extracted_text:
Организованная образовательная деятельность
в старшей группе компенсирующей направленности «Улыбка», с реализацией
образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
Тема: «В гости к бабушке Федоре»
Форма: игровая программа
Цель: обогащать   детскую   игру   через   совместные   действия   детей   со
взрослыми,   использовать   педагогическую   поддержку   в   качестве   основного
метода организации детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.
Программное содержание:
Задачи основной образовательной области «Художественноэстетическое
развитие»:
Образовательные:
 расширять и уточнять представление детей о посуде;
  учить конструировать предметы по образцу (чайную чашечку), используя
технику оригами.
 совершенствовать умения работать с бумагой сгибать и сглаживать лист,
надрезать по линиям;
 приучать детей старательно, аккуратно выполнять задания.
Развивающие задачи:
 развивать зрительное восприятие и слуховое внимание;
 развивать интерес детей к конструктивной деятельности;
 развивать умения доводить начатое дело до конца.
Воспитательные задачи:
   воспитывать   усидчивость,   целеустремлённость   дружелюбие,   доброту,
культуру   поведения   и   партнёрские   отношения,
самостоятельность,
инициативность;
 вызвать у детей положительные эмоции.
Интеграция с образовательной областью «Познавательное  развитие»:
 развивать интерес детей, любознательность и познавательную мотивацию с
использованием мотивационных действий, творческую активность,
устанавливая простейшие связи между предметами (почему лишняя, что из
неё делают), классификация  посуды (кухонная, столовая, чайная), поощрять участие в совместной  исследовательской деятельности с педагогом,
обогащать чувственный опыт детей с включением сенсорного развития.
 расширять и уточнять представление детей о посуде;
Интеграция с образовательной областью «Речевое развитие»:
 реализовать   в   работе   образовательную   область   «социально   –
Развивающая речевая среда:
-
коммуникативное развитие», с включением игровой деятельности;
   создавать   благоприятные   условия   для   своевременного   возникновения
внеситуативно – познавательного общения, используя игру для всестороннего
гармонического развития воспитанников и укрепление их психологического
здоровья.
Формирование и активизация словаря:
 обогащать словарь, представлениями ближайшего окружения, расширяя и
активизируя словарный запас в проведении простейших наблюдений.
ЗКР:
 развивать моторику речедвигательного аппарата, слухового восприятия.
Грамматический строй речи:
   согласовывать   части   речи,   помогая   детям   активно   овладевать   связной
распространённой   речью,   вовлекая   в   разговор   во   время   рассматривания
предметов и доброжелательного общения;
   формировать   позитивные   установки   и   готовность   детей   к   совместной
деятельности в игре.
Связная речь:
 вовлекать детей в диалогическую форму речи, слушать и понимать заданный
вопрос, отвечать на него полным предложением;
   закреплять   умения   детей   образовывать   существительных   при   помощи
уменьшительно  ласкательных суффиксов).
Интеграция с образовательной областью «Художественно – эстетическое
развитие»:
 удовлетворять потребность самовыражения и эмоционального отклика на
полученный результат работы. Интеграция с образовательной областью «Физическое развитие»:
   развивать   двигательную   активность,
двигательного опыта с представлениями о хорошем настроении.
  формировать   приобретение
Развитие игровой деятельности:
  обогащать детскую игру через совместные действия детей со взрослыми,
использовать   педагогическую   поддержку   в   качестве   основного   метода
организации детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ;
   формировать   и   развивать   игровые   действия,   простейшие   игровые
взаимодействия,
  с
использованием интегративности образовательных областей по ФГОС.
  с   пониманием   условности   игровой   ситуации,
Социальнокоммуникативное развитие:

   формировать   моральные   и   нравственные   качества   ребёнка,   с   правильной
оценкой своих поступков, уважительного отношения к сообществу детей и
взрослых;
 закреплять умения выполнять правила игры побуждать к самостоятельности
через эмоционально положительный отклик на игровое действие;
   формировать   готовность   детей   к   совместной   деятельности,   позитивные
установки   к   различным   видам   труда   и   творчества,   основы   безопасного
поведения при работе с ножницами и клеем.
Методические   приёмы:  погружение   в   игровую   ситуацию,   обыгрывание
ситуации, показ посылки, показ видеописьма, игровые, развивающие задания,
самостоятельная   работа,   динамическая   пауза   (физминутка),   пояснение,
напоминание, повторение, обобщение, собственные ответы детей.
Инновационные технологии:
ИКТ.
ИКТ: экран, слайды, ноутбук.
Оборудование:  магнитная   доска,   посуда,   иллюстрации   посуды,   магниты,
«волшебный   мешочек»,   посылка,   «волшебный   клубочек»,   флешка,   схема
поэтапного выполнения  чайной чашки,  клей, ножницы,  кисточки  для клея,
салфетки, подставки под кисточки, тарелочки с заготовками для выполнения
оригами.
Предшествующая работа:  чтение и просмотр произведения К. Чуковского
«Федорино горе», наблюдение за работой помощника воспитателя (за подачей
пищи, мытья посуды); сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Напоим гостей
чаем», «Магазин посуды», «Волшебный мешочек». Знакомство со столовой, кухонной и чайной посудой; беседа об использовании посуды, из чего она
сделана; лепка чайной посуды, подбор загадок о посуде.
Планируемые результаты:  создание эмоционально  комфортной среды и
увлекательных образовательных ситуаций для закрепления знаний о посуде,
умения работать с бумагой, ножницами и клеем, через игровую деятельность и
познавательную   активность.   Реализация   интегрированной   деятельности   с
образовательными областями по возможностям с достижением целей.
Ход
1. Организационный момент
(Дети входят под музыку)
Воспитатель:  Здравствуйте,   мои   хорошие!   Сегодня   на   улице   пасмурно   и
сыро, а в нашей группе светло и весело! А весело от наших светлых улыбок,
ведь каждая улыбка  это маленькое солнышко, от которой становится тепло
и хорошо. Поэтому я предлагаю вам чаще улыбаться друг другу и дарить
окружающим хорошее настроение!    Ребята, давайте улыбнёмся друг другу,
нашим гостям! По приветствуем их. (Здравствуйте) Я желаю вам всем, чтобы
хорошее настроение, не покидало нас целый день!
2. Основная часть
Воспитатель: Ребята, нам утром почтальон принёс посылку, давайте откроем
её и посмотрим, что же нам прислали. (Дети открывают посылку и видят т
флешку и клубочек) Ничего не пойму, что здесь?
Игровая ситуация
(На экране появляется видеописьмо)
«Дорогие ребята, помогите, пожалуйста!!! Сбежала от меня посуда, только я
её   собрала,   перечистила,   перемыла,   как   случилась   у   меня   новая   беда.
Разбились у меня праздничные чайные чашечки, а блюдца остались, не знаю,
что  делать. А   тут  ещё  и  гости  ко  мне  собираются, как  их  встречать,  что
делать?» Помогите мне.
Чтобы вам не заблудиться
Без тропинок и дорог,
Вот, вам, детки, серебристый
Круглый сказочный клубок…
Он покажет все дорожки
Пусть шагают дружно ножки.
Я вас буду очень ждать.
Ваша Федора. Воспитатель: Снова   горе   у   Федоры,   не   пошел   ей   впрок   урок.   Чистоты
порядка нет, и опять переполох! Что делать? (помочь) Кто поможет? (мы
поможем)
Воспитатель: Ну что ребята, отправляемся в путь.
(Аудиозапись «Ты катись, катись клубок»)
Ты катись, катись, клубок
Через запад ни восток
По полям и лесам
К настоящим чудесам
Воспитатель: Посмотрите,   куда   нас   привёл   наш   клубочек.   Ой,   да   здесь
волшебный мешочек.
Дидактическая игра «Волшебный мешочек»
Чтобы узнать, что в нём, нужно, не заглядывая внутрь, опустить в него руку и
взять любой предмет. Не вынимая руку, ощупать его и сказать, что это. (Дети
по очереди опускают руку в мешочек, нащупывают предметы и говорят, что
это).
Молодцы. Все предметы угадали.
 Как одним словом можно назвать все эти предметы? (Ответы детей)
Дидактическая игра «Для чего?»
Посмотрите на свою посуду и расставьте её на салфетки по своим местам:
отдельно столовую посуду на красную салфетку, кухонную посуду на жёлтую
салфетку, и чайную посуду на красную салфетку.
 Как называется посуда, в которой мы готовим еду? (ответы детей)
 Какой посудой мы пользуемся, когда пьём чай? (ответы детей)
   А   как   называется   посуда,   из   которой   едим   (принимаем   пищу)?   (ответы
детей)
Воспитатель: Ребята,   как   нужно   заботиться   о   посуде.   Что   нужно   с   ней
делать? (Посуду нужно мыть, чистить, вытирать, убирать на место, аккуратно
обращаться с ней, чтобы не разбилась.)
Давайте покажем, как мы умеем ухаживать за посудой.
Физкультминутка «Посуда»
(Звучит аудиозапись)
Мы посуду дружно мыли
Вот так. Вот так.
А потом вытирали
Вот так. Вот так.
И на полку убирали.
Вот так. Вот так.
А сейчас мы отдохнём,
за клубочком вслед пойдём
Дети имитируют мытье посуды
Тянутся на носочках, подняв
руки вверх.
Идут под музыку.
 Ну вот мы и перемыли всю посуду, посуда стала чистая, а мы продолжаем
наше путешествие. (Воспитатель кидает клубочек, звучит аудиозапись). Дидактическая игра «Назови ласково»
 За посудой нужно не только ухаживать, но и говорить ей ласковые слова,
чтобы не сбежала, как от Федоров.  Например, тарелка, а ласково?
                   Чашка, стакан, кружка, вилка, кастрюля, сковорода, половник, чайник,
тарелка.
Молодцы! Здесь есть ещё одно задание. Посмотрите на экран.
Дидактическая игра «Четвертый лишний»  (на экране)
 Найдите лишний предмет и объясните, почему он лишний. Чашка, стакан,
кружка, вилка (вилка не предназначена для питья).
Ложка, вилка, нож, кастрюля (кастрюля не столовый прибор).
Чайник, самовар, чашка, сковорода (сковорода не чайная посуда).
Кастрюля, сковорода, половник тарелка (из тарелки кушают).
 Молодцы ребята.
Воспитатель: Посмотрите,   наш   клубочек   покатился   и   опять   остановился.
(Воспитатель кидает клубочек, звучит аудиозапись).
Появляется  Федора:  Здравствуйте ребята, я очень рада, что вы пришли ко
мне на помощь, я вас очень ждала.
Воспитатель:  Ребята,   ну,   что   поможем   Федоре   сделать   чайные   чашечки?
Проходите ребята на свои места. А ты Федора отдыхай пока.
Показ изготовления чашечки из бумаги
Для работы нам понадобится: большая полоска бумаги с элементами росписи,
маленькая полоска бумаги из которой мы сделаем ручку для нашей чашечки,
донышко, клей ножницы, кисточка для клея.
Ребята   сегодня   мы   будем   работать   с   ножницами,   а   для   этого   нам   нужно
вспомнить правила.
Правила обращения с ножницами и клеем.
1. Брать и резать ножницами можно только с разрешения и в присутствии
взрослых.
2. Не размахивать ножницами, чтобы не поранить коголибо.
3. Держать ножницы прямо от себя, не раскрывать их широко (воспитатель
показывает).
4. Закончив работу надо поставить свои ножницы в коробочку.
1. При работе с клеем пользуйся кисточкой.
  2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на
данном этапе.
3. Необходимо наносить клей ровным слоем на обе склеиваемые поверхности.
4. Постарайтесь, чтобы клей не попадал на одежду, лицо и особенно в глаза.
 Итак все внимательно смотрим на меня.
1. шаг. Берём большой прямоугольник с узором и сгибаем нижнюю часть по
начерченной полосочке;
2   шаг.
получилась «бахрома»;
 Делаем   надрезы   по   всей   длине   прямоугольника, 3. шаг. Склеиваем края прямоугольника;
4. шаг. Загибаем надрезанные края;
5 шаг. Приклеиваем круг к загнутым краям, получилось дно.
6 шаг. Приклеиваем один край тонкой полоски в нижнем краю.
7 шаг. Намазав клеем, второй край полоски с внешней стороны, приклеиваем
ручку.
Чайная чашечка готова!
 Прежде, чем мы начнём работать, давайте дадим нашим глазкам немного
отдохнуть
Зрительная гимнастика
 «Отдыхалочка»
Мы играли, и играли (выполняется действия, о которых идет речь)
Наши глазки так устали
Мы дадим им отдохнуть,
Их закроем на чуть  чуть.
А теперь их открываем
И немного поморгаем.
Самостоятельная работа детей
(Воспитатель проходит и помогает детям)
3. Заключительный этап. Рефлексия
 Молодцы ребята, мы славно и поиграли, и потрудились.
 Что мы сегодня с вами делали?
 В какие игры играли?
 Что больше всего понравилось?
Воспитатель:  Дорогая  наша   Федорушка,   наши   дети   очень   старались   и
сделали для тебя вот такие замечательные чайные чашечки.
Дарим мы тебе милашек,
Разноцветных чудочашек
Пей, Федора, вкусный чай,
На посуду не серчай!
Береги её и мой, будем мы дружить с тобой.
Федора:
Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать,
Буду, буду я посуду
И любить, и уважать!
Воспитатель: Ребята,   а   нам   пришла   пора   прощаться   с   Федорой   и
возвращаться в детский сад. До свидания бабушка Федора! А я вас приглашаю
стать всех в круг.
Игра «Встретимся опять»
(Звучит аудиозапись)
Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку «от сердца,
от души» (получается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова:
«Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!».

