extracted_text:
План
сочинения по картине
1. О художнике (авторе картины). Можно вкратце об истории создания картины.
2. Общее описание увиденного на картине. Первые впечатления (что изображено? О
чем эта картина? Что с первого взгляда поражает в ней?)
3. Что изображено на переднем плане картины?
4. Что вы видите на заднем плане?
5. Что можно сказать о цвете картины? (Какие краски (сочетание цветов) использовал
художник? Почему? Какие цвета преобладают? Почему?)
6. Что хотел сказать художник своей картиной? Какие чувства хотел выразить?..
(Каков, повашему, замысел картины? Почему так названа?..)
7. Понравилась ли вам эта картина? Чем? (Какие чувства и мысли вызывает у вас эта
картина? Чему учит? Какие впечатления произвела на вас?..)
Как готовиться к сочинению по картине?
1. Вспомнить свои знания о художнике, т.е. об авторе картины, из истории создания
картины.
2. Молча, внимательно рассмотреть картину (можно на фоне музыки), понять, что там
изображено. Дать общее описание.
3. Уточнить, что вы видите на переднем, на заднем плане.
4. Понять, каков цвет картины, какие краски или сочетание красок использовал автор.
Почему?
5. Осмыслить, каков замысел художника? Что хочет сказать автор этой картиной?
Какие чувства хотел выразить? Чему учит? и т.д.
6. Выразить свои ассоциации, свое отношение к картине. Пофантазировать по приему
«войди в картину» (ваше путешествие по картине, представьте, чтó бы вы
чувствовали, если бы  находились там, в тех местах, которые изобразил художник).
(по возможности) Вообразить, какую музыку можно услышать, рассматривая эту
картину. В чем созвучие картины и музыки?
7.
Впечатление от картины очень зависит от самого зрителя, его настроения. Когда
человек устал или у него плохое настроение, то все краски кажутся тусклыми, а когда
радостен – сам дорисовывает в своем воображении яркие, радующие глаз штрихи.
по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели»
Сочинение
Известный русский художник  А.К.Саврасов  – классик пейзажной  живописи.  Его
главная работа – небольшая картина «Грачи прилетели». Написал он её в селе Молвитино,
расположенном недалеко от Костромы, в 1871 году. Однажды утром разбудили художника
неугомонные птичьи крики. Он посмотрел в окошко и увидел долгожданных грачей. На его
глазах ожили унылые черные гнёзда. Саврасов запечатлел момент, когда в природе вдруг
всё начало меняться. Эта картина сделала имя Алексея Кондратьевича бессмертным.
На первый взгляд кажется, что ничего особого не изображено. Можно подумать:
просто описывается весна, деревья, птицы. Но если приглядеться внимательнее, станет
ясно,   как   прекрасно   передан   пейзаж,   какой   интересный   момент   окружающей   природы уловил   автор   и   довел   до
зрителя своё вдохновение.
На   переднем   плане
изображены   три   старые,
кривые   берёзы.   Они   даже
почернели   от   времени,   у
одной   ствол   раздвоился.
Мне   кажется,   что   эти
берёзы многое повидали на
своём   веку.   Их,   наверное,
ветер   и   бури   сильно
трепали,   поэтому   они   не
смогли   вырасти   прямо,
стройно. У них мало веток,
а на стволах много ран. Но
несмотря   на   всё   это,   их
облюбовали
первые
вестники весны – грачи.

Иссинячерные
птицы   усердно   трудятся,
хлопочут   о   жилье,   чтобы
побыстрее   устроиться   и
вывести
птенцов,
продолжить   жизнь.
  С
громкими   криками   они
летают   над   берёзами,   одни   сидят   в   гнёздах,   другие   достраивают   свои   домики.   Грачи
важные, интересные, поблескивают тугими перьями. Без конца хочется наблюдать за ними.
Вот один из грачей взял в клюв маленький прутик и собирается унести в своё гнездо для
сплетения.   Вокруг   него   на   снегу   много   грачиных   следов,   видимо,   тут   они   толпились
стаями, даже снег местами почернел. Если прислушаться, можно услышать весёлый гомон
грачей, как они галдят, кричат, суетятся.

