extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детский центр культуры»
Использование игровых технологий
на занятиях хореографии  младшим
школьным возрастом
(апробированная методическая разработка игровых упражнений)
Составитель: педагог
дополнительного образования
1 квалификационной категории
Пушкарёва Лариса Николаевна
г. Березники 2012. Пояснительная записка
Игры долгие годы остаются главным и любимым занятием всех детей.
Правильно   используя   игры   можно   многого   добиться   в   воспитании   детей.
Ребенок   моделирует   в   игре   свои   отношения   с   окружающим   миром,
проигрывает   различные   ситуации      в   одних   он   лидирует,   в   других
подчиняется,  втретьих,  осуществляет   совместную   деятельность   с  другими
детьми и взрослыми. В игре происходит рефлексирование, самореализация,
обучающийся принимает решение, за которое он в ответе, игра предполагает
творческое   начало.   На   первом   году   обучения,   когда   складываются
межличностные отношения и система ценностей в коллективе, главные идеи и
основы   эффективности   танцевальной   деятельности   воспитанников
достигаются   через   игровые   технологии.   Игра   используется   как   метод
обучения   развития   и   воспитания.   Роль   игр   в   обучение   видоизменяется   в
зависимости от возраста, творческих способностей детей и хореографической
подготовки.
«Человеком можно стать, только играя», утверждал Ф.Шиллер. По его
мнению, человек в игре и посредством игры творит себя, и мир в котором
живет.
С   позиции   личностного   подхода   игра   представляет   поле,   в   рамках
которого   происходит   самоопределение   и   идет   процесс   «взращивания»
личности.   Личностное   самоопределение      это   не   что   иное,   как   попытка
самому   себе   ответить   на   вопрос   «что   есть   «Я»   в   этом   мире?».   Лишь
воспринимая   себя   в   соответствии   с   другими,   можно   сформироваться   как
личность.   Личностный   подход   реализуется   посредством   деятельности,
которая   имеет   не   только   внешние   атрибуты   совместности,   но   и   своим
внутренним   содержанием   предполагает   сотрудничество,   саморазвитие
субъектов   учебной   деятельности,   проявление   их   личностных   функций:
мотивирующей,  опосредующей,  критической   ориентирующей   автономности,
творчески   преобразующей   и   самореализующей.   Игра   в   достаточной   мере
способствует становлению этих функций.
Роль   игры   в   обществе   исторически   менялась,   но   она   всегда   была
фактором развития культуры.
Особое   место   игра   всегда   занимала   и   продолжает   занимать   в   сфере
культуры и искусства.
В искусстве танца игра, по мнению И. Хейзинга, присутствует в еще
большей мере «…о каком бы народе или эпохе не шла речь,  пишет он, всегда
можно сказать в самом полном смысле слова, что танец есть сама игра, более
того, представляет собой одну из самых чистых и совершенных форм игры». Игровое   качество   поразному   раскрывается   во   всех   формах   танца.
Наиболее отчетливо его можно наблюдать, с одной стороны в хороводе и в
фигурном танце с другой  в сольном танце, одним словом, там, где танец есть
зрелище или же ритмический строй и движение, как, например, в менуэте или
кадрили.
В своей педагогической и творческой практике при постановке танцев с
младшим школьным возрастом  мною часто бывают включены в работу какие
либо предметы, атрибуты, бутафория и.т.д., что придает особую яркость игре
на   сцене   и   сюжетной   линии   танца.   Процесс   игры   облегчает   процесс
запоминания   и   освоения   упражнений     младшими   школьниками,   а   также
вызывает интерес к занятиям. Учитывая, что основным видом деятельности
ребенка   является   игра,   весь   материал   преподносится   детям   через   образ,
характер.