file_name: Конспект занятия.docx

intro:
Семья и детский сад не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции, свои методы воспитания. Поэтому я не останавливаюсь на достигнутом и продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни.
Так в старшей группе компенсирующей направленности я провела игровую программу «В гости к бабушке Федоре».  Дети с удовольствием играли в игры, выполняли занимательные задания. Затем был проведён мастер-класс по изготовлению чайной чашечки для Федоры Егоровны, используя инновационные технологии.Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию "В гости к бабушке Федоре"

title: Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию на тему "В Гости к бабушке Федоре" для детей старшего дошкольного возраста.


extracted_text:
Сергеева О.Е
«Цветная»  литература.
Живопись   в   литературе   имеет   ряд   особенностей.
Прежде   всего   писатели   используют   слова,   обозначающие
цвет.
  Цветовые   эпитеты   играют   в   литературном
произведении   разные   роли:   смысловую,   описательную,
эмоциональную.   Внимательное   чтение   каждого   слова
подскажет читателю замысел автора.
Предлагаемый   дидактический   материал     поможет
разнообразить   работу   с   текстом   художественного
произведения   как   на   уроках,   так   и   при   выполнении
домашнего задания
«Учимся весело»
МОУ СОШ №4
С. Александровка Автор Сергеева Ольга
Евгеньевна Головоломка
«Барышнякрестьянка» А.С. Пушкин 5
Около   получаса   прошло   в   несносном   для
него ожидании; наконец он увидел меж кустарника
мелькнувший   «5»  сарафан и бросился навстречу
милой Акулины.
            Да как же вы нетерпеливы! Ну вот
вышли мы изза стола... а сидели мы часа три, и
обед был славный; пирожное бланманже «?»,    «3»
и полосатое... Вот вышли мы изза стола и пошли в
сад   играть   в   горелки,   а   молодой   барин   тут   и
явился.
Отец его подошел к ее ручке, и он с досадою
ему последовал; когда прикоснулся он к ее   «2»
пальчикам ему показалось, что они дрожали.
Ей   было   семнадцать   лет.
      глаза
оживляли ее смуглое и очень приятное лицо. Она
была единственное и следственно балованное дитя.
 «4»
            В  два   часа   ровно   коляска   домашней
работы, запряженная шестью лошадьми, въехала на
 «1»  дернового
двор   и   покатилась   около   густо
круга.   Старый   Берестов   взошел   на   крыльцо   с
помощью двух ливрейных лакеев Муромского. Головоломка
 Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
6 7
         Стал он окорачивать, хотел назад поворотить,
да уж разнеслась лошадь, не удержит, прямо на них
летит. Видит – близится к нему с     «1»   бородой
татарин на «?» коне. Визжит, зубы оскалил, ружье
наготове.
Видна ему из щелки дорога – под гору идет,
направо   сакля   татарская,   два   дерева   подле   нее.
Собака  «2»    лежит   на   пороге,   коза   с   козлятами
ходит – хвостиками подергивают.
От аула другая гора – еще круче; а за той
горой еще гора. Промеж гор лес  «3»  , а там еще
горы все выше и выше поднимаются.
Кинжал   на   поясе   большой,   серебряный;
башмачки «?»  сафьяновые тоже серебром обшиты.
А на тонких башмачках другие толстые башмаки.
Шапка высокая, «4»  барашка.
Он был ростом маленький, на шапке у него
«?»
  полотенце   обмотано,   бородка   и   усы
подстрижены,  «?» , как пух; а лицо сморщенное и
«?», как   кирпич.  Нос  крючком, как   у  ястреба,  а
глаза  «5», злые и зубов нет – только два клыка. Головоломка
В. Ю. Драгунский «Девочка на шаре »
8 9
Я опять захотел побежать за ней, я протянул
к ней руки. А она вдруг послала всем воздушный
поцелуй   и   убежала   за      « »  ●     занавеску,   куда
убегали все артисты.
И   вдруг   изза   «?»   занавески   вышел   целый
отряд какихто людей, одетых очень красиво – в
«?»   костюмы   с  «∆»  полосками.   Они   встали   по
бокам   занавески,   и   между   ними   прошел   их
начальник в   «
»●●   костюме.
Я   крепко   зажмурил   глаза,  чтобы   не   видеть
этого глупого клоуна с его «?» носом, потому что
он отвлекал меня от этой девочки. Она все ещё мне
представлялась на своем    « »□   шаре.
И   вдруг   на   арену   выбежала   маленькая
девочка. Я таких маленьких и красивых никогда не
видел. У неё были «*»«*» глаза, и вокруг них были
длинные ресницы.
O  белый 10
Головоломка
А.С. Пушкин «Евгений Онегин»

               Меж гор, лежащих полукругом,
               Пойдем туда, где ручеек, Виясь, бежит   «1»     лугом
               К реке сквозь липовый лесок.
               Вот порох струйкой   «2»
11
               На полку сыплется.
               Любила русскую зиму,
               На солнце иней в день морозный,
               И сани, и зарею поздной
               Сиянье    «3»      снегов…
               Глаза, как небо,   «4»,
               Улыбка, локоны льняные,
               Движенья, голос, легкий стан,
               Всё в Ольге...
               И бьются кони, пеной   «5»
               Стальные мочат удила,
               И полетели как стрела.
               На   «6»   лапках гусь тяжелый,
               Задумав плыть по лону вод,
               Ступает бережно на лед…
               Привез учености плоды:
               Всегда восторженную речь
               И кудри    «7»      до плеч.
               Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года;
               «8»    блещут небеса.
               Вдали
               Пред ним пестрели и цвели
               Луга и нивы   «9»…
Головоломка        И.С. Тургенев «Бежин
луг»
12
Подобно   островам,   разбросанным   по   бесконечно
разлившейся   реке,   обтекающей   их   глубоко
прозрачными рукавами ровной   «1»,  они почти не
трогаются с места… К вечеру эти облака исчезают; последние из них,
«?»    и   неопределенные,  как   дым,  ложатся      «2»
клубами напротив заходящего солнца…
Мне   попалась   какаято   неторная,   заросшая
дорожка; я отправился по ней. Все кругом быстро
«3» и утихало, одни перепела изредка кричали.
Иногда, когда пламя горело слабее и кружок света
суживался, из надвинувшейся тьмы внезапно       13
  с
выставлялась   лошадиная   голова,
извилистой проточиной, или вся «4» , внимательно
и   тупо   смотрела   на   нас,   проворно   жуя   длинную
траву…
  гнедая,
Цвет   небосклона,   легкий,   бледнолиловый,   не
изменяется во весь день и кругом одинаков; нигде
не   темнеет,   не   густеет   гроза;   разве   коегде
протянутся сверху вниз «5»  полосы: то сеется едва
заметный дождь.
Я прилег под обглоданный кустик и стал глядеть
кругом.   Картина   была   чудесная:   около   огней
дрожало   и   как   будто   замирало,   упираясь   в
темноту, круглое «6»  отражение…
Сидя без шапок и в старых полушубках на самых
бойких клячонках, мчатся они с веселым гиканьем и   криком,   болтая   руками   и   ногами,   высоко
подпрыгивают,   звонко   хохочут.   Легкая   пыль  «7»
столбом поднимается и несется по дороге…
Вот как положил он крест, братцы мои, русалочка
то и смеяться перестала, да вдруг как заплачет...
Плачет она, братцы мои, глаза волосами утирает, а
волоса у нее  «8» , что твоя конопля.
У   второго   мальчика,   Павлуши,   волосы   были
всклоченные, «?»   ,  глаза»  «9»  , скулы широкие,
лицо бледное…                                                        14
Головоломка
М.Ю. Лермонтов  «Герой нашего времени». Сапоги   его   скрыпели;   в   левой   руке   держал   он
« »  ●      лайковые перчатки и фуражку, а правою
взбивал   ежеминутно   в   мелкие   кудри   завитой
хохол... («Княжна Мэри»)
Я   возвращался   домой   пустыми   переулками
15
»  ●●    , как зарево
станицы; месяц, полный и   «
пожара,   начинал   показываться   изза   зубчатого
горизонта домов… («Фаталист»)
Полюбовавшись   несколько   времени   из   окна   на   «
небо,   усеянное   разорванными   облачками,   на
дальний   берег   Крыма,   который   тянется   лиловой
полосой   и   кончается   утесом,   я   отправился   в
крепость Фанагорию  («Тамань»)
Янко сел в лодку, ветер дул от берега, они подняли
маленький   парус  и  быстро   понеслись.  Долго   при
свете месяца мелькал    «O»    парус между темных
волн; слепой все сидел на берегу… («Тамань») Со   всех   сторон   горы   неприступные,   «?»     скалы,
обвешанные   «?»   плющом   и   увенчанные   купами
чинар, « » □    обрывы, исчерченные промоинами, а
там   высоковысоко   золотая   бахрома   снегов...
(«Бэла»)
Надо только не смотреть, а идти прямо,  мало
помалу   чудовища   исчезают,   и   открывается   пред
тобой   тихая   и   светлая   поляна,   среди   которой
цветет     «∆»   мирт. («Княжна Мэри»)
Гудгора   курилась;   по   бокам   ее   ползали   легкие
струйки облаков, а на вершине лежала   «?» туча,
такая «*», что на темном небе она казалась пятном.
(«Бэла»)                                                       16
Головоломка
М.Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова». 17
   Не сияет на небе солнце «?»,
   Не любуются им тучки    «∆» :
   То за трапезой сидит во златом венце,
   Сидит грозный царь Иван Васильевич.
    Вот нахмурил царь брови    « »□
    И навел на него очи зоркие, Словно ястреб взглянул с высоты небес
    На младого голубя сизокрылого,
    У ворот стоят у тесовыих
      «O»     девушки да молодушки
    И любуются, глядя, перешептываясь…
    Не встречает его молода жена,
    Не накрыт дубовый стол    « »   ● скатертью,
    А свеча перед образом еле теплится.
Головоломка
Н.В. Гоголь  «Ночь перед Рождеством».
18 Одна   только   ночь   оставалась   ему
шататься   на   «1»  свете;   но   и   в   эту   ночь   он
выискивал чемнибудь выместить на кузнеце свою
злобу.
"Разве  «2»  брови   и   очи   мои,    продолжала
красавица, не выпуская зеркала,  так хороши, что
уже равных им нет и на свете? Что тут хорошего в
19
этом вздернутом носе? и в щеках? и в губах?
       Кузнец схватился натянуть на себя  «3»
жупан, как вдруг дверь отворилась и вошедший с
позументами человек сказал, что пора ехать.
       Минуту спустя вошел в сопровождении
целой   свиты   величественного   роста,   довольно плотный человек в гетьманском мундире, в     «4»
сапожках.
      Тут осмелился и кузнец поднять голову и
увидел   стоявшую   перед   собою   небольшого   роста
женщину, несколько даже дородную, напудренную,
с    «5»  глазами…
 Что ж, разве я лгунья какая! разве я у кого
нибудь корову украла? разве я сглазила кого, что
ко мне не имеют веры?  кричала баба в козацкой
свитке, с «6»  носом, размахивая руками.

