extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ 2ГО КЛАССА
(1 Ч. В НЕДЕЛЮ, 34 Ч. В ГОД. АВТОР УЧЕБНИКА Н.М.  КОНЫШЕВА)
Дата
№
п/п
1 2 А
01.09
Тема урока
Культура труда. Охрана труда  на
уроках технологии. Инструменты и
материалы.
с.3 13
2 2 А
08.09
3 2 А
15.09
Разметка деталей из бумаги
способом сгибания. Изготовление
квадрата. Оригами (рыбка).
Рассматривание строения  листа
бумаги до сгибания и на сгибе под
микроскопом
Новые формы оригами (бабочка,
лягушка). Композиция с
фигурками оригами.
с. 2431
4 2 А
22.09
5 2 А
29.09
Симметрия и асимметрия.
Упражнение в вырезании
симметричных форм.
с. 3235
Приёмы разметки симметричных
форм с зеркальной симметрией.
Симметрия и асимметрия в
композиции Орнамент. с. 3639
Предметные
Знать:
 – роль трудовой деятельности в
жизни человека.
Уметь:
– осуществлять организацию и
планирование собственной
трудовой деятельности
Знать:  особенности искусства
оригами;
– основные приемы (складки) при
работе в технике «оригами».
Уметь:
– выполнять инструкции,
несложные алгоритмы при
решении учебных задач;
– соблюдать последовательность
технологических операций при
изготовлении и сборке
коллективного панно;  выполнять
правила техники безопасности
Знать:  понятия «симметрия» и
«асимметрия» в композиции;
приёмы разметки и вырезания
симметричных форм,  приемы
использования цвета.
Уметь:  выделять симметричные
и асимметричные предметы;
осуществлять декоративное
оформление и отделку изделий
Планируемые результаты
УУД
Домашнее
задание
Ориентироваться  в   содержании   учебника.  Воспринимать   и
анализировать   учебную   информацию  (условные   обозначения,
содержание,   рубрики,   расположение   на   странице,   рисунки,
схемы, словарь). Проводить эксперименты с материалами.
Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать
свою точку зрения, слушать другого. Руководствоваться пра
вилами при организации рабочего места и выполнении работы.
Анализировать  информацию в  учебнике.  Принимать  учебную
задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по
плану. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.
Выполнять работу по инструкции.
  догадку,
Проявлять
самостоятельности.

стремление
необходимые   действия   для   получения
Прогнозировать
практического   результата,
 Творчески
использовать  полученные   знания   и    умения в практической
работе. Производить оценку выполненной работы (своей и
товарищей).
учебнопознавательный   интерес,
к
 планировать  работу.

познавательной

Воспринимать и анализировать учебную информацию.
Анализировать  образцы,   способы   получения   симметричной
формы, обсуждать их и сравнивать. Принимать учебную зада
чу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в
соответствии с ним.
Прогнозировать  практические   действия,   необходимые   для
разметки   и   вырезания   симметричной   формы.
 Творчески
использовать  полученные   знания   и  умения   в   практической
работе. Производить оценку выполненной работы (своей и
товарищей). 6 2 А
06.10
Приёмы разметки и вырезания
сложных симметричных форм.
Композиция с лилией.
с. 4043
 выполнять разметку и
вырезание симметричных форм
7 2 А
13.10
8 2 А
20.10
Композиции на плоскости из
засушенных растений. Аппликация
на плоскости.
с. 4451
Объемнопространственная
композиция из природных
материалов. Скульптура из
природных материалов.
Рассматривание строения
шишек, желудей, веток под
микроскопом
9 2 А
10.11
Разметка  и построение
прямоугольника с помощью
линейки. Понятие «чертёж»,
«эскиз». с. 5659
10 2 А
17.11
Развёртка. Построение
прямоугольных развёрток.
Подставка для кисти. с. 6063
Знать:  понятие «скульптура»;
особенности объемно
пространственной композиции.
Уметь: – изготавливать
объемные изделия из природных
материалов по образцу, рисунку,
сборной схеме, эскизу, чертежу;
выбирать материалы с учетом их
свойств, определяемых по
внешним признакам;
осуществлять декоративное
оформление и отделку изделий
Знать: правила построения
прямоугольника с помощью
линейки; Уметь:  выполнять
построение прямоугольника с
помощью линейки, инструкции,
несложные алгоритмы при
решении учебных задач;
Знать: – понятия «развертка»;
область применения и назначение
инструментов, различных машин,
технических устройств.  Уметь:
получать необходимую
информацию об объекте
деятельности, используя
рисунки, схемы, эскизы, чертежи;
изготавливать изделия из
Анализировать   информацию,  предложенную   в   графической
инструкции.  Принимать  учебную задачу;  понимать  предлагае
мый   план   действий,  действовать  по   плану.  Осуществлять
мысленную трансформацию формы. Проявлять учебнопозна
вательный   интерес,   догадку,   стремление   к   познавательной
самостоятельности.  Осуществлять   поиск  способа   выполнения
задания.
Аргументировано   излагать  свою   точку   зрения,  внимательно
выслушивать мнения одноклассников.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
Воспринимать   и   анализировать  информацию.
 Принимать
учебную   задачу;  понимать  смысл   предлагаемой   информации,
действовать в соответствии с ним.
природные   материалы   с   точки   зрения
Оценивать
художественноэстетической   выразительности.
действия,
необходимые   для   получения   определённого   декоративно
художественного эффекта.
Аргументировано   излагать  свою   точку   зрения,  внимательно
выслушивать мнения одноклассников.
Творчески   использовать  полученные   знания   и   умения   в
практической работе; воплощать замысел в изделии.
Анализировать и оценивать результаты выполненной работы.
Воспринимать и анализировать информацию в учебнике.
Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план дей
ствий, действовать по плану.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Прогнозировать действия с ориентацией на предполагаемый
результат. Самостоятельно планировать умственные и практи
ческие действия.
Оценивать результаты выполненной работы.
Анализировать информацию в учебнике; принимать учебную
задачу. Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Строить работу в соответствии с инструкцией. Выполнять
мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую раз
вёртку. Проявлять учебнопознавательный интерес, догадку,
стремление к познавательной самостоятельности.
Моделировать, прогнозировать действия, необходимые для
выполнения практической работы. Планировать умственные
и практические действия. Оценивать результаты выполненной
работы. 11 2 А
24.11
Образ и конструкция открытки.
Новогодняя поздравительная
открытка. с. 4669
12 2 А
01.12
Конструирование прямоугольной
развёртки  объёмного изделия.
Коробка – упаковка для подарка.
 с. 7073
13 2 А
08.12
Разметка по предмету.
Конструирование подарочной
упаковки на основе  готовой
формы. с. 7475
доступных материалов по
сборной схеме, эскизу, чертежу;
Знать понятия «образ»,
«конструкция».
Уметь: – изготавливать
объемную открытку;
– выполнять инструкции,
несложные алгоритмы при
решении учебных задач
Закрепление  понятия
«развёртка», совершенствование
приёмов построения
прямоугольника.
Закрепление умения читать
чертёж и технический рисунок,
работать по ним.
Знать понятие «разметка»,
«разметка по предмету.
Уметь выполнять разметку по
предмету, расширение
представлений о функциях
упаковки, единстве упаковки и
вещи.
образцы.
 Читать
Анализировать и сравнивать образцы.
Понимать   и   анализировать   информацию,  предложенную   в
учебнике,   учитывать   её   в   своей   работе.
 Прогнозировать
действия   с   ориентацией   на   предполагаемый   результат.
Планировать  умственные и практические действия.  Вступать
в общение,  соблюдая правила общения,  выражать  свою точку
зрения,  слушать  другого.  Руководствоваться правилами  при
выполнении   работы.  Творчески   использовать  материалы   и
приёмы работы в практической деятельности.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
Анализировать  информацию   в   учебнике;  анализировать   и
сравнивать
чертёжнографическую
документацию, выполнять работу на её основе.
Моделировать,
  выполнять   мысленную   трансформацию
объёмного   изделия   в   плоскую   развёртку.  Проявлять  учебно
познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной
самостоятельности.
 Проектировать  конструкцию   и   декор
изделия   в   соответствии   с   его   назначением.  Прогнозировать
действия, необходимые для выполнения практической работы.
Планировать
умственные   и   практические   действия.
Аргументировано   излагать  свою   точку   зрения,  выслушивать
мнение   своих  товарищей.  Оценивать  результаты   выполненной
работы.
 Анализировать
Анализировать  информацию   в   учебнике.
 их   и  сравнивать.
конструкцию   образцов,
Моделировать,
  выполнять   мысленную   трансформацию
объёмного   изделия   в   плоскую   развёртку.  Проявлять  учебно
познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной
самостоятельности.
 Проектировать  желаемые   результаты,
прогнозировать  необходимые   взаимосвязи   действий   и   резуль
 Планировать  умственные   и   практические   действия.
татов.
 обсуждать 14 2 А
15.12
15 2 А
22.12
Конструирование объёмных
изделий из бумаги. Новые приемы
бумажной пластики. Фонарик –
ёлочное украшение. с. 7679
Конструирование на основе
симметричного вырезания из
бумаги. Гирлянда без клея.
 с. 8081
16 2 А
12.01
Конструирование объёмных
изделий из бумаги. Новые приемы
бумажной пластики. Ёлочка. с.82
85
17 2 А
19.01
18 2 А
26.01
Изделия по мотивам народных
образцов. Весеннее печенье
«Тетёрки» с. 8687
Изделия по мотивам народных
образцов. Кукла из ниток.
Рассматривание различных видов
ниток под микроскопом
19 2 А
02.02
20 2 А
09.02
Изделия по мотивам народных
образцов. Игрушкасвистулька.
 с. 9297
Изделия по мотивам народных
образцов Вологодского края.
Птицасолнце. с. 98104
Знать правила и особенности
приема «бумагопластика»,
понятие «стиль».
Уметь:  выполнять
конструирование фонарика по
образцу, на основе готовой
формы;  изготавливать изделия из
бумаги в технике
«бумагопластика»;
изготавливать изделия из бумаги
по образцу, рисунку;
использовать новые приемы
бумагопластики;  осуществлять
декоративное оформление и
отделку изделий;  выполнять
конструирование на основе
готовой формы; соблюдать в
работе стилевое единство
упаковки и подарка
Знать правила работы с
пластичными материалами,
текстильными материалами;
Уметь:  выполнять изделие в
комбинированной технике;
изготавливать объемные работы
из пластилина и ниток;
осуществлять декоративное
оформление и отделку изделий
Знать:  виды и особенности
декоративноприкладного
творчества.
Уметь: изготавливать народные
игрушки из пластичных
материалов по образцу;
Аргументировано   излагать  свою   точку   зрения,  выслушивать
мнение своих товарищей
объяснения   и   инструкции   учителя.
Воспринимать
Анализировать  информацию   в   учебнике.
 Анализировать
конструкцию образцов. Моделировать, выполнять мысленную
трансформацию  объёмного   изделия   в   плоскую   развёртку.
Проявлять
  догадку,
самостоятельности.
стремление
Проектировать  желаемые   результаты,
 прогнозировать
необходимые взаимосвязи действий и результатов.
умственные   и   практические   действия.
Планировать
Аргументировано   излагать  свою   точку   зрения,   выслушивать
мнение своих товарищей
учебнопознавательный   интерес,
к

