extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 14 классов «Город детства»
1сл. Город детства.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас сегодня здесь!
А начать наше мероприятие я хочу с песни о «Детстве» (звучит песня).
Детство – это свет и радость.
Это песни и мечты.
Детство –это краски радуг.
Детство – это я и ты.
Детство – это та пора, куда все мы хотим возвратиться, когда становимся взрослыми, а
чтобы детство вам запомнилось, мы хотим сделать его намного ярче.
Я приглашаю вас в город детства – большой , интересный, красивый. В нем есть свои
улицы и переулки.
Итак, в путь! Слышите? Звучат фанфары? Город приглашает вас в гости. Удачи в
вашем путешествии.
Ой, смотрите, ребята какое интересное название улицы «Веселая зарядка!»
2сл. Веселая зарядка.
Жители этой улицы предлагают нам поучаствовать в «зарядке», чтобы получить заряд
бодрости и хорошего настроения.
Буратино потянулся,
Раз  нагнулся,
Два – нагнулся,
Три нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик видно не нашел
Чтобы ключик нам достать,
Надо нам присесть и встать.
Руки развести пошире
Наклониться – 3,4.
И на месте поскакать
На носок, потом на пятку
Так мы делаем зарядку.
Подзарядились! Теперь можем идти дальше. А путь мы держим на улицу знакомств.
Сл.3 Улица знакомств.
(звучит музыка из к/ф. «Пеппи Длинный чулок», выходит Пеппи).
Пеппи: А вот и я! Пеппилота Виктуалина –Рольгардина Длинный чулок, а просто
Пеппи! Мой папа негритянский король, он обитает на острове среди большого количества
негров. Именно там он стал королем и день деньской расхваливает с золотой короной на
голове. Да, он действительно негритянский король! Но у меня есть еще и крестная мама.
Сл.4

А.Линдгрен: 14 ноября ей исполнилось бы 99 лет.
А я…Пустая моя голова! Как же я могла забыть про ее день рождения!
Да если не она, не было бы меня, потому что именно моя крестная придумала сказку
про девочку Пеппилоту Вистуалину Рольгардину Длинный чулок. Это я!
Ребята, как вас зовут? Давайте знакомиться! Сл.5 Игра «Давайте знакомиться»
Тани – руки вверх подняли,
Оли, Коли завизжали,
Лены, Светы – в ладоши похлопали,
Ну а Сережи ногами потопали,
Димы, Юры засвистели,
А Наташи все –присели,
Кати, Даши – дружно мяукали,
А Алеши – немного похрюкали.
Про кого я не сказала
И сегодня промолчала,
Как единая семья,
Давайте крикнем дружно – «Я!»
Вот мы и познакомились. Здорово у нас получилось!
Вы все такие дружные, умные, ну, прямо как я.
Правда, Нильсон? О, кстати, ребята, я забыла вам представить своего друга господина
Нильсона, вы, наверное, удивлены, что маленькая обезьянка мой самый верный и
преданный друг. Но моя крестная написала для вас детишки очень много интересных книг.
Вы их знаете?
Ведущий: Зато я знаю. Давайте вместе вспомним произведения шведской
сказочницы.
Сл 5
(на экране обложки книг).
Ну вот, молодцы! Наше путешествие продолжается. Мы отправимся на улицу
Сл6

  Сл7
«Соображайка». Здесь нас ждет множество интересных задач.

Пеппи: А можно я ребят попрошу решить задачу?
Ведущий: Да конечно.
Пеппи:
Десять бананов держала обезьяна.
  Видит, летит, огромный аппетит,
   Аппетит прилетел и два банана съел.
   Сколько бананов осталось?
   Молодцы! Обезьяны прозевали все бананы! Браво! Браво! Браво!
   Подумать только, оказывается, эти дети могут отлично считать. Ведь у кого они
учились у Пеппи Длинный чулок!
Ведущий:
Но на этом ваши испытания не закончились. Предлагаю вам рассуждалки от Алки.
(на экране задачи).
    Сл811.
Молодцы! Хорошо справились с заданием.
Что – то мы с Пеппи проголодались, страшно хотим сладкого! Предлагаю вам  на
улицу «сладкоежек». Сл12
Это необычная улица. Это конфетно сладкое царство, где вы, узнаете, как и когда
появились конфеты, какие сладости если в старые времена на Руси и в других странах.
Такие сладости, как, конфеты появились в России относительно недавно, хотя во
многих странах сахар и шоколад известны уже несколько столетий. Давно это было.
Сл13
Самые первые конфеты появились в Древнем Египте.
Сахар не был известен, и вместо сахара использовали (сл 14) финский мед). Очень любили
(сл 15) сладости на Востоке и делали их из миндаля и инжира,(сл 16) а в Римской Империи
(сл 17)  варили орехи(сл 18) и маковые зерна с медом и засыпали кунжутом.
Франция (сл 19) дала человечеству (сл 20) карамель , желе, крем брюле, бисквит ,пралине,
драже, безе.
Итак, люди изобрели сахар , который стал таким популярным , что повсюду
приступили(сл 21) к выращиванию сахарного тростника.
Через 23 тысячи лет сахар распространился по всей планете. НаРуси(сл22)
тростниковый сахар как «Дорогой заморский плод» появился в 3 веке. Долгое время белый
сахар был по карману только царям и боярам, ни один пир(сл 23)  не считался на весь мир ,
если на столе не было сахара леденца, варенья, ягод в сахаре.
Простые же люди по старинке бегали грабить пчел. Петр 1 (сл 24) издал указ , чтбы
купец Павел Вестов создал сахарный з д на Руси. По примеру Вестова и другие купцы
стали открывать сахарные заводы, но коварные заморские купцы решили не упустить своей
прибыли. Они стали заламывать на сахарный тростник такие цены , что русские  купцы
задумались, можно ли делать сахар из того, что растет у нас на Руси. И вскоре обнаружили
присутствие сахара в свекле. Смотрите (сл 25) , петушок на «палочке».
Думаете, его изобрели сахарозаводики?
Нет, простые бабушки. Они стали делать сахарных петушков и угощать ими своих
внуков.
Идея бабушек так понравилась поварам, они тоже проявили фантазию  и обогатили
мир кондитерскими новинками. Так появились (сл 26) разноцветные леденцы с разными
вкусами в жестяных коробочках пофранцузски монпасье. Жил на Руси (сл 27) леденцовых
дел мастер Ландрин.
В Петербурге он открыл кондитерскую фабрику и выпускал леденцы в фантиках. И
стали эти леденцы называть ландрином. Наши ландринки стали известны даже в Париже и
международной выставке получили серебряную медаль.
 И петушки на палочке ходили по всему свету, а теперь в наше время петушка
выжил «чупа чупс». (сл 28)Он родом из Испании но наш петушок вкуснее и полезнее.
Какие же интересные еще были сладости на Руси?
(сл 29)
Были, ребята , конфеты под названием «Дунькина радость». Эти конфеты можно встретить
и в наше время. Продаются эти конфеты в россыпь на вес ,похожие на маленькие
подушечки, а внутри – варенье.
Поднимите руки, кто любит пряники?
(сл 30)
А вы слышали про Тульский пряник?
(экран) Смотрите какой красивый. Резной! Трудятся над пряником и пекарь и художник,
который вырезает на доске рисунок, а потом прикладывает к еще сырому прянику. Пекарь
ставит пряник в печь, в пряник кладет мед, пахучие пряные травы: мяту, мак, корицу. За их
пряный аромат пряник и получил свое имя.
(сл 31) На Руси лакомством высоких особ считается пастила. Готовят её из кислых яблок.
Их запекают в печи, протирают в пюре. В массу добавляют мед или сахар, яичный
белок, ягоды, орехи, корицу, разливают в ящики, опять сушат в печи и готовую
сладость посыпают сахарной пудрой.
 (сл 32)
Существует множество различных сладостей – безе, щербет, ирис и многое другое.
(сл 33)
Ну самое вкусное сладкое лакомство это – шоколад. Шоколадка в красивой
упаковке знакома каждому с детства. Открыли шоколад индейцы майя. Из обжаренных
зерен какао дерева они изготовляли напиток «чоколатль» (что означает горькая вода).
Правда, нам с вами вряд ли понравился бы этот напиток, сдобренный гвоздикой и перцем.
(сл 34)
В Европу какао бобы привез мореплаватель Христофор – Колумб. Он преподнес их
испанскому королю.
Но король не оценил продукт по достоинству.
Но все же испанцы пристрастились к напитку из какаобобов, правда, вместо перца они
добавляли туда мёд, ваниль и сахар. Именно сладкий шоколадный напиток завоевал
Европу. В Голландии из какаобобов научились выжимать масло. Эта новинка
распространилась по Европе. Однажды комуто в голову пришла мысльсмешать
полученное какаомасло с сахарной пудрой и измельченными бобами. Так появился –
твердый шоколад.
Ученые установили, что шоколад вырабатывает гармон счастья и делает наше
настроение хорошим.
Шоколадный продукт является обязательным в рационе летчиков. В наше время (сл
35) разработано много видов шоколада: белый, шоколад с орехами, молочный, пористый.
Пеппи:
Как много интересного  мы узнали на улице сладкоежек. А сейчас я предлагаю конкурс
«Сладкая угадайка».
(мне нужно 4 участника. На тарелке будут лежать сладости и вы с завязанными глазами
должны будете определить что это за сладость).
Пеппи: Отлично! Молодцы! Сладкоежки! Видел бы карлсон, сколько сладостей
съели без него дети. Так бы сразу у него поднялась температура.
40 градусов. Бедный Карлсон! Но не печалься родной, для тебя я приберегла
вкусную конфету. Я же справедливая девочка! (съедает конфету). Вкуснятина! Фантиков
накидали, намусорили. Карлсон рассказал мне про одну вредную домоучительницу, может
Фрекен Бок. Она собирается зайти к нам на праздник. И вы представляете , она не может
терпеть, когда дети шалят, и если увидит мусор на полу всех вас закроет в этой комнате и
лишит вкусных плюшек.
Вы этого хотите? (обращение к детям)
Тогда давайте пока она не пришла проведем конкурс «наведи порядок в доме».
Нужно 2 команды. (правило конкурса).
Около вас стоят стулья , на которых висит по фартуку. Внизу находятся ведро и совок. В
конце зала на полу лежат шашки. Для разных команд разных цветов).
Ваша задача: первые одевают фартук, берут лопатку, бегут в конец зала, собирают
совком шашки, разворачиваются и бегут к ведру, кладут шашку и передают эстафету.
После игры входит Фрекен Бок.
Фрекен Бок: ничего не понимаю было так шумно , а сейчас опять тишина. Может
тут был проказник Карлсон?  (обращение к детям). Пеппи: Успокойся Фрекен Бок никакой Карлсон не прилетал. Просто ребята так
весело наводили порядок в зале.
Фрекен: Я хоть и строгая домоправительница , но вы хорошо убрались. Придется
вас наградить плюшками.
Но для начала мы с вами отправимся на игровую улицу.(сл 36) Пеппи пойдем с
нами.
Игра «Дождик»
Палец одной руки хлопает о ладонь другой – упала 1 капля, потом 2 два пальца и т.д.
обеими ладонями пошел ливень (шум дождя).
Как ваши ладошки? (обращение к детям).
Пеппи: наши ладошки хороши, веселимся от души. (песня «Ладошки» слова
Шевчука. М.Зарицкой)) дети под песню хлопают в ладоши.
Ну, молодцы! Нахлопались. А теперь поиграем в игру «Как живешь?»
 Как живешь?
Вот так! (зрители показывают большой палец)
 Как сидишь?
Вот так! (кладут руки на колени)
 Как бежишь?
Вот так! (топают ногами)
 Как даешь?
Вот так!(протягивает ладонь)
 Как берешь?
Вот так! (сжимают руку в кулак)
 Как грозишь?
Вот так! (грозят пальцем по соседу)
 Как шалишь?
Вот как! (надувают щеки и пальцами лопают их).
Фрекен Бок: Молодцы ребята! Нам с Пеппи нужно возвращаться в свои книжки. Ой
совсем забыла про плюшки. (раздает детям плюшки) .
Пеппи: вот настал момент прощанья, будет кратка наша речь.
Вместе:  говорим всем «До свидания» до счастливых новых встреч.
Сл 37

file_name: город детства.doc

intro:
Детство — это самое важное и самое потрясающее время в жизни человека.
Проводится в форме игры-путешествия по станциям. Дети заранее не  готовятся  к мероприятию, их деятельность вызывает эмоции, активизирует память и воображение, побуждает к творчеству. Приобретенные знания способствуют взаимопониманию и взаимодоверию, уважению друг к другу.

