extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Сулзатская средняя общеобразовательная школа»
Приложение 1
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«___» августа 201__ г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «Сулзатская СОШ»
___________Е.Н.Жуковская
Приказ от __________. № _____
     Наименование учебного предмета Технология .Обслуживающий труд.
Рабочая программа
     Классы 5 класс

     Учитель Подорова Ирина Александровна
    Срок реализации программы  1 год

    Планирование составлено на основе  с Примерной программой основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд»,
составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и в соответствии с авторской
общеобразовательной программой под редакцией В. Д. Симоненко М. 2006 г.
    Учебник «Технология. Обслуживающий труд», под редакцией В. Д. Симоненко (М., 2006).
(название, автор, издательство)
(название, автор, год издания, кем рекомендовано) Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Сулзатская средняя общеобразовательная школа»
Приложение 2
Согласовано
Зам. директора по УВР
_____________________Малкина Т.М
(подпись)                            ФИО
 «___» ________ 20____.г
Утверждаю
Директор школы
_________________Е.Н. Жуковская
«___» ________ 20___г.
Календарнотематическое планирование
Учебный предмет  Технология. Обслуживающий труд.
Класс  5
Учебный год  20162017
ФИО преподавателя  Подорова Ирина Александровна
Количество часов в неделю  2
Количество часов в год 70
Количество контрольных работ в год  2
Количество практических работ в год       15
Учебник (название, автор, издательство, год издания)      «Технология. Обслуживающий
труд», под редакцией В. Д. Симоненко (М., 2006). Пояснительная записка
 Развернутый тематический план разработан в соответствии с Примерной программой основного
общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд», составленной на
основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и в
соответствии с авторской общеобразовательной программой под редакцией В. Д. Симоненко (М.,
2006).
    С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков),
спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что
составлено в схематической форме ниже.
    Рабочая программа разработана в соответствии с Примерной программой основного общего
образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд», составленной на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и в
соответствии с авторской общеобразовательной программой под редакцией В. Д. Симоненко (М.,
2006).
Цель обучения технологии:
 освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в
разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно
значимых продуктов труда;
 овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и
использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда,
ведения домашнего хозяйства самостоятельного и осознанного определения жизненных и
профессиональных планов; безопасными приемами труда;
 развитие познавательных интересов, технического мышления пространственного воображения,
интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
 воспитания трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения
к людям различных профессий и результатам их труда;
 получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в
самостоятельной практической деятельности.
    На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании
календарнотематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее
время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:



приобретение знаний о взаимодействии природы, общества и человека, об экологических
проблемах и способах их разрешения, о негативных последствиях влияния трудовой
деятельности человека, элементах машиноведения, культуры дома, технологии обработки
ткани и пищевых продуктов, художественной обработке материалов, об информационных
технологиях;
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного
отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
овладение способами деятельностей:
  умение действовать автономно : защищать свои права, интересы, проявлять
ответственность, планировать и организовывать личностные планы, самостоятельно
приобретать знания, используя различные источники;
 способность работать с разными видами информации: диаграммами, символами,
текстами, таблицами, графиками и т. д., критически осмысливать, полученные
сведения, применять их для расширения своих знаний;  умение работать в группе: устанавливать хорошие взаимоотношения, разрешать
конфликты и т. д.
 освоение компетенций  коммуникативной, ценностносмысловой, культурно
эстетической, социальнотрудовой, личностносаморазвивающей.
    Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания
образования: оно представлено в виде 11 тематических блоков, обеспечивающих формирование
компетенций. В 1м блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие
совершенствование навыков экологической культуры и экологической морали, становления и
формирования социально трудовой и эстетической компетентности учащихся. Во 2м
«Интерьер жилого дома»  представлены дидактические единицы, отражающие становление и
формирование культурноэстетической, межкультурной компетентности учащихся. В 3м и 4м
блоках дидактические единицы содержат сведения об ассортименте и свойствах тканей, о
безопасных приемах работы на швейной машине. Это содержание обучения является базой для
развития коммуникативной, социальнотрудовой и учебнопознавательной компетенции учащихся.
В 56м блоках сведения о конструировании, моделировании и технологии изготовления швейных
изделий обеспечивает развитие учебнопознавательной, социальнотрудовой, ценностно
ориентационной компетенции.
   Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет
приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать
причины и логику развития технологических процессов открывает возможность для осмысленного
восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в
современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной
самоиндентификации, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию
личностно и общественно востребованных качеств в том числе гражданственности,
толерантности.
     Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество, наделенного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не
столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
      В соответствии с этим реализуется:
    модифицированная программа, разработанная на основе федеральной типовой программы
«Технология. 57 классы», Министерства образования и науки РФ (под ред. Ю. Л. Хотунцева, В.
Д. Симоненко, 2006).