   Славно!   славная   работа!   –   сказал
преосвященный, разглядывая двери и окна. А окна
все были обведены кругом  «7»  краскою; на дверях
же  везде были  козаки  на лошадях, с  трубками  в
зубах.
А   как   будет   расписан!   Хоть   весь   околот
выходи своими   «?» ножками, не найдешь такого!
По всему полю будут раскиданы «?» и  «8» цветы.
Гореть будет, как жар.                                             20
Головоломка
Н.В. Гоголь  «Мертвые души». Старуха пошла копаться и принесла тарелку,
салфетку, накрахмаленную до того, что дыбилась, как
засохшая кора, потом нож с «1» костяною колодочкою,
тоненький, как перочинный, двузубую вилку и солонку.
Из окон только два были открыты, прочие были
заставлены   ставнями   или   даже   забиты   досками.   Эти
21
два   окна,   с   своей   стороны,   были   тоже
подслеповаты;   на   одном   из   них   темнел   наклеенный
треугольник из «2»  сахарной бумаги. Сделав один или два поворота, герой наш
очутился   наконец   перед   самым   домом,   который
показался   теперь   еще   печальнее.  «3»
 плеснь   уже
покрыла ветхое дерево на ограде и воротах.
В угольной из этих лавочек, или, лучше, в окне,
помещался   сбитенщик   с   самоваром   из  «4»  меди   и
лицом так же «4», как самовар.
Петрушка   ходил   в   несколько   широком    «5»
сюртуке с барского плеча и имел, по обычаю  людей
своего звания, крупный нос и губы.
Попадались   вытянутые   по   снурку   деревни,
постройкою   похожие   на   старые   складенные   дрова,
покрытые  «6»   крышами с резными деревянными под
ними   украшениями   в   виде   висячих   шитых   узорами
утиральников.
Он   улыбался   заманчиво,   был   белокур,   с  «7»
глазами. В первую минуту разговора с ним не можешь
не сказать: "Какой приятный и добрый человек!"
               Ну,   теперь   мы   сами   доедем,      сказал
Селифан,  ступай себе домой.       Он остановился и
помог   ей   сойти,   проговорив   сквозь   зубы:   "Эх   ты,
«8»ногая!"
22
Головоломка А.С. Пушкин «Дубровский»
22 Он ехал берегом широкого озера, из которого
вытекала   речка   и   вдали   извивалась   между
холмами; на одном из них над густою зеленью рощи
возвышалась   «*»    кровля и бельведер огромного
каменного дома, на другом пятиглавая церковь и
старинная колокольня.
Выехав из деревни, поднялись они на гору, и
Владимир   увидел   березовую   рощу   и   влево   на
открытом месте   « »   ● домик с «?» кровлею;
И   глаза   его   неподвижно   остановились   на
портрете   его   матери.   Живописец   представил   ее
облокоченною на перилы в   «O»   утреннем платье
с алой розою в волосах.
Сам   Кирила   Петрович,   казалось,   любил   ее
»●● глазый мальчик, шалун лет
более прочих, и   «
девяти,   напоминающий   полуденные   черты   mlle
Мими,  воспитывался   при   нем   и  признан   был   его
сыном,
      Маша   «
●●● и, обратись к учителю,
сказала ему пофранцузски, что отец ее надеется на
его скромность и порядочное поведение.
»
23 Головоломка
М.Ю. Лермонтов  «Мцыри»

                    Я видел горные хребты,
                    Причудливые, как мечты,
                    Когда в час утренней зари
                    Курилися, как алтари,
                    Их выси в небе  «∆». 24
                    И облачко за облачком,
                    Покинув тайный свой ночлег,
                    К востоку направляло бег
»  ●● караван
                    Как будто  «
                    Залетных птиц из дальних стран!
                    Кругом меня цвел божий сад;
                    Растений радужный наряд
                    Хранил следы небесных слез,
                    И кудри виноградных лоз
                    Вились, красуясь меж дерев
                    Прозрачной  «
●●● листов.
»
                    В то утро был небесный свод
                    Так чист, что ангела полет
                    Прилежный взор следить бы мог;
                    Он так прозрачно был глубок,
                    Так полон ровной   « »  !●
                    Все лес был, вечный лес кругом,
                    Страшней и гуще каждый час;
                    И миллионом   «X»  глаз
                    Смотрела ночи темнота.
                    Лишь змея,
                    Сухим бурьяном шелестя,
                    Сверкая   «O»  спиной,
                    Как будто надписью златой Покрытый донизу клинок,
                    Браздя рассыпчатый песок,
                    Скользила бережно.
Головоломка
А.С. Пушкин «Станционный смотритель»
25 26
Маленькая   кокетка   со   второго   взгляда
заметила  впечатление, произведенное ею на меня;
она   потупила   большие  «2»    глаза;   я   стал   с   нею
разговаривать,   она   отвечала   мне   безо   всякой
робости, как девушка, видевшая свет.
Сняв мокрую, косматую шапку, отпутав шаль
и   сдернув   шинель,   проезжий   явился   молодым,
стройным гусаром с «1»   усиками.
Минский вышел сам к нему в халате, в   «5»
скуфье. "Что, брат, тебе надобно"?  спросил он
его.
            Это   случилось   осенью.  «4»      тучи
покрывали   небо;   холодный   ветер   дул   с   пожатых
полей, унося «?»   и     «3»   листья со встречных
деревьев. Головоломка
Н.В. Гоголь  «Тарас Бульба».
27 Окна в светлице были маленькие, с круглыми
тусклыми   стеклами,   какие   встречаются   ныне
только в старинных церквах. Вокруг окон и дверей
были   «┬»  отводы.
На полках по углам стояли кувшины, бутыли
и фляжки «?»  и «O» стекла, резные серебряные
28
кубки,   позолоченные   чарки   всякой   работы:
венецейской, турецкой, черкесской.
Бурсаки   вдруг   преобразились:   на   них
явились,   вместо   прежних   запачканных   сапогов,
сафьянные   «?»,   с   серебряными   подковами;
шаровары   шириною   в  «X»
 море,   с   тысячью
складок   и   со   сборами,   перетянулись   золотым
очкуром.
День был «
»●●● ; «?» сверкала ярко; птицы
щебетали   както   вразлад.   Они,   проехавши,
оглянулись   назад;   хутор   их   как   будто   ушел   в
землю.
      А между тем степь уже давно приняла их
всех   в   свои  « »  □ объятия,   и   высокая   трава, обступивши,   скрыла   их,   и   только   козачьи   «?»
шапки одни мелькали между ее колосьями.
Сквозь   тонкие,   высокие   стебли   травы
сквозили « »● , «?»  и лиловые волошки;  «׀׀»  дрок
выскакивал   вверх   своею   пирамидальною
 кашка   зонтикообразными
верхушкою;
шапками пестрела на поверхности.
 «∆»
По   небу   как   будто   исполинскою   кистью
наляпаны были широкие полосы из   «׃»  золота.
Головоломка
Н.М. Карамзин  «Бедная Лиза».
29 Внизу   расстилаются   тучные,   густо  «?»,
цветущие луга, а за ними, по    «∆»   пескам, течет
светлая   река,
  волнуемая   легкими   веслами
рыбачьих лодок или шумящая под рулем грузных
стругов, которые плывут от плодоноснейших стран
Российской   империи   и   наделяют   алчную   Москву
хлебом.
30
Подалее,   в   густой   «?»   древних   вязов,
блистает   златоглавый   Данилов   монастырь;   еще
»  ●● Воробьевы
далее, почти на краю горизонта, «
горы.
      Саженях в семидесяти от монастырской
стены, подле березовой рощицы, среди « »   □ луга,
стоит пустая хижина, без дверей, без окончин, без
полу; кровля давно сгнила и обвалилась.
Луга   покрылись   цветами,  и   Лиза   пришла   в
Москву   с   ландышами.   Молодой,   хорошо   одетый человек, приятного вида, встретился ей на улице.
Она показала ему цветы – и  « »  .●
И Лиза, робкая Лиза посматривала изредка
на   молодого   человека;   но   не   так   скоро   молния
»●●●
блестит и в облаке исчезает, как быстро  «
глаза   ее   обращались   к   земле,   встречаясь   с   его
взором.
Грозно   шумела   буря,   дождь   лился   из  «O»
облаков      казалось,   что   натура   сетовала   о
потерянной   Лизиной   невинности.   Эраст   старался
успокоить Лизу и проводил ее до хижины.
31
Головоломка
И.С. Тургенев «Ася» 32
Петух   на   высокой   готической   колокольне
блестел   бледным   золотом;   таким   же   золотом
переливались струйки по «1»  глянцу речки.
В  городе   Л.  играли   вальс;   контрабас   гудел
отрывисто,   скрипка   неясно   заливалась,   флейта
свистала бойко.  Что это?  спросил я у подошедшего ко
мне   старика   в   плисовом   жилете,  «4»    чулках   и
башмаках с пряжками.
 Солнце только что село, и алый тонкий свет
лежал   на    «2»    лозах,   на   высоких   тычинках,   на
сухой земле, усеянной сплошь крупным и мелким
плитняком, и на  «5»   стене небольшого домика, с
косыми  «?»  перекладинами и четырьмя светлыми
окошками,   стоявшего   на   самом   верху   горы,   по
которой мы взбирались.
       Здравствуйте,  сказал Гагин, входя,  я
вас   раненько   потревожил,   но   посмотрите,   какое
утро.  С своими курчавыми блестящими волосами,
открытой шеей и    «3»   щеками он сам был свеж,
как утро.
Головоломка
А.И. Куприн «Чудесный доктор»
33 34
Они   уже   более   пяти   минут   торчали   перед
этой   великолепной   выставкой,   возбуждавшей   в
одинаковой   степени   их   умы   и   желудки.   Здесь,
освещенные   ярким   светом   висящих   ламп,
возвышались целые горы  « »  ● крепких яблоков и
  стояли   правильные   пирамиды
апельсинов;
мандаринов,
  нежно
золотившихся   сквозь окутывающую их папиросную бумагу; протянулись
на блюдах, уродливо разинув рты и выпучив глаза,
огромные   копченые  и  маринованные  рыбы;  ниже,
окруженные   гирляндами   колбас,   красовались
сочные   разрезанные   окорока   с   толстым   слоем
» ●● сала...
«
Прекрасные   магазины,
  сияющие   елки,
рысаки, мчавшиеся под своими «O»  и «?» сетками,
визг   полозьев,   праздничное   оживление   толпы,
веселый гул окриков и разговоров, разрумяненные
морозом   смеющиеся   лица   нарядных   дам      все
осталось позади.
      Тут было тихо и торжественно. Деревья,
окутанные   в   свои  «+»  ризы,   дремали   в
неподвижном величии.
Головоломка
И. Бунин «Антоновские яблоки»
35 Всюду   сильно   пахнет   яблоками,   тут
особенно.   В   шалаше   устроены   постели,   стоит
одноствольное   ружье,
  «6»  самовар,   в   уголке
посуда.   Около   шалаша   валяются   рогожи,   ящики,
всякие   истрепанные   пожитки,   вырыта   земляная
печка.
Ноги, в  полусапожках   с  подковками, стоят
тупо и крепко; безрукавка  плисовая, занавеска
36
длинная,   а   понева   –  «2»лиловая   с   полосами
кирпичного   цвета   и   обложенная   на   подоле
широким золотым "прозументом"... А мальчишки в  «3»  замашных рубашках
и   коротеньких   порточках,   с   белыми   раскрытыми
головами,   все   подходят.   Идут   по   двое,   по   трое,
мелко   перебирая   босыми   ножками,  и   косятся   на
лохматую овчарку, привязанную к яблоне.
            А «?» небо чертят огнистыми полосками
падающие звезды. Долго глядишь в его темно «5»
глубину,   переполненную  созвездиями,   пока   не
поплывет земля под ногами.
А   потом   удивительный   обед:   вся   насквозь
«1»   вареная ветчина с горошком, фаршированная
курица, индюшка, маринады и «4»  квас,  крепкий
и сладкийпресладкий...
Холодно   и   ярко   сияло   на   севере   над
тяжелыми свинцовыми тучами жидкое «8» небо, а
изза   этих   туч   медленно   выплывали   хребты
снеговых гороблаков.
Бледный   свет   раннего   ноябрьского   утра
озаряет простой, с голыми стенами кабинет, «7»  и
заскорузлые   шкурки   лисиц   над   кроватью   и
коренастую   фигуру   в   шароварах   и   распоясанной
косоворотке.
Головоломка
37

file_name: пособие цветная литература 2.doc

description:
Автор Сергеева Ольга
Евгеньевна

description:
А.С. Пушкин «Дубровский»
22

intro:
Живопись в литературе имеет ряд особенностей. Прежде всего писатели используют слова, обозначающие цвет. Цветовые эпитеты играют в литературном произведении разные роли: смысловую, описательную, эмоциональную. Внимательное чтение каждого слова подскажет читателю замысел автора.
Предлагаемый дидактический материал  поможет разнообразить работу с текстом художественного произведения как на уроках, так и при выполнении домашнего задания.
Ученикам предлагаются отрывки из поэтических и прозаических текстов художественной литературы, в которых пропущены слова разных частей речи, обозначающих цвет. При верном определении слова в итоге получится реальная картинка, раскрашенная в соответствии с указанными цифрамиДидактичекий материал оформлен в удобном для печати формате

русская литература

group: Дисциплины

title: Дидактический материал "Цветная литература"


extracted_text:
Муниципальное Образовательное Учреждение
Средняя Образовательная Школа №2
с\п «Село Пивань»
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В __________ КЛАССЕ
                                                                   Классный руководитель
_____________________

2007 – 2008 уч. год ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ ШКОЛЫ: Создание условий для
воспитания Человека Мира, живущего в ладу с собой и
окружающими, которого характеризуют, прежде всего,
патриотизм – осмысленное ощущение себя россиянином в
международном сообществе, и толерантность – понимание и
принятие межкультурных и иных различий между людьми.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ  ЗАДАЧИ ШКОЛЫ:
4. Формирование уважительного отношения и толерантности к
1. Воспитание гражданина, любящего свое Отечество, способного
2. Воспитание гражданина, знающего свои корни и связанного с
3. Формирование в молодом поколении таких черт национального
его защитить.
ними.
характера, как милосердие, доблесть, соборность,
веротерпимость, совестливость.
людям другой национальности. Русская школа ни в коей мере не
ущемляет права детей других национальностей.
5. Возрождение и воссоздание духовности в школе,
предоставление возможности подрастающему поколению
глубже почувствовать наши национальные достоинства.
6. Развитие творческих возможностей этноса в новых условиях.
7. Развитие самостоятельно мыслящей личности, способной
решать сложные задачи и брать на себя ответственность.
8. Сохраняя свою самобытность, определить наше место в мировом
сообществе. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ КЛАССА:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ  ЗАДАЧИ КЛАССА:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ СПИСОК УЧАЩИХСЯ __________ КЛАССА
(актив класса)
Фамилия Имя ребенка
Поручения по классу
1 полугодие
2 полугодие
№
 п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20  ЭКРАН УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ _____ КЛАССА В ШКОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ
           Мероприятия
№
п\п
Фамилия Имя
ребенка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Общая сумма баллов
Критерии оценок
5 баллов – качественное выполнение поручения (КТД) 3 балла – справился с поручением на половину     1 балл – поручение только начал
4 балла – хорошее выполнение поручения (КТД)
    0 баллов – не учувствовал (в КТД)
2 балла – справился с поручением на 1\3 ЭКРАН УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ _____ КЛАССА В КЛАССНЫХ  МЕРОПРИЯТИЯХ
           Мероприятия
№
п\п
Фамилия Имя
ребенка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Общая сумма баллов
Критерии оценок
5 баллов – качественное выполнение поручения (КТД) 3 балла – справился с поручением на половину     1 балл – поручение только начал
4 балла – хорошее выполнение поручения (КТД)
    0 баллов – не учувствовал (в КТД)
2 балла – справился с поручением на 1\3 ЗАНЯТОСТЬ ДЕТЕЙ ______ КЛАССА  ВО  ВТОРОЙ  ПОЛОВИНЕ  ДНЯ
           День недели
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Фамилия Имя
ребенка
Кружок,
секция
я Кружок,
м
е
р
В
секция
я Кружок,
м
е
р
В
секция
я Кружок,
м
е
р
В
секция
я Кружок,
м
е
р
В
секция
я Кружок,
м
е
р
В
секция
я
м
е
р
В
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 СОЦИАЛЬНЫЙ КАРТА ______ КЛАССА
Сведения о родителях
мать
Место
работы
отец
Место
работы
Тип
семьи
Домашний адрес,
 телефон
Дата
 рождения
ребенка
Фамилия Имя
№
п
\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ ______ КЛАССА
Социальная группа
Колво
Ф.И детей
1. Дети – сироты
2. Семьи без матери
3. Семьи без отца
4.Группа риска
А) на ПДН
Б) на ВШК
5. Дети инвалиды
6. Тяжелобольные люди в семье
7. Дети, страдающие физическими недостатками
8. Неблагополучные семьи
А) родители пьют
Б) родители не оказывают должного внимания детям
В) родители не справляются с воспитанием ребенка
Г) родители стоят на учете в милиции
9.Родители – инвалиды
10. Малообеспеченные семьи
11. Кому необходима материальная помощь
12. Кому необходимо бесплатное питание 13. Многодетные семьи
14. Родители с высшим образованием
15. Родители со средним и специальным образованием
КАРТА – ХАРАКТЕРИСТИКА ______ КЛАССА.
Фамилия Имя
пол
ребенка
группа
здоровья
средний бал
успеваемости
достоинства
недостатки
самооценка
интересы
трудовая
активность
принадлежность
к детским,
молодежным
организациям
№
п
\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19 20
Колво мальчиков
Колво девочек
                                       Инвалиды                        Неуспевающие
1 гр. здоровья
2 гр. здоровья
3 гр. здоровья
Отличники
Хорошисты
Успевающие
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ _____ КЛАССА НА 1 ЧЕТВЕРТЬ 20072008 УЧ. ГОДА
Неделя
3.09 – 8.09
10.09 – 15.09
17.09 – 22.09
24.09 – 29.09

Направления
работы
КОНЦЕПЦИЯ»
«Я –
«Я И МОЯ
СЕМЬЯ»
«Я И ШКОЛА» «Я И
ОКРУЖАЮЩИ
Е МЕНЯ
ЛЮДИ»
«Я И
ОТЕЧЕСТВО»
«Я И МИР»
Неделя
1.10 – 6.10
8.10 – 13.10
15.10 – 27.10
29.10 – 3.11
Направления
работы
КОНЦЕПЦИЯ»
«Я –
«Я И МОЯ
СЕМЬЯ»
«Я И ШКОЛА» «Я И
ОКРУЖАЮЩИ
Е МЕНЯ
ЛЮДИ»
«Я И
ОТЕЧЕСТВО»
«Я И МИР»
Направления воспитательной работы
«Я – КОНЦЕПЦИЯ» в основе лежит понимание своей сущности каждым учеником через занятия
«Познай самого себя», уроки здоровья, тестирование.
«Я И МОЯ СЕМЬЯ» – составление своей родословной, конкурсы «Мама, папа, я – читающая семья»,
«Папа, мама, я – спортивная семья», встречи с ветеранами и т.д.
«Я   И   ШКОЛА»  –   знакомство   со   школой,   системой   научной   организации   труда   школьника,
школьные встречи, вечера, общественно-полезные дела, конкурсы.
«Я   И   ОКРУЖАЮЩИЕ   МЕНЯ   ЛЮДИ»  –   уроки   осердечивания   ума,   уроки   нравственности,
операция «Забота».
«Я   И   ОТЕЧЕСТВО»  –   изучение   традиций,   обычаев   русского   народа,   проведение   народных
праздников, православных праздников, таких как Рождество, масленица, пасха, русской березки и
т.д. «Я И МИР» – классные часы, диспуты о месте России в мировом сообществе, посещение выставок,
театра, кино. Информирование молодых людей о событиях, происходящих в мире, экономических
проблемах, проблемах войны и мира и т.д. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
РАБОТА
С УЧАЩИМИСЯ ______ КЛАССА
№
п\п
Фамилия Имя
ребенка
Дата
Цель индивидуальной
работы
Результат
проделанной
работы 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30 РАБОТА
С РОДИТЕЛЯМИ
 ______ КЛАССА
ЛИСТ ПОСЕЩЕНИЯ СЕМЕЙ
Фамилия Имя
ребенка
Дата
Цель посещения
Результат
№
 п\п
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
ПЛАН РАБОТЫ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА НА 2007 2008 УЧ.ГОД
Председатель
родительского комитета  ______________________________________________
Члены
 родительского комитета
1. _____________________________________
2. _____________________________________
3. _____________________________________ Темы заседаний, рейдов
Месяц,
дата
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ НА 2007 – 2008 УЧ.ГОД
Четверть
Дата
I
1.
Тема собраний II
III
IV
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
Протокол  родительского собрания №
Дата:
Тема: _____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ Присутствовало: _____ чел.
Отсутствовали: _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
                                                         ПОВЕСТКА:
1._________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ХОД СОБРАНИЯ:
1._________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Решение:
1. ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________
Секретарь:   _______________                         /____________________/ ЖУРНАЛ ПО
ОХРАНЕ ТРУДА И
ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
_______ КЛАССА № п\п
Фамилия Имя ребенка
Дата
Тема инструктажа
Роспись получившего
инструктаж
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Инструктаж  провел ______________________________________
                              Роспись __________________ РАБОТА С
ПЕДАГОГИЧЕСКИМ
КОЛЛЕКТИВОМ
1 четверть 2007 2008 уч. года 3.09 – 8.09
10.09 – 15.09
17.09 – 22.09
24.09 – 29.09
1.10 – 6.10
8.10 – 13.10
15.10 – 27.10
29.10 – 3.11
Пед. колв
Библиотекарь
Мед. работник
Ответственный
по питанию
Директор
Зам директора
по УМР
Зам директора
по ВВР
Учителя
предметники
Посещение
уроков ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
_______ КЛАССОМ
 РАБОТА С РАБОТА
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

ПРИМЕРНАЯ  ПРОГРАММА  РАБОТЫ
 КЛАССНОГО  РУКОВОДИТЕЛЯ
НАД  ТЕМОЙ  ПО  САМООБРАЗОВАНИЮ  Индивидуальная тема самообразования по проблеме воспитания учащихся.
 Начало и предполагаемый срок окончания работы над темой.
 Цели и задачи самообразования по теме.
 Основные вопросы намеченные для изучения.
 Этапы переработки материала (что намечается сделать в текущем году).
Изучаемые вопросы по теме можно распределить поквартально.
 Литература, которую необходимо изучить по теме самообразования.
 Чей опыт предполагается изучить по теме самообразования.
 Собственная опытно  экспериментальная новаторская работа.
 Творческое сотрудничество по теме самообразования (это может быть учитель,
работающий над этой же темой, или ученый, который поддерживает связь со
школой консультирующий учителей).
 Практические выходы после проработки темы или отдельных вопросов темы
(рефераты, тезисы, доклады, статьи, методические разработки ).
 Перечень наиболее интересных работ, с которыми познакомился в процессе
самообразования.
 Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения
литературы и опыта работы коллег.
 Изучение передового опыта (сколько внеклассных мероприятий посещено, у кого
и по каким вопросам).
 Знакомство с передовым опытом по воспитанию учащихся на семинарах,
конференциях, учительских совещаниях.
 Чей и какой опыт по воспитанию учащихся был заимствован и использован в
практической работе, какие результаты достигнуты.
 Экспериментальная работа по теме самообразования (какие идеи и научные
рекомендации были апробированы на внеклассных мероприятиях и какие
результаты дала экспериментальная работа).
 Где и когда выступал с собственным опытом работы и по каким вопросам.
 Самооценка: что дало самообразование по теме:
 для повышения теоретического уровня;
 для совершенствования методического мастерства.
 Выводы по окончанию работы над темой. ТЕМА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
1. выбор темы
 личный профессиональный интерес,
 актуальность.
2. конкретность
 указывает методы, формы, приемы, технологии, программы, наглядные материалы.
3. достижимость
4. диагностичность
 поддается измерениям на начальном и конечном этапах работы над темой
5. присутствие человека в теме
6. ограниченность сроками
ОПОРНАЯ ТАБЛИЦА
по формулированию темы
Глагольное
существитель
ное
Повышение
Формирование
Развитие
Совершенствование
Личное
лачество
или
ЗУНы
Способности
Навыки
Культура
Мотивация
Качество
знаний
Связующее
слово
Глагольное
существитель
ное
Через
На основе
Путем
Роль
Посредством
Внедрение
Использование
Апробация
Реализация
Включение
Конкрети
зация
места,
вида
деятель
ности
На занятиях
…
в …
деятельности
(какой?)
средство
Форма,
Метод, Прием,
Методика,
Технология,
Программа,
Дидактический
наглядный
материал,
Взаимосвязь СОСТАВ ПАПКИ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Титульный лист: тема самообразования, цель, актуальность.
1. Теоретический раздел.
Задача раздела: обновление знаний
А) изучение литературы (34 источника)
Б) составление картотеки
В) консультации у специалистов, посещение курсов и семинаров
дата
тема
Место
проведения
Специалист
(руководитель)
Программа
деятельности
2. Диагностический раздел.
Задача раздела: измерение начального, промежуточного и итогового состояния работы над темой
№
1
2
3
4
5
Форма работы
дата
Выбор диагностической методики (как?)
Выбор критериев (что измерять?)
Проведение начальной диагностики и обработка
результатов
Проведение промежуточной диагностики и обработка
результатов
Проведение итоговой диагностики и обработка результатов По окончании темы
1й месяц работы над темой
3. Внедренческий раздел
В соответствии с программой выбираются темы, в которых можно применить средства (формы,
методики, технологии, дидактический материал), указанные в теме самообразования
№
тема
средства
4. Методический раздел
Открыть план работы учреждения  и определиться с местом выступления по теме
самообразования, открытым внеклассным мероприятием, выставкой, программой
дата
выступление
Изготовление наглядного материала Открытое мероприятие
5. Итоговый раздел
Задача раздела: обобщение опыта по теме самообразования.
В данном разделе могут быть грамоты.
дата
Обобщение опыта Оформление результатов самообразования
Итоговое выступление
ОППО
Статья
Образовательная программа
Участие в конкурсе – проекте
МАТРИЦА ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ ОТЧЕТА (АНАЛИЗА)
О ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
В _____КЛАССЕ ПО ИТОГАМ _______ЧЕТВЕРТИ и
ЗА ___________ ГОД
1. Общие сведения
Количество учащихся в классе:
Начало четверти (года) _____        из них   М_______          Д _______
Конец четверти (года) ______        из них   М_______          Д_______
2. Цели и задачи воспитания в учебном году
Цели:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Задачи: _______________________________________________________________
  _________________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
3. Занятость в кружках
Процент занятости от общего числа учащихся в классе _________
Процент занятости в кружках разной направленности:
 Художественноэстетических ______
 Технических _______
 Спортивных _________
 Экологических _______
 Интеллектуально – познавательных ______
 Патриотических __________
 Краеведческих __________
4.Результаты проведенной работы
1. Сколько классных часов проведено, темы, какой направленности, в какие формы
проведения
2. Сколько классных собраний проведено, темы
3. Сколько экскурсий проведено, какие
4. Сколько проведено родительских собраний, темы, % посещаемости родителями
собраний
5. Индивидуальная работа с учащимися (колво), основные причины
6. Индивидуальные встречи с родителями учащихся (колво), основные причины
7. Какова работа с «трудными»  и одаренными. 8. Краткие результаты диагностической работы
9. Сколько мероприятий посещено у других кл. руководителей
10. Сколько дано открытых мероприятий, темы.
11. Выступления (тема, место заслушивания)
12. Общие выводы о воспитательной работе в классе (что удалось, что нет)
Дата «____»__________ 200__ г.                          Кл. руководитель /_________________/
_____________________
«МЕТОДИЧЕСКАЯ
 КОПИЛКА» _______ класса
                                                                              _______________________________
Классного руководителя
ДНЕВНИК ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАБЛЮДЕНИЙ
САПЕЛЬЧЕНКО ВОВЫ
УЧЕНИКА  7 КЛАССА
дата
Цель наблюдения
Результат наблюдения
Примечание

file_name: План воспитательной работы класса - шаблон.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: рекомендации по составлению плана классного руководителя


extracted_text:
Проект

          Достоинства и недостатки
              реструктуризации потребительского кредита
Исполнители: ученицы 7 класса
Руководитель: Бредигина И. А.
учитель математики
2017 СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1 Потребительский кредит
1.1        Понятие кредита………………………………………………………...3
1.2        Понятие потребительский кредит……………………………………...3
1.3        Виды потребительского кредита физическим лицам………………...4
Глава 2  Реструктуризация
2.1.       Понятие реструктуризация………………………………………….….7
2.2.       Влияние кредитной истории на получение реструктуризации..…….7
2.3        Основные виды реструктуризации…………………………………….8
2.4        Достоинства и недостатки реструктуризации потребительского
кредита…………………………………………………………………………….9
2.5        Когда стоит задуматься о реструктуризации своего кредита…….....10
             Рекомендации…………………………………………………………....11
2.6        Пример расчёта……………………………………………………….....12
2.6        Опрос оппонентов………………………………………………………14
             Заключение……………………………………………………………....19
              Список используемой литературы……………………………………20
2 Введение
Актуальность: Люди всё чаще берут кредиты, в связи с этим банки
предоставляют различные условия кредитования. Поэтому нужно уметь
выбирать выгодные условия кредитования. И знать в каких случаях банк
может или даже должен пойти вам на встречу, а в каких случаях это
невозможно.
Гипотеза: Если человек ориентируется в системе потребительского
кредитования и знает достоинства и недостатки реструктуризации
кредитования, он способен сознательно  принимать решение по вопросу
рассмотрения реструктуризации своего потребительского кредита в банке.
Объект исследования: Кредитование в банковской системе РФ.
Предмет исследования: Виды реструктуризации потребительского кредита.
Проблема: Возможности физических лиц воспользоваться различными видами
реструктуризации потребительского кредита.
Цель: Изучение достоинств и недостатков реструктуризации
потребительского кредита.
Задачи:
1. Вспомнить понятие кредит и потребительский кредит.
2. Познакомиться с понятием реструктуризация.
3. Подробно рассмотреть  достоинства и недостатки реструктуризации
потребительского кредита.
3 Глава 1.  Потребительский кредит
1.1 Понятие кредит
Кредит – это ссуда в денежной или товарной форме, предоставляемый
заёмщику на условиях платности, срочности, возвратности, обеспеченности.
Кредиты   берут   на   различные   цели.   Например,   когда   не   хватает   денежных
средств на покупку какоголибо товара люди берут кредит.
Основными   принципами   кредитования   являются   возвратность,
срочность,   платность.   Возвратность   предполагает,   что   взятые   заёмщиком
средства, в заранее оговоренной форме, будут возвращены кредитору.
Виды кредитов:
 ипотека;
 ссуда;
 потребительский кредит;
  авто кредит.

