extracted_text:
Отчет по теме  самообразования: Развитие
орфографической зоркости младших школьников на
основе использования современных педтехнологий».    30
декабря  2016  год
Как и многих учителей начальных классов меня волновала и волнует
проблема: безграмотного письма учащихся; неумение "видеть”
орфограммы.
• Как помочь учащимся писать грамотно?
• Как развивать орфографическую зоркость?
 • Как добиться грамотного письма у детей?
Для того чтобы добиться лучших результатов в этой работе, я
поставила перед собой следующие цели и задачи :
  повышение грамотности и развитие орфографической зоркости у
Цель:

учащихся на уроках русского языка.
Задачи:
 • провести теоретический анализ литературы по данной теме;
• изучить степень развития орфографической зоркости учащихся класса;
• изучить приёмы и применять на уроках русского языка формирования
орфографической зоркости у учащихся;
• разработать «орфографические разминки» для учащихся,
обеспечивающих формирование грамотного письма
Для  этого  я  постоянно  знакомлюсь с методической  литературой ,
например:
В. Гадустова «Использование информационных технологий
при изучении орфографии» / Начальная школа.2013 №9/
Клопова А.И. Развитие интереса к изучению русского
языка //Начальная школа. –2014г. № 11
М.Р. Львов методическое  пособие «Правописание в начальных классах»
Издательство: АСТ Издво2001 Новикова Т.Л. Доклад «Основные педагогические цели использования
информационных технологий» с Межрегиональной научнопрактической
конференции "Профессиональное образование в условиях дистанционного
обучения. Достижения, проблемы, перспективы"  ( в  статье
рассматривается метод  исследовательских  проектов и его  применение
в  работе  с  одаренными  учащимися)
Регулярно  веду поиск творческих заданий в Интернете
Применяю  компьютерные технологии  на уроках
технологию игровых методик (ролевые, деловые и другие
обучающие игры);
обучение в сотрудничестве (работа  в  парах , групповая
работа);
здоровьесберегающие  технологии;
исследовательский метод обучения;
проблемное обучение;
 развивающее обучение
Участие детей в олимпиадах в рамках школьной предметной
недели
Работа с учащимися  и во внеурочное время.
 -  Проведение внеклассных мероприятий. «По  дорогам
русского  языка»,  Словообразование, Разгадывание
ребусов, кроссвордов  на  определенную  тему

Для формирования орфографической зоркости   применяю эффективные
приёмы, которые с успехом использую в своей работе.
1) Письмо с проговаривание (хоровое и индивидуальное).
Письмо с проговариванием обеспечивает большой объём написанного,
аккуратность, практически полное отсутствие ошибок. Проговаривание –
своего рода предупреждение ошибок. И если ученик вдруг проговорил слово
с ошибкой, то класс и учитель вовремя предотвратят беду, т.е. не дадут
зафиксировать эту ошибку.
2) Комментированное письмо с указанием орфограмм.
При комментировании достигается высокий уровень самоконтроля, так
как ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание. 3) Зрительный диктант.
Дается  текст, который выразительно читается, затем выделяются
наиболее интересные с точки зрения орфографии слова, объясняется их
правописание, отдельные слова проговариваются. Затем текст
закрывается и дети пишут его под диктовку учителя. После написания
организуется проверка (самопроверка, взаимопроверка) написанного
диктанта.
4) «Секрет письма зелёной пастой».
С помощью этого приёма дети оформляют письменные работы в
тетрадях так: как только появляется правило – начинает работать
зелёная паста. Чем больше орфограмм изучается, тем чаще зелёный свет
«зажигается» в тетрадях учеников.
5) Словарь слов с непроверяемыми орфограммами.
В процессе работы на уроках встречаются слова с непроверяемыми
орфограммами, эти слова фиксируются и записываются в словарь.
Можно давать творческие домашние задания: из прочитанного текста по
литературному чтению выписать слова с непроверяемыми
орфограммами.
При проверке учитывается: правильность выбора слов и их количество.
Кроме того, можно организовать конкурс на «Самый лучший словарь».
Много внимания уделяю обучению учащихся правильному выполнению
упражнений дома. Прежде всего добиваюсь, чтобы ученики не делали
ошибок при списывании. У каждого ученика есть «Памятка», пользуясь
которой они выполняют домашнее задание.
Важное место при обучении правописанию отвожу работе над ошибками,
которая является не только средством закрепления орфограмм. Но и
средством предупреждения ошибок.
Работу над ошибками начинаю с воспроизведения знаний учащихся по
определённым орфографическим правилам, на которые ими были
допущены ошибки. Сначала даю образцы объяснения ошибок, закрепляю
навыки правописания. А также готовлю учащихся к самостоятельной
работе над ошибками. Все ошибки группирую по типам орфографических
правил и веду целенаправленную работу по их исправлению.
Слайд Включаю  в  работу  Орфографические минутки (в начале или в конце
урока).
  могут  применяться  и  такие  упражнения   Слайд
 Кроме основных упражнений, которые рекомендует
методика для работы над обучением орфограмм, я очень
часто применяю на уроках занимательные упражнения и
игры, ребусы, кроссворды, содержащие орфографические
задачи.
 Целенаправленная, систематическая работа по
формированию орфографической зоркости дает хорошие
результаты. Дети усваивают основные орфограммы, учатся
определять место в слове, где возникают орфографические
трудности, учатся видеть орфограммы, еще неизученные.
Вся эта работа помогает умственному развитию детей,
развивает память, наблюдательность, зоркость, учит детей
анализировать и синтезировать
Результативность.
Считаю, что с началом применения на практике технологий,
способствующих развитию орфографической зоркости при изучении
русского языка, показатели качества знаний по предмету выросли   с 2013
по 2016 годы.
График роста показателя качества знаний
по русскому языку
Вывод: Качество знаний за данный период времени возросло
на 15%.
    На  сегодняшний  день  учащиеся  умеют  находить
орфограммы;  при  объяснении  написания  слов  наряду  с
развёрнутым  комментированием:  используют письменное
комментирование:  подчёркивают  орфограммы,  обозначают
знаки  проверки. И  в  заключении я  попрошу  отгадать  вас  ребус

