extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад № 16 г. Азова.
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ № 16 г. Азова
_______________ Стрельцова Н.П.
«___» ____________ 2015г.

К   ружок по организации развития творческого
потенциала детей через использование
нетрадиционной техники в изобразительной
деятельности (рисование).
Тема: «Волшебные ладошки».
Старшая группа (возраст 57 лет.)
Воспитатель: Олибаш Л.В.
Срок освоения: 1 год.
1 20152016г.
Паспорт программы.
Название программы
Дополнительная образовательная
программа.
Кружок по организации развития
творческого потенциала детей через
использование нетрадиционной
техники в изобразительной
деятельности (рисование).
Тема: «Волшебные ладошки».
Составитель:
Олибаш Любовь Владимировна,
Вид:
Направление программы:
Цель программы:
воспитатель
Адаптированная.
Познавательная,  организация развития
творческого потенциала детей через
использование нетрадиционной
техники в изобразительной
деятельности (в рисовании).
Основная  цель  занятий  формировать
художественное мышление и
нравственные черты личности через
различные способы рисования.
Развитие самостоятельности,
творчества, индивидуальности детей,
художественных способностей путем
экспериментирования с различными
материалами, нетрадиционных техник;
формирование художественного
мышления и нравственных черт
личности, эмоциональной
2 Задачи программы:
отзывчивости к прекрасному.
– Вызвать интерес к различным
изобразительным материалам и
желание действовать с ними.
– Побуждать детей изображать
доступными им средствами
выразительности то, что для них
интересно или эмоционально значимо.
– Создавать условия для освоения
цветовой палитры. Учить смешивать
краски для получения новых цветов и
оттенков.
 Обучать приемам нетрадиционной
техники рисования и способам
изображения с использованием
различных материалов.
 Учить детей видеть и понимать
прекрасное в жизни и искусстве,
радоваться красоте природы,
произведений классического
искусства,
Подводить детей к созданию
выразительного образа при
изображении предметов и явлений
окружающей деятельности.
 Формировать умение оценивать
созданные изображения.
 Развивать эмоциональную
отзывчивость при восприятии
картинок, иллюстраций. Обращать
внимание детей на выразительные
средства, учить замечать сочетание
цветов.
 Развивать творческие способности
детей.
3 Возраст детей, на которых рассчитана
программа:
Срок реализации:
Основные блоки:
 Воспитывать у детей интерес к
изобразительной деятельности.
 Воспитывать культуру деятельности,
формировать навыки сотрудничества.
57 лет.
1 год.
«Выбирать материал для
нетрадиционного рисования и умело
его использовать.»
«Овладеть  различными  техническими
навыками при работе
нетрадиционными техниками.»
«Прививать интерес к рисованию
нетрадиционными техниками.»
«Сопереживать настроению,
переданному в рисунке.»
Пояснительная записка.
Наше время требует творческих, нестандартных, мыслящих и действующих во
благо развития личности и общества людей. Поэтому социальный заказ
общества – развитие у детей творческих способностей, умения мыслить не по
шаблону, не бояться высказывать мнение отличающиеся от общепринятого,
видеть необычное в обычном. Все дети любят рисовать. Испытав интерес к
творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это
получается, тем более, что многие дети только начинают овладевать
художественной деятельностью. Дети любят узнавать новое, с удовольствием
учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует себя
уверенно.
 Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет
детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное
рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает
новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве
художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
4 Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка,
позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для
себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие
способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то , что он пришел в
этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Актуальность состоит в том, что знания не ограничиваются рамками
программы. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов
рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в
рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки.
Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои
знания и умения в различных ситуациях.
По мнению психологов и педагогов, дошкольный возраст наиболее
благоприятен для развития мышления, воображения – психического процесса,
составляющего основу творческой деятельности. Поэтому развитие
творчества – одна из главных задач дошкольного образования и воспитания.
Дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной
активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению,
сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ними цели.
Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной,
художественной техники изобразительного искусства дает возможность для
развития творческих способностей дошкольников. Важность данной темы
заключается в том, что развитие моторики у детей дошкольного возраста
позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить
речевую и умственную деятельность и подготовить ребенка к школе.
Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из
наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии
формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах
ее становления.
Цель кружковой работы:
Формировать художественное мышление и нравственные черты личности
через различные способы рисования.  Развитие самостоятельности,
творчества, индивидуальности детей, художественных способностей путем
экспериментирования с различными материалами, нетрадиционных техник;
формирование художественного мышления и нравственных черт личности,
эмоциональной отзывчивости к прекрасному.
Основные задачи кружка:
5  Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание
действовать с ними.
 Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности
то, что для них интересно или эмоционально значимо.
 Создавать условия для освоения цветовой палитры. Учить смешивать краски
для получения новых цветов и оттенков.
 Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам
изображения с использованием различных материалов.
 Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться
красоте природы, произведений классического искусства.
 Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении
предметов и явлений окружающей деятельности.
 Формировать умение оценивать созданные изображения.
 Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок,
иллюстраций. Обращать внимание детей на выразительные средства, учить
замечать сочетание цветов.
 Развивать творческие способности детей.
 Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
 Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
Методическое  обеспечение.
Нетрадиционные техники:
Тычок жесткой полусухой кистью. Рисование пальчиками. Рисование
ладошкой. Оттиск поролоном. Оттиск пенопластом. Оттиск смятой бумагой.
Восковые мелки и акварель. Свеча и акварель. Монотипия предметная.
Чернобелый грата. Цветной грата. Клякс графия. Клякс графия с трубочкой.
Набрызгав. Отпечатки листьев. Тиснение. Монотипия пейзажная.
    результативности программы : проводится по методике
Оценка

Г.А.Урунтаевой «Диагностика изобразительной деятельности дошкольников».
Ожидаемый  результат  работы  кружка:
 Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
 Тематические выставки в ДОУ.
 Участие в конкурсах в течение года.
6 Срок

    проведения: с 1.10.2015 по 31.05.2016 года.
Форма проведения

индивидуальных особенностей детей (с подгруппой или индивидуально).
     занятия:  занятия проводятся в игровой форме с учётом
Занятие

    проводится: один раз в неделю.
Время

    проведения: 2я половина дня.
Место

     проведения: Старшая группа «Лукоморье» МБДОУ №16 г.Азова .
Перспективный план занятий кружка «Волшебные ладошки»
в старшей группе.
№ Тема занятия
Нетрадиционн
ая техника
Программное
содержание
Оборудование
Октябрь
1 Осенние листья
(первое занятие)
Тиснение
2 Осенний пейзаж
(второе занятие)
Тычкование
Познакомить с
техникой тиснения.
Учить обводить
шаблоны листьев
простой формы,
делать тиснение на
них. По желанию
рисовать на общем
листе пейзаж осени
(без листьев)
Закрепить умение
вырезать листья и
приклеивать их на
деревья, прием
тычкования — учить
делать ежика,
грибочки для него.
Развивать чувство
7
Шаблоны листьев разной
формы, простой карандаш,
цветные карандаши, матери
ал для тиснения (предметы
с различной фактурой), ват
ман, гуашь, кисти
Ножницы, клей, карандаш,
квадраты (2x2 ем) из газет
ной бумаги (около 40 шт.),
красная, коричневая и белая
бумага для грибов (прямо
угольники), листья, изготов
ленные на предыдущих 3 Астры или
георгины в вазе
(с натуры)
4 По замыслу
Различные
композиции
занятиях
Букет осенних цветов, лист
бумаги темного цвета,
пастель
Все имеющиеся в наличии
Учить анализировать
натуру, выделяя ее
особенности (форму
вазы, вид и величину
цветов, форму
лепестков).
Закрепить приемы
рисования пастелью.
Развивать чувство
композиции. Учить
обращаться к натуре
в процессе
рисования,
подбирать цвета в
соответствии с
натурой
Совершенствовать
умения и навыки в
свободном
экспериментировани
и с материалами,
необходимыми для
работы в нетра
диционных
изобразительных
техниках. Закрепить
умение выбирать
самостоятельно
технику и тему
5 Я шагаю по
ковру из осенних
листьев.
Печатание
листьями,
печать или
набрызг по
Познакомить с
техникой печатания
листьями. Закрепить
умение работать с
Листы формата A3 черного
цвета, опавшие листья, гу
ашь, кисти, поролоновые
8 трафарету
6
Роспись
дымковского
коня.
7 Мое любимое
платье или
свитер.
Оттиск
печатками,
рисование
пальчиками
8 По замыслу.
Различные
тампоны, трафареты
Вылепленные из глины или
вырезанные из бумаги фи
гурки дымковского коня,
дымковские игрушки,
гуашь, кисти
Платья и свитера, вырезан
ные из бумаги, разные пе
чатки, гуашь в мисочках,
рисунки одежды, одежда
кукол
Все имеющиеся в наличии
техникой печати по
трафарету. Разви
вать
цветовосприятие.
Учить смешивать
краски прямо на
листьях или
тампоном при печати
Закрепить умение
украшать
дымковским узором
простую фигурку.
Развивать умение
передавать колорит
дымковских узоров,
чувство композиции.
Воспитывать
аккуратность
Закрепить умение
украшать платье или
свитер простым
узором, используя в
центре крупное
одиночное
украшение (цветок и
др.), а по вороту—
мелкий узор в
полосе
Совершенствовать
умения и навыки в
свободном
экспериментировани
и с материалами,
необходимыми для
работы в нетра
диционных
9 Ноябрь
1 Мое любимое
дерево осенью.
Оттиск
печатками,
набрызг по
трафарету,
монотипия
Уголь, сангина, печатки,
трафарет, жесткая кисть,
бумага формата А4
голубого и серого цвета,
кисти, гуашь, иллюстрации,
эскизы пейзажей осени (по
месяцам)
изобразительных
техниках. Закрепить
умение выбирать
самостоятельно
технику и тему
Учить отражать
особенности изобра
жаемого предмета,
используя различные
нетрадиционные
изобразительные
техники (дерево в
сентябре :—
монотипия, в
октябре — набрызг
по трафарету, в но
ябре — печатание
печатками). Учить
соотносить
количество листьев и
цвет (в сентябре
листьев много, они
желто зеленые, в
ноябре листьев мало,
зеленых нет).
Развивать чувство
композиции,
совершенствовать
умение работать в
данных техниках
2 Я люблю
пушистое, я
люблю колючее.
Тычок жесткой
кистью, оттиск
скомканной
бумагой,
поролоном
Совершенствовать
умение детей в
различных
изобразительных
техниках. Учить
10
Тонированная или белая
бумага, жесткая кисть,
гуашь (для графики —
только черная), скомканная
бумага, поролоновые 3 Узор на
разделочной
доске (горо
децкая роспись).
4 По замыслу.
Различные
5 Первый снег.
Монотипия.
Рисование
пальчиками
тампоны, тарелочка для
печати бумагой или
поролоном, эскизы,
фотографии, иллюстрации
Изделия с городецкой рос
писью, разделочные доски
разной формы из бумаги,
гуашь, кисти
Все имеющиеся в наличии
Лист формата А4 темно
голубого, темносерого,
фиолетового цветов, черная
гуашь или тушь, белая гу
ашь в мисочках, салфетки,
эскизы и иллюстрации
отображать в
рисунке облик
животных наиболее
выразительно.
Развивать чувство
композиции
Закрепить знания
детей о городецкой
росписи, ее колорите
и элементах. Учить
украшать
разделочную доску
простым узором.
Развивать чувство
композиции
Совершенствовать
умения и навыки в
свободном
экспериментировани
и с материалами,
необходимыми для
работы в
нетрадиционных
изобразительных
техниках. Закрепить
умение выбирать
самостоятельно
технику и тему
Учить рисовать
дерево без листьев в
технике монотипии,
сравнивать способ
его изображения с
изображением
дерева с листьями
(см. занятие №17).
11 6 Натюрморт из
овощей «Что нам
осень подарила»
(с натуры).
7 Узор на та
релочке
(городецкая
роспись).
8 По замыслу.
Различные
Закрепить умение
изображать снег,
используя рисование
пальчиками.
Развивать чувство
композиции
Закрепить умение
составлять
натюрморт,
анализировать его
составляющие и их
расположение,
упражнять в
рисовании пастелью
торцом мелка и всей
его поверхностью.
Развивать чувство
композиции
Продолжать
закреплять знания
детей об элементах и
колорите городецкой
росписи. Учить
составлять простой
узор в круге.
Развивать чувство
композиции
Совершенствовать
умения и навыки в
свободном
экспериментировани
и с материалами,
необходимыми для
работы в нетра
диционных
изобразительных
12
Овощи или муляжи, бумага
темного цвета, пастель,
эскизы и картины
(репродукции) с
изображением натюрморта
Изделия с городецкой
росписью, тарелочки,
вырезанные из бумаги,
гуашь, кисти
Все имеющиеся в наличии техниках. Закрепить
умение выбирать
самостоятельно
технику и тему
Декабрь
1 Животные,
которых я сам
придумал.
Кляксографи,
«знакомая
форма — новый
образ»
2
Зимняя ночь.
Чернобелый
граттаж
3 Мои любимые
снежинки
(декоративные).
Черная и цветная тушь,
листы бумаги (20x20 см),
пластмассовая ложечка,
гуашь или фломастеры,
простой карандаш,
различные предметы
(ножницы, кольца, ложки и
др.), восковые мелки
Лист полукартона или плот
ной бумаги, свеча, тушь +
жидкое мыло, кисть, заост
ренная палочка, эскизы, ил
люстрации
Тарелочки и подносы, выре
занные из черной бумаги,
белая, синяя, фиолетовая
Познакомить с
нетрадиционной
художественной
техникой
кляксографии. За
крепить умение
работать в технике
«старая форма —
новое содержание».
Развивать
воображение
Познакомить с
нетрадиционной
изобразительной
техникой черно
белого граттажа.
Учить передавать
настроение тихой
зимней ночи с
помощью графики.
Упражнять в
использовании
таких средств
выразительности,
как линия, штрих
Учить украшать
тарелочки и
подносы узором из
снежинок различной
13 4 По замыслу.
Различные
5 Сухой букет (с
натуры).
гуашь, иллюстрации, эскизы
Все имеющиеся в наличии
Уголь, тушь, лист формата
A3, сухой букет в вазе,
эскизы
формы и размера.
Упражнять в
рисовании концом
кисти. Закрепить
умение смешивать в
мисочке белую
гуашь с синей,
фиолетовой. Раз
вивать воображение,
чувство композиции
Совершенствовать
умения и навыки в
свободном
экспериментировани
и с различными
материалами,
необходимыми для
работы в
нетрадиционных
изобразительных
техниках. Закрепить
умение выбирать
самостоятельно
технику и тему
Продолжать учить
использовать
выразительные
средства графики
(пятно, штрих,
линия). Учить
продумывать
расположение
рисунка на листе,
обращаться к натуре
в процессе рисо
вания. Закрепить
умение пользоваться
такими
14 6 Птицы вол
шебного сада
(городецкая рос
пись).
7 Елочка
нарядная.
Рисование
пальчиками,
акварель +
восковые мелки
Гуашь, кисти, предметы с
городецкой росписью, лист
формата A3, эскизы
Различные вырезанные из
бумаги фигуры, елочка,
акварель, восковые мелки,
гуашь в мисочках, елочные
игрушки
материалами, как
тушь и уголь
Продолжать
закреплять знания
детей о городецкой
росписи.
Познакомить с
приемами
изображения
городецких птиц.
Учить рисовать
птицу в волшебном
саду (из цветов и
листьев городецкой
росписи). Развивать
чувство композиции
Учить изготовлять
плоскостные
елочные игрушки (в
технике акварель +
восковой мелок) для
украшения елочки
(коллективная
работа, выполненная
обрыванием).
Закрепить умение
украшать различные
геометрические
формы узорами, как
на елочных
игрушках. Учить
украшать елку
бусами, используя
рисование паль
чиками
8 По замыслу.
Различные
Совершенствовать  Все имеющиеся в наличии
15 умения и навыки в
свободном
экспериментировани
и с материалами,
необходимыми для
работы в
нетрадиционных
изобразительных
техниках. Закрепить
умение выбирать
самостоятельно
технику и тему
Совершенствовать
умение в
нетрадиционных
графических
техниках (черно
белый граттаж,
печать поролоном
по трафарету).
Учить в работе
отражать облик елей
наиболее
выразительно.
Развивать чувство
композиции
Совершенствовать
умение в
художественных
техниках печатания
и рисования паль
чиками. Развивать
цветовое
восприятие, чувство
ритма. Закрепить
16
Бумага белая формата А4 и
A3, картон для граттажа,
свечка, палочка для
процарапывания, черная
тушь, уголь, кисти,
поролоновые тампоны,
иллюстрации, эскизы
Бумага формата A3,
печатки, поролон,
пенопласт, тарелочки для
краски, гуашь, кисти,
образцы обоев
      Январь
1 Я в волшебном
еловом лесу.
Чернобелый
граттаж, печать
поролоном по
трафарету
2 Обои в моей
комнате.
Оттиск
печатками,
поролоном,
пенопластом,
рисование
пальчиками 3 Филин.
Тычок
полусухой
жесткой кистью
4 По замыслу.
Различные
5 Мой портрет.
Чернобелый
граттаж,
акварель + вос
ковые мелки
умение составлять
простые узоры
(полоска, клетка)
Учить создавать
выразительный
образ филина,
используя технику
тычка и уголь.
Развивать умение
пользоваться
выразительными
средствами
графики. Закрепить
навыки работы с
данными
материалами
Совершенствовать
умения и навыки в
свободном
экспериментировани
и с материалами,
необходимыми для
работы в нетра
диционных
изобразительных
техниках. Закрепить
умение выбирать
самостоятельно
технику и тему
Дать знания о
портрете как жанре
изобразительного
искусства.
Закрепить умение
рисовать портрет
человека. Учить
17
Бумага формата A3, уголь,
жесткая и мягкая кисти,
черная гуашь, иллюстрации,
эскизы, рисунки детей за
прошлые годы
Все имеющиеся в наличии
Репродукции портретов (ав
топортреты), зеркало,
бумага формата A3,
акварель, восковые мелки,
полукартон формата А4,
тушь черная с жидким
мылом, свеча, палочка для 6
Растения в
нашей группе (с
натуры).
7 Сказочные
цветы.
8 По замыслу.
Различные
процарапывания
Комнатные растения (сан
севьера, декабрист,
хлорофи тум), пастель,
темная бумага формата A3,
эскизы, иллюстрации
натюрмортов
Пастель, бумага разных цве
тов формата А4, A3, фото
графии, иллюстрации
Все имеющиеся в наличии
отображать в
рисунке свое
настроение, особен
ности внешности
(прическа и др.)
Развивать чувство
композиции
Продолжать учить
анализировать
натуру, определять
и передавать в
рисунке форму
вазона,
относительную
величину вазона и
растения, форму и
расположение
листьев. Закрепить
приемы работы с
пастелью
Закрепить умение
рисовать необычные
цветы, используя
разные приемы
работы пастелью.
Развивать
воображение,
чувство ритма,
цветовосприятие
Совершенствовать
умения и навыки в
свободном
экспериментировани
и с материалами,
необходимыми для
работы в нетра
18 Февраль
1 Я в подводном
мире.
Рисование
ладошкой,
восковые мелки
+ акварель
2 Пингвины на
льдинах (два
занятия). Первое
занятие — снег,
лед и полярная
ночь.
диционных
изобразительных
техниках. Закрепить
умение выбирать
самостоятельно
технику и тему
Совершенствовать
умение в
нетрадиционной
изобразительной
технике восковые
мелки + акварель,
отпечатки ладоней.
Учить превращать
отпечатки ладоней
в рыб и медуз,
рисовать различные
водоросли, рыб
разной величины.
Развивать
воображение,
чувство композиции
Учить изображать
снег, лед и
полярную ночь,
используя гуашь
различных цветов,
смешивая ее прямо
на бумаге.
Закрепить понятие
о холодных цветах.
Упражнять в
аккуратном
закрашивании всей
19
Голубой или белый лист
формата A3, восковые
мелки, акварель, кисти,
салфетки, эскизы,
иллюстрации
Листы формата A3, гуашь,
кисть, работы детей за про
шлые годы, иллюстрации 3 Пингвины на
льдинах. Второе
занятие  пин
гвины.
4 По замыслу.
Различные
5 Семеновские
матрешки (мама
с дочкой).
Первое занятие.
Подготовленные ранее пей
зажи, гуашь, кисти, иллюст
рации, рисунки детей за
прошлые годы
Все имеющиеся в наличии
Семеновские матрешки, бу
мага формата A3, гуашь или
черный маркер, акварель
поверхности листа
Совершенствовать
умение в
смешивании белой и
черной красок
прямо на листе
бумаги. Учить
рисовать семью
пингвинов,
передавая разницу в
величине птиц. Раз
вивать умение
отображать в
рисунке несложный
сюжет
Совершенствовать
умения и навыки в
свободном
экспериментирован
ии с материалами,
необходимыми для
работы в нетра
диционных
изобразительных
техниках.
Закрепить умение
выбирать
самостоятельно
технику и тему
Познакомить детей
с семеновскими
матрешками. Учить
определять
колорит, элементы
росписи и
украшения.
20 6 Семеновские
матрешки (мама
с дочкой).
Второе занятие.
Рисование
пальчиками
7 По замыслу.
Различные
8 Ветка с первыми
листьями (с нату
ры).
Оттиск
печатками
Упражнять в
рисунке силуэтов
матрешек разной
величины
Продолжать
знакомить с
семеновскими
матрешками.
Упражнять в
рисунке несложной
композиции на
фартуках ранее
нарисованных
матрешек.
Развивать цвето
восприятие
Совершенствовать
умения и навыки в
свободном
экспериментирован
ии с материалами,
необходимыми для
работы в нетра
диционных
изобразительных
техниках.
Закрепить умение
выбирать
самостоятельно
технику и тему
Продолжать учить
анализировать
натуру, определять
и передавать в
рисунке форму и
величину вазы,
21
Семеновские матрешки, ра
нее нарисованные детьми
матрешки, гуашь или
черный маркер и акварель,
гуашь в мисочках, салфетки
Все имеющиеся в наличии
Лист формата A3, гуашь,
кисти, печатки, зеленая гу
ашь в мисочках, веточки с
полураскрывшимися
листьями в вазе, эскизы Март
1 Открытка для
мамы (мамины
любимые цветы).
Печать по
трафарету,
рисование паль
чиками
2 Моя мама.
веточки. Закрепить
умение рисовать
полураспустившиес
я и только
проклюнувшиеся
листья с помощью
печатания,
передавать их цвет.
Развивать чувство
композиции
Учить украшать
цветами и рисовать
пальчиками
открытку для
мамы. Закрепить
умение
пользоваться
знакомыми
техниками для
создания
однотипных
изображений. Учить
располагать
изображения на
листе поразному
Продолжать
знакомить детей с
жанром портрета.
Закрепить умение
изображать лицо
(фигуру) человека,
пользуясь раз
личными приемами
рисования
сангиной,
22
Лист формата A3, согнутый
пополам, гуашь в мисочках,
зеленая гуашь в банке,
кисти, трафареты цветов,
поролоновые тампоны,
салфетки, иллюстрации,
открытки
Листы бумаги формата А4,
A3, сангина, репродукции
женских портретов 3 Чудесные
платки.
4 По замыслу.
Различные
Черная бумага (20x20 см),
пастель или гуашь, павлово
посадские платки, эскизы
Все имеющиеся в наличии
графически
выразительными
средствами
(линия/пятно,
штрих). Развивать
чувство композиции
Познакомить с
павлово
посадскими плат
ками, рассмотреть
выставку, выделить
колорит и элементы
узора. Учить
рисовать
несложный
цветочный
орнамент по моти
вам павлово
посадских платков.
Развивать чувство
ритма,
цветовосприятие
Совершенствовать
умения и навыки в
свободном
экспериментирован
ии с материалами,
необходимыми для
работы в нетра
диционных
изобразительных
техниках.
Закрепить умение
выбирать
самостоятельно
технику и тему
23 5 Подснежники
для моей мамы.
Акварель +
восковой мелок
6 Чудесные платки
рисуем вместе.
7 Фрукты на блюде
(с натуры).
Восковые мелки
+ акварель
Бумага формата А4, аква
рель, восковые мелки,
иллюстрации, эскизы
Бумага (20x20 см), гуашь,
кисти, павловопосадские
платки, схемы, эскизы
Фрукты или муляжи, тарел
ка (блюдо), бумага формата
А4, восковые мелки или
восковая пастель, кисти,
акварель, эскизы
Учить рисовать
подснежники
восковыми
мелками, обращая
особое внимание на
склоненную
головку цветов.
Учить с помощью
акварели
передавать
весенний колорит.
Развивать
цветовосприятие
Продолжать
знакомить детей с
павлово
посадскими
платками. Учить
договариваться
между собой о
будущем узоре, о
том, где какой
элемент будет
расположен.
Развивать умение
ориентироваться на
листе бумаги,
чувство композиции
Продолжать учить
составлять натюр
морт из фруктов,
определять форму,
величину, цвет и
расположение
различных частей,
отображать эти
признаки в рисунке.
Упражнять в
24 8 По замыслу.
Различные
      Апрель
1 Моя
воспитательница.
Все имеющиеся в наличии
Бумага различного форма
та, сангина, эскизы
аккуратном за
крашивании
восковыми мелками
фруктов, создании
созвучного тона с
помощью акварели
Совершенствовать
умения и навыки в
свободном
экспериментирован
ии с материалами,
необходимыми для
работы в нетра
диционных
изобразительных
техниках.
Закрепить умение
выбирать
самостоятельно
технику и тему
Продолжать учить
пользоваться
различными
графическими
средствами (линия,
пятно, штрих) для
создания
выразительного
образа человека.
Закрепить умение
передавать
настроение
человека в рисунке.
Упражнять в
пользовании раз
25 2
Расцвели
чудесные цветы
(жостовский
поднос).
3
Звездное небо. Набрызг, печать
поролоном по
трафарету
4 Красивые букеты
(жостовский
поднос).
Черная бумага формата А4,
пастель или гуашь, кисти,
жостовские подносы,
эскизы
Бумага формата A3, кисти,
гуашь, трафареты,
поролоновый тампон,
жесткая кисть и картонка
для набрызга, эскизы,
иллюстрации
Черная бумага формата A3,
гуашь, кисти, жостовские
подносы, эскизы
личными приемами
рисования сангиной
Познакомить с
жостовским
промыслом.
Рассмотреть
выставку, выделить
колорит и элементы
узора. Учить
рисовать несложную
композицию по
мотивам
жостовских
подносов. Развивать
чувство ритма,
цветовосприятие
Учить создавать
образ звездного
неба, используя
смешение красок,
набрызг и печать по
трафарету.
Развивать цветовос
приятие. Упражнять
в рисовании с помо
щью данных техник
Продолжать
знакомить с
росписью жос
товских подносов.
Учить рисовать
подносы разной
формы, составлять
красивые букеты из
простых цветов.
Развивать чувство
26 5 Мы гуляем.
Первое занятие
6 Мы гуляем.
Тиснение
Второе занятие
7 Чудесный букет Монотипия
Ватманский лист, пастель,
гуашь, кисти
Тонкая бумага формата А4,
карандаши различных
оттенков зеленого цвета,
простой карандаш,
предметы с разной
фактурой для тиснения,
ножницы, клей
Бумага формата А4, A3, гу
ашь, кисти, иллюстрации,
эскизы, рисунки детей за
прошлые годы
ритма, композиции
Учить создавать
большую
коллективную
композицию,
договариваться
друг с другом, кто
что рисует.
Закрепить ранее
полученные знания
и навыки. Развивать
чувство композиции
Продолжать
знакомить с
техникой тиснения.
Учить рисовать
листья разных видов
и размеров, делать
тиснение
карандашами
различных оттенков
зеленого цвета. За
крепить умение
вырезать листья и
наклеивать на
общую работу
Закрепить знание
детей о
симметричных и
несимметричных
предметах, навыки
рисования гуашью.
Учить изображать
букет в технике
монотипии
27 8 По замыслу
Различные
      Май
1 Наши чере
пахи на про
гулке
Восковой мелок +
акварель, черный
маркер + акварель
2 Как я люблю
одуванчики
Восковой мелок +
акварель, обрыва
ние, тычкование.
Все имеющиеся в наличии
Бумага формата A3, черный
маркер, восковые мелки,
акварель, кисти, иллюстра
ции, эскизы, рисунки детей
за прошлые годы
Белая бумага формата А4,
цветной картон формата
А4, восковые мелки,
акварель, кисти, желтые
салфетки или квадраты (2x2
см) из желтой бумаги (для
тычкования), зеленая
бумага, синтепон, пеноплен
и др., клей
Совершенствовать
умения и навыки в
свободном
экспериментирован
ии с материалами,
необходимыми для
работы в нетра
диционных
изобразительных
техниках. Закрепить
умение выбирать
самостоятельно
технику и тему
Совершенствовать
умения в данных
изобразительных
техниках. Учить
отображать в
рисунках облик
животных наиболее
выразительно.
Развивать чувство
композиции
Совершенствовать
умения в данных
техниках. Учить
отображать облик
одуванчиков
наиболее
выразительно,
использовать
необычные
материалы для
создания выра
28 3
Игрушки,
которые мне
нравятся
(дымковские
игрушки и
семеновские
матрешки).
4 По замыслу. Различные
5 Березовая
Рисование свечой
роща
зительного образа
Закрепить знания о
дымковских
игрушках и
семеновских
матрешках, их
колорите и узоре.
Совершенствовать
умение украшать
бумажный шаблон
или готовые
игрушки
подходящим
рисунком.
Развивать чувство
ритма, композиции
Совершенствовать
умения и навыки в
свободном
экспериментирован
ии с материалами,
необходимыми для
работы в нетра
диционных
изобразительных
техниках.
Закрепить умение
выбирать
самостоятельно
технику и тему
Закрепить умение
рисовать свечой и
акварелью. Учить
создавать
выразительный
образ березовой
29
Бумажные шаблоны или
ранее вылепленные
игрушки, кисти, гуашь,
дымковские игрушки,
семеновские матрешки
Все имеющиеся в наличии
Бумага формата A3, свеча,
акварель, простой
карандаш, гуашь, кисти,
репродукции пейзажей,
эскизы 6 Я составляю
букет (пав
ловопосад
ские платки,
жостовские
подносы,
городецкая
роспись)
7 Вишня в
цвету (с
натуры)
Рисование
пальчиками,
тычками
Бумага формата А4, A3,
гуашь, кисти, павлово
посадские платки,
жостовские подносы,
городецкие доски
Цветущая вишня в вазе,
тарелочка для смешивания
красок, тычок (палочка с
ваткой), салфетки, гуашь,
кисти, бумага формата A3
голубого или темно
голубого цвета, педагогиче
ские эскизы
рощи. Развивать
чувство композиции
Продолжать
закреплять знания о
павлово посадских,
жостовских,
городецких рос
писях, их колорите,
узоре.
Совершенствовать
умение выбирать и
рисовать предмет,
украшать его
Закрепить умения
продумывать
расположение
рисунка на листе,
обращаться к
натуре в процессе
рисования,
соотносить размер
вазы и веток.
Совершенствовать
умение
использовать
рисование
пальчиками и
тычком для
повышения
выразительности
рисунка
8 Итоговая выставка рисунков за год
Список используемой литературы:
30 1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы. Т. С.
Комаровой, М.А.Васильевой.  3е изд., испр. и доп. – М.: Мозайкасинтез,
 2012.
2.Изобразительная деятельность в детском саду. И.А.Лыкова. Издательский
дом «Цветной мир». Москва 2012.
3. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники,
планирование, конспекты занятий. Под ред. Р.      Г. Казаковой – М.:ТЦ
Сфера, 2007.
Материал:
– акварельные краски, гуашь;
– восковые и масляные мелки, свеча;
– ватные палочки;
– поролоновые печатки;
– коктельные трубочки;
– палочки или старые стержни для
процарапывания;
– матерчатые салфетки;
– стаканы для воды;
– подставки под кисти;
– кисти.
31

file_name: Кружок Волшебные ладошки.docx

intro:
Наше время требует творческих, нестандартных, мыслящих и действующих во благо развития личности и общества людей. Поэтому социальный заказ общества – развитие у детей творческих способностей, умения мыслить не по шаблону, не бояться высказывать мнение отличающиеся от общепринятого, видеть необычное в обычном. Все дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более, что многие дети только начинают овладевать художественной деятельностью. Дети любят узнавать новое, с удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует себя уверенно.
 Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то , что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Актуальность состоит в том, что знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.
По мнению психологов и педагогов, дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития мышления, воображения – психического процесса, составляющего основу творческой деятельности. Поэтому развитие творчества – одна из главных задач дошкольного образования и воспитания. Дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ними цели.
Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной, художественной техники изобразительного искусства дает возможность для развития творческих способностей дошкольников. Важность данной темы заключается в том, что развитие моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребенка к школе.
Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.Паспорт программы.
Название программы	Дополнительная образовательная программа.
Кружок по организации развития творческого потенциала детей через использование нетрадиционной техники в изобразительной деятельности (рисование).
Тема: «Волшебные ладошки».
Составитель:	Олибаш Любовь Владимировна, воспитатель
Вид:	Адаптированная.
Направление программы:	Познавательная,  организация развития творческого потенциала детей через использование нетрадиционной техники в изобразительной деятельности (в рисовании).

Цель программы:	Основная  цель  занятий - формировать художественное мышление и нравственные черты личности через различные способы рисования. Развитие самостоятельности, творчества, индивидуальности детей, художественных способностей путем экспериментирования с различными материалами, нетрадиционных техник; формирование художественного мышления и нравственных черт личности, эмоциональной отзывчивости к прекрасному.

Задачи программы:	– Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
– Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.
– Создавать условия для освоения цветовой палитры. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.
- Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.
- Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства,
-Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.
- Формировать умение оценивать созданные изображения.
- Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций. Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов.
- Развивать творческие способности детей.
- Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
- Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

Возраст детей, на которых рассчитана программа:	5-7 лет.
Срок реализации:	1 год.
Основные блоки:	«Выбирать материал для нетрадиционного рисования и умело его использовать.»
«Овладеть  различными  техническими навыками при работе нетрадиционными техниками.»
«Прививать интерес к рисованию нетрадиционными техниками.»
«Сопереживать настроению, переданному в рисунке.»

title: «Волшебные ладошки».


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Управление образования Кудымкарского муниципального района
МАОУ «Ошибская средняя общеобразовательная школа»

Сценарий праздника
 «День Святого Валентина  День Влюбленных»

                                Работу выполнила:
                                                   Брагина Светлана Анатольевна
                                             учитель начальных классов
                                          МАОУ «Ошибская СОШ» 2017
Сценарий для младших школьников
Цели:
 организация досуговой деятельности учащихся;
 развить творческую активность, речь, мышление, память, внимание;
 расширить кругозор детей;
 воспитывать чувство товарищества, доброжелательность.
Оформление класса: Класс оформлен в краснобелых тонах: на стенах и
на   доске   прикреплены   всевозможные   сердечки.   Появляется   Фея   любви   и
дружбы — Валентинка (у нее наряд, украшенный красными сердечками).
Реквизит:   4   бумажных   сердечка,   разрезанных   на   4   части;   2   воздушных
шара: синий и красный, ромашка с 10 лепестками;   плакат с нарисованными
сердцами и к нему 3 стрелы, 10 сердечек на веревочке, ножницы, повязка на
глаза, 23 скакалки, музыка.
Ход мероприятия.
Валентинка: Здравствуйте, друзья! Я Фея любви и дружбы  Валентинка.
Любовь! Она не просто слово,
Что может быть других звучней.
Ты в ней не повторишь другого,
И сам не повторишься в ней!
(В аудиозаписи звучит стук человеческого сердца).
Валентинка: Слышите? Это бьется сердце человека. А знаете, когда оно
бьется   сильнее   всего?   Когда   человек   влюблен   и   когда   его   тоже   любят.
Ответьте мне, пожалуйста, кого вы любите больше всего на свете?
(Дети отвечают).
Замечательно! Раз вы любите, значит, это ваш праздник. Поэтому сегодня
будем веселиться, шутить, смеяться, устраивать конкурсы. И, несомненно, на
нашем празднике должна царствовать только дружба. Вы согласны?
(Ответ детей).
Второй   ведущий: Любовь   –   это   такая   болезнь,   которая   укрепляет   дух
человека и делает этого человека храбрым и отважным! В этот день дарите
своим близким свою любовь, устраивайте праздники, и Ваша жизнь станет
насыщенней и интереснее.
Валентинка:    Вы, наверное, заметили, что сегодня необычный день! Суета на
переменках, девочки нарядные, а мальчики подтянуты, обходительны. И все
друг другу улыбаются!
Ученики:Да! Сегодня 14 февраля, День святого Валентина. День всех
влюблённых. Ученики:  1.К нам пришёл весёлый праздник, льётся музыка кругом
                       Мы сегодня этот праздник днём влюблённых назовём
                       2.В знак того, что наконецто, долгожданный день настал
                        Мы сегодня приглашаем всех на Валентинов бал.
                     3.Здесь не место хмурым лицам, и в февральский этот день
                        Петь. плясать и веселиться никому не будет лень.
Учитель: Ну, что начнём веселиться?
Ученики: Да!
Учитель: Тогда  танцуем
            Танец «Дружба»
Ведущий : А сейчас мы с вами немного поиграем.
Игра «Хватай пару»
Девочки   становятся   в   круг   с   завязанными   глазами   лицом   наружу,   а
мальчики ходят по кругу под музыку. Когда музыка останавливается, девочки
хватают   своих   мальчишек.   Те   и   будут   их   вторыми   половинками   для
прохождения конкурсов.
Валентинка:   позвольте   представить   вам   членов   нашего   жюри,   которые
будут   оценивать   все   конкурсы   и   выберут   «самую   дружную   пару»   (жюри
оценивает  пары).
1 конкурс «Ласковое слово»
На доске расположена ромашка. На каждом лепесточке написана буква.
Пары  выходят по очереди , выбирают любой лепесток. Они  должны сказать
друг другу ласковое слово на эту букву.
(После каждого конкурса жюри оценивает пары)
2 конкурс «Срежь  очко»
На веревке привязаны сердечки с написанными на них баллами. Каждая
пара должна срезать одно сердечко с завязанными глазами. Одна половинка
срезает, а другая направляет и подсказывает.
3 конкурс «Дружная пара»
Каждой   паре   дают   воздушный   шарик,   который   они   зажимают   между
головами. По сигналу ведущего они оббегают препятствие и возвращаются
обратно. Соревнуются по две пары.
Валентинка:  Следующая игра — для самых быстрых и внимательных.
4 конкурс «Охота» На плакате нарисованы сердца разных размеров и в каждом написаны числа.
Ребятам необходимо попасть в сердца с большим количеством очков. Стрелы
сделаны из пластилина и перьев, которые натирают мелом.
5 конкурс «Разбитое сердце»
Каждой паре дается разрезанное на 45 частей сердце.   За 1 минуту им
необходимо собрать все кусочки. Кто быстрее это сделает тот и получает
заслуженную победу.
6 конкурс «Лабиринт»
В классе натянуты скакалки на разном уровне. По команде каждая пара
должна пройти препятствия  с завязанными глазами, не задев ни одно из них
(мальчики проходят с завязанными глазами, а девочки им подсказывают).
Валентинка:   Наш праздник подошел к самому главному моменту. После
многих соревнований наше жюри должно определить самую дружную пару. А
пока они подводят итоги,  немного поиграем.
Игра «Вопросответ»
(2 конверта. В одном 10 вопросов, в другом 10 ответов. Каждая пара тянет
вопрос и ответ.)
Вопросы:
 Слушаешься ли ты родителей?
 Когда ты будешь учиться на одни пятёрки?
 Ты любишь кушать в школьной столовой?
 Прогуливаешь ли ты уроки?
 Умеешь ли ты читать?
 Считаешь ли ты себя умным?
 Хотел бы ты перейти в другой класс?
 Ты обижаешь девочек? (мальчиков)
 Тебе нравятся дети вашего класса?
 Хотел (а) бы ты, чтоб скорей начались каникулы?
Ответы:
 Когда сплю.
 Только этим и занимаюсь.
 Об этом лучше скажет учитель.
 Не ем, не сплю, только об этом и думаю.
 Временами бывает.
 Естественно.
 Только тогда, когда очень сердит.
 Я делаю это по понедельникам.
 Мне это не к чему.  Мне и так очень весело живётся.
Учитель:   Знаете, ребята,  бывает так, что девочка нравится мальчику, а
мальчик нравится девочке и над ними начинают смеяться, дразнить их:
“Тили – тили тесто, жених и невеста”. Все это очень некрасиво, потому
что любовь может настигнуть человека в любом возрасте, даже в детском
саду. И сейчас ребята споют песню «А ты меня любишь»
     Песня «А ты меня любишь?»
1.На улице дождик, на улице слякоть, а им всё равно.
 Идут они вместе, один у них зонтик, идут из кино.
 Маленькая девочка маленькому мальчику задаёт вопрос,
 что такое небо, что такое солнышко, что такое любовь.
А ты меня любишь? — Ага.
 А ты со мной будешь? — Ага.
 Так будем мы вместе
 Так будем мы рядом с тобою всегда!
2.А что скажет мама, а что скажет папа,
 Когда будем вместе гулять?
 Они ведь и так никуда не пускают,
 С тобой не пускают играть.
 А ты меня любишь? — Ага.
 А ты со мной будешь? — Ага.
 Так будем мы вместе,
 Так будем мы рядом с тобою всегда!
3.Давай пока никому...
Не будем говорить,
 Пока не наступит такая минута,
 Когда можно будет любить.
 А ты меня любишь? — Ага.
 А ты со мной будешь? — Ага.
Так будем мы вместе,
 Так будем мы рядом с тобою всегда!
Учитель: Какая забавная песенка. Она замечательно поднимает настроение. Какой замечательный у нас получился праздник. Я думаю, что вы расскажете
о нём сегодня своим родным дома. И обязательно скажете, что очень их
любите.
Я хочу пожелать, чтобы в будущем в ваших сердцах всегда жила любовь.
Пусть эта любовь будет радостной и светлой.
Учитель:
Пусть сегодня кружатся снежинки,
Пусть сегодня все будет на «пять»,
Высылаем вам всем валентинки,
Чтоб вы счастливы были опять!
С днем влюбленных вас всех поздравляем,
Пусть любовь в вашем доме царит,
Мы сегодня вам счастья желаем
Пусть сегодня вас день веселит!
(ребята в зал разбрасывают валентинки)
  Учитель: Становись скорее в круг Спляшем веселее, друг!
                      Разве можно не танцуя слушать музыку такую!
                     Очень жаль, но наш праздник подходит к концу.
( Звучит песня «Барбарики», а дети танцуют)
 Звучит « День святого Валентина» Лаймы Вайкуле
Учитель: Валентинки бывают с сюрпризом.
                  И я хочу подарить вам  большое сердце.
                  Оно не простое. А с сюрпризом.
Дарит коробку. А в ней угощение.
 Учитель: (дети угощаются, а со сцены звучат слова под красивую музыку)
С днём всех влюблённых тебя поздравляю,
От всей души я тебе пожелаю
Мира в семье, любви, теплоты,
Радости, счастья и красоты!
С днём святого Валентина!
Пусть любовь будет взаимной,
Греет, словно, солнца лучик,
И прогонит с сердца тучи! Пусть как белые снежинки,
Среди февраля,
Прилетают валентинки,
Всем любовь даря!
Пусть валентинка отыщет тебя,
Желаю удачи, любви и тепла,
Всегда будь весёлой и не унывай,
Свою валентинку скорей отправляй!
Пускай метёт метель – я знаю,
Что будет в сердце праздник:
С Днём Валентина поздравляю,
Желаю много счастья!
Пусть тебе подарит валентинку,
Тот, которого ты любишь всей душой,
Чтобы стала ты самой счастливой,
Удачи тебе и любви большой!
Валентинка:  Друзья, наш вечер подошел к концу. Валентинов день – один
из тех праздников, без которых жизнь была бы беднее. Так пусть же в наши
сердца, в наши семьи этот праздник принесет искренние и светлые чувства,
доброту, понимание и любовь к родным, близким, друзьям.
Будьте счастливы!
Дети подарят друг другу валентинки.

file_name: Сценарий ко дню святого Валентина.docx

intro: Сценарий праздника  - это ещё один проект, который поможет вам хорошо отдохнуть и провести время. Сценарии предоставлены цели ко дню святого Валентина, стихи  ,песни  и различные конкурсы,которые можно проводить на празднике, на этом празднике никто не останется без подарка и все будут довольными и примут активное участие на этом празднике.сценарий праздника ко дню святого Валентина

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздника ко дню святого Валентина.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ Починковского района»
 КЛАССНЫЙ ЧАС
по истории изобразительного искусства
«Виртуальная экскурсия по залам Эрмитажа»
3 класс
Разработчик: преподаватель художественного оотделения
МБУ ДО «ДШИ Починковского района»
Казакова Инна Викторовна Тема: «Виртуальная экскурсия по залам Эрмитажа»
2017 год
Цели: познакомить учащихся с произведениями культуры и искусства больших и
малых народов;
воспитывать у учащихся чувство прекрасного, чувство гордости за свою страну, за
соотечественников;
способствовать развитию творческих сил школьников, нацелить на самостоятельное
приобретение знаний о русской культуре и искусстве.
Оборудование:
На доске написан эпиграф: “Я входил в Эрмитаж, как в хранилище человеческого
гения. В Эрмитаже я впервые, еще юношей, почувствовал счастье быть человеком. И
понял, как человек может быть велик и хорош…” К. Паустовский.
Слайды.
Репродукции картин.
Музыкальное сопровождение.
1. Вступительное слово учителя.
Ход классного часа.
Дорогие ребята, сегодня мы с вами совершим удивительное путешествие в один из
крупнейших музеев России – Эрмитаж.
В переводе с древнегреческого музей, или мусейон, означает “храм муз”. В честь
девяти муз, прекрасных и вечно юных спутниц бога Аполлона – покровителя искусств,
древние греки создавали свои мусейоны, в которых можно было увидеть великолепные
мраморные статуи, изящные произведения изобразительного и ювелирного искусства.
Посещая их, люди восхищаются представленными там изумительными творениями
прославленных мастеров и художников. Создатели музеев бережно сохраняют всё это
великолепие не только для современников, но и для своих потомков. В наше время
музеи являются культурноисторическими центрами, в которых собрано всё ценное,
что создано человечеством за многовековую историю. Музей называют исторической
памятью народа.
2. Исторический экскурс. Ведущий I: В центре Санкт  Петербурга, на левом берегу реки Невы, находится
Эрмитаж – крупнейший музей истории мировой культуры.  Эрмитаж – это
удивительный мир, полный чудес.
Пройдя сложный путь от закрытого дворцового собрания до одного из крупнейших
музеев, он хранит в своих стенах около двух миллионов семисот тысяч памятников
культуры и произведений искусства, которые охватывают колоссальный исторический
период от первобытного общества до наших дней.
Музей занимает пять зданий, под экспозиции отведено более трехсот пятидесяти залов.
Поистине Эрмитаж “ обширен и необозрим, как наша страна… его бесконечные
анфилады текут, как русские реки, а его залы раскинулись, как необъятные равнины и
моря”.
Среди музеев мира найдется лишь немного таких, которые могли бы поспорить с
Эрмитажем объемом и многообразием своих коллекций. Собранные здесь сокровища
знакомят с творчеством многих десятков стран и народов Востока и Запада.
Эрмитаж заботливо сохраняет в своих стенах мировые художественные ценности,
проявляя уважение к тысячелетним достижениям культуры и искусства больших и
малых народов, делает его предметом национальной гордости.
Трудно переоценить значение Эрмитажа для формирования человеческой личности в
наши дни, когда его памятники стали общедоступным, всенародным достоянием.
Ведущий II: Из всех исторических событий, свидетелем которых стал Эрмитаж, ни с
чем не сравнимыми, имевшими подлинно мировое значение были дни Великой
Октябрьской Социалистической революции. Память о штурме Зимнего дворца хранят
его стены и многие залы.
Мемориальной доской отмечена лестница подъезда, выходящего на Дворцовую
площадь. Теперь она носит название Октябрьской. Главным образом именно по ней в
ночь с 25 на 26 октября 1917 года устремились отряды красногвардейцев и
революционных частей армии и флота, штурмовавшие дворец. Мемориальной доской
отмечена и Малая столовая. На белом мраморе начертано: “ В этой комнате в ночь с 25
на 26 октября (78 ноября) 1917 года красногвардейцы, солдаты и матросы, взявшие
штурмом Зимний дворец, арестовали контрреволюционное буржуазное Временное
правительство”.
Специального внимания заслуживает то обстоятельство, что благодаря исключительно
высокой сознательности революционных масс дворец остался невредим. Ведущий III: Позднее особо значительным периодом в истории Эрмитажа явились
годы Великой Отечественной войны и блокады Ленинграда. Силами сотрудников
музея, с помощью многочисленных ленинградцев, художников, студентов коллекции в
кратчайший срок были подготовлены к эвакуации. Спасению величайших ценностей
было уделено особое внимание правительства страны.
В июле 1941 года двумя эшелонами в глубокий тыл (г.Свердловск) было вывезено
1118000 экспонатов, находившихся под наблюдением научных сотрудников.
Оставшиеся экспонаты, вместе с поступившими на хранение в Эрмитаж из других
музеев города, были укрыты под крепкими сводами подвалов. На местах пребывали
лишь такие гиганты, как статуя Юпитера, Колыванская ваза и другие памятники,
переноска которых угрожала их сохранности. В опустевших залах – бочки с водой,
груды песка и различный противопожарный инвентарь да осиротевшие витрины и рамы,
со специально оставленными на них этикетками. В исключительно тяжелых условиях
блокады, под обстрелами и бомбежками, причинявшими музею большие повреждения,
день за днем свершали свой подвиг сотрудники Эрмитажа. 10 октября 1945 года
коллекции вернулись из эвакуации, и 4 ноября того же года состоялся торжественный
общественный просмотр первых вновь открытых шестидесяти девяти залов. 8 ноября
1945 года Эрмитаж возобновил свою регулярную деятельность.
Ведущий IV: В наши дни Эрмитаж посещает ежегодно около трех с половиной
миллионов человек.
В этом (2017 году) Эрмитажу исполняется 253 года . Датой основания музея принято
считать 1764 год, когда в Петербург прибыла крупная партия картин, приобретенная
Екатериной II, у берлинского купца. Эта коллекция положила начало
систематическому собирательству художественных ценностей, но она была далеко не
первой из уже имевшихся в то время в России и позднее частично вошедших в состав
Эрмитажа. Ныне в музее хранится немало первоклассных памятников искусства,
приобретенных еще в петровское время. К их числу, прежде всего надо отнести
всемирно известную “Сибирскую коллекцию Петра I”.
Если фасады Зимнего дворца и других эрмитажных зданий в основном сохранили свой
первоначальный облик, то с интерьерами дело обстоит иначе. В течение двухсот лет
назначение многих из них неоднократно менялось, что влекло за собой изменения и во
внутренней отделке. Наиболее сложной оказалась архитектурная судьба Зимнего
дворца, самого старого из строений, занимаемых ныне Эрмитажем. 17 – 19 декабря
1837 года, страшный пожар в три дня уничтожил весь огромный дворец, от которого
остался лишь обгоревший остов. Уже 29 декабря 1837 года была создана особая
комиссия по восстановлению дворца. Колоссальные по объему работы велись в исключительно сжатые сроки и были завершены менее чем за два года – всего лишь!
Одновременно на строительство было занято 8 тысяч человек. Трудились днем и ночью.
3. Заочное путешествие по Эрмитажу.
Экскурсовод I: Войдя в музей со стороны Невы через Главный подъезд Зимнего дворца
в полной мере, ощущаешь барочный характер организации пространства.
Галерея, покоящаяся на мощных столбах, декорированных колоннами, направляет
вошедшего к парадной лестнице <Слайд 1>(Презентация). От первой площадки марши
растекаются на два рукава, заставляя зрителя повернуться и увидеть великолепие этой
лестницы, занимающей почти всю высоту дворца, бесконечное разнообразие ее декора –
зеркала, статуи, затейливую золоченую лепнину. На повороте к верхней площадке,
снова соединяющей лестничные марши, внимание привлекают огромные колонны.
Плафон с изображением богов Олимпа в облаках уводит взгляд ввысь. От Главной
лестницы расходятся под прямым углом Невская и Большая анфилады.
Фельдмаршальский зал <Слайд 2>, начинающий Большую анфиладу, кажется
торжественно застывшим в своем величии. В архитектурном решении царит логичность
и ясность. Портики, расположенные по центру зала, указывающие путь от Главной
лестницы к следующему Петровскому залу. Декоративное богатство придают сильно
вынесенные карниз с балконом на нем, и три бронзовые люстры: большая, диаметром
2,66м и две малые двухметровые.
Следующий за ним Петровский, или Малый Тронный зал <Слайд 3>. Посвященный
памяти Петра I, он в тоже время предназначался для малых приемов и был отделан с
особой роскошью. Стены обтянуты алым, со временем потемневшим бархатом,
вышитым серебром. Сплошной рельефный золоченый орнамент фриза включает
короны, морские атрибуты и венки. Свод расписан изображениями российских гербов,
уменьшающихся по мере приближения к вершине свода. Главным элементом в
оформлении зала является большая ниша с закругленным сводом. В нем на возвышении
стоит серебряное золоченое тронное кресло. За троном – картина, изображающая Петра
I с богиней Минервой.
Экскурсовод II: Соседний с Петровским Гербовый зал <Слайд 4> неизменно поражает
соей величественностью. Колоссальный зал в тысячу квадратных метров, не подавляет
своей огромностью. Сочетание белого цвета с золотом делает его особенно нарядным и
торжественным. По белым стенам зала попарно расположены золоченые колонны и
пилястры, поддерживающие балкон с золоченым лепным орнаментом. Помещенные на
торцовых стенах скульптурные группы воинов с гербами русских губерний на древках
определяют название зала – гербовый. Щитки с гербами укреплены также на многочисленных люстрах, украшающих зал. В 1942 году взрывом фашистского снаряда
зал был сильно поврежден. К 7 ноября 1946 года его полностью реставрировали.
Одним из самых прославленных интерьеров Зимнего дворца является Галерея 1812
года <Слайд 5>. Значение ее как памятника русской славы прекрасно определил А. С.
Пушкин в известном стихотворении “Полководец”.
У русского царя в чертогах есть палата:
Она не золотом, не бархатом богата;
Не в ней алмаз венца хранится под стеклом;
Но сверху донизу, во всю длину, кругом
Своею кистию свободной и широкой,
Ее разрисовал художник быстроокой.
Тут нет ни сельских нимф, ни девственных мадонн,
Ни плясок, ни охот,  а все плащи, да шпаги,
Да лица, полные воинственной отваги.
Толпою тесною художник поместил
Сюда начальников народных наших сил,
Покрытых славою чудесного похода
И вечной памятью Двенадцатого года.
На стенах галереи в простых золоченых рамах размещены 332 портрета генералов,
участников Отечественной войны 1812 года. Среди изображений центральное место
занимают большие, в рост, портреты прославленных фельдмаршалов М. И. Кутузова и
М. Б. Барклая де Толли. Вокруг расположены портреты их ближних сподвижников
Багратиона, Ермолова и других. Пожар 1837 не пощадил галерею, однако портреты
были спасены и после восстановления галереи архитектором Стасовым возвращены на
свои места. Военная галерея – своеобразный памятник героическому военному
прошлому русского народа.
Экскурсовод III: Георгиевский или Большой тронный зал <Слайд 6> можно без
преувеличения назвать одним из самых совершенных интерьеров Зимнего дворца.
Залитый солнцем двухсветный зал, сверкающий белизной мрамора, оттененного
золоченой бронзой, покоряет торжественной величавостью, соответствующей его
назначению. Зал занимает площадь в 800 кв. м. Литой орнамент из золоченой бронзы
заполнил монументальные кессоны потолка, узоры которого повторяются в уникальном
паркете, набранном из 16 редких пород дерева. В общий ритм включены также
бронзовые люстры и мраморный барельеф, изображающий Георгия Победоносца,
вмонтированный в стену над тронным местом. Малахитовый зал <Слайд 7> по – своему неповторим. Но Малахитовый зал можно
назвать уникальным, благодаря искусному применению в его отделку поистине
сказочной красоты камня, не случайно вошедшего в уральские легенды. Использование
столь ценного камня для украшения большого зала было связано с открытием в 1830х
годах на Урале огромных залежей малахита. Удивительно эффективно и нарядно
смелое контрастное сочетание разнообразных оттенков зеленого камня с позолотой
потолков, дверей, а также с малиновым цветом штофа мебели и занавесей на фоне
беломраморных стен. В наши дни в зале экспонируются разнообразные изделия из
малахита – канделябры, торшеры, вазы и другие, исполненные главным образом в
первой половине XIX века.
Экскурсовод IV: Концертный зал <Слайд 8> создан в конце XVIII века на месте
одного из пяти парадных покоев, построенных Ф. Растрелли. Он предназначался для
концертов, откуда и происходит его название. Стены зала облицованы белым стюком.
Фигуры античных муз и богинь, помещенные на карнизе и как бы продолжавшие
колонны, созданы скульптором И. Германом вместо сгоревших. В зале экспонируются
художественные изделия из серебра работы русских мастеров XVII – XX столетий.
Обращает на себя внимание монументальная серебряная гробница Александра
Невского.
Павильонный зал <Слайд 9> – один из самых нарядных в Эрмитаже. Здесь создан
просторный светлый двухъярусный интерьер, украшенный аркадами, колоннами,
декоративной скульптурой “фонтанами слез” и мозаичным полом. Своеобразная
композиция зала, белизна его отделки в сочетании с золоченым фоном и обилием
сверкающих хрустальных люстр усиливают парадность интерьера. В зале
экспонируются русские и итальянские мозаичные столы и часы “Павлин”, работы
английского мастера.
Экскурсовод V: Особенно большой известностью пользуется картинная галерея
Эрмитажа, начало которой было положено в 1764 году. Дать полное представление о
богатстве картинной галереи Эрмитажа, разумеется, невозможно. При отборе
произведений мы стремились наряду с прославленными шедеврами включить ряд хотя
и менее знаменитых, но выдающихся в художественном отношении картин, наиболее
ярко характеризующих искусство отдельных стран.
Возрождение – эпоха, характерная полным изменением человеческого сознания,
“породила,  по словам Энгельса,  титанов по силе мысли, страсти”. Одним из титанов
был Леонардо да Винчи. О нем нельзя говорить только как о живописце. Он был
одновременно механиком, архитектором, скульптором, химиком, астрономом и т. д.
Живописных работ Леонардо, дошла до нас очень немного. “Мадонна Бенуа” или
“Мадонна с цветком”. Картина была обнаружена в России, в Астрахани. Местный купец, не подозревая, что он приобретает, купил картину на распродаже имущества
итальянского странствующего музыканта. Затем она по наследству перешла жене
крупного архитектора Бенуа, которая и продала ее в 1914 году в Эрмитаж. Имя Бенуа
так и осталось за картиной. В противоположность долеонардовской церковной
традиции, это скорее не мадонна, а молодая мать, играющая с сыном и находящая в
игре ту же радость, что и ребенок.
Когда Рафаэль писал “Мадонну Конестабиле”, ему было около 17 лет. Основная
особенность картины – пронизывающее картину чувство лирики. Оно присутствует и в
самом образе мадонны и в наивном пейзаже, мягко расстилающемся за ее спиной. В
природе царит весна. Светлой зеленью покрыты невысокие холмы, на деревьях только
начинают распускаться листья. Основная черта Мадонны – задумчивая ясность, вокруг
нее – то же настроение. Избрав формой для своего произведения круг, Рафаэль
соответственно строит свою композицию. Она вся выражена в мягких округлых
линиях: плечо Мадонны, склоненная голова, второе плечо. Ее фигура поставлена
строго в центре. Тельце младенца расположено под тем же наклоном, что и голова его
матери. Это уже попытка разработки геометрического построения композиции.
О биографии Джорджоне мы знаем чрезвычайно мало. Известно, что он провел
большую часть жизни в Венеции. Он был одновременно художником, музыкантом,
поэтом. Столь разнообразная одаренность сказалась на его живописном творчестве: он
один из немногих художников эпохи Возрождения, в чьем творчестве ощущается
попытка передать настроение. “Юдифь” – одно из самых замечательных его
произведений – изображает прекрасную европейскую девушку, спасшую свой народ от
нападения врагов. Она соблазнила Олоферна, вождя армии, осаждавшей ее родной
город, и когда он заснул, отрубила ему голову. Образ Юдифи очень сложен. Она
одновременно величественна и скромна. В ней чувствуется гордость победительницы и
грусть, вызванная совершенным поступком. Попирающей ногой голову Олоферна
изобразил Юдифь Джорджоне. Вся ее поза подчеркнуто, женственна, в то время как
рука твердо сжимает меч. Фоном для Юдифи служит многоплавный пейзаж с далеким
горизонтом. Справа от нее изображены два дерева: могучий дуб и тоненькое, дрожащее
под ветром, деревце. Вероятно это сопоставление женской слабостью Юдифи с
непобедимостью ее противника.
“Возвращение Блудного сына” – это последняя крупная картина Рембрандта, его
лебединая песня. Он создал ее, не оправившись от постигших его тяжелых потерь
смерти сына и любимой женщины. Естественно, что тема родительского горя была ему
близка. Художник выбрал тему из Евангелия. В одной из притч говорится о сыне,
покинувшем кров отца ради веселой и беззаботной жизни. Перетерпев ряд невзгод,
юноша вернулся в отчий дом. Старик отец, забыв свои несчастья и одиночество,
радостно кидается ему на встречу. Рембрандт изображает отца старым, слабым, полуслепым. Он стремится увидеть сына, но не может. Лицо его полно страдания и
радости. Руки бережно и любовно ощупывают, бережно притягивая к себе,
коленопреклоненного мужчину. Вид последнего особенно жалок: голова покрыта
коростой, пораженные ноги загрубели и опухли, одежда лохмотьями падает с плеч. Его
лицо почти не видно. Он весь замер у ног отца, отдаваясь ощущению ласки.
Убедительнее и ярче образов нет даже в творчестве самого Рембрандта. При свидании
отца и сына присутствуют свидетели, однако они настолько второстепенны, что мало
останавливают внимания. Этой картиной Рембрандт дает свой последний урок любви к
человеку, понимания его и прощения его слабостей.
Никола Пуссен – крупнейший французский художник XVII века. Будучи очень
образованным человеком, он везде находил “высокие примеры”, которые должны были
воспринимать зрители его картин, или героические подвиги, которым они могли бы
подражать. Обычно Пуссен, использовал для своих произведений сюжеты, связанные с
гражданской доблестью, самопожертвованием ради своего народа или Родины. Одним
из лучших произведений Пуссена является “Танкред и Эрминия”. Любящая рыцаря
Танкреда Эрминия находит его тяжело раненым в поединке с мавром. Эрминия, с
точки зрения людей XVI века, приносит своему любимому самую большую жертву, она
отрезает ему на перевязку свои волосы, обладающие волшебной силой. Художник
концентрирует все внимание зрителя на своих героев, заключая их в круг, разорванный
телами лошадей. Эрминия бросается к Танкреду. На бегу отсекает себе волосы.
Нагнувшийся к Танкреду оруженец как бы служит ему обрамлением.
Искусство Тициана – крупнейшего живописца венецианской школы – преисполнено
громадной жизненной энергией. “Святой Себастьян” – одна из характернейших картин
позднего Тициана. Согласно легенде, Себастьян был римским легионером, казненным
за приверженность христианству. Тициан изображает героя: сильным, высоким;
мускулистый мужчина жестоко страдает, но переносит мучения гордо, едва ли не
спокойно. Зритель, кажется, физически ощущает, как вонзаются громадные стрелы, но
Себастьян стоически переносит мучения, дух его не сломлен, он стоит, выпрямившись,
его тело прекрасно, как тело атлета, только во взгляде поднятых к небу глаз можно
прочитать, каких сил стоит Себастьяну его гордая выдержка. Тициан пишет всего
тремя красками: черной, белой и красной, создавая с их помощью сложный
живописный организм. Тело героя выделяется из красочной массы и в то же время с
ней связано, подобно тому, как его образ и принадлежит миру страданий и мрака, и
противопоставлен ему.
4. Заключительное слово учителя.
Итак, мы совершили с вами удивительное путешествие в прошлое, приобщились к
художественной истории Санкт  Петербурга, почувствовали себя сопричастными к творчеству великих зодчих. Каждый из вас ощутил себя достойным наследником наших
духовных ценностей.

file_name: ЭКСКУРСИЯ ПО ЭРМИТАЖУ.docx

intro: Посещая музеи, люди восхищаются представленными там изумительными творениями прославленных мастеров и художников. Создатели музеев бережно сохраняют всё это великолепие не только для современников, но и для своих потомков. В наше время музеи являются культурно-историческими центрами, в которых собрано всё ценное, что создано человечеством за многовековую историю. Музей называют исторической памятью народа.“Я входил в Эрмитаж, как в хранилище человеческого гения. В Эрмитаже я впервые, еще юношей, почувствовал счастье быть человеком. И понял, как человек может быть велик и хорош…” К. Паустовский.


extracted_text:
Grammar Test B
7th Grade
Name:_____________________
Past Tense
1) My friend Marat (cook) ____________ dinner.
2) Last Sunday we (eat) ____________ Marat’s dinners.
Present Tense
3) I (watch) ___________ the soccer game.
4) She (play) _____________ tennis.
Future Tense
5) Next year my dad (read) _________________ his new book.
6) Tomorrow I (draw) _________________ a picture.
Present Perfect
7) They (know) ________________ each other for a long time.
8) You (be) ________________ ill for two weeks.
Past Continuous
9) The baby (sleep) _______________.
10) I (stand) ____________________ up.
Present Continuous
11) It (rain) ____________________ in Zharkent.
12) She (drive) ___________________ to Mexico.
Much Many
13) I have (many/much) _________ cheese.
14) She watches (many/much) ____________ films.
Countable/Uncountable
15) tomato  Countable or Uncountable
16) bread  Countable or Uncountable
Antonyms – Give the opposite
17) hot  ___________ 18) under  _____________

file_name: 7th Grade Grammar Test B.doc

description: 18) under  _____________

intro: 7th Grade Grammar Test B 7th Grade Grammar Test B 7th Grade Grammar Test B 7th Grade Grammar Test B 7th Grade Grammar Test B 7th Grade Grammar Test B 7th Grade Grammar Test B 7th Grade Grammar Test B 7th Grade Grammar Test B

title: 7th Grade Grammar Test B


extracted_text:
1.Как называется короткий отросток нейрона
а)аксон                                             б)дендрит
в)нерв                                              г)синапс
2.К периферической нервной системе относят
а)головной мозг и нервы             б)спинной мозг и
нервные узлы
в)нервы и нервные узлы            г)спинной и головной
мозг
3.Сколько пар нервов отходит от спинного мозга
а)30                                                  б)31
в)32                                                  г)33
4.Серое вещество мозга образованно
а)дендритами                            б)телами нейронов
в)аксонами                                 г)дендритами и телами
нейронов
5.Куда стекается вся информация от органов
чувств
а)гипоталамус                           б)таламус
в)большие полушария            г)мозжечок
6.К мышце или внутреннему органу нервный
импульс поступает по
а)рецептор                                       б)вставочный нейрон
в)чувствительный нейрон           г)двигательный нейрон
7.Центр жажды и голода находится в
а)кора головного мозга               б)промежуточный мозг
в)мост                                                г)средний мозг
8.Нейроны зрительной зоны находятся в… доле
а)лобной                                        б)височной
в)затылочной                                г)теменной
1.Как называется длинный отросток нейрона
а)аксон                                 б)дендрит
в)нерв                                   г)синапс
2.К центральной нервной системе относят
а)головной мозг и нервы             б)спинной мозг и
нервные узлы
в)нервы и нервные узлы            г)спинной и головной
мозг
3.Сколько отделов имеется в головном мозге
а)3                                                 б)4
в)5                                                г)6
4.Белое вещество мозга образованно
  а)дендритами                            б)телами нейронов
в)аксонами                                 г)дендритами и телами
нейронов
5.Какой  отдел головного мозга обеспечивает
координацию движения
а)гипоталамус                           б)таламус
в)большие полушария            г)мозжечок
6.В пределах центральной нервной системы
находятся
а)рецептор                              б)вставочный нейрон
в)чувствительный нейрон   г)двигательный нейрон
7.Постоянство внутренней среды организма
контролируется
а)кора головного мозга        б)промежуточный мозг
в)мост                                        г)средний мозг
8.Обонятельные и вкусовые зоны находятся в ….
доле
а)лобной                                   б)височной
в)затылочной                          г)теменной
Проверочная работа
НЕРВНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА
8 класс
Вариант 1
ЧАСТЬ А.Тест с 1 верным ответом
Вариант 2
ЧАСТЬ Б.
                  9. Выберите 3 правильных ответа
Какие особенности характерны для вегетативной
нервной системы
1)управляет внутренними органами, гладкой
мускулатурой
2)подчиняется волевому контролю
3)не подчиняется воле человека
4)регулируется гипоталамусом
5)центром её является кора больших полушарий
головного мозга
6)регулирует работу поперечнополосатой мышечной
ткани скелетных мышц
 10. Установите соответствие между
отделами                                нервной
системы и их функциями
Функции
отделы
А. регуляция мышечного тонуса
1.средний мозг
Б. центр слюноотделения и глотания
2.продолговатый мозг
В. центр вдоха и выдоха
Г. отвечает за ориентировочный рефлекс
Д .регулирует величину зрачка и кривизну хрусталика
Е .находится центр защитных рефлексов
                     9. Выберите 3 правильных ответа
Какие особенности характерны для соматической
нервной системы
1)управляет внутренними органами, гладкой
мускулатурой
2)подчиняется волевому контролю
3)не подчиняется воле человека
4)регулируется гипоталамусом
5)центром её является кора больших полушарий
головного мозга
6)регулирует работу поперечнополосатой мышечной
ткани скелетных мышц
 10. Установите соответствие между
отделами нервной системы и их
функциями
Функции
подотделы
А. активизируется в экстремальных условиях     1.
симпатический
Б. снижает артериальное давление                        2.
парасимпатический
В. повышает тонус скелетных мышц
Г. увеличивается содержание сахара в крови
Д. активизируется   работа органов пищеварения
Е. расширяются кожные сосуды 11. Какая
доля коры
головного
мозга
находится
под №2,
какие
центры
находятся в
ней?
11. Какая
доля коры
головного
мозга
находится
под №1,
какие центры
находятся в
ней?
ЧАСТЬ С. Дайте полный развернутый ответ
12. Почему парасимпатический подотдел
вегетативной нервной системы называют
«системой отбоя»?
12. Почему симпатический подотдел
вегетативной нервной системы называют
«системой аварийных ситуаций»?

file_name: КР-НЕРВНАЯ СИСТЕМА.docx

intro: Данная тестовая работа составлена на основе программы по биологии  учебника "Биология. Человек. 8 класс" под руководством В.В.Пасечника для контроля знаний  учащихся 8 класса по теме "Нервная система человека". Тестовая работа составлена в 2 вариантах и построена по схеме КИМов ОГЭ.Данная тестовая работа составлена на основе программы по биологии  учебника "Биология. Человек. 8 класс" под руководством В.В.Пасечника для контроля знаний  учащихся 8 класса по теме "Нервная система человека".

title: Тест по биологии в 8 классе по теме "НЕРВНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА"


extracted_text:
Тема 1. «Состав и строение атмосферы».
Вопрос 8. Какие атмосферные слои находятся выше тропосферы?
Укажите высоту границ и опишите физические свойства этих слоев
Тропосфера
Её   верхняя   граница   находится   на   высоте   810 км   в
полярных,   1012 км   в   умеренных   и   1618 км   в   тропических
широтах;   зимой   ниже,   чем   летом.   Нижний,   основной   слой
атмосферы. Содержит 80 % всей массы атмосферного воздуха
и около 90 % всего имеющегося в атмосфере водяного пара.
Стратосфера
Слой атмосферы, располагающийся на высоте от 11 до
50 км.   Характерно   незначительное   изменение   температуры   в
слое 1125 км (нижний слой стратосферы) и повышение её в
слое 2540 км от −56,5 до 0,8°С  (верхний слой стратосферы).
Достигнув на высоте40 км значения 273 К (0°С), температура
остаётся   постоянной   до   высоты   около   55 км.   Эта   область
постоянной температуры называется  стратопаузой  и является
границей между стратосферой и мезосферой.
Стратопауза
Пограничный   слой   атмосферы   между   стратосферой   и
мезосферой. В вертикальном распределении температуры имеет
место максимум (около 0°C).
Мезосфера
Мезосфера  начинается   на  высоте   50 км   и   простирается   до   8090 км.
Температура   с   высотой   понижается   со   средним   вертикальным   градиентом
(0,250,3)°/100 м.   Основным   энергетическим   процессом   является   лучистый
теплообмен.   Фотохимические   процессы   с   участием  свободных   радикалов,
колебательно возбуждённых молекул обусловливают свечение атмосферы.
2 Мезопауза
Переходный слой между мезосферой и термосферой. В вертикальном
распределении температуры имеет место минимум (90 °C).
Линия Кармана
Высота   над   уровнем   моря,   которая   условно   принимается   в   качестве
границы между атмосферой Земли и космосом.
Термосфера
Верхний   предел    около   800 км.   Температура   растёт   до   высот   200
300 км, где достигает значений порядка 1500 К, после чего остаётся почти
постоянной   до   больших   высот.   Под   действием   ультрафиолетовой   и
рентгеновской   солнечной   радиации   и   космического   излучения   происходит
ионизация воздуха («полярные сияния»)  основные области ионосферы лежат
внутри термосферы. На высотах 300 кматомарный кислород.
Экзосфера (сфера рассеяния)
Экзосфера  зона рассеяния, внешняя часть термосферы, расположенная
выше 700 км. Газ в экзосфере сильно разрежен, и отсюда  идёт утечка его
частиц   в   межпланетное   пространство   (диссипация).   До   высоты   100 км
атмосфера   представляет   собой   гомогенную   перемешанную   смесь   газов.   В
более   высоких   слоях   распределение   газов   по   высоте   зависит   от   их
молекулярных масс, концентрация более тяжёлых газов убывает быстрее по
мере   удаления   от   поверхности   Земли.   Вследствие   уменьшения   плотности
газов температура понижается от 0°C в стратосфере до 110 °C в мезосфере.
Однако   кинетическая   энергия   отдельных   частиц   на   высотах   200250 км
  Выше   200 км   наблюдаются
соответствует   температуре   ~1500 °C.
значительные температуры и плотности газов во времени и пространстве.
На   высоте   20003000 км   экзосфера   постепенно   переходит   в   так
называемый  ближнекосмический   вакуум,   который   заполнен   сильно
разреженными частицами межпланетного газа, атомами водорода. Но этот газ
3 представляет собой часть межпланетного вещества. Другую часть составляют
пылевидные   частицы   кометного   и   метеорного   происхождения.   Кроме
  в   это   пространство   проникает
разреженных   пылевидных   частиц,
электромагнитная и корпускулярная радиация солнечного и галактического
происхождения.
В   зависимости   от   состава   газа   в   атмосфере   выделяют  гомосферу  и
гетеросферу.  Гетеросфера    это область, где гравитация оказывает влияние
на   разделение   газов,   так   как   их   перемешивание   на   такой   высоте
незначительно.   Отсюда   следует   переменный   состав   гетеросферы.   Ниже   её
лежит   хорошо   перемешанная,   однородная   по   составу   часть   атмосферы,
называемая  гомосфера.   Граница   между   этими   слоями   называется
турбопаузой, она лежит на высоте около 120 км.
Физиологические и другие свойства атмосферы
На   высоте   5 км   над   уровнем   моря   у   нетренированного   человека
появляется  кислородное   голодание  и   без   адаптации   работоспособность
человека   значительно   снижается.   Здесь   кончается   физиологическая   зона
атмосферы.   Дыхание   человека   становится   невозможным   на   высоте   15 км,
хотя примерно до 115 км атмосфера содержит кислород.
Атмосфера   снабжает   нас   кислородом.   Вследствие   падения   общего
давления атмосферы по мере подъёма на высоту соответственно снижается и
парциальное   давление   кислорода.В   лёгких   человека   постоянно   содержится
около   3   л   альвеолярного   воздуха.  Парциальное   давление  кислорода   в
альвеолярном   воздухе   при   нормальном   атмосферном   давлении   составляет
110 мм рт. ст., давление углекислого газа  40 мм рт. ст., а паров воды  47 мм
рт. ст.   С   увеличением   высоты   давление   кислорода   падает,   а   суммарное
давление паров воды и углекислоты в лёгких остаётся почти постоянным
около 87 мм рт. ст. Поступление кислорода в лёгкие полностью прекратится,
когда давление окружающего воздуха станет равным этой величине.
4 На   высоте   около   1920 км   давление   атмосферы   снижается   до   47 мм
рт. ст. Поэтому на данной высоте начинается кипение воды и межтканевой
жидкости в организме человека. Вне герметической кабины на этих высотах
смерть   наступает   почти   мгновенно.   Таким   образом,   с   точки   зрения
физиологии человека, «космос» начинается уже на высоте 1519 км.
Плотные слои воздуха  тропосфера и стратосфера  защищают нас от
поражающего действия радиации. При достаточном разрежении воздуха, на
высотах   более   36 км,   интенсивное   действие   на   организм   оказывает
ионизирующая  радиация    первичные   космические   лучи;   на   высотах   40 км
действует опасная для человека ультрафиолетовая часть солнечного спектра.
По   мере   подъёма   на   всё   большую   высоту   над   поверхностью   Земли,
постепенно ослабляются, а затем и полностью исчезают, такие привычные для
нас явления, наблюдаемые в нижних слоях атмосферы, как распространение
звука,   возникновение   аэродинамической  подъёмной   силы  и   сопротивления,
передача тепла конвекцией.
В   разреженных   слоях   воздуха   распространение  звука  оказывается
невозможным.  До высот  6090 кмвозможно использование  сопротивления и
подъёмной силы воздуха для управляемого аэродинамического полёта, там
за   которой   начинается   сфера
проходит   условная  Линия   Кармана
баллистического   полёта,   управлять   которым   можно   используя   реактивные
силы.
На высотах выше 100 км атмосфера лишена и другого замечательного
свойства  способности поглощать, проводить и передавать тепловую энергию
  аппаратуры
путём   конвекции.
  Различные   элементы   оборудования,
орбитальной космической станции не смогут охлаждаться снаружи так, как
это делается обычно на самолёте,  с помощью воздушных струй и воздушных
радиаторов.   На   такой   высоте,   как   и   вообще   в   космосе,   единственным
способом передачи тепла является тепловое излучение.
5 Использованная литература:
1.В. В. Парин, Ф. П. Космолинский, Б. А. Душков «Космическая биология и
медицина», М.:«Просвещение», 1975, 223 стр.
2.  Соколов В. А.. Геохимия природных газов, М., 1971
6

intro:
Её верхняя граница находится на высоте 8-10 км в полярных, 10-12 км в умеренных и 16-18 км в тропических широтах; зимой ниже, чем летом. Нижний, основной слой атмосферы. Содержит 80 % всей массы атмосферного воздуха и около 90 % всего имеющегося в атмосфере водяного пара.
Стратосфера
Слой атмосферы, располагающийся на высоте от 11 до 50 км. Характерно незначительное изменение температуры в слое 11-25 км (нижний слой стратосферы) и повышение её в слое 25-40 км от −56,5 до 0,8°С (верхний слой стратосферы).

title: География  5-6 класс Тема 1. «Состав и строение атмосферы».


extracted_text:
Желтоқсан жұлдызы. Қар көптен жауып, нағыз
қыс болды. Күн әбден қысқарған.  Аулада
жапалақтап қар жауып тұр. Бір уақытта аулаға
балалар шығып қаз қатар тұра қалды. Кардан
аққала жасағанда ұлдар бір қазандай қар әкеле
жатыр.  Балалар шаңғы және шана теуіп жүр,
бірақ Қуат шаршағаннан қардың үстінде жатыр.
Қар тазалайтын тор ғайып болғанда ешкім
байқамады. Бәрі күліп ойнап жүр. Күн суық
болса да, тырнағына дейн су болса да, беттері
домбығып  тоңса да балалар мәз мейрам. Олар
үшін бұл сәт еш уақытта ұмытылмайды.
Желтоқсан жұлдызы. Қар көптен жауып, нағыз
қыс болды. Күн әбден қысқарған.  Аулада
жапалақтап қар жауып тұр. Бір уақытта аулаға
балалар шығып қаз қатар тұра қалды. Кардан
аққала жасағанда ұлдар бір қазандай қар әкеле
жатыр.  Балалар шаңғы және шана теуіп жүр,
бірақ Қуат шаршағаннан қардың үстінде жатыр.
Қар тазалайтын тор ғайып болғанда ешкім
байқамады. Бәрі күліп ойнап жүр. Күн суық
болса да, тырнағына дейн су болса да, беттері
домбығып  тоңса да балалар мәз мейрам. Олар
үшін бұл сәт еш уақытта ұмытылмайды. Желтоқсан жұлдызы. Қар көптен жауып, нағыз
қыс болды. Күн әбден қысқарған.  Аулада
жапалақтап қар жауып тұр. Бір уақытта аулаға
балалар шығып қаз қатар тұра қалды. Кардан
аққала жасағанда ұлдар бір қазандай қар әкеле
жатыр.  Балалар шаңғы және шана теуіп жүр,
бірақ Қуат шаршағаннан қардың үстінде жатыр.
Қар тазалайтын тор ғайып болғанда ешкім
байқамады. Бәрі күліп ойнап жүр. Күн суық
болса да, тырнағына дейн су болса да, беттері
домбығып  тоңса да балалар мәз мейрам. Олар
үшін бұл сәт еш уақытта ұмытылмайды.
Желтоқсан жұлдызы. Қар көптен жауып, нағыз
қыс болды. Күн әбден қысқарған.  Аулада
жапалақтап қар жауып тұр. Бір уақытта аулаға
балалар шығып қаз қатар тұра қалды. Кардан
аққала жасағанда ұлдар бір қазандай қар әкеле
жатыр.  Балалар шаңғы және шана теуіп жүр,
бірақ Қуат шаршағаннан қардың үстінде жатыр.
Қар тазалайтын тор ғайып болғанда ешкім
байқамады. Бәрі күліп ойнап жүр. Күн суық
болса да, тырнағына дейн су болса да, беттері
домбығып  тоңса да балалар мәз мейрам. Олар үшін бұл сәт еш уақытта ұмытылмайды.
Желтоқсан жұлдызы. Қар көптен жауып, нағыз
қыс болды. Күн әбден қысқарған.  Аулада
жапалақтап қар жауып тұр. Бір уақытта аулаға
балалар шығып қаз қатар тұра қалды. Кардан
аққала жасағанда ұлдар бір қазандай қар әкеле
жатыр.  Балалар шаңғы және шана теуіп жүр,
бірақ Қуат шаршағаннан қардың үстінде жатыр.
Қар тазалайтын тор ғайып болғанда ешкім
байқамады. Бәрі күліп ойнап жүр. Күн суық
болса да, тырнағына дейн су болса да, беттері
домбығып  тоңса да балалар мәз мейрам. Олар
үшін бұл сәт еш уақытта ұмытылмайды.

file_name: Мәтіннен сөз табу.docx

title: Мәтіннен сөз табу


extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Тема: «В гостях у бабушки Федоры».
Цель: Расширять представления детей об окружающих предметах.
Задачи: Расширение представлений о посуде, её назначении, частей, из которых она
состоит; уточнить дифференцировку посуды (чайная, столовая, кухонная); учить
сравнивать и группировать предметы по тем или иным признакам и функциональному
назначению, рассуждать, устанавливать последовательность событий; воспитывать
познавательный интерес к окружающим предметам, бережное отношение к посуде.
Интеграция областей: «Речевое развитие», «Социально коммуникативное развитие»,
«Физическое развитие».
Материал: предметные картинки по теме «Посуда», карточки с загадками, изображения
кухонной, столовой и чайной посуды, разрезные картинки, предметы посуды.
Предварительная работа: Чтение стихотворения К. Чуковского «Федорино горе»,
Словарная работа: кухонная, столовая, чайная, фарфоровая, кофейник.
Ход занятия:
Ребята, вы любите ходить в гости?(о.д.)
У кого вы бывали в гостях? (У бабушки, у дедушки. У друзей. У родственников и т.д).
А у сказочного героя вы были в гостях?(о.д.)
Сегодня я предлагаю вам отправиться в гости к сказочному герою. А к кому мы пойдем,
вы узнаете, если отгадаете мою загадку:
Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать.
Буду, буду я посуду
И любить, и уважать! (это бабушка Федора!)
Правильно. Мы пойдем в гости к бабушке Федоре. Но как мы попадем в сказку? (о.д.)
Я предлагаю вам встать закрыть глаза и сказать волшебные слова: крибле, крабле, бумс!
(одеть платок, принять роль Федоры)
Ф: Здравствуйте, гости дорогие!
Здравствуй, бабушка Федора! Мы пришли к тебе в гости
Ф: Как я рада вас видеть! Я очень люблю гостей. Ребята, сегодня утром почтальон Печкин
принес мне послание, где просит отгадать загадки. Поможете мне?
Ф: Проходите на стульчики и внимательно слушайте.
Загадывание загадок.
Среди ложек я полковник.
И зовут меня… (Половник!)
Суп, салат, пюре, котлеты
Подают всегда в … (Тарелке)
А на чай и простоквашу
Подставляй, дружочек, … (Чашку)
На плите — кастрюль начальник.
Толстый, длинноносый… (Чайник)
По моей тарелке лодочка плывёт.
Лодочку с едою отправляю в рот.
(Ложка)
Будет вкусная еда
С золотою коркою, Если пользуешься ты…
Верно, сковородкою!
(Картинки с посудой выставляются на наборное полотно).
Ф: Ребята, как одним словом назвать все эти предметы? (Посуда) .
Ф: А для чего нужна посуда? (Ответы детей) .
Рассказ Федоры.
Ф: Было время когда от меня убегала посуда, но потом я поняла, что её нужно любить и
ухаживать за ней. А как нужно за ней ухаживать? Вы знаете? Ребята, я хочу вам сказать,
что посуда бывает разной по назначению. Посуда, в которой готовят пищу, еду называется
кухонной. Посуда, из которой едят, называется столовой. Посуда, из которой пьют чай
называется чайной.
(Выставляются картинки с наборами посуды) .
–Ещё посуда бывает сделана из разных материалов.
Чайная и столовая посуда сделана из фарфора. Ее называют фарфоровая.
Кухонная посуда сделана из металла. Как ее можно назвать –металлическая.
– Есть посуда, сделанная из других материалов, посмотрите и потрогайте некоторые
предметы:
Это тарелка из глины (коричневая и шершавая) – она глиняная;
Ложка сделана из дерева – деревянная;
Стакан из стекла (тонкий и хрупкий материал) –стеклянный;
Кружка из пластмассы, не бьется – пластмассовая.
– Мы с вами узнали, из какого материала бывает посуда. Давайте повторим еще раз: из
фарфора – фарфоровая и т.д.

Ф: Ребята, а что вы знаете о посуде? Назовите посуду, изображенную на картинках, и
расскажите, для чего она предназначена.
(Например: Кружка нужна для того, чтобы из нее… (пить чай)).
Ф: Какие вы молодцы ребята!
Ф: А, хотите мы с вами поиграем в пальчиковую игру? (о.д.)
 «Мамины помощники».
Раз, два, три, четыре,  (Удары кулачками друг о друга).
Мы посуду перемыли: (Одна ладонь скользит по другой).
Чайник, чашку, ковшик, ложку, ( Загибают пальчики, начиная с большого)
И большую поварешку.
 Мы посуду перемыли: (Одна ладонь скользит по другой).
Только чашку мы разбили, (Загибают пальчики, начиная с большого).
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чутьчуть сломали,
 Так мы маме помогали. (Удары кулачками др. о друга).
Ф: Молодцы, какие, а мне поможете разобрать на группы посуду? На первый стол
поставьте столовую посуду, на второй – кухонную. на третий – чайную. Да смотрите, не
ошибитесь!
(дети выполняют задание)
Ф: а сейчас проверим, правильно ли вы расставили мою посуду?
Ф: молодцы, все знаете.
Пока вы раскладывали посуду, у меня самовар закипел. Смотрите как он кипел: сначала он
пыхтел потихоньку, а потом выпустил весь пар: «ПФпфпф». Давайте вместе покажем,
как кипел чайник. (Дыхательное упражнение «Самовар кипит»)
Ф: А сейчас я предлагаю поиграть. Согласны?
Игра «Разбитые чашки» Посмотрите, какие красивые чашки у меня на этих картинках, а
в конвертах — такие же чашки, но разбитые. Помогите мне их склеить: сложите части
правильно.
Ф: Молодцы ребята, давайте я вас соком угощу.
(Угостить детей соком)
 Ребята мне так хорошо с вами было, но вам пора отправляться в детский сад.
(закрывают глаза, проговаривают слова.)
Анализ занятия:
 Ребята, вот мы с вами вернулись? Расскажите у кого мы были в гостях? О чем говорили?
– Вспомните, какая бывает посуда, как ее используют?(о.д.)
Посуда, в которой готовят пищу, она нужна на кухне – называется кухонная посуда.
Посуда, которой пользуются во время обеда за столом – столовая посуда.
Посуда для того, чтобы пить чай называется – чайная.

У мамы на кухне много посуды:
Здесь чайник, половник, кофейник и блюдо,
Кастрюли по росту на полках стоят,
Ковши и лопатки по стенкам висят.
Столовый сервиз приготовлен к обеду,
А чайный красиво на полке стоит.
И в хлебнице хлеб под красивой салфеткой
Душистый и вкусный к обеду лежит.
Насыпана соль в расписную солонку,
Положено масло аккуратно в масленку,
В салатник нарезаны овощи все,
И супница пышет уже на столе.
В посуде еду и хранят и готовят,
Хозяйки посуду и сушат и моют.
И, как от Федоры, она не сбежит,
Если чистой на полке стоит.

file_name: в гостях у бабушки федоры.doc

intro:
Увлекательное занятие:
У бабушки нашей на кухне много посуды:
Здесь чайник, половник, кофейник и блюдо,
Кастрюли по росту на полках стоят,
Ковши и лопатки по стенкам висят.
Столовый сервиз приготовлен к обеду,
А чайный красиво на полке стоит.
И в хлебнице хлеб под красивой салфеткой
Душистый и вкусный к обеду лежит.
Насыпана соль в расписную солонку,
Положено масло аккуратно в масленку,
В салатник нарезаны овощи все,
И супница пышет уже на столе.
В посуде еду и хранят и готовят,
Хозяйки посуду и сушат и моют.
И, как от Федоры, она не сбежит,
Если чистой на полке стоит.Ознакомление с окружающим миром.

title: Занятие в старшей группе: Ознакомление с окружающим миром " В гости к бабушке Федоре".


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочного курса
 «Работа с текстом»
Интеллектуальное направление
2 класс
на 2016 – 2017 учебный год

Составитель: Постоева Н.С.
Учитель начальных классов Содержание
1. Пояснительная записка рабочей программы внеурочного курса......................3
2. Цели и задачи внеурочного курса…………………………………….................4
3. Планируемые результаты внеурочного курса……………………...…………...5
4. Календарнотематическое планирование внеурочного курса…….…………...6
2 Пояснительная записка рабочей программы внеурочного курса

  Программа   курса   разработана   в   соответствии   с   требованиями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего   образования,   а   также   основной   образовательной   программой
начального   общего   образования.   Программа   учитывает   возрастные,
общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
        Программа разработана на основе учебно – методического комплекта О.
Н. Крыловой «Работа с текстом».

Работа   с   текстом   –   это   интересный   и   полезный   вид   работы,
позволяющий не только проверить уровень понимание текста, но и умение его
анализировать.

При работе с текстом прослеживается слияние обучения языку и речи:
ученик учится видеть и понимать отдельные языковые умения и определять
их место в системе языка в целом, учиться интерпретировать текст.
Во втором классе на изучение курса «Работа с текстом» отводится 1 час в
неделю, всего 34 часа.

лингвистического, стилистического и художественного своеобразия.

орфографии, фонетике, лексике, пунктуации. В ходе работы обучающиеся:
 определяют тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания;
 определяют главную мысль текста;
озаглавливают текст;
 различают абзацы;
 подбирают антонимы и синонимы к словам;
 определяют сравнение.

Вставляя   пропущенные   орфограммы,   подбирая   проверочные   слова,
учащиеся используют ранее полученные знания на уроках русского языка и
литературного чтения.

Особое внимание уделено работе со словом, которая в себя чтение по
слогам,  деление   слов   на  слоги   для   переноса,   определение   ударного   слога,
  К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учётом его
В   систему   вопросов   для   анализа   текста   включены   вопросы   по
3 словообразование.   Работая   с   отдельными   словами,   словосочетаниями,   с
предложениями, а также с целым текстовым материалом, ученик тренирует
свою зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.

Работа с текстом способствует обучению учащихся извлекать из текста
требуемую   информацию,   фрагмент,   поясняющий   некоторую   информацию,
обрабатывать её. В   ходе работы развивается внимание к языковой стороне
текста, к деталям.

иллюстративным материалом.

языка, а также прослеживаются межпредметные связи.
  С   целью   развития   познавательной   активности   продуманна   работа   с
При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению
Цели и задачи внеурочного курса
Цель:  формирование у учащихся 2 класса умений по работе с информацией.
Задачи
 сформировать у учащихся позитивное отношение к чтению;
 расширить кругозор школьников;
 укрепить   семейные   отношения  в  процессе   чтения,  поиска   информации
детьми совместно с родителями.
   развивать   познавательные   интересы,   формировать   стремление   детей   к
размышлению и поиску;
   способствовать   духовнонравственному   развитию   и   воспитанию
школьников.

4 Планируемые результаты внеурочного курса
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных
действий
Личностные УДД:
                Формирование   интереса  к  чтению;  мотивации   к  самовыражению   в
выразительном чтении, творческой и игровой деятельности; эмоционального
отношения к поступкам героев литературных произведений, любви к родному
дому,   первоначального   уровня   рефлексии   и   адекватной   самооценки,
стремления к успешности учебной деятельности.
Регулятивные УДД:
                   Возможность учиться: осуществлять самоконтроль и самопроверку
усвоения материала, самостоятельно работать с книгой и рабочей тетрадью,
выполнять самостоятельно  работы, выбирать книги.
Познавательные УДД:
                  осознавать   роль   названия   произведения,   понимать   прочитанное,
выделять   и   понимать   информацию   из   прочитанного,   сочинять   небольшие
тексты на заданную тему.
Коммуникативные УДД:

              Корректировать   действия   участников   коллективной   творческой
деятельности, Ориентироваться  в понятиях дружба, дружеские отношения,
эмоционально воспринимать слова собеседников.
         Предметными  результатами освоения учащимися программы являются
следующие умения:
5  определять тип и стиль текста;
 находить главную мысль;
 определять тему текста;
 делить текст на части, озаглавливать каждую часть;
 подбирать антонимы и синонимы к словам;
 находить сравнения;
 составлять план текста.
№
урока
по
теме
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Календарнотематическое планирование внеурочного курса
Дата
проведения
Названия разделов и тем
Вводное занятие. Знакомство с тетрадью.
Соколов – Микитов. Выделение главной мысли текста.
В. Осеева «Плохо». Определение последовательности
событий в тексте.
Л. Толстой «Два товарища». Определяем тему текста.
Рассказы В. Бурлакова.  Составляем план текста.
Рассказы А. Тихонова. Подбираем заголовок к тексту.
С. Михалков «Аисты и лягушки». Диалог.
Рассказы И. Пузанова. Задаём вопросы к тексту.
Рассказы В. Бахревского. Ищем синонимы.
Рассказы   И.   Соколова   –   Микитова.   Оформляем
обложку книги.
Рассказы Л. Яхтина. Делим текст на части.
Рассказы Л. Яхтина. Составляем план текста.
Рассказы а. Тихонова. Ищем сравнения в тексте.
Чтение научных текстов. Определяем главную мысль.
6 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Рассказы К. Ушинского. Определяем своё отношение к
тексту.
Рассказы И. Соколова – Микитова. Ищем сравнения.
Подбираем заголовок.
Рассказы Е. Пермяка. Определяем стиль речи.
Рассказы И. Соколова  – Микитова. Определяем тип
текста.
Рассказы С. Михалкова. Подбираем антонимы.
Г.   Цыферов   «Жил   на   свете   слонёнок».   Сказка   или
быль. Учимся обосновывать свои ответы.
В.   Кологрив.»Кузнечик».   Определяем   тип   речи.
Учимся отвечать на вопросы по тексту.
Рассказы   С   Аксакова.   Учимся   определять   стиль
текста.
Рассказы   С.   Аксакова.   Подбираем   антонимы   и
образуем однокоренные слова.
Сказки   Ш.   Перро.   Определяем   последовательность
пунктов плана.
Сказки Ш. Перо. Учимся подбирать антонимы.
Н.   Юрцевич   «Берёза».   Дополняем   предложения,
опираясь на содержание текста.
Рассказы С. Юцзунь. Работаем с пословицами.
Рассказы С. Юцзунь. Восстанавливаем диалог.
Рассказы В. Танасийчук. Стиль текста. Заголовок.
Рассказы В. Коржикова. Работаем с иллюстрациями к
тексту.
Рассказы   В.   Коржикова.     Подбираем   синонимы   и
антонимы.
Занимательные книги Э. Успенского.
Обобщающий урок – игра: «Я читал, много узнал,
а значит уже подрос…»

7

file_name: внеурочка работа с текстом.doc

title: Программа курса внеурочной деятельности "Работа с текстом"