extracted_text:
Параллельность
c  a
Углы, образованные при пересечение двух прямых секущей.
7
1
5
4
a
b
с
3
2
8
6

Прямые а и b пересечены секущей с
накрест лежащие углы: 1 и 2, 3 и 4
соответственные углы: 1 и 8, 3 и 5
2 и 7, 4 и 6
односторонние углы:     1 и 3, 2 и 4
 две
Если
прямые
параллельны третьей прямой,
то они параллельны
а  с
b  с
 a  b
a
b
b
с
a
b
a
b
b
О
М
М
a
О
А
Признаки параллельности
Если
накрест лежащие углы равны,
или
В
b
соответсвенные углы раны,
или
сумма односторонних углов
равна 180,
то  прямые параллельны
Если
прямые
перпендикулярны
третьей
прямой, то они параллельны
с
а  с
b  с
 a  b
 две
с
b
Взаимное расположение двух прямых
Определение:
две   прямые   на   плоскости
называются  паресекающимися,   если   они   имеют
одну общую точку.
Обозначение: a  b = О или a  b = О
Определение:
называются
пересекаются.
Обозначение: a  b
Определение:
  называются
перпендикулярными,   если   они   пересекаются   под
прямым углом.
Обозначение: a  b
две   прямые   на   плоскости
  если   они   не
 параллельными,
  прямые
две
Рисунок
Свойства
a
a
Если прямые параллельны, то

накрест   лежащие   углы   равны,
соответственные   углы   равны,

сумма односторонних углов равна
180
Если  прямая   перпендикулярна   к
одной   из   двуух   параллельных
прямых, то она перпендикулярна и
к другой.
а  b
 c  b
a
a
перпендику
ляр
a
наклонная
основание
перпендику
ляра
основание
наклонной
Через   точку,   не   лежащую   на   данной
прямой,
  можно   провести   прямую,
параллельную   данной,   и   притом   только
одну.
Через   точку,   не   лежащую   на   данной
прямой,
  можно   провести   прямую,
перпендикулярную   данной,   и   притом
только одну.
Расстояние от точки до прямой измерется
по перпендикуляру.
ОА  а, ОА – расстояние от точки О до прямой
а
Перпендикуляр   –   кратчайшее   расстояние
от   заданной   точки   до   точек   заданной
прямой.

file_name: ПАРАЛЛЕЛЬНОСТЬ.docx

intro:
В помощь для подготовки к ОГЭ. Теория по теме "Параллельность".
В данной работе рассматриваются:
-углы, образованные при пересечение двух прямых секущей: накрест лежащие, соответственные, односторонние;
-взаимное расположение двух прямых (определение и краткая запись);
-признаки и свойства параллельности;
-аксиомы;
-расстояние от точки до прямой (наклонная, перпендикуляр).

title: Подготовка к ОГЭ. Теория по теме "Параллельность".


extracted_text:
ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ
ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ
1. Назовите имя матери Геракла.
1. Назовите имя матери Геракла.
2. Еще младенцем Геракл победил двух забравшихся к нему в
колыбель...
2. Еще младенцем Геракл победил двух забравшихся к нему в
колыбель...
3. Какая из богинь Олимпа особенно чинила препятствия
Гераклу?
3. Какая из богинь Олимпа особенно чинила препятствия
Гераклу?
4. От стрел и копий врагов Геракла надежно защищала шкура...
5. Кого Геракл и его спутник ловили в диких горах?
6. Однажды Гераклу пришлось весь день работать лопатой,
чтобы очистить для царя Авгия...
7. Геракл вместе с аргонавтами отправился за три моря, чтобы
вернуть в Элладу...
8. Чтобы добыть яблоки Гесперид, что пришлось Гераклу
взвалить себе на плечи?
9. Чтобы совершить последний из двенадцати подвигов, куда
Гераклу пришлось отправиться?
10. К двенадцати подвигам Геракла не относится...
4. От стрел и копий врагов Геракла надежно защищала
шкура...
5. Кого Геракл и его спутник ловили в диких горах?
6. Однажды Гераклу пришлось весь день работать лопатой,
чтобы очистить для царя Авгия...
7. Геракл вместе с аргонавтами отправился за три моря,
чтобы вернуть в Элладу...
8. Чтобы добыть яблоки Гесперид, что пришлось Гераклу
взвалить себе на плечи?
9. Чтобы совершить последний из двенадцати подвигов, куда
Гераклу пришлось отправиться?
10. К двенадцати подвигам Геракла не относится...

file_name: викторина геракл ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ.doc

intro: Данная викторина предназначена для учащихся 6 класса, для выявления уровня усвоения материала по теме герои греческой мифологии, в частности по теме Геракл. Можно использовать в конце изучения раздела "Подвиги Геракла" и в конце урока для выявления уровня знаний по данной теме.

русская литература

group: Дисциплины

title: Викторина по теме "Геракл"


extracted_text:
Кроссворд «Первобытный мир»
учени____ 5 ____ класса _____________________________________________
По горизонтали:
1. Первое домашнее животное.
2. Толстый слой льда.
4. Коллектив родственников, живших и трудившихся сообща.
5. Подарок людей идолу.
6. Древнее орудие для рыхления почвы.
7. Древнее животное, переносившее холодный климат.
8. Гибкий прут, стянутый тетивой.
9. Первый металл, открытый человеком.
10. Связанные вместе бревна (для передвижения на воде).
11. Знатный человек, возглавлявший войско.
12. Несколько родов.
По вертикали:
1. Занятие древних людей.
3. Наука, изучающая жизнь по вещественным источникам.

file_name: Кроссворд Первобытный мир.docx

intro: Данный материал представляет собой кроссворд по теме "Первобытный мир". Данный кроссворд содержит сетку для заполнения и 12 заданий. Материал может быть полезен учителям истории при проведении обобщающего урока по разделу "Первобытный мир" в качестве инструмента для контроля и систематизации полученных знаний.Кроссворд по теме "Первобытный мир", история, 5 класс

title: Кроссворд "Первобытный мир", история, 5 класс


extracted_text:
Родителям от первого учителя.
Мы с вами одна семья
Родители и учитель.
Мы с вами одна семья
Хотите иль не хотите.
Когда в семье мир и согласие,
То там доброта живёт.
И дети болеют реже
И сердце от счастья поёт.
Давайте мы с вами вместе
Силы объединим!
И от бед и несчастий
Семью свою оградим.
Для этого нужно просто
Всегда друг друга понять.
Без всяких упрёков, обиды
Слушать, проблемы решать.
Ведь дети всё понимают!
Они уши наши, глаза.
Промахи нам прощают,
А предательство, ложь  никогда!
Нам вырастить нужно их честными,
«Человеками» с буквы большой!
А для этого сами должны мы
Не кривить никогда душой.
Работать давайте вместе
Только на благо им.
Проблем станет меньше, честно.
Союз наш неразделим!
Пусть дети умнее будут,
Честнее, сердцем добрей.
Пусть дружба, мир и согласие
Поселятся в классе скорей!
И счастливы будут родители
И счастлива буду я.
Вот такою должна быть
Школьная наша семья!!!

file_name: Родителям от первого учителя.docx

intro: Главное сейчас в школе- взаимоотношение родителей и педагога, взаимопонимание, уважение. Потому что они занимаются одним делом - воспитывают Человека. И в моём стихе я как раз об этом и говорю. обращаюсь к родителям. Этот стих можно использовать на первом родительском собрании.Стихотворение

родителям

group: Педагогика

title: Стих к родительскому собранию


extracted_text:
testent.ru
11.02.2017
Тест по психологии для аттестации психологов средних общеобразовательных
школ, дошкольных образовательных учреждений, колледжей.
стр. 1
Вариант 1
 К прикладным отраслям психологии не относится
юридическая психология
патопсихология
общая психология
генетическая психология
возрастная психология
 Ученый, занимавшийся  рассмотрением вопросов суицидального поведения в
Е.Шир
Л.Выготский
А.Мор
А.Личко
А.Абрумова
 Свойство, не имеющее отношения к процессу восприятия
абстрактность
константность
избирательность
целостность
предметность
 Значения параметров внимания – это индикатор
состояния человека
степени утомления и состояния человека
уровня бодрствования человека
состояния, степени утомления и уровня бодрствования человека
степени утомления и уровня бодрствования человека
 Отсроченное воспроизведение ранее воспринятого, казавшегося забытым
Реминисценция
Забывание
Автоматизм
Трансформация
Узнавание
 Преобразование образов, обеспечивающее создание модели ситуаций заведомо
1.
A)
B)
C)
D)
E)
2.
подростковом возрасте
A)
B)
C)
D)
E)
3.
A)
B)
C)
D)
E)
4.
A)
B)
C)
D)
E)
5.
A)
B)
C)
D)
E)
6.
новой,  ранее не возникающей – основная тенденция психического познавательного
процесса
A)
B)
C)
D)
E)
7.
A)
B)
C)
D)
память
представление
мышление
внимание
воображение
 Разновидность речи,  реализуемая в форме, доступной для зрительного восприятия
внешняя
монологическая
диалогическая
внутренняя письменная
 Учащийся, который  активно и легко приспосабливается к новым условиям,
стр. 2
11.02.2017
склонность
влечение
самореализация
интерес
мировоззрение
 Психический процесс, который проявляется в действиях человека, выполняемых с
воображение
мышление
характер
воля
память
 Мотивация деятельности, связанная со стремлением достичь успеха и в то же
testent.ru
E)
8.
общителен, отличается быстрым и эффективным мышлением, относится к следующему
типу темперамента
A)
меланхолик
холерик
B)
неврастеник
C)
сангвиник
D)
E)
флегматик
9.
 Стиль общения взрослых друг с другом на глазах у ребенка,способы обращения с
ним самим особенно важны для становления
A)
B)
C)
D)
E)
10.
время «показать себя»
A)
B)
C)
D)
E)
11.
заранее поставленной целью
A)
B)
C)
D)
E)
12.
A)
B)
C)
D)
E)
13.
A)
B)
мыслительной, эмоциональной и волевой сфер оппонентов
C)
D)
E)
14.
самопознание и саморазвитие партнеров по общению
A)
B)
C)
D)
E)
альтруизм
интеллект
эмоции
сознание
воля
 Ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста
учебная деятельность
интимноличностное общение
непосредственноэмоциональное общение
предметноманипулятивная
сюжетноролевая игра
 Конфликтное поведение в группе характеризуется
стремлением обеспечить достижение групповых целей
противоположно направленными  действиями, в которых реализуются процессы
состоянием общности и единства
согласованностью позиций и выработкой договоренностей участников группы
единством интересов, ценностей, целей, мотивов
 Равноправное субъектсубъектное общение, имеющее целью взаимное познание,
опосредованное общение
манипуляция
диалог
монолог
непосредственное общение задачи коррекционной работы могут быть  поставлены  на основе полной
 Метод, который может быть устным, письменным, в форме интервью, и
стр. 3
11.02.2017
признается тот факт, что именно активная деятельность самого ребёнка является
решение о коррекции принимается  на основе психологопедагогического анализа
 Процедура снятия психологического барьера у клиента во время консультирования
уточнение деталей того, что на самом деле не вполне благополучно у клиента и что
анкетирование
эксперимент
опрос
тестирование
анализ результатов деятельности
 Один из принципов психологической коррекции – деятельностный, что означает
дети, с которыми проводится коррекционная работа,  требуют не снижения общего
testent.ru
15.
предполагает ответы испытуемого на конкретные вопросы исследователя
A)
B)
C)
D)
E)
16.
A)
уровня обучения, а коррекции своего развития до оптимальной нормы
B)
коррекционная работа предполагает индивидуальный подход и знание основных
возрастных закономерностей психического развития и формирования личности ребёнка
C)
диагностики и оценки ближайшего вероятностного прогноза развития
D)
движущей силой  развития
E)
внутренних и внешних условий развития ребёнка
17.
A)
составляет реальную психологическую проблему в его жизни
B)
с клиентом старается распознать и по возможности психологически нейтрализовать
влияние комплексов в общении с психологомконсультантом
C)
логике доказательства
D)
проведенного психологического консультирования
E)
конкретизирует мысль клиента
18.
методов в психотерапии и психологии, лечение неврозов и сихосоматических заболеваний
A)
B)
C)
D)
E)
19.
A)
B)
C)
D)
E)
20.
A)
B)
C)
D)
E)
тренинг умений
встреча
психодрамма
символдрама
гештальттерапия
 Основной вид мышления ребёнкадошкольника
нагляднообразное
абстрактнологическое
дискурсивное
нагляднодейственное
репродуктивное
 Главные факторы, влияющие на суицидальное поведение подростков
отношения с друзьями
отношения со сверстниками и родителями
отношения с близким окружением
переходный возраст
отношения с родителями
приемы и способы, при помощи которых обычно оцениваются результаты
высказывание психологаконсультанта во время исповеди, в котором он
совокупность приемов, при помощи которых психологконсультант в начале работы
система логических приемов, основанных на достоверных фактах и убедительной
 Вид тренинга, для которого характерно переживание образов имагинативных testent.ru
Вариант 2
стр. 4
11.02.2017
 Методология________
является предметной поддержкой учебной деятельности
представляет собой результат процесса познания
все ответы верны
определяет способы достижения и построения знания
является процессом, в ходе которого возникают новые формыповедения и
 Структуру взаимодействия между партнерами по общению с включением
П. Сопер
Э. Берн
Т. Парсонс
Я. Щепаньский
Т. Дридзе
 Основной для классификации ощущений является
возрастные особенности субъекта
классификация органов чувств
интеллект
форма существования  материи
степень активности субъекта
 Основанием классификации внимания на зрительное и слуховое выступает
форма существования материи
ведущий анализатор
характер связи с практикой
предмет отражения
темперамент
 Амнезия
нарушение внимания
нарушение речи
нарушение памяти
нарушение восприятия
нарушение мышления
 Фантастическое видение, не имеющее почти никакой связи с окружающей человека
1.
A)
B)
C)
D)
E)
деятельности
2.
элементов «Родитель», «Взрослый», «Ребенок» описывает
A)
B)
C)
D)
E)
3.
A)
B)
C)
D)
E)
4.
A)
B)
C)
D)
E)
5.
A)
B)
C)
D)
E)
6.
действительностью
A)
B)
C)
D)
E)
7.
перестановки букв и слогов, а так же слияние слов, что обусловлено нарушением речевой
системы
A)
B)
C)
D)
E)
8.
аффект
мечта
грезы
сновидения
галлюцинация
 Нарушение письма, при котором наблюдаются замены букв, пропуски и
аутизм
логоневроз
дисграфия
заикание
амнезия
 Совокупность динамических проявлений психики характер
темперамент
мозг
поведение
способности
 Близкой к классификации А.Е.Личко является типология характеров,
К.Леонгард
Э.Кречмер
А.Е.Личко
У.Шелдон
Э.Фромм
 Ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные
стр. 5
11.02.2017
testent.ru
A)
B)
C)
D)
E)
9.
предложенная немецким ученым
A)
B)
C)
D)
E)
10.
стороны своей личности, деятельности, поведения
самооценка
A)
желание
B)
интерес
C)
мотивация
D)
задача
E)
11.
 Знаменитый естествоиспытатель, утверждавший, что эмоции  возникли в процессе
эволюции как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость
тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей
A)
B)
C)
D)
E)
12.
A)
B)
C)
D)
E)
13.
A)
B)
C)
D)
E)
14.
состояниям в большой социальной группе
A)
B)
C)
D)
E)
15.
A)
B)
C)
Л.Фестингер
С.Шехтер
З.Фрейд
Ж.Пиаже
Ч.Дарвин
 Для юношеского возраста наиболее характерно
заниженная самооценка
полностью сформированный социальный статус
резкая смена настроений
стремление к свободе, самореализации
неустойчивая психика
 Конкуренция – это стратегия в конфликте, при которой партнеры
имеют собственные цели и противоборствуют
избегают общения друг с другом
имеют общие цели
уважают друг друга
достигли согласия о целях и стремятся его не нарушать
 Бессознательная подверженность индивида определенным эмоциональным
подражание
заражение
подчинение
внушение
конформизм
 Опросный лист для получения  ответов на  заранее составленную систему вопросов
интервью
беседа
опросник стр. 6
11.02.2017
анкета
тест
 Показатель психологической незрелости ребёнка, когда ребёнок испытывает
неразвитость тонкой моторики
низкий уровень развития самоконтроля
неправильное формирование способов учебной работы
слабое речевое развитие
слабое развитие произвольного внимания, памяти
 Смысл профконсультирования старшеклассников состоит в приоритетном подборе
testent.ru
D)
E)
16.
затруднения в сравнении выполненного задания с поставленной задачей и нахождении
собственных ошибок
A)
B)
C)
D)
E)
17.
рекомендаций о следующем
самоидентификация
A)
личностное и профессиональное самоопределение
B)
самоактуализация
C)
D)
профессиональная пригодность
  личностное стремление
E)
18.
 Для эффективной работы и психологического комфорта группы оптимальным
является количество участников в тренинге
A)
B)
C)
D)
E)
19.
A)
B)
C)
D)
E)
20.
связанное с ним агрессивное поведение к родителю своего пола
A)
B)
C)
D)
E)
18
25
12
5
16
 Ведущий вид деятельности ученика младшего школьного возраста
труд
общение
игра
чтение
учеба
 Бессознательное влечение ребёнкадевочки к родителю противоположного пола и
акцентуация
инфантилизм
комплекс электры
комплекс неполноценности
идентификация testent.ru
Вариант 3
стр. 7
11.02.2017
 Высший этап развития психики и продукт общественноисторического развития,
Э.Фромм
З.Фрейд
А.Р.Лурия
Р.Кеттел
Ж.Пиаже
 Постоянство в восприятии, которое обусловлено знанием физических свойств
осмысленность
константность
апперцепция
целостность
избирательность
 Общая направленность внимания в процессе деятельности
Устойчивость внимания
Распределение внимания
Концентрация внимания
Объем внимания
переключение внимания
 Процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного
1.
результат труда
A)
мышление
мозг
B)
психика
C)
психология
D)
E)
сознание
2.
 Автор теории инстинктов, совместно с У.Макдауголл, для которой характерна
иррационалистическая точка зрения на поведение человека
A)
B)
C)
D)
E)
3.
предмета, независимо от изменения расстояния, ракурса, освещённости
A)
B)
C)
D)
E)
4.
A)
B)
C)
D)
E)
5.
ранее
A)
B)
C)
D)
E)
6.
A)
B)
C)
D)
E)
7.
инструментом мышления
A)
B)
C)
D)
E)
забывание
воспроизведение
сохранение
реминисценция
амнезия
 «Теоретическое и практическое». Это виды ________
внимания
мышления
памяти
ощущения
речи
 Главная функция этого психического процесса состоит в том, что он является
внимание
внушение
восприятие
душа
речь интерес
желания
потребность
задача
цель
 Элементарные переживания, возникающие у человека под влиянием общего
акцентуация
агрессивность
активность
ассоциацизм
возбудимость
 Сиюминутно возникающие и довольно часто сменяющие друг друга мотивационные
testent.ru
8.
способен осуществить свои цели, ключевым является
A)
B)
C)
D)
E)
9.
выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие
с патологией по Е.А. Личко
A)
B)
C)
D)
E)
10.
субъективные состояния
A)
B)
C)
D)
E)
11.
состояния организма и хода процесса удовлетворения актуальных потребностей
A)
B)
C)
D)
E)
12.
A)
B)
C)
D)
E)
13.
A)
B)
C)
D)
E)
14.
A)
B)
C)
D)
E)
15.
самопознание ребенка с помощью искусства
A)
утомление
фрустрация
фантазии
мотивация
эмоции
 Разновидностью монологического общения является
ритуальное
ролевое
межличностное
императивное
опосредованное
 Конфликт, ведущий к рассогласованию взаимодействия
позитивный
продуктивный
деструктивный
внутренний
конструктивный
 Многоплановый процесс развития контактов  между людьми
общение
речь
разговор
деятельность
беседа
 Диагностикокоррекционная работа, целью которой состоит самовыражение и
11.02.2017
 В структуре и содержании характера человека при определении, насколько человек
стр. 8
интеллектуальные особенности
настроение
динамика воли
взаимосвязь всех компонентов
эмоциональные особенности
 Чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не
музыкотерапия стр. 9
11.02.2017
контролирующий
демонстративный
авторитарный
гиперпротекция
гипопротекция
 Метод деятельности психолога,  эффективнее всего подходящий, когда клиент не
драмотерапия
куклотерапия
библиотерапия
арттерапия
 Школьный психолог в своей деятельности осуществляет коррекцию
нормального развития в случаях его временной задержки
патопсихологического развития
медикаментами
аномального развития
гипнозом
 Стиль семейных отношений, при котором ребенок является центром
testent.ru
B)
C)
D)
E)
16.
A)
B)
C)
D)
E)
17.
сосредоточения всех сил и эмоций родителей, исполняются все прихоти ребёнка
A)
B)
C)
D)
E)
18.
настроен самостоятельно работать, а ждёт, чтобы психолог взял и произвел изменения
вместо него
A)
B)
C)
D)
E)
19.
A)
B)
C)
D)
E)
20.
особенно остра
A)
B)
C)
D)
E)
интервенция
тренинг
тренировка
информирование
консультирование
 Психологические особенности подростка проявляются прежде всего
особенности профессиональной деятельности
успехи в учебной деятельности
использование манипуляций
проявление акцентуаций характера
особенности игровой деятельности
 Проблема перехода от младшего школьного возраста к подростковому возрасту
в третьем классе
в первом классе
в десятом классе
в седьмом классе
в пятом классе testent.ru
Вариант 4
стр. 10
11.02.2017
 Изучение объективных закономерностей функционирования и проявления
метод
деятельность
задача
перспектива
цель
 Метод наблюдения, который предусматривает участие исследователя в
житейское
научное
включённое
констатирующее
невключённое
 Физиологической основой ощущений является деятельность
условных рефлексов
анализаторов
кожи
мозга
внутренних органов
 Термины «непроизвольное внимание» и «пассивное внимание»
обозначают различные виды внимания
являются противоположными
непроизвольное внимание является разновидностью пассивного  внимания
пассивное внимание является разновидностью непроизвольного внимания
обозначают одно и то же
 Процесс  памяти, который  характеризуется  запечатлением в сознании человека
1.
психических явлений и процессов как результата отражения воздействий объективной
действительности в науке психологии
A)
B)
C)
D)
E)
2.
деятельности, которую  он исследует
A)
B)
C)
D)
E)
3.
A)
B)
C)
D)
E)
4.
A)
B)
C)
D)
E)
5.
полученной информации
воспроизведение
A)
B)
запоминание
узнавание
C)
сохранение
D)
E)
сосредоточение
 Нагляднообразное мышление ярко проявляется в возрасте
6.
910 лет
A)
78 лет
B)
C)
1012 лет
46 лет
D)
23 лет
E)
7.
 По Л.С. Выготскому, средство общения, которое входит в состав речи
восприятие
A)
душа
B)
внимание
C)
D)
слово
внушение
E)
8.
 Тип темперамента, отличающийся подвижностью, склонностью к частой смене
впечатлений, отзывчивостью и общительностью стр. 11
11.02.2017
холерик
сангвиник
флегматик
меланхолик
астеник
 Сензитивный период жизни для становления характера
12 лет
1216 лет
210 лет
1822 лет
1015 лет
 Внутренние силы, которые связаны с потребностями и побуждают ее к
установки
цели
мотивы
направленность
мировоззрение
 Особо выраженные эмоциональные состояния, сопровождаемые видимыми
testent.ru
A)
B)
C)
D)
E)
9.
A)
B)
C)
D)
E)
10.
определенной деятельности
A)
B)
C)
D)
E)
11.
изменениями в поведении человека
A)
B)
C)
D)
E)
12.
A)
B)
C)
D)
E)
13.
A)
B)
C)
D)
E)
14.
времени
A)
B)
C)
D)
E)
15.
подростка, нередко жестокое обращение с ним
A)
B)
C)
D)
гипопротекция
потворствующая гиперпротекция
повышенная моральная ответственность
эмоциональное отвержение
интересы
желания
аффекты
цели
мысли
 Психологию малой группы изучает следующая отрасль психологии
социальная
медицинская
спортивная
педагогическая
юридическая
 Характеристика поведения в общении, выражающаяся враждебностью к людям
адаптация
любознательность
агрессивность
самокритичность
дружелюбие
 Совокупность процессов, протекающих в малой группе в определенный период
групповой сплоченностью
групповой динамикой
развитием группы
групповой нормой
образованием и формированием группы
 Тип родительского отношения, где проявляется игнорирование потребностей доминирующая гипопротекция
 Коррекционная работа, направленная на коррекцию отдельных отклонений в
стр. 12
11.02.2017
телесная терапия
  психогимнастика
  психотехника
Тгруппа
ипототерапия
 Возраст, когда  формируются такие психические новообразования, как
книги для родителей
семейные консультации
родительские группы
центры помощи семье
видеофильмы
 Вид тренинга, который  направлен на атмосферу взаимного доверия и полной
доминантная
выборочная
локальная
этиологическая
симптоматическая
 Для исправления причин искажения родительского отношения с помощью тренинга
testent.ru
E)
16.
развитии ребенка
A)
B)
C)
D)
E)
17.
и психологической коррекции создаются
A)
B)
C)
D)
E)
18.
психологической открытости участников с целью познать самого себя, выработать умения
и навыки познания других людей
A)
B)
C)
D)
E)
19.
самосознание, чувство взрослости, самоутверждение
A)
B)
C)
D)
E)
20.
A)
B)
C)
D)
E)
дошкольный возраст
подростковый возраст
раннее детство
юношеский возраст
младший школьный возраст
 Основным новообразованием подросткового возраста является
чувство взрослости
иерархия мотивов
произвольность, внутренний план действия, рефлексия
комплекс оживления
возникновение первичных представлений о себе testent.ru
Вариант 5
стр. 13
11.02.2017
 Человек, принимающий и интерпретирующий информацию
реципиент
коммуникатор
перцептер
интросептер
передатчик информации
 И.П.Павлову принадлежит теория
личности
высшей нервной деятельности
бихиоверистическая
мотивации
органических потребностей животных
 Проприоцептивные ощущения ориентированы на следующее
мышечнодвигательные реакции
ускорение
температура
боль
равновесие
 Свойство внимания, которое характеризуется как отсутствие волевого усилия и
интенсивность
избирательность
распределение
отвлекаемость
концентрация
 Если при запоминании человек ориентируется на переживания, своё личное
1.
A)
B)
C)
D)
E)
2.
A)
B)
C)
D)
E)
3.
A)
B)
C)
D)
E)
4.
интереса к объекту или деятельности
A)
B)
C)
D)
E)
5.
отношение к объектам или деятельности,  задействован следующий вид памяти
A)
B)
C)
D)
E)
6.
A)
B)
C)
D)
E)
7.
A)
B)
C)
D)
E)
8.
структуре темперамента выделил:
A)
B)
нагляднообразная
логическая
двигательная
механическая
эмоциональная
 Вид мышления как «зона ближайшего развития» для младшего школьника
практическое
нагляднодейственное
научное
нагляднообразное
словеснологическое
 Процесс формирования речи относится к основной психологической теории
эталона
черт личности
самоактуализации
научения
ролей
 Висцеротонический, соматотонический, церебротонический компоненты в
Дж.Гилфорд
И.П.Павлов стр. 14
11.02.2017
фрустрация
эмоции
страсть
настроение
аффекты
 Процесс вхождения личности в социум, принятия социальных норм и правилы
интериоризация
социализация
сенсибилизация
интеграция
адаптация
 Манипуляция отличается от остальных способов взаимодействия в межличностных
Л. С. Выготский
Э.Кречмер
У.Шелдон
 К.Юнг ввел в психологическую науку понятие
зона ближайщего развития
экстраверсияинтроверсия
личность
акцентуация характера
темперамент
 Подразделяются на материальные, духовные, социальные в плане стремления и
testent.ru
C)
D)
E)
9.
A)
B)
C)
D)
E)
10.
удовлетворения
A)
стимулы
интересы
B)
реакции
C)
задачи
D)
E)
потребности
11.
 Общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение длительного времени
все поведение человека
A)
B)
C)
D)
E)
12.
поведения
A)
B)
C)
D)
E)
13.
отношениях
A)
B)
C)
D)
E)
14.
A)
B)
C)
D)
E)
15.
потребностей и мотивов человека осуществляется  наиболее успешно
A)
B)
C)
D)
E)
укреплением связи с группой
авторитарной формой воздействия
стремлением к разрушению личности партнера
тенденцией игнорировать интересы и намерения партнера
скрытым воздействием в собственных интересах с опорой на стереотипы
 Статус ребенка в группе, с которым фактически никто не общается
звезда
изолированный
вожак
лидер
предпочитаемый
 Метод, с помощью которого диагностика мотивационной сферы, характера,
ранжирование
беседа
контент анализ
социометрия
проективный решение о коррекции принимается только на основе психологопедагогического
коррекционная работа предполагает индивидуальный подход и знание основных
 Метод деятельности психолога при базовом ожидании клиента в случае конкретно
 Один из принципов психологической коррекции
признается тот факт, что именно активная деятельность самого ребёнка является
стр. 15
11.02.2017
задачи коррекционной работы могут быть поняты и поставлены только на основе
testent.ru
16.
A)
движущей силой своего развития
B)
дети, с которыми проводится коррекционная работа, не должны восприниматься
как дети «второго» сорта, и требуют не снижения общего уровня обучения, а коррекции
своего развития до оптимальной нормы
C)
анализа внутренних и внешних условий развития ребёнка
D)
полной диагностики и оценки
E)
возрастных закономерностей
17.
поставленного им  вопроса, на который необходимо дать ответ
A)
B)
C)
D)
E)
18.
A)
B)
C)
D)
E)
19.
является
A)
B)
C)
D)
E)
20.
«центральным новообразованием является система «Я» и рождаемая этим
новообразованием потребность», выражающаяся в одной из следующих формул
A)
B)
C)
D)
E)
тренировка
деловая игра
интервенция
консультирование
информирование
 Определение темы и образа будущего результата тренинга
обмен опытом
желания
эффект
мотивация
цель
 Особенностью развития познавательной сферы в младшем школьном возрасте
способность решать задачу в образном плане
теоретические рассуждения
формулировка гипотез
двигательные реакции
ориентировочные реакции
 Л.И.Божович отмечает, что к третьему году жизни, т.е. к концу раннего детства,
«Я хочу»
«Надо»
«Кто я?»
«Я сам»
«Я хороший» testent.ru
Ответы:
стр. 16
11.02.2017
7
8
6
5
4
3
2
Вопрос № 1
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
11
10
C D A D A E E D C C
E
D B B B C E C B A A E
E B B A B B E C A B
E
C A C
C C B E B D D B C C
A B A D E E D E B E
D B
E
9
14
C
13
B
12
E
D A B D B
D C A E
19
18
17
16
15
20
C D B D A B
C
A D A D E
C D B A
A D
C D E
B
C
E
B D E
B
E

