extracted_text:
У р о к  57. Проверка сложения
Цели: показать учащимся, что результат, найденный действием сложения,
можно проверить вычитанием; продолжать  работу над задачами изученных
видов; развивать навыки счёта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
55  55  55  55  55
66  66  66  66  66
III.Устный счёт.
1. «Какое выражение лишнее?»
13 – 6 + 10
16 – 9 + 10
15 – 8 + 10
12 – 4 + 10
14 – 7 + 10
4 + 3 + 10
(Лишними могут быть выражение 12 – 4 + 10, так как его значение
равно 18, а  значения  остальных  выражений равны 17,  и выражение 4 + 3
+ 10, так как в остальных выражениях к разности прибавляется число 10,
а в данном выражении число 10 прибавляется к сумме.)
2. «Собери число».
Учащиеся разными способами «собирают» число.
Н а п р и м е р:
13 = 12 + 1
13 = 11 + 2
13 = 11 + 1+1
13 = 10 + 3
13 = 10 + 2 + 1
13 = 10 + 1 + 1 + 1
13 = 9 + 4
13=9 + 3 + 1
13 = 9 + 2 + 2 13 = 9 + 2 + 1 + 1
13 = 9 + 1 + 1 + 1 + 1 и т. д.
IV. Работа над новым материалом.
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   равенства,   записанные   на
доске:
5 + 6 = 11
11 – 5 = 6
11 – 6 = 5
3 + 4 = 7
7 – 3 = 4
7 – 4 = 3
– Сравните равенства каждого столбика.
– Что заметили?
– Результат действия сложения можно проверить вычитанием.
Для того чтобы выполнить проверку, надо из значения суммы вычесть одно
из   слагаемых.   Если   в   результате   вычитания   получается   другое   слагаемое,
значит, сложение выполнено верно.
Далее учащиеся знакомятся с правилами (с. 72 учебника, часть 1), а затем
для   формирования   навыка   выполнения   проверки   сложения   выполняется
задание 1 (с. 72 учебника, часть 1) с устным объяснением и задание 3 (с. 72
учебника, часть 1) фронтально (один учащийся выполняет работу на доске).
V. Работа над задачами.
На данном уроке можно предложить детям задание по карточкам:
К1.  Дети   посадили   в   школьном   саду   12   кустов   смородины,   а
крыжовника на 3 куста меньше. Сколько кустов крыжовника посадили
дети?
К2.  Дети   посадили   в   школьном   саду   12   кустов   смородины,   а
крыжовника   на   3   куста   меньше.   Сколько   всего   кустов   смородины   и
крыжовника посадили в саду?
К3. В вазе было несколько апельсинов. Когда 4 апельсина съели, в вазе
осталось 9 апельсинов. Сколько апельсинов было в вазе?
К4.  На полке стояло 11 книг. Когда несколько книг сняли с полки, на
ней осталось 6 книг. Сколько книг сняли с полки?
VI. Развитие навыков счёта.
Учащиеся выполняют задание 4 (с. 72 учебника, часть 1). Часть задания
может   быть   выполнена   письменно   с   комментированием,   часть   устно.
Выполняя это задание, ученики повторяют понятия «слагаемое», «сумма».
VII. Итог урока.
– Что узнали сегодня на уроке?
– Почему это важно знать? – Как вы сегодня работали?

file_name: математика.docx

description: – Как вы сегодня работали?

intro:
Цели: показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать навыки счёта.
Задачи:

Пронаблюдать связь между компонентами сложения.

Повторить приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Закрепить умение решать устные и письменные задачи в пределах 100, используя краткую запись.

Развивать навыки счета, математическую смекалку.

Способствовать дальнейшему развитию памяти, внимания, мышления.

Развивать интерес к предмету, математическую речь.

Воспитывать умение работать в коллективе и самостоятельно.

title: Конспект урока по математике "Проверка сложения"( 2 класс)


extracted_text:
Содержание

Введение.
I.
Актуальность
выбранной темы.
1.  1
Здоровье Российских школьников.
II.  Основная
часть.
2.1
Что
же такое завтрак?
2.2
Каким
он должен быть?
2.3
Исследование
данного вопроса.
2.4
Как
устранить выявленные проблемы?

Заключение.

Список использованных  источников.

Приложения.

Введение.

Я учусь в третьем классе во вторую смену. Каждое утро,
уходя на работу, родители готовят мне завтрак и часов в 9 мама или папа звонят
домой и задают постоянный вопрос, позавтракала ли я? Каждый раз я им говорю, что
есть не хочу, а они в ответ, что завтракать необходимо и всё тут!  Почему мои
родители каждое утро «мучают» меня своими завтраками? Почему? Почему?   Устав
от наших ежедневных ссор и споров, я решила провести исследование  «Так
ли важен завтрак?» и  разобраться в этом вопросе.
Цель, которую я перед
собой поставила в исследовании – определить значение завтрака для учащихся
начальных классов.

Задачи, которые необходимо решить для реализации
цели:
- выяснить, что такое завтрак и каким он должен быть;
- завтракают ли дома ученики нашего класса;
- узнать количество завтракающих детей
в нашей школьной столовой;
- оформить книжку-малышку «10 рецептов вкусной и
весёлой пищи» и  информационный буклет для учащихся и родителей «Берегите свое
здоровье!»
  Гипотеза исследования:
1. Допустим, завтрак, также как обед и ужин, выдумали умные дяди и тёти,
чтобы соблюсти этикет питания.
2. Что произойдет,
если на завтрак есть только то, что нравится и тогда, когда хочется?
      Методы
исследования:
- теоретическое исследование;
- наблюдение;
- анкетирование учащихся;
- собеседование.

I.
Актуальность выбранной темы.

Изучая данный вопрос в энциклопедической,
научно-популярной литературе, в Интернет-сети, я выяснила, что питание
ребенка-школьника стало с недавнего времени не только головной болью родителей,
но и серьезной проблемой современной диетологии. Дети, недополучая витамины и
минералы, хуже успевают в школе, медленнее соображают, быстрее утомляются и к
окончанию средней школы приходят с целым букетом различных заболеваний.  Доктор
Рошаль считает: "Никогда у нас в стране, если не считать периода после
Октябрьской революции, довоенных и послевоенных лет, а также самой войны, не было
такого состояния, как сейчас. Это  показала проведенная диспансеризация",
- сказал Л. Рошаль.
Леонид Михайлович Рошаль родился в г. Ливны Орловской
области 27 апреля 1933 г. в семье военного летчика.
Л.М.Рошаль является высококвалифицированным детским
хирургом широкого профиля, основателем научной школы в хирургии детского
возраста по разработке консервативных методов лечения у детей хирургических
заболеваний, требующих раннего оперативного вмешательства.
В дни трагических событий на Дубровке Леонид Рошаль
сумел несколько раз пройти в зал, где находились заложники
"Норд-Оста", вел переговоры с террористами, выводил оттуда детей,
передавал медикаменты, оказывал помощь больным и раненым. За мужество и
самоотверженность, проявленные при исполнении гражданского долга в ходе
операции по спасению заложников в театральном центре на Дубровке, 5 ноября 2002
года Леониду Рошалю вручена премия "Национальный герой".

1.1
Здоровье российских школьников.

В ходе Всероссийской
диспансеризации осмотрено 30 млн. 400 тыс. детей  до 18 лет. Результаты подтвердили
тенденции в состоянии здоровья детей, сформировавшиеся за прошедший
десятилетний период: снижение доли здоровых детей (с 45% до 34%).
Наиболее высокий уровень
впервые выявленной патологии отмечен по  классам болезней, которые вы видите на
слайде:
- болезни крови и кроветворных органов - 32%;
- болезни эндокринной системы - 31%;
- болезни костно-мышечной системы - 26%;
из них:
- болезни
органов пищеварения - 25%;
- болезни системы кровообращения - 24%.
Практически все выпускники российских
школ страдают хроническими заболеваниями, предупреждают российские педиатры. В
течение последних лет число школьников с заболеваниями опорно-двигательного
аппарата,  системы пищеварения и нервной системы увеличилось в несколько
раз. По мнению специалистов, причины сложившейся ситуации заключаются в
неправильном питании и хронических перегрузках детей.
 Болезни органов
пищеварения, прежде всего,  связаны с состоянием питания школьников.
Итак, актуальность проблемы школьного
питания очень велика, одна из её  составляющих - это завтрак.

II.
Основная часть.

2.1   Что же такое завтрак?
За́втрак — первый дневной приём пищи,
утренняя еда; пища, приготовленная для утренней еды. Ученые пришли к выводу: дети,
которые получают полноценный завтрак, лучше развиваются, более успешны в учебе,
у них реже встречаются угнетенные состояния, приступы беспокойства и
гиперактивность.
Школьники, получающие правильное
питание – ежедневный полноценный, сытный завтрак, лучше учатся и реже страдают
от избыточного веса, чем те, что пренебрегают утренней трапезой. Это факт,
научно доказанный специалистами в области питания.
Первый урок – это в любом случае
напряжение, стресс. А если этот стресс регулярно происходит на голодный
желудок, то до пресловутого школьного гастрита, а то и язвы – рукой подать. Кроме
того, не успевший позавтракать ребенок испытывает такой дефицит энергии, что
потом переедает во время обеда и ужина. Зато у тех, кто не отказывается от
домашнего завтрака, не только в норме вес, но и лучше память, выше иммунитет,
они реже пропускают занятия.
Таким образом, завтрак влияет на
работоспособность, оказываясь для детей настоящей «пищей для мозга». Это
факт, научно доказанный специалистами в области питания.
Установлено, что определенные
продукты могут стимулировать умственную деятельность. Классическое средство для
поддержания мозга - глюкоза. Поэтому в рационе много и напряженно занимающегося
школьника должно быть что-то сладкое: чай с сахаром, сладкий творожок,
небольшой кусочек шоколадки. Конечно, злоупотреблять сладким не стоит, но в
период экзаменов или большой нагрузки можно сделать исключение.
Источниками витаминов группы В (В2,
В6, В12) являются красное мясо, печень, яйца, молочные продукты, цельнозерновой
хлеб и зелёные овощи.        Витамин  В 6 диетологи называют витамином памяти,
он тоже очень актуален в школьном рационе: помогает концентрировать внимание,
успокаивает нервную систему. Обратите внимание, этого витамина много в
пророщенных зернах, отрубях, бобовых. Содержится он также в дрожжах, орехах, в
абрикосах, шиповнике, свёкле, моркови, редьке.

2.2
  Каким
должен быть завтрак?
Завтрак играет немаловажную роль в
развитии ребенка. Главный аргумент в пользу завтрака состоит в том, что с этой
трапезой прекращается ночной "пост" и повышается уровень сахара в
организме. Сахар является основным источником энергии, необходимой для работы
головного мозга. В течение дня, когда дети в школе или в садике, сложно
контролировать питание. Сбалансированный завтрак обеспечит детский организм
питательными веществами, необходимыми ему в первой половине дня. Вовремя
съеденный завтрак способствует улучшению памяти и взлету творческих
возможностей. У завтрака еще одна важная функция - воспитательная: благодаря
завтракам у детей постепенно вырабатывается привычка своевременно и правильно
питаться. А это позволит им в будущем избежать проблем со здоровьем и лишним
весом.
Специалисты считают, что завтрак для
ребенка должен состоять из трех основных элементов: фруктов, зерновых и
молочных продуктов.
Фрукты. Это источник
витаминов, поддерживающих иммунитет. В период приближающегося весеннего
авитаминоза актуальны будут цитрусовые (при условии, что у ребенка нет на них
аллергии), гранаты, а также черешня, клубника и  наши северные ягоды.
Зерновые продукты. В
них содержатся углеводы, которые дают энергию после ночного перерыва.

Молочные продукты – молоко, йогурт,
творог, сыр – незаменимый источник кальция, столь необходимого для детского
организма.
Завтрак должен состоять из закуски,
горячего блюда, горячего напитка.
 Разнообразие
меню достигается путем использования достаточного ассортимента продуктов и
различных способов кулинарной обработки.
В
детской энциклопедии здоровья «Расти здоровым» я узнала, какой должен быть
среднесуточный набор продуктов, необходимый для школьников. В большом
ассортименте они используются на завтрак.
Среднесуточный набор продуктов, необходимый для школьников

Продукты

Возраст школьника

7 – 10 лет

11 – 13 лет

Хлеб
  пшеничный

150 гр

200 гр

Хлеб
  ржаной

70 гр

100 гр

Крупы,
  бобовые, макаронные изделия

45 гр

50 гр

Картофель

200 гр

250 гр

Овощи
  разные

275 гр

300 гр

Фрукты
  свежие

150 – 300 гр

150 – 300 гр

Сахар

60 гр

65 гр

Кондитерские
  изделия

10 гр

15 гр

Масло
  сливочное

25 гр

30 гр

Масло
  растительное

10 гр

15 гр

Яйцо

1 шт

1  шт

Творог

40 гр

45 гр

Сметана

10 гр

10 гр

Сыр

10 гр

10 гр

Мясо,
  птица, колбасы

140 гр

170 гр

Рыба

40 гр

50 гр

Режим питания школьника напрямую связан с распорядком
его дня. Большую часть времени подростки проводят в школе. В связи с этим
следует учитывать чередование умственных нагрузок и периодов отдыха. В период
значительных умственных нагрузок питание должно быть дробным и легко
усваиваться.
На слайде вы видите - Типовые режимы питания
школьников при обучении в первую и вторую смены.
 Первая
смена
·
7.30
- 8.00 Завтрак дома
·
10.00
- 11.00 Горячий завтрак в школе
·
12.00
- 13.00 Обед дома или в школе
·
19.00
- 19.30 Ужин дома
 Вторая
смена
·
8.00
- 8.30 Завтрак дома
·
12.30
- 13.00 Обед дома (перед уходом в школу)
·
16.00
- 16.30 Горячее питание в школе
·
19.30
- 20.00 Ужин дома
2.
3  Исследование данного вопроса.

Я
привела требования к организации питания детей и подростков школьного возраста.
 А как относятся к завтраку учащиеся начальных классов в нашей школе?  Что
говорит о питании заведующая столовой  Александра Николаевна?

Заведующая буфета нашей школы  ответила  на следующие вопросы:

1. Сколько
учеников завтракают в нашей школе?
(Из
477 учащихся 1 смены завтракают только 205 человек)
2.
Что Вы можете рассказать о рационе горячих завтраков в нашей школе?

(В  нашей школе рацион горячих завтраков разнообразен и удовлетворяет
санитарным нормам, правилам и гигиеническим требованиям к организации питания
детей. У нас имеется двухнедельное меню, по которому рассчитывается рацион
ежедневного питания школьников)
3.Ваши пожелания ученикам и их родителям.
     (Полноценное и разнообразное
питание школьникам необходимо. Завтрак – это отличное время настроиться на
удачный день и получить от еды и пользу, и удовольствие).

Также я  провела анкетирование
учащихся. Были опрошены 70 человек.
·     Всегда завтракают  дома и в школе – 52
учащихся (74%)
·     Не успевают завтракать каждый день (занятия
в музыкальной школе и кружках) – 8 учащихся (12%)
·     Отказываются от завтрака – 10
учащихся (14%)

Давайте узнаем, все ли едят наши
ребята?
·     В школе едят всё – 33учащихся  (47%)
·     В школе едят то, что нравится – 37 учащихся
(53%)
·     Дома едят всё – 61 учащихся (87%)
·     Дома едят то, что нравится – 9
учащихся (13%)

Ученики считают:
·     Завтрак необходим – 60 учащихся (85%)
·     Завтрак не обязателен – 10 учащихся (15%)

По данным анкетирования, можно
сделать вывод:
·     Дома мы едим намного охотнее, чем в
школьной столовой.  Родители всё-таки о нас заботятся и стараются нас накормить
повкуснее.
·      Некоторые ребята не всегда
завтракают    по разным причинам (спешат в музыкальную школу, на кружки; не
желают завтракать – отсутствует аппетит).
·     Хотя в школе у нас бесплатное
питание, ребята зачастую отказываются от предложенных блюд, а спешат в буфет за
булочкой или шоколадкой. Да я сам так делал!
·     Из беседы с классным руководителем я
узнала, что дети, которые не завтракают чувствуют себя хуже тех, кто завтракает; они чаще испытывают
чувство голода, более нервозны, быстрее устают, им тяжелей сконцентрировать
внимание на уроке, у них теряется внимание, снижается работоспособность, они
часто жалуются на головную боль, на боль в животе. Соответственно, снижается
успеваемость.
·     Нерегулярное питание, отказ от пищи,
еда всухомятку – все это приводит к заболеванию желудочно-кишечного тракта.

Я взяла интервью у нашего школьного врача Светланы
Николаевны:
 Вот, что она ответила на мои вопросы:
1. Сколько
учеников начальных классов имеют проблемы с желудочно-кишечным трактом  и
сколько выпускников?
(Если в начальных классах это 6 - 7 учеников,
то к окончанию школы это до 12  учеников. И с каждым выпуском ситуация только
ухудшается.)
2. Контролируете ли Вы качество,
продуктов, условия приготовления и рацион горячих завтраков в нашей школе?
(Весь процесс приготовления блюд
контролируем обязательно)
3. Ваши пожелания ученикам и их
родителям.
(Соблюдать режим питания, не только в
начальных классах, но и на всех ступенях школьного процесса и дальше в ВУЗах).

2.4  Как устранить
выявленные проблемы?
Я
считаю, что необходимо:
·     Обратить
внимание родителей и учащихся   на рацион  питания детей.
·     Рекомендовать
родителям и детям два завтрака. Познакомить родителей и учащихся с
информационным буклетом.
·     Медицинскому
 работнику школы провести беседу о важности завтрака.
·     Подготовить
 и провести для учащихся начальных классов беседу  «Так ли важен завтрак?».
Возвращаясь к выдвинутым гипотезам, на основе
проведенного исследования можно сделать вывод, что первая гипотеза не
подтвердилась.  Она рассыпалась, не дойдя до финала моего исследования. Согласитесь,
я ни разу не произнесла  «этикет питания». Важность завтрака раскрылась не
только с точки зрения учёных, врачей, но и с практической стороны. Как видно из
проведённого анкетирования, большинство учеников и их родителей понимает
значение горячего завтрака и старается поддерживать его полноценность.
     Вторую
гипотезу я отнесла бы к культуре питания. Воспитывать культуру еды нужно еще в
раннем детстве. Даже дошкольнику вполне доступно представление о том, что в
течение дня бывает завтрак, обед, полдник и ужин.
Отдельная тема - выбор правильных, здоровых продуктов.
Конечно, ни один ребенок  не откажется от шоколадного батончика в пользу
овсяной каши. Но ведь  культуру здоровой еды можно и нужно воспитывать!

Заключение.

Правильная организация питания
школьников может помочь в решении очень многих проблем, возникающих именно в
подростковый период.
Именно в эти годы - фактически
начиная с 10 лет - ребенок становится взрослым человеком. И это касается и его
физического развития, и психо-эмоционального  и интеллектуального.
Немаловажно и то, чтобы именно в этот
период взросления ребенок научился самостоятельно соблюдать режим питания,
рационально питаться независимо от присмотра взрослых. Во-первых, чтобы уже
сейчас помочь своему организму в нелегкой работе, а во-вторых, чтобы выработать
привычку, которая пригодится в самостоятельной жизни. Ведь от того, как мы
питаемся, зависит наше здоровье.
В результате своего исследования я
пришла к такому выводу: если мы научимся с самого раннего возраста ценить,
беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать
здоровый образ жизни, то наше поколение будет более здоровым. Я затронул пока только одну проблему
«Так ли важен завтрак?» А кто из вас знает, насколько важны первые блюда?! Надо
ли есть в одно и то же время? Над этим тоже можно поразмыслить!   И возможно
это станет темой моего следующего исследования.

Приложения

Вашему вниманию предлагаю познакомиться с
информационным буклетом для  учащихся. А чтобы ребята с удовольствием завтракали
– предлагаю книжку-малышку «10 РЕЦЕПТОВ ВКУСНОЙ И ВЕСЕЛОЙ ПИЩИ», из которой
они  сами могут приготовить себе завтрак и получить не только  удовольствие, но
и пользу!

Работая над темой, я познакомилась
со следующей литературой:

1. Детская энциклопедия здоровья
«Расти здоровым», М.: Физкультура и спорт, 1992год.
2. Скурихин И. М., Шатерникова В. А.
«Основы рационального питания. Как правильно питаться», М.: «Медицина», 1986
год.
3. Змановский Ю. Ф. «Воспитаем детей
здоровыми», М.: «Медицина», 1989 год.
4. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
Окружающий мир: Учебник для 4 класса. Самара: Издательство «Учебная
литература», 2008 год.
5. Секреты кухни Дональда Дакка. 20
рецептов вкусной и веселой пищи.
6. http://www.7ya.ru/article/Pitanie-shkolnikov.
7. http://mamsterritory.ru/2010/09/02/zavtrak-dlya-shkolnika.
8. http://www.fiziolive.ru/html/pitanie/dieta/food_schoolboys.htm.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Так ли важен завтрак.doc

alt: Содержание Введение.

alt: I. Актуальность выбранной темы

alt: Здоровье российских школьников

alt: I. Основная часть

alt: Источниками витаминов группы В (В2,

alt: Работая над темой, я познакомилась со следующей литературой : 1

intro: Презентация к данному исследованию

окружающий мир

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа "Так ли важен завтрак" (3 класс)


extracted_text:
Тема урока: Тарас Бульба – характер, рожденный временем ( по повести
Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»).
Цель урока: в чем проявляется сила характера Тараса Бульбы.
Задачи урока:
 образовательные: сформировать представление о характерных
особенностях главного героя через словесный и психологический портрет.
 Развивающие:
 Совершенствовать навыки анализа текста и навыки монологической речи,
показывая своеобразие конфликта литературного героя.
 Воспитательные:
 Воспитывать интерес к классической литературе и к Истории России,
определяя свое отношение к изображаемым событиям.
Методы:
 Аналитический
 Дедуктивный  (от частного к общему)
 Сравнение
  Оборудование:
Компьютер, проектор, экран, иллюстрации Е. Кибрика, кинофрагмент, рисунки
учащихся.
Эпиграф: «Нет у нас никого, равного ему в доблести» Н.В.Гоголь.
                                                                       ход урока
1.Организационный момент. Определение темы и цели урока.
 Сегодня  мы проведем урок литературы.
 Какое произведение Н.В.Гоголя Вы прочитали?
 Какое впечатление произвела на вас повесть?
 Какие события изображены в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»?( время
освободительного движения на Украине 1517 в.в).
 А вы согласны с таким суждением, что суровое время порождает сильный
характер? Какой герой в повести имеет сильный характер?
 О ком пойдет речь на уроке? Какой будет тема урока?
На какой вопрос мы должны ответить, чтобы раскрыть  нашу тему?
Определение цели урока: в чем проявляется сила характера Тараса Бульбы?
 А что мы должны сделать для того, чтобы достичь цели?
Определение задач урока:
 Вспомнить эпизоды, в которых закалялся характер Тараса Бульбы; (в отношениях
с сыновьями, в бою, в отношении с товарищами, во время смерти Андрия, казни
Остапа)
 Выяснить, действительно ли характер рожден временем?
 Какие нравственные качества должны быть свойственны сильному характеру? Работа с пословицами .  Выясним, какими качествами должен обладать человек с
сильным характером, собрав из слов пословицы.Тот герой, кто за Родину стоит горой.
Казак скорей умрёт, чем с родной земли уйдёт. Сам погибай, а товарища выручай.
 О каких качествах характера пословицы? . (О смелости, отваге, стойкости,
товариществе, патриотизме))
Работа с эпиграфом Обратимся к эпиграфу: «Нет у нас никого, равного ему в
доблести» Н.В.Гоголь.
 Кому из героев повести относится эпиграф и почему именно о нем Гоголь так
сказал?
 Вспомним, в какое время жил Тарас Бульба?
(Подготовленный ученик рассказывает об эпохе).
Украинская казаческая эпопея, длившаяся на протяжении более двух
столетий (XVI — XVII), — одно из героических событий мировой истории.
Огнем и мечом пыталась шляхта покорить и ополячить украинский народ.
Повсюду на Украине насаждалась польская администрация.  Она грубо
попирала национальное достоинство народа, оскорбляла его религиозные
верования, культуру, обычаи.   На Украине образовались громадные
владения польских магнатов. Они захватывали земли вместе с проживавши-
ми на них людьми.
Крестьяне ожесточенно сопротивлялись  и спасались бегством на юг
Украины, в район Запорожья, ставшего в XVI веке средоточием казацкой
вольницы. Сюда, в низовье Днепра, стекались все, кто «не привыкли
невольничьей службе». Так возникло казачество, «Запорожская Сечь».
Обощение учителем . (Суровые времена рождают сильный характер. Человек, закаляя свой
характер, становится решительным, смелым и мужественным).
Работа по образу Тараса Бульбы.
Учитель: Повесть Н.В.Гоголя называется «Тарас Бульба» Почему такое имя дает автор
главному герою?
Тарас – (от греч. «Tarasso») неугомонный, буйный, смутьян.
Есть ли доказательства этому в повести? В каких эпизодах об этом говорится? Зачитайте.(В 1
главе Гоголь, представляя нам своего героя, пишет: «Бульба был упрям страшно...», «Вечно
неугомонный он считал себя законным защитником православия»…Самоуправно входил в села…
Сам с своими казаками производил расправу…»
_ Какими словами и словосочетаниями Н.В.Гоголь описывает внешность героя? Зачитайте.
( Крепкий, как дуб,»очи свои хмурые, исчернабелые брови, подобные кустам, выросшим по высокому темени горы, которых верхушки вплоть занес иглистый северный иней…»).
Рассмотрим портрет Тараса Бульбы на иллюстрации Е.Кибрика.
 Сравним, что общее подчеркивают в портрете Тараса Бульбы художник и писатель?
 Выясним, как закалялся характер Тараса Бульбы?  Как воспитывался казак в этой  сложной
эпохе?
 Какой отпечаток наложила эпоха на характер героя? ?  Как воспитывался казак в этой  сложной
эпохе? (Воинственность, нелюбовь к тихой размеренной жизни, презрение к ее удобствам).
 Вспомним эпизоды из первых глав, где рассказывается о Тарасе  отце. Как он относился к
сыновьям? Что для него было главное? (К своим сыновьям Тарас Бульба относится как к
товарищам по ратному делу, оценивает их личные качества со стороны и не терпит ошибок и
малейших проступков) Счастье для Тарасаэто то, как сыновья проявляют себя в бою, огорчает
каждый неверный шаг.).
 Как меняется Тарас Бульба, какие качества характера проявляет, когда узнает о
предательстве Андрия? Зачитайте. Так продать? Продать веру? Продать своих?
Стой же, слезай с коня!
 Покорно, как ребенок, слез он с коня и остановился ни жив ни мертв перед
Тарасом.
- Стой и не шевелись! Я тебя породил, я тебя и убью!- сказал Тарас и,
отступивши шаг назад, снял с плеча ружье……..
Тарас выстрелил…..  Остановился сыноубийца и глядел долго на
бездыханный труп.
  Почему он сам вершит казнь ? Легко ли это ему было сделать? (Он себя прежде всего винит,
что неправильно воспитал сына).
 Почему Тарас долго глядит на бездыханный труп убитого им сына? (иллюстрация на слайде
 Как художник и писатель  передал состояние Тараса, какие новые черты проявляются в герое?
( Он сожалеет о сыне, но не сожалеет о его смерти и даже отказывается предать тело Андрия
земле. И в этом он тоже сын своего жестокого времени).
 Пережив смерть Андрия, какое новое страшное испытание ему судьба вновь уготовила?
(Смерть Остапа).
 Как ведет себя Тарас, увидев своего сына на плахе? Зачитайте.
 Какие качества характера проявляет? (Ему тяжело, но он гордится своим сыном)
  Значит, что главное выделяет Гоголь в Тарасе в отношении к сыновьям? (воспитание детей себе
подобных).
 Сыновья  Тараса – это отражение самого отца.
 Что для самого Тараса было главное, в чем видит свой долг? (Идея служения родине, защита
Отечества определяет все его действия и поступки. Он считал себя защитником
православия).
 Является ли Тарас Бульба настоящим полководцем?
 В каких эпизодах показано, как в бою проявляется сильный характер героя? Как он
поддерживает перед боем, в бою товарищей? Как характеризует речь самого Тараса?
Чтение наизусть речи о товариществе Хочется мне вам сказать, панове, что такое есть наше товарищество. Вы слышали от отцов и
дедов, в какой чести у всех была земля наша: и грекам дала знать себя, и с Царьграда брала
червонцы, и города были пышные, и храмы, и князья, князья русского рода, свои князья, а не
католические недоверки. Всё взяли бусурманы, всё пропало. Только остались мы, сирые, да, как
вдовица после крепкого мужа, сирая, так же как и мы, земля наша! Вот в какое время подали мы,
товарищи, руку на братство! Вот на чём стоит наше товарищество! Нет уз святее товарищества!
Отец любит своё дитя, мать любит своё дитя, дитя любит отца и мать. Но это не то, братцы:
любит и зверь своё дитя. Но породниться родством по душе, а не по крови, может один только
человек. Бывали и в других землях товарищи, но таких, как в Русской земле, не было таких
товарищей.
Учитель: Тарас Бульба выступает как выразитель взглядов патриотических чувств запорожских
казаков.
  Как передает Гоголь состояние старых казаков, как описывает волнение молодых во
время речи своего атамана? (Речь Тараса производит на запорожцев сильнейшее впечатление —
в них заговорило все лучшее, «что бывает на сердце у человека». Старые казаки стояли непо
движно, потупив головы, со слезами на глазах. Слова атамана проникли глубоко в души молодых.
И они своим героизмом в бою с поляками, самоотверженностью, готовностью прийти на помощь
товарищу подтвердили слова, которые произнес Тарас.
 Как характеризует Тараса эта речь? В чем видит Бульба силу товарищества и боевого братства?
(В этой речи проявляются и патриотические чувства героя, и его мужество, и жизненный
опыт, и страстная убежденность в правоте своего дела. Своими словами Тарас Бульба
хотел, вопервых, поднять боевой дух своих товарищей, а вовторых, показать величие
родины и русского человека).
 Какой еще эпизод свидетельствует о большом полководческом искусстве Тараса Бульбы?
(в последнем бою Тараса на берегу Днепра (глава XII), в полную силу проявились героизм и сила
патриотизма казаков, вступивших в смертельную схватку с неприятелем (зачитать эпизод)  Как
в бою поддерживает товарищей? («А что, паны…есть еще порох в пороховницах?)  (В бою
Тарас видит всех, поддерживает боевой дух).
 А что значат эти слова: «Дай, Боже, чтобы таких полковников было побольше на
Украине!» говорит о Тарасе Касьян Бовдюг. ( Казак дает высокую оценку полководческому
таланту Тараса).
 С какими фольклорными героями  можно сравнитьТараса Бульбу во время боя? ( с
богатырями) .Почему?
 (Потому что былинные герои: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович и др. борются
с различными чудищами, врагами  захватчиками за свободу и счастье своего народа, за
независимость Родины. В каждой былине есть цель, ради которой богатырь совершил подвиг не
ради награды Так и в повести Тарас Бульба такой же внешне крепкий, большой, как богатырь,
проявляет доблесть и отвагу, мужество и бесстрашие, силу и удаль в защите своего народа).
Физминутка
Закройте глаза и представьте Тараса Бульбу, как бы вы его изобразили в бою на своем
рисунке. (включить музыку)
Проверка словесного восприятия
 Что изменилось в Тарасе после гибели его товарищей и Остапа? (Тарас остался один. Он воодушевлён только ненавистью к врагам, которым мстит за смерть
сына. В конце повести Тарас становится очень жестоким, даже среди запорожцев, его девиз
теперь: « Ничего не жалейте!»)
Учитель: «Шесть дней уходили казаки проселочными дорогами от преследований, но Потоцкий
на сей раз настиг их на берегу Днестра. Суд над Тарасом был скорый.
Просмотр видеофрагмента смерти Тараса Бульбы.
Просмотреть кинофрагмент и сделать вывод о том, как режиссеру удалось показать силу
характера Тараса Бульбы во время казни?
 Каким видим Тараса Бульбу во время казни, какие черты характера показал режиссер в Тарасе?

 Как проявляет себя Тарас перед лицом смерти? Как  помог товарищам его совет?
 (Тарас проявляет истинное величие: он не думает о себе, все его мысли о товарищах, о Родине,
смерти он не боится. Так он сам следует словам, сказанным когдато о товариществе).
Работа с иллюстрацией Е.Кибрика.
 Каким изобразил Тараса Бульбу Е. Кибрик? Смог ли передать художник силу духа, отвагу
Тараса во время казни?
( Тарасгрузный, мощный, старый человек, но дух его сильнее тела. Он изображен в профиль не
случайно, это помогает передать художнику неукротимый порыв и силу духа, он весь с
товарищами, в последнем стремлении помочь им.)
Учитель: Много  было в истории России трагических событий, когда человеческий характер мог
проявить себя, показать мощь и силу. Одно из таких событий ВОВ.
 В 1942 году К.Симонов написал стихотворение «Тарас Бульба». Послушайте стихотворение и
подумайте, почему поэт обратился к образу Тараса в годы ВОВ? Учитель читает наизусть.
                  ТАРАС БУЛЬБА
 К концу уже близок геройский рассказ.
Багровое  солнце висит над степями.
В дыму задыхается старый Тарас,
Прикованный к дубу стальными цепями.
Хрипит волосатая грудь на костре.
До грузных плечей добралось ему пламя.
Он смотрит туда, где на синем Днепре
Гуляет по ветру казацкое знамя.
Сквозь пламя и дым куренным он велит
Рубиться весь век с басурманскими псами,
И ветер степной над огнём шевелит
Готовыми вспыхнуть седыми усами.
Мы вспомним Тараса и песню споём,
Как пули свистели в клубящемся прахе, Как трое танкистов сгорели живьём.
Не сдавшись в неволю, на Киевском шляхе.
Я знаю: Отчизна им силу дала,
 Им службу Тарасова кровь сослужила.
Я знаю: она в это время текла
 В их чёрных, от пламени вздувшихся жилах.
Мы шапки над павшими снимем не раз.
С отцами бывало, и с нами бывает…
Горит над стремниною старый Тарас,
И пламя седые усы обвивает.
Проверка восприятия: Какие строки в стихотворении самые главные?
Почему поэт обратился к образу Тараса? (нужен пример мужественного и  храброго защитника
Отечества, с сильным и крепким характером. Таким и был Тарас Бульба).
 Что было важно показать в Тарасе Гоголю и Симонову? ( Для Гоголя и Симонова важно было
показать, как в Тарасе воплотились типические черты запорожца, сила характера).
Учитель: Таким видят Тараса Бульбу  писатель Н.В.Гоголь,  художник Е.Кибрик, поэт
К.Симонов. А какое впечатление произвел на Вас этот герой?
Пятиминутка свободного письма.
Изложите свои мысли о Тарасе Бульбе на письме. Чем Вам понравился герой и почему? (57
предложений).
Зачитать эссе.
 Какое впечатление оставляет финал повести? Зачем Гоголю понадобился последний абзац?
(Герои не погибают – они обретают бессмертие. Смерть не напрасна, ведь нужна для победы).
Чтобы увековечить память, народным героям воздвигают памятники. Вам был задан на
дом  проект памятника Тарасу Бульбе.
Защита проектов. Итог урока.
Учитель: вернемся к нашей цели урока: в чем же проявилась сила характера Тараса Бульбы?
Достигли мы цели урока, выполнили ли задачи, которые поставили? На примере образа Тараса
Бульбы, какие нравственные качества можно воспитать в себе?
Обобщение учителем: в образе Тараса Бульбы Гоголь воплотил самые яркие сильные черты
национального характера: возвышенную, бескорыстную любовь к Родине, верность православной
вере, готовность к подвигу, преданность товариществу и широту души, лучшие черты народа .Выставление оценок. Рефлексия: понравился ли Вам урок? С помощью, каких приемов и
методов мы достигали цели урока? Заполните оценочный лист.
Домашнее задание: составить план сочинения по теме на выбор: «Тарас Бульба – характер,
рожденный временем, «Тарас Бульба – народный герой».

file_name: урок по гоголю.doc

intro: Урок интегрированный, обобщающий. Обучающиеся работают в группах, выступают на уроке с докладом, творческими проектами. Урок сопровождает презентация. Ученики вместе с учителем составляют кластер о характере Тараса Бульбы, в конце урока сочиняют синквейн, пишут сочинение-миниатюру, учатся давать монологический ответ, пересказывают эпизоды из повести, обобщают.

title: Конспект урока литературы в 7 классе  по теме "Тарас Бульба - характер, рожденный временем по повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба"