extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Сулзатская
средняя общеобразовательная школа»
Приложение 1
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
__________________________
«___» августа 201__ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «Сулзатская
СОШ»
___________Е.Н.Жуковская
Приказ от __________. № _____

Рабочая программа
     Наименование учебного предмета _Технология.Обслуживающий труд.
     Классы  8

     Учитель   Подорова Ирина Александровна
    Срок реализации программы  ___1 год

    Планирование составлено на основе  авторской программы О.А.Кожиной. (Программа основного
общего образования «Технология. Обслуживающий труд» /ООО «Дрофа»,2012г.)                          и
ориентирована на использование учебника О.А Кожиной, Е.А. Кудаковой, С.Э. Маркуцкой. «Технология.
Обслуживающий труд»: 8 класс: /учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа,
2014./

    Учебник     « Технология. Обслуживающий труд» /ООО «Дрофа»,2012г.
                                                                             (название, автор, издательство) Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Сулзатская средняя общеобразовательная школа»
Приложение 2
Согласовано
Зам. директора по УВР
_____________________Малкина Т.М
(подпись)                            ФИО
 «___» ________ 20____.г
Утверждаю
Директор школы
_________________Е.Н. Жуковская
«___» ________ 20___г.
Календарнотематическое планирование
Учебный предмет _ Технология .Обслуживающий труд.
Класс ___8
Учебный год ___20162017 г.
ФИО преподавателя _Подорова Ирина Александровна
Количество часов в неделю _2
Количество часов в год __70
Количество контрольных работ в год __2
Количество практических работ в год      21
Учебник (название, автор, издательство, год издания)    « Технология.
Обслуживающий труд» /ООО «Дрофа»,2012г ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
      Рабочая программа по Технологии («Технологии ведения дома»),  на базовом уровне
для   восьмых   классов   составлена   на   основе   Федерального   компонента   государственного
стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от
05.03.2004г.  №  1089,  Образовательной   программы   школы,  в  соответствии   с  Федеральным
перечнем   учебников,   утвержденным   приказом   Министерства   образовании   и   науки   РФ   от
31.03.2014   №   253   и   изменениями,   внесенными   в   Федеральный   перечень   приказом
Министерства образования и науки РФ от 07.06.2015г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от
26.01.2016 г. № 38.
             Рабочая программа и составлена на основании авторской программы О.А.Кожиной.
(Программа   основного   общего   образования   «Технология.   Обслуживающий   труд»   /ООО
«Дрофа»,2012г.)   и   ориентирована   на   использование   учебника О.А   Кожиной,   Е.А.
Кудаковой, С.Э. Маркуцкой. «Технология. Обслуживающий труд»: 8 класс: /учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2014./
Рабочая программа к учебникам «Технология. Обслуживающий труд» под редакцией
О.   А.   Кожиной   составлена   на   основе   фундаментального   ядра   содержания
предмета«Технология»   в   рамках   направления   «Технология   ведения   дома»   общего
образования и Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного
общего образования. Программа позволяет всем участникам образовательного процесса
получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся средствами данного учебного предмета, конкретизирует содержание
сюжетных   линий   образовательного   стандарта,   дает   примерное   распределение   учебных
часов по разделам курса и вариант последовательности изучения блоков, разделов и тем
учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует сохранению единого
образовательного   пространства   России,   не   сковывая   творческой   инициативы   учителей,
предоставляя им широкие возможности для реализации различных подходов к построению
учебного курса с учетом позиции педагога, индивидуальных способностей и потребностей
учащихся,   материальной   базы   образовательных   учреждений,   местных   социально
экономических условий, национальных традиций и характера рынка труда.

   Содержание   рабочей   программы   построено   с   учетом   возрастных,
психофизических особенностей, образовательных запросов, возможностей и потребностей
учащихся  и целей общетехнической подготовки. С учетом уровневой специфики данного
класса   выстроена   и   система   учебных   занятий   (уроков),   спроектированы   ожидаемые
результаты обучения (планируемые результаты) и произведен выбор практических занятий,
отвечающий интересам и психофизическим возможностям учащихся.
 Изменения, внесённые в авторскую программу:
Согласно   федеральному   базисному   учебному   плану   для   образовательных
учреждений   РФ   на   ступени   основного   общего   образования,   основной   образовательной
программе основного общего образования МАОУ Сулзатская СОШ , на изучение предмета
«Технология» (Обслуживающий труд) в 8 классе отводится 2 ч в неделю, итого 70 ч за
учебный год. Уроки кулинарии заменены на уроки вязания изза отсутствия кухонного
оборудования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных
процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов
природной и социальной среды. В школе предмет «Технология»  интегративная образовательная область, синтезирующая
научные знания из математики, физики, химии и биологии и показывающая их
использование в промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве, транспорте и
других направлениях деятельности человека. Поэтому изучение образовательной области
«Технология», предусматривающей творческое развитие учащихся в рамках системы
проектов, позволит обучающимся приобрести общетрудовые знания и умения, а также
обеспечит им  интеллектуальное, физическое, этическое и эстетическое развитие и
адаптацию к социальноэкономическим условиям.
Цели обучения:
 формирование представлений о составляющих техносферы, о современном
производстве и о распространенных в нем технологиях;
 освоение технологического подхода как универсального алгоритма
преобразующей и созидательной деятельности;
 овладение безопасными приемами труда, общетрудовыми и специальными
умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации,
проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства,
самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных
планов;
 развитие познавательных интересов, технического мышления,
пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и
организаторских способностей;
 воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного
отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
 получение опыта применения политехнических и технологических знаний и
умений в самостоятельной практической деятельности.
Задачи обучения:









 освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда,
представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в
разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно
значимых изделий;
 освоение компетенций (учебнопознавательной, коммуникативной,
рефлексивной,
личностного саморазвития, информационнотехнологической , ценностно
смысловой, проектноисследовательской).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
ценность труда и творчества включает планирование и организацию трудового
процесса,   как   репродуктивного,   так   и   творческого;   выбор   инструментов   и
оборудования,   организацию   рабочего   места,   обеспечение   безопасности   труда,
технологической и трудовой дисциплины, контроль качества продукции, необходимые
для   выполнения   социальных   функций   труженика;   знания,   умения   и   готовность
использовать   графические,   в   том   числе   чертежные   средства   для   обеспечения
технологического   процесса;   знания,   умения   и   готовность   использовать   принципы
эргономики,   эстетики,   дизайна   и   художественной   обработки   материалов   для
обеспечения конкурентоспособности продукции; 





