extracted_text:
Комитет  по  образованию  администрации Троицкого района.
МКОУ «Зеленополянская средняя общеобразовательная школа»
Учитель биологии и географии
Зеленополянской средней
общеобразовательной  школы
с. Зеленая Поляна
Троицкого района
Алтайского края
Ермоловой Елены
Александровны.
                                                                2017 год Ермолова Елена Александровна

                                       План  контрольной работы
Класс 6
Продолжительность работы 45 минут
№
1
2
3
4
5
6
Итого
7
8
9
10
Обозначение
задания в
работе
(каждое
задание
отдельно)
А1
А2
А3
А4
А5
А6
В1
В2
В3
В4
Проверяемый
элемент
Земля   –   планета
солнечной системы
План и карта
План и карта
Литосфера
Гидросфера
Земля   –   планета
солнечной системы
План и карта
Литосфера
План и карта
Литосфера
Итого
Итого всего
Использование атласа разрешается.
Максимальный
балл за каждое
выполненное
задание
Примерное
время
выполнения
задания
(мин)
Уровень
сложности
(Б– базовый,
П
повышенный
, В –
высокий)
Б
Б
Б
Б
Б
П
Б
Б
Б
П
1
1
1
1
1
2
7
2
2
2
3
9
16
2
2
2
2
2
2
12
2
2
2
2
8
20 Контрольная работа по географии в 6 классе
                                                   Вариант I
                                                  Часть А
При выполнении заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных (это
задания А1 – А6) номер правильного ответа в контрольной работе запишите в таблицу
ответов Часть А.

А1. От чего на Земле бывают лето и зима?
1) Земля вращается вокруг своей оси
2) Земля вращается вокруг Солнца
3) Зимой Солнце греет слабо
4) Летом Солнце не заходит за горизонт
А2. На рисунке а изображен(а)
1) холм; 2) ровное место; 3) впадина; 4) гора
А3. Какой из перечисленных масштабов может иметь топографическая карта?
1) 1:10 000
2) 1:5 000 000
3) 1:10 000 000
4) 1:15 000 000
А4. Наименьшую мощность земная кора имеет под
1) Марианским желобом
2) Ладожским озером
3) Прикаспийской низменностью
4) Горами ТяньШань
А5. Пресная вода  составляет в гидросфере Земли:
1) 52%
2) 2%
3) 78%
4) 100% А6. Назовите материк. Который пересекают все меридианы Земли:
1) Африка
2) Евразия
3) Антарктида
4) Австралия
                                     Часть В
В1. Дополните:
Линии   на   карте,   соединяющие   точки   с   одинаковой   высотой   над   уровнем   моря,
называются… .
В2. Дополните:
Горы Анды расположены на материке… . Преобладающие высоты… метров. Высшая точка
– гора… . Она имеет высоту… метров. Её географические координаты… .
В3. Установите соответствие:
Географические координаты                                          Объект
1) 290с.ш., 890з.д.;                                              А. Озеро Чад.
2) 140с.ш.. 130в.д.                                               Б. Гора Эверест.
                                                                      В. Остров Пасхи.
                                                                       Г. Устье р. Миссисипи.
В4. Работать с текстом
У берегов Индонезии в точке с координатами  30  с.ш. 980в.д. произошло землетрясение
силой 8,4 балла по шкале Рихтера, за которым последовала серия повторных подземных
толчков. В результате стихии погибли по меньшей мере 17 человек. Трёхметровая волна
обрушилась  на рыбацкий  посёлок  на острове Суматра,  разрушила  сотни жилых  домов;
пострадали около 90 человек.
Карту, какого материка необходимо выбрать для того, чтобы подробнее изучить место
стихийного бедствия?
1) Африки
2) Евразии
3) Северной Америки
4) Южной Америки
Ответы 6 класс                                   Вариант I
Часть А
№
задания
Ответ
Часть В
А1
А2
А3
А4
А5
А6
2
3
1
1
2
3
№ задания
     В1
     В2
      В3
В4 Ответ
Горизонтали Южная   Америка.   35тыс.м.
Аконкагуа.   6960м.   330ю.ш.   и
700з.д.
1
2
Г А
2
                                                           Вариант II
                                                  Часть А
При выполнении заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных (это
задания А1 – А8) номер правильного ответа в контрольной работе запишите в таблицу
ответов Часть А.

А1. День сменяется ночью, потому что Земля:
1) Вращается вокруг Солнца
2) Вращается вокруг своей оси с запада на восток
3) Имеет шарообразную форму
4) Вращается вокруг Луны
А2. На рисунке б изображен(а)
1) холм; 2) ровное место; 3) впадина; 4) гора
А3. Какой из перечисленных масштабов может иметь мелкомасштабная карта?
1) 1:5 000
2) 1:50 000
3) 1:500 000
4) 1:5 000 000
А4. Средняя мощность континентальной земной коры составляет примерно
1) 1015 км
2) 3540 км
3) 6570 км
4) 8085 км
А5. Какое из перечисленных течений является теплым?
1) Куросио
2) Бразильское
3) Перуанское
4) Лабрадорское А6. Где на Земле можно построить дом. У которого все 4 стороны будут обращены на юг?
1) На Южном полюсе
2) На Северном полюсе
3) На экваторе
4) На Полярном круге
                                                Часть В
В1. Дополните:
Дробное число, показывающее, во сколько раз местность уменьшена при её изображении на
карте или плане, называется… .
В2. Дополните:
Горы Кордильеры расположены на материке… . Преобладающие высоты… метров. Высшая
точка – гора… . Она имеет высоту… метров. Её географические координаты… .
В3. Установите соответствие:
Географические координаты                                          Объект
1) 20с.ш.,780з.д.;                                               А. Город Кейптаун.
2) 320ю.ш., 190в.д.                                            Б. Гора Белуха.
                                                                     В. Вулкан Котопахи.
                                                                     Г. Озеро Эйр.
В4. Работать с текстом
У берегов Индонезии в точке с координатами  30  с.ш. 980в.д. произошло землетрясение
силой 8,4 балла по шкале Рихтера, за которым последовала серия повторных подземных
толчков. В результате стихии погибли по меньшей мере 17 человек. Трёхметровая волна
обрушилась  на рыбацкий  посёлок  на острове Суматра,  разрушила  сотни жилых  домов;
пострадали около 90 человек.
Где   в   России   происходят   тектонические   процессы,   подобные   тем,   которые   вызывают
землетрясения у берегов Суматры?
1) Кавказ
2) Прибайкалье
3) Урал
4) Курильские острова
Ответы 6 класс                                      Вариант II
Часть А
№
задания
Ответ
А1
А2
А3
А4
А5
А6
2
1
4
2
2
2 Часть В
№ задания
Ответ
     В1
Масштаб
     В2
Северная Америка. 23тыс.м.
МакКинли. 6194м. 630с.ш. и
1520з.д.
      В3
1
2
В А
 В4
4
Комитет  по  образованию  администрации Троицкого района.
МКОУ «Зеленополянская средняя общеобразовательная школа»
Учитель биологии и географии
Зеленополянской средней
общеобразовательной  школы
с. Зеленая Поляна
Троицкого района
Алтайского края
Ермоловой Елены
Александровны. 2014 год
                                      Ермолова Елена Александровна

                                       План  контрольной работы
Класс 7
Продолжительность работы 45 минут
№
1
2
3
4
5
6
Итого
7
8
Итого
Обозначение
задания в
работе
(каждое
задание
отдельно)
Проверяемый
элемент
Максимальный
балл за каждое
выполненное
задание
Примерное
время
выполнения
задания
(мин)
Уровень
сложности
(Б– базовый,
П
повышенный
, В –
высокий)
А1
А2
А3
А4
А5
А6
В1
В2
Литосфера
Геологическая история
Земли
Литосфера
Гидросфера
Биосфера.
Атмосфера
Рельеф Ю. Америке и
Африке
Ю. Америка
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
1
1
1
1
1
1
6
2
2
4
2
2
2
2
2
2
12
2
2
4 9
С
Итого всего
Африка
В
3
13
4
20
Использование атласа не допускается.
Контрольная работа по географии в 7 классе
                                                     Вариант I
                                                  Часть А
При выполнении заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных (это
задания А1 – А6) номер правильного ответа в контрольной работе запишите в таблицу
ответов Часть А.

А1. Сейсмические пояса Земли образуются:
1) На границах столкновения литосферных плит;
2) На границах раздвижения и разрыва литосферных плит;
3) На границах столкновений и разрыва литосферных плит;
4) В областях с наибольшей скоростью перемещения литосферных плит
А2. Какой из перечисленных периодов относится к кайнозойской эре?
1) меловой;
2) пермский;
3) девонский;
4) неогеновый.
А3. В результате столкновения континентальной и океанической литосферных плит
образуются:
1) горные пояса и межгорные котловины на суше;
2) котловины внутренних морей;
3) глубоководные желоба и островные дуги;
4) обширные равнины как на суше, так и в океане.
А4. В каком из перечисленных морей соленость поверхностных вод больше?
1) Балтийское;
2) Красное;
3) Баффина;
4) Гренландское. А5. Представителями животного мира какого из перечисленных материков являются
ехидна и коала?
1) Южная Америка;
2) Африка;
3) Антарктида;
4) Австралия.
А6. Особенно сильно отражает солнечную радиацию:
1) снег;
2) песок;
3) трава;
4) чернозем.
Часть В
В1. Как называется самая большая по площади низменность в Южной Америке?
В2. Установите соответствие:
Река                                                                                Время половодья
1) Парана;                                                                        А) Июньиюль
2) Амазонка;                                                                    Б) Декабрьянварь.
3) Ориноко.                                                                      В) Круглый год
Часть С
Почему   высшая   точка   Африки   –   вулкан   Килиманджаро   –   находится   в   пределах
платформы, а не складчатой области, как на других материках?
Ответы 7 класс                                   Вариант I
Часть А
№
задания
Ответ
Часть В
№ задания
Ответ
Часть С
А1
А2
А3
А4
А5
А6
3
4
3
2
4
1
     В1
Амазонская
      В2
1
2
3
Б В А
Высшая   точка   Африки   находится   на   платформе,   но   это   активизировавшийся   участок
земной   коры,   здесь   проходит   зона   Великих   Африканских   разломов.   С   этим   связаны
явления вулканизма. Килиманджаро – самый высокий из африканских вулканов.
                                                         Вариант II
                                                  Часть А При выполнении заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных (это
задания А1 – А6) номер правильного ответа в контрольной работе запишите в таблицу
ответов Часть А.