intro:
В работе даны  упражнения  направленные  на  развитие орфографической  зоркости  у  учащихся.
Как  помочь  учащимся  писать  грамотно? Эта  самая  главная  задача  учителя. Необходимо на  каждом  уроке  проводить  орфографические  пятиминутки на  различные  орфограммы.В работе  над развитием  орфографической  зоркости использую  современные  образовательные  технологии.Целенаправленная  систематическая  работа  по  развитию  орфографической  зоркости  дает  хорошие  результаты.

title: Презентация на  тему "Развитие  орфографической  зоркости  младших  школьников  на  основе  педтехнологий"


extracted_text:
У р о к  59. Решение задач и уравнений
Цели:  закреплять умение учащихся решать простые и составные задачи;
составлять задачи, обратные данной, задачи по их краткой записи; продолжать
формировать  умение  решать  уравнения;  развивать  вычислительные  навыки,
смекалку, воображение.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
99 99 99 99 99
= = = = =
III. Устный счёт.
1. На доске записаны числовые выражения:
48 – 8
43 + 7
90 – 40
36 + 4
59 – 9
25 + 15
70 – 30
12 + 38
– Рассмотрите выражения внимательно.
–   На   какие   две   группы   их   можно   разделить?  (Можно   разделить
выражения на две группы следующим образом: 1) на разности и суммы; 2)
одна группа – выражения, значения которых равны 40, вторая группа –
выражения, значения которых равны 50.)
2. Проверьте, является ли данный квадрат «магическим».
IV. Решение уравнений.
На доске записаны уравнения из задания 3 (с. 74 учебника, часть 1).
х + 28 = 28
– Что хотите сказать?
– Чем является неизвестное число в первом уравнении? (Слагаемым.) Во
х – 0 = 14 1
0 – х = 6
втором? (Уменьшаемым.) В третьем? (Вычитаемым.) Далее уравнения решаются с подробным объяснением (к доске выходят по
одному ученику и решают уравнения на доске).
10 – х = 6
х = 10 – 6
х   = 4
10 – 4 = 6
        6 = 6
х – 0 = 14
х = 14 + 0
х   = 14
14 – 0 = 14
      14 = 14
Р е ш е н и е:
х + 28 = 28
х = 28 – 28
х   = 0
0 + 28 =28
      28 = 28
После этой работы учащиеся решают в парах уравнения:
15 + а = 30
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к  а.
V. Решение выражений.
На данном этапе урока фронтально разбирается задание 5 (с. 74 учебника,
часть 1), в котором ученики находят значения выражений, а потом выполняют
их проверку.
45 – с = 40
у – 18 = 20
Далее для самостоятельной работы можно предложить учащимся решить и
проверить следующие выражения:
К1. 54 – 6
   60 – 32
К2. 46 – 9
   70 – 25
К3. 25 – 7
   50 – 18
72 + 8
89 + 4
65 + 5
37 + 6
36 + 4
44 + 7

VI. Работа над задачами.
Учащиеся составляют по кратким записям в задании 4 (с. 74 учебника,
часть   1)   задачи,   а   затем   решают   их   по   вариантам   с   последующей
взаимопроверкой.
Н а п р и м е р:
Задача 1.
В магазине было 50 кг капусты. После того как магазин продал несколько
килограммов капусты, в нём осталось 15 кг капусты. Сколько килограммов
капусты продал магазин?
Р е ш е н и е:
50 – 15 = 35 (кг) продал
О т в е т: магазин продал 35 кг капусты.
Задача 2.
В бочке было несколько литров воды. После того как на полив грядок
использовали 20 л воды, в бочке осталось 5 л. Сколько литров воды было в
бочке сначала? Р е ш е н и е:
20 + 5 = 25 (л) было
О т в е т: в бочке было 25 литров воды.
Далее учащиеся читают текст задачи 1 (с. 74 учебника, часть 1), выделяют
условие   и   вопрос,   называют   данные   и   искомое   числа,   записывают   задачу
кратко   или   выполняют   к   ней   чертёж,   а   затем   самостоятельно   решают   её.
После этого составляются две задачи, обратные данной.
1. Две книги стоят 32 рубля. Одна из них стоит 12 рублей. Сколько
стоит другая?
2. Одна книга стоит 12 рублей, а другая – 20. Сколько стоят две книги?
Затем самостоятельно ученики решают задачу 2 (с. 74 учебника, часть 1).
Учащиеся могут выполнить к задаче чертёж или рисунок.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
VII. Выполнение задания на развитие смекалки и воображения.
На   данном   этапе   урока   дети   выполняют   задание   на   смекалку   на   с.   74
учебника (часть 1).
VIII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Чему научил вас сегодняшний урок?
– Оцените вашу работу.

