extracted_text:
Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья № 26»
Наш школьный двор
Социальный проект
по благоустройству территории школьного двора
                                Выполнили:
                                                                                Тулупова Л.С.,
                                                                       классный руководитель 6 а класса,
                                                                     Смирнова А.Л.,
                                                                       классный руководитель 7 а класса. г.Ульяновск, 20152016 уч.год
Содержание:
Актуальность и важность проекта «Наш школьный двор»………       3
1.
2.
Сбор и анализ информации…………………………………………..         5
3. Механизмы реализации проекта «Наш школьный двор»… ……         7
4.
в 20152016уч.г.………………………………………………………………….     11
Приложения……………………………………………………………         17
5.
Реализация проекта. Дизайн и озеленение школьной территории

2 I. Актуальность и важность проекта «Наш школьный двор»
Приоритетность   экологического   образования   сегодня   признана   всем
мировым   сообществом.   Поэтому   в   настоящее   время   люди   стали   все   больше
внимания   обращать   на   состояние   территорий,   прилегающих   к   их   дому,   месту
работы, учебным заведениям и другим объектам социального значения. И многие
из указанных территорий, зачастую, требуют значительного благоустройства.
Театр начинается с гардероба, а школа со школьного двора, потому что двор
–   это   лицо   школы.   Проблема   благоустройства   школьной   территории   стала
актуальной   с   первых   лет   существования   самой   пришкольной   территории.   К
настоящему   моменту   школьный   двор   довольно   благоустроен:   имеется   учебно
опытный   участок   с   плодовоовощными   культурами,   клумбы   с   декоративными
травянистыми   растениями,   имеется   спортивная   площадка,   заложена   аллея
выпускников. По мере роста и развития школы проблема поддержания чистоты и
благоустройства   пришкольной   территории   остаётся   актуальной   для   нас   и   в
настоящее   время,   что   способствует   воспитанию   у   детей   этического   вкуса,
формирования чувства ответственности за свою школу и желания изменить облик
школы.   Школьный   двор   становится   эффективным   средством   формирования
экологической   культуры   обучающихся,   становления   их   нового   гражданского
сознания.
Обследовав школьную территорию, было замечено, что наш школьный двор
далеко не везде выглядит эстетично: гдето зарос густым дерном, кустарниками. В
связи   с   чем   и   родился   проект   по   озеленению   и   благоустройству   школьной
территории.   Пришкольная   территория   была   поделена   на   участки   –   секторы,
3 распределённые между классами. Классы были объединены в творческие группы,
каждая   из   которых   в   самом   начале   20152016   уч.года   получила   задание
облагородить,   благоустроить   свой   участок   по   самостоятельно   разработанному
проекту.
Любое   начинание,   если   приложить   творческие   возможности,   фантазии   и
активность, можно завершить успешно. Мы уверены, что по окончании реализации
проекта школа встретит нас в обновленном виде, который будет радовать и хозяев
школы, и всех гостей.
Цель:
  организация   и   проведение   мероприятий   по   благоустройству
территории школы.
Задачи проекта:
 привлечь внимание обучающихся  к решению актуальных проблем школы;
разработать и осуществить план озеленения и благоустройства территории
школьного двора;
развивать   творческий   интерес   к   практической   деятельности   в   области
ландшафтного дизайна;
привить навыки экологического поведения, воспитания любви к природе и
своему учебному заведению.
Участники проекта: обучающиеся 6 а и 7 а классов, классные руководители
Тулупова Л.С., Смирнова А.Л.
Срок реализации проекта: 1 год (20152016 уч.г.)
Практическая   значимость:  привлечение   общественности   к     значимости
проекта;   улучшение   окружающего   ландшафта   школьного   двора;   эстетическое
соответствие   школы   и   созданного   культурного   ландшафта;   возможность
применения материала на уроках биологии, географии, граждановедения, ОБЖ.
4 II .  Сбор и анализ информации
Почему   эта   проблема   стала   актуальной   на   данный   период?   В   чем   ее
важность?   Почему   до   сих   пор   эта   проблема   оставалась   нерешенной?   Такие
вопросы встали перед нами в начале 20152016 уч.года после того, как нам была
поручена   работа   по   благоустройству   вверенного   нам   участка   пришкольной
территории   –   вдоль   забора   справа   от   входа   на   школьную   территорию.   Чтобы
ответить   на   эти   вопросы,   нужно   было   собрать   и   проанализировать   довольно
пёстрый и разнообразный спектр информации.
Вскоре   все   участники     проекта     приступили   к   сбору   информации   для
подготовки к проекту.
Анализ СМИ, ресурсов Интернета и др. источников
Главной трудностью, которая была обнаружена нами в самом начале работы
над проектом, изначально было то, что вверенная нам территория находилась на
слабоосвещённом месте, поскольку большую её часть занимали растущие на ней
многолетние  высокорослые  деревья  – карагачи, дававшие   сильную  тень  на всю
прилегающую к ним территорию. Кроме того, под деревьями после сильного ветра
всегда формировался обильный опад из листьев и веток. Из этого следовало, что
для данной территории необходимо подобрать теневыносливые растения, стойкие
к механическим повреждениям. Приступая  к разработке проекта «Наш школьный
двор»,   уже   на   первом   этапе   была   изучена   литература   по   благоустройству
5 территории,   выращиванию   и   уходу   за   цветочно   –   декоративными   растениями.
Полезные   советы   и   рекомендации   мы   получили   из   различных   источников.   На
сайтах Интернета была отобрана информация по тем декоративным культурам,
которые можно было бы разместить на вверенном нам участке территории нашей
школы (Приложение № 1).
Анализ нормативноправовой базы по данной проблеме
Нами   были   изучены   нормативно      правовые   акты,  имеющие   отношение   к
социальному проекту, проведен их анализ.
В результате этой работы мы убедились, что имеем право:
1. Свободно выражать свои взгляды по интересующим нас вопросам.
2.  Искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода и из различных
источников, особенно такие информацию и материалы, которые    направлены на
содействие   социальному,
  духовному   и   моральному   благополучию,
а также здоровому физическому   и психическому развитию не только детей, но и
местных жителей.
3. На   свободу   ассоциации   и   свободу   мирных   собраний   (т.   е.   создавать
инициативные группы и реализовывать социальные проекты).
4. На отдых и досуг, участвовать в играх  и   развлекательных мероприятиях.
5. На обращения
государственные
в
органы и органы
местного
самоуправления;
6.  На участие в опросе граждан.
 Вывод:  Проанализировав   нормативно      законодательные   акты   федерального,
регионального и местного значения, наша проектная группа пришла к выводу, что
разработка   и   реализация   социального   проекта   законодательно   обоснована
(Приложение № 2).
6 III. Механизмы реализации проекта «Наш школьный двор»
На   классных   собраниях   6   а   и   7   а   классов   был   разработан   план   проекта
благоустройства нашего сектора школьной территории.
Было   принято   решение   осуществить   выполнение   проекта  по   следующим
направлениям:
№
1.
2.
3.
Направление
«Знания во
спасение!»
«Мы –
Созидатели!»
Открытый
марафон «Я и
природа»
Виды деятельности
проведение   мониторинга   состояния   окружающей
среды   на   нашем   секторе   школьного   двора,
исследование   почвы   и   условий   для   выращивания
растений;
приобретение обучающимися знаний, необходимых
для успешной реализации проекта;
Организация и проведение практической работы по
благоустройству   и   озеленению   нашего   сектора
школьного двора.
Привлечение как можно большего количества людей
разных   профессий   и   возрастов   к   участию   в
реализации проекта.
Этапы реализации проекта «Наш школьный двор»
7 №
п/п
1.
2.
3.
4.
Название этапа
Цель
Подготовительный Мотивация, целеполагание
проекта.
Проектировочный Построение ориентировочной
Практический
схемы деятельности.
Реализация проекта.
Аналитико
коррекционный
Анализ промежуточных
результатов работы и внесение
изменений.
5.
Заключительный
1.
Подведение итогов проекта:
сопоставление действительных и
желаемых результатов работы.
2.
Работы по поддержанию
состояния благоустроенной
территории в период летних
каникул.
Планы мероприятий:
Срок
выполнения
Сентябрь 2015
года
Сентябрь
2015года
Сентябрьмай
20152016
уч.года
 Октябрь 2015
года
 апрель 2016
года
 Май 2016 года
 Июньавгуст
2016 года
1. План мероприятий подготовительного этапа
Мероприятие
№
п/п
1. Изучение законодательных и нормативно
правовых документов, необходимых для
разработки и реализации проекта.
Ответственные
Актив 6 а и 7 а классов
2. Проведение оценки экологического состояния
Классные руководители
школьной территории.
3. Классный час «Я – гражданин России».
Классные руководители
№
п/п
1.
2. План мероприятий  проектировочного этапа
Мероприятие
Ответственные
Разработка   коллективного   проекта   по
благоустройству участка школьного двора:
 создание проектной группы;
Классные
руководители,
актив 6 а и 7 а классов
8 2.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
  составление   плана   озеленения   и
   родительское   собрание   по   обсуждению
проекта;

