extracted_text:
Учитель: Огурцова И.Н.  МБОУ «СОШ№12» г. Астрахани
Учебник: Мерзляк А.Г.
 Тема: Прямоугольный параллелепипед и куб. (4 часа, урок 3).
Цели урока:
1) Научить находить данные геометрические фигуры в окружающей обстановке, на
чертежах и рисунках; изучить названия элементов фигур, их количество в фигуре и
обозначение; вывести формулы для нахождения поверхностей куба и параллелепипеда
и научить применять их на практике.
2)развивать логическое мышление, наблюдательность, интуицию, упорство, волю для
достижения цели, самостоятельность, развивать умение обобщать, конкретизировать.
3) воспитывать чувство коллективизма, чувство уверенности в себе.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Мотивация урока.
Добрый день, дорогие путешественники в страну знаний!
Чтобы начать сегодняшний урок, мне хотелось бы узнать, готовы ли вы к уроку, какое у
вас настроение, есть ли у вас желание узнать чтото новое на сегодняшнем уроке?
Как сказал древнегреческий философ Саади: “Ученик, который учится без желания  это
птица без крыльев”.
И мне бы хотелось, чтобы было у вас желание учиться, узнавать чтото новое, неопознанное
не только на сегодняшнем уроке, а всегда и только в этом случае своими “крыльями”
будете “взлетать” все выше и выше.
А также мне очень хочется обратиться к словам известного российского математика А.И.
Мордковича:   “Кто   с   детских   лет   занимается   математикой,   этот   развивает   внимание,
тренирует   свой   мозг,   свою   волю,   воспитывает   в   себе   настойчивость   и   упорство   в
достижении цели”.
Именно это нам потребуется на сегодняшнем уроке: внимание, настойчивость и упорство,
чтобы достичь поставленных целей.
        3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
 Блицопрос
а и в  …
а  это …
в  это …
 Прямоугольник  это …