Предлагаю   вниманию   всех   педагоговхореографов   комплекс   мною
разработанных и доработанных упражнений для занятий  по хореографии с
младшим   школьным   возрастом.   Проведение   занятий   в   игровой   форме
удерживает интерес воспитанников и включает их в активную работу. Комплекс игровых упражнений
1 часть. Разминка
В начале занятия разговор о постановке корпуса – упражнение «Строим
домик»,   только   сверху   вниз:   шея   наверх,   плечи   вниз,   лопатки   собрали,
«завязали   в   узелочек»,   животик   втянули,   пятую   точку   втянули,   колени
вытянули   (до   исполнения   упражнения   можно   поговорить   с   детьми   как
строится   дом,   с   чего   начинают   строить   дом,   на   основе   чего   он   стоит,
поговорить о том, как важно, чтоб кирпичи были не шаткие и не отходили
друг от друга)
Поговорить   о   разминке   для   чего   она   нужна,   пример   «Пластилин
разогревается» (прежде чем лепить из пластилина, мы его сначала разминаем
и разогреваем, потом начинаем с ним работать и лепить из него чтото)
Разминка:  сопровождается соответствующими звуками. Приём (стригет)
–   озвучивание   движений.   Например:   упражнение   «Часики»   исполняется,
произнося вслух – звуки: «Тиктак». Также можно в соответствии работать
мимикой.  Аккомпанемент отражает характер каждого упражнения.
1. Работа над головой, шеей:
1.1 «Часики»  (наклоны головы в стороны, вперед, назад)
1.2 «Маятник» (полукруги головой по передней части, по задней части)
1.3  «Юла»     (повороты   головы   в   стороны   с   остановкой   в   анфас,   без
остановки   подряд,   круговые   движения   головой   в   одну   сторону,   в
другую сторону)
1.4 «Черепашка» или «Стороны кубика рубика»  (работа головой от шеи по
полукругам, по передней части и по задней части, работа головой от
шеи вперед, назад)
1.5  «Джин»   или   «Стороны   кубика   рубика»   (работа   головой   от   шеи   в
стороны)
1.6 «Кубик рубик» (работа головой от шеи по квадрату: вперед, в сторону,
назад, в сторону и обратно)
2. Работа плечами, предплечьем, руками, кистями:
2.1 «Незнайка и знайка» (подъем плеч вместе, Поочереди, по одному, По
очереди вместе, по 3 раза)
2.2  «Кубик   рубик»   (квадрат   плечами:   наверх,   назад,   вниз,   вперед   и
обратно)
2.3 «Жирновцы» (работа плечами по полукругам вперед и назад)
2.4  «Мельница» (круговые движения плечами вперед, назад (руки вдоль
корпуса),   круговые   движения   вытянутыми   руками   от   плеча   вперед,
назад вместе, круговые движения вытянутыми руками от плеча вперед, назад Поочереди, круговые движения плечами с согнутыми руками к
плечам)
2.5 «Регулировщик дорожного движения» (круговые движения руками от
локтя, закрепив предплечья в стороны, друг на друга, друг от друга,
круговые движения кулачками вытянутыми руками в стороны, кистями
вперед, назад)
3. Работа, верхней частью корпуса, закрепив нижнюю часть корпуса:
3.1 «Часики» (работа корпусом, наклоны в стороны, вперед, назад)
3.2  «Столик»   (наклон,   корпусом   вперед,   фиксируя   ровное   положение
спины, с поднятой головой в анфас, с опущенной головой вниз, голова
продолжение корпуса, назад прогибы)
3.3  «Юла» (повороты корпуса в стороны, фиксируя корпус в анфас, не
фиксируя корпус в анфас, повороты корпуса назад, открывая руки в
стороны,   повороты   корпуса   назад   с   открытыми   в   стороны   руками,
круговые движения корпусом вправо, влево)
3.4  «Маятник»   (движения   корпусом   по   полукругу   по   передней   части
«Столик» и по задней части)
3.5  «Стороны   кубика   рубика»   (движения   верхней   частью   корпуса,
разгруппировав мышцы пояса, сгруппировав мышцы таза, вперед назад,
в стороны)
3.6 «Кубик Рубика» (движения верхней части корпуса по квадрату: вперед,
в сторону, назад, в сторону и обратно, фиксируя точки)
3.7 «Черепашка» (полукруговые движения корпусом, по передней части и
по задней части, разгруппировав мышцы пояса)
3.8  «Вратарь»   (движения   корпусом   в   стороны   за   руками   открытыми   в
стороны, закрепив нижнюю часть корпуса)
4. Упражнения для корпуса с наклонами:
4.1 «Сажаем и поливаем цветочки» (руками показываем, как взяли семена,
рассаду,  начинаем   сажать   цветы,  делая   наклоны   в   разные   стороны   с
вытянутыми коленями, затем поливаем их, показав леечку: одна рука на
поясе – как ручка леечки, другая поднята наверх с опущенной кистью –
как носик леечки и делаем наклоны корпусом в сторону, в которую
смотрит носик леечки), движение исполняется несколько раз (этюд) –
«Помогаем   маме   сажать   цветочки»   (можно   перед   упражнением
поговорить с детьми, как они любят помогать маме)
4.2
«Замочек»   (движения   корпусом   с   вытянутыми   руками,
соединившимися   в   замочек   по   кругу   через   низ   наверх   и   обратно   с
вытянутыми   коленями   и   во   время   наклона   и   во   время   поднятия
корпуса) 4.3  «Репка» (сидя на корточках, сначала одна рука поднимается наверх
через волнообразное движение, затем другая рука за ней делает тоже
самое,   изображая   рост   стебля   репки,   затем,   продолжая   работать
руками, начинаем подниматься с корточек на вытянутые ноги, стоя на
ногах с прямыми коленями, начинается работа корпусом от лопаток и
рук   в   стороны,   изображая   как   стебель   качается   на   ветру,   руки
останавливаются   в   одной   стороне,   будто   стебель   упал,   означая,   что
репка выросла, повернувшись корпусом к руками в наклоне корпуса
начинается вытягивание репки, опора   на ту ногу, которая находится
сзади,   постепенно   уходя   в   растяжку,   затем   продолжая   приседание
руками   охватывается   впереди   стоящая   нога   и   заканчивается   полным
уходом   в   растяжку),   движение   исполняется   несколько   раз   в   разные
стороны (этюд) – «Растет репка»
4.4 «Коробочка» складная, раскладная (стоя прямо в 6 п., делается наклон
корпуса   вперед,   руки   опускаются   на   пол,   нос   старается   достать   до
вытянутых коленей, а руки стараются опуститься на всю ладонь, затем
опускаются   вниз   бедра,  оказываясь   на   корточках,   затем   бедра   снова
поднимаются   наверх,   колени   вытягиваются,   нос   снова   достает   до
коленей   и   корпус   поднимается),   упражнение   исполняется   несколько
раз.
4.5  «Раскладушка»,   «Идем   загорать,   раскладываем   шезлонг»   (руки   с
прямыми локтями поднимаются наверх, затем корпус с закрепленными
руками   опускается   вниз,   руки   достают   до   пола   ладонями,   затем
двигаясь на ладонях, оставляя ноги прямыми на месте, раскладываемся
вперед,   опускаемся   на   живот,   сгибаем   ножки   в   коленях,   руками
придерживаем   голову,   опираясь   на   локти,   загораем,   ноги   исполняют
движение   вытянутыми   стопами   вперед   назад   Поочередно,   голова
исполняет   наклоны   в   стороны,   затем   ноги   в   коленях   выпрямляются,
опираясь   на   ладони,   делаем   движение   по   полу   назад,   постепенно
поднимаясь   с   прямыми   коленями,   руки   доходят   до   ног,   корпус   с
руками, зафиксированными в плечах поднимается, руки опускаются),
упражнение   исполняется   несколько   раз   (этюд)   «Загораем   на
раскладушке»
5. Работа   нижней   частью   корпуса,   бедрами,   закрепив   верхнюю   часть
корпуса:
5.1 «Часики» (работа бедрами в стороны)
5.2  «Маятник» (работа бедрами по полукругам по передней части и по
задней части корпуса) 5.3  «Юла» (круговые движения бедрами в разные стороны, с прямыми и
согнутыми коленями)
5.4  «Стороны кубика рубика» (работа бедрами вперед, назад, в стороны
фиксируя точки, разгруппировав мышцы пояса)
5.5 «Кубик рубик» (работа бедрами по квадрату, вперед, в сторону, назад,
в сторону и обратно, с прямыми и согнутыми коленями)
5.6 «Восьмерка» (работа бедрами, рисуя цифру 8 , круг в одну сторону и в
другую, с прямыми и согнутыми коленями)
6. Работа над стопами и голенью:
6.1 «Юла» (круговые движения коленями и стопами Поочереди и вместе,
меняя   направления)   используется   как   танцевальный   элемент   в
эстрадных танцах, со старшими можно варьировать в комбинации
6.2  «Тянемся к солнышку» (подъем на высокие полупальцы, в первый раз
вытягивая носