extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок 45.
Тема: § 2.18. Единицы объёма.
(Урок обобщения знания)
Цели:
– обобщить имеющиеся знания;
– продолжать учиться переводить значения величин из одних единиц измерения в другие.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I. Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа. 1 2 6 3 4 5
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Дидактический материал.
С. 107, № 9.
4. Работа в учебнике.
Задание № 1.
Текст в рамке.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
© ООО «Баласс», 2014  1 II. Повторение и
закрепление
изученного.
(Постановка проблемы и формулирование нового.)
Носителем   информации   в   данном   задании   является   рисунок   или
дидактический   материал   по   математике.   Необходимо   показать,   что
длина   стороны   каждого   единичного   куба   может   быть   разделена   на
десять меньших единиц измерения. Делаем вывод: объём куба равен
произведению длин трёх его сторон. Если сторона куба уменьшается в
10  раз,  то   его   объём   уменьшается   в  1 000  раз.  Значит,  кубический
дециметр – это тысячная часть кубического метра и т.д.
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня
необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
3 4 3 2 1 6 7 2
1. Самостоятельная работа в парах.
Задание № 2.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
2. Фронтальная работа.
Задание № 3.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы
в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои
мысли в устной и письменной
речи (выражение решения
учебной задачи в
общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций;
© ООО «Баласс», 2014  2 – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
3. Фронтальная работа.
Задания № 4, 5.
Задание № 6
Поскольку   на   плане   озеро   занимает   12   полных   квадратиков   и   26
неполных квадратиков, причём каждый квадратик имеет сторону 1 см,
то площадь поверхности озера на плане приближённо равна 12 см2 + 26
см2 : 2 = 25 см2.
При   приближённом   нахождении   площади   озера   в   реальности   очень
важно понимать, что если все линейные размеры в реальности больше в
1 000 раз, чем на плане, то площади больше в 1 000 ∙ 1 000 =
=   1   000   000   раз,   чем   на   плане.   Таким   образом,   площадь   озера   в
реальности равна 1 000 000 ∙ 25 см2 = 25 000 000 см2 = 2 500 м2 = 25 а.
Изложенное   в   предыдущем   абзаце   правило   очень   непростое   для
восприятия   большинством   учащихся.   Для   его   лучшего   понимания
очень   полезно   рассмотреть   другое   решение   задачи.   Каждому
квадратику на плане соответствует аналогичный квадрат в реальности,
только его сторона в 1 000 раз больше, чем на плане, т.е. равна 1 000
см, или 10 м. Известно, что площадь такого квадрата равна 1 а.
А   дальше   воспроизводится   первый   абзац   с   заменой   квадратного
сантиметра на ар. Поскольку в реальности озеро занимает 12 полных
квадратов и 26 неполных квадратов, причём каждый квадрат имеет
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
© ООО «Баласс», 2014  3 площадь 1 а, то площадь поверхности озера в реальности приближённо
равна 12 а + 26 а : 2 = 25 а.
Ответ: площадь озера на плане приближённо равна 25 см2. Площадь
озера в реальности приближённо равна 25 а.
III. Итог урока.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою
работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать
результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
IV. Возможное
домашнее задание.
Задание № 12, с. 109, «Дидактический материал».
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения совместно с
классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
© ООО «Баласс», 2014  4 © ООО «Баласс», 2014  5

file_name: konsp_mat_4kl_ur 45-korr.doc

description: © ООО «Баласс», 2014  5

intro:
Математика, 4-й класс
Урок 45.
Тема: § 2.18. Единицы объёма.
(Урок обобщения знания)
Цели:
– обобщить имеющиеся знания;
– продолжать учиться переводить значения величин из одних единиц измерения в другие.
Символы:
Н
П
М

   Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Этап актуализации знаний и постановка проблемы.	1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа. 1 2 6 3 4 5
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Дидактический материал.
С. 107, № 9.
4. Работа в учебнике.
Задание № 1.
Текст в рамке.
(Постановка проблемы и формулирование нового.)
Носителем информации в данном задании является рисунок или дидактический материал по математике. Необходимо показать, что длина стороны каждого единичного куба может быть разделена на десять меньших единиц измерения. Делаем вывод: объём куба равен произведению длин трёх его сторон. Если сторона куба уменьшается в 10 раз, то его объём уменьшается в 1 000 раз. Значит, кубический дециметр – это тысячная часть кубического метра и т.д.
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.	Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
II. Повторение и закрепление изученного.
	3 4 3 2 1 6 7 2
1.	Самостоятельная работа в парах.
Задание № 2.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

2.	Фронтальная работа.
Задание № 3.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
3. Фронтальная работа.
Задания № 4, 5.
Задание № 6
Поскольку на плане озеро занимает 12 полных квадратиков и 26 неполных квадратиков, причём каждый квадратик имеет сторону 1 см, то площадь поверхности озера на плане приближённо равна 12 см2 + 26 см2 : 2 = 25 см2.
При приближённом нахождении площади озера в реальности очень важно понимать, что если все линейные размеры в реальности больше в 1 000 раз, чем на плане, то площади больше в 1 000 · 1 000 =
= 1 000 000 раз, чем на плане. Таким образом, площадь озера в реальности равна 1 000 000 · 25 см2 = 25 000 000 см2 = 2 500 м2 = 25 а.
Изложенное в предыдущем абзаце правило очень непростое для восприятия большинством учащихся. Для его лучшего понимания очень полезно рассмотреть другое решение задачи. Каждому квадратику на плане соответствует аналогичный квадрат в реальности, только его сторона в 1 000 раз больше, чем на плане, т.е. равна 1 000 см, или 10 м. Известно, что площадь такого квадрата равна 1 а.
А дальше воспроизводится первый абзац с заменой квадратного сантиметра на ар. Поскольку в реальности озеро занимает 12 полных квадратов и 26 неполных квадратов, причём каждый квадрат имеет площадь 1 а, то площадь поверхности озера в реальности приближённо равна 12 а + 26 а : 2 = 25 а.
Ответ: площадь озера на плане приближённо равна 25 см2. Площадь озера в реальности приближённо равна 25 а.	5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
III. Итог урока.	– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?	обсуждения совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
IV. Возможное
домашнее задание.	Задание № 12, с. 109, «Дидактический материал».

	5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.Математика 4 класс. Единицы объёма.

title: Математика 4 класс. Единицы объёма.


extracted_text:
Открытое занятие Образовательная область: познание
Раздел: ФЭМП Тема: Загадочная страна «Математика».
             Воспитатель: Карабецкая С. В. Старшая группа «В» Занятие по ФМП в старшей группе.
Тема: Загадочная страна «Математики».
Цель: Уметь различать прямую и кривую линии. Закрепление  пройденного
материала.
Задачи:
Обучающая: Формировать навык прямого и обратного счёта до 10.
Закрепить знания детей о геометрических фигурах; познакомить с прямой и кривой
линиями .
Развивающая:  Развитие   внимания,   кратковременной   и  долговременной
памяти, логического мышления, зрительного восприятия; развивать моторику
рук, координацию движений.
Воспитывающая: Воспитывать самостоятельность в выполнении заданий.
Ход занятия:
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдём на право,
А теперь пойдём налево,
И на место все вернёмся.
Улыбнёмся, подмигнём,
Заниматься мы начнём.
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Воспитатель удивляется.
 Ребята: смотрите это же королева «Математики». Она приглашает  нас в свою
страну, которая называется «Математика».
Воспитатель:  Ребята вы любите математику?
 Уверены в своих силах и знаниях?
Тогда я предлагаю вам небольшую разминку.
Сколько носов у троих котов?
Сколько ушей у двух мышей?
Какая цифра спряталась в слове семья?
Сколько пальцев на одной руке?
Какое сейчас время года?
Сколько углов в треугольнике?
Что бывает утро или вечер?
Сколько спинок у трёх свинок?
Сколько животиков у пяти бегемотиков?
Воспитатель:
Молодцы!   А   теперь   королева   Математика   предлагает   выполнить   следующее
задание.   Ребята   нужно   разбиться   по   парам,   мальчик  должен   встать   в   пару   с
девочкой.  Все ли встали в пары?
 Кого больше мальчиков или девочек?
(Дети отвечают на вопрос, проходят за столы).
А вот и страна «математики» и наша королева приготовила нам  задания. Вот и
первый домик с заданиями.
В этом домике живут цифры:
Случай странный,
Случай редкий,
Цифры в соре вот те на!
Со своей стоять соседкой,
Не желает ни одна,
Нужно   цифры   померить  и их строй
восстановить.  Ребята нужно выстроить числовой ряд от 0 до 10.
Кто   поможет   им   найти   своё   место   (ребёнок   выполняет   задание   у  доски).
Прямой и обратный счёт.
Игра «найди нужную цифру».
 На картинке дети считают предметы и подбирают к ним нужную
цифру.
Второй домик: Посмотрите внимательно, кто живёт в зтом доме? Молодцы. Да это
геометрические Фигуры, они большие озорники. Они хотят с вами поиграть.
Игра   на   логику.   Дорисуй   нужную   фигуру.   Дети   работают   по   карточкам,
дорисовывают нужные геометрические фигуры.
Физминутка:
Буратино потянулся (дети тянутся вверх)
Раз нагнулся (наклоняются)
Разогнулся (выпрямляются)
Руки в стороны развёл (руки в стороны)
Чтобы ключик нам достать
На носочки надо встать. (Встают на носочки)
Третий домик: «Сказочные линии».
Воспитатель: А сейчас я хочу, рассказать вам о том, что произошло  недавно  в
стране математики.
«Сказка про прямую и кривую линии».
На одной из улиц жили  были по соседству две линии прямая и кривая.
Прямая делала всё прямо, а кривая криво.
(Показ картинки с изображением прямого и кривого домика).
Как вы думаете, какой домик нарисовала кривая, а кокой прямая? Прямой домик
стоял прочно, а кривой вскоре упал. Стали прямая и кривая линии дорожками.
( На полу две дорожки  прямая и кривая).
 По какой дорожке можно пройти быстрее?
Воспитатель   предлагает   детям   сравнить   дорожки.   Дети   соотносят   к   какому
домику, подходит какая дорожка. (Сравнивают)  так что же  лучше кривая или
прямая линия. Обиделась кривая: «раз я не кому не нужна, тогда совсем уйду». И вот что после этого произошло ...
(Показ   картинки   с   изображением   прямой   и   кривой   радуги,   прямых   и  кривых
облаков).
Мир стал скучным. Оказывается все линии важны: и кривые, и прямые.
Игра «Ходят ножки по дорожке».
У каждого ребёнка лист с изображением прямой и кривой дорожки. С помощью
пальцев рук дети изображают человечка. Один человечек идёт по прямой дорожке,
а другой по кривой.
 Ребята, кто быстрее придёт? (Дети проверяют.)
Наше путешествие закончилось, но мы обязательно ещё не раз  вернёмся  в
волшебную страну «Математика».
 Ребята что нового вы сегодня узнали?
 Что понравилось больше всего?
 В чём были затруднения?
 Итог: кто лучший математик?

file_name: конспект  Загадочная страна математика старшая группа.doc

intro: Конспект занятия по ФЭМП на тему "Загадочная страна «Математика», старшая группа. В конспекте представлены задания на усвоение и закрепление материала по фомированию навыков прямого и обратного счёта до 10. Закрепление знаний детей о геометрических фигурах; познакомить с понятиями "кривая" и "прямая".Конспект занятия по ФЭМП на тему "Загадочная страна «Математика», старшая группа

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок 47.
Тема: § 2.20. Точные и приближённые значения величин.
(Урок введения нового знания)
Цели:
– ознакомиться с понятием округления числа;
– учиться получать приближённые значения величин.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I. Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.  1 2 6 3 4 5
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Дидактический материал.
С. 109, № 11.
4. Введение нового знания.
Задание № 1.
Текст в рамке.
5. Открытие нового знания.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
© ООО «Баласс», 2014  1 Задание № 2.
Текст ?!, текст рамке.
Задание № 3.
Текст ?!, текст рамке.
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня
необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
II. Повторение и
закрепление
изученного.
3 4 3 2 1 6 7 2
Фронтальная работа.
Задание № 4, 5.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Задание № 6.
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы
в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои
мысли в устной и письменной
речи (выражение решения
учебной задачи в
общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
© ООО «Баласс», 2014  2 других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
© ООО «Баласс», 2014  3 простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения совместно с
классом
2. совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
© ООО «Баласс», 2014  4
III. Итог урока.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою
работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать
результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать? IV. Возможное
домашнее задание.
По усмотрению учителя.
© ООО «Баласс», 2014  5

file_name: konsp_mat_4kl_ur 47-korr.doc

intro:
Математика, 4-й класс
Урок 47.
Тема: § 2.20. Точные и приближённые значения величин.
(Урок введения нового знания)
Цели:
– ознакомиться с понятием округления числа;
– учиться получать приближённые значения величин.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Этап актуализации знаний и постановка проблемы.	1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.  1 2 6 3 4 5
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Дидактический материал.
С. 109, № 11.
4. Введение нового знания.
Задание № 1.
Текст в рамке.
5. Открытие нового знания.
Задание № 2.
Текст ?!, текст рамке.
Задание № 3.
Текст ?!, текст рамке.

– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
	Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
II. Повторение и закрепление изученного.
	3 4 3 2 1 6 7 2
Фронтальная работа.
Задание № 4, 5.

– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

Задание № 6.	5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения совместно с классом
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;Математика 4 класс. Точные и приближённые значения величин.


extracted_text:
Протокол  №1
родительского  собрания  от 01.09.2015г.
Повестка.
1.   Значение  авторитета  родителей     в    воспитании
детей.
2. Ученье   главный  труд ребёнка.
А) подготовка детей к школе
Б) формирование учебных действий
В)полезно или вредно дословное заучивание
Г)  работа с книгой
Д) выполнение домашнего задания
3.  Обеспечение учащихся учебниками.
4.  Материально – бытовые условия жизни учащихся
класса.
На родительском собрании отсутствовал 1 человек.
По   первому   вопросу   выступил   классный
руководитель,   которая   рассказала   о   значимости
авторитета   родителей   для   ребёнка.   Мама   Алины,
Наталья   А.   поделилась   своим   опытом   создания
авторитета в своей семье.
По второму вопросу выступали родители С. Л.В. и Р.
Э.В. которые рассказали о проблемах
подготовки   детей   к   школе.   Вместе   с   классным
руководителем   наметили   план   разрешения   этих
проблем.
По   следующему   пункту   вопросов   не   было.   Все
учащиеся   приобрели   или   приобретут   в   ближайшее
время школьные принадлежности. На родительском собрании постановили:
1. Продолжать   оказывать   на   детей   позитивные
действия.
2. Постоянно   следить   за   учебным   процессом   и
посещением ребёнка.
3.   Оказывать посильную помощь в нуждах и жизни
класса.

file_name: Протокол.docx

intro: Данную работу можно использовать для оформления протокола родительского собрания классного коллектива в малокомплектной школе. В материале представлены следующие разделы: название собрания, дата, количество присутствующих, повестка собрания, какие вопросы рассматривались и что постановили. В протоколе освящена работа, которая проводилась с детьми за текущий период.Протокол родительского собрания.

классное руководство

group: Педагогика

title: Протокол родительского собрания.


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок 49.
Тема:  § 2.22.  Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности (урок введения нового
знания)
Цели:
– ознакомиться с понятием прикидки результата действий сложения и вычитания;
– учиться решать задачи способом прикидки результата;
– продолжать учиться устанавливать соотношение между единицами измерения величин;
– продолжать закреплять умение видеть и называть разрядный состав многозначных чисел.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока
Формирование УУД,
Ход урока
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I. Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счёт. 1 2 6 3 4 5
Первый вариант.
1). Найти произведение чисел: 36 и 2.
2). Найти частное чисел: 96 и 12.
3). 64 уменьшить в 4 раза.
4). Найти 1/900 от 2 700.
Второй вариант.
1). Найти произведение чисел: 38 и 2.
2). Найти частное чисел: 51 и 17.
3). 96 уменьшить в 6 раз.
4). Найти 1/600 от 2400.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
© ООО «Баласс», 2014  1 5). Во сколько раз 8 меньше 800?
6). На сколько 24 меньше 72?
7). Перевести: 93 кг 24 г  = … г.
8). Перевести: 8 м2 2 дм2  = … дм2.
9). Перевести: 5 га 1 а = … а.
10). 1/40 = 50. Найти всё число.
11). 400 уменьшить на 208.
12). 26 000 уменьшить в 100 раз.
13). 92 000 уменьшить в 1000 раз.
14). 850 увеличить в 100 раз.
5). Во сколько раз 5 меньше 500?
6). На сколько 36 меньше 63?
7). Перевести: 65 т 48 кг = … кг.
8). Перевести: 4 см2 7 мм2  = … мм2.
9). Перевести: 7 а 2 м2  =  … м2.
10). 1/60 = 50. Найти всё число.
11). 500 уменьшить на 304.
12). 34 000 уменьшить в 1000 раз.
13). 52 000 уменьшить в 100 раз.
14). 960 увеличить в 10 раз.
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня
необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
II. Повторение и
закрепление
изученного.
3 4 3 2 1 6 7 2
1. Фронтальная работа.
Задание № 1–5.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы
в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои
мысли в устной и письменной
речи (выражение решения
учебной задачи в
общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
© ООО «Баласс», 2014  2 Задание № 5.
Текст,   отмеченный   синей   точкой.   (Постановка   проблемы   и
формулирование нового знания.)
  У   нас   получается,
Фронтальная работа. Совместное чтение и обсуждение текста.
Задание № 6. (Первичное закрепление.)
Задача (а).
Округляем заданные величины до сотен в соответствии с правилами
округления.
  что   маршрут   составляет
приблизительно 13 и 14 сотен километров. По этому маршруту можно
совершить беспосадочный перелёт.
Задача (б).
Округляем заданные величины до тысяч в соответствии с правилами
округления.
Ответ: самолёт не может взять на борт оставшийся груз.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Задание № 7.
Обсуждая   это   задание,   полезно   поговорить   о   том,   что   его   можно
решать многими уже известными ребятам способами – и с помощью
выписывания всевозможных вариантов в виде таблицы, и с помощью
дерева   выбора,   и   с   помощью   правила   умножения   (если   оно
проходилось).
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
© ООО «Баласс», 2014  3 III. Итог урока.
Ответ: 6 вариантов.
Задание № 8.
Поскольку на плане остров Врангеля занимает 2 полных квадратика и
10 неполных квадратиков, причём каждый квадратик имеет сторону 1
см, то площадь острова Врангеля на плане приближённо равна
2 см2 + 10 см2 : 2 = 7 см2.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою
работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать
результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
IV. Возможное
домашнее задание.
Задание № 9, № 10.
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения совместно с
классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
© ООО «Баласс», 2014  4 © ООО «Баласс», 2014  5

file_name: konsp_mat_4kl_ur 49-korr.doc

description: © ООО «Баласс», 2014  5

intro:
Математика, 4-й класс
Урок 49.
Тема: § 2.22. Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности (урок введения нового знания)
Цели:
– ознакомиться с понятием прикидки результата действий сложения и вычитания;
– учиться решать задачи способом прикидки результата;
– продолжать учиться устанавливать соотношение между единицами измерения величин;
– продолжать закреплять умение видеть и называть разрядный состав многозначных чисел.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Этап актуализации знаний и постановка проблемы.	1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счёт. 1 2 6 3 4 5
Первый вариант.	Второй вариант.
1). Найти произведение чисел: 36 и 2.	1). Найти произведение чисел: 38 и 2.
2). Найти частное чисел: 96 и 12.	2). Найти частное чисел: 51 и 17.
3). 64 уменьшить в 4 раза.	3). 96 уменьшить в 6 раз.
4). Найти 1/900 от 2 700.	4). Найти 1/600 от 2400.
5). Во сколько раз 8 меньше 800?	5). Во сколько раз 5 меньше 500?
6). На сколько 24 меньше 72?	6). На сколько 36 меньше 63?
7). Перевести: 93 кг 24 г  = … г.	7). Перевести: 65 т 48 кг = … кг.
8). Перевести: 8 м2 2 дм2  = … дм2.	8). Перевести: 4 см2 7 мм2  = … мм2.
9). Перевести: 5 га 1 а = … а.	9). Перевести: 7 а 2 м2  =  … м2.
10). 1/40 = 50. Найти всё число.	10). 1/60 = 50. Найти всё число.
11). 400 уменьшить на 208.	11). 500 уменьшить на 304.
12). 26 000 уменьшить в 100 раз.	12). 34 000 уменьшить в 1000 раз.
13). 92 000 уменьшить в 1000 раз.	13). 52 000 уменьшить в 100 раз.
14). 850 увеличить в 100 раз.	14). 960 увеличить в 10 раз.

– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
	Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
II. Повторение и закрепление изученного.
	3 4 3 2 1 6 7 2
1.	Фронтальная работа.
Задание № 1–5.

– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

Задание № 5.
Текст, отмеченный синей точкой. (Постановка проблемы и формулирование нового знания.)

Фронтальная работа. Совместное чтение и обсуждение текста.
Задание № 6. (Первичное закрепление.)
Задача (а).
Округляем заданные величины до сотен в соответствии с правилами округления. У нас получается, что маршрут составляет приблизительно 13 и 14 сотен километров. По этому маршруту можно совершить беспосадочный перелёт.
Задача (б).
Округляем заданные величины до тысяч в соответствии с правилами округления.
Ответ: самолёт не может взять на борт оставшийся груз.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Задание № 7.
Обсуждая это задание, полезно поговорить о том, что его можно решать многими уже известными ребятам способами – и с помощью выписывания всевозможных вариантов в виде таблицы, и с помощью дерева выбора, и с помощью правила умножения (если оно проходилось).
Ответ: 6 вариантов.
Задание № 8.
Поскольку на плане остров Врангеля занимает 2 полных квадратика и 10 неполных квадратиков, причём каждый квадратик имеет сторону 1 см, то площадь острова Врангеля на плане приближённо равна
2 см2 + 10 см2 : 2 = 7 см2.	7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урокаМатематика 4 класс. Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности (урок введения нового знания)


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок 54.
Тема: § 2.27. Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности
(Урок введения нового знания)
Цели:
– обобщить имеющиеся знания;
– ввести понятие «производительность» на основе понятия «скорость работы»;
– продолжать сопоставлять скорость движения и скорость работы;
– ввести формулу работы на основе сопоставления математических моделей задач на процессы движения и работы.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I. Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счёт. 1 2 6 3 4 5
4. Индивидуальная работа по карточкам.
– Выполни деление с остатком.
15 : 4      35 : 2      40 : 15
18 : 7      44 : 3      82 : 40
56 : 6      63 : 5      65 : 16
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
© ООО «Баласс», 2014  1 Задание № 1.
Текст со знаком ?!, текст в рамке. (Подведение к формулированию
нового понятия.)
Основные предметные цели:
–  установить   единый   алгоритм   поиска   скорости   работы
(результат работы разделить на время, затраченное на работу);
–  подвести   детей   к   понятию   скорости   работы   (работа,
выполняемая за единицу времени).
Фронтальная работа:
читаем   и   анализируем   математический   текст.   Обратите
внимание, что все эти задачи аналогичны тем, что вы решали на
предыдущих уроках. Если вы уже вывели ранее с детьми понятие
«скорость работы», то вы можете попросить их самостоятельно
прочитать текст и сказать, что надо найти во всех трёх задачах.
Таким   образом,   если   вы   хорошо   провели   пропедевтическую
подготовительную   работу,   то   большая   часть   времени   на   уроке
будет   отдана   решению   задач   на   производительность
(практической работе).
Основная   предметная   цель:   перейти   от   понятия   «скорость
работы» к понятию «производительность».
– Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня
необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.

(текст,
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3.  добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах
  таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию:   сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы
в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
II. Повторение и
закрепление
3 4 3 2 1 6 7 2
Фронтальная работа.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
© ООО «Баласс», 2014  2 изученного.
Задание № 2.
Задание № 3.
Текст в рамке.
Подведение к открытию алгоритма поиска выполненной работы,
если известны производительность и время.
Задание № 4.
Первичное закрепление алгоритма действия.
Задание № 5.
Текст   со   знаком   ?!,   текст   в   рамке.   Подведение   к   открытию
алгоритма   поиска   времени   работы,
  если   известны
производительность и результат работы.
Задание № 6.
Первичное   закрепление   алгоритмов   действий   и   подведение   к
формулированию   взаимосвязи   тройки   величин,   характеризующих
процесс работы.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои
мысли в устной и письменной
речи (выражение решения
учебной задачи в
общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
© ООО «Баласс», 2014  3 норм общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения совместно с
классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии
оценки и определять степень
© ООО «Баласс», 2014  4
III. Итог урока.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою
работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
По усмотрению учителя.
IV. Возможное
домашнее
задание.
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
© ООО «Баласс», 2014  5

file_name: konsp_mat_4kl_ur 54-korr.doc

intro:
Математика, 4-й класс
Урок 54.
Тема: § 2.27. Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности
(Урок введения нового знания)
Цели:
– обобщить имеющиеся знания;
– ввести понятие «производительность» на основе понятия «скорость работы»;
– продолжать сопоставлять скорость движения и скорость работы;
– ввести формулу работы на основе сопоставления математических моделей задач на процессы движения и работы.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Этап актуализации знаний и постановка проблемы.	1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счёт. 1 2 6 3 4 5
4. Индивидуальная работа по карточкам.
– Выполни деление с остатком.
15 : 4      35 : 2      40 : 15
18 : 7      44 : 3      82 : 40
56 : 6      63 : 5      65 : 16
Задание № 1.
Текст со знаком ?!, текст в рамке. (Подведение к формулированию нового понятия.)
Основные предметные цели:
– установить единый алгоритм поиска скорости работы (результат работы разделить на время, затраченное на работу);
– подвести детей к понятию скорости работы (работа, выполняемая за единицу времени).
Фронтальная работа:
читаем и анализируем математический текст. Обратите внимание, что все эти задачи аналогичны тем, что вы решали на предыдущих уроках. Если вы уже вывели ранее с детьми понятие «скорость работы», то вы можете попросить их самостоятельно прочитать текст и сказать, что надо найти во всех трёх задачах. Таким образом, если вы хорошо провели пропедевтическую подготовительную работу, то большая часть времени на уроке будет отдана решению задач на производительность (практической работе).
Основная предметная цель: перейти от понятия «скорость работы» к понятию «производительность».
– Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
	Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.

II. Повторение и закрепление изученного.
	3 4 3 2 1 6 7 2
Фронтальная работа.
Задание № 2.
Задание № 3.
Текст в рамке.

Подведение к открытию алгоритма поиска выполненной работы, если известны производительность и время.

Задание № 4.
Первичное закрепление алгоритма действия.

Задание № 5.
Текст со знаком ?!, текст в рамке. Подведение к открытию алгоритма поиска времени работы, если известны производительность и результат работы.

Задание № 6.
Первичное закрепление алгоритмов действий и подведение к формулированию взаимосвязи тройки величин, характеризующих процесс работы.

– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

	Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;Математика 4 класс.Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности


extracted_text:
Гилева  Светлана  Борисовна
Учитель начальных классов
СШГ №17 имени И.И.Трубицына
Село Мерке Меркенского района
Литературное чтение 2 класс.
Тема: К. Калиев «Бабушка»
Цель: способствовать формированию представлений о творчестве К.Калиева
Задачи:
Развивать навык выразительного чтения
Воспитывать внимательное отношение к пожилым людям,  желание заботиться
о них
1. Организационный момент.
Поздороваться на казахском  языке посадить
2. Настроениена доске 3 смайлика. Выберите 1 из них, который
соответствует вашему настроению (слайд1)
3. Проверка домашнего задания
Чему научил вас этот рассказ?
Какой праздник мам мы ждём с нетерпением?
4. Фаза вызова интереса
Этот праздник не только для мам
Послушайте загадку и догадайтесь, о  ком идёт речь:
Пусть морщинки на лице,
Седина на голове
Но очень добрая всегда,
И душою молода!
Часто пироги печёт
Внучат в гости к себе ждёт
 как вы догадались, что это бабушка?
Какие ассоциации у вас возникают при слове Бабушка?
У кого из вас есть бабушка?
Как её зовут? Нравится вам общаться с ней?
5. Сейчас работа в группах подберите слова, которые характеризуют
ваших бабушек(ИСПОЛЬЗУЙТЕ ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ)
На какие вопросы отвечают имена прилагательные?
Какой вопрос мы зададим от слова бабушка? (какая?)
(группы по рядам кто больше слов)
6. Тема урока:Вы уже догадались, какое произведение будем изучать?
Сегодня тема нашего урока – стихотворение «Бабушка»
Как на казахском языке звучит слово бабушка? әже
А кто автор вы узнаете, если отгадаете ребус: Камммлидддесссв слайд (2, 3, 4)
(Калиев Султан)
7. Краткая биография:
Султанбай Калиев родился в 1943 году в Джамбулской области. Окончил
педагогическое училище , затем педагогический университет. Работал
учителем начальных классов, литературным редактором музыкальной
редакции, редактором и старшим редактором детского вещания Казахского
радио (1967— 1973). Пишет стихи для детей.вышли его книги: В 1967 году
выходит его первая книга басен «Причина для разлада». После этого на
казахском языке изданы поэтические книги «Стихи» (1968), «Бинокль»
(1970), «Чудотюбетейка» (1972), «Здравствуй, школа» (1975), «Маленькие
астрономы» (1977). Отдельные стихи переведены на 5 языков  С. Калиев—
ответственный секретарь детского журнала «Балдырган». Журнал
«Балдырган» есть в нашей школьной библиотеке (показать). Он
печатается на государственном языке. Там найдёте для себя много
интересного: стихи, рассказы, сказки и многое другое.
8. Сейчас мы познакомимся со стихотворением о бабушке.страница
87учебника
Послушайте и ответьте на вопросы:
Похожа эта бабушка на вашу?
С каким чувством описывает свою бабушку Калиев?
Первичное чтение учителем
Проверка восприятия
понравилось?
Похожа эта бабушка на вашу? С каким чувством описывает свою
бабушку Калиев?
9. Повторное чтение.
Беседа по содержанию:
 почему для внуков простое слово «бабушка» дороже всяких слов?
 чему научила бабушка своих внуков?
что дарит внукам бабушка?
Работа над смысловым значением строк:
Объясните значение строк:
 кто в жизнь нас вывел?
как дружный хоровод планет вокруг тебя мы, бабушка
 могли бы вы обратиться с такими же словами благодарности к своей
бабушке?
10. Подготовка к выразительному чтению:
А)Громко или тихо будете читать? Почему? (с любовью)
 Какая интонация? (радостная) слайд 5
б) Чтение с карандашом. Расставьте паузы, подчеркните слова
(логические ударения). Работа в парах. 11. Выразительное чтение стихотворения
А) по(23 строчки).
Это стихотворение можно подарить своей родной бабушке на день 8 марта,
который скоро будем отмечать.
Б)Сейчас к нам пришли гости, которые хотят послушать это стихотворение.
и\д слайды611:(Фото/рисунки, где изображены бабушки детей класса.)
В)дети выходят к доске называют имя бабушки и читают выразительно
стихотворение для неё
Физминутка (несколько танцевальных движений под песню «Золотая
свадьба»)
11.А сейчас мы попробуем с вами составить стихотворение
синквейн (пятистишье) про свою бабушку:
1 строчка: бабушка (имя)
2 строчка: Какая? Какая?
3 строчка: что делает?
4 Ассоциация (на что похожа ваша бабушка)
5Пожелание бабушке
У вас на столах лежат листы Впишите в каждую строчку нужные
слова
Кто хочет прочитать о своей бабушке?
 Прежде чем читать познакомьте нас со своей бабушкой прикрепите её
рисунок к доске, скажите, как её зовут.
Чтение
12Итог: какому дорогому человеку мы посвятили наш урок?
Какое стихотворение читали? Кто автор?
Как можно отблагодарить бабушку за всю её доброту, заботу?
Как ты ей помогаешь?
13Настроение 3 смайлика. Слайд13 Какое сейчас настроение?
Почему?
14.Оценивание с анализом
15. Домашнее задание: стр 87 наизусть (на доске написать заранее)
Спасибо за урок. На каз: (Сабақ аяқталды, рахмет)
 Бабушка__________________________ (имя)
Какая?________________ Какая?_____________________________
Что делает?________________________________________________
Ассоциация (на что похожа ваша бабушка)
_____________________________________________________________
___
Пожелание бабушке
_____________________________________________________________

file_name: Литературное чтение 2 класс.docx

intro:
Целью урока  было способствовать формированию представлений о творчестве К.Калиева
Развивать навык выразительного чтения
Воспитывать внимательное отношение к пожилым людям,  желание заботиться о них .На урока была проведена очень огромная работа :написали синквейн  о бабушке, мини эссе. В конце урока каждый написал пожелания своей бабушке.разработка

title: К.Калиев "Бабушка"2 класс


extracted_text:
Классный час.
Тема: «Сталинградская битва – начало коренного
перелома в ходе Великой Отечественной войны.
Духовнонравственные основы Великой
Победы».
Цель: Раскрыть перед учащимися значение Сталинградской битвы,  как начало коренного перелома в
ходе Великой Отечественной войны и показать мужество и бесстрашие советских солдат и офицеров
при защите Сталинграда во время войны..
Пояснительная записка
Сценарий классного часа предназначен для проведения  внеклассного мероприятия в рамках
празднования «Дня Великой Победы» и  также в рамках нравственнопатриотического воспитания.
Познакомить учащихся с историческим значением Сталинградской битвы и бесстрашием и мужеством
солдат, защищавших Сталинград.;
Воспитывать у учащихся уважение к ветеранам, их подвигам , к памяти павших героев;
Способствовать формированию учащихся готовности к защите Родины.
учитель:  Ребята, тема Великой Отечественной войны 19411945 годов и спустя много лет является
актуальной и злободневной. Мы сегодня с вами проводим очередной классный час, посвящённый Дню
Великой Победы. И тема нашего общешкольного часа: «Сталинградская битва – начало коренного
перелома в ходе Великой Отечественной войны. Духовнонравственные основы Великой
Победы».
Ученик 1:  Вот яростный бой у реки,
Взрываются танки и дзоты,
Закат  утопает  в   крови,
И яростно бьют пулемёты.
А  вот  обелиск  под  сосной.
Под красной звездою солдаты, Погибшие  ранней  весной,
Не сдавшие стен Сталинграда.
Ученик 2:  Над тихой рекой две берёзки
Склонились до самой волны,
Наверное,  это  девчонки
Любимых заждались с войны.
Их  тонкие  веточкируки
Сплелись, в неизбывной тоске,
И плачут о милых подруги,
Погибших на страшной войне.
А  вот  пламенеют  гвоздики
У  вечно  Живого  Огня…
Живые!  Молю!  Сохраните
Вы память о горьких тех днях!...
Учитель:  А все же удержали рубежи,
                 В июльской битве оправдав надежды.
                   Окопы на полях примятой ржи
              Проходят там, где проходили прежде.
                                                     (Е.Долматовский)
Презентация. Во время показа презентации учащиеся читают слова на
фоне тихой музыки:
Начало войны.  22 июня 1941 года фашистская Германия без объявления
войны напала на Советский Союз.
      Этот вероломный акт был совершен, несмотря на существование советско-
германского договора о ненападении. Началась Великая Отечественная война, которая
продолжалась 1418 дней и ночей – почти 4 героических и трагических года.
Сталинградская битва.  28 июня началось наступление группы армий
«Юг». Около 90 фашистских дивизий обрушились на позиции советских войск. Наши
войска в середине июля
1942 года были вынуждены отойти к Воронежу, оставили Донбасс и заняли оборону в
большой излучине Дона. Создалась непосредственная угроза Сталинграду и Северному
Кавказу. Начало сталинградской битвы. 28 июня началось наступление
группы армий «Юг». Около 90 фашистских дивизий обрушились на позиции советских
войск. Наши войска в середине июля 1942 года были вынуждены отойти к Воронежу,
оставили Донбасс и заняли оборону в большой излучине Дона. Создалась
непосредственная угроза Сталинграду и Северному Кавказу.
Ни шагу назад. 28 июля 1942 года Народный комиссар обороны СССР издал
приказ № 227, вошедший в историю под названием
 «Ни шагу назад!»
  результаты войны, цена победы – это, прежде всего, разгром врага, защита Родины, избавление своего
и других народов от фашистского порабощения. В этой связи Приказ Ставки Верховного
Главнокомандования: «Ни шагу назад!» был приказом совести, личной ответственности каждого
советского бойца, каждого советского командира: ответственности за свою горящую в огне Родину.
Приказ – стоять насмерть! Биться до последнего человека, до последнего патрона. И бились.
Нет слов, безмерно тяжелы утраты, жертвы этой войны. Но, все же, они не такие, как это нередко
изображается. И нет, наверное, ничего более недостойного и кощунственного, как злорадство по
поводу людских потерь, использование этой чрезвычайно болезненной темы в неблаговидных целях.
Оборона Сталинграда.       В обороне города огромную роль должны были
сыграть заводы, особенно тракторный, «Красный Октябрь», «Баррикады», судоверфь.
       Сталинградский тракторный приступил к выпуску танковых моторов,
артиллерийских тягачей и средних танков Т-34.
Штурм Сталинграда. Пытаясь захватить город с ходу, фашистские орды
бросили на Сталинград всю авиацию 4-ого воздушного флота.
      23 августа враг обрушил на город первый бомбовый удар колоссальной силы. За
несколько часов целые кварталы превратились в развалины.
В руках ЖУКОВА. 25 августа 1942 года приказом Военного совета фронта
Сталинград был объявлен на осадном положении. Для оказания практической помощи
фронтам в район Сталинграда Ставка командирует генерала
 Г.К. Жукова, назначенного 27 августа на пост заместителя Верховного
главнокомандующего.
Битва за Мамаев Курган. Сто сорок дней и ночей не утихала
ожесточенная битва на Мамаевом кургане.
       В сводках Совинформбюро курган назывался высотой «102,0». С ее вершины
открывается панорама города, большой участок Волги, заволжские леса, где в то время
находились тылы советских войск.
        Бои за курган начались 14 сентября 1942 года. ПОДВИГ СОЛДАТ. Подвиг солдат, защищавших четырехэтажный дом на
площади «9 Января» от яростных атак гитлеровцев, известен всему миру.
     58 дней и ночей 24 воина героически обороняли дом.
     58 суток беспрерывных боев, без сна и отдыха. И на 59-й день – 24 ноября -
гарнизон перешел в наступление и отбросил врага за железнодорожное полотно.
Несмотря на все неимоверные трудности, советские воины с боевым настроем и высоким моральным
духом мужественно сражались с врагом, проявляя массовый героизм. За мужество и героизм,
проявленные в годы войны, семь миллионов советских воинов награждены орденами и медалями, а
11млн. 600 тыс. наиболее отличившихся удостоены высокого звания Героя Советского Союза.
          Контрнаступление. 19 ноября утром войска Юго-Западного и
Донского фронтов объединенным мощным ударом прорвали оборону немецкой армии.
          23 ноября передовые танковые части Сталинградского фронта вошли в район
хутора Советский, где встретились с частями Юго-Западного фронта, замкнув кольцо
окружения Сталинградской группировки противника.
Капитуляция армии Паулюса. 8 января 1943 года командующему
немецкими войсками генерал-полковнику Паулюсу был предъявлен ультиматум о
немедленной и безоговорочной капитуляции.           10 января 1943 года войска
Донского фронта под командованием генерал-лейтенанта К.К.Рокоссовского  перешли
в генеральное наступление с целью окончательной ликвидации окруженного врага.
Сталинградская битва  одна из самых ожесточенных и продолжительных сражений Второй мировой
войны. Превосходство противника ощущалось во всем: в численности войск, в количестве самолетов и
танков. Германское командование на карту поставило все военноэкономические ресурсы. Гитлер
планировал продиктовать Сталину жесткие условия безоговорочной капитуляции. Однако фашисты
не могли учесть одного – мощного духовного заряда и превосходства защитников Сталинграда, их
глубочайшей убежденности и веры в победу, что в конечном итоге привело к разгрому врага,
окружения 300от тысячной немецкой группировки, а затем и пленении около 112 тысяч немецких
солдат и офицеров, в том числе 22 генералов, во главе с фельдмаршалом Паулюсом.
Поражение гитлеровских войск под Сталинградом настолько было сильным, что вызвало подавление
моральнопсихологического состояния солдат вермахта. «Сталинградский синдром» как
добровольная сдача смерти прокатилась по обреченной армии Паулюса. Почти пять тысяч немецких
солдат и офицеров покончили жизнь самоубийством.
Примеров героизма в годы войны неисчислимое множество. В этом плане военный писатель Николай
Грибачев в свое время очень метко заметил, что даже в ста военноисторических книгах не
пересказать о всех подвигах. Потребуются тысячи и тысячи повестей. И литература, которая обладает
особым чудодейственным средством, призвана в конкретном образе, как бы зримо и осязаемо
передавать самое главное: чувства солдата, дух армии и народа, великий облик Победы. Видеофильм о историческом значением Сталинградской битвы и бесстрашии и
мужестве солдат, защищавших Сталинград.;
Спасибо за внимание.

file_name: Сталинградская битва.docx

intro:
Сценарий классного часа предназначен для проведения  внеклассного мероприятия в рамках празднования «Дня Великой Победы» и  также в рамках нравственно-патриотического воспитания.
Познакомить учащихся с историческим значением Сталинградской битвы и бесстрашием и мужеством солдат, защищавших Сталинград. Воспитывать у учащихся уважение к ветеранам, их подвигам , к памяти павших героев; Способствовать формированию учащихся готовности к защите Родины.Раскрыть перед учащимися значение Сталинградской битвы,  как начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны и показать мужество и бесстрашие советских солдат и офицеров при защите Сталинграда во время войны.Классный час. Сталинградская битва.

title: Классный час. Сталинградская битва.


extracted_text:
Цели мероприятия:
Выборы в лесу



Образовательные: доведение до учащихся основ избирательного права.
Воспитательные: воспитание гражданских качеств личности,
формирование патриотизма, нравственной позиции,
Развивающие: развитие умений работы в группе; анализировать; делать
выводы и определять свое отношение к проблеме; развитие
познавательного интереса и творчества учащихся: формирование
информационнокоммуникативную культуру.
Задачи:






ознакомить младших учащихся с процедурой голосования;
закрепить знания учащихся 11 класса;
профессионально ориентировать выпускников на работу с детьми;
вызвать интерес к происходящим политическим событиям в стране;
вызвать у ребят чувство сопричастности к важным политическим
событиям;
с детства формировать ответственность за свои действия или
бездействия.
Форма: внеклассное мероприятие.
Виды деятельности учащихся:  игровая, творческая.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Межпредметные связи: с  обществознанием – тема «Политические права»,
«Избирательные системы», «Политические партии и лидеры».
Ведущий 1: Однажды на опушке собрались:
                 Медведи,зайцы,лисы, птицы и лягушки,
                 Все  за власть  ведут  дебаты,
                 Выступают кандидаты: « Приходи голосовать и достойных выбирать!»
Ведущий 2: Вот выходит первым еж.
Еж: Хоть на щетку я похож,
       Есть запасы у меня, будешь сытым ты всегда
       Накормлю вас всех ,друзья, голосуйте за меня.
Ведущий 1: Вот медведь вступает в спор,
Медведь: Если хочешь быть здоров,
                 Ты не слушай докторов,
               Меду дам вам всем сполна,
                Голосуйте за меня.
Ведущий 2: На опушку вышел волк ,в выборах он знает толк.
Волк: Я, богат ,красив, умен
         Беспощаден и силен,
         Как хочу я быть у власти,
         Нет достойнее ,чем я ,
         Голосуйте за меня.
Ведущий 1: Появилась тут лисица.
Лиса:  Голосуйте за меня,
           Я красива и хитра,
           Будем с вами веселиться ,петь ,играть и танцевать,
           Жизнь ,как в сказке обещаю ,горя мы не будем знать.
Ведущий 2: Призадумалось зверье,
                  Кого же выбрать им,
                  Кандидатов много,
                  А выбор лишь один. Ведущий 1 : Неожиданно для всех заяц встал и всем сказал.
Заяц:  « Когда наступят выборы,
              Мы все на них пойдем,
              И это наше право,
              Кого мы изберем».
Ведущий 2:В мире сказок много есть,
                 Но в каждой сказке смысл есть,
                Вы вот тоже подрастете и на выборы пойдете,
                Будете голосовать ,власть народу выбирать.
                Это долг людей и право,будет крепкою держава.
Ведущий 1:Если вдруг тебя волнует
                     Будущее всей страны,
                     То тогда на выборах голосуешь ты.
Ведущий 2:И везде висят плакаты: « Все на выборы ,вперед!
                     Призывают депутаты : « Делай выбор ,свой народ!»
Ведущий 1:Мамы папы и бабуси
                     Вразумляют молодежь,
                     Будет польза всем большая,
                    Коль на выборы пойдешь.
Ведущий 2:Мы пока всего лишь дети И не можем выбирать,
                    Призываем всех людей мы:
                    «Приходи голосовать!»
Ведущий 1:Взрослые ,пожалуйста
                     Будьте вы спокойны,
                     Смена избирателей
                     Вам растет достойная.
Все вместе «Будущее страны зависит от тебя,
                     Правильный выбор делай всегда!»

file_name: Выборы в лесу.docx

intro: Данное мероприятие направлено на обучение младших школьников учебе избирательного права.Формирование гражданских качеств личности,нравственной позиции, знакомству младших школьников процедуре голосования.Стремлению вызвать у учащихся чувство сопричастности к важным политическим событиям.Формированию у младших школьников ответственности за свои действия или бездействия. Рассказать о процедуре выборов.

title: Внеклассное мероприятие " Выборы в лесу"( 1-4кл)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры для учащихся V класса
Тема урока. Баскетбол. Стойка игрока. Остановка двумя шагами. Передача мяча от
груди двумя руками. Основные правила ТБ при занятиях баскетболом.
Цель урока. Учащиеся разучат стойку игрока при игре в нападении и защите. Научатся
выполнять остановку двумя шагами. Разучат технику ловли и передачи мяча от груди двумя
руками.  Получат возможность совершенствовать индивидуальный стиль выполнения
технических приёмов игры.



Задачи:
создать у учащихся яркое динамичное представление об игре в баскетбол; разучить
стойки баскетболиста; обеспечить условия  для овладения техникой, остановки двумя
шагами, ловли передачи мяча от груди двумя руками; ознакомить с правилами техники
безопасности.
развивать скоростносиловые качества;
содействовать воспитанию привычек здорового образа жизни и формированию
сознательного отношения к занятиям физической культурой и спортом.
Тип урока: образовательнообучающий.
Место проведения: спортивный зал.
Спортивный инвентарь и оборудование: мячи баскетбольные по количеству учащихся; 3
обруча гимнастических; 10 сигнальных конусов; проектор; ноутбук; аудиосистема.
Предметные
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные учебные действия
(УУД)
Получат представление об игре баскетбол.
Ознакомятся с правильным положением
стойки игрока при игре в нападении и
защите. Получат первичные навыки
выполнения остановки двумя шагами и
передачи мяча от груди двумя руками.
Личностные. Формирование положительного
отношения к занятиям физическими
упражнениями для удовлетворения
индивидуальных интересов и потребностей,
достижения личностно значимых результатов в
физическом совершенстве.
Регулятивные:


умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
овладение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности.
Познавательные:

овладение знаниями об индивидуальных
особенностях физического развития и
физической подготовки в соответствии с
возрастными нормативами. Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
I. Подготовительный
(1015 мин)
1. Проверяет
готовность
обучающихся к
уроку. Приветствует.
Самоконтроль ЧСС
1.
1.Выполняют строевые
команды. Осуществляют
контроль за своим
самочувствием
посредством измерения
ЧСС.
2. Организует беседу
с применением
мультимедийных
средств и инвентаря,
для предоставления
учащимся
возможности
самостоятельно
сформулировать
тему и цель занятия.
Постановка
проблемы.
«Ребята, обратите
внимание  на
спортивный
инвентарь. «Мячи,
для какой игры
расположены в
центре круга?
Исходя из этого,
пожалуйста,
попробуйте
сформулировать
тему нашего
занятия».
После того, как
ученики определятся
с темой урока,
разъясняет правила
безопасного
поведения на
занятиях
баскетболом.
Постановка
проблемы.
2.Принимают участие в
беседе, отвечают на
проблемный вопрос.
Определяют и
формулируют тему
урока.
Ставят цель для
предстоящего занятия.
Формируемые
универсальные
учебные действия
Личностные:
самоопределение во
время занятия.
Регулятивные:
кратковременная
мобилизация
внутренней энергии.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели и
способы их
осуществления.
Коммуникативные:
слушать собеседника,
строить
высказывания.
Регулятивные:
целеполагание
умение ставить
учебную задачу на
основе полученной
информации;
 уметь планировать
свою деятельность в
соответствии с
целевой установкой. «Давайте, посмотрим
с вами
видеофрагменты
игры в баскетбол.
Какие действия
игроков вы увидели?
Чему нужно
научиться для того,
чтобы играть в эту
игру?  На основании
просмотренных
видеофрагментов
поставьте цель
нашего урока,
которую мы с вами
должны достичь».
3.Разминка. Ходьба и
бег с выполнением
различных заданий.
ОРУ в движении.
Самоконтроль ЧСС
2.Упражнения с
баскетбольным
мячом для развития
чувства мяча.
Организует
деятельность
учащихся по
поставленной
проблеме.
1.  Создаёт условия
для овладения
обучающимися
техники стойки
игрока при игре в
нападении и защите.
Постановка
проблемы.
«Ребята, подумайте,
пожалуйста, и
ответьте на вопрос:
какое положение
игрока вам кажется
наиболее удобным
при игре в нападении
и почему?»
После ответов
учеников показывает
Выполняют физические
упражнения и задания.
Осуществляют
самоконтроль за своим
самочувствием
посредством измерения
ЧСС.
Участвуют в решении
поставленной проблемы.
Разучивают стойку
игрока при игре в
нападении (положение
«трёх угроз»).
Познавательные:
определяют, где
применяются
действия с мячом;
самостоятельно
ставят, формулируют
и решают учебную
задачу.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и
позицию;
II. Основной (2530
мин) договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов.
Личностные:
ориентируются на
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения.
Участвуют в решении
поставленной проблемы.
Разучивают стойку
игрока при игре в
защите.
и объясняет
положение «трёх
угроз».

Постановка
проблемы.
«Если есть стойка
при игре в
нападении, то
должна быть и
стойка при игре в
защите. Ребята
подумайте и
попробуйте
сконструировать
стойку  игрока при
игре в защите,
учитывая положение
стойки «трёх угроз».
После ответов
учеников показывает
и объясняет
положение защитной
стойки.
Перестраивает класс
в колонну по три, с
интервалом в  два
три шага. Подаёт
команду ученикам,
по которой они принимают
положение стойки
«трёх угроз» и
стойки при игре в
защите (56 раз
поочерёдно каждое
положение).
Разбивает класс на
пары. Подаёт сигнал,
по которому
обучающие
принимают
положение:  один
стойки нападения,
другой   защиты (56
раз).
Осуществляет
текущий контроль за
правильностью
выполнения
остановки, указывает
на ошибки и
предлагает способы
2. Создаёт условия
для овладения
учениками техники
остановки двумя
шагами.
Постановка
проблемы.
«Ребята, скажите,
пожалуйста, какое
действие должен
выполнить
баскетболист во
время движения по
площадке, если
перед ним оказался
игрок  соперника?
Совершенно верно,
остановку. Но
остановку
необходимо
выполнять, не
нарушая правил
баскетбола. Игроку
запрещено с мячом в
руках делать более
Строго следуют
указаниям педагога,
осмысливают и
индивидуализируют свои
действия.
Адекватно реагируют на
замечания учителя,
участвуют в осмыслении
и исправлении
допущенных ошибок.
Участвуют в решении
поставленной проблемы.
Овладевают техникой
остановки двумя шагами. 2х шагов. Давайте
разучим технику
двухшажной
остановки».
Перестраивает класс
с интервалом в три
четыре шага. Подаёт
команды на
выполнение
упражнения: на счёт
«раз» делают первый
шаг, на счёт «два»
делают второй шаг и
принимают
положение «трёх
угроз» (повторить 5
6 раз).
Осуществляет
контроль за
правильностью
выполнения
остановки, указывает
на ошибки и
предлагает способы
их устранения.
3. Содействует
освоению
обучающимися
техники передачи
мяча двумя руками
от груди на месте.
Осуществляет
контроль за
правильностью
выполнения
остановки, указывает
на ошибки и
предлагает способы
их устранения.

Постановка
проблемы.
«Ребята, как вы
думаете, какие
действия
баскетболист
производит  с мячом
Строго следуют
указаниям педагога,
осмысливают и
индивидуализируют свои
действия.
Адекватно реагируют на
замечания учителя,
участвуют в осмыслении
и исправлении
допущенных ошибок.
Участвуют в решении
поставленной проблемы.
Изучают и осваивают
технику передачи мяча двумя руками от груди.
Строго следуют
указаниям педагога,
осмысливают и
индивидуализируют свои
действия.
Адекватно реагируют на
замечания учителя,
участвуют в осмыслении
и исправлении
допущенных ошибок.
после остановки по
отношению к игроку
своей команды?
Совершенно верно –
передачу. Какими
способами можно
выполнять передачу?
Давайте разучим
один из способов
передачи мяча в
баскетболе».
Организует и
направляет
деятельность
обучающихся на
освоение техники
передачи мяча от
груди двумя руками.
Подаёт команду
разделиться на пары.
Исходное положение
 стойка игрока в
нападении. С шагом
одной выполнять
передачу мяча (10
раз).
Осуществляет
контроль за
правильностью
выполнения техники
передачи, указывает
на ошибки и
предлагает способы
их устранения.
Подаёт команду на
построение в три
колонны. Даёт
задание на
выполнение передачи
в стену с
последующим
ведением мяча в
конец колонны. Дка:
3 передачи. Строго следуют
указаниям педагога,
осмысливают и
индивидуализируют свои
действия.
Адекватно реагируют на
замечания учителя,
участвуют в осмыслении
и исправлении
допущенных ошибок.
Взаимодействуют со
сверстника.
Договариваются о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности.
Личностные:
ориентируются на
самоанализ и
самоконтроль
результата.
Выполняют строевые
команды. Участвуют в
подведении итогов
урока. Осмысливают
свою деятельность во
время урока и делают
выводы о её
эффективности.
Осуществляет
контроль за
правильностью
выполнения техники
передачи, указывает
на ошибки и
предлагает способы
их устранения.

4.Содействует
развитию скоростно
силовых качеств
посредством
проведения
эстафеты с
ведением,
остановкой и
передачей мяча.
Подаёт команду на
построение. Задаёт
вопросы по
содержанию урока.
Чему учились? Был,
ли урок полезен для
обучающихся?
Достигнута ли цель
урока?
Предлагает
обучающимся
выполнить
самооценку (что
получалось, а что
III. Заключительный
(510 мин) вызывало
затруднения?).
Задаёт д/з.

file_name: Технологическая карта урока. 5 класс. Баскетбол..docx

description:
вызывало
затруднения?).
Задаёт д/з.

intro: Технологическая карта урока по физкультуре в 5 классе по теме "Баскетбол" составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Цели урока:Учащиеся разучат стойку игрока при игре в нападении и защите. Научатся выполнять останов-ку двумя шагами. Разучат технику ловли и передачи мяча от груди двумя руками.  Получат возможность совершенствовать индивидуальный стиль выполнения технических приёмов игры.

title: технологическая карта урока по физкультуре 5 класс


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок 57.
Тема: § 2.30. Умножение чисел. Группировка множителей
(Урок обобщения знания)
Цели:
– обобщить известные детям алгоритмы устного умножения многозначных чисел на однозначное число.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I. Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счет. 1 2 6 3 4 5
4. Индивидуальная работа по карточкам.
Задание   №   1,   текст  ?!
формулированию нового знания.)
– Какая тема сегодняшнего урока?
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня
,   текст   в   рамке.   (Подведение   к
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
© ООО «Баласс», 2014  1 необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
II. Повторение и
закрепление
изученного.
3 4 3 2 1 6 7 2
Фронтальная работа.
Задание № 3.
Подведение к окончательной формулировке общего алгоритма приёма
устного умножения круглых многозначных чисел.
Задание № 4.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Задание № 5.
Цель работы:
–  сформулировать приём устного умножения многозначных чисел на
однозначное число своими словами.

(текст,
справочников;
3.  добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах
  таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию:   сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы
в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои
мысли в устной и письменной
речи (выражение решения
учебной задачи в
общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
© ООО «Баласс», 2014  2 Задание № 6.
Подведение к окончательной формулировке общего алгоритма приёма
устного умножения круглых многозначных чисел.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Задание № 7.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
обосновать, приводя
аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
© ООО «Баласс», 2014  3 III. Итог урока.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою
работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать
результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
IV. Возможное
домашнее задание.
Задание № 8 (а), № 9 (а).
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения совместно с
классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
© ООО «Баласс», 2014  4 © ООО «Баласс», 2014  5

file_name: konsp_mat_4kl_ur 57-korr.doc

description: © ООО «Баласс», 2014  5

intro:
Математика, 4-й класс
Урок 57.
Тема: § 2.30. Умножение чисел. Группировка множителей
(Урок обобщения знания)
Цели:
– обобщить известные детям алгоритмы устного умножения многозначных чисел на однозначное число.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Этап актуализации знаний и постановка проблемы.	1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счет. 1 2 6 3 4 5
4. Индивидуальная работа по карточкам.

Задание № 1, текст ?! , текст в рамке. (Подведение к формулированию нового знания.)
– Какая тема сегодняшнего урока?
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
	Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
II. Повторение и закрепление изученного.
	3 4 3 2 1 6 7 2
Фронтальная работа.
Задание № 3.
Подведение к окончательной формулировке общего алгоритма приёма устного умножения круглых многозначных чисел.
Задание № 4.

– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

Задание № 5.
Цель работы:
– сформулировать приём устного умножения многозначных чисел на однозначное число своими словами.

Задание № 6.
Подведение к окончательной формулировке общего алгоритма приёма устного умножения круглых многозначных чисел.

– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

Задание № 7.

– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
	5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;Математика 4 класс. Умножение чисел. Группировка множителей


extracted_text:
ВИКТОРИНА.
«Знаете ли вы?»
1.
абрикос». Что это за растение?
В переводе с японского это растение называют «сереряный
2.
югозападе Африки, где дождь может не выпадать в течение ряда лет?
Какое голосеменное растение произрастает в пустыне Намиб на
В народе она называется степной малиной, внешне она похожа на
3.
хвощь, а фармацевты из нее делают препарат эфедрин. Что это за растение?
Это хвойное дерево, произрастающее в Сибири, всем знакомо под
4.
названием кедр. Но такое название с ботанической точки зрения
неправильно. Назовите правильное научное название этого растения.
5.
лесов»?
Какое голосеменное растение называют «виноградом хвойных
6.
американского писателя Марка Твена?
Какое растение из класса голосеменных носит имя выдающегося
7.
имени индейского вождя племени чироки?
Какое голосеменное растение получило свое родовое название по
8.
это растение называется порусски?
Полатыни это растение называют пинус, что значит «скала». А как
9.
растение называется порусски?
Полатыни это растение называется пицеа (смола). А как это
10.
Назовите самое музыкальное хвойное дерево.

intro: Домашние задания в практике работы школы наряду с положительным эффектом вызывали такие негативные явления, как перегрузку учащихся, механическое заучивание и пр. Домашние задания на протяжении 19-20 веков были предметом педагогических дискуссий. Л.Н.Толстой считая, что домашнее задание – это испорченный вечер ученика, отменил их в своей Яснополянской школе. К.Д.Ушинский доказывал целесообразность применения домашнего задания лишь после специальной подготовки школьников к их выполнению. Домашняя работа учащихся- это «составная часть процесса обучения. Главная цель ее- расширить и углубить знания, умения, полученные на уроке, предотвратить их забывание, развить индивидуальные склонности и способности.

title: домашнее задание для учащихся  по теме: "Голосеменные растения" 7 класс


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок 58.
Тема: § 2.31. Арифметические действия над числами
(Урок повторения и закрепления)
Цели:
– обобщать имеющиеся знания;
– продолжать учиться производить вычисления с многозначными числами;
– продолжать учиться решать задачи на работу, движение и т.д. с опорой на формулы;
– продолжать сопоставлять скорость движения и производительность;
– продолжать сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, куплипродажи и т.д.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I. Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счёт. 1 2 6 3 4 5
Первый вариант.
1). Запишите число, которое состоит из 7
ед I кл. и 26 ед. II кл.
2). Сколько всего десятков в числе 745?
Второй вариант.
1). Запишите число, которое состоит из
14 ед. I кл. и 47 ед. II кл.
2).   Сколько   всего   десятков   в   числе
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг;
2. отбирать необходимые для
© ООО «Баласс», 2014  1 3). Во сколько раз 1 кг меньше 1 ц?
4). Сколько метров составляет 1/5 км?
5). Найти произведение чисел: 14 и 7.
6). 28 увеличить в 3 раза.
7). Найти сумму чисел: 48 и 32.
8). Найти частное чисел: 96 и 16.
9). 87 уменьшить в 3 раза.
10). Найти разность чисел: 90 и 54.
11). Вычислить: 48:8х4:3х2:4х10:5:2:2=
12). Перевести: 24 кг 5 г= … г
13). Перевести: 43 м2 25 см2 = … см2
896?
3). Во сколько раз 1 т больше 1 кг?
4). Сколько кг составляет 1/2 т?
5). Найти произведение чисел: 16 и 5.
6). 29 увеличить в 3 раза.
7). Найти сумму чисел: 54 и 36.
8). Найти частное чисел: 98 и 14.
9). 84 уменьшить в 3 раза.
10). Найти разность чисел: 80 и 32.
11). Вычислить: 54:6х4:6х3:4х5=
12). Перевести: 84 км 2 м = … м
13). Перевести: 53 кв. дм 42 мм2  = …
мм2
14). Найти 4/9 от 36.
14). Найти 2/7 от 28
4. Фронтальная работа.
«Дидактический материал», с. 113, № 1.
– Какая тема сегодняшнего урока?
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня
необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
3 4 3 2 1 6 7 2
Фронтальная работа.
Задание № 2.
Задание № 3
– Какова цель задания?

(текст,
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3.  добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах
  таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию:   сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы
в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои
мысли в устной и письменной
речи (выражение решения
© ООО «Баласс», 2014  2
II. Повторение и
закрепление
изученного. – Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Задание № 4.
Задание № 5.
Задание № 6 (а).
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Задание № 7.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Задание № 8.
учебной задачи в
общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
© ООО «Баласс», 2014  3 2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения совместно с
классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
© ООО «Баласс», 2014  4
III. Итог урока.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою
работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать
результат своей работы.)
– Всё ли получалось? IV. Возможное
домашнее задание.
– Над чем ещё надо поработать?
Задание № 6 (б), № 11.
из имеющихся критериев.
© ООО «Баласс», 2014  5

file_name: konsp_mat_4kl_ur 58-korr.doc

intro:
Математика, 4-й класс
Урок 58.
Тема: § 2.31. Арифметические действия над числами
(Урок повторения и закрепления)
Цели:
– обобщать имеющиеся знания;
– продолжать учиться производить вычисления с многозначными числами;
– продолжать учиться решать задачи на работу, движение и т.д. с опорой на формулы;
– продолжать сопоставлять скорость движения и производительность;
– продолжать сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи и т.д.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Этап актуализации знаний и постановка проблемы.	1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счёт. 1 2 6 3 4 5
Первый вариант.	Второй вариант.
1). Запишите число, которое состоит из 7 ед I кл. и 26 ед. II кл.	1). Запишите число, которое состоит из 14 ед. I кл. и 47 ед. II кл.
2). Сколько всего десятков в числе 745?	2). Сколько всего десятков в числе 896?
3). Во сколько раз 1 кг меньше 1 ц?	3). Во сколько раз 1 т больше 1 кг?
4). Сколько метров составляет 1/5 км?	4). Сколько кг составляет 1/2 т?
5). Найти произведение чисел: 14 и 7.	5). Найти произведение чисел: 16 и 5.
6). 28 увеличить в 3 раза.	6). 29 увеличить в 3 раза.
7). Найти сумму чисел: 48 и 32.	7). Найти сумму чисел: 54 и 36.
8). Найти частное чисел: 96 и 16.	8). Найти частное чисел: 98 и 14.
9). 87 уменьшить в 3 раза.	9). 84 уменьшить в 3 раза.
10). Найти разность чисел: 90 и 54.	10). Найти разность чисел: 80 и 32.
11). Вычислить: 48:8х4:3х2:4х10:5:2:2=	11). Вычислить: 54:6х4:6х3:4х5=
12). Перевести: 24 кг 5 г= … г	12). Перевести: 84 км 2 м = … м
13). Перевести: 43 м2 25 см2 = … см2	13). Перевести: 53 кв. дм 42 мм2 = … мм2
14). Найти 2/7 от 28	14). Найти 4/9 от 36.
4. Фронтальная работа.
«Дидактический материал», с. 113, № 1.
– Какая тема сегодняшнего урока?
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.	Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.

II. Повторение и закрепление изученного.
	3 4 3 2 1 6 7 2
Фронтальная работа.
Задание № 2.
Задание № 3
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

Задание № 4.
Задание № 5.
Задание № 6 (а).

– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

Задание № 7.

– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

Задание № 8.	Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;Математика 4 класс. Арифметические действия над числами