ценность информационной культуры  знания, умения и готовность использовать
принципы   сбора,   хранения,   обработки   и   использования   информации   из   различных
источников для реализации трудовой деятельности;
ценность культуры предпринимательства и потребительства  знания, умения и
готовность   анализировать   потребности   людей   (рынка),   организовывать   и   управлять
небольшим   человеческим   коллективом   для   обеспечения   этих   потребностей,
рекламировать свою продукцию; знания, умения и готовность продуманно вести себя на
рынке товаров и услуг, выполняя социальные функции потребителя
ценность   человеческих   отношений    знания,   умения   и   готовность   осуществлять
бесконфликтное (доброжелательное) взаимодействия с людьми как на производстве,
так и в семье, на улице, в транспорте;
ценность   природы,   экологической   культуры включает   в   себя   экологические
знания,   понимание,   что   природа   является   источником   жизни   и   красоты,   богатство
нравственноэстетических чувств и переживаний, порожденных общением с природой и
ответственность за ее сохранение, способность соизмерять любой вид деятельности с
сохранением окружающей среды и здоровья человека, глубокую заинтересованность в
природоохранной деятельности, грамотное ее осуществление;
ценность   семьи,   культуры   дома    знания   и   умения   украшения   дома,   создание
семейного уюта, здорового образа жизни и продуманного ведения домашнего хозяйства,
выполняя социальные функции семьянина;
ценность   культуры   проектной   и   исследовательской   деятельности    знания,
умения   и   готовность   самостоятельного   определения   потребностей   и   возможностей
деятельности при выполнении проекта, получения, анализа и использования полезной
для выполнения проекта информации, выдвижения спектра идей выполнения проекта,
выбора   оптимальной   идеи,   исследования   этой   идеи,   планирования,   организации   и
выполнения   работы   по   реализации   проекта,   включая   приобретение   дополнительных
знаний и умений, оценки проекта и его презентации.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Создание изделий из текстильных
и поделочных материалов (37 ч)
Тема 1. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ
ПОЯСНОГО ИЗДЕЛИЯ (10 ч)
Юбка и брюки в народном костюме.
Основные направления современной моды.
 Чтение чертежа прямой юбки и брюк.
Правила снятия мерок, необходимых для построения чертежа поясного изделия. Условные
обозначения мерок.
Прибавки на свободу облегания
Последовательность построения основы чертежа поясного изделия в масштабе 1 : 4 и в
натуральную величину по своим меркам.
 Конструктивные особенности деталей в зависимости от фасона
. Способы моделирования поясных изделий.
Виды художественного оформления изделия. Выбор модели с учетом особенностей
фигуры и моделирование юбки, брюк.
Зрительные иллюзии в одежде.
Практические работы 1. Снятие мерок и запись результатов измерений.
2. Построение основы чертежа юбки или брюк в масштабе
1 : 4 по своим меркам.
3. Построение основы чертежа в натуральную величину или копирование чертежа готовой
выкройки из журнала мод, его проверка и коррекция по снятым меркам.
4. Моделирование юбки или брюк выбранного фасона.
5. Выбор художественного оформления.
6. Подготовка выкройки
.
Тема 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПОЯСНОГО
ИЗДЕЛИЯ (14 ч)
Применение складок в швейных изделиях.
Правилаобработки кокеток с глухим и отлетным краем.
 Виды строчек для отделки кокетки и их расположение.
 Технология обработки вытачек.
Обработка карманов, поясов, шлевок, застежки тесьмой «молния», разреза (шлицы).
Обработка деталей кроя.
 Сборка швейного изделия.
 Обработка верхнего края притачным поясом.
Проведение примерки, выявление и исправление дефектов посадки изделия на фигуре.
Выравнивание низа изделия.
Окончательная тделка изделия.
Режимы влажнотепловой обработки изделий из тканей с синтетическими волокнами.
Контроль и оценка качества готового изделия.
Практические работы
1. Изготовление образцов поузловой обработки поясных швейных изделий.
2. Раскладка выкройки на ворсовой ткани и раскрой.
3. Прокладывание контурных и контрольных линий и точек на деталях кроя.
4. Обработка деталей кроя.
5. Скалывание и сметывание деталей кроя.
6. Проведение примерки, выявление и исправление дефектов.
7. Стачивание деталей и выполнение отделочных работ.
8. Обработка низа потайными подшивочными стежками.
Тема 3. РУКОДЕЛИЕ (13ч)
Вязание на спицах.
Ассортимент изделий, выполняемых в технике вязания на спицах.
Материалы и инструменты для вязания.
 Характеристика шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и шелковых нитей.
Правила подбора спиц в зависимости от качества и толщины нити.
Правила начала вязания на двух и пяти спицах. Набор петель.
Условные обозначения, применяемые при вязании на спицах.
Технология выполнения простых петель различными способами. Воздушная петля.
Убавление и прибавление петель. Закрывание петель. Соединение петель по лицевой
и изнаночной сторонам. Вязание двумя нитками разнойтолщины.
Вязание.
История вязания.
 Выполнение работ в технике вязания.
 Инструменты, оборудование и материалы для вязания.
Практические работы
1. Выполнение образцов и изделий в технике вязания на спицах. 2. Выполнение эскизов вязаных декоративных элементов для платьев.
3. Изготовление изделия в технике вязания.
Примерный перечень изделий: носки, варежки, перчат_
ки, салфетка, шарф, сумка, декоративное панно, подушка,
шторы.
Раздел 2. Технологии ведения дома (12ч)
Тема 1. БЮДЖЕТ СЕМЬИ. РАЦИОНАЛЬНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАСХОДОВ (6
ч)
Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи.
 Бюджет семьи.
 Анализ потребительских качеств товаров и услуг.
Права потребителя и их защита.
Практические работы
1. Изучение цен на рынке товаров и услуг с целью минимизации расходов в бюджете семьи.
Выбор способа совершения покупки.
2. Расчет минимальной стоимости потребительской корзины.
3. Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного
бюджета.
Тема 2. РЕМОНТ ПОМЕЩЕНИЙ (6 ч)
Характеристика распространенных технологий ремонта и отделки жилых помещений.
Инструменты для ремонтноотделочных работ.
Подготовка поверхностей стен помещений под окраску или оклейку.
Технология нанесения на подготовленные поверхности водорастворимых красок наклейка
обоев, пленок, плинтусов, элементов декоративных украшений.
Экологическая безопасность материалов и технологий выполнения ремонтнотделочных
работ.
Профессии, связанные с выполнением санитарнотехнических и ремонтноотделочных
работ.
Практическая работа
1. Выполнение эскиза жилой комнаты (гостиной, спальни).
2. Подбор строительно_отделочных материалов по каталогам.
3. Определение гармоничного соответствия вида плинтусов,
карнизов и т. п. стилю интерьера.
Раздел 3. Электротехнические работы (2 ч)
Тема 1. ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ УСТРОЙСТВА (2 ч)
Бытовые электрические обогреватели.
 Электродвигатели.
Двигатели постоянного и переменного тока.
Виды и назначение автоматических устройств.
 Автоматические устройства в бытовых электроприборах.
Источники света, светодиоды.
Использование электромагнитных волн для передачи информации.
Устройства отображения информации, телевизор.
Практические работы
1. Подбор бытовых электроприборов по их мощности.
2. Выбор телевизора: с электроннолучевой трубкой, с плазменной или
жидкокристаллической панелью. Раздел 4. Современное производство и профессиональное
образование (8ч)
Тема 1. СФЕРЫ ПРОИЗВОДСТВА И РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА
Сферы и отрасли современного производства.
 Основные структурные подразделения производственного предприятия.
Разделение труда.
Приоритетные направления развития техники и технологий в легкой и пищевой
промышленности.
 Влияние техники и технологии на виды и содержание труда.
Понятие о профессии, специальности и квалификации работника.
Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.
Практические работы
1. Анализ структуры предприятия легкой промышленности.
2. Анализ профессионального деления работников предприятия.
3. Ознакомление с деятельностью производственногj предприятия или предприятия
сервиса.
4. Экскурсия на предприятие швейной промышленности.
Раздел 5.Творческие проекты (9ч)
1. Изготовление брюк ,выбранного фасона
2. Изготовление сувенира в технике валяния.
3. Выполнение эскиза жилой комнаты.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения технологии обучающийся, независимо от изучаемого
направления, получает возможность ознакомиться:
Знать/понимать;

 о   применении   системы   автоматического   проектирования   при
конструировании и моделировании одежды;
      основные свойства искусственных волокон и тканей их них, характеристику сложных
переплетений, зависимость свойств тканей от вида переплетения;

 виды   легкого   женского   платья,   эксплуатационные,   гигиенические   и
эстетические   требования   к   нему,   правила   измерения   фигуры   человека,   условные
обозначения   мерок   для   построения   чертежа   основы   ночной   сорочки,   особенности
моделирования плечевых изделий;



 назначение,   конструкцию,   технологию   выполнения   и   условные
графические   обозначения   швов:   стачных   (запошивочного,   двойного,   накладного   с
закрытыми   срезами)   и   краевых   (окантовочного   с   открытыми   и   закрытыми   срезами,
окантовочного   тесьмой),   технологическую   последовательность   обработки   проймы   и
горловины подкройной и косой обтачной, притачивание кулиски;
экономную   раскладку   выкройки   из   ткани   с   направленным   рисунком,
технологическую последовательность раскроя ткани, правила подготовки и проведения
первой примерки, выявление и исправление дефектов изделия;
 единство   стиля   костюма,   прически,   косметики   и   интерьера,   правила
пользования средствами косметики и снятия масок, выполнение макияжа.
Уметь:

соблюдать правила гигиены и правила безопасной работы в мастерских; 



закреплять строчку обратным ходом швейной машины, обметывать срезы деталей и
обрабатывать петли зигзагообразной строчкой;
 работать с журналами мод, читать и строить чертеж, снимать и записывать мерки,
моделировать фасоны платья;
выполнять   машинные   швы:   стачные   (запошивочный,   двойной,   накладной   с
закрытыми   срезами)   и  краевые   (окантовочный   с  открытым   и   закрытым   срезами,
окантовочный тесьмой), обрабатывать пройму и горловину подкройной обтачной,
притачивать кулиску;
 выполнять   раскрой   ткани   с   направленным   рисунком,   с   симметричными   и
асимметричными   полосами,   заготавливать   косые   обтачки,   обрабатывать   срезы
рукавов и низы платья.
Учащиеся должны владеть компетенциями: ценностносмысловой,
коммуникативной, культурноэстетической, личностносаморазвивающей,
рефлексивной.




















