extracted_text:
Рабочая программа
по изучению курса «геометрия»
в 8 классе ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус программы
Рабочая   программа   по     геометрии   для   8   класса     составлена   в   соответствии   с
положениями   ФГОС   ООО,   на   основе   Программы   основного   общего   образования   по
математике, Программы по геометрии к УМК А.В. Погорелова.
Программа ориентирована на использование учебника: Геометрия. 7 9 классы: учеб. для
общеобразоват. организаций/А.В. Погорелов – М.: Просвещение, 2015.
Для   изучения   курса   рекомендуется   классноурочная   система   с   использованием
различных технологий, форм, методов обучения.
Структура программы
Программа включает пояснительную записку с требованиями к результатам обучения;
основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; учебно
методическое оснащение учебного процесса; тематическое планирование.
Общая характеристика учебного предмета
В   курсе   условно   можно   выделить   следующие   содержательные   линии:   «Наглядная
  «Измерение   геометрических   величин»,
геометрия»,
«Координаты», «Векторы», «Логика и множества», «Геометрия в историческом развитии».
  «Геометрические   фигуры»,
Материал,   относящийся   к   линии   «Наглядная   геометрия»   способствует   развитию
пространственных представлений учащихся в рамках изучения планиметрии.
Содержание   разделов   «Геометрические   фигуры»   и   «Измерение   геометрических
величин» нацелено на получение конкретных знаний о геометрической фигуре как важнейшей
математической модели для описания окружающего мира. Систематическое изучение свойств
геометрических фигур позволит развить логическое мышление и показать применение этих
свойств   при   решении   задач   вычислительного   и   конструктивного   характера,   а   также
практических.
Материал,   относящийся   к   содержательным   линиям   «Координаты»   и   «Векторы»,   в
значительной степени несет в себе межпредметные знания, которые находят применение как в
различных математических дисциплинах, так и в смежных предметах.
Особенностью линии «Логика и множества» является то, что представленный здесь
материал   преимущественно   изучается   при   рассмотрении   различных   вопросов   курса.
Соответствующий материал нацелен на математическое развитие учащихся, формирование у
них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в устной и письменной речи.
  Линия   «Геометрия   в   историческом   развитии»   предназначена   для   формирования
представлений   о   геометрии   как   части   человеческой   культуры,   для   общего   развития
школьников.
Цели и задачи обучения
 Овладение системой геометрических знаний и умений, необходимых для применения   в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования.
 Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для
полноценной  жизни  в  современном  обществе;  ясности  и  точности  мысли,   критичности
мышления,   интуиции,   логического   мышления,   элементов   алгоритмической   культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
 Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка
науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;  Воспитание культуры личности, отношение к геометрии как к части общечеловеческой
культуры, понимание значимости геометрии для научнотехнического прогресса.
            Задачи обучения геометрии в 8  классе:
•    осознать,  что геометрические формы являются идеализированными образами реальных
объектов;
•   научиться использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
 получить  представления  о   некоторых   областях   применения   геометрии   в   быту,   науке,
•
технике, искусстве;
•    усвоить  систематизированные сведения о плоских фигурах и основных геометрических
отношениях;
•    приобрести  опыт  дедуктивных рассуждений: уметь доказывать основные теоремы курса,
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
•   научиться решать задачи на доказательство, вычисление и построение;
•    овладеть набором эвристик, часто применяемых при решении планиметрических задач на
вычисление   и   доказательство   (выделение   ключевой   фигуры,   стандартное   дополнительное
построение, геометрическое место точек и т. п.);
•    приобрести  опыт  применения аналитического аппарат (алгебраические уравнения и др.)
для решения геометрических задач.
В  основе   построения   данного   курса   лежит   идея   гуманизации   обучения,
соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая
особое внимание личности ученика, его интересам и способностям.
Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование, как предметных умений, так и
универсальных   учебных   действий   школьников,   а   также   способствует   достижению
определённых во ФГОС личностных результатов, которые в дальнейшем позволят учащимся
применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.
Место предмета в учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных   учреждений
Российской Федерации на изучение геометрии  в 8 классе отводится 68 часов в год, из расчета
2 часа в неделю.
Результаты освоения курса
Изучение   геометрии   в   основной   школе   дает   возможность   обучающимся   достичь
следующих результатов развития:
В направлении личностного развития:
 Формирование   представлений   о   математике   как   части   общечеловеческой   культуры,   о

значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
Развитие   логического   и   критического   мышления,   культуры   речи,   способности   к
умственному эксперименту;
 Формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению
мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
 Воспитание   качеств   личности,   обеспечивающих   социальную   мобильность,   способность
принимать самостоятельные решения;
 Формирование   качеств   мышления,   необходимых   для   адаптации   в   современном
информационном обществе;
Развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

 Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл   поставленной   задачи,   выстраивать   аргументацию,   приводить   примеры   и
контрпримеры;  Критичность   мышления,   умение   распознавать   логически   некорректные   высказывания,
отличать гипотезу от факта;
 Представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее
развития, о ее значимости для развития цивилизации;
 Креативность   мышления,
  инициатива,
  находчивость,
  активность   при   решении
математических задач;
 Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
 Способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений.
               Метапредметными     результатами  изучения   курса   «Геометрии»   являются
первоначальные представления об идеях и о методах математики как универсальном языке
науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
 умение   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной   ситуации   в   других
дисциплинах, в окружающей жизни;
 умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических   проблем,   представлять   ее   в   понятной   форме,   принимать   решение   в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
 умение   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности   (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
 умение   выдвигать   гипотезы   при   решении   учебных   задач,   понимать   необходимость   их
проверки;
 умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
 понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
 умение   самостоятельно   ставить   цели,   выбирать   и   создавать   алгоритмы   для   решения
учебных математических проблем;
 умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на   решение   задач
исследовательского характера;
В предметном направлении:

понимать, что геометрические формы являются идеализированными образами реальных
объектов;
научиться   использовать   геометрический   язык   для   описания   предметов   окружающего
мира;
получить   представление   о   некоторых   областях   применения   геометрии   в   быту,   науке,
технике, искусстве;
распознавать на чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки; углы; треугольники
и их частные виды; четырехугольники и их частные виды; многоугольники; окружность;
круг); изображать указанные геометрические  фигуры;   выполнять чертежи по условию
задачи;
владеть   практическими   навыками   использования   геометрических   инструментов   для
изображения фигур, а также для нахождения длин отрезков и величин углов;
решать задачи на вычисление геометрических величин, (длин, углов, площадей), применяя
изученные свойства фигур и формулы и проводя аргументацию в ходе решения задач;
решать задачи на доказательство;
владеть алгоритмами решения основных задач на построение.
    Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и

повседневной жизни для:

описания реальных ситуаций на языке геометрии;
решения   простейших   практических   задач,   связанных   с   нахождением   геометрических
величин (использую при необходимости справочники и технические средства);
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Целевая ориентация настоящей рабочей программы
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В классе интегрировано
  дети   с   ОВЗ.   Поэтому  программа   адаптирована   для   обучения   детей
обучаются
интегрированного класса.  Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в
своем темпе.
  Понятия   многоугольника,   выпуклого   многоугольника,   четырехугольника   даются   в
описательной форме, без формулировок; доказательство теоремы о сумме углов выпуклого
четырехугольника не является обязательным для изучения.
При   изучении   параллелограмма   и   его   частных   видов   все   свойства   и   признаки
четырехугольников   изучаются   без   доказательства.   Основное   внимание   уделяется
формированию   умений   применять   изученные   свойства   и   признаки   для   решения   типичных
задач.
Ряд   теоретических   положений   (выпуклость   параллелограмма,   теорема   Фалеса,
признаки ромба, свойства и признаки равнобедренной трапеции и т.д.) формулируются в ходе
решения задач.
Изучение   теоремы,   обратной   теореме   Пифагора,   идет   в   ознакомительном   плане.
Доказательство можно опустить в процессе изложения.
При   формировании   у   учащихся   понятий   синуса,   косинуса,   тангенса   острого   угла
основное внимание следует уделить выработке прочных навыков в решении прямоугольных
треугольников.
Теорему   о   независимости   синуса,   косинуса,   тангенса   данного   угла   от   «размеров»
прямоугольного   треугольника   при   изложении   следует   опустить.   Не   следует   требовать   от
учащихся   воспроизведения   вывода   значений   синуса,   косинуса,   тангенса   для   углов   45,  60.
Можно   ограничиться   выводом   этих   значений   для   угла   30,   основанном   на   свойстве
прямоугольного треугольника с углом 30 и основном тригонометрическом тождестве.
Вектор определяется как направленный отрезок. Понятие равенства векторов вводится
на наглядно  интуитивной основе. Утверждение об откладывании данного вектора от данной
точки дается без доказательства.
При   изучении   раздела   «Сложение   векторов»   основное   внимание   следует   уделять
правилам   сложения   двух   векторов:   правилу   треугольника   и   правилу   параллелограмма.
Доказательство переместительного сложения векторов приводится только для случая двух не
коллинеарных векторов, так как именно в процессе этого доказательства дается обоснование
правилу параллелограмма сложения двух векторов. Сочетательный закон сложения векторов
можно   привести   без   доказательства.   Понятие   о   сумме   нескольких   (более   двух   векторов)
рассматривается в ознакомительном плане.
Материал раздела «Вычитание векторов» не является обязательным для изучения. При
изучении   раздела   «Умножение   вектора   на   число»   следует   ограничиться   определением
произведения   вектора   на   число   и   отработкой   операции   умножения   вектора   на   число   в
геометрической форме. Законы умножения вектора на число не изучаются.

