extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  История России и мира
                                                                                Учебное занятие № 4041
№13Т    24,27.10.16
Тема учебной программы:
Европа на новом этапе развития.
Тема учебного занятия:
Россия и мир в эпоху модернизации.
Цели учебного занятия:
1. Закрепить и обобщить основные знания обучающихся по заданной теме.
2. Способствовать формированию в сознании обучающихся исторической
преемственности событий, понимания закономерностей исторического
развития, особенностей фактического материала при изучении новой истории.
3. Дать образное представление об историческом наследии индустриальной
эпохи, о влиянии на развитие  общества деятельности исторических личностей
нового времени.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и
навыков, обучающихся при выполнении различных видов деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по обобщению, закреплению и комплексному применению
знаний и способов деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Контрольная работа.
Тест.
Материальное обеспечение учебного занятия:
Дидактический  материал.
Литература:
1. Н.В. Загладин Н.А.Симония  История России и мира с древнейших времен
до конца XIX в., Раздел 4, Москва, Русское слово,2014г.
2. И.П  Зырянов  Н.К. Буганов   История России часть2, Москва,
Просвещение, 2002г.
3. В.Н. Балязин  Неофициальная история России, Москва, ОЛМАПРЕСС,
2006г. 4. А.Р.  Каппелер  Россия   многонациональная империя, Москва, Феникс,
2000г.
 ОК1, ОК2, ОК4, ОК6,ОК7,ОК8
Россия и мир в эпоху модернизации (контрольная работа).
1, Назвать даты.
16721725    1703    1709    17001721    17621796
4.06.1776      август 1789    1812     1825
2. Составить выражение и дать его определение.
КРАСНЫЕ
ОКНО
БУНТАШНЫЙ
МЕДНЫЙ
ПРОСВЕЩЁННЫЙ
ПОТЕШНЫЕ
СЕНАТСКАЯ
БОРОДИНСКОЕ
АБСОЛЮТИЗМ
ПОЛКИ
В ЕВРОПУ
ПОЛЕ
ЧУЛКИ
ПЛОЩАДЬ
ВЕК
БУНТ
3. Назвать прозвища и время правления русских царей.
Иван IV
Михаил Романов
Алексей Михайлович
Пётр I
Екатерина II
Павел I
Александр I
Великий
Сфинкс
Неистовый
Тишайший
Удобнейший
Великая
Грозный
1645  1676
1796  1801
1613 – 1645
1801  1825
1547 – 1584
1682  1725
1762  1796
4. С какими личностями и событиями связано историческое место.
Иван IV
Алексей Михайлович
Пётр I
Екатерина II
А.В. Суворов
М.И. Кутузов
Александр I
Измаил
Бородино
Петербург
Сенатская площадь
собор В. Блаженного
Москва
Полтава
Разгром французов
Соляной бунт
Взятие Казани
Разгром шведов
Восстание декабристов
Взятие турецкой крепости
Дворцовый переворот 5. Чайнворд.
ИМПЕРАТОР
Россия и мир в эпоху модернизации

 (Тест).
1. Какой населенный пункт вошел в историю Отечественной войны
1812 г. как место, где русская армия, оторвавшись от французских войск,
пополнила свою численность и вооружение, набрала силы для
дальнейшей борьбы?
1) Фили
2) Смоленск
3) Аустерлиц
4) Тарутино
2. Автором одного из программных документов декабристов –
«Конституции» – был
1) А.Н. Радищев
2) И.В. Киреевский
3) Н.М. Муравьев
4) Н.М. Карамзин
3. Оборона Севастополя относилась к событиям войны, проходившей в
1) 1787 – 1791 гг.
2) 1813 – 1814 гг.
3) 1853 – 1856 гг.
4) 1877 – 1878 гг.
4. Как назывались представители русской общественной мысли 1830 –
1850х гг., идеализировавшие историческое прошлое России, выступавшие
за самобытный путь развития страны?
1) славянофилами
2) социалдемократами
3) западниками
4) декабристами
5. К «золотому веку» русской литературы относится творчество
1) Д. И. Фонвизина
2) А.С. Пушкина
3) А.П. Чехова
4) И.А. Бунина 6. В результате проведения судебной реформы 1864 г.
1) был образован единый суд для представителей всех сословий
2) помещики потеряли право суда над крестьянами
3) была ограничена состязательность судебного процесса
4) запрещалось участие присяжных заседателей в судебном процессе
7. Даты 1825 г., 1855 г., 1881 г., 1894 г. относятся к
1) процессу освобождения крестьян от крепостной зависимости
2) началу царствований российских императоров
3) реформам государственного управления
4) началу военных кампаний
2) А В Д
3) Б Г Е
4) Г Д Е
составление «Русской правды»
издание «Словаря иностранных слов»
террор против правительственных чиновников и царя
8. Что из перечисленного относилось к деятельности революционных
народников?
А) пропаганда среди крестьян
Б)
В) увлечение теориями французского Просвещения
Г)
Д) увлечение теориями «общинного», «крестьянского» социализма
Е)
Укажите верный ответ.
1) А Д Е
9. Прочтите отрывок из официального документа и укажите, в каком году
был обнародован этот документ.
«…Крепостные получат в свое время полные права свободных сельских
обывателей...
Пользуясь сим поземельным наделом, крестьяне за сие обязаны исполнять в
пользу помещиков определенные в положениях повинности. В сем состоянии,
которое есть переходное, крестьяне именуются временнообязанными.
Вместе с тем им дается право выкупить усадебную их оседлость».
1) 1803 г.
2) 1842 г.
3) 1861 г.
4) 1906 г.
10. Кто из перечисленных ниже лиц прославился в годы Крымской войны
1853 – 1856 гг.?
1) А.В. Суворов
2) П.С. Нахимов
3) С.О. Макаров
4) А.Н. Куропаткин 11. Как называлось в России первой половины XIX в. сословие,
обладавшее монопольным правом на владение крепостными
крестьянами?
1) мещане
2) купцы
3) бояре
4) дворяне
12. Издание указа об «обязанных крестьянах», проведение П.Д.
Киселевым реформы государственных крестьян, работа Секретных
комитетов относятся к царствованию
1) Павла I
2) Николая I
3) Александра III
4) Николая II
13. Прочтите отрывок из исторического романа и укажите дату событий, о
которых идет речь.
«Сопровождаемый несколькими заговорщиками, Беннигсен вошел в покои
Александра. Крики «Да здравствует император Александр I!» дали ему знать,
что все кончено и уже нет сомнения в том, какой ценой достался ему престол.
1) 1796 г.
14. В XVIII – XIX вв. подушной податью называлась повинность крестьян
в пользу
1) помещика
2) государства
3) церкви
4) общины
15. В каком году было создано III отделение Собственной канцелярии
Николая I?
1) 1818 г.
2) 1826 г.
3) 1856 г.
4) 1877 г.
3) 1812 г.
2) 1801 г.
4) 1848 г. 16. Что из перечисленного ниже связано с событиями 1 марта 1881 г.?
А) создание «Петербургского союза борьбы за освобождение рабочего
класса»
2) АВД
3) БГЕ
4) ВГД
арест С.Л. Перовской
созыв Государственной Думы
суд над народовольцами
Б) убийство Александра II
В) баррикадные бои в Москве
Г)
Д)
Е)
Укажите верный ответ.
1) АБВ
17. Где происходило сражение, о котором говорится в отрывке из очерков
Ф.Н. Глинки?
«Еще левее расположены дивизии Десекса и Кампана, 1го корпуса маршала
Даву. Эти дивизии схватились с войсками князя Багратиона. Они опираются
на 3й корпус Нея … Кутузов тотчас велит поставить новую боковую батарею
в 25 пушек».
1) под Бородино
2) под Лейпцигом
3) у Березины
4) под Малоярославцем
18. Кто собрал и подарил  Москве в XIX в. крупнейшую коллекцию
русского изобразительного искусства?
1) купец П.М. Третьяков
2) купец С.И. Мамонтов
3) император Николай II
4) император Александр III
19. Судебную, земскую и школьную реформы начали проводить в России
в
1) 1864 г.
2) 1868 г.
3) 1870 г.
4) 1874 г.
20. Мюридизм, газават, имамат – все эти понятия из истории России XIX
века относятся к
1) исламу
3) православию
21. C какими событиями была связана Крымская война 1853–1856 гг.?
1) Синопская битва, оборона Севастополя
2) Бородинская битва, Тарутинский маршманевр
3) битва под Аустерлицем, Лейпцигская битва
4) битва под Нарвой, сражение у деревни Лесная
2) католичеству
4) протестантизму 2) автомобильный
4) авиационный
22. Какой новый вид транспорта начал развиваться в России во второй
четверти XIX века?
1) гужевой
3) железнодорожный
23. Какое событие произошло 14 декабря 1825 года?
1) убийство Александра II народовольцами
2) восстание декабристов
3) первая в России забастовка рабочих
4) образование «Северного общества»
24. В первой четверти XIX в. с понятием «аракчеевщина» современники
связывали
1) разработку проектов, ограничивающих власть царя
2) ослабление цензурного гнета, распространение иностранных книг
3) возвращение из ссылки тех, кто попал в опалу при Павле I
4) создание военных поселений, ужесточение дисциплины в армии
25. Политические партии в России в начале ХХ в. (до 1905г.)
характеризовались
1) нелегальным положением
2) легальным положением
3) значительным числом членов партии
4) политическими союзами партий
Преподаватель: _________/Бабынин С.А./ 1. Назвать даты.
16721725    1703    1709    17001721    17621796
4.06.1776      август 1789    1812     1825
2. Составить выражение и дать его определение.
КРАСНЫЕ
ОКНО
БУНТАШНЫЙ
МЕДНЫЙ
ПРОСВЕЩЁННЫЙ
ПОТЕШНЫЕ
СЕНАТСКАЯ
БОРОДИНСКОЕ
АБСОЛЮТИЗМ
ПОЛКИ
В ЕВРОПУ
ПОЛЕ
ЧУЛКИ
ПЛОЩАДЬ
ВЕК
БУНТ
1. Назвать даты.
16721725    1703    1709    17001721    17621796
4.06.1776      август 1789    1812     1825
2. Составить выражение и дать его определение.
КРАСНЫЕ
ОКНО
БУНТАШНЫЙ
МЕДНЫЙ
ПРОСВЕЩЁННЫЙ
ПОТЕШНЫЕ
СЕНАТСКАЯ
БОРОДИНСКОЕ
АБСОЛЮТИЗМ
ПОЛКИ
В ЕВРОПУ
ПОЛЕ
ЧУЛКИ
ПЛОЩАДЬ
ВЕК
БУНТ
3. Назвать прозвища и время правления русских царей.
Иван IV
Михаил Романов
Алексей Михайлович
Пётр I
Екатерина II
Павел I
Александр I
Великий
Сфинкс
Неистовый
Тишайший
Удобнейший
Великая
Грозный
1645  1676
1796  1801
1613 – 1645
1801  1825
1547 – 1584
1682  1725
1762  1796
3. Назвать прозвища и время правления русских царей.
Иван IV
Михаил Романов
Алексей Михайлович
Пётр I
Екатерина II
Павел I
Александр I
Великий
Сфинкс
Неистовый
Тишайший
Удобнейший
Великая
Грозный
1645  1676
1796  1801
1613 – 1645
1801  1825
1547 – 1584
1682  1725
1762  1796
4. С какими личностями и событиями связано историческое место.
Иван IV
Алексей Михайлович
Пётр I
Екатерина II
А.В. Суворов
М.И. Кутузов
Александр I
Измаил
Бородино
Петербург
Сенатская площадь
собор В. Блаженного
Москва
Полтава
Разгром французов
Соляной бунт
Взятие Казани
Разгром шведов
Восстание декабристов
Взятие турецкой крепости
Дворцовый переворот
4. С какими личностями и событиями связано историческое место.
Иван IV
Алексей Михайлович
Пётр I
Екатерина II
А.В. Суворов
М.И. Кутузов
Александр I
Измаил
Бородино
Петербург
Сенатская площадь
собор В. Блаженного
Москва
Полтава
Разгром французов
Соляной бунт
Взятие Казани
Разгром шведов
Восстание декабристов
Взятие турецкой крепости
Дворцовый переворот
5. Чайнворд.
5. Чайнворд.
ИМПЕРАТОР ИМПЕРАТОР

file_name: 40-41 зачёт.doc

description: ИМПЕРАТОР

intro:
Учебное занятие по обобщению, закреплению и комплексному применению знаний и способов деятельности решает следующие цели учебного занятия:
1. Закрепить и обобщить основные знания обучающихся по заданной теме.
2. Способствовать формированию в сознании обучающихся исторической преемственности событий, понимания закономерностей исторического развития, особенностей фактического материала при изучении новой истории.
3. Дать образное представление об историческом наследии индустриальной эпохи, о влиянии на развитие  общества деятельности исторических личностей нового времени.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и навыков, обучающихся при выполнении различных видов деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по истории "Россия и мир в эпоху модернизации"


extracted_text:
Разработка урока по изобразительному искусству и художественному труду
3 класс
1 час – ИЗО, 1 час – художественный труд.
Тема: Искусство на улицах нашего города.
Цель: учить видеть красоту своего города, разнообразие украшенных зданий,
уточнить, что жилые дома бывают разные, они отличаются по архитектуре от
магазинов,   культурных   центров,   что   создают   облик   города     архитекторы,
кузнецы, скульпторы, что город украшают фонари, ограды, витражи, скверы,
парки; обратить внимание на изящество, ажурность, орнамент(растительный,
геометрический) оград, на форму фонарей, витражей; учить согласовывать
свои действия с действиями одноклассников при составлении улицы города.
Материалы:  бумага   белого   цвета,   гуашь;   заготовки   для   витражей,   оград,
фонарей, маркеры.
Зрительный ряд:  фотографии красивых зданий, фонарей, оград, витражей,
скульптуры, видеофильм «Искусство на улицах нашего города»
Литературный   ряд:  стихотворение   А.Н.   Колесовой   «Край   родной,   навек
любимый»
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Сообщение темы.
Показ видеофильма «Искусство на улицах нашего города» (3 минуты).
 Что входит в искусство города? (учитель)
 Красивые здания, дома, ограды, фонари, витрины, парки, скверы, витражи
(ученик).
 Что относится к памятникам архитектуры? (учитель)
 Красивые дома, музеи, театры, храмы (ученик)
   Все   ли   здания   можно   назвать   памятниками   архитектуры?   Большинство
жилых   домов нельзя так назвать . Современные жилые дома однотипные, похожие   на   коробки   разной   величины.   Памятники   архитектуры   –   это   не
просто здания. Они могут нам рассказать о времени, когда были построены,
об   авторе   этой   постройки.   Его   называют   архитектором.   Кроме   зданий   в
городе есть парки, скверы, бульвары. Кто оформляет парки? (учитель)
 Художники по ландшафту (ученик)
 Вы были в парке? Чем украшены парки? (учитель)
   Фонтанами,   красивыми   аллеями,   клумбами,   скамейками,   скульптурой
(ученик)
Продолжаем смотреть фильм. Показ парков.(2 минуты).
 Сегодня мы будем рисовать улицу города.
Учащиеся договариваются, кто будет рисовать жилые дома, кто магазины,
кинотеатр, парк, детскую площадку.
3.Чтение стихотворения А.Н.Колесовой «Край родной, навек любимый»
По улицам города древнего,
Чьи стены нам тайны несут,
Сборище духов нетленного
Свои разговоры ведут.
Старинных домов истории,
О жизнях великих людей,
А утром чудесные зори,
Создание новых идей.
Мостами меж прошлым и будущим
Весь город веками скреплён.
Так будь же всегда цветущим,
В тебя я с рожденья влюблён!
4.Выполнение работы.
Ученики делают наброски, рисуют.
В конце занятия из своих работ составляют улицу.
Учитель объясняет, что много домов подряд – не очень красиво, лучше между
ними поставить детскую площадку или сквер. Учащиеся   свободно   перемещают   рисунки.
коллективной композиции.
  Создаётся   основа   для
5.Рассматриваем рисунки первого урока.
Выбираем формат листа для украшения улицы, чтобы детали дома и элементы
украшения соответствовали размерам дома.
 Какой узор вы замечаете в оградах? (учитель)
 Геометрический, растительный. (ученик)
Учащиеся берут заготовленные полоски бумаги для оград, фонарей. Рисуют,
вырезают и находят место для своих работ. Украшают улицу, нарисованную
на предыдущем занятии.
6.Анализ и оценка.

file_name: Интегрированность.docx

intro: Разработка урока

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Разработка урока по изобразительному искусству и художественному труду на тему "Искусство на улицах нашего города"(3 класс)


