extracted_text:
Конкурсная программа «Весеннее настроение»
для начальной школы
Майзакова Людмила Федоровна школьный
библиотекарь
МБОУ Стеклозаводская СОШ
Цель:  Закрепить знания о русских народных праздниках; о
сезонных   изменениях   в   природе;
  упражнять   в
выразительном, эмоциональном чтении стихов, исполнении
песен   и   частушек,   развивать   интерес   к   музыкально
сценической деятельности; воспитывать любовь и бережное
отношение к природе, уважительное отношение к родным и
своим сверстникам.
Ход
1.Ведущий. Дорогие ребята ! Разрешите вас всех поздравить
с первым весенним праздником с окончанием четверти ,
пожелать всем добра, радости, яркого весеннего солнца,
успехов во всех ваших начинаниях и исполнения всех
желаний
2.Ведущий . Здравствуйте ребята! Сегодня я приглашаю вас
на   вечер   отдыха   «Весеннее   настроение».   Где   вы   будете
смеяться, шутить, улыбаться и радоваться приходу весны,
будьте   на   вечере   доброжелательными,   внимательными   и
активными. Желаю вам приятного отдыха.
1.Ведущий. Если снег повсюду тает
День становится длинней.
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей, Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла … (весна)
2.Ведущий Весна прекрасное время года.
Какой же самый первый месяц весны? Март.
1.Ведущий. Самый веселый, народный и сытный праздник в
марте  это Масленица, длится целую неделю, встречают ёё
блинами.   Масленица   —   это   торжественное   прощание   с
зимой и встреча весны.
С этого дня пекли блины  желтые, круглые, горячие как
солнце.
Послушайте   песню   про   масленицу,   в   которой  поется,   как
народ встречает этот праздник.
2.Ведущий.  Во   вторник   на   масленой   неделе   играли   в
веселые игры. Давайте и мы Масленицу игрой потешим.
Игра: «Собери блины» принимают участие ребята 4б, 4а,
5 кл. 2 команды по 5 человек.
Правило игры
Напротив команды стоят стулья
Послушайте сказочную историю: Баба – яга забрала к себе
все блины, надо принести их обратно. Ваша задача сесть, на
метлу добежать, до избушки взять блин, пробежать вокруг
стула   вернуться   обратно,   передать   метлу   следующему игроку,   и   встать   в   конец   колонны.   Чья   команда   соберёт
быстрее все блины, будет считаться победителем.
Молодцы! Все справились с заданием. Победила дружба.
1.Ведущий.  В народе про месяц март говорят «Март всех
теплом привечает» и оно действительно так.
С приходом весны все оттаивает вокруг, зеленеет первая
травка, солнце светит ярче и теплее, весело звенят ручьи.
Расцветают первые весенние цветы – ландыш, тюльпаны,
огоньки, медуница. И, кажется что именно их – крохотных,
но смелых – испугалась зима и ушла.
Я приглашаю ребят 1, 2, 3, класса поучаствовать в конкурсе
«Укрась клумбу» нужны 2 команды по 6 человек, выходите
и стройтесь друг за другом.
        Напротив команды лежит Обруч, представьте, что это
клумба. Когда заиграет музыка, вы должны добежать до
обруча, положить цветок в обруч, сделать круг вокруг
обруча, вернуться обратно и встать в конец колонны. Чья
команда быстрее посадит цветы в клумбу, та и станет
победителем, будьте внимательными
Конкурс   «Весенний   букет» Детям
бумага для аппликации, клей, основа для работы
Ведущий 2.
Весной мы отмечаем женский праздник, Неслучайно мамин
праздник мы отмечаем весной. Солнышко и мама согревают
нас, весна и мама ласкают нас.
  выдаются   цветная
Ребята,   ответьте,   на   вопрос   все   ли   вы   помогаете,   мамам
дома убирать квартиру? Сейчас мы посмотрим, проведем конкурс   «Кто   быстрее   приготовиться   к   уборке
квартиры»  для   игры   нужны   2   команды   по   5   человек.
Правила конкурса: 1 участники надевает косынку и фартук,
под музыку снимает с себя и одевает 2 игроку косынку и
фартук,   2   игрок   одевает   3   игроку.   3   одевает   4.   4   игрок
одевает 5, а 5 снимает фартук и косынку о одевает 1 игроку
своей команды. (Под музыку) Чья команда быстро оденет
фартук и косынку 1 игроку и станет победителем конкурса.
Итог: похвала детей
1.Ведущий.
 конкурс  «Заботливая мама»
Утро рабочего дня начинается с того, что вам нужно
привести себя в порядок, ласково разбудить ребенка, одеть
его. Но вдруг гаснет свет, а вам нельзя опаздывать ни в
садик, ни на работу. Вы продолжаете одевать ребенка.
 (С завязанными глазами одеть ребенка)
( куртка, шарф, шапка, варежки, сапоги)
Конкурс «Зеркальце»
Каждая   участница   команд   поочерёдно   под   музыку   (в
танцевальных   движениях)   выходит   в   центр   класса   с
зеркальцем   и   говорит,   глядя   в   него   «Я   самая   красивая,
обаятельная   и   привлекательная».   Той   участнице,   которой
удастся сказать эти слова, не улыбнувшись –
 А сейчас ребята Мы немножко отдохнем
Я буду называть краткое содержание песни, а вы
постарайтесь отгадать. Принимают участие все. 1. «Песня о симпатичной зверушке, которую знает каждая
дворняжка» («Чебурашка» поём один куплет)
2. «Песня об одном счастливом дне в году, когда человеку
наплевать на погодные условия»
( «Пусть бегут неуклюже»  поём)
3. «Песня о новом источнике электричества, освещающем
всё вокруг» ( «Улыбка» поём)
4. «Песня о том, что содержится в голове у одного забавного
сказочного персонажа. Это содержимое не представляет
никакой ценности»
 ( « Песенка Вини  Пуха»поём)
5. «Песня о таблице умножения» ( «2*2=4»поём)
Ведущий 1.
Какая же девочка хоть раз не представляла себя настоящей
принцессой или Золушкой. Сейчас каждая из вас окажется в
этой роли.
Конкурс Золушка
Капитаны уходят, все участницы снимают по одной
туфле и складывают обувь в одну кучу в центре. Задача
капитана – быстрее обуть свою команду.
1.Ведущий.  Назовите 2 месяц весны? Апрель.
1   апреля      день   смеха,   все   вы   любите   в   этот   день
повеселиться.
А теперь уступим место шутке — Без нее никак нам не прожить,
С нею лучше в трудную минуту,
Отчего же нам не пошутить?
Конкурс «Нарядить сестренку»
Девочки вызывают из зрителей по одному мальчику. Он
будет   играть   роль   «сестренки».   По   команде   они   должны
завязать бант на голове у «сестренки», надеть на нее платье
и сказать слова «Как я люблю тебя, моя роднулечка!».
Выигрывает   та   команда,   которая   сделает   это   быстро,
качественно и скажет слова выразительно.
Конкурс "Бег кенгуру"

Мяч держат между ногами и прыгают до черты.
И так все участники команды по очереди.
Конкурс “Удержи шар”
Музыка Вальс

    Приглашаются пары  участник из команды + девочка из
зала. Каждой  паре даётся надутый воздушный шар (лучше
брать достаточно прочный) и пара должна удержать его,
зажав между собой, не трогая его руками. При этом пары
должны не стоять на месте, а двигаться, т.е. танцевать
медленный танец (под музыку вальса).
2.Ведущий.  А   сейчас   вас   ждет   еще   один   сюрприз.
Приближается   весенний   сезон.   В   чем   же   встретит   его
молодежь   нашей   школы?   Мы   приглашаем   вас   на демонстрацию новых моделей из коллекции «Красота спасет
мир» известных модельеров ребят из 4 б класса.
Модель   весеннего   пальто  «Алые   паруса  »   (сапоги
резиновые,   дождевик,   шапка   каска,   перчатки   резиновые
большие)
Модель   отличается   особой   прочностью,   не   промокает.   В
дождливую погоду на ткани совсем не остается следов пыли,
грязи.   Таинственные   сапожки   из   натуральной   кожи
«Батфорты» придадут вашим ножкам легкость в движении,
ноги   будут   всегда   сухими.   Хит   сезона   непромокаемые
перчатки. В них ваши пальчики будут выглядеть изящными,
утонченными,   а   в   холодную   погоду   рукам   всегда   будет
тепло и уютно. Рассмотрите повнимательнее головной убор
«Каскад».   Практичность   этой   модели   очевидна:   на   ощупь
мягкая, гладкая, легкая, самое главное прочная, защитит вас
от града и крупного дождя, не промокает. Недорого, сухо,
комфортно. Желающие могут приобрести такие модели на
меху или с начесом. (каска или шапочка для бассейна).
1.Ведущий.  С наступлением весны милые девушки пойдут
на дискотеку, в гости мы предлагаем вам модель вечернего
платья «Золотая рыбка » (платье с рыбками, лыжи, зонт с
дырками, ведро маленькое)
перед вами  элегантное  платье для  вечера  отдыха. Оно  не
сковывает   движений,   удобно   в   употреблении.   Нарядные
бусы   придадут   вашему   платью   праздничный   вид.   Модель
недорога и доступна каждому. Обратите внимание на зонт,
он   вас   защитит   от   мокрого   снега   и   дождя,   рекомендуем
использовать   в   летнее   время   от   палящих   лучей   солнца.
Украсит   вечернее   платье   изящная   сумочка   под   названием
«клад»,   куда   вы   можете   положить   свою   косметику   или
зеркальце.   Я   хочу   обратить   ваше   внимание   на   туфли   с удлинённым носком на низком каблучке, мягкие, удобные. В
них ваши движения станут быстрыми и походка скользящей.
В этом изумительном наряде вы будете блистать как рыбка.
Еще   раз   обратите   внимание   на   яркую,   легкую,   прочную
весеннюю   коллекцию.   (выходят   и   встают   в   ряд)   Эту
коллекцию   вы   можете   заказать   у   известных   модельеров
ребят 4 б класса. Часы работы с понедельника по пятницу в
любое для вас удобное время. (под музыку уход)
1.Ведущий. Вечер встречи подошёл к концу.
Я с весной вас поздравляю,
Перемен больших желаю.
Принесёт пусть вам весна
Много света и тепла!
Веселитесь, жизнь прекрасна!
Пусть господствует добро!
Ну, а я желаю счастья,
И чтоб вам во всём везло!
В   нашем   вечере   принимали   участи   (называю   всех
участников)
Мы   с   вами   прощаемся,   но   вы   не   забывайте   улыбаться.
Смейтесь, шутите каждый день!
… И улыбка, без сомненья,
Вдруг коснется ваших глаз.
И хорошее настроение
Не покинет больше вас! Ведущий 2.
Мы с вами от души повеселились, посмеялись, и от ваших
искренних улыбок солнце стало светить еще ярче, его лучи
стали еще горячее. Пусть они скорее растопят снег,
поторопят весну, а вас не покидает веселое весеннее
настроение

file_name: Конкрсная программа Весеннее настроение.docx

intro:
В этой конкурсной программе собраны все весенние праздники
Самый веселый, народный и сытный праздник в марте - это Масленица, длится целую неделю, встречают ёё блинами. Масленица — это торжественное прощание с зимой и встреча весны.Проводится игра " Собери блины" .Весной мы отмечаем женский праздник, проводятся различные конкурсы.