познавательной

Воспринимать,   анализировать   и   оценивать  информацию   в
учебнике.
 Аргументировано   излагать  свою   точку   зрения,
выслушивать мнение своих товарищей.
Прогнозировать  действия,   необходимые   для   выполнения
практической работы. Планировать умственные и практические
действия.
 Руководствоваться   правилами  при   выполнении
работы.
Творчески использовать приобретенные знания и умения в своей
деятельности.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
Воспринимать,   анализировать   и   оценивать  информацию   в
учебнике.
 Аргументировано   излагать  свою   точку   зрения,
выслушивать мнение своих товарищей.
Прогнозировать  действия,   необходимые   для   выполнения
практической работы. Планировать умственные и практические
действия.
 Руководствоваться   правилами  при   выполнении
работы. Анализировать и оценивать полученные результаты. 21 2 А
16.02
22 2 А
02.03
23 2 А
16.03
24 2 А
30.03
25 2 А
06.04
26 2 А
13.04
27 2 А
20.04
Работа с тканью. Полотняное
переплетение нитей в ткани.
Разметка продёргиванием нити.
Выполнение бахромы. Салфетка с
бахромой. с. 110111
Работа с тканью. Шов «вперёд
иголку». Салфетка с бахромой.
Вышивание салфетки.
Рассматривание переплетения
нитей трикотажной и
хлопчатобумажной ткани под
микроскопом
Работа с тканью. Разметка деталей
с припуском. Декоративная
игольница. с.114117
Работа с тканью. Обтягивание
тканью деталей простой формы.
Шов «через  край». Декоративная
игольница. с. 117119
Работа с тканью. Народная
кукла Вологодской губернии из
лоскутков.
Мозаика: технология,
декоративнохудожественные
особенности, композиция.
Композиция из мелких камешков
на пластилине. Рассматривание
различных видов ткани под
микроскопом.
Мозаика из цветной бумаги:
технология, декоративно
художественные особенности.
Композиция на плоскости.
с.126128
соблюдать последовательность
технологических операций при
изготовлении и сборке изделия;
осуществлять декоративное
оформление и отделку изделий
Проявлять внимательное и уважительное отношение к народной
культуре и традициям.
Планировать  порядок действий.  Анализировать и сравнивать
образцы изделия. Аргументировано излагать свою точку зрения,
выслушивать мнение своих товарищей.
Прогнозировать
взаимосвязь   выполняемых   действий   и
предполагаемых результатов работы.  Производить контроль и
оценку результатов работы; корректировать ход работы.
Проявлять терпение, старательность, добросовестное отноше
ние, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.
образцы   изделия.
 понимать
собственное   произведение.
 выслушивать  мнение   своих   товарищей.
Воспринимать и усваивать новую информацию. Анализировать
 Принимать
и   сравнивать
учебно
познавательную   задачу,
алгоритм   действий,
выполнять  работу   на   его   основе.  Планировать  последова
тельность   операций.  Аргументировано   излагать  свою   точку
зрения,
 Творчески
использовать  приобретённые   знания   и   умения   в   собственной
деятельности.  Производить   контроль   и   оценку  результатов
работы.  Проявлять  терпение,   старательность,   добросовестное
отношение, аккуратность, усидчивость.
Воспринимать и усваивать новую информацию. Анализировать
и сравнивать  художественные произведения, образцы изделий.
Аргументировано   излагать  свою   точку   зрения,  выслушивать
мнение своих товарищей.
Прогнозировать  взаимосвязи   предполагаемых   действий   и
результатов.
 Планировать  последовательность   операций.
Создавать   в   воображении  выразительный   образ   изделия;
проектировать
 Творчески
использовать  приобретенные   знания   и   умения   в   собственной
деятельности. Производить контроль, корректировку работы и
оценку  её   результатов.  Проявлять  терпение,   старательность,
добросовестное   отношение,   аккуратность,   усидчивость,   со
блюдать   культуру   труда.  Оценивать  результаты   выполненной
работы
Знать:  понятие «мозаика»;
– приемы работы в технике
«мозаика».
Уметь:
– выполнять мозаику из бумаги,
из камешков на пластилине;
– изготавливать изделия из
бумаги по рисунку, схеме Воспринимать и усваивать новую информацию. Анализировать
и сравнивать художественные произведения, образцы изделий.
Аргументировано   излагать  свою   точку   зрения,  выслушивать
мнение   своих   товарищей.  Планировать  последовательность
операций.  Создавать в воображении  выразительный образ для
барельефа,   проектировать   собственное   изделие.
 Творчески
использовать  приобретённые   знания   и   умения   в   собственной
деятельности. Производить контроль, корректировку работы и
оценку  её   результатов.  Проявлять  терпение,   старательность,
добросовестное   отношение,   аккуратность,   усидчивость,   со
блюдать культуру труда. Оценивать результаты работы.
Воспринимать и усваивать новую информацию. Анализировать
и сравнивать  вазы как произведения декоративноприкладного
искусства и образцы изделий.  Аргументировано излагать  свою
точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.
Проектировать  собственное изделие.  Планировать  последова
тельность   операций.  Творчески   использовать  приобретённые
знания   и   умения   в   собственной   деятельности.    Производить
контроль, корректировку работы и оценку её результатов.
Воспринимать,   анализировать   и   отбирать  необходимую
информацию. Прогнозировать и планировать необходимые дей
ствия.  Выполнять   необходимые   действия  в   соответствии   с
планом.  Корректировать
работу   (при   необходимости).
Проявлять познавательную самостоятельность, настойчивость в
решении   поставленных   задач.  Соблюдать  культуру   труда   и
организованность. Производить контроль и оценку результатов
28 2 А
27.04
Техника лепки в декоративно
художественных работах.
Стилизация, композиция.
Барельеф. с. 129134
Знать: – понятие «барельеф»;
правила работы с пластичными
материалами.
Уметь:  выполнять лепку с
использованием стилизации
композиции; осуществлять
декоративное оформление и
отделку изделий
29 2 А
18.05
Предмет и среда: декоративная
ваза как предмет интерьера.
Декоративная ваза из пластилина.
с. 135140
30 2 А
25.05
31
32
Сборка моделей  из деталей
конструктора.  Особенности
соединения деталей. Правила
работы с конструктором. ТБ при
работе с конструктором.
Технология изготовления модели
одноосной тележки по сборной
схеме.
Сборка моделей  из деталей
конструктора.  Упражнение на
соединение деталей. Демонтаж.
Дорожный знак по представлению.
Контрольная работа за курс
обучения во 2 классе

 правила   работы   с
Знать
пластичными материалами.
 выполнять   изделие   в
Уметь:
комбинированной
технике;
изготавливать   объемные   работы
из   пластилина   и   природных
материалов;
осуществлять
декоративное   оформление   и
отделку.
Назначение технического
конструктора. Работа с
отверткой и гаечным ключом.
Особенности соединения деталей
конструктора. Понятие
«прочность», «надежность»,
«безопасность». Использование
двух видов соединения в
конструировании одной модели –
подвижного и неподвижного.
Прием сборки действующей
модели (вращающиеся колеса)..
ОТ при работе с конструктором.
Название основных деталей
конструктора. 33
Проект. Понятие «творческий
проект». Выбор темы проекта.
Подготовка к выполнению
проекта.. Проект. Изготовление
изделия. с. 146153.
34
Проект. Защита проектов.
Представление о проекте,  сферы
деятельности
 применение
проекта.
 Обоснование   выбора
проекта.   Определить   назначение
проекта,   конструкции  изделия.
Определение количества деталей,
материала, подбор инструментов.
Планирование
 работы.
изготовления
Технология
изделия.
Определение
последовательности   выполнения
операции, контроль за работой
Критерии
проектной
деятельности,   защита   в   игровой
форме.

 Прогнозировать
Воспринимать и усваивать новую информацию. Анализировать
и сравнивать  художественные произведения, образцы изделий.
Аргументировано   излагать  свою   точку   зрения,  выслушивать
мнение   своих   товарищей.
взаимосвязи
 Планировать
предполагаемых   действий   и   результатов.
 Создавать   в   воображении
последовательность   операций.
выразительный   образ   изделия;
 проектировать  собственное
произведение. Творчески использовать приобретенные знания и
умения   в   собственной   деятельности.  Производить   контроль,
корректировку  работы  и   оценку  её   результатов.  Проявлять
терпение, старательность, добросовестное отношение, аккурат
ность,   усидчивость,   соблюдать   культуру   труда.
 Оценивать
результаты выполненной работы

file_name: КТП 2 технология.doc

intro: Календарно-тематическое планирование по технологии для 2 класса по программе " Перспективная начальная школа"., Разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта,  Прописаны не только темы уроков, но и виды работ, объект труда. Учитывается региональный компонент. Планирование проверено в практической деятельности.

title: КТП по технологии 2 класс ПНШ


extracted_text:
Билет  №  1.                       V  нар.,  дух.
1.  спеть  от  звука  «ми»:
                    а)  б6 – вверх,  м2 – вниз,  Б64 – вверх,  М53 – вниз
                    б)  с  разрешением  умVII7  в  dur,  moll.
2.  Спеть  гармонический  звукоряд  в  тональности  D – dur.
3.  Спеть  и  разрешить  в  тональности  D – dur:
                    а)  кварту  на  I ст.,  сексту  на  IIст.,  ув2,  ум5
                    б)  T53 – S64   мVII7 – умVII7 – D65 – T53
4.  Проанализировать  и  спеть с  листа  №
5.  Что  такое  септаккорд?  Рассказать  о  вводных
септаккордах и  особенностях  их  разрешения.
                                 Билет  №  2.                        V   нар., дух.
1.  Спеть  от  звука  «до»:
                    а)  б7 – вверх,  м3 – вниз,  М6 – вверх,  Б6 – вниз
                    б)  с  разрешением  D7  в dur,  moll
2.  Спеть  натуральный  звукоряд  в  тональности  h – moll.
3.  Спеть  и  разрешить  в  тональности  h – moll:
                    а)  ум7,  ув4,  терцию  на  IV  ст.
                    б)  t53 – t6 – D43 –t53   s64 – t53
4.  Проанализировать  и  спеть  с листа  №
5.  D7  и  его  обращения.  Особенности  разрешения. Билет  №  3.                         V  нар., дух.
1.  Спеть  от  звука  «ре»:
                     а)  ч4 – вверх,  б6 – вниз,  М53 – вверх,  Б64 – вниз
                     б)  с  разрешением  D65  в  dur,  moll
2.  Спеть  натуральный  звукоряд  в  тональности  As – dur.
3.  Спеть  и  разрешить  в  тональности  As – dur:
                    а)  септиму  на  I ст.,  кварту  на  IIIст.,  ум5,  ув2
                    б)  S53;     D64;      D2;
4.  Проанализировать  и  спеть  с  листа  №
5.  Трезвучия  главных  ступеней лада.  Их  обращения  и
разрешения.
                                 Билет  №  4.                           V   нар., дух.
1.  Спеть  от  звука  «фа»:
                     а)  м6 – вверх,  ч5 – вниз,  Б53 – вверх,  М53 – вниз
                     б)  D7  с  разрешением  в  dur,  moll
2.  Спеть  мелодический  звукоряд  в  тональности  c – moll.
3.  Спеть  и  разрешить  в  тональности  c – moll:
                     а)  терцию на  IIст.,  ум5,  ум7
                     б)  t53 – t6 – s53 – D2 – t6
4.  Проанализировать  и  спеть  с  листа  № 5.  Какие  интервалы  называются  характерными?
Рассказать  об  ув2  и  ум7,  их  разрешение.
                                Билет  №  5.                                 V  нар., дух.
1.  Спеть  от  звука  «соль»:
                      а)  м3 – вверх,  ч4 – вниз,  Б6 – вверх,  М6 – вниз
                      б)  с  разрешением  D2  в  dur,  moll
2.  Спеть  гармонический  звукоряд  в  тональности  fis– moll.
3.  Спеть  и  разрешить  в  тональности  fis – moll:
                      а)  сексту  на  IIст.,  терцию  на  IV  ст.,  ув2, ум5
                      б)  s53 – s6 – t64 – D2 – t6
4.  Проанализировать  и  спеть  с  листа  №
5.  Что  такое  тритон?  На  каких  ступенях  строятся  ув4,
ум5 – их  разрешения.  Рассказать  об  ум53.

                               Билет  №  6.                                  V  нар., дух.
1.  Спеть  от  звука  «ля»:
                       а)  ч4 – вверх, м7 – вниз,  М53 – вверх,  М6 – вниз
                       б)  с  разрешением  D43  в  dur,  moll
2.  Спеть  натуральный  звукоряд  в  тональности  B – dur.
3.  Спеть  и разрешить  в  тональности  B – dur:
                       а)  септиму  на  I  ст.,  секунду  на  IV ст.,  ув4
                       б)    T53 – D6 – D65 – T53 4.  Проанализировать  и  спеть   с  листа  №
5.  Квинтовый  круг  тональностей.  Буквенные  обозначения
звуков и  тональностей.  Параллельные  и  одноименные
тональности.  Энгармонически  равные  тональности.
Примеры.

                               Билет  №  7.                                V  нар., дух.
1.  Спеть  от  звука  «си»:
                       а)  ч5 – вверх,  б3 – вниз,  Б64 – вверх,  М53 – вниз
                       б)  с  разрешением  умVII7  в  dur,  moll.
2.  Спеть  гармонический  звукоряд  в  тональности  G – dur.
3.  Спеть  и  разрешить  с  тональности   G – dur:
                       а)  квинту на  II ст., терцию на  IV ст.,   ув4,   ув2
                       б)  T53 – S64 – T53 – D65 – T53
4.  Проанализировать  и  спеть  с  листа  №
5.  Раскрыть  смысл  понятий:  хроматизм (его
разновидности),  отклонение и  модуляция.  Что  такое
транспозиция?  Виды  транспозиций.
                               Билет  №  8.                                V    нар., дух.
1.  Спеть  от  звука  «си ь»: а)  б3 – вверх,  ч4 – вниз,  Б64 – вверх,  Б53 – вниз
                      б)  с  разрешением  D2  в  dur,  moll.
2.  Спеть  мелодический  звукоряд  в  тональности  d – moll.
3.  Спеть  и  разрешить  в  тональности   d – moll:
                      а)  сексту на  II  ст., секунду на  IIст.,  ум5, ум7.
                      б)   t6 – D43 – t53 – s64 – t53
4.  Проанализировать  и  спеть  с  листа  №
5.  Рассказать  о  следующих  элементах  муз. анализа:
каденция (ее виды),  реприза, период.  Что  такое  лад?
                             Билет  №  9.                                 V  нар.,  дух.

1.  Спеть  от  звука  «ми»:
                      а)  б6 – вверх,  б2 – вниз.  М6 – вверх,  Б53 – вниз
                      б)  с  разрешением  мVII7
2.  Спеть  натуральный  звукоряд  в  тональности  F – dur.
3.  Спеть  и  разрешить  в  тональности    F – dur:
                      а)  кварту  на  III ст., терцию  на  VII ст.,  ум5.
                      б)   T53 – T6 – S53 – S6 – T64 – D7 – T53
4.  Проанализировать  и  спеть  с  листа  №
5.  Рассказать  об  интервалах.  Принцип  обращения
интервалов. Энгармонизм    интервалов  (привести
примеры).
                              Билет  №  10.                               V  нар.,  дух. 1.  Спеть  от  звука  «до#»:
                      а)  б2 – вверх,  б3 – вниз,  ум5 – вверх,  М6 – вниз.
                      б)  с  разрешением  D65  в   dur,  moll.
2.  Cпеть  гармонический  звукоряд в  тональности  cis  moll.
3.  Спеть  и  разрешить  в  тональности  cis – moll:
                     а)  терцию на  II ст., сексту  на  IV ст.,  ум7,  ув4
                     б)   s53 – t6 – D43 – t53    ум VII7 – t53
4.  Проанализировать  и  спеть  с  листа  №
5.  Рассказать  о  следующих  элементах  музыкального
развития  и  ритма:  секвенция,   канон,   имитация,  синкопа
(ее виды), триоль.

file_name: Выпускные билеты 5  класс  народного отделения.docx

intro: Здравствуйте, я работаю преподавателем теоретических дисциплин в детской музыкальной школе города  Караганды  -  Республика  Казахстан.  Ежегодно  наши  дети сдают  выпускные  экзамены  по  специальности и теоретическим  дисциплинам. Предлагаемый  вариант   относится  к  выпускникам  пятилетнего    обучения (баянисты, аккордеонисты, домбристы, гитаристы,  флейтисты, саксофонисты).  Задания проверяют  умения   и знания слуховые и теоретические.выпускные билеты для  учащихся 5-летнего обучения в ДМШ

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ 3ГО КЛАССА
(1 Ч. В НЕДЕЛЮ, 34 Ч. В ГОД. АВТОР УЧЕБНИКА Н.М.  КОНЫШЕВА)
Дата
№
п/п
1 3 А
01.09
3 Б
03.09
3 В
05.09
Тема урока
Практика работы на
компьютере. Компьютерные
технологии на службе
человека. Охрана труда на
уроках технологии. с.4 9
2 3 А 08.09
3 Б 10.09
3 В 12.09
3 3 А 15.09
3 Б 17.09
3 В 19.09
4 3 А 22.09
3 Б 24.09
3 В 26.09
5 3 А 29.09
3 Б 01.10
3 В 03.10
Образы природы в оригами.
Графическая схема.
Условные обозначения.
Курица. с. 1015
Образы природы в оригами.
Базовые формы оригами.
Композиция «Крольчата» с.
1617
Симметрия и асимметрия в
изображении предметов.
Силуэт. Узоры в квадрате и
полосе. с. 1823
Понятие «коллаж»,
«фактура». Коллаж из ткани
и бумаги.  с. 2429
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Домашнее
задание

необходимые
Анализировать   и   сравнивать   учебник,
рабочую   тетрадь,   объяснять   назначение
каждого   пособия.   Использовать   при
изготовлении   изделий   навигационную
систему   учебника   (систему   условных
знаков) и критерии оценки изготовления
  Определять   материалы   и
изделия.
инструменты,
для
изготовления   изделий.
  Использовать
рубрику   «Вопросы   и   задания»   для
организации проектной деятельности при
изготовлении изделия.
Знать  особенности   искусства   оригами;
основные приемы (складки) при работе в
технике   «оригами».  Уметь    выполнять
инструкции,   несложные   алгоритмы   при
решении   учебных   задач;
  соблюдать
последовательность
  технологических
операций   при   изготовлении   и   сборке
коллективного панно; выполнять правила
техники безопасности
Знать:
 понятия   «симметрия»   и
«асимметрия»   в   композиции;  приёмы
разметки   и   вырезания   симметричных
форм,  приемы использования цвета.
 выделять   симметричные   и
Уметь:
асимметричные
предметы;
осуществлять декоративное оформление
и отделку изделий, выполнять разметку и
вырезание симметричных форм

Л.: Формирование умения оценивать жизненные ситуации с
точки зрения своих ощущений.
П.: Формирование умения осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебной задачи с
использованием учебной литературы.
К.: Умение формулировать собственное мнение и позицию.
Р.: Умение учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем.
Л.: Формирование познавательного мотива.
П.:
 Умение   самостоятельно   создавать   алгоритм
деятельности   при   решении   проблем   творческого   и
поискового характера.
К.:  Ориентация   на   позицию   других   людей,   отличную   от
собственной; уважение иной точки зрения.
Р.:  Предвосхищение   будущего   результата   при   различных
условиях выполнения действия.
Л.: Формирование адекватной и позитивной самооценки.
П.: Формирование осознанных устойчивых эстетических
предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
К.: Умение проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Р.: Умение давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке. 6 3 А 06.10
3 Б 08.10
3 В 10.10
Разметка с помощью
циркуля. ОТ  при работе с
циркулем. Помпон из ниток.
с. 3031
7 3 А 13.10
3 Б 15.10
3 В 17.10
Способы работы с
пластилином. Лепка
животных по наблюдениям.
с. 3235
8 3 А 20.10
3 Б 22.10
3 В 24.10
Творческое использование
приёмов лепки.
Декоративный кувшин.
Оформление налепом. с.36
43
9 3 Б 05.11
3 В 07.11
Технология изготовления
изделий из бисера. Схема
изготовления лепестков и
чашечки. Цветок.  с. 4447
 правила

  работы
 поиск   информации
Осуществлять
Осваивать
с
материалами.  Использовать  циркуль для
выполнения   разметки   деталей   изделия.
Соблюдать  правила   работы.
 Вырезать
круги   при   помощи   ножниц.  Применять
при   изготовлении   помпона   умения
работать   с   нитками   (наматывать,
завязывать,   разрезать).
 Оформлять
изделия   по   собственному   замыслу
(цветовое   решение,  учёт  национальных
традиций).
с
Осваивать
Самостоятельно
пластилином.
планировать  свою   работу.
 Составлять
план изготовления изделия с опорой на
план   учебника,
и
корректировать  свою работу.  Оценивать
свою работу и работу других учащихся
по заданным критериям.
 способы   работы
 контролировать

Знать:  виды и особенности декоративно
прикладного творчества.
Уметь:  изготавливать народные игрушки
из   пластичных   материалов   по   образцу;
последовательность
соблюдать

технологических
операций
при
изготовлении   изделия;   осуществлять
декоративное   оформление   и   отделку
  Находить   и   отбирать
изделий.
информацию
для
изготовления   изделия,   объяснять   новые
понятия,   анализировать
  конструкции
изделия.
Знать виды бисера, историю его
появления и сферу использования,
технологию работы с ним. Уметь
выполнять объёмные изделия из бисера.
необходимую
Л.:  Формирование   мотива,   реализующего   потребность   в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности,
формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.
П.:  Формирование   умения   осуществлять   выбор   наиболее
эффективных   способов   решения   практических   задач   в
зависимости от конкретных условий.
К.:
участников и способов взаимодействия, работа в группах.
Р.:  Планирование   и   контроль   в   форме   сличения   способа
действия и его результата с заданным эталоном.
 Формирование   умения   определять   цели,   функции
Л.:
 Формирование   учебнопознавательного   интереса   к
новому   учебному   материалу   и   способам   решения   новой
задачи.
П.: Формирование умения устанавливать аналогии.
К.: Формирование умения использовать речь для регуляции
своего действия.
Р.: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с
помощью шаблона.
Л.:  Развитие   эмоциональнонравственной   отзывчивости   на
основе развития способности к восприятию чувств других
людей и экспрессии эмоций
П.:
 Умение   самостоятельно   составлять   алгоритм
деятельности на уроке при решении проблем творческого и
практического характера.
К: Учёт разных мнений и умение обосновывать своё
Р.: Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в
план и способ действия в случае расхождения с заданным
эталоном, реального действия и его продукта.
Л.:  Формирование   адекватной   и   позитивной   самооценки.
П.:  Формирование   осознанных   устойчивых   эстетических 10 3 А 10.11
3 Б 12.11
3 В 14.11
11 3 А 17.11
3 Б 19.11
3 В 21.11
12 3 А 24.11
3 Б 26.11
3 В 28.11
13 3 А 01.12
3 Б 03.12
3 В 05.12
14 3 А 08.12
3 Б 10.12
3 В 12.12
Технология изготовления
изделий из бисера. Схема
изготовления листа.
Соединение деталей изделия.
Цветок. с.44
Технология изготовления
изделий из бисера по схеме.
Божья коровка. с. 4849
Построение прямоугольника
с помощью угольника.
Изготовление развёртки.
Упаковка для подарков
«Домик».  7277
Упаковка для подарков
«Домик». Декоративное
оформление развёртки.
Сборка изделия.  с. 7880
Технология изготовления
изделий на основе цилиндра.
Развёртка цилиндра. Дед
Мороз и Снегурочка. с.8287
Находить   и   отбирать   информацию
необходимую для  изготовления изделия,
объяснять   новые   понятия,   овладевать
основами  черчения   и   масштабирования,
анализировать
чертежа,
конструкции   изделия,   организовывать
рабочее место.
линии

Беседа  о  причинах  коробления   картона
(оклеивание с одной стороны, сушка без
пресса,   намазывание   жидким   клеем   с
пропусками);
образцов;
знакомство   с   назначением   «оправки».
Обсуждение последовательности работы
по
изделия;
вариативность внешнего оформления
декорированию
анализ

Находить и отбирать информацию
необходимую для  изготовления изделия,
объяснять новые понятия, анализировать
конструкции изделия, организовывать
рабочее место.
 Умение   проявлять   познавательную   инициативу   в
предпочтений   и   ориентации   на   искусство   как   значимую
сферу человеческой жизни.
К.:
учебном сотрудничестве.
Р.:
 Умение   выполнять   практическую   работу   по
предложенному   учителем   плану   с   опорой   на   образцы,
рисунки учебника.
Л.: Формирование адекватной и позитивной самооценки.
П.:  Формирование умения осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
К.:  Формирование умения самостоятельно составлять план
действий и применять его при решении задач творческого и
практического характера.
Р.:  Умение   давать   эмоциональную   оценку   деятельности
класса на уроке.
Л.: Формирование учебнопознавательного интереса к
новому учебному материалу и способам решения новой
задачи.
П.: Формирование умения осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
К.: Умение использовать речь для регуляции своего
действия.
Р.: Формирование умения принимать и сохранять учебную
задачу.
Л.:
 Формирование   учебнопознавательного   интереса   к
новому   учебному   материалу   и   способам   решения   новой
задачи.
П.: Формирование умения устанавливать аналогии.
К.: Формирование умения использовать речь для регуляции
своего действия.
Р.: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с
помощью шаблона.
Л.: Формирование адекватной и позитивной самооценки.
П.:  Формирование   осознанных   устойчивых   эстетических
15 3 А 15.12
3 Б 17.12
3 В 19.12
Разметка деталей с помощью
циркуля. ТБ при работе с
циркулем. Фонарик из
кругов.  с. 8896
Беседа   из
  истории   новогодних
украшений; анализ конструкции изделия;
знакомство   с   циркулем   и   техникой
безопасности   при   работе   с   ним.
Самостоятельная работа по склеиванию
сегментов   изделия   по   образцу;
дополнение шара подвесом
16 3 А 22.12
3 Б 24.12
Приёмы работы с циркулем.
Рождественская звезда. с.
Беседа   о   происхождении   символа
рождественской   звезды;   соотношение 3 В 26.12
98101
диаметра   и   радиуса   окружности;
преобразование изделия по изменённому
замыслу.
 Построение   и   разметка
окружности;   приёмы   вырезания   из
картона (внутренние углы).
17 3 А 12.01
3 Б 14.01
3 В 16.01
18 3 А 19.01
3 Б 21.01
3 В 23.01
19 3 А 26.01
3 Б 28.01
3 В 30.01
20 3 А 02.02
3 Б 04.02
3 В 06.02
21 3 А 09.02
3 Б 11.02
3 В 13.02
Гармония стиля. Прихватка
для горячей посуды.
Изготовление выкройки.
Разметка и раскрой ткани.
Отделка изделия с.102115
Прихватка для горячей
посуды. Сборка изделия.
с.111113
Приёмы разметки и раскроя ткани
(разметка ткани по выкройке с
припусками на швы и без них, раскрой
двух одинаковых деталей); приём
смётывания деталей швом «строчка».
Выполнение швов «через край», «назад
иголкой». Приёмы вырезания мелких
деталей (или вышивания), наклеивания
их на тканевую основу.
Правила и приёмы
изготовления открыток.
Технология изготовления
открытки с окошком.
Создание презентации
технологической карты по
изготовлению настольной
карточки с помощью ПК.
Изделия по мотивам
народных образцов
Вологодского края.
Лоскутная кукла «Стол
бушка» по мотивам Бабаев
ских мастеров. Рассматри
вание различных видов
ткани под микроскопом.
Практика работы на
компьютере. Устройство
компьютера. ТБ при работе с
компьютером.
Приёмы разметки симметричной формы;
разметка   прямоугольника   с   помощью
линейки;   основные   приёмы   вырезания
окошка.
Знать  правила работы с   текстильными
материалами;
Уметь:
 выполнять   изделие   в
комбинированной технике; изготавливать
объемные работы из ткани  осуществлять
декоративное   оформление   и   отделку
изделий
понятие   «информация»;
Знать:
многообразие источников информации;
о   том,   как   человек   воспринимает
информацию;   о   компьютере   как   об
  о
 Умение   проявлять   познавательную   инициативу   в
предпочтений   и   ориентации   на   искусство   как   значимую
сферу человеческой жизни.
К.:
учебном сотрудничестве.
Р.:
 Умение   выполнять   практическую   работу   по
предложенному   учителем   плану   с   опорой   на   образцы,
рисунки учебника.
Л.: Формирование умения оценивать жизненные ситуации с
точки зрения своих ощущений.
П.:
 Формирование   умения   самостоятельно   создавать
алгоритм деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.
К.: Умение формулировать собственное мнение и позицию.
Р.: Умение с помощью учителя объяснять свой выбор
наиболее подходящих для выполнения задания материалов и
инструментов.
Л.: Формирование познавательного мотива.
П.: Поиск и выделение нужной информации.
К.: Формирование умения слушать и вступать в диалог,
аргументировать своё мнение.
Р.: Прогнозирование результата.
Л.: Формирование учебнопознавательного интереса к
новому учебному материалу и способам решения новой
задачи.
П.: Формирование умения осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
К.: Умение использовать речь для регуляции своего
действия. Р.: Формирование умения принимать и сохранять
учебную задачу.
Л.:  Формирование   мотива,   реализующего   потребность   в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности,
формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. 22 3 А 16.02
3 Б 18.02
3 В 20.02
23
3 Б 25.02
3 В 27.02
24 3 А 02.03
3 Б 04.03
3 В 06.03
25
3 Б 11.03
3 В 13.03
26 3 А 16.03
3 Б 18.03
3 В 20.03
27 3 А 29.03
3 Б 01.04
3 В 03.04
Практика работы на
компьютере. Основные
устройства компьютера для
ввода, вывода, обработки
информации.
Практика работы на
компьютере. Клавиатура,
общее представление о
правилах клавиатурного
письма
Практика работы на
компьютере.  Пользование
мышью, использование
простейших средств
текстового редактора.
Практика работы на
компьютере. Простейшие
приемы поиска информации:
по ключевым словам,
каталогам
Практика работы на
компьютере. Работа с
простыми информационными
объектами (текст).
Изделия по мотивам
народных образцов
Вологодского края.
Свистулька по мотивам
Верховажских мастеров.
классе;

основных

(процессор,
  определили   люди,
универсальной   машине,   предназначен
ной   для   обработки   информации;   о
назначении

устройств
компьютера;
  о   том,   что   компьютер
обрабатывает информацию по правилам,
которые
а
компьютерная программа — набор таких
правил;
Уметь:  исполнять   правила   поведения   в
компьютерном
называть
основные   устройства   персонального
компьютера
  монитор,
клавиатура,   мышь,   память);   приводить
примеры:
  источников   информации,
работы   с   информацией;   технических
устройств, предназначенных для работы
с   информацией   (телефон,   телевизор,
радио,
  магнитофон),
полезной и бесполезной информации;
запускать   программы   с   рабочего   стола
(при наличии оборудования);   выбирать
нужные пункты меню с помощью мыши
(при
оборудования);
пользоваться   клавишами   со   стрелками,
клавишей   Enter,   вводить   с   клавиатуры
числа (при наличии оборудования).
  компьютер,

наличии

П.:  Формирование   умения   осуществлять   выбор   наиболее
эффективных   способов   решения   практических   задач   в
зависимости от конкретных условий.
К.:
участников и способов взаимодействия, работа в группах
Р.: Прогнозирование результата.
 Формирование   умения   определять   цели,   функции
Л.: Формирование познавательного мотива.
П.: Формирование умения ориентироваться на разнообразие
способов решения практических задач.
К.:  Понимание возможности разных оснований для оценки
одного и того же предмета.
Р.: Формирование умения планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Знать:  виды и особенности
декоративноприкладного творчества.
Уметь: изготавливать народные игрушки
из пластичных материалов по образцу;
соблюдать последовательность
технологических операций при
изготовлении и сборке изделия;
осуществлять декоративное оформление
и отделку изделий
Л.: Формирование познавательного мотива.
П.: Формирование умения ориентироваться на разнообразие
способов решения практических задач.
К.:  Понимание возможности разных оснований для оценки
одного и того же предмета.
Р.:  Формирование   умения   планировать   свои   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
реализации. 28 3 А 06.04
3 Б 08.04
3 В 10.04
29 3 А 13.04
3 Б 15.04
3 В 17.04
30 3 А 20.04
3 Б 22.04
3 В 24.04
31 3 А 27.04
3 Б 29.04
3 В 08.05
32 3 А 18.05
3 Б 06.05
3 В 15.05
33 3 А 25.05
3 Б 13.05
3 В 22.05
Конструирование из деталей
механического
конструктора. Сборочная
схема. Мельница..
Конструирование из деталей
механического
конструктора. Неподвижные
и подвижные соединения.
Трёхколесный велосипед.
Конструирование из деталей
механического
конструктора. Мост по
представлению.
Проект. Понятие
«творческий проект». Выбор
темы проекта. Подготовка к
выполнению проекта.
Контрольная работа за курс
обучения в 3 классе
Проект. Изготовление
изделия.
34 3 Б 20.05
3 В 29.05
Проект. Защита, оценка
проектов
Исследовать       виды,       свойства       и
состав   конструктора
Выполнять изделие из деталей на основе
материала   учебника..
 Использовать
приёмы работы с конструктором,
применять правила безопасной работы с
ним.
Л.: Формирование познавательного мотива.
П.: Формирование умения ориентироваться на разнообразие
способов решения практических задач.
К.:  Понимание возможности разных оснований для оценки
одного и того же предмета.
Р.:  Формирование   умения   планировать   свои   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
реализации.

выбора
назначение
 изделия.
 сферы
Представление   о   проекте,
 применение   проекта.
деятельности
проекта.
Обоснование
  проекта,
Определить
конструкции
  Определение
количества   деталей,   материала,   подбор
инструментов.   Планирование
 работы.
Технология   изготовления
 изделия.
последовательности
Определение
выполнения   операции,
 контроль   за
работой

Л.:  Формирование   мотива,   реализующего   потребность   в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности
П.:
 Формирование   умения   осуществлять   синтез   как
составление целого из частей.
К.:
партнёра
Р.: Формирование способности к целеполаганию.
 Формирование   умения   контролировать   действия
П.: Формирование учебнопознавательного интереса к
новому учебному материалу и способам решения новой
задачи.
П.: Формирование умения устанавливать аналоги
К.: Формирование умения использовать речь для регуляции
своего действия.

file_name: КТП 3 технология.doc

intro: Календарно-тематическое планирование по технологии для 1 класса по программе " Перспективная начальная школа"., Разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта,  Прописаны не только темы уроков, но и виды работ, объект труда. Учитывается региональный компонент. Планирование проверено в практической деятельности.

title: КТП по технологии 3 класс ПНШ


extracted_text:
Музейная педагогика как средство формирования духовных ценностей
учащихся
Приоритетным направлением в работе школы является не только обучение,
но сохранение и укрепление здоровья учащихся. Но особое место уделяется
не   только   физическому   и   психическому,   но   и   духовнонравственному
здоровью. Формированию же и укреплению нравственного здоровья учащихся
способствует   школьный   музейный   комплекс.   Музей   –   это   живая   связь
поколений. Музейная педагогика приобщает детей к истории своей страны,
дает   нравственные   уроки   доброты,   внимания,   мужества,   стойкости,
оптимизма, все то, что составляет их нравственное здоровье и дает силы для
жизни в современном обществе.
Цель музейной педагогики – создание условий для развития личности путём
включения её в многообразную деятельность школьного музея.
Задачи музейной педагогики:
 Воспитание   любви   к   родному   краю   и   людям,   заботящимся   о   его
процветании; воспитание патриотического сознания;
 Формирование азов  исследовательской деятельности;
 Формирование   самосознания,  становления  активной  жизненной позиции,
умения успешно адаптироваться в окружающем мире;
 Развитие   творческих   и   организаторских   способностей,   предоставление
возможности   реализоваться   в   соответствии   со   своими   склонностями   и
интересами, выявить свою неповторимую индивидуальность;
 Формирование   детсковзрослой   совместной   деятельности   на   материале
музейной практики;
 Освоение нового типа учебных занятий;
 Формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного
результата музейной педагогики.
Предметом   музейной   педагогики являются   проблемы,   связанные   с
содержанием, методами и формами педагогического воздействия музея, с
особенностями этого воздействия на различные категории обучающихся, а
также с определением музея в системе учреждения образования. Таким
образом,   музейная   педагогика   формируется   на   стыке   музееведения,
краеведения, педагогики, психологии.
  Ключевыми понятиями музейной педагогики,   определяющими   подходы   к
организации деятельности школьного музея, являются:
Музейный предмет – прежде всего подлинник, обладающий большой научной,
мемориальной,   исторической   и   художественной   значимостью,   его   можно   в
определенных условиях музейнопедагогической деятельности «брать в руки», «рассматривать», манипулировать им. Он должен сохранять знаковость, образ
символ   определённой   эпохи,   культуры,   определённой   позиции   творца.   Таким
образом,   музейный   предмет   выступает   здесь   как   то,   что   значимо   для
воспринимающего его посетителя музея не только как пассивного наблюдателя,
но и как преобразователя, активно познающего, использующего данный предмет.
Мы,  музейные   педагоги,   должны   не   только   сообщать   посетителям   музея
определённый   набор   знаний   в   связи   с   находящимися   в   экспозиции
предметами, но и вступать в диалог с ними, побуждать к самостоятельному
творческому   поиску,   в   некоторых   случаях   играть   роль   посредника   между
посетителем и музейным предметом. Метод музейной педагогики проходит
 Музейная   экскурсия  –   форма   культурно
через   музейную   экскурсию.
образовательной   деятельности   музея,   основанная   на   коллективном   осмотре
музея   под   руководством   специалиста   по   заранее   намеченной   теме   и
специальному маршруту. Особенностью музейной экскурсии является сочетание
показа и рассказа при главенствующей роли зрительного восприятия, которое
дополняется   впечатлениями   и   моторного   характера:   осмотр   с   разных   точек
зрения, на различном расстоянии. В детских музейных экскурсиях используется
вопросноответный   метод,   приёмы   игры,   театрализации   и   продуктивной
деятельности ребёнка (применение музейного предмета) Экскурсоводом может
быть   каждый,   кто   любит   музей,   умеет   интересно   рассказывать,   стремится   к
новым   знаниям.   Подготовка   и   проведение   экскурсии   в   школьном   музее   –
непростое   дело.   Оно   требует   настойчивости,   больших   знаний,   специальных
навыков.   Подготовка   к   выбору   темы,   составлению   текста   экскурсии   должна
проводиться   под   руководством   педагога.    К   проведению   экскурсии   должны
быть разработаны специальные требования:
 Экскурсию   можно   строить   последовательно   по   отдельным   темам   и
вопросам темы;
 Содержание   вопроса   должно   раскрываться   путём   показа   и   анализа
определённых экспонатов;
 Рассказ должен быть интересным и эмоциональным.
Творческий потенциал детей сегодня может и должен быть использован во всех
направлениях деятельности. Так как классическая школа с её классноурочной
системой рассчитана, прежде всего, на трансляцию знаний от учителя к ученику,
как,  впрочем,   и  классический  музей  –   на  хранение  культурных  образцов,  то,
объединившись,   они   приобретают   новой   качество,   новые   возможности,   новые
способы деятельности. В деятельности нашего музея можно проследить большое
разнообразие форм и методов работы с использованием музейных материалов в учебном   процессе,   обогащение   содержания   работы   новыми   формами,
подсказанными   современностью.
  Так   появились   музейные   проекты,
интерактивные музейные площадки, новые формы учебного взаимодействия в
школе.   Например,   взаимодействие   с   уроками   истории,   изобразительного
искусства, музыки, литературы и др.
Проведение   занятий   требует   дифференцированного   подхода   к   учащимся,
соблюдения принципа индивидуализации, внимательного отношения к интересам
и возможностям каждого ученика.
Немецкий учёный Г. Фройденталь сформулировал совокупность  требований  к
проведению занятий в музее, актуальных и сегодня:
   каждое   посещение   музея   –   это   занятие,   и   оно   должно   иметь   конкретную
(учебную, воспитательную, развивающую) цель;
 учитель и дети должны осознавать, что посещение музея – не развлечение, а
серьёзная работа, а поэтому нужно готовиться к нему;
   посещать   музей   нужно   после   предварительной   подготовки   и   в   процессе
школьных занятий, когда дети не устали и готовы к восприятию;
 следует отказаться от обзорных экскурсий, «как безумно тяжёлых не только
для сознания ребёнка, но и взрослого»;
 отбирать экспонаты для экскурсионного показа нужно на основе возрастных
интересов ребёнка;
   итогом   посещения   музея   должно   быть   самостоятельное   творчество   детей
(рисунок, сочинение на тему увиденного, создание моделей и т.д.).
Школьный   музей   должен   органично   вписываться   в   систему   проводимых
мероприятий,   становиться   местом   осуществления   культурноисторической
идентификации,   диалога   времён,   людей   и   музейных   предметов.   Разработав
формы работы с обучающимися, мы выстроили образовательное пространство,
содержание   которого   движется   по   цепочке   «музей   –   гимназия   –   музей».
Наиболее   эффективными   формами   работы   в   рамках   музейной   педагогики
являются массовые, групповые, индивидуальные.
К массовым   формам относятся:   театрализованные   экскурсии,
  походы,
экспедиции,   вечера,   олимпиады,   викторины,   встречи   с   участниками   и
  краеведческие   игры,
свидетелями   исторических   событий,
  школьные
конференции, дебаты, лекции, поездки по другим музеям и городам.
Групповыми   формами работы   являются   кружок,
  издание
путеводителей,   журналов,   составление   видеофильмов,   презентаций,   создание
музейных экскурсионных и индивидуальнообразовательных маршрутов по карте
города, области с техническим или устным (живым) звуковым сопровождением.
  общество, Они готовятся под руководством педагога, снимаются и монтируются самими
учащимися. Такие видеофильмы могут в дальнейшем использоваться в классно
урочной и внеурочной, внеклассной работе.
Индивидуальная работа предполагает работу с документальными материалами
архивов: подготовку докладов, рефератов, запись воспоминаний, наблюдение за
жизнью.   Изучение   традиций   и   быта   изучаемого   народа,   выполнение
познавательных   заданий,   написание   научных   работ,   переписку   с   ветеранами,
персональные   выставки   учащихся,  разработку   индивидуальнообразовательных
маршрутов с экспонатами школьных музеев по экспозициям, городу, области,
поиск   эпистолярного   и   литературного   материала,   помогающего   ученикам
«озвучить» экспонат в ходе устного рассказа.
Однако   одна   форма   работы   не   мыслится   без   другой.   Из   массовой   работы
вырастает кружковая, а результаты занятий в кружке зачастую выносятся на
общешкольные вечера, конференции и т.д.
  программы,
В   ходе   этой   работы   реализуются   специальные   музейнообразовательные,
экскурсионновыставочная   работа,
культуротворческие
апробируется музейные   педагогические   технологии.
  Задачами   педагога,
осуществляющего деятельность в рамках музейной педагогики, как организатора
и помощника в осуществлении этих сложных процессов и проектов, проводника
в мир культуры, являются:

 научить ребёнка видеть историкокультурный контекст окружающих его вещей,
т.е. оценивать их с точки зрения развития культуры;
 формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности
к современной культуре, неразрывно связанной с прошлым;
 формировать устойчивую потребность и навыки общения, взаимодействия с
памятниками культуры, музеем;
   развивать   способность   к   эстетическому   созерцанию,   сопереживанию   и
наслаждению;
   формировать   толерантность,   уважение   к   другим   культурам,   их   понимание,
принятие.
Сверхзадача   музейного   педагога,   или   педагога   занимающегося   музейной
педагогикой, – создание условий для выработки у учащихся позиции созидания;
позиции   не   стороннего   наблюдателя,   а   заинтересованного   исследователя;
позиции   личной   ответственности   в   отношении   к   прошлому,   настоящему   и
будущему   наследию;   позиции   не   столько   механического   запоминания исторического   и   прочего   материала,   а   его   понимания   и   эмоционально
нравственной оценки.
Особенно эффективны в музейной педагогике игровые технологии, технология
коллективных   творческих   дел,   технологии   проблемного   и   индивидуального
обучения.
Если музейный   урок сохраняет   преемственность   с   традиционными   урочными
формами  работы,  то  организация  урока  музейной  педагогики  требует   другой
формы – детсковзрослых совместных проектов, в которой взрослый выступает
отчасти организатором, отчасти консультантом. Кроме того, нужно всякий раз
необычно встретить, рассказать, приготовить игры, атрибуты, найти образ. Урок
музейной   педагогики,   как   спектакль,   может   быть   скучным   и   увлекательным,
талантливым и заурядным, поэтому в музее тоже нужна режиссура, как в театре,
здесь   тоже   важно   расставить   акценты,   показать   самое   важное,   нужное,
интересное.  Успехи   музейной   педагогики   связаны,   прежде   всего,   с   тем,
насколько   владеет   педагог   умениями   развивать   и   поддерживать
познавательные   интересы   детей,   создавать   атмосферу   творчества,   игры,
групповой   ответственности.
  Характер   педагогической   деятельности
постоянно ставит учителя в коммуникативные ситуации, требуя проявления
качеств,   способствующих   эффективному   межличностному   взаимодействию.
Музейная педагогика способствуют всестороннему гармоническому развитию
личности каждого ребёнка, обеспечивая целесообразность и эффективность
педагогического   взаимодействия,
  повышение   качества   образования,
формирование гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения
–   главной   цели   современной   школы,   выполняющей   социальный   заказ
общества.  Музей   же должен являться центром научнометодической, опытно
экспериментальной деятельности всего коллектива школы, с использованием его
материалов в учебновоспитательном процессе.

file_name: Музейная педагогика как средство формирования духовных ценностей обучающихся.docx

intro: Приоритетным направлением в работе школы является не только обучение,  но сохранение и укрепление здоровья учащихся. Но особое место уделяется не только физическому и психическому, но и духовно-нравственному здоровью. Формированию же и укреплению нравственного здоровья учащихся способствует школьный музей. Музейная педагогика приобщает детей к истории своей страны, дает нравственные уроки доброты, внимания, мужества, стойкости, оптимизма, все то, что составляет их нравственное здоровье и дает силы для жизни в современном обществе.Школьный музей должен органично вписываться в систему проводимых мероприятий, становиться местом осуществления культурно-исторической идентификации, диалога времён, людей и музейных предметов.


extracted_text:
Содержание.
1. Пояснительная записка                                                                                2
2. Тематический план и его содержание                                                                     6
3. Методическое обеспечение                                                                                11
4. Список литературы                                                                                16
1 Пояснительная записка.
Дополнительная   образовательная   программа   «Волшебное   мастерство»
предназначена для занятий декоративноприкладным творчеством с учащимися
младшего и среднего школьного возраста в форме кружковой деятельности.
Младший и средний школьник – яркая, неповторимая страница в жизни
каждого   человека.   Именно   в   этот   период   устанавливается   связь   личности   с
ведущими   сферами   бытия:   миром   людей,   природы,   предметным   миром.
Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям.
В   этом   возрасте   развивается   любознательность,   формируется   интерес   к
художественному
творчеству.
                         Для воспитания интереса необходимо стимулировать воображение,

желание   включаться   в   творческую   деятельность.   На   занятиях   в   кружке
декоративно      прикладного   творчества   у   учащихся   развиваются   эмоционально
эстетические   чувства,   художественное   восприятие,   совершенствуются   навыки
изобразительного и конструктивного творчества.
    Содержание  кружковой  программы, предполагает  развитие творческих
способностей,   взаимодействий   с   разными   видами   деятельности.   В   процессе
реализации   кружковой   деятельности   формируется   способность   у   учащихся
подбирать нужные материал для творческой деятельности, учит достигать высоких
творческих результатов.
    Занятия  кружка «Волшебное  мастерство»  направлены  на  всестороннее
интеллектуальное   и   эстетическое   развитие   учащихся   в   процессе   овладения
основами   декоративного   –   прикладного   творчеств,   одной   из   основных   целей
2 является   развитие   личности   ребенка,   его   способностей,   творческих   задатков,
интеллекта.
  В   процессе   работы   помимо   развития   мелкой   моторики   у   учащихся
  художественный   вкус   и
развиваются   пространственное   воображение,
аккуратность.
Конструкторская деятельность развивает концентрацию внимания, так как
заставляет   сосредоточиться   на   процессе   изготовления   поделок,   учит   следовать
устным   инструкциям,  а   также   стимулирует   развитие   памяти,  пространственное
воображение.
            Для обучения должны широко использоваться игровые формы активности
детей.

           При выполнение различных поделок  обучающие учатся различным приемам
работы. Посещение кружка позволит развить  у учащихся способность работать
руками,   приучить   к   точным   движениям   пальцев,   совершенствовать   мелкую
моторику рук, развить глазомер.
Обучающиеся в процессе создания композиции формируют чувство цвета,
симметрии.
Очень важный момент работы – взаимосвязь занятий с самостоятельной
творческой деятельностью учащихся.
Широкие   возможности   для   активизации   учебного   процесса   дает
использование   соответствующих   педагогических   технологий,   в   частности,
технологии,   предполагающие   построение   учебного   процесса   на   ситуативной,
прежде всего, игровой основе.
Выбор методов и приемов способствует формированию мотивации учения,
формированию     умений   и   навыков.   При   отборе   содержания   методов   и   форм
учебновоспитательного   процесса   учитывается   уровень   подготовки   развития
детей, индивидуальные и психологические особенности, склонности детей.
Среди   приемов,   используемых   в   процессе   реализации   кружковой
деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:
1.Активизация и индивидуализация обучения;
3 2.Игры и игровые ситуации;
3.Творческие работы и т.д.
Цель   программы   кружка   «Волшебное   мастерство»
интеллектуальное и эстетическое развитие обучающихся в процессе овладения
   всестороннее
элементарными техникой приема.
Задачи программы кружка «Волшебное мастерство»:
Обучающие:
1.Формировать умения следовать устным инструкциям;
2.Обучать   различным   приемам   работы   с   бумагой;   стеклом;   деревом;
нитками; природным материалом; крупами; и м.д.
3.Формировать   умения   воплощать   представления   и   фантазии   в
практической работе.
4.Обогащать словарь учащихся специальными терминами.
5.Создавать   композиции   для   изделий   из   разного   материала.
Развивающие:
1.Развивать внимание, память, логическое и пространственное
воображение;
2.Развивать мелкую моторику рук и глазомер;
3.Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии
детей.
Воспитательные:
            1.Воспитывать интерес к народному творчеству в целом, желание
воспринимать новую информацию.
2.Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
3.Учить   аккуратности,   умению   бережно   и   экономно   использовать
материал,  содержать в порядке рабочее место.
4 Ожидаемые результаты:
1. Выполнение заданий все более возрастающей трудности в поделках из
различного материала.
2. Стремление преодолевать трудности, адекватно относиться к неудачам,
дружелюбный настрой друг к другу, желание трудиться в коллективе.
3. Предлагаемая программа позволяет всем учащимся той или иной мере
развивать   свои   способности,   не   теряя   при   этом   главного      интереса   к
декоративноприкладному творчеству.
Возраст обучающихся. Срок реализации программы.
Данная программа предназначена для детей 7 – 10 лет (младший школьный
возраст) и 1214 лет (старший школьный возраст).
  Численность группы не превышает 1011 человек, так как при большом
количестве учащихся невозможно индивидуально работать с каждым. Программа
реализуется на один год, общий объем занятий в количестве   405 часов, набор
обучающихся для занятий в кружок не ограничен в плане их мастерства и таланта,
принимаются все желающие.
Форма и режим занятий:
групповая
индивидуальная
интерактивная
Система обучения  от общего к частному, от простого к сложному, как в
теоретическом плане, так и в практическом, способствует приобретению
комплекса знаний и умений в области декоративноприкладного искусства.
Занятия кружка «Волшебное мастерство» проходит по 3 часа 3 раза  в неделю
(академический час 45минут).
Формы подведения реализации кружка «Волшебное мастерство»:
1.Составление фотоальбома детских работ;
2.Проведение выставок работ кружка, участие в конкурсах, ярмарках.
5 Тематический план на год,
содержание кружка: "Волшебное мастерство"
Наименование темы
Январь "Пластилинография"
Колво
часов
№
1.
23.
45.
68.
910.
"Пластилиновое   чудо".  История   возникновения   пластилина.
Познакомить   с   новым   видом   и   техникой   обратная   аппликации   из
пластилина.
"Зимняя картина". Ознакомить детей с понятием "пейзаж". Воспитывать
интерес   к   природе   в   разное   время   года.   Продолжать   учить   наносить
рельефный рисунок с помощью стеки для придания выразительности,
изображаемым объектам. Развивать чувство цвета, закрепить знания об
оттенках. Выполняем панно.
"Яблоки   на   тарелочке".   Ознакомить   детей   с   понятием   "натюрморт".
Предложить им самостоятельно составить композицию из трех яблок.
Продолжать учить отражать в изобразительной деятельности природные
особенности   фруктов:   оригинальную   форму   и   расцветку. Развивать
глазомер и световосприятие.
"Вот   что   я   умею" (самостоятельная деятельность   детей).   Развивать
умение   самостоятельно   задумывать   сюжет   картины.   Учить   задавать
вопросы, возникающие по ходу занятия. Закреплять умения оценивать
работу сверстников и свою, радоваться успехам других.
"Белая, ах какая белая зима!". Учить работать коллективно, обсуждать
задуманное;   учить   создавать   картину   с   использованием   нескольких
изученных техник. Воспитывать желание помогать товарищу. Обобщить
с   детьми   признаки   зимы.   Рассмотреть   деревья   после   снегопада   и
посредством пластилинографии изобразить их на картине.
Февраль «Чудеса из пряжи»
1.
«Радужная нить». Вводное занятие, ТБ. Знакомство с пряжей и техникой
выполнения   аппликаций   из   ниток.   Развивать   координацию   движений
руки   и   глаз,   навыки   резания   ножницами,   воспитывать  развивать
воображение, цветовосприятие, воспитывать эстетический вкус.
6
3
6
6
9
6
30
3 24.
57.
810
1112.
1.
23.
45.
6.
78.
    913.
1.
23.
46.
78.
914.
«Ракета». Подарок –  аппликация для папы из резаных ниток.   Учить
равномерно   намазывать   небольшие   участки   клеем     изображения   и
посыпать их мелко нарезанными нитками.
«Забавные  животные».  Развивать  координацию движений  руки и  глаз,
навыки   резания   ножницами,   активизировать   словарный   запас   детей
(прилагательные),   воспитывать   эстетические   чувства,   умение   видеть
красоту в природе.
«Волшебные   цветы».
украшаем отдельные части и детали изображения.
 Учимся   передавать   образ   сказочных   цветов,
«Веселые фантазии». Закрепить знания. Изготовление  индивидуальной
работы.
Март " Новый вид старым вещам"
"Чистота   спасет   мир".   Презентация.   Формировать   у   детей   основы
бережного   отношения   к   природе;   закреплять:   навыки   правильного
поведения при утилизации бытовых отходов, понятия "бытовые отходы",
"вторсырье", "сортировка"; воспитывать аккуратность.
"Ненужных вещей не бывает". Реставрируем вазу для цветов в технике
декупаж. Развиваем эстетическое восприятие, творческое воображение.
"Удивительное рядом". Самостоятельное декорирование своего изделия.
Учимся инициировать художественное экспериментирование с формой.
"Разбуди в себе дизайнера". Выполняем дизайнерской одежды для куклы
из   бросового   материала.   Развиваем   память,   внимание,   мышление,
быстроту. Формируем чувство ответственности.
"Путешествие   пакета   из   под   молока".   Творческая   индивидуальная
работа. Способствуем развитию умения составлять рассказ на заданную
тему,   правильному   пониманию   задания;   развивать   творческое
воображение.
"История   консервной   банки".   Даем   вторую   жизнь   консервной   банке,
выполнение шкатулки. Закрепляем пройденный материал. Воспитываем
бережное отношение к природе.
Апрель " Пасхальные сувениры"
"Пасха      история   праздника".  Создать   мотивацию   праздника   через
предварительную   работу   по   знакомству   с   историей   праздника,   его
традициями, понятиями, обычаями, играми.
"Весеннее   чудо".  Изготовление   открыток   к   пасхе.  Пробуждение
интереса детей  к народной культуре.
"Пасхальные яйца"  .  Изготовление пасхальных яиц в разных техниках.
Индивидуальная   работа.  Развивать   духовнонравственный   потенциал
воспитанников.
"Шкатулокигольниц".     Изготовление   пасхальные   шкатулокигольниц.
Закрепить умение аккуратно выполнять работу.
"Пасхальное пробуждение". Закрепить знания о том, какие праздники
были   на   Руси.  Изготовление   настенных   панно   на   пасхальную   тему   в
любой   технике   работы   с   бумагой,   сочетании   техник.   Коллективная
работа и индивидуальная.
7
9
9
9
6
36
3
6
6
3
6
15
39
3
6
9
6
18 1.
23.
46.
78.
910.
1112.
1.
2.
3.
45.
6.
78.
9.
1011.
12.
1314.
15.
1617.
18.
Май  " Мозаика из разных материалов"
"Тайны   украшения".   Знакомство   с  секретами   разнообразных   видов
материала.
"Ваза для сменного букета". Живописное  панно из обрывных кусочков
бумаги.  Умение   подбирать   материал   для   работы.  Научить   детей
создавать разнохарактерные узоры.
"поздравительная   открытка   для   ветеранов".  Мозаика   из   карандашных
стружек.  Творческое   экспериментирование   –   поиск   выразительных
средства для передачи характерных особенностей образа.
"Карандашница".  Мозаика из кусочков клеёнки.  Развитие воображения,
мелкой моторики, координации в системе «глазрука».
"Филин на ветке". Объёмная мозаика из гофрированной бумаги.
"Кошечки". Мозаика из яичной скорлупы. Обучение приемам нанесения
яичной скорлупы на картон. Учимся передавать образ сказочных котов,
украшаем отдельные части и детали изображения.
Июнь, июль "Изонить"
"Принцесса   иголочка   и   ее   уроки".  Знакомство  с   историей   иголки.
Ножниц, техникой безопасности с инструментами.
"Очень важные секреты". Научить детей правильно измерять длину нити
для работы, вдевать в иглу, делать узелок, способом закрепления нитки
на картоне.
"Последовательность   заполнения   угла".  Знакомство   с   графическим
рисунком   нитями   (изонить),   научить   заполнять   угол.   Дать   понятия   о
разных углах, величине, длине сторон.
"Морковка".
Закрепляем   последовательность   выполнения   угла,
упражнять   в   порядковом   и   количественном   счете.   Воспитывать
старательность, эстетический вкус, усидчивость.
"Последовательность   выполнения   окружности   и   овала".  Изучаем
последовательности выполнения окружности и овала. Дать понятия об
овале и окружности, хорде разной длины и ее направлении.
"Солнышко". Закрепляем  последовательность выполнения окружности.
Дать понятие о середине, центре. Воспитывать усидчивость.
Орнамента   на   полосе.  Выполнить   узор,   состоящий   из   трёх   углов,   на
узкой стороне картона.
"Закладка". При выполнение изображений двух углов дети узнают, что
два угла могут иметь одну общую вершину, что углы бывают разной
величины, тупые и острые. Развиваем творчество, фантазию, внимание.
"Техника   заполнения   дуги,   спирали   и   завитка".  Освоение   техники
выполнения  дуги, завитка. Развитие глазомера.
"Морозный   узор.   Панн".  Закрепить   приобретённые   навыки   работы
изонитью   по   заполнению   дуги   и   завитков   (узор   составлен   из   дуг   и
завитков).
"Техника заполнения «веер и лесенки". Развитие глазомера. Дальнейшее
закрепление знаний правил работы с изонитью.
"Рыбка   кораллового   рифа". Выполнение   панно   с   использованием
техники заполнения  изонитью окружности, «веера», овала, дуги и угла.
"Полет   бабочек".
пройденный материал. Разработать схему. Подобрать материал.
 Индивидуальная   творческая   работа.  Повторить
8
42
3
6
9
6
6
6
36
3
3
3
6
3
6
3
6
3
6
3
6
6 1925.
"Полет бабочек". Продолжение темы. Закрепить приобретенные навыки.
Выполнить   панно,   с   эстетическим   вкусом,   усидчивостью,   терпением,
внимательностью, старательностью.
1.
2.
3.
45.
6.
78.
910.
1113.
1418.
1923.
1.
23.
4.
56.
Август  отпуск
Сентябрь, Октябрь "Фантазия со стеклом:
витражи, картины, роспись".
"История витража". Ознакомление с историей возникновения росписи по
стеклу; ознакомление с разными видами и способами росписи.
Характеристика   витражных   красок.   Рисование   простейших   рисунков.
Цветовая гармония. Цветовой спектр. Правила сочетания цветов.
Современный витраж. Оформление стеклянной посуды.
Основные методы изображения предметов в витражном искусстве.
Композиция.   Пропорция,   форма,   конструкция   и   объем   предметов   в
витражном искусстве.
"Набережная.   Морской   пейзаж".   Создание   собственного   эскиза,
самостоятельно   выполнить   работу   в   технике   витраж.   Развиваем
творческие способности, фантазию, внимание.
"Имениннику в подарок". Точечная роспись фужера. Развитие глазомера.
Дальнейшее закрепление знаний правил работы росписи. Подбор эскиза
и выполнение работы.
"Мини витраж". Свободная роспись. Вспомнить правила использования
красителей   и   инструментов   способы   выполнения   изученной   техники.
Самостоятельно   разработать   эскиза   и   выполнить   работу.   Развиваем
творческие способности, фантазию, внимание.
"Цветик      семицветик".     Контурная   (витражная)   роспись.  Роспись
вазочки растительным орнаментом. Подбор эскиза и выполнение работы
с усидчивостью и терпением.
"Я   сам   мастер".
 Повторить
пройденный   материал.   Закрепить   приобретенные   навыки.   Выполнить
роспись   изделия,   с   эстетическим   вкусом,   усидчивостью,   терпением,
внимательностью, старательностью.
 Индивидуальная   творческая   работа.
Ноябрь "Чудеса из бумаги"
"Волшебные   свойства   бумаги".   Познакомить   детей   со   свойствами
бумаги.   Рассказать   о   видах   бумаги   и   уместности   ее   применения   для
конкретной   поделки.   Просмотр   презентации,   как   родилась   бумага,
сколько у бумаги родственников.
"Вращающаяся   елочка".   Познакомить   детей   с   гофрированной   и
капирочной   бумагой;   освоение   рационального   способа   получения
одинаковых элементов.
"Снежинки". Учить детей создавать разнохарактерные узоры снежинок.
Учить   детей   предвосхищать   результат.   Развивать   воображение;
совершенствовать   навыки   вырезания;   воспитывать   умение   доводить
начатое дело до конца.
"Симметричное вырезание" (вазон с цветам). Знакомство с явлениями
лучевой   (радиальной)   симметрии.
  Развитие   пространственного
мышления. Формирование умения планировать свои действия.
9
24
81
3
3
3
9
3
6
6
9
15
15
45
3
6
3
6 7.
8.
9.
1011.
12.
1.
2.
34.
57.
814.
  Подарок   для   мамы.
"Рябина". Научить детей создавать объемные фигурные образы; учить
четко, следовать устным инструкциям воспитателя; воспитывать умения
работать   коллективно,
  прислушиваясь   к   мнению   участников
продуктивной деятельности.
"Нарядные   открытки".
  Творческое
экспериментирование – поиска выразительного средства для передачи
характерных особенностей образа (пушистой, мягкой формы). Развитие
воображения, мелкой моторики, координации в системе «глазрука».
"Звезды".   Учимся   создавать   яркие   образы   из   материала   на   свое
усмотрение;   учить   правильно,   отбирать   материал   для   поделки   по
предложенной   теме;   развивать   творческое   воображение;   развитие
мелкой моторики рук.
"Шкатулка".   Учить   самостоятельно,   клеить   коробочки   на   основе
предложенной   воспитателем   выкройки;   учить   украшать   полученный
результат   с   помощью   разного   вида   бумаги;   развивать   воображение;
воспитывать эстетические чувства.
"Зимние   узоры".   Учить  работать  коллективно,   обсуждать  задуманное;
учить   создавать   картину   с   использованием   нескольких   изученных
техник:   работа   по   выкройкам,   квиллинг,   торцевание,   оригами.
Воспитывать   желание   помогать   товарищу.   Закрепить   приобретенные
навыки.   Выполнить   роспись   изделия,   с   эстетическим   вкусом,
усидчивостью, терпением, внимательностью, старательностью.
Декабрь "Новогодние украшения"
"Наш   любимый  Новый   год".   Беседа   о   возникновении  праздника,
новогодние традиции разных народов. Формировать представление детей
о празднике Новый год, познакомить с традициями празднования Нового
года, обычаями встречи новогоднего праздника.
"Новогодние   игрушки".
 Игрушки   из   половинок   скорлупы   грецких
орехов.  Умение   подбирать   материал   для   работы.  Научить   детей
создавать разнохарактерные узоры, и украшения.
  делать
"Новогодняя   поздравительная   открытка".
поздравительную   открытку,   подбирая   и   создавая   соответствующее
изображение. Продолжать учить вырезать одинаковые части из бумаги
сложенной   гармошкой   и   симметричные   из   бумаги   напополам.
Закреплять приемы вырезывания и наклеивания.
"Новогодние композиции, для украшения стола".  Учащиеся выполняют
самостоятельно украшение, выбирают способ оформления композиции,
создаваемые образы разнообразны и оригинальны.
  "Здравствуй, Сказка!". Изготовление поделок  из бросового материала
по  сказкам   народов   мира   (совместно   с родителями).  Закрепить
приобретенные   навыки.   Выполнить   работу   с   эстетическим   вкусом,
усидчивостью, терпением, внимательностью, старательностью.
Учить
3
3
3
6
3
54
3
3
6
9
21
42
ИТОГО: 405часов в год.
10 Методическое обеспечение.
           Каждое занятие специфично по своей конкретной цели, по логике и по своей
структуре. Основные функции методов обучения состоят в том, чтобы обеспечить
взаимосвязанную деятельность педагога и обучающегося по обеспечению усвоения
учебного   содержания   в   соответствии   с   задачей;   способствовать   воспитанию   и
развитию учащихся, активизировать учебнопознавательную деятельность ребенка.
Исходя   из   этого,   при   выборе   определенных   методов   обучения   учитывается
особенность   контингента   обучающих.   Каждое   занятие   является   формой
реализации всех функций процесса обучения, организует мотивированную учебно
познавательную деятельность каждого учащегося, качества знаний формируется в
системе, индивидуализация обучения осуществляется через дифференцированный
подход путем создания условий для усвоения учебного материала с учетом темпа
и дозы индивидуально. В целом работа педагога характеризует особым стилем,
манерой работы.
Формы  занятий, используемые для реализации программы:
Вводное   занятие
  педагог   знакомит   обучающихся   с   техникой
безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой
  –
11 работы на текущий   год.   На этом занятии  желательно присутствие родителей
обучающихся (особенно 1го года обучения).
Ознакомительное   занятие  –   педагог   знакомит   учащихся   с   новыми
методами   работы   в   тех   или   иных   техниках   с   различными   материалами
(обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).
Практические   занятия—отработка   полученных   теоретических   знаний,
выполнение изделий.
Тематическое   занятие  –   обучающим   предлагается   работать   над
иллюстрацией   к   сказкам,   литературным   произведениям.   Занятие   содействует
развитию творческого воображения ребёнка.
Занятиеимпровизация – на таком занятии обучающиеся  получают  полную
свободу  в выборе художественных материалов и использовании различных техник.
Подобные   занятия   пробуждают   фантазию   учащихся,   раскрепощают   его;
пользуются популярностью у детей и родителей.
Занятие проверочное  – (на повторение) помогает педагогу после изучения
темы проверить усвоение данного материала и выявить  обучающихся, которым
нужна помощь педагога.
Конкурсное игровое занятие   –   строится в виде соревнования в игровой
форме для стимулирования творчества учащихся.
Занятиеэкскурсия   –   проводится в музее, на выставке с последующим
обсуждением в коллективе.
Комбинированное занятие  – проводится для решения нескольких учебных
задач.
Итоговое   занятие  –   подводит   итоги   работы   детского   объединения   за
учебный   год.   Может   проходить   в  виде   минивыставок,   просмотров   творческих
работ, их отбора и  подготовки  к отчетным выставкам.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, интерактивная,
индивидуальногрупповая,   групповая   (или   в   парах),   фронтальная,     экскурсия,
конкурс, выставка.
Основной вид занятий – практический.
12 Методы   обучения:
объяснительноиллюстративный,
  репродуктивный,
проблемный, частично поисковый или эвристический.
  Педагогические   приемы:  формирование   взглядов:   убеждение,   пример,
разъяснение, дискуссия.
Организации   деятельности:   приучение,   упражнение,   показ,   подражание,
требование.
Стимулирования  и коррекции: поощрение, похвала, соревнование, оценка,
взаимооценка и т.д.
Сотрудничества,  позволяющего   педагогу   и   учащемуся   быть   партнерами   в
увлекательном   процессе   образования.   Свободного   выбора,   когда   обучающимся
предоставляется   возможность   выбирать   для   себя   направление   деятельности,
степень сложности задания и т.п.
Методы   проведения   занятия: словесные,   наглядные,   практические,   чаще
всего их сочетание.
Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую
часть и практическое выполнение задания.
Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение
нового, информация познавательного характера о видах декоративноприкладного
искусства, народных промыслах, старинных традициях. Теория сопровождается
показом наглядного материала, преподносится в форме рассказаинформации или
беседы,   сопровождаемой   вопросами   к   обучающимся.   Использование   наглядных
пособий   на   занятиях   повышает   у   учащихся   интерес   к   изучаемому   материалу,
способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления.
На   занятии   используются   все   известные   виды   наглядности:   показ
иллюстраций,   рисунков,   проспектов,   журналов   и   книг,   фотографий,   образцов
изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые
дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.
В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагоги
постоянно   напоминает   детям   о   правилах   пользования   инструментами   и
соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности.
13 Организация   рабочего   места.   Педагог   проверяет   готовность   учащихся   к
занятию. Рабочее место каждый обучаемый организует для себя сам. Постепенно
учащиеся привыкают к тому, что на рабочем месте должны находиться только те
материалы и приспособления, которые необходимы для данной работы. Каждый
предмет имеет свое место, чтобы было удобно работать двумя руками. Наглядные
пособия   располагают   так,   чтобы   они   не   мешали   работе,   не   были   испорчены.
Педагоги   приучают   учащихся   к   чистоте   и   аккуратности.   Если   у   некоторых
учащихся   отсутствуют   необходимые   материалы   или   инструменты,   то   педагог
выдает их из дополнительных запасов.
Основные   составляющие   занятий. Воспитательный   момент   (правила
хорошего  тона,  этикет).  Учащиеся учатся  быть  вежливыми: приходя в студию,
здороваются   педагогом   и   товарищами,   учатся,   как   можно   чаще   употреблять
«волшебные» слова – «спасибо», «пожалуйста». Своим личным примером педагоги
побуждают воспитанника быть внимательным, добрым и вежливым в общении друг
с другом.
                   Организация   и   проведение   учебного   занятия
структурные элементы:
  Инструктаж:
 включает   следующие
1 вводный – проводится перед началом практической работы;
2 текущий – проводится во время практической работы;
3 заключительный.
 Практическая работа (80% урочного времени);
 Физкультминутки  у   младших школьников, динамические паузы у детей
среднего  школьного возраста;
 Подведение итогов, анализ и оценка работ.