extracted_text:
Праздник весны.
Конструирование птиц из бумаги
Ц е л и :  формировать умение конструировать из бумаги объекты природы
и украшать их; развивать наблюдательность при изучении природных форм;
помочь овладевать навыками бумагопластики.
О б о р у д о в а н и е :  цветная бумага, ножницы, клей, нитки, стихи, загадки;
фотографии с изображением птиц.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы и цели урока.
–  Сегодня   на   уроке  вы   научитесь   конструировать   из   бумаги   птиц.  Как
всегда, нашими помощниками будут БратьяМастера.
III. Введение в тему урока.
1. В с т у п и т е л ь н а я   б е с е д а .
– Какое сейчас время года? (Весна.)
– Какие изменения происходят в природе весной?
– Послушайте с т и х о т в о р е н и е  И. Никитина:
Полюбуйся: весна наступает,
Журавли караваном летят.
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят.
Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнезд понавьют, посмотри!
Что за звуки, за песни польются
Деньденьской от зари до зари!
– О чем это стихотворение? (О наступлении весны, о прилете птиц.)
– Весной возвращаются к нам из теплых стран перелетные птицы. Весной
пробуждается   природа,   все   расцветает,   люди   радуются   весне.   Для   всего
живого наступает праздник.
Учитель показывает фотографии и иллюстрации птиц.
– Отгадайте з а г а д к и :
На шесте – дворец,
Во дворце – певец,
А зовут его… (скворец).
На вербе с треском рвутся
почки,
На речке лед трещит в ночи.
И гнезда вьют без проволочки
На ветках первые… (грачи). – Весна радует нас прилетом птиц. Давайте посмотрим образцы птиц, по
которым сделаем их из бумаги.
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
– Откройте учебник на с. 94.
– Прежде чем подготовить  птицу из бумаги, надо проанализировать, из
каких деталей она состоит, какие цвета бумаги подобраны авторами.
Обратите внимание на то, что голова и туловище – это одна деталь.
IV. Инструкция по выполнению работы.
1. Возьмите для изготовления птички лист такого цвета бумаги, который
вам нравится.
2. Сверните его пополам.
3.   Наметьте   карандашом   контуры   туловища   и   головы,   как   показано   в
учебнике на с. 94. У нас получилась одна деталь: это туловище и голова.
4. Вырежьте и пока отложите готовую деталь в сторону.
5.   Для   изготовления   крыльев   нам   понадобится   два   овала   из   цветной
бумаги. Ножницами сделайте надрезы.
6. Украсьте птичку: нарядный хохолок и яркий пестрый хвостик придаст
ей   уникальность   и   прочность.   Для   этого   нам   потребуются   разноцветные
тонкие полоски из цветной бумаги. Вырежьте их.
7. Какой формы клювик и глаз? (Треугольной и круглой.) Вырежьте их.
8. Склейте все детали.
1. У п р а ж н е н и е  «Цапля».
Физкультминутка
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
2. У п р а ж н е н и е  «Вороны».
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны:
Каркаркар!
Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали:
Каркаркар!
Только к ночи умолкают
И все вместе засыпают:
Каркаркар!
V. Творческая практическая деятельность учащихся.
– Повторим этапы работы. –   Когда   работа   будет   готова,   мы   развесим   ваших   красивых   птиц   на
большой ветке, получится замечательное весеннее украшение класса.
Каждый учащийся прикрепляет свою птицу на большую ветку.
VI. Итог урока.
1. Выставка  работ учащихся и их обсуждение.
– Молодцы, все постарались, получилось чудесное украшение.
2. О б о б щ е н и е .
–  Чему   учились   сегодня   на   уроке?  (Создавать   разноцветных   птиц   из
бумаги.)
3. У б о р к а   р а б о ч е г о   м е с т а .

intro:
Тема урока : Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги

Цели: формировать умение конструировать из бумаги объекты природы и украшать их; развивать наблюдательность при изучении природных форм; помочь овладевать навыками бумагопластики.
Оборудование: цветная бумага, ножницы, клей, нитки, стихи, загадки; фотографии с изображением птиц.

title: Конспект урока по изобразительному искусству "Праздник весны.  Конструирование птиц из бумаги"(1 класс)


extracted_text:
Влияние кислотных дождей на окружающую среду
Благодатные капли дождя всегда радовали
человека, но теперь уже во многих районах
планеты дожди превратились в серьёзную
опасность.
    Сам   термин   «кислотный   дождь»   был   введен   в   1872   году   английским

исследователем Ангусом Смитом.
   Кислотные дожди  это осадки в виде росы,тумана, кислотность которых
выше   нормальной.   На   обширных   территориях   промышленного   центра   города
Воронежа кислотность превышает нормальную в 2,5 раза.
     Главной причиной кислотных дождей является присутствие в составе
атмосферы Земли двуокиси серы и двуокиси азота.
Количество   двуокиси   серы,  выбрасываемой   в  атмосферу   за   год  ,  составляет
примерно   13,3   %   от   общих   поступлений.   Количество   двуокиси   азота   ,
выбрасываемой  в атмосферу за год , составляет примерно 6,5 %.
  Наиболее   характерны   кислотные   дожди   для   индустриальных   стран   с
высокоразвитой энергетикой. За год теплоэлектростанции России выбрасывают
в атмосферу около 18 миллионов тонн сернистого ангидрида.   Лабораторные
исследования сернистого ангидрида в районе МОУЛ «ВУВК им. А.П. Киселева»
в пределах ПДК
Группа газов
Устойчивые
Неустойчивые
Сильноизменяющиеся

Названия газов
Азот,
Кислород,
Аргон
и другие инертные газы
Углекислый газ,
Водород,
Метан,
Закись азота.
Водяные пары,
Двуокись азота,
Двуокись серы, Сероводород.
Время жизни
Более   нескольких
тысяч лет
Несколько лет (4
25)
Несколько   суток
(210)
  В   результате   закисления   в   почве   происходит   растворение   питательных
веществ,   одновременно   выщелачиваются   из   почвы   и   тяжелые   металлы,
деградирует   почвенная   фауна,   снижаются   урожаи,   ухудшается   качество сельскохозяйственной продукции, высвобождается алюминий, а также ртуть и
свинец,   также   кислотные   дожди   разъедают   металлы,   краски,   синтетические
соединения, разрушают архитектурные памятники.
Примеси
Основные источники
Естественные
Антропогенные
Среднегодовая
концентрация   в
воздухе   ,   мг\м
ст.
В городах 0,040,4
В городах до 0,1
с
В   районах
развитой
промышленностью
до 0,2
В городах от 1 до 50
Сжигание топлива в
промышленных   и
бытовых установках
Вулканические
извержения,
пылевые   бури,
лесные пожары
Вулканические
извержения,
окисление   серы
и   сульфатов,
рассеянных   в
море
Лесные пожары Промышленность,
Сжигание топлива в
промышленных   и
бытовых установках
автотранспорт,
теплоэлектростанци
и
Автотранспорт,
промышленные
энергоустановки,
черная металлургия
Твердые
частицы
(зола, пыль)
SO2
NOx
СО
Летучие
углеводороды
Полицикличе
ские,
ароматически
е
углеводороды
Лесные пожары,
выделения
океанов,
окисление
терпенов
Лесные пожары,
природный
метан,
природные
терпены

Автотранспорт,
дожигание   отходов,
испарение
нефтепродуктов
В   районах
развитой
промышленностью
до 0,3
Автотранспорт,
химические   заводы,
нефтеперерабатыва
ющие заводы
В   районах
развитой
промышленностью
до 0,01
с
с
      Для   борьбы   с  кислотными   дождями   необходимо   направить   усилия   на
  угольными
  кислотообразующих
веществ
сокращение
электростанциями. А для этого необходимо:
выбросов



Использовать низкосернистый уголь
Установить фильтры для очистки газообразных продуктов 



Применять альтернативные источники энергии
Применение высоких труб
Технологические изменения
Известкование
     Большинство людей остается безучастными к проблеме кислотных дождей.
Собираетесь ли вы равнодушно ждать гибели биосферы или будете действовать?

file_name: кислотные дожди.doc

title: Кислотные дожди и их влияние на окружающую среду


extracted_text:
Дата ___________
Тема: Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Работа с орфографическим словарем. Составление устного
рассказа по рисунку и опорным словам.
Цель: формировать умение писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
ФУУД у учащихся
Ход урока:
1. Мобилизующее
начало
учителя. Форма организации.
Учитель настраивает детей на работу.
2. Актуализация знаний Фронтальная работа
На доске записаны слова:
М…сты, п…тух, за…ц, в…лна.
 Чем похожи все слова?
Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.
Л1, Р1, 2, 4; П1, 4; К2.
Использовать  приём   планирования   учебных   действий
при   подборе   проверочного   слова   путём   изменения
формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). 5. Работа по теме урока
 Разделите слова на две группы?
 Объясните свое решение.
Фронтальная работа
Работа по учебнику, с. 71
Упр. 17 – по заданию учебника
Работа   с   орфографическим   словарем:  корова,
молоко, сорока, ворона, петух, заяц.
Упр. 18 – по заданию учебника
Упр.   19   –   работа   с   орфографическим   словарем
учебника.
Писать  двусложные   слова   с   безударным   гласным   и
объяснять их правописание.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Запоминать
 написание   непроверяемой   буквы
безударного гласного звука в словах, предусмотренных
программой 1 класса.
Работать  с   орфографическим   словарём   учебника,
находить в нём информацию о правописании слова.
Оценивать  результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
7. Развитие речи
8.Итог урока
9.Рефлексия
Фронтальная работа
С. 72 – 73  упр. 20 – составление рассказа по рисунку и
опорным словам
Физминутка
 Чему научились?
 Что было трудно?
«Проверь себя», с. 73 учебника
 Оцените свою работу
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Составлять  устный   рассказ   по   рисунку   и   опорным
словам.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики   оценивают   свою   работу   с   помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: формировать умение писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

title: Конспект урока по русскому языку "Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука."(1 класс)


extracted_text:
Дата ____________
Тема: С.Черный «Живая азбука». Ф.Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»
Цель:  познакомить с произведениями С.Черного и Ф.Кривина; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, чтению по
ролям, пониманию характеров героев, главной мысли текста; учить анализировать и сравнивать произведения одного раздела; развивать
воображение, речь, память, мышление.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
ФУУД у учащихся
учителя. Форма организации.
1. Мобилизующее
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Ход урока: начало
2. Речевая разминка
3. Актуализация
опорных знаний
4. Мотивация к
деятельности
2. Работа по теме
урока
Фронтальная работа
Удивительный народ –
Птица с именем удод.
Не подстрижен, не причесан,
Рыжий клок торчит под носом –
Вся прическа на весу, перья даже на носу.
Парикмахерская, видно,
Не работает в лесу.
А. Пудваль
 Прочитайте стихотворение с вопросительной
интонацией, с утвердительной, ворчливо, весело.
 Прочитайте стихотворение выразительно.
Фронтальная работа
 Найдите в стихотворении рифмующиеся слова.
Фронтальная работа
 При чтении этого стихотворения выделяется один
звук. Какой?
 Представьте, как можно изобразить букву У, зная о
птице удоде.
 Сегодня мы продолжим изучать раздел «Жилибыли
буквы»
Фронтальная работа
Знакомство со стихотворением С.Черного «Живая
азбука)
Беседа по содержанию м/л с. 17 № 4
Физминутка
Л1, 2; Р4; П4; К4.
Л1, 4; Р1; П1, 3, 4, 7; К 4.
Высказывания детей.
Л1, 4; Р1; П1, 2; К2.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;
передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого
героя или его речь.

3. Продолжение
работы по теме
Фронтальная работа
Знакомство с произведением Ф.Кривина
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием. 4. Итог урока
Беседа по содержанию м/л с. 18 № 4
 Как называется сказка?
 Кто  автор?
 Как вы поняли главную мысль сказки?
Д/з  (по   желанию)  подготовить   выразительное
5. Рефлексия
 Оцените свою работу на уроке.
чтение стихотворений.
Находить слова, которые помогают представить самого
героя или его речь.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики оценивают свою работу с помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: познакомить с произведениями С.Черного и Ф.Кривина; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, чтению по ролям, пониманию характеров героев, главной мысли текста; учить анализировать и сравнивать произведения одного раздела; развивать воображение, речь, память, мышление.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

title: Конспект урока по литературному чтению "С.Черный «Живая азбука». Ф.Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»"(1 класс)


extracted_text:
Закрепление знаний учащихся
Цели урока: закреплять знания учащихся по темам: «Состав чисел первого
десятка»,   «Нумерация   чисел   11–20»;   продолжать   формировать   умение
учеников представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых,
складывать   и   вычитать,   опираясь   на   знание   разрядного   состава   числа;
закреплять умение решать задачи изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1     5     1     5     1     5
15    15     15      15
III. Устный счёт.
1. «Помогите Незнайке».
В записанных на доске числовых выражениях найти ошибки и исправить
их.
13 – 1 = 3
12 – 2 = 1
10 + 2 = 12
20 – 1 = 10
1 + 0 = 10
10 – 0 = 1
2. Какой пример лишний?
13 – 3
14 – 4
  2 + 8
12 – 2
16 – 6
17 – 7
20 – 10
(Если дети сразу назовут «лишним» выражение 2 + 8, так как это сумма,
учителю следует спросить их о том, может ли другое выражение оказаться
«лишним», например  иметь другое значение. Учащиеся находят значения всех
записанных выражений (можно использовать сигнальные карточки) и видят,
что все они равны десяти. Значит, действительно, «лишнее» выражение  2 + 8,
так как остальные числовые выражения – разности.)
IV. Закрепление знания нумерации.
1. «Цепочка». – Какие числа пропущены в цепочке?
2.
– Расположите числа в порядке убывания. (19, 17, 15, 13, 12, 10.)
– Расположите числа в порядке возрастания. (10, 12, 13, 15, 17, 19.)
– Является ли полученный ряд чисел отрезком числовой прямой?
– Почему?
– Добавьте числа так, чтобы получился отрезок числовой прямой. (10, 11,
12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19.)
Физкультминутка
V. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Прежде   чем   учащиеся   приступят   к   решению   выражений,   следует
потренировать   детей   в   представлении   чисел   в   виде   суммы   разрядных
слагаемых, например:
12 – это 10 и 2;
11 – это 10 и 1;
15 – это 10 и 5;
18 – это 10 и 8. И т. д.
Затем устно (с объяснением) выполняется задание 8 (с. 51 учебника, часть
2).
Далее учащимся может быть предложена   с а м о с т о я т е л ь н а я
работа.
В качестве задания для самостоятельной работы можно взять задание 6 (с.
51 учебника, часть 2), которое лучше выполнить по вариантам:
Вариант I – 1 и 2й столбики.
Вариант II – 3 и 4й столбики.
Задание проверяется  ф р о н т а л ь н о.
VI. Работа над задачами.
1. Решение задач изученных видов.
Учащиеся   читают   задачу   11   (с.   52  учебника,   часть   2),  выделяют   в   ней
условие и вопрос, данные и искомое числа; затем составляют  с х е м у: После того как схема будет составлена, ученики определяют действие, с
помощью которого   будут   решать   задачу,   записывают   решение   и   дают
ответ  на  в о п р о с  задачи.
Физкультминутка
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся  с а м о с т о я т е л ь н о  решают задачи 1, 4 (с. 20 в тетради №
2) с последующей  в з а и м о п р о в е р к о й.
2. Подготовка учащихся к решению составных задач.
Для этой цели может быть использовано задание 12 (с. 52 учебника, часть
2).
Учащиеся читают задачу, выделяют в ней условие и вопросы, далее под
руководством учителя составляют  с х е м у:
После   того   как   схема   будет   составлена,   ученики   объясняют,   какое
действие   следует   выполнить,   чтобы   ответить   на   первый   (второй)   вопрос
задачи.
Решение дети записывают  с а м о с т о я т е л ь н о.
( 10 – 4 = 6 (п.)
  10 + 6 = 16 (п.).)
Затем отвечают на  в о п р о с ы  задачи.
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Какое задание вам хотелось бы особенно выделить?
– Почему?
– Чью работу вам хотелось бы отметить?

file_name: Математика.docx

title: Конспект урока по математике "Состав чисел первого десятка», «Нумерация чисел 11–20»"(1 класс)


extracted_text:
Дата ____________
Тема: Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор  с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит».
Цель: познакомить с произведениями Г.Сапгира, М.Бородицкой, И.Гамазковой; обучать правильному, выразительному чтению целыми
словами; развивать творческие способности, речь, память, мышление.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
2. Речевая разминка
Фронтальная работа
Л1, 2; Р4; П4; К4. 3. Актуализация
опорных знаний
4. Мотивация к
деятельности
2. Работа по теме
урока
Стихотворение «Путаница» В Волиной  м/л с. 19 № 5
 Прочитайте стихотворение с ускорением.
 Прочитайте, начиная быстро, постепенно замедляя
темп
 Прочитайте выразительно.
Фронтальная работа
 Почему стихотворение названо «Путаница»?
 Когда речь бывает непонятной?
Фронтальная работа
 Сегодня мы почитаем стихотворения на эту тему.
Поговорим о том, как правильно говорить и выражать
свои мысли.
Фронтальная работа
 Узнайте, о ком речь.
Учитель читает текст «Кто это?» м/л с. 20 № 5
 Про медведя нам рассказал Генрих Сапгир.
Знакомство со стихотворением Г.Сапгира «Про
Медведя»
 Беседа по вопросам и заданиям учебника.
3. Продолжение
работы по теме
Фронтальная работа
Знакомство с произведениями М. Бородицкой и И.
Физминутка
Гамазковой.
 Беседа по вопросам и заданиям учебника.
4. Итог урока
 Что вам понравилось в сегодняшнем уроке?
Д/з  (по   желанию)  подготовить   выразительное
чтение стихотворений.
Л1, 4; Р1; П1, 3, 4, 7; К 4.
Высказывания детей.
Л1, 4; Р1; П1, 2; К2.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;
передавать интонационно конец предложения.
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного
произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;
передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного
произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;
передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока. 5. Рефлексия
 Оцените свою работу на уроке.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики оценивают свою работу с помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: познакомить с произведениями Г.Сапгира, М.Бородицкой, И.Гамазковой; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; развивать творческие способности, речь, память, мышление.
 Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

title: Конспект урока по литературному чтению "Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор  с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит»"(1 класс)


extracted_text:
Дата ___________
Тема: Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.
Цель: дать представление об основных признаках согласных звуков и букв; формировать умение записывать слова, диктуя себе по слогам.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
ФУУД у учащихся
Ход урока:
1. Мобилизующее
начало
2. Самоопределение к
деятельности
учителя. Форма организации.
Учитель настраивает детей на работу.
Фронтальная работа
На доске записаны буквы:
З, К, А, В, Е, Н, М, И, Ю, Б.
 Разделите буквы на две группы.
 По какому признаку вы разделили буквы?
 Назовите буквы каждой группы.
Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.
Л1, Р1, 2, 4; П1, 4; К2.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять  «работу»   букв,   обозначающих   согласные
звуки в слове.  Дополните каждую группу еще двумя буквами.
 Что вы знаете о гласных буквах?
 Сколько в русском языке букв, обозначающих гласные
звуки?
 Приведите примеры слов, в которых гласные образуют
слог.
 Приведите примеры слов, которые начинаются с букв,
обозначающих согласные звуки.
 Сегодня на уроке мы поговорим о согласных звуках и
буквах.
Фронтальная работа
Наблюдение над согласными звуками
На доске запись:
[Д] [Л] [М] [В] [О] [Р]
 Какой звук лишний? Почему?
 Чем похожи остальные звуки?
Работа по учебнику, с. 74
Упр. 1 – по заданию учебника
Упр. 2 – устно
Сведения о языке, с. 75
Физминутка
Работа в парах
Работа по учебнику, с. 75
Упр. 3 – по заданию учебника
Фронтальная работа
Упр. 4 – по заданию учебника
Звуковой анализ слов
 Отгадайте загадки. В отгадках назовите по порядку
каждый звук. Дайте ему характеристику. м/л с. 88 № 28
Самостоятельная работа
С. 39 № 31, 32
 Чему научились?
 Что было трудно?
3. Работа по теме урока
4. Продолжение работы по
теме
5. Работа в тетради с
печатной основой
6.Итог урока
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Различать в слове согласные звуки по их признакам.
Наблюдать  над   образованием   согласных   звуков   и
правильно их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать  согласные   звуки   и   буквы,   обозначающие
согласные звуки.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать  согласные   звуки   и   буквы,   обозначающие
согласные звуки.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока. 7.Рефлексия
 Оцените свою работу
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики   оценивают   свою   работу   с   помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: дать представление об основных признаках согласных звуков и букв; формировать умение записывать слова, диктуя себе по слогам.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

title: Конспект урока по русскому языку "Буквы, обозначающие согласные звуки"(1 класс)


extracted_text:
Тема: « Севастополь  город легендарной славы, город  герой».
Цель: Познакомить учащихся  с героическим прошлым нашего города; учить
ребят любить и знать свой родной край; воспитывать чувство гордости за свой
город, свой народ, желание быть достойными своих предков.
Оборудование:  Карта   Крыма;   фотопортреты   выдающихся   людей
Севастополя;  иллюстрации памятников г. Севастополя; рисунки учащихся на
тему: «Севастополь  лучший город на земле».
ХОД

 ЗАНЯТИЯ:
I. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
• Как Вы понимаете название темы урока.
• Если нас спросят ответить на вопрос «Где ты живешь?». О чем мы рас
сказываем?
• Назовите свой адрес и адрес гимназии № 10.
• Какое общее слово есть во всех наших адресах? (Севастополь).
• А что вы уже знаете о Севастополе?
• Расскажите о проспекте Победы, почему он так назван?
II. МОТИВИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.
Сегодня на уроке мы прикоснемся к страницам истории нашего города. У
каждого народа, города, страны есть своя история.
III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА.
« Севастополь  город легендарной славы, город  герой».
IV. ВИКТОРИНА
1. Повторение правил мозгового штурма.
• Не выкрикивать;
• Правило поднятой руки;
• Не критиковать;
• Уважать мнение другого.
2. Работа в парах. • Когда основан г. Севастополь? (1783 г.);
•   По   чьему   указу   был   основан   г.   Севастополя?   (по   повелению   царицы
Екатерины II);
• Почему г. Севастополь назван городом  крепостью? (удобные бухты для
укрытия кораблей)
• Что означает слово Севастополь в переводе с греческого языка? (высокий,
величественный)
• Кто впервые  оценил великолепные качества бухт Севастополя? (русский
полководец А.В. Суворов);
• С именами каких знаменитых людей города связаны названия площадей и
улиц нашего города? (П.С. Нахимова, М.П. Лазарева, Коли Пищенко, матроса
Кошки и др.)
ВЫВОД:  Итак,   в  1783   г.   в  городе   были   заложены  первые   4  здания
будущего города. На следующий год город получил название Севасто
поль, что в переводе с греческого означает «Величественный». Великий
русский полководец А.В. Суворов оценил великолепные качества бухт
для базирования здесь кораблей русского флота и строительства го
рода  крепости.
V. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.
Почему   же   г.   Севастополь   назван   городом   легендарной   славы,   городом
героем?
1. Словарная работа.
ИСТОРИЯ
сохраняется в памяти людей).
ОБОРОНА

  (действия лиц для обороны и защиты).
  относящаяся   к   прошлой   жизни,   то   прошлое,   которое
ОСАДА

  ( окружение войсками укрепленного места с целью его захвата). ПАНОРАМА     (широкий   вид   какой      либо   местности,   открывавшейся   с
высоты; широкий обзор; громадная картина с объемным первым планом).
ДИОРАМА  (картина, написанная с обеих сторон просвечивающейся ткани,
специально освещенная; картина с расположенными впереди нее объемными
фигурами).
2. Рассказ учителя.
а)  Звучит гимн Севастополя «Легендарный Севастополь» (Прошу всех
встать).
б) Историческая справка
В эти годы у стен Севастополя решалось судьба России. Осажденные англо
франко      турецкой   армией,   имевшей   значительное   превосходство   в   силах,
защитники   Севастополя   в   короткие   сроки   превратили   город   в   мощную
крепость.
В тяжелых условиях осады под непрерывным обстрелом, защитники города
стойко сражались с врагами.
Большую   роль   в   обороне   г.   Севастополя   сыграли   выдающиеся   адмиралы
Нахимов П.С., Корнилов В.А., Истомин В.И. и их учитель Лазарев М.П.
Но положение защитников оставалось более тяжелым.
У   врага   были   лучшие   ружья   (русские   ружья   стреляли   на   300   шагов,   а
вражеские на 1200 шагов). Подкрепление и боеприпасы враги получали быст
рее и в большем количестве.
Большой   утратой   для   армии   была   гибель   адмиралов   Нахимова   П.С.   и
Корнилова В.А.
Спустя 349 дней, потерпев ряд сложных поражений, удерживать более руины
Севастополя было невозможно. Боевые действия прекратились (более 70%
зданий было разрушено, уцелело 14 домов. Более 300 000 вражеских солдат
полегло у стен Севастополя). Однако мужество и героизм защитников Севастополя были высоко оценены
Л.Н. Толстой, великий русский писатель, который сам воевал в Севастополя,
писал: «В этой войне героем был народ русский». Навсегда остались в памяти
народа имена великих адмиралов Нахимова П.С, Корнилова В.А., Истомина
В.И., генерала Хрулева, инженера Тотлебена, матроса Петра Кошки, сестры
милосердия Даши Севастопольской, отважных мальчиков Коли Пищенко и
Максима Рыбальченко, сражавшихся рядом со своими отцами.
в) Рассмотрение фотопортретов героев и памятников I обороны г. Сева
стополя.
г) Чтение стихотворений учащимися.
VI. ФИЗПАУЗА.
VII. РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ.
1.   В   июне   1941   г.   мирная   жизнь   жителей   г.   Севастополя   была   нарушена.
Началась   ВО   война.   Фашисты   рассчитывали   взять   г.   Севастополь
молниеносно.
«Ни   шагу   назад»      стало   девизом   севастопольцев.   «Лишь   почта   покидала
город и только мертвый мог покинуть строй».
Бессмертный   подвиг   совершили   5   моряков      черноморцев   в   1941г.   На
подступах к Севастополю в районе с. ВерхнееСадовое моряки Фильченков,
Цибулько, Паршин, Красносельский и Одинцов вооруженные винтовками и
бутылками с зажигательной смесью, отразили удар 15 вражеских танков, сами
все погибли, но танкам пройти не удалось. Им посмертно присвоено звание
Героев Советского Союза. Их именами названы улицы нашего города. (Мы с
вами   видели   фрагмент   борьбы   воинов      черноморцев   в   диораме   «Подвиг
пяти»).
2. Рассказ учащихся о подвигах:
• Л. Павлюченко  (снайпере,); • Н. Ониловой  (пулеметчице, уничтожившей около 2 ООО фашистов);
• М.К. Байде  (санинструкторе, вынесшей сотни раненных солдат с поля боя);
3. Продолжение рассказа учителя.
Но силы были не равны. 250 дней длилась оборона города. 3 июля 1942 г . по
приказу Верховного Главнокомандующего воины покинули Севастополь.
Газеты   во   всем   мире   писали:   «Подвиг   севастопольцев,   их   бесстрашие   и
мужество, ярость в борьбе с врагами будут жить в веках».
Занявшие город фашисты, жестоко расправлялись с жителями города (город
был разрушен на 98%, остались уцелевшими 7 зданий; 27 ООО жителей было
убито; 42 ООО жителей угнано в Германию; 2 ООО жителей остались в жи
вых).
VIII.