 Площадь прямоугольника равна …
 Выражение Р = 2х(а+в) называется …
 Прямоугольник, у которого длина и ширина равны, называется …
 У равных фигур площади и периметры …
Если   фигура   разбита   на   части,   то   площадь   фигуры   равна   …   (Учитель   показывает
геометрические   фигуры   поочерёдно,   вначале   плоские,   которые   дети   легко   узнают   и
называют, затем объёмные)
Кто   из   вас   догадается,   чем   эти   фигуры   отличаются?   (сравнивает   плоские   и   объёмные
фигуры)
Эти на плоскости лежат, а эти над нею просто стоят.
Эти можно нарисовать, а эти можем лишь изображать.
Плоские фигуры мы уже знаем, а вот объёмные сегодня изучаем.
Устный счёт. Вычислите  примеры и  расшифруйте  слово.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
1
2
3
 512=
99:11=
16∙0=
32=
3∙17=
17+34=
8035=
51∙1=
15∙3=
 6011=
23=
 30+19=
90:2=
125∙8=
9
51
41
1000
49
45
0
8
16
6
52
А
Л
Н
Д
П
Е
Р
И
Ж
К
М
ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД
4. Изучение нового материала.
Знакомство с кубом.
Каждый из вас умён и не глуп, чётко знает это? (ответ учеников) (Куб).
Среди своих фигур его найдите и в тетради это слово запишите. (Пишет на доске “Куб”.
Ученики тоже записывают в тетради слово “куб”).
Теперь куб берите в руки смело, и примемся за дело.
Фигуру изучим капитально, каждый её элемент – досконально.
Высота, ширина, да и длина (показывает на модели) у него всегда одна!
Их всех вместе измерениями или рёбрами зовут, посчитайте, сколько их тут?
( ученики считают) (12)
Точки, где рёбра пересекаются, вершинами называются (показывает)
Сколько их сейчас мы спросим? (дети считают)
Ну, конечно ровно (дети отвечают) (8).
А площадки вот эти (показывает грани)
зовут гранями и взрослые и дети.
Сколько их нетрудно счесть (дети считают и отвечают)
их конечно ровно (6).
Итак, не спешите и в тетради запишите (пишет на доске: Куб: рёбер – 12, вершин – 8,
граней – 6, а дети записывают в тетради).
Три   ребра,   из   одной   вершины   выходящие,   во   все   стороны   глядящие,   одним   словом
называют.   Кто   его   нам   отгадает?   Учебник   открывайте   и   скорее   это   слово   прочитайте
(открывают учебник и находят слово) (измерения)
(записывают на доске и в тетрадях:
длина – а
ширина – в} измерения)
высота  с
Запомнить все должны: у куба все измерения равны!
Запишем это в тетрадки ясно и кратко (пишут на доске и в тетрадях, а = в = с)
Знакомство с параллелепипедом.
Вот фигура почти такая, а в чём разница, кто знает? (выслушивает ответы)
Грани есть  их ровно шесть. Восемь вершин у неё есть, да и рёбер двенадцать! Как же будет называться? В учебник посмотрите и фигуру назовите.
Параллелепипед (записывают в тетради и на доске, несколько раз читают вслух)
Он как полагается  прямоугольным называется, а кто догадается, почему так называется?
(Выслушивает ответы, и совместно делают вывод)
Эти знания важны: у параллелепипеда рёбра не равны: (пишут на доске и в тетрадях, а? в?
с), но приглядитесь внимательно и увидите обязательно, что рёбрам из одной вершины
выходящим есть близняшки настоящие. На плакат сей посмотрите и их правильно назовите.
( По плакату называют равные рёбра и грани)
Милые ребятки отгадайте загадку: можно ли куб назвать параллелепипедом? А наоборот?
(ответ с пояснением)
Обратите внимание: у параллелепипеда поверхность есть, нужно только сумму площадей
граней   счесть.   А   грань   прямоугольником   называется,   как   найти   поверхность   кто
догадается?
(Выводят формулу: S = (ab +ac + bc)∙2 и записывают её в тетради)
А у куба поверхность есть? Попытайтесь её счесть. (Самостоятельная работа по моделям)
Кто оказался всех умней, и решил эту задачу проще и быстрей? (Рассуждают и выводят
формулу: S = 6 a2 )
5. Физкультминутка:
1 Сожмите  кисть  столько  раз,  сколько  равна  площадь  прямоугольника  со
2
сторонами  3см,  2 см.  Ответ: 6 раз.
а=2см,  в=1см
Вращение туловищем столько раз, сколько равен периметр  прямоугольника.  Ответ:
6раз
3 Присядьте  столько  раз,  сколько  будет  равна  площадь  квадрата  со  стороной
1см. Ответ: 1
6. Закрепление нового материала.
В   жизни   так   бывает,   что   разные   фигуры   нас   окружают.   Внимательно   вокруг   себя
поглядите, и параллелепипед или куб в нашей обстановке найдите. (Называют предметы
похожие на эти фигуры из окружающей обстановки).
Тест.
1. Любой  прямоугольный  параллелепипед  состоит  из  граней. Их  у  него:
А)  12;      В)  8;     С)  6.
2. У  каждого  прямоугольного  параллелепипеда  есть  рёбра.  Это:
А)  прямоугольники;    В)  отрезки;    С)  точки.
3.Прямоугольный  параллелепипед,  у  которого  все  рёбра  равны,  называется:
А)  куб;      В)  прямоугольник;  С)  квадрат.
Ответы к тесту выводятся на экран.
1) С;   2) В;   3)А.
А теперь все помолчите и задание решите: № 612, 613, 616.
7. Итог урока. Д/з
Выучить п.21. Решить № 614, 615, 617, 559.
Мы сегодня не скучали,
 а объёмные фигуры изучали.
 Назовите их все дружно…
Как вы думаете – знать их нужно?

file_name: Прямоугольный паралл. и квадрат-5 кл. Мерзляк.docx

intro:
Данный геометрический материал необходим для дальнейшего изучения предмета геометрии. Он учит ребят:
1)  находить данные геометрические фигуры в окружающей обстановке, на чертежах и рисунках; изучить названия элементов фигур, их количество в фигуре и обозначение; вывести формулы для нахождения поверхностей куба и параллелепипеда и научить применять их на практике.
2)развивать логическое мышление, наблюдательность, интуицию, упорство, волю для достижения цели, самостоятельность, развивать умение обобщать, конкретизировать.
3) воспитывать чувство коллективизма, чувство уверенности в себе.данные геометрические необходимы для изучения геометрии, как отдельного предмета с 7 класса.

title: разработка урока в 5 классе по теме:"Прямоугольный параллелепипед"


extracted_text:
Песенный весенний хоровод.
(Сценарий праздника в 3 классе)

Зал празднично украшен. Дети сидят на стульях. Входит ведущий.
Ведущий:

Полюбуйся, весна наступает!
Журавли караваном летят,
В ярком золоте утопает,
И ручьи по оврагам шумят.
Скоро в гости к тебе соберутся,
Сколько гнезд понавьют, посмотри!
Что за песни, да трели польются
День – деньской, от зари до зари!
1 ребенок (встает рядом с ведущим, как и все остальные)

Каждый день дарит нам
Тысячи чудес.
Солнце луч изза туч
Выглянул с небес.
Зазвенели вокруг, птичьи голоса
И цветы расцвели –
Чудеса!
2 ребенок – Весна еще не сшила