intro: Тест по психологии предназначен для аттестации психологов средних общеобразовательных школ, дошкольных образовательных учреждений, колледжей. В данный материал включены ключи ответов, для облегчения работы педагогам и психологам. Они предназначены для прохождения тестов на досрочную аттестацию педагогических работников образовательных учреждений и дошкольного образования.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Памятка для родителей на тему: «Использование
световозвращающих элементов на одежде детей».
Уважаемые родители!
Помогите обезопасить  ваших детей при движении
по   улицам   и   дорогам.
 Объясните   ребёнку,   что
световозвращающее приспособление – не игрушка, о
которой   можно   быстро   забыть,   а   защита   и
безопасность   на   дороге   в   тёмное   время   суток,
в   условиях   плохой   видимости,   во   время   дождя,
тумана,   метели.  Приучите   ребёнка   пользоваться
световозвращающим   приспособлением   постоянно,
выходя на улицу.
Даже если ребёнок идет с вами, лучше обезопасить
его   и   себя.  Прикрепите   фликеры,   пусть   водители
видят   вас   и   вашего   ребёнка   издалека.  Покупайте
ему   одежду,   обувь,   имеющие   световозвращающие
нашивки, наклейки, полоски, рисунки. Дайте детям
возможность быть вовремя замеченным водителем,
и тогда беда минует ваш дом.
Чтобы купить настоящий световозвращатель, а не
игрушкусувенир: спрашивайте у продавцов, есть ли
сертификат   на   световозвращатель;   отдавайте
предпочтение белому и лимонному цветам; форму
выбирайте самую простую полоска, круг.
Ношение   световозвращающих   приспособлений
помогает водителю заметить пешехода на проезжей части,   но   не   делает   его   неуязвимым.   Поэтому
необходимо   всегда   соблюдать   правила   дорожного
движения! Надеемся на вашу помощь!
ЮИД МОУ СОШ д. Сарафаново имени Героя России Ю.П. Яковлева

file_name: Памятка для родителей на тему использования фликеров.docx

intro: Данный материал разработан ЮИД (руководитель ЮИД- учитель ОБЖ Куренков А.А.) МОУ СОШ д. Сарафаново имени Героя России Ю.П. Яковлева Чебаркульского района Челябинской области в ходе проведения месячника безопасности детей. Памятка даёт рекомендации родителям по безопасности движения их ребёнка по улицам и дорогам, используя световозвращающие элементы не только на одежде и обуви детей, но и на своей одежде и обуви.В вордовский документ входит текстовая информация, приучающая ребёнка пользоваться световозвращающими приспособлениями постоянно, выходя на улицу, а также даются рекомендации родителям по приобретению настоящих световозвращателей, а не игрушек-сувениров.

title: Памятка для родителей на тему использования световозвращающих элементов на одежде детей


extracted_text:
Cамостоятельная  работа  ________________________________
по темам «Правописание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих»,
«Род имён существительных»
Задание 1.Спиши сочетания слов. Измени окончания существительных, данных в скобках,
по смыслу.
Тёмная (ночи) –_________________, резиновый (мячи) –______________,
красивая (вещи) – ______________, вкусный (калачи) –________________
Задание 2. Напишите данные имена существительные в ед.ч. Выделите орфограммы.
Врачи, товарищи, ночи, сторожа, силачи.
___________________________________________________________________
Задание 3. Заполни пропуски, определи  род имени существительного.
Грош…    ,камыш…,     ключ…,    доч…,    туш…,    завуч…,   сторож…,ноч….,
кирпич…,   матч…,  ералаш…, дич…., тиш…, стриж…,печ…., марш…, смерч…
Задание 4. Подбери к данным именам существительным синонимы с шипящими на конце
слова, обозначь их род.
Неправда –__________, граница –_________, соревнование ____________,
трепет __________, ерунда – ________, команда – ___________, сила – _______,
призыв – _________, здоровяк – _____________ .
Слова для справок:  матч(?), дрож(?), экипаж(?), лож(?),  мощ(?), чуш(?), клич(?),
рубеж(?), крепыш(?)
Задание 5.Найди в каждой строчке лишнее слово. Укажи у него род и число.
Ср.р. ( Плечо, полотенце, окно, ведро, груша, стекло, небо.)
М.р. (Диван, учебник, яблоко, апельсин, карандаш, пенал, чемодан.)
 Ж.р. (Яблоня, слива, тетрадь, морковь, стул, зима, книга.) Задание 6.Определи род имён существительных:
Маленький  грязнуля,  маленькая  грязнуля, санки,  кенгуру, такси, тюль, какао, розы,
туфли, мозоль, сливки, прорубь, шампунь, рояли, степь, брюки,  полночь, крепыш, манго,
сутки, кино, шоссе, какаду, пони, картофель, картошка, ножницы,  фасоль, жалюзи,
большой умница, странная невежа, вилы,  грустный плакса, несчастный замарашка,
эскимо, желе, дороги, столики, тетерева, сапоги, сумерки, фламинго, лебедь, опилки,
сторож, сторожка, чучело, каникулы,  фамилия.
Задание 7.Запиши имена существительные в три столбика по родам.
Рыцарь, собака, железо, клоун, дыхание, гвоздика, кашель, гений, метро,
характер, весна, лето, осень, самокат, дружба, овощ, ухо, конфета.

