extracted_text:
Карта индивидуального образовательного маршрута педагога по развитию профессиональной компетентности учителя высшей
квалификационной категории Нестеренко Ларисы Валерьевны.
Одной   из   технологий   профессионального   развития   педагога   служит   индивидуальный   образовательный   маршрут.   Индивидуальный
образовательный   маршрут   –   это   личный,   отличающийся   характерными   признаками   путь   следования,   который   представляет   собой
целенаправленно  проектируемую дифференцированную  образовательную программу, обеспечивающую педагогу разработку и реализацию
личной программы профессионального развития при осуществлении методического сопровождения.
Тема самообразования:
«Создание   условий   для   самореализации   каждого   учащегося   в   соответствии   с   его   интересами,   способностями,   интеллектуальными
потребностями»
Направления
деятельности
(уровень
методической
работы ОУ)
Формы
презентации
достижений
Содержание деятельности
я
и
н
е
ж
и
т
с
о
Д
е
и
д
о
г
у
л
о
п
1
2
е
и
д
о
г
у
л
о
п
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
Самообразование
(персональный
уровень)
  методики
Изучение
работы
с
интерактивной доской.

Изучение
педагогической
литературы,
опыта

коллег через посещение
ГМО, семинаров

Разработка
урока
английского   языка   в   9
классе   с   применением
интерактивной доски
Изучение Интернет
ресурсов, методической
литературы  по
преподаваемым
предметам.
Принять участие в
вебинаре «Подготовка к
ОГЭ с пособиями
издательства
«Просвещение», «Relod»
Курсы   повышения
квалификации
«Подготовка   учащихся
к   сдаче   устной   части
 Разработка   уроков   по
английскому   языку   с
использованием
интерактивной доски
 Повышение
качества   обучения
обучающихся   на
уроках английского
языка

Повышение
качества
преподавания   предметов,
использование
новых
приемов   и   методов
работы.

сертификат
Удостоверение
Повышение качества
подготовки к ГИА
Публикация
материалов

страницах сайта
на
Увеличение
  %
качества   обучения,
Публикация
материалов

для Участие в
методической
работе ОУ
(организационный
уровень)

Работа
в
профессиональном
сообществе
(командный
уровень)
ЕГЭ в свете требований
ФГОС ООО»
 Участие в
методической работе
учителей английского
языка школы

Методическая по мощь
молодому специалисту
Дадашевой Г.Н. по
вопросам: разработка и
проектирование
уроков, организация
взаимодействия с
родителями,
планирование
деятельности по
повышению качества
образования.
 Разработка и проведение
практического   семинара
для   педагогов   по   теме
«Моделирование
образовательных
программ ООО»
 Подготовка и
проведение открытого
мероприятия  в рамках
предметной декады для
учителей английского
языка
 ГМО
английского языка

учителей
Организация совместной
работы с молодым
специалистом Дадашевой
Г.Н. по подготовке
уроков с применением
интерактивной доски

Повышение
профессионального
уровня педагога
Дадащевой Г.Н.
повышение
среднего балла ОГЭ
по
английскому
языку
подготовки
обучающихся   к   ОГЭ
по английскому языку

 Обмен   опытом   с
коллегами школы
 Выступление на ГМО
по
предложенной
тематике

Повышение
профессиональных
компетенций
молодого   учителя
(по
итогам
диагностики
педагогических
затруднений).

Результаты
педагогической
диагностики.
Участие в работе жюри
городского научного
общества  учащихся
города Радужный
Сертификат Участие   в   работе
городского
методического
объединения   учителей
английского языка
Работа   в   качестве
организатора
независимых
региональных
контрольных   работ   по
английскому
и
французскому языках

Работа   в   качестве
помощника
руководителя   ППЭ
Планирование
деятельности
подготовке
образовательного
учреждения к работе в
качестве ППЭ.
по

 Представление
собственного опыта по
проектированию рабочих
учебных программ
(выступление)
Работа   в   качестве
организатора
независимых
региональных
контрольных   работ   по
английскому
и
французскому языках

Работа   в   качестве
помощника
руководителя
Реализация
работы.
  ППЭ.
плана

 Выступление на ГМО
учителей   английского

языка
по
предложенной
тематике.
Сертификат.
План работы ППЭ.

Участие обучающихся 5
8 классов в
мониторинговых и
диагностических работах
100% подготовка
образовательного
учреждения к работе в
качестве ППЭ: готовность
аудиторного фонда,
готовность привлекаемых
педагогических кадров.
 Использование
опыта
работы
коллегами   других
школ города.

Повышения
качества
подготовки
выпускников   10
классов к итоговой
аттестации
Работа   ППЭ   на
высоком   уровне.
Бесперебойная
работа
защищенного
канала связи, камер
видеонаблюдения.
владение
100%
педагогическими   и
другими
работниками
нормативно
распорядительными
документами. Инновационная
деятельность
1.   Поиск   новых   форм
организации
внеурочной
деятельности.
Изучение   имеющегося
педагогического опыта.
Апробация новых форм
организации
внеурочной
деятельности.
1.Продолжение работы
над развитием навыков
проектной деятельности
обучающихся Реализация
плана внеурочной
деятельности
Освоение и выбор
наиболее оптимальных
форм организации.
Проведения открытого
мероприятия в рамках
дня «Открытых дверей»
(мартапрель).
Повышение
познавательной
активности
обучающихся.
1.План внеурочной
деятельности
2. Разработка
открытого
мероприятия.
в

Участие
конкурсах
профессиональног
о мастерства
Распространение
опыта
Самообразование
(персональный
уровень)
в Олимпиаде по
английскому
языку Oxford Grammar an
d Vocabulary Contest!
http://www.relod.ru/compa
ny/konkursy/olimpiada_ox
ford_grammar_and_vocab
ulary_contestvesna_2015/
Публикации
методических
материалов на сайте
«Завуч.инфо»,
«Tea4er.ru»
Участие в
Всеросийском заочном
конкурсе «Интеллект –
Экспресс»,
«Творческий потенциал
России»
Диплом призера
Статья   в   сборнике
конференции
Сертификат
публикации

о
Через
сообщества
  Интернет
2016 – 2017 учебный год
1.Продолжить работу
по изучению
литературы, связанной
с формированием
метапредметных
компетенций
1.Принять участие в
вебинаре «Учимся по
новым стандартам:
формирование
метапредметных
компетенций
1.Совершенствование
мониторинга
сформированности УУД.
2. Повышение
эффективности участия
в конкурсах и
1.Повышение
качества
образования.
2.Увеличение числа
призовых мест
1.Сертификат
участника.
2.Мониторинг УУД.
3.Грамоты,
сертификаты
обучающихся. олимпиадах
Проектирование
адаптированных рабочих
программ.
Повышение
качества
образования.
обучающихся. 2.
Работа с одаренными
обучающимися:
разработка и
проектирование
индивидуальных
образовательных
маршрутов работы с
одаренными
обучающимися на
20162017 учебный год.
Инклюзивное
образование:
продолжить работу по
изучению нормативно
правовых основ детей
инвалидов и детей с
ОВЗ в ОО.
обучающихся в
общеобразовательной
организации» (январь –
февраль)
2.Организация
взаимодействия с
профессиональным
колледжем города на
2017 год  в рамках
подготовки обучающихся
к участию в конкурсах,
олимпиадах. Участие в
конкурсах и олимпиадах
различного уровня
Принять участие в
работе вебинара:
«Особенности учебных
заданий электронных
форм учебников (ЭФУ),
направленных на
формирование
способностей учащихся к
самоорганизации и
саморегуляции»
https://my.1september.ru/
webinar/197
 .  prosv

http
 ://   www
ars
В конференции
«Самоанализ
современного урока»
http://www.zavuch.ru/new
 .  ru   /  webin s/announces/891/
Расширение банка
конспекта уроков с
использованием
технологической карты,
с использованием
технологии критического
мышления.
Повышение качества
использования технологии
«Webkwest».
Разработка уроков с
применением технологии
критического мышления.

в
Представление
опыта   работы   на
школьном
методическом
объединении,
педагогических
сообществах   по
вопросу
проектирования
уроков
использованием
технологии
критического
мышления.
с

 Разработка
занятий
внеурочной деятельности
с
использованием
технологии
  «Web
kwest».

 Повышение
качества   работы   с
одаренными
обучающимися.
 Конспекты   занятий
внеурочной
деятельности.
Совершенствование
подходов к разработке
уроков   в   условиях
реализации ФГОС.

с
компетенций:
Повышение
профессиональных
ИКТ
совершенствование
методики   работы   с
одаренными
обучающимися
использованием
личного
сайта,
приобретение   опыта
по
работы
проектированию
и
реализации   учебных
материалов
с
использованием
интерактивных
обучающих систем. Курсы повышения
квалификации
ИРО «Подготовка
экспертов предметных
комиссий ЕГЭ» г.
Ханты  Мансийск
Участие в
методической
работе ОУ
(организационный
уровень)
 Участие в
методической работе
учителей английского
языка школы:
выступление на МО «Из
опыта работы по
подготовке
обучающихся к
письменной части ЕГЭ»
(сентябрь),  «Из опыта
работы по разработке
уроков с применением
технологии
критического
мышления» (ноябрь).
Участие   в   работе
городского
методического
объединения   учителей
английского языка
Повышение
профессиональных
компетенций в рамках
планирования и
организации работы с
одаренными
обучающимися.
Повышение
профессиональных
компетенций
Систематизация
имеющегося
педагогического опыта.
Сертификат.
Повышение
качества работы с
одаренными
обучающимися.
Повышение
качества урока
Сертификат.
Применение опыта
учителями школы.
Выступление.
Диагностический
инструментарий по
оценке УУД
Участие в методической
работе учителей
английского языка школы:
выступление на мо «Из
опыта работы по
формированию УУД».
Тема выступления
«Методы оценки качества
сформированности УУД
по английскому языку»

 Представление
собственного опыта
«Использование
диагностического
инструментария при
оценке качества
сформированности
 Использование
работы
опыта
коллегами   других
школ города.

 Выступление на ГМО
учителей   английского
языка
по

предложенной
тематике. Работа в
профессиональном
сообществе
(командный
уровень)
УУД» (выступление)
Организация совместной
работы с молодым
специалистом Дадашевой
Г.Н. по оценке качества
сформированности УУД. Повышение
профессионального
уровня Дадашевой Г.Н. по
вопросу оценки  качества
сформированности УУД.
Методическая помощь
молодому специалисту
Дадашевой Г.Н. по
вопросам: разработка и
проектирование
уроков, организация
взаимодействия с
родителями,
планирование
деятельности по
повышению качества
образования.
Участие во всех
заседаниях экспертной
группы, выполнение
поручений.
Работа в качестве
эксперта по аттестации
педагогов на
соответствие
занимаемой должности.
Работа   в   качестве
организатора
независимых
региональных
контрольных   работ   по
английскому
и
французскому языкам
Работа   в   качестве Работа   в   качестве 100% подготовка
Работа в качестве
эксперта по аттестации
педагогов на
соответствие занимаемой
должности.
Работа   в   качестве
организатора
независимых
региональных
контрольных   работ   по
английскому
и
французскому языкам

Участие обучающихся 5
8 классов в
мониторинговых и
диагностических работах
Повышение
профессиональных
компетенций
молодого   учителя
(по
итогам
диагностики
педагогических
затруднений).

