extracted_text:
Подготовил учитель начальных классов Фирсова
Лариса Анатольевна
(1 слайд)  Республика Калмыкия — республика, входящая в
состав Российской Федерации, субъект Российской Федерации, входит в
состав Южного федерального округа. Столица — город Элиста.
(2 слайд)   Герб Калмыкии
 Герб республики был утвержден в 1993 году. Он имеет округлую форму. В
его центре на желтом фоне изображается «улан зала», которая в реальности
представляет собой красную шелковую кисточку, часть мужского
национального костюма. Под «улан зала» находится «хадак»  длинный шарф
голубого и белого цветов, который является одним из ритуальных символов
буддистов. «Хадак» означает гостеприимство, бескорыстие и чистоту
помыслов.   Желтый круг обрамляет синебелый народный орнамент «зег».
Вверху располагается изображение четырех скрепленных между собой
кругов. Это древний символ калмыкского народа. В основании герба лежат
лепестки белого лотоса.
(3 слайд) Флаг Калмыкии
 Флаг Республики Калмыкия Официальный символ республики был
утвержден в 1993 году. Его автором является Б. Эрдниев. Флаг Калмыкии
это прямоугольник золотого цвета. Посередине находится круг, окрашенный в
голубой. Внутри него расположен белый цветок лотоса, который состоит из
девяти лепестков. Желтый или золотой цвет, в который окрашен флаг
Калмыкии,   он означает величие и силу, олицетворяя солнце. Голубой цвет
говорит о постоянстве, чистоте и неизменности, символизируя небо. В центре
композиции находится лотос. Это один из символов буддизма. Он сообщает о
чистоте помыслов, стремлении к благополучию, счастью и процветанию
республики.
(4 слайд) Географическое местоположение.
 Республика  располагается на крайнем юговостоке европейской части
России. Протяжённость территории с севера на юг — 458 км, с запада на
восток — 423 км. Регион расположен в зонах степей, полупустынь и пустынь
(привлекательно с точки зрения туризма) и занимает территорию с общей
площадью 75,9 тыс.км², что больше территории таких государств в Западной
Европе как Бельгия, Дания, Швейцария и Нидерланды Подготовил учитель начальных классов Фирсова
Лариса Анатольевна
 Калмыки  единственный монголоязычный народ в Европе, исповедующий
буддизм и являющийся представителем культуры кочевников, большинство
населения – калмыки, также много русских.
(5 Слайд) Экономика
Экономика Республики Калмыкия развита слабо, промышленность в основном
сконцентрирована в добыче полезных ископаемых (нефть и природный газ),
(6 слайд) Сельское хозяйство
Сельское население занимается выращиванием зерновых культур, овощей и
бахчевых культур, а также животноводством и производством шерсти.
(7 Слайд).  Природа Калмыкии
   Климат республики резко континентальный — лето жаркое и очень
сухое, зима малоснежная, иногда с большими холодами
В Республике  практически отсутствуют леса и большая часть фауны и
флоры – это степные представители.
В первую очередь среди них стоит отметить различных грызунов (сусликов,
сурков) и сайгаков, для охраны которых создан заповедник "Черные земли".
(8 Слайд) Национальные традиции
  Фольклор  величайшее духовное сокровище народа. Жанры устного
народного творчества – эпосы, сказки, пословицы и поговорки, загадки  В них
отражаются нравы, обычаи, интересы и потребности, желания и воля всех
народов, их стремление воспитать детей здоровыми, умными, трудолюбивыми
 Джангар
  Главными памятниками этого творчества явились эпос «Джангар»,
отразивший в себе исторические события из жизни народа, и песнь о том, как
монгольский Убашихун тайджи бился с племенами ойратов  «Джангар»
содержит несколько тысяч стихов  Они воспевают битву героев с
чужеземными врагами за свободу и независимость народа.
Сказание о Гесере Подготовил учитель начальных классов Фирсова
Лариса Анатольевна
Еще один памятник народного эпоса – «Сказание о Гесере». В нем так же
воспевается борьба за справедливость.
 (9слайд) Сказки
Калмыцкие народные сказки – одно из ярких и высокохудожественных
проявлений духовной культуры калмыцкого народа. По популярности первое
место занимают сказки о богатырях, которыми всегда восхищались калмыки,
особенно молодежь
  (10 слайд) Пословицы
Народ на протяжении многовековой истории отобрал все самое ценное и
выразил в форме поучительных изречений, сгустков мудрости.
 О социальном неравенстве «не равны пять пальцев, не равны и люди».
  Выражение любви, уважения народа к труду  «что хорошим работником
будет — видно по ребенку, что хорошей лошадью будет — видно по
жеребенку».
 В пословицах сказалась большая тяга народа к знанию,   «Науке учиться —
старости нет» говорит калмыцкая пословица.
Немало записано калмыцких пословиц, в которых запечатлелись пережитки
родового устройства общества «начало реки — источник, начало человека —
предки матери».
(11 12 слайд) Традиционные праздники
Зула
Зула – Новый год  это древнейший праздник, так любимый народом. Ему
насчитывается более 6 столетий. Отмечают его в день зимнего солнцеворота
(22 декабря). На калмыцком «зулу»  лампада или светильник. Огни
зажигаются в этот день везде – в храмах, домах, на улицах. Считалось, что
чем сильнее будет пламя, тем больше энергии отойдет солнцу. И, значит,
греть оно будет сильнее.
(13 слайд) Цаган сар
В начале марта отмечается Цаган сар (белый месяц). Кругом слышатся
поздравления с окончанием холодного и голодного времени. Идет подготовка
к переселению на новые пастбища, ждут приплода скота. Старшие принимают
еду от младших. Подготовил учитель начальных классов Фирсова
Лариса Анатольевна
(14 слайд ) Юрус (единство земли и воды)
Единство земли и воды отмечается народом в июне в полнолуние. Божества
задабривались обильными подношениями, чтобы трава на новых пастбищах
была сочной и богатой, скот был сыт и здоров, а значит, и народ был доволен
и обеспечен. Совершался обряд: собирался весь скот, и хозяин на их головы
брызгал молоком и кумысом.
 Праздник тюльпанов
Этот праздник можно назвать самым молодым.  Отмечается праздник во
второе воскресенье апреля, когда вся территория Калмыкии укрыта
разноцветным покрывалом из тюльпанов. А ансамбль «Тюльпан», который
познакомил весь мир с красотами и многообразием народного калмыцкого
танца, дает представление на открытых площадках города.
(15,16,17 слайды) Национальный костюм
  Мужской костюм
 Длинный распашной халат, застегивавшийся на правом боку или по центру,
свободно запахивающийся на груди  (летний из ткани, зимний  мехом
вовнутрь). Многометровый пояс из ткани в несколько слоев перепоясывал
халат.    Обязательной частью костюма у мужчин и женщин были головные
уборы. У калмыков их известно около 20 видов.
 (18 слайд) Национальная кухня
 Калмыцкая кухня начинается с Джомба. Порусски это будет чай. В жару
этот чудонапиток  замечательно утоляет жажду.
(19 слайд)   Берг, калмыцкие пельмени  большие, размером с маленький
пирожок и слеплены в виде косички. Их  надо есть руками, так как внутри
очень вкусный мясной бульон.
Борцк, или борцыки  обыкновенные жареные пышки. Подают вместо хлеба.
Очень вкусно с   с чаем и даже само по себе
(20,21 слайды)  (20 слайд)
Если вы не пробовали Дутур, вы ничего не знаете о калмыцкой кухне. Это
жареные потроха барана. Подготовил учитель начальных классов Фирсова
Лариса Анатольевна
  Маханшелтаган. Горячий бараний бульон, вареная баранина, картофелина,
сырой лук кольцами. Очень вкусно.
 Национальная кухня калмыцкого народа очень простая и сытная. Днем
поешь, вечером ужинать уже не надо. В их кухне отражается традиционный
скотоводческий образ жизни. Преимущественно блюда состоят из молока,
мяса баранины или говядины. Мяса во всех блюдах всегда много.
Достопримечательности.

(22 слайд) ПАГОДА «СЕМЬ ДНЕЙ»   Пагода "Семь дней" расположена на
центральной площади города Элисты.   В самом центре расположен медный
молитвенный барабан, высотой около 2х метров, покрытый сусальным
золотом. Он призван дарить гармонию и покой жителям города. В него
заложено 75 миллионов мантр.
  (23 слайд) «Золотая обитель Б дды Шакьям ни»—
крупнейший буддийский храм Республики  имеет 56 метров в высоту и
вмещает в себе самую большую в России и Европе двенадцатиметровую
статую Будды.
уу
уу
(24 слайд) Золотые Ворота «Алтн Босх»  Они выполнены в традициях
буддийской архитектуры.   Проходящий черед Золотые ворота очищается
духовно, вступает на высокий путь, путь добродетели – белую дорогу. Под
звук колокольчиков здесь загадываются желания.
(25 слайд) озеро «Манычгудило»  находится в заповеднике «Черные
земли». Одна из достопримечательностей Калмыкии.
(26 слайд)  СитиЧесс Город Шахмат  построен в благословенной
Калмыкии в 1998 году для проведения XXXIII Всемирной шахматной
олимпиады.
(27 слайд) Центр диких животных    Объектами для изучения, кроме
сайгаков и традиционных для калмыцкой степи животных, здесь являются
бизоны, австралийские страусы и другие экзотические представители фауны Подготовил учитель начальных классов Фирсова
Лариса Анатольевна
(28 слайд) Если Вы приедете в апреле… Если Вам доведется посетить
Калмыкию весной, то Вы увидите прекрасную степь во всей красе, бескрайние
степи, покрытые разноцветными коврами из цветущих тюльпанов.
(29 слайд) Если Вы приедете в августе… Если посетите нашу республику
летом, то попадете на цветение лотосов.

(30 слайд) 9 ноября 1885 года селе Малые Дербеты (Республика
Калмыкия) родился Велимир Хлебников (настоящее имя  Владимир)
известный поэт, прозаик.
Каруев Владимир Оконович – знаменитый калмыцкий фольклорный певец,
сказитель, джангарчи.
(31 слайд) Мингиян  и Джангар Пюрвеевызнаменитые архитекторы
Калмыкии.
  Аллея Героев, "Вечный огонь", здание автовокзала, Хулхутинский мемориал
 не перечислить всего, что построили братья Пюрвеевы…
(32 слайд) Аркадий Наминович Манджиев
Советский композитор, заслуженный деятель искусств Республики Калмыкия.
Государственный хор имени Анатолия Цебикова.  Коллектив неоднократно
становился лауреатом разнообразных конкурсов всероссийского и
международного значения.
33 слайд. Спасибо за внимание. Подготовил учитель начальных классов Фирсова
Лариса Анатольевна

file_name: текст - презентаци.docx

title: Презентация на тему "Калмыкия"


extracted_text:
«Умение рождает уверенность.
Уверенность вытащит из любой,
самой экстремальной ситуации»
                                                                  Девиз ШБиВ «Соболь»
Положение о профильных группах ШБиВ «Соболь».
Пояснительная записка
    «Увеличение количества и расширение масштабов чрезвычайных ситуаций
техногенного и природного характера влекут за собой материальные людские
потери нередко сопоставимые с потерями в вооружённых конфликтах, делают
крайне актуальной проблему обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации в природно – техногенной и экологической сферах».
Концепция Национальной безопасности России.
    В основе выживания лежат простые вещи: ваша психологическая
подготовка, одежда, которую вы носите, и всё, что берёте с собой. Чтобы
выжить, вам необходимо овладеть искусством выживания, особенно
психологическим его аспектом, поскольку от этого, в конечном счёте, и
зависит, останетесь вы в живых или погибните.
     Чтобы выжить, вам необходимы навыки выживания, но только они одни вас
не спасут. Прежде всего, вам нужно правильное отношение к ситуации. Все
знания в мире теряют свою ценность, если у вас не будет воли к жизни.
    Воля к жизни есть основополагающий фактор в пиковой ситуации.
Известно, что разум может сдаваться быстрее тела, но с установкой на
выживание человек обретает огромные возможности выкарабкаться.
    Независимо от того, в какой сложной ситуации вы оказались, помните – у
вас есть необходимые ресурсы, чтобы преодолеть любые трудности. Это ваша
сила духа и ваши физические возможности. Заставьте их эффективно
работать на себя – и вы добьётесь прекрасных результатов. Современное
бюрократическое общество избавляет человека от ситуаций, в которых
необходимо принять критическое для жизни решение. Практически все
решения, которые мы принимаем, повседневны и банальны. Инициатива
чахнет, и большинство людей склонны к пассивному, почти овечьему созерцанию. Однако, попав в нештатную ситуацию, вы обязаны будете
действовать независимо, абсолютно самостоятельно принимать все решения.
Результатом пассивности, ничего неделанья, скорее всего, будет ваша гибель.
Альтернативой же является взятие ситуации под свой контроль и – долгая
жизнь. Что вам больше нравится?
    Помочь подростку ответить на этот вопрос призвана деятельность Школы
безопасности и выживания в экстремальных ситуациях «Соболь». А для
охвата её деятельностью как можно большего количества подростков
создаются профильные группы среди учащихся 211 классов МАОУ
Улётовская СОШ.
Общие положения.
1. Настоящее положение регламентирует деятельность МАОУ Улётовская
СОШ с государственными и общественными органами и организациями
по подготовке групп учащихся школы по программам «школа
безопасности», «Юный спасатель» и военнопатриотического
воспитания.
2. В профильных группах осуществляется общеобразовательный процесс в
соответствии с общеобразовательной программой среднего (полного)
общего образования и дополнительные образовательные программы (во
внеурочное время).
3. Цель и задачи:
3.1. Главная цель – воспитание человека, способного смело, грамотно
3.2.
и уверенно действовать в любых экстремальных ситуациях.
Задачи:
 Обучения: сформировать у учащихся прочные знания,
умения и навыки по общеобразовательным предметам, в
вопросах жизни и работы в новых условиях; участвовать и
организовывать проведение поисково спасательных работ,
ориентироваться на местности, обеспечивать безопасность,
оказывать само и взаимопомощь, осуществлять само и
взаимоконтроль за физическим и психологическим
состоянием в экстремальных ситуациях.
 Воспитания: сформировать у подростков творческий
потенциал и навыки здорового образа жизни, сознательного
отношения к вопросам личной и общественной безопасности, высоких идей гражданского общества,
верности славным ратным и трудовым традициям России.
 Развития: развитие жизненного кругозора подростков,
развитие алгоритмического мышления в области
применения полученных теоретических и практических
знаний и навыков действий в экстремальных ситуациях, в
выработке собственных способов выхода из аварийных и
чрезвычайных ситуаций.
4. Профильные группы занимаются во внеурочное время с учётом опыта и
учебно материальной базы ШБиВ «Соболь», деятельность которой
направлена:
 на работу с детьми и подростками 211 классов, т.е. на возраст, в
котором формируется и воспитывается всё самое хорошее и плохое;
 на заполнение вакуума безделья, охватившего достаточно большую
часть подростков, разумным риском и подготовкой к самостоятельной
жизни в социуме и природе;
 на борьбу с курением, алкоголизмом и наркоманией;
 на формирование устойчивого интереса к истории России, нравам и
обычаям её народов;
 на организацию и проведение занятий по допризывной физической
подготовке, спорту, туризму.
Участники образовательного процесса.
1. Участниками процесса профильной подготовки являются: Администрация
МАОУ Улётовская СОШ, педагогические работники, куратор профильных
групп, инструкторы краевых органов и организаций, учащиеся и их
родители (лица, их заменяющие).
2. В рамках реализации профильной подготовки:
 проводятся теоретические и практические занятия по темам изучаемого
курса;
 проводится индивидуальная работа с одарёнными детьми;
 проводятся школьные, районные и краевые соревнования; команды ШБиВ
«Соболь» принимают участие в краевых, межрегиональных туристических,
спортивных, военнопатриотических соревнованиях и слётах;
организуются и проводятся летние палаточные спортивнотуристические
лагеря, зимние сборы, всесезонные походы и экскурсии.
3. В процессе реализации учебного плана создаются разновозрастные и
разнополые группы учащихся. Особое внимание уделяется работе в каждой
группе и в целом в ШБиВ «Соболь» по формированию сплочённого коллектива и воспитанию качеств юного спасателя: умение распознавать
различные эмоциональные состояния людей и адекватно вести себя в данной
ситуации, способность к сопереживанию, состраданию и инициативной,
действенной помощи нуждающимся, преодолению своих слабостей и страхов,
умению дружно работать в группе.
4.Включение в профильные группы осуществляется по заявлению родителей
(лиц, их заменяющих) детей, способных по состоянию здоровья переносить
дополнительные физические нагрузки.
5. Администрация МАОУ Улётовская СОШ заключает договоры, соглашения
на оказание учебной, учебноматериальной помощи в проведении
практических занятий, занятий мастеркласса с ГУ МЧС по Забайкальскому
краю, ГУ «Поисковоспасательная служба Забайкальского края», Краевым
центром туризма и другими краевыми организациями, а также с родителями
обучающихся по оплате проезда, проживания и проведения мастеркласса
приглашаемых специалистов, проезда в г. Читу обучающихся для занятий в
бассейне и на специальных площадках.
6. на всех этапах обучения каждый преподаватель, инструктор обязан уделять
особое внимание соблюдению мер техники безопасности. Каждый случай
нарушения мер безопасности должен быть замечен и разобран.
7. Родители обучающихся имеют право присутствовать и помогать в
проведении любых видов занятий изучаемого курса, контролировать
физическое и психическое состояние своего ребёнка, информировать
руководство школы обо всех случаях нарушения требований мер
безопасности, ухудшение физического или психического состояния ребёнка,
морального климата в группе и ШБиВ «Соболь», получать информацию от
должностных лиц о состоянии здоровья, поведении обучающегося, степени
усвоения им учебных программ, а также о взаимоотношениях в коллективе,
помогать в создании и совершенствовании учебноматериальной базы.
8. Обучающийся имеет право в урочное и неурочное время носить единую для
ШБиВ «Соболь» форму одежды, приобретаемую за счёт средств родителей.
9. По заявлению родителей и желанию учащегося последний имеет право
прекратить занятия в ШБиВ «Соболь».
10. Администрация МАОУ Улётовская СОШ, руководство ШБиВ «Соболь»
имеют право в одностороннем порядке исключить учащегося из профильной
группы за систематические пропуски занятий, за грубое нарушение мер
техники безопасности, за грубое нарушение правил поведения на занятиях и в
коллективе, за невыполнение требований руководителя занятий. Структура проведения занятий.
Понедельник – пятница:
1. До 1400 – учебные занятия и обед
2. 1400 – 1500 – кружки, секции по интересам учащихся
3. 1500 – 1600 – час самоподготовки (выполнение домашних заданий,
подготовка к урокам завтрашнего дня)
4. 1600 – 1800 – занятия по профилю
Суббота, воскресенье: соревнования, комплексные занятия на природе,
выезды в г. Читу для занятий на специальных площадках.
Прогнозируемые результаты.
Учащийся должен знать:
 Причины, последствия и характер протекания ЧС природного,
техногенного и социального характера;
 Правила хранения и эксплуатации оборудования, применяемого при
ПСР;
 Правила и инструкции по технике безопасности;
 Правила, приёмы и последовательность выполнения ПСР;
 Приёмы, методы и способы поиска пострадавших;
 Время безопасного пребывания человека в ЧС;
 Методики и приёмы определения состояния пострадавших и сложности
травм;
 Приёмы оказания доврачебной помощи;
 Приёмы оказания самопомощи и само спасения;
 Основы выживания в неблагоприятных условиях;
 Правила организации временных лагерей, привалов;
 Способы и методы извлечения пострадавших из воды, изпод снега,
селей, завалов, снятия с льдин;
 Основы психологии и педагогики;
 Способы восстановления;
 Правила взаимодействия;
 Примеры выживания из истории России.
Учащийся должен уметь:  Подготавливать к работе оборудование, инструменты, приспособления,
держать их надлежащем состоянии, владеть навыками и приёмами
эксплуатации;
 Оценивать создавшуюся обстановку и принимать оптимальное решение;
 Рационально и безопасно строить свою работу;
 Проводить поиск пострадавших с использованием, как подручных, так и
специальных средств;
 Оказывать доврачебную помощь пострадавшим;
 Оказывать самопомощь;
 Осознавать степень риска;
 Выполнять работы с соблюдением требований техники безопасности;
 Плавать, пользоваться аквалангом;
 Ориентироваться на местности;
 Выживать в ЧС;
 Организовывать эвакуацию пострадавших из опасной зоны;
 Выполнять физическую работу различной тяжести в условиях действия
эмоциональных нагрузок;
 Работать в условиях личного риска;
 Работать в изменяющихся условиях природного характера;
 Работать на пределе физических и эмоциональных возможностей
человека;
 Оказывать психологическое воздействие на пострадавшего,
предотвращать панические настроения и брать на себя роль лидера;
 Быстро восстанавливаться;
 Защищать себя и слабого от физического воздействия (владеть
навыками рукопашного боя).
Учащийся должен овладеть навыками:
 Длительное время выполнять однообразные движения при наличии
больших физических и эмоциональных нагрузок, в неудобных рабочих
позах;
 Быстро передвигаться и выполнять работы в различных условиях, а
также при наличии реальной и потенциальной опасности;
 Самостоятельно выбирать оптимальный темп работы, соизмерять его с
темпом работы других спасателей;
 Адекватно реагировать на внезапно возникшую опасность;
 Одновременно наблюдать за несколькими предметами и их частями;  Переносить значительные кратковременные физические и нервно
эмоциональные нагрузки, быстро переключать внимание, быть готовым
воспринимать новые нагрузки, ощущения, впечатления;
 Соизмерять свои силы с предстоящей работой;
 Определять расстояние между предметами;
 Переносить неприятные впечатления без выраженного эмоционального
напряжения;
 Быстро и чётко совершать действия и сохранять устойчивость
двигательных реакций под влиянием экстремальных факторов, в
условиях дефицита времени;
 Подавлять усталость, сонливость, эффективно работать в разное время
суток;
 Обладать добросовестностью, смелостью, чувством долга, выдержкой,
самообладанием, ответственностью и коллективизмом;
 Согласовывать свою деятельность с работой других спасателей;
 Выполнять работы безопасно;
 Накапливать опыт, извлекать ошибки и уметь осознавать степень риска;
 Быть готовым к взаимопониманию, состраданию;
 Быть готовым к защите и обороне себя, окружающих и России.
Финансирование.
1. Питание учащихся (завтрак, обед), оплата проезда и питание в дни
работы на специальных площадках в г. Чите, пошив единой формы
обучающихся – за счёт средств родителей;
2. Оплата работы учителей, занимающихся с детьми в часы
самоподготовки и профильной подготовки из стимулирующей части (4
5 баллов);
3. Организация соревнований, призовой фонд – из средств спонсоров.

file_name: программа профильных групп ШБиВ Соболь.doc

intro: Программа специально разработана для профильных групп. Сначала в нашей сельской школе существовала отдельная группа, которая занималась туризмом, изучала навыки альпинизма и т.д. Ребята сами придумали название - "Соболь" (ШБиВ - Школа Безопасности и Выживания "Соболь"). А потом решили создать профильные группы, которым дали название - профильные группы ШБиВ "Соболь". Занятия проходят после обеда, по особому расписанию. Возраст учащихся - 2-11 классы. Все учащиеся очень довольны такими занятиями.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа профильных групп ШБиВ "Соболь"