Основное содержание курса
 1.   Четырехугольники    Определение   четырехугольника.   Параллелограмм   и   его   свойства.
Признаки параллелограмма.  Прямоугольник, ромб, квадрат и их свойства.  Теорема Фалеса.
Средняя   линия   треугольника.    Трапеция.   Средняя   линия   трапеции.   Пропорциональные
отрезки. 2. Теорема Пифагора  Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Теорема Пифагора.  Неравенство треугольника. Перпендикуляр и наклонная.  Соотношение
между сторонами и угла ми в прямоугольном треугольнике. Значения синуса, косинуса и
тангенса некоторых углов.
3. Декартовы координаты на плоскости   Прямоугольная система координат на плоскости.
Координаты   середины   отрезка.
  Уравнения   прямой   и
окружности.   Координаты   точки   пересечения   прямых.   График   линейной   функции.
Пересечение прямой с окружностью.  Синус, косинус и тангенс углов от 0° до 180°.
  Расстояние   между   точками.
4. Движение  Движение и его свойства.  Симметрия относительно точки и прямой.  Поворот.
Параллельный перенос и его свойства. Понятие о равенстве фигур.
5.  Векторы    Вектор.  Абсолютная  величина  и   направление  вектора.  Равен  ство  векторов.
Координаты   вектора.   Сложение   векторов   и   его   свойства.   Умножение   вектора   на   число.
Коллинеарные   векторы.   Скалярное   произведение   векторов.   Угол   между   векторами.   Про
екция на ось. Разложение вектора по координатным осям.
Учебнометодическое оснащение учебного процесса
1. Геометрия.   Сборник   рабочих   программ.   79   классы:   пособие   для   учителей
общеобразов. организаций/[сост. Т.А. Бурмистрова]. – М.: Просвещение, 2014
2. Погорелов А.В. Геометрия. 7 – 9 классы: учеб. для общеобразов. организаций/А.В.
Погорелов – М.: Просвещение, 2015
3. Контрольноизмерительные материалы. Геометрия. 8 класс/Сост. Н.Ф. Гаврилова – М.:
ВАКО, 2014
4. Рабинович Е.М. Задачи и упражнения на готовых чертежах. 7 – 9 классы. Геометрия. –
М.: ИЛЕКСА, 2012
5. Педагогическая мастерская, уроки в Интернет: http://teacher.fio.ru
6. Новые технологии в образовании:      http://edu.secna.ru/main/
7. Путеводитель «В мире науки» для школьников:  http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/
8. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия:       http://mega.km.ru
Тематическое планирование
График контрольных  работ
Тема
Контрольная работа
Сроки
проведения
Четырехугольники
Теорема Пифагора
Декартовы координаты на
плоскости
Векторы
Контрольная работа № 1
Контрольная работа № 2
Контрольная работа № 3
Контрольная работа № 4
Контрольная работа № 5
Контрольная работа № 6 Календарно – тематическое планирование
Тема
Количество
часов
Сроки
проведения
Четырехугольники – 20 часов
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
2
2
1
№
1
2
3
4
Определение четырехугольника.
Параллелограмм.
Свойство диагоналей параллелограмма.
Свойство противолежащих сторон и углов
параллелограмма.
Прямоугольник.
Ромб.
Квадрат.
Решение задач.
Контрольная работа №1.
Теорема Фалеса.
Средняя линия треугольника.
Трапеция.
5
6
7
8
9
10
11
12
13 Пропорциональные отрезки.
14 Построение четвертого пропорционального отрезка.
Замечательные точки в треугольнике.
Решение задач.
15
16 Контрольная работа №2.
Теорема Пифагора – 16 часов
Теорема Пифагора.
Египетский треугольник.
17 Косинус угла.
18
19
20 Перпендикуляр и наклонная.
21 Неравенство треугольника.
22
23 Контрольная работа №3.
24
Решение задач.
Соотношения между сторонами и углами в прямоугольном
треугольнике.
25 Основные тригонометрические тождества.
26
Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса
некоторых углов.
27 Изменение синуса, косинуса, тангенса и котангенса при
возрастании угла.
28 Контрольная работа №4.
Декартовы координаты на плоскости – 14 часов
29 Определение декартовых координат.
30 Координаты середины отрезка.
31
32 Уравнение окружности.
33 Уравнение прямой.
Расстояние между точками. 34 Координаты точки пересечения прямых.
35
36 Угловой коэффициент в уравнении прямой. График
Расположение прямой относительно системы координат.
линейной функции.
37 Пересечение  прямой  с  окружностью.
38 Контрольная работа №5.
39 Определение синуса, косинуса, тангенса и котангенса для
любого угла от 0º до 180º.
Движение – 9 часов
Симметрия относительно точки.
Симметрия относительно прямой.
40 Преобразование фигур.
41
42
43 Поворот.
44 Параллельный перенос и его свойства.
45
46  Сонаправленность полупрямых.
47
Существование и единственность параллельного переноса.
Геометрические преобразования на практике. Равенство
фигур.
48 Абсолютная величина и направление вектора. Равенство
векторов.
Векторы – 7 часов
Сложение векторов. Сложение сил.
49 Координаты вектора.
50
51 Умножение вектора на число.
52
53
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.
Скалярное произведение векторов. Разложение вектора по
координатным осям.
54 Контрольная работа №6.
55 Итоговое повторение курса геометрии 8 класса.
Повторение – 2 часа
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 Развернутое  планирование
Условные обозначения   (сокращения), используемые в развернутом планировании:
В столбце «№» двойная нумерация: первое число – номер урока с начала учебного года, второе число – номер урока в данной теме
В столбце «Типы урока»:
                  ИНМ – изучение  нового материала
УП – урок  практикум
 ПСЗ – повторение, систематизация знаний
 К – комбинированный

КЗ – контроль  знаний
В столбце «Вид контроля»:
УО – устный опрос
КР – контрольная работа                            ОК – опорный конспект
ПР – практическая работа
Д – математический диктант
СР – самостоятельная работа
№
п\п
Тема урока
а
к
о
р
у
п
и
Т

в
о
с
а
ч
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

Э Содержание урока
Г
О
р
о
т
а
к
и
ф
и
д
о
К
предметные
Планируемые результаты
СКОУ 7 вид
личностные
метапредмет
ные
я
л
о
р
т
н
о
к
д
и
В

