extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Морозовская средняя общеобразовательная школа»
Сценарий  мероприятия
««Кто хорошо жуёт, тот долго
живёт»
(сценарий интеллектуальной игры для 5-6  классов)
Составила:
заместитель директора по ВР
Мелентьева Л.Н. февраль
д. Морозовица.
Цели:
1. Формирование   понимания   роли   правильного   питания   в   жизни   человека,   необходимости
регулярного питания.
2. Расширить представление о режиме питания человека, важности соблюдения режима питания.
3. Развивать мышление учащихся, умение работать в группе.
4. Воспитывать приверженность здоровому образу жизни.
Ход мероприятия
Мероприятие   в   форме   интеллектуального   соревнования   2   команд.   Между   заданиями   для   команд   –
познавательный материал для всех присутствующих на занятии.
Ведущий:
Все мы хотим быть здоровыми и счастливыми.
 А что нужно делать для того, чтобы сохранить своё здоровье?
Чтобы сохранить здоровье на долгие годы необходимо вести физически активный образ жизни, гулять на
свежем воздухе, соблюдать режим дня, выполнять требования гигиены, концентрироваться на добрых
мыслях и правильно питаться.
Основные разделы занятия.
 Как правильно есть.
1.
2. Сервировка стола.
3. Режим питания.
4. Завтрак.
5. Обед.
6. Полдник.
7. Ужин.
8. Хорошее настроение.
«Брюхо не мешок, в запас не наешь» (как правильно есть).
2. Продолжи пословицу
Значение правильного питания в жизни человека люди отметили давно. Недаром в нашем языке живёт
столько пословиц и крылатых выражений о значении питания.
1 задание для команд. Учащимся предлагается дополнить пословицу (выигрывает команда, правильно
дополнившая большее количество пословиц).
 Кто хорошо жуёт,… (тот долго живёт).
 Кто не умерен в еде … (враг себе).
 Хочешь есть калачи … (не сиди на печи).
 Когда я ем … (я глух и нем).
 Ужин не нужен,… (был бы обед).
 Снег на полях … (хлеб в закромах).
3. Слово учителя Но важно не только, что есть, но и когда, сколько и как. Этому и будет посвящено наше занятие. А в
качестве названия мы возьмём пословицу: «Кто хорошо жуёт, тот долго живёт».
 Подумайте, о чём эта пословица?
4. Почему заболел герой?
Задание предлагается зрителям. Учитель читает стихотворение К.И.Чуковского «Барабек»:
Робин Бобин Барабек
Скушал сорок человек,
И корову, и быка,
И кривого мясника,
И телегу, и дугу,
И метлу, и кочергу,
Скушал церковь, скушал дом,
И кузницу с кузнецом,
А потом и говорит:
«У меня живот болит».
5. Беседа
Вот видите, к чему приводит нарушение количества питания. Но опасно не только переедание, но и
недоедание.
 Чем опасно недоедание и переедание?
При недоедании замедляется рост и развитие организма.
При переедании нарушается обмен веществ, происходят изменения в различных органах. Превышение
веса человека на 10% приводит к росту заболеваемости в 2 раза. Сегодня 20% детей в России страдают
от переедания.
6. Слово учителя
Многие   люди   страдают   избыточным   весом   изза   того,   что   ежедневно   переедают.   Вот   несколько
интересных фактов. Русские цари всегда славились размахом пиршеств. Так, в царствование Екатерины
II ежедневный обед состоял из 80 блюд. Не отставали и подданные. Братья Бобовы прославились своим
обжорством. На обед им жарили три гуся, два поросёнка, подавали десяток тарелок борща, гречневую
кашу. После такого обеда один брат начинал вздыхать,  а другой утешал его: «Не вздыхай,  мы ещё
ужинать будем».
«Из порожнего не пьют, не едят…» (сервировка стола)
7. Второе задание командам  «Сервировка стола»
Раз сегодня мы говорим о еде, проверим, умеете ли вы сервировать стол. Командам выдаются тарелка,
ложка,   вилка,   нож,   кружка,   салфетка.   Выигрывает   команда,   правильно   расставившая   приборы.
Правильная сервировка: кладут салфетку, ставят тарелку, справа кладут нож и ложку, слева вилку.
Кружка располагается справа от тарелки.
Правильность   выполнения   задания   проверяется:   на   слайде   есть   триггеры,   при   нажатии   на   которые
прибор занимает нужное место.
«Добрый повар стоит доктора» (режим питания)
8. Слово учителя
Соблюдение режима питания – одно из необходимых условий рационального питания. Важно не только
что и сколько мы едим, но также когда и как часто.
Режим   питания   предполагает   приём   пищи   в   определённое   время.   Благодаря   этому   повышается
эффективность процесса пищеварения, пища лучше усваивается.
Распределение калорийности суточного рациона питания: 2530%   завтрак; 3550%  обед; 510%
полдник; 2025%  ужин.
9. Задание командам. Тест.
 Командам предлагается ответить на вопросы теста (на каждый вопрос предложены 3 варианта ответа).
После выполнения проверяется правильность. «Кашу маслом не испортишь» (завтрак).
10. Слово учителя
Завтрак обязательный компонент питания, потому что регулярный приём пищи снижает риск желудочно
кишечных заболеваний, завтракающие люди устойчивы к стрессам, умственным и психоэмоциональным
нагрузкам, завтрак способствует сохранению нормального веса. Согласно исследованиям учёных, 44%
полных мальчиков и 20% полных девочек не завтракают.
11. Беседа
 Из каких блюд обычно состоит меню на завтрак?
Обычное меню завтрака включает в себя каши, творог, блюда из яиц, сыр, рыбу, сосиски.
12. Задание командам. «Угадай сказку».
Учащимся предлагается послушать отрывки литературных произведений, в которых описывается каша.
Задание: назовите произведение и автора.
Отрывок 1: Старуха принесла котёл, солдат вымыл топор, опустил в котёл, налил воды и поставил на
огонь. Старуха на солдата глядит, глаз не сводит. Достал солдат ложку, помешивает варево. Попробовал.
(Русская народная сказка «Каша из топора»)
Отрывок 2: Вот однажды ушла девочка кудато из дому, а мать поставила горшочек перед собой и
говорит:
 Раз, два, три,
Горшочек, вари!
Он и начал варить. Много каши наварил. Мать поела, сыта стала. А горшочек всё варит и варит кашу.
Как его остановить? (Братья Гримм «Горшочек каши»)
Отрывок 3: Ну, я за печкой смотрю, дрова подкладываю, а Мишка кашу варит, то есть не варит, а сидит
да на кастрюлю смотрит, она сама варится. Скоро стемнело, мы зажгли лампу. Сидим и ждём, когда
каша сварится. Вдруг смотрю: крышка на кастрюле приподнялась, и изпод неё каша лезет. (Н.Носов
«Мишкина каша»).
13. Слово учителя
Каша – исконно русское блюдо. Специальные каши варились в честь любого знаменательного события.
Так,   жених   и   невеста   обязательно   должны   были   при   гостях   сварить   кашу,   а   затем   её   съесть.   Так
проверялась прочность их чувств.
При рождении ребёнка готовилась «бабина каша»  крутая, пересолённая, которую должен был съесть
молодой отец.
Знаменитый   рецепт   суворовской   каши   родился   во   время   исторического   перехода   армии   великого
полководца через Альпы. К концу подходили запасы – оставалось «чутьчуть» гороха, перловки, пшена,
гречихи. Задумавшись над тем, как же накормить истощённых солдат, Суворов отдал приказ – всё варить
в общем котле, добавив масла и лука. Оказалось, это очень вкусно  и полезно.
У русских князей существовал  обычай – в знак примирения  между врагами варить кашу. Без  каши
мирный договор считался недействительным. С тех пор про несговорчивых людей говорят: «С ним каши
не сваришь».
14. Задание командам «Конкурс знатоков».
Учащимся предлагается определить, какую крупу изготавливают из какого растения. (При нажатии на
крупу возникает стрелка, соединяющая её с растением.)
«Не будет хлеба, не будет и обеда» (обед).
15. Слово учителя
Обед обычно состоит из 4 блюд: закуски, первого, второго и третьего блюд. Закуска (салаты) вызывает
сокогонный эффект, подготавливает желудочнокишечный тракт к процессу пищеварения. Первое (супы,
бульоны)   и   второе   блюдо   обеспечивают   организм   необходимым   количеством   питательных   веществ.
Третье блюдо (соки, компоты) поддерживают водный баланс организма, содержат витамины.
Ни один обед не обходится без хлеба. Учёные утверждают, что хлебу не менее 15 тысяч лет. Изобрели
рецепт «кислого» хлеба (на дрожжах) египтяне. Одному из хлебопёков в древнем Риме Марку Вергилию
Эврисаку 2 тысячи лет назад был воздвигнут тринадцатиметровый монумент. 400 лет назад на Руси на рынках и торжках дежурили специальные хлебные приставы, которые следили
за   тем,   чтобы   торговцы   продавали   высококачественный   хлеб.   Нарушившие   правила   подвергались
телесным наказаниям.
16. Задание командам «Составь пословицу»
Командам предлагается составить пословицы о хлебе из частей.
пирогу дедушка
Хлебушко
Без печки холодно
без хлеба голодно
коли хлеба нет
Не в пору обед,
много хлеба
Много снега
всё не беда
Покуда есть хлеб да вода,
Всё приедается,
а хлеб  нет
всему голова
Хлеб
Хлеб на стол
и стол престол
17. Слово учителя
  «Вторым   хлебом»   сегодня   называют   картофель.   300   лет   назад   Пётр   I   привёз   клубни   картофеля   в
Россию. Но крестьяне отказывались выращивать его, называя «ведьминой ягодой». Крестьяне не знали,
что   съедобны   клубни,   и   поэтому   ели   плоды   картофеля   –   маленькие   ягоды,   содержащие   ядовитые
вещества.   Изза   того,   что   картофель   распространяли   насильно,   на   Руси   возникали   «картофельные
бунты».
Во   Франции   картофель   долго   являлся   не   съедобным,   декоративным   растением.   Придворные   дамы
украшали свои платья букетиками из цветов картофеля.
«Полденьто будет, было бы что полдничать» (полдник).
Полдник   обычно   бывает   лёгким   и   включает   молоко   и   кисломолочные   продукты   и   булочные   или
кондитерские изделия (печенье, вафли).
18. Задание командам «Конкурс знатоков»
Задание: определить, из какого молока вырабатывается национальный продукт. Учащимся предлагаются
названия  молочных продуктов: брынза (овечье молоко), кумыс (кобылье), шубат (верблюжье),  катык
(коровье).
19. Слово учителя
«Всякому нужен и обед, и ужин» (ужин).
Ужин – обязательный компонент ежедневного рациона питания. На ужин следует использовать примерно
такие же блюда, что и на завтрак, исключая мясные и рыбные блюда, поскольку богатая белком пища
возбуждающе действует на нервную систему ребёнка и медленно переваривается. Особенно рекомендуют
на ужин молочные и творожные блюда. Очень важно соблюдение времени ужина. Вечерний приём пищи
должен состояться не позднее 2,5 часов до сна. Оптимальное время для ужина – 7 часов вечера.
20. Задание командам «Вкусные загадки»
Командам по очереди предлагаются загадки, если одна не отвечает, то право дополнительного ответа – у
другой.
Загадки:
Как начнёт говоритьразговаривать,
Надо чай поскорее заваривать. (Чайник.)
Четыре ноги, два уха,
Один нос и брюхо. (Самовар)
Бел, как снег,
В чести у всех,
В рот попал,
Там и пропал. (Сахар) Оно течёт, но не вода.
Оно, как снег, бело всегда.
На вкус узнать его легко,
Ведь это в крынке… (Молоко)
Дяденька смеётся,
На нём шубонька трясётся. (Кисель)
Фрукты, ягоды сварились,
Вкусно елись, сладко пились. (Компот)
21. Подведение итога. Беседа
 Чему было посвящено занятие?
 Что нового мы узнали?
 Чему научились?
22. «Хорошее настроение». Подбери рифму (задание всем присутствующим)
Хорошее настроение.
Стихотворение Д.Хармса, Н. Г.Гернет «Оченьочень вкусный пирог»
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе…
Купил муки, купил творог,
Испёк рассыпчатый…
Пирог, ножи и вилки тут,
Но чтото гости не…
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек…
Потом подвинул стул и сел,
И весь пирог в минуту…
Когда же гости подошли,
То даже крошки не…
Список литературы
1. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании/ Методическое
пособие. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007.
2. Пословицы о еде http://posloviz.ru/category/osytostigolodepisheede/page5.html

file_name: СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ КТО ХОРОШО ЖУЕТ.doc

intro:
Сценарий  мероприятия «Кто хорошо жуёт, тот долго живёт».
Сценарий интеллектуальной игры предназначен и проведен для обучающихся 5-6  классов.
Цели:
1.Формирование понимания роли правильного питания в жизни человека, необходимости регулярного питания.
2.Расширить представление о режиме питания человека, важности соблюдения режима питания.
3.Развивать мышление учащихся, умение работать в группе.
4.Воспитывать приверженность здоровому образу жизни.
В игре участвуют две команды.
Между заданиями для команд – познавательный материал для всех присутствующих на занятии.

title: Сценарий мероприятия "Кто хорошо жует, тот долго живет".


extracted_text:
У р о к  10. Метр
Цели:  познакомить   учащихся   с   единицей   измерения   длины   –   метром;
закреплять   умения   сравнивать   именованные   числа,   преобразовывать
величины, решать задачи и выражения изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Закрепление знания нумерации чисел в пределах 100.
Каждый учащийся получает лист с заданием:
 Раскрасьте шары следующим образом:
красным – шар с числом, стоящим между числами 70 и 90;
синим – шар с числом, предшествующим числу 51;
желтым – шар с числом, следующим за числом 69;
зеленым – шар с числом, которое находится между числами 25 и 50.
  Обведите   нитку   шара   с   наибольшим   числом   коричневым   цветом,   с
наименьшим числом – зеленым.
III. Каллиграфическая минутка.
4 4 4 4 4
7 7 7 7 7
0 0 0 0 0
– Запишите все двузначные числа, используя цифры 4, 7, 0. (40, 44, 47, 70,
74, 77.)
IV. Работа над задачами.
Учитель читает ученикам текст из задания 5 (с. 13 учебника, часть 1).
– Является ли данный текст задачей?
– Почему так считаете?
–   Поставьте   вопрос   так,   чтобы   получилась   составная   задача.  (Сколько
страниц занимают обе сказки?)
– Составим краткую запись.
– Запишите самостоятельно решение задачи.
1)40 + 20 = 60 (стр.) – в другой сказке.
2) 40 + 60 = 100 (стр.) – всего. – Проверим решение.
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
О т в е т: обе сказки занимают 100 страниц.
V. Решение выражений.
Учащиеся устно, с подробным объяснением выполняют задание 6 (с. 13
учебника,   часть   1),   в   котором   находят   значения   данных   выражений.
Выражения могут быть записаны на доске.

VI. Знакомство с единицей измерения длины метром.
Учитель спрашивает детей, как можно узнать длину карандаша, книги и т.
д. (Измерить.)
– Что поможет нам выполнить эту работу? (Линейка.)
– Какой единицей длины будете пользоваться?
– А теперь нам нужно измерить длину класса.
–   Удобно   ли   будет   пользоваться   миллиметром?   Сантиметром?
Дециметром?
– Почему?
Для измерения длин больших предметов существует единица измерения –
метр.
1 метр – это 10 дм, или 100 см
З а п и с ь  на доске:
1 м = 10 дм = 100 см
Затем учитель демонстрирует учащимся метр и просит с помощью метра
измерить длину и ширину класса, ширину двери, длину доски и т. д.
После этого учитель просит учащихся сравнить 1 метр с 1 дециметром и 1
сантиметром   и   определить,   на   сколько   1   метр   больше   1   дециметра
(сантиметра).
Учащиеся, рассуждая, сравнивают 1 м с 1 дм и 1 м с 1 см   (в случае
затруднения ученики могут пользоваться палочками или пучками палочек).
1 м – это 100 см. (100 – это 10 десятков.)
1 дм – это 10 см. (10 – это 1 десяток.)
10 дес. – 1 дес. = 9 дес. (9 дес. = 90.)
Значит, 1 м больше 1 дм на 90 см.
1 м – это 100 см.
Числу 100 на числовой прямой предшествует число 99.
100 – 1 = 99, значит, 1 м больше 1 см на 99 см.
Далее ученики выполняют задание 2 (с. 13 учебника, часть 1) с подробным
объяснением. 1 м * 99 см
1 м – это 100 см
100 см > 99 см, значит, 1 м > 99 см.
1 дм * 100 мм
1 дм – это 10 см, в 10 см содержится 100 мм
100 мм = 100 мм, значит, 1 дм = 100 мм.
И т. д.
В заключение урока дети выполняют задание на смекалку (учебник, часть
1, с. 13).
Решение:  если четыре года назад Саше было 8 лет, значит, сейчас ей
(ему) 12 лет. Соответственно, через пять лет Саше будет 17 лет.
VII. Итог урока.
– Что открыл для вас урок?
– Какие новые знания, умения вы приобрели на уроке?
– Оцените свою работу на уроке.

file_name: математика.docx

intro:
Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС
УМК " Школа России " ( 2 класс )
Тема урока : Метр
Цели урока : познакомить учащихся с единицей измерения длины – метром; закреплять умения сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Метр"(2 класс)


extracted_text:
Эссе на тему Бухвалов «Алгоритм пед.творчества»
В.А. Бухвалов призвал педагогов помнить о том, что в педагогическом
творчестве началом всего является личность педагога и, прежде всего,
наличие у него творческих качеств, которые воспитываются в течение жизни.
«Стать творческой личностью по силам каждому педагогу», – отмечал
ученый.
В   настоящее   время   утверждение   о   том,   что   педагогическая   деятельность
является   по   своей   природе   творческой,   стало   общепринятым.   Творческий
педагог — это тот, кто открывает, умудряет и ободряет. Педагог, в своей
работе, создает не предмет, а личность и знания человека, который всегда
неповторим,   уникален.   Творчество   в   работе   педагога   –   особый   вид
деятельности, направленный на создание нового продукта. Творческий подход
в   работе   педагога   –   это   непрерывный   процесс   постоянного
совершенствования. Чтобы научится использовать творческий подход, нужно
обладать   потребностью   творить.   Необходимо   и   обладать   творческими
качествами, а также развивать их.
Главными признаками творчества являются:
 Создание нового или существенное усовершенствование известного.
 Оригинальность, неповторимость продукта деятельности, её
результатов.
 Взаимосвязь творчества и самотворчества, самосозидания.
Бухвалов В. А., исследуя алгоритмы педагогического творчества, выделяет
пять его уровней: 1) создание дидактической системы из известных
инструментов ( приемов, методов, форм); 2) ... из известных элементов,
некоторые из которых используются в новых ситуациях; 3)... из известных и
изобретенных самим автором; 4) создание принципиально новой...
дидактической системы; 5) создание нового направления в дидактике». Результат 1го уровня предполагает заимствование из педагогической
литературы разработанных инструментов и включение их в собственную
дидактическую систему, и  применять их уже в новой ситуации. Например,
дидактические карточки традиционно нашли свое применение при опросе
учащихся. Использование их при изучении нового материала, для домашнего
задания – творчество 2го уровня. Еще пример: групповая форма
деятельности учащихся традиционно применялась при изучении нового
материала; использование групповой организации при контроле знаний –
также творчество 2го уровня. Разработки 3го уровня – это уже
педагогические изобретения, однако их использование предполагает
изменение не всей дидактической системы, а только одной или нескольких ее
частей. Создание новой дидактической системы из известных инструментов
это 4й уровень педагогического творчества. Ее новизна заключается в более
высоком системном эффекте по сравнению с имеющимися благодаря
появлению новых связей между инструментами, новой структуры
дидактической единицы. Пятый уровень устанавливает новое направление в
дидактике. На сегодняшний день – это педагогика творчества учащихся или
сотворчество. Педагогика сотрудничества – это вершина традиционного
направления обучения, когда учитель четко указывает ученику дорогу в мир
знаний и ведет его по ней. Сотворчество – это педагогика самостоятельного
творчества и учителя, и учащихся, где основу будет составлять усвоение
учащимися методов деятельности через решение творческих задач,
составленных педагогом. Тот объем учебной информации, который сейчас
должны заучить учащиеся, будет «заучивать» ЭВМ, погружая его в свою
память, задачей же человека будет совершенствование методологии, чтобы с
ее помощью получать новые знания и, таким образом,
самосовершенствоваться. Базы знаний компьютеров избавят человека, его
мозг от ненужной информации, тем самым увеличив потенциальные
возможности для усвоения и развития методов деятельности. Таким образом, педагогика творчества – это взаимный творческий процесс, когда учитель
создает творческие задачи (отбирает их из жизненных ситуаций, а не из
учебников) и вместе с учениками решает.

file_name: эссе алгоритм пед творчества.docx

intro: По мнению Бухвалова, началом в педагогическом творчестве  является личность педагога и наличие у него творческих качеств, которые воспитываются в течение жизни. В наше время педагогическая деятельность является творческой. Поэтому педагог должен быть творческим, так как творчество в работе педагога является особым видом деятельности, направленный на создание нового продукта. Так же в данном эссе описываются главные признаки творчества. Бухвалов выделил пять уровней алгоритма педагогического творчества.