file_name: Мягкий знак на конце сущ. после шипящих,род существительныхMicrosoft Office Word.docx

intro: В карточке по русскому языку для обучающихся 3  классов представлены задания разного уровня сложности по темам "Правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих"и "Определение рода у имён существительных" Выполняя задания, обучающие пользуются словами для справок, применяют знания , полученные на уроках.Карточки по русскому языку для 3 класса по темам "Мягкий знак на конце существительных после шипящих", "Род имён существительных"

title: ККарточка для самостоятельной работы по темам "Правописание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих", " Определение рода имён существительных"


extracted_text:
Опорные задачи
a
|
r
|
a
d
|
|
Сторона квадрата равна 10. Найдите его площадь.
Решение.
S = a2, S = 102 = 1010= 100
Ответ.100
Периметр квадрата равен 44. Найдите площадь квад
рата.
Решение.
1) a = P : 4, a = 44 : 4 = 11
2) S = a2, S = 112 = 1111= 121
Ответ.121
Найти   площадь   квадрата,
оружности радиуса 25.
Решение.
  описанного   около
1) r = 25
2) a = 2r, a = 252 = 50
3) S = a2, S = 502 = 5050= 2500
Ответ. 2500
Найдите площадь квадрата, если его диагональ равна
6.
Решение.
d2
2 , S =
36
2 = 18
62
2  =
S =
Ответ.18
Из   квадрата   вырезали   прямоугольник.   Найдите
площадь получившейся фигуры.
Решение.
1) S = a2, S = 62 = 6 6= 36
2) S = ab, S = 4 2= 8
3) 36  8 = 28
Ответ. 28
a
|
r
|
a
d
|
|
Сторона квадрата равна 10. Найдите его площадь.
Решение.
S = a2, S = 102 = 1010= 100
Ответ.100
Периметр квадрата равен 44. Найдите площадь квад
рата.
Решение.
3) a = P : 4, a = 44 : 4 = 11
4) S = a2, S = 112 = 1111= 121
Ответ.121
Найти   площадь   квадрата,
оружности радиуса 25.
Решение.
  описанного   около
4) r = 25
5) a = 2r, a = 252 = 50
6) S = a2, S = 502 = 5050= 2500
Ответ. 2500
Найдите площадь квадрата, если его диагональ равна
6.
Решение.
d2
2 , S =
36
2 = 18
62
2  =
S =
Ответ.18
Из   квадрата   вырезали   прямоугольник.   Найдите
площадь получившейся фигуры.
Решение.
4) S = a2, S = 62 = 6 6= 36
5) S = ab, S = 4 2= 8
6) 36  8 = 28
Ответ. 28

file_name: Опорные задачи по теме Квадрат.docx

intro:
В помощь для подготовки к ОГЭ. Задание №11 Площади фигур.В данной работе рассматриваются решения основных задач по теме "Площадь квадрата":
-найти площадь кавдрата, если известна его сторона или  диагональ или периметр;
-найти площадь квадрата описанного около окружности;
-найти площадь закрашенной фигуры, если из квадрата вырезали прямоугольник.

title: Подготовка к ОГЭ. Опорные задачи по теме "Квадрат".


extracted_text:
Конспект НОД по математическому развитию
Тема «Как репку из земли тянули»
Автор: Панкрац Светлана Александровна старший воспитатель МБДОУ
детский сад «Муравей» с.Новопервомайское Татарского района
Новосибирской области Возрастная группа: 56 лет
Цель  –   ориентировка   в   условных   изображениях   и   последовательности
выполняемых действий.
Материал:   карточки с изображениями репки и персонажей сказки, а также
треугольников, последовательно уменьшающихся по размеру, и квадрата.
Ход занятия:
Сюжетзавязка
Педагог: посадил Дед репку. Это было маленькое семечко, которое Мышка
принесла. а потом из семечка выросла большая  пребольшая репка. Мышка
увидела : « Моя репка. Я принесла семечко Деду».
Развитие сюжета
Стала Мышка репку тащить. И так и этак обхватит – ничего не получается.
Кто   должен   помочь   Мышке   вытянуть   репку?   (Договариваются,   что   это
должна быть кошка.) Кошка сильнее или слабее Мышки? А по размеру их
можно сравнить?
Дети : Кошка сильнее и больше, чем Мышка.
Педагог: Чтобы не ошибиться и правильно распределить тех, кто будет тянуть
репку, надо их както изобразить: репку – большим квадратом, а тех, кто
будет ее тянуть,  треугольниками. Но все они разные по величине: ктото
большой, ктото поменьше, ктото совсем маленький. Одни сильнее, другие
слабее. Поэтому нужны треугольники одинаковые или разные по размеру?
Дети: Нужны разные треугольники.
Совместно   с   педагогом   дети   раскладывают   условные   изображения   в
такой последовательности:
Называют по порядку тех, кто будет приходить тянуть репку: Мышка
уже есть, затем – Кошка, Жучка, Внучка, Бабка и Дед.
Педагог: Увидела Мышку Кошка и подумала: « Так и быть, помогу Мышке
вытянуть   репку».   Мышка   за   репку,   Кошка   за   мышку,   тянутпотянут…
вытянули    только не репку, а Мышку. Мышка   пищит, Кошка мяукает, а
репка как сидела в земле, так и сидит. Решили позвать того, кто сильнее и
больше. Это…
Дети: Внучка!
Педагог: тянутпотянут…никак не вытянут репку. Кого надо позвать?
Дети:  Того, кто сильнее и больше.
Педагог: Тянули вместе не вытянули. Кто это лает? Про Жучку забыли? За кем надо поставить Жучку?
Дети:  За кошкой.
Педагог: Почему?
Дети: Она сильнее и больше.
Педагог: Стали тянуть. Опять никак не вытянуть! Стали думать, как быть.
Может, вы уже догадались. Почему никак не вытянуть репку? Почему падает
Мышка?
Дети: У Мышки мало силы, слабые лапки, она не может удержать репку.
Педагог: Какую ошибку мы допустили, когда тянули репку? (Установили не
ту последовательность)
Дети   исправляют   ошибки,   допущенные   в   расположении   изображений
сказочных   героев.   Кладут   треугольники   в   другом   порядке   –   от   самого
сильного и большого к самому слабому и маленькому.
Итог
Пользуясь словами «сначала – потом», вновь пересказывают сказку «Репка».
Список использованной литературы:
1. Комплексные занятия по программе под редакцией М. А. Васильевой,
В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Старшая группа
     2.Современные технологии обучения дошкольников.  Михеева Е. В.
Издательство: Учитель, 2014
     3. Математическое развитие детей 47 лет: игровые занятия. Авторы
составители: Колесова Л. В.  Издательство: Учитель, 2014

file_name: НОд по матем.docx

intro:
Преднозначено для воспитателей, старших воспитателей. Возрастная группа: 5-6 лет
Цель – ориентировка в условных изображениях и последовательности выполняемых действий.
Материал:  карточки с изображениями репки и персонажей сказки, а также треугольников, последовательно уменьшающихся по размеру, и квадрата.
В ходе ОД дети не только вспоминают сказку "Репка", но и повторяют понятия "Большой-маленький",последовательность от маленького к большому.

title: Конспект ОД по математическому развитию  Тема «Как репку из земли тянули»


extracted_text:
Программа воспитательной работы «Патриот»

Воспитание – это посев зерна,

чем лучше природная почва,

тем богаче урожай.
В В Е Д Е Н И Е
В чем смысл современной концепции воспитательной системы класса?
Какое место занимает эта система в формировании личности ребенка?
Как создать единое пространство взаимоуважения, сотрудничества, сопереживания? Эти и
многие другие вопросы встают передо мной, когда я принимаю новый класс, выстраиваю
свою систему воспитательной работы, где гармонично  должны сочетаться духовно –
эстетические, идейно – нравственные идеалы,   патриотическое, правовое, физическое
воспитание.
 Эти вопросы актуальны  для каждого классного руководителя. И сегодня поле
деятельности для классного руководителя огромно. Личность  ребенка стоит во главе
воспитания.
Анализируя тенденции, проявившееся в подростковой среде – ухудшение общего
физического состояния, распространение наркомании, токсикомании, курения, рост
преступности, я обозначила основной круг проблем, решение которых возможно в
классном коллективе, так как класс – это социальный организм школы. Именно здесь
можно создать для каждого:
 ситуацию развития,
 ситуацию успеха,
 особую среду общения и отношений,
 общее поле совместной деятельности. Свою программу я назвала «Патриот».
«Патриот»   это воспитательная программа социальной ориентации,  направленная на
создание благоприятных условий для восстановления и укрепления эмоционального и
социального здоровья детей.
ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ
Программа “Патриот”  это совокупность разноуровневых подпрограмм, в ходе реализации
которых ребенок получает право на отдых, дополнительное образование, удовлетворение
потребности в общении и социальной самореализации.
“Патриот”  это аббревиатура, являющаяся синтезом основных аспектов бытия личности.
Толерантность
Ответственность
Инициативность
Равенство
Традиции
Адаптация
Правдивость
Личностный подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой
целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная
программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Исходя
из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть
физически здоровым, духовнонравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активнодеятельностным, связанным с окружающим миром, знающим
традиции и обычаи своего народа, любящим свою родину.
ПРОГРАММА “ Патриот”.
П.   Правдивость: воспитание честности,
 Если …человек утратит любовь к честности, он быстро вовлечётся в такое
множество дурных поступков, что приобретёт привычку к бесчестным правилам
жизни
 Укрывающий краденое не лучше вора.
 … тот, кто остаётся честным человеком, делает самое выгодное дело.
А    Адаптация: способность успешно адаптироваться в окружающем мире.
 Чувствуй себя в жизни, как рыба в воде.
Т   Традиции и обычаи своего народа, своей семьи.

Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной
есть постыдное малодушие.
 Надо гордиться славными делами родителей, но только для того, чтобы не
посрамить их делами своими.
 Родина – мать, умей за неё постоять;
 Живи для людей, поживут и люди для тебя.
Р  Равенство: воспитание чувства коллективизма, сплоченности.
 Один в поле не воин;
 Доброе братство – лучшее богатство.
И  Инициативность, активность жизненной позиции  Делай не делай, а от дела не бегай;
 Нерадивый да ленивый позади всегда
О  Ответственность  – всегда залог успеха.
 Дело без души – мертвое дело;
 Дело мастера боится.
Т  Толерантность
 Творите для других добро, если у вас для этого есть возможность;
 Жизнь дана на добрые дела.
 Чтобы быть людьми любимым, надо любить людей.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: формирование зрелой, целостной личности адаптированной к
жизни в любых условиях.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
1. Воспитание адаптированного человека, то есть человека, приспособленного к
требованию общества.
2. Привитие детям с самого раннего возраста чувства сострадания и любви к
ближнему.
3. Создание условия самореализации ребенка: важно, чтобы каждый ребенок понял,
что он сам творец себя, своей удивительной души.
                                                  Пояснительная записка
Моя воспитательная работа сконцентрирована по видам деятельности: воспитание
правдивости, честности, активной жизненной позиции, инициативности, знание и
сохранение  традиций, обычаев своего народа, своей семьи, адаптивности, ответственности
за свои поступки и поступки своих товарищей, толерантности.  Особое место в воспитательной работе отвожу активной деятельности, направленной на нравственно
духовные ценности, заложенные в самом ребенке.
Выходя за рамки отведенных классных часов, много внимания уделяю новым формам
проведения внеклассных мероприятий. Естественно, что конкретные мероприятия будут
меняться и дополняться в соответствии с общешкольным планом воспитательной работы,
но основные положения остаются. В глазах моих воспитанников мне хотелось бы видеть,
прежде всего, заинтересованность.
Заинтересованность в своих судьбах, в судьбах своих детей и близких, в окружающем их
мире, заинтересованность в благополучии своей Родины.
Достаточно нескольких лет работы с ребятами, начиная с 5го класса, чтобы посеять
семена, которые в будущем дадут всходы. Шаг за шагом буду идти к своей цели и буду
делать все от меня зависящее на пути её осуществления. “Надо видеть себя в детях, чтобы
помочь им стать взрослыми; надо принимать их как повторение своего детства, чтобы
совершенствоваться самому; надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным
педагогом” (Ш.А.Амонашвили).
Основные виды деятельности
 Познавательная, игровая, творческая;
 Спортивная, коммуникативная;
 Досуг, профессиональное самоопределение.
Основные формы деятельности:
 Ролевые игры, тематические классные часы, часы общения;
 Походы;
 Благотворительные мероприятия;
 Классные развлекательные вечера. Опорный документ каждого воспитателя – это программа воспитания, в школе и
классном коллективе, за основу взяты идеи дидактов И. П. Иванова, Ф. Я. Шапира
“Педагогика общей заботы”, а также журнал “Классный руководитель”, которые
являются настольными книгами классного руководителя в воспитательной работе.
 Основными программами воспитательного плана являются:





“Я и моя школа”
“Я гражданин России”
“Я и творчество”
“ЗОЖ и моя семья”
“Будем делать хорошо и не будем плохо”
 Работа с родителями
Что касается календарного плана, то осенью он выглядит вид наброска действий, согласно
традициям школы и класса, а также в него включаются муниципальные мероприятия, где
пропущенных мест больше, чем заполненных. Он заполняется в течение всего учебного
года, по нему сверяются замыслы и реализация идей воспитания, в него вносят коррективы.
В основном воспитательный план составляется по четвертям.
В начале года, на первом классном часе я провожу анкету, куда входят следующие
вопросы:
 Мне больше всего в прошлом году понравилось и запомнилось.
 Я был (а) недоволен (льна).
 Думаю, в новом учебном году следует изменить.
 Предлагаю осуществить.

