extracted_text:
Тема урока «Значение опорно двигательной системы. Состав и строение костей.»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цель урока: Создать условия для осознания и осмысления нового учебного материала средствами системы вопросов и
заданий уровневого характера для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Задачи урока:
Образовательные: Организовать индивидуальную и групповую познавательную деятельность учащихся на уроке для
изучения сущности скелета, строения, состава  костей.
 Развивающие: Создать условия для дальнейшего формирования навыков и умений самостоятельной работы учащихся,
развития умения анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. Учить устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями костей; развивать наблюдательность и речь учащихся.
Воспитывающие:  Способствовать формированию положительного отношения к знаниям, воспитание мотивов учения,
интереса и любознательности, формирования межличностных отношений через работу в группах. Расширять кругозор
учащихся; воспитывать культуру поведения на уроке.
  Оборудование:  экран,  компьютер,  проектор,  микроскоп  ,микропрепараты     карточкизадания,  презентация   к  уроку,
учебник, тетрадь,
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, работа в парах,
Личностные УУД
 повторение материала и оценка знаний по теме;
1.
2. формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3. развитие познавательного интереса:
                 Познавательные УУД 1. формирование умений выявлять межпредметные  взаимосвязи костной и мышечной систем органов и анатомии с
другими предметами школьного цикла;
2. формирование умения проводить логические действия (синтез, анализ);
3. формирование умения творчески мыслить:
                 Регулятивные УУД
1. формирование умения осуществлять личностную рефлексию
2. формирование умения взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности:
                Коммуникативные УУД
1. формирование умения работать в парах;
2. формирование умения четко формулировать свою мысль;
Педагогические  технологии:
 личностно – ориентированного обучения;
 объяснительно – иллюстративного обучения;
 словесной продуктивной и творческой деятельности;
 проблемное обучение
Межпредметные связи: связь с химией,  медициной.
Ожидаемые результаты:
усвоение материала в полном объёме на уроке;
 применение полученных знаний  при выполнении практических заданий;
умение «оперировать» биологическими терминами.
1
2
Этапы  урока
Организационный
момент
Деятельность учителя
Приветствие учеников. Организовать контроль начала
работы, обеспечить интеллектуальный и
эмоциональный настрой учеников на урок.
Деятельность учащихся
Стоя приветствовать учителя. Настроиться
на восприятие материала  урока.
Актуализация
знаний
Учитель задаёт вопросы.
Предложить учащимся вспомнить все системы
Отвечают на вопросы учителя. органов.
Виды тканей.
Что относится с соединительной ткани
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Слайд1
Чтоб черпать полной чашей
Труд, счастье, наслажденье.
Залогом жизни нашей
Является движение!
 Как вы понимаете эти слова?
Ребята отвечают на вопросы
(Чем больше в жизни двигаемся, тем дольше
живем).

 Благодаря чему мы перемещаемся в пространстве.
бегаем, прыгаем, совершаем каждый день многие
тысячи разнообразных движений?
Движение тела происходит за счёт какой системы?

А что составляет опорнодвигательную систему,
Что же относится  к этой системе.
О чем же будем говорить ?
Слайд2
Запишем тему урока
Записывают тему урока
Постановка цели
и задач урока.
В 17 веке на острове Окинава были разработаны приемы японского карате. Завоевав остров, японцы
отобрали у местных жителей все в иды оружия,
запретили его производство и импорт. Чтобы защитить
себя, окинавцы разработали систему приемов борьбы с
помощью пустой (кара) руки (те). Методы карате
значительно отличаются от приемов других видов
самообороны без оружия. Каратист концентрирует
свой удар на очень малом участке, не делая при этом
длинных махов руками. Каратист может в течение
нескольких миллисекунд передавать в ударе мощность
в несколько киловатт и легко разбивать такие прочные
предметы, как дубовые или бетонные бруски.
 Как может голая рука производить столь
разрушительные действия, оставаясь при этом
невредимой?
Пытаются ответить на вопрос
Выявление места
и причины
затруднения
Что для этого нужно знать Какую цель поставим?
Определяют цель урока.
Слайд3 Цель урока
Слайд4
1.Схема  опорнодвигательная система: скелет210
костей, мышцы600, связочный аппарат
Сколько у человека костей ? Врачеватели Тибета
насчитывали 360. Викинги219  Точное количество
считают 208210.Это зависит от индивидуальных
особенностей. У некоторых отсутствуют мелкие кости,
у других срастаются.
Отвечают на вопросы Слайд5
2.Функции опорнодвигательной системы.
Работа по учебнику стр.64 Записать кластер
(Работа в парах) записывают кластер
Строение костей читают и записывают
кластер
Отвечают на вопросы.
Слайд6
3.Химический состав костей
Старославянское   слово   «кощь»   («кошть»)   означает
«сухой». От него произошло слово «кость» и название
персонажа   русских   сказок      Кощей   Бессмертный.
Такое имя ему отведено не случайно – кости надолго
сохраняется   в   земле   тысячелетиями,   почти   не
изменяясь.
Изучите данные и сделайте вывод о прочности костной
ткани «как строительного материала» скелета человека
Материал
Сталь
552
Фарфор
250
170
КОСТЬ
Гранит
145
Дуб
59
Бетон
21
Вывод: кость по прочности уступает только твёрдым
сортам стали и оказывается гораздо прочнее, ставших
образцами прочности, гранита и бетона.
Реализация
построенного
проекта.
Прочность на сжатие Прочность на растяжение
Работают в парах
Сравнивают таблицу и делают выводы
Теперь попробуйте ответить на вопрос:Как может
голая рука производить столь разрушительные
Причиной высокой прочности костей действия, оставаясь при этом невредимой
является её химический состав.
Какие вещества входят в состав кости?
Демонстрация опыта кость в соляной кислоте
Вывод: органические вещества придают эластичностьи
упругость.

Демонстрация  жженая кости
Вывод: . Неорганические (нерастворимые соли кальция
и магния) придают кости твердость
Ситуация: В травмпункт местной больницы доставили
двух пострадавших: это родственники, причём один из
них отводил второго в детский сад. Оба
поскользнувшись, упали и получили – один перелом
предплечья, другой трещину голени. Как вы думаете,
кто эти пострадавшие и как вы аргументируете своё
решение?
Меняется ли состав кости с возрастом? Приведите
примеры
.   Почему   у   детей   часто   встречаются   искривления
костей,   а   у   пожилых   людей   переломы?   Почему   в
вашем возрасте нужно постоянно следить за осанкой?
Физкультминутка
 Теперь проведем профилактику опорно двигательной
Дем опыта
Отвечают на вопросы
Обсуждают ситуацию.
Физкультминутка системе
Слайд 7
3.Строение кости
Сопоставьте следующие факты:
1.Бедро выдерживает вертикально груз1500кг.
2Большая берцовая кость1650кг.
3.Плечевая850кг, коленная чашечка 600кг.
4.Предел прочности ребер на излом у молодых
колеблется от 85до 110 кг.
5.Кость тверже кирпича в 30 раз. Гранитав 2,5
раза.Она прочнее дуба и  почти также прочна.как
чугун.
Средняя масса скелета человека массой 70 кг.равна8
9кг.
 Чем объяснить высокую прочность скелета при
относительной его легкости?
Слайд8,9
Ребята,   перед   вами   препарат   распила   натуральной
кости.   Внимательно   рассмотрите   препарат,   а   затем
текст   учебника
  стр.67   прочитайте   и   заполните
рисунок
За счет чего кости растут?
Кости растут в длину и толщину (хрящ и надкостница)
Значение костного мозга. кровотворный орган
Ребята сопоставляют факты.
Отвечают на вопрос.
Работают с распилами костей, сравнивают с
рисунком.( Работа в парах)
Кости растут в длину и толщину (хрящ и
надкостница)
Показывают по таблице Наружное строение
костей. Слайд10
  Объяснение   строение   микроскопическое   строение
кости

Слайд11
Остеобласты, остеокласты препятствуют росту
Лабораторная   работа   Микроскопическое   строение
кости
Стр.69 инструктивная карта.
Из каждой колонны выберите по одному
соответствующему ответу, начиная с первого
Закрепление
урока.
1.Нормальная кость
2.Декальцинированная
кость
3.Прокаленная кость
Д/З
1ВD, 2БS, 3АC
А.Без
минеральных
веществ
Б.Без
органических
веществ
В.Органические
+ минеральные
вещества
С.Хрупка
D.Твердая
, прочная,
упругая
S.Мягкая,
упругая
Работа с текстом стр.6768
Выполняют лабораторную работу
Работают по таблице Оценивают работу Рефлексия
Записывают Д/З
П.10 читать ,вопросы14 стр.69
Заполняют листы самооценки
Карточки самооценки

file_name: Значение опорно- двигательной системы. Состав и строение костей.».docx

intro: Урок ФГОС. Тип урока- изучение новой темы ,где применяется лабораторная работа.  На уроке используются разные методы, здоровосберегающие технологии,осуществляется межпредметная связь с химией,медициной,взаимосвязь с жизненными ситуациями. Применяются различные наглядные пособия.как таблицы, карточки, коллекции и скелет человека.работа осушествляется в парах и группах.

title: «Значение опорно- двигательной системы. Состав и строение костей.»


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ

    УРОКА

 : Whatever the weather...”
Автор(ы): Ф.И.О Мазитова Розалия Латыповна.
Полное   название   образовательного   учреждения:
Октябрьское Стерлитамакского района, Республики Башкортостан.
Предмет(ы): английский язык.
Тема: “Whatever the weather...”
 МОБУ   СОШ   С.
1. Класс: 6
Учебнометодическое обеспечение:
языку для 6го класса.
1. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа.  Happy  English: учебник по английскому
Время реализации занятия: 45 минут
Цель   урока:   Обобщить   лексико   –   грамматический   материал   по   теме
«Погода. Времена года»
Задачи урока:
Образовательные:
1.Совершенствование лексических навыков говорения по теме;
2.Совершенствование   грамматических   навыков   говорения   (   придаточные
предложения реального условия).
Развивающие: развитие памяти, мышления и воображения учащихся;
 Воспитательные :
1.Воспитание чувства толерантности и взаимопомощипри работе в группах;
2.Воспитание уважительного отношения к мнению других людей.
Тип урока: Повторительно – обобщающий урок.
Форма урока:   урок КВН
Оборудование: презентация,  мультимедийный проектор.
План проведения урока:
Этапы урока
1.Организационный момент.
2.Приветствие команд.
3.Конкурс: « У кого больше?»
4.Конкурс: «Какая у вас погода?»
5.Конкурс стихов. Угадай время года.
6.Грамматический конкурс: «А что если...?»
7.Конкурс капитанов: «Мое любимое время года»
8.Подведение итогов.  Награждение победителей.
Временная
реализация
5минут
5минут
5минут
5минут
5минут
7минут
8минут
5минут Ход урока:
( Звучит мелодия песни «Мы начинаем КВН...»)
Учитель: Good morning, my friends! I’m glad to see you. The topic of our lesson
today is “Whatever the weather...”. People speak about weather every day. They like
to speak about it in England too. So, there are four seasons in a year. What are they?
(Добрый  день,  мои  друзья!  Я  рада  вас  видеть.  Тема нашего урока сегодня
«Какая бы ни была погода…». Люди говорят о погоде каждый день. Об этом
любят поговорить и в Англии. Итак, в году четыре времени года. Какие?)
Ученик: They are spring, summer, autumn, winter.
(Это весна, лето, осень и зима.)
Учитель: That’s right! All the seasons have different kinds of weather. We are going
to talk about it today. Our conversation will be a bit different  than usual. You will be
divided into two teams. Each team has got its name.
(Правильно»! У всех времен года разная погода. И мы сегодня собираемся
поговорить об этом. И наш разговор будет проходить в необычном режиме.
Мы разделимся на 2 команды. И у каждой команды есть свое название.)
(выходят две команды и представляются).
 We are a team of Snowflakes.
(Мы команда Снежных хлопьев)
We are a team of Raindrops.
(А мы команда «Капельки дождя»)
Учитель: Welcome to our competition! I wish you good luck!
(Добро пожаловать на наше состязание! Желаю вам удачи!)
(Командам предстоит пройти 6 конкурсов, оценивать их будет жюри, в составе
которого есть учитель и ученики)
I.
Учитель: Our first competition is  Greeting.
(Наш первый конкурс называется «Приветствие»)
(Конкурс   «   Приветствие»   Команды   должны   поприветствовать   друг   друга   и
поговорить о погоде в рамках изученной лексики.)
P1: Hello, Raindrops!
(Здравствуйте, Капельки дождя!)
P2: Hi, Snowflakes! Nice to see you today!
(Здравствуйте, Снежные хлопья! Рады вас видеть сегодня!)
P3: Glad to see you too!
(Мы тоже рады видеть вас!)
P4: Look! The weather is lovely today. Let’s go and play in the snow.
(Посмотрите! Какая хорошая погода сегодня. Давайте выйдем и поиграем в
снежки.)
P5: Oh! It’s cold . I don’t like such weather.
(Ой, нет! Холодно. Я не люблю такую погоду.)
P6:My favourite season is summer.The weather is hot. You can swim and fish. (Моё   любимое   время   года   –   лето.   Летом   жарко.   Можно   купаться   и
рыбачить.)
P7: I like autumn. Autumn is rainy season. But I like rain.
(А я люблю осень. Осенью погода дождливая. Но  мне нравиться дождь.)
P8: I think spring is the best season. The sun shines. The trees are green.
(А я думаю весна самое лучшее время года. Солнце светит ярко. Деревья
зеленеют.)
Учитель: I want to add a few words. All the seasons are wonderful. Let’s recite a
poem all together!
(Я тоже хочу добавить несколько слов. Все времена года замечательные.
Давайте расскажем стихотворение все вместе.)
(Все ученики декламируют стих).
                         Spring is green.
                         Summer is bright.
                         Autumn is yellow.
                         Winter is white.
Весна – зеленая,
Лето – яркое,
Осень – жёлтая,
Зима – белая.
Рефлексия: So, there are four seasons in a year. What are  they? They are  spring,
summer, autumn, winter.
(Итак, в году четыре времени года. Что это за времена года? Это весна,
лето, осень, зима.)
II.Учитель: The next competition is called “Who has got more?” You  get  cards
with 15 words. Choose those 8 which describe the weather and seasons. You must
find eight words.
(Следующий конкурс называется «У кого больше?). Вы получаете карточки с
15 словами. Выберите 8 слова, в которых говориться о погоде или времени
года. А среди слов найти обобщающее.)
Слова   команде  Snowflakes:  sun,  white,  hot,  son,  shine,  warm,  show,  foggy,
summer,  rain,  season,  green,  swim,  weather,  mother.(summer)  (солнце, белый,
жаркий, сын, светить, теплый, показывать, туманный, лето, дождь, время
года, сезон, зеленый, плавать, погода, мама.  – обобщающее слово – «Лето».).
Слова команде  Raindrops:  show,    cold,  snowy,  weather,   play,  are,  frost,  with,
winter,    season,  white,  bee,  windy,  lovely,  forecast  .(winter)  (представление,
холодно, снежный, погода, играть, быть, мороз, с, зима, сезон, белый, пчела,
ветренный, хороший, прогноз погоды. (обобщающее слово – «Зима».).
Рефлексия по заданию. What season is described? Why do you think so?
(Какое время года описывается? Почему вы так думаете?)
III.Учитель: I see you are quite intelligent. Let’s go on. The third competition is “
What is the weather like?” You get 5 words with wrong writing. Make the right order of letters.
(Я   вижу   что   вы   сообразительны.   Давайте   продолжим.   Третий   конкурс
называется «Какая погода ?» Каждой команде дается 5 наборов букв,   из
которых нужно составить правильное слово по теме.)
            ofecrsta   (forecast)                                                 astrocef   (forecast)
            yolevl      (lovely)                                                   niary        (rainy)
            synun      (sunny)                                                    сsohol     (school)
            on dwin   (no wind)                                                 dum        (mud)
              rmaw     (warm)                                                     lodc        (cold)
           прогноз погоды                                               прогноз погоды
               хороший                                                            дождливая
             солнечная                                                          школа
            безветренная                                                      грязь
               теплая                                                          холодная
Рефлексия по заданию. When is the weather like this? Well done.
 (Когда бывает такая погода? Молодцы!)
IV. Учитель: You know  many poems about seasons of the year. We would like to
listen to them. Our  next competition is “Guess the season”.
(Вы   знаете   много   стихов   о   временах   года.   Мы   бы   хотели   послушать
некоторые из них. Конкурс называется «Угадай время года». Одна команда
рассказывает стих о времени года, другая команда отгадывает это время
года).
1.This is the season                                          2. This is the season
When mornings are dark,                                  When nights are short,
And birds do not sing                                         When children are full
In the forest and park.                                        Of fun and sport;
This is the season                                               Playing, swimming
When children ski,                                             All the day
And Father Frost                                                 With a happy song
Brings the New Year tree.                                   On a sunny day.
3.This is the season                                           4.This is the season
When snowdrops bloom                                     When fruit is sweet;
When nobody likes                                             This is the season
To be in his room.                                               When school friends meet.
This is the season                                                When noisy and gay,
When birds make their nests;                              And brown in the sun,
This is the season                                                With their books and bags
We all like best.                                                   To school they run. Рефлексия по заданию. What season is the poem about?
(О каком времени года идет речь?)
V. Учитель: We have talked about different kinds of weather and the four seasons of
the year. The weather can be lovely, warm and hot, awful and nice. What do people
do in such weather? Let’s turn to grammar competition.
(Мы поговорили о временах года и погоде. Погода может быть : хорошей,
теплой,   жаркой,   ужасной.   Что   люди   делают   в   такую   погоду?   Давайте
обратимся к грамматическому конкурсу. Каждой команде предлагается по
5 ситуаций , которые они должны продолжить.)
Команда  Snowflakes.
1.If the weather is fine we... .(Если погода будет хорошая мы…)
2.If it is snowy and frosty tomorrow I....(Если завтра будет снежно и морозно,
я…)
3.If it rains tomorrow I... . (Если завтра будет дождь, я…)
4.If it clears up tomorrow we ... . (Если завтра прояснится, мы…
5.If there is fog... . (Если будет туман, мы….)
Команда Raindrops.
1.If the weather is awful I... . (Если погода будет плохая, я…)
2.If it is warm and sunny they... . (Если будет тепло и солнечно, они…)
3.If it snows tomorrow I ... . (Если завтра будет снег, я….)
4.If it freezes tomorrow we ... . ( Если завтра подморозит, мы…).
5.If there is a storm I ... . (Если будет гроза я…)
Рефлексия по заданию.  Как называются такие предложения? Какие времена
употребляем в таких предложениях?
(Жюри оценивает конкурс).
VI. Учитель:  We  have  one  more  competition.  I invite teams’ captains.They will
speak about their favourite seasons.
( У нас есть еще один конкурсконкурс капитанов «Мое любимое время года».
Капитаны рассказывают о своих любимых временах года).
Учитель: And now let’s count your points and see who is the winner. (Подведение
итогов. Награждение победителей.)
Учитель:  Our lesson is over. Thank you. Good  bye.  (На этом   наше занятие
заканчивается . Всем большое спасибо. До свидания.

       Список источников:
1. Кузовлев В.П. Английский язык 6 класс. М.: Просвещение. М.2009.
2. Джонсон Э. 20 практических занятий по английскому языку. Минск:ООО
«Юнипресс», 2004. 3. Г.В.Данилова английский язык. Обучающие игры на уроках.В. «Учитель»
2007.
Заместитель директора по УВР ___________________/Попова Е.И./

file_name: Whatever the weather.doc

intro: Цель урока: обобщить лексико-грамматический материал по теме. Урок проводится в форме КВН. Команды проходят 6 конкурсов. Учащиеся выполняют задания по лексике, грамматике. Учащимся дается домашнее задание - визитная карточка. Остальные задания готовятся учителем. Урок сопровождается презентацией. В состав жюри входят учитель и учащиеся.

английский язык

group: Дисциплины

title: План урока на тему " Погода. Времена года" (6 класс, английский язык)


extracted_text:
Конспект урока русского языка  в 5 классе
Тема урока: «Развитие речи. Повествование»
Тип урока: урок открытия нового знания
Метапредметная задача:
Познавательное УУД: находить необходимую единицу информации в тексте, установить
простые связи между информацией в тексте и общими, повседневными знаниями
Ход урока.
I.
Этап мотивации. Учитель приветствует учащихся, решает организационные
вопросы.
II. Актуализация  знаний.
1.
Проверка домашнего задания (фронтальный опрос по теме «Согласные.  Изменение
звуков в потоке речи»)
Чтение и анализ  предложений на интерактивной доске:
2.
1.Труд кормит, а лень портит.
2.Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.
3.Хочешь есть калачи — не сиди на печи.
4.На опушке в избушке
Живут старушкиболтушки.
У каждой старушки лукошко.
В каждом лукошке кошка.
Кошки в лукошках
Шьют старушкам сапожки.
1.
Определите  тему прочитанных  предложений (пословиц и скороговорки). (Труд в
жизни человека)
2.
3.
Какую роль играют согласные в каждом из предложений? ( С их помощью создаются
«звучащие» образы)
Где особенно отчётливо видны представленные образы? ( В скороговорке: звуки Ж,
Ш рисуют болтающих (шушукающихся), ничего не делающих  старушек, хорошо ещё,
что у них есть кошки, олицетворяющие жизнь, сказочные животные шьют сапожки ).
III. Этап выявления места и причины затруднения.
Вопросы учителя с использованием предыдущего слайда на интерактивной доске (приём
«Цепочка умозаключений):
 Где говорится о следующих друг за другом действиях?  (В 13 варианте представлены
противоположные  явления с использованием глаголов) 4 вариант   это небольшой текст, в котором раскрываются  связанные между собой и
следующие один за другим события и  действия, которые называют глаголы (живут,
шьют). В неполных предложениях пропущены глаголы: у каждой старушки есть лукошко,
в каждом лукошке живёт кошка.
 Какой вывод мы можем сделать: о чём  рассказывается в  данных  предложениях?  Какая
часть речи помогает  в этом?  (Предложения  передают сами действия старушек и кошек,
 повествуют о них при помощи глаголов).
 Следовательно, это какой тип речи? (Повествование).
 Дети самостоятельно формулируют  тему урока и цели. Тему записывают в тетрадь.
IV. Этап построения проекта выхода из затруднения
1.Работа с таблицей «Типы речи».
Фиксация в тетрадях отличительных признаков описания, повествования, рассуждения.
Составление кластера.
2.Структура (план   теста – повествования).  (Для всех повествовательных текстов общим
является начало события (завязка),  развитие события, конец события (развязка)) .
3. От какого лица ведётся повествование? (Повествование может вестись от 3го лица
(авторское повествование), от 1го лица (рассказчик назван или обозначен личным
местоимением я)).
V. Этап реализации построенного проекта
1. Работа в группах. Выписать из текстов с соответствующим типом речи признаки
описания, повествования или рассуждения.
1 группа – описание
Было ясное июньское воскресенье, когда Нехлюдов, напившись кофею, с записной
книжкой и пачкой ассигнаций в кармане своего лёгонького пальто вышел из большого с
колоннадами и террасами деревенского дома и по неочищенным, заросшим дорожкам
старого английского сада направился к селу, расположенному по обеим сторонам
большой дороги. Нехлюдов был высокий, стройный молодой человек с большими,
густыми, вьющимися, тёмно – русыми волосами, со светлым блеском в чёрных глазах,
свежими щёками и румяными губами, над которыми только показывался первый
пушок юности. Во всех движениях его и походке  заметны были сила, энергия и
добродушное самодовольство молодости.                                        (Л. Н. Толстой «Утро
помещика»)
2 группа – повествование
Я вставил ключ и хотел его повернуть, но не тутто было. Ключ не поворачивался.
Стало ясно, что надо мной смеются.  Крючок спросил, не сумею ли я написать
правильно слова «замочек» и «ключик». Если сумею, ключ сразу же отопрёт замок. Отчего же не суметь! Подумаешь, хитрость какая! Неизвестно откуда появилась
классная доска и повисла перед самым моим носом в воздухе.
Пиши! – крикнул  Палка и подал мне мел.
Я сразу написал: «ключ…»  и остановился.
Пиши! Дальше! – приказал палка.
Хорошо ему было кричать, а если я не знаю, что писать дальше ЧИК или ЧЕК. (Л.
Гераськин «В  стране невыученных уроков»)
3 группа – рассуждение
Писатель Тургенев говорил, что русский язык «великий и могучий». Это он, конечно,
правильно говорил.  Но только почему же он не добавил, что русский язык ещё и очень
трудный? Забыл, наверное, как в школе с диктантом мучился. Но, может, думал я, во
времена Тургенева учителя не так уж придирались,  не снижали отметки за грязь и за
всякие безударные гласные? А я вот изза этих самых безударных гласных столько
разных ударов получал: и в школе, и дома, и на совете отряда!
(А. Алексин «Саша и Шура»)
2. Отчёт групп  о проделанной работе.
3. Вопросы учителя к классу:
 Какой тип речи является изображением какоголибо явления действительности,
предмета, лица путем перечисления и раскрытия его основных признаков. (Описание)
 Разъяснение, подтверждение какойлибо мысли аргументация и выводы – это?
(Рассуждение)
 Рассказ, сообщение о какомлибо событии в его временной последовательности, о
следующих друг за другом действиях – это? (Повествование)
VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Работа с учебником (параграф 55).
О чём повествуется в тексте? Озаглавьте его. Найдите начальную часть текста. Прочитайте
предложения, в которых выделены глаголы (проследим последовательность действий).
 VII. Этап самостоятельной  работы с самопроверкой по эталону
На распечатках  текст. Задание: Найдите в нём элементы повествования. Выделите в нём
структурные составляющие (завязку,  развитие события, конец события, развязку). Можно
ли выделить элементы рассуждения и описания?
   Без охоты Бойе  жить не мог. Если отец или Колька по какойлибо причине долго не
ходили в лес, Бойе ронял хвост, лопоухо опускал голову, неприкаянно бродил, никак не
мог найти себе место, даже повизгивал и скулил, точно хворый. Было это ранней зимой, а по весне Колька приволокся на глухое озеро пострелять
уток. Бойе обежал лесом озеро, прошлепал но мелкому таю, остановился на обмыске
и замер в стойке, глядя в воду. «Чегото узрел!» – насторожился Колька. Бойе приосел
в осоке, пополз к урезу берега, вдруг пружинисто взметнулся, бултых в воду! «Вот
дурень! – улыбнулся Колька. – Засиделся около дома, балуется». Но Бойе тащил что
то в зубах, бросил на берег, отряхнулся. Колька приблизился и опешил – в траве
каталась щучина килограмма на два. Бойе ее лапой прижал, ухмыляется.
   Услышав этакое сообщение, папа хотел дать охотнику порку за вранье, но Колька
настоял сходить еще раз на озеро…  Когда Бойе вытащил  вновь из воды щучину, папа,
которого вроде бы ничем уже было не удивить на этом свете, развел руками:
   «Чего за свою бурную жизнь не перевидел, – говорит, – приключений каких только не
изведал, однако подобного дива не зрел еще!»
(В. П. Асафьев.)
VIII. Этап включения в систему знаний и повторения.
Даны глаголы: ходить, увидеть, найти, заметить, приблизиться, дотронуться, принести,
открыть, не забыть.
Работа в парах: составить текст – повествование.
По желанию обучающихся  зачитать творческие работы в классе.
IX. Этап рефлексии учебной деятельности
Педагог просит дать самооценку своей работе. К какому типу речи относятся оставленные
Вами предложения на этапе рефлексии?
Задание на дом на выбор:
Придумать окончание истории с Бойе (написать фанфики), используя структуру и
языковые средства текстов – повествований.
Написать подробное изложение текста В. Астафьева.
Составить собственный текст – повествование, используя его структурные
составляющие (завязку,  развитие события, конец события, развязку)
1.
2.
3.

Самоанализ урока
На   каждом   этапе   урока     четко   и   конкретно   указаны     предметные   и   метапредметные
результаты, кроме личностного. Для открытия нового способа действия создаются учебные
проблемы, но они не  конкретизированы. К теме урока дети  сами «приходят»  анализируя,
сравнивая   и   находя
  общие   признаки   текста.   Для   реализаций   учебных   действий используется такие приемы и методы как «цепочка умозаключений», составление кластера,
работа в группах, работа с учебным материалом. Была проведена  работа  с текстом для
самопроверки   учащихся.   Такие   вопросы   как
 найдите   в   тексте   элементы
повествования.   Выделите   в   нём   структурные   составляющие   (завязку,   развитие
события, конец события, развязку). Можно ли выделить элементы рассуждения и
описания?  были поставлены для выявления познавательного   УУД. На этапе рефлексии
учащиеся     сами   производят   оценку     своей   работы.   Вопросы   и   задания,     позволяющие
обнаружить   освоение   способа   действия   или   метапредметного   результата   для   каждого
ребёнка,   не   были     представлены.  Планируемый   метапредметный   результат,  задания,
упражнения  для формирования способностей   соответствуют  учебному предмету, теме и
возрастным возможностям учащихся.

file_name: повествование.docx

intro:
Цель урока: дать понятие о повествовании и его отличительных признаках
Задачи урока:  образовательные:
 - определять тип и  стиль речи текста;
 - сформировать способность к дифференциации типов речи (описание, повествование)
развивающие:
 - развивать творческие и коммуникативные способности обучающихся;
-  развивать умение работать в парах, группах
воспитательные:  воспитывать уважительное отношение к друг другуКонспект урока

title: Конспект урока русского языка на тему,,Повествование.Рассказ,,(5 класс ФГОС)


extracted_text:
КОГО АУ НПО ПУ №39 Г. Г.Советска.
Разработка внеклассного
мероприятия
Викторина
«Загадки воды»
Автор:
Козионова Н. А., преподаватель
химии,биологии
«30»  октября 2012 г г. Советск
                                              2012год
                                             Тема: Викторина  «Загадки воды».
Цель
1.  Расширить   представление   учащихся   о   свойствах   воды,   выявить   уровень
усвоения  материала  и  умения  применять   знания, используя  межпредметные
связи.
2.   Развивать   информационную   культуру   учащихся   и     навыки   работы   в
коллективе в условиях сотрудничества и соперничества.
3. Воспитывать бережное и экономное отношение к водным ресурсам.
Материальнотехническое оснащение:   Мультимедиапроектор, компьютер.
Цветные карточки.
                                                                            «Жизнь есть одушевлённая вода».
                                                                                Э.Дюбуа
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
ВЕДУЩИЙ.
                Советский ученый В.И.Вернадский писал: «Она стоит особняком в
истории нашей планеты. Нет природного тела, которое могло бы сравниться с
ней по влиянию на ход основных, самых грандиозных геологических процессов.
Нет земного вещества – минерала, горной породы, живого тела, которое её бы
не включало. Всё земное вещество…ею проникнуто и охвачено».
              О каком веществе идёт речь?   (учащиеся отвечают на вопрос и на
доске появляется тема викторины).
             Много ли мы знаем о роли воды на Земле? Это покажет конкурс, в
котором примут участие две команды.  Компетентное жюри определит
команду победителей викторины и лучших участников.
                         За правильный ответ каждая команда получает баллы. Команда
набравшая большее количество очков, является победителем. Конкурс «Лучший девиз»
Команда говорит девиз свой.
Оценивается: чёткость, громкость, коллективность сказанного девиза.
Конкурс оценивается в 3 балла
Гейм 1. Мифы и действительность.
1. Как древние римляне называли бога воды?
                                                                           (Нептун (1 балл).)
2. Мифическое, человекоподобное существо преимущественно женского пола,
связанное с водоёмами.
                                                                          (Русалка (2балла).)
3. Какой мифический герой перегородил реку, а воды направил для очистки
конюшен царя Авгия?                             (Геркулес (3балла).)
4. Кто и когда впервые установил состав воды как анализом, так и синтезом?
(А.Лавуазье в 1783 году (5 баллов).)
5. Мифический хозяин вод, который командует русалками и прочими водными
жителями рек, озёр, болот.
                                                                          (Водяной (3балла).)
Гейм 2. Мир воды.
1. Какая часть поверхности Земли покрыта водой?
                                                                                (3/4   (1балл).)
2. Сколько воды находится в атмосфере Земли в виде облаков?
                                                                                ( 12 000 м3  (2балла).)
3. Назовите восемь наименований воды, принятых в метеорологии?
                     (Пар, лед, снег, туман, иней, град, облака, дождь  ( 4 балла))
4. Какой водопад считается самым мощным в мире?
                      (Ниагарский, на реке Ниагара в Северной Америке (5 баллов).) Гейм 3. Вода и живые организмы.
1. Почему говорят: «Как с гуся вода»?
                  (Перья гусей покрыты жиром и водой не смачиваются (1 балл).)
2. Сколько дней может прожить человек без воды?
                                                                  (Максимально семь дней (2 балла).)
3. В этом органе содержится 99% воды.
                                                                (Стекловидное тело глаза (3 балла).)
4. Почему «прорастают цветы сквозь асфальт»?
               (Тургорное давление протоплазмы достигает 400 атм. (5 баллов).)
5. Биохимики шутят: «Жизнь – это одушевленная вода». А какова массовая
доля воды в организме человека?
                                                                                (65%   (5баллов))
Гейм 4. Конкурс « Рисунок»
Из каждой команды приглашаются сюда по 1 игроку, ему  завязываются глаза.
Он с завязанными глазами должен как можно больше нарисовать капелек
воды в аквариуме (на рисунке). Остальные члены команды могут с места
подсказывать, где рисовать капельки. На конкурс выделяется ровно минута.
Кто больше нарисует в аквариуме капелек, тот получает 3 балла.
Гейм  5. Эликсир жизни.
1. О чём писал Г.Р.Державин в своём стихотворении?
«Алмазно сыплется гора
С высот четыремя скалами,
Жемчугу бездна и сребра
Кипит внизу, бьёт вверх буграми…»
                                                                            (О водопаде (2 балла).)
2. «Всё хорошо в природе, но вода – краса природы», – так характеризовал
воду автор сказки «Аленький цветочек». Назовите его фамилию.
                                                                             (С.А.Аксаков (4 балла).)
3. Продолжите стихотворение А.Мартынова:
«Ей не хватало быть волнистой,
Ей не хватало течь везде,
Ей жизни не хватало –
Чистой…»                                            (Дистиллированной воде (6 баллов).)
4. В каком произведении Антуан де СентЭкзюпери написал о воде: «Нельзя
сказать, что необходима для жизни: ты  сама  жизнь»? («Планета людей» (8 баллов).)
Гейм  6. «Волшебная вода».
1. Какую воду иногда называют «живой»?
                           (Талую. Образуется она при таянии льда или снега  (1 балл).)
2. Чем отличается по структуре талая вода от обычной?
                     (При таянии снега и льда их геометрическая сетчатая
структура  сохраняется в талой воде длительное время (2 балла).)
3. При выращивании  огурцов их поливали  соответственно талой и обычной
водой. В каком случае урожай оказался выше?
                                                                 (При поливе талой водой (6 баллов).)
4. Доказано, что вода носитель информации, почему за миллионы лет
существования Земли эта память не переполнилась и не дала сбоев?
                 (Вода обладает способностью при переходе из одного
агрегатного состояния в другое, стирать память. (8 баллов)).
Гейм 7 . Загадки о воде.
1.Что видно, когда ничего не видно?
                                                                          (Туман (1 балл))
2. День и ночь поёт, а голос не устаёт.
                                                                          (Водопад (1 балл))
3. Кругом вода, а с питьём беда.
                                                                          (Море (1 балл))
4. Что за звездочки чудные
    На пальто и на платке:
   Все сквозные, вырезные,
   А возьмёшь – вода в руке?
                                                                          (Снежинки (1 балл))
5. На дворе горой, а в избе водой?
                                                                          (Снег (1 балл))
6.  На дворе переполох –
      С неба сыплется горох. Съела шесть горошин Нина –
      У неё теперь ангина.
                                                                        (Град (1 балл))
      В тучах прячется, во мгле,
      Только ноги на земле.                            (Дождь (1 балл))
      Ходит самый длинноногий.
7.  Без пути и без дороги
8.  Без крыльев летят,
      Без ног бегут,
      Без паруса плывут.
                                                                  (Облака (1 балл))
Гейм  8. Вода в пословицах и поговорках.
1. «Заработала вода, загудели провода». О каком промышленном объекте идёт
речь?
                                                   (О гидроэлектростанции (1 балл).)
2. «Воду варить – вода и будет». О каком агрегатном состоянии умалчивается
в поговорке?
                                                  (О газообразном, т.е. о водяном паре (2 балла).)
3. «Вода прошла, и беда прошла». О чём эта поговорка?
                                                 (О весенних паводках, разливах рек (2 балла).)
4. «Горячая вода не мутит ума». О каком напитке эта пословица?
                                                 (О чае (2балла).)
5. «Меньше пить – долго жить». Какой это напиток?
                                                (Алкогольный (2балла).)
6. «Разлитую воду подбирать с земли не всякому легко». Предложите способ
«подбора» воды.
                           (Нагреть землю, произойдёт испарение воды, далее пар
можно сконденсировать (3 балла).) ВЕДУЩИЙ.
                    Закончилась викторина «Загадки воды», жюри подведёт итоги и
назовёт команду победителя. Участники команд, которые набрали, большее
количество баллов за правильные ответы получают призы и обе команды
получают  отметки  5 по предмету «Биология», а пока жюри будет подводить
итоги послушайте интересные сведения о воде.
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО…
 первый закон об охране вод был написан Петром I;
 в человеке среднего веса четырепять ведер воды;
 без воды нет жизни: ни одна спора и ни одно семечко не прорастут и не
будут развиваться;
   без   воды   невозможно   гниение   и   разложение   растительных   и   животных
организмов;
 без воды в зеленом листе не могут образовываться сахар, крахмал, жиры,
кислоты и другие вещества;
 вода при испарении увеличивает свой объём более чем в 1000 раз;
 многие химические процессы ускоряются в присутствии воды;
   гидропушки   создают   тонкую   струю   воды,   имеющие   огромную   скорость,
режущую не только дерево (без опилок), но и горные породы .
  чистота  и прозрачность  байкальской  воды –  результат  жизнедеятельности
рачков эпишура, пропускающих через себя всю воду озера трижды в год;
 чем большую часть воды в растительных организмах связывают коллоиды,
тем лучше растения сопротивляются морозу и засухе; ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ВИКТОРИНЫ  «ЗАГАДКИ ВОДЫ».
Команда 1
(количество баллов)
Команда 2
(количество баллов)
Название тура и
номера вопросов с
количеством баллов.
Конкурс «Лучший
девиз»
Оценивается: чёткость,
громкость,
коллективность
сказанного девиза.(3
балла)
Итого:
Гейм 1. Мифы и
действительность.
1. 1 балл.
2. 2 балла
3. 3 балла
4. 5 баллов
5. 3 балла
Итого: Гейм 2. Мир воды.
1. 1 балл.
2. 2 балла
3. 4 балла
4. 5 баллов
Итого:
Гейм 3. Вода и живые
организмы.
1. 1 балл.
2. 2 балла
3. 3 балла
4. 5 баллов
5. 5 баллов
Итого:
Гейм.4 Конкурс
«Рисунок»
(3 балла)
Итого:
Гейм 5. Эликсир
жизни.
1. 2 балла
2. 4 балла
3. 6 баллов
4. 8 баллов
Гейм 6. «Волшебная
Итого:
вода».
1. 1 балл.
2. 2 балла
3. 6 баллов
4. 8 баллов
Гейм 7. Загадки о
Итого:
воде.
1. 1 балл.
2. 1 балл
3. 1 балл
4. 1 балл
5. 1 балл
6. 1 балл
7. 1 балл 8. 1 балл
Итого:
Гейм 8. Вода в
пословицах и
поговорках.
1. 1 балл.
2. 2 балла
3. 2 балла
4. 2 балла
5. 2 балла
6. 3 балла.
Итого:
Подведение общего
результата по всем
геймам викторины.
Команда 1
Команда 2
ЖЮРИ объявляет результаты и проводит награждение команд.

file_name: викторина загадки о воде.doc

title: интеллектуальная викторина по биологии "Загадки о воде"


extracted_text:
Кроссворд «Явления природы»
1. Любые изменения, которые происходят с телами.
2. Явления, в результате которых одни вещества превращаются в
другие.
3. Реакция, сопровождающаяся выделением тепла и света.
4. Явление, связанное со светом.
5. Явление, связанное с изменением положения какого-либо тела по
отношению к другим телам.
6. Тела, способные после натирания притягивать лёгкие предметы.
7. Горючие материалы, сжигаемые для использования выделяющейся
теплоты.
8. Реакция взаимодействия веществ с кислородом.
9. Энергия, получаемая на тепловых электростанциях.
10. Явления, при которых вещества остаются прежними.
11. Тела, излучающие свет.
12. Явления, связанные с нагреванием и охлаждением тел.
13. Процесс медленного окисления питательных веществ в живом
организме.

file_name: кроссворд-явл природы.docx

intro: Кроссворд составлен по вопросам, изучаемыми учениками 5 классов в рамках курса природоведения и биологии по теме явлений в природе. Предлагается для проведения обобщающего момента как элемент урока закрепления знаний химических, физических явлений в природе. Вопросы составлены в оригинальной познавательной форме.Кроссворд "Явления природы" составлен по вопросам, изучаемыми учениками 5 классов.

title: Кроссворд по теме "ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ"


extracted_text:
1.Что носили в ведрах герои сказки?
ТЕСТ по сказке «У страха глаза велики»
Воду.
Зерно.
Молоко.
2. Какие ведра были у бабушки?
Маленькие.
Большие.
Средние.
3. Откуда брала воду мышканорушка?
Из реки.
Из следа от лошадиного копыта.
Из следа от поросячьего копытца.
4. Где бабушка, внучка, курочка и мышка встретились с зайкой?
В саду.
В огороде.
В поле.
5. Где сидел зайка?
Под яблонькой
Под липой
Под смородиной
6. Куда побежали после встречи с зайкой бабушка, внучка, курица и мышка?
Домой.
В город.
В лес. 7. Кто показался бабушке?
Волк.
Тигр.
Медведь.
8. Кто показался внучке?
Волк.
Енот.
Кот.
9. Куда убежал зайка?
В дом.
В поле.
В лес.
10. Что показалось зайке?
Что за ним гонятся охотники с собаками.
Что за ним гонится лиса.
Что за ним гонятся волки.

file_name: ТЕСТ У страха глаза велики.docx

title: Тесты по литературному чтению (УМК "Перспектива", 2 класс)


extracted_text:
Тест к сказке «Зимовье»
Обведи правильные ответы в кружок
1. Кто автор сказки «Зимовье»
 Белорусский народ
 Русский народ
 Лев Толстой
2. Кто надумал жить в лесу в сказке «Зимовье»?
 Бык, баран, свинья, петух и коза
 Петух, свинья, кот, баран и бык
 Баран, свинья, лиса, петух и бык
3. Что означает выражение «пустились наутёк»
 Потекли ручьи
 Быстро побежали
 Ушли
4. Кто пришёл последним строить зимовье
 Свинья
 Петух
 Кот

file_name: Тест Зимовье.docx

intro: Тест по русской народной сказке "У страха глаза велики".


extracted_text:
Ф.И. ______________________________
1. Как начинается пушкинская «Сказка о рыбаке и рыбке»?
А. «Жилибыли старик со старухой».
Б. «Жилибыли дед да баба».
В. «Жил старик со своею старухой».
Г. «У моря, у синего моря, где волны шумят на просторе».
2. Сколько лет рыбачил старик из пушкинской сказки о рыбаке и рыбке?
А. Двадцать три года.
Б. Тридцать три года.
В. Сорок три года.
Г. Пятьдесят три года.
3. Что было разбитым у старика со старухой из пушкинской "Сказки о рыбаке и рыбке"?
А. Окна землянки.
Б. Тарелки.
В. Зеркальце.
Г. Корыто.

4. Какое водоплавающее существо исполняло капризы жены рыбака в сказке Пушкина?
А. Щука.
Б. Золотая рыбка.
В. Русалочка.
Г. Водяной.
5. Что сделал старик из сказки А.С. Пушкина, поймав золотую рыбку?
А. Поместил в аквариум.
Б. Отпустил в море.
В. Отправился к ювелиру.
Г. Сварил уху.

6. За что она золотая рыбка наказала старикарыбака?
А. За браконьерство.
Б. За трусость и безволие.
В. За загрязнение окружающей среды.
Г. За невнимание к жене.
7. Где жил старик со своею старухой из сказки Пушкина о рыбаке и рыбке?
А. В землянке.
Б. В избушке.
В. В лачужке.
Г. В шалаше.
8. Кем желала стать старуха из пушкинской «Сказки о золотой рыбке» в самой заветной своей мечте?
А. Княгиней тьмы.
Б. Владычицей морской.
В. Королевой красоты.
Г. Царицей полей.
9. Что в последний раз сказала старику рыбка?
А. «Дурачина ты, простофиля».
Б. «Ступай себе с богом».
В. Ничего не сказала.
10. За что в "Сказке о рыбаке и рыбке" была наказана старуха?
А. За лень.                      В. За жадность. Б. За враньё.                    Г. За плохое ведение домашнего хозяйства.
Ф.И. ______________________________
1. Как начинается пушкинская «Сказка о рыбаке и рыбке»?
А. «Жилибыли старик со старухой».
Б. «Жилибыли дед да баба».
В. «Жил старик со своею старухой».
Г. «У моря, у синего моря, где волны шумят на просторе».
2. Сколько лет рыбачил старик из пушкинской сказки о рыбаке и рыбке?
А. Двадцать три года.
Б. Тридцать три года.
В. Сорок три года.
Г. Пятьдесят три года.
3. Что было разбитым у старика со старухой из пушкинской "Сказки о рыбаке и рыбке"?
А. Окна землянки.
Б. Тарелки.
В. Зеркальце.
Г. Корыто.

4. Какое водоплавающее существо исполняло капризы жены рыбака в сказке Пушкина?
А. Щука.
Б. Золотая рыбка.
В. Русалочка.
Г. Водяной.
5. Что сделал старик из сказки А.С. Пушкина, поймав золотую рыбку?
А. Поместил в аквариум.
Б. Отпустил в море.
В. Отправился к ювелиру.
Г. Сварил уху.

6. За что она золотая рыбка наказала старикарыбака?
А. За браконьерство.
Б. За трусость и безволие.
В. За загрязнение окружающей среды.
Г. За невнимание к жене.
7. Где жил старик со своею старухой из сказки Пушкина о рыбаке и рыбке?
А. В землянке.
Б. В избушке.
В. В лачужке.
Г. В шалаше.
8. Кем желала стать старуха из пушкинской «Сказки о золотой рыбке» в самой заветной своей мечте?
А. Княгиней тьмы.
Б. Владычицей морской.
В. Королевой красоты.
Г. Царицей полей.
9. Что в последний раз сказала старику рыбка?
А. «Дурачина ты, простофиля».
Б. «Ступай себе с богом».
В. Ничего не сказала. 10. За что в "Сказке о рыбаке и рыбке" была наказана старуха?
А. За лень.                      В. За жадность.
Б. За враньё.                    Г. За плохое ведение домашнего хозяйства.

file_name: ТЕСТ О рыбаке и рыбке.docx


extracted_text:
Ф.И. _____________________________________
Раздел «Мы  друзья»
1. Кто написал произведение «На горке» ___________________________
2. Как   называлось   произведение   С.Михалкова,   которое   относится   к   пословице   –   «Друзья
познаются в беде» ______________________________________
3. Как   крокодил   Гена   решил   найти   себе   друзей?   Кто   стал   его   друзьями?
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Из   какого   произведения   эти   строчки:   «А   про   телеграмму   мать   ничего   не   знала,   поэтому,
конечно, ничего не спросила » ____________________________
5. Объясни   основную   мысль   басни   И.
  Крылова   «Стрекоза   и   Муравей»
____________________________________________________________________________
6. Соедини начало и конец пословиц:
Кто скоро помог,
Как ни хитри,
а правды не перехитрить.
помощь пришла.
С кем хлеб – соль водишь,
а врозь – хоть брось.
Сосед пришел
Один за всех,
Дружно – не грузно,
все за одного.
на того и походишь.
тот дважды помог.
7. Подберите к каждой реплике героя и напишите его имя и название произведения.
Слова героя                                                                       Имя героя, название произведения,  автор
1) Вот сейчас песочком посыплю и                  _______________________________
заберусь на неё.
2) Ты всё пела? Это дело: так поди
же, попляши!                                                         __________________________________
3)А почему я всё время один? Мне
надо обязательно завести себе
друзей.                                                                      __________________________________
4) Врать нельзя. Мама за враньё
всегда ещё хуже сердится.                                    _____________________________________
5) Сама за ним прыгай! Я бы и рад,
да боюсь в холодной воде простудиться!           ___________________________________ Ф.И. _____________________________________
Раздел «Мы  друзья»
1. Кто написал произведение «На горке» ___________________________
2. Как   называлось   произведение   С.Михалкова,   которое   относится   к   пословице   –   «Друзья
познаются в беде» ______________________________________
3. Как   крокодил   Гена   решил   найти   себе   друзей?   Кто   стал   его   друзьями?
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Из   какого   произведения   эти   строчки:   «А   про   телеграмму   мать   ничего   не   знала,   поэтому,
конечно, ничего не спросила » ____________________________
5. Объясни   основную   мысль   басни   И.
  Крылова   «Стрекоза   и   Муравей»
____________________________________________________________________________
6. Соедини начало и конец пословиц:
Кто скоро помог,
Как ни хитри,
а правды не перехитрить.
помощь пришла.
С кем хлеб – соль водишь,
а врозь – хоть брось.
Сосед пришел
Один за всех,
Дружно – не грузно,
все за одного.
на того и походишь.
тот дважды помог.
7. Подберите к каждой реплике героя и напишите его имя и название произведения.
Слова героя                                                                       Имя героя, название произведения,  автор
1) Вот сейчас песочком посыплю и                  _______________________________
заберусь на неё.
2) Ты всё пела? Это дело: так поди
же, попляши!                                                         __________________________________
3)А почему я всё время один? Мне
надо обязательно завести себе
друзей.                                                                      __________________________________
4) Врать нельзя. Мама за враньё
всегда ещё хуже сердится.                                    _____________________________________
5) Сама за ним прыгай! Я бы и рад,
да боюсь в холодной воде простудиться!           ___________________________________

file_name: Тест по разделу МЫ-ДРУЗЬЯ.doc


extracted_text:
Ф.И. ____________________________________________________________
Тест по разделу «Мир народной сказки»
1. Народная сказка – это сказка, автором которой является:
А. Народ.
Б. Один автор.
2. Действующие персонажи русской сказки «Лисичкасестричка и волк»  это:
А. Дед, баба, морские животные, лиса.
Б. Дед, баба, морские животные, лиса, волк.
В. Дед, баба, лиса, волк.
3. Что искала лиса из корякской сказки «Хитрая лиса» в лесу?
А. Шубку.
Б. Глаз.
В. Хвост.
Г. Лапы.
4. В русской сказке «Зимовье» зимовье – это:
А. Дом.
Б. Холодная погода.
5. Пословица «У страха глаза велики: чего нет – и то увидят» является основной мыслью
произведений:
А. «Пых».
Б. «Лисичкасестричка и волк».
В. «У страха глаза велики».
Г. «Идэ».
Д. «Айога».
6. «Человек – везде хозяин. Теперь ты ничего бояться не будешь»  это строки из сказки:
А. «Айога».
Б. «Кукушка».
В. «Идэ».
7. Сколько детей было у бедной женщины в ненецкой сказке «Кукушка»?
А. 5
Б. 4
В. 3
8.
   Чем лиса угощала журавля в сказке «Лиса и журавль»?
А. овсяной кашей
Б. манной кашей
В. окрошкой
Г. блинами
9. Чем журавль угощал лису в сказке «Лиса и журавль»?
А. гречневой кашей
Б. окрошкой
В. манной кашей Ф.И. ____________________________________________________________
Тест по разделу «Мир народной сказки»
1. Народная сказка – это сказка, автором которой является:
А. Народ.
Б. Один автор.
2. Действующие персонажи русской сказки «Лисичкасестричка и волк»  это:
А. Дед, баба, морские животные, лиса.
Б. Дед, баба, морские животные, лиса, волк.
В. Дед, баба, лиса, волк.
3. Что искала лиса из корякской сказки «Хитрая лиса» в лесу?
А. Шубку.
Б. Глаз.
В. Хвост.
Г. Лапы.
4. В русской сказке «Зимовье» зимовье – это:
А. Дом.
Б. Холодная погода.
5. Пословица «У страха глаза велики: чего нет – и то увидят» является основной мыслью
произведений:
А. «Пых».
Б. «Лисичкасестричка и волк».
В. «У страха глаза велики».
Г. «Идэ».
Д. «Айога».
6. «Человек – везде хозяин. Теперь ты ничего бояться не будешь»  это строки из сказки:
А. «Айога».
Б. «Кукушка».
В. «Идэ».
7. Сколько детей было у бедной женщины в ненецкой сказке «Кукушка»?
А. 5
Б. 4
В. 3
8.
   Чем лиса угощала журавля в сказке «Лиса и журавль»?
А. овсяной кашей
Б. манной кашей
В. окрошкой
Г. блинами 9. Чем журавль угощал лису в сказке «Лиса и журавль»?
А. гречневой кашей
Б. окрошкой
В. манной кашей

file_name: ТЕСТ раздела сказки.docx


extracted_text:
Муниципальное образование
Новопокровский район
станица Калниболотская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 12
станицы Калниболотской
муниципального образования
Новопокровский район
Конспект урока
Класс:  1
Предмет: математика

УМК: учебник «Математика. 2 часть», М.И. Моро, 2011 г.
Тема: «Нумерация от 1 до 20» в условиях реализации ФГОС.
Образовательная технология: здоровьесберегающая.
Учитель: Тарасевич Екатерина Николаевна Ф.И.О. учителя: Тарасевич Екатерина Николаевна
Предмет: математика
Педагогическая технология: здоровьесберегающая.
Технологическая карта.
Тема урока: «Нумерация от 1 до 20»
Тип урока: постановка и решение учебнопрактической задачи.
Задачи:
 развитие мыслительных действий: анализ,  синтез, сравнение, обобщение, классификация.
 развитие внимания, зрительной памяти, логического и образного мышления, активности учащихся на уроке.
 привитие  интереса к предмету;
 воспитание у учащихся чувства товарищества, сопереживания.
 создание благоприятных условий на уроке для учащихся.
Предметные УУД:

Образовывать   числа   второго
десятка из одного десятка и нескольких
единиц.

Сравнивать   числа   в   пределах   20,
опираясь   на   порядок   их   следования
присчете.

Читать и записывать числа второго
десятка, объясняя, что обозначает каждая
цифра в их записи.

  практических
действий   и   наблюдений   решать   задачи
изученных видов

тетради.
Выполнять   задания   в   рабочей
В   результате
Планируемые результаты
Работать   в   паре   и   оценивать   себя   и
Метапредметные УУД:

Понимать   и   принимать   учебную   задачу,
осуществлять   решение   учебной   задачи   под
руководством учителя.

Выделять   из   содержания   урока   известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме.

товарища под руководством учителя.

Включаться   в   диалог   с   учителем,
сверстниками,
  в   коллективное   обсуждение
проблемы,   проявлять   инициативу   и   активность,
высказывать свое суждение.

Осуществлять   взаимный   контроль   и
оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимную помощь.
Личностные УУД:

Проявлять   мотивацию   учебно
познавательной деятельности и личностного
смысла   учения,   которые   базируются   на
необходимости   постоянного   расширения
знаний для решения новых учебных задач и
на интересе к математике.

выполнения
самоконтроля   и   самооценки   результатов
учебной деятельности.
Понимать

смысл Межпредметные связи: окружающий мир, тема «Способы познания окружающего мира».
Ресурсы урока: Моро В.В. Учебник «Математика» 1 класс 2 часть, электронное приложение.
Ход урока:
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учеников
1. Мотивация познавательной деятельности
П. Решают и называют правильные ответы
М. Оценивают ответы своих одноклассников с помощью «Светофора».
П. Демонстрируют знания о составе числа.
П. Сравнивают числа.
М. Определяют тему урока, проверяют свою догадку, читают тему
урока в учебнике.
(на доске написаны примеры.)
15+3           12+6     14+5
 Кто сможет прочитать примеры?
 А кто догадался, как решаются такие примеры?
 Чему мы будем учиться сегодня на уроке?
 Какие мы поставим перед собой цели?
А ещё мы с вами поговорим о здоровом образе жизни.
На доске вы видите  девиз нашего урока, прочитаем его вместе
Я умею думать, я умею рассуждать,
Что полезно для здоровья, то и буду выбирать!
Вот перед вами   Солнце. Солнцеэто наше здоровье. Чтобы оно
засияло       яркоярко,   нам   необходимо   открыть     «секретики»
лучиков Здоровья.
Вы готовы?
Тогда произнесём волшебные слова:
Задания урока  будем выполнять,
Секреты лучиков здоровья будем открывать!
Откройте тетради. Вспомним правила письма: (хором)
Я тетрадочку открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою:
Ручку вот как я держу!
Сяду прямо, не согнусь!
За работу я возьмусь!
Запишите число.
2. Актуализация необходимых знаний
П. Записывают числа
М. Выполняют под контролем учителя упражнения для шеи, глаз.
П. Отрабатывают навык письма в тетради.
П. Самостоятельно оценивают результаты своей работы и сравнивают с
другими учениками. Отгадайте загадку:
Что стоит в конце страницы,
Украшая всю тетрадь?
Чем вы можете гордиться?
Ну, конечно, цифрой …(пять)
 Сегодня конкурс   красоты для цифры «пять». Давайте напишем
носом в воздухе её 3 раза.  (упражнение для шеи).
   А   теперь   напишем   большую   «пять»   медленно   указательным
пальчиком правой руки в воздухе, глазами следим за пальчиком.
(упр. для глаз)
Пропишите   в   тетради   строчку,   тщательно   копируя   с   образца
написания.
5  55  555   5555
   Вот   и   ожило   наше   солнышко,   заулыбалось.   Радуется   вашим
успехам.
3. Организация познавательной деятельности
1. Таблица сложения в пределах 10 (2мин)
Упражнение для пальцев рук «Скалочка» (1015с).
Покатать ручку между ладонями.
 Покатать ручку между большим и указательным пальцами.
Повторим таблицу сложения. Возьмите карточки, которые лежат у
вас на партах, свой вариант. Записывает только ответы.
В 1
В  4
4 + 4
3 +  5
5 + 3
6 – 4
8 – 2
2 + 6
5 – 1
9 – 5
В  3
 2 + 4
8 – 5
9 – 4
6 + 3
В2
5 + 4
8 – 3
7 – 2
6 + 2
2
.
Игра   «Верно   –   неверно»  (сигнальные   карточки:   красный
(неверно)– зелёный (верно)
В прямоугольнике 4 стороны?(з.) В любом квадрате все стороны равны?(з.)
Число 20 двузначное число? (з.)
10 самое маленькое двузначное число? (з)
Если к числу прибавить 1, то получится всегда 1? (к)
Если к числу прибавить 0, то получится всегда это же число? ( з)
Устный   счёт   мы   закончили.   Теперь   вам   предстоит   открыть
«секрет» 1го лучика, но для этого нужно сделать выбор.
        Каков ваш выбор?
 Почему? (Содержать в чистоте нужно своё тело, одежду, жилище.
Здоровый образ жизни начинается с чистоты! Но чистоты телесной
и чистоты в одежде мало для здоровья. Надо ещё беречь чистоту в
душе, не марать её злыми мыслями и делами. В русской народной
пословице   говорится:   «   Железо   ржа   съедает,   а   завистливый   от
зависти погибает»)
Вот   вы   и  открыли   первый   секретик.   И     лучик   на   нашем
солнышке здоровья теперь ярко сияет
Динамическая пауза
П. выполняют команды учителя
М. Сравнивают себя с другими учащимися, исправляют ошибки.
М. Восстанавливают эмоциональный фон.
На зарядку солнышко поднимает нас,
(Исходное положение: сидя на стуле. Медленно подняться)
Поднимаем руки вверх по команде: «Раз!»
(Руки через стороны поднять вверх)
А над нами весело шелестит листва,
(Кисти рук поочередно поворачивать вправовлево)
Опускаем руки вниз по команде: «Два!»
(Руки через стороны медленно опустить вниз)
Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше.
(Поднять руки вверх.  Потянуться)
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.
(Присесть на корточки.  Руки опустить на пол) Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется.
(Хлопать в ладоши. Улыбаться. Сесть на место.)

тренировочных
4. Рефлексия
Организация
по
совершенствованию   практических   умений   и   навыков   у
учащихся (тренинг):
 Сравним числа:
на доске:
11 и 14            0 и 15
12 и 6             13 и 10
3 и 15               9 и 10
   Первый   вариант   записывает   первый   столбик,   второй   вариант
второй столбик. (Два ученика работают у доски; решая примеры,
они распределяют картинки с изображением продуктов питания по
группам)
(пепсикола, чупачупс, чипсы)              (овощи, фрукты, молоко)
 Итак, этот задание мы выполнили, кто догадался о  «секретике»
2го лучика?
 Почему молоко, фрукты и овощи укрепляют здоровье?
 ( Эти продукты богаты витаминами)
 В народе говорят: «Что пожуёшь, то и поживёшь». Как вы
понимаете эти слова?
Работа с учебником. Решение примеров с записью в тетради.
Упражнение для глаз «Горизонтальная восьмерка».
Вытяните   перед   собой   правую   руку   на   уровне   глаз,   пальцы

упражнений

М. Продолжают закреплять знания о записи чисел второго десятка.
П. Проговаривают: «12 – это 1 десяток и 2 единицы».
М. Отвечают на вопрос учителя. Анализируют ситуацию, в которой
число рассматриваемых предметов, можно описать как «десять» и ещё,
например 1 (1,2,3).
П. Рассматривают рисунки, анализируют их.
М. Учатся использовать и читать информацию в схематическом
рисунке.
П. Устанавливают зависимость между данными, представленными в
задаче, и искомым, отражают её на моделях, выбирают и объясняют
арифметическое действие для решения задачи.
П. Применяют математические знания и математическую терминологию
при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий,
находят значение выражений, читают равенства.
М. Оценивают ответы одноклассников.
П. Самостоятельно выполняют задания, сравнивают с эталоном,
образцом, исправляют ошибки, если они есть. Оценивают свою работу. сожмите в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытя
нутыми.   Нарисуйте   в   воздухе   горизонтальную   восьмерку   как
можно большего размера. Рисовать начинайте с центра и следите
глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы.
А)    Откройте   учебник   на   стр.   68   №   3   Переходим   к   решению
примеров (1 и 2 столбики)
36 + 42   69 – 21
44 – 13    52 + 15
 Молодцы, справились с заданием.
 Какое нам нужно ещё  принять решение?
 Выбираем, что нужно для нашего здоровья.
   Почему   так   говорят   «движениеэто   жизнь»?   (Малоподвижный
образ жизни вредит здоровью)
 Что значит много двигаться? (делать зарядку, играть в подвижные
игры, заниматься физкультурой, закаляться.)
В народе говорят «Двигайся больше – проживёшь дольше».
Засиял ещё один лучик на нашем солнышке!
Решение уравнений с комментированием и записью в тетради.
№ 6 (1) стр. 65
 Переходим к выбору в пользу здоровья.
 Что выберем из предложенных высказываний?
 Какие привычки называют вредными? (курение, употребление
спиртного и наркотиков)
 Почему они вредные?
 Почему же тогда многие заводят эти привычки?
(простое   любопытство,   следовать   моде,   пример   сверстников,
родителей)
Какие пословицы о вреде курения вы знаете? ( Курить – здоровью вредить!)
 Я открываю 4й лучик, а там надпись. Читаем хором:
 Какой выбор сделаем?
 Почему выбрали хорошее настроение?
(Доктор   Хорошее   настроение   советует:   жизнерадостный   человек
быстрее справляется с трудностями.  Смех и хорошее настроение
могут даже лечить некоторые болезни).
  Каким образом  можно создать  хорошее настроение?
(Прежде всего, положительные  эмоции нужно получать в семейном
кругу:
походы   в   кино,   отдых   на   природе,   говорить   добрые,   ласковые
слова,
смотреть   больше   детских   передач,   а   не   боевиков   и   ужастиков,
превратить свою  комнату  в комнату хорошего  настроения,  чаще
улыбаться, быть уверенными в себе).
 Я желаю, чтобы всегда у вас было хорошее настроение, больше
улыбайтесь   друг   другу,   смейтесь.   Ведь   не   зря   говорят   «Смех
продлевает жизнь».
Посмотрите  от ваших  радостных лиц  наше солнышко засветило
яркоярко!
Я буду здоров, если я буду…
 Какие математические задания выполняли?
 Закончите предложение:
 Я буду здоров, если я буду… (ещё раз читают правила ЗОЖ на
лучиках).
Дополнительный материал: С.И. Волкова «Для тех, кто любит математике», С.И. Волкова «Математика. Устные предложения. Пособие
для учителей».
Диагностика достижений планируемых результатов: задания из Электронного пособия к учебнику М.И. Моро. Дополнительные творческие задания: решить ребус, назвать математические действия.

file_name: 2016-2017 Технологическая карта Матем. - здоровьесберег..docx

intro: «Нумерация от 1 до 20» в условиях реализации ФГОС по УМК Школа России. В уроке используется здоровьесберегающая и ИКТ технологии.  В уроке используются физминутки, беседы о здоровье, и способах его сохранения. В уроке используются дополнительные материалы. Используется интерактивная доска, презентация.

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Нумерация от 1 до 20" (1 класс, математика)