title: Эссе на тему Бухвалов " Алгоритм пед. творчества"


extracted_text:
Урок 11. Как составить из слов предложение?
Цель: научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.
Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять предложения, читать предложения,
делать логическое ударение; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Оборудование: лента «светофор».
Ход урока
I.
 Организационный момент
II.
Актуализация знаний
1. Орфографическая минутка
— Какие слова мы начинаем писать всегда с большой буквы? (Ответы детей.)
— Вставьте пропущенные буквы.
(На доске запись.)
Вот с(е,и)ло (В,в)ысокое, место тут (В,в)ысокос.
Вот м(а,о)я подру(ш,ж)ка (Р,р)оза, в ее руках б(а,о)льшая (Р,р)оза.
— Какие слова написали с большой буквы? (Вот — начало предложения, село Высокое — название
села, подружка Роза — имя.}
— Назовите проверочные слова для безударных гласных, проверяемых ударением. (Село — села,
моя — мой, большая — больше.)
2. Выборочный диктант
(Учитель читает предложения, дети выписывают только те слова, которые всегда пишутся с
большой буквы.)
У Коли собака Жучка. Город Киев стоит на реке Днепр. Мы живем в России.
(Сверка с образцом: Коля, Жучка, Киев, Днепр, Россия.)
— Оцените себя с помощью «светофора».
III. Самоопределение к деятельности
(На доске запись.)
Дождь улица идти кот нас Сильный дождь улице на идет
— Составьте предложение из слов первой строки. (Не получается.)
— Составьте предложение из слов второй строки. (На улице
идет сильный дождь.) ~ Почему из слов первой строки предложение не получилось,
а из слов второй строки получилось? (Ответы детей.) На уроке мы найдем ответ на этот вопрос.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 26.
— Что мы сегодня узнаем на уроке? (Как составить из слов
предложение.) Упр. 25 (с. 26).
— Из каких слов можно составить предложение? (Из слов первой группы.)
— Как это сделать? (Изменить порядок слов.)
— Составьте предложение. (Осенний ветерок весело играет с листьями деревьев.)
— О чем это предложение? (О ветерке.)
— Чем отличаются слова ветер и ветерок! (Ветерок — уменьшительное, ласковое слово.)
— Запишите предложение.
— Почему нельзя составить предложение из слов второй группы? (Они не связаны между собой.)
— Придумайте предложение со словом ветер. (Учащиеся называют свои варианты предложений,
одно из предложений записывают в тетрадь.)
— Прочитайте правило на с. 27.
— Почему мы не смогли составить предложение из слов первой строки? (Они не связаны по
смыслу.)
V. Физкультминутка
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
(Приставить кисти рук к голове — изобразить ушки.)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
(Потереть предплечья.) Вот так, вот так
Надо лапочки погреть! Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. (Прыжки на месте.) Вот так, вот так
Надо зайке поскакать. Зайку волк испугал, Зайка тут же убежал. (Сесть за парту.)
VI. Закрепление изученного материала Упр. 26 (с. 27).
— Можно ли составить из этих слов предложение, не изменяя слова? (Нет, нельзя. Слова нужно
связать между собой.)
— Прочитайте, на что нужно обратить внимание. (Дети самостоятельно читают.)
— Составьте предложение. (Рассматриваются все возможные варианты: Женя пригласил Сашу в
театр на спектакль. Женя пригласила Сашу в театр на спектакль. Саша пригласил Женю в театр на
спектакль. Саша пригласила Женю в театр на спектакль.)
— Запишите предложение в тетрадь.
Упр. 27(с. 27).
(Фронтальный разбор по вопросам.)
— Прочитайте правило на с. 28 самостоятельно.
— Какое важное по смыслу слово в первом предложении? во втором предложении?
— Прочитайте, выделив главное слово голосом.
VII. Рефлексия
(На доске записаны слова.)
Необходимый уровень
Ельнике, грузди, частом, душистые, в, растут.
Прячутся, тролинки, боровики, у.
Программный уровень
Белка, зима, шубка, переменила, на.
Лисичка, норы, искать, мышиные.
— Составьте предложения из слов каждой строки. (Сверка с образцом на доске, самооценка с
помощью «светофора».)
VIII. Подведение итогов урока
— Чему мы учились на уроке?
— Кто может сказать о себе: «Я умею составлять предложения
из слов»?
— Кому еще трудно составить предложение?
Домашнее задание
Выполнить упр. 28.
Программный уровень. Ответить на вопросы письменно.

file_name: русский.docx

intro:
Тема урока : Как составить из слов предложение? ( 2 класс )
Цель урока : научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.
Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Оборудование: лента «светофор».

title: Конспект урока по русскому языку "Как составить из слов предложение?"(2 класс)


extracted_text:
МБОУ «Туринская средняя школа»
Эвенкийского муниципального района  Красноярского края
«Рекомендовано»
МО учителей предметов
естественнонаучного цикла
Протокол №  ____  от ______________
Руководитель МО  ________________
                                  (Тюкпеева А. П.)
«Утверждено»
Заместитель директора по УВР:
Е.Б.Каменнова _______________
________________________2016г.
Рабочая программа
География. 5 класс
Учитель: Тюкпеева Анна Павловна 20162017 учебный год Пояснительная записка
Рабочая программа курса географии 5 класса «Введение в географию» составлена на
основе   требований   к   результатам   освоения   Образовательной   программы   основного   общего
образования   с   учетом   программы   Е.М.Домогацких   в   соответствии   с   Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО). В
данном курсе используется  учебник «Введение в географию» для 5 класса общеобразовательных
учреждений   авторов     Е.М.Домогацких,   Э.Л.Введенского,   А.А.Плешакова   /М.:   ООО   Русское
слово, 2013 г./.
На изучение географии отводится 34 часа из расчета 1 час в неделю.
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты:

овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками
их применения в различных жизненных ситуациях;
осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной
формирование  поведения в географической среде – среде обитания всего живого,
картины мира;
в том числе и человека.
географической информации.
Ученик научится:



уроках;

поверхности;
на карте мира»;
составлять схему наук о природе;
составлять описание учебного кабинета географии;
составлять  перечень  источников  географической   информации,   используемых  на
составлять сравнительную характеристику разных способов изображения земной
составлять сводную   таблицу «Имена русских первопроходцев и мореплавателей
обозначать на контурной карте материки и океаны Земли;

Ученик получит возможность:



составлять  план кабинета географии;
определять с помощью компаса стороны горизонт;
обозначать   на   контурной   карте   маршруты   путешествий,
географические объекты;
  обозначать
3
ставить учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинноследственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Метапредметные результаты:




Предметные результаты:

формирование   представлений   о   географической   науке   и   ее   роли   в   освоении
планеты человеком;
формирование   представлений   и   основополагающих   теоретических   знаний   о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей  в пространстве и во времени;

овладение элементарными практическими умениями использования приборов   и
инструментов   для   определения   количественных   и   качественных   характеристик   компонентов
географической среды;
овладение   основами   картографической   грамотности   и   использование
географической карты как одного из «языков» международного общения;
овладение   основными   навыками   нахождения,   использования   и   презентации





 

организовывать фенологические  наблюдения в природе;
обозначать на контурной карте крупнейшие государства материка.
Тема 1. Наука география
География   как   наука.   Предмет   географии.   Методы   географических   исследований:
Содержание программы
описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.
Учебные понятия:
география,   наука,   метод,   описательный   метод,   картографический   метод,   космический
метод, источник географических знаний, картография.
Персоналии:
Эратосфен, Генри Стенли.
Основные образовательные идеи:

География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она
изучает законы взаимоотношения человека и природы.

География   располагает   большим   количеством   разнообразных   научно
исследовательских методов.
Практические работы:
1.
2.
3.
уроках.
Составление схемы наук о природе.
Составление описания учебного кабинета географии.
Составление перечня источников географической информации, используемых на
Тема 2. Земля и её изображение
Первые   представления   о   форме   Земли.   Доказательства   шарообразности   Земли.   Опыт
Эратосфена.   Форма,   размеры   и   движение   Земли.   Глобус   —   модель   Земного   шара.
Географическая   карта   и   план   местности.
  Физическая   карта   мира.   Аэрофотоснимки.
Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.
Учебные понятия:
плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный
радиус,   суточное   (осевое)   движение   Земли,   годовое   (орбитальное)   движение   Земли,   глобус,
модель,   географическая   карта,   физическая   карта,   топографическая   карта,   план   местности,
аэрофотоснимок,   космический   снимок,   ориентирование,   стороны   горизонта,   компас,   румбы,
сутки, год, високосный год, полюс, экватор.
Персоналии:
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи:

долгого времени.
Представления   об   истинных   форме   и   размерах   Земли   складывались   в   течение


Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
Картографические   изображения   земной   поверхности   –   величайшие   изобретения
человечества.
поверхности.
Практические работы:
1.
Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной
2.
3.
4.
фигурами.
Составление плана кабинета географии.
Определение с помощью компаса сторон горизонта.
Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными
Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму.
5.
Тема 3. История географических открытий
4 Путешествия   первобытного   человека.   Экспедиция   Тура   Хейердала   на   «КонТики».
Плавания   финикийцев   вокруг   Африки.   География   Древней   Греции.   Путешествие   Пифея.
Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь
деятельность   Христофора   Колумба.   Первое   кругосветное   плавание.   Поиски   Неизвестной
Южной   Земли.   Русские   путешественники   и   мореплаватели   на   северовостоке   Азии.   Русские
кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.
Учебные понятия:   путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь,
Эпоха   Великих   географических   открытий,   часть   света,   кругосветное   плавание,   Неизвестная
Южная Земля, казаки, айсберг.
Персоналии:
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко
Поло,   Рустичано,   Хубилай,   Афанасий   Никитин,   Генрих   Мореплаватель,   Бартоломеу   Диаш,
Васко   да   Гама,   Христофор   Колумб,   Изабелла   Кастильская,   Америго   Веспуччи,   Фернан
Магеллан,   Хуан   Себастьян   Элькано,   Луис   де   Торрес,   Абель   Тасман,   Джеймс   Кук,   Семён
Дежнёв,   Витус   Беринг,   Алексей   Ильич   Чириков,   Иван   Федорович   Крузенштерн,   Юрий
Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
Основные образовательные идеи:

Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений
Практические работы:
1.
Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте
Обозначение   на   контурной   карте   маршрутов   путешествий,   обозначение
Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей
людей.
параграфа.
2.
3.
географических объектов.
на карте мира».
Составление описания одного из путешествий по ключевым словам.
4.
Тема 4. Путешествие по планете Земля
Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в
океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для
природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.
Учебные понятия:
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна,
течение,   условия   обитания,   среда   обитания,   живой   мир,   нефть,   газ,   каменный   уголь,   руды,
тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научноисследовательская станция.
Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
Природа каждого материка уникальна.
Основные образовательные идеи:


Практические работы:
1.
2.
3.
4.
5.
Тема 5. Природа Земли
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части:
Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.
Составление таблицы «Особенности живой природы Африки».
Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк.
Составление перечня научноисследовательских  антарктических станций.
литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
Учебные понятия:
природа,
географическая оболочка.
  объекты   природы,
  литосфера,
  атмосфера,
  гидросфера,
  биосфера,
Основные образовательные идеи:
5 

Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.
Природные   оболочки   взаимосвязаны   и   образуют   географическую   оболочку   или
природу Земли.
6 № п/п
Тема урока
Календарнотематическое планирование
Домашнее задание/
примечание
1 четверть
Практическая работа
Дата
план
Дата
факт
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.1
Что такое география?
Тема 1. Наука география (2 часа)
§1. Составить схему наук о природе.
1.2 Методы географических
§2. Составить описание кабинета географии.
Составление схемы
наук о природе.
исследований
От плоской Земли к земному
шару.
Форма, размеры и движение
Земли.
Глобус и карта.
Ориентирование на местности.
Урок обобщения и контроля по
теме «Земля и её изображение».
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)
§ 3. Закончить оформление таблицы по итогам
опыта по получению тени.
§4.  Знать определения ключевых слов:
эллипсоид, полярный радиус, экваториальный
радиус, полюс, экватор.
§5, знать определения ключевых слов: глобус,
географическая карта, план местности.
§6. Повторить §§3 – 6.
Определение с
помощью компаса
сторон горизонта.
Составление
сравнительной
характеристики разных
способов изображения
земной поверхности.
8.
3.1
По следам путешественников
каменного века
Тема 3. История географических открытий
(13 часов)
§7.  Найти на географической карте Тихий океан
и Южную Америку и подписать на контурной
карте мира эти названия.
2 четверть
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
7 Путешественники древности
Путешествия морских народов.
§8 Подписать на контурной карте все объекты,
упомянутые в тексте.
§9, составить простой план параграфа.
Первые европейцы на краю Азии.
9.
10.
11.
3.2
3.3
3.4
12.
3.5
Хождение за три моря.
13.
3.6. Морской путь в Индию.
14.
3.7
Открытие Америки.
15.
3.8
Первое кругосветное плавание.
16.
3.9
Открытие Южного материка.
17.
3.10 Поиски Южной земли
продолжаются.
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
 §10. Используя ключевые слова текста
параграфа, составить рассказ о жизни и
путешествии Марко Поло.
§11 Проанализировать материалы предыдущих
параграфов  и ответить на вопрос: «Кто из
европейцев мог побывать в Индии раньше
Афанасия Никитина?»
§12. Проанализировать содержание параграфа и
ответить на вопрос: «Можно ли считать принца
Генриха Мореплавателя первооткрывателем
морского пути в Индию?»
§13. По картам атласа определить, какой океан
пересек Христофор Колумб во время своего
путешествия в поисках западного пути в Индию?
§14  По картам атласа определить, возможно ли
кругосветное путешествие по суше? Ответ
обосновать.
§ 15. По картам атласа определить какой из
материков Земли был неизвестен во времена
Джеймса Кука.
3 четверть
§16
Подписать на контурной карте мира названия
океанов, через которые проходили кругосветные
плавания Дж. Кука.
Обозначение на к/к
маршрутов
путешествий,
обозначение
географических
объектов.
18.
3.11
Русские путешественники.
§17. Завершить работу по заполнению таблицы
«Географические объекты, названные в честь
Составление сводной
таблицы «Имена
8 русских первопроходцев».
русских
землепроходцев и
мореплавателей на
карте мира»
19.
3.12
Вокруг света под русским
флагом.
20.
3.13. Урок обобщения и контроля по
теме «История географических
открытий»
21.
22.
5.1 Мировой океан и его части.
5.2
Значение Мирового океана для
природы и человека.
23.
5.3
Путешествие по Евразии.
24
5.4
Путешествие по Евразии.
25.
26.
5.5
5.6
Путешествие по Африке.
Путешествие по Северной
Америке.
27.
5.7
Путешествие по Южной
Америке.
28.
5.8
Путешествие по Австралии.
29.
5.9
Путешествие по Антарктиде.
§ 18. Нанести на контурную карту Антарктиды
путь экспедиции Беллинсгаузена и Лазарева.
Тема 4. Путешествие по планете Земля (11
часов)
§19, ответы на вопросы с.102.
§20, ответы на вопросы с.106.
Работа в контурной карте – нанести материки и
океаны.
§21, ответы на вопросы с.113.
Работа в контурной карте – нанести границы
географических объектов Евразии.
§21, ответы на вопросы с.113.
Работа в контурной карте – нанести границы
крупных государств.
§22, ответы на вопросы с.119.
Заполнить таблицу по живым организмам.
§23, ответы на вопросы с.125.
Нанести на контурную карту государства
Северной Америки.
§24, ответы на вопросы с.131.
Нанести на контурную карту государства
Южной Америки.
§25, ответы на вопросы с.137.
Обозначить на контурной карте  природные
географические объекты.
§26, ответы на вопросы с.142.
Обозначение на к/к
материков и океанов.
Обозначение на к/к
крупнейших государств
материка.
9 30.
5.10 Урок обобщения и контроля по
теме «Путешествие по планете
Земля»
31
5.11 Урок коррекции  по теме
«Путешествие по планете
Земля»
Обозначить на контурной карте  научно
исследовательские станции Антарктиды.
Тема 5. Природа Земли (2 часа)
4.1
4.2
32.
33.
34. Урок обобщения и контроля за курс 5
Что такое природа
Оболочки Земли
класса.
10

file_name: География. 5 класс. А.П.Тюкпеева.doc

description: 20162017 учебный год

intro: В данном календарно - тематическм планировании прописаны цели, задачи и планируемые результаты. Прописан план поэтапного учебного процесса не только за месяц, но и за год. Данное планирование предназначено для учителя географии по 5 классу. Благодаря данной программе учителю легче будет планировать свои уроки.Календарно-тематическое планирование

title: Документ по географии на тему "Календарно-тематическое планирование 5 класса"


extracted_text:
Центральная Россия
14.Эта область расположена в Европейской части России. Климат умеренно
континентальный. Одно из основных природных богатств области – чернозёмные почвы.
Основа экономики области – высокопродуктивное сельское хозяйство и металлургическая
промышленность. В России область выделяется продукцией чёрной металлургии (здесь
функционирует один из крупнейших металлургических комбинатов страны),
производством тракторов, бытовых холодильников и сахара.
22.Особенностью ЭГП этой области является наличие выхода к Государственной границе
РФ с Украиной. Главными природными богатствами являются плодородные чернозёмные
почвы и железные руды: на территории области расположено одно из крупнейших по
запасам и объёмам добычи железорудных месторождений России. К главным отраслям
хозяйства относятся сельское хозяйство, пищевая промышленность, добыча железных руд
и электроэнергетика. Работающая в области крупная АЭС обеспечивает потребности как
самой области, так и соседних регионов.
Северозапад России
20.Эта область имеет выход к Балтийскому морю, на её территории находится несколько
крупных морских портов. Область имеет границу с двумя европейскими странами. В
области хорошо развиты многие отрасли промышленности, работает АЭС.
34.Эта область находится на западных рубежах России, она граничит с тремя государствами,
участок границы на западе области проходит по территории одного из крупных озёр. Ведущие
отрасли хозяйства: машиностроение, лёгкая и пищевая промышленность. Центр области – один из
старейших городов России
37.Особенностью ЭГП этой области является наличие выхода к Государственной границе
Российской Федерации с тремя европейскими странами. Более трети территории области
занимают леса, другой особенностью природы является обилие озёр. Полезными
ископаемыми область небогата: имеются залежи торфа и строительных материалов.
Основные отрасли промышленности – машиностроение, деревообрабатывающая, лёгкая и
пищевая промышленность. В сельском хозяйстве преобладает молочное животноводство;
растениеводство специализируется на производстве кормовых культур.
43. Это самая маленькая по площади территории область России. Одним из основных
природных богатств является янтарь: здесь сосредоточено более 90% мировых
разведанных запасов этого минерала. Морские порты – ворота для внешней торговли
России со странами Европы. Основными отраслями хозяйства являются машиностроение и
рыбная промышленность.
Европейский север
 2. Эта область относится к числу наиболее крупных по площади территории
административных образований России. Её побережье омывается водами нескольких морей. В области много рек, болот и заболоченных земель. Бóльшую часть территории
занимает тайга. Административный центр –одновременно речной и морской порт. Средняя
плотность населения менее 2,5 человека на 1 км2.
5.Эта республика расположена в европейской части России. Особенностью ее ЭГП
является выход к государственной границе страны. Коренное население относится к
финноугорской группе уральскоюкагирской языковой семьи. Место республики в
хозяйстве России определяется, прежде всего, отраслями, использующими местные
природные ресурсы (лесная, деревообрабатывающая, целлюлознобумажная, добыча
железной руды), а также цветной металлургией, работающей на привозном сырье,
и машиностроением.
6.Эта республика расположена в европейской части России. Её территорию пересекает
Северный полярный круг. Выхода к морю не имеет. Коренное население относится к
финноугорской языковой группе. К главным отраслям промышленности относятся лесная
и целлюлознобумажная, угольная и нефтедобывающая.
7.Это одна из крупных по размерам территории республик в составе РФ. Климат умеренно
континентальный. Значительное преобладание количества выпадающих атмосферных
осадков над испарением и преобладание низменного рельефа определили повышенную
заболоченность. Около 80% территории занимают леса. Разведаны запасы нефти,
природного газа, угля, бокситов и др. Ведущие отрасли промышленности: топливная,
лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлознобумажная.
10.Эта республика в составе РФ расположена в зоне тайги. Особенностью её экономико
географического положения является наличие выхода к Государственной границе
Российской Федерации и выхода к морю. На территории республики находится морской
порт. В республике развито производство пиломатериалов, целлюлозы, бумаги,
железорудных окатышей, алюминия.
25.Эта республика находится в Европейской части страны. Она не имеет выхода к морским
акваториям. Леса занимают более 75 % всей площади, оставшиеся земли – это лесотундра
и тундра с оленьими пастбищами, болота. На северовостоке есть участки с высотной
поясностью. Разведаны запасы  угля, нефти, газа, бокситов, титановых руд, золота, алмазов,
руд цветных и редких металлов. В структуре промышленности в настоящее время заметно
выделяются топливноэнергетический и лесопромышленный комплексы.
30.Эта республика в составе РФ на западе граничит с одной из зарубежных стран. Коренное
население относится к финноугорской языковой группе. Особенностью природы является
обилие рек и озёр. Республика богата рудными полезными ископаемыми, лесными и
водными ресурсами. Ведущие отрасли хозяйства — деревообрабатывающая и целлюлозно
бумажная промышленность.
32.Эта область, расположенная на севере ВосточноЕвропейской равнины, является одной
из самых больших по площади в стране. Её территория имеет выход к морям Северного
Ледовитого океана. На территории области разведаны крупные месторождения различных
полезных ископаемых, в том числе месторождения бокситов и алмазов. На территории
области работают несколько крупных лесопромышленных комплексов. 38.Это одна из самых крупных областей Европейской части России. Рельеф области
холмистый; климат умеренноконтинентальный; в области много рек, озёр и болот.
Область расположена в природной зоне тайги. Ведущее место в промышленности занимает
металлургическое производство, развивающееся на привозном сырье и топливе. Здесь
функционируют крупнейшие предприятия чёрной металлургии, на которых выпускается
каждая шестая тонна российского металлопроката.
Европейский юг
 1.Этот край не имеет выхода к морям. Административный центр находится на одинаковом
расстоянии от экватора и Северного полюса. Бoльшую часть его территории занимает
возвышенность. Одним из основных природных богатств края являются чернозёмные и
каштановые почвы, поэтому сельское хозяйство – одна из важнейших отраслей экономики.
Растениеводство представлено производством  различных зерновых культур,
подсолнечника; ведущая роль в животноводстве принадлежит скотоводству, тонкорунному
овцеводству; в крае хорошо развито садоводство, виноградарство, птицеводство,
свиноводство. На территории края находится крупнейший курортный регион Российской
Федерации.
4.Эта область расположена в южной части России, граничит с Украиной и имеет выход к
морю. Административный центр области является городоммиллионером. В области
действует крупная АЭС, хорошо развито машиностроение.
8. Этот город был основан на пересечении древнейших торговых путей между Европой и
Азией. Расположен в дельте крупнейшей реки Европейской части России. В городе
действуют предприятия топливноэнергетического комплекса, судостроения и пищевой
промышленности. Город является крупным транспортным узлом. Развиты все виды
транспорта: морской, речной, железнодорожный, автомобильный и авиационный.
18.Этот край находится в Европейской части России, не имеет выхода к морю. Его
административный центр расположен на равном расстоянии от Северного полюса и
экватора. Бoльшую часть территории занимает возвышенность, переходящая на юге в
предгорья и горы, а на востоке – в низменность. Преобладающие ландшафты – степи с
плодородными чернозёмными и каштановыми почвами. В крае развит агропромышленный
комплекс. Развито курортное хозяйство. Живописная природа и минеральные источники
привлекают большое число туристов.
24.Территория этого края омывается водами двух морей. Его административный центр
находится на одинаковом расстоянии от экватора и Северного полюса. Климат на большей
части территории края умеренно континентальный, а на побережье – субтропический. Его
северную часть занимают степи (2/3 территории), южную – горы (1/3 территории). Основу
экономики составляют агропромышленный, курортнорекреационный, транспортный
комплексы.
Поволжье
9.Этот город – административный центр области, которая находится в лесостепной и
степной природных зонах. Городмиллионер расположен на возвышенном берегу р. Волги,
которая делает в этом районе петлю «Лука» и пересекается транспортными магистралями широтного направления. Промышленность представлена производством самолётов,
космической техники, оборудования для нефтяной промышленности;
нефтеперерабатывающей и пищевой промышленностью и др.
Урал
 11.Этот город, находящийся на границе Европы и Азии, был заложен в первой половине
XIX в., в пойме реки Исеть, в самой пониженной части гор «посредине всех заводов». До
начала XX в. город был центром горнозаводского дела, в том числе промышленной
обработки камня (яшмы, малахита, орлеца и др.). Сейчас это городмиллионер с мощной
промышленностью (производства ВПК, тяжёлое и точное машиностроение, химическая
промышленность и др.), крупный центр науки, культуры, искусства. Название этого города
не совпадает с названием области, административным центром которого он является.
19.Эта область расположена на Урале. Административным центром является город–
миллионер. В области производится добыча железных и медных руд, золота, бокситов. На
её территории произошло зарождение российской металлургической промышленности, и в
настоящее время работают крупные металлургические заводы, производятся  сталь, медь,
алюминий и другие цветные металлы, функционирует выделяется крупная атомная
электростанция.
29.Особенностью географического положения этой области является наличие выхода к
Государственной границе РФ. Бóльшая часть территории области находится в зоне степей,
в бассейнах двух рек, относящихся к бассейну внутреннего стока. На территории области
имеются месторождения нефти, природного газа, руд чёрных и цветных металлов и других
полезных ископаемых. Ведущие отрасли промышленности: топливная, чёрная и цветная
металлургия, машиностроение и химическая промышленность. Лёгкая промышленность
области имеет в своём составе уникальное пуховязальное производство. В области хорошо
развито сельское хозяйство.
41.Этот край не имеет выхода к морю и Государственной границе РФ, но наличие речных
портов позволяет осуществлять перевозку грузов в порты Балтийского, Белого, Чёрного,
Азовского и Каспийского морей. Административный центр края – центр городской
агломерации с численностью населения около одного миллиона человек.
42. Особенностью географического положения этой области является наличие выхода к
Государственной границе с Казахстаном. Бóльшая часть её территории расположена на
равнине, но в западной части рельеф горный. Областной центр – городмиллионер.
Главными отраслями промышленности являются чёрная и цветная металлургия,
машиностроение и химическая промышленность. В области действуют два крупных
металлургических комбината полного цикла и тракторный завод.
Западная Сибирь
33.Этот городмиллионер расположен на берегах одной из крупных сибирских рек.
Область, административным центром которой он является, имеет выход к
Государственной границе России. Основу промышленности города составляют
предприятия машиностроения и нефтехимии, в нём находится крупнейший в азиатской
части России нефтеперерабатывающий завод. 44. Этот городмиллионер является административным центром области РФ. Город
расположен в долине одной из самых крупных рек России, рядом с водохранилищем. Он
находится в области континентального климата умеренного пояса: средняя температура
воздуха в январе −18 °C, в июле +19 °C. Это крупный промышленный, деловой,
транспортный, научный и культурный центр. Всемирную известность этому городу принёс
Академгородок, на территории которого расположены десятки научноисследовательских
институтов и государственный университет.
Восточная Сибирь
21.Республика расположена в Азиатской части страны. На юге граница совпадает с
Государственной границей Российской Федерации. Республика богата полезными
ископаемыми: здесь имеются крупные залежи свинцовоцинковых, молибденовых,
вольфрамовых, урановых руд, а также месторождения угля и многих других полезных
ископаемых. На территории Республики находится около 60% береговой линии самого
глубокого пресноводного озера в мире.
23.Эта республика в составе РФ имеет выход к Государственной границе. Бóльшую часть
её территории занимают горы. Климат резкоконтинентальный. Имеются очаги
многолетней мерзлоты. Основные отрасли промышленности: горнодобывающая,
электроэнергетика, машиностроение (авиастроение) и пищевая промышленность. Через
столицу Республики проходит Транссибирская магистраль.
35.Территория этой республики отличается резкими природными контрастами: с горными
тундрами соседствуют степи и полупустыни. Главные полезные ископаемые – асбест и
каменный уголь. Коренной народ относится к тюркской языковой группе, исповедует
буддизм. Её столица расположена на берегу великой сибирской реки.
40.Этот город находится в Азиатской части России. Он является административным
центром края. Город расположен на правом берегу одной из крупных рек, вблизи от
Государственной границы РФ. Это крупный промышленный центр региона и транспортный
узел. Через него проходит Транссибирская железнодорожная магистраль, а также
железнодорожная ветка, соединяющая Транссиб с БайкалоАмурской магистралью.
46.Этот город является столицей республики в составе РФ. Он расположен на берегу
одной из крупных рек. Климат резко континентальный: средняя температура января
– около – 40 °C, лето жаркое; годовая амплитуда температур воздуха − одна из
наибольших не только в России, но и на планете. Город расположен в зоне широкого
распространения многолетней мерзлоты.
Дальний Восток
3. Эта область не имеет выхода к государственной границе РФ, она имеет выход к морю.
Бoльшую часть её территории занимает нагорье. Почти вся территория области находится
в зоне многолетней мерзлоты. В общей численности населения доля городского населения
составляет 95 %. В области проживают представители коренных малочисленных народов,
относящихся к одной из групп алтайской языковой семьи. Основные отрасли
промышленности: горнодобывающая (добыча золота, серебра и второстепенно –олова,
вольфрама, угля) и рыбная промышленность. 12.Эта область находится в Азиатской части страны. Она занимает большую площадь и
относится к зоне Российского Севера. На её территории распространена многолетняя
мерзлота, что затрудняет её освоение. Три четверти территории занимают тундра и
лесотундра. Численность и средняя плотность населения очень низкие. Промышленное
развитие области началось с разработки россыпных месторождений золота. Затем были
обнаружены значительные промышленные запасы руд других цветных металлов. Второй по
значимости отраслью хозяйства, после горнодобывающей, является рыбная
промышленность. Территория области имеет выход к морю. Порт административного
центра – главные транспортные ворота области.
13. Южная граница области проходит по реке, разделяющей территорию России и другого
государства. Около 60% территории области занимают лиственничные леса. Значительная
часть территории расположена в области муссонного климата. В настоящее время область
специализируется на производстве электроэнергии, добыче золота, заготовке древесины и
производстве пиломатериалов. Область находится на важнейших путях, связывающих
Россию со странами АзиатскоТихоокеанского региона: по территории области проходят
Транссиб и БАМ.
15.При большой площади территории средняя плотность населения в этой области низкая и
составляет менее 1 человека на 1 км2. Природные условия крайне неблагоприятны:
среднегодовая температура воздуха отрицательная, зима длится 7–8 месяцев. Область
богата полезными ископаемыми – много месторождений цветных, в том числе благородных
и редких, металлов – золота, серебра, олова, вольфрама. Среди отраслей промышленности
выделяются горнодобывающая (в том числе золотодобыча) и рыбная. Административный
центр области – морской порт. Через него проходит основная часть грузов. Железных
дорог на территории области нет.
16.Этот край входит в число крупнейших по размерам административнотерриториальных
образований РФ. Территория простирается с юга на север на 1800 км. Имеет выход к морю,
имеет сухопутную границу с шестью субъектами РФ и одной страной. Распространены
светлохвойные леса из даурской лиственницы. На юге произрастают корейский кедр,
маньчжурский ясень и маньчжурский орех, амурский бархат и др.
17.Этот областной центр расположен на побережье одного из морей, омывающих
территорию России. Несмотря на то что этот город находится на широте чуть южнее
СанктПетербурга, для него характерен холодный климат: среднегодовые температуры
воздуха в нём отрицательные, и он находится в области распространения многолетней
мерзлоты. Город был основан менее 100 лет назад. В настоящее время он является важным
промышленным центром и морским портом. Население города составляет около 100 тыс.
человек. С этим городом до сих пор нет железнодорожного сообщения.
36.Этот край, находящийся в Азиатской части страны, имеет приморское положение. Он
граничит с самой большой по численности населения страной в мире. Административный
центр распложен на берегу одной из самых протяжённых рек России. Одной из ведущих
отраслей хозяйства является лесная и деревообрабатывающая промышленность.
45. Этот город является административным центром края. Расположенный на побережье
одного из морей, он был основан в XIX веке. В настоящее время является крупным промышленным центром, важным транспортным узлом, является конечным пунктом одной
из важнейших железнодорожных магистралей страны.

file_name: определить регион по описанию разбит по районам.docx

intro: Этот документ содержит более сорока вопросов (№ 30) на тему: Определить регион или город по описанию . Все задания взяты из открытого банка заданий на сайте ФИПИ. Кроме того мною они распределены по крупным районам нашей страны, что удобно при рассмотрении региональной части на уроках в 9 классе.документ с заданиями

title: Поготовка К ОГЭ "Определите регион или город по описанию"


extracted_text:
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Теоретические основы товароведения
2014 г.
1 Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего
профессионального образования (далее СПО) 100801 Товароведение и экспертиза качества
потребительских товаров по направлению  подготовки 100800 Товароведение.
          Организацияразработчик: Государственное бюджетное образовательное учреждение
Республики Хакасия среднего профессионального образования «Техникум
профессиональных технологий, торговли и сервиса» г. Черногорск
            Разработчик: Обручева Ирина Владимировна, преподаватель Государственного
бюджетного образовательного учреждения Республики Хакасия среднего
профессионального образования «Техникум профессиональных технологий, торговли и
сервиса» г. Черногорска
          Программа учебной дисциплины рассмотрена и рекомендована к утверждению  на
заседании МО «Сфера обслуживания»
Протокол  № ___________________ от _______________________ 2013 г.
Руководитель МО _____________________ И.Б. Кочнева

2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ......................................................4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ...........................................6
3. условия реализации программы дисциплины........................................................................12
4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины........................................................14
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Теоретические основы товароведения
1.1. Область применения программы
          Программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности  СПО 100801 Товароведение и экспертиза качества
потребительских товаров по направлению подготовки 100800 Товароведение.
Программа учебной дисциплины может быть использована  в дополнительном
профессиональном образовании по направлению подготовки 100800
Товароведение; в профессиональной подготовки:  271506 Товаровед.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:  Дисциплина входит в общепрофессиональный
цикл дисциплин.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 распознавать классификационные группы товаров;
 анализировать стадии и этапы технологического цикла товаров
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 основные понятия товароведения;
 объекты субъекты и методы товароведения;
общую классификацию потребительских товаров и продукцию
производственного назначения; классификацию продовольственных и
непродовольственных товаров по однородным группам;
 виды, свойства, показатели ассортимента;
 основополагающие характеристики товаров;
 товароведные характеристики товаров однородных групп (групп
продовольственных товаров: классификацию ассортимента, оценку качества;
 количественные характеристики товаров;
 факторы, обеспечивающие формирование и сохранение товароведных
характеристик;
 виды потерь, причины возникновения, порядок списания.
4 1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  273 часов,
в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 182 часов;
самостоятельной работы обучающегося  91 час.
5 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные работы
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
выполнение домашнего задания;
работа с конспектом лекций;
подготовка рефератов;
подготовка к экзамену.
Объем
часов
273
182

91
6
91
25
         30
         30
6
Итоговая аттестация в форме экзамена по дисциплине
6 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Теоретические основы товароведения»
Наименование разделов и
Содержание учебного материала, практические работы, самостоятельная
тем
1
Тема 1.1.
Основные понятия
товароведения
Тема 1.2.
Объекты, субъекты и
методы товароведения
работа обучающихся
2
Содержание учебного материала:
1. Предмет, цели и задачи товароведения.
2. Принципы товароведения.
3. История и направления развития товароведения.
4 Состояние потребительского рынка
Лабораторные работы
Практические занятия:
1. Исследование потребительского рынка (защита проектов)
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка рефератов по теме:
                                Состояние потребительского рынка в Республике Хакассия.
                                История и направления развития товароведения.
Содержание учебного материала:
1. Объекты товароведной деятельности.
2. Субъекты товароведной деятельности.
3. Методы товароведения: классификация методов, применяемых в
товароведении.
4. Методы научного познания: эмпирические и аналитические методы научного
познания и их виды.
Классификация как метод товароведения. Признак классификации;
иерархический и фасетный метод классификации.
5. Кодирование товаров: правила кодирования, структура кода, способы
кодирования  товаров.
6. Взаимосвязь разновидностей методов кодирования и классификации:
достоинства и недостатки разных методов кодирования.
7. Классификаторы: структура и категории классификатора.
Объем
часов
Уровень
освоения
3
10
2
2
4
2

10

16
2
2
2
2
2
2
2
2
4
1
1
1
2
1
1
         2
1
2
2
2 Лабораторные работы
Практические занятия:
2. Определение преимущества  и недостатки иерархического и фасетного методов
классификации.
3.  Определение по этикеткам товаров виды алфавита кода.
4.  Вычисление разряда и длины кода при кодировании товаров.
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка домашних заданий.
Ведение глоссария по дисциплине.
Подготовка к контрольной работе.
Содержание учебного материала:
1. Товароведная классификация товаров: роды, класс товаров, группа товаров,
вид товаров и наименование товаров.
2. Классификация продовольственных товаров и непродовольственных товаров.
Признаки классификации: назначение, материал (сырьё, полуфабрикат), способ
производства, отделки, конструкции.
Лабораторные работы
 Практические занятия:
5. Товароведная характеристика товаров по предложенным образцам товаров.
Контрольная работа по теме 1.1. 1.3.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Ведение глоссария по предмету.
Содержание учебного материала:
1. Основные понятия.
2. Классификация ассортимента товаров.
3. Свойства и показатели ассортимента: широта и полнота ассортимента.
Лабораторные работы
Практические занятия:
6. Расчёт коэффициента оптимальности товарного ассортимента.
7. Расчёт показателей широты и полноты ассортимента товаров.
Контрольная работа

12

12
6
4

12
2
6
2
2
2

12

2
2
1
2
2
Тема 1.3.
Общая классификация
потребительских товаров и
продукции
производственного
назначения,
классификация
продовольственных и
непродовольственных
товаров по однородным
группам
Тема 1.4.
Виды, свойства,
показатели ассортимента Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания.
Ведение глоссария по предмету.
Решение задач по теме: «Расчёт показателей широты и полноты ассортимента»
Содержание учебного материала:
1. Качественная характеристика товаров: свойства товаров и показатели
качества.
2. Количественная характеристика товаров.
3. Ассортиментная характеристика товаров.
4. Стоимостная характеристика товаров.
Лабораторные работы
Практические занятия:
8. Решение задач по теме: «Товарные вычисления»
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся.
Подготовка домашних заданий.
Подготовка к контрольной работе.
Решение задач по теме: товарные вычисления.
Содержание учебного материала:
1. Классификация продовольственных товаров
2. Химический состав и пищевая ценность продтоваров
3. Качество продовольственных товаров
4. Хранение продтоваров
5. Консервирование продовольственных товаров
Лабораторные работы
Практические занятия:
9. Определение энергетической ценности товаров.
Контрольная работа по теме: 1.4. 1.6.
Самостоятельная работа обучающихся:
Работа с конспектом лекций.
Подготовка к контрольной работе.
Чтение текста учебника.
Содержание учебного материала:
Тема 1.5.
Основополагающие
характеристики товаров
Тема 1.6.
Товароведные
характеристики товаров
однородных групп
(продовольственных
товаров)
Тема 1.7.
1
2
2
2
1
1
2
2
1
8
2
2
2
2

8

13
1
4
2
2
2

6
2
8 Количественные
характеристики товаров
Тема 1.8.
Факторы, обеспечивающее
формирование и
сохранение товароведных
характеристик
1. Основные понятия: единичные экземпляры и товарная партия; общие и
специфичные количественные характеристики.
2. Физические свойства товаров: классификация общих количественных
характеристик товаров
3. Общие физические свойства: размерномассовые и теплофизические свойства
единичных партий и совокупных товарных масс.
4. Специфические физические свойства товарных партий: объёмная масса и
скважистость и единичных экземпляров.
Лабораторные работы
Практические занятия:
10. Решение задач по теме: «Размерномассовые характеристики отдельных
товаров»
11. Показатели теплофизических свойств товаров.
Контрольные работы
Самостоятельная работа:
Работа с конспектом лекций.
Подготовка к контрольной работе.
Чтение текста учебника.
Содержание учебного материала:
1. Стадии и этапы технологического цикла товаров.
2. Факторы, влияющие на качество товаров: объективные и субъективные
факторы; формирующие и сохраняющие факторы.
3. Формирующие факторы и их характеристика
4. Факторы, способствующие сохранению качества товаров: упаковка, хранение,
транспортирование.
5. Управление качеством товаров: объект и механизм управления; критерий
управления; обратная связь.
Лабораторные работы
Практические занятия:
12. Показатели качества тары.
2
2
2
2

12

10
2
2
2
2
2

8
2
2
2
2
2
2
1
2
1 Контрольные  работы.
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка презентаций по теме: Виды упаковки товаров.
Ведение глоссария по дисциплине.
Решение задач по теме: «Показатели качества тары»
Содержание учебного материала:
1. Товарные потери: группы товарных потерь и классификация. Количественные и
качественные потери, их виды и причины возникновения.
2. Меры по предупреждению и снижению потерь.
Лабораторные работы
Практические занятия:
13. Порядок списания товарных потерь
Контрольная работа по теме 1.7.1.9.
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка презентаций по теме: Виды упаковки товаров.
Ведение глоссария по дисциплине.
Решение задач по теме: «Порядок списания товарных потерь»
Подготовка к контрольной работе.
Подготовка к зачёту.
Всего:
1
2

8
4
2
11
2
     182
Тема 1.9.
Виды потерь, причины
возникновения, порядок
списания 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
       Реализация программы дисциплины требует наличия кабинета
«Товароведение»
Оборудование учебного кабинета:
рабочие места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
комплект учебнонаглядных пособий;
калькуляторы;
образцы бланков;
Технические средства обучения:
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
мультимедиа проектор;
экран.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Иванова Г.Г. Организация и технология коммерческой деятельности:
Основные источники:
1.
Дубцов Г.Г. Товароведение продовольственных товаров : учебник для
студ. учреждений сред. проф. образования /Г.Г. Дубцов. – М. Издательский
центр «Академия»,  2012.  336 с.
2.
практикум: учеб.  пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Г.Г.
Иванов.  М. Издательский центр «Академия»,  2010.  224 с.
3.
учреждений сред. проф. образования /З.В. Отскочная, Ю.А. Наплёкова, И.И.
Чуева. О.Н. Дегтярь)  М. Издательский центр «Академия»,  2012.  192 с. –
(Торговля).
4. Куликова Н.Р. Основы товароведения: учебное пособие /Н.Р. Куликова,
В.П. Новоплавская, Н.С. Носова – М.: Альфа –М: ИНФРАМ, 2012. – 336 с.:
ил.  – (ПРОФИль)
Организация и технология торговли: учеб. Пособие для студентов Дополнительная литература
1. Федеральный закон «О защите прав потребителей» от 09.01.96 №2Ф3 от
17.12.99г.
2. Федеральный закон «О техническом регулировании» от 27.12.2002 №184
Ф3
3. Федеральный закон «О качестве и безопасности пищевых продуктов» от
02.01.2000 №29Ф3
4.
 Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых
продуктов. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы. СанПиН
2.3.2. 107801.
5. Калачёв С.Л. Теоретические основы товароведения и экспертизы:
учебник для бакалавров /С.Л. Калачёв. – М. : Издательство Юрайт, 2012.
– 463 с.
6. Райкова Е.Ю. Теория товароведения: Учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования /Е.Ю. райкова, Ю.В. Додонкин.  М.
Издательский центр «Академия»,  2004.  240 с.
Программное  и коммуникативное обеспечение
1. Операционные системы Windows, стандартные офисные программы.
2. Законодательноправовая электроннопоисковая база по качеству и
безопасности пищевых продуктов («Консультант», «Гарант»).
3. Электронные версии учебников, пособий, методических разработок,
указаний и рекомендаций по всем видам учебной работы, предусмотренных
рабочей программой, находящихся в свободном доступе для студентов.
4. Презентации лекций по темам дисциплины. 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
       Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных
работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)
уметь
распознавать
классификационные группы
товаров;
анализировать стадии и этапы
технологического цикла
товаров
знать
основные понятия
товароведения;
объекты субъекты и методы
товароведения;
общую классификацию
потребительских товаров и
продукцию производственного
Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения
Методы:
    выполнение практических работ;
 исследование потребительского рынка в Республике
Хакассия.
Формы:
 анализ и оценка результатов выполнения практических
работ;
 защита проектов «Исследование потребительского
рынка»
Методы:
 выполнение практических работ по теме 1.8;
 выполнение практических работ по теме 1.9.
Формы:
 анализ и оценка результатов выполнения практических
работ.
Методы:
 подготовка рефератов по темам: «История и
направления развития товароведения»;
«Состояние потребительского рынка в Хакассии»
Формы:
Промежуточный контроль по подготовке рефератов.
Методы:
 выполнение практических работ по темам:
«Определение преимуществ и недостатков
иерархического и  фасетного метода»;
«Определение по этикеткам товаров виды алфавита
кода»
Формы:
анализ и оценка результатов выполнения практических
работ.
Методы:
Выполнение контрольной работы по теме 1.1.1.3 назначения;
классификацию
продовольственных и
непродовольственных товаров
по однородным группам;
виды, свойства, показатели
ассортимента;
основополагающие
характеристики товаров;
товароведные характеристики
товаров однородных групп
(групп продовольственных
товаров: классификацию
ассортимента, оценку
качества;
количественные
характеристики товаров;
факторы, обеспечивающие
формирование и сохранение
Формы:
 анализ и оценка контрольносрезовой работы по теме
1.1.1.3.
Методы:
 выполнение практических работ по теме;
 выполнение контрольной работы по теме 1.1..1.3.
Формы:
 анализ и оценка контрольносрезовой работы по теме
1.1.1.3.
Методы:
 выполнение практических работ по теме:
«Расчёт коэффициента оптимальности товарного
ассортимента»;
«Расчёт показателей широты и полноты ассортимента»
Формы:
 анализ и оценка результатов выполнения практических
работ.
Методы:
 решение ситуационных задач;
 выполнение контрольной работы по теме 1.4 1.6.
Формы:
 оценка решения ситуационных задач;
 анализ и оценка контрольносрезового теста по теме
1.4.1.6
Методы:
 выполнение практической работы по теме:
«Определение энергетической ценности  товаров»;
 выполнение ситуационных заданий;
 выполнение контрольной работы по теме 1.4. – 1.6.
Формы:
 оценка решения ситуационных задач;
 анализ и оценка результатов выполнения практических
работ.
 анализ и оценка контрольносрезового теста по теме
1.4.1.6
Методы:
 решение задач по теме: «Размерномассовые
характеристики отдельных товаров»;
 выполнение практических работ по теме: «Расчёт
показателей теплофизических свойств товаров»;
 выполнение контрольной работы по теме 1.71.9.
Формы:
 оценка решения  задач по теме;
 анализ и оценка результатов выполнения практических
работ.
 анализ и оценка контрольносрезового теста по теме
1.7.1.9
Методы:
 подготовка презентаций по теме: «Виды упаковки товароведных характеристик;
виды потерь, причины
возникновения, порядок
списания.
товаров»;
  решение задач по теме: Показатели качества тары;
 выполнение контрольной работы по теме 1.7. 1.9.
Формы:
 защита презентаций;
 оценка решения задач;
 анализ и оценка контрольносрезового теста по теме
1.7.1.9
Методы:
 решение задач по теме: «Нормируемые товарные
потери»;
   выполнение контрольной работы по теме 1.7.  1.9
Формы:
Промежуточный:
оценка решения задач;
 анализ и оценка контрольносрезового теста по теме
1.7.1.9
Итоговый:
 экзамен по дисциплине.

file_name: Программа учебной  дисциплины Теоретические основы товароведения.docx

intro:
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом  по специальности  среднего профессионального образования  100801 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров по направлению подготовки 100800 Товароведение.
Программа учебной дисциплины может быть использована  в дополнительном профессиональном образовании по направлению подготовки 100800 Товароведение; в профессиональной подготовки:  271506 Товаровед.Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 100801 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров по направлению  подготовки 100800 Товароведение.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
У р о к  11. Сложение и вычитание в случаях
30 + 5, 35 – 5, 35 – 30
Цели:  познакомить   учащихся   с   применением   приемов   сложения   и
вычитания,   основанных   на   знании   десятичного   состава   числа;   развивать
умение   сравнивать   именованные   числа,   преобразовывать   величины,   решать
задачи   и   выражения   изученных   видов;   развивать   навыки   счёта,   смекалку,
внимание.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1 1 1 1 1
< < < < <
III. Устный счет.
1. «Цепочка».
2. Работа в парах.
– Задумайте три двузначных числа.
– Уменьшите каждое из задуманных вами чисел на 10.
– Назовите вновь полученные числа своему соседу.
– Пусть сосед догадается, какие числа были вами задуманы.
– Ваш сосед прав?
– Задумайте три однозначных числа.
– Увеличьте каждое из них на 50.
– Назовите вновь полученные числа своему соседу по парте.
– Пусть ваш сосед догадается, какие числа вы задумали.
– Ваш сосед прав?
(Задание может быть выполнено по вариантам.)
IV. Изучение нового материала.
Учащиеся знакомятся со сложением и вычитанием в случаях вида 30 + 5,
35 – 5, 35 – 30 таким образом:
30 + 5
30 – это 3 десятка, 5 – это 5 единиц.
3 десятка и 5 единиц – это 35, значит:
30 + 5 = 35
35 – 5
35 – это 3 десятка и 5 единиц. Из 3 десятков 5 единиц вычесть 5 единиц, получится 3 десятка, или 30
единиц, значит:
35 – 5 = 30
35 – 30
35 – это 3 десятка и 5 единиц.
Из 3 десятков 5 единиц вычесть 3 десятка, получится 5 единиц, значит,
35 – 30 = 5.
(При   выполнении   данной   работы   дети   пользуются   пучками   палочек   и
отдельными палочками.)
Затем   учащиеся   под   руководством   учителя   рассматривают   аналогичные
случаи сложения и вычитания:
10 + 2 = 12
12 + 2=10
12 – 10 = 2
Далее   выполняется   задание   1   (с.   14   учебника,   часть   1)   с   подробным
3 + 20 = 23
23 – 3=20
23 – 20 = 3
объяснением.
Н а п р и м е р:
К числу 40 прибавили число 3.
40 – это 4 дес.
3 – это 3 ед.
4 дес. и 3 ед. – это 43.
Из числа 57 вычли число 7.
57 – это 5 дес. и 7 ед.
7 – это 7 ед.
Из 5 дес. 7 ед. вычесть 7 ед., получим 5 дес., или число 50.
Из числа 24 вычли число 20.
24 – это 2 дес. и 4 ед.
20 – это 2 дес.
Из 2 дес. 4 ед. вычесть 2 дес., получим 4 ед., то есть число 4.
И т. д.
V. Закрепление знания нумерации чисел в пределах 100.
1. Назовите по порядку числа:
от 52 до 63;
от 79 до 93;
от 73 до 58.
2. Рассмотрите ряды чисел:
90, 80, 60, 40, 30, 20, 10;
11, 12, 14, 15, 17, 18, 19.
– Какие из чисел пропущены в каждом ряду? VI. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 3 (с. 14 учебника, часть 1).
– Что в задаче известно?
– О чём спрашивается?
– Какая это задача: простая или составная? (Составная.)
– Рассмотрите, как эту задачу решили 2 ученика.
– Кто из них прав? (Оба.)
– Объясните, как рассуждала Катя, решая задачу. (Катя сначала нашла
общее количество рисунков, нарисованных Настей, а затем из них вычла
количество рисунков, взятых на выставку.)
– Как рассуждал Дима? (Так как из всех рисунков, нарисованных Настей,
на выставку взяли только рисунки, выполненные карандашами, можно из
общего   количества   рисунков,   сделанных   карандашами   (семи),   вычесть
количество рисунков, взятых на выставку (два), а затем к полученному
результату прибавить количество рисунков, выполненных красками.)
– Затем разбирается задача 4 (с. 14 учебника, часть 1).
Ученики выделяют условие, вопрос, называют данные и искомые числа,
составляют   краткую   запись,   затем   самостоятельно   записывают   решение   и
ответ, которые позже проверяются фронтально.
VII. Сравнение именованных чисел.
1. Решение выражений.
Фронтально,   под   руководством   учителя,   выполняется   задание   5   (с.   14
учебника, часть 1), в котором учащиеся сравнивают именованные числа (один
ученик   выполняет   задание   на   доске).   Предварительно   дети   повторяют
изученное:
1 м = 10 дм = 100 см.
1 дм = 10 см = 100 мм.
1 см = 10 мм.
Затем   учащиеся   самостоятельно,   с   последующей   самопроверкой,
выполняют задание 6 (с. 14 учебника, часть 1), в котором находят значения
данных выражений.
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что вас больше всего удивило?
– Какое задание показалось самым интересным?
– Какова ваша роль на уроке?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Сложение и вычитание в случаях 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30
Цели урока : познакомить учащихся с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа; развивать умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счёта, смекалку, внимание.