 разрабатывать и оформлять интерьер жилого помещения, интерьер с комнатными
растениями в интерьере;
 заменять машинную иглу, устранять дефекты машинной строчки, использовать
приспособления к швейной машине;
 выполнять на универсальной швейной машине следующие швы: обтачной и
обтачной в кант;
 читать и строить чертеж плечевого швейного изделия с цельнокроеным рукавом,
снимать мерки, записывать результаты измерений, выполнять моделирование,
подготавливать выкройку к раскрою;
 подготавливать ткань к раскрою, переносить контурные и контрольные линии на
ткань, выполнять раскрой изделия, обработку горловины, застежки, обрабатывать
боковые срезы обтачным швом, определять качество готового изделия;
подготавливать материалы и инструменты для вязания крючком и спицами, читать
условные обозначения, схемы узоров для вязания крючком и спицами, вязать
изделие крючком и спицами.
 рационально организовывать рабочее место;
находить необходимую информацию в различных источниках;
применять конструкторскую и технологическую документацию;
составлять   последовательность   выполнения   технологических   операций   для
изготовления изделия, выполнения работ или получения продукта;
выбирать сырьё, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для
выполнения работ;
конструировать, моделировать, изготавливать изделия;
выполнять   по   заданным   критериям   технологические   операции   с   использованием
ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования, электроприборов;
соблюдать   безопасные   приёмы   труда   и   правила   пользования   ручными
инструментами, приспособлениями, машинами, электрооборудованием;
осуществлять   визуально,   а   также   доступными   измерительными   средствами   и
приборами контроль качества изготовляемого изделия или продукта;
находить и устранять допущенные дефекты;
проводить разработку творческого проекта по изготовлению изделия или получения
продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
планировать работы с учётом имеющихся ресурсов и условий;
        распределять работу при коллективной деятельности; Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни в целях:
понимания   ценности   материальной   культуры   для   жизни   и   развития   человека;
формирования эстетической среды бытия;
развития   творческих   способностей   и   достижения   высоких   результатов
преобразующей творческой деятельности;
получения   техникотехнологических   сведений   из   разнообразных   источников
информации;
организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
создания   и   ремонта   изделий   или   получения   продукта   с   использованием   ручных
инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
изготовления   изделий   декоративноприкладного   искусства   для   оформления
интерьера;
контроля качества выполняемых работ с применением измерительных инструментов
и приспособлений;
выполнения безопасных приёмов труда и правил электробезопасности, санитарии,
гигиены;
оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или оказания услуги;
построения планов профессионального самоопределения и трудоустройства









 Дата
проведения
урока (литер
класса а)
а
к
о
р
у
№

м
я
т
р
е
в
т
е
ч
о
п
а
к
о
р
у
№

план
фак
т
12
12
05.09
3
4
3
12.09
12.09
4
56
56
19.09
05.0
9
12.0
9
12.0
9
19.0
9
78
78
26.09
910
910
03.10
10.10
17.10
24.10
11
12
13
14
15
16
17
18
11
12
13
14
15
16
12
34
Тема урока (раздела)
е
м
е
т

о
п
а
к
о
р
у

/
а
л
е
д
з
а
р
в
о
с
а
ч
о
в

л
о
К

ь
л
о
р
т
н
о
К

ь
т
с
а
ч
я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
Раздел 1. Создание изделий из
текстильных и поделочных
материалов
Тема 1. конструирование и
моделирование поясного изделия.
Чтение чертежа прямой юбки и
брюк.. Практическая работа: Чтение
чертежа прямой юбки и брюк. .
Правила снятия мерок, необходимых для
построения чертежа поясного изделия.
Практическая работа: Снятие мерок и
запись результатов измерений.
Последовательность построения основы
чертежа поясного изделия в масштабе 1 : 4
и в натуральную величину по своим
меркам.
Практическая работа: Построение
основы чертежа юбки или брюк в масштабе
1 : 4 по своим меркам.
Способы моделирования поясных
изделий .Практическая
работа: Моделирование юбки или брюк
выбранного фасона.
Тема 2. технология изготовления
поясного изделия.
Обработка деталей кроя. Практическая
работа: Изготовление образцов поузловой
обработки поясных швейных изделий.
Сборка швейного изделия. Практическая
работа: Стачивание деталей и выполнение
отделочных работ.
   Обработка верхнего края притачным.
поясом. Практическая работа: Обработка
деталей кроя.
Проведение примерки, выявление и
исправление дефектов посадки изделия на
фигуре. Практическая
работа: Скалывание  и сметывание деталей
кроя.
37ч
10ч
2ч
1ч
1ч
2ч
2ч
2ч
14ч
2ч
2ч
2ч
2ч
Выравнивание низа изделия.
2ч Лист
 корректировки рабочей программы
(альбомный формат)
 Приложение 5 Клас
с
Название
раздела,
темы
Дата
проведения
по плану
Причина
Корректирующие
корректировки
мероприятия
Дата
проведения
по факту

file_name: 8 класс.docx

title: Рабочая программа по технологии.Обслуживающий труд.      Класс  8


extracted_text:
Контрольная работа по Истории России 7 класс по теме "Россия в
 XVI

  веке"
С2. Итоги правления Ивана IV Грозного.
1. Когда была открыта Америка?
а) в 1398
б) 1492
2. Чем известен Афанасий Никитин?
в) 1496
г) 1499
Контрольная работа по Истории России 7 класс по теме "Россия в
 XVI

  веке"
а) совершил беспримерный поход из России на Ближний Восток
б) совершил поход к Байкалу
в) совершил поход к Белому морю
г) совершил поход на Дальний Восток на санях
3. Какой из городов НЕ являлся крупным торговоремесленным центром в XVI веке:
а) Серпухов
в) Нижний Новгород
б) Мурманск
г) Кострома
4. Основной вид земледелия в России к XVI веку:
а) двуполье
в) трехполье
б) переложное
г) подсечноогневое
5. Что такое ямская гоньба?
а) общегосударственная система связи
б) система дорожного управления
в) общегосударственная система наследования земель
г) общегосударственная система полицейского надзора
6. Расположите в правильном порядке территориальные единицы (от большей к
меньшей):
а) уезд, стан, волость
в) волость, уезд, стан
б) стан, волость, уезд
г) уезд, волость, стан
7. Что НЕ верно:
а) Иван IV с детства рос одаренным ребенком
б) Иван VI увлекался сочинительством церковной музыки и игрой в шахматы
в) Иван VI в 10 лет  собрал из крестьянских детей "потешные" войска для
военных игр
г) Иван VI отличался беспощадностью, жестокостью и подозрительностью
8. Сколько походов на Казань совершил Иван Грозный?
а) Один
в) Три
б) Два
г) Четыре
9. Какой группы крестьян в XVI веке НЕ существовало:
а) казенные
в) дворцовые
б) черносошные
г) владельческие
10. Как звали последнего царя из династии Рюриковичей?
а) Борис Годунов
в) Дмитрий Иванович
б) Иван Иванович
г) Федор Иванович
B1. Укажите события, произошедшие в эти годы:     1497,    1552,     15581583
 В2. Дайте определения следующим понятиям:
кормления, Боярская Дума,  Заповедные лета, нестяжатели, Земщина.
В3. Кто такой Иван Федоров?
С1. Последствия Эпохи Великих Географических открытий (плюсы и минусы)
Часть В
Часть С
1. Кто открыл Америку?
а) Америго Веспуччи
в) Васко да Гамаг) Христофор Колумб
б) Бартоломео Диаш
2. Какие страны на первом этапе Великих географических открытий были в лидерах?
а) Англия и Франция
в) Португалия и Голландия
б) Испания и Португалия
г) Англия и Испания
3. Этим товаром Россия НЕ торговала с Европой в XVI веке:
а) сало
в) нефть
б) мех
г) икра
4. Кто провел денежную реформу 15351538 гг., в ходе которой появилась копейка?
а) Василий III
в) Иван III
б) Елена Глинская
г) Иван IV Грозный
5. Что такое государев двор?
а) правящая верхушка московского общества
б) дворовые прислужники государя
в) семья государя и няньки царского наследника
г) придворовая территория у царского дворца
6. Расположите в правильном порядке русских царей:
а) Иван III, Василий III, Иван IV
в) Иван VI, Василий III, Иван III
б) Василий III, Иван III, Иван VI
г) Василий III, Иван VI, Иван III
7. Что НЕ является верным
а) Разрядный приказ ведал военным делом
б) Посольский приказ руководил внешней политикой страны
в) Челобитный приказ принимал жалобы на имя царя
г) Приказ Тайных дел руководил тайной управой
8. Как называется крепость, построенная специально для взятия Казани?
а) Свияжск
в) Алатырь
б) Пелым
г) Торжок
9. Кто НЕ входил в состав Избранной Рады:
а) Глинский Ю.
в) Курбский А. М.
б) Адашев А. Ф.
г) Висковатый И. М.
10. Кто стал первым патриархом России?
а) Филарет
в) Макарий
б) Иов
г) Филипп
Часть В
В1. Укажите события, произошедшие в эти годы:
15331584,    1556,     1598
В2. Дайте определения следующим понятиям:
местничество, Избранная Рада, Урочные лета, иосифляне, Опричнина
В3. Кто такой Андрей Чохов?
Часть С С1. Последствия Эпохи Великих Географических открытий (плюсы и минусы)
С2. Итоги правления Ивана IV Грозного.

file_name: Контр.раб.1 часть ист.росс.doc

intro: Данная контрольная работа представлена в виде трех частей. Первая часть тестовая. Во второй части ученикам нужно самостоятельно дать определения, указать даты, имена и прочее. Третья часть требует полного развернутого ответа на поставленный вопрос. Данная работа составлена по учебнику История России  1 часть по ред. Торкунова

история

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по Истории России 1 часть (7 класс, история)


extracted_text:
Тест по музыке:
по творчеству Иоганна Штрауса
(сына) Хамуева Екатерина Владимировна
Г.Чита
1.Чей композитор Иоганн Штраус?
 а) Французский
 б)русский
 в) австрийский
2. В каком году родился И. Штраус?
а) 1625г.
б)1725г.
в)1825г.
3.  И.Штрауса называли
а) «король вальса»
б) «король симфонии»
в) «король оперы»
4.На каком инструменте   тайком от отца учился маленький Штраус?
а) на флейте
б) на скрипке
в) на органе
5. Как называлось учебное заведение, куда отдал учиться отец  Иоганна?
а) Училище правоведения
б) Музыкальное училище
в) Высшее коммерческое училище
6. Когда получил музыкальное образование, кем стал И.Штраус? а) пианистом
б)дирижером
в)профессором
7.Чтобы наладить отношения с новым императором Францем – Иосифом
I, что посвящает Штраус?
а) две песни
б) два танца
в)два марша
8.Что произошло в 1848 году в государстве, где жил Штраус?
а) революция
б) строительство железной дороги
в) наводнение
9.Когда впервые Штраус гастролировал в России?
а) в 1756г.
б) в 1856г.
в) в 1956г.
10. Найдите произведения Иоганна Штрауса?
а) Вальс цветов
б)Сказки венского леса
в)Летучая мышь

file_name: Тест творчество И. Штрауса.docx

intro:
Данный тест по музыке предназначен для закрепления знаний по творчеству Иоганна Штрауса.

Тест по музыке по творчеству Иоганна Штрауса (сына)

1.Чей композитор Иоганн Штраус?

а) Французский

б)русский

в) австрийский

2. В каком году родился И. Штраус?

а) 1625г.

б)1725г.

в)1825г.

3. И.Штрауса называли

а) «король вальса»

б) «король симфонии»

в) «король оперы»

4.На каком инструменте тайком от отца учился маленький Штраус?

а) на флейте

б) на скрипке

в) на органе

5. Как называлось учебное заведение, куда отдал учиться отец Иоганна?

а) Училище правоведения

б) Музыкальное училище

в) Высшее коммерческое училище

6. Когда получил музыкальное образование, кем стал И.Штраус?

а) пианистом

б)дирижером

в)профессором

7.Чтобы наладить отношения с новым императором Францем – Иосифом I, что посвящает Штраус?

а) две песни

б) два танца

в)два марша

8.Что произошло в 1848 году в государстве, где жил Штраус?

а) революция

б) строительство железной дороги

в) наводнение

9.Когда впервые Штраус гастролировал в России?

а) в 1756г.

б) в 1856г.

в) в 1956г.

10. Найдите произведения Иоганна Штрауса?

а) Вальс цветов

б)Сказки венского леса

в)Летучая мышьТест по музыке по творчеству Иоганна Штрауса (сына)

1.Чей композитор Иоганн Штраус?

а) Французский

б)русский

в) австрийский

2. В каком году родился И. Штраус?

а) 1625г.

б)1725г.

в)1825г.

3. И.Штрауса называли

а) «король вальса»

б) «король симфонии»

в) «король оперы»

4.На каком инструменте тайком от отца учился маленький Штраус?

а) на флейте

б) на скрипке

в) на органе

5. Как называлось учебное заведение, куда отдал учиться отец Иоганна?

а) Училище правоведения

б) Музыкальное училище

в) Высшее коммерческое училище

6. Когда получил музыкальное образование, кем стал И.Штраус?

а) пианистом

б)дирижером

в)профессором

7.Чтобы наладить отношения с новым императором Францем – Иосифом I, что посвящает Штраус?

а) две песни

б) два танца

в)два марша

8.Что произошло в 1848 году в государстве, где жил Штраус?

а) революция

б) строительство железной дороги

в) наводнение

9.Когда впервые Штраус гастролировал в России?

а) в 1756г.

б) в 1856г.

в) в 1956г.

10. Найдите произведения Иоганна Штрауса?

а) Вальс цветов

б)Сказки венского леса

в)Летучая мышь

title: Тест  по музыке: "Творчество Иоганна Штрауса"


extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Сулзатская средняя общеобразовательная школа»
Приложение 1
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«___» августа 201__ г.

     Наименование учебного предмета  Технология
     Классы 11 класс

     Учитель  Подорова Ирина Александровна
    Срок реализации программы  1 год
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «Сулзатская СОШ»
___________Е.Н.Жуковская
Приказ от __________. № _____
Рабочая программа
1.
    Планирование составлено на основе _ Программы “Технология” 5 – 11 классы под общей редакцией В. Д. Симоненко, Москва,
«Просвещение», 2010 г.
 (название, автор, год издания, кем рекомендовано)
1.
    Учебник “Технология” 5 – 11 классы под общей редакцией В. Д. Симоненко, Москва, «Просвещение», 2010 г.
(название, автор, издательство) Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Сулзатская средняя общеобразовательная школа»
Приложение 2
Согласовано
Зам. директора по УВР
_____________________Малкина Т.М
(подпись)                            ФИО
 «___» ________ 20____.г
Утверждаю
Директор школы
_________________Е.Н. Жуковская
«___» ________ 20___г.
Календарнотематическое планирование
Учебный предмет Технология
Класс 11
Учебный год 20162017
ФИО преподавателя Подорова Ирина Александровна
Количество часов в неделю 2
Количество часов в год 68(70)
Количество контрольных работ в год  2
Количество практических работ в год  8_
Учебник (название, автор, издательство, год издания)_ Технология” 5 – 11 классы под
общей редакцией В. Д. Симоненко, Москва, «Просвещение», 2010 г. 



овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и
изготовления личностно и общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и
экологических требований; сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья,
образовательным потенциалом, личностными особенностями;
развитие   технического   мышления,   пространственного   воображения,   способности   к
самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в
сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования
материальных объектов или услуг; навыков делового сотрудничества в процессе коллективной
деятельности;
воспитание уважительного отношения к технологии как части общечеловеческой культуры,
ответственного отношения к труду и результатам труда;
формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда,
товаров   и   услуг,   продолжению   обучения   в   системе   непрерывного   профессионального
образования.
                                                          Пояснительная записка
Рабочая   программа   разработана   на   основе   примерной   программы   среднего   (полного)   общего
образования по технологии (базовый уровень), рассчитана на 68(70)часов.
            Изучение технологии на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение   знаний   о   составляющих   технологической   культуры,   ее   роли   в   общественном
развитии;   научной   организации   производства   и   труда;   методах   творческой   ,   проектной
деятельности; способах снижения негативных последствий производственной деятельности на
окружающую   среду   и   здоровье   человека;   путях   получения   профессии   и   построении
профессиональной карьеры;
                   Программа включает в себя следующие разделы: «Производство, труд и технологии»,
«Технология   проектирования   и   создания   материальных   объектов»,   «Профессиональное
самоопределение и карьера», «Творческая проектная деятельность». Обучение старшеклассников
технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования
материалов,   энергии,   информации,   объектов   природной   и   социальной   среды.   Каждый   раздел
программы   включает   в   себя   основные   теоретические   сведения,   практические   работы   и
рекомендуемые   объекты   труда.   Изучение   материала   программы,   связанного   с   практическими
работами предваряется необходимым минимумом теоретических сведений.
                   Основной   принцип   реализации   программы   –   обучение   в   процессе   конкретной
практической   деятельности,   которая   учитывает   познавательные   потребности   школьников.
Основными методами обучения являются упражнения, решение прикладных задач, практические
и лабораторнопрактические работы, моделирование и конструирование, экскурсии. В программе
предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ.

Учащиеся 11 класса должны знать по технологии:
 Требования к оборудованию рабочего места;
 Правила безопасной работы с ручными инструментами, на швейной машине с
электрическим приводом, с приспособлениями, с электронагревательными приборами;
 Технологические процессы производства волокон, пряжи, нитей, ткани. Основные приемы
чистки, стирки, влажнотепловой обработки изделий из натуральных и химических
волокон, условные обозначения на маркировке изделий (по волокнистому составу, по
режиму влажнотепловой обработки, химической чистки), положительные и отрицательные
качества тканей из натуральных и химических волокон, отличия тканей по внешнему виду;
 Правила работы на швейной машине и способы устранения неполадок;
 Историю моды, словарь моды;
 Системы конструирования одежды (расчетнографическая и муляжная), основные
требования к одежде (эксплуатационные, гигиенические, экономические, эстетические); 
Размерные признаки фигуры человека, отклонения от условнонормальной фигуры.
Особенности строения детской и подростковой фигуры;
 Несложные приемы моделирования (изменения формы горловины, проймы длины и
ширины изделия, формы и длины рукава, формы воротника, кармана, кокетки), пересъёма
выкройки из журналов;
 Основы композиции одежды (ткань, цвет, силуэт, стиль, пропорции, ритм);
 Технологию выполнения ручных и машинных швов, деталей и узлов изделия,
последовательность изготовления швейных изделий, требования к качеству швейных
изделий;
 Технологические процессы работы с бумагой, кожей и другими материалами;
 Виды декоративноприкладного творчества;
 Профессии швейного и других областей производства.