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : " Решение задач и уравнений " ( 2 класс )
Цели урока : закреплять умение учащихся решать простые и составные задачи; составлять задачи, обратные данной, задачи по их краткой записи; продолжать формировать умение решать уравнения; развивать вычислительные навыки, смекалку, воображение.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Решение задач и уравнений"(2 класс)


extracted_text:
My Family
My name is Polly. I am ten. I am a schoolgirl. I go to school. I like learning English and playing puzzles. I
would like to tell you about my family. It is neither big nor small. There are four of us.
I have got a mother. Her name is Jane. She is a teacher. She is very responsible and creative. She likes her
work. Her hobbies are singing and shopping. My mother is fond of reading detective stories. I have got a father. His
name is Jack.  He is a doctor. He is clever and hardworking. My father likes playing golf. He goes in for sport to be
healthy and strong. He is fond of fishing too.  My brother Nick is small,  he is only four. He likes playing toys.
Usually we get on well with him, but sometimes he is very naughty.
Task 1: Read the following story and say whether the following sentences are True or False
On Saturdays and Sundays we like to be together. Last Sunday we went to the country. We had a good rest.
1) Polly’s mother is a doctor.
2) Polly has got a younger brother.
3) Her brother Nick is a pupil.
4) Polly is ten.
5) There are five people in Polly’s family.
6) Polly`s father is clever and hardworking..
7) Last Sunday Polly’s family went to the Zoo.
8) Last Sunday Polly’s family had a good rest.
Task 2: Complete the following sentences
1)
2)
3)
My father likes …
My brother is … years old.
My mother work as …
Task 3: Аnswer the following questions.
1) What does the girl like?
2) What is Polly’s father fond of?
3) What did they do last Sunday?
My Family
My name is Polly. I am ten. I am a schoolgirl. I go to school. I like learning English and playing puzzles. I
would like to tell you about my family. It is neither big nor small. There are four of us.
I have got a mother. Her name is Jane. She is a teacher. She is very responsible and creative. She likes her
work. Her hobbies are singing and shopping. My mother is fond of reading detective stories. I have got a father. His
name is Jack.  He is a doctor. He is clever and hardworking. My father likes playing golf. He goes in for sport to be
healthy and strong. He is fond of fishing too.  My brother Nick is small,  he is only four. He likes playing toys.
Usually we get on well with him, but sometimes he is very naughty.
Task 1: Read the following story and say whether the following sentences are True or False
On Saturdays and Sundays we like to be together. Last Sunday we went to the country. We had a good rest.
1) Polly’s mother is a doctor.
2) Polly has got a younger brother.
3) Her brother Nick is a pupil.
4) Polly is ten.
5) There are five people in Polly’s family.
6) Polly`s father is clever and hardworking..
7) Last Sunday Polly’s family went to the Zoo.
8) Last Sunday Polly’s family had a good rest.
Task 2: Complete the following sentences
1) My father likes …
2) My brother is … years old.
3) My mother work as …
Task 3: Аnswer the following questions.
1) What does the girl like?
2) What is Polly’s father fond of?
3) What did they do last Sunday?

file_name: Тест по чтению My Family 5 класс.docx

intro: Тест по чтению по английскому языку на тему «Моя семья» с 3 заданиями: правда или ложь, дополни предложения, ответь на вопросы. Может быть использован в 4, 5 классах при работе над темой «Моя семья». Сопутствующие темы: черты характера, хобби. Грамматика – Present Simple, Past Simpleдокумент word

title: Тест по чтению "MY FAMILY" (4 класс, английский язык)


extracted_text:
Разработка урока по художественному труду
4 класс
Тема: «Город будущего». Конструктор. Коллективная работа.
Цели:  формировать   чувство   сопричастности   к   истории   своей   родины,   к
проблемам города будущего, воспитывать бережное отношение к памятникам
архитектуры, развивать умение работать в группе.
Материалы: фломастеры, бумага, конструктор.
Зрительный   ряд:  фотографии   городов,   фотографии   Казани   с  высоты
птичьего полета.
Литературный ряд: стихотворения Б. Пастернака о городе.
Ход урока.
1. Беседа о городе.
Город   –   это   колыбель   и   вершина   цивилизации.   Здесь   создается
материальная   и   духовная   культура   человечества,   неповторимые
памятники   древности,   достижения   технического   прогресса.   Очень
сложно   создать   город   будущего.   Именно   эта   задача   стоит   перед
архитекторами   и   градостроителями.   Ведь   человечество   развивается
очень быстро. А город строится не на год, а на столетия. И будущим
поколениям   приходится   жить   в   той   среде,   которую   создали   зодчие
прошлых времен.
2. Составление плана работы.
 Разделить класс на группы по 45 человек.
 Беседа   по   вопросам:   чего   больше   хочется   видеть   на   улицах?
Выйдя из дома, хочется свежего воздуха? В каких домах лучше
жить: в высотных или нет?
 Индивидуальное решение проекта (карандаш, фломастеры).
 Выбор лучшего. 3. Самостоятельная  работа.   Работа   с   конструктором.   Создание
небольшого фрагмента города по выбранному образцу.
4. Соединение малых проектов в один большой.
5. Итог урока. Высказывания детей.

file_name: Поурочное планирование 4 класс 20.docx

intro:
Разработка урока по художественному труду на тему "Город будущего" для коллективной работы.
Цели урока: формировать чувство уважения к истории своей родины, к проблемам города будущего, воспитать бережное отношение к памятникам архитектуры, развитие фантазии, образного мышления,  умение работать в группе, научиться понимать зависимость формы и конструкции.