title: Конспект урока по математике "Сложение и вычитание в случаях 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30"(2 класс)


extracted_text:
МБОУ «Туринская средняя школа»
Эвенкийского муниципального района  Красноярского края
«Рекомендовано»
«Утверждено»
МО учителей предметов
естественнонаучного цикла
Протокол №  ____  от ______________
Руководитель МО  ________________
                                  (Тюкпеева А. П.)
Заместитель директора по УВР:
Е.Б. Каменнова _______________
________________________2016г.
Рабочая программа
География. 6 класс
Учитель: Тюкпеева Анна Павловна 20162017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса географии 6 класса «Введение в географию» составлена на
основе   требований   к   результатам   освоения   Образовательной   программы   основного   общего
образования   с   учетом   программы   Е.М.Домогацких   в   соответствии   с   Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО). В
данном   курсе   используется
  учебник   «Введение   в   географию»   для   6   класса
общеобразовательных учреждений авторов  Е.М.Домогацких, Э.Л.Введенского, А.А.Плешакова
/М.: ООО Русское слово, 2013 г./.
На изучение географии отводится 34 часа из расчета 1 час в неделю.
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты:
• Овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний
и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
• Осознание   ценности   географического   знания   как   важнейшего   компонента   научной
картины мира;
• Сформированность   устойчивых   установок   социальноответственного   поведения   в
географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
 результаты:
учебной деятельности, выбирать тему проекта;
•   выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат,   выбирать   из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
•   составлять   (индивидуально   или   в   группе)   план   решения   проблемы   (выполнения
проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно;
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять
причины и следствия простых явлений;
•   осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
• вычитывать все уровни текстовой информации;
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные результаты
Ученик научится:
 объяснять роль различных источников географической информации;
 объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
 объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
 выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов
и явлений;
  определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между
ними, их изменения в результате деятельности человека;
 различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;
 выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
 выделять причины стихийных явлений в геосферах.
Ученик получит возможность:
 находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
 применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы;
 определять на карте местоположение географических объектов;
 формулировать своѐ отношение к природным и антропогенным причинам
изменения окружающей среды;
 использовать географические знания для осуществления мер по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
 приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды.
Содержание программы
Тема 1. Земля как планета (6 часов).
Земля   и   Вселенная.   Влияние   космоса   на   Землю   и   жизнь   людей.   Форма,   размеры   и
движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их
главные   следствия.   Дни   равноденствий   и   солнцестояний.   Градусная   сеть,   система
географических   координат.   Тропики   и   полярные   круги.   Распределение   света   и   тепла   на
поверхности Земли. Тепловые пояса.
Практические работы:
1.
объектов.
 Определение по карте географических координат различных географических
Тема 2. Географическая карта (4 часа)
Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные
знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о
плане   местности   и   топографической   карте.   Азимут.   Движение   по   азимуту.   Изображение
рельефа:   изолинии,   бергштрихи,   послойная   окраска.   Абсолютная   и   относительная   высота.
Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.
 Определение направлений и расстояний по карте.
 Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.
 Составление простейшего плана местности.
Практические работы:
1.
2.
3.
Тема 3. Литосфера (7 часов)
Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора
– верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения
земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и
метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние
процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и
вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние
силы, изменяющие поверхность
Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра,
льда,   деятельность   человека.   Рельеф   дна   Мирового   океана.   Особенности   жизни,   быта   и
хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.
Практические работы:
1. Определение по карте географического положения  гор и равнин. 2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной
деятельности человека (на примере своей местности).
Тема 4. Атмосфера (8 часов)
Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха.
Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от
высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения.
Бриз.
Влажность   воздуха.   Туман.   Облака.   Атмосферные   осадки.   Погода,   причины   ее
изменения,   предсказание   погоды.   Климат   и   климатообразующие   факторы.   Зависимость
климата   от   географической   широты   и   высоты   местности   над   уровнем   моря   Адаптация
человека к климатическим условиям.
Построение графиков хода температуры воздуха.
Практические работы:
1.
Тема 5. Гидросфера (4 часа).
(из резерва на обобщение и контроль знаний)
Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши.
Подземные   воды   (грунтовые,   межпластовые,   артезианские),   их   происхождение   ,   условия
залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел.
Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота,
ледники (горные и покровные).
Практические работы:
1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли:
направление и характер ее течения, использование человеком.
Тема 6. Биосфера (2 часа)
Царства   живой   природы   и   их   роль   в   природе   Земли.   Разнообразие   животного   и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных
зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира.
Красная книга МСОП.
Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей
Практическая работа
1.
местности.
Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)
Почва.   Плодородие     важнейшее   свойство   почвы.   Условия   образования   почв   разных
типов.   Понятие   о   географической   оболочке.   Территориальные   комплексы:   природные,
природнохозяйственные.   Взаимосвязь   между   всеми   элементами   географической   оболочки:
литосферой,   атмосферой,   гидросферой   и   биосферой.   Закон   географической   зональности,
высотная   поясность.   Природные   зоны   земного   шара.   Географическая   оболочка   как
окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.
Практические работы:
1. Описание природных зон Земли по географическим картам.
2. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на
примере своей местности.
№
недели
№
урока
Календарнотематический план 6 класс
Тема урока
Практическая работа
1 четверть – 8 часов
Дата
план
Дата
факт
Тема 1.  Земля как планета (6 часов)
1
2
1.1
1.2
Земля и вселенная. Форма и
размеры Земли
Суточное и годовое вращение
5.09.16
12.09.16 3
1.3
Земли (их следствия)
Географические координаты
№1 Определение
географических
координат
4
5
6
1.4
1.5
Тропики и полярные круги
Распределение света и тепла по
поверхности Земли. Тепловые
пояса
Контрольная  работа №1
«Земля как планета»
Тема 2.  Географическая карта (4 часа)
1.6
7
8
9
2.1
2.2
Географическая карта. Масштаб,
его виды. Условные знаки.
План местности, топографические
карты. Значение планов и карт в
практической деятельности
человека
№ 2 Определение
направлений и
расстояний по карте
2 четверть – 8 часов
2.3
Азимут. Движение по азимуту.
№3 Определение сторон
горизонта с помощью
компаса.
№4 Составление
простейшего плана
местности.
10
2.4
Абсолютная и относительная
высота. Шкала высот и глубин.
Тема 3.  Литосфера (7 часов)
11
3.1
12
3.2
Внутреннее строение Земли.
Океаническая и материковая
земная кора.
Горные породы и минералы.
13
3.3
14
3.4
15
3.5
16
17
3.6
3.7
Внутренние процессы. Виды
движения Земли. Землетрясения и
вулканизм
Основные формы рельефа. (горы и
равнины). Различия их по высоте.
Внешние силы, изменяющие
рельеф. Контрольная работа
№2 «Литосфера Земли»
Рельеф дна Мирового океана
№5 Определение
географического
положения гор и равнин.
3 четверть – 9 часов
Особенности жизни, быта  и
хозяйственной деятельности
людей на равнинах и в горах
№6 Определение и
объяснение изменений
земной коры под
воздействием
хозяйственной
деятельности человека
19.09.16
26.09.16
03.10.16
10.10.16
17.10.16
24.10.16
7.11.16
14.11.16
21.11.16
28.11.16
5.12.16
12.12.16
19.12.16
26.12.16 (на примере своей
местности).
№7 Построение
графиков хода
температуры воздуха.
Тема 4.  Атмосфера (7часов)
18
19
20
21
22
23
24
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Атмосфера: состав, строение и
значение
Температура воздуха. Суточный и
годовой ход температуры
Атмосферное давление. Ветер и
причины его возникновения.
Влажность воздуха. Туман.
Облака. Атмосферные осадки
Погода, причины её изменения.
Предсказание погоды.
Климат и климатообразующие
факторы
Адаптация человека к
климатическим условиям. К/р №3
«Атмосфера Земли»
Тема 5.  Гидросфера (5часов)
25
5.1
Гидросфера и её состав. Мировой
круговорот воды.
4 четверть – 9 часов
26
27
5.2
5.3
Воды суши. Подземные воды.
Реки.
28
5.4
Озера. Ледники.
29
5.5
Урок обобщения и повторения по
теме: «Гидросфера»
Тема 6.  Биосфера (2часа)
30
6.1
Царства живой природы.
Разнообразие животного и
растительного мира.
№8 Описание по карте
географического
положения одной из
крупнейших рек Земли
№9 Нанесение на
контурную карту
объектов гидросферы.
№10 Ознакомление с
наиболее
распространенными
растениями и
животными своей
местности.
31
6.2
Приспособления живых
организмов к среде обитания
Тема 7.  Почва и географическая оболочка (3часа)
32
7.1
Почва. Географическая оболочка №11 Описание
изменений природы в
результате
хозяйственной
деятельности человека
на примере своей 33
34
7.2
7.3
Годовая контрольная работа
Закон географической
зональности
местности.
№12 Описание
природных зон Земли
по географическим
картам.

file_name: География. 6 класс. А.П.Тюкпеева.docx

intro: В данном календарно - тематическм планировании прописаны цели, задачи и планируемые результаты. Прописан план поэтапного учебного процесса не только за месяц, но и за год. Благодаря данной программе удобно будет корректировать не только свой план действий на весь год, но и учеников.календарно-тематический план по географии 6класса

title: Документ по географии на тему "Календарно-тематическое планирование 6 класса"


extracted_text:
Урок 12. Контрольное списывание
Цель: проверить умение грамотно списывать, навык грамотного
каллиграфического письма.
Планируемые результаты: учащиеся научатся списывать текст,
проговаривая его по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Орфографическая минутка
(Учитель показывает карточки со словами, дети показывают букву, которую
нужно вставить.)
Пр..щай, вет..р, быстр.., сентябрь, скор.,, род..на.
— Оцените себя.
— Кто молодец, ни разу не ошибся?
— Кому нужно подучить слова?
III. Контрольное списывание
(КИМы (текст «Волга», с. 44).)
IV. Рефлексия
— Кто считает, что он сегодня постарался и написал отлично?
— Кто недоволен своей работой?
V. Подведение итогов урока
— Чему вы сегодня учились? (Писать словарные слова, списывать текст.}

file_name: русский.docx

intro:
Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС
УМК " Школа России " ( 2 класс )
Тема урока : Контрольное списывание
Цель урока : проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.
Планируемые результаты : учащиеся научатся списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать.

title: Конспект урока по русскому языку "Контрольное списывание" (2 класс)