extracted_text:
Тема : А. С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Открытый урок по литературному чтению
Цель: раскрыть нравственную коллизию текста (учиться видеть добро, ценить дружбу, взаимопомощь, любить ближнего
своего, уметь прощать)
Задачи 1. Обучающая: расширять читательский кругозор учащихся, формировать способность у учащихся к
полноценному восприятию литературного текста; обучать анализу художественного текста; эмоциональное вовлечение
детей в нравственную проблему, поставленную текстом; продолжить работу над формированием навыка правильного
сознательного чтения целыми словами.
2. Развивающая: способствовать развитию речевой культуры учащихся: развитию связной речи учащихся,
выразительному чтению, работать над уточнением значения слов и выражений.
3. Воспитательная : способствовать воспитанию нравственных качеств учащихся, эмоционально ценностному
отношению к действительности; воспитанию устойчивого желания и стремления читать доступную возрасту литературу.
Ожидаемый результат:
1.Осмысленное восприятие произведения.
2.Мотивация к познанию культуры и традиций русского народа.
3.Мотивация к чтению литературных произведений.
4.Хорошее настроение обучающихся.
Оборудование: выставка книг, материал для речевой разминки, презентация, аудиозапись сказки ХОД УРОКА
1.Орг. момент (1мин.)
Здравствуйте, ребята. У нас в классе сегодня присутствуют гости. Давайте поприветствуем их и начнем работать.
 Каждый урок литературного чтения у нас открытие. Мы открываем новых  для себя авторов, поэтов, писателей, героев
произведений. Узнаем себя, рассуждаем, сопереживаем, выражаем отношение к героям, к автору произведения . Мне бы
хотелось, чтобы и сегодняшний урок был таким же. Начнем наш урок с речевой разминки:
1. Вдох носом, выдох через рот 3 раза
2. Вдох, задержка дыхания на счет 10, выдох 3 раза
3. Вдох, выдох по порциям  счет до 10 3 раза
Работа с пословицей:
Тьма света не любит, а злой доброго не терпит.

 Пословица на доске
1. Будем читать с нарастанием:
 Тьма света
 Тьма света
 Тьма света не любит,
 Тьма света не любит, а
 Тьма света не любит, а злой  Тьма света не любит, а злой доброго
 Тьма света не любит, а злой доброго не терпит.
2. Будем читать с дыханием
 Вдохнули воздух и на выдохе читаем первую часть пословицы.
 Остановились
 Вдохнули воздух и на выдохе читаем вторую часть пословицы.
3. Как понимаете смысл этой пословицы?
 Спросить несколько человек

2.Постановка темы урока (2 мин.)
На  сегодняшнем  уроке  мы  познакомимся  с  творчеством  известного  русского  поэта,  сказки  и  стихотворения
которого хорошо вам известны с раннего детства.
Дети, мы живем в век информатизации, компьютеров   всем известно, что в компьютерах живут вирусы: добрые и
злые. Добрые  нам помогают, а злые – устраивают мелкие пакости. Вот и у нас злые вирусы похитили некоторые буквы, а
при помощи наших таблиц мы должны расшифровать фамилию, имя, отчество этого писателя.
Пу (74) ш ки(46) н    Але(102)кса(12)ндр   Се (112)рге(105)еви(49)ч
 Показ слайда №1 Портрет А.С.Пушкина. Подготовленные ученики рассказывают его биографию.
Великий русский поэт А.С.Пушкин родился 6 июня 1799года  в Москве в дворянской семье Пушкиных родился
мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России. Отец, Сергей Львович, принадлежал к небогатому, но старинному дворянскому роду. Мать, Надежда Осиповна, была внучкой Ибрагима Ганнибала –
знаменитого «арапа Петра Великого», который был не только любимцем Петра 1, но и боевым офицером, военным
инженером государственным деятелем. У А. С. Пушкина были: старшая сестра Ольга и младший брат Лев. Дядя А. С.
Пушкина, Василий Львович, был  известным поэтом своего времени. В доме Пушкиных часто устраивались литературные
и музыкальные вечера, в которых маленький Пушкин с восторгом принимал участие. К восьми годам он уже начал писать
стихи и эпиграммы. слайд 7  С раннего детства он был окружён заботой и вниманием родителей. Слайд 8 Но особенно
заботилась о нём его няня. Эта чудесная русская женщина, чьё имя – Арина Родионовна – известно любому читателю, не
была обучена грамоте. Её руки привычны были к веретену. а не к перу. Это была «старушка бедная» с богатой душой,
первая муза поэта.    К своей няне Пушкин испытывал особую привязанность. Она знала великое множество  русских
народных песен, сказок и была замечательной рассказчицей. Когда Александр Сергеевич был совсем ещё маленьким
ребёнком, родители между собой говорили только пофранцузски и маленького Сашу к этому языку приучали. Даже
учителя француза ему наняли.  А всё же Александр Сергеевич больше любил с няней разговаривать. Бывало, начнёт она
сказки рассказывать, так он и не шелохнётся, боится слово пропустить . Говор у неё был особый певучий, она «окала».
Маленький Саша очень любил свою няню и называл её ласково матушкой. Именно от няни услышал Пушкин много сказок.
Возможна, одна из них натолкнула его на создание произведения с которым мы сегодня познакомимся . слайд 9 В 12 лет
Александр был отвезен учиться в новое, только что открывшееся 19 октября 1811 г. учебное заведение  Царскосельский
Лицей под Петербургом, место, где располагалась летняя резиденция русских императоров. Лицей был не обычной
школой, а чемто особенным. Никто, правда, не знал, чем именно, но все понимали, что Лицей  это не гимназия какая
нибудь. Слайд 13 В Лицее Пушкин подружился с Антоном Дельвигом, Иваном Пущиным и другими лицеистами. Вместе
они шалили, сочиняли стихи. Пушкина в Лицее дразнили Французом, хотя он был русскоафриканского происхождения. В
это время случилась Отечественная война 1812 года. Наполеон вторгся в Россию, сжег Москву и вынужден был бежать. В
1815 году Отечественная война закончилась. Слайд 14 А вскоре Пушкин вышел из Лицея, окончив курс учебы. К этому
времени он был уже известным поэтом. Его даже благословил поэт Державин, услыхавший стихотворение "Воспоминания
в Царском Селе". Державин был уже старенький, но что к чему  понимал. слайд 17 18  В царское время дворян
отправляли в ссылку и Пушкин был не исключением, за написание одного стихотворения он был отправлен в ссылку по
приказу царя в родовое село Михайловское. слайд 19 В ссылке он не просто слушает сказки своей няни, но делает
краткие записи этих сказок.  Говорю я Тогда, летом 1831 г., он пишет «Сказку о царе Салтане...». Спустя два года, осенью 1833 г. (т. е. в знаменитую Болдинскую осень), Пушкин закончил одно из самых лучших своих
произведений . Сюжетно эта сказка перекликается со «Спящей царевной» В. А. Жуковского, но он опирался на записи
европейских сказок, а А. С. Пушкин взял за основу записанный им русский народный сюжет.
Слайд 22
У. С отдельными произведениями А.С.Пушкина – сказками, стихотворениями почти каждый из вас познакомился до
школы, когда вам читали дома или в детском саду. 6 июня в день рождения Александра Сергеевича в селе Михайловском
родовом имении Пушкиных проходят всероссийские дни поэзии.
III Работа по теме урока:
Вспомним какие произведения этого великого поэта мы знаем? Викторина
1.Узнай сказку по сказочным предметам и персонажам.  По группам предметы на отдельных листах: слайд 24
Берем конверт №1
ПЕРВАЯ ГРУППА
• Откуп
• Дурачина
• Изба
• Терем
• Жемчуг • Царица
• Корыто     «Сказка о рыбаке и рыбке»
ВТОРАЯ ГРУППА 25
 Базар
 Жадность
 Лошадь
 Печка
 Работа
 Оброк
 Море
 Веревка
 Наказание «Сказка о попе и о работнике его Балде»
ТРЕТЬЯ ГРУППА26
• Царь
• Бочка • Кораблик
• Лебедь
• Гонец
Зависть  «Сказка о царе Салтане ,о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и о
•
прекрасной царевне лебеди»
ЧЕТВЕРТАЯ ГРУППА27
• Рать
• Воевода
• Царь
• Мудрец
• Шатер
• Шамаханская царица  «Сказка о золотом  петушке»
2.Угадай, из каких сказок эти строки. По группам
Конверт №2
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря. Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
«Сказка о рыбаке и рыбке»
...30
Навстречу ему Балда
Идет, сам не зная куда.
– Что ты, батька, так рано поднялся?
Чего ты взыскался?
«Сказка о попе и работнике его Балде»
....31
Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрипела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.
Во все время разговора
Он стоял позадь забора;
Речь последней по всему Полюбилася ему…
«Сказка о царе  Салтане , о сыне его славном и могучем  богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной
царевне лебеди»
……………33
Петушок спорхнул
со спицы,
К колеснице полетел
И царю на темя
сел, Встрепенулся, клюнул  в темя
И взвился…
«Сказка о золотом  петушке»
………
Чтение стихотворений
  Ребята, а у нас есть представители  от каждой группы, которые подготовили стихотворения Александра Сергеевича
Пушкина. Давайте их послушаем.  После прослушивания:
 Давайте оценим каждого чтеца хлопками. Физминутка
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
В основе произведения с которым мы будем работать – народная сказка, рассказанная няней. Эта сказка – одна из самых
замечательных лиричных, гуманных, добрых сказок. Может кто то знает эту сказку или сможет догадаться по предметам.
слайд 36
Показать слайд со сказкой  «Спящая царевна»
Как вы думаете, какова наша задача?


Прочитать
Доказать, что это произведение относится к сказке.  Кто герои этого произведения?
В сказке встретятся слова, которые мы в наше современное время не употребляем в своей речи. Называть
слово, а дети, называют его значение и это проверяется на слайде.
Словарная работа слайд № 34 Очи – глаза
Сочельник – канун Рождества Христова
Своенравна – капризна
Персты – пальцы
Сенная девушка – девушка, которая находится в услужении  у господ
Кручиниться – горевать
Святой – чистый, божественный
Изразец – тонкая плитка из обожженной глины, покрытая глазурью
Полати – место для спальни  под потолком между печью и стеной
Тешить  развлечь
Чтение сказки стр. 85 95
1. Прослушать грамзапись. Послушаем запись этой сказка в исполнении мастера литературного слова. До слов
стр.90 «Легче будет умереть»
2. Со страницы 90 « И молва трезвонить стала….» Читают ученики до стр.95 «Аль товар не по купцам?»
Вернемся к нашим задачам. Докажем, что это сказка. Особенности сказки вспоминаем: ..

Зачин, завязка, развитие действий, концовка, волшебство, трёхкратные повторы (на доске карточки) Работа по вопросам. Беседа о прочитанном.
У. С какими героями сказки вы познакомились?
Д. Царь, царица, дочь.
У. на уроке ОРЦ вы говорили, что такое добро и зло. Кто ОЛИЦЕТВОРЯЕТ зло, а кто  добро?  ВЕРНЕМСЯ  К НАШЕЙ
ПОСЛОВИЦЕ.
Привидите примеры из сказки
У. Вспомните разговор мачехи с зеркалом. Что ответило ей зеркало?
Д. Но царевна всех милее, всех румяней и белее.
У. Как повела себя царица с зеркалом?
У. О каком качестве царицы этот поступок говорит?
Д. Злость, зависть.
У. Зависть – это положительное или отрицательное чувство?
У. Ребята, как вы думаете, царица, страдающая чёрной завистью, способна на какие поступки?
Д. Злые, низкие, мстительные.
- Эта сказка еще о любви и верности.
 Где эту тему видим? (вначале) Итог урока:
 Почему история о царевне и о семи богатырях названа сказкой? Да, потому что есть: Зачин ( как царица
беременная ждала царя)
Завязка ( ненависть мачехи, появление царевны в лесу)
Развитие действия( появление царевны в домике богатырей, поиски Елисея)
Развязка ( оживление царевны, гибель мачехи, свадьба Елисея царевны)
 Сегодня мы начали знакомство со сказкой. Над чем мы работали? Читали, узнали о биографии Пушкина,
познакомились с главными героями. Говорили, что такое зло и добро.
 У. С каким настроением уходим с урока?
 Д. Прекрасным, радостным, весёлым.
Домашнее задание: Дочитать сказку до конца.  Найти в сказке трехкратные повторы и концовку, отметить.
Нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку из сказки.
Оценить работу : Кто читал стихотворения, читал сказку, отвечал на вопросы.
Приемы народной сказки:
1) концовка: «Я там бы, мёд, пиво пил, усы
лишь обмочил»;
2)     трехкратные повторы: обращения Елисея к
Черты литературной сказки:
1)     время, пространство уточнены:
сочельник, девичник, подворье, царство,
терем в лесу, забавы богатырей («сорочина в
поле спешить», отсечь башку у татарина, солнцу, месяцу, ветру;
3)     использование постоянных эпитетов:
«красная девица», «красно солнце», «месяц
ясный», «ветер буйный»;
4)     использование народных пословиц,
присловий: «Аль товар не по купцам?»;
5)     конфликт добра и зла;
6)     мотив «мертвый – живой» (ср. живая –
мёртвая вода, мертвый – спящий).
«вытравить из леса пятигорского черкеса»);
2)     наличие конкретных подробностей:
описание горницы богатырей («лавки,
крытые ковром, под святыми стол дубовый,
печь с лежанкой изразцовой», полати, печка,
приданое царевны: «семь торговых городов
да сто сорок теремов»);
3)     индивидуализированная речь героев:
царевна: «Жизнь моя! В чем, скажи, виновна
я? Не губи меня, девица? А как буду я
царица, я пожалую тебя», «Постой, бабушка,
постой немножко…», «Ой вы, молодцы
честные, братцы вы мои родные». Царица:
«Как ты смела обмануть меня? И в чем!..»,
«Ах ты, мерзкое стекло!»;
4)     авторская трактовка народного сюжета
(тема следующего урока);
5)     стихотворная форма.
– Можно ли сказку А. С. Пушкина назвать литературной?  (74)ш(46)н А(102)к(12)н
др (112)р(105)е (49)ч  ПЕРВАЯ ГРУППА
• Откуп
• Дурачина
• Изба
• Терем
• Жемчуг
• Царица
• Корыто ВТОРАЯ ГРУППА
 Базар
 Жадность
 Лошадь
 Печка
 Работа
 Оброк
 Море
 Веревка
 Наказание ТРЕТЬЯ ГРУППА
• Царь
• Бочка
• Кораблик
• Лебедь
• Гонец
• Зависть ЧЕТВЕРТАЯ ГРУППА
• Рать
• Воевода
• Царь
• Мудрец
• Шатёр
• Шамаханская царица
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря.
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года. Навстречу ему Балда
Идет, сам не зная куда.
– Что ты, батька, так рано поднялся?
Чего ты взыскался? Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрипела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.
Во все время разговора
Он стоял позадь забора;
Речь последней по всему
Полюбилася ему…
Петушок спорхнул со спицы,
К колеснице полетел
И царю на темя сел,
Встрепенулся, клюнул  в темя И взвился… ЗАВЯЗКА
КОНЦОВКА ВОЛШЕБСТ
ВО ТРЁХКРАТ
НЫЕ
ПОВТОРЫ РАЗВИТИЕ
ДЕЙСТВИЙ ЗАЧИН

file_name: урок по литературному чтению А.С.Пушкин.doc

description:
А(102)к(12)н
др

description: И взвился…

description:
ЗАВЯЗКА
КОНЦОВКА

description:
ВОЛШЕБСТ
ВО

description:
ТРЁХКРАТ
НЫЕ
ПОВТОРЫ

description:
РАЗВИТИЕ
ДЕЙСТВИЙ

description: ЗАЧИН

intro:
Цель: раскрыть нравственную коллизию текста (учиться видеть добро, ценить дружбу, взаимопомощь, любить ближнего своего, уметь прощать)
Задачи 1. Обучающая: расширять читательский кругозор учащихся, формировать способность у учащихся к полноценному восприятию литературного текста; обучать анализу художественного текста; эмоциональное вовлечение детей в нравственную проблему, поставленную текстом; продолжить работу над формированием навыка правильного сознательного чтения целыми словами.
2. Развивающая: способствовать развитию речевой культуры учащихся: развитию связной речи учащихся, выразительному чтению, работать над уточнением значения слов и выражений.
3. Воспитательная : способствовать воспитанию нравственных качеств учащихся, эмоционально- ценностному отношению к действительности; воспитанию устойчивого желания и стремления читать доступную возрасту литературу.
Ожидаемый результат:
1.Осмысленное восприятие произведения.
2.Мотивация к познанию культуры и традиций русского народа.
3.Мотивация к чтению литературных произведений.
4.Хорошее настроение обучающихся.


extracted_text:
Карточка-задание «Гласные перед -н- и -нн- в
страдательных причастиях» (7 класс)
В – 1
Обещ…нная поддержка, выкач…нная нефть, засе…нное
поле, выкач…нная из подвала бочка, услыш…нная новость,
слож…нное в скирды сено, слом…нный велосипед, выслуш…
нные замечания, украш…нная ребятами ёлка, высуш…ные
грибы, утер…нные документы, сдел…нная модель, терраса
достро…на.

intro:
С помощью данной карточки-задания можно проверить умение учащихся правильно писать указанную выше орфограмму. Данную проверочную работу необходимо проводить после изучения темы "Правописание гласных  перед -н- и -нн- в страдательных причастиях»  ". Эту работу можно провести как для учащихся всего класса, так и для  отдельных учащихся  в качестве индивидуальной работы.Карточка-задание «Гласные перед -н- и -нн- в страдательных причастиях» (7 класс)
В – 1

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
КВАДРАТ
Определение
Квадрат – это прямоугольник, у которого
все стороны равны.
Свойства:
1) противоложные стороны равны;
2) противолежные углы равны;
3) диагонали точкой пересечения делятся
пополам;
4) диагонали равны;
5) диагонали взаимно перпендикулярны;
6) диагонали делят углы пополам
d
a
a – сторона
d  диагональ
P = 4a – периметр
a=P
4  – сторона ч/з
периметр
S = a2 – площадь ч/з сторону
S=d2
2  – площадь ч/з
диагональ
ПРЯМОУГОЛЬНИК
d
a
b
a – длина
b  ширина
d  диагональ     d2=a2+b2
P = 2(a +b) периметр
S = a b  площадь
S=d2
2
sinα ,   угол м/у
диагоналями
Определение
Прямоугольник
 это
параллелограмм, у которого все углы
прямые.
–

Свойства:
1) противолежащие стороны равны;
2) противолежащие углы равны;
3) диагонали точкой пересечения
делятся пополам;
4) сумма углов, прилежащих к одной
стороне равна 180;
5) диагонали равны.
В четырехугольнике, в котором три угла
прямые – прямоугольник.
Если все углы четырехугольника равны
– это прямоугольник.
Если биссектриса прямоугольника делит
пополам   сторону,
  которую   она
пересекает,
  то   одна   из   сторон
прямоугольника в два раза больше другой
его стороны.
Если   в   четырехугольнике   диагонали
равны   и   в   точке   пересечения   делятся
пополам,   то   такой   четырехугольник   –
прямоугольник.
h2
b
h1
a
P = 2(a +b) периметр
S=ah1−площадь
S=ah2   площадь
b

a
d1
d2

1
2
S =
a, b – стороны
h1, h2 – высоты
ПАРАЛЛЕЛОГРАММ
Определение
Параллелограмм – это четырехугольник,
противолежащие стороны которого
попарно параллельны.
Свойства:
1) противолежащие стороны равны;
2) противолежащие углы равны;
3) диагонали точкой пересечения делятся
пополам;
4) сумма углов, прилежащих к одной
стороне равна 180.
S = a b sin
 площадь  ч/з
двестороныи
синусуглам/уними
Признаки:
d1−диагональ
1)   Если   две   противолежащие   стороны
d2−диагональ
четырехугольника параллельны и равны, то
этот четырехугольник — параллелограмм.
 - угол
2)
  Если   противолежащие   стороны
d1d2sinα
четырехугольника попарно равны, то этот
четырехугольник — параллелограмм.
3)   Если   диагонали   четырехугольника
точкой   пересечения   делятся   пополам,   то
этот четырехугольник — параллелограмм.
4) Если в четырехугольнике сумма углов,
прилежащих   к   каждой   из   двух   смежных
сторон   равна
этот
  то
четырехугольник — параллелограмм.
  180,

Любой   отрезок   с   концами   на
противолежащих
сторонах
параллелограмма,   проходящий   через
точку   пересечения   его   диагоналей,
делится этой точкой пополам.
Биссектрисы   двух   соседних   углов
параллелограмма перпендикулярны
Биссектрисы двух противолежащих углов
параллельны или лежат на одной прямой.
Если в параллелограмме хотя бы один
угол прямой, то он является
прямоугольником.
Если   в   параллелограмме   сумма   двух
противоположных углов равна 180   это
прямоугольник.
Угол   между   высотами   параллелограмма,
проведенными   из   одной   вершины,   равен
углу   параллелограмма   при   соседней
вершине.Как действовать
  Если   противоположные   углы
  то   такой
5)
четырехугольника   равны,
четырехугольник – параллелограмм 1. Чтобы установить, что четырехугольник – параллелограмм, докажите, что в нем:
ЛИБО    1) все стороны равны (определение ромба);
ЛИБО    1) противоположные стороны попарно параллельны (определение
параллелограмма);
2) противоположные стороны попарно равны (признак);
3) две противоположные стороны равны и параллельны (признак);
4) диагонали точкой их пересечения делятся пополам (признак).
2. Для   того,   чтобы   установить,   что   данный   параллелограмм   –   прямоугольник,
докажите, что у него:
ЛИБО     1) все его углы прямые (определение прямоугольника);
2) диагонали равны (признак).
3. Для утверждения, что четырехугольник является прямоугольником, докажите, что:
ЛИБО   1)   этот   четырехугольник   –   параллелограмм,   а   параллелограмм
прямоугольник;
2) три угла четырехугольника – прямые.
РОМБ
Определение
Ромб   –  это  параллелограмм,   в   котором   все
стороны равны.
Свойства:
1) противолежащие стороны равны;
2) противолежащие углы равны;
3)   диагонали   точкой   пересечения   делятся
пополам;
4) сумма углов, прилежащих к одной стороне
равна 180;
5) диагонали взаимно перпендикулярны;
6) диагонали делят углы пополам.
Признак:
Если   в   параллелограмме   диагонали
взаимно   перпендикулярны,
  то   этот
параллелограмм – ромб.
Диагонали   ромба   разделяют   его   на   четыре
равных прямоугольных треугольника.
Четырёхугольник,   все   стороны   которого
равны, является ромбом.
a

h
a – сторона
h – высота
  угол ромба
P = 4a – периметр
S=ah
S = a2 sin
d1, d2 – диагонали
S=
d1d2
2
d2
d1
Диагональ ромба разделяет его на
два равных треугольника.
Ромб, в котором один угол nрямой,
 квадрат
Параллелограмм,
диагонали
которого   делят   углы   пополам,
ромб.

Как действовать
Чтобы установить, что данный параплелограмм  ромб, докажите, что в нем:
2) диагонали взаимно перпендикулярны (признак);
ТРАПЕЦИЯ
Определение
Трапеция – это четырехугольник, у которого
две   стороны   параллельны,   а   две   другие
непараллельны.
Средняя   линия   трапеции   –   это   отрезок,
соединяющий середины её боковых сторон.
Свойство средней линии трапеции:
Средняя   линия   трапеции   параллельна
основаниям и равна их полусумме.
Сумма   градусных   мер   двух   углов
трапеции.   Прилежащих   к   боквой
стороне, равна 180.
Если боковая сторона трапеции равна
меньшему   основанию,   то   диагональ,
соединяющая их концы,  биссектриса
угла,
  прилежащего   к   большему
основанию.
Если   диагонали   трапеции   взаимно
перпендикулярны,   то   средняя   линия
трапеции равна ее высоте.
ПРЯМОУГОЛЬНАЯ   ТРАПЕЦИЯ
 –
трапеция, в которой одна из боковых сторон
перпендикулярна основаниям (или один угол
равен 90)
РАВНОБЕДРЕННАЯ   ТРАПЕЦИЯ  –
трапеция, в которой боковые стороны равны.
Свойство:
1)углы при основании равны;
2)диагонали равнобедренной трапеции равны.
3)диагонали образуют с ее основанием равные
углы
Признак:
Если   в   трапеции   углы   при   основании
равны,   то   такая   трапеция   является
равнобедренной. Отрезок,
диагоналей   трапеции,
основаниям и равен их полуразности.
  соединяющий   середины
  параллелен
В   равнобедренной   трапеции   сумма
противолежащих углов равна 180
Если   в   трапеции   сумма   противополжных
углов   равна   180,
  то   трапеция
равнобедренная
Как действовать
Если в условии задачи дана трапеция, то полезно такое дополнительне построение:
проведите   через   вершину   трапеции   прямую,   параллельную   боковой   стороне,   и
используйте свойства полученных параллелограмма и треугольника.

file_name: ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ_теория.docx

intro:
В помощь для подготовки к ОГЭ. В данной работе собран теоретический материал по теме "Четырехугольники" (квадрат, прямоугольник, параллелограмм, ромб, трапеция): определения, свойства, признаки. Различные формулы для нахождения периметра и площади фигур. Рассматриваются правила КАК ДЕЙСТВОВАТЬ:
-как установить, что четырехугольник - параллелограмм;
-как установить, что параллелгорамм - ромб;
-полезные дополнительные построения в трапеции.

title: Подготовка к ОГЭ. Теория по теме "Четырехугольники".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»
«ЭКСКУРСИЯ В ПОЖАРНУЮ ЧАСТЬ»
для обучающихся 1  класса

                                           АВТОР  СОСТАВИТЕЛЬ :
           АНДРЕЕВА ТАТЬЯНА ВАСИЛЬЕВНА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, МБОУ «ОКТЯБРЬСКАЯ СОШ»
ВЫСШАЯ КАТЕГОРИЯ
                                                        с.Октябрьское 2017г. ІІ. Пояснительная записка.
Здоровье – не всё,
но без здоровья – ничто.
Сократ.
Человек   –   высшее   творение   природы.   Но   для   того,   чтобы   сполна
наслаждаться её сокровищами, он должен отвечать, по крайней мере, одному
требованию – быть здоровым.
Известно,
  что   движения   являются   основным   стимулятором
жизнедеятельности организма человека. Недостаток двигательной активности
–   одна   из   наиболее   распространённых   причин   снижения   адаптационных
ресурсов   организма   младших   школьников.   Пребывание   на   уроках,
приготовление домашних заданий, занятия у компьютера, отдых у телевизора,
чтение книг – все эти виды деятельности сопровождаются ограничением в
движениях.   Пассивный   образ   жизни   приводит   к   возникновению   различных
недугов у взрослых людей, а тем более у детей. Поэтому, сохранить здоровье
детей   нужно   на   протяжении   всего   обучения   (с   1   по   11   класс)   используя
различные
  формы   воспитательной   работы.   Экскурсия   –   это   одна   из
интереснейших форм внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО. Она,
конечно,   требует   учёта   возрастных   особенностей   детей;   классный
руководитель должен заранее договориться с пожарной частью об экскурсии
и уточнить её время проведения. Следует заранее продумать каждый этап
экскурсии   и   конечно   в   первую   очередь   не   забыть   про   соблюдение   правил
техники безопасности во время передвижения детей в транспорте; правила
поведения на дороге и др. Данное воспитательное мероприятие проводится
для   детей   начальных   классов,   но   можно   проводить   его     для   среднего   и
старшего   звена   и   даже   для   взрослых   (с   учётом   возрастных   особенностей
детей).
 Актуальность мероприятия:
В   настоящее   время   многие   дети   не   имеют   представлений   о   профессии
пожарных как о жизненноважной и необходимой профессии. В связи с тем,
что   в   нашем   районе   за   последние   три   года   пострадало   во   время   пожаров
большое   количество   людей   и   в   основном   дети   младшего   и   младшего
школьного   возраста,   мне   пришла   мысль   провести   экскурсию,   которая   в
доступной   форме   докажет   детям   необходимость   бережного   отношения     к своему здоровью. Данное мероприятие направлено на обеспечение  здорового
образа жизни детей, положительного живого общения  детского коллектива с
сотрудниками ПЧ – 34 с  привлечением родителей класса.
Предварительная подготовка к экскурсии включает в себя:
 написание  сценария экскурсии;
 чтение литературных произведений о пожарах и пожарных
 разучивание стихотворений и песен;
 организация и проведение техники безопасности;
 беседы о труде пожарных с рассматриванием иллюстраций, брошюр,
плакатов на тему по пожарной безопасности.(Приложение 2)
Степень включённости детского коллектива в подготовку мероприятия:
Инициаторами проведения праздника могут стать классные руководители или
родители   1   класса.   Активность   обучающихся   в   подготовке   мероприятия
высокая.   Самостоятельность   и   активность   обучающихся   проявляется   в
разучивании   стихов,   подготовке   конкурсов,   призов   (по   желанию   родители
сами проводят конкурсы ). Перед экскурсией родители совместно с классным
руководителем,
транспортировке детей.
  договариваются   о   совместном   сопровождении   и
Ход мероприятия:
  именно   этот   этап   воспринимается   с   особым
Всеми   обучающимися
вниманием.   Здесь   чрезвычайно   важна   атмосфера   доброжелательности,
сопереживания, помощи, что является показателями заботливого отношения к
людям.
Общая оценка воспитательного мероприятия:
 Размышления воспитанников, родителей, приглашённых на экскурсию
излагаются в произвольной форме на классных беседах, родительских
собраниях, отзыв об экскурсии в ПЧ, которые организуются  в школе
после окончания экскурсии. Цели проведения:
 Знакомство обучающихся с  работой пожарных, с техникой, одеждой,
оборудованием,  которые  они используют при тушении пожаров;
 Пробудить интерес к героической работе пожарных;
 Закрепить навыки культурного поведения в общественных местах;
 Формирование     познавательного     интереса     учащихся,     расширение
кругозора.
Задачи:
Образовательные:
  Учить детей различать людей разных профессий, определять принадлежность
человека к профессии по характерным особенностям спецодежды, используемому
транспорту, орудиям труда. Дать детям понятие, что пожарные спасают жизни
людей.
Воспитательные:
Формировать у детей доброжелательность к людям, воспитывать уважение к
профессионалам, способность понимать важность профессии пожарный – как
жизненнонеобходимую для людей.
Развивающие:
Развивать умение логически строить свои высказывания, задавать вопросы, слушать
внимательно, развивать наблюдательность, любознательность.
Методы: словесные, наглядные, практические, стимулирования интереса к
профессии пожарных (познавательная игра).
Приёмы: организационный момент, прослушивание рассказов пожарных.
Активизация словарного запаса: пожарные рукава,  пожарная часть, сигнал
«Пожарная тревога», караул, пульт управления, противогаз, огнетушитель,
пожарный, профессия, спасать, жизненнонеобходимый и др.
Наглядные пособия: пожарные машины, пожарнотехническое вооружение (ПЧ –
34)
Планируемые результаты образования.
Предметные: получат представление, о профессии пожарных как о  жизненноважной и
необходимой; научатся отличать пожарных от пожарников.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов
универсальных учебных действий  УУД):
Познавательные: уметь делать предварительный отбор информации для
решения поставленной задачи.
Регулятивные: уметь планировать свою деятельность на экскурсии.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других, вступать в
беседу во время экскурсии.
Личностные:
Уметь осознавать необходимость бережного отношения к своему здоровью.
Экскурсия в пожарную часть
Предварительная работа: чтение литературных произведений о пожарах и
пожарных:
С.Я.Маршак «Пожар», «Кошкин дом», «Рассказ о неизвестном герое»;
К.И.Чуковский «Путаница»;
Л.Н.Толстой «Пожарные собаки»;
Е.Пермяк «От костра до котла», «Огонь  опасная игра»
Рассматривание   энциклопедии,   посещение   с   родителями   место   их   работы,
беседы о труде пожарных с рассматриванием иллюстраций, брошюр, плакатов,
раскрасок  по пожарной безопасности.
Перед выходом (выездом) на экскурсию с детьми и родителями необходимо
провести   инструктаж   (беседу)   о   правилах   поведения   на   улице   (ПДД);
правилах   поведения   в   автобусе   при   передвижении   транспорта;   правила
поведения в общественных местах.
  ІІІ. Ход экскурсии.
Учитель:  Ребята, мы с вами много беседовали об огне, о пожарах. А кто
занимается   тушением   пожаров,   вы   знаете?   (пожарные)   А   вы   хотели   бы
поближе   познакомиться   с   героическими   людьми?   (Да!)   Как   вы   думаете,
почему   профессия   пожарного   считается   героической   и   жизненноважной   и
необходимой в наши дни? Для того чтобы всё узнать о героической профессии
мы с вами должны отправиться на встречу с этими людьми. Мы подъехали к зданию пожарной части. Посмотрите, какое большое здание, большие ворота.
Сосчитайте,   сколько   их?   (Дети   считают,   называют   количество).   А   как   вы
думаете, что прячется за этими воротами? (Пожарные машины!) Правильно,
дети, а сейчас вас встретит инспектор ПЧ.
Инспектор пожарной части (ИПЧ)34:  Здравствуйте ребята! Я инспектор
пожарной части. Сегодня мы с вами проведём экскурсию в пожарную часть и
узнаем о профессии пожарных, и чем они занимаются.
(вход в пожарную часть)
ИПЧ: Ребята, у меня будет к вам большая просьба вести себя хорошо и тихо,
так как мы своими криками помешаем работе сотрудников пожарной части.
Для начала я хочу вам показать интересную и важную комнату наш гараж, где
расположены пожарные машины. Пройдёмте за мной. Эти машины служат для
тушения пожаров. Инструктор машины познакомит вас с сигналом «Пожарной
тревоги».   Я   расскажу   вам,   чем   оборудована   такая   специальная   техника.
Почему перед выездом машины водителю обязательно нужно посмотреть на
предупреждающие  световые сигналы (гололёд, снег, дождь, туман).
(инструктор объясняет работу машины)    (включение сигнала пожарной машины)

ИПЧ: В  машине имеются пожарные рукава, а не «шланги!» как их называют,
пожарнотехническое вооружение, необходимое для тушения пожаров.
Учитель: Инструктор ведёт беседу о пожарной машине (почему она красного
цвета,   для   чего   на   машине   имеется   сигнал.     Самое   главное,   что   каждый
ребёнок имеет такую возможность, как посидеть за рулём пожарной машины
(конечно с разрешения пожарных). Учитель:  Дети осматривают машину, спрашивают о назначении отдельных
приспособлений. Инструктор рассказывает детям, чем оборудована пожарная
машина, для чего это всё используется и в какие моменты.
ИПЧ: Эта машина ещё  служит для подъёма и снятия людей с крыш и верхних
этажей горящих зданий. Длина лестниц более 30 метров, выше 9этажного
дома.
Учитель:  Дети   с   удовольствием   всё   рассматривают,   отвечают   на   вопросы
инструктора и задают свои вопросы.

ИПЧ: Ребята, а что это у нас стоит возле машин? (огнетушитель) А зачем он
нужен и как он работает?

Учитель:
 Инспектор   объясняет   принцип   работы   огнетушителя.
Расспрашивает   детей   о   том,   что   можно   тушить   с   помощью   огнетушителя.
Демонстрирует, как пользоваться огнетушителем, правила работы с ним.
ИПЧ: Ребята нам нужно продолжать экскурсию, поэтому я приглашаю вас в
диспетчерскую – это «сердце пожарной части». Сюда поступают звонки, по
которым  необходимо  определить  степень  важности  объекта,  решать  какую
технику отправлять на место происшествия – от этого во многом зависит итог
тушения пожара, а порой и жизни людей. Учитель:  Затем   детям   продемонстрировали   техническое   обеспечение   для
быстрого оповещения о возгорании – пульт сигнализации.
ИПЧ: Диспетчер включает сирену – сигнал тревоги, и уже через полминуты
пожарные машины мчатся по городу на помощь людям, попавшим в беду.

ИПЧ: Ребята, а если случится пожар, то на какой номер телефона вы должны
сообщить о пожаре? (01 или 112) Но ни в коем случае такие звонки не должны
быть   игрой.   Представьте   себе,   что   пожарным   приходиться   выезжать   на
каждый поступивший сигнал! Поэтому, как и всем людям, пожарным тоже
нужно отдыхать. Но  не спать! Поэтому следующей комнатой будет комната
отдыха и физической подготовки. Здесь есть кровати, на которых отдыхают
после тяжёлой работы пожарные, телевизор, стол с играми: шахматы, шашки,
домино. Также имеются более «тяжёлые» предметы: гантели, штанга, гири и
др.  Ведь  чтобы  потушить   пожар,  нужно  быть   сильным,  здоровым,  ловким,
выносливым.   Эти   спортивные   снаряды   помогают   пожарным   быть   всегда
сильными и выносливыми. Также у пожарных проводятся занятия в учебном
классе.

ИПЧ:  Сейчас   мы   познакомимся   с   комнатой,   которая   предназначена   для
просушки снаряжения пожарных.
Дети: Фу! Как здесь пахнет!
ИПЧ:  Да   ребята   ведь   после   пожара   вся   одежда   пропиталась   продуктами
горения. ИПЧ:  Следующим   объектом   нашей   экскурсии   будут   личные   противогазы
пожарных, спецодежда.
ИПЧ:
 Каждый   из   вас   сейчас   увидит,   как   правильно   пользоваться
противогазом,   за   какое   время   должен   надеть   его   пожарный,   в   этом   нам
помогут пожарные.
Учитель:  Пожарный объясняет детям правила пользования противогазом и
демонстрирует, какое защитное действие он оказывает при пожаре.
 Детям   предоставляется   возможность   померить   противогаз,
Учитель:
потрогать спецодежду пожарного.
ИПЧ:  А   теперь   мы   отправимся   в   столовую.   Чтобы   спасать   жизни   людей
нужно много сил и поэтому необходимо, вовремя питаться. Здесь имеются
холодильник,   газовая   плита,   посуда,   стол,   стулья   и   все   необходимые
продукты питания. ИПЧ:  В этой комнате у нас имеются детские работы по противопожарной
безопасности.   Мы   постоянно   проводим   конкурсы   поделок   и   рисунков,   а
победители   получают   ценные   призы.   Работы   детей   можно   посмотреть,
потрогать, но аккуратно, чтобы не сломать.
ИПЧ: Мы с вами переходим в актовый зал пожарной части.
А сейчас нам инструктор продемонстрирует полную экипировку пожарного,
который по сигналу должен одеться за 21 секунду.
ИПЧ: Ну, а сейчас фото на память!
ИПЧ:  Ребята,   нас   ждёт   самая   увлекательная   часть   экскурсии   –   это
интеллектуальная игра! Кто хочет стать пожарным на несколько минут? Желающие могут примерить
красивую форму.
Голова                             туловище                         штаны                 перчатки, сапоги

 Вот что получилось!
Учитель: Для того чтобы показать свои знания после нашей экскурсии я вам
предлагаю поучаствовать в конкурсах по противопожарной безопасности.
ИПЧ: Мы сейчас приглашаем самых тихих и воспитанных детей, которые нам
покажут,   что   необходимо   делать,   когда     тушат   пожар?   Каждому   из   вас,
ребята,   мы   даём   каску   пожарных.   Ваша   задача   потушить   огонь,   который
начался с маленькой искорки и разгорался, разгорался, а затем превратился в
огромное пламя.
Дети: Я тоже хочу быть пожарником!
ИПЧ: Ребята, а кого называют пожарником, а кого называют пожарным?
ИПЧ2:  Если   вы   назовёте   меня   пожарником,   я   вас   тут   же   поправлю:
пожарник это пострадавший от пожара. А я укротитель огня, и меня называют
иначе: пожарный! Невелика, казалось бы, разница между словами. Но одно
дело   гореть,   а   совсем   другое   –   гасить.   Со   словами,   как   и   с   огнём,   надо
соблюдать осторожность! ИПЧ:  Сегодня   вы   познакомились   с   жизнью   и   работой   пожарных,   их
взаимовыручке, готовности в любую минуту прийти на помощь людям. Как вы
думаете, какими должны быть пожарные?
Дети:  Добрыми, сильными, честными, умными, мужественными, храбрыми,
смелыми. Должны любить людей и спасать им жизнь!
ИПЧ: Да, ребята, именно такие люди работают в пожарных частях.
Учитель: Дети, а мы можем помогать пожарным?

Дети: Мы не будем играть со спичками, и шалить с огнём. И тогда не будет
пожаров и пожарным не придётся спасать,  жизнь людей.
Учитель:  Дети   рассказывают   уже   известные   им   правила   пожарной
безопасности. Закрепляют знания, полученные во время экскурсии.
ИПЧ: Вот теперь я уверен, что никто из вас не будет играть со спичками и
огнём, что тогда не будет несчастий в ваших домах.
Учитель:  Давайте   поблагодарим   всех   пожарных   за   заботу   о   нас,   за   всё
хорошее, что они делают людям, спасая их имущество и даже жизнь!
Дети: Спасибо!
Учитель:  Дорогие   ребята!   Я   благодарю   родителей,   инспекторов   и   всех
сотрудников за увлекательную экскурсию, ведь всё когдато кончается. Наше
путешествие по пожарной части заканчивается.
ИПЧ:  в   подарок   примите     от   нас   детские   журналы   и   памятку   на   случай
возникновения пожаров (с правилами поведения при пожаре).
(Приложение 1)
Родители:  Чтобы экскурсия оставила  яркие  впечатления, мы приготовили
для вас сладкие призы!
Дети: Спасибо!
 Ура! Учитель: Выходим  на улицу и соблюдаем правила дорожного движения.
       В классе дети рассказывают, что им больше всего понравилось во время
экскурсии, какие выводы они сделали после беседы с пожарными, как нужно
себя   вести,   чтобы   избежать   пожароопасных   ситуаций.   Почему   профессия
пожарных   связана   со   здоровьем   и   жизнью   людей.   Детям   предлагается
поучаствовать в конкурсах на тему: «Огонь наш друг или враг?»
Υ
 І . Приложение 1.

Υ
І . Приложение 2
имеющуюся литературу по пожарной безопасности)
.(не возможно поместить всю

file_name: экскурсия в ПЧ.docx

intro: Данная разработка по профориентации детей 1 класса. Ребята знакомятся с профессией мужественных людей - пожарных! Мероприятие оказывает положительное воздействие на детей и ненавязчиво является обучающим. Дети остаются в восторге от услышанного, проверенного лично своими руками и конечно же увиденного! Эмоций детей на год вперёд!  Родители принимали самое активное участие по проведению мероприятия.

классное руководство

group: Педагогика

title: Экскурсия в пожарную часть(1 класс)


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Ф.И.О. и место работы
Тема урока:
Цель:
Ожидаемый результат:
Предмет: физика
 Степанюк  И.В. КГУ «СОШ № 32»
Класс:  11                          № 33
Принцип теории относительности. Конечность и предельность скорости света. Опыт Майкельсона и Морли. Постулаты теории
относительности.
Освоить применения теории относительности.
Все: Знают  и понимают элементы теории относительности.
Большинство: Знают теорию относительности.
Некоторые: Решают задачи с применением теории относительности.
умеют выводить формулы теории относительности.
Критерии успеха:
Ключевые идеи/подход: Создание коллаборативной среды, диалогическое обучение, использование ИКТ технологий, развитие самостоятельности в обучении,
рефлексия в действии.
Понимают физический теории относительности.
Световые волны
Языковые цели
Предшествующее
обучение
Ход урока/заметки учителя: Время
Этап урока
Деятельность учителя
Организационный
момент
Приветствие.  Приём  “Фантастическая
добавка”видеоролик теории относительности
Деятельность
обучающихся
Ресурсы
Форматив
ное
 (ОдО)
Умение организовываться на работу
ИД, видео
Трудно представить себе абсолютную пустоту — полный вакуум, не
содержащий чего бы то ни было. Человеческое сознание стремится
заполнить его хоть чемто материальным, и на протяжении долгих
веков человеческой истории считалось, что мировое пространство
заполнено эфиром. Идея состояла в том, что межзвездное пространство
заполнено какойто невидимой и неосязаемой тонкой субстанцией.
Актуализация
опорных знаний
Объяснение
материала
Закрепление
знаний учащихся
Восприятие новой информации
ИД
рефлексия
собственны
х действий
Работают в тетрадях
Работают в парах, затем  доски
рефлексия
собственн
ых
действий
взаимопро
верка
ИД
Парна
работа
карточки с
заданиями
Домашнее задание №
Рефлексия
Учитель комментирует дом.работу. Отмечает задачи направленные на
развитие практических навыков, на развитие творческих способностей.
Подведем итоги:
Как вы считаете, решили ли мы задачи, которые поставили перед собой
в начале урока?
Поднимите руку, у кого прогнозируемая оценка совпала с полученной
за урок?
Учащиеся делают пометки у себя в
тетради
Учащиеся оценивают свою
деятельность на уроке,
комментируют, с чем они не
справились
Рефлексив
ные листы Заметки учителя/Рефлексия:
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________

file_name: ксп 33.doc

intro: Краткосрочный план для учащихся 11 классов по теме "Принцип теории относительности. Конечность и предельность скорости света. Опыт Майкельсона и Морли. Постулаты теории относительности."В котором прописаны все этапы урока. План сосоставлен  в соответствии с новыми  требованиями и подходами к образованию. В данном уроке излагаются основные принципы специальной теории относительности,  четырехмерная формулировка теории относительности, основной математический аппарат, необходимый для освоения СТО.разработка урока


extracted_text:
Развивающая игра   « Мир фантазии»
Внеклассное  мероприятие в рамках недели психологии
Возрастная группа:  команды   67  классов (по 6 человек от класса)
Цель: создание условий для развития творческих способностей, воображения, фантазии в процессе игры.
Задачи:
создание атмосферы психологического комфорта;
.развитие коммуникативных навыков, наблюдательности, внимания, памяти;
развитие навыков межличностного общения;
развитие саморегуляции;
воспитание чувства коллективизма, ответственности, взаимовыручки;
воспитание взаимоуважения и доверия.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, наушники, ватман, клей, ножницы, детские журналы, фоторамки, цветная бумага.
Методы:
1. Беседы.
2. Моделирование ситуаций.
3. Видеоряд.
4. Инсценирование.
5. Метод  проекта.
Формирование УУД:
Личностные действия: выработка у учащихся положительных черт характера, способствующих взаимопониманию в коммуникативной
деятельности.
Регулятивные действия: определение цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определение правильности выполненного задания на
основе образца, учиться  корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция.
1 Познавательные действия: умение извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из
дополнительных источников, ставить проблему и решать ее.
Коммуникативные действия: умение работать в группе, договариваться друг с другом,  участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении,
слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.
Основные понятия: «фантазия»
Этап занятия
1.
Мотивационный
этап
2. Введение в
проблему
занятия.
Действия учителя
  Здравствуйте, ребята. Настал новый день. Я
улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу. И
подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе.
Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы
все здоровы. Пожелайте друг другу чтото
хорошее. Садитесь.
Сегодняшнее занятие мы начнем с того, что
прослушаем фрагмент   песни. Внимательно
послушайте и ответьте на вопрос:
  О чем эта песня?
Как вы думаете, чему будет посвящено наше
занятие?»
( показ слайда № 1)
 Что вы понимаете под словом «фантазия»?
 А как вы думаете, умеете ли вы фантазировать?
А насколько развита ваша фантазия, мы сейчас с
вами увидим.
3. Игра
 1)Конкурс
«Разминка»
Я  предлагаю вам  проверить свою фантазию в
игре «Мир фантазии»
 А оценивать ваше творчество и фантазию  будет
…
Работа детей в командах.
Приветствие команд
Деятельность учащихся
Каждая команда
располагается вокруг
своего стола.
УУД
Регулятивные УУД: самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Учащиеся слушаю
фрагмент  песни
«Фантазия» из мультфильма
«Маша и Медведь».
Ответы детей: о фантазии
Ответы детей.
Личностные УУД: ценить и принимать
правила ведения беседы. Проявлять
уважение к собеседнику.
Коммуникативные УУД: участвовать в
диалоге, высказывать свою точку зрения,
оформлять свои мысли в устной речи.
Регулятивные УУД:
определять цель учебной деятельности.
Познавательные УУД:
определять круг своего незнания,
самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию.
Личностные УУД:
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «желание понимать друг
2 2) Конкурс
«Страна
фантазии»
Слово жюри
3) Конкурс
«Кто я?»
(Участники команд заранее определены).
( показ слайда № 2)
Объединитесь в команды придумайте название,
девиз, приветствие.
 Предоставляем слово первой команде…, второй
команде.
( показ слайда № 3)
Перед   вами   на   столе   лежит   ватман   и   цветные
журналы. Ваша  задача на листах ватмана  сделать
коллаж   из     рисунков,   вырезанных   из   цветных
журналов на тему «Страна фантазия» и составить
небольшой рассказ о ней.
Рефлексия:
 Что для вас было сложнее, сделать коллаж или
составить рассказ?
Что мешало?
Скажите, какие качества помогли вам справиться
с этим заданием?
Предоставляем слово жюри
  ( показ слайда № 4)
    Вот   и   появилась   «Страна   фантазии»   А     кто
населяет   эту   страну,   мы   попытаемся   узнать   в
следующем конкурсе «Кто я?»
В этом конкурсе одному из участников  команд по
очереди   предстоит   вставить   голову   в
заготовленную   картину,   на   которой   изображено
некое   существо.   После   этого,   он   начинает
задавать   наводящие   вопросы   своей     команде,
чтобы узнать, кто изображён на картине. Команде
может отвечать только «да» или «нет». У команд
Составление коллажа и
рассказа на тему  «Страна
фантазии»
Презентация своей работы
Ответы детей
Участник отгадывает, в
образе кого он  изображен
на картине.
1й участник – «Шрек»
2й участник – «Смурфики»
друга», «понимать позицию другого».
Коммуникативные УУД: участвовать в
работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом, слушать и
понимать других.
Познавательные УУД:
перерабатывать, систематизировать
информацию, выбирать нужную
информацию.
Регулятивные УУД: самостоятельно
организовывать рабочее место в
соответствии с целью выполнения
заданий, определять цель учебной
деятельности, план выполнения задания,
самоконтроль.
Личностные УУД:
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «желание понимать друг
друга», «понимать позицию другого».
Коммуникативные УУД: участвовать в
работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом, слушать и
понимать других.
Познавательные УУД:
перерабатывать, систематизировать
информацию, выбирать нужную
информацию.
Регулятивные УУД: самостоятельно
организовывать рабочее место в
соответствии с целью выполнения
заданий, определять цель учебной
деятельности, план выполнения задания,
3 есть 3 минуты. Выигрывает та команда, участник
которой   отгадал,     кто   изображен   на   картине
быстрее.
Рефлексия:
 Что для вас было сложным в этом конкурсе?
 Как  вы себя чувствовали в этой роли?
 Скажите, какие качества помогли вам
справиться с этим заданием?
самоконтроль.
Ответы детей
Предоставляем слово жюри
Инсценировка.
( показ слайда № 5)
          Вот   и     выяснили,     кто   живет   в     «Стране
фантазии»,  которую вы создали.  Придумайте    и
покажите,   как   между   собой   общаются   жители
этой   чудесной   страны.   Следующий   конкурс
«Поприветствуйте друг друга».
Рефлексия:
 Легко ли дался вам этот конкурс?
 Что для вас было сложным в этом конкурсе?
 Скажите, какие качества помогли вам
справиться с этим заданием?
Предоставляем слово жюри
( показ слайда № 6)
Мы   увидели,   что   жители   «Страны   фантазии»
веселые,  озорные, оригинальные и конечно очень
дружны.     Это   значит,   что   они   очень   хорошо
понимают друг друга и без слов. А так ли это на
самом   деле     мы   сейчас   проверим.   Следующий
конкурс
 «Отгадай   название   песни».  Один   из
участников   команд   прослушивает   фрагмент
Ответы учся.
Дети выполняют задания.
1й участник слушает
фрагмент песни «Чунга
чанга».
2й участник слушает
фрагмент песни «Улыбка».
Слово жюри
4) Конкурс
«Поприветствуй
те друг друга»
Слово жюри
5) Конкурс
«Отгадай
название песни»
(6 мин)
4 песни,   после   чего     мимикой   и   жестами   должен
показать название песни или то, о чем поётся в
этой   ней.   Произносить   слова   из   песни   нельзя.
Выигрывает   та   команда,   участники   которой
отгадают название песни быстрее.
Рефлексия:
 Легко ли дался вам этот конкурс?
 С какими трудностями вы столкнулись в этом
конкурсе?
 Скажите, какие качества помогли вам
справиться с этим заданием?
Слово жюри
Предоставляем слово жюри
4.Рефлексия
Наша игра подошла к концу.  Хотелось бы
услышать ваше мнение об игре.
 Скажите, пожалуйста, какие качества вам
помогли справиться с данными заданиями?
 Что вам понравилось в игре?
 Какие задания показались слишком сложными?
 Что бы вы изменили в игре?
Всем спасибо за игру. Творите, создавайте ,
воображайте и фантазируйте и не бойтесь, что вас
ктото не поймет. До свидание.
5 Список используемой литературы
1. Винокурова Н. К.  Лучшие тесты на развитие творческих способностей. М.: Издво “Аст – пресс”, 2003.
2. Гин С.И. Мир фантазии  М.: Издво “Вита – пресс”, 2001.
3. Котова Е.В., Кузнецова СВ., Романова Т.А. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010.
4. Методика определения уровня воображения // Психология от А до Я. – М. 2000.
5. Святкова О. Развиваем творческие способности/ [рисунки] М.: Издво Розовый слон, 2002.
6. Селиверстов В.И. Речевые игры. – М.: ВЛАДОС, 2000.
7. Социальная сеть работников образования nsportal.ru Статья по теме: Развитие творческого воображения у учащихся развивающихся по
программе Школа 20002100, опубликовано 11.12.2011  Мазилова М. Ю.
8. Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей – Ярославль: Академия развития, 2001.
9. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления Издво “У – Фактория”, Екатеринбург, 2004..
10. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – М., 2000.
6

file_name: Развивающая игра. Мир фантазии .doc.doc

intro: В рамках недели психологии проводится развивающая игра "Мир фантазии" для учащихся 6-7 классов. В   игре "Мир фантазии"   вам придется показать насколько вы креативны и насколько хорошо работает ваша фантазия, воображение. Создайте свой вымышленный мир и проживите в нем в течении всей игры.

title: Развивающая игра   « Мир фантазии».


extracted_text:
10 класс
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по алгебре 10 класса составлена на основе:
Закон РФ «Об образовании», Вестник образования, 2004, №12;
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, Стандарт основного общего образования по математике.
Вестник образования, 2004, №12
Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО от 19.05.98. №1276);
Программа для общеобразовательных школ, гимназий ,лицеев. Математика «Дрофа» Москва 2004.
 Авторской программы А. Г. Мордковича (Мнемозина – 2009),
1.
2.
3.
4.
5.
   Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует
содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Программа выполняет две основные функции.
      Информационнометодическая         функция     позволяет  всем    участникам образовательного процесса получить представление о
целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.
     Организационнопланирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации обучающихся. Структура документа
     Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка, основное содержание, примерное распределение учебных часов
по разделам программы, требования к уровню подготовки учащихся 10 класса, тематическое планирование учебного материала, поурочное
планирование, контрольные работы.
Общая характеристика учебного предмета
         Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей
реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений
реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для
освоения   курса   информатики;   овладение   навыками   дедуктивных   рассуждений.   Преобразование   символических   форм   вносит   свой
специфический   вклад   в   развитие   воображения,   способностей   к   математическому   творчеству.   Другой   важной   задачей   изучения   алгебры
является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования
разнообразных   процессов   (равномерных,   равноускоренных,   экспоненциальных,   периодических   и   др.),   для   формирования   у   обучающихся
представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Цели
 формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и
методах математики;
 развитие  логического   мышления,   пространственного   воображения,   алгоритмической   культуры,   критичности   мышления   на   уровне,


необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных
дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры: знакомство с
историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
 построение и исследование математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;
 выполнение и самостоятельное составление алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнение
расчетов практического характера; использование математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения
частных случаев и эксперимента;
 самостоятельная работа с источниками информации, обобщение и систематизация полученной информации, интегрирование ее в
личный опыт;
 проведение доказательных рассуждений, логическое обоснование выводов, различение доказанных и недоказанных утверждений,
аргументированных и эмоционально убедительных суждений;
 самостоятельная и коллективная деятельность, включение своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с
мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.
Место предмета
             Рабочая программа по алгебре в 10 классе рассчитана на 105 часов, из расчета 3 часа в неделю.
Срок реализации рабочей учебной программы
              Один учебный год. Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки» и задают систему итоговых результатов обучения, которых
должны достигать все обучающиеся.      Эти   требования    структурированы   по    трем    компонентам: «знать/понимать», «уметь»,
«использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
Результаты обучения
      В результате изучения курса алгебры  учащиеся должны:
 Знать/понимать
Требования к уровню подготовки учащихся
 существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;


существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
как   используются   математические   формулы,   уравнения   и   неравенства;   примеры   их   применения   для   решения   математических   и
практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
смысл   идеализации,   позволяющей   решать   задачи   реальной   действительности   математическими   методами,   примеры   ошибок,
возникающих при идеализации.




Уметь



выполнять   устно   арифметические   действия:   сложение   и   вычитание   двузначных   чисел   и   десятичных   дробей   с   двумя   знаками,
умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем  и числителем;
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях
обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь – в виде процентов; записывать большие и числа с использованием
целых степеней десятки;
выполнять   арифметические   действия   с   рациональными   числами,   сравнивать   рациональные   и   действительные   числа;   находить   в
несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений; 







округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых
выражений;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более
мелкие и наоборот;
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и
выполнять   соответствующие   вычисления,   осуществлять   подстановку   одного   выражения   в   другое;   выражать   из   формул   одну
переменную через остальные;
   выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять
разложение многочленов на  множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
  применять   свойства   арифметических   квадратных   корней   для   вычисления   значений   и   преобразований   числовых   выражений,
содержащих квадратные корни;
    решать   линейные,   квадратные   уравнения   и   рациональные   уравнения,   сводящиеся   к   ним,   системы   двух   линейных   уравнений   и
несложные нелинейные системы;
    находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению
функции, заданной графиком или таблицей;
   определять свойства функции по ее графику; применять графические представления  при решении уравнений, систем, неравенств;
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, процентами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора,
компьютера;
выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих
зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;


 моделирования практических ситуаций и исследование построенных моделей с  использованием аппарата алгебры;

описания зависимостей между физическими величинами соответствующими  формулами, при исследовании несложных практических
ситуаций.
                                                                                Структура курса. Тема
Количество часов.
Глава
1
2
3
4
5
Вводное повторение.
Числовые функции.
Тригонометрические функции
Тригонометрические уравнения
Преобразования тригонометрических выражений
Производная
Итоговое повторение
                                                                   ВСЕГО
6
7
23
17
17
28
7
105

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Числовые функции (7 часов)
          Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными
способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания,
наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры
функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях. Обратная функция. Область определения и область значений обратной
функции. График обратной функции. Степенная функция с натуральным показателем, её свойства и график. Вертикальные и
горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробнолинейных функций. Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия
относительно осей координат и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой
y  , растяжение и
x
сжатие вдоль осей координат
Тригонометрические функции (23 часа)
         Числовая окружность. Длина дуги единичной окружности Числовая окружность на координатной плоскости. Синус и косинус. Тангенс и
котангенс. Тригонометрические функции числового аргумента. Тригонометрические функции углового аргумента. Формулы приведения.
Функция y=sinx, её свойства и график .Функция y=sinx, её свойства и график. Функция y=cosx, её свойства и график. Периодичность функций
у=sinx и y=cosx. График функции у=mf(x). График функции у=f(kx). График гармонического колебания. Функция у=tgх, у=ctgх, их свойства и
графики. Тригонометрические уравнения (17часов).
        Первые представления о решении простейших тригонометрических уравнений. Арккосинус и решение уравнения cosx=a. Арксинус и
решение уравнения sinx=a. Арктангенс и решение уравнения tgx=a. Арккотангенс и решение уравнения ctgx=a. Простейшие
тригонометрические уравнения.
Преобразования тригонометрических выражений (17 часов)
        Синус и косинус суммы аргументов. Синус и косинус разности аргументов. Тангенс суммы и разности аргументов. Формулы двойного
аргумента. Формулы понижения степени. Преобразование сумм тригонометрических функций в произведение. Преобразование произведений
тригонометрических функций в сумму. Преобразование выражения Аsinx + Bcosx к виду Сsin(x+t).
Производная (28 часов)
          Числовые последовательности (определение, примеры, свойства). Понятие предела последовательности. Вычисление пределов
последовательности. Сумма бесконечной геометрической прогрессии. Предел функции на бесконечности. Предел функции в точке.
Приращение аргумента, приращение функции. Задачи, приводящие к понятию производной. Определение производной, её геометрический и
физический смысл. Алгоритм отыскания производной. Формулы дифференцирования. Правила дифференцирования (сумма, произведение,
частное. Уравнение касательной к графику функции .Исследование функции на монотонность. Отыскание точек экстремума. Построение
графиков функций. Отыскание наибольших и наименьших значений непрерывной функции на промежутке. Задачи на отыскание наибольших и
наименьших значений величин. Тематическое планирование
Глава
Тема
Количество
часов.
Вводное повторение.
Контрольная работа №1 по теме: «Повторение курса основной школы»
Числовые функции.
Контрольная работа   № 2    по теме: «Числовые функции»
Тригонометрические функции
Контрольная работа№3     по теме: «Определение тригонометрических функций»
Контрольная работа№4   по теме: «Свойства и графики тригонометрических функций»
Тригонометрические уравнения
Контрольная работа №5    по теме: «Решение тригонометрических уравнений»
Преобразования тригонометрических выражений
Контрольная работа №6  по теме: «Преобразование тригонометрических выражений»
Производная
Контрольная работа№7    по теме: «Определение производной и ее вычисление»
Итоговое повторение
Итоговая контрольная работа
6
1
7
1
23
1
1
17
1
17
1
28
1
7
1
1
2
3
4
5 Развернутое тематическое планирование
алгебра и начала анализа 10 класс
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
Виды контроля
учащихся
Основная
цель:
  формирование представлений о целостности и непрерывности курса
алгебры 9 класса;
  овладение умением обобщения и систематизации знаний учащихся по
основным темам курса алгебры 9 класса;
  развитие логического, математического мышления и интуиции,
творческих способностей в области математики
действия с целыми
числами, с дробями и с
корнями, используя
формулы сокращенного
умножения.
Самостоятельная
работа с
последующей
проверкой
№
Тема урока
Количе
ство
часов
Повторение
6
1
Числовые выражения
1
2
Буквенные выражения
1
3
Буквенные выражения
1
Знать порядок действий с
целыми числами, с дробями и с
корнями, используя формулы
сокращенного умножения.
Уметь выполнять действия с
целыми числами, с дробями и с
корнями, используя формулы
сокращенного умножения.
Знать порядок действий над
многочленами, с
алгебраическими дробями и с
иррациональными
выражениями.
Уметь выполнять действия
над многочленами, с
алгебраическими дробями и с
иррациональными
выражениями.
Знать порядок действий над
многочленами, с
алгебраическими дробями и с
иррациональными
выражениями.
Уметь выполнять действия
Проверка
домашнего
задания
Проверка
домашнего
задания
самостоятельная
работа,
действия над
многочленами, с
алгебраическими
дробями и с
иррациональными
выражениями.
действия над
многочленами, с
алгебраическими
дробями и с
иррациональными
выражениями. Оценка учебных достижений
Для оценки учебных достижений обучающихся используется:
текущий контроль в виде контрольных работ и тестов;
тематический контроль в виде  контрольных работ и самостоятельных работ
итоговый контроль в виде контрольной работы.
Тематический контроль
№
Контрольная работа № 1
Контрольная работа № 2
Контрольная работа №и3
Контрольная работа № 4
Контрольная работа №5
Контрольная работа №6
Контрольная работа №7
Контрольная работа №8
Тема
«Повторение курса основной школы»
«Числовые функции»
«Определение тригонометрических функций»
«Свойства и графики тригонометрических функций»
«Решение тригонометрических уравнений»
«Преобразование тригонометрических выражений»
«Определение производной и ее вычисление»
«Применение производной к исследованию функций»
Тематические тесты.
Тест №1
Тест №2
Тригонометрические функции
Тригонометрические уравнения Тест №3
Тест №4
Тест №5
Преобразование тригонометрических выражений
Производная
Применения производной к исследованию функций.
Самостоятельные работы.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Определение числовой функции и способы ее задания.
Свойства функций.
Числовая окружность
Тригонометрические функции числового аргумента
Формулы приведения
Функции y = sin x,  ее свойства и график
Функции  y = cos x, ее свойства и график
Арккосинус и  решение уравнения   cos a = t
Арксинус и решение уравнения  sin a = t
Тригонометрические уравнения
Синус и косинус суммы и разности аргументов
Тангенс суммы и разности аргументов
Формулы двойного аргумента
Преобразование суммы тригонометрических функций в произведение
Сумма бесконечной геометрической прогрессии
Определение производной
Вычисление производных
Уравнение касательной к графику функции
Построение графиков функций
С1
С2
С3
С4
С5
С6
С7
С8
С9
С10
С11
С12
С13
С14
С15
С16
С17
С18
С19 Итоговый контроль.
Тест
Вариант I
А1 Найдите значение выражения

 при  x=
sin




2

x



sin

 

2

x



1)  2;    2)   0;
 3)  2;     4)   1
A2      Решите неравенство
(
xx
x

)2

1

0
;   2)
;   4)
1) 


0;2
3) 


0;2
1;0


2; 


;1

1;0


2; 


;1

A3   Найдите множество значений  функции
y

3
cos
 

x


3



2
1;1
; 2) 
;    4) 
;
1;5
.
2;5 

1) 
3) 
;  2)
3;1
A4   Найдите производную функции
y
23
x

5
cos
x

1)
3)

sin5
x 6

x

5
cos
x 6

x
;

5
cos
x 3

x
;  4)
sin5
x 6

x А5   Решите уравнение
sin2
x
1
1)



3

nn,
;         2)
;



3

nn,2
3)




1 1
n

6


nn
,

; 4)


n

1

3
;


nn
,

B1   Упростите выражение: (cos 3o cos 12o  sin 3o sin 12o)2 + (sin 7o cos 8o + sin 8o cos 7o)2
В2    Найдите абсциссу точки графика функции
, в которой тангенс угла
7
x

7
y

3 2
x

      наклона касательной равен 1
В3 Определите количество корней уравнения
=0
sin
x

9

2
x
С1 Решите уравнение
cos 2
x

cos
x

0
2
С2 Решите неравенство
2
x

3
y

2

x

2
y

8
0
А1 Найдите значение выражения
1

cos

 

2

x





cos

x


2



 при
x=

4
Вариант II
1)      1;    2)   1+
 3)      1;    4)    1
;
2
2 A2 Решите неравенство
x
2

1

x


3

x


0
;    2)
;    4)

1) 

1; 

1; 
3;2


3;2
3)



3;2


1; 



;3

2;1
A3 Найдите множество значений функции
y

2sin2
x

1
A4 Найдите производную функции
y

4
tgx

6
x
1)
3)
;    2) 
;   4) 
;
1;1
.
5;3
2;2
3;1
1) 
3) 
;  2)
ctgx 
4
56
x
;
tgx 
4
56
x
; 4)
4
2
cos
x

5
6
x

4
2
sin
x

5
6
x
А5     Решите уравнение
tg
3 x
0
1)
nn,2

;         2)
3)
nn,
;           4)
;


3
nn,
;

6
3

nn,

B1   Упростите выражение: 1  2(sin 36o cos 9o + sin 9o cos 36o)2
В2    Найдите абсциссу точки графика функции
y
2

x
5
x

, касательная в которой
7
образует с положительным направлением оси абсцисс угол, равный 135
.
o В3 Определите количество корней уравнения
=0
sin
x

4

2
x
С1 Решите уравнение
sin 2
x

sin
x

2
0
С2 Решите неравенство
2
x

1
y
x

2
y

0
7
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:



работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания
учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:


работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись
специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
Отметка «2» ставится, если:


  допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает
обязательными умениями по проверяемой теме.
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере. Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил   материал  грамотным  языком,  точно  используя  математическую   терминологию   и  символику,  в  определенной  логической
последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического
задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после
замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после
замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:

















неполно   раскрыто   содержание   материала   (содержание   изложено   фрагментарно,   не   всегда   последовательно),   но   показано   общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к
математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик   не   справился   с   применением   теории   в   новой   ситуации   при   выполнении   практического   задания,   но   выполнил   задания
обязательного уровня сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
Общая классификация ошибок.












незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых
символов обозначений величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
логические ошибки.
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:



неточность   формулировок,   определений,   понятий,   теорий,   вызванная   неполнотой   охвата   основных   признаков
определяемого понятия или заменой одного  двух из этих признаков второстепенными;
неточность графика;
нерациональный   метод   решения   задачи   или   недостаточно   продуманный   план   ответа   (нарушение   логики,   подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.


       3.3. Недочетами являются:


нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
           1.     А.Г. Мордкович Алгебра и начала анализа.1011 класс. Учебник. –  М.: Мнемозина, 2009;
УМК
2.     А.Г. Мордкович, Т.Н. Мишустина, Е.Е. Тульчинская Алгебра и начала анализа.1011 класс. Задачник. –  М.: Мнемозина, 2009;
3.     Л.А. Александрова Алгебра и начала анализа. Самостоятельные работы 10 класс. –  М.: Мнемозина, 2009;
4.     А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская. Алгебра и начала анализа, 10 – 11 класс. Контрольные работы. –  М.: Мнемозина, 2009;
5.     Л.О. Денищева, Т.А. Корешкова. Алгебра и начала анализа, 10 – 11 класс. Тематические тесты и зачеты. –  М.: Мнемозина, 2009;
6.     Ф. Ф. Лысенко Математика ЕГЭ – 2007, 2008 . Вступительные экзамены. – РостовнаДону: Легион;
7.     С. М. Саакян, А.М. Гольдман, Д.В. Денисов Задачи по алгебре и началам анализа 1011 класс. –  М.: Просвещение, 1990.
8.      Математика. Тренировочные тематические задания повышенной сложности с ответами для подготовки к ЕГЭ и к другим формам
выпускного и вступительного экзаменов / сост. Г.И. Ковалева, Т.И. Бузулина, О.Л. Безрукова, – Волгоград: Учитель, 2005;
9.     Г.В. Дорофеев, Г.К. Муравин, Е.А. Седова Сборник заданий для подготовки и проведения письменного экзамена по математике
(курс А) и алгебре и началам анализа (курс В) за курс средней школы. 11 кл. М.,Дрофа, 2004;
10.    А.Г. Мордкович  Алгебра и начала анализа.1011.Методическое пособие для учителя. –  М.: Мнемозина, 2005;
11.    Ивлев Б.И., Саакян С.И., Шварцбург С.И., Дидактические материалы по алгебре и началам анализа для 11 класса, М.,
12.    Лукин Р.Д., Лукина Т.К., Якунина И.С., Устные  упражнения  по алгебре и началам анализа, М.1989;
13.    Шамшин В.М. Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ по математике, Феникс, РостовнаДону,2004;
14.    Математика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября»;
15.    Математика в школе. Ежемесячный научнометодический     журнал.

file_name: алгебра 10 новый учебник.docx

intro:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 Алгебра и начала анализа   10  класс
Учебник: Мордкович А.Г.  Алгебра и начала анализа. Учебник для 10-11 классов              общеобразовательных учреждений.  М., «Мнемозина», 2006.
Программа:  А.Г. Мордкович  Алгебра и начала анализа.10-11.Методическое пособие для учителя. –  М.: Мнемозина, 2005.
Составлено на основе федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по математике. Пояснительная записка. Календарно-тематическое планирование на 35 рабочих недель.

title: Тематическое планирование алгебры 10 класс


extracted_text:
Матвеева Н.М., учитель географии МБОУ «СОШ №7» г.Сафоново Смоленской области
Технологическая карта урока географии
Предмет
Класс
Учитель
Тема урока
Тип урока
Авторы  УМК
Цели
деятельности
учителя
Образовательные
ресурсы
План урока
Методы и формы
обучения
Технология
построения урока
Основные
понятия
География
5 класс
Матвеева Н.М.
Урок – практическая работа № 5: Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение
географических объектов
Урок комплексного применения знаний
Е.М.Домогацких, Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков
Способствовать формированию навыков и умений обобщения и закрепления тематического материала, комплексного
применения знаний; создать условия для формирования умений работать на контурной карте, обозначать географические
объекты по данной теме, выполнять проверочные задания по теме.
Интерактивный плакат «Эпоха Великих географических открытий – миф или реальность», видеофрагменты о
путешественниках
1. Повторение   и обобщение учебного материала о путешественниках Эпохи Великих географических открытий.
2. Практическая работа на контурной карте
3.Проведение контроля уровня усвоения знаний и навыков практической деятельности.
Методы: наглядный, поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальные
Системнодеятельностный подход
Персоналии по тематике урока, причины и следствия путешествий и географических открытий, маршруты
географических исследований и путешествий, алгоритмы практической деятельности
Планируемые результаты
Предметные
Обобщение и систематизация материала по
теме; определение причин и следствий
географических путешествий и открытий,
Метапредметные УУД
Познавательные: развивают способности к
самостоятельному применению  новых знаний
и практических умений; анализу и обобщению
Личностные УУД
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; учебнопознавательный
интерес к новому материалу и к географии в Матвеева Н.М., учитель географии МБОУ «СОШ №7» г.Сафоново Смоленской области
маршруты путешествий; объяснение
результатов выдающихся географических
открытий и путешествий, влияние
путешествий на развитие географических
знаний; определение и обозначение на
контурной карте маршрутов путешествий.
тематического материала; формулировке
выводов.
Коммуникативные: кратко излагают своё
мнение, аргументируя его; формулируют
свои мысли в письменной форме на
контурной карте.
Регулятивные: определяют цель, проблему в
деятельности; выдвигают гипотезы; выбирают
средства достижения цели индивидуально;
оценивают достигнутые результаты.
Дидактические задачи этапов урока
целом; выражают положительное отношение к
процессу познания; адекватно принимают
результат учебной деятельности, причины её
успешности или неуспешности.
Этапы урока
Дидактические задачи
Вызов
Осмысление
Рефлексия
Структура  урока
Этапы урока
Установить тематическую рамку («могу»)
Организовать мотивирование ученика к учебной деятельности через актуализацию знаний («надо»)
Создать условия для включения в учебную деятельность («хочу»)
Мотивировать учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельному выполнению
Создать условия для решения типовых заданий с применением алгоритма
Соотнесение своих действий с алгоритмом, ключом, понятиями
Научить фиксировать индивидуальные затруднения, определять способы устранения ошибки
Создать условия для соотнесения полученного результата  и эталона
Формировать адекватную оценку правильности результатов действия
Создать  ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности
Обучающие и
развивающие компоненты,
задания и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы контроля Матвеева Н.М., учитель географии МБОУ «СОШ №7» г.Сафоново Смоленской области
1. Мотивация у учебной
деятельности (2 мин)
2.Актуализация знаний
3.Осмысление,
закрепление  и
комплексное применение
изученного материала
Эмоциональная,
психологическая,
мотивационная
подготовка обучающихся
к усвоению нового
материала
Демонстрация
видеофрагментов о
великих
путешественниках
Работа с картой,
заданиями на контурной
карте, задания на
определение соответствия
Создаёт условия для
возникновения у
обучающихся внутренней
потребности включения в
учебную деятельность,
уточняет тематические
рамки
Организует работу
учащихся
Организует работу с
контурной  картой и
географическими картами
4.Итоги урока.
Рефлексия
Проверка выполнения
практической работы и её
оценивание
Предлагает учащимся
определить степень
достижения поставленной
цели и отрефлексировать
свою деятельность
5.Домашнее задание
Повторить § 12, 13, 14
Конкретизирует домашнее
задание
Включаются в работу,
обсуждают тему и цели
урока, вспоминают
известный материал по
теме урока
Вспоминают материал о
путешественниках и их
маршрутах
В ходе практической
работы   выполняют
задания на контурной
карте, а также задания на
поиск соответствия:
«путешественник –
заслуга» (Приложение 1)
Выясняют степень
достижения
поставленных  на уроке
целей, рефлексируют свою
деятельность, задают
вопросы учителю по
материалу урока.
(Приложение 2)
Записывают домашнее
задание, задают вопросы
учителю по домашнему
заданию
Устные ответы
Работа на контурной карте
и с заданиями на
определение соответствия
Оценивание работы
учащихся с заданиями на
контурной карте и с
заданиями на определение
соответствия Матвеева Н.М., учитель географии МБОУ «СОШ №7» г.Сафоново Смоленской области
Приложение 1
Практическая работа № 5
На контурной карте обозначить:
1. Стрелками красного цвета  обозначить маршрут  Х.Колумба; красным подписать материки, которые он открыл.   (С. и  Ю. Америка)
2. Стрелками синего цвета обозначить маршрут Ф.Магеллана; синим подписать океаны, по которым  плыл и пролив, названный в его
честь. (Атлантический, Тихий, Индийский, Магелланов пролив)
3. Стрелками зелёного цвета обозначить путь ВаскодаГама; зелёным подписать материк, который он обогнул впервые и страну, в
которую он шёл. ( Африка, Индия)
4. Стрелками чёрного цвета обозначить путь Бартоломеу Диаша, чёрным цветом подписать мыс, открытый путешественником.
5. Подписать и подчеркнуть название материка, который является родиной Великих географических открытий; жёлтым закрасить и
подписать материки, которые остались неизвестными после Эпохи Великих географических открытий. (Евразия, Австралия,
Антарктида)
   Задание: «Найти соответствие:   Путешественник – его заслуга» (ответ записать цифрами)
Путешественник                               Его заслуга
1.Ф.Магеллан                                1. Первым морем дошёл до Индии
2.Х.Колумб                                   2. Путешествовал в Китай
3.Васко–даГама                           3. Создал школу капитанов Матвеева Н.М., учитель географии МБОУ «СОШ №7» г.Сафоново Смоленской области
4.Б.Диаш                                       4. Первым сушей дошёл до Индии
5.А.Никитин                                 5. Открыл Америку
6.М.Поло                                       6. Открыл южный путь в Индийский океан
7.Генрих Мореплаватель            7. Первое кругосветное путешествие.
          Ответ: (17, 25, 31, 46, 54, 62, 73)
Приложение 2
         На этапе Рефлексии обучающимся предлагается устно или письменно( на листочках)  продолжить фразу:
            1) на уроке я работал активно / пассивно;
            2) своей работой на уроке я доволен / не доволен;
            3)за урок я не устал / устал;
            4)мое настроение стало лучше / стало хуже;
            5)материал урока мне был понятен / не понятен, полезен / бесполезен, интересен / скучен;
            6)какую оценку я ставлю себе за работу на урок

file_name: Технологическая карта урока географии в 5 классе.doc

intro:
Технологическая карта урока  комплексного применения знаний по географии в 5 классе"Результаты выдающихся географических открытий и путешествий."
Цели: способствовать формированию навыков и умений обобщения и закрепления тематического материала, комплексного применения знаний; создать условия для формирования умений работать на контурной карте, обозначать географические объекты по данной теме, выполнять проверочные задания по теме.
План урока.
1. Повторение   и обобщение учебного материала о путешественниках Эпохи Великих географических открытий.
2. Практическая работа на контурной карте
3.Проведение контроля уровня усвоения знаний и навыков практической деятельностиТехнологическая карта урока географии в 5 классе.

title: Технологическая карта урока-практикума (5 класс, география)


extracted_text:
Интегрированный урок литературное чтение – музыка 4 класс
«Мир волшебных звуков».
Тема : М.Ю.Лермонтов «Горные вершины».
Цель: дать первоначальные сведения о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова;
познакомить со стихотворением автора;
учить учащихся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста;
наблюдать за развитием чувств и переживаний лирического героя, наблюдать за
словом, его многозначностью;
формировать навыки беглого, сознательного и выразительного чтения;
способствовать развитию у учащихся художественной  речи, логического и
образного мышления, памяти, внимания, воображения, творческих способностей,
эмоциональной  сферы;
расширять кругозор  учащихся, обогащать словарный запас, прививать интерес к
литературе;
воспитывать культуру чтения, слушания, речи, общения друг с другом, с книгой;
учить видеть красоту окружающей природы и бережно относиться к ней.
Оборудование: компьютерная презентация; аудиозапись « Горные вершины»;
романс ; карточки «Тучка»  самооценки.
Ход урока:
I. Орг. момент:
Ребята, внутри  каждого из нас живет мудрый голос. Давайте прислушаемся к нему,
ведь он помогает стать умнее, добрее. Интересно, что он говорит вам о предстоящем
уроке.(Дети
мнение).
высказывают

свое

Работа по теме урока: читает стихотворение  учитель
Я шла по улице, я всматривалась в лица.
Хотела я о людях больше знать,
Но люди шли, смотря себе под ноги,
На улице был лед, боялись все упасть.
Не видно глаз людских, все скованы и сжаты,
А ведь внутри они совсем не те…
Боимся мы смотреть в глаза друг друга, Боимся людям тайны доверять,
Но надо постараться жить открыто,
В друзьях поддержку надо нам искать,
Друг другу в жизни надо помогать.
 Мы живем среди людей. Окружающие нас люди… о чем они думают, чем живут?
Каждый человек загадка! Сегодня на уроке чтения мы начнем знакомиться с жизнью
и творчеством одного великого русского поэта.
В каждой стране, у каждого народа есть свои самые любимые писатели. Имена их
произносятся с гордостью, а книги, написанные ими,  лучшие друзья человека.
Слайд № 1 Портрет М.Ю.Лермонтова
Слово учителя: В январе 1837 года, в дни трагической гибели Пушкина, Россия
внезапно услышала голос молодого поэта, которому суждено было стать приемником
Пушкина в русской литературе. Это был 22летний офицер М.Ю.Лермонтов,
написавший стихотворение « Смерть поэта»
СЛАЙД № 2 Погиб  Поэт! – невольник чести
Пал, оклеветанный молвой…..
 Судьба поэта очень трагична. Родился Михаил Юрьевич в Москве в дворянской
семье в 1814 году. Его отец армейский капитан. Мать – единственная наследница
богатой и влиятельной семьи.
После ранней смерти матери, Михаилу было 3 года. Ребёнка на воспитание взяла
бабушка Арсентьева Елизавета Алексеевна. Женщина умная, твердая и властная.
До 13 лет мальчик воспитывался в имении – Тарханы. Ныне музей – заповедник
М.Ю.Лермонтова.
В 11 лет бабушка повезла его на Кавказ. Детские впечатления от Кавказской природы
и быта горных народов остались в раннем творчестве поэта.
« Синие горы Кавказа…
Вы к небу меня приучили,
И я  с той поры всё мечтаю об вас да о небе»
После он учился в Москве в благородном пансионате при университете, а затем на
словесном отделении  университета.
Затем юный поэт резко изменил свою жизнь – стал военным.
Лермонтов прожил неполных 27 лет. 27 июля 1841 года поэт был убит на дуэли в
окрестностях Пятигорска у подножия горы Машук.
Физминутка:
РАЗ, ДВА – ВПЕРЕД НАГНУТЬСЯ!
Три, четыре – быстрей чуть чуть!
ПРИПОДНЯТЬСЯ, ПОДТЯНУТЬСЯ, ГЛУБОКО ПОТОМ ВЗДОХНУТЬ.
Ему предстояла жизнь блестящего гвардейского офицера. Это был сильный, храбрый
военный человек, но чувствительный, ранимый и очень одинокий.
 Дети, как вы понимаете слово «одинокий» и «одиночество»? (выслушать ответы).
 Давайте, посмотрим, какое определений этим словам дается в толковом словаре
(попросить отдельных учащихся найти и прочитать определения в словаре, уточнить,
на какую букву начинаются слова «одинокий», «одиночество», заслушать ответы).
 Может ли быть одиноким великий человек? (ответы учеников) Сегодня мы должны
ответить на этот вопрос, а помогут нам в этом его стихи.  Постарайтесь  увидеть
скрытые сравнения, почувствовать настроение поэта.
ПРОСЛУШИВАНИЕ АУДИОЗАПИСИ СТИХОТВОРЕНИЯ
Ваши впечатления от услышанного? ( СТАЛО ХОРОШО, СПОКОЙНО)
Поэзия способна творить чудеса. Это стихотворение способно напоить успокоением.
Кажется, что ктото волшебным образом остановил время, человек неожиданно
получил передышку. Открыть учебник стр. 146
Ничто не беспокоит, не отвлекает. Ты был одинок, а теперь забыл о себе.
Тишина…..
 Как про это говорит поэт? НЕ ПЫЛИТ ДОРОГА, НЕ ДРОЖАТ
ЛИСТЫ….»
Ты один, но теперь одиночество целительно. Не нужно торопиться, спешить.
 Что советует поэт? «
ПОДОЖДИ НЕМНОГО ,
ОТДОХНЁШЬ И ТЫ.»
Вовремя сказанное слово поддержки и утешения может сохранить человеку жизнь.
С помощью чего можно усилить впечатление от прочитанного стихотворения:
МЕЛОДИЕЙ, МУЗЫКОЙ .
НАЧИНАЕТ Наталья Николаевна
Ребята, давайте вспомнить при помощи чего можно дать характеристику музыке,
мелодии? При помощи: Характера, динамики, темпа.
Стихи знаменитых поэтов 19 века очень мелодичны и хорошо ложатся на музыку.
Так Чайковский, Римский Корсаков, Глинки писали музыку на стихи Пушкина,
Фета и Лермонтова.
Сейчас вы будете работать по группам первая группа попробует определить характер;
вторая группа динамику; третья группа тепм музыкального произведения
написанного на стихотворение Лермонтова «Горные вершины» ( на столах лежать
карточки)
Характер 1 ряд : ПЕЧАЛЬНЫЙ; РАДОСТНЫЙ; НЕЖНЫЙ
ДИНАМИКА 2 РЯД:ГРОМКАЯ, ОЧЕНЬ ГРОМКАЯ, ТИХАЯ, ПОСТЕПЕННО
ГРОМЧЕ, НЕ ОЧЕНЬ ТИХО, ОЧЕНЬ ТИХО
ТЕМП 3 РЯД: БЫСТРО,СКОРО, МЕДЛЕННО, УМЕРЕННО, ТЯЖЕЛО
На уроках музыки мы знакомились с видами музыкальных произведений.  Какие виды мы знаем? ( песня и романс)
К какому виду будет относиться музыкальное произведение написанное на стихи
Лермонтова? (романс)
Звучит романс «Горные вершины»
После прослушивания:
 Ребята, вы согласны с тем, что вы выбрали для характеристики романса?
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
Мы прослушали романс, аудиозапись стихотворения. Теперь мы будем хорошими
чтецами.
 Скажите КАКИМ ГОЛОСОМ НАДО ЧИТАТЬ ЭТО СТИХОТВОРЕНИЕ,
ЧТОБЫ ПЕРЕДАТЬ ЕГО НАСТРОЕНИЕ ? Медленно, торжественно
 Почему? ОДИНОЧЕСТВО
ПОСТАРАЙТЕСЬ ЭТО ПЕРЕДАТЬ СВОИМ ГОЛОСОМ  23 ученика читают.
ИТОГ:
 Что передают поэты в своих стихах ? ЧУВСТВО
 Кто помогает испытать нам эти чувства? ПОЭТ
 С помощью чего поэту удалось пробудить в нас эти чувства? СЛОВО
Любите, берегите родных, трепетно относитесь друг к другу, и тогда чувство
одиночества, которое испытал Лермонтов, никогда не коснется вас. Мир будет
прекраснее.
Рефлексия:
Свои чувства можно выразить и цветом. Я прошу вас выбрать тучку того цвета
чтобы передать свои впечатления, чувства  от  сегодняшнего урока. На доске
прикреплён рисунок «горы», дети по очереди прикрепляют тучку, которую
выбрали.
ТУЧКИ  три цвета: Голубой  – отлично, хорошо; Феолетовый – не очень;
Коричневый – плохо.
Наталья Николаевна, чтобы наш мир был краше, люди относились друг к другу с
уважением и в нашей классе все было хорошо. Исполним песню «В мире доброты»

file_name: интегрированный урок литературное чтение музыка.doc