extracted_text:
Тема урока: Значения суффиксов.
Цель  урока:
познакомить учащихся с группой суффиксов (суффиксы, образующие ласковую форму имён,
уменьшительноласкательную форму,  образование детёнышей и животных родителей, образование
профессий женщин, увеличивающие форму предмета), отрабатывать алгоритм нахождения
суффикса в слове.
Задачи  урока:
предметные
формировать у учащихся умения образовывать слова с помощью суффиксов;
углублять представления о значении суффикса в слове;
обогащать словарный запас учащихся;
метапредметные
способствовать формированию умения работать в паре, воспитывать чувство товарищества и
взаимопомощи;
побудить учащихся к ведению диалога, изложения своего мнения, аргументации своей точки
зрения;
акцентировать внимание учащихся на контроле и самоконтроле.
Оборудование:
ноутбук, проектор, презентация к уроку;
карточки для индивидуальной работы и работы в парах;
учебник для 2 класса четырехлетней нач.школы по русскому языку (таблицы с суффиксами и
значениями суффиксов.
Ход урока.
1. Орг.момент.
Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,
Возможно, есть классы и лучше, и краше.
Но пусть, в нашем классе Вам будет светло.
Пусть будет уютно и очень легко.
 Я присоединяюсь к пожеланию. Пусть всем будет сегодня уютно в нашем классе.
2. Актуализация знаний. Введение в тему.
 А у нас урок русского языка. И сегодня мы проведём с вами исследование. Вы будете –
исследователи.
 Кто знает значение слова исследователь?
 Где об этом можно узнать поточнее? (интернет, словарь)
Найдите в интернете значение слова исследователь. (тот, кто проводит научные
исследования)
 Ход исследований будем записывать в тетрадь  наблюдений.
 А что же мы будем исследовать? У вас в группах есть буквы, соберите их в одно слово. (с у
ф ф и к с)
– Давайте вспомнит, что мы уже знаем о суффиксе? Составим кластер. (часть слова, стоит
после корня, служит для образования слов)
 Посмотрите на суффиксы, что же ещё можно о них узнать?
Цель исследования  Какие новые слова образуются при помощи суффиксов и какое
могут иметь значение? 3. Исследование.
Перед вами объект исследования. Создайте малые группы.
 Задания каждой группы: У вас на столе лист исследования. У каждой группы
определённые суффиксы. Образуйте с помощью этих суффиксов новые слова от данных
слов и попробуйте объяснить, какое значение придают эти суффиксы словам.
1 группа – онок, ёнок,  детёныши животных
2 группа  их   родители животных
3 группа – ищ   увеличительное значение
4 группа – чик  ласкательное значение
5 группа – ок  уменьшительно ласкательное значение
6 группа   ик уменьшительное значение
Фиксируем на доске
 Какую задачу перед собой ставили? Что узнали? Что изменим в кластере? (придаёт новый
смысл словам)
4. Применение полученных знаний на практике.
Теперь применим полученные знания на практике.
Разминка: Лилипуты и Великаны.
Какой суффикс любят в стране Великанов? (ищ)
А в стране Лилипутов? (ок, ик)
 Образуйте от данных слов новые слова с помощью знакомых нам суффиксов.
Задание в учебнике: упр.128 стр.9192     или упр.130 стр.93
5. Итог.
– Подведём итог исследования.
 Расскажем о суффиксе, используя кластер.
 Чтобы оценить свои знания, откройте  программу Сократив (наберите пароль и свою
фамилию) и приступайте к выполнению теста.
Оценку за свои знания поставьте в дневник. Урок окончен. Спасибо за урок.

file_name: конспект урока суффиксы.docx

intro: презентация к уроку на интерактивной доске

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка с презентацией на интерактивной доске на тему "Значение суффиксов"


extracted_text:
Урок литературы в 5 классе по теме  «Д. ДЕФО. Краткие
сведения о писателе. Роман  «Жизнь,   необыкновенные   и
удивительные приключения Робинзона Крузо» (1й урок).
Класс: 5.
УМК : Меркин Г.С. Учебник по литературе за 6 класс. Издво: 10е изд.
стер. – М. 2012.
Тип занятия: урок изучения нового материала.
Цели урока:
Воспитательные:

Способствовать воспитанию всесторонне  развитой, гармоничной
личности, уважающей человека, его возможности и способной к восприятию и
осмыслению   произведений   искусства,   формированию   гуманистического
мировоззрения учащихся.
Развивающие:


