extracted_text:
Е.В. Филатова, учитель английского языка
МОУ «Средняя школа №29»
Внеклассное мероприятие «День Святого Валентина»
       Организация внеурочной деятельности обучающихся занимает важное место в работе
Методического   Объединения   учителей   иностранных   языков   в     нашей   школе,   так   как
помогает формировать  интерес  к изучению   предмета,  повышать  мотивацию  к учению,
обеспечивать интеллектуальное и личностное развитие ребенка.

    На   мой   взгляд,   внеклассная   работа   является   составной   частью   всего   учебно
воспитательного   процесса.   Она   способствует   более   глубокому   овладению   языком,
творческому   развитию   личности.   Чтобы   привлечь   учащихся   к   творческой   внеклассной
работе,   необходимо   обеспечить   их   увлекательным   материалом   страноведческого,
литературоведческого, игрового характера. Поэтому в нашей школе декада иностранного
языка   включает   различные   вечера,   конкурсы,   олимпиады,   викторины.   При   подготовке
вечера в школе ведется большая и кропотливая работа по разучиванию учащимися  ролей,
стихотворений. Готовится соответствующее оформление зала, важно, чтобы тема вечера
была интересной, актуальной, отвечала бы воспитательным задачам и культурным запросам
учащихся. Языковой материал вечера должен быть доступен учащимся. Чтобы программа
вечера была интересной, мы чередуем стихи, музыку, песни и драматизацию, используем
игровые и соревновательные приемы.
   Активизировать повторение ранее усвоенного материала, закрепить умения и навыки,
сделать   изучение   предмета   привлекательным   помогают   разнообразные   конкурсы,   игры,
викторины,   олимпиады,   проводимые   во   время   недели.   Конкурсы   проводятся   между
группами   одного   класса,   или   для   параллели.       Во   время   декады   иностранного   языка
вывешиваются   газеты   с   материалами   определенной   тематики,   проводятся   выставки
поделок и защита проектов.
  14 февраля в нашей школе отмечается День Святого Валентина.
  К этому празднику был объявлен конкурс на лучшее поздравление, учащиеся 58 классов
изготовили   открытки      валентинки.     Старшеклассники   подготовили   презентации   по
истории   праздника.   В   ходе   праздничного   мероприятия   ведущие   (девушка   и   юноша
старшеклассники) рассказали об истории праздника, учащиеся читали стихи и пели песни.
В   заключении   вечера   школьникам   были   предложены
  Мною
подготовлена презентация «St.Valentine’s cards», которая знакомит учащихся с вариантами
поздравительных открыток в стихотворной форме на английском языке.
  игры   и   кроссворд.
                        Сценарий

    праздника Saint Valentine’s Day
             Звучит музыка, навстречу друг другу идут девушка и юноша (ведущие
праздника):
    She: Today’s meeting is one of the meetings devoted to the traditions of English
speaking countries.
     He: Ladies and gentlemen, it’s so nice to meet you here, at Valentine’s Party.
We hope that Valentine’s Day will bring you lots of fun, happy time and happy
feelings. She: Happy Valentine’s Day! Love! Happiness! Beauty! There are not so many
days in a year, when we speak, pronounce a lot of pleasant words. Today we have
an excellent chance to show our love, kind feelings to our friends, boys and girls,
mothers and fathers, husbands and wives, sweethearts and lovers, to all people who
are dear to us.
    He: What kind of holiday is St. Valentine’s Day?
     Pupil 1: Saint Valentine’s Day is a religious holiday. It is celebrated in Great
Britain, in many European countries and in the USA. There are some legends,
some stories, devoted to Saint Valentine’s Day.
     Pupil 2: This is the legend of how Saint Valentine’s Day began. When the
Roman  Emperor  Claudius  II  (когда  Римский  император  Клавдий  II)   needed
soldiers for his army he made a low against marring because he understood that
married men wanted to stay at home with their wives and children, with their
families and didn’t want to fight at wars and even die. But at that time there was a
kind priest. His name was Valentine. He couldn’t agree with Claudius’s decision.
When he saw that young people loved each other very much he married them
secretly.
     Pupil 1: But on the 14th  of February Valentine was killed, because he helped
lovers. But later when Christianity became the religion of the Rome, people began
to celebrate the 14th of February as a holiday in honour of the Saint Valentine who
had given his life to help all lovers.
  Pupil 3: If there is a kindness in the soul
               There will be beauty in the person
               If there is beauty in the person
               There will be harmony in the home
               If there is harmony in the home
               There will be order in the nation
               If there is order in the nation
               There will be peace in the world.
(подчеркнутые слова на карточках с переводом)
   She: For some young people Valentine’s Day can be a serious thing which leads
to great love and marriage.
    He: For some other people Valentine’s Day is a kind of game, like marriages in
our school.
      Boy:  Let me call you sweetheart
                I am in love with you Let me hear your words
                That you love me too.
    Girl:  Keep the light of love
              In your eyes so true
              Let me call you sweetheart
              I am in love with you.
  She: Great love doesn’t come at once. It is necessary to understand and to be able
to express this great feeling of love.
  He: First of all our mothers help us to do this.
Pupil 4:  Who said ‘Good night’
                                When I was a child?  My mother.
                                Who dressed my doll in clothes so gay?
                                And who could funny stories tell? – My mother.
                                Who sits at my head
                                When I am in bed? – My mother.
                                And who is so nice, who is so kind?
                                Another so dear you’ll never find. – My mother.
   She: All of us love our mothers, fathers, sisters and brothers and of course our
grandmothers, grandfathers, uncles and aunts.
   He: But not only relatives surround us. And who else?
Pupils 5, 6, 7, 8:  Friends! Friends! Friends!
Pupil 5: I have some friends I love
             I share my games and share my toys
             With all the girls and all the boys.
Pupils 5, 6, 7:  Friends! Friends! Friends!
Pupil 6: I have some friends I love
             We always have a lot of fun
             From early morning to set of the sun.
Pupils 5, 6, 7, 8:  Friends! Friends! Friends!
Pupil 7: For good times and bad times
             I’ll be on your side forever more
             That’s what friends are for. Pupils 5, 6, 7, 8:  Friends! Friends! Friends!
Pupil 8: Friends care, friends share,
             We need friends everywhere!
              Make new friends but keep the old,
              One is silver and the other gold.
She:   When we love each other, we also show our love to the whole world: nature,
animals.
He: It is not easy to love nature. We must understand it. We plant trees, grow
flowers, take care of our ecology to have clean water, field flowers, green forests
and clean air.
Pupil 9: As for me,
              I love all kinds of animals
              Dogs and cats and rabbits
              I love all kinds of animals
              Despite their little habits.
Pupil 10: If I had very much money
               Do you know what I would do?
               I would buy a lot of animals
               And have my own little zoo.
Pupil 11: But they wouldn’t be in cages
               They would be free to run around.
               And there’s one thing they would feel,
               And that is safe and sound.
He: Here is a special Valentine with lots of love for you.
       You are the nicest kind of girl I give you my kisses too.

She: Last century people presented each other Valentine cards, homemade cards.
          They used wild flowers, coloured paper and other decorations to make a
Valentine card.
He: Our students made a lot of Valentines cards. You can see them now. The
special Commission looked at all cards and chose the best cards.
Pupil 12: I have a little Valentine
               That someone sent to me. It’s pink and white
               And red and blue
               And pretty as can be.
Pupil 13: What do we need for life?
                The sun!  The sun!
Pupil 14: What does friendship need?
                 The heart!  The heart!
Pupil 15: What does the heart need?
                Happiness! Happiness!
Pupil 16: What do we need for happiness?
                Peace!  Peace!
She:  I hope today’s meeting will help you to love the world and to live in peace.
(звучит песня Окуджавы «Давайте восклицать»)
He: If we love somebody, we love them, her or him always but not only one day a
year, when we celebrate Valentine’s Day.
She: Now let’s have some interesting games.

file_name: St. Valentine's Day.doc

intro: Сценарий внеклассного мероприятия на английском языке, посвященный празднику "День Святого Валентина", можно провести 14 февраля для учащихся 5-9 классов. Ведущие этого праздничного мероприятия: девушка и юноша рассказывают об истории праздника, учащиеся читают стихотворения и поют песни о любви и дружбе.St. Valentine's Day - сценарий внеклассного мероприятия на английском языке

title: Сценарий внеклассного мероприятия "St. Valentine's Day"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных
языков № 4
города Курчатова
Курской области
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИИ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Автор опыта: Шапочкина Татьяна Викторовна
учитель английского языка
МБОУ «СОШ № 4»
Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
1 Курчатов, 2015
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ
3
РАЗДЕЛ 2. ВВЕДЕНИЕ                                                                                6
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.
РАЗДЕЛ 3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ                                                                                7
3.1.   СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ                     7
3.2.    ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА       8
3.3.    РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРЕПОДАВАНИИ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА                                                                                10
РАЗДЕЛ 4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
15
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ В 5 И ВО 2               16
КЛАССАХ

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРОЕКТЫ ДЕТЕЙ                                                                            17
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ГРАМОТЫ ДЕТЕЙ                                                                           21
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКАХ                                24
Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
2 Информационная карта инновационного (передового) педагогического опыта
Ф. И. О. автора
Учреждение (название,
почтовый адрес, телефон, e
mail)
Шапочкина Татьяна Викторовна
Название учреждения: МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа с углубленным изучением иностранных языков №4»
Почтовый адрес образовательного учреждения: 307250
Телефон: (47131)46435
Email: kurchatov185@mail.ru
Должность
Стаж работы в должности
1. Тема инновационного
(передового)
педагогического опыта
2. Источник изменений
(противоречия, новые
средства обучения, новые
условия образовательной
деятельности, др.)
3. Идея изменений (в чем
сущность инновационного
(передового)
педагогического опыта: в
использовании
образовательных,
коммуникационно
информационных или других
технологий; в изменении
содержания образования,
организация учебного или
воспитательного процесса,
др.)
4. Концепция изменений
учитель английского языка
10 лет
Компетентностный подход при обучении английскому языку
Противоречие между традиционным подходом к организации
обучения   и   новыми   социальными   ожиданиями   –   умением
школьников   работать   в   проектном   и   исследовательском
режимах,   способностью   управлять   своей   познавательной   и
интеллектуальной   деятельностью.   Проблема   повышения
эффективности   образовательной   деятельности   может   быть
решена при условии реализации компетентностного подхода.
Компетентностный   подход   в   отечественном   образовании
является   сегодня   важнейшим   требованием.   Продуктивность
образовательного   процесса   и   успешность   выпускников
зависит   не   от   обладания   информацией,   а   от   умения
ориентироваться   в   информационных   потоках,
  от
инициативности, умения справляться с проблемами, искать и
использовать недостающие знания или другие ресурсы, брать
на   себя   ответственность   и   принимать   решения   в
нестандартных   ситуациях,   работать   в   группах   на   общий
результат,   самостоятельно   учиться,   восполняя   недостаток
профессиональных   знаний,   необходимых   для   конкретной
проблемы.
  Компетентностный   подход   в   обучении
сосредотачивается   не   на   том,   чтобы   увеличить   объем
информированности   человека   в   различных   предметных
областях, а помочь ему самостоятельно решать проблемы в
незнакомых ситуациях.
Использование   компетентностной   модели   в   образовании
Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
3 (способы, их преимущества
перед аналогами и новизна,
ограничения, трудоемкость,
риски)
5. Условия реализации
изменений (включая
личностно
профессиональные качества
педагога и достигнутый им
уровень профессионализма)
6. Результат изменений
7. Публикации
Описание педагогического
опыта
предполагает   принципиальные   изменения   в   организации   учебного
процесса,   в   управлении   им,   в   деятельности   учителей.   Основной
ценностью становится не усвоение знаний, а освоение учащимися
таких   умений,   которые   позволяли   бы   им   определять   свои   цели,
принимать   решения   и   действовать   творчески   в   типичных   и
нестандартных   ситуациях.   Изменяется   и   позиция   учителя.   Он
перестает   быть   носителем   «объективного   знания»   и   мотивирует
учащихся   на   проявление   инициативы   и   самостоятельности;
организует   самостоятельную   деятельность   учащихся,   в   которой
каждый мог бы реализовать свои способности и интересы – создает
условия, развивающую среду для выработки каждым учащимся на
уровне   развития   его   интеллектуальных,
  организационных,
коммуникативных, оценочных компетенций.
Реализация   педагогического   опыта   направлена   на
коммуникативное, познавательное, социальное и личностное
развитие школьников. Учащиеся включены преимущественно
в   продуктивные   виды   речевой   деятельности:   творческую,
проектную,
  учебноисследовательскую. Изменяется   и
содержание форм урока
Главный  результат   –  повышение  мотивации   обучающихся   к
обучению; хорошее понимание материала и умение применять
его   к   практическим   заданиям;
  совершенствование
индивидуальных   способностей;   развитие   познавательной
активности; развитие абстрактного мышления; формируются
практические умения учащихся по самостоятельной работе с
различными   источниками.   Учащиеся   ежегодно   принимают
участие   в   различных   конкурсах.   Так   же   использование
компетентностного   подхода
  построить
эффективный   современный   урок   английского   языка   и
развивает   в   учителе   стремление   к   самообразованию   и
самосовершенствованию.