title: Сценарий "Город детства"


extracted_text:
Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните изучаемую орфограмму.
1. Вмиг тогда мой петуш…к  приподнимет  гребеш…к, закричит и встрепенётся.
2. На палубе появляются все новые и новые тюки, ящики, боч…нки.
3. Мужич…к отвязал под повозкой ведро и стал поить лошадь.
4. Сестрёнка подала мне свою крошечную руч…нку.
5. Детишки вылезли, расправляя затекшие нож…нки.
6. Маленький бельч…нок выглядывал из дупла.
7. На улице выпал первый снеж…к.
8. Изпод куста на нас смотрела хитрая мордочка зайч…нка.
Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните изучаемую орфограмму.
1. Вмиг тогда мой петуш…к  приподнимет  гребеш…к, закричит и встрепенётся.
2. На палубе появляются все новые и новые тюки, ящики, боч…нки.
3. Мужич…к отвязал под повозкой ведро и стал поить лошадь.
4. Сестрёнка подала мне свою крошечную руч…нку.
5. Детишки вылезли, расправляя затекшие нож…нки.
6. Маленький бельч…нок выглядывал из дупла.
7. На улице выпал первый снеж…к.
8. Изпод куста на нас смотрела хитрая мордочка зайч…нка.
Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните изучаемую орфограмму.
1. Вмиг тогда мой петуш…к  приподнимет  гребеш…к, закричит и встрепенётся.
2. На палубе появляются все новые и новые тюки, ящики, боч…нки.
3. Мужич…к отвязал под повозкой ведро и стал поить лошадь.
4. Сестрёнка подала мне свою крошечную руч…нку.
5. Детишки вылезли, расправляя затекшие нож…нки.
6. Маленький бельч…нок выглядывал из дупла.
7. На улице выпал первый снеж…к.
8. Изпод куста на нас смотрела хитрая мордочка зайч…нка.
Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните изучаемую орфограмму.
1. Вмиг тогда мой петуш…к  приподнимет  гребеш…к, закричит и встрепенётся.
2. На палубе появляются все новые и новые тюки, ящики, боч…нки.
3. Мужич…к отвязал под повозкой ведро и стал поить лошадь.
4. Сестрёнка подала мне свою крошечную руч…нку.
5. Детишки вылезли, расправляя затекшие нож…нки.
6. Маленький бельч…нок выглядывал из дупла.
7. На улице выпал первый снеж…к.
8. Изпод куста на нас смотрела хитрая мордочка зайч…нка. Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните изучаемую орфограмму.
1. Вмиг тогда мой петуш…к  приподнимет  гребеш…к, закричит и встрепенётся.
2. На палубе появляются все новые и новые тюки, ящики, боч…нки.
3. Мужич…к отвязал под повозкой ведро и стал поить лошадь.
4. Сестрёнка подала мне свою крошечную руч…нку.
5. Детишки вылезли, расправляя затекшие нож…нки.
6. Маленький бельч…нок выглядывал из дупла.
7. На улице выпал первый снеж…к.
8. Изпод куста на нас смотрела хитрая мордочка зайч…нка.
Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните изучаемую орфограмму.
1. Вмиг тогда мой петуш…к  приподнимет  гребеш…к, закричит и встрепенётся.
2. На палубе появляются все новые и новые тюки, ящики, боч…нки.
3. Мужич…к отвязал под повозкой ведро и стал поить лошадь.
4. Сестрёнка подала мне свою крошечную руч…нку.
5. Детишки вылезли, расправляя затекшие нож…нки.
6. Маленький бельч…нок выглядывал из дупла.
7. На улице выпал первый снеж…к.
8. Изпод куста на нас смотрела хитрая мордочка зайч…нка.
Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните изучаемую орфограмму.
1. Вмиг тогда мой петуш…к  приподнимет  гребеш…к, закричит и встрепенётся.
2. На палубе появляются все новые и новые тюки, ящики, боч…нки.
3. Мужич…к отвязал под повозкой ведро и стал поить лошадь.
4. Сестрёнка подала мне свою крошечную руч…нку.
5. Детишки вылезли, расправляя затекшие нож…нки.
6. Маленький бельч…нок выглядывал из дупла.
7. На улице выпал первый снеж…к.
8. Изпод куста на нас смотрела хитрая мордочка зайч…нка.
Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните изучаемую орфограмму.
1. Вмиг тогда мой петуш…к  приподнимет  гребеш…к, закричит и встрепенётся.
2. На палубе появляются все новые и новые тюки, ящики, боч…нки.
3. Мужич…к отвязал под повозкой ведро и стал поить лошадь.
4. Сестрёнка подала мне свою крошечную руч…нку.
5. Детишки вылезли, расправляя затекшие нож…нки. 6. Маленький бельч…нок выглядывал из дупла.
7. На улице выпал первый снеж…к.
8. Изпод куста на нас смотрела хитрая мордочка зайч…нка.

file_name: карточки 6 кл.docx

intro:
Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните изучаемую орфограмму.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .карточки

русский язык

group: Дисциплины

title: 6 класс карточки по русскому языку


extracted_text:
Лист наблюдения за результатами ФО
Учитель Петринич Н.А.
Класс   1
Количество уроков 9
Период  со 02.09 по 04.10.2016 г.
Название раздела  ВСЕ ОБО МНЕ
Подраздел :
Составление рассказа на заданную тему
Высказывание оценочного суждения
Привлечение внимания слушателей
Участие в различных ситуациях общения
с соблюдением речевых норм
Прогнозирование событий
Пересказывание прослушанного материала
Определение темы и основной мысли прослушанного
материала
Понимание основных единиц речи (текст, предложение,
слово)
цель достигнута ●
стремится к достижению цели ◌
*примечание: количество кружков соответствует количеству целей
ФИ обучающегося
Цели обучения
Дополнительные комментарии

я
л
д

я
и
н
а
с
и
п
о

а
в
о
л
с

т
е
у
з
ь
л
о
п
с
и
й
и
ц
о
м
э

и

в
т
с
в
у
ч

№
1
2
3
4
5
6

в

в
о
л
с

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к

т
е
я
л
е
д
е
р
п
о
х
я
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п
е
т
с
к
е
т

в

я
с
т
и
р
о
в
о
г

м
е
ч

о

,
т
е
я
л
е
д
е
р
п
о
Аккерман Максим
Аскерхан Айбек
Батюков Сергей
Божко Владислав
Букпанов Данияр
◌●● ●◌
◌◌◌ ●●
◌◌◌ ◌◌
◌◌◌ ◌●
●●● ●●

я
а
д
ю
л
б
о
с

,
у
к
з
а
к
с

т
е
а
в
ы
з
а
к
с
е
р
е
п
й
и
т
ы
б
о
с

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
о
п
●●
●◌
◌◌
◌◌
●●
Ерболат Ернур
●●● ●●
●●

в

я
и
н
е
щ
б
о

г
о
л
а
и
д

т
е
я
л
в
а
т
с
о
с
й
о
н
н
а
д
а
з

с

и
и
в
т
с
т
е
в
т
о
о
с
й
о
м
е
т
х
ы
н
т
о
в
и
ж

я
и
н
а
с
и
п
о

а
в
о
л
с

т
е
а
р
и
б
д
о
п

т
е
в
т
о
й
о
в
с

ь
т
а
в
о
р
и
т
н
е
м
у
г
р
а

т
е
е
м
у
◌◌
●●
●●
и
ч
а
д
е
р
е
п
●◌●
◌
◌●◌
◌
◌◌◌
◌
◌●◌
◌
●◌●
◌
●●● ●●●● ●●● ●●
●●●●
●
◌◌●●
◌
◌◌◌◌
◌
◌◌●◌
◌
●●◌◌
●
●●●
●
●●●
◌
◌◌◌
◌
●●●
◌
●●◌
●
●◌
●●

в

и
к
н
и
т
р
а
к

е
ы
н
т
е
ж
ю
с

т
е
я
н
и
д
е
ъ
б
о
т
с
к
е
т

й
ы
н
з
я
в
с
●●●
●
◌●●
●
◌◌◌
◌
●◌◌
◌
●●●
●
●●●
Испытывает трудности при составлении предложений
Сбивается при пересказе сказки
Не усваивает учебный материал  в силу умственных способностей
Затрудняется при подборе словсравнений предметов Ишимов Василий
◌●◌ ●◌
Красногоров Максим ●●◌ ◌●
Лисовая Наталья
Лисовая Татьяна
◌●◌ ●◌
◌●◌ ●◌
●◌
●◌
●◌
◌●
7
8
9
1
0
●
◌●●
◌
◌●◌
●
●◌◌
◌
●◌◌
◌
●
●◌◌●
◌
◌●●◌
●
◌◌●◌
◌
●◌◌◌
●
●
●●●
◌
●◌◌
●
●●●
●
◌●●
◌
●●
●●
●●
●●
●
●●●
●
●●●
●
●●●
●
●●●
●
Сбивается при подборе словописаний
Испытывает трудности при пересказе текста
Составление предложений по схемам
Испытывает трудности в высказывании оценочного суждения
                                                                                Лист наблюдения за результатами ФО
Учитель Петринич Н.А.
Класс   1
Количество уроков 9
Период  с 04.10.2016 г. по 10.11.2016 г
Название раздела  МОЯ ШКОЛА
Подраздел :
Составление рассказа на заданную тему
Высказывание оценочного суждения
Привлечение внимания слушателей
Участие в различных ситуациях общения
с соблюдением речевых норм
Прогнозирование событий
Пересказывание прослушанного материала
Определение темы и основной мысли прослушанного
материала
Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово)
цель достигнута ●
стремится к достижению цели ◌
*примечание: количество кружков соответствует количеству целей
ФИ обучающегося
Цели обучения
Дополнительные комментарии

№
1
Аккерман Максим

е
м
р
о
ф
й
о
в
о
к
у
в
з

в

е
и
н
а
в
о
р
и
т
н
е
и
р
О
а
в
о
л
с
◌●
●◌

е
м
р
о
ф
й
о
в
о
к
у
в
з

в

е
и
н
а
в
о
р
и
т
н
е
и
р
О
а
в
о
л
с
●◌
◌

е
м
р
о
ф
й
о
в
о
к
у
в
з

в

е
и
н
а
в
о
р
и
т
н
е
и
р
О
а
в
о
л
с
●●
◌
я
и
н
е
т
ч

в
о
д
и
в

е
и
н
а
в
о
з
ь
л
о
п
с
И
●◌
●

а
т
с
к
е
т

а
н
а
л
п

е
и
н
е
л
в
а
т
с
о
С
в
о
т
е
в
т
о
и

в
о
с
о
р
п
о
в

е
и
н
а
в
о
р
и
л
у
м
р
о
Ф
●●● ●●
●

я
и
н
а
ж
р
е
д
о
с

е
и
н
е
ж
о
л
з
И
о
г
о
н
н
а
т
и
ч
о
р
п
/
о
г
о
н
н
а
ш
у
л
с
о
р
п
●●
м
р
о
н

х
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
м
а
р
г

е
и
н
е
д
ю
л
б
о
С
м
р
о
н

х
ы
н
н
о
и
ц
а
у
т
к
н
у
п

е
и
н
е
д
ю
л
б
о
С
●●
●
●●
●◌
Затрудняется при постановке ударения

и
х
и
к
с
е
ч
и
ф
а
р
г

е
и
н
е
д
ю
л
б
о
С
м
р
о
н

●●●
●◌
х
и
к
с
е
ч
и
ф
а
р
г
и
л
л
а
к 2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
Ерболат Ернур
Батюков Сергей
Аскерхан Айбек
Букпанов Данияр
Божко Владислав
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
●●
●◌
●●
●●
◌●
◌◌
Красногоров Максим ●●
◌◌
◌●
◌◌
◌●
◌◌
Ишимов Василий
Лисовая Наталья
Лисовая Татьяна
◌◌
◌◌
◌
◌◌
◌
●●
●
●●
●
●◌
◌
◌●
◌
●◌
◌
●◌
◌
●◌
◌
◌◌
◌
◌◌
◌
●●
●
●●
●
●◌
◌
●◌
◌
●◌
◌
◌●
◌
◌●
◌
◌◌
◌
◌●
◌
●●
●
●●
●
◌●
●
◌●
●
●◌
◌
●◌
◌
◌●● ●◌
◌◌◌ ◌◌
◌◌● ●◌
●●● ●●
●●● ●●
●●● ●●
●●● ●◌
●●● ●●
●◌● ◌●
◌
◌
◌
●
●
◌
◌
◌
◌
●●
◌◌
●◌
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●◌◌
◌◌
◌◌◌
◌◌
◌◌◌
◌◌
●●●
●●
●●●
●●
●●◌
◌◌
●●●
●◌
●◌◌
◌◌
●◌◌
◌◌
●●
◌
◌◌
◌
◌◌
◌
●●
●
●●
●
●●
●
●◌
●
●●
●
●●
●
●●
●◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●●
Испытывает трудности во составлении звуковых схем
Не осмысливает изученные звуки и буквы
Не различает гласные и согласные звуки
 не соблюдает каллиграфические нормы
Составление звуковых схем слова
Выделение гласных и согласных звуков в словах
Не соблюдает каллиграфические нормы
                                                                                Лист
наблюдения за результатами ФО
Учитель Петринич Н.А.
Класс   1
Количество уроков 9
ФИ обучающегося
Период  с  11.11.2016 г по 05.12.2016 г
Название раздела  МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ
Подраздел :
Понимание основных единиц речи (слово, предложение, текст)
Определение темы и основной мысли прослушанного
Материала
Пересказывание прослушанного материала
Прогнозирование событий
Участие в различных ситуациях общения с соблюдением
речевых норм
Привлечение внимания слушателей
Высказывание оценочного суждения
Составление рассказа на заданную тему
Ориентирование в звуковой форме слова
Ориентирование в звуковой форме слова
Ориентирование в звуковой форме слова
Ориентирование в звуковой форме слова
Цели обучения
цель достигнута ●
стремится к достижению цели ◌
*примечание: количество кружков соответствует количеству целей
Дополнительные комментарии №
1
2
3
4
5
6
7
8
9

й
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к

т
е
я
л
е
д
е
р
п
о
;
е
т
с
к
е
т

в
◌●
●◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
●●
●◌
●●
●●
◌●
●◌
Аккерман Максим
Аскерхан Айбек
Батюков Сергей
Божко Владислав
Букпанов Данияр
Ерболат Ернур
Ишимов Василий
Красногоров Максим ●●
●◌
Лисовая Наталья
◌●
◌◌

в

я
с
т
и
р
о
в
о
г

м
е
ч

о

/
м
о
к
о

,
т
е
я
л
е
д
е
р
п
о
м
о
н
н
а
ш
у
л
с
о
р
п
●◌◌
●●
◌◌●
●◌
◌◌◌
◌◌
◌◌◌
●◌
●●●
●●
●●●
●●
●◌◌
●●
◌●◌
●●
●◌◌
●●

й
о
н
ь
л
и
в
а
р
п

в

и
к
н
и
т
р
а
к

т
е
я
л
в
а
т
с
с
а
р
;
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
о
п
●●
●●
◌◌

:
а
з
а
к
с
с
а
р

у
р
у
т
к
у
р
т
с

т
е
а
д
ю
л
б
о
с
и

,
я
и
в
т
с
й
е
д

е
и
т
и
в
з
а
р
●◌●
●●
◌●◌
●●

,
а
к
з
я
в
а
з
◌◌◌
◌◌
●●
●●
●●
●●
●●
●●
◌●◌
◌
●●●
●●
●●●
●●
◌●●
●●
◌●●
●●
●◌◌
●●
;
я
и
н
е
щ
б
о

г
о
л
а
и
д
й
и
к
т
о
р
о
к

т
е
я
л
в
а
т
с
о
с

я
и
н
е
ч
а
н
з

я
и
н
е
н
с
я
ъ
б
о

я
л
д

т
е
а
р
и
б
д
о
п
;
я
и
н
а
с
и
п
о

а
в
о
л
с
●●● ●●
●●
◌●● ●◌
◌●
◌◌◌ ◌◌
◌◌
◌◌● ●◌
◌●
●●● ●●
●●
●●● ●●
●●
●●● ●●
◌●
●●● ●◌
◌●
●●● ●●
◌●
;
и
к
з
а
к
с

в
е
о
р
е
г

и
к
п
у
т
с
о
п

т
е
а
в
и
н
е
ц
о
●●
●
●●
●
◌◌
◌
●◌
◌
●●
●
●●
●
●●
●
●●
●
●●
●

и
к
с
е
ч
и
г
о
л

т
е
я
л
в
а
т
с
о
с
о
п

з
а
к
с
с
а
р
й
ы
н
з
я
в
с

,

й
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
о
п
●●●
●
●●●
●
◌◌◌
◌
◌◌◌
◌
●●●
●
●●●
●
●●●
●
●●●
●
●●●
●

в

в
о
г
о
л
с

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к

т
е
я
л
е
д
е
р
п
о
;
е
в
о
л
с
●●●
●◌
●●●
●◌
◌◌◌
◌◌
◌◌◌
●◌
●●●
●●
●●●
●●
◌◌●
◌◌
●●◌
◌◌
●●◌
◌◌

в

в
о
г
о
л
с

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к

т
е
я
л
е
д
е
р
п
о
;
е
в
о
л
с
●●●
◌
●●●
◌
◌◌◌
◌
◌◌◌
◌
●●●
●
●●●
●
●●●
●
●●●
●
●●◌
◌
;
м
о
в
о
л
с

о
с

у
м
е
х
с

т
и
с
о
н
т
о
о
с
●●
●◌
◌◌
●●
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
◌◌
●●
●◌
◌◌
●●
●●
●●
●●
●◌
◌◌
●◌
●◌
◌◌
●●
●◌
◌◌
Затрудняется при определении количества предложений
Испытывает трудности при составлении звуковых схем
Не осмысливает изученные звуки и буквы
Не различает гласные и согласные звуки
 Соотношение схем и слов
Составление звуковых схем слова
Определение количества слогов в слове Лисовая Татьяна
1
0
◌●
◌◌
●◌◌
●●
●●
●◌◌
●●
●◌● ◌●
◌●
●●
●
●●●
●
●●●
◌◌
●●◌
◌
●●
●◌
◌◌
Количество слогов в слове
                                                                                Лист
наблюдения за результатами ФО
Учитель Петринич Н.А.
Класс   1
Период  с  06.12.2016 г по 29.12.16 г.
Название раздела  МИР ВОКРУГ НАС
цель достигнута ●
стремится к достижению цели ◌ Количество уроков 9

№
1
ФИ обучающегося

о
п

я
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п

т
е
а
т
и
ч

и

т
е
а
д
ж
у
с
б
о
;
м
а
м
е
х
с
Аккерман Максим ◌
●
●
2
Аскерхан Айбек
3
Батюков Сергей
◌
◌
◌
◌
◌
◌
Подраздел :
Использование видов чтения
Выявление структурных частей текста
Понимание роли лексических и синтаксических единиц в
тексте
Формулирование вопросов и ответов
Определение типов, жанров и стилей текстов
Ориентирование в графической форме слова
Составление плана текста
Создание текста с использованием различных форм
Представления
Творческое написание текстов в разных жанрах
Соблюдение грамматических норм
Цели обучения
*примечание: количество кружков соответствует количеству целей
Дополнительные комментарии

а
н

м
о
д
о
х
е
р
е
п

с

м
а
г
о
л
с

;
и
т
с
а
ч

а
н

т
с
к
е
т

т
и
л
е
д
о
п

т
е
а
т
и
ч
;
и
м
а
в
о
л
с

и
м
ы
л
е
ц

е
и
н
е
т
ч
●◌
◌●
◌◌
●●
◌◌
◌◌
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
◌
◌
◌
◌
◌

ю
и
н
е
ч
а
н
з

о
п

х
и
к
з
и
л
б
ы
р
а
п

т
и
с
о
н
т
о
о
с
;
в
о
л
с
●●
●

й
ы
р
о
т
о
к

,
с
о
р
п
о
в

1

т
е
я
л
в
а
т
с
о
с
т
е
у
в
т
с
т
е
в
т
о
о
с

е
в
д
м
о
р
о
т
о
к

в

,
о
в
о
л
с

т
е
я
л
е
д
е
р
п
о
ы
в
к
у
б
●●
●●

е
ы
н
с
а
л
г

т
с
к
е
т

к
а
к

е
о
н
н
а
т
и
ч
о
р
п

т
е
я
л
е
д
е
р
п
о
;
е
и
н
а
в
о
в
т
с
е
в
о
п
●●● ●
●
●
●
◌●
●
◌◌
◌
◌●● ●
◌
◌
●
◌◌◌ ◌
◌
◌
◌
●●
●◌
◌◌
◌◌
в
о
л
с

ы
м
е
х
с

т
и
т
р
е
ч
●
●
●
●
●
●
◌
◌
◌

о
п

а
т
с
к
е
т

й
е
ж
а
н
о
с
р
е
п

т
е
а
ж
а
р
б
о
з
и
;
у
к
д
я
р
о
п
●●
●●
●
●●
◌●
◌◌
◌◌
◌◌

d

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
о
п

т
е
а
д
ю
л
б
о
с
й
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п
и
и
н
е
л
в
а
т
с
о
с

●
●
●
●
◌
●
●
●
●
◌
◌
◌
◌
◌
◌

я
с
е
е
ш
в
и
ч
у
л
о
п

т
е
а
в
ы
с
и
п
а
з
;
е
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п
◌
◌
●
◌
◌
◌
◌
◌
◌
◌
◌
◌
м
а
л
с
и
ч

о
п

а
в
о
л
с

т
е
я
н
е
м
з
и
●
●
●
●
●
●
◌
◌
◌
◌
◌
◌
◌
◌
◌

я
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п
о
г
о
в
р
е
п

е
ц
н
о
к

в

т
и
в
а
т
с
;
к
а
н
з

й
ы
н
ь
л
е
т
и
с
о
р
п
о
в
●
●
◌
◌

я
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п
о
г
о
в
р
е
п

е
ц
н
о
к

в

т
и
в
а
т
с
;
к
а
н
з

й
ы
н
ь
л
е
т
и
с
о
р
п
о
в
●
●
◌
●
◌
◌
Затрудняется при определении записи предложений
Испытывает трудности при чтении
Не осмысливает изученные звуки и буквы
◌
◌
◌
◌
◌ 4
Божко Владислав ◌
◌
◌
5
Букпанов Данияр
6
Ерболат Ернур
7
Ишимов Василий
8
Красногоров
Максим
9
Лисовая Наталья
Лисовая Татьяна
1
0
●
●
●
●
●
●
◌
●
●
●
●
●
◌
●
◌
◌
●
◌
◌◌
◌●
●●
●●
●●
●●
●◌
◌●
◌●
◌●
●◌
◌●
●◌
◌●
●
◌
●
◌
◌
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
◌
◌
●
●
●
◌
●
●
●
◌
◌
◌
●
◌
●
◌
◌
◌◌
◌
●●
●
●●
●
◌●
●
◌●
●
●◌
◌
●◌
◌
◌◌● ●
◌
◌
●
●●● ●
●
●
●
●●● ●
●
●
●
●●● ●
●
◌
●
●●● ●
◌
◌
●
●●● ●
●
◌
●
●◌● ◌
●
◌
●
●◌
◌◌
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●◌
●●
●◌
●●
●◌
◌
◌
◌
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
◌◌
◌◌
◌◌
●●
●●
●
●●
●●
●●
●●
●●
●
●◌
●●
●
●●
●●
●
●●
●●
●
◌
◌
◌
◌
●
●
●
●
●
●
●
●
●
◌
◌
◌
●
◌
◌
◌
●
◌
◌
◌
●
◌
◌
◌
◌
◌
◌
●
◌
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
◌
◌
●
◌
◌
●
●
◌
◌
◌
●
●
◌
◌
◌
●
●
●
◌
◌
◌
◌
◌
◌
◌
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
◌
◌
●
●
●
◌
◌
◌
●
◌
◌
●
●
◌
●
◌
◌
◌
●
◌
◌
●
●
●
●
◌
◌
●
●
●
◌
◌
●
◌
◌
◌
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
◌
◌
●
◌
◌
Не различает гласные и согласные звуки
Затрудняется в составлении текста
 Трудности в щаписи предложений
Трудности в письменном оформлении предложения
 Трудности в письменном оформлении предложений
Трудности в письменном оформлении предложений

file_name: лист наблюдений по формативке.docx

intro: это способ обратной связи при выполнении формативного оценивания обучающимися в 1 классе по обновленной программе. Задания для формативного оценивания я составляла сама, а также брала из "Сборника заданий формативного оценивания" для 1 класса , НИШ 2016 г. В графы "Цели обучения" вписываются дескрипторы заданий и количество кружков должно совпадать с количеством целей к заданию. Затем закрашиваю только те кружочки, дескрипторы которых выполнены верно. В графе "Дополнительные комментарии" записываю темы, с которыми ученик плохо справляется или не справился совсем. Результаты этих наблюдений я использую на уроках для дальнейших отработок западающих тем.

родителям

group: Педагогика

title: лист наблюдения формативного оценивания учащихся 1 класса


extracted_text:
Тема: Правописание гласных и согласных в корне слова
Цели:  1. Дать представление о единообразии написания морфем
             2.Закреплять правописание орфограмм корня.
Формировать УУД
Личностные:
Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание раскрывать значение слова/выражения;
Актуализировать умения:
— правильно писать корень в однокоренных словах;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре.
 Научить:
— определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё
мнение;
— рассказывать о правописании корня в однокоренных словах;
— выписывать из каждой группы слов родственные слова и выделять
графически корень;
Познавательные умения:
— раскрывать   значение   понятий   «родственное   (однокоренное)
слово»,   «корень   слова»,   «основные   орфограммы   в   корне   слова»,
«суффикс»,   «приставка»,   «основа   слова»   и   использовать   их   в
активном словаре;
—
Коммуникативные умения:
— адекватно  взаимодействовать   с   партнёром   в   рамках   учебного
диалога;
— самостоятельно   выбирать   речевые   высказывания   для
эффективного общения;
— адекватно   использовать   речь   для   представления
результата.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом;
— выполнять   самопроверку   и   корректировку,   взаимопроверку   и
взаимооценку при работе в паре;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
Оборудование: карточки для проверки знаний, компьютер.
Ход урока.
Этап урока
УУД
Орг. момент.
Деятельность
учащихся
Пожелания  друг
другу
Деятельность
учителя
Всем   доброе
утро!
Здравствуйте
!
Ребята,
сегодня у нас
К-
  адекватно
взаимодействов
ать с партнёром
в
рамках
учебного
диалога; Проверка д/з
Актуализаци
я знаний
Самоопредел
ение
к
деятельност
и

Физ минутка
Работа   по
теме урока
гости,
поприветству
ем их и друг
друга!
 Поменяйтесь
тетрадями   и
проверьте  по
образцу
У   вас   на
столе
карточка.
Работаем   в

паре
по
заданию.   Не
забудьте
поставить
оценку
соседу
Посмотрите
на
Выполните
задание
экран.

Сформулируй
те тему.
По этой теме
мы   будем
работать   3
урока.
И
сегодня   на
уроке
«Правописан
ие гласных в
корне»

Поставим
цель урока
Упражнения
для глаз
Я   загадаю
загадку.
Невзрачен,
кругл
и
невелик,
У   дверей   он

Ученик до урока
сделал запись
Одна   пара   у
доски
Л:   — желание
раскрывать
значение
слова/выраже
ния;
П — раскрывать
значение
понятий
«родственное
(однокоренное)
слово», «корень
слова»,

Объясняют
почему вставили
эту
букву.
Называют
орфограмму
«Правописание
гласных

согласных

корне слова»
и
в
«повторить
орфограммы   и
научиться
подбирать
однокоренные
проверочные
слова»
Пишут   отгадку,
проверочное
слово   и   разбор
по составу.
Звонок – звон
Л:
Актуализирова
ть умения:
— правильно
писать корень в
однокоренных словах;
Лиса-лисы
Пчела – пчёлы
Задремали
звёзды   золотые,
задрожало
зеркало затона.
Подобрать
однокоренное
слово или форму
слова,   чтобы   на

эту
гласную
падало
ударение.
жить привык.
Чуть
нажмешь   –
поднимет
крик.
В птичник
повадится –
жди беды.
Рыжим
хвостом
заметает
следы.
Сок из
цветков она
берёт
И в сотах
копит
сладкий мёд.

Запиши
предложение
,
дай
характеристи
ку   объясни
орфограммы.
(Затон
–
длинный   и
мелкий
речной залив,
заводь.)

Как
проверить
безударную
гласную   в
корне?
Стр.104   №
179 (1)
Запишите
предложения
в
таком
порядке,
             чтобы
получился

Замёрзли   реки,

пруд
за
деревней.
Наступила з…ма.
Теперь   можно
играть в снежки,
ориентировать
ся   в   разных
способах
выполнения
задания;
Вывод:
Работа   по
учебнику
Рефлексия
Работа

группах
в на
х..дить
лыжах,   б…гать
на   к…ньках   по
гладкому   льду.
Снег покрыл п…
ля,   крыши   д…
мов, тр…пинки в
л…су.
Реб…
тишки   рады.
Дует   х…лодный
вет…р.

текст.
Озаглавьте
его.
Стр.105   №
181 (1 или 2)
Чему
учились?
Что
повторили?
не
Что
получилось?

д/з
Итог
— соотносить
поставленну
ю   цель   и
полученный
результат
деятельност
и.

file_name: от.урок.docx

intro:
Урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками. Основным  в уроке является этап открытия «новых» знаний.
Учащиеся с помощью учителя формулируют тему и цели урока. Постановка конкретных задач на всех этапах урока. На уроке применяется групповая форма работы и работа в парахРазработка урока по фгос


extracted_text:
Выступление из опыта работы (в рамках педсовета)
Тема: Воспитание  толерантного сознания и нравственно – патриотических качеств у
воспитанников в поликультурной среде.
Аристова Н. А.
«Воспитание  это менее всего слова, то есть слова в последнюю очередь, а прежде
поступок, действие, пример». А.Маркуша
В   наш   век   высоких   технологий,   человек   стремиться   успеть   как   можно   больше,
зачастую   забывая,   что   основным   условием   прогресса   человечества   является   его
продолжение   –   гармонично   развитые   дети.   Как   педагог,   и   как   мать,   я   считаю,   что
важнейшими качествами ребенка, которые должны быть сформированы в детском саду –
это его позитивное мировосприятие, духовная нравственность и патриотизм.
Великий философ И. Кант говорил: «Долг! Ты возвышенное, великое слово. Это
именно  то  великое,  что  возвышает   человека   над  самим   собой».     Основы   деятельности
воспитателя  заключаются в формировании личности ребенка.  Реализуем ли мы свой долг
в полной мере в детском саду? Во всяком случае, прилагаем все возможные усилия для
раскрытия личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала.
Для воспитания юного патриота своей Родины, всем  известно, что патриотизм – в
переводе с греческого языка означает любовь к Родине, преданность своему Отечеству,
необходимо   чтобы   было   создать
  соответствующее   гражданскопатриотическое
поликультурное пространство.
Поэтому, с первого дня  дети у нас в группе начинают получать значимые знания о
своей   Родине.   Создали     центры   патриотического,   нравственного   и   поликультурного
воспитания. В  них располагаются атрибуты государственной символики, книги о Родине,
альбомы с фотографиями родного края, всей страны. Таким образом, ненавязчиво, через
предметнопространственную   среду,   каждый   день   у   воспитанников   прививаются
патриотические чувства и знания о Родине. В детском саду растет маленький Гражданин.
Особое внимание уделяем развитию этических и эстетических понятий: добро, зло,
ответственность,   совесть,   честь,   достоинство,   прекрасное   и   безобразное,   уважение   к
языкам всех народов. Все это способствуют формированию нравственноволевой сферы
личности дошкольника.
Проводим     соответствующую   деятельность     доступную   пониманию   детей.   Всегда   ярко
проходят   традиционные   праздники   и   утренники,   посвященные   Дню   семьи,
 Дню
Независимости РК, «Дню Великой Победы!».
   Для того, чтобы работа по воспитанию толерантного сознания и нравственно –
патриотических качеств у воспитанников была плодотворной, мы стараемся  задействовать
большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников.
Спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников:
1) проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой
и традициями своего народа и народов мира; театрализованную деятельность
дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира;
2) сюжетноролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и
практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия;
3) подвижные игры разных народов проживающих в Казахстане;
4) проведение  праздников, например таких как “Наурыз, “Рождество”;
5) изучение народных праздников ближайших странсоседей,
 6) знакомство детей с традициями народов разных стран;
7) с традициями празднования Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных странах; 8) игрызанятия, созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем
межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях;
9) сочинение сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок.
Конечно, формирование толерантности происходило постепенно, потому что все дети
разные: одни доброжелательные, активные, другие застенчивые, третьи замкнутые, у
каждого свои индивидуальные способности и особенности.
На ОУД   спользуем разнообразные методические приёмы:
1. Игры и игровые упражнения, направленные на:
 развитие умений невербального общения: «Угадайка», «Любимый сказочный герой»;
 развитие чувства близости с другими детьми: «Ласковое имя», «Комплименты»;
 развитие умений, направленных на распознавание чувств  других людей: «Море
волнуется»:
 гармонизацию осознания своего имени, фамилии: «Как можно нас назвать поразному»,
«Угадай, кто это?»;
 развитие умения соблюдать дистанцию в общении: «Стоящие и сидящие»;
 развитие умения понимать настроение окружающих: «Что можно сделать для друга»;
 регулирование своего поведения: «Выдержанный человек»;
 проявление чувства милосердия, сострадания к другим людям: «Солнышко милосердия»,
«Добрый лесник»,
2. Обсуждение и проигрывание ситуаций (проблемных ситуаций), направленных на
практическое применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в
общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и
сверстникам.
3. Этюды и упражнения направленные:
 на воспитание гуманных и доброжелательных отношений между детьми: «Подарок»;
 на воспитание уважения к людям различных национальностей и рас: «Спиной друг к
другу», «Хоровод дружбы».
4. Использование художественного слова: стихотворений, дразнилок, пословиц и
поговорок, рассказов зарубежных авторов и сказок народов мира.
5. Использование наглядных пособий: сюжетных картин, фотографий, иллюстраций к
сказкам, рисунков, схем и карт.
6. Продуктивный вид деятельности – рисование, на темы: «Автопортрет», «Я и моё
настроение», «Моё имя», «Цветок милосердия», «Дети планеты Земля»,
7. Вспомогательный приём – слушание музыки, детских песен, национальной музыки
разных народов.
Работа с детьми:
Беседы
-Проекты
-Конструирование
-Видеопросмотры
-Экскурсии
-Целевые прогулки
-Тематические праздники
-Театрализованные представления
Работа с родителями.
Работа по воспитанию у детей толерантности предполагает тесное сотрудничество
педагогов детского сада и родителей. Для этого я в своей работе использую (вместе с
напарницей) разнообразные формы работы с родителями: собрания, консультации,
выставки педагогической и детской художественной литературы, фотостенды, совместные
праздники, экскурсии, развлечения, индивидуальные беседы с родителями. Такая
согласованность в работе детского сада и семьи является важнейшим условием
полноценного воспитания ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения,
правовой культуры. Анкетирование
-Совместные праздники
-Круглые столы
-Конкурс «Моя родословная»
-Конкурсы совместных рисунков
-Конкурсы семейного творчества
- Сотрудничество ДО с семьей является приоритетным в формировании толерантного
поведения у дошкольников, обеспечивая воспитательный процесс и реальное
взаимодействия ребенка родителей и социума.
- Мероприятия с родителями:
-  круглый стол;
- тренинги, семейные игротеки;
  тематические дни в ДО;
  консультативный пункт;
  «Школа для родителей»;
 целевые экскурсии совместно с детьми по городу.
Воспитание  нравственных качеств  – это процесс, который невозможно уложить в
жесткие   рамки   расписания   занятий.   Это   ежедневное,   постоянное   общение   взрослого   с
ребенком, в результате и посредством которого формируется такое сложное образование,
как   чувство   любви   к   Родине.   В   совместной   деятельности   используем   дидактические   и
народные   игры   на   трёх   языках,   театрализованную   деятельность,   беседы,   выставки,
конкурсы в триязычной среде.
Большую
Наибольший   эмоциональный   отклик   у   детей   вызывают   праздники,   утренники,
посвященные семейным, патриотическим темам, встречам со старшим поколением – это и
традиционные встречи с ветеранами, и участниками ВОВ, с войнами интернационалистами,
и другие массовые мероприятия. Проведение таких праздников в детском саду помогают
поддерживать сложившиеся традиции и создавать новые. Также это позволяет создавать
периоды повышенной творческой активности, задавать четкий ритм, избегать стихийности,
определять степень воспитательного воздействия.

  роль   в   воспитании   маленьких   патриотов   играет   дополнительное
образование,   которое   реализуется   во   второй   половине   дня      это   занятие   детей     по
интересам: «Полиглот»   составили буклет для родителей «Игры с дошкольниками на для
закрепления и активизации английской разговорной речи». «Полиязычный театр»    на этой
неделе   организовали   театрализованную   деятельность   на   трёх   языках   с  учителями
английского (Кольцова Т.М.) и казахского (Итемгенова С.Т.) языков   «Репка».     «Растёт
гражданин»     в свободное время организовали познавательную деятельность с  учителем
казахского   языка   «Драгоценное   наследие   предков»,    с   целью   оказать     положительное
влияние   на практическое   владение   казахским   языком,   закреплять     речевое   общение   на
казахском языке   посредством введение краеведческого материала.  Провели   поисковую
деятельность   «Каждый   гражданин   страны   знает   богатства   своей   Родины»   с   целью
формирование у детей понятия об участии человека в сохранности природы своего края и
ее богатств.  К такой деятельности подходим творчески, стараемся организовать работу
так, чтобы дети были активными участниками.
Работа вечером предполагает закрепление полученных знаний о культуре и языках
.
народов мира. Мы понимаем, что крайне важно создать пространство для гражданско
патриотического   становления   личности   дошкольника,   где   функционирует   система
нравственного воспитания, пространство, построенное на ценностях традиций культуры и
языков, которое отвечает потребностям развития личности ребенка.
Вся   наша   работа   направлена   на   воспитание   гуманной,   нравственной,   полиязычной
личности,   обладающей   национальным   самосознанием   и   патриотическими   чувствами.
Созданные   нами   условия   позволяют   растить   поколение   достойных   будущих   граждан,
патриотов своего Отечества.

file_name: Воспитание толерантного сознания.docx

title: Технологические карты  организованной учебной деятельности.


extracted_text:
Кіріктіріліп ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта интегрированной организованной учебной деятельности
Топ (группа): старшая «А»
Тәрбиеші (воспитатель): Аристова Н. А.
Білім беру бөлімі (образовательная область): "Познание", "Творчество»
Бөлім (раздел):  основы безопасного поведения (ОБП), валеология, лепка
Тақырыбы (тема): Клуб знатоков «Что такое службы спасения»
Мақсат (цель): Закрепить  знания  детей  о  службах  спасения  «101»,  «102»,  «103», лепим клоуна.
Міндеттер (задачи): Систематизировать знания детей о  правилах  безопасного  поведения  в  различных  ситуациях,
закрепить  полученные  детьми  знания  о  знаках,  объяснить  их  связь  с  безопасностью  участников уличного
движения, воспитывать  нравственные  качества,  вызывать  желание  помогать  людям  в  беде,  вызывать  чувство
сострадания  и  ответственности.
Учить детей использовать в своей работе комбинированный способ лепки, передавать форму головы, туловища, ног,
рук, пропорциональное соотношение частей, плотно скреплять части, создавать устойчивую фигурку. Учить
использовать цветной и смешанный пластилин, показывая особенности яркой одежды. Предлагать на выбор приёмы
декорирования лепного образа с помощью стеки или украшать одежду приёмом налепа. Учить передавать образ,
используя характерные детали. Развивать фантазию и воображение.
Коррекционная работа с детьми ОВ: Игр.упр. «Мячи для клоуна»
Мақсат (цель):  учить делить пластилин на разные по величине части.
Жұмысқа дайындық (предварительная работа): чтение произведения С.Михалкова «Пожар», «Про мимозу»,
загадывание загадок о правилах дорожного движения, дорожных знаках, Д/И «Кому что нужно для работы»,
экскурсии в пожарную часть, музей МЧС, в медицинский кабинет садика, СР/И «Регулировщик», «Скорая помощь»,
«Пожарники».
Құралдар (оборудование): шкатулка со спичками, знаки дорожного движения, карточки с номерами телефонов
служб спасения, кукла клоун.
Технологии, применяемые с целью развития познавательного и творческого потенциала воспитанников,
сохранения и развития здоровья: технология интегрирования, технология полилингвального обучения, технология
сохранения и стимулирования здоровья ( физкультминутка), игровая технология, ТРИЗ.
Сөздік қоры (словарная работа): служба спасения
Полилингвалдік компонеті (полилингвальный компонент):  құтқарушы – спаситель  rescuer, мамандық –
профессия  profession,,  полицейский  police man (полис мэн),  дәрігер   доктор  doctor (доктэ), пожарный – fire,
қылжақбас –  клоун  clown, бас – голова  head,  бет – лицо  face (фэйс),  аяқ   нога  leg (лэг),  қол – рука
hand(хэнд).
Іс әрекет кезеңдері
Педагогтың басқару ісәрекеті
Управленческие действия
педагога
Организация круга радости.
Приглашение в Клуб знатоков на
беседу «Что мы знаем о службах
спасения?»
Конкурс 1.
Игр.упр. «Вопрос – ответ»
Этапы
деятельности
l этап
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
ll этап
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Балалардың ісәрекеті
Деятельность детей
Дети,  взявшись  за  руки,  становятся в  круг,
передают  друг  другу  хорошее  настроение,  добро. Для
этого  каждый  жмёт  руку соседа  слева.
Проявляют желание принять участие в беседе.
Обдумывают ответы и отвечают на вопросы по очереди:
1.Где  пассажиры  ждут  автобуса?
2.К  чему  приводят  игры  со  спичками?
3.Почему  нельзя  высовываться  в  окно  или
выставлять  руку?
4.Что  может  случиться,  если  съесть  немытые  овощи.
Фрукты,  испорченные  продукты?
5.Можно  ли  зажигать  свечи  на  новогодней  ёлке?
Почему?
6.Можно  ли  выбрасывать  чтолибо  через  открытое
окно  транспорта?
7.Если  твой  друг  попал  в  беду,  что  делать? 8.Можно ли  без  разрешения  взрослых  пользоваться
утюгом?  Почему?
9.Почему  во  время  движения  нельзя  прислоняться  к
дверям?
10.Можно  ли  звонить  в  службы  спасения     ради
игры?
11.Рекомендуется  ли  принимать  лекарства  без
назначения  врача?
12.Можно  ли  играть  на  дороге  в  футбол?
13.Для  чего  нужно  знать  своё имя,  фамилию,
домашний  адрес,  телефон?
14.Опасна  ли  электроразетка  в  помещении?
Слушают внимательно.
Отгадывают загадку о спичках.
Размышляют, для  чего  нужны  спички?
Рассуждают: огонь  приносит  пользу  или  вред
человеку?
Польза:  согреться,  приготовить  еду,  зажечь  свечами
праздничный  торт.
Вред: от  неосторожного  обращения  с  огнём
случаются  пожары,  могут  погибнуть  люди,  животные,
разрушаются  дома,  гибнут  леса.
Высказывают свои предположения, что  могло
случиться  с  девочкой?  Как  помочь  девочке?  По
какому  телефону  можно  вызвать  пожарную  службу?
Показывают номер телефона пожарной команды на
карточке на доске «101».
Вспоминают и рассказывают о  правилах  безопасности
на  дороге:
 Нельзя  играть около дороги.
 Переходить  улицу  по  пешеходному  переходу.
 Знаки  используют  водители  и  пешеходы.
 Водители  едут  по  проезжей  части,  пешеходы  ходят
по  тротуару,  велосипедисты  по  велосипедной
дорожке.
Дети делятся на 2  группы  пешеходы  и  шофёры.
Называют  знак, показанный педагогом,  затем  говорят,
что  должен  делать  шофёр   или  пешеход,  когда
подъезжает  или  подходит  к  этому  знаку.
Рассуждают, если  чтонибудь  случится,  кто  поможет
в  беде? Как  можно  найти полицейского?
Конкурс 2.
Чёрный ящик.
Загадка:
Это  тёмный,  тёмный  дом.
Сто  сестричек  живёт  в  нём,
И  любая  из  сестёр
Может  вспыхнуть,  как  костёр,
Славные  сестрички – тоненькие…
Игр.упр. «Хорошо  плохо»
Цель: развивать мышление,
внимание.
Конкурс 3.
Чтение отрывка стихотворения С.
Маршака «Пожар»
Мать  на  рынок  уходила:
Дочке  Лене  говорила:
«Печку,  Леночка  не  тронь –
Жжётся,  Леночка  огонь…».
Конкурс 4.
Полезно знать для пешеходов
Обозначенье переходов.
Чтоб выбрать верный и прямой
Путь к школе, скверу и домой!
Игр.упр. «Шоферы и пешеходы»
Цель: закрепление знаний пдд. Конкурс 5.
Любит делать всем прививки
И, велев "Аа!" пропеть,
Горло палочкой смотреть,
Ставить градусник под мышку,
Слушать трубочкой одышку,
И в особую тетрадь
Все подробности писать.
И мальчишкам, и девчонкам
Мазать ссадины зеленкой,
Рукиноги бинтовать
И рецепты штамповать.
Игр.упр. «Выбери правильный
ответ»
Цель: развивать  мышление,
внимание.
Полилингвальный компонент.
Подведение итогов конкурса.
Беседа о том, что службы спасения
это необходимые и очень серьёзные
профессии.
Вопрос: какие профессии весёлые?
Проведение физкультминутки
«Клоун»
Цель: активизация двигательной
Показывают номер телефона полиции на карточке на
доске «102»
Отгадывают загадку о враче.
Дети вспоминают   случаи  из  своей  жизни,  когда  они
сильно  заболели. Случалось  болеть  так,  что  с
болезнью  не  могла  справиться  мама, и приходилось
вызывать  «скорую  помощь».
Показывают номер телефона скорой помощи на
карточке на доске «103»
Из двух вариантов ответа, выбирают один правильный:
1. У  человека  поднялась  температура,  он  плохо  себя
чувствует.
   а) поиграть  на  улице;
   б) лечь  в  постель  и  вызвать  врача;
2. В аптечке лежат вкусные таблеточкиконфетки и
мама почему то их прячет.
   а)  это  не  конфеты,  а  лекарства;
   б)  можно  брать  и  есть,  пока  никто  не  видит;
3.  Ветер  на  улице  становится  всё  сильнее,  ломает
ветки,  небо  потемнело.
   а)  лучше  уйти  домой;
   б)  можно  продолжать  играть  на  улице;
4. У  мамы  есть  моющее  средство  для  посуды.
    а)  брать  его  самостоятельно;
    б)  мыть  посуду  со  взрослыми;
 5.  Мама утюжила  одежду,  зазвонил  телефон.
    а)  оставить  утюг  включенный,  поутюжить  потом;
    б)  выключить,  поставить  в  безопасном  положении,
закончить  работу  потом;
  6. Как  интересно  играть  в  компьютерные  игры.
     а) играть  можно  не  каждый  день  понемногу;
     б) хорошо  играть  целый  день;
Повторяют и запоминают слова на казахском и
английском языках:
құтқарушы – спаситель  rescuer, мамандық – профессия
– profession, полицейский  police man (полис мэн),
дәрігер   доктор  doctor (доктэ), пожарный – fire.
Дети вспоминают и называют весёлые профессии:
артист, клоун.
Имитируют движения по тексту:
 Веселый цирк в гостях у нас.   Хлопают в ладоши. подвижности.
Предложение вылепить из
пластилина клоуна.
Показ образца.
Полилингвальный компонент.
Объяснение как можно сделать
разноцветный костюм:
смешивают несколько цветов
пластилина в одном большом
куске.
Анализ готовых работ.
Коррекционная
работа с детьми ОВ
Игр.упр. «Мячи для клоуна»
Цель: учить делить пластилин на
разные по величине части.
lll этап
Закрепление знаний:
Жонглер бросает шарики,
подбрасывают воображаемые шарики.
И клоун зрителей смешит, большой палец раскрытой
ладони приставляют к носу, большой палец другой
ладони приставляют к мизинцу первой руки.
Смешит больших и маленьких.
Показывают рукой выше – ниже.
Охотно соглашаются.
Рассматривают образец.
Описывают, используя слова на казахском и русском
языках:
Қылжақбас –  клоун  clown, бас – голова  head (хэд),
бет – лицо  face (фэйс),  аяқ   нога  leg (лэг),  қол –
рука  hand(хэнд).
Несколько детей у доски объясняют и показывают
приёмы лепки:
 большой кусок пластилина мнут в руках, пока он не
нагреется,
 скатывают из него толстый валик,
 с одной стороны надрезают стекой на две равные
половины, раздвигают их для устойчивости – ноги,
 загибают на ногах вперед небольшие ступни
подставки,
 в виде шара лепят отдельно голову, руки – столбики,
прикрепляют их к верхней части валика,
 с помощью налепов делают клоуну яркое лицо,
пышные волосы,
 украшают одежду шариками, колбасками из
пластилина или рисуют узоры с помощью стеки.
Наблюдают за смешиванием разноцветного пластилина.
Продумывают, с какого пластилина будут лепить
клоуна.
Выбирают пластилин.
Лепят клоуна, используя знакомые приёмы.
Готовые работы выносят на выставку «К нам приехал
цирк»
Рассматривают готовые поделки.
Рассказывают о пропорциональном соотношении частей.
Отмечают устойчивость поделки, соответствие образу
клоуна.
Называют характер клоунов, выполняемое движение.
Обращают внимание на оформление поделки
характерными деталями и узором.
Раскатывает пластилин в палочку. С помощью стеки
делит на разные части по величине.
Из каждой части раскатывает шар для клоуна, называя
величину.
Слушают стихотворения и повторяют номера телефонов Рефлесивтік
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
 Если дома появится синий дым,
Набери по телефону
 Если вдруг в квартиру ломится
чужой,
Говорит плохие, страшные слова,
Угрожает и стучится в дверь ногой,
Ты в милицию звони быстрей
 Если вдруг ты захворал,
Простудился или ногу поломал,
В тот же миг по телефону набери
Этот номер скорой помощи
Рефлексивный круг «Что мне
понравилось?»
для каждого случая.
Делятся своими впечатлениями от проведённой
деятельности.
Высказывают мнение о понравившихся моментах,
объясняют почему.
Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат).
Айтады (Воспроизводят):  рассказывают о правилах безопасности в разных предложенных ситауциях,
называют телефоны экстренных служб, используют в разговоре знакомые слова наказахском и английском
языках, лепят клоуна.
Түсінеді (Понимают):   необходимость и важность работы служб спасения, каким способом можно сделать
кусок пластилина цветным.
Қолданады (Применяют):   ранее полученные знания в беседе и играх, используют знакомые приёмы и
способы в работе с пластилином для создания поделки.

file_name: Обп-лепка.docx


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
06.02.2017 г.
Топ (группа): средняя « В»
Тәрбиеші (воспитатель):  Аристова Н. А.
Білім беру бөлімі (образовательная область): «Познание» -  Естествознание.
Тақырыбы (тема): «Корабль пустыни».
Мақсаты (цели ): Познакомить с жителем пустыни – верблюдом.
Міндеттер (задачи): Расширять знания детей о животном и растительном мире пустыни;
развивать фантазию, воображение, активизировать мыслительную деятельность; создать
условия для свободного выражения мыслей. Воспитывать экологическую культуру, умение
выслушивать ответы сверстников, не перебивая их, культуру общения и поведения во
время проведения опытов.
Технологии, применяемые с целью развития познавательного и творческого
потенциала воспитанников и сохранения и развития здоровья:  технология
полилингвального обучения, социоигровая технология, элементы технологии развивающих
игр В. Воскобовича, ИКТ, технология экспериментальной деятельности, технология
сохранения и стимулирования здоровья (физкультминутка).
Жұмысқа дайындық (предварительная работа) чтение рассказов о животных из книги
«Знакомим дошкольников с миром животных», отгадывание загадок и чтение стихов о
животных Казахстана, рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций.
Сөздік қоры (словарная работа) пустыня, корабль пустыни, кактус, ящерица.
Полилингвальный компонент:түйе – верблюд camel , тасбақа черепахатhe turtle,
жылан змея. snake, кактус кактус cactus, кесіртке ящерицаlizard
Оборудование: презентация,  карта мира, картинка «Верблюд», одноразовые стаканчики,
коктельные трубочки, песок, зеркало на каждого ребенка, указка, пищевая пленка, стакан с
водой, конструктор В.Воскобовича « чудокрестики2», « фонарики»
Балалардың іс-әрекеті
Деятельность детей
Іс -әрекет
кезеңдері
Этапы
деятельности
l этап
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Педагогтың басқару іс-
әрекеті
Управленческие действия
педагога
Моделирует ситуацию,
вызывающую  неподдельный
интерес ребенка к
происходящему.
Посмотрите, что это у нас на
ковре. Может это подсказка:
о чем мы будем сегодня с
вами говорить? Посмотрим,
что это.
Пустыня – от слова «пусто».
Интересно, какая она?
Почему она на картинке
жёлтого цвета?
Кто там живёт?
Что там растёт?
Холодно там или тепло?
Проявляют интерес к происходящему
собирают картину.
Жарайсындар! Где же обо всём этом узнать? Высказывают свои версии, где и как можно
ll этап
Іздену
ұйымдастыруш
ы
Организационн
о – поисковый
Ориентирует ребенка на
поиск, исследование
проблемы: Как же
верблюжонок там живет,
там же совсем пусто?
Предлагает отгадать
загадки:
Полилингвальный
компонент:
Сверху камень,
Снизу камень,
Четыре ноги
И одна голова.
Вьется веревка.
На конце головка.
Та веревка шипит,
Подходить не велит.
Она, как змейка,
В песках мелькает,
Хвостом виляет.
Если хвост оторвет
— Другой наживет.
Удивителен на вид —
Весь в шипах,
Но не шипит.
Предлагает построить из
конструктора
В.Воскобовича  Чудо
крестиков 2
узнать о пустыне.
Побуждение детей к процессу познания
Включение в процесс познания.
Делятся друг с другом имеющимися знаниями:
мир пустыни – удивительный. Днем она кажется
безжизненной: кто спрятался в норку, кто
зарылся поглубже в песок, кто в тени под
верблюжьей колючкой спрятался. И всетаки в
пустыне есть  жизнь. Вечером, когда жара
спадет, всё оживает: тушканчики, черепахи,
вараны, суслики, змеи отправляются на поиски
корма.
Слушают загадку, высказывают свои варианты
ответа. Дети рассуждают, вспоминают
растения и животных пустыни, показывая их на
иллюстрации (перекатиполе, кактусы, саксаул,
варан, кобра, жукискарабеи, скорпионы и т. д.)
тасбақа ЧерепахаTheturtle
Жылан Змея.snakeРассказывают о змее
кесіртке Ящерицаlizard
кактус Кактусcactus. Рассказывают о
кактусе
Конструируют из конструктора
В.ВоскобовичаЧудо крестиков 2 кактус Рассказывают о климате пустыни, вспоминают
и рассказывают о приспосабливаемости
растений и животных к условиям жизни в
пустыне, там живут лишь те животные, которые
могут очень долго находиться без воды – варан,
кобра, жукискарабеи, скорпионы
(демонстрация наглядного материала –
слайды). В пустыни растут лишь те растения, у
которых маленькие корни и почти совсем нет
листьев – кактусы, саксаул, перекатиполе
(демонстрация наглядного материала –
слайды) .Пустыня находится в самом жарком
месте на Земле. Небо здесь не знает, что такое
облака, кругом жёлтый песок. Земля от солнца
раскаляется, как печь. Иногда дуют сильные
ветра.
Выполняют движения физкультминутки.
Рассуждают, что песчаная буря это когда дует
сильный ветер и поднимается  песок.
Делятся на пары: мальчик – девочка.
Подходят к столам. Сначала один  дует в
трубочку, а второй наблюдает, что происходит в
стаканчике, потом  меняются.
Вывод: Сильный ветер поднимает песок, и так
возникают песчаные бури.
Подходят к столам,  каждый берет стакан с
водой и выливает его в стакан с песком.
 Вывод: вода просачивается через песчинки и
уходит вниз.
camel Верблюдтүйе
Рассказывают, что знают  о верблюде.
Беседует о пустыне
  Что вы еще знаете о
пустыне?
 Как же в такой жаре могут
жить растения и животные?
Музыкальная
физкультминутка.
А вы знаете, что такое
песчаная буря?
Верно, это или нет, мы
проверим.
Опыт «Возникновение
бури»:
Что вы узнали? Что вы для
этого делали? Что вы
увидели? Какой можно
сделать вывод?
Опыт «Что происходит с
водой в пустыне»: Возьмите
каждый стакан с водой и
вылейте её в стакан с песком.
Что вы увидели? Какой
можно сделать вывод? Куда
уходит вода?
Как вы думаете, о каком
животном здесь говорится?
 Я на спине мешки вожу,
Вовек я их не разгружу. И в мешках тех еда,
И в мешках тех вода,
Что спасает от зноя'
И жажды меня.
Предлагает построить  из
фонариков В.В.Воскобовича
Верблюда.
Это домашнее животное. Верблюд служит
человеку уже много лет. Он хорошо
приспособлен для жизни в пустыне. Его еще
называют кораблем пустыни.
Длинная густая шерсть помогает верблюду
переносить дневную жару и ночной холод. Пищи
в пустыне мало, и верблюд обходиться колючим
кустарником и травами.
 А как вы думаете, зачем
природа наградила верблюда
такими широкими
подошвами?
Опыт «Определение
возможности проживания
верблюда в пустыни,
неделями обходясь без
воды»:
.
Коррекционная
работа с детьми
с ов.
lll этап
Рефлесивтік
коррекциялауш
ы
Упр. «Раскрась»
Цель: развитие внимания,
мышления, мелкой моторики.
Ребята, что нового и
интересного вы для себя
узнали?
У них широкие подошвы с мозолями, ходить
по рыхлому песку тяжело, а с широкими
подошвами ноги не так сильно проваливаются.
У них мозоли на коленях, узкие ноздри,
поэтому горячий воздух пустыни не обжигает
узкие ноздри.
Еще у верблюдов густые ресницы они
защищают глаза от песка.
Самое замечательное у верблюда – его горбы.
В горбах накапливаются жир и вода, которые он
будет расходовать в переходах по пустыни. Чем
выше горбы, тем дольше может обходиться без
пищи и воды верблюд. В конце путешествия,
когда жировые запасы будут израсходованы,
верблюжьи горбы обвиснут, и будут болтаться
Дети дышат на зеркальце. (Зеркальце
затуманилось).
Воздух, выдыхаемый человеком, содержит
водяной пар. Часть этой воды выходит наружу,
а часть задерживается в носу. Носовой проход у
человека короткий и прямой. У верблюда же
этот канал длинный и извилистый. Благодаря
этому значительная часть водяных паров
задерживается в носу у верблюда, а не выходит
наружу. Это помогает ему дольше обходиться
без питья, так как он теряет меньше воды через
дыхание.
Среди предложенных трех животных, находят
жителя пустыни, раскрашивают верблюда не
выходя за контур рисунка.
Делятся друг с другом своими впечатлениями
от совместной деятельности. Рефлексивно –
корригирующи
й
 Рефлексия «Нашепчи на
ушко»
Передают друг другу мягкую игрушку
верблюда, шепчут ему отношение к
деятельности.
Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат).
Айтады (Воспроизводят): знания о животном и растительном мире пустыни.
Түсінеді (Понимают):своеобразие пустыни и её обитателей.
Қолданады (Применяют):умения отгадывать загадки о животном и растительном мире
Казахстана.

file_name: естествознание.docx

intro: Выступление на тему: "Воспитание толерантного сознания и нравственно - патриотических качеств у воспитанников в поликультурной среде" (в рамках подготовки к педагогическому совету)


extracted_text:
Предложения для сопоставительного анализа
(перед  изучением темы «Причастие»)
1.Мы   встретили   старика,
который жил в избе, которая
стояла на опушке леса.
2.Книга, которая лежит на
столе, уже прочитана.
3.За столом сидят ученики и
читают книгу.
1.Мы   встретили   старика,
который жил в избе, стоящей
на опушке леса.
2.Лежащая на столе книга
уже прочитана.
3.За столом сидят ученики,
читающие книгу.

intro:
Данный текстовый материал предназначен к использованию при изучении темы "Причастие" для учащихся 7 классов. Эти предложения предлагаются как объяснительно-иллюстративный материал. Задача учителя вывести детей на диалог, формировать умение рассуждать, сравнивать, обосновывать свой ответ. Данный предложения могут быть выведены с помощью проектора на доску или же их можно оформить в виде плаката.Предложения для сопоставительного анализа
(перед  изучением темы «Причастие»)

title: Предложения для сопоставительного анализа  (перед  изучением темы «Причастие») 7 класс


extracted_text:
Преодоление трудностей общения родителей и детей – подростков в
Родительское собрание.
семье.
Цели и задачи:




помочь родителям лучше понять своих детей для преодоления трудностей в
решении конфликтных ситуаций в семье;
помочь родителям сформировать навыки эффективного общения с детьми;
помочь родителям понять значимость каждодневного общения с детьми;
помочь родителям понять необходимость общения и сотрудничества с педагогами.
Форма проведения: семинар – тренинг
Подготовительная работа:




проведение анонимного анкетирования родителей и детей с последующим анализом
и обсуждением на собрании (проводится до собрания);
подготовка ситуаций для родителей для анализа и обсуждения на собрании
(раздаются до собрания);
тестирование родителей, родителям даётся тест и анализ результатов, они
тестируют себя сами и проводят самоанализ, который не выносится на собрание
(тест даётся до собрания);
разработка теоретического материала для выступления на собрании.
Анкета для родителей.
Продолжите предложения:
1. Хочу, чтобы мой ребёнок был счастлив и я …
2. У меня чудесный ребёнок, жаль только …
3. Я люблю моего ребёнка, хотя он …
4. Чаще всего у нас возникает конфликт изза …
5. Для того чтобы избежать конфликта, нужно …
Ответьте на вопросы:
 Что значит понимать, принимать и признавать ребёнка?
 Как вы разрешаете конфликтные ситуации с вашим ребёнком?
 Умеете ли вы слушать и слышать вашего ребёнка?

 Делится ли ваш ребёнок с вами своими проблемами?
 Как много времени проводите вы вместе?
Знаете ли вы друзей своего ребёнка?
Анкета для учащихся.
Ответь, по возможности честно на вопросы:
 Как ты считаешь, каков цвет твоего детства?
 Делишься ли ты с родителями своими проблемами?
 Что может быть поводом для конфликта с родителями?
 Как много времени вы проводите вместе?
Продолжи предложение:
1. Я люблю моих родителей, но мне хотелось бы …
2. Мне нравится вместе с родителями …
3. Я благодарен моим родителям за …
4. Я хочу, чтобы мои родители поняли …
Ситуации для анализа. I.
Переформулируйте высказывания взрослых таким образом,
чтобы они выражали принятие ребёнка, оказавшегося в ситуации
неуспеха:
 Ты такой медлительный. Изза тебя вечно опаздываем.
 Сегодня ты опять опоздал на первый урок. Мне надоели постоянные звонки учителя
по данному поводу.
 Мне надоели твои глупые выходки и вечные отговорки.
 Как ты можешь быть таким непонятливым.
 Опять двойка! Вот я в твои годы.
 Ну и что из того, что ты получил сегодня пятёрку, ты посмотри в свой дневник,
сплошные тройки да двойки.
II.
Проанализируйте ситуацию.
    Ваш ребёнок часто проявляет инициативу помощи вам, но никогда не доводит дело до
конца. Вы начинаете ругать его и говорить, что лучше бы вы ничего ему не доверяли.
Ребёнок обижается на это и: плачет в своей комнате, грубит вам, стукнув дверью, убегает
из дома. Какие варианты выхода из данной ситуации вы можете предложить? К каким
последствиям может привести подобный стиль общения?
III.
 Проанализируйте ситуацию.
    Вы случайно узнаёте, что ваш ребёнок уже две недели не посещает занятия в школе, при
этом он встаёт утром, как положено и говорит, что идёт в школу, вечером на ваши
вопросы, он подробно рассказывает о том, что было в школе. Что может быть причиной
такого поведения? Назовите не менее пяти возможных причин.
IV.
 Проанализируйте ситуацию.
      Вы подарили своему ребёнку деньги за успешно выполненную работу (успехи в школе,
победа в олимпиаде и т. д.), но дали их с определённой целью. Ребёнок же потратил их на
то, что давно хотел иметь. Вы были возмущены и наговорили ему много гневных слов.
Ребёнок хлопнул дверью и ушёл из дома. Что вы предпримете?
Тест.
    С помощью предлагаемых вопросов попробуйте определить своё собственное
отношение к детям. Внимательно прочтите вопросы. Выберете вариант ответа,
который характеризует тип поведения, который вы выбираете чаще всего,
оказываясь в подобной ситуации. Варианты ответов:
А – могу и всегда так поступаю
В – могу, но не всегда так поступаю
С – не могу
    Можете ли вы:
1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком?
2. Посоветоваться с ребёнком, несмотря на возраст?
3. Признаться ребёнку в совершённой по отношению к нему ошибке?
4. Извиниться перед ребёнком в случае своей неправоты?
5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас
из себя?
6. Поставить себя на место ребёнка?
7. Поверить хотя бы на минуту, что вы добрая фея (принц)?
8. Рассказать ребёнку поучительный случай из вашего детства, представляющий вас в
невыгодном свете?
9. Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, способных ранить
ребёнка?
10. Пообещать ребёнку, исполнить его желание за хорошее поведение?
11. Выделить ребёнку один день, когда он может делать, что хочет и вести себя как
хочет, и ни во что не вмешиваться? 12. Не прореагировать, если ваш ребёнок ударил, грубо толкнул или просто
незаслуженно обидел другого ребёнка?
13. Устоять против детских слёз, если вы уверены, что это каприз?
Анализ результатов.
Подсчитайте количество баллов. Ответ «А» оценивается в 3 балла, ответ «В»
 в 2 балла, ответ «С»  в 1 балл.
     Если вы набрали от 30 до 39 баллов, это значит, что ваш ребёнок самая большая
ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к
нему с уважением, придерживаетесь наиболее прогрессивных методов воспитания и
постоянной линии поведения. Другими словами, вы действуете правильно и можете
надеяться на хорошие результаты.
     Сумма от 16 до 30 баллов свидетельствует о том, что забота о ребёнке для вас
вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на
практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой вы
чересчур строги, в других случаях – излишне мягки; кроме того, вы склонны к
компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьёзно
задуматься над своим подходом к воспитанию ребёнка.
      Число баллов менее 16 говорит о том, что у вас серьёзные проблемы с воспитанием
ребёнка. Вам недостаёт либо знаний, либо желания и стремления сделать ребёнка
личностью, а возможно того и другого. Вам нужно срочно менять своё отношение к
воспитанию.
Ход собрания.
Других не зли и сам не злись.
Мы гости в этом бренном мире.
А если, что не так – смирись,
Будь умнее – улыбнись,
Холодной думай головой,
Ведь в мире всё закономерно:
Зло, излучённое тобой,
К тебе вернётся непременно…
Омар Хайям
  Начало: звучит тихая, медленная мелодия, на её фоне голос учителя.
Учитель: Уважаемые родители, мне хочется начать наше сегодняшнее собрание
словами замечательного персидского поэта Омара Хайяма. А теперь закройте,
пожалуйста, глаза, и вспомните своё детство, родителей, отчий дом, подумайте. Какого
цвета было ваше детство. Жёлтый – тёплый, солнечный, зелёный – праздничный,
Новогодний, голубой – холодный, как наша Балтика, коричневый – неуверенный в себе,
красный – агрессивный, и наконец, белый – цвет пустоты и одиночества. Откройте,
пожалуйста, глаза, перед вами на парте лежат кружочки с этими цветами, выберете
один и прикрепите на ватман, который висит на магнитной доске. На ватмане рядом –
цвета детства ваших детей. Давайте посмотрим, какие цвета преобладают у ваших
детей, а какие у вас и подумаем почему. Как же построить общение со своими детьми
так, чтобы их детство всегда было солнечным, тёплым и праздничным.
В процессе ежедневного взаимодействия с детьми родители иногда оказываются в
ситуациях, когда они не понимают действий и поступков своего ребёнка. Даже самые
послушные дети в кризисные периоды своего развития становятся неуправляемыми и в
такие моменты очень сложно найти с ними общий язык, договориться о чём – либо.
Психологическая компетентность взрослых во многом определяется умением
выстраивать доброжелательные, бесконфликтные отношения с детьми. А если этого не
происходит, то чаще всего виновными «назначают» детей, которые: «не умеют себя
правильно вести, не уважают взрослых, стали неуправляемыми» и т.д. Но в большинстве случаев, не существует отдельно взятых проблем ребёнка, в сущности, все
они являются проблемами отношений взрослых и детей. Русский психолог В.В. Столин
выделяет три параметра отношений, влияющих на проявление любви родителей к
своему ребёнку: 1. симпатия – антипатия; 2. уважение – неуважение; 3. близость –
отдалённость. Сочетание этих аспектов позволяет описать некоторые типы
родительской любви. Наиболее оптимальным вариантом является так называемая
действенная любовь, которая сочетает в себе симпатию, уважение и близость. При
таком варианте отношений формула семейного воспитания может быть выражена
словами: «Хочу, чтобы мой ребёнок был счастлив, и буду помогать ему в этом». Другой
вариант отношений – это отстранённая любовь, при которой родители испытывают
симпатию и уважение к ребёнку, но в общении с ним сохраняется большая дистанция:
«Смотрите, какой у меня прекрасный ребёнок, жаль, что у меня не так много времени
для общения с ним». В этом случае ребёнку не хватает общения с родителями,
внимания с их стороны. Неблагоприятными вариантами родительского отношения к
детям является так называемая действенная жалость (симпатия, близость, но
отсутствие уважения) – «Мой ребёнок не такой как все. Хотя мой ребёнок
недостаточно умён и физически развит, но всё равно это мой ребёнок и я его люблю».
Любовь по типу снисходительного отстранения (симпатия, неуважение, большая
межличностная дистанция): «Нельзя винить моего ребёнка в том, что он недостаточно
умён и развит физически». Наиболее травмирующими для детского развития
вариантами отношений являются отвержение и презрение, при которых ребёнок
чувствует антипатию, неуважение со стороны родителей, нежелание общаться с ним:
«Этот ребёнок вызывает у меня неприятные чувства и нежелание иметь с ним дело».
Ребёнок при таком отношении чувствует себя нелюбимым, испытывает разочарование и
страх быть отвергнутым другими людьми. Важной задачей родителей является создание
у детей уверенности в том, что их уважают, о них заботятся. Это является условием
правильного формирования психического мира человека, воспитания основ
нравственного поведения. Для формирования такой уверенности в общении с детьми
взрослым необходимо соблюдать правило безусловного принятия (правило «трёх
П»)
Понимание, принятие и признание. Понимание означает умение видеть ребёнка
«изнутри», умен6ие взглянуть на мир одновременно с двух точек зрения: своей
собственной и ребёнка. Принятие – это положительное отношение к ребёнку, его
индивидуальности независимо от того радует он взрослых в этот момент или нет.
Признание – это предоставление ребёнку права в решении тех или иных проблем,
права на совещательный голос.
 Анализ ситуаций №1 и №3. Родители высказывают своё, уже продуманное дома
мнение по поводу данных ситуаций. На доске висят 2 листа ватмана, наиболее
повторяющиеся высказывания по первой ситуации записываются на одном листе,
причины поведения из ситуации №3 на втором листе, далее идет обсуждение, как выйти
из ситуации №3, как вести себя родителям, что сказать ребёнку и т. д.
Учитель: Выразить к ребёнку положительное отношение, показать ему, что его слышат
и понимают, взрослые могут, используя в общении правила эффективного слушания,
которые были сформулированы Российским психологом Ю. Б. Гиппенрейтер. Вот
некоторые из них:





уделяйте общению с ребёнком специальное время;
сохраняйте терпение, когда дети не могут сразу чтото сказать;
помните, какое впечатление и влияние могут оказать на ребёнка ваши слова;
задавайте вопросы, чтобы показать свою заинтересованность и участие;
используйте формулу «Ясообщение». «Когда ты … (действия ребёнка), я чувствую
…, потому что … приказы и команды;
предупреждения, предостережения, угрозы;
советы, готовые решения;
нотации, «лекции»;
критика, выговоры, обвинения;
обзывание, высмеивание;
догадки, интерпретации;
выспрашивание, расследование.
Анализ ситуаций №2 и №4. Результаты также записываются на ватмане.
Учитель: при общении с детьми нужно также избегать типичных ошибок, к которым
относятся, в частности, следующие:


 мораль, нравоучения, проповеди;






Таким образом, одним из основных условий создания атмосферы доверия в отношениях
с детьми является их безусловное принятие со стороны взрослых, а также их умение
использовать навыки общения, благодаря которым дети могли бы чувствовать, что их
не только понимают, но и уважают.
В качестве основной рекомендации по преодолению негативизма подростков является
отказ взрослых от директивных форм общения, единственно приемлемой формой
взаимодействия с подростками становится диалог. При этом важно, чтобы взрослый
общался с подростком на равных, отказавшись от роли советчика, мудреца, который
всё знает и укажет правильный путь подростку. Сравните два высказывания:
 «Ты опять пришёл поздно! Завтра никуда не пойдёшь!»
 «Я очень расстроена тем, что ты нарушил нашу договорённость и не пришёл домой в
то время, которое мы оговорили заранее. Это происходит уже не первый раз, поэтому я
вынуждена запретить тебе твои вечерние прогулки с друзьями».
Оба высказывания содержательно констатируют факт нарушения подростком правил
поведения в семье. В первом случае высказывание носит обвинительный характер,
который сопровождается угрозой. Во втором случае в высказывании содержится
информация о том, чем конкретно расстроен взрослый, а запрет на вечерние прогулки
выступает не как решение взрослого, а как вынужденная мера в ответ на поведение
подростка.
Анализ анкет детей и родителей. На основе анализа анкет и анализа ситуаций
составляем памятку для родителей, авторами которой, по сути, будут являться сами
родители и их дети.
Приложение.
Памятка и информация для родителей выдаётся каждому родителю после
собрания.
Примерная памятка для родителей.
Уважаемые мамы и папы!
Ваши взаимоотношения с детьми зависят только от вас! Конфликты с детьми могут
коренным образом изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения были в
лучшую сторону!
1. Прежде чем ругать ребёнка, подумайте над тем, какой результат от этого вы хотите
2. Утвердитесь, что результат для вас действительно важен.
3. В разговоре с ребёнком признавайте не только свои интересы, но и интересы
получить.
ребёнка.
4. Соблюдайте этику поведения, решайте проблему, а не сводите счёты.
5. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
6. Принимайте своего ребёнка таким, каков он есть, не бойтесь любить его. 7. Проводите с детьми больше времени, интересуйтесь их жизнью, друзьями,
интересами.
8. Умейте выслушать до конца всё, что вам говорит ребёнок.
9. Не унижайте, не оскорбляйте своё дитя, умейте вовремя остановиться.
10. Не стремитесь реализовать в ребёнке свои собственные амбиции и свою личную
11. Сумейте увидеть личность в своём ребёнке и уважайте эту личность.
12. Будьте примером для своего ребёнка – это самый эффективный и ненавязчивый
нереализованность.
приём воспитания.
13. Делитесь с подростком своими чувствами и мыслями, и он увидит в вас друга.
14. Помните, что ребёнок – это гость в вашем доме, который со временем прокинет
своё гнездо, поэтому надо воспитать его так, чтобы он всегда с любовью и
благодарностью вспоминал отчий дом.

Информация для родителей.
Подростковую психику нередко называют периодом «гормональной дури». У подростка
происходит поиск и становление своего «я»  это стремление освободиться от влияния
взрослых и общаться со сверстниками. Такие реакции порождают меньше конфликтов и
проходят мягче в семьях, где присутствует уважение друг к другу, взаимопонимание, где
подросток, как и остальные члены семьи, имеет право голоса, где у всех есть права и
обязанности.
Что делать родителям, чтобы сохранить любовь и уважение своих подросших
детей?
1. Не следует видеть в самостоятельности ребёнка угрозу его лишиться.
2. Помните, что ребёнку нужна не столько самостоятельность, сколько право на неё.
3. Чтобы ребёнок выполнил то, что вам нужно, постарайтесь сделать так, чтобы он сам
этого захотел.
4. Не злоупотребляйте опекой и контролем, не перегружайте его.
5. Не создавайте в семье «революционную ситуацию», а если создали, то приложите
все усилия, чтобы разрешить её мирным путём.
6. Не   забывайте   слова   И.В.   Гёте:   «В   подростковом   возрасте   многие   человеческие
достоинства проявляются в чудачествах и неподобающих поступках».
За и против чего ведёт борьбу ребёнок в переходном возрасте?
1. За то, чтобы перестать быть ребёнком.
2. За прекращение посягательств на его физическое начало, неприкосновенность.
3. За утверждение среди сверстников.
4. Против  замечаний, обсуждений, особенно ироничных, по поводу его физической
взрослости.
Советы для родителей:


помочь ребёнку найти компромисс души и тела;
все   замечания   делать   доброжелательным,   спокойным   тоном,   не   использовать
ярлыков;
подробно познакомить подростка с устройством и функционированием организма,
подобрать соответствующую литературу по этому вопросу;
 
необходимо помнить, что пока развивается тело ребёнка, болит и ждёт помощи его
душа.

Список использованных источников.
1. Баркин А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать
своего ребёнка. М.: АСТПРЕСС, 2000.
2. Григорьева Т.Г., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Новосибирск,
1999.
3. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. 511 классы. М.: ВАКО, 2005.
4. Ковалёв С.В. Психология семейных отношений. М.: Педагогика, 1987.
5. Петрухина С.Р., Стюхина Г.А. Учебно – методическое пособие. Взрослые и дети, или
как   преодолеть   трудности   в   общении.   М.:   Педагогический   университет   «Первое
сентября», 2012

file_name: родительское собрание.doc

intro:
Цели и задачи:
•	помочь родителям лучше понять своих детей для преодоления трудностей в решении конфликтных ситуаций в семье;
•	помочь родителям сформировать навыки эффективного общения с детьми;
•	помочь родителям понять значимость каждодневного общения с детьми;
•	помочь родителям понять необходимость общения и сотрудничества с педагогами.
Форма проведения: семинар – тренинг

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Родительское собрание "Преодоление трудностей общения родителей и детей – подростков в  семье".


file_name: Обп-лепка.docx

description:
Кіріктіріліп ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта интегрированной организованной учебной деятельности
Топ (группа): старшая «А»
Тәрбиеші (воспитатель): Аристова Н. А.
Білім беру бөлімі (образовательная область): "Познание", "Творчество»
Бөлім (раздел):  основы безопасного поведения (ОБП), валеология, лепка
Тақырыбы (тема): Клуб знатоков «Что такое службы спасения»
Мақсат (цель): Закрепить  знания  детей  о  службах  спасения  «101»,  «102»,  «103», лепим клоуна.
Міндеттер (задачи): Систематизировать знания детей о  правилах  безопасного  поведения  в  различных  ситуациях,
закрепить  полученные  детьми  знания  о  знаках,  объяснить  их  связь  с  безопасностью  участников уличного
движения, воспитывать  нравственные  качества,  вызывать  желание  помогать  людям  в  беде,  вызывать  чувство
сострадания  и  ответственности.
Учить детей использовать в своей работе комбинированный способ лепки, передавать форму головы, туловища, ног,
рук, пропорциональное соотношение частей, плотно скреплять части, создавать устойчивую фигурку. Учить
использовать цветной и смешанный пластилин, показывая особенности яркой одежды. Предлагать на выбор приёмы
декорирования лепного образа с помощью стеки или украшать одежду приёмом налепа. Учить передавать образ,
используя характерные детали. Развивать фантазию и воображение.
Коррекционная работа с детьми ОВ: Игр.упр. «Мячи для клоуна»
Мақсат (цель):  учить делить пластилин на разные по величине части.
Жұмысқа дайындық (предварительная работа): чтение произведения С.Михалкова «Пожар», «Про мимозу»,
загадывание загадок о правилах дорожного движения, дорожных знаках, Д/И «Кому что нужно для работы»,
экскурсии в пожарную часть, музей МЧС, в медицинский кабинет садика, СР/И «Регулировщик», «Скорая помощь»,
«Пожарники».
Құралдар (оборудование): шкатулка со спичками, знаки дорожного движения, карточки с номерами телефонов
служб спасения, кукла клоун.
Технологии, применяемые с целью развития познавательного и творческого потенциала воспитанников,
сохранения и развития здоровья: технология интегрирования, технология полилингвального обучения, технология
сохранения и стимулирования здоровья ( физкультминутка), игровая технология, ТРИЗ.
Сөздік қоры (словарная работа): служба спасения
Полилингвалдік компонеті (полилингвальный компонент):  құтқарушы – спаситель  rescuer, мамандық –
профессия  profession,,  полицейский  police man (полис мэн),  дәрігер   доктор  doctor (доктэ), пожарный – fire,
қылжақбас –  клоун  clown, бас – голова  head,  бет – лицо  face (фэйс),  аяқ   нога  leg (лэг),  қол – рука
hand(хэнд).
Іс әрекет кезеңдері
Педагогтың басқару ісәрекеті
Управленческие действия
педагога
Организация круга радости.
Приглашение в Клуб знатоков на
беседу «Что мы знаем о службах
спасения?»
Конкурс 1.
Игр.упр. «Вопрос – ответ»
Этапы
деятельности
l этап
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
ll этап
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Балалардың ісәрекеті
Деятельность детей
Дети,  взявшись  за  руки,  становятся в  круг,
передают  друг  другу  хорошее  настроение,  добро. Для
этого  каждый  жмёт  руку соседа  слева.
Проявляют желание принять участие в беседе.
Обдумывают ответы и отвечают на вопросы по очереди:
1.Где  пассажиры  ждут  автобуса?
2.К  чему  приводят  игры  со  спичками?
3.Почему  нельзя  высовываться  в  окно  или
выставлять  руку?
4.Что  может  случиться,  если  съесть  немытые  овощи.
Фрукты,  испорченные  продукты?
5.Можно  ли  зажигать  свечи  на  новогодней  ёлке?
Почему?
6.Можно  ли  выбрасывать  чтолибо  через  открытое
окно  транспорта?
7.Если  твой  друг  попал  в  беду,  что  делать?