Способствовать развитию творческих способностей обучающихся.
Способствовать развитию интереса к литературе эпохи Просвещения, а также
к такому жанру в мировой литературе, как "робинзонада". Помогать развитию
речевых   навыков.   Способствовать   развитию   образного,   абстрактного
мышления.
          Образовательные:
Познакомить   учеников   с   биографией   и   основными   этапами
творчества   Д.Дефо,   дать   представление   об   особенностях   творчества
английского  писателя. Продолжать  работу по  формированию читательской
компетенции через использование различных педтехнологий на основе анализа
литературного произведения.
Оборудование: компьютер;   мультимедийный   проектор;   презентация
Microsoft   Power   Point;   раздаточный   материал,   портрет   Даниеля   Дефо,
иллюстрации учеников к роману Даниеля Дефо, текст.
Формируемые   компетенции:  социальноличностная   компетенция,
 учебно
ценностносмысловая   и   личностная   компетентности учащихся,
познавательная   компетентность,   информационная   и   коммуникативная
компетентности, ценностносмысловая и общекультурная компетентности.
Формы  работы  обучающихся:  индивидуальные,   парные,   групповые,
фронтальные.
Оргмомент. Звучит музыка с шумом моря.
1.
 Учитель читает отрывок из романа «Приключения Робинзона Крузо»
Этапы урока
на английском языке (у детей на столе на английском языке).
I WISH TO BE A SAILOR ( я хочу быть моряком )
MY name (мое имя) is Robinson Crusoe. I was born in the old city of York
(был  рожден  в  старом  городе  Йорке), where there is a broad river (где  есть широкая  река; there   is/are   — имеется),   with   ships   coming   and   going   (с
кораблями приходящими и уходящими).
When I was a little boy (был маленьким мальчиком), I spent much of my
time (проводил много своего времени) looking (глядя) at the river.
How pleasant was the quiet stream (каким  красивым  был  тихий  поток),
flowing (текущий; to flow — течь), always flowing, toward the faraway sea (по
направлению к далекому морю)!
I   liked   to   watch   (смотреть  на)   the   ships   as   they   came   in   (как  они
приходили)   with   their   white   sails   (с  белыми  парусами)   spread   to   the   wind
(распростертыми на ветру).
I liked to think of the strange lands (думать о чуждых землях) which they
must   have   visited   (которые  они  должно  быть  посетили),   and   of   the   many
wonderful things (прекрасных вещах/событиях) they must have passed (которые
они увидели/с которыми столкнулись).
I wished to be a sailor. I thought how grand it must be to sail and sail (я
думал как прекрасно это должно быть плавать под парусами) on the wide blue
sea (по  широкому  синему  морю), with the sky above (сверху) and the waves
beneath (волнами  сзади). Nothing could be pleasanter (ничто  не  могло  быть
прекраснее).
My father wanted me to learn a trade (хотел /чтобы/ я научился ремеслу).
But I could not bear the thought of it (не мог вынести мысли об этом). I could not
bear the thought of working every day in a dusty shop (мысль о работе каждый
день в пыльном магазине).
I did not wish to stay in York all my life (все жизнь). I wanted to see the
world (увидеть мир). I would be a sailor and nothing else (хотел быть моряком и
никем другим).
My mother was very sad (печальна) when I told her.
A sailor's life, she said, was a hard life (тяжелая жизнь). There were many
storms (штормов) at sea, and ships were often wrecked (корабли часто терпели
крушение; wreck — крушение).
She told me, too, that there were great fishes (огромные рыбы) in the sea,
and that they would eat me up if I fell into the water (съедят меня, если я упаду в
воду).
Then she gave me a cake (дала мне пирог), and kissed (поцеловала) me.
"How much safer (как намного = насколько безопаснее) it is to be at home!" she
said.
But I would not listen (не слушал ее) to her. My mind was made up (мое
решение  было  принято; to   make   up   one’s   mind   — принять решение),  and   a
sailor I would be (и моряком я стал бы = хотел стать).
When I was eighteen years old (когда мне было 18 лет), I left my pleasant
home and went to sea (покинул мой красивый дом и отправился в море).
2. Постановка цели урока.  Как вы думаете, о каком произведении и авторе пойдет речь сегодня
на уроке?
 Почему я прочитала кусочек произведения на английском языке?
 Для чего прозвучала музыка?
 Что вы услышали за этими звуками?
 О чем же пойдет речь на уроке?
3. Биография Дефо.
 Дома вы читали это прекрасное произведение на русском языке. Для
вас подготовлено сообщение о жизни Даниэля Дефо (сообщение ученицы с
презентацией).   Попробуйте   уловить   связь   с   текстом,   прочитанным   на
английском языке, есть ли сходство? (Приложение 1.)
4.
 История   создания   романа   и   главный   прототип   Робинзона
(сообщение ученицы с презентацией). (Приложение 2.)
Что удивило вас в этой истории?
5. Физкультминутка (проводит ученик).