extracted_text:
Уроки Лихачёва
«Письма о добром»
Письмо пятнадцатое «Про зависть».
Цель работы:
                           1.Используя технологию «Чтение и письмо для развития
критического мышления»
                               подвести учащихся к раздумьям о жизненно важных
проблемах;
                                   определить своё отношение к нравственным ценностям;
познакомиться с жизненными взглядами выдающегося
человека современности Д.С.Лихачёва;
                                     получить позитивный эмоциональный опыт в отношении
его жизни и деятельности.
                            2.Закрепить умение работать над  текстом:
                                  определять его  тему и проблематику;
                                  выделять наиболее значимые проблемы;
                                  комментировать поставленную проблему;
                                  определить позицию автора и формулировать её;
                                   излагать собственную позицию с привлечением
нескольких аргументов.
1.Оргмомент. Сегодня 7 апреля – Всемирный день здоровья. Как важно быть
здоровым, мы все знаем. Речь идет не только о физическом, но и нравственном
здоровье. Сегодня наш урок посвящен этой теме.
Мы с вами изучили тему об обособленных членах предложения. Давайте
проверим своё лингвистическое здоровье, обратившись к домашнему заданию.
( Проверка домашнего задания: теории и упражнений).
2.Вызов.  Совсем недавно вы написали изложение об интеллигентности, текст
никого из вас не оставил равнодушным, потому что написан он настоящим
интеллигентом, патриотом, большим ученым, знатоком древнерусской
литературы, который много сил отдал борьбе за сохранение памятников
культуры, за мир во всём мире. Я говорю о Дмитрии Сергеевиче Лихачёве.
Он долгие годы руководил Советским ( 1986 с 1993 года – Российским)
фондом культуры, был до последнего дня своей жизни председателем
Пушкинской комиссии Академии наук СССР.
Среди многочисленных работ Дмитрия Сергеевича есть одна особая,
составленная в форме писем, она называется «Письма о добром». Эта его
работа адресована молодому поколению. Сейчас уже можно сказать, что она
его духовное завещание потомкам. (Учитель показывает выставку книг
учёного и «Письма о добром»).
 С одним из писем из этого сборника  мы уже знакомы, сегодня читаем другое
– о зависти.
 3.Осмысление. Мозговой штурм.
     Прежде давайте, определим,   что такое зависть? Почему она возникает?
Словарная работа.
Обратимся к словарю В.И.Даля. Он дает несколько толкований этого слова.
Зависть 1.Досада по чужому добру или благу.
                 2.Нежелание добра другому, а одному лишь себе.
Пословицы. Завистливый своих двух глаз не пожалеет. На погибель тому,
кто завидует кому.
Завидовать 1.Досадовать не чужую удачу.
                       2.Болеть чужим здоровьем.
Чтение и комментарий афоризмов о зависти.
Прочитайте, пожалуйста, высказывания  о том, как понимают зависть великие
мыслители и попытайтесь объяснить смысл изречений..
1.Зависть никогда не знает праздника. Ф Бэкон.
2.Из всех страстей зависть – самая отвратительная. Под именем зависти
шествуют ненависть, предательство, интриги. К Гельвеций.
3.Завистник не один раз умирает, а столько, сколько слышит похвал
сопернику. Б.Грассиан.
4.Зависть – подруга пустых душ. Пиндар.
5.Зависть – сожаление о чужом благе. Плутарх.
6.Зависть – враг счастливых. Эпикет.
7. Не завидуй тому, кто силён и богат,
За рассветом всегда наступает закат,
С этой жизнью короткою, равною вздоху,
Обращайся как с данной тебе напрокат.
                                                     Омар Хайям.
Чтение текста «Про зависть».
Работа с текстом.
1.Тема указана в заглавии, причем Лихачев использует разговорную
предложную форму про. Что волнует автора? Какова проблематика текста?
2.Почему всегда существует опасная близость зависти для любого человека?
Зависть присуща всем людям или только некоторым?
3.В чём разрушающая сила этого чувства для завистника? Когда оно
овладевает человеком?
4.Можно ли избежать зависти, есть ли средство от этого ужасного чувства?
5. Как можно охарактеризовать идею текста?
6.В каком стиле написан текст? Назовите особенности этого стиля в тексте.
7.Каков жанр? Докажите.
8.Что можно сказать о типе речи? Определите его признаки. 9.Какова роль вступления в форме риторических вопросов?
10.Каков способ связи предложений в тексте: цепная или параллельная?
11.Какие предложения доминируют в тексте: простые или сложные, полные
или неполные? Почему автор предпочитает именно такие синтаксические
конструкции?
12.Охарактеризуйте лексику: книжная или разговорная? Приведите примеры.
Есть ли в тексте эмоционально окрашенные слова?
13.Какие части речи доминируют в тексте? Помогают ли они выразить
авторскую позицию?
14.Какие языковые средства наиболее ярко выражают позицию автора?
15.Дайте характеристику вступления и заключения.
Вывод. Итак, сегодня мы говорили о таком явлении, которое мешает нашему
здоровью, не только физическому, но и духовному, ведь часто одно вытекает
из другого,  о зависти. Почему вредно завидовать? А какой рецепт вам дал
Лихачев, чтоб избежать этого зла?
Заключение. Зависть – вечное чувство, потому что мелких, ограниченных
духовно и душевно, зависимых людей много. Свободный человек не бывает
завистливым, и охотно признает великое и возвышенное, и радуется, что оно
есть. Мой рецепт вам напоследок: радуйтесь успехам и удачам друг друга!
Один преуспел в одном, другой – в другом. Мы все разные, и в этом прелесть
нашей жизни и нашего существования на этой земле. Каждый из нас
неповторим, единственный экземпляр в мире. Любите себя и живите в
гармонии с собой и с миром.
Домашнее задание. Напишите небольшое эссе, используя обособленные
члены предложения, о том, о чем заставил задуматься урок: «Уроки
Лихачёва». Зависть 1.Досада по чужому добру или благу.
                 2.Нежелание добра другому, а одному лишь себе.
Пословицы. Завистливый своих двух глаз не пожалеет. На погибель тому,
кто завидует кому.
Завидовать 1.Досадовать не чужую удачу.
                       2.Болеть чужим здоровьем.
Подумаем, что такое зависть, прочитав высказывания выдающихся людей.
1.Зависть никогда не знает праздника. Ф Бэкон.
2.Из всех страстей зависть – самая отвратительная. Под именем зависти
шествуют ненависть, предательство, интриги. К Гельвеций.
3.Завистник не один раз умирает, а столько, сколько слышит похвал
сопернику. Б.Грассиан.
4.Зависть – подруга пустых душ. Пиндар.
5.Зависть – сожаление о чужом благе. Плутарх.
6.Зависть – враг счастливых. Эпикет.
7. Не завидуй тому, кто силён и богат,
За рассветом всегда наступает закат,
С этой жизнью короткою, равною вздоху,
Обращайся как с данной тебе напрокат.
                                                     Омар Хайям.
Про зависть
(1)Если тяжеловес ставит новый мировой рекорд в поднятии тяжестей, вы ему
завидуете? (2) А если гимнастка? (3) А если рекордсмен по прыжкам в воду?
(4) Начните перечислять все, что вы знаете и чему можно позавидовать: вы
заметите, что чем ближе к вашей работе, специальности, жизни, тем сильнее
близость зависти. (5) Это как в игре – холодно, тепло, ещё теплее, горячо,
обжегся!
(6) На последнем слове вы нашли с завязанными глазами запрятанную другими
игроками вещь. (7) Вот то же с завистью. (8) Чем ближе достижение другого к вашей специальности, к вашим интересам, тем больше возрастает обжигающая
опасность зависти.
(9) Ужасное чувство, от которого страдает прежде всего тот, кто завидует.
(10) Теперь вы поймете, как избавиться от крайне болезненного чувства
зависти: развивайте в себе собственные, индивидуальные склонности,
собственную  неповторимость в окружающем вас мире, будьте самим собой,
и вы никогда не будете завидовать.
(11) Зависть развивается прежде всего там, где вы сам себе чужой.
(12) Зависть развивается прежде всего там, где вы не отличаете себя от
других.
(13)Завидуете – значит, не нашли себя.
Про зависть
(1)Если тяжеловес ставит новый мировой рекорд в поднятии
тяжестей, вы ему завидуете? (2) А если гимнастка? (3) А если
рекордсмен по прыжкам в воду?
(4) Начните перечислять все, что вы знаете и чему можно
позавидовать: вы заметите, что чем ближе к вашей работе,
специальности, жизни, тем сильнее близость зависти. (5) Это как в
игре – холодно, тепло, ещё теплее, горячо, обжегся!
(6) На последнем слове вы нашли с завязанными глазами
запрятанную другими игроками вещь. (7) Вот то же с завистью. (8)
Чем ближе достижение другого к вашей специальности, к вашим
интересам, тем больше возрастает обжигающая опасность зависти.
(9) Ужасное чувство, от которого страдает прежде всего тот, кто
завидует.
(10) Теперь вы поймете, как избавиться от крайне болезненного
чувства зависти: развивайте в себе собственные, индивидуальные
склонности, собственную  неповторимость в окружающем вас мире,
будьте самим собой, и вы никогда не будете завидовать.
(11) Зависть развивается прежде всего там, где вы сам себе чужой.
(12) Зависть развивается прежде всего там, где вы не отличаете себя
от других.
(13)Завидуете – значит, не нашли себя. Урок русского языка – мастерская ценностных ориентаций
в 8 классе МБОУ СОШ с.Рощинский
Провела Каримова Р.З. 2009

file_name: Про зависть.doc

intro: Грамматическая тема урока- обособленные члены предложения, лексическая - воспитание доброты. Книга Д.С.Лихачева "Письма о добром" становится с некоторых пор настольной книгой учителей русского языка. И не только потому, что многие главы из неё стали текстами  изложений на экзамене в 9 классе. А потому, что они заставляют нас задуматься о многом в нашей жизни, учат нравственности, воспитывают в каждом читателе  человека.Разработка урока по статье Лихачева "Про зависть"

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 8 классе. Обособленные члены предложения. "Уроки Лихачева. Письма о добром. Письмо 15 ""Про зависть"


extracted_text:
Урок 31. Что такое родственные слова?
Цели: познакомить с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать
речь; пополнять словарный запас учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте и образовывать родственные
слова, употреблять их в речи отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
(Учитель дает детям карточки с текстом.)
Яблоко
:         У прохожих на виду Висело яблоко в саду. Ну кому какое дело?
Просто
Яблоко
Висело.
Только Конь сказал,
Что низко,
А Мышонок
Высоко.
Воробей сказал,
Что близко,
А Улитка — далеко.
А Теленок озабочен
Тем, что яблоко
Мало.
А Цыпленок — тем,
Что очень
Велико и тяжело.
А Котенку все равно:
— Кислое — зачем оно?
 Что вы? Шепчет Червячок, Сладкий у него бочок. Г. Сатир
— Выпишите из стихотворения словаантонимы. (Низко — высоко, близко — далеко, мало —
велико, кислое — сладкое.} (Сверка с образцом на доске. Самооценка с помощью «светофора».)
— Написание какого словарного слова из стихотворения вы знаете? (Яблоко.)
— Составьте предложение со словом яблоко. Подчеркните в нем основу.
— Какие еще словарные слова вам встретились в этом тексте? (Воробей, цыпленок.}
III, Самоопределение к деятельности
(Учитель читает текст.)
Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползет гусеница.
— О! Здравствуйте! Вы кто?
— Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А вы кто?
— А я ваша родственница  гусеница.
— Ребята, кого называют родственниками? (Тех, кто живет
вместе, одна семья, имеет одну фамилию,} Родственники — это родные люди, у них есть много
общего: общие родители, бабушки, дедушки. Они часто похожи внешне.
— Ребята, как вы думаете, права ли гусеница, считающая себя родственницей гусей? Почему?
VII. Рефлексия
(На доске записаны слова.)
1. Жарко, жарится, печется.
2. Дерево, деревянный, сосна, деревцо.
3. Чайка, чайник, чайный.
4. Лес, лестница, лесничий.
— В каждой группе зачеркните лишние слова, оставьте только
однокоренные слова.
(Учащиеся зачеркивают слова печется, сосна, чайка, лестница.) (Самопроверка. Самооценка с
помощью «светофора».) VIII. Подведение итогов урока
— Что нового узнали на уроке?
— Какие два условия должны выполняться, чтобы слова можно было назвать родственными?
— Что обшее у синонимов и родственных слов? (Общее значение.)
Домашнее задание
Выполнить упр. 79 (с. 59).
Программный уровень. Записать еще несколько родственных слов.