 Учащиеся 11 класса должны уметь по технологии:
 Определять в ткани нити основы и нити утка, лицевую и изнаночную сторону ткани;
 Выбирать ткань для изделия, определять дефекты ткани;
 Выполнять регулировку и наладку швейной машины, чистку и смазку, производить замену
иглы, намотку нитей на шпульку, выполнять различные швы по таблице швов для
конкретной швейной машины;
 Выполнять несложные изделия в технике лоскутной пластики, отделку швейных изделий
аппликацией;
 Снимать мерки с фигуры человека, выполнять построение чертежей поясных и плечевых
швейных изделий, выполнять экономную раскладку выкроек на ткань, учитывая расход
ткани;
 Выполнять различные виды ручных, машинных швов, деталей узлов и применять
предметные и графические технологические карты, проводить примерку швейных изделий,
исправлять дефекты и корректировать изделия на примерках, производить отделку и
влажнотепловую обработку;
 Соблюдать последовательность технологической обработки швейных и других изделий;
 Выполнять эскизы моделей одежды, ремонт одежды различными способами, рассчитывать
себестоимость изделия;
 Изготавливать самостоятельно несложные работы по различным видам декоративно
прикладного творчества;
Защищать творческий проект;

 Выполнять несложный ремонт одежды заплатами разного вида;
 Ориентироваться в мире профессий, знать пути выбора профессий и требования к своему
здоровью при выборе будущей профессии.
Ожидаемый результат.
Должны знать:
 прогрессивную технологию обработки основных узлов швейных изделий;
 порядок обработки изделия: блузки, платья, брюк, сарафана, юбки, жилета, жакета;
 основные этапы и систему смазки и чистки швейной машины;
 этапы проектирования швейных изделий;
 основные силуэты и стили одежды.
Должны уметь:
 технологически правильно обрабатывать изделия;
 получать выкройки швейных изделий с журнала мод и с помощью мультимедийных программ;
 работать с различными художественными материалами;
 выполнять некоторые виды отделки: декоративные строчки и швы, декоративные цветы, буфы,
аппликацию;  выполнять творческий проект по изготовлению швейных изделий;
 пользоваться инструкционной картой обработки узлов швейного изделия;
 создавать мультимедийные презентации для использования их в презентациях коллекций
моделей одежды. а
к
о
р
у
№

1
2
3
4
5
6
7
8
м
я
т
р
е
в
т
е
ч
о
п
а
к
о
р
у
№

1
2
3
4
5
6
7
8
910
11
910
11
план
факт
Профессиональное самоопределение и
карьера
07.09 Понятие профессиональной деятельности
07.09 Структура и организация производства
14.09 Сферы и отрасли профессиональной
деятельности .
14.09 Предметы труда
21.09 Процесс профессиональной деятельности
21.09 Нормирование труда
 Оплата  труда
Культура труда
Профессиональная этика
Этапы профессионального становления
07.09
07.09
14.09
14.09
21.09
21.09
28.09
28.09
05.10
12.10
12
13
12
13
12.10
19.10
Профессиональная    карьера
19.10
26.10
26.10
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
14
15
16
12
3
45
6
7
8
9
26
27
10
11
28
29
12
13
Рынок труда и профессий
Виды профессионального образования
Профессиональное резюме
Формы самопрезентации для
профессионального образования и
трудоустройства
Профессиональная мобильность
Технология проектирования изделий
Особенности современного проектирования
Законы художественного конструирования
Экспертиза и оценка изделия
 Алгоритм дизайна
Банк идей
Дизайн отвечает потребностям
  Постановка целей и изыскание средств
проектирования
   Понятие и сущность бизнеспланирования.
Источники информации для дизайнера.
Дата
проведения
урока (литер
класса а)
Тема урока (раздела)
е
м
е
т

о
п
а
к
о
р
у
ь
л
о
р
т
н
о
К

ь
т
с
а
ч
я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П

/
а
л
е
д
з
а
р
в
о
с
а
ч
о
в

л
о
К

19
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч Справка
 по итогам проверки рабочих программ
Приложение 3
В соответствии с планом ВШК на  полугодие (четверть)  201_201_2 учебного года и на основании приказа «О подготовке рабочих программ»
от __________20__ г. № ____  проведена проверка рабочих программ учителей на 20__20__ учебный год.
Цель:  планирование   учебного   материала   на   год     в   соответствии   с   учебным   планом;   составление   рабочих   программ   в   соответствии   с
требованиями, обозначенными в Положении о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей);
соответствие   выбранного   УМК   реализуемой   программе;   соответствие   содержания   рабочих   программ
  федеральному   компоненту
государственного образовательного стандарта по предметам (10 класс), федеральным государственным образовательным стандартам второго
поколения (15 классы).
Сроки проведения:
Результаты контроля
В период проверки рабочие программы были предоставлены
№ п/п
ФИО педагога, реализующего
Название
программу
Начальная школа
Основная школа
Старшая школа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ФИО учителя
Рабочие программы не  предоставлены
№
п/п
1
2
Анализ качества оставления рабочих программ по учебных предметам проводился по следующим критериям:
Классы  наличие основных структурных элементов рабочей программы просматривается во всех рабочих учебных программах.
наличие информации о нормативноправовой базе основе для составления программы:
Образец:
№ п/п
ФИО учителя
Замечания
1.
Класс
Физическая
культура, 59
класс
Обозначить компонент учебного
плана
Замечания
Разграничить УМК, литературу для
учителя и обучающихся
 Наличие УМК
№ п/п
ФИО учителя
1.
Класс
География, 8 класс

конкретность поставленных целей, чёткость задач, их системность и последовательность:
№ п/п
1.
ФИО учителя
Замечания
Конкретизировать задачи
преподавания предмета
Класс
Физическая
культура, 68
классы
 содержательность тематической структуры:
 обоснование,   аргументация   авторских   изменений,     корректировки   базовой   программы:   присутствует   во   всех   рабочих   учебных
программах.
 конкретность   описания   планируемых   результатов,   их   классификация   по   определённым   критериям,   соответствие   требованиям
ФГОС (1, 2, 5е классы):
№ п/п
ФИО учителя
Замечания
Класс
 определение образовательных технологий, используемых учителем в процессе реализации программы:
№ п/п
1.
Замечания
Прописать технологии
ФИО учителя
Класс
6 класс, русский
язык,
литература
наличие форм контроля и возможные варианты его проведения:
№ п/п
1.
ФИО учителя
Класс
Замечания
Прописать контрольные
мероприятия
9 класс,
физическая
культура  использование ИКТ при освоении программы: отмечено в рабочих программах у __% педагогов.
 эстетика оформления документа: все программы, в целом, имеют эстетически привлекательный вид.
Выводы:
1. Содержание рабочих программ по учебным предметам соответствует требованиям, прописанным в Положении о разработке и утверждении
рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей).
2. Содержание рабочих программ по учебным предметам частично соответствует требованиям у следующих учителей:
№ п/п
ФИО учителя Прохождение программного материала МАОУ «Сулзатская СОШ».
Приложение 4
Класс
Предмет
По программе
Фактически проведено
Часов
К/Р
П/Р
Часов
К/Р
П/Р
Причина
невыполнения
программы
Компенсирующие
мероприятия Выводы: Лист
 корректировки рабочей программы
(альбомный формат)
Приложение 5
Клас
с
Название
раздела,
темы
Дата
проведения
по плану
Причина
Корректирующие
корректировки
мероприятия
Дата
проведения
по факту

file_name: 11 класс.docx

description: Выводы:

title: Рабочая программа по  технологии    Класс 11


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«………………………………………………………….»
Рассмотрено:
на заседании методического совета
Протокол №
От «_____»  _______________2016 г.
Утверждаю
Директор «МАОУ………………ООШ»
____________ФИО
Приказ №
От «____» _______________2016 г.
Программа для родителей
«Школа логопеда»
1 с.Казанское, 2016 г.
Содержание
1. Планируемые результаты программы………………………………………..3
1.1. Актуальность………….……………………………………………………...3
1.2. Правовое регулирование…………………………………………………..…4
1.3. Цели и задачи…………………………………………………………………4
1.4. Планируемые результаты……………………………………………………5
1.5. Принципы взаимодействия учителя – логопеда и семьи………………..…5
1.6. Направление деятельности………….……………………………………....6
1.7. Формы и методы работы…..…………………………………………………6
2. Содержание программы……………………………………………………….7
2.1. Сроки и этапы реализации программы…………………………..…………7
3. Тематическое планирование работы …………………………………..……8
3.1. Ресурсное обеспечение программы…………………………………………9
Литература………………………………………………………………………10
Приложение………………………………………………………………………11
2 1. Планируемые результаты программы
1.1. Актуальность
На территории Казанского муниципального района в семьях проживают
дети, имеющие нарушения в речевом развитии. С каждым годом количество
детей с речевой патологией неуклонно растет.
Особая роль в воспитании и обучении ребёнка с речевой патологией, в
формировании его как личности, принадлежит семье.
Внимательное   отношение   к   ребенку   с   первых   дней   его   жизни   дает
возможность своевременно выявить предрасполагающие факторы, ведущие к
нарушению речи и принять меры к их устранению. Большинство родителей не
понимают реальных причин, изза которых у их ребенка те или иные речевые
нарушения. Некоторые считают, что ребенок ленив, не желает заниматься,
упрямится. Некоторые родители откладывают консультацию у логопеда изза
недостатка времени или, считая, что с возрастом у ребенка все пройдет и так.
В   таких   случаях   усложняется   процесс   коррекции   речевого   нарушения,
воспитания и обучения. Часто семья не в состоянии (в силу разных причин)
оказать действенную помощь ребенку в развитии речи и коррекции речевых
дефектов. Родителям не хватает психологопедагогической грамотности.
К логопеду такие дети попадают перед школой, в лучшем случае после
пяти   лет.   Самый   значимый   для   развития   ребенка   возраст   (сензитивный)
упущен. В дальнейшем это создает трудности, как для коммуникации, так и
для последующего обучения в школе.
Эффективность преодоления нарушений   речи у дошкольников зависит
не только от системы коррекционноразвивающих мероприятий, проводимых
учителемлогопедом   в   образовательном   учреждении,   индивидуальных
особенностей   личности   ребёнка,   но   и   от   осознанного   участия   семьи   в
воспитании   ребёнка   с   нарушениями   речи.
  Систематическая   и
целенаправленная   помощь   семьи   ребенку   в   сочетании   с   использованием
рекомендаций учителялогопеда на различных этапах обучения способствует
более эффективному формированию речи дошкольника.
Одной   из   важных   обязанностей   родителей   является   продолжение
логопедической   работы   с   ребенком   дома,   то   есть   выполнение   заданий
учителялогопеда.   Никакая   самая   тщательная   работа   специалиста   не
исключает необходимости домашних занятий с детьми, имеющими нарушения
речи. Учительлогопед должен помочь родителям правильно организовать эту
работу. Помощь детям тогда будет эффективна, когда к их речи и поведению
предъявляют единые требования (и дома, и в детском саду, и в школе). Это
вполне достижимо, если родители будут посещать логопедические занятия и
консультации   у   логопеда.   Малая   осведомленность   родителей   в   вопросах
патологии   и   коррекции   речи,   недооценка   ими   раннего   выявления   речевых
дефектов   и   своевременного   воздействия   на  них,  говорят   о   необходимости
совместной работы на всех этапах коррекции.
3 Одной   из   форм   работы   оказания   консультаций   для   профилактики
нарушений   речи   и   помощи   логопедами   семье,   воспитывающей   ребёнка   с
нарушениями в речевом развитии, является    «Школа логопеда».  Реализация
программы  «Школа   логопеда»   будет   осуществляться   через   родительские
собрания в детских садах, логопедических пунктах и закреплённых за ними
общеобразовательных   учреждениях   Казанского   муниципального   района
учителямилогопедами один раз в квартал.
1.2. Правовое регулирование
В настоящее время, согласно основным законам и другим нормативным
документам   России,  воспитание,   образование   и   развитие   ребенка   является
правом   и   обязанностью   родителей.   Роль   родителей   в   воспитании   ребенка,
родительские   обязанности   и   ответственность   за   их   выполнение   связаны   с
соблюдением   прав   ребенка:   «расти   на   попечении   и   под   ответственностью
своих родителей» в атмосфере любви, понимания, моральной и материальной
обеспеченности   (Декларация   прав   ребенка,   принцип   6).   Родители   несут
преимущественную   ответственность   за   воспитание,   обучение   и   развитие
ребенка,   основанные   на   принципе   наилучшего   обеспечения   его   интересов
(Декларация прав ребенка, принцип 7; Конвенция о правах ребенка, ст. 18, ч.
1). В полном соответствии с нормами международного права Конституцией
РФ утверждается равная обязанность родителей заботиться о детях (ст. 38, ч.
2), а Семейный кодекс РФ говорит об обязанности супругов заботиться не
только о благосостоянии, но и о развитии своих детей (ст. 31, ч. 3). Родители
при   этом   «несут   ответственность   за   воспитание   и   развитие   своих   детей»
(Семейный кодекс РФ, ст. 63, ч. 1) и должны решать все вопросы, касающиеся
воспитания и образования детей, исходя из их интересов (Семейный кодекс
РФ, ст. 65, ч. 2). Декларация прав ребенка (принцип 2), Семейный кодекс РФ
(ст.   63,   ч.   1)   и   Закон   РФ   «Об   образовании»   (ст.   18,   ч.   1)   указывают   на
обязанность родителей обеспечить возможности и благоприятные условия для
всестороннего воспитания и развития ребенка: физического и психического,
духовного   и   нравственного.   В   ст.   18   Конвенции   о   правах   ребенка
подтверждается необходимость оказания помощи семьям «в выполнении ими
своих обязанностей по воспитанию детей».
Таким   образом,
знание   нормативноправовых   документов
международного   и   федерального   уровня,   конкретного   образовательного
учреждения   позволяет   учителюлогопеду   юридически   грамотно   построить
отношения с семьей и образовательный процесс в ОУ.

1.3. Цели и задачи
Цель:  установление   сотрудничества   учителя   –   логопеда   и   семьи   в
вопросах профилактики и коррекции нарушений развития устной речи детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
4 Задачи:
 Определить   основные   направления   и   содержание   совместной
работы учителя  логопеда и родителей при коррекции речи.
 Разработать   перспективное   планирование   работы   учителя
 логопеда   с   семьёй   во   всех   возрастных   группах   дошкольного
образовательного учреждения
 Разработать практические рекомендации для родителей, которые
могут   быть   использованы   для   развития   речи,   улучшения
звукопроизношения у детей, подготовки дошкольников к школе в
семье.
 Познакомить   родителей   с   закономерностями   речевого   развития
детей в норме и при патологии.
 Обучить  родителей  некоторым коррекционным приёмам работы с
ребёнком   в   семье,   простым,   эффективным   методам   домашней
коррекции речи.
 Привлечь родителей к активному участию в работе по коррекции
речи детей.
1.4. Планируемые результаты:
 Повышение психологопедагогической культуры родителей.
 Создание системы комплексной работы с родителями.
 Повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого
развития детей.
Использование разработанной системы сотрудничества учителялогопеда
и семьи будет способствовать повышению эффективности развития речи у
детей и профилактике речевых нарушений. Определение содержания и форм
взаимодействия учителялогопеда и родителей, выяснение путей его
организации обеспечит расширение педагогических и психологических
функции сотрудничества. Повышение уровня психологопедагогической
компетентности родителей окажется необходимым условием осознанного
участия семьи в процессе коррекционного обучения и воспитания детей
дошкольного возраста с нарушением речи, а с другой стороны явится важным
фактором, способствующим профилактике речевых нарушений у детей.

1.5.Принципы взаимодействия учителялогопеда и семьи:
 Доверительность   отношений      этот   принцип   предполагает
обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность
и тактичность учителялогопеда.
 Личностная   заинтересованность   родителей      родители   должны
видеть во взаимодействии личностный смысл, который поможет им
правильно   строить   общение   и   совместную   деятельность   с
5 ребенком, обеспечивающую полноценное речевое развитие ребенка.
 Добровольность и конфиденциальность.
1.6.Направления деятельности:
 Работа с родителями  детей раннего возраста как  профилактика
речевых нарушений.
 Привлечение   родителей   к   активному   участию   в   коррекционном
процессе по профилактике и преодолению речевого расстройства.
 Разъяснительная  работа  среди  родителей  о  важности  коррекции
речи.
 Обучение   родителей   методам   и   приемам   работы   по   коррекции
речи детей в семье.
1.7. Формы и методы работы, которые могут быть использованы:
сказкотерапии,
  тренинга,









Анкетирование;
Наблюдение;
Занятия;
Мастерклассы;
Видеоуроки;
Беседа;
Индивидуальное консультирование;
Игры и упражнения;
Элементы
арттерапии,

логоритмических занятий и т.д.
6 2. Содержание программы
2.1. Сроки и этапы реализации программы:
№  п/п Наименование мероприятия Сроки
исполнения
Ответственные за
проведение
Учитель –
дефектолог
Силифонова Н.А.
Учителя
логопеды
29.08.2016 г.
Учителя
логопеды
Сентябрь 2016 г. Учителя
логопеды
1.
2.
3.
4.
1.
1.
Подготовительный этап
Август 2016г.
Август 2016 г.
Разработка программы
«Школа взаимодействия
логопеда и молодых мам»
Изучение и подборка
методической литературы,
дидактического материала
Знакомство и обсуждение
программы, внесение
корректировок на РМО
учителей – логопедов.
Мониторинг уровня
компетентности родителей в
вопросах речевого развития
детей
Основной этап
Сентябрь 2016 г.
– май 2017 г.
Учителя
логопеды
Консультации и обучение
родителей практическим
умениям в воспитании,
обучении и развитии детей с
нарушениями в развитии
речи.
Заключительный этап
Май 2017 г.
Мониторинг уровня
компетентности родителей в
вопросах речевого развития
детей после посещения
занятий (анкетирование и
анализ анкет,
7
Учителя –
логопеды. 2.
3.
№
п/п
1.
2.
3.
«Основные
логопедические понятия»
Нормы речевого развития
дошкольника
Речевые недостатки.
Причины и пути
исправления
Артикуляционная
гимнастика
(Результаты
анкетирования)
«Организация работы по
исправлению нарушения
звукопроизношения в
семье» (Видеолекция,
домашний логопед)
Информация о
реабилитационных
центрах г.Тюмени,
г.Самары.
«Автоматизация
поставленных звуков»:
  этапы автоматизации
звуков;
педагогическое наблюдение,
отзывы родителей, беседы.)
Анализ результатов
реализации программы и
подведение итогов.
Планирование работы
Школы на 20172018
учебный год
Май 2017 г.
Июнь 2017 г.
Учителя –
логопеды.
Учителя –
логопеды.
3. Тематическое планирование работы
«Школы логопеда»
на 2016 – 2017 учебный год
Содержание работы
Форма
Дата
проведения
октябрь
Территория
проведения
логопункт
Занятие с
родителями,
консультация
Видеоурок
декабрь
логопункт
Консультация
Занятие с
родителями,
мастер класс
8
февраль
логопункт  специальные приемы
автоматизации звуков;
  показ индивидуального
занятия с ребенком
«Цирк, цирк…» (Мастер
класс)
Логоритмика
4.
Мастер класс
апрель
логопункт
        3.1. Ресурсное обеспечение программы
Реализация программы  «Школа логопеда» будет осуществляться через
родительские собрания на базах в детских садах, логопедических пунктах и
закреплённых   за   ними   общеобразовательных   учреждений   Казанского
муниципального района учителямилогопедами один раз в квартал.

Материально – техническое обеспечение:
Имеющиеся оборудование:
 методическая литература;
 компьютеры и оргтехника;
 стимульный и наглядный материал;
 логопедическое оборудование;
 дидактические игры и пособия.
 Методическое обеспечение:
 нормативноправовые документы;
 методическая литература и издание.
 Информационное обеспечение
предполагает создание системы информационной поддержки с участием
средств массовой информации. Распространение информационных памяток и
буклетов.

Кадровое обеспечение программы:
Учителя   –   логопеды   образовательных   учреждений   Казанского
муниципального района.
9 Литература
1 Закон РФ «Об образовании». М., 2008.
2 Газизуллина Ю.В. Планирование работы с родителями. Методические
рекомендации.
3 Глушкова Г.В., Гризик Т.И., Кузнецова Г.В., Доронова Т.А. / Вместе с
семьей. М.: Просвещение, 2005.
4 Бабикова Е.В. Взаимодействие ДОУ и семьи в контексте ФГОС.
5 Гризик Т., Тимощук Л. Развитие речи детей 4 – 7 лет. // Дошкольное
воспитание № 2, 2002, с. 13.
6 Разумовская Е.Ю. Взаимодействие логопеда и родителей в процессе
коррекционной работы с детьми.
7 Доронова Т.Н. взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. //
Дошкольное воспитание № 1, 2004.
8 Иванова Ю.В. Дошкольный логопункт. Документация, планирование
организация работы/Ю.В. Иванова. – М.: Издательство ГНОМ, 2011.
10 9 Из детства – в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по
формированию здоровья и развитию детей 4 – 7 лет / Т.Н.Доронова,
Л.Г.Голубева, Н.А. Гордова и др. – М.: Просвещение, 2003.
10  Ломоносова Т.Н. Анкетирование родителей в работе учителялогопеда
ДОУ.
11 Министерство образования и науки Российской Федерации. Приказ от 17
октября 2013 г. № 1155 об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования.
12  Синько А.А.Организация работы логопеда с семьей в ДОУ.
13 Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М.:
Просвещение, 1989.
14 Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.:
Просвещение, 1980.
Приложение 1
1.Анкета № 1для родителей «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА»
(для определения уровня компетентности родителей в вопросах речевого
Уважаемые родители! Просим Вас ответить на вопросы нашей
развития детей.)
анкеты.
1. Фамилия, имя ребенка ___________________________________________________
………………………………………………………………………………………………
Ф.И.О. родителя __________________________________________________________
………………………………………………………………………………………………
2. Дата рождения ребёнка __________________________________________________
.................................................................................................................................................
3. Обращаете ли вы внимание на речь вашего ребёнка?
................................................................................................................................
Подчеркните ответы на следующие вопросы
и дайте им, пожалуйста, подробное обоснование.
4. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? (Да, нет)
5. Знакомы ли вы с возрастными нормами речевого развития детей? (да, нет)
.................................................................................................................................
11 6. Как Вы считаете, соответствует ли речевое развитие вашего ребёнка возрастной
норме? (да, нет, не знаю)
.................................................................................................................................
7. Обращались ли Вы к учителю – логопеду? С какой целью (консультирование,
обследование ребёнка)?
..................................................................................................................................
8. Если проводилось обследование ребёнка, знакомы ли Вы с результатами
логопедического заключения (диагноз; понимаете ли вы, что означает данный
диагноз)?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
9. Хотели бы Вы освоить приемы работы по развитию речи ребенка, устранению
дефектов устной и письменной речи? (Да, нет.)
……………………………………………………………………………………………….
10. Ваши пожелания (что бы Вы хотели узнать)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Анкета № 2 для родителей «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА»
(для выявления результатов работы по программе «Школа логопеда»)
Уважаемые родители! Просим Вас ответить на вопросы нашей
анкеты.
(Нужное подчеркнуть)
1. Фамилия, имя ребенка_____________________________________________
……………………………………………………………………………………….
Ф.И.О. родителя____________________________________________________
……………………………………………………………………………………….
2. Ознакомились ли Вы с возрастными нормами речевого развития детей? (да,
нет)
.................................................................................................................................
 Какие приемы по исправлению нарушений речи Вы освоили?
12  Артикуляционная гимнастика
 Пальчиковая гимнастика
 Упражнения на развитие речевого дыхания
 Упражнения на выделение звука из слов
 ___________________________________
 ___________________________________
3 Чему бы Вы еще хотели научиться?
 ___________________________________
 ___________________________________
4
Удовлетворила ли Вас информация, представленная логопедами
Да, нет (если нет, то почему):
 Мало информации
 Я ее не понимаю

5.Как Вы считаете, нужна ли в дальнейшем работа Школы логопеда?
(да, нет)
……………………………………………………………………………………….
6. Ваши пожелания и рекомендации учителюлогопеду:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Приложение 2
Анализ анкет №1 для родителей «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА»
(для определения уровня компетентности родителей в вопросах речевого
развития детей.)
№
1. Количество родителей, принявших участие в анкетировании
2. Обращаете ли вы внимание на речь вашего ребёнка?
Вопрос
Ответ
(Число)
%
3. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка?
                                                                                Да
Нет
13
Да
Нет 4.
Знакомы ли вы с возрастными нормами речевого развития
детей?                                                                                Да
Нет
5. Как Вы считаете, соответствует ли речевое развитие вашего
ребёнка возрастной норме?
6. Обращались ли Вы к учителю – логопеду?

Да
Нет
Не знаю
Да
Нет
С какой целью?
7. Если проводилось обследование ребёнка, знакомы ли Вы с
результатами логопедического заключения (диагноз; понимаете
ли вы, что означает данный диагноз)?
консультирование
обследование ребёнка
Да, знаком (а)
Нет, не знаком (а)
Да, понимаю
Не понимаю
8. Хотели бы Вы освоить приемы работы по развитию речи
ребенка, устранению дефектов устной и письменной речи?
9. Ваши пожелания (что бы Вы хотели узнать)
Да
Нет
Анализ анкет № 2 для родителей «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА»
(для выявления результатов работы по программе «Школа логопеда»)
№
1. Количество родителей, принявших участие в анкетировании
Вопрос
2. Ознакомились ли Вы с возрастными нормами речевого развития
детей?                                                                              Да
нет
3. Какие приемы по исправлению нарушений речи Вы освоили?
 Артикуляционная гимнастика
Ответ
(Число
)
%
14  Пальчиковая гимнастика
 Упражнения на развитие речевого дыхания
 Упражнения на выделение звука из слов
4. Чему бы Вы еще хотели научиться?
5. Удовлетворила ли Вас информация, представленная логопедами
Да
нет (если нет, то почему):
 Мало информации
 Я ее не понимаю
6. Как Вы считаете, нужна ли в дальнейшем работа Школы
логопеда?                                                                                Да
 нет
7.
Ваши пожелания и рекомендации учителюлогопеду:
15

file_name: ШКОЛА ЛОГОПЕДА программа.docx

intro:
На территории Казанского муниципального района в семьях проживают дети, имеющие нарушения в речевом развитии. С каждым годом количество детей с речевой патологией неуклонно растет.
Особая роль в воспитании и обучении ребёнка с речевой патологией, в формировании его как личности, принадлежит семье.
Внимательное отношение к ребенку с первых дней его жизни дает возможность своевременно выявить предрасполагающие факторы, ведущие к нарушению речи и принять меры к их устранению. Большинство родителей не понимают реальных причин, из-за которых у их ребенка те или иные речевые нарушения. Некоторые считают, что ребенок ленив, не желает заниматься, упрямится. Некоторые родители откладывают консультацию у логопеда из-за недостатка времени или, считая, что с возрастом у ребенка все пройдет и так. В таких случаях усложняется процесс коррекции речевого нарушения, воспитания и обучения. Часто семья не в состоянии (в силу разных причин) оказать действенную помощь ребенку в развитии речи и коррекции речевых дефектов. Родителям не хватает психолого-педагогической грамотности.
К логопеду такие дети попадают перед школой, в лучшем случае после пяти лет. Самый значимый для развития ребенка возраст (сензитивный) упущен. В дальнейшем это создает трудности, как для коммуникации, так и для последующего обучения в школе.
Эффективность преодоления нарушений  речи у дошкольников зависит не только от системы коррекционно-развивающих мероприятий, проводимых учителем-логопедом в образовательном учреждении, индивидуальных особенностей личности ребёнка, но и от осознанного участия семьи в воспитании ребёнка с нарушениями речи. Систематическая и целенаправленная помощь семьи ребенку в сочетании с использованием рекомендаций учителя-логопеда на различных этапах обучения способствует более эффективному формированию речи дошкольника.
Одной из важных обязанностей родителей является продолжение логопедической работы с ребенком дома, то есть выполнение заданий учителя-логопеда. Никакая самая тщательная работа специалиста не исключает необходимости домашних занятий с детьми, имеющими нарушения речи. Учитель-логопед должен помочь родителям правильно организовать эту работу. Помощь детям тогда будет эффективна, когда к их речи и поведению предъявляют единые требования (и дома, и в детском саду, и в школе). Это вполне достижимо, если родители будут посещать логопедические занятия и консультации у логопеда. Малая осведомленность родителей в вопросах патологии и коррекции речи, недооценка ими раннего выявления речевых дефектов и своевременного воздействия на них, говорят о необходимости совместной работы на всех этапах коррекции.
Одной из форм работы оказания консультаций для профилактики нарушений речи и помощи логопедами семье, воспитывающей ребёнка с нарушениями в речевом развитии, является  «Школа логопеда». Реализация программы «Школа логопеда» будет осуществляться через родительские собрания в детских садах, логопедических пунктах и закреплённых за ними общеобразовательных учреждениях Казанского муниципального района учителями-логопедами один раз в квартал.На территории Казанского муниципального района в семьях проживают дети, имеющие нарушения в речевом развитии. С каждым годом количество детей с речевой патологией неуклонно растет.
Особая роль в воспитании и обучении ребёнка с речевой патологией, в формировании его как личности, принадлежит семье.
Внимательное отношение к ребенку с первых дней его жизни дает возможность своевременно выявить предрасполагающие факторы, ведущие к нарушению речи и принять меры к их устранению. Большинство родителей не понимают реальных причин, из-за которых у их ребенка те или иные речевые нарушения. Некоторые считают, что ребенок ленив, не желает заниматься, упрямится. Некоторые родители откладывают консультацию у логопеда из-за недостатка времени или, считая, что с возрастом у ребенка все пройдет и так. В таких случаях усложняется процесс коррекции речевого нарушения, воспитания и обучения. Часто семья не в состоянии (в силу разных причин) оказать действенную помощь ребенку в развитии речи и коррекции речевых дефектов. Родителям не хватает психолого-педагогической грамотности.
К логопеду такие дети попадают перед школой, в лучшем случае после пяти лет. Самый значимый для развития ребенка возраст (сензитивный) упущен. В дальнейшем это создает трудности, как для коммуникации, так и для последующего обучения в школе.
Эффективность преодоления нарушений  речи у дошкольников зависит не только от системы коррекционно-развивающих мероприятий, проводимых учителем-логопедом в образовательном учреждении, индивидуальных особенностей личности ребёнка, но и от осознанного участия семьи в воспитании ребёнка с нарушениями речи. Систематическая и целенаправленная помощь семьи ребенку в сочетании с использованием рекомендаций учителя-логопеда на различных этапах обучения способствует более эффективному формированию речи дошкольника.
Одной из важных обязанностей родителей является продолжение логопедической работы с ребенком дома, то есть выполнение заданий учителя-логопеда. Никакая самая тщательная работа специалиста не исключает необходимости домашних занятий с детьми, имеющими нарушения речи. Учитель-логопед должен помочь родителям правильно организовать эту работу. Помощь детям тогда будет эффективна, когда к их речи и поведению предъявляют единые требования (и дома, и в детском саду, и в школе). Это вполне достижимо, если родители будут посещать логопедические занятия и консультации у логопеда. Малая осведомленность родителей в вопросах патологии и коррекции речи, недооценка ими раннего выявления речевых дефектов и своевременного воздействия на них, говорят о необходимости совместной работы на всех этапах коррекции.
Одной из форм работы оказания консультаций для профилактики нарушений речи и помощи логопедами семье, воспитывающей ребёнка с нарушениями в речевом развитии, является  «Школа логопеда». Реализация программы «Школа логопеда» будет осуществляться через родительские собрания в детских садах, логопедических пунктах и закреплённых за ними общеобразовательных учреждениях Казанского муниципального района учителями-логопедами один раз в квартал.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Программа логопедической работы с родителями "Школа логопеда"


extracted_text:
ТЕМА: Слагаемые. Слагаемые. Сумма.
ЦЕЛЬ:  ознакомить с терминами, связанными с действием сложения: сумма, значение
суммы.
ЗАДАЧИ:
Познакомить с названиями чисел при сложении; совершенствовать навыки устного счета
в пределах 10; закреплять умение решать примеры на сложение по 1 и по 2;
развивать   математическую   речь,   память,   быструю   переключаемость   внимания,
зрительное восприятие, сенсорную сферу и познавательную деятельность, формирование
точных   представлений   о   предметах   окружающей   среды   и   явлений,   наглядно
действенного мышление; ориентировку  в малом пространстве;
воспитывать  познавательный интерес к предмету, коммуникативные навыки.
ХОД УРОКА.
1. Организационный момент.
Сегодня   на уроке   математики   нам предстоит   сделать   одно   важное   открытие,   а
помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет интересно!»
Будем мы считать, писать, и решать примеры,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.
Повторим материал, новое узнаем, закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать: «Это всё умею я».
2.Устный счет. (звук зимнего леса. Скрип снега)
Вот так чудо из чудес,
Мы попали в зимний лес.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
Отвечаем громко, чётко, внятно, чтобы было всем понятно…
Погуляем по лесу. Про кого так говорят :длинные уши, косые глаза. (заяц)
Нам встретился зайчик. Он принёс задания.
1.Сосчитать от 1 до 10, от 10 до 1.
2.Продолжи ряд чисел: 2, 4, …
3. Прочитайте числа, назовите самое большое из них, самое маленькое: 7, 9, 5, 8,6
4. «Весёлые задачки».
Сколько хвостов у трёх котов?
Сколько ушей у двух мышей? (4)
Сколько орехов в пустом стакане?
3.Работа по теме урока.
(рыжая, скачет с ветки на ветку, любит орешки)
Ай да белка – мастерица
Вяжет детям рукавицы,
Извязала три клубка,
Два еще лежат пока.
У кого ответ готов.
Сколько у нее клубков? (5) что такое клубок?
Как вы узнали?

3+2=5
Постановка проблемы.


Давайте покормим зайчика.
Можно ли по другому прочитать эту запись?
На этот вопрос вы сможете ответить в конце урока.
Практическая работа.
(Зайчик, корзина, муляжи овощей)
Взяли 4 морковки, положите столько же красных кружков.
1 кочан капусты ( положите на парте 1 зелёный кружок) Что мы  делали  с овощами? (Складывали в корзину)
Какое действие я выполняла?
Сложение.
Что он складывал? (1 кочана капусты и 4 моркови)
Как это записать? (4 + 1)
У каждого из нас есть имя и у  чисел, которые мы складываем, есть свои имена
4 + 1 – сумма
4 – 1 слагаемое, 1 – 2 слагаемое. 5 – это сумма
Что же такое сумма?
4.ФИЗМИНУТКА для глаз.
5.Закрепление изученного.
1. Работа по учебнику.

Давайте узнаем, как говорят о таких выражениях настоящие математики
   2. Работа в тетради.
1. Письмо цифры 4.
2. № 2, 54
3.Проверка
6. Итог урока. РЕФЛЕКСИЯ .
Методика «Большой круг» Снежинки, на них примеры Прочитать примеры, используя
новые математические термины: слагаемое, слагаемое, сумма. (под музыку на ладонь
падают снежинки)
Так давайте украсим нашу ёлочку
Если вам всё понятно, о чем мы говорили на уроке, то повесьте на ёлочку красный
шарик. Если есть ещё над чем поработать, то в жёлтый шарик,
Если вам многое не понятно, было сильно трудно, то голубой шарик .
Символ успеха – наша красивая новогодняя ёлка.

file_name: математ открыт урок.doc

intro:
ЦЕЛЬ урока: ознакомить с терминами, связанными с действием сложения: сумма, значение суммы.
Урок разработан для слепых и слабовидящих учащихся.Соблюдены все тифлопедагогические требования к уроку. На математике применена игровая технология. На уроке использовала: аудизапись (скрип снега), стихи, весёлые занимательные задачки, муляжи овощей. При закреплении материала использовала методику "Большой круг", при рефлексии - методика трёх цветов.математика 1 класс

title: конспект урока математики по теме: "Слагаемое.Слагаемое.Сумма" 1 класс