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ: «ДРУЖБА»
Цель:
способствовать   созданию   и   воспитанию   сплоченного
коллектива, формирование нравственных качеств:  взаимовыручки,  умению
дружить, ценить дружбу.
Задачи:
1. Предметные:
а) Выявить представление детей о том, что такое «дружба», «друг»;
б)   учить   видеть,   понимать,   оценивать   поступки   других,   объяснять   свои
суждения.
2. Метапредметные:
а) Коммуникативные УУД:
 формировать умение оформлять свои мысли в устной речи;
   формировать   умение   слушать,   понимать   речь   других,   участвовать   в
диалоге;
 формирование умение работать в группах;
б) Познавательные УУД:
   формировать   умение   перерабатывать   информацию   и   делать   простые
выводы;
 формировать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
в устной речи;
 формировать общеучебные умения (анализ, синтез, сравнение;)
в) Регулятивные УУД:
 формировать умение определять цель учебной деятельности;
 формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
   формировать   умение   контролировать   свою   деятельность,   делать
самопроверку;
   формировать   умение   преодолевать   учебные   трудности,   адекватно
реагировать на ошибки.
3. Личностные:
 формировать положительную мотивацию к обучению;
 формировать умение ценить и принимать базовые ценности («настоящий
друг»);
  формировать   умение   оценивать   жизненные   ситуации   с   точки   зрения
общечеловеческих норм.
Оборудование: презентация, плакат с дворцом, «бумажные кирпичи»,
Фонограмма  песен о дружбе. I.
Вступление (5 минут)
Ход занятия:
У:  От сердца к сердцу вьется нить –
Она прочнее лишь с годами,
Ее ни сжечь, ни разрубить,
Ни взвесить точными весами.
Мы бережно ее храним,
Порой слегка приукрашаем
Воображением своим,
Но держим и не отпускаем.
И стоит имя лишь назвать,
Она тотчас же отзовется,
Чтоб тотчас снова поддержать,
Ведь нить та Дружбою зовется.
У: Ребята, подумайте и назовите тему нашей сегодняшней беседы?
Да, верно! Сегодня мы с вами поговорим о дружбе. (СЛАЙД 1). Мы
с   вами   живем   в   счастливое   время.   Много   интересного   ждет   вас
впереди. Вы  учитесь  в прекрасной школе, узнаёте много нового и
интересного,   закончите   школу,   станете
  учителями,   врачами,
бизнесменами… Но кем бы вы не стали, прежде всего вы должны
вырасти   понастоящему   хорошими,   дружными,   культурными,
вежливыми,   милосердными.   И   если   вы   хотите   прожить
полноценную жизнь, вам не обойтись без умения жить в согласии с
другими людьми, а для этого необходимо учиться общению.
В толковом словаре В. Даля находим следующее определения слова
«общение» – быть заодно с кем либо, знаться, дружить, делиться
сообща,   давать   комулибо   долю   участия.   Дружба   –   близкие отношения,   основанные   на   взаимном   доверии,   привязанности,
общности интересов» (СЛАЙД 2).
А с чего начинается дружба? Верно, с улыбки! Давайте улыбнемся,
пусть у нас у всех будет хорошее настроение! (песня «И хорошее
настроение не покинет больше нас»)
II. Основная часть (20 минут)
У:   Вам   всем   известно,   что   пословицы   и   поговорки   являются
отражением житейской мудрости. Вы знаете пословицы о дружбе?
(дети называют ). Прекрасно! А сейчас загляните в конверт, ваша
задача   вспомнить   окончание   известных   пословиц.   Работайте   в
команде! И так, поехали.
(Пока ребята работают звучит песня «Про дружбу» из мультфильма
«Маша и медведь»)
Нет друга – ищи, ……………(а нашёл – береги)
Не имей сто рублей, ………..(а имей сто друзей)
Один за всех и ………………(все за одного)
Человек без друзей,………….(что дерево без корней)
Дружба – как стекло:…………(разобьёшь – не сложишь)
Друга за деньги                      (не купишь)
Старый друг лучше …………(новых двух)
Друг познаётся……………….(в беде)
Друга иметь –                        (себя не жалеть)
(Проверяем правильность  ответов, СЛАЙД 3)
У:   Прекрасно!   А   сейчас   каждой   группе   необходимо   описать
ситуацию, указанную на листах, пословицей. ( На партах у каждой
группы листочек с ситуацией.
Ученик  встает, зачитывает  ситуацию  и вариант  пословицы с
объяснением, возможно, как бы он поступил) (СЛАЙД 4)
Ситуация № 1. Вы пришли с тренировки и буквально валитесь с ног
от усталости, но тут звонит ваш друг и просит помочь. (Помогу и
скажу: «Друга иметь – себя не жалеть»). Ситуация № 2. Вы играли в футбол во дворе. Ваш друг сломал
руку
 (Доведу его до дома, вызову «Скорую помощь» и скажу: «Друг
познаётся в беде»).
Ситуация № 3. Ваш друг поступил плохо, подвёл вас, но потом
решил вернуть вашу дружбу, предложив дорогой подарок.
 (Подарок не приму и скажу: «Друга за деньги не купишь»).
У:   Молодцы!   Отлично   поработали,   как   настоящая   команда,
настоящий коллектив! Кстати, а что такое коллектив? (варианты
ответов).   Верно,   это   группа   лиц,   объединенная   общей   идеей,
которые работают вместе. Как вы думаете, в коллективе должна
быть дружба? Почему? А в вашем коллективе есть те, кто дружат,
возможно, даже с первого класса? Т.е. вы утверждаете, что хорошо
друг   друга   знаете?   Давайте   проверим?!   Итак,   сегодня   мы
попробуем сыграть в игру «Если бы он был…» (СЛАЙД 5).
Отгадывающий   выходит   за   дверь  (из   одной   группы),  те,   кто
остались в кабинете загадывают одного ученика (из другой группы),
затем приглашаем отгадывающего войти, его цель угадать, кого же
мы загадали, но, свой вопрос он начинает с фразы: «Если бы он
был…».
(Например,   за   дверь   выходит   Камилла,   а   мы   загадали   Матвея.
Войдя в класс, Камилла выбирает того к кому обратиться и задает
вопрос: «Настя, если бы он был сказочным персонажем, кем бы он
был?»   Настя   должна   ответить   буквально   одно   слово,   фразу,
ассоциацию. Например, «Алладином». Камилла думает и понимает,
что пока не готова ответить. Обращается к следующему ученику:
«Валя, если бы он был фруктом, кем бы он был?». Валя отвечает:
«Киви». Камилла предполагает, что это Матвей и угадывает. Игра
продолжается, пока не отгадают.)
Однако   это   непростая   игра,   ведь   вы   должны   очень   внимательно
отнестись  к сказанному, дабы не обидеть загаданного,  не подать
вида, что это вы, а самое главное – давать четкие характеристики. (варианты   вопросов:   «если   бы   он   был   животным,   овощем,
предметом   мебели,   учебным   предметом,   маркой   авто,
временем года и т.д.)
У:  Мне  кажется,  что  вам понравилась  игра,  и каждому хочется,
чтобы его загадали, дабы узнать ассоциации своих одноклассников.
Не расстраивайтесь, мы с вами еще не раз сыграем. Возвращаемся к
теме нашей встречи. Дружба. Так сложно найти хорошего друга,
ведь каким должен быть друг? (варианты ответов). Да, я с вами
полностью согласна. И как повезло тем, кто такого друга нашел.
Сейчас   я   рада   представить   вам   (ФИО),   это   мама   (ФИ),   она
расскажет   о   своем   друге   детства.   (Родители   рассказывают,
показывают фото, дети задают вопросы) (10 минут)
III. Рефлексия (5 минут)
У:   Здорово,   правда?   Дружить   с   детства!   Однако   не   нужно
расстраиваться, если у вас еще нет такого человека рядом, вы все
прекрасные дети, и у вас обязательно появится настоящий друг.
Давайте построим не просто дом, а дворец дружбы нашего класса,
где   каждое   доброе   слово   станет   кирпичиком.   Давайте   на
секундочку задумаемся, из чего же складывается дружба?
(На   доске   плакат   с   заранее   нарисованным   дворцом   с
кирпичиками,
  учитель   раздаёт   кирпичики   с   разными
терминами , ребята выбирают нужные:
Любовь,   доверие,   искренность,   симпатия,   интерес,   увлечения,
взаимность,  терпение,  честность,  счастье, добродетель,  общество,
коллектив, семья,
преданность,   веселье,   помощь,   благодарность,   зло,   безразличие,
сплетни,
обиды, разочарование, грусть, тоска, драка и тд.).
А куполом нашего дворца   станет слово «ДРУЖБА».  Вот такое
прекрасное здание получилось! Ребята, я искренне хочу, чтобы наш
класс,   коллектив   стал   таким   крепким   как   этот   дворец.   Как   вы
думаете, что нам нужно для этого сделать? (Дети предлагают свои
варианты). Конечно, в первую очередь, уважать и ценить друг друга, ведь   жизнь   такая   сложная,   но   очень   интересная,   наслаждайтесь
каждой минутой, будьте счастливы, будьте дружны.
Прошу зачитать «Законы дружбы»
Законы дружбы
1. Помогай другу в беде.
2. Умей с другом разделить радость.
3. Не смейся над недостатками друга.
4. Останови друга, если он делает чтото плохое.
5. Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.
6. Не обманывай друга.
7. Умей признать свои ошибки, помириться с другом.
8. Не предавай своего друга.
9.   Никогда   не   сплетничай   о   своих   друзьях.   Старайся   замечать,
прежде всего, хорошее в человеке.
10.   Относись   к   своему   другу   так,   как   тебе   хотелось   бы,   чтобы
относились к тебе.
У:   Давайте   сделаем   нашу   жизнь   хорошей,   будем   помогать   друг
другу в трудную минуту, ценить и беречь хороших и верных друзей.
Ведь дружба дороже богатства. Дружба – это ценный дар!
Давайте все вместе споём песню «Настоящий друг» из мультфильма
«Тимка и Димка»

file_name: классный час Хаирова Г.Р..docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час в 5 классе "Дружба-это ценный дар"


extracted_text:
Нет друга – ищи,
Не имей сто рублей,
Один за всех и
Человек без друзей,
Дружба – как стекло:
Друга за деньги
Старый друг лучше
Друг познаётся
Друга иметь – а нашёл – береги
а имей сто друзей
все за одного
что дерево без корней
разобьёшь – не сложишь
не купишь
новых двух
в беде
себя не жалеть Ситуация № 1. Вы пришли с
Тренировки и буквально валитесь с ног
от усталости, но тут звонит ваш друг и
просит помочь.
Ситуация № 2. Вы играли в футбол во
дворе. Во время игры Ваш друг сломал
руку.

Ситуация № 3. Ваш друг поступил
плохо, подвёл вас, но потом решил
вернуть вашу дружбу, предложив
дорогой подарок.
любовь   счастье
интерес  доверие искренность
симпатия
увлечения
взаимность
терпение   семья
честность
добродетель общение     тоска
коллектив   зло
преданность
веселье   помощь
благодарность
безразличие
сплетни   обиды
разочарование грусть   ссора
ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ
1. Помогай другу в беде.
 2. Умей с другом разделить радость.
 3. Не смейся над недостатками друга.
 4. Останови друга, если он делает что-то плохое.
 5. Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.
 6. Не обманывай друга.
 7. Умей признать свои ошибки, помириться с другом.
 8. Не предавай своего друга.
9. Никогда не сплетничай о своих друзьях. Старайся замечать,
прежде всего, хорошее в человеке.
 10. Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы,
чтобы относились к тебе.
ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ
1. Помогай другу в беде.
 2. Умей с другом разделить радость.
 3. Не смейся над недостатками друга.
 4. Останови друга, если он делает что-то плохое.
 5. Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.
 6. Не обманывай друга.
 7. Умей признать свои ошибки, помириться с другом.
 8. Не предавай своего друга.
9. Никогда не сплетничай о своих друзьях. Старайся замечать,
прежде всего, хорошее в человеке.
 10. Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы,
чтобы относились к тебе.

file_name: Распечатать .docx


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ОБЩАЯ ЧАСТЬ. Сост.: Котина Е.В., учитель английского языка МБОУ СОШ №6 г.Амурск
Предмет, класс: английский язык, 6 класс
УМК: Ю.А.Комарова
Тема урока: Общий вопрос и краткий ответ с глагольной формой «have got»
Цель урока: ученик научится использовать в устной и письменной речи  общий вопрос и краткий ответ с глагольной формой «have
got».
Задачи урока
      1. анализировать имеющиеся знания по теме
      2. совершенствовать навыки в использовании глагольной формы «have got» в устной и письменной речи;
 3. совершенствовать  навыки разрешения  проблем общения.
Предметные
Метапредметные
Личностные
Планируемые образовательные результаты
Умение использовать  в устной и письменной
речи  общий вопрос и краткий ответ с
глагольной формой «have got».

Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность со сверстниками;
самостоятельно определять цели своего
обучения; соотносить свои действия с
планируемыми результатами.
Умение оценить свою работу и степень
усвоения материала  на уроке.
Основные понятия, изучаемые на уроке,
формируемые умения
Общий вопрос (general question), краткий ответ (shot answer)
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Компьютер
Методическое назначение средств
ИКТ
Аппаратное и программное
обеспечение
Систематизировать знания учащихся
 Интерактивная презентация  ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание
условий для осознанного восприятия нового
материала
Формирование
конкретного
образовательного
результата/группы
результатов
Длительность этапа
5 минут
Умение анализировать
имеющиеся знания по теме
Основной вид учебной
деятельности учащихся,
направленный на
формирование данного
образовательного
результата
Форма организации
деятельности учащихся
Функции/роль, основные
виды деятельности учителя
на данном этапе
Умение выделять главное,
определять тему, цели и
планировать свою
деятельность для
достижения цели.
индивидуальная

Организация
местоположения каждого
ученика. Мотивирует
учащихся на начало урока,
высказывает добрые
пожелания детям.
Учитель организует работу
для определения темы и
цели урока.
диалог

Методы обучения,
приемы,
 техники
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в
ходе дальнейшего усвоения материала. Организация
обратной связи
Формирование
конкретного
Умение использовать свои
теоретические знания для
Ход урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
 Cоставление «цветканастроения».
What is your mood at the beginning of our lesson? (зелёный лепесток
хорошее настроение, красный  плохое, жёлтый – так себе). По
количеству цветных лепестков делается вывод, какое настроение в
целом у класса.
Предлагает ответить на вопросы
для введения в тему:
Have you got a sister?
Have you got a brother?
Have you got a dog?
What did I do?
What did you do?
What verbal form did we use in
our questions and answers?
Формулирование учащимися
темы, цели и плана  урока.
What is the theme of our lesson?
You asked the questions.
We answered the questions.
We used verbal form “have got’.
Ответы учащихся:
Yes, I have/No, I haven’t.
What is the aim of our lesson?
Why has Ira got a problem?
Планирование работы на уроке:
What should you do to achieve
the aim?
Questions and short answers with
the verbal form “have got”.
Using the verbal form ‘have got’
in our questions and short answers.
She doesn’t know how to answer
the questions.
to remember  the meaning of
“have got”;
to remember general question;
rule of short answer;
Ход урока
Деятельность учителя
Предлагает   выполнить   ряд Выполнение заданий в учебнике,
Деятельность учеников ЭТАП 3. Практикум
Формирование
конкретного
образовательного
результата/группы
результатов
Длительность этапа
Основной вид учебной
деятельности учащихся,
направленный на
формирование данного
образовательного
результата
Форма организации
деятельности учащихся
Функции/роль, основные
виды деятельности учителя
на данном этапе
Методы обучения,
приемы, техники
Умение применять свои
знания в письменной и
устной речи.
Деятельность учителя

Ход урока
Деятельность учеников
учебник с.27 упр.2;
выполнение   упражнений   из   из   интерактивной
презентации на доске;
                                 Физминутка
I   have   got   many   books   on   my
table.   Ask  me  «Сколько   книг   у
меня на столе?»
Why do you use “How many…”?
тетрадь с.19 упр.3
How many books have you got?
We use “How many” with coun
table nouns.
учебник с.27 упр.5
20 мин
Осуществляют
актуализацию личного
жизненного опыта.
Самостоятельная работа
учащихся.
 Индивидуальная, парная,
групповая.
Учитель устанавливает
осознанность восприятия.
Контроль самостоятельной
деятельности учащихся.
Работа с учебником,
тетрадью и интерактивной
презентацией
ЭТАП 4. Проверка полученных результатов.
Коррекция
Длительность этапа
5 мин.
Виды деятельности
учащихся для проверки
полученных
образовательных
результатов
Методы контроля
Представление результатов
работы
Таблица с баллами
Ход урока
Самоанализ деятельности учащихся
Оцени себя сам
учебник с.27 упр.2 – 5 баллов (фронтальная проверка с учителем)
выполнение упражнений из интерактивной презентации на доске – 5
баллов (вся команда получает конечное количество баллов)
тетрадь   с.19   упр.3   –   4   балла   (учащиеся   меняются   тетрадями   и
ставят отметку своему соседу ) Список использованных источников информации.
1.
 Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ Ю.А. Комарова, И.В. Ларилнова, К.Макбет. –
3е изд. – М.:ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2014. – 160 с.:ил. – (ФГОС. Инновационная школа).
2.
 Галицынский Ю.Б.Грамматика: Сборник упражнений. – 4е изд.,  СПб.: КАРО, 2002. – 554с. – (Английский язык для
            школьников).
3. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой,К.Макбет «Английский язык». 6 класс /Ю.А.Комарова,
И.В.Ларионова,  К.Билсборо, С.Билсборо. – 2 е зд. – М.: ООО «Русское слово  учебник»: Макмиллан, 2013. 136 с.: ил. –
(ФГОС. Инновационная школа).
2. Учебнометодический журнал «Английский язык в школе» №3 (43) 2013

file_name: Технологическая карта.docx

intro: Бинарное занятие из серии факультативного курса "Леди и джентльмены, Посторонним вход воспрещён?" на русском и английском языках. Курс рассчитан на обучающихся 5-7 классов. На данном занятии ребята используют знания работы с разными словарями , компьютерами, компьютерными программами. Учатся работать в группах.

title: Технологическая карта по теме "Манеры за столом".


extracted_text:
Входящий контроль по географии
5 класс
  Вариант 1
Часть А.
А1. Из чего состоит  воздух?
1) из смеси жидких и твёрдых веществ.
2) из смеси жидких веществ.
3) из смеси  твёрдых  веществ.
4) . из смеси газов.
А2. Где самый богатый растительный и животный мир?
1) в полярных поясах                                  2) на Северном полюсе
3) в умеренных поясах                                4) в тропиках
А3. Что мы называем историческим источником?
1) учебник по истории
2) статьи в газетах, посвящённые историческим событиям
3) всё то, что может рассказать нам о прошлом
4) исторические книги
А4. Какая природная зона описана в тексте?
Лето тёплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они
менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.
1) тундра                                               3) пустыня
2) тайга                                                  4) арктическая пустыня
А5. .Костя велел  Танечке  не ходить по лужам, чтобы не простудиться
– А что ноги могут  простудиться?  удивилась Таня
 Органы дыхания у тебя простудятся , ответил Костя и тут же пожалел,
поскольку пришлось перечислять  эти самые органы.   Приведи примеры
трёх органов , относящихся к органам дыхания
Ответ:
______________________________________________________________
А6. Один из предков Коли  родился  в 1401г. В каком веке родился
родственник   девочки?
1)    XVII
2)     XVIII 3)     XIX
4)  XV
А7. Что должны делать люди для охраны водоёмов?
1) не купаться в реках                                   2) поливать огороды водой из рек и
озёр
3) уничтожать обитателей водоёмов           4) расчищать берега водоёмов от
мусора
А8. Укажи основное свойство торфа. 1) прочность                                        3) пластичность
2) твёрдость                                         4) горючесть
А9. Что является названием отрасли животноводства?
1) цветоводство                                   3) свиноводство
2) металлургия                                    4) полеводство
А10. .Иван – петербуржец, а Николай   москвич.
А) Напиши, кто из ребят живёт в столице России
Ответ: ______________________
Б) Напиши, как называется город, в котором он живёт.
Ответ: ______________________
Часть В.
В1. Какое растение не является луговым?
1) тысячелистник                               3) тимофеевка
2) мятлик                                            4) тростник
В2. Какое насекомое поедает листья картофеля?
1) колорадский жук                           3) божья коровка
2) жужелица                                       4) тля
В3. Тебе быстро нужно найти ответ на вопрос: « Как называется равнина, на
которой расположен город Москва? Каким из справочником необходимо
воспользоваться в этом случае?
1 Схема улиц и площадей Москвы
2. Атлас географических карт
3. Энциклопедия « Природа Азии»
4. Словарь по естествознанию
В4. Какое название получило решающее сражение Отечественной
войны 1812 года?
1) Куликовская битва                      3) Ледовое побоище
2) Бородинская битва                      4) Ордынское сражение
Часть С.
С1.  Даша проводила опыты с сахаром и водой.  Она кидала одинаковые
кусочки сахара в воду  и следила  за его растворением . В таблице
представлены результаты её опыта.
Количество
Масса
воды
кусочков сахару
Время,  за которое весь
сахар растворился  в воде
Температура
воды
100г
100г
100г
100г
20
43
50
65
2
2
2
2
350 с
300с
220с
180с
Какое предположение проверяла  Даша в своем опыте?
1. Сколько  сахара растворяется в воде  при разной температуре.
2. Как зависит время растворения сахара от температуры  воды.
3.  Как зависит масса  растворенного  сахара от температуры  воды.
4. Чем  выше  температура  воды, тем больше  сахара в ней растворяется. C2.   В классе планируется встреча с ветераном Великой Отечественной
войны. Участники  просили подготовить вопросы для беседы. Запиши
три вопроса: первый –о событиях прошлого, второй – о том, как живут
ветераны сегодня, третий   о будущем.
Ответ:
1,____________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3.____________________________________________________________
Входящий контроль по географии
5 класс
Вариант 2
Часть А.
А1.   Какое   свойство   воздуха   позволяет   нам   видеть   вокруг   нас   всё
окружающее??
1) Отсутствие запаха.
2) Прозрачность
3)  Упругость.
4)  Бесцветность.
А2. В воздухе  содержатся  различные газы, но один из них особенно
важен для  животных и растений. Все живые существа  поглощают
этот газ  при дыхании. Обведи номер ответа
1) В углекислый газ
2)  кислород
3) природный газ
4)  азот
А3. Какая наука узнаёт о прошлом, изучая древние предметы,
сооружения?
1) археология                                                     3) астрономия
2) история                                                           4) география
А4. О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?
Южнее полосы лесов  лежит ковер из трав, цветов.
1) зона тундры                                                     3) зона степей
2) зона лесов                                                        4) Арктика ( Крайний Север)
А5. Что называют Каменным поясом земли Русской?
1) Уральские горы                                          3) Алтай
2) Кавказские горы                                         4) Русскую равнину
А6. Какое озеро России часто называют морем?
1) Ладожское                                                   3) Каспийское
2) Онежское                                                     4) Байкал А7. Какое утверждение неверно?
1) Лес  защитник почвы.
2) Лесов так много, что вырубить их все невозможно.
3) Лес очищает воздух.
4) Лес защищает почву от разрушения.
А8.   Найди  правильное  и полное определение понятия горизонт.
 1) линия                                                3)видимое вокруг нас пространство
2) линия горизонта                               4) всё, что видимо  из окна
А9. Какое полезное ископаемое используют для изготовления посуды?
1) глину                                                         3) известняк
2) торф                                                          4) гранит
А10. Наша страна  называется __________, её столица
____________________
Часть В.
В1.  В каком озере  на территории России  находятся  самые большие
запасы  пресной воды  в мире?
1) Онежское                                                           3) Ладожское
2) Байкал                                                                4) Белое
В2. .  Выбери верное утверждение  о природных условиях в зоне степей.
1. Зона степей расположена севернее  зоны лесов, но южнее тундры
2. Зима в зоне степей длится почти полгода, а лето холодное и дождливое.
3. В зоне степей плодородные почвы, и там развито сельское  хозяйство.
4. В разгар лета степь покрыта цветущими тюльпанами и ирисами
В3. Кого называют продолжателем дел Петра I?
1) Ивана Грозного                                      3) Александра II
2) Екатерину II                                            4) Николая II
В4. Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге
Российской Федерации. ( снизу вверх)
1) красная, белая, синяя                             3) белая, синяя, красная
2) синяя, красная, белая                             4) белая, красная, синяя
Часть С.
C1 .Как ты объяснишь, почему зимой  под снегом  не погибают зеленые
растения( например, озимая рожь, пшеница?)
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
C2 .Врачи  утверждают , что одним из основных  условий здорового образа
жизни  является сбалансированное питание. Ежедневно  тебе нужно  включать
в рацион   продукты из всех четырёх групп.                                                    А)
Три группы продуктов  перечислены ниже. Какая важная группа пропущена?
1.   Молочные продукты
2.   Мясные  и рыбные продукты
3.   Хлеб и продукты из зерна
4 .__________________________
Б) Напиши меню  для завтрака и обеда так, чтобы они включили  продукты
из всех четырёх групп.
Завтрак ______________________________________________________
 Обед _________________________________________________________
Источники:
 1.Е.Г. Каткова Итоговая аттестация . Окружающий  мир. Типовые текстовые
задания.
2. Стандарты второго поколения .Оценка достижения планируемых
результатов  в начальной  школе . Часть  2

file_name: 5 класс..doc

intro: Данная разработка может использоваться для входящего контроля в 5 классе по географии в 1 учебной четверти. Она помогает оценить знания и умения учащихся, которым они научились в начальной школе. Работа включает в себя 2 варианта. Каждый вариант состоит из 3-х частей. Часть А содержит 10 заданий, часть В - 4, часть С - 2 задания. Работа рассчитана на продолжительность урока 40 минут.

title: Входящий контроль по географии в 5 классе.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ОБЩАЯ ЧАСТЬ Котина Е.В., учитель МБОУ СОШ №6, Шилинцева Л.И., библиотекарь МБОУ СОШ№6
Предмет Класс внеурочная деятельность, 5 А
Тема урока Манеры за столом
Цель урока ученик научиться диалогической речи, вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях, соблюдать нормы речевого этикета
на русском и английском языках.
Задачи урока совершенствовать правила поведения за столом на русском и английском языках, сделать памятку, применить знания на практике с
использованием лексики английского языка
Личностные
Умение воспринимать и пользоваться английским языком в
нестандартной ситуации.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Умение вести диалогическую речь с
использованием лексики
английского языка
Основные понятия, изучаемые на
уроке, формируемые умения
Вид используемых на уроке средств
ИКТ
Методическое назначение средств
ИКТ
Аппаратное и программное
обеспечение
Метапредметные
Умение организовать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность со сверстниками,
формулировать,
аргументировать свое мнение
Манеры, поведение, правило,
норма, культура, традиция,
сервировка
Microsoft PowerPoint
Наглядность для
систематизации знаний по теме
манеры за столом на
английском языке
Проектор, компьютер
Microsoft Windows 7, Microsoft ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для
осознанного восприятия нового материала
Формирование конкретного
образовательного результата/группы
результатов
Длительность этапа
Основной вид учебной деятельности
учащихся, направленный на
формирование данного образова
тельного результата
Форма организации деятельности
учащихся
 Средства ИКТ
Функции/роль, основные виды
деятельности учителя на данном этапе
Методы обучения, приемы, техники
3 минуты
Умение анализировать
ситуацию
Индивидуальная  работа
PowerPoint
Осуществление
целеполагания
Заинтересованность учащихся
материалом урока
Презентация
Видео
Мотивация  к учебной
деятельности
Ход урока
Деятельность учителя
1.Учитель приветствует
учащихся
2. Предлагает учащимся
посмотреть отрывок из
мультфильма «Кошкин дом» для
введения в тему и создание
ситуации самостоятельного
определения темы и содержания
ее изучения.
3. Вызывает  учащихся на
обсуждение и участие в диалоге
по теме «Мы за столом»
Деятельность обучающихся
1. Учащиеся проверяют свою
готовность к уроку, настраиваются
на учебную деятельность.
2. Учащиеся вспоминают, что им
известно по данной теме,
поочередно высказываются,
отвечают на задаваемые вопросы о
манерах за столом, участвуют в
диалоге, оценивают, имеющиеся
знания и необходимость их
совершенствования (я знаю)
3. Формулируют тему (я узнаю) и
цель урока, высказывают
предположения о содержании
увиденного из мультфильма.
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе
дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
Формирование конкретного
образовательного результата/группы
результатов
Длительность этапа
Основной вид учебной деятельности
учащихся, направленный на
формирование данного образова
тельного результата
Систематизация имеющихся
знаний
Умение работать с
дидактическим материалом и
справочным материалом
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.Предлагает найти
необходимую информацию в
справочной литературе.
2.Помогает сформулировать
проблему, связанную с
1.Работают с  текстами,
высказывают предложения
по дополнению и
расширению содержания. Форма организации деятельности
учащихся
 Средства ИКТ
Функции/роль, основные виды
деятельности учителя на данном этапе
Групповая работа
Умение организовывать
групповую работу учащихся
недостаточностью информации и
путями ее решения.
3.Организует работу в группах,
способствует отработке
поисковых и аналитических
навыков учащихся.
4. Помогает отобрать
необходимую лексику и речевые
структуры на английском языке
по теме.
5. Создает игровую ситуацию
6. Повторяет технику
безопасности работы с
лингафонным оборудованием.
2.Формулируют проблему
3. Распределяются в группы
и договариваются
о выполнении задания
между членами группы.
4. Делают вывод об
основных правилах
поведения за столом
5. Самостоятельно
анализируют объем,
имеющихся у каждого
знаний и речевых навыков,
предлагают способы
расширения лексического
запаса использование
словарей, в том числе
онлайн.
6.Игра «Найди ошибку»
7.Упражнение «Манеры
правильнонеправильно» с
использованием
лингафонного
оборудования
Методы обучения, приемы, техники
ЭТАП 3. Практикум
Формирование конкретного
образовательного результата/группы
результатов
Длительность этапа
Основной вид учебной деятельности
учащихся, направленный на
Игровая форма

Умение правильно
употреблять лексику
английского языка на практике
Контролирует в практической
ситуации лексические навыки за
столом и правила поведения по
теме.
Отрабатывают лексические знания
и правила поведения на практике
(церемония чаепития)
Ход урока
Диалогигра формирование данного образова
тельного результата
Форма организации деятельности
учащихся
 Средства ИКТ
Функции/роль, основные виды
деятельности учителя на данном этапе
Методы обучения, приемы, техники
групповая
Контроль самостоятельной
деятельности учащихся
Метосоздание практической
ситуации
ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Ход урока
Длительность этапа
Виды деятельности учащихся для
проверки полученных
образовательных результатов
Макет памятки
Способы коррекции
Форма организации деятельности
учащихся
Функции/роль, основные виды
деятельности учителя на данном
этапе
Макет памятки
Индивидуальный
дифференцированный подход
Логическое построение
материала
беседа
Активизация творческой
деятельности учащихся
1. Помогает спланировать
работу над памятками,
определить необходимое
содержание работы.
2. Организует выступление
групп.
1. Планируют работу по
созданию собственных
памяток.
2. Отбирают лексический
материал необходимый для
составления и дальнейшей
презентации памяток.
3. 3. Распределяют задания
между членами группы.
4. Оформляют проект и
презентуют его.
5. 5. Обсуждают план
презентации групповой
работы
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание
Ход урока Рефлексия по достигнутым либо
недостигнутым образовательным
результатам
 Достигли ли мы цели?
 Узнали ли вы, то, что хотели?
Достаточно ли
попрактиковались?
 Что было легко?
 Что было трудно?
 Что понравилось?
  Что не понравилось?
 1.Анализирует проявленные
детьми предметные,
метопредметные компетенции.
2.Нацеливает учащихся  на
выполнение домашнего задания по
уровням: умеет, знает, сможет.
Я узнал на уроке.
Оценивают собственный вклад в
работу группы, комментируют
работу партнеров, оценивают
свои и чужие работы по
предложенным критериям,
предлагают направления поиска
дополнительной информации,
усовершенствования
составленных памяток.
Формулируют домашние задание:
Расширить лексический диапазон
сообщения, усовершенствовать
оформление памяток на
английском языке.

file_name: Технологическая карта 2.docx


extracted_text:
Урок географии в 5 классе
Тема: Русские путешественники
Тип урока: урок формирования умений и навыков
Целевая установка: создать условия для формирования представлений
учащимися о роли русских путешественников в освоении и изучении
территории Земли
Понятия: Россия, Европа, Азия, поморы, казаки, река Колыма, река Анадырь,
Ледовитое море, Северная Америка, Северный Ледовитый океан, Семен
Дежнев, Витус Беринг, Алексей Чириков, мыс СевероВосточный
(Дежненева), полуостров Аляска, Алеутские острова, Командорские острова
Задачи, приводящие к предметным результатам:
 Объяснять результаты выдающихся географических открытий и
путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний.
 Определять и показывать на карте маршруты путешествий.
 Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании
Земли.
 Составлять описание территорий, открытых русскими путешественниками.
 Составлять описание жизни и деятельности Семена Дежнева, Витуса
Беринга и Алексея Чирикова.
Задачи, приводящие к метапредметным результатам:
 умение работать с различными источниками информации.
 выделять главное в тексте.
 структурировать учебный материал.
 преобразовывать текстовую информацию в табличную форму.
Задачи, приводящие к личностным результатам:
 понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.
Практическая работа: Составление сводной таблицы «Имена русских
первопроходцев и мореплавателей на карте мира».
1 Оборудование: учебник географии 5 класс, карта России, атласы,
технологическая карта, дополнительный текст, презентация, медиапроектор,
интерактивная доска, контурные карты.
Ход урока.
№ Этапы работы (УУД)
1 Организационный момент.
Содержание этапа
 Добрый день. Я рада видеть вас и
(Задача   создать
положительный
эмоциональный настрой,
мобилизовать внимание)
2. Активизация знаний
надеюсь на успешное взаимодействие на
уроке. Сегодня у нас много гостей, мы
должны показать,  как хорошо мы умеем
работать.
 Сегодня мы будет с вами работать по
(опираясь на повторение
пройденного материала
Листам знаний. Каждому на стол я
раздала такой лист, запишем свое  имя
перейти к постановке
проблемы урока,
формулированию темы)
3. Создание проблемной
фамилию. Этот своеобразный план
поможет нам с вами  разобрать
сегодняшнюю тему. В данном листе у нас
имеются задания, выполнив которые, мы
узнаем много интересного. Так как с
этими листами мы работаем впервые,
поэтому я буду вам помогать. Итак темы
урока нет, чтобы нам узнать, о чем мы
будем говорить на уроке нам необходимо
выполнить Перове задание. (кроссворд) –
технологическая карта, выставление
оценок
 Что получилось (Россия). Что мы знаем
ситуации, постановка темы и
целей урока
о нашей стране? Кто сможет показать ее
на карте?
2 (подвести учащихся к
самостоятельной постановке
 Какая наша страна?
Что мы знаем о путешественниках
темы урока путем
недостающих знаний для
России?  Как вы думаете, какая тема
нашего урока? (русские
решения определенных задач;
создать положительную
путешественники) – записать в
технологическую карту?
мотивацию обучающихся для
изучения новой темы;
 Что мы должны узнать сегодня на
уроке? Какую цель мы поставим себе?
формировать у учащихся
логическое мышление,
Наша страна огромна, очень многие
ученые, географы занимались изучением и
умение на основе анализа
темы урока формулировать
исследованием нашей страны. Сегодня
мы познакомимся только с некоторыми из
цели урока
 познавательные УУД –
выдвижение гипотез и их
обоснование
них, с теми, кого называют «русскими
Колумбами». Кто такой Колумб?
 Как вы думаете, почему их так
называли? (высказываются). Это ваша
точка зрения, я пока промолчу, а в конце
урока мы выясним, правы ли вы.
 Что нам поможет узнать о «русских
Колумбах» (учебник, атласы, контурные
карты).
 I  Рассказ учителя: Россия занимает
значительную часть Европы и Азии. Ее
берега омывают многочисленные моря
трех океанов. Разнообразно ее природа:
4. Изучение нового материала
(формировать навыки
самостоятельного
осмысления и оценки
обучающимися своих знаний;
выявить сформированность
необъятные степи и высочайшие горы,
болотистая тундра и непроходимые леса.
навыка самостоятельной
работы с картой и
Изучить ее, сделать ее богатства
доступными российскому народу
3 учебником; регулятивные
УУД – находить в тексте
пыталось не одно поколение
первопроходцев, путешественников. (Что
конкретные факты, сведения,
умение работать с таблицами;
значит ПЕРВОПРОХОДЕЦ – ЗАПИСАТЬ
СЛОВО).  Не жалея сил, а часто и жизни,
формирование самооценки,
самоконтролю выполняемой
работы
Познавательные:
 формирование логических
умений: анализ, построение
цепочек рассуждения.
Личностные:формирование
нравственноэтических
ценностей патриотизм.
они открывали, изучали, описывали новые
земли. Российские исследователи
многое сделали и для изучения нашей
страны и для изучения нашей планеты.
Русские путешествовали в основном по
нашей стране. Как вы думаете, почему?
(Россия огромна, она нуждалась в
открытии, изучении и нанесении на карту.
Для того чтобы территория нашей страны
была изучена, потребовалось несколько
столетий)
 II Выполняем задание 2 в
технологической карте.
 В чем заслуга Семена Дежнева? Что
открыла его экспедиция? (пролив между
Азией и Америкой, путь из Северного
Ледовитого океана в Тихий океан)
 Отметим маршрут на интерактивной
карте и на физической карте цветными
магнитами) – выставление оценок
III Выполняем задание номер 3 на
технологической карте.
 Что было открыто благодаря
4 экспедиции Витуса Беринга и Алексея
Чирикова?
 Почему  Экспедиция под руководством
В.Беринга и А.Чирикова называлась
Камчатской? (Корабли вышли из
Петропавловска, заложенного на
Камчатке)
 Подписать на интерактивной карте все
названия, указать место гибели
В.Беринга.
Сейчас  сделаем вывод Повторим
5
Закрепление
(развитие монологической,
диалоговой речи, умение
главное (текст учебника)
А теперь задание не по карте, а по
ставить вопросы;
формирование способов
группам. Объединитесь по четыре
человека и пусть каждая группа
взаимодействия учебного
сотрудничества)
придумает интересный вопрос по теме? –
Задают вопросы и отвечают. Спасибо.
 Ну а теперь вернемся к вопросу,
который я задала в начале урока:
 Почему же Семена Дежнева, Витуса
Беринга и Алексея Чирикова называли
«русскими Колумбами»? (ответы
учащихся)
 В чем состоит заслуга русских
6. Рефлексия
(формировать способность
учащихся вырабатывать
первопроходцев?
 А вот в чем состоит заслуга русских
собственное отношение к
изучаемому материалу,
первопроходцев в исследовании Земли,
мы узнаем на следующем уроке.
осмыслить и провести оценку
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
5 своих знаний и возможностей
для дальнейшего изучения
 Что нового узнали?
 Оцените свою работу на уроке,
темы)
7. Д/З
подсчитайте количество баллов и
запишите. У кого пять? Спасибо.
 Параграф 17, вопросы на стр.88
Развивать внутреннюю
мотивацию к деятельности,
 Написать сочинениерассуждение «К
берегам Аляски»
умение самостоятельно
добывать знания
 Составить кроссворд о русских
первопроходцах.
6 ИМЯ____________________________Фамилия_________________________
_______
Тема
урока_____________________________________________________________
_
Задания
1. Задание. Реши кроссворд, прочти слово в выделенных
клеточках.
1
4
2
3
5
6
1. С каким животным познакомился Джеймс Кук в Австралии, в
переводе с австралийского это слово означает «не понимаю».
2. Как переводится на русский язык название корабля, на
котором Джеймс Кук совершил первое кругосветное
плавание.
3. Имя голландского мореплавателя, открывшего Австралию
задолго до Кука, но скрывшего свое открытие.
4. Испанский мореплаватель, проплывший на своем корабле в
нескольких километрах от Австралии, но не заметивший ее
Оценка
учащег
ося
Оцен
ка
учит
еля
  6 –
«5»
54 –
«4»
  3 –
«3»
7 изза тумана.
5. Собственностью какого государства стала считаться
Австралия, после того, как ее открыл Джеймс Кук.
6. Материк, открытый Джеймсом Куком.
Какое слово получилось
__________________________________________
2. Задание. Прочитайте текст учебника «На востоке Азии» на
странице85, ответьте на вопрос:
1) С какими людьми связано освоение Севера___________________
_________________________________________________________
3 – «5»
2 – «4»
1 – «3»
_
2) Проследите по карте маршрут путешествия Семена Дежнева,
выпишите в таблицу географические названия объектов, которые
исследовал Семен Дежнев
Реки

Море (океан)
Мыс
3) Укажите маршрут Семена Дежнева на контурной карте,
используя рисунок 47 на странице 85
3. Задание. Прочитай дополнительный текст
1) Подчеркни на каких кораблях отправились в путешествие Витус
Беринг и Алексей Чириков
4 – «5»
32 –
«4»
1 – «3»
2) Запиши в таблицу, какие географические объекты были открыты
благодаря этим путешественникам.
 Острова
 Пролив
 Побережье
8 3) Отметь на карте место гибели командора Витуса Беринга.
4) Подпиши на карте Алеутские острова и полуостров Аляска,
полуостров Камчатка.
4. 15 14 – «5»
    1310 – «4»
    9 – «3»
9 В   начале   18   века   в   России   стали   бурно   развиваться   наука,
промышленность, торговля, создаваться морской флот. Россия активно
осваивала   и   изучала   свою   обширную   территорию,   вела   поиск   новых
торговых путей.
Летом 1741 года из гавани порта Петропавловск, расположенного
на   полуострове   Камчатка   вышли   два   российских   корабля   –   «Святой
Петр»   под   командованием   Витуса   Беринга   и   «Святой   Павел»,
командиром которого был Алексей Чириков. По пути они потеряли друг
друга и дальше двигались независимо. Судьба их сложилась поразному.
16   июля   1741   года     «Святой   Павел»   приблизился   к   гористому
берегу.   Это   был   один   из   островов   у   южного   побережья  Аляски.
Высадиться  на  берег   не  удалось.  Обратный   путь   был  тяжелым:  люди
голодали,   их   мучила   цинга,   жажда.   И   все   же   в   октябре   1741   года
отважные мореплаватели вернулись домой.
Корабль   Витуса   Беринга   достиг   берегов   Северной   Америки   17
июля   1741   года   –   всего   на   день   позже   экспедиции   Чирикова.   На
обратном   пути   «Святой   Петр»   попал   в   шторм   и   был   выброшен   на
неизвестный остров. На пустынном берегу острова не из чего было даже
построить   жилище,   и   морякам   пришлось   прятаться   от   непогоды   под
перевернутыми   шлюпками.   Во   время   вынужденной   зимовки   многие
моряки погибли, в том числе и командор Витус Беринг. Только в августе
10 1741   года   выжившие   моряки   смогли   построить   небольшое   судно   и
добраться до Камчатки.
Благодаря   экспедиции   В.Беринга   и   А.Чирикова   были   открыты
  Алеутские   и
северозападная   часть   Северной   Америки,
Командорские острова. В честь Беринга назван пролив, разделяющие
Евразию и Северную Америку, в честь него была учреждена медаль.
11

file_name: Русские_путешественники.doc

intro: Данная разработка используется в 5 классе при изучении темы "Русские путешественники" по учебнику Е.М. Домогацких. Учащиеся в ходе урока работают по технологической карте или, как я их назвала - лист знаний, которые они получают в начале урока. В этом листе 3 задания. В первом задании учащиеся повторяя пройденный материал - разгадывая кроссворд  получают ключевое слово к новой теме урока. в ходе урока, выполняя 2 задание - работают с текстом учебника и картами атласа - заполняют таблицу. А также работа с контурными картами - это 3 задание.

title: Разработка урока по географии "Русские путешественники"


extracted_text:
Конспект урока по географии.
Автор: Миронова Екатерина Ильинична
Образовательное учреждение: МАОУ Улётовская СОШ
Класс: 5
Тема: Путешествие по Евразии
Учебно – методическое обеспечение: 1) География. Введение в географию: учебник
для 5 класса общеобразовательных учреждений/Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский,
А.А. Плешаков. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
                                                                    2) Географический атлас школьника: атлас
для 611 кл. образоват. учреждений. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2008.
Время реализации: 40 минут (1 урок)
Тип  урока: урок формирования умений и навыков.
Вид урока: урок получения новых знаний, урок – практикум.
Форма обучения: фронтальная,  групповая работа.
Оборудование:   Физическая   карта   мира,   физическая   карта   Евразии,   атласы,
презентация по теме.
Цель урока: познакомить учащихся со специфическими чертами природы, населения
и хозяйства Евразии и научить оценивать их научное значение.
Задачи:
 Образовательная – формирование представлений об образе материка Евразия;
 Развивающая   –   развивать   умение   работать   с   картой,   с   электронными
образовательными ресурсами, анализировать, делать выводы; развивать творческие,
коммуникативные способности;
 Воспитательная   –   развивать   речевую   культуру,   способствовать   развитию
познавательного   интереса   к   предмету,   помочь   учащимся   осознать   ценность
совместной деятельности.
Планируемый результат:
Метапредметные умения:
 Ставить учебную задачу под руководством учителя;
 Планировать свою деятельность под руководством учителя;
 Определять критерии для сравнения фактов;
 Выслушивать и объективно оценивать другого;
 Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 результаты влияния географического положения на особенности природы материка;
 общее представление о разнообразии, географии самого большого материка, а также
раскрыть причины этого разнообразия.
Умение определять:
 причины и следствия географического положения материка;
 главное в лекционном сообщении (общенаучный навык).
Личностные умения:  трудолюбие, упорство, воля, наблюдательность, уважение, чуткость,
ответственность, оптимизм, порядочность, гуманизм, внимание.
Этапы урока
Вызов
Осмысление
Рефлексия
Дидактические задачи этапов урока:
Дидактические задачи
Установить тематическую рамку («могу»)
Организовать мотивирование ученика к учебной
деятельности через актуализацию знаний («надо»)
Создать условия для включения в учебную деятельность
(«хочу»)
Мотивировать учащихся к пробному учебному действию
и его самостоятельному выполнению
Создать условия для решения типовых заданий с
применением алгоритма
Соотнесение своих действий с алгоритмом, ключом,
понятиями
Научить фиксировать индивидуальные затруднения,
определять способы устранения ошибки
Создать условия для соотнесения полученного
результата и эталона
Формировать адекватную оценку правильности
результатов деятельности
Создать ситуацию успеха для мотивации познавательной
деятельности
Этапы
урока
Вызов
Ход урока:
Деятельность учителя
Орг. момент
 Здравствуйте,  ты скажешь
человеку
 Здравствуй! – улыбнётся он в
ответ
И, наверно, не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
Создание эмоционального
настроя.
Просмотр видеоролика о Евразии.
Формируемые
умения
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
 определять степень
успешности выполнения
работы
Познавательные УУД:
 формирование и
развитие по средствам
географических знаний,
познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих результатов;
 умение вести
самостоятельный поиск,
Деятельность
учеников
Проверка
готовности к
уроку.
Учащиеся
просматривают
видеоролик,
обдумывая тему
урока. анализ, отбор
информации, её
преобразование,
сохранение, передачу.
Коммуникативные
УУД:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
 формулирование и
аргументация своего
мнения и позиции;
 публично защищать
свою позицию
Личностные УУД:
 осознание ценности
географических знаний,
как важного компонента
научной картины мира.
Предметные
результаты:
 актуализация и
систематизация знаний о
выдающихся
географических
открытиях, а также их
влияние на развитие
географических знаний.
Предположения
темы урока.
Определяют
название
материка и тему
урока
«Путешествие
по Евразии»,
записывают тему
в тетрадь
Заполняют
предложенную
таблицу,
высказывают
свои
предложения.
Записываю свои
цели урока в
тетрадь
Стадия вызова.
Для определения темы урока,
учащимся предлагается ответить
на вопрос: «что может объединять
предметы, выставленные на столе
и просмотренный видеоролик?»
 Вспомните путешествие
Афанасия Никитина? По какому
материку он путешествовал?
Чтобы вы смогли чётко
сформулировать тему урока,
предлагаю вам по описанию
определить тот материк, который
мы будем изучать:
1. Самый большой полуостров;
2. Самое большое озеро;
3. Самое глубокое озеро;
4. Самый большой по площади
материк.
 Ребята, для того чтобы
определить цель нашего урока,
предлагаю подумать над тем, что
вам уже известно и хотелось бы
узнать нового по данной теме,
заполните таблицу.
Знаю
Хочу
узнать
Узнал
  Какая будет цель нашего урока?
Ребята, в какую книгу записывают
мировые достижения?
 Я предлагаю создать вам карту
рекордов Евразии.
Осмыслен
ие
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
 самостоятельный учёт
выделенных ориентиров в
учебном материале;
 проговаривать
последовательность
действий на уроке;
работать по плану,
Для успешного достижения цели
урока классу нужно разделиться
на 6 групп, каждая группа
получает задание.
Проводится инструктаж:
Задание:
Ребята
определяются в
группы
Используя
разные 1. группа –определяет
географическое положение
материка:
Размеры материка
а) какими линиями градусной
сетки пересекается (экватор,
нулевой меридиан, тропики,
полярные круги);
б) какими океанами и морями
омывается материк;
в) с какими материками
соединяется (разделяется) данный
материк.
 Природа материка:
2 группа  рельеф и полезные
ископаемые (горы и равнины);
3 группа  внутренние воды (реки,
озера);
4 группа  климат;
5 группа  природные зоны
(растительный и животный мир)
6 группа  население и страны.
источники
( учебник, атлас)
найти нужную
информацию по
вашему заданию,
создать
условный знак
рекорда
материка
Евразия.
Самостоятельно
работают,
используя
разные
источники
информации
инструкции;
 осуществлять
самоконтроль;
Познавательные УУД:
Анализ объектов с целью
выделения признаков;
 определение основной и
второстепенной
информации
 проводить синтез
(восстановление целого
из частей)
 анализировать
отобранную информацию
и интерпретировать её в
соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные
УУД:
 учёт разных мнений;
 планирование работы
учебного
сотрудничества;
 управление поведения
партнёра – контроль,
коррекция, оценка
действий партнёра.
Личностные УУД:
 учебнопознавательный
интерес
самоопределение,
самосознание;
Предметные УУД:
 объяснять
результатыпутешествий
на развитие
географических знаний;
 определять причинно
следственные связи;
 определять и
показывать на карте
географические объекты;
 наносить на контурную
карту географические
объекты.
 Итак, ребята, давайте подведём
итоги. Что вы узнали?
Координирую деятельность учся.
Представляют свои работы
Рефлексия Метапредметные
результаты:
Познавательные УУД:
 контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности,
 выстраивание
логической цепочки
рассуждения;
 рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные
УУД:
 уметь устно и
письменно выражать свои
мысли, идеи.
ЛичностныеУУД:
  устанавливать связь
между целью
Отчеты групп и
при ответе у
доски
условными
знаками на
«Физической
карте Евразии»
отмечают
географические
объекты
относящиеся к
рекордам
материка
Евразия. деятельности и ее
результатом
 адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Предметные
результаты:
 Объяснять результаты
влияние путешествий на
развитие географических
знаний;
 объяснять значение
понятий и
географической
номенклатуры.
 Итак, ребята, наше путешествие
по Евразии закончилось. Давайте
подведем итоги. Вернемся к
нашей таблице. Что нового вы
узнали?
 Выполните тестовое задание,
выбрав правильный ответ.
    1. Евразию и Африку соединяет:
а) Суэцкий перешеек     б)
Суэцкий канал
в) Суэцкий залив
    2. Крупнейшим по площади в
Евразии считается:
Слушают,
анализируют.
Рассказывают о
том, какая была
цель, как они ее
решали, кто был
более успешен, у
кого возникли
проблемы, что
нужно сделать,
чтобы решить их.
Выполняют тест
а) озеро Байкал        б)
Каспийское озеро
в) Ладожское озеро
    3. установите соответствие между
частью света и географическим
объектом:
Часть света         Географический
объект
1. Европа           а) гора Монблан
2. Азия               б) Аравийский
полуостров
                         в) Западно
Сибирская равнина
                         г) горы Гималаи
   4. Расставьте перечисленные
государства в порядке
возрастания их площади:
               а) Индия   б) Россия    в)
Китай
   5. Самой высокой горой Евразии
является:
а) Альпы    б) Гималаи     в)
Кавказ
Взаимопроверка.
 Проверьте знания своих
одноклассников по образцу.
Оцените их ответ.
Восемь правильных ответов –
оценка «5»
Семь – шесть правильных ответов
– оценка «4»
Пять  четыре правильных ответа –
оценка «3»
Меньше четырех правильных
Обмениваются
выполненными
тестовыми
заданиями Фиксируют
домашнее
задание в
дневник.
Итог урока.
Учитель   дает   домашнее   задание
проводит   инструктаж   по   его
выполнению
 нанести на контурную карту
«рекорды Евразии»
 составить кроссворд по теме
«Евразия»
 приготовить сообщение по
рекорду Евразии.
 Понравился ли вам урок? Что
понравилось?
Список использованной литературы
• Учебник географии Е.М. Домогацких Введение в географию. М «Русское слово»2013 г.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://gigart.ru/clip/raster/3…
http
 ://100

 facts

 .  ru   /  interesting
 /  interesnye

   fakty

   o    marse
 .  html

http://www.manzara.gen.tr/ru/a…
http://www.yugopolis.ru/news/s…
http://sfw.org.ua/1148918607d…
http://fromsiv.narod.ru/fotos/…
http://rutopist.livejournal.co…
http://allkosmos.ru/dyxaniepl…
http://www.mota.ru/wallpapers/

file_name: путешествие по Евразии.doc

intro: Данная разработка используется по географии в 5 классе. Время реализации данной темы - 4о минут. В основном используется групповая работа. Учащиеся, работая в группах создают так называемую Книгу рекордов Евразии. Каждая группа готовит небольшое сообщение по полученному заданию. Представляя свою работу, учащиеся учатся слушать друг друга, а также публично выступать.В конце урока используется метод взаимопроверки.

title: разработка урока по географии "Путешествие по Евразии".


extracted_text:
Ересектер тобына арналған ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық
картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас».
Кіші салалар: «Көркем әдебиет»
                          «Тіл дамыту».
Тақырыбы: «Ағайынды үш қыз» (татар халық ертегісі)
Мақсаты: Балаларға ертегіні оқып, мазмұндау. Балаларды ертегімен таныстыру. Ойлау
қабілетін дамыту.
Билингвальдық компоненті:  тасбақа – черепаха
                                                       тиін – белка
                                                       өрмекші – паук
                                                       ара – пчела.
Ісәрекет
 кезеңдері
І кезең –
мотивациялық
 қозғаушы
Тәрбиешінің басқарымдық әрекеттері
Тақтаға   бірнеше   ертегінің   суреттерін   ілу.
Балалардан   қандай   ертегі   екенін   сұрау.
Қандай   кейіпкерлерді   білесіңдер?  Ендеше
«Ағайынды   үш   қыз»   ертегісін   оқып
таныстырайын.
Балалардың
ісәрекеті
  мен   лақтар»,
«Ешкі
«Түлкі   мен   қасқыр»,
«Түлкі мен тырна». Түл
кі, шал мен кемпір, мыс
ық,   мақта   қыз.   Ертегіні
мұқият тыңдай отырып
қызығушылықтарын
арттырады.
П кезең –
ұйымдастыру
шылық –
ізденушілік
Бір   кедей   әйелдің   үш   қызы   болыпты.
Олардың   қарнын   тойдырып,   киіндіріп,
қатарынан кем қылмай өсіру үшін, күндіз
түні тыным таппай еңбек етіпті. Қыздары
бой   жетіп,   ай   жүзді   аруларға   елдің   көзі
түспей қойсын ба? Бірінен соң біріне құда
түсіп,   қыздар   ұшқан   ұясын   тастап,
әрқайсысы өз алдына тұрмыс құрады. Әйел
қартайып,   босағасында   жалғыз   қалады.
Ермегі – елгезек тиін. Көңілін қайғы басса
шер тарқатып, әңгімелесетіні тиін екен. Бір
күні   кемпір   науқастанып   төсек   тартып
жатып қалады.
– Досым, тиін, сен қыздарыма хабар жеткіз.
Көзімнің   тірісінде   бақұлдасып   қалайын,
дейді кемпір.
Тиін, ең алдымен, кемпірдің үлкен қызына
келіп, оның тілегін айтады.
 Қап, барар едім, бірақ мына екі керсеңді
тазалап   жатыр   едім,      дейді   үлкен   қызы
қолы тимей жатқанын білдіреді.
 Сен екі керсеңді тазалап алайын дейсің
бе? – дейді тиін ашуланып. Онда өмір бойы солардан айырылмай өт.
Осыны айтқанда, үстел үстінде тұрған екі
керсең   жерге   қарғып   түсіп,   бірі   қыздың
алдынан,   екіншісі   артынан   жабысады   да,
қыз   гүрс   етіп   құлап,   үлкен   тасбақаға
айналады.
Тиін енді ортаншы қызға барып, анасының
хабарын айтады. Ортаншы қыз:
 Ойпырмай, анама қазір – ақ шауып жетер
едімау,   бірақ   жәрменкеге   мата   тоқып
апаруға   үлгіре   алмай   жатқаным,      деп
күйінген сыңай білдіреді.
Тиін ызаға бұлығып:
 Мата тоқып жатыр едім дейсің бе? Онда
мәңгі   бақи   соны   тоқып   өт!   –   дейді   де,
жүріп кетеді.
Ортаншы   қыз   өрмекшіге   айналады   да,
жорғалай жөнеледі.
Тиын,   кемпірдің   кіші   қызына   келеді.   Ол
қамыр илеп жатыр екен. Қайғылы хабарды
естіген қыз үндеместен, колының қамырын
да   тазаламастан,   жан   үшырып   анасына
жүгіреді.   Анасының   көзінің   тірісінде
жеткен   қыз,   оның   ақырғы   сәттерін
қуанышқа бөлейді.
   Менің   қадірлі,   алтыным,   адамзатқа
әрдайым қуаныш әкелуші бол,  дейді тиін
қызға.
   Сонда   адамдар   сені,   сенің   немере,
шөбереңді, ұрпағыңды ардақтайды.
Шындығында   солай   болып,   кіші   қыз   көп
жасап, оны барлық адам қастерлеп, сүйіп
өтті.   Күндердің   күнінде   кіші   қыздың   да
өмірмен   қоштасар   мезгілі   жетіп,   ол   бал
арасына айналыпты.
Аралар  бүкіл  жаз  бойына   тыным  таппай,
адам баласы үшін бал жинаумен әлек. Қай
уақытта қарасаңда, оның алдыңғы екі аяғы
тәтті   қамырға   малулы.   Ал   қыс   айында
айналадағы   барлық   жәндік   ғайып
болғанда, ара омартаға – жылы ұлға кіріп
алып,  жан  рахатын  табады  да,  оянса  бал
мен қант жейді.
Тиінге қыздары не деп жауап берді?
Ш кезең –
рефлексивті –
түзеуші
Үлкен қызы керсеңді
тазалап жатырмын –
деді. Ортаншы қызы, қа
зірақ жетер едім, бірақ
жәрмеңкеге мата тоқып апаруға үлгіре алмай
жатқаным – дейді. Кіші
қызы, үндеместен, қол
ының қамырын
тазаламастан, жан ұшы
рып анасына жетті.
Үлкен қызға: керсеңнен
айырылмай өт осыны
айтқанда үстел үстін
дегі екі керсең жерге
қарғып түсіп, бірі қы
здың алдынан, екіншісі
артынан жабысады да,
қыз құлап түседі де, үлк
ен тасбақаға айналады.
Ортаншы қызға: Мәңгі
бақи тоқып өт! – дейді,
сол кезде қыз өрмекшіге
айналады. Кіші қызға:
қадірлім, алтыным,
адамзатқа әрдайым қуан
ыш, әкелуші бол – дейді
тиін. Қыз араға
айналады.
Кі ші қызы ақылды,
адамдарға мейірімді,
қадірлі болып өмірден
өтті.
Тиін   қыздардың   сөзіне   ашуланып   қалай
жауап қайтарды?
Сонда қайсысы ақылды қыз болды?

Күтілетін нәтиже:
Білу: ертегідегі кейіпкерлерді тани білуі.
Болу: Адамгершілік, мейірімділік.
Жасай алу: ертегідегі кейіпкерлерді топқа бөлініп ойнауы. Ересектер тобына арналған ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық
картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас».
Кіші салалар: «Көркем әдебиет»
                          «Тіл дамыту».
Тақырыбы: «Ағайынды үш қыз» (татар халық ертегісі)
Мақсаты: Балаларға ертегіні оқып, мазмұндау. Балаларды ертегімен таныстыру. Ойлау
қабілетін дамыту.
Билингвальдық компоненті:  тасбақа – черепаха
                                                       тиін – белка
                                                       өрмекші – паук
                                                       ара – пчела.
Ісәрекет
 кезеңдері
І кезең –
мотивациялық
 қозғаушы
П кезең –
ұйымдастыру
шылық –
ізденушілік
Тәрбиешінің басқарымдық
әрекеттері
Балалардың
ісәрекеті
Ұйымдастыру таңғы кезеңі.
Балалардан   өткен   ертегілерді
естеріңе түсіру.  Тақтаға суреттер
мен әңгімелету.  Қане, балалар ана
тұр тақпақты, мақал кім біледі.
Балаларға   «Ағайынды   үш   қыз»
ертегісін
  мазмұнын
түсіңдіру.
Жұмбақ жасыру.
Бүл ертегі татар халық ертегісі.
Бір   әйелдің   қыздары   туралы
айтылған.
Әйелдің неше қызы болған?
оқып,

Ол   кісі   қыздарын   өсіріп,   қатары
нан қалдырмау үшін не істеді?
Әйелге ең жақын ермегі не?
  Ол   өзі   қандай?   ол
Тиін   не?
кемпірге   не   жасады?   Тиін   нені
жейді?   Тиінді,   кемпір   кімдерге
Жалқаулықты біз сүймейміз,
Жабырқауды біз білмейміз
Біз талантты  ұланбыз,
Жақсылардан үлгі алған.
Айтсаң болды тіл алам,
Әйбат анам ай анам
Сені көрсем қуанам,
Сен керексің қайда да.
Анаңа рақым ет
Ақыл қызға ана көп.
Аяулы жанға пана көп.
Үш қызы.
Жаңғақ жауған орманда
Күндіз қорек айырып,
Жатады кеш болғанда
Өз құйрығын жамылып.
Ол не?                             (Тиін ).
Күндізтүні тыным таппай еңбек
етті.
Ермегі – елгезек тиін.
Тиін,   ормандағы   ағаштанағашқа
секіріп   жүретін   кішкентай   аң.
Жаңғақты   жейді.   Қайырымды, жіберді, неге?
Сергіту сәті:
кемпірге жақсылық жасады. Сен
қыздарыма
  хабар   жеткіз.
Көзімнің   тірісіңде   сөйлесіп
қалайын,  деді кемпір.
Біздер тату баламыз,
Гүлгүл жайнап жанамыз.
Жаттығуда сергіп қаламыз
1,2,3 жоғары қолды созамыз.
Жоғары, төмен қарайық,
Орнымызды табайық.
Тиінге   үлкен   қызы   деп   жауап
берді?
Тиін ашуланып не деп айтты?
Сонда қыз неге айналды?
Ортаншы қыздың қандай?
Тиін ызаланып, оған не деді?
Тиін   кемпірдің   кіші   қызыңа
анасының   хабарын   айтқанда,   ол
қандай болды?
Тиін қызға риза болғаннан қандай
сөздер айтты?
Сонда   қай   қызы   ақылды   екен?
Неге, қалай білдіңдер?
Д/ойын: «Досыңа көмектес».
Сендерге ертегі ұнадыма?
Несімен ұнады?
Бұл қай елдің ертегісі?
Сендер
көресіңдер ме?
аналарыңды   жақсы
Ш кезең –
рефлексивті –
түзеуші
алдынан,

  алтыным,
  бақи   солардан
Барар едім, бірақ мына екі кер
сеңді тазалап жатырмын – деді.
Онда   мәңгі
айырылмай өт.
Екі   керсең   жерге   түсіп,   бірі
қыздың
екіншісі
артынан жабысады да, қыз үлкен
тасбақаға айналады.
Мата тоқып жатыр едім, матаны
жәрмеңкеге   апаруға   үлгермей
жатырмын,  деді.
Мәңгі бақи соны тоқып өт! Орта
ншы қыз өрмекшіге айналды.
Қайғылы   хабарды   естігенде,
қолының   қамырын   тазаламастан,
анасына жүгіреді.
Қадірлі,
  адамзатқа
әрдайым   қуаныш   әкелуші   бол,
деді.   Кіші   қыз   көп   жасап   оны
барлық   адам   қастерлеп,   сүйіп
өтті.
Кіші
  Өйткені
анасының   хабарын   естігенде,
жұмысын тастап, анасына барды.
  қыз   ақылды.
Ертегі ұнады.
Тиін кемпірдің үлкен қызы мен
ортаншы қызына берген жаубы.
Кіші қызының ақылдылығымен,
мейірімділігімен.
Татар халық ертегісі.
Аналардың жүрегі,
Баланың да тірегі
Дананың да тірегі
Шаншылмасын ешқашан,
Аналардың жүрегі. Күтілетін нәтиже:
Білу: ертегідегі кейіпкерлерді тани білуі.
Болу: Адамгершілік, мейірімділік.
Жасай алу: ертегідегі кейіпкерлерді топқа бөлініп ойнауы.

file_name: Ағайынды үш қыз.doc

intro: Мектепке дейінгі балаларға арналған сабақ жосапры. Бұл сабақ мектепке дейінгі балабақшалардың ересек тобында қолданылады. Сонымен қатар мектепке дейінгі даярлық топтарында да қолдануға болады. лрпиор ьрьртрпьр ьрпрпрмьь прпгшолрор птагори рпрнго панппро саппрол уфонюлоуа нилцп олнорорвм рмвлпнвгп рвловыпвлн оврловпг рвлвп олврпанупадуиб рл оомвл.

title: Ағайынды үш қызбыз


extracted_text:
Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края
КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства»
Проект
открытого урока
учебной
дисциплины
 (МДК)
ОДб.04 «История»
тема
«Европа в XIXII вв.»
преподаватель: Е. О. Легкая
группа: Х 151
профессия: 54.01.01
«Исполнитель художественно –
оформительских работ»
2016
Утверждаю
Зам. директора по УМР
________И. Б. Дедяева
«___»_________2015 г.
Рассмотрено и утверждено
на заседании ПЦК
социогуманитарных дисциплин
протокол № ____________
от «___» ______________2016 г. Зав. ПЦК : _________ Е. А. Максимова
Дата проведения: 24.03.2016
Преподаватель: ____________

Тема: «Европа в XIXII вв.»
Методическая идея: организация самостоятельной работы обучающихся в реализации
компетентностного подхода к обучению.
Цель урока: создать условия для:
формирования  у обучающихся представления о средневековом обществе, основных сословиях
Западной Европы Высокого средневековья, раскрыть особенности жизни и
взаимоотношений между сословиями;
 формирования познавательного интереса к изучению истории других народов;
  развития познавательных процессов обучающихся (память, внимание, восприятие, речь);
  формирования умений работать с текстом учебника, его иллюстрациями, выделять главное,
добывать материал из различных источников, делать выводы
 воспитания у обучающихся коммуникативных качеств (умение слушать, излагать свои
мысли), уважения к труду.
Задачи урока:
1)
2)
3)
Рассмотрение основных черт западноевропейского феодализма;
Выделить основную структуру сословного общества
Рассмотреть основные повинности крестьян
Тип урока: урок освоения новых знаний
Оснащение урока
Оборудование: компьютер, проектор
Программное обеспечение: Программа PowerPoint
Отведенное время: 45мин
2 Время,
мин.
2
Этап
деятельности
1
Организацион
ный момент
2   Проверка
знаний:
5
Примечани
е
Проверка
посещаемост
и
Слайд №1
фронтальны
й опрос
Слайд №2
Деятельность преподавателя
Деятельность обучающихся
Студенты
приветствие
группы   отвечают   на
Студенты группы отвечают на вопросы
Приветствует всех присутствующих в аудитории.
Добрый   день   уважаемые   студенты!   Уважаемые
коллеги!
Я рада видеть Вас на уроке!
На предыдущих уроках мы изучили темы «Рождение
Европы»   и   «Византийскую   империю».
  Для
закрепления   изученного   материала   проведем
фронтальный опрос.
В конце урока вы получите комплексную  оценку за:
1) Фронтальный опрос
2) Работу на уроке
3) Активность в ходе урока
1.На какие три этапа делится Средневековье?
2.Дайте определение понятию романизация.
3.В каком году была разделена Римская империя на
Западную и Восточную?
4.Какие причины способствовали падению Западной
Римской империи?
5.Что дало толчок к Великому переселению народов?
И когда?
6.Какие германские племена образовали государства
на захваченных территориях?
7.В каком году пала Западная Римская империя?
8.В каком году сложилось Франкское королевство и
кто, являлся первым королем?
9.В каком году была создана «Салическая правда?»
10.При каком короле Франкское королевство 3
3  Постановка
учебной
задачи
увеличилось вдвое?
11. Какие особенности развития Византии вы бы
назвали?
12.В каком году произошел раздел церкви на
Западную и Восточную?
13. В каком году Восточная Римская империя
перестала существовать?
Сегодня   на   уроке   мы   продолжаем   изучать
средневековое общество Западной Европы.
  XI  XII  вв.   к   какому   этапу   Средневековья
относится?
Верно!     А   что   представляет   собой   зрелое
Средневековье?
  Давайте   вспомним,   что  пришло   на   смену
рабовладельческому государству и праву?
   Какое   ключевое   понятие   выступает   от
феодального государства?
Верно! Сегодня на уроке мы исследуем положение в
обществе одной из групп  феодалов.
Запишите   тему   урока:   «Основные   черты
западноевропейского феодализма».
Студенты отвечают
Слайд № 3

смену
На
рабовладельческому
государству и праву пришло феодальное
государство и право.
4   Реализация
плана
30
 Что такое феодализм?
К  XXI  вв.   почти   вся   земля   в   Европе   оказалась
поделенной на феоды. Все феодалы фактически были
независимыми правителями в своих владениях.
 Кого в средние века называли феодалами?
 Как звали более мелких феодалов?
Студенты записывают тему урока
«Феодализм» происходит от слова
«феод» это наследственное земельное
владение за службу.
Слайд № 4 Между феодалами была связь и ее принято
изображать в виде так называемой феодальной
лестницы.
А сейчас будем работать в тетрадях.
 Составьте феодальную лестницу в тетради по
учебнику на стр.93. Время на выполнение – 1 мин
А сейчас сделайте самопроверку, сравните вашу
схему с правильной! У кого все верно?
Как вы понимаете правило: «Вассал моего
вассала – не мой вассал»?
Совершенно верно, Таким образом, вассал служил
только своему непосредственному сеньору. Король, не
мог призвать на службу барона – вассала герцога, а
герцог  простого рыцаря. Именно поэтому власть
королей была слабой.
Составьте   схему   «Обязанности   вассала   по
отношению к сеньору и обязанности сеньора по
отношению   к
  помощью
распечатанного документа у вас на парте. Время
вассалу»
с
Слайд № 5
Слайд № 6
Слайд № 7
Феодал  – владелец пожалованной земли
пожизненно на условии несения военной
службы   с   правом   передачи   земли   по
(сеньор
наследству
лицо,
предоставляющее феод).
–

Вассал – лицо, получившее феод.
Студенты   составляют   схему,   каждый
индивидуально
Феодальная лестница:
1)  король   верховный   владелец   всех
земель и верховный сеньор в государстве.
2) князи, герцоги, графы.
3) бароны
4) рыцари
Студенты   размышляют   и   отвечают   на
поставленный вопрос
Студенты составляют схему, каждый
Слайд № 8 на выполнение 3 мин
А сейчас сделайте самопроверку, сравните вашу
схему с правильной! У кого все верно?
 Почему Средневековье часто называют эпохой
феодализма?
 Как более крупный феодал мог привлечь на свою
сторону более мелких феодалов?
В Средние века люди делились на сословия.
  Что такое сословия?
 Как возникло сословное общество?
 Подумайте, на какие сословия делилось
индивидуально
ОБЯЗАННОСТИ
сеньоров                                     вассалов
 предоставить феод;      служба в войске;
 защитить от врагов;  участие в суде
сеньора;
покровительство. охрана замка сеньора;
   помощь деньгами.      выкуп сеньора из
плена;
Студенты   размышляют   и   отвечают   на
поставленный вопрос
Примерный ответ:  (Это период, когда
феодалы безраздельно господствовали в
обществе.)
Верно! Раздавал крупный феодал земли
более мелким феодалам.
Сословия  – это большие группы людей,
которые   отличаются   друг   от   друга
закрепленными   за   ними   правами   и
обязанностями,
  передающимися   по
наследству.
Примерный ответ:  (Свободный человек
постоянно   оказывался   в   опасности.
Чтобы   найти   себе   могущественного
покровителя, он был вынужден признать
свою зависимость от магната.)
Студенты отвечают
Слайд № 8
Слайд № 9 средневековое общество?
Сословия раннего средневековья
Те, кто молятся                            Те, кто воюют
                   Те, кто трудятся
 Те, кто молятся – это кто?
 Те, кто воюют– это кто?
 Те, кто трудятся    – это кто?
Духовенство  –   просит   о   милости   и
прощении   грехов,
  напоминает   о
христианских заповедях (овцы);
Рыцарство          защищает от внешних
врагов, проливает кровь за всех (собаки);
Крестьянство работает, не покладая
рук, обеспечивает всех материальными
благами (быки).
Студенты заполняют таблицу в тетрадях
Слайд №10
По учебнику стр.9498 заполните таблицу прав и
обязанностей сословий. Работайте в парах.
Сословия
Права
Обязанности
Слайд №11
Тетради передайте
паре   на   другую
парту.   Проверяем
таблицу.   Сравните
вашу   таблицу   в
верной
Мы видим, что каждое сословие имеет свои задачи и
ему определено место в обществе. В средневековом
обществе считалось, что эти задачи перед каждым
сословием поставил Бог и, если они не будут
выполнять свои обязанности – общество распадется.
Хотелось   бы   отметить,   что  крестьяне   составляли
основную массу населения средневекового общества.
Они   выполняли   конкретную   роль   в   обществе
кормили короля, феодалов, духовенство. В отличие от
рабов, они были заинтересованы в результатах своего труда,   имели   свой   дом,   орудия   труда,   личную
собственность.
Студенты отвечают на вопросы
Каждый крестьянин нес определенную повинность.
 Что такое повинность?
 Какие виды повинностей вы знаете?
 Как вы думаете, оброк, в какой форме был?
Христианство   учило,   что   перед   Богом   все   равны,
христианская   вера   господствовала   в   средневековой
Европе,   но   средневековое   общество   не   было
обществом   равных.   Наоборот,   его   разделяли   очень
высокие перегородки между знатными и незнатными,
богатыми и бедными. Крестьяне видели, как живут их
сеньоры,
  и   иногда   между   этими   основными
сословиями   феодального   общества   вспыхивали
острые конфликты. Но почемуто ничего не менялось
на   протяжении   столетий,   феодалы   и   крестьяне
продолжали сосуществовать.
 Почему крестьяне не могли освободиться от
власти феодалов?
Повинности  –   это   принудительные
обязанности крестьян.
Барщина  бесплатная работа зависимых
крестьян на феодала.
Оброк     доля   продуктов   своего   труда,
которую   крестьянин   должен   был   отдать
феодалу.
Оброк был натуральный и денежный.
 Студенты думают, на поставленный
вопрос и тем самым формулируют вывод.
Примерный   вывод:   Перейти   из   одного
сословие   с   другое   было   невозможно,
Слайд №12
Слайд №13
Слайд №14 т.к.   все   три   сословия   имели   перед
обществом   свои   права   и   обязанности;
отношения   между
сословиями
регулировались   обычаем   и   правом;
сословная принадлежность зависела от
рождения.

Студенты   устно   отвечают   верное   или
неверное высказывание
Слайд №15
2
5 Закрепление
изученного
материала
Студентам предлагаются
1. Все три сословия имели перед обществом свои
права и обязанности. (+)
2. Отношения между сословиями регулировались
обычаем и правом. (+)
3. Основными сословиями феодального общества
были землевладельцыфеодалы, рабы и
свободные крестьяне. ()
4. Сословная принадлежность зависела от
рождения. (+)
5. Для улучшения своего положения в обществе
требовалось только разбогатеть. ()
6. Крестьяне работали на феодалов в силу
принуждения и согласно устоявшимся
обычаям. (+)
7. Феодалы охраняли и защищали "своих" крестьян.(+)
8. Граница между крестьянами и феодалами была
легко преодолимой. ()
9. Феодалы были сословием воинов, а крестьяне
не умели воевать. (+)
10. Крестьяне и феодалы мало отличались друг от
друга по своему образу жизни. ()
1
1
1
6   Подведение
итога урока
7   Домашнее
задание
8 Проведение
рефлексии
Итак, какая тема урока?
Какова была цель урока?
Что узнали на уроке нового?
Повторить сегодняшнюю тему и написать конспект на
тему «Средневековый город в XIXII вв.»»
Студенты отвечают
Студенты записывают
Слайд № 16
Рефлексия осуществляется через такие приемы:
Студенты отвечают
Слайд № 17
Незаконченное предложение:
Самым интересным для меня было..., потому что...;
Мне было сложно….
Мне понравилось..., потому что...;
Мне не понравилось...;

file_name: Открытый урок.docx

intro:
Тема: «Европа в XI-XII вв.»
Методическая идея: организация самостоятельной работы обучающихся в реализации компетентностного подхода к обучению.
Цель урока: создать условия для:
-формирования  у обучающихся представления о средневековом обществе, основных сословиях Западной Европы Высокого средневековья, раскрыть особенности жизни и взаимоотношений между сословиями;
- формирования познавательного интереса к изучению истории других народов;
-  развития познавательных процессов обучающихся (память, внимание, восприятие, речь);
-  формирования умений работать с текстом учебника, его иллюстрациями, выделять главное, добывать материал из различных источников, делать выводы
- воспитания у обучающихся коммуникативных качеств (умение слушать, излагать свои мысли), уважения к труду.
Задачи урока:
1)	Рассмотрение основных черт западноевропейского феодализма;
2)	Выделить основную структуру сословного общества
3)	Рассмотреть основные повинности крестьян

Тип урока: урок освоения новых знаний

Оснащение урока
Оборудование: компьютер, проектор
Программное обеспечение: Программа PowerPoint

Отведенное время: 45мин

title: Открытый урок по истории «Европа в XI-XII вв.»