file_name: русский.docx

intro:
Цели урока : познакомить с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

title: Конспект урока по русскому языку "Что такое родственные слова?"(2 класс)


extracted_text:
Урок 33. Устные вычисления
Цели: развивать вычислительные навыки учащихся; продолжать развивать
умения   учеников   представлять   число   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых,
находить   периметр   многоугольников;   продолжать   работу   над   задачами
изученных видов; развивать мышление, внимание детей.
Ход урока
15
6
8
26
14
5
10
42
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
46 46 46 46 46
64 64 64 64 64
III. Устный счёт.
1. Заполните таблицу.
Уменьшаемое
Вычитаемое
Разность
4
70
12
20
2. Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа:
10
8
64, 82, 76, 35, 49.
3. Задачи на смекалку.
 У Тани было 7 карандашей. Она отдала брату на 1 карандаш больше, чем
оставила себе. Сколько карандашей осталось у Тани? (У Тани осталось три
карандаша.)
 Через 5 лет Косте будет 13 лет. Сколько лет было Косте 3 года назад? (5
лет.)
IV. Работа над задачами.
В   начале   этого   этапа   урока   учитель   может   предложить   детям   задачи,
которые решаются устно: учащиеся сначала выделяют в них условие и вопрос,
называют данные и искомое числа, затем устно решают каждую задачу и дают
ответ на поставленный вопрос.
З а д а ч а  1. Бабушка испекла 12 блинов. После обеда осталось 4 блина.
Сколько блинов съели за обедом?
З а д а ч а  2. После записи фильмов на одной кассете осталось 10 метров
свободной плёнки, а на другой – 4 метра. Сколько метров свободной плёнки
осталось на обеих кассетах вместе?
Далее учитель читает текст в задании 4 (с. 47 учебника, часть 1).
– Я прочитала вам задачу? (Нет.)
– Почему так считаете? (Нет вопроса.) – Поставьте вопрос таким образом, чтобы задача была составной, то есть
решалась двумя действиями. (Сколько всего детей в кружке рисования?)
– Выполните краткую запись.
Один ученик выполняет работу на доске:
– Запишите решение задачи выражением. (8 + (8 – 2) = 14)
–   Сформулируйте   и   запишите   ответ   задачи.  (В   кружке   рисования   14
детей.)
– Рассмотрите схемы в задании  6 (с. 47 учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Будут ли задачи, составленные по этим схемам, обратными? (Нет.)
– Почему так считаете?
– Составьте задачу по первой схеме. (В автобусе ехали 12 человек. Когда
на  остановке  несколько  человек   вышли,   в  автобусе  осталось  5  человек.
Сколько человек вышло на остановке?)
– Запишите решение задачи.
– Составьте задачи, обратные данной.
( В автобусе ехали 12 человек. На остановке вышли 7 человек. Сколько
человек осталось в автобусе?
  В   автобусе   ехали   несколько   человек.   Когда   на   остановке   вышли   7
человек, в автобусе осталось 5 человек. Сколько человек было в автобусе
вначале?)
– Запишите решения обеих задач.
Аналогично проводится работа по второй схеме. (Однако, если времени на
уроке будет недостаточно для того, чтобы разобрать обе задачи, можно будет
ограничиться работой над одной из задач.)
Подробно разбирается задача 3 (с. 47 учебника, часть 1).
После   того   как   выделены   условие   и   вопрос   задачи,   названы   данные   и
искомое   числа,   учащиеся   под   руководством   учителя   составляют   краткую
запись:

Затем задача решается с пояснениями.
1) 20 + 2 = 22 (ученика) – во 2 «Б» кл.
2) 22 – 1 = 21 (ученик) – во 2 «В» кл.
О т в е т: во 2 «В» классе 21 ученик. V. Решение выражений.
С р а в н е н и е   в ы р а ж е н и й.
На доске записано задание 1 (с. 47 учебника, часть 1).
– Вычислите суммы удобным способом.
Учащиеся выполняют работу самостоятельно, а затем объясняют, почему
они выполнили её так, а не иначе.
Затем фронтально, с подробным объяснением выполняется задание 2 (с. 47
учебника, часть 2), в котором ученики сравнивают выражения.
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Назовите фигуры, изображённые в задании 7 (с. 47 учебника, часть 1).
– Как данные фигуры назвать одним общим словом? (Многоугольники.)
– Как найти периметр многоугольника?
Далее ученики находят периметр фигур по вариантам:
I  в а р и а н т – четырёхугольника;
II  в а р и а н т – треугольника.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
– Рассмотрите фигуру, изображённую на полях учебника (с. 47).
– Сколько в ней треугольников?
– А сколько четырёхугольников?
VII. Итог урока.
– Чему учились сегодня на уроке?
– Что особенно понравилось?
– Что бы изменили в уроке?
– Какова ваша роль на уроке?

file_name: математика.docx

intro:
УМК " Школа России "( 2 класс )
Тема урока : Устные вычисления
Цели урока : развивать вычислительные навыки учащихся; продолжать развивать умения учеников представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, находить периметр многоугольников; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать мышление, внимание детей.

title: Конспект урока по математике "Устные вычисления"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  34. Контрольная работа за 1 четверть
Цель:  проверить   знание   учащимися   устной   и   письменной   нумерации
двузначных   чисел,   умение   записывать   и   решать   задачи   изученных   видов,
чертить   отрезки   заданной   длины,   преобразовывать   величины,   а   также
вычислительные навыки учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Арифметический диктант.
1. Запишите числа 19, 34, 89, 90.
2. Запишите число, в котором 5 десятков и 3 единицы.
3. Запишите число, которое следует за числом 89.
4. Запишите число, которое предшествует числу 40.
5. Запишите число, которое на 1 больше 59.
6. Запишите число, которое получится, если 80 уменьшить на 1.
III. Контрольная работа.
Вариант I
Вариант II
1. Найдите значение выражений:
36 – 6   49 + 1   70 – 1
70 + 5   52 – 50   5 + 30
2. Запишите числа от 90 до 83
по порядку.
42 – 2   79 + 1   40 + 1
30 + 6   86 – 80   7 + 20
2. Запишите числа от 76 до 83
по порядку.
19 * 91
3 дм * 31 см
1 м * 100 см
3. Сравните числа:
17 * 71
3 дм 5 см * 35 см
8 дм * 79 см
4. Сделайте краткую запись и решите задачу:
В магазин привезли 12 кг
апельсинов. 2 кг продали. Сколько
килограммов апельсинов осталось?
В коробке лежало 15 карандашей. 5
карандашей достали. Сколько
карандашей осталось в коробке?
5. Начертите отрезок длиной:
1 дм 1 см
1 дм 3 см
Выразите его длину в сантиметрах.

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Контрольная работа за 1 четверть ( 2 класс )
Цель урока : проверить знание учащимися устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины, а также вычислительные навыки учеников.

title: Конспект урока по математике "Контрольная работа за 1 четверть"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  36. Случаи вычитания 36 – 2, 36 – 20
Цели:  рассмотреть приемы вычитания в случаях вида 36 – 2, 36 – 20;
закреплять изученный на предыдущем уроке приём сложения в случаях вида:
36 + 2, 36 + 20, умение решать задачи изученных видов, знание состава чисел
второго десятка.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
36 36 36 36 36
63 63 63 63 63
– Что хотите сказать о записанных вами числах?
III. Устный счет.
1. Найдите примеры со значением 15.
16 – 1
15 – 2
18 – 5
13 + 0
2. Расположите выражения в порядке возрастания их значений.
16 + 2
13 + 3
3. «Цепочка».
10 + 5
18 – 4
10 + 7
16 – 6
14 – 4
12 + 4
16 + 3
11 + 4
18 – 3
17 – 2
IV. Работа над новым материалом.
1. Работа с учебником.
Учитель подробно разбирает с учащимися рисунки и выражения на с. 49
учебника (часть 1, «Н»).
(30 – 20) + 6 =16
30 + (6 – 2) = 34
– Рассмотрите внимательно, как из числа 36 вычли число 2.
О б ъ я с н е н и  е:  число 36 представили в виде суммы разрядных
слагаемых 30 и 6. Удобно число 2 вычесть из числа 6, а затем полученный
результат прибавить к числу 30. 30 + (6 – 2) = 34
Аналогично разбирается случай вычитания вида 36 – 20.
О б ъ я с н е н и  е:  число 36 представили в виде суммы разрядных
слагаемых 30 и 6. Удобно из 30 вычесть число 20, а затем к полученному
результату прибавить число 6.
(30 – 20) + 6 = 16
2.  Фронтально,  с   подробным   объяснением   разбирается   задание   1   (с.   49
учебника, часть 1).
3.   Затем   учащиеся   выполняют   с   комментированием   первый,   второй   и
третий   столбики   задания   4   (с.   49   учебника,   часть   1),   последний   столбик
выполняется детьми самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
– Как удобно было решать выражения последнего столбика?
V. Закрепление знания состава чисел второго десятка.
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устно выполняется задание 5 (с. 49 учебника, часть 1), в котором дети
представляют данные числа в виде суммы разрядных слагаемых, а затем в
парах   или   группах   задание   6   (с.   49   учебника,   часть   1),   способствующее
закреплению учащимися знания состава чисел второго десятка.
VI. Работа над задачами.
По кратким записям в задании 3 (с. 49 учебника, часть 1) дети составляют
задачи, а затем решают их. Решение может быть выполнено как по действиям,
так и выражением.
Задача
  2   (с.   49   учебника,   часть   1)   может   быть   решена   детьми
самостоятельно, предварительно разбирается, как будет составлена краткая
запись.
Затем учащиеся выполняют краткую запись и решают задачу по действиям
с пояснением или выражением.
Самопроверка с доски или контрольного листа.
VII. Итог урока.
– Какие новые знания приобрели сегодня на уроке?
– Для чего это важно?
– Что помогало вам на протяжении всего урока?
– Оцените свою работу.

file_name: математика.docx

intro: Цели урока : рассмотреть приемы вычитания в случаях вида 36 – 2, 36 – 20; закреплять изученный на предыдущем уроке приём сложения в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, умение решать задачи изученных видов, знание состава чисел второго десятка.

title: Конспект урока по математике "Случаи вычитания 36 – 2, 36 – 20"(2 класс)


extracted_text:
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Технологическая  карта  урока   1
РОДНАЯ СТРАНА
Познакомить с целями и задачами раздела и урока; формировать представления о названии
родной страны и государственных символах Российской Федерации: гербе, гимне, флаге, о
России как многонациональной стране, о государственном языке
Постановка и решение учебной задачи
Предметные: научатся понимать цели и задачи данного раздела и урока; различать
государственные символы России.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная
компетентность – целостносмысловая): регулятивные – овладеть способностью понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; познавательные – оценивать свои
достижения, отвечать на вопросы; соотносить изученные понятия с примерами из реальной
жизни,  обобщать собственное представление об окружающем мире;  коммуникативные –
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; владеть диалогической
формой речи в заданной сюжетноролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение,
пользоваться учебником, рабочей тетрадью.
Личностные: развивать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; подвести  к осознанию этнической и национальной принадлежности; умение
принимать и осваивать социальную роль обучающегося
Объяснительноиллюстративный; индивидуальная, фронтальная
••Карта Российской Федерации, Гимн Российской Федерации, Герб и Флаг Российской
Федерации.
••Презентация «Родная страна» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:
//festival.1september.ru/articles/530091
Организационная  структура  урока
Этапы урока
I.
Организац
ионный
момент
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональна
я,
психологичес
кая и
мотивационна
я подготовка
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Проверяет готовность
учащихся к уроку.
Готовит наглядный
материал, необходимый
для урока
Слушают и
обсуждают
тему урока
Промежу
точный
контроль
Устный
опрос
Формы
совзаимо
действия
Фронта
льная,
индивид
уальная
Универсальные
учебные действия
Личностные: понимают
значение знаний для
человека и принимают его;
имеют желание учиться,
положительно отзываются
о школе; стремятся II.
Актуализа
ция знаний
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа по
теме
«Моя
страна».
Лексическое
значение
понятия
«толерантнос
ть»
Пословицы и
поговорки о
Родине
(Приложени
е 1)
Познакомить
с
государственн
III.
Изучение
хорошо учиться и
сориентированы на
участие в делах школы;
правильно
идентифицируют себя с
позицией школьника
Личностные: учатся
испытывать чувство
гордости за свою Родину,
российский народ и
историю России; осознают
этническую и
национальную
принадлежность;
принимают и осваивают
социальную роль
обучающегося.
Познавательные:
общеучебные – строят
осознанное и произвольное
речевое высказывание в
устной форме о новом
изучаемом предмете;
логические –
осуществляют поиск
необходимой информации
(из рассказа учителя,
родителей, из
собственного жизненного
опыта, фильмов).
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу;
оценивают результат своих
действий
Устные
ответы
Устные
ответы
Организует беседу по
вопросам:
– Как имя родной
страны?
– Какие вы знаете
символы Российской
Федерации?
– Как вы думаете:
Россия –
многонациональная
страна?
– Какой
государственный язык в
России?
– Какие народы России
вы знаете?
– Почему все народы
России называют
братскими?
– Представители каких
народов населяют ваш
родной край?
Объясняет, что у
каждого человека
должно быть чувство
гордости за свою Родину,
свой народ
Читает пословицы и
просит объяснить их
значение
Фронта
льная
Отвечают на
вопросы
учителя.
Высказывают
своё мнение
Объясняют
значение
пословиц
Фронта
льная
Объясняет, что каждое
государство имеет свои
отличительные знаки –
Слушают
объяснение
нового
Фронта
льная
Познавательные:
общеучебные – строят
Устные
ответы нового
материала
символы. Показывает
иллюстрации с
изображением герба и
флага, включает
аудиозапись с гимном
России
Проводит
физкультминутку
ыми
символами
России: герб,
флаг, гимн.
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (с. 6–
8)
Физкультмину
тка
(Приложени
е 2)
материала,
рассматривают
учебные
пособия.
Выполняют
задания в
рабочей
тетради
Выполняют
упражнения в
соответствии с
текстом
Фронта
льная
Выполнить
задание 1 в
рабочей
тетради (с. 4)
Поясняет задания,
выполняемые учащимися
в рабочей тетради
Выполняют
задания в
рабочих
тетрадях
Индиви
дуальна
я
IV.
Первичное
осмыслени
е и
закреплени
е
изученного
осознанное речевое
высказывание в устной
форме при составлении
вопросов по картинке;
логические –
осуществляют поиск
необходимой информации
(из материалов учебника,
из рассказа учителя, по
воспроизведению в
памяти).
Личностные: осознают
свои возможности в
учении; способны
адекватно судить о
причинах своего
успеха/неуспеха в учении,
связывая успехи с
усилиями, трудолюбием.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу;
оценивают результат своих
действий.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
слушают друг друга,
строят понятные речевые
высказывания
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно выделяют
и формулируют цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой информации
(из материалов учебника,
из рассказа учителя, по
воспроизведению в
памяти).
Выполне
ние уп
ражнени
й
Задание
в
рабочей
тетради
(с. 6–8) Регулятивные:
ориентируются
в рабочей тетради и
учебнике
Личностные: понимают
значение знаний для
человека и принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения
изучаемого материала
Устные
ответы.
Оценива
ние
учащихс
я
за
работу
на уроке
V. Итоги
урока.
Рефлексия
VI.
Домашнее
задание
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоционально
е состояние
на уроке
Описать
традиции
одного из
народов
твоего края с
использование
м
фотографий.
Совместно с
родителями
нарисовать
герб, флаг РФ
Проводит беседу по
вопросам:
– Что нового узнали на
уроке? Как называется
наше государство? Какие
города вы знаете? Как
называется столица
нашей Родины?
Отвечают на
вопросы.
Фронта
льная.
Индиви
дуальна
я
Определяют
свое
эмоциональное
состояние на
уроке
Индиви
дуальна
я
Запоминают
домашнее
задание.
Задают
вопросы
Объясняет, что при
выполнении домашнего
задания можно
использовать
собственные
наблюдения,
дополнительную
литературу,
сфотографировать
традиционные предметы
быта своего народа,
поместить фотографию,
сделанную на народном
празднике

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели : Познакомить с целями и задачами раздела и урока; формировать представления о названии родной страны и государственных символах Российской Федерации: гербе, гимне, флаге, о России как многонациональной стране, о государственном языке
Тип урока : Постановка и решение учебной задачи
Планируемые результаты: Предметные: научатся понимать цели и задачи данного раздела и урока; различать государственные символы России.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни,  обобщать собственное представление об окружающем мире;  коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью.
Личностные: развивать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; подвести  к осознанию этнической и национальной принадлежности; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося

title: Конспект урока по окружающему миру "РОДНАЯ СТРАНА"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  37. Случаи сложения 26 + 4
Цели: познакомить учащихся с приёмом сложения для случаев вида 26 + 4;
закреплять умение складывать числа в случаях вида 36 + 2, 36 + 20; развивать
навыки устного счёта, умение решать простые и составные задачи изученных
видов по действиям и выражением.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
5 5 5 5 5 5 5
50 50 50 50 50
III. Устный счет.
1. «Молчанка».
2. Заполните таблицу.
Слагаемое
Слагаемое
Сумма
15
3
15
5
15
10
15
30
9
9
6
9
3
9
0
9
Учащиеся составляют по таблице выражения и находят их значения.
3. «Какое выражение «лишнее»»?
14 – 8
11 – 6
15 – 9
16 – 10
12 – 6
13 – 7
(«Лишними» могут быть следующие выражения:
11   –   6   ,   так   как   значение   данного   выражения   равно   5,   а   значения
остальных выражений равны 6;
16 – 10, так как в этом выражении из двузначного числа вычитается
двузначное, а в остальных из двузначного числа вычитается однозначное.)
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовительная работа к изучению нового материала.
На доске записаны выражения: (40 + 7) + 3
(50 + 4) + 6
– К какому числу удобнее прибавить число 3? 6?
– Почему? (Потому что при сложении семи и трех, четырех и шести
получается  десять.  А  число  десять  удобно  прибавить  к  любому   числу,
оканчивающемуся на нуль.)
2. Работа над новым материалом.
Далее рассматривается задание на с. 50 (учебник, часть 1, «Н»).
– Объясните, как выполнено сложение записанных сумм: 26 + 4, 95 + 5.
О  б   ъ  я  с  н  е  н   и  е:  представим  число   26   в  виде   суммы   разрядных
слагаемых: 20 + 6. Удобно к 6 прибавить 4, а затем значение полученной
суммы 10 прибавить к числу 20.
20 + (6 + 4) = 30
Аналогично объясняется сложение чисел 95 и 5.
Представим   число   95   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых:   90   +   5.
Удобно к 5 прибавить 5, а затем значение полученной суммы 10 прибавить
к числу 90.
90 + (5+ 5)= 100
3. Закрепление изученного приема сложения.
С этой целью письменно с подробным объяснением выполняется задание 1
(с. 50 учебника, часть 1).
V. Закрепление умения складывать числа в случаях 36 + 2, 36 + 20.
На данном этапе урока выполняется с комментированием задание 2 (с. 50
учебника).
VI. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 3 (с. 50 учебника, часть 1).
– Что в задаче известно?
– Что нужно узнать?
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
– Почему?
– Как узнать, сколько песен узнала Света?
– Зная, сколько песен узнала Света, можем найти ответ на поставленный
вопрос задачи?
Далее   составляется   краткая   запись   задачи   и   составляется   выражение,
после чего формулируется и записывается ответ задачи.
Работая   над   задачей   4   (с.   50   учебника,   часть   1),   учащиеся   под
руководством учителя составляют краткую запись, а затем самостоятельно
записывают решение и ответ задачи. VII. Сравнение именованных чисел.
В заключение урока выполняется задание 6 (с. 50 учебника, часть 1), в
котором ученики сравнивают именованные числа, предварительно повторив
изученное:
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Всё ли было для вас понятным?
– Что бы хотелось выполнить ещё?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Случаи сложения 26 + 4
Цели: познакомить учащихся с приёмом сложения для случаев вида 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки устного счёта, умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением.