Четырехугольники – 20 часов
1.1 Определение
четырехугольни
ка.
1 К
Четырехугольник, его
элементы. Периметр
четырехугольника.
Знать какая фигура называется
четырёхугольником, определение его
составляющих; понятие периметра.
Уметь изображать четырёхугольники,
называть по рисунку его элементы,
вычислять периметр.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению
нового.
УО
ПР
Развитие умений
представлять конк
ретное содержание
и обобщать его в
письменной и уст
ной форме; прово
дить анализ спосо
бов решения задач. 2.2 Параллелограмм.
1 ИНМ
Параллелограмм.
Диагонали
параллелограмма.
Признак
параллелограмма
Знать какая фигура называется
параллелограммом, свойство
параллелограмма.
 Уметь изображать параллелограмм;
показывать пары параллельных
сторон; пользоваться
соответствующей символикой.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению
нового;
логического
мышления.
3.3
Свойство
диагоналей
параллелограмма.
1 К
Параллелограмм.
Диагонали
параллелограмма.
Свойства
диагоналей
параллелограмма
Признак парал
лелограмма без
доказательства.
Знать и формулировать теорему,
обратную теореме 6.1 о свойствах
диагоналей параллелограмма;
без доказательства
воспроизво
дить доказа
тельство тео
ремы по сос
тавленному
плану
Формирование
нравственно
этического
оценивания
усваиваемого
материала.
4.4
Свойство
противолежащих
сторон и углов
параллелограмма.
2 К
Противолежащие
стороны и углы
параллелограмма.
Признак
параллелограмма
(по двум сторонам)
Знать и уметь формулировать
теорему о равенстве противолежа
щих углов и сторон параллелог
рамма; формулировать признак
параллелограмма (по двум
сторонам); выполнять чертежи по
условию задачи;
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
УО
ОК
Д
ПР
УО
ОК
Развитие умений
аргументировать
свою точку зрения;
сличать способ и
результат своих
действий с задан
ным эталоном;
выбирать наиболее
эффективные спо
собы решения за
дач; структуриро
вать знания.
Развитие умения
принимать точку
зрения другого
человека; осущест
влять синтез как
составление цело
го из частей;  само
стоятельно фор
мулировать поз
навательную цель и
строить действия в
соответствии с ней.
Развитие умений
определять после
довательность про
межуточных целей
с учетом конечно
го результата; пре
образовывать ин 5.5
К
6.6 Прямоугольник.
1 К
без
доказательства
воспроизводить
доказательство
теоремы по
составленному
плану.
Применять изученные свойства при
решении задач.
Знать определение прямоуголь
ника. Уметь выбирать прямоу
гольник из множества различных
четырехугольников; формулиро
вать свойства прямоугольника;
применять знания при решении
задач
Все теоремы
рассматриваются
без дока
зательства.
Противолежащие
стороны и углы
параллелограмма.
Признак
параллелограмма (по
двум сторонам)
Параллелограмм.
Прямой угол.
Диагонали
прямоугольника.
Периметр
прямоугольника.
Свойства
прямоугольника
формацию, испо
льзуя язык симво
лов и знаков.
Развитие умения
строить логичес
кие рассуждения,
адекватно оцени
вать правильность
или ошибочность
действий при
решении задач.
Развитие умений
аргументировать
свою точку зрения;
сличать способ и
результат своих
действий с задан
ным эталоном;
выбирать наиболее
эффективные спо
собы решения за
дач; структуриро
вать знания.
УО
СР
ОК
ПР
Формирование
навыков
анализа,
творческ
ой
инициати
вности и
активнос
ти.
Формирование
умений
ясно,
точно,
грамотно
излагать
свои
мысли в
устной и
письменн
ой речи,
поставле
нной
понимать
смысл
задачи. 7.7
Ромб.
1 УП
Ромб. Диагонали
ромба. Биссектриса
угла. Перпендику
лярность диаго
налей. Периметр
ромба. Свойства
ромба
Знать определение ромба. Уметь
выбирать ромб из множества
различных четырехугольников;
формулировать свойства ромба,
присущие всем параллелограммам;
применять знания при решении
задач.
Формирование
устойчивого
интереса к
исследовательс
кой и
творческой
деятельности.
8.8
Квадрат.
1
УП
Квадрат. Диагонали
квадрата. Периметр
квадрата. Свойства
квадрата
без
доказательства.
Понимать, что квадрат есть
одновременно и прямоугольник и
ромб. Уметь выбирать квадрат из
множества различных
четырехугольников; понимать, что
квадрат (по определению) обладает
всеми свойствами прямоугольника
и ромба; применять знания при
решении задач.
9.9
Решение задач.
2 УП
Параллелограмм.
Прямоугольник.
Ромб. Квадрат.
Свойства и признаки
данных фигур.
Периметр фигур.
Знать определения фигур.
Уметь формулировать и приводить
доказательства их свойств,
признаков; выполнять чертежи по
условию задачи; применять
изученные теоретические сведения
для решения конкретной задачи.
Формирование
умений ясно,
точно,
грамотно
излагать свои
мысли в устной
и письменной
речи, понимать
смысл
поставленной
задачи.
Формирование
у учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний,
применение
полученных.
10.10
ПСЗ
Параллелограмм.
Прямоугольник.
Знать определения фигур.
Уметь формулировать их свойства,
Формирование
умений ясно,
ПР
Д
ПР
СР
   ОК
Развитие умений
определять после
довательность про
межуточных целей
с учетом конечно
го результата; пре
образовывать ин
формацию, испо
льзуя язык симво
лов и знаков.
Развитие умения
строить логичес
кие рассуждения,
адекватно оцени
вать правильность
или ошибочность
действий при
решении задач.
Развитие умений
самостоятельно
формулировать
познавательную
цель и строить
действия в соот
ветствии с ней;
проводить анализ
способов решения
задач.
Развитие умения
строить логичес Ромб. Квадрат.
Свойства и признаки
данных фигур.
Периметр фигур.
признаки; выполнять чертежи по
условию задачи; применять
изученные теоретические сведения
для решения конкретной задачи.
11.11 Контрольная
1 КЗ
работа №1.
Умение решать задачи по изученным
темам.
Параллелограмм.
Прямоугольник.
Ромб. Квадрат.
Свойства и признаки
данных фигур.
Периметр фигур.
точно, грамот
но излагать
свои мысли в
устной и пись
менной речи,
понимать
смысл постав
ленной задачи.
Формирование
навыков
самоконтроля и
самоанализа.
12.12 Теорема Фалеса.
1
ИНМ
Угол. Стороны угла.
Параллельные
прямые. Равенство
отрезков. Теорема
Фалеса.
Формулировать и доказывать
теорему Фалеса (приводить две
формулировки); понимать
доказательство данной теоремы;
делить данный отрезок на любое
число равных частей.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению
нового.
Теорема рас
сматривается без
доказательства.
кие рассуждения,
адекватно оцени
вать правильность
или ошибочность
действий при
решении задач.
Осознают уровень и
качество усвоение
изученного ма
териала. Оценива
ют достигнутый
результат. Выбира
ют наиболее  эф
фективные спосо
бы решения задач.
Развивать навыки
самостоятельно
формулировать
познавательную
цель и строить
действия в соот
ветствии с ней;
анализировать
информацию
разного вида,
сопоставляя ее.
КР
ОК
УО 13.13 Средняя линия
треугольника.
2
ИНМ
Средняя линия
треугольника.
Свойства средней
линии треугольника
Объяснять, что такое средняя линия
треугольника. Уметь распознавать
среднюю линию треугольника;
формулировать свойства средней
линии треугольника; применять ее
свойства при решении задач.
Формирование
устойчивой
мотивации к
проблем
нопоисковой
деятельности.
14.14
К
Решение задач.
15.15 Трапеция.
2
ИНМ
Трапеция. Боковые
стороны трапеции.
Основания
трапеции.
Равнобокая тра
пеция. Прямоу
гольная трапеция.
Средняя линия
трапеции.
Уметь распознавать среднюю линию
треугольника; формулировать
свойства средней линии
треугольника; применять ее свойства
при решении задач.
Развитие
логического
мышления,
активности при
решении задач.
Объяснять, что такое  трапеция и ее
элементы, равнобокая трапеции;
прямоугольная трапеция; средняя
линия трапеции. Уметь распознавать
трапецию и ее элементы; находить
среднюю линию трапеции.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению
нового
16.16
УП
Свойства трапеции.
Формулировать и доказывать
свойство средней линии трапеции.
Развитие
критичности
Развитие умений
аргументировать
свою точку зрения;
сличать способ и
результат своих
действий с задан
ным эталоном;
структурировать
знания.
Развитие умений
владеть монологи
ческой и диалоги
ческой формами
речи; выбирать
наиболее эффек
тивные способы
решения задач.
Развитие умений
владеть монологи
ческой и диалоги
ческой формами
речи;  самостоя
тельно формулиро
вать познаватель
ную цель и строить
действия в со
ответствии с ней.
Развитие умений:
представлять кон
ОК
ПР
Д
ПР
СР
ОК
Д 17.17 Пропорциональ
1
ИНМ
ные отрезки.
Обобщенная теорема
Фалеса. Про
порциональные
отрезки.
1
К
18.18 Построение
четвертого
пропор
ционального
отрезка.
Замечательные
точки в
треугольнике.
19.19 Решение задач.
1
УП
Развитие логики,
конструктивного
мышления,
способности к
эмоциональному
восприятию задач,
рассуждений,
решений,
доказательств.
Знать и понимать, что означает
выражение «пропорциональные
отрезки». Формулировать и
доказывать теорему о пропор
циональных отрезках.  Применять
полученные знания  при решении
задач.
Без дока
зательства.
Строить с помощью циркуля и
линейки четвертый
пропорциональный отрезок. Иметь
представление об ортоцентре
треугольника и окружности Эйлера.
мышления,
активности при
решении задач
Развитие
критичности
мышления,
активности при
решении задач
и рассмотрении
теоретического
материала.
Развитие
логики,
критичности
мышления,
активность при
решении задач
и рассмотрении
теоретического
материала.
ПР
ПР
УО
ПР
ПР
кретное содержа
ние и обобщать его
в письменной и ус
тной форме; само
стоятельно форму
лировать познава
тельную цель и
строить действия в
соответствии с ней.
Развитие умений:
представлять кон
кретное содержа
ние и обобщать его
в письменной и ус
тной форме; само
стоятельно форму
лировать познава
тельную цель и
строить действия в
соответствии с ней.
Развитие умений:
представлять кон
кретное содержа
ние и обобщать его
в письменной и ус
тной форме; само
стоятельно форму
лировать познава
тельную цель и
строить действия в
соответствии с ней.
Развитие умений
понимать и ис
пользовать мате
матические средст
Теорема Фалеса.
Средняя линия
треугольника.
Свойства средней
Умение  выполнять чертежи по
условию задачи; применить
изученные теоретические сведения
для решения задач.
Формирование
нравственно
этического
оценивания 20.20 Контрольная
работа №2.
1
КЗ
21.1 Косинус угла.
1
ИНМ
усваиваемого
содержания.
Формирование
навыков
самоконтроля и
самоанализа.
Умение решать задачи по изученным
темам.
линии треугольника.
Трапеция. Средняя
линия трапеции
Теорема Фалеса.
Средняя линия
треугольника.
Свойства средней
линии треугольника.
Трапеция. Средняя
линия трапеции.
Теорема Пифагора – 16 часов
Прямоугольный
треугольник.
Катеты, гипотенуза
прямоугольного
треугольника.
Косинус угла.
Объяснять, что такое   косинус
острого угла прямоугольного
треугольника. Формулировать и
доказывать теорему зависимости
косинуса от градусной меры угла;
вычислять косинус угла при
решении конкретных задач; строить
угол, зная его косинус
Развитие
критичности
мышления,
активность при
решении задач
и рассмотрении
теоретического
материала.
ва наглядности; са
мостоятельно пла
нировать пути дос
тижения цели; ви
деть математичес
кую задачу в окру
жающем мире.
Осознают уровень и
качество усвоение
изученного ма
териала. Оценива
ют достигнутый
результат. Выбира
ют наиболее  эф
фективные спосо
бы решения задач.
Развитие умений:
представлять кон
кретное содержа
ние и обобщать его
в письменной и
устной форме;
самостоятельно
формулировать
познавательную
цель и строить
действия в
соответствии с ней.
КР
УО
Д 22.2 Теорема
Пифагора.
2
ИНМ
Объяснять, что такое   синус,
косинус, тангенс и котангенс
острого угла прямоугольного
треугольника. Формулировать и
доказывать теорему Пифагора.
Прямоугольный
треугольник.
Катеты, гипотенуза
прямоугольного
треугольника.
Основное свойство
пропорции. Теорема
Пифагора.
Следствия из
теоремы.
23.3
УП
Решение задач.
Уметь  применять изученную теорию
для нахождения неизвестных
элементов прямоугольного
треугольника.
24.4 Египетский
треугольник.
1
К
Египетский
треугольник.
Объяснять, что такое египетский
треугольник. Решать задачи,
используя это понятие.
25.5 Перпендикуляр и
1
ИНМ
Перпендикуляр,
наклонная,
Объяснять, что такое
перпендикуляр, наклонная, ее
Развитие
логики,
конструктивног
о мышления,
способности к
эмоциональном
у восприятию
задач,
рассуждений,
решений,
доказательств.
Формирование
нравственно
этического
оценивания
усваиваемого
содержания.
Развитие
логики,
конструктивног
о мышления,
способности к
эмоциональном
у восприятию
задач,
рассуждений,
решений,
доказательств.
Развитие логи
ки, конструк
ОК
УО
ПР
СР
УО
ПР
Развивать навыки
ставить учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
еще неизвестно;
самостоятельно
формулировать
познавательную