благоустройства сектора школьного двора.
Оценка   экологического   состояния   почвы
пришкольного участка.
Учитель биологии
3.
План мероприятий практического этапа
Мероприятие
Подготовка почвы: снятие дёрна,
перекопка участка.
Закупка семян для газона.
Закладка газона.
Закупка семян декоративно
цветущих травянистых растений.
Выращивание рассады
декоративноцветущих
травянистых растений.
Обработка почвы и посадка
рассады цветочных культур на
школьном дворе.
Уход за посаженными
цветочными культурами.
Сроки
исполне
ния
Сентябрь
2015 г.
Сентябрь
2015 г.
Сентябрь
2015 г.
Март
2016 г.
Март
апрель
2016 г.
Май
2016 г.
Май
2016 г.
Ответственный
Классные
руководители,
родительский   комитет
7 а класса
Родительский комитет
7 а класса
Классные
руководители,
родительский   комитет
7 а класса
Родительский комитет
6 а класса
Классные
руководители,
родительский   комитет
6 а класса
Классные
руководители,
родительский комитет
6 а и 7 а класса
Классные
руководители,
родительский   комитет
6 а и 7 а класса,
актив 6 а и 7 а класса
4.
План мероприятий аналитикокоррекционного этапа
(промежуточный).
№
Мероприятие
Ответственный
9 п/п
1.
2.
№
п/п
1.
2.
3.
Экспрессопрос «Проект в моей жизни»
Работы по коррекции газона.
Актив 6 а и 7 а классов
Классные
руководители,
родительский   комитет
6 а и 7 а класса,
актив 6 а и 7 а класса
5.
План мероприятий заключительного этапа
Мероприятие
Ответственный
Классный   час   «Стоит   только   потрудиться   –
школьный   двор   преобразится!»   Подведение
итогов проекта.
Представление отчета о реализации проекта.
состояния
Работы   по
благоустроенной   территории   в   период   летних
каникул.
  поддержанию
Классные
руководители
Классные
руководители, актив 6
а и 7 а класса
Классные
руководители, актив 6
а и 7 а класса
Предполагаемые результаты, их социальная значимость.
№ п/п
Предполагаемый результат
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Организация социально – значимой общественной деятельности
школьников.
Комплексный подход к воспитанию гражданственности, патриотизма,
экологической культуры, трудовому воспитанию.
Обобщение знаний о декоративном оформлении и благоустройстве
школьной территории.
Создание условий для возможной организации процесса совместного
времяпровождения, способствующего духовному сближению детей и
взрослых, рождению общих интересов и увлечений.
Приобщение к здоровому образу жизни как важной составляющей
экологической культуры.
Создание гуманистической развивающей среды жизнедеятельности
обучающихся, представление им дополнительных возможностей для
саморазвития, самоутверждения, самовыражения.
Улучшение эстетического вида школьного двора, создание
благоприятной экологической обстановки;
10 8.
Повышение конкурентоспособности школы путем создания имиджа
красивого уютного дома, красота которого создается инициативой и
трудом детей, педагогов и родителей.
IV. Реализация проекта
Дизайн и озеленение школьной территории в 20152016 г.
Вверенный 6 а и 7 а классам сектор территории школы до начала работ был
недостаточно   благоустроен,   так   как   вызывал   трудности   с   точки   зрения
возможности  его облагораживания и озеленения: находился в слабоосвещённом
11 месте,   поскольку   большую   её   часть   занимали   растущие   на   ней   многолетние
высокорослые   деревья   –   карагачи,   отбрасывавшие   сильную   тень   на   всю
прилегающую к ним территорию. Кроме того, под деревьями после сильного ветра
всегда формировался обильный опад из листьев и веток.
Фото 1. Участок до проведённых работ
После проведённого мониторинга, мы пришли к выводу, что снос и даже
обрезка деревьев на данном участке является нецелесообразным и практически
невыполнимым в настоящее время. Из этого следовало, что для благоустройства
данной территории необходимо было подобрать такие растения, которые обладали
бы   теневыносливостью,   а   также   стойкостью   к   механическим   повреждениям.
Осознав необходимость благоустройства данного участка, нами была проведена
большая   работа   по   изучению   специальной   литературы     по   благоустройству
территории   и   ландшафтному   дизайну,   выращиванию   и   уходу   за   цветочно   –
декоративными   растениями.  Полезные   советы   и   рекомендации   мы   получили   из
различных источников. На сайтах Интернета была отобрана информация по тем
декоративным культурам, которые можно было бы разместить на вверенном нам
участке территории нашей школы.
Получив консультацию учителя биологии относительно состояния почвы на
данном участке, мы разработали рекомендации  по выбору декоративных культур,
приемлемых  для  выращивания  в  данном  секторе  школьного  двора. Затем  были
составлены схемы данного участка до и после предполагаемых работ.
12 Схема №1. Сектор до начала работ (сентябрь 2015 г.)
Забор
Бордюр
Условные обозначения:
  высокорослые деревья (вязы)
  декоративный лук
Схема №2. Сектор в конце работ (май 2016г.)
Забор
Бордюр
Условные обозначения:
  высокорослые деревья (вязы)                            газон
  декоративный лук
13
 бархатцы
 календула
 петунии Было запланировано:
1. Заложить по всей вверенной нам территории газон.
2. По   краю   газона   –   вдоль   бордюра   –   посадить   выращенные   через   рассаду
неприхотливые цветочные культуры – бархатцы и календулу, на освещённом
участке  петунии.
3. Продолжить уход за заложенной в данном секторе аллеей выпускников.
Ожидаемые результаты:
1. Улучшится эстетический вид школьного двора.
2. Улучшится санитарногигиеническая обстановка на территории школы.
3. Создастся более благоприятная экологическая обстановка.
4. Расширится цветочнодекоративное наполнение школьного двора (её входной
группы).
Далее была составлена смета проекта. Были подсчитаны средства, которые
необходимы только для закупки семян, поскольку все работы по благоустройству
было решено провести совместными усилиями ребят и взрослых – педагогов и
родителей.
№
Наименование
1. Закупка семян
газонной травы
Закупка семян
цветочных культур
(календулы, бархатцы)
Закупка рассады
петунии
2.
3.
Итого:
Смета проекта
Количество
1 упаковка
10 пачек
16 шт.
Цена (руб.)
Сумма (руб.)
400
10
25
400
100
400
500
По окончании подготовительной работы мы приступили к практической её
части.   Вначале,   после   предварительной   подготовки   почвы   –   снятия   дёрна   и
перекопки почвы  нами был заложен газон.
14 Фото 2. Закладываем газон.
Высаживать   однолетние   цветочные   культуры   было   решено   весной   с
применением   рассадного   способа,   для   чего   были   отобраны   одни   из   самых
неприхотливых   и   вместе   с   тем   ярких   и   красочных   цветочных   культур   –
низкорослые   сорта   бархатцев  и   календул.  Выращиванием   их   рассады   открылся
новый   садовоогородный   сезон:   уже   в   марте   были   посажены   семена   данных
растений на рассаду в комнатных условиях.
Фото 3.Наша рассада.
15 Подросшая,   окрепшая   рассада   была   удачно   высажена   согласно   нашему
эскизу, а также была проведена корректировка газона: там, где трава не взошла,
мы произвели досев семян. Кроме того, были закуплены и высажены петунии.
Фото 4. Создаём красоту!
Уже после этих работ наш участок преобразился!
16 Мы   думаем,   все   прекрасно   осознают   важность   вопроса   эстетического
оформления   пришкольной   территории.   Мы   приобретаем   практические   и
теоретические навыки по созданию красоты, у нас активно развивается креативное
мышление. При творческой и созидательной работе на учебноопытном участке и
на пришкольной территории прививается любовь к природе, к родному краю, к
Родине, развивается чувство прекрасного. И чем труднее путь созидания красоты,
тем прекраснее творения, нами созданные.
Наш школьный двор так хорош и прекрасен,
В нём яркие клумбы, дорожки вокруг.
Наш школьный двор цветами украшен,
                         Он создан трудами маленьких рук.
В нём каждый цветочек к солнцу стремится,
                          Искрящийся смех раздастся здесь вдруг,
                          Ведь в жизни мы сможем успеха добиться,
                          Когда всё красивым будет вокруг!
Данный   проект   развивает   чувство   коллективизма,   эстетический   вкус,
трудолюбие, ответственность, патриотизм, а хозяевам и гостям школы приносит
радость и пользу.
Неприхотливый теневыносливый газон
17
Приложение № 1 Обустроить газон в тени не так просто, ведь достаточное количество солнечного света
является   необходимым   условием   для   хорошего   роста   любого   растения.   Чтобы   устроить
неприхотливый газон в теневых местах требуется специальная смесь трав и тщательный уход,
который могут обеспечить только профессионалы. Если периодически не обрабатывать его, он
может зарасти сорняками и высокой травой. Стричь теневыносливый газон необходимо раз в
месяц, этого бывает достаточно, так как недостаток солнечного света оказывает негативное
влияние на рост травы.
Чтобы обеспечить доступ кислорода к корням растений необходимо проведение аэрации,
это   позволит   предотвратить   анаэробные   процессы   в   почве   и   исключить,   таким   образом,
корневую   инфекцию.   Полив   проводят   по   необходимости,   но,   при   этом,   следят,   чтобы   не
произошло   переувлажнение   почвы.   Благодаря   особым   травам,   входящих   в   состав,
неприхотливый   газон   может   выдерживать   постоянную   тень,   высокую   влажность,   а   также   он
приспособлен к слабокислой среде почвы.
Основным достоинством теневыносливого газона является его нечастая потребность в
стрижке, что определяет его неприхотливость. Как и другие виды, он требует периодического
внесения   удобрений,   которые   вносятся   также   как   и   в   обычные   покрытия.   Чтобы   создать
красивый   теневой   газон,   необходимо   регулярно   за   ним   ухаживать.   Подмосковные   почвы   не
отличаются хорошим естественным плодородием, поэтому необходимо проводить мероприятия
по созданию корнеобитаемого надежного слоя в дерновоподзолистых почвах.
Основные корни трав находятся на глубине порядка 510 см. Для того чтобы создать
благоприятные   условия   для   роста   даже   неприхотливых   растений,   необходимо   проводить
комплексные мероприятия, среди которых особое внимание уделяется искоренению сорняков.
Для этого, перед тем как травяное покрытие будет уложено, его обрабатывают гербицидами.
Таким   образом,   неприхотливые   теневыносливые   газоны   используются   обычно   на
незначительных площадях лесопарков или парков. Основными достоинствами теневого газона
является его способность расти в тени, выдерживать высокую влажность, кислые почвы, а также
он не требует частой стрижки.
http://www.soweren.ru/ozelenenie/vidytipygazonov/neprihotlivyytenevynoslivyy
Газон на даче своими руками
Автор: Известный журналист Ю.Григорьева
Прошли   те   времена,   когда   в   порыве   сельскохозяйственного   энтузиазма   люди
приспосабливали   любой   клочок   земли   под   выращивание   чегонибудь   съедобного.   Сегодня
владельцы загородных домов стремятся создать зелёную лужайку, чтобы поставить там мангал,
обеденный стол или садовые качели. Мы расскажем, как вырастить «правильный» газон на даче и
как ухаживать за ним.
Ковёр из газонной травы не только красив, но и функционален: он предохраняет почву от
размывания талыми водами и дождями, не даёт разрастаться сорнякам, по нему приятно ходить
босиком,   на   нём   удобно   играть   в   активные   игры.   Как   и   любая   искусственно   созданная
экосистема, газон требует к себе внимания, хотя, конечно, меньшего, чем огородные культуры:
его   не   надо   часто   пропалывать,   опрыскивать   от   вредителей,   а   тем   более   окучивать   и
подвязывать.   Но   на   первом   этапе   трудозатрат   потребуется   ничуть   не   меньше,   чем   при
выращивании ягод и овощей.
Подготовка почвы под газон – как правильно
Что   бы   вы   ни   выбрали   —   сеяный   или   рулонный   газон,   декоративную   или   спортивную
травосмесь, вам придётся подготовить грунт. Причём внешний вид и долговечность зелёного
покрова в основном будут зависеть именно от качества проведения этой работы.
Требований   к   основе   для   газона   несколько.   Вопервых,   почва   должна   быть   очищена   от
строительного мусора, камней, древесных корней, а также от сорняков. Вовторых, необходимо
тщательно   выровнять  участок   и  придать   ему  уклон   в   24  %   в  сторону   от   дома.   Втретьих,
плодородный   слой   нужно   сделать   воздухопроницаемым   и   обогатить   его   питательными
18 веществами. В подавляющем большинстве случаев все работы приходится проводить вручную.
Но   процесс   можно   ускорить,   если   использовать   мотоблок   и   каток   для   трамбовки   почвы,   а
борьбу   с   сорняками   облегчить,   если   применить   гербициды   сплошного   действия   («Раундап»,
«Торнадо», «Глифоган» и др.) за 23 нед до вспашки.
Наиболее сложно будет выровнять участок. Ведь если просто вспахать почву на глубину 15
20 см, а затем сгладить кочки граблями, то, вопервых, толщина плодородного слоя не будет
везде одинаковой, а вовторых, по мере уплотнения грунта снова проявятся бугорки и ямки.
Поэтому специалисты рекомендуют либо проводить вскапывание в два этапа с перерывом не
менее полутора месяцев, либо по осени срезать кочки, а к основным работам приступать весной.
Придать участку нужный уклон помогут выставленные по водяному уровню маячки из колышков
с натянутой между ними бечёвкой.
Интенсивный газон на даче
Многие ландшафтные студии предлагают интенсивные технологии посадки газона. Суть их в
том, что верхний слой грунта (1550 см) срезают (вручную силами рабочих или бульдозером),
одновременно выравнивая участок, а затем насыпают новую почвосмесь. При этом у каждой
фирмы свой рецепт этого «пирога». Обычно вначале насыпают слой песка толщиной 712 см и
утрамбовывают его. Поверх этой подушки укладывают плодородную почву высотой около 10 см
и также тщательно её трамбуют.
Иногда,   чтобы   увеличить   дренажный   эффект,   вместо   песка   используют   пескогравийную
смесь.   А   некоторые   фирмы   идут   более   простым   путём:   на   заранее   спрофилированный   и
обработанный гербицидами участок укладывают специальную смесь низинного торфа, песка и
биопочвы толщиной 1015 см, но такой подход допустим лишь при песчаном базовом грунте.
Правильный уход за газоном
Интенсивный   способ   разбивки   газона   позволяет   сэкономить   время   и   при   необходимости
провести радикальную мелиорацию почвы. Однако стоимость подобных работ очень высока (46
тыс. за 1 мг), ведь вам приходится платить и за новый грунт, и за вывоз старого. Кроме того, не
во всех фирмах это делают добросовестно и могут допустить брак. Например, грубой ошибкой
считается укладка слоя почти чистого торфа поверх песчаной подушки (такая почва быстро
пересыхает, и газон страдает от недостатка влаги) или тонкого (57 см) слоя торфопесчаной
смеси на утрамбованную глину (корни не могут развиваться вглубь, и через несколько лет трава
начинает засыхать).
Как правило, на работы по укладке газона фирмы дают гарантию сроком на год, при этом
обязательным   условием   является   наличие   автоматической   системы   полива   или   заключение
договора с ландшафтным дизайнером на авторский надзор.
Выбираем семена газонной травы
Сегодня на рынке представлен большой выбор семян как зарубежных, так и отечественных
производителей,   например   Trifolium,   Greenfield,   Barenbrug,   Pennington   Seed,   «Изумруд»,
«Русские   травы»,   «Русские   газоны»,   «ГазонСити»,   «Газонные   традиции»,   «ЕвроСемена».
Перечислим основные виды газона.
Виды газона и газонной травы
Партерный газон
Главная   его   задача   —   украшать   участок,   выгодно   оттенять   садовые   группы   и,   конечно,
служить предметом гордости хозяев. Подобный газон крайне требователен к уходу: необходимо
тщательно следить за режимом полива, подкормки и регулярно (раз в 34 дня) косить. Нельзя
сказать, что травы для партерного газона (а это в основном мятлик луговой, иногда с небольшим
количеством овсяницы), боятся механических нагрузок. Но все же ходить по такому садовому
покрытию не рекомендуется, так как на изумруднозелёной пушистой лужайке останутся следы
и декоративный эффект сойдёт на нет. Упаковки с семенами для него обычно имеют маркировку
«Элитный», «ДеЛюкс», «Премиум» и т. п.
Садовопарковый газон
19 Для   подобных   газонов,   как   правило,   используют   семена   овсяницы   красной   и   райграса
многолетнего   (это   растение   быстро   всходит,   но   живёт   всего   23   года).   Овсяница   менее
требовательна к уходу, чем мятлик луговой, и легче переносит засуху. Лужайка получается не
такой мягкой и изумрудной, зато и не так сильно «обидится», если вы забудете её вовремя
полить   или   скосить.   В   названиях   смесей   для   таких   газонов   обычно   присутствует   слово
«Универсальная» или «Парковая».
Мавританский газон
Здесь кроме злаков будут и однолетние цветы — мак, василёк, колокольчик, ноготки и др.
При правильном подборе смеси такой газон будет радовать вас своим цветением всё лето и в
начале осени. Косить его надо всего 1 2 раза за сезон — после того, как закончилось цветение. В
последнее   время   некоторые   ландшафтные   студии   при   создании   мавританского   газона
используют многолетники, в том числе и весенние первоцветы, которые раскрывают свои бутоны
уже в апрелемае.
Газон из белого клевера.
Для   него   желательно   приобретать   низкорослые   (до   10   см)   сорта,   которые   отличаются
обильным   цветением,   как   например,   «Ривендел».   Клевер   развивается   довольно   медленно   и
зацветает только на второй год. Слишком часто косить его не требуется, но если не удалять
увядшие соцветия, то выглядеть лужайка будет довольно неряшливо. Заметим, что клевер не
выдерживает больших механических нагрузок, а после дождя становится очень скользким. И
стоит помнить, что это растение сильно «расползается», атакуя клумбы, садовые композиции, и,
кроме того, привлекает пчёл.
Спортивный газон
Смеси для такого газона сажают не только на полях для игры в гольф или футбол. Их можно
использовать на детской площадке или лужайке для бадминтона. Главные полезные свойства
спортивного газона — устойчивость к вытаптыванию и способность к быстрому восстановлению.
Сейчас  в продаже  есть много его разновидностей,  и производители  используют собственные
маркировки,   например   «Спортивноигровой»,   «Спортивный   для   профессионалов»,   «Детский
парк», «Плейграунд», «Спринт» и др. При покупке обратите внимание на то, чтобы основу смеси
составляли овсяница красная и райграс многолетний (последнего должно быть не более 50 %).
Защитный газон
Применяют   для   укрепления   склонов.   В   состав   смеси   должны   входить   травы   с   мощной
корневой системой — овсяница (овечья, тростниковая, луговая), пырей ползучий, тимофеевка,
ежа сборная. Нередко при создании газона используют георешётку, чтобы грунт и семена не
«съезжали» вниз по склону.
Теневыносливые и засухоустойчивые сорта трав для газона
В   смесь   для   них   входят   всё   та   же   неприхотливая   овсяница   (красная,   овечья   или
тростниковая) и райграс.
25.   Основные   газонные   травы:   полевица   белая   (2),   райграс   пастбищный   (3),   овсяница
тростниковая (4), мятлик луговой (5)
Современные сорта газонных трав при правильном уходе достаточно хорошо противостоят
сорнякам. Если сорняков много, значит, были неудачно подобраны сорта или нарушены условия
На заметку
20 содержания. Первую ошибку исправить без переделки газона, как правило, не удаётся. Что
касается второй, то, чтобы её не повторять, достаточно следовать простым правилам.
1.   Удобрение   должно   быть   полноценным,   сбалансированным,   состав   его   —   обеспечивать
конкурентоспособность газонных трав по отношению к сорнякам.
2. Полив следует проводить по возможности обильно (2030 л/м2), но редко. Тогда будет
развиваться глубокая корневая система.
3. Скашивать нужно регулярно и на высоту, соответствующую биологическим особенностям
травы. За один раз следует удалять не более 30 % от высоты покрова.
4.   Существуют   травы   теневыносливые,   но   нет   среди   них   тенелюбивых.   При   недостатке
солнечного света у газона всегда будут проблемы, в том числе и с сорняками.
К угнетению газона может привести и слишком богатая органикой почва — трава начинает
«лениться» и не образует хорошо развитой корневой системы. В этом случае положение может
несколько улучшить пескование (подсыпка 13 раза за сезон слоя песка толщиной 0,51 см) в
сочетании с аэрацией (прокалывание дёрна).
Для   окончательной   победы   над   сорной   растительностью   можно   использовать   гербициды
избирательного действия.
Газон: сеем правильно
Посев   газона   можно   проводить   с   мая   по   сентябрь,   причём   многие   специалисты   считают
лучшим   временем   для   этого   конец   лета,   поскольку   почва   тогда,   как   правило,   достаточно
влажная,   а   сорняки   растут   уже   не   так   активно.   К   посеву   следует   приступать   сразу   после
вспашки, за день до этого пролив как следует землю. Семена приобретают из расчёта 4050 г/м2.
Для начала их необходимо перемешать и разделить на две части. Посев проводят вручную
или с помощью лотковой сеялкитележки в двух направлениях — продольно и поперечно. На
границах лужайки норму увеличивают в 1,5 раза. Затем семена заделывают в почву граблями или
присыпают грунтом на 11.5 см. уплотняют верхний слой и проводят дождевание, которое в
засушливое лето повторяют каждый день до появления всходов. Желательно проводить посев в
безветренную и сухую погоду.
Если вас не устраивает перспектива ожидания первых всходов несколько недель, то можно
приобрести рулонный газон. Компании выращивают  его на полях в течение 2 лет, а затем с
середины мая начинают срезать дернину, сворачивая её в рулоны размером 0,4 х 2 м (существуют
ещё   и   так   называемые   биг   или   смартроллы   шириной   0,531,2   м   и   длиной   25   м).   Чтобы
рассчитать   необходимое   количество   посадочного   материала,   умножьте   площадь,   отведённую
под газон, на коэффициент 1,25 (а если участок сложной формы, то на 1,4).
Кстати,   не   забудьте,   что   после   того,   как   вы   расстелите   такой   рулон,   уровень   лужайки
поднимется на 23 см, учитывайте это при создании дорожек, клумб и посадке кустарников.
Стоимость рулонов довольно высока — в среднем 90120 руб. за 1 м2 без транспортировки и
укладки (семена обойдутся более чем на порядок дешевле).
Приступать к укладке рулонного газона следует сразу же после его доставки. Если же вы не
успеваете закончить работу за один день, обязательно разверните рулоны на ночь и полейте их
водой.
Укладывают рулоны с разбежкой поперечных швов, не оставляя между краями промежутков,
но и не допуская перехлёстов. После чего их необходимо прикатать (для этого используют
садовый каток, тяжёлую бочку и т. д.), чтобы обеспечить плотное прилегание дернин к базовому
грунту,   а   затем   обильно   полить   и   в   течение   первой   недели   постоянно   держать   во   влажном
состоянии.
Через б10 дней в первый раз косят траву на высоту около 5 см. А через 23 нед по лужайке
уже можно будет ходить.
Забота и внимание
Основные   правила   при   уходе   за   газоном   —   частое   кошение,   правильный   полив   и
своевременное внесение удобрений. Партерный газон срезают на высоту 3 см, для остальных
видов   достаточно  47 см.  Конечно, во  многом частота  кошения  зависит   от  темпа  роста, но
21

file_name: Соц. проект Наш школьный двор_6а, 7 аdoc.doc

intro: Данный методический материал представляет собой отчёт о проведённом социальном проекте по благоустройству территории школьного двора, реализованном в 2015-2016 учебном году учащимися 6 и 7 классов. Отчёт содержит подробное описание всех этапов проекта и иллюстрирован фотографиями. Работа может быть полезна классному руководителю.Данный материал представляет собой отчёт о реализованном социальном проекте "Наш школьный двор"

title: "Наш школьный двор", социальный проект  по благоустройству территории школьного двора


extracted_text:
Урок 67. Урокобобщение к разделу «Писатели  детям»
(с. 68,2 часть)
Цели   урока:  помочь   детям   повторить   и   обобщить   пройденный
материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление;
воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения.
Оборудование:
предметы или картинки для игры «Угадайка».
 Карточки   с   отрывками   произведений   раздела,
Ход урока
'
I. Проверка домашнего здания
II.Постановка цели, актуализация знаний
1.   Сегодня   наш   урок      урок   повторения   и   обобщения.   Мы   поиграем   в
литературные   игры,   проведем   диагностику   скорости   чтения,   вы   сами
поставите себе оценки. Поэтому в течение урока будьте внимательны к своим
ответам и ответам ваших товарищей.
III. Повторение и обобщение
Эту часть урока учитель проводит по вопросам, помещенным  на с. 6870. В
дополнение к отрывкам из задания 11 предлагаем карточки:
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне?
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
(С. Маршак «Почта»)
Не хотел котенок мыться
Опрокинул он корытце
И в углу за сундуком
Моет лапку языком.
(С. Маршак «Усатыйполосатый».)
Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзинку,
Картонку
И маленькую собачонку.
(С. Маршак «Багаж».)
Вместо шапки на ходу
Он надел сковороду.
Вместо валенок перчатки
Натятул себе на пятки.
(С. Маршак «Вот какой рассеянный».)
Вот живут они  лягушка, Еж, петух и мышьнорушка.
Мышьнорушка
Толокно толчет,
А лягушка
Пироги печет.
(С. Маршак «Теремтеремок».)
Вот дом,
Который построил Джек.
А это пшеница,
Которая в старом чулане хранится
В доме, который построил Джек
(С. Маршак «Дом, который построил Джек».)
Я сегодня сбилась с ног
У меня пропал щенок.
Два часа его звала,
Два часа его ждала,
За уроки не садилась
И обедать не могла.
(С. Михалков «Мой щенок».)
Писать красиво нелегко:
«Дает корова молоко».
За буквой буква, к слогу слог
. Ну хоть бы ктонибудь помог! (С. Михалков «Чистописание».)
В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин
По прозванью «Каланча». (С. Михалков «Дядя Степа».)
Однажды приснился упрямому сон,
Как будто шагает по Африке он.
С небес африканское солнце печет,
 Река, под названием Конго, течет. (С. Михалков «Фома».)
Мальчик Саша в новом лифте
Оказался взаперти
Лифт стоит, и он не хочет
Дальше мальчика везти.
(С. Михалков «Лифт и карандаш».)
Тут прохожим не пройти:
Тут веревка на пути.
Хором девочки считают
Десять раз по десяти. (А. Барто «Веревочка».) Почему сегодня Петя
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня
Поступает в первый класс
(А. Барто «В школу».)
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.
(А. Барто Из цикла
Подошел Медведь тихонько,  Толканул его
легонько: «Говорю тебе, злодей, Выплюнь солнышко
скорей! А не то, гляди, поймаю,Пополам переломаю,
Будешь ты, невежа, знать, Наше солнце воровать...»
(К. Чуковский «Краденое солнце.)
«Игрушки».)
IV. Физкультминутка
V.Проверочная работа
1. Диагностика скорости чтения*.
Детям   раздаются   тексты,   дети   читают   1   минуту   вслух   первый  вариант
второму, затем наоборот (второй вариант продолжает  чтение, а не начинает
сначала.).   По   истечении   1   минуты   ставится  галочка   после   последнего
прочитанного слова, по усмотрению учителя подсчет слов ведут дети или сам
учитель.
2.Цифровой диктант.
 Я назову вам несколько утверждений. Если они верные, ответ ДА  ставьте 1,
если утверждение неверное, ставьте 0. Будьте  внимательны, предложения
читаются только 1 разГ
1. Чуковского зовут Корней Павлович. (Иванович.)
2. Тараканище,   Мойдодыр,   Приключения   Незнайки      сказки  К.И.
Чуковского. (Незнайка  Н. Носова.)
3. В «Путанице» К. Чуковского только заинька был паинька.
4. В стихотворении «Радость» от радости на березах вырастали апельсины.
(Розы.)
5. Блюдца,   ножи,   самовар,   стол     это   посуда,   убежавшая   от  Федоры   в
сказке «Федорино горе». (Стол  мебель.)
6. Когда от Федоры ушла вся посуда, в доме остались только  ее  коты.
(Тараканы.)
7. В. Михалков написал сказки «О глупом мышонке»
и «Об умном мышонке». (С. Маршак.)
8.Щенка из стихотворения «Мой щенок» покусали дворовые собаки. (Пчелы.)
9.Детей из рассказа «Затейники» звали Петя и Валя.
10.Котенка из рассказа «Живая шляпа» звали Пушок. (Васька.)
Ответы: 0010000010
VI. Итог урока
1.Игра «Угадайка».
Учитель показывает предметы или картинки, дети угадывают произведения.
Любая посуда  «Федорино горе». Картошка, корзина, шляпа
«Живая шляпа». Совок, лопата, ведро, песок  «На горке».
Прыгалки  «Веревочка». Пенал  «В школу» и т. д.
2.Подведение итогов, выставление коллективных оценок.
Домашнее задание
Выучить наизусть и научиться произносить без ошибок две любых
скороговорки со с. 6667

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока : помочь детям повторить и обобщить пройденный материал ; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; воспитывать интерес к чтению , к урокам чтения .
Оборудование : Карточки с отрывками произведений раздела , предметы или картинки для игры « Угадай-ка » .

чтение

group: Дисциплины

title: Урок-обобщение по литературному чтению к разделу «Писатели - детям»(2 класс)


extracted_text:
Десятичная запись дробных чисел
Цели и задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:




ознакомить учащихся с десятичной дробью;
учить читать, записывать десятичные дроби, заменять обыкновенную дробь
десятичной.
развитие монологической речи учащихся, поддержание интереса к уроку
математика через межпредметные связи, развитие логического мышления.
развитие навыков самостоятельной работы при выполнении различных заданий на
уроке, повышение ответственности не только за собственные знания, но и за успехи
своего коллектива.
Оборудование урока:
Мультимедийный проектор с экраном для демонстрации презентации, магнитная доска,
карточки с десятичными дробями и буквами, плакаты с цифрами для инсценировки.
Ход урока
1. Организационный момент.
Будь внимательней, дружок.
Начинаем мы урок.
Посмотрите, все ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка.
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку “5”.
2. Устная работа (фронтальная работа с классом).
 Для украшения актового зала к празднику купили
Какую часть составляют красные шары? (
)
шаров. Среди них
 красных.
 В магазин привезли
картофеля продали до обеда? (
)
картофеля. До обеда продали
 всего количества. Сколько
 Замените число
 дробью со знаменателями
. (
)
 Коля прочитал

Все они дружно идут на парад.
 солдат построились в ряд.
книги, что составляет
 страниц. Сколько страниц в книге? (
)
 было усатых.
Сколько было безусых солдат? (
Самопроверка устной работы (слайд).
3. Сообщение темы урока.
)
На слайде записаны дроби:  Прочитайте дроби.
 Что интересного заметили? (У всех дробей в знаменателе единица и нули)
 На какие две группы их можно разделить? (Правильные и неправильные)
 В XVI веке (1585 г.) нидерландский математик Симон Стевин (слайд) предложил
ограничиться в практических задачах только десятичными дробями и придумал для них
более короткую и удобную запись, например:

 (Возникает проблема)
 Сегодня на уроке мы будем учиться записывать дробные числа поновому. Запишите тему
урока “Десятичная запись дробных чисел”
 Но не ко всем обыкновенным дробям можно применить новую запись Кто догадался, к
каким?
Эти дроби перед вами.
Полюбуйтесь ими сами.
В знаменателе, смотри –
Единица и нули.
4. Работа по новой теме.
 Как записать дробные числа подругому?
Числа со знаменателями
и т.д. условились записывать без знаменателя.
Сначала пишут целую часть, а потом числитель дробной части. Целую часть отделяют от
дробной части запятой. Например,
 Посмотрите на таблицу
;
;
.
Дробное
число
Количество нулей в
Десятичная
Количество цифр после
знаменателе
дробь
запятой
1
2
3
3
4
5
1
2
3
3
4
5
?
?
 Какую закономерность вы заметили? (количество нулей совпадает с количеством цифр
после запятой)
 Как же вы запишите последние числа? (выберите верный вариант)
А. 0,037
Б. 0,0037
В. 0,37
А. 3,5216
Б. 0,035216
В. 0,35216
 Итак, проблема была, как записать обыкновенные дроби, смешанные числа – поновому.  Уравнять, если необходимо, число цифр после запятой.

Записать целую часть (она может быть равна нулю).
 Поставить запятую, отделяющую целую часть от дробной.

Записать числитель дробной части
 В России впервые о десятичных дробях было сказано в русском учебнике математики –
“Арифметике”. Мы сможем узнать его автора, если запишем дроби и смешанные числа
десятичными дробями. (Смешанные числа записаны на доске, а десятичные дроби  на
карточках, на обратной стороне которых – буква. В ходе выполнения задания учащиеся
составляют слово.)
 (М)
 (А)
(Г)
 (Н)
 (И)
 (Ц)
 (К)
 (И)
 (Й)
МАГНИЦКИЙ
Магницкий Леонтий Филиппович  автор первого учебника математики в России
"Арифметика" (1703 г.), по которому учился М.В.Ломоносов
“Что есть арифметика? Арифметика  есть художество честное, независтное, и всем
удобоятное, многополейзнейшее, и многопохвальнейшее от древних же и новейших, в
разные времена явившихся изряднейших арифматиков”.
 Как вы понимаете эти слова?
Историческая справка.
 Правила вычислений с десятичными дробями описал знаменитый ученый средневековья
АльКаши в начале XV веке. Он записывал десятичные дроби так же, как принято сейчас,
но вместо запятой дробную часть записывал красными чернилами или отделял
вертикальной чертой.
28 43 или
5. Закрепление изученного материала.
1. Работа в тетради

  (самостоятельно).
 Выпишите в тетрадь правильные дроби (в столбик). Замените их десятичными дробями.
Проверка  Теперь выпишите неправильные дроби и замените их десятичными.
Проверка
2. Упражнение, направленное на формирование умения читать десятичные дроби. Инсценировка
 : Ученики примерно одинакового роста крепят на грудь бумажные плакаты с