ИЛЛЮСТРАЦИЕЙ ФОТОГРАФИЙ ПАМЯТНИКОВ.
РАССМАТРИВАНИЕ   ФОТОПОРТРЕТОВ   ГЕРОЕВ
ВЫВОД: Можете ли Вы сейчас ответить на вопрос «Почему же Сева
стополь назван  городом  героем:».
IX. РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ.
1. 3е возрождение г. Севастополя.
Сейчас      это   город      труженик,   город   песен,   садов   и   парков.   Прекрасен
Севастополь своими площадями, проспектами, культурными и историческими
центрами,   а   главное      морем.   Это   город   моряков,   двух   флотов   России   и
Украины, которые стоят на страже мира и труда севастопольцев и двух стран
России и Украины.
2. Просмотр отрывка видеофильма «Легендарный Севастополь».
X. ИТОГ УРОКА
• Чем знаменит наш город?
• Назовите героев, о которых вы сегодня узнали.
• Какие памятники в нашем городе вы теперь знаете? • Как мы должны относиться к памятникам, ветеранам, к родному городу?
Рассматривание   и   оценка   иллюстраций   учащихся,   подготовленных   к
уроку.
ВИКТОРИНА
ГОРОДГЕРОЙ СЕВАСТОПОЛЬ
1. Талантливый   флотоводец   и   военачальник,   один   из   руководителей
первой   обороны   Севастополя,   смертельно   раненый   на   Малаховом
кургане. (П.С. Нахимов)
2. В   каком   севастопольском   храме   находится   усыпальница   русских
адмиралов? (во Владимирском соборе)
3. Название величественной пристани в античном стиле. (Графская)
4. Участники первой обороны Севастополя: известный русский писатель и
знаменитый хирург. (Л.Н. Толстой и Н. И. Пирогов)
 Легендарная высота и мемориальный комплекс Севастополя. (Малахов
5.
курган)
6. Уникальный   памятник   крымского   средневековья,   построенный   для
защиты   порта   и   принадлежавший   княжеству   Феодоро.   (Крепость
Каламита 615 век)
7. В каком районе Севастополя добывают камень, из которого построен
городгерой ?(в Инкермане)
8. Назовите 1ого командующего Черноморским флотом России, который
привёл 13 (2) мая 1783г русские корабли в Ахтиарскую бухту, а также
книгу   севастопольских   авторов,  посвящённую   его   жизни.  (13(2)   мая
1783 г в Ахтиарскую бухту вошли 11 кораблей Азовской флотилии, а
позже 17 судов Днепровской флотилии. Эскадрой командовал вице
адмирал Федот Алексеевич  Клокачев; один из героев  Чесменского
сражения. С. Горбачев, В. Симоненко «Карьера Федота Коклачева»
9.
в журнале «Маринист» №1 2000г)
  В.А.Корнилов,   П.С.   Нахимов,   В.И.Истомин   легендарные   герои
обороны Севастополя 18541855гг. А знаете ли вы, какие должности и воинские звания они тогда имели? (Истомин В.И.(18091855г) контр
адмирал. В 18541855гг командовал 4м отделением оборонительной
линии   Севастополя   и   большую   часть   времени   находился   на
Малаховом   кургане.   За   героизм   проявленный   при   отражении
бомбардировки   5.10.1854г.   награжден   орденом     Св.   Георгия   3ей
степени. Похоронен в склепе Владимирского собора г. Севастополя.
Нахимов   П.С.   (18021855гг.)      адмирал,   уроженец   Смоленской
губернии.   Закончил   Морской   кадетский   корпус   в   1818г.   Участник
Нахимовского   сражения.   На   Черноморском   флоте   с   1834г.
Командуя эскадрой Черноморского флота, разбил турецкую эскадру
в Синопском сражении 18.11.1853г. Один из главных организаторов и
руководителей   обороны   –командовал   эскадрой   судов,
  был
помощником   начальника   севастопольского   гарнизона,   командиром
Севастопольского порта, временным военным губернатором города.
28.06.1855г   смертельно   ранен   на   Малаховом   кургане.   Погребен   во
Владимирском соборе.
Корнилов   В.А.   (18061854гг)   вицеадмирал.   В1832г   переведен   с
Балтийского на Черноморский флот. В18381841гг флагофицер при
адмирале   М.П.Лазареве.   С1849   начальник   штаба   Черноморского
флота. В начале Крымской войны А.В.Корнилов руководил боевыми
действиями Черноморского флота, а затем стал организатором и
руководителем обороны Севастополя. В полдень 5(17)октября 1854г
И.А. Корнилов был смертельно ранен на Малаховом кургане)
10.Сколько   бастионов   «обороняло»   Севастополь?  (Главная   линия
обороны   состояла   из   8ми   бастионов.   Она   начиналась   с   Килен
бухты, проходила по ближайшим к городу высотам и выходила к
Северной бухте у батареи №8)

file_name: Севастополь.docx

intro: Познакомить учащихся  с героическим прошлым нашего города; учить ребят любить и знать свой родной край; воспитывать чувство патриотизма,гордости за свой город, за свой народ, желание быть достойными своих предков,воспитывать чувство благодарности живущим ветеранам и чтить память о погибших, знать расположение памятников и уметь объяснить в честь кого они поставлены.

title: « Севастополь - город легендарной славы, город - герой».


extracted_text:
Карточка-задание по теме "Правописание суффиксов
действительных причастий настоящего времени" (7
класс)
В-2
Графически   объясните   написание   суффиксов   причастий,
постановку знаков препинания.
Пограничники охраня…щие границы; пряч…щийся в кустах
зверек;  широко стел…щиеся растения; знамена ре…щие на
ветру; плещ…щееся у ног море; дождь хлещ…щий в окна;
бор…щиеся за независимость народы; колыш…щийся на
волнах плот; птицы щебеч…щие под окном; пил…щий дрова
дед; лепеч…щий малыш; щенок ла…щий на прохожих; кол…
щая в боку боль; се…щий хлеб фермер; тяжело дыш…щий
больной; плохо вид…щий старик; держ…щий знамя.

intro: Данный материал можно использовать в качестве контрольно измерительного как для отдельных учащихся в форме индивидуального задания, так и для учащихся всего класса. Для этого не обязательно раздавать карточки,можно словосочетания вывести на доску и дать выполнить задание. Можно эти словосочетания дать под диктовку.Карточка-задание по теме "Правописание суффиксов действительных причастий настоящего времени" (7 класс)


extracted_text:
Сказочная страна
Ц е л и :   формировать   творческое   воображение   при   изображении
сказочного мира; продолжить формирование изобразительных навыков.
О б о р у д о в а н и е :   гуашь, кисти или цветная бумага, фольга, ножницы;
иллюстрации к сказкам; запись музыкальных фрагментов из мультфильмов.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
– Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!
II. Сообщение темы и цели урока.
–   Сегодня   на   уроке   мы   с   вами   будем   изображать   сказочную   страну,
путешествовать по сказкам. Каждый из МастеровБратьев готов нам помочь
увидеть удивительный мир сказки и воссоздать его во всей красе.
III. Введение в тему урока.
1. В с т у п и т е л ь н а я   б е с е д а .
– Ребята, а вы любите сказки? Назовите свои самые любимее сказки.
2. И г р а   « У г а д а й   с к а з к у » .
– Хорошо ли вы знаете сказки? Сейчас проверим. Я буду читать отрывок из
сказки, а вы угадайте, как она называется.
1)   «…Развеселились   девушки,   развели   костер   и   вздумали   через   огонь
прыгать. Одна прыгнула, другая, третья.
– Что же ты не прыгаешь? – говорят ей подруги».
– Как называется эта сказка? (Снегурочка.)
2)   «Пустил   стрелу   младший   брат   –   попала   стрела   в   грязное   болото   и
подхватила ее лягушка».
– Отгадали сказку? (Царевналягушка.)
3) «Собирайтесь, бояре да дворяне, купцы да простые крестьяне, к царю на
двор.   Сидит   царская   дочь   Елена   Прекрасная   в   своем   высоком   тереме   у
окошка. Кто на коне до царевны доскочит да с ее руки золотой перстень
снимет, за того она и замуж пойдет!»
– Что же это за сказка? (Сивкабурка.)
4)  Мы объехали весь свет;
За морем житье не худо,
В свете ж вот какое чудо:
Остров на море лежит,
Град на острове стоит С златоглавыми церквами,
С теремами да садами;
Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом.
– Отгадайте название и автора сказки.  («Сказка о царе Салтане» А. С.
Пушкина.)
– Сказки знаете вы хорошо. А сейчас давайте представим себе сказочный
город (страну). Возможно, он будет похож на тот, который описал в своей
сказке А. С. Пушкин, а может быть, вы придумаете свой.
Дети   рассказывают,   каким   они   представляют   себе   сказочный   город
(или сказочную страну).
3. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
–   Откройте   с.   98   учебника   и   посмотрите,   какую   сказочную   страну
придумали дети.
– Опишите ее. Какие вы видите дома? Что еще привлекает наше внимание?
– Какими материалами пользовались ребята?
– Какие выбрали цвета красок? Почему?
– Какое настроение пробуждают эти работы?
–   Юные   художники   на   панно   наклеивали   рисунки,   вырезки   из   цветной
бумаги, кусочки материи. Такая работа, выполненная из разных материалов,
называется коллаж.
Физкультминутка
На зарядку солнышко
Поднимает нас.
Поднимаем руки мы
По команде «раз».
А над нами весело
Шелестит листва.
Опускаем руки мы
По команде «два».
IV. Творческая практическая деятельность учащихся.
– Создайте свою сказочную страну или сказочный город с жителями. Эту
работу лучше выполнять гуашью.
Когда будете рисовать, то подумайте, как будет называться ваша страна,
какие   краски   вы   хотите   подобрать,   чтобы   они   соответствовали   вашему
замыслу, в чем будет заключаться работа каждого Мастера в ваших рисунках.
V. Итог урока.
1. Выставка  работ учащихся и их обсуждение. –   Сегодня   вы   работали   в   группах.   Это   была   дружная   совместная
деятельность,   результатом   которой   явилось   создание   интересных   панно   с
изображением сказочной страны.
– Легче или труднее работать в группе?
– Почему сказочные страны получились такими разными?
2. О б о б щ е н и е .
– Чему учились сегодня на уроке? (Изображать сказочную страну.)
– В чем заключалась работа каждого мастера в ваших рисунках?
– Что нового узнали? (Что такое коллаж.)
3. У б о р к а   р а б о ч е г о   м е с т а .

intro:
УМК "Школа России"
Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС.
Тема урока :  "Сказочная страна"
Цели: формировать творческое воображение при изображении сказочного мира; продолжить формирование изобразительных навыков.
Оборудование: гуашь, кисти или цветная бумага, фольга, ножницы; иллюстрации к сказкам; запись музыкальных фрагментов из мультфильмов

title: Конспект урока по изобразительному искусству "Сказочная страна"(1 класс)


extracted_text:
Дата ___________
Тема: Слова с удвоенными согласными.
Цель: дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их преноса.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
ФУУД у учащихся
Ход урока:
1. Мобилизующее
начало
2. Актуализация знаний
3. Самоопределение к
деятельности
учителя. Форма организации.
Учитель настраивает детей на работу.
Самостоятельная работа
 Отгадайте загадки. Запишите словаотгадки.
Подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки.
м/л с. 89 № 29
Фронтальная работа
На доске записаны слова:
Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.
Л1, 4; Р1, 2, 4; П3, 4; К2.
Л1, Р1, 2, 4; П1, 4; К2. 3. Работа по теме урока
4. Продолжение работы по
теме
5. Работа в тетради с
печатной основой
6.Итог урока
7.Рефлексия
Инна, класс, группа, ванна.
 Прочитайте слова. Чем они интересны?
 Назовите тему урока.
Работа по учебнику, с. 76 – 77
Самостоятельная работа
Упр. 5 – по заданию учебника
Работа в парах
Упр. 6
Физминутка
Фронтальная работа
Словарная работа
 Какое слово спряталось?
ГНКЛАССЭТЧ
Работа со словом класс.
Упр. 8 – по заданию учебника
Самостоятельная работа
С. 40 № 33, 34
 Чему научились?
 Что было трудно?
 Оцените свою работу
«Проверь себя», с. 77
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Наблюдать  над   написанием   и   произношением   слов   с
удвоенными согласными и определять способ переноса
слов с удвоенными согласными (ванна, касса).
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать  согласные   звуки   и   буквы,   обозначающие
согласные звуки.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики   оценивают   свою   работу   с   помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их преноса.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

title: Конспект урока по русскому языку "Слова с удвоенными согласными"(1 класс)


extracted_text:
здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной  школе
Забота о здоровье ребёнка –это
                           не просто комплекс санитарно
                           гигиенических норм и правил…
                           и не свод требований к режиму,
                           питанию, труду, отдыху. Это прежде
                           всего забота о гармоничной полноте
                           всех физических и духовных сил, и
                           венцом этой гармонии является
                           радость творчества»
                                                          В.А.Сухомлинский
Современная школа призвана не только давать ребенку знания, но и
гарантировать сохранение его здоровья. Плохое состояние здоровья
школьников обусловлено достаточно вескими объективными причинами,
связанными с условиями жизни и воспитания детей.
Проработав в школе более 20 лет, я уже знала с какими трудностями мне придется
столкнуться:
интенсификация учебного процесса (увеличивается количество уроков, число кружков,
которые посещает ребенок, остается мало времени для отдыха и прогулок, идет
переутомление школьника);
педагогические технологии, ориентированные на достижение высоких результатов в
обучении, но не учитывающие функциональные возможности учащегося;
функциональная неграмотность родителей (не помогают ребенку, хотят от него больше,
чем он может, винят во всем только ребенка, а не себя, не прислушиваются к его жалобам);
отсутствие системы в работе по формированию ценности здоровья и здорового образа
жизни;
 копьютеризация (дети много времени проводят за компьютером, возникает актуальная
проблема современной жизни  гиподинамия).
Наиболее уязвимы дети, переходящие из начальной школы в основную, что может быть
связано с: возрастанием объема и усложнения характера учебной нагрузки;
выходом на первый план оценки, отныне играющей главную, если не определяющую, роль
в самоконтроле ребенка и контроле со стороны родителей;
усложнение характера взаимоотношений «учительученик» и межличностных отношений
внутри класса.
По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье  это состояние
полного физического, психического и социального благополучия.
Забота о сохранении здоровья учащихся  важнейшая обязанность школы, отдельного
учителя, педагогического коллектива и самого ребенка.
Здоровьеоснова формирования личности, ив этой связи уместно привести слова
замечательного педагога В.А.Сухомлинского: «Опыт убедил нас в том, что примерно у
85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учебе является плохое
состояние здоровья, какоенибудь недомогание или заболевание».Ребенок должен
осознавать, что быть здоровым  его обязанность перед самим собой, близкими, обществом.
Человек, не приученный или не умеющий заботиться о своем здоровье, психологически
ущербен и не адаптирован в реальной жизни. Школьникам, испытывающим проблемы со
здоровьем, труднее учиться. И в первую очередь педагоги должны помочь им справиться с
этими трудностями.
Важная составная часть здоровье сберегающей работы школы  это рациональная
организация урока. От соблюдения гигиенических и психологопедагогических условий
проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе
учебной деятельности. Как это сделать?
1.Комфортное начало и конец урока, что обеспечивает положительный эмоциональный
настрой. Это достигается с помощью таких приемов:
использование положительных установок на успех  ( «Я смогу», «У меня все получится» и
др.)
умение настроить себя и других на положительную волну ( «Улыбнись другу», «Улыбнись
самому себе»).
рисование различных значков на полях тетради, которые отражают настроение детей
(методика Лутошкина А.Н., позволяющая быстро узнать степень готовности класса).
2.Выстраивать урок приходиться в рациональном режиме, т.е. с четким чередованием
различных видов деятельности и отдыха детей. В силу возрастных особенностей
необходимо учитывать, что первые 35 минут урока идет «вырабатывание». Оптимально
устойчивая работоспособность длится 1015 минут, после этого наступает состояние
утомления, если не сменить тактику. Для повышения умственной работоспособности,
предупреждения преждевременного утомления детей и снятия у них мышечного
статического напряжения, я провожу физкультминутки. Их провожу, учитывая специфику
предмета, часто с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и
дыхательной гимнастики (приложение 3). В состав упражнений для физкульминуток я включаю:
упражнения по формированию осанки,
укреплению зрения,
укреплению мышц рук,
отдых позвоночника,
упражнения для ног,
потягивание,
массаж груди, лица, рук, ног,
упражнения, направленные на выработку рационального дыхания.
    Большинство учащихся начальных классов не умеют правильно дышать во время
выполнения мышечной нагрузки, ходьбы, бега, а также в условиях относительного
мышечного покоя. Неправильное дыхание приводит к нарушению деятельности сердечно
сосудистой и дыхательной систем, снижению насыщения крови кислородом, нарушению
обмена веществ,  поэтому я ввожу упражнения для глубокого дыхания. Они дают нагрузку
мышцам, которые не были загружены при выполнении текущей деятельности, а также
способствуют расслаблению мышц, выполняющих значительную нагрузку. В 12 классах
физкультминутки проводила я сама, а в 34 классах их проводят  уже дети.
3.Объяснение нового материала на уроке веду с опорой на субъективный опыт учащегося,
как это предлагается в технологии личностно  ориентированного обучения. В результате
использования этого метода дети учатся обращаться к своему личному опыту, предъявлять
свою собственную позицию, искать и находить свои оригинальные способы деятельности.
Активизируя  деятельность учащихся,  я  использую нестандартные формы проведения
учебных занятий:
 урокпрактикум;
 урокисследование;
 урок  творческая мастерская;
 урокконкурс;
 урок  творческая игра;
 урокпутешествие (приложение 2);
 уроквикторина.
Использую стратегии: мозговой штурм, ключевые слова, чтение с пометками. Технология сотрудничества создает все условия для реализации задач сохранения и
укрепления здоровья учащихся. Разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и
возможности ребенка, использовать их для более полного развития личности. Важнейшая
черта этой технологии  приоритет воспитания над обучением  позволяет в рамках
формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья
учащегося. Здесь я использую такие приемы организации деятельности:
работа в группах,
работа в парах сменного состава,
деятельность с элементами соревнования,
взаимооценка,
ребенокконсультант и др.
 5.  В 12 классах я часто применяла сказкотерапию, где дети учились вместе со
сказочными героями преодолевать трудности, быть добрыми и справедливыми. Огромные
возможности для душевного здоровья имеет музыкотерапия. Она является интересным и
перспективным направлением , которое используют в лечебных и оздоровительных целях..
Я использую веселую ритмичную музыку в физкультминутках, а спокойную лирическую
при самостоятельной работе на уроках изобразительного искусства, литературного чтения,
технологии и др.
6. Игровые оздоровительные технологии позволяют решить целый комплекс важных
вопросов в работе с младшими школьниками, удовлетворить их потребность в движении и
стабилизировать эмоции, научиться владеть своим телом, развивать не только физические,
но и умственные и творческие способности. Игры на всех этапах урока, а именно игры на :
развитие внимания;
развитие памяти и восприятия, наблюдательности;
развитие произвольных движений и самоконтроля;
развитие сообразительности, самодисциплины и самоорганизации;
развитие мышления и речи.
7.Технология развивающего обучения. Ориентация на «зону ближайшего развития» ученика
позволяет учесть его возможности, способности, темпы развития, влияние окружающей
среды и условий. Например, когда мы начали изучать умножение, я спросила детей:
Как вы думаете, что такое умножение?
С каким арифметическим действием оно связано?
Для чего нам нужно умножение? В результате обсуждения выстроилась программа изучения, которая дала возможность
прогнозировать предстоящую работу, следовательно, активно участвовать в выборе
способа учения, в выборе заданий. Свои уроки я стараюсь строить с учетом
индивидуальных возможностей и способностей детей, использую трехуровневые задания, в
том числе и контрольные работы. У меня  есть возможность помогать слабому ученику и
уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные
ученики активно реализуют свое стремление быстрее продвигаться вперед и вглубь, слабые
 меньше ощущают свое отставание  от сильных учеников. Они стремятся их догнать.
8.Все шире в учебный процесс входят информационные технологии. Преимущество их
использования перед традиционными технологиями в том, что за тоже время дается больше
информации, форма и способ подачи ее более наглядны, а значит, легче воспринимаются.
Уровень работоспособности на таких уроках не снижается до конца урока. Наглядность,
возможность изменять темп и формы изучения материала, его образнохудожественное
представлениевсе это делает компьютер незаменимым помощником учителя. Я люблю
работать с компьютером. Его я применяю на уроках окружающего мира, литературного
чтения, математики, русского языка, уроках здоровья (приложение 1) и во внеурочной
деятельности. Ребята, имеющие дома компьютер, получают задания с его использованием.
9.При повторении, обобщении и контроле часто применяю методику свободного выбора
детьми разноуровневых заданий, прием, когда ученики оценивают ответ товарища, дают
самооценку своего ответа.
10.Упорядочение системы домашних заданий, их дозировка, выбор и творческий характер
заданий. Объем домашних заданий и степень их сложности я соразмеряю с возможностями
каждого ребенка. Предлагаю детям самим выбрать вариант задания. Пример вариантов: И.
Бунин «Листопад» 1) выразительное чтение, 2) наизусть отрывок, 3) иллюстрирование
стихотворении.
Все здоровьесберегающие технологии стараюсь применять в комплексе.
5.Заключение.
5.1.Эффективность проведенной работы по результатам диагностик.
  Прошло 3 года с начала опыта и можно уже подвести некоторые итоги. Дети стали
гораздо меньше болеть, поэтому улучшается качество знаний учащихся. На уроках
постепенно увеличивается объём работы, как следствие повышается  внимание и хорошая
работоспособность детей, усиливается стремление к творческой активности. Ребята ждут
новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий
психологический климат на уроках: дети не боятся ошибок, помогают друг другу, с
удовольствием участвуют в различных мероприятиях. Очень важен тот факт, что на уроке
каждый ученик работает в меру своих сил, поднимаясь на свою, посильную ему ступеньку.
Процесс обучения протекает в атмосфере доброжелательности, уважения, доверия.
Текущий мониторинг результативности опыта проводился ежегодно  в течение
последующих  трёх лет с 1 по 3 классы.

file_name: здоровьесберегающих_технологий_на_уроках_в_начальной[1].docx

intro:
здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной  школе
Забота о здоровье ребёнка –это
                           не просто комплекс санитарно-
                           гигиенических норм и правил…
                           и не свод требований к режиму,
                           питанию, труду, отдыху. Это прежде
                           всего забота о гармоничной полноте
                           всех физических и духовных сил, и
                           венцом этой гармонии является
                           радость творчества»
                                                          В.А.Сухомлинский
Современная школа призвана не только давать ребенку знания, но и гарантировать сохранение его здоровья. Плохое состояние здоровья школьников обусловлено достаточно вескими объективными причинами, связанными с условиями жизни и воспитания детей.
Проработав в школе более 20 лет, я уже знала с какими трудностями мне придется столкнуться:
-интенсификация учебного процесса (увеличивается количество уроков, число кружков, которые посещает ребенок, остается мало времени для отдыха и прогулок, идет переутомление школьника);
-педагогические технологии, ориентированные на достижение высоких результатов в обучении, но не учитывающие функциональные возможности учащегося;
-функциональная неграмотность родителей (не помогают ребенку, хотят от него больше, чем он может, винят во всем только ребенка, а не себя, не прислушиваются к его жалобам);
-отсутствие системы в работе по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;
- копьютеризация (дети много времени проводят за компьютером, возникает актуальная проблема современной жизни - гиподинамия).
Наиболее уязвимы дети, переходящие из начальной школы в основную, что может быть связано с:
-возрастанием объема и усложнения характера учебной нагрузки;
-выходом на первый план оценки, отныне играющей главную, если не определяющую, роль в самоконтроле ребенка и контроле со стороны родителей;
-усложнение характера взаимоотношений «учитель-ученик» и межличностных отношений внутри класса.
По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия.
Забота о сохранении здоровья учащихся  важнейшая обязанность школы, отдельного учителя, педагогического коллектива и самого ребенка.
Здоровье-основа формирования личности, ив этой связи уместно привести слова замечательного педагога В.А.Сухомлинского: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учебе является плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание».Ребенок должен осознавать, что быть здоровым - его обязанность перед самим собой, близкими, обществом. Человек, не приученный или не умеющий заботиться о своем здоровье, психологически ущербен и не адаптирован в реальной жизни. Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем, труднее учиться. И в первую очередь педагоги должны помочь им справиться с этими трудностями.
Важная составная часть здоровье сберегающей работы школы - это рациональная организация урока. От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности. Как это сделать?
1.Комфортное начало и конец урока, что обеспечивает положительный эмоциональный настрой. Это достигается с помощью таких приемов:
-использование положительных установок на успех  ( «Я смогу», «У меня все получится» и др.)
-умение настроить себя и других на положительную волну ( «Улыбнись другу», «Улыбнись самому себе»).
-рисование различных значков на полях тетради, которые отражают настроение детей (методика Лутошкина А.Н., позволяющая быстро узнать степень готовности класса).
2.Выстраивать урок приходиться в рациональном режиме, т.е. с четким чередованием различных видов деятельности и отдыха детей. В силу возрастных особенностей необходимо учитывать, что первые 3-5 минут урока идет «вырабатывание». Оптимально устойчивая работоспособность длится 10-15 минут, после этого наступает состояние утомления, если не сменить тактику. Для повышения умственной работоспособности, предупреждения преждевременного утомления детей и снятия у них мышечного статического напряжения, я провожу физкультминутки. Их провожу, учитывая специфику предмета, часто с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и дыхательной гимнастики (приложениездоровьесберегающих технологий на уроках в начальной  школе
Забота о здоровье ребёнка –это
                           не просто комплекс санитарно-
                           гигиенических норм и правил…
                           и не свод требований к режиму,
                           питанию, труду, отдыху. Это прежде
                           всего забота о гармоничной полноте
                           всех физических и духовных сил, и
                           венцом этой гармонии является
                           радость творчества»
                                                          В.А.Сухомлинский
Современная школа призвана не только давать ребенку знания, но и гарантировать сохранение его здоровья. Плохое состояние здоровья школьников обусловлено достаточно вескими объективными причинами, связанными с условиями жизни и воспитания детей.
Проработав в школе более 20 лет, я уже знала с какими трудностями мне придется столкнуться:
-интенсификация учебного процесса (увеличивается количество уроков, число кружков, которые посещает ребенок, остается мало времени для отдыха и прогулок, идет переутомление школьника);
-педагогические технологии, ориентированные на достижение высоких результатов в обучении, но не учитывающие функциональные возможности учащегося;
-функциональная неграмотность родителей (не помогают ребенку, хотят от него больше, чем он может, винят во всем только ребенка, а не себя, не прислушиваются к его жалобам);
-отсутствие системы в работе по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;
- копьютеризация (дети много времени проводят за компьютером, возникает актуальная проблема современной жизни - гиподинамия).
Наиболее уязвимы дети, переходящие из начальной школы в основную, что может быть связано с:
-возрастанием объема и усложнения характера учебной нагрузки;
-выходом на первый план оценки, отныне играющей главную, если не определяющую, роль в самоконтроле ребенка и контроле со стороны родителей;
-усложнение характера взаимоотношений «учитель-ученик» и межличностных отношений внутри класса.
По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия.
Забота о сохранении здоровья учащихся  важнейшая обязанность школы, отдельного учителя, педагогического коллектива и самого ребенка.
Здоровье-основа формирования личности, ив этой связи уместно привести слова замечательного педагога В.А.Сухомлинского: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учебе является плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание».Ребенок должен осознавать, что быть здоровым - его обязанность перед самим собой, близкими, обществом. Человек, не приученный или не умеющий заботиться о своем здоровье, психологически ущербен и не адаптирован в реальной жизни. Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем, труднее учиться. И в первую очередь педагоги должны помочь им справиться с этими трудностями.
Важная составная часть здоровье сберегающей работы школы - это рациональная организация урока. От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности. Как это сделать?
1.Комфортное начало и конец урока, что обеспечивает положительный эмоциональный настрой. Это достигается с помощью таких приемов:
-использование положительных установок на успех  ( «Я смогу», «У меня все получится» и др.)
-умение настроить себя и других на положительную волну ( «Улыбнись другу», «Улыбнись самому себе»).
-рисование различных значков на полях тетради, которые отражают настроение детей (методика Лутошкина А.Н., позволяющая быстро узнать степень готовности класса).
2.Выстраивать урок приходиться в рациональном режиме, т.е. с четким чередованием различных видов деятельности и отдыха детей. В силу возрастных особенностей необходимо учитывать, что первые 3-5 минут урока идет «вырабатывание». Оптимально устойчивая работоспособность длится 10-15 минут, после этого наступает состояние утомления, если не сменить тактику. Для повышения умственной работоспособности, предупреждения преждевременного утомления детей и снятия у них мышечного статического напряжения, я провожу физкультминутки. Их провожу, учитывая специфику предмета, часто с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и дыхательной гимнастики (приложение

title: Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной  школе.