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки учащихся в
системе технологического образования, отражающее важнейшую особенность педагогической
концепции государственного стандарта  переход от суммы «предметных результатов» (то есть
образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к
межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой
обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а
ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие
учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное
внимание к развитию межпредметных связей курса технологии учебного процесса, их
переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и
навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений
о технологии будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления технологических фактов и явлений. Особое внимание уделяется
познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ, в том
числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных
интегрированных уроков, игры при проверке знаний, слайдлекций, уроковпраздников.
    Для технологического образования приоритетным можно считать развитие умений
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно
следственного и структурнофункционального анализа, определять сущностные характеристики
изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов  в плане это является основой для целеполагания.
    На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме  планируемый результат)
определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные
причинноследственные связи, определять структуру объекта познания, значимые
функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты,
мнения, доказательства.
    При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки)
формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности,
искать оригинальные решения.
    Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения
познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные
способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с
собственными знаниями в области технологии. Учащиеся должны научиться представлять
результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта,
реферата, исследовательского проекта.
    Проектная деятельность учащихся  это совместная учебнопознавательная, творческая или
игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности,
направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности
является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности,
соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение
целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана,
программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта,
включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
    Спецификой учебной проектноисследовательской деятельности является ее направленность на
развитие личности и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель
учебноисследовательской деятельности  приобретение учащимися познавательно
исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами
освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в
активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
    Реализация календарнотематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и
компетенций в рамках информационнакоммуникативной деятельности, в том числе:
способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с
целью учебного задания, проводить информационносмысловой анализ текста, использовать
различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные
высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках
учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением
вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника,
признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать
мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и
коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации,
включая энциклопедии, словари, интернетресурсы и другие базы данных; в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные
средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд, инструкционная
карта).
    Большую значимость на этой ступени образования сохраняетинформационно
коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки
поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), перевода информации из одной
знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной
информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной
информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения,
приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на
самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных
выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и
правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися
мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации
информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической
деятельности.
    Инновационное развитие методики преподавания технологии ориентировано, прежде всего, на
формирование информационнокоммуникативной компетенции учащихся.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено
способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка
цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее
результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы
своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
    Стандарт ориентирован на воспитание школьника  гражданина и патриота России, развитие
духовнонравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли
отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение
формулировать свои мировоззренческие взгляды, бережное отношение к национальным
богатствам страны, языку, культуре, традициям, чувство национальной гордости и на этой основе
 воспитание гражданственности и патриотизма.
   Для информационнокомпьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование программнопедагогических средств, реализуемых с помощью компьютера.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА  (70 часов)
Вводный урок. (2 часа)
Основные теоретические сведения
Введение   в   предмет   «Технология».   Вводный   инструктаж   и   первичный   инструктаж   на
рабочем месте. Правила поведения в кабинете обслуживающего труда.
Практические работы
              Приведение кабинета в соответствие с требованиями санитарии и гигиены. Проведение
сухой и влажной уборки. Рациональное размещение инструментов на рабочих местах. Безопасные приемы работы с оборудованием, инструментами Оказание первой помощи при ожогах, порезах и
других травмах
Варианты объектов труда.
Организация рабочего места.
Создание изделий из текстильных и поделочных  материалов . Рукоделие. (27часов).
Вышивка
Основные теоретические сведения
Традиционные   виды   рукоделия   и   декоративноприкладного   творчества.   Применение
вышивки в народном и современном костюме. Знакомство с видами вышивки. Композиция, ритм,
орнамент, раппорт в вышивке. Построение узора в художественной отделке вышивкой. Холодные,
теплые, хроматические и ахроматические цвета. Цветовые контрасты.
Практические работы
Определение   колорита   и   материалов   для   вышивки.   Организация   рабочего   места   для
ручного   шитья.   Вышивание   метки,   монограммы   стебельчатым   швом.   Выполнение   эскизов
композиции вышивки салфетки. Определение места и размера узора на изделии.
Перевод рисунка на ткань, увеличение и уменьшение рисунка. Заправка изделия в пяльцы.
Выполнения простейших вышивальных швов: стебельчатого, тамбурного, «вперед иголку», «назад
иголку»,  петельного.   Способы  безузлового  закрепления  рабочей  нити.   Свободная  вышивка  по
рисованному контуру узора. Отделка вышивкой салфетки, носового платка.
Варианты объектов труда.
Салфетка, носовой платок.
Элементы материаловедения  (2 час).
Основные теоретические сведения
Классификация текстильных волокон. Натуральные растительные волокна. Изготовление
нитей   и   тканей   в   условиях   прядильного   и   ткацкого   производства   и   в   домашних   условиях.
Основная   и   уточная   нити,   кромка   и   ширина   ткани.   Полотняное   переплетение.   Лицевая   и
изнаночная   сторона   ткани.   Свойства   тканей   из   натуральных   растительных   волокон.   Краткие
сведения   об   ассортименте   хлопчатобумажных   и   льняных   тканей.   Материалы,   применяемые   в
декоративноприкладном искусстве.
Практические работы
Изучение свойств нитей основы и утка. Определение направления долевой нити в ткани.
Определение лицевой и изнаночной сторон ткани. Выполнение образца полотняного и саржевого
переплетения.
Варианты объектов труда.
Образцы ткани. Образец полотняного и саржевого переплетений.
Элементы машиноведения  (4 час).
Основные теоретические сведения
Виды   машин,   применяемых   в   швейной   промышленности.   Бытовая   универсальная
швейная машина, ее технические характеристики. Назначение основных узлов. Виды приводов
швейной машины, их устройство, преимущества и недостатки.
Практические работы
Подготовка универсальной бытовой швейной машины к работе. Безопасные приемы труда
при работе на швейной машине. Намотка нитки на шпульку. Заправка верхней и нижней нитей.
Выполнение машинных строчек на ткани по намеченным линиям. Регулировка длины стежка.
Варианты объектов труда.
Швейная машина. Образцы машинных строчек.
Конструирование и моделирование рабочей одежды (8 час).
Основные теоретические сведения Виды рабочей одежды. Фартуки в национальном костюме. Общие правила построения и
оформления   чертежей   швейных   изделий.   Типы   линий   в   системе   ЕСКД.   Правила   пользования
чертежными инструментами и принадлежностями. Понятие о масштабе, чертеже, эскизе.
Фигура человека и ее измерение. Правила снятия мерок.
Понятие о форме, симметрии и асимметрии. Использование цвета, фактуры материала,
различных видов отделки при моделировании швейных изделий.
Практические работы
Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение чертежа фартука в масштабе
1:4 и в натуральную величину по своим меркам. Моделирование фартука выбранного фасона.
Подготовка выкройки к раскрою.
Варианты объектов труда.
Чертеж и выкройка фартука. Виды отделок.
Технология изготовления рабочей одежды (13час).
Основные теоретические сведения
Прямые   стежки.   Строчки,   выполняемые   прямыми   стежками:   сметочная,   заметочная,
наметочная,   копировальная,   строчки   для   образования   сборок.   Шов,   строчка,   стежок,   длина
стежка, ширина шва.
Правила безопасной работы с колющим и режущим инструментом.
Конструкция   машинного   шва.   Длина   стежка,   ширина   шва.   Назначение   и   конструкция
соединительных и краевых швов, их условные графические обозначения и технология выполнения.
Способы   рациональной   раскладки   выкройки   в   зависимости   от   ширины   ткани   и
направления   рисунка.   Художественная   отделка   изделия.   Влажнотепловая   обработка   и   ее
значение при изготовлении швейных изделий.
Практические работы
Организация   рабочего   места   для   ручных   работ.   Подбор   инструментов   и   материалов.
Выполнение ручных стежков, строчек и швов.
Подготовка   ткани   к   раскрою.   Раскладка   выкройки   фартука   и   головного   убора.
Обмеловка   и   раскрой   ткани.   Перенос   контурных   и   контрольных   линий   и   точек   на   ткань.
Обработка нагрудника и нижней части фартука швом вподгибку с закрытым срезом или тесьмой.
Обработка   накладных   карманов,   пояса   и   бретелей.   Соединение   деталей   изделия   машинными
швами. Отделка и влажнотепловая обработка изделия. Контроль и оценка качества готового