А над морем — мы с тобою!
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу. (Ходьба)
Сядьте, дети, на песок,
Продолжаем наш урок.
6. Были проведены исследования к изучению этого произведения.
Это исследование поможет нам при изучении произведения.
1   ученик   представляет   исследовательскую   работу   на   тему
«Прототипы Робинзона Крузо».
Мы считаем, что наша тема актуальна, так как до сих пор неизвестно,
кто из прототипов является главным. Наша гипотеза состоит в том, что все
представленные версии могут иметь место,   и эти факты интересны нам и
помогут в установлении истории создания романа.
Полное   название   книги   звучало   так: «Жизнь   и   удивительные
приключения   Робинзона   Крузо,   моряка   из   Йорка,   прожившего   двадцать
восемь лет в полном одиночестве на необитаемом острове у берегов Америки
близ   устьев   реки   Ориноко,   куда   он   был   выброшен   кораблекрушением,   во
время которого весь экипаж корабля, кроме него, погиб; с изложением его
неожиданного освобождения пиратами, написанные им самим». Прототипов   популярнейшего   героя   романа   Даниеля   Дефо   «Робинзон
Крузо» было два, как минимум.
Первым прототипом героя романа Даниеля Дефо «Робинзон Крузо» был
врач Хенри Питман. Он участвовал в бунте против английского короля Якова
II в 1685 году и поэтому был сослан на один из островов в Карибском море.
Он сумел выжить на необитаемом острове в ужасных условиях одиночества.
Построив самодельную лодку, бежал с острова. Однако на своей пироге он
причалил опять к необитаемому острову у берегов Венесуэлы. И все же, он
был спасен прибывшими за пресной водой венесуэльскими моряками. После
своего   возвращения   в   Англию   Питман   опубликовал   книгу   под   названием
«Удивительные приключения Хенри Питмана».
Исследователи творчества Дефо предполагают, что «робинзон» Питман
и Дефо были хорошо знакомы, и бывший врач рассказал писателю многие
детали своего приключения. Даже аборигена по имени Пятница Дефо взял из
рассказов Питмана.
Второй   прототип   Робинзона   Крузо    шотландский   моряк   Александр
Селькирк. В   1704   году   корвет   под   названием   «Пять   портов»   совершал
кругосветное плавание. Моряк Александр Селькирк служил на нём боцманом.
Он всю дорогу не ладил с капитаном. Ему это всё надоело, и он сам попросил
высадить   его  на  необитаемом   острове.  Остров  расположен   в  южной   части
Тихого океана очень далеко от ближайшего побережья. Из жалости моряку
дали немного еды и воды. Селькирк надеялся, что его вскоре подберёт какое
нибудь судно.
Когдато  на  острове,  куда   высадили  Селькирка,  жили  люди  и  у  них
были домашние животные. Они не дали Селькирку умереть с голоду. Сначала
Селькирк охотился на одичавших овец и коз, питаясь их мясом и одеваясь в
их шкуры. Затем он соорудил загон, где держал животных. Проблема была
только с одеждой – её грызли крысы. Селькирк приручил диких кошек – они и
спасли его от грызунов.
Александр Селькирк рассчитывал пробыть на острове месяцполтора,
но был подобран британским кораблем в 1709 году, лишь через четыре года и
4 месяца. Он почти разучился говорить, приобрел повадки дикого зверя.
 Когда   лондонцы   узнали   о   похождениях   их   земляка,   Селькирк   стал
популярной   личностью   английской   столицы.   Однако   нежиться   в   лучах
всеобщего   внимания   Селькирку   пришлось   недолго.   Немногословный,   не
умевший  красочно  и  ярко  рассказывать  о  пережитом,  он  быстро  наскучил
публике, перестал быть для нее забавой. Тогда он уехал в свой родной Ларго.
 Встретили его здесь поначалу радушно, но потом отношение к нему
изменилось.   Пребывание   на   острове   не   прошло   бесследно:   мрачный   вид   и
угрюмый взгляд Селькирка отпугивали людей, молчаливость и замкнутость
раздражали.   Спустя   несколько   лет   Селькирк   вернулся   на   флот,   стал
лейтенантом   «на   службе   его   величества   короля   Великобритании».   Ему
поручили командовать кораблем «Уэймаус». Во время очередного плавания к берегам   Западной   Африки   в   1720   году   Селькирк   умер   от   тропической
лихорадки и был похоронен с воинскими почестями.
 В   2008   году   учеными   британского   Общества   постсредневековой
археологии было обнаружено место стоянки Александра Селькирка. Находки
археологов   позволяют   предположить,   что,   находясь   на   острове,   моряк
построил у ручья два шалаша и наблюдательный пункт, с которого можно
было видеть проходящие корабли. Там же была найдена пара навигационных
приборов   начала   XVIII   века,   которые,   как   полагают,   принадлежали   А.
Селькирку:   капитан   корабля,   обнаружившего   шотландца,   упоминал,   что
вместе   с   человеком   на   борт   были   подняты   и   какието   математические
инструменты.   Правда,   он   также   писал,   что   Селькирк   на   своем   острове
охотился на диких коз, однако никаких следов этого ученые пока не нашли.
Говорят, что встреча Александр Селькирк с Даниелем Дефо состоялась
в   одном   из   портовых   кабачков.   История   Селькирка   вдохновила   Дефо   на
написание   романа   «Робинзона   Крузо».   Только
в   романе Даниель
Дефо переместил  остров Робинзона  Крузо  к  берегам  Бразилии, добавил   к
сюжету   аборигенов   и   «заставил»   героя   провести   на   необитаемом   острове
почти 28 лет!
В   романе   Робинзон   вырос   в   состоятельной   семье   и   не   имел
представления, как выполняют простую работу: шьют одежду, плотничают,
обжигают горшки, сеют и пекут хлеб, доят коз, взбивают масло и делают сыр.
Поэтому он постоянно вынужден был «изобретать колесо». Молодой человек
превращается в подлинного творца, обретает собственный внутренний мир,
становится   мудрым   человеком.   Это   книга   о   самовоспитании,   о   том,   как
человек «делает себя сам».
 Кстати, в наше время россияне читают не перевод знаменитого романа,
а   русский   пересказ   Корнея   Чуковского.   От   полного   текста   пересказ
отличается количеством страниц, их осталось не более половины.
 Наше исследование подтвердило гипотезу: при создании своего романа
Дефо пользовался реальными историями, случившимися с реальными людьми,
причем прототип был не один.
2 ученик. «Что такое «робинзонада» и какую роль сыграл роман
Дефо в дальнейшем развитии мировой литературы?»
Нас   заинтересовала,   были   ли   в   мировой   литературе   произведения,
написанные   после   романа   Дефо,   на   похожую   тему   и   кто   являлся   его
продолжателями, а также, что такое «робинзонада», которое мы встретили в
литературной критике, изучая роман Дефо.
«Робинзонада»      эпический   литературный   жанр,   описывающий
поведение человека или группы людей, оказавшихся в изоляции от общества,
цивилизации, но преодолевающих все трудности, препятствия, возникающие
на их пути. «Робинзонады»  это один из популярных   жанров   в   мировой
литературе.
 Мы   узнали,   что   Робинзонада —   поджанр приключенческой литературы,   который   вслед   за   романом Д.   Дефо «Робинзон   Крузо»
живоописует   перипетии   выживания   одного   или   нескольких   людей
на необитаемом острове. Примеры — «Коралловый остров» Р. Баллантайна,
«Таинственный   остров»   Ж.   Верна,   «Остров   доктора   Моро»   Г.   Уэллса,
«Повелитель мух» У. Голдинга, «Остров накануне» У. Эко.
В   более   широком   смысле   под   робинзонадой   понимаются   все
произведения   (не   только   литературные,   но   и   фильмы,   как,   например,
«Остаться   в   живых»),   рисующие   жизнь   и   приключения   «обособленных
личностей вне общества». При таком подходе под определение робинзонады
подпадают   рассказы   о   «детях   джунглей» — Маугли и Тарзане,   а   также,
например, романы «Семеро братьев» Алексиса Киви и «Пан» Кнута Гамсуна.
Среди наиболее известных произведений этого жанра следует отметить
следующие:
1.
Верн   Ж.   Таинственный   остров.   Школа   робинзонов.   Клодиус
Бомбарнак. Зимовка во льдах. Опыт доктора Окса.
2.
3.
Как
Внуков Н.А. Один.
Голдинг У. Повелитель мух.
  видите,   среди   перечисленных   мною   произведений,   которые
отнесены к жанру «робинзонады»,  можно  увидеть и произведения XIX века,
и XX века, как   серьезные, заставляющие задуматься о судьбе человечества, о
его будущем, так и те, которые  являются пародией.
Итак,   мы   в   результате   исследования   мы   выяснили,   что   термин
«робинзонада»  произошел   от   имени   главного   героя   романа   Дефо,  а  также
узнали последователей этой темы.
Как   вы   думаете,   чем   нам   помогут   эти   исследования   при   изучении
произведения?
7. Викторина. (Работа в группах). Вы готовили вопросы по уроку и на
знание текста произведения. Высшую отметку получит  группа, которая
задаст самые интересные вопросы и ответит на предложенный блок от
соперников.
1 группа.
 Из скольких томов состоит книга о Робинзоне? (Из 3х томов: 1й –
1719 г., 2й – 1719 г.,  «Дальнейшие приключения Р. Крузо», 3й – 1720 г. –
«Серьезные размышления Р. Крузо».)
 Англичане XVIIXVIII веков иногда слышали от моряков о людях,
живших   какоето   время   на   необитаемых   островах,   назовите   причину,   по
которой можно было оказаться жителем острова. (На английском флоте был
жестокий   обычай   оставлять   на   островах   в   чемлибо   провинившихся
матросов.)
 Кто был прототипом Р. Крузо? Джеймс Кук. Александр Селькирк.
Марко Поло.  Сколько лет было Р. Крузо, когда он впервые отправился в морское
путешествие? 18 лет. 27 лет. 32 года.
   Робинзон   потерпел   кораблекрушение   и   волной   был   выброшен   на
остров. Где он провел первую ночь? В пещере. На берегу. На дереве. (Он
боялся, что на острове водятся хищные звери.)
   Откуда   на   необитаемом   острове   у   Робинзона   появились   рабочие
инструменты и ружье? Переправил  с разбитого корабля. Их выбросило на
берег. Нашел на острове в хижине.
2 группа.
   Каких   животных   взял   с   корабля   Р.   Крузо?   Двух   кошек   и   собаку.
Морских свинок. Попугая.
 Как Р. Крузо доставил продукты и вещи с корабля на берег? На себе.
На плоту. На шлюпке.
 По каким признакам Робинзон искал себе место для жилища? (Дом
должен быть расположен в сухом месте, укрыт от солнечного зноя, защищен
от возможного нападения хищников и людей; из его окон должно быть видно
море, чтобы Робинзон не пропустил корабль, если тот появится.)
 В какой одежде ходил Робинзон? (Первые три года носил рубашки и
брюки, а затем сшил себе одежду из шкур убитых им животных.)
  Какую   вещь  «не   первой   необходимости»  изготовил   своими   руками
Робинзон? (Зонтик, который мог открываться и закрываться.)
   Почему   и   зонтик,   и   одежду   Робинзон   Крузо   шил   мехом   наружу?
(Дождевая вода стекала по меху, как по наклонной крыше.)
3 группа.
   Сколько   лодок   построил   Робинзон   Крузо?   (Две:   одну   большую,
которую не смог спустить на воду; вторую меньших размеров.)
Однажды, изучая остров, Р. Крузо открыл цветущую зеленую долину.
Что   на   ней   росло?   Яблоки,   груши.   Персики,   абрикосы.   Дыни,   виноград,
апельсины.
 Что придумал Р. Крузо, чтобы не потерять счет времени? Складывал в
ящик маленькие палочки. Делал ножом зарубки на столбе. Подсчитывал дни в
дневнике.
   Чем   успокаивал   себя   Р.   Крузо?   Вспоминал   о   прошлом.   Мечтал   о
будущем. Вел дневник.
   Из   каких   зерен   вырастил   урожай   Р.   Крузо?   Из   риса,   ячменя.   Из
пшеницы, овса. Из гречки, кукурузы.
  Когда  Робинзон смог позволить  себе отделить  часть зерна на  еду?
(Только на четвертый год он приготовил себе лепешки.)
4 группа.
   Птицы   причиняли   вред   урожаю.   Что   сделал   Р.   Крузо,   чтобы   их
отпугнуть?   Повесил   подстреленных   птиц   на   высоком   столбе.   Поставил
чучело. Бегал по полю, крича и размахивая руками.    Какой   посудой   пользовался   Робинзон?   Сплетенной   из   прутьев.
Глиняной. Деревянной.
   На   одиннадцатом   году   пребывания   на   острове   Р.   Крузо   приручил
животное. Какое? Лошадь. Козу. Барана.
 Какой фразе в первую очередь научил попугая Р. Крузо? «Бедный,
бедный   Робинзон.   Куда   ты   попал?»   «Робинзон   родился   в   Англии.   Хочу
домой». «Мы вернемся домой».
 Незадолго до конца жизни на острове Р. Крузо спас от смерти дикаря.
Как его звали? Суббота. Понедельник. Пятница.
 Сколько лет прожил на острове Р. Крузо? 28 лет. 32 года. 15 лет.
5 группа. Разгадать кроссворд. (Приложение 3)
 Вопросы от учителя всем группам.
 Кого Робинзон взял с собой, когда покидал остров? Кошку и собаку.
Пятницу и попугая. Пятницу и собаку. Почему?
 Может ли на самом деле существовать райский необитаемый остров,
описанный в романе? (О существовании такого острова ничего не известно)
   Благодаря   чему   Р.   Крузо,   живя   на   необитаемом   острове,   сумел
остаться в живых? Продуктам, которые взял с корабля. Оружию. Энергии,
настойчивости и труду.
8. Робинзон Крузо после своего долгого путешествия приехал к нам
в   гости.   Предлагаю   взять   у   него   интервью   на   тему   «Что   помогло
Робинзону выжить на необитаемом острове». В парах подготовьте по 2
вопросу   знаменитому   герою.   Инсценируйте   интервью.   Остальные
оценивают Робинзона и корреспондента.
           9. Беседа с учениками, работа с текстом.
Меняется ли Робинзон Крузо на острове?
(Он научился не роптать на судьбу, а принимать всё как должное, жить,
а не существовать, не предаваться унынию).
На острове Робинзон ведёт дневник и скрупулезно заносит в него всё,
что с ним происходит, причем не только с внешней стороной его жизни, но и
внутри него, в душе, в мыслях, в чувствах, в настроениях. Почему он так
поступает?
(Робинзону   Крузо   важно   проанализировать   всё   происходящее.   Он
находится в постоянном поиске самого себя, своего предназначения, в поиске
истины).
10. Рефлексия.
 Подтвердились ли ваши знания о романе?
 Чем был интересен урок?
 Почему образ Робинзона интересен до сих пор?
      11. Синквейн со словом «Робинзон».
12. Подведение итогов. Отметки.
Так кто же такой «Робинзон» и почему сейчас это имя стало нарицательным? Чему учит нас этот роман?
Домашнее задание.
1   группа   –   Какие   качества   характера   необходимы   человеку   для
выживания?
2 группа – Какие предметы необходимы для выживания?
3 группа – Нарисовать иллюстрацию   к роману. Почему выбрали этот
эпизод?
4 группа – Если бы я был Робинзоном…(продолжите)
5 группа – Каким я увидел Робинзона.
1.
2.       Урнов Д. М. Дефо.  М., 1978.
Даниель Дефо «Робинзон Крузо». М.: Эксмо, 2008.
Литература
Перечень используемых на занятии ЭОР
Название ресурса
1. Набор
информационных
инструментов
2. Биография
3. Исследовательские
работы
4. Текст на
английском языке
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР
Форма
предъявлени
я
информации
Презентация  www
 .900

