extracted_text:
Коррекция личности ребёнка с ОВР
через совместную деятельность со взрослыми
                                                        « Воспитание лишь тогда становится реальной
силой,
                                                          когда оно основано на вере в ребенка.
                                                          Без веры в ребенка, без доверия к нему
                                                         всякая педагогическая премудрость,
                                                        все методы и приемы обучения и воспитания
                                                         рушатся, как карточный домик».
                                                                                В.А. Сухомлинский
Концепция модернизации российского образования определила новую
систему взглядов и понятий образования, ориентированную на развитие
личности. Она предполагает формирование ключевых компетенций,
овладение которыми является необходимым условием социализации
выпускников начальной школы. В проекте Федеральных государственных
стандартов общего образования второго поколения процесс образования
понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков,
составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как
процесс развития личности, принятия духовнонравственных, социальных,
семейных и других ценностей.
В  Сиверской специальной (коррекционной) школеинтернате я работаю
уже 23 года.   1 сентября 2012 года я приняла свой очередной первый класс.
Уже на празднике «День знаний» ребята привлекли моё внимание. Красивые,
нарядные, с букетами цветов.  Внешне  очень милые, забавные,
непосредственные все такие разные: одни ершистые, задиристые, другие
малоподвижные, угрюмые, без огонька  в глазах.  Они наблюдали за
происходящим, не выражая никаких эмоций и, как мне показалось, даже не
понимая того, что происходило вокруг. Какие они? Как сложатся их
взаимоотношения и вся дальнейшая судьба?  Нарушения общения в
совокупности порождают проблемы связанные с успешностью социальной
адаптации. Затруднения в установлении контактов с людьми как в сфере
делового, так и личного общения, становятся причиной неуверенности,
беспокойства, неудовлетворенности ребёнка собой и окружающим миром.
Такое состояние усугубляет существующие и может стать причиной новых
1 конфликтов, что осложняет деятельность человека, его отношения с
окружающими людьми.
Результаты обследования детей психологом показали, что уровень
тревожности в классе крайне высок. Дети беспокойны, раздражительны,
эмоционально неустойчивы.
Психологический климат класса характеризовался подавленностью,
негативным настроением, конфликтностью в отношениях.
(см приложение 1)

Данное обследование позволило сделать вывод о том, что 40% детей
испытывают высокий уровень тревожности, 35%  средний и только 25%
детей имеют низкий уровень тревожности.   Печально говорить о
поступлении в школу в первый класс, озлобленных,  жестоких,
агрессивных, замкнутых детей. Кроме того, необходимо отметить, что при
наблюдении за детьми в процессе проведения диагностических занятий я
увидела, что трудности имеют почти все дети. Это сопровождается
чувством тревоги, неудовлетворённости. Свою неудовлетворённость они
компенсируют затем в свободной игре, на прогулке, где проявляют себя
агрессивно, сердятся, зло смотрят на окружающих и т.д.
Как считают многие исследователи, например, Прихожан A.M. (1995),
за последние десять лет количество тревожных детей младшего школьного
возраста увеличилось. Тревожность стала глубинной и личностной,
изменились формы ее проявления. Таким образом, актуальность
исследования тревожности детей младшего школьного возраста диктуется
необходимостью углубленного исследования проблемы.
Г.Г. Аракелов, Н.Е. Лысенко, Е.Е. Шотт, в свою очередь, отмечают, что
тревожность  это многозначный психологический термин, который
описывают как определенное состояние индивидов в ограниченный момент
времени, так и устойчивое свойство любого человека.
2 Анализируя взаимоотношения учащихся между собой, отношение их к
школе, учебе, я обнаружила следующие противоречия:
 нетерпимость детей друг к другу,
 неумение трудиться на общее благо,

эгоизм, дефицит общения,
 негативные отношения в семье, выливающиеся в агрессию, нервозность
ребенка,
 низкий уровень воспитанности.
(см. приложение 2)
Диаграмма показывает, что уровень воспитанности ниже среднего имеют
49,9%  обучающихся класса.
Развитие эмоциональной сферы умственно отсталых школьников в
большой мере определяется внешними условиями, важнейшими из которых
являются специальное обучение и правильная организация всей жизни
детей. Присущие этим ученикам импульсивные проявления обиды, злости,
радости и т. п. постепенно сглаживаются под воздействием воспитания
Каждое мгновение, каждую минуту учитель видит своего ученика и
знает, чем наполнена его душа. Что его волнует. Учителя волнует судьба
каждого его ученика, но одному учителю не вершить судьбу своих
учеников. Только в педагогическом союзе классного руководителя,
учителей и родителей можно достичь многого в воспитании учащихся. И
поэтому,  работая классным руководителем много лет, меня волнует
мысль о том, какие родители у моих воспитанников, как они воспитали и
воспитывают своих детей, будут ли они моими помощниками?
3 Начала с  диагностической  работы с семьями учащихся (изучила состав
семьи   каждого   ребёнка,   материальнобытовые   условия,   воспитательные
возможности,   психологический   климат).   Мои   уроки   и   внеклассные
мероприятия   всегда   открыты   для   родителей.   Это   помогает   им   увидеть
результаты   своего   домашнего   воспитания,   выяснить   причины   успехов   и
неудач в учебном труде своих детей. Встречи на дому, в школе, приглашения
на   классные   и   общешкольные   родительские   собрания,   беседы   и
индивидуальные консультации, совместная подготовка праздников помогают
мне создать единую систему педагогического воздействия на каждого ребенка
класса и добиться положительных результатов в коррекции личности  детей с
ОВР.  Главным же считаю согласование, координацию и интеграцию усилий
школы   и   семьи   в   создании   условий   для   коррекции   и   развития   духовно
богатой,   нравственно   чистой   и   физически   здоровой   личности   ребёнка.   Я
высоко   ценю   доверие   родителей,   их   желание   общаться   со   мной,   делиться
проблемами своего ребёнка, посещать школу, участвовать в мероприятиях и
буду продолжать делать всё для становления доброжелательных отношений
Таким образом, в ходе наблюдений, диагностики,  выявилась довольно
большая   группа   детей   с  высоким   уровнем   тревожности   и   страхов,  низким
уровнем воспитанности, а также с высокой степенью агрессии, и именно на
этих дети в первую очередь и направлена наша коррекционно  развивающая
программа.   Почему  наша? Потому что в её разработке принимали участие
педагоги, психолог и родители.
Программа называется «Вместе весело шагать»
Цель   программы.   Коррекция   личности   ребёнка   с   ОВЗ   через   совместную
деятельность.
Задачи :
1. Создание условий для совместной деятельности детей.
2. Организация совместной деятельности детей и взрослых.
3. Организация совместной деятельности детей и родителей.
Прогнозируемые результаты.
1.Снятие страха общения с незнакомыми ( малознакомыми ) людьми.
2. Проявление дружеских взаимоотношений  с одноклассниками.
3. Более уважительное отношение между членами семьи.
4 4.Формирование у ребёнка самостоятельности, ответственности,
потребности в совместной деятельности.
В школе созданы условия для коррекции личности ребёнка с ОВР через
совместную деятельность:
хорошо   оборудованный   учебный   кабинет,   имеющий   учебную   зону,
двигательную, игровую;
служба психологопедагогического сопровождения ребёнка;
условия для занятий физкультурой и спортом;
школьный музей;
зимний сад;
 библиотека;
домовая церковь и музей.
Формы и методы работы для решения второй задачи по коррекции
личности ребёнка с ОВР  через совместную деятельность:
беседы,   экскурсии,   конкурсы,   праздники,   спортивные   соревнования,
оздоровительные   мероприятия,   трудовые   дела,   игры,   выезды,   встречи   с
гостями школы.
Эффективными   и   удачными   формами   работы   в   этом   направлении   считаю
следующие:
 Посещение школьной и поселковой библиотек.
 Тренинги  в   кабинете   психологической   разгрузки,   которые   помогают
ребятам   расслабиться,   успокоиться,   научиться   управлять   своими
эмоциями.
 Занятия ЛФК
 позволяют  корректировать  имеющиеся дефекты здоровья у детей,
укрепят    мышцы, исправят осанку
 повышают  адаптацию организма к неблагоприятным условиям
жизни.
 формируют  и закрепляют принципы здорового образа жизни
– укрепляют здоровье, содействуют  правильному физическому
развитию и закаливанию организма;
– повышают  физическую  и умственную  работоспособности.
 Школьная   часовня  является   для   детей   тем   местом,   где   они   могут
успокоиться,   побыть   в   тишине.   Они   действительно   здесь   другие:
умиротворённые,   тихие,   беззаботные.   Наблюдая   за   ними,   я
  с
уверенностью   могу   сказать,   что   пребывание   в   часовне   положительно
влияет на улучшение психологического здоровья ребёнка.
 Выезды в г СанктПетербург.
5 Мои первоклашки хотя проучились в школе несколько месяцев могут
поделиться тем,   сколько интересного они видели при посещении С
Петербургского театра кукол, Музея кукол, Цирка на Фонтанке.
 Поездка в Дивный город, где ребята смогли «примерить» к себе работу
пекаря, полицейского, почтальона, банкира, пожарного, продавца и ещё
много других вызвала шквал положительных эмоций, безусловно,
улучшила психическое здоровье моих ребятишек и повлияла на
формирование положительных  привычек и правильного бытового
поведения, необходимого  для их успешной социальной адаптации.
 Выезд в Туттарипарк. Что может быть полезнее для здоровья ребёнка,
чем свежий воздух, яркое зимнее солнце, чистый искрящийся снег, и
бодрое, весёлое настроение. За день пребывания в парке мы запаслись
здоровьем на долгое время.
А что может быть интереснее и веселее,   чем время, проведённое с
друзьями.
 «У нашей школы много друзей» так могут сказать мои ребятишки,
потому что традиционными стали у нас встречи с интересными,
знаменитыми людьми:
Это и ветераны В.О. войны, актриса Анастасия Мельникова, священник.
Эти встречи не только  знакомят ребят с интересными людьми, но и
учат общению, делают духовно богаче.
 Экскурсии в церковь Петра и Павла. На улице Красной, где находится
наша школа, есть церковь. Это уникальное место в нашем посёлке. Мы
посетили церковь на Пасху, Рождество Христово, и на Крещение.
Моими главными помощниками в организации жизнедеятельности класса
являются родители. Их участие в больших и малых делах придаёт детям
уверенности, вдохновляет их, поднимает настроение, помогает подружиться.
Мне   повезло   с   родителями   моих   учеников.   Многие   их   них   наши   бывшие
ученики. Доброжелательность и уважение сохранились в них с тех давних пор.
И поэтому мы вместе с ними успешно решаем многие воспитательные задачи.
И   успех   есть.
  Во   взаимоотношениях   между   учителем   и   родителями
использую различные  формы, но основной   остаётся родительское собрание.
Главным   его   предназначением   считаю   согласование,   координацию   и
интеграцию   усилий   школы   и   семьи   в   создании   условий   для   коррекции   и
развития   духовно   богатой,   нравственно   чистой   и   физически   здоровой
личности ребёнка. Я высоко ценю доверие родителей, их желание общаться со
мной, делиться проблемами своего ребёнка, посещать школу, участвовать в
6 мероприятиях   и   буду   продолжать   делать   всё   для   становления
доброжелательных отношений.
Эффективными и удачными формами работы для организации
совместной деятельности детей и родителей считаю

выходного дня,  спортивные соревнования, совместные трудовые дела,
внеклассные мероприятия.
 : экскурсии, походы
 Организация и проведение праздника труда «Школа – наш дом» .
Родители  трудились вместе с детьми. Каждый семейный подряд
получал свой объект для работы (мыли цветы, рыхлили, пересаживали,
поливали). Результат этого совместного труда: теперь у каждого
ребёнка в классе есть цветок, за которым он ухаживает вместе с мамой.
А ещё в нашем классе появились новые комнатные растения – подарок
от родителей. И это ещё не всё. Мы все вместе, родители, дети, учитель,
создали в учебном кабинете благоприятные условия для укрепления
здоровья наших детей.
 Создание «уголка отдыха». В создании «уголка отдыха» для детей
посильное участие приняли родители (приобретение комнатных
растений, аквариума и всего его содержимого, мягких игрушек,
подушечек, настольных  игр). Теперь «уголок отдыха»  является
излюбленным местом моих ребят. Ведь здесь можно и на рыбок
посмотреть, чтобы успокоиться, и полежать на диване, и поваляться на
коврике, и поиграть с любимыми игрушками, и просто посидеть на
своей любимой подушке.
 Проведение   спортивного   праздника    «Папа,   мама   и   я   –   спортивная
семья» никого не оставило равнодушным. Глядя на весёлые, счастливые
лица   детей   и   родителей   я   просто   радовалась.   Ведь   ничто   так   не
сближает, как общее дело. Невозможно было определить, кому больше
радости и удовольствия доставляли игры. Когда в какихто делах, пусть
даже самых маленьких, рядом с ребёнком его близкие и родные люди,
то от этого он несказанно счастливее.
Не   менее   важными   для   коррекции     личности   ребёнка   с   ОВР   считаю
внеклассные мероприятия, в которых мои первоклашки принимали участие:
 День Матери.
 Новогодний праздник.
7  День Защитника Отечества. Игра «Зарница»
 Международный женский день «Мамочке пою я песню»
В результате проводимых мероприятий на конец учебного года у детей
существенно снизился уровень тревожности. В классе преобладает бодрое и
жизнерадостное настроение, доброжелательность во взаимоотношениях,
взаимные симпатии. Ребятам нравится быть вместе, участвовать в совместных
делах ( см. приложения  4, 5).
В результате проведенной воспитательной  работы произошли изменения в
личностном развитии детей. Прежде всего, это развитие коммуникативных
навыков у детей с нарушениями интеллекта. В ходе коррекционной работы
было преодолено негативное отношение друг другу в школе и дома. Дети
стали более дружелюбно относиться друг другу, родителям, педагогам.
Стабилизировался психоэмоциональный фон в группе, появилась атмосфера
сплоченности. Научились дети выражать на лице адекватную эмоциональную
8 реакцию без слов, т.е. мимикой. Внимание детей стало более устойчивым,
улучшилась работоспособность детей, дети научились выражать адекватно
свои эмоции, повысился уровень социальнобытовой адаптации. У детей
появляется осмысливание своих действий и поступков, формируются
положительные привычки и правильное бытовое поведение, необходимые для
их успешной социальной адаптации.
Сейчас   наблюдая   за   тем,   что   происходит   в   классе,   можно   с
уверенностью   сказать,   что   мир   детства   в   нашем   классе   получается
насыщенным,   интересным,   плодотворным.   Главное,   что   каждый   ребёнок
принимает участие во всех проводимых делах, нет отстранённых детей и всё
им не в тягость, а очень интересно. Моя школьная семья растёт. Растёт и
ответственность за каждого ребёнка.   А потому стараюсь не забывать слова
Жана   Жака   Руссо:   «Жить      вот   ремесло,
  которому   я   хочу   учить
воспитанника. Выходя их моих рук, он будет  соглашаюсь с этим  не судьёй,
не   солдатом,  не   священником:   он     будет  –  прежде     всего,  человеком».   Я
желаю   счастья   своим   воспитанникам,   замечательным   маленьким   людям,
носящим обобщённое имя ДЕТИ. Их почему то именуют нашим будущим.
Дети – это наше настоящее. Будущее у них своё собственное.  А моя задача
дать им необходимый минимум информации о том, что такое хорошо, что
такое плохо с нашей сегодняшней точки зрения. А уж  они, когда вырастут,
сами разберутся, что в их завтрашнем мире будет пригодно к употреблению, а
что – нет.
9

file_name: Коррекция личности ребёнка с ОВР через совместную деятельность.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Коррекция личности ребенка с умственной отсталостью через совместную деятельность со взрослыми (1,2, классы, воспитательная работа)


description:
Коррекция личности ребёнка с ОВР
через совместную деятельность со взрослыми
                                                        « Воспитание лишь тогда становится реальной
силой,
                                                          когда оно основано на вере в ребенка.
                                                          Без веры в ребенка, без доверия к нему
                                                         всякая педагогическая премудрость,
                                                        все методы и приемы обучения и воспитания
                                                         рушатся, как карточный домик».
                                                                                В.А. Сухомлинский
Концепция модернизации российского образования определила новую
систему взглядов и понятий образования, ориентированную на развитие
личности. Она предполагает формирование ключевых компетенций,
овладение которыми является необходимым условием социализации
выпускников начальной школы. В проекте Федеральных государственных
стандартов общего образования второго поколения процесс образования
понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков,
составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как
процесс развития личности, принятия духовнонравственных, социальных,
семейных и других ценностей.
В  Сиверской специальной (коррекционной) школеинтернате я работаю
уже 23 года.   1 сентября 2012 года я приняла свой очередной первый класс.
Уже на празднике «День знаний» ребята привлекли моё внимание. Красивые,
нарядные, с букетами цветов.  Внешне  очень милые, забавные,
непосредственные все такие разные: одни ершистые, задиристые, другие
малоподвижные, угрюмые, без огонька  в глазах.  Они наблюдали за
происходящим, не выражая никаких эмоций и, как мне показалось, даже не
понимая того, что происходило вокруг. Какие они? Как сложатся их
взаимоотношения и вся дальнейшая судьба?  Нарушения общения в
совокупности порождают проблемы связанные с успешностью социальной
адаптации. Затруднения в установлении контактов с людьми как в сфере
делового, так и личного общения, становятся причиной неуверенности,
беспокойства, неудовлетворенности ребёнка собой и окружающим миром.
Такое состояние усугубляет существующие и может стать причиной новых
1

description:
конфликтов, что осложняет деятельность человека, его отношения с
окружающими людьми.
Результаты обследования детей психологом показали, что уровень
тревожности в классе крайне высок. Дети беспокойны, раздражительны,
эмоционально неустойчивы.
Психологический климат класса характеризовался подавленностью,
негативным настроением, конфликтностью в отношениях.
(см приложение 1)

Данное обследование позволило сделать вывод о том, что 40% детей
испытывают высокий уровень тревожности, 35%  средний и только 25%
детей имеют низкий уровень тревожности.   Печально говорить о
поступлении в школу в первый класс, озлобленных,  жестоких,
агрессивных, замкнутых детей. Кроме того, необходимо отметить, что при
наблюдении за детьми в процессе проведения диагностических занятий я
увидела, что трудности имеют почти все дети. Это сопровождается
чувством тревоги, неудовлетворённости. Свою неудовлетворённость они
компенсируют затем в свободной игре, на прогулке, где проявляют себя
агрессивно, сердятся, зло смотрят на окружающих и т.д.
Как считают многие исследователи, например, Прихожан A.M. (1995),
за последние десять лет количество тревожных детей младшего школьного
возраста увеличилось. Тревожность стала глубинной и личностной,
изменились формы ее проявления. Таким образом, актуальность
исследования тревожности детей младшего школьного возраста диктуется
необходимостью углубленного исследования проблемы.
Г.Г. Аракелов, Н.Е. Лысенко, Е.Е. Шотт, в свою очередь, отмечают, что
тревожность  это многозначный психологический термин, который
описывают как определенное состояние индивидов в ограниченный момент
времени, так и устойчивое свойство любого человека.
2

description:
Анализируя взаимоотношения учащихся между собой, отношение их к
школе, учебе, я обнаружила следующие противоречия:
 нетерпимость детей друг к другу,
 неумение трудиться на общее благо,

эгоизм, дефицит общения,
 негативные отношения в семье, выливающиеся в агрессию, нервозность
ребенка,
 низкий уровень воспитанности.
(см. приложение 2)
Диаграмма показывает, что уровень воспитанности ниже среднего имеют
49,9%  обучающихся класса.
Развитие эмоциональной сферы умственно отсталых школьников в
большой мере определяется внешними условиями, важнейшими из которых
являются специальное обучение и правильная организация всей жизни
детей. Присущие этим ученикам импульсивные проявления обиды, злости,
радости и т. п. постепенно сглаживаются под воздействием воспитания
Каждое мгновение, каждую минуту учитель видит своего ученика и
знает, чем наполнена его душа. Что его волнует. Учителя волнует судьба
каждого его ученика, но одному учителю не вершить судьбу своих
учеников. Только в педагогическом союзе классного руководителя,
учителей и родителей можно достичь многого в воспитании учащихся. И
поэтому,  работая классным руководителем много лет, меня волнует
мысль о том, какие родители у моих воспитанников, как они воспитали и
воспитывают своих детей, будут ли они моими помощниками?
3

description:
Начала с  диагностической  работы с семьями учащихся (изучила состав
семьи   каждого   ребёнка,   материальнобытовые   условия,   воспитательные
возможности,   психологический   климат).   Мои   уроки   и   внеклассные
мероприятия   всегда   открыты   для   родителей.   Это   помогает   им   увидеть
результаты   своего   домашнего   воспитания,   выяснить   причины   успехов   и
неудач в учебном труде своих детей. Встречи на дому, в школе, приглашения
на   классные   и   общешкольные   родительские   собрания,   беседы   и
индивидуальные консультации, совместная подготовка праздников помогают
мне создать единую систему педагогического воздействия на каждого ребенка
класса и добиться положительных результатов в коррекции личности  детей с
ОВР.  Главным же считаю согласование, координацию и интеграцию усилий
школы   и   семьи   в   создании   условий   для   коррекции   и   развития   духовно
богатой,   нравственно   чистой   и   физически   здоровой   личности   ребёнка.   Я
высоко   ценю   доверие   родителей,   их   желание   общаться   со   мной,   делиться
проблемами своего ребёнка, посещать школу, участвовать в мероприятиях и
буду продолжать делать всё для становления доброжелательных отношений
Таким образом, в ходе наблюдений, диагностики,  выявилась довольно
большая   группа   детей   с  высоким   уровнем   тревожности   и   страхов,  низким
уровнем воспитанности, а также с высокой степенью агрессии, и именно на
этих дети в первую очередь и направлена наша коррекционно  развивающая
программа.   Почему  наша? Потому что в её разработке принимали участие
педагоги, психолог и родители.
Программа называется «Вместе весело шагать»
Цель   программы.   Коррекция   личности   ребёнка   с   ОВЗ   через   совместную
деятельность.
Задачи :
1. Создание условий для совместной деятельности детей.
2. Организация совместной деятельности детей и взрослых.
3. Организация совместной деятельности детей и родителей.
Прогнозируемые результаты.
1.Снятие страха общения с незнакомыми ( малознакомыми ) людьми.
2. Проявление дружеских взаимоотношений  с одноклассниками.
3. Более уважительное отношение между членами семьи.
4

description:
4.Формирование у ребёнка самостоятельности, ответственности,
потребности в совместной деятельности.
В школе созданы условия для коррекции личности ребёнка с ОВР через
совместную деятельность:
хорошо   оборудованный   учебный   кабинет,   имеющий   учебную   зону,
двигательную, игровую;
служба психологопедагогического сопровождения ребёнка;
условия для занятий физкультурой и спортом;
школьный музей;
зимний сад;
 библиотека;
домовая церковь и музей.
Формы и методы работы для решения второй задачи по коррекции
личности ребёнка с ОВР  через совместную деятельность:
беседы,   экскурсии,   конкурсы,   праздники,   спортивные   соревнования,
оздоровительные   мероприятия,   трудовые   дела,   игры,   выезды,   встречи   с
гостями школы.
Эффективными   и   удачными   формами   работы   в   этом   направлении   считаю
следующие:
 Посещение школьной и поселковой библиотек.
 Тренинги  в   кабинете   психологической   разгрузки,   которые   помогают
ребятам   расслабиться,   успокоиться,   научиться   управлять   своими
эмоциями.
 Занятия ЛФК
 позволяют  корректировать  имеющиеся дефекты здоровья у детей,
укрепят    мышцы, исправят осанку
 повышают  адаптацию организма к неблагоприятным условиям
жизни.
 формируют  и закрепляют принципы здорового образа жизни
– укрепляют здоровье, содействуют  правильному физическому
развитию и закаливанию организма;
– повышают  физическую  и умственную  работоспособности.
 Школьная   часовня  является   для   детей   тем   местом,   где   они   могут
успокоиться,   побыть   в   тишине.   Они   действительно   здесь   другие:
умиротворённые,   тихие,   беззаботные.   Наблюдая   за   ними,   я
  с
уверенностью   могу   сказать,   что   пребывание   в   часовне   положительно
влияет на улучшение психологического здоровья ребёнка.
 Выезды в г СанктПетербург.
5

description:
Мои первоклашки хотя проучились в школе несколько месяцев могут
поделиться тем,   сколько интересного они видели при посещении С
Петербургского театра кукол, Музея кукол, Цирка на Фонтанке.
 Поездка в Дивный город, где ребята смогли «примерить» к себе работу
пекаря, полицейского, почтальона, банкира, пожарного, продавца и ещё
много других вызвала шквал положительных эмоций, безусловно,
улучшила психическое здоровье моих ребятишек и повлияла на
формирование положительных  привычек и правильного бытового
поведения, необходимого  для их успешной социальной адаптации.
 Выезд в Туттарипарк. Что может быть полезнее для здоровья ребёнка,
чем свежий воздух, яркое зимнее солнце, чистый искрящийся снег, и
бодрое, весёлое настроение. За день пребывания в парке мы запаслись
здоровьем на долгое время.
А что может быть интереснее и веселее,   чем время, проведённое с
друзьями.
 «У нашей школы много друзей» так могут сказать мои ребятишки,
потому что традиционными стали у нас встречи с интересными,
знаменитыми людьми:
Это и ветераны В.О. войны, актриса Анастасия Мельникова, священник.
Эти встречи не только  знакомят ребят с интересными людьми, но и
учат общению, делают духовно богаче.
 Экскурсии в церковь Петра и Павла. На улице Красной, где находится
наша школа, есть церковь. Это уникальное место в нашем посёлке. Мы
посетили церковь на Пасху, Рождество Христово, и на Крещение.
Моими главными помощниками в организации жизнедеятельности класса
являются родители. Их участие в больших и малых делах придаёт детям
уверенности, вдохновляет их, поднимает настроение, помогает подружиться.
Мне   повезло   с   родителями   моих   учеников.   Многие   их   них   наши   бывшие
ученики. Доброжелательность и уважение сохранились в них с тех давних пор.
И поэтому мы вместе с ними успешно решаем многие воспитательные задачи.
И   успех   есть.
  Во   взаимоотношениях   между   учителем   и   родителями
использую различные  формы, но основной   остаётся родительское собрание.
Главным   его   предназначением   считаю   согласование,   координацию   и
интеграцию   усилий   школы   и   семьи   в   создании   условий   для   коррекции   и
развития   духовно   богатой,   нравственно   чистой   и   физически   здоровой
личности ребёнка. Я высоко ценю доверие родителей, их желание общаться со
мной, делиться проблемами своего ребёнка, посещать школу, участвовать в
6

description:
мероприятиях   и   буду   продолжать   делать   всё   для   становления
доброжелательных отношений.
Эффективными и удачными формами работы для организации
совместной деятельности детей и родителей считаю

выходного дня,  спортивные соревнования, совместные трудовые дела,
внеклассные мероприятия.
 : экскурсии, походы
 Организация и проведение праздника труда «Школа – наш дом» .
Родители  трудились вместе с детьми. Каждый семейный подряд
получал свой объект для работы (мыли цветы, рыхлили, пересаживали,
поливали). Результат этого совместного труда: теперь у каждого
ребёнка в классе есть цветок, за которым он ухаживает вместе с мамой.
А ещё в нашем классе появились новые комнатные растения – подарок
от родителей. И это ещё не всё. Мы все вместе, родители, дети, учитель,
создали в учебном кабинете благоприятные условия для укрепления
здоровья наших детей.
 Создание «уголка отдыха». В создании «уголка отдыха» для детей
посильное участие приняли родители (приобретение комнатных
растений, аквариума и всего его содержимого, мягких игрушек,
подушечек, настольных  игр). Теперь «уголок отдыха»  является
излюбленным местом моих ребят. Ведь здесь можно и на рыбок
посмотреть, чтобы успокоиться, и полежать на диване, и поваляться на
коврике, и поиграть с любимыми игрушками, и просто посидеть на
своей любимой подушке.
 Проведение   спортивного   праздника    «Папа,   мама   и   я   –   спортивная
семья» никого не оставило равнодушным. Глядя на весёлые, счастливые
лица   детей   и   родителей   я   просто   радовалась.   Ведь   ничто   так   не
сближает, как общее дело. Невозможно было определить, кому больше
радости и удовольствия доставляли игры. Когда в какихто делах, пусть
даже самых маленьких, рядом с ребёнком его близкие и родные люди,
то от этого он несказанно счастливее.
Не   менее   важными   для   коррекции     личности   ребёнка   с   ОВР   считаю
внеклассные мероприятия, в которых мои первоклашки принимали участие:
 День Матери.
 Новогодний праздник.
7

description:
 День Защитника Отечества. Игра «Зарница»
 Международный женский день «Мамочке пою я песню»
В результате проводимых мероприятий на конец учебного года у детей
существенно снизился уровень тревожности. В классе преобладает бодрое и
жизнерадостное настроение, доброжелательность во взаимоотношениях,
взаимные симпатии. Ребятам нравится быть вместе, участвовать в совместных
делах ( см. приложения  4, 5).
В результате проведенной воспитательной  работы произошли изменения в
личностном развитии детей. Прежде всего, это развитие коммуникативных
навыков у детей с нарушениями интеллекта. В ходе коррекционной работы
было преодолено негативное отношение друг другу в школе и дома. Дети
стали более дружелюбно относиться друг другу, родителям, педагогам.
Стабилизировался психоэмоциональный фон в группе, появилась атмосфера
сплоченности. Научились дети выражать на лице адекватную эмоциональную
8

description:
реакцию без слов, т.е. мимикой. Внимание детей стало более устойчивым,
улучшилась работоспособность детей, дети научились выражать адекватно
свои эмоции, повысился уровень социальнобытовой адаптации. У детей
появляется осмысливание своих действий и поступков, формируются
положительные привычки и правильное бытовое поведение, необходимые для
их успешной социальной адаптации.
Сейчас   наблюдая   за   тем,   что   происходит   в   классе,   можно   с
уверенностью   сказать,   что   мир   детства   в   нашем   классе   получается
насыщенным,   интересным,   плодотворным.   Главное,   что   каждый   ребёнок
принимает участие во всех проводимых делах, нет отстранённых детей и всё
им не в тягость, а очень интересно. Моя школьная семья растёт. Растёт и
ответственность за каждого ребёнка.   А потому стараюсь не забывать слова
Жана   Жака   Руссо:   «Жить      вот   ремесло,
  которому   я   хочу   учить
воспитанника. Выходя их моих рук, он будет  соглашаюсь с этим  не судьёй,
не   солдатом,  не   священником:   он     будет  –  прежде     всего,  человеком».   Я
желаю   счастья   своим   воспитанникам,   замечательным   маленьким   людям,
носящим обобщённое имя ДЕТИ. Их почему то именуют нашим будущим.
Дети – это наше настоящее. Будущее у них своё собственное.  А моя задача
дать им необходимый минимум информации о том, что такое хорошо, что
такое плохо с нашей сегодняшней точки зрения. А уж  они, когда вырастут,
сами разберутся, что в их завтрашнем мире будет пригодно к употреблению, а
что – нет.
9


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Шелеховского района
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Методическая разработка урока английского языка
«Who is who. Describing people»
«Кто есть кто. Описание людей»
5 класс
Автор:
Сизых
Людмила Николаевна,
учитель английского языка
МКОУ ШР «СОШ № 4»
1 г. Шелехов
2016 г.
Пояснительная записка
Урок на тему «Кто есть кто. Описание людей» проводится в 5 классе по
учебнику «Spotlight 6», Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули. и др.– М.: Просвещения, 2014.
Данный   урок   –   это   второй   урок   модуля.   Тип   урока      урок   изучения   и
активизации   нового   материала.   Данное   занятие   начинает   серию   уроков,
посвященных изучению лексических единиц по теме «Семейные узы. Описание
членов моей семьи»
На данном уроке проводится следующая работа:
 по введению лексических единиц и речевых структур по изучаемой теме;
   по   повторению   грамматических   структур   (спряжение   глагола  to  be,
структуры have got);
 по развитию умения работать с информационными источниками: текст,
рассказ учителя;
 по развитию умения работать в команде (парная работа);
   по   развитию   умения   анализировать   и   использовать   на   практике
полученные   теоретические   знания   при   выполнении   самостоятельной   работы.
Основная   образовательная   технология,   применяемая   на   уроке,
  развития   проблемного   обучения,   которая   помогает   решать
технология
следующие задачи:
1) развитие мышления и способностей учеников, развитие творческих умений;
2) усвоение учениками знаний и умений, добытых в ходе активного поиска и
самостоятельного решения проблем;
3)   воспитание   активной   творческой   личности   ученика,     умеющего   видеть,
ставить и разрешать нестандартные учебные проблемы.
Тема урока
«Кто есть кто. Описание людей»
Тип урока
Урок «открытия» нового знания
Цели урока для учителя
создание условий для ознакомления с
новой лексикой и грамматикой по теме
«Кто есть кто. Описание людей» и
первичной актуализации знаний в речи

Место урока по теме
1ый урок по данной теме
Форма урока, форма учебной
деятельности, методы обучения
Фронтальная, индивидуальная;
работа в парах; методы: наглядный,
репродуктивный, практический
Цели урока для учащегося
 познакомиться с новыми
лексическими единицами по теме «Кто
есть кто. Описание людей»
 совершенствовать знания и умения
по употреблению лексического
материала через различные виды
2 Предметные результаты
Монологическая речь
Учащийся научится:
 описывать  картинку/  фото  с
опорой  или  без  опоры  на  ключевые
слова/ план/ вопросы.
 составлять монологическое
высказывание в объеме 57 фраз
Учащийся получит возможность
научиться:
 кратко  высказываться  без
предварительной  подготовки  на
заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
Чтение
Учащийся  научится:
 читать  и  полностью  понимать
несложные  аутентичные  тексты,
построенные на изученном языковом
материале;
Письменная речь
Учащийся научится:
 писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец/
план.
Лексическая сторона речи
Учащийся научится:
 узнавать и употреблять в
письменном тексте  изученные
лексические  единицы  в пределах
тематики;
Грамматическая сторона речи
Учащийся научится:
 распознавать  и  правильно
употреблять в  речи глагол to be, have
got, притяжательные прилагательные
речевой деятельности (письмо,
говорение)
 повторить грамматические
структуры to be, have got
 научиться монологическому
высказыванию на заданную тему
Метапредметные
Личностные
 уметь выбирать оптимальные
 формы во взаимоотношениях с
одноклассниками
Коммуникативные:
 формировать умения слушать и
вступать в диалог для поддержания
учебноделовой беседы,
 формировать умение работы в
группе.
Познавательные
 строить осознанное речевое
высказывание в рамках изучаемой
темы,
 читать и слушать, извлекая нужную
информацию,
 делать обобщения и выводы.
Регулятивные
 планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей,
 моделировать ситуации поведения
в классе,
 контролировать и корректировать
действия партнера,
 оценивать свои действия
 адекватно воспринимать оценку
учителя
3 Компетенции
Учебнопознавательная,
коммуникативная, информационная,
общекультурная
Оборудование
Для учителя: компьютер
(презентация), доска.
Для учащихся: учебник английского
языка «Spotlight», 5 класс; шаблоны
листовок для работы в группах
Педагогические технологии
Технология  проблемного обучения
Межпредметные связи
Английский язык, рисование
4 Технологическая карта урока английского языка в 5 классе
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Мотивация
к учебной
деятельности
(1 мин.)
II. Создание
проблемной
ситуации
(3 мин.)
III. Сообщение
Приветствие учащихся.
Проверка готовности учащихся к
уроку.
Создание положительного
эмоционального настроя на урок
Good morning, dear children! I am
glad to see you! How are you! What
date is it today!
Ой, ребята, а вы не видели, кто
взял мой словарь.
Дети отвечают.
Я не знаю ее. Вы можете ее
описать.
Дети дают описание человека. Как
важно уметь описать человека.
Сейчас вы, не называя имени
человека, а только описав его,
помогли мне понять о ком идет
речь. А сможете ли вы описать
человека поанглийски?
Is it difficult for you to describe a
person?
How do you think what is the topic
Приветствуют учителя, друг
друга.
Самоконтроль: проверка своей
готовности к уроку (наличие
учебных принадлежностей,
необходимых на уроке).
Записывают дату в тетради.
Учащиеся  участвуют в беседе с
учителем и делают вывод о том,
что очень важно и полезно уметь
описывать человека. Также
учащиеся делают выводы о своей
готовности описать человека по
английски в 57 фразах.
Планируемые
результаты
Личностные:
положительное
отношение к уроку,
понимание
необходимости учения
Регулятивные:
умение анализировать и
оценивать ситуации,
отображенные в
видеофрагменте
Запись темы урока в тетрадях:
Регулятивные: умение
5 темы урока.
Постановка цели
урока.
Планирование
(3 мин.)
of our lesson?
What should we do and what should
we know to reach our goal?
IV. Введение лексических единиц (10 мин.)
1. Работа с видео
The topic we are speaking about is
not new for you. That’s why I
suggest you to see a little video and
to remind some words. We are going
to write the translation of them in
your list of new words.
2. Первичное
закрепление
лексики
а) We have so many words here. Oh,
it’s a mess. Let’s put them into the
right group. Распределение новых
слов по категориям: height, age,
build, hair, facial features (2
человека у доски), остальные
самостоятельно в карточках
b) And now let’s work in pairs. I’d
like you to use new words to
describe the pictures you have got on
your desks.
Appearance
(Учащиеся скажут о
необходимости познакомиться со
словами по изучаемой теме, с
новыми грамматическими
структурами, с помощью
которых можно описать
внешность человека)
умение ставить учебные
задачи на основе
соотнесения того, что
известно, и того, что
неизвестно
Фронтальная работа, учащиеся
смотрят видео и записывают
значения увиденной лексики.
Затем они читают слова с
картинки, при необходимости
сложное слово читается учителем
и повторяется всем классом.
Письменная  фронтальная
работа, учащиеся распределяют
слова по категориям.
Регулятивные:
умение осуществлять
самоконтроль
правильности
произношения
Коммуникативные:
умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач
And now check your answers and
evaluate yourselves
6 V. Повторение грамматики (5 мин.)
1. Повторение
грамматических
структур и явлений,
необходимых для
описания человека
You know some pupils of mine
wrote some sentences, but made
mistakes in them. Let’s analyze
them. Анализ грамматических
структур, повторение правил,
выполнение упражнения.
Устная фронтальная работа,
учащиеся вспоминают
грамматические правила, а затем,
используют их в упражнении.
Ответы сравниваются с образцом,
ребята оценивают себя.
Учитель показывает движения
VI. Физминутка (1
мин.)
VII. Закрепление изученного материала в заданиях (5 мин.)
1. Работа с текстом
And now, my dear friends, we are
going to use our knowledge in an
exercise. Please read the text and
draw a picture of a person.
We can see some advice here. What
are the first words of these
sentences? What do the negative
sentences begin with?
Учащиеся повторяют движения
за учителем
Учащиеся читают текст и рисуют
людей, описанных в нем. Затем
правильный ответ сравнивается с
образцом. Ребята оценивают
себя.
Познавательные:
умение осуществлять
актуализацию
полученных знаний
развивать речевую
догадку
Коммуникативные:
умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные:
умение
систематизировать
материал, полученный
на уроке.
умение делать выводы, на
основании сравнения
грамматических структур
родного языка и
изучаемого иностранного
языка
7 VIII.  Описание
внешности человека
в 57 предложениях
(5 мин.)
IX. Презентация
итогов работы (по
времени)
X. Рефлексия
(4 мин.)
Учитель создает проблемную
ситуацию
Our goal was to learn to describe
pictures in 57 sentences. Now let’s
see if we reached our goal.
Учащимся выдаются карточки с
изображением людей, они должны
описать этих людей
And now I’d like you to present us
the results of your work.
Учитель подводит итоги
совместной и индивидуальной
деятельности учащихся,
организует самооценку
результатов учащихся.
Определение уровня усвоения
материала:
1   ый
describe a person in 57 sentences
2   ой
 : I hope that I can
describe a person in 57 sentences,
but I am not sure
3   ий
 : I can’t describe a
    уровень

    уровень

 : I am sure I can
    уровень

Учащиеся описывают людей,
изображенных на их карточках.
Сверяют свои ответы с образцом,
оценивают себя
Один или несколько
представителей от группы
демонстрируют классу свой
рисунок и описывают внешность
представленного на рисунке
человека
Оценивают свою деятельность на
уроке
Личностные:
умение оформлять свои
мысли
в письменной форме
Регулятивные: умение
планировать своё
действие в соответствии
с поставленной задачей
Личностные: умение
оформлять свои мысли в
устной форме, слушать
собеседника.
Личностные: мотивация
учебной деятельности,
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности.
Адекватное понимание
причин успеха/неуспеха
в учебной деятельности.
Регулятивные: умение
осуществлять итоговый
контроль деятельности
8 XI. Домашнее
задание (2 мин.)
person in 57 sentences
Учитель даёт инструктаж по
выполнению домашнего задания:
1) Для всех учащихся: выучить
слова по теме «Описание
внешности»*
На выбор:
2) page 58 exercise 2**
3) Describe one of your
classmates.***
Записывают домашнее задание в
дневники, решая, какое задание
выбрать
Познавательные: уметь
выбирать решение,
обосновывать свой выбор
9 Для учителя:
Список литературы
1. Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули. и др.  Spotlight 5. Учебник английского языка. 5
класс.– М.: Просвещения, 2014.
2.   1.   Ю.Е.Ваулина,   Дж.Дули.   и   др.     Spotlight   5.   Книга   для   учителя.   5
класс.– М.: Просвещения, 2014.
Для учащихся
1. Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули. и др.  Spotlight 5. Учебник английского языка. 5
класс.– М.: Просвещения, 2014.
Перечень электронных ресурсов
1. http://englishbasis.ru – База английского языка
2.http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый
урок» и др.
10

file_name: Открытый урок 5 класс.docx

intro: Методическая разработка содержит подробную технологическую карту урока, презентацию к уроку. а также приложения, которые помогут провести урок "открытия" знаний по теме "Описание людей".  Урок построен с учетом требований ФГОС и рассчитан на учащихся 5-х классов школы. Цель урока -  научиться описывать человека в 5-7 фразах.

английский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока английского языка в 5 классе по теме Who is Who? Describing people


extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады «ДЮП»  в начальной школе
«Безопасное электричество в нашем доме».
Цель занятия:
формирование у обучающихся знаний о бытовых приборах, опасных в
пожарном   отношении;   основ   пожаробезопасного   поведения;   правильного
поведения в случае пожара.
Задачи:
 научить обучающихся правилам пользования  электрическими приборами;
 научить определять возможные источники возгорания;
 закрепить порядок действий в случае пожарной опасности от включенных
электрических приборов.
Оформление кабинета:
 карточкирисунки   с   изображением   опасных   ситуаций   в   комнате   и   на
кухне;
 плакаты:   электрическая   плитка   с   открытой   спиралью;   электрический
комнатный обогреватель с открытой спиралью; электрический утюг;
 карточки к заданию «Торопись, но не ошибись».
Ход занятия
Звук сирены пожарной машины, иллюстрация пожарной машины
Все вы, ребята, видели, как по улицам  проносятся красные машины с
тревожными сиренами. Какую информацию они несут? О чем нас оповещает
этот   сигнал?  (Красные   машины   с   сиренами   извещают   нас   о   том,   что
случился пожар и необходима помощь пожарных)
Большая   часть   пожаров   происходит   по   вине   самих   людей,   изза   их
беспечности. Сегодня мы поговорим об опасностях, подстерегающих нас в
квартире. Всем кажется, что дом – самое надежное и безопасное место. Но
так ли это на самом деле?
Возможность возникновения пожаров в доме чрезвычайно велика.
Что   же   является   причиной   пожаров?   Для   того   чтобы   получить   наиболее
полный ответ на поставленный вопрос, мы предлагаем рассмотреть карточки
рисунки   с   изображением   опасных   ситуаций   в   комнате   и   на   кухне.   В   ней
зашифрованы случаи нарушения правил пожарной безопасности, найдите их. Рисунок 1. Потенциальные опасности в комнате.
Рисунок 2. Потенциальные опасности на кухне.
(Возможные   варианты   ответов:  в     комнате:  включенный   утюг
оставлен   без   присмотра,   белье   висит   слишком   близко   к   обогревателю,
лампа   накрыта   тканью,   на   елке   горят   свечи,   стенная   розетка
перегружена;
на кухне: никто не следит за тостером, кухонные полотенца сушатся над
плитой,   розетка   и   провод   находятся   над   тостером,   являющимся
источником тепла, изоляция электрошнура чайника изношена.
Электрическими приборами, какие вы видите на плакатах, наверное, все
умеете пользоваться?
Спираль   есть   у   каждой   электрической   плитки,     хотя   она   не   у   всех
открыта.   Именно   открытая   спираль     требует   большой   осторожности   при
обращении.
Скажите,
  какие   электрические   приборы   вы   еще   знаете?
  электрическая
  электрический   паяльник,
(Электрический   чайник,
кофеварка, телевизор, электрический самовар и т.д.)
Отгадайте загадки об электроприборах:
То назад, то вперёд Ходит бродит пароход.
Остановишь  горе.
Продырявит море. (Утюг.)
У окошка я сижу
На весь мир в него гляжу. (Телевизор)
На столе в колпаке,
Да в стеклянном пузырьке
Поселился дружок
Развесёлый  огонёк (Настольная лампа.)
Только я, только я,
Я на кухне главная.
Без меня как не трудитесь,
Без обеда насидитесь. (Плита.)
Раскалился если вдруг
Электрический утюг,
Что должны мы сделать, детки? (Вынуть вилку из розетки)
Большую помощь  оказывают нам электрические бытовые приборы. Они
освещают   дом,   когда   наступают   сумерки,   умеют   гладить,   готовить   пищу,
паять, крутить швейную машинку, чистить ковры, варить кофе… Они – наши
добрые   помощники,   но   лишь   в   умелых   руках.   Если   обращаться   с
электрическими приборами неосторожно, то может возникнуть пожар…
Скажите,   в   каких   случаях   электрическая   плитка,   утюг   и   комнатный
обогреватель могут быть опасны в пожарном отношении?
Нельзя допускать, чтобы рядом с включенной плиткой или близко от
электрического обогревателя с открытой спиралью было чтонибудь из того,
что может легко загореться.
Какая   пожарная   опасность   и   в   каком   случае   может   возникнуть   от
включенного электрического  утюга?
А еще чем опасен включенный утюг? При глажении шнур утюга всегда в
движении. Это так?
Значит,   он   может   в   каком   –   то   месте   перетереться,   возникнет
замыкание, вспыхнет огонь. Что в таком случае сразу же  надо делать?
ПОМНИ! Если загорелся электроприбор…
При   возгорании   электроприбора,   находящегося   под   напряжением
необходимо   в   первую   очередь   обесточить   его,   накрыть   электроприбор
плотной тканью, залить водой.
Чтобы избежать пожара, необходимо хорошо знать и строго соблюдать
правила   пожарной   безопасности.  Но   если   пожар   всетаки   произошел,  надо
четко знать, как себя вести.
Задание «Торопись, но не ошибись».
Соедини   начало   фраз   с   их   окончаниями,   и   ты   получишь   правила
пожарной безопасности и действия при пожаре. 1. Огонь нельзя оставлять
2. Если увидишь пламя –
3. Вызывай пожарных
4. От огня
5. Из горящего помещения
6. Опасней всего при пожаре
а) по телефону 01,
б) нельзя прятаться,
в) без присмотра,
г) зови на помощь взрослых,
д) дым,
е) надо быстро уйти.
Постарайтесь, чтоб огонь всегда был вашим другом и никогда не стал
врагом. Берегите от огня свою жизнь, жизнь других людей, дом, в котором вы
живете, и школу, в которой учитесь!
На занятии вы много узнали, запомните правила пожарной безопасности.
Соблюдайте   сами   и   помогайте   взрослым   соблюдать   правила   пожарной
безопасности в обращении с электроприборами.
Использованная литература
1 Александрова, Н.П. Пожарным можешь ты не быть… // Педсовет (газета
для педагогов начальной школы). – Мытищи,2004.  №12.
2 Кузнецова,О.А. Внеклассные мероприятия по ОБЖ: статья // М.: 2012г.
–Режим     доступа:     http:     //     nsportal.ru/shkola/osnovybezopasnosti
zhiznedeyatelnosti/library/vneklassnoemeropriyatiepoobzh
3 Латчук,   В.Н.   Безопасность   при   пожарах:   справочник   по   основам
безопасности жизнедеятельности / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.:
Дрофа, 2010.
4 Павлов О.В., Попова Г.П. Пожарная безопасность / О.В. Павлов, Г.П.,
Попова, Волгоград: Учитель,  2011.
5 Пожарная   безопасность   в   школе:   методическое   пособие   /
Л.Ю. Скрипник. – 3е изд. – М.: Айриспрес, 2006.
6 Титов С.В., Шабаева Г.И. Тематические игры по ОБЖ. Методическое
пособие для учителя. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

file_name: сценарий ДЮП.docx

intro: Данный сценарий можно использовать при профилактических выступлениях Дружины юных пожарных в начальной школе. Материал подобран в соответствии с возрастом детей. Интересные игровые моменты (загадки, карточки-рисунки с изображением различных опасных ситуаций в быту) помогают детям лучше усвоить основные правила пожарной безопасности.Данный сценарий можно использовать при профилактических выступлениях Дружины юных пожарных в начальной школе. Материал подобран в соответствии с возрастом детей. Интересные игровые моменты (загадки, карточки-рисунки с изображением различных опасных ситуаций в быту) помогают детям лучше усвоить основные правила пожарной безопасности.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Методическая разработка
Методическая разработка
интеллектуальной
интеллектуальной
экологической
экологической
игрыигры
          для учащихся
для учащихся

5 – 9 классов.
5 – 9 классов.

                                                                       Автор:  ЗАРУБИНА СВЕТЛАНА
                                                            АЛЕКСАНДРОВНА, Содержание.
1. Пояснительная записка.................................................................. 4 стр.
2. Сценарий проведения игры...........................................................5 стр.
3. Заключение......................................................................................8 стр.
4. Литература для педагога ...............................................................9 стр.
5. Литература для обучающихся.......................................................9 стр. Пояснительная записка.
В   работе   «Казино.   Интеллектуальная   экологическая   игра   для   учащихся   59   классов»
обобщен десятилетний опыт работы с детьми и подростками по проведению нестандартных
занятий   по   изучению   природы   родного   края   и   моделированию   путей   сохранения   и
приумножения природных богатств.
Данное мероприятие пользуется большой популярностью, и неоднократно проводилось во
многих школах города. В зависимости от подготовленности обучающихся для проведения игры
подбираются   соответствующие   вопросы.   Сценарий   игры   позволяет   применять   его     для
проведения   подобных   обучающих   занятий   по   различным   предметам:   литература,   история,
русский язык, физика и т.д.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
  повышение интереса школьников к изучению природы  родного края;
  популяризация экологических знаний;
  выявление обучающихся, сориентированных на занятия экологией;
  воспитание экологического сознания обучающихся.
УЧАСТНИКИ
Участниками интеллектуального казино могут быть обучающихся 5– 9 классов школ
города.   Подразумевается   личное   первенство,   при   большом   количестве   желающих   принять
участие в игре допускается командное первенство. Команды могут состоять из 46 человек.
ПРОГРАММА
В программе казино – конкурсы и задания по темам:
   Из области знаний о лекарственных растениях;
1.
2. Из области знаний о насекомых;
3. Из области знаний о птицах.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И НАГРАЖДЕНИЕ
       Итоги турнира подводятся по количеству баллов, набранных участниками или командами.
Победители награждаются грамотами или призами.
РЕКВИЗИТЫ
Жетоны – «умы», предназначенные для выдачи в качестве выигрыша; сигнальные карты
(красный, желтый, зеленый), при помощи которых участники будут отвечать на поставленные
вопросы, отдельные столы и стулья для каждой команды.
ОФОРМЛЕНИЕ Место   проведение   можно   оформить   знаками   вопроса,   восклицательными   знаками,
смешными рожицами и т.д., в центре  красочная надпись: «Казино».
ВЕДУЩИЕ
Ими   могут   быть   дети   или   взрослые   люди:   педагоги,   родители,   старшеклассники,
обладающие хорошей дикцией и чувством юмора.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
1. Подбираются вопросы с учетом подготовленности участников игры.
2. Готовятся жетоны, достаточно большое количество, чтобы хватило для выплат
выигрышей.
3. Готовятся   сигнальные   карточки.   Они   могут   быть   различной   формы,   чем
необычнее, тем интереснее.
4. Оформляется место проведения игры.
Сценарий интеллектуальной игры.
Ведущий   1:  Добрый   день,   уважаемые   господа!   Мы   рады   приветствовать   вас   в   нашем
интеллектуальном казино.
Ведущий   2:  Располагайтесь   поудобнее,   чувствуйте   себя   хозяевами   положения,   желающие
могут   слегка   ослабить   галстуки,   если   таковы   имеются,   а   мы   открываем   наше
интеллектуальное казино.
Ведущий 1: У каждого из вас по 5 жетонов  «умов». В нашем казино каждый может заработать
лишний   ум   путем   ставок.   Система   такова:   вы   делаете   ставки,   т.е.   отдаете
помощницам столько жетонов, на сколько, как вы считаете, умны. Это может быть 2,
3 жетона, а можно сразу поставить все 5 жетонов. В случае правильного ответа ваши
ставки удваиваются.
Ведущий 2: Ну, а если колесо фортуны отвернется от вас, то все ваши «умы» возвращаются в
банк казино.
Ведущий 1: Также у каждого из вас лежат вот такие сигналы: красный, желтый, зеленый. При
помощи этих сигналов вы будете отвечать на поставленные вопросы.
Ведущий 2: С правилами нашего казино мы познакомились. А теперь наступило время делать
ставки. Так делайте же их.
( помощницы собирают жетоны).
Ведущий 1: Ставки сделаны.
Ведущий 2:  Внимание, вопрос! Вопрос из области знаний о лекарственных растениях.

                        В народе ее за приятный аромат называют лесной мятой, ладомной. духовым
цветком. За целебную силу, идущую от земли, зовут ее «материнской травой».
Внимание, вопрос!  Что это за трава?
Подсказка: красный цвет  пижма;
                     желтый цвет  валериана;
                     зеленый цвет душица. Ведущий 1:  Ваши ответы, господа!
Ведущий 2:  Правильный ответ  душица, зеленый цвет.
Ведущий   1:  Мы   продолжаем   работу   нашего   казино.   Попросим   наших   помощниц   раздать
выигрыши и приготовиться принять новые ставки.
Ведущий 2:  Расслабьтесь, господа, это только начало. Казино гарантирует вам свободу
выбора, право отдыха и порядочность при расчетах. Наше казино  самое честное
казино в городе!
Ведущий 1: Пора делать новые ставки! Ваши ставки, господа!
( помощницы собирают жетоны).
Ведущий 2: Внимание, вопрос! Вопрос из области знаний о лекарственных растениях.

Он известен в народе как лекарство от 99  ти болезней. В переводе с английского
языка название  этого растения переводится так  «трава Святого Джона».
Внимание, вопрос!  Что это за трава?
Подсказка: красный цвет  подорожник;
желтый цвет  зверобой;
зеленый цвет  тысячелистник.
Ведущий 1: Ваши ответы, господа!
Ведущий 2: Правильный ответ  зверобой, желтый цвет.
Ведущий 1: Мы попросим наших помощниц раздать выигрыши и приготовиться принять новые
ставки.
Ведущий 2:  А пока наши помощницы готовятся принять новые ставки и вы не заскучали,
давайте   немного   развлечемся.   Я   рада   созерцать   сей   сравнительно   умный   зал   и
предлагаю сыграть со мной. Условия таковы: вы делаете ставки, я задаю «хитрый
вопрос», при этом не даю подсказку. У того, кто правильно ответит на вопрос, в 10
раз увеличивается ставка, с каждым разом я буду увеличивать ставку в 10 раз до тех
пор, пока не будет дан правильный ответ. Ну, а если вы не правильно ответите, то,
естественно, вся ваша ставка уйдет в банк казино! Готовы?
Внимание,   вопрос!   В   Китае   выпускается   тонизирующий   напиток,   который
пользуется большим спросом. Напиток содержит столько же белков, сколько соевые
бобы, вчетверо калорийнее, чем говядина, кроме того, он включает 19 аминокислот и
множество цинка, недостаток которого часто является причиной замедленного роста
детей.
Внимание, вопрос!  Назовите насекомое, из которого готовят этот напиток.
( ответ  муравей)
Я вижу, что наши помощницы готовы принять ставки. Делайте ставки, господа!
( помощницы собирают жетоны).
Ведущий 1: Ставки сделаны. Ведущий 2: Внимание, вопрос! Вопрос из области знаний о насекомых.
К   услугам   этого   насекомого   прибегала   народная   медицина.   Знахари   лечили
водянку порошком из  этих насекомых,  его принимали  во внутрь в  виде  водного
раствора.
Внимание, вопрос!  Назовите насекомое, водный раствор которого применялся в
народной медицине.
 Подсказка: красный цвет  кузнечик;
                      желтый цвет  таракан;
                      зеленый цвет  божья коровка.
Ведущий 1: Ваши ответы, господа!
Ведущий 2: Правильный ответ  таракан, желтый цвет.
Ведущий 1:  Чувствуете, как накаляется обстановка?! Гляньтека на наших игроков  глаза
горят, а руки чешутся. Ставки  то растут. Я попрошу помощниц раздать выигрыши,
и следующий вопрос ждет вас, господа.   Я вижу, что помощницы готовы принять
ставки, так делайте же их.
( помощницы собирают жетоны).
Ведущий 2: Ставки сделаны.
Ведущий 1:  Внимание, вопрос! Вопрос вновь из области знаний о лекарственных растениях.
                       Семена этого растения напоминают по форме ржаные зерна, но с одним отличием:
есть   на   них   маленькие   «хохолки»   из   белых   волосков.   Они      то   и   служат   для
передвижения семян по полю.
Внимание, вопрос!  Назовите этот цветок.
Подсказка: красный цвет  колокольчик;
                     желтый цвет  ландыш;
                     зеленый цвет  василек.
Ведущий 2: Ваши ответы, господа!
Ведущий 1: Правильный ответ  василек, зеленый цвет.
Ведущий   1:  Мы   попросим   наших   помощниц   раздать   выигрыши   и   приготовиться   принять
последние ставки нашего казино.
Ведущий   2:  А   мы,   тем   временем,     двинемся   дальше.   Вопрос   для   самых   любознательных,
послушайте внимательно и ответьте на вопрос.
Люди издавна почитали этих птиц как символ чистоты и благородства. В Англии
еще   шестьсот   с   лишним   лет   назад   эта   птица   была   объявлена   королевской.   А   в
настоящее время английской королеве принадлежит около 20 тысяч этих красавцев.
Внимание, вопрос!  Назовите эту прекрасную птицу.
Подсказка: красный цвет  павлин;
                     желтый цвет  лебедь;
                     зеленый цвет  фламинго.
Ведущий 1: Ваши ответы, господа! Ведущий 2: Правильный ответ   лебедь, желтый цвет.
Ведущий 1: Ну что ж, наше время, к сожалению, подходит к концу и нам пора подвести итоги.
                                                                 (подведение итогов, награждение)
Ведущий 2: Мы надеемся, что наше казино оставило у вас приятное впечатление, и мы рады
вновь встретится с вами за нашими игровыми столами.
Ведущий   1:  Добрый   день,   уважаемые   господа!   Мы   рады   приветствовать   вас   в   нашем
интеллектуальном казино.
Ведущий   2:  Располагайтесь   поудобнее,   чувствуйте   себя   хозяевами   положения,   желающие
могут   слегка   ослабить   галстуки,   если   таковы   имеются,   а   мы   открываем   наше
интеллектуальное казино.
Ведущий 1: У каждого из вас по 5 жетонов  «умов». В нашем казино каждый может заработать
лишний   ум   путем   ставок.   Система   такова:   вы   делаете   ставки,   т.е.   отдаете
помощницам столько жетонов, на сколько, как вы считаете, умны. Это может быть 2,
3 жетона, а можно сразу поставить все 5 жетонов. В случае правильного ответа ваши
ставки удваиваются.
Ведущий 2: Ну, а если колесо фортуны отвернется от вас, то все ваши «умы» возвращаются в
банк казино.
Ведущий 1: Также у каждого из вас лежат вот такие сигналы: красный, желтый, зеленый. При
помощи этих сигналов вы будете отвечать на поставленные вопросы.
Ведущий 2:  С  правилами  нашего  казино  мы   познакомились.   А теперь,   уважаемые   дамы   и
господа, наступило время делать ставки. Так делайте же их.
( помощницы собирают жетоны). Ведущий 1: Ставки сделаны.
Ведущий 2:  Внимание, вопрос! Вопрос из области знаний о насекомых
У   первых   самолетов   при   достижении   высоких   скоростей   возникали   опасные
вибрации крыла, приводящие к аварии. Самые быстрокрылые насекомые подсказали
средство для устранения этого дефекта.
Внимание, вопрос: назовите это насекомое
Подсказка: красный цвет  красотка мингрельская;
                     желтый цвет  стрекоза;
                     зеленый цвет  тонкохвост аральский.
Ведущий 1:  Ваши ответы, господа!
Ведущий 2:  Правильный ответ – стрекоза, желтый цвет.
Ведущий   1:  Мы   продолжаем   работу   нашего   казино.   Попросим   наших   помощниц   раздать
выигрыши и приготовиться принять новые ставки.
Ведущий   2:    Расслабьтесь,   господа,   это   только   начало.   Казино   гарантирует   вам   свободу
выбора, право отдыха и порядочность при расчетах. Наше казино  самое честное
казино в городе!
Ведущий 1: Пора делать новые ставки! Ваши ставки, господа!
( помощницы собирают жетоны).
Ведущий 2: Внимание, вопрос! Вопрос из области знаний о насекомых.
Тени   великих   мифов   Древней   Греции   таятся   в   названии   трех   легкокрылых
представителей фауны Кузбасса. Имя одного из них до сих пор считается символом
красоты и силы.
Внимание, вопрос: назовите это насекомое
Подсказка: красный цвет – Авиценна;
                     желтый цвет – Гермес;
                    зеленый цвет – Махаон.
Ведущий 1: Ваши ответы, господа!
Ведущий 2: Правильный ответ – Махаон, зеленый цвет
Ведущий 1: Мы попросим наших помощниц раздать выигрыши и приготовиться принять новые
ставки.
Ведущий 2: А мы, дабы не заскучала наша достопочтимая публика, немножечко развлечемся.
Я рада созерцать сей сравнительно умный зал и предлагаю сыграть со мной. Условия
таковы: вы делаете ставки, я задаю «хитрый вопрос», при этом не даю подсказку. У
того, кто правильно ответит на вопрос, в 10 раз увеличивается ставка, с каждым
разом я буду увеличивать ставку в 10 раз до тех пор, пока не будет дан правильный
ответ. Ну, а если вы не правильно ответите, то, естественно, вся ваша ставка уйдет в
банк казино! Готовы?
 Внимание вопрос. Оно обладает рядом удивительных и экзотических свойств. Его
гусеницы питаются ядовитейшим растением – беленой. Взрослое насекомое издает
ртом громкие звуки по принципу губной гармошки. Брюшко насекомого имитирует окраску брюшка пчелы. Благодаря чему этот разбойник безнаказанно ворует мед из
ульев. Внимание, вопрос. Назовите это насекомое.
(ответ – Мертвая голова)
Я вижу, что наши помощницы готовы принять ставки. Делайте ставки, господа!
Ведущий 1: Ставки сделаны.
Ведущий 2: Внимание, вопрос! Вопрос из области знаний о земноводных и пресмыкающихся.
Американская   фирма   «Бел   телефон»   создала   искусственную   систему,   которая
является одним из самых лучших приборов для слежения за самолетами. Она точно
улавливает движущееся изображение самолета на экране и никогда не пропускает ни
оного лайнера. По этому же  принципу работает пропускная система Московского
метро.
Внимание, вопрос: назовите это земноводное.
   Подсказка: красный цвет  летяга;
                  желтый цвет  сирийская чесночница;
зеленый цвет – лягушка.
Ведущий 1: Ваши ответы, господа!
Ведущий 2: Правильный ответ  лягушка, зеленый цвет
Ведущий 1:  Чувствуете, как накаляется обстановка?! Гляньтека на наших игроков  глаза
горят, а руки чешутся. Ставки  то растут. Я попрошу помощниц раздать выигрыши,
и следующий вопрос ждет вас, господа.   Я вижу, что помощницы готовы принять
ставки, так делайте же их.
( помощницы собирают жетоны).
Ведущий 2: Ставки сделаны.
Ведущий   1:
пресмыкающих.
 Внимание,   вопрос!   Вопрос   вновь   из   области   знаний   о   земноводных   и
Название   этого   животного   произошло   от   имени   древнего   бога   врачевания.   По
легенде он мог превращаться в животных и обретать вновь облик человека, а затем
использовал секреты этого животного при лечении больных.
Внимание, вопрос: назовите это пресмыкающееся.
Подсказка: красный цвет  хамелеон;
                     желтый цвет – эскулапова змея;
                     зеленый цвет  игуана.
Ведущий 2: Ваши ответы, господа!
Ведущий 1: Правильный ответ  эскулапова змея, желтый цвет.
Ведущий   2:  Мы   попросим   наших   помощниц   раздать   выигрыши   и   приготовиться   принять
последние ставки нашего казино.
Ведущий 1: А мы, тем временем,  двинемся дальше и еще раз попытаем счастье. Вопрос для
размышления.   Как   говорится:   «Сказка   ложь,   да   в   ней   намек,   добрым   молодцам
урок…» Послушайте отрывок из русской народной сказки. «… Размахнулся Иван своим острым мячом и срубил Чуду – Юду 3 головы. Чудо
– Юдо подхватило эти головы, чиркнуло по ним своим огненным пальцем, к шеям
приложил, и тотчас все головы приросли, будто с плеч и не падали». Попробуйтека,
уважаемые   господа,   назвать   родственника   ныне   здравствующего   Змея   Горыныча,
который успешно отращивает утраченные конечности и даже внутренние органы.
Подсказка: красный цвет  гюрза;
                     желтый цвет  тритон;
зеленый цвет – саламандра.
Ведущий 2: Ваши ответы, господа!
Ведущий 1: Правильный ответ – тритон, желтый цвет
Ведущий 2: Ну что ж, наше время, к сожалению, подходит к концу и нам пора подвести итоги.
                                                                 (подведение итогов, награждение)
Ведущий 1: Мы надеемся, что наше казино оставило у вас приятное впечатление, и мы рады
вновь встретится с вами за нашими игровыми столами
Заключение.
Методическая   разработка   является   практическим   руководством   для   организации
туристскокраеведческой   работы   и   воспитания   экологического   сознания   среди
обучающихся.
Она   имеет   четко   выраженную   экологическую   направленность,   что   определяет   ее
большую   актуальность,   предельно   конкретна   и   тем   самым   может   оказать   действенную
помощь   организаторам   туристскокраеведческой   работы   и   экологического   образования
обучающихся в школах и учреждениях дополнительного образования.
Положительной   стороной     методической   разработки   является   и   то,   что   в   ней
учитываются психологические особенности обучающихся разного возраста, прослеживается четкая   преемственность   в   подготовке   туристовэкологов,   краеведов   разного   уровня   и
организаторов досуговой деятельности обучающихся как на базе школы, так и во внеурочное
время.
Разработка   рассчитана   не   только   на   преподавателей   различных   форм   обучения,
руководителей   биологических   кружков   и   экологических   факультетов,   работников
городских   и  загородных  оздоровительных   лагерей,   неформальных  организаций,  но и  для
детей,   подростков,   молодежи,   ищущих   для   себя   пути   сближения   с   природой   в   наше
неустойчивое и неспокойное время.
Литература для педагога. 1. Банников А.Г. Мир животных и его охрана. М., Педагогика,1978.
2. Голованова Т.И. Защищай. Береги. Умножай. М., Молодая гвардия,1989.
3. Ганейзер Г.Е. Тропинками земли. М., Молодая гвардия, 1975.
4. Денисова Г.А. Удивительный мир растений. М., Просвещение, 1981.
5. Кашапов Р.Ш. Живая оболочка земли. М., Просвещение, 1981.
6. Румянцева Г.В., Семенова В.Г. Наш общий друг  природа М., Книжная
палата,1988.
Литература для обучающихся.
1. Аракчеев Ю.С. В стране синих махаонов. М., Детская литература,1985.
2. Ивин М.И. Чтобы жить. Л., Детская литература, 1974.
3. Герцвольф   Ю.Р.,
  А.Б.
достопримечательностей. Новосибирск, 1994
  Тингусов
  Тропой

природных
4. Денисова Г.А. Удивительный мир растений. М., Просвещение, 1981.
5. Ляхов   П.Р.   Я   познаю   мир.  Животные.   Детская   энциклопедия.   М.,   ООО
«Издательство АСТ», 2003.
6. Онегова А.С. Школа юннатов: наши пернатые друзья и соседи. М., Детская
литература, 1980.
7. Ржевский Б.М., Мозаика живых загадок. М., Советская Россия, 1968. Ведущий   1:  Добрый   день,   уважаемые   господа!   Мы   рады   приветствовать   вас   в   нашем
интеллектуальном казино.
Ведущий   2:  Располагайтесь   поудобнее,   чувствуйте   себя   хозяевами   положения,   желающие
могут   слегка   ослабить   галстуки,   если   таковы   имеются,   а   мы   открываем   наше
интеллектуальное казино.
Ведущий 1: У каждого из вас по 5 жетонов  «умов». В нашем казино каждый может заработать
лишний   ум   путем   ставок.   Система   такова:   вы   делаете   ставки,   т.е.   отдаете
помощницам столько жетонов, на сколько, как вы считаете, умны. Это может быть 2,
3 жетона, а можно сразу поставить все 5 жетонов. В случае правильного ответа ваши
ставки удваиваются.
Ведущий 2: Ну, а если колесо фортуны отвернется от вас, то все ваши «умы» возвращаются в
банк казино.
Ведущий 1: Также у каждого из вас лежат вот такие сигналы: красный, желтый, зеленый. При
помощи этих сигналов вы будете отвечать на поставленные вопросы.
Ведущий 2: С правилами нашего казино мы познакомились. А теперь наступило время делать
ставки. Так делайте же их.
(помощницы собирают жетоны).
Ведущий 1: Ставки сделаны.
Ведущий 2:  Внимание, вопрос! Вопрос из области знаний об истории нашей школы.
Как   вы   знаете,   день   рождения   нашей   школы   отмечается   весной.   Это   большое
событие для многих бывших выпускников и учителей.
Внимание, вопрос!  А когда был издан приказ Облисполкома об открытии средней
школы № 10 в городе Юрге Кемеровской области?
Подсказка: красный цвет – 16 августа 1956 года;
                     желтый цвет – 13 апреля 1957 года;
                     зеленый цвет  13 сентября 1956 года.
Ведущий 1:  Ваши ответы, господа!
Ведущий 2:  Правильный ответ – 13 сентября 1956 года, зеленый цвет.
Ведущий   1:  Мы   продолжаем   работу   нашего   казино.   Попросим   наших   помощниц   раздать
выигрыши и приготовиться принять новые ставки.
Ведущий 2:  Расслабьтесь, господа, это только начало. Казино гарантирует вам свободу
выбора, право отдыха и порядочность при расчетах. Наше казино  самое честное
казино в городе!
Ведущий 1: Пора делать новые ставки! Ваши ставки, господа!
( помощницы собирают жетоны).
Ведущий 2: Внимание, вопрос! Вопрос из области знаний о бывших выпускниках школы. Среди выпускников нашей школы достаточно много известных людей в городе.
Многие из них трудятся на Юргинском машиностроительном заводе, работают в
медицине, образовании, культуре.
Внимание, вопрос!    Кто из бывших выпускников нашей школы совсем недавно
стал заместителем главы города по социальным вопросам?
Подсказка: красный цвет – Кухарь Ольга Владимировна;
желтый цвет – Виктор Васильевич Сапожков;
зеленый цвет – Андреев Вячеслав Михайлович.
Ведущий 1: Ваши ответы, господа!
Ведущий 2: Правильный ответ  Виктор Васильевич Сапожков, желтый цвет.
Ведущий 1: Мы попросим наших помощниц раздать выигрыши и приготовиться принять новые
ставки.
Ведущий 2:  А пока наши помощницы готовятся принять новые ставки и вы не заскучали,
давайте   немного   развлечемся.   Я   рада   созерцать   сей   сравнительно   умный   зал   и
предлагаю сыграть со мной. Условия таковы: вы делаете ставки, я задаю «хитрый
вопрос», при этом не даю подсказку. У того, кто правильно ответит на вопрос, в 10
раз увеличивается ставка, с каждым разом я буду увеличивать ставку в 10 раз до тех
пор, пока не будет дан правильный ответ. Ну, а если вы не правильно ответите, то,
естественно, вся ваша ставка уйдет в банк казино! Готовы?
Внимание,   вопрос!   Говорят,   что     героями   не   рождаются,   героями   становятся.
Попробуйте назвать фамилию выпускника нашей школы, который в мирное время
был удостоен высокой награды нашего государства.
Внимание, вопрос!  Назовите эту фамилию.
                                   ( ответ – Михаил Екимов)
Я вижу, что наши помощницы готовы принять ставки. Делайте ставки, господа!
( помощницы собирают жетоны).
Ведущий 1: Ставки сделаны.
Ведущий 2: Внимание, вопрос! Вопрос из области знаний об учителях нашей школы.
В биографии одного их учителей нашей школы есть одно примечательное событие.
Работая в г. Донской Тульской области, она учила будущего всемирно известного
футболиста   Эдуарда   Стрельцова,   олимпийского   чемпиона,   центрального
нападающего сборной СССР по футболу.
Внимание, вопрос!  Назовите фамилию этого учителя.
   Подсказка: красный цвет  Шушляева Тамара Иосифовна;
                      желтый цвет  Казазаева Валентина Григорьевна;
                      зеленый цвет  Стурова Анна Яковлевна.
Ведущий 1: Ваши ответы, господа!
Ведущий 2: Правильный ответ  Казазаева Валентина Григорьевна, желтый цвет.
Ведущий 1:  Чувствуете, как накаляется обстановка?! Гляньтека на наших игроков  глаза
горят, а руки чешутся. Ставки  то растут. Я попрошу помощниц раздать выигрыши, и следующий вопрос ждет вас, господа.   Я вижу, что помощницы готовы принять
ставки, так делайте же их.
( помощницы собирают жетоны).
Ведущий 2: Ставки сделаны.
Ведущий 1: Внимание, вопрос! Вопрос вновь из области знаний об истории нашей школы.
Всем   вам   известно,   что   по  окончанию   школы,   особо   отличившиеся   в   обучении
ребята, награждаются золотыми и серебряными медалями. И в том, далеком 1957
году среди выпускников был золотой медалист.
Внимание, вопрос!  Назовите фамилию этого золотого медалиста.
Подсказка: красный цвет – Николай Зюзьков;
                     желтый цвет – Елена Григорьева;
                     зеленый цвет – Эрна Саутер.
Ведущий 2: Ваши ответы, господа!
Ведущий 1: Правильный ответ  Эрна Саутер, зеленый цвет.
Ведущий   1:  Мы   попросим   наших   помощниц   раздать   выигрыши   и   приготовиться   принять
последние ставки нашего казино.
Ведущий   2:  А   мы,   тем   временем,   двинемся   дальше.   Вопрос   для   самых   любознательных,
послушайте внимательно и ответьте на него.
В   нашей   школе   3   этажа,   не   считая   подвала.   И   на   каждом   этаже   расположены
кабинеты, где проходят уроки русского языка, математики, физики, химии ... А кто
из вас точно знает, сколько же всего учебных кабинетов имеется в нашей школе?
Внимание, вопрос!  Назовите точное количество учебных кабинетов в нашей школе.
Подсказка: красный цвет  42;
                     желтый цвет  28;
                     зеленый цвет – 36.
Ведущий 1: Ваши ответы, господа!
Ведущий 2: Правильный ответ   28 кабинетов, желтый цвет.
Ведущий 1: Ну что ж, наше время, к сожалению, подходит к концу и нам пора подвести итоги.
(подведение итогов, награждение)
Ведущий 2: Мы надеемся, что наше казино оставило у вас приятное впечатление, и мы рады
вновь встретится с вами за нашими игровыми столами.

intro:
В работе «Казино. Интеллектуальная экологическая игра для учащихся 5-9 классов»  собран многолетний опыт работы с детьми и подростками по проведению нестандартных занятий по изучению природы родного края и моделированию путей сохранения и приумножения природных богатств.
Данное мероприятие пользуется большой популярностью, и неоднократно проводилось во многих школах города. В зависимости от подготовленности обучающихся для проведения игры подбираются соответствующие вопросы. Сценарий игры позволяет применять его  для проведения подобных обучающих занятий по различным предметам: литература, история, русский язык, физика и т.д.«Казино. Интеллектуальная экологическая игра для учащихся 5-9 классов»   Интересная и увлекательная  игра по экологии. Для обучающихся 5-9 классов.

title: Казино


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
по предмету: «Английский язык» на тему:
«Экология. Окружающая среда»
The lesson on the theme: «What should we do to protect and clean up the
environment»?
The aims of the lesson:
I. Educational
1) Mastering of new lexics and its use in speech.
2) Revise already studied material on the theme «Ecology»
II. Developing
1) To develop student’s skills and habits in monologue (dialogic) speech through
asking (answering) questions, learning, making up of different conversations
2) To develop the students' speaking, listening, writing habits
3) To develop the students' skills and habits on pronunciation
III. Bringingup
1) To teach the students to be patriots
2) To teach the students to take care of our environment
3) To bring up the feelings of beauty
IV. Practical
1) To be able to talk about ecological problems.
The form of the lesson: nontraditional
The type of the lesson: Consolidate LessonLesson Conference
The Visual Aids: badges; pictures on the theme «Environments»; cards; cassettes; tape
recorder; cross word; poster.
I. Beginning of the lesson
a. Speech drill
b. Phonetic drill
c. Revision of the words on the theme «Ecology and Environment»
II. Pressconference
III. Consolidation of the theme «Our Environment»
IV. Guess crossword
V. Make up the poster with students suggestions
VI. Concluding stage
a) Giving the home task
The Procedure of the Lesson
1 .Organization moment.
а) Speech drill: T.St. T. What date is it today? St. Today it is... T. What day is it today? St.
It s Monday. T. What is the weather like? St. It's warm (cold)...sunny(windy)....
b) Phonetic drill: sing a song «This land is your land» by Woody Guthrie».
This land is your land, from California to the New York Island,
From the redwood forests to the gulf stream waters, This land was made for you and me. As I was walking that ribbon of highway, I залу
above me that endless skyway, I saw below me that golden valley. This land was made for you
and me.
Chorus: This land is your land, this land is my land
From California to the New York island,
From the redwood forests to the gulf scream waters,
This land was made for you and me .
I've roamed and rambled, and followed my footsteps,
To the sparkling sands of her diamond deserts,
And all around me, a voice was sounding.
This land was made for you and me.
Revision of the words on the theme: «Ecology»: make up the words from these scattered
letters and translate them into Kazakh:
r, g, a, e, b, a  garbage  қалдыктар
t, i, r, 1, e, tlitter  қоқсық
1. c, s, a, 1, m, e, h, i, c  chemicals  химиялық қалдықтар
2. о, е, с, g, 1, о, y – ecology  экология
3.
4.
5. a, s, t, e, w, s wastes  қалдық
6.
7. с, о х, i, t  toxic  улы
8. m, t, s h, e, r , p, а, о, е atmosphere  aya қабаты
9. e, с, г, у, 1, с,  recycle – өңдеу
IV. Press conference
The members of the "Biological Center" and the journalists discuss the ecological
t, e, a, m, i, с, п. о, t. a, ncontaminate  ластау
problems.
Questions:
I. What does the word ecology mean?
Ecology is the science of how living things are related to their environment. Many people
all over the world are anxious about ecology today. The word «ecology» came from the Greek
which means "home».
2. Are polluted air. land and water harmful to people, animals and plants?
Polluted air, land and water are harmful to plants, animals and people. Many territories,
lakes, rivers, seas, oceans and the atmosphere are polluted with all kinds of technological,
chemical, nuclear and other wastes. Awful harm is caused to our home by nuclear tests, atom
bombs and accidents on the atomic power stations.
3. How do you think to solve the problem of stray dogs?
It is sad to see so many stray dogs in the streets of our town. I think they are not to blame
for having to live in towns. I have a dog and a cat at home and I wish everybody in our town
took home at least one pet and it will be a good contribution into wild life protecting.
4. What kind of things can be recycled?
Do not buy drinks in plastic bottles that can not be recycled and plastic won't even degrade.
If you throw this bottle, it will still litter the earth for ever. Only buy water and other drinks in
aluminum cans or glass bottles. Buy milk and juice in cartoons. Glass, aluminum and cartoon
can be recycled.
5. TV programs require us to be economical: save energy, water, electric power. Why must
we save?
The energy saved from one recycled aluminum can will operate a television set for three
hours. Save water. If there is the leaky toilet or tap in your house, get someone to fix them. If you
water the garden in the middle of the day when the sun is hot, most of the water evaporates
before it gets to the roots. It is better to water the garden in the coolest part of the day. The best
time to water is early in the morning before the sun gets hot.
The electric power station burns coal to produce the energy that keeps your lights on. That
burning coal gives off gases that cause acid rains. So, save electric power. Turn off the lights
when you leave the room. Turn off the TV or the stereo when you are not watching or listening.
V. Consolidation of the theme: «Our environment». Poem: «Your and Mine».
The sun, the trees, the grass, the sky, The silver moon that s sailing by, The rain and dew
and snowflakes white, The flowers sweet and stars of night! The song of birds, wind whispering
Such lovely things to hear and see Belong to you, belong to me.
VI. Guessing of the crossword: (revision)
1. What is the main theme of our lesson?
2. Sun radiation causes...
3. We should buy milk and juice in…
4. Name one of the environmental problems.
5. The disappearance of pine wood upsets the ...balance.
6. TV advertisements ask us to save water, heat and ...
7. What must we do with aluminum cans, glass bottles, newspapers?
VII. Make up two posters with suggestions: one in English and the
other in Russian and send the poster in Russian to our local akimat.
1. Organize a local recycling centre
2. Pick up litter
3. Don't distract our pine wood
4. Save water
5. Save energy
6. Recycle aluminum cans.
7. Don' t buy drinks in plastic bottles and so on
VIII. Concluding stage a) Giving the home task.
Reader p. 220 ex.29
b) Evaluation of students answers.
T: The lesson is over. Good bye.
Литература.
1. Республикалықәдістемелікпедагогикалық журнал Мектептегі шет тілі №6
қараша/желтоқсан 2006 ж.

file_name: тема  Экология. Окружающая среда.doc

intro:
The aims of the lesson:
I. Educational
1)	Mastering of new lexics and its use in speech.
2)	Revise already studied material on the theme «Ecology»
II. Developing
1)	To develop student’s skills and habits in monologue (dialogic) speech through asking (answering) questions, learning, making up of different conversations
2)	To develop the students' speaking, listening, writing habits
3)	To develop the students' skills and habits on pronunciation
III. Bringing-up
1)	To teach the students to be patriots
2)	To teach the students to take care of our environment
3)	To bring up the feelings of beauty
IV. Practical
1)	To be able to talk about ecological problems.
The form of the lesson: non-traditional
The type of the lesson: Consolidate Lesson-Lesson Conference
The Visual Aids: badges; pictures on the theme «Environments»; cards; cassettes; tape recorder; cross word; poster.
I. Beginning of the lesson
a.	Speech drill
b.	Phonetic drill
c.	Revision of the words on the theme «Ecology and Environment»
II. Press-conference
III. Consolidation of the theme «Our Environment»
IV. Guess crossword
V. Make up the poster with students suggestions
VI. Concluding stage
a) Giving the home taskМетодическая разработка по английскому языку


extracted_text:
Школа: КГУ «Ленинградская СШ № 1»      Дата: 30.09.2016 г.  № 5
План урока самопознания
Педагог: Тошкенова А.С.
Класс: 6   Колво учся: _11___ Тема:   Вера в себя
Ценность: покой        Качества: уравновешенность, терпение, уверенность в себе
 Расширить   представление   учащихся   об
Цель:
уравновешенности   и     терпении   через   обретение
общечеловеческих ценностей покой.
Ресурсы:
(компьютер, красивая
мелодия без слов)
Задачи:
 расширение представлений
о уравновешенности и терпении в процессе
становления личности;
 развитие потребности в творческой
самореализации;
 воспитание стремления к
самосовершенствованию, терпению.
Ход урока:
1 Орг. момент. Позитивный настрой.
 Примечания
Концентрация на дыхании.
Прошу вас сесть прямо, не скрещивая руки, ноги.
Мы сейчас будем делать упражнение на дыхание.
Когда мы концентрируемся на дыхании. У нас
успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать в
себя покой и радость. А при выдохе будем выдыхать
из себя все беспокойства.
Давайте приготовимся, ребята. Закроем глаза,
спинки прямо, руки можно положить на колени.
Вдо оох…, вы – ы ыдох… (910 раз, медленно).
2 Проверка домашнего задания
Задание 1 в тетради. Без   веры   в   себя   нельзя   стать   сильным
человеком.   Уверенность   имеет   огромное
значение   в   жизни   человека.   Верите   ли   вы   в
себя?   Чтобы   узнать   это,
  завершите
предложения:
Когда я думаю о себе, я чувствую гордость за
……
  Когда я думаю о себе, я порой обеспокоен
тем, что…………….
Когда   я   думаю   о   себе,   я   ставлю   цель
достичь………..
Когда я думаю о себе, я начинаю переживать
за……………….
3 Позитивное высказывание (цитата)
Вера   в себя есть нечто прекрасное, ибо это
признак   человека,
  сознающего   свои
способности.
 Как вы понимаете смысл цитаты?
Томас Гоббс
4 Рассказывание истории  (беседа)
Современная притча
Однажды, в дверь одинокой женщины ктото
настойчиво постучал. Женщина подошла к двери и
открыла её. На пороге стоял мужчина.
— Добрый день! Не дадите ли вы мне немного
денег?
— Почему я должна давать вам деньги? —
спросила женщина.
— Хотя бы потому, что у меня нет одной руки.
— Хорошо, я дам вам денег, только вы
перенесите кирпичи со двора в дом.
— И как я это сделаю? У меня ведь нет одной
руки!
Женщина демонстративно завела одну руку за
спину, подошла к кирпичам, лежащим на улице,
взяла один и занесла его домой. Показав на
собственном примере как это сделать. Мужик носил
кирпичи в дом весь день, а когда выполнил работу и
все кирпичи были перенесены, женщина
расплатилась с ним.
Прошли годы и в дверь женщины вновь
постучали. Когда она открыла дверь, увидела стоящего на пороге незнакомца, в дорогой одежде и
сопровождении слуг, позади которых стояли
дорогие автомобили. Незнакомец протянул женщине
толстую пачку денег и сказал:
— Вот, возьмите, это ваши деньги!
— И за что такое вознаграждение? — спросила
женщина.
— Несколько лет назад, именно вы подарили
мне веру в себя и свои силы!
Женщина присмотрелась и увидела, что у
богатого незнакомца нет одной руки. Она
посмотрела ему в глаза, задумчиво улыбнулась и
сказала:
— Возьмите эти деньги и отдайте тому, у кого
нет ни одной руки.
1Зачем постучал мужчина в дверь?
2Почему женщина попросила мужчину перенести
кирпичи, зная о том, что у него нет одной
руки?
3Какое главное чувство возникло у мужчины, когда
он носил кирпичи? Что это ему дало?
4Почему через столько лет он снова вернулся к
женщине?
5Знаете ли вы примеры из жизни, когда люди с
ограниченными возможностями живут
полноценной жизнью и верят в свои силы и
способности? Расскажите о таких людях.
5.Творческая деятельность, групповая работа
1.Придумать трудную ситуацию, в котором человек
вышел победителем веря в свои силы.
2. Высказывания подобрать по теме
3. Напишите пожелания людям, чтобы они верили в
свои силы и возможности
5 Групповое пение Песня «Я герой» исп. Братья
Борисенко
6 Домашнее   задание.   Напишите   рассказ   о
человеке,   общение   с   которым   помогло   вам
поверить в себя. Прочитайте на стр. 5 зад 3
7 Заключительная минута урока Давайте сядем поудобней, на минутку закроем глаза
и вспомним, о чем мы с вами говорили?
Я хочу пожелать вам вырасти  настоящими людьми,
верить в себя и в свои силы.

file_name: Поурочный план на тему Вера в себя 6 класс.docx

intro:
Цель: Расширить представление учащихся об уравновешенности и  терпении через обретение общечеловеческих ценностей покой.
Вначале урока был проведен позитивный настрой «Концентрация на дыхании», когда они концентрировались на дыхании, у них успокаивался ум. При вдохе они вбирали в себя покой и радость. При выдохе выдыхали из себя все беспокойства.
Подарок от учителя – современную притчу про мужчину без одной руки и о женщине, которая подарила мужчине веру в себя и в свои силы.

title: Конспект урока по самопознанию на тему "Вера в себя" (6 класс, самопознание)