extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Разговор о правильном питании»
4 класс Актуальность, педагогическая целесообразность и отличительная особенность  программы
Снижение   уровня   показателей   здоровья   –   актуальная   проблема   современного   общества.   Её   решение   включает   в   себя
множество аспектов: социальный, экологический, экономический и т.д. Одно из ведущих мест среди них занимает культурный
аспект, связанный с формированием у подрастающего поколения ценностного отношения к собственному здоровью. Важную роль в
реализации этой задачи играет программа «Разговор о правильном питании.
Содержание программы отвечает следующим принципам:
 возрастная адекватность  соответствие используемых форм и методов обучения;
  возрастным физиологическим и психологическим особенностям детей и подростков;
  научная обоснованность;
  практическая целесообразность;
  динамическое развитие и системность;
  необходимость и достаточность предоставляемой информации;
  вовлечение в реализацию программы родителей;
  культурологическая сообразность.
Для   выполнения   задач   формирования   правильного   питания   необходимо   довести   до   сведения   каждого   ребенка   важность
соблюдения режима питания. Основными   формами   реализации   программы   являются   игровая   деятельность,   что   наиболее   соответствует   возрастным
особенностям детей и проектноисследовательская работа.
Программа имеет большую практическую направленность.
Реализация программы предполагает решение следующих образовательных и воспитательных задач:
Цель: формирование у детей основ культуры питания, как составляющей здорового образа жизни.
Задачи:
формирование и развитие представления   у детей о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей, формирование
готовности заботиться и укреплять собственное здоровье.
 формирование у школьников знаний о правилах рационального   питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья, а
также  готовности соблюдать эти правила;
 освоение детьми   практических навыков рационального питания;
  формирование навыков правильного питания, как составной части здорового образа  жизни;
   формирование   представления   о   правилах   этикета,   связанных   с   питанием   осознание   того,   что   навыки   этикета   являются
неотъемлемой частью общей культуры личности;
 пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и
традициях своего народа и культуре и традициям других народов;
 развитие творческих способностей и кругозора у детей, их интересов и познавательной деятельности;
развитие   коммуникативных   навыков   у   школьников,   умения   эффективно   взаимодействовать   со   сверстниками   и   взрослыми   в
процессе решения проблемы;
 просвещение родителей в вопросах организации правильного питания детей.
Общая характеристика программы Преимущество курса заключается в том, что его материал носит практикоориентированный характер,  актуален для детей.
Всё, что они узнают и чему учатся на занятиях, они могут применить дома и в гостях уже сегодня.
Курс «Разговор о правильном питании» предполагает активное  участие и  максимальное вовлечение детей начальных классов
в  поисковую работу, в  отработку знаний,  навыков в определении продуктов правильного питания,  понятий о витаминном составе
продуктов, целесообразности трёхразового полноценного питания, расширение представлений о многообразии фруктов и овощей
своего региона.
          Факультативный   курс   носит   интерактивный   характер,   стимулирующий   непосредственное   участие   школьников   в   процессе
обучения, пробуждающий интерес и желание соблюдать правила питания и заботиться о собственном здоровье. Для организации
процесса обучения используются различные типы игр (ролевые, ситуационные), создание проектов, проведение минитренингов,
дискуссий.   Большое   значение   уделяется   самостоятельной   творческой   деятельности   школьников   (поиску   новой   информации,
подготовке заданий и т.д.).
         Одно из важнейших условий эффективного проведения курса — поддержка родителей. Поэтому в «Разговоре о правильном
питании» часть заданий ориентирована на совместную деятельность детей и взрослых. Родители также участвуют в подготовке и
проведении различных мероприятий — праздников, конкурсов, викторин.
            В ходе изучения курса используются разнообразные формы и методы, обеспечивающие  непосредственное участие детей в
работе   по   программе,   стимулирующие   их   интерес   к   изучаемому   материалу,   дающие   возможность   проявить   свои   творческие
способности.   Содержание  программы, а также используемые формы  и методы её реализации носят игровой характер, развивают
познавательный интерес к проблеме питания и формирования ЗОЖ, что наиболее соответствует возрастным особенностям детей,
обеспечивает   условия   для   активного   включения   их   в   процесс   обучения   и   стимулирует   активное   присвоение   предъявляемых
ценностных  нормативов   и   навыков.  Поскольку  игра   является   ведущей   деятельностью  для  младших  школьников,  то  и   игровые методы   являются   основой   организации   обучения   по   программе.   Можно   выделить   несколько   типов   игр,   комбинация   которых
обеспечит эффективность процесса обучения: сюжетноролевая игра, игра с правилами, образноролевая игра.
Формы работы:
•
•
Групповая работа. Работа в парах.(сюжетноролевые игры, игры с правилами, образноролевые игры, дискуссии).
Фронтальная   работа   –   это   работа   со   всеми   учащимися.   Учитель   предлагает   беседу,   рассказ,   историю,   чтение   статей,
информационный материал. Такая форма работы требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.
•
Индивидуальная работа – большое значение имеет для обработки практических навыков и умений, ответы на вопросы анкеты,
проблемные задания, выполнение санитарногигиенических требований.
Методы:
•
Репродуктивный – (беседа, вопросы, тесты, анкетирование).
•
•
Проблемный
Частичнопоисковый – (творческие задания: «Режим для моей семьи»,  «Любимые блюда мамы», «Пишем кулинарную книгу»,
«Чем тебя накормит лес»).
•
Объяснительноиллюстративный.
Тематика курса охватывает различные аспекты рационального питания:
разнообразие питания:
1. «Самые полезные продукты»
2. «Что надо есть, если хочешь стать сильнее»
3. «Где найти витамины весной»
4. «Овощи, ягоды и фрукты  самые витаминные продукты»
5. «Каждому овощу свое время»
(cid:252) гигиена питания:
  «Как правильно есть»
режим питания:
  «Удивительные превращения пирожка»
рацион питания:
1. «Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной»
2. «Плох обед, если хлеба нет»
3. «Полдник. Время есть булочки»
4. «Пора ужинать»
5. «Если хочется пить»
культура питания:
1. «На вкус и цвет товарищей нет»
Способы проверки результатов освоения программы
Проверка усвоения программы проводится в форме анкетирования, тестирования, выполнения творческих заданий.
Подведение итогов реализации программы проводится в виде выставок работ учащихся, праздников, игр, викторин. В том

числе:
  оформление выставок работ учащихся в классе, школе;
  оформление выставки фотографий «Мы – за здоровое питание»
                           При умелом проведении интегрированных занятий, целесообразном планировании тем трудовой и изобразительной
деятельности кружка, использовании доступного, известного с детства материала можно добиться определённых  результатов.
Предполагаемые результаты освоения программы
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) Определять и высказывать под руководством педагога самые простые этические нормы;
В предложенный педагогом ситуациях делать самостоятельный выбор.
Личностными результатами изучения курса является формирование умений:
•
•
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
•
•
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
Проговаривать последовательность действий
•
•
Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией
Учиться работать по предложенному учителем плану
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного
Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей
•
•
Познавательные УУД:
•
•
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Делать   предварительный   отбор   источников   информации:   ориентироваться   в   учебном   пособии,   других   источниках
информации
•
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
от учителя
•
Перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в   результате   совместной   работы   всей   группы,   сравнивать   и
группировать полученную информацию
•
Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   на   основе   графических   инструкций   составлять   словесные
инструкции с последующим применением их в практической деятельности Коммуникативные УУД:
•
•
Донести свою позицию до остальных участников практической  деятельности: оформлять свою мысль в устной речи
Слушать и понимать речь других
•
•
Читать и пересказывать текст
Совместно договариваться о правилах общения и следовать им
Учится выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
•
Предметными результатами изучения курса являются формирование умений:
•
 Описывать признаки предметов и узнавать по их признакам
•
•
•
•
Выделять существенные признаки предметов
Сравнивать между собой предметы, явления
Обобщать, делать несложные выводы
Определять последовательность действий
Эффективность использования программы «Разговор о правильном питании»
Для   занятий   используются   рабочие   тетради   «   Разговор   о   правильном   питании»«   Две   недели   в   лагере   здоровья».   Дети
проводят исследовательскую работу по различным темам, ходят на экскурсии на различные предприятия, оформляют плакаты по
правилам правильного питания, выполняют практические работы. Всё это позволяет реально сформировать у школьников полезные
навыки и привычки в области рационального здорового питания.
Воспитывающая деятельность.
Работа в кружке даёт большие возможности  для воспитания здорового поколения и для формирования коллективизма.
Реализация программы ориентирована на творческую работу ребёнка – индивидуальную или групповую. Индивидуально дети выполняют задания в рабочих тетрадях. Коллективно или в группах   работают над творческими проектами,
оформляют плакаты по правилам правильного питания, выставки, участвуют в конкурсах, праздниках.
В результате формируются такие качества как ответственность, взаимопомощь, взаимовыручка, любознательность, коллективизм.

Развивающая деятельность.
  Работа по «Программе разговор о правильном питании» способствует развитию творческих способностей и кругозора у детей, их
интересов   и   познавательных   способностей,   развитию   коммуникативных   навыков,   умения   эффективно   взаимодействовать   со
сверстниками и взрослыми в процессе решения проблем.
Содержание программы кружка« Разговор о правильном питании»
4й класс
Содержание
Теоретическая часть
Практическая часть
1 Вводное занятие
2.Растительные продукты леса Беседа: «Какую пищу можно найти в
Повторение правил питания
лесу» Правила поведения в лесу.
Правила сбора грибов и ягод.
3.Рыбные продукты
Беседа «Что и как можно приготовить
из рыбы» Важность употребления
рыбных продуктов.
Ролевые игры
Работа в тетрадях. Отгадывание
кроссворда.
Игра « Походная математика»
Игра – спектакль « Там на неведомых
дорожках»
Работа в тетрадях
Эстафета поваров
« Рыбное меню»
Конкурс рисунков « В подводном
царстве»
Конкурс пословиц и поговорок»
4.Дары моря
Беседа о морепродуктах. Блюда из
Работа в тетрадях. Викторина 5.Кулинарное путешествие по
России»
6 Рацион питания
7.Правила поведения за
столом
8.Накрываем стол для
родителей
9.Проектная деятельность.
10.Подведение итогов работы
морепродуктов Знакомство с
обитателями моря.
Знакомство с традициями питания
регионов, историей быта своего
народа
Рассмотреть проблему « Продукты
разные нужны, продукты разные
важны»
Беседа « Как правильно вести себя  за
столом». Знакомство со
стихотворением « Назидание о
застольном невежестве»
Знакомство с правилами этикета за
столом
Определение тем и целей проектов,
форм их организации
Разработка планов работы,
составление плана консультаций с
педагогом
« В гостях у Нептуна»
Работа в тетрадях
Конкурс – рисунков «Вкусный
маршрут»
Игра – проект « кулинарный глобус»
Работа в тетрадях.
« Моё недельное меню»
Конкурс « На необитаемом острове»
Работа в тетрадях.
Сюжетно – ролевые игры.
Игра «В кафе»
Выполнение проектов по теме
«Пишем кулинарную книгу»
Подбор литературы.
Оформление проектов.
Внеклассное занятие «Продукты разные нужны, продукты
на тему:
разные важны»

Цель:
 Расширить осведомленность учащихся о различных пищевых веществах (белках, жирах, углеводах), их роли и значении для
организма, а также роли витаминов и минеральных веществ.
Задачи: 
  Развитие представления учащихся о продуктах — основных источниках белков, жиров и углеводов, а также витаминов и
минеральных веществ.
 Развитие представления о важности разнообразия в рационе питания человека.
 Формирование   готовности   и   умения   анализировать   свой   рацион   питания   с   точки   зрения   его   соответствия   принципам
правильного питания.
Оборудование:
три стола, покрытых цветными скатертями — зеленой, желтой, красной;
таблички с названиями различных продуктов (морковь, сметана, яйцо, мармелад, жареная рыба, салат листовой, ягодный морс,
чернослив, орехи, колбаса копченая, белокочанная капуста, овсяные хлопья, яблоки, виноград, пирожное, сливочное масло,
соленые огурцы, бананы, сыр, йогурт, квашеная капуста, гречневая крупа, вафли, картофель фри);
изображение «Белкового», «Углеводного», «Жирового» кругов.
1. Актуализация знаний.
Ход занятия
Вспомните что вам известно об основных пищевых веществах — белках, жирах, углеводах, а также витаминах и минеральных
веществах.
 Игра «Разноцветные столы»  Сейчас мы с вами распределимся на 3 группы: «зеленый», «желтый», «красный столы». На «зеленом» столе размещаются продукты,
которые нужно есть каждый день, на «желтом» — продукты, которые нужно есть нечасто или понемногу каждый день, на
«красном» — продукты, которые следует есть изредка.
Ваша задача, получив набор табличек с названиями продуктов, в течение нескольких минут посоветоваться в группах на каком
столе должен оказаться тот или иной продукт. Затем по очереди из каждой группы выходит участник и кладет табличку на красный,
желтый или зеленый стол.
Ключ к заданию:
Зеленый стол: морковь, салат листовой, ягодный морс, белокочанная капуста, овсяные хлопья, яблоки, сыр, йогурт, квашеная
капуста, гречневая крупа, молоко и молочные продукты, кефир, белый хлеб, черный хлеб, чай, сок, ряженка, творог.
Желтый стол: сметана, яйцо, мармелад, жареная рыба, чернослив, орехи, виноград, сливочное масло, соленые огурцы,
бананы, вафли, вареная колбаса, макароны, сливки, курага, селедка, плавленый сыр, вареная рыба, маринованные овощи,
булочки, растительное масло.
Красный стол: колбаса копченая, пирожное, картофель фри, жареная курица, лимонад, торт, мороженое, ветчина,
конфеты, вяленая рыба. 2.Постановка проблемы
Как вы думаете, какие  продукты питания важны для человека?
А знаете ли вы основные компоненты, входящие в состав пищи? (белки, жиры, углеводы, витамины и
минеральные соли)
3. Открытие нового знания.
         Основными компонентами, входящими в состав пищи, являются белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные соли.
 Послушайте о роли белков, жиров, углеводов для организма человека (выступления заранее подготовленных учащихся с
сообщениями) Белки в человеческом организме выполняют целый ряд важнейших функций. С ними связаны основные проявления жизни — обмен
веществ,   сокращение   мышц   (а   значит   движение),   способность   к   росту   и   размножению   (белки   входят   в   состав   всех   клеток),
раздражимость нервных волокон (перенос информации), иммунитет — защита от болезнетворных организмов.
Несмотря на то что белки составляют ¼ часть человеческого тела, организм обладает лишь незначительными резервами белка и
нуждается в постоянном его восполнении.
Белки организма строятся из аминокислот, входящих в состав белков, содержащихся в пище. Различают заменимые (12 видов) и
незаменимые (8 видов) аминокислоты. В том случае, если заменимые аминокислоты не поступают в организм по тем или иным
причинам, они могут быть синтезированы из других органических компонентов, находящихся в клетках. Незаменимые аминокислоты
в организме не образуются и поэтому обязательно должны содержаться в продуктах, входящих в ежедневный рацион человека.
Источниками незаменимых аминокислот являются мясо, рыба, творог, молоко, яйца, соя и другие продукты.
Дети до 13 лет должны получать в сутки около 90 г белка. Для этого суточный рацион подростка должен содержать до 500 мл
молока   (в   том   числе,   кисломолочного   напитка),   50—60 г   творога,   10—15 г   сыра,   150—200 г   мяса   (в   том   числе   птицы   и
субпродуктов), 1 яйцо.
Целесообразно сочетать менее ценные растительные белки (хлеб, каши) с белками животного происхождения (молоко, творог, сыр,
мясо, рыба, яйца).
Отдельного внимания требует обсуждение вопроса о возможности вегетарианства в детском и подростковом возрасте. Сторонники
этого направления утверждают, что растительная пища может обеспечить потребности организма в белках.
Только в продуктах животного происхождения содержится витамин В12 (мясо, говяжья печень, рыба, продукты моря, молоко, сыры),
который   отсутствует   в   растительных   продуктах.   Он   влияет   на   кровообразование,   наряду   с   железом   препятствует   снижению
гемоглобина и развитию анемии, активирует процессы свертывания крови и обмена углеводов и жиров.
В растительной пище практически нет витамина D, витамина А, мало минерального вещества цинка. Между тем, цинк участвует в
процессах синтеза белка, кроветворения, заживлении ран, усвоении витамина А и т. д. Жиры входят в состав структурных компонентов всех органов и тканей организма, участвуют в многочисленных физиологических
процессах, выполняют важную энергетическую функцию.
Основные источники полиненасыщенных жирных кислот — растительные жиры (растительные масла, крупы, овощи). В животных
жирах содержится больше насыщенных жирных кислот.
Среднесуточная потребность  в жирах составляет около 100 г. Организм нуждается как в растительных, так и животных жирах Главная   функция,   которую   выполняют  углеводы  в   организме —   источник   энергии.   Но   не   только.   Углеводы   выполняют   и
пластическую функцию, входят в состав клеточных мембран, а также играют важную роль в обеспечении иммунитета организма.
В среднем на углеводы приходится от 50 до 60% калорийности дневного рациона человека.
Среди наиболее важных для питания человека углеводов — глюкоза, фруктоза (относящиеся к моносахаридам), сахароза, мальтоза,
лактоза (дисахариды), крахмал и гликоген (перевариваемые полисахариды), клетчатка, пектиновые вещества (неперевариваемые
полисахариды).
Основными пищевыми источниками углеводов являются: зерновые и продукты их переработки (мука, крупы, макаронные изделия,
хлеб и хлебобулочные изделия), кондитерские изделия (сахар, мед, конфеты, варенье, повидло и т. д.), овощи и фрукты, компоты,
кисели, муссы, нектары, соки.
При   построении   пищевого   рациона   важно   обеспечить   оптимальное   соотношение   продуктов,   содержащих   различные   виды
углеводов — быстро и медленно всасывающихся.
Продукты — источники легкоусвояемых углеводов — сахар, конфеты, варенье, джем, пирожные, торты.
Потребление большого количества легкоусвояемых углеводов оказывает нагрузку на работу поджелудочной железы, способствует
выработке инсулина и его выбросу в кровь. В конечном итоге, это может провоцировать развитие сахарного диабета. К тому же
избыток легкоусвояемых углеводов приводит к развитию жировой ткани, появлению избыточного веса и возникновению ожирения. Витамины — биологически активные органические соединения, необходимые для нормальной жизнедеятельности. Они выступают в
качестве   специфических   регуляторов   физиологических   и   метаболических   процессов   (роста,   поддержания   нормального
кроветворения, половой функции, работы нервной, сердечнососудистой, пищеварительной систем и т. д.). Витамины выполняют
чрезвычайно важную роль в обеспечении иммунитета, защите организма от неблагоприятных факторов.
Витамины не образуются в организме и поступают с пищей. Они содержатся в подавляющем большинстве продуктов питания, в том
числе и в овощах и фруктах. Содержание витаминов в пищевых продуктах значительно ниже, по сравнению с жирами, белками и
углеводами — 0,1—100 мг на 100 г продукта. Однако и потребность организма в витаминах в количественном выражении тоже
ниже. Витаминная недостаточность может быть обусловлена разными причинами. Ряд из них связан с нерациональным построением
пищевого   рациона,   длительным   и   неправильным   хранением   продуктов,   нерациональной   кулинарной   обработкой,   приводящей   к
разрушению витаминов. Вторая группа причин связана с нарушением усвоения витаминов организмом изза различных заболеваний
желудочнокишечного   тракта,   обменными   нарушениями.   Третья   группа   обусловлена   угнетением   микрофлоры   кишечника,
продуцирующей ряд витаминов (изза болезней желудочнокишечного тракта, использования лекарств).
Профилактика витаминной недостаточности базируется на следующих правилах:
— рациональное построение рациона, включение в него всех групп продуктов;
— рациональная кулинарная обработка продуктов (плоды и овощи промывают в цельном, а не нарезанном виде, закладывают овощи
в кипящую воду, варят в кастрюле под плотно закрытой крышкой, не хранят долго очищенные и вымытые овощи или фрукты и т. д.);
— дополнительное   снабжение   детей   и   подростков   витаминами.   Особенности   питания   современных   детей   не   обеспечивают   их
потребность   в   основных   витаминах   только   за   счет   питания.   Компенсировать   эту   нехватку   можно   благодаря   продуктам,
обогащенным витаминами, приемом поливитаминных препаратов. Еще один важный аспект здорового питания связан с полноценностью  минерального, в том числе микроэлементного, состава
пищи.
Минеральные вещества участвуют в построении органов и тканей организма, обеспечивают нормальное функционирование клеток,
участвуют в водном обмене, регуляции работы многих ферментов. Так же, как и витамины, минеральные вещества не образуются в
организме и обязательно должны поступать с пищей.
Минеральные   вещества,   в  зависимости   от   их   содержания   в   организме,  делят   на  макроэлементы  (содержание   в   организме   до
1,2 кг) — натрий, калий, кальций, фосфор, магний, хлориды, сульфаты; микроэлементы (до 1000 мг) — железо, медь, цинк, хром,
марганец, йод, фтор, селен и т. д.
Так, содержание  кальция  в организме взрослого человека составляет 1,2 кг. Кальций наряду с фосфором и белком составляет
основу костной ткани. Поэтому его достаточное поступление — обязательное условие нормального роста детей и подростков.
Кальций участвует в процессах свертывания крови, в работе мышц, в том числе и сердечной мышцы. Недостаток кальция в детском
и подростковом возрасте может стать причиной развития остеопороза у взрослого человека.
Суточная потребность в кальции у подростка оказывается выше, чем во все остальные возрастные периоды и составляет 1200 мг в
сутки. Это связано с высокой скоростью роста. Основные источники кальция — молоко, молочные продукты (особенно сыр и
творог, которые содержат кальций в легкоусвояемой форме и в оптимальных соотношениях с фосфором).
Железо  относится к группе микроэлементов. Железо является составной частью гемоглобина — белка крови, обеспечивающего
транспорт   кислорода   в   организме.   Потребность   организма   в   железе   у   подростков —   10—18 мг.   Недостаток   железа   вызывает
нарушение окислительновосстановительных реакций в тканях, ведет к снижению работоспособности, быстрой утомляемости. К
сожалению, сегодня анемия (нехватка железа) широко распространена среди детей дошкольного и школьного возраста, в некоторых
регионах может составлять 30—40%.
Источники железа — печень, почки, гречневая крупа, зернобобовые, айва, инжир, кизил, персики, яблоки. Следует отметить, что
усвоение   железа   организмом   зависит   от   формы,   в   которой   железо   присутствует   в   продукте.   Лучше   усваивается   железо,
содержащееся в животной пище — мясе, рыбе, печени. Поэтому исключение из рациона питания мясных и рыбных продуктов может
стать причиной развития анемии. 4. Практическая часть
Задание «Пищевые круги»
 Внимательно рассмотри «Белковый круг». На этом рисунке показано, с какими продуктами мы обычно получаем белки: мясо и
мясные   продукты  составляют  36  частей   круга,  зерновые   продукты (крупы,  хлеб,  кондитерские   изделия) — 24  части,  молоко,
молочные продукты — 22 части, овощи и фрукты — 8 частей, рыба — 5 частей, яйца — 5 частей.
5                        5
8
          36
22                        24
 Сложи отдельно количество частей, относящихся к животным белкам, и количество частей, относящихся к  растительным белкам.
Продолжи предложения:
Белки животного происхождения мы получаем с _____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________.
Белки растительного происхождения мы получаем с _____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________.
Задание «Анализ рациона питания»
а)     Раскрась   до   конца   сектор   синего   цвета,   показывающий   количество   белков,   которое   мы   получаем   с   пищей   животного
происхождения;   сектор   голубого   цвета,   который   оказывает,   какое   количество   белков   мы   получаем   с   пищей   растительного
происхождения. Обрати внимание на то, какие продукты являются основными источниками белков.
 Сделайте  вывод, ответив на вопросы:
С какой пищей (животного или растительного происхождения) мы получаем большую часть белков? Почему важно, чтобы пища
рацион?
животного
происхождения
обязательно
в