description:
8.Можно ли  без  разрешения  взрослых  пользоваться
утюгом?  Почему?
9.Почему  во  время  движения  нельзя  прислоняться  к
дверям?
10.Можно  ли  звонить  в  службы  спасения     ради
игры?
11.Рекомендуется  ли  принимать  лекарства  без
назначения  врача?
12.Можно  ли  играть  на  дороге  в  футбол?
13.Для  чего  нужно  знать  своё имя,  фамилию,
домашний  адрес,  телефон?
14.Опасна  ли  электроразетка  в  помещении?
Слушают внимательно.
Отгадывают загадку о спичках.
Размышляют, для  чего  нужны  спички?
Рассуждают: огонь  приносит  пользу  или  вред
человеку?
Польза:  согреться,  приготовить  еду,  зажечь  свечами
праздничный  торт.
Вред: от  неосторожного  обращения  с  огнём
случаются  пожары,  могут  погибнуть  люди,  животные,
разрушаются  дома,  гибнут  леса.
Высказывают свои предположения, что  могло
случиться  с  девочкой?  Как  помочь  девочке?  По
какому  телефону  можно  вызвать  пожарную  службу?
Показывают номер телефона пожарной команды на
карточке на доске «101».
Вспоминают и рассказывают о  правилах  безопасности
на  дороге:
 Нельзя  играть около дороги.
 Переходить  улицу  по  пешеходному  переходу.
 Знаки  используют  водители  и  пешеходы.
 Водители  едут  по  проезжей  части,  пешеходы  ходят
по  тротуару,  велосипедисты  по  велосипедной
дорожке.
Дети делятся на 2  группы  пешеходы  и  шофёры.
Называют  знак, показанный педагогом,  затем  говорят,
что  должен  делать  шофёр   или  пешеход,  когда
подъезжает  или  подходит  к  этому  знаку.
Рассуждают, если  чтонибудь  случится,  кто  поможет
в  беде? Как  можно  найти полицейского?
Конкурс 2.
Чёрный ящик.
Загадка:
Это  тёмный,  тёмный  дом.
Сто  сестричек  живёт  в  нём,
И  любая  из  сестёр
Может  вспыхнуть,  как  костёр,
Славные  сестрички – тоненькие…
Игр.упр. «Хорошо  плохо»
Цель: развивать мышление,
внимание.
Конкурс 3.
Чтение отрывка стихотворения С.
Маршака «Пожар»
Мать  на  рынок  уходила:
Дочке  Лене  говорила:
«Печку,  Леночка  не  тронь –
Жжётся,  Леночка  огонь…».
Конкурс 4.
Полезно знать для пешеходов
Обозначенье переходов.
Чтоб выбрать верный и прямой
Путь к школе, скверу и домой!
Игр.упр. «Шоферы и пешеходы»
Цель: закрепление знаний пдд.

description:
Конкурс 5.
Любит делать всем прививки
И, велев "Аа!" пропеть,
Горло палочкой смотреть,
Ставить градусник под мышку,
Слушать трубочкой одышку,
И в особую тетрадь
Все подробности писать.
И мальчишкам, и девчонкам
Мазать ссадины зеленкой,
Рукиноги бинтовать
И рецепты штамповать.
Игр.упр. «Выбери правильный
ответ»
Цель: развивать  мышление,
внимание.
Полилингвальный компонент.
Подведение итогов конкурса.
Беседа о том, что службы спасения
это необходимые и очень серьёзные
профессии.
Вопрос: какие профессии весёлые?
Проведение физкультминутки
«Клоун»
Цель: активизация двигательной
Показывают номер телефона полиции на карточке на
доске «102»
Отгадывают загадку о враче.
Дети вспоминают   случаи  из  своей  жизни,  когда  они
сильно  заболели. Случалось  болеть  так,  что  с
болезнью  не  могла  справиться  мама, и приходилось
вызывать  «скорую  помощь».
Показывают номер телефона скорой помощи на
карточке на доске «103»
Из двух вариантов ответа, выбирают один правильный:
1. У  человека  поднялась  температура,  он  плохо  себя
чувствует.
   а) поиграть  на  улице;
   б) лечь  в  постель  и  вызвать  врача;
2. В аптечке лежат вкусные таблеточкиконфетки и
мама почему то их прячет.
   а)  это  не  конфеты,  а  лекарства;
   б)  можно  брать  и  есть,  пока  никто  не  видит;
3.  Ветер  на  улице  становится  всё  сильнее,  ломает
ветки,  небо  потемнело.
   а)  лучше  уйти  домой;
   б)  можно  продолжать  играть  на  улице;
4. У  мамы  есть  моющее  средство  для  посуды.
    а)  брать  его  самостоятельно;
    б)  мыть  посуду  со  взрослыми;
 5.  Мама утюжила  одежду,  зазвонил  телефон.
    а)  оставить  утюг  включенный,  поутюжить  потом;
    б)  выключить,  поставить  в  безопасном  положении,
закончить  работу  потом;
  6. Как  интересно  играть  в  компьютерные  игры.
     а) играть  можно  не  каждый  день  понемногу;
     б) хорошо  играть  целый  день;
Повторяют и запоминают слова на казахском и
английском языках:
құтқарушы – спаситель  rescuer, мамандық – профессия
– profession, полицейский  police man (полис мэн),
дәрігер   доктор  doctor (доктэ), пожарный – fire.
Дети вспоминают и называют весёлые профессии:
артист, клоун.
Имитируют движения по тексту:
 Веселый цирк в гостях у нас.   Хлопают в ладоши.

description:
подвижности.
Предложение вылепить из
пластилина клоуна.
Показ образца.
Полилингвальный компонент.
Объяснение как можно сделать
разноцветный костюм:
смешивают несколько цветов
пластилина в одном большом
куске.
Анализ готовых работ.
Коррекционная
работа с детьми ОВ
Игр.упр. «Мячи для клоуна»
Цель: учить делить пластилин на
разные по величине части.
lll этап
Закрепление знаний:
Жонглер бросает шарики,
подбрасывают воображаемые шарики.
И клоун зрителей смешит, большой палец раскрытой
ладони приставляют к носу, большой палец другой
ладони приставляют к мизинцу первой руки.
Смешит больших и маленьких.
Показывают рукой выше – ниже.
Охотно соглашаются.
Рассматривают образец.
Описывают, используя слова на казахском и русском
языках:
Қылжақбас –  клоун  clown, бас – голова  head (хэд),
бет – лицо  face (фэйс),  аяқ   нога  leg (лэг),  қол –
рука  hand(хэнд).
Несколько детей у доски объясняют и показывают
приёмы лепки:
 большой кусок пластилина мнут в руках, пока он не
нагреется,
 скатывают из него толстый валик,
 с одной стороны надрезают стекой на две равные
половины, раздвигают их для устойчивости – ноги,
 загибают на ногах вперед небольшие ступни
подставки,
 в виде шара лепят отдельно голову, руки – столбики,
прикрепляют их к верхней части валика,
 с помощью налепов делают клоуну яркое лицо,
пышные волосы,
 украшают одежду шариками, колбасками из
пластилина или рисуют узоры с помощью стеки.
Наблюдают за смешиванием разноцветного пластилина.
Продумывают, с какого пластилина будут лепить
клоуна.
Выбирают пластилин.
Лепят клоуна, используя знакомые приёмы.
Готовые работы выносят на выставку «К нам приехал
цирк»
Рассматривают готовые поделки.
Рассказывают о пропорциональном соотношении частей.
Отмечают устойчивость поделки, соответствие образу
клоуна.
Называют характер клоунов, выполняемое движение.
Обращают внимание на оформление поделки
характерными деталями и узором.
Раскатывает пластилин в палочку. С помощью стеки
делит на разные части по величине.
Из каждой части раскатывает шар для клоуна, называя
величину.
Слушают стихотворения и повторяют номера телефонов

description:
Рефлесивтік
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
 Если дома появится синий дым,
Набери по телефону
 Если вдруг в квартиру ломится
чужой,
Говорит плохие, страшные слова,
Угрожает и стучится в дверь ногой,
Ты в милицию звони быстрей
 Если вдруг ты захворал,
Простудился или ногу поломал,
В тот же миг по телефону набери
Этот номер скорой помощи
Рефлексивный круг «Что мне
понравилось?»
для каждого случая.
Делятся своими впечатлениями от проведённой
деятельности.
Высказывают мнение о понравившихся моментах,
объясняют почему.
Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат).
Айтады (Воспроизводят):  рассказывают о правилах безопасности в разных предложенных ситауциях,
называют телефоны экстренных служб, используют в разговоре знакомые слова наказахском и английском
языках, лепят клоуна.
Түсінеді (Понимают):   необходимость и важность работы служб спасения, каким способом можно сделать
кусок пластилина цветным.
Қолданады (Применяют):   ранее полученные знания в беседе и играх, используют знакомые приёмы и
способы в работе с пластилином для создания поделки.

intro: Технологическая карта или конспект занятия подробно описывает и раскрывает материал по теме. Для решения поставленных задач и достижения определенной цели занятия предложены: перечень необходимого  материала и оборудования, приведен перечень предварительно проведенной работы, выделены технологии с помощью которых достигаются цели, расписана работа с детьми с ограниченными возможностями, полилингвальный компонент.Технологическая карта интегрированной организованной учебной деятельности. Тема: "Что такое служба спасения"

title: Технологическая карта.


extracted_text:
Конспект урока математики
Тема урока:  Решение задач способом составления уравнения.
Цели:     1) Формировать умения составлять уравнения по условию, решать задачи,
используя уравнения;
            2) Воспитывать любовь к своей Родине, к своему народу, гордость за свой
народ.
 Задачи урока:
          умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов
решения задачи;
         развивать мышление, память, умение слушать;
         формирование УУД.
· включение учащихся в деятельность на личностнозначимом уровне,
· осознание ответственности ученика за общее благополучие класса
1.Личностные УУД
2.Регулятивные УУД
Ученик развивает навыки:
· принимать и сохранять  заданную учебную цель,
· учитывать, выделенные учителем,  ориентиры действия в учебном материале,
· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок,
· взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
· осуществлять учебнопознавательный интерес к обучению в школе,
3.Познавательные УУД
Школьник учится:
обобщать полученные знания.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Формы работы: индивидуальная, в парах, групповая.
Технологии: здоровьесберегающие, ИКТ, проектной деятельности.
Метод обучения: поисковый.
Ход урока.
I)
Орг. момент
Здравствуйте, улыбнувшись друг другу, вы сказали, здравствуйте.
Почему же  на капельку солнца прибавилось в мире?
Почему же  на капельку счастья прибавилось в мире?
Вот видите, вы просто улыбнулись, и на капельку радостней сделалась ваша
жизнь.
( повернитесь к гостям ,  подарите свои улыбки) II)
Устный счёт
 84:6=14                   130:2=65                   630:30=21
14*7=98                   65+35=100                21*4=84
9849=49                  100+180=280            8448=36
49+15=64                 280:40=7                   36:18=2
64:16=4                    7*60=420                   2+43=45
4*20=80                   420:3=140
20+80=100               14058=82
100*10=1000            82+818=900
Сложите полученные результаты в цепочках
1000+900+45=1945
Что это за дата?
О чём говорит этот знак (Георгиевская лента)
III) Постановка учебной задачи
(просмотр видеоролика)
IV) Построение проекта выхода из затруднения.
1) Выступление первой группы
Решение задачи у доски (оценивание)
2) Выступление второй группы
 Решение задачи у доски (оценивание)
Физминутка
3) Выступление третьей группы
 Решение задачи в парах
проверка (оценивание)
4) Выступление третьей группы
 Решение задачи самостоятельно
взаимопроверка (оценивание)
Выступление пятой группы
Решение задачи устно
     V) Рефлексия  деятельности (итог урока).
 Материал собирается в папку «По дорогам памяти»

file_name: конспект урокаМАТЕМАТИКИ 4 КЛАСС фгос.docx

intro:
Конспект урока соответствует ФГОС. Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Формы работы: индивидуальная, в парах, групповая.
Технологии: здоровьесберегающие, ИКТ, проектной деятельности.
Метод обучения: поисковый                                                                                Цели:     1) Формировать умения составлять уравнения по условию, решать задачи, используя уравнения;
           2) Воспитывать любовь к своей Родине, к своему народу, гордость за свой народ.
 Задачи урока:
        -  умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задачи;
        - развивать мышление, память, умение слушать;

title: Конспект урока математики 4 класс ФГОС "Решение задач уравнением"