изделия.
Варианты объектов труда.
Образцы ручных стежков, строчек и швов, фартук, головной убор.
Творческие, проектные работы (8часов).
Примерные темы
Подарок своими руками.
Отделка швейного изделия вышивкой.
Изготовление сувенира.
Эстетика и экология жилища. Интерьер кухни, оборудование, отделка и украшение.
Технологии ведения дома (4 час).
Основные теоретические сведения
Краткие сведения из истории архитектуры и интерьера. Национальные традиции, связь
архитектуры с природой. Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в
интерьере.
Рациональное размещение оборудования кухни и уход за ним. Создание интерьера кухни с
учетом   запросов   и   потребностей   семьи   и   санитарногигиенических   требований.   Современные
системы фильтрации воды. Разделение кухни на зону для приготовления пищи и зону столовой.
Отделка   интерьера   тканями,   росписью,   резьбой   по   дереву.   Декоративное   украшение   кухни
изделиями собственного изготовления. Влияние   электробытовых   приборов   и   технологий   приготовления   пищи   на   здоровье
человека.
Практические работы:
Выполнение эскиза интерьера кухни. Выполнение эскизов прихваток, полотенец и др.
Варианты объектов труда.
Интерьер кухни. Прихватки, салфетки, полотенца.
Перечень знаний и умений, формируемых у школьников 5 классов.
Должны знать:
 негативные последствия общественного производства на окружающую среду и
здоровье человека;
 способы получения, хранения, поиска информации, источники и носители
информации;
 общие сведения о процессе пищеварения, усвояемости пищи, о роли витаминов в
обмене веществ;
 общие сведения о пищевой ценности овощей, методы определения качества овощей,
правила первичной обработки всех видов овощей, инструменты и приспособления для
первичной обработки и нарезки овощей;
 правила санитарии и гигиены при санитарной обработке продуктов, безопасные
приёмы работы с кухонным оборудованием и горячими жидкостями;
 технологию приготовления блюд из сырых и варёных овощей, измерение содержания
минеральных веществ и витаминов в овощах в зависимости от способов кулинарной обработки,
оформление готовых блюд из овощей;
 способы определения свежести яиц и их хранения, использование яиц в кулинарии;
 виды бутербродов и горячих напитков, технологию приготовления, правила
сервировки стола к завтраку;
 общие сведения из истории интерьера, требования, предъявляемые к интерьеру
кухни и столовой, подбор материалов, дизайнпроектов по созданию интерьера различных
жилых помещений;
 культуру поведения в семье, основы семейного уюта;
 правила безопасной работы с ручными инструментами и на универсальной швейной
машине, принцип изготовления пряжи, нитей и тканей, классификацию текстильных волокон,
свойства нитей основы и утка, свойства тканей из натуральных растительных волокон;
 виды приводов швейной машины, правила подготовки универсальной швейной
машины к работе;
 виды декоративноприкладного искусства народов нашей страны, различные
материалы и приспособления, применяемые в традиционных художественных ремёслах;
 возможности лоскутной пластики, основные приёмы и материалы, применяемые в
лоскутной пластике;
 правила заправки изделия в пяльцы, виды простейших ручных швов;
 эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования, предъявляемые к
рабочей одежде, общие сведения о системах конструирования одежды, правила построения и
оформления чертежей швейных изделий;
 правила снятия мерок для построения чертежа и условные обозначения;
 понятия о композиции в одежде, виды отделки в швейных изделиях. Способы
моделирования фартука, правила подготовки выкройки к раскрою;
 технологию выполнения следующих швов: стачного в заутюжку, расстрочного,
накладного с закрытым срезом, в подгибку с открытым и закрытым срезом, правила обработки
накладных карманов и бретелей;  гигиенические требования, правила и средства ухода за кожей.
Должны уметь:
 осуществлять поиск необходимой информации в области кулинарии и обработки
тканей;
 работать с кухонным оборудованием, инструментами, горячими жидкостями,
проводить первичную обработку всех овощей выполнять нарезку овощей, готовить блюда из
сырых и варёных овощей, определять свежесть яиц и готовить блюда из них, нарезать хлеб для
бутербродов, готовить различные бутерброды, горячие напитки, сервировать стол к завтраку;
 разрабатывать и оформлять интерьер кухни и столовой изделиями собственного
изготовления, чистить посуду из металла, стекла, керамики и древесины, поддерживать
нормальное санитарное состояние кухни и столовой;
 определять в ткани нити основы утка, лицевую и изнаночную стороны;
 включать и отключать маховое колесо от механизма машины, наматывать на
шпульку, заправлять верхнюю и нижнюю нитки, запускать швейную машину и регулировать её
скорость, выполнять машинные строчки (по прямой, по кривой,  с поворотом на определённый
угол с подъёмом прижимной лапки, регулировать длину стежка);
 переводить рисунок вышивки на ткань, подбирать иглы и нитки, заправлять изделие
в пяльцы, закреплять рабочую нитку на ткани без узла, выполнять простейшие ручные швы;
 подготавливать материалы лоскутной пластики к работе, подбирать материалы по
цвету, рисунку и фактуре, пользоваться инструментами и приспособлениями, шаблонами,
соединять детали лоскутной пластики между собой, использовать  прокладочные материалы;
 читать и строить чертёж фартука, снимать мерки, записывать результаты измерений,
выполнять моделирование, подготавливать выкройку к раскрою;
 выполнять на универсальной швейной машине следующие швы: стачной взаутюжку,
стачной вразутюжку,  расстрочной, накладной с закрытым срезом, в подгибку с открытым и
закрытым срезом, правила обработки накладных карманов и бретелей, подготавливать ткань к
раскрою, переносить контурные и контрольные линии на ткань, намётывать и подстрачивать
карманы, обрабатывать срезы швов в подгибку с закрытым срезом, определять качество
готового изделия, ремонтировать одежду заплатами.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФГОС ПО ТЕХНОЛОГИИ
          Основная цель введения новых ФГОС – смещение акцентов в обучении с передачи знаний на
формирование и развитие умений ими пользоваться.
         Анализ приращений планируемых результатов при переходе от начальной школы к основной
по   предмету   технология   по   трем   направлениям:   личностные,   метапредметные   и   предметные
результаты.
               Одним из основных личностных результатов, непосредственно касающихся технологии
является мотивация к трудовой деятельности и творческому труду. На этапе начальной школы
происходит ее формирование. А на этапе основной – развитие заключается в том, что данная
мотивация окончательно сформирована и, кроме того, формируется осознание необходимости
общественно полезного труда как условия социализации.
          Очень важна мотивация к работе на результат и бережному отношению к материальным и
культурным   ценностям,   которая   формируется   в   начальной   школе,   а   в   основной   добавляется
проявление   техникотехнологического   и   экономического   мышления   при   организации   своей
деятельности.
               И,   наконец,   хотелось   бы   остановиться   на   таком   личностном   результате:   освоение
социальной роли обучающегося, формирование личностного смысла учения. Этот результат на
этапе основной школы перерастает в желание учиться и трудиться в промышленном производстве,
самооценку умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций
будущей   социализации,   становление   самоопределения   в   выбранной   сфере   будущей
профессиональной деятельности и планирование образовательной и профессиональной карьеры. Метапредметные   результаты   достигаются   через   универсальные   учебные   действия:
регулятивные, познавательные и коммуникативные.
Одно из важнейших регулятивных УУД   касается целеполагания, планирования и определения
наиболее   эффективных   способов   решения   учебной   задачи.   Этот   результат   начальная   школа
формирует, а основная преобразует в самостоятельное планирование  процесса познавательно
трудовой   деятельности   и   определение   адекватных   способов   решения   учебной   или   трудовой
задачи на основе заданных алгоритмов.
          Умение контролировать и оценивать учебные действия и понимать причины успеха/неуспеха
формируется на этапе начальной школы. а в основной школе ребенок должен научиться не только
диагностировать   учебный   результат   и   выявлять   причины   ошибок,   используя   критерии,   но   и
обосновывать пути их устранения.
          Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии перерастает по итогам
основной   школы   в   оценивание   своей   познавательнотрудовой   деятельности   с   точки   зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе
требованиям и принципам.
          Результаты, получаемые через познавательные УУД касаются прежде всего вопросов поиска
и обработки информации. Если на этапе начальной школы дети учатся пользоваться различными
источниками, то основная школа призвана научить их осуществлять выбор: для решения каких
 познавательных   и   коммуникативных   задач какие   источники   лучше   подойдут,   а   также
использовать   дополнительную   информацию   при   проектировании   и   создании   объектов   труда,
имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость.
          И, конечно, очень важно научить ребенка пользоваться механизмами логического мышления.
Если на этапе начальной школы формируются зачатки этих умений, то на этапе основной школы
дети должны уметь использовать механизмы логических действий сравнения, анализа, синтеза,
обобщения,   классификации,   установления   причинноследственных   связей   для   обоснования
техникотехнологического  и  организационного  решения  и   отражать  в устной  или  письменной
форме результаты своей деятельности, речь идет прежде всего о проектировании.
               Теперь о результатах, достигающихся через коммуникативные УУД. В начальной школе
должно   происходить   формирование   способности   к   совместной   деятельности   в   группе,
выражающейся   в   определении   общей   цели   и   путей   ее   достижения   и   готовности   признавать
возможность   существования   различных   точек   зрения.   В   основной   школе   к   способности
координировать и согласовывать совместную работу добавляется     умение объективно оценить
вклад своей познавательнотрудовой деятельности в общее дело.
          И, наконец, о преемственности и развитии предметных результатов: на уроках технологии в
начальной  школе ребенок должен получить первоначальные представления  о созидательном  и
нравственном значении труда в жизни человека и общества. Эти представления в основной школе
развиваются   в   осознание   роли   технологий   для   прогрессивного   развития   общества   и
 формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и
культуры труда.
                Получение   в   начальной   школе   основных   сведений   о   мире   профессий   и   важности
правильного
в
 формирование четких представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями и
востребованности их на рынке труда.
                Если на этапе начальной школы ребенок учиться основным технологическими приемами
ручной   обработки   материалов,   то   основная   школа   должна   научить   его   планировать
технологический   процесс   выполнения   объектов   труда,   выбирая   из   имеющихся   и   возможных
средств и технологий его создания, а также выполнять технологические операции с соблюдением
установленных норм.
перерастает
профессии
  школе
основной

