extracted_text:
Оглавление
1. Пояснительная записка …………………………………………………………….. 23
2. Программа изучаемого материала…………………………………………………. 45
3. Учебнотематический план…………………………………………………………. 68
4. Литература…………………………………………………………………………… 9
1 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Цель   курса:
поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащимися, создание
наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому
образу жизни как одному из главных путей в достижении успеха.
Задачи:
1. Обучающие:
Расширить область знаний по анатомии, физиологии и гигиене, научных знаний об

особенностях строения организма человека как единого целого;
Развить знания о взаимосвязи состояния здоровья и образа жизни человека, здоровья и

условий среды;
Способствовать интеграции знаний учащихся, полученных при изучении

естественнонаучного профиля анатомии и физиологии человека;

Раскрыть и углубить ведущие валеологические понятия;
Способствовать овладению знаниями, умениями наблюдать и оценивать состояние

здоровья, наследственности, образа жизни и окружающей среды, пользуясь измерениями и
опытами, данными анкетирования.
2. Воспитательные:

Формировать санитарногигиенические навыки школьников;
Формировать чувственноэмоциональную сферу обучающихся, элементы творческого

мышления;
 Воспитывать чувство коллективизма и осознание неповторимости каждого

человеческого существа, развивать коммуникативные умения, радость
общения, восхищения духовными и физическими качествами человеческой личности,
стремления к духовному и физическому совершенству.
3. Развивающие:
 Способствовать развитию кругозора учащихся, их приобщению к мышлению
масштабами общества, государства, человечества, участию молодежи в реальном улучшении
окружающей среды, совершенствованию своего образа жизни;
2 Развивать умения и навыки валеологически грамотного поведения, направленность на
овладение определенными практическими навыками для сохранения и улучшения своего
здоровья, умение применять их на практике;
 Привить учащимся навыки активной самостоятельной работы;
 Развивать у обучающихся познавательную, коммуникативную, практико
ориентированную деятельность в конкретной валеологической ситуации.
Формы работы: беседы, лекции, семинары, дискуссии, практические работы и
практикум, теоретические занятия.
Ожидаемые результаты
 создание условий для формирования ценностного  отношения к здоровому образу жизни;
 здоровый физически, психически и нравственно ученик.
Курс «Валеология. Здоровый образ жизни» рассчитан на учащихся средних классов школы,
которым анатомические и физиологические знания нужны не только для расширения
кругозора, эрудиции, подготовки к поступлению в высшие учебные заведения, но и для
осознанного изучения и понимания жизненных функций собственного организма. Данная
программа курса поддерживает и углубляет базовые и профильные дисциплины: анатомия,
физиология и гигиена. Программа и методические рекомендации составлены с учетом
изучения валеологических основ с  учащихся 8 классов.
Значительное место в данном курсе занимает организация самостоятельной познавательной и
практической деятельности обучающихся. Программой предусмотрены 6 практических
работ, направленные на исследование тех или иных физиологических особенностей
организма человека, оценке состояния здоровья, соблюдения правил гигиены. Все работы
предусматривают поисковый уровень деятельности школьников, что готовит их к
самостоятельному решению учебных и жизненных задач.
Данный курс рассчитан на 34 часа, по 1 часу в неделю.
Курс «Валеология. Здоровый образ жизни» позволяет не только обобщить понятие  о
здоровом образе жизни, но и развить умения и навыки по его соблюдению, сформировать у
школьников ценностное отношение  к своему здоровью и активную жизненную позицию по
его сохранению. На последних занятиях проводится конференция, на которой учащиеся
защищают свои работы.
Учащиеся должны знать:
 причины, нарушающие здоровье;
 факторы, способствующие сохранению здоровья;
 биологические ритмы и их влияние на здоровье.
3 Учащиеся должны уметь:
 сравнивать, анализировать и делать выводы;
 участвовать в дискуссиях, работать в группах, развивать творческие умения;
 выполнять и защищать презентации по здоровому образу жизни;
 выполнять исследовательские работы.
2. ПРОГРАММА ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
1. Введение (3 часа)
Валеология – наука о здоровом образе жизни. Определение понятий: здоровье, здоровый
образ жизни. Введение в психологию здоровья. Статистика здоровья, заболеваемости,
долголетия и смерти. Секрет нервной силы. Шесть основных страхов: бедность, болезнь,
старость, осуждение, потеря любви, смерть.
Практическое занятие №1.
«Оценка физического здоровья. Составление примерного комплекса упражнений для
утренней зарядки».
2. Гигиена здоровья  (8 часов)
Курение и здоровье. История открытия табака, как табак завоевал мир. Алкоголь и
здоровье подростка. Наркомания. Токсикомания и психическое состояние ребенка.
Рациональное  питание школьника. Азбука питания. Соль ее влияние на организм. Сколько
потреблять сахара. Нужно ли снижать потребления жира. Искусственная пища: за и против.
Питание при заболеваниях. Диета. Голод и посты. Витамины. Сокотерапия.
Практическое  занятие №2.
«Определение энергозатрат организма и норм питания. Составление меню на день для
себя».
 3.   Экология и здоровье (8 часов)
Солнце, воздух и вода – факторы здоровья. Водные процедуры. Основные принципы
закаливания. Влияние погоды на здоровье. Годовые, месячные, дневные биоритмы
человека, их влияние на здоровье. Факторы, влияющие на работоспособность, утомление.
Бытовое облучение. Йога. Техника дыхания. Духовное очищение. Смехотерапия.
 4.   Физкультура и здоровье (3 часа)
4 Двигательная активность. Физические упражнения и долголетие. Лечебная физическая
нагрузка. Движение и профилактика  нарушений опорнодвигательного аппарата.
Плоскостопие и его профилактика.
Практическое занятие №3.
«Мышечная сила».
Практическое занятие №4.
«Упражнения, предупреждающие  плоскостопие».
       5.   Формирование индивидуального способа саморегуляции (2 часа)
Духовно нравственное здоровье. Роль религии в здоровье человека.
       6.   Кризисные состояния у подростков (2 часа)
Примеры кризисных состояний и их причины коррекции. Суицид, его причины и
предупреждение.
Практическое занятие №5.
«Тренинг по разрешению конфликтных ситуаций».
       7.   Стресс и дистресс (3 часа)
Влияние стресса и дистресса на здоровье человека. Причины стресса. Влияние стресса на
работу сердца, сосуды, работоспособность. Как вести себя в экстремальных ситуациях.
Синдром  хронической усталости.
Практическое занятие №6.
«Приёмы снятия стресса. Методы релаксации».
       8.   Народная медицина (2 часа)
Лекарственные растения, их значение для здоровья человека. Методы очистки организма.
Самокоррекция функциональных нарушений.

       9.   Валеология семьи (1 час)
Здоровье семьи. Генеалогия и генетические консультации. Семейное благополучие.
       10.   Здоровый образ жизни и профессиональные заболевания (1 час)
ЗОЖ. Наследственность и здоровье.
       11. Итоговый контроль (1 час)
Защита проектов.
5 №
п/п
I.
1.
2.
3.
1. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название раздела (темы)
Введение
Количество
часов
3 часа
Практическая часть
Срок
и
Валеология – наука о здоровом
образе жизни. Определение понятий:
здоровье, здоровый образ жизни.
Введение в психологию здоровья.
Статистика здоровья,
заболеваемости, долголетия и
смерти.
Секрет нервной силы. Шесть
основных страхов: бедность,
болезнь, старость, осуждение,
потеря любви, смерть.
1
1
1
№1. «Оценка
физического здоровья.
Составление
примерного комплекса
упражнений для
утренней зарядки».
Гигиена здоровья
II.
4.  Курение и здоровье. История
8 часов
1
открытия табака, как табак завоевал
мир.
6 5. Алкоголь и здоровье подростка.
6. Наркомания. Токсикомания и
7.
8.
психическое состояние ребенка.
Рациональное  питание школьника.
Азбука питания.
Соль ее влияние на организм.
Сколько потреблять сахара. Нужно
ли снижать потребления жира.
9. Искусственная пища: за и против.
10. Питание при заболеваниях. Диета.
Голод и посты.
11. Витамины. Сокотерапия.
III.
12. Солнце, воздух и вода – факторы
Экология и здоровье
здоровья.
13. Водные процедуры. Основные
принципы закаливания.
14. Влияние погоды на здоровье.
Годовые, месячные, дневные
биоритмы человека, их влияние на
здоровье.
15. Факторы, влияющие на
работоспособность, утомление.
16. Бытовое облучение.
17. Йога.
18. Техника дыхания.
19. Духовное очищение. Смехотерапия.
IV. Физкультура и здоровье
20. Двигательная активность.
Физические упражнения и
долголетие.
21. Лечебная физическая нагрузка.
Движение и профилактика
нарушений опорнодвигательного
аппарата.
22. Плоскостопие и его профилактика.
1
1
1
1
1
1
1
8 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
3 часа
1
1
1
V. Формирование индивидуального
2 часа
7
№2. «Определение
энергозатрат организма
и норм питания.
Составление меню на
день для себя».
№3. «Мышечная сила».
№4. «Упражнения,
предупреждающие
плоскостопие». способа саморегуляции
23. Духовно нравственное здоровье.
24.
Роль религии в здоровье человека.
VI. Кризисные состояния у
подростков
25. Примеры кризисных состояний и их
причины коррекции.
26. Суицид, его причины и
предупреждение.
VII.
Стресс и дистресс
27. Влияние стресса и дистресса на
здоровье человека. Причины стресса.
28. Влияние стресса на работу сердца,
сосуды, работоспособность. Как
вести себя в экстремальных
ситуациях.
29. Синдром  хронической усталости.
VIII. Народная медицина
30. Лекарственные растения, их
значение для здоровья человека.
31. Методы очистки организма.
IX.
32.
X.
Самокоррекция функциональных
нарушений.
Валеология семьи
Здоровье семьи. Генеалогия и
генетические консультации.
Семейное благополучие.
Здоровый образ жизни и
профессиональные заболевания
ЗОЖ. Наследственность и здоровье.
33.
XI. Итоговый контроль
34.
Защита проектов.
№5. «Тренинг по
разрешению
конфликтных
ситуаций».
№6. «Приёмы снятия
стресса. Методы
релаксации».
1
1
2 часа
1
1
3 часа
1
1
1
2 часа
1
1
1 час
1
1 час
1
1 час
1
                                                                                Итого: 34 часа
8 4. ЛИТЕРАТУРА
1.Байярд Р.Т., Байярд Д.Т.  Ваш беспокойный  подросток. М.: Просвещение,1991. 224с.
2.Белов В.И., Рендюк Т.Д., Кондратович А.Н. Энциклопедический справочник медицины и
здоровья. М.: Русское энциклопедическое товарищество; ОЛМА  ПРЕСС,2005.
21с,66с,75с,80с,286с.
3.Билич Г.Л., Назарова Л.В. Основы валеологии. СПб., Водолей, 1998. 289с, 230с,379с.
4.Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. 2е изд. , М.: Физкультура и спорт,1990.
206с.
5. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. Образовательные
программы по валеологии. СПб., 1994. 78с.
9 6.Ковалев С.В. Психология семейной жизни. Книга для учителя. М.: Просвещение,1988.
208с.
7. Личко А.К. Психология и акцентуации характера подростка. Л.: Издво ЛГУ, 1983.
255с.
8. Лях В.И., Любомирский Л.Е., Мейксон Г.Б. и др., Физическая культура. М.:
Просвещение,2001. 10с.,40с.,42с.
9. Маш Р.Д. Человек и его здоровье.  М.: Мнемозина 1996.33с.,35.
10. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Гигиена и здоровье школьников.  М.: Просвещение,1988.
216с.
Литература для учащихся:
1. Батуев А.С. Словарьсправочник к учебнику “Биология. Человек”, М., 1999.
2. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни, М. , 1999.
3. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене, М.,1993.
4. Ксенофонтова В.В. Анатомия: учебнометодическое пособие по биологии, М., 1995.
5. Снайдер Л. Практическая психология для подростков, или как найти свое место в
жизни, М.,1997.

10

file_name: Курс по биологии - 8 класс.docx

intro: Курс «Валеология. Здоровый образ жизни» рассчитан на учащихся средних классов школы, которым анатомические и физиологические знания нужны не только для расширения кругозора, эрудиции, подготовки к поступлению в высшие учебные заведения, но и для осознанного изучения и понимания жизненных функций собственного организма. Данная программа курса поддерживает и углубляет базовые и профильные дисциплины: анатомия, физиология и гигиена. Программа и методические рекомендации составлены с учетом изучения валеологических основ с  учащихся 8 классов.Курс «Валеология. Здоровый образ жизни» рассчитан на учащихся средних классов школы, которым анатомические и физиологические знания нужны не только для расширения кругозора, эрудиции, подготовки к поступлению в высшие учебные заведения, но и для осознанного изучения и понимания жизненных функций собственного организма. Данная программа курса поддерживает и углубляет базовые и профильные дисциплины: анатомия, физиология и гигиена. Программа и методические рекомендации составлены с учетом изучения валеологических основ с  учащихся 8 классов.

title: Прикладной курс по биологии "Валеология. Здоровый образ жизни" для учащихся 8 класса


extracted_text:
Автономное общеобразовательное учреждение муниципального образования
г. Долгопрудного средняя общеобразовательная школа № 6
(АОУ школа № 6)
УТВЕРЖДАЮ:

Директор АОУ школы № 6
_____________ Якушева Н.Д
 «_____»_________        2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
(базовый уровень)
1 А класс
Составитель: Фёдорова Елена Николаевна,
                 учитель начальных классов
высшей квалификационной категории 2016 г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения окружающего мира в 1 классе обучающиеся научатся:
 Воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны,
достопримечательности столицы России.
 Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о
безопасном пребывании на улице.
 Ориентироваться в основных помещениях школы, их месторасположении.
 Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить
примеры различных профессий.
 Различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия».
 Определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в
предъявленной последовательности; характеризовать кратко сезонные изменения.
 Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.
 Описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира.
 Сравнивать домашних и диких животных.
 Выполнять основные правила здорового образа жизни.
 Различать профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (56
профессий).
 Называть улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта,


образования; основные достопримечательности родного города и столицы России;
различать (сопоставлять):
основные нравственноэстетические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность;
послушание – непослушание);
различных представлений растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу
движения и т.п.);
времена года;

 животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);

произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки.
К концу обучения в 1А классе обучающие получат возможность научиться:
 Анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков,
ориентироваться на знаки дорожного движения.
 Различать основные нравственноэтические понятия.
 Рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи,
друзей.
 Участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
 Выполнять режим своего дня.
 Определять время по часам с точностью до часа.
 Оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней.  Выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях.
 Ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
 Выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения.
 Составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать
фольклорные произведения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Основное содержание рабочей программы по окружающему миру соответствует содержанию,
изложенному автором программы Н.Ф. Виноградовой, созданной на основе концепции «Начальная
школа XXI века» (руководитель проекта Н.Ф. Виноградова).
Окружающий мир: программа: 14 классы/ Н.Ф.Виноградова.М.:ВентанаГраф, 2015.
Учебнометодический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует
федеральному компоненту.
Учебное время: 2 часа в неделю
Всего: 66 часов
Практических работ  ,проектов 2, экскурсий 11.
Учебник: Окружающий мир. 1 класс. В двух частях. Н.Ф. Виноградова. Москва. Издательский
центр «ВентанаГраф», 2015.
Рабочая тетрадь для учся: Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. Н.Ф. Виноградова. Москва.
Издательский центр «ВентанаГраф», 2016.
1 К Л А С С (66 ч)
Введение. Этот удивительный мир. (1 ч)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека,
люди.
Мы — школьники. (3 ч)
Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до
часа. домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду
работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым:
подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке:
подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность,
аккуратность.
Твоё здоровье. (7 ч)
Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов
чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика.
Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня.
Я и другие люди. (3 ч)
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы:
справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность
сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Труд людей. (8 ч) Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые
делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам,
уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами.
Телефоны экстренных вызовов.
Родная природа. (28 ч)
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия
(поделки из природного материала, минисочинения о явлениях и объектах природы).
 Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов;
зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка:
название, внешний вид (4—5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер,
употребление в пищу (4—5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3—4
растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. домашние и дикие животные. Сезонная жизнь
животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Семья. (3 ч)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Наша страна — Россия. Родной край. (13 ч)
Название города (села), в котором мы живём. Главная улица (площадь). Памятные места нашего
города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер.
тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудится. Труд работников магазина, почты,
ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь,
почтальон, швея, экскурсовод и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки. игрушки.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжал часть,
мостовая. Правила пользования общественным транспортом. Дорожные знаки:
«пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд»,
«велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения
на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
 Экскурсии
Сезонные экскурсии «Времена года» (по выбору учителя с учётом местных возможностей).
Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учётом местных
особенностей).
Практические работы
Уход за комнатными растениями.
Планируемые ученические проекты:
  «Что умеет делать клюв?»
 «Поют ли птицы зимой?» Тематическое планирование уроков: окружающего мира
Класс: __1 А____
Учитель: Фёдорова Елена Николаевна
Количество часов: __66__
Количество часов в неделю: 2
№
п/п
Содержание программного материала Общее
количе
ство
часов
по
плану
Основные виды учебной деятельности
Сроки
по
плану
факти
чески
1А
1А
1.
Введение. Этот удивительный мир.
2. Мы — школьники.
3.
Твоё здоровье.
1
3
7
Удерживать цель учебной задачи.
Сравнивать различные объекты. Классифицировать объекты.
Познакомиться с учителем и одноклассниками.
Познакомиться с правилами поведения в школе.
Понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и
учителем, дорожить ими и поддерживать их.
Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с
одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе.
Задавать вопросы.
Моделировать в ходе практической работы ситуации по
применению правил сохранения и укрепления здоровья.
Характеризовать основные функции органов чувств.
Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил
здорового образа жизни.
Оценивать, в какой мере выполняется режим дня.
Принципы закаливания. 4.
Я и другие люди.
5.
Труд людей.
3
8
6.
Родная природа.
28
Устный диалог: «Что значит режим питания для организма
человека».
Проводить опыты и делать выводы. Работать в группах по
составлению режима дня.
Практическая работа: «Определение времени».
Составление программ закаливающих процедур.
Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста.
Собрать материал на основе бесед с родными о праздничных днях
России.
Оценивать реальные и игровые ситуации общения.
Уметь рассказывать о профессиях хлебороба, механизатора.
Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам:
домашние – дикие.
Изображать путь от дома до школы с помощью условных
обозначений.
Анализировать ситуации во время экскурсии по городу (району):
безопасное поведение на дороге.
Моделировать правила пользования телефоном. Записывать
телефоны экстренной помощи. Моделировать ситуации вызова.
Знать, почему и в каких случаях руки, голову называют золотыми.
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.
Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях
России.
Характеризовать диких и домашних животных (на примере своей
местности).
Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного
движения.
Наблюдать и выполнять простейшие опыты по изучению свойств воды.
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена
года в нашем крае».
Пересказывать и понимать тексты о природе.
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.
Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее
состояние.
Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи
жизнедеятельности растений, животных и времени года.
Характеризовать признаки времен года. Описывать сезонные
изменения в природе. Проводить групповые наблюдения во время
экскурсии.
Описывать внешний вид, характерные особенности животных,
способы питания, условия, необходимые для жизни животных.
Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи
жизнедеятельности животного и времени года.
Проводить групповые наблюдения.
Групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем
крае».
Характеризовать хвойные деревья по иллюстрациям (наблюдениям).
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей
птиц (на примере своей местности).
Характеризовать способы развития земноводных (на примере
лягушек).
Анализировать влияние современного человека на природу.
Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.
Группировать (классифицировать) овощи и фрукты по
отличительным признакам. Различать съедобные и ядовитые грибы 7.
Семья.
3
8.
Наша страна — Россия. Родной край.
13
(на примере своей местности). Уметь составить рассказ о любом
явлении природы.
Различать животных, используя информацию, полученную в ходе
наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
Решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг?».
Знать членов семьи. Составление рассказа о своей семье, о маме и
бабушке.
Уметь различать основные нравственноэтические понятия
(сочувствие – равнодушие, трудолюбие – леность).
Поддерживать семейные традиции.
Находить на карте России родной регион.
Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста
Изображать путь от дома до школы с помощью условных
обозначений.
Анализировать ситуации во время экскурсии по городу (району):
безопасное поведение на дороге.
Уметь называть основные учреждения культуры, быта, образования;
выполнять задания на развитие смекалки, наблюдательности.
Уважать, узнавать и описывать государственные символы. Знать и
применять правила прослушивания и исполнения гимна России.
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Рассказывать
о роли растений в природе и жизни людей.
Уважать и описывать обычаи народов России.
Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях
России.
Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного
движения.
Составление рассказа о родном крае. Игра: «Узнай учреждение по
вывеске». Итого
66 ч
Объяснять основные изображения Государственного герба России.
Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к
представителям других народов.
Календарнотематический план окружающего мира.
1А класс 66 часов (2 часа в неделю)
Номер
а
уроков
Наименование разделов и тем

Тип урока
Плановые
сроки
прохождения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Этот удивительный мир. Нас окружает удивительный мир.
Мы – школьники.  Давай познакомимся.
Мы – школьники. Правила поведения в школе.
Родная природа. Сентябрь – первый месяц осени. (Экскурсия в парк.)
Что нам осень подарила.
Грибная пора.
Семья.  О маме.
Любимые занятия.
Воскресный день.
Труд людей. Как из зерна получилась булка.
Человек и домашние животные.
Родная природа. Октябрь уж наступил. (Экскурсия в парк.)
Птицы осенью.
Явления природы.
Наша Родина. Родной край. Где ты живешь? Памятные места города.
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (экскурсия)
ОНЗ (экскурсия)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (экскурсия)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
1А
02.09
07.09
09.09
14.09
16.09
21.09
23.09
28.09
30.09
05.10
07.10
12.10
14.10
19.10
21.10
Скорректиро
ванные сроки
прохождения
1А 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Правила поведения на дороге.
Труд людей. Ты и вещи.
Кто работает ночью?
Твоё здоровье.  Что такое здоровье. Твои помощники – органы чувств.
Правила гигиены.
О режиме дня. О времени и часах.
Правила безопасной жизнедеятельности. Урок в спортивном зале.
Родная природа.  Ноябрь – зиме родной брат. (Экскурсия в парк.)
Дикие животные.
Звери – млекопитающие.
Что мы знаем о птицах.
Наша Родина. Родной край.
Дом, в котором ты живешь.
Труд людей.  Зачем люди трудятся. Уважение к труду людей.
Родная природа.  В декабре, в декабре…
 Идем в гости.
С Новым годом!
Какой бывает вода.
Я и другие люди. О дружбе.
Родная природа. Январь – году начало, зиме середина.
Хвойные деревья.
Жизнь птиц зимой.
Жизнь птиц зимой. Виды  кормушек.
Наша Родина. Родной край. Наша страна – Россия.
Наша страна – Россия. О Москве.
Богата природа России. Леса России.
Богата природа России. Луга России.
Мы – россияне.
Родная природа.  Февраль – месяц метелей и вьюг. (Экскурсия.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (экскурсия)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (экскурсия)
ОНЗ (экскурсия)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (ролевая
игра)
ОНЗ (экскурсия)
ОНЗ (комбин)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (экскурсия)
26.10
28.10
09.11
11.11
16.11
18.11
23.11
25.11
30.11
02.12
07.12
09.12
14.12
16.12
21.12
23.12
28.12
11.01
13.01
18.01
20.01
25.01
27.01
01.02
03.02
08.02
10.02
15.02
17.02 45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
ОНЗ (комбин.)
Звери – млекопитающие.
ОНЗ (экскурсия)
Наш уголок природы. Животные уголка природы. (Экскурсия.)
ОНЗ (комбин.)
Наш уголок природы. Растения уголка природы.
Наша Родина. Родной край.  Мы – граждане России.
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
О правилах поведения.
ОНЗ (комбин.)
23 февраля  День защитника Отечества.
ОНЗ (комбин.)
8 Марта – праздник всех женщин.
Родная природа. Март – капельник. (Экскурсия.)
ОНЗ (экскурсия)
ОНЗ (комбин.)
Птицы и звери весной.
ОНЗ (комбин.)
Твоё здоровье. Если хочешь быть здоров, закаляйся!
ОНЗ (комбин.)
Здоровая пища. Режим питания.
ОНЗ (комбин.)
Какое бывает настроение.
Родная природа. Апрель – водолей. (Экскурсия на водоём.)
ОНЗ (экскурсия)
ОНЗ (комбин.)
Жизнь насекомых весной.
Труд людей. Труд людей: весенние работы.
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
Кто работает на транспорте.
День космонавтики.
ОНЗ (комбин.)
Родная природа. Май весну завершает, лето начинает. (Экскурсия в парк.) ОНЗ (экскурсия)
Родная природа. Жизнь земноводных весной.
ОНЗ (комбин.)
ОНЗ (комбин.)
Животное – живое существо.
ОНЗ (комбин.)
Природе нужны все!
Ты – пешеход.
ОНЗ (комбин.)
Итого
22.02 кан.
24.02 вых.
01.03
03.03
08.03! 10.03
15.03
29.03
31.03
05.04
07.04
12.04
 14.04
19.04
21.04
26.04
28.04
03.05
05.05
10.05
12.05
17.05
19.05
24.05
66 ч
СОГЛАСОВАНО.
 Протокол заседания
методического объединения учителей начальных классов
 от                 № ____
СОГЛАСОВАНО.
 Зам. директора по УВР
(________________) Т.А. Гаврилова
Дата ______________________

file_name: 1.Окр. мир 1а.docx

intro: Рабочая программа по окружающему миру (1 класс). Основное содержание рабочей программы по окружающему миру соответствует содержанию, изложенному автором программы Н.Ф. Виноградовой, созданной на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель проекта Н.Ф. Виноградова). В программу входит тематическое планирование и календарно-тематический план.Рабочая программа по окружающему миру в 1 классе (школа 21 века).

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока по немецкому языку 6 класс
На тему: Склонение существительных
Выполнил учитель: Лобышева А.А.
Цели:
Образовательная: 1. Создать условия для закрепления, изученного лексического
материала;
2. Создать условия для закрепления грамматического
материала «Склонение имен существительных»;
3. Развивать навыки устной речи на основе известной лек
сики;
4. Развивать навыки работы с текстом с пониманием
основного содержания;
Развивающая: 1. Развивать память, мышление, речь учащихся;
2. Обеспечить развитие у школьников умения ставить цель;
3. Содействовать развитию у детей умения общаться;
Воспитательная: 1. Повысить интерес учащихся к изучению немецкого языка
посредством инновационных технологий, игр;
2. Привлечь внимание учащихся к необходимости иметь
свое увлечение, хобби.
Задачи:
1.  Систематизировать знания учащихся пройденной лексики по теме и грамматического
материала;
2.  Активизировать употребление в устной речи лексики по теме;
3.  Учить чтению с пониманием основного содержания.
Ход урока
I Организационный момент
 Приветствие класса: Guten Tag, Kinder! Guten Tag, liebe Gäste!
 Объяснение темы урока: Heute haben wir eine Wiederholungsstunde. Viele
Stunden haben wir das Thema „Freizeit“ erlernen.
На экране находится 2 слайд.
 Целеполагание: Учитель вместе с учащимися ставит цели урока и
постепенно выводит их на экран.
На экране 3 слайд. II Фонетическая зарядка
На экране 4 слайд.
На экран выводится считалка.
l  Punkt, Punkt, Komma, Srtrich,
fertig ist das Mondgesicht
links und rechts zwei Ohren
so ist der Mensch geboren.
Сначала считалку читает учитель, учащиеся обращают внимание на произношение.
Затем учащиеся переводят считалку на русский язык.
Чтение хором, сначала медленно, затем все быстрее.
III Основной этап
Имя существительное — изменяемая часть речи. Оно склоняется, т. е. изменяется по
падежам. В немецком языке четыре падежа:




Nominativ — отвечает на вопрос wer? was? — кто? что?
Genitiv — отвечает на вопрос wessen? — чей, чья? чье, чьи? кого? чего?
Dativ — отвечает на вопрос wem? — кому?
Akkusativ — отвечает на вопрос wen? was? — кого? что?
У немецких имен существительных в отличие от русских падежные окончания чаще
всего отсутствуют. Падеж немецкого имени существительного показывает падежная форма
артикля.
Склонение артикля в немецком языке
Определенный артикль
Неопределенный артикль
Ср. р. Жен. р. Муж. р.
das
Ср. р. Жен. р.
Муж. р.
der
des
dem
den
Число
Ед. ч.
Множ. ч.
Падеж
Nominativ
Genitiv
Dativ
Akkusativ
Nominativ
Genitiv
Dativ
Akkusativ
das
die
der
den
die
die
der
der
die
eine
einer
einer
eine
ein
eines
einem
einen
ein
Отсутствует
В   единственном   числе   различают   в   зависимости   от   падежных   окончаний
существительных три типа склонения существительных:



сильное склонение,
слабое склонение,
склонение существительных женского рода.
Сильное склонение имен существительных в немецком языке
К сильному склонению относится большинство существительных мужского рода, а
также все существительные среднего рода.
Nominativ
der (ein) Lehrer
der Tisch
das (ein) Mittel
das Buch Genitiv
Dativ
Akkusativ
des (eines) Lehrers
dem (einem) Lehrer
den (einen) Lehrer
des Buches
dem Buch
das Buch
Из приведенной таблицы видно, что сильное склонение характеризуется окончанием
(e)s в Genitiv. Причем существительные, оканчивающиеся на s, ß, sch, z, tz, получают в
Genitiv окончание es. Существительные, оканчивающиеся на е, er, el, en, chen, lein,
ling, ig, ich, а также большинство многосложных получают в Genitiv окончание s.
des (eines) Mittels
dem (einem) Mittel
des Tisches
dem Tisch
den Tisch
das (ein) Mittel
Слабое склонение имен существительных в немецком языке
К слабому склонению относится сравнительно небольшая группа существительных
мужского рода, обозначающих одушевленные предметы, а именно:

имена
оканчивающиеся
существительные,

der Junge (мальчик), der Russe (русский), der Löwe (лев), der Hase (заяц);

существительные   der   Mensch   (человек),   der   Held   (герой),   der   Bauer*
(крестьянин), der Graf (граф), der Nachbar* (сосед), der Herr (господин), der Hirt
(пастух), der Ochs (бык), der Bär (медведь), der Narr (дурак);

log(e):
der Komponist, der Assistent, der Praktikant, der Kandidat, der Diplomat, der Philosoph,
der Soldat, der Agronom, der Photograph, der Philolog(e).
иноязычные  слова  с  суффиксами ist, ent, ant, at, soph, nom, graph,
на е:
Имена   существительные   слабого   склонения   во   всех   падежах,   кроме   Nominativ
единственного числа, принимают падежное окончание (е)n.
Nominativ
Genitiv
Dativ
Akkusativ
der (ein) Junge
des (eines) Jungen
dem (einem) Jungen
den (einen) Jungen
der (ein) Mensch
des (eines) Menschen
dem (einem) Menschen
den (einen) Menschen
Существительные,  оканчивающиеся   на е,  а   также  der  Herr,  der  Bauer,   der  Nachbar
получают окончание n, остальные — окончание еn.
Склонение существительных женского рода в немецком языке
Имена существительные женского рода никаких падежных окончаний в единственном
числе не принимают. Падеж показывает форма артикля.
Nominativ
Genitiv
Dativ
Akkusativ
die (eine) Frau
der (einer) Frau
der (einer) Frau
die (eine) Frau
die (eine) Hand
der (einer) Hand
der (einer) Hand
die (eine) Hand
die (eine) Tafel
der (einer) Tafel
der (einer) Tafel
die (eine) Tafel
Особые случаи склонения существительных в немецком языке
Имеется небольшая группа существительных мужского рода, образующая переходный
тип от слабого склонения к сильному. Слова этой группы изменяются во всех падежах по
слабому склонению, а в Genitiv они принимают окончание (e)ns.
Nominativ
Genitiv
Dativ
Akkusativ
К этой группе относятся:
der Name
des Namens
dem Namen
den Namen
der Gedanke
des Gedankens
dem Gedanken
den Gedanken der Name, der Gedanke, der Same, der Wille, der Glaube, der Buchstabe, der

Friede,
der Funke, der Schade, der Fels.
К   особым   случаям   относится   также   склонение   существительного   das   Herz.   Имя
существительное das Herz склоняется следующим образом:
Nominativ
Genitiv
Dativ
Akkusativ
das Herz
des Herzens
dem Herzen
das Herz
Тип склонения существительного легко определить по словарю.
Например:   Stuhl m (e)s,   ¨е; m определяет   род   существительного   —   мужской.
Окончание (e)s указывает на форму этого существительного в Genitiv единственного числа
— des Stuhl(e)s, следовательно, данное существительное относится к сильному склонению.
Другой   пример:   Student m еn,   еn.   Здесь   первое   еn   указывает,   что   форма   этого
существительного в Genitiv — Studenten, следовательно, это существительное относится к
слабому склонению.
Аналогично показаны в словаре особые случаи склонения существительных.
Склонение немецких существительных во множественном числе
Во   множественном   числе   все   существительные   склоняются   одинаково.   Все   они
принимают   падежное   окончание n в   дательном   падеже,   за   исключением   тех,   которые
получают во множественном числе суффикс (е)n или s.
Nominativ
Genitiv
Dativ
Akkusativ
Падежи
die Tische
der Tische
den Tischen
die Tische
die Bücher
der Bücher
den Büchern
die Bücher
die Frauen
der Frauen
den Frauen
die Frauen
Сводная таблица падежных окончаний
Единственное число
Сильное
склонение
Слабое
склонение
Склонение сущ.
жен. рода
Nominativ
Genitiv
Dativ
Akkusativ
—
(е)n
(е)n
(е)n
1. На экран выводится сначала 5, а затем 6 слайд.
На слайдах картинки с распорядком дня.
—
(e)s
—
—
—
—
—
—
die Städte
der Städte
den Städten
die Städte
Множеств.
число
—
—
n
—
Учитель предлагает учащимся ответить на его вопросы. – Beantworten Sie bitte auf meine
Fragen! Wer ist das? Wie meinen Sie, wie heißt dieses Mädchen? Was macht das Mädchen?
Учащиеся отвечают, кого они видят на картинках, придумывают имя девочке и говорят,
чем она занимается.
Das ist ein Mädchen. Das Mädchen heißt Nina. Nina steht auf. Das Mädchen macht
Morgengymnastik. Es putzt die Zähne. Dann frühstückt Nina.
На экране 7 слайд
 .
2. Was passt nicht in die logische Reihe? Warum? Учащиеся вычеркивают из ряда слово, которое выпадает из него логически и объясняют
почему оно лишнее.
l  der Morgen, der Vormittag, die Eile, der Nachmittag
l  gehören, sich waschen, sich duschen, sich kämmen
l  die Zähne putzen, das Bett machen, aufstehen, das Zimmer lüften
3. Und jetzt arbeiten wir mit dem Kreuzworträtsel!
На экране 8 слайд.
На экран выводится кроссворд по теме «Внешность», а также каждый учащийся получает
данный кроссворд. Учащиеся разгадывают кроссворд. Проводится проверка.
IV Работа с текстом.
На экране 9 слайд.
1. Jetzt lesen wir diesen Text, um das Wichtigste zu verstehen!
Учащиеся читают текст, чтобы понять самое главное.
Hast du ein Hobby?
l  Viele Kinder haben ein Hobby. Die einen interessieren sich für Sport, Touristik, Fotografie, die
anderen – für Literatur, Theater, Musik; manche Kinder sammeln auch gern. Sie sammeln
Briefmarken, Abzeichen, Etikette, Ansichtskarten, kleine Kalender.
l  Im Sommer sammeln Kinder oft Steine, Blumen, Blätter von Bäumen. Ihre Sammlungen
bringen sie oft in die Schule.
l  Das Hobby von vielen Menschen ist das Briefmarkensammeln. Man kann die Briefmarken
eines Landes sammeln, das ist aber schwer. Viel leichter ist es, Briefmarken nach Themen zu
sammeln. Die Bilder dieser Briefmarken haben eine gleiche Thematik, z. B., Tiere, Pflanzen,
Flugzeuge, Autos.
После прочтения текст обсуждается, переводится по абзацам.
2. Учитель предлагает учащимся продолжить тему «Хобби» и предлагает им следующее
задание.
Jetzt sprechen wir weiter über das Hobby.
На экране 10 слайд.
Die Aufgabe: Wofür interessieren sich die Kinder?
l  Sabine besucht eine Musikschule. Sie interessiert sich für _________.
l  Heinz besucht eine Sportschule. Er interessiert sich für __________.
l  Jörg besucht den Sprachkurs Englisch. Er interessiert sich für __________.
l  Martin besucht einen Klub der Tierfreunde. Er interessiert sich für __________.
l  Ulla besucht eine Malschule. Sie interessiert sich für _________.
Учащимся необходимо достроить предложения по смыслу. 3. Antworten Sie bitte! Haben Sie auch ein Hobby?
На экране 11 слайд
Каждый учащийся с помощью клише высказывается о своем хобби.
l  Ich interessiere mich für... . Also mein Hobby ist... .
Ich... gern. Mein Hobby ist... .
V Закрепление грамматики
1. Склонение имен существительных.
А) На экране 12 слайд
Определите тип склонения имен существительных. Bestimmen Sie die Deklination der
Substantive!
Б) На экране 13слайд
Исправь ошибки в предложениях. Korrigieren Sie die Fehler in den Sätzen!
2. Спряжение глаголов в Präteritum.
А) Ich lese euch deutsche Sätze und sie sollen hier das Verb und seine Grundformen
nennen.
С учащимися проводится игра на повторение основных форм глагола.
Учитель читает учся предложения, они должны найти в них глагол и назвать основные
формы этого глагола.
Ich stehe hier. (stehen  stand  gestanden)
Der Junge liest. (lesen  las  gelesen)
Wir schreiben einen Aufsatz. ( schreiben  schrieb  geschrieben)
Ich helfe dir. ( helfen  half  geholfen)
Ich esse gern Birne. (essen  ass  gegessen)
 слайд
    экране
  14

Б) На
Die Aufgabe: Stellen Sie die Sätze im Präteritum mit Hilfe diesen Bildern zusammen. Задание:
Образовать предложения в Präteritum.
VI Заключительный этап урока
1.  Выставление оценок;
2.  Домашнее задание: нет;
3.  Рефлексия: Какая была тема урока?
Какие мы ставили перед собой цели?
Достигли ли мы своих целей?
О чем вы можете сказать: «Это я знаю хорошо!»
«Над этим мне надо поработать!»

file_name: 6 класс.docx

intro: Урок рассчитан на 2 часа. Учащимся предоставляется материал по изучению новой тему. В этом уроке обучающиеся узнают на какие вопросы отвечает имя существительное в немецком языке и как выполняется склонение артикля, как изменяется само слово. Склонение делится на 3 вида: слабое, сильное и смешанное!Урок предназначен для 6 класса рассчитан на 2 часа, по учебнику Бим.

title: Поурочное планирование по немецкому языку 6 класс на тему: Склонение существительных


extracted_text:
Конспект урока по информатике,
             проведенного   в 4 классе,
Колесниковой Оксаны Владимировны
Тема урока: Тренажёр
Структура урока: урок открытия новых знаний.
Цели: создать условия для:
 закрепление понятия «электронный документ»,
 начального представления о электронном тексте и текстовом редакторе «OpenOffice.org Writer»;
 формирования умения пользоваться текстовым редактором «OpenOffice.org Writer» и представления о его частях;
 обогащения словарного запаса детей;
 развития внимания, памяти, мышления.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
 умение собраться и настроиться на работу;
умение оценивать себя и свою деятельность;
 формировать личностное, межличностное отношение к себе и окружающим;
 формировать умения проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД:
 понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
 осуществлять самоконтроль и самооценку;
 контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
 адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные УУД:
моделировать и преобразовывать объекты по его характеристике;
устанавливать причинноследственные связи в результате выполнения работы;
строить логическую цепочку рассуждений;
 развивать умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные УУД:  формулировать собственное мнение, соблюдать простейшие формы речевого этикета, отвечать на вопросы учителя, участвовать в
диалоге;
 формировать умения общаться со сверстниками, адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.
Предметные:
 знать меню текстового редактора «OpenOffice.org Writer;
 различать панели «стандартная» и «форматирование»;
 знать и различать каждую часть текстового редактора «OpenOffice.org Writer;
 обобщить пройденный материал.
Средства и оборудования: презентация, карточки с заданиями, ПК, мультимедийный проектор. Этапы урока
Деятельность учителя
Организационный
момент
Актуализация
знаний
Здравствуйте, ребята!
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи!
 Как вы понимаете эти слова?
 Да, совершенно верно, свою работу нужно
выполнять с душой и желанием, и так же не забывать
про время, тогда вся работа будет ладиться.
 Сегодня мы начнем изучать новый раздел, который
называется «Практикум работы на компьютере?»
 Вспомним устройства компьютера.
 Назовите основные устройства компьютера.
 А сейчас посмотрите на экран и определите каких
основных устройств не хватает на данном рисунке
для полной работы компьютера?
 Все верно.
 Рассмотрим поподробнее данные устройства.
 Назовите основные детали компьютерной мыши.
 На что нужно обращать внимание при работе с
мышью?
Какие действия можно выполнять при помощи
мыши?
Формирование УУД
Л. Умение собраться и
настроиться на работу.
П.  Развивать умения
осознанно и
произвольно строить
речевые высказывания в
устной форме.
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя
Настраиваются на
работу
Объясняют смысл
выражения
Называют основные
устройства
компьютера
Ответы детей:
Системный блок,
монитор,
компьютерная
мышь, клавиатура,
колонки(наушники)
Определяют
недостающие
устройства
компьютера
Ответы детей: не
хватает
компьютерной мыши
и клавиатуры
Определяют основные
детали мыши и
клавиатуры
Ответы детей:
правая клавиша
(кнопка мыши), левая
клавиша (кнопка Текстэто слова, _____________, в определённой _________ и последовательности, образующие ______________, сочинение,
Приложение А
___________ или ____________.
Он служит для ______________________________________.
Текст состоит из ________________;
Каждое _______________ начинается с ____________ буквы;
Грамотно написанный _______ содержит знаки ___________________
и ____________ между словами;
В конце каждого ______________ ставится  _____________________________;
Сложный ______________ состоит из отдельных _________________;
Каждый _______________ начинается с ___________________________.
Приложение Б Приложение В

file_name: Тема урока Тренажёр .doc

description: Приложение В

intro:
Тема урока: Тренажёр
Структура урока: урок открытия новых знаний.
Цели: создать условия для:
- закрепление понятия «электронный документ»,
- начального представления о электронном тексте и текстовом редакторе «OpenOffice.org Writer»;
- формирования умения пользоваться текстовым редактором «OpenOffice.org Writer» и представления о его частях;
- обогащения словарного запаса детей;
- развития внимания, памяти, мышления.
Средства и оборудования: презентация, карточки с заданиями, ПК, мультимедийный проектор.

title: Тема урока: Тренажёр (4 класс, информатика)


extracted_text:
Текст  для объяснительного диктанта по теме
«Причастный и деепричастный оборот»   ( 7 класс)
В – 1
Запишите под диктовку, расставьте знаки препинания.
Подчеркните причастные и деепричастные обороты.
Вот темный лист свалился, чуть шурша…
Часы, шипя, двенадцать раз пробили…
Роняя снег, проходят тучи.
По ночам холодный ветер дул с гор, присыпанных снегом.
В небе, раскинув розовые крылья, парила одинокая чайка.
Они пошли по улице, огороженной стенами складов, и свернули к
реке.
Он вылез из машины и, хлопнув дверью, направился к дому.
Они шли по тропинке, извивающейся между кустами орешника.

intro:
Данный текст представляет собой группу несвязных между собой предложений. В этих предложениях заключены причастные или деепричастные обороты. Цель данного объяснительного диктанта: формирование и отработка умения учащихся различать причастные и деепричастные обороты, расставлять знаки препинания при раннее указанных оборотах. Для выполнения этого задания можно вызвать к доске 1-2 учеников, а остальные выполняют задание в своей рабочей тетради.Текст  для объяснительного диктанта по теме
«Причастный и деепричастный оборот»   ( 7 класс)
В – 1


extracted_text:
Текст  для объяснительного диктанта по теме
«Причастный и деепричастный оборот»   ( 7 класс)
В – 2
Запишите под диктовку, расставьте знаки препинания.
Подчеркните причастные и деепричастные обороты.
И ветер, игравший  листвой, смешал молодые березки.
Он повернулся и, сунув руки в карманы, первым направился к
грузовику.
Тяжелые волны звучно дробились о невидимые в темноте гребни
барьерного рифа и, шурша, накатывались на песок.
Профессор поставил точку и, откинувшись в кресле, с наслаждением
потянулся.
Молодой человек пододвинул кресло и, сцепив руки на коленях, сел.

intro:
Данный текст представляет собой группу несвязных между собой предложений. В этих предложениях заключены причастные или деепричастные обороты. Цель данного объяснительного диктанта: формирование и отработка умения учащихся различать причастные и деепричастные обороты, расставлять знаки препинания при раннее указанных оборотах. Для выполнения этого задания можно вызвать к доске 1-2 учеников, а остальные выполняют задание в своей рабочей тетради.Текст  для объяснительного диктанта по теме
«Причастный и деепричастный оборот»   ( 7 класс)
В – 2


extracted_text:
МБОУХотимльКузменковская СОШ
Урок  русского  языка
во  2  классе по теме:
«Согласный звук [й’],
буква «и краткое».

                                                                                Бурлакова М.В.
                                                                                учитель начальных классов
Провела: д.ХотимльКузменково
декабрь, 2016года
Тема урока: Согласный звук [й’], буква «и краткое».
Цели:
 дать более полное представление о согласном звуке [й’];
 написание слов с буквой «и краткое»;
      отрабатывать умение преобразовывать слова со звуком «й» и правильно их записывать;
 развивать внимание
 воспитывать культуру речи;
Формирование УУД:
Познавательные:
 высказывать предположения;
 воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
 обнаруживать и формулировать проблему с помощью учителя;
 находить и исправлять ошибки;
-  соотносить выполненное задание  с образцом;
- проводить самооценку своего задания по следующим параметрам: быстро, правильно,
красиво.
Личностные:
 проявлять к одноклассникам доброжелательность, доверие, внимательность, оказывать помощь.
Коммуникативные:
 излагать свое мнение;
 составлять предложения для решения определенной задачи;
 работать в паре, проводить взаимопроверку.
Оборудование:
Карточки для игры «Найди слов»
Мультимедийный проектор Видео «Правила переноса слов с согласным звуком [й]
Презентация по теме урока
учебник Русский язык 2 класс В.П. Канакиной,   В.Г. Горецкого,
Рабочие тетради В.П.Канакиной.
Толковый словарь С.И.Ожегова
№п/п Этапы урока
Мотивация к
1.
учебной
деятельности.
Деятельность учителя
Прозвенел звонок, начинаем мы урок.
 Сегодня урок русского языка
предлагаю начать с загадки:
Ход урока:
У кого большая шляпа,
Кто бездельник и растяпа.
Кто болтун, хвастун зазнайка?
Знают все, малыш… (Незнайка)
 Правильно это Незнайка (появляется
картинка героя)
Деятельность учащихся Формируемые УУД
Приветствуют учителя
Отгадывают загадку.
Р.: нацеливание на успешную
деятельность.
Л.: выражать положительное
отношение к процессу
познания.
2.
Актуализация
опорных знаний
1. Ведение в тему
 Наш любимый герой Незнайка сочинил
стихотворение. Послушайте:
Исправляют ошибки и
читают исправленный
текст
Я – поэт!
Зовусь Незнака!
От меня вам балалака!
 Какие ошибки допустил Незнайка?
Помогите ему их исправить!
 Какой звук мы произносим в словах
Незнайка и балалайка?
Давайте дадим ем у характеристику?
(выстраивают схему)
Дают  характеристику
звуку
П:  воспроизводить по памяти
информацию,
  необходимую
для решения учебной задачи.

обнаруживать
Р:
и
формулировать   проблему   с
помощью учителя;
находить   и   исправлять
ошибки;
К.: оформлять свои мысли в
устной форме. 3.
Открытие
нового знания.
 Кто из вас догадался какая тема урока
(слайд 1).
Сегодня на уроке мы будем применять
имеющиеся у нас знания и умения:
 правильно писать слова с буквой  Й
 делить слова для переноса
 преобразовывать слова со звуком Й
Букву Й зовут И кратким
Й как И в твоей тетрадке
Чтобы Й не путать с И
            Сверху галочку пиши
Оцените свою работу
1.Разрешение проблемной ситуации.
 А вы знаете, что звук Й не простой. Он
часто надевает на  себя шапку
невидимку.
Поэтому Незнайка предлагает поиграть
вместе с ним и узнать, какие буквы
«Скрывают» от нас звук [й] (СЛАЙД 2)
 Прочитайте слова, назовите в каких
словах встречает звук Й?
– А всегда ли мы будем писать букву,
если услышим звук Й?
 Установите соответствие между
буквами и звуками. (СЛАЙД 3)
 Когда же эти буквы обозначают 2
звука?
Формулируют тему
урока
Согласный звук [й’],
буква «и краткое»
Оценивают свою работу
Исправляют ошибки и
читают исправленный
текст

  ЙА
Ё    ЙО
Е   ЙЭ
Ю  ЙУ
Называют случаи, когда
буквы ё е ю я   обозначают
2 звука
Л.: Выражать свое отношение
к учебной деятельности
П.: анализировать, делать
умозаключения.
К.: обосновывать свои мысли,
участвовать в диалоге.
Р.: участвовать в решении
учебной задачи
Л.: проявлять интерес к
наблюдениям
П.: находить необходимую 2. Работа в учебнике (стр. 116)
 Прочитаем информацию в учебнике на
стр. 116 «Страничка для
любознательных».
 В каких гласных буквах скрывается
согласный звук Й?
1.Игра «Найди звук» (работа в парах)
Обучающимся раздаются карточки, со
словами в которых есть согласный звук
[й]. Задача обучающихся разделить на 2
группы:
1 группа: слова в которых встречается
согласный звук Й.
2 группа: слова в которых согласный
звук Й скрывается за гласными
буквами.
Оцените свою работу
Динамическая пауза. Игра «Лови
звук!»  (если услышите слово в котором
 есть согласный звук [й] хлопаем,
если нет топаем)
Майка, трамвай, йогурт, ёлка,  яблоко,
малина, яма, герой, пояс, земляника,
капуста, ягода, юла, ёжик, лейка.
1. Словарная работа.
Обратите внимание в физкультминутке
встретились слова:   ягода, малина,
капуста, земляника, яблоко.
4.
Первичное
закрепление
Физминутка
Включение
нового в систему
знаний.
информацию в учебнике.
Читают информацию в
учебнике
Делают выводы
Проводят работу по
классификации слов.
П.: умение добывать
информацию и анализировать
ее
Оценивают свою работу
Выполняют хлопки в
соответствии с заданием

проявлять
Р.: контролировать и
оценивать свои действия
Л.:
одноклассникам
доброжелательность, доверие,
внимательность,
  оказывать
помощь.

к
Находят слова с
согласным звуком й.
П.: наблюдение над языком,
установление причинно
следственных связей.
Л.: выражать положительное Скажите какая орфограмма в этих
словах?
Возьмите веера   вставим пропущенные
буквы.
Запишите в тетрадь любые три слова.
Составьте устно предложение с любым
словом.
Посмотрите на картинку на слайде  и
соотнесите с отгадкой к загадке.
Опустели наши грядки.
Огород и сад в порядке.
Ты, земля, еще рожай.
Мы собрали... (Урожай)
Какое новое словарное слово узнаем?
Найдите в учебнике на стр 115.
Произнесем так как произносим.
Произнесем так как пишем.
Написание какой буквы расходится с
произносимым звуком?
Запишите  это слово в тетрадь
посередине.
2. Работа  в учебнике Упр.185 стр.115
Прочитайте предложения.
Объясните выражения славный урожай,
новый урожай, низкий урожай?
Разбор лексического значения слова
СЛАВНЫЙ в толковом словаре С.И.
Ожегова.
Запишите первое предложение в
тетрадь.
отношение к процессу
познания
К: излагать свое мнение
Р:самостоятельно
выбор

делать
Подчеркивают главные
члены предложения
Отгадывают загадку
Объясняют лексическое
значение слова, с помощью
толкового словаря
Записывают предложение
и проводят
синтаксический разбор Проведем разбор предложения по
членам предложения.
Оцените свою работу
3.Повторение правила переноса слов.
Давайте вспомним как переносим слова
с одной строки  на  другую?
А как вы думаете как нужно переносить
слова с согласным звуком [й]  в
середине   слова.
 Посмотрите  видеоролик  и сделайте
вывод, о том как переносятся слова с
согласным звуком  [й]  в середине
слова.
Найдите слова с согласным звуком [й].
Разделите их для переноса.
4.Работа в Тпо №11 стр.  55
Прочитайте задание.
Запишем слова и разделим их для
переноса.
Подчеркните слова  в которых
спрятался согласный звук [й]  .
Почему в некоторых из этих слов звуков
больше , чем букв.
Оцените свою работу
Рефлексия
деятельности
Какой материал  повторили на уроке?
За какими буквами скрывается звук й?
Как переносим слова с согласным
Оценивают свою работу
Л.: Выражать свое отношение
к учебной деятельности
П.: воспроизводят правила
переноса слов
Соотносят транскрипцию
и  написание слова, делят
для переноса.
Оценивают свою работу
П.:   анализировать,
умозаключения
  делать
Л.: Выражать свое отношение
к учебной деятельности
Р.: оценка осознание
качества и уровня освоения
и владения учебными звуком й?
Выполнили задачи поставленные в
начале урока?
 Упр.184
Оцените свою работу
Домашнее
задние
действиями
Оценивают свою работу
Л.: Выражать свое отношение
к учебной деятельности

intro: Урок русского языка по теме "Слова с Буквой Й". На данном уроке обучающиеся знакомятся с согласным звуком Й, правилами переноса слов с буквой й. Урок проводится в соответствии с ФГОС НОО, с применением системно-деятельностного метода. Используется презентация и видеоролик, для активизации деятельности обучающихся.

title: Урок русского языка


extracted_text:
Занятие кружка «Психогимнастика» 3 класс
Цель: создание условий для развития внимания, логического мышления, воображения.
Задачи:   развитие   логического   мышления,   зрительномоторной   координации,   зрительной
памяти,   концентрации   внимания,   усидчивости,   коммуникативных   качеств,   эмоциональной
сферы (эмоция радости).
Ход занятия
1. Приветствие
2. Разминка
Игра «Закончи слово».
Психолог:
  «Встаньте в круг. В этой игре мы будем заканчивать слова, которые будут начинаться на
разные слоги. Например, на слог ра; го; па; ма и другие. Я буду кидать каждому из вас мяч и
говорить первый слог слова, а вы должны будете поймать мяч и, кинув мне его обратно,
закончить слово».
 3. Основная часть
1. Игра на развитие концентрации внимания «Тишина».
Психолог:
 «Слушай,
 Что это звенит?
 Может быть,
 Ползёт в зенит
 Реактивный самолёт?
 Сам летит
 И сам поёт?
 Может быть
 Мохнатый жук
 Только что
 Покинул сук?
 Жук ничем не знаменит,
 Скучно –
 Вот он и звенит?
 Нет ни мухи,
 Ни жука,
 Нет ни грома,
 Ни гудка… Вслушайтесь: звенит одна
 В целом мире тишина.
2. Упражнение  «Посмотри на мир чужими глазами».
        Одно   из   самых   важных   свойств   в   деле   выявления   проблем        способность   изменять
собственную точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон. Естественно,
если смотреть на один и тот же объект с разных точек зрения, то обязательно увидишь то, что
ускользает от традиционного взгляда и часто не замечается другими.
        Предлагаю несложное упражнение. Читаю детям неоконченный рассказ:
        «Утром небо покрылось черными тучами, и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали
на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…»
        Предлагаю   детям   продолжить   рассказ.   Но   сделать   это   необходимо   несколькими
способами.   Например,   представив,   что   ты   просто   гуляешь   во   дворе   с   друзьями.   Как   ты
отнесешься к появлению первого снега? Затем представь себя водителем грузовика, едущего
по   дороге,   или   летчиком,   отправляющимся   в   полет,   мэром   города,   вороной,   сидящей   на
дереве, зайчиком или лисичкой в лесу.
3.Работа в группах  нарисовать рисунок «Зима»
4. Игра «Данетка».
Психолог загадывает какойнибудь объект. Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы.
На эти вопросы учитель отвечает только словами «да», «нет», «и да и нет».
 4. Рефлексия занятия
 Ритуал прощания.

file_name: Занятие кружка «Психогимнастика» 3 класс.docx

intro: В ходе занятия кружка "Псизогимнастика"  младшие школьники  учатся выдержке и усидчивости, эмоциональной гибкости, внимательности. Развивают мелкую моторику, наблюдательность, скорость реакции,  память, воображение и логическое мышление. Такие умения и навыки, несомненно, пригодятся не только в учебе, но и в дальнейшей жизни.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект урока чтения проводимого в 3 классе
Колесникова Оксана
Тема: Р. С. Сеф «Странное дело»
Тип урока: комбинированный
Цель: познакомится с произведением, обобщить пройденный ранее материал, подвести итоги 1раздела
Планируемые результаты: Личностные:
– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном
тексте;
– формирование чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию
помощи;
Регулятивные:
– научиться произвольно строить устное высказывание с учетом учебной задачи;
– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные:
– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; – ориентироваться в содержании учебника;
Коммуникативные
 реализовывать потребность в общении со сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой работе;
– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
– уважать мнение собеседников
Средства и  оборудования: мультимедийная презентация, учебник «Литературное чтение» 3 класс 1 часть (автор О.В.
Кубасова)
Этап урока
1.Организационный
момент
2.Подготовка к
первичному
восприятию
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формируемые УУД
Здравствуйте ребята! Садитесь. Сегодня урок
литературного чтения у вас проведу я – Оксана
Владимировна.
Сегодня мы с вами закончим работать над 1
разделом.
Давайте откроем учебник на 3 стр. Прочитайте
название раздела.
«Труд человека кормит, а
лень портит»
Какие произведения вами изучались вами в этом
разделе? Что их объединяет?
А кто мне скажет главную тему раздела?
труд
Найдите последнее произведение на стр. 47
Рассмотрите изображение. Что видете?
Кто автор этого произведения?
Какой жанр у этого произведения?
Познавательные:
– обобщать и
классифицировать
учебный материал;
формулировать
несложные выводы;
– находить в тексте ответ
на заданный вопрос;
формирование чувства Первичное
восприятие
Чтение и анализ
Как узнали об этом?
Как называется это произведение?
Когда так говорят?
Какое отношение или чем изображено?
Сапожник – это…
Что странного в его работе?
Попытайтесь понять, о чем говорит Р. Сеф?
С каким произведением этого автора вы уже
познакомились?
Почему раздел начался с этого автора и
закончился?
Послушайте стихотворение и попытайтесь
догадаться, о чём говорится?
(читаю стихотворение)
Понравилось?
О каком странном деле говорит Сеф?
Может ли сапожник быть художником, художник –
сапожником?
Посмотрите, как автор ответит на этот вопрос?
1)Чтение 1 предложения
Что называют странным делом в этой части?
Это странно?
Автор считает это странным?
2)
Что о нём узнали?
Сколько ему лет?
Каким представляете себе этого человека?
Что обычно делают пожилые люди в этом
возрасте?
А что делает  герой? Зачем? Почему?
Что подтверждает эту мысль?
Кто такой художник?(слайды)
Почему люди сравнивают героя с художником?
«а может и нет»
Он делает не просто обувь
доброжелательности,
доверия,
внимательности,
готовности к
сотрудничеству и
дружбе, оказанию
помощи
Личностные:
– интерес к содержанию
доступных
художественных
произведений, к миру
чувств человека,
отраженных в
художественном тексте;
Познавательные:
– обобщать и
классифицировать
учебный материал;
формулировать
несложные выводы;
Познавательные
– находить в тексте ответ
на заданный вопрос; Труд искусство, если
делаться с душой
Как обычная обувь может быть произведением
искусства?(слайды)
Встречались ли вам люди, работу которых можно
сравнить с произведением искусства?
Представителей, каких профессий можно сравнить
с художниками? (слайд)
В каких случаях труд можно сравнить искусством?
О чём говорит автор в этой части стихотворения?
3)
Сколько ему лет?
Каким его увидели?
Сравните этих людей? Что объединяет? В чём
различия между ними?
Когда труд человека сравнивают с трудом
сапожника?
Почему одного сравнивают с художником, а
второго с сапожником?
Чему удивляется автор?
Так странное это дело или нет?
Есть люди которые делаю свою работу как попало?
Что же говорит автор в этом стихотворении?
Нужно ли быть мастером своего дела?
Обобщающая беседа О каком странном деле говорит Р. Сеф в своём
произведении?
Какую позицию высказывает автор?
Согласны или нет? Почему?
А кто мне скажет, как началось это произведение?
Почему оно началось и закончилось одинаковыми
словами?
1. Подготовьте этот стих к выразительному
чтению
Творческая работа
по следам
Коммуникативные
 реализовывать
потребность в общении
со сверстниками;
– проявлять интерес к
общению и групповой
работе;
Коммуникативные
– адекватно прочитанного
2. Назовите, какое настроение будет ведущим?
3. Определите, с каким настроение необходимо
удивление
восхищение
читать первую часть?
4. А с каким настроением читать вторую часть?
5. Как надо прочитать после второй строчки?
ирония, недовольство
воспринимать
содержание
высказываний
собеседника;
Обобщение по
разделу
Работа в парах
1 вариант читает 1 часть
2 вариант читает 2 часть
Последние 2 строки – читают хором.
На этом стихотворении кончается наш раздел
Поднимал ли автор тему труда?
О каком труде идёт речь?
Какие произведения входят в раздел?
К каким жанрам они относятся?
Откроем стр. 49  1,2,3 задание
Рефлексия
Викторина (слайд)
Сгруппируйте сказки по жанрам.
Какое открытие вы сегодня сделали?

– уважать мнение
собеседников

file_name: чтение сеф странное дело.doc

intro:
Тема: Р. С. Сеф «Странное дело»
Тип урока: комбинированный
Цель: познакомится с произведением, обобщить пройденный ранее материал, подвести итоги 1раздела
Планируемые результаты: Личностные:
– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;
– формирование чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощиТема: Р. С. Сеф «Странное дело»
Тип урока: комбинированный
Цель: познакомится с произведением, обобщить пройденный ранее материал, подвести итоги 1раздела
Планируемые результаты: Личностные:
– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;
– формирование чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи

title: Тема: Р. С. Сеф «Странное дело» (чтение, 3 класс)


description:
МБОУХотимльКузменковская СОШ
Урок  русского  языка
во  2  классе по теме:
«Согласный звук [й’],
буква «и краткое».

                                                                                Бурлакова М.В.
                                                                                учитель начальных классов
Провела:

description:
д.ХотимльКузменково
декабрь, 2016года
Тема урока: Согласный звук [й’], буква «и краткое».
Цели:
 дать более полное представление о согласном звуке [й’];
 написание слов с буквой «и краткое»;
      отрабатывать умение преобразовывать слова со звуком «й» и правильно их записывать;
 развивать внимание
 воспитывать культуру речи;
Формирование УУД:
Познавательные:
 высказывать предположения;
 воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
 обнаруживать и формулировать проблему с помощью учителя;
 находить и исправлять ошибки;
-  соотносить выполненное задание  с образцом;
- проводить самооценку своего задания по следующим параметрам: быстро, правильно,
красиво.
Личностные:
 проявлять к одноклассникам доброжелательность, доверие, внимательность, оказывать помощь.
Коммуникативные:
 излагать свое мнение;
 составлять предложения для решения определенной задачи;
 работать в паре, проводить взаимопроверку.
Оборудование:
Карточки для игры «Найди слов»
Мультимедийный проектор

description:
Видео «Правила переноса слов с согласным звуком [й]
Презентация по теме урока
учебник Русский язык 2 класс В.П. Канакиной,   В.Г. Горецкого,
Рабочие тетради В.П.Канакиной.
Толковый словарь С.И.Ожегова
№п/п Этапы урока
Мотивация к
1.
учебной
деятельности.
Деятельность учителя
Прозвенел звонок, начинаем мы урок.
 Сегодня урок русского языка
предлагаю начать с загадки:
Ход урока:
У кого большая шляпа,
Кто бездельник и растяпа.
Кто болтун, хвастун зазнайка?
Знают все, малыш… (Незнайка)
 Правильно это Незнайка (появляется
картинка героя)
Деятельность учащихся Формируемые УУД
Приветствуют учителя
Отгадывают загадку.
Р.: нацеливание на успешную
деятельность.
Л.: выражать положительное
отношение к процессу
познания.
2.
Актуализация
опорных знаний
1. Ведение в тему
 Наш любимый герой Незнайка сочинил
стихотворение. Послушайте:
Исправляют ошибки и
читают исправленный
текст
Я – поэт!
Зовусь Незнака!
От меня вам балалака!
 Какие ошибки допустил Незнайка?
Помогите ему их исправить!
 Какой звук мы произносим в словах
Незнайка и балалайка?
Давайте дадим ем у характеристику?
(выстраивают схему)
Дают  характеристику
звуку
П:  воспроизводить по памяти
информацию,
  необходимую
для решения учебной задачи.

обнаруживать
Р:
и
формулировать   проблему   с
помощью учителя;
находить   и   исправлять
ошибки;
К.: оформлять свои мысли в
устной форме.

description:
3.
Открытие
нового знания.
 Кто из вас догадался какая тема урока
(слайд 1).
Сегодня на уроке мы будем применять
имеющиеся у нас знания и умения:
 правильно писать слова с буквой  Й
 делить слова для переноса
 преобразовывать слова со звуком Й
Букву Й зовут И кратким
Й как И в твоей тетрадке
Чтобы Й не путать с И
            Сверху галочку пиши
Оцените свою работу
1.Разрешение проблемной ситуации.
 А вы знаете, что звук Й не простой. Он
часто надевает на  себя шапку
невидимку.
Поэтому Незнайка предлагает поиграть
вместе с ним и узнать, какие буквы
«Скрывают» от нас звук [й] (СЛАЙД 2)
 Прочитайте слова, назовите в каких
словах встречает звук Й?
– А всегда ли мы будем писать букву,
если услышим звук Й?
 Установите соответствие между
буквами и звуками. (СЛАЙД 3)
 Когда же эти буквы обозначают 2
звука?
Формулируют тему
урока
Согласный звук [й’],
буква «и краткое»
Оценивают свою работу
Исправляют ошибки и
читают исправленный
текст

  ЙА
Ё    ЙО
Е   ЙЭ
Ю  ЙУ
Называют случаи, когда
буквы ё е ю я   обозначают
2 звука
Л.: Выражать свое отношение
к учебной деятельности
П.: анализировать, делать
умозаключения.
К.: обосновывать свои мысли,
участвовать в диалоге.
Р.: участвовать в решении
учебной задачи
Л.: проявлять интерес к
наблюдениям
П.: находить необходимую

description:
2. Работа в учебнике (стр. 116)
 Прочитаем информацию в учебнике на
стр. 116 «Страничка для
любознательных».
 В каких гласных буквах скрывается
согласный звук Й?
1.Игра «Найди звук» (работа в парах)
Обучающимся раздаются карточки, со
словами в которых есть согласный звук
[й]. Задача обучающихся разделить на 2
группы:
1 группа: слова в которых встречается
согласный звук Й.
2 группа: слова в которых согласный
звук Й скрывается за гласными
буквами.
Оцените свою работу
Динамическая пауза. Игра «Лови
звук!»  (если услышите слово в котором
 есть согласный звук [й] хлопаем,
если нет топаем)
Майка, трамвай, йогурт, ёлка,  яблоко,
малина, яма, герой, пояс, земляника,
капуста, ягода, юла, ёжик, лейка.
1. Словарная работа.
Обратите внимание в физкультминутке
встретились слова:   ягода, малина,
капуста, земляника, яблоко.
4.
Первичное
закрепление
Физминутка
Включение
нового в систему
знаний.
информацию в учебнике.
Читают информацию в
учебнике
Делают выводы
Проводят работу по
классификации слов.
П.: умение добывать
информацию и анализировать
ее
Оценивают свою работу
Выполняют хлопки в
соответствии с заданием

проявлять
Р.: контролировать и
оценивать свои действия
Л.:
одноклассникам
доброжелательность, доверие,
внимательность,
  оказывать
помощь.

к
Находят слова с
согласным звуком й.
П.: наблюдение над языком,
установление причинно
следственных связей.
Л.: выражать положительное

description:
Скажите какая орфограмма в этих
словах?
Возьмите веера   вставим пропущенные
буквы.
Запишите в тетрадь любые три слова.
Составьте устно предложение с любым
словом.
Посмотрите на картинку на слайде  и
соотнесите с отгадкой к загадке.
Опустели наши грядки.
Огород и сад в порядке.
Ты, земля, еще рожай.
Мы собрали... (Урожай)
Какое новое словарное слово узнаем?
Найдите в учебнике на стр 115.
Произнесем так как произносим.
Произнесем так как пишем.
Написание какой буквы расходится с
произносимым звуком?
Запишите  это слово в тетрадь
посередине.
2. Работа  в учебнике Упр.185 стр.115
Прочитайте предложения.
Объясните выражения славный урожай,
новый урожай, низкий урожай?
Разбор лексического значения слова
СЛАВНЫЙ в толковом словаре С.И.
Ожегова.
Запишите первое предложение в
тетрадь.
отношение к процессу
познания
К: излагать свое мнение
Р:самостоятельно
выбор

делать
Подчеркивают главные
члены предложения
Отгадывают загадку
Объясняют лексическое
значение слова, с помощью
толкового словаря
Записывают предложение
и проводят
синтаксический разбор

description:
Проведем разбор предложения по
членам предложения.
Оцените свою работу
3.Повторение правила переноса слов.
Давайте вспомним как переносим слова
с одной строки  на  другую?
А как вы думаете как нужно переносить
слова с согласным звуком [й]  в
середине   слова.
 Посмотрите  видеоролик  и сделайте
вывод, о том как переносятся слова с
согласным звуком  [й]  в середине
слова.
Найдите слова с согласным звуком [й].
Разделите их для переноса.
4.Работа в Тпо №11 стр.  55
Прочитайте задание.
Запишем слова и разделим их для
переноса.
Подчеркните слова  в которых
спрятался согласный звук [й]  .
Почему в некоторых из этих слов звуков
больше , чем букв.
Оцените свою работу
Рефлексия
деятельности
Какой материал  повторили на уроке?
За какими буквами скрывается звук й?
Как переносим слова с согласным
Оценивают свою работу
Л.: Выражать свое отношение
к учебной деятельности
П.: воспроизводят правила
переноса слов
Соотносят транскрипцию
и  написание слова, делят
для переноса.
Оценивают свою работу
П.:   анализировать,
умозаключения
  делать
Л.: Выражать свое отношение
к учебной деятельности
Р.: оценка осознание
качества и уровня освоения
и владения учебными

description:
звуком й?
Выполнили задачи поставленные в
начале урока?
 Упр.184
Оцените свою работу
Домашнее
задние
действиями
Оценивают свою работу
Л.: Выражать свое отношение
к учебной деятельности

title: Урок русского языка


extracted_text:
Аттестационная работа по русскому языку учени_____8
_____Ф.И.________________________________ В. №1
Прочитайте текст, вставьте пропущенные орфограммы  недостающие запятые.
Выполните задание 1-9.
(1)Школа моя!(2)Радость моя!(3) Неузн( )ваемой сделали тебя годы( )  но ты по(  )
прежнему в памяти всё та же, какою я в( ) первые увидел тебя ( ) ступив на поро(  ).(4)
Ты живёш( ) и будеш( ) жить в сер( )це  как свидетельница моей (не) повторимой
юности.(5) Мне приятно, до слёз радос( )но войти в суровую прохладу этих стен ( )
бродить одиноко из класса в класс и вспоминать, вспоминать…(6)Почерневшие от
врем( )ни , думают свою беск( )нечную думу старые кирпич( )ные стены ( ) коробит( )ся
под знойным со( )нцем  старенькая ( ) промытая д( )ждём крыша ( ) задумчиво
шепчут( )ся  над школой  стройные т( ) поля. (7) А когда-то была она как игрушка. (8)
Весело смеялась издали б( )лизной  своих стен ( ) влекла к себе приветливым  блеском
ш( )роких ок( )н. (9)Давненько это было…(10) Но такое  (не)забуд( )шь ( )   (не)выбр( )
сишь из ж( )зни.
1.Определите стиль данного текста.
1)научный            2)художественный                       3)публицистический
4)официально-деловой
2.Из предложения 6 выпишите словосочетание с подчинительной связью примыкание
Ответ:___________________________________________________________________
3.Какой частью речи  является слово издали (8пр.)
Ответ:_________________________________________________________
4.Из 5 пр. выпишите слово с непроизносимой  согласной в корне
Ответ:_________________________________________________________
5. Укажите, какое средство выразительности использовано в предложении (8)
1)метафора                 2) олицетворение                     3)гипербола
4)сравнение
6.Укажите,сколько грамматических основ в пр.(6) ответ запишите цифрой
Ответ:_________________________________________________________
7.Укажте верную характеристику предложения (3)
1)СПП                   2)БСП              3)простое              4) сложное с сочинительной и
подчинительной связью
8.Укажите способ образования слова впервые (3пр)
Ответ:_________________________________________________________
9.Определте тип сказуемого в  (пр.10)
1) пгс             2) сгс                  3) сис           4) сказуемое отсутствует
Ответ:_________________________________________________________ Напишите сочинение на тему «Школа, в которой я учусь».     Объем сочинения не менее
50 слов.
Аттестационная работа по русскому языку учени_____8
_____Ф.И.________________________________ В. №2
Прочитайте текст, вставьте пропущенные орфограммы  недостающие запятые.
Выполните задание 1-9.
(1)Хле( ) …чудеснейшее открытие человечества.(2)Первому безымян( )ому хлеборобу
люди должны были бы поставить памятник ( )потому что ( ) несмотря на многовековой
прогресс  ( ) ничего  более полезного и необходимого для человека (не) придумано. (3)
В наши дни  «добывание»  хлеба насущ( )ного  ( )  дело как будто весьма простое. (4)
Заш( )л  в булочную ( )  окинул взглядом хлебные полки ( )  выбрал нужное ( )  запл( )
тил деньги и идёшь  на здоровье. (5) Но так ли всё просто? (6)Ведь это только
потребителю хле( )  достаёт( )с я ле( )ко.(7) Тем же ( ) кто его производит ( ) он стоит
тяж ( )лого  труда.(8) Эта битва бе( ) кровна ( ) но она вдоволь орошена солёным потом
хлеб( ) робов. (9) Для них хлеб не только конеч( ) ный продукт ( ) но  личная гордость ( )
достоинство ( ) радость  и боль. (10) Однако и для тех ( ) кто  (не) пашет ( ) (не) сеет ( )
хлеб ( ) основа существования ( ) залог благоденствия всего общества в целом и
каждого человека в отдельности.
 (11) Хлеб ( ) дело жизни каждого из нас ( ) и обращат( )ся с ним надо бережно.
1.Определите стиль и тип речи данного текста.
1)публицистический стиль ; описание.
2) публицистический стиль; рассуждение.
3) публицистический стиль; повествование.
4) художественный; повествование.
2. Укажите фразу, которая противоречит содержанию текста. Напишите номер
правильного ответа.
1)Хлеб-основа существования только для тех, кто его производит.
2)Тем, кто производит хлеб, он стоит тяжёлого труда.
3)Самое чудесное открытие человечества – это хлеб.
4)К хлебу надо относиться бережно
Ответ:_________________________________________________________
3.Из  (пр.8) выпишите краткое страдательное причастие:
Ответ:_________________________________________________________
4.Укажите, какой частью речи является слово однако ( пр.10)
Ответ:_________________________________________________________
5.Среди  (предложений 3-8) найдите сложноподчинённое предложение, напишите
номер пр.
Ответ:_________________________________________________________
6.Укажте вид предложения (8)
1)сложное с бессоюзной и сочинительной связью
2)простое
3)СПП
4)ССП
7.Укажите способ образования слова бережно (п.11)
Ответ:_________________________________________________________
8.Укажите, сколько грамматических основ в (пр.2)  ответ запишите цифрой Ответ:_________________________________________________________
9.Укажите тип сказуемого (пр.6)
1) пгс             2) сгс                  3) сис           4) сказуемое отсутствует
Ответ:_________________________________________________________
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Высокий уровень жизни. Как я понимаю
это выражение?»
Объём не менее 50 слов.

intro: Зачётная работа для  участников учебного  процесса 8 класса  по русскому языку разработана в форме теста с учётом требований для подготовки к ОГЭ. Работа выполняется на уроке по вариантам, как итоговый контрольный тест проверки знаний умений и навыков учеников 8 класса

title: зачёт по русскому языку для 8 класса


extracted_text:
Текст  для объяснительного диктанта по теме
«Причастный и деепричастный оборот»   ( 7 класс)
В – 3
Запишите под диктовку, расставьте знаки препинания.
Подчеркните причастные и деепричастные обороты.
Среди кустов ольхи извивается, поблескивая на солнце, ручей.
Собака бежала стороной, с любопытством обнюхивая следы на
снегу.
Медведь, разбуженный выстрелами, с неохотой оставил нагретое
место и, разгребая лапами снег, остановился.
Зверь, поднявшись на задние лапы, пошел, отмахивая передние
ледяные сучья ельника, преграждавшие дорогу, и громко рявкнул.
Шумит, размахивая вершинами деревьев, старый лес, подступивший
к берегам.

intro:
Данный текст представляет собой группу несвязных между собой предложений. В этих предложениях заключены причастные или деепричастные обороты. Цель данного объяснительного диктанта: формирование и отработка умения учащихся различать причастные и деепричастные обороты, расставлять знаки препинания при раннее указанных оборотах. Для выполнения этого задания можно вызвать к доске 1-2 учеников, а остальные выполняют задание в своей рабочей тетради.Текст  для объяснительного диктанта по теме
«Причастный и деепричастный оборот»   ( 7 класс)
В – 3


extracted_text:
У р о к  44
ОПАСНЫЕ МЕСТА
Цели:  определить   опасные   места   в  квартире,   жилых   домах,  во   дворах;
формировать   представление   о   правильном   безопасном   поведении   в   таких
местах.
Ход урока
I. Введение в тему урока.
–  Иногда можно слышать о том, что ктото из ребят по неосторожности
попал   в   опасную   для   здоровья   и   жизни   ситуацию.  Сегодня   мы   определим
опасные   места   в   своей   квартире,   доме   и   в   ближайших   окрестностях   и
выработаем правила безопасного поведения.
–  Известный   путешественник   Яцек   Палкевич   вывел   из   личного   опыта
формулу безопасности.
З а п и с ь   н а  д о с к е:
Предвидеть опасность
При необходимости – действовать решительно и четко.
Бороться   до   последнего,   активно   просить   о   помощи   и   самому   ее
оказывать.
II. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   в   п а р а х.
– Обсудите и напишите на листочках опасные места в квартире, в доме, во
дворе, там, где вы гуляете.
2. О б с у ж д е н и е   п о л у ч е н н о г о   м а т е р и а л а.
– Прочитайте, какие опасные места вы назвали.
– Что вас настораживает в этих местах?
3. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 18–21).
Б е с е д а  по прочитанному.
– Какие опасные места мы еще не назвали?
III. Итог урока.
– Какие опасности угрожают детям?
– Какой вывод вы для себя сделали сегодня на уроке?
  Домашнее задание:  прочитать текст «Опасные места»; придумайте и
нарисуйте условные знаки к правилам безопасности.

file_name: У р о к  44.doc

intro:
Цели: определить опасные места в квартире, жилых домах, во дворах; формировать представление о правильном безопасном поведении в таких местах.
Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   в   п а р а х.
– Обсудите и напишите на листочках опасные места в квартире, в доме, во дворе, там, где вы гуляете.
2. О б с у ж д е н и е   п о л у ч е н н о г о   м а т е р и а л а.

title: Разработка урока по окружающему миру 3 класс УМК "Школа России  ОПАСНЫЕ МЕСТА


extracted_text:
Дата: 22.04.16 г.
Конспект урока по немецкому языку 7 класс
На тему: Мы слушаем
Выполнил учитель: Лобышева А.А.
Цель: закрепление и повторение пройденного материала.
Задачи:
Образовательная: совершенствовать произносительные навыки;
Развивающая: развивать навыки диалогической и монологической речи;
повторить пройденный лексический материал;
Воспитательная: развивать интерес к изучению немецкого языка и культуры
страны.
Ход урока.
1. Организационный момент.
 (учитель приветствует класс, проверяет готовность класса к уроку. Сдача
рапорта дежурного)
Guten Tag, Kinder! Setzt euch!
1. Рапорт дежурного
Wer hat heute Klassendienst?
Der wiefielte ist heute?
Welcher Wochentag ist heute?
Wer fehlt heute?
2. Проверка домашнего задания
 Welche Hausaufgaben es auf das Haus? (Какое домашнее задание было на
дом?).
 Prüfen! (Проверяем)
 Antworten. (отвечают)
 Klasse, ob Sie alle richtig haben? (класс, все ли они верно выполнили?)
 Ja  Sie haben Fragen zu diesem Aufgaben ? (У вас есть вопросы по этому
заданию?).
 Gut gemacht! (молодцы).
3. Изучение новых знаний и способов деятельности
 Сегодня у нас урок закрепления и повторения пройденного материала.
 Открываем с вами учебник на странице 152 упр 1. (учащиеся читают
высказывания и переводят их)
 Нужно составить предложение, верно поставить порядок слов в
предложении.
К доске выходят:
Девяткин Г.
Шавкун Д.
Цупов А.
Шерементьева И.
Остальные выполняют задание в тетради и сверяют предложения.
 Молодцы все верно. (если неправильно, то учащиеся исправляют
предложение).
 Упр. 6. Давайте вспомним придаточные предложения с союзом wenn.
1) Die Deutschen Jugendlichen nehmen an allen wenn Autos Benzin verbrennen/
Газы так же выбрасываются в воздух, когда машины сжигают бензин.
2) wenn sie keinen Futter haben. Животные вымирают, когда у них нет пищи.
3) wenn wir die Umwelt schutzen. Мы избежим экологической катастрофы,
если мы защитим окружающую среду.
 Учащиеся читаю свои предложения и переводят их.
 Молодцы. Все верно.
Упр. 7 Правило. Учащиеся читают его вслух и разбирают его с учителем. Предложение в немецком языке имеет свой порядок слов в зависимости от
вида этого предложения. Начнём с того, что предложения в немецком языке
бывают простые и сложные. Сложные предложения, в свою очередь, делятся
на сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. Эти виды
предложений в немецком языке имеют разный порядок слов. Кроме такой
классификации, предложения в немецком языке бывают повествовательные,
вопросительные и восклицательные. Все эти виды предложений рассмотрим
отдельно на конкретных примерах.
Для немецкого предложения характерным является присутствие как
подлежащего, так и сказуемого в его составе. Не стоит забывать о том, что
подлежащее и сказуемое в немецком предложении согласуются друг с другом
в лице и числе, например:
er ist ein guter Freund von mir — он мой хороший друг

Подлежащее
1я спрягаемая часть
сказуемого
(вспомогательные,модальные
глаголы)
дополнение,
обстоятельство
Mein Freund ist
Der Student hat
Der Student
liest
im Park
im Park
den Text
2я, 3я часть
сказуемого:
партицип I, II,
инфинитив I, II,
отделяемая
часть (в том
числе приставка)
spazieren
spazieren gehen
wollen
vor Если предложение в немецком языке состоит только из главных членов
предложения, его называют простым нераспространенным, например:
Er singt – он поет
Das Fenster ist geöffnet – окно открыто

Простые предложения в немецком языке встречаются редко, чаще всего в
состав предложения входят второстепенные члены предложения, такие как:
 дополнение
 определение
 предикативное определение
 обстоятельство

Предложение в немецком языке, в состав которого входит один или несколько
второстепенных членов предложения, называют простым распространенным
предложением:
Er hat dieses Mädchen geheiratet — он женился на этой девушке
Er hat sich mit ihm gestern bekannt gemacht — он вчера познакомился с ним

Обратный порядок слов в немецком предложении

Если же в предложении меняется порядок слов, то такое предложение в
немецком языке называют предложением с обратным порядком слов:
2я, 3я часть
сказуемого: партицип
I, II, инфинитив I, II,
отделяемая часть (в
том числе приставка)
spazieren
1я спрягаемая часть
сказуемого
(вспомогательные,
модальные глаголы)
дополнение,
обстоятельство
подлежащее
der Student
geht
Im Park

Местоимение в дативе и аккузативе стоит после спрягаемой части глагола:
I
Zum Glück

Если подлежащее выражено местоимением, то оно стоит после сказуемого:
I
Vorgestehen
III
er mir das Buch
IV
der Professor
V
gegeben
III
es ihm
V
erklärt
II
hat
IV
II
hat При обратном порядке слов смысл предложения в немецком языке не
меняется. Следует заметить, что при обратном порядке слов меняются только
первое и третье места:
Schreiben wird er dir morgen – напишет он тебе завтра
Порядок слов в побудительном (повелительном) предложении в
немецком языке

С помощью повелительных предложений в немецком языке выражают
приказы, просьбы, предписания, запреты.
Если сказуемое выражено повелительным наклонением, то оно ставится на
первое место:
Fahren Sie fort zu lesen! — Продолжайте чтение (читать)!
mach die Tür von außen zu! — закрой дверь с другой стороны!

Если же сказуемое выражено изъявительным наклонением, то порядок слов
сохраняется, как в повествовательном предложении:
Steh auf! – Встань!
Примечание:
Иногда в повелительных предложениях в немецком языке глаголсказуемое
может отсутствовать, например:
Auf! – Встань!
Links um! – Налево!

Порядок слов в восклицательном предложении в немецком языке

Восклицательные предложения в немецком языке могут иметь порядок слов,
как в повествовательных или вопросительных предложениях:
Möge er die Prüfung bestehen! – Пусть бы он сдал экзамен!
Der Abend war toll! – Вечер был великолепный!
4.Закрепление.
Упр. 8. Самостоятельно.
5. Итог урока.
 Что вы сегодня узнали на уроке?
 В немецком языке предложения делятся на ?
 Как их определить?  Какие союзы помогают в этом?
6. Домашнее задание.
Учить правило упр.7. стр. 155 упр 1.

file_name: 7 класс.docx

intro: Урок рассчитан на 1 час, учащимся предоставляется материал по закреплению пройденного материала и изучению нового. На уроке учащиеся выполняют ряд заданий и упражнений. Далее идет объяснение нового материала. Предложение в немецком языке имеет свой порядок слов в зависимости от вида этого предложения.Учащимся объясняется что такое предложение и как верно поставить слова в нем.

title: Поурочное планирование по немецкому языку 7 класс на тему: Мы слушаем