цель и строить
действия в соот
ветствии с ней.
Развитие навыков:
проводить анализ
способов решения
задач; устанавли
вать и сравнивать
разные точки зре
ния, прежде чем
принимать реше
ние и делать выбор.
Развитие навыков:
представлять
конкретное
содержание и
обобщать его в
письменной и уст
ной форме;
проводить анализ
способов решения
задач.
Развитие навыков:
проводить анализ
УО наклонная.
26.6 Неравенство
треугольника.
1
К
основание
наклонной,
проекция
наклонной.
Следствия из
теоремы Пифагора.
основание  и проекция; показывать
на заданном чертеже;
формулировать свойства
перпендикуляра и наклонной,
проекций равных наклонных; решать
задачи по данной теме.
Расстояние между
точками. Теорема
«Неравенство
треугольника».
Формулировать и доказывать
неравенство треугольника; уметь
применить изученные
теоретические сведения для
решения конкретной задачи.
27.7
Решение задач.
1
ПСЗ
Уметь  применять изученную теорию
для нахождения неизвестных
элементов прямоугольного
треугольника.
Прямоугольный
треугольник. Катеты,
гипотенуза
прямоугольного
треугольника.
Косинус угла.
Теорема Пифагора.
Следствия из
теоремы.
Перпендикуляр,
наклонная, основание
наклонной, проекция
наклонной.
тивного мыш
ления, способ
ности к эмоци
ональному вос
приятию задач,
рассуждений,
решений,
доказательств.
Развитие
логики,
конструктивног
о мышления,
способности к
эмоциональном
у восприятию
задач,
рассуждений,
решений,
доказательств.
Развитие
критичности
мышления,
активность при
решении задач.
ПР
УО
ОК
УО
ПР
способов решения
задач; устанавли
вать и сравнивать
разные точки зре
ния, прежде чем
принимать реше
ние и делать выбор.
Развитие навыков:
представлять конк
ретное содержание
и обобщать его в
письменной и уст
ной форме; самос
тоятельно форму
лировать познава
тельную цель и
строить действия в
соответствии с ней;
проводить анализ
способов решения
задач
Развитие умений:
представлять кон
кретное содержа
ние и обобщать его
в письменной и ус
тной форме; само
стоятельно форму
лировать познава
тельную цель и
строить действия в
соответствии с ней. 28.8 Контрольная
1
КЗ
работа №3.
29.9 Соотношения
2
К
между сторонами
и углами в
прямоугольном
треугольнике.
Неравенство
треугольника.
Прямоугольный
треугольник. Катеты,
гипотенуза
прямоугольного
треугольника.
Косинус угла.
Теорема Пифагора.
Следствия из
теоремы.
Перпендикуляр,
наклонная, основание
наклонной, проекция
наклонной.
Неравенство
треугольника.
Соотношения между
сторонами и углами
в прямоугольном
треугольнике.
Нахождение
приближенных
значений острых
углов с помощью
микрокалькулятора.
КР
УО
ПР
Уметь  применять изученную теорию
для решения задач.
Формирование
навыков
самоконтроля и
самоанализа.
Осознают уровень и
качество усвоение
изученного ма
териала. Оценива
ют достигнутый
результат. Выбира
ют наиболее  эф
фективные спосо
бы решения задач.
Уметь  применять изученную
теорию для решения задач на
вычисления, с использованием
калькулятора.
Развитие
логики,
конструктивног
о мышления,
способности к
эмоциональном
у восприятию
задач,
рассуждений,
решений,
доказательств.
Развивать навыки
ставить учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
еще неизвестно; са
мостоятельно фор
мулировать
познавательную
цель и строить
действия в соот
ветствии с ней. 30.10
УП
Решение задач.
Уметь  применять изученную теорию
для решения задач на вычисление и
доказательство.
31.11 Основные
2
К
тригонометричес
кие тождества.
Формулировать и доказывать
рассмотренные тождества; решать
задачи, используя эти тождества.
Основные
тригонометрические
тождества
 sin2α+cos 2α=1
2α
1+tg2 =1/cos
2α
1+ctg2 =1/sin
α
α
32.12
УП
Решение задач.
Уметь  применять изученную теорию
для решения задач на вычисление и
доказательство.
ПР
СР
   ОК
СР
ПР
СР
Формирование
нравственно
этического
оценивания
усваиваемого
содержания.
Развитие
логики,
конструктивног
о мышления,
способности к
эмоциональном
у восприятию
задач,
рассуждений,
решений,
доказательств.
Формирование
нравственно
этического
оценивания
усваиваемого
содержания.
Развитие навыков:
проводить анализ
способов решения
задач; устанавли
вать и сравнивать
разные точки зре
ния, прежде чем
принимать реше
ние и делать выбор.
Развитие навыков:
представлять конк
ретное содержание
и обобщать его в
письменной и уст
ной форме; самос
тоятельно форму
лировать познава
тельную цель и
строить действия в
соответствии с ней;
проводить анализ
способов решения
задач
Развитие навыков:
проводить анализ
способов решения
задач; устанавли
вать и сравнивать
разные точки зре
ния, прежде чем
принимать реше
ние и делать выбор. 2
К
33.13 Значения синуса,
косинуса,
тангенса и
котангенса
некоторых углов.
Синус, косинус и
тангенс углов в 0°,
30° 45°, 60°, 90°.
Теорема о
соотношении синуса
и косинуса острого
угла
Знать значение синуса, косинуса и
тангенса углов в 0°, 30° 45°, 60°,
90°; формулировать и доказывать
теорему о соотношении синуса и
косинуса острого угла; применять
изученные теоретические сведения
для решения вычислительных задач.
34.14
УП
Решение задач.
составляют
справочную
таблицу
Уметь  применять изученную теорию
для решения задач на вычисление и
доказательство.
1
К
35.15 Изменение
синуса, косинуса,
тангенса и
котангенса при
возрастании угла.
Теорема об
изменении синуса,
косинуса, тангенса и
котангенса при
возрастании угла.
Уметь  применять изученную теорию
для решения задач на вычисление и
доказательство.
36.16 Контрольная
работа №4.
1
КЗ
Тригонометрические
функции, основные
тригонометрические
тождества. Теорема
Умение решать задачи по изученным
темам.
Развитие
критичности
мышления,
активность при
решении задач
и рассмотрении
теоретического
материала.
Формирование
нравственно
этического
оценивания
усваиваемого
содержания.
Развитие
логики,
конструктивног
о мышления,
способности к
эмоциональном
у восприятию
задач,
рассуждений,
решений,
доказательств.
Формирование
навыков
самоконтроля и
самоанализа.
УО
ПР
ПР
СР
Д
ПР
Развитие навыков:
проводить анализ
теоретического
материала; уста
навливать и срав
нивать разные точ
ки зрения, прежде
чем принимать
решение и делать
выбор.
Развитие навыков:
проводить анализ
способов решения
задач; устанавли
вать и сравнивать
разные точки зре
ния, прежде чем
принимать реше
ние и делать выбор.
Развитие навыков:
проводить анализ
способов решения
задач; устанавли
вать и сравнивать
разные точки зре
ния, прежде чем
принимать реше
ние и делать выбор.
КР
Осознают уровень и
качество усвоение
изученного ма
териала. Оценива 37.1 Определение
декартовых
координат.
1
К
Пифагора и
следствия из нее.
Декартовы координаты на плоскости – 14 часов
Объяснять, что такое декартова
Ось абсцисс,  ось
система координат, ось абсцисс, ось
ординат. Начало
ординат, координаты точки, начало
координат.
Координатные
координат. Уметь строить точки по
заданным координатам; определять
четверти.
координаты конкретных точек;
Положительная и
отрицательная
определять знаки координат точек в
зависимости от того, в какой
полуоси.
четверти она лежит; объяснять,
Координаты точки.
какие абсциссы имеют точки оси
Абсцисса и
ордината точки.
ординат, какие ординаты имеют
точки абсцисс; находить их.
38.2 Координаты
1
К
середины
отрезка.
Координаты
середины отрезка.
Знать формулы координат середины
отрезка. Решать задачи на
вычисление, нахождение и
доказательство.
ют достигнутый
результат. Выбира
ют наиболее  эф
фективные спосо
бы решения задач.
Развитие навыков:
представлять конк
ретное содержание
и обобщать его в
письменной и уст
ной форме; самос
тоятельно форму
лировать познава
тельную цель и
строить действия в
соответствии с ней;
проводить анализ
способов решения
задач
Развитие навыков
представлять
конкретное
содержание и
обобщать его в
письменной и
устной форме;
уметь с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию.
УО
ПР
   ОК
СР
Развитие
критичности
мышления,
активность при
решении задач
и рассмотрении
теоретического
материала.
Развитие
логики,
конструктивно
го мышления,
способности к
эмоциональном
у восприятию
задач,
рассуждений,
решений,
доказательств. 39.3
Расстояние
между точками.
2
К
Расстояние между
точками. Точка,
равноудаленная от
данных
Знать понятие «равноудаленность
точек», формулу расстояния между
точками. Применять данную
формулу при вычислении
расстояния между точками с
заданными координатами.
40.4
УП
Расстояние между
точками.
Решать задачи на вычисление,
нахождение и доказательство.
41.5 Уравнение
окружности.
2
ИНМ
Уравнение фигуры.
Окружность. Центр
и радиус
окружности
Объяснять, что такое уравнение
фигуры. Знать уравнение
окружности, в том числе с центром в
начале координат. Уметь составлять
уравнение окружности.
Д
ОК
ПР
СР
ОК
УО
Формирование
устойчивой
мотивации к
анализу,
исследованию,
использованию
структурирова
ния материала,
математическо
го языка.
Формирование
устойчивой
мотивации к
закреплению
изученного.
Развитие
логики,
конструктивно
го мышления,
способности к
эмоциональном
у восприятию
задач,
рассуждений,
решений,
доказательств.
Развивать навыки
ставить учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
еще неизвестно;
самостоятельно
формулировать
познавательную
цель и строить
действия в соот
ветствии с ней.
Развитие навыков
представлять
конкретное
содержание и
обобщать его в
письменной и
устной форме;
уметь с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию.
Развитие навыков:
представлять конк
ретное содержание
и обобщать его в
письменной и уст
ной форме; самос
тоятельно форму
лировать познава
тельную цель и
строить действия в
соответствии с ней 42.6
УП
Решение задач.
Решать задачи, используя уравнение
окружности; по заданному уравнению
определять вид заданной
геометрической фигуры, в случае
окружности – определять
координаты ее центра и радиус.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению
нового и
закреплению
изученного.
43.7 Уравнение
1
К
прямой.
Уравнение фигуры.
Уравнение прямой.
Знать общее уравнение прямой.
Уметь использовать уравнение
прямой при решении задач;
составлять уравнение прямой, зная
координаты точек, через которые она
проходит.
44.8 Координаты
точки
пересечения
прямых.
1
К
Нахождение точки
пересечения двух
прямых, заданных
уравнениями в
декартовых
координатах.
Решать задачи: зная уравнения двух
прямых, находить координаты их
точки пересечения; по уравнениям
установить взаимное расположение
двух прямых.
Развитие
логики,
конструктивно
го мышления,
способности к
эмоциональном
у восприятию
задач,
рассуждений,
решений,
доказательств.
Формирование
умений ясно,
точно,
грамотно изла
гать свои
мысли в устной
и письменной
речи, пони
мать смысл
поставленной
задачи,
развитие
исследо
ПР
СР
ОК
ПР
Д
ПР
Развитие навыков
представлять
конкретное
содержание и
обобщать его в
письменной и
устной форме;
уметь с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию.
Развитие навыков:
проводить анализ
способов решения
задач; устанавли
вать и сравнивать
разные точки зре
ния, прежде чем
принимать решение
и делать выбор.
Развитие навыков
представлять
конкретное
содержание и
обобщать его в
письменной и
устной форме;
уметь с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию. 1
К
45.9
Расположение
прямой
относительно
системы
координат.
Расположение
прямой относительно
системы координат в
зависимости от
значения параметров
уравнения. Угловой
коэффициент
прямой.
Объяснять, что такое угловой
коэффициент прямой. Знать, как
расположена прямая относительно
осей координат, если ее уравнение
имеет частный вид, чему равен
угловой коэффициент прямой.
Уметь составлять уравнение прямой
по заданным условиям.
46.10 Угловой
1
УП
коэффициент в
уравнении
прямой. График
линейной
функции.
Угловой
коэффициент
прямой, его
геометрический
смысл. График
линейной функции.
Объяснять, что такое угловой
коэффициент прямой. Знать, чему
равен угловой коэффициент прямой.
Решать задачи на вычисление,
нахождение и доказательство.
вательской
деятельности.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению
нового
Развитие
логики,
конструктивно
го мышления,
способности к
эмоциональном
у восприятию
задач,
рассуждений,
решений,
доказательств.
47.11 Пересечение
1
К
прямой  с
окружностью.
Взаимное
расположение
прямой и окружности
в системе координат.
Знать при каких условиях прямая и
окружность пересекаются в двух
точках, касаются, не пересекаются.
Уметь применять знания при
решении задач.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению
нового
ОК
СР
ОК
ПР
УО
ПР
Развитие навыков:
представлять конк
ретное содержание
и обобщать его в
письменной и уст
ной форме; самос
тоятельно форму
лировать познава
тельную цель и
строить действия в
соответствии с ней
Развитие навыков:
представлять конк