1.2 Понятие потребительский кредит
Потребительский   кредит

  это   кредит,
  предоставляемый
непосредственно   гражданам   (домашним   хозяйствам)   для   приобретения
предметов потребления.
Такой   кредит   берут   не   только   для   покупки   товаров   длительного
пользования (квартиры, мебель, автомобили и т.п.), но и для прочих покупок
(мобильных телефонов, бытовой техники, продукты питания). Он выступает
  форме
или   в   форме   продажи   товаров   с   отсрочкой   платежа,   или   в
предоставления банковской ссуды.
Условия потребительского кредита без поручителей.
4  Сумма кредита: до 1.500.000 рублей на любые цели.
 Процентная ставка: от 17% в рублях.
 Срок кредита до 5 лет.
Срок   рассмотрения   кредита:   в   течение   2   рабочих   дней*   со   дня
предоставления в Сбербанк полного пакета документов.
*Если Вы получаете заработную плату на карту Сбербанка или в Вашем
  «личном кабинете» сервиса «Сбербанк Онлайн» Вам доступно специальное
предложение   по   потребительскому   кредиту,   то   Вы   можете   подать   заявку
через Сбербанк Онлайн без посещения офиса Банка.
1.3 Виды потребительского кредита физическим
лицам:
Потребительский кредит на неотложные нужды
Потребительский   кредит   на   неотложные   нужды   является   самым
универсальным видом потребительского кредитования физических лиц. Чаще
всего такой кредит представляет собой получение заемщиком оговоренной
суммы денег наличными, которые он вправе потратить на любые цели.
Потребительский единовременный кредит
Потребительский   единовременный   кредит  является   разновидностью
предыдущего кредита на неотложные нужды, которые банки предоставляют
любому   дееспособному   гражданину   имеющему   какойто   доход.   На   основе
размера   ежемесячного   дохода   индивидуально   с   каждым   заемщиком
определяется предел размера кредита.
Потребительский кредит на недвижимость
Потребительский кредит на недвижимость  является целевым кредитом
на   приобретение   недвижимого   имущества,   но   в   отличие   от   ипотеки,
приобретаемое жилье не становится залогом для банка.
Потребительский доверительный кредит
5 Потребительский
 предоставляется
индивидуально   для   добросовестных   заемщиков.   Как   правило,   если   первый
кредит

доверительный

кредит   был   добросовестно   погашен,   то   повторное   обращение   позволяет
получить несколько более льготный кредит или с соблюдением минимальных
формальностей   при   заключении   договора.   Во   многих   банках   существуют
программы для кредитования добросовестных заемщиков, которые позволяют
закрепить связь платежеспособного заемщика с банком.
Потребительский кредит для молодых семей
Потребительский кредит для молодых семей   выделен специально по
причине   государственной   программы   поддержки   молодых   семей.   Обычно
государство   проводит   постоянную   и   периодические   программы
стимулирования образования семей и увеличения рождаемости, что позволяет
банкам   считать   эту   категорию   заемщиков   привилегированными,   а   значит
выдавать им льготные кредиты. Такие кредиты могут быть как целевыми, так
и универсальными.
Потребительский пенсионный кредит
Потребительский   пенсионный   кредит  выдается   гражданам,   имеющим
доход в виде пенсии, которая является одним из стабильных видов доходов,
за счет чего банк может выдать кредит на льготных условиях. Некоторые
банки   имеют   специальные   программы   льготного   кредитования   граждан,
имеющих субсидии, заявляя о своей социальной роли.
6 Глава 2. Реструктуризация
2.1 Понятие реструктуризация
Реструктуризация кредита  это банковская процедура, направленная на
изменение   условий   кредитования.   Она   применяется   в   тех   случаях,   когда
платежеспособность   заемщика   резко   падает   по   различным   причинам.
Правильно подобранная схема реструктуризации позволяет выиграть обеим
сторонам: и банку, и клиенту.
Реструктуризация   кредита   заключается   в   изменении   условий
кредитного договора с целью уменьшения нагрузки на заемщика и сокращения
отличие
величины
ежемесячного
В

платежа.

от рефинансирования реструктуризацию можно выполнить лишь в том банке,
который   предоставил   кредит.   Если   при   рефинансировании   наличие
просрочек,   неоплаченной   неустойки   и   т.д.   являются   поводами   отказать   в
перекредитовании, то при реструктуризации наличие долга, напротив, часто
является главной причиной внесения изменений в кредитный договор. Иногда
финансовые   организации   даже   обещают   «аннулировать»   начисленные
штрафные санкции, чтобы помочь клиенту «вернуться в график».
2.2 Влияние кредитной истории на получение
  К   оформлению   кредита   добросовестный   заёмщик   всегда   относится
реструктуризации
ответственно. Он тщательно выбирает банк, в котором будет брать кредит,
тщательно   изучает   условия   кредитования  и  обязательства,  как   со   стороны
7 банка,   так   и   со   стороны   самого   заёмщика.   А   так   же   изучает   финансовые
возможности по погашению долга. Но  у любого заемщика могут возникнуть
некоторые трудности, в частности возможные задержки по кредиту, которые в
дальнейшем   будут   использоваться   банками   при   принятии   решения   о
целесообразности предоставления им кредитов.
Отсутствие кредитной истории,  как правило, не является недостатком,
но   негативная   кредитная   история   является   громадным   недостатком   для
репутации заемщика. Получить негативную кредитную историю достаточно
просто. Заёмщику необходимо пропустить следующий платеж по кредиту или
вообще перестать обслуживать свой кредит. Одно из этих действий приведет
к наиболее плачевным последствиям, изза которых заёмщик будет включен в
«черный список банка». Дело может дойти до пеней и штрафов, дополненных
возможными   судебными   разбирательствами.   Задержка   может   быть   вызвана
независящими   от   кредитующего   причинами.   Например,   потеря   работы,
временная нетрудоспособность и дорогостоящее лечение, пополнение семьи и
т.д., могут существенно повлиять на платёжеспособность заёмщика.
Когда   возникают подобные   форсмажорные обстоятельства не стоит
пропускать   платежи,  так   как   это   может   пагубно   отразиться   на   кредитной
истории   и   положении   заёмщика.   В   таком   случае   заёмщик   имеет   право
обратиться к банку с заявлением о проведении реструктуризации.. Банк, видя
подход заёмщика к кредитным обязательствам и искренним желанием решить
проблему,
  Банк   может   предложить   провести
  пойдёт   навстречу.
реструктуризацию.   Он   может   отсрочить   ваш   платёж   или   снизить   размер
ежемесячных   платежей,   пока   финансовая   ситуация   не   стабилизируется.   К
тому же, если заёмщик своевременно обратился за реструктуризацией, то это
никак не повлияет на его кредитную историю.
2.3 Основные виды реструктуризации:
Существуют   различные   виды   реструктуризации,   то   есть   изменений
условий кредитования. Рассмотрим их:
8 1) Пролонгация договора с увеличением или уменьшением процентной
ставки.   Как   правило,   банки   соглашаются   на   второй   вариант.   Для
кредитующего это схема хороша тем, что ежемесячно он будет выплачивать
меньшую сумму. Банк тоже остаётся в выигрыше: даже если общий процент
по   платежам   будет   уменьшён,   за   счёт   продолжительного   периода
кредитования банк в итоге получит большую сумму.
2) Списание пени и штрафов. Эта схема предполагает, что должнику
списывают   все   денежные   штрафы,   увеличивающие   размер   ежемесячного
платежа.
3) Отсрочка платежа или так называемые «Кредитные каникулы». Суть
так называемых «каникул» заключается в том, что заёмщику предоставляется
время (от 3 месяцев до 1 года), в течение которого он не платит кредит, но
при   этом   ему   не   начисляются   пени.   Обычно   отсрочку   просят   в   случае
наступления   непредвиденных   обстоятельств:   неожиданного   сокращения   на
работе,   продолжительной   болезни,
инвалидности и так далее.
  срочной   операции,   наступлении
4) Рефинансирование кредита. Это аннулирование прежнего договора и
заключение   нового,   с   более   «щадящими»   условиями.   Более   того,   при
рефинансировании кредита можно договориться с другим банком, чтобы тот
погасил   имеющийся   кредит   и   заключил   с   заемщиком   новый   договор.   В
некоторых   случаях   банки   идут   на   это,   а   некоторые   учреждения   прямо
предлагают подобную услугу.
2.4 Достоинства и недостатки реструктуризации
потребительского кредита
Как   и   любой   финансовый   инструмент,   реструктуризация   имеет   свои
достоинства и недостатки. Достоинств  же в реструктуризации  значительно
9 больше.

Достоинства реструктуризации кредитов:
1) Возможность   плательщику   отсрочить   платежи   или   снизить   размер
ежемесячных платежей, пока финансовая ситуация не стабилизируется.
2) Кредитная   история   заёмщика   (при   своевременном   обращении   за
реструктуризацией) не будет испорчена.
3) Заёмщику   не   придётся   решать   проблемы   с   банком   в   суде,   что   в  свою
очередь отрицательно повлияло бы на его кредитное дело.
4) Замена   кредитных   условий   на   более   лояльные   повышает   вероятность
полной и своевременной выплаты всех кредитов.
5) У заёмщика перестанет образовываться не оплаченная неустойка.
6) Возможность банку получить свои средства без обращения в суд или в
коллекторское агентство.
Недостатки реструктуризации кредитов:
1) Реструктуризация   не   всегда   возможна   при   полном   банкротстве
плательщика,   и   даже   после   получения   более   мягких   условий   кредита
образуются просрочки.
2) Банк в любом случае теряет деньги на первоначальном этапе, пока клиент
не платит или платит меньше.
3) Реструктуризация может в долгосрочной перспективе обойтись клиенту
дороже, чем первоначальные условия кредитования.
2.5  Когда стоит задуматься о реструктуризации
кредита?
Если заёмщику представилась возможность потратить деньги на более
привлекательные вещи, чем расчёты по долгам, это не может стать поводом
для реструктуризации его долга.
Заёмщик   может   обратиться   в   банк   с   просьбой   провести
реструктуризацию кредита в том случае, если:
1) он потерял работу;
2) уровень его доходов существенно понизился;
10 3) в  бюджете   его   семьи   доля   средств,   которую   он   должен   направлять   на
погашение кредита существенно возросла изза роста курса валюты займа
(доллар, евро);
4) наступил отпуск по уходу за ребёнком;
5) его призвали в армию;
6) он оказался временно нетрудоспособен, получил инвалидность;
7) заёмщик умер (реструктуризации подлежит долг, погашать который будут
наследники);
От таких жизненных неприятностей никто не ограждён. Как только
подобные   трудности   возникли,   необходимо   незамедлительно   обращаться   в
банк, не дожидаясь ухудшения своего положения просрочками.
Рекомендации
Со слов работника банка, мы сделали для себя выводы и составили
следующие рекомендации:
При приятии решения о реструктуризации кредита остаётся отметить
2 важных момента.
1.   Необходимо   иметь   как   можно   больше   альтернативных   вариантов
выхода   из   сложившейся   ситуации.   В   противном   случае,   вам   останется
выбирать между плохим вариантом и ещё более худшим.
2.   Не   опирайтесь   на   слова   и   вербальные   оценки   противоположной
стороны. Обязательно просчитывайте с калькулятором в руках предложенные
вам варианты и выбирайте оптимальный.
Помните,   безвыходная   ситуация   –   ситуация,   выход   их   которой   не
нравится вам.
11 2.7 Пример расчёта
Пролонгация кредита.
Вторым по распространенности способом реструктуризации является
пролонгация кредита – соглашение об увеличении срока погашения
задолженности.
Обратимся к проведенным нами расчетам:
У Вас есть кредит, в соответствии с которым Вам осталось выплачивать
20 000 руб. ежемесячно в течение 24 месяцев. Общая сумма выплат
составляет 480 000 руб. В связи с уменьшением дохода Вы просите кредитора
уменьшить размер ежемесячных платежей и увеличить срок погашения.
Кредитор предлагает Вам снизить размер платежа до 15 000 руб., увеличить
количество платежей до 36. В результате, ставка процента увеличится на
2,5%, сумма выплат в абсолютном выражении на 60 000 рублей.
12 Вопрос: Выгодно ли это Вам? Ответ: теоретически нет, т. к вырастает ставка
процента по кредиту. Но в силу того, что у Вас нет альтернативных
предложений, а варианты решения вопроса исчерпываются ограниченным
количеством вариантов, это предложение становится приемлемым, т.к. в
альтернативном варианте, в случае наступления просрочки, с Вас потребуют
единовременно вернуть денежные средства в полном объеме и выплатить
неустойку. Часто это оказывается сложно выполнимой задачей.
2.6   Опрос респондентов
В ходе исследования мы провели опрос, участие в котором приняло
семнадцать   жителей   нашего   посёлка.   Каждый   из   них   ответил   на   пять
вопросов.
13 Знаете ли вы, что такое потребительский кредит?
Нет; 18%
Да; 82%
Знаете ли вы хотя бы один из основных видов реструктуризации?
Нет; 36%
Да; 64%
14 Есть ли у вас кредит?
Нет
Да
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Собираетесь ли в будущем брать кредит?
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Да
Нет
Нет
Да
15 Какой кредит вы будете брать?
Потребительский ; 29%
Авто; 29%
Ипотека; 43%
Задумывались ли вы о реструктуризации своего кредита?
Нет; 53%
Да; 47%
16 17 Заключение
                В   результате   проделанной   работы,   познакомившись   с   понятием
реструктуризации, её основными видами, с достоинствами и недостатками и
проведя опрос, мы пришли к выводу, что реструктуризации достаточно для
того,   чтобы   заёмщик   выбрал   удобный   для   себя   вариант   и   продолжал
выплачивать свой кредит без вреда для кредитной истории.    Достоинств у
реструктуризации больше, чем недостатков, но даже маленькие неудобства
она может принести обеим сторонам. Исходя из опроса,   мы выявили, что
реструктуризация ещё не так актуальна среди заёмщиков. Возможно потому,
что   заёмщики   не   знакомы   с   процедурой   реструктуризации,   а   так   же
недостатков хоть и меньше, чем достоинств, но неудобства реструктуризация
может принести значительные.
18 Список используемой литературы:
1.
   http
 ://   www
 .  sberbank

 .  ru   /  ru   /  person
2.
   https://ru.wikipedia.org/wiki/Реструктуризация_капитала
3.
   http://creditbook.ru/voproscredit/29public/393restrukturizatsiiakredita
4.
   http://findept.ru/kredity/articles/restrukturizatsiyakreditavidyneobhodimye
dokumentyplyusyiminusy/
5.
   http://kredityvopros.ru/чтотакоереструктуризациядолга.html
6.
   http://mirprocentov.ru/potrebitelskiekredity/pogashenie
kredita/restrukturizatsiyakredita.html
7. http://designfor.net/page/vidypotrebitelskogokredita
19 20

file_name: Проект на тему Реструктуризация кредита.doc

intro: Презентация  Проекта по  теме "Реструктуризация потребительского кредита". 7 класс

title: Проект по  теме  "Реструктуризация потребительского кредита".


extracted_text:
Система времен английского глагола.
                  Закон согласования времен
1. Времена английского глагола
  Каждый,  кто   изучает   английский   язык   как   иностранный,  сталкивается   со
сложностью   понимания   системы   времен   английского   глагола.   Для
русскоговорящего человека с детства очевидно, что времен – три. Английская
же грамматика утверждает, что их двенадцать. В некоторых учебниках можно
встретить теорию о том, что существует 24 грамматические формы глагола –
12 активного и 12 пассивного залога.  Для школьника эта тема, как правило,
становится камнем преткновения. Учащемуся необходимо четкое осмысление
значений   и   функций   глагольных   форм,   которое   позволяло   бы   простым
образом объяснить, в чем состоит их предназначение, и как соотнести их с
формами глагола в русском языке.
Для начала разберемся в терминах.
Что означает термин «ВРЕМЯ»? Ему не совсем корректно приписывают два
английских понятия  «TIME» и «TENSE». Сразу определим разницу: «TIME»
  время, «TENSE»   видовременная  форма   глагола.  Видовременная   форма
глагола – это сочетание вида и времени. Время, как мы уже определили, это
TIME,   а   ВИД   –   это  ASPECT.   Что   такое   «ВИД»?   Современный   толковый
словарь   дает   следующее   определение:   «ВИД   (аспект),   в   лингвистике
грамматическая   категория   глагола,   обозначающая   характер   протекания
действия в его отношении к результату, длительности, повторяемости и т. п.»
Слишком сложно, правда? Есть более простое определение: аспект — это
вид, облик, взгляд, точка зрения, одна из сторон рассматриваемого объекта,
то, как он видится с определённой точки зрения. Давайте поможем ребенку
понять значение этого слова на примере:
Задаем вопрос: «Ты кто?» Если вопрос вызывает затруднение, помогаем: «Кто
ты   с   точки   зрения   мамы,   учителя,   доктора,   парикмахера   и   т.д.»   Таким
образом, определения «сын, ученик, пациент, клиент и т.д.»  это различные
аспекты одного человека, т.е. разные стороны рассматриваемого объекта. Тот же подход можно применить и к действию, выраженному глаголом. Выбор
вида / аспекта зависит от того, с какой точки зрения мы его рассматриваем,
какая его сторона нас интересует в данном контексте:
Точка зрения рассмотрения действия
Вид / аспект
Факт совершения  действия
Процесс / длительность
Предшествование   какомулибо   моменту   /   другому
действию или результативность действия в момент речи
Длительное   действие,   начавшееся   до   определенного
момента и продолжающееся в этот момент
Simple
Continuous
Perfect
Perfect Continuous
После того, как ключевые понятия аспектов усвоены, можно переходить к их
детальному изучению.
Формально, в системе времен английского глагола 4 настоящих, 4 прошедших
и 4 будущих времени. Однако, на практике это не совсем так. Present Perfect,
как правило, переводится на русский язык прошедшем временем.
Например: He has sold his car. – Он продал машину.
Таким образом, Present Perfect можно считать прошедшем временем.
С будущими временами тоже не все так просто. Помимо четырех будущих
времен   существует   еще   3   способа   выражения   будущего   времени:  Present
Simple, Present Continuous, be going to.
Сравним официальную систему времен английского глагола с их
соответствием русскому языку
Официальная система времен
Реальная система времен
Time
Presen
t
Past
Tenses
Present Simple, Present Continuous,
Present   Perfect,   Present   Perfect
Continuous
Past Simple, Past Continuous, Past
Perfect, Past Perfect Continuous
Future Future   Simple,   Future   Continuous,
Future   Perfect,   Future   Perfect
Tenses
Present   Simple,   Present   Continuous,
Present Perfect Continuous
Past   Simple,   Past   Continuous,   Past
Perfect,   Past   Perfect   Continuous,
Present Perfect
Future   Simple,   Future   Continuous,
Future   Perfect,
  Future   Perfect Continuous

Употребление времен  (Tenses)
Continuous,   Present   Simple,   Present
Continuous, be going to
Present Simple [V1] используется, когда речь идёт о:
 повседневных действиях: She starts work at 9 am.
 привычках: They always do their shopping on Friday.
 постоянных действиях: He works as a teacher.
 расписаниях/программах: The museum opens at 10 am.
 общеизвестных фактах или законах природы: Water boils at 212 °F.
  интервью/спортивных  комментариях/повествованиях: The young actor gives
an excellent performance in Cats.
Указатели  времени (сигналы): every hour/day /week /month /year/etc , usually,
always,   every   morning   /afternoon   /evening   /night,   at   noon,   at   night,   in   the
morning/afternoon/evening и т. д.
Present Continuous  [to be (is,are,am) + Ving]
употребляется, когда речь идёт о:
 действиях, происходящих сейчас, в момент речи: Tim is swimming right
now.
 действиях,   происходящих   в   настоящий   период   времени,   но   не

обязательно в момент речи: They are painting their house these days.
запланированных  действиях  в  будущем:   I’m   travelling   to   London   on
Sunday, (согласно плану) Ben is having a party on Saturday.
временных ситуациях: Patty is working at her uncle’s shop this summer.

 изменяющихся и развивающихся ситуациях: Не is getting better at tennis.
с такими наречиями, как always, constantly, continually, для выражения

эмоционального   состояния   (часто   раздражения)   по   поводу   часто
повторяющихся действий: He’s always forgetting his wallet.
 Указатели времени (сигналы): now, at the moment, at present, nowadays, these
days, today, tomorrow, next month и т. д. Present Perfect [have/has +V3 (Past Participle)]
употребляется, когда речь идёт о:
 действии,   начавшемся   в   прошлом   и   продолжающемся   до   сих   пор,
особенно с глаголами состояния: be, have, like, know и т. д.: Eddie has
lived on this street for ten years. (= He moved to this street ten years ago and
he's still living here.)
 о действии, произошедшем в прошлом, но имеющем видимый результат
в настоящем: Someone has crashed into my car and it has a big dent in the
door.
 о действиях, произошедших в неустановленное время в прошлом. При
этом действие более важно, чем время: She has quit her job. (When? We
don't know; it's not important.). Present Perfect  также  употребляется  с
today,   this   morning/afternoon/week,   so   far  и  т.  д.,  когда  эти  периоды
времени не закончены к моменту речи: Nathan has called you three times
today. (The time period  today  is not over yet. He may call again.)
 о   недавно   завершённых   действиях:   Mum   has   ju   stserved   dinner.  (The
action is complete. The dinner is now served.)
 о личном опыте, переживаниях, изменениях, которые произошли: I have
never done anything as exciting.
Указатели времени (сигналы): just, now, already, yet, for, since, ever, never,
lately, recently, today, this week/month/year и т. д.
Present Perfect Continuous [have + been + Ving] употребляется, когда:
 подчеркивается   значение   длительности   действия,  которое   началось   в
прошлом и продолжается до настоящего времени: She has been waiting
for her friends for over an hour.
              обозначается   действие,  начавшееся   в   прошлом   и   продолжающееся
некоторое время. Оно может ещё длиться или быть завершено, но обязательно имеет видимый, ощутимый результат в настоящем: It has been raining all day
and the streets are flooded.
Указатели времени (сигналы):  since,  for,  how  long  (чтобы сделать акцент на
длительности действия)
Past Simple [V2] употребляется для рассказа о:
 действиях,   которые   произошли   в   определённый   момент   времени   в
прошлом: Sue came home at 7 pm. (Когда? В 7 вечера.)
 прошлых привычках: Mum often took me to the park when I was little.
 последовательных  действиях  в  прошлом: Brad, had breakfast, read the
morning paper, and left for work.
Указатели времени (сигналы): yesterday, yesterday morning/evening и т. д.,
last night/week etc, two weeks/a month ago, in 2010 и т. д.
Past Continuous [to be (was,were) + Ving] употребляется для:
 описания   действия,   которое   происходило   в   определённое   время   в
прошлом.   При   этом   не   указывается,   когда   действие   началось   или
закончилось: Тоm was watching a film at 9 pm last night.
 описания действия, которое происходило в прошлом и которое было
прервано другим действием: Не was sleeping when a loud noise woke him
up.
 описания двух или более одновременных действий, происходивших в
развитии в прошлом: We were taking notes while the teacher was talking.
 описания  атмосферы,  обстановки  и  т.  п.,  а  также  во  вступлении  к
рассказу: The sun was shining and the birds were singing when Emma got
up that morning.
Указатели  времени  (сигналы):   while,   when,   as,   all   day/night/morning,
yesterday и т. д.
Past Perfect [had + V3 (Past Participle)] употребляется, когда речь идёт о:  действии, которое произошло перед другим действием в прошлом или
до обозначенного момента в прошлом: The children had finished all their
chores before their mother got home. The meeting had ended by 11 o ’clock.
 действии,   которое   завершилось   в   прошлом,   при   описании   его
результата: Не had missed his bus so he was really late.
Указатели времени (сигналы): before, after, already, just, for, since, till/until,
when, by the time, never и т. д.
Past Perfect Continuous [had + been + Ving] употребляется, когда:
 подчеркивается длительность действия, которое началось и закончилось
в прошлом перед другим действием в прошлом, обычно с since или for: I
had been looking for my camera for half an hour, when I remembered I had
loaned it to a friend.
 обозначается действие, которое длилось некоторое время в прошлом, и
описывается его результат (в прошлом):  They  had  been  walking  around
the town all day and they were tired.
Указатели времени (сигналы): for, since, how long, before, until и т. д.
Способы выражения будущего времени
Future Simple [will + V(Inf.)] употребляется, когда речь идёт:
 о сиюминутных решениях: I like these shoes. I’ll buy them.
 о прогнозах и предсказаниях на будущее обычно с выражениями I think,
I hope, I believe, I expect, наречиями probably и perhaps. I think they will
be able to solve the problem. Perhaps Frank will change his mind about it.
 об обещаниях (обычно с глаголами promise/swear и т. д.): I promise I’ll
take you to the museum tomorrow.
 об угрозах: Lie to me again and it will be the end of our friendship.
 о предупреждениях: Drive more carefully or you’ll have an accident.
 о надежде: He hopes they will choose him for the job.
 о предложениях: I’ll make you some coffee.
 об информации о будущем действии: It will be spring soon. Указатели   времени   (сигналы):   tomorrow,   the   day   after   tomorrow,   next
week/month/year, to night, soon, in a week/month/year и т.д.
Future Continuous [will + be + глагол V–ing]
употребляется,   когда   речь   идёт   о   будущем   действии   в   процессе   его
совершения в определённый момент в будущем: This time on Friday I’ll be
driving my new car.
Указатели времени (сигналы): at this time tomorrow/next Sunday и.т.д.
Future Perfect [will + have + V3 (Past Participle)]
употребляется,   когда   речь   идёт   о   действии,   которое   совершится   до
определённого момента в будущем: Jenny will have moved house by the end
of the week.
Указатели времени (сигналы): before, by, by then, by the time, until/till (only
in negative sentences) и т. д.
Future Perfect Continuous [will + have been + Ving]
употребляется, когда необходимо сделать акцент на процессе совершения
будущего   действия   до   определённого   момента   в   будущем.   Обычно
употребляется с конструкцией by... for:
By the time he retires, he will have been teaching for twenty years.
Указатели времени (сигналы): before, by, by then, by the time, until/till (only
in negative sentences) и т. д.
Be going to [to be (аm/is/are) + going to + V(Inf.)]
употребляется, когда речь идёт о:
планах на будущее и намерениях: Paul is going to travel abroad next
прогнозах, основанных на том, что мы видим или знаем: Look out!

month. (He's planning to ...)

You’re going to fa ll into the pool. принятых решениях по поводу действий в ближайшем будущем:

Sally is going to look for a new job. (She has already decided to do this.)
Present   Simple   [V1]  употребляется,   когда   речь   идёт   о   расписании   /
программе: His plane lands at 7:00 am.
Present Continuous [to be (is,are,am) + Ving]
 употребляется, когда речь идёт о
              запланированных действиях в будущем, особенно, когда известно
время и место действия: The Millers are coming to dinner tonight. I invited them
last week.
              изменяющихся или постепенно развивающихся событиях/ситуациях:
More and more students are applying to several colleges.
2. Закон согласования времен
Закон согласования времен также представляет сложность для понимания,
так как в русском языке аналога ему нет. Поэтому научиться его применять
возможно только аналитическим путем.
Закон согласования времен применяется в сложноподчиненном предложении,
когда глагол в главном предложении стоит в прошедшем времени. В этом
случае в придаточном предложении глагол тоже должен стоять в прошедшем
времени.   Рабочее   название   этого   закона,   “one  step  back”,   нагляднее
показывает,   что   происходит   с   глаголом   в   придаточном   предложении:
настоящее время делает шаг назад в прошедшее (Past Simple, Past Continuous),
прошедшее – в предпрошедшее (Past  Perfect, Past Perfect  Continuous), а вот
будущее не может шагнуть в настоящее. Для него придумана особая форма –
будущее в прошедшем (Future in the Past: will  would).
Помочь ученикам визуально понять процесс этого закона можно с помощью
рисунка.
(Рисунок девочки с собачкой на линии времени) Зачем   же   нужен   закон   согласования   времен?   При   наличии   большого
количества   разновидностей   прошедших   времен   в   английском   языке,   он
позволяет сопоставить действие в придаточном предложении с действием в
главном и выбрать нужный  вид / аспект. Итак, выполняем следующие шаги:
Шаг  1:   Определяем:   одновременны   ли  действия   в  главном   и  придаточном
предложениях   или   нет.   Если   они   одновременны,   выбираем   Simple   или
Continuous.   Если   действие   в   придаточном   предложении   предшествует
действию в главном, выбираем Perfect или Perfect Continuous.
Шаг 2: Определяем: придаточное предложение  это факт или процесс. Если
факт – выбираем Simple, если процесс  Continuous.
    Но какое же английское правило без исключений!
Глагол в придаточном предложении не изменяется, если:
 В придаточном предложении говорится о факте, законе, правиле. (Columbus
wanted to prove that the Earth is round.)
  В  придаточном  предложении  сказуемое  содержит  модальный  глагол  (The
school principle announced that the pupils must wear uniform.)
   В   придаточном   предложении   сказуемое   стоит   в   будущем   времени,   но
действие еще не совершилось.  (The government reported that a new spaceship
will be launched into space in 2020.)
  Придаточное предложение вводится союзами when / since, а глагол стоит в
простом прошедшем времени (Past Simple). (He told me that he hadn’t seen her
since he finished school.)
 В придаточном предложении сказуемое выражено прошедшем длительным
временем   (Past  Continuous).  (Nick   said   he   was   watching   a   football   match
yesterday.)

file_name: Система времен. Согласование времен.docx

intro: Статья по грамматике английского языка "Система английского глагола."  Статья состоит из двух частей. В первой части предлагается описание системы времен английского глагола. А также даются пояснения грамматических понятий, которыми оперирует учитель при объяснении темы. Вторая часть посвящена объяснению закона согласования времен. Материал рассчитан на уровень Intermediate - Upper-Intermediate.Помощь учителю при объяснении учащимся системы времен английского глагола

title: Времена английского глагола


extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской области
«Павловская школаинтернат № 2
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Классный час
«Эти люди за жизнь в
ответе»
Разработана воспитателем:
      Кудрявцевой С.С. 2016 г.
Цель: познакомить учащихся с историей создания МЧС, с ее
символикой, раскрыть необходимость и важность МЧС в современной жизни.
Задачи:
1.
воспитание чувства долга, готовности прийти на помощь в
трудную минуту, уважение к людям участвующим в ликвидации ЧС.
воспитание чувства патриотизма у молодого поколения,
2.
любви к Родине, к своему народу.
Воспитатель: Добрый день, уважаемые гости! Самое дорогое для
Ход занятия:
каждого человека жизнь,какой бы сложной она не была. Существует
немало опасностей, которые не только портят, но и отнимают жизнь. По
нелепой случайности или неожиданности, по стечению обстоятельств,
можно оказаться в ситуации, когда минуты решают все.
Сегодня мы с вами поговорим о людях, без которых не можем
обойтись в трудную минуту. Эти люди живут среди нас с вами, только они
очень отважные, сильные, смелые. К ним мы обращаемся, когда нам грозит
какая то опасность. Мы говорим о людях, которые спешат к нам на
помощь без страха в глазах, рискуя своим здоровьем, своей жизнью, мы
говорим о тех, кто несет службу в МЧС.
Воспитатель: Ребята, а кто может расшифровать аббревиатуру МЧС.
(ответы детей….)
Воспитатель: МЧС Министерство РФ по делам гражданской
обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации стихийных бедствий.
1 ученик: Нет спасателя нужнее!
Нет спасателя важнее.
Они там, где помощь ждут, от беды всегда спасут!
Где надежда угасает, к жизни снова возвращают
Смелые спасатели!!!
2ученик:Над огнем завесой плотной, дым летает беззаботно.
Но живут надеждой люди помощь вовремя прибудет!
МЧС всегда на страже. И в беде спасает граждан!
1.Ведущий: Долгое время в нашей стране не было специалистов,
которые могли квалифицированно бороться с последствиями бедствий,
катастроф, аварий. С ростом чрезвычайных ситуаций, которые приводят к
гибели людей возникла потребность в создании МЧС.
2. Ведущий: 27 декабря 1990года был образован корпус спасателей.
Эта дата считается основанием МЧС России. С апреля 1991 года
руководителем был назначен Сергей Кужугетович Шойгу. В настоящее время МЧС возглавляет Владимир Андреевич Пучков.
1.Ведущий: Народная мудрость гласит: «Беда не приходит одна!»
МЧС изменило это правило. Отныне беда не застанет нас врасплох. Теперь
за бедой всегда приходит спасение.
2. Ведущий: Большое внимание МЧС уделяет подготовке кадров.
Накоплен бесценный опыт предотвращения ЧС и ликвидации их
последствий. И это дает нам право утверждать: «Спасатели МЧС
профессионал высшего класса, готовые всегда прийти на помощь»
Слово для выступления предоставляется прапорщику ПЧ№48
Кудрявцеву И.И.(Дети задают вопросы….).
Воспитатель: Ребята как вы понимаете определение «чрезвычайная
ситуация»?
(Ответы детей,..).
Воспитатель: Чрезвычайная ситуация это обстановка, сложившаяся
на определенной территории, в результате аварии опасного природного
явления, катастрофы, стихийного бедствия, которая повлекла за собой
человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей среде.
Давайте представим, что в нашем городе на предприятии произошел
взрыв.
Последствия взрыва:
пожар огромной площади
 выброс в атмосферу большого количества вредных веществ;
большое число человеческих жертв;
 в городе объявили чрезвычайное положение и проводят эвакуацию
населения.
Воспитатель: Как вы считаете как мы должны действовать.
(Ответы детей…)
Воспитатель: Самое главное не поддаваться панике, все мы  с вами
должны держаться вместе, не разбегаться, слушать воспитателя.
Служба МЧС в это время проводит систему оповещения населения
это экстренное доведение до органов управления и населения сигналов о
ЧС.
Мы с вами должны внимательно его выслушать: что произошло,
какие действия нужно предпринять.
Если будет объявлено, что проводится эвакуация населения, мы
должны будем выдвигаться в безопасную зону. По прибытию в безопасную
зону обязательно зарегистрироваться у сотрудников МЧС.
Мы с вами должны помнить при ЧС:
нельзя паниковать;
обязательно слушать информационные сводки МЧС
 не мешать работе  сотрудников МЧС, своими правильными
действиями мы помогаем им уделять больше внимания устранению
опасности. 1 ученик:Люди, которые нам помогают
Выжить в огне, и в беде,
Ими горжусь, их отвагой и силой,
Вам мой поклон, уваженье везде!
2 ученик: Если где то наводненье,
Извержение вулкана
Взрыв, обвал, землятресенье,
Спасатель будет неустанно
Пострадавших выручать
И в беде им помогать!
1.
Ведущий:Символика МЧС имеет цветографические схемы,
специальные звуковые и световые сигналы, единые для любых аварийно
спасательных служб: техника предотвращения и помощи при
чрезвычайных ситуация.
Их беспокоить зря нам не надо,
Правила жизни всегда соблюдай
Служба спасения это ведь важно!
Хлопоты ты им не доставляй!
2.
Ведущий: Российские спасатели по праву считаются одними
из самых опытных и подготовленных в мире, поэтому они участвуют в
ликвидации последствий ЧС не только у нас в стране, но и за рубежом.
Спасатели России, Вам спасибо!
Вы все нам помогаете не раз!
О Вас, всегда мы с уваженьем помним,
Ведь нет нужнее службы на земле!

file_name: МЧС разработка.docx

intro: Классный час о людях, которые всегда готовы прийти на помощь, о сплоченности и героизме этих казалось бы простых людей, которые ни чем не отличаются от нас с вами. В службе МЧС служат отважные, ответственные люди, постоянно повышают свой профессиональный уровень.Работа по профориентации.

title: "Эти люди за жизнь в ответе"Классный час