твой

входила

_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Сейчас самостоятельно выполните, отмечая наличие в своем рационе продуктов растительного и животного происхождения —
источников белков, жиров и углеводов. В таблице отмечай знаком «+», если в твоем рационе были продукты, содержащие белки; знаком «—», если в твоем рационе не было
продуктов, содержащих белки.
Если у тебя в таблице нет «—» или не больше 4 «—», закрась шар зеленым цветом. Если же у тебя больше 4 «—», красным.
Продукты
Пн.
Вт.
Ср. Чт. Пт.
Сб.
Вс.
Растительного
происхождения,
содержащие белки
Животного   происхождения,
содержащие белки
б)   Внимательно рассмотри рисунок «Жировой круг», на котором изображены продукты — основные источники жиров в нашем
рационе. Раскрась до конца сектор оранжевого цвета, показывающий количество жиров,   получаемых из продуктов животного
происхождения, и сектор желтого цвета, показывающий количество жиров, получаемых из продуктов растительного происхождения. Обрати внимание,
какие продукты являются основными источниками жиров в нашем рационе.
Продолжи предложения:
Жиры животного происхождения мы получаем с ____________________________________________________________
Жиры растительного происхождения мы получаем с ________________________________________________________
Сделай вывод, ответив на вопрос:
Жиры животного или растительного происхождения составляют большую часть нашего рациона? ___________________
С помощью рисунка проанализируй свой рацион питания за неделю. В таблице отмечай знаком «+», если в твоем рационе были
продукты животного или растительного происхождения, являющиеся источником жиров; знаком «—», если в твоем рационе не было
продуктов растительного или животного происхождения, являющихся источником жиров.
Продукты
Пн.
Вт.
Ср. Чт. Пт.
Сб.
Вс. Растительного
происхождения,
содержащие жиры
Животного   происхождения,
содержащие жиры
Если у тебя нет «—» или не больше 4 «—», закрась шар зеленым цветом. Если больше 4 «—», красным.
в)   Внимательно рассмотри рисунок «Углеводный круг», на котором изображены продукты — основные источники углеводов в
нашем   рационе.  Раскрась   до   конца   сектор   темнозеленого   цвета,  показывающий   примерное   количество   углеводов,   которое   мы
получаем из пищи животного происхождения, и сектор светлозеленого цвета, показывающий количество углеводов, которое мы
получаем из пищи растительного происхождения. Сделай вывод, ответив на вопрос:
Какие   продукты   —   растительного   или   животного   происхождения
  служат   нам   основным   источником   углеводов?
______________________________________________________________________________________________________
С помощью рисунка проанализируй свой рацион питания в течение недели. В таблице отмечай знаком «+» , если в твоем рационе
были продукты, содержащие углеводы; знаком
«—», если в твоем рационе не было продуктов, содержащих углеводы.
Продукты
Пн.
Вт.
Ср. Чт. Пт.
Сб.
Вс.
Растительного
происхождения,
содержащие углеводы
Животного   происхождения,
содержащие углеводы
Если у тебя нет «—» или не больше 4 «—», закрась шар зеленым цветом. Если больше 4 «—», закрась красным. 5. Рефлексия
 Подводя итоги нашего занятия  мы сделаем вывод о своем рационе питания: нужно или нет чтолибо изменить, если нужно, то
что именно?
1. Питание должно быть _____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. Необходимы продукты ___________________________ и _____________________________происхождения.
3. Важно рациональное соотношение _______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
4. В ежедневном рационе должны содержаться __________________________________________________________
и_________________________________________________________________________________________________
5. Недостаток и избыток _____________________________________________________________________________  Подсчитай количество набранных тобой шаров. Запиши результат.
После выполнения задания педагог сообщает учащимся оценку результатов:
зеленый шар — рацион питания организован правильно;
желтый — следует увеличить количество продуктов с высокой пищевой ценностью;
красный шар — необходимо существенно изменить рацион, отказаться от ряда продуктов и увеличить количество продуктов
с высокой пищевой ценностью.
Список используемой литературы
1. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. «Разговор о правильном питании». Методическое пособие для учителя.
Москва. «НЕСТЛЕ», «ОЛМАПРЕСС». 2008г.
2. М.Безруких, Т.Филиппова. Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном питании». Москва. «ОЛМА Медиа
Групп», 2008 г. 3. Безруких М.М., Филипповой Т.А., Макеевой А.Г. Методическое пособие для учителя. Москва. «НЕСТЛЕ», «ОЛМА ПРЕСС»,
2006 г.

file_name: Разговор о правильном питании (разработка).docx

intro:
Данная рабочая программа разработана на основе рабочей тетради М. Безруких  "Разговор о правильном питании". Преимущество курса заключается в том, что его материал носит практико-ориентированный характер,  актуален для детей. Всё, что они узнают и чему учатся на занятиях, они могут применить дома и в гостях уже сегодня.
Курс «Разговор о правильном питании» предполагает активное  участие и  максимальное вовлечение детей начальных классов  в  поисковую работу, в  отработку знаний,  навыков в определении продуктов правильного питания,  понятий о витаминном составе продуктов, целесообразности трёхразового полноценного питания, расширение представлений о многообразии фруктов и овощей  своего региона.
.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Разговор о правильном питании" (4 класс)


extracted_text:
Пилотка к 70летию ПОБЕДЫ
По данному мастерклассу можно сшить солдатскую пилотку для выступления на школьной сцене,
для участия в параде, митинге на день Победы.
Инструменты и материалы:
Лист плотной бумаги А3
Ткань (цвет хаки или другой подходящий) размер 35смх65см
Красная лента (ширина 0,6см, длина 70см)
Фломастер для ткани (можно использовать мел)
Нитки (в цвет ткани)
Ножницы
Игла
Швейная машинка
Утюг








 Описание процесса:
1. Из листа бумаги А3 вырезаем детали: №1 – 1шт, №2 – 2шт, №3  2шт. Размещаем все детали на
куске ткани. Учитываем, что детали №2 и №3 – в зеркальном отображении. Фломастером (или мелом)
обрисовываем все детали на ткани. Аккуратно вырезаем. 2. Начинаем шить. Берем деталь №1, складываем вдвое, проглаживаем утюгом складку посередине,
затем аккуратно прошиваем на швейной машинке.

3. Затем берем деталь №2, по верхнему краю пришиваем деталь складки. 4. Повторяем ту же операцию со второй частью детали №2.
5. По лицевой стороне проглаживаем утюгом получившуюся складку.
6. Прошиваем боковые части будущей пилотки.
7. У нас получилась простая пилотка. Уже можно примерить на голову. 8. Переходим к детали №3. Сшиваем короткий боковой шов. Проглаживаем утюгом.
9. Сверху делаем загиб на 11,5 см.
10. По краю наметываем красную ленту.
11. Прошиваем на швейной машинке, убираем наметку, проглаживаем утюгом. 12. Примеряем отворот на пилотку.
13. Сшиваем по низу, обрабатываем края.
14. Выворачиваем изделие на лицевую сторону, проглаживаем низ изделия.
15. Аккуратно прошиваем нижнюю часть пилотки. 16. Шьем необходимое количество пилоток.
17. Оформляем пилотку кокардой или звездой. Можно идти на парад! За основу мастеркласса взята идея здесь: http://rykodelniza.ru/shiteikroi/kroika/vykroikapilotki
Автор материала: Куровская Валентина Тихоновна, учитель начальных классов, МКОУ «Ключи
Булакская СОШ», с.КлючиБулак, Иркутская область.

file_name: Пилотка.docx

intro: Как подготовиться к празднованию Дня Победы? Как красиво одеть детей для выступления на сцене? Предлагаю мастер-класс по пошиву солдатской пилотки к великому празднику.  Выглядят дети (да и взрослые тоже) на сцене и митингах просто шикарно! Да данному мастер-классу любой родитель сможет сшить для своего чада головной убор военных лет.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс "Пилотка ко дню Победы"


extracted_text:
Контрольнообобщающий урок по темам: «Царство Бактерии. Царство
Грибы. Царство Растения». Биология, 7 класс.
Подготовила и провела: Белоногова И.А., учитель биологии, химии первой
квалификационной категории МБОУ "РусскоАкташская средняя
общеобразовательная школа " Альметьевский  муниципальный район Республика
Татарстан
Эпиграф к уроку: «Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не
удаётся связать воедино  разрозненные  факты»  Д. Хевелси.
Тип учебного занятия: урок обобщения и систематизации знаний
Вид урока: урок – соревнование
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Методы и методические приёмы: частичнопоисковый; объяснительно
иллюстративный; репродуктивный; индивидуальнодифференцированный.
Средства обучения: коллекции, гербарии,  комнатные растения, муляжи
цветков, плодов, грибов; компьютер, медиапроектор, экран.
Цель урока:  обобщить и систематизировать знания учащихся о бактериях,
грибах и растениях.
Задачи урока:
Образовательные:
 повторить и закрепить знания учащихся об особенностях организации
прокариот, грибов, растений и их значении в природе и жизни человека;
 отработать  умения  выявлять черты сходства и различия растений,
грибов, бактерий, систематизировать знания, полученные при изучении
темы;
Развивающие:
 развивать познавательные способности и интересы, память, внимание,
логическое мышление, речь, эмоциональную сферу у учащихся;
 расширять их кругозор;
 развивать умения работать с терминами обобщать, анализировать,
делать выводы;
 совершенствовать умения работать с наглядным материалом, находить в
нем необходимые сведения для выполнения заданий и ответов на
вопросы.
      Воспитательные:
 прививать навыки коммуникативного общения, ведения диалога,
воспитывать культуру речи;
 способствовать экологическому воспитанию учащихся;
 содействовать профилактике утомляемости. Учащиеся класса разбиты на несколько групп по 56 человек, в
каждой команде выбраны капитаны.
I. Организационный момент. Психологический настрой.
 Здравствуйте, ребята, я очень рада вас видеть! Садитесь.
 Сегодня на нашем уроке присутствуют гости, которым мы всегда очень
рады.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Все друг другу повернулись
Все друг другу улыбнулись.
Повернувшись и ко мне,
Улыбнитеська и мне.
Начинаем наш урок,
Запасаем знаний впрок!
 Сегодняшний урок  подведении итогов нашего путешествия по царствам
живой природы: царству самых маленьких и просто устроенных организмов –
Бактерий, загадочному царству Грибов и многоликому царству Растений.
В игровой форме вы должны будете вспомнить все самые интересные и
сложные моменты нашего довольно длительного путешествия.
 Ну, что же, пожалуй, приступим! Сегодня  вы  работаете в группах по
четыре человека. Прохождение  этапов  игры вы будете оценивать и
фиксировать в листах самооценки. Будьте собранными, организованными,
остроумными, смекалистыми и находчивыми. Желаю успеха!
Конкурс  «Биологическая разминка»
Проводится конкурсразминка. Каждый из  участников  команды
отвечает на заданный  учителем вопрос,  в случае затруднения, передает
свой вопрос соседу. Всего 5 6 вопросов (по числу участников);  за каждый
верный ответ присуждается 1 балл.
Вопросы 1ой команде:
1. Группа организмов, не  имеющая ядра. (Прокариоты)
2. Палочковидная форма бактерий . (Бациллы)
3. Какие  бактерии  вызывают квашение капусты? (Молочнокислые)
4. Какие организмы называют «пионерами» растительности? (Лишайники)
5. Грибы, приносящие  вред  деревьям. (Трутовики)
6. Наука, изучающая бактерии. (Микробиология)
Вопросы 2ой команде: 1. Организмы, в клетках которых имеется четко оформленное ядро с ядерной
мембраной. (Эукариоты)
2. Круглая  форма бактерий. (Кокки)
3. Какие грибы человек использует в кондитерской промышленности и в
хлебопечении? (Дрожжи)
4.  Бесцветные ветвистые нитевидные клетки (корнеобразные выросты) у
водорослей и мхов. (Ризоиды)
5. Низшие  растения. (Водоросли)
6. Наука, изучающая грибы. (Микология)
Вопросы 3й команде:
1. Бактерии, сыгравшие важную роль в накоплении кислорода в атмосфере.
(Цианобактерии)
2. Пластида у водорослей. (Хроматофор)
 3. Как называется тело лишайников? (Слоевище)
4. Из чего состоит плодовое тело шляпочных грибов?( Из пенька и шляпки)
5. Подвижная  спора  водоросли. (Зооспора)
6.  Наука о растениях. (Ботаника)
Вопросы 4ой команде:
1. Бактерии, которые питаются органическими веществами отмерших
организмов. (Сапрофиты)
2. Бурая  водоросль, используемая в пищу. (Ламинария или морская
капуста)
3. Тонкие белые нити, из которых состоит тело гриба. (Нити грибницы –
гифы)
4. Листья  хвойного дерева. (Хвоя)
5. Зеленый пигмент растений, обеспечивающий фотосинтез. (Хлорофилл)
6. Организмы, которые производят органические вещества из неорганических.
(Автотрофы)
Конкурс  «Аналитики»
Двум учащимся из каждой команды раздают задания на карточках.
Максимальное количество баллов за конкурс – 5.
1. Важную роль в разложении животных и растений  в природе играют
бактерии гниения. Но в очень сухой почве, например, в песке пустынь, трупы
животных хорошо сохраняются. Дайте объяснение этому явлению.
(Ответ: сухой раскаленный песок пустынь безводен и поэтому является
малопригодной  средой для бактерий гниения, поэтому труппы животных
не разлагаются, а высыхают (мумифицируются).)
2. Руды железа и марганца встречаются не только в обычных местах залегания
горных пород, но и на дне многих озер и болот. Откуда они могли там
появиться? (Ответ: руды железа и марганца образуются на дне многих озер и болот в результате деятельности бактерий, которые накапливают
эти вещества.)
3. Замечено, что в засушливое лето грибы растут ближе к стволу деревьев, а в
дождливое – на некотором  расстоянии от него. Дайте объяснение этому
явлению. (Ответ: грибы   любят   влажную  почву, поэтому  их много
после дождя. В сухое лето более влажная почва бывает под кроной
дерева у ствола, поэтому и «жмется» гриб к этому месту. В сырое лето
влаги достаточно, но почва теплее на открытом пространстве, чем под
деревом. Поэтому   грибы  растут   дальше  от  ствола  деревьев.)
4. На двух полях посеяли горох. Первое поле обработали
противобактериальным  препаратом, второе не обрабатывали. На каком поле
урожай  будет лучше и почему? (Ответ: на  необработанном   поле  урожай
будет лучше, так  как на корнях  гороха образуются клубеньки, в которых
живут  бактерии, поглощающие  азот из  воздуха. Они  не  только
питаются им сами, но и снабжают   растение.)
5. В лесу произрастало много папоротников, однако после его вырубки эти
растения исчезли. Почему? (Ответ: папоротники – тенелюбивые  и
влаголюбивые растения. Вырубка  лишила  их  благоприятных  условий
обитания.)
6. Лишайники хорошо распространены в природе, но почти никогда не
встречаются в городах.  Почему? (Ответ: Лишайники – индикаторы
чистоты  воздуха, они  гибнут  от  загрязнений.)
7. Среди  шляпочных грибов  встречается  очень много ядовитых, некоторые
из которых можно легко перепутать  со  съедобными.  Как  отличить
съедобные  опята от  ложных? (Ответ: на пеньке съедобных  грибов имеется
кольцо из пленки, а у ложных такой пленки нет. У ядовитых  опят более
блестящая и заостренная  шляпка, а пластинки под шляпкой имеют
зеленоватый цвет.)
8. Во время Великой  Отечественной  войны при недостатке перевязочных
материалов медики использовали  высушенный  мох сфагнум. Почему именно
этот мох? (Ответ: мох сфагнум обладает бактерицидным свойством и
неплохо впитывает влагу.)
Конкурс  «Пятый лишний»
Участники команд должны исключить из цепочки предложенных слов
( или рисунков) лишнее, объяснив, почему. Максимальное количество
баллов за конкурс – 3.
1. Пластиды, цитоплазма, вакуоль, клеточная оболочка, хлорофилл. (Ответ:
лишнее  слово «хлорофилл»  зеленый красящий  пигмент хлоропластов,
так как остальные – это части  растительной клетки.)
2. Сморчок, масленок, подберезовик, рыжик, шампиньон. (Ответ: сморчок –
это сумчатый гриб (класс аскомицеты), а остальные – высшие грибы
(класс базидиомицеты).) 3. Кукушкин лен, маршанция,  климаций,  ягель, сфагнум. (Ответ: ягель
(олений мох) – лишайник, остальные – названия мхов.)
4. Ель, каштан, пихта, сосна, лиственница. (Ответ: каштан – цветковое или
покрытосеменное  растение, остальные растения относятся к хвойным
или голосеменным)
Конкурс  «Заморочки»
В конкурсе принимают участие капитаны каждой команды. Они
получают карточки с вопросами, на которые должны ответить.
Максимальное количество баллов за конкурс – 5.
1. Летом в водоемах нередко наблюдается обильное «цветение»  воды. Что
это за процесс, какие условия, вероятнее всего, могут  его вызвать? Каковы
могут быть его последствия для водоема? (Ответ: «Цветение» воды –
интенсивное   размножение  одноклеточных водорослей, происходящее при
благоприятных условиях: обилии света и тепла. Последствия их
избыточного размножения: загнивание растений, гибель   рыб и других
обитателей водоема.)
2. Существует предание, только один раз в году, в ночь на Ивана Купалу, в
густом лесу в полночь раскрывается удивительный цветок папоротника. Как
писал   Н.   В.   Гоголь   в   своем   произведении   Ночь   накануне   Ивана   Купала»:
«Глядь, краснеет маленькая цветочная почка и, как будто живая, движется. В
самом деле, чудно! Движется и становится все больше, больше и краснеет как
горячий   уголь.   Вспыхнула   звездочка,   чтото   тихо   затрещало,   и   цветок
развернулся словно пламя, осветив и другие около себя».  «Только смелый и
удачливый человек мог заполучить цветок папоротника – разрыв – травы, от
которого распадались все замки и запоры, и сами в руки давались клады».
Верно ли предание,  о цветке папоротника и его чудодейственной силе?
( Нет, папоротники – высшие споровые растения и никогда не цветут.)
3. Объясни смысл пословицы: «Если хочешь плодов – не срывай цветов.»
(Цветок  это генеративный орган, в завязи его пестика формируется
плод. Не будет цветков – не будет и плодов.)
4. Зачем бороться с колорадским жуком – сельскохозяйственным вредителем,
если он ест листья картофеля, а человек клубни? (В листьях происходит
фотосинтез – органическое питание растений, образующиеся органические
вещества транспортируются ко всем органам растения, в том числе и к
клубням и питают их.)
Конкурс «Конструкторское бюро»
Загадка:
Есть чашка,
Да не разобьешь,
Есть венок,
Да не разовьешь, Есть тычинки,
Да очень хрупки,
Есть пестик,
Да без ступки.
И все это вместе
Да на своем месте. (Строение цветка)
 О чем идет речь в загадке? ( О строении цветка.)
 Его то и предстоит вам сконструировать.
Команды получают конверты с набором деталей цветка, бумагу и клей.
За 1 минуту необходимо собрать цветок и подписать его органы.  Конкурс
оценивается в 5 баллов.
 Ребята, как вы думаете,  какие части цветка являются главными? (Пестик и
тычинки.)
 Каково биологическое значение цветка? (Цветок – это орган, служащий
для генеративного (полового)  размножения  растений.)
Конкурс «Загадочный гербарий»
Это конкурс загадок, связанных с растениями. Но участники должны не
только отгадать растение, но и семейство, к которому оно
принадлежит. Участвуют все игроки;  за каждый верный ответ
присуждается 2 балла, если отгадано лишь  растение – 1 балл. Верный
ответ проецируется на экране.
Загадки 1ой команде:
1. Дом зеленый тесноват:
Узкий длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда
Треснул домик гладкий, Поскакали кто куда
Круглые ребятки. (Горох, бобовые)
2. Полевой цветок народный
Для гадания пригодный. (Ромашка, сложноцветные)
3. Я вырос на грядке,
Характер мой гадкий.
Куда ни приду,
Всех до слез доведу. (Лук, лилейные)
4. Он выходит жарким летом
В белый пуховик одетым!
Но подует ветер – вмиг
Облетает пуховик. (Одуванчик, сложноцветные)
5. Щеки розовые, нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редис, крестоцветные)
6. У тропы стоит неряха.
На ней липкая рубаха,
На плече кувшин узорный,
До краев с отравой черной. (Белена, пасленовые)
Загадки 2ой команде:
1. Тощий белый корнеплод
Под землею вглубь растет.
И хотя он очень горек,
В пищу нам вполне он годен:
Все от взрослых до ребят,
С холодцом его едят. (Хрен, крестоцветные)
2. Из Америки, друзья,
Завезен в Россию я.
Без меня все предки ваши
Ели только щи, да кашу. (Картофель, пасленовые)
3. Зеленые кусточки,
Алые цветочки.
Когтикоготочки
Стерегут цветочки. (Шиповник, розоцветные)
4. Лето целое старалась –
Одевалась, наряжалась…
А как осень подошла,
Нам одежки отдала,
Сотню одежонок
Сложили мы в бочонок. (Капуста, крестоцветные)
5. Главный принцип этой травки
В общемто простой: Голова – на солнце,
Ноги под водой. (Рис, злаковые)
6. Выпускает он листы
Широченной широты,
Держатся на стеблях крепких
Сто плодов шершавых, цепких.
Если их не обойдешь –
 На себе их все найдешь. (Лопух, сложноцветные)
Загадки 3й команде:
1. Цветок как бубенчик,
Беленький венчик,
Цветет он не пышно,
Звенит ли? Не слышно. (Ландыш, лилейные)
2. Было зеленое платьеатласное,
Нет, не понравилось  выбрала красное,
Но надоело также и это
Платье надела синего цвета. (Слива, розоцветные)
3. Девица укуталась в листья над грядкой,
Выбилась только кудрявая прядка.
Одета она в золотую кольчугу –
Зернышки плотно прижаты друг к другу. (Кукуруза, злаковые)
4. В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут
И так едят. (Помидор, пасленовые)
5. Я не горох, хотя такой же плод имею.
Суп из меня нежнее и вкуснее.
Две ноты — вот моё название.
Подумай, приложи старание. (Фасоль, бобовые)
6. Он в субтропиках растет,
В жизни раз всего цветет,
А потом он погибает.
Кто из вас его узнает? (Бамбук, злаковые)
Конкурс «Опознание»
Команды получают описание одного из семейств покрытосеменных
растений. По этому описанию они должны определить, о каком
семействе идет речь. За каждый верный ответ – 1 балл.
 Основное отличие растений этого семейства – симбиоз с азотфиксирующими
бактериями, под воздействием которых на корнях растений образуются
выросты – клубеньки. (бобовые)  В основном это однолетние и многолетние травы – древнейшие культурные
растения, которые кормят род человеческий. Стебель растений этого
семейства имеет особое название  соломина, рост стебля – вставочный.
(злаковые)
 В этом семействе есть пищевые, декоративные, лекарственные растения. В
основном это многолетние травы с подземными органами в виде корневищ,
луковиц. Есть среди этого семейства и ядовитые растения, и те, которые
занесены в Красную книгу, требующие охраны. (лилейные)
  В этом семействе имеются как травы, так и кустарники, и деревья. Плоды
многих из них весьма вкусны и богаты витаминами. (розоцветные)
 Многие растения данного семейства известны как сорняки, с которыми
очень трудно бороться. Но некоторые используются в пищу. Соцветие
растений этого семейства может быть образовано несколькими типами
цветков: язычковыми, трубчатыми, воронковидными. Плоды некоторых
растений могут иметь  парашютики.  (сложноцветные)
  Растения этого семейства имеют ядовитые вегетативные органы. Но одно из
растений называют вторым хлебом, используя в пищу его видоизмененный
побегклубень. Другое же  растение сделало человека своим рабом, разрушая
его организм. (пасленовые).
  Растения этого семейства являются хорошими медоносами. Огромное
количество их растет на пустырях. Название семейства отражает строение
цветка (расположение лепестков и чашелистиков). (крестоцветные)
Конкурс « Таинственная шкатулка»
По описанию определить предмет, находящийся в шкатулке. За верный
ответ – 3 балла.
1. В шкатулке лежит талисман, который носили на груди средневековые
рыцари. Ему приписывали чудесное свойство: якобы он способен
предохранять воина от стрелы, ударов мечей. Философы древности, разрезая
этот загадочный объект поперек, объясняли своим ученикам строение
Вселенной, т.е. он был наглядным пособием при изучении астрономии. Во все
времена и у всех народов ему приписывали лечебные свойства, а в средние
века утверждали, что даже его запах предохраняет от заболевания. Что лежит
в шкатулке? (Ответ: Луковица.)
2. В Древней Греции  листья  и веточки  этого растения считались знаком
победы, символом славы и величия, поэтому победителей  олимпийских игр
венчали венками  из листьев этого растения.  Древние римляне  такие  венки
надевали на  воиновпобедителей, а Юлий Цезарь  на все официальные
церемонии, как символ бессмертия. Слово "лауреат"  произошло также от
названия этого растения. В настоящее время несъедобные  листья  этого растения  общеизвестная
пряность и приправа к пище и консервам. Что же за таинственный объект
находится в  шкатулке?  (Ответ: Это  лавр благородный.)
3. В шкатулке находится плод, употребляемый в свежем, сушеном и моченом
виде. Этот плод принадлежит растению класса двудольных. Дикие предки его
растут на Кавказе и в Средней Азии. Растение перекрестноопыляемое
/опылители  насекомые /, весьма морозоустойчивое, выдерживает морозы до
30 градусов! Плоды полезны, содержат витамины и вещества, выводящие из
организма ядовитые тяжелые металлы. О каких плодах идет речь? (Ответ:
Яблоки.)
4. Послушайте отрывок из произведения Марка Твена «Том Сойер»: "Пит
подпрыгнул на два аршина, издал воинственный клич и заметался по комнате,
натыкаясь на мебель, опрокидывая цветочные горшки и поднимая страшную
возню. Затем он принялся плясать на задних лапах в бешеном восторге,
закинув голову назад и вопя на весь дом о своем невыразимом счастье, потом
опять заметался по всему дому, неся на своем пути хаос и разрушение. Тетя
Полли как раз вошла в ту минуту, как он, проделав несколько феноменальных
сальтомортале, с "криком" выскочил в открытое окно, увлекая за собой еще
уцелевшие цветочные горшки".
О каком домашнем животном идет речь в данном отрывке? В "черном ящике"
лежит болеутолитель, которым угостили животное. Что же лежит в "черном
ящике"? (Ответ: Речь идет о коте. В "черном ящике" находится настойка
валерьянки, приготовленной из растения отдела Покрытосеменные
валерианы лекарственной.)
Конкурс «Лакомка»
Максимальное количество баллов за конкурс – 5.
Говоря о роли покрытосеменных растений, мы упоминали, что  человек
многие из них  употребляет в пищу. Перед вами  овощи. Посовещайтесь между
собой и ответьте на вопрос: «Какой орган употребляют в пищу у картофеля,
свеклы, цветной капусты, огурец, редиса, лука, подсолнечника, пшеницы,
салата, хрена?» (Ответ: картофель, лук, хрен – видоизмененные побеги
(клубни, луковицы, корневища); редис, свекла – видоизмененные корни
(корнеплоды); цветная капуста – соцветия; подсолнечник – семена; огурец
– плоды; салат листья.)
Конкурс «Создай образ Царства»
По жребию каждая команда получает лист (формат А3), на котором
название одного из изученных царств живой природы. Участники команд
должны на данных листах красочно и понятно сформулировать основные
характерные черты царств.
Максимальное количество баллов за конкурс – 5. Обязательно нужно отметить:
 Наличие клеточной стенки у клеток и вещество, из которого она
состоит.
 Одноклеточные или многоклеточные организмы образуют царство.
 Наличие тканей.
 Наличие органов.
 Типы питания.
 Способ размножения.
 Представители.
Подведение итогов урока.
Учитель: Путешествие по царствам живой природы закончилось. Лучшими и
самыми внимательными и сообразительными путешественниками оказалась
команда…
Выставление оценок за работу на уроке.
Задание на дом: повторить с. 8889. Желающие могут составить кроссворд с
использованием терминов изученной темы или подготовить синквейны  по
изученным царствах.
Рефлексия.
Ученикам предлагается наклеить листик с изображением одной из
нарисованных фигур (по их состоянию после урока).

    радость            скепсис          уныние

file_name: Бактерии. Грибы. растения., 7 кл.docx

intro:
Урок обобщения и систематизации знаний по биологии, 8 класс по темам: «Царство Бактерии. Царство Грибы. Царство Растения»  проводится в форме  урока – соревнования. Учащиеся разбиты на группы, которые участвуют в различных конкурсах.
Цель урока:  в игровой форме обобщить и систематизировать знания учащихся о бактериях, грибах и растениях.

title: Контрольно-обобщающий урок по темам: «Царство Бактерии. Царство Грибы. Царство Растения». Биология, 7 класс.


extracted_text:
ТЕМА: МЫ – РОССИЯНЕ!
Цели:
Развивать познавательный интерес к своей Родине.
Дать основные понятия о символах государства, о происхождении и истории
российского герба и флага, об их функциональном предназначении, о символическом
значении цветов и образов.
Воспитывать у учащихся уважительное отношение к символам своего государства,
патриотические чувства, формировать чувство гордости за свою Родину
Звучит запись песни  «То берёзка, то рябина…»
Сегодня на празднике мы поговорим о символах РФ, о том, что такое Родина.
1 С чего начинается Родина?
С картинки в твоём букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
2 А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
3 С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот,
С той самой берёзки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растёт.
4 А может, она начинается
С весенней запевки скворца
И с этой дороги просёлочной,
Которой не видно конца.
Учитель. Так что же для человека      Родина? Что он считает своей Родиной: страну, в
которой   живёт,   дом,   где   родился,   берёзку   у   родного   порога,   место,   где   жили   его
предки? Наверное, всё это и есть Родина, т.е. родное место.
5 Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой растём,
И берёзку у дороги,
По которой мы идём.
6 Что мы Родиной зовём?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый хлеб
За праздничным столом.
7 Что мы Родиной зовём?
Край, где мы с тобой живём, И рубиновые звёзды –
Звёзды мира над Кремлём.
Учитель. Откуда произошло само слово «родина»? Послушаем детей, которые нашли в
словарях слова, близкие по значению этому слову.
8 Слово «родина» произошло от слова «род», которое обозначает группу людей,
объединённых   кровным   родством.   Каждый   из   нас   –   потомок   какоголибо
древнего рода.
9 Род   –   бог   славянорусской   мифологии,   родоначальник   жизни,   дух   предков,
покровитель семьи и дома. В честь этого бога был назван главный город племени
россов – Родень (Родня). Также близкие по значению слова: родить, родители,
родня, родословная, родила, народ.
Песня «О Родине»
Учитель.  Продолжаем   разговор   о   Родине.   В   каком   государстве   мы   живём?
(Российская Федерация). Страна? (Россия).
10  Россия…
 Как из песни слово,
 Берёзок юная листва,
 Кругом леса, поля и реки,
 Раздолье, русская душа –
 Люблю тебя, моя Россия,
 За ясный свет твоих очей,
 За голос звонкий, как ручей.
11  Люблю, глубоко понимаю
 Степей задумчивую грусть,
 Люблю всё то, что называют
 Одним широким словом Русь.
12  России петь – что стремиться в Храм
По лесным горам, полевым коврам.
О России петь – что весну встречать,
Что невесту ждать, что утешить мать…
О России петь – что тоску забыть,
Что любовь любить, что бессмертным быть.
Песня «У моей России»
Учитель.  Наше   государство   большое   и   многонациональное.   Жизнь   в   нём
регулируется   Конституцией   РФ   (показать   брошюру)   –   основным   документом
государства, по которому мы живём.
13  В Конституции записаны права наших граждан, такие как: право на образование,
охрану здоровья, отдых, труд и другие. 14   Кроме прав у граждан России есть и обязанности, которые тоже отражены в
основном законе, например, сохранять и беречь природу, защищать Родину.
Учитель. У каждого из вас есть права и обязанности. Право жить, право на семью,
на   учёбу,  отдых   и  т.д.  Все  граждане   обязаны   жить   согласно   Конституции.  День
принятия Конституции, 12 декабря, является государственным праздником.
15  Права всем людям надо знать,
 Не только знать,
 Но соблюдать,
 Тогда легко нам будет жить,
 Играть, дружить и не тужить.
Учитель. Наша Родина – Россия. Страна, в которой мы родились, живём и учимся. А
какой главный город нашей страны? (Москва – столица России).
16  Москва, Москва…
Люблю тебя как сын,
Как русский – сильно, пламенно и нежно.
Люблю священный блеск твоих седин,
И этот Кремль, зубчатый, безмятежный.
17  Нет тебе на свете равных,
Стародавняя Москва!
Блеском дней, вовеки славных,
Будешь ты всегда жива!
Град, что строил Долгорукий
Посреди глухих лесов,
Вознесли любовью внуки,
Выше прочих городов.
Учитель.  А что является символом столицы? (Кремль). А над Кремлём развевается
Государственный флаг.
18   Флаг   является   отличительным   знаком   государства.   Знамёна   –   это   символ
объединения. Государственный флаг означает единство страны.
19   Слово   «флаг»   греческого   происхождения,   означает   «сжигать»,   «озарять»,
«гореть».  Более древнее  название  флага – «стяг».  Оно сохранилось и  в наше
время. Стяг у русских дружин был с языческих времён.
20  Днём рождения белосинекрасного флага можно считать 20 января 1705 года,
когда вышел специальный указ царя Петра Первого. С тех пор порядок полос не
меняется: белый, синий, красный. 21  В древние времена и сейчас цвету придаётся особый смысл. Белый цвет означает
мир и чистоту совести, синий – небо, верность, правду; красный – огонь и отвагу.
22  В современной России вопрос о смене флага был решён 22 августа 1991 года. 22
августа – День государственного флага РФ.
Учитель. Ещё один символ государства– герб.
23   Герб   России   –   двуглавый   орёл   –   символ   солнца,   небесной   силы,   огня   и
бессмертия.   Это   очень   древний   герб:   он   появился  500   лет   назад.  Герб   –  это
эмблема государства; он изображается на печатях, паспортах, денежных знаках.
Учитель. Не только у каждого государства есть свой герб, но и у каждого города. А
что изображено на гербе нашего города Россошь?
Песня «Наш край»
Учитель.  Ещё   одним   символом   РФ   является   Государственный   гимн.   Стихи   гимна
написал Сергей Михалков на музыку А. Александрова. Гимн – торжественная песня
или мелодия, которая исполняется в особо торжественных случаях. При исполнении
гимна любой страны люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы.
Так проявляется уважение к стране, чей гимн звучит.
Исполнение Гимна России
(1 куплет и припев)
Учитель. Чтобы уважать Родину, надо её знать.
24  Если скажут слово «Родина»,
      Сразу в памяти встаёт
      Старый дом, в саду смородина,
      Толстый тополь у ворот,
      У реки берёзка скромница,
      И ромашковый бугор…
25  А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног.
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
26  Или степь от маков красная,
      Золотая целина…
      Родина бывает разная,
      Но у всех она одна! Учитель.  В   какой   области   России   мы   с   вами   живём?   Чем   славен   наш   край
Воронежский?
27 Здесь, на Воронежской земле, великий царь Петр  I  строил первые российские
корабли.
28 Во   время   войны   ракетные   установки   «катюши»,   собранные   на   воронежском
заводе, наводили на фашистов ужас.
29 На воронежском авиационном заводе собрали первые реактивные пассажирские
самолеты ТУ.
30 Около   города   Воронежа   построена   одна   из   самых   больших   в   стране   АЭС,
которая обеспечивает электроэнергией и соседние области.
31 Наши черноземы дают высокие урожаи.
32 Всей   стране   известно   творчество   наших   земляков:   Пятницкого,   Никитина,
Кольцова, Докучаева.
Учитель. А что вы знаете о нашем городе?
33 Мой город самый лучший на планете:
Здесь детский смех заливисто звучит,
В могучих тополях проказникветер,
Шурша листвой, ребячится, шалит.
34 Здесь солнце ярче, небо голубей
И столько звезд, что все не сосчитать.
И, видя в синей выси голубей,
Самой, как птице, хочется летать.
35 Мой город, он еще совсем не старый,
Он толькотолько начинает жить,
Родной, уютный и прекрасный самый,
Его никак нельзя не полюбить.
Учитель.  Наш   город   славится   своими   талантами.   Наши   дети   выступают   на
международных конкурсах.
Танец «Кадриль»
Учитель.  У России есть еще один символ, милый каждому русскому человеку. Это
березка. Россия и береза! Эти два понятия неразделимы. 36 Русь моя, люблю твои березы!
С первых лет я с ними жил и рос,
Потому и набегают слезы
На глаза, отвыкшие от слез.
37 Люблю дымок с паленой жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
Ты до того, березонька, красива
И в полдень жаркий, и в час росы,
Что без тебя немыслима Россия
И я не мыслим без твоей красы.
На поляне, на пригорке,
Под окном, среди полей
Белокорая березка –
Символ Родины моей.
Хоровод «Во поле береза стояла».
Учитель. Вспомните пословицы и поговорки о Родине.
Руки в волну опущу синеокую…
Травы пахучие, птицы певучие,
Радуга яркая, небо глубокое,
Солнце ласкает меня огнебокое,
Вот моя родина, сердцу приветная,
Милая Россошь, поэтом воспетая,
Я дорожу твоей каждой песчинкою,
Каждой минутой, с тобою прожитою.
Учитель. Помните, дети, «родина любимая, что мать родимая!» Ее мы бережем, ею мы
гордимся, ей мы посвящаем свой труд, свои достижения в науке, культуре, искусстве.

41 Берегите Россию – нет России другой.
Берегите ее тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе…
42 Берегите Россию, без нее нам не жить.
Берегите ее, чтобы вечно ей быть.
Нашей правдой и силой, всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой! Песня «Нам этот мир завещано беречь».

file_name: кл час МЫ РОССИЯНЕ.docx

description: Песня «Нам этот мир завещано беречь».

intro: Данный классный час проводится для обучающихся начальных классов. Цель данного мероприятия познакомить с гербом, флагом, гимном России. Воспитывать у учащихся чувства патриотизма, гордости за свою страну. Внеклассное мероприятие "Мы - россияне" разработано с учетом  программы по патриотическому воспитанию "С чего начинается родина?"

title: Классный час для обучающихся начальных классов "Мы - россияне"


extracted_text:
«Рассмотрено на заседании МО»
учителей математики, физики
и информатики
Протокол № _____
От «___» _______2016
Руководитель МО
__________ Н.А. Смоленцева
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УР
Директор МБОУ «Саргатская ОШ»
______________В.М. Коротких
________________ Л.П. Камшилова
от «__» __________ 2016 г.
от «__» _____________ 2016
Рабочая программа по информатике для 5х классов
1 час в неделю (всего 35 часов)
Рабочая   программа   по   математике     составлена   на   основе   методического   пособия:   Информатика.   Программы   для
общеобразовательных учреждений. 211 классы, составитель М.Н.Бородин.2е изд.М.:БИНОМ.Лаборатория знаний,2012
УМК:
1. Информатика: учебник для 5го класса, Босова Л.Л., А.Ю.Босова.М.:Бином.Лаборатория знаний, 2013.
2. Информатика:   рабочая   тетрадь   для   5го   класса/   Босова   Л.Л.,   А.Ю.Босова.  М.:Бином.Лаборатория
знаний, 2016
3. Информатика.   Программа   для   основной   школы:56   классы.   79   классы/Босова   Л.Л.,   Босова
А.Ю.М.:Бином.Лаборатория знаний.2014
Дидактический материал:
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»
2. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/

2016  2017 уч. год
Авторсоставитель:
Учитель информатики Гончарова О.В. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Планируемые предметные результаты
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебнопроектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе
отражают:
 формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
 формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
 развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и
операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
 формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей— таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
  формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права
Содержание курса
Тема 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные
формы представления информации.
Обработка   информации.   Разнообразие   задач   обработки   информации.   Изменение   формы   представления   информации.   Систематизация
информации.   Поиск   информации.   Получение   новой   информации.   Преобразование   информации   по   заданным   правилам.   Черные   ящики.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Основные виды учебной деятельности:
Аналитическая деятельность:


приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры информационных носителей; классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.



Практическая деятельность:





систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;

преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;
Тема 2. Компьютер
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Основные виды учебной деятельности:
Аналитическая деятельность:



Практическая деятельность:


выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;
анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;
определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
выбирать и запускать нужную программу;
вводить   информацию   в   компьютер   с   помощью   клавиатуры   (приёмы   квалифицированного   клавиатурного   письма),   мыши   и   других
технических средств;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.


Тема 3. Подготовка текстов на компьютере
Текстовый редактор.
Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.
Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование
фрагментов.
Проверка   правописания,   расстановка   переносов.   Форматирование   символов   (шрифт,   размер,   начертание,   цвет).   Форматирование   абзацев
(выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков.
Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Основные виды учебной деятельности:
Аналитическая деятельность:

соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их
реализации;
определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность:





создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.
создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
создавать и форматировать списки;
Тема 4. Компьютерная графика
Компьютерная графика.
Простейший графический редактор.
Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов.
Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.  Преобразование фрагментов.
Устройства ввода графической информации
Основные виды учебной деятельности:
Аналитическая деятельность:



Практическая деятельность:

выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);
планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;
определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;
использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений;
создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.
Тема 5. Создание мультимедийных объектов
Мультимедийная презентация.
Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание
эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
Основные виды учебной деятельности:
Аналитическая деятельность: планировать последовательность событий на заданную тему;
подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.


Практическая деятельность:

создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.
использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;
Повторение.
Систематизация и обобщение курса информатики 5 класса.
Формы работы: лекция, демонстрация, объяснение практической работы, практическая работа, самостоятельная работа, тестирование.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
дата
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
28.10
Календарнотематическое планирование  5 класс
тема
Д/З
Примечан
ие
Цели   изучения   курса   информатики.   Информация   вокруг   нас.   Техника
безопасности и организация рабочего места.
Компьютер   –   универсальная   машина   для   работы   с   информацией.   Игра
«Пары».
Ввод информации в память компьютера.
Клавиатура.
Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру»
Управление компьютером.
Практическая   работа   №2   «Вспоминаем   приёмы   управления
компьютером»
Хранение информации.
Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы»
Передача информации.
Электронная почта.
Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой»
В   мире   кодов.   Способы   кодирования   информации  К.р.№1   по   теме
«Устройство компьютера.  Действия с информацией».
Метод координат.
§1, рабочая тетрадь (РТ): №3, №4, №5, №9.
Дополнительное
задание: №11 в РТ, №7 на стр. 9 учебника.
§2, РТ: №12, №13, №14, №23. Дополнительное
задание: №24, № 32 в РТ; №9 на стр.16 учебника.
§3; РТ: №25, №26, №28, №33. Дополнительное
задание: один из номеров 35 или 36,
№37.
§4; РТ: №38, №39, №42, №53. Дополнительное
задание: №54 в РТ; №21 на стр. 34
учебника.
§5; РТ: №55, №59, №63, №64, №67.
Дополнительные задания: №57, №61, №68, №69.
§6; РТ: №70, №72, №74. Дополнительное задание:
№75
§6 (3); РТ: №76, №77. Дополнительное задание:
№78.
§7(1, 2), РТ: №79–№98 (выборочно, по
усмотрению учителя).
§7(3), РТ: №99 (количество вариантов — по
желанию ученика), №100.
Дополнительное задание: №101. 10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
11.11
18.11
25.11
09.12
09.12
16.12
23.12
30.12
Текст   как   форма   представления   информации.   Компьютер   –   основной
инструмент подготовки текстов
Основные объекты текстового документа. Ввод текста.
Практическая работа №5 «Вводим текст»
Редактирование текста.
Практическая работа №6 «Редактируем текст»
Текстовый фрагмент и операции с ним.
Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста»
Форматирование текста.
Практическая работа №8 «Форматируем текст»
Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы.
Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2)
Табличное решение логических задач.
Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4)
Разнообразие наглядных форм представления информации. От текста к
рисунку, от рисунка к схеме.
Диаграммы.
Практическая работа №10 «Строим диаграммы»
К.р.№2 По теме «Формы представления информации».
Компьютерная графика. Графический редактор Paint
Практическая   работа   №11   «Изучаем   инструменты   графического
редактора»
Устройства ввода графической информации.  Практическая работа №12
«Работаем с графическими фрагментами»
Создание графических изображений.
Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе»
Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации
Кодирование как изменение формы
представления информации..
§8 (1, 3); РТ: №102, №104 (построить одну из
цепочек по выбору учащегося), №105.
§8 (2, 4); РТ: №111, №103.
§8 (5); РТ: №110, №112.
§8 (5); РТ: №113, №114, №115.
§8; РТ: №118. Дополнительное задание: №119.
§9 (1); РТ: №121, №123, №124.
§9 (2); РТ: №126, №127. Дополнительное задание:
№129.
§10 (1, 2); №5 и №6 на стр. 73 учебника; РТ:
№132. Дополнительное задание: №137.
§10 (5); РТ: №134, №135, №136.
§ 11 (1, 2); РТ: №138, №139.
§ 11 (2, 3); РТ: №142, №143, №144.
§ 11; РТ: №145. Дополнительное задание: №146.
§ 12 (1); с.8384 РТ: №148, №149, №150.
§ 12 (4); с.86 РТ: №151, №52.
Систематизация   информации.
списки»
 Практическая   работа   №14   «Создаём
§ 12 (2);с.8485 РТ: №153, №154, №155. 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Поиск   информации.  Практическая   работа   №15   «Ищем   информацию   в
сети Интернет» К.р.№3 по теме «Обработка информации»
Преобразование информации по заданным правилам.
Практическая работа №16«Выполняем вычисления с помощью программы
Калькулятор»
Преобразование информации путём рассуждений
Разработка плана действий. Задачи о переправах.
§ 12 (3);с.8586 РТ: №158, №159, №162.
§ 12 (5); РТ: №165, №166, №174. Дополнительное
задание: №173.
§ 12 (6), №15, №16 в учебник; РТ: №176, №178 в
РТ.
§12 (7); №179, №180 (записать решение в
тетрадь). Дополнительное задание: №183 в РТ
Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях
§12 (7), №20 в учебнике; №181, №184 в РТ.
Создание движущихся изображений.
Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 1).
Создание анимации по собственному замыслу.
Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 2).
Выполнение итогового минипроекта.
Практическая работа №18 «Создаем слайдшоу»
К.р.№4.Итоговое тестирование
Итоговое повторение. Резерв учебного времени.
§ 2.12, №21 в учебнике.
Подумать, что нового узнали и чему научились за
прошедший учебный год на уроках информатики.
Повторить основные понятия курса информатики
(по ключевым словам в учебнике).
Повторить основные понятия курса информатики
(по ключевым словам в учебнике).
Повторить основные понятия курса информатики
(по ключевым словам в учебнике).

file_name: 5 класс НОВОЕ.doc

intro:
Рабочая программа по информатике для 5-х классов
1 час в неделю (всего 35 часов)
Рабочая программа  составлена на основе методического пособия: Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы, составитель М.Н.Бородин.-2-е изд.-М.:БИНОМ.Лаборатория знаний,2012
УМК:
1.	Информатика: учебник для 5-го класса, Босова Л.Л., А.Ю.Босова.-М.:Бином.Лаборатория знаний, 2013.
2.	Информатика: рабочая тетрадь для 5-го класса/ Босова Л.Л., А.Ю.Босова.- М.:Бином.Лаборатория знаний, 2016
3.	Информатика. Программа для основной школы:5-6 классы. 7-9 классы/Босова Л.Л., Босова А.Ю.М.:Бином.Лаборатория знаний.2014

title: Тематическое планирование по информатике в 5 классе ФГОС Босова Л.Л.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«В гостях у сказки»
Вас приглашает сказка
На конкурс знатоков
И должен без подсказки
Здесь каждый быть готов
Отгадать все сказки
И выйти знатоком.
Сегодня мы собрались, вспомнить сказки, и если вы справитесь со
всеми заданиями, то вас ждут призы, которые прислали сказочные
герои из Тридесятого царства, тридесятого государства.
У каждой команды есть сигнал, по которому я увижу, какая
команда готова ответить. За каждый правильный ответ команда
получит фишку. Эти фишки мы посчитаем, и у кого будет больше,
тот и выиграл. Наш сегодняшний девиз:
Мы дружим со сказкой, как друг с другом.
Задание 1 «Угадай сказку по загадке»
1) Появился он из теста
С подрумяненным бочком
И не мог сидеть на месте
В лес гулять пошел тайком
По дороге встретил мишку
Волка, зайчикатрусишку,
От лисы уйти не мог.
Кто герой наш? (колобок)
2) Раз у деда в огороде
Чудоовощ уродился
Всей семьей, при  всем народе Урожай собрать дед тщился.
До сих пор бы не собрали,
Если б мышку не позвали. (репка)
3) Они высоко в поднебесье летят
И старый и малый их знает,
И прячут в деревнях малых ребят,
Завидев их серую стаю.(гусилебеди)
4) Вырос в поле чудный дом.
Дружно жили в доме том
Все жильцы, и жили б впредь,
Но вмешался тут медведь.(теремок)
5) Ох, как жарко! Вот напиться б.
Не видать нигде водицы.
Только в ямке от следа
Есть прозрачная вода.
Но едва её напьешься,
Вмиг козленком обернешься.(сестрица Аленушка и братец
Иванушка)
6) На царевну совсем непохожа,
Нет на ней драгоценных камней.
Заточил в лягушачую кожу
Её злой и коварный Кощей.(царевна Лягушка)
7) Жил да был Ивандурак,
Не мечтал Иван никак
Стать царем, но стал им вдруг
И помог ему в том друг
Презабавная зверюшка,
Конь похожий на игрушку.(конекгорбунок)
8) Жилибыли раз три брата,
Их вы знаете ребята,
Каждый строил себе дом,
Оказались все в одном. (три поросенка)
9) Зимой суровой, вьюжной, снежной,
Велели ей найти подснежник.
И на ночь в темный лес послали,
Кто героиня та, узнали? (двенадцать месяцев)
10)
Деревянный был мальчишка, Бегал он всегда вприпрыжку.
Но сама черепаха Тортилла
Ключик волшебный ему подарила.(золотой ключик или
приключения Буратино)
Задание 2 «Угадай сказку по иллюстрации»
Задание 3 «Вспомни имя героя»
Доктор …Айболит
Почтальон …Печкин
Баба …Яга
Медвежонок …ВинниПух
Крокодил…Гена
Пчела…Мая
Ослик…Иа
Муха…Цокотуха
Барон…Мюнхаузен
Старуха…Шапокляк
Алеша…Попович
Василиса…Прекрасная
Задание 4 «Назови героя по подсказке»
1) Кто развалил теремокмедведь
2) Кто посадил репкудед
3) Кто следил, чтобы медведь не садился на пенек ,не ел
пирожокМашенька
4) Кто надоумил волка хвостом рыбу ловитьлиса
5) Кто заманил хитростью козла в колодецлиса
6) Кто испугался своего отражения в прудукрошка енот 7) Кто выглянул в окошко за горошкомпетушок
8) Кто потерял золотую туфелькуЗолушка
9) Кто съел колобкалиса
10)
11)
Кто всегда говорит «Ну заяц погоди!»волк
Кого обижали два серых мышонкакот Леопольд
Задание 5 «Вспомни друзей героя»
Буратино ( Мальвина, Пьеро, Артемон, папа Карло, черепаха
Тортилла)
Крокодил Гена (Чебурашка, Галя)
ВинниПух (Пяточок, Иа, Кролик, Кристофер Робин)
Чипа и Дейла ( Рокки, Гаечка,Вжик)
Незнайка( Знайка, Пончик, Винтик, Шпунтик, Пилюлькин
ит.д.)
Хрюша(Степашка, Филя, Каркуша)
Задание 6 «Узнай героя по одежде»
1«Он носил яркую голубую шляпу, желтые канареечные брюки
и оранжевую рубашку с зеленым галстуком. Он вообще любил
яркие краски» Незнайка
2 «Носил он сапоги на лапах и перьями украшенную шляпу»
Кот в сапогах
3 «Вдруг из подворотни страшный великан
Рыжий и усатый…» Таракан
4 «Все шесть принцесс были прехорошенькими, но лучше всех
была самая младшая, нежная и прозрачная, как лепесток розы.
С глубокими синими, как море, глазами. Но и у неё, как и у
других, не было ножек, а только рыбий хвост» Русалочка
5 «Золотой гребешок, красная бородка, важная походка»
Петушок
6 «Жилабыла в одной деревне маленькая девочка, такая
хорошенькая, что лучше её и не было на свете. Мать любила её
без памяти, а бабушка еще больше. Ко дню рождения внучки
подарила ей бабушка красную шапочку» Красная шапочка
Задание 7 «Назови сказки в названиях которых есть
цифра»
Например «3поросенка, 3 медведя…» Задание 8 «Придумайте счастливый конец к сказке
Колобок»
Ведущий:
Какие хорошие сказки у нас получились, а главное Колобок
остался жив и здоров. Ну а теперь об итогах.
Все загадки отгадали,
Всех героев мы узнали,
Но кончается игра,
Награждать нам вас пора!
Пусть сегодня ктото вспомнил сказки лучше, но вспомним
наш девиз. Наша дружба не испортится, правда? Молодцы!

intro: Конспек внеклассного мероприятия проводимый в начальных классах. Задания подобраны согласно возрастным особенностям обучающихся. Пройденный материал и дополнительная литература способствуют заинтересованности детей, которые с удовольствием отвечают на вопросы, выполняют групповые задания, соревнуются между собой, вырабатывая командный дух и ответственность. Может кому-то поможет.

title: Кокспект внеклассного мероприятия" В гостях у сказки"