Повышение
профессиональных
компетенций.
Повышения
качества
подготовки
выпускников   10
классов к итоговой
аттестации
Результаты
педагогической
диагностики.
Приказ по школе.
Сертификат.
Работа   ППЭ   на План работы ППЭ. помощника
руководителя
Реализация
работы.
  ППЭ.
плана

образовательного
учреждения к работе в
качестве ППЭ: готовность
аудиторного фонда,
готовность привлекаемых
педагогических кадров.
1.Продолжение работы
над развитием навыков
проектной деятельности
обучающихся Реализация
плана внеурочной
деятельности
Освоение и выбор
наиболее оптимальных
форм организации.
Проведения открытого
мероприятия в рамках
дня «Открытых дверей»
(мартапрель).
высоком   уровне.
Бесперебойная
работа
защищенного
канала связи, камер
видеонаблюдения.
100%
владение
педагогическими   и
другими
работниками
нормативно
распорядительными
документами.
Повышение
познавательной
активности
обучающихся.
1.План внеурочной
деятельности
2. Разработка
открытого
мероприятия.
  Реализация   плана
с
1.
сотрудничества
Радужнинским
политехническим
колледжем

1.Повышение качества
образования по
английскому языку
2.Пополнение банка
разработок.
1.Проведение
открытого
мероприятия.
2.Сертификат.
3.Публикация
материалов.

с
1.Договор
сотрудничества
РППК.
Публикации
2.

материалов конкурса в
электронном
сборнике.
помощника
руководителя   ППЭ.
Планирование
деятельности
подготовке
образовательного
учреждения к работе в
качестве ППЭ.
по

1.   Поиск   новых   форм
организации
внеурочной
деятельности.
Изучение   имеющегося
педагогического опыта.
Апробация новых форм
организации
внеурочной
деятельности.
1.
деятельности
организации

сотрудничества
профессиональным
колледжем
Радужный
2.Участие в интернет –
проекте
Планирование
по
города
с

Инновационная
деятельность
в

Участие
проектах,
конкурсах
профессиональног
о мастерства Распространение
опыта
«Педагогический опыт,
инновации».
1.Обмен опытом в
рамках работы
городского ресурсного
центра по вопросам
оценки
сформированности
УУД.
2. Через интернет
сообщества
«Школлеги»,
«Инфоурок»,
«Tea4er.ru»
1.Публикации
методических
материалов на сайте
МАУ «Центр развития
образования»
2. Распространение
опыта через
Всероссийский
педагогический портал
«завуч  инфо»,
«Инфоурок»,
«Tea4er.ru»,
«Future4you»
Публикация разработок.
Сертификат
публикации.

о
Через
сообщества
  Интернет

intro: Одной из технологий профессионального развития педагога служит индивидуальный образовательный маршрут. Индивидуальный образовательный маршрут – это личный, отличающийся характерными признаками путь следования, который представляет собой целенаправленно проектируемую дифференцированную образовательную программу, обеспечивающую педагогу разработку и реализацию личной программы профессионального развития при осуществлении методического сопровождения.Карта- маршрут

английский язык

group: Дисциплины

title: "Карта индивидуального образовательного маршрута педагога"


extracted_text:
Тема : «Общее понятие о прилагательном»
Тип: урок обобщения, повторения и систематизации ЗУН.
Вид: урокпрактикум.
Цель.    обобщить и систематизировать знания   умения, навыки по данной теме;
Задачи: развивать умение творческого применения знаний для решения практических задач.
Этапы урока
Организационны
й этап

Мотивация к
учебной
деятельности.
Актуализация
знаний,
постановка цели
и задач урока

Деятельность учителя
− Здравствуйте, садитесь. Я рада видеть вас на уроке русского языка!
 Скажите ,каким бы вы хотели увидеть сегодня наш урок?( интересным, познавательным, полезным,
увлекательным….)
 Какую часть речи вы использовали для харки урока? (имя прилаг)
 Делаем вывод: Тема нашего урока….  (открывается тема на доске)
 Вспомнили правила посадки, открыли тетради,  записали тему урока «Общее понятие о
прилагательном»
  Тема новая для вас?(нет)
Определите задачи урока. Какие задачи мы поставим перед собой?
Обобщить …..вспомнить, углубить знания по теме,
Уметь…выполнять морфологический разбор, определять синт.роль, морфол.признаки, находить в
речи…
  Что поможет нам в решении поставленных задач? (имеющиеся знания, внимательность, память…)
Приступим к решению поставленных задач.
 Схемакластер на доске.Заполняется в ходе фронтальной беседы.
Морфологические
?
Имя
прилагательное
определен
ие
Синтаксическая
роль
Вопросы
      Полная                   краткая
Вопросы
Вопросы
?
?
Деятельность
учеников
Приветствие
учителя
Записывают в
тетради число,
классная работа,
тему урока
Формулируют тему
урока, определяют
задачи урока..

Фронтальная
работа. Синтаксическая
роль
  Играразминка.
А теперь поиграем.
Я называю вам полные прилагательные, образуйте их краткие формы.
Мужской род: близкий, узкий, колючий;
женский род: красивый, могучий, величавый;
средний род: белый, свежий, холодноватый;
множественное число: горячий, богатый, умный.

Работа в  группах
(4 чел.).
 Какое значение имеют  имена прилагательные в нашей речи?
Ответить на этот вопрос предлагаю в форме синквейна.
Проверка. Вывешивают на доску.
 Прилагательные
Краткие полные
Уточняют дополняют украшают
Делают нашу речь выразительной!
эпитеты
 Какой синквейн самый удачный, точный? (  мнения детей)
Итак, мы убедились, имя прилагательное описывает предмет («рисует образно картину») и указывает на
чувства и настроения человека, передают разнообразие окружающего нас мира.
Задание 1
Согласуйте существительное и прилагательное  в нужном падеже. Выделите окончания,
определите падеж, род, число имен прилагательных. Образец на доске.
В (изумрудная) тайге, за (густой) лесом ,  к (спокойное) озеро,   после (жаркое) лета,  средь (могучий)
кедров,  в (дальний) дорогу, за (кедровая) шишкой.
Применение
знаний на
практике.
Решение учебных
задач.
Работа с
карточками
Называют краткие
формы
прилагательных

Составляют
синквейн в тетради.
Зачитывают .
Высказывают
мнения.
Выполняют задание
инд.

Проверяют,отмечаю
количество
т Проверка

Интересный
факт
Читают по одному цепочкой, отмечают количество правильных ответов, оценивают работу.
  Выполнив это задание, какой вывод можно сделать? ( морфологические признаки прил. Зависят от
сущ., с которым связаны)
правильных   ответов,
оценивают работу.
Задание №2
 Работа с текстами.
1.Прочитай 1ый текст, затем 2ой. Сравни тексты по выразительности.
1. Утро. Лес. Какое великолепие и спокойствие! Над снегами, завалившими чащи елей,  небо. Такие
краски бывают у нас только по утрам в афанасьевские морозы. Солнце ещё за лесом, просека в
тени. В колеях следа тень. А на вершинах сосен, на их венцах, уже играет свет.
2. Утро. Зимний лес. Какое великолепие и спокойствие! Над глубокими, свежими снегами,
завалившими чащи елей,  синее, огромное и удивительно нежное небо. Такие яркие, радостные
краски бывают у нас только по утрам в афанасьевские морозы. Солнце ещё за лесом, просека в
голубой тени. В колеях санного следа тень совершенно синяя. А на вершинах сосен, на их пышных
зелёных венцах, уже играет золотистый солнечный свет.
Какой текст больше понравился? Почему?
 При помощи чего создаётся такая яркая, образная картина, которую легко себе представить?
Работа со 2 текстом.
Как вы понимаете выражения: «свежими снегами» и «радостные краски»?
 Какое выражение вам непонятно?  (афанасьевские морозы)
Справка: В народном календаре славян есть праздник «Афанасьев день». приходящийся
на18 (31)
«прогоняли ведьм» Согласно народному календарю, Афанасьевские морозы наступают в конце января –
начале февраля. Последний день января принято называть Афанасьевым днем.
 На примере этого словосочетания мы покажем, какая работа ждет нас впереди.
Разбор словосочетания у доски.
    января. Название происходит от имени святого Афанасия Великиго. В этот день на Руси

Читают тексты,
сравнивают,
делают выводы.  Выпишите 3 словосочетания «прил. + сущ.» и разберите их. (опред. род, число, падеж прил.)
Взаимопроверка.
 Разбери по составу слова: «золотистый,  солнечный» (запишите в тетрадь).
2 человека за доской по 1 слову.
Проверка
Взаимопроверка.
Физминутка .
 Тест

 Тест
1. Общее грамматическое значение прилагательного это:
А) действие
Б) признак предмета
В) признак признака
2. Имя прилагательное изменяется (найдите неверное утверждение):
А) по родам;  Б) по временам;  В) по числам;   Г) по падежам.
3.Укажите верное утверждение:
      А) прилагательное в начальной форме отвечает на вопрос «какой»;
      Б) прилагательное изменяется по лицам;
      В) прилагательное обозначает признак действия;
4 .Укажите предложение с  прилагательным в краткой форме:
         А) По небу плыли пушистые облака.
         Б) Страшны грозовые тучи в августе.
5. Синтаксические признаки прилагательного это:
А) определение, сказуемое
Б) определение, обстоятельство
Выполняют работу
в тетради.
Проверяют работу
соседа, оценивают.
1 бал
Выполняют
движения.
Работают в
тетради. В) определение, дополнение
Г) дополнение, обстоятельство
6. В каком ряду все слова являются именами прилагательными?
А) могуч, первый, сильное, лисий
Б) беспощаден, выдуман, цветной, бела
В) нетерпеливый, должен, хаки, сытый
Г) одетый, несчастный, злой, высказан
Проверка по ключу
1
А
2
Б
3
В
4
Б
5
А
6
А
Рефлексия
(подведение
итогов занятия)

  VI. Рефлексия.
Что вам понравилось на уроке больше всего?
Что вам помогало?
 А что вам мешало?
 Какие трудности вы испытывали на уроке?
Если вы довольны своей работой на уроке, повесьте на ёлку красный шар.
Если хорошо работали, но могли и лучше, то – синий.
Время потрачено напрасно – белый шар.
 Считаем  средний балл .  Переведем баллы в оценку.

  Поднимите руки те, кто получил оценку «5», «4», «3», «2».
Большое спасибо участникам урока.
Домашнее задание: творческая работа (задания на выбор)

С 142 упр 503 выполняя дом. з. проявите свое творчество.
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению
Проверяют,
оценивают
Отвечают на
вопросы,
анализируют свою
работу на уроке,
оценивают свою
деятельность.
Записывают в
дневники. 7

file_name: общее понятие об прилагательном .docx

intro:
Тип: урок обобщения, повторения и систематизации ЗУН.
Вид: урок-практикум.
Цель.   - обобщить и систематизировать знания   умения, навыки по данной теме;
Задачи: развивать умение творческого применения знаний для решения практических задач.
Организационный этап

Мотивация к учебной деятельности.
Применение знаний на практике. Решение учебных задач.
Работа с карточками

Проверка

Интересный факт

Взаимопроверка.

title: «Общее понятие о прилагательном»


extracted_text:
Тема: Я – грамотный читатель
Цель: Развитие «умения» понимания текста на материале рассказа  «Эйфелева
башня»
Средства: разные виды вопросов
Задачи:
1. Уточнить понятие читательская грамотность
2. Выявить разные виды вопросов
3. Определять вид вопросов
4. Установить уровни сложности вопросов
5. Формулировать суждение относительно своих достижений
  УУД
Предметные:
 Умение работать с понятиями
Метапредметные:
 Умение классифицировать
 Умение извлекать информацию из текста и ее преобразовывать.
Личностные:
 Умение рефлексировать своё суждение
Регулятивные :
 Умение ранжировать по сложности
Коммуникативные :

 Умение  обсуждать
 Умение  высказывать свою точку зрения
Планируемые результаты:
обучающиеся умеют формулировать ответ на вопрос и строить связную речь обучающиеся умеют извлекать информацию из текста в явном и скрытом
виде
обучающие  умеют  самостоятельно работать и оценивать  собственные
результаты
Этапы
1.Мотива
ционный
этап
Деятельность учителя
Ребята,   давайте   улыбнёмся   друг
другу.   Улыбка   может   улучшить   всем
настроение.   А   хорошее   настроение,
говорят,    всегда   помогает   справиться   с
любой   задачей   и   добиться   хороших
результатов.
Деятельность ученика
Постараемся   проверить
это
замечательное   правило   на   сегодняшнем
занятии.

Девиз   нашего   занятия:   «Кто   не
умеет читать, тот не умеет мыслить»
А вы умеете читать?
Да.
Что значит уметь читать?
Знать буквы…….
Проверим.
Отрывок: В Воронежском заповеднике
после революции в начале прошлого века
появилось большое стадо оленей.
Их выпустили на волю из зверинца
принцессы  Ольденбургской, большой
любительницы природы и охоты.
Научные сотрудники, егеря, охраняли и
подкармливали оленей, а их
естественных врагов волков
истребляли.
Вопрос: о каких животных говорится в
тексте?
Как узнали? Прочитайте
Об оленях
Из теста
Вопрос: Почему истребляли волков?
Чтобы сохранить оленей
Как узнали?
Подумали
Значит уметь читать –это не только
Вывод: Уметь читать –это буквы знать!!!
2. Дея
тельнос
тный  этап
Смысловое  чтение  вид чтения, которое
нацелено на понимание читающим
смыслового содержания текста.
Что значит умение работать  с текстом?
В русском языкеписьменная
грамотность, в математике
математическая грамотность, а в работе с
книгой, с текстом…..
 Формированию читательской
грамотности. Для чего нам это нужно?
Вы это уже хорошо умеете делать???
Можете назвать тему занятия?
Какова цель занятия?
Над какими умениями будете работать:
В ходе работы попробуем определить
виды вопросов по сложности
Получился   план работы или маршрут.
???? не хватает одного пунктика….
РАБОТА С ТЕКСТОМ(подпишите лист)
ФИЗМИНУТКА
не только буквы знать.
Это отвечать на вопросы,
находить ключевые слова,
составлять план, находить
главную мысль, уметь
озаглавить,
Это ещё и понимать
смысл.
Читать без ошибок.
Отвечать на вопросы,
находить ключевые слова,
Составлять план,
находить  главную мысль,
уметь озаглавить,
Составить синквейн,
кластер.
Читательская
грамотность
Уметь понимать текст,
находить информацию,
делать выводы
???
Я – грамотный читатель
формирование
читательской
грамотности.
умение  работать с
текстом
умение понимать текст
умение отвечать на
вопросы
?                 ?                      ?
умение оценивать себя Проверка
П — позиция               «Я считаю, что…»
О — обоснование
П — пример   «Я могу доказать это    …»
С — следствие «Поэтому я делаю вывод,
              что...»
  «Потому что…»
1 бв явном виде
2 бскрытая информация
3 б на понимание
Какое было задание?
Какова была цель?
Над какими умениями работали?
Какой был уровень заданий?
Удалось выполнить задание?
3.
Рефлекси
я
ИТОГО: 12 баллов
Мне удалось …..
Если я правильно понял…
Я ещё могу ошибаться,
но…
Наиболее трудным мне
показалось…
Если бы я еще раз
выполнял эту работу, то я
бы сделал следующее…
Я бы хотел попросить
своего учителя…
У меня  возникли
проблемы?
ИТОГО: 12 баллов
Определите уровень успешности.
Исходя из своего уровня успешности и
пользуясь критериями, которые мы
выработали , определите  насколько
успешно вы выполнили намеченный план?
Поставь отметку, которую ты считаешь
нужной для себя.
высокий
средний
низкий
Занятие закончено. Желаю Вам смелости ума, умения сомневаться, способность
идти на разумный риск;
готовности защищать свою точку зрения;
творческого подхода;
пытливости, любознательности;
самоконтроля, способности оценить свою
работу; стремления находить и
исправлять свои ошибки.

file_name: занятие работа стекстом.doc

intro: Представляю внеурочное занятие для четвёртого класса по работе с текстом по теме "Я - грамотный читатель" на основе  текста   «Эйфелева башня». Работа над тремя уровнями сложности вопросов: явные, скрытые и на понимание.  Занятие  проходит в три этапа : мотивационный, деятельностный и рефлексивный.Разработка Внеурочного занятия

title: Внеурочное занятие по курсу "Работа с  текстом"


extracted_text:
Особенности и условия обучения детей с задержкой психического
развития в общеобразовательной школе
В последние годы количество детей с задержкой психического развития не только
не снизилось, оно неуклонно растет. Число учащихся начальной школы,  не справляющихся
с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20 лет возросло в 2 – 2,5
раза. По данным НИИ детства, ежегодно рождается 58 % детей с наследственной
патологией, 810 % имеют выраженную врожденную или приобретенную патологию,  45 %
составляют детиинвалиды.
Задержка психического развития является одной из наиболее распространенных
форм психической патологии детского возраста. Чаще она выявляется с началом обучения
ребенка в подготовительной группе детского сада или в школе, особенно в возрасте 710
лет, поскольку этот возрастной период обеспечивает большие диагностические
возможности.
ЗПР это частичное недоразвитие высших психических функций.

интеллектуальной недостаточности, которые характеризуются замедленным темпом
психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной
деятельности.
В медицине задержку психического развития относят к группе пограничных форм
Недоразвитие эмоциональноволевой сферы обычно выражается в недостаточной
мотивации к общению, эмоции развиты на «предыдущий» возраст,  повышенная
внушаемость, быстрая нервная истощаемость, неглубокость воображения, при общей
обеднённости игровой деятельности яркая эмоциональная увлеченность.
        Недоразвитие познавательной сферы выражается в отсутствии мотивации к обучению,
недостаток любопытства, поиск лёгких путей, предложение первого попавшегося решения
и не желание/невозможность подумать над другими вариантами.
При ЗПР страдают все функции высшей нервной деятельности — память, речь, мышление,
воля, эмоции, внимание, воображение.
В настоящее время выделены четыре основных варианта задержек психического развития.
Конституционального происхождения – состояние задержки определяется
наследственностью семейной конституции. В своем замедленном темпе развития ребенок,
как бы повторяет жизненный сценарий отца и матери. К поступлению в школу у этих детей
наблюдается несоответствие психического возраста его паспортному возрасту, у
семилетнего ребенка этот возраст  может быть соотнесен с детьми 4 – 5 лет. Для детей с
конституциональной задержкой характерен благоприятный прогноз развития при условии
целенаправленного воздействия. Такие дети компенсируются к 1012 годам.  Особое
внимание необходимо уделить на развитие эмоциональноволевой сферы.
Соматогенного происхождения – длительные хронические заболевания, стойкие астении
(нервнопсихическая слабость клеток головного мозга) приводят к ЗПР. Такие дети
рождаются у здоровых родителей, а задержка развития – следствие перенесенных в раннем
детстве заболеваний: хронические инфекции, аллергии и т.д. У всех детей с данной формой
ЗПР имеет место выраженные астенические симптомы в виде головной боли, повышенной
утомляемости, снижение работоспособности, на этом фоне расстройство, переживание,
внимание снижается, память и интеллектуальное напряжение удерживается на очень
короткое время. Эмоциональноволевая сфера отличается незрелостью при относительно
сохраненном интеллекте. Дети в состоянии работоспособности могут усваивать учебный
материал. В упадок работоспособности могут отказаться от работы.  Склонны
фиксировать внимание на своем самочувствии и могут воспользоваться этими
способностями для того, чтобы избежать трудностей. ЗПР психогенного происхождения. Дети этой группы имеют нормальное физическое
развитие, функционально полноценные мозговые системы, соматически здоровы. Задержка
психического развития психогенного происхождения связана с неблагоприятными
условиями воспитания, вызывающими нарушение формирования личности ребенка. Эти
условия – безнадзорность, часто сочетающаяся с жестокостью со стороны родителей, либо
гиперопека, что тоже является крайне неблагоприятной ситуацией воспитания в раннем
детстве. Безнадзорность приводит к психической неустойчивости, импульсивности, к
отставанию в интеллектуальном развитии. Гиперопека ведет к формированию искаженной,
ослабленной личности, у таких детей обычно проявляется отсутствие самостоятельности в
деятельности, недостаточная целенаправленность, неспособность к волевому усилию,
эгоизм.
ЗПР церебральноорганического происхождения. Причиной нарушения темпа развития
интеллекта и личности становятся грубые и стойкие локальные разрушения созревания
коры  головного мозга, токсикоз беременной, перенесенные вирусные заболевания во время
беременности, грипп, гепатит, краснуха, алкоголизм, наркомания матери, недоношенность,
инфекция, кислородное голодание. У детей этой группы отмечается явление церебральной
астении, которое приводит к повышенной утомляемости,  снижение работоспособности,
слабая концентрация внимания, снижение памяти и, следствие этого, познавательная
деятельность значительно снижена. Мыслительные операции не совершенны такие дети
знания усваивают фрагментарно.  Стойкое отставание в развитии интеллектуальной
деятельности сочетаются у этой группы с незрелостью эмоциональноволевой сферы. Им
необходима систематическая комплексная помощь медицинская и психолого
педагогическая.
Если у ребенка обнаружено отставание от норм, специфическое поведение, по
которому делается предположение о развивающемся ЗПР — следует принять
адекватные меры. Важно понимать — ЗПР никогда не проходит «сам по себе»,
«просто с возрастом». Это не пубертатные прыщики, это недоразвитие функций
мозга.
У детей с задержкой психического развития выявлены затруднения
Внимание:  неустойчивое, повышенная отвлекаемость; трудности переключения,
слабая  концентрация на объекте.
Наличие посторонних раздражителей вызывает значительное замедление выполняемых
детьми заданий  и увеличивает количество ошибок. В таких условиях наблюдается
снижение способности к распределению и концентрации внимания.
Недостаточность развития памяти проявляется в: снижении продуктивности
запоминания и его неустойчивости,  недостаточном объеме и точности, низкой скорости
запоминания.  Преобладает  механическое  запоминания над словеснологическим.
выраженно преобладание  наглядной памяти над словесной. Низкий  уровень
самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения, а также неумение
самостоятельно организовывать свою работу по запоминанию.
Особенности мышления детей с задержкой психического развития проявляются в
выраженном отставании и своеобразии в развитии познавательной деятельности. В
младшем школьном возрасте выявляется недостаточность нагляднообразного мышления,
на протяжении обучения в начальной школе улучшение показателей развития мышления у
детей с задержкой психического развития выражено значительно меньше, чем у их
нормально развивающихся сверстников. Мышление подростков с задержкой психического
развития остается преимущественно конкретным, поверхностным, существенного развития
словеснологического мышления не отмечается. У детей с задержкой психического развития наблюдается недоразвитие
эмоциональноволевой сферы.
Некоторых детей беспокоят страхи, наблюдается боязливость, пониженный фон
настроения, эмоциональные срывы при выполнении учебных заданий, повышенная
чувствительность к замечаниям. У других детей напротив, преобладает эйфоричный  фон
настроения, повышенная возбудимость, агрессивность в сочетании с импульсивностью и
неспособностью к волевым усилиям.  У детей с задержкой психического развития выявлена
сниженная потребность в общении как со взрослыми, так и со сверстниками, низкая
эффективность общения во всех видах деятельности.
В одних условиях эти дети могут работать достаточно заинтересованно,
сосредоточенно и продуктивно, в других – оказываются неработоспособными. На уроках в
состоянии сосредоточенности дети могут сравнительно быстро понять учебный материал
небольшого объема, правильно выполнить упражнения и, руководствуясь образцом или
целью задания, исправить допущенные в работе ошибки. Однако сосредоточенность и
напряжение длятся лишь недолгие минуты, после которых наступает утомление.
Колебания уровня работоспособности и активности, смена настроений связаны с нервно
психическими состояниями,  порой они возникают без видимых внешних причин.
В состоянии  утомления работоспособность и внимание резко снижаются, возникают
импульсивные, необдуманные действия; в работах появляется множество исправлений и
ошибок. У некоторых детей в ответ на замечания педагога и указания на ошибки
вспыхивают реакции раздражения, другие категорически отказываются работать, особенно
если задание оказывается относительно трудным. Полное истощение наступает после
занятий,  требующих интенсивного умственного напряжения,  безразличие к качеству
выполняемой работы, нежелание исправлять допущенные ошибки.
С наступлением утомления дети начинают вести себя поразному. Одни становятся
вялыми и пассивными, ложатся на парту, бесцельно смотрят в окно, не мешают педагогу,
но и не работают.  В свободное время учащиеся стремятся уединиться. У других наоборот,
появляется повышенная возбудимость, расторможенность, двигательное беспокойство. Эти
дети, как правило, очень обидчивы и вспыльчивы, часто без достаточных оснований могут
нагрубить, обидеть детей, порой становятся жестокими. С наступлением утомления
старательность и активность сменяются небрежностью и неряшливостью. Работы остаются
незаконченными, количество ошибок резко возрастает, дети их не видят и не исправляют,
иногда учащиеся не могут повторить за педагогом простых формулировок. Частая смена
«рабочих» и «нерабочих» состояний в сочетании с пониженной познавательной
активностью приводит к тому, что получаемые на занятиях обрывочные знания,
недостаточно закрепленные и не связанные в системы, очень быстро угасают,  порой
создается впечатление, будто материал вовсе не изучался.
Какие методы работы необходимо использовать с детьми с ЗПР.
1.Комплекс наглядных методов обучения и воспитания
В работе с детьми с задержкой психического развития наглядные методы являются
крайне востребованными, особенно на начальных этапах обучения.
Соединение в восприятии языкового материала  и  зрительных (картины, схемы, таблицы,
компьютерные презентации, демонстрации предметов и опытов и т.д.) и моторных (процесс
письма)  способствует более прочному усвоению  материала.  Применение средств
наглядности способствует формированию положительного эмоционального настроя у
школьников, повышению их учебной мотивации, активизации познавательной активности и
позволяет обеспечить полисенсорную основу восприятия информации.
2.Комплекс словесных методов обучения и воспитания Словесные методы обучения (рассказ, беседа, объяснение и др.) имеют специфику в
процессе обучения детей с задержкой психического развития и на первых этапах
обязательно сочетаются с наглядными и практическими методами.  Работа учащихся со
схемами, таблицами, памятками обеспечивает формирование полноценных навыков
последовательного выполнения практических и умственных действий, необходимых для
усвоения знаний.
Как правило, практические, наглядные и словесные методы используются в комплексе, что
позволяет детям с задержкой психического развития полноценно воспринимать,
осмысливать, удерживать и перерабатывать информацию.
Методические рекомендации по применению дидактических материалов
В целях достижения максимального педагогического эффекта при обучении детей с
задержкой психического развития в инклюзивном пространстве, прогнозирования и
пропедевтики возможных трудностей  необходимо учитывать ряд рекомендаций к отбору и
применению дидактических средств и ресурсов.
 Предлагая задание, учитывайте, что актуальные и потенциальные возможности
одного и того же ученика могут различаться как на уроках по разным предметам,
так и при выполнении разных типов учебных заданий на занятиях по одному
предмету.
 Ставьте вопросы четко, кратко, чтобы дети могли осознать их, вдуматься в
содержание. Не торопите их с ответом, дайте время на обдумывание.
  Привлекайте различные виды деятельности  игровую, трудовую, предметно
практическую, учебную  для повышения уровня умственного развития учащихся.
 Для того, чтобы избежать быстрого утомления   целесообразно переключать
учеников с одного вида деятельности на другой, разнообразить виды занятий.  При
смене видов деятельности или задания необходимо убедитесь, что ребенок Вас
понял.
 Рационально используйте разнообразный наглядный материал в соответствии
задачами урока.
 Поддерживайте и поощряйте любое проявление детской любознательности и
инициативы.
 Используйте разнообразные педагогические меры по отношению к ученику:
интересы детей с задержкой психического развития, как правило, имеют узкую
направленность, малоустойчивы; найти нужную меру воздействия удается не всегда
сразу – одна и та же мера нередко теряет силу в связи с адаптацией ученика к ней.
 Оценивайте успешность обучения ребенка в зависимости от темпа его продвижения
к более высокому уровню знаний, к познавательной самостоятельности, от
действенного интереса к учению.
 Учитывайте и не нарушайте этапность формирования способов учебной
деятельности: сначала детей учат ориентироваться в задании, затем выполнять
учебные действия по наглядному образцу в соответствии с точными указаниями
взрослого, затем – по словесной инструкции при ее последовательном изложении.
 Проявляйте особый педагогический такт в работе с детьми с задержкой
психического развития – необходимо замечать и поощрять малейшие успехи детей,
развивать в них веру в собственные силы и возможности, поддерживать
положительный эмоциональный настрой.
 Используйте индивидуальный подход при оценивании деятельности детей:
обязательно поощряйте ребенка, если он справился с заданием, и не допускайте
никаких упреков в адрес тех детей, которые чтото хуже сделали.  Не оценивайте результаты труда ребенка в сравнении с другими учащимися. Важно
поощрять каждое отдельное продвижение вперед конкретного ученика и оценивать
не столько конечный результат, сколько познавательный процесс, деятельность
ребенка, его динамику в развитии.
Оптимизация процесса обучения
1. При проверке домашнего задания учащимся рекомендуется излагать лишь самое
главное.   Разрешается   отвечать   по   плану,   составленному   дома,   пользоваться
опорными конспектами, памятками.
2. При   объяснении   подчеркивать   главное,   существенное,   возвращаясь   к   нему
неоднократно по ходу урока. Больше работать с учебником, обучая приемам работы
с  ним, выделяя  в  его содержании  главное.  Делать  краткие  записи  на  доске  и  в
тетрадях.
3. По   ходу   урока   работать   над   типичными   ошибками,   выявленными   при   изучении
материала.
4. Отрабатывать общие учебные умения и навыки на большом количестве простых
заданий.
5. Необходимо   разнообразить   структуру   уроков.
  Учитывая   динамику
работоспособности школьников,  чаще  начинать уроки  с объяснения новой  темы,
больше привлекать наглядные средства и использовать практические работы для
включения в процесс познания всех органов чувств детей.
6. Учитывая,  что  работоспособность  детей   к  концу  урока  падает  до  610%,  особо
продумывать формы обобщения результатов урока.

file_name: ЗПР. Доклад.docx

intro:
Задержка психического развития является одной из наиболее распространенных форм психической патологии детского возраста. Чаще она выявляется с началом обучения ребенка в подготовительной группе детского сада или в школе, особенно в возрасте 7-10 лет, поскольку этот возрастной период обеспечивает большие диагностические возможности.В медицине задержку психического развития относят к группе пограничных форм интеллектуальной недостаточности, которые характеризуются замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной деятельности.
Недоразвитие эмоционально-волевой сферы обычно выражается в недостаточной мотивации к общению, эмоции развиты на «предыдущий» возраст,  повышенная внушаемость, быстрая нервная истощаемость, неглубокость воображения, при общей обеднённости игровой деятельности яркая эмоциональная увлеченность.
        Недоразвитие познавательной сферы выражается в отсутствии мотивации к обучению, недостаток любопытства, поиск лёгких путей, предложение первого попавшегося решения и не желание/невозможность подумать над другими вариантами.
При ЗПР страдают все функции высшей нервной деятельности — память, речь, мышление, воля, эмоции, внимание, воображение.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
иностранных языков №4» г. Курчатова
Секция – гуманитарные науки
«История создания песен «В лесу
родилась ёлочка» и «Jingle bells»
Реферативноисследовательская работа
                                                                     Выполнила:
                                                                     Быкова Дарья,
                                                                     обучающаяся 6 «Б» класса