написанными на них цифрами. У того ученика, который ниже всех ростом, на плакате знак
запятой. “Запятая” перебегает на различные места в ряду учеников  цифр, а сидящие в
классе читают получившиеся числа.
Например,
5,0291
3. Выполнение упражнения по учебнику.
6. Подведение итогов урока.
 Какую обыкновенную дробь можно заменить десятичной?
 Как называют число, записанное перед запятой?
 Как называют число, записанное после запятой?
 Как определить, сколько знаков должно быть после запятой?
 Сколько знаков будет после запятой, если знаменатель 10, 100, 1000, 10000?
7. Домашнее задание.Стр.75 77 выучить, №1212, 1214, 1216

file_name: Десятичная запись дробных чисел.docx

intro: Материал урока предназначен для ознакомления  учащихся с десятичной дробью. Позволяет научить читать, записывать десятичные дроби, заменять обыкновенную дробь десятичной. Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении различных заданий на уроке, повышение ответственности не только за собственные знания, но и за успехи своего коллектива. В уроке в качестве физминутки проводится инсценировка.урок

title: Конспект урока на тему "Десятичная запись дробных чисел"


extracted_text:
Разработка на конкурс «Презентация к уроку».
Методическая разработка урока литературного
чтения в 4 классе по программе «Школа России».
Тема:  Понятия «счастье» и «счастливый человек» в рассказе
Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
Цель: создать условия для ответа на вопрос, «Каким бывает
счастье»?
Задачи:
 1)Познакомить с творчеством К.Д.Паустовского и Э.Грига
  2)Научиться сопоставлять явления и факты, выделять
главное,         составлять из отдельных фактов целую
картину
  3)Получить опыт включения в поисковую и диалоговую
деятельность
   4) Готовить детей к реальной жизни, формировать умения
решать личностно – значимые проблемы.
Планируемые результаты:
Предметные:
- уметь работать над содержанием текста, перерабатывать
полученную информацию, точно и четко выражать свои
мысли, составлять устный рассказ о героях, размышлять о
характере и поступках героев.
Метапредметные:
-  определять и формулировать цель деятельности,
проговаривать последовательность действий на уроке, учить
работать по предложенному плану, уметь использовать
текст, структурировать знания по теме урока, моделировать
понятие, делать выводы в результате совместной работы
учителя и учеников, находить ответы на вопросы в тексте, в
иллюстрациях
1 Личностные:
-  уметь донести свою позицию до других, слушать и
понимать речь одноклассников, совместно договариваться.
Оборудование: учебник «Литературное чтение»
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий 4 класс, 2 часть. Толковый
словарь русского языка В.И. Даля , презентация с
музыкальным сопровождением, альбомные листы, краски,
корзина с еловыми шишками.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Актуализация знаний (1 слайд)
Мотивация на работу.
- Посмотрите на слайд, прочитайте названия произведений.
- Чем они похожи?
(веселые по характеру)
- Вам нравится читать веселые произведения? Почему?
(Дети отвечают)
- Какое произведение мы прочитали вчера на уроке?( 2
слайд)
- А оно, какое по характеру?
(грустное)
- А вам нравятся грустнее, печальные, серьезные
произведения? Почему?
(можно подумать, поразмышлять)
- Кто автор рассказа «Корзина с еловыми шишками»?
2 Паустовский сказал «Каждый понимает счастье по – своему и
у каждого оно свое» (слова записаны на доске)
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
III. Постановка учебной задачи
(Будем искать ответ на вопрос, каким бывает счастье на
примере героев рассказа Паустовского)
-А что надо делать, чтобы ответить на вопрос?
(Ответы детей: читать текст, наблюдать, думать,
доказывать, рассуждать)
Моделирование понятия
-А что такое счастье? Подумайте в группах и дайте
определение этому понятию. (3 слайд)
Работа в группах.
(Дети пишут определение, затем зачитывают свои ответы.)
-На столах у вас словари. Выберите нужный словарь и
прочитайте в нем толкование слова «счастье».
(Дети работают, ищут определение.)
IV. Проверка домашнего задания.
- Что вы делали дома?
(1 и 2 группы готовили сообщения о жизни и творчестве
Паустовского, 3 и 4 группы о жизни и творчестве Э. Грига)
Задание в группах: используя свои записи составить общий
рассказ о
композиторе и о писателе. (слайд 4)
Работа в группах
Дети составляют рассказы, одна группа зачитывает
получившийся рассказ, другая добавляет факты.
3 1 группа рассказывает о Паустовском: Константин
Георгиевич Паустовский вырос на Украине. Воспоминаниям
о детстве и юности писатель посвятил несколько книг.
Писатель участвовал в сражениях гражданской войны. Во
времена Отечественной войны был военным
корреспондентом.
Сбылись детские мечты: Константин Георгиевич много
путешествовал, объездил всю страну. Впечатления,
полученные в этих поездках, нашли место во многих его
произведениях. Паустовский писал о человеческих
чувствах, о природе, о творчестве.
. Паустовский учит нас быть добрыми и душевно щедрыми.
На его могилу в Тарусе приходят взрослые и дети, все, кто
любит его произведения, которые он подарил людям. От
весны до глубокой осени на его могиле лежат букеты
цветов, а зимой зеленеют еловые веточки.
2 группа дополняет рассказ.
- О каком замечательном человеке К.Г.Паустовский
написал в своем рассказе?
(о композиторе Эдварде Григе)
3 группа рассказывает о Григе: Родился Эдвард Григ в
городе Бергене. С шести лет мальчик начал учиться игре
на фортепиано у своей матери - талантливой пианистки.
Она познакомила сына с произведениями Моцарта,
Шопена, Мендельсона.
Игру юного Грига однажды услышал знаменитый скрипач
и посоветовал отправить мальчика учиться в Германию.
Пятнадцатилетний Эдвард поступил в консерваторию и
через четыре года успешно окончил ее по классам
композиции и фортепиано.
 Композиторский талант Грига быстро получил признание
соотечественников, а вскоре его имя стало известно всему
миру. Григ много путешествовал, выступал с концертами в
4 разных странах. Но он каждый раз стремился поскорее
вернуться на родину, в свой скромный домик на берегу
моря. В его музыке оживают легенды и сказки, красочные
картины народной жизни, образы природы Норвегии. В ней
звучит прибой северного моря.
День, когда Григ умер, был объявлен днем национального
траура. Похоронен композитор в скале над вечно
волнующимся морем.
4 группа дополняет рассказ
-  А почему Паустовский написал о Григе?
Паустовский бывал в разных странах. Его восхищали люди этих
стран, музеи, искусство, архитектура. Он много писал и о
композиторах, художниках, писателях, то есть о людях, тонко
чувствующих красоту окружающего нас мира
Подведение итогов проверки домашнего задания
проводят дети .
V. Работа с текстом,  1 часть.
- На сколько частей разделен текст?
- Давайте вспомним содержание 1 части.
- Где происходит действие рассказа?
( В Норвегии, в городе Бергене) (слайды5,6,7)
Работа с картой.
- На какой карте можно увидеть страны и столицы?
(на политической)
Находим Норвегию, город Берген.
Рассказ учителя о Норвегии.
Норвегия - одна из 4 скандинавских стран, которые расположены на
северных просторах Европы. На востоке она граничит со Швецией,
    на западе омывается Норвежским морем и
Финляндией

  и Россией,

5 Атлантическим океаном, на севере - Баренцевым морем, а на юге -
Северным морем. . Норвегия - вытянутая и узкая страна, более 30%
территории которой покрыто лесами, множеством рек и озёр. Более
половины площади страны занято горными массивами.
Численность населения Норвегии - около 4,3 миллионов
человек. Столица – город Осло.   Страна викингов – так часто называют
Норвегию, представляет собой природную достопримечательность. Изобилие
фьордов, горнолыжных курортов, возможности пребывать в экологически
чистом климате, делает эту страну особо привлекательной для здорового
отдых
Затем дети выходят к доске и рассказывают интересные
факты о Норвегии по карте.
Поисковая работа
 На слайде имена: (слайд8)
    Григ
    Дагни
    Магда
     Нильс
- Что за имена? (герои рассказа)
- Мы поговорили про Грига. Про кого теперь будет разговор?
( Про Дагни) (слайд 9)
 (Дети работают  в тетрадях.)
- Найдите информацию о детстве девочки и в группах
составьте рассказ о Дагни.
Работа в группах.
(Дети рассказывают о Дагни.)
- Как жилось девочке? Докажите словами текста.
( семья жила небогато, не было матери, мало игрушек,
приходилось работать- собирать шишки)
6 - Можно ли назвать девочку счастливой? Докажите.
(она была довольна своей жизнью)
- Тихое спокойное семейное счастье, многие люди находят
счастье в семейной жизни, в детях, в заботах о близких.
Подведение итогов работы :  Дагни была счастлива, ее
устраивала жизнь, работа, семья, игрушки.
Такие разные люди: Григ – великий известный композитор и
маленькая девочка Дагни.
- Где они встретились? (слайд 10)
(В лесу)
 - Что делал Григ в лесу? А Дагни?
( Григ гулял, дышал свежим воздухом, а Дагни пришла за
шишками)
- Зачем девочка собирала шишки?
(шишками топили печку в доме)
- В какое время года встретились наши герои? (осенью)
- Осень очень красивое время года. Сейчас за окном зима.
- Давайте создадим себе осеннее настроение, вспомним
осень.  (слайд11)
Творческая работа
Работа в группах.
-Составьте синквейн на тему осени.
(повторяем правила сочинения нерифмованного
стихотворения)
(Дети  сочиняют и зачитывают свои стихи.)
- Очень красиво. – А как осень описал К. Паустовский?
Прочитайте.
7 (Дети находят в тексте описание осени, зачитывают.)
- Итак, в осеннем лесу встретились Григ и Дагни. Давайте
вспомним, как это произошло.
Инценировка встречи Грига и Дагни.
(Заранее подготовленные дети показывают отрывок из
рассказа.)
- Понравилось? Удалось артистам передать характер героев?
_Почему  Григ решил подарить музыку именно Дагни?
(Девочка была добрая, ласковая, нежная, внимательная)
Работа с текстом, 2 часть.
 (фр. royal — королевский) — музыкальный инструмент,
- Как мы назвали 2 часть рассказа?
(Григ пишет музыку для Дагни) (слайд12)
-  На каком инструменте работал композитор?
Ро льяя
основной вид фортепиано, в котором струны, дека и механическая
часть расположены горизонтально, корпус имеет крыловидную
форму, а звуки издаются ударами войлочных молоточков по струнам
при помощи клавиш. В отличие от пианино, звучание рояля более
выразительно и насыщенно по тембру, клавиатура более
чувствительна, игровые качества более виртуозны, и диапазон
градаций изменения звука — шире. Исполнитель на рояле – пианист.
- Как звучал рояль композитора. Прочитайте.
- А музыку писать трудно?
Творческая работа.
-  Кто - то имеет опыт написания музыки? Может, попробуете
положить на музыку свои нерифмованные стихи?
( Дети сочиняют музыку к своим стихам)
- Слушаем детей.
- Вы молодцы!
8 Музыка бывает разная. Бывает легкая, развлекательная
музыка. Под нее можно танцевать, отдыхать. А есть музыка
серьезная, классическая симфоническая.  Симфоническая
музыка  это музыка, предназначенная  для исполнения
симфоническим оркестром.  Оркестр соединяет в себе
разнообразные инструменты и предоставляет композитору
большие возможности для воплощения художественных
замыслов. Особенности этой музыки в глубине передаваемых
переживаний.  Ее не все понимают. Нужно учиться слушать и
понимать серьезную музыку. (слайд13)
Поисковая работа
- Что за слова? (слайд14)
- Каким предложением из текста мы можем озаглавить этот
список?
Синицы
Матросы
Прачка
Сверчок
Снег
Золушка
(Каждый слушал по – своему)
- А кто еще мог слушать музыку Грига? А как бы они
слушали?
(Дети предполагают)
-А как долго композитор писал музыку для Дагни?
(больше месяца)
_Это была трудная работа? Какие эмоции испытывал
композитор во время работы? Прочитайте!
(был счастлив)
9 - А в чем было счастье Грига?
(отдавать молодежи жизнь, работу, талант.)
Подведение итогов работы: Он счастлив от того, что его
музыка помогает людям жить. Он делится своим счастьем и
делает других людей счастливыми.
Работа с текстом. 3,4  части
- Итак, Григ исполнил свое обещание.  Музыка для Дагни
написана.
-Как мы назвали 3 часть? (Как Дагни получила подарок)
- Прошло время. Дагни выросла. (слайд15)
- Прочитайте, как теперь выглядела девушка.
- Куда она поехала? Зачем?
-Как же девушка получила подарок?
(Пошла на концерт вместе с Магдой и Нильсом)
-Прочитайте предложения к этой иллюстрации.
-Послушайте. Зачитываю отрывок.
(Дети слушают)
Чтение отрывка учителем
«Дагни впервые слушала симфоническую музыку. Она
произвела на нее странное действие. Все переливы и громы
оркестра вызывали у Дагни множество картин, похожих на
сны.»  (слайд 16)
- Кто из вас слушал симфоническую музыку?
Слушание музыкального произведения «Утро»
- Я вам предлагаю послушать ту музыку, которую написал
для Дагни композитор. (слайд17)
10 Чтобы вас ничего не отвлекало, положите локти на парту, на
руки положите голову и слушайте.
(Дети слушают музыку.)
- У Дагни звуки и переливы музыки вызвали много картин. А у
вас? Что вы представляли, слушая музыку?
- Можно ли музыку описать словами? А нарисовать?
-Работа в группах по желанию: нарисуйте или опишите
словами музыку, которую вы слушали.
Творческая работа
(Дети рисуют музыку.) Во время работы включаю музыку
повторно.
Рассматриваем работы. Выставка рисунков.
-  А Паустовскому удалось описать музыку.
- Прочитайте .
(Дети читают отрывки из текста о музыке.)
-Вам понравилась музыка?
-А как слушала  Дагни? Прочитайте.
-За что девушка благодарила композитора?
Изменится ли жизнь девушки? Сможет ли она дальше жить
той жизнью, какой жила раньше?
- А Магда и Нильс – счастливые люди? Докажите. (слайд18)
. Открытие нового знания. Работа в группах
- Давайте попробуем быть соавторами писателя и продолжим
последнюю мысль, которая заканчивается многоточием. Как
изменится жизнь девушки?
(За то, что открыли передо мной то прекрасное, чем должен
жить человек….)
11 (Дети работают)
  Вывод: Мы поняли, что  счастье у всех людей разное. Кто
– то находит свое счастье в семье, в детях, кто – то в
любимой работе. Люди творческие счастливы, когда
сочиняют музыку, пишут картины, стихи. Эдвард Григ
поделился с Девушкой своим счастьем. Композитор открыл
для Дагни новые горизонты. У нее появилась цель жизни.
Может, она будет учиться музыке, а затем учить детей. Григ
открыл для Дагни музыку, и она понесет другим людям
радость жизни. Жизнь прекрасна и разнообразна. (слайд19)
 Рефлексия. Подведение работы групп. Оценка и
самооценка, мотивация.
-Что мы сегодня узнали на уроке? Удалось нам ответить на
вопрос: каким бывает счастье?
- Чему научились?
-Какими способами действовали?
Домашнее задание: подготовить отрывок для пересказа
или придумать 5 вопросов по содержанию текста.
Урок разработала и провела учитель начальных классов МОУ
«КСОШ№7» Терешкина Регина Артуровна
12 13 14 15

file_name: Урок литературного чтения Корзина с еловыми шишками.docx

title: Методическая разработка урока урока литературного чтения в 4 классе к рассказу Паустовского "Корзина с еловыми шишками"


extracted_text:
ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ КАК СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ И
СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ
НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Липецкий государственный педагогический университет
Гриднева Елена Николаевна
В   современных   условиях   каждый   конкурентоспособный   специалист
должен   стремиться   к   самосовершенствованию   с   целью   повышения   своей
квалификации и развития личностных качеств. В первую очередь это связано с
мобильностью специалиста. По данным исследователей современный выпускник
школы   в   течение   жизни   56   раз   поменяет   профессию.   Все   это   накладывает
определенные   требования   к   его   умениям   постоянно   совершенствовать   и
пополнять   свою   систему   знаний.
  Непрерывность   профессионального
образования затрагивает все сферы общественной жизни, в том числе и систему
образования как таковую. Здесь идет речь о дальнейшем получении образования
специалистами, уже состоявшимися на работе и зарекомендовавшими себя как
успешных работников. И в первую очередь это касается самих педагогов, людей,
которые не только обучают других, но и должны учиться сами, своим примером
показывая необходимость постоянного развития личности.
Еще одним важным аспектом в этом процессе является информационный
«взрыв».   Хлынувшая   потоком   информация   требует   от   человека   умение   не
только   ее   быстрой   обработки,   но   и   способностей   выделять   сведения
необходимые  не  только   в  настоящий   момент, но  и  в перспективе.   С учетом
постоянно   меняющихся   условий   важно   уметь   прогнозировать   возможное
развитие системы образования и быть готовым к ее модернизации [3].
Современный   учитель,   учитель   «школы   ХХI  века»,   должен   постоянно
находиться в поиске новых, более современных, более эффективных методов и
приемов работы с детьми. Вряд ли, найдется универсальная методика обучения,
которая   подходила   бы   всем.   Некоторые   методики   требуют   тщательной
доработки с учетом особенностей обучающихся, другие практически готовы к
применению   на   классе   без   значительных   дополнений.   Выбранная   однажды
система обучения со временем теряет свою эффективность, перестает отвечать
современным   требованиям,   появляется   необходимость   ее   пересмотра   или
замены.   Вот   почему   учитель   должен   постоянно   следить   за   разработками
инновационных систем, быть в курсе основных нововведений в образовании и
стараться применять их на своих уроках. В   настоящее   время   учитель   перестал   быть   единственным   источником
учебной   информации.   Во   многом   этому   способствуют   средства   массовой
информации   и   особенно   современные   телекоммуникационные   системы.
Телекоммуникации (от греч. tele  вдаль, далеко, лат. communicatio общение)
это в широком смысле все средства дистанционной передачи информации. Под
телекоммуникацией понимают передачу информации на расстояние с помощью
технических средств связи (телефона, телеграфа, радио, телевидения, и т.п.) [2].
Компьютерные телекоммуникации отличаются от телекоммуникаций тем, что
наряду   с   передачей   информации,   они   обеспечивают   прием,   обработку   и   ее
хранение с помощью компьютерных технологий.
В   последнее   время   появилось   много   возможностей   для   установления
контактов с зарубежными коллегами как в условиях непосредственного общения
с носителями языка, так и с помощью компьютерных телекоммуникаций. Это
дает   возможность   изменить   методику   преподавания   иностранного   языка.
Применяя данные технологии, мы активизируем деятельность учащихся за счет
«живого» общения с носителями языка. Это дает незаменимый опыт в практике
языка,   помогает   усвоить   не   только   лингвистические   обороты   речи,   но   и
повышает мотивацию к изучению предмета, формирует целостную картину мира
учащихся, расширяет кругозор подростков.
В ходе уроков иностранного языка на базе Задонской средней школе №1
мы   попытались   внедрить   данные   телекоммуникационные   технологии   в
образовательный процесс. Была организована личная переписка по электронной
почте школьников младшего и среднего звеньев с их французскими ровесниками
из коллежа Joliot Curie  (имени Жолио Кюри) северного города Гавра, проведена
видеоконференция в прямом эфире. В ходе личного общения учащиеся узнавали
особенности   организации   учебного   процесса   за   границей,   интересовались
организацией   досуга   подростков,   их   увлечениями.   Видеоконференция
проходила в рамках регионоведения и дала учащимся возможность не только
узнать   историю   и   быт   городов   Гавра   и   Липецка,   но   и   непосредственно
пообщаться со сверстниками, увидеть их. Данная работа открывает возможности
для   так   называемого   дистанционного   обучения,   учащиеся   могут   принимать
участие   в   заочных   конференциях,   слушать   электронные   лекции,   напрямую
общаться с носителями языка, что незаменимо в процессе обучения.
Проведенная   работа   не   только   способствовала   повышению   мотивации
учащихся к обучению, развитию их познавательной активности, но и выявила
определенные   трудности.
  Организация   контактов   с   помощью
телекоммуникационных   технологий   обязывает   учителя   не   только   хорошо
разбираться в области лингвистики и культуры общения с носителями языка, но
и   способность   самостоятельно   работать   с   техническим   оборудованием
необходимым   для   этого.   Важно   научиться   пользоваться   техническими
средствами   общения,   не   прибегая   к   помощи   посредников   в   лице   учителя информатики. В ходе проведенного эксперимента были выявлены следующие
требования к умениям педагога:
 самостоятельная работа с электронной почтой;
   организаторские   способности   по   проведению   международной
видеоконференции в режиме online;
   умение   работать   с   компьютерными   программами   для   организации   и
поддержки работы электронной почты и видеоконференций;
В   ходе   анализа   проведенной   работы   мы   пришли   к   мнению,   что
формирование   умений   работы   с   электронной   почтой,
  проведения
видеоконференций,   работы   с   программами   для   дистанционного   обучения
необходимо включить в курс повышения квалификации педагога. В условиях
перехода   к   рыночной   экономике,   когда   во   главу   угла   ставится   принцип
самостоятельности в приобретении новых знаний, возможность быстрой смены
профессий,   повышения   квалификации,   переквалификации,   телекоммуникации
могут   сыграть   решающую   роль.  Успешная   координация   и   функционирование
телекоммуникационных   проектов,   системы   дистанционного   обучения   и
консультационной   службы,   ориентированных   на   подготовку   и   повышение
профессионального мастерства учителей, могут служить основой и гарантией
успешного   осуществления   школьных   проектов   электронной   почты   и
телеконференций.
Таким образом, использование телекоммуникационных систем на уроках
иностранного   языка   оказывает   положительное   влияние   на   развитие
познавательной   деятельности   учащихся,   а   также   способствует   повышению
квалификации самого педагога в системе непрерывного образования. Работа с
телекоммуникационными системами повышает активность как учителей, так и
учащихся в ходе совместного решения задач с использованием коллективных
методов работы на межнациональном и межкультурном уровнях.
1. Беляева, А.П. Активизация учебнопознавательной деятельности
учащихся в профессиональнотехнических учебных заведениях / А.П.
Беляева, Д.А, Ставрова.  М.: Высшая школа, 1983.  30с.
2. Листрова   Л.   В.   “Организация   проектной   деятельности   школьников   на
основе Интернеттехнологий”, Воронеж, ВГПУ, 2001.
3. Современные   тенденции   развития   образования   в   ведущих   странах
мира//Высшая   школа:   сравнительные   исследования,   зарубежный   опыт.
Вып.1. М., 1994.

file_name: Телекоммуникационные системы.doc

intro: данный материал представляет собой научную статью, в которой представлен опыт изучения воздействия телекоммуникационных технологий на работу учащихся на уроке, на их познавательную активность.Не секрет, что современные информационные технологии привлекают внимание детей, но как сделать так, чтобы эти ИКТ-технологии использовались и в учебных целях тоже, а не только как средство для игр и проведения досуга.

администрации

group: Педагогика

title: Телекоммуникационные технологии как средство повышения познавательной активности учащихся


file_name: пищеварит система схемы.docx

intro:
В материале собраны тестовые задания из Открытого банка заданий ФИПИ по теме "Пищеварительная система человека". Все задания имеют решения (произведено выделение верного ответа цветом, в открытых вопросах приведён эталон ответа).
Материал может быть полезен учителям, занимающимся повторением материала с учащимися, выбравшими биологию для сдачи в формате ЕГЭ.

title: Тестовый контроль по теме "Пищеварительная система человека" (по материалам ФИПИ)


extracted_text:
ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О СОСТАВЕ СЛОВА  (3 КЛАСС)
У р о к      к л а с т е р
Педагогические
цели
Создать условия для воспроизведения и систематизации знаний учащихся о значимых частях слова; способствовать формированию
умения разбирать слова по составу
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные
результаты
Универсальные учебные
действия
(метапредметные)
Умеют разбирать слово по составу, образовывать новые слова с помощью суффикса и приставки; различают однокоренные слова и
формы одного и того же слова; составляют схемы слов и слова по заданным схемам
Проявляют интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности
Познавательные: самостоятельно находят необходимую информацию и используют ее для выполнения учебных заданий; используют
знаковосимволические средства для решении учебных и практических задач; создают и преобразовывают модели и схемы для решения
лингвистических задач.
Регулятивные: контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы;
выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные: применяют приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения;
задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Основное содержание
Корень, суффикс, приставка, окончание, основа слова; однокоренные слова; разбор по составу, словообразовательный разбор
темы, понятия
и термины
Образовательные
ресурсы
1. Учебник, рабочая тетрадь.
2. Схема «Состав слова».
3. Словообразовательный словарь.
4. Образец грамматического человечка
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы урока
Формы,
методы
методические
приемы
Деятельность учителя
1
2
3
Деятельность учащихся
осуществляемые
действия
4
формируемые умения
5
Приемы
контроля
6 I. Мотивирование
к учебной
деятельности
(организационный
момент)
Фронтальный.
Словесный. Слово
учителя
Приветствует учащихся.
Здравствуйте!
Друзья мои!
Я очень рада  войти в приветливый
ваш класс
И для меня уже награда – внимание
ваших умных глаз.
Я знаю каждый в классе гений
Но без труда талант не впрок
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок!
Улыбнитесь друг другу и пожелайте
удачного дня!
Л – проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя
Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее
место, проверяют наличие
индивидуальных учебных
принадлежностей
на столе
II. Постановка
учебной задачи
Фронтальный.
Словесный. Слово
учителя
 Меня зовут Валентина Ивановна.
Сегодня урок русского языка буду вести
я. У нас будет необычный урок, урок –
кластер. Кто знает: что такое кластер?
Кластер – это способ графической
организации материала.
А эпиграфом нашего урока пусть станут
слова: «Язык – наш учитель. А каждое
слово – урок! »
Слушают учителя,
отвечают на вопросы
учителя (в том
числе вопросы
повышенной сложности –
о морфемах),
формулируют цели
деятельности на уроке,
актуализируют
полученные знания
.
П – применяют полученные ранее
знания на практике, пытаются
найти ответы на вопросы
повышенной сложности.
Л – проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя
Фронтальный,
индивидуальн
ый
1
2
3
4
5
III. Поисковая
работа
Фронтальная,
индивидуальная.
Практический.
Письмо
А сейчас проведем поисковую работу.
Внимательно посмотрите на эту схему и
найдите спрятавшиеся слова. Соедините
мысленно стрелочками  буквы, и у вас
получится тема нашего урока.
П   А  З   Т  Е   С  М  О  К  А
Выполняют письмо по
образцу
Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк
П – самостоятельно решают
учебную задачу и представляют
полученный
6
Правильное
напи
сание 6
Беседа
по вопросам
Ч   У  С   Р  И  З   Л  Ю  В  Я
 Что вам удалось прочитать? Давайте
напишем в тетради:
ЧАСТИ    СЛОВА
результат.
1
2
3
4
5
Отвечают на вопросы
учителя, аргументируют
свою
позицию
П – самостоятельно решают
учебную задачу и представляют
полученный
результат.
К – владеют навыками
публичного выступления
П– анализируют языковые
объекты, применяют полученные
ранее знания в нестандартной
ситуации
IV.  Актуализация
знаний
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
1.Блиц – опрос
 Ребята, для вас эта тема не новая. На
протяжении нескольких уроков вы
знакомились с частями слова, занимались
разбором слов по составу. И сегодня мы
закрепим наши знания по теме «Состав
слова».
 Как вы думаете,  зачем нужно учиться
образованию новых слов?
(Это необходимо для того, чтобы наша
речь была правильной, грамотной,
красивой)
 Сейчас мы проведем блиц – опрос. На
следующей строке в тетради вы
записываете ответы в виде знаков +, .
Если утверждение  верное +, если
неверное «  ». Итак,
 Приставка – это часть слова /+/
Суффикс в слове стоит перед корнем //
Корень – это главная часть слова / +/
Основа слова – это часть слова без
приставки./ /
 А теперь обменяйтесь тетрадями и
оцените своего соседа. +  +
0 ошибок – 5
1 ошибка – 4
2 ошибки – 3
3 ошибки – 2
 Итак, обозначаем левый глаз. Скажите:
 Что такое окончание?
 В каждом ли слове есть окончание?
 Для чего надо окончание?
Вывод:
Та, часть слова, что изменяется
Окончанием называется.
Б) Игра «Собери пословицу»
 Прочитайте. Получилась ли пословица?
Какая часть слова необходима, чтобы
связать слова в предложении?
САМ, ТОВАРИЩ, ПОГИБАЙ, А,
ВЫРУЧАЙ.
 Дети: Пословица не получилась, т.к.
слова стоят в неправильном порядке и
для связи мы должны изменить окончание
в слове товарищ, на товарища.
 Какая же получится  пословица? Как вы
её понимаете? Запишите себе эту
пословицу и выделите окончание.
Сам погибай, а товарища выручай.
 Рисуем левый глаз человечку в виде
окончания.
V.  Работа по теме
1.Введение в тему
2.Обозначение
левого глаза
Фронтальная.
Словесный,
творческий,
практический.
Чтение, беседа,
письмо
3.Обозначение
правого глаза
Настраиваются
на нужную
эмоциональную волну,
слушают вопросы
учителя, формулируют
ответы.
Пр. – представляют полученные
знания в форме
развернутого высказывания;
могут отличать однокоренные
слова от форм одного и того же
слова;
умеют подбирать одно
коренные слова
Беседа
по вопросам,
письменный
ответ, устный
монологически
й ответ
Пр– представляют полученные
знания в форме развернутого
высказывания, умеют изменять
слово с целью выделения
окончания.
Слушают вопросы
П – применяют знания при решении нестандартных
задач
учителя, формулируют
ответы. Проводят
сравнительный анализ
предложенных языковых
объектов.
Выполняют упражнения
П – представляют полученные
знания в форме развернутого
высказывания; применяют
имеющиеся знания при решении
нестандартных задач
П – применяют знания
при решении нестандартных
задач
 Чтобы обозначить правый глаз,
отгадайте загадку:
Ну а я частичка. Обозначусь я, как
птичка.
Только вот наоборот.
 Это каждый разберет.            (суффикс)
    Какую роль выполняет суффикс в
слове?
Вывод:
Суффикс – важная часть слова
 Им кончается основа.
 Прочитайте запись на слайде. Можно ли
эту запись назвать текстом? (нет, т.к. нет
точек)
Мама называет Васю чистюлей он
любит чистоту в школу Вася надел
чистенькую форму.
 Найдите концы предложений.
 Назовите однокоренные слова.
 Какой корень в этих словах? (чист)
 нам надо узнать с помощью каких
суффиксов образованы эти слова? Что
для этого надо сделать?
Д: выделить окончание, корень, основу.
 Давайте запишем эти слова и выполним
задание. Итак, первое слово: чистюлей,
чистоту, чистенькую.
 Какие суффиксы помогли образовать
новые слова? ( ЮЛ, ОТ, ЕНЬК)
 Ребята, скажите, а как чистота связана
со здоровьем?
Д: Надо соблюдать правило гигиены,
быть чисто одетым, аккуратным)
 А теперь рисуем нашему герою урока левый глаз в виде суффикса.
1
2
3
4
5
Ф и з к у л ь т
м и н у т к а
Коллективная.
Практический
Выполняют движения по
тексту под руководством
учителя
Л – осуществляют профилактику
утомления, ориентируются на
здоровый образ жизни,
придерживаются здорового
режима дня, активно участвуют
в физкультминутке
Вы наверное устали?
Ну тогда все дружно встали,
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5ти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
6
Правильное
выполнение
движений
1
2
3
4
5
6
 4.Обозначение носа Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо
–     Следующим этапом формирования
нашего человечка будет обозначение
носа. Отгадайте шараду:
Возьмите приставку из слова «Привез»,
корень из слова «Ставить», суффикс из
слова «Дочка», окончание из слова
«Школа». Какое слово получилось?
(ПРИСТАВКА)
  Что вы знаете о приставке?
Вывод :А приставка перед корнем
Придумывают слова
 с приставками
П – анализируют языковые
объекты, применяют полученные
ранее знания в нестандартной
ситуации
Беседа
по вопросам,
письмо П – применяют знания
при решении нестандартных
задач
5. Обозначение
рта
Любит место занимать
Впереди него проворно
Норовит всегда стоять.
 А задание состоит в том, чтобы как
можно больше записать слов от корня –
ХОД  при помощи приставок за 1 мин.
(Дети читают слова, выделяя приставки)
 Давайте нарисуем нашему герою нос в
виде приставки.
 Ребята, а какой части слова не хватает?
(корня)
  Что вы знаете о корне?
(учащийся читает стихотворение)
Главной частью слова я являюсь
И никогда не изменяюсь
В корне смысл слов упрятан,
Это помните, ребята.
От него растут всегда
Быстро новые слова:
Лес, лесной, лесник, лесок
Дружный, друг, дружить, дружок.
В этих семьях есть глава
Это корень слова, да!
 А сейчас поработаем парами. Я раздам
вам карточки со словами. На столе лежат
ножницы. Ваша задача состоит в том, что
нужно отрезать в словах лишние части
слов и оставит только корень. Как нужно
обращаться с ножницами?
МОРОЗНЫЙ, ЛЕСОК,ПОГРУЗКА
БЕРЕЗОНЬКА, ОСИНА.
 Проверка. Запишите получившиеся
корни в тетрадь. А теперь нарисуем
нашему человечку рот в виде корня. 6. Обозначение
челочки
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
наглядный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо
7. Игра «Лото»
   Видите, ребята, у нас уже получается
лицо человечка, но вот что – то ему не
хватает? Чего, чтобы он у нас получился
красивым?  О какой части слова мы не
вспомнили? (Основа)
 Что такое основа слова?
Вывод:
Остальную же часть слова
Именуем мы основой.
 Давайте нашему человечку нарисуем
чёлку?
 Вот такой замечательный
грамматический человечек получился.
Вам нравится его выражение лица? (нет)
 Я думаю, к концу урока он улыбнется, а
мы поможем. Хотите, чтобы он вам
улыбнулся? Тогда нужно выполнить еще
одно задание. Предлагаю игру «Лото».
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей!
  На столах у вас лежат фишки с частями
слов, которые вы должны собрать, чтобы
получились слова. Составьте эти слова и
запишите каждый свое слово и выделите
основу.
 У вас все получилось правильно, и наш
грамматический человечек рад за ваши
успехи. Он улыбается нам!
Слушают вопросы
учителя, формулируют
ответы.
Выполняют упражнения
Чтение,
беседа по
вопросам,
письмо
Пр. – умеют выделять основу,
образовывать новые слова с
помощью суффикса.
П – представляют полученные
знания в форме развернутого
высказывания; применяют
имеющиеся знания при решении
нестандартных задач
Пр– представляют полученные
знания в форме развернутого
высказывания; умеют выделять
основу.
П – применяют имеющиеся
знания при решении
нестандартных задач
1
2
3
4
5
6 Отвечают на вопросы
учителя
Р – открыто осмысливают и
оценивают свою деятельность на
уроке
Беседа
по вопросам.
Само
регуляция
VI. Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
VII. Итог
– Итак, подведем итоги и попробуем себя
оценить.
Поднимите  те  руки, которые довольны
своей работой.
Закройте лицо руками те, которые
недовольные своей работой.
В заключении я хочу вам пожелать!
Глубоко вздохните и выдохните.
Выдохните прошлые разочарования,
обиды, неприятности.
Вдохните в себя красоту сегодняшнего
дня, тепло солнечных лучей, чистоту рек,
доброту людей.
Не ленитесь, старайтесь как можно
больше узнать обо всем на свете и тогда
каждый новый  урок будет для вас
занимательным, не скучным, а веселым!

file_name: Урок - кластер.docx

intro:
Урок способствует систематизации знаний учащихся о значимых частях слова, формированию умения разбирать слова по составу, образованию новых слов с помощью суффикса и приставки; различают однокоренные слова и формы одного и того же слова; составляют схемы слов и слова по заданным схемам
Дети проявляют интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

title: Урок - кластер ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О СОСТАВЕ СЛОВА   3 класс русский язык


extracted_text:
Урок 68. Стихи В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской,
Я И МОИ ДРУЗЬЯ
В.В.Лунина
Цели   урока:  ознакомить   учащихся   со   стихами   о   друзьях,   о   дружбе;
воспитывать   чувство   товарищества,   взаимопомощи,   положительные
качества   личности;   научить   читать   стихи   выразительно,   передавая
настроение   с   помощью   интонации;   продолжить   формирование   навыков
беглого чтения и правильной речи у учащихся.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего здания
III. Постановка цели. Актуализация знаний
 Следующие несколько уроков будут урокамиисследованиями. Мы
попробуем ответить на очень важный вопрос:
что   такое   дружба?   Мы   будем   читать   рассказы   и   стихотворения   и
обсуждать   разные   ситуации.   Из   этих   обсуждений  вы   должны   сделать
вывод      какими   качествами   должен   обладать   настоящий   друг,   чего
настоящий друг никогда  не должен делать. И самое главное  понять,
всегда ли вы поступаете подружески, потоварищески.
IV. Изучение нового материала
1.Чтение учителем вступительной статьи к разделу (Или хорошо читающие
ученики.)
2. Рассматривание рисунков на с. 73 и составление рассказа.
3. Обсуждение рассказа.
 Так ли поступают настоящие друзья, как бы вы поступили
на их месте?
4.Речевая разминка, техника чтения.
мирил  мирились  смирились дружили
подружились сор  ссора  ссорились меняет
меняется  сменяется хотел  хотелось  захотелось
5. Чтение стихотворения В. Берестова про себя.
6. Чтение вслух учителем или хорошо читающими детьми.
 Как удалось подружиться ребятам?
 С чего же может начаться дружба?
 Почему дружба не заканчивается, когда кончилась игра?
 Как вы думаете, какие чувства испытывает герой стихотворения?
 Как надо читать это стихотворение?
 Прочитайте выразительно.
7. Выразительное чтение стихотворения. 8. Чтение стихотворения Э. Мошковской учителем.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Как вы считаете, оно грустное или веселое? Почему вы так думаете?
 Какое чувство испытывает герой этого стихотворения?
 Как вы думаете, на кого и за что он обиделся?
 Бывает ли такое с вами? На кого'и почему вы чаще всего обижаетесь?
Как мальчик решил свою проблему? Почему он перестал обижаться?
 А что делаете вы, если вас обидели?
 Подумайте, если вы обиделись, значит ли это, что вас ХОТЕЛИ обидеть?
 Что   вы   посоветуете   своим   друзьям,  если   вы   надулись,  отвернулись   и
«живете» в своей обиде, как герой этого стихотворения?
 Послушайте еще одно стихотворение В. Берестова:
Мой хитрый друг благоразумно ждет, Когда обида у меня
пройдет. Со временем душа переболит, Но время и от
дружбы исцелит. А если б он пришел сюда сейчас, То не было
б друзей счастливей нас!
 Какие мысли возникли у вас, когда вы услышали стихотворение?
 Почему друг назван «хитрым»?
 Почему его выжидание автор назвал «благоразумным»?
 Всегда ли правильно ждать, когда обиделся твой друг?
 Когда употребляется выражение «душа переболит»? Как  вы понимаете
его смысл?
 Как вы понимаете строки: «Но время и от дружбы исцелит»?
 Прочитайте совет В. Берестова, помещенный в учебнике, самостоятельно.
Как вы понимаете слова «гляжу с высоты»? Знакомо ли вам выражение
«быть выше обиды»?
V. Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
1. Чтение учителем стихотворения В. Лунина «Я и Вовка».
 Кто   хочет   поделиться   своими   впечатлениями   от   прочитанного
стихотворения?
 Как вы считаете, можно ли мальчиков из этого стихотворения назвать
друзьями? Почему? Объясните свою точку зрения.
 Какое настроение передает автор стихотворения? Изменяется ли оно в
конце?
 Какие строки вы бы читали с радостью, с подъемом?
 А как вы прочитаете строки, в которых мальчик рассказывает о своих
переживаниях?
 Подготовьтесь читать выразительно, подумайте, какие слова надо выделить
голосом. (Дети читают «жужжащим» чтением, затем тренируются в
парах
2. Выразительное чтение учащимися по частям.
(В стихотворении 4 части, можно спросить 8 человек.)
 Послушайте   начало   и   концовку   стихотворения   А.
  Барто
«Требуется   друг»   и   подумайте,   почему   девочке   так   трудно
найти друга?
Все живут, не тужат, А со мной не дружат!
Все пятерки до одной У Светловой Нади. Я прошу:
 А ты со мной Подружись хоть на день! Мы с тобой
поладим: Будешь ты меня спасать Дашь
контрольную списать.
А девчонки на дыбы! Говорят: Молчала бы!
Не вставать же на колени, Уговаривать подруг...
Напишу я объявленье: Срочно требуется друг!
 Кто   хочет   поделиться   своими   мыслями   и   впечатлениями  от
стихотворения?
 Почему никто не хочет дружить с девочкой? (Она в дружбе ищет только
выгоду.)
 Встречали ли вы в жизни таких девочек или мальчиков?
VI. Итог урока
 Какое   стихотворение   сегодня   понравилось   вам   больше
и почему?
     О каких человеческих качествах и поступках мы сегодня говорили?
 Соберите пословицы из частей, объясните их смысл и по думайте, какой
темой они все объединены:
Друга ищи
Недруг поддакивает
За шутку не сердись
Дружба дружбе рознь
а иную хоть брось
а найдешь  береги
.     а друг спорит
и в рбиду не вдавайся
Домашнее задание.
Выучить одно из стихотворений о дружбе наизусть (можно не из учебника).

file_name: литература.docx

intro: Цели урока : ознакомить учащихся со стихами о друзьях , о дружбе ; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи , положительные качества личности ; научить читать стихи вы¬разительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи у учащихся .

title: Конспект урока по литературному чтению "Стихи В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской, В.В.Лунина"(2 класс)


extracted_text:
А1. Дышать следует через нос, так как в носовой полости
    1)  происходит газообмен
    2)  образуется много слизи
    3)  имеются хрящевые полукольца
    4)  воздух согревается и, очищается и обезвреживается
А2. Газообмен между наружным воздухом и воздухом альвеол у человека называется
    1)  тканевым дыханием
    2)  биосинтезом
    3)  легочным дыханием
    4)  транспортом газов
А3. Воздухоносные пути человека выстланы изнутри тканью
    1)  соединительной
    2)  мышечной поперечнополосатой
    3)  эпителиальной
    4)  мышечной гладкой
А4. Голосовые связки у человека находятся в
    1)  гортани
    2)  носоглотке
    3)  трахее
    4)  ротовой полости
А5. Определите последовательность движения воздуха к легким по дыхательным путям человека.
    1)  носовая полость  носоглотка  трахея  гортань  бронхи  легочные пузырьки
    2)  носовая полость  носоглотка  гортань  бронхи  трахея  легочные пузырьки
    3)  носовая полость  носоглотка  гортань  трахея  бронхи  легочные пузырьки
    4)  носовая полость  носоглотка  бронхи  гортань  трахея  легочные пузырьки
А6. Какой цифрой обозначен на рисунке орган, в который воздух попадает из гортани?
    1)  1
    2)  2
    3)  3
    4)  4
А7. Вход в органы дыхания человека во время проглатывания пищи закрывается
    1)  голосовыми связками
    2)  щитовидным хрящом
    3)  надгортанником
    4)  языком
А8. В клетках тела человека в процессе дыхания происходит
    1)  выделение кислорода
    2)  передвижение органических и неорганических веществ
    3)  окисление органических веществ с освобождением энергии
    4)  образование органических веществ из неорганических
А9. Спирометром измеряют 1)  частоту пульса
    2)  кровяное давление
    3)  частоту дыхания
    4)  жизненную ёмкость лёгких
А10. У человека во время вдоха насыщение крови кислородом происходит в
    1)  капиллярах лёгких
    2)  плевральной полости
    3)  бронхах
    4)  носовой полости
В1. Установите последовательность расположения органов дыхания, по которым воздух поступает
при вдохе.
А)  носоглотка
Б)  трахея
В)  альвеолы лёгкого
Г)  носовая полость
Д)  гортань
Е)  бронхи          ГАДБЕВ
Установите соответствие между происходящим в организме человека процессом, и системой
органов, которая участвует в его осуществлении.
  ПРОЦЕСС
А)  поступление воздуха в организм из внешней среды         1)

СИСТЕМА ОРГАНОВ
кровеносная
Б)  обеспечение газообмена в тканях                                         2)
дыхательная
В)  увлажнение и обезвреживание воздуха                               21212
Г)  поступление веществ к клеткам тела
Д) выведение углекислого газа из организма
С1. Схема какого процесса, происходящего в организме человека, изображена на
рисунке? Что лежит в основе этого процесса и как изменяется в результате состав
крови? Ответ поясните.
1) на   рисунке   изображён   газообмен   в   лёгких   (между   лёгочным
пузырьком и капилляром крови);
2) в основе газообмена лежит диффузия – проникновение газов из
места с большим давлением в место с меньшим давлением; 3) в результате газообмена венозная кровь (А) превращается в
артериальную (Б).

file_name: фипи дыхательная система ОТВЕТЫ.docx

intro:
В материале собраны тестовые задания из Открытого банка заданий ФИПИ по теме "Дыхательная система человека". Все задания имеют решения (произведено выделение верного ответа цветом, в открытых вопросах приведён эталон ответа).
Материал может быть полезен учителям, занимающимся повторением материала с учащимися, выбравшими биологию для сдачи в формате ЕГЭ.

title: Тестовый контроль по теме "Дыхательная система человека" (по материалам ФИПИ)