extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №42 ГОРОДА ЧИТЫ
«Согласовано»
Руководитель МО
______/_______________/
Протокол № ________от
«_____»_____________2015 г.
«Согласована»
Зам. Директора по ВР
______/______________/
«_____»__________2015г.
«Утверждая»
Директор МБОУ СОШ №42
г. Читы     Веселова Л.А.
_____/_____________/
Приказ № ________от
«______»___________2015г.
Рабочая программа
На 20152016 учебный год
По предмету МУЗЫКА 4 класс
Учитель: Хамуева Екатерина Владимировна
Программа: Общеобразовательная программа
Учебник: «Музыка 4 класс» В.В. Аллеев, Т.И. Науменко Т. Н. Кичак
Количество часов: 34 часа в год (1 час в неделю)
                                                                          Пояснительная записка
Рабочая программа  по музыке в 4 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования с опорой на
примерные программы начального общего образования (раздел «Музыка»), с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования, базисного учебного плана. Рабочая программа составлена по программе В. В. Алеева, Т.И. Науменко, Т. Н. Кичак.  Данная программа во многом учитывает позитивные традиции в
области музыкальноэстетического образования школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Преимущественной содержательной и
концептуальной опорой стали главные положения программы, созданной под научным руководством Д. Б. Кабалевского
Целью уроков музыки в 4 классе является формирование основ духовнонравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной
культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи музыкального образования:
• привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
• научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
• способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
• привить основы художественного вкуса;
• научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);
• обучить основам музыкальной грамоты;
• сформировать потребность общения с музыкой.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки
и   размышления   о   ней,   игра   на   детских   музыкальных   инструментах,   а   также   музыкальноритмические   движения,   пластическое   интонирование,
импровизация и музыкальнодраматическая театрализация.
Общая характеристика учебного предмета
Концепция предметной линии учебников по музыке (по программе «Музыка») предлагает новый вектор развития музыкальной культуры школьников,
направленный на интенсификацию музыкального мышления и творческое проявление ребенка во всех формах общения с музыкой в процессе целостного
постижения произведений мировой и отечественной классики.
Это выражается:
– в логике тематического построения курса, реализующей путь развития музыкального восприятия школьников от отдельных музыкальных образов
к целостной музыкальной драматургии произведений крупных жанров и форм;
– в реализации интонационностилевого подхода к отбору музыкального материала, освоению содержания музыкальных произведений, изучению
особенностей музыкального языка;
– в разнообразии ракурсов постижения фольклорных образцов, в том числе сквозь призму произведений композиторского творчества, как
органичной составляющей жизни музыкальных героев;
– в построении творческого диалога ребенка с композитором и исполнителем посредством проектирования музыкальных образов и их развития в
опоре на собственный жизненный и музыкальный опыт;
– в методическом подходе к освоению музыкального произведения в процессе создания его моделей: вербальной, графической, пластической,
звуковой.
Процесс введения учащихся в мир высокой музыки строится на основе следующих методических принципов:
 адекватность постижения каждого музыкального произведения природе музыкального искусства, специфике его стиля, жанра, драматургии;  освоение интонационного языка музыки как «родного», понятного без перевода;
 целостность изучения музыкальных произведений как основа гармонии эмоционального и интеллектуального начал в музыкальном развитии
ребенка;
 взаимодействие визуального, аудиального и кинестетического каналов восприятия как фактор индивидуализации процесса освоения ребенком
музыкальных произведений.
Погружение ребенка в крупное музыкальное произведение реализуется в программе посредством цикла уроков, каждый из которых становится
определенным этапом единого творческого процесса: уроки знакомства с основными темамиобразами произведения, уроки осмысления развивающих
этапов «музыкальной истории», обобщения пройденного. Это позволяет тщательно изучить музыкальное произведение от начала до конца, углубляться
в изученный материал, возвращаясь к нему с новых позиций, проверять правомерность гипотез, высказанных детьми на предыдущих занятиях. При этом
каждое новое произведение осваивается в сравнении с ранее  пройденными и «готовит почву» для усвоения последующих произведений, что
способствует формированию целостности музыкальной культуры ребенка.
Социальную значимость музыкальных занятий усиливает публичное исполнение детьми оперной и симфонической музыки. Конкурсы «дирижеров» и
эскизные постановки оперных сцен – это и праздник музыки, и своеобразный отчет о проделанной работе в классе, и продолжение обучения, поскольку
только в условиях концертного исполнения музыки для других в полной мере выявляются ее коммуникативные функции – возникает общение с
публикой посредством музыки. Качество знания и понимания учащимися музыки, уровень их исполнительской культуры создают предпосылки для
творческих контактов с профессиональными музыкантами – носителями академической музыкальной традиции. Все это усиливает эмоционально
художественное воздействие музыки на детей, формирует у них ощущение успешности обучения, стимулирует интерес к музыке и индивидуальное
творчество.
Главная тема 4 класса  «Музыкальное путешествие»  обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен.
Содержание   программы   базируется   на   нравственноэстетическом,   интонационнообразном,   жанровостилевом   постижении   учащимися   основных
пластов   музыкального   искусства   (фольклор,   духовная   музыка,   «золотой   фонд»   классической   музыки,   сочинения   современных   композиторов)   и   их
взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Виды   музыкальной   деятельности,   используемые   на   уроке,   весьма   разнообразны   и   направлены   на   полноценное   общение   учащихся   с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое инто
нирование   и   музыкальноритмические   движения;   различного   рода   импровизации   (ритмические,   вокальные,   пластические   и   т.   д.),   инсценирование
(разыгрывание песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства). Помимо исполнительской
деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная
оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений),
самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, урокиконцерты.
Поурочное   планирование   используется   в   данной   рабочей   программе   без   изменений.   Логика   изложения   и   содержание   программы   полностью
соответствуют   требованиям   федерального   компонента   государственного   стандарта   среднего   общего   образования,   поэтому   в   программу   не   внесено
изменений.
Для реализации программного содержания используются:
1.
Алеев, В. В. Музыка. 4 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. В. Алеев.М. : Дрофа, 2008. 2.
Алеев, В. В. Музыка. 4 класс [Текст]: рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак.  М.: Дрофа,
2010.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 4  класса
Требования заключаются:
 в наличии интереса к предмету «Музыка».
 в умении высказывать свои размышления о музыке; (определять характер, основные интонации)
   в узнавании некоторых музыкальных  произведений ,изученных в 3 классе.
 в знании имён выдающихся композиторов; (В. А. Моцарт, П. И . Чайковский, Н. РимскийКорсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев)
  в знании музыкальных  инструментов, входящих в группу струнных смычковых.
  в проявлении навыков вокальнохоровой деятельности
Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования в 4 классе федеральный базисный учебный план
для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю).
В   4   классе   акцентируется   проблема,   связанная   с   многообразием   музыкальных   произведений   (музыкальноисторическая   тема,   музыкально
патриотическая тема, духовная музыка). Кроме того, ряд внутренних тем освещает вопросы влияния содержания на музыкальную интонационность, на
музыкальные формы (вариации, рондо). Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья  Украины,
Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстает в ориентации на яркие музыкальные стили.
Весь учебновоспитательный процесс на уроках пронизывает опыт музыкальнотворческой учебной деятельности, который приобретается учащимися в
процессе слушания музыки, в вокальнохоровом и инструментальном исполнении, в музыкально  пластической деятельности, музыкальных импровизациях
и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства. Таким образом, удается избежать чисто информационного изложения
материала и на первый план вывести деятельностное освоение искусства. Накопление опыта музыкальнотворческой деятельности в системе начального
общего   музыкального   образования   направлено   на   дальнейшее   развитие   творческого   потенциала   учащихся,   их   интереса   к   процессу   и   результату
музыкальной деятельности.
                              ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1. Воспитание эмоциональноценностного отношения к музыке  в процессе освоения  содержания музыкальных  произведений  как опыта  обобщения и
осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.
2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных
стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.
3. Формирование интонационнослухового опыта школьников, как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции,
эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.
4. Развитие гибкого интонационнообразного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм,
глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.
5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память,
воспитать художественный вкус.
6. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации
музыкальных произведений.
В связи со статусом школы  Казачья кадетская в  календарнотематическом планировании   добавлен  региональный компонент (РК)
Песни о Родине. Песни о России, о героическом прошлом страны. Гимн торжественная песня, восхваляющая и прославляющая коголибо или чтолибо.
Россия  любимая наша страна  (1час) (РК)
Понятие «национальный гимн». Гимн России один из главных государственных символов России, наряду с флагом и гербом
Слушание гимна Забайкальского казачества
Содержание программы
«Могучая кучка»  творческое содружество российских композиторов, сложившееся в СанктПетербурге в конце 1850х начале 1860х гг. (Балаки
Великое содружество русских композиторов  (1час)
ревский кружок). Состав кружка: М. А. Балакирев, М. П. Мусоргский, А. П. Бородин, Н. А. РимскийКорсаков и Ц. А. Кюи
«Шехерезада»  по своей форме и стилю симфоническая сюита Н. А. РимскогоКорсакова, созданная в 1888 г. по мотивам известного сборника
арабских сказок «Тысяча и одна ночь». Сюита  многочастное циклическое музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра.
Живописноизобразительная программность произведения. Обсуждение: что делает «Шехерезаду» одним из выдающихся произведений русской музыки,
посвященных Востоку?
Тема Востока в творчестве русских композиторов  (1час)
Музыка Украины  (1час)
 Украинская музыка берет начало со времен Киевской Руси и в своем развитии охватывает практически все типы музыкального искусства  народную и
профессиональную, академическую и популярную музыку. Народные украинские песни рассказывают о защитниках родной земли, о календарных
праздниках, горе и радости. Музыка Украины как самостоятельная ветвь восточнославянской музыки. Украинский фольклор в музыкальном творчестве Использование белорусских народных песен и мотивов композиторамиклассиками. Белорусские композиторы и исполнители (коллективы).
Особенности танцевальных мелодий: веселый характер, двухдольный метр, быстрый темп; отражают трудовые процессы («Ленок», «Бульба»), отношение
человека к природе («Метелица», «Чарот»), сюжетные танцы («Юрочка», «Лявониха», «ПолькаЯнка»).
Музыка Белоруссии  (1час)
Желязова Воля  родина знаменитых музыкантов: композитора Фредерика Шопена и скрипача Генрика Шеринга. Русский композитор С. Ляпунов
написал симфоническую поэму «Желязова Воля», посвященную памяти Шопена
Музыка Ф. Шопена. Осень в Желязовой Воле  (1час)
Творчество польского композитора М. Огинского. Музыкальная интерпретация полонезов М. Огинским, который преподносил их не как танцевальный
Блеск и мощь полонеза  (1час)
жанр, а как самостоятельную фортепианную пьесу. Полонез  торжественный большой танецшествие; музыкальный размер 3/4; умеренный темп; имеет
польское происхождение. Полонезы объединяют в себе одновременно лиричность и меланхоличность славянской души и в то же время боевой настрой.
Связь русской музыкальной культуры с культурой народов мира. Итальянские впечатления русских композиторов и живописцев
Музыкальное путешествие в Италию  (1час)
Джузеппе Фортунино Франческо Верди – итальянский композитор, центральная фигура итальянской оперной школы. Лучшие его оперы («Риголетто»,
Творчество Дж. Верди  (1час)
«Травиата», «Аида»), известные богатством мелодической выразительности, часто исполняются в оперных театрах всего мира
Венская классическая школа как художественное направление в музыкальной культуре XVIII  начала XIX века. Стиль венской классической школы.
Музыкальные жанры. Ф.Й. Гайдн  основоположник венской классической школы. Музыкальный гений  В.А. Моцарт
Венские музыкальные классики  (1час)
Симфония № 40 соль минор, KV 550  одно из наиболее популярных сочинений В.А. Моцарта. Строение, состав оркестра симфонии. Симфония пред
Знаменитая Симфония № 40 В.А. Моцарта  (1час)
ставляет собой классический сонатносимфонический цикл. В ней четыре части
Биография и творческий путь Людвига Бетховена. Бетховен  автор многих произведений, поражавших современников бурным драматизмом и новизной
музыкального языка. В их числе: фортепианные сонаты № 8 («Патетическая») и № 14 (так называемая «Лунная»)
Героические образы Л. Бетховена  (1час) Изучение развития музыки на примере произведений Ф. Шуберта. Ладовое развитие музыки. Разучивание песни
Песни и танцы Ф. Шуберта  (1час)
Биография и творческий путь Иоганна Себастьяна Баха. Музыкальное наследие Баха включает более 1000 талантливых сочинений. Бах прославился
Великий немецкий композитор И.С. Бах  (1час)
как виртуозный исполнитель органной музыки и талантливый композитор
Биография и творческий путь Эдварда Грига. Одним из самых знаменитых произведений Грига считается вторая сюита  «Пер Гюнт», в которую вошли
Музыка Эдварда Грига (2часа)
пьесы: «Жалоба Ингрид», «Арабский танец», «Возвращение Пера Гюнта на родину», «Песня Сольвейг»
Взаимопроникновение музыки, изобразительного искусства и литературы в колористическом, ритмическом и интонационном началах. Музыкальные
жанры. Средства музыкальной выразительности  интонация, звукоизвлечение, звуковедение в вокальных и хоровых произведениях
«Так полюбил я древние дороги...» (2часа)
Творчество Ф. Шопена (2часа)
Биография и творческий путь Ф. Шопена. Ноктюрны. Патриотическая музыка композитора
Роберт Шуман и его гениальный «Карнавал». Каждая пьеса «Карнавала» основана на четырёх нотах. Маленькие сцены на 4 ноты. Всего их было 20 сцен.
Арлекин и Пьеро  (1час)
Шуман мастер музыкального портрета
Жанры музыки. Великие композиторы. Великие произведения. Создание сказочного образа музыкальными средствами. Музыкальная характеристика
действующих лиц
В подводном царстве...  (1час)
Оливье Эжен Шарль Проспер Мессиан  французский композитор, органист, музыкальный теоретик, педагог, орнитолог.
Цвет и звук: «музыка витража»  (1час)
В 1948 году увидела свет большая симфония Мессиана «Турангалила», написанная для Бостонского оркестра. Десятичастная, свободная по форме
Вознесение к звездам  (1час)
фантазия получила свое название из индийской литературы Симфонический оркестр состоит из смычковых, духовых и ударных инструментов. Лучшие симфонические оркестры мира
Симфонический оркестр  (1час)
Композитора А. Скрябина привлекали образы, связанные с огнём: в названиях его сочинений нередко упоминаются огонь, пламя, свет и т. п. В
Поэма огня «Прометей»  (1час)
партитуру симфонической поэмы «Прометей» Скрябин включил партию световой клавиатуры
Джаз  форма музыкального искусства, возникшая в конце XIX  начале XX века в США в результате синтеза африканской и европейской культур. Биг
бенд  классическая, сложившаяся форма, известна в джазе с начала 1920х
Джазовый оркестр  (1час)
Мюзикл (иногда называется музыкальной комедией) музыкальносценическое произведение, в котором переплетаются диалоги, песни, музыка, важную
Что такое мюзикл? (2часа)
роль играет хореография; это единое драматическое действо, связывающее воедино все, причем каждый персонаж живет своей сценической жизнью.
История жанра, постановки известных московских музыкальных спектаклей. Создатели и актеры мюзиклов. Мюзикл прекрасная сказка, подаренная нам
XX веком; загадка, феерия, призрак, ставшая для многих людей жизнью и смертью, звездным часом и разочарованием. Музыкальносценическое произ
ведение, в котором используются различные средства эстрадной и бытовой музыки, драматического, хореографического и оперного искусства. Детско
юношеский театр мюзикла
Э. Пиаф: удивительно красочная, сочная жизнь, выдержавшая становление от уличной парижской певички до мировой звезды; символ Франции, голос
французского народа
Под небом Парижа  (1час)
Петр Ильич Чайковский; творчество композитора, посвященное Петербургу. Музыкальные впечатления композитора. Современные композиторы на
Петербург. Белые ночи  (1час)
тему белых ночей. Эмоциональнохудожественное исполнение песни «Белые ночи»
Петр Ильич Чайковский; творчество композитора, посвященное Москве. Музыкальные впечатления композитора. Современные композиторы о Москве.
Вдохновенное, эмоциональнохудожественное исполнение песни «Москва! Звонят колокола...»
Песни о Москве в исполнении казачьих ансамблей
Песни о Москве  (1час) (РК) Исполнение полюбившихся произведений. Демонстрация понимания интонации и развития музыки в произведениях для слушания и анализа.
Музыка, воспевающая Россию (2часа) (РК)
Произведения и музыкальные средства, характеризующие музыкальное искусство России, важнейшие исторические этапы, сражения и потери русского
народа. Концертные залы и музыкальные театры России. Характеристика народной и профессиональной национальной русской музыки. Русские народные
музыкальные инструменты. Композиторы, исполнители России
Песни о России и Родине в исполнении казачьих и фольклорных ансамблей
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:






Метапредметные результаты:


чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности  и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
 способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение   осуществлять   информационную,   познавательную   и   практическую   деятельность   с   использованием   различных   средств   информации   и




коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:



основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства,
уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут   развиваться   образное   и   ассоциативное   мышление   и   воображение,   музыкальная   память   и   слух,   певческий   голос,   учебнотворческие
способности в различных видах музыкальной деятельности. Обучающиеся научатся:




воспринимать   музыку   и   размышлять   о   ней,   открыто   и   эмоционально   выражать   своё   отношение   к   искусству,   проявлять   эстетические   и
художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, разучивании и исполнении вокально
хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных
и художественно практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности

                                                             Календарно-тематическое планирование
Требования к уровню
Да
подготовки учащегося
та
Универсальные учебные
действия
Тема урока
Элементы основного и
дополнительного
содержания предмета
№
уро
ка
1
«Россия –
любимая
наша
страна…»
Песни о Родине. Песни
о России, о героическом
прошлом страны. Гимн
торжественная песня, вос
хваляющая и прославляю
щая коголибо или что
либо. Понятие «националь
ный гимн». Гимн России
один из главных государст
венных символов России,
наряду с флагом и гербом
Слушание: А. Александров
«Гос. Гимн РФ»;
Продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку.
Заинтересованность;
Участие в коллективной работе.
Использовать в повседневной
жизни для участия в коллективном
пении; узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов
Знать слова и мелодию
Гимна России; произведения
С. Рахманинова.
Уметь проникаться
эмоциональным
содержанием музыки;
внимательно слушать,
запоминать названия и
авторов произведений;
правильно дышать при
пении, распределять
дыхание
Приме
чания
Вид  и
формы
контроля
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Испоьзован
ие
краеведчес
кого
материала
Слушание
гимна
Забайкальск
ого
казачества 2
3
Великое
содружество
русских
композиторо
в
Тема
Востока в
творчестве
русских ком
позиторов
Рахманинов концерт №2
для фно с оркестром I ч.
(фрт);Пение: Е
Тиличеева  «Родина моя».
Творческое
 задание: импровизация с
ключевым словом
«Родина
«Могучая кучка»  творче
ское содружество россий
ских композиторов, сло
жившееся в Санкт
Петербурге в конце 1850х
 начале 1860х гг.
(Балакиревский кружок).
Состав кружка: М. А.
Балакирев, М. П.
Мусоргский, А. П.
Бородин, Н. А. Римский
Корсаков и Ц. А. Кюи
«Шехерезада»  по своей
форме и стилю
симфоническая сюита
Н. Р Корсакова,  по
мотивам известного
сборника арабских
сказок «Тысяча и одна
ночь». Сюита
многочастное  муз.
произ, написанное для
симф. оркестра. Р
Корсаков. Тема
Шахриара, тема
Шехерезады, тема моря
Устный
опрос
Хоровое и
сольное
пение.
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Использовать для восприятия
художественных образцов
народной, классической и
современной музыки.
узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов,
 личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью
Участие в коллективной работе
Умение сравнивать музыку;
Принимать участие в
пластическом интонировании;
Слышать настроение звучащей
музыки
чувства, характер и мысли
человека;
Отклик на звучащую на уроке
музыку
Знать композиторов,
входивших в состав
«Могучей кучки»,
общность идейно
художественных взглядов
творческого объединения
молодых музыкантов. Уметь
определять общий характер
музыкальных произведений,
эмоционально откликаться
на музыку
Знать определение понятия
«сюита»; произведения Н. А.
РимскогоКорсакова на
восточную тему.
Уметь: определять, какими
чертами концертности
отмечена партитура сюиты
«Шехерезада», важнейшие
лейтмотивы (не
закрепленные за
определенными образами);
свободно переосмысливать 4
Музыка
Украины.
5
Музыка
Белоруссии
Устный
опрос
Хоровое
пение.
услышанное
Знать образцы украинской
народной и
профессиональной музыки и
украинские национальные
музыкальные инструменты,
произведения современной
украинской музыки, вы
дающихся исполнителей и
авторов, концертные
учреждения
Участие в коллективной работе
Взаимосвязи  выразительности и
изобразительности в музыке,
продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку.
Участвовать в коллективной
творческой деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
Сопоставлять музыку, находить
общие черты и различия.
эмоционально откликаться  на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
формирование умения
планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации
в процессе познания содержания
Знать образцы белорусской
народной музыки и белорус
ские национальные
музыкальные инструменты:
гармоника, цимбалы, дудка,
жалейка, бубен. Уметь
узнавать музыкальные
произведения, написанные на
основе тематики и
интонаций белорусской
народной музыки
Устный
опрос
Хоровое
пение.
(из симфонической
сюиты «Шехерезада»)
Укр. музыка берег начало
со времен Киевской Руси и
в своем развитии ох
ватывает практически все
типы муз. исва – народ.  и
профю , академическую и
популярную музыку.
Народные укр.  песни
рассказывают о
защитниках родной земли,
о календарных праздниках,
горе и радости.
М. Мусоргский. «Гопак»
(из оперы «Сорочинская
Ярмарка») (слушание);
«Ой в лесу калина...».
Украинская народная
песня (пение)
Использование
белорусских народ. песен
и мотивов композиторами
классиками. Белорусские
композиторы и
исполнители  Особенности
танцевальных мелодий:
веселый характер,
двухдольный метр,
быстрый темп; отражают
трудовые процессы
(«Ленок», «Буль ба»),
богатство и разнообразие
исполнительских приемов,
пение с «подводкой»
верхним солирующим
голосом – 6
7
Музыка из
Желязовой
Воли
Блеск и
мощь
полонеза
А. Пахмутова, Н.
Добронравов.
«Белоруссия»; бе
лорусская народная
песня «Реченька» (пение)
Желязова Воля  родина
знаменитых музыкантов:
композитора Фредерика
Шопена и скрипача
Генрика Шеринга.   С.
Ляпунов написал симф.
поэму «Желязова Воля»,
посвященную памяти
Шопена
Ф. Шопен. Ноктюрн до
диез минор. Посмертное
сочинение (слушание).
Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром.
I и II части
Творчество польского ком
позитора М. Огинского.
Музыкальная
интерпретация полонезов
М. Огинским, который
преподносил их не как
танцевальный жанр, а как
самостоятельную фортепи
анную пьесу. Полонез
торжественный большой
танец – шествие.
М. Огинский. «Полонез»;
М. Глинка. «Полонез» (из
оперы «Жизнь за царя»);
Г. Струве, В. Викторов.
«Полонез дружбы»
(музыкальнорит
мические движения,
Продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку,
охотно участвовать в
коллективной творческой
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
Устный
опрос
Хоровое и
сольное
пение.
Знать творческое наследие
композитораклассика Ф.
Шопена.
Уметь определять общий
характер музыкальных
произведений Ф. Шопена,
эмоционально откликаться
на музыку
Передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,
 выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных
произведений.    Различать
настроения, чувства и характер
человека, выраженные в музыке.
Знать имя польского
композитора М. Огинского
(поэт, политический дея
тель) и его полонез
«Прощание с Родиной»
(1794 г.); о зарождении и
музыкальных особенностях
жанра полонеза. Уметь
высказывать свои
размышления о любимых
музыкальных произведениях
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Тестирова
ние 8
9
Музыкально
е
путешествие
в Италию
«Народный»
композитор
Италии
Джузеппе
Верди
10 Музыкальна
я Австрия.
Венские
музыкальны
е классики
пение)
Связь русской
музыкальной культуры с
культурой народов мира.
Итальянские впе
чатления русских
композиторов и
живописцев
М. Глинка, И. Коз-
лов. «Венецианская
ночь»; итальянская
народная песня
«Санта Лючия» (пение)
Дж Ф.  Франческо Верди
 итальянский
композитор, центральная
фигура итальянской
оперной школы. Лучшие
его оперы
(«Риголетто»,«Травиата
», «Аида»), известные
богатством мело
дической
выразительности, часто
исполняются в оперных
театрах всего мира
Дж. Верди. «Марш» (из
оперы «Аида»);
итальянская народная
песня «В путь»(пение)
Венская классическая
школа как художественное
направление в
музыкальной культуре
XVIII  начала XIX века.
Стиль венской
Сравнивать разные музыкальные
произведения.
Участие в коллективной работе
Умение сравнивать музыку;
Принимать участие в
пластическом интонировании;
Слышать настроение звучащей
музыки
чувства, характер и мысли
человека;
Знать произведения М.
Глинки об Италии.
Уметь размышлять о
любимых музыкальных
произведениях
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Понимать основные термины и
понятия из области
музыкального искусства.
Планирование собственных
действий в процессе восприятия
музыки, оценка своей
музыкальнотворческой
деятельности
Воспитание любви к музыке
композиторов разных стран.
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать, что произведения Верди
и сейчас остаются основой
репертуара классических
оперных театров.
Уметь высказывать свои
впечатления о понравившихся
произведениях композитора
Дж. Верди
Анализировать художественно –
образное содержание,
музыкальный язык произведений
мирового муз.  искусства.
Участие в коллективной работе
Умение сравнивать музыку;
Знать имена венских
музыкальных классиков.
Уметь высказывать свои
впечатления  о понравившихся
произведениях венских
Устный
опрос
Хоровое
пение. 11
Знаменитая
Симфония
№ 4 0   В.А.
Моцарта
композиторов
Знать состав оркестра
симфонии. Уметь
высказывать свои
впечатления от
прослушанных произведений
композитора
Устный
опрос
Хоровое и
сольное
пение.
классической школы.
Музыкальные жанры. Ф.Й.
Гайдн  основоположник
венской классической
школы. Музыкальный
гений  В.А. Моцарт
Симфония № 40 соль ми
нор, KV 550  одно из наи
более популярных сочине
ний В.А. Моцарта. Строе
ние, состав оркестра сим
фонии. Симфония пред
ставляет собой классиче
ский сонатно симф.  цикл.
В.А. Моцарт. Симфония
№ 40; хор «Послушай, как
звуки хрустально чисты»
(из оперы «Волшебная
флейта» (слушание,
пение)
Принимать участие в
пластическом интонировании;
Слышать настроение звучащей
музыки
чувства, характер и мысли
человека;
Отклик на звучащую на уроке
музыку
Личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку.
Заинтересованность;
Участие в коллективной работе.
Использовать в повседневной
жизни для участия в
коллективном пении; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть имена
их авторов 12
Героические
образы Л.
Бетховена
13
Песни и тан
цы Ф. Шу
берта
14
«Не ручей –
море ему имя»
Биография и творч. путь
Л.Бетховена.   автора
многих произведений,
поражавших соврем.в
бурным драматизмом и
новизной муз. языка. В их
числе: форт. сонаты № 8
(«Патетическая») и № 14
(так называемая «Лунная»)
Соната № 8 «Патетиче
ская» для фортепиано. I
часть. Экспозиция. JI.
Бетховен, Г. Пффефелъ.
«Свободный человек»
(пение)
Изучение развития музыки
на примере произ.  Ф.
Шуберта. Ладовое разви
тие музыки. Разучивание
песни Ф. Шуберт. «В
путь» (из вокального
цикла «Прекрасная мель
ничиха») (слушание); В.
Скотт. Ave Maria (пение)
Биография и творческий
путь И. С. Баха. Муз.ное
наследие Баха включает
более 1000 талантливых
сочинений. Токката ре
минор (из цикла «Токката
и фуга» для органа) (слу
шание); И.С. Бах, русский
текст М. Ивенсен. «Зима»
(пение)
Передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,  выступать в роли
слушателей,  эмоционально
откликаясь на исполнение
музыкальных произведений
Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в
музыке.
Продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку,
охотно участвовать в
коллективной творческой
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
Самостоятельная организация
учебной деятельности;
 сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях;
  выполнять творческие задания
в творческой тетради
Устный
опрос
Хоровое
пение.

в
Знать
произведения   и
биографию   Л.   Бетховена,
значение   творчества   ком
позитора
  развитии
музыкального искусства.
Уметь высказывать свои
впечатления о
прослушанных
произведениях композитора
Л. Бетховена
произведения   и
Знать
биографию Ф. Шуберта.
Уметь высказывать свои
впечатления о
прослушанных музыкальных
произведений Ф. Шуберта
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Муз.
викторина
Знать произведения и
биографию И.С. Баха.
Уметь высказывать свои
впечатления о
прослушанных
произведениях композитора
Устный
опрос
Хоровое
пение. 15
16
Суровая
красота
Норвегии.
Музыка
Э.Грига
17
18
«Так
полюбил я
древние до
роги...»
19
Ноктюрны
Ф.Шопена
Биография и твор. путь Э.
Грига. Одним из самых
знаменитых произв. Грига
считается вторая сюита
«Пер Гюнт», в которую
вошли пьесы: «Жалоба
Ингрид», «Арабский
танец», «Возвращение
Пера Гюнта на родину»,
«Песня Сольвейг»
«Песня Сольвейг», «Танец
Анитры», «В пещере
горного короля» (из
музыки к пьесе «Пер
Гюнт»); Э. Григ, А. Мунк.
«Заход солнца» (пение)
Взаимопроникновение му
зыки, изобр. иства и
литературы в ко
лористическом, ритм.  и
интонационном началах.
Муз. жанры. Средства муз.
выразительности
интонация,звукоизвлечение
, звуковедение в вокаль
ных и хоровых произвх
П. Чайковский. Симфония
№ 1 «Зимние грезы». I
часть; С. Рахманинов.
Концерт № 3 для
фортепиано с оркестром.
I часть; А. Алябьев, А.
Пушкин. «Зимняя дорога»
(пение)
Биография и творческий
путь Ф. Шопена.
Ноктюрны Патриотич.
музыка композитора
Знать основные
произведения и биографию
Эдварда Грига.
Уметь высказывать свои
впечатления о
прослушанных произведений
композитора
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать названия изученных
жанров и форм музыки.
Уметь определять и
сравнивать характер,
настроение и средства музы
кальной выразительности в
музыкальных произведениях
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Выражать свои чувства,
переживания, отношения в
словах, музыкальных
движениях, певческих
интонациях, рисунках по
музыкальным произведениям.
Участие в коллективной работе.
Использовать в повседневной
жизни для участия в
коллективном пении; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть имена
их авторов
Личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью.
Заинтересованность;
Участие в коллективной работе.
Использовать в повседневной
жизни для участия в
коллективном пении; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть имена
их авторов
Передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
Знать основные
произведения и биографию
Ф. Шопена. Уметь
Устный
опрос
Хоровое
пение. 20
«Музыка
Шопена –
это пушки,
прикрытые
цветами
21
Арлекин
и Пьеро
22
В подводном
царстве...
Ф. Шопен. Ноктюрн ре
бемоль мажор, соч. 27 №
2; этюд до минор
«Революционный», соч.
10, № 12; Ф. Шопен, С.
Витвицкий. «Весна»
Дальнейшее знакомство с
биографией и Тввом Ф.
Шопена. Ноктюрны.
Патриотическая музыка
композитора
Р.Шуман и его гениальный
«Карнавал». Каждая
пьеса «Карнавала»
основана на четырёх нотах.
Маленькие сцены на 4
ноты. Всего их было 20
сцен. Шуман  мастер муз.
портрета
. «Арлекин», «Пьеро»
(из фортепианного цикла
«Карнавал»); Н. Савичева,
В. Куксов. «Песня о
цирке» (пение
Жанры музыки. Великие
композиторы.
про
изведения. Создание ска
зочного образа муз.
средствами. Муз. харка
действующих лиц
Н.
«Шествие
  РимскийКорсаков.
  Великие
деятельности,  выступать в роли
слушателей,  эмоционально
откликаясь на исполнение
музыкальных произведений
Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в
музыке.
Формирование монологической
речи  учащихся; умение
понятно, точно,  корректно
излагать свои мысли,  умение
отвечать на вопросы.
Рефлексия полученных знаний
Отклик на звучащую на уроке
музыку;
продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
 участие  в коллективной
творческой деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов;
высказывать свои
впечатления о
прослушанных произведений
композитора
Знать основные
произведения и биографию Ф.
Шопена. Уметь высказывать
свои впечатления о
прослушанных произведений
композитора
Понимать, о чем
рассказывает музыка,
какими средствами она
раскрывает тайны
человеческой души,
духовный мир человека и
композитора
Выражать свои чувства,
переживания, отношения в
словах, музыкальных
движениях, певческих
интонациях, рисунках по
музыкальным произведениям.
Участие в коллективной работе.
Использовать в повседневной
жизни для участия в
коллективном пении; узнавать
Знать названия му
зыкальных произведений.
Уметь понимать роль
музыки и проявление её
волшебной силы в сказках;
определять и описывать
услышанный образ
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Устный
опрос
Хоровое
пение. 23
Цвет и звук:
«музыка вит
ража»
24
Вознесение к
звездам
25
Симфониче
ский оркестр
чуд морских» (из оперы
«Садко»); Р. Щедрин.
«Золотые рыбки» (из
балета «Конек-
горбунок»)
Оливье Эжен Шарль
Проспер Мессиан
французский композитор,
органист, музыкальный
теоретик, педагог,
орнитолог. Биография и
творчество Мессиана
«Пастухи» (№ 2)
(из органного цикла
«Рождество Господне»).
Г. Фрид, А. Бродский. «Ве
тер» (пение)
В 1948 году увидела свет
большая симфония
Мессиана «Турангалила»,
написанная для
Бостонского оркестра.
О. Мессиан. «Ликование
звезд». V часть (из
«Турангалилысимфонии»
В. Шаинский, С. Козлов.
«Облака» (пение)
Симфонический оркестр
состоит из смычковых, ду
ховых и ударных инстру
ментов. Лучшие симфони
ческие оркестры мира
А.Сальери. «Втроем как
один» (пение); Е. Адлер,
изученные музыкальные
произведения и называть имена
их авторов
Формирование монологической
речи  учащихся; умение
понятно, точно,  корректно
излагать свои мысли,  умение
отвечать на вопросы.
Рефлексия полученных знаний о
названиях музыкальных
инструментов и их голосах
(муз.викторина)
Передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,
 выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных
произведений
Уметь совместно исполнять
песни;
Понимать графическое
изображение мелодии.
Придумывать свои движения
при исполнении песен.
.Нарисовать инструменты
Знать, о чем рассказывает
музыка, какими средствами
музыка раскрывает тайны
человеческой души,
духовный мир человека и
композитора
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Муз.
викторина
Знать, о чем рассказывает
музыка, какими средствами
музыка раскрывает тайны
человеческой души,
духовный мир человека
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать состав сим
фонического оркестра.
Уметь петь легко, звонко, не
форсируя звук
Устный
опрос
Хоровое
пение. 26
Поэма огня
«Прометей»
27
Джазовый
оркестр
28
29
Что такое
мюзикл?
Б.Семернин. «Наш
оркестр» (пение)
А. Скрябина привлекали
образы, связанные с огнём:
в названиях его сочинений
нередко упоминаются
огонь, пламя, свет и т. п. В
партитуру симф.поэмы
«Прометей» Скрябин
включил партию световой
клавиатуры
А. Скрябин. «Прометей».
Кода; Г. Струве, В. Орлов.
«Учитесь держаться в
седле» (пение
Джаз  форма
музыкального искусства,
возникшая в конце XIX
начале XX века в США в
результате синтеза
африканской и
европейской культур
Дж. Гершвин. Песня
Порги  (из оперы
«Порги и Бесс»); Я.
Дубравин, В. Суслов.
«Джаз» (пение, игра на
детских музыкальных ин
струментах)
Мюзикл (иногда называется
музыкальной комедией) –
муз.сценическое
произведение, в котором
переплетаются диалоги,
песни, музыка, важную роль
играет хореография; это
единое драматическое дей
ство, связывающее воедино
все, причем каждый персонаж
Уметь переносить знания,
умения в новую ситуацию для
решения проблем.
  Решать творческие задачи на
уровне импровизаций.
 Самостоятельная организация
учебной деятельности;
 сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях
Знать творческое наследие
А. Скрябина, о том, что он
стал первым в истории
композитором, ис
пользовавшим цветомузыку.
Уметь слушать, вос
принимать и анализировать
музыкальные произведения
(или их фрагменты)
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать характерные черты
музыкального языка джаза.
Уметь узнавать богатые
джазовые гармонии,
передавать ритмический
рисунок музыки
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку
охотно участвовать в
коллективной творческой
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
Формирование монологической
речи  учащихся; умение
понятно, точно,  корректно
излагать свои мысли,  умение
отвечать на вопросы.
Рефлексия полученных знаний о
названиях музыкальных
инструментов и их голосах
Рефлексия полученных знаний
Знать, какие музыкальные
спектакли называются
мюзиклом, об истории соз
дания жанра мюзикла; что
представляет собой
постановочная группа и
актерский состав мюзикла.
Уметь слушать,
Устный
опрос
Хоровое  и
сольное
пение. 30  Под небом
Парижа
31
Петербург.
Белые ночи
живет своей сценической
жизнью. История жанра,
постановки известных
московских  спектаклей.
Музыкальные фрагменты
из к/ф «Звуки музыки»; В.
Семенов. «Когда я стану
миллионером» (из
мюзикла «Том Сойер»)
(пение)
Эдит Пиаф  великая
французская певица и
актриса. Биография и
творчество Э. Пиаф:
удивительно красочная,
сочная жизнь, вы
державшая становление от
уличной парижской пе
вички до мировой звезды;
символ Франции, голос
французского народа
Песни из репертуара
Эдит Пиаф (слушание);
французская народная
песня «Пастушка»
(пение)
Петр Ильич Чайковский;
творчество композитора,
посвященное Петербургу.
Музыкальные впечатления
композитора. Соврем.
композиторы на тему
белых ночей. Эмоци.
худож.  исполнение песни
«Белые ночи»
Май. Белые ночи» (из
фортепианного цикла
«Времена года»); Г. Порт
нов, Е. Гвоздев. «Белые
воспринимать,
анализировать, сравнивать
музыкальные произведения
(или их фрагменты);
Владение умениями совместной
деятельности: согласование и
координация деятельности с
другими ее участниками;
  объективное оценивание
своего вклада в решение общих
задач коллектива;
 пересказ прочитанного текста,
ответы на вопросы по тексту;
 определять причины
возникших трудностей,
выбирать пути преодоления
ошибок;
 оценивание своих учебных
достижений.
работать с учебным текстом;
 делать простые выводы;
 участие в диалоге;
 поиск необходимой
информации в словарях;
 подбирать  ассоциативные
ряды к художественным
произведениями различных
видов искусства.
 увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать основные этапы жизни
и творчества Э. Пиаф.
Уметь проникаться
эмоциональным со
держанием музыки;
правильно дышать при
пении, вести звук протяжно,
легко, чисто интонировать,
исполнять выразительно,
воплощая задуманный ав
тором музыкальный образ
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать произведения П. И.
Чайковского, их
музыкальную ха
рактеристику. Уметь
размышлять о музыке,
применять знания,
полученные в ходе
музыкальных занятий; петь
легко, звонко, протяжно,
проникновенно,
выразительно 32 Москва! Как
много в этом
звуке…
33
34
Россия –
священная
наша
держава,
Россия –
любимая
наша страна
ночи» (пение)
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку.
Чайковский; творчество
композитора, посвященное
Москве. Музыкальные впе
чатления композитора.
Соврем.композиторы о
Москве....»
П. Чайковский.
Кантата «Москва» № 3.
Хор. О. Газманов.
«Москва, звенят колоко
ла...» (слушание, пение
Исполнение полюбившихся
произведений.
Демонстрация
понимания интонации и
развития музыки в
произведениях
для слушания и анализа.
Произведения и
музыкальные средства,
характеризующие
музыкальное искусство
России, важнейшие
исторические этапы, сра
жения и потери русского
народа. Концертные залы и
музыкальные театры
России.
Подбирать  ассоциативные  ряды
к художественным
произведениями различных видов
искусства; работать с учебным
текстом;
 делать простые выводы;
участие в диалоге;
 формирование учебного
сотрудничества;
 поиск необходимой
информации в словарях
анализировать и соотносить
выразительные и
изобразительные интонации,
музыкальные темы в их
взаимосвязи и взаимодействии;
 умение ориентироваться в
информационных потоках
окружающего мира,
устно описывать объект
наблюдения,
владение способами контроля и
оценки деятельности;
 подбирать  ассоциативные  ряды
к художественным
произведениями различных видов
искусства;
 умение ориентироваться в
информационных потоках
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Тестирова
ние
Песни о
Москве в
исполнении
казачьих
ансамблей
Устный
опрос
Хоровое и
сольное
пение.
Песни о
России и
Родине в
исполнении
казачьих и
фольклорных
ансамблей
Знать произведения
П. И. Чайковского, их
музыкальную ха
рактеристику. Уметь
узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть их авторов; петь
эмоционально, воплощая
торжественный.
Знать произведения
П. И. Чайковского,
репертуар для исполнения и
слушания за курс 4 класса.
Уметь размышлять
о музыке; применять
знания, полученные
в   процессе   музыкальных
занятий,
вокальнохоровые
навыки, петь легко, звонко,
напевно окружающего мира;
 устно описывать объект
наблюдения;
 владение способами контроля
и оценки деятельности;

   Литература
Методические пособия для учителя:
1. Музыка. 4 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.метод, пособие / сост. В. В. Алеев.
М.: Дрофа, 2007.  240 с. : ноты.
2.
Музыка. 4 класс [Электронный ресурс]: фонохрестоматия на 3 CD / В. В. Алеев.  М. : Дрофа, 2009.  3 электрон, опт. диска
(CDRom).
3.
Музыка.  14 классы [Текст]: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.сост. Г. В. Стюхина.
Волгоград: Учитель, 2010.
4.
Золила,  JI. В.  Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы [Текст]: методическое пособие /  JI.  В.
Золина.  М.: Глобус, 2008.
5.
6.
Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина.  М. : Глобус, 2008.
Курушпна, Т. А. Музыка. 16 классы [Текст]; творческое развитие учащихся: конспекты уроков / Т. А. Курушина.  Волгоград :
Учитель, 2009.
Дополнительная литература для учащихся:
1.
2.
Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин.  М.: Музыка, 1984.
Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина.  СПб.: ТОО «Диамант»: ООО
«Золотой век», 1996.
3.
Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш.  М.: НИ «Большая Российская энциклопедия»,
1998. 4.
Финкелъштейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн.  СПб.: Композитор, 1997.

file_name: Рабочая программа по музыке для 4 класса - Хамуева Екатерина Владимировна.docx

intro: Рабочая программа и календарно- тематическое планирование начального общего образования по музыке для 4-го класса разработаны в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования на основе учебной программы... ы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».Рабочая программа и календарно- тематическое планирование начального общего образования по музыке для 4-го класса разработаны в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования на основе учебной программы... ы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Планконспект урока по физической культуре для 6х классов
Тема: Легкая атлетика (бег на короткие дистанции с высокого и низкого старта.
Эстафетный бег)
Урок № 4
Задачи:
1. Совершенствование техники бега на короткие дистанции с высокого и низкого старта.
2. Обучение технике выполнения эстафетного бега.
3. Развитие выносливости, быстроты реакций.
4. Воспитание моральноволевых качеств, дисциплинированности, трудолюбия.
5. Укрепление опорнодвигательного аппарата, сердечнососудистой и дыхательной
систем.
Место проведения: ________________________________________________________________
Дата проведения:__________________________________________________________________
Инвентарь: свисток, эстафетные палочки.
Дозировка Организационнометодические указания
Вводноподготовительная часть (15 мин)
1 мин
Сообщение темы и задач урока.
Содержание урока
№
I.
1. Построение, сдача рапорта,
приветствие, сообщение темы
и задач урока.
2. Строевые упражнения
3. Ходьба и её разновидности:
2 мин
По 10 м
 на носках;
 на пятках;
 на внешней стороне стопы;
 на внутренней стороне стопы;
 перекатом с пятки на носок;
 в полуприсяде;
 в полном присяде.
4. Комплекс ОРУ
И.П. – ноги на ширине плеч,
руки на поясе. Наклоны головы:
1 – наклон вперед;
2 – наклон назад;
3 – наклов вправо;
4 – наклон влево.
И.П. – ноги на ширине плеч,
руки к плечам. Круговые
движения в плечевых суставах –
на 4 счета вперед, на 4 счета
назад.
И.П. – ноги на ширине плеч,
руки в стороны. Круговые
движения в локтевых суставах.
На 4 счета вправо, на 4 счета
влево.
И.П. – ноги на ширине плеч,
руки перед грудью.
12 – отводим локти;
34 – выпрямляем руки с
Следить за дисциплиной в строю.
Соблюдать дистанцию в колонне. Следить
за осанкой.
68 мин
45 раз
Следить за осанкой.
34 раза
Выполнять движения с максимальной
амплитудой.
34 раза
Дыхание спокойное. Движения с
максимальной амплитудой.
56 раз
При выполнении упражнения руки не
опускать. 56 раз
Следить за дыханием
34 раза
Выполнять движения с максимальной
амплитудой
34 раза
Кисти не отрывать от коленей.
По 2030
сек
Выполнять движения с максимальной
амплитудой
45 раз
При наклоне ноги не сгибать.
78 раз
56 раз
Руками пола не касаться, ноги не
переставлять
Следить за правильностью дыхания.
10 раз
Ноги не сгибать
78 раз
Руки на опускать, ноги не сгибать
1520 раз
Мальчики – 20 раз, девочки – 15 раз.
45 раз
Дыхание спокойное и глубокое
По 1520 м Темп средний.
поворотом туловища сначала в
право, затем тоже в лево.
И.П. – ноги на ширине плеч,
руки на поясе. Наклоны
туловища в стороны.
12 – наклон вправо, левая рука
над головой;
34 – тоже в лево.
И.П. – тоже. Круговые движения
тазом. На 4 счета вправо, на 4
счета влево.
И.П. – ноги вместе, кисти на
коленях. Круговые движения в
коленях. На 4 счета вправо, на 4
– влево.
И.П. – ноги на ширине плеч,
руки вдоль туловища. Круговые
движения в голеностопах
И.П. – широкая стойка, руки на
поясе. Наклоны туловища.
1 – наклон к правой ноге;
2 – наклон вперед;
3 – наклон к левой ноге;
4 – И.П.
И.П. – сед на правой ноге, руки
за голой. Перекаты.
И.П. – выпад правой, кисти на
колене.
13 – прыжинящие движения;
4 – поворот на 180 , выпад левой
ногой.
И.П. – ноги накрест.
Пружинящие наклоны.
И.П. – ноги на ширине плеч,
руки впередвстороны. Махи
ногами – правая нога – к левой
руке, левая нога – к правой руке.
И.П. – основная стойка, руки на
поясе. Приседания.
Упражнение на восстановление
дыхания
ᵒ
5. Специальнобеговые
упражнения
 бег с высоким подниманием
бедра
бег с захлестом голени назад
 приставными правым и левым
боком
 «олений» бег
скрестный шаг
 бег с ускорением
II.
Основная часть (25 мин) 1.
Бег на короткие дистанции (30
и 60 м) с высокого и низкого
старта
2. Обучение техники выполнения
эстафетного бега. Передача
эстафетной палочки.
По 2 раза
Обращать внимание на правильность
выполнения низкого и высокого старта.
Выполнять по 2 раза.
По 34 раза Обращать внимание на технику передачи
эстафетной палочки.
III.
1.  Построение
3.  Подведение итогов
Прощание с классом,
организованный уход
Заключительная часть (5 мин)
12 мин
13 мин
Следить за дисциплиной в строю.
Подведение итогов урока
«Урок окончен», «До свидания»

file_name: План-конспект урока по легкой атлетике (эстафетный бег) 6 класс.docx

intro:
План-конспект урока по физической культуре для 6-х классов
Тема: Легкая атлетика (бег на короткие дистанции с высокого и низкого старта. Эстафетный бег)
Урок № 4
Задачи:
1.	Совершенствование техники бега на короткие дистанции с высокого и низкого старта.
2.	Обучение технике выполнения эстафетного бега.
3.	Развитие выносливости, быстроты реакций.
4.	Воспитание морально-волевых качеств, дисциплинированности, трудолюбия.
5.	Укрепление опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Место проведения: ________________________________________________________________
Дата проведения:__________________________________________________________________
Инвентарь: свисток, эстафетные палочки.План-конспект урока по физической культуре для 6-х классов
Тема: Легкая атлетика (бег на короткие дистанции с высокого и низкого старта. Эстафетный бег)
Урок № 4
Задачи:
1.	Совершенствование техники бега на короткие дистанции с высокого и низкого старта.
2.	Обучение технике выполнения эстафетного бега.
3.	Развитие выносливости, быстроты реакций.
4.	Воспитание морально-волевых качеств, дисциплинированности, трудолюбия.
5.	Укрепление опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Место проведения: ________________________________________________________________
Дата проведения:__________________________________________________________________
Инвентарь: свисток, эстафетные палочки.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 Школа 97 городского округа г.Уфа
ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
на тему: «Автомобиль как средство передвижения
и показатель роскоши »
Выполнил:
Ученик3В класса
 МОБУ СОШ №97
Поваров Артем.
Руководитель:
Ахмадеева А.Н. 2017
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ
1. История создания первого автомобиля как средства передвижения
2. Транспорт как показатель роскоши и благосостояния
3. Самые заметные машины г. Белорецк
ВЫВОД.
1) Анкетирование для одноклассников «Моя будущая машина»
2)  Анализ полученных результатов
Введение
  Работа над  темой моего исследования началась с того, что  каждый день идя
в школу и обратно, я стал наблюдать за большим движением в нашем г.  Б елорецк, за машинами, которые отличались между собой формой, цветом и
размером. Мне стало интересно как появились первые  машины,  какие
новинки автомобилей есть в настоящее время, какие машины служат большим
спросом у нас в г. Б елорецк. Тогда я и решил  изучить данную тему.
Поставил перед собой цель и ряд задач
      Цель исследования:
 определить значение автомобиля в жизни человека
Задачи исследования:
 найти в научнопопулярной литературе сведения о б истории появления
машин в жизни человека;
  выявить самые современные машины нашего времени;
 выявить какие современные  машины встречаются в нашем г. Б елорецк
провести анкетирование среди одноклассников на тему «Моя будущая
машина».
  проанализировать результаты анкетирования;
1.  История создания первого автомобиля Как правило, слава создателя автомобиля приписывается одному человеку
(кому именно  чуть позже), однако разработки этого изобретения велись
многие десятки, а то и сотни лет.
Так, например, первые чертежи автомобиля принадлежат самому Леонардо да
Винчи. В его конструкции применен пружинный привод, в эпоху Возрождения
в ряде европейских стран подобные повозки участвовали в праздниках и
парадах. В 2004 году группа экспертов музея науки Флоренции сумела
восстановить автомобиль по чертежам Леонардо, тем самым доказав
правильность его идей.
Русский механик Ползунов И.И. в 1765 году первым построил паровую
автоматическую машину, а в 1769 на её основе была сконструирована повозка.
Автором её стал французский изобретатель Никола Кюньо. Повозка
предназначалась для перевозки артиллерии, и по размерам и весу могла
запросто поспорить с современными грузовиками. Только лишь вода и
топливо, необходимые для её движения, весили около тонны. Скорость
движения такого экипажа не превышала 4 км/ч. Над проектом автомобиля работал, в частности, известный русский
изобретатель Иван Кулибин  в его повозкесамокатке применялись
подшипники качения, маховое колесо, тормоз и даже коробка скоростей.
Создателями первого в мире бензинового двигателя являются Карл Бенц и
Готлиб Даймлер. Разумеется, они придумали свой двигатель не с «чистого
листа», многие узлы и агрегаты были разработаны раньше, а всего соавторов
бензинового двигателя насчитывается порядка 400. Первый патент на
двигатель внутреннего сгорания принадлежит инженеру по имени Николас
Аугустин Отто  он зарегистрирован в 1876 году.
В 1886 году произошел поистине переломный момент в истории
автомобилестроения. Немецкий инженер Карл Бенц получил патент №37435
на свое изобретение  самодвижущийся экипаж с бензиновым мотором. Этот
год и считается годом создания первого автомобиля в мире. Интересно, что
примерно в это же время другой немецкий изобретатель Готлиб Даймлер
также сконструировал экипаж с бензиновым мотором, а годом ранее
запатентовал первый мотоцикл и карбюратор. Однако по воле случая (а
какого  читайте чуть ниже) роль изобретателя автомобиля досталась именно
Карлу Бенцу.Творение Бенца представляло собой трехколесный
самодвижущийся экипаж, рассчитанный на двух человек и оборудованный
четырехтактным бензиновым мотором с водяным охлаждением. Двигатель мощностью 0,9 л.с. располагался горизонтально над осью задних
колес, которые приводились в движение посредством одной ременной и двух
цепных передач. Источником питания для системы зажигания служила
гальваническая батарея. Горизонтально под двигателем располагался
маховик, который служил для запуска двигателя и создания равномерного
вращения. Рамой автомобилю служила конструкция из спаянных между собой
металлических трубок. Максимальная скорость движения первого
автомобиля в мире составляла всегонавсего 16 км/ч.
После получения патента Карл Бенц решил «вывести в свет» свое творение,
прокатившись на нем по улочкам городка Мангейм. Однако новинка вызывала
вокруг только раздражение, пугая всех шумом мотора. Расстроенный Карл
поставил свое драгоценное изобретение под навес, намереваясь довести до
совершенства.
После выпуска этой модели дела фирмы пошли в гору, и Карл Бенц решил
создать целую серию экипажей, добавив к мощной «Виктории» облегченную
модель «Вело». Это был четырехколесный модернизированный вариант
первого экипажа, ставший впоследствии прообразом первого отечественного
автомобиля конструкторов Яковлева и Фрезе. Выпуск «Вело» начался в 1894 году, и за три года был изготовлен 381 автомобиль  благодаря этому
историки считают «Вело» первым автомобилем серийного производства.
Слово "автомобиль" означает "самодвижущаяся повозка", хотя в современном
понимании автомобилями принято называть только средства передвижения,
оснащенные автономными двигателями (внутреннего сгорания,
электрическими, паровыми).
Такова история создания первого автомобиля в мире. 3.Автомобиль как показатель роскоши и
благосостояния
В автомобиле все должно быть
 прекрасно, особенно марка
Автомобиль, как известно, не роскошь, а средство передвижения.  Но не все
так, оказывается, считают.  Потребность людей в необходимости ускоренного
перемещения по земле привела человечество к созданию различных машин и
механизмов, наиболее удобным и любимым из которых стал автомобиль. В
целом начало современной авто эпохи принято отсчитывать с 1895 г., когда
независимо друг от друга Г.Даймлер и К.Бенц построили самодвижущиеся
экипажи, имевшие двигатели внутреннего сгорания с большим числом
оборотов и высокой степенью сжатия. Стало возможным широкое
распространение автомобилей. С тех пор много изменилось. Поменялся
дизайн машин, появилось огромное количество новых систем. Далеко шагнули
технологии разработки двигателей. Теперь автомобиль это часть жизни.
Многие из нас проводят здесь немало времени. Поэтому необходимо чтоб эта
часть нашей жизни была как можно приятней.
Самый быстрый McLaren P1 Стали доступны первые официальные изображения серийного
суперкараMcLaren P1. Официальная премьера автомобиля пройдет в рамках
Женевского автосалона ровно через неделю.
Автомобиль получил чуть другой передний бампер с углепластиковой
частью, иные покрышки, а ячейки сетки, прикрывающие воздуховоды, по
которым отводится теплый воздух, стали более мелкими.
Что касается технической составляющей, McLaren P1 будет представлять
собой гибрид, сочетающий 3,8литровый битурбированный двигатель V8 и
электродвигатель, которые будут работать в паре с 7ступенчатой
роботизированной трансмиссией с двойным сцеплением (привод  задний).
При этом автомобиль будет гораздо мощнее, чем предполагалось ранее, и
выдаст не 800, а целых 916 л.с. совокупной мощности и 900 Н∙м пикового
крутящего момента!
Будущее Chery в руках бывшего дизайнера Porsche Компания Chery наняла бывшего дизайнера PorscheХаканаСаракоглу. Немец
турецкого происхождения возглавит дизайнцентр китайской фирмы в
Шанхае
Саракоглу будет руководить группой из 30 человек, которая разработает
внешность ряда концепткаров – предвестников будущих серийных моделей
Chery «от седана до кроссовера».
«Chery – это не только QQ. Компания сейчас переосмысливает свою
концепцию и собирается выйти на новый уровень», – рассказал бывший
дизайнер Porsche.
VolkswagenGolfe Официальной информации об автомобиле, получившем название Golfe, пока
что обнародовано не было, однако зарубежная пресса обладает достаточным
количеством сведений о новинке.
На смену двигателю внутреннего сгорания в VolkswagenGolfe пришёл 115
сильный электромотор, максимальный крутящий момент которого
составляет 270 Нм. До первой скоростной сотни электрокар сможет
разогнаться за 11,8 секунды. «Максималка» же ограничена электроникой с
целью экономии энергии и равняется 135 км/ч.
Силовой агрегат электромобиля на базе Golf питается от литийионной
батареи, расположенной под задними сиденьями. Отметим, элемент питания
не «съедает» объём багажного отсека.
AlfaRomeo 4C официальные фото Впервые концепт был показан еще весной 2011 года, и вот два года спустя
итальянцы смогли сделать из прототипа серийную машину.
Полные технические характеристики AlfaRomeo 4C будут опубликованы
только в день презентации, однако уже известно, что длина нового
заднеприводного купе будет около 4 метров, а под капотом машины
окажется бензиновый двигатель с наддувом объемом 1,8 л, который станет
трудиться вместе с коробкой передач с двумя сцеплениями. Мощность
силового агрегата пока не сообщается, но ожидается, что он будет выдавать
около 200250 л.с.
Кроме того, известно, что масса 4С составит всего 850 кг! Для современного
автомобиля это действительно мало, так что новая «Альфа» обещает быть ну
просто очень быстрой машиной.
Интересно, что новую модель итальянцы хотят продавать не только в Европе,
но и в США
ХетчбэкVolkswagenGolfVI является новинкой Франции, который выпустили в
2012г. Все больше людей переходят на новинки старинных марок.  Экземпляры
таких машин являются эксклюзивом и  представлены на выставках дорогих
автосалонов
ЗИС – 101
Ford T Stutz DV32 5.3
Данные машины отличаются не только моделью, но и удобством и  качеством
производства. Цены для таких автомобилей превышают 5 миллионов долларов
и каждому человеку они не посильны. Самые заметные машины г Белорецк.
В своей работе я решил проверить какие машины в нашем городе являются
спросом.
Наиболее практичны автомобили марок:
Audi
BMW
Chevrolet
Citroen
Daewoo
Ferrari
FIAT
Ford
Honda
Hyundai
Kia
LADA
Lexus
Mazda
Mercedes
Nissan
Opel
Peugeot
Porsche
Renault
Skoda
Suzuki
Toyota
Volkswag
en
Volvo
Самая красивая машина Белорецка (BMW Год выпуска:
1980 - 1982 Тип кузова:Седан Мощность (л.с.) 150) Самая странная машина нашего города ВЫВОД
Исследуя свою работу я захотел узнать о какой машине мечтают мои
одноклассники.    В анкету    входило   4 вопроса, два из которых были:
1.Какую  машину ты хотел бы приобрести, когда вырастешь?
2. Что нужно сделать, чтобы машина твоей мечты стала в будущем
реальностью?
 По итогам анкетирования  на вопрос  о какой  машине мечтаешь в будущем
большинство выбрали машины зарубежных марок, а на вопрос что для этого
нужно сделать были такие ответы:
4 ученика ответили: учиться на 4 и 5
 5 учеников ответили: найти хорошую работу и заработать деньги
 2 ученика ответили: достаточно сдать на права
 1 ученик воздержался от ответа.
После анкетирования на уроке рисования мы с удовольствием нарисовали
машину своей мечты и сделали выставку рисунков.
    Исследуя эту работу, я достиг следующих целей:
 изучил дополнительную  литературу;
найденный мной материал об истории создания автомобиля заинтересовал
моих одноклассников;
  выявил самые современные машины нашего времени;  выявил какие заметные  машины встречаются в нашем г. Б елорецк
узнал какие машины нравятся моим одноклассника.
  проанализировать результаты анкетирования;
 в  классе организовали  выставку рисунков «Герои любимых книг»,
 многие ребята стали задумываться  о стремлении к своей
цели;
   Я думаю, что эта исследовательская работа заинтересовала не только моих
одноклассников, но и учащихся из других  классов.

file_name: Исследовательская работа Автомобиль как средство передвижения и показатель роскоши.docx

description: Самая странная машина нашего города

intro: Данная исследовательская работа имеет описательный  исторический характер.  Как и когда возникли первые машины? Кто был автором идеи передвижения на транспорте? На эти и многие вопросы вы сможете найти ответ в этой интересной работе. Каждый ученик  сможет проделать аналогичную работу, конечно не без  помощи учителя!Исследовательская работа

классное руководство

group: Педагогика

title: Исследовательская работа на тему "Автомобиль как средство передвижения и роскоши" 1 класс


extracted_text:
АНТИБЕССКИЙ населенный пункт и ж.д. ст. на Транссибирской магистрали Назв.
по им. р., на крой расположены (р. Антибес  Формант БЕС, видимо, имеет значение
"река", "вода" на одном из древних палеосибирских яз. 1я часть гидронима АНТИ не
поддается толкованию. Возможно, так именовалось древнее племя, проживавшее на
этой р. В таком случае, Антибес  "река народа анти".
Большой Антибес.
Малый антибес.
БЕЛОГОРОДКА населенный пункт.  Осн. в 1891 г., расположен на р. Ростат. По
преданию, среди переселенцев были крестьяне изпод старинного рус. г. Белгорода, что
и послужило осн. для названия сибирского с. Белогородкой. БЛАГОВЕЩЕНКА   населенный пункт. С. расположено на р. Альдебет. Основано в
1864 г. в день Благовещения, что и стало основанием для назв.
ЗНАМЕНКА  населенный пункт. Расположена д. на р. Юре /басс. Кии/. Основана
переселенцами с Украины и назв. в память иконы «Знаменье Божье», которую привезли
с собой переселенцы.
ИВАНОВКА   населенный пункт.
Назв. по фамилии своих основателей или первопоселенцев Ивановых.
ИВАНОВСКИЙ /ист./  населенный пункт. Есть 2 объяснения назв. деревни. Часть
старожилов утверждает, что поселение назв. в честь праздника Ивана Купалы,
другие показывают, что первым жителем здесь был некий Ивановский, по фамилии
которого д. и назв.
КАЙДУЛЫ  населенный пункт. Осн. в нач. ХХ в. в. эпоху реформ П.А. Столыпина.
Здесь поселились эстонские крестьяне, крые назв. свою новую д. по фамилии известной
эстонской поэтессы XIX в. Кайдулы. КАЛИНИНСКИЙ   населенный пункт,. Осн. в 20е гг. ХХ в. и назв. по фамилии М.И.
Калинина, соратника лидеров компартии.
КАМЫШИНКА  населенный пункт. Осн. в 1852 г. Расположен на р. Камышинка, по
им. крой и назв.
КИРСАНОВКА  населенный пункт. Д. расположена на р. Чендат /басс. Кии/. Осн. в
1855 г. Среди первопоселенцев были крестьяне Кирсановы, по фамилии крых д. и была
назв.
КОЛЕУЛ  населенный пункт. Осн. в XIX в. Назв. по им. ручья Колеул, на кром
расположен. Гидроним Колеул, видимо, образован от тюркского КОЛ "река" и кетско
ассанского УЛ  "река". Тогда Колеул  "рекарека". Неясно появление "е" в названии.
КОМИССАРОВКА  населенный пункт. Назв. восходит к ряду модных топонимов
советизмов. образовано от широко употребляемого в 2030е гг. ХХ в. слова комиссар
"руководитель с неограниченными общ. полит. и адм. функциями.
КОНСТАНТИНОВКА  населенный пункт. Расположена д. на р. Юре /басс. Кии/. Осн.
в XVIII в. крестьянамипереселенцами, Константиновыми, по фамилии крых и назв. КРАСНЫЕ ОРЛЫ  населенный пункт В 3040е гг.ХХ в. в д. существовал колхоз "Красные
Орлы". После его ликвидации назв.сохранилось за деревней.
КУРКУЛИ  населенный пункт. Старожилы  утверждают, что назв. возникло в 20е
гг. ХХ в. и связано с тем, что в д. проживало тогда много зажиточных крестьян, крых
наз. куркулями. Это слово стало назв. деревни.
ЛЕБЯЖИЙ  населенный пункт. В осн. назв. рус. слово лебедь. Среди старожилов
бытует предание о том, что на месте с. когдато жила пара лебедей. Вряд ли это
соответствует действительности. Видимо, ктото из основателей д. носил фамилию
Лебедь.
МАЛОПЕСЧАНКА  населенный пункт. Расположена д. на р. Песчанке. Осн. в 1852 г.
lя часть мало указывает на меньшую численность жителей в Малопесчанке по
сравнению с др. д. на этой же р., края наз. Большая Песчанка, хотя в наст. время
Малопесчанка в 5 раз крупнее ее. 2я часть назв. дана по им. р. Песчанки. МАЛЬКОВКА  населенный пункт . Осн. в XIX в. крестьянамипереселенцами из
Европейской России Мальковыми, по фамилии крых и назв. Фамилия Мальковы
образована от прозвища Малек  "маленький", "мелкий".
МАЛЬЦЕВО   населенный пункт. Расположена д. при слиянии рр. Золотой Китат и
Алчедат. Осн. в 1890 г. крестьянамипереселенцами Мальцевыми, по фамилии крых и
стала наз. Потомки Мальцевых проживают в рне и обл.
МАРИИНСК  город, центр Мариинского рна. Расположен на р. Кие. Осн. в XVIII в.
Был назв. Кийским по им. р., на крой расположен. Статус города с. Кийское получило
в 1856 г. В честь жены императора Александра II Марии город был переим. в Мариинск.
НИКОЛАЕВКА ВТОРАЯ  населенный пункт . Расположена д. на р. Юре. Осн. в день
св. Николая летнего  9 августа /27 июля/ 1871 г. Определение вторая дано для
различения с соседней Николаевкой, появившейся раньше. НИКОЛАЕВКА ПЕРВАЯ  населенныйпункт. Расположена д. на р. Альтибет. Место
будущей д. освящено в день св. Николая зимнего  17 /4/ февраля 1863 г. Первый дом
появ. летом того же года. В честь св. Николая и назв. была д. Николаевкой.
ОБОЯНОВКА  населенный пункт. Расположен на р. Китат. Осн. в XIX в.
Крестьянамипереселенцами из Европейской России Обояновыми, по фамилии крых и
назв.
ПЕРВОМАЙСКИЙ   населенный пункт. Осн. после 1917 г. По господствовавшей в 20
30е гг. традиции назв. Первомайским в честь праздника Первое мая.

ПЕТРОВКА   населенный пункт. Осн. д. крестьянамипереселенцами в Петров день
12 июля, что и явилось осн. для назв. ПОДЪЕЛЬНИКИ  населенный пункт. Расположена д. на р. Антибесе. Осн. в XVIII в.
Крестьянамипереселенцами из Европейской России. Д. расположена среди елово
пихтовых лесов, т. е. "под елями", что и послужило осн. для назв.
ПРАВДИНКА /ист./  населенный пункт. Расположен на р. Берикуль. Осн. в нач. ХХ в.
крестьянамипереселенцами из Европейской России Правдиными, по фамилии крых и
назв. Исчезла в 70е гг. ХХ в.
ПРИМЕТКИНО   населенныйпункт. Расположена д. на р. Уте. Осн. в нач. XIX в.
крестьянамипереселенцами из Европейской России Приметкиными, по фамилии крых
и назв.
РАЕВКА /ист./  населенный пункт. Расположена д. на р. Кабидет. Осн. в XIX в.
крестьянамипереселенцами из Европейской России Раевыми, по фамилии крых и назв.
Раевка исчезла в 70е гг. ХХ в. как неперспективная. Фамилия Раевы образована от
древнерус. РАЙ  "гул", "шум". Слово рай в знач. "шум, гул" до наст. вр. хорошо
понимают и даже употребляют в речи крестьяне Костромской, Вологодской и
Ярославской обл. Видимо, Раевы  выходцы с верхней Волги. РАЗДОЛЬНОЕ  населенный пункт Калининского сельсовета Мариинского рна. Осн.
д. в советское вр. О происхождении назв. см.: Раздолье. Д. давно уже находится в
стадии упадка.( Осн. в советское вр. Назв. дано по традиции тех лет. В данном случае
существительное раздолье означает "свобода, воля").
РУБИНО  населенный пункт. Расположена д. на р. Тяжине. Осн. в 1855 г.
крестьянамипереселенцами из Европейской России Рубиными, по фамилии крых и
назв. Фамилия Рубины связана с рус. глаголом рубить.
СВЯТОГОРКА  населенный пункт. Расположена д. на р. Сандайке. Осн. в XIX в.
крестьянамипереселенцами из Европейской России. Осн. в нач. ХХ в. рус. крестьянами
переселенцами из Европейской России, проживавшими там, в с. Святогoрском.
Поэтому и назв. они свою сибирскую д. Святая Гора. СУСЛОВО  населенный пункт. Расположено с. на р. Сусловке /басс. Кии/. Осн. в 1841
г. рус. крестьянами переселенцами Сусловыми, по фамилии крых и назв. Р. Сусловка
также назв. по их фамилии. Фамилия образована от прозвища Сусло
"неперебродивший отвар крахмалистых и сахаристых веществ" из крого
изготавливают пиво". Видимо, ктото из предков Сусловых занимался изготовлением
сусла и пива.
ТАЕЖНОАЛЕКСАНДРОВКА  населенный пункт. Расположен на р. Кие. Осн. в 1900
г. рус. крестьянамипереселенцами из Европейской России. Назв. по им. св. Александра.
Позже дано уточнение "Таежно", т.к. д. была расположена в тайге.
                                                                     9 ТАЕЖНОМИХАЙЛОВКА  населенный пункт. Расположен на р. Кие. Осн. в нач. ХХ
в. крестьянами из Европейской России в день св. Михаила, что и стало основанием для
назв. Т.к. п. был окружен густым хвойным лесом  тайгой, позднее появилась "добавка"
Таежно.
ТЕНГУЛЫ   населенный пункт. Осн. в XVIII в. рус. крестьянами из Европейской
России. Расположен на р. Тенгулы, по им. крой и назв.( ТЕНГУЛЫ   река, назв.
образовано от кетского ТОНГ  "таймень, тайменный" и кетско ассанского УЛ
"река". Следовательно, Тенгулы /из Тонгул/  "тайменная река". Форма Тенгулы
получена в результате усвоения назв. тюркояз. и русскояз. населением.)
ТУНДИНКА  населенный пункт. Д. расположена на р. Тунде , по им. крой и назв.
( Река, видимо, назв. по им. одного из древних тюркских родов ТАНДЫ, представители
крого могли проживать на этой реке.Суффикс инк рус. происхождения). ТЮМЕНЕВО   населенный пункт. Расположен на р. Лебяжьей. Осн. в XIX в.
крестьянамипереселенцами Тюменевыми, по фамилии крых и назв. Фамилия
образована от рус. диалектного ТЮМЕНЬ  "табак".
ФЕДО
РОВКА   населенный пункт. Расположен на р. Ута. Осн. крестьянамипереселенцами
из Европейской России в XIX в. в день св. Федора /Феодора/. что и было отражено в
назв. Личное имя Федор греческого происхождения. Имеет знач. "Дар божий".
ЮРЬЕВКА   населенный пункт. Основан в XIX в., в осенний Юрьев /Егорьев/ день, что и
послужило осн. для назв. АЛЧЕДАТ  1 ) река, левый приток Кии. Протекает по терр. Чебулинского района. 1 я
часть назв. АЛ, видимо, образована от тюркского АЛА  "пестрый". 2я часть
гидронима ЧЕДАТ, видимо, восходит к кетскому ЧЕНДАТ, где ЧЕН  "соль",
"соленый", а ДАТ /из тет/  "река". Тогда Чедат /из Чендат/  "соленая река". Ср.: с
Чендат. Следовательно, Алчедат /из Алачендат/  "пестрая соленая река"
АНТИБЕС  река, левый приток Кии. Гидроним относится к ряду назв. на  БЕС /
Тельбес, Кильбес и др./ Формант БЕС, видимо, имеет значение "река", "вода" на
одном из древних палеосибирских яз. 1 я часть гидронима АНТИ не поддается
толкованию. Возможно, так именовалось древнее племя, проживавшее на этой р. В
таком случае, Антибес  "река народа анти". В любом случае, это "анти" ничего
общего с греческим АНТИ  "против" не имеет
БЕРИКУЛЬ  1 ) река, левый приток Кии? река, правый приток Кии. А. П. Дульзон
считает, что назв. образовано от кетского БОРУ  "волк" и кетскоассанского УЛ/КУЛ
"река". Тогда Берикул  "река волка". И.А. Воробьева связывает гидроним с кетским
БЕРИК "крепкий", "сильный" и кетскоассанским УЛ/КУЛ  "река". Следовательно,
Берикуль  "крепкая, сильная, с мощным течением река". Однако есть основание
связать назв. с тюркским ПОРУ  "волк" и КОЛ  "река". В таком случае Берикуль
"река волка".
КИЯ  река, левый приток Чулыма /басс. Оби/. Одна из гл. р. Кемеровской обл. О
происхождении назв. есть ряд толкований: 1 . Назв. образовано из кетского КЫ
"новая". При усвоении назв. рус. они присоединили окончание "я". 2. Гидроним
образован от самодийскоселькупского геогр. термина КЫ  "река". 3. Назв. восходит
к тюркскому геогр. термину КЫЙА  "скала", "скалистая". Тогда Кия  "река, текущая
среди скал" или "скалистая река".
КИТАТ /Мазаловский/  река, левый приток Яи. 1 ю часть назв. можно связать с
кетским КЫ  "новый". ТАТ восходит к кетско пумпокальскому ТЕТ  "река".
Следовательно, Китат  "новая река". Есть и второе мнение о происхождении назв.
Возможно, ки восходит к самодийскому /селькупскому/ КЫ  "река". Тогда Китат
"рекарека". Совр. форма назв. результат фонетических изменений.
ЛЕБЯЖЬЯ  река, правый приток Томи. По рассказам местных жителей, в древности
эта р. наз. КУУСУ, где тюркские КУУ  "лебедь", "лебединый" и СУ  "река".
Следовательно, КууСу  "лебединая река". Рус. калькировали назв., и р. стала наз.
Лебяжьей
ПЕСЧАНКА  река, левый приток Кии. Местами берега р. и ее дно покрыты песком
вперемежку с галькой. Это и послужило осн. для назв. р. Песчанки. 12
РОСТАТ  река, правый приток Берикуля /басс. р. Кии/. 1 я часть назв. образована от
древ. сибирского геогр. термина РАС  "река". Формант ТАТ "река"  кетско
пумпокальский геогр. термин. Следовательно, Ростат /из Растаг/  "рекарека", Ср.:
Растай, Ольжерас, Кимрас
САНДАЙКА  1 ) река в басс. Кии. Возможно, в осн. назв. тюркское САНДАЙ
"скамейка", "сидение". Если это верно, то Сандайка  "река, где сидят", т. е. живут
оседло кочевые тюркские семьи.
СУСЛОВКА –река,  назв. по  фамилии крестьян Сусловых. До 1 91 7 г. с.
входило в состав Мариинского уезда Томской губернии, явл. ц. Сусловской волости.
Фамилия образована от прозвища Сусло  "неперебродивший отвар крахмалистых и
сахаристых веществ" из крого изготавливают пиво". Видимо, ктото из предков
Сусловых занимался изготовлением сусла и пива.
ТЕНГУЛЫ  1 ) река, левый приток Кии. Протекает по терр. Мариинского рна. Назв.
образовано от кетского ТОНГ  "таймень, тайменный" и кетско ассанского УЛ
"река". Следовательно, Тенгулы /из Тонгул/  "тайменная река". Форма Тенгулы
получена в результате усвоения назв. тюркояз. и русскояз. Населением
ТУНДА  1 ) река, левый приток Антибеса /басс. Кии/. Река, видимо, назв. по им.
одного из древних тюркских родов ТАНДЫ, представители крого могли проживать
на этой реке.
ТЯЖИН  река, правый приток Кии. Гидроним относится к ряду таинственных назв.
Возможно, Тяжин из кетскокотского ТЬЯГА  "соль, соленый" и кетско
пумпокальского ЧЕТ  "река". Тогда Тяжин /из Тьяга чет/  "соленая река"
ЧЕДАТ  1 ) река, левый приток Кии. Видимо, назв. восходит к кетскому ЧЕ  "соль",
"соленый" и кетскопумпокальского ДАТ /из ТЕТ/  "река". Тогда, Чедат /из Че тет/
"соленая река".
ЧЕНДАТ  река в басс, Кии. Назв. образовано от кетского ЧЕН  "соль", "соленый" и
кетскопумпокальскоro ТЕТ  "река", Следовательно, Чендат /из Чентет /  "соленая
река"
ЮРА  река, прав. приток Кии. Назв. образовано от кетскоассанского геогр. термина
УР  "река". Форма ЮПА получена в результате фонетических изменений при
усвоении гидронима тюрками, а затем русскими

file_name: сдоварь топонимы.docx

intro: Словарь «Топонимы Мариинского района является результатом исследовательской работы, предназначенной для старшеклассников. В нем содержатся сведения о расположении географических объектов Мариинского района и сведения об их этимологии. Словарь состоит из двух частей: ойконимы (названия населенных пунктов) и гидронимы (названия водных объектов).

title: Словарь "Топонимы Мариинского района"