Лесам, полям рубашки,
Лишь верба, распустила
Кудрявые барашки
Барашки золотые
Бегут по тонким веткам –
Веселые, живые Как маленькие детки!
3 ребенок – Нет в России пальм зеленых

Все березоньки да клены.
И пушится над водой
Верба веткой молодой.
4 ребенок – Верба ветки дарит нам,

Мы несем их в Божий храм!
И под колокольный звон
Ставим ветки у икон!
Выходят все дети с ветками вербы в руках и исполняют песню

«Вербочки»  слова А.Блока, муз. М.Фишман.
1 ребенок (выходит вперед, обращаясь к залу)

– Солнце лучиком играет,
Снежок все тает, тает!
Птицам стало не до сна,
В гости к нам пришла…
Все вместе:  Весна!
2 ребенок – Весна идет сторонкой
Да, где ж она сама?

Ой! Слышен голос звонкий…

Не это ли весна?

Нет! Это тонко, звонко

В ручье журчит вода…
3 ребенок – Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.

Воробей погоде рад
Заглянул к нам месяц… Пчелы первые гудят,
Гром грохочет. Угадай,
Что это за месяц…
Все вместе  Март!
Ансамбль исполняет песню «Ручей».
1 ребенок – Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на порогах

В небе жаворонка трель

В гости к нам пришел
Все вместе – Апрель!
Исполняется песня «Птичье пение»
1 ребенок – В белый цвет оделся сад,

Все вместе – Май!
2 ребенок – Солнышко ясное,
Солнышко красное!

Нашу землю освети

Облака позолоти.

3 ребенок – Гори, гори ярче

Проводится русская народная игра «Гори – Гори ясно».
В которую вовлекаются зрители, а затем русская народная игра «Золотые
ворота».
1 ребенок – За окошком весна
Зазвенела капель

И пришло к нам с весною веселье
На реке тает лед,

Звенит и поет
Лето будет жарче
А зима теплее,
А весна милее! И летят птицы на новоселье!
2 ребенок – Звери тоже ждать не стали
Свою нам сказку рассказали.

Исполняется песня «От чего? Почему?»
Слова детские, музыка С.Старобинского.
Ведущий – Пришла весна – красна, наконец

Принесла с собой золотой ларец
В том ларце у нее спрятан солнца лучик

А, еще щебет птиц и загадок куча.
1 ребенок – На ветках – плотные комочки

В них дремлют клейкие листочки
(Почки)
2 ребенок – Кто в саду выводит трели

На рожке и на свирели?
Знать, опять среди ветвей
Поселился…
(Соловей)
3 ребенок – Первым вылез из земли на проталинке

Он мороза не боится, хоть и маленький
(Подснежник)
4 ребенок – Капли солнца спозаранку

Появились на полянке
Это в желтый сарафанчик
Нарядился…
(Одуванчик)
5 ребенок – Только снег в лесу раскис,

Побежал он с горки вниз,
По овражкам вертится
Хочет с речкой встретиться (Ручей)
6 ребенок – Скажите, кто на улице

Поет весной весь день
Одну и туже песенку

«Кап – Кап, Динь – Дон, День – День…»
(Капель)
7 ребенок – Птицы прилетают, почки набухают

Солнце пригревает…
Когда это бывает?
(Весной)

Очень умными словами:
1. Весна  днем красна.
2. В марте и курица из лужицы напьется.
3. В апреле – земля преет!
Пролетают крылатой гурьбой
А война в сотый раз нам приснится
В сотый раз вы вступаете в бой.
В майский вечер салюты гремят
В честь солдат, что за Родину пали
В честь живых, чьи медали горят.
1 ребенок – Зеленеют весенние дали

2 ребенок – В майском небе веселые птицы

3 ребенок – Ветераны войны, ветераны,

Исполняется песня «Гимн городов – Героев»
Слова Н.Бондаревой муз. С.Кудриной
Ведущий – А закончим встречу с Вами

Путь тяжелый, победный прошли.
Мы видали войну лишь с Экрана –
Вам за это поклон до земли! 4. Месяц май хоть и теплый, но голодный, майская трава скотину
накормит.
5. И споем и спляшем, только пашню вспашем.
Все кланяются.

file_name: песенный весенний хоровод.docx

intro: Внеклассное мероприятие "Песенный весенний хоровод" можно провести с приходом весны. В ходе мероприятия ребята узнают о том, какими песнями,хороводами, потешками встречали в старину Весну. Мероприятие направлено на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения на примере обычаев и традиций русского народа. Мероприятие помогает не только познакомить ребят с фольклорным жанром, но и сплотить их, объединить.Внеклассное мероприятие с элементами народного фольклора знакомит ребят с тем,как раньше встречали Весну.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие  "Песенный весенний хоровод"(3 класс)


extracted_text:
Тема:
« Обучение миролюбию. Анализ работы по православному
воспитанию. Обобщение опыта работы».
Своё сообщение я хочу начать с таких слов:
Счастье
В чём счастье?..
В жизненном  пути
Куда твой долг велит – идти,
Врагов не знать, преград не мерить,
Любить, надеяться и   верить.
А. Майков
Как сказал А.П. Чехов: всё хорошее в человеке надо проецировать,  эта задача под
силу педагогу.
Дети всего мира изучают в школах культуру той страны, в которой они живут.
Общеизвестно, что Православие сыграло ключевую роль в становлении российской
государственности. Понять отечественную историю, литературу и искусство – всё
то, чем жили наши предки, и то, что отличает современную  Россию от других
стран, можно только в контексте православной духовной традиции.
Миролюбие – это стремление к сохранению мира, мирных отношений между
людьми. Как же этого достичь в рамках нашей школы?
Как же наших детей обучить  миролюбию? Я считаю, что необходимо начать с
изучения основ православной веры. Необходимо знание  и соблюдение
христианских заповедей. Важно показать детям, что православие – это  не
доктрина, не чуждая философская система. Это опыт жизни. Жизни в единстве с
Богом, общении с Богом. Что значит православная вера? Слово православная
перевод греческого слова ортодоксия. Ортос  означает  верное, правильное. А
докса может быть переведено и как слава, мнение. И  поэтому в России перевели
как правоверие. Богатство  православной веры предназначено для того, чтобы
постигать его всю жизнь, в меру способностей каждого ребёнка. Чтобы войти в Церковь и начать жить церковной, миролюбивой жизнью, нужно очень мало. Но
маленького человека необходимо за руку привести в храм, нужно, чтобы ребёнок
видел личный пример родителей, педагогов и сначала начал подражать поведению
взрослых, но потом сам, осознанно начнёт открывать для себя глубину
православной веры. Итак, путь постижения православия – это путь длиной  в
жизнь. Бог никогда не придёт к человеку сам, если человек не хочет этой встречи,
но будет вразумлять через жизненные обстоятельства. Мы, как наставники обязаны
привить ребёнку уважение к основам православия. Благодаря изучению основ
православной веры мы сможем воспитать детей  миролюбивыми и
законопослушными. Православие  – это не не психотерапия, не самовнушение, это
образ мыслей, жизни ребёнка. Церковь  это место, где через совершающиеся
Таинства  на нас изливается благодать, то есть благой дар Божий. Задача
педагогов,  помочь ребёнку чувствовать радость от общения с Господом и всем
духовным миром. Необходимо создать условия , чтобы ребёнок чувствовал  себя
членом одной большой православной  семьи и жил по законам добра и миролюбия.
Мы все педагоги, как родители, хотим, чтобы наши дети выросли хорошими
людьми. Но, мы, должны воспитывать ребёнка, помогать его душе раскрыться в
полной мере, проявить все богатства, которые в ней таятся. Поэтому вера
воспитывает детей, делая их как можно лучше.
     У нас в 8 классах 16 детей, на вопрос, крещён ли ты? 5 человек не знают ответа,
7 – крещённые,  3 – не крещённые. Работа  по изучению основ православной
культуры  у нас в классе имеет деятельный подход, т.е . я считаю, что приобщение
к нравственной культуре  должно происходить постепенно, изучая, нравственные
основы миролюбия и православия через практическую деятельность. Сначала,
проводя занятие « Как то на Тихом Дону» в 2012 году мы выучили наизусть  5
основных казачьих  православных молитв. На занятии ребята впервые читали
молитвы  вслух, видя их необходимость  и  практическую значимость. Здесь же
дети  перед образом зажигали свечи. Таким образом, через призму истории ребята
прикоснулись к  доброму, вечному  к русской, православной духовности.
С 16 января 2012 по 28 января 2012 прошла курсовую переподготовку в РОИПК и
ПРО по проблеме «Духовнонравственное развитие и социализация личности
воспитанника в условиях учреждения социальной поддержки детства»,в объёме 72
часа.
19 апреля 2013 года присутствовала на учительской конференции : «Актуальные
вопросы преподавания основ православной  культуры  в средней школе в курсе
ОРКСЭ» Воспитывать  значит научить жить, так говорил Макаренко. Эти слова актуальны
и по сей день, особенно в рамках нашей школы,в связи с новыми образовательными
стандартами.
     В своей воспитательной программе «Учусь, стремлюсь, делаю »,я определила
главную цель: формирование социальноактивной и духовнонравственной
личности. Для достижения данной цели приоритетными являются православное и
нравственное,  эстетическое и гражданскопатриотическое, ОБЖ и  трудовое,
декоративно – прикладное  воспитание. Шаг за шагом  мы идём к поставленной
цели, используя арттерапевтические методы, психодиагностические эффективные
методы, работу с родителями. Опираясь на развитие потенциальных возможностей
учащихся и их  индивидуальные особенности и способности, через систему
создания трудовых дел и способность к творчеству воспитываю трудолюбие.
Работая с учащимися 8 классов, мне, педагогу, важно социально — эмоциональное
развитие детей, которое строится на социально  эмоциональной технологии
развития детей, которая построена на единых подходах и принципах:
непрерывности и преемственности педагогического процесса,в котором
предыдущий период развития содержит предпосылки для последующих
новообразований;
интеграции программных областей  знаний, которая позволяет ребёнку осваивать
не только конкретное содержание их отдельных направлений ,но и целостную
картину мира, накапливать социальный опыт.
уважение личности ребёнка, ориентации на его интересы, мотивационную сферу.
Предоставление детям самостоятельности, права выбора, самоопределения в
соответствии с их индивидуальными способностями и интересами ;
сотрудничество между педагогами, детьми, родителями;
рациональное сочетание разных видов детской деятельности(адекватном возрасту
балансе интеллектуального, двигательного и социальноэмоционального
содержания образования и творческой деятельности);
использование в работе деятельного, творческого и креативного подходов в
воспитании детей.
Работа проводится в разных направлениях. Дети знают что есть место, где можно
помолиться, успокоиться, где можно избавиться от душевных тревог, справиться
со своими мыслями – это храм. Мы с ребятами посещаем храм, правда редко, сначала ребята робко соглашались посетить храм, то сейчас охотно идут в церковь.
Мы учимся как правильно вести себя, как молиться, знакомимся с житием Святых.
Провожу мероприятия по поднятию уровня  развития и формированию духовно –
нравственной культуры: 1. Милосердие  и сострадание что это   значит? 2. Сергий
Радонежский  смиренный игумен, великий подвижник Руси.  Цикл мероприятий
по внеклассному чтению.
3. Организуем акции: « помощь должна быть бескорыстной», « Солдатский
обелиск», « Живи ручей».
4. Проводим мероприятия по сохранению народных традиций « Рождественские
святки», « Масленица», « Праздник праздников – Светлое Христово Воскресение».
5. Встречи  с иереем храма Св. Мучеников Флора и Лавра отцом Виктором. «
Великий пост. Для чего нам это нужно?»
 В этом году планируем проводить акцию «Здесь тоже нужна моя помощь»
Предполагается выполнение посильной работы на территории храма. Экскурсия в
храм, с целью знакомства с русскими православными иконами. Посещаем музеи:
Казачий музей в ДК им. 50 летия СССР
Музей боевой Славы  в автошколе.
Притча о сеятеле и семенах
Шёл сеятель с зёрнами в поле и сеял;
И ветер повсюду те зёрна развеял.
Одни при дороге упали; порой
Их топчет прохожий небрежной ногой,
И птиц, из окрестных степей пролетая,
На них нападает голодная стая.
Другие на камень бесплодный легли
И вскоре без влаги и корня взошли,
И в пламенный полдень дневное светило
Былинку палящим лучом иссушило.
Средь терния пало иное зерно,
И в тернии диком заглохло оно…
Напрасно шёл дождь и с прохладной зарёю
Поля освежались небесной росою;
Один за другими проходят года –
От зёрен тех нет и не будет плода.
Но в добрую землю упавшее семя, Как жатвы настанет урочное время,
Готовя стократно умноженный плод,
Высоко, обильно, и сильно растёт,
И блещет красою, и жизнию дышит…
Имеющий уши, чтоб слышать,  да слышит!
А. Жемчужников
Давайте, не взирая ни на что, продолжать сеять  семена  доброго, вечного, и будем
надеяться, что семена упадут на добрую землю и дадут добрые всходы. Государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области
специальное/коррекционное/ образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями  здоровья специальная /коррекционная/
общеобразовательная школаинтернат  VIII вида  г. Пролетарска
Доклад
Тема: « Обучение миролюбию. Анализ работы по
православному воспитанию. Обобщение опыта
работы».
Выполнила:  воспитатель 8 класса
       Куцева Людмила Владимировна 25 марта 2014 год

file_name: Доклад на МО воспитателей25 марта 2014 (Автосохраненный).docx

description: 25 марта 2014 год

intro: Данное сообщение способствует развитию миролюбия, гуманности. Сообщение показывает анализ работы воспитателя специальной школы-  интерната по привитию нравственных качеств личности подрастающему поколению. Здесь  обобщен опыт работы  воспитателя за несколько лет. Православие  – это не не психотерапия, не самовнушение, это образ мыслей, жизни ребёнка, к которому его  необходимо приучать еще с детства, благодаря этому,  у учащегося лучше  идет  социальная адаптация.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сообщение на тему: "Обучение миролюбию. Анализ работы по православному воспитанию. Обобщение опыта работы"


extracted_text:
Развитие личностных компетенций ребенка дошкольника через
сюжетноролевую игру.
Подготовила:
 Воспитатель
 МДОУ «Детский сад «Рдничок» г. Надыма»
Алябьева С.В.
Игра – такое короткое слово, и такое ёмкое понятие. Понятие настолько глобальное
и многоплановое, что на сегодня нет в науке единого определения данному явлению.
Игра выступает как своеобразная «зона ближайшего развития» ребенка (Д.Б. Эльконин):
то, что ребенку трудно выполнить на основе прямого указания взрослого, оказывается
достижимым   в   игровой   деятельности»;   «как   ведущая   деятельность   дошкольника,
порождающая детское сознание» (А.Н. Леонтьев).
Главным в период дошкольного детства является формирование и развитие ребёнка
как   личности.   Личностные   качества   формируются   в   активной   деятельности,   а   в
дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Именно развитие сюжетно
ролевой игры в наибольшей степени способствует психическому развитию ребёнка.
В настоящее время проблема развития навыков общения стоит особенно остро. На
сегодняшний   день   дети   дошкольного   возраста   в   общении   со   своими   сверстниками   и   с
окружающими испытывают серьезные трудности. Эти дети не могут обратится за помощью
к взрослому, не умеют ответить должным образом если к ним обращается сверстник. Они
не могут поддержать разговор, не могут скоординировать и выразить свои мысли.
В сюжетноролевой   игре   эффективно   воспитывается   умение   жить   и   действовать
сообща,
  оказывать   помощь   друг   другу, развивается чувство   коллективизма,
ответственности   за   свои   действия.   В   процессе развития игры   ребенок   переходит   от
простых,   элементарных,   готовых сюжетов   к   сложным,  самостоятельно   придуманным,
охватывающим практически все сферы действительности. Ребенок учится играть вместе с
другими детьми, а не рядом с ними. Он учится обходится без многочисленных атрибутов и
пользоваться игрушкамизаместителями. Начинает следовать правилам, какие сложные они
бы ни были.
Дoшкольный   возраст   —   это   возраст   становления   эмоциональноволевой   сферы
личности и развитие таких регулятивных механизмов, как саморегуляция и самоконтроль.
В   старшем   дошкольном   возрасте   развитие   способностей   к   личностной   саморегуляции
определяется ходом развития игровой деятельности. В процесс саморегуляции личность
включается   уже   всеми   своими   специфическими   процессами   и   свойствами.   Этими
феноменами являются, прежде всего, мотивационные процессы, сознание и самосознание
личности. Дети начинают сами регулировать свое поведение правилами.
Игра для детей это и развлечение, и обучение, и средство самоисследования, и построение
своего «Я» и   самооздоровление   себя   через   игру,   и   координация   взаимоотношений   в
системах «ребенокребенок», «ребеноквзрослый».   Детских   игр   большое   разнообразие   и
особое место занимает сюжетноролевая игра, поскольку только она может включить в
себя имитацию чьихлибо действий. В сюжетноролевых играх можно проверить и уточнить
социальные знания, подготовиться к будущей жизни.
На первом этапе нами была изучена литература о роли сюжетноролевой игры в
развитии  навыков  общения  у детей  дошкольного возраста,  что  помогло  нам выстроить
собственную работу по развитию навыков общения детей через игровую деятельность.
Мы   изучили   работы   психологов   и   педагогов,   отметили  основные   структурные
компоненты игры и особенности их развития. Знания, действия и общение, вот эти три
необходимых   элемента   которые   обеспечат   интересную   игровую   деятельность.  Изучили много   методической   литературы,   как   организовать   правильно   игровую   деятельность   и
определилась с темой сюжетноролевой игры «Торговоразвлекательный центр».
Жить в нашем миреодно удовольствие. Как раньше было неудобно покупать вещи и
продукты  в разных  магазинах.  Сделать  себе  прическу  и  сходить в  кинотеатр,  которые
находятся   в   другом   конце   города.   Теперь   это   все   ушло   в   прошлый   век.   В   нашем
современном   мире   одно   только   слово   зачаровывает   «торговоразвлекательный   центр».
Здесь можно отлично развлечься, удачно скупиться, отдохнуть в кафе, посетить кинотеатр
и сходить в салон красоты. Одним словом, тут найдут себя занять и взрослые, и дети.
В начале любой работы необходимо поставить цель:
Формирование социальных компетенций ребенка дошкольного возраста.
Исходя из цели выделили задачи:
 Развивать свободное общение со взрослыми и детьми.
 Умение поддерживать беседу.
 Совершенствовать диалогическую форму речи.
 Учить анализировать игровые действия товарищей, критически оценивать поведение в
игре.
Развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего мира.
 Развивать умение распределять роли.
 Формировать навыки культурного поведения в общественных местах
 Учить подбирать для игры разнообразные предметы.
Основные цели и задачи, которые мы выполняла при проведении сюжетно – ролевых
игр: развивать умения ребёнка играть  свободно общаться мо мверстниками и взрослыми;
развивать   сюжет   игры,   приучать детей  соблюдать   во   время   игры   правила,   воспитывать
чувство   доброжелательности.   Для   того   чтобы игра   развивалась необходимо   дать   детям
знания об окружающем, способствовать развитию воображения.
В   плане   воспитательной работы уделяли   большое   внимание   формированию
самостоятельной, более развёрнутой сюжетноролевой игры детей с разными игрушками и
атрибутами.
В   группе   для   проведения сюжетноролевых   игр   была   создана   предметно
развивающая   среда,  которая   наполнена   всеми   необходимыми   игрушками   и   атрибутами
(многие  из  которых  мы  сделали  сами).  Однако для развития игры  недостаточно  только
хорошее оснащение группы игровым материалом. Необходимо ещё наличие разнообразных
знаний и впечатлений об окружающей действительности, которые дети отражают в своей
игре.   Обогащению   игровых  сюжетов способствовали   такие   методы   и   приемы   как;
проводимые экскурсии и целевые прогулки; тематические беседы; рассказы о профессиях;
чтение   художественной   литературы;   просмотр   мультфильмов   и   презентаций;
разнообразные   дидактические   игры;
  дидактические   и
театрализованные   игры.   Были   привлечены   и   родители,   которые   в   свою   очередь   тоже
проводили   беседы   с   детьми   и   посещали   разнообразные   заведения   такие   как   салоны
красоты, детские кафе, кинотеатры и т.д.. Оказание родителями помощи в оформлении
игровых уголков.
  показ   иллюстраций;
  Все   эти   методы   и   приемы   были   направлены   на   взаимодействия   с   детьми,   они
становили   содержанием   предварительной работы,  которая   подготавливала детей   к
сюжетноролевой   игре.  Наша   задача   была   направить детей на   обогащение   игровых
действий, на развитие игрового сюжета. С этой целью мы проводили наблюдения с детьми
за работой продавца в магазине, повара, официанта, корреспондента, организовали целевые
прогулки, на которых обращали внимание на трудовые действия шофёра и кондуктора, как
вести себя на автобусной остановке и в общественном транспорте. Во время наблюдения
обращала   внимание детей   на   то,  что   повар   приготовил   вкусный   завтрак,   обед,   ужин. Знакомила детей с названиями блюд.  Как действует официант. Впоследствии  играя, дети
не   просто   ставили   кастрюли   на   плиту,   а «варили» суп,   компот.   Официант   вежливо
предлагал меню и т.д..
В   начале   были   выбраны   более   простые   по   содержанию   игры   такие
как «Магазин», «Кукла Катя в парикмахерской», «День рождения Степашки»  и т. п.
Это игры с кукольными персонажами мы использовали как средство наглядного примера
какихлибо действий. Такие игры непродолжительны по времени и позволили нам создать
эмоциональный   настрой   в   группе,   вызвать   желание   у детей вступать   в   контакт   со
сверстниками, положительное отношение друг к другу. Особое внимание уделялось тем
детям, которые не желали вступать в контакт.
Затем мы проводили игры, направленные на умение организовать общение со сверстниками
и взрослыми («В гости в Калсону», «Строим дом для Мишки», «Принимаем гостей»).
Эти игры более продолжительны по времени и богаты по содержанию. Здесь нам удалось
побудить  детей  принять  роли   на  себя,  таким   образом,  дети  были  включены   в  прямое,
направленное друг на друга, общение. Наша роль как воспитателей заключалась в показе
действий,   эмоций,   объяснении   правил   (нельзя   выходить   из   автобуса,   если   он   не
остановился, нельзя ехать без билета, нельзя взять товар, не заплатив за него). Особое
внимание уделялось ситуациям, как и что нужно сделать, чтобы твоему товарищу было
приятно; как правильно обращаться к взрослому; как помочь другу справиться с данной
ситуацией;  как поблагодарить за оказанную услугу.  Так  же уделялось  внимание таким
моментам, как поочередное высказывание детей и выслушивание друг друга, не перебивать
и быть терпеливыми.
На   протяжении   всей работы мы  отметили   активное   включение детей   в   игру,
контакты   стали   более   продолжительными   и   устойчивыми,   дети   начали   самостоятельно
включаться   в   игру, развивать   сюжет,   выбирать   сомостоятельно   необходимые   для   игры
атрибуты. Взаимоотношения стали менее конфликтны, наблюдалось стремление следовать
правилам   и   требованиям   в   игре.   Кроме   того,   в   повседневной  жизни  дети   стали   чаще
употреблять
как «здравствуйте», «до
свидания», «спасибо», «пожалуйста»,   отношения   со   сверстниками   стали   более
доброжелательными.
такие
слова
речи

в

Более положительных результатов  можно добиться, действуя в тесном контакте с
родителями,   обогащение   их   знаниями   об   особенностях   игровой   деятельности   ребенка.
Нами   был разработан план   взаимодействия   с   родителями,   включающий   анкетирование,
консультации по вопросам игровой деятельности дошкольников  –«Создаем условия для
игры  дома», «Как привить  ребенку дисциплину»,  «Играйте вместе  с детьми»,  «Роль
игры в развитии ребенка и участие родителей в организации игры», беседы, оформление
папок   передвижек,   привлечение   к   участию   в   досугах   и  развлечениях,   помощь   в
изготовлении   атрибутов   для   игр.   Вся   эта работа   способствовала   развитию у   родителей
интереса к игровой деятельности детей.
Игровая деятельность создаёт тот положительный эмоциональный фон, на котором
все психические процессы протекают наиболее активно. Она выявляет  индивидуальные
способности, личностные качества ребёнка, позволяет определить уровень его знаний и
представлений,   что   необходимо   для   дальнейшей   эффективной работы воспитателя   с
каждым ребёнком. Постоянный акцент на положительные поступки, добрые дела помогают
формировать   у детей позитивное   отношение   к   миру,   добрые   взаимоотношения   со
сверстниками и взрослыми, что является одной из задач ФГОС ДО.
Работа   по   развитию   навыков   общения   средствами   сюжетноролевой   игры   будет
продолжена   и   далее.   Совместно   с   родителями   будут   организовываться   родительские
собрания, дни открытых дверей, консультаций. В беседах будем предлагать родителям примеры   игр   направленных   на развитие   навыков   общения   доступных   для   детей
дошкольного, это своего рода домашние задание.
Список литературы:
1. Воронова, А. П. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения с
взрослыми и сверстниками. Для детей от 3 до 6 лет.  М.: ДетствоПресс, 2008.  384 с.
2. Волков, Б. С. Психология общения в детском возрасте: учебное пособие  СПб: Питер,
2008.  272 с.
3. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский //
Вопросы психологии.  1966. № 6. С. 62  68.
4. Галигузова, Л. Н., Смирнова, Е. О. Ступени общения: от года до шести.  М.:
Просвещение, 1996.  160с.
5. Жуковская, Р. И. Игра и ее педагогическое значение – М.: Педагогика, 1975. – 111 с.
6. Калиниченко, А. В. [и др. ] Организация игровой деятельности дошкольников:
методическое пособие.  М.: АйрисПресс, 2004.  112 с.
7. Клюева, Н. В., Касаткина, Ю. В. Учим детей общению.: популярное пособие для
родителей и педагогов. –Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.
8. Краснощёкова, Н. В. Сюжетноролевые игры для детей дошкольного возраста:
методическое пособие.  РостовнаДону: Феникс, 2008.  251с.
9. Карабанова, О. А. [и др. ] Развитие игровой деятельности детей 27 лет – М.:
Просвещение, 2010. – 96 с.
10. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребёнка – М.: Педагогика, 1997.  384с.
11. Лисина, М. И. Развитие общения дошкольников со сверстниками М.: Педагогика, 1989.
 239 с.
12. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения  М.: Педагогика, 1986. 144 с.
13. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность.  М: Педагогика, 1975.  265 с.
14. Михайленко, Н. Я., Короткова, Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду:
пособие для воспитателя.  М.: ЛИНКАПРЕСС, 2009. – 96с.
15. Михайленко, Н. Я. Короткова, Н. А. Как играть с ребенком: пособие для воспитателя.
М.: Гном, 1990. – 160 с.
16. Менджерицкая, Д. В. Воспитателю о детской игре: пособие для воспитателя детского
сада.  М.: Просвещение, 1982. – 128 с.

file_name: Развитие личностных компетенций ребенка дошкольника через сюжетно-ролевую игру.docx

intro:
Главным в период дошкольного детства является формирование и развитие ребёнка как личности. Личностные качества формируются в активной деятельности, а в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Именно развитие сюжетно-ролевой игры в наибольшей степени способствует психическому развитию ребёнка.
Дoшкольный возраст — это возраст становления эмоционально-волевой сферы личности и развитие таких регулятивных механизмов, как саморегуляция и самоконтроль.

администрации

group: Педагогика