Затем вношу коррективы в воспитательный план работы с классом. Программа “Я и моя школа”
Цель: вводить традиции в учебной и воспитательную работу школы, которые
способствовали бы воспитанию чувства гордости за право учиться именно в этой школе.
Повысилась бы ответственность за свои поступки и достижения в различных сферах
деятельности, обеспечивала бы высокую мотивационную готовность участия в
деятельности школы, всего коллектива.
Программа “ Я гражданин России”
Цель: формировать гражданскую позицию, прививать чувство сопричастности к судьбам
Отечества и родного посёлка.
Программа “Я и творчество”
Цель: выявления природных задатков. Развитие творческого потенциала, каждого
участника и реализация в различных сферах деятельности. Обогащения представления об
окружающем мире, развитие потребности в расширении кругозора. Развитие
художественно – эстетического вкуса.
Программа “ЗОЖ и моя семья”
Цель: пропаганда ЗОЖ, защита, сохранение и укрепление здоровья школьников,
формирование умение быть хорошим семьянином.
Программа “Будем делать хорошо и не будем плохо”
Цель: развитие способности к объективной самооценке и саморегуляции в поведении,
воспитании, чувства собственного достоинства к социальной адаптации, формирование
уважения к труду и создаваемым материальным ценностям, развитие гуманного,
альтруистического отношения к людям, помощь в осознанном выборе, будущем профессии.
Работа с родителями
Цель: поиск новой формы работы с родителями с целью вовлечения поставленных задач. Ключевым фактором становления и формирования личности является социальная среда,
окружающая подрастающего ребёнка.
Школа не может и не должна перевоспитывать родителей и преобразовывать семью – это
лежит за пределами её полномочий, но школа может содействовать наиблагоприятнейшим
условиям личностного становления ребёнка путём влияния на семейное воспитание,
поэтому составной частью работы классного руководителя с родителями является
обеспечение родителей сведениями о целях и задачах воспитания школьника на данный
учебный год.
В своей работе использую индивидуальные беседы с родителями, так как считаю её более
эффективной,
Были проведены в этом учебном году родительские собрания на следующие темы:
“ КООРДИНАЦИЯ УСИЛИЙ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ”
«Поощрения и наказания детей в семье»
“Вредные привычки и их последствия”
«Развитие памяти ребёнка и проблемы усвоения материала»
Результативность
Результативность воспитательной работы заключается в том, что мне бы хотелось быть
уверенной в том, что мои воспитанники будут:
 Порядочными и своими поступками не запятнавшими право называться человеком.
 Сильными и преодолевающими все невзгоды и трудности, какими бы они ни были.
 Мудрыми и не допускающими ошибок, о которых придется пожалеть на склоне лет.
 Образованными, интеллектуально, культурно развитыми, политически грамотными
и активными, внесшими свой вклад в развитие общества.

Гордящимися своей Родиной во имя памяти предков и будущего своих детей.  Чувствующими прекрасное, ибо недаром сказано, что “красота спасет мир”.
 Добрыми, гуманными, милосердными, что поможет им никогда не быть одинокими
и может гарантировать им плечо верного друга в трудную минуту.

Здоровыми духовно и физически и все самое лучшее отдающими своим детям, ведь
нужно помнить, что сегодняшние дети – это поколение будущего.
НАДЕЮСЬ, ЧТО МОИ ВОСПИТАННИКИ ВЫРАСТУТ ЛЮДЬМИ, КОТОРЫМИ
Я БУДУ ГОРДИТЬСЯ

file_name: Программа воспитательной работы.docx

intro:
Являясь  классным руководителем, разработала программу воспитательной работы «Патриот»
- программа социальной ориентации, направленная на создание благоприятных условий для восстановления и укрепления эмоционального и социального здоровья детей,  рассчитана на 7лет (с 5 кл по 11 кл). Программа помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя,  учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. Это способствует повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов. Система воспитательной работы разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Использование в совместной работе с учащимися и родителями форм, приемов и методов моделирования воспитательной системы класса.Система воспитательной работы разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Использование в совместной работе с учащимися и родителями форм, приемов и методов моделирования воспитательной системы класса, что способствует повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов.

title: Воспитательная программа "Патриот"


extracted_text:
Пинетки «Зайчики»
Подготовила: Иванова Людмила
Ученица 10 класса МБОУ Закулейская сош
Иркутская область, Нукутский район, с. Закулей
Руководитель: Изыкенова Валентина Викторовна
Учитель технологии 2016 г.
Пинетки «Зайчики»
Материал:
1) пряжа «Пехорка» или «Семёновская»
 2)Спицы 2.5
 Схема вязания пинеток спицами:
1) Начинаем нашу работу с вязания подошвы, которая должна быть полностью
выполнена лицевыми петлями. Итак, набираем 7 петель и провязываем  один ряд,
далее во всех четных рядах необходимо делать накиды, а в нечетных – вязать
лицевыми скрещенными петлями.
2) Далее вяжем без прибавок 26 рядов, а после этого делаем по накиду с
каждой стороны, и вяжем без прибавок  15 петель. Получилось 46 рядов. Теперь
в каждом нечетном ряду провязываем вместе по 2 крайних петли и заканчиваем
вязание, когда останется 7 петель, закрывая их.

3) Набираем на 4 спицы по кругу белой нитью петли так, чтобы получилось 12
петель на мыске, а остальные спицы должны иметь четное количество петель.
4) «Зубчики» вяжем по кругу лицевыми петлями, а затем соединяем с

красными петлями, находящимися в последнем ряду. Теперь провязываем 9
рядов лицевыми петлями. 5) Теперь на передних 12 петлях вяжем мысок точно так, как пятку носка, а затем
перекидываем на вторую спицу 12ю петлю и провязываем вместе с лицевой
две петли.
6) Продолжаем вязать пока не останется 30 петель.
7) Теперь вяжем по кругу изнутри, используя 2 изнаночных ряда, 7 рядов
резинки 1х1:1лицевыми, 1изноночными,  снова лицевыми, теперь
провязываем белую нитку и вяжем 1 ряд лицевыми петлями,  1изнаночными,
снова лицевыми и снова изнаночными. Затем 2 ряда лицевыми вяжем красной
нитью, а после этого снова белой по ряду лицевыми, изнаночными, лицевыми
и изнаночными. Закрепляем петли.

8) Приступаем к вязанию ушек, набирая 22 петли белой нитью на спицы, а затем
провязываем изнаночными петлями 1 ряд. После 6 рядов вяжем красной
нитью, меняя поочередно изнаночные и лицевые петли, а потом пришиваем
ушки к основе. Вяжем 2 ряда белой нитью и закрываем петли. Наше изделие готово!
Полюбуйтесь  какая красота!

file_name: Пинетки.docx

intro: Предлагаем вашему вниманию - необычные детские вязаные пинетки. В этом материале дается подробное поэтапное описание работы - изготовления изделия. На кружке девочки учатся рукоделию - вязанию крючком и спицами. Здесь дается подробное описание вязания детской пинетки крючком, работа сопровождается фотографиями.

title: Пинетки


extracted_text:
Школагимназия №31 пос. Жалагаш Кызылординской области
Казахстан
Класс:9
Предмет: Алгебра
Учитель:  Ташенова Гульнара Турсынбаевна
Тема: «Система нелинейных уравнений с двумя переменными»
Цель урока: совершенствование навыков решения нелинейных уравнений с
двумя переменными и  применение умений  на уроках ,развитие современной
функциональной грамотности. Формирование умения  работать в группе,
формированию умения четко и ясно излагать свои мысли; взаимно оценивать
друг друга продолжить работу по формированию у учащихся умений решать
системы уравнений с двумя переменными различными способами.
Ожидаемые результаты:
Знать: определение системы нелинейных уравнений  с двумя переменными.
Уметь:составлять систему нелинейных уравнений и решать по алгоритму,
работать в группе, анализировать материал, умение делать выводы.
тип урока: комбинированный урок.
форма работы: групповая работа, индивидуальная работа.
Ресурсы: компьютер, интерактивная доска, проектор, учебник, раздаточный
материал,стикеры.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Здравствуйте,   ребята.Сегодня   мы   с   вами   продолжим   закрепление   темы
прошлого урока.   Работать мы будем  в группах (На группы сегодня делит
один   из   учащихся,   которому   розданы   карточки   для   раздачи
одноклассникам,   для   деления   на   группы)Вот   образовались   новые   микро
группы.Работу   группы     на   каждом   этапе   урока   оценивает   спикер   группы,
который будет заполнять лист,   с критериальным оцениваем каждого члена
группы.
(оценивание   проводиться   по   пятибалльной   системе   и   в   итоге   выводиться
средняя оценка)
№
Критерии оценивания в  работы в группе каждого
ученика
Средни
й балл. Задавал
вопрос
ы
Отвеча
л   на
вопрос
ы

Участвова
л
в
решении
задач.
Участвова
л   во   всех
этапах
урока.
Записыва
л все (вес
записи
урока
имеются
в
тетради)
Ф.И.
учащегос
я
1
2
3
4
5
У вас на столах лежат цветные листочки, на которых вы сейчас напишите свои
фамилии,   и   я   вас   прошу,   поставить   цифру   1   написать   один   словом   ваше
настроение. Все? Спасибо. Отложите пока эти листочки. Откройте тетради и
запишите сегодняшние число, и мы продолжаем тему.
2.Опрос домашнего задания.На доске записано решение № 47 (1,2). Каждый
учащийся   отдает   свою   тетрадь   для   проверки   домашнего   задания   соседу
справа, он проверяет и оценку ставит  в тетради в форме одного предложения
об работы.
3. Подготовка к восприятию
4. Обобщения и систематизация материала.(использование метода
«Карусель»)
1) Для дальнейшей работы каждая группа получает задание(решить систему
нелинейных уравнений с двумя переменными, решение  выполнять на
листочке сообща всей группой)
Задание группам:
1 группа  № 51 (а)
2группа №51 (б)
3 группа  № 51 (в)
 ( подготовка 5 минут, работа в каждой группе по 2мин, работает
таймер)
 А сейчас я вас попрошу вернуться к цветным листочкам, поставить цифру 2
– и снова одним Выступление в каждой группы, обсуждение решений,
самооценка  группы.
словом  отразить ваше настроение на данный момент.
Спасибо большое за вашу работу в группах.
   А   сейчас   я   вас   рассчитаю   в   командах   на   1,2,3,4     после   полного   моего
расчеты вы только с ручкой и листом А4 в руках проходить за тот столик
номер, которого я вам сказала. В новые образованные группы дается задание. В ходе обсуждения всей новой
группы решить данное задание, на время. ( Таймер включен)
Задание 1:
Проверить правильность решения систему уравнения
  )
 б)
 в)
Каждой новой группе дается на выполнение задания 2 минуты, после
выполнения 1 учащейся новой группы оглашает ответ.
После выполнения данного задания. Учащиеся возвращаются на свои места, а
листочки с
выполненным заданием оставляют  в той группе на столе, где работали.
5. Проверка полученных навыков.
А теперь проверим ваши умения и знания, при решении уравнений. Сейчас я
укажу вариант каждого и вы получите задание по своему варианту.
Задание:
1вариант
^ Выберите систему уравнений, соответствующую условию задачи.
Площадь прямоугольного участка земли 1536 м2, а его периметр равен 160 м.
Найди длины сторон участка.
а)
 б)
 в)
 г)
2 вариант
^ Выберите систему уравнений, соответствующую условию задачи.
Сумма длин катетов прямоугольного треугольника равна 49 см, а длина его
гипотенузы равна 41 см. Найдите длину каждого катета.
а)
 б)
 в)
 г) 3 вариант
Выберите систему уравнений, соответствующую условию задачи.
Площадь прямоугольного треугольника 96 см2, а разность его катетов 4 см.
Найдите длины сторон прямоугольного треугольника.
а)
 б)
 в)
 г)
(На выполнение 2 минуты , включен таймер.)
Листочки с выполненным заданием  командир  складывает на край стола. Я
соберу после окончания урока и оценки за эту работу я оглашу на следующем
уроке.
6. Подведение итогов урока. Рефлексия
АНАЛИЗ работы за урок.
А сейчас у меня вопросы к командирам  команд:
1. Что у вас удалось при выполнении задания?
2. Была ли работа группы слаженной?
3. Что не получилось, на ваш взгляд?
4. Назовите сильные и слабые стороны команды?
5. Прокомментируйте лист оценивания вашей группы.
ОБСУЖДЕНИЕ. Я вас прошу вернуться к цветным листочкам, поставить
цифру 3, и отобразить  одним словом ваше настроения на данный момент.
Все? Спасибо.
 А сейчас я вам предлагаю заполнить листы по рефлексии
Утверждения
1. Я понял как выполнить…
2. У меня сегодня всё получилось.
3. Работая в парах, я допустил ошибки (перечисли какие).
4.   В   самостоятельной   работе   я   допустил   ошибки
(перечисли какие).
Поставьте
знаки «+»   или
«», «?». 7. Домашнее задание.
Подготовить   5   теоретических   вопросов   по   параграфу   для   зачета   на
следующем уроке. Но при этом вы должны знать ответы на эти вопросы.
№58,59 решить
Банк дополнительных заданий
Решить систему уравнений способом подстановки (по выбору)

