help in love.  He realized that he must ground his
efforts in love.
He realized that he must ground his efforts in what?
In love.  He must begin with the feeling of love.  He must start his efforts he must
start his ideas to help people with love.  He realized “I must start with love.  I must
ground my efforts in love.”
He must ground his what in love?
His efforts.  His efforts to help people, his attempts to help people, he realized that
he must ground them in love.  Start his efforts with love.  Begin with love.  Always
stay connected to love first.  He realized that love was most important, it must
come first.
Who realized that he had to ground his efforts in love?
Tony did, of course, Tony.  Tony realized, “Ah, I must ground my efforts in love.”  He
realized that he must ground his efforts in love.
He had to what his efforts in love?
Ground.  He realized that he must ground his efforts in love, connect and begin his
efforts in love, with love.
And so he realized “Ah, I must ground my efforts in love.  I must start with love.  I
must always have love first.”  And so he decided to connect orphans with new
parents.  An orphan is a child with no parents; no father, no mother, no family.  So
an orphan is a child that has no family, all alone.  Tony decided “I will help orphans.
I will connect orphans with new parents.  I will find parents…fathers and mothers…
for orphans.”  Tony decided to connect orphans with new parents.
How did Tony feel when he helped the orphans?  How did he feel?
Well he felt love, right?  His efforts were grounded in love.  He felt love when he was
helping.
When he helped the tribes in Africa…when he tried to help the tribes in Africa…were
his efforts grounded in love?
No-no, they weren’t.  He was not thinking about love.  He was not feeling love when
he gave the golf clubs and the golf balls.

When he tried to help the homeless people were his efforts grounded in love?  Did
he begin with love?  Did he feel love all the time?
No.  His efforts were not grounded in love with the homeless people.
But when he helped the orphans find new parents were his efforts grounded in
love?
Yes, they were.  When he helped the orphans and the new parents his efforts were
grounded in love.  He started first with the feeling of love then he helped.
And, of course, Tony and the children and the new parents were all very, very
happy.
* * * * *
And that is the end of our final mini-story for these lessons.  I hope you have
enjoyed all of the mini-stories.  I hope you’ve laughed during the mini-stories.  You probably realize, they’re not supposed to be serious.  So you should be smiling
when you listen to these mini-stories.  You should be shouting your answers!  You
should be moving your arms and your hands like a crazy person.  You should be
jumping.  Moving your body, shoulders back, moving your face.  All of this helps you
learn more deeply.
If you stand quietly and you don’t move and you just listen, passively, you don’t
learn deeply.  There’s a reason I’m shouting.  There’s a reason I’m jumping right
now as I tell you this story.  There’s a reason the stories are crazy and funny and
strange.  It’s because all of these things help you remember and learn more
deeply.
The more you use your body while learning the faster you learn.  If you use your
body a lot and your voice strongly a lot you learn faster.  You’ll speak better.  So,
please, when you review all the old lessons that you’ve done already, when you
listen to this one again, when you listen to any English, anything, always remember
use your body.   Use your energy.  Use that big smile.  Use your eyes big and open.
Jump, shout and enjoy it.  You’ll have more fun and you’ll learn so much faster.
I will see you again.  I hope to see you on the Master Member Site where I can
connect with you through video.  You can see my face, you can see my eyes and
you’ll see that I move a lot when I speak.  So I’ll see you on the Master Member
Site.  I will see you on the Forums.
I’ve had a great time with these lessons.  I hope you have enjoyed them, too.

file_name: Tribes Mini story.docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Tribes Mini-Story Text


extracted_text:
ПРЕДМЕТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Второклассник научится:
Получит возможность научиться:
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОР. 1.

понимать цели изучения темы, представленной на
шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в
читательской
чтения
(комментированное   чтение,   чтение   диалога,   выборочное
чтение);
приёмами

практике
ПОР. 2.
читать   целыми   словами   со   скоростью   чтения,
позволяющей понимать художественный текст; при чтении
отражать настроение автора;
ПОР. 3.
ориентироваться в учебной книге, её элементах;
находить сходные элементы в книге художественной;
ПОР. 4.
просматривать   и   выбирать   книги   для
самостоятельного   чтения   и   поиска   нужной   информации
(справочная литература) по совету взрослых; фиксировать
свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
ПОР. 5.
осознавать   нравственное   содержание   пословиц,
поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить
их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
ПОР. 6.
распределять загадки по тематическим группам,
составлять собственные загадки на основе предложенного
в учебнике алгоритма;
ПОР. 7.
соотносить   заголовок   текста   с   содержанием,
осознавать   взаимосвязь   содержания   текста   с   его
заголовком (почему так называется); определять характер
литературных героев, приводить примеры их поступков.
ПОР. 13.
понимать смысл традиций и праздников русского
народа, сохранять традиции семьи и школы,
осуществлять подготовку к праздникам; составлять
высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях,
происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями;
ПОР. 14.
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и
высказываниях на заданную тему;
ПОР. 15.
наблюдать, как поэт воспевает родную природу,
какие чувства при этом испытывает;
ПОР. 16.
рассуждать о категориях «добро» и «зло»,
«красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и
их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;
предлагать свои варианты разрешения конфликтных
ситуаций и нравственных дилемм;
ПОР. 17.
пользоваться элементарными приёмами анализа
текста с помощью учителя;
ПОР. 18.
осуществлять переход от событийного
восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или
поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения
поддерживает автор, находить этому доказательства в
тексте;
ПОР. 19.
задавать вопросы по прочитанному произведению,
находить на них ответы в тексте; находить эпизод из
прочитанного произведения для ответа на вопрос или
подтверждения собственного мнения; ПОР. 20.
делить текст на части; озаглавливать части,
подробно пересказывать, опираясь на составленный под
руководством учителя план;
ПОР. 21.
осознанно выбирать виды чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
ПОР. 22.
находить книги для самостоятельного чтения в
библиотеках (школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации
опираться на аппарат книги, её элементы; делиться
своими впечатлениями o прочитанных книгах,
участвовать в диалогах и дискуссиях;
ПОР. 23.
пользоваться тематическим каталогом в
школьной библиотеке;
ПОР. 24.
составлять краткую аннотацию (автор, название,
тема книги, рекомендации к чтению) на художественное
произведение по образцу.
ПОР. 25.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
выразительно, передавая своё отношение к прочитанному,
выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая
паузы между предложениями и частями текста;
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПОР. 8.
пересказывать   текст   подробно   на   основе
коллективно составленного плана или опорных слов под
руководством учителя;
ПОР. 9.
составлять собственные высказывания на основе
произведений,   высказывая   собственное   отношение   к
прочитанному.
ПОР. 26. творчески пересказывать содержание
произведения от автора, от лица героя.
ПОР. 27.
сочинять свои произведения малых жанров
устного народного творчества в соответствии с
жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой
ПОР. 10.
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, ПОР. 28.
определять героев басни, характеризовать их,
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА народные сказки, осознавать их культурную ценность для
русского народа;
ПОР. 11.
находить различия между научнопознавательным
и художественным текстом; приводить факты из текста,
указывающие   на   его   принадлежность   к   научно
познавательному   или   художественному;   составлять
таблицу различий;
ПОР. 12.
использовать   знания   о   рифме,   особенностях
жанров   (стихотворения,   сказки,   загадки,   небылицы,
  особенностях   юмористического
песенки,
  потешки),
произведения   в
своей   литературнотворческой
деятельности.
понимать мораль и разъяснять её своими словами;
ПОР. 29.
находить в произведении средства
художественной выразительности;
ПОР. 30.
понимать, позицию какого героя произведения
поддерживает автор, находить доказательство этому в
тексте.
ПОР. 31.
понимать особенности стихотворения:
расположение строк, рифму, ритм; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Учащиеся научатся:
Личностные
ЛР. 1.
на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и
уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
ЛР. 2.
с гордостью относиться к произведениям русских писателейклассиков, известных во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
ЛР. 3.
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в
читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
ЛР. 4.
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях
o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
ЛР. 5.
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные
высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
РР. 1.
сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения; РР. 2. формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу
урока;
РР. 3.
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
РР. 4.
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
РР. 5.
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
РР. 6.
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
РР. 7.
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
РР. 8.
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
РР. 9.
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе
или паре;
РР. 10. фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять
стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
РР. 11.
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме
по собственному желанию;
РР. 12. осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
РР. 13. формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего
урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; РР. 14. читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
РР. 15. составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с
группой (парой) план изучения темы урока;
РР. 16. выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре)
критерии оценивания результатов;
РР. 17. оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и
выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
РР. 18. определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной
теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
РР. 19. фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
РР. 20. анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
РР. 21. фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
РР. 22. предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
РР. 23. осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи
на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
ПР. 1.
пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для
передачи информации; ПР. 2.
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
ПР. 3.
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью
родителей, справочных материалов;
ПР. 4.
сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
ПР. 5.
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения,
репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
ПР. 6.
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
ПР. 7.
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
ПР. 8.
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок,
небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
ПР. 9.
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
ПР. 10. определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
ПР. 11. понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или
схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
ПР. 12. определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного
произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
ПР. 13. анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную
мысль произведения; ПР. 14. сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их
поведения в зависимости от мотива;
ПР. 15. находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
ПР. 16. самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
ПР. 17. понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы
(Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и
мировой литературы;
ПР. 18. проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений,
басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
ПР. 19. предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
ПР. 20. определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и
выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
ПР. 21. создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
ПР. 22. сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и
различия;
ПР. 23. соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения,
репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин
художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
КР. 1.
вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; КР. 2.
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
КР. 3.
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
КР. 4.
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы,
запоминать их, приводить свои;
КР. 5.
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
КР. 6.
в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения
конфликтов;
КР. 7.
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и
выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
КР. 8.
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо,
достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
КР. 9.
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
КР. 10. определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать
достижения сверстников по выработанным критериям;
КР. 11. оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим
поведением в различных ситуациях;
КР. 12. находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники,
энциклопедии для детей, через Интернет;
КР. 13. готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме
проекта, озвучивать её с опорой на слайды. Учащиеся получат возможность научиться:
КР. 14. высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
КР. 15. понимать цель своего высказывания;
КР. 16. пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
КР. 17. участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
КР. 18. создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
КР. 19. проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы,
способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
КР. 20. объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
КР. 21. отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
КР. 22. опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
КР. 23. формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе,
соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
КР. 24. определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать
достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
КР. 25. определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных
норм;
КР. 26. руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего
собственного поведения; КР. 27. объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить
примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
КР. 28. находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники,
энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
КР. 29. готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае
затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации,
графические схемы, модели и пр.);
КР. 30. озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану

title: Планируемые образовательные результаты 2 класс. УМК "Школа России"