выбора

в Начальная школа должна научить детей использованию приобретенных знаний и умений для
творческого решения несложных конструкторских, дизайнерских и технологических задач, что в
основной   школе   преобразуется   в   формирование   умений   устанавливать   взаимосвязь   знаний   по
различным предметам для решения прикладных учебных задач и овладение методами учебно
исследовательской и проектной деятельности.
               Полученные   в   начальной   школе   исходные   знания   о   правилах   создания   предметной   и
информационной   среды   и   приобретенные   умения   применять   их   для   выполнения   учебно
познавательных   и   проектных   художественноконструкторских   задач   в   основной   школе
развиваются до умений применять технологии работы с информацией, оценивать возможности и
области применения средств и инструментов ИКТ в современных сферах производства.
          Все мы – и учителя, и родители хотели бы, видеть у ребенка на выходе из школы, качества,
которые   помогут   ему   быть   успешным   в   современной   жизни.   Новые   ФГОС   предполагают
формирование   этих   качеств,   а   обеспечение   преемственности   между   ступенями   начальной   и
общеобразовательной школы является необходимым условием получения этого образовательного
результата.
Дата
проведения
урока (литер
класса а)
а
к
о
р
у
№

м
я
т
р
е
в
т
е
ч
о
п
а
к
о
р
у
№

Тема урока (раздела)
е
м
е
т

о
п
а
к
о
р
у
ь
л
о
р
т
н
о
К

ь
т
с
а
ч
я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
план
факт
.ВВОДНЫЙ УРОК
1
1
02.09
02.09
Введение в предмет «Технология».
Вводный инструктаж и первичный инструктаж  на
рабочем месте. Правила поведения в кабинете.
.СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ
И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ.
РУКОДЕЛИЕ.
2
3
4
2
02.09
02.09 Вышивка как вид декоративноприкладного
искусства и ее применение в народном и
современном костюме.
3
4
09.09
09.09
09.09
09.09
 Инструменты и материалы. Цвет и его
свойства  Практическая работа
 Выполнение  простейших вышивальных швов:
«вперед иголку», «назад иголку».

/
а
л
е
д
з
а
р
в
о
с
а
ч
о
в

л
о
К

1ч
1ч
27ч
1ч
1ч
1ч 5
6
7
8
5
6
16.09
16.09
16.09
16.09
7
23.09
23.09
8
23.09
23.09
910
910
30.09
1112
7.10
1314
14.10
1516
21.10
28.10
12
34
56
78
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
910
 Способы безузелкового закрепления рабочей
нити. Практическая работа
Понятие декоративно – прикладного
искусства.
Приспособления материалы, инструменты
для рукоделия
 Композиция, цветовой круг, орнамент
  Технология выполнения свободных швов
  Технология выполнения счетных швов.
 Гобеленовый шов.
   Другие виды вышивок, их использование.
Подбор рисунка, выбор канвы для вышивки
крестом. Работа над проектом.
Практическое занятие ;шов крест
,гобеленовый шов
Простейшие  вышивальные швы: стебельчатый
и тамбурный
Заправка ткани в пяльцы. Практическая
работа.
Выполнение простейших вышивальных
швов«козлик» и петельный.
Практическая работа . Увеличение и
уменьшение рисунка. Перевод рисунка на
ткань.
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч 1112
27
28
29
13
30
14
15
31
32
16
33
1
34
2
3
35
36
4
Свободная вышивка по рисованному
контуру Практическая работа
ЭЛЕМЕНТЫ   МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЯ.
Натуральные растительные волокна. Общие
понятия о процессах прядения нитей и
ткачества
 Свойства тканей из растительных волокон и
их ассортимент. Лабораторная работа
ЭЛЕМЕНТЫ  МАШИНОВЕДЕНИЯ
 Виды машин, применяемые в швейной
промышленности. Бытовая универсальная
швейная машина и ёё характеристика
Организация рабочего места для машинных
работ и ТБ работы на швейной машине.
Подготовка швейной машины к работе:
намотка нити на шпульку и заправка нитей.
Практическая работа.
 Выполнение машинных строчек по
намеченным линиям. Регулировка стежка
 КОНСТРУИРОВАНИЕ И
МОДЕЛИРОВАНИЕ РАБОЧЕЙ ОДЕЖДЫ
Фартук в национальном костюме. Виды
рабочей одежды и требования к ней.
 Фигура человека и ее измерение. Правила
снятия мерок .
2ч
2ч
1ч
1ч
4ч
1ч
1ч
1ч
1ч
7ч
1ч
1ч 37
38
39
5
6
7
40
41
89
42
43
10
11
44
12
45
46
47
48
13
14
15
16
Правила пользования чертежными
инструментами и принадлежностями. Типы
линий.
Понятие о масштабе, чертеже и эскизе.
Построение чертежа выкройки фартука в
масштабе1:4. Практическая работа
 Построение чертежа выкройки фартука в
натуральную величину по своим меркам
Практическая работа
 Виды отделки швейных изделий. Выбор
модели и моделирование. Подготовка
выкройки к раскрою
ТЕХНОЛОГИЯ   ИЗГОТОВЛЕНИЯ
 РАБОЧЕЙ    ОДЕЖДЫ
 Инструктаж по ТБ работы с тканями.
 Способы рациональной раскладки выкройки
на ткани. Подготовка ткани к раскрою.
Практическая работа.
 Организация рабочего места для ручных
работ
Выполнение ручных стежков, строчек и швов.
Практическая работа.
Перенос контурных и контрольных линий и
точек на ткани
Краевые и соединительные швы.
Конструкция машинного шва. Условные
1ч
1ч
1ч
2ч
7ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч обозначения и технологи выполнения
ТЕХНОЛОГИЯ   ИЗГОТОВЛЕНИЯ
 РАБОЧЕЙ    ОДЕЖДЫ.
Обработка нагрудника и нижней части
фартуке. Практическая работа
Обработка накладных карманов, бретелей и
пояса.    Практическая работа
Сборка и отделка изделия. Влажнотепловая
обработка изделия и ТБ утюжильных работ
Практическая работа.
 Тематика творческих проектов и этапы их
выполнения. Организационно
подготовительный этап выполнения
творческого проекта.
ТВОРЧЕСКИЕ   ПРОЕКТНЫЕ   РАБОТЫ
Выбор оборудования инструментов и
приспособлений, составление
технологической последовательности
выполнения проекта
Технологический этап выполнения
творческого проекта (конструирование.
Моделирование, изготовление изделия).
Заключительный этап (оценка проделанной
работы и защита проекта)
ТЕХНОЛОГИЯ ВЕДЕНИЯ
Эстетика и экология жилища. Интерьер кухни,
8ч
2ч
2ч
2ч
2ч
6ч
2ч
2ч
2ч
6ч
2ч
1718
1920
12
34
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
56
59
60
61
62
78
910
1112
63
64 1314
65
66
1516
67
68
69
70
оборудование, отделка и украшение
           Интерьер кухни, украшение ее
изделиями собственного изготовления.
Выполнение эскизов прихваток. Практическое
задание
     Интерьер кухни, украшение ее изделиями
собственного изготовления. Выполнение
эскизов прихваток. Практическое задание
Резервное время
 Итого
2ч
2ч
2ч
70ч  Прохождение программного материала МАОУ «Сулзатская СОШ».
Приложение 4
Класс
Предмет
По программе
Фактически проведено
Часов
К/Р
П/Р
Часов
К/Р
П/Р
Причина
невыполнения
программы
Компенсирующие
мероприятия Выводы:

file_name: 5 класс.docx

description: Выводы:

title: Рабочая программа   по технологии.Обслуживающий труд.      Классы 5 класс


extracted_text:
«Программа профилактики и лечения табакокурения: отечественный
                  и зарубежный опыт»
                                                          План
1. Введение
2. Цели работы по профилактике табакокурения
3. Несколько программ борьбы с курением
 программа "Здоровье – здоровый образ жизни";
 профилактическая работа "Жизнь без курения";
 программа постепенного отвыкания;
 программа для тех, кто решил бросить курить сразу.
4. Заключение
1 Три   смерти   из   четырех   в   нашей   стране   происходят   вследствие   сердечно
сосудистых   заболеваний,   злокачественных   новообразований   и   других
хронических неинфекционных заболеваний (ХНИЗ). Причиной многих ХНИЗ
или   приводящих   к   ним   состояний   является   нездоровый   образ   жизни   либо
неблагоприятная   природная   или   социальная   среда,   следовательно,   их
возможно либо предотвратить, либо выявлять и лечить на ранних этапах.
Одним из ведущих факторов риска возникновения ХНИЗ является курение.
Табакокурение в настоящее время представляет одну из наиболее серьезных
медикосоциальных   проблем,   сложность   решения   которой   состоит   в
несоответствии   стандартного   отношения   к   курению   в   обществе   и   его
истинной роли в разрушении здоровья людей.
В табачном дыме содержится около 4000 химических компонентов, которые
могут быть разделены на такие группы:
 никотин;
 смолы;
 монооксид углерода;
 раздражающие вещества.
Курение сигареты оказывает немедленное воздействие на организм человека и
имеет долгосрочные эффекты. Немедленное воздействие является следствием
прямой   никотининдуцированной   вазоконстрикции   и   увеличения   уровня
адреналина в крови и проявляется увеличением частоты сокращений сердца
на   30   %   и   артериального   давления   на   5–10   мм   рт.   ст.,   замедлением
периферического   кровообращения,   приводящим   к   понижению   температуры
кистей   рук,   стоп   и   пальцев.   Отдаленные   эффекты   связаны   с   другими
компонентами   табачного   дыма:   смолы,   содержащие   43   канцерогена   и
коканцерогены, приводят к злокачественным заболеваниям; окись углерода и
окислительные   газы   способствуют   развитию   сердечнососудистых
заболеваний;   раздражающие   вещества   и   цианистый   водород   обусловливают
развитие бронхита и эмфиземы.
Никотин, как таковой, не оказывает непосредственного негативного влияния
на   человека   (не   вызывает   развития   заболеваний),   однако   он   вызывает
зависимость, поддерживающую потребление табака и препятствующую отказу
от курения.
2 Согласно   оценке   экспертов   ВОЗ   в   мире   от   заболеваний,   связанных   с
курением, ежегодно умирает 4 млн человек. Если ситуация не изменится, то к
2025 году ежегодные потери составят уже 10 млн человек.
Необходимость борьбы с курением вызвана:
высокой   степенью   взаимосвязи   между   курением   и   развитием   или
прогрессированием большинства ХНИЗ. Основными мишенями воздействия
компонентов   табачного   дыма   являются   легкие,   сердечнососудистая,
мочеполовая   и   пищеварительная   системы.   Хронической   интоксикация
табаком   обусловливает   80   %   всех   случаев   смерти   от   рака   легких,   75   %
случаев смерти от хронических обструктивных заболеваний легких и 25 %
случаев смерти от сердечнососудистых заболеваний;
негативным   влиянием   пассивного   курения   на   здоровье   окружающих.   В
первую   очередь,   это   относится   к   неблагоприятному   влиянию   курения
родителей на здоровье и показатели физического развития детей, начиная с
периода   новорожденности.   Ежегодно   в   мире   в   связи   с   заболеваниями,
обусловленными   пассивным   курением,   госпитализируется   17   000   детей   в
возрасте 5 лет и старше из семей, где один из родителей курит. Риск развития
рака   легких   у   пассивных   курильщиков   на   25–30   %   выше   по   сравнению   с
обычным населением;
высокой   распространенностью   курения.  В   настоящее   время   во   всем   мире
насчитывается 1,1 млрд курильщиков – это 1/3 всего взрослого (старше 15
лет)   населения.   Хотя   за   последние   десятилетия   в   экономически   развитых
странах   произошло   значительное   снижение   количества   курящих,
распространенность курения в целом остается высокой и составляет 20–75 %
среди мужчин и 5–40 % среди женщин.
Употребление   наркотических   веществ,   в   том   числе   и   табакокурение,   –
серьезнейшая   молодежная   проблема   последнего   десятилетия.   Психолого
педагогические исследования показали следующие тенденции:
снижение   возраста   подростков,   употребляющих   наркотические
средства, в том числе и табачную продукцию;
увеличение доступности табачных изделий;


3 






формирование   на основе употребления наркотических средств особой
молодёжной субкультуры, ведущей ценностью которой является свободное
времяпрепровождение в состоянии с употреблением алкоголя, курением.
Обострение   проблемы   табакокурения   среди   детей   и   подростков   стало
побудительной причиной активизации научнометодической и практической
работы по созданию условий для психопрофилактики вредных зависимостей.
              Цели работы по профилактике табакокурения
Позитивное развитие личности учащихся.
Изменение   ценностного   отношения   детей   и   подростков   к
табакокурению, формирование антинаркотических установок.
Формирование   личностных   ресурсов,   обеспечивающих   развитие   у
учащихся   социальнонормативного   жизненного   стиля   с   доминировнием
ценностей   здорового   образа   жизни,   действенной   установки   на   отказ   от
табакокурения.
Внедрение в образовательной  среде инновационных педагогических и
психологических   технологий,   обеспечивающих   развитие   ценностей   ЗОЖ   и
отказ от "пробы" и регулярного табакокурения.
Комплексный подход в решении задач психопрофилактики предусматривает
кооперирование усилий различных субъектов социального взаимодействия. В
первую очередь взаимодействие происходит на уровне ближайшего социума
учащихся. Это — психологи, педагоги, родители, сверстники. Для повышения
эффективности   профилактики   к   работе   привлекаются   внешкольные
структуры:
  центр   санитарного
просвещения,   подростковая   поликлиника,   ДЮСШ,   ЦБР   и   другие.
5 — 8 классы
  психонаркологический   диспансер,
вооружение учащихся знаниями в области анатомии, гигиены человека,
 развитие гигиенических навыков,  воспитание санитарной культуры; работа
по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании.
9—11 классы
физическая и психологическая подготовленность учащихся к взрослой
жизни;   осознание   принципов   ЗОЖ   и   воплощение   их   в   повседневной
деятельности.
4 Успешная реализация программы "Здоровье – здоровый образ жизни"
предполагает формирование у учащихся определённых знаний, умений и
навыков:
учащиеся должны знать определение понятия "здоровья", понимать, что
они   смогут   распоряжаться   своей   судьбой,   только   сделав   выбор   в   пользу
здорового образа жизни;
знать принципы ЗОЖ;
владеть простейшими методами зрительной и физической гимнастики,
методами оздоровительного закаливания;
понимать   и   знать   последствия   пагубного   воздействия   курения,
употребления   алкоголя   и   наркотиков   на   организм,   уметь   формировать   и
принимать   альтернативные   решения   в   отношении   наркотиков,   алкоголя   и
табакокурения, предвидеть последствия своих решений;
знать об опасностях, связанных с ВИЧ, венерическими заболеваниями,
об их симптомах, путях передачи, методах лечения;
знать основы теории рационального питания, понимать необходимость
соблюдения режима питания;
владеть основами санитарногигиенических навыков, навыков оказания
первой помощи в экстремальных ситуациях;
понимать значимость окружающей среды в формировании физического
и психического здоровья человека, осознавать неразрывную связь человека и
его природного окружения;
уметь   принимать   решения   и   сказать   "нет"   в   ответ   на   попытки
отрицательного влияния со стороны сверстников или взрослых;
владеть   простейшими   методами   психической   саморегуляции,
противострессовой помощи.










Этапы профилактической работы "Жизнь без курения"
Этапы
Возраст Задачи
1. "Будем здоровы
и будем дружить!"
13
классы
Эмоциональное развитие младших
школьников
5 2. "Я и мои друзья" 56
классы
3. "Я и моё
будущее"
78
классы
4. "Я и мой мир"
910
классы
Знакомство со здоровым образом жизни
Формирование базовых навыков
Формирование умения сказать "нет"
Формирование знаний и представлений
учащихся о вреде табакокурения
Развитие навыков сотрудничества и
уверенности в себе.
Развитие умения принимать решения и брать
на себя ответственность.
Формирование представлений и знаний о
вреде табакокурения
Развитие критического мышления и навыков
ведения дискуссии
Развитие самосознания и положительного
отношения к себе
Формирование и закрепление знаний о вреде
табакокурения как одной из разновидностей
наркозависимости
На каждом из этапов целесообразно использовать различные формы работы:
диагностика информированности подростков по вопросам табакокурения;
уроки и факультативные занятия по психологии;
коллективные   творческие   дела   (выпуск   газет,   изготовление   плакатов,
съёмка видеороликов, конкурсы и т.д.);
классные часы по методу социального взаимодействия;
клубная работа;
родительские собрания;
семинары классных руководителей;
приглашение специалистов для бесед и лекций;
наглядная агитация (стенды, плакаты);
индивидуальное консультирование детей, родителей, педагогов;
6








 
работа библиотеки.
Программа постепенного отвыкания
 Тот, кто считает, что по тем или иным причинам не может немедленно
приступить к программе отказа от курения, должен по крайне мере курить
с наименьшим ущербом для здоровья.
 Первый   совет: не   затягивайтесь.   При   глубоком   затягивании   до   95   %
никотина поступает в кровь. При умеренном  до 70 %, а при курении без
затяжек  не более 50%.
 Второй   совет: выкуривать   сигарету   не   более   чем   на   2/3.   специалисты
отмечают,   что   первые   затяжки   менее   вредны,   т.к.   никотин   и   другие
опасные   вещества   абсорбируются,   оседают   в   табаке   и   фильтре;   в
последующих   затяжках   вредные   химические   субстанции   проникают   в
дыхательные   органы,  раздражают   их,   образуют   слизь,  которая   вместе   с
продуктами   возгонки   табака   травмирует   бронхи   и   легкие.   Особенно
большое количество продуктов возгонки попадает в легкие при курении
последней трети сигареты, т.к. в этом случае лишь фильтр препятствует их
проникновению в дыхательные пути.
 Третий   совет: старайтесь   выбирать   сигареты   с   низким   содержанием
никотина и других вредных веществ.
 Четвертый совет: меньше держите сигарету во рту.
 Пятый совет: курите меньше! Казалось бы, этот совет носит слишком
общий характер, но его стоит конкретизировать: установить максимальное
количество выкуренных сигарет, которое вы не должны ни в коем случае
превзойти в течение дня.
 Шестой   совет: не   курите,   если   курить   не   хочется.   Прежде   чем   рука
нащупала   сигарету,   спросите   себя,   хотите   ли   вы   курить.   Чаще   всего
оказывается,   что   движение   было   просто   автоматическим.   Соблюдение
этого простого правила позволяет заядлым курильщикам сократить число
выкуриваемых сигарет примерно вдвое.
 Седьмой совет: не курите на ходу поднимаясь по лестнице или в гору,
как можно дольше не курите после значительной физической нагрузки, тем
более   во   время   выполнения   физической   работы   или   физических
упражнений, т.к. в это время, дыхание очень интенсивно и находящиеся в
7 табаке канцерогены, которые являются непосредственной причиной рака,
попадают в самые отдаленные части легких.
 Восьмой   совет: не   курите   на   голодный   желудок,   тем   более   утром
натощак, т.к. продукты сгорания табака, смешиваясь со слюной, поражают
слизистую желудка, а попадая в кишечник, сразу же всасывается в крови;
по той же причине не следует курить во время еды.
 Девятый   совет: время   от   времени   устраивайте   дни   без   курения,
проводите больше времени на природе, стремитесь заменить курение чем
нибудь другим. Посещайте музеи, выставки, театры, те места, где курение
запрещено.
Программа для тех, кто решил бросить курить сразу
Бросить курить сразу  лучшее решение. Вы уничтожаете все запасы сигарет и
решительно заявляете, что никогда больше курить не будете. Впрочем, вы
можете поступить и несколько менее решительно: использовать для прощания
с   сигаретой   благоприятную   психологическую   ситуацию   (начало   отпуска,
выходные   дни   или,   допустим,   болезнь).   Чтобы   облегчить   первые   дни
отвыкания от курения есть несколько технических приемов: держать во рту
пустую трубку, использовать жевательную резинку, сосать леденцы. Следует
сознательно   управлять   своими   поступками,
  создавая   подходящий
психологический фон для того, чтобы легче переносить разлуку с сигаретой:
активизировать   спортивные   занятия,   чаще   ходить   в   кино   или   театр.
Специалисты   рекомендуют   «сжигать   корабли»,   лишив   себя   возможности
вновь   начать   курить.   Например,   оповестите   знакомых   о   вашем   решении
никогда,   ни   при   каких   условиях   не   возобновлять   курение.   Можете   даже
заключить   пари.   Немало   людей,   которые   в   силу   различных   причин,   в
частности   изза   особенностей   своего   характера,   не   могут   самостоятельно
бросить курить или сделать это решительно и бесповоротно. Таким людям
надо   обратиться   к   специалистам,
  которые   лечат   курильщиков
гипнотическими и иными средствами.
 Табак   является   ведущей   поддающейся   предотвращению   причиной
смерти   в   Европейском   регионе   ВОЗ.   Хотя   в   Европейском   регионе
проживает только 15 % населения мира, на него приходится почти одна
треть всемирного бремени связанных с табаком болезней. Во Всемирном
отчете   о   здоровье   2010   года   представлены   новые   данные,   согласно
которым,   табак   вызвал   в   Европе   в   течение   2008   года   1,6   миллиона
8 смертей,   а   с   тех   пор   их   количество   существенно   возросло.   Величина
бремени   болезней   повышается   среди   тех   групп   населения,   в   которых
курение наиболее распространено.
В настоящее время табачная пандемия наиболее остра в Центральной и
Восточной   Европе,   а   также   в   Западном   Тихоокеанском   Регионе.   Согласно
оценкам   ВОЗ   и   независимых   экспертов,   в   2005   году   в   Центральной   и
Восточной   Европе   произошло   700   000   обусловленных   табаком   смертей,
приблизительно   четвертая   часть   таких   смертей   в   мире   [2].   Более   того,   в
отличие от стран Западной Европы и Северной Америки, где лишь половина
или менее таких смертей происходят с людьми моложе 70 лет, в Центральной
и   Восточной   Европе   от   двух   третей   до   четырех   пятых   таких   смертей
происходит с людьми среднего возраста. Показатель потребления табака на
одного взрослого в этих странах является довольно высоким, а в некоторых
случаях превышает среднемировой уровень почти вдвое.
В   нескольких   европейских   странах   после   пика,   наблюдавшегося   в
19971998 годах, ежедневное потребление табака среди 15летних мальчиков
немного   уменьшилось.   Некоторое   снижение,   наблюдаемое   среди   девочек,
требует   подтверждения.   К   сожалению,   в   некоторых   других   странах,
например, в Прибалтике, распространенность курения среди молодых людей
все   еще   увеличивается.   По   данным   Опроса   о   здоровом   поведении   детей
школьного   возраста   (HBSC)   2001/2002   годов,
  распространенность
ежедневного курения составляет в среднем 18% среди 15летних мальчиков и
17 % среди 15летних девочек. В Восточной Европе и в Балтийских странах в
возрасте   15   лет   курит   больше   мальчиков,   чем   девочек,   а   в   северных   и
западных частях Региона ситуация является полностью противоположной.
Научные доказательства влияния табака на здоровье: на рак губы и
рта, рак трахеи и легких и на сосудистые заболевания,  собирались в течение
200  лет,  начиная с середины 18  века.  Доказательства связи между курением
и возникновением этих заболеваний всячески игнорировались до тех пор, пока
не   были   проведены   5   эпидемиологических   исследований   –   (случай
контроль),   показывающие   статистически   достоверную   связь   между   раком
легкого и курением, и опубликованные в 1950 г. – одно в Великобритании и
четыре в США . Это послужило началом серьезных научных исследований,
которые показали связь курения также и с другими заболеваниями. В 1953
впервые определили, что 62% из 92% всех случаев рака легких среди мужчин
были обусловлены курением. Этот расчет определял главный вопрос: сколько
случаев   смерти   можно   было   предотвратить,   если   бы   население   совсем   не
курило.
В настоящее время известно,  что курение связано с развитием около
40   заболеваний.   Одно из таких исследований, показывающих значительную
связь между курением и раком легких, было проведено в период с 1951 по
1991 гг. на британских докторах. Причем было определено, что смертность
9 нарастала в течение этих 40  лет поразному. Так, в последние 20 лет (1971
91) смертность среди курящих росла значительно быстрее и была в 2   раза
выше,   чем в первые 20   лет наблюдения.   Было также отмечено,   что среди
тех докторов,  которые перестали курить еще до 35 лет, продолжительность
жизни   увеличивалась   и   не   отличалась   от   некурящих.
 В   российском
исследовании,   проведенном   в   4   городах   России,   также   выявлена   связь
между курением и смертностью от рака легких и верхних дыхательных путей,
рака   мочевого   пузыря,   а   также   заболеваниями   легких,   в   том   числе
туберкулезом   легких   и   обструктивными   заболеваниями   легких,   определен
повышенный риск развития ишемической болезни сердца (ИБС) и инсульта.
Трудно ли бороться с вредными привычками? Безусловно, но если подойти к
этому делу со всей серьезностью, хорошенько настроиться на борьбу, изучить
некоторые приемы, то порвать с вредными привычками может практически
любой человек.
Приступая к работе над собой, основные усилия необходимо сосредоточить
на формировании положительных привычек. Именно на этом пути вас ждет
успех. В противном случае волевых усилий затрачивается много, а желаемый
результат, остается все также далек. Схватка с самим собой дело не легкое,
недаром многие считают, что преодоление привычки к курению было в их
жизни первым и наиболее сильным испытанием воли. Самое трудное  суметь
преодолеть   искушение   наедине   с   самим   собой,   когда   голова   заполнена
предательскими мыслями, а желание закурить кажется всепоглощающим. Вот
тутто человек и познает самого себя, испытывает и закаливает свою волю,
вырабатывает самодисциплину, совершенствует самоорганизацию. Выдержал,
сдержал  однажды, данное  самому  себе  слово   значит,  научился владеть
собой.
Если   вы   все  учли,  все  уяснили,  то   сделайте   еще   одно   усилие   и   решитесь
никогда не прикасаться к сигарете!
10

file_name: социальная профилактика.docx

intro: В данной работе представлены цели и задачи борьбы с табакокурением, обобщен отечественный и зарубежный опыт.   Представлены программы борьбы с курением. Приведена статистика и прогноз зависимости населения от курения до 2025 года.  Работа полезна для проведения классных часов и родительских собраний.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа профилактики и лечение табакокурения: отечественный и зарубежный опыт.