За берёзами видны старые деревянные здания и забор. Недалеко от них возвышаются
церковь и  часовня.  Возле  забора  ещё  лежат  сугробы,  но цвет  их  уже  не зимний.  Снег
потемнел, пропитался влагой, отяжелел и осел.
Справа от берёз расположен небольшой пруд. На льду местами появилась талая
вода. В ней отражаются берёзы.
На заднем плане изображены поля, горизонт, где небо сливается с землёй. Поля ещё
не совсем освободились от снега, местами выделяются пласты нерастаявшего снега. А как
широко   показывает   художник   снежную   равнину   за   деревней!   Здесь   столько   простора,
влажного   весеннего   воздуха   и   света,   что   даже   не   верится,   как   уместилось   всё   это   на
маленьком   холсте.   Солнце   закрыто   легкими   белыми   облаками.   Между   ними   коегде
голубеет   небо.   Чувство   простора,   свободы,   восторга   охватывает,   когда   смотришь   в
необъятную даль, которая начинается за деревней.
В картине нет ярких красок. Преобладают бледноголубые, бирюзовые, коричневые
тона.   Этими   же   красками   изображены   искореженные   берёзы,   выщербленные   кирпичи
колокольни, отсыревшие доски забора, покосившиеся дома. Такими цветами автор хочет
показать, что природа устала от долгой зимы, она ждет нового, хочет измениться. Этот
мрачный   эпизод   картины   оживляют   беспокойные   грачи,   и   нам   становится   понятно
пробуждение   вселенной,   первое   дуновение   весны.   Художник   с   большой   любовью
изображает родную природу, воспевает её красоту, величие. Картина Саврасова мне очень понравилась. Гляжу на неё и представляю, что скоро
эти покривившиеся берёзы покроются молодой листвой, появится зеленая трава, прилетят
другие   перелетные   птицы,   и   переполнится   наша   жизнь   новыми   впечатлениями.   «Грачи
прилетели» напоминает мне деревню, где живут мои бабушка с дедушкой. Я очень люблю
бывать там и наблюдать за изменениями в природе, где каждый раз нахожу много нового и
интересного.
Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
  Многие   художники   с   огромной   любовью   и   теплотой   писали   нашу   скромную,
исполненную тихой прелести русскую природу. Среди них И.И.Левитан, который жил в
конце   19   века.   За   свою   жизнь   он   написал   около   тысячи   картин,   рисунков,   эскизов   о
русском пейзаже, где  сумел показать гармонию, прелесть самых простых вещей вокруг
нас.
  чтобы
Перед нами картина «Весна.
Большая   вода».   Сразу   видно,
художник   точно   подобрал
название,
запечатлеть
прекрасный   миг   пробуждения
природы.    Смотрю на картину и
вижу   весну   в   полном   разгаре:
наводнение,
  вода   вышла   из
берегов и залила всё вокруг. Она
занимает большую часть полотна.
Кругом тишина.
  нежные,
На   переднем   плане
изображены   берёзки,   молодые,
хрупкие,
  покрытые
дымкой.   Они   тянутся   к   небу
венчиками,   сливаются   с   ним.
Каждое дерево красиво изогнуто,
все они изящные и трогательные,
как   будто   ожидают   прихода
   Стволы   их
весны,   тепла.
Тонкие
искривленные.
белоствольные
берёзки,
трепетные осинки и темная ель погружены в холодную воду. Берёзка на переднем плане
согнулась, как человек, съежившийся от холода. Она наклонилась к большому черному
дереву с корявыми ветвями, словно ищет у него защиты, тепла, ласки и уюта. Кажется, это
старое дерево, многое повидавшее на своем веку, ничего не боится, стоит величаво, выше
всех, готов молодые деревья взять под  прикрытие, для чего растопырил свои ветви, как
человеческие   руки.   По   всей   вероятности,   оно   успокаивает   молоденьких   березок,
толпящихся вокруг него, просит не бояться природных стихий, уверяет, что вода нужна их
корням для жизни, нужно её пить, что скоро и она уйдет, станет тепло, и все они расцветут,
заживут полной жизнью, просит любоваться солнцем, тянуться к нему. А солнце, как бы
понимая их, ликует, играет на их стволах, ветках, хочет всех развеселить, отражаясь в
зеркале воды. В то же время просит у молоденьких берёз прощения, что оно ещё холодное,
не может согреть воздух, ледяную талую воду и замерзшие в зимние морозы их тонкие
стволы. Чуть подругому изобразил художник рощицу слева, на берегу. Деревца здесь стоят,
прижавшись друг к другу, и наблюдают за теми, которые стоят в воде. Может быть, они
боятся, что вода их тоже затопит, а может, и нет. Но высокая берёзка, одиноко стоящая на
берегу, тянется к воде, немножко наклонилась к ней, словно хочет сделать шаг и подойти к
затопленным, чтобы спасти их, хотя бы поддержать. Ведь она выше их, старше и крепче.
Вода   кристальночистая,   удивительнопрозрачная.   Её   гладь   ровная,   спокойная.
Видимо, она не хочет пугать деревья. Синий, местами белый цвет показывает, что вода ещё
очень холодная, студеная. Как в зеркале отражаются в ней голые стволы деревьев. Под
дуновением   легкого   ветерка   вода   слегка   дрожит.   И   тени,   ложащиеся   на   трепещущую
поверхность, расползаются в разные стороны. Это создает впечатление движения жизни. Об
этом же говорит небольшая лодка на песчаном берегу.
На заднем плане картины виднеются сараи, бани, которые тоже оказались в воде.
Дома   людей   находятся   на   высоком   берегу,   в   недосягаемости   воды.   Огромное   бледно
голубое небо, по которому плывут лёгкие перистые облака, сливается на горизонте с водой
и отражается в ней, что усиливает впечатление бесконечности, беспредельности. В глубине
картины контуры предметов сглажены, краски тусклые, и всё точно окутано серебристой
дымкой.
И.Левитан использовал голубые, синие цвета, потому что в картине много воды и
воздуха.   Преобладают   приглушенные   теплые   цвета,   светлые,   нежные.   Этим   художник
хотел   выразить   свои   радостные   чувства,   наслаждение   свежим   воздухом,   весенним
солнышком,   пробуждением   природы.   Автор   запечатлел   характерное   состояние
окружающего   мира:   растаял   снег,   небо   отразилось   в   воде,   и   всё   стало   голубым,
зеленоватым, светлым. Так просто и волшебно красиво. Левитан сумел увидеть, точно и
выразительно передать очертание полукруглого залива и жизни на берегу, лиловые тени на
земле, беззащитность голых стволов деревьев, голубое небо.
Картина учит нас поновому видеть знакомую природу, замечать красоту вокруг,
находить прекрасное в самом скромном уголке мира. От неё так и веет весенним воздухом,
еще   прохладным,   но   с   каждым   днем   становящимся   все   более   теплым,   понастоящему
весенним.  Глядя на неё, хочется побыстрее оказаться в деревне, где живут  бабушка с
дедушкой, побывать на природе, наяву ощутить запах, свежее дыхание весны.
Не любоваться данной картиной никак невозможно. Жизнь, надежда и обещание
счастья звучат в каждом её штрихе. Надо очень сильно любить природу, родную русскую
землю, искренне восхищаться ее красотой, чтобы суметь так точно изобразить движение,
изменение   жизни.  Раскрыть   в   пейзаже   сокровенную   тайну   жизни   природы   –   мечта
И.И.Левитана.

file_name: Сочинения по картине.docx

intro: Работа состоит их трёх разделов: план сочинения по картине, памятка "Как готовиться к сочинению по картине" и образцы сочинений. Впечатление от картины очень зависит от самого зрителя, его настроения. Когда человек устал или у него плохое настроение, то все краски кажутся тусклыми, а когда радостен – сам дорисовывает в своем воображении яркие, радующие глаз штрихи. В качестве примера включены два сочинения: по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели» и по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

title: В помощь пишущим сочинение по картине


extracted_text:
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Пояснительная записка
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012г. № 237ФЗ);
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ № 1897 от 17.12.2010 МО РФ);
 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15)
 Примерная программа основного общего образования по математике 56 класс/ (сост. Т.А. Бурмистрова,  М.: Просвещение,2012);
 Программа развития  МБОУ «Пилюгинская СОШ» на 20122017 гг.;
 Основная образовательная программа муниципального образовательного учреждения «Пилюгинская средняя общеобразовательная школа» Бугурусланского района;
 Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных к использованию в образовательном процессе;
 Учебный план ОУ, федеральный базисный учебный план.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках «Математика» 5, 6 класса под ред. Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина, С.Б. Суворова (М. : Просвещение,2013, 2015 г
соответственно).
       Уровень рабочей программы – базовый.
Направленность рабочей программы – для учащихся 56 классов основной общеобразовательной школы.
Организация учебного процесса – классноурочная.
Образовательная область, в которую входит предмет
Адресная направленность
Математическое образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества. Практическая сторона математического образования связана с
формированием способов деятельности, духовная — с интеллектуальным развитием человека, формированием характера и общей культуры.
             Практическая полезность математики обусловлена тем, что её предметом являются фундаментальные структуры реального мира: пространственные формы и
количественные отношения — от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей.
Каждому   человеку   в   своей   жизни   приходится   выполнять   расчёты,   находить   в   справочниках   нужные   формулы   и   применять   их,   владеть   практическими   приёмами
геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайны событий,
составлять алгоритмы и др.
            В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. Всё больше специальностей, где необходим высокий уровень образования,
связано с непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биологии, и др.). Реальной необходимостью в
наши дни является непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической.
                               В процессе школьной математической деятельности происходит овладение такими мыслительными операциями, как индукция и дедукция, обобщение и
конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений и правила их конструирования
вскрывают механизм логических построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление.
Ведущая роль принадлежит математике в формировании алгоритмического мышления и воспитании умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые. В
ходе решения задач — основной учебной деятельности на уроках математики — развиваются творческая и прикладная стороны мышления.
            Обучение математике дает возможность развивать у учащихся точную, экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые (в
частности, символические, графические) средства.
               Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Необходимым компонентом культуры в современном толковании
является   общее   знакомство   с   методами   познания   действительности,   представление   о   предмете   и   методе   математики,   отличиях   математического   метода   от   методов
естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач. Изучение   математики   способствует   эстетическому   воспитанию   человека,   пониманию   красоты   и   изящества   математических   рассуждений,   восприятию
геометрических форм.
Общие цели учебного предмета математика
          Изучение математики направлено на достижение следующих целей:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения

образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической
деятельности:   ясности   и   точности   мысли,   критичности   мышления,   интуиции,   логического   мышления,   элементов   алгоритмической   культуры,   пространственных
представлений, способности к преодолению трудностей;


формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Разработанная рабочая программа будет реализовываться с  20152017 учебный год.
Срок реализации рабочей учебной программы
Общая характеристика учебного предмета
Авторская программа, на основе которой разработана рабочая программа
         Рабочая программа разработана на базе примерной программы основного общего образования по математике 56 класс/ [сост. Т.А. Бурмистрова,  М.: Просвещение,
2012год.
В   рабочей   программе   учтены   идеи   и   положения   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,
Программы   развития   и   формирования   универсальных   учебных   действий,   которые   обеспечивают   формирование   российской   гражданской
идентичности,   овладения   ключевыми   компетенциями,   составляющими   основу   для   саморазвития   и   непрерывного   образования,   целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, и коммуникативных качеств личности.
Цели и задачи обучения с учетом специфики учебного предмета математики
               Главной целью реализации данной программы  считаю овладение системой математических понятий, знаний и умений через учёт индивидуальных возрастных,
психологических   и   физиологических   особенностей   обучающихся,   использование   различных   видов   деятельности   на   уроке   на   основе   педагогики   сотрудничества   и
педагогического оптимизма.
           Для достижения перечисленных целей необходимо решение следующих задач:
 формирование мотивации изучения математики, готовность и способность учащихся к саморазвитию, личностному самоопределению, построению индивидуальной
траектории изучения предмета;
  формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных
универсальных учебных действий;
  формирование специфических для математики стилей мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, в частности логического,
алгоритмического и эвристического;
 освоение в ходе изучения математики специфических видов деятельности, таких как построение математических моделей, выполнение инструментальных вычислений,
овладение символическим языком предмета;
 формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика и диаграммы, использовать компьютерные
программы, Интернет при ее обработке;
 овладение математическим языком и аппаратом как средством описания и исследования окружающего мира;
 овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для решения задач повседневной жизни, изучения смежных дисциплин;
 формирование научного мировоззрения;
 воспитания отношения к математике как к части общечеловеческой культуры. Математическое образование в 5 классе основной школы складывается из следующих содержательных компонентов: арифметика; геометрия; измерения, приближения,
оценки, элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Знания, полученные на уроках математики,
учащиеся применяют на уроках технологии, истории. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию
умения пользоваться алгоритмами.
 Общая характеристика учебного процесса
Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики  становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и
практическое значение. Это материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ
комбинаторики позволит учащимся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах. При изучении
статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как
источника социально значимой информации, и закладываются основы вероятностного мышления.
           Основной формой учебного процесса  является урок.
Основные типы уроков:





урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления и  применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений;
комбинированный.
         Формы организации учебного процесса:
    индивидуальные, групповые, индивидуальногрупповые, фронтальные.
Для   реализации   данной   программы   использую   следующие   технологии:   коллективные   и   групповые,   игровые,   информационные,   практикоориентированные,
здоровьесберегающие; технология   проектов. Методы  проблемное обучение, индивидуализация и дифференциация, личностноориентированное обучение.
Формы контроля: стартовый, текущий и итоговый. Проводится в форме контрольных и самостоятельных работ, рассчитанных на 45 минут, тестов  на 15 – 20 минут с
дифференцированным оцениванием.
Место предмета в учебном плане
          В основной школе математика изучается с 5 по 6 класс. Учебный план составляет 340 учебных часов. В том числе в 5, 6  классах по 170 учебных часов из расчета 5
учебных часов в неделю.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета математика
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания
предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов, так и
совокупность   методик   и   технологий   (в   том   числе   и   проектной),   позволяющих   заниматься   всесторонним   формированием   личности   учащихся   средствами   предмета
«Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения
в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
В настоящее время, в век компьютеров и новых технологий, для достижения результатов, важно, в первую очередь, инициировать у детей собственные вопросы:
«Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?». И самое главное – школа должна побуждать молодежь принимать активную гражданскую позицию.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  предмета математика
                    Изучение математики в 5 и 6  классе  направлено на достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
в направлении личностного развития:
формирование ответственного  отношения к учению,  готовности  и способности к  саморазвитию;
продолжить формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве;
 продолжить формирование умений ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, приводить примеры и контрпримеры;
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
воспитания качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
умения контролировать процесс и результат деятельности;
формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
в метапредметном направлении:
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
умения осуществлять контроль по образцу и вносить коррективы;
способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, способы ее решения;
умения устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения и выводы;
развития способности организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
умения понимать и использовать математические средства наглядности (чертежи, схемы);
умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных задач;
формирование ИКТкомпетентности;
умение находить необходимую информацию для решения математических задач;
 способность планирования и осуществления решения задач исследовательского характера.
в предметном направлении:
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучение
смежных дисциплин, применение в повседневной жизни;
умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение информации), точно  и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применять
математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический);
владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, проценте, об основных геометрических объектах; (точка, прямая, ломаная, угол, круг,
окружность, шар, сфера и пр.)
 умения выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для решения учебных математических  задач и задач в смежных учебных предметах;
знания основных способов представления и анализа статистических данных, умения решать задачи перебором всех возможных вариантов.
Учащийся научится:
•
•
•
•
•
понимать особенности десятичной системы счисления;
использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
выполнять вычисления с натуральными числами, дробями, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применять калькулятор;
Учащийся получит возможность:
•
познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
Рациональные числа. •
•
углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости.
научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести навык контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Измерения, приближения, оценки.
Учащийся научится:
 Использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.
Учащийся получит возможность:

Понять,   что   числовые   данные,   которые   используются   для   характеристики   объектов   окружающего   мира,   являются   преимущественно
приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных справочниках, можно судить о погрешности приближения.
Учащийся научится:
Уравнения
•
выполнять операции с числовыми выражениями;
•
решать линейные уравнения
Учащийся получит возможность:
•
•
развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;
овладеть специальными приёмами решения уравнений, применять аппарат уравнений для решения как текстовых, так и практических задач.
Учащийся научится
Описательная статистика

использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных
Учащийся получит возможность:
 Приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять
результаты в виде таблицы, диаграммы.
Комбинаторика
Учащийся научится:
•
решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.
Учащийся получит возможность:
•
научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.
Наглядная геометрия
Учащийся научится:
• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
• распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
• строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
• определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры, и наоборот;
• вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Учащийся  получит возможность:
• научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов; • углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
• научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Геометрические фигуры
Учащийся научится:
• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
• распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации.
Измерение геометрических величин
Учащийся  научится:
• вычислять площади квадратов
Учащийся получит возможность научиться:
• вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников.
Формирование универсальных учебных действий
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Учащийся  получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащийся  научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
Учащийся  получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся  научится:
• основам реализации проектноисследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинноследственные связи;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
Учащийся  получит возможность научиться:
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.
Содержание учебного предмета
 5 класс
1. Линии
2. Натуральные числа.
Линии на плоскости. Прямая. Отрезок. Луч. Единицы измерения длины. Длина отрезка. Длина ломаной. Окружность.
Натуральные   числа   и   нуль.   Десятичная   система   счисления.   Римская   нумерация.   Ряд   натуральных   чисел.   Сравнение.   Округление   натуральных   чисел.   Перебор
возможных вариантов.
3. Действия с натуральными числами.
Арифметические   действия   с   натуральными   числами.   Свойства   сложения   и   умножения.   Квадрат   и   куб   числа.   Числовые   выражения.   Степень   с   натуральным
показателем. Решение арифметических задач. Задачи на движение. Единицы измерения времени и скорости. Длительность процессов в окружающем мире.
4. Использование свойств действий при вычислениях.
Законы арифметических действий:   переместительный, сочетательный, распределительный. Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок.
Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на части. Задачи на уравнивание.
5. Многоугольники.
Угол. Острые, тупые и прямые углы. Биссектриса угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Многоугольники. Периметр многоугольника.
6. Делимость чисел. Делимость натуральных чисел. Делители числа. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Простые и составные числа. Признаки делимости на 2, 3,
5, 9, 10. Таблица простых чисел. Разложение натурального числа на простые множители. Деление с остатком
7. Треугольники и четырехугольники.
Прямоугольные,   остроугольные   и  тупоугольные   треугольники.     Равнобедренные   и   равносторонние   треугольники.   Прямоугольник.  Квадрат.   Площадь.   Единицы
измерения площади. Площадь прямоугольника. Равенство  фигур.
8. Дроби.
Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей. Понятие и примеры
случайных событий..
9. Действия с дробями.
Арифметические действия над обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части. Решение арифметических задач. Задачи на совместную
работу.
10. Многогранники.
Многогранники. Наглядные представления о пространственных телах: кубе, прямоугольном параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре.
Размеры  объектов окружающего мира (от элементарных  частиц до Вселенной). Примеры разверток.
11. Таблицы и диаграммы.
Представление данных в виде таблиц и диаграмм. Чтение и составление таблиц и диаграмм.
Чтение таблиц с двумя входами. Использование в таблицах специальных символов и обозначений. Столбчатые диаграммы. Статистические данные.
6 класс
1. Обыкновенные дроби
Что мы знаем о дробях. «Многоэтажные» дроби. Основные задачи на дроби. Что такое процент. Столбчатые и круговые диаграммы.
2. Прямые на плоскости и в пространстве
Пересекающиеся прямые. Параллельные прямые. Расстояние.
3. Десятичные дроби
Как  записывают и читают  десятичные дроби.  Представление  десятичной  дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.  Десятичные дроби и
метрическая система мер. Сравнение десятичных дробей. Задачи на уравнивание.
4. Действия с десятичными дробями
Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение и деление десятичной  дроби на 10,100,1000 т.п.  Умножение десятичных дробей. Деление десятичных  дробей.
Округление десятичных дробей. Прикидка и оценка результатов вычислений. Задачи на движение.
5. Окружность
Прямая и окружность. Две окружности на плоскости. Построение треугольника. Круглые тела.
6. Отношения и проценты
Что такое отношение. Деление в данном отношении. Проценты. «Главная» задача на проценты. Выражение отношения в процентах.  Нахождение процента от величины,
величины по ее проценту.
7. Симметрия
Осевая симметрия. Ось симметрии фигуры. Центральная симметрия.
8. Целые числа
Целые числа: положительные, отрицательные и нуль. Сравнение целых чисел. Сложение целых чисел. Вычитание целых чисел. Умножение целых чисел. Деление целых чисел.
Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Множества.
9. Комбинаторика. Случайные события
Логика перебора. Правило умножения. Сравнение шансов. Эксперименты со случайными исходами. 10. Рациональные числа
Какие числа называют рациональными. Сравнение рациональных чисел. Модуль числа. Действия с рациональными числами. Решение задач на «обратный ход». Что такое
координаты. Изображение чисел точками координатной прямой. Геометрический смысл модуля числа. Декартовы координаты на плоскости; координаты точки.
11. Буквы и формулы
О математическом языке. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Составление формул. Вычисление по формулам.
Формулы длины окружности и площади круга. Понятие уравнения.
12. Многоугольники и многогранники
Сумма углов треугольника. Параллелограмм. Правильные многоугольники. Площади. Призма.
13. Итоговое повторение курса математики
Тематика исследовательских работ:
1. Возникновение числа
2. Треугольные числа
3.Старинные  единицы измерения  длины
4.Магические квадраты
5.Вычисление скорости течения реки
6.Как велик миллион?
7. Способы устного возведения числа в квадрат
8.Цена одной минуты
9. Фигурные числа
10. Счёты
Тематика проектных работ:
1.Сравнение обыкновенных дробей
2.Кто, когда и зачем придумал дроби?
3.Старинные задачи на дроби
4.Решето Эратосфена
5. Всё о числе 13
6. Международные меры объёма
7.Научись решать уравнения
8. Жизнь 0
9. Гора Степень
Содержание учебного материала
Количеств
о часов
Глава 1. Линии.
1.1. Разнообразный мир линий
1.2. Прямая. Часть прямой. Ломаная.
Взаимное расположение прямых в
пространстве. Угол между двумя прямыми.
1.3. Длина линии.
8
1
2
2
Тематическое планирование 5 класс
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и
пространственные). Приводить примеры аналогов фигур в окружающем мире.
Изображать геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов.
Изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге.
Измерять с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков.
Строить отрезки заданной длины с помощью линейки и циркуля. 1.4. Окружность.
1.5 Обзор и контроль
Глава 2. Натуральные числа.
2.1.  Как записывают и читают числа.
2.2. Натуральный ряд. Сравнение
натуральных чисел
2.3. Числа и точки на прямой.
2.4. Округление натуральных чисел.
2.5. Решение комбинаторных задач
Контрольная работа №1. Тема:
«Натуральные числа».
Глава 3. Действия с натуральными
числами.
3.1. Сложение и вычитание
3.2. Умножение и деление.
3.3. Порядок действий в вычислениях
3.4. Степень числа.
3.5. Задачи на движение.
Контрольная работа № 2 «Действия с
натуральными числами.
Глава 4. Использование свойств действий
при вычислениях.
4.1. Свойства сложения и умножения.
4.2. Распределительное свойство.
4.3. Задачи на части.
4.4. Задачи на уравнивание.
Контрольная работа № 3. Тема:
«Использование свойств действий при
вычислениях»
2
1
13
2
2
2
2
3
2
22
3
5
4
3
4
3
12
2
3
3
2
2
Выражать одни единицы измерения через другие.
Исследовать и описывать свойства геометрических фигур, используя эксперимент, наблюдение, измерение,
моделирование. Использовать компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств геометрических
объектов.
 Моделировать  геометрические объекты, используя проволоку, бумагу, пластилин и др.
Решать задачи на нахождение длин отрезков, периметров многоугольников. Выделять в условии задачи данные,
необходимые для решения задачи, строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с
условием задачи.
Изображать равные фигуры.
Описывать свойства натурального ряда. Читать и записывать натуральные числа. Сравнивать и упорядочивать их.
Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию,
моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений;
критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
Исследовать   простейшие     числовые   закономерности,   проводить   числовые   эксперименты   (в   том   числе   с
использованием калькулятора, компьютера).
Выражать одни единицы измерения в других. Округлять натуральные числа.
Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций, выделять комбинации,
отвечающие заданным условиям.
Выполнять вычисления с натуральными числами; вычислять значения степеней.
Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию,
моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений;
критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
Исследовать   простейшие     числовые   закономерности,   проводить   числовые   эксперименты   (в   том   числе   с
использованием калькулятора, компьютера).
Выполнять вычисления с натуральными числами; вычислять значения степеней.
Формулировать свойства арифметических действий, записывать их с помощью букв, преобразовывать на их основе
числовые выражения.
Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию,
моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений;
критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
Исследовать   простейшие     числовые   закономерности,   проводить   числовые   эксперименты   (в   том   числе   с
использованием калькулятора, компьютера). Глава 5. Многоугольники.
5.1. Как обозначают и сравнивают углы.
5.2. Измерение углов.
5.3 Ломаные и многоугольники
Обзор и контроль
Глава 6. Делимость чисел.
6.1. Делители и кратные.
6.2. Простые и составные числа.
6.3. Свойства делимости
6.4. Признаки делимости.
6.5. Деление с остатком.
Контрольная работа № 4. Тема:
«Делимость чисел»
Глава 7. Треугольники и
четырехугольники.
7.1. Треугольники их виды.
7.2. Прямоугольники.
7.3. Равенство фигур.
7.4. Площадь прямоугольника.
Глава 8. Дроби.
8.1. Доли
8.2. Что такое дробь.
8.3. Основное свойство дроби.
8.4. Приведение дробей к общему
знаменателю
8.5. Сравнение дробей.
8.6. Натуральные числа и дроби.
Контрольная работа № 5. Тема:
«Обыкновенные дроби»
Глава 9. Действия с дробями.
Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и
пространственные). Приводить примеры аналогов фигур в окружающем мире.
Изображать геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов.
Изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге.