title: Конспект урока по математике "Случаи сложения 26 + 4"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока в 6 классе по учебнику “FORWARD” М В. Вербицкой
Учитель английского языка МБОУ «СОШ №20» г.Черногорска Дергунова Наталья Викторовна
Предмет: английский язык
Тема урока: “The royal family”
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Представление о результатах:
 личностные: воспитывать организованность, развивать внимание, языковую догадку, логическое мышление
 метапредметные: формировать у обучающихся способности к систематизации ранее приобретённых знаний,
формировать умение делать выводы, умение извлекать нужную информацию из текста и классифицировать её, освоить
умение работать в группах, парах и индивидуально, формировать умение излагать свои мысли в устной и письменной
форме
 предметные: систематизировать знания по теме «The royal family», употреблять формы английского глагола to have во
времени   “The Present Simple Tense’’,повторить употребление порядковых числительных, применять их в данной речевой
ситуации; освоить навыки разных видов чтения.
Цель   урока:   обеспечить   повторение   тем   “The  Present  Simple  Tense"и   порядковых   числительных   в   рамках   речевой
ситуации “ The royal family ”
Технология: технология обучения в сотрудничестве
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Результат
№
п/
п
1.
Введение в
учебную
деятельность
I этап.
Этап
мотивирован
ия к учебной
деятельност
и.
Приветствует учащихся,
Обучающиеся
Активизация внимания,
загадывает загадку из упр. 19
приветствуют учителя.
побуждение к
коммуникативной
деятельности,
использование
стр. 30 (отгадкаимя
английской
королевы),представляет им
слайды с изображением
Анализируют
представленные слайды и
предложения,
формулируют тему и цель
полученных ранее урока.
знаний.
членов семьи королевы
Елизаветы II и предлагает
подобрать подписи к
фотографиям(лексика на
английском языке по теме
Семья),побуждает к
формулированию
темы и целей урока.
2.
II этап.
Этап
актуализаци
и изученного
материала.
Активизирова
ть изученный
материал.
Предлагает  поработать
индивидуально, просмотрев
упражнение 15 стр. 29
употребить правильные
формы английского глагола
to have во времени   “The
Present Simple Tense’’в
упражнении 16 стр. 30,
предлагает
образец для высказывания.
Работают самостоятельно
с упражнением, образцом,
упр. 15 стр. 29 сообщают
полученную информацию
классу.
Читают текст упр. 16 стр.
30 вслух, узнают знакомые
слова и конструкции,
полностью понимая его
содержание.
Проанализировали текст,
составили предложение
по образцу.
Повторили лексику.
Повторили
грамматические правила.
3.
III этап.
Этап
тотального
включения в
систему
знаний и
повторения.
Систематизир
овать и
обобщить
знания по теме
«The Present
Simple Tense»,
Предлагает учащимся
прочить и перевести текст
вслух, друг за другом,  с
целью извлечения полной
информации.
(упр.24 стр.3132)
Читают текст вслух,
узнают знакомые слова и
конструкции, полностью
понимая его содержание
Освоение навыков
поискового чтения и
работы в группах.
Составили краткое
монологическое
высказывание.
Формирование Предлагает прослушать текст
с последующей целью ответа
на вопросы.
(Т.023)
Предлагает поработать в
парах .Один из учащихся
выбирает представителя
королевской семьи, другой
задаёт про него вопросы во
времени   “The Present Simple
Tense’’ (упр. 27 стр. 33)
Предлагает самостоятельно
просмотреть правило в
разделе ‘’Think about
Grammar’’  ( стр. 33)
4.
IV этап
Динамическа
я пауза
Предлагает дежурному в
группе провести физ.
минутку
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками.
Активизация внимания.
Освоение навыков
чтения про себя.
Развитие навыков
диалогической речи.
Повторили правило.
Развитие умения
формулировать свои
мысли вслух.
Воспринимают на слух
текст с некоторыми
новыми словами и
конструкциями,
догадываясь о значении
новых слов из контекста.
Отвечают на вопросы
после прослушивания.
Работают в парах.
Работают с таблицей
учебника, воспринимают
зрительно и стараются
полностью понять
информацию
грамматического
комментария.
Делают выводы.
Выполняют упражнения. 5. V этап.
Закрепление
с
проговарива
нием во
внешней
речи.
6. VI этап.
Обобщение
полученных
знаний
Систематизир
овать знания
по темам “The
Present Simple
Tense’’ и
порядковые
числительные,
применять
полученные
знания.
Обобщить
полученные
знания.
Предлагает поработать в
группах
(упр. 29 стр. 33)
Работают в группах,
сообщают полученную
информацию классу.
Делают выводы.
Систематизация ранее
приобретенных знаний.
Развитие умения
формулировать свои
мысли вслух.
Предлагает рассказать о том,
в каких случаях
употребляются формы
английского глагола to have
в“ The Present Simple
Tense’’и  порядковые
числительные для названия
королей, королев, царей,
Употребляют  в устной
речи формы английского
глагола to have в“ The
Present Simple Tense’’и
порядковые числительные
для названия королей,
королев, царей, цариц
Оценивают работу друг
Умение использовать
полученные знания.
Умение оценивать
работу свою и своего
товарища.
7. VII этап.
Рефлексия
учебной
деятельност
и на уроке.
цариц
Побуждает учеников к
обсуждению результатов их
деятельности на уроке и к
подведению итогов.
Объясняет домашнее задание.
1)Упр.1314 стр. 2223р.т.
2)*подготовить сообщение о
своём семейном древе.
Рефлексия и
самооценка
учениками
собственной
учебной
деятельности.
Объяснение
домашнего
задания.
друга.
Высказывают своё мнение
об уроке, рассказывают,
чему они научились на
уроке и дают оценку
своим действиям.
Делают выводы о том,
какие знания им
пригодятся для
выполнения домашнего
задания.
Развитие умения делать
выводы.

file_name: Дергунова Н.В.технол. карта урока 6 кл форвард .doc

intro:
Данная технологическая карта урока по английскому языку для 6 класса по УМК Вербицкой М.В. "Форвард".
Тема урока: “The royal family”
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Задачи урока:систематизировать знания по теме «The royal family», употреблять формы английского глагола to have во времени   “The Present Simple Tense’’,повторить употребление порядковых числительных, применять их в данной речевой ситуации; освоить навыки разных видов чтения.

title: Технологическая карта по английскому языку на тему "Королевская семья Великобритании" (6 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   2
Город и село
Формировать представления об изучаемом предмете; познакомить с
условными обозначениями в учебнике; формировать знания об особенностях
городских и сельских поселений; уточнить знания о жизни жителей города и
деревни, о постройках города и деревни
Конструирование способа действия
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий
мир»; получат возможность научиться работать с учебником, рабочей
тетрадью.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные
– овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное
представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать
готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения
на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;
владеть диалогической формой речи в заданной сюжетноролевой ситуации;
уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей
тетрадью.
Личностные: развивать мотивы учебной деятельности и формировать
личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умение принимать и осваивать
социальную роль обучающегося
Объяснительноиллюстративный; индивидуальная, фронтальная, групповая
Презентация «Город и село» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://pedsovet.su/load/143109535
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Организационная  структура  урока
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность
Деятельность
учителя
учащихся
Формы
совзаи
модейс
твия
Универсальные
учебные действия
Промеж
у
точный
контрол
ь I.
Организа
ционный
момент
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
II.
Актуализ
ация
знаний
Беседа по
теме
«Город и
село»
Проверяет
готовность учащихся
к уроку, озвучивает
тему и цель урока
Слушают и
обсуждают
тему урока
Фронт
альная
Фронт
альная
Отвечают на
вопросы
учителя,
делают
выводы
Проводит беседу по
вопросам:
– Что характерно
для городских улиц?
Для улиц села?
– Что вы можете
рассказать
о своем городе
(селе)?
– Чем отличается
город от села?
– В чем сходство
городского
и сельского дома?
– Где бы вы хотели
жить? В городе или
селе? Почему? Как
вы считаете, где
экологически лучше:
в селе или в городе?
Почему?
Устный
опрос
Устные
ответы
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться,
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться и
сориентированы на
участие в делах
школьника; правильно
идентифицируют себя
с позицией школьника
Личностные: имеют
желание учиться,
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться.
Познавательные:
общеучебные – строят
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме о значении
знаний в жизни
человека; логические
– осуществляют поиск
необходимой
информации (из
рассказа учителя,
родителей, из
собственного
жизненного опыта, из
сказок).
Регулятивные:
соотносят знания с
индивидуальным
образовательным
маршрутом
III.
Работа с  Организует работу с  Выполняют  Индив Личностные:
Устные Изучение
нового
материал
а
материалом
учебника
(с. 8–13).
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (с.
9–12)
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
иллюстративным
материалом
учебника.
Дает задание:
составить рассказ о
своем городе (селе)
по плану:
1. Название города
(села).
2. Чем примечателен
ваш город (село)?
3. Назовите главные
достопримечательно
сти вашего города
(села).
4. Каким бы вы
хотели видеть ваш
город (село)?
5. Что вы для этого
делаете?
(Устраиваем
субботники,
сажаем деревья,
цветы и т. д.)
Объясняет задания
по проекту «Родной
город»
Проводит
физкультминутку
идуаль
ная,
фронт
альная
задания в
учебнике
и рабочей
тетради.
Составляют
рассказ по
плану.
Распределяю
т
обязанности
по
выполнению
проекта
ответы
проявляют интерес к
новому учебному
материалу; стремятся
хорошо учиться.
Познавательные:
общеучебные – строят
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме о новом
изучаемом предмете;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
рассказа учителя,
родителей, из
собственного
жизненного опыта, из
фильмов).
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; оценивают
результат своих
действий
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
Фронт
альная
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Выполн
ение
уп
ражнен
ий Рассказывает о видах
оформления проекта
(книга, стенд,
стенгазета). Рабочая
тетрадь
(с. 14–15).
Распределяет формы
деятельности детей в
проекте
(индивидуально, в
группе, в паре или
всем классом).
Организует сбор
информации,
подготовку
фотографий.
Определяет сроки
работы.
Помогает учащимся
провести
презентацию и
оценить результат
каждого участника
проекта
Проводит беседу по
вопросам:
– Что нового узнали
на уроке? – Что вам
было интересно, а
что нет?
– Какое
исследование вы
хотели бы сделать по
сравнению города и
села?
Раздает
индивидуальные
карточкисмайлики и
объясняет задания
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
Работа над
проектом
«Родной
город
(село)».
Познакомит
ь
с
выполнение
м
и
планирован
ием своего
проекта
(учебник,
с. 12–13)
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние с
помощью
индивидуал
ьных
карточек
Устные
ответы
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Слушают,
распределяю
т
деятельност
ь каждому
ученику.
С помощью
учителя
оформляют
работу по
проекту.
Оценивают
работу
одноклассни
ков
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; действуют с
учетом выделенных
учителем ориентиров;
адекватно
воспринимают
информацию учителя
или товарища.
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся за
работу
на
уроке
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Отвечают на
вопросы.
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
на уроке с
помощью
поднятой
карточки
смайлика смайликов

file_name: окружающий.rtf

description: смайликов

intro:
Цели педагогической деятельности: формировать представления об изучаемом предмете; познакомить с условными обозначениями в учебнике; формировать знания об особенностях городских и сельских поселений; уточнить знания о жизни жителей города и деревни, о постройках города и деревни.

Тип урока : конструирование способа действия

title: Конспект урока по окружающему миру "Город и село"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  38. Случаи вычитания 30 – 7
Цели:  рассмотреть   прием   вычитания   в  случае   вида   30  –  7;   закреплять
изученные   ранее   случаи   сложения   и   вычитания;   продолжать   работу   над
задачами;   развивать   мыслительные   операции   анализа,   сравнения,   а   также
наблюдательность, внимание учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
7 7 7 7 7 7
70 70 70 70
III. Устный счет.
1. «Какое число и какой знак пропущены?»
2. Какое число получится, если:
 Из числа 40 вычесть сумму чисел 8 и 2.
 К числу 60 прибавить разность чисел 12 и 4.
 К разности чисел 30 и 10 прибавить число 9.
3. Задание на смекалку.
Учитель может использовать задачу на смекалку на с. 51 (учебник, часть
1).
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовительная работа к изучению нового материала.
2. Работа над новым материалом.
Рассматривается рисунок на с. 51 учебника и выражение, записанное под
ним.
– Как из числа 30 вычли число 7?
О б ъ я с н е н и е: тридцать – это двадцать и десять. Удобно из десяти
вычесть семь, а затем полученный результат прибавить к двадцати.
30 – 7 = (20 + 10) – 7 = 20 + (10 – 7) = 20 + 3= 23
3.   Затем   учащиеся   решают   с   подробным   объяснением   задание   2   (с.   51
учебника, часть 1), закрепляя изученный приём вычитания. 4. С комментированием выполняется задание 3 (с. 51 учебника, часть 1),
которое   способствует   отработке   и   закреплению   у   учащихся   изученных   на
предыдущих уроках приёмов сложения и вычитания.
V. Работа над задачами.
Учитель читает текст в задании 5 (с. 51 учебника, часть 1).
– Можно ли сказать, что это задача? (Нет, так как нет вопроса.)
–  Поставьте вопрос так, чтобы получилась задача, которая решалась бы
двумя действиями, то есть составная задача. (Сколько всего стульев и кресел
стояло в комнате?)
Далее   составляется   краткая   запись   (под   руководством   учителя)   и
выполняется   решение   задачи:   по   действиям   или   выражением   либо   и   по
действиям, и выражением. (Один учащийся выполняет решение на доске.)
2 + 4 = 6 (ст.)
6 + 4 = 10 (ст. и крес.)
(2 + 4)+ 4 = 10
О т в е т: всего стояло 10 стульев и кресел.
Задача 4 (с. 51 учебника, часть)   выполняется   детьми   самостоятельно.
(Однако следует предварительно подробно разобрать задачу.)
VI. Групповая работа.
Учащиеся   выполняют   в   группах   задание   6   (с.   51   учебника,   часть   1),   в
котором   вставляют   пропущенные   знаки   арифметических   действий   таким
образом, чтобы значения выражений были верны, и задание 7 (с. 51 учебника,
часть 1). Учитель может подругому преподнести детям материал задания 7: в
виде игры «Лучший счётчик».
VII. Итог урока.
– С каким новым приёмом вычитания познакомились сегодня на уроке?
– Что вам особенно понравилось на сегодняшнем уроке?
– Какова ваша работа сегодня?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : . Случаи вычитания 30 – 7
Цели урока : рассмотреть прием вычитания в случае вида 30 – 7; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжать работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание учащихся.

title: Конспект урока по математике "Случаи вычитания 30 – 7"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   3
Природа и рукотворный мир
Формировать представления об объектах природы и предметах рукотворного
мира; развивать умение их сравнивать; формировать познавательное
отношение к миру
Решение частных задач
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать объекты природы и объекты рукотворного мира;
приводить примеры; обсуждать и оценивать отношения людей к
окружающему миру; рассказывать о своем отношении к окружающему.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные
– овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное
представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной
жизни; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и
вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; владеть диалогической
формой речи в заданной сюжетноролевой ситуации; вступать в речевое
общение; пользоваться книгой, рабочей тетрадью.
Личностные: формировать личностный смысл учения; развивать навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Объяснительноиллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Презентация «Природа и рукотворный мир» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа : http:www.uchportal.ru/471017069
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е
результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы Организационная  структура  урока
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
II.
Актуализ
ация
знаний
Беседа по
теме
«Объекты
природы и
предметы
рукотворно
го
мира»
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку, озвучивает
тему и цель урока.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Фронт
альная
Отвечают на
вопросы
учителя.
Делают
выводы
Организует беседу
по вопросам:
– Что такое
природа?
– Что такое объекты
природы? Приведите
примеры.
– А предметы
рукотворного мира?
От каких слов
образовано слово
«рукотворный»?
– Как вы относитесь
к окружающему
миру?
Подводит итог
беседы, предлагает
сделать выводы
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться,
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться и
сориентированы на
участие в делах
школьника; правильно
идентифицируют себя
с позицией школьника
Личностные: имеют
желание учиться,
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться.
Познавательные:
общеучебные – строят
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме об объектах
природы, примерах
рукотворного мира;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
рассказа учителя,
родителей, из
собственного Работа с
учебником
(с. 14–15)
III.
Изучение
нового
материал
а
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Беседа
«Наше
отношение
к миру»
Работают в
парах.
Формулирую
т с помощью
учителя
выводы
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая,
работа
в
парах
Фронт
альная
Фронт
альная
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
Обсуждают
и оценивают
отношение
людей к
окружающе
му миру;
рассказываю
т о своем
отношении к
окружающе
му
Показывает
фотографии.
Организует парную
работу. Следит за
работой учащихся.
Помогает парам
делать выводы:
1) то, что создано
людьми, принято
называть
рукотворным миром;
2) Солнце, воздух,
вода, растения,
животные – всё это
объекты природы
Проводит
физкультминутку
Предлагает
рассмотреть рисунки
в учебнике (с. 16–
17).
Проводит беседу по
вопросам:
– Каким должно
быть отношение к
себе, к другим
людям? (Доброе,
злое, равнодушное,
заботливое,
жесткое,
уважительное,
бережное,
аккуратное…)
– Что такое
природа?
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Устный
опрос
жизненного опыта, из
фильмов)
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренных
материалов;
логические –
дополняют и
расширяют имеющиеся
знания о природе и
рукотворном мире.
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Познавательные:
общеучебные – строят
осознанное и
произвольное речевое
высказывание;
логические –
дополняют и
расширяют имеющиеся
знания о природе и
рукотворном мире.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу; развивают
навыки
сотрудничества с
одноклассниками, со
взрослыми – Как принято
называть то, что
создано руками
человека?
– Какими словами
можно оценить
отношение человека
к природе?
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради.
Проводит игру
соревнование «Кто
назовет больше
объектов природы»
Заполняют
таблицу в
рабочей
тетради.
Участвуют в
игре
Индив
идуаль
ная,
фронт
альная
Выполнить
задания в
рабочей
тетради
(с. 14–15)
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
VI.
Домашне
е задание
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Выполнить
творческое
задание 4 в
рабочей
тетради (с.
4)
Проводит беседу по
вопросам:
– Что нового узнали
на уроке?
– Что относится к
природе?
– Что создано
человеком?
Отвечают на
вопросы.
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Объясняет домашнее
задание
Индив
идуаль
ная
Записывают
домашнее
задание.
Задают
вопросы
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
ориентируются
в рабочей тетради и
учебнике
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала
Задани
я
в
рабоче
й
тетрад
и
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности: формировать представления об объектах природы и предметах рукотворного мира; развивать умение их сравнивать; формировать познавательное отношение к миру
Планируемые образовательные  результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать объекты природы и объекты рукотворного мира; приводить примеры; обсуждать и оценивать отношения людей к окружающему миру; рассказывать о своем отношении к окружающему.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; вступать в речевое общение; пользоваться книгой, рабочей тетрадью.
Личностные: формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

title: Конспект урока по кружающему миру "Природа и рукотворный мир"(2 класс)


extracted_text:
Сценарий Нового года год петуха 2017
начальная школа
Действующие лица:–
царь –
царевнанесмеяна –
Баба Яга —
Снегурочка —
Дед Мороз –Емеля —
Гном: Эй, честная детвора,
Всем на праздник нам пора!
Сказки, песни, юмор, смех
Ожидают нынче всех!
Гном 2.Новогодний хоровод
Ждали дети круглый год.
Папы, мамы, малыши
Рады ёлке от души.
Гном 1. С Новым годом поздравляем
И больших и малышей.
Счастья всем, добра желаем
И морозных ясных дней!
Гном 2. Пусть звучит сегодня в зале
Ваш веселый, звонкий смех.
С Новым годом поздравляем
С новым счастьем
Всех, всех, всех!!!
Гном 1. А теперь все вместе дружно Заводите хоровод
Петь и веселиться нужно
Вместе. Мы встречаем Новый год.
Песня «К нам приходит Новый год».
Гном 1.Каждый верит в чудо, каждый сказку ждет!
Вот и в нашей школе праздник, сказка в гости к нам
идет!
Гном 2. В некотором царстве, в новогоднем
государстве жил был царь Горох и была у него дочка,
царевна — несмеяна! А звали ее так, потому что она
никогда не смеялась, а только слезы лила!
Гном 1. День и ночь слуги только и успевали возле нее
ведра менять! Столько слез она наплакивала!
(появляется царевна со свитой)
Царевна: ААА!!! (и еще громче) ААА!!!
Царь: Вот уже который год, слезы дочка моя льет!
Что с ней делать не пойму, это принесёт беду!
Скажите, ребята, что мне делать? Может хоть в этом
году у меня получится дочку мою излечить, хоть бы
помог кто… А вы мне не поможете?
Дети: ПОМОЖЕМ!
Царь: Ребятки, а давайте попробуем спеть песню для
моей дочки, она раньше так песни любила, может,
поможет!
Поют песню «Белые в декабре»
Царевна: (оченьочень громко) ААААА!!! Звучит громко музыка, ветер, шум, залетает на метле
Баба Яга.
БабаЯга: А вот и я, красота — неописуемая! Сейчас
здесь порядки начну наводить!
Кому это вы, малышня, помогать собрались? Силёнок
то хватит? Что это вы тут песни поете? Мне грустить
не даете? И что это вы вообще здесь такие нарядные?
Что у вас за праздник? (отвечают) Какой еще такой
НОВЫЙ год??? Я знаю лето, осень, зиму и весну, а
нового года не знаю! Так что никакого нового года не
будет!
Царевна: ААААА!
Царь: Так, бабулечкаЯгулечка, нука сядь, отдохни,
умаялась, поди, с дороги! А новый год — это такой
праздник! Он приносит много чудес, подарков и
волшебства!
БабаЯга: Вот волшебство я люблю! Сейчас как
стукну метлой и превратитесь вы все в попугаев! И
будете разговаривать попопугайски! Хотите?!!!
Царь: Подожди ты нас пугать, у нас тут горе, дочка
моя слезами уливается, никак потоп остановить не
можем, скоро всю школу затопит! Может поможешь
нам? Совет дельный дашь?
БабаЯга: Знаю я один совет, твоей дочке да моей
метлой и по спине, по спине!!! (бежит за царевной, а та
убегает и еще громче плачет!)
Царь: Так горю не поможешь, это же ребенок! Ей
всего тридцатый годок идет!
БабаЯга: Ну, тогда мы с ребятами сейчас для нее танец станцуем! Нука, звери лесные, нам плясать
помогите, царевну Несмеяну рассмешите!
Танец «Пляшут белки»
БабаЯга: Царьбатюшка, странная какаято у тебя
дочка! Ты ее к психиатру водил?
Царь: Нет! А что, надо было бы?
Баба Яга: Да ладно, еще одним способом попробуем!
Есть у меня один знакомый! Он должен нам помочь!
Про Емелю слыхали?
Царь. Конечно!
Баба Яга. Дадада!
Царь. Так, скорей зови этого Емелю, пусть поможет
царевну рассмешить. А ребята пусть тебе помогут.
Зовут Емелю. Баба Яга свистит в свисток. Музыка.
(звучит русская музыка, входит Емеля, приплясывая )
Царь: А ты кто такой,
Такой озорной?
Емеля: А я, Емеля, твой будущий зять,
Пришел пол царства получать!
Шут: Выручай, Емеля, друг
Вот, гляди, вода вокруг От царевненых, от слез
Наводненье началось
Емеля. Это еще почему?
Царь. Помощь твоя требуется!
Емеля. Здорово, царь – батюшка! Ты же знаешь — я
ленивый! Не хочу ничего делать, а ты помочь просишь!
Не по адресу ты обратился.
Царь.Выручай дружище!
Емеля. Ну, ладно. Говори, чего делать надо?
Баба Яга. Надо царевну Несмеяну рассмешить.
Емеля. Так надо песни петь, плясать, веселиться! У
всех же праздник – Новый год! (берёт щуку) По
щучьему веленью, по моему хотенью, пляши, честной
народ.
Танец «Утята».
Емеля: (поет) Расступись, честной народ,
Не пыли дорожка,
Добрый молодей идет
Погулять немножко Ай, люли, ай, люли,
Ты, дорожка, не пыли
Погляжу я на себя,
Сам себе отрада
Не косой и не рябой,
А такой, как надо.
Ай, люли, ай, люли,
Ты дорожка, не пыли
Как начну я петь, плясать
Да на дудочке играть
Вмиг царевну рассмешу
И полцарства получу!
Ай, люли, ай, люли,
Ты, дорожка, не пыли
Исполняется пляска Емели ( присоединяется Несмеяна,
Царь Горох, Гном) Царь: Хорошо ты веселишься,
Но в мужья ты не годишься
Несмеяна: А мне не надо ни кого,
Выйду только за него
Пусть в кармане ни гроша,
Зато улыбка хороша!
Царь: Так будьте счастливы вы, дети!
Ведь сегодня Новый год!
И на праздник наш веселый
К нам Снегурочка идет!
Царь: Баба Яга, хочешь встретить с нами новый год
Зови нам Снегурочку  на помощь!
Баба Яга: (хриплым голосом) Снегурочка! Вот
видишь — голос сорвала, не буду ее я звать! Больно
мне!
Царь: Ах ты, обманщица!!! Нука кричи во все горло!
Ах нет? Так мы с ребятами сейчас без твоей помощи
ее позовем! Ребята, давайте все вместе позовем
Снегурочку!
(звучит музыка, появляется Снегурочка, баба Яга
прячется под елкой Звучит музыка выходит Снегурочка,.
Снегурочка: Вот повеял ветерок,
Холодом пахнуло,
Словно бабушказима
Рукавом махнула.
Полетели с высоты
Белые пушинки.
На деревья и кусты
Сыплются снежинки.
Здравствуйте, ребята! Здравствуй, елочка родная! Вот
я к вам в гости и пришла! Зачем вы так громко
кричали, меня звали? Что у вас случилось?
Царь: Снегурочка, помоги, дочь мою ты излечи!
Снегурочка: Да это не болезнь! Скучно просто нашей
царевне! Ребята, давайте все вместе споем песню
новогоднюю и царевну нашу в хоровод позовем!
Песня «А на улице мороз»
Снегурочка. Да, помогла нам весёлая пляска.
Царевна: Ой как весело с вами ребята!
Снегурочка: А предлагаю ещё поиграть.
Конкурс Сказочная метла
Подготовка: Для конкурса необходимы две небольшие
метлы (можно взять швабры), два стула или фишки.
Проведение конкурса: Для того чтобы спасти царевну,
необходимо научиться летать на сказочной метле.
Участники пролетают на оригинальном транспортном средстве до  указанного предмета (стула, фишки) и,
возвращаясь назад, передают метлу далее по команде.
Побеждает самая подвижная группа.
Царевна: Спасибо, ребята, как хорошо у вас на
празднике. Снегурочка, а почему ты одна к нам в гости
пришла? Где же твой Дедушка Мороз?
Снегурочка: Ох! Горе же у нас случилось! Весь год
дедушка Мороз готовил подарки для наших
ребятишек! Столько наготовил! Положили мы их в
мешок, поставили на сани и поехали к вам! А по
дороге напали на нас разбойники и все подарки ваши
забрали! Вот дедушка сейчас ходит по лесу и ищет их!
Баба Яга (изза ёлки): Вот так вам и надо! А
подарочки у меня! Бебебе!
Снегурочка: Какой странный голос! Я слышала его,
когда у нас с дедушкой подарки отнимали! Кто это
говорит? Ах вот ты где мошенница! Ребята,
представляете, она все подарки украла!
Царь: Да ты что, Снегурочка, она сегодня
удивительно добрая была, нам помогала царевну
рассмешить!!! Мы бы на нее никогда не подумали!
Снегурочка: Это она всегда так, в доверие втирается!
У нас она тоже долгое время дедушке помогала
подарки готовить, а потом сама и организовала
похищение! А нука иди сюда, быстро говори где
подарки? Представляешь, в лесу холодно, голодно,
волки… И мой дедушка там один ходит, подарки
ищет!!! Баба Яга: Да знаю я где Дед Мороз и где подарки
тоже знаю, вот только вам их просто так не дам! Я
хочу чтоб каждый мне подарил… подарил…
подарил… посвоему лучшему другу! Чтобы у меня на
новый год был вкусный обед!
Емеля: Ах ты, злюка! Мы сейчас себе здесь вкусный
обед устроим! Насто больше, поймаем, зажарим,
съедим, раз по хорошему не понимаешь!
Баба Яга: Ладно, ладно! Пошутила я! Ваш дедушка
Мороз уже очень близко! Вы его громкогромко
покричите и он сразу к вам придет! Только,
пожалуйста, не говорите, что я здесь сегодня немного
напакостила, а то это… у него же посох волшебный,
вдруг меня заморозит? Хорошо?
Снегурочка: Мы еще посмотрим на твое поведение!
Дед Мороз всё не идёт,
А ведь скоро Новый год.
Уж пора ему прийти,
Задержался он в пути.
Дед Мороз! Ау! Ау!
Слышишь, я тебя зову?!
А сейчас ребята, давайте позовем Деда Мороза
хором! (зовут дедушку Мороза)
(музыка, заходит дед Мороз)
Дед Мороз: Ну, наконец, я попал в этот зал,
Ветер мне правильный путь указал.
Мне помогали метель и пурга.
Вдруг повстречалась мне Баба Яга…
А теперь пора и праздник продолжать, Вместе будем Новый год встречать.
Сегодня, милые друзья.
Сидеть в сторонке мне нельзя,
Танцуйте, веселитесь, пойте и кружитесь!
Давайте встанем в хоровод
И дружно встретим Новый год!
Песня «Российский Дед Мороз»
Снегурочка: Дедушка, а ты в зале никого особенного
не заметил?
Дед Мороз: Вижу здесь много хороших девчонок и
мальчишек! Вижу, что они весело собрались отметить
праздник! А я даже и подарки для них принес! Но
только для тех, кто весь год трудился, прилежно
учился! Родителей уважал, малышей не обижал! Я
правильно пришел, вы все выполняли?
Снегурочка: Дедушка, а здесь еще ктото есть!
Посмотри повнимательней!
Дед Мороз: Эт вон та, что ли с костяной ногой?
Знакомая личность, в лесу ее видел! Это ж она наши
подарки утащила! Еле отыскал! Ох, сейчас я ее
заморожу!
Баба Яга: Не губи! Помилуй! Ребятишек пожалей!
Ведь праздник! Я не буду больше! Буду хорошей,
доброй и пригожей! Буду песни петь и танцевать,
никого не обижать! Ну, простите меня, ребята,
простите!
Дед Мороз: Мы простим тебя, только для начала ты
спляши, как веселиться умеешь, нам покажи!
(Баба Яга танцует, хватается за спину) Баба Яга. Ой, Дед Мороз, Ой! Не могу больше! Ой
ойой, пощадите! Я исправлюсь! Старая я стала, чтоб
плясать, может, лучше я с ребятами поиграю, а то
смотри, царевна Несмеяна опять чтото загрустила.
Дед Мороз. Ну что ж, поиграй и царевну приглашай.
(Баба Яга проводит вместе с Емелей и Несмеяной
конкурс)
Конкурс «Хоккеисты»
Снегурочка: Молодец, Бабулечка – Ягулечка. Ребята,
простим ее? Пусть с нами новый год встречает!
Емеля. Снегурочка, Дедушка Мороз! Красивая елка у
нас стоит?
Дед Мороз, Снегурочка. Красивая.
Емеля. Но почемуто она огоньками не горит.
Дед Мороз. Эту мы беду поправим,
Елку мы гореть заставим!
Порадуем её весёлым танцем –
Она сама огоньками засветится.
Танец «Нука, ёлочка, зажгись»
Дед Мороз. Нет, не засветилась ёлочка огоньками.
Наверно, волшебные слова нужны. А теперь для всех вас приз:
Протяните к елке руки,
Скажите: «Елочка, зажгись!»
Все вместе. Елочка, зажгись!
Дед Мороз.
Вот теперь есть все,
Что нужно,
Заводите хоровод!
Да затягивайте песню,
Мы встречаем Новый год!
Песня «В лесу родилась ёлочка»
СНЕГУРОЧКА:
Здесь самый настоящий праздник,
Веселый, яркий маскарад.
Дед Мороз, давай устроим
Костюмов праздничный парад!
ДЕД МОРОЗ:
Все по кругу мы пройдемся,
Вправо, влево повернемся. Всем гостям костюм покажем,
И ещё станцуем даже.
Танец «Замела метелица»
Дед Мороз: Встречают пляской Новый год,
Встречают песней Новый год,
А кто стихи про елку знает
Надеюсь мне их почитает?
Царь: Таких детей не мало есть
Кто хочет нам стихи прочесть?!
Дети читают стихи о Елке, Новом годе, Дед Морозе.
Дед Мороз. Хорошо вы танцевали,
Веселились и играли.
Было радостно у нас,
Но настал прощальный час.
Снегурочка.
Я желаю вам радоваться и не скучать,
Родителей не очень огорчать.
И всегда просить прощенья За любые огорченья.
Дед Мороз. А я уж вам подброшу снега,
Чтоб вы могли на лыжах бегать,
Чтоб пели звонкие коньки,
Летели быстрые снежки.
Всю зиму буду с вами я…
Царь.Пришла пора сказать: «До новой встречи!»
Окончен новогодний карнавал.
В гостях мы были у друзей сердечных,
И я в чудесной сказке побывал.
Снегурочка: Желаем всем спортивного здоровья,
Пятёрок школьных, межпланетных трасс.
Следить за вами будем мы с любовью,
А вы, друзья, не подведите нас.
Двое из ларца: Закончился вечер, закончилась встреча,
Настал расставания час.
Емеля. Друзья, не грустите, вы в гости нас ждите –
Мы встретимся с вами не раз!
Снегурочка. Качает ёлочка ветвями,
Прощается, должно быть, с нами.
Давайте скажем ёлке мы:
Вместе. «Прощай, до будущей зимы!»

file_name: Сценарий Нового года год петуха 2017 начальная школа.docx

intro:
Сценарий подготовлен для учащихся 1-4 класс.В сценарии принимают действующие лица:–
царь , царевна-несмеяна ,Баба Яга,Снегурочка,Дед Мороз ,Емеля ,гномы. Рассказывается как в новогоднем государстве жил царь Горох и царевна Несмеяна. Как пришлось рассмешить царевну Несмеяну Емели. Во круг елки  проходили различные игры, песни, хороводы, конкурсы.


extracted_text:
У р о к  39. Случаи вычитания вида: 60 – 24
Цели:  рассмотреть приём вычитания в случае вида: 60 – 24; закреплять
изученные   на   предыдущих   уроках   приёмы   сложения   и   вычитания,   умение
учащихся решать простые и составные задачи, сравнивать именованные числа;
развивать навыки счёта, мышление учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
18 18 18 18 18
80 80 80 80 80
III. Устный счет.
1. «Молчанка».
2. Задание на смекалку (с. 52 учебника, часть 1).
IV. Работа над новым материалом.
1. Подготовительная работа к изучению нового материала.
– Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 25, 38, 46, 57, 69,
73, 82, 91.
2. Знакомство с приёмом вычитания в случае вида: 60 – 24.
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   рисунок   и   выражения,
записанные под ним (с. 52 учебника, часть 1, «Н»).
– Рассмотрите, как из числа 60 вычли число 24.
О  б   ъ  я  с  н  е  н   и  е:  представим   число   24  в   виде   суммы   разрядных
слагаемых: 20 и 4.
Удобно из 60 вычесть 20, а затем из полученного результата вычесть
число 4.
60 – 24 = 36.
(60 – 20) – 4 = 36.
3. После этого устно с подробным объяснением разбирается задание 1 (с.
52 учебника, часть 1).
Затем учащиеся выполняют с комментированием задание 2 (с. 52 учебника,
часть 1).
(Один ученик выполняет задание на доске.) V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст в задании 3 (1) (с. 52 учебника, часть 1).
– Это задача?
– Почему так считаете?
– Что в задаче известно?
– Что следует узнать?
Затем учитель выставляет на доску различные схемы задач.
– Какая схема подходит к данной задаче?
– Запишите решение задачи выражением. ((20 + 15) – 5 = 30)
– Кто составил другое выражение? ((20 +( 15 – 5) = 30)
– Объясните, как вы рассуждали.
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Далее ученики читают текст задачи 3 (2) (с. 52 учебника, часть 1).
– Подойдёт ли к этой задаче предыдущая схема?
– Почему так считаете?
– Запишите решение задачи по действиям с пояснением.
( 1) 5 + 2 = 7 (ст.) израсходовали
 2) 12 – 7 = 5 (ст.) осталось.)
– Можно ли подругому решить эту задачу?
(1) 12 – 5 = 7 (ст.) – осталось после того, как взяли молоко на кашу.
2) 7 – 2 = 5 (ст.) – осталось.
Или:
1) 12 – 2= 10 (ст.) – осталось после того, как взяли молоко на омлет.
2) 10 – 5 = 5 (ст.) – осталось.)
– Какие выражения можно составить к данной задаче?
(12 – (5 + 2) = 5
(12 – 5) – 2 = 5
(12 – 2) – 5 = 5)
– Запишите ответ задачи.
VI. Самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся выполняют задания 4, 6 (с. 52 учебника, часть 1).
Фронтальная проверка.
VII. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Всё ли было понятно?
– Что вызвало затруднения?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?
– Как вы работали сегодня?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Случаи вычитания вида: 60 – 24
Цели урока : рассмотреть приём вычитания в случае вида: 60 – 24; закреплять изученные на предыдущих уроках приёмы сложения и вычитания, умение учащихся решать простые и составные задачи, сравнивать именованные числа; развивать навыки счёта, мышление учеников.

title: Конспект урока по математике "Случаи вычитания вида: 60 – 24"(2 класс)


extracted_text:
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Формы и
методы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Технологическая  карта  урока   10
Звёздное небо
Формировать представления о карте звёздного неба; развивать умение давать
характеристику звездам и планетам на примере Земли и Солнца; уточнить
знания о созвездии Кассиопея, Орион, Лебедь; формировать представления о
понятии «зодиак»
Решение частных задач
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять понятия «звёздное небо», «созвездие», моделировать
созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь; находить на рисунках знакомые
созвездия; работать с картой звездного неба, с атласомопределителем;
наблюдать совместно со взрослыми звездное небо, находить на нем известные
созвездия; находить информацию о зодиакальных созвездиях.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; осваивать начальные формы
познавательной и личностной рефлексии; познавательные – использовать
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи
и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами; коммуникативные – формировать готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства,
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, уважительное отношения к иному мнению;
умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать
мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения
Частичнопоисковый; индивидуальная, фронтальная
•  Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атласопределитель для
начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
•  Презентация на тему «Звёздное небо» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа : http://viki.rdf.ru/item/1749
Организационная  структура  урока
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
Этапы
урока
I.
Организа
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
совзаи
модейс
твия
Универсальные
учебные действия
Проверяет
готовность учащихся
Слушают и
обсуждают
Фронт
альная
Личностные:
понимают значение
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос ционный
момент
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
II.
Актуализ
ация
знаний
Беседа по
теме
«Звёздное
небо»
тему урока
к уроку, озвучивает
тему и цель урока,
создает
эмоциональный
настрой
Отвечают на
вопросы
Фронт
альная
Проводит беседу по
вопросам:
– Что вы знаете о
Солнце и о звездах?
– С какими
созвездиями вы
познакомились в 1
классе?
III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я
на тему
«Звёздное
небо»
Работа по
материалам
учебника (с.
40–41)
Показывает и
комментирует
слайды презентации
Объясняет задание в
учебнике;
осуществляет
индивидуальный
контроль за
выполнением задания
Физкультми
нутка
(Приложе
Проводит
физкультминутку
Просматрив
ают
презентацию
, отвечают
на вопросы
Рассматрива
ют
иллюстраци
и учебника.
Выполняют
задания.
Задают друг
другу
вопросы
Выполняют
упражнения
в
Фронт
альная
Индив
идуаль
ная
Фронт
альная
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться,
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться и
сориентированы на
участие в делах
школьника; правильно
идентифицируют себя
с позицией школьника
Познавательные:
общеучебные – строят
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме о Солнце и
созвездиях;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
собственного
жизненного опыта)
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации;
логические –
дополняют и
расширяют
имеющиеся знания и
представления о
Солнце и созвездиях.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
Устные
ответы
Устные
ответы
Самост
оятель
ное
задание
Выполн
ение
упражн Предлагает
выполнить
практическую
работу, определяет
рабочие пары
соответстви
и с текстом
Выполняют
работу,
используя
атлас
определител
ь
Работа
в
парах
ние)
Практическ
ая
работа с
атласом
определите
лем по
материалам
учебника
(с. 42–43)
Выполнить
задания 1, 2
в рабочей
тетради
(с. 31–32)
Объясняет задание в
рабочей тетради;
осуществляет
индивидуальный
контроль за
выполнением задания
Выполняют
задания в
рабочей
тетради
Индив
идуаль
ная
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Проводит беседу по
вопросам:
– С какими
созвездиями мы
познакомились на
уроке?
– Как можно показать
расположение звёзд в
созвездии с помощью
модели?
Отвечают на
вопросы.
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Определяют
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
материалу.
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
различных точек
зрения
Личностные:
проявляют интерес к
новому материалу о
созвездиях.
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; адекватно
воспринимают оценку
учителя знанию
учебного материала
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала
ений
Провер
ка
выполн
енного
задани
я
Провер
ка
задани
й в
рабоче
й
тетрад
и
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать представления о карте звёздного неба; развивать умение давать характеристику звездам и планетам на примере Земли и Солнца; уточнить знания о созвездии Кассиопея, Орион, Лебедь; формировать представления о понятии «зодиак»
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять понятия «звёздное небо», «созвездие», моделировать созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь; находить на рисунках знакомые созвездия; работать с картой звездного неба, с атласом-определителем; наблюдать совместно со взрослыми звездное небо, находить на нем известные созвездия; находить информацию о зодиакальных созвездиях.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношения к иному мнению; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

title: Конспект урока по окружающему миру "Звёздное небо"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   5
Неживая и живая природа
Расширить представления учащихся о живой и неживой природе; уточнить
знания о названиях и характерных особенностях времен года
Постановка и решение учебной задачи
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: узнавать, определять названия времён года, основные свойства
воздуха, воды, общие условия, необходимые для жизни растений и животных.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата; познавательные – активно
использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач; коммуникативные – формировать готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность,
эмоциональнонравственную отзывчивость, умение понимать чувства других
людей, сопереживать; принимать и осваивать социальную роль обучающихся,
определять мотивы учебной деятельности
Объяснительноиллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Презентация на тему «Неживая и живая природа» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа : http://festival.iseptember.ru/526125
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы Организационная  структура  урока
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
II.
Актуализ
ация
знаний
Беседа по
теме
«Что мы
знаем
о живой и
неживой
природе?»
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку, озвучивает
тему и цель урока,
создает
эмоциональный
настрой
Отвечают на
вопросы
Фронт
альная
Проводит беседу по
вопросам:
– Как вы понимаете
«природа и
рукотворный мир»?
– Назовите объекты
природы.
– Назовите объекты
рукотворного мира.
– А вы когданибудь
создавали объекты
рукотворного мира?
Какие именно?
Промеж
у
точный
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться,
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться и
сориентированы на
участие в делах
школьника; правильно
идентифицируют себя
с позицией школьника
Познавательные:
общеучебные – строят
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме о природе,
объектах
рукотворного мира;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
рассказа учителя,
родителей, из
собственного
жизненного опыта, из
фильмов,
стихотворений,
рассказов) Работа с
учебником
(с. 23)
III.
Изучение
нового
материал
а
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Выполнить
задание 1 в
рабочей
тетради (с.
17)
Фронт
альная
Фронт
альная
Слушают
учителя.
Рассматрива
ют
фотографии.
Находят
признаки:
«живое» и
«неживое»
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
Выполняют
задание в
рабочей
тетради
Индив
идуаль
ная
Даёт установку:
узнать, какая бывает
природа; различать
объекты живой и
неживой природы;
находить связи
между живой и
неживой природой;
формулировать и
обосновывать
выводы
Проводит
физкультминутку
Формулирует
задание, помогает
выполнить задание
повышенной
сложности;
осуществляет
индивидуальный
контроль за
выполнением задания
Отвечают на
вопросы
Фронт
альная
Выполнить
задание 2 в
рабочей
тетради
(с. 18–19)
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
Формулирует
задание, создает
эмоциональный
настрой;
осуществляет
индивидуальный
контроль за
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Задани
е
в
рабоче
й
тетрад
и
Устные
ответы
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренного
материала; логические
– дополняют и
расширяют имеющиеся
знания и
представления о
живой и неживой
природе.
Личностные:
принимают и
осваивают социальную
роль обучающегося;
определяют мотивы
учебной деятельности
Познавательные:
общеучебные –
используют речевые
средства и средства
ИКТ для решения
познавательных задач;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации в
учебнике; анализируют
объекты, выделяют
главное.
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
различных точек
зрения. ние
изученно
го
выполнением задания
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Проводит беседу по
вопросам:
– Что вам
понравилось больше
всего на уроке:
совместная работа
или индивидуальная?
– Какой был самый
трудный вопрос для
вас?
– Какой самый
легкий способ можно
показать при
определении живой и
неживой природы?
– А какой самый
наглядный?
Отвечают на
вопросы.
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Личностные:
принимают и
осваивают социальные
роли обучающегося;
определяют мотивы
учебной деятельности
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
определяют свое
эмоциональное
состояние.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Устные
ответы
Оценив
ание
уча
щихся
за
работу
на
уроке

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности: расширить представления учащихся о живой и неживой природе; уточнить знания о названиях и характерных особенностях времен года.

Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: узнавать, определять названия времён года, основные свойства воздуха, воды, общие условия, необходимые для жизни растений и животных.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; познавательные – активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, умение понимать чувства других людей, сопереживать; принимать и осваивать социальную роль обучающихся, определять мотивы учебной деятельности

title: Конспект урока по окружающему миру "Неживая и живая природа"(2 класс)