ретное содержание
и обобщать его в
письменной и уст
ной форме; самос
тоятельно форму
лировать познава
тельную цель и
строить действия в
соответствии с ней;
проводить анализ
способов решения
задач
Развивать навыки
ставить учебную
задачу; самостоя
тельно формули
ровать познава
тельную цель и
строить действия в
соответствии с ней. 48.12 Контрольная
1
КЗ
работа №5.
49.13 Определение
2
К
синуса, косинуса,
тангенса и
котангенса для
любого угла от 0º
до 180º.
50.14
УП
Координаты точки.
Уравнение фигур в
декартовых
координатах.
Расстояние между
точками.
, α
Определение угла
тригонометрических
величин: синус,
косинус, тангенс и
котангенс для угла до
1800. Повторить
основные
тригонометрические
тождества.
Решение задач.
Тождества
sin(180 – a)=sina,
cos(180a)=cosa,
tg(180a)=tga,
ctg(180a)=ctga.
Умение решать задачи по изученным
темам.
Знать определение синуса, косинуса,
тангенса, котангенса, угла для
00≤ ≤180
при решении задач.
0. Уметь применять знания
α
Знать формулы приведения. Уметь
решать задачи, используя формулы
приведения.
КР
УО
ОК
Д
ПР
Формирование
навыков
самоконтроля
и самоанализа.
Развитие
критичности
мышления,
активность при
решении задач
и рассмотрении
теоретического
материала.
Развитие
логики,
конструктивно
го мышления,
способности к
эмоциональном
у восприятию
задач,
рассуждений,
решений,
доказательств.
Осознают уровень и
качество усвоение
изученного мате
риала. Оценивают
достигнутый ре
зультат. Выбирают
наиболее  эффек
тивные способы
решения задач.
Развитие умения
понимать и
использовать
математические
средства
наглядности для
иллюстрации,
интерпретации,
аргументации;
умения самостоя
тельно ставить
цели,  создавать и
выполнять  алго
ритм решения задач.
Развитие навыков:
проводить анализ
теоретического
материала; уста
навливать и срав
нивать разные точ
ки зрения, прежде
чем принимать
решение и делать
выбор. 51.1 Преобразование
2
ИНМ
фигур.
Движение – 9 часов
Преобразования
фигур. Движение.
Преобразование,
обратное данному.
Свойства движения.
Объяснять, что такое
преобразование фигуры, обратное
преобразование, движение.
Формулировать и доказывать, что
точки прямой при движении
переходят в точки прямой с
сохранением их порядка.
Формулировать свойства движения.
Развитие
способностей к
эмоциональном
у восприятию
математически
х понятий,
задач, решений,
рассуждений.
52.2
УП
Решение задач.
Уметь выполнять преобразования
(движение) простейших фигур на
плоскости; применять свойства
движения при решении задач.
53.3 Симметрия
1
К
относительно
точки.
54.4 Симметрия
1
К
относительно
прямой.
Преобразования
симметрии
относительно точки,
центр симметрии.
Центрально
симметричная
фигура.
Преобразование
симметрии
относительно
прямой, ось
симметрии.
Объяснять, что такое
преобразование симметрии
относительно точки, центр
симметрии. Формулировать и
доказывать, что симметрия
относительно точки является
движением.  Решать задачи на
построение.
Объяснять, что такое преобразование
симметрии относительно прямой, ось
симметрии. Формулировать и
доказывать, что симметрия
относительно прямой является
движением.  Решать задачи на
построение.
Развитие
креативного
мышления,
инициативы,
находчивости,
активности при
решении задач
на построение.
Развитие
способностей к
эмоциональном
у восприятию
математически
х понятий,
задач, решений,
рассуждений.
Развитие
креативного
мышления,
иноциативы,
находчивости,
активности при
решении задач
УО
ОК
ПР
УО
СР
УО
ПР
Развитие навыков:
проводить анализ
теоретического
материала; уста
навливать и срав
нивать разные точ
ки зрения, прежде
чем принимать
решение и делать
выбор.
Развитие умений
работать в
соответствии с
алгоритмом,
принимать точку
зрения другого.
Развивать навыки
ставить учебную
задачу; самостоя
тельно формули
ровать познава
тельную цель и
строить действия в
соответствии с ней.
Формирование
умений применять
индуктивный и
дедуктивный  спо
собы рассуждения,
видеть различные
стратегии решения 55.5 Поворот.
1
УП
Поворот около
точки. Поворот
фигур. Угол
поворота.
Объяснять, что такое поворот
плоскости, угол  поворота. Уметь
выполнять преобразования
простейших фигур при повороте.
56.6 Параллельный
перенос и его
свойства.
1
УП
Параллельный
перенос. Свойства
параллельного
переноса.
Объяснять, что такое параллельный
перенос. Формулировать свойства
параллельного переноса. Решать
задачи, используя приобретенные
знания.
57.7 Существование и
1
ИНМ
единственность
параллельного
переноса.
Существование и
единственность
параллельного
переноса.
Формулировать свойства
параллельного переноса. Решать
задачи, используя приобретенные
знания.
на построение.
Развитие
креативного
мышления,
иноциативы,
находчивости,
активности при
решении задач
на построение.
Развитие
креативного
мышления,
иноциативы,
находчивости,
активности при
решении задач
на построение.
Развитие
креативного
мышления,
иноциативы,
находчивости,
активности при
решении задач
на построение.
задач; понимать
сущность алгорит
мических предпи
саний и уметь дей
ствовать в соответ
ствии с ними.
Развитие умений
работать в
соответствии с
алгоритмом,
принимать точку
зрения другого.
Формирование
умений применять
индуктивный и
дедуктивный  спо
собы рассуждения,
видеть различные
стратегии решения
задач; понимать
сущность алгорит
мических предпи
саний и уметь дей
ствовать в соответ
ствии с ними.
Формирование
умений  видеть
различные
стратегии решения
задач;  умение
осуществлять
контроль по ре
зультату и по спо
ПР
ПР
УО
ПР 58.8 Сонаправлен
1
К
ность
полупрямых.
59.9
Геометрические
преобразования
на практике.
Равенство фигур.
1
УП
Сонаправленность
полупрямых.
Транзитивность
сонаправленности
полупрямых.
Противоположная
направленность
полупрямых.
Равенство фигур.
Геометрические
преобразования на
практике.
Понимать сущность
сонаправленности и
противоположной направленности
полупрямых. Решать задачи,
используя изученный материал.
Объяснять, какие фигуры являются
равными. Решать задачи, используя
изученный материал.
собам действия,
корректировать
действия для дос
тижения постав
ленной цели.
Развитие умений
работать в
соответствии с
алгоритмом,
принимать точку
зрения другого.
Развитие навыков:
проводить анализ
способов решения
задач; устанавли
вать и сравнивать
разные точки зре
ния, прежде чем
принимать решение
и делать выбор.
ПР
СР
ПР
Развитие
креативного
мышления,
инициативы,
находчивости,
активности при
решении задач
на построение.
Развитие
логики,
конструктивно
го мышления,
способности к
эмоциональном
у восприятию
задач,
рассуждений,
решений,
доказательств,
использование
чертежных
инструментов.
60.1 Абсолютная
1
ИНМ
величина и
направление
вектора.
Равенство
Векторы – 7 часов
Понятие вектора.
Коллинеарные
векторы.
Противоположные
векторы. Нулевой
Объяснять, что та
кое вектор и его
направление, оди
наково направлен
ные и противопо
Вектор опреде
ляется как нап
равленный от
резок. Понятие
равенства век
Развитие
креативного
мышления,
инициативы,
находчивости,
Развитие навыков:
проводить анализ
теоретического
материала; уста
навливать и срав
ОК
ПР векторов.
вектор. Абсолютная
величина вектора.
Равные векторы.
61.2 Координаты
вектора.
1
К
62.3 Сложение
векторов.
Сложение сил.
1
ИНМ
Определение
координат вектора,
обозначение.
Выражение длины
вектора через его
координаты. Равные
векторы и их
координаты.
Сумма векторов.
Свойства сложения
векторов. Правило
треугольника.
Правило
параллелограмма.
Разность векторов
торов вводится
на наглядно
интуитивной
основе. Утверж
дение об откла
дывании дан
ного вектора от
данной точки
дается без
доказательства.
ложно направлен
ные векторы, аб
солютная величи
на вектора, нуле
вой вектор, рав
ные векторы. По
нимать, что вектор
можно отложить
от любой точки,
равные векторы
одинаково направ
ленные и равны по
абсолютной
величине.
Объяснять, что такое координаты
вектора. Понимать, что равные
векторы равны по абсолютной
величине и имеют равные
соответствующие координаты.
Решать задачи на изученный
материал.
Объяснять, что
такое сумма и
разность
векторов.
Формулировать и
доказывать
«правило
треугольника».
Решать задачи.
Доказательство
переместитель
ного закона
сложения век
торов приво
дится только
для случая двух
не коллинеар
ных векторов.
Сочетательный
закон сложения
активности при
рассмотрении
нового
материала и
решении задач.
нивать разные точ
ки зрения, прежде
чем принимать
решение и делать
выбор.
Д
ПР
ОК
ПР
Развитие
креативного
мышления,
инициативы,
находчивости,
активности при
рассмотрении
нового матери
ала и решении
задач.
Развитие
логики,
конструктив
ного мышле
ния, способ
ности к эмо
циональному
восприятию
задач,
рассуждений,
решений,
Развитие навыков:
проводить анализ
теоретического
материала; уста
навливать и срав
нивать разные точ
ки зрения, прежде
чем принимать
решение и делать
выбор.
Формирование
умений  видеть
различные
стратегии решения
задач; понимать
сущность алгорит
мических предпи
саний и уметь дей
ствовать в соответ
ствии с ними; уме
ние осуществлять 63.4 Умножение
вектора на число.
1
ИНМ
Произведение
вектора на число.
Свойства
произведения
вектора на число.
Объяснять, что
такое
произведение.
Формулировать
свойства
умножения
вектора на число.
Решать задачи.
векторов  без
доказательства.
Понятие о сум
ме нескольких
(более двух
векторов), вы
читание векто
ров  в ознако
мительном
плане.
Ограничиться
определением
произведения
вектора на
число и отра
боткой опера
ции умножения
вектора на чис
ло в геометри
ческой форме.
Законы умно
жения вектора
на число не
изучаются.
64.5
Разложение
вектора по двум
неколлинеарным
векторам.
1
К
Знать и понимать определение и
свойства коллинеарных векторов.
Понимать, что значит «разложение
вектора по двум неколлинеарным
векторам». Решать задачи.
Коллинеарные
вектора. Направление
коллинеарных
векторов. Признак
коллинеарности двух
ненулевых векторов.
Разложение любого
вектора по двум
доказательств,
навыков
использования
чертежных
инструментов.
контроль по ре
зультату и по спо
собам действия,
корректировать
действия для дос
тижения постав
ленной цели.
ОК
ПР
СР
ОК
Развитие логи
ки, конструк
тивного мыш
ления, способ
ности к эмо
циональному
восприятию
задач, рассуж
дений, реше
ний, доказа
тельств, навы
ков использо
вания чертеж
ных
инструментов.
Развитие логи
ки, констру
ктивного мыш
ления, способ
ности к эмо
циональному
восприятию
задач, рассуж
Формирование
умений  видеть
различные стра
тегии решения
задач; понимать
сущность алгорит
мических предпи
саний и уметь дей
ствовать в соответ
ствии с ними; уме
ние осуществлять
контроль по резуль
тату и по способам
действия, корректи
ровать действия для
достижения постав
ленной цели.
Формирование
умений  видеть
различные страте
гии решения задач;
понимать сущность
алгоритмических
предписаний и
уметь действовать в неколлинеарным
ненулевым векторам.
65.6 Скалярное
1
ИНМ
произведение
векторов.
Разложение
вектора по
координатным
осям.
Скалярное
произведение двух
векторов. Свойства
скалярного
произведения
векторов. Угол
между векторами.
Перпендикулярные
векторы. Признак
перпендикулярности
двух ненулевых
векторов.
Объяснять, что такое скалярное
произведение векторов, единичные и
координатные векторы, проекции
вектора на оси координат.
Формулировать и доказывать
теорему о скалярном произведении
векторов. Формулировать условие
перпендикулярности векторов.
Понимать, что скалярное
произведение векторов
дистрибутивно.
66.7 Контрольная
работа №6.
1 КЗ
Решать   задания   разного   типа   по
изученным темам.
Абсолютная величина
и направление
вектора. Равенство
векторов.
Координаты вектора.
Сложение векторов.
Умножение вектора
на число. Скалярное
произведение
векторов.
дений, реше
ний, доказа
тельств, навы
ков использо
вания чертеж
ных инстру
ментов.
Развитие
логики,
конструктивно
го мышления,
способности к
эмоциональном
у восприятию
задач,
рассуждений,
решений,
доказательств,
использование
чертежных
инструментов.
Формирование
навыков
самоконтроля
и самоанализа.
соответствии с
ними;  корректиро
вать действия для
достижения постав
ленной цели.
Формирование
умений  видеть
различные
стратегии решения
задач; понимать
сущность алгорит
мических предпи
саний и уметь дей
ствовать в соответ
ствии с ними; уме
ние осуществлять
контроль по ре
зультату и по спо
собам действия,
корректировать
действия для дос
тижения постав
ленной цели.
Осознают уровень и
качество усвоения
изученного ма
териала. Оценива
ют достигнутый
результат. Выбира
ют наиболее  эф
фективные спосо
бы решения задач.
КР 67.1 Итоговое
повторение курса
геометрии 8
класса.
2
ПСЗ
Решение
комбинированных
задач.
Умение решать задачи на вычисление,
построение,  нахождение и
доказательство.
Формирование
навыков
самоконтроля и
самоанализа.

Повторение – 2 часа
68.2
ПСЗ
Решение
комбинированных
задач.
Умение решать задачи на вычисление,
построение,  нахождение и
доказательство.
Формирование
навыков
самоконтроля и
самоанализа.
ПР
ПР
Осознают уровень и
качество усвоение
изученного ма
териала. Оценива
ют достигнутый
результат. Выбира
ют наиболее  эф
фективные спосо
бы решения задач.
Осознают уровень и
качество усвоение
изученного ма
териала. Оценива
ют достигнутый
результат. Выбира
ют наиболее  эф
фективные спосо
бы решения задач.

file_name: Г-8-интегр.doc

intro:
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В классе интегрировано обучаются  дети с ОВЗ. Поэтому программа адаптирована для обучения детей интегрированного класса.
Рабочая программа по  геометрии для 8 класса  составлена в соответствии с положениями ФГОС ООО, на основе Программы основного общего образования по математике, Программы по геометрии к УМК А.В. Погорелова.
Программа ориентирована на использование учебника: Геометрия. 7 -9 классы: учеб. для общеобразоват. организаций/А.В. Погорелов – М.: Просвещение, 2015.


extracted_text:
Интерактивный курс по теме
 «Здоровье и безопасность»
 Учитель начальных классов
второй  квалификационной категории
МБОУ «СОШ №28»
Анисимова Эльвира Закиевна.
г. Набережные Челны Республика
Татарстан
Данный   интерактивный   курс   (ИК)   предназначен   для   реализации
программы  ОБЖ по предмету «Окружающий мир»  14 классы.
  Целью   работы   являлись   сбор,   систематизация   и   классификация
материала   об   истории   возникновения   общественного   транспорта,
правилах безопасности на дорогах и в жилых помещениях. Формирование
осознанной  мотивации  учащихся для получения знаний  о  безопасности,
как   о   знаниях,   необходимых   человеку,   для   поддержания   и   сохранения
своего   здоровья.  Обучение   учащихся  способам  выживания     в  реальных
условиях,   с  использованием   новых   технологий   проектной   деятельности
учащихся.
Интерактивный   курс     содержит   познавательный   и   занимательный
материал.
Интерактивный курс включает:
1. Проектная работа «Трамвай в    жизни города»
2. Проектная работа «Пожарная безопасность»
3. Проектная работа « Родословная автобуса»
4. Тренажёр «Безопасная дорога»
  Назначение интерактивного курса:

актуализация и формирование знаний безопасного образа жизни; -улучшение усвоения нового материала, так как в результате преобладания
нагляднообразного   мышления,   младшие   школьники   легче   воспринимают
подаваемую   таким   образом   информацию   (цветные   картинки,   движущееся
изображение и др.);
 повышение  мотивации учебной деятельности, появляется возможность с
помощью   компьютерной   анимации   создавать   на   уроке   игровую
познавательную   ситуацию,   в   результате   чего   урок   приобретает   характер
учебной игры;

   совершенствование   умения   учащихся   работать   с   различными
источниками информации.
  Интерактивный курс  может быть использован:
Для подготовки к уроку и внеклассному мероприятию.
Для закрепления знаний.
При   оперативном   тестировании   учащихся   по   правилам   дорожного
движения.
Оформлении рефератов, подготовке докладов.
Результаты   использования :
 В   ходе   реализации   проектной   деятельности   учащиеся   смогут
совершенствовать свои знания, умения и навыки при:
возникновении опасности в бытовых  условиях и на улице;
организации деятельности в экстремальных условиях, составлении плана
действий и поэтапного его выполнения;
Учащиеся приобретают практические навыки и опыт :
самостоятельной   организации   своей   деятельности   в   экстремальных
ситуациях;
развитие информационной компетентности  (умений работать с
электронной информацией)
      Немаловажная роль курса в получении знаний учащимися, расширении
кругозора и мировоззрения, становлении их как личности Тренажёр «Безопасные дороги»
Навигация
1. Загрузить  презентацию.
2. Далее через гиперссылки  работаем с  любым из разделов .
Дорожные знаки. Памятка велосипедисту. Ты  пешеход.
3. Тренажёр
                   1.Дорожные знаки

                    Из трех предлагаемых вариантов выбрать верный 2. Памятка велосипедисту

        3.    Ты  пешеход

                 Проект  построен с использованием  программы POWER POINT

file_name: Интекрактивный курс.docx

description: POWER POINT

intro:
Интерактивный курс по теме
 «Здоровье и безопасность»

 Учитель начальных классов
второй  квалификационной категории
МБОУ «СОШ №28»
Анисимова Эльвира Закиевна.
г. Набережные Челны Республика Татарстан

Данный интерактивный курс (ИК) предназначен для реализации программы  ОБЖ по предмету «Окружающий мир»  1-4 классы.
 Целью работы являлись сбор, систематизация и классификация  материала об истории возникновения общественного транспорта,  правилах безопасности на дорогах и в жилых помещениях. Формирование осознанной мотивации учащихся для получения знаний о безопасности, как о знаниях, необходимых человеку, для поддержания и сохранения своего здоровья. Обучение учащихся способам выживания  в реальных условиях, с использованием новых технологий проектной деятельности учащихся.
Интерактивный курс  содержит познавательный и занимательный материал.

Интерактивный курс включает:
1.	Проектная работа «Трамвай в    жизни города»
2.	Проектная работа «Пожарная безопасность»
3.	Проектная работа « Родословная автобуса»
4.	Тренажёр «Безопасная дорога»

  Назначение интерактивного курса:
-актуализация и формирование знаний безопасного образа жизни;
-улучшение усвоения нового материала, так как в результате преобладания    наглядно-образного мышления, младшие школьники легче воспринимают подаваемую таким образом информацию (цветные картинки, движущееся изображение и др.);
- повышение  мотивации учебной деятельности, появляется возможность с помощью компьютерной анимации создавать на уроке игровую познавательную ситуацию, в результате чего урок приобретает характер учебной игры;
 - совершенствование умения учащихся работать с различными источниками информации.
  Интерактивный курс  может быть использован:
Для подготовки к уроку и внеклассному мероприятию.
Для закрепления знаний.
При оперативном тестировании учащихся по правилам дорожного движения.
Оформлении рефератов, подготовке докладов.

Результаты   использования :
 В ходе реализации проектной деятельности учащиеся смогут совершенствовать свои знания, умения и навыки при:
-возникновении опасности в бытовых  условиях и на улице;
-организации деятельности в экстремальных условиях, составлении плана действий и поэтапного его выполнения;
Учащиеся приобретают практические навыки и опыт :
-самостоятельной организации своей деятельности в экстремальных ситуациях;
-развитие информационной компетентности  (умений работать с электронной информацией)
      Немаловажная роль курса в получении знаний учащимися, расширении кругозора и мировоззрения, становлении их как личности

Тренажёр «Безопасные дороги»
Навигация
1.	Загрузить  презентацию.

2.	Далее через гиперссылки  работаем с  любым из разделов . Дорожные знаки. Памятка велосипедисту. Ты - пешеход.
3.	Тренажёр
                   1.Дорожные знаки

                    Из трех предлагаемых вариантов выбрать верный

                   2. Памятка велосипедисту

        3.    Ты - пешеход

                 Проект  построен с использованием  программы
                                         POWER POINT

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема:  Если хочешь быть здоров
Цели: формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей
человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с
правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы, реализовывать
школьную программу «Здоровье» на уроке.
Планируемые результаты: учащиеся осознают необходимость безопасного и здорового
образа жизни, соблюдения режима дня; научатся формулировать правила личной гигиены;
делать выводы из изученного материала.
Оборудование: карточки с вариантами ответов на вопросы теста, силуэт человека на
доске, карточки с изображением внутренних органов, памятки (для каждого ученика),
зеркало и зубная щетка, рисунок яблони, яблоки красного цвета, цветки, зеленые листья и
желтые листья.
Ход урока
I. Организационный момент
Для создания нужного  настроя на работу учащихся используется стихотворение:
В школе прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
Сядьте вы за парты тихо,
Руки в линию красиво.
На меня вы посмотрите
И немного улыбнитесь!
А также установка на позитив: «У меня хорошее настроение. Я могу быть терпеливым. Я
успею сделать всё».
(С постоянным применением такого начала урока учащиеся входят в класс с желанием
продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В
процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае,
когда ученик с чемто не справился, чтото не смог выполнить. Более того, отсутствие
страха и напряжения помогает  каждому смелее высказываться, выражать свою точку
зрения.)
II. Актуализация знаний
 Сегодня у нас на уроке будут гости. Это коротышки из Цветочного города. Каких
коротышек вы знаете?
Как называется рассказ об этих коротышках?
 Кто автор рассказа?  Молодцы!
1. Тест от Знайки (слайд 2)
(Учитель читает вопросы, у учащихся карточки с вариантами ответов)
2. Игра «Найди ошибку» (слайд 3)
 Коротышка по имени Тюбик решил нарисовать внутреннее строение человека.  (На доске
силуэт тела человека с внутренними органами, которые прикреплены не на свои места.
Учащиеся рассматривают, находят ошибки, объясняют, где на самом деле должен быть тот
или иной орган. Исправляют ошибки)
III.Самоопределение к деятельности
Наш Муравьишка  вопросик  принес с собой конверт. Посмотрим, что там. (Учитель
достает из конверта вопросы.)
 Почему нужно чистить зубы и мыть руки?  Почему нужно есть много овощей и фруктов?
 Зачем мы спим ночью?
 Ребята, какието знакомые вопросы. Вы не помните, откуда  они? (Эти вопросы из
учебника 1 класса.)
Предположите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке. (о здоровье)
 Прочитайте тему урока на с. 8 учебника. (Если хочешь здоров.)
 Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
 Прочитайте, что говорит об этом Муравьишка.
IV. Работа по теме урока
1. Беседа, работа по учебнику
Чтобы быть здоровым, необходимо соблюдать режим. Режим  это распорядок дня.
 Давайте рассмотрим рисунки на с. 8 и узнаем режим дня Сережи.
(Учащиеся рассматривают рисунки, отмечают, что некоторые моменты в его режиме дня
пропущены: обед после уроков в школе, прогулка, приготовление домашнего задания,
ужин.)
При составлении режима дня необходимо, чтобы учеба или работа сменялась отдыхом,
чтобы не менее 2 ч в день вы проводили на свежем воздухе, не менее трех раз в день
кушали (желательно в одно и то же время), спали 89 ч, просыпались и ложились спать в
одно и то же время. Режим дня  это один из наших помощников в сохранении здоровья.
 Расскажите о своем режиме дня
2. Выполнение задания в рабочей тетради
№ 1 с. 5 (самостоятельно)
3. Помогите Незнайке составить правильный режим дня, он как всегда все перепутал !
(слайд 4)
4. Работа по учебнику
Прочитайте задания 1,2 на с.9. Обсудите их в парах
5. Выполнение задания в рабочей тетради
№ 3 с. 6 (самостоятельно)
V. Физкультминутка от Кнопочки (слайд 5)
Мы руками поведём
Будто в море мы плывём.
Раз, два, три, четыре
Вот мы к берегу приплыли,
Чтобы косточки размять,
Начнём наклоны выполнять:
Вправо, влево, вправо, влево.
 И про шею не забудем,
Станем головой вращать
Вправо, два, три, четыре
Влево, два, три, четыре
Не забудем и присесть
Раз, два, три, четыре,
И на место тихо сесть.
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Беседа, работа по учебнику
 Прочитайте правила на с. 10 и закончите их.  Рассмотрите фотографии на с. 10 и расскажите о назначении каждого из этих предметов.
2. Отгадайте загадки:
Гладко, душисто,
Моет всех чисто (мыло)
Ею руки, ноги, спину трут,
Ее ... (мочалкою) зовут.
Мягкое, пушистое,
То, чем вытираются,
... (полотенцем) называется.
Целых 25 зубков
для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягyr волосы рядком. (Расческа.)
Лег в карман и караулю
Реву, плаксу и грязнулю.
Я утру потоки слез,
Не забуду и про нос. (Носовой платок.)
Костяная спинка,
На брюшке щетинка,
По частоколу прыгала,
Всю грязь повыгнала. (Зубная щетка.)
3. Беседа, работа по учебнику
 А теперь подумайте, о чем идет речь: когда мы едим  они работают, когда не едим  они
отдыхают, не будем их чистить  они заболеют. (О зубах.)
Прочитайте текст на с. 11 «Как ухаживать за зубами».
 Что нового вы узнали из этого текста?
 Какие из этих правил вы выполняете?
Как поел, почисти зубки.
 Делай так два раза в сугки.
Предпочти конфетам фрукты
Очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил,
Помни правило такое:
К стоматологу идем
В год два раза на прием.
И тогда улыбки свет
Сохранишь на много лет!
4.  В гостях у доктора Пилюлькина
1. Практикум «Чистка Зубов» (слайд 6)
2. Памятка от Пилюлькина « Как ухаживать за зубами»
Чисти зубы два раза в день  утром и вечером.
Меньше ешь сладкого, больше  овощей и фруктов.
Если разболелся зуб  иди к врачу. (Памятки раздать детям.)
Объясните пословицы. Кто труда не боится, того хворь сторонится.
От лени болеют, от труда здоровеют.
Труд  здоровье, лень  болезнь.
Физкультура и труд здоровье несут.
5. Выполнение задания в рабочей тетради № 4 (с. 7).
(Самостоятельное выполнение.)
VII. Рефлексия
 Назовите помощников в сохранении здоровья. (Режим дня, личная гигиена, правильное
питание, движение, врачи.)
 Что такое режим дня? Что нужно учитывать при составлении собственного распорядка
дня?
 Что такое личная гигиена? Какие предметы должны быть
у человека личными, а какие могут быть общими?
  Назовите правила личной гигиены.
 Как ухаживать за зубами?
 Что такое правильное питание?
 Почему человеку нужно двигаться, заниматься физкультурой?
 Что делать, если вы всетаки заболели?
 Оцените свои достижения на уроке.
«Яблоня»
Если   урок   для   учащегося   прошел   плодотворно   и   он   остался   доволен,   ребёнок
прикрепляет к дереву плоды – яблоки.
Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше, то ученик прикрепляет цветы.
Если урок не отличается от прежних уроков и ничего нового не произошло – зеленые
листочки.
А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то желтый, чахлый лист.
(Каждый   ученик     более   спокойно   реагирует   на   полученную   оценку,   если   он   сам
понимает ее обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути их исправления. Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление, становится
дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в классе. Педагог
поощряет   стремление   ученика   к   самоанализу,   укрепляет   его   уверенность   в
собственных возможностях.)
VIII. Подведение итогов урока
 О чем мы говорили сегодня на уроке?
 Как вы думаете, зачем мы говорили об этом?
 Что нового вы узнали? О чем вы расскажете дома родителям?
 Какие правила вы теперь будете соблюдать?
Домашнее задание
Составить распорядок дня и соблюдать его.
Рабочая тетрадь: № 2 (с. 6).
Использованная литература.
1. Методические разработки молодых педагогов по направлению «Здоровьесберегающие
технологии в образовательном процессе». Вып.1.//Серия: «Материалы выездного семинара
молодых педагогов г. Москвы»/ Отв. редактор М.А. Иванова. М., 2010..
2. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.:
ВАКО, 2012г
3. Носов Н. Н. «Приключения Незнайки и его друзей» М.: Детская литература, 1987г
4. Яндекс. Картинки  http://allforchildren.ru/pi

file_name: Урок здоровья 2 класс.docx

intro: Формирование представления о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.Если хочешь быть здоров − никогда не повторяй ошибок, а лучше прислушайся к советам. Не так легко, но и не очень сложно быть здоровым. Самое главное − это вести здоровый образ жизни и соблюдать режим дня.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок по окружающему миру "Если хочешь быть здоров"(2 класс)


extracted_text:
Unlimited Main Text
Okay, hello, it’s me again, AJ, and we’re back for another lesson.  This lesson is
called “Unlimited Power.”  Great title and of course it comes from the book by Tony
Robbins who is another one of my favorite teachers.  In fact, I really love Tony.  I just
got back from a seminar of his.  He is fantastic and I highly recommend his books,
his tapes, his CDs, his seminars…anything you can get from Tony Robbins…
fantastic!
And we’re going to again do a little excerpt, a little section from one of his books
and this section talks about the number one trait that determines success and
happiness in Tony Robbins’ opinion, and I agree with him.  And that number one
trait, that one factor, that one thing that really creates success and powers and
gives energy to everything else is passion.  So this is a little section about passion
from Tony Robbins’ book, Unlimited Power.  So I am just going to go ahead and read
that section and then I will talk about it more.  So here we go.
* * * * *
Success is not an accident.  The difference between people who produce positive
results and those who do not is not some sort of random roll of the dice.  There are
consistent logical patterns of action, specific pathways to excellence that are within
the reach of us all.  We can unleash the magic within us.  We simply must learn how
to turn on and use our minds and bodies in the most powerful and advantageous
ways.  Have you ever wondered what a Steven Spielberg or a Bruce Springsteen
might have in common?  What do John F. Kennedy and a Martin Luther King, Jr. share
that caused them to affect so many people in such a deep and emotional way?
They have been able to get themselves to consistently take effective actions toward
the accomplishment of their dreams.  But what is it that got them to continue day
after day, to put everything they’ve got into everything they do?
There are of course many factors however I believe there are fundamental character
traits that they have cultivated within themselves.  Characteristics that give them
the fire to do whatever it takes to succeed.  These are the traits that can insure your
success as well.  Trait number one: Passion.  All of these people have discovered a
reason, a consuming, energizing, almost obsessive purpose that drives them to do,
to grow and to be more.  It gives them the fuel that powers their success and
causes them to tap their true potential.
It’s passion that drives the computer scientists through years of dedication to create
the kind of breakthroughs that have put men and women in outer space and
brought them back.  It’s passion that causes people to stay up late and get up
early.  It’s passion that people want in their relationships.  Passion gives power and
meaning.  There is no greatness without a passion to be great, whether it’s the
aspiration of an athlete or an artist, a scientist, a student, a parent or a
businessperson.  Discover how to unleash this inner force of passion within yourself.
* * * * *
Okay, whew!  So Tony Robbins, you can tell he’s a very passionate guy himself,
very, very passionate.  And I really love this section because all the things we’ve
talked about until now, they really are about passion.  Changing your body,
changing your focus, changing your beliefs, what you are doing is finding that
passion inside of you.  That energy, that incredible physical and mental and
emotional energy that will help you succeed at anything. Without energy, it’s hard to succeed.  Without energy, it’s hard to do anything.  If
you have no energy, you can’t exercise.  If you have no energy, probably your
relationships will be bad.  If you have no energy, you’re not going to learn English
very well, you’re not going to learn anything very well.  If you have no energy,
you’re not going to be a good teacher.  You’re not going to be a good father, you’re
not going to be a good mother, nothing in your life will be excellent or even very
good if you don’t have that energy and that passion.  The passion drives everything
else.  It’s the fuel, it’s like the gasoline for your engine, for everything.
And so, to learn English, for example, you need to develop a passion for English,
exciting reasons to learn English.  Not just take a test, taking a test, who gets
excited about taking a test?  Almost nobody.  In fact, usually it’s the opposite,
right?  Most of us get stressed about taking a test.  Most of us have fear about
taking tests.  And it’s the same in schools, not just English.  All of education, in
almost every country, kills passion.  Most classrooms, high school, elementary
school, middle school, university, they kill passion, they kill that energy in the
student unfortunately.  It probably happened to you, it certainly happened to me
when I was growing up.  It’s happened to 99.9% of the students I have taught.
When they come to me their passion has been diminished, lessened or even almost
killed.
The good news is it’s never completely killed.  You can find it again.  Because
naturally as human beings we love to learn, our brains love learning.  So sitting in
little desks and taking tests and being criticized by teachers and getting grades, all
that bullshit, all that crap, it kills passion, it may have killed the passion in you so
just forget about it.  That part of your life is over.  Thank god, yes, it’s over.  Now
you’re in charge, now you are responsible.  Now you are learning because you want
to learn, so do it in a way that gives you that passion, that gives you that
excitement.
Find reasons to learn English that you love that are exciting.  If you’re single, maybe
you could get a girlfriend or a boyfriend by speaking English.  Hmm, that would be
fun…date someone from another country because of your great English skills.  That
would be great.  If you’re a businessperson or want to be one, maybe you could
make tons of money, lots and lots of money because of your great English skills.
That would be great.
If you’re a parent, maybe because of your excellent English ability you could help
your children learn English.  Not the way you did, not the terrible way that is taught
in schools, but in a much better way, a way that excites them so that your children
have great opportunities in the future.  Those are exciting reasons to learn English.
Maybe you could just make a lot of friends.  Maybe you could make friends in the
United States, in Canada, in the UK, in other countries, because we use English to
connect with people in every country of the world.  You could make friends in Japan,
in Korea, in China, all through Europe, all through Asia, all through South America,
Central America.  You could have an incredible web of friendships, international
friendships all over the world.  You could find incredible, interesting books written in
English.  Maybe you can’t find them in your language.
So many cool, interesting opportunities open to you by being excellent with
English.  Because right now, at this moment in history, English is the international
language.  We use it for science.  When scientists in different countries want to
communicate, they use English.  We use it for business.  We use it for relationships. We use it so many ways right now so that’s why you’re learning English.  Not to take
some stupid test.
So find the reasons that make you feel passionate about learning English.  And in
your life in general, find things in your life that make you feel passionate.  Get that
energy going, not just with English but with everything in your life and your life will
just feel so much more interesting and exciting.  You will get this kind of energy, the
kind of energy you hear in my voice, the kind of energy you see if you ever see Tony
Robbins or read his books or listen to him, anybody who is doing well, anybody who
is excited, anyone who has that energy, it’s because of this passion.  They have
passionate, interesting, compelling, exciting reasons to learn, to do what they do.
Find those and you will get that energy too.
Alright, that is the end of this article.  See you for the vocabulary lesson.  And
remember, smile, get that body moving.  The first part of passion starts with your
body.  Get the energy in your body.  So those deep breaths, that chest up, that big
smile, it’s very important because it’s the first step to developing this passion, this
energy.
Okay, see you next time.

file_name: Unlimited Main Text.docx

intro: Okay, hello, it’s me again, AJ, and we’re back for another lesson.  This lesson is called “Unlimited Power.”  Great title and of course it comes from the book by Tony Robbins who is another one of my favorite teachers.  In fact, I really love Tony.  I just got back from a seminar of his.  He is fantastic and I highly recommend his books, his tapes, his CDs, his seminars…anything you can get from Tony Robbins…fantastic!

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Unlimited Main Text