Публикации   на   сайте   infourok.ru   ШапочкинаТатьяна
Викторовна
Одним   из   способов   поддержания   интереса   к   предмету   я
считаю   связь   урочной   и   внеурочной   работы.   Внеклассные
мероприятия помогают повторить, активизировать языковой
материал, изученный на уроках. Ежегодно во время недели
иностранных   языков   мы   с   обучающимися   разных   классов
проводим конкурсы, викторины, КВН. Так, например, были
проведены открытые мероприятия, такие как: “New Year and
Christmas”, «St.Valentin’s Day» (7 класс), “The ABC festival”,
«Jungle call”,  “Mother’s Day”, урок по теме «Притяжательный
падеж»   (2   класс),   .   Внеклассная   работа   помогает   решать
задачи учебного процесса, усиливает мотивацию к изучению
английского   языка,   а   также   повышает   культурный   уровень
учащихся,   развивает   фантазию,   воображение,   творческие
способности детей, создается атмосфера сотрудничества. Всё
  позволяет
Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
4 возрастные,

это способствует достижению общих целей. Помимо этого я
учитываю   образовательные   потребности   детей.
  Их
индивидуальные
психологические,
физиологические особенности. На своих уроках обязательно
учитываю   творческие   способности   каждого   ученика,   их
эмоциональнообразное   мышление;   подбираю   различные
методы   организации   учебной   деятельности,
  развиваю
познавательный   интерес   обучающихся,   стараюсь   включить
каждого   ученика   в   работу.   Применяю   различные   методы
обучения   (игровой,   парную   и   групповую   работу,   проекты).
Использую   активные   формы   ведения   урока   (ролевые   игры,
урокпутешествие,
  Лучше   всего
получается   на   обобщающих   уроках   по   окончании   той   или
иной темы.
  урокконференция).
Экспертное заключение
(предполагаемый масштаб и
формы распространения
изменений)
Ф.И.О. эксперта, должность,
место работы
Дата заполнения экспертного заключения:
«_____»_________________ 20______ год.

Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
5 2. Введение.
        В настоящее время система образования претерпевает различные изменения. На смену
знание   центристскому   подходу   приходит   компетентностный,   ориентированный   на
результат.
 Формирование   ключевых   компетенций   обучающихся   является   одной   из
важнейших   задач,   стоящих   перед   школой   в   связи   с   модернизацией   отечественного
образования. В связи с этим актуальным становится вопрос компетентностного подхода в
образовании.   Почему   сегодня   так   важен   компетентностный   подход   в   преподавании
английского  языка  в  школе?  Ответ  очень прост,  так как  основная  цель  этого подхода
базируется на стремлении формирования у обучающихся результата: выпускник должен
быть не просто знающим учеником, а учеником умеющим.
Следует   отметить,   что   компетентностный   подход   требует   особых   методов   и   приемов
подачи   материала.   Все   формы   работы,   все   способы   организации   учебного   процесса,
каждый   вид   деятельности   на   уроке   направлены   на   формирование   компетентностей,
которые   ученики   могли   бы   перенести   в   другие   сферы   своей   жизни   и   деятельности   и
которые   могли   бы   способствовать   их   дальнейшему   саморазвитию   и   реализации   как
успешной личности.
Цель  данной   работы   –   показать   возможности   урока   английского   языка,   используя
различные методы и приемы, с позиций компетентностного подхода.
Цель определила необходимость решить следующие задачи:
      1. Рассмотреть требования, предъявляемые к современному уроку.
       2. Изучить перечень ключевых образовательных компетенций и
           различных методов и технологий.
       3. Показать возможности УМК «Английский в фокусе» и «Английский с
           удовольствием» в формировании ключевых компетенций.
       4. Разработать урок английского языка с использованием
           компетентностного подхода.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
6 1. Изучение и анализ методической литературы;
2. Систематизация материала;
3. Сравнение.
4. Обобщение результатов.
     Теоретическая значимость работы заключается в том, что уточнена роль современного
урока   английского   языка   с   использованием   компетентностного   подхода.
           Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть
использованы учителями иностранного языка.
3. Основная часть.
2.1.   Современный урок в образовательном процессе.

  Современный   урок   является   «ядерным»   основополагающим   элементом
образовательной системы. С каких бы позиций мы не рассматривали общее образование,
любой его аспект так или иначе нацелен на организацию и проведение эффективного урока.
[1]
Современный урок отличается от традиционного целями, содержанием, организационно
методической   стороной,   уровнем   активизации   деятельности   учащихся,   структурой   и
темпом.   Характерная   особенность   современного   урока   —   активная   (самостоятельная)
учебная деятельность обучающихся.   Это прежде всего урок, на котором учитель умело
использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного
роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных
основ. Урок же иностранного языка в первую очередь создаёт зону ближайшего развития
для   коммуникативной   деятельности   и   соответствующих   ей   учебных   действий,   а   также
становиться средством социокультурного образования.
Так в чем же новизна современного урока в условиях введения стандарта второго
поколения? Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке.
Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.
Какие требования предъявляются к современному уроку:
•   хорошо организованный урок  в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее
начало и хорошее окончание.
•    учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко
Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
7 сформулировать тему, цель, задачи урока;
•    урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на
сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и
одноклассниками;
•     учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность
учащихся;
•    вывод делают сами учащиеся;
•    минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
•    времясбережение и здоровьесбережение;
•    в центре внимания урока  дети;
•    учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль
класса, стремление учащихся, настроение детей;
•     умение демонстрировать методическое искусство учителя;
•    планирование обратной связи;
•     урок должен быть добрым. [2]
       Итак, изучив требования к современному уроку, можно сделать вывод, что он имеет
все возможности  для обеспечения  образования более  полного, личностного, социально
ориентированного, то есть компетентностного
3.2.    Теоретические аспекты компетентностного подхода.

  Уделяя   большое   значение   в   своих   работах   проблеме
использования компетентностного   подхода   при   изучении   языка,
  Р.П. Мильруд,
представляет компетентность как комплекс компетенций, т.е. наблюдаемых проявлений
успешной   продуктивной   деятельности;   как   комплексный   личностный   ресурс,
обеспечивающий возможность эффективного взаимодействия с окружающим миром в той
или иной области и зависящий от необходимых для этого компетенций [3].
А что же понимают под компетентностным подходом? Под компетентностным подходом в
образовании понимают метод обучения, который направлен на развитие у обучающихся
способностей  решать  определенного  класса  профессиональные  задачи  в  соответствии  с
требованиями   к   личностным   профессиональным   качествам:   способность   искать,
анализировать, отбирать и обрабатывать полученные сведения, передавать необходимую
информацию;   владение   навыками   взаимодействия   с   окружающими   людьми,   умение
работать в группе; владение механизмами планирования, анализа, самооценки собственной
деятельности   в   нестандартных   ситуациях   или   в   условиях   неопределенности;   владение
методами   и   приемами   решения   возникших   проблем   [3].   Компетентностный   подход
предъявляет   определенные   требования   к   обучающимся   и   уровню   владения   ими
иностранного   языка.   Учебный   предмет   «Иностранный   язык»   в   частности   «Английский
язык»   можно   считать   компетентностным,   поскольку   основа   его   содержания   является
практическая     деятельность,   т.е.     преобладает   деятельностное     содержание.   Предмет
«английский   язык»   обладает   большим   потенциалом   для   формирования   ключевых
компетенций.
Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
8 По классификации А.В. Хуторского  выделяется  3  основных  вида  компетенций:
1 ключевые компетенции:
ценностносмысловая,
коммуникативная, социальнотрудовая, компетенция  личностного  совершенствования;
  учебнопознавательная,
  общекультурная,
  информационная,

  при
  изучении
общепредметные компетенции;
2
3 предметные компетенции [4].
  Основным   средством   формирования   ключевых   компетенций

иностранного  языка  выступают  различные  технологии, формы  и  методы.
      Абсолютно   некомпетентностных   форм   и   методов   учебной   работы   не     существует.
Однако,   некоторые   формы   сами   по   себе   не   работают   на     развитие     ключевых
кометенций:
1) монолог учителя;
2) фронтальноиндивидуальный опрос;
3) информирующие беседы;
4) самостоятельные работы с учебником по заданиям учителя;
5) демонстрация фильма;
6) традиционная контрольная работа.
   Компетентностными методами являются такие, которые имеют не  только учебное, но
и  жизненное  обоснование.
  жизни
   Это –
1)   проблематизация   содержания   в   контексте   сегодняшней   и   завтрашней
обучающихся,
2) организация внеурочной деятельности,
3) использование компетентностных методов и форм обучения:
    а) метод  проектов;
    б) развитие  критического  мышления;
    в) метод  дебатов;
    г) игровая технология  (языковые, ролевые  игры, драматизация);
    д) кейсстади;
    е) проблемные  дискуссии;
    ж) парная  и групповая  работы;
    з) языковой  портфелъ;
       и) использование аудиовизуальных   средств, мультимедийных технологий, Интернет
ресурсов.
    Дискуссии, беседы, ролевые игры проблемной направленности, проектная   деятельность
– это те виды деятельности, которые   побуждают   обучающихся   к   самостоятельным
размышлениям  в  устной  или  письменной  форме.
Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
9 3.3. Реализация компетентностного подхода в преподавании английского языка.
    Учебный предмет «Иностранный язык», в частности «Английский язык», можно считать
компетентностным,   поскольку   основой   его   содержания   является   практическая
деятельность, т.е. преобладает деятельностное содержание. Предмет «английский язык»
обладает   большим   потенциалом   для   формирования   ключевых   компетенций.   Ключевые
образовательные   компетенции      более   широкие,   универсальные.   Именно   они   дают
возможность   для   формирования   обучающегося   как   субъекта   учебной   деятельности   и
воспитания его личности.
Рассмотрим   как   УМК   «Spotlight»   позволяет   на   практике   развивать   и   формировать
основные ключевые компетенции.
Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
10 Ценностносмысловая   компетенция
 это   компетенция,   связанная   с
ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и
смысловые установки для своих действий и поступков. Формируется во время нравственных
бесед, в ситуациях морального выбора поступков на уроках –дискуссиях в индивидуальной,
парной,  групповой форме работы. Например:  в  9  классе  тема  «Challenges»  обучающиеся,
после прочтения текста выполняют следующее задание «Now that you have read about Bethany
and Tom, will you change the way you see the challenges in your own life?»  (Обсуждение в
парах). При изучении темы в 8 классе “Global Issues” проводилась дискуссия по следующему
вопросу «What do you think can be done to end child labour? Can you think of anything you can
do to help”.  Таким образом формирование ценностносмысловой компетенции подразумевает
выполнение   таких   заданий,   как   обсуждение   цитат   и   высказываний   известных   людей   по
различным темам, задания «Подумай!», «Обсуди в группах», развитие письменных умений по
составлению оценочного эссе;
          Общекультурная компетенция. Круг вопросов, по отношению к которым,  ученик
должен   быть   хорошо   осведомлен,   обладать   познаниями   и   опытом   деятельности,   это   –
особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовнонравственные основы
жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных,
социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их
влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно досуговой сфере, например, владение
эффективными способами организации свободного времени.
Выполнение   этой   задачи   позволяет   учащимся   приобщиться   к   диалогу   культур,
необходимость которого с каждым годом все возрастает, выработать у себя толерантность.
Вот тематические задания, которые можно выделить как типичные:

 , тема “Social Etiquette in the UK”. Задание: Сделайте сообщение, что общего и
5 класс,  тема   «Schools  in  England».   Задание:   Read   the   text.   What’s   different   between
schools in Russia and the UK?
8    класс
разного в правилах этикета в России и Великобритании».
9
 класс

information on a Russian company and English company that builds robots. Tell us about it.
 ,  тема  «Robot   Technology».  Задание:   Do   you   think   robots   are   useful?   Find
             Стоит отметить, что дети очень живо реагируют на темы, связанные с их досугом,
интересами, увлечениями. Обсуждая это, они учатся грамотно выражать мысли, отстаивать
свою точку зрения, разрабатывают «алгоритмы» правильного поведения, спорят о культурных
ценностях.  Безусловно, важны уроки и мероприятия, в игровой и развлекательной форме
приобщающие детей к обычаям и традициям страны изучаемого языка. Примером могут быть
такие мероприятия, как “New Year and Christmas”, «St.Valentin’s Day» (7 класс)
Учебнопознавательная компетенция. Это совокупность компетенций ученика в
сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической,
методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными, познаваемыми
объектами по отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками
продуктивной   деятельности:   добыванием   знаний   непосредственно   из   реальности,
владением   приемами   действий   в   нестандартных   ситуациях,   эвристическими   методами
решения   проблем.
 Сюда   входят   знания   и   умения   организации   целеполагания,
планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебнопознавательной деятельности. На
своих уроках английского языка мне помогают в этом использование проектных методик и
технология критического мышления.
Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
11 Современные   УМК   дают   широкие   возможности   применения   проектной   методики:   так,
например,   уже   со   второго   класса   предусматривается   создание   проектов   на   уроках
английского   языка:   создание   книгиазбуки,   создание   закладки,   (2   класс),   изготовление
открыток и подарков к Новому году, ко дню рождения, написание письма английскому
другу (3 класс).
  Поиск основной информации в тексте, работа по вводной странице модуля, работа по
обобщению   знаний   в   конце   каждого   модуля   в   разделе   «Проверь   себя»,   самооценка   в
«Языковом портфолио» своих собственных достижений по теме, составление кластеров и
синквейнов  среднее звено.

 Информационная   компетенция.
 Обучение   иностранному   языку   дает
достаточно возможностей для формирования этой компетенции.
На сегодняшний день компьютеры прочно вошли в обиход большинства детей, они
имеют доступы к Интернету, пользуются электронной почтой, и это является  для них
жизненной потребностью. Поэтому ученики, получая задание написать реферат или эссе,
обращаются к дополнительным информационным источникам за получением какойлибо
интересной информации или какихто неизвестных фактов, представляющих ценность для
раскрытия темы. Естественно, что для выполнения подобного задания ученики прибегают
к   помощи   современных   СМИ,   таким   способом   совершенствуя   свою   информационную
компетентность.   Информационные   компьютерные   технологии   заняли   прочное   место   в
процессе   обучения.   Практика   показывает,   что   они   имеют   немало   преимуществ   перед
традиционными   методами   обучения.   Среди   них   индивидуализация   обучения   и
интенсификация   самостоятельной   работы   обучающихся,   повышение   познавательной
активности и мотивации.
К примеру, на уроке в 5 класс обучающиеся выполняют следующие задания  –  Make  a
diagram about the education system in your country. Use the internet to find the information.
 Make a poster of your favourite cartoon character.
8 класс – Collect information, then write an article for an international student magazine about
an interesting animal и т.д.
Так же на своих уроках в начальных классах я использую компьютерную программу Enjoy
Listening and Playing  2 и 3 классы. Такие уроки всегда вызывают оживление и интерес
обучающихся.

                   Коммуникативная компетенция.  Работа над данной компетенцией реализует
важнейшую  функцию   обучения   иностранному   языку      коммуникативную.
 Добиться
формирования   коммуникативной   компетенции   возможно,   последовательно   и   системно
продвигаясь по следующим направлениям. Прежде всего каждый человек должен уметь заявить
о себе: представить себя, сообщить о себе определенные сведения и пр. В устной форме это
осуществляется в виде монолога «Расскажите о себе», «Поделись своими мыслями на тему...»
(сложность высказывания возрастает с переходом из класса в класс) и диалогической речи.
Последний вид работы постоянно практикуется на уроках.
Дети определяют социальные роли и ведут диалог по различным темам. Очень востребованы
среди них бытовые «За столом» (гость  хозяин), «В магазине» (продавец  покупатель), «На
улицах города» (местный житель  приезжий) и т. д. Помимо того что такой вид заданий
прекрасно практикует устную речь вообще и речевые клише социокультурной направленности в
частности,   он   еще   и   позволяет   детям  проявить   креативность   мышления   и   способствует
формированию компенсаторной компетенции  умения выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
12 Вот некоторые примеры заданий, которые дети выполняли на уроке «Your friend has got
a new skateboard. Act out a dialogue» (5 класс тема «My things»); «You are going to a party.
You can’t decide what to wear. You ask your friend for help. Act out a dialogue» (8 класс тема
«Be  yourself»). В письменной же речи о сформировании коммуникативной компетенции
можно   говорить,   когда   обучающийся   способен   заполнить   анкету,   сообщив   о   себе
необходимую информацию (первоначальные навыки этого формируются еще в начальных
классах, когда ребенок учится писать свою фамилию и имя).
   В своей работе я также провожу игровые и внеклассные мероприятия по английскому
языку.   Я   уверена,   что   эти   мероприятия   формируют   и   развивают   коммуникативную
компетентность   школьников.   Ролевая,   познавательноразвлекательная   форма   подачи
материала   помогает   расширить   лексический   запас,   углубить   знания   обучающихся   по
грамматике, развивать навыки активного говорения.
               Различные игры, веселые соревнования конкурсы в оригинальной, познавательной
форме не только способствуют развитию основных видов речевой деятельности, памяти,
ассоциативного мышления, но и формируют навыки общения в коллективе и творческую
инициативу   школьников.   Творческий   характер   заданий,   которые   я   предлагаю   в   ходе
мероприятий, способствуют также развитию монологической и диалогической речи. Кроме
того,   при   участии   в   театрализованных   мероприятиях   у   обучающихся   формируется
устойчивый интерес к культурным традициям, обычаям страны изучаемого языка.
               Социальнотрудовая компетенция.  В неразрывной связи с коммуникативной
компетенцией находится социальнотрудовая компетенция. Овладение коммуникативной
компетенцией означает владение различными социальными ролями. Социальнотрудовая
компетенция   направляет   это   умение   в   сферу   гражданскообщественной   и   социально
трудовой   деятельности.   Поэтому   умение   вести   диалог,   руководствуясь   своими
общественными   ролями,      очень   важное   умение,   которое   формируется   на   протяжении
всего процесса обучения иностранному языку. Сюда входит обсуждение тем, связанных с
социальнобытовыми ситуациями, и развитие уважительного отношения к труду и людям
труда (заказ блюд, правила поведения в летнем лагере, экологические проблемы в городе и
т.д.);
Например, тема «Global Issues» дети выполняли следующее задание «What can we do to
reduce traffic in our city?», «Ordering food and drink» (8 класс) и т.д. Здесь основной способ
–   ролевая   игра.   Участвуя   в   разрешении   разнообразных   ситуаций,   ученики   не   просто
практикуются   в   употреблении   лексики   и   грамматики,   а   готовят   себя   к   будущим
социальным ролям, к жизни в обществе со своими законами и правилами.
Компетенции   личного   самосовершенствования.  Личность   ученика,   его
нравственные качества, стремление к самопознанию – то, что является объектом данной
компетенции,   растет  и  развивается  под  воздействием  среды,  в которую  он  попадает.
Поэтому большую роль играет сам учитель, стиль его общения с детьми, его духовные
ценности   и   приоритеты.   Размышляя   над   целями   уроков,   нужно   продумывать   такие
варианты   деятельности,   которые   давали   бы   детям   возможность   развивать   внутреннюю
культуру,   правильное   мировоззрение.   Возможность   развития   данной   компетенции
присутствует при работе над любой темой. Это формирование привычек здорового образа
жизни,   стремления   стать   порядочным   гражданином,   защитником   окружающей   среды,
высоких нравственных ценностей. Поиск таких возможностей – одна из важнейших задач
учителя.
Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
13 .
        В качестве ещё одного примера возьмем урок английского языка в 5 классе по теме
«My  family»»  и  посмотрим,  как  используются  различные  методы  и  приемы,  с  позиции
компетентностного подхода. (Приложение 1)
Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
14 4. Заключение.
              Итак,   в   условиях   динамично   развивающегося   общества   и   соответственно

возрастающих требованиях к уровню образования обучающихся, именно компетентностный
подход   в   обучении   сможет   подготовить   выпускника   не   только   «знающего»,   но   и
«умеющего», владеющего творческой инициативой, способного самостоятельно обучаться,
конкурентоспособного,   мобильного.  А  УМК   «Английский   в   фокусе»   и   «Английский   с
удовольствием»                 позволяют  учителю   построить  эффективный   современный   урок
английского   языка,
  способствуют   формированию   у   обучающихся   ключевых,
общепредметных и предметных компетенций, а также развивают в учителе стремление к
самообразованию и самосовершенствованию.
Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
15 Список использованной литературы
1. Векслер С.И.  Современные требования к уроку. М.:Просвещение
2. Федеральные государственные образовательные стандарты  Минво образования
науки РФ   М., Просвещение,2010г.
3. Мильруд Р.П. Компетентность в изучении языка // Иностранные языки в школе,
2004, № 7,  С. 3036.
4.     Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированной
парадигмы образования // Народное образование, 2003, №2,  С. 5864.

Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
16 Шапочкина Татьяна Викторовна «Компетентностный подход при обучении
английскому языку»
17

file_name: КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.docx

intro: Описание опыта работы по теме "КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ". Представление информации об опыте, актуальность темы, цели и задачи. Современный урок в образовательном процессе с применением компетентностного подхода. Теоретические аспекты компетентностного подхода. Реализация компетентностного подхода в преподавании английского языка.Описание опыта работы по теме "КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ"

английский язык

group: Дисциплины

title: Компетентностный подход при обучении английскому языку.


extracted_text:
Административная контрольная работа по курсу
«География. Материки, океаны, народы и страны»
 за 1 полугодие 20152016 у.г.
Класс: 7
Учебник: География. Материки, океаны, народы и страны. 7 кл. / И.В. Душина, В.А.
Коринская, В.А. Щенев; под ред. В.П. Дронова. – М.: Дрофа, 2010.
Цель работы: контроль усвоения материала по курсу географии 7 класса за 1
полугодие, выявление пробелов и коррекция знаний.
Время выполнения: 45 минут
Данная работа состоит из 19 заданий, из которых:
• 14 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных (часть А);
• 3 задания на установление соответствия (часть В);
• 1 задание на знание терминологии (часть В);
• 1 задание с открытым ответом (часть С).
В ходе выполнения работы учащиеся могут пользоваться атласом, т.к. содержание
вопросов направлено на умение работать с тематическими картами и знание
географической номенклатуры.
Все вопросы можно разбить на тематические блоки:
Задания А1 А2 – по теме «Географические исследования»
А3 А4 – «Литосфера»
А5 А6 – «Атмосфера»
А7 А8 – «Гидросфера»
А9 А10 – «Биосфера»
А11 А14 – «Африка»
В1В3 – задания, направленные на умение работать с географической картой
В4 – задание на знание терминологии
С1 – умение объяснять и называть причины географических процессов и явлений.
Первичные баллы: за задания части А – 1 балл за верный ответ,
 за задания части В – 2 балла за полный верный ответ,
 за задание части С – 3 балла за верный развернутый ответ.
Максимальный первичный балл: 25 баллов.
Шкала перевода первичных баллов в оценки:
«2»  0 9 баллов
«3»  10 16 баллов
«4»  17 21 баллов
«5»  22 25 баллов
1 Административная контрольная работа за 1 полугодие
7 класс
Вариант №1
Часть I
Выберите 1 верный вариант ответа
1. Назовите исследователя, которому первому удалось найти морской путь в Индию
вдоль побережья Африки:
А. Х. Колумб       Б. А. Веспуччи     В. Ф. Магеллан       Г. В. да Гама
2.Какой материк был открыт российскими исследователями?
А. Африка      Б. Южная Америка     В. Австралия       Г. Антарктида
3.Верхний слой литосферы сложен горными породами:
А. Гранитом     Б. Базальтом          В. Осадочными породами
4. Внешняя твердая оболочка Земли – это:
А. Ядро     Б. Земная кора      В. Мантия          Г. Астеносфера
5. Выберите черту климата, характерную для субтропического пояса:
А. Наблюдается примерно одинаковая температура в течение года.
Б. В течение года господствуют две воздушные массы.
В. Осадки выпадают преимущественно в виде снега.
Г. Весь год дуют пассаты.
6. Пассаты— это:
А. Постоянные ветры, дующие от 30х широт к экватору
Б. Ветры, дующие с океана на сушу летом
В. Ветры, дующие днем со стороны моря
Г. Ветры, вызванные приливами и отливами
7. Назовите крупнейшее холодное течение:
А. Гольфстрим     Б. Куросио     В. Западных ветров      Г. Канарское
8. Соленость вод Мирового океана зависит от:
А. Состава воды      Б. Испарения
В. Географической широты     Г. Всего перечисленного
9. Назовите типичных представителей растительного мира тайги:
А. Пихта и ель     Б. Акация и баобаб   В. Береза и клен   Г. Секвойя и кипарис
10.Какая природная зона не представлена в Южном полушарии?
А. Степи     Б. Пустыни       В. Тайга                    Г. Саванны
11. Назовите крайнюю северную точку Африки:
А. мыс Игольный     Б. мыс Альмади      В. мыс РасХафун
 Г. мыс БенСекка
12. В какой природной зоне Африки обитают львы, зебры, жирафы, гиены?
А. Саванны                   Б. Влажные экваториальные леса
2 В. Пустыня                 Г. Жестколистные вечнозеленые леса и кустарники
13. Самая длинна река Африки:
А. Конго        Б. Нил         В. Нигер            Г. Замбези
14. Какой буквой на карте обозначен субэкваториальный пояс?
     1) А       2)Б     3) В      4)Г
ЧАСТЬ II
В1.Установите соответствие между морем и океаном, к которому оно относится
1. Атлантический океан                      А. Жёлтое море
2. Тихий океан                                  Б. Белое море
3. Индийский океан                           В. Чёрное море
4. Северный Ледовитый океан           Г. Красное море
В2. Установите соответствие между природной зоной и обитающим там животным
1
2
3
4
В3.Установите соответствие между материком и географическим объектом, на нем
Саванны                        А. Белый медведь
Пустыни                        Б. Верблюд
Арктические пустыни    В. Лось
Тайга                            Г. Зебра
расположенном:
1. Африка                             А. горы Анды
2. Австралия                          Б. река Конго
3. Южная Америка                 В. река Миссисипи
4. Северная Америка              Г. пустыня Виктория
В4. Дополните определение:
Природная зона, для которой характерны смена сухого и влажного сезонов года,
преобладание травянистой растительности с отдельными деревьями, большое
количество крупных травоядных и хищников – это …
3 ЧАСТЬ III
С1. Почему западное побережье южной части Африки получает меньше осадков, чем
восточное?
Административная контрольная работа по географии за 1 полугодие
7 класс
Вариант №2
Часть I
Выберите 1 верный вариант ответа
1.Какой путешественник совершил первое в мире кругосветное плавание:
А. Х. Колумб             Б. Ф. Магеллан      В. А. Никитин      Г. М. Поло
2. Какой материк был официально открыт Джемсом Куком в 18 в.?
А. Австралия          Б. Северная Америка
В. Африка              Г. Антарктида
3. Высочайшая вершина Земли — это гора:
А. Аконкагуа                Б. Килиманджаро
 В. Джомолунгма         Г. Эльбрус
4.Пограничные области между литосферными плитами называются:
А. Сейсмические пояса       Б. Платформы
В. Впадины                        Г. Глубоководные желоба
5. Самый жаркий и сухой климатический пояс Земли:
А. Субэкваториальный                 Б. Тропический
В. Экваториальный                      Г. Умеренный
6. Для субарктического климатического пояса характерны воздушные массы:
А. Арктические и умеренные       Б. Тропические и арктические
В. Субарктические         Г. Арктические и субарктические
7. Температура воды в Мировом океане:
А. Уменьшается при движении от экватора к полюсам
Б. Зависит от географической широты
В. Уменьшается с увеличением глубины
Г. Все перечисленное верно
8. Самое глубокое озеро мира:
А. Виктория              Б. Байкал               В. Таньганика                 Г. Чад
9. Для какой природной зоны характерна густая травянистая растительность,
большое количество травоядных и хищников, ярко выраженные сухой и влажный
сезоны года?
А. Саванны         Б. Пустыни            В. Экваториальные леса       Г. Тайга
10. Какие животные являются типичными представителями животного мира
степей:
А. Суслики и сурки      Б. Лоси и рыси
4 В. Кенгуру и коалы       Г. Белые медведи и олени
11. Назовите крайнюю южную точку Африки:
А. мыс Игольный        Б. мыс Альмади
 В. мыс РасХафун     Г. мыс БенСекка
12. Какая природная зона занимает наименьшую площадь в Африке?
А. Саванны         Б. Влажные экваториальные леса
В. Пустыня         Г. Жестколистные вечнозеленые леса и кустарники
13. Самая высокая точка Африки:
А. Килиманджаро       Б. Тубкаль      В. Кения            Г. Камерун
14. Какой буквой на карте обозначен вулкан Килиманджаро?
1) А        2) Б        3) В        4)Г

ЧАСТЬ II
В1.Установите соответствие между морем и океаном, к которому оно относится
1. Атлантический океан                     А. Балтийское море
2. Тихий океан                                  Б. Чукотское море
3. Индийский океан                          В. Красное море
4. Северный Ледовитый океан           Г. Японское море
В2. Установите соответствие между материком и обитающим там животным
1.Африка                         А. Коала
2.Австралия                     Б. Скунс
3.Южная Америка           В. Жираф
4.Северная Америка        Г. Лама
В3.Установите соответствие между материком и географическим объектом, на
нем расположенном:
1. Африка                            А. горы Кордильеры
2. Австралия                       Б. река Муррей
3. Евразия                           В. озеро Виктория
4. Северная Америка           Г. река Лена
5 В4. Дополните определение:
Природная зона, образование которой обусловлено большим количеством тепла
и влаги в течение всего года, с преобладающей густой вечнозеленой древесной
растительностью, исключительно разнообразной по составу,  это …
ЧАСТЬ III
С1. Почему Баренцево море значительно теплее, чем Белое?
ОТВЕТЫ
Вариант №1
Часть I
1 Г. В. да Гама
2 Г. Антарктида
3 В. Осадочными породами
4 Б. Земная кора
5 Б. В течение года господствуют две воздушные массы.
6 А. Постоянные ветры, дующие от 30х широт к экватору
7 В. Западных
8 В. Географической широты
9 А. Пихта и ель
10 В. Тайга
11  Г. мыс БенСекка
12 А. Саванны
13  Б. Нил
14  3) В
ЧАСТЬ II
В1     1В,     2А,           3Г,    4Б
В2     1 Г
В3.
1   Б        2   Г      3  А                4  В
В4 САВАННА
ЧАСТЬ III
С1. 1. Холодное течение вдоль западного побережья
       2.Капские горы преграждают путь морским воздушным массам
 2 Б          3 А     4 В
Вариант №2
Часть I

1 Б
2  А
3   В
4 А
5  Б
6 Г
7 Г
6 8 Б
9  А
10 А
11 А
12  Г
13 А
14  4)Г
ЧАСТЬ II
В1. 1 А      2 Г       3 В     4 Б
В2.  1 В. 2 А.                     3. Г4. Б.
В3.Установите соответствие между материком и географическим объектом, на нем
расположенном:
1 В                  2 – Б                   3  Г                     4 А
В4  Экваториальные лежа
ЧАСТЬ III
С1. Тёплое течение СевероАтлантическое
Анализ административной контрольной работы по курсу
«География. Материки, океаны, народы и страны»
 за 1 полугодие 20152016 у.г.
Класс: 7
Учебник: География. Материки, океаны, народы и страны. 7 кл. / И.В. Душина, В.А.
Коринская, В.А. Щенев; под ред. В.П. Дронова. – М.: Дрофа, 2010.
Цель работы: контроль усвоения материала по курсу географии 7 класса за 1
полугодие, выявление пробелов и коррекция знаний.
 Работа выполнена 18.12.2015 г. вторым уроком.
Учитель : Исхакова Р.М.,стаж 36 лет
Ассистент : зам. Дир. по УВР: Фарихьянова А.Р.
В классе   15 учащихся
 Выполняли контрольную работу:12
Отсутствовали (фамилии) 3    Газизов М., Валеев А., Гаянов С.
Получили оценки
 «5» 3
«4» 7
«3» 2
«2»
Успеваемость 100%
Качество 83%
 Допущены ошибки:
1 В тестовой части  по теме «Климаты Земли»
2 В части В установление соответствия между природной зоной и
обитающим там животным.
7 3 В части С установление причинноследственных связей между ГП и
климатом западного побережья Африки.
Выводы:      провести консультацию и повторить данные темы
организовать работу с отстающими детьми.

Учитель:                             Р.Исхакова
8

file_name: г-7 АКР ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ.docx

intro:
Административная контрольная работа по курсу
«География. Материки, океаны, народы и страны»
 за 1 полугодие
Класс: 7
Учебник: География. Материки, океаны, народы и страны. 7 кл. / И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев; под ред. В.П. Дронова. – М.: Дрофа, 2010.
Цель работы: контроль усвоения материала по курсу географии 7 класса за 1 полугодие, выявление пробелов и коррекция знаний.
Время выполнения: 45 минут
Данная работа состоит из 19 заданий, из которых:
• 14 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных (часть А);
• 3 задания на установление соответствия (часть В);
• 1 задание на знание терминологии (часть В);
• 1 задание с открытым ответом (часть С).
В ходе выполнения работы учащиеся могут пользоваться атласом, т.к. содержание вопросов направлено на умение работать с тематическими картами и знание географической номенклатуры.Эта работа выполняется с целью проверки знаний по географии за 1 полугодие

title: административно- контрольная работа по географии, 7 класс


extracted_text:
қысқа мерзімді жоспар
Сыныбы
Күні:
Пәні:
Тақырыбы:
Мақсаты:
4
08.02.17
Әдебиеттік оқу
Құрманбай Толыбаев «Медеу»
Медеу мұзайдыны өлеңімен таныстыру арқылы тілдік дағыларын
дамыту.
Негізгі идеялар: Білімді ,парасаттылық, сабырлылық.
Оқыту формасы Жеке, жұптық, топтық.
Оқытудың
белсенді әдіс
тәсілдері
Айқын мақсат, интерактивті тақта, ОҮБ құралдары,СТО,
«Бағдаршам», стратегиялары , үш сөйлем, топтық бағалау
Оқушының
әрекеті
Топқа бөлініп
отырады.
Оқушылар
сабақтың
тақырыбын үй
тапсырмасына
байланысты
берілген суреттер
арқылы ашады.
уақы
т
2
3
10
кезеңдері
Мұғалімнің әрекеті
Психологиялық
ахуал
12 балл
Білу,
Түсіну
13 балл
Психологиялық ахуал
Треннинг:
Сөздер арқылы топқа бөлемін. 3 топ:
Автобус, машина,ұшақ жеңіл көлік.
Ширату тапсырмасы.
Жеке жұмыс.
Суреттерді таңдау арқылы сұраққа .
жауап береді? Әр сұраққа жауап
берілгенде айналып астынан сурет
жартысы ашылады.
 Біз қайда баратыныызды білу
үшін, мына суретердің сырын
аша білу керекпіз?
1. Тау:
2. Өзен
3. Жазық дала
4. Табиғат
 Балалар біз қайда баратынымызды
білдік,  енді бізге не керек? Мұз
айдында не істейміз?
 Әр сурет сендерге өз сыйлығын
берді /шаңғы , коньки/. Сабақ барысында осындай шаңғылар
жинау арқылы сайысқа түсетін
боламыз. Топпен және жеке.
 Автор туралы мағлұмат.
Автор туралы
мағлұмат алады
Таңдайды, берілген
критерий бойынша
оқушылар оқып
шығады,бірін бірі
бағалайды.
Оқушылар жеке
ойланады, жұппен
жұмыс жасайды,
топпен талқылап
тұжырымдамалық
карта құрастырады.
Бірінің ойын бірі
толықтырады.
ТОЛЫБАЕВ ҚҰРМАНБАЙ
(1926–2004)
14 сәуірде Алматы облысындағы Асы
жайлауында туған.
 1963 жылы Қазақ мемлекеттік
университетін журналист мамандығы
бойынша бітіріп шығады. «Қазақстан
пионері» (қазіргі «Ұлан») газетінде,
«Балдырған» журналының қызметкері
болған.
«Достық даусы», «Жырға сапар»,
жинақтарында өлеңдері, «Белбелестер»
дастаны жарияланды. Қаламгер
шығармалары мектеп оқулықтарына енген.
Тыңдалым:
Берілген критерии бойынша оқыту.
13 бала кезекпен
Кері байланыс «Бағдаршам»
Қызық дерек.
Медеу аталу себебін айтып өтемін.
«Ойлан, жұптас, бөліс»
Топпен жұмыс.
1. Неліктен жылдың барлық
маусымында мұзайдын
сырғанауға жарамды болады?
2. Медеу мұз айдынын ақын қалай
суреттеген? Суретін сал
3. Сен салауатты өмір салтын
қалай ұстанасың? Ереже
құрастыру.
4. Мұзайдынның «күллі әлемге»
әйгілі болуын қалай
түсіндіресің?
10
Қолдану
34 балл Қызық дерек.
Алдын ала берілген тапсырма:
 Алғашқы коньки,шаңғы қандай
болды. /жобасын суретпен
беру/?
Сергіту сәті.
Видео көрсету.
А деңгейі:  Медеу мұз айдынына
қатысты сандық мәліметтерді жаз?
В деңгейі: Сөйлемді толықтыр
С деңгейі:  Сәйкестендір
Әр деңгейді бір оқушыға
оқытамын.Қалғандары кері байланыс
жасау арқылы тексереді.
Видео қарау. Универсиада 2017
Тапсырма: Қысқы спорт
сарайларының тауларын жаз.
 Универсиаданың  бүгін соңғы
күні қазақстан нешінші орында
тұр?
 Мәңгілік ел туралы айтып өту.
Әр оқушы өзіне
берілген тапсырма
бойынша жұмыс
жасайды.
Спорт кешендерінің
атауларын айтады
3 сөйлем жазу.
(3 сөз қалдыру, 1 сөз қалдыру)
Кері байланыс
Бағалау парғы бойынша баға қою.
Үздік спортшыны анықтау.
Үздік топты анықтау.
Өлеңді жаттау. «Спорт жеңімпаздары
–біздің мақтанышымыз»   кітапша
құрастыру.
Өз ойын жазады.
Стикер
жабыстырады.
Үй тапсырмасын
күнделікке жазып,
баға қойдырады.
Талдау
67 балл
Жинақтау
45 балл
Бағалау
89 балл
Бағалау
Үй жұмысы
6
4
5
3
1  Мәнерлеп о
қуға қатысты
критерий
Критерий
3
2
1
Дауыс ырғағы Талапқа
сай
Жартылай
Баяу
Образға енуі
Дыбыстардың
дұрыс айтылуы
Өте жақсы Жақсы
Нашар
Дәлдігі  Жартылай  Сақталмаған Әуенмен
үндестігі
Сыртқы келбеті
Сай келеді
ілеседі
Ауытқу бар
Қатаң
Орташа
Сақталмаған
Өзін өзі ұстауы
Еркін
қамтылған
Қобалжу
Сенімсіз  Үй тапсырмасы:       12 балл
Білу, түсіну:              12 балл
Қолдану:                    34 балл
Жинақтау:                45 балл Талдау:                      67 балл
Бағалау:                     89 балл
2730 балл  «5»
2326 балл  «4» 22төмен – «3» Қай сөздермен алмастыруға болады, cәйкесін тап.
Білу, түсіну (12 балл).
Құлын,тай, жабағы
Балалар да, үлкендер де,
кәрілерде
Киімдер
Мөлдірдей таза
Қар,бұршақ, жабырлар
тұптұнық.
құлынтай
жауыншашын
киімкешек.
үлкенкіші
Қай сөздермен алмастыруға болады, cәйкесін тап.
 Білу, түсіну (12 балл).
Құлын,тай, жабағы
Балалар да, үлкендер де,
кәрілерде
Киімдер
Мөлдірдей таза
Қар,бұршақ, жабырлар
тұптұнық.
құлынтай
жауыншашын
киімкешек.
үлкенкіші
Білу, түсіну (12 балл).
Қай сөздермен алмастыруға болады, cәйкесін тап.
Құлын,тай, жабағы
Балалар да, үлкендер де,
кәрілерде
Киімдер
Мөлдірдей таза
Қар,бұршақ, жабырлар
тұптұнық.
құлынтай
жауыншашын
киімкешек.
үлкенкіші
 Білу, түсіну (12 балл).
Қай сөздермен алмастыруға болады, cәйкесін тап.
Құлын,тай, жабағы
Балалар да, үлкендер де,
тұптұнық.
құлынтай кәрілерде
Киімдер
Мөлдірдей таза
Қар,бұршақ, жабырлар
жауыншашын
киімкешек.
үлкенкіші
                                                                                Талдау.(67 балл)
5 жолды өлең құрастыру
1.Зат есім
2.Сын есім
3. Етістік
4. Сөйлем
5. Мәндес сөз
ерекшелігі                              Ұқсастығы                                 ерекшелігі
қайталама қос сөз                                                                        қосарлама қос сөз
Талдау. (67 балл)
Өлеңді оқы. Қос сөздерді теріп жаз.
     Талдау. (67 балл) 1 жаттығу. 110 бет.
Қолдану (34 балл)
Қолдану (34 балл)
Қолдану (34 балл)
1топ: Жауынды күнде.
Сурет бойынша қос сөздер қатыстырып мәтін құрастыру.
Топтарға арналған тапсырма:
Тұжырымдамалық карта (постер) жасау.
«Ойлан – жұптас – бөліс»
2топ: Отбасы
Сурет бойынша қос сөздер қатыстырып мәтін құрастыру.
Топтарға арналған тапсырма:
Тұжырымдамалық карта (постер) жасау.
«Ойлан – жұптас – бөліс»
3топ: Ойыншықтар дүкенінде
Топтарға арналған тапсырма:
Сурет бойынша қос сөздер қатыстырып мәтін құрастыру.
«Ойлан – жұптас – бөліс» Тұжырымдамалық карта (постер) жасау. Біріккен сөздер
тобы Қосарлы сөздер
тобы Тіркесті сөздер
тобы Оқушы
Оқушы
Үй
Білу, түсіну
тапсырмасы
Жеке тапсырма
12балл
12 балл
Үй
Білу, түсіну
тапсырмасы
Жеке тапсырма
12балл
12 балл
Қолдану
Постер
жасау
34 балл
Жинақтау
Видеомен
жұмыс
45 балл
Талдау
Жеке
жұмыс
67 балл
Бағалау
89 балл
Қолдану
Постер
жасау
34 балл
Жинақтау
Видеомен
жұмыс
45 балл
Талдау
Жеке
жұмыс
67 балл
Бағалау
89 балл Оқушы
Үй
Білу, түсіну
тапсырмасы
Жеке тапсырма
12балл
12 балл
Қолдану
Постер
жасау
34 балл
Жинақтау
Видеомен
жұмыс
45 балл
Талдау
Жеке
жұмыс
67 балл
Бағалау
89 балл
Қызыл ала
Торы ала
Он бір
Ақшыл сары
Атаана
Көрекөре
Сатырсұтыр
Тырстырс Тұптұнық
Жезқазған
Қайыргелді
Үштаған
қырыққабат

file_name: қысқа мерзімді жоспарflt,.docx

description: 22төмен – «3»

description: Тұжырымдамалық карта (постер) жасау.

description:
Біріккен сөздер
тобы

description:
Қосарлы сөздер
тобы

description:
Тіркесті сөздер
тобы

intro:
Сыныбы	4
Күні:	08.02.17
Пәні:	Әдебиеттік оқу
Тақырыбы:	Құрманбай Толыбаев «Медеу»
Мақсаты:	Медеу мұзайдыны өлеңімен таныстыру арқылы тілдік дағыларын дамыту.
Негізгі идеялар:	Білімді ,парасаттылық, сабырлылық.
Оқыту формасы	Жеке, жұптық, топтық.
Оқытудың белсенді әдіс тәсілдері	Айқын мақсат, интерактивті тақта, ОҮБ құралдары,СТО, «Бағдаршам», стратегиялары , үш сөйлем, топтық бағалау
Қазақ мектептерінің 4 сыныптарына  арналаған қысқа мерзімді сабақ жоспарының үлгісіҚазақ әдебиетінен сабақ жоспары

классное руководство

group: Педагогика

title: разработка урока по литературе на тему: "Құрманбай Толыбаев «Медеу»


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку (5 класс, модуль Starter)
ВАРИАНТ 1.
1. Вставь пропущенные буквы.
A B ___ D E ___G ___ ___ J ___ ___ ___
___ ___ p ___ r s ___ ___ v ___ x ___ z
2. Вставь пропущенные буквы и переведи на русский язык.
a) y __ l l o __
b) g __ e ___ n
c) pu ___ p l ___
d) o ___ a n ___e
e) p ___ n ___
3. Соотнеси числительные.
three
eight
1
3
5
9
10
5
9
8
3
7
4. Соотнеси рисунки и слова.
six
2
8
1
6
5
      a) the jym      b) the garden      c) the park          d)  the  cafe
5. Запиши, составив слова из предложенных букв. a) tae   b) nigs   c) lkwa    d) pslee     e) ritew
f) edks    g) elcinp    h) legu    i) colhso gab    j) lodbacrakb
Итоговая контрольная работа по английскому языку (модуль Starter)
ВАРИАНТ 2.
1. Вставь пропущенные буквы.
N O ___ ___ R ___ T ___ ___ W ___ Y ___
a ___ ___ d ___ f g ___ i j ___ ___ m
2. Вставь пропущенные буквы и переведи на русский язык.
a) ___ l u ___
b) r ___ d
c) b ___ o ___ n
d) g r ___ y
e) b l ___ c ___
3. Соотнеси числительные.
four
seven
1
2
3
7
4
7
9
5
4
10
4. Соотнеси рисунки и слова.
ten
2
4
10
6
8 1.
2.
3.
 4.
a) the school      b) the shop       c) the museum        d)  the supermarket
5. Запиши, составив слова из предложенных букв.
a)  awrd     b) licbm     c) kool     d) eard     e) nur
f) hrnepersa  g) reresa     h) ulrer     i) obokenot   j) ronsyac

file_name: Итоговая контрольная работа по английскому языку.docx

intro: Разработка представляет собой текст контрольной работы по английскому языку для 5 класса к УМК Spotlight. Данная контрольная работа на 2 варианта предлагается учащимся по итогам изучения стартового модуля в 5 классе. В рамках контрольной работы проверяются основные необходимые знания по итогам повторения изученного учащимися в начальных классах.Текст контрольной работы на два варианта.

title: Итоговая контрольная работа по английскому языку в 5 классе (модуль Starter)


extracted_text:
Конспект  внеклассного мероприятия по математике  «Математический
КВН»
                                              3 класс.
Цель: формирование у обучающихся  интереса к математике, экологии,
логике, геометрии, конструированию и арифметике.

-Сегодня на КВН встречаются 2 команды по 5 человек. Каждая команда
выбрала себе название, девиз, приветствие .За каждый правильный
ответ команда получает балл. А следить за конкурсами будет жюри.
-Начнём с приветствия команд.
После приветствия команд  начинается игра.
1 конкурс – « Арифметика».
Это, пожалуй, самая древняя область математики. Команды должны
будут произвести вычисления и, воспользовавшись кодом, сложить
пословицу. Каждый член команды должен решить по 3 примера и
найти по 3 буквы. Из букв сложить пословицу.
Примеры для первой команды:
9*9=                               4*7=                     24*1=
8*5=                                7*9=                    9*2=
5*3=                                 6*4=                    3*4=
3*9=                                 20*2=                 7*4=
6*2=                                 5*9=                     9*7=
12  15   18   20    24   27    28   36   40    45    63   64   81
У    з      а     ь      н      м     к       в     е       т     и      г       б
Без  муки—нет науки.
Примеры для второй команды:
8*4=                     8*3=                          6*5=
4*6=                      9*8=                          3*3=
5*2=                      7*3=                           6*4=
9*5=                       8*8=                          2*3=
16*2=                     7*8=                           9*4= 32  24     10   45   32    24    72    21   64   56    30   9   24    6   36
Ц    а        р     и     ц     а       -       в       с      е    х      н    а      у    к
-Пока члены команды  заняты составлением пословиц, болельщики
будут зарабатывать дополнительные очки  для команды  за которую
они болеют.
 И так, блиц –турнир:
1.На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам, Сколько
яблок осталось? (4)
2.В каком месяце бывает 28 дней? (в каждом)
3.Курица живёт 3 года .Сколько живёт пол-курицы?(3)
4.Если карандаш  два раза перерезать,  сколько будет карандашей? (3)
5.Тройка лошадей пробежала 30км. Сколько км пробежала каждая
лошадь?(30)
6.На столе стояло 3 стакана с малиной. Вова один стакан малины съел.
Сколько стаканов осталось? (3)
-Представляем слово  жюри:
2 конкурс –«Геометрия и конструирование.»
Одним из разделов математики является геометрия. В этой науке
рассматриваются различные геометрические фигуры, способы их
построения и измерения.
-Назовите геометрические фигуры, которые вы видите на экране.
(точка, отрезок, треугольник, квадрат, многоугольник, прямоугольник,
ломанная)
-Назовите их свойства.
-Каждая команда получает конверт с геометрической фигурой. Вы не
знаете что это за фигура, так как она разрезана на части.
Ваша задача –собрать её из частей, назвать эту фигуру, вспомнить её
существенные признаки и вычислить периметр.
Пока команды выполняют своё задание, для вас
   Блиц-турнир:
1.Как  с помощью только одной палочки образовать на столе
треугольник?(положить её на угол стола) 2. семь плюс пять, как написать «одиннадцать» или «адиннадцать»?
(12)
3. У четырёхугольника обрезали один угол. Сколько углов будет иметь
образовавшаяся после  этого фигура? (5)
4. Как расставить 4 стула в комнате, чтобы у каждой стены стояло по 2
стула? (по углам)
Геометрия интересна тем, что здесь можно не только строить,
измерять, вычислять, но ещё и фантазировать.
-Наши команды не случайно выбрали себе такие названия
(треугольники) и (четырёхугольники) им сейчас предстоит
пофантазировать, дорисовать геометрические фигуры, ставшие
названиями команд  до известных всем предметов.(участникам
раздаются листы  с геометрическими фигурами и каждый рисует свой
предмет)
_А для всех задаются шуточные вопросы:
1.Какое колесо у автомобиля не вращается во время движения?
(запасное)
2.Как написать слово «мышеловка» пятью буквами? (кошка)
3.Море есть-плавать негде, дорога есть-ехать некуда, земля есть-
пахать нельзя. (географическая карта)
Подводим итоги этого конкурса.
3 Конкурс  « Логика».
Этот раздел математики  учит нас строить свои высказывания
последовательно , без противоречий, рассуждать и доказывать свои
мысли.
Вот и сейчас командам предлагается порассуждать и вставить в
выражения слова «некоторые» и «все».
-Задания  для первой команды:
------------------числа двузначные
-------------------задачи решаются в два действия
-------------------уравнения  содержат неизвестное
--------------------квадраты-четырёхугольники
--------------------числа умножаются на нуль ---------------------имеющие «5» по математике—отличники.
-Задания для второй команды:
--------------------дети учатся в школе
------------------треугольники имеют три угла
-----------------числа круглые
-------------------примеры мы решаем, пользуясь таблицей умножения
-------------------числа меньше 1000
-------------------люди любят шоколад
А для всех блиц-турнир:
1.Человек шёл в город, а навстречу ему шли четверо знакомых. Сколько
человек шло в город? (1)
2.У трёх сестёр по одному брату. Сколько всего детей в этой семье?
3.Сколько горошин войдёт в пустой стакан?(они не умеют ходить)
-Каждой команде предлагается  ещё решить логическую задачу,
выстроить доказательства и ответить на вопрос.
1.Рука толще, чем нога; нога толще, чем  туловище. Что  тоньше всего?
2.Муравей тяжелее слона, слон тяжелее кота. Кто тяжелее всех?
-Какими получились высказывания с точки зрения здравого смысла-
верными или неверными?(неверными)
-С точки зрения логики? (верными)
-Предоставляем слово нашему жюри:
4.Конкурс «Математика и экология»
-Вы уже знаете, что математику считают царицей всех наук. Без
вычислений трудно представить себе такие науки, как физика, химия,
география, астрономия.
-А знаете ли вы, что даже такая наука, как экология, которая изучает
взаимосвязь живых существ с окружающей средой и человеком, очень
тесно связана с математикой. Ведь во всём нужны числовые подсчёты.
Поупражнявшись в вычислениях, мы сможем получить новые знания по
экологии. Внимание на экран . Прочитайте примеры, назовите компоненты
действий сложения и вычитания, умножения, вспомните зависимость
между этими  компонентами:
          --    -14=51                           63+---=80                  7*---=35
---  *7=56                            ---- -37=13                      ---+19=47
Рубрика «А знаете ли вы?»
-А знаете ли вы, что за сутки из неисправного крана вытекает 50
литров воды.
-100кг макулатуры сберегает 8 сосен.
-1га леса  поглощает  8 килограммов углекислого газа за час.
-17 кг чистого воздуха необходимо в сутки для дыхания одного
человека.
-человеку в день требуется 2-2,5 литра воды.
-Деревья поглощают углекислый  газ, а что вырабатывается в
результате химических процессов в листьях растений? (кислород)
-Да, не случайно леса называют лёгкими нашей планеты. Но, несмотря
на их огромную пользу, на Земле каждую минуту вырубают 20 га леса.
В отрывке из поэмы  Н.А.Некрасова «Саша»  описана трагедия
вырубаемого леса. Послушайте внимательно этот отрывок и ответьте
на вопросы.
-Какие деревья вырубали?
-Сколько их видов названо в стихотворении?
-Какие живые обитатели леса убегают?
-Сколько их?
Плакала Саша, как лес вырубали,
Ей и теперь его жалко до слёз.
Столько тут было кудрявых берёз!
Там из-за старой нахмуренной ели
Красные гроздья калины глядели
Там поднимался дубок молодой
Птицы парили в вершине лесной Понизу всякие звери  таились
Вдруг мужики с топорами явились
Лес зазвенел, застонал, затрещал
Заяц  послушал -и вон убежал
В тёмную нору забилась лисица
Машет крылом осторожная птица
В недоуменье  тащат муравьи
Что ни попало, в жилища свои.
-Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
-А теперь вернёмся к заданиям
1 команда: 4 вида деревьев: берёза, ель, калина, дубок.
2 команда: 4 вида животных: заяц, лиса, птицы, муравьи.
-А не случиться ли так, что по вине  людей совсем не останется лесов?
-Как это предотвратить?
Вот закончилась игра
Результат узнать пора
Подводятся итоги последнего конкурса и всей игры.
-Рефлексия:-Узнали ли вы сегодня что-то новое для себя?  (если да –
покажите красный круг, если нет-жёлтый)
-С каким  настроением прошёл КВН»?-покажите  смайлик.
-

file_name: КВН по математике 3 класс.docx

intro:
Материал для учащихся начальной школы с помощью которого происходит формирование интереса к урокам математики, развитие логического мышления, математической интуиции, умения анализировать, применять знания в нестандартных ситуациях.
Способствовать формированию интереса к урокам математики, развитию логического мышления, математической интуиции, умению анализировать, применять знания в нестандартных ситуациях.
Формировать информационную культуру, овладение навыками поиска и анализа информации.
Развивать у учащихся коммуникативные компетентности (культуру общения, умение работать в группах)

title: КВН по математике (3 класс)


extracted_text:
Радкевич Валентина Степановна
Учитель физике высшей категории
МОУ ,,Гимназия №2” г. Кимры , Тверская обл.
Игра  «Счастливый случай» по физике
между 10 и 11 классами
Цели игры:
1.Повышение познавательной активности у учащихся.
2.Развитие культуры общения и культуры ответа на вопрос.
3.Развитие познавательного интереса.
4.Воспитание взаимопомощи.
На экране девиз игры, секундомер, шарики из под «Киндер сюрприз», две шкатулки,
Оформление кабинета:
карандаши и листы для жюри.
Ход игры:
В игре участвуют две команды по 57 человек. Игра состоит из пяти геймов.
1. Проводится жеребьевка между капитанами, для определения кто первый начинает
игру.
2. Конкурс «Визитки», где капитан команды представляет членов команды, в
творческой форме обыгрывают название своей команды.
I   ГЕЙМ «Дальше, дальше…»
1. Кто ввел в русский язык слово «Физика»? (М.В. Ломоносов)
2. Какое физическое явление позволяет чувствовать запах? (Диффузия)
3. Что сильнее притягивает: яблоко Землю или Земля яблоко? (Одинаково, 3 закон
Ньютона)
4. Единицы измерения ускорения (м /с2 )
5. Единица плотности . ( кг/м 3)
6. Чем отличается молекула горячей и холодной воды? (Скоростью)
7. Единица мощности. (Ватт)
8. Как изменяется давление воздуха с высотой над поверхностью Земли?
(Уменьшается)
9. Назовите частицы, из которых состоят все вещества. (Молекулы)
10.Назовите виды механической энергии. (Потенциальная, кинетическая)
11.Наука о движении. (Механика)
12.Чему равно скорость света? (300000 км/с)
13.С помощью чего добывали огонь первобытные люди? (Сила трения)
14.Единица измерения веса. (Ньютон) 15.Что теплее: три рубашки или рубашка тройной толщины? (Три рубашки, так как
между рубашками есть воздух, а он плохо проводит тепло)
16.Для чего водоплавающие птицы смазывают перья жиром? (Жирную поверхность
вода не смачивает, следовательно, перья не намокают)
17.Назовите  автора учебника, по которому вы обучаетесь (Громов С.В.)
18.Чему равна четверть часа? (15 минут)
19.Могут ли два космонавта переговариваться в открытом космосе обычным
способом? (Нет, так как там нет воздуха)
20.Почему маринованные огурцы в закрытой банке выглядят крупнее, чем на самом
деле? (Преломление света)
21.Почему бегущая в жару собака высовывает язык? (С языка происходит испарение,
а при испарении понижается температура)
22.Почему нельзя зимой оставлять воду в закрытой стеклянной бутылке? (Вода при
замерзании расширяется, так как плотность льда меньше плотности воды, объем
при замерзании увеличивается и бутылку разорвет)

II   ГЕЙМ «ТЫ – МНЕ, Я – ТЕБЕ»
В этом гейме каждая команда придумывает два вопроса команде – сопернице.

III ГЕЙМ «ТЕМНАЯ ЛОШАДКА»
Выносятся две шкатулки, капитаны вытягивают номер шкатулки, в шкатулках:
В одной  соленый огурец и к нему задают вопрос: «Не рыба, не мясо, но физику
«любит».
В другой – медицинский термометр и к нему задают вопрос: «Прост в устройстве,
применении. Но опасен без сомнения. Может запросто сломаться, его стоит опасаться»
Пока жюри подводит итоги, первых трех геймов, одна из команд показывает
домашние задание.

IV ГЕЙМ «ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ»
Гейм начинает команда, которая имеет меньшее колво баллов.
1. Назовите самую маленькую единицу длины, применяемую на практике. (мм)
2. Французские дети учат стихотворение из 7 слов «Как однажды Жак – звонарь
головой сломал фонарь». При изучении, какого явления помогают эти слова?
(Дисперсия, радуга)
3. Для биолога  среда обитания живых существ, для физика  диэлектрик, для связиста
– эфир. Что это для обыкновенного человека? (Атмосфера или воздух)
4. Упорядоченное  движение заряженных частиц называется (Электрический ток).
5. Частица, имеющая наименьший отрицательный заряд называется … (Электрон).
6. Парообразование, происходящее с поверхности жидкости. (Испарение)
7. Какая сила мешает движению тел? (Сила трения)
8. В каких единицах измеряют абсолютную температуру? (Кельвина)
9. Какому ученому яблоко «помогло»  открыть известный закон? (Ньютону – закон
всемирного тяготения)
10.Какой ученый открыл закон благодаря купанию в ванне? (Архимед) 11.Кем впервые был рассчитан максимальный КПД теплового двигателя? (Сади Карно)
12.Назовите основные характеристики электрического поля. (Напряженность, потенциал)
13.Почему в грелках используется вода? (Большая удельная теплоемкость воды)
14.Какое явление лежит в основе радиолокации? (Отражение волн)
15.Как называется процесс,  происходящий при постоянном давлении? (Изобарным)
16.В каких единицах измеряется давление? (Паскаль)
17.Закон, какого ученого описывает взаимодействие точечных неподвижных зарядов?
(Закон Кулана)
18.В чем измеряется сопротивление? (В Омах)
19.Назовите состав ядра. (Протон и нитрон)
20.Какую физическую величину измеряет счетчик электрической энергии? (Работу)

V ГЕЙМ «ЗАМОРОЧКИ ИЗ БОЧКИ»
Листочки с номером вопроса и словами «Счастливый случай» помещаем в капсулы,
укладываем   в   бочонок,   из   которого   капитаны   по   очереди   достают   капсулу.   Вопрос
высвечивается  на  экране. Если  команда  дает  правильный   ответ,  то  получает  1  балл,  в
случае неправильного ответа вопрос передается болельщикам той команды, которая не
ответила   на   вопрос,   если   болельщики   не   отвечают,   то   вопрос   переадресуется   команде
противника.
  1.Кот   Леопольд   превращался   в   леопарда,   если   он   выпивал   «озверин»,   а   во   что
превращается атом кислорода, если он потеряет один электрон?
2.Какой воздух более легкий – сухой  или влажный?
3. «Коси роса, пока роса, роса долой, коса домой». Объясните эту пословицу.
4.Если бы физики решили выдать всем силам заграничные паспорта, какие три графы были
бы в их удостоверениях?
5.Что сулит более острые ощущения: катание по тонкому льду на коньках или на лыжах?
6. Перестала ли действовать сила тяжести на Вовочку, который уже долетел с крыши сарая
до поверхности планеты Земля?
7.В   каких   мальчиках   быстрее   движутся   молекулы:   в   здоровых   или   простуженных   с
высокой температурой?
8.Что   мешает   семикласснику   Васе,   пойманному   директором   школы   на   месте   курения,
распасться на отдельные молекулы и врассыпную исчезнуть из вида?
9.Отчего натертый газетой воздушный шар может долго висеть у потолка?
10.Что узнает полководец, если путь, пройденный им от солдата до маршала, разделит на
время своей безупречной службы?
Подведение итогов
Жюри подводит итоги, вторая команда показывает домашние задание.
Наша экскурсия в мир физике подошла к концу, я надеюсь, что для вас она была
полезной, увлекательной, интересной,   мы еще раз убедились, что ее Величество физика,
заставляет нас логически мыслить и достойна нашего внимания.
1. Э.М. Браверман «Вечера по физике в средней школе», М. Просвещение, 2000 год.
Литература: 2. И.Я. Ланина «Внеклассная работа по физике»,  М. Просвещение, 1996 год.
3.   И.Л. Юфанова «Занимательные вечера по физике в средней школе» М. Просвещение, 1990 год.
4.  Б.Ф. Билимович «Физические викторины» М.Просвещение, 1977 год.
5.  М.Е. Тульчинский «Качественные задачи по физике в средней школе» М. Просвещение, 1976 год.

file_name: Счастливый случай 10-11 классы.docx

intro: игра предназначена для привития интереса к предмету физика , повторение изученного материала , для развития коммуникативности , повышение познавательной активности у учащихся , развитие культуры общения и культуры ответа на вопрос , воспитание взаимопомощи , развите быстрого логического мышления .

title: игра ,,Счастливый случай 10-11 класс"


extracted_text:
ТЕМА
ЦЕЛЬ
Тип урока
Планируемые
результаты
«Буквосочетания жи  ши, ча  ща, чу – щу»
Закреплять умение написания сочетаний жи  ши с буквой и, ча  ща с буквой а, чу  щу с буквой у
Урок  закрепления
Личностные УУД:
принятие и освоение социальной роли обучающегося;
 развитие мотивов учебной деятельности;
формирование личностного смысла учения
формирование уважительного отношения к иному мнению.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:



совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему и  цель урока;
выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности;
оценивать правильность выполнения действий по листу самооценки.
Познавательные УУД:

отвечать на вопросы;

обобщать собственное представление;

соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, пары
Коммуникативные УУД:
 развивать способности слушать собеседника и вести диалог,
владеть диалогической формой речи.
  Предметные результаты:
научатся: соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях  жи  ши,  ча  ща,  чу  щу  и их обозначение буквами;
находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи  ши,ча  ща,чу – щу
получат возможность научиться: оценивать результаты выполненных заданий, работать со страничкой для любознательных.
Технологии  обучения технология деятельностного метода, технология проблемнодиалогического обучения, здоровьесберегающая технология,
технология оценки образовательных достижений Основные понятия
Ресурсы:
Организация
пространства
Технология
проведения
(этап урока, цель)
Самоопределение к
учебной деятельности
Цель:
 включить обучающихся
в учебную деятельность,
на основе жизненной
ситуации, возникшей на
уроке
самоорганизация,
 приветствие
 актуализация
знаний
 определение
цели урока
 создаёт условия для
возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность
организует
формулировку и
определение цели
урока детьми
Правило написания буквосочетаний ча – ща, чу – щу, жи – ши, непроверяемая орфограмма в словарном слове
 учебник: Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 1 класс. – М.: Просвещение,  2012.
 компьютер, проектор, мультимедийная презентация
 карточки с деформированным текстом для индивидуальной работы.
 фронтальная
 индивидуальная
 парная
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Планируемые результаты УУД
Предметные
УУД
Личностные УУД
 формируем
мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности
Задания для учащихся,
выполнение которых приведет к
достижению запланированного
результата
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ли у тебя на месте,
Всё ль в порядке:
Лежит ли ручка на столе,
Линейка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
Старательно трудитесь!
Посмотрите, ребята, к нам на
поезде приехал гость. Кто это? ( на
доске прикреплён Буратино)
Ребята, у Буратино случилась беда.
Он потерял некоторые буквы. ( на
доску прикрепляются сочетания
букв ж… ш…, ч… щ…)
Поможем ему найти их?
 А чтобы их легче вам было искать,
послушайте сказку. Актуализация знаний.
Цель:
 актуализировать знания
обучающихся
отвечают на
вопросы
записывают слова
 организует
актуализацию знаний
обучающихся
 Познавательные
УУД
 совершенствуем
умение
ориентироваться в
своей системе знаний
Жилибыли на свете шипящие ж, ш,
ч, щ, а рядом гласные У, Ю, Ы, И, А,
Я. Жили очень дружно. И вот
однажды буквы решили сыграть в
прятки. Выпало водить шипящим,
остальные побежали прятаться.
Сидят гласные буквы, ждут, когда
их найдут. Шипящие во все щели
заглянули – многих нашли. Вот
только не смогли найти гласные Ы,
Ю, Я. Искали, с ног сбились,
усталые и голодные поздно вечером
возвращались они домой. Вдруг
видят: сидят гласные Ы, Ю, Я, пьют
чай с пряниками и телевизор
смотрят. Обиделись шипящие – и с
тех пор дружба у них врозь.
Никогда они больше не стоят рядом
с гласными Ы, Ю, Я, а дружат
только с  И, У, А. Так в русском
языке появились буквосочетания
ЧАЩА, ЧУЩУ, ЖИШИ.
Какие буквы потерял Буратино?
 Прочитаем, что у нас получилось.
 Как вы думаете, все ли в классе
умеют писать слова с этими
буквосочетаниями?
А хотели бы вы научиться писать
слова, в которых встречаются эти
сочетания букв?
Так что же мы будем делать на уроке?
 Открываем  наши тетради и
записываем  число.
Минутка чистописания. Напишите
буквосочетания ча – ща, чу – щу, жи
– ши в тетрадях.
Давайте покажем Буратино, как мы
красиво умеем писать.
   Ребята,   а    почему   же   надо
запомнить   написание   гласных   в
сочетаниях жи – ши, ча – ща, чу –
щу?
А поможет нам разобраться в этом
наш учебник.
 умение
правильно писать
соединения букв
отработка
навыков
правописания
Личностные УУД
  развиваем умение
быть толерантным к
чужим и
собственным
ошибкам
Регулятивные УУД
  развиваем умение
самостоятельно
формулировать цель
урока
Постановка проблемы
 выдвигают
гипотезы
 помогает обозначить
проблему урока
 выполняют
постановку цели

организовать
Цель:

коммуникативное
взаимодействие,   в   ходе
которого
происходит
постановка   проблемы,
определение темы урока и
формулирование
 цели
урока.  выполняют
упражнения
 формулируют
выводы
Работа по теме урока
Цель:
 Отработать навыки
написания буквенных
сочетаний
 формулирует
задание
 наводящими
вопросами подводит
учащихся к выводу о
том, что
буквосочетания
жи – ши пишем с
буквой и, ча – ща с
буквой а,
чу – щу с буквой у.

Открываем учебник на стр.115
упр.1.
Прочитаем слова. Какие
буквосочетания нам встретились?
Ребята, чтобы выполнить это
упражнение Буратино приготовил
нам задание: сравнить  пары слов:
нитка и кувшин, моржи и спица.
(слайд 2)
Вспомните, какую роль выполняет
гласный звук [ и]? (обозначает
мягкость предшествующего
согласного)
 Во всех ли словах эта роль
выполняется? В каком слове не
выполняется?
А, что мы знаем о звуках [ш], [ж]?
Какой делаем вывод?
Разбираем следующие пары слов:
перчатки и капля, щука и муха.
(слайд 3)
Гласные звуки [ а], [ у] какую роль
выполняют? (обозначают твёрдость
предшествующего согласного).
А что мы знаем, о согласных звуках
[ч], [щ]?
Дети делают вывод.
Итак, зачем же надо запоминать
написание гласных в
буквосочетаниях жи –ши, ча – ща,
чу –щу?
–  Ребята,   давайте   обратимся   к
страничке   для   любознательных   на
стр. 116. Прочитайте.
Делаем   вместе   с   детьми     вывод:

Личностные УУД
  умение выполнять
самооценку на
основе критерия
успешности учебной
деятельности
   умение   вносить
свой  вклад  в работу
для
достижения
общих результатов;
 умение быть
толерантным к
чужим и
собственным
ошибкам, другому
мнению и проявлять
готовность к их
обсуждению
Регулятивные УУД
  умение работать с
информацией
 умение выполнять
самопроверку,
корректировку,
оценивать  результат
своей деятельности
Познавательные
УУД
 умение извлекать и
перерабатывать
информацию для
открытия новых
знаний 1.Парная работа
учащихся.
выполняют
задание
формулирует задание
объединяет учащихся
в пары
организует  парную
работу учащихся
Коммуникативные
УУД
 умение оформлять
свои мысли в речевой
форме и доносить
свою позицию до
других
 умение слушать
своего товарища,
работая в паре.
умение видеть
орфограммы в
слове и их
обозначать
написание   этих   буквосочетаний
нужно запомнить.
Сейчас мы будем тренироваться в
написании жи – ши, ча  ща,чу  щу.
Будьте   внимательными.   Наш   гость
уже выполнил это задание, а теперь
вы попробуйте.
Раздаю   карточки   со   словами,
объединив детей в пары.
жираф,   роща,   чугун,   шишка,
чайник, щука
Ребята,   прочитайте   данные   слова.
Можно ли их разбить на группы? На
какие?
Попробуйте это сделать, работая в
паре.
Проверяем. Буратино всё
правильно сделал? (на слайде 4
появляются группы слов)
А   теперь   запишите   эти   группы   в
тетрадь и не забудьте, подчеркнуть
«опасные места».
Посмотрите   на   экран   и   проверьте
ещё раз себя.
Молодцы, ребята. А чтобы понять
справились   ли   все   с   заданием,
поднимите   красный   или   зелёный
квадратик. (красный квадрат – что
то не получилось, зелёный – у меня
всё правильно) Физминутка
выполняют
упражнения.
проводит
физминутку.
Цель:
развитие умения снимать
напряжение .
2.Работа   со   словарным
словом.
отгадывают
загадку
 знакомит с
непроверяемой
орфограммой в
словарном слове

Я   вижу,   вы   устали.   Давайте
проведём физминутку.
Ча – ча – ча,
Мы сидели молча.
(встают, ходьба на месте)
Чу – чу – чу,
Снова прыгать я хочу.
( прыжки на месте)
Жи – жи – жи,
На плечи руки положи.
(круговые вращения руками)
Щу – щу – щу,
Руки вниз я опущу.
(наклоны   вниз   с   вытянутыми
руками)
Ща – ща – ща,
Приседаем, не пища.
(приседают)
Ши – ши – ши,
Посидим теперь в тиши.
(садятся за парту).
 Ребята, пока мы с вами отдыхали,
Буратино придумал загадку. Хотите
её отгадать?
Пьёт бензин как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней?
Вы догадались, что это? (на слайде
5 появляется слово машина)
Ребята, наш сказочный друг не
знает какую букву нужно вставить.
Регулятивные УУД
осуществляют
пошаговый контроль
своих действий,
ориентируясь на
показ движений
учителем.
Личностные УУД
умение вносить свой
вклад в работу
класса для
достижения общих
результатов
 умение быть
толерантным к записывают слово
в тетрадь
Давайте ему поможем. Какая буква
пропущена?(буква и) Почему?
Правильно.   А   ещё   это   слово
словарное.   Его   написание   нужно
запомнить.
Запишем   слово   «машина»   в
тетрадь, подчеркнём в первом слоге
букву а и буквосочетание ши.
   На   какой   слог   падает   ударение?
(на второй слог).
Давайте   составим   предложение   с
этим словом.
Оцените свою работу.
развитие
орфографической
зоркости.
3.Работа по учебнику.
выполняют
упражнение
формулирует задание
 организует проверку
А   теперь   вернёмся   к   учебнику   и
выполним упр. 6 (с. 118).
– Прочитайте.
–   Сколько   предметов   называют
данные слова? (Один.)
–   Измените,   эти   слова   так,   чтобы
они   называли   несколько   предметов
и запишите любые три пары слов.
Подчеркните «опасные места».
   Оцените   свою   работу.   На   полях
нарисуйте   зелёный   или   красный
квадратики
Провожу
гимнастику.
пальчиковую

развитие навыков
грамотного
письма.
умение видеть
орфограммы в
слове и их
обозначать
4.Работа с
деформированным текстом.
выполняют
задание в тетради
организует беседу по
вопросам.
формулирует задание
создаёт
эмоциональный
На слайде 6 даны предложения:
Они рыч…т, пищ…т.
Там живут волч…та.
Мама обещ…ла принести еду.
ошибкам, другому
мнению и проявлять
готовность к их
обсуждению
Регулятивные УУД
 умение работать с
информацией
-умение действовать
с учётом выделенных
учителем ориентиров
умение адекватно
воспринимать
словесную  оценку
учителя.
Познавательные
УУД
 умение
ориентироваться в
своей системе знаний
 умение делать
выводы в результате
индивидуальной
работы
Коммуникативные
УУД
умение строить
понятные речевые
высказывания.
Личностные УУД контроль
обеспечивает
мотивацию
выполнения
проводит   беседу   по
итогам урока
 организует
обобщение
Рефлексия   учебной
деятельности
на
уроке. (итоги урока)

Цель:
обобщить полученные на
отвечают на
вопросы
обсуждают
решение
проблемы,
поставленной в
начале урока
 обобщают
 делают выводы
Ч…щ… леса.
   Ребята,   посмотрите,   что   перед
нами? (предложение)
 А, что такое предложение?
Можно ли назвать эти предложения
текстом? Почему?
Давайте   попробуем   составить
связный текст.
Посмотрите   на   экран   и   проверьте
себя. (слайд 7)
А   теперь,   вы   должны   записать
получившийся   текст   в   тетрадь,
вставить   пропущенные   буквы,
подчеркнуть их.
Ребята, Буратино тоже попытался
вставить пропущенные
буквы.Давайте проверим, что у него
получилось.(слайд 8)
Исправим ошибки Буратино?
(слайд 9) Что же мы посоветуем
нашему гостю?
А у вас всё правильно? На полях
оцените свою работу. Нарисуйте
красный или зелёный квадратик.
Что же мы делали на уроке?
Итак,   почему   же   надо   запомнить
написание гласных в сочетаниях жи
– ши, ча – ща, чу – щу?
В сочетаниях ЖИ – ШИ,
Только и всегда пиши!
В сочетаниях ЧА  ЩА
развитие навыков
грамотного
письма.
применение
знаний

изменившейся
ситуации
в
умение понимать
значение знаний для
человека и
принимают его
Регулятивные УУД
умение
прогнозировать
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала
Личностные УУД
 развиваем умение
выполнять
самооценку на
основе критерия
успешности учебной
деятельности
Регулятивные УУД
   развиваем   умение
осуществлять
познавательную   и
личностную
рефлексию уроке сведения
 организовать рефлексию
и самооценку ученикам
собственной
деятельности
 выполняют
самоанализ и
самооценку
 организует
рефлексию

Пиши только букву а!
В сочетаниях ЧУ – ЩУ
Пишут только букву  у!
(слайд 10)

 Подводя итог нашего
сегодняшнего урока,  я хочу
попросить вас показать настроение,
с которым мы заканчиваем этот
урок.
(у каждого на парте лежат смайлики
с   разным   настроением,   ученики
выбирают
настроение,

подходят
  к   Буратино   и
прикрепляют   около   него   свой
смайлик.)
(слайд 11)
своё

intro: Урок соответствует  стандартам ФГОС,очень интересен организационный момент.где дети сами того не ожидая входят в проблему урока.Дети самостоятельно ставят цель и задачи .чтобы достичь и справиться с проблемой.а именно через распознавание  звуков в слабых позициях и умение  обозначать на письме  орфограммами.

title: Технологическая карта  урока: «Удивительный мир орфографии»(2класс)