а)
в)
 б)
 г)
Решить систему уравнений способом алгебраического сложения (по выбору)
а)
в)

 б)
 г)

file_name: Урок Система нелинейных уравнений с двумя переменными .doc

intro:
Данная тема урока «Система нелинейных уравнений с двумя переменными» является объязательным для изучения систематического курса алгебры.Ход урока состоит из организационного момента,опроса домашнего задания,обобщения и систематизации,проверки полученных знаний,подведении итогов,домашнего задания и рефлексии.Оценивание учащихся суммативное и формативное на оценочных листах. Целью урока является совершенствование навыков решения нелинейных уравнений с двумя переменными и  применение умений и навыков,развитие современной функциональной грамотности. Формирование умения  работать в группе, умения четко и ясно излагать свои мысли; взаимно оценивать друг друга, продолжить работу по формированию у учащихся умений решать системы уравнений с двумя переменными различными способами.
 Ожидаемые результаты:
 Учащиеся будут знать определение системы нелинейных уравнений  с двумя переменными,уметь составлять систему нелинейных уравнений и решать по алгоритму, работать в группе, анализировать материал, умение делать выводы.
тип урока: комбинированный
 форма работы: групповая работа, индивидуальная работа.
 Ресурсы: компьютер, интерактивная доска, проектор, учебник, раздаточный материал,стикеры.Урок по математике на тему: «Система нелинейных уравнений с двумя переменными» 9 класс

title: Урок по алгебре на тему: «Система нелинейных уравнений с двумя переменными»


extracted_text:
Тема
Цель
Ожидаймый
результат
Этап урока
1.Мотивация к
учебной
деятельности. (3
мин.)
 .
2.Мозговой
штурм и пробное
учебное действие.
(10 мин.)
Повторение
Слог. Ударение. Нормы произношения.
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, потребность в речевом самосовершенствовании, речевого слуха;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса, расширение круга
используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
 применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Задачи:
знать понятие слога, ударных и безударных слогов,  отличительные особенности
русского ударения (его разнообразие и подвижность);
уметь сопоставлять словесное и логическое ударения;
выстраивать композицию рассуждения.
 ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций,
эстетических и культурных предпочтений, в диалоге с учителем совершенствуют
критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Деятельность учителя
1.Приветствие учащихся.
Проверка готовности к уроку. Психологический
настрой.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!
Сообщение темы, целей.
 Сегодня мы продолжим работу со звуками речи,
поговорим об ударении и его роли в русском языке.
Отработаем навыки фонетического разбора.
 А сейчас вспомним всё, о чём говорили на прошлых
уроках.
3.Фронтальный опрос.
 Какая наука изучает звуки речи?
 На какие две группы делятся звуки речи?
 Сколько букв в русском языке?
 Сколько гласных звуков в русском языке?
 Сколько парных звуков по звонкости – глухости в
русском языке?
 Сколько согласных букв в русском языке?
 Назовите буквы, которые не обозначают звуков.
  Назовите непарные звонкие согласные.
 Назовите только мягкие согласные звуки.
 А теперь, когда мы вспомнили всё о звуках, можно
приступить к фонетическому разбору слов. Вспомним
порядок разбора.
4.Фонетический разбор.
Ёлка
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя,
друг друга, проверяют
готовность к уроку,
психологически
настраиваются на урок.
Фонетика
Согласные и гласные
33
10
5
21 и Ъ, Ь
Ъ,Ь
1)в начале слова
2)после гласных
3)после разделительных Ъ и
Ь.
 [л], [м],[н], [р] 3Актуализация
знании
По методу
ПопКорн

    с
 .   четыре

    числа

    в     четыре
Итог:
 Что помогает нам правильно выговаривать
определённые звуки?
 Правильно, молодцы! Я предлагаю вам записать
скороговорку и разучить её.

В      четверг
    четвёртого
  чёрненьких чумазеньких
    часа
четвертью

чертёнка чертили чёрными чернилами чертёж.
 Молодцы, ребята! Но не только чёткое
выговаривание звуков делают нашу речь красивой и
правильной. Большую роль в русском языке играет
ударение. В этом мы сейчас убедимся.
Организация учебной деятельности, консультация по
мере необходимости, контроль выполнения задания;
организация индивидуальной, групповой и
коллективной форм работы.
5. Ударение в русском языке.
Сказка.
Собрались однажды слова на совет, стали говорить,
какие они все полезные и значимые. Без слов не
обойдётся ни один человек. Но забыли слова
пригласить на свой совет Ударение. И оно очень
обиделось. Когда слова стали выступать, вдруг
выскочило откуда – то Ударение и закричало: «Что вы
без меня значите? Если захочу, возьму и изменю
значение части из вас!»
Слова, конечно, не поверили. Вышел вперед ЗамОк и
сказал: «Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжёлый,
что справлюсь с каким – то Ударением. Ведь Ударение
– это просто чёрточка!». Ударение рассердилось и
вдруг перепрыгнуло с последнего слога на первый, и
исчез ЗамОк, а перед взором других слов предстал
Замок.
Слова зашумели. Тогда вышли вперёд БелкИ и
сказали: «Мы самые главные компоненты любого
живого организма, уж с нами  то Ударение ничего не
сделает!» Ударение хитро улыбнулось и
передвинулось на другой слог: все увидели, что перед
ними живые грациозные БЕлки.
Слова стали возмущаться, стыдить Ударение. А оно
продолжало доказывать свою значимость. Запрыгало
Ударение по словам, И вот уже вместо Атлас
получился атлАс, вместо кАпель – капЕль, вместо
дорОга – дорогА, городА – гОрода.  И сколько ещё
таких слов облюбовало на своём пути Ударение!
Видят слова – дело плохо – не обойтись им без
Ударения! Отвели ему одно из почётных мест на своём
собрании и стех пор стали относиться к Ударению  с
большим уважением.
 Орфоэпическая разминка.
 Расставьте ударение в словах:
Звонить, торты, договор
 Ударение – это произнесение одного из слогов слова
с большей силой.
[ й], [л], [м],[н], [р]
Один учащийся работает у
доски.
Скороговорки!
Записывают скороговорку в
словарики.
Слушают сказку.
Расставляют ударение в
словах с помощью
Орфоэпического словарика
учебника на стр. 307, Ударение в русском языке является разноместным или
свободным, т.е. может стоять на любом слоге слова.
 Предлагаю загадки. Будьте внимательны.
8. Отгадай загадки.
 1) Я травянистое растение
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету.
       (Ирис – ирИс).
2)Я – сборник карт:
От ударенья
Зависят два моих значенья,
Хочу – преображусь в названье
Летящей шелковистой ткани я.
         (Атлас – атлАс).
3)Мы – для пильщиков подставка,
Мы – для кучера сиденье.
Нам другое ударенье!
Осторожней будьте с нами:
Можем забодать рогами.
    (кОзлы – козлЫ).
 Ударение подобно биению сердца: мы не вспоминаем
о нём, пока кто – то не исказит слово.
Ударение – это музыкальный тон. Оно свободное,
подвижное, то прикрепляется к определённому слогу,
то изменчивое. Менялся язык народа. Например, в
современном русском языке слово ВОРОТА с
ударением на втором слоге остаётся при склонении (у
ворОт, к ворОтам, за ворОтами, в ворОтах). А вот в
пословице слышим: «Пришла беда – отворяй
воротА».
Или ещё пример: слово ДЕНЬГИ. Как сказать
правильно: дЕньгами или деньгАми (богат)? Раньше
ударение в этом слове было на первом слоге, потом
подвинулось на конечный. В словаре Д.Н.Ушакова
находим, что в этом слове двоякое ударение
(ударение на первый слог считается устаревшим).
Наши помощники – орфоэпические и этимологические
словари, произведения художественной литературы.
Мотивация и координация деятельности учащихся,
контроль выполнения задания7
 Работа с учебником.
Упр.27  устно(хоровое проговаривание слов с
правильным ударением).
Упр.33  –письменно.
Чтение лингвистического текста на стр. 65
зачитывают слова,
правильно произносят
ударение.
Отгадывают загадки,
записывают слова.
Отработка орфоэпических
норм при хоровом чтении.
SMS
Ученикам предлагается на бумажных сотовых
телефонах написать SMS –сообщение другу о том, как
прошёл урок, оценить как плодотворно он работал.
Учащиеся высказывают
свое впечатление от урока
Включение
изученного в
систему знаний.
(15 мин.)
По методу
Толсты и тонкие
вопросы
Закрепление
6.Рефлексия.мин.
)
 Параграф.
7.Домашнее
задание.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы
планируете поддерживать
учащихся? Как вы планируете
стимулировать способных учащихся
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На
что было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана
я реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении
прошли очень хорошо( с учетом
преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
Записывают домашнее
задание.
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи
с ценностями
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: КСП 5 класс русский язык.docx

intro:
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, потребность в речевом самосовершенствовании, речевого слуха;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

title: Конспект урока на тему "Слог. Ударение"


extracted_text:
Класс: 9
Тип урока: закрепление пройденного материала.
Тема урока: Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 30°,45° и 60°
I. Организационный  момент(1 мин)
II. Подготовка к изучению нового материала (5 мин.)
С этим разделом математики вас познакомили учителя на уроках геометрии при изучении отношений
между сторонами и углами в прямоугольном треугольнике.
Давайте вспомним: какие понятий связывают стороны и острые углы прямоугольного треугольника?
Итак, синус, косинус, тангенс и котангенс – это некоторые числа. Причем для каждого угла свои и их
значение зависит только от величины угла.
Также вам уже известно, что синус, косинус, тангенс и котангенс называют тригонометрическими
функциями, и мы можем их найти по величине угла или наоборот найти величину угла, если нам
известно значение одной из этих функций. Для этого существуют специальные таблицы Брадиса.
Правда, в настоящее время мы обращаемся к ним редко, а скажите почему?
III. Сообщение темы, цели, задач урока, мотивация учебной деятельности школьников (5 мин)
IV. Ознакомление с новым материалом(17 мин):
Давайте найдем значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 30°,45° и 60°
Запишем все значения углов в таблицу: Предлагаю
течение минуты восстановите в памяти все вышеуказанные значения:
1. Записываем в строчку углы от 0 до 90 градусов. Слева в столбик запишем сначала синус, затем
косинус аргумента:
вам   алгоритм,   благодаря   которому   вы   легко,   в
2. Напротив синуса пишем числа от нуля до четырёх (под значениями  углов). Напротив косинуса от 4
до 0:
3. Далее извлекаем корень:
4. Делим на 2:
5. Вычисляем:
Мы получили значения синуса и косинуса углов от 0 до 90 градусов. Далее, зная формулы тангенса и
котангенса:
вы сможете найти  значения для указанных углов.
Например: И так для тангенса и котангенса любого угла.
Можно запомнить на ладони:
Решим примеры:
 4(ctg45°+sin60°)x(cos30°+tg45°)
sin30°+cos45°+tg45°ctg45°
 sin60°+cos30°
 sin45°+cos45°tg60°+ctg60°
Физминутка(2 мин):
Зеркальное
рисование.
Положите   на   стол   чистый   лист   бумаги.   Возьмите   в   обе   руки   по
карандашу   или   фломастеру.   Начните   рисовать   одновременно   обеими
руками   зеркально   –   симметричные   рисунки,   буквы.   При   выполнении
этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда
деятельность  обоих  полушарий   синхронизируется,  заметно  увеличится
эффективность работы всего мозга.
V.Первичное осмысление и применение изученного(10 мин).
Решение заданий из учебника
VI. Подведение итогов урока(3 мин): обсуждение того, что узнали, и того, как работали  т.е.
каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою
активность, эффективность работы. Ребятам предлагается продолжить предложение:





сегодня я узнал:
было интересно:
я понял, что:
теперь я могу:
я научился: 


у меня получилось :
я смог:
я попробую:
 мне захотелось:
 VII.Сообщение домашнего задания и инструктаж(2 мин)

intro: С этим разделом математики вас познакомили учителя на уроках геометрии при изучении отношений между сторонами и углами в прямоугольном треугольнике.Также вам уже известно, что синус, косинус, тангенс и котангенс называют тригонометрическими функциями, и мы можем их найти по величине угла или наоборот найти величину угла, если нам известно значение одной из этих функций.


extracted_text:
Юным читателям.
Любите книгу неустанно.
Она – мудрец, учитель, друг.
Читайте книгу постоянно
 И мир изменится вокруг.
Она и в сказку вас отправит,
В страну, где Золушка жила,
В Галактику, к другим планетам,
Где ждёт вас приключений тьма.
И если дружишь с книгой ты
Твои исполнятся мечты.
Ты книгу запиши в друзья!
Чудес откроется страна.
В библиотеку путь держи
И книги по душе ищи.
В мир волшебства, добра, любви.
Вперёд, читатель! В путь лети!

file_name: Юным читателям.docx

intro: Этот стих можно использовать как на уроках, так на внеклассном мероприятии, например на открытии проекта "Успешное чтение". Можно использовать на библиотечном уроке, когда первоклассники закончили азбуку и переходят к чтению книг. Можно организовать экскурсию в библиотеку  и там прочитать этот стих.стих

title: Стих "Юным читателям"


description:
Cамостоятельная  работа  ________________________________
по темам «Правописание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих»,
«Род имён существительных»
Задание 1.Спиши сочетания слов. Измени окончания существительных, данных в скобках,
по смыслу.
Тёмная (ночи) –_________________, резиновый (мячи) –______________,
красивая (вещи) – ______________, вкусный (калачи) –________________
Задание 2. Напишите данные имена существительные в ед.ч. Выделите орфограммы.
Врачи, товарищи, ночи, сторожа, силачи.
___________________________________________________________________
Задание 3. Заполни пропуски, определи  род имени существительного.
Грош…    ,камыш…,     ключ…,    доч…,    туш…,    завуч…,   сторож…,ноч….,
кирпич…,   матч…,  ералаш…, дич…., тиш…, стриж…,печ…., марш…, смерч…
Задание 4. Подбери к данным именам существительным синонимы с шипящими на конце
слова, обозначь их род.
Неправда –__________, граница –_________, соревнование ____________,
трепет __________, ерунда – ________, команда – ___________, сила – _______,
призыв – _________, здоровяк – _____________ .
Слова для справок:  матч(?), дрож(?), экипаж(?), лож(?),  мощ(?), чуш(?), клич(?),
рубеж(?), крепыш(?)
Задание 5.Найди в каждой строчке лишнее слово. Укажи у него род и число.
Ср.р. ( Плечо, полотенце, окно, ведро, груша, стекло, небо.)
М.р. (Диван, учебник, яблоко, апельсин, карандаш, пенал, чемодан.)
 Ж.р. (Яблоня, слива, тетрадь, морковь, стул, зима, книга.)

description:
Задание 6.Определи род имён существительных:
Маленький  грязнуля,  маленькая  грязнуля, санки,  кенгуру, такси, тюль, какао, розы,
туфли, мозоль, сливки, прорубь, шампунь, рояли, степь, брюки,  полночь, крепыш, манго,
сутки, кино, шоссе, какаду, пони, картофель, картошка, ножницы,  фасоль, жалюзи,
большой умница, странная невежа, вилы,  грустный плакса, несчастный замарашка,
эскимо, желе, дороги, столики, тетерева, сапоги, сумерки, фламинго, лебедь, опилки,
сторож, сторожка, чучело, каникулы,  фамилия.
Задание 7.Запиши имена существительные в три столбика по родам.
Рыцарь, собака, железо, клоун, дыхание, гвоздика, кашель, гений, метро,
характер, весна, лето, осень, самокат, дружба, овощ, ухо, конфета.

intro: Карточка содержит разные по сложности задания по русскому языку по темам "Мягкий знак на конце существительных после шипящих", "Род имён существительных" Выполняя задания обучающиеся пользуются словами для справок., применяют полученные знания на уроке. В заданиях по второй теме использованы слова м.р., ж.р., ср.р., существительные, которые употребляются только во мн.ч. и существительные общего рода.карточка с заданиями по темам.

title: Карточка по русскому языку для 3 класса по темам  "Мягкий знак на конце существительных после шипящих", "Род имени существительного"


extracted_text:
МУ «Районное управление образования»
Администрации МО «Кабанский район» Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Каменская средняя общеобразовательная школа № 2»
Кабанского района Республики Бурятия
«Согласовано»
Руководитель МО
________
Мещерякова Л.И.
Протокол №
«____»___________
_201   г.
«Согласовано»
Заместитель
«Утверждаю»
Директор
директора школы по УВР
МАОУ « КСОШ № 2»
МАОУ«КСОШ №2»
__________ Буркина
___________
Гагина О.А.
«____»___________
_201   г.
М.К.
Приказ №___
«___»____ _____
201   г.
Программа элективного курса
«Малый практикум по исследованию эколого
химического состояния природных и пищевых
объектов»
Разработана:
Мещеряковой Л.И.
учителем  химии и биологии. п. Каменск
2013 год
«Малый практикум по исследованию экологохимического состояния
природных и пищевых объектов»
Программа элективного курса и методические рекомендации
 для учащихся 1011 классов
Пояснительная записка
Особое   значение   в   современном   мире   приобретает   проблема   изменения
экологических параметров хорошо известных абиотических факторов среды в результате
различных видов человеческой деятельности. Изменяются такие показатели абиотических
факторов, как химический состав воды, воздуха, почвы, уровень излучений, шумов и т.д.
Следствием   этого   является   возникновение   различных   заболеваний,   отклонение   от
физических и поведенческих норм у живых организмов и человека.
Сегодня   все   большее   количество   людей   живет   в   условиях   измененной   и   порой
агрессивной   окружающей   среды,   незаметно   воздействующей   на   состояние   их   здоровья.
Важно, чтобы каждый подрастающий гражданин понимал:
действия   и   поведение   людей   влияют   на   экологическое   качество   окружающей
среды:
чтобы жить полноценной жизнью, сегодня просто необходимо иметь определенные
знания о здоровом образе жизни и о том, как защитить себя от негативных воздействий
преобразованной человеком среды.
Сегодня уже стало очевидным, что не удастся достичь хороших результатов в деле
развития  экологической  грамотности  у детей,   если ограничить  педагогический   процесс
только стенами класса.
Элективный   практикум   по   исследованию   экологохимического   состояния
природных   и   пищевых   объектов   является   звеном,   призванным   обеспечить   сознательное
понимание   данной   проблемы   и   формировать   знания,   умения   и   навыки   практического
осуществления социальноэкологической деятельности.
Цели курса:

способствовать формированию социальноэкологического мировоззрения
учащихся и целостной научной картины мира;
вооружение школьников экологически значимым понятийным аппаратом.
совершенствование подготовки учащихся с повышенным уровнем мотивации к
изучению вопросов экологической химии,
Задачи курса:
раскрытие необходимости химического образования для решения экологических
проблем;
реализация личностноориентированного подхода к обучению химии, с учетом
интересов, склонностей, способностей учащихся;
воспитание нравственного поведения в окружающей природной среде; вооружение школьников практическими умениями и навыками, позволяющими
не только жить в окружающем мире, но и посильно участвовать в мероприятиях
по его защите.
Особенности курса:
ознакомление с элементами аналитической химии (методами количественного
анализа);
использование активных форм работы учащихся;

 разработка учащимися научноисследовательских проектов и их защита;
Знания, умения и навыки,
формируемые малым экологическим практикумом:
технику безопасности при работах в химической лаборатории;
свойства используемых веществ;
правила обращения с химическими реактивами;
химическую посуду и правила обращения с ней;
свойства применяемых реактивов и предъявляемые к ним требования;
правила пользования техническими и аналитическими весами;
способы установки и проверки титров;
требования к качеству проб и проводимых анализов;
Учащиеся должны знать:

 методику проведения анализов;
ГОСТы на проводимые анализы;

процессы растворения, фильтрации
Уметь:

определять массовую долю (%) вещества в анализируемых материалах,
методами осаждения, фильтрования, взвешивания, титрования;
определять плотность раствора;
определять кислотность анализируемых продуктов;
проводить взвешивание образцов на технических и аналитических весах;
производить сборку лабораторных установок по имеющимся схемам под
руководством лаборанта и преподавателя;
устанавливать и проверять несложные титры;
наблюдать за работой установки и записывать ее показания;
проводить определение жесткости природной воды;
проводить анализ молока и молочных продуктов;
проводить анализ других пищевых продуктов: кофе, чая;
уметь рассчитывать концентрации и готовить растворы;
проводить стандартизацию рабочих растворов;
измерять объёмы жидкостей мерными колбами, пипетками, цилиндрами;
растворять твердые вещества и жидкости;
распознавать кислотную и щелочную среду разными индикаторами: раствором
лакмуса, фенолфталеина, метилового оранжевого и универсальным
индикатором;
составлять план проведения эксперимента;
зарисовать прибор;
составить отчет о проделанной работе: произвести необходимый расчет и
сделать выводы;
Учебнотематический план
Наименование разделов и тем
№
п/п
Всего
часов
В том числе
Лекции
Практ.
занятия
Формы
контроля 1
2
Вводное занятия. Техника
безопасности при работе в
химической лаборатории.
Основные приемы работы в
химической лаборатории.
1
7
1
2
3.
Лабораторный практикум.
26
4
Заключительное занятие.
1
5
26
Оформление
лабораторног
о журнала.
Оформление
лабораторного
журнала.
Выполнение
индивидуальных
работ.
Оформление
лабораторного
журнала.
Выполнение
индивидуальных
минипроектов.
Отчет на
занятии.
Конференция
по защите
исследовател
ьских
проектов
Содержание программы.
Тема 1. Введение.
Предмет   и   значение   аналитической   химии.   Техника   безопасности   при   работе   в
химической лаборатории.
Тема 2. Основные приемы работы в химической лаборатории.
Химическая   посуда   общего   и   специального   назначения.   Весы   и   взвешивание.
Расчеты   и   техника   приготовления   растворов.   Фильтрование.   Химические   реактивы,   их
марки и назначение.
Методы   количественного   анализа.   Титрометрический   анализ.   Классификация
титрометрических методов анализа. Аппаратура и техника выполнения титрометрического
анализа.   Расчеты   в   титрометрическом   анализе.   Метод   нейтрализации.   Стандартизация
растворов. Ионное произведение воды. Кислотноосновное равновесие в водных растворах.
Кислотноосновные индикаторы.

Ознакомление с физикохимическими методами анализа.
Практические работы: 1. Получение осадков, приготовление простых и складчатых
фильтров, техника фильтрования. 2. Приготовление растворов. 3.Работа на технических и
аналитических   весах.   4.   Стандартизация   раствора   гидроксида   натрия.   5.   Контрольная
экспериментальная задача.
Тема 3. Лабораторный практикум.
Количественный анализ природных вод п. Каменск, глин и некоторых продуктов
питания: молока, чая, кофе и др.
Примерные темы рефератов и групповых исследований:
1.Определение качества молока и молочных продуктов.
2.Сравнительный   анализ   содержания   гидрокарбонатов   в   природных   водах   п.
Каменск.
3.Экологохимическое исследование глин месторождений в очистке природных вод
п. Каменск.  Календарнотематический план
1.Вводное занятие. Основные задачи, содержание курса. Техника безопасности при
работе в химической лаборатории.
2.Химическая посуда и правилами работы с ней.
3.Техника лабораторного эксперимента: получение осадков, приготовление простых
и складчатых фильтров, техника фильтрования.
5.Способы   выражения   концентрации   растворов   (молярная   концентрация
эквивалентов, молярная, массовая доля).
6. Решение расчетных задач на приготовление растворов.
7.Работа с бюретками и мерной посудой.
8.Весы и взвешивание. Работа на технических и аналитических весах.
9.Приготовление растворов.
10.Стандартизация раствора гидроксида натрия.
11.Контрольная экспериментальная задача. Определение концентрации   гидроксида
натрия в техническом образце.
12.Экскурсия для отбора проб воды.
13.Изучение состава природных вод п. Каменск
14.Определение карбонатной жесткости воды.
15.Определение общей жесткости воды.
16.Изучение экологической чистоты  глин месторождений п. Каменск.
17. Изучение физикохимических свойств глин.
18. Изучение поглотительной способности глин месторождений
    п. Каменск.
19.Определение степени чистоты молока.
20.Определение редуктазной пробы.
21.Определение содержания воды и сухих веществ в молоке.
22.Определение содержания белков в молоке.
23.Определение содержания лактозы цианидным методом.
24.Определение содержания ионов кальция в молоке.
25.Определение жирности молока методом экстрагирования..
26.Исследование качественного состава хлеба.
27.Исследование качественного состава чая и кофе.
28.Знакомство   с   правилами   оформления   научноисследовательской   работы:
актуальность   поставленной   задачи,   новизна,   цели   и   задачи,   методика   выполнения
эксперимента,   оформление   экспериментального   материала   в   виде   таблиц   и   диаграмм,
библиографический список.
29.Оформление экспериментального материала в виде таблиц и диаграмм.
3134.Оформление результатов научноисследовательской работы
Литература
1. Фелленберг Г. Загрязнение природной среды. Введение в экологическую химию: Пер.
с нем. – М.: Мир, 1997.  232 с.
2. Татарченко И.И. Химия субтропических и пищевкусовых продуктов – М.:
Издательский центр «Академия», 2003. – 256с.
3. Коренман Я.И. Практикум по аналитической химии. Анализ пищевых продуктов –
Воронеж. гос. технол. акад. Воронеж, 2002. – 408с.
4. Васильев В.П. Практикум по аналитической химии. – М.: Химия, 2000, 238 с.

file_name: Малый практикум по исследованию эколого.doc с титульником.doc

intro:
Сегодня все большее количество людей живет в условиях измененной и порой агрессивной окружающей среды, незаметно воздействующей на состояние их здоровья. Важно, чтобы каждый подрастающий гражданин понимал:
-действия и поведение людей влияют на экологическое качество окружающей среды:
-чтобы жить полноценной жизнью, сегодня просто необходимо иметь определенные знания о здоровом образе жизни и о том, как защитить себя от негативных воздействий преобразованной человеком среды.
Сегодня уже стало очевидным, что не удастся достичь хороших результатов в деле развития экологической грамотности у детей, если ограничить педагогический процесс только стенами класса.
             Элективный практикум по исследованию эколого-химического состояния природных и пищевых объектов является звеном, призванным обеспечить сознательное понимание данной проблемы и формировать знания, умения и навыки практического осуществления социально-экологической деятельности.Цели курса:
-	способствовать формированию социально-экологического мировоззрения учащихся и целостной научной картины мира;
-	вооружение школьников экологически значимым понятийным аппаратом.
-	совершенствование подготовки учащихся с повышенным уровнем мотивации к изучению вопросов экологической химии,

title: «Малый практикум по исследованию эколого-химического состояния природных и пищевых объектов»


extracted_text:
Права и обязанности родителей несовершеннолетних
       ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

ЗАКОН РФ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ»
Статья 52.
1.     Родители (законные представители) несовершеннолетних детей до получения последними основного общего
образования имеют право выбирать формы обучения, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы
ребенка, принимать участие в управлении образовательным учреждением.
2.     Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны обеспечить получение детьми
основного общего образования.
3.     Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны выполнять устав образовательного
учреждения.
4.     Родители (законные представители) имеют право дать ребенку начальное общее, основное общее, среднее
(полное) образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, вправе на любом этапе обучения при его
положительной аттестации по решению родителей (законных представителей) продолжить образование в
образовательном учреждении.
5.     Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание,
получение ими основного общего образования.
 КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
 Статья 38
1.     Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.
2.     Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей.
3.     Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.
 Статья 43
1.     Каждый имеет право на образование.
2.     Гарантируется общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального
образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
3.     Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или
муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.
4.     Основное общее образование обязательно. Родители или лица, заменяющие их, обеспечивают получение
детьми основного общего образования.
5.     Российская федерация устанавливает федеральные государственные стандарты, поддерживает различные формы
образования и самообразования.

 СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей.
Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.
Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье,
физическом, психическом, духовном, нравственном развитии своих детей.
Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.
Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения до получения
детьми основного общего образования.
Статья 65. Осуществление родительских прав.
При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью
детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое,
унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.
Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в
установленном порядке.
Статья 69. Лишение родительских прав.
Родители (один из них) могут быть лишены родительских прав, если:
            уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты
алиментов;  отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из родильного дома либо из иного лечебного
учреждения, воспитательного учреждения, учреждения социальной защиты населения или из других аналогичных
учреждений;
             злоупотребляют своими родительскими правами;
             жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое или психическое насилие над ними,
покушаются на их половую неприкосновенность,
             являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией;
             совершили умышленное преступление против жизни и здоровья своих детей либо против жизни или здоровья
супруга.
 КОДЕКС АДМИНИСТРАТИВНЫХ ПРАВОНАРУШЕНИЙ
1.АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ, ИНЫХ ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ
1.1.Злостное невыполнение родителями или лицами, их заменяющими, обязанностей по воспитанию и обучению детей
влечет предупреждение или наложение штрафа на родителей или лиц, их заменяющих, в размере до одной третьей
минимального размера оплаты труда, установленного законодательством РФ на момент совершения правонарушения, но
не ниже 50 рублей (ч. 1 ст.164 КоАП).
«Под невыполнением обязанностей по воспитанию и обучению детей следует понимать различные меры
бездействия, в результате которого отсутствует должная забота о воспитании и образовании
несовершеннолетних»(104, с. 492)
«О злостности может свидетельствовать, в частности, повторность (неоднократность) нарушений
несовершеннолетним правовых норм и нравственных норм поведения, характер этих нарушений; наличие ранее
предупреждений родителей различными органами (комиссиями по делам несовершеннолетних, органами
внутренних дел, администрацией школы др.) о неудовлетворительном поведении либо неуспеваемости ребенка и
т.п.» (104, с. 492).
2. Гражданскоправовая ответственность родителей (законных представителей) обучающихся.
Как уже отмечалось, родители по закону имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми
другими лицами (ч. 3 ст. 63.1 СК). Обязанности по воспитанию налагаются также на опекунов и попечителей. Поэтому
они несут полную и субсидиарную (дополнительную) гражданскоправовую (имущественную) ответственность за
действие своих несовершеннолетних детей, причинившие вред имуществу юридических и (или) физических лиц или вред
здоровью граждан, если причинение этого вреда связанно с виновным пренебрежением своими родительскими
(опекунскими, попечительскими) обязанностями. В частности:
1.1.        за вред, причиненный несовершеннолетним, не достигшим четырнадцати лет (малолетним), отвечают его
родители (усыновители) или опекуны, если не докажу, что вред возник не по их вине
1.2.        в случае, когда несовершеннолетнего в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет нет доходов или иного
имущества, достаточных для возмещения вреда, вред должен быть возмещен полностью или в недостающей части его
родителями (усыновителями) или попечителями, если они не докажут, что вред возник не по их вине (ст. 1074.2 ГК).
3. Уголовная ответственность родителей (законных представителей) обучающихся.
3.1. Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или
иным лицом, на которое возложены эти обязанности, если это деяние соединено с жестоким обращением с
несовершеннолетним, наказывается штрафом в размере от 50 до 100 минимальных размеров оплаты труда или в размере
заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного месяца, либо ограничением свободы на срок до 3
лет, либо лишением свободы на срок до 2 лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься
определенной деятельностью на срок до 3 лет или без такового (ст. 156 УК).
3.2. Уголовная ответственность родителей и других лиц, на которых законом возложены обязанности по воспитанию
несовершеннолетнего, установлена также за:
    вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления (чч.2,3,4 ст. 150 УК);
    вовлечение несовершеннолетних в совершение антиобщественных действий, т.е. в систематическое употребление
спиртных напитков, одурманивающих веществ, в занятие проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством (чч.2
и 3 ст. 151 УК).
 УГОЛОВНЫЙ КОДЕКС РФ
Статья 156. НЕИСПОЛНЕНИЕОБЯЗАННОСТЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО
Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным
лицом, на которое возложены эти обязанности, а равно педагогом или другими работниками образовательного,
воспитательного, лечебного либо иного учреждения, обязанного осуществлять надзор за несовершеннолетним, если это
деяние соединено с жёстким обращением с несовершеннолетним,  наказывается штрафом в размере от пятидесяти до
ста минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осуждённого за период до одного месяца, либо ограничением свободы на срок до двух лет с лишением права занимать определённые должности
или заниматься определённой деятельностью на срок до трёх лет или без такового.
       ПРАВА РОДИТЕЛЕЙ («Закон об образовании»)
1.  До завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом
рекомендаций психологомедикопедагогической комиссии (при необходимости) выбирать:
формы получения образования (очная, заочная, очнозаочная, экстернат, семейное );
формы обучения (в школе, на дому, инклюзивное, индивидуальное,  дистанционное);
организацию, осуществляющую образовательную деятельность (школа, гимназия, лицей и др.);
язык, языки образования;
 факультативные и элективные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) (из перечня, предлагаемого школой).
2. Дать ребенку дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее, образование в семье.
3. Знакомиться с:
 уставом школы,
лицензией на осуществление образовательной деятельности,
 свидетельством о государственной аккредитации,
 учебнопрограммной документацией и другими документами по вопросам образовательной деятельности;
 содержанием образования,
 используемыми методами обучения и воспитания,
образовательными технологиями,
оценками успеваемости своих детей.
4. Защищать права и законные интересы обучающихся.
5. Получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психологопедагогических)
обучающихся и их результатах, давать согласие или отказаться от проведения обследований или участия в них.
6. Присутствовать при обследовании детей психологомедикопедагогической комиссией, при обсуждении результатов
обследования и рекомендаций, высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации обучения
и воспитания детей.
7. Принимать участие в управлении школой (в форме, определяемой её уставом).
8. Самостоятельно или через своих представителей:
— подавать в администрацию школы заявления о применении к её работникам, нарушающим и (или) ущемляющим права
обучающихся, их родителей (законных представителей), дисциплинарных взысканий;
  — обращаться в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений, в том числе по
вопросам о наличии или об отсутствии конфликта интересов педагогического работника;
  — использовать не запрещенные законодательством Российской Федерации иные способы защиты прав и законных
интересов детей.

file_name: Обязанности родителей несовершеннолетних.docx

intro: Данный материал "Права и обязанности родителей несовершеннолетних" содержит подробную информацию на данную тему и представляет собой выдержки из законов РФ, в которых родителям разъясняются их права и обязанности. Материал может быть полезен классным руководителям для проведения тематических родительских собраний, а также для оформления классного уголка.Информация "Обязанности родителей несовершеннолетних"