Измерять с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков и величины углов. Строить отрезки заданной
длины с помощью линейки и циркуля и углы заданной величины с помощью транспортира. Выражать одни единицы
измерения через другие. Исследовать и описывать свойства геометрических фигур, используя эксперимент,
наблюдение, измерение, моделирование. Использовать компьютерное моделирование и эксперимент для изучения
свойств геометрических объектов. Моделировать геометрические объекты, используя проволоку, бумагу,
пластилин и др. Решать задачи на нахождение длин отрезков, периметров многоугольников; градусной меры углов.
Выделять в условии задачи данные, необходимые для решения задачи, строить логическую цепочку рассуждений,
сопоставлять полученный результат с условием задачи. Изображать равные фигуры.
Выполнять вычисления с натуральными числами.
Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию,
моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений;
критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
Формулировать определение делителя и кратного, простого и составного числа, свойства и признаки делимости.
Доказывать и опровергать с помощью контр примеров утверждение о делимости чисел.
Классифицировать натуральные числа (четные, нечетные, по остаткам от деления и т. п.)
Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и
пространственные). Приводить примеры аналогов фигур в окружающем мире.
Изображать геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов.
Изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге.
Вычислять площади квадрата и прямоугольника по формулам.
 Выражать одни единицы измерения площади через другие.
Моделировать в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби.
Формулировать и записывать с помощью букв основное свойство дроби.
Преобразовывать обыкновенные дроби, сравнивать и упорядочивать их.
Использовать эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении.
Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию,
моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений;
критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
Проводить несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты
(в том числе с использованием калькулятора, компьютера).
9
2
3
2
2
15
3
2
2
3
3
2
10
2
2
2
2
18
2
3
3
2
3
2
3
34
Моделировать в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби. 9.1. Сложение дробей.
9.2. Смешанные дроби
9.3. Сложение и вычитание смешанных
дробей
Контрольная работа № 6. Тема:
«Сложение и вычитание обыкновенных
дробей»
9.4. Умножение дробей
9.5. Деление дробей.
9.6. Нахождение части целого и целого по
его части.
9.7. Задачи на совместную работу.
Контрольная работа №7. Тема:
«Умножение и деление дробей.»
Глава 10. Многогранники.
10.1. Геометрические тела и их изображение
10.2. Параллелепипед.
10.3. Объем параллелепипеда.
10.4. Пирамида.
Обзор и контроль
Глава 11. Таблицы и диаграммы.
11.1. Чтение и составление таблиц.
11.2. Диаграммы
11.3. Опрос общественного мнения.
Обзор
Повторение. Итоговая контрольная
работа.
5
3
5
1
5
5
5
3
2
10
2
2
2
2
2
9
3
2
2
2
10
Итого:
170
Формулировать и записывать с помощью букв основное свойство дроби, правила действий с обыкновенными
дробями.
Преобразовывать обыкновенные дроби, сравнивать и упорядочивать их. Выполнять вычисления с обыкновенными
дробями.
Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию,
моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений;
критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
Проводить несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты
(в том числе с использованием калькулятора, компьютера).
Изготавливать пространственные фигуры из разверток; распознавать развертки куба, параллелепипеда, пирамиды,
цилиндра и конуса. Рассматривать простейшие сечения пространственных фигур, получаемые путем  предметного
или компьютерного моделирования. Определять их вид. Соотносить пространственные фигуры с их проекциями на
плоскость.   Вычислять   объемы   куба,   прямоугольного   параллелепипеда,   используя   формулы.   Выражать   одни
единицы измерения  объема через другие.
Исследовать   и   описывать   свойства   геометрических   фигур,   используя   эксперимент,   наблюдение,   измерение,
моделирование. Использовать компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств геометрических
объектов. Моделировать геометрические объекты, используя проволоку, бумагу, пластилин и др.
Извлекать информацию из таблиц и диаграмм, выполнять вычисления по табличным данным, сравнивать величины,
находить наибольшее и наименьшее значения и др.
Выполнять сбор информации в несложных случаях, представлять информацию в виде таблиц и диаграмм. В том
числе  с помощью компьютерных программ.
Содержание учебного материала
Количество
часов
1. Дроби и проценты
18
Тематическое планирование 6 класс
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Преобразовывать,   сравнивать   и   упорядочивать   обыкновенные   дроби;   выполнять   вычисления;   использовать
основные   приемы   решения   задач   на  дроби.   Объяснять,  что   такое   процент,  выражать   дроби  в   процентах   и
проценты в дробях; решать задачи на нахождение процента от величин, извлекать информацию из диаграмм и
таблиц, определять наибольшее и наименьшее значение по данным 2. Прямые на плоскости и в пространстве
3. Десятичные дроби
4. Действия с десятичными дробями
5. Окружность.
6. Отношения и проценты
7. Симметрия
8. Выражения, формулы, уравнения
9. Целые числа
10. Множества. Комбинаторика
11. Рациональные числа
7
9
31
9
14
8
15
14
9
16
12. Многоугольники и многогранники
10
Распознавать   случаи   взаимного   расположения   прямых.   Изображать,   строить   параллельные   и   пересекающие
прямые, перпендикулярные. Измерять расстояние между прямыми, между точкой и прямой.
Записывать   и   читать   десятичные   дроби,   изображать   на   координатной   прямой   точками,   представлять
обыкновенные   дроби   десятичными   и   десятичные   обыкновенными   дробями.   Сравнивать   и   упорядочивать,
выражать одни единицы измерения через другие.
Формулировать   и применять   правила  вычислений  десятичных   дробей,  применять   свойства  арифметических
действий   при   рационализации   вычислений.   Выполнять   прикидку   и   оценку   результата,   округлять.   Решение
текстовых задач, анализ и моделирование задач, критическая оценка ответа, самоконтроль, решение задач на
нахождение части, выраженной десятичной дробью.
Распознавать различные случаи расположения окружности и прямой, двух окружностей, строить их с помощью
чертежных инструментов и от руки. Распознавать цилиндр, конус и шар, изображать их от руки, моделировать,
исследовать, описывать свойства круглых тел, рассматривать простейшие сечения.
Составлять отношения, объяснять смысл отношения. Находить отношения величин, решать задачи, на деление в
заданном   отношении.   Понимать   смысл   масштаба,   применять   на   чертежах,   выражать   проценты   десятичной
дробью.
Находить в окружающем мире плоские и объемные фигуры, распознавать осевую и центральную симметрию,
строить симметричные фигуры, конструировать орнаменты, паркеты
Использовать   буквы   при   записи   математических   выражений,   применять   буквы   для   обозначения   чисел,
составлять   формулы,   выражать   зависимости,   вычислять   с   помощью   формул,   выражений.   Конструировать
уравнения, вычислять корень уравнения, решать простейшие уравнения.
Приводить   примеры   использования   целых   чисел,   характеристика   целых   чисел,   сравнение,   отметка   на
координатной   прямой.   Формулировать   и   применять   правила   вычислений   целых   чисел,   применять   свойства
арифметических действий при рационализации вычислений.
Приводить   примеры   конечных   и   бесконечных   множеств   из   области   натуральных   и   целых   чисел.   Находить
объединение и пересечение множеств, иллюстрировать, решать комбинаторные задачи.
Приводить   примеры   использования   рациональных   чисел,   характеристика   рациональных   чисел,   сравнение,
отметка   на   координатной   прямой.   Формулировать   и   применять   правила   вычислений   рациональных   чисел,
применять   свойства   арифметических   действий   при   рационализации   вычислений,   понимать   геометрический
смысл модуль числа, вычислять модуль числа. Объяснять и строить прямоугольную систему координат, строить
по координатам фигуры, определять координаты точек.
Распознавать     на   чертежах,   рисунках,   в   окружающем   мире   параллелограммы,   правильные   многогранники,
призмы. Изображать от руки фигуры и с использованием инструментов. Моделировать, исследовать, описывать
свойства   используя   эксперимент,   изготовление   разверток,   определение   фигуры   по   разверткам,   нахождение
площадей
Повторение.
работы
Итого
№
  Итоговые   контрольные
10
170
Тематика
5 класс
Вид 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Входная диагностика
Контрольная работа №1. Тема: «Натуральные числа».
Контрольная работа № 2 «Действия с натуральными числами.
Контрольная  работа за 1 полугодие
Контрольная работа № 3. Тема: «Использование свойств действий при
вычислениях»
Контрольная работа № 4. Тема: «Делимость чисел»
Контрольная работа № 5. Тема: «Обыкновенные дроби»
Контрольная работа № 6. Тема: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»
Контрольная работа №7. Тема: «Умножение и деление дробей»
Итоговая контрольная работа
Административная контрольная работа
Тематический контроль
Тематический контроль
Административная контрольная работа
Тематический контроль
Тематический контроль
Тематический контроль
Тематический контроль
Тематический контроль
Итоговый контроль
Итого   10
Входная диагностика
«Обыкновенные дроби»
«Десятичные дроби»
Контрольная  работа за 1 полугодие
«Действия с десятичными дробями»
«Отношения и проценты»
«Целые числа»
«Рациональные числа»
«Буквы и формулы»
Итоговая контрольная работа
Итого  10
6 класс
Административная контрольная работа
Тематический контроль
Тематический контроль
Административная контрольная работа
Тематический контроль
Тематический контроль
Тематический контроль
Тематический контроль
Тематический контроль
Итоговый контроль
I четверть
 II четверть
III  четверть
IV четверть
I четверть
 II четверть
III  четверть
IV четверть
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечения образовательного процесса
Дорофеев, Г. В. Математика: учебник для 5, 6 класса общеобразовательных учреждений / Г. В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова и др.  М.: Просвещение, 2012.
Дорофеев, Г. В.
 Математика: дидактические материалы для 5,6 класса общеобразовательных учреждений / Г. В. Дорофеев, Л. В. Кузнецова,  М.: Просвещение, 2012.
Дорофеев, Г. В. Математика: рабочая тетрадь для 5,6 класса общеобразовательных учреждений / Г. В. Дорофеев,  М.: Просвещение, 2012.
П о с о б и я   д л я   у ч и т е л я :
Примерные программы по учебным предметам. Математика. 59 классы: проект. – 2е изд.   М.: Просвещение, 2010.
Кузнецова, Л. В. Математика: контрольные работы для 56 классов общеобразовательных учреждений: книга для учителя /Л. В. Кузнецова.  М.: Просвещение, 2006.
Суворова, С. Б, Математика. 56 классы: книга для учителя / С. Б. Суворова.  М.: Просвещение, 2006.
Печатные пособия
1. Демонстрационный материал в соответствии с основными темами программы обучения
2. Карточки с заданиями по математике
3. Портреты выдающихся деятелей математики
Учебно практическое и учебно лабораторное оборудование
1. Комплект чертежных инструментов: линейка, транспортир, угольник, циркуль. 2. Комплекты планиметрических и стереометрических тел.
Технические средства обучения:
1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Экран
Интернетсайты:
 www.1september.ru
 www.math.ru
 www.allmath.ru
 www.uztest.ru






http://schools.techno.ru/tech/index.html
http://www.catalog.alledu.ru/predmet/math/more2.html
http://methmath.chat.ru/index.html
http://www.mathnet.spb.ru/
http://vip.km.ru/vschool/demo/education.asp?subj=292
http://schools.techno.ru/tech/index.html
               С целью обеспечения непрерывности образовательного процесса дни отсутствия на занятиях учащихся по причине неблагоприятных погодных условий, в дни,
пропущенные по болезни, а также в период карантина или сезонных вспышек инфекционных заболеваний и т.п. организуется дистанционное обучение в следующих формах:
через электронный дневник;
через сайт школы;
через электронную почту учащегося и учителя;
через onlineтестирование при подготовке к региональным экзаменам, ОГЭ, ЕГЭ.




Интернетресурсы
Натуральные числа
 Обозначение натуральных чисел
 Отрезок. Длина отрезка. Треугольник
 Плоскость. Прямая. Луч
 Шкалы и координаты
 Меньше или больше
Сложение и вычитание натуральных чисел

Сложение натуральных чисел и его свойства 
Вычитание
 Числовые и буквенные выражения

Буквенная запись свойств сложения и вычитания
 Уравнение. Решение задач с помощью уравнения
Умножение и деление натуральных чисел
 Умножение натуральных чисел и его свойства

Деление. Деление с остатком
 Упрощение выражений. Решение задач с помощью уравнений
 Порядок выполнения действий


Степень числа. Квадрат и куб числа
Решение задач на движение
Площади и объёмы
 Формулы
 Формула площади прямоугольника

Единицы измерения площадей
 Прямоугольный параллелепипед. Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда
 Объёмы. Объёмы прямоугольного параллелепипеда
Дробные числа
 Окружность и круг
 Обыкновенные дроби 
Сравнение дробей
 Правильные и неправильные дроби



Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
Деление и дроби. Смешанные числа
Сложение и вычитание смешанных чисел
Инструменты для вычислений и измерений

Решение задач на проценты
 Проценты
 Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник
 Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник. (Урок предоставлен сайтом www.urokimatematiki.ru)
 Измерение углов. Транспортир



Круговые диаграммы
Комбинаторика. Правило умножения
Комбинаторика. Логика перебора
http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6klass/slozhenieivychitaniedrobejsraznymiznamenatelyami/osnovnoesvoystvodrobi
http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6klass/slozhenieivychitaniedrobejsraznymiznamenatelyami/privedeniedrobeykobschemuznamenatelyu
http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6klass/umnozhenieidelenieobyknovennyhdrobej/delenieobyknovennyhdrobey
http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6klass/umnozhenieidelenieobyknovennyhdrobej/nahozhdeniedrobiotchisla
http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6klass/umnozhenieidelenieobyknovennyhdrobej/nahozhdeniechislapoegodrobi
http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6klass/koordinatynaploskosti/stolbchatyediagrammy
http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6klass/koordinatynaploskosti/parallelnyeprjamye
http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6klass/polozhitelnyeiotricatelnyechisla/protivopolozhnyechisla
http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6klass/polozhitelnyeiotricatelnyechisla/sravneniechisel2
http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6klass/tema/slozheniechiselsraznymiznakami http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6klass/tema/vychitanie
http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6klass/umnozhenieideleniepolozhitelnyhiotricatelnyhchisel/racionalnyechisla
http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6klass/polozhitelnyeiotricatelnyechisla/modulchisla
http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6klass/umnozhenieideleniepolozhitelnyhiotricatelnyhchisel/svojstvadejstvijsracionalnymichislami2
http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6-klass/undefined/reshenie-uravnenij
Учащийся  научится:
Планируемые результаты изучения предмета
 «Основы смыслового чтения и работы с текстом» средствами предмета











ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
определять главную тему, общую цель или назначение текста;
 сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной
вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в
запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу;
 сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
преобразовывать   текст,   используя   новые   формы   представления   информации:   формулы,   графики,   диаграммы,   таблицы   (в   том   числе   динамические,
электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
 связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
 оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой
информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
 в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.
Учащийся получит возможность научиться:
 выявлять информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста
  критически относиться к рекламной информации;
 находить способы проверки противоречивой информации;
 определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
Основы учебноисследовательской и проектной деятельности
Учащийся  научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию.
«Формирование ИКТ компетентности обучающихся» Учащийся  научится:

 входить   в   информационную   среду   образовательного   учреждения,   в   том   числе   через   Интернет,   размещать   в   информационной   среде   различные
информационные объекты;
выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
 использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
поиску информации в различных базах данных, созданию и заполнению баз данных, в частности, использование различных определителей;



 формировать собственные информационные пространства: создание системы папок и размещение в них нужных информационных источников, размещение
информации в сети Интернет.
Учащийся получит возможность научиться:
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением;
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета
• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с математикой.
Система оценивания и контроля
Основные виды контроля.
1  Стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель
стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей
деятельностью.
2.   Промежуточный,   тематический   контроль   (урока,   темы,   раздела,   курса)   в   конце   четверти;   проводится   после   осуществления   учебного   действия   методом   сравнения
фактических результатов или выполненных операций с образцом;
3. Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки портфолио);
4.   Итоговый контроль; предполагает комплексную проверку образовательных результатов в конце учебного года.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.


Формы контроля.
Стартовые диагностические работы на начало учебного года;
Стандартизированные письменные и устные работы;
Комплексные диагностики метапредметных и личностных результатов на начало и  конец учебного года;
Тематические самостоятельные, контрольные работы;
Самоанализ и самооценка, взаимооценка;
Индивидуальные накопительные портфолио обучающихся.
Защита итогового индивидуального проекта.
Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения.   Результаты
стартовой работы фиксируются учителем в специальной тетради для учёта в работе, оценки результатов в классном журнале не фиксируется  и не учитываются
при выставлении оценки за четверть. Материалы стартовых диагностик включаются в состав   портфолио обучающегося.
Тематическая  проверочная (контрольная)  работа проводится по ранее изученной теме,  в ходе изучения следующей темы.  Результаты проверочной работы
заносятся учителем  в классный журнал и учитываются при выставлении оценки  за четверть.
 Стандартизированные письменные и устные работы проводятся по концу четверти и включают проверку сформированности предметных результатов.  Оценка
предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.  Проекты  разрабатываются и защищаются учащимися  по одному или нескольким предметам. Количество обязательных проектов в каждом классе 1. Оценка за
проект выставляется в журнал.


Самостоятельные  работы выполняются в соответствии с рабочей программой по предмету. При выполнении практической работы в процессе изучения темы могут
оцениваться лишь некоторые критерии её выполнения.
Контрольные (тематические  и четвертные) работы выполняются в соответствии  с рабочей программой по предмету. Количество работ определено в рабочей
программе  учителя. Оценки выставляются в журнал.
 Итоговые  годовые контрольные  работы проводятся в соответствии с рабочей программой по предмету. Результаты проверки фиксируются учителем  в классном
журнале и учитываются при выставлении оценки за год.
Система оценки  предметных результатов   освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает  выделение  базового
уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Оценка  планируемых результатов обучения.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения  на следующей  ступени образования,  но не по профильному направлению. Достижению
базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено», выполнение 5069% заданий).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о
кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4», выполнение 7089% заданий);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5», выполнение 90100% заданий).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью
интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов
этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть
вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2», выполнение  2049% заданий);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1», выполнение 019% заданий).
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания
предмета.
Критерии   оценки   проектной   работы  разрабатываются   с   учётом   целей   и   задач   проектной   деятельности   на   данном   этапе   образования.   Индивидуальный   проект
Оценка проектной деятельности
целесообразно оценивать по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели,
макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий. 2. Сформированность предметных знаний и способов  действий,  проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий,  проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени,
использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность   коммуникативных   действий,  проявляющаяся   в   умении   ясно   изложить   и   оформить   выполненную   работу,   представить   её   результаты,
аргументировано ответить на вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При  интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей
совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный.
Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того,
что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

file_name: рабочая программа ФГОС 5.docx

intro: рабочая программа по математике для 5 класса. Учебник под редакцией Г.В.Дорофеева. Программа содержит пояснительную записку, нормативную документацию, общие цели программы, характеристику предмету, основные типы уроков, формы организации учебного процесса, УУД, содержание учебного предмета, тематическое планирование для 5, 6 классов. А также Интернет-сайты для проведения уроков.