                                                                     Руководитель:
                                                                     Т. В. Шапочкина,
                                                                     учитель английского языка Содержание:
2017 г.
1. Введение……………………………………………………………………….3
2. Теоретическая часть…………………………………………………………..5
   2.1. История появления песни «В лесу родилась ёлочка»…………………..5
   2.2. История появления песни «Jingle Bells»…………………………………8
3. Практическая часть…………………………………………………………...11
   3.1. Результаты анкетирования……………………………………………….11
4. Заключение…………………………………………………………………….14
5.
Библиография………………………………………………………………….15
6. Приложения…………………………………………………………………...16 1. Введение.
Рождество   и   Новый   год   считаются   самыми   добрыми,   весёлыми   и
любимыми   праздниками   для   детей   и   взрослых.   Поздравляя   друг   друга   с
Рождеством и Новым годом, англичане говорят: «Merry Christmas!», «Happy
New Year!», что означает «Весёлого рождества», «Счастливого Нового года!»
Эти   праздники   связаны   с   большим   количеством   народных   обычаев   и
традиций. Каждая семья украшает свое жилище разноцветными гирляндами,
рождественскими   венками,   мишурой,   возле   зеленой   ёлки   раскладывают
подарки, готовят любимые блюда. Но особую атмосферу праздника создает
песня,   новогодняя   либо   рождественская.   Звучат   с   экранов   телевизора
знаменитые «Колокольчики», вся новогодняя реклама идет в сопровождении
этой  песни,  и  ни   один   детский  утренник   не  обходится   без  песни  «В  лесу
родилась ёлочка». Мы исполняем на праздниках эти известные песни,  совсем
не зная, истории их происхождения и кем они были написаны. Так, например,
несмотря на популярность, многие считают песню «В лесу родилась елочка»
народной, хотя на самом деле у этой песни есть и автор, и композитор.  Так
какова же судьба этих песен?
Актуальность  данной   темы   заключается   в   том,   что   песни   «В   лесу
родилась   елочка»   и   «Jingle  Bells»   с   каждым   годом   становятся,   все   более
популярны не только у себя на родине, но и в других странах. Они сближают
людей разных стран.
Цель работы: изучение истории создания самых известных  песен:  «В лесу
родилась ёлочка» и «Jingle Bells».
          Объект исследования: советская, детская песенка «В лесу родилась
ёлочка» и известный американский шлягер «Jingle Bells»..
         Предмет исследования: кем и когда были написаны известные песни.
         Гипотеза: у песен «В лесу родилась елочка» и «Jingle Bells» есть авторы.
Это самые узнаваемые песни России и Великобритании. Задачи:
1. Изучить историю появления песен.
2. Выяснить, какие изменения претерпели тексты песен.
3.   Провести   социальный   опрос   среди   педагогов   и   обучающихся,   а   также
жителей нашего города, чтобы выявить секрет популярности песен.
4.   Проанализировать   собранный   материал   и   прийти   к   определенному
заключению.
Методы исследования:
1. Изучение литературы по теме.
2. Поисковый метод.
3. Методы опроса.
4. Анализ результатов.
5. Создание презентации. 2.1. История появления песни «В лесу родилась ёлочка».
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла….
Зимой и летом стройная,
Красивая была…
Слова этой новогодней песенки знакомы всем нам с детства. Именно эту
песенку   впервые   учат   детки   под   Новый   год,   именно   эта   песенка   у   всех
ассоциируется с Новым годом, нарядной елкой, Дед Морозом с подарками. А
знаете   ли   Вы,   когда   появилась   эта   уже   давно   всеми   любимая   новогодняя
песня?   Многим   невдомек,   что   пели   эту   песню   еще   до   революции   и
первоначально текст "Елочки" отличался от известного сейчас варианта. В
дореволюционном издании вместо привычных для нас слов "спи, елочка, бай
бай"   было   "спи,   елка,   баюбай".   Кроме   того,   в   первоначальном   варианте
елочку   под   самый   корешок   срубил   не   "старичок",   а   "мужичок",   который,
собственно, и сидел в дровнях. "Мужичка" на "старичка" заменила советская
цензура.
У   «Елочки»,   как   и   у   каждого   из   нас,   были   свои   счастливые   и
несчастливые   времена.   Она   звучала   на   Рождество,   будто   рождественский
гимн, в многодетных семьях и приютах, в гимназиях и церковноприходских
школах. Но в разгар Первой мировой войны начальство в крупных городах не
рекомендовало   обывателям   устраивать   елки,   так   как   положение   было
тяжелым, начались перебои с топливом и транспортом. А дальше – больше:
после революции большевики и вовсе исключили Рождество из праздничных
дней   календаря,   усмотрев   в   нем   религиозный   предрассудок   и   даже
мракобесие. Какая уж тут песня о елочке без елочки? Новогодний праздник
возвратился только в середине 30х годов. Но вместо вифлеемской звезды елку стали увенчивать звездой, напоминающей кремлевскую. Зато песенка «В
лесу родилась елочка» как бы пережила свое второе рождение. 1
А сегодня наша скромная "Елочка" заслуженно стоит в одном ряду с
такими мировыми рождественскими хитами, как "Jingle Bells", "We Wish You
A Merry Christmas", "Brahms’ Lullaby", "Silent Night", "White Christmas", "Ave
Maria".   Но,   несмотря   на   популярность,   многие   считают   песню   «В   лесу
родилась елочка» народной, хотя на самом деле у этой песни есть и автор и
композитор.   Это   Раиса   Кудашева,   написавшая   слова,   и   Леонид   Бекман,
сочинивший   музыку.   История   знаменитого   музыкального   произведения
началась более века тому назад. Считается, что она появилась гдето в 1903
1905   годах,   а   она   продолжает   звучать   ежегодно,   в   дни   новогодних   и
рождественских торжеств. В первоначальном тексте Р. А. Кудашевой было 56
строк, и оно начиналось следующими словами:
          Гнутся ветви мохнатые
Вниз к головкам детей;
Блещут бусы богатые
Переливом огней…
   При написании песни стихотворение было сокращено. 2  Тем временем, хотя
мы   знаем   имена   создателей   песни,   высказываются   сомнения   относительно
авторства   музыки.   А   дело,   собственно,   в   том,   что   она   имеет   сходство   с
мелодией   популярной   в   Швеции   композиции   «Зажигаются   тысячи
рождественских свечей», которую Эмми Келер написала в 1898 году, то есть
на несколько лет раньше, чем появилась наша «В лесу родилась елочка». Есть
предположение,   что   эта   мелодия   была   немецкой   народной   и   появилась   в
самом начале 19го века. Ее использовали в песне немецких студентов в 1819
году под названием «Мы построили величественный дом».
               Еще со времен учебы в гимназии Раиса Гидройц (в замужестве —
Кудашева)   писала   стихи.   Правда,   ее   первое   стихотворение   под   названием
«Ручейку» было отослано в журнал «Малютка» лишь в 18 лет, притом под
псевдонимом. После этого она начала печататься в различных изданиях, но ее
настоящее   имя   читателю   было   неизвестно.   Причиной   тому   была   ее
скромность.  После   гимназии   она   работала   гувернанткой   у   князявдовца
Кудашева. Со временем сама стала княгиней Раисой Кудашевой. Обладала
педагогическим   даром,   продолжала   поэтические   эксперименты.  В   декабре
1903 года журнал «Малютка» опубликовал стихотворение «Елка», положив
1  http://www.prazdnik.by/content/detail/8/24/50698/ начало   создания   будущего   русского   шедевра,   который   продолжает
триумфальное   шествие   по   просторам   бывших   Российской   империи   и
Советского   Союза.  Музыку   к   стихотворению   через   два   года   написал
столичный дворянин и ученый Леонид Бекман. Она появилась как раз ко дню
рождения его дочерей.3   Так Леонид Карлович пытался отвлечь семейство от
довольно мрачных событий того времени: забастовок, беспорядков  и тому
подобного.  Песня   была   сохранена   для   потомков   благодаря   супруге   и
профессору   консерватории   Елене   Александровне   БекманЩербине. Но,   а
сама Раиса Адамовна узнала, что к ее стихотворению написана музыка, лишь в
1921 году, когда случайно услышала ее в поезде. Песенку пела маленькая
девочка.
2  http://mynew-year.ru
3  http://song-story.ru/elochka/
         В 1933 году, когда в СССР впервые официально был отмечен Новый год,
призванный вытеснить Рождественские праздники, песня КудашевойБекмана
вновь звучала под каждой ёлкой. Текст Кудашевой оказался идеологически
стерильным, и потому приемлемым — в этой Рождественской песне ни разу
не упоминается Рождество! Впрочем, полностью стихи Кудашевой все равно
больше уже не поют, в ходу известный всем сокращенный вариант. В декабре
2004   года   «Ёлочка»   звучала   по   радио   и   телевидению   каждый   день   по
нескольку раз. В галаконцерте «Мир встречает Рождество» 22 декабря 2002
её спели вчетвером не ктонибудь, а Пласидо Доминго, Хосе Каррерас, Эмма
Шаплин   и   Сиссел.   И.   Кобзон   умудрился   спеть   слова   «Ёлочки»   на   мотив
российского гимна и наоборот – слова гимна на мотив «Ёлочки». 2.2. История появления песни «Jingle Bells».
        То, что для нас – «В лесу родилась ёлочка», то для американца – «Jingle
Bells». Впрочем, сегодня мелодия песенки про звенящие бубенцы вместе с
английским языком и американской культурой проникла во все страны мира.
Истинная   дата   написания   «Jingle  Bells»   точно   не   установлена,   но   нашей
«Ёлочки» она старше лет на пятьдесят.
               16 сентября 1857 года, ровно 150 лет назад, в городе Бостоне были
получены   авторские   права   на   песню   «Onehorse   Open   Sleigh»   (дословный
перевод – «Однолошадные открытые сани», которую более полутора веков
распевает не только вся рождественская Америка, но и, пожалуй, весь мир.
Пользуется определенной популярностью она и в России, но у нас ее больше
знают под названием «Jingle Bells». Начиная со второй половины декабря, эта
песенка   ненавязчиво   звучит   и   с   новогодних   музыкальных   открыток,   и
практически по всем нашим радиостанциям и телевидению.
      Джеймс Пьерпонт –  автор «Колокольчиков». Родился в 1822 году в семье
пастора   одной   из   многочисленных   американских   ответвлений   от   церкви.
Очень   рано   женился,   и  примерно   к  30  годам   был   отцом   полудюжины  (по
некоторым   источникам   семи)   чудесных   разнополых   ребятишек.   Кстати,
супруга   Джеймса,   Элиза   Пурс,   была   женщиной   весьма   образованной,   ее
родной отец, мэр городка Саванна, средств на воспитание дочурки не жалел.
Так   что   Джеймс   и   Элиза   уделяли   своим   отпрыскам   достаточно   много
внимания,   стараясь,   чтобы   подрастающая   смена   развивалась   гармонично.
Семья была музыкальной, Джеймс рано начал писать песни. Правда, городок Медфорд,   штат   Массачусетс,   где   он   родился,   был   такой   маленький,   что
фортепиано было только в одном доме, у госпожи Уотерман, которая владела
пансионатом. И случилось это, как утверждают историки, примерно за 6 лет
до того, как песня получила официальное признание – в декабре 1851 года.
Джеймс   проиграл   госпоже   Уотерман   песенку,  в   которой   рассказывается   о
том, какие приключения поджидают парня и девушку, если им вздумается
запрячь   лошадь   в   салазки   и   покататься.   Владелица   пансионата   молча
выслушала песенку, а потом буркнула нечто такое: «И охота, вам, мистер
Пьерпонт,   связывать   название   с   санями,   гораздо   лучше   будет   звучать,
например, «Jingle Bells». Под этим именем песенка и начала свое «шествие»
сначала по Америке, а потом и вовсе перемахнула через океан.
Спустя   шесть   лет   Пьерпонту   подсказали,   что   неплохо   было   бы   получить
авторские права на песенку, ибо с нее можно смело «стричь купоны». К тому
времени Джеймс вместе с супругой перебрались на ее родину, в Саванну.
Поэтому все права на песенку были оформлены в Бостоне. В Штатах до сих
пор   не   утихают   споры,   какой   город   считать   «родиной»   «Jingle   Bells»?
Медфорд   или   Саванну?   Хотя,   если   отдать   предпочтение   Саванне,   тогда
получается, что песня была защищена авторским правом в год написания.  4
Версия штата Джорджия. Милтон Ран, исследователь музыки города Саванна,
где прожил свои лучшие годы Джеймс Пьерпонт, утверждает, что точно знает
место, где была написана песня "Jingle Bells" – дом около улиц Oglethorpe и
Whitaker,   который   впоследствии   был   разрушен.   Скорее   всего,   Пьерпонт
написал свою песню в минуты грусти и тоски по временам своей молодости в
Новой   Англии.   Согласно   другой,   более   популярной   версии,   песня   была
написана к церковной службе на День Благодарения, который празднуется в
последних числах  ноября.  И песню  приняли  настолько  хорошо, что  детям
было предложено повторить выступление на Рождественскую службу. И с тех
пор она осталась "стандартной" песней на Рождество до сих пор. Эта версия
песни,   более   или   менее,   повторяется   в   нескольких   книгах.     Некоторые
исследователи   высказали   сомнения,   что   эта   песня   вообще   могла   быть
написана   для   детского   церковного   хора.   Маргарет   ДеБолт   (Margaret   W.
DeBolt), историк из Саванны, пишет, что строки, подобные "Go it while you're
young", вряд ли бы разрешили в программе воскресной школы того времени.
Таким образом, эта песня вообще вряд ли может рассматриваться как вообще
имеющая отношение к церковной музыке. Первой записью "Jingle Bells" считается исполнение этой песни в 1898
году   мужским   квартетом   Эдисона   (Edison   Male   Quartette),   которое   было
записано на восковой цилиндр за номером 2218. Чем дальше – тем больше
записей. Песня "Jingle Bells" стала не только символом Рождества и одной из
самых исполняемых песен за всю историю, но и просто наиболее узнаваемой
светской праздничной песней далеко за пределами США. В знак признания
этого достижения, Джеймс Пьерпонт был занесён в Зал славы композиторов в
1970 году.  По свидетельствам агентства Associated Press, в 2008 году песня
исполнялась   на   12   языках   мира,   включая   английский,   немецкий,
португальский, французский, румынский, китайский, шведский, норвежский,
4 http://mynew-year.ru/index/v_lesu_rodilas_jolochka_i_jingle_bells_istorija/0-15
корейский, испанский, японский и датский. Правда, агенство забыло указать
еще   и   русский   язык.   Вот   так   звучит   песня   в   переводе   барда   Георгия
Васильева.
           "Jingle  Bells" была первой песенкой, которая прозвучала из космоса –
астронавты Том Стэффорд и Уолли Ширра 16 декабря 1965 года послали
отчет   на   Землю:  "Мы   видим   объект,   похожий   на   спутник.  Он   движется   с
севера   на   юг,  вероятно,   по   полярной   орбите…   Я   вижу   главный   модуль   и
восемь модулей поменьше впереди. Пилот главного модуля одет в красный
костюм…". После этого астронавты достали тайком пронесённые гармонику и
бубенчики и исполнили "Jingle Bells". Рождественская шутка удалась. 5
           Песня "Jingle  Bells" не была написана специально к Рождеству, а была
лишь одной из представительниц жанра "весёлых песенок" 19го века. Но как
бы там ни было, а песенка до сих пор будоражит сердца людей. Особенно
после того, как к 100летию песни, ее включил в свой репертуар великий
Фрэнк Синатра. 5 http:// www.liveinternet.ru/users/2496320/post198082163/
3.1. Анкетирование.
      Я постаралась исследовать секрет популярности песен «В лесу родилась
ёлочка» и «Jingle Bells». Для этого провела анкетирование среди педагогов и
учеников моей школы. Я задавала вопросы:
 Какая, по Вашему мнению, самая известная новогодняя песня в России?
 Какая, по Вашему мнению, самая известная новогодняя песня в Англии?
 Знаете ли Вы авторов этих песен?
Вот какие результаты я получила:
Вопрос
 Вариант ответа
Количество
ответивших
(чел)
 Какая,
  по   Вашему
мнению,
самая
известная   новогодняя
песня в России?

 «Пять минут»
  «Маленькой   ёлочке

холодно зимой»
 «В лесу родилась ёлочка»
   «Новый   год   к   нам
 6 чел.
 2 чел.
27 чел.
5 чел. мчится»
   «Новогодние   игрушки,
свечи и хлопушки»
  «Праздник   к   нам

приходит»
 «Зима»
 «Jingle Bells»
 Какая,
  по   Вашему
самая
мнению,
известная   песня   в
Англии?

 «Mery Christmas»
 «Happy new year»
 «Last Christmas»
 «Jingle Bells»
 Знаете   ли  Вы  авторов
 народная
этих песен?
 не знаю
1 чел.
3 чел.
3 чел.
4 чел.
 3 чел.
 3 чел.
3 чел.
11 чел.
 8 чел.
 22 чел.
               Я выяснила, что самая известная песня в России, по мнению наших
педагогов и учеников – «В лесу родилась ёлочка», а в  Англии – «Jingle Bells».
  Оказалось, никто не знает,  кто на самом деле является авторами этих песен.
            Затем,  я решила узнать, в чем же секрет  популярности этих песен?
 Для этого я провела  опрос среди жителей нашего города и задала всего два
вопроса:
1. Как Вы считаете, почему песня « В лесу родилась ёлочка» так популярна?
2. Как Вы считаете, почему песня «Jingle Bells» так популярна?
Вопрос
Вариант ответа
Количество
ответивших
(чел) 1.  Как   Вы   считаете,   почему
песня   «В   лесу   родилась
ёлочка» так популярна?
2.  Как   Вы   считаете,   почему
песня   «Jingle  Bells»   так
популярна?
   напоминает   детство,   Новый
год
 родилась в лесу
 хорошая и старая
   простые   слова,
запоминаются
  легко
 не знаю
 не знаю
4 чел.
1 чел.
1 чел.
3 чел.
2 чел.
 5 чел.
   простые   слова,
запоминаются
  легко
3 чел.
  исполняет   известный

исполнитель
 новогодняя
1 чел.
1 чел.
      Исходя, из опроса я сделала вывод, что секрет популярности песни « В
лесу родилась ёлочка» в  ее тексте, напоминающем людям о самых приятных
моментах в их жизни. Что касается песни «Jingle  Bells», то тут я пришла к
выводу,   что   людям   старшего   поколения   совсем   не   знакома   эта   песня,   а
некоторые   и   вовсе   принимали   название   песни   за   имя   исполнителя.   А   вот
моему поколению, напротив, очень знакома эта песня и, по их мнению, секрет
популярности этой песни таится в простых словах, которые легко запомнить.
     Также изучив  материалы по моей теме в сети интернет, я обнаружила, что
песни и « В лесу родилась ёлочка» и «Jingle  Bells» очень популярны как в
России,   так   и   за   ее   пределами.   Дети   из   других   стран   с   удовольствием
исполняют пеню « В лесу родилась ёлочка»  на празднике. И в нашей стране
на утренниках так же исполняют песню « В лесу родилась ёлочка», но только
на мотив песни «Jingle Bells». А также существует много версий исполнения
этих песен на разных языках. 4. Заключение.
             Я изучила историю появления на свет двух самых популярных песен
России и Англии: «В лесу родилась ёлочка» и «Jingle Bells», выяснила, что у
этих песен есть авторы. Несмотря на то, что они появились на свет больше
100   лет   назад,   эти   песни   и   сегодня   известны   и   узнаваемы,   потому   что
напоминают нам о детстве, волшебстве. В этом секрет их долголетия. Песни
пережили   революции,   войны,   экономические   кризисы.   Такому   рейтингу
может позавидовать любой современный хит. 5. Библиография.
1. http://www.prazdnik.by/content/detail/8/24/50698/
2. http://mynewyear.ru
3. http://songstory.ru/elochka/
4. http://mynewyear.ru/index/v_lesu_rodilas_jolochka_i_jingle_bells_istorija/015
5. http:// www.liveinternet.ru/users/2496320/post198082163/
6. Журнал "Малютка", 1903, № 12 6. Приложения.
Приложение 1.
Анкета.
•
Какая, по Вашему мнению, самая известная новогодняя песня в России?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
•
Какая, по Вашему мнению, самая известная новогодняя песня в Англии?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
•
Знаете ли Вы авторов этих песен? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Спасибо!!!
Вопросы для опроса случайных прохожих.
1. Как Вы считаете, почему песня «В лесу родилась ёлочка» так популярна?
2. Как Вы считаете, почему песня «Jingle Bells» так популярна? Канонический текст стихотворения «Е Л К А».
Приложение 2.
Гнутся ветви мохнатые
Вниз к головкам детей;
Блещут бусы богатые
Переливом огней;
Шар за шариком прячется,
А звезда за звездой,
Нити светлые катятся,
Словно дождь золотой…
Поиграть, позабавиться
Собрались детки тут,
И тебе, Елькрасавица,
Свою песню поют.
Всё звенит, разрастается Голосков детских хор,
И, сверкая, качается
Ёлки пышный убор.
Песня:
В лесу родилась елочка, в лесу она росла,
Зимой и летом стройная, зеленая была!
Метель ей пела песенки: спи, Ёлка… баюбай!
Мороз снежком укутывал: смотри, не замерзай!
Трусишка зайка серенький под Ёлочкой скакал,
Порой сам волк, сердитый волк рысцою пробегал!..
Веселей и дружней
          Пойте деточки!
Склонит Ёлка скорей
          Свои веточки.
В них орехи блестят
          Золочённые…
Кто тебе здесь не рад,
          Ель зелёная?
Чу! снег по лесу частому под полозом скрипит,
Лошадка мохноногая торопится, бежит.
Везет лошадка дровенки, на дровнях мужичок.
Срубил он нашу Ёлочку под самый корешок…
Теперь ты здесь, нарядная, на праздник к нам пришла,
И много, много радости детишкам принесла.
Веселей и дружней
          Пойте деточки!
Склонит Ёлка скорей
          Свои веточки.
Выбирайте себе
          Что понравится…
Ах, спасибо тебе,
          Елькрасавица!
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная, зеленая была.
Зимой и летом стройная, зеленая была. Метель ей пела песенку:
"Спи, елочка, байбай!"
Мороз снежком укутывал:
"Смотри, не замерзай!"
Трусишка зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк, рысцою пробегал.
Порою волк, сердитый волк, рысцою пробегал.
Чу! Снег по лесу частому
Под полозом скрипит;
Лошадка мохноногая торопится, бежит.
Лошадка мохноногая торопится, бежит.
Везет лошадка дровенки,
А в дровнях мужичок,
Срубил он нашу елочку под самый корешок.
Срубил он нашу елочку под самый корешок.
И вот она, нарядная,
На праздник к нам пришла,
И много, много радости детишкам принесла.
И много, много радости детишкам принесла.
В лесу родилась ёлочка. Перевод на английский язык в
двух вариантах.
A small fir seedling growing
Somewhere in the wood,
It was evergreen an' beautiful,
Its cheer was always good.
                         A lullaby was being sung
                         By whirling snowstorm,
                         The frost did never hurt the fir
                         For it was covered warm.
A frightened hare running by
Past little green fir tree,
A wicked fierce big grey wolf
Was hunting it to eat.
                         One day an old peasant man
                         Appeared in the wood.
                         He cut the best New Year tree,
                         He said: „This one is good!“ And now it’s in the party hall
With garlands, candles lit,
With lots of sparkling stars and balls.
Let’s dance around it!

A little fir was born in the forest
A little fir was born in the forest,
It grew up in the forest.
It was slim and green
In winter as well as in summer.
And the snowstorm sang a little song:
«Sleep, little fir, hushaby!»
And the frost wrapped it up with snow:
«Be careful, don't freeze!»
The coward grey bunny
Jumped around under the little fir.
Sometimes, the angry wolf
Ran and trotted over.
Listen! In the thick forest, the snow crunches
Under the runner's tread
The hairylegged horse
Is running in haste.
The horse is taking some firewood
There's a peasant on the sledge
He's cut our little fir
At its very root.
And here it is, all dressedup,
It's come to us for Christmas,
And has brought kids
Lots of happiness;
Автор стихов и музыки: James Pierpont
Оригинальное название: The One Horse Open Sleigh (1857 г.)
Dashing through the snow
On a onehorse open sleigh,
Over the fields we go,
Laughing all the way;
Bells on bobtail ring,
making spirits bright, What fun it is to ride and sing
A sleighing song tonight, O
(Chorus)
Jingle bells, jingle bells,
jingle all the way!
O what fun it is to ride
In a onehorse open sleigh (repeat)
A day or two ago,
I thought I'd take a ride,
And soon Miss Fanny Bright (похоже, что это имя певицы в популярном
водевиле)
Was seated by my side;
The horse was lean and lank; (тощий, худой; вялый, дряблый)
Misfortune seemed his lot; (беда, неудача)
He got into a drifted bank, (выросший сугроб)
And we, we got upset, (расстроился)
(Chorus)
Jingle bells, jingle bells, …
A day or two ago,
the story I must tell
I went out on the snow
And on my back I fell; (на спину упал)
A gent was riding by (от gentleman)
In a onehorse open sleigh,
He laughed as there
I sprawling lie, (развалившийся, растянувшийся лёжа)
But quickly drove away, O (уехал прочь)
(Chorus)
Jingle bells, jingle bells, …
Now the ground is white
Go it while you're young, Take the girls tonight
And sing this sleighing song;
Just get a bobtailed bay (длинная очередь, "хвост")
twoforty as his speed
Hitch him to an open sleigh (зацепляться, прицепляться)
And crack! you'll take the lead, O (первенство, ты уже впереди)
(Chorus)
Оригинал
Перевод
Художественный перевод
Dashing through the
snow
In a onehorse open
sleigh,
Over the fields we
go,
Laughing all the way;
Bells on bobtail ring,
Making spirits bright,
What fun it is to ride
and sing
A sleighing song
tonight, O
Jingle bells, jingle
bells,
jingle all the way!
O what fun it is to
ride
In a onehorse open
sleigh
Jingle bells, jingle
bells,
jingle all the way!
O what fun it is to
ride
In a onehorse open
sleigh
A day or two ago,
I thought I'd take a

Пробираясь сквозь снег
На открытых санях,
запряжённых лошадкой,
Мы едем средь полей,
Всю дорогу смеясь.
Колокольчики на санях
звенят,
И на душе становится
светлее.
Как это здорово: ехать
на санях и петь
Об этом песню! О!!!
Звените, колокольчики,
Звените всю дорогу!
Как это здорово: ехать
На открытых санях,
запряжённых лошадкой!
Звените, колокольчики,
Звените всю дорогу!
Как это здорово: ехать
На открытых санях,
запряжённых лошадкой!
Пару дней назад,
Я вздумал прокатиться,
И вскоре Мисс Фэнни
Брайт
Сидела рядом со мной.
Лошадка была тощей,

Авторы:
Георгий Васильев,
Алексей Иващенко
Как звонко на скаку
Бубенчики звенят,
По свежему снежку.
В даль белую манят.
Люблю трезвону в такт
Поводьями крутить.
Как здорово вот так
На легких саночках
катить…
Припев:
Бубенцы, бубенцы
Радостно галдят
Звон идет во все
концы,
Саночки летят.
Новый год, Новый год
В гости к нам идет
Весело все вместе мы
Встретим Новый год.
Катал однажды я
Подружку на санях.
И выпав из саней,
В сугроб свалился с
ней. ride,
And soon Miss
Fanny Bright
Was seated by my
side;
The horse was lean
and lank;
Mis fortune seemed
his lot;
He got into a drifted
bank,
And we, we got
upset. O
Jingle bells, jingle
bells,
jingle all the way!
O what fun it is to
ride
In a onehorse open
sleigh
Jingle bells, jingle
bells,
jingle all the way!
O what fun it is to
ride
In a onehorse open
sleigh
A day or two ago,
The story I must tell
I went out on the
snow
And on my back I
fell;
A gent was riding by
In a onehorse open
sleigh,
He laughed as there
I sprawling lie,
But quickly drove
away, O

Казалось, несчастье  её
удел.
И она застряла в
сугробе,
А мы  перевернулись,
о!!!
Звените, колокольчики,
Звените всю дорогу!
Как это здорово: ехать
На открытых санях,
запряжённых лошадкой!
Звените, колокольчики,
Звените всю дорогу!
Как это здорово: ехать
На открытых санях,
запряжённых лошадкой!
Пару дней назад,
Должен вам рассказать,
Я вышел на снег
И упал на спину.
Мимо проезжал один
господин
В открытых санях,
запряжённых лошадкой,
И он рассмеялся над
тем,
Как я растянулся на
земле,
А потом умчался прочь,
о!!!
Звените, колокольчики,
Звените всю дорогу!
Как это здорово: ехать
На открытых санях,
запряжённых лошадкой!
Звените, колокольчики,
Звените всю дорогу!
Как это здорово: ехать
На открытых санях,
Упавши хохоча в
объятия мои,
Она в сугробе сгоряча
Призналась мне в
любви.
Припев:
Бубенцы, бубенцы
Радостно галдят
Звон идет во все
концы,
Саночки летят.
Новый год, Новый год
В гости к нам идет
Весело все вместе мы
Встретим Новый год.
Послушайте меня,
Пока лежит снежок,
Для девушки коня
Впрягите в свой возок
И с ней на всем скаку
Устройте легкий крах.
Пока она лежит в
снегу,
Судьба у вас в руках.
Припев:
Бубенцы, бубенцы
Радостно галдят
Звон идет во все
концы,
Саночки летят.
Новый год, Новый год
В гости к нам идет
Весело все вместе мы
Встретим Новый год. запряжённых лошадкой!
Земля устлана белым
покровом,
Так давайте, пока
молоды,
Возьмите с собой
подружек
И вместе спойте эту
песню.
Возьмите быстроногую
гнедую
С подстриженным
хвостом,
Впрягите её в открытые
сани
И вы добьетесь своего,
о!!!
Звените, колокольчики,
Звените всю дорогу!
Как это здорово: ехать
На открытых санях,
запряжённых лошадкой!
Звените, колокольчики,
Звените всю дорогу!
Как это здорово: ехать
На открытых санях,
запряжённых лошадкой!

Jingle bells, jingle
bells,
jingle all the way!
O what fun it is to
ride
In a onehorse open
sleigh
Jingle bells, jingle
bells,
jingle all the way!
O what fun it is to
ride
In a onehorse open
sleigh
Now the ground is
white
Go it while you're
young,
Take the girls tonight
And sing this
sleighing song;
Just get a bobtailed
bay
Twoforty as his
speed
Hitch him to an open
sleigh
And crack! you'll
take the lead, O
Jingle bells, jingle
bells,
jingle all the way!
O what fun it is to
ride
In a onehorse open
sleigh
Jingle bells, jingle
bells,
jingle all the way!
O what fun it is to ride
In a onehorse open
sleigh

Приложение 3.
         Диск с песнями « В лесу родилась елочка» и «Jingle  Bells» в разных
вариантах исполнения и на разных языках.

file_name: «История создания песен «В лесу родилась ёлочка» и «Jingle bells».docx

intro:
Изучение истории создания самых известных  песен:  «В лесу родилась ёлочка» и «Jingle Bells»;  выявить, какие изменения претерпели тексты песен;
проведение социального опроса среди педагогов и обучающихся, а также жителей города, чтобы выявить секрет популярности песен,  создание сборника этих песен на разных языках.Реферативно-исследовательская работа по теме  «В лесу родилась ёлочка» и «Jingle Bells»

title: Исследовательская работа по теме " История создания  песен «В лесу родилась ёлочка» и «Jingle Bells».


extracted_text:
Н.Аверкова, заместитель директора по УВР,
КГУ «Средняя школа №4»
государственного учреждения
«Отдел образования акимата Житикаринского
района»
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
 АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
Организация  процесса профессионального развития педагогических работников
является важнейшей функцией  заместителя директора по учебно  воспитательной или
научнометодической работе.
Задачи координатора по аттестации:
обеспечить   организационнотехническое   и   методическое   сопровождение   аттестации
педагогических   работников,   с   целью   подтверждения   соответствия   занимаемой
должности;
обеспечить   организационнотехническое   и   методическое   сопровождение   аттестации
педагогических работников с целью установления соответствия уровня квалификации
требованиям,   предъявляемым   ко   второй,   первой   или   высшей   квалификационным
категориям.
Обязанности координатора по аттестации:
изучить   нормативные   документы   по   организации   и   проведению   аттестации
педагогических работников;
способствовать   изучению   нормативно   –   правовой   документации   педагогическими
работниками образовательного учреждения;
формировать   список   аттестуемых   педагогических   работников   своего
образовательного учреждения;
заполнять электронную базу данных по аттестации один раз в год (предварительные
списки аттестуемых педагогов) до 01 июня текущего года. осуществлять   мониторинг   профессиональной   деятельности   аттестуемых   педагогов,
результаты   мониторинга   использовать   для   оказания   методической   помощи   или
организовать   методическое   сопровождение   и   помощь   через   профессиональные
сообщества (методические объединения, постоянно действующий семинар, творческие
группы и т.п.).
В школе создана программа подготовки педагогов к аттестации
(см.приложение1)
При организации  аттестации педагогических работников  особое внимание должно
быть   сосредоточено   на   подготовительном   этапе   проведения   аттестации,   который
включает ознакомление персонала с целями и задачами, предназначением аттестации,
формами   её   проведения,   плана   проведения   аттестации,   программы   подготовки
персонала   к   аттестации,   инструкций   для   руководителей   структур.   Должен   быть
определен режим консультирования педагогов на интересующие их вопросы, созданы
комфортные условия для прохождения им аттестации, предоставлены все материалы
об   образовательном   учреждении,   оказана   помощь   в   организационнотехническом
обеспечении аттестации.
Подготовительная   деятельность   педагога–   процесс   творческий,   трудоемкий,   во
многом обусловленный индивидуальными особенностями личности аттестуемого, эта
деятельность предполагает следующие основные шаги:
1. Эмоциональноценностное самоопределение по отношению к участию в аттестации.
2. Составление представления о механизме прохождения аттестации.
3. Анализ и первичная диагностика собственной педагогической деятельности.
4.   Оформление   документов,   необходимых   для   участия   в   аттестации   (заявление   с
обоснованием).
5.   Проектирование     индивидуального     маршрута   профессиональной   деятельности   в
ходе аттестации – ИОП (индивидуальная образовательная программа).
( см.приложение2)
Аттестация   педагога      один   из   способов   личностного   роста.  Она   несет   в   себе
огромную   мобилизующую   функцию.   В   основе   –   один   из   основных   принципов
аттестации: принцип дифференциации уровня квалификации.
2 Подразумеваем разные категории педагогических работников
∙        Между аттестациями – 5 лет
∙        Молодой специалист – от 0 до 2,3,4,5 лет
∙        Сошедший с дистанции (вовремя не прошел аттестацию, имеет стаж, опыт, между
аттестациями прошло более  чем 5 лет)
∙        Опережающий сроки аттестации (имеющий результаты и претендующий на более
высокую категорию, хотя не прошло 5 лет) и т. д.
Все очень индивидуально.
6.
  Оценка

результатов

профессиональной

деятельности

педагогического работника   происходит на основе анализа информационной карты
  второй,   первой   или   высшей   квалификационной   категории
при   установлении
экспертными группами (соответственно на уровне школы, на уровне района, на уровне
области)
Методическое   сопровождение   важно   на   всех   этапах   аттестационного   процесса.
Несмотря   на   принцип   добровольности   прохождения   аттестации   педагогическими
работниками,   администраторам   необходимо   отслеживать   и   контролировать   данный
процесс. Аттестация работников  зеркало административной работы, так как при этом
четко   выявляется   уровень   методической   грамотности   кадров   и   их   потенциальные
возможности.
∙         Методическая служба школы способствует формированию базовых компетенций,
которые   определяют   успешность   решения   основных   функциональных   задач
педагогической деятельности:
 компетентность в области личностных качеств;
 компетентность в целеполагании;
 компетентность в мотивировании обучающихся;
 компетентность   в   разработке   программы   педагогической   деятельности   и
принятии педагогических решений;
 компетентность в области информационной основы деятельности;
3  компетентность в организации педагогической деятельности
Всё это должно работать на основную цель любого ОУ –
качественное образование учащихся.
При выборе форм методической работы следует помнить, что важно как можно
полнее   представить   и   раскрыть   результативность   и   специфику   деятельности
конкретного педагога, показать систему его работы. Любые теоретические выкладки
должны подкрепляться практическими примерами и выводами. Тематика разработок
проектов должна отвечать стилю и системе работы педагога, а так же быть в унисон с
годовыми задачами образовательного учреждения.
Представляю    примерный  план     методического   сопровождения   аттестации
педагогических работников КГУ «Средняя школа №4» .
Цель
 оказание   психологопедагогической   помощи   педагогическим
работникам для подготовки и успешного прохождения аттестации.
Задачи:
1. Стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение уровня
квалификации педагогических работников, их методологической культуры,
личностного профессионального роста, использования ими современных
педагогических технологий;
2. Выявить   перспективы   использования   потенциальных   возможностей
педагогических работников;
3. Определить   необходимость   повышения   квалификации   педагогических
№
п/п
1.
2.
работников.
№6
Мероприятия
Сроки
Ответственный
Выход
1. Информационноаналитическая деятельность
Корректировка банка нормативно
правовой базы для организации  и
проведению
аттестации
педагогических работников.
Корректировка
разработка
локальной   нормативноправовой
  и
базы   для   организации

август
август
Зам. директора по
УВР
Пакет документов
Зам. директора по
УВР
Локальные акты
4 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

проведению
аттестации
педагогических   работников   на
соответствие
занимаемой
должности.
Корректировка   базы   данных   на
педагогических работников

сентябрь
Зам. директора по
УВР
Список
аттестуемых
педагогических
работников
в  данном
учебном году
Корректировка   перспективного

планаграфика
прохождения
аттестации

педагогическими
работниками.
Ознакомление   педагогического
коллектива   с   документами   по
аттестации педагогических кадров
в ……. учебном году.
Оформление   стенда     аттестации
педагогических работников.
Индивидуальное
изучение
нормативных   документов   по
вопросам аттестации

август,
май
Зам. директора по
УВР
Перспективный
план
сентябрь
Зам. директора по
УВР
обновление по мере
поступления
информации
сентябрьмай,
до подачи заявления
Зам. директора по
УВР
Аттестуемые
педагогические
работники
Протокол
заседания
аттестационной
комиссии
Систематизация
материалов к
аттестации
Информация
Организация
контроля

педагогических работников
внутршкольного
аттестации

по

октябрь , июнь
Зам. директора по
УВР
Справка о
прохождении
аттестации
педагогическими

совещание
Инструктивное
«Аттестация
педагогических
кадров   –   путь   к   повышению
педагогического   мастерства   и
качества  образования   в  условиях
модернизации образования».
март
Зам. директора по
УВР
.
работниками
Протокол
заседания
аттестационной
комиссии
2. Мониторинг профессиональной деятельности.
10.
Самоанализ эффективности
работы педагогических
работников в межаттестационный
период.
вмежаттестационный
период
Аттестуемые
педагогические
работники
Приложения к
экспертным
заключениям
11. Анализ документации,
представленной аттестуемым для
проведения экспертизы
октябрьмарт,
в соответствие со
сроками подачи
Зам. директора по
УВР
Документация по
аттестации
5 профессиональной
компетентности  и результатов
его педагогической деятельности
(в соответствии с заявленной
целью аттестации и формой)
12. Мониторинг профессиональной
деятельности педагогов
13.
Творческий отчет педагогических
работников на заседаниях
методическихструктур.
14.
Творческий отчет руководителей
ШМО «Педагогический подиум»
заявления
май
май
май
Руководители
методических
структур
Руководители
методических
структур
Руководители
ШМО
Данные
мониторинга
Протоколы
заседаний
методических
структур
Презентации
педагогов
Анализ
деятельности
ШМО
Презентации
3. Организационная деятельность
15. Подготовка приказа о присвоении
квалификационной

второй
категории
16. Составление

перспективного
планаграфика   аттестации   на
соответствие
занимаемой
должности.

