extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
 «Елбасы мұратыел бақыты,  гүлденген Қазақтан!»
Сабақтың мақсаты:  Жас  жеткіншектер  бойында  Отанға  және  туған  елге  деген
сүйіспеншілік пен мақтаныш сезімін қалыптастыру, Елбасының қоғамдағы орнын түсіндіру.
Отаншылдық   сезім   мен   тұрақты   моральдық   мінезқұлықтың   беки   түсуіне   ықпал   ету.
Адамгершілікке, елжандылыққа тәрбиелеу.
Өткізу әдісі: баяндау, сұрақжауап, ассоциациялау
Көрнекі   құралдар:
 Еліміздің   рәміздері,   нақыл   сөздер,   слайдты   альбом
(интерактивтік тақтаны пайдалана отырып), тірексызбалар.
Сабақ барысы:
Құрметті  оқушылар! Бүгінгі біздің білім күніне арналған  «Елбасы мұратыел
бақыты,  гүлденген Қазақтан!» атты  алғашқы сабағымызға қош келдіңіздер!
Сабақ тақырыбын  3 блокқа бөліп қарастыру:
1  Оқушылар, «Гүлденген Қазақстан!» дегенді қалай түсінесіңдер? Қандай ұғымдар
ойға келеді?
Болашағы
Болашағы
зор
зор
Бақытты
Бақытты
Гүлденген
Гүлденген
Қазақстан
Қазақстан
дамыған
дамыған
егемен
егемен
Бай
Бай
 Қазақстан Республикасы Президентінің 1991 жылы 16 желтоқсанда Тәуелсіздік
туралы Жарлығы жарияланысыменақ дүние жүзінің құлағы елең етіп, егемендігін алған
ерікті Қазақстанды әлем мойындай бастады. Бұл күнде Қазақстан әлемнің өзге өркениетті
елдері сияқты жаңа ғасырдың табалдырығын тең аттап отырған ел. Еліміздің егемен екенін
танытатын жұрт таныған ұлттық белгілері бар.
Мемлекеттік рәміздер – еліміздің тәуелсіздігін паш ететін нышандар. Халқымыздың
рухын,   ұлттық   салтсанасын,   қаһармандығы   мен   даналығын,   болашаққа   үмітін,   арман
тілегін   жеткізетін   ерекше   құнды   белгілер.   Еліміздің   туы   мен   елтаңбасы   1992   жылы   4
маусымда,   ал   әнұран   1992   жылы   желтоқсан   айында   қабылданған   жарлық   бойынша
мемлекеттік рәміздер болып бекітілді. Әрбір   елдің   ел   екендігін   бекітетін   мемлекеттік
заңы   болады.   Мемлекетіміздің   ең   алғаш   Конституциясы   1993   жылы   28қаңтарда
қабылданды.   Қазақстан   Республикасының   қазіргі   Ата   Заңы   1995   жылы   30   тамызда
қабылданды.
2.  Бақыт!
Ол не?
Қонғаны ма мансап бақ?
Байлық па, әлде машина ма, ақша ма?
Көп қырғында қалу ма, әлде жан сақтап? Расында да, бақыт деген не нәрсе?
Әрбір адам өмір сүруге талпынғаннан бастап бақытты болуға ұмтылады. Бірақ сол
бақыттың бағасын білмей, кейде қолымызға қонған бақ құсымызды ұшырып алатынымыз
тағы бар.
Адамдар арасында бақыттың алар орны әртүрлі, әрине, ол әрбір адамның бақыт туралы
түсінігіне байланысты.
Ал, сенің бақыт туралы түсінігің қандай? Әлемнің қай түпкірінде болмасын, ел бақыты, ер
бақыты, бала бақыты, ана бақыты ұғымдары бар.
 Біз бүгін «ел бақыты»  ұғымына тоқталайық, қане  балалар «ел бақыты» дегенді кім қалай
түсінеді? /оқушылар өз  ойларын  ортаға салады/
Ел бақыты дегеніміз ұлтын сүйер, халқын демер, Отанын құрметтеп, атаанасын ардақтап,
елдің тірегі, халықтың жүрегі бола білетін, болашақтың діңгегін қолдарына ұстайтын
патриот ұлқыздары.
Ел бақытының белгілеріне не жатады?
Ел бақытының белгілеріне не жатады?
Білімді ұрпақтары
Білімді ұрпақтары
Тәрбиелі ұлқыздар
Тәрбиелі ұлқыздар
Салтсананы ұстанған  ұрпақ
Салтсананы ұстанған  ұрпақ
Атаананы құрметтейтін  саналы ұрпақ
Атаананы құрметтейтін  саналы ұрпақ
Отанын шын сүйетін патриоттар
Отанын шын сүйетін патриоттар

Оқушылар,   өздеріңіз   білесіздер,   Қазақстан   тәуелсіз   мемлекет   екендігін
Түркия   елі   бірінші   болып   мойындады.   Ендеше,   қазірде   әлем   Тәуелсіз
Қазақстан туралы не дейді? Тақтаға назар аударайық:

Қазақстан   және   Н.Назарбаевтың   өзі   бейбітшілікті   нығайтуға   жеке
««Қазақстан   және   Н.Назарбаевтың   өзі   бейбітшілікті   нығайтуға   жеке
үлес қосты. Қазақстаннан үлгі алған бірнеше мемлекет ядролық қарудан өз
үлес қосты. Қазақстаннан үлгі алған бірнеше мемлекет ядролық қарудан өз
еріктерімен   бас   тартты.   Менің   ойымша,   әлем   Қазақстанға   алғыс   айтуға
еріктерімен   бас   тартты.   Менің   ойымша,   әлем   Қазақстанға   алғыс   айтуға
тиіс».
тиіс».
Дж. Стро. Ұлыбританияның сыртқы істер министрі.
Дж. Стро. Ұлыбританияның сыртқы істер министрі.

«...Тәуелсіз Қазақстан мемлекеттік құрылыс пен экономикалық дамуда
«...Тәуелсіз Қазақстан мемлекеттік құрылыс пен экономикалық дамуда
айтарлықтай табыстарға қол жеткізіп, үдере гүлдену мен тынымсыз ілгері
айтарлықтай табыстарға қол жеткізіп, үдере гүлдену мен тынымсыз ілгері
басуды бастан кешіріп отыр. Біз Қазақстанның достас көршілесі ретінде бұл
басуды бастан кешіріп отыр. Біз Қазақстанның достас көршілесі ретінде бұл
табыстарға шын жүректен қуанамыз».
табыстарға шын жүректен қуанамыз».
ЦзяньЦземин. 19932003 жылдардағы
ЦзяньЦземин. 19932003 жылдардағы
КХРдың төрағасы.
КХРдың төрағасы.  Шырқап көкке аспан ән,
Болашаққа бас қадам.
Қазақ рухын биіктет,
Ей, бас қала – Астанам!
Жас Астанам – жас ғалам,
Тарихың бар ашпаған.
Ордасы бол ойшылдың,
Ей, бас қала – Астанам. – демекші, бас қаламыз Астана көркею үстінде. Астананың
көркеюіне Н.Ә.Назарбаевтың қосқан үлесі орасан зор.
Дені сау,
интеллектуалд
қалыптастыру
Дені сау,
интеллектуалд
ы ұрпақ
қалыптастыру
ы ұрпақ
Саяси тұрақты
Саяси тұрақты
мемлекет құру
мемлекет құру
Экономиканы көтеру
Экономиканы көтеру
Елбасының
мұраты
 не деп
ойлайсыңдар?
Елбасының
мұраты
 не деп
ойлайсыңдар?
Тәуелсіздікті
Тәуелсіздікті
ұрпақтан
ұрпақтан
ұрпаққа
ұрпаққа
аманат ету
аманат ету
Білімді ұлт
Білімді ұлт
қалыптастыру
қалыптастыру
Мұғалімнің қорытынды сөзі:
«Біздің   түпкілікті   мақсатымыз   –   интеллектуалды   ұрпақ   тәрбиелеп,
интеллектуалды ұлт қалыптастыру», – деген болатын елбасы. Байқап отырсақ
Елбасымыздың   елді   сатылап   дамытқан   бүкіл   қызметінің   өне   бойындағы
негізгі   өзектей   болған   ұстаным   осы   –   интеллектуалды   ұлт   қалыптастыру
саясаты болған екен.Мәселен, бүгіндері қызу қарқынмен жүзеге асырылып жатқан
2010   –   2020   индустиялдыинновациялық   даму   бағдарламасы   шеңберіне   енген
барлық серпінді жобалар – интеллектуалдылығы жоғары мамандар жұмыс істейтін
нысандар болмақшы. Ол нысандарда жұмыс істеуге тиістілердің көбісі шетелдерде
оқытылып,   білімін   жетілдірген   жастар.   Қазір   де   осы   бағыттағы   жұмыстар
жалғасуда.   Еліміздің   жоғары   және   арнаулы   орта   білім   беретін   білім
шаңырақтарында жаңа мамандықтар игеріліп жатыр. Құдай қаласа, 2020 жылдың
өзінде   еліміздің   экономикасында   интеллектуалды   өндіріс   тауарларының   үлес
салмағы шамамен 40 пайызға жетеді екен. Бұл – бүкіл экономиканың 40 пайызында
интеллектуалдылығы жоғары мамандар жұмыс істейді деген сөз. Мінеки, сапалық
даму деген осы. Демек, біздің Президентіміздің түпкі мақсаты – интеллектуалды
ұлт қалыптастыру болса, оған негіз қалау ертеден басталған және қазір жалғасып
жатыр   дей   аламыз.Президентіміз   былай   деді:   «Мен   бүгінгі   жастарға   қызығамын.
Сендер   бақытты   ұрпақсыңдар.   Айталық,   мен   40   жастан   асқан   шақта   ғана,   оның
өзінде Қазақстан Компартиясы Орталық Комитетінің салалық хатшысы қызметінде
жүрген кезімде тұңғыш рет шетелге шықтым. Ал қазіргі жастардың қайқайсысы да қайда   барамын   десе,   ерік   өздерінде.   Бұған   қоса   біз   «Болашақ»   бағдарламасы
бойынша талантты жастарымыз шетелдердің ең таңдаулы оқу орындарында білім
алуға мемлекеттік грант бөліп, қамқорлық жасаудамыз. Жастар осы қамқорлық пен
сенімге   лайық   болуы   тиіс.   Біз   елімізге   тәуелсіздік   алып   бердік.   Біз   қолдан
келгенінше сол тәуелсіз елімізді жанжақты дамытуға күш жұмсап жатырмыз. Бірақ
көкейдегінің   барлығын   жүзеге   асыру   –   бір   ұрпақтың   қолынан   келмейтін   іс.
Сондықтан біздің бастағанымызды сіздер жалғастыратын боласыздар. Еліміздің одан
әрі   гүлденуін   қамтамасыз   ету   –   сіздерге   сеніп   тапсырылады.   Соған
дайындалыңыздар.   Сол   сенімге   лайық   болыңыздар».       Елбасымыздың   ең   басты
мақсаты – ұлтымызды сапалық жағынан жоғары деңгейге көтеру болған екен. Сол
үшін   Астанадай   әсем   қала   арқа   төсінде   бой   көтеріпті.   Сол   үшін   Елбасының   өзі
бастап оның соңынан ерген идеялас  «Еуропаға жол», «Әлемдегі дамыған 50 елдің
қатарында болу» секілді  ұзақ мерзімді  өміршең саясат бізді жеткізетін  жер, сол
сапалық   жоғары   деңгей   екенін   ұғуға   болады.Ізгі   ниет!   Осы   бір   сөзді   қай   тілде
айтылса да, әркімақ ыстық ықыласпен қабылдайды. Ал Қазақстанның және оның
көшбасшысының бүкіл қызметі мен өмірінде ізгілік ниеті көрініс тапқан. Сондықтан
да   біздің   елді   дүниежүзінің   дәстүрлі   діндерінің   жетекшілері   мен   ұстанушылары
ізгілік нұры жауған ел деп бағалайды. Сондықтан да біздің елді АҚШ, Еуроодақ
«Стратегиялық әріптесіміз» деп атайды. Іргеміздегі Қытай, Ресей секілді екі алып
көршімен   де   қарымқатынасымыз   күнненкүнге   сапалық   жоғары   деңгейге
көтерілуде. Мұндай жарқын  да бақытты  болмысты баянды ету – Елбасымыздың
сөзіне қарағанда біздің буынның өкілдерінің білімбілігіне байланысты болмақшы
екен.   Президент   Н.Ә.Назарбаев   өзі   ұдайы   биікке   ұмтылушы   болып   келе   жатса,
соңынан   ерген   жастардың   бойында   да   осындай   қасиеттің   болуын   қалайтынын
байқадық. Демек, бізге жүктелген сенімнің салмағы ауыр. Өзімізге егемендік пен
қарқынды даму әлеуетін сыйға тартқан, достарды көбейтіп, дұшпандарды азайтқан
бүгінгі аға ұрпақтың жоғары сеніміне лайық болуға тиіспіз. КСРО қирандысынан
гүлденген Қазақстан республикасының құрып шыққан олардың осылай биік талап
қоюға   толық   құқы   бар.   Ал   біз   сол   талап   биігінде   болуға   тиіспіз.  Бүгінде   біз
Қазақстан   –   өзінің   азаматтары   үшін   бойына   жауапкершілік   алатын,   ал   олар   өз
кезегінде   өздеріне   ортақ   құндылықтар   мен   қоғам   мүддесі   үшін   жауапкершілік
жүктейтін мемлекет деп сенімді түрде мәлімдей аламыз. Бұл ел – игілікті өмір құру
үшін әркімнің мүмкіндігі бар ел. Бұл ел – бар нәрсенің басында адам, оның білім
алуы, денсаулығы мен әлеуметтік қорғалуы тұратын ел.Тек соңғы 10 жылда ғана
адам   капиталының   әлеуетін   айқындайтын   салаларға   –   білім   беруге,   ғылымға,
мәдениетке, денсаулық сақтау мен тұрғындарды әлеуметтік қорғауға мемлекеттің
шығыны   8,7   есе   өсті.   Әлемде   әлеуметтікгуманитарлық   саланың   даму   қарқыны
осындай   деңгейге   көтерілген   мемлекеттер   өте   аз.   Азаматтардың   денсаулығын
сақтау   мәселесі   де   шешуші   басымдықтардың   бірі   болып   табылады.   Біздің
мақсатымыз   –   қазақстандықтардың   дені   сау   ұлт   болуы.   Оның   бәсекеге
қабілеттілігінің маңызды кепілі, міне, осында. Қазақстандықтардың жас буыны үшін
терең білім алуға мүмкіндік ашылып отыр. Жоғары оқу орындарына жетім балалар
мен мүгедектерді қабылдаудың квотасын енгіздік.Тәуелсіздік алған жылдар ішінде
388   мектеп   пайдалануға   берілді..   Бүгінде   Интернет   жүйесіне   ауыл   мектептерін
қосқанда,   мектептердің   95   пайызы   қосылды.Біз   Қазақстанның   болашақ   кадрлық
әлеуетін   қалыптастыруды   ерте   бастан   қолға   алдынды.   90шы   жылдардағы
экономикалық қиындықтарға қарамастан, “Болашақ” бағдарламасы құрылды. Енді
әр жыл сайын 3 мың қазақстандық 25 мемлекеттің ең озық университеттерінде оқып
жүр. Олардың көпшілігі қазірде елге оралған және біздің бүгінгі, сондайақ ертеңгі
кадрларымыздың   негізін   құрайды.Көптеген   атааналар   өз   еріктерімен   балаларын
әлемнің жақсы университеттеріне оқытуға жіберіп жатқанын атап өтуге тиіспін. Бұл
—   капитал   салудың   ең   дұрыс   жолы.   Бүгінде   жалпы   саны   20   мыңнан   асатын
қазақстандық   шетелдерде   білім   алуда.   Олар   Қазақстанның   кадрлық   әлеуетінің перспективалық негізі болады.Жастарды шетелге тек жіберіп қана қоймай, бірте
бірте   осындай   деңгейде   өзімізде   оқыту   үшін   мен   Астанада   “Жаңа   университет”
ғылымибілім беру кешені құрылды. Сондықтан да бүгінде ғылым және білім беру
салаларында   жоғары   қазақстандық   стандарттарға   қол   жеткізу   үшін   барлық
жағдайлар жасалуда. Және біз оның әлемдегі ең үздіктердің бірі болуына ұмтылуға
тиіспіз.Бүгінде әрбір қазақстандық: біздің мақтан тұтатын қасиетті тарихымыз бар,
біздің сүйікті Отанымыз бар деп бар дауысымен айта алады.
Окушы:
«Менің Республикам»
Менің оның тауын сүйем, күнін сүйем,
Ағынды өзен, асқар тау, гүлін сүйем.
Мен оның қасиетті тілін сүйем,
Мен оның құдыретті үнін сүйем.
Тауды көрсең күн көзімен таласқан,
Аспан көрсең Ай мен Күнге жол ашқан.
Менің байтақ Республикам таулары,
Менің көгім мөлдіреген көк аспан.
1жүргізуші:
Республикам арай тұнған күншуақ,
Кең төснде ырыс, бақыт, ынтымақ.
Келелі іске, кең өріске ұмтылып,
Жаңаруға таба білдің тың қуат.
2жүргізуші:
Республикам мейірімді мәрт ана,
Тосқауылды бұзып өттің қаншама.
Қазыналы ұлан байтақ өлкеге,
Бүкіл ғалам көз тігеді тамсана.
1жүргізуші:
Топырағыңмен тамырласып кіндігім,
Қуаныштан жүрек толқып тұр бүгін.
Нығайтамын елдігімнің тұғырын,
Берік ұстап Тәуелсіздік тізгінін.
2жүргізуші:
Шежіресін шертсе  күй ғып көне жер,
Ертеңіне, өркеніне сене бер.
Дүниені дүбірімен таңдантқан,
Міне, осындай Қазақстан деген ел.
1,2жүргізуші
Әлемге атың жайылсын жарқын,
Жасай бер, жаса, Қазақстан!
Баянды болсын бақытың, халқың,
Жасай бер, жаса, Қазақстан!

file_name: Елбасы-гүлденген Қазақстан.doc

intro:
Сабақтың тақырыбы:
 «Елбасы мұраты-ел бақыты,  гүлденген Қазақтан!»

Сабақтың мақсаты: Жас жеткіншектер бойында Отанға және туған елге деген сүйіспеншілік пен мақтаныш сезімін қалыптастыру, Елбасының қоғамдағы орнын түсіндіру.  Отаншылдық сезім мен тұрақты моральдық мінез-құлықтың беки түсуіне ықпал ету. Адамгершілікке, елжандылыққа тәрбиелеу.
Өткізу әдісі: баяндау, сұрақ-жауап, ассоциациялау
Көрнекі құралдар: Еліміздің рәміздері, нақыл сөздер, слайдты альбом (интерактивтік тақтаны пайдалана отырып), тірек-сызбалар.

Сабақ барысы:
-Құрметті  оқушылар! Бүгінгі біздің білім күніне арналған  «Елбасы мұраты-ел бақыты,  гүлденген Қазақтан!» атты  алғашқы сабағымызға қош келдіңіздер!

Сабақ тақырыбын  3 блокқа бөліп қарастыру:

1	- Оқушылар, «Гүлденген Қазақстан!» дегенді қалай түсінесіңдер? Қандай ұғымдар ойға келеді?

- Қазақстан Республикасы Президентінің 1991 жылы 16- желтоқсанда Тәуелсіздік туралы Жарлығы жарияланысымен-ақ дүние жүзінің құлағы елең етіп, егемендігін алған ерікті Қазақстанды әлем мойындай бастады. Бұл күнде Қазақстан әлемнің өзге өркениетті елдері сияқты жаңа ғасырдың табалдырығын тең аттап отырған ел. Еліміздің егемен екенін танытатын жұрт таныған ұлттық белгілері бар.
Мемлекеттік рәміздер – еліміздің тәуелсіздігін паш ететін нышандар. Халқымыздың рухын, ұлттық салт-санасын, қаһармандығы мен даналығын, болашаққа үмітін, арман-тілегін жеткізетін ерекше құнды белгілер. Еліміздің туы мен елтаңбасы 1992 жылы 4-маусымда, ал әнұран 1992 жылы желтоқсан айында қабылданған жарлық бойынша мемлекеттік рәміздер болып бекітілді.	Әрбір елдің ел екендігін бекітетін мемлекеттік заңы болады. Мемлекетіміздің ең алғаш Конституциясы 1993 жылы 28-қаңтарда қабылданды. Қазақстан Республикасының қазіргі Ата Заңы 1995 жылы 30 тамызда қабылданды.
2.  Бақыт!
Ол не?
Қонғаны ма мансап бақ?
Байлық па, әлде машина ма, ақша ма?
Көп қырғында қалу ма, әлде жан сақтап?
Расында да, бақыт деген не нәрсе?
Әрбір адам өмір сүруге талпынғаннан бастап бақытты болуға ұмтылады. Бірақ сол бақыттың бағасын білмей, кейде қолымызға қонған бақ құсымызды ұшырып алатынымыз тағы бар.
Адамдар арасында бақыттың алар орны әртүрлі, әрине, ол әрбір адамның бақыт туралы түсінігіне байланысты.
Ал, сенің бақыт туралы түсінігің қандай? Әлемнің қай түпкірінде болмасын, ел бақыты, ер бақыты, бала бақыты, ана бақыты ұғымдары бар.
 Біз бүгін «ел бақыты»  ұғымына тоқталайық, қане  балалар «ел бақыты» дегенді кім қалай түсінеді? /оқушылар өз  ойларын  ортаға салады/
Ел бақыты дегеніміз ұлтын сүйер, халқын демер, Отанын құрметтеп, ата-анасын ардақтап, елдің тірегі, халықтың жүрегі бола білетін, болашақтың діңгегін қолдарына ұстайтын патриот ұл--қыздары.

-	Оқушылар, өздеріңіз білесіздер, Қазақстан тәуелсіз мемлекет екендігін Түркия елі бірінші болып мойындады. Ендеше, қазірде әлем Тәуелсіз Қазақстан туралы не дейді? Тақтаға назар аударайық:

- Шырқап көкке аспан ән,
Болашаққа бас қадам.
Қазақ рухын биіктет,
Ей, бас қала – Астанам!
Жас Астанам – жас ғалам,
Тарихың бар ашпаған.
Ордасы бол ойшылдың,
Ей, бас қала – Астанам. – демекші, бас қаламыз Астана көркею үстінде. Астананың көркеюіне Н.Ә.Назарбаевтың қосқан үлесі орасан зор.

Мұғалімнің қорытынды сөзі:
«Біздің түпкілікті мақсатымыз – интеллектуалды ұрпақ тәрбиелеп, интеллектуалды ұлт қалыптастыру», – деген болатын елбасы. Байқап отырсақ Елбасымыздың елді сатылап дамытқан бүкіл қызметінің өне бойындағы негізгі өзектей болған ұстаным осы – интеллектуалды ұлт қалыптастыру саясаты болған екен.Мәселен, бүгіндері қызу қарқынмен жүзеге асырылып жатқан 2010 – 2020 индустиялды-инновациялық даму бағдарламасы шеңберіне енген барлық серпінді жобалар – интеллектуалдылығы жоғары мамандар жұмыс істейтін нысандар болмақшы. Ол нысандарда жұмыс істеуге тиістілердің көбісі шетелдерде оқытылып, білімін жетілдірген жастар. Қазір де осы бағыттағы жұмыстар жалғасуда. Еліміздің жоғары және арнаулы орта білім беретін білім шаңырақтарында жаңа мамандықтар игеріліп жатыр. Құдай қаласа, 2020 жылдың өзінде еліміздің экономикасында интеллектуалды өндіріс тауарларының үлес салмағы шамамен 40 пайызға жетеді екен. Бұл – бүкіл экономиканың 40 пайызында интеллектуалдылығы жоғары мамандар жұмыс істейді деген сөз. Мінеки, сапалық даму деген осы. Демек, біздің Президентіміздің түпкі мақсаты – интеллектуалды ұлт қалыптастыру болса, оған негіз қалау ертеден басталған және қазір жалғасып жатыр дей аламыз.Президентіміз былай деді: «Мен бүгінгі жастарға қызығамын. Сендер бақытты ұрпақсыңдар. Айталық, мен 40 жастан асқан шақта ғана, оның өзінде Қазақстан Компартиясы Орталық Комитетінің салалық хатшысы қызметінде жүрген кезімде тұңғыш рет шетелге шықтым. Ал қазіргі жастардың қай-қайсысы да қайда барамын десе, ерік өздерінде. Бұған қоса біз «Болашақ» бағдарламасы бойынша талантты жастарымыз шетелдердің ең таңдаулы оқу орындарында білім алуға мемлекеттік грант бөліп, қамқорлық жасаудамыз. Жастар осы қамқорлық пен сенімге лайық болуы тиіс. Біз елімізге тәуелсіздік алып бердік. Біз қолдан келгенінше сол тәуелсіз елімізді жан-жақты дамытуға күш жұмсап жатырмыз. Бірақ көкейдегінің барлығын жүзеге асыру – бір ұрпақтың қолынан келмейтін іс. Сондықтан біздің бастағанымызды сіздер жалғастыратын боласыздар. Еліміздің одан әрі гүлденуін қамтамасыз ету – сіздерге сеніп тапсырылады. Соған дайындалыңыздар. Сол сенімге лайық болыңыздар».   Елбасымыздың ең басты мақсаты – ұлтымызды сапалық жағынан жоғары деңгейге көтеру болған екен. Сол үшін Астанадай әсем қала арқа төсінде бой көтеріпті. Сол үшін Елбасының өзі бастап оның соңынан ерген идеялас  «Еуропаға жол», «Әлемдегі дамыған 50 елдің қатарында болу» секілді ұзақ мерзімді өміршең саясат бізді жеткізетін жер, сол сапалық жоғары деңгей екенін ұғуға болады.Ізгі ниет! Осы бір сөзді қай тілде айтылса да, әркім-ақ ыстық ықыласпен қабылдайды. Ал Қазақстанның және оның көшбасшысының бүкіл қызметі мен өмірінде ізгілік ниеті көрініс тапқан. Сондықтан да біздің елді дүниежүзінің дәстүрлі діндерінің жетекшілері мен ұстанушылары ізгілік нұры жауған ел деп бағалайды. Сондықтан да біздің елді АҚШ, Еуроодақ «Стратегиялық әріптесіміз» деп атайды. Іргеміздегі Қытай, Ресей секілді екі алып көршімен де қарым-қатынасымыз күннен-күнге сапалық жоғары деңгейге көтерілуде. Мұндай жарқын да бақытты болмысты баянды ету – Елбасымыздың сөзіне қарағанда біздің буынның өкілдерінің білім-білігіне байланысты болмақшы екен. Президент Н.Ә.Назарбаев өзі ұдайы биікке ұмтылушы болып келе жатса, соңынан ерген жастардың бойында да осындай қасиеттің болуын қалайтынын байқадық. Демек, бізге жүктелген сенімнің салмағы ауыр. Өзімізге егемендік пен қарқынды даму әлеуетін сыйға тартқан, достарды көбейтіп, дұшпандарды азайтқан бүгінгі аға ұрпақтың жоғары сеніміне лайық болуға тиіспіз. КСРО қирандысынан гүлденген Қазақстан республикасының құрып шыққан олардың осылай биік талап қоюға толық құқы бар. Ал біз сол талап биігінде болуға тиіспіз. Бүгінде біз Қазақстан – өзінің азаматтары үшін бойына жауапкершілік алатын, ал олар өз кезегінде өздеріне ортақ құндылықтар мен қоғам мүддесі үшін жауапкершілік жүктейтін мемлекет деп сенімді түрде мәлімдей аламыз. Бұл ел – игілікті өмір құру үшін әркімнің мүмкіндігі бар ел. Бұл ел – бар нәрсенің басында адам, оның білім алуы, денсаулығы мен әлеуметтік қорғалуы тұратын ел.Тек соңғы 10 жылда ғана адам капиталының әлеуетін айқындайтын салаларға – білім беруге, ғылымға, мәдениетке, денсаулық сақтау мен тұрғындарды әлеуметтік қорғауға мемлекеттің шығыны 8,7 есе өсті. Әлемде әлеуметтік-гуманитарлық саланың даму қарқыны осындай деңгейге көтерілген мемлекеттер өте аз. Азаматтардың денсаулығын сақтау мәселесі де шешуші басымдықтардың бірі болып табылады. Біздің мақсатымыз – қазақстандықтардың дені сау ұлт болуы. Оның бәсекеге қабілеттілігінің маңызды кепілі, міне, осында. Қазақстандықтардың жас буыны үшін терең білім алуға мүмкіндік ашылып отыр. Жоғары оқу орындарына жетім балалар мен мүгедектерді қабылдаудың квотасын енгіздік.Тәуелсіздік алған жылдар ішінде 388 мектеп пайдалануға берілді.. Бүгінде Интернет жүйесіне ауыл мектептерін қосқанда, мектептердің 95 пайызы қосылды.Біз Қазақстанның болашақ кадрлық әлеуетін қалыптастыруды ерте бастан қолға алдынды. 90-шы жылдардағы экономикалық қиындықтарға қарамастан, “Болашақ” бағдарламасы құрылды. Енді әр жыл сайын 3 мың қазақстандық 25 мемлекеттің ең озық университеттерінде оқып жүр. Олардың көпшілігі қазірде елге оралған және біздің бүгінгі, сондай-ақ ертеңгі кадрларымыздың негізін құрайды.Көптеген ата-аналар өз еріктерімен балаларын әлемнің жақсы университеттеріне оқытуға жіберіп жатқанын атап өтуге тиіспін. Бұл — капитал салудың ең дұрыс жолы. Бүгінде жалпы саны 20 мыңнан асатын қазақстандық шетелдерде білім алуда. Олар Қазақстанның кадрлық әлеуетінің перспективалық негізі болады.Жастарды шетелге тек жіберіп қана қоймай, бірте-бірте осындай деңгейде өзімізде оқыту үшін мен Астанада “Жаңа университет” ғылыми-білім беру кешені құрылды. Сондықтан да бүгінде ғылым және білім беру салаларында жоғары қазақстандық стандарттарға қол жеткізу үшін барлық жағдайлар жасалуда. Және біз оның әлемдегі ең үздіктердің бірі болуына ұмтылуға тиіспіз.Бүгінде әрбір қазақстандық: біздің мақтан тұтатын қасиетті тарихымыз бар, біздің сүйікті Отанымыз бар деп бар дауысымен айта алады.
Окушы:
«Менің Республикам»
Менің оның тауын сүйем, күнін сүйем,
Ағынды өзен, асқар тау, гүлін сүйем.
Мен оның қасиетті тілін сүйем,
Мен оның құдыретті үнін сүйем.
Тауды көрсең күн көзімен таласқан,
Аспан көрсең Ай мен Күнге жол ашқан.
Менің байтақ Республикам таулары,
Менің көгім мөлдіреген көк аспан.
1-жүргізуші:
Республикам арай тұнған күншуақ,
Кең төснде ырыс, бақыт, ынтымақ.
Келелі іске, кең өріске ұмтылып,
Жаңаруға таба білдің тың қуат.
2-жүргізуші:
Республикам мейірімді мәрт ана,
Тосқауылды бұзып өттің қаншама.
Қазыналы ұлан байтақ өлкеге,
Бүкіл ғалам көз тігеді тамсана.
1-жүргізуші:
Топырағыңмен тамырласып кіндігім,
Қуаныштан жүрек толқып тұр бүгін.
Нығайтамын елдігімнің тұғырын,
Берік ұстап Тәуелсіздік тізгінін.
2-жүргізуші:
Шежіресін шертсе  күй ғып көне жер,
Ертеңіне, өркеніне сене бер.
Дүниені дүбірімен таңдантқан,
Міне, осындай Қазақстан деген ел.
1,2-жүргізуші
Әлемге атың жайылсын жарқын,
Жасай бер, жаса, Қазақстан!
Баянды болсын бақытың, халқың,
Жасай бер, жаса, Қазақстан!Сабақтың тақырыбы:
 «Елбасы мұраты-ел бақыты,  гүлденген Қазақтан!»

Сабақтың мақсаты: Жас жеткіншектер бойында Отанға және туған елге деген сүйіспеншілік пен мақтаныш сезімін қалыптастыру, Елбасының қоғамдағы орнын түсіндіру.  Отаншылдық сезім мен тұрақты моральдық мінез-құлықтың беки түсуіне ықпал ету. Адамгершілікке, елжандылыққа тәрбиелеу.
Өткізу әдісі: баяндау, сұрақ-жауап, ассоциациялау
Көрнекі құралдар: Еліміздің рәміздері, нақыл сөздер, слайдты альбом (интерактивтік тақтаны пайдалана отырып), тірек-сызбалар.

Сабақ барысы:
-Құрметті  оқушылар! Бүгінгі біздің білім күніне арналған  «Елбасы мұраты-ел бақыты,  гүлденген Қазақтан!» атты  алғашқы сабағымызға қош келдіңіздер!

Сабақ тақырыбын  3 блокқа бөліп қарастыру:

1	- Оқушылар, «Гүлденген Қазақстан!» дегенді қалай түсінесіңдер? Қандай ұғымдар ойға келеді?

- Қазақстан Республикасы Президентінің 1991 жылы 16- желтоқсанда Тәуелсіздік туралы Жарлығы жарияланысымен-ақ дүние жүзінің құлағы елең етіп, егемендігін алған ерікті Қазақстанды әлем мойындай бастады. Бұл күнде Қазақстан әлемнің өзге өркениетті елдері сияқты жаңа ғасырдың табалдырығын тең аттап отырған ел. Еліміздің егемен екенін танытатын жұрт таныған ұлттық белгілері бар.
Мемлекеттік рәміздер – еліміздің тәуелсіздігін паш ететін нышандар. Халқымыздың рухын, ұлттық салт-санасын, қаһармандығы мен даналығын, болашаққа үмітін, арман-тілегін жеткізетін ерекше құнды белгілер. Еліміздің туы мен елтаңбасы 1992 жылы 4-маусымда, ал әнұран 1992 жылы желтоқсан айында қабылданған жарлық бойынша мемлекеттік рәміздер болып бекітілді.	Әрбір елдің ел екендігін бекітетін мемлекеттік заңы болады. Мемлекетіміздің ең алғаш Конституциясы 1993 жылы 28-қаңтарда қабылданды. Қазақстан Республикасының қазіргі Ата Заңы 1995 жылы 30 тамызда қабылданды.
2.  Бақыт!
Ол не?
Қонғаны ма мансап бақ?
Байлық па, әлде машина ма, ақша ма?
Көп қырғында қалу ма, әлде жан сақтап?
Расында да, бақыт деген не нәрсе?
Әрбір адам өмір сүруге талпынғаннан бастап бақытты болуға ұмтылады. Бірақ сол бақыттың бағасын білмей, кейде қолымызға қонған бақ құсымызды ұшырып алатынымыз тағы бар.
Адамдар арасында бақыттың алар орны әртүрлі, әрине, ол әрбір адамның бақыт туралы түсінігіне байланысты.
Ал, сенің бақыт туралы түсінігің қандай? Әлемнің қай түпкірінде болмасын, ел бақыты, ер бақыты, бала бақыты, ана бақыты ұғымдары бар.
 Біз бүгін «ел бақыты»  ұғымына тоқталайық, қане  балалар «ел бақыты» дегенді кім қалай түсінеді? /оқушылар өз  ойларын  ортаға салады/
Ел бақыты дегеніміз ұлтын сүйер, халқын демер, Отанын құрметтеп, ата-анасын ардақтап, елдің тірегі, халықтың жүрегі бола білетін, болашақтың діңгегін қолдарына ұстайтын патриот ұл--қыздары.

-	Оқушылар, өздеріңіз білесіздер, Қазақстан тәуелсіз мемлекет екендігін Түркия елі бірінші болып мойындады. Ендеше, қазірде әлем Тәуелсіз Қазақстан туралы не дейді? Тақтаға назар аударайық:

- Шырқап көкке аспан ән,
Болашаққа бас қадам.
Қазақ рухын биіктет,
Ей, бас қала – Астанам!
Жас Астанам – жас ғалам,
Тарихың бар ашпаған.
Ордасы бол ойшылдың,
Ей, бас қала – Астанам. – демекші, бас қаламыз Астана көркею үстінде. Астананың көркеюіне Н.Ә.Назарбаевтың қосқан үлесі орасан зор.

Мұғалімнің қорытынды сөзі:
«Біздің түпкілікті мақсатымыз – интеллектуалды ұрпақ тәрбиелеп, интеллектуалды ұлт қалыптастыру», – деген болатын елбасы. Байқап отырсақ Елбасымыздың елді сатылап дамытқан бүкіл қызметінің өне бойындағы негізгі өзектей болған ұстаным осы – интеллектуалды ұлт қалыптастыру саясаты болған екен.Мәселен, бүгіндері қызу қарқынмен жүзеге асырылып жатқан 2010 – 2020 индустиялды-инновациялық даму бағдарламасы шеңберіне енген барлық серпінді жобалар – интеллектуалдылығы жоғары мамандар жұмыс істейтін нысандар болмақшы. Ол нысандарда жұмыс істеуге тиістілердің көбісі шетелдерде оқытылып, білімін жетілдірген жастар. Қазір де осы бағыттағы жұмыстар жалғасуда. Еліміздің жоғары және арнаулы орта білім беретін білім шаңырақтарында жаңа мамандықтар игеріліп жатыр. Құдай қаласа, 2020 жылдың өзінде еліміздің экономикасында интеллектуалды өндіріс тауарларының үлес салмағы шамамен 40 пайызға жетеді екен. Бұл – бүкіл экономиканың 40 пайызында интеллектуалдылығы жоғары мамандар жұмыс істейді деген сөз. Мінеки, сапалық даму деген осы. Демек, біздің Президентіміздің түпкі мақсаты – интеллектуалды ұлт қалыптастыру болса, оған негіз қалау ертеден басталған және қазір жалғасып жатыр дей аламыз.Президентіміз былай деді: «Мен бүгінгі жастарға қызығамын. Сендер бақытты ұрпақсыңдар. Айталық, мен 40 жастан асқан шақта ғана, оның өзінде Қазақстан Компартиясы Орталық Комитетінің салалық хатшысы қызметінде жүрген кезімде тұңғыш рет шетелге шықтым. Ал қазіргі жастардың қай-қайсысы да қайда барамын десе, ерік өздерінде. Бұған қоса біз «Болашақ» бағдарламасы бойынша талантты жастарымыз шетелдердің ең таңдаулы оқу орындарында білім алуға мемлекеттік грант бөліп, қамқорлық жасаудамыз. Жастар осы қамқорлық пен сенімге лайық болуы тиіс. Біз елімізге тәуелсіздік алып бердік. Біз қолдан келгенінше сол тәуелсіз елімізді жан-жақты дамытуға күш жұмсап жатырмыз. Бірақ көкейдегінің барлығын жүзеге асыру – бір ұрпақтың қолынан келмейтін іс. Сондықтан біздің бастағанымызды сіздер жалғастыратын боласыздар. Еліміздің одан әрі гүлденуін қамтамасыз ету – сіздерге сеніп тапсырылады. Соған дайындалыңыздар. Сол сенімге лайық болыңыздар».   Елбасымыздың ең басты мақсаты – ұлтымызды сапалық жағынан жоғары деңгейге көтеру болған екен. Сол үшін Астанадай әсем қала арқа төсінде бой көтеріпті. Сол үшін Елбасының өзі бастап оның соңынан ерген идеялас  «Еуропаға жол», «Әлемдегі дамыған 50 елдің қатарында болу» секілді ұзақ мерзімді өміршең саясат бізді жеткізетін жер, сол сапалық жоғары деңгей екенін ұғуға болады.Ізгі ниет! Осы бір сөзді қай тілде айтылса да, әркім-ақ ыстық ықыласпен қабылдайды. Ал Қазақстанның және оның көшбасшысының бүкіл қызметі мен өмірінде ізгілік ниеті көрініс тапқан. Сондықтан да біздің елді дүниежүзінің дәстүрлі діндерінің жетекшілері мен ұстанушылары ізгілік нұры жауған ел деп бағалайды. Сондықтан да біздің елді АҚШ, Еуроодақ «Стратегиялық әріптесіміз» деп атайды. Іргеміздегі Қытай, Ресей секілді екі алып көршімен де қарым-қатынасымыз күннен-күнге сапалық жоғары деңгейге көтерілуде. Мұндай жарқын да бақытты болмысты баянды ету – Елбасымыздың сөзіне қарағанда біздің буынның өкілдерінің білім-білігіне байланысты болмақшы екен. Президент Н.Ә.Назарбаев өзі ұдайы биікке ұмтылушы болып келе жатса, соңынан ерген жастардың бойында да осындай қасиеттің болуын қалайтынын байқадық. Демек, бізге жүктелген сенімнің салмағы ауыр. Өзімізге егемендік пен қарқынды даму әлеуетін сыйға тартқан, достарды көбейтіп, дұшпандарды азайтқан бүгінгі аға ұрпақтың жоғары сеніміне лайық болуға тиіспіз. КСРО қирандысынан гүлденген Қазақстан республикасының құрып шыққан олардың осылай биік талап қоюға толық құқы бар. Ал біз сол талап биігінде болуға тиіспіз. Бүгінде біз Қазақстан – өзінің азаматтары үшін бойына жауапкершілік алатын, ал олар өз кезегінде өздеріне ортақ құндылықтар мен қоғам мүддесі үшін жауапкершілік жүктейтін мемлекет деп сенімді түрде мәлімдей аламыз. Бұл ел – игілікті өмір құру үшін әркімнің мүмкіндігі бар ел. Бұл ел – бар нәрсенің басында адам, оның білім алуы, денсаулығы мен әлеуметтік қорғалуы тұратын ел.Тек соңғы 10 жылда ғана адам капиталының әлеуетін айқындайтын салаларға – білім беруге, ғылымға, мәдениетке, денсаулық сақтау мен тұрғындарды әлеуметтік қорғауға мемлекеттің шығыны 8,7 есе өсті. Әлемде әлеуметтік-гуманитарлық саланың даму қарқыны осындай деңгейге көтерілген мемлекеттер өте аз. Азаматтардың денсаулығын сақтау мәселесі де шешуші басымдықтардың бірі болып табылады. Біздің мақсатымыз – қазақстандықтардың дені сау ұлт болуы. Оның бәсекеге қабілеттілігінің маңызды кепілі, міне, осында. Қазақстандықтардың жас буыны үшін терең білім алуға мүмкіндік ашылып отыр. Жоғары оқу орындарына жетім балалар мен мүгедектерді қабылдаудың квотасын енгіздік.Тәуелсіздік алған жылдар ішінде 388 мектеп пайдалануға берілді.. Бүгінде Интернет жүйесіне ауыл мектептерін қосқанда, мектептердің 95 пайызы қосылды.Біз Қазақстанның болашақ кадрлық әлеуетін қалыптастыруды ерте бастан қолға алдынды. 90-шы жылдардағы экономикалық қиындықтарға қарамастан, “Болашақ” бағдарламасы құрылды. Енді әр жыл сайын 3 мың қазақстандық 25 мемлекеттің ең озық университеттерінде оқып жүр. Олардың көпшілігі қазірде елге оралған және біздің бүгінгі, сондай-ақ ертеңгі кадрларымыздың негізін құрайды.Көптеген ата-аналар өз еріктерімен балаларын әлемнің жақсы университеттеріне оқытуға жіберіп жатқанын атап өтуге тиіспін. Бұл — капитал салудың ең дұрыс жолы. Бүгінде жалпы саны 20 мыңнан асатын қазақстандық шетелдерде білім алуда. Олар Қазақстанның кадрлық әлеуетінің перспективалық негізі болады.Жастарды шетелге тек жіберіп қана қоймай, бірте-бірте осындай деңгейде өзімізде оқыту үшін мен Астанада “Жаңа университет” ғылыми-білім беру кешені құрылды. Сондықтан да бүгінде ғылым және білім беру салаларында жоғары қазақстандық стандарттарға қол жеткізу үшін барлық жағдайлар жасалуда. Және біз оның әлемдегі ең үздіктердің бірі болуына ұмтылуға тиіспіз.Бүгінде әрбір қазақстандық: біздің мақтан тұтатын қасиетті тарихымыз бар, біздің сүйікті Отанымыз бар деп бар дауысымен айта алады.
Окушы:
«Менің Республикам»
Менің оның тауын сүйем, күнін сүйем,
Ағынды өзен, асқар тау, гүлін сүйем.
Мен оның қасиетті тілін сүйем,
Мен оның құдыретті үнін сүйем.
Тауды көрсең күн көзімен таласқан,
Аспан көрсең Ай мен Күнге жол ашқан.
Менің байтақ Республикам таулары,
Менің көгім мөлдіреген көк аспан.
1-жүргізуші:
Республикам арай тұнған күншуақ,
Кең төснде ырыс, бақыт, ынтымақ.
Келелі іске, кең өріске ұмтылып,
Жаңаруға таба білдің тың қуат.
2-жүргізуші:
Республикам мейірімді мәрт ана,
Тосқауылды бұзып өттің қаншама.
Қазыналы ұлан байтақ өлкеге,
Бүкіл ғалам көз тігеді тамсана.
1-жүргізуші:
Топырағыңмен тамырласып кіндігім,
Қуаныштан жүрек толқып тұр бүгін.
Нығайтамын елдігімнің тұғырын,
Берік ұстап Тәуелсіздік тізгінін.
2-жүргізуші:
Шежіресін шертсе  күй ғып көне жер,
Ертеңіне, өркеніне сене бер.
Дүниені дүбірімен таңдантқан,
Міне, осындай Қазақстан деген ел.
1,2-жүргізуші
Әлемге атың жайылсын жарқын,
Жасай бер, жаса, Қазақстан!
Баянды болсын бақытың, халқың,
Жасай бер, жаса, Қазақстан!

title: Елбасы мураты-ел бакыты,  гулденген Казактан


extracted_text:
Лист наблюдения за результатами ФО
Учитель Петринич Н.А.
Класс   1
Количество уроков 9
Период  со 02.09 по 04.10.2016 г.
Название раздела  ВСЕ ОБО МНЕ
Подраздел :
Составление рассказа на заданную тему
Высказывание оценочного суждения
Привлечение внимания слушателей
Участие в различных ситуациях общения
с соблюдением речевых норм
Прогнозирование событий
Пересказывание прослушанного материала
Определение темы и основной мысли прослушанного
материала
Понимание основных единиц речи (текст, предложение,
слово)
цель достигнута ●
стремится к достижению цели ◌
*примечание: количество кружков соответствует количеству целей
ФИ обучающегося
Цели обучения
Дополнительные комментарии

я
л
д

я
и
н
а
с
и
п
о

а
в
о
л
с

т
е
у
з
ь
л
о
п
с
и
й
и
ц
о
м
э

и

в
т
с
в
у
ч

№
1
2
3
4
5
6

в

в
о
л
с

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к

т
е
я
л
е
д
е
р
п
о
х
я
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п
е
т
с
к
е
т

в

я
с
т
и
р
о
в
о
г

м
е
ч

о

,
т
е
я
л
е
д
е
р
п
о
Аккерман Максим
Аскерхан Айбек
Батюков Сергей
Божко Владислав
Букпанов Данияр
◌●● ●◌
◌◌◌ ●●
◌◌◌ ◌◌
◌◌◌ ◌●
●●● ●●

я
а
д
ю
л
б
о
с

,
у
к
з
а
к
с

т
е
а
в
ы
з
а
к
с
е
р
е
п
й
и
т
ы
б
о
с

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
о
п
●●
●◌
◌◌
◌◌
●●
Ерболат Ернур
●●● ●●
●●

в

я
и
н
е
щ
б
о

г
о
л
а
и
д

т
е
я
л
в
а
т
с
о
с
й
о
н
н
а
д
а
з

с

и
и
в
т
с
т
е
в
т
о
о
с
й
о
м
е
т
х
ы
н
т
о
в
и
ж

я
и
н
а
с
и
п
о

а
в
о
л
с

т
е
а
р
и
б
д
о
п

т
е
в
т
о
й
о
в
с

ь
т
а
в
о
р
и
т
н
е
м
у
г
р
а

т
е
е
м
у
◌◌
●●
●●
и
ч
а
д
е
р
е
п
●◌●
◌
◌●◌
◌
◌◌◌
◌
◌●◌
◌
●◌●
◌
●●● ●●●● ●●● ●●
●●●●
●
◌◌●●
◌
◌◌◌◌
◌
◌◌●◌
◌
●●◌◌
●
●●●
●
●●●
◌
◌◌◌
◌
●●●
◌
●●◌
●
●◌
●●

в

и
к
н
и
т
р
а
к

е
ы
н
т
е
ж
ю
с

т
е
я
н
и
д
е
ъ
б
о
т
с
к
е
т

й
ы
н
з
я
в
с
●●●
●
◌●●
●
◌◌◌
◌
●◌◌
◌
●●●
●
●●●
Испытывает трудности при составлении предложений
Сбивается при пересказе сказки
Не усваивает учебный материал  в силу умственных способностей
Затрудняется при подборе словсравнений предметов Ишимов Василий
◌●◌ ●◌
Красногоров Максим ●●◌ ◌●
Лисовая Наталья
Лисовая Татьяна
◌●◌ ●◌
◌●◌ ●◌
●◌
●◌
●◌
◌●
7
8
9
1
0
●
◌●●
◌
◌●◌
●
●◌◌
◌
●◌◌
◌
●
●◌◌●
◌
◌●●◌
●
◌◌●◌
◌
●◌◌◌
●
●
●●●
◌
●◌◌
●
●●●
●
◌●●
◌
●●
●●
●●
●●
●
●●●
●
●●●
●
●●●
●
●●●
●
Сбивается при подборе словописаний
Испытывает трудности при пересказе текста
Составление предложений по схемам
Испытывает трудности в высказывании оценочного суждения
                                                                                Лист наблюдения за результатами ФО
Учитель Петринич Н.А.
Класс   1
Количество уроков 9
ФИ обучающегося

№
1 Аккерман Максим

е
м
р
о
ф
й
о
в
о
к
у
в
з

в

е
и
н
а
в
о
р
и
т
н
е
и
р
О
а
в
о
л
с
◌●
●◌
цель достигнута ●
стремится к достижению цели ◌
*примечание: количество кружков соответствует количеству целей
Период  с 04.10.2016 г. по 10.11.2016 г
Название раздела  МОЯ ШКОЛА
Подраздел :
Составление рассказа на заданную тему
Высказывание оценочного суждения
Привлечение внимания слушателей
Участие в различных ситуациях общения
с соблюдением речевых норм
Прогнозирование событий
Пересказывание прослушанного материала
Определение темы и основной мысли прослушанного
материала
Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово)
Цели обучения
Дополнительные комментарии

е
м
р
о
ф
й
о
в
о
к
у
в
з

в

е
и
н
а
в
о
р
и
т
н
е
и
р
О
а
в
о
л
с
●◌
◌

е
м
р
о
ф
й
о
в
о
к
у
в
з

в

е
и
н
а
в
о
р
и
т
н
е
и
р
О
а
в
о
л
с
●●
◌
я
и
н
е
т
ч

в
о
д
и
в

е
и
н
а
в
о
з
ь
л
о
п
с
И
●◌
●

а
т
с
к
е
т

а
н
а
л
п

е
и
н
е
л
в
а
т
с
о
С
в
о
т
е
в
т
о
и

в
о
с
о
р
п
о
в

е
и
н
а
в
о
р
и
л
у
м
р
о
Ф
●●● ●●
●

я
и
н
а
ж
р
е
д
о
с

е
и
н
е
ж
о
л
з
И
о
г
о
н
н
а
т
и
ч
о
р
п
/
о
г
о
н
н
а
ш
у
л
с
о
р
п
●●
м
р
о
н

х
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
м
а
р
г

е
и
н
е
д
ю
л
б
о
С
м
р
о
н

х
ы
н
н
о
и
ц
а
у
т
к
н
у
п

е
и
н
е
д
ю
л
б
о
С
●●
●
●●
●◌
Затрудняется при постановке ударения

и

х
и
к
с
е
ч
и
ф
а
р
г

е
и
н
е
д
ю
л
б
о
С
м
р
о
н

●●●
●◌
х
и
к
с
е
ч
и
ф
а
р
г
и
л
л
а
к 6 Ерболат Ернур
3 Батюков Сергей
2 Аскерхан Айбек
5 Букпанов Данияр
4 Божко Владислав
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
●●
●◌
●●
●●
◌●
◌◌
8 Красногоров Максим ●●
◌◌
◌●
◌◌
◌●
◌◌
7 Ишимов Василий
9 Лисовая Наталья
Лисовая Татьяна
1
0
◌◌
◌◌
◌
◌◌
◌
●●
●
●●
●
●◌
◌
◌●
◌
●◌
◌
●◌
◌
●◌
◌
◌◌
◌
◌◌
◌
●●
●
●●
●
●◌
◌
●◌
◌
●◌
◌
◌●
◌
◌●
◌
◌◌
◌
◌●
◌
●●
●
●●
●
◌●
●
◌●
●
●◌
◌
●◌
◌
◌●● ●◌
◌◌◌ ◌◌
◌◌● ●◌
●●● ●●
●●● ●●
●●● ●●
●●● ●◌
●●● ●●
●◌● ◌●
◌
◌
◌
●
●
◌
◌
◌
◌
●●
◌◌
●◌
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●◌◌
◌◌
◌◌◌
◌◌
◌◌◌
◌◌
●●●
●●
●●●
●●
●●◌
◌◌
●●●
●◌
●◌◌
◌◌
●◌◌
◌◌
●●
◌
◌◌
◌
◌◌
◌
●●
●
●●
●
●●
●
●◌
●
●●
●
●●
●
●●
●◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●●
Испытывает трудности во составлении звуковых схем
Не осмысливает изученные звуки и буквы
Не различает гласные и согласные звуки
 не соблюдает каллиграфические нормы
Составление звуковых схем слова
Выделение гласных и согласных звуков в словах
Не соблюдает каллиграфические нормы
                                                                                Лист
наблюдения за результатами ФО
Учитель Петринич Н.А.
Класс   1
Количество уроков 9
ФИ обучающегося
Период  с  11.11.2016 г по 05.12.2016 г
Название раздела  МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ
Подраздел :
Понимание основных единиц речи (слово, предложение, текст)
Определение темы и основной мысли прослушанного
Материала
Пересказывание прослушанного материала
Прогнозирование событий
Участие в различных ситуациях общения с соблюдением
речевых норм
Привлечение внимания слушателей
Высказывание оценочного суждения
Составление рассказа на заданную тему
Ориентирование в звуковой форме слова
Ориентирование в звуковой форме слова
Ориентирование в звуковой форме слова
Ориентирование в звуковой форме слова
Цели обучения
цель достигнута ●
стремится к достижению цели ◌
*примечание: количество кружков соответствует количеству целей
Дополнительные комментарии №
1
2
3
4
5
6
7
8
9

й
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к

т
е
я
л
е
д
е
р
п
о
;
е
т
с
к
е
т

в
◌●
●◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
●●
●◌
●●
●●
◌●
●◌
Аккерман Максим
Аскерхан Айбек
Батюков Сергей
Божко Владислав
Букпанов Данияр
Ерболат Ернур
Ишимов Василий
Красногоров Максим ●●
●◌
Лисовая Наталья
◌●
◌◌

в

я
с
т
и
р
о
в
о
г

м
е
ч

о

/
м
о
к
о

,
т
е
я
л
е
д
е
р
п
о
м
о
н
н
а
ш
у
л
с
о
р
п
●◌◌
●●
◌◌●
●◌
◌◌◌
◌◌
◌◌◌
●◌
●●●
●●
●●●
●●
●◌◌
●●
◌●◌
●●
●◌◌
●●

й
о
н
ь
л
и
в
а
р
п

в

и
к
н
и
т
р
а
к

т
е
я
л
в
а
т
с
с
а
р
;
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
о
п
●●
●●
◌◌

:
а
з
а
к
с
с
а
р

у
р
у
т
к
у
р
т
с

т
е
а
д
ю
л
б
о
с
и

,
я
и
в
т
с
й
е
д

е
и
т
и
в
з
а
р
●◌●
●●
◌●◌
●●

,
а
к
з
я
в
а
з
◌◌◌
◌◌
●●
●●
●●
●●
●●
●●
◌●◌
◌
●●●
●●
●●●
●●
◌●●
●●
◌●●
●●
●◌◌
●●
;
я
и
н
е
щ
б
о

г
о
л
а
и
д
й
и
к
т
о
р
о
к

т
е
я
л
в
а
т
с
о
с

я
и
н
е
ч
а
н
з

я
и
н
е
н
с
я
ъ
б
о

я
л
д

т
е
а
р
и
б
д
о
п
;
я
и
н
а
с
и
п
о

а
в
о
л
с
●●● ●●
●●
◌●● ●◌
◌●
◌◌◌ ◌◌
◌◌
◌◌● ●◌
◌●
●●● ●●
●●
●●● ●●
●●
●●● ●●
◌●
●●● ●◌
◌●
●●● ●●
◌●
;
и
к
з
а
к
с

в
е
о
р
е
г

и
к
п
у
т
с
о
п

т
е
а
в
и
н
е
ц
о
●●
●
●●
●
◌◌
◌
●◌
◌
●●
●
●●
●
●●
●
●●
●
●●
●

и
к
с
е
ч
и
г
о
л

т
е
я
л
в
а
т
с
о
с
о
п

з
а
к
с
с
а
р
й
ы
н
з
я
в
с

,

й
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
о
п
●●●
●
●●●
●
◌◌◌
◌
◌◌◌
◌
●●●
●
●●●
●
●●●
●
●●●
●
●●●
●

в

в
о
г
о
л
с

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к

т
е
я
л
е
д
е
р
п
о
;
е
в
о
л
с
●●●
●◌
●●●
●◌
◌◌◌
◌◌
◌◌◌
●◌
●●●
●●
●●●
●●
◌◌●
◌◌
●●◌
◌◌
●●◌
◌◌

в

в
о
г
о
л
с

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к

т
е
я
л
е
д
е
р
п
о
;
е
в
о
л
с
●●●
◌
●●●
◌
◌◌◌
◌
◌◌◌
◌
●●●
●
●●●
●
●●●
●
●●●
●
●●◌
◌
;
м
о
в
о
л
с

о
с

у
м
е
х
с

т
и
с
о
н
т
о
о
с
●●
●◌
◌◌
●●
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
●●
●◌
◌◌
●●
●●
●●
●●
●◌
◌◌
●◌
●◌
◌◌
●●
●◌
◌◌
Затрудняется при определении количества предложений
Испытывает трудности при составлении звуковых схем
Не осмысливает изученные звуки и буквы
Не различает гласные и согласные звуки
 Соотношение схем и слов
Составление звуковых схем слова
Определение количества слогов в слове Лисовая Татьяна
1
0
◌●
◌◌
●◌◌
●●
●●
●◌◌
●●
●◌● ◌●
◌●
●●
●
●●●
●
●●●
◌◌
●●◌
◌
●●
●◌
◌◌
Количество слогов в слове
                                                                                Лист
наблюдения за результатами ФО
Учитель Петринич Н.А.
Класс   1
Период  с  06.12.2016 г по 29.12.16 г.
Название раздела  МИР ВОКРУГ НАС
цель достигнута ●
стремится к достижению цели ◌ Количество уроков 9

№
1
ФИ обучающегося

о
п

я
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п

т
е
а
т
и
ч

и

т
е
а
д
ж
у
с
б
о
;
м
а
м
е
х
с
Аккерман Максим ◌
●
●
2
Аскерхан Айбек
3
Батюков Сергей
◌
◌
◌
◌
◌
◌
Подраздел :
Использование видов чтения
Выявление структурных частей текста
Понимание роли лексических и синтаксических единиц в
тексте
Формулирование вопросов и ответов
Определение типов, жанров и стилей текстов
Ориентирование в графической форме слова
Составление плана текста
Создание текста с использованием различных форм
Представления
Творческое написание текстов в разных жанрах
Соблюдение грамматических норм
Цели обучения
*примечание: количество кружков соответствует количеству целей
Дополнительные комментарии

а
н

м
о
д
о
х
е
р
е
п

с

м
а
г
о
л
с

;
и
т
с
а
ч

а
н

т
с
к
е
т

т
и
л
е
д
о
п

т
е
а
т
и
ч
;
и
м
а
в
о
л
с

и
м
ы
л
е
ц

е
и
н
е
т
ч
●◌
◌●
◌◌
●●
◌◌
◌◌
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
◌
◌
◌
◌
◌

ю
и
н
е
ч
а
н
з

о
п

х
и
к
з
и
л
б
ы
р
а
п

т
и
с
о
н
т
о
о
с
;
в
о
л
с
●●
●

й
ы
р
о
т
о
к

,
с
о
р
п
о
в

1

т
е
я
л
в
а
т
с
о
с
т
е
у
в
т
с
т
е
в
т
о
о
с

е
в
д
м
о
р
о
т
о
к

в

,
о
в
о
л
с

т
е
я
л
е
д
е
р
п
о
ы
в
к
у
б
●●
●●

е
ы
н
с
а
л
г

т
с
к
е
т

к
а
к

е
о
н
н
а
т
и
ч
о
р
п

т
е
я
л
е
д
е
р
п
о
;
е
и
н
а
в
о
в
т
с
е
в
о
п
●●● ●
●
●
●
◌●
●
◌◌
◌
◌●● ●
◌
◌
●
◌◌◌ ◌
◌
◌
◌
●●
●◌
◌◌
◌◌
в
о
л
с

ы
м
е
х
с

т
и
т
р
е
ч
●
●
●
●
●
●
◌
◌
◌

о
п

а
т
с
к
е
т

й
е
ж
а
н
о
с
р
е
п

т
е
а
ж
а
р
б
о
з
и
;
у
к
д
я
р
о
п
●●
●●
●
●●
◌●
◌◌
◌◌
◌◌

d

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
о
п

т
е
а
д
ю
л
б
о
с
й
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п
и
и
н
е
л
в
а
т
с
о
с

●
●
●
●
◌
●
●
●
●
◌
◌
◌
◌
◌
◌

я
с
е
е
ш
в
и
ч
у
л
о
п

т
е
а
в
ы
с
и
п
а
з
;
е
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п
◌
◌
●
◌
◌
◌
◌
◌
◌
◌
◌
◌
м
а
л
с
и
ч

о
п

а
в
о
л
с

т
е
я
н
е
м
з
и
●
●
●
●
●
●
◌
◌
◌
◌
◌
◌
◌
◌
◌

я
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п
о
г
о
в
р
е
п

е
ц
н
о
к

в

т
и
в
а
т
с
;
к
а
н
з

й
ы
н
ь
л
е
т
и
с
о
р
п
о
в
●
●
◌
◌

я
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п
о
г
о
в
р
е
п

е
ц
н
о
к

в

т
и
в
а
т
с
;
к
а
н
з

й
ы
н
ь
л
е
т
и
с
о
р
п
о
в
●
●
◌
●
◌
◌
Затрудняется при определении записи предложений
Испытывает трудности при чтении
Не осмысливает изученные звуки и буквы
◌
◌
◌
◌
◌ 4
Божко Владислав ◌
◌
◌
5
Букпанов Данияр
6
Ерболат Ернур
7
Ишимов Василий
8
Красногоров
Максим
9
Лисовая Наталья
Лисовая Татьяна
1
0
●
●
●
●
●
●
◌
●
●
●
●
●
◌
●
◌
◌
●
◌
◌◌
◌●
●●
●●
●●
●●
●◌
◌●
◌●
◌●
●◌
◌●
●◌
◌●
●
◌
●
◌
◌
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
◌
◌
●
●
●
◌
●
●
●
◌
◌
◌
●
◌
●
◌
◌
◌◌
◌
●●
●
●●
●
◌●
●
◌●
●
●◌
◌
●◌
◌
◌◌● ●
◌
◌
●
●●● ●
●
●
●
●●● ●
●
●
●
●●● ●
●
◌
●
●●● ●
◌
◌
●
●●● ●
●
◌
●
●◌● ◌
●
◌
●
●◌
◌◌
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●◌
●●
●◌
●●
●◌
◌
◌
◌
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
◌◌
◌◌
◌◌
●●
●●
●
●●
●●
●●
●●
●●
●
●◌
●●
●
●●
●●
●
●●
●●
●
◌
◌
◌
◌
●
●
●
●
●
●
●
●
●
◌
◌
◌
●
◌
◌
◌
●
◌
◌
◌
●
◌
◌
◌
◌
◌
◌
●
◌
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
◌
◌
●
◌
◌
●
●
◌
◌
◌
●
●
◌
◌
◌
●
●
●
◌
◌
◌
◌
◌
◌
◌
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
◌
◌
●
●
●
◌
◌
◌
●
◌
◌
●
●
◌
●
◌
◌
◌
●
◌
◌
●
●
●
●
◌
◌
●
●
●
◌
◌
●
◌
◌
◌
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
◌
◌
●
◌
◌
Не различает гласные и согласные звуки
Затрудняется в составлении текста
 Трудности в щаписи предложений
Трудности в письменном оформлении предложения
 Трудности в письменном оформлении предложений
Трудности в письменном оформлении предложений

file_name: лист наблюдений по формативке.docx

intro: лист наблюдения формативного оценивания по предметам предназначен для отслеживания обратной связи между обучением и родителями. За определенный период времени учитель выставляет условные баллы согласно дескрипторам оценивания. Родителям предоставленная информация помогает определить уровень успеваемости, закрепить или повторить темы, которые требуют дополнительных усилий со стороны обучающихся, родителей и учителя.в таблице описаны дескрипторы и оценка обучающегося, а также "западающие" темы

русский язык

group: Дисциплины

title: лист наблюдения формативного оценивания в 1 классе по обучению грамоте


extracted_text:
Родительское собрание в 1м классе
"Ваш ребенок стал учеником"
Уважаемые папы и мамы, дедушки и  бабушки, все  взрослые, пришедшие на первую
встречу со школой, порог которой переступили ваши малыши!
Сегодня мы объявляем вас и себя членами одной большой команды корабля под
названием “Школа”. Наше плавание начинается сегодня, а заканчивается через 11 лет. 4
года мы будем вместе, а пока наш корабль будет плыть по океану Знаний, мы будем
переживать штормы и бури, огорчения и радости. Хочется, чтобы это плавание было
интересным, радостным и значительным в жизни каждого ребенка и каждой семьи.
Я рада встрече с вами. Спасибо Вам за то, что вы пришли на эту встречу. Это означает,
что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно
заслуживает внимания. Будет ли школьная жизнь наших детей радостной или,
наоборот, омрачится неудачами, плохим самочувствием, во многом зависит от нас,
взрослых.
Ваши дети проучились в школе 1 неделю. Послушаем, как они ответили на вопросы:
 Нравится ли вам здесь учиться? Как вы будете учиться? Легко ли получать знания и
хорошо вести себя на уроках и переменах?
Для успешного обучения школьников необходимо учитывать особенности их адаптации
(привыкания, приспособления) к школьной жизни.
Первый год обучения особенно трудный для ребенка: меняется привычный уклад его
жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности,
незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у
детей с нарушениями физического и психологического здоровья.
Наблюдения за первоклассниками показали, что социальнопсихологическая адаптация
может проходить поразному. Значительная часть детей (их обычно 5060 %)
адаптируется в течение первых двухтрех месяцев обучения. Это проявляется в том,
что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает своих одноклассников, приобретает
друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее
настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно и
без видимого напряжения выполнять требования учителя.
Другим детям (их примерно 30 %) требуется больше времени для привыкания к новой
школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую
деятельность учебной, не сразу выполняют требование учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают,
жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности и в усвоении учебных
программ.
И, наконец, в каждом классе есть примерно 10 % детей, у которых к значительным
трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до
одного года) адаптации. Такие дети отличаются негативными формами поведения,
устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу.
Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую
реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок и
пр.
Наиболее напряженными для всех детей являются первые четыре недели обучения. Это
период так называемой “острой” адаптации. В это время не следует повышать нагрузку,
темп работы. Активный период обучения должен начинаться после “острого” периода
адаптации. Пожалуйста, дорогие родители, не переусердствуйте в выполнении
домашних заданий. Дети в возрасте 67 лет должны заниматься не более получаса,
далее нужно делать перерыв не менее 15 минут. Количество не всегда переходит в
качество! Кроме того, длительным написанием палочек и крючочков можно надолго
отбить охоту к учебе.
Упражнение для родителей “Снежинка”
Сейчас мы выполним с вами интересное упражнение. Главное условие, не смотреть ни
на кого и слушать мою инструкцию. Перед Вами у каждого на столе лежит лист. Все
листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и
выполняйте следующее:
 сложите лист пополам
 оторвите правый верхний уголок
 опять сложите пополам
 снова оторвите правый верхний уголок
 сложите лист пополам
 оторвите правый верхний уголок
Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою
красивую снежинку. Сейчас я попрошу Вас найти и среди остальных снежинок точно
такую же, как у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые.
Нашли? А почему? Как вы думаете? Вывод: Дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные
качества.
Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех
направлениях:
• организация режима дня;
• контроль за выполнением домашних заданий;
• приучение детей к самостоятельности.
1. Организация режима дня.
Для успешной адаптации следует научить ребенка соблюдать режим дня.
Утро. Ребенку необходимо умыться, одеться, убрать самостоятельно свою постель.
Эти умения должны быть сформированы до того, как ребенок пойдет в школу.
Необходимо обойтись без излишней спешки и нервозности, одергивания и
покрикивания на детей.
Дорога в школу. Лучше использовать путь до школы для неторопливой прогулки
перед уроками, поэтому из дома следует выходить заранее.
Занятия в школе. Дорога домой из школы. Нужно сделать обязательным требование:
после школы – сразу домой.
Переодевание после школы.
Обед. Свободное время. Возможно, его использовать на сон, выполнение посильной
работы по дому, которая должна контролироваться взрослыми.
Здесь стоит прислушаться к советам врачей:
 не менее 3х часов должно отводиться на прогулку и подвижные игры,
 3040 мин. на посильную работу по дому,
 1 час на самообслуживание,
 оставшееся время  на кружки, секции и другие учреждения дополнительного занятия.
Вечером. Следует отвести время на общение с ребенком, продолжительному
просмотру детских познавательных передач по телевизору или работе на компьютере.
Подготовка ко сну. Ночной сон.
Организация режима дня позволяет ребенку: • легче справиться с учебной нагрузкой;
• защищает нервную систему от переутомления, т.е. укрепляет здоровье. У 20%
школьников плохое здоровье  причина неуспеваемости. Поэтому приучайте детей к
соблюдению режима дня; рациональному питанию; добивайтесь, чтобы по утрам
ребенок выполнял утреннюю гимнастику; занимался спортом; бывал на свежем воздухе
не менее 3,5 часа. Точный распорядок занятий  это основа любого труда. Необходимо
включать в режим дня ежедневное выполнение домашних обязанностей (покупка хлеба,
мытье посуды, вынос мусора и т.д.). Их может быть немного, но нужно, чтобы дети
выполняли свои обязанности постоянно. Приученному к таким обязанностям ребенку
не придется напоминать, чтобы он убрал свои вещи, вымыл посуду и т.д. Совершенно
необходимо, чтобы в режим дня было включено ежедневное чтение книг. Желательно в
одно и то же время. Хорошо читающий ученик быстрее развивается, быстрее
овладевает навыками грамотного письма, легче справляется с решением задач. Хорошо,
если вы будете просить пересказать, что прочитал ребенок (рассказ, сказку). При этом
взрослые смогут поправить речевые ошибки, неправильно произнесенные слова. Таким
образом, дети будут учиться выражать свои мысли.
2е направление помощи — контроль за выполнением домашних заданий. Контроль
должен быть систематическим, а не от случая к случаю и не ограничиваться вопросами:
 какие отметки?  выполнил ли уроки? После утвердительного ответа родители
занимаются своими делами, не проконтролировав детей. Некоторые родители не
контролируют детей вообще, объясняя это нехваткой времени, занятостью. В
результате дети не усваивают материал, работы выполняются небрежно, грязно,
пробелы начинают накапливаться, что может привести к интеллектуальной пассивности
ребенка. Он не понимает вопросов учителя, ответов товарищей. Ему становится не
интересно на уроке, он не пытается умственно работать, а нежелание напрягаться
мысленно перерастает в привычку, т.е. развивается интеллектуальная пассивность. Что
приводит ребенка к нежеланию учиться. Поэтому помощь детям должна оказываться
своевременно. В противном случае пробелы в знаниях будут накапливаться, а
ликвидировать их потом будет просто невозможно. То есть контроль должен быть
постоянным, каждодневным, особенно в начальной школе. Как можно больше
требовательности к детям и как можно больше уважения. Контроль должен быть
ненавязчивым и тактичным. На первых порах маленький ученик нуждается в вашей
помощи, в том, чтобы и напомнить ему об уроках и даже, может быть посидеть рядом с
ним, пока он их сделает. Эти первые его школьные шаги необычайно важны: от них
зависит, может быть, вся его школьная жизнь. Очень важно контролировать не
конечный продукт их труда, а сам процесс. То есть важно не просто проконтролировать
результат работы, а проконтролировать, как ребенок выполнял эту работу, помочь
преодолеть трудности в работе. Хорошо если бы вы интересовались; • что изучал ребенок сегодня в школе;
• как он понял материал;
• как он может объяснить, доказать те действия, что выполнял.
При работе с детьми важно не натаскивать их в отдельных умениях и навыках, а учить
их размышлять самостоятельно, анализировать, доказывать, обращаясь к вам за
советом и помощью. Контроль  это организация помощи для ликвидации какихто
пробелов, трудностей. Для младших школьников характерно, что они сначала чтото
делают, а потом думают. Поэтому необходимо приучать детей к планированию
предстоящей работы. Если на первых порах вы сидите рядом с ребенком, вы должны
приободрить его: “Не торопись, детка. Смотри, какая хорошая буква получилась. Ну
ка еще одну постарайся, чтобы еще лучше вышло”. Это, конечно, поможет ему в
нелегкой работе, даже просто сделает ее веселее. Если вы будете раздражаться, если
каждая помарка будет выводить вас из себя, ребенок возненавидит эти совместные
занятия. Поэтому наберитесь терпения и не нервничайте. Но если уж очень плохо
ребенок выполнил задание, то надо, чтобы он переделал его на листочке и вложил в
тетрадь, не для оценки, а для того, чтобы учительница видела, что ребенок старался, и
с уважением отнеслась к его труду. Одна из главных задач “сидения” рядом с сыном
или дочерью  следить за тем, чтобы они ни в коем случае не отвлекались во время
работы, и этого можно добиться даже от самого несобранного ребенка, если сидящие
рядом мама или папа вежливо и спокойно будут возвращать его к работе. Труднее
всего даются нашим детям навыки письма. Здесь вас можно успокоить, что в наш век
каллиграфическое письмо не самое главное и что если ваш ребенок владеет речью, то, в
конце концов, пусть пишет не так уж красиво, и не надо его за это терзать. Важно
приучить его писать чисто, соблюдая поля, обязательно без помарок.
3е направление помощи — приучение к самостоятельности. При проверке домашних
заданий не спешите указывать на ошибки, пусть ребенок найдет их сам, не давайте
готового ответа на их вопросы. При выполнении домашних заданий не нужно
подменять школьника в работе; дети отучаются думать и ждут подсказки. В этом дети
очень хитры и находят способы “заставить” работать за себя. Учите детей выделять
учебную задачу, т.е. ребенок должен ясно представлять, какими навыками и знаниями
должен овладеть, чтобы суметь выполнить то или иное задание. Выделяя каждый раз
учебную задачу на примере только что усвоенного материала, мы способствуем тому,
чтобы ребенок научился сам видеть ее и в новом материале, и в том, который еще
только подлежит усвоению. Поэтому, оказывая школьнику помощь, взрослые не
должны забывать, что главное всетаки не в том, чтобы преодолеть ту или иную
возникшую на сегодня трудность, а в том, чтобы на примере каждого частного случая показывать, как вообще надо преодолевать трудности в учении и приучать ребят ко все
большей и большей самостоятельности.
Послушайте известную Вам сказку на психологический лад. (Заповеди написаны на
доске и открываются по ходу чтения сказки)
Жилибыли дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко на старости лет, и
решили они испечь колобок. Что они сделали? Правильно. По сусекам помели, по
коробу поскребли, и получился них колобок.
Первая заповедь: Осознанно подходи к вопросам пополнения семейства.
По сусекам поскребли, по коробу помели, и получился у них колобок. Поставили они
его на подоконник остужаться.
Вторая заповедь: Не оставляй маленьких детей без присмотра.
Покатился колобок дальше по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя,
потом волка.
Третья заповедь: Научите ребёнка общаться с окружающим миром.
Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.
Заповедь четвёртая: Научите ребёнка распознавать добро и зло, истинные намерения
людей.
Съела лиса колобка.
Заповедь пятая: Научите ребёнка самостоятельно с честью и достоинством, без
ущерба для жизни, выходить из сложных жизненных ситуаций.
Вот такая всем известная сказка у нас с Вами получилась.
Большинство школьных проблем решаются просто  если ребенок научится с первых
дней правильно распределять свое время, даже правильно собирать портфель...
 Новенький школьный портфель или рюкзак требует особого отношения.
 Самое замечательное свойство портфеля  он открывается. Портфель  это
вместилище вещей наподобие горшочка изпод меда, который ВинниПух подарил на
день рождения ослику Иа. Малышу теперь надо собирать его каждый день, и он должен
научиться делать это самостоятельно. Хорошо, если ребенок освоил пространство
портфеля еще до начала учебного года. А если нет? Для многих первые двадцать минут
урока оборачиваются полной волнений и неожиданностей поисковой экспедицией в
портфельные недра. Даже если вы разумные родители и приобрели малышу рюкзачок, отделения которого
поддаются счету, а замки открываются без секретного шифра и без использования
инструментов для взлома, простой родительской инструкции: "Здесь у тебя лежит то
то, а здесь  тото",  недостаточно. Чтобы маленький первоклассник в течение
учебного года легко собирал портфель, ему надо потренироваться: несколько раз
произвести действия, напоминающие те, которые совершал ослик Иа с лопнувшим
воздушным шариком. Он должен сам убедиться, как вещи "входят и выходят" из его
школьной сумки.
Урок № 1: главное положительное качество школьных вещей  ограниченность их
возможностей. Пенал должен быть прост в обращении и компактен, чтобы не занимать
половину рабочей поверхности парты. В нем могут лежать две синие ручки (одна
запасная), два простых карандаша, ластик (размером не больше кусочка сахара) и два
цветных карандаша  красный и синий. Все остальные богатства в виде набора
фломастеров или карандашей двадцати оттенков должны покоиться в отдельном
футляре и доставаться только в случае необходимости.
Урок № 2. В портфель не стоит класть сотовый телефон. Эту рекомендацию можно
распространить и на любые дорогие вещи. Всякая вещь в школе может потеряться,
забыться или быть украденной. В случае крайней необходимости можно всегда
позвонить из канцелярии или из учительской.
Урок № 3. А вот о чем не следует забывать, так это о небольшом рулончике туалетной
бумаги. Каких бы евроремонтных высот ни достигали школы, туалетная бумага в
школьных туалетах вечно пропадает. А для первоклассника школьный туалет
серьезное испытание. Если уж невозможно избавить малыша от этого стресса, то
требуется его хотя бы смягчить.
Правильно, чтобы в портфеле еще лежала и пара бумажных салфеток  иногда нужно
вытереть руки или нос (носового платка недостаточно или просто не оказалось).
Урок № 4. Нужны и специальные упаковки для завтрака: если в портфеле чтото
разлилось или раздавилось, с этим стихийным бедствием малыш не в состоянии
справиться.
Урок № 5. Игрушкам без разрешения взрослых в портфеле делать нечего. Лучше,
чтобы дети вообще не брали с собой в школу ни машинок, ни кукол, ни роботов. Всегда
существует опасность, что они будут использованы не только на перемене для обмена и
завоевания симпатий одноклассников, а будут отвлекать ребенка и на уроке. А это
чревато осложнениями отношений с учителем и потерей игрушки. На этом наша встреча заканчивается. Я попрошу Вас оставить на листках свои отзывы и
предложения и взять приготовленные для Вас небольшие памятки.
Памятка для родителей
1) Условия успешности обучения в школе: здоровье, кругозор, психологическая
готовность, адекватная самооценка, познавательный мотив, желание учиться.
2) Предпосылки сформированности учебной деятельности: ориентация на систему
правил в работе, умение слушать, выполнять инструкцию взрослого, умение работать
по образцу.
3) Положительную мотивацию вашему ребёнку создадут: ваше спокойное и радостное
отношение к школе, отсутствие завышенных требований к успехам ребёнка,
оптимистичные рассказы о школе, отсутствие страха ребёнка перед возможной
ошибкой, развитый познавательный интерес к окружающему миру.
К окончанию начальной школы ребёнок должен хотеть и уметь учиться.
Берегите своих детей, заботьтесь о них, учите их жить в этом сложном мире! Желаем
Вам всего доброго!

file_name: род. собрание.docx

intro: Наблюдения за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (их обычно 50-60 %) адаптируется в течение первых двух-трех месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает своих одноклассников, приобретает друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно и без видимого напряжения выполнять требования учителя.

родителям

group: Педагогика

title: Ваш ребенок стал учеником


extracted_text:
технологии развития критического мышления на уроках русского языка
«Мастеркласс по использованию
и литературы».
Цель: познакомить педагогов  с историей появления технологии, представить
опыт своей работы.
      Современный школьник должен получить не только знания, но и умение
применять их на практике, ориентироваться в нестандартных условиях.   На
уроках русского языка и литературы учащийся должен уметь работать с
текстом, а для этого необходимы  творческий подход к решению проблем,
умение задавать вопросы, обобщать, интегрировать информацию.  Но, к
сожалению, у учащихся мотивация к предмету снижена, что приводит к
поверхностному, формальному чтению. Таким образом, возникает проблема:
современное образование требует развития информационной компетенции, а у
большинства школьников культура работы с текстом низкая.  В чем причина
этого?  Как повысить познавательный интерес учащихся к литературе?  Для
достижения положительных результатов своей деятельности учителю
необходимо развиваться,  овладевать современными технологиями.
    Среди многих  меня  заинтересовала «Технология  развития критического
мышления» (ТРКМЧП). Критическое мышление – это один из видов
интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким
уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его
информационному полю.
 Цель данной технологии — развитие мыслительных навыков учащихся,
необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни. Суть данной
педагогической технологии очень точно передана в китайской пословице:
«Скажи мне – я забуду, покажи мне – я запомню, вовлеки меня – я пойму».
   Технология РЧКМП (critical thinkin) разработана в конце XX века в США
(Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы русских
отечественных технологий коллективных и групповых способов обучения, а
также сотрудничества, развивающего обучения; она является
общепедагогической, надпредметной.
   Технология РКМЧП представляет собой целостную систему,
формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма.
Она направлена на освоение базовых навыков открытого информационного
пространства, развитие качеств  гражданина открытого общества,
включенного в межкультурное взаимодействие. Технология открыта для
решения большого спектра проблем в образовательной сфере.
В основу технологии положена базовая дидактическая модель, состоящая
из трех этапов (стадий):
I стадия – «Вызов» (пробуждение имеющихся знаний, интереса к получению
новой информации)          ;
II стадия – «Осмысление» содержания (получение новой информации); III стадия — «Рефлексия» (осмысление, рождение нового знания).
  Ожидаемые результаты применения технология РКМЧП и её
отдельных приёмов на уроках русского языка и литературы:
1.У учащихся формируются следующие компетенции:
коммуникативная  (формирование навыков общения);
интеллектуально  познавательная  (умение учиться);
практико – ориентированная  (умение принимать взвешенные решения);
деятельностная  (добывание знаний через деятельность);
интерактивная  или информационная  (систематизация и обмен
информацией).
2.   В основе ТРКМЧП заложено формирование базовых качеств
личности:критическое
мышление, рефлективность,мобильность, толерантность, ответственность
личности за результат своей деятельности.
Методические задачи:
 Познакомиться с технологией развития критического мышления
(ТРКМ)
 Приобрести практический опыт использования некоторых приемов
ТРКМ
 Наметить пути использования ТРКМ в собственной педагогической
деятельности.
Материалы и оборудование, подготовка к занятию: Столы и стулья
расставлены для работы в группах по 4 человека. На столах лежат: текст об
имени числительном, карточки с приветствиями на разных языках, таблицы
«инсерт», карточки с заданием «верные  неверные  утверждения», карточки с
историями числительных, смайлики (грустные и веселые) Если вы мыслите ясно, вы и писать будите ясно,
если ваша мысль ценна, будет ценным и ваше сочинение
Джек Лондон
Ход мастеркласса
Организационный момент.
Добрый день, дорогие друзья! Я рада приветствовать всех, кто собрался
сегодня в этом классе.
Тема моего мастеркласса: Применение технологии “Развитие
критического мышления” на уроках русского языка и литературы.
Это интерактивная технология, она развивает продуктивное творческое
мышление, формирует интеллектуальные умения, учит учиться.
В своем мастерклассе я хочу продемонстрировать вам некоторые
методические приемы этой технологии, те, которые я чаще всего использую
на своих уроках. Они универсальны. Их можно применять не только на
учебных занятиях, но и любых других подобных мероприятиях(семинары,
рабочие встречи, педсоветы и т.д.).                                          (Слайд 2)
Чтобы   всем   хорошо   себя   чувствовать   и   плодотворно   поработать,   я
предлагаю пожелать здоровья друг другу на разных языках. Я дам несколько
карточек с пожеланиями здоровья, кто получает карточку, приветствует всех
громко, позитивно, не забывая называть, на каком языке приветствие, а мы
хором отвечает на этом же языке.
Я начну на своем родном языке, на марийском:
Салам лийже! Здравствуйте!
 Нихао ! (Китай)
 Гомар Джоба ! (Грузия)
 Хэллоу! (Англия)
 Бонжур! (Франция)
 Здравей! (Болгария)
 Здоровэньки булы! (Украина)
 Норуон норгуй! (Якутия)  Джечь буречь (Удмуртия)
 Добры дзень! (Белоруссия)
Спасибо всем. И если, как говорят ученые, мысль материальна, то наше
здоровье должно удесятериться. Тогда приступим к серьезной части моего
выступления.
Я не просто так заговорила о материализации мыслей. Мысль. Мышление –
это ключевое слово в основе технологии, некоторыми приемами которой я
хочу с вами поделиться.
1. Этап.Теория.
   Краткая характеристика основных идей технологии.
Технология развития критического мышления  была разработана
американскими учеными. В России она появилась в 1997 году.

Думать критически ЭТО –
Проявлять любознательность;
Использовать исследовательские методы;
Ставить перед собой вопросы;
Вскрывать причины и последствия фактов;
Сомнение в общепринятых истинах;
Выработка точки зрения и способность отстаивать еѐлогическими
доводами.
Школьник, способный критически мыслить, владеет разнообразными
способами осмысления и оценки информации, может выделить противоречия,
аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на свои знания, но и
на мнение собеседника. Он может осуществлять планомерный поиск ответов
на вопросы, вскрывать причины и последствия фактов.
Технология привлекает тем, что может быть использована в различных
предметных областях (словесность, история, обществознание, правовое
образование, иностранный язык, география, экология, мировая
художественная культура, начальные классы и другие). Это универсальная,
"надпредметная" технология, открытая к диалогу с другими педагогическими
подходами и технологиями. Чем   еще   привлекает   меня   данная   технология?   Детей   не   легко
 мотивировать.
  как
заинтересовать   ребенка?   Порой   в   этом   процессе   мы   больше   отдаем
предпочтение форме и забываем о содержании.
  И   нам   приходится   постоянно   придумывать,
Базовая модель РКМЧП                                                (слайд  3)
В основе технологии РКМЧП лежит базовая модель, состоящая из трех фаз:
∙  Фаза вызова
∙  Фаза реализации смысла (осмысление)
          Фаза рефлексии
                                                                                (слайд 4)
О чем вам говорят эти слова?
Перечитывая различные высказывания известных людей об образе педагога,
его деятельности, я обратила внимание на то, что некоторые авторы,
характеризуя профессию учителя, сравнивают ее с какойлибо другой
профессией.
На более глубокие размышления по поводу всех этих сравнений меня
натолкнуло высказывание замечательного педагога и психолога Шалвы
Александровича Амонашвили. В своей книге “Единство цели” он говорит о
том,
что…          «Люблю сравнивать свою профессию учителя, воспитателя,
педагога с разными другими профессиями. Это дает мне возможность
углубиться в суть педагогической жизни.
          Хочешь осознать, чему ты служишь? Тогда сравнивай свою службу, с
точки зрения общественных ценностей, с профессиональной службой
других, и ты почувствуешь, как важна и неповторима твоя жизнь для
общества»
Давайте мы тоже сравним нашу педагогическую профессию с другими:
(Слайд 5)
Мне настолько понравилась идея Амонашвили, что я тоже решила составлять
подобные сравнительные памятки, но не в форме прямых лозунгов и
призывов, как у него, а в иной форме.
Действительно, учителю дана огромная сила  сила слова.
Пользуясь этой силой мы способны создавать миры           (Слайд 6)
Но эта же самая сила способна разрушать...                            (Слайд 7)
Зачастую активно работая, мы педагогически  выгораем       (Слайд 8)
«Светя другим – сгораю сам…» Как сохранить свою душу от «профессионального выгорания»?
    Где взять силы для ежедневного вдохновения?
Тема нашего урока :
 КТО МОЖЕТ СРАВНИТЬСЯ С ТОБОЮ, УЧИТЕЛЬ?     (слайд 9)
Первая стадия критического мышления  – вызов.
  Ее   присутствие   на   каждом   уроке   обязательно.   Эта   стадия   позволяет:
актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме;
вызвать   устойчивый   интерес   к   изучаемой   теме;   мотивировать   ученика   к
учебной деятельности; побудить к активной работе не только на уроке, но и
дома.
Цели:
∙        Продемонстрировать некоторые методические приемы технологии
“Развитие критического мышления”;
∙        Охарактеризовать роль нравственной оценки и самооценки в
профессиональной деятельности педагога.
Что мы будем делать?                                                       (слайд 10)
Сравнивать профессию учителя с какойлибо другой профессией.
Зачем мы это будем делать?
Для того что бы:
∙        Выявить все самое лучшее и светлое в нашей профессии;
∙        Почувствовать, как важна и неповторима наша жизнь для общества;
∙        Выработать позитивную установку на профессию учителя.
Как мы это будем делать?
Работая в группах, создадим синквейны и оформим их в виде небольших
плакатов.
                                                     СИНКВЕЙН                          (слайд 11)
Синквейн

  – это стихотворение, которое требует синтеза информации и
материала.
Работать мы будем в двух группах, поэтому к окончанию занятия у нас будет
сразу два ваших коллективных творческих проекта. Я уверена, что они станут
достойным украшением нашей творческой недели.
У кого какие вопросы по организации работы? Всем все понятно? Тогда
давайте, начнем работать.
Результат синквейна   (учителя читают)                       (Слайд 12) Вторая фаза – осмысление.
Она   дает   возможность   ученикам:   получить   новую   информацию   и
освоить различные способы работы с ней; осмыслить информацию; соотнести
новые знания с уже имеющимися. На данном этапе актуальны такие приемы,
как: чтение текста с маркировкой по методу insert; ведение различных записей
типа   двойных   дневников   и   бортовых   журналов,   концептуальных   таблиц;
выделение ключевых слов; новый кластер; сюжетная таблица (кто? что? где?
когда? сколько?). Результаты: систематизированное новое знание, укрепление
целей, заявленных на стадии вызова.
Одним из приемов технологии развития критического мышления
являются КЛАСТЕРЫ.                                                           (слайд13)

Составление кластера на тему « Кто может сравниться с тобою
учитель?»
     КЛАСТЕР
оформление в определенном порядке в виде грозди. Делая какието записи,
зарисовки для памяти, мы, часто интуитивно, распределяем их особым
образом, компонуем по категориям.
  выделение смысловых единиц текста и графическое
(Образец: Учитель: Садовник гений Цветовод Провидец Созидатель
Капитан Айболит Философ  Советчик)
Я хочу познакомить вас с приемом ТРКМ ИНСЕРТ     (слайд 14)
«Чтение  с   пометками   «INSERT»(позволяет   информацию   разделить   на
известную,   новую,   интересную,   непонятную. Во   время   чтения   текста
необходимо делать на полях пометки, а после прочтения текста заполнить
таблицу, где эти же значки станут заголовками граф таблицы).
«v»  если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;
«» если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или
думали, что знали;
«+»  если то, что вы читаете, является для вас новым;
« ?»  если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить
более подробные сведения по данному вопросу.
Работа с группами:  1группа составляет кластер,  2  инсерт
Профессия учителя – это особая профессия. Учитель постоянно живет в
мире сверхзадач.                                                      (16 слайд)
(слайд 14,15) Общество предъявляет учителю непомерно высокие требования: стать
идеалом человека хотя бы для своих учеников.
     Учитель не имеет права быть рядовым, он вынужден быть особенным.
А это так не просто. ..
Третья фаза – рефлексия.
  Здесь   основным   является:   целостное   осмысление,   обобщение   полученной
информации;   присвоение   нового   знания;   расширение   предметного   поля;
формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому
материалу.
  На данном этапе используются такие приемы, как синквейн – творческая
форма рефлексии, которая способствует умению резюмировать информацию,
излагать сложные идеи, чувства и представления в кратких выражениях; эссе;
сказка; телеграмма.
"Все у меня в руках" способ организации рефлексии в конце занятия.
(17слайд)
На   доске   крепится   плакат   с   изображением   ладони   .Большой   палец   "Над
темой я хотел(а) бы еще поработать", указательный  "Здесь мне были даны
конкретные   указания",   средний      "Мне   здесь   совсем   не   понравилось",
Безымянный  "Психологическая атмосфера", мизинец  "Мне было интересно
узнать"...Участники рисуют на листах бумаги свою руку и вписывают внутри
контура свои ответы на эти вопросы. Затем обсуждаются результаты работы.
Я   вам   рассказала   о   наиболее   интересных   приемах   и   те,   которые
нравятся детям.

Используя некоторые методы и приемы технологии развития критического
мышления через чтение и письмо, я смогла добиться следующих результатов:
Изменила отношение детей к урокам литературы, русского языка.
Изменила у учащихся отношения к собственным ошибкам и затруднениям,
возникающим в ходе учебной деятельности.
Изменилось отношение учеников к индивидуальной, групповой и
коллективной   работе.
Повысился уровень интеллектуальных способностей учащихся.
Формируется умение высказываться логично, задавать вопросы.
Повысились активность детей на уроках, оживился интерес учащихся к
познанию.
Анри Барбюс сказал, что «школа – это мастерская, где формируется
мысль подрастающего поколения». А стратегии критического мышления будоражат мысли, активизируют
процесс изучения темы. Откликается ученик, особенно когда видит
поддержку учителя и учащихся, заинтересованных в поиске истины. Как
важна похвала для ученика, понимающего, что и от него, от его работы в
группе зависит образовательный продукт. Ведь еще древние мудрецы
утверждали: «Слово, идущее от сердца, проникает в сердце».
Удачи Вам во всем, дорогие коллеги! Спасибо за внимание.
(18слайд)

Приложение
Каким же должен быть учитель?
Мне бы хотелось предложить вашему вниманию МОЙ ВОЛШЕБНЫЙ
ЦВЕТОК, с помощью которого я много лет стараюсь сотворить чудо
превращения маленького человека в УЧЕНИКА с большой буквы. Мой цветок
называется « СЕМЬ  У»
1. УМЕРЕННОСТЬ  сочетание спокойной требовательности с хорошим
доброжелательным отношением к детям. Ребёнок должен знать, что если
учитель даёт задание, он его обязательно проверит. С другой стороны, четкие
дисциплинарные рамки на уроке при общении учитель ученик создают
ощущение безопасности. Когда ребёнок видит границы в поведении (что
можно, что нельзя), не возникает страх и не рождается агрессия
2. УСПЕШНОСТЬ  это история о том, что дети не любят пирожки ни с
чем. Это значит, образ учителя должен служить олицетворением активной
успешной жизненной позиции.
3. УДИВИТЕЛЬНОСТЬ  учитель начальной школы должен уметь удивлять.
Ребёнок в начальной школе  это альпинист, стоящий у подножия высокой вершины, на которую ему предстоит взбираться  долгие 11 лет. Психологи
считают, что оттого, насколько учителю школы удастся сохранить мотивацию
к обучению на протяжении 11 лет, настолько эта мотивация будет в
дальнейшем. Недаром основная цель   НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ!
4. УБЕДИТЕЛЬНОСТЬ  учитель должен уметь разговаривать с детьми на
их языке. Швейцарский психолог Жан Пиаже сказал, что «ребёнок это не
маленький взрослый». У детей свой мир, свой язык, свои понятия и
определения. Конечно, не надо сбиваться на «птичий язык», но найти такие
слова и формулировки, чтобы быть для ребёнка понятным и убедительным
учитель просто обязан!
5. УВАЖИТЕЛЬНОСТЬ  понятно, что уважение к личности каждого
маленького человечка – основа успешного общения на уроке и соответственно
всего процесса обучения в начальной школе.
6. УРАВНОВЕШЕННОСТЬ  нервозность учителя на уроке всегда
передаётся детям, что провоцирует страх: боязнь неверно ответить на уроке.В
таком случае даже зная правильный ответ, ребёнок будет сидеть, не поднимая
руки.На уроке должно быть интересно, а иногда даже и весело. А в классах с
нервозной обстановкой и неуравновешенным учителем дети боятся
реагировать смехом даже на шутку учителя.
7. УЛЫБЧИВОСТЬ  ещё Экзюпери сказал, что «улыбка рабочий
инструмент  учителя». Единственное условие улыбка должна быть
искренней, потому что всё же самое главное – любить этого маленького
человечка, только начинающего путь во взрослую жизнь.

file_name: Мастер-класс Технология критического мышления СидороваАИ.docx

intro: Современный школьник должен получить не только знания, но и умение применять их на практике, ориентироваться в нестандартных условиях.   На уроках русского языка и литературы учащийся должен уметь работать с текстом, а для этого необходимы  творческий подход к решению проблем, умение задавать вопросы, обобщать, интегрировать информацию.Цель данной технологии — развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни. Суть   педагогической технологии очень точно передана в китайской пословице: «Скажи мне – я забуду, покажи мне – я запомню, вовлеки меня – я пойму».

title: Мастер-класс по использованию технологии развития критического мышления на уроках гуманитарного цикла


extracted_text:
Обновленная программа для первого класса как одна из особенностей
педагогической деятельности
Все: учителя, школьники, родители выстраивают свой идеал школы. Конечно,
этот идеал у нас неодинаков. Но, если собрать все мнения, я уверена, что
школа, с одной стороны, не должна быть в тягость ребенку: чтобы ему
нравилось учиться, чтобы задавали не слишком много, чтобы учителя
требовали не только заучивать материал, но еще и интересно рассказывали,
обсуждали с учениками жизненные вопросы – хотя бы в рамках своих
предметов, давали возможность проявить способности и развить важные
навыки для будущей профессиональной карьеры. А с другой стороны,
немаловажно, чтобы школа и требовала с детей так, чтобы они смогли
поступить в институт, умели ориентироваться в сложном мире профессий и
могли проявить развитые в школе умения и навыки.
Я стала задумываться над вопросом: что  учителя, родители и ученики –
могут сделать своими силами, чтобы этот идеал школы стал реальностью?
Как сделать так, чтобы и школьнику, и его родителям, и учителям было
интересно общаться друг с другом, чтобы дети видели, что взрослым
интересны не только их отметки, но и то, как они смогли своим умом и
талантами достичь успехов, чтобы родители, учителя и школьники учились
принимать равную ответственность и за успехи, и за неудачи.
Учиться – интересно! Многие приходят к этой простой мысли, когда время,
увы, потеряно. Задумаемся об этом и поможем детям его не терять, а ценить,
хотя бы потому, что пребывание в школе и в вузе в совокупности составляет
как минимум 16 лет нашей жизни!
С целью усовершенствования своей педагогической деятельности, я посетила
курсы по обновленной программе для первого класса, которые проходили в
нашем областном центре – г.Костанае. в данное время я применяю
полученные знания и навыки в своей практике.
       Работая с детьми младшего школьного возраста, я находилась в поиске
таких методов и приёмов работы, которые бы совершенствовали
мыслительные способности учащихся и позволили бы мыслить более
продуктивно. Именно благодаря способности человека мыслить решаются
трудные задачи, делаются открытия, появляются изобретения. Но можно ли научиться мыслить более эффективно? Как и другие
качества ума, мышление можно развивать. Развивать мышление – значит
развивать умение думать.
      Одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных
результатов в формировании мыслительной деятельности младших
школьников, для меня ,является технология развития критического
мышления.
Особенностью данной педагогической технологии является то, что обучаю
щийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из
реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития,
сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной
стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с
информацией.
Для моих первоклассников эта технология еще остается неиведанной тропой
по дороге знаний. Поэтому, на каждом уроке для нас звучат эти слова как
девиз нашей работы:
«Скажи мне – я забуду,
Покажи мне – я запомню,
Вовлеки меня – я пойму».
    Технология «Развитие критического мышления» разработана
американскими педагогами ДжинниСтил, КертисМередит, Чарльзом Темплом
и Скоттом Уолтером.
      Под критическим мышлением понимают проявление детской
любознательности, выработку собственной точки зрения по определенному
вопросу, способность отстоять ее логическими доводами, использование
исследовательских методов.
    В основе технологии формирования критического мышления через чтение и
письмо лежит теория осмысленного обучения Л.С. Выготского «…всякое
размышление есть результат внутреннего спора, так, как если бы человек
повторял по отношению к себе те формы и способы поведения, которые он
применял раньше к другим». Эту теорию я применяю на уроках познания
мира, обучения грамоте, естествознания для развития речевой деятельности и
для осмысленного и глубокого понимания изучаемых материалов.
    Методический аспект формирования критического мышления заключается
в том, что данная технология представляет собой систему стратегий,
объединяющих приемы учебной работы по видам учебной деятельности.
   Данная технология предполагает использование на уроке трех этапов
(стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.
.
    Мой опыт показывает, что моделировать урок в той или иной технологии не
просто. В данном случае, повышаются трудозатраты учителя при разработке
уроков с применением технологии развития критического мышления. На каждой стадии урока я использую определенные приемы работы,
которые помогают включить учащихся в совместную деятельность.
     На фазе вызова это: рассказ  предположение по ключевым словам, по
заголовку; графическая систематизация материала (кластеры и таблицы),
верные и неверные утверждения, словарная работа, рассматривание
иллюстраций. Информация, полученная в ходе совместной работы,
выслушивается, записывается, обсуждается.
«!»  уже знал, «+»  новое для меня, «»  думал по другому, «?»  не понял,
есть вопросы).Стадия осмысления направлена на сохранение интереса к теме
при непосредственной работе с новой информацией, постепенное
продвижение от знания «старого» к «новому». Этому способствуют стратегия
«Чтение с остановками», прием «Дерево предсказаний», поиск ответов на
поставленные в первой части урока вопросы. «Работа в группах»  прием,
когда ученик усваивает быстро и качественно лишь то, что тут же после
получения новой информации применяет на деле или передает другим,
«Мозговой штурм» позволяет не только активизировать младших школьников
и помогает разрешить проблему, но также и формирует нестандартное
мышление. Такая методика не ставит ребёнка в рамки правильных и
неправильных ответов. Ученики могут высказывать любое мнение, которое
поможет найти выход из затруднительной ситуации. Прием «Инсерт»
прочитать текст и сделать пометки значками. Эти значки дети ставят по ходу
чтения на полях.( «
   На этапе проверки первичного восприятия важно проверить уяснение
эмоциональной реакции детей на произведение и их понимания общего смысла
произведения. Самый удобный способ, на мой взгляд, это беседа.
На уроках придаю большое значение этапу рефлексии и домашнему заданию.
На стадии рефлексии представляются важными не только логические
умозаключения, но и эмоциональные переживания. Использую как устные, так
и письменные приемы проведения рефлексии. Это такие задания как:
• упражнение «От обратного»  детям предлагается выполнить следующее
задание: Что было бы, если……
• упражнение «Синквейн» .
• исследование по отдельным вопросам.
      Использование таких заданий позволяет детям четче формулировать свои
мысли, лучше запоминать изученное. На всех стадиях работы использую как
индивидуальные, так и групповые формы работы. В течение урока
обязательно поощряю работу каждого ребенка, выслушиваю всех, никогда не
критикую личные мнения детей.
В век модернизации и нано технологии просто необходимо критически
мыслить не только ученикам, но и учителям для критического оценивания
собственных работ и идей. Только критический мыслящий учитель может
воспитать конкурентоспособную, здравомыслящую личность. Ведь недаром говорил казахский поэтпросветитель Абай: «Человек
критического ума, склонный к анализу, умеющий отделить нужное от
ненужного, как правило, обладает сильным духом. А тот, кто не размышляет
над услышанным и увиденным, не только не приобретает нового, но и теряет
старые познания. Дух его слабеет»

file_name: обновленная программа как сре.docx

intro: Все: учителя, школьники, родители выстраивают свой идеал школы. Конечно, этот идеал у нас неодинаков. Но, если собрать все мнения, я уверена, что школа, с одной стороны, не должна быть в тягость ребенку: чтобы ему нравилось учиться, чтобы задавали не слишком много, чтобы учителя требовали не только заучивать материал, но еще и интересно рассказывали, обсуждали с учениками жизненные вопросы – хотя бы в рамках своих предметов, давали возможность проявить способности и развить важные навыки для будущей профессиональной карьеры. А с другой стороны, немаловажно, чтобы школа и требовала с детей так, чтобы они смогли поступить в институт, умели ориентироваться в сложном мире профессий и могли проявить развитые в школе умения и навыки.нужно ли обновление содержания образования? Извечный вопрос, не дающий покоя ни учителям, ни родителям. Какая от этого польза? Или вред? Попробуем разобраться...

title: статья "Обновленная программа для первого класса как одна из особенностей педагогической деятельности"