  Подведение   итогов   предусматривает   рефлексию,   коллективный   анализ
изделий в целом и оценку поделки каждого  учащегося;
14 

Приведение

в

порядок

рабочего

места.
Дидактическое
занятий.
Большая   часть   дидактического   материала   изготовлена   самим   педагогом
техническое
оснащение

и

объединения:
 индивидуальные комплексы дидактического материала для каждого учащегося:
 лекала, трафареты, шаблоны и пр.,  альбомы с образцами, фотографиями,
схемами.
Собрана   обширная   библиотека   по   прикладному   творчеству,   а   также
методике преподавания прикладных видов творчества.
Материалы, инструменты, приспособления:
Бумага   офисная   цветная   марки   «Color»,   бумага   офисная   белая,   бумага
цветная,   гофробумага,   картон   цветной,   гофрокартон,   картон   белый   большой,
бумага для акварели, цветные блоки для записей (форма квадрат).
Альбомы для эскизов,   карандаши, краски, фломастеры,     пластилин, клей
ПВА.   Клей   Момент   –   Кристалл,   клейкарандаш,   синтепон,   проволока   медная
диаметром 25 мм и 0,5 мм, капроновые нитки, английские булавки, ножницы,
изолента, иглы длинные.
Мультимедиа для просмотра презентаций, линейки, ручки, тетради в клетку,
бросовый материал (бусины, фольга, обрезки ткани, остатки ниток, кожи), бисер,
проволока, нити для бисера, иглы для бисера.
Салфетки   для   декупажа,   доски   разделочные   для   декорирования.   Кожа
различной  толщины.  Краски   для   ткани   и  кожи.  Ленты  атласные,  пластиковые
бутылки, солома, калька, природный материал.
Ножницы,   ножи   канцелярские,   деревянные   палочки,   пинцеты,   кисти   для
клея, кисти для красок, точилки для карандашей, емкости для воды, рамки для
оформления работ, клеевой пистолет.
15 Список литературы
I. Нормативноправовые документы
1. Конституция РФ.
2. Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20.11
1989г.
3.     Федеральный   закон   Российской   Федерации   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об
образовании в Российской Федерации»
4. Федеральный  закон РФ от 24.07.1998 3124Ф3 (в редакции от 21.12.2004) «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской  Федерации»
16 5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003
№27 «О введении в действие санитарноэпидемиологических правил и нормативов
СанПиН 2.4.4.125103»
6.   Приказ   Минобрнауки   РФ   от   29.08.2013   №   1008   «Об   утверждении   Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеразвивающим программам»
7.   Письмо   Департамента   молодежной   политики,   воспитания   и   социальной
поддержки Минобрнауки России от 11.12.2006т№061844//Примерные требования
к программам дополнительного образования детей.
II. Основная литература
1. Анистратова, А. А. Поделки из упаковочных материалов. Вкладка с
деталями поделок и шаблонами внутри.  Москва: Оникс, 2010 8стр. (Мир
удивительных поделок)
2.  Анистратова,   А.   А.   Поделки   из   бумаги.      Москва:   Оникс,   2012   (Мир
удивительных поделок)
3. Анистратова, А. А. Поделки из ткани, ниток и пуговиц.  Москва: Институт
инноваций   в   образовании:   Оникс,   2008   (Развиваем   творческие   способности)
(Технологии современного обучения).  6+
4.  Бондаренко, О. В. Поделки из бумаги. Подарки, игрушки, забавные
зверушки.  Ярославль: Академия развития, 2010 (Вместе учимся мастерить)
5. Зайцева, А. А. Поделки из яичной скорлупы. Мозаика, декупаж, квилинг.
Москва: Эксмо, 2012 (Азбука рукоделия)
 6. Леонова, О. В. Рисуем нитью. Оригинальные поделки в технике изонить.
[для детей 6 лет и старше].  СанктПетербург: Литера, 2012 (Не скучаем дома!)
(Литера  детям!)
7. Махмутова, Х. И Декупаж из салфеток.  Москва: Эксмо, 2010 72с.
8. Петров, С. К. Учимся лепить из пластилина: солнышко, лягушка, ящерица.
Москва: Астрель, 2008
9. Шухова, С. Поделки из всякой всячины.  Москва: АйрисПресс, 2007
17 Чурина, Л. С. Поделки из бумаги.  Москва: Аст, 2010 (Подарок своими
руками)
18

file_name: моя программа на кружок.docx

intro:
Дополнительная образовательная программа  предназначена для занятий декоративно-прикладным творчеством с учащимися  младшего и среднего школьного возраста в форме кружковой деятельности.
Младший и средний школьник – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь личности с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям.

title: программа