extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №1 им. М.К.Тагирова» г.Альметьевска РТ
ВНЕКЛАССНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
«Мыюные экологи»
Разработала и провела:
                                                                 учитель высшей  квалификационной категории
                         Гимадиева Илсоя Ильдаровна Мы юные экологи
Цель:
изучить с детьми нормы и правила поведения в природе;
дать представление детям о том, какое большое значение имеют родники и
другие источники чистой воды для всего живого на земле;
познакомить детей с традиционно добрым отношением людей к родникам;
объяснить детям необходимость бережного отношения к первозданной
чистоте природы ради блага всего живого на Земле;
воспитать любовь к природе родного края.
Оборудование:
1. Таблицы с изображениями исчезающих видов птиц, животных и
растений, занесенных в Красную книгу;
2. плакаты с экологическими знаками;
3. рисунки детей;
4. выставка книг о природе;
5. выставка поделок из природного материала;
6. чучела птиц;
7. мультимедийная система;
8. видеофильм  «Родники нашего района»;
9. презентация «Насекомые»;
10.CD диск с голосами птиц;
11.противогаз;
12.пузырек с «лекарством». Ход мероприятия
Дети входят в зал под музыку.
Ведущий.  Ребята! Сегодня мы с вами поговорим о природе, о животных и
птицах, о воде и воздухе  об окружающем нас мире , о нашей Родине.
                   Родина! Родная природа…Эти слова наполнены для нас глубоким
смыслом. Сегодня мы приглашаем вас в экологическое путешествие.
1 уч. –Если скажут слово Родина,
           Сразу в памяти встает
           Старый дом, в саду смородина.
           Толстый тополь у ворот
           Золотая целина…
           Родина бывает разная.
           Но у всех она одна!
Песня “Что мы Родиной зовем.”
2 уч. –Есть одна планета сад
            В этом космосе холодном.
            Только здесь леса шумят,
            Птиц скликая перелетных.
            Лишь на ней одной увидишь
            Ландыши  в траве зеленой.
            И стрекозы только тут
            В реку  смотрят удивленно.
            Береги свою планету!
            Ведь другой на свете нету!
Вед.

   –Земля      единственная   избранница   солнечной   системы,     на   которой
существует жизнь. Наша Земля очень добра к нам. Ответим ей теплом
на тепло, любовью на любовь! Наше путешествие начинается!
(грохот, музыка, выбегают туристы, имитируют погром)
Бом, бом, бом!
Начинается погром! Выезжаем на природу,
Сколько здесь в лесу народу!
Здесь костер, и там костер!
Банки, склянки, всякий сор! (убегают)
Выходят две девочки, два мальчика с зелеными повязками и убирают
раскиданный мусор в мешки и уносят.
3 уч. Дерево, трава, цветок и птица
             Не всегда умеют защититься!
             Если будут уничтожены они,
             На планете мы останемся одни!
4 уч. –Спасибо вам, ребята, за помощь, доброту!
              За то, что были рады откликнуться в беду.
              Ведь нельзя забывать, что в лесу нужно соблюдать чистоту!
5 уч.  Нор  звериных, птичьего гнезда
              Разорять не будем никогда!
              Пусть птенцам и маленьким зверятам
              Хорошо живется  с нами рядом!
Вед. – А вот и первая наша станция: «Экологические знаки». Подумайте и
скажите, что означает каждый из них?
          (дети отвечают).
Вед. – Теперь, когда мы знаем правила поведения в природе, можем смело
отправляться дальше.
          Следующая станция: «Лесная». (Голоса птиц)
        Ребята, а что вы знаете о лесе?
        Лес наше богатство!
        Лесвоздух для легких, влага и тень.
        Лесдом для зверей и птиц. Лес  наш друг. Он, задерживая влагу,
помогает человеку выращивать хороший урожай.
        Лескладовая,  бесплатно отдающая свои дары: орехи, я годы и грибы.
        Лесзеленый наряд нашей планеты. В наших лесах живут разные птицы,
животные, насекомые. А вот и трудяги  муравьи! (выходит отряд муравьев)
Раз, два! Тричетыре!
Три, четыре! Раздва!
Кто шагает дружно в ряд?
Муравьев лесной отряд!
Мы сильны, как носороги,
Прочь, вредители, с дороги!
Пять, шесть, семь, восемь,
В лес зеленый в гости просим.
Только  добрых мы людей
Злых обгложем до костей!
Песня муравьев. (с движениями)
Вед. Ребята, если вы увидите в лесу муравьиную дорожку , то не топчите ее,
не мешайте муравьям трудиться! Не зря их называют санитарами леса.
Постойте, постойте! Кто это? (жук!)
    6 уч.      Всем  известно, что жуки
         Жужжат с досады и тоски.
         Но в кругу друзей жуки
         Чудаки и добряки!
         Встретил жук в одном лесу
         Симпатичную осу:
Жук  Ах, какая модница!
         Пожвольте пожнакомиться!

Оса   Увазаемый прохозий,
          Но на сто это похозе?!
          Вы не представляете,
          Как Вы сепелявите!
 6 уч. И красавица оса улетела в небеса.
 Жук Штранная гражданка!
        Наверное, иноштранка!
6 уч. Жук с досады кренделями по полянке носится.
Жук Это ж надо было так Опроштоволоситься…
        Вот тебе и ухажер!
        Бежобразие, пожор!
        Как бы вновь не оказаться
        В положении таком,
        Надо шрочно заниматься
        Иноштранным языком!
Вед.   Вот   такая   интересная   история   произошла   с   жуком   –   чудаком.
Продолжаем наше путешествие. А вот и самая красивая поляна станция:
«Цветочная поляна»
7 уч.Бродят в траве золотые букашки.
Вся голубая, как бирюза;
Села, качаясь, на венчик ромашки,
Словно цветной самолет, стрекоза.
Вот темнокрасная божья коровка,
Спинку свою  разделив пополам,
Вскинула крылья прозрачные ловко,
И полетела по важным делам.
Вот в одинаковых платьях, как сестры,
Бабочки сели в траву отдыхать.
То закрываются книжечкой пестрой,
То  раскрываясь, несутся опять.
Танец «Бабочки и цветы».
Бабочки  (презентация «Насекомые»)
Мы каждый день вокруг порхаем
В работе устали не знаем:
Пыльцу цветков мы переносим,
А вас мы оченьочень просим.
Нас не пугать и не ловить,
Чтоб мы могли спокойно жить!
Мы привлекательны, красивы!
Но просим помнить, что должны вы
На нас лишь издали смотреть!
Ах, как нам нравится лететь
К цветам, на речку и на луг,
И сделав там над ними круг,
Припав к цветку, нектар попить.
Цветы поможем сохранить:
У одного пыльцу возьмем
И на другой перенесем. Летают рядом с нами пчелы,
Для них открыты лес и дали.
Над колокольчиком кружат,
В цветок влезают и жужжат.
Ромашку, лен не обойдут
Они нектар везде найдут.
Живут у нас тут и жуки,
Плетут капканы пауки,
Летают комары да мошки
Здесь даже есть такие крошки,
Что сразу их не увидать…
За нами можно наблюдать.
Вся наша жизнь так интересна,
И людям часто, неизвестна.
Ведь вы живете в городах,
А мы –в лесах, полях, садах.
Мы грязный воздух не выносим
И о защите очень просим!
Вед. Ребята, а сколько вокруг цветов! Давайте отгадаем, какие цветы здесь
растут.
8 уч.Есть один такой цветок
Не вплетешь его в венок
На него подуй слегка,
Был цветок – и нет цветка! (одуванчик)
Знакома с детства каждому
Их белая рубашка.
С середкой яркожелтой.
Что за цветок? (ромашка)
Вышли темноголубые
В поле на  бугорчике
Это цветики степные,
Это(колокольчики)
Вед. Молодцы, всё отгадали. Но какими бы красивыми не были цветы, их
совсем не обязательно рвать.
9 уч.Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок
Если все: и я, и ты
Если мы сорвем цветы, То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты.
Звучит музыка. (читаю стихи «Родники» А.Володина
Наша  добрая земля дарит нам леса, поля.
Дарит реки и пруды, и цветущие сады.
Но известен край родной родниковою водой.
И близки, и далеки, родники, родники.
Родниковая вода нам желает лишь добра.
Чтоб могли мы молодеть, не тужить и не болеть
Только нужно так нам жить  родников не погубить.
Чтоб звенели и влекли  родники, родники.
Мы с Вами приближаемся к станции «Серебряный родник»
10 уч.Удивительное вещество вода! Она не только дает жизнь. Это еще и
источник красоты на Земле. Нас радует лесное озеро, успокаивает журчание
ручья, удивляют облака, плывущие в небе. Все это благодаря воде!
11 уч.В нашем Альметьевском районе очень много родников. Вода в них
очень чистая и ее используют для питья. Родники  наше богатство и их
нужно беречь. Нефтяники Татарстана считают себя в долгу перед
матерьюземлей. Возрождая родники, они приобретают благословение
природы . (Просмотр видеофильма).
12 уч.В глуши лесной, в глуши зеленой,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой
Бьет из камней родник студеный.
Кипит, играет и спешит,
Крутясь хрустальными клубами,
И под ветвистыми дубами
Стеклом расплавленным бежит.
А небеса и лес нагорный
Глядят, задумавшись в тиши;
Как в светлой влаге голыши
Дрожат мозаикой узорной.
Вед.Позади остался наш родник со своими песнями и хрустальной  чистой
водой. Впереди последняя станция, которая называется «Воздушная». Ребята, к нам в гости обещал прилететь наш друг Карлсон , но его всё нет.
Может чтото случилось? Может, у него моторчик забарахлил или он объелся
сладкого и у него заболел живот?
(Раздается стук в дверь и входит  Карлсон  с носовым платком в руках. Он
сильно морщится, чихает и кашляет. Ведущий сажает его на стул).
Вед. Карлсон, по моему ты заболел. А я думала, что Карлсоны никогда не
болеют, ведь они всегда такие румяные, в меру упитанные. Сейчас дадим ему
лекарство. Правда оно горькое, но хорошо лечит. (достает большой пузырек).
Карл. Вы что? Лекарство? Да еще горькое! Вы что, забыли, что я
выздоравливаю только от варенья? Ну, в крайнем случае, от вкусного торта. А
от горького лекарства я совсем заболею, могу даже умереть. (Становится
печальным).
Вед.  Ну, хорошо, Карлсон  дорогой. Мы будем тебя лечить твоим любимым
лекарством. Ты только скажи, что с тобой случилось?
Карл.—Сейчас расскажу. Как вы знаете, я живу где? (спрашивает у детей)
Да, на крыше. Там у меня всегда чистый воздух. А от грязного воздуха я сразу
становлюсь больным, чихаю, кашляю.
Вед.  Но где же ты дышал грязным воздухом?
Карл.—Я пока летел к вам, даже стихи сочинил. Правда,  они невеселые.
Кто от пыли задохнулся,
Едким дымом поперхнулся,
Будет кашлять и хрипеть,
И совсем не сможет петь!
Не поможет ни варенье ,
Ни конфеты, ни печенье!
Ох, и попал я в историю! Летеллетел, к вам спешил. Вдруг моторчик мой
барахлить стал. Пришлось вынужденную посадку делать. Приземлился я
прямо на стоянке автомобилей. Там мне моторчик бесплатно починили.
Сказали:  «С Карлсонов денег не берем!» Любят меня. Но пока я ждал,
машины стали тудасюда ездить, дым выпускать. Я чуть не задохнулся. А мой
моторчик экологически чистый, воздух не загрязняет. Затем я полетел над городом. Только я вдохнул чистый воздух, чихать
перестал Вдруг прямо передо мной появились трубы, а из них  дым. Я снова
оказался в дыму. Только в заводском.
Я по воздуху летел
И моторчиком гудел.
Вдруг труба! Над нею дым.
Оказался я над ним.
Заблудился я в дыму,
Что со мною не пойму.
Долго кашлял и чихал,
Даже видеть перестал.
Здесь вопрос любому ясен:
Грязный воздух нам опасен!
Не летайте над трубой
Вы рискуете собой!
Вед.  Карлсон, что же делать? Ведь мы тоже не можем жить без заводов, без
автомобилей?
Карл.А я –великий мыслитель и изобретатель. Нужно поставить в трубе
завода большой пылесос!
Вед. – Ты, Карлсон, конечно, молодец. Но я вынуждена тебя огорчить,
пылесосы для труб люди уже придумали. Они отсасывают из воздуха
грязь и пыль, и воздух становится чище. А тебе мы подарим противогаз,
чтобы ты больше не страдал от пыли и газа!
Карл. Ну вот, опять без меня придумали. Я огорчился. Хотите, чтобы я
повеселел? Только банка малинового варенья может меня спасти!
(дети дают Карлсону банку варенья).
Вед.Дорогой Карлсон! Мы хотим сделать тебе еще один подарок, правда,
необычный!
Карл.(радостно)Подарок? Еще одна банка варенья или торт! Это просто
замечательно!
Вед.  Нет, Карлсон, это  противогаз. Вдруг ты опять случайно окажешься над
трубой или на автомобильной дороге. Карл.Какая  замечательная штука! Я в этом вашем противогазе буду похож
на слоника с вертолетом на спине.
Вед.И всетаки ,Карлсон, лучше летать там, где воздух чистый. И чтобы не
только тебе, но и всем людям как можно реже были нужны противогазы.
Для этого следует всем вместе постараться сохранить воздух чище.
Карл.Именно это и я хотел сказать. А теперь мне пора лететь. Прощайте! И
помните: только в чистом воздухе Карлсоны бывают здоровыми,
румяными и упитанными (в меру, конечно), а их любимые бабушки
живут долгодолго и вяжут им носочки! Привет! (Дети прощаются с
Карлсоном).
Вот и завершилось наше путешествие. Всетаки мы ищем ответ на вопрос
«Как нам сохранить родную природу?»
13 уч.Смотрю на глобус шар  земной,
И вдруг вздохнул он, как живой,
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги!»
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза,
И тихо шепчут родники:
«Ты береги нас, береги!»
Остановил олень свой бег:
Будь человеком, человек!
В тебя мы верим! Не солги!
Ты береги нас, береги!
Смотрю на Глобусшар  земной,
Такой прекрасный и родной.
А губы шепчут: « Не солгу!
Я сберегу вас , сберегу!»
14 уч.Хочу, чтоб в мире  было много света,
Хочу, чтоб в мире было много лета,
В которомсолнце, птичьи голоса,
И на траве  зеленая роса.
15 уч.Хочу, чтоб в мире было меньше плача А больше смеха, радости, удачи.
Улыбок детских, как цветенье, зыбких
Цветок, сравнимых с детской улыбкой.
16 уч.Все, все на свете, на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых,
И даже без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд.
Кто делает мед, и кто делает яд.
Да! Если мы с кемто не очень дружны,
Но всетаки очень друг  другу нужны!
(Под музыку)
Вед.Посмотри мой юный друг,
Что находится вокруг:
Небо светлоголубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года
Это все вокруг –природа!
Все, что нужно, год от года
Нам даёт сама природа,
И поэтому, все мы
Жить не можем без воды,
Без растений, без животных,
Без красивых гор высоких,
Без лесов, полей и рек
Жить не может человек.
Так давайте, сбережём
Наш земной природный дом!
Утренник   заканчивается   вручением   каждому   участнику   «Удостоверение
Юного эколога». Песня «Не обижай живого».
ПЕСНИ
Приложение Что мы Родиной зовем?
1.Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем
И березки, вдоль которых
Взявшись за руки, идем
Вот что мы Родиной зовем,
Вот, что любимой мы зовем.

2.Что мы Родиной зовем
Солнце в небе голубом.
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом.

3.Что мы Родиной зовем,
Край, где мы с тобой живем.
И скворцов весенних песни
За распахнутым окном.
Не дразните собак.                                                       Песня муравьев.
Не дразните собак,                                                         У работы есть начало,
Не гоняйте кошек                                                           А конца работе нет.
Не жалейте для птиц                                                      Муравьев в лесу немало,
Ни зерна, ни крошек.                                                      А без нас и леса нет.
И тогда воробьи
Песенкой разбудят.                                            Прип: Ты никогда, пожалуйста
А царапать и кусать                                                        На муравьев не жалуйся.
Вас никто не будет.                                                        А то без нас вредители
                                                                                Давно бы лес расхитили.
Ни к чему обижать
Бабочку на ветке
Веселее в лесу                                                                  Строим замки и дворцы мы
От ее расцветки.                                                              От зари и до зари.
Не пугайте жуков                                                            Если встретишь муравейник
С длинными усами                                                          То его ты сбереги .
И поверьте, что жуки
Вас не тронут сами.
Если вам по душе
Красота земная
Берегите ее, устами не зная
Непременно тогда
Станем мы друзьями
А про кошек и собак
Пойте вместе с нами.

file_name: Мы-юные экологи(внеклассное мероприятие).doc

intro: Разработка внеклассного мероприятия "Мы-юные экологи" разработана с целью привития интереса учащимся младших классов к окружающему миру, к проблемам экологии и  осознанному отношению к природе, к её обитателям. Я постаралась обратить внимание подрастающего поколения на необходимость продолжения работы по охране окружающей среды.Разработка внеклассного мероприятия по экологическому воспитанию младших школьников "Мы-юные экологи".

title: Внеклассное мероприятие "Мы-юные экологи" для учащихся начальных классов


extracted_text:
познакомить   учащихся   с   видами   односоставных   предложений   и   алгоритмом   их
КЛАСС: 8
ТЕМА УРОКА: Односоставные предложения. Виды односоставных предложений.
ТИП УРОКА: урок изучения нового материала и закрепления первичных знаний.
ЦЕЛЬ:  создание   условий   для   формирования   умения   различать   односоставные   и
двусоставные   предложения,   типы   односоставных   предложений   по   смысловым   и
грамматическим признакам.
ЗАДАЧИ:
1) ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ:

определения
2) РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ:



ставить перед собой учебную задачу и  решать её; оценивать свои знания;

3) ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ:

деятельность.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: частичнопоисковый, исследовательский
ФОРМЫ   ОРГАНИЗАЦИИ   ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:  сочетание
индивидуальной и фронтальной деятельности, групповая работа
ТЕХНОЛОГИЯ: урок проводится в режиме технологии развития критического мышления
развитие критического мышления учащихся;
развитие информационной компетентности учащихся;
развитие   навыка самостоятельной работы по овладению новым материалом; умения
совершенствование умения выполнять тестовую работу.
воспитывать   потребность   правильно   оценивать   и   проектировать   собственную
ХОД УРОКА
I.  Организационный момент
Учитель:  Здравствуйте,   ребята!   Я   рада   видеть   Вас.   Надеюсь   на   плодотворное
сотрудничество. Нам известна крылатая фраза: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться».
Как вы понимаете данное высказывание? (ответы учся)
Учитель: Так давайте сегодняшний урок проведем под этим девизом. Ведь Б.Шоу сказал:
«Единственный путь, ведущий к знанию,  деятельность».
II.  Стадия вызова (актуализация знаний)
Учитель: Перед вами на доске набор предложений. Они хаотично расположены.  Задача:
привести предложения в порядок.
Однажды русский генерал из гор к Тифлису проезжал.
Гроза утихла.
Но тщетно спорил я с судьбой: она смеялась надо мной!
Ты хочешь знать, что делал я на воле?
Ты перенесть меня вели в наш сад!
Потом его в степи без чувств нашли.
Кто видеть мог?
Лунный блеск.
Благодарю Вас!
Учитель: При этом возможны разные варианты классификации: по цели высказывания, по
интонации, по наличию второстепенных членов, по структуре.
Затем учитель предлагает свой порядок предложений – по количеству главных членов. Вопрос к классу: По какому принципу предложения разделены на две группы? (ответы уч
ся)
Запись темы урока.
 Формулирование цели урока
Задание   классу:  Попробуйте   сформулировать  цель   урока  (Научиться   отличать
односоставные предложения от двусоставных предложений).
Учитель  (дополняет):  Наша   задача   сегодня   –   посмотреть,   какие   виды   односоставных
предложений бывают, научиться их определять, понаблюдать за этими предложениями в
текстах, попробовать самим составить односоставные предложения.
Вопрос к классу:  Для чего  нам это необходимо? (ответы учся). И самое главное – без
изучения этой темы нельзя будет понять следующую.
Учитель:  Вспомните, что вы знаете по этой теме. Что хотели бы ещё узнать или чему
хотите научиться.
Знаю
Хочу знать
Узнал
III. Стадия осмысления
Задание классу: Найдите главные члены предложений, расположенных на доске. Сделайте
вывод   (односоставные   предложения   –   это   предложения   с   одним   главным   членом:
подлежащим или сказуемым)
Задание классу:  на карточке в первом задании даны предложения, отметьте номера только
тех, которые являются односоставными. Что для этого нужно сделать?
1. Шесть лет войны запомнил шар земной.
2. Каких только звуков не услышишь в песне скворца!
3. Героя в бой водила песня.
4. Танк, почерневший в объятьях пожара.
5. Постелите мне степь, занавесьте мне окна туманом.
6. Пахнет вербой и смолою.
Результаты проверяем по ключу: 2,4,5,6
Задание классу:  Давайте снова обратимся к теме урока. О чём мы ещё не знаем? (виды
односоставных предложений)
 Работа в группах
Учащиеся   разделены   на   5   групп.   Каждая   группа   получает   алгоритм,   следуя   которому
готовит сообщение о виде односоставного предложения. Свои наблюдения каждая группа
заносит в таблицу.
Назывные
предложения
Безличные
предложения
Обобщённо
личные
предложения
Определённо
личные
предложения
Неопределённо
личные
предложения
Задания для групп.
1 группа. Назывные предложения.
(Зима. Вот и снег. Пять часов. Сильный мороз!)
1) Чем выражено подлежащее в предложениях?
2) Определите лексическое значение слова «назывные».
3) Какова роль назывных предложений?
2    группа. Определённоличные предложения.
(Ну, как живёшь?  поинтересовался Вася. Учусь,  ответил Петя.
Утром встаём в 7 часов. Делаем зарядку.
Читайте больше!) 1) Деятель   в   предложении   не   назван.   Определите,   каким   лицом   он   мыслится:
определённым или неопределённым?
2) Определите, в каких формах стоят глаголысказуемые в предложениях (лицо, число,
наклонение)
3) Какие местоимения можно использовать в качестве подлежащего?
3 группа. Неопределённоличные предложения.
(В посёлке строят (построили, будут строить) новую школу.
Дорожки в посёлке посыпали галькой. Её привезли с моря.
1) Деятель   в   предложении   не   назван.   Определите,   каким   лицом   он   мыслится:
определённым или неопределённым?
2) Определите, в каких формах стоят глаголысказуемые в предложениях: время, лицо,
число.
4 группа. Обобщённоличные предложения.
(Слезами горю не поможешь. Любишь кататься – люби и саночки возить. Цыплят по осени
считают).
1)  В  записанных  предложениях,   тексте  найдите   предложения,  которые   имеют  значение
обобщённого лица, т.е. указывают на то, что действие производится всеми, любым лицом.
Действие в них можно соотнести со всеми лицами.
2) Определите форму глаголасказуемого.
5 группа. Безличные предложения.
(Светает. Приятно пахнет черёмухой. Мне не спится. Быть грозе! На улице тихо. Ветра
нет. Мне грустно.)
1) Мыслится ли активный деятель в безличных предложениях?
2) Что обозначает глаголсказуемое в безличном предложении?
3) Чем может выражаться глаголсказуемое?
 Выступления групп.
(Цель рабочей группы состоит в том, чтобы все ее члены овладели темой в полном объеме.
Изучив   тему,   члены     группы   обсуждают   и   планируют   эффективные   способы   передачи
информации   другим     группам.   Представитель   от   каждой   группы   выходит   к   доске,
рассказывает   об   одном   из   видов   односоставного   предложения,   заполняет   таблицу.
Остальные обучающиеся составляют таблицу в тетрадях. В конце работы создаётся общая
таблица – схема).
 Первичное закрепление
Задание классу: на карточке в задании № 2 даны односоставные предложения. Определите
их вид. Что для этого нужно сделать?
Создание алгоритма.
1.  Находим грамматическую основу предложения.
2.  Смотрим, чем выражен главный член предложения.
3.  Определяем форму глагола.
1) Люблю дорожкою лесною, не зная сам куда, брести... (А. Майков)
2) В окно повеяло весною... (А. Плещеев)
3) И на обломках самовластья напишут наши имена! (А. Пушкин)
4) К комуто принесли от мастера ларец. ( И. Крылов)
5) Шёпот, робкое дыханье,
     Трели соловья. (А. Фет)
6) Нехотя вспомнишь и время былое,
     Вспомнишь и лица, давно позабытые
Задание классу: теперь нам предстоит ответить на вопрос: в каких стилях речи чаще всего
используются односоставные предложения.  Работа с текстом (у каждого на парте)
Текст №1.
Задание: определите стиль текста. Найдите односоставные предложения, определите их
вид.
Постройте треугольник по стороне, прилежащему к ней углу и высоте, проведенной к этой
стороне. В решение запишем:
1. Построим угол ХАY, равный данному углу hk.
2. Затем отложим на луче АХ отрезок АВ, равный данному отрезку P1Q1
3. Для   построения   вершины  C  искомого   треугольника   заметим,   что   расстояние   от
точки С до прямой АВ должно равняться P2Q2.
Текст №2.
Задание: определите стиль текста. Найдите односоставные предложения, определите их
вид.
Милый дедушка, Константин Макарыч! Поздравляю вас с рождеством и желаю тебе всего
от господа бога. Нету у меня ни отца, ни маменьки, только ты у меня один остался.
Приезжай, милый дедушка. Христом богом тебя молю, возьми меня отседа. Пожалей ты
меня, сиротину несчастную, а то меня тут колотят. А еще кланяюсь Алене, кривому Егорке
и кучеру, а гармонию мою никому не отдавай. Остаюсь твой внук Иван Жуков.
                                                               ( А. П. Чехов «Ванька»)
Текст   №   3.Задание:   определите   стиль   текста.   Найдите   односоставные   предложения,
определите их вид.
Картина рассказывает о людях Ленинграда в суровые дни блокады. Глядишь на картину и
мысленно   представляешь   голодный   и   холодный   Ленинград   1942   года,   его   гордых
защитников.   Они   собрались   в   зале   филармонии   послушать   музыку.   Переносишься
воображением сюда, в зал. Концерт в  осаждённом Ленинграде. Измождённые лица людей.
Всматриваешься в них и поражаешься способности измученных голодом и холодом людей
зачарованно слушать музыку. Она покорила этих суровых людей. Смотришь на картину и
чувствуешь могучее дыхание оркестра, покорившее зал.
Вывод:  односоставные   предложения   используются   во   всех   стилях   речи,   придают   речи
краткость, экспрессию, динамику, живые разговорные интонации, выносят на первый план
действие, дают возможность избежать излишнего повторения местоимений.
IV. Стадия рефлексии
Итак, мы должны систематизировать полученные знания об односоставных предложениях.
Мы много сделали. Вернемся к целям нашего урока. Выполнили мы их?
1. Что повторили сегодня? (Односоставные предложения)
2.   Чему   научились?   (определять   виды   односоставных   предложений,   определять,   чем
выражен   главный   член   односоставного   предложения,   определять   роль   односоставных
предложений в речи).
3. Какой этап урока показался самым интересным?
4. Что было трудным?
5. Что следует повторить?
6. На что обратить внимание?

 первая строка – название темы (одно существительное);
 вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;
 третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;
Составление синквейна об односоставных членах предложения  четвёртая  строка – это фраза из  четырёх  слов, показывает  отношение  к теме (целое
предложение);
 последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.
Синквейн ученика:
Предложения
Односоставные, двусоставные
Отсутствует, усиливает, позволяет избежать
Определенно  личные предложения динамичны, лаконичны
Интересно!
V.  Индивидуальное дифференцированное домашнее задание
1. Упражнение в учебнике
2. Выписать из художественного произведения примеры односоставных предложений,
определить вид
VI.  Итоги урока

file_name: 8 класс.doc

intro: Урок направлен на изучение нового материала и закрепление первичных знаний, а также на создание условий для формирования умения различать односоставные и двусоставные предложения, типы односоставных предложений по смысловым и грамматическим признакам. Данный урок построен в рамках технологии развитие критического мышления.

русский язык

group: Дисциплины

title: урок по русскому языку "Односоставные предложения", 8 класс


extracted_text:
Очаковская С.В. Учитель географии
МБОУ СОШ №20 г. Бийска

способности
  развитие
  формирование
Тема   урока:   «Равнины   и   плоскогорья   суши.
Человек в горах и на равнинах»
Цель     урока:  сформировать   представление   у   учащихся   о
равнинном рельефе и разнообразии  равнин по высоте.
Задачи:
- обучающие:  формирование представлений об особенностях
равнинного рельефа, жизни человека в горах и равнинах;
к
-развивающие:

самостоятельному   приобретению   новых   знаний   и
практических   умений;
  умения   вести
самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор   информации,   ее
преобразование   и   представление;   умение   оценивать
достигнутые результаты своей деятельности;
-воспитательные:   воспитание
  чувство   ответственности,
взаимопомощи, поддержки при групповой работе,   чувства
прекрасного   через   созерцание   образов   гор   и   равнин   в
презентации.
Тип урока: комбинированный
Формы   работы  учащихся:   самостоятельная,   групповая   и
индивидуальная работа.
Ключевые компетенции:
коммуникативные (умение выступать на публику, владение
речью, формулирование своего мнения,
 познавательные (актуализация, анализ, сравнение, открытие
знаний) и

зрительного
       регулятивные (принимать и сохранять учебную задачу,
оценивать свои действия)
Методы, используемые на уроке:
1.
  Методы   организации   и   осуществления   учебно-
познавательной деятельности учащихся:  а) метод словесной
передачи информации и слухового восприятия информации
(беседа,   дискуссия);   б)   метод   наглядной   передачи
информации
восприятия
информации(таблицы,   схемы,   иллюстрации,   репродукции
картин);
  в)   метод   передачи   информации   с   помощью
практической деятельности (работа с учебником);
2.   Методы   стимулирования   и   мотивации   учащихся:   а)
эмоциональные (поощрения, порицания, создание ситуации
успеха для каждого ребенка);    б) познавательные (создание
проблемной ситуации, выполнение творческих заданий);   в)
волевые
требований,
предугадывание,
предстоящей
деятельности),
(создание   ситуации
взаимопомощи);
3.   Методы   контроля   и   самоконтроля:
(индивидуальный   опрос,
самоконтроль.  в) взаимоконтроль
  Необходимое   техническое   оборудование:   компьютер,
демонстрационный экран, проектор
  фронтальный   опрос);
прогнозирование
  а)   устные
  б)

  социальные
(предъявление

учебных

  г) Проект урока
Деятельность учеников Деятельность
Проверка   готовности
класса
Этап,
метод,
прием
Орг.
момент
1 мин.
Примечание
Включение   в
учебную
деятельность,
создание
мотивационной
обстановки

учителя
Ребята,  сегодня
нас   ожидает
необычный урок
-
  Урок   –
путешествие
Для   каждого
путешествия
знать
нужно
маршрут.   Наш
маршрут
поможет   нам
сегодня
в
изучении
нового
материала.
Ребята,
вами
маршрутные
листы.
Подпишите их.
  перед
ваши

Слушают

подписывают

маршрутные
рассматривают
маршрут.
учителя,
листы,
«Собирают багаж», игра
в
географические
«Крестики Нолики».

Провер
ка
домашн
его
задани
я
5 мин +
2 мин

На
слайде
образец
игрового   поля
и вопросы
Обращает
внимание
учащихся   на
слайд,

где
продублирован
ы   вопросы   для
проверки
знаний. меняются
Учащиеся
работами   с   соседом   по
парте и ручкой с другим
цветом
чернил
отмечают «+» или «-»

«Отправляются в путь»
Кроме   гор   на   планете
Земля   есть   равнины,
значит,
  сегодня   мы
будем изучать равнины.
Какие равнины бывают?
Как   они   отличаются
друг от друга?
Какая   равнина   самая
большая?

В   парах   рассматривают

фотографии
равнин
мира,
пытаются
самостоятельно   дать
определение   равнине,
высказывают
предположения.
Учащиеся   формулируют
определение.
Изучен
ие
нового
матери
ала
Беседа
2 мин
Работа
с
иллюст
рациям
и
2мин
Работа
с
Предлагает
провести
взаимопроверку
.
Формирование
навыков
взаимопроверки

Ребята,
на
прошлом   уроке
мы   с   вами
изучали горы. А
какие
ещё
формы  рельефа
нас окружают?

Ребята,   что   вы
хотели
бы
узнать о данной
форме
рельефа?
Равнины
знакомы   нам   с
детства.
  Так
давайте
посмотрим
фотографии
равнин у вас на
столах,
  и
попробуем дать
определение,
что   же   такое
равнина.

(В
случае
затруднения:
обратитесь   к
алгоритму
формулировки
определения)
Формирование
навыков
целеполагания,
постановка
учебных задач.

Если
нет
ответа:   что   вы
знаете
о
  на
равнинах,
какой   равнине
мы живем?
Обратимся   к
физической
карте  в атласе.
Формирование
логических
учебных
действий
(Выделение
признаков   и
критериев
равнин)
Формирование тексто
м
3 мин
Работа
с фото
графия
ми
Беседа
2 мин
Задани
е   из
опереж
ающего
задани
я
2 мин

свое
с
в
Сравнивают
определение
определением
учебнике.
В случае необходимости
производят
корректировку
собственного
определения.
Записывают
определение

маршрутный лист.
в
Высказывают
предположения.
Описывают фотографию
Восточно-Европейской
равнины,   отмечают   её
не   ровный,   холмистый
рельеф.
Описывая   фотографию
Западно-Сибирской
равнины,   отмечают   её
ровный,
плоский
рельеф.

учащийся
Один
рассказывает
сообщение:
Восточно-Европейская
навыков
анализа   и   с
равнения
собственного
определения     с
истинным.
Формирование
навыков
анализа
материала   и
выделение
критериев.

Формирование
коммуникативн
ых
учебных
действий:
владению
речью.
У
класса
формируются
уважительное
отношение   к
однокласснику,
вырабатывается
внимание.
учащихся

теперь
А
давайте
посмотрим,
какое
определение
предлагает нам
учебник   –   стр.
100.
Запишите   это
определение   в
маршрутный
лист.
Если
посмотреть   на
фотографии   у
вас   на   столах,
то   мы   увидим,
что поверхность
равнин
не

всегда   ровная.

На
какие
группы   можно
разделить
равнины   по   их
рельефу?
Ребята   давайте
более   подробно
познакомимся   с
Восточно-
Европейской
равниной,
обращает
внимание   на
слайд
с
фотографиями
равнины. 2 мин
Работа
с
тексто
м
4 мин
+1   мин
на
провер
ку

равнина  одна   из  самых
крупных   равнин   на
нашей
планете.
Практически   на   всем
протяжении   Восточно-
Европейской   равнины
преобладает   полого-
равнинный   рельеф.   В
пределах   территории
Восточно-Европейской
равнины   сосредоточена
большая
часть
населения   России   и
большинство   крупных
городов страны. Именно
здесь много веков назад
образовалось   русское
государство.

А
теперь
познакомимся   с
Западно-
Сибирской
равниной,
переключает
слайд.
Один   из   учащихся
рассказывает
сообщение:
Это третья по величине
равнина   мира.   Нигде   в
мире   не   найти   такого
огромного пространства
со   столь   плоским
рельефом,
  как   бы
понижающимся   к   его
центру.
Пересекая
равнину,
видишь
необозримые   плоскости
– ни бугорка, ни увала.
Западно-Сибирская
равнина богата реками,
озёрами,   болотами.   По
количеству
болот
Западно-Сибирская
равнина
мировой

Формирование
навыков работы
с
текстом,
навык   анализа
информации.

Формирование
коммуникативн
ых навыков.
Формирование
обще   учебных
навыков

Работая
с
картой,   мы   не
сможем
определить,
какая   равнина
плоская,

а
какая
холмистая.   Но
на
карте
обозначается
высота   равнин
над   уровнем Работа
с
картой
атласа
с.15-16
2 мин
Физ.
Минутк
а
1 мин
Беседа
2 мин
Демонс
трация
репрод
укций
Сообще
ние   из
опереж
ающего
задани
я
2 мин
рекордсмен:   нигде   в
мире нет больше такой
заболоченной
территории площадью в
800 тыс. км 2.
Используя учебник с.100
заполняют таблицу:
моря.

Давайте
посмотрим,   на
какие   группы
по
высоте
делятся
все

равнины

Привитие
учащимся
элементов
здорового
образа жизни.
Тип
равнины
Низменност
и
Возвышенно
сти
Плоскогорья
Высота
Не более  200  м
над   уровнем
моря
200-500   м   над
уровнем моря
500-700 м
Примеры равнин
Амазонская,
Западно-
Сибирская
Среднерусская,
Приволжская
Среднесибирско
е
Сообщают
проделанной работе

о
Несколько   учащихся   на
карте
доски
показывают   равнины,
отмеченные в таблице.
у

 «Привал»
Повторяют движения за
учителем.
  данные
Где
равнины
расположены?
Положите   руки
на   парты.   Горы
бывают высокие
(руки   вверх),
равнины
–

широкие (руки в
стороны).
  Мы
идём   долго-
долго   (шагаем
пальчиками).
Вершины   гор
высоко
(смотрим
вверх),   видно   с
них
далеко

(вертим
головой).
Давайте
рассмотрим
работы
художников,
которые
по

каждый
своему   видят
равнины
  и
горы.
Формирование
эстетического
«вкуса»,
развитие
коммуникативн
ых
способностей.

Формирование
коммуникативн
ых
учебных
действий:
владению
речью.
У
класса
формируются
уважительное
отношение   к
однокласснику,
вырабатывается
внимание.
учащихся Ребята,
на
прошлом   уроке
вы
рассказывали,
могут
как
меняться   горы.
А   как   могут
меняться
со
временем
равнины?

«Продолжаем
путешествовать»
Анализируют
карты,

выражают свое мнение.
Анализ
текста
учебни
ка
2 мин
Беседа
2 мин

Один   из   учащихся
делает сообщение:
Образование
оврага
начинается с небольшой
узкой   промоины   или
борозды,
которая
быстро   углубляется   и
удлиняется
после
нескольких   больших
ливней.
Эта-то
водомоина   и   есть
начало   оврага.   Для   его
образования
бывает
достаточно   даже   не
трещины,
  а   просто
дорожной   колеи   или
пахотной
борозды.
Проточная вода смывает
чернозем   и   песок   и
мутным потоком несется
по
промятому
углублению все дальше
вниз по наклону, к реке.

Формирование
обще   учебных
умений.
  Если
Формирование
навыков
установления
логических
связей.
возникают
затруднения:
Какую
деятельность
человек
совершает   на
Для
систематизации
знаний
заполните схему.
равнинах   и   в
горах?
А   как   вы
думаете,
  что
сильнее
изменяет
человек   –   горы
или   равнины?
Почему?
  Что
должен   делать

человек
по
защите
природы
равнин?

Вот   мы   и
«Приехали
домой!»
-
повторите   и
проверьте   свои
знания   по   теме
«Равнины».
Решите
кроссворд.
Формирование
навыков
структурироват
ь знания.
Формирование
навыков
взаимопроверки
.
Формирование
навыков
самооценки
Формирование
логических
учебных
действий:
анализ,
выделение
признаков.
Закреп
ление 4
мин
Рефлек
сия   1
мин
в
  там,
  где
Значит
развиваются   овраги,
дождевая   и   снеговая
вода, вместо того, чтобы
просачиваться   в   почву,
задерживается на ней и,
скатываясь, уносится по
оврагам
  реки.
Верховье   оврага   в
каждое
весеннее
половодье,   в   каждый
ливень отодвигается все
дальше   вверх.   Овраг
ветвится,   и   с   каждым
годом
становится
больше. Овраги наносят

огромный
ущерб
хозяйству,
  разрушая
дороги,
сокращая
площади
сельскохозяйственных
земель.
Используя
с.101-102
схему.
Изменения равнин

учебник
  заполняют

Домаш
нее
задани
е 1 мин
Во
времени
Под
деятельность
ю человека
свои
Высказывают

предположения:
-   возможно   равнины,
потому   что   в   основном
человек   живет   на
равнинах.
Предлагает
провести
проверку.
«Оцени   себя»   -
оцените   свою - человек строит города,
ведет
сельское
хозяйство   тем   самым
изменяя равнины.
- не вырубать леса.
работу на уроке
–
заполните
таблицу.

На   слайде   и   в
маршрутных
листах
нарисована
основа
кроссворда   в   которую
учащиеся   записывают
правильные   ответы,   в
течение 5 минут.
Производят   проверку
кроссвордов   друг   у
друга.
№
Вид работы
Твоя
оценк
а
Оценка
учител
я
1 «Собираем   багаж»
проверка   домашнего
задания
Объясняет
задание   №6:
при   анализе
текста   с.102
вам необходимо
составить   план
описания
на
равнины
основе
описания
Великой
Китайской
равнины.
Используя   свой
план

дать
описание
Амазонской
низменности.

2 «Отправляемся
в
путь»
   работа   на
уроке   –   заполнение
схем и таблицы
3 Ответы на уроке
4 «Приехали домой!»
и
закрепление
проверка знаний

5 Итоговая   оценка   за
урок §28, задание 6
письменно (записывают
в дневник, задают
вопросы)
Раздаточный материал
                Урок – путешествие по теме «Рельеф суши. Равнины»
Маршрутный лист ____________________________________
1 «Собираем багаж»  проверка домашнего задания.
1
4
7 2
3
5
6
8
9
1. Форма рельефа, возвышающаяся над окружающей местностью больше чем 200 м.,
называется:
А) гора; Б) овраг; В) равнина.
2. Название «Крыша мира» соответствует горной системе:
 А) Анды; Б) Урал; В) Гималаи.
3. Линейно вытянутое возвышение из нескольких гор, постепенно понижающееся к одному
или обоим краям называется:
А) горная долина; Б) межгорная котловина; В) горный хребет.
4. По какой из перечисленных горных систем проходит границы между Европой и Азией:
А) Альпы; Б) Урал; В) Памир.
5. Самая высокая точка Кавказа с абсолютной высотой 5642м. называется:
А) Джомолунгма; Б) Народная; В) Эльбрус
6. Если абсолютная высота гор более 2000м., то это:
А) высокие горы; Б) низкие горы; В) горы средней высоты.
7. Самые длинные горы на Земле  это:
А) Анды; Б) Кордильеры; В) Скандинавские.
8. На физической карте горы средней высоты обозначаются при помощи:
А) светло бежевого цвета; Б) темно коричневого цвета; В) ярко бежевого цвета.
9. 8848 метров над уровнем моря это высота соответствует горе:
А) Народной; Б) Джомолунгме; В) Котопахи.
2 «Отправляемся в путь»  изучение нового материала:
А) Запишите определение
Равнина______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Б) Заполните схему «Виды равнин»
                                            Рельеф равнин
        Плоские равнины                                               Холмистые равнины
_________________________                                                   _______________________
  ________________________                                                   _______________________ В) Заполните таблицу « Различие равнин по высоте»
Типы равнин
Высота
Примеры равнин
низменности
возвышенности
плоскогорья
3 «Сделаем привал»  физминутка
4 «Продолжаем путешествие»   Заполните схему «Изменение равнин»
                                     Изменение равнин
         Во времени                                                   Деятельностью человека
_______________________________                               ____________________________
_______________________________                               ____________________________
_______________________________                               ____________________________
5 «Приехали домой!»  закрепление и проверка знаний
Решите кроссворд «Равнина»
1
2
р
а
в
н
и
3
4
5 6
н
7
а
1 Равнина, высота которой над уровнем моря выше 500 м.
2 Равнина, на которой нет возвышенностей и понижений.
3 Равнина, высота которой над уровнем моря от 200 до 500 м.
4 Плоскогорье на востоке России.
5 Равнина, на которой встречаются холмы.
6 Равнина, высота которой над уровнем моря не выше 200 м.
7 Величайшая   на   Земле   низменность,   расположенная   в   Южной
Америке.
6 «Оцени себя»  оцени свою работу на уроке:
№ Вид работы
Твоя оценка
Оценка учителя
1
2
3
4
5
«Собираем багаж»  проверка
домашнего задания
«Отправляемся в путь» работа
на уроке – заполнение схем и
таблицы
Ответы на уроке
«Приехали домой!»
закрепление и проверка знаний
Итоговая оценка за урок

file_name: равнины и плоскогорья суши.docx

intro: В конспекте представлен план урока в 6 классе по учебнику Летягина. У рок начинается с хорошего мотивоционного этапа,когда учащиеся погружаются в условия игровой ситуации "собирают багаж", в дальнейшем при прохождении маршрута заполняют маршрутный лист, который служит основой для оценки работы на уроке.Разработка урока 6 класс география "Равнины и плоскогорья суши"

title: Конспект урока "Равнины и плоскогорья суши" 6 класс


extracted_text:
Урок 92
Чередование звуков
Цели урока:
Предметные: познакомить с чередованием гласных и согласных как лингвистическом явлении;
дать представление об основных типах чередований в корнях.
Метапредметные:
уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике,
находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять
алгоритмы деятельности при решении проблемы.
Личностные: проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Ход урока.
Организационный этап.
Анализ выборочного изложения. Упр. 419
Весь лес чёрный, пустой и холодный – синтаксический разбор
Куст облетел, а этот листок на кончике ветки маячит жёлтым живым огоньком. – пунктуационный
разбор
Работа по теме урока
Задание 1. Прочти предложение. Если необходимо, поставь знаки препинания. Выполни
пунктуационный разбор.
Лёгкий ветерок играет серебристыми листочками  ивы и они слегка   дрожат от этого.
 Выпиши слово ДРОЖИТ. Подбери однокоренные слова, определи тему урока.
Слайд 1
Задание 2. Найди пары. Обозначь корень. Укажи чередования
Таскать
Кормить
Ездить
Готовится
Осмотреть
Извещать
Блестеть
Мрак
Прокатился
Прокачусь
Готовлюсь
Тащит
Мрачный
Кормлю
Осматривать
Езжу
Весть
Блистать
Работа с теоретическим материалом учебника.
Практическая работа по теме
Упр. 421 – выписать группы слов, обозначить корни
Просмотр видеоурока
Упр. 423 – игра в чередующиеся гласные и согласные
Задание 3. Запишите как можно больше пар слов с указанными ниже чередованиями.
Зж, сш, хш, гж, кч, цч.
Задание 4. Орфографический диктант «Проверяю себя». Обозначьте корни у глаголов.
   Наслаждаться природой, увлекать разговором, казаться весёлым, приближаться к цели, удивляться
поступку, потрясти бумагой, появляться на горизонте, освещать улицу.
 Консультация. Какие слова вызвали у вас затруднения?
Дома на выбор – база упр. 424 профили 422
 Мозговой штурм!
 Докажите, что от глагола мыслить (думать) образовались слова замышлять, промышлять, промысел,
промышленность.
Это интересно!
    Много интересного раскрывает нам в происхождении слов чередование согласных гж, кч… . Так, от древнего слова вага (вес) произошли слова важный (весомый), уважать ( ощущать весомость,
испытывать чувство почтения), отважиться (решиться на важный поступок), отважный.
   Родственниками друг другу по происхождению являются слова тугой, тяга, тяжёлый, тужиться.
Понятен путь переосмысления древнего слова туга: вначале тяжесть, затем – тоска, печаль. Отсюда –
тужить: « В темнице там царевна тужит..»

file_name: урок 92 чередования звуков.docx

title: Урок 42. Чередование звуков ( 5 класс)


extracted_text:
Детскородительская встреча с применением артметодов «Семейные праздники»
Пояснительная записка:
Дети, родители и учителя – все они играют свою важную роль в поддержке
развития детей. В основе этого партнерства должно лежать доверие и взаимное
уважение.
Для успешной реализации личности в жизни и деятельности самое важное –
способности эффективного взаимодействия с окружающими людьми. Такие как,
например, способность эффективно действовать в системе межличностных
отношений, умение ориентироваться в социальных ситуациях, правильно
определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей,
выбирать адекватные способы общения с ними и реализовывать всё это в процессе
взаимодействия. По утверждению психологов, примерно 80% процентов
жизненного успеха человеку обеспечивает то, что можно назвать «эмоциональным
интеллектом»:
•   овладения различными способами межличностного взаимодействия –
компетентности в сфере общения;
•   развития способности производить значимые изменения в своей жизни;
•   развитие способности адекватного и наиболее полного познания себя;
•   коррекция личностных качеств и умений, снятие барьеров, мешающих реальным
и продуктивным действиям
Таким образом, целью данного мероприятия является повышение уровня
эмоционального интеллекта детей и родителей.
Задачи:
•   Воспитательная задача: обучать навыкам групповой работы, анализировать свои
действия
•   Образовательная задача: познакомить с праздниками (государственными,
религиозными, профессиональными, семейными и т.д.), техникой работы с
соленым тестом
•   Развивающая задача: развивать воображение, фантазию, творческие
способности, речь.
Встреча проходила в кабинете, пространство было организовано следующим
образом:
столы расположены для работы трех групп (на двух столах – карточки,
маркеры, на третьем – картон, ножницы, фломастеры, ручки, конфеты, стиплер).
Кабинет украшен шарами, вдоль стены расположена выставка детских работ,
интерактивная доска для демонстрации слайдов, заготовки настольных календарей
(по количеству детей в классе), соленое тесто для изготовления коллективного панно. В центре кабинета, большим полукругом расставлены стулья для родителей
и ребят. Школьная доска приготовлена для работы.
                                            Этапы мероприятия:
1. Приветствие
2. Зарядка «Разрядка»
3. Основное содержание занятия  (представляет собой совокупность приемов,
  направленных   на   развитие   познавательных   процессов,
заданий,
формирование социальных навыков, творческой активности)
4. Творческий этап
5. Ритуал прощания
Кл.руков
одитель
     Я очень рада, что вы, отложив все свои многочисленные хлопоты и
заботы, пришли сюда вместе со своими детьми. Тема сегодняшней
встречи «Семейные праздники».
     Нам с вами предстоит пробыть вместе какоето время. Давайте
договоримся о некоторых правилах взаимодействия:
   попробуем   действовать   по   принципу   «здесь   и   сейчас»   (дается
пояснение)
   принцип   активности,   каждому   из   вас   предстоит   сегодня
выполнить   несколько   заданий,   пусть   это   вас   не   пугает,   ничего
невыполнимого предлагать не буду.
Принимается? Хорошо!
Садитесь удобнее.
                       Закончился рабочий день. Все вы устали, давайте сделаем
небольшую зарядкуразрядку. Каждый по очереди будет показывать
упражнение, а остальные его выполнять.
Родители
, дети
Выполняется «зарядкаразрядка». Кл.руков
одитель
Родители
, дети
Кл.руков
одитель
Кл.руков
одитель
Как вы себя чувствуете?
Как настроение?
Ответы
Три минуты занятия зарядкой улучшают самочувствие, настроение.
Тогда давайте постараемся находить эти минуты по утрам и вечерам,
тем самым, поддерживая свое тело и дух, свое настроение в хорошей
форме!
Обращаясь к ребятам: «Для чего нужно делать зарядку?»
Дети
Ответы
Кл.руков
одитель
Итак, «семья», что же входит в это понятие?
Дети
Ответы
Я вам предлагаю разделиться на три группы
Посоветоваться,   выслушать   мнение   каждого   и   на   заранее
приготовленных карточках, маркерами написать признаки здоровой,
крепкой семьи.
На заранее приготовленных карточках, маркерами написать признаки
здоровой, крепкой семьи.
Кл.руков
одитель
Задание
для
группы 1,
состояще
й
из

детей
Задание
для
группы 2,
состояще
й
из
родителе
й

Задание
Вырезать из цветного картона сердца по количеству присутствующих, написать на них добрые пожелания, прикрепить с помощью стиплера к
сердцам конфеты.

для
группы 3,
состояще
й
из
родителе
й и детей
(самая
многочис
ленная)
Время для выполнения задания 7 минут.
Кл.руков
одитель
Время   истекло,   наверно   всем   интересно   узнать,   как   поработали
группы.
Дети
Первая   группа   (дети),   прикрепив   карточки   на   доске,   поясняет,
аргументирует свои ответы.
Родители Вторая группа (родители) поясняет свои ответы, если на карточках
слова совпадают с детскими ответами, то их прикрепляем на доске
рядом с ними.
Кл.руков
одитель
Вопрос   к   ребятам:  «Проводя   половину   своего   времени   в   школе,   в
классе, со своими одноклассниками, можно ли назвать класс, пусть
школьной, но семьей?»
Дети
Дети сказали, что можно назвать «семьей».
Если класс можно назвать семьей, то она должна соответствовать тем
признакам, которые ребята написали в начале собрания.
Идет обсуждение, какими признаками обладает класс, а какими нет. А
что для этого необходимо делать – это темы для проведения часов
общения с ребятами.
Итак, «праздник», что же входит в это понятие?
Ответы.
Ответы на вопросы:
Дети
Кл.руков
одитель
Кл.руков
одитель
Дети
Дети Родители
«Какие праздники мы знаем?»
Кл.руков
одитель
«Какие праздники мы справляем?»
«Какие праздники справляем в семье?»
Просмотр фото слайдов «Классные праздники»
Кл.руков
одитель
Ребята, хотели бы вы, чтобы у нашего класса тоже был свой праздник
– День класса? Чтобы в этот день, сколько бы лет не прошло,   мы
собирались вместе, делились успехами, новостями.
Дети
Охотно согласились.
Кл.руков
одитель
Обычно на праздник принято дарить подарки. Вот и сегодня, нас ждут
подарки. Это настольный календарь, вернее его заготовка, которую вы
с родителями сможете украсить, раскрасить дома. На этом календаре
день 28 января – День класса отмечен красным цветом. А еще один
подарок мы сделаем вместе. Это будет «дерево» из соленого теста.
Когда работа высохнет, мы оформим ее в раму и повесим в классе.
Все
Выполнение коллективного панно.
3 группа Дарит всем «сердечки» с пожеланиями и конфетами.
Все
Поют песню «Ты да я»

title: Детско-родительская встреча с применением арт-методов «Семейные праздники»


extracted_text:
КАК В ЗАРУБЕЖНЫХ ШКОЛАХ ДЕТЯМ РАССКАЗЫВАЮТ ПРО ЛИЧНОЕ
ПРОСТРАНСТВО
О флешмобе с хештегом "янебоюсясказати" еще долго будут писать и
разговаривать. Похоже, этот вопрос действительно всколыхнул общество, и,
возможно, заставит что-то сдвинуться с места.
Недавно одна мама, которая давно живет со своим ребенком за границей,
написала о том, как шокирована была тем, что ее первоклашка принесла из
школы. Схема из кругов общения - очень наглядная, простая, доступная
каждому ребенку визуализация такой сложной темы. Вот что написала мама в
своем блоге:
"Начну с того, что почти все, о чем пишут женщины под этим хештегом,
попало и в мою копилку. Вчера впервые я проговорила какие-то случаи с
мужем. Впервые! И самое ужасное - да, я никогда не рассказывала ни маме,
ни друзьям об этом.
И когда дочка в первом классе, после занятий, посвященных личному
пространству (азы sexual education) принесла домой такую схему с краткой
инструкцией для родителей - это стало откровением для меня. А мне вот-вот
будет 40 лет.
Откровение было в том, что с детьми можно говорить понятно, доступно, и
объяснять им чуть ли не с 3 лет о важном значении своего личного
пространства. Ничем подобным наша система образования не занимается, а
потому и мы не знаем толком как разговаривать на эту тему с маленькими
детьми, и даже как вести себя.
Такая визуальная инструкция рассчитана на детей 5-10 лет. Называется она
circles of relationships - круги общения, круги отношений, и может помочь
предотвратить сексуальное домогательство, физическое, психологическое
насилие просто потому, что ребенок поймет, что происходит что-то
неправильное.
1. Фиолетовый=я, мое личное пространство.
Итак, фиолетовый - первый и самый главный круг. Это мы сами. Наше тело
принадлежит только нам, и только мы сами можем решать кто может к нам
находиться близко, притрагиваться. И никто не должен делать это без
разрешения. Если кто-либо, из _любого_ другого окружения, причиняет нам
дискомфорт (неважно, дедушка усадил на колени или мамина подруга
требует “поцеловать тетю в щечку), мы не должны стесняться сказать об этом
и сказать “нет”, “стоп”.
2. Синий=семья.
Это круг нашей семьи и тех, кого мы любим. Уважение, доверие и любовь - вот
по этим признакам мы определяем, кто относится к этому кругу, кто наиболее
близок нам. Но нужно помнить, что даже с теми, кого мы любим, мы не
должны пренебрегать своим личным пространством, но также и сами должны
уважать пространство наших близких.
3. Зеленый круг=друзья. Это “far away hug” окружение. Круг наших друзей и тех с кем нам нравится
общаться. Дружба очень важна и включает в себя многие вещи. Например,
совместные игры, разговоры, веселье, и иногда дружеские объятья. Дружба
всегда основывается на доверии, уважении. И такие проявления как объятия
должны быть основаны на обоюдном согласии. Важно понимать, что не все
дети в классе могут вести себя как твои друзья. И родителям следует
проговорить с детьми, по каким критериям мы определяем друзей и, в свою
очередь, как мы сами должны себя с ними вести.
4. Желтый круг=знакомые.
Круг знакомых (wave circle, то есть те, кому мы машем рукой при встрече, с
кем знакомы поверхностно и не слишком близки). Это могут быть дети в
школьном автобусе, во дворе, спортивной команде, это могут быть друзья
родителей. Обсудите с ребенком социальные нормы, разные типы знакомых и
также правила безопасности. Разницу между близкими и просто знакомыми
людьми. Дистанция в отношениях, которую и они и мы должны уважать.
5. Оранжевый круг=люди, от которых мы ждем профессиональной помощи.
Эти люди могут помочь нам, когда нам это необходимо, но они не наши
друзья. Это учителя, воспитатели, полицейские, пожарные, медсестры и
доктора. Обсудите с ребенком в каких ситуациях у кого искать помощи.
Необходимо подчеркнуть, что у этих людей есть опознавательные знаки,
униформа, удостоверение, и что они помогают в случае опасности.
6. Красный круг=незнакомцы.
Мы не знаем этих людей (даже если они говорят, что знают нас, это не
важно). Не все чужие люди плохие, но поскольку мы незнакомы, то не знаем,
плохой человек перед нами или хороший. Мы не доверяем незнакомцам. Мы
не разговариВаем с ними, не рассказываем ничего о себе или близких. Не
отвечаем на вопросы. Никогда, никогда не идем с ними никуда и не садимся в
машину. Мы не берем конфеты, не идем “искать собачку” и не помогаем найти
улицу, потому что взрослые никогда не должны просить помощи у тех, кто
младше и слабее их.
Это вкратце. С детьми раскрашивают эти круги, проговаривают разные
ситуации, дают угадать, как правильно поступить в каждом из случаев. И сто
раз говорят - если тебе некомфортно, ты должен сказать СТОП, НЕТ. Если кто-
то ведет себя неправильно, по твоему мнению, ты должен рассказать другим
взрослым - родителям, учителям. Никто не может прикасаться к тебе без
твоего согласия. (Ты тоже не имеешь права вторгаться в чужое личное
пространство без разрешения). И если тебя не поняли с первого раза, ты
должен повторять и повторять, пока тебя не услышат, пока тебя не поймут и
не помогут. Ты не должен искать решение сам, ты не должен скрывать, ты не
должен стыдиться. Не бойся говорить. Не бойся спрашивать".

file_name: КАК В ЗАРУБЕЖНЫХ ШКОЛАХ ДЕТЯМ РАССКАЗЫВАЮТ ПРО ЛИЧНОЕ ПРОСТРАНСТВО.docx

intro:
КАК В ЗАРУБЕЖНЫХ ШКОЛАХ ДЕТЯМ РАССКАЗЫВАЮТ ПРО ЛИЧНОЕ ПРОСТРАНСТВО

О флешмобе с хештегом "янебоюсясказати" еще долго будут писать и разговаривать. Похоже, этот вопрос действительно всколыхнул общество, и, возможно, заставит что-то сдвинуться с места.

Недавно одна мама, которая давно живет со своим ребенком за границей, написала о том, как шокирована была тем, что ее первоклашка принесла из школы. Схема из кругов общения - очень наглядная, простая, доступная каждому ребенку визуализация такой сложной темы. Вот что написала мама в своем блоге:

"Начну с того, что почти все, о чем пишут женщины под этим хештегом, попало и в мою копилку. Вчера впервые я проговорила какие-то случаи с мужем. Впервые! И самое ужасное - да, я никогда не рассказывала ни маме, ни друзьям об этом.

И когда дочка в первом классе, после занятий, посвященных личному пространству (азы sexual education) принесла домой такую схему с краткой инструкцией для родителей - это стало откровением для меня. А мне вот-вот будет 40 лет.

Откровение было в том, что с детьми можно говорить понятно, доступно, и объяснять им чуть ли не с 3 лет о важном значении своего личного пространства. Ничем подобным наша система образования не занимается, а потому и мы не знаем толком как разговаривать на эту тему с маленькими детьми, и даже как вести себя.

Такая визуальная инструкция рассчитана на детей 5-10 лет. Называется она circles of relationships - круги общения, круги отношений, и может помочь предотвратить сексуальное домогательство, физическое, психологическое насилие просто потому, что ребенок поймет, что происходит что-то неправильное.

1. Фиолетовый=я, мое личное пространство.
Итак, фиолетовый - первый и самый главный круг. Это мы сами. Наше тело принадлежит только нам, и только мы сами можем решать кто может к нам находиться близко, притрагиваться. И никто не должен делать это без разрешения. Если кто-либо, из _любого_ другого окружения, причиняет нам дискомфорт (неважно, дедушка усадил на колени или мамина подруга требует “поцеловать тетю в щечку), мы не должны стесняться сказать об этом и сказать “нет”, “стоп”.

2. Синий=семья.
Это круг нашей семьи и тех, кого мы любим. Уважение, доверие и любовь - вот по этим признакам мы определяем, кто относится к этому кругу, кто наиболее близок нам. Но нужно помнить, что даже с теми, кого мы любим, мы не должны пренебрегать своим личным пространством, но также и сами должны уважать пространство наших близких.

3. Зеленый круг=друзья.
Это “far away hug” окружение. Круг наших друзей и тех с кем нам нравится общаться. Дружба очень важна и включает в себя многие вещи. Например, совместные игры, разговоры, веселье, и иногда дружеские объятья. Дружба всегда основывается на доверии, уважении. И такие проявления как объятия должны быть основаны на обоюдном согласии. Важно понимать, что не все дети в классе могут вести себя как твои друзья. И родителям следует проговорить с детьми, по каким критериям мы определяем друзей и, в свою очередь, как мы сами должны себя с ними вести.

4. Желтый круг=знакомые.
Круг знакомых (wave circle, то есть те, кому мы машем рукой при встрече, с кем знакомы поверхностно и не слишком близки). Это могут быть дети в школьном автобусе, во дворе, спортивной команде, это могут быть друзья родителей. Обсудите с ребенком социальные нормы, разные типы знакомых и также правила безопасности. Разницу между близкими и просто знакомыми людьми. Дистанция в отношениях, которую и они и мы должны уважать.

5. Оранжевый круг=люди, от которых мы ждем профессиональной помощи.
Эти люди могут помочь нам, когда нам это необходимо, но они не наши друзья. Это учителя, воспитатели, полицейские, пожарные, медсестры и доктора. Обсудите с ребенком в каких ситуациях у кого искать помощи. Необходимо подчеркнуть, что у этих людей есть опознавательные знаки, униформа, удостоверение, и что они помогают в случае опасности.

6. Красный круг=незнакомцы.
Мы не знаем этих людей (даже если они говорят, что знают нас, это не важно). Не все чужие люди плохие, но поскольку мы незнакомы, то не знаем, плохой человек перед нами или хороший. Мы не доверяем незнакомцам. Мы не разговариВаем с ними, не рассказываем ничего о себе или близких. Не отвечаем на вопросы. Никогда, никогда не идем с ними никуда и не садимся в машину. Мы не берем конфеты, не идем “искать собачку” и не помогаем найти улицу, потому что взрослые никогда не должны просить помощи у тех, кто младше и слабее их.

Это вкратце. С детьми раскрашивают эти круги, проговаривают разные ситуации, дают угадать, как правильно поступить в каждом из случаев. И сто раз говорят - если тебе некомфортно, ты должен сказать СТОП, НЕТ. Если кто-то ведет себя неправильно, по твоему мнению, ты должен рассказать другим взрослым - родителям, учителям. Никто не может прикасаться к тебе без твоего согласия. (Ты тоже не имеешь права вторгаться в чужое личное пространство без разрешения). И если тебя не поняли с первого раза, ты должен повторять и повторять, пока тебя не услышат, пока тебя не поймут и не помогут. Ты не должен искать решение сам, ты не должен скрывать, ты не должен стыдиться. Не бойся говорить. Не бойся спрашивать".О флешмобе с хештегом "янебоюсясказати" еще долго будут писать и разговаривать. Похоже, этот вопрос действительно всколыхнул общество, и, возможно, заставит что-то сдвинуться с места.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
итогового тестирования по физической культуре в 9 классе (проект)
Кодификатор элементов содержания работы для проведения
Подготовил учитель физической культуры
ГБОУ города Москвы «Школа № 705» Батягин Евгений Николаевич
Кодификатор составлен на основе требований в
соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами изучения предмета "Физическая культура".
Жирным шрифтом выделены крупные блоки содержания, которые разбиты на более мелкие блоки  темы
(выделены курсивом) и вопросы содержания.
Раздел
1. Легкая атлетика 30 часов.
Тема
1.1
1.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.5
1.4
1.4.1
ТБ на уроках легкой атлетики.
 Низкий старт (3040м.) Стартовый разгон. Бег по дистанции (7080м.) Эстафетный бег.
 Низкий старт (3040м.) Бег по дистанции (7080м).
Финиширование. Эстафетный бег. Развитие скоростных качеств.
 Бег на результат . Эстафетный бег.
Челночный бег  3х10 м
Бег на результат 30м тест. Эстафетный бег.
Развитие скоростных качеств.
 Бег на результат 60м.
Эстафетный бег, передача эстафетной палочки. Развитие скоростных качеств.
Бег 1000м. на результат. Развитие выносливости.
Бег на дистанции ю2000м. д1500м.
ОРУ   в   движении.   Специальные   беговые   упражнения.   Бег   6   минут   тест.   Развитие
выносливости
Прыжки в длину
История отечественного спорта. ОРУ в движении.  Прыжок в длину с 1113 беговых шагов
(Подбор разбега.) Метание малого мяча на дальность с места.
Часы
4
1
2
2
2
2
2
1 Раздел
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.5
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
Тема
Прыжок в длину с места  тест. Прыжок в длину с разбега. (Отталкивание) Метание мяча на
дальность с 45 беговых шагов. Развитие скоростносиловых качеств.
Прыжок   в   длину   с   разбега.   (Фаза     полета,   приземление).     Метание   мяча   на   результат.
Развитие скоростносиловых качеств.
Прыжок   в   длину   на   результат.  Техника   выполнения   метания   мяча   с   разбега.   Развитие
скоростносиловых качеств.
Часы
Прыжки в высоту
Прыжок   в   высоту   с   79   беговых   шагов   способом   «перешагивание»   (подбор   разбега   и
отталкивание).   Метания   мяча   в   цель     (юноши16м.   девушки1214м.)   Развитие   скоростно
силовых качеств.
Прыжок   в   высоту   с   79   беговых   шагов   (отталкивание)   Метание   мяча   в   цель.   Развитие
скоростносиловых качеств.
Прыжок в высоту с 79 беговых шагов (переход через планку, приземление). Метания мяча в
цель. Развитие скоростносиловых качеств.
 Прыжок в высоту с  79 беговых шагов (на результат)
Метание мяча

Метание в цель.
Метание на дальность.
1.6
1.6.1
1.6.2
2. Спортивные игры – волейбол 18 часов.
2.1
ТБ на уроках волейбола. . Стойки и передвижения игрока.
Передача мяча сверху двумя руками .
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.4
В прыжке в парах.
В тройках
Передача мяча сверху двумя руками, стоя спиной к цели.
Прием мяча снизу.
Прием мяча снизу в группе.
Прием мяча, отраженного сеткой.
Нижняя прямая подача,
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
4 Раздел
2.5
2.6
2.6.1
2.6.2
3. Гимнастика с элементами акробатики 18 часов
3.1
Тема
Нападающий удар при встречных передачах.
Учебная игра
Игра в нападении через 3ю зону.
Игра в нападении через 2 и 4 зоны.
ТБ на уроках гимнастики
  Переход   с   шага   на   месте   на   ходьбу   в   колонне.  ОРУ   на   месте.  Подъем   переворотом.
Подтягивание в висе на перекладине. Развитие силовых способностей.
Перестроение из колонны по одному в колонну по два, четыре в движении.
Обще  развивающие упражнения (ОРУ)
ОРУ на месте
ОРУ юноши  с гантелями, девушки с большим мячом.
ОРУ с гимнастической палкой.
ОРУ на гимнастической скамейке.
ОРУ на гимнастической стенке.
ОРУ подъем переворотом.
Опорный прыжок  юноши  прыжок  согнув ноги, козел в длину. Девушки прыжок  боком (конь
в ширину).
Учет на результат.
Учет  поднимание ног в угол в упоре на гимнастической стенке.
Учет поднимания туловища за 30 сек.
 Учет  сгибание и разгибание рук в упоре лежа  (Ю   на полу, Д  на скамейке)
Учет прыжка через скакалку за 1 минуту.
 Учет  подтягивания на перекладине (Ю  в висе на высокой,  Д в висе лежа на низкой)
Круговая тренировка.
3.2.1
3.2.2
3.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
3.3.5
3.4
3.5
3.6
3.6.1
3.6.2
3.6.3
3.6.4
3.6.5
3.7
4. Кроссовая подготовка 18 часов
4.1
4.2
4.3
Т.Б.  на уроках  кроссовой подготовки, одежда и обувь.
Гигиенические требования.
Закаливание организма.
Техника спортивной ходьбы и бега.
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
Техника спортивной ходьбы и бега.
Техника спортивной ходьбы и бега на отрезках 50100м
Техника спортивной ходьбы и бега на отрезках 200300м
Техника спортивной ходьбы и бега на отрезках 300500м
Часы
4
2
2
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
           1
           1
           2
1
1
1
3
2
2
2 Раздел
4.4.4
4.4.5
Тема
Равномерный бег
Переменный бег
4.4.6
6. Спортивные игры   баскетбол 18  часов.
6.1
6.2
Бег в чередовании с ходьбой
ТБ на уроках баскетбола.  Правила игры.
Сочетание приемов передвижений и остановок игрока.
Сочетание приемов передач, ведения и бросков.
6.3
6.4
6.4.1
6.4.2
6.4.3
6.4.4
6.5
6.5.1
6.5.2
6.5.3
6.5.4
6.5.5
6.5.6
6.5.7
6.5.8
Броски
Бросок одной рукой от плеча в прыжке
 Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением.
Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением после остановки.
Штрафной бросок.
Тактика
Позиционное нападение со сменой места.
Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях(2х2).
 Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях(3х3).
Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях (4х4).
Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях (3х2, 4х3)
Взаимодействие двух игроков в нападении и защите «заслон».
Взаимодействие трех игроков в нападении «малая восьмерка
Нападение быстрым прорывом.
Часы
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
1
1

intro: Проект кодификатора элементов содержания работы для проведения  итогового тестирования по физической культуре составлен на основе требований в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами изучения предмета "Физическая культура" для 9 класса. Удобен при составлении программ и  диагностических тестов  и спецификации по предмету.

title: Кодификатор элементов содержания работы для проведения итогового тестирования по физической культуре в 9 классе (проект)


extracted_text:
Урок литературы, 6 класс,
учителя русского языка и литературы
 Румянцевой И.А.
Создание характеристики героя
( урок – исследование).
         Введение.
                «Спеши в школу как на игру. Она и есть такова!»  писал  Я.А. Каменский.
Различного рода игры – хорошая форма для коллективного познания. С их помощью можно
моделировать реальную научную, производственную или иную «взрослую» деятельность.
Общая цель игры: формирование творческого отношения к предмету.
                       Как нельзя лучше эту форму урока можно использовать при изучении весьма
скучной, с точки зрения учеников, темы «Создание характеристики героя».
Наличие планасхемы характеристики, умение находить портретные особенности,
объяснять поступки героев, конечно, помогает учащимся в определении характера героя,
но в какойто мере «убивает» творчество и интерес, превращая важную работу в рутинную.
Приемы ТРИЗ технологии помогают отойти от стереотипа проведения уроков по
созданию   характеристики   героя,   потому   что   их   главной   особенностью   является
«конструирование   собственного   знания   в   рамках   своей   собственной   поисковой
деятельности» (Муштавинская И.В. «Технология развития критического мышления») Так
как   эти   приемы   не   столь   широко   распространены   и     применяются,   в   представленном
конспекте урока литературы мы сочли необходимым представить их  краткое описание.
Ход урока.
Цель урока: создать характеристику героя.
Задачи:
 систематизировать знания учащихся о главных героях повести Н.В. Гоголя «Тарас
Бульба»;
   прививать   интерес   к   литературе   с   помощью   исследовательской   работы;
формировать эстетический вкус учащихся при восприятии художественной литературы;
   способствовать   развитию   у   обучающихся   культуры   речи,   умения   правильного
говорения при устном выступлении, отстаивания собственной позиции.
Оборудование:
  карточки с заданием для групп (Приложение 1).
   раздаточный   материал   (Приложение   2),   оформленный   в   виде   старинных
рукописей.
Словарная работа:
 архивариус, спикер, рецензия.
Используемые приемы:
«Данетка»,
  «Привлекательная   цель»,
лаборатория),  Синквейн.
  НИЛ
(научноисследовательская Вступительное слово учителя.
            Первый этап урока – вызов (активизация).
Ребята,   мы   продолжаем   работу   над   повестью   Н.В.   Гоголя   «Тарас   Бульба»   и
сегодняшний урок мы начнем с игры «Данетка». Она поможет нам определить, насколько
хорошо мы узнали героев повести Н.В.Гоголя.

 «Данетка». Этот прием ставит учащихся в активную позицию, учит
 связывать разрозненные факты в единую картину;
 систематизировать уже имеющуюся информацию;
 слушать и слышать товарищей.
 Я загадала имя одного из героев повести и написала его с обратной стороны доски
(это имя одного из главных героев, над образом которого будут работать ученики). Вы
должны попытаться узнать героя, задавая вопросы, на которые я могу отвечать только
словами «да», «нет», «и да, и нет».
Примерные вопросы учащихся (задаются до тех пор, пока герой не будет узнан):
 Это главный герой повести?
 Он мужчина или женщина?
 Для него характерны героические поступки?
 Был влюблен?
 У него есть брат?
 В конце повести он погибает?
 Герой участвовал в осаде города?
 Он был атаманом?
  Давайте   проверим,   смогли   ли   вы   угадать   героя?   (На   этом  этапе     необходимо
отметить и похвалить учащихся, задавших точные вопросы, а также прокомментировать
вопросы, на которые невозможно ответить в рамках игры).
 А получилась ли у нас полная характеристика героя? (Нет, конечно).
   Тогда   давайте   постараемся   определить   цель   нашего   урока.   (Ребятами
формулируется   цель:   составить   полную   характеристику   главных   героев   повести,   и
записывается тема урока).
Второй этап урока – осмысление (активная поисковая деятельность).
(Прием   «Привлекательная   цель»)   Давайте   представим,   что   мы   находимся   в
уникальном месте: хранилище старых книг. И мы архивариусы (лексическое значение слова
написано на доске), в руки которых попали фрагменты уникальной рукописи повести Н.В.
Гоголя   «   Тарас   Бульба».   Нам   необходимо     попытаться   собрать,   систематизировать   и
обобщить информацию о главных героях. А также довести до сведения класса результаты
своих исследований.
Обучающие делятся  на 4 группы (деление  происходит  в зависимости  от уровня
подготовленности, индивидуальности ребят и т.д.) Первая группа работает над созданием
образа Тараса Бульбы, вторая – Остапа, третья – Андрия, четвертая представляет собой
ученый совет. Каждая из групп получает задание (Приложение 1) и текстовый материал
(Приложение 2), оформленный в виде старинных рукописей.
             Прием НИЛ (научно – исследовательская лаборатория). В группе ребята  исследуют, отбирают и систематизируют литературный материал
(Приложение 2);
        обрабатывают результат: обсуждают план доклада, выбирают спикеров,
которые будут представлять результаты классу.
          По окончании групповой работы выступают спикеры групп с результатами работы,
затем следует выступление ученого совета (он анализирует результаты, оценивает работу
групп).
         Третий этап урока – рефлексия.

                    Итак,   мы   с   вами,   ребята,   постарались   совместными   усилиями   создать
характеристики главных героев произведения Н.В.Гоголя, проведя интересную и важную
исследовательскую работу. А теперь я попрошу выразить свое отношение к полюбившимся
героям повести при помощи Синквейна.

          Прием «Синквейн» позволяет обнародовать собственную позицию и
соотнести ее с мнением других.
1. В первой строке тема называется одним словом (обычно
существительным).
2. Во второй следует описание темы в двух словах (обычно прилагательных).
3. Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами
(глаголами).
4. Четвертая строка – фраза из четырех слов, показывающая отношение к
теме.
5. Пятая строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть
темы.
Выступления учащихся с Синквейнами.
Тарас Бульба
Великий, могучий
Борется, преодолевает, страдает
Им может гордиться все Запорожье
Гигант.
Остап
Мужественный, цельный
Сражается, мучается, погибает
Достойный сын своего отца
Патриот.
Андрий
Красивый и слабый
Храбрится, влюбляется, предает Нельзя уважать таких людей
Предатель.
Подведение итогов урока.
Д/з дается по выбору
1) творческое   задание:   написать   творческую   работу   на   тему   «Какие   новые   грани
характера героя открыл я на уроке»;
2) нарисовать портрет полюбившегося героя.
Приложение №1.
          Задание ученому совету.
Проанализируйте   результаты   работы   групп,   дайте   небольшую   рецензию   на
выступления архивариуса.
      Задание группе №1. Тарас Бульба.
  1. Выберите  только  те  фрагменты   рукописи,   которые  касаются вашего героя.
2. Скомпонуйте их так, чтобы получилась цельная характеристика.
3. Обработайте результат, обсудите его.
4. Выберите самого компетентного архивариуса, который доложит результат
ученому совету.
Задание группе №2. Остап Бульба.
1. Выберите только те фрагменты рукописи, которые касаются вашего героя.
2. Скомпонуйте их так, чтобы получилась цельная характеристика.
3. Обработайте результат, обсудите его.
4. Выберите   самого   компетентного   архивариуса,   который   доложит   результат
ученому совету.
          Задание группе №3. Андрий Бульба.
               1.    Выберите только те  фрагменты  рукописи,   которые  касаются вашего героя.
2. Скомпонуйте их так, чтобы получилась цельная характеристика.
3. Обработайте результат, обсудите его.
4. Выберите   самого   компетентного   архивариуса,   который   доложит   результат
ученому совету.
Приложение №2 Был   один   из   числа   коренных,   старых   полковников:   весь   был   он   создан   для   бранной
тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава.
Был упрям страшно. Это был один из тех
характеров, которые могли возникнуть только в тяжелый XV
век на полукочующем углу Европы.
Весь погрузился в очаровательную музыку пуль и мечей. Он не знал, что такое значит
обдумывать, или рассчитывать, или измерять заранее свои и чужие силы. Бешеную негу и
упоенье он видел в битве: чтото пиршественное зрелось ему в те минуты, когда разгорится
у человека голова, в глазах все мелькает и мешается, летят головы, с громом падают на
землю кони, а он несется, как пьяный, в свисте пуль, в сабельном блеске, и наносит всем
удары, и не слышит нанесенных.
Впереди других понесся витязь всех бойчее, всех красивее; так и летели черные волосы
изпод медной его шапки: вился завязанный на руке дорогой шарф, шитый руками первой
красавицы.
Выносил терзания и пытки, как исполин. Ни крика, ни стона не было слышно даже тогда,
когда стали перебивать ему на руках и ногах кости, когда ужасный хряск их послышался
среди мертвой толпы  отдаленными  зрителями,   когда  панянки  отворотили  глаза
свои,  ничто, похожее на стон, не вырвался из уст его; не дрогнулось лицо его.
Да разве найдутся на свете такие огни и муки и сила такая, которая бы пересилила
русскую силу!
Имел   чувства   несколько   живее   и   както   более   развитые.   Он   учился  охотнее   и   без
напряжения,   с   каким   обыкновенно   принимается   тяжелый   и   сильный   характер.   Он   был
изобретательнее   своего   брата:   чаще   являлся   предводителем   довольно   опасного
предприятия и иногда, с помощию изобретательного ума своего, умел увертываться от
наказания.
Казалось, был на роду написан битвенный путь и трудное знанье вершить ратные дела. Ни
разу   не   растерявшись   и   не   смутившись   ни  от   какого   случая,   с   хладнокровием,   почти
неестественным для двадцатидвухлетнего, он в один миг мог вымерять всю опасность и все
положение дела, тут же мог найти средство, как уклониться от нее, но уклониться с тем,
чтобы потом верней преодолеть ее. Уже испытанной уверенностью стали теперь означаться
его движения, и в них не могли не быть заметны наклонности будущего вождя. Крепостью
дышало его тело, и рыцарские его качества уже приобрели широкую силу льва.
Как хлебный колос, подрезанный серпом, как молодой барашек, почуявший под сердцем
смертельное железо, повис он головой и повалился на траву, не сказавши ни одного слова.
Начал с того свое поприще, что в первый еще год бежал. Его возвратили, высекли
страшно и засадили за книгу. Четыре раза  закапывал он свой букварь в землю, и четыре раза, отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый. Но без сомнения, он повторил бы и
в пятый, если бы отец не дал ему торжественно обещания продержать его в монастырских
служках целые двадцать лет и не поклялся наперед, что он не увидит Запорожья вовеки,
если не выучится в академии всем наукам.
Однако же заметно стал он пасмурен и печален. Три тяжелые морщины насунулись на лоб
его и уже больше никогда не сходили с него.  Оглянулся он теперь вокруг себя:   все  новое
на Сече,     все перемерли старые товарищи. Ни одного из тех, которые стояли за правое
дело, за веру и братство.
Он   любил   простую   жизнь   казаков   и   перессорился   с   теми   из   своих   товарищей,
которые   были   наклонны   к   варшавской   стороне,   называя   их   хлопьями   польских   панов.
Вечно   неугомонный,   он   считал   себя   законным   защитником   православия.   Самоуправно
входил в села, где только жаловались на притеснения арендаторов и на прибавку новых
пошлин с дыма. Сам со своими казаками производил над ними расправу и положил себе
правилом, что в трех случаях всегда следует взяться за саблю, именно: когда комиссары не
уважали в чем старшин и стояли перед ними в шапках, когда глумились над Православием
и   не   чтили   обычая   предков   и,   наконец,   когда   враги   были   бусурманы   и   турки,   против
которых   он   считал   во   всяком   случае   позволительным   поднять   оружие   во   славу
христианства.
Он также кипел жаждою подвига, но вместе с нею душа его была доступна и другим
чувствам. Потребность любви вспыхнула в нем  живо, когда он перешел за восемнадцать
лет; женщина чаще стала  представляться горячим мечтам его; он, слушая философские
диспуты,   видел   ее   поминутно,   свежую,   черноокую,   нежную:   пред   ним   беспрерывно
мелькали ее сверкающие, упругие перси, нежная, прекрасная, вся обнаженная рука: самое
платье, облипавшее вокруг ее девственных и вместе мощных членов, дышало в мечтах его
какимто невыразимым сладострастием. Он тщательно скрывал от своих товарищей эти
движения   страстной   юношеской   души,   потому   что   в   тогдашний   век   было   стыдно   и
бесчестно думать казаку о женщине и любви, не отведав битвы.
Первый долг и первая честь казака есть соблюсти товарищество.  Сколько ни живу я на
веку, не слышал я, паныбратья, чтобы казак покинул в беде или продал какнибудь своего
товарища. И те и другие нам товарищи  меньше их или больше,  все равно, все товарищи,
все нам дороги.
Сильный был он казак, не раз атаманствовал на море и много натерпелся всяких бед.
Схватили их турки у самого Трапезонта и всех забрали невольниками на галеры, взяли их
по рукам и ногам в железные цепи, не давали по целым неделям пшена и поили противной
морской  водою.  Все  вынесли   и  вытерпели   бедные  невольники,   лишь  бы  не переменять
православной веры. Не вытерпел атаман, истоптал ногами святой закон, скверною чалмой
обвил   грешную   голову,   вошел   в   доверенность   к   паше,   стал   ключником   на   корабле   и
старшим над всеми невольниками. Считался всегда одним из лучших товарищей. Он редко предводительствовал другими в
дерзких предприятиях  обобрать чужой сад или огород, но зато он был всегда одним из
первых, приходивших под знамена предприимчивого бурсака, и никогда, ни в каком случае,
не выдавал своих товарищей; никакие плети и розги не могли заставить его это сделать. Он
был суров к другим  побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки; по крайне мере
никогда почти о другом не думал. Он был прямодушен с равными. Он имел доброту в
таком виде, в каком она могла только существовать при таком характере и в тогдашнее
время. Он душевно был тронут слезами бедной матери, и это одно только его смущало и
заставляло задумчиво опустить голову.
Уже  и  теперь  чуют дальние  и  близкие  народы:   подымется   из Русской земли свой
царь, и не покорилась ему!..

file_name: Создание характеристики героя.doc

intro:
Цель урока: создать характеристику героя.
Задачи:
- систематизировать знания учащихся о главных героях повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»;
- прививать интерес к литературе с помощью исследовательской работы; формировать эстетический вкус учащихся при восприятии художественной литературы;
- способствовать развитию у обучающихся культуры речи, умения правильного говорения при устном выступлении, отстаивания собственной позиции.файл представляет собой документ конспекта урока.Цель урока: создать характеристику героя.
Задачи:
- систематизировать знания учащихся о главных героях повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»;
- прививать интерес к литературе с помощью исследовательской работы; формировать эстетический вкус учащихся при восприятии художественной литературы;
- способствовать развитию у обучающихся культуры речи, умения правильного говорения при устном выступлении, отстаивания собственной позиции.

title: Урок по повести Н.В. Гоголя "Тарас Бульба"


extracted_text:
Тема:  Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе.
Цель: знакомство с творчеством Н.Н. Носова
Задачи:  показать мастерство Е.Носова, талантливое использование
изобразительных средств языка в создании живописных картин природы;
закреплять умение работать в диалоговом режиме;  развивать все виды
речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо); развивать
эмоциональнообразное, ассоциативное и аналитическое мышление;
прививать интерес к предмету, воспитывать вдумчивого читателя;
Ход урока.
1.Организация класса.
2. Актуализация знаний учся.
 Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством одного из самого весёлого
писателя, а именно с творчеством Николая Николаевича Носова.
Как правило, прежде чем говорить о рассказе, мы знакомимся с творчеством
писателя.
Предлагаю вам познакомиться с биографическими сведениями о писателе и
его творчестве
3. Открытие новых знаний.
Слово учителя.
Знакомство с материалом учебника.
4. Первичный контроль знаний учся.
Вопросы по творчеству писателя.
Где родился Н. Носов?
О чём любил мечтать с детства?
Над чем работал в годы Великой Отечественной войны?
Как Носов стал писателем?
Когда был написан его первый рассказ?
Когда вышла первая книга? Как она называлась?
Какие произведения Носова вы уже читали? Чем они вам запомнились, чем
понравились?
5. Контроль знаний учся.
 Составление кластера
                                                  Н. Н. Носов 6. Рефлексия.
7. Д\З: прочитать рассказ «Три охотника»; «Живое слово» : придумать и
рассказать какуюнибудь забавную истории.

file_name: урок 81.docx

intro:
Цель: знакомство с творчеством Н.Н. Носова
Задачи:  показать мастерство Е.Носова, талантливое использование изобразительных средств языка в создании живописных картин природы;   закреплять умение работать в диалоговом режиме;  развивать все виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо); развивать эмоционально-образное, ассоциативное и аналитическое мышление;  прививать интерес к предмету, воспитывать вдумчивого читателя;


extracted_text:
Классный час для учащихся первого класса
«Осторожно: Интернет»
Куровская В.Т., МКОУ «КлючиБулакская СОШ»
учитель начальных классов
Цели:
 Ознакомить учащихся с основными правилами пользования Интернета.
   Формировать   основы   коммуникативной   грамотности,   чувства   ответственности   за     свое
поведение.
 Сформировать у учащихся понятия о принципах безопасного поведения в сети Интернет.
 Обеспечить информационную безопасность ребенка при обращении к ресурсам Интернет.
Введение в урок
В настоящее время компьютер стал неотъемлемой частью повседневной жизни человека.
Год от года все больше компьютеров имеют выход в Интернет, и широкое распространение
получает   подключение   по   высокоскоростным   каналам.  Все   более   широко   компьютеры
внедряются   и   в   школьный   учебный   процесс.  В   результате   чего   все   больше   детей   имеют
возможность пользоваться Глобальной паутиной.
 Ребята, кто из вас уже имеет определенный опыт работы в сети Интернет?
 А для чего вы выходите в сеть? Какие сайты посещаете? (ответы детей)
Сейчас   я   предлагаю   поработать   в   группах.   Обсуждаете   и   составляете   список,   что
хорошего   и   что   плохого   есть   и   можно   встретить   в   сети   Интернет.   По   ходу   обсуждения
делаем небольшие рисунки. Обсуждаем в группах: положительные и отрицательные стороны.
Работа в группах
Положительные:
Общение с друзьями
Детская музыка
Книги, энциклопедии, словари
Картины известных художников
Музеи
Художественные и документальные фильмы
Мультфильмы
Игры
Скайп для общения с родными
Отрицательные:
Рекламы
Запрещенные сайты
Мошенники
Плохие люди
Страшные фильмы
Порнография
Игры с монстрами
Выступление представителей от каждой группы.
Сообщения сопровождаются картинками, которые выполнили дети, и картинками, взятые из
Интернета.
Подведение итогов работы в группах
Интернет — прекрасное место для общения, обучения и отдыха. Однако, как и реальный
мир,   Всемирная   паутина   может   быть   весьма   опасной.  Поскольку   изначально   Интернет
развивался  в  отсутствие  какоголибо   контроля,  теперь  он  содержит  огромное  количество
отнюдь не всегда безопасной информации.
Коллективная работа по созданию памятки   «Основные правила безопасности в сети
Интернет»
   Каких   правил   мы   должны   придерживаться   при   работе   с   компьютером,   чтобы   не
навредить своему здоровью?
   Сколько   времени   можно   заниматься   или   играть?   (не   более   30   минут   в   день,
обязательно делать перерывы и зарядку для глаз).    Какая   программа   должна   быть   обязательно   на   вашем   компьютере?   Почему?
(антивирусная программа, чтобы защитить компьютер от различных вирусов)
 Нужно ли рассказывать родителям о том, чем вы занимались, какие сайты посещали,
что видели, с кем общались? Почему вы так думаете? (ответы детей)
 Приходилось ли вам регистрироваться на какомнибудь сайте? Как вы это делали? Кто
помогал? Расскажите, как вы это делали?
   Как   правильно   выбрать   себе   имя   для   регистрации?   Почему   нельзя   брать   свое
настоящее имя и фамилию?
 Можно ли друзьям в чате давать свой номер телефона и сообщать свой домашний
адрес? Почему вы так думаете? (ответы детей)
 Что вы будете делать, если ваш друг в чате пригласит с вами встретиться? Почему не
стоит принимать его приглашение?
 Из нашей беседы я поняла, что вы очень любите общаться в различных чатах. А как
нужно правильно общаться? (быть дружелюбным, не писать плохих слов и грубостей, как и в
реальной жизни)
На   компьютере   обязательно   должна   быть     установлена   и   правильно   настроена
Четко определяем время, которое   мы можем проводить в Интернете (не более 30
По ходу совместной работы у нас с вами получилась памятка.
   Для   чего   нам   нужна   такая   памятка?   Что   будете   с   ней   делать?   (можно   оформить
соответствующими рисунками, повесить на своем рабочем месте, читать, познакомить с ней
родителей,  братьев и сестер)
Памятка (раздается всем участникам коллективной работы)
1.
минут в день)
2.
антивирусная программа, средства фильтрации нежелательных сообщений.
3.
Обязательно рассказывать родителям, что видел и делал в Интернете.
4.
При общении в Интернете (чаты, форумы, сервисы мгновенного обмена сообщениями,
онлайнигры) и других ситуациях, требующих регистрации, нельзя использовать реальное имя.
Попросите   родителей     выбрать   регистрационное   имя,   не   содержащее   никакой   личной
информации.
5.
домашний адрес, название и номер школы и т.д.), а также "показывать" свои фотографии.
6.
Интернете  правда. Обязательно спросите у старших, если  в чемто  не уверен.
7.
содержать вирусы или фото/видео с негативным содержанием.
8.
9.
  должен   быть   дружелюбным   с   другими
пользователями,   ни   в   коем   случае   не   пишите   грубых   слов   —   читать   грубости   также
неприятно, как и слышать.
Рефлексия
Никогда не встречайтесь с онлайнзнакомыми в реальной жизни.
При   общении   в   Интернете,   каждый
Нельзя   разглашать   в   Интернете   информацию   личного   характера   (номер   телефона,
Нужно  всегда  помнить,  что далеко  не все,   что мы  можем   прочесть  или   увидеть  в
Нельзя открывать файлы, полученные от неизвестных пользователей, так как они могут
 Сегодня на уроке я узнал…
 Сегодня на уроке я понял, что…
 Мне было интересно, потому что…
 Мне было неинтересно, потому что…
 Я хочу рассказать о нашем уроке  ….
 Я хочу поделиться нашей памяткой с друзьями, потому что…
Подведение итогов урока
Подводя   итоги   нашей   работы   на   уроке,   нужно   отметить,   что   все   сегодня   хорошо
поработали, многое узнали. На следующем уроке мы поговорим с вами еще и о том, как правильно   и  надежно придумать   свой  пароль.  А на  сегодняшний  урок творческая  группа
нашего класса приготовила частушки на стихи Валентины Ивлевой. Давайте их послушаем!
Выступление творческой группы
Мы хотим, чтоб Интернет
Был нам другом много лет!
Будешь знать семь правил этих
 Смело плавай в интернете!
Иногда тебе в сети
Могут встретиться вруны.
Ты мошенникам не верь,
Информацию проверь.
Чтобы не попасть в беду
 Антивирус заведу!
Всем, кто ходит в Интернет,
Пригодится наш совет.
Злые люди в Интернете
Расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми
Ты на встречу не ходи!
С грубиянами в сети
Разговор не заводи.
Но и сам не оплошай
 Никого не обижай.
Как и всюду на планете,
Есть опасность в интернете.
Мы опасность исключаем,
Если фильтры подключаем.
Если чтото непонятно,
Страшно или неприятно,
Сразу к взрослым поспеши,
Расскажи и покажи.
Всем большое спасибо за работу на уроке.
Интернетресурсы:
Сайт «Дети России» http://detionline.com/
Сайт учителя В.Ивлевой  http://evlevavg.3dn.ru/

file_name: Классный час Осторожно Интернет.doc

intro:
Интернет — прекрасное место для общения, обучения и отдыха. Однако, как и реальный мир, Всемирная паутина может быть весьма опасной. Поскольку изначально Интернет развивался в отсутствие какого-либо контроля, теперь он содержит огромное количество отнюдь не всегда безопасной информации.
Каких правил мы должны придерживаться при работе с компьютером, чтобы не навредить своему здоровью? Сколько времени можно заниматься или играть?  На эти и другие вопросы дети отвечают на данном уроке.


file_name: ПОЧЕМУ ДЕТИ НЕ ХОТЯТ УЧИТЬСЯ.docx

intro:
ПОЧЕМУ ДЕТИ НЕ ХОТЯТ УЧИТЬСЯ?

Первый урок, первый звонок, первый класс. Наверное, нет родителей, которые не гордились бы своими детьми в этот день. Как они выросли! Какими самостоятельными стали! А главное, что они так ждали праздника знаний и в школу идут с удовольствием, а значит, все будет хорошо и за учебу можно не беспокоиться.

К сожалению, радужные сентябрьские надежды на поверку часто оказываются иллюзорными. Проходит от нескольких месяцев до года, и любовь ребенка к школьным занятиям улетучивается, как не бывало. В основном, неприятная перемена происходит в начале второго класса, когда возрастает учебная нагрузка, и требования учителей к усвоению материала становятся жестче. Но иногда подобное случается уже через 3-4 недели регулярных уроков или, наоборот, трудности неожиданно возникают в пятом – шестом классе, несмотря на безоблачность предыдущих лет.

1.Первое место среди причин нежелания заниматься уроками по праву занимает отсутствие мотивации. “Зачем мне сдалась эта ваша учеба?” – кидает непослушное чадо родителям во время семейной ссоры. Ребенку сложно понять, ради какой такой высокой цели он должен почти все свое время отдавать школе и домашним заданиям, когда вокруг столько всего интересного – игры, компьютер, телевизор. Особенно, если речь идет о младшем школьном возрасте.

Дело в том, что дети до 13-14 лет не воспринимают долгосрочную перспективу и строят планы лишь на ближайшее будущее. Взросление, поступление в институт, профессия кажутся для них чем-то совершенно далеким, а помощь и забота родителей – вечной. Такое упрощенное отношение к действительности обычно проходит с возрастом, но у подростков также возможна утрата учебной мотивации. В ее основе – оценка реалий современного общества, где деньги и успех совсем не обязательно достигаются высоким интеллектом, а люди с высшим образованием нередко живут в бедности.

2.Разгадывая загадку, почему дети не хотят учиться, следует обратить внимание на их школьное окружение. Возможно, ответ кроется в конфликте с одноклассниками. Дети бывают довольно жестокими, и не исключено, что вашего ребенка постоянно задразнивают или даже бьют более сильные и сплоченные сверстники. В современных учебных заведениях не одиноки случаи, когда старшеклассники запугивают и унижают младшеньких, отбирая у них карманные деньги, а учителя и родители остаются в неведении.

Иногда конфликтные отношения складываются между ребенком и педагогом. В начальных классах, где один преподаватель ведет сразу несколько уроков, это особенно опасно, поскольку ребенок пребывает в стрессовой ситуации длительное время, рискуя не только успеваемостью, но и психическим здоровьем. Если же в школе все в порядке, задумайтесь о делах семейных: у подростков плохие оценки могут быть протестом против вашей линии поведения.

3.Все дети устают на занятиях, но физические силы легко восстановить полноценным питанием и здоровым сном. Значительно хуже, если речь идет об эмоциональной или интеллектуальной усталости, которые преодолеть не так-то просто, а часто и невозможно без помощи квалифицированного психолога. Спровоцировать истощение душевных и умственных резервов могут учебные перегрузки, желание родителей, чтобы ребенок был первым по всем предметам, да еще и в нескольких кружках занимался. Иногда сами дети, особенно девочки, стремятся к интеллектуальному лидерству и все время вкладывают в занятия. Сперва учение идет хорошо, но в какой-то момент происходит срыв, психика не выдерживает, и способность воспринимать новую информацию резко снижается, ухудшаются память и концентрация.

Интеллектуальное переутомление усугубляется эмоциональным. Ребенок, привыкший быть успешным, очень болезненно воспринимает неудачи. Провалы в учебе бьют по его самооценке, как и следующая за ними критика родителей. Постепенно ребенок утверждается во мнении, что он плохой и бездарный, а значит и стремится к чему-либо не имеет смысла – все равно не получится. Так первоначальная активность в школьных занятиях, продиктованная собственными амбициями, либо желанием угодить родителям, сменяется полной апатией и равнодушием.Первый урок, первый звонок, первый класс. Наверное, нет родителей, которые не гордились бы своими детьми в этот день. Как они выросли! Какими самостоятельными стали! А главное, что они так ждали праздника знаний и в школу идут с удовольствием, а значит, все будет хорошо и за учебу можно не беспокоиться.

К сожалению, радужные сентябрьские надежды на поверку часто оказываются иллюзорными. Проходит от нескольких месяцев до года, и любовь ребенка к школьным занятиям улетучивается, как не бывало. В основном, неприятная перемена происходит в начале второго класса, когда возрастает учебная нагрузка, и требования учителей к усвоению материала становятся жестче. Но иногда подобное случается уже через 3-4 недели регулярных уроков или, наоборот, трудности неожиданно возникают в пятом – шестом классе, несмотря на безоблачность предыдущих лет.

title: ПОЧЕМУ ДЕТИ НЕ ХОТЯТ УЧИТЬСЯ?