А1. К внешним процессам, формирующим лик земли, относятся:
1) Прогибы земной коры;
2) Выветривание;
3) Поднятия земной коры;
4) Вулканизм
А2. Какой из перечисленных периодов на Земле наблюдался раньше других?
1) палеогеновый;
2) каменноугольный;
3) силурийский;
4) кембрийский.
А3. В зоне срединноокеанического хребта происходит:
1) столкновение литосферных плит;
2) опускание океанической плиты под континентальную;
3) поднятие океанической плиты над континентальной;
4) расхождение литосферных плит.
А4. Соленые озера чаще всего встречаются:
1) в засушливых районах Земли;
2) в районах, постоянно покрытых снегом и льдом;
3) на заболоченных территориях;
4) на горных территориях.
А5. Представителями животного мира какого из перечисленных материков являются зебра
и жираф?
1) Южная Америка;
2) Африка;
3) Антарктида;
4) Австралия.
А6. Какие из перечисленных ветров изменяют своё направление по сезонам года?
1) муссоны;
2) пассаты;
3) западные ветры;
4) бризы.
Часть В
В1. Как называется вулкан, являющийся самой высокой вершиной в Африке?
В2. Установите соответствие:
Река                                                                                Время половодья 1) Амазонка;                                                                     А) Июньиюль
2) Ориноко.                                                                      Б) Круглый год
3) Парана;                                                                         В) Декабрьянварь.
Часть С
Для Африки характерно опустынивание, т.е. увеличение площади пустынь. С какими
причинами это связано? Возможно ли предотвращение этого явления?
Ответы   7класс                                      Вариант II
Часть А
№
задания
Ответ
Часть В
№ задания
Ответ
Часть С
А1
А2
А3
А4
А5
А6
2
4
4
1
2
1
     В1
Килиманджаро
      В2
1
3
2
Б А В
Увеличение площади пустынь свойственно не только Африке, но и другим материкам.
Одной из причин является общепланетарное потепление климата. С другой стороны, это
объясняется деятельностью человека. Неумеренный выпас скота вдоль границ саванн и
пустынь приводит к нарушению растительного покрова и наступлению песков.

file_name: контрольная работа.doc

intro: Данный ресурс представляет собой тест в 2-х вариантах, который содержит 20 заданий. Из них: 17 заданий - с выбором верного ответа из предложенных; 3 задания, требующих написания верного ответа. Задания различного уровня сложности, что обеспечивает дифференцированный подход в обучении. работа для 6-7 класса.Проверочная работа проводится с целью обобщения знаний учащихся

title: контрольная работа по географии 6-7 класс


extracted_text:
Комитет  по  образованию  администрации Троицкого района.
МКОУ «Зеленополянская средняя общеобразовательная школа»
Учитель биологии и географии
Зеленополянской средней
общеобразовательной  школы
с. Зеленая Поляна
Троицкого района
Алтайского края
Ермоловой Елены
Александровны.
                                                                2017 год Ермолова Елена Александровна

                                       План  срезовой работы
Класс 8
Продолжительность работы 45 минут
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Итого
9
10
11
12
Обозначение
задания в
работе
(каждое
задание
отдельно)
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
В1
В2
В3
В4
Итого
13
С1
Проверяемый
элемент
Пространство России
Рельеф России
Климат
Внутренние воды
Почвенные ресурсы
ГП России
Биологические
ресурсы
Внутренние воды
Россия на карте
часовых поясов
Региональный
Климат
Природа России
Климат и внутренние
Максимальный
балл за каждое
выполненное
задание
Примерное
время
выполнения
задания
(мин)
Уровень
сложности
(Б– базовый,
П
повышенный
, В –
высокий)
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
Б
Б
Б
П
В
1
1
1
1
1
1
2
2
10
2
2
2
3
9
3
2
2
2
2
2
2
2
2
16
2
2
2
2
8
6 воды
Итого
22
30
Использование атласа не допускается.
Часть А
При выполнении заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных (это
задания А1 – А8) номер правильного ответа в срезовой работе запишите в таблицу ответов
Часть А.

А1. С каким из перечисленных государств Россия имеет морскую границу?
1) Япония; 2) Монголия; 3) Белоруссия; 4) Армения.
А2. Какая горная вершина является самой высокой в России?
1) Эльбрус; 2) Казбек; 3) Белуха; 4) МункуСардык.
А3. В каком из перечисленных городов России выпадает наибольшее годовое количество
атмосферных осадков?
1) Якутск; 2) СанктПетербург; 3) Чита; 4) Владивосток.
А4. Какая из перечисленных рек является самой многоводной в России?
1) Волга; 2) Енисей; 3) Печора; 4) Колыма.
А5. В какой природной зоне расположена большая площадь Прикаспийской низменности?
1) лесостепей и степей; 2) полупустынь и пустынь; 3) жестколистных лесов и кустарников;
4) переменновлажных лесов.
А6. Координаты одной из крайних точек России – мыса Дежнева – соответствуют:
1) 660 ю.ш. и 1690 в.д.                          2) 660 ю.ш. и 1690 з.д.
3) 660 с.ш. и 1690 з.д.                           3) 1690 с.ш. и 660 в.д.
А7. Уссурийская тайга названа именем: 1) Землепроходца и первооткрывателя; 2) Реки;
3) Редкого растения; 4) Особого вида тигра.
А8. Почему большинство гейзеров Камчатки фонтанируют через определенные
промежутки времени – «по расписанию»? 1) Это связано с извержением соседнего вулкана;
2) Это может объяснить вращением Земли вокруг своей оси; 3) Вода должна нагреться до
кипения; 4) Это связано с притяжением Луны.
Часть В
В1.  Расположите   регионы   страны   в   той   последовательности   в   которой   их   жители
встречают Новый год. Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв. А) ЯмалоНенецкий АО
Б) Чувашская Республика
В) Калининградская область.
В2.  На   берегу   какой   крупной   реки   расположена   столица   (административный   центр)
Алтайского края.
В3.  Установите соответствие между территорией и климатическим поясом. Запишите в
таблицу буквы, соответствующие выбранным ответам.
Территория                                                    Климатический пояс
1) Среднерусская возвышенность                     А) арктический
2) ова Новая Земля                                             Б) субарктический
3) Корякское нагорье                                          В) умеренный
.                                                                             Г) субтропический
В4. Покажите, как связаны между собой следующие явления и процессы:
А) Необходимость мелиорации почв;
Б) Снижение плодородия почв;
В) Деятельность ледника;
Г) Обилие в почве валунов и камней;
Д) Повышение урожайности сельскохозяйственных культур.
Цепочку (последовательность) явлений и процессов запишите в таблицу.
Часть С
С1.  Почему европейская часть России, несмотря на большее количество осадков, беднее
внутренними водами по сравнению с азиатской частью? Ответы срезовой работы в 8 классе
Ф.И. учся________________________________________
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
Часть А
№
задания
Ответ
Часть В
№ задания
Ответ
     В1
     В2
      В3
1
2
3
      В4

Часть С
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_______________________________________________________
Ответы срезовой работы в 8 классе
Часть А
№
задания
Ответ
Часть В
№ задания
Ответ
Часть С
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
1
1
4
2
2
3
2
3
     В1
А,Б,В.
     В2
Обь
      В3
3
1
2
В А Б
      В4
В    Г   Б    А    Д
Распределение водных ресурсов зависит не только от количества осадков, но также от
величины   испаряемости   и   наличия   многолетней   мерзлоты.   В   азиатской   части   России
наличие   многолетней   мерзлоты   затрудняет   просачивание   воды,   что   делает   более
полноводными реки. Кроме того, на востоке несколько ниже испаряемость изза менее
продолжительного лета. Комитет  по  образованию  администрации Троицкого района.
МКОУ «Зеленополянская средняя общеобразовательная школа» Учитель биологии и географии
Зеленополянской средней
общеобразовательной  школы
с. Зеленая Поляна
Троицкого района
Алтайского края
Ермоловой Елены
Александровны.
                                                                2014 год
                                      Ермолова Елена Александровна
                                       План  срезовой работы
Класс 10
Продолжительность работы 45 минут
№
Обозначение
задания в
работе
(каждое
задание
отдельно)
Проверяемый
элемент
Максимальный
балл за каждое
выполненное
задание
Примерное
время
выполнения
задания
(мин)
Уровень
сложности
(Б– базовый,
П
повышенный
, В –
высокий)
1
2
А1
А2
Население мира
Б
Политическая   карта Б
1
1
2
2 мира

Мировые   природные
ресурсы
Население мира
Политическая   карта
мира
                             Н
аселение мира
Мировые   природные
ресурсы
Б
Б
П
П
П
П
В
3
4
5
6
Итого
7
8
А3
А4
А5
А6
В1
В2
Итого
9
С1
Итого
Использование атласа не допускается.
1
1
2
2
8
2
2
4
3
15
2
2
2
2
12
2
2
4
4
20
  Часть А
При выполнении заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных (это
задания А1 – А8) номер правильного ответа в контрольной работе запишите в таблицу
ответов Часть А.

А1. Численность населения Земли в настоящее время составляет:
1) 6,7 миллиарда человек;
2) 10,1 миллиарда человек;
3) 3,5 миллиарда человек;
4) 15,3 миллиарда человек.
А2. На современной политической карте мира насчитывается (примерно) стран:
1) 150;
2) 230;
3) 1000;
4) 2000. А3. Какая из перечисленных стран лидирует в мире по разведанным запасам нефти в мире?
1) Япония;
2) Саудовская Аравия;
3) Норвегия;
4) Бразилия.
А4. Какой из перечисленных регионов мира лидирует по запасам пресной воды на душу
населения?
1) Зарубежная Европа;
2) Зарубежная Азия;
3) Австралия и Океания;
4) Тропическая Африка.
А5. Распределение испанского языка в странах Латинской Америки – это результат:
1) Эпохи Великих географических открытий;
2) Первой мировой войны;
3) Путешествий Васко да Гамы;
4) Брестского мира.
А6. Наибольшее количество развивающихся стран находится в:
1) Азии, Африке, Латинской Америке и Океании;
2) ЮгоВосточной Азии;
3) Центральной и Южной Африке;
4) Австралии и Океании.
Часть В
В1. Распределите страны в порядке возрастания в них численности населения.
А) Китай;
Б) Индонезия;
В) Португалия;
Г) Ватикан.
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
В2. Установите соответствие между религией и страной, большинство верующего
населения которой её исповедует.
Религия                                                                             Страна
1) буддизм                                                                      А) Филиппины
2) ислам                                                                          Б) Монголия
3) христианство                                                             В) Тунис
.                                                                                Г) Израиль Часть С
С1. С течением времени и развития производственных сил прямая зависимость человека от
природы   уменьшалась.   Настанет   ли   такое   время,   когда   человек   не   будет   зависит   от
природной среды?
Ответы срезовой работы в 10 классе
Ф.И. учся________________________________________
А1
А2
А3
А4
А5
А6
Часть А
№
задания
Ответ
Часть В №
задания
Ответ
     В1
     В2
1
2
3
4
1
2
3
Часть С
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_______________________________________________________
Ответы срезовой работы в 10 классе
Часть А
№
задания
Ответ
А1
А2
А3
А4
А5
А6
1
2
2
3
1
1 Часть В
№
задания
Ответ
Часть С
     В1
1
Г
2
В
3
Б
4
А
     В2
1
Б
2
В
3
А
Человек     освободился   от   прямой   зависимости   от   природы   путем   её   преобразования,
изменения.   А   изменившиеся   природные   условия   все   более   воздействуют   на   человека.
Возникают экологические проблемы, которых раньше не было. Чем больше человек будет
изменять природу (согласно своим потребностям), тем сильнее измененная природа будет
воздействовать на человека.

Комитет  по  образованию  администрации Троицкого района.
МКОУ «Зеленополянская средняя общеобразовательная школа» Учитель биологии и географии
Зеленополянской средней
общеобразовательной  школы
с. Зеленая Поляна
Троицкого района
Алтайского края
Ермоловой Елены
Александровны.
                                                                2014 год
                                      Ермолова Елена Александровна

                                       План  срезовой работы Класс 9
Продолжительность работы 45 минут
Обозначение
задания в
работе
(каждое
задание
отдельно)
Проверяемый
элемент
Максимальный
балл за каждое
выполненное
задание
Примерное
время
выполнения
задания
(мин)
Уровень
сложности
(Б– базовый,
П
повышенный
, В –
высокий)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Итого
9
10
11
12
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
В1
В2
В3
В4
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
Б
Б
Б
П
В
Межотраслевые
комплексы
Политико
административное и
экономико
географическое деление
Население
Политико
административное и
экономико
географическое деление
Население
Население
Межотраслевые
комплексы
1
1
1
1
1
1
2
2
10
2
2
2
3
9
3
22
2
2
2
2
2
2
2
2
16
2
2
2
2
8
6
30
Итого
13
С1
Итого
Использование атласа не допускается. Часть А
При выполнении заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных (это
задания А1 – А8) номер правильного ответа в контрольной работе запишите в таблицу
ответов Часть А.

А1. В состав топливной промышленности входят:
1) нефтяная промышленность;
2) нефтяная и угольная промышленность;
3) электроэнергетика;
4) нефтяная, угольная промышленность, электроэнергетика.
А2. Какой из перечисленных регионов занимает ведущее положение в России по
производству минеральных удобрений?
1) Дальний Восток;
2) Европейский Север;
3) Урал;
4) Восточная Сибирь.
А3. Основная часть зерновых выращивается в зоне.
1) тайги;
2) степей;
3) широколиственных лесов;
4) смешанных лесов.
А4. Какой из угольных бассейнов России лидирует по добыче каменного угля?
1) Донецкий;
2) Печорский;
3) Кузнецкий;
4) Ленский.
А5. Какой межотраслевой комплекс является ведущим по объему продукции в хозяйстве
России?
1) агропромышленный;
2) металлургический;
3) топливноэнергетический;
4) химиколесной.
А6. Городами Федерального подчинения являются:
1) Москва и СанктПетербург;
2) Екатеринбург и Самара;
3) Новосибирск и Казань;
4) Нижний Новгород и Пермь. А7. Технополисы расположены:
1) Только под Москвой и СанктПетербургом;
2) Во всех крупных городах России;
3) Только в Сибири;
4) В городах, имеющих не только научные институты, но и опытные промышленные
предприятия.
А8. В каком из высказываний содержится информация о миграциях населения?
1) На Крайнем Севере России проживает лишь 10 млн. человек.
2) Доля детей достигает максимума в Республике Дагестан, немного отстают от неё другие
республики Северного Кавказа.                                                                                3) С
начала 1990х гг. начался сильный отток населения из регионов Крайнего Севера и
Дальнего Востока.
4) В возрастной структуре населения России возрастает доля лиц старших возрастов.
Часть В
В1. Какие три из перечисленных территорий России являются пограничными? Ответ
запишите в таблицу ответов.
1) Курганская область;
2) Республика Якутия;
3) Новгородская область;
4) Забайкальский край;
5) Республика Алтай;
6) Республика Хакасия.
В2. Установите соответствие между субъектами Российской Федерации и его столицей.
Субъект РФ                                                                       Столица
1) Чувашия                                                                      А) УланУдэ
2) Бурятия                                                                        Б) Ижевск
3) Алтай                                                                          В) Элиста
4) Алтайский край                                                         Г) ГорноАлтайск
.                                                                                Д) Чебоксары
.                                                                                Е) Барнаул

В3. Расположите субъекты РФ в порядке убывания в них плотности населения. Запишите в
таблицу получившуюся последовательность букв.
А) Белгородская область;
Б) Алтайский край;
В) г. Москва;
Г) Чукотский АО. В4. Используя данные таблицы –
1) Определите, в каком из перечисленных регионов за период с 1995 по 2007г. наблюдается
рост численности городского населения.                                                                       2)
Определите, в каком из перечисленных регионов в общей численности населения в 2007г.
доля сельских жителей наибольшая.                                                                                3)
Определите среднюю плотность населения в Новосибирской области в 2007 г. ответ
запишите цифрами (чел. На 1 км2).
А) Республика Дагестан;
Б) Новосибирская область;
В) Чувашская Республика;
Г) Новгородская область.
Часть С
С1. Прочитайте текст и ответьте на вопрос.
Новокузнецкий машиностроительный завод более 40 лет занимается производством горно
шахтного   оборудования   и   горнорежущего   инструмента.   Номенклатура   изделий
предприятия насчитывает более 600 наименований. Предприятие выпускает более 30 видов
бурового   инструмента   для   бурения   скважин   на   рудниках   и   угольных   предприятиях.
Помимо   резцов,   на   предприятии   производятся   и   запасные   части   к   ним.   Чем   можно
объяснить   размещение   производства   горношахтного   оборудования   и   горнорежущего
инструмента в городе Новокузнецке (Кемеровская область)? Укажите две причины. Ответы срезовой работы в 9 классе
Ф.И. учся________________________________________
Часть А
№
задания
Ответ
Часть В
№ задания
Ответ
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
     В1
     В2
1
2
3
4
      В3
      В4
1
2
3
Часть С
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ __________________________________________________________
__________________________________________________________
_______________________________________________________
Ответы срезовой работы в 9 классе
Часть А
№
задания
Ответ
Часть В
№ задания
Ответ
Часть С
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
4
3
2
3
3
1
4
3
     В1
1,4,5
     В2
1
2
4
Д А Г Е
3
      В3
В,А,Б,Г.
      В4
1
2
3
А А 15
В ответе говорится о наличии вблизи Новокузнецка (в Кемеровской области) угольных
шахт и рудников – потребителей продукции – и о наличии здесь металлургической базы.
Например:
 Первая причина: производство горношахтного оборудования металлоемко, а в г.
Новокузнецк развита черная металлургия.
Вторая причина: здесь есть потребитель – близко расположены угольный бассейн и
месторождения железных руд.
                                                            ИЛИ
 Для производство горношахтного оборудования нужно сырьё – металл, а в
Новокузнецке развита черная металлургия. Кроме того, в этом регионе есть
потребители продукции – угольные предприятия и рудники.

file_name: срезовые работы.doc

intro: Материал предназначен для учителей. Цель – проведение текущего и итогового контроля на уроках географии. Задания, представленные в материале различные по типу: тестовые задания, дифференцированные задания, географический диктант, топографический диктант, задания по группам и т.д. Учащимся предлагается выполнить задания самостоятельно, а именно это оказывает значительное влияние на глубину и прочность знаний учащихся по предмету, на развитие их познавательных способностей, на темп усвоения нового материала.Для  повышения  качества обучения особое значение имеет развитие познавательного энтузиазма школьников, интереса к предмету. Учащиеся должны понимать, каков смысл изучения предлагаемого материала. Более того, современные школьники вправе желать, чтобы учебная деятельность была интересной, давала удовлетворение. А данный материал является интересным, разнообразным и является хорошим помощником учителю при подготовке к уроку.

география

group: Дисциплины

title: контрольная работа по географии 8-10 класс


extracted_text:
План – конспект внеурочного занятия по ФГОС
по теме «Умение вести беседу» Клуб « Час общения»
Класс  5
Тема занятия:  « Умение вести беседу»
Тип занятия: проблемноценностное общение.
Цель: создание условий для формирования навыков ведения беседы.
Задачи: формирование способности обучающихся к новому способу действия;
               выявление понятий «беседа», « общение», умение объяснять эти понятия;
               развитие навыков общения в различных ситуациях;
               формирование умения противостоять отрицательным воздействиям среды;
               развитие творческих способностей и воображения в процессе общения;
               воспитание культуры умственного труда, формирование коммуникативных умений.
Методы:
1. Беседы.
2.  Проигрывание и анализ жизненных ситуаций.
3.  Моделирование  ситуаций.
4. Видеоряд.
5. Инсценирование.
6. Метод  проекта.

Формирование УУД:
Личностные действия: выработка у учащихся положительных черт характера, способствующих взаимопониманию в
коммуникативной деятельности.
Регулятивные действия: определение цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определение
правильности выполненного задания на основе образца, учиться  корректировать выполнение задания в соответствии с
планом, оценка своего задания, коррекция. Познавательные действия: умение извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, уметь
добывать информацию из дополнительных источников, ставить проблему и решать ее.
Коммуникативные действия: умение работать в группе, договариваться друг с другом,  участвовать в диалоге, в
коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.
 Основные понятия: «беседа», «общение»
Оборудование: компьютер, интерактивный комплекс, раздаточный материал, ватман, карандаши, музыка.

Деятельность учащихся  УУД
Этап занятия Действия учителя
1.
Мотивационн
ый этап
  Здравствуйте, ребята. Настал новый день. Я
улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу. И
подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе.
Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы
все здоровы. Пожелайте друг другу чтото хорошее.
Садитесь.
2. Введение в
проблему
занятия.
Сегодняшнее занятие мы начнем с просмотра
фрагмента «Ералаша». Внимательно послушайте и
посмотрите и ответьте на вопрос « В чем ошибка
героя? Как вы думаете, чему будет посвящено
наше занятие?»
( показ слайдов)
  Итак, о чем мы сегодня будем говорить на
занятии?
 Что вы понимаете под словом «беседа»?
  Какие правила ведения беседы вы знаете?
  С кем вы чаще всего беседуете?
 А как вы думаете, умеете ли вы вести беседу?
Учащиеся смотрят
фрагмент «Ералаша»,
презентацию.
Ответы детей: о беседе,
об общении.
Ответы детей.
Регулятивные УУД:
самостоятельно
организовывать свое
рабочее место.
Личностные УУД:
ценить и принимать
правила ведения беседы.
Проявлять уважение к
собеседнику.
Коммуникативные
УУД: участвовать в
диалоге, высказывать
свою точку зрения,
оформлять свои мысли в
устной речи.
Регулятивные УУД:
определять цель учебной
деятельности. Познавательные УУД:
определять круг своего
незнания, самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
информацию. 3. Игра
разминка
«Поговорим»
4. Игра
«Контакты »
Тогда я предлагаю вам это проверить.
Объединитесь в пары, (пауза)      придумайте тему и
побеседуйте. На беседу отводится 3 минуты. Во
время беседы по моему сигналу один из
собеседников встанет, по второму сигналу вы
поменяетесь. По 3му сигналу – присаживаетесь.
 Если участники затрудняются в выборе темы для
беседы, можно предложить следующие: «Мои планы
на каникулы», «Интересный фильм», «Моя любимая
игра», «Музыкальная группа»
Рефлексия.
встаньте, те, кто смог услышать друг друга в
беседе?
  хлопните те, кто перебивал своего собеседника.
 кивните головой, кто во время беседы  реагировали
кивком головы, поддакиванием и пр.?
 Как смотрели собеседники друг на друга?
 Легко ли было так вести беседу?
 Интересна ли была беседа партнерам или нет?
 Использовались ли намеки?
 Кто из собеседников говорил больше?
Образуем два круга с одинаковым количеством
участников – внутренний и внешний, где внутренний
– неподвижный.
 Сейчас мы проведем серию встреч, и каждый раз вы
будете встречаться с новым человеком. При встрече
вам нужно начать разговор, сказать что–то приятное
собеседнику, понять, о чем вести речь, и также на
приятной ноте расстаться с ним. Задача участников
внутреннего круга слушать внимательно описание
задачи и войти в роль того человека, о котором идет
речь, а также поддерживать разговор.
Работа детей в парах.
Ответы детей с
приведением примеров.
Ролевая игра.
Личностные УУД:
Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «желание
понимать друг друга»,
«понимать позицию
другого».
Коммуникативные
УУД: участвовать в
работе группы,
распределять роли,
договариваться друг с
другом, слушать и
понимать других.
Познавательные УУД:
перерабатывать,
систематизировать
информацию, выбирать
нужную информацию.
Регулятивные УУД:
самостоятельно
организовывать рабочее
место в соответствии с
целью выполнения
заданий, определять цель
учебной деятельности,
план выполнения задания,
самоконтроль. Перед вами человек, которого вы очень хорошо
знаете, но очень долго не виделись, с первого класса.
За две – три минуты вы должны поприветствовать
его, сказать ему комплимент, спросить, чем он
сейчас занимается, и закончить беседу.
 Перед вами человек, который чем–то расстроен и
никак не может успокоиться. Начните разговор,
попробуйте тактично узнать, в чем дело, успокойте
его.
 Вы стоите на крылечке и ждете, когда откроют
школу. Перед вами незнакомый человек –
новенький. Познакомьтесь с ним, заведите разговор,
узнайте, как его зовут, сколько ему лет, в каком
классе будет учиться, чем любит заниматься.
Попрощайтесь. Пожелайте ему удачи в его делах.
 Вас окликнули на улице. Оглянувшись, вы увидели
незнакомого человека, который также понял, что
ошибся. Ваши действия и слова.
 Вас сильно толкнули в толпе. Оглянувшись, вы
увидели вашу первую учительницу с тяжелой ношей.
Ваша реакция.
 Перед вами одноклассник, который сегодня
ответил на ваш вопрос умышленно грубо.
Попробуйте узнать, что случилось, и завершите
разговор так, чтобы конфликт исчез.
Ответы учся.
Рефлексия:  Что для вас было сложнее, отвечать на вопросы
или начать разговор?
Что мешало играть роль?
Скажите, какие качества могут мешать человеку
вести беседу, и как с ними бороться? (Злость,
неуверенность, страх, стеснительность. Нужно
улыбнуться, сказать человеку приятные для него
слова, поддержать его, начатый им разговор.)
А  вот какие еще качества могут мешать
общению, мы сейчас и выясним.
Приглашаю двух желающих.
5.Проигрован
ие ситуаций.
Вы садитесь в автобус. Автобус переполнен. Мест
нет, кроме единственного места, которое заняла
своей сумкой дама. Задача входящего пассажира
– попробовать, пообщавшись с женщиной, занять
это место. Задача дамы  защищать место, где
лежит   сумка,   приводив   разные   доводы,   и
стараться не пускать пассажиров на это место.
Рефлексия:
Как мы общались в этой ситуации?
 Что мешало вежливому общению?
 Верно ли поступала женщина с сумкой, можно ли
так себя вести при общении с окружающими?

Теперь покажите верное решение этой проблемы.
Аплодисменты.
Одной из разновидностей беседы является
телефонный разговор. Значит беседа это и
Инсценировка
проблемной ситуаций.
Ответы учащихся.
Инсценировка ситуации. Сценка «Телефонный
разговор»
5.
Телефонный
разговор.
телефонный разговор с другом, подругой, мамой.
Мы хотим предложить вашему вниманию два
телефонных разговора.
1. ВоваАлла
Вова: Алло, позовите Аллу.
Алла, что нам задали по литературе?
Алла: Алло, а кто это?
Вова: Это Вова.
Алла: Нам нужно прочитать сказку А.С.Пушкина.
Вова: А у тебя есть такая книга?
Алла: Да, есть.
Вова: Дашь мне ее почитать?
Алла: Нет, Алина, я сама ее не прочитала.
Вова: А, жаль, пока.
2.Миша  Катя.
Миша: Алло, здравствуйте, позовите, пожалуйста,
Катю.
Катя: Я слушаю.
Миша: Здравствуй, Катя, это Миша. Извини за
беспокойство, я не был на уроке и не знаю, что
задано?
Катя: Нужно прочитать сказку А.С.Пушкина.
Миша: Катя, у меня нет этой книги, не могла бы ты
мне помочь?
Катя: Хорошо, помогу, заходи сейчас за книгой.
Миша: Спасибо, Женя, до свидания.
Дополнитель
ное задание.
6.Проблемна
Скажите, с кем из участников телефонного
разговора вам было бы  неприятно общаться? я ситуация.
(Ребята говорят, с кем)
А с кем приятно общаться?
Сегодня мы поговорили о тех правилах, которые
помогают общению с людьми в различных
жизненных ситуациях.
 Говорил ли кто–нибудь вам слова: «Я не хочу с
тобой разговаривать!»
 Приведите примеры трудностей человека,
связанных с отсутствием общения. Что вы будете
чувствовать, если с вами не захотят общаться? Как
отсутствие общения может повлиять на человека, на
его психическое состояние?
Как правильно вести себя во взаимоотношениях с
людьми, чтобы тебя не оттолкнули в общении,
чтобы с вами было приятно общаться:
Исходя из рассмотренных ситуаций, попробуйте
составить «Кодекс правил»  «как правильно вести
беседу»
Для этого объединитесь в группы. Вспомните
правила работы в группах. Выберите лидера.
Давайте еще раз скажем, какие существуют правила
ведения беседы?
 Чтобы не забывать эти правила, мы повесим один
«Кодекс правил» на классный уголок, и постараемся
почаще заглядывать в него. А в торой «Кодекс
правил» мы повесим на дверях нашего класса, чтобы
не только мы знали и пользовались этими
правилами, но и остальные учащиеся нашей школы.
5. Проектная
деятельность
Личностные УУД:
Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «желание
понимать друг друга»,
«понимать позицию
другого».
Коммуникативные
УУД: участвовать в
работе группы,
распределять роли,
договариваться друг с
другом, слушать и
понимать других.
Познавательные УУД:
перерабатывать,
систематизировать
информацию, выбирать
нужную информацию.
Регулятивные УУД:
самостоятельно
организовывать рабочее
место в соответствии с
целью выполнения
заданий, определять цель
Работа в группах,
создание и защита
проекта «Как  правильно
вести беседу» 4.Рефлексия
 Можете ли вы сказать о себе, что умеете вести
беседу?
  Нужно ли этому учиться?
 Что для этого нужно? (Только ли книжка об
этикете?)
 Я желаю вам в вашем общении с окружающими
людьми как можно чаще встречать культурных
собеседников. С которыми приятно общаться. А
если на вашем пути встретиться бескультурный
собеседник, то не упасть в грязь лицом и
достойно суметь выйти из сложившийся
ситуации.
учебной деятельности,
план выполнения задания,
самоконтроль.
Дети выполняют
задания.
Личностные УУД:
Уважение к личности
собеседника, уважение и
принятие чужой точки
зрения.
Коммуникативные
УУД: участвовать в
коллективном
обсуждении,
осуществлять контроль.
Познавательные УУД:
выполнять логические
операции: сравнивать,
синтезировать,
классифицировать.
Регулятивные УУД:
способность к
преодолению
препятствий, оценивать
результаты своей и чужой
деятельности,
самоконтроль,
самооценка.

file_name: План открытого внеурочного занятия.docx

intro: Искусство общения требует постоянной практики и не всем дается легко. Некоторым непросто начать беседу, поскольку они по своей природе очень застенчивые. Кроме того, иногда нашим собеседником может быть человек, у которого другие интересы, поэтому нам сложно найти общие темы для разговора. Однако научиться вести беседу совсем несложно. Все, что для этого необходимо, - это постоянная практика. Независимо от того, где вы находитесь - на званом обеде, в школе или разговариваете по телефону - интересная беседа может начаться, когда у людей похожие взгляды и им легко друг с другом.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Занятие  « Умение вести беседу»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9»
Артемовского городского округа
Разработка урока
по математике
«Производная и её практическое
применение»
/деловая  игра/
Учитель Ходова С.В. 2
г. Артём
Цели урока:
Обучающие:  обобщение   и   систематизация   знаний     учащихся   по   теме
«Производная»   (основные   формулы   и   правила   дифференцирования,
применение производной к исследованию функции, нахождению наибольшего
и   наименьшего   значения   функции,   физический   и   геометрический   смысл
производной).
Развивающие:  содействовать   развитию   мыслительных   операций:   анализ,
синтез, обобщение, развитие умений применять знания на практике, находить
оптимальные решения, развитие уверенности в своих силах, настойчивости,
умения   преодолевать   трудности,   добиваться   намеченной   цели,   умения
работать в коллективе, умения самооценки и взаимооценки.
Воспитательные:  воспитание   познавательного   интереса   к   математике,
собираться с мыслями и принимать решения,   содействовать формированию
творческой деятельности учащихся, воспитывать чувство ответственности за
качество и результат выполняемой работы, воспитание умения не растеряться
в проблемных ситуациях.
Задачи урока:
 возбуждение и поддержание интереса к предмету;
 воспитание ответственного отношения к учению;
 вовлечение учащихся в творческую, поисковую деятельность.
Тип урока: урок обобщения, систематизации знаний, умений и навыков.
Вид урока:  деловая игра
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Метод обучения – исследовательский метод. 3
Структура урока:
1. Организационный этап: проверка готовности к уроку.
2.   Постановка   цели   и   задач   урока.   Мотивация   учебной   деятельности
обучающихся.
3. Актуализация прежних знаний.
4. Работа в группах. На уроке, учащиеся объединяются в пять групп по три
человек. Каждая группа получает письмо от организации с заданием.
5. Защита учащимися у доски своих ответов и расчётов. Контроль усвоения,
обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. В процессе ответа у доски
учащиеся отвечают на вопросы учеников других групп.
6. Рефлексия (подведение итогов занятия).
7. Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному
материалу.
Ход урока
1. Организационный этап: проверка готовности к уроку.
2. Нам всем кажется, что в повседневной жизни мы великолепно обходимся
без математики. Не правда, ли? Но это совсем не так. Сегодня на уроке мы
убедимся в этом.
Начинаем   деловую   игру   по   теме   «Производная   и   её   практическое
применение». Сегодня Ваш класс – научнорасчётный центр. Вы сотрудники
этого центра. Центр имеет 5отделов: отдел транспорта, отдел архитектуры,
отдел   экономики,   поисковый   отдел   и   отдел   экономической   теории.   Вам
предстоит защитить теоретические знания по теме «Производная», показать
умения и навыки применять теоретические знания к решению практических
задач. 4
В   научнорасчётный   центр   пришли   письма   от   различных   организаций,
которые хотят получить ответы и расчёты на интересующие их вопросы. Вы
должны дать полные, обоснованные ответы и расчёты, которые потом будут
отправлены   заказчикам.   Выступающим   можно   задавать   вопросы   по   теме,
помогать искать наилучшие варианты ответов.
3. Прежде чем раздать Вам письма, давайте вспомним:
Чему равна производная суммы?
Чему равна производная степенной функции у = х3 ?
В чём заключается геометрический смысл производной?
В чем заключается механический смысл производной?
Производная от скорости по времени есть…?
Что можно сказать о производной в точке экстремума?
В каком случае функция возрастает на некотором промежутке?
В каком случае функция убывает на некотором промежутке?
Если в точке х0  производная меняет знак с плюса  на минус, то х0  есть
точка…?
Если в точке х0  производная меняет знак с минуса на плюс, то х0  есть
точка…?
4. Работа в группах.
Сейчас я раздам письма, которые Вы проработаете в своем отделе, после
чего   представитель   от   каждого   отдела   у   доски   даст   расчёты   и  ответы   на
вопросы в письмах.
1.
Отдел транспорта.
Уважаемые сотрудники научнорасчётного центра! 5
На трассе АртемВладивосток произошла авария. Для выяснения степени
виновности водителя нам необходимо знать:
а)   в   течении   какого   времени   осуществлялось   торможение   до   полной
остановки машины?
б) сколько метров двигалась машина с начала торможения?
в) чему равно ускорение в любой момент времени?
Нами установлено, что тормозной путь определяется по формуле:  S  (t)
=120t10t3, где t (c), S (м)
С уважением сотрудники транспортной полиции г. Артема.
2.
Отдел архитектуры.
Уважаемые сотрудники научнорасчётного центра!
Строительная фирма просит Вас помочь в решении следующей проблемы.
Нам необходимо провести мост через реку. Мост имеет форму параболы у(х)
= рх2. Каким надо сделать уклон насыпи к мосту, чтобы переход с моста на
шоссе был плавным? Пролет моста имеет длину L=20 м., стрела провеса f=0,5
м. Предлагаем чертёж нашей работы:

                        Х
                                             У
                                                               О
                                     L=20 м
                                                                                f=0,5 м

                   α 6
Заранее Вам благодарны.
3.
Отдел экономики.
Уважаемые сотрудники научнорасчётного центра!
В зоомагазинах используют аквариумы, имеющие форму прямоугольного
параллелепипеда, для содержания в них рыб, змей, мышей, хомяков, свинок,
ящериц. На завод по изготовлению стеклянной тары обращаются с просьбой
изготовить большое количество аквариумов с квадратным дном объёмом 500
л.   С   целью   экономии   стекла,   просим   Вас   рассчитать   при   какой   стороне
основания площадь поверхности аквариума (без крышки) будет наименьшей?
С уважением сотрудники  завода по изготовлению стеклянной тары.
4.
Отдел поиска.
Уважаемые сотрудники научнорасчётного центра!
Исследователи   поверхности   суши   и   подводного   пространства   океана
запустили ракету, которая перемещалась по закону у(х) =3хх3. Чтобы сделать
необходимые выводы, нам надо знать:
а) траекторию движения ракеты;
б) где ракета летит под водой;
в) где ракета летит над водой;
г) в какой точке ракета достигает максимальной высоты и чему она равна;
д) в какой точке ракета погружается на максимальную глубину и чему она
равна;
е) в каких точках ракета входит и выходит из воды. 7
В нашей просьбе просим не отказать.

5.
Отдел экономической теории.
Уважаемые сотрудники научнорасчётного центра!
Наш   цементный   завод   по   договору   должен   ежедневно   поставлять
строительной   фирме   не   менее  20  т.  цемента.  Производственные   мощности
завода таковы, что выпуск цемента не может превышать 90 т. в день.
При каком объеме производства удельные затраты будут наибольшими
(наименьшими), если функция затрат имеет вид: К=х3+98х2+200х. Удельные
затраты составляют     .
С уважением сотрудники цементного завода.
5. Защита учащимися у доски своих ответов и расчётов.
 Отдел транспорта.
Ответ:
Воспользуемся механическим смыслом производной: производная от координаты по
времени есть скорость, то есть S'(t)= V(t)=(120t10t3)' = 12030t2.
Так как машина остановилась, то V(t)=0. Имеем:
12030t2 =0; t=±2 (с). t=2 не удовлетворяет условию задачи, значит в течении 2 секунд
осуществлялось торможение до полной остановки машины.
Найдём путь, пройденный машиной за 2 с.:
S (t) = 120t  10t3; S (2) =120*210*23  =160 (м), значит с начала торможения машина
двигалась 160 м.
      Производная от скорости по времени есть ускорение, значит:
a (t)=(12030t2)'=  60*t
Отдел архитектуры.
Ответ: 8
Направление подхода к мосту должно совпадать с направлением касательной в конце
моста. Нам необходимо найти угловой коэффициент касательной к графику функции  у(х)
= рх2 в точке (10;0,5).
Парабола проходит через эту точку, значит, её координаты удовлетворяют уравнению
у(х) = рх2, то есть 0,5=р102, откуда р = 0,005.
Геометрический смысл производной заключается в том, что значение производной
функции  y=f(x)   в   точке   х=х0  равно   угловому   коэффициенту   касательной   к   графику
функции в точке х0, то есть  f '(x0)=k=tg α.
Имеем: у'(х) = (рх2)'=(0,005х2)'=0,01х
у'(10)=0,01*10=0,1
k=tg  =0,1α
a = arctg 0,1.
Отдел экономики.
Ответ:                         Пусть сторона квадрата основания будет х дм.  х€(0;+∞)
                                    V=x2h, следовательно h=

Sпол = Sбок+Sосн = 4xh+x2 =
+x2
                                              Если аквариум вмещает 500 л воды, то объём равен 500 дм3.
       х
                              Sпол =
+x2 =
+x2  ,    S'=2х
На промежутке (0;+∞) критических точек нет, а стационарная только одна при х=10.
Заметим, что при х<10 S'<0, а при х>10, S' >0. Значит, х=10 – точка минимума на
заданном промежутке, а поэтому в этой точке функция достигает своего наименьшего
значения. Следовательно, сторона квадрата, служащего основанием аквариума, равна 10
дм.
Отдел поиска.
Ответ:
Нас просят найти траекторию движения ракеты. Для этого надо построить график
функции у (х) =3хх3.
Проведём исследование данной функции:
1. D (у) = R, так как у  многочлен.
2. Найдём точки пересечения графика с осями координат:
с осью ОУ:  х=0, у=0        (0;0)
с осью ОХ:  у=0, х=0 или х = ±
3. у' (х) = (3хх3)'=33х
4. у' (х) =0; х=±1
      (0;0), (
;0), (
;0) 9
5.
                          +
                            1              1                    х
6.

х
у'(х)
у(х)
(∞;1)

1
0
2
min
(1;1)
+
1
0
2
max
(1;+∞)

воздуха
вода
Отдел экономической теории.
Ответ:
К=х3+98х2+200х. Удельные затраты составят  =х2+98х+200
Наша задача сводится  к отысканию  наибольшего  и  наименьшего значения  функции  У=
х2+98х+200. На промежутке [20;90].
У'=2х+98
2х+98=0,   х=49  критическая точка функции. Вычисляем значение функции на концах
промежутках и в критической точке.
У (20)=1760   У (49)=2601      У (90)=920.
Таким образом, при выпуске 49 тонн цемента в день удельные издержки максимальны, это
экономически не выгодно, а при выпуске 90 тонн в день минимально, следовательно можно
посоветовать работать заводу на предельной мощности.
6. Рефлексия (подведение итогов занятия). Выставление оценок. 10
7. Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному
материалу.
Сегодня   мы   выяснили,   зачем   нужно   изучать   производную,   где   можно
использовать   знания,   связанные   с   производной   в   жизни.   Не   зря   Н.И.
Лобачевский сказал: «… нет ни одной области в математике, которая когда
либо не окажется применимой к явлениям действительного мира…».
С помощью производной можно находить:
 скорость, ускорение;
 исследовать   функции   на   монотонность   и   экстремумы   и   строить   их
графики;
 находить наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке;
 решать   задачи   на   нахождение   наибольших   и   наименьших   значений
величин;
 находить уравнение касательной к графику функции.

file_name: Урок Производная и её практическое применение.doc

intro:
Разработка урока по математике

«Производная и её практическое применение»
/деловая  игра/
Структура урока:
1. Организационный этап: проверка готовности к уроку.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
3. Актуализация прежних знаний.
4. Работа в группах. На уроке, учащиеся объединяются в пять групп по три человек. Каждая группа получает письмо от организации с заданием.
5. Защита учащимися у доски своих ответов и расчётов. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. В процессе ответа у доски учащиеся отвечают на вопросы учеников других групп.
6. Рефлексия (подведение итогов занятия).
7. Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.


extracted_text:
Контрольный срез по математике 9 класс (2017 год)
Работа состоит из двух частей. В первой части 6 заданий, во второй 4. На выполнение всей работы
отводится 45 минут.
Система оценивания:   «5»  1214баллов,  «4» 811 баллов, «3» 57 баллов, «2»  менее 5 баллов
Вариант I
Часть1 (каждое задание 1 балл)
№ задания
Ответ
1
2
3
4
5
6
1.Найдите десятичную дробь, равную
.
789,5

410
   1) 0,05789                  2)  57890                   3)  0, 0005789              4)  57890000
2.  Какое из данных чисел принадлежит промежутку      [ 4; 5] ?
  1)
                          4)
                       3)
                    2)
4
27
20

5
3. Какие из данных утверждений верны? Запишите их номера.
   1) Вокруг любого треугольника можно описать окружность.
   2) Если в параллелограмме диагонали равны и перпендикулярны, то этот параллелограмм квадрат.
   3) Площадь трапеции равна произведению средней линии на высоту.
4. Какому из следующих выражений равна дробь
 ?
16
р2
   1)      24  2р            2)      24р              3)
                4)
4
р
2
р



1
2



5.  Решить неравенство

2
3
х

4
.0
    1)  х<6                       2) х>6                         3) х< 6                            4) х> 6
6.В первой смене летнего лагеря отдыхало 500 детей, из них 215 девочек. Сколько процентов
      девочек отдыхало в первой смене?
    1) 21,5 %                   2) 43 %                         3) 50 %                              4) 57 %
7.Решите уравнение  а) 3х2 2х  8=0   (1 балл) ,  б)
Часть II (каждое задание 2 балла)
3 +5= 2+x
x−4
2
      (1 балл)
8. Упростите выражение
2с+4
с−2 − 4
(с−2)2 : 4
с2−4
− 3с−2
с−2                  (2 балла)
9. Боковая сторона трапеции равна 4, а один из прилегающих к ней углов равен 30° . Найдите площадь
трапеции, если её основания равны 2 и 5.                                  (2 балла)
10. Разложить на множители у2х  4х  2у2+8                                              (2 балла) № задания
Ответ
1
Вариант II
   Часть1 (каждое задание 1 балл)
2
4
3
1.Найдите десятичную дробь, равную
.
65,2

410
   1) 0,0265                 2)  2650                   3)  0, 000265                   4)  2650000
2.  Какое из данных чисел принадлежит промежутку      [ 5; 6] ?
  1)
                                4)
                       3)
                    2)
5
27
20
6
5
6

3. Укажите номера верных утверждений.

4. Какому из следующих выражений равна дробь
 1) Диагонали любого прямоугольника равны.
 2) Если в треугольнике есть один острый угол, то этот треугольник остроугольный.
 3) Если точка лежит на биссектрисе угла, то она равноудалена от сторон этого угла.
 ?
8
р2
   1)      232р                  2)      23р                     3)
                             4)
3
р
2
р



1
2



5. Решить неравенство

10

.
х
4

0
    1)  х<40                       2) х< 40                         3) х< 2,5                            4) х> 40
6.ГИА по математике в школе сдали на положительную оценку 64 человека из 72 по списку. Сколько
примерно процентов сдали ГИА по математике  на положительную оценку?
  1) 51 %                   2)  12,5 %                         3) 82 %                              4) 89 %
Часть II
7.Решите уравнение       а) 2х2 7х15=0  (1 балл) ,  б)
5x−3
3 =3−10x
9
+2    (1 балл)
8. Упростите выражение
х+9
х−3− 6
х2−9
:
6
(х+3)2−3х−3
х−3                    (2 балла)
9. От столба высотой 12 м к дому натянут провод, который крепится на высоте 4 м от земли (см.
рисунок). Расстояние от дома до столба 15 м. Вычислите длину провода.  (2 балла) 10. Разложить на множители 2х + у + у2 4х2                                                        (2 балла)

МБ(К)ОУ___________________________________СОШ
Учитель_____________________________________
Дата  проведения «____»
Анализ контрольного среза
На 5
На 4
На 3
На 2
колво учся
по списку
колво
выполнявших
работу

Заполните таблицу: 1 балл за верно выполненное задание 1 части, 2 балла за верно выполненное
задание 2 части, 0 баллов  приступил, но выполнил неверно,   не приступал
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
итого
№ Фамилия,  имя обучающегося
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Итого: заполнить
обязательно!

file_name: Контрольный срез по математике 9 класс 2013 год.docx

intro:
Для успешного выполнения контрольных работ по математике,
предлагаю решить реальные варианты контрольных задач.
На данном сайте представлены наиболее реалистичные варианты контрольных работ и решение большинства из заданий. Все варианты контрольных работ взяты из открытых официальных источников. контрольная работа для учащихся 9 класса.Тексты контрольной работы разбиты по пяти уровням сложности. Каждая задача варианта соответствует своему уровню сложности. Создана самостоятельная работа в  текстовом редакторе Microsoft  Word.

title: контрольный срез по математике 9 класс


extracted_text:
Родительский лекторий на тему:
                               «Как правильно выполнять домашние задания»
   Цели:
1) познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних
заданий;
2) дать рекомендации родителям по оказанию помощи детям в деятельности по выполнению
домашних заданий, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать
самостоятельно.

  Ход проведения родительского лектория
      Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим,
что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребёнку найти правильный режим
работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков, а
с другой стороны – воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию
поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, выполнять её, не
отвлекаясь, и в хорошем темпе, чтобы малейшая внутренняя ненастроенность ребёнка или
какие – то внешние неудобства не оказались серьёзной помехой.
       Часто родители жалуются, что их дети по несколько часов сидят за уроками, много
отвлекаются, бывают несобранны. И, совершенно естественно, возникает вопрос: что же будет
делать ребёнок в средней и старшей школе, когда количество заданий возрастёт в несколько
раз?
       Сегодня мы попробуем разобраться с некоторыми волнующими вопросами.
       Исследованиями врачей   гигиенистов установлено два пика в динамике
работоспособности школьников младших классов. Первый – с 8 до 11 ч утра. В это время, как
известно, ребёнок находится в классе. Потом наступает снижение этого показателя. Второй
подъём – между 16 и 18 ч, затем,  интенсивный спад. С этим состоянием сталкиваются
родители, когда, пытаясь контролировать процесс подготовки домашних заданий, усаживают
ребёнка за уроки поздним вечером.
        Необходимо знать, что недельный пик работоспособности учащихся младших классов
приходится на вторник и среду, самый низкий уровень – на пятницу. Далее, в субботу,
начинается  постепенное нарастание до вторника. В динамике пиком является октябрь, январь
– март – спад, после этого до июня уровень работоспособности нарастает.
         А теперь конкретно рассмотрим условия, которые должны создать родители детям в
приготовлении уроков.
          Прежде всего необходимо выработать у детей привычку неукоснительно и
систематически готовить уроки. Что бы ни было: передача по телевидению, день рождения, приезд гостей, визит к врачу, домашнее задание должно быть выполнено, причём выполнено
хорошо и полностью. Созданию такой привычки способствует и требовательность родителей,
их заинтересованность делами ребёнка в школе и дома, их отношение к выполнению домашнего
задания как делу серьёзному и ответственному. Заинтересованность родителей учебными
делами детей, внимание к вопросам учения стимулирует формирование у ребят чувства
ответственности за результаты учебной деятельности, заставляют детей переживать неудачи в
учении. Очень важно проводить с ребятами в семье беседы о производственных делах
родителей, которые помогут детям лучше осознать значимость учения. Если обязанность
взрослого человека – труд. То обязанности школьника – прилежно учиться в школе, выполнять
домашнее задание, поручения по дому.
      Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребёнка. Оно должно быть достаточно
освещено. Рабочий стол ставится поближе к окну, чтобы свет падал слева. В вечерние часы
включается находящаяся слева настольная лампа, желательно, чтобы у неё абажур был
зелёного цвета, так как этот цвет в наименьшей степени утомляет зрение. Во время чтения
книгу полезно поместить на подставку с наклоном в 45 градусов. Во время приготовления
уроков на столе не должно быть никаких лишних предметов.
       Все должно находиться на своих местах. Это и учебники, и тетради, и ручки и т.п. Надо
также всегда  иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности то и дело вырывать
страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с
учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами –
календарь и расписание уроков.
      Не рекомендуется пользоваться тяжёлыми ручками, так как увеличение её веса даже на 1г
усиливает утомление. Известный специалист по научной организации труда А.К.Гастаев
утверждал, что если рабочее место находится в полном порядке, то это уже половина дела. И
рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом настраивало на работу,
вызывало желание заняться учебным  трудом.
       Выполнение домашних заданий быстро утомляет, когда работаешь за столом, который не
соответствует росту. Принимая позу «согнувшись над столом», мы тем самым затрудняем
кровообращение и дыхание, что отрицательно влияет на работу сердца и мозга. При росте
ребёнка от 120 до 129см стол должен иметь высоту 59см, при росте от 130 до 139см – 62см,
при росте от 140 до 149см – 68см. Разница между высотой стола и стула – от 21 до 27см.
расстояние от глаз до поверхности стола – 35 см, между грудью и столом расстояние должно
быть равно ширине ладони. Надо следить, чтобы ноги опирались всей ступнёй на пол или
подножку стола. Не рекомендуется заменять стул табуреткой, так как сидение без опоры на
спину быстро утомляет. При умственной работе кровообращение в мозгу ускоряется в 8 – 9 раз. Соответственно
возрастает потребность в насыщении крови кислородом. Поэтому не забудьте за 10 минут до
начала занятий проветрить комнату.
         Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через один час или полтора
часа после возвращения ребёнка из школы, чтобы он успел отдохнуть от занятий, но ещё не
устал и не перевозбудился от домашних развлечений и игр с товарищами. Домашние задания
должны выполняться в чётко установленное для них время, т.е. в одно и то же время. Лучше
всего начинать занятия в 16 часов. Но если ребёнок занят какими  либо другими важными
делами (например, посещает кружок или спит после обеда, что для младшего школьника очень
полезно), то, конечно, можно садиться за уроки и попозже. Но в любом случае нельзя
откладывать это на вечер. Детям, занимающимся во вторую смену, лучше всего делать
домашние задания утром.
         Продолжительность работы ребёнка по приготовлению домашних заданий должна быть
следующей:

до одного часа   в первом классе;
до 1,5 часов – во втором;
до 2 часов – в третьем и четвёртом классе.
    Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.
    Следует заметить, что утомление у  ребёнка наступает гораздо быстрее, если он работает
при шуме. Родителям важно позаботиться, чтобы никакой шум не проникал в комнату, в
которой ребёнок выполняет домашние задания.
      Для успешного выполнения домашних заданий необходим чёткий ритм занятий.
Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время
которого целесообразно выполнить несколько физических упражнений.
                Ещё одно важное условие при подготовке домашних заданий – это необходимость
настойчиво приучать ребёнка к самостоятельности. Идеальной является ситуация, при
которой родители лишь создают нормальные условия для выполнения домашних заданий и
контролируют результаты его работы. Однако следует помнить, что чрезмерное
вмешательство взрослых в процесс подготовки ребёнком домашних заданий делает эту
работу совершенно бесполезной. Постоянное же дублирование дома работы учителя снижает
ответственность ребёнка за своё поведение на уроке.
                 Не менее вредно отсутствие у взрослых интереса к школьным обязанностям ребёнка.
Пока нет опыта самостоятельной работы, любая случайная ошибка может стать причиной
серьёзного отставания: ребёнок запутывается в нарастающих сложностях и утрачивает веру в
свои силы. Равнодушие близких людей к его жизни вызывает отчуждение, а иногда приводит к
стойкой утрате контакта между родителями и детьми. Рассмотрим наиболее распространенные учебные ситуации, которые вызывают
затруднения, и конкретные приёмы преодоления возможных затруднений при подготовке
школьником самостоятельных домашних заданий.
                  Наиболее распространённая трудность приучения младшего школьника к
самостоятельной работе – формировать привычку работать не отвлекаясь. Легче всего
добиваются успеха в тех семьях, где взрослые сами умеют работать сосредоточенно.
Проанализируйте своё собственное поведение и постарайтесь показывать  малышу
положительный пример.
                  С какого предмета начинать выполнение домашнего задания? «С математики!»
утверждают одни, «С письменного задания по русскому языку!»  возражают другие. «С
чтения!»  доказывают третьи. Кто же прав? Ответ на этот вопрос может дать только семья.
Понаблюдайте за ребёнком: какой предмет даётся ему труднее, с того и надо начинать.
Старайтесь избегать слова «ошибка». Не высмеивайте ошибки своих детей. Если работаете с
предметом, который легче даётся ребёнку, не отвечайте ни на один его вопрос, обращённый к
вам, пока задание не доделано до конца, посмотрите, есть ли оплошности, предложите
поискать их самому.
                  Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней умножать и делить сразу.
Радуйтесь тому, что получается. Опережайте школу: выучите умножение «на два», потом «на
четыре», на «восемь». Дойдут до трёх, учите «на шесть» и «на девать».
                    Умножение на «5» учите по часам, по движению стрелки, и время научите узнавать
и таблицу усвоите. Всматривайтесь в каждый столбец. Учите ребёнка находить особенности и
закономерности.
                    Задачи по математике учите читать и представлять как происшествия. Их в задаче
не более двух (если задача в два действия). Сначала рассуждайте про одно. Например,
«привезли в магазин 2 ящика яблок по 3кг. И ещё 5 кг слив. Сколько всего кг фруктов
привезли. Затем примемся про другое происшествие. Узнаем про яблоки и сливы вместе.
                  О чтении. Один раз ребёнок читает сам. Потом он пересказывает прочитанное. Если
неточно пересказывает  какое – то место, пусть читает ещё. Так уходим от бессмысленных
повторов.
                   Обязательно читайте на ночь с ребёнком книжки вслух, по очереди. Рассматривайте
иллюстрации. Замечайте точность или невнимательность художника, возвращайтесь по ходу к
тексту. Если есть отрывки, которые можно читать по ролям, используйте эту возможность. А
просто так несколько раз не перечитывайте. Это скучно.
                 По языку обращайте внимание на выполнение упражнений полностью (ведь заданий
может быть несколько). При трудностях выполните вслух все упражнения, но не пишите в
учебнике ни букв, ни слов. При его письменном выполнении ребёнок ещё раз всё вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он выполняет задание, не стойте за спиной. Не сердитесь на своего
ребёнка и не злите его.
                 Природоведение  не только по книге. Выпишите «Юный натуралист». Делайте оттуда
интересные вырезки, подбирайте тексты.
                Если вы не успели приучить к самостоятельности в первом и втором классе, ваш шанс
– третий.
  Какие ошибки допускают родители, оказывая помощь детям в выполнении домашнего
задания?
              Иногда родители ссылаются на большую занятость на работе и отсутствие времени для
проверки домашнего задания. Некоторые считают, что проверять домашнее задание должен
учитель. В действительности дело обстоит так: учитель ставит оценку ученику за
выполненное упражнение, выученное стихотворение или правило, т. е. За конечный результат.
Вне поля зрения педагога остаются приёмы работы школьника при подготовке этих заданий.
Здесь нужна помощь родителей, которые могут проконтролировать процесс выполнения
домашнего задания и в случае необходимости оказать помощь детям. Довольно часто
родители, вместо того чтобы подсказать ребёнку правильные приёмы  подготовки домашнего
задания, берут на себя функцию контроля: просят показать выполненное упражнение,
рассказать выученное стихотворение, прочитать заданный текст, правило, и т.д.
               Многим знакома такая картина: сын небрежно выполнил упражнение, допустил много
ошибок. Мама, недовольная работой, сначала долго выговаривала мальчику, упрекала в
недобросовестности, невнимательности, а потом заставила переписать упражнение. А вместо
этого лучше бы выяснить, как ребёнок понял правило, закрепить его с помощью примеров, а
потом уже и требовать выполнения упражнения. Или, например, девочку попросили
рассказать заданное стихотворение. Она запиналась, не смогла дочитать до конца, читала
невыразительно. Родители отругали девочку вместо того, чтобы понаблюдать, Как она учит
стихи.  А ведь она, заучивая стихотворение, каждый раз начинала читать его с начала, с
первого четверостишия. Вполне возможно, что достаточно было родителям напомнить ей
приёмы правильного заучивания стихотворения, и девочка быстро справилась бы с заданием.
                  Это самые простые примеры. Бывают такие случаи, когда приходится понаблюдать за
ребёнком, не раз поговорить с ним, проанализировать ситуацию, посоветоваться с учителем,
прежде чем картина прояснится.
                 Довольно часто встречается и такая ошибка, когда родители подменяют школьника в
работе: решают за него задачу «начерно», выполняют упражнение, при этом спрашивают у
ребёнка, всё ли ему понятно;   показывают ученику допущенные ошибки, называют
правильный ответ. Хочет взрослый или не хочет, но в данном случае он толкает школьника на
небрежное выполнение домашних заданий: ученик очень скоро поймет, что стараться и думать самому не обязательно,  всё равно родители и ошибки найдут, и подскажут, и
помогут. Некоторые родители, бабушки и дедушки поступают ещё хуже: они бросают свои
дела и садятся «за уроки» вместе с ребёнком. А он, имитируя непонятливость, толкает
взрослых на подсказку, попросту вымогает её. Родители не сразу замечают возникновение
такой ситуации  и сами, потакая детям, решают вместо них примеры, выполняют упражнения,
подсказывают последовательность и ход решения задачи, делают необходимые вычисления на
черновике. Ребёнку остается просто переписать себе в тетрадь. Он добивается своего с
помощью упорного молчания  , ответов «наобум», заявляя, что задача непонятна. В этом
случае ошибка родителей состоит в том, что, осуществляя контроль за выполнением
домашнего задания, они подменяют школьника в работе либо на этапе исполнения, либо на
этапе контроля.
                    Бывает ещё и так. Родители хвалят ребёнка за работу, им кажется, что упражнение
написано лучше, аккуратнее, чем вчера, а учитель снова ставит «3». Если такая «разница» в
домашней и школьной оценке возникает часто, это дезориентирует ученика, у него не
вырабатывается критерий того, «что такое хорошо и что такое плохо».
                  Очень важным моментом является то, когда родители показывают школьнику, что
его переживания – это переживания родителей, его радость – их радость. Наказание детей за
непонимание задания, неумение выполнить его – плохой помощник в воспитании. Помощь
родителей в выполнении детьми домашнего задания должна быть направлена на
формирование умения преодолевать трудности. В воспитании у третьеклассников
ответственного отношения к выполнению домашних заданий немаловажную роль играет
удовлетворение, радость самостоятельно полученных результатов. «Молодец! Сам
догадался! Правильно решил! Задача трудная, но ты с ней справился! Я так и знала, что ты
сам сможешь выполнить задание! – такой должна быть реакция матери. В данном случае
родители поощряют ребёнка, вселяют уверенность в его силы.
                В воспитании у учащихся ответственного отношения к выполнению домашних заданий
большую роль играет личный пример родителей, жизнь семьи, её атмосфера. Исследованиями
доказано, что сознательность родителей, добросовестное, ответственное отношение к своим
обязанностям, к работе способствуют воспитанию у детей чувства ответственности и
уважения к труду. В задушевном, откровенном разговоре родителей с детьми о своих
переживаниях, удачах и недостатках в работе родители силой личного примера могут оказать
значительное влияние на воспитание у третьеклассников ответственного отношения к
выполнению своих обязанностей. Стало доброй традицией во многих семьях во время
вечернего отдыха обсуждать события дня – вместе переживать радости и неудачи в жизни
каждого члена семьи. Успехи и неудачи детей обсуждаются с такой же заинтересованностью,
как и дела взрослых. И последнее, у ребёнка выработается или сохранится положительный настрой на
приготовление домашних заданий, если:
 с самого начала вы дадите ему понять, что его уроки столь важны, сколько и
самые серьёзные дела взрослых; никто не имеет права оторвать школьника от
его дела, послав в магазин или включив телевизор;
 вы в своей семье поддерживаете атмосферу уважения к умственному труду;
 вернувшись домой с работы или, наоборот, встречая ребёнка из школы, не
начинайте общение с вопроса об уроках; находите другую форму приветствия;
 вы не стоите у ребёнка «над душой», пока он не начнет делать уроки, или в
самом процессе работы;
 вы никогда не используете выполнение домашних заданий как средство
наказания за проступки;
 старайтесь не напоминать ребёнку о его многочисленных прошлых промахах и
неудачи не пугаете предстоящими трудностями; формируете отношение к
трудностям как к чему – то вполне преодолимому;
 проверяя сделанное, не злорадствуете по поводу ошибок («Я так и знал, что ты
их насажаешь!»);
 в случае, когда ошибки действительно есть, всё равно не упускайте шанс
похвалить ребёнка за затраченные усилия; отмечайте любые, даже
незначительные успехи . Памятки
                   «Как готовить домашнее задание по русскому языку»
1. Работу начинай с работы над ошибками. Повтори правила, которые забыл.
2. Выучи или повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это правило.
3. Прочитай задания упражнения.
4. Прочитай все упражнение. Устно выполни задания к нему.
5. выполни упражнение письменно.
6. Проверь всю работу.

                     «Если к завтрашнему дню нужно выучить стихотворение»
1. Приготовление уроков начинай с работы над стихотворением.
2. Прочитай стихотворение вслух. Объясни трудные слова.
3. Прочитай стихотворение выразительно. Постарайся прочувствовать настроение, ритм
стихотворения.
4. Прочитай стихотворение ещё 2 – 3 раза. Постарайся его запомнить.
5. Через несколько минут повтори стихотворение вслух по памяти, при необходимости
       заглядывая в текст.
6. После окончания домашней работы ещё 2 – 3 раза повтори стихотворение, не
заглядывая в текст.
7. Пред сном ещё раз повтори стихотворение.
8. Утром следующего дня ещё раз прочитай стихотворение, а потом расскажи его
наизусть.

                         «Если на выучивание стихотворения дано 2 дня»
 Первый день. Прочитай стихотворение про себя. Выясни непонятные слова и обороты. Ещё
несколько раз прочитай стихотворение про себя. Прочитай стихотворение вслух. Постарайся
понять его настроение, интонацию, ритм.
 Второй день. Прочитай стихотворение про себя. Прочитай стихотворение громко и
выразительно. Расскажи по памяти. Перед сном расскажи ещё раз. Утром следующего дня
повтори стихотворение сначала по учебнику, а потом расскажи наизусть. «Если стихотворение большое или трудно запоминается»
1. Раздели стихотворение на четверостишия или смысловые отрывки.
2. Выучи первый отрывок.
3. Выучи второй отрывок.
4. Повтори первый и второй отрывок вместе.
5. Выучи третий отрывок.
6. Расскажи наизусть всё стихотворение.
7. Повтори стихотворение ещё раз перед сном.
8. Утром следующего дня прочитай стихотворение по учебнику, а потом расскажи его
наизусть.

                                           «Как решать задачи»
1. Прочитай задачу и представь себе то, о чём говорится в задаче.
2. Запиши задачу кратко или выполни чертёж.
3. Поясни, что показывает каждое число. Повтори вопрос задачи.
4. подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему. Что нужно
узнать сначала, что потом.
5. Составь план решения.
6. Выполни решение.
7. Проверь решение и ответ на вопрос задачи.

                   «Как нужно готовить задание по окружающему миру»

1. Вспомни, не открывая учебник, о чем узнал на прошлом уроке:
о чём рассказывал учитель;
какие ставили опыты;
какие рассматривали таблицы, картины, карты.
2. Прочитай в учебнике вопросы к уроку, ответь на них.
3. Прочитай текст учебника.
4. Подготовься отвечать по теме урока:
продумай план ответа;
расскажи заданное по этому плану;
старайся не просто рассказать, но и доказать свои знания примером из наблюдений, опытов, из
своей жизни. Из просмотренных передач, прочитанных книг;
сделай выводы;
открой учебник, с помощью рисунков, текста и выводов учебника проверь, как ты усвоил
материал.
5. Выполни задания учебника.

file_name: род собр.doc

intro:
Познакомить родителей с правилами подготовки домашних заданий с детьми в начальной школе
Цели:
1)	познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;
2)	дать рекомендации родителям по оказанию помощи детям в деятельности по выполнению домашних заданий, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.Познакомить родителей с правилами подготовки домашних заданий с детьми в начальной школе
Цели:
1)	познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;
2)	дать рекомендации родителям по оказанию помощи детям в деятельности по выполнению домашних заданий, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.

title: Родительское собрание на тему «Как правильно выполнять домашние задания» (2 класс)


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
ПО ТЕМЕ
«КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
(В РАМКАХ ВСЕРОССИЙСКОГО УРОКА,
ПОСВЯЩЕННОГО 20ЛЕТИЮ КОНСТИТУЦИИ РФ).
Цель: способствовать формированию у учащихся убежденности в демократическом характере Основного
закона РФ, продолжить работу по формированию основ правовой культуры и гражданского самосознания
учащихся через знакомство с Конституцией Российской Федерации как нормативноправовым актом
Задачи:
 Образовательная:
способствовать осознанию ценности Конституции Российской Федерации как Основного закона страны;
осмысленному   усвоению   конституционных   принципов,   отражающих   основы   конституционного   строя
нашей страны;  пониманию прав человека, формированию уважения к правам других людей.

Развивающая:
развивать навыки ведения диалога по вопросам важнейших прав, свобод и обязанностей гражданина,
понимания механизмов их защиты и способов реализации; характеризовать смысл основных понятий;
анализировать тексты.
 Воспитательная:
развивать   у   школьников   чувство   гордости   за   Россию   как   многонациональную,   поликультурную,
поликонфессиональную   страну,   её   многонациональный   народ,   являющийся   единственным   источником
власти в стране, как уникальное пространство, на территории которого веками складывались отношения
добрососедства,   конструктивного   взаимодействия,   согласия   и   взаимопонимания   представителей
различных народов;
Оборудование:
Текст Конституции РФ
 Плакаты «С Днем Знаний», «1 сентября»;

 Символика Российской Федерации и Московской области,
 Мультимедийное оборудование, интерактивная доска;
1 

тематическая  презентация;
аудиоаппаратура.
Эпиграф урока:
«Я требую, чтобы государство защитило не только меня, но и других. Я требую, чтобы оно защитило
свободу – и мою собственную, и всех окружающих людей».  (Карл Поппер)
Ход классного часа:
 Перед началом урока звучит Гимн России
 Далее классный час ведут преподаватель – ведущие классного часа.
I. Организационный момент.
– Объяснить эпиграф классного часа.
II. Сообщение темы и целей классного часа.
III. Изучение нового материала. (Урокпутешествие)
1. Поочередный рассказ учителя с демонстрацией тематических слайдов презентации.
Главное место в системе законодательства государства занимает конституция. Конституция (лат.
сonstitutio)   –   установление,   учреждение,   устройство.   Конституция   –   основной   закон   государства   и
общества,   регулирующий   важнейшие   стороны   их   внутренней   организации.   Так   как   конституция
государства – это юридический, политический и идеологический по своему характеру документ, то ее
содержание закрепляет соотношение социальноклассовых сил в обществе, которые сложились к моменту
принятия и введения в действие конституции. Конституция Российской Федерации закрепляет основы
конституционного   строя,   политические   и   юридические   особенности   устройства   нашего   государства.
Изучение Конституции Российской Федерации в общеобразовательных учреждениях является одним из
важнейших средств формирования гражданской идентичности личности, понимаемой как связь человека
со своей страной, большой и малой родиной.
История   рождения   новой   Конституции   продолжалась   3,5  года,   42  месяца   или   168   недель.   У
Конституции РФ было более 1000 авторов.
С 1990 по 1993 год предлагалось около 20 различных ее проектов. Самые знаковые из них —
проект Конституционной комиссии, проект академика Андрея Сахарова, проект Алексеева — Собчака и
«вариант   ноль»,   подготовленный   рабочей   группой   под   руководством   Сергея   Шахрая.   В   1993   году
появился общий проект Шахрая — Собчака — Алексеева.
Для   завершения   подготовки   проекта   Конституции   5   июня  1993   года  в   Москве   было   созвано
Конституционное совещание, которое продлилось до октября 1993 года.  В совещании приняли участие
2 931 участник плюс эксперты, привлеченные к его работе. Среди них: Анатолий Собчак, Олег Румянцев,
Сергей Шахрай, Юрий Калмыков, Михаил Митюков, и другие.
Конституция РФ была принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. Конституция
состоит из преамбулы, основной части (раздел 1), заключительных и переходных положений (раздел 2).
На всенародное голосование 12 декабря 1993 года пришли 54,8% граждан. Из них за принятие
Конституции РФ высказались 58,4%, против — 41,6%. 25 декабря 1993 года текст Конституции РФ был
официально опубликован, и она вступила в силу.
После принятия Конституции Российской Федерации стартовал новый этап в демократического
конституционного   строя:   правовое   государство;   народовластие;   верховенство   права   и   конституции;
многопартийность; федерализм; признание человека, его прав и свобод высшей ценностью, их защита
государством;   разделение   власти;   политический   и   идеологический   плюрализм,   самостоятельность
местного самоуправления; свобода экономической деятельности; признание и равная защита различных
форм собственности; судебный конституционный контроль.
В  отличие   от  остальных   законов   конституция:   (списать   с  интерактивной   доски   и   обсудить   с
обучающимися)
а)   закрепляет   основы   государственного   строя,   основные   права   и   свободы,   определяет   форму
государства, систему высших органов государственной власти;
б) является основным источником права, служит базой для текущего законодательства;
в) обладает высшей юридической силой;
 г) отличается стабильностью;
д) характеризуется особым порядком принятия и изменения.
Присяга приносится вступающим в должность Президентом, стоящим на специальной трибуне на
подиуме Андреевского зала Большого Кремлёвского дворца, лицом к присутствующим, при этом справа
от   вступающего   в   должность   располагается   Специальный   экземпляр   Конституции   Российской
Федерации, а слева — Знак Президента Российской Федерации. Присяга произносится с наложением
правой руки на Специальный экземпляр Конституции. Также на подиуме размещаются Государственный
флаг Российской Федерации и Штандарт Президента Российской Федерации.
«Клянусь   при   осуществлении   полномочий   Президента   Российской   Федерации   уважать   и
охранять права и свободы человека и гражданина, соблюдать и защищать Конституцию Российской
Федерации, защищать суверенитет и независимость, безопасность и целостность государства, верно
служить народу»
2. Работа с Конституцией РФ

 .
Учащиеся  рассматривают разделы Конституции, объясняя значение принятия основного закона,
содержание   основных   прав   и   свобод   человека   и   гражданина,   назначение   ветвей   власти,   выделяют
сущность и ее задачи, основополагающие принципы организации местного самоуправления и порядок
изменения Конституции.
3 Приложение 1.
Преамбула – это вступительная, вводная часть, в которой дана краткая характеристика целей,
условий, мотивов принятия Конституции.
Основная часть составляет текст Конституции. Она включает 9 глав, 137 статей.
Глава   1.   «Основы   конституционного   строя»   (закрепляет   принципы,   определяющие
государственный и общественный строй России).
Глава 2. «Права и свободы человека и гражданина» (устанавливает общие принципы правового
положения   личности   в   нашей   стране,   закрепляет   ее   основные   права,   свободы   и   обязанности,   а
также общие юридические гарантии этих прав и свобод).
Глава   3.   «Федеративное   устройство»   (определяет   территорию   и   состав   России   как
федеративного государства, предметы ведения РФ и субъектов РФ, закрепляет правовой статус
субъектов федерации).
Глава   4.   «Президент   РФ»   (определяет   полномочия   президента   как   главы   российского
государства).
Глава 5. «Федеральное собрание» (высший представительный и законодательный орган в стране).
Глава 6. «Правительство» (высший исполнительный орган).
Глава   7.   «Судебная   власть»   (устанавливает   основополагающие   принципы   отправления
правосудия и основы организации судебной системы и органов прокуратуры).
Глава   8.   «Местное   самоуправление»   (устанавливает   основополагающие   принципы   организации
местного самоуправления).
Глава 9. «Порядок изменения Конституции» (определяется порядок изменения Конституции,
внесение в нее поправок или коренной ее пересмотр).
Заключительные   и   переходные   положения   содержат   9   частей,   в   которых   устанавливается
порядок   вступления   Конституции   в   законную   силу,   определяется   порядок   применения   законов,
содержатся   правила   о   порядке   и   сроках   вступления   в   силу   новых   конституционных   норм   и
прекращении действия прежних.
Сущность   Конституции,   ее   задачи   и   высшая   ценность   для   человека   и   общества   состоят   в
правовом ограничении государственной власти, в установлении для нее известных правовых пределов,
которые она преступить не имеет права.
Ограниченность государственной власти:
1)   В   обществе   существуют   высшие   социальнонравственные   ценности,   которые   признаются
государством в качестве всеобщих и правовых принципов.
2) За личностью признаются присущие ей от рождения неотъемлемые права и свободы.
Отдельные   сферы   жизнедеятельности   людей   ограждены   от   прямого   вмешательства   со
стороны   государственных   органов,   куда   государство   имеет   право   вторгаться   только   на   основе
закона.
Конституционный   строй   –   это   система   общественных   отношений   в   стране,   в   которой
соблюдается порядок, установленный нормами конституции.
Просмотр презентации
4

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС Конст РФ.docx

title: Презентация и разработка классного часа " Конституция РФ"