extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 58 с углубленным изучением английского языка
города Тулы
      УТВЕРЖДАЮ
И. о. директора МБОУСОШ № 58
_______________ (А.М. Шишков)
«____» ______________ 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
 (базовый курс)
5а класс
  Составитель: Буркина Елена Владимировна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2015
1. Рабочая программа по русскому языку для 5а класса разработана
в   соответствии   с   Основной   образовательной   программой   школы   20152016
учебного   года   и   авторской   Программой   по   русскому   языку   к   учебнику   для
5   класса   общеобразовательной   школы   Т.А.  Ладыженской,   М.Т.   Баранова,
Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2012).
Учебный предмет «Русский язык» в 5 классе направлен на достижение
следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку,
сознательного   отношения   к   языку   как   духовной   ценности,   средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
 развитие   речевой   и   мыслительной   деятельности,   коммуникативных
умений   и   навыков,   обеспечивающих   свободное   владение   русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения, готовности
и   способности   к   речевому   взаимодействию   и   взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных   сферах   и   ситуациях   общения,   стилистических   ресурсах,
основных   нормах   русского   литературного   языка   и   речевого   этикета,
обогащение   словарного   запаса   и   расширение   круга   используемых
грамматических средств;
 формирование   умений   опознавать,   анализировать,   классифицировать
языковые   факты,   оценивать   их   с   точки   зрения   нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный
поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация   указанных   целей   достигается   в   процессе   формирования   и
развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
2  развитие   всех   видов   речевой   деятельности:   чтение,   аудирование,
говорение, письмо;
 формирование   универсальных   учебных   действий:   познавательных,
регулятивных, коммуникативных;
 формирование   прочных   орфографических   и   пунктуационных   умений   и
навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
2. Общая характеристика программы
Программа   построена   с   учетом   принципов   системности,   научности   и
доступности, а также преемственности и перспективности между различными
разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по
предмету,   которые   сформированы   у   школьников   в   процессе   реализации
принципов   развивающего   обучения.   Соблюдая   преемственность   с   начальной
школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но
доступном   уровне   трудности,   изучение   материала   быстрым   темпом,
выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается
раскрытие   и   использование   познавательных   возможностей   учащихся   как
средства   их   развития   и   как   основы   для   овладения   учебным   материалом.
Повысить   интенсивность   и   плотность   процесса   обучения   позволяет
использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством
учителя   и   самостоятельной   и   др.   Сочетание   коллективной   работы   с
индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной
деятельности,   создает   условия   для   контроля   и   анализа   отчетов,   качества
выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся
в   уроки   включены   сведения   из   истории   русского   языка,   прослеживаются
процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал   в  программе   расположен   с  учетом   возрастных   возможностей
учащихся.
В   программе   предусмотрены   вводные   уроки   о   русском   языке,
раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами.
Программа   предусматривает   прочное   усвоение   материала,   для   чего
значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в
конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Вспоминаем,
повторяем,  изучаем»  определено  содержание   этой  работы,  что   продиктовано
необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным
и   средним   звеном   обучения.   Для   организации   систематического   повторения,
проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной
литературы.
3 разнообразные   задания,
Разделы   учебника   «Русский   язык.   5   класс»   содержат   значительное
количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены
интересные,
  активизирующие   мыслительную
деятельность   учащихся.   При   изучении   разделов   решаются   и   другие   задачи:
речевого   развития   учащихся,   формирования   общеучебных   умений   (слушать,
выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий,
контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи.
Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом –
пропорционально   распределяются   между   грамматическим   материалом.   Это
обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В   системе   школьного   образования   учебный   предмет   «Русский   язык»
занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством
обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его
абстрактное   мышление,
  формирует   навыки
самостоятельной   учебной   деятельности,   самообразования   и   самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно   связан   со   всеми   школьными   предметами   и   влияет   на   качество
усвоения   всех   других   школьных   предметов,   а   в   перспективе   способствует
овладению будущей профессией.
  память   и   воображение,
Форма организации образовательного процесса: классноурочная
система.
Технологии,   используемые   в   обучении:  развивающего   обучения,
обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских
навыков, информационнокоммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков
являются:  входной   контроль   (диагностическая   работа)   в   начале   и   в   конце
четверти;   текущий   –   в   форме   устного,   фронтального   опроса,   контрольных,
словарных   диктантов,   предупредительных,   объяснительных,   выборочных,
графических,   творческих,   свободных,   «Проверяю   себя»),   диктантов   с
грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа
текстов:   итоговый   –   итоговый   контрольный   диктант,   словарный   диктант,
комплексный анализ текста.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится  5 часов в неделю, итого  170 часов за
учебный   год  по   учебному   плану   МБОУСОШ   №   58,   что   соответствует
авторской программе.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
4 Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных
умений и навыков.
Содержание   учебного предмета «Русский язык» на этапе основного
общего образования ориентировано на:







использование  для  формирования  лингвистических   познаний   различных
методов наблюдения и моделирования;
выделение характерных причинноследственных связей;
 творческое решение учебных и практических задач;
сравнение,  сопоставление, классификация,  ранжирование единиц  языка,
орфограмм, пунктограмм и других лингвистических  единиц по одному
или   нескольким   предложенным   основаниям   и   критериям;   составление
алгоритмов;   самостоятельное   выполнение   различных   творческих   работ,
участие в проектной деятельности;
использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач
различных   источников   информации,   включая   энциклопедии,   словари,
Интернетресурсы и др.;
самостоятельная организация учебной деятельности; оценка своего труда,
черт характера, физического и эмоционального состояния, взаимооценка;
использование своих прав и выполнение своих обязанностей гражданина,
члена общества и учебного коллектива.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные   результаты   освоения   выпускниками   основной   школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1)   понимание   русского   языка   как   одной   из   основных   национально
культурных   ценностей   русского   народа;   определяющей   роли   родного
языка   в   развитии   интеллектуальных,   творческих   способностей   и
моральных   качеств   личности;   его   значения   в   процессе   получения
школьного образования;
2)   осознание   эстетической   ценности   русского   языка;   уважительное
отношение   к   родному   языку,   гордость   за   него;   потребность   сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление
к речевому самосовершенствованию;
3)   достаточный   объем   словарного   запаса   и   усвоенных   грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметными   результатами   освоения   выпускниками   основной
5 школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
•  способность   извлекать   информацию   из   разных   источников,   включая
средства   массовой   информации,   компактдиски   учебного   назначения,
ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой;
•
 овладение   приемами   отбора   и   систематизации   материала   на
определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее
анализ и отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения
их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых
средств;
•  способность   определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности
(индивидуальной   и   коллективной),
  последовательность   действий,
оценивать   достигнутые   результаты   и   адекватно   формулировать   их   в
устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной
степенью свернутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи
и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
•  способность   свободно,   правильно   излагать   свои   мысли   в   устной   и
письменной форме;
• владение разными видами монолога и диалога;
•  соблюдение   в   практике   речевого   общения   основных   орфоэпических,
лексических,   грамматических,   стилистических   норм   современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии
и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета;
•  способность   оценивать   свою   речь   с   точки   зрения   ее   содержания,
языкового   оформления;   умение   находить   грамматические   и   речевые
ошибки,   недочеты,   исправлять   их;   совершенствовать   и   редактировать
собственные тексты;
•  умение   выступать   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими
сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной
жизни;   способность   использовать   родной   язык   как   средство   получения
знаний   по   другим   учебным   предметам,   применять   полученные   знания,
умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
6 уроках иностранного языка, литературы и др.);
3)   коммуникативно   целесообразное   взаимодействие   с   окружающими
людьми   в   процессе   речевого   общения,   совместного   выполнения   какой
либо   задачи,   участия   в   спорах,   обсуждениях;   овладение   национально
культурными   нормами   речевого   поведения   в   различных   ситуациях
формального   и   неформального   межличностного   и   межкультурного
общения.
Предметными   результатами   освоения   выпускниками   основной
школы программы по русскому (родному) языку являются:
  публицистический,
  официальноделовой   стили,
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального   языка   русского   народа,   как   государственного   языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка
и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи
его уровней и единиц;
4)   освоение   базовых   понятий   лингвистики:   лингвистика   и   ее   основные
разделы;   язык   и   речь,   речевое   общение,   речь   устная   и   письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь,
научный,
  язык
художественной   литературы;   жанры   научного,   публицистического,
официальноделового   стилей   и   разговорной   речи;   функционально
смысловые   типы   речи   (повествование,   описание,   рассуждение);   текст,
типы   текста;   основные   единицы   языка,   их   признаки   и   особенности
употребления в речи;
5)   овладение   основными   стилистическими   ресурсами   лексики   и
фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка
грамматическими,
грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами
речевого   этикета;   использование   их   в   своей   речевой   практике   при
создании устных и письменных высказываний;
6)   опознавание   и   анализ   основных   единиц   языка,   грамматических
категорий   языка,   уместное   употребление   языковых   единиц   адекватно
ситуации речевого общения;
7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетического,
морфемного,   словообразовательного,   лексического,   морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного
анализа   с   точки   зрения   его   основных   признаков   и   структуры,
принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка,
особенностей   языкового   оформления,   использования   выразительных

(орфоэпическими,

лексическими,

7 средств языка;
8) понимание коммуникативноэстетических возможностей лексической и
грамматической   синонимии   и   использование   их   в   собственной   речевой
практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую   сторону   речевого   высказывания   при   анализе   текстов
художественной литературы.
II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение (1 час).
Язык и общение (2 часа, в т.ч. 1 РР)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (28 часов, в т.ч. 5 РР, 2 КР)
Части   слова.   Орфограмма.   Место   орфограмм   в   словах.   Правописание
проверяемых   и   непроверяемых   гласных   и   согласных   в   корне   слова.
Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные   и   служебные   части   речи.   Имя   существительное:   три
склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя   прилагательное:   род,   падеж,   число.   Правописание   гласных   в
падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3го лица.
Глагол:  лицо,  время,  число, род (в  прошедшем  времени);  правописание
гласных   в   личных   окончаниях   наиболее   употребительных   глаголов  I  и  II
спряжения; буква  ь  во 2м лице единственного числа глаголов. Правописание
тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
8 Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Развитие речи. Текст. Тема текста. Стили.
Контрольные   мероприятия.  Диагностическая   контрольная   работа
(административная). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по
теме «Повторение изученного в начальных классах».
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (30 часов, в т.ч.4 РР, 3 КР)
Основные   синтаксические   понятия   (единицы):
  словосочетание,
предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели
высказывания:
  побудительные.
Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки
завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
  повествовательные,
  вопросительные,
Грамматическая основа предложения.
Главные   члены   предложения,   второстепенные   члены   предложения:
дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными
членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также
связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными
членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными
членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение,   знаки   препинания   при   обращении.   Вводные   слова   и
словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как
признак   сложного   предложения.   Сложные   предложения   с   союзами   (с   двумя
главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед
и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая   речь   после   слов   автора   и   перед   ними;   знаки   препинания   при
прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Развитие   речи.  Речь   устная   и   письменная;   диалогическая   и
монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна
из разновидностей текста.
Контрольные   мероприятия.
Контрольное   сочинениеописание.
Контрольный   диктант   №   2   с   грамматическим   заданием   по   теме   «Синтаксис
простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием
по теме «Синтаксис и пунктуация».
9 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18 часов, в
т.ч. 4 РР, 1 КР)
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи;
гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.
Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных
звуков.   Звонкие   и   глухие   согласные.   Сонорные   согласные.   Шипящие   и  ц.
Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме;
алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое   значение   букв  е,  ё,  ю,  я.  Обозначение   мягкости   согласных.
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки
орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
Развитие речи. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор
языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Контрольные мероприятия. Контрольный тест № 1 по теме «Фонетика.
Орфоэпия. Графика».
Лексика. Культура речи (11 часов, в т.ч. 3 РР, 1 КР)
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова.
Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые
словари.
Развитие   речи.  Создание   текста   на   основе   исходного   (подробное
изложение),   членение   его   на   части.   Описание   изображенного   на   картине   с
использованием необходимых языковых средств.
Контрольные   мероприятия.
Контрольное   сочинениеописание.
Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи».
Морфемика. Орфография. Культура речи (23 часа, в т.ч. 4 РР, 1 КР)
Морфемика   как   раздел   науки   о   языке.   Морфема   как   минимальная
значимая   часть   слов.   Изменение   и   образование   слов.   Однокоренные   слова.
Основа   и   окончание   в   самостоятельных   словах.   Нулевое   окончание.   Роль
окончаний   в   словах.   Корень,   суффикс,   приставка;   их   назначение   в   слове.
Чередование   гласных   и   согласных   в   слове.   Варианты   морфем.   Морфемный
разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
10 Правописание гласных и согласных в приставках; буквы  з  и  с  на конце
приставок. Правописание чередующихся гласных  о  и  а  в корнях лож,  лаг,
рос, раст. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
Развитие речи. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура
и разновидности.
Контрольные   мероприятия.  Контрольный   диктант   №   4   с
грамматическим заданием по теме «Морфемика».
Морфология. Орфография. Культура речи (49 часов, в т.ч. 7 РР, 3 КР)
Имя существительное (19 часов, в т.ч. 4 РР, 1 КР)
Имя   существительное   как   часть   речи.   Синтаксическая   роль   имени
существительного в предложении.
Существительные   одушевленные   и   неодушевленные   (повторение).
Существительные   собственные   и   нарицательные.
  Большая   буква   в
географических   названиях,   в   названиях   улиц   и   площадей,   в   названиях
исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин
и   кинофильмов,   спектаклей,   литературных   и   музыкальных   произведений;
выделение этих названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение
существительных   по   падежам   и   числам.   Существительные,   имеющие   форму
только единственного или только множественного числа.
Морфологический   разбор   слов.   Буквы  о  и  е  после   шипящих   и  ц  в
окончаниях существительных.
Склонение   существительных   на   ия,  ий,  ие.   Правописание   гласных   в
падежных окончаниях имен существительных.
Развитие речи. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Контрольные   мероприятия.  Контрольный   диктант   №   5   с
грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное (10 часов, в т.ч. 3 РР, 1 КР)
Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Синтаксическая   роль   имени
прилагательного в предложении.
Полные   и   краткие   прилагательные.   Правописание   гласных   в   падежных
окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на
конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких
– по родам и числам.
Развитие речи.  Описание животного. Структура текста данного жанра.
Стилистические разновидности этого жанра.
11 Контрольные   мероприятия.  Контрольное   изложение.   Контрольный
диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
Глагол (19 часов, в т.ч. 4 РР, 1 КР)
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на  ть  (ться),  ти  (тись),
чь  (чься).   Правописание  ться  и  чь  (чься)   в   неопределенной   форме
(повторение).
Совершенный   и   несовершенный   вид   глагола;
 I  и  II  спряжение.
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных  е  и  и  в  корнях  глаголов –  бер,
бир, дер, дир, мер, мир, пер, пир, тер, тир, стел, стил.
Правописание не с глаголами.
Развитие   речи.  Понятие   о   рассказе,   об   особенностях   его   структуры   и
стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Контрольные   мероприятия.  Контрольное   изложение.
 Контрольный
диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (7 часов, в т.ч. 1 КР)
Контрольные мероприятия. Итоговый контрольный диктант с
грамматическим заданием.
Принятые сокращения: РР – уроки по развитию речи;
   КР – контрольные работы.
Тематический план
Раздел учебной программы
№
п/п
1
2 Язык и общение
Введение.
Колво
часов
1
3
в том числе
РР
КР

1

12 Вспоминаем, повторяем, изучаем
3
4 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
5 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Культура речи
6 Лексика. Культура речи
7 Морфемика. Орфография. Культура речи
8 Морфология. Орфография. Культура речи, в т.ч.
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
9 Повторение и систематизация изученного
в 5 классе
ИТОГО:
28
30
19
11
23
49
19
10
19
7
5
4
4
3
4
7
4
3
4

2
3
1
1
1
3
1
1
1
1
170
39
15
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
13 По окончании 5го класса ученик
Разделы учебной
программы
Язык и общение
научится
представлению об основных
функциях языка, о роли русского
языка как национального языка
русского народа, как
государственного языка Российской
Федерации и языка
межнационального общения, о связи
языка и культуры народа, о роли
родного языка в жизни человека и
общества;
пониманию места родного языка в
системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;
приемам усвоения основ научных
знаний о родном языке;
пониманию взаимосвязи уровней и
единиц родного языка;
осваивать базовые понятия
лингвистики: лингвистика и ее
основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и
письменная; монолог, диалог и их
виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь, научный,
публицистический, официально
деловой стили, язык
художественной литературы; жанры
научного, публицистического,
официальноделового стилей и
разговорной речи; функционально
смысловые типы речи
(повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста;
основные единицы языка, их
признаки и особенности
употребления в речи;
использовать различные виды
монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных
видов монолога) в различных
получит возможность
научиться
выступать перед аудиторией с
небольшим докладом; публично
представлять проект, реферат;
публично защищать свою
позицию;
участвовать в коллективном
обсуждении проблем,
аргументировать собственную
позицию, доказывать ее,
убеждать;
понимать основные причины
коммуникативных неудач и
объяснять их.

14 Синтаксис.
Пунктуация.
ситуациях общения;
использовать различные виды
диалога в ситуациях формального и
неформального, межличностного и
межкультурного общения;
соблюдать нормы речевого
поведения в типичных ситуациях
общения;
оценивать образцы устной
монологической и диалогической
речи с точки зрения соответствия
ситуации речевого общения,
достижения коммуникативных
целей речевого взаимодействия,
уместности использованных
языковых средств;

предупреждать коммуникативные
неудачи в процессе речевого
общения.
опознавать   основные   единицы
синтаксиса
(словосочетание,
предложение) и их виды;
анализировать   различные   виды
словосочетаний   и   предложений   с
точки   зрения   структурной   и
смысловой
организации,
функциональной
предназначенности;

употреблять
синтаксические
единицы в соответствии с нормами
современного

русского
литературного языка;
опознавать основные
выразительные средства
синтаксиса, оценивать их;
объяснять особенности
употребления синтаксических
конструкций в текстах;
анализировать особенности
употребления синтаксических
конструкций с точки зрения их
функциональностилистических
качеств, требований
выразительности речи;

использовать
разнообразные
синонимические   синтаксические
конструкции в собственной речевой
практике;
демонстрировать роль
пунктуации в передаче
смысловой стороны речи;
применять синтаксические знания и
умения в практике правописания, в
различных видах анализа;
соблюдать пунктуационные нормы в
процессе письма (в объеме
содержания курса);
извлекать необходимую
информацию из
мультимедийных словарей и
справочников по пунктуации;
использовать эту информацию в
процессе письма.
15 объяснять выбор пунктуации в
устной форме (рассуждение) и
письменной форме (с помощью
графических символов);
обнаруживать
пунктуационные ошибки;
  и   исправлять
извлекать необходимую
информацию из орфографических
словарей и справочников;
использовать ее в процессе письма.
проводить фонетический анализ
слова;
соблюдать основные орфоэпические
правила современного русского
литературного языка;
извлекать необходимую
информацию из орфоэпических
словарей и справочников;
использовать ее в различных видах
деятельности;
соблюдать орфографические нормы
в процессе письма (в объеме
содержания курса);
объяснять выбор написания в
устной форме (рассуждение) и
письменной форме (с помощью
графических символов);
обнаруживать
орфографические ошибки;
  и   исправлять
извлекать необходимую
информацию из орфографических
словарей и справочников;
использовать ее в процессе письма.
проводить лексический анализ
слова, характеризуя лексическое
значение, принадлежность слова к
группе однозначных или
многозначных слов, указывая
прямое и переносное значение
слова, принадлежность слова к
активной или пассивной лексике, а
опознавать основные
выразительные средства
фонетики (звукопись);
выразительно читать
прозаические и поэтические
тексты;
извлекать необходимую
информацию из
мультимедийных
орфоэпических словарей и
справочников; использовать ее в
различных видах деятельности;
демонстрировать роль
орфографии в передаче
смысловой стороны речи;
извлекать необходимую
информацию из
мультимедийных
орфографических словарей;
использовать эту информацию в
процессе письма.
объяснять общие принципы
классификации словарного
состава русского языка;
аргументировать различие
лексического и
грамматического значений
слова;
16
Фонетика.
Орфоэпия.  Графика.
Орфография.
Лексика также указывая сферу
употребления и стилистическую
окраску слова;
группировать слова по
тематическим группам;
подбирать к словам синонимы,
антонимы;
соблюдать лексические нормы в
устных и письменных
высказываниях;
использовать лексическую
синонимию как средство
исправления неоправданного
повтора в речи и как средство связи
предложений в тексте;
опознавать основные виды тропов,
построенных на переносном
значении слова (метафора, эпитет,
олицетворение);
пользоваться различными видами
лексических словарей (толковым
словарем, словарем синонимов,
антонимов и др.) и использовать
полученную информацию в
различных видах деятельности.
делить слова на морфемы на основе
смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа
слова;
применять знания и умения по
морфемике в практике
правописания, а также при
проведении грамматического и
лексического анализа слов.
опознавать самостоятельные
(знаменательные) части речи и их
формы, служебные части речи;
анализировать слово с точки зрения
его принадлежности к той или иной
части речи;
употреблять формы слов различных
опознавать омонимы разных
видов;
оценивать собственную и чужую
речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного
словоупотребления;
опознавать основные
выразительные средства
лексики в речи и оценивать их;
извлекать необходимую
информацию из лексических
словарей разного типа
(толкового словаря, словарей
синонимов, антонимов,
устаревших слов, иностранных
слов и др.) и справочников, в
том числе мультимедийных;
использовать эту информацию в
различных видах деятельности.
извлекать необходимую
информацию из морфемных
словарей и справочников, в том
числе мультимедийных.
опознавать основные
выразительные средства
морфологии в речи и оценивать
их;
объяснять особенности
употребления морфологических
средств в текстах разных стилей
речи;
17
Морфемика
Морфология частей речи в соответствии с
нормами современного русского
литературного языка;
применять морфологические знания
и умения в практике правописания,
в различных видах анализа.
извлекать необходимую
информацию из словарей
грамматических трудностей, в
том числе мультимедийных;
использовать эту информацию в
различных видах деятельности.
Во   всех   разделах
учебной программы
Речевая деятельность
Аудирование
понимать информацию текста,
анализировать и
комментировать ее в устной
форме.
различным видам аудирования (с
полным пониманием аудиотекста, с
пониманием основного содержания,
с выборочным извлечением
информации); передавать
содержание аудиотекста в
соответствии с заданной
коммуникативной задачей в устной
форме;
понимать и формулировать в
устной форме тему,
коммуникативную задачу, основную
мысль, логику изложения учебно
научного, художественного
аудиотекстов, распознавать в них
основную и дополнительную
информацию, комментировать ее в
устной форме;
передавать содержание учебно
научного, художественного
аудиотекстов в форме плана,
тезисов, ученического изложения
(подробного, выборочного,
сжатого).
Чтение
понимать содержание прочитанных
учебнонаучных, художественных
текстов и воспроизводить их в
устной форме в соответствии с
ситуацией общения, а также в
форме ученического изложения
(подробного, выборочного,
сжатого), в форме плана, тезисов (в
устной и письменной форме);
использовать практические умения
ознакомительного, изучающего,
просмотрового способов (видов)
понимать, анализировать,
оценивать информацию в
прочитанных текстах разной
функциональностилевой и
жанровой принадлежности;
извлекать информацию по
заданной проблеме (включая
противоположные точки зрения
на ее решение) из различных
источников (учебнонаучных
текстов, текстов СМИ, в том
числе представленных в
18 электронном виде на различных
информационных носителях),
высказывать собственную точку
зрения на решение проблемы.
чтения в соответствии с
поставленной коммуникативной
задачей;
передавать схематически
представленную информацию в
виде связного текста;
использовать приемы работы с
учебной книгой, справочниками и
другими информационными
источниками, включая СМИ и
ресурсы Интернета;
отбирать и систематизировать
материал на определенную тему,
анализировать отобранную
информацию и интерпретировать ее
в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Говорение
создавать устные монологические и
диалогические высказывания (в том
числе оценочного характера) на
актуальные социальнокультурные,
нравственноэтические, бытовые,
учебные темы (в том числе
лингвистические, а также темы,
связанные с содержанием других
изучаемых учебных предметов)
разной коммуникативной
направленности в соответствии с
целями и ситуацией общения
(сообщение, небольшой доклад в
ситуации учебного общения,
бытовой рассказ о событии,
история, участие в беседе, споре);
обсуждать и четко формулировать
цели, план совместной групповой
учебной деятельности,
распределение частей работы;
извлекать из различных источников,
систематизировать и анализировать
материал на определенную тему и
передавать его в устной форме с
учетом заданных условий общения;
соблюдать в практике устного
создавать устные
монологические и
диалогические высказывания
различных типов и жанров в
учебнонаучной (на материале
изучаемых учебных дисциплин),
социальнокультурной и
деловой сферах общения;
выступать перед аудиторией с
докладом; публично защищать
проект, реферат;
участвовать в дискуссии на
учебнонаучные темы, соблюдая
нормы учебнонаучного
общения;
анализировать и оценивать
речевые высказывания с точки
зрения их успешности в
достижении прогнозируемого
результата.
19 речевого общения основные
орфоэпические, лексические,
грамматические нормы
современного русского
литературного языка;
стилистически корректно
использовать лексику и правила
речевого этикета.
Письмо
писать рефераты;
составлять тезисы выступления,
конспекты.
создавать письменные
монологические высказывания
разной коммуникативной
направленности с учетом целей и
ситуации общения (ученическое
сочинение на социально
культурные, нравственно
этические, бытовые и учебные
темы, рассказ о событии, тезисы,
неофициальное письмо, отзыв
и.т.д.);
излагать содержание
прослушанного или прочитанного
текста (подробно, сжато,
выборочно) в форме ученического
изложения, а также тезисов, плана;
соблюдать в практике письма
основные лексические,
грамматические, орфографические
и пунктуационные нормы
современного русского
литературного языка;
стилистически корректно
использовать лексику.
Текст
анализировать и характеризовать
тексты различных типов речи,
стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и
структуры, а также требований,
предъявляемых к тексту как
речевому произведению;
осуществлять информационную
переработку текста, передавая его
содержание в виде простого плана,
тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
создавать и редактировать
создавать в устной и
письменной форме учебно
научные тексты (реферат,
тезисы, конспект, участие в
беседе, дискуссии), с учетом
внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в
соответствии со спецификой
употребления в них языковых
средств.
20 собственные тексты различных
типов речи, стилей, жанров с
учетом требований к построению
связного текста.
Функциональные разновидности языка
владеть практическими умениями
различать тексты разговорного
характера, научные,
публицистические, официально
деловые, тексты художественной
литературы;
различать и анализировать тексты
разных жанров научного (учебно
научного), публицистического,
разговорной речи (отзыв,
сообщение, доклад как жанры
научного стиля; выступление,
интервью как жанры
публицистического стиля); рассказ,
беседа, спор как жанры разговорной
речи);
создавать устные и письменные
высказывания разных стилей,
жанров и типов речи (сообщение,
доклад как жанры научного стиля;
выступление, интервью, репортаж
как жанры публицистического
стиля; рассказ, беседа, спор как
жанры разговорной речи; тексты
повествовательного характера,
рассуждение, описание; тексты,
сочетающие разные функционально
смысловые типы речи);
оценивать чужие и собственные
речевые высказывания разной
функциональной направленности с
точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и
языковой правильности;
исправлять речевые недостатки,
редактировать текст;
выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими
информационными сообщениями,
сообщением и небольшим докладом
различать и анализировать
тексты разговорного характера,
научные, тексты
художественной литературы с
точки зрения специфики
использования в них
лексических, морфологических,
синтаксических средств;
создавать тексты различных
функциональных стилей и
жанров (реферат, тезисы,
конспект как жанры учебно
научного стиля), участвовать в
дискуссиях на учебнонаучные
темы;
готовить выступление,
информационную заметку,
сочинениерассуждение в
публицистическом стиле;
принимать участие в беседах,
разговорах, спорах в бытовой
сфере общения, соблюдая
нормы речевого поведения;
создавать бытовые рассказы,
истории, писать дружеские
письма с учетом внеязыковых
требований, предъявляемых к
ним, и в соответствии со
спецификой употребления
языковых средств;
выступать перед аудиторией
сверстников с небольшой
протокольноэтикетной,
развлекательной, убеждающей
речью.
21 на учебнонаучную тему.
IV. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Скор
ректи
рован
ные
сроки
прохож
дения
Плано
вые
сроки
прохож
дения
02.09
№
уро
ка
Наименование разделов и тем
Характеристика основных видов
деятельности ученика
(на уровне универсальных учебных
действий) по теме
1 Инструктаж по ОТ и ТБ.
Знакомство с учебником,
разделами курса русского
языка
за 5 класс.
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга; с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель; искать и выделять
необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
структуры учебника
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 часа, в т.ч. 1  РР)
2 Наука о русском языке.
Основные разделы
0304.
09
Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга; с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель; искать и выделять
необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
22 3 Язык и человек.
Язык и речь.
Язык и его единицы
4
РР Композиционные и
языковые признаки стиля
речи
структуры слова
Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга; с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель; искать и выделять
необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
структуры слова
Коммуникативные: проявлять
речевые действия: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств, мыслей,
побуждений и иных составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к мобилизации сил и
энергии, волевому усилию – к выбору в
ситуации мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
структуры текста
07.09
5
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (28 часов, в т.ч. 5  РР, 2  КР)
Звуки и буквы.
Произношение и
правописание.
Орфограмма
0811.
09
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
структуры слова
Коммуникативные: формировать
навыки речевого отображения
23
6 Правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова
7 Правописание
непроверяемых безударных
гласных в корне слова
8 Правописание проверяемых
согласных в корне слова
(описания, объяснения) содержания
совершаемых действий в форме речевых
значений с целью ориентировки.
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции – рефлексии.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
структуры слова
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операционального
опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
структуры слова
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий:
использования адекватных языковых
средств для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к мобилизации сил и
энергии, волевому усилию – к выбору в
ситуации мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
состава слова
24 9 Правописание
непроверяемых и
непроизносимых согласных в
корне слова
1418.
09
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий:
использования адекватных языковых
средств для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к мобилизации сил и
энергии, волевому усилию – к выбору в
ситуации мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
состава слова
10 Буквы и, у, а после шипящих Коммуникативные: формировать
11 Разделительные
ъ и ь
12 КР Диагностическая
контрольная работа
(административная)
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операциональный
опыт (учебных знаний и умений);
сотрудничества в совместном решении
задач.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
правила
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности; проектировать
траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
данного правила
Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
25 высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
ошибками
Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
ошибками
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операциональный
опыт (учебных знаний и умений);
сотрудничать в совместном решении
задач.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
данного правила
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
13 Анализ диагностической
работы.
Обобщение по теме
«Правописание проверяемых
гласных и согласных».
14 Раздельное написание
предлогов с другими
словами
15 РР Текст
16 РР Обучающее изложение
2125.
09
26 (по Г.А. Скребицкому)
17 Части речи
18 Наречие как часть речи.
Основные признаки
19
Глагол
20 Правописание
тся и ться в глаголах
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования частей
речи
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования наречия и его признаков
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования глагола и его признаков
Коммуникативные: интегрироваться
в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
28.09
–
02.10
27 21 Личные окончания глаголов Коммуникативные: представлять
22 РР Тема текста
23 Имя существительное как
часть речи
24 Падежные окончания
существительных
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операциональный
опыт (учебных знаний и умений);
сотрудничества в совместном решении
задач.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
данного правила
конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
данного правила
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
существительного и его признаков
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы
0509.
10
28 25 Мягкий знак после шипящих
на конце существительных
26 Имя прилагательное как
часть речи
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
данного правила
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
данного правила
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
прилагательного
27 Местоимение как часть речи Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать
траектории через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
местоимения
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
29
28 РР Основная мысль текста 29 РР Обучающее сочинение
описание по картине
А.А. Пластова «Летом»
30 Повторение изученного в
начальных классах
31 КР Контрольный диктант
№ 1 с грамматическим
заданием по теме
«Повторение изученного в
начальных классах»
32 Анализ контрольного
диктанта.
Обобщение по теме
1215.
10
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операциональный
опыт (учебных знаний и умений);
сотрудничества в совместном решении
задач.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования при
работе над сочинением
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий:
использования адекватных языковых
средств для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе повторения и
обобщения материала
Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
ошибками
Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
30 «Повторение изученного в
начальных классах»
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
ошибками
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (29 часов, в т.ч. 4 – РР, 3 – КР)
33 Синтаксис. Пунктуация.
16.10
Словосочетание
34 Способы выражения
грамматической связи в
словосочетании.
Виды словосочетаний
35 Разбор словосочетания
36 КР Контрольное
тестирование № 1
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
смысловой связи в словосочетании
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
способов выражения грамматической и
смысловой связи в словосочетании
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе разбора
словосочетания по алгоритму
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
1923.
10
31 Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
контрольного теста
Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
ошибками
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
компрессии текста
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
предложений с разной эмоциональной
окраской
Коммуникативные: устанавливать
37 Анализ тестовой работы.
Обобщение по теме
«Словосочетание».
38 РР Сжатое изложение
(упр. 127)
39 Виды предложений
по цели высказывания
и по интонации
40 Члены предложения.
0506.
11
32 Главные члены предложения.
Подлежащее
41 Сказуемое
42 Тире между подлежащим и
сказуемым
43 Распространенные и
нераспространенные
предложения
0913.
11
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
главных и второстепенных членов
предложения
Комментирование: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия партнера,
умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
главного члена предложения –
сказуемого
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением
партнера (контроль, коррекция, оценка
действия партнера, умение убеждать).
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
данного правила
Комментирование: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия партнера,
умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
главного члена предложения –
33 44 Дополнение
45 Определение
46 Обстоятельство
47
Знаки препинания
в предложениях с
однородными членами
сказуемого
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
дополнением
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия партнера,
умение убеждать).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
определением
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия партнера,
умение убеждать).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
обстоятельством
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
1620.
11
34 48
49
Обобщающие слова в
предложениях с
однородными членами
предложения
50 РР Письмо
51 Предложения с
обращениями
52 РР Функционально
смысловые типы речи
выявляемые в ходе исследования
предложений с однородными членами
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
предложений с обобщающими словами
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования жанра
письмо
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия партнера,
умение убеждать).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
предложений с обращениями
Коммуникативные: определять цели
и функций участников, способов
взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться знаниями
между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
2327.
11
35 53 РР Контрольное
сочинениеописание
по картине
Ф.П. Решетникова
«Мальчишки»
54 Синтаксический и
пунктуационный разбор
простого предложения.
55 Повторение и обобщение по
теме «Синтаксис простого
предложения».
56
 КР Контрольный диктант
№ 2 с грамматическим
заданием по теме
«Синтаксис простого
предложения»
выявляемые в ходе исследования типа
речи описание
Коммуникативные: определять цели
и функций участников, способов
взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться знаниями
между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования типа
речи описание
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия партнера,
умение убеждать).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
простого предложения как
синтаксической единицы
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия партнера,
умение убеждать).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
простого предложения как
синтаксической единицы
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
30.11

04.12
36 57 Анализ контрольного
диктанта.
58
Знаки препинания в сложном
предложении.
Синтаксический разбор
сложного предложения
59 Прямая речь.
Знаки препинания в
предложениях с прямой
речью
60 Диалог
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
контрольного диктанта
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
ошибками
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
структуры сложных предложений
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
предложений с прямой речью
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
0708.
12
37 61 КР Контрольный диктант
№ 3 с грамматическим
заданием по теме
«Синтаксис и пунктуация»
выявляемые в ходе исследования
прямой речи и диалога
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе контрольного
диктанта
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(18 часов, в т.ч. 4 – РР, 1 – КР)
62 Анализ контрольного
диктанта.
Фонетика. Гласные звуки
63 Согласные звуки. Согласные
твердые и мягкие
0911.
12
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
ошибками
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
согласных и гласных звуков
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью составления и
выполнения алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
38 64 Позиционные чередования
гласных и согласных
65 РР Повествование
66
67
РР Обучающее изложение с
элементами описания
(К.Г. Паустовский
«Шкатулка»)
1418.
12
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
твердых и мягких согласных
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
позиционного чередования в слове
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования типа
речи повествование
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью составления и
выполнения алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе над текстом с
разными видами связи
68 Согласные звонкие и глухие Коммуникативные: определять цели
и функций участников, способов
взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться знаниями
между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
39 69
Графика. Алфавит
70 Обозначение мягкости
согласных с помощью
мягкого знака
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования глухих
и звонких согласных
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы с алфавитом
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
правила об обозначении мягкости на
письме
2125.
12
71 Двойная роль букв е, ё, ю, я Коммуникативные: определять цели
и функций участников, способов
взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться знаниями
между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа слов с
буквами е, ё, ю, я, обозначающими два
звука
Коммуникативные: определять цели
и функций участников, способов
взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться знаниями
между членами группы для принятия
40
72 Орфоэпия.
Фонетический разбор слова эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа слова как
фонетической единицы
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью составления и
выполнения алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа слова как
фонетической единицы
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
контрольного теста
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
ошибок контрольного теста
Коммуникативные: определять цели
и функций участников, способов
взаимодействия; планировать общие
73 Повторение по теме
«Фонетика. Орфоэпия.
Графика»
74 КР Контрольный тест № 2
по теме «Фонетика.
Орфоэпия. Графика»
75 Анализ контрольного теста.
Обобщение по теме
«Фонетика. Орфоэпия.
Графика»
76 РР Подготовка к сочинению
описанию предметов,
1112.
01
41 изображенных на картине
Ф.П. Толстого «Цветы,
фрукты, птица»
78 РР Сочинение. Описание
предметов, изображенных
на картине
Ф.П. Толстого «Цветы,
фрукты, птица»
способы работы; обмениваться знаниями
между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе создания текста
описания
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью составления и
выполнения алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
приемов редактирования текста
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (11 часов, в т.ч. 3 – РР, 1  КР)
79 Слово и его значение.
Однозначные и
многозначные слова
80 Прямое и переносное
значение слова
1315.
01
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования слова
как лексической единицы и работы со
словарем
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
42 81 Омонимы
82 Синонимы, их роль в речи
83
84
РР Контрольное
сочинениеописание по
картине
И.Э. Грабаря
«Февральская лазурь»
85 РР Подготовка к
подробному изложению (К.Г.
Паустовский «Первый снег»)
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования слов с
прямым и переносным значением
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы с омонимами
Коммуникативные: определять цели
и функций участников, способов
взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться знаниями
между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы с
синонимами
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью составления и
выполнения алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
приемов редактирования текста
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
 Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
1822.
01
43 86 РР Написание подробного
изложения
(К.Г. Паустовский «Первый
снег»)
87 Антонимы
88 Повторение по теме
«Лексика. Культура речи»
89 КР Контрольный тест № 3
по теме «Лексика.
Культура речи»
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста
на микротемы
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста
на микротемы
Коммуникативные: определять цели
и функций участников, способов
взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться знаниями
между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы с
антонимами
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над словом,
как лексической единицей
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
2528.
01
44 90 Анализ контрольного теста.
Обобщение по теме
«Лексика. Культура речи».
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
контрольного теста
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа ошибок
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 часов, в т.ч. 4 – РР, 1  КР)
91
92
РР Выборочное изложение с
изменением лица
93 Морфема. Изменение и
образование слов
94 Окончание. Основа слова
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью составления и
выполнения алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над текстом
с изменением лица
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования форм
слова и однокоренных слов
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
29.01
01.02
0205.
02
45 Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения, к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе морфемного анализа
слов
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью составления и
выполнения алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе морфемного анализа
слов
Коммуникативные: определять цели
и функций участников, способов
взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться знаниями
между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
однокоренных слов и морфемного
разбора
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе морфемного анализа
слов
Коммуникативные: использовать
0812.
02
46
95 Корень слова
96 Корень слова
97 Приставка
98 РР Сочинениерассуждение «Секрет названия»
99 Суффикс
100 Чередование звуков
101 Беглые гласные
102 Варианты морфем
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе создания текста
рассуждения
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе морфемного анализа
слов
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования слов с
чередованием звуков
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования слова с
точки зрения его морфемного состава
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
1519.
02
47 103 Морфемный разбор слова
104 Правописание гласных и
согласных в приставках
105 Буквы з и с на конце
приставок
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста,
в котором есть слова с чередованием
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
морфемного состава слова
Коммуникативные: определять цели
и функций участников, способов
взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться знаниями
между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования слов с
одновариантными приставками
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
данного правила
106 Буквы
Коммуникативные: устанавливать
48 а – о в корне лаг –
лож
107 Буквы а – о в корне
раст – рос  ращ
108 Буквы
ё – о после шипящих
2226.
02
1620.
02
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
данного правила
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
данного правила
Коммуникативные: определять цели
и функций участников, способов
взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться знаниями
между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста,
в котором присутствуют слова на данное
правило
49 109 Буквы
и – ы после ц
110 Повторение по теме
«Морфемика»
111 КР Контрольный диктант
№ 4 с грамматическим
заданием по теме
«Морфемика»
112 Анализ контрольного
диктанта.
Обобщение по теме
«Морфемика»
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста,
в котором присутствуют слова на данное
правило
Коммуникативные: определять цели
и функций участников, способов
взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться знаниями
между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе комплексного
исследования текста
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
контрольного диктанта
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования слов и
29.02
50 113

114
РР Сочинениеописание по
картине
П.П. Кончаловского
«Сирень в корзине» с
последующим анализом
работы
0102.
03
предложений
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе создания текста
описания
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (49 часов, в т.ч. 7 – РР, 3  КР)
115 Морфология как раздел
03.03
грамматики.
Самостоятельные и
служебные части речи
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста,
в котором присутствуют слова на данное
правило
Имя существительное (19 часа, в т.ч. 4 – РР, 1  КР)
116 Имя существительное как
часть речи
РР Доказательства в
рассуждении
117

118
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднения в
обучении через включение в новые виды
деятельности.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
существительных на постоянные и
непостоянные признаки
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
04.03
0711.
03
51 119 Имена существительные
одушевленные и
неодушевленные
120 Имена существительные
собственные и
нарицательные
121 РР Элементы рассуждения.
Сжатое изложение
(упр. 513)
122 Род имен существительных
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе доказательств при
рассуждении
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста
на имена существительные
Коммуникативные: определять цели
и функций участников, способов
взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться знаниями
между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста
на имена существительные
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе создания текста
рассуждения в сжатом виде
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
1418.
03
52 123 Имена существительные,
которые имеют форму
только множественного
числа
124 Имена существительные,
которые имеют форму
только единственного числа
125 Три склонения имен
существительных
126 Падеж имен
существительных
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа имен
существительных
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования имен
существительных
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования имен
существительных
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования имен
существительных
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
53 127 Правописание гласных в
падежных окончаниях имен
существительных в
единственном числе
128 Множественное число имен
существительных
129 Правописание о – е после
шипящих и ц в окончаниях
существительных
130 Морфологический разбор
имени существительного
28.03

01.04
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования имен
существительных
Коммуникативные: определять цели
и функции участников, способов
взаимодействия, планировать общие
способы работы, обмениваться знаниями
между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования имен
существительных
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
проблемных зон в обучении.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
окончаний имен существительных
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и сферы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования имен
существительных
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
54 свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования имен
существительных
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе создания текста
описания
Коммуникативные: определять цели
и функций участников, способов
взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться знаниями
между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе комплексного
исследования текста
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
контрольного диктанта
Коммуникативные: определять цели
и функций участников, способов
взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться знаниями
между членами группы для принятия
131 РР Сочинениеописание по
картине Г.Г. Нисского
«Февраль. Подмосковье»
132 Систематизация и
обобщение изученного по
теме «Имя
существительное»
133 КР Контрольный диктант
№ 5 с грамматическим
заданием по теме «Имя
существительное».
134 Анализ контрольного
диктанта. Обобщение по
теме «Имя
существительное».
0406.
04
55 эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования слов и
предложений
Имя прилагательное (10 часов, в т.ч. 3 – РР, 1  КР )
135 Имя прилагательное как
часть речи. Особенности
употребления имени
прилагательного в речи
136 Правописание гласных в
падежных окончаниях имен
прилагательных
137 РР Описание животного
138 РР Подробное изложение
(А.И. Куприн «Юю»)
0708.
04
1115.
04
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
прилагательных на постоянные и
непостоянные признаки
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
окончаний имен прилагательных
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе создания текста
описания
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
56 138 Прилагательные полные и
краткие
140 РР Описание животного.
Устное сочинение по
картине А.Н. Комарова
«Наводнение»
141 Морфологический разбор
имени прилагательного
142 Повторение по теме «Имя
прилагательное»
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе создания текста
описания
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа имен
прилагательных
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе создания текста
описания
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа имен
прилагательных
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
1820.
04
57 143 КР Контрольный диктант
№ 6 с грамматическим
заданием по теме «Имя
прилагательное»
144 Анализ контрольного
диктанта.
Обобщение по теме «Имя
прилагательное».
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе комплексного
исследования текста
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
контрольного диктанта
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования слов и
предложений
Глагол (19 часов, в т.ч. 4 – РР, 1  КР )
145 Глагол как часть речи
146 Не с глаголами
2122.
04
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
глаголов на постоянные и непостоянные
признаки
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
58 147 Неопределенная форма
глагола
148 Виды глагола
149 Буквы
 е – и в корнях с
чередованием
150 РР Невыдуманный рассказ о
себе с последующей
самопроверкой
2529.
04
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
глаголов на данное правило
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
глагольных инфинитивов
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
глаголов на нахождение вида
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста,
в котором присутствуют слова на данное
правило
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению
59

file_name: Русский язык -5 А (Буркина).docx

intro: Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса разработана на основе авторской программы к УМК Ладыженской в рамках реализации федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования. В программе в разделе "Календарно-тематическое планирование" указаны универсальные учебные действия обучающихся по каждому уроку.Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса по УМК Ладыженской в рамках реализации ФГОС ООО.

title: Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса (в рамках реализации ФГОС ООО)