title: Разработка урока по художественному труду на тему "Город будущего" (4 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   22
Красная книга
Формировать представление о значении Красной книги и необходимости её
создания; познакомить с Красной книгой России и региональными Красными
книгами; развивать умение получать сведения о некоторых растениях и
животных, внесенных в Красную книгу; формировать знания о мерах по
сохранению и увеличению численности этих животных и растений
Рефлексия
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;
рассказывать о редких растениях и животных; использовать дополнительную
литературу для поиска необходимой информации; рассматривать
иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на
вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с
учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку
учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в
справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное
отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль
обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать
личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций
Групповая, индивидуальная, фронтальная
•  Красная книга России и региона.
•  Презентация на тему «Красная книга» [Электронный ресурс]. – Режим
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые ресурсы
доступа : http://900iqr.net/prezentatsii/okruzhajuschijmir/кrasnajakniqa.html
Организационная  структура  урока
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
II.
Актуализ
ация
знаний
Беседа по
теме «Что
мы знаем
о «Красной
книге?»
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная
Деятельность
Деятельность
учителя
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку, озвучивает
тему и цель урока,
создает
эмоциональный
настрой
Фронт
альная
Отвечают на
вопросы.
Объясняют
необходимос
ть
ответственн
ого
отношения к
природе
Проводит беседу по
вопросам:
– Что такое Красная
книга?
– Кто держал в руках
Красную книгу?
– А почему Красная
книга,
а не зеленая?
– Как вы думаете,
почему попали в
Красную книгу те
или иные растения и
животные?
– Охарактеризуйте
хотя бы одно
животное, которое
попало в Красную
книгу. Чем оно
примечательно?
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться,
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться и
сориентированы на
участие в делах
школьника; правильно
идентифицируют с
позицией школьника
Познавательные:
общеучебные – строят
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме о растениях и
животных, занесенных
в Красную книгу;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
рассказа учителя,
родителей, из
собственного
жизненного опыта,
рассказов,
сказок и т. д.) – Опишите растение,
которое вы точно
знаете, что оно
занесено в Красную
книгу, и вы лично
видели его, где, при
каких
обстоятельствах?
– Что вы делаете,
чтобы эти растения
были сохранены для
потомков?
Демонстрирует и
комментирует
слайды презентации.
Поясняет задание в
электронном
приложении
Предлагает открыть
учебник
и дает задание:
1) прочитайте тексты
и используйте
полученную в них
информацию для
подготовки
собственного
рассказа о Красной
книге;
2) составьте общий
план рассказа о
редком растении или
животном
Проводит
физкультминутку
III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я
на тему
«Красная
книга».
Выполнение
задания в
электронно
м
приложении
к учебнику
Работа по
материалам
учебника (с.
88–91)
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Фронт
альная
Просматрив
ают
презентацию
, отвечают
на вопросы.
Выполняют
задание
Выполняют
задания
Фронт
альная
Фронт
альная
Выполняют
упражнения
в
соответстви
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации;
логические –
дополняют и
расширяют имеющиеся
знания
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации в
учебнике, в Красной
книге и другой
дополнительной
литературе;
анализируют объект,
выделяют главное.
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров
Устные
ответы
Самост
оятель
ное
задание
,
самопр
оверка
Выполн
ение
уп
ражнен и с текстом
Выполняют
задание
Работа
в
парах,
фронт
альная
Работа над
презентацие
й по теме
урока
Поясняет задание по
выполнению
презентации.
Организует работу с
дополнительной
литературой и
фотографиями
редких животных и
растений
Выполнить
задание 1 в
рабочей
тетради
(с. 60–61)
Формулирует
задание, создает
эмоциональный
настрой;
осуществляет
индивидуальный
контроль за
выполнением задания
Выполняют
задание в
рабочей
тетради
Индив
идуаль
ная,
работа
в
парах
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
ий
Устные
ответы
Устные
ответы
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки
информации;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации в
учебнике; анализируют
объект, выделяют
главное.
Регулятивные:
формулируют
и удерживают учебную
задачу; применяют
установленные
правила в
планировании способа
решения жизненных
ситуаций; действуют с
учетом выделенных
учителем ориентиров.
Коммуникативные:
слушают друг друга,
принимают позицию
партнера, в том числе
и отличную от своей;
вступают в
коллективное учебное
сотрудничество
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
различных точек
зрения.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Проводит беседу по
вопросам:
– Что такое Красная
книга?
– Приведите
примеры растений и
животных, внесенных
в Красную книгу
России
Отвечают на
вопросы.
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
на уроке
материалу
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся за
работу
на
уроке

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать представление о значении Красной книги и необходимости её создания; познакомить с Красной книгой России и региональными Красными книгами; развивать умение получать сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу; формировать знания о мерах по сохранению и увеличению численности этих животных и растений.

Планируемые образовательные результаты :
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; рассказывать о редких растениях и животных; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

title: Конспект урока по окружающему миру "Красная книга"(2 класс)


extracted_text:
Игра в песке «Песочная терапия»
Статьи / Практическая психология
От автора: Жду обратной связи.
                 Как это происходит на моем занятии, с песочной терапии.

Приветствие.
Правила поведения в песочнице
1 . Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.
2 . Нельзя бросать песок в других.
3 . После игры в песке нужно помыть руки.

1 . Упражнение «Песочный дождик»
Ход упражнения.
Песочная фея: «В моей стране может идти необычный песочный дождик и дуть
песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и
ветер. Смотрите, как это происходит»:
1 . Ребенок медленно или быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на
ладонь взрослого (на свою ладонь).
2 . Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками,взрослый сыплет песок на какойлибо палец, а ребенок называет
этот палец. Затем они меняются ролями.

Упражнение «Песочный ветер» ( Дыхательное упражнение ).
1 . Ученики учатся управлять вдохом  выдохом, не затягивая песок в трубочку.
Можно предложить сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить
пожелания песочной стране, «задувая его в песок». Они могут также выдувать
углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр понадобятся одноразовые
трубочки для коктейля.
2 . Это упражнение можно комбинировать с ароматерапией (однако
ароматерапию имеют право использовать психологи, прошедшие определенную
подготовку в этом направлении). Ребенок вдыхает запах специально
подобранной для нее ароматической смеси ( тонизирующей или расслабляющей).
При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.

2 . Упражнение « Победитель злости»
В стрессовой ситуации взрослые говорят друг другу, а иногда и детям: « Не
злись, НЕ капризничай, возьми себя в руки» . В большинстве случаев данный
совет совершенно бессмысленный, поскольку запрет на проявление негативных
эмоций вызывает у человека лишь дополнительное раздражение и агрессию по
отношению к такому советчику, и усиливает чувство вины за плохое поведение.
Игра « Победитель злости» может научить ребенка безболезненно для его
самолюбия справляться с гневом, не испытывая страха перед наказанием за
деструктивное поведение .

Песочная фея:
«Сегодня мы поговорим о настроении. Каким оно бывает у тебя? Что происходит
с тобой, когда ты сердишься, злишься? Что говорят и делают взрослые, когда ты
сердишься? ( Ответы учащихся ).
Твое злое настроение заставляет тебя делать и говорить разные вещи, от
которых сердятся и огорчаются учителя или родители. А после того, как злость
прошла, тебе также бывает грустно или неприятно. Открою тебе секрет: каждый
большой и маленький человек имеет право злиться. Есть много игр, которые учат
нас «сердиться правильно», то есть так, чтобы не обижать других. Одну из таких
игр тебе подарит мокрый песок. Смотри, как можно с помощью песка вылепить и
увидеть собственную злость, а потом победить ее .
Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае можно предложить
ему с силой сжать песок, утрамбовать поверхность песка кулаками и т. п. А затем, ребенок делает из мокрого песка шар, на котором отмечают
углублениями или рисуют глаза, нос, рот: « В этом шаре теперь живет твоя
злость». Этот процесс временно переключает ребенка, а также ребенок
переносит на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за плохое
поведение, мысли, чувства. Ученик может комментировать весь процесс
изготовления «шара  злодея», которому в результате присваиваются все «злые
мысли и действия».
Затем ребенок любым способом разрушает песочный шар, приговаривая
«волшебное заклинание»: «Прогоняем злость, приглашаем радость». Ребенок
дает выход агрессии, которая обычно появляется в случае запрета на нее и
контроля со стороны взрослого, также ученик получает специфическое
удовольствие от разрушения.
После этого ребенок руками медленно выравнивает поверхность песка и
оставляет на нем отпечатки своих ладоней  успокоение, получения равновесия и
контроля над собственными чувствами: «Я победил свою злость. Я спокоен» . По
 желанию ученик может украсить свои отпечатки ладоней на песке.

3 . Игра «до свидания, песочек»!
Психолог от имени феи просит «нежно, а потом сильно попрощаться с песком»,
то есть разными способами дотронутся к песку .
Психолог : «А теперь прошу поздороваться с песочком разными и способами»:
• Ученик прикасается к песку поочередно пальцами одной руки, затем другой
руки, затем всеми пальцами одновременно.
• Ученик легко с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно
высыпает его в песочницу.
• Ученик прикасается к песку всей ладошкой  внутренней, затем внешней ее
стороной.
• Ученик перетирает песок между пальцами, ладонями. В последнем случае
можно ввести сюрпризный момент  спрятать в песке маленькую плоскую
игрушку «с тобой захотел поздороваться один из обитателей песка».
Песочек в ответ также хочет «попрощаться» с учениками(ом). Песочным
дождиком! Психолог берет в кулак песок и медленно сыплет его в руки
учеников(а). Песочек может «поздороваться» с каждым пальчиком отдельно
тогда психолог сыплет песочек на отдельные пальчики.
Для того чтобы разнообразить игру, можно предложить учащимся закрыть глаза
и положить на песок ладонь с разведенными пальчиками; психолог сыплет песок
на какойлибо палец, а ученик закрыв глаза, называет этот палец. Ученики могут
меняться ролями и сами друг другу сыпать песок , угадывая пальчик. Обсуждение
• Понравилось вам наше занятие?
• Каковы были ваши ощущения?
• Что понравилось больше во время нашего занятия?
• Что больше всего запомнилось?
                                          Использованная литература
1 . Аромштам М. Игры влажном песке / / Дошкольное образование  июнь №
декабрь 2006
2 . Андрунь С. Чудеса из песка / / Обруч № марте 2007
3 . Заботливая Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально
волевой и социальной сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста / /
Дошкольнаяпедагогика / январь, февраль / 2007
4 . Заботливая Н.Ф. Песочная терапия коррекции эмоциональной сферы детей
раннего и младшего дошкольного возраста / / Дошкольная педагогика / июль ,
август / 2006
5 . Грабенко Т.М. Игры с песком или песочная терапия / /
Дошкольная педагогика № 5 / сентября, октябрь / 2004
6 . Горошкова Л. Игры с песком и водой / / Дошкольное воспитание № 6 /89
7 . Зинкевич  Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии
8 . Зинкевич  Евстигнеева Т.Д. , Грабенко Т.М. Практикум по креативной
терапии / СПб . : Язык: ТЦ Сфера , 2001
9 . Зинкевич  Евстигнеева Т.Д. , Грабенко Т.М. Коррекционные развивающие и
адаптирующие игры М. . : Детство  Пресс , 2002
10 . Зинкевич  Евстигнеева Т.Д. , Грабенко Т.М. Чудеса на песке : Практика
песочной терапии (диск )
11 . Кичура В. Конспекты занятий с использованием песочной игротерапии с
детьми старшего дошкольного возраста / / Дошкольная педагогика /
травень/2008
12 . Кондратьева С. Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию
пространственно  количественных представлений у дошкольников с ЗПР / /
Дошкольная педагогика / май , июнь / 2005
13. Семенова А. В. Использование песочной терапии при работе с детьми
раннего возраста , имеющих проблемы в развитии / / интернет
14 . Сакович Н.А. Технология игры в песок . Игры на мосту .  М. . : Язык , 2008 .

file_name: ПЕСОЧНАЯ  ТЕРАПИЯDocument (2).docx

intro:
1 . Ученики учатся управлять вдохом - выдохом, не затягивая песок в трубочку. Можно предложить сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелания песочной стране, «задувая его в песок». Они могут также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр понадобятся одноразовые трубочки для коктейля.
2 . Это упражнение можно комбинировать с ароматерапией (однако ароматерапию имеют право использовать психологи, прошедшие определенную подготовку в этом направлении). Ребенок вдыхает запах специально подобранной для нее ароматической смеси ( тонизирующей или расслабляющей). При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.1 . Ученики учатся управлять вдохом - выдохом, не затягивая песок в трубочку. Можно предложить сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелания песочной стране, «задувая его в песок». Они могут также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр понадобятся одноразовые трубочки для коктейля.
2 . Это упражнение можно комбинировать с ароматерапией (однако ароматерапию имеют право использовать психологи, прошедшие определенную подготовку в этом направлении). Ребенок вдыхает запах специально подобранной для нее ароматической смеси ( тонизирующей или расслабляющей). При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.

доп. образование детей

group: Другое

title: Игры (упражнения) в песке «Песочная терапия»


extracted_text:
У р о к  60. Работа над задачами и уравнениями
Цели:  формировать   умение   учащихся   составлять   задачи   и   уравнения,
решать   задачи   и   уравнения;   закреплять   умение   находить   периметр
многоугольника;   развивать   мыслительные   операции   анализа,   сравнения,
обобщения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1 10 1 10 1 10
+ – + – + – +
III. Устный счёт.
1. «Круговые примеры».
2. Найдите значения выражений d + 7 и 21 – d при:
d = 14
d = 16
d = 18
d = 17
IV. Работа над задачами.
– Рассмотрите чертёж в задании 4 (с. 75 учебника, часть 1).
– Составьте по нему задачу. (Коля и Поля бежали стометровку. Когда
Коля   прибежал   на   финиш,   Поле   осталось   бежать   ещё   30   метров.
Сколько метров пробежала Поля?)
– Запишите решение задачи.
– Сформулируйте и запишите ответ.
Далее фронтально разбирается задача 3 (с. 74 учебника, часть 1), решение
задачи   дети   выполняют   самостоятельно,   после   чего   к   данной   задаче
составляются две обратные.  (Лена купила книгу, которая стоит 23 рубля.
Она отдала  продавцу  50 рублей.  Сколько  сдачи  должен  дать  продавец
Лене? Лена купила книгу, которая стоит 23 рубля. Когда она расплатилась,
то получила сдачу 27 рублей. Сколько денег было у Лены?)
V. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите фигуры, изображённые в задании 6 (с. 75 учебника, часть 1).
– Что у них общего?
– Чем они отличаются?
– Как найти периметр треугольника?
–   Измерьте   стороны   каждого   треугольника   и   найдите   периметры
треугольников.
– Измерьте отрезок, изображённый ниже.
– Какова его длина?
–   Периметр   какого   треугольника   равен   длине   отрезка?  (Розового   и
зелёного.)
VI. Составление и решение уравнений.
На доске записаны уравнения из заданий 3, 2 (с. 75 учебника, часть 1).
– Как называются равенства, записанные на доске?
–  Чем   является   неизвестное   число   в   первом   уравнении?   Во   втором?   В
третьем?
Работа над уравнениями строится аналогично предыдущему уроку.
Затем учитель записывает на доске числа 12, х, 9 и предлагает учащимся,
используя данные числа, составить и записать все возможные уравнения.
12 – х = 9
х + 9 = 12
9 + х = 12
х – 9 = 12
Учащиеся решают 12 из составленных ими уравнений в парах.
VII. Выполнение задания на развитие внимания, смекалки.
С этой целью выполняется задание на смекалку на с. 75 учебника (часть 1).
Р е ш е н и е:
Первый букет – Кати, второй букет – Тани, третий букет – Лены.
VIII. Итог урока.
– Что вам особенно запомнилось, понравилось?
– Что бы хотели выполнить ещё?
– Чью работу на уроке вам бы хотелось отметить особенно?

file_name: математика.docx

intro:
УМК "Школа России"
Тема урока : " Работа над задачами и уравнениями " ( 2 класс )
Цели урока : формировать умение учащихся составлять задачи и уравнения, решать задачи и уравнения; закреплять умение находить периметр многоугольника; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, обобщения.

title: Конспект урока по математике "Работа над задачами и уравнениями"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   23
Будь природе другом. Проект «красная книга, или возьмем под защиту»
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е
результаты
Развивать умение воспринимать природу как важнейшее условие жизни
человека; расширить представление о влиянии деятельности человека на
природу; уточнить знания об охране природных богатств; формировать
экологическое сознание школьников
Рефлексия
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: составлять собственную Красную книгу; правила друзей природы
и экологические знаки; анализировать факторы, угрожающие живой природе,
рассказывать о них; получат возможность научиться: извлекать
информацию из различных источников; формулировать выводы; выявлять
причины исчезновения изучаемых растений и животных; рассказывать о
редких растениях и животных; использовать дополнительную литературу для
поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике,
извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои
знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с
учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку
учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в
справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное
отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль
обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать
личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций
Частичнопоисковый; групповая, индивидуальная, фронтальная
Методы и
формы
обучения
Образовательн •  Ю. Аракчеев «Сидел в траве кузнечик». ые
ресурсы
•  Презентация на тему «Будь природе другом!» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1847
Организационная  структура  урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная
Деятельность
Деятельность
учителя
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку, озвучивает
тему и цель урока,
создает
эмоциональный
настрой
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
II.
Актуализ
ация
знаний
Беседа по
теме
«Природа –
мой друг»
Фронт
альная
Отвечают на
вопросы.
Объясняют
необходимос
ть
ответственн
ого
отношения к
природе
Проводит беседу по
вопросам:
– Какие поступки
людей разрушают
природу?
– Какие поступки
людей помогают
защищать природу?
– Какие бы правила
для друзей природы
вы записали?
– Какие
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться,
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться и
сориентированы на
участие в делах
школьника; правильно
идентифицируют с
позицией школьника;
развивают этические
чувства; определяют
собственный
социально
ориентированный
взгляд на разнообразие
природы
Познавательные:
общеучебные – строят
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме о растениях и
животных, занесенных
в Красную книгу;
логические –
осуществляют поиск
необходимой экологические знаки
вы бы нарисовали и
познакомили с ними
друзей?
III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я
на тему
«Будь
природе
другом!»
Демонстрирует и
комментирует
слайды презентации
Фронт
альная
Просматрив
ают
презентацию
, отвечают
на вопросы
Задает вопрос:
– Какие правила
друзей природы ты
можешь предложить?
Предлагает
придумать и
нарисовать в рабочей
тетради знаки к этим
правилам
Проводит
физкультминутку
Работа по
материалам
учебника (с.
92–97)
Физкультми
нутка (см.
Приложен
ие к уроку
22)
Фронт
альная
Формулирую
т ответ на
вопрос.
Выполняют
задание
Фронт
альная
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
Чтение
рассказа Ю.
Вместе с учащимися
делает вывод:
Читают
рассказ
Фронт
альная
информации (из
рассказа учителя,
родителей, из
собственного
жизненного опыта,
рассказов, сказок
и т. д.)
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации;
используют знания и
умения в
практической
деятельности для
обогащения
собственного опыта;
логические –
дополняют и
расширяют имеющиеся
знания
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
логические –
осуществляют поиск
информации в
учебнике,
дополнительной
литературе;
анализируют объект,
выделяют главное.
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров
Познавательные:
общеучебные –
Устные
ответы
Самост
оятель
ное
задание
,
самопр
оверка
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Устные
ответы по цепочке.
Формулирую
т вывод
Аракчеева
«В траве
сидел
кузнечик»
природу разрушает
бездумное,
безответственное
поведение людей.
Добрые и умные
поступки помогают
защищать природу
Фронт
альная
Выполняют
задания в
рабочей
тетради.
Слушают
задание
учителя
Выполнение
задания 1 в
рабочей
тетради
(с. 62–63)
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
Формулирует
задания:
1) прочитай в книге
любой рассказ по
своему выбору;
2) подготовься к
устному ответу;
3) выполни свой
проект «Возьмем под
защиту»;
4) представь список
растений
и животных, которых
ты внесешь в свою
используют различные
способы поиска и
сбора информации;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации в
учебнике; анализируют
объект, выделяют
главное.
Регулятивные:
формулируют
и удерживают учебную
задачу; применяют
установленные
правила в
планировании способа
решения жизненных
ситуаций; действуют с
учетом выделенных
учителем ориентиров;
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
принимают позицию
партнера, в том числе
и отличную от своей;
вступают в
коллективное учебное
сотрудничество
Коммуникативные:
проявляют готовность
вести диалог;
допускают
существование
различных точек
зрения и право
каждого иметь свою;
принимают другое
мнение и позицию.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
Устные
ответы V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Красную книгу, или
другие материалы по
проекту
Организует просмотр
и прослушивание
презентаций
собственных
разработок Красной
книги
Представля
ют
на
обсуждение
черновой
вариант
презентации
собственной
Красной
книги.
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся за
работу
на
уроке
материалу
Фронт
альная.
Личностные:
развивают
эстетические
потребности, ценности
и чувства; определяют
собственный
социально
ориентированный
взгляд на разнообразие
природы; понимают
значение знаний для
человека и принимают
его.
Регулятивные:
владеют способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности,
находить средства ее
осуществления;
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической  деятельности :Развивать умение воспринимать природу как важнейшее условие жизни человека; расширить представление о влиянии деятельности человека на природу; уточнить знания об охране природных богатств; формировать экологическое сознание школьников.

Планируемые образовательные результаты :
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: составлять собственную Красную книгу; правила друзей природы и экологические знаки; анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; получат возможность научиться: извлекать информацию из различных источников; формулировать выводы; выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; рассказывать о редких растениях и животных; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

title: Конспект урока по окружающему миру "Будь природе другом. Проект «красная книга, или возьмем под защиту»"(2 класс)


extracted_text:
№  урока  _________                                     Дата______________
Тема  урока   Деятельность человека, ее основные формы
Цели  урока:
Обучающие:   ознакомить учащихся с формами деятельности,  ее структурой, значением в
жизни человека.
Воспитывающие:  формировать  всесторонние  интересы;  гармонически  развитую
личность;  патриотизм;  гуманность;  дисциплинированность,  эстетические  взгляды,
бережное  отношение  к  природе  и  народному  достоянию.
Развивающие:  интеллектуальных  навыков;  умения  учебного  труда;  воображения;
волевых  и  эмоциональных  качеств.
Тип  занятий:  обучающий.
Вид  занятий:  комбинированный.
Материальное  обеспечение: ИКТ
Ход  урока.
 I.  Организационная  часть.
II.  Формирование  новых  знаний.
                 План урока.
1. Понятие деятельность.
2. Структура деятельности.
3. Виды деятельности.
4. Значение деятельности.
1. Деятельность, ее структура
Учащиеся работают со словарем, в интернете, записывают все определения деятельности.
(слайд 3)
Учитель:  деятельность имеет сложную структуру, состоит из различных элементов:
субъект, объект, цель, действия, средства, результат (слайд 4).
Ребята, давайте по фотографии на слайде,  определим составляющие части деятельности
(слайд 5). По этой фотографии видно, что только слаженная работа приводит к
положительным результатам деятельности. Так какие же правила нужно соблюдать, чтобы
достичь желаемого в своей деятельности?
Учащиеся читают на слайде  6 правила
2. Виды деятельности
На протяжении всей своей жизни человек много трудится, постоянно чтото делает.
Поэтому существуют различные виды деятельности.
Задание. По картинкам на слайде 7 предположите,  какие бывают виды деятельности.
Итак, игра, учение, труд – основные виды, еще выделяют общение и творчество.
Задание. Откройте учебник и,  работая  в группах, охарактеризуйте каждый вид.
Закрепим ваши полученные знания  с помощью задания, которое вы видите на слайде 9.
Читайте пословицупоговорку и называйте вид деятельности. Задание. Посмотрите на иллюстрацию картины Перова В.Г. «Тройка. Ученики мастеровых
везут воду». Можно ли сказать, что они заняты своим делом ? Каким видом деятельности
они должны заниматься? (слайд 10)
Давайте обозначим роль деятельности в жизни каждого человека. Поразмыслите и
напишите аргументы  «за» и «против» фразы  «Деятельность – единственный путь к
знаниям». (слайд 11)
Подводим итог. Деятельность – главное занятие в жизни человека, с помощью которого
человек удовлетворяет свои потребности.
IV.Закрепление . Учащиеся составляют синквейн со словом деятельность.
V.    Итог  урока:
  1.  Анализ   урока.
 2.  Выставление  оценок.
 3.  Домашнее  задание.

file_name: Деятельность человека, ее основные формы.docx

intro: В конспекте представлены понятие, виды деятельности, ее структура. Даны задание по иллюстрации определить элемент структуры деятельности. По пословице определить вид деятельности. Также есть задание на размышление:  по иллюстрации определить занятие детей и соответствует ли оно их возрасту и работу с текстом учебника.

title: Конспект урока по обществознанию "Деятельность и ее формы"


extracted_text:
Самостоятельная работа по историческому краеведению по главе 4.
2 вариант.
1.Основателем Печерского Вознесенского монастыря в Нижнем Новгороде
был монах по имени…
2. Расположите события в хронологической последовательности:
   1. Основание Городецкого княжества.
   2. Прибытие монаха КиевоПечерского монастыря Дионисия на
Нижегородскую землю.
   3. Победа князя Андрея Городецкого над шведами при крепости
Ландскроне.
3. НижегородскоСуздальское княжество существовало в:
  1) 13411392гг.,       2) 13501366гг.,                3) 13771405гг.
4.  Соотнесите имена нижегородско  суздальских князей и события:
1. Дмитрий
Константинович
А. Выслушал от своего боярина Василия Румянца: «Не
надейся на нас, отныне мы не твои, мы не с тобой, мы
против тебя»
Б. Начал строить каменную крепость в Нижнем
Новгороде.
В. Создал Нижегородско – Суздальское княжество.
2. Константин
Васильевич
3. Борис
Константинович
5. Основателем Желтоводского Троицкого монастыря был…
6. Выберите из приведенного ниже списка два географических объекта XIV
XV веков, расположенных в Нижегородской области, и запишите цифры, под
которыми они обозначены:
   1) Шуя
   2) Березовое поле
   3) Лысая гора
   4) Река Лух
7. Отражение нападения казанцев на Нижний Новгород воинами под
командованием воеводы Ивана Хабара Симского состоялось в:
   1). 1480,      2) 1487,              3) 1505 8. Соотнесите даты и связанные с ними события:
1. 1482г.
2. 1487г.
А. Выстрел Феди Литвича
Б. Пушкарями на судах войска, формировавшегося в Нижнем
Новгороде, командовал знаменитый зодчий и артиллерист
Аристотель Фиорованти.
В. Взятие Казани ратью Ивана III. Казанский хан стал
вассалом московского государя.
3. 1505г.

file_name: Самостоятельная работа по историческому краеведению по главе 4 2 вар..docx

intro: Данный материал представляет собой самостоятельную работу по предмету "История Нижегородского края" 6 класс . Тема"Нижегородские земли в середине XIII - XVвеке". Работа представляет собой задания различной сложности: тестовые задания, задания на хронологию, а также задания на соотнесение даты и события.

title: тесты по истории Нижегородского края.