апрель, май
Директор
Приказ
август
Зам. директора по
УВР
.
Перспективный
планграфик
аттестации
17. Формирование   аттестационной
апрель
Директор
Приказ
комиссии
согласно графику
аттестации
Зам. директора по
УВР,руководители
методических
структур
Оформление
портфолио
аттестуемого
педагога
май
Зам. директора по
Уведомление
УВР
май
Зам. директора по
УВР
.
План аттестации в
……… учебном
году
18 Изучение деятельности
педагогических работников,
оформление документов для
прохождения аттестации,
посещение уроков, мастер
классов.
19. Подготовка   уведомления   об
истечении
  действия
квалификационной   категории   в
……… учебном году.
срока
20. Подача   документов   в   районную
комиссию

аттестационную
педагогических работников:
заявления   на   первую   и   высшую
квалификационные категории;
электронный   банк   данных
аттестуемых   в   новом   учебном
году   (на   все   квалификационные
категории).
21. Оформление
заявлений   на
До 25 мая
Зам. директора по Пакет документов
6 аттестацию в …….. учебном году.
УВР
22. Подготовка

заявок
на
прохождение   курсов   повышения
квалификации   в   …….   учебном
году.

апрель
Зам. директора по
Заявка
УВР
.
23. Подготовка
отчета
результатам аттестации

по
декабрь ,
 май .
Зам. директора по
Отчет
УВР
.
24. Подведение
итогов
аттестационного   периода   в
…….учебном году

25.
26.
27
Групповая консультация для
аттестующихся педагогов
«Анализ собственной
педагогической деятельности»
Групповая консультация для
педагогов «Оформление
проффесионального портфолио»
  Проведение   консультаций   по
вопросам   подачи   заявлений   для
аттестации на квалификационную
категорию, формам и процедурам
проведения аттестации
28 Индивидуальная   работа

с
аттестуемыми   по   составлению
портфолио,
оформлению
приложений   к   экспертному
заключению   и   др.   документов,
доставка экспертных заключений:

29 Индивидуальная   работа
с
педагогическими   работниками,   у
которых
аттестации
истекает   в     текущем     учебном
году.
срок

май 2016г.
Зам. директора по
Аналитическая
УВР
справка
4. Консультирование
сентябрь, октябрь,
февраль, март.
Зам. директора по
Собеседование
УВР
январь
Зам. директора по
Собеседование
УВР
сентябрьмай,
в соответствие со
сроками подачи
заявления
Зам. директора по
УМР
Документация по
аттестации
в соответствии с
Зам. директора по
графиком
УМР
Портфолио,
Приложения к
экспертным
заключениям
до середины апреля.
Зам. директора по
УВР,
Протоколы
заседаний ШМО
руководители
методических
структур
5.  Методическое сопровождение
30 Участие аттестуемых педагогов в
постоянно действующем семинаре
«Формирование   функциональной
грамотности   школьника   через
применение
технологии
критериального оценивания»

31. Участие   в   конкурсе:     «Лучшее
электронное портфолио»
октябрь
апрель
февраль
Зам. директора по
УВР,
руководители
методических
структур
Руководители
ШМО,
педагогические
Материалы
семинара
Справка ВШК
7 32. Проведение   дня   аттестуемого
педагога
в течение года
(ноябрь – февраль)
33. Посещение   курсов   повышения
в
квалификации,
семинарах,
  круглых   столах,
педагогических   чтениях,   научно
практических конференциях
участие

в течение года
работники
Зам. директора по
УВР,
руководители
методических
структур
Зам. директора по
УМР
Творческий отчет
педагогов и ШМО
Сертификаты
педагогических
работников
34. Участие

в
конкурсах
методических   разработок   с
использованием
современных
технологий.
35. Консультация   психолога   «Как
снять   тревожность   во   время
аттестации»
в течение года
Педагогические
работники
Данные
мониторинга
течение
Педагогпсихолог  Собеседование

в
аттестационного
периода
индивидуальному
плану аттестации

по
Полноценное представление результатов деятельности отдельного педагога есть
не что иное, как результат совместной работы с администрацией. Из частной картины
складывается общий портрет педагогического коллектива
8 Приложение 1
ПРОГРАММА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
Основные шаги Содержание
Формы
Ответственные/сроки
Определение необходимости участия в
аттестации:
 осмысление педагогом не только
практической деятельности и ее результатов,
но и аналитического (методического и
исследовательского) ее компонента;
целенаправленное повышение уровня
квалификации в разных формах;
перенос   акцента   в   аттестации   на
использование   ее   в   качестве   средства
улучшения   (развития)   своей   педагогической
или управленческой деятельности;
самоанализ
профессиональной
деятельности
Формирование   у   аттестуемого   целостного
представления   о   порядке   проведения
аттестации
 и ее этапах.
1.
Эмоционально
ценностное
самоопределен
ие педагога к
участию в
аттестации
2.
Составление
представлени
я о механизме
прохождения
аттестации
Подготовительный этап
составление индивидуальной программы
аттестации (ИОП) заполнение личных карточек
аттестуемого  педагога планирование курсов
повышения квалификации
Аттестуемый педагог
составление ИОП при аттестации на
категорию за 1 год до
аттестационного периода
 заявление на аттестацию,
составление портфолио документов в
конце учебного года в преддверии
аттестации
планирование КПК 1 раз в 5 лет
изучение документов по процедуре, критериям
аттестации, по требованиям квалификационных
характеристик;
консультирование;
определение сроков аттестации;
методов
определение

возможных
предаттестационной   экспертизы
(открытые
уроки,   занятия,   воспитательные   мероприятия,
экспертиза программ);
составление базы данных по аттестуемым
педагогам;
оформление и представление в аттестационную
комиссию необходимойдокументаци.

Экспертный этап
Аттестуемый педагог
Координатор по аттестации:
После подачи заявления на
аттестацию и составления портфолио
документов (до 25.05.)
Согласно правилам аттестации
(Приказ  Министра  МОиН  РК
№  323  от  7 августа  2013года)
9 Формирование представления об уровнях
профессиональной деятельности педагога
Анализ и
диагностика
педагогическ
ой
деятельности
аттестующего
ся
педагога
изучение результатов деятельности через
качественные показатели результативности
деятельности педагога, степень
удовлетворенности обучаемых (их родителей)
деятельностью педагога;
анализ методической и исследовательской
деятельности;
изучение планов по самообразованию;
изучение протоколов методического
объединения;
 анализ затруднений и планирование их снятия;
посещение уроков.
Координатор по аттестации:
с 1 января   по
31   марта   следующего   годас
возможным  привлечением  внешних
экспертов
(представителей
педагогического сообщества)

определяется   список   педагогов,
нуждающихся   в   методической
помощи, планируется
подготовительный период (курсы
ИКТ, индивидуальные
консультации и т.п.)
Основной этап  аттестационные мероприятия
Создание
условий для
успешного
прохождения
аттестации
педагогом
Обеспечение:
участия в организации проведения
квалификационных испытаний при
аттестации на базе школы;
 организационнотехнического
сопровождения аттестации педагогических
работников.
своевременное   издание   приказа   по   участию
педагога в аттестационных мероприятиях
определение проведения открытых мероприятий
участие   в   аттестационных   мероприятиях,
проводящихся   на   базе   образовательного
учреждения
            Директор
Координатор по аттестации
Заключительный этап
 послеаттестационныш период
Соблюдение
правовых
норм
 своевременное издание приказа по результатам аттестации
выдача удостоверений о присвоении соответствующей категории
обеспечение сохранности аттестационных документов
 предоставление отчета по результатам аттестации в районный отдел образования
       Директор
Координатор по аттестации(в
течение недели после решения —
главной аттестационной комиссии)
Индивидуальная образовательная программа аттестующегося педагога (ИОП)
Приложение 2
1. Пояснительная записка
Перед   Вами  форма   документа,   с  которой  Вам   предстоит   работать   в  межаттестационный   период.   Данный
документ предназначен для:
осуществления мониторинга (самоанализа) Вашей профессиональной деятельности; планирования
собственной профессиональной деятельности с учетом программы развития ОУ, собственных
профессиональных интересов на межаттестационный период, равномерного распределения усилий,
направленных на профессиональное развитие (самоменеджмент); развития профессионально значимых
компетентностей: рефлексивность, проектирование, исследование.
Основные правила работы с документом:
не откладывайте процедуру заполнения документа на конец года, пользуйтесь правилом «по горячим следам»;
не   стремитесь   «равномерно»   заполнить   все   пункты   документа:   прежде   всего,   определитесь   с   основным
направлением Вашей деятельности;
помните,   что   объективность   оценивания   деятельности,   прежде   всего,   необходима   Вам   для   более   полной
картины определения профессиональных затруднений.
2.Этапы работы над ИОП
2.1. Диагностический
и проектировочный этап.
программы саморазвития (самообразования):
1) Оценка профессиональной компетентности в начале межаттестационного периода.
2) На основании требований Правил аттестации
3)Разработка
определить уровень сформированности компетенций (педагогической, коммуникативной, информационной,
правовой)
выделить педагогические технологии, которые будут осваиваться или совершенствоваться;
 спроектировать планируемые результаты образования;
соотнести планируемые результаты и требования аттестации.
10 2.2. Технологический
этап.
Реализация программы саморазвития:
внесение результатов по всем направлениям деятельности;
данные диагностик учащихся, воспитанников
справки, апробации, рецензии, статьи и тд.
2.3. Аналитический
этап.
соотнесение полученных результатов и прогнозов (можно на конец учебного года).
2.4.Заключительный этап.
11

file_name: методическое сопровождение аттестации педагогических работников.docx

intro: В  данном выступлении говорится об организации процесса профессионального развития педагогических работников, описаны задачи школьного координатора по аттестации, его обязанности. Представлены: программа подготовки педагогов к аттестации, индивидуальная образовательная программа по аттестации педагога, примерный план сопровождения аттестации педагогических работников школы. Говорится о подготовительном этапе проведения аттестации.Методическое сопровождение аттестации педагогических работников

администрации

group: Педагогика

title: Выступление: "МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ  АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ"