extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Атмосфера», I вариант
Для изучения атмосферы используются:
а) метеорологические зонды;
б) метеорологические сейсмографы;
в) метеорологические скафандры;
г) метеорологические спутники.
Установите соответствие:
1) Верхние слои атмосферы
2) Стратосфера
3) Тропосфера
а) полярные сияния
б) 80% всего атмосферного воздуха
в) температура с высотой растет
г) толщина от 8 до 18 км
д) заканчивается на высоте 50 км
При подъёме в гору температура воздуха с каждым километром:
а) понижается на 1°С;    б) понижается на 6°С;   в) повышается на 1°С;
г) не изменяется.
Перед вами график суточного хода температур. Определите:
а) t°С максимальную _____ ,   б) время ее наблюдения _______,
в) амплитуду температур _______.
Заполните пропуски в тексте.
Чем   выше   мы   будем   подниматься   над   Землёй,   тем   1)_____________   будет
становиться столб воздуха, находящийся над нашей головой. А значит, его
вес будет всё 2)______________. Таким образом, чем выше мы поднимаемся над
уровнем моря, тем 3)___________будет атмосферное давление.
Расставьте пункты А, Б, В, Г, Д в порядке возрастания атмосфер
 ного

5
давления.
1
2
3
4
Решите задачу:

В аэропорту города Сочи температура воздуха +26°С. Самолет поднялся в
воздух и взял направление на Москву. Определите высоту, на которой летит
самолет,
-12°С.
_______________________________________________
температура
бортом
если
за

ветра указано верно. В каком случае сила ветра будет сильнее?
Из предложенных вариантов выберите те, в которых направление
А
Б
Укажите особенности муссона:
768                              750
750                              770
730                         738
770                         750
В
Г
1. Что означает название ветра?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 2. На границе каких водоемов
возникает?
3. Как часто меняет направление?
4. Какова степень влияния на климат?
10. Наибольшее количество водяного пара может раствориться в
воздухе при температуре:
а) -10°С;        б) +15°С;        в) +3°С;        г) +28°С.
11. Какие из перечисленных осадков выпадают  Не  из облаков?
а) морось;       б) иней;
    в) роса;       г) град.
12.
Заполните схему.
13. Большие объёмы воздуха, обладающие определёнными свойствами,
называются:
а) атмосферой;      б) тропосферой;      в) воздушными массами;     г) облаками.
14. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные —
словом «нет».
1
2
Важнейшим климатообразующим фактором является широтное
положение места.
Количество света и тепла, получаемого земной поверхностью,
постепенно убывает в направлении от экватора к полюсам.
По-гречески слово «адаптация» означает «приспособление,
привыкание»
Самый жаркий климат на планете наблюдается в тропическом
поясе освещенности, в умеренных широтах – самый холодный.
15. Установите соответствие между понятиями и их определениями:
3
4
1
2
3
4
5
Сгущение водяного пара
Движение воздуха в горизонтальном
направлении
Состояние приземного слоя воздуха в
данный момент
Большие объемы воздуха с определенными
свойствами
Многолетний режим погоды
А) Климат
Б) Воздушные
массы
В) Ветер
Г) Погода
Д) Конденсация
16. Кто изобрёл ртутный барометр?
а) Галилео Галилей;   б) Эв. Торричелли;   в) Леонардо да Винчи;   г) Исаак
Ньютон.
17. Какими словами можно охарактеризовать климат?  Исключите
лишнее.
1
2
3
4
5
Освежающий
Очень жаркий
Холодный
Высокогорный
Ужасный
6
7
8
9
10
Тёплый
Мягкий
Погодный
Многолетний
Твёрдый
11 Жаркий
Дневной
12
13
Переменчивый
Благоприятный
14
15
Резкий Контрольная работа по теме: «Атмосфера», II вариант
1. Какой газ преобладает в составе атмосферы?
а) кислород;     б) водород;       в) азот;       г) водяной пар.
2. Дополните схему строения атмосферы, указав высоту распространения
а) тропосфера: _____км,   б) стратосфера ______,    в) верхние слои ______км.
слоев:
3. Амплитуда температур — это разница между:
а) максимальной и средней
температурой;
б) максим. и минимальной
температурой;
в) минимальной и средней
температурой;
г) ни одно из вышеперечисленного.
4. Перед вами график суточного хода температур. Определите:
а) t°С минимальную _____ ,   б) время ее наблюдения _______,
в) среднюю температуру _______.
5. Заполните пропуски в тексте.
Вес   воздуха   зависит   от   1)_________________.   Тёплый   воздух   2)___________,   а
холодный 3)____________. Чем температура 4)_______________, тем вес воздуха
5)_____________,
  следовательно,   он   оказывает   на   поверхность   Земли
6)________________ давление.
6. Вы совершили поход: поднимались на холм, спускались вниз, шли день
и   ночь.   И   всё   время   следили   за   показаниями   барометра.   На   каких
участках   вашего   пути   атмосферное   давление   росло,   падало   или
оставалось неизменным?
АБ
БВ
ВГ
ГД
ДЕ 7. Решите задачу:
Высота  главного  здания  МГУ   на  Воробьевых  горах   в Москве  237м.  Каково
атмосферное давление на его шпиле, если у основания здания оно составляет
745 мм? ___________________________________________________________________________
8. Из   предложенных   вариантов   выберите   те,   в   которых   направление
ветра указано верно. В каком случае сила ветра будет сильнее?
В
Г
760                             752
756                             749
А
Б
760                         765
765                         770
9. Укажите особенности бриза:
1. Что означает название ветра?
2. На границе каких водоемов
возникает?
3. Как часто меняет направление?
4. Какова степень влияния на климат?
10.
Воздух в наибольшей степени насыщен водяным паром при
относительной влажности воздуха:
а) 40%;         б) 81%;         в) 98%;        г) 65%.
11.
Определите, выпадет ли роса, если вечером воздух был насыщен
водяным паром, а ночью температура воздуха упала на 8°С?          а) да;
б) нет
12.
Какие из предложенных свойств характеризуют воздушные
массы?
1
2
4
5
называется:
Влажность
Цвет
Запах
Состояние тропосферы в данной местности и в данное время
а) климатом;
    б) облачностью;     в) погодой;      г) атмосферой.
Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные
Температура
13.
14.
3
Вес
— словом «Нет»:
1
2
3
4
5
Солнечные лучи не нагревают атмосферу.
Температура воздуха повышается с подъёмом над поверх-
ностью
Количество света и тепла, получаемого земной поверхностью,
постепенно убывает в направлении от экватора к полюсам.
Холоднее всего бывает за час до рассвета, в так называемый
«предрассветный час».
Разница между максимальной и минимальной температурой
воздуха в течение года называется средней амплитудой
температур.
15.
Установите соответствие между элементами погоды и приборами,
которыми они измеряются:
1
2
3
Температура воздуха
Определение количества осадков
Атмосферное давление
А) Барометр
Б) Термометр
В) Осадкомер 4
5
Влажность воздуха
Направление ветра
Г) Флюгер
Д) Гигрометр
16.
Способность привыкнуть к данным климатическим условиям
а) корреляцией;   б) адаптацией;   в) акклиматизацией;    г) верификацией.
Какими словами можно охарактеризовать погоду?  Исключите
называется:
17.
лишнее.
1
2
3
4
5
Освежающая
Очень жаркая
Холодная
Высокогорная
Ужасная
6
7
8
9
10
Тёплая
Мягкая
Климатическая
Многолетняя
Твёрдая
11 Жаркая
Дневная
12
Переменчивая
13
Благоприятная
14
15
Резкая
Контрольная работа по теме: «Атмосфера», I вариант
Ответы
1. Для изучения атмосферы используются:
а) метеорологические зонды;
б) метеорологические сейсмографы;
в) метеорологические скафандры;
г) метеорологические спутники.
2. Установите соответствие:
1) Верхние слои атмосферы
2) Стратосфера
3) Тропосфера
а) полярные сияния
б) 80% всего атмосферного воздуха
в) температура с высотой растет
г) толщина от 8 до 18 км
д) заканчивается на высоте 50 км
3. При подъёме в гору температура воздуха с каждым километром:
а) понижается на 1°С;    б) понижается на 6°С;   в) повышается на 1°С;
а
в, д
б, г
г) не изменяется.
4. Перед вами график суточного хода температур. Определите:
а) t°С максимальную _+8°С_ ,   б) время ее наблюдения _15 ч._,
в) амплитуду температур _8 – 2 = 6°С_.
5. Заполните пропуски в тексте.
Чем   выше   мы   будем   подниматься   над   Землёй,   тем   1)_меньше_   будет
становиться столб воздуха, находящийся над нашей головой. А значит, его
вес будет всё 2)_меньше_. Таким образом, чем выше мы поднимаемся над
уровнем моря, тем 3)_меньше_будет атмосферное давление. 6. Расставьте пункты А, Б, В, Г, Д в порядке возрастания атмосфер
 ного
2
А
3
Г
4
В
5
Д

давления.
1
Б
7. Решите задачу:
В аэропорту города Сочи температура воздуха +26°С. Самолет поднялся в
воздух и взял направление на Москву. Определите высоту, на которой летит
самолет, если температура за бортом -12°С. _(26 + 12) : 6 = 6,33 км_
8. Из   предложенных   вариантов   выберите   те,   в   которых   направление
ветра указано верно. В каком случае сила ветра будет сильнее?
В
Г
768                              750
750
                              770
А
Б+++
730                         738
770                         750
9. Укажите особенности муссона:
1) Что означает название ветра?
2) На границе каких водоемов
возникает?
3) Как часто меняет направление?
4) Какова степень влияния на климат?
сезонный
море и суша
2  раза в год
высокая
10.
Наибольшее количество водяного пара может раствориться в
воздухе при температуре:
а) -10°С;        б) +15°С;        в) +3°С;        г) +28°С.
11.
12.
Какие из перечисленных осадков выпадают  Не  из облаков?
а) морось;            б) иней;
    в) роса;            г) град.
Заполните схему.
13.
14.
1 – из облаков, 2 – иней, 3 – туман, 4 – снег, 5 -град
Большие объёмы воздуха, обладающие определёнными
— словом «нет».
1
свойствами, называются:
а) атмосферой;      б) тропосферой;      в) воздушными массами;     г) облаками.
Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные
да Важнейшим климатообразующим фактором является широтное
да Количество света и тепла, получаемого земной поверхностью,
постепенно убывает в направлении от экватора к полюсам.
да По-гречески слово «адаптация» означает «приспособление,
нет Самый жаркий климат на планете наблюдается в тропическом
поясе освещенности, в умеренных широтах – самый холодный.
положение места.
привыкание»
2
3
4 15.
1
2
3
4
5
16.
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
д Сгущение водяного пара
в
а) Климат
б) Воздушные массы
Движение воздуха в горизонтальном
направлении
Состояние приземного слоя воздуха в
данный момент
г
б Большие объемы воздуха с
определенными свойствами
а Многолетний режим погоды
в) Ветер
г) Погода
д) Конденсация
Кто изобрёл ртутный барометр?
а) Галилео Галилей;   б) Эв. Торричелли;   в) Леонардо да Винчи;   г) Исаак
Ньютон.
Какими словами можно охарактеризовать климат?  Исключите
17.
лишнее.
1
2
3
4
5
Освежающий
Очень жаркий
Холодный
Высокогорный
Ужасный
6
7
8
9
10
Тёплый
Мягкий
Погодный
Многолетний
Твёрдый
11 Жаркий
Дневной
12
Переменчивый
13
Благоприятный
14
15
Резкий
Контрольная работа по теме: «Атмосфера», II вариант
1. Какой газ преобладает в составе атмосферы?
а) кислород;     б) водород;       в) азот;       г) водяной пар.
2. Дополните схему строения атмосферы, указав высоту распространения
слоев:
а) тропосфера: _8-18_км,   б) стратосфера _50-55_км,    в) верхние слои
_выше 50_км.
3. Амплитуда температур — это разница между:
а) максимальной и средней
температурой;
б) максим. и минимальной
температурой;
в) минимальной и средней
температурой;
г) ни одно из вышеперечисленного.
4. Перед вами график суточного хода температур. Определите:
а) t°С минимальную _+2°С_ ,   б) время ее наблюдения _5 ч._,
в) среднюю температуру _4,9°С_.
5. Заполните пропуски в тексте. Вес   воздуха   зависит   от   1)_температуры_.   Тёплый   воздух   2)_легкий_,   а
холодный   3)_тяжелый_.   Чем   температура   4)_больше_,   тем   вес   воздуха
5)_меньше_,  следовательно, он оказывает на поверхность Земли 6)_меньшее_
давление.
6. Вы совершили поход: поднимались на холм, спускались вниз, шли день
и   ночь.   И   всё   время   следили   за   показаниями   барометра.   На   каких
участках   вашего   пути   атмосферное   давление   росло,   падало   или
оставалось неизменным?
АБ
БВ
ВГ
ГД
ДЕ
падало
росло
неизм.
падало
неизм.
7. Решите задачу:
Высота  главного  здания  МГУ   на  Воробьевых  горах   в Москве  237м.  Каково
атмосферное давление на его шпиле, если у основания здания оно составляет
745 мм?
_754 – 10,5 * 273 = 728 мм_
8. Из   предложенных   вариантов   выберите   те,   в   которых   направление
ветра указано верно. В каком случае сила ветра будет сильнее?
В+++
Г
760                             752
756
                             749
А
Б
760                         765
765                         770
9. Укажите особенности бриза:
1) Что означает название ветра?
2) На границе каких водоемов
возникает?
3) Как часто меняет направление?
4) Какова степень влияния на климат?
береговой
река и озеро
2 раза в сутки
незначительная
10.
Воздух в наибольшей степени насыщен водяным паром при
относительной влажности воздуха:
а) 40%;         б) 81%;         в) 98%;        г) 65%.
11.
Определите, выпадет ли роса, если вечером воздух был насыщен
водяным паром, а ночью температура воздуха упала на 8°С?          а) да;
б) нет
12.
Какие из предложенных свойств характеризуют воздушные
массы?
1
2
4
5
называется:
Влажность
Цвет
Запах
Состояние тропосферы в данной местности и в данное время
а) климатом;
    б) облачностью;     в) погодой;      г) атмосферой.
Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные
Температура
13.
14.
3
Вес
— словом «Нет»:
1
да
Солнечные лучи не нагревают атмосферу. 2
3
4
5
нет
да
да
да
Температура воздуха повышается с подъёмом над поверх-
ностью
Количество света и тепла, получаемого земной поверхностью,
постепенно убывает в направлении от экватора к полюсам.
Холоднее всего бывает за час до рассвета, в так называемый
«предрассветный час».
Разница между максимальной и минимальной температурой
воздуха в течение года называется средней амплитудой
температур.
15.
Установите соответствие между элементами погоды и приборами,
которыми они измеряются:
1
2
3
4
5
Температура воздуха
Определение количества осадков
Атмосферное давление
Влажность воздуха
Направление ветра
б
в
а
д
г
а) Барометр
б) Термометр
в) Осадкомер
г) Флюгер
д) Гигрометр
16.
Способность привыкнуть к данным климатическим условиям
а) корреляцией;   б) адаптацией;   в) акклиматизацией;    г) верификацией.
Какими словами можно охарактеризовать погоду?  Исключите
называется:
17.
лишнее.
1
2
3
4
5
Освежающая
Очень жаркая
Холодная
Высокогорная
Ужасная
6
7
8
9
10
Тёплая
Мягкая
Климатическая
Многолетняя
Твёрдая
11 Жаркая
Дневная
12
Переменчивая
13
Благоприятная
14
15
Резкая

file_name: К.Р. Атмосфера.doc

intro:
Контрольная работа по теме: «Атмосфера», I вариант

1.	Для изучения атмосферы используются:

а) метеорологические зонды;
б) метеорологические сейсмографы;
в) метеорологические скафандры;
г) метеорологические спутники.

2.	Установите соответствие:
1)	Верхние слои атмосферы		а) полярные сияния
б) 80% всего атмосферного воздуха
в) температура с высотой растет
г) толщина от 8 до 18 км
д) заканчивается на высоте 50 км
2)	Стратосфера
3)	Тропосфера
3.	При подъёме в гору температура воздуха с каждым километром:

а) понижается на 1°С;    б) понижается на 6°С;   в) повышается на 1°С;
г) не изменяется.
4.	Перед вами график суточного хода температур. Определите:
а) t°С максимальную _____ ,   б) время ее наблюдения _______,
в) амплитуду температур _

title: Контрольная работа по теме: «Атмосфера" 6 класс


extracted_text:
«ШКОЛА ПРОТИВ СПИДа»
                                                                   Аннотация
О формировании у школьников жизненной ценности – сохранение здоровья. Внедрение
проекта профилактики ВИЧинфекции в НОУ “Суздальская Православная гимназия».
Формирование жизненных навыков для уменьшения предрасположенности молодежи к
рискованному поведению. Оценивание и результаты проекта.
Ключевые слова: жизненные ценности; рискованное поведение; проблемы ВИЧ/СПИДа;
тренинг; изменения в знаниях, умениях, навыках.
Охрана здоровья молодежи, формирование у нее потребности в духовном и физическом
развитии – это одно из основных направлений государственной политики в РФ.
 Молодежь является самой активной частью современного государства, это почти
четверть всего населения страны.
Очень важным моментом в формировании личности подростка является формирование
его собственной шкалы ценностей. И, одной из важных жизненных ценностей является
именно здоровье. Очень жаль, что большинство людей оценивают здоровье только тогда,
когда возникает серьезная угроза для здоровья, или, когда оно уже утрачено. Ведь здоровый
человек, как правило, очень редко задумывается о  своем здоровье. Хотя подросток должен
ориентироваться на положительный опыт старшего поколения и на отрицательные примеры
большинства людей.
Лекарь древней Сирии, Абдул Фарафис, начинал прием пациентов словами: «Нас трое:
ты, болезнь и я. Если ты станешь на сторону болезни, то вас будет двое, и вы победите
меня, потому что я буду один. Но если ты будешь со мной, мы победим болезнь!»
Человек имеет право на здоровье. Но ведь права человека тесно связаны с его
ответственностью. Достигнуть успеха в жизни значительно легче здоровому человеку.
Академик М.М. Амосов писал: «В большинстве болезней виноваты не природа и
общество, а только сам человек.» Каждый человек сам выбирает свой жизненный путь. А обязанность школы, показать этот
путь, направить подростка на этот путь, помочь ориентироваться в определении жизненных
ценностей, формировать моральное сознание. Школа является идеальной средой для
внедрения профилактических программ, и, конкретно, программ профилактики ВИЧ
инфекции. В школе существуют наилучшие возможности для осуществления массового,
эффективного и превентивного влияния. Ведь школа охватывает большинство детей и
молодежи возрастом до 1718 лет. Это именно тот период жизни, когда формируется
личность человека, его система ценностей, взглядов и убеждений.
Школа – это место, где ученик и учитель проводят вместе много времени. Дает
возможность объединения учебного процесса с воспитательным.
Планирование программ дает возможность осуществить влияние еще до того, как в жизни
молодого человека возникнут реальный риск и проблемы.
В нашей гимназии с 2014 года во внеурочной воспитательной работе внедряется проект
«Школа против СПИДа. Профилактика рискованного поведения». Авторами его являются
В.С. Пономаренко и Т.В. Воронцова. Основная цель этого проекта – формирование
жизненных навыков для уменьшения предрасположенности молодежи к рискованному
поведению.
Основными заданиями проекта являются:
1. Предоставление достоверной и полной информации о проблемах ВИЧ/СПИДа.
2. Формирование у подростков соответственного отношения к этой проблеме и людям,
живущим с ВИЧ.
3. Развитие необходимых умений и навыков, которые уменьшают склонность молодежи к
рискованному поведению.
4. Усиление мотивации к здоровому способу жизни.
5. Создание благоприятной среды, взаимодействие с родителями, педагогичным
коллективом.
Одним из методов обучения, воспитания и развития социальнопсихологических
компетентностей учащихся является использование тренингов, что позволяет привлечь к сотрудничеству не только активных учащихся, но и тех, кого считают слабыми и
пассивными.
Залогом успеха в реализации проекта является тесное взаимодействие школы и
родителей. Я выступаю на родительских собраниях с целью ознакомления родителей с
проблемой ВИЧ/СПИДа в мире и РФ, во  Владимирской  области
. Так родители знакомятся с проектом, методами обучения и комплектом учебной
литературы. Обычно, после этого, родители благодарны гимназии за помощь и активно
поддерживают внедрение проекта. Осуществляется три вида оценивания:
1. Поточное – осуществляется непосредственно на тренингах. Для этого используются
тесты и вопросы, путем наблюдения на смоделированных ситуациях.
2. Оценивание качества проекта осуществляется с помощью анкетирования участников
(учеников, учителей, родителей).
3. Оценивание эффективности обучения дает возможность выявить реальные изменения
в знаниях, позициях, отношении, намерениях, умениях и навыках.
Оценивание осуществляется анонимно, анкетирование по специальной процедуре
«До» и «После». Результаты поражают. С 2014 года было охвачено 6 классов, всего 73
учащихся. Сравнение анкет дало возможность оценить реальные изменения, которые
произошли в знаниях, намерениях, отношении и умениях. Количество учащихся, которые
правильно ответили на вопросы тестов, возросло в несколько раз. В среднем по данным
анкетирования знания учащихся увеличились на 39%. Правильно ответили на все
поставленные вопросы: «до»  29; «после»  60 учащихся.
Показатель защищенности
1. Серьезное отношение к ВИЧ/СПИДу
2. Осознание необходимости противодействовать
негативному давлению сверстников
3. Позитивное отношение к отсрочке начала половой
жизни
4. Позитивное отношение к использованию
презервативов в случае сексуальной активности
До
25
34%
30
35
47%
50
68%
После
Прирост
60
82%
69
65
89%
70
95%
35
48%
39
30
42%
20
27% 5. Негативное отношение к употреблению
психоактивных веществ
6. Толерантное отношение к людям, живущим с ВИЧ
40
54%
20
27%
70
95%
56
76%
30
41%
36
49%
Выгоды от внедрения проекта получают все участники учебновоспитательного процесса:
ученики и гимназия, учителя и родители. Работа по проекту продолжается, учащиеся и
родители заинтересованы, есть много позитивных моментов!
                                                            Литература
1. Амосов Н.М. «Раздумья о здоровье».   Свердловск: Среднеуральское книжное
издательство, 1987.
2. Воронцова Т.В., Пономаренко В.С. «Школа против СПИДа. Профилактика
рискованного поведения»  Киев: Алатон, 2006.
3. Таглина О.В. «Основы здоровья».   Харьков: Ранок, 2008.

file_name: Школа против СПИДа.docx

intro:
О формировании у школьников жизненной ценности – сохранение здоровья. Внедрение проекта профилактики ВИЧ-инфекции . Формирование жизненных навыков для уменьшения предрасположенности молодежи к рискованному поведению. Оценивание и результаты проекта.
Ключевые слова: жизненные ценности; рискованное поведение; проблемы ВИЧ/СПИДа; тренинг; изменения в знаниях, умениях, навыках.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Школа против СПИДа


extracted_text:
Преподаватель: Сулейменова Б.А.
Класс: 11 а
Дата:
Тема: Свойства и применение альдегидов
Цели:
1.Организовать   деятельность   учащихся   по   восприятию,   осмыслению,   первичному   запоминанию   знаний   о
гомологическом ряде альдегидов, их строении, особенности функциональной группы, природе двойной связи
в карбонильной группе, взаимному влиянию атомов, физических и химических свойствах.
2.Обеспечить закрепление знаний о Sp2 гибридизации, взаимном влиянии атомов.
3.Создать   содержательные   и   организационные   условия   для   самостоятельного   применения   учащимися
комплекса знаний и способов деятельности.
4.Организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности.
5.Организовать проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся, организовать деятельность
учащихся по коррекции своих знаний и способов деятельности.
Тип урока урок изучения новых знаний.
Технологии:   информационнокоммуникативная,   проблемного   обучения,   здоровьесберегающие,   практико
ориентированная технология, деятельностного метода.
Методы: словесный, наглядный, практический, проблемнопоисковый. Объяснительноиллюстративный.
Оборудование   и   материалы: презентация,   мультимедийный   диск   «виртуальная   лаборатория»,   реактивы
(гидроксид натрия, сульфат меди 2, вещества, содержащие альдегидванилин).
Ход урока.
1.Организационный момент
Включение учащихся в деятельность на личностнозначимом уровне.
Тысячи ароматов дарит нам природа. Душистые вещества в растениях обычно содержатся в цветках, листьях,
кожуре плодов.
Чтобы выделить 1 кг розового масла, необходимо переработать 3т лепестков роз. Чтобы запах был стойким,
применяли продукт, вырабатываемый из желез самца оленя кабарги – мускус.
Как вы думаете, какое сырье можно и нужно использовать в современной парфюмерной промышленности,
чтобы не уничтожить природу?
(Синтетическое)
2.Актуализация знаний.
Предлагаю вам назвать вещество, источающее запах, по его описанию «Является основной составной частью
духов и одеколонов (80%), используется для приготовления многих лекарственных препаратов, экстрактов,
настоек, как антисептик в медицине, как ракетное топливо» (этанол).
Основой всех запахов являются не только спирты, но и более ароматные вещества.
3. Проблемное объяснение нового содержания урока.
Самостоятельная исследовательская деятельность учащихся под руководством учителя.
Дайте определение альдегидов. Работа с таблицей гомологического ряда.
 Сделайте вывод, какой суффикс меняется в названии?
Учащимся предлагается написать возможные структурные формулы состава
C3H6O
Проблемный вопрос: Какие структурные формулы имеют вещества данного состава?
Учащиеся делают вывод, что возможны две структурные формулы, отвечающие данному составу:
СН3 – С – СН3
||
O
Альдегидами называют   соединения,   молекулы   которых   содержат   карбонильную   группу,   соединенную   с
атомом водорода, т.е. общая формула альдегидов может быть записана как где R – углеводородный радикал,
который может быть разной степени насыщенности, например, предельный или ароматический.
Группу –СНО называют альдегидной.
Окисление альдегидов
Альдегиды   легко   могут   быть   окислены   даже   такими   мягкими   окислителями,   как   гидроксид   меди   и
аммиачный раствор оксида серебра.
При нагревании гидроксида меди с альдегидом происходит исчезновение изначального голубого окрашивания
реакционной смеси, при этом образуется кирпичнокрасный осадок оксида одновалентной меди:
В   реакции   с   аммиачным   раствором   оксида   серебра   вместо   самой   карбоновой   кислоты   образуется   ее
аммонийная соль, поскольку находящийся в растворе аммиак реагирует с кислотами:
Кетоны в реакцию с гидроксидом меди (II) и аммиачным раствором оксида серебра не вступают. По этой
причине эти реакции являются качественными на альдегиды. Так реакция с аммиачным раствором оксида
серебра   при   правильной   методике   ее   проведения   приводит   к   образованию   на   внутренней   поверхности
реакционного сосуда характерного серебряного зеркала.
Очевидно, что если мягкие окислители могут окислить альдегиды, то само собой это могут сделать и более
сильные   окислители,   например,   перманганат   калия   или   дихромат   калия.   При   использовании   данных
окислителей в присутствии кислот кислоты:
д/з:
Ṩ
 3.7, задача 7 упр 10

file_name: 11 а.docx

title: Свойства и применение альдегидов


extracted_text:
Контрольная работа  по теме «Гидросфера», I   вариант
1. В состав гидросферы не входят:
а) реки               б) моря              в) облака                 г) подземные воды
2. Какое   слово   из   перечня   нужно   исключить?   Объясните,   по   какому
понятия?
объединены
принципу
(________________________________________)
приведенные
Река, ручей, озеро, ледник, море, ключик, болото
ниже

3. Какими буквами на схеме круговорота воды отмечены?
Испарение
Перенос влаги
Осадки
Реки
Подземные воды
4. Укажите
 ошибку

 в данной схеме:

  ________
5. Заполните пропуски в тексте.
Воды Мирового океана занимают 1)_____ всей площади поверхности Земли.
Вода   медленнее,   чем   суша   нагревается   и   2)________________   остывает,
поэтому зимой воды Мирового океана 3)________________ сушу. Летом же они
не   так   сильно   4)________________   и   поэтому   5)________________   атмосферу
Земли.
6. Самым широким проливом Мирового океана является:
 в) Берингов,
г) Гибралтарский
а) Босфор,
б) Дрейка,
7. Назовите показанные на фрагментах карты географические объекты.
а) Море
б) Пролив 8. Установите соответствие: «Море – океан, к которому оно относится»:
а) Красное,
б) Карибское,
1) Тихий
2) Северный
Ледовитый
в) Баренцево,
 г) Южно-Китайское
3) Индийский
4) Атлантический
9. Море отличается от залива:
а) меньшей глубиной,
б) положением на окраине океана,
 в) большей площадью
территории,
 г) особенностями свойств воды,
течениями и живущими
организмами
10.
Установите соответствие «Вид движения воды в Мировом океане –
его причины».
а) волны,
б) морские течения,
1)
Непостоянные
ветры
2) Притяжение Луны 3) Землетрясения,
4) Постоянные
 в) цунами,
г) приливные и отливные волны
извержения
вулканов
ветры
11.
Наиболее   мощный   горизонт   грунтовых   вод   сформируется   на
территории, для которой характерно:
а) годовое количество осадков    500мм и  поверхность сложена твердыми
кристаллическими породами;
б) годовое количество осадков   2000мм и поверхность сложена рыхлыми
кристаллическими породами
12.
Как правильно называются горные породы, не пропускающие
воду?
а) водонапорные;
б) водоупорные;
зывается:
а) ледниковой линией;
б) снежной линией;
в) водоотталкивающие;
г) водозадерживающие
в) снеговой линией;
г) линией мороза
13.
Линия, выше которой снег в горах лежит в течение всего года, на

 - На рисунке изображено четыре озера и реки, впадающие в них.
 кое озеро является пресным? (Стрелки указывают направление
14.
Ка
течения): ___.
Контрольная работа  по теме
«Гидросфера», II   вариант 1. Главная причина, по которой происходит круговорот воды в природе, -
это:
а) хозяйственная деятельность
человека,
б) падение метеоритов,
в) солнечная энергия,
г) таяние ледников
2. Какое   слово   из   перечня   нужно   исключить?   Объясните,   по   какому
понятия?
объединены
приведенные

принципу
(_________________________________________)
Море, залив, пролив, канал, озеро, океан

ниже
3. Какими цифрами обозначены следующие понятия?
Исток
Речной бассейн
Устье
Водораздел
Приток
4. Завершите схему, указав типы вод, которые образуют гидросфе

 ру
Земли:
_______________________________________________________________________________
5. Заполните пропуски в тексте.
Уровень,   выше   которого   снег   лежит   в   течение   всего   года,   называется
1)_____________ линией. Выше неё 2)___________ накапливается и постепенно
превращается в 3)_____________. Ледники тают, давая начало 4)______________
рекам. В 5)______________ районах образуются 6)_______________ ледники. Такие
ледники   покрывают   материк   7)_________________   и   огромный   остров
8)_________________.
6. Теплыми течениями являются:
а) Куросио и Северо-
Атлантическое,
б) Перуанское и Канарское,
 в) Западных Ветров и Бенгельское,
 г) Гольфстрим и Лабрадорское 7. Назовите показанные на фрагментах карты географические объекты.
а) Море
б) Пролив
8. Установите соответствие: «Залив – океан, к которому оно относится»:
 а) Большой Австралийский,
 б) Мексиканский,
 в) Гудзонов,
 г) Аляска 1) Тихий
2) Северный
Ледовитый
3) Индийский
4) Атлантический
9. К водам суши НЕ относится:
а) река Иртыш,
б) Ладожское озеро,
в) пролив Ла-Манш,
г) горные ледники Кавказа
10.
Установите соответствие:
Водоупорные
породы
«А»
1
2
3
4
5
Песок
Базальт
Глина
Гранит
мрамор
Растрескавшийся
Водопроницае
мые породы
«Б»
11.
Наиболее   мощный   горизонт   грунтовых   вод   сформируется   на
территории, где:
а) годовое количество осадков  1000 мм и поверхность сложена глинистыми
отложениями;
б)   годовое   количество   осадков     770   мм  и   поверхность   сложена   рыхлыми,
твердыми и глинистыми отложениями.
Уральские горы являются водоразделом между бассейнами рек:
а) Обь и Енисей,
б) Енисей и Лена,
в) Обь и Волга,
г) Печора и Волга
12.
13.
В Северном полушарии покровные ледники занимают наибольшую
площадь на:
а) Канадском архипелаге,
б) острове Исландия,
в) архипелаге Шпицберген,
г) острове Гренландия 14.
Какие моря указаны на фрагменте карты?
1
2
3
4
5
Ответы на контрольную работу  по теме «Гидросфера», I   вариант
1. В состав гидросферы не входят:
а) реки               б) моря              в) облака                 г) подземные воды
2. Какое   слово   из   перечня   нужно   исключить?   Объясните,   по   какому
принципу объединены приведенные ниже понятия?

Река, ручей, озеро, ледник, море, ключик, болото
    (воды суши)

3. Какими буквами на схеме круговорота воды отмечены?
Г
В
А
Б
Д
Испарение
Перенос влаги
Осадки
Реки
Подземные воды
4. Укажите
 ошибку

 в данной схеме:

  _   Море
 _
5. Заполните пропуски в тексте.
Воды   Мирового   океана   занимают   1)__75%   _  всей   площади   поверхности
Земли. Вода медленнее, чем суша нагревается и 2)_медленнее_ остывает, поэтому зимой воды Мирового океана 3)_нагревают_ сушу. Летом же они не
так сильно 4)_нагреваются_ и поэтому 5)_охлаждают_ атмосферу Земли.
6. Самым широким проливом Мирового океана является:
 в) Берингов,
г) Гибралтарский
а) Босфор,
б) Дрейка,
7. Назовите показанные на фрагментах карты географические объекты.
а) Море Балтийское
б) Пролив  Берингов
8. Установите соответствие: «Море – океан, к которому оно относится»:
а) Красное,
б) Карибское,
1) Тихий
2) Северный
Ледовитый
г
в
9. Море отличается от залива:
а) меньшей глубиной,
б) положением на окраине океана,
 в) большей площадью
территории,
в) Баренцево,
 г) Южно-Китайское
3) Индийский
4) Атлантический
а
б
 г) особенностями свойств воды,
течениями и живущими
организмами
10.
Установите соответствие «Вид движения воды в Мировом океане –
его причины».
а) волны,
б) морские течения,
1)
Непостоянные
ветры
2) Притяжение Луны 3) Землетрясения,
4) Постоянные
 в) цунами,
г) приливные и отливные волны
извержения
вулканов
ветры
11.
г
а
Наиболее   мощный   горизонт   грунтовых   вод   сформируется   на
территории, для которой характерно:
а) годовое количество осадков    500мм и  поверхность сложена твердыми
кристаллическими породами;
б) годовое количество осадков   2000мм и поверхность сложена рыхлыми
кристаллическими породами
б
в
12.
Как правильно называются горные породы, не пропускающие
воду?
а) водонапорные;
б) водоупорные;
в) водоотталкивающие;
г) водозадерживающие
13.
Линия, выше которой снег в горах лежит в течение всего года, на

 -
зывается: а) ледниковой линией;
б) снежной линией;
в) снеговой линией;
г) линией мороза На рисунке изображено четыре озера и реки, впадающие в них.
 кое озеро является пресным? (Стрелки указывают направление
14.
Ка
течения):

 Г.
 Ответы на контрольную работу по теме «Гидросфера», II   вариант
1. Главная причина, по которой происходит круговорот воды в природе, -
это:
а) хозяйственная деятельность
человека,
б) падение метеоритов,
в) солнечная энергия,
г) таяние ледников
2. Какое   слово   из   перечня   нужно   исключить?   Объясните,   по   какому
     (воды мирового
принципу   объединены   приведенные   ниже   понятия?

океана)
Море, залив, пролив, канал, озеро, океан
3. Какими цифрами обозначены следующие понятия?
2
5
1
4
3
Исток
Речной бассейн
Устье
Водораздел
Приток
4. Завершите   схему,   указав   типы   вод,   которые   образуют   гидросфе
 ру

Земли:
_1) вды суши, 2) воды мирового океана, 3) воды атмосферы_
5. Заполните пропуски в тексте.
Уровень,   выше   которого   снег   лежит   в   течение   всего   года,   называется
1)_снеговой_   линией.   Выше   неё   2)_снег_   накапливается   и   постепенно
превращается в 3)__лед__. Ледники тают, давая начало 4)_горным_ рекам. В
5)_полярных_   районах   образуются   6)_покровные_   ледники.   Такие   ледники
покрывают материк 7)_Антарктиду_ и огромный остров 8)_Гренландию_.
6. Теплыми течениями являются:
а) Куросио и Северо-
Атлантическое,
б) Перуанское и Канарское,
 в) Западных Ветров и Бенгельское,
 г) Гольфстрим и Лабрадорское 7. Назовите показанные на фрагментах карты географические объекты.
а) Море  Карское
б) Пролив  Дрейка
8. Установите соответствие: «Залив – океан, к которому оно относится»:
 а) Большой Австралийский,
 б) Мексиканский,
 в) Гудзонов,
 г) Аляска 1) Тихий
2) Северный
Ледовитый
г
в
9. К водам суши НЕ относится:
а) река Иртыш,
б) Ладожское озеро,
3) Индийский
4) Атлантический
а
б
в) пролив Ла-Манш,
г) горные ледники Кавказа
10.
Установите соответствие:
Водоупорные
породы
«А»
1
2
3
4
5
Песок
Базальт
Глина
Гранит
мрамор
Растрескавшийся
Б
А
А
А
Б
Водопроницае
мые породы
«Б»
11.
Наиболее   мощный   горизонт   грунтовых   вод   сформируется   на
территории, где:
а) годовое количество осадков  1000 мм и поверхность сложена глинистыми
отложениями;
б)   годовое   количество   осадков     770   мм  и   поверхность   сложена   рыхлыми,
твердыми и глинистыми отложениями.
Уральские горы являются водоразделом между бассейнами рек:
а) Обь и Енисей,
б) Енисей и Лена,
в) Обь и Волга,
г) Печора и Волга
В Северном полушарии покровные ледники занимают наибольшую
12.
13.
14.
площадь на:
а) Канадском архипелаге,
б) острове Исландия,
в) архипелаге Шпицберген,
г) острове Гренландия
Какие моря указаны на фрагменте карты?
1
Аравийское
2
Черное
3
Банда
4
Южно-
Китайское
5
Средиземное

file_name: к.р. Гидросфера.doc

intro:
Контрольная работа  по теме «Гидросфера», I вариант
1.	В состав гидросферы не входят:
а) реки               б) моря              в) облака                 г) подземные воды
2.	Какое слово из перечня нужно исключить? Объясните, по какому принципу объединены приведенные ниже понятия? (________________________________________)
Река, ручей, озеро, ледник, море, ключик, болото
3.	Какими буквами на схеме круговорота воды отмечены?
 		Испарение
		Перенос влаги
		Осадки
		Реки
		Подземные воды

title: Контрольная работа  по теме «Гидросфера», 6 класс


extracted_text:
Тема работы:«Развитие познавательных способностей»
Новичихина В.И.
МБОУСОШ с.Хрущевка Липецкой области
  Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
закрепил  в портрете выпускника начальной школы такие качества, как
любознательность, активность и заинтересованность в  познании мира;
уверенность в своих силах, способность к организации собственной
деятельности. Сегодня многие педагоги уже осознают, что истинная цель
обучения - это не только овладение определенными знаниями и
навыками, но и развитие воображения, наблюдательности,
сообразительности и воспитание творческой личности в целом. Как
правило, отсутствие творческого начала зачастую становится
непреодолимым препятствием в старших классах, где требуется решение
нестандартных задач. Творческая деятельность должна выступать таким
же объектом усвоения, как знания, умения, навыки, поэтому в школе,
особенно начальной, нужно учить творчеству.
Для того, чтобы богатый творческий потенциал детей мог
актуализироваться, нужно создать определенные условия, прежде всего,
ввести ребенка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в
ней, как давно утверждает психология, из предпосылок рождаются и
развиваются способности.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего
образования направлен на реализацию качественно новой личностно-
ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и
одна из целей ФГОС является развитие личности школьника, его
творческих способностей.
 Современное общество испытывает потребность в творческой,
самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными
индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные
запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ
усиливает внимание к проблеме развития творческой активности
учащихся, которая способствует становлению индивидуальности
человека, его самовыражению, самореализации и успешной
социализации.
 В.А.Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному
накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были
путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».
     Мы выполняем заказ общества и государства. Образовательные
стандарты дают нам ориентир на развитие системы воспитания и
обучения, которые ожидают от нас семья, общество и государство. С этой
целью в стандартах второго поколения предложена модель выпускника
начальной школы. Эта модель стала и моим ориентиром. А ключевыми
направлениями работы стали такие личностные характеристики ученика,
как любознательность, активность, заинтересованность в познании мира,
способность к организации собственной деятельности, готовность
самостоятельно действовать.
  Девиз  активного ученика: «Если не знаешь, то узнай; если не
умеешь – научись». Ученик сегодня должен быть не столько
эрудированным, сколько гибким, умеющим отбирать, перерабатывать информацию адекватно к конкретной ситуации. На уроках и внеклассных
мероприятиях формируется умение работать самостоятельно и оказывать
помощь товарищам. Обучаясь общению, школьники учатся учиться,
компенсируют собственную неумелость с помощью других людей:
учителя, одноклассников, родителей. Развитие личности -  это процесс
становления готовности человека к осуществлению саморазвития и
самореализации в соответствии с возникающими задачами различного
уровня сложности, в том числе выходящими за рамки ранее достигнутого.
Это означает, что в период модернизации образования процесс обучения
должен строиться на других психологических основаниях: не только на
учете возрастных и типологических особенностей школьников, но
необходимы конкретные условия для самораскрытия заложенных в
ребенке природных сил и возможностей.
В современных условиях учителю начальных классов приходится решать
целый комплекс профессиональных проблем. С одной стороны добиться
соответствия знаний, умений и навыков школьников требованиям
учебных программ, независимо от способностей их усвоить, с другой
стороны создать комфортность пребывания школьника в классе и в
школе и создавать оптимальные возможности для интеллектуального
развития всех учеников в классе.
Полноценное развитие ученика обеспечивают:
изучение его индивидуальных  характеристик и включение в процесс
управления собственными физиологическими и психическими
состояниями – саморегуляция;
предоставление возможностей для личностного самоопределения –
высказывание собственного мнения и формирования отношений к себе
самому, другим людям, явлениям природы и общественной жизни;
раскрытие индивидуальности – осознание человеком себя, своих
особенностей – самосознание – в творчестве:
признание ученика субъектом, то есть способным ставить цели и
осуществлять их – обучение способам деятельности.
Организуя учебный процесс, нужно постоянно иметь в виду следующее:
учебная деятельность должна быть богатой по содержанию, требовать от
школьников интеллектуального напряжения, материал должен быть
доступным детям. Важно, чтобы ученики поверили в свои силы, испытали
успех в учебе. Именно учебный успех в этом возрасте может стать
сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться. Очень важно
организовать дифференцированный подход к учащимся, способствующий
организации возможностей каждого из них. Дифференцированный
подход создает условия для максимального развития детей с разным
уровнем способностей.
Главная цель моей работы с детьми научить их мыслить. Именно поэтому
ученики стараются выражать свои мысли в устной и письменной форме,
анализировать ответы одноклассников, с удовольствием принимают
участие в спорах по тем или иным вопросам как с преподавателем, так и
с классом. Дети всегда находятся в постоянном поиске, каждый раз
открывая для себя что-то новое.
Что же такое познавательные способности? Это развитие широких
познавательных интересов, мотивов, любознательности и творчества.
Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее»,
«одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы,
выносливости и других подобных качеств. Как известно, неспособных
детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности.
            Стараюсь подбирать материал так, чтобы ориентировать на
развитие мышления, как логического, так и творческого. Особое
внимание уделяю развитию пространственного мышления. Развитие
словесно – логического мышления, отработка операций сравнения,
обобщения, выделение существенных признаков происходит в течение
всей начальной школы. Усложнение происходит за счет материала: от
игрового к учебному, от простого к сложному, от репродуктивного
воспроизведения к творческому самовыражении.
Приведу примеры таких задач: «Какая буква лишняя?», «Какое слово
лишнее?», «Сколько треугольников?», «Выбери нужное число» и другие.
Ценность таких задач состоит в том, что при их решении стимулируется
мыслительная деятельность, ведь задача не может быть решена «с
ходу», она «сопротивляется», а именно это заставляет ребенка
«напрягать» мысль, думать. При таком условии развивается умение
преодолевать трудности как главное качество мыслящего человека.
Большое внимание уделяю тренингу мышления, он полезен всем
учащимся, а особенно тем, которые испытывают трудности. На практике
использую подбор нестандартных заданий (игры, задачи в стихах,
ребусы). Например:
Под березой семь мышат
В сухих листиках шуршат.
И для них нашлась работа-
Ищут листики для счета.
По одиннадцать берут,
В школу весело идут.
-Сколько листиков собрали мышата? (77)
В поле бабочки летали,
Лепестки цветков считали.
На одном цветке их пять,
Сможете вы  сосчитать,
Сколько будет лепестков,
Если десять всех цветков? (50)
Таких заданий придумано много. Большой наблюдательности требуют от
учащихся логические цепочки, которые нужно продолжить вправо и
влево. Для этого нужно установить закономерность.
а)5, …,15, …, 25, …, (5, 10, 15, 20)
б)6, …, 24, …, 96,…(6, 12, 24, 48, 96)
Важно, чтобы на каждом уроке ребенок переживал радость открытия,
чтобы у него формировались вера в свои силы и познавательный интерес.
Интерес и успешность обучения – вот те основные параметры, которые
определяют полноценное интеллектуальное и физиологическое развитие
ребенка, а значит и качество работы учителя.
Эффективным средством, позволяющим раскрыться и самореализоваться
каждому ребенку в классе, является творческая работа детей. Творческие задания, при выполнении которых дети что-то придумывают, изобретают,
должны предлагаться систематически. Диапазон творческих задач
необычайно широк по сложности. При их решении происходит акт
творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь и
требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение
сопоставлять и анализировать, находить связи и зависимости,
закономерности и т.д. – все то, что в совокупности и составляет
творческие способности. Примером таких заданий могут упражнения:
«Прочитай пословицу, используя  соответствие знаков и букв».
В работе с детьми часто использую развивающие игры. Они развивают
разные интеллектуальные качества: внимание, память, особенно
зрительную, умение находить зависимости и закономерности, умение
находить ошибки и недостатки. В совокупности эти качества и
составляют, что называется сообразительностью, творческим складом
мышления.
Накоплен большой опыт материала на разгадывание анаграмм и их
расшифровку. Большой интерес у ребят вызывают анаграммы, в которых
нужно после их прочтения выделить «лишнее» слово, группируя слова по
какому-то признаку.
Например: навес – весна, сосна – насос, мышка – камыш, бака – кабан.
Или «Прочитай слова и найди лишнее»: нубар – буран, ювьга – вьюга,
урдара – радуга.
Большой азарт испытывают дети в заданиях вида «Отними букву». Из
каждого слова удали одну букву, а остальные переставь так, чтобы
получились названия различных животных.
Например: купол – клоп, бульдог – голубь, воронко – корова и т.д.
Среди задач проблемного характера ввожу в уроки «философские
задачи»
Например:
1.Дополни высказывания
Ночь – тишина, а день - -------------
Весна – рассвет, а осень - ------------
2.Соедини линиями слова, противоположного значения.
Доброта трудолюбие
Честность лживый
Правдивый несправедливость
3.Соедини линиями начало и конец пословиц.
Труд человека кормит, а ……….люби и саночки возить.
Не имей сто рублей, а …………..лень портит.
Любишь кататься………..имей сто рублей.
Уделяю большое внимание развитию зрительного и слухового
восприятия. Зрительное восприятие детей определяет скорость
запоминания и адекватное воспроизведение материала, считываемого с
доски, учебника и других пособий. От уровня зрительного восприятия
детей зависят методы работы учителя: количество и характер наглядных
пособий, правильный их подбор, время и место их применения на уроке.
На уроках математики использую арифметические ребусы, головоломки,
в которых требуется восстанавливать неизвестные цифры в тех или иных
записях вычислений. Арифметические ребусы принадлежат к одному из типов логических
задач. Учащиеся начальных классов отличаются любознательностью и
для них решение логической задачи – это поиск. Формирование интереса
к учению является важным средством повышения качества обучения
школьника. Это особенно важно в начальной школе, когда еще
формируются , а иногда только определяются постоянные интересы к
тому или иному предмету.
Большое внимание на уроках и внеклассных занятиях уделяю решению
заданий по выбору учащихся, так как задания такие – это один из видов
дифференциации. Для выбора задания предлагаю упражнения одного и
того же содержания, но разной формы, разного объема, разной
сложности, то есть задания, требующие разной умственной
деятельность. Чтобы выбор задания учеником был сделан осознанно, у
него должна быть сформирована самооценка (Кому было интересно на
уроке и что именно заинтересовало? Кто считает, что понял этот
материал? Дай словесную оценку своей домашней работы) и т.д.
На уроках используются и другие формы оценивания детей:
взаимооценка при работе в парах. (Кому понравилась работа в паре?
Кому скажем «спасибо за помощь»? Такая работа по формированию
оценки, взаимопомощи, самооценка важна для дифференцированного
обучения. Когда каждый день ведется работа по формированию
правильной самооценки, ученик может взять нагрузку по силам,
привыкнет за годы обучения в начальной школе рассчитывать свои
возможности и использовать их в полной мере. Перейдя в среднюю
школу, он будет готов к осознанным действиям по выбору факультативов,
программ.
 Нужна постоянная воспитательная работа, в результате которой ученик
утверждается в мысли, что только тот может добиться успеха в учении,
кто работает энергично, активен, на пределе своих возможностей. В
классе на первых порах приходится помогать детям в выборе заданий.
Некоторые переоценивают свои возможности, другие тратят много
времени на выбор. Но так как упражнения на выбор можно давать почти
каждом уроке и по любому предмету, то постепенно сам выбор начинает
происходить достаточно быстро и все более правильно. Сначала
объясняю, какое задание попроще, какое посложнее, но со временем
дети сами оценивают трудность задания за себя, т.е. определяют к
выполнению какого задания они более подготовлены, и оно не вызывает
у них затруднений и ошибок. Если ребята выберут более трудное задание
и сделают не так много, но желание сделать, интерес, с которым ученик
работает приносят больше пользы, чем общая обязательная работа для
всех, но безрадостная работа. Не надо бояться, что дети будут выбирать
только легкие задания, наоборот они стремятся  выбрать задания
посложнее и учителю приходится тактично помогать в выборе. Важно
предлагать задания на выбор не только для работы в классе, но и дома.
Если задания на выбор предлагаются систематически на всех уроках, то у
детей вырабатывается способность не теряться в ситуации выбора,
осознанно выбирать работы по силам, умение объективно оценивать свои
возможности. При этом в классе сохраняется доброжелательная
атмосфера с элементами соревнования и взаимопомощи, без обид,
которые возникают при делении класса на различные группы самим
учителем. Процесс овладения учебными предметами может быть интересным,
увлекательным и очень эффективным. Этому в немалой степени
способствует методика обучения средствами субъективизации.
Субъективизация предполагает качественно новую роль школьников в
организации и осуществлении учебной деятельности – их прямое и
непосредственное участие в планировании и проведении всех или
большинства структурных этапов урока. В соответствии с данной
методикой учащимся передается часть функции учителя. В практическом
плане это означает, что школьники сами формулируют тему и цель урока,
предопределяют виды и содержание своей учебной деятельности на всех
или отдельных его структурных этапах, принимают активное участие в
овладении новым учебным материалом, сами делают выводы и
обобщения.
Задача учителя состоит в том, чтобы научить детей пользоваться
приемами, облегчающими учебный процесс. Не зря говорят: «Учитель –
человек, который может делать трудные вещи легкими».
Труд учителя – тяжелый труд, но труд радостный, когда видишь добрые
плоды своей работы. Заложишь прочный фундамент знаний, научишь
любить учиться, разовьешь мыслительные способности, значит можно
быть спокойной. Я верю, что мои дети будут всегда стремиться учиться
хорошо.
                    Работая по ФГОС, мы не можем обойтись без проектной
деятельности.
Метод проектов – одна из эффективных форм развития познавательных
способностей
Первые проекты, которые осуществляем  мы в 1 классе, были: «Моя
семья», «Растительный мир. Сходства и различия», «Кто такие
насекомые? (пчелы, муравьи, божьи коровки)».
Во втором классе нас заинтересовала тема в программе литературного
чтения «Детские журналы» и мы занимались  проектом по созданию
детского классного журнала. Вот уже два года мы выпускаем свой
детский классный журнал «Аленький цветочек», где ребята помещают
свои стихи, сказки, рассказы, кроссворды. Также были проведены
групповые проекты «Наше лето», «Этот занимательный русский язык!»,
индивидуальные проектные работы «Наш город на карте нашей страны»,
«Моя семья», «Красная книга», «Что означает моя фамилия?» и др.
Важную роль в развитии познавательных способностей играет научно-
исследовательская работа. В нашей школе существует научное
общество , основной целью работы которого является привлечение
учащихся всех классов к научно-исследовательской деятельности.
Ученица моего класса Черная Мария, выполнив интересную
исследовательскую работу «Спать или не спать?» , заняла первое место
среди учащихся начальных классов.
В своей педагогической деятельности большое внимание я уделяю
именно внеурочной деятельности, так как в ней имеются большие
возможности для развития творческой, разносторонней личности. Эти
возможности можно успешно реализовать, опираясь на традиционные и
нетрадиционные методы воспитания и обучения, а так же на собственное
педагогическое творчество. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-
воспитательного процесса и одной из форм организации свободного
времени учащихся. Понимается сегодня преимущественно как
деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения
потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в
самоуправлении и общественно-полезной деятельности.
       Внеурочная деятельность для младших школьников – это способ
научиться тому, чему не может научить обычный урок, это ориентация в
реальном мире, проба себя, поиск себя. Разнообразная форма
организации внеурочной деятельности значительно  повышает
активность и работоспособность  детей, способствует психологической
разрядке, снятию  стрессовых ситуаций, гармоничному включению  в мир
человеческих отношений, а значит эффективности обучения.
 Внеурочная деятельность в начальной  школе  представлена кружками
«Вдохновение», «Мой край», «Летящий мяч», «Грация», «Основы
безопасности жизнедеятельности», «Детское творчество».
Творчество – это созидание нового и прекрасного, оно противостоит
разрушению, шаблону, банальности, оно наполняет жизнь радостью,
возбуждает потребность в знании, работу мысли, вводит человека в
атмосферу вечного поиска.
Каждый ребенок в большей или меньшей степени способен к творчеству,
оно постоянный и естественный спутник формирования личности.
Способность к творчеству, в конечном счете, развивается у ребенка
взрослыми: педагогами и родителями, и это очень тонкая и деликатная
область воспитания: растить творчески способного ребенка можно лишь
на основе очень глубокого знания его индивидуальности, на основе
бережного и тактичного отношения к своеобразию этих черт.
Достигнуть желаемого результата учитель сможет лишь в том случае,
если сам он не чужд творчеству, постоянному поиску, созиданию.
Отсюда можно сделать вывод, что активное введение в традиционный
учебный процесс разнообразных развивающих занятий и систем
творческих заданий, специфически направленных на развитие
творческой деятельности, личностно-мотивационной и аналитико-
синтаксической сфер ребенка, памяти, внимания, воображения и ряда
других важных психических функций, является в этой связи одной из
важнейших задач деятельности современного педагога.

file_name: Развитие творческих способностей учащихся.docx

intro: Мой реферат поднимает проблему развития творческих способностей учащихся.Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) закрепил  в портрете выпускника начальной школы такие качества, как любознательность, активность и заинтересованность в  познании мира;  уверенность в своих силах, способность к организации собственной деятельности. Сегодня многие педагоги уже осознают, что истинная цель обучения - это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом. Как правило, отсутствие творческого начала зачастую становится непреодолимым препятствием в старших классах, где требуется решение нестандартных задач. Творческая деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как знания, умения, навыки, поэтому в школе, особенно начальной, нужно учить творчеству.

психологическая работа

group: Педагогика

title: реферат


extracted_text:
Урок в седьмом классе:    «Атмосферное давление»
Учитель физики МБОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1»
Мухутдинова З.Б.
    Цели: 1. Образовательно  развивающие цели:
1.1.Способствовать развитию  познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей.
2.1.Создать условия для выявления взаимосвязи между плотностью и высотой;
выявление причинно  следственных связей;
         2.Воспитывающие цели:
2.1. Воспитание убежденности в возможности разумного использования достижений
науки и технологий для развития человеческого общества;
2.2. Воспитание уважения к творцам науки и техники;
2.3. Воспитание уважительного отношения к физике как к элементу общечеловеческой
культуры.
Формируемые умения: проводить наблюдения природных явлений, описывать и
обобщить результаты наблюдений, применять полученные знания для объяснения
разнообразных явлений и процессов, принципа действия технического  устройства  для
решения физических задач.
Оборудование:   таблица «Атмосфера»; поршень; стакан; подкрашенная вода; штатив;
стеклянная трубка с краником; воронка на резиновом шланге (для демонстрации);
поднос; посуда для воды; подкрашенная вода; шприц  – 10мл  (для фронтального
опыта).
Тип урока: комбинированный.
                        Ход урока.
1. Организационный момент.
 приветствие
 проверка готовности учащихся к уроку
 настрой учащихся на работу
 ознакомление присутствующих с целью и планом урока.
    2.  На этом уроке раскрываются и отрабатываются следующие вопросы:
    2.1. Сообщающиеся сосуды. Основное свойство сообщающихся сосудов:
        а) в случае однородной жидкости;
        б) в случае неоднородной жидкости.
    2.2. Закон Паскаля.
    2.3. Формула для вычисления давления газа или жидкости.
    2.4. Что такое молекула? Основные свойства молекул.
    2.5. Распорядок больших планет в Солнечной системе.
    2.6. Вокруг нашей планеты есть газовая оболочка.
     3. Содержание нового материала.
   3.1  Атмосфера – газовая оболочка Земли
   3.2. Что представляет собой атмосфера Земли (первый ученик)
   3.3. Состав атмосферы Земли всегда был таким (второй ученик)
   3.4. Явления, связанные с атмосферой всегда интересовали людей. Как они наблюдали,
какие опыты ставили, мы сейчас услышим (третий ученик)
   3.5. Ребята, выше стратосферы находиться ионосфера. Под действием солнечной
радиации в верхних слоях атмосферы возникают свечения. Самое красивое из них –
северное сияние. 3.6. Вследствие действия силы тяжести верхние слои воздуха, подобно воде океана,
сжимают нижние слои. Воздушный слой, толщиной 200 км, прилегающий непосредственно
к Земле, сжат больше всего и согласно закону Паскаля, передает производимое на него
давление по всем направлениям.
    3.7. Демонстрация: 1) стакан, наполненный наполовину водой, накрытый листочком
бумаги, переворачивается резко: листок не падает, вода не выливается. Вывод озвучиваем
совместно с учащимися. 2) вода за поршнем, 3) ливер, 4) подкрашенную воду наливаем в
воронку с резиновым шлангом.
     3.8. Фронтальный опыт: «вода за поршнем». На каждой парте поднос, посуда с
закрашенной водой, шприц (без иголки), мягкая тряпочка. Цель фронтального опыта: 1)
формирование умений и навыков; 2) убедить о существовании давления на опыте;            3)
научить делать выводы  о наблюдаемом явлении.
       Порядок выполнения фронтального опыта:
1. Вводный инструктаж:
 название работы
 разъяснение задач практической работы
 ознакомление с объектом труда
 инструктаж по технике безопасности.
     2. Выполнение работы.
     3. Сделать выводы по выполненной работе (вода стремиться туда, где давление ниже).
       ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
      3.9. Измерения показывают, что плотность воздуха быстро уменьшается с высотой. Так,
на высоте 5,5 км над Землей, плотность уменьшается в 2 раза по сравнению с плотностью у
поверхности Земли. На высоте 11 километров плотность уменьшается в 4 раза; чем выше,
тем воздух становится меньшей плотности.
        4. Закрепление: Итак, ребята, мы с вами сегодня убедились в справедливости закона
Паскаля еще раз; о существовании атмосферного давления. Каждое явление можно
объяснить с помощью какогонибудь закона физики. Попробуем мы с вами ответить на
вопросы, которые заданы в следующих номерах задачника В.И. Лукашик №456,457, 454,
444 (сборник на каждой парте).
         5. Домашнее задание: изучить  п. 40 42 по учебнику; выполнить упражнения 17, 18;
задание 10.
         6. Оценка учебной деятельности учеников на этом уроке.
         Спасибо!

intro: Первый обучения физики: столько любопытных взглядов, вопросов, выходов к доске для ответа, безупречное выполнение всех заданий. Здесь все интересно, практикой связано, примеров миллион. Таким образом познают мир наши первооткрыватели. . Вследствие действия силы тяжести верхние слои воздуха, подобно воде океана, сжимают нижние слои. Воздушный слой, толщиной 200 км, прилегающий непосредственно к Земле, сжат больше всего и согласно закону Паскаля, передает производимое на него давление по всем направлениям.план- конспект урока

title: Разработка урока "Атмосферное давление" (7 класс, физика)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 2 класса. «День защитника Отечества»
Цель: 1. Познакомить учся с историей возникновения праздника Днём Защитника
Отечества. 2. Развивать смелость, ловкость. 3. Продолжить воспитание чувства
гордости за свой народ, любовь к Родине.
Оборудование: ( фишки, эмблемы «Моряки» «Летчики», буквы П О Б Е Д А , газеты,
клей, 2 альб. листа, 2 списка вещей для похода, 2 ведра, 2 игрушечных танка, нитки, 2
карандаша,  2 рулона туалетной бумаги , 2 банта, призы, подарки).
Ведущий: Дорогие друзья, сегодня мы собрались здесь, чтобы встретить праздник
День защитника Отечества. Солдат должен обладать смелостью. Сейчас вы еще дети,
но время летит быстро, и через несколько лет наши мальчики тоже станут солдатами.
Ход
1.Наша армия родная
Стережет покой страны.
Чтоб росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны.
2.Мы пока еще ребята,
А шагаем как солдаты
Будем в армии служить
Будем родину хранить,
Чтобы было нам всегда
Хорошо на свете жить.
3.Я танкистом смелым буду
Проведу свой танк повсюду.
4.Я своей ракетой грозной
Цель достану в небе звездном.
5.Я ребята непременно буду
 летчиком военным.
6.Я бесстрашным капитаном
 поплыву по океанам.
7.Мы мечтаем, мы мечтаем
Что когда мы подрастем
То танкистами мы станем
И во флот служить пойдём.
8.На границу и в саперы
В летчики, в подводный флот
Подрастем мы очень скоро А пока игра идет.
9. Праздник нынче наших пап,
И, конечно же, ребят
В день защитников страны
Поздравлять мы их должны.
10. Всех военных поздравляем,
Счастья, мира им желаем!
Чтобы не было войны,
Люди чтоб были дружны!
11.Будем сильно мы стараться
Чтоб военным оказаться.
Все науки одолеем
Станем мы чутьчуть смелее.
Будем крепко мы дружить
И стране своей служить.
Ведущий: Сегодня вы проверите себя на силу и выносливость, смекалку и
находчивость. Взвод, в шеренгу стройся! На первый – второй рассчитайсь. Первые
номера – I звено «Танкисты». Вторые номера – II звено «ЛЁТЧИКИ».
            Ну, а девочки будут поддерживать вас в вашем стремлении завоевать победу.
Как будущие солдаты, я думаю, вы с честью выйдите из любой ситуации, какой бы
трудной она не была. За правильное и быстрое выполнение задания и за каждый
правильный ответ на вопрос команда получает 1 балл. Выиграет команда,
заработавшая большее количество баллов.
«Представление команд» Прочитать хором. Оценивается слаженность,
безошибочность.
Команда «ТАНКИСТЫ»
Девиз:
Танкистом стал не пищи,
Легкой жизни не ищи!
Команда «ЛЁТЧИКИ»
Девиз: Летчики мы просто класс.
Полюбуйтесь все на нас!
 «Письмо солдата»
Сейчас вам предстоит « написать» сообщение в штаб, но не просто написать, а
составить его из букв, а буквы вы будете вырывать из газеты. В вашем письме будет
только одно слово, а какое вам сообщит ваш «радист». Это слово зашифровано.
Сказать тихо его команде, а потом вы все дружно «напишите» его на своем листке.
«Радисту» на последней парте вручается конверт со слогами БЕ ДА ПО (победа) «Поход» и  «Солдатская сноровка» Провести одновременно.
А теперь вы отправитесь в настоящий военный поход, или, как говорят в армии,
совершите маршбросок. Но для начала нам необходимо собрать все, что может
пригодиться в походе (1 участник на последней парте).
Список вещей для похода, из которых необходимо выбрать только самое
необходимое:
1. рюкзак
2. школьный дневник
3. зубная паста, щетка
4. мыло
5. полотенце
6. жевательная резинка
7. плюшевый мишка
8. игрушечная машинка
9. котелок
10. спички
11. нитки и иголка
12. чупачупс
13. ложка, нож, кружка
14. компьютерная игра
15. спальный мешок
16. хлопушка
 «Солдатская сноровка»
Вам необходимо изготовить по 6 боеприпасов. Готовить их будете из газетного листка.
Для того чтобы получился хороший боеприпас, необходимо сильно сжимать бумагу в
комок. (5 участников)
Ведущий: Молодцы! Вдруг, слышим: гул моторов, шум двигателей. «Тревога,
тревога! кричит дозорный. На нас идут вражеские танки!» Срочно всем занять свои
боевые позиции! Что делать, как остановить врага? (Чтобы остановить врага,
необходимо подорвать его гранатой, или метко подстрелить) Проверим, какая из
команд самая меткая.
Правильно, чтобы остановить врага, необходимо подорвать его гранатой, или метко
подстрелить. Проверим, какая из команд самая меткая.
 «Меткий стрелок»
Вам понадобятся ваши боеприпасы. Задача – подбить вражеский танк (ведро).
Ведущий: Для успешного ведения боя нам срочно нужны умелые водители.
 «Лучший водитель»
(за нитку к карандашу привязана игрушечная машинка)
По сигналу наматываем нитку на карандаш. Кто быстрее приблизит машину к себе.
Ведущий: Ребята, враг разбит и наши войска с криком «Ура!» переходят в атаку. Кто
из вас готов сразиться в бою один на один с врагом? «Один на один»
На полу начерчен круг. Двое участников, стоя на одной ноге, стараются вытолкнуть
друг друга из круга или лишить его равновесия так, чтобы он встал на две ноги.
Ведущий: Молодцы, ребята, старались. Но у нас двое раненых. Необходимо оказать
им первую помощь.
«Санчасть»
Раненые и санитары, ваш выход! Ваша задача – забинтовать руки и туловище раненых
по пояс. Повязка должна быть ровной, аккуратной и прочной. Кто из вас быстрее
окажет помощь?
Ведущий: Все в порядке. На привале можно отдохнуть  загадки отгадывать,
кроссворды.
«Отгадай загадку»
1. Дальнозоркого мне дали  он ко мне приблизил дали. (бинокль)
2. На горе  горушке стоят старушки, если охнут, люди глохнут. (пушки)
3. Ползет черепаха  стальная рубаха, враг  в овраг, и она где, враг. (танк)
4. Кто свято хранит отчизны покой и ночью, и днем, при погоде любой? (пограничник)
Под водой железный кит,
Днем и ночью он не спит.
Днем и ночью под водой
Охраняет твой покой (подводная лодка)
Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете,
На тропе, на берегу,
Преграждая путь врагу. (пограничник)
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полет
Наш российский… (вертолет)
Кроссворд «Военная техника»
1. Название артиллерийского орудия. (пушка)
2. Военный летательный аппарат – «железная птица». (самолет)
3. Оружие офицера, носимое им в кобуре. (пистолет)
4. Хорошо замаскированное взрывное устройство. (мина)
5. Боевая гусеничная бронированная машина. (танк)
 Игра с девочками. «Как на корабле»
 А кто такой кок? (повар)
 Надо сварить кашу. Кашу будем варить все вместе.
Согласны? Только она будет «понарошковая» каша. Учитель читает задание:
Если из того, что я буду называть готовится каша, то вы хлопните в ладоши,
и громко скажите: «Да!». Попробуем ...
Если же продукт для приготовления каши не используют, тогда вы дружно
топните, и скажите: «Нет!» Попробуем? А теперь играем!
Кок  задумал кашу варить,
Кашу варить, чтоб моряков накормить.
На рынок собрался, да призадумался ...
Что ему нужно купить, чтоб кашу сварить,
Своих моряков  накормить?
Давайте ему поможем!
Парное молоко?  Да.
Куриное яйцо?  Нет.
Крупа манная?  Да.
Капуста кочанная?  Нет.
Солёный огурец?  Нет.
Мясной холодец?  Нет.
Сахар да соль?  Да.
Белая фасоль?  Нет.
Масло топлёное?  Да.
Рыбка солёная?  Нет.
Лавровый лист?  Нет.
Китайский рис?  Да.
Чернослив да изюм?  Да.
Шоколадный лукум?  Нет.
Перец болгарский?  Нет.
Соус татарский?  Нет.
Клубничное варенье?  Да.
Бисквитное печенье?  нет.
Молодцы, ребята! Помогли сороке,
Будут очень рады детки белобоки!
Приятного аппетита!
Собрать пословицу.                      Умелый боец везде молодец.
  «Современный солдат»
Современный солдат  универсальный солдат. Он должен уметь все делать. И даже
завязывать бантик. Проверим сейчас и вас.
Задание: Кто быстрее и красивее завяжет бантик.
Подводится итог по сумме баллов, заработанных каждой командой. Ведущий: Пусть в жизни все сбывается, в работе получается,
Чтоб радостным событием был каждый день согрет.
Всего всего вам доброго и счастья вам огромного,
Здоровья непременного. Кипучей вам энергии, задора и огня.
(Девочки поздравляют наших мальчиков. )
В майский день, теплый день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.
1.Мы мальчишек поздравляем
И здоровья вам желаем.
Чтоб росли большими
И отличниками были.
2.Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлём свои.
Для поздравленья есть причины
Ура! Защитникам страны.
3.Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
4.Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой!
5. Поэтому, друзья, давайте
От всей души, без лишних слов,
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков.
6. И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно.
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно.
7 . С Днем защитника, ребята,
Будьте сильными всегда,
Словно бравые солдаты, Вы идите сквозь года.
Подведение итогов конкурсов
На этом наши соревнования закончены. Участники победившей команды
награждаются медалями.
Спасибо всем за участие. Все молодцы.  Приглашаются на чаепитие.

file_name: День защитника для 2 класса.docx

intro: Классный час направлен на формирование патриотизма, на воспитание чувства гордости за свой народ, любовь к Родине. На классном часе учитель знакомит с историей возникновения праздника дня защитника. В разработке есть стихи, описаны различные конкурсы для учащихся, которые подобраны в соответствии возраста.Классный час направлен на формирование патриотизма, на воспитание чувства гордости за свой народ, любовь к Родине. На классном часе учитель знакомит с историей возникновения праздника дня защитника. В разработке есть стихи, описаны различные конкурсы для учащихся, которые подобраны в соответствии возраста.

title: Классный час День защитника Отечества 2 класс


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Заполните пропуски в тексте.

Существует   1)___________   вида   осадочных   горных   пород.
2)_________________  горные   породы   состоят   из   обломков   разных   горных
пород, подвергнувшихся 3)________________. В зависимости от размеров
частиц различают 4)_______________, 5)________________, 6)_______________,
гальку,   7)   ______________.   Эти   обломочные   горные   породы   могут
накапливаться и на дне водоёмов, и 8) _____________. В нашем регионе
они представлены (как) 9) __________________.
Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные —
словом «Нет».
1
Топливные полезные ископаемые – это горные породы,
которые способны гореть
Золото и никель относятся к числу драгоценных металлов
Горные породы, которые человек использует для своих нужд,
называются полезными ископаемыми
Полезные ископаемые могут быть обнаружены не только на
суше, но и на дне морей
Существует три вида полезных ископаемых: осадочные,
магматические и метаморфические
Контрольная работа по теме: «Литосфера», I   вариант
В состав литосферы входят:
а) ядро, мантия, земная кора;
б) нижняя мантия, средняя мантия, верхняя мантия, земная кора;
в) средняя мантия, верхняя мантия, земная кора;
г) верхняя мантия, земная кора.
Горные породы, образующиеся при остывании вещества мантии,
называются:
а) вулканическими;
б) магматическими;
Установите соответствие:
1) Ядро
2) Мантия
3) Земная кора

 в) глубинными;
г) метаморфическими.
а) 3,5 тыс. км,   б) 5 - 80 км,
в) 2,9 тыс. км,    г) 6 000°С
д) 2 000°С
К осадочным горным породам НЕ относится:
в) мрамор;
г) нефть.
а) глина;
б) песок;
Исключите лишние названия из перечня «полезных ископаемых»:
Золото
Соль
Природный газ
Каменный уголь
Базальт
11 Сахар
12 Дрова
13 Стекло
14 Песок
15 Мел
Мрамор
Гранит
Нефть
Лёд
Глина
6
7
8
9
10
Месторождения нефти и природного газа сформировались в тех
районах, где в прошлом располагались:
а) леса;
    б) моря;             в) горы;         г) города. 9.
Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные —
словом «Нет».
1
Выветриванием называют процессы, приводящие к
разрушению горных пород
В результате физического выветривания образуются залежи
обломочных горных пород
Техногенное выветривание связано с хозяйственной
деятельностью человека
Химическое выветривание действует на растворенные в воде
вещества
Прокладка траншеи для укладки водопроводных труб – пример
биогенного выветривания
2
3
4
5
11.
12.
13.
14.
10.
Заполните пропуски в тексте.
Землетрясения   случаются   далеко   не   везде.   Большинство   их   происходит   в
определённых
районы   называют
1)__________________________.  Самые крупные из них – 2)_______________________ и
Альпийско-Гималайский,
  который   пересекает   всю   Евразию   от
3)_________________ океана до 4)___________________.
  планеты.
  Эти

районах
Максимальная сила землетрясений составляет:
в) 12 баллов;
г)  20 баллов
а) 5 баллов;
б) 10 баллов;
Заполните схему до конца.
   В каком океане расположен самый глубоководный жёлоб?
а) в Атлантическом;
б) в Индийском;

в) в Тихом;
г) в Северном Ледовитом.
В   каких   из   обозначенных   на   карте   районов   землетрясения
невозможны? Контрольная работа по теме: «Литосфера», II   вариант
1. Чем океаническая земная кора отличается от материковой?
а) температурой;
б) толщиной;
г) влажностью;
д) твёрдостью.
2. Где располагаются очаги вулканов?
а) в нижней мантии;
б) в средней мантии;
3. Укажите, в каком состоянии находится

части земного шара:
в) в верхней мантии;
г) в земной коре.
 вещество, образующее разные
1) Ядро
а) твердое,      б) вязкое.
2) Мантия
верхняя
3) Мантия
средняя
4) Мантия
нижняя
5) Земная
кора
4. Заполните пропуски в тексте.
Существует   1)___________   вида   осадочных   горных   пород.
2)________________ горные породы образуются при выпадении в осадок
различных веществ, которые 3)________________ в воде. Примеры таких
горных пород: гипс, 4)________________. 5)_________________ горные породы
возникают из останков 6)_______________ и частей растений, населявших
в   прошлом   сушу   или   водоёмы.   К   таким   горным   породам   относятся
7)______________, 8)________________,9)______________.
5. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные —
словом «Нет».
1
2
3
4
5
По происхождению выделяют магматические, осадочные и
метаморфические горные породы
Примером изверженной магматической горной породы может
служить базальт
Осадочные горные породы могут образовываться при
выпадении в осадок различных веществ, которые были
растворены в воде
Магматические горные породы возникают их метаморфических
при воздействии на них высоких температур и давления
Уголь, нефть, известняк, мел – все эти горные породы являются
осадочными органическими
6. К какой группе полезных ископаемых относятся драгоценные металлы?

а) к топливным;
б) к рудным;
в) к  нерудным;
г) выделяются в отдельную
группу.
7. Установите соответствие:
1) Осадочные горные породы
а) песок,      б) мрамор, 2) Магматические горные породы
3) Метаморфические горные породы
в) гранит,      г) базальт,
д) мел,         е) каменная соль
8. Физическое выветривание Не связано с:
а) действием ветра;
б) движением воды;
в) растворением в воде различных горных пород;
г) температурным расширением и сжатием горных пород.
9. Определите, какие из приведённых слов могут быть использованы

 при
рассказе   о   различных   видах   выветривания   (проставьте   соот

 -
ветствующие цифры).
1 - Растворение; 2 - температура; 3 - барханы; 4 - корни; 5 - каменная соль; 6
- галька; 7 - живые организмы; 8 - подземные слои; 9 - прорастает.
А   –   физическое   ____________,   Б   –   химическое   ___________,   В   –   Биогенное
__________
10.
Заполните пропуски в тексте.
Землетрясения связаны с разрывами и нарушениями в   1) __________________.
Зона, в которой зарождается землетрясение, называется 2)__________________, а
район,   расположенный   на   поверхности   Земли,   в   котором   подземные
колебания особенно сильны и заметны, называется 3)__________________.
11.
12.
Что привело к гибели города

 Помпеи?
а) землетрясение;
б) извержение вулкана;
в) наводнение;
г) война.
Какие формы рельефа можно встретить:
а) горы;      б) низменности;        в) вулканы;       г) равнины;        д) желоба
на суше и дне океана
только на дне океана
только на суше
13.
Самая высокая горная система суши — это:
в) Гималаи;
г) Памир.
а) Альпы;
б) Кавказ;
14.
В     каких из обозначенных на карте районов возможны сильные
землетрясения? Контрольная работа по теме: «Литосфера», I   вариант
ответы
1. В состав литосферы входят:
а) ядро, мантия, земная кора;
б) нижняя мантия, средняя мантия, верхняя мантия, земная кора;
в) средняя мантия, верхняя мантия, земная кора;
г) верхняя мантия, земная кора.
2. Горные породы, образующиеся при остывании вещества мантии,
называются:
а) вулканическими;
б) магматическими;
3. Установите соответствие:
1) Ядро
2) Мантия
3) Земная кора

 в) глубинными;
г) метаморфическими.
а, г а) 3,5 тыс. км,   б) 5 - 80 км,
в, д
б
в) 2,9 тыс. км,    г) 6 000°С
д) 2 000°С

4. Заполните пропуски в тексте.

Существует   1)_три_   вида   осадочных   горных   пород.   2)_Обломочные_
горные породы состоят из обломков разных горных пород, подвергнув-
шихся 3)_разрушениям_. В зависимости от размеров частиц различают
4)_глину_, 5)_песок_, 6)_щебень_, гальку, 7) _валуны_. Эти обломочные
горные породы могут накапливаться и на дне водоёмов, и 8) _на    суше_. В
нашем   регионе   они   представлены   (как)   9)   _достаточно широко
(строительные пески и глины, торф, щебень)_.
5. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные —
словом «Нет».
1
да
Топливные полезные ископаемые – это горные породы,
которые способны гореть
нет Золото и никель относятся к числу драгоценных металлов
да
Горные породы, которые человек использует для своих нужд,
2
3 4
5
да
да
называются полезными ископаемыми
Полезные ископаемые могут быть обнаружены не только на
суше, но и на дне морей
Существует три вида полезных ископаемых: осадочные,
магматические и метаморфические
6. К осадочным горным породам НЕ относится:
а) глина;
б) песок;
в) мрамор;
г) нефть.
7. Исключите лишние названия из перечня «полезных ископаемых»:
Золото
Соль
Природный газ
Каменный уголь
Базальт
6
7
8
9
10
Мрамор
Гранит
Нефть
Лёд
Глина
11 Сахар
12 Дрова
13 Стекло
14 Песок
15 Мел
8. Месторождения нефти и природного газа сформировались в тех
районах, где в прошлом располагались:
а) леса;
    б) моря;             в) горы;         г) города.
1
2
3
4
5
2
3
4
5
9. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные —
словом «Нет».
1
да
да
да
да
Выветриванием называют процессы, приводящие к
разрушению горных пород
В результате физического выветривания образуются залежи
обломочных горных пород
Техногенное выветривание связано с хозяйственной
деятельностью человека
Химическое выветривание действует на растворенные в воде
вещества
нет Прокладка траншеи для укладки водопроводных труб – пример
биогенного выветривания
10.
Заполните пропуски в тексте.
Землетрясения   случаются   далеко   не   везде.   Большинство   их   происходит   в
определённых   районах   планеты.   Эти   районы   называют   1)_сейсмическими
поясами_.
  Самые   крупные   из   них   –   2)_Тихоокеанский_   и   Альпийско-
Гималайский, который пересекает всю Евразию от 3)_Атлантического_ океана
до 4)_Тихого_.
11.
Максимальная сила землетрясений составляет:
в) 12 баллов;
г)  20 баллов.
а) 5 баллов;
б) 10 баллов;
12.
Заполните схему до конца: А – горы, Б- равнины, 1- высокие
(>2000м), 2- средние (1000-2000м), 3низменности (до 200м), 4- плоскогорья
(500-1000м) 13.
В каком океане расположен самый глубоководный жёлоб?
а) в Атлантическом;
б) в Индийском;

в) в Тихом;
г) в Северном Ледовитом.
14.
невозможны?

 (2, 3)
В   каких   из   обозначенных   на   карте   районов   землетрясения
Контрольная работа по теме: «Литосфера», II   вариант
ответы
1. Чем океаническая земная кора отличается от материковой?
а) температурой;
б) толщиной;
г) влажностью;
д) твёрдостью.
2. Где располагаются очаги вулканов?
а) в нижней мантии;
б) в средней мантии; 3. Укажите, в каком состоянии находится
в) в верхней мантии;

части земного шара:
г) в земной коре.
 вещество, образующее разные
а) твердое,       б) вязкое.
1) Ядро
б
2) Мантия
верхняя
а
3) Мантия
средняя
б
4) Мантия
нижняя
б
5) Земная
кора
а

4. Заполните пропуски в тексте.

Существует   1)_три_   вида   осадочных   горных   пород.   2)_Химические_
горные   породы   образуются   при   выпадении   в   осадок   различных
веществ,   которые   3)_растворены_   в   воде.   Примеры   таких   горных
пород:   гипс,   4)_каменная соль_.   5)_Органические_   горные   породы
возникают из останков 6)_животных_ и частей растений, населявших в
прошлом сушу или водоёмы. К таким горным породам относятся 7)_мел,
известняк_, 8)_уголь_,9)_нефть и природный газ_.
5. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные —
словом «Нет».
1
да
2
3
4
5
да
да
По происхождению выделяют магматические, осадочные и
метаморфические горные породы
Примером изверженной магматической горной породы может
служить базальт
Осадочные горные породы могут образовываться при
выпадении в осадок различных веществ, которые были
растворены в воде
нет Магматические горные породы возникают их метаморфических
при воздействии на них высоких температур и давления
Уголь, нефть, известняк, мел – все эти горные породы являются
осадочными органическими
да
6. К какой группе полезных ископаемых относятся драгоценные металлы?

а) к топливным;
б) к рудным;
в) к  нерудным;
г) выделяются в отдельную
группу.
7. Установите соответствие:
1) Осадочные горные породы
2) Магматические горные породы
3) Метаморфические горные породы
а, д, е а) песок,      б) мрамор,
в) гранит,      г) базальт,
в, г
д) мел,         е) каменная соль
б
8. Физическое выветривание НЕ связано с:
а) действием ветра;
б) движением воды;
в) растворением в воде различных горных пород;
г) температурным расширением и сжатием горных пород.
9. Определите, какие из приведённых слов могут быть использованы
 при

рассказе   о   различных   видах   выветривания:   (проставьте   соот

 -
ветствующие цифры). 1 - Растворение; 2 - температура; 3 - барханы; 4 - корни; 5 - каменная соль; 6
- галька; 7 - живые организмы; 8 - подземные слои; 9 - прорастает.
А – физическое __2, 3, 6__, Б – химическое _1, 5, 8_, В – Биогенное _4, 7, 9_
10.
Заполните пропуски в тексте.
Землетрясения связаны с разрывами и нарушениями в  1) _земной коре_. Зона,
в которой зарождается землетрясение, называется 2)_очагом землетрясения_,
а   район,   расположенный   на   поверхности   Земли,   в   котором   подземные
колебания   особенно   сильны   и   заметны,   называется   3)_эпицентром
землетрясения_.
11. Что привело к гибели города

а) землетрясение;
б) извержение вулкана;
 Помпеи?
в) наводнение;
г) война.
12. Какие формы рельефа можно встретить:
а) горы;      б) низменности;        в) вулканы;       г) равнины;      д) желоба
только на дне океана
на суше и дне океана
д
б, в, г
только на суше
б
а) Альпы;
б) Кавказ;
13.
Самая высокая горная система суши — это:
в) Гималаи;
г) Памир.
14. В   каких   из   обозначенных   на   карте   районов   возможны   сильные
землетрясения

 :   1, 4, 5
 .

file_name: к.р. литосфера.doc

intro:
Контрольная работа по теме: «Литосфера», I вариант
1.	В состав литосферы входят:
а) ядро, мантия, земная кора;
б) нижняя мантия, средняя мантия, верхняя мантия, земная кора;
в) средняя мантия, верхняя мантия, земная кора;
г) верхняя мантия, земная кора.
2.	Горные породы, образующиеся при остывании вещества мантии, называются:

а) вулканическими;
б) магматическими;

 в) глубинными;
г) метаморфическими.

3.	Установите соответствие:
1)	Ядро		а) 3,5 тыс. км,   б) 5 - 80 км,
в) 2,9 тыс. км,    г) 6 000°С
д) 2 000°С
2)	Мантия
3)	Земная кора

4.	Заполните пропуски в тексте.
Существует 1)___________ вида осадочных горных пород. 2)_________________ горные породы состоят из обломков разных горных пород, подвергнув¬шихся 3)________________. В зависимости от размеров частиц разли¬чают 4)_______________, 5)________________, 6)_______________, гальку, 7) ______________. Эти обло¬мочные горные породы могут накапливаться и на дне водоёмов, и 8) _____________. В нашем регионе они представлены (как) 9) __________________.

title: Контрольная работа по теме: «Литосфера», 6 класс


extracted_text:
развивающие:
образовательные:
Преподаватель: Сулейменова Б.А.
Класс: 11 б
Дата:
Тема: Альдегиды и кетоны
Тип урока: изучение нового материала
Цели:

1. учащиеся должны рассмотреть строение молекул альдегидов и кетонов, их номенклатуру и виды
изомерии.
2. Изучить особенности строения карбонильной группы
3. Изучить химические свойства альдегидов.
4. Рассмотреть способы получения альдегидов и кетонов

1. учащиеся должны сформировать умения использовать химическую терминологию
2. совершенствовать умения обобщать, делать выводы, анализировать, сравнивать, устанавливать причинно
следственную зависимость между составом, строением и свойствами веществ.

1. учащиеся должны убедиться на примере генетической связи органических веществ разных
гомологических рядов о единстве материального мира
2. совершенствовать информационно познавательную компетенцию
Методы и методические приемы:
объяснение нового материала с демонстрацией опытов
Для ДО: раствор AgNO3, раствор NaOH, раствор NH4OH, формальдегид, спиртовка, раствор CuSO4, штатив с
пробирками
Впервые с альдегидами вы познакомились в 9 классе и упоминали их пр изучении спиртов, когда при
окислении первичного спирта вы получили альдегид.
воспитательные:
C2H5OH + CuO CH3COH + H2O + Cu
Изучать данный класс соединений мы будем по следующему плану:
1. Определение
2. Классификация
3. Номенклатура и изомерия
4. Физические свойства
5. Химические свойства
6. Способы получения
Общая формула альдегидов CnH2nO
Альдегиды
 – органические вещества, молекулы которых содержат функциональную группу СО
(карбонильную), связанную с атомами водорода и углеводородным радикалом.
Кетоны
– органические вещества, молекулы которых содержат карбонильную группу – СО, связанную с
двумя углеводородными радикалами.
Классификация
Альдегиды классифицируют в зависимости от насыщенности углеводородного заместителя:
предельные  ацетальдегид
непредельные
  акролеин (пропаналь)
ароматические
  бензальдегид
В соответствии с номенклатурой названия предельных альдегидов образуются из названия алкана с тем же
числом атомов углерода в молекуле с помощью суффикса – аль.
Перед вами алгоритм составления названий, для альдегидов и кетонов.
Алгоритм составления названий альдегидов
1.
2.
3. 1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
1.
2.
Найдите главную углеродную цепь  это самая длинная цепь атомов углерода, включающая атом
углерода альдегидной группы.
Пронумеруйте атомы углерода в главной цепи, начиная с атома углерода альдегидной группы.
Назовите соединение по алгоритму для углеводородов.
В конце названия допишите суффикс аль.
Алгоритм составления названий кетонов
1. Пронумеровать самую длинную углеродную цепь, начиная с того конца, где ближе карбонильная группа.
2. Указать положение радикала и его название.
3. Назвать углеводород.
4. Принадлежность к классу кетоны указать суффиксом он .
5. Указать положение функциональной группы
Кроме систематического названия у альдегидов и кетонов также есть тривиальные названия. Запишем самые
основные:
1. HCHO метаналь (формальдегид, муравьиный альдегид)
2. CH3CHO этаналь (ацетальдегид, уксусный альдегид)
3. CH3CH2CHO пропаналь (пропионовый альдегид)
4. CH3CH2CH2CHO бутаналь (масляный альдегид)
1. CH3—CO—CH3 пропанон (ацетон)
2. CH3—CO—CH2CH3 бутанон (метилэтилкетон)
Для альдегидов характерна только изомерия углеродного скелета, которая возможно с бутаналя.
Кетоны:
 изомерия углеродного скелета
 изомерия положения карбонильной группы
 межклассовая изомерия (пропаналь и пропанон)
Физические свойства
На них мы останавливаться не будем, скажу лишь, что между молекулами у альдегидов не возникают
водородные связи, метаналь – газ (далее жидкости, высшие альдегиды – твердые).
Температура кипения у альдегидов ниже, чем у спиртов. Низшие альдегиды хорошо растворяются в воде, так
как образуются водородные связи между «Н» воды и «О» альдегида.
Химические свойства
Реакции присоединения
Гидрирование (восстановление)
CH3OH
HCHO + H2
CH3—CO—CH3 + H2
Альдегид – первичный спирт
Кетон – вторичный спирт
CH3—CH(OH)—CH3
Присоединение циановодорода
CH3COH + HCN = CH3CHC(OH)N
Присоединение NaHSO3 – эта реакция позволяет не только обнаружить альдегиды, но и выделить их
из смеси с другими веществами.
CH3COH + NaHSO3 = CH3CH(OH)SO3Na
Реакции

    окисления
реакция «серебряного зеркала»
Прежде чем записать данную реакцию, давайте проведем опыт и получим сами зеркало. Для этого нам
понадобится 45 мл AgNO3, 23 капли NaOH, 58 капель NH4OH, формальдегид, нагреем немного данную
смесь. Что мы заметили?
Запишем уравнение реакции
CH3CHO + Ag2O
2Ag  + CH3COOH
реакция взаимодействия с Cu(OH)2, качественная реакиця на альдегиды.
Проведем опыт, взяв 23 капли CuSO4, 2 3 капли NaOH и формальдегид, подогреем данную смесь. Что
можно наблюдать? (осадок кирпично – красного цвета, медь восстанавливается в одноокись меди)
Запишем реакцию
HCHO + 2Cu(OH)2
Реакция полимеризации и поликонденсации
Получение
2H2O + Cu2O  + HCOOH 1.
2.
3.
4.
Окисление спиртов
Первичных
CH3OH + CuO
Вторичных
CH3—CH(OH)—CH3 + [O]
HCHO + Cu + H2O
CH3—CO—CH3 + H2O
Дегидрирование спиртов (отщепление водорода)
Первичных
CH3CH2OH
Вторичных
CH3—CH(OH)—CH3
CH3CHO + H2
реакция Кучерова (гидратация ацителена)
CH3—CO—CH3 + H2
C2H2 + H2O
CH3CHO
гидролиз дигалогенпроизводных
CH3CHCl2 + 2NaOH = CH3COH + NaCl + H2O
На этом наша лекция окончена. А теперь я предлагаю вам выполнить ряд заданий:
№1
Назовите альдегид по международной номенклатуре:
Назовите альдегид по международной номенклатуре:
Назовите альдегид по международной номенклатуре:
№2 Какой объем формальдегда необходимо подвергнуть гидрированию для получения 16 г метилового
спирта?
№3 Напишите структурные формулы следующих соединений:
2 хлорпропаналь
4 – метилпентаналь
2,3 – диметилбутаналь
3 – гидрокси – 4 – метилгексаналь
Домашнее задание: §18 упр. 811

file_name: 11 б.docx

intro:
•	образовательные:
1.	учащиеся должны рассмотреть строение молекул альдегидов и кетонов, их номенклатуру и виды изомерии.
2.	Изучить особенности строения карбонильной группы
3.	Изучить химические свойства альдегидов.
4.	Рассмотреть способы получения альдегидов и кетонов
•	развивающие:
1.	учащиеся должны сформировать умения использовать химическую терминологию
2.	совершенствовать умения обобщать, делать выводы, анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственную зависимость между составом, строением и свойствами веществ.
•	воспитательные:
1.	учащиеся должны убедиться на примере генетической связи органических веществ разных гомологических рядов о единстве материального мира
2.	совершенствовать информационно- познавательную компетенцию

title: Альдегиды и кетоны


extracted_text:
Решение задач по темам:
«Географические координаты», «Азимут»
I вариант
II вариант
Определите  географические координаты объектов по карте России
Определите расстояние в градусах и километрах по карте полушарий
Определите  географические координаты объектов по карте полушарий
1.
а) г. МакКинли (Северная Америка)
б) г. Косцюшко (Австралия)
в) влк. Килиманджаро  (Африка)
г) влк. Котопахи (Южная Америка)
а) г . Аконкагуа (Южная Америка)
б) г. Джомолунгма (Евразия)
в) влк. Ключевская Сопка (Евразия)
г) влк. Камерун (Африка)
2.
а) г. Народная (Урал)
б) г. Омск (Западная Сибирь)
в) г. Н.Новгород (ВосточноЕвропейская равн.)
г) г. Хабаровск (Дальний Восток) а) г. Ямантау (Урал)
б) г. Салехард (Западная Сибирь)
в) г. Саратов (ВосточноЕвропейская равнина)
г) г. Охотск (Дальний Восток)
3.
а) от г. СанктПетербург до г. Магадан вдоль параллели
б) от г. Диксон (север) до государственной границы вдоль меридиана а) от г. Волгоград до
г. Хабаровск вдоль параллели
б) от г. Тикси (север) до до государственной границы вдоль меридиана
4.
а) протяженность Северной Америки по 40° с.ш.
б) протяженность Евразии по 70° в.д.
б) протяженность Южной Америки по 60° з.д.
5.
а) 50° ю.ш.  70° в.д.
б) 17° ю.ш.  48° з.д. а) 20° с.ш.  155° з.д.
б) 35° с.ш.  52° в.д.
6.
а) 64° с.ш.  122° в.д.
б) 52° с.ш.  95° в.д. а) 62° с.ш.  69° в.д.
б) 54° с.ш.  57° в.д.
7.
а) от Каспийского моря до о. Новая Земля
б) от о. Мадагаскар до мыса Игольный
б) от Берингова моря до Мексиканского залива
8.
а) 70°   б) 135°   в) 210°   г) 305°
Определите направления
Нарисуйте азимуты
Узнайте объект по карте полушарий
Узнайте объект по карте России
Определите расстояние в градусах и километрах по карте России
а) протяженность Австралии по 20° ю.ш.
а) от Охотского моря до Урала
а) 95°   б) 160°   в) 195°   г) 325°
Укажите направление на север и составьте схематический рисунок и определите
9.
направление и азимут при движении из дома в школу и из школы  домой
дом на ССЗ от школы
дом на ВЮВ от школы Ответы  по темам: «Географические координаты», «Азимут»
II вариант
Определите  географические координаты объектов по карте полушарий
Определите  географические координаты объектов по карте России
а) г . Аконкагуа (Южная Америка)
I вариант
1.
а) г. МакКинли (Северная Америка)
   63° с.ш. 151° з.д.
б) г. Косцюшко (Австралия)
   44° ю.ш. 149° в.д.
в) влк. Килиманджаро  (Африка)
   3° ю.ш. 38° в.д.
г) влк. Котопахи (Южная Америка)
   2°ю.ш. 79° з.д.
   32° ю.ш. 71° з.д.
б) г. Джомолунгма (Евразия)
   28°с.ш. 88° в.д.
в) влк. Ключевская Сопка (Евразия)
   55°с.ш. 160° в.д.
г) влк. Камерун (Африка)
   4° с.ш. 9° в.д.
2.
а) г. Народная (Урал)
   65° с.ш. 59° в.д.
б) г. Омск (Западная Сибирь)
   54° с.ш. 73° в.д.
в) г. Н.Новгород (ВосточноЕвропейская равн.)
   56° с.ш. 43° в.д.
г) г. Хабаровск (Дальний Восток)
   48° с.ш. 135° в.д.
   53° с.ш. 58° в.д.
б) г. Салехард (Западная Сибирь)
   67° с.ш. 66° в.д.
в) г. Саратов (ВосточноЕвропейская равнина)
   53° с.ш. 46° в.д.
г) г. Охотск (Дальний Восток)
   59° с.ш. 143° в.д.
3.
а) от г. СанктПетербург до г. Магадан вдоль параллели
   150°  30° = 120° * 55,8км = 6 696км
б) от г. Диксон (север) до государственной границы вдоль меридиана
   73°  52° = 21° * 111,3км = 2 337км
параллели
   135°  45° = 90° * 71,7км = 6 453км
б) от г. Тикси (север) до государственной границы вдоль меридиана
   72°  48° = 24° * 111,3км = 2 671км
4.
а) протяженность Северной Америки по 40° с.ш.
   123°  75° = 48° * 85,4км = 4 099км
б) протяженность Евразии по 70° в.д.
а) г. Ямантау (Урал)
Определите расстояние в градусах и километрах по карте России
Определите расстояние в градусах и километрах по карте полушарий
а) от г. Волгоград до г. Хабаровск вдоль а) протяженность Австралии по 20° ю.ш.
Узнайте объект по карте России
Узнайте объект по карте полушарий
   72°  22° = 50° * 111,3км = 5 565км
   147°  120° = 27° * 104,6км = 2 824км
б) протяженность Южной Америки по 60° з.д.
   38° + 8° = 46° * 111,3км = 5 120км
5.
а) 50° ю.ш.  70° в.д.
   ова Кергелен
б) 17° ю.ш.  48° з.д.
   г. Бразилиа а) 20° с.ш.  155° з.д.
   влк. Килауэа
б) 35° с.ш.  52° в.д.
   г. Тегеран
6.
а) 64° с.ш.  122° в.д.
   г. Вилюйск
б) 52° с.ш.  95° в.д.
   г. Кызыл
   г. ХантыМансийск
б) 54° с.ш.  57° в.д.
   г. Уфа
7.
а) от Каспийского моря до о. Новая Земля
   Север
б) от о. Мадагаскар до мыса Игольный
   Югозапад а) от Охотского моря до Урала
   Запад
б) от Берингова моря до Мексиканского залива
   ЮгоВосток
8.
а) 70°   б) 135°   в) 210°   г) 305°
9.
направление и азимут при движении из дома в школу и из школы  домой
дом на ССЗ от шк.: из дома – ЮЮВ,  домой  ССЗ

дом на ВЮВ от шк.: из дома – ЗСЗ, домой  ВЮВ

Определите направления
а) 62° с.ш.  69° в.д.
Нарисуйте азимуты
Укажите направление на север и составьте схематический рисунок и определите
а) 95°   б) 160°   в) 195°   г) 325°

file_name: задачи азимут и координаты.doc

intro:
1.	Определите  географические координаты объектов по карте полушарий
а) г. Мак-Кинли (Северная Америка)
б) г. Косцюшко (Австралия)
в) влк. Килиманджаро  (Африка)
г) влк. Котопахи (Южная Америка)
а) г . Аконкагуа (Южная Америка)
б) г. Джомолунгма (Евразия)
в) влк. Ключевская Сопка (Евразия)
г) влк. Камерун (Африка)
2.	Определите  географические координаты объектов по карте России
а) г. Народная (Урал)
б) г. Омск (Западная Сибирь)
в) г. Н.Новгород (Восточно-Европейская равн.)
г) г. Хабаровск (Дальний Восток)	а) г. Ямантау (Урал)
б) г. Салехард (Западная Сибирь)
в) г. Саратов (Восточно-Европейская равнина)
г) г. Охотск (Дальний Восток)

title: Решение задач по темам: «Географические координаты», «Азимут» 6 класс