математика

group: Дисциплины

title: рабочая программа по математике 5-6 класс, ФГОС


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4
РАССМОТРЕНО:
Руководитель кафедры
Ризен Т.Г. .________
протокол от «_»____  2016
№______
м.п.
СОГЛАСОВАНО:
замдиректора УВР
Е.С.Кутергина
«___»________2016г
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОБУ СОШ № 4
Е.А.Драгина________ приказ от
«31» августа 2016 г. № 58од
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Экспериментальная химия
8 класс
учитель: Ризен Т.Г.,
высшая квалификационная категория
г.Зея, 2016  Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе:
1.
Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.
Приказа   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
17.12.2010  №   1897   «Об   утверждении   федерального  государственного  образовательного
стандарта основного общего образования»;
3.
Письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03296
“Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного   стандарта   общего   образования”.   (В   письме   раскрываются:   «Основные
задачи внеурочной деятельности», «Организационные модели внеурочной деятельности»,
«Создание условий для реализации внеурочной деятельности».
4.
Концепции духовнонравственного развития и воспитания гражданина
России.  М.: Просвещение, 2010.,
5.
Примерной   программы   внеурочной   деятельности.   Начальное   и   основное
образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.]  М.: Просвещение, 2010
6.
Основной   образовательной   программы   основного   общего   образования
МОБУ СОШ № 4;
7.
8.
Учебного плана МОБУ СОШ № 4;
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих
программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МОБУ СОШ № 4.
Программа рассчитана на 34 часа (1 час  в неделю).
Срок реализации программы – 1 год Результативность освоения курса
Планируемые результаты Реализация программы ориентирована на достижение трех
уровней результатов.
Первый уровень результатов  приобретение школьниками социальных знаний и
представлений   о   химических   технологиях,   о   значение   химии   в   современном   мире,
различных техниках и видах искусства, использующих достижения химии, понимания их
социальной   значимости   в   повседневной   жизни.   Для   достижения   данного   уровня
результатов   особое   значение   имеет   взаимодействие   ученика   со   своими   учителями   как
значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
Ученик научится:
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
   планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями     ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
 строить речевые высказывания в устной форме;
 адекватно  воспринимать оценку учителя;
 осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;
 устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге химических явлений.
Второй уровень результатов  формирование позитивного отношения школьников
к   базовым   ценностям   общества.     Для   достижения   данного   уровня   результатов   особое
значение   имеет   равноправное   взаимодействие   школьника   с   другими   школьниками   на
уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему социальной среде.
Ученик научится:
  выполнять практические и лабораторные работы в группе,
 проводить исследования, опыты и наблюдения;, используя инструктивные карты;
 работать с реактивами и  лабораторным оборудованием;
 анализировать и делать выводы из полученной информации;
 творчески подходить к решению экспериментальных задач.
Третий уровень результатов  получение школьниками опыта самостоятельного
социального действия, развитие творческого потенциала личности в процессе исследования
и реализации творческих проектов – исследовательской работы. Для достижения данного
уровня   результатов   особое   значение   имеет   взаимодействие   школьника   с   социальными
субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Ученик научится:
  применять коммуникативные и презентационные навыки;
  использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
  включаться в творческую деятельность под руководством учителя;
 строить понятные для партнера высказывания;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
 задавать вопросы, для организации собственной деятельности.
    Личностными результатами являются:
 в ценностноориентационной сфере – чувство гордости за российскую науку, отношение к
труду, целеустремленность, самоконтроль и самооценка;
   в   трудовой   сфере   –   готовность   к   осознанному   выбору   дальнейшей   образовательной
траектории;
   в   познавательной   сфере:   мотивация   учения,   умение   управлять   своей   познавательной
деятельности.
Метапредметными результатами являются:
 владение универсальными естественнонаучными способами деятельности: наблюдение,
измерение, эксперимент, учебное исследование;
 умение генерировать идеи  определять средства, необходимые для их реализации;
 умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике;
 использовать различные источники для получения химической информации. Введение.
Содержание
Значение химии в народном хозяйстве, в развитии науки и в познании окружающего
мира. Экскурсия в химическую лабораторию.
Знакомство с приемами лабораторной техники. Правила ТБ.  Правила безопасной
работы   в   химической   лаборатории:   со   стеклом,   металлом,   пробками   и   т.д.   Предметы
лабораторного   оборудования.   Техника   демонстрации   эксперимента.   Методы   познания:
наблюдение, эксперимент, моделирование
Практическая работа: Знакомство с лабораторным оборудованием.
Нагревательные приборы и пользование ими. Знакомство с правилами пользования
нагревательных приборов: плитки, спиртовки, газовой горелки, водяной бани, сушильного
шкафа. Нагревание и прокаливание.
Практическая   работа:  Использование   нагревательных  приборов.   Изготовление
спиртовки из подручного материала.
Способы   очистки   веществ   и   разделения   смесей.   Очистка   веществ   от   примесей.
Чистые вещества в лаборатории, науке и технике.
Практическая   работа:  Очистка   загрязненных   веществ   фильтрованием,
выпариванием, возгонкой, перекристаллизацией, дистилляцией.
Вода.   Растворы.  Охрана   водных   ресурсов.   Проблема   пресной   воды.   Растворы   в
природе   и   технике.
 Приготовление   растворов   в   химической   лаборатории   и   в
быту. Ознакомление   учащихся   с   процессом   растворения   веществ.   Насыщенные   и
пересыщенные растворы. Приготовление растворов и использование их в жизни.
Практическая   работа:  Приготовление   растворов   заданной   концентрации,
получение   насыщенных   и   пересыщенных   растворов,
  использование   графиков
растворимости.   Кристаллы   в   природе   и   технике.   Методика   выращивания   единичных
кристаллов. Кристаллогидраты. Кристаллическое состояние. Свойства кристаллов, строение и
рост кристаллов.
Практическая работа: Получение кристаллов солей из водных растворов методом
медленного испарения и постепенного понижения температуры раствора (хлорида калия,
медного купороса, алюмокалиевых квасцов)
Домашние опыты по выращиванию кристаллов хлорида натрия, сахара
Простые вещества. Металлы и неметаллы. Физические свойства простых веществ.
Основные приемы работы с твердыми, жидкими, газообразными веществами. Лабораторные
способы получения неорганических веществ. Горение и медленное окисление. Сжигание
веществ в кислороде. Кислород и воздух.
Практическая   работа: Опыты,   иллюстрирующие   основные   приёмы   работы   с
твердыми, жидкими и газообразными веществами.
Практическая   работа: Получение   неорганических   веществ   в   химической
лаборатории.  Получение гидроксида меди из меди, хлорида цинка из цинка.
Практическая работа. Получение и распознавание водорода, его свойства.
Практическая работа. Получение кислорода. Физические свойства кислорода.
Практическая   работа.  Получение   углекислого   газа.   Физические   свойства
углекислого газа.
Металлы. Общие свойства металлов.
Практическая работа. Сравнение свойств металлов.
Основные  классы  неорганических  соединений.  Состав,  физические  и  химические
свойства оксидов.
Практическая работа. Отношение оксидов к воде.
Основания. Растворимые и нерастворимые основания.
Практическая работа. Получение нерастворимых оснований.
Кислоты и соли. Соли в быту.  Получение солей.
Практическая работа. Получение солей различными способами
Решение   экспериментальнорасчетных   задач.   Отработка   методики   решения
экспериментальных и расчетных задач с использованием исследовательской деятельности
учащихся, умения идентифицировать вещества по их физическим и химическим свойствам.
Практическая работа. Идентификация неорганических веществ.
Занимательные   опыты.   Практическая   работа.   Отработка   методики   проведения
эксперимента   на   эффектных   опытах   (дым   без   огня,   «сиреневый»   туман,   химическое «золото»   и   т.д.)   под   руководством   преподавателя,   обучение   наблюдению,   выявлению
условий начала и протекания реакций, ведению записей.
Тематическое планирование
Наименование раздела
I. Введение
II. Нагревательные приборы
III. Вещества и смеси
IV. Вода. Растворы.
V.Простые вещества. Металлы и неметаллы.
VI.Основные классы неорганических
соединений.
Колво
часов
3 часа
2 часа
4 часа
4 часа
10 часов
11 часов
Практические работы
1
1
3
2
5
4 № Дата
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Тема занятия
 Использование   нагревательных
приборов.
  Очистка   загрязнённых   веществ   возгонкой,
Ознакомление с кабинетом химии. Изучение правил техники безопасности.
Хранение   материалов,   реактивов   в   химической   лаборатории.   Химическая
посуда. ТБ во время работы с пробирками, колбами, химическими стаканами
и др.
Практическая работа. Знакомство с лабораторным оборудованием.
Нагревательные   приборы   (спиртовка,   плитка,   водяная   баня),   пользование
ими. Нагревание и прокаливание.
Практическая   работа.
Изготовление спиртовки из подручного материала.
Способы очистки веществ и разделение смесей
Практическая   работа.   Очистка   загрязнённых   веществ   фильтрованием,
выпариванием.
Практическая   работа.
дистилляцией.
Практическая работа. Очистка загрязнённых веществ перекристаллизацией.
Вода. Растворы. Растворы в природе и технике. Приготовление растворов в
быту и лаборатории.
Практическая работа.  Приготовление растворов заданной концентрации.
Кристаллогидраты.
строение, рост кристаллов.
Практическая   работа: Получение   кристаллов   солей   из   водных   растворов
методом   медленного   испарения   и   постепенного   понижения   температуры
раствора.
Простые   вещества   –   металлы   и   неметаллы.   Физические   свойства   простых
веществ.
Основные приемы работы с твердыми, жидкими и газообразными веществами.
Лабораторные способы получения неорганических веществ.
Практическая работа: Опыты, иллюстрирующие основные приёмы работы с
твердыми, жидкими и газообразными веществами.
 Кристаллическое   состояние.   Свойства   кристаллов,
Практическая   работа:   Получение   неорганических   веществ   в   химической
лаборатории. Получение гидроксида меди из меди. Хлорида цинка из цинка. 18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Практическая работа. Получение и распознавание водорода, его свойства.
Горение и медленное окисление. Кислород и воздух.
Практическая работа. Получение кислорода. Физические свойства кислорода.
Металлы.
Общие свойства металлов.
Практическая работа. Сравнение свойств металлов.
Основные классы неорганических веществ.
Состав, физические и химические свойства оксидов.
Практическая работа. Отношение оксидов к воде.
Основания. Растворимые и нерастворимые основания.
Практическая работа. Получение нерастворимых оснований.
Кислоты и соли.
Практическая работа. Получение солей.
Отработка   методики   решения   экспериментальных   и   расчетных   задач   с
использованием   исследовательской   деятельности   учащихся,
  умения
идентифицировать вещества по их физическим и химическим свойствам.
Практическая работа. Идентификация неорганических веществ.
Занимательные опыты по теме: «Химия в природе».
Итоговое занятие

file_name: внеурочная деятельность по химии 8 класс.docx

intro: Данная программа составлена для обучающихся, начинающих изучать химию. На занятиях осуществляется знакомство с лабораторным оборудованием, физическими и химическими явлениями. Ребята учатся правильно работать со спиртовкой, раздаточным материалом, проводить простейшие опыты. Полученные знания и умения в последствии применяют на уроках, оказывают помощь своим одноклассникам при выполнении лабораторных и практических работ.

title: Программа внеурочной деятельности по химии