 igr
 .  net ,
Сообщение,
презентация
Защита
Чтение
http://ppt4web.ru/literatura/defo
puteshestvennik.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Дефо,_Дани
ель
http://shkolazhizni.ru/culture/articles/2486
4/
http://lingualeo.com/ru/jungle/robins
oncrusoe1frank19987#/page/1

file_name: Урок литературы в 5 классе по теме Робинзон Крузо.docx

intro: Этот урок представляет собой урок изучения нового материала. Используются исследовательские работы учащихся. Урок построен на основе ИКТ-технологий с применением презентации учителя и учеников. Формируемые компетенции: социально-личностная компетенция, ценностно-смысловая и личностная  компетентности учащихся, учебно-познавательная компетентность, информационная и коммуникативная компетентности, ценностно-смысловая и общекультурная компетентности.

title: Урок литературы в 5 классе


extracted_text:
6 класс
Контрольная работа по теме:
«Арифметические действия с
целыми числами»
I вариант 1. Реши задачу:
       Сушильный завод приготовил для сушки 3045кг яблок и 2583кг груш.
После сушки вес этих фруктов уменьшился в 7 раз. Сколько килограммов
сушёных фруктов получилось?
2. Реши примеры:
3728 – 536 ∙ 4               5435 – 8540 : 5
1743 ∙ 4 + 379             8666 + 4002 : 3
(6784 – 5605) ∙ 6        (7244 – 4236) : 2
3. Найди
2
5  от следующих чисел:
450, 5765,  7600, 3000, 2255.
4. Начерти треугольник, обозначь его буквами, измерь длины сторон и
определи его вид. 1. Реши задачу:
II вариант
       Колхоз отправил в город 5 вагонов картофеля, по 185ц в каждом
вагоне, и 6 вагонов капусты, по 235ц в каждом вагоне. Сколько центнеров
овощей отправил колхоз в город?
2. Реши примеры:
10000 – 764 ∙ 5               2762 – 1912 : 4
(6784 – 5605) ∙ 6             (10000 – 2158) : 3
3. Найди
1
6  от следующих чисел:
480, 5400,  6000, 3000, 2256.
4. Начерти треугольник, обозначь его буквами, измерь длины сторон и
определи его вид. III вариант
1. Реши задачу:
       На обувной фабрике в марте изготовили 2367 пар обуви, а в апреле на
399 пар обуви больше, чем в марте. Сколько пар обуви изготовили на
фабрике за два месяца?
2. Реши примеры:
4709 – 147 ∙ 5               5722 – 8540 : 4
1771 ∙ 3 + 1045             356 + 4005 : 9
3. Найди
1
2  от следующих чисел:
222, 1456,  1200, 3400.
4. Начерти треугольник, обозначь его буквами, измерь длины сторон и
определи его вид.

file_name: 6 кл. Кр по теме Арифметичесике действия с целыми числами.docx

intro: Контрольная работа в 6 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида проводится в конце изучения данной темы для проверки знаний, умений и навыков обучающихся по предмету. Контрольная работа представлена в трёх вариантах. Первый вариант - самый сложный, второй - полегче, а третий - самый простой.

title: Контрольная работа в 6 классе специальной(коррекционной) школы VIII вида по теме: «Арифметические действия с целыми числами»


extracted_text:
Цель   данного   занятия:   систематизировать   знания   детей   о
ступенях роста следопытов.
      Задачи:
- развитие навыков самостоятельного, ответственного поведения;
- формирование навыков и умения работать в команде;
-воспитание  любви  к родному краю, природе
- Форма работы: игра-путешествие.
- Оборудование: Ноутбук, проектор, карточки с заданиями.
Ход мероприятия
Педагог-организатор:   Здравствуйте,   ребята!   Меня   зовут   Любовь
Анатольевна. Сегодня мы с вами отравимся в путешествие  по ступеням
роста   следопытов.   Девиз   наш!   "Будь   готов!".   А   наш   лозунг   «Делай
каждый день делай добрые дела!».
В путешествии нас ждут   увлекательные испытания, пройдя которые
вы   преодолеете   все   ступени.   Я   надеюсь,   что   вы   сегодня     будете
активны,  узнаете   много   нового,   работа  будет   плодотворной  и  наша
встреча и вам, и мне запомниться надолго.  Слайд1,2
Ну а прежде чем мы отправимся в путь, давайте узнаем, какая же тема
нашего   путешествия?   Я   вам   раздам   листочки   с   зашифрованными
словами.   Каждая   цифра   –   это   порядковый   номер   букв   в   алфавите.
Определив   букву   вы   легко   разгадаете   слова   время   на   выполнение
задания 2 мин.
19
С
6Е 15
Н
10
И
20
Т
21
У
17
П
18
Р
16
О
19
С
20
Т
1А
Слайд 3
Молодцы!
Ну, теперь всё готово, можно отправляться в путь.
П-о: А вот и  первая наша ступень «Шаги».   Слайд 8
Преодолев  эту ступень, вы   сможете  ходить   в походы,  на  экскурсии
участвовать в спортивных соревнованиях.
Итак, ребята начинаем:  У каждой команды на столе лежит конверт, а в
нем первое испытание. Внимательно прочитайте задание и выполните
его за одну минуту
(1 команде собрать аптечку, 2 команде разгадать кроссворд, 3 команде
собрать пословицу.)
Молодцы ребята справились с заданием.  Мы с вами поднялись на одну
ступеньку,   возьмите   полоску   зеленого   цвета   и   приклейте   на
квадратный лист бумаги. Назовите
Аудиозапись:   Пение   птиц   в   лесу.   Ребята   как   вы   думаете,   где   мы
находимся? Правильно в лесу. А сейчас я вас приглашаю на экскурсию в
лес.
 «Истоки»( на слайде) слайд 9
Дети посмотрите у вас в гостях обитатели леса, и они приготовили для
вас  задания  (прочитайте внимательно)
1 команда: перечислите тех птиц, которые живут в нашем лесу
2 команда: перечислить животных, которые живут в нашем лесу
3 команда : перечислить съедобные грибы, которые растут в нашем
лесу. (найти макеты одного животного, лукошко.
Время  на выполнение 1 минута
Какую   пользу   приносит   дятел?)   Почему   дятла   называют   санитаром
леса?  Дятел уничтожает   много вредителей   и   их   личинок.
  Если
много дятлов в лесу  значит, деревья будут крепкими и здоровыми.
В наших лесах живут тигры? Нет! А где они обитают?  львы обитают, в
Африке и в Северной Америке

  самый   ядовитый   гриб?  самым ядовитым грибом на
планете называют гриб  кровавый зуб. Говорят, что даже дышать рядом с ним
опасно, а чтобы отправиться в мир иной, достаточно прикоснуться к нему языком
Возьмите белую полоску и приклейте над зеленой полоской.
Ребята мы узнали какие птицы и звери живут в наших лесах, какие
грибы съедобные, а какие ядовитые.
 Две ступени позади!!!!
Ну а прежде чем мы перейдем к третьей я приглашаю вас немного
отдохнуть.
Ребята сейчас вы встанете, задвинете стулья и будете двигаться под
веселую музыку.Я предлагаю вам встать по столько человек, Вопрос
первый. Сколько лапок у цапли?
Музыка:Вопрос второй. Сколько хвостов у 3 маленьких ужат?
Вопрос 3. Сколько ушей у двух зайцев?
Мы с вами отдохнули и образовали новые группы. У нас образовались
новые команды: займите свои места
 Друзья мои, а вы хотели бы стать экскурсоводами нашего поселка?
Дети. Да хотим! Тогда поднимаемся на последнюю ступень«Тропинки»
Слайд 10
Подумайте   и   назовите   улицы   нашего   поселка,   названные   именами
писателей, поэтов, героев войны и труда.
На выполнение задания 2 минуты
Молодцы  ребята справились  со всеми заданиями. Возьмите красную
полоску и  приклейте  над белой полоской.  Друзья мои  я бы  хотела,
чтобы   вы   больше  знали  об   этих  людях.   Спросите     об  этом   у  своих
родителей, бабушек, дедушек, это будет вашим домашним заданием.
Вот и закончилось наше путешествие.
Ребята посмотрите, какая ступенька роста у нас получилась, , что она
вам напоминает? Правильно! Это Флаг Республики Татарстан.    А вы
знаете что означают  цвета на флаге Татарстана?
зеленый – зелень весны, возрождение; белый – чистоту; красный – силу, жизнь,
Дети, а ваши галстуки похожи на флаг Татарстана? Да, галстук – это частичка
нашего флага., П-О: Молодцы ребята! Вы преодолели все ступени. Ступеньки
следопытов – это путь к новым знаниям и умениям. Скоро вы станете
наследниками, и вас ждут  «НОВЫЕ ВЕЛИКИЕ ДЕЛА», И я хочу вам на
память подарить вот эти буклеты, из них вы узнаете кто такие
наследники?                                          Слайд 11
Включается фонограмма «Дорога добра»
Следопыт и наследник идут по тропинкам вместе рука об руку и
каждый день делают добрые дела. А  это значит что мы – вместе!
Слайд 12

file_name: Занятие СТУПЕНЬКИ РОСТА.docx

intro:
Мероприятие разработано для учащихся 2-4 классов.Цель данного занятия: систематизировать знания детей о ступенях роста следопытов.Задачи:
- развитие навыков самостоятельного, ответственного поведения;
- формирование навыков и умения работать в команде;
-воспитание  любви  к родному краю, природе.Для формирования целостных представлений были подготовлены для использования наглядные средства (презентация, раздаточный материал).

title: Внеклассное мероприятие "Ступеньки роста следопытов"


extracted_text:
№41  сабақ жоспары
Мерзімі: 10.02.2017 жыл
Бекітемін
Директордың оқу жұмыстары
Жөніндегі орынбасары ________Г.
Елеубекова
Курс: 2 топ21
Пән : кәсіби шетел тілі
Оқытушының Т.А.Ә.: Нургалиева Т.Т.
1. Тақырыбы: Two branches of agriculture
2. Сабақтың түрі: жаңа сабақ
3. Сабақтың мақсаты: шет елдің тілін, салт –дістүрін, ідет – ғұрыптарын құрметтеу.
4. Міндеттері:
4.1.
Білімділік: тақырып бойынша лексиканы білу, толықтыру. Студенттердің
сөйлеу манерін қалыптасытру.
4.2.
4.3.
Тәрбиелік: өзге адамдардың ойын тыңдай білу; топта жұмыс жасай білу.
Дамытушылық: көрген, естіген информацияны студенттер логикалық
тұрғыда жеткізе алу, түсіну.
5. Күтілетін нәтиже:
5.1 Оқушылар түсінуі тиіс: тақырып бойынша лексиканы түсінеді
5.2. Оқушылардың құндылық бағдары болуы: өзге елдің тілін, әдет – ғұрпын
құрметтейді.
5.3. Оқушылар жасай біледі: жүйелі түрде тақырып бойынша ойымен бөлісе алады.
6. Пәнаралық байланыс: қазақ тілі, ауылшаруашылық машиналары.
7. Сабақтың көрнекіліктері: карточкалар.
І. Ұйымдастыру:
Сабақ барысы
Good morning, dear students! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is
absent today? What day is it today? What’s the weather like today?
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
 What was your hometask?
Өткен тақырып бойынша үйге берілген тапсырманы сұрау
ІІІ. Жаңа тақырыпты түсіндіру.
1. Today we are going to read and talk about two branches of agriculture. First let’s read
and write down the new words.
crop production – растеневодство – өсімідік шаруашылығы
animal husbandry – животноводство – мал шаруашылығы
grain crops – зерновые культуры – жарма
high yields crops   высокая урожайность  культур – жоғары өнімділік
favorable soil – благоприятная  почва – құнарлы жер
climatic conditions – климатические условия – климаттық жағдай
2. Мәтінді оқып, аударыңыз: TWO BRANCHES OF AGRICULTURE
There are two main branches of agricultural production – crop production and animal
husbandry. Crop production is the practice of growing and harvesting crops. The most important
crops grown by man are grain crops, vegetables and grasses. In order to obtain high yields crops
are grown under favorable soil and climatic conditions. Animal husbandry is a branch of
agriculture including the breeding of farm animals and their use. Dairy and beef cattle, hogs,
sheep, and poultry are widely bred throughout the world. Farm animals are highly important
sources of food for man. They are kept for the production of such nutritious products as meat,
milk and eggs. Many crops grown by man are used in feeding livestock. At the same time
manure produced by farm animals is an important source for the maintenance of soil fertility.
Most of the nutrients taken by plants from the soil are thus returned. Applying manure, farmers
improve the physical condition of the soil.
3. Етістіктерді аударыңыздар.
to produce, to improve, to supply, to use, to increase, to harvest, to feed, to breed, to grow.
4. Сөйлемдерді аударыңыз. Participle – ді белгілеңіз.
1. The products supplied by farm animals are meat, milk and eggs. 2. Farmers supplying their
animals with nutritious feed obtain much milk and meat. 3. Grain crops harvested with combines
produce higher yields. 4. Increasing soil fertility, farmers increase yields of grain crops,
vegetables and grasses.
IV.  Жаңа сабақты бекіту
5. Сұрақтарға жауап бер:
1. What are the two branches of agriculture? 2. What is crop production? 3. What are the main
farm crops? 4. What does animal husbandry include? 5. What products do farm animals
produce? 6. What is manure used for? 7. How do farmers improve the physical condition of the
soil?
V. Сергіту сәті Ән тыңдау
VI. Үй тапсырмасы
VII.  Бағалау Две отрасли сельского хозяйства
Существуют две основные отрасли сельскохозяйственного производства – растениеводство
и животноводство. Производством сельскохозяйственных культур является практика
выращивания и уборки сельскохозяйственных культур. Наиболее важным
сельскохозяйственных культур , выращенных человеком, являются зерновые культуры
овощей и трав с целью получения высокой урожайности культур выращивают в
благоприятную почву и климатические условиях. Животноводство является отраслью
сельского хозяйства, включая разведение сельскохозяйственных животных и их
использование молочного и мясного крупного рогатого скота свиней, овец и птицы. широко
разводят во всем мире. Сельскохозяйственные животные для человека являются очень
важным источником пищи. Они хранятся на производство таких питательных продуктов,
как молоко, мясо и яйца. Многих культур, выращиваемых человеком используются в
кормлении скота. В тоже время навоза производство сельскохозяйственных животных
являются важным источником для поддержания плодородия почв. Большинство
питательных веществ, принятых растениями из почвы, таким образом, вернулись
применения фермерами навоза улучшить физическое состояние почвы.
Для производства, для улучшения, для питания, чтобы использовать, чтобы увеличить, для
сбора урожая, чтобы питаться, размножаться, расти.
Продукцией, поставляемой сельскохозяйственными животными являются молоко, мясо и
яйца. Фермеров поставке животных с корма получить больше молока и мяса. Зерновые
культуры собраны и сочетают в себе производить более высокие урожаи. Повышения
плодородия почв фермеров повысить урожайность зерновых культур овощей и трав.
Некоторые фермеры сохранить птицы в птичниках летом и зимой всех зерновых культур
принимать такие же питательные вещества из почвы. Некоторые культурные практики
являются весьма эффективными в борьбе с сорняками. Там два фермера используют те же
методы выращивания овощей.
Каковы две отрасли сельского хозяйства?

file_name: 41  сабақ жоспары.docx

intro: Данный материал предназначен для студентов колледжа средне профессионального образования. Урок составлен на основе календарно тематического плана. В данном уроке раскрывается тема сельскохозяйства, а именно две ветки сельского  хозяйства. В данном материале предоставлен текст по теме, грамматические задания. Данный матриал можно также использать в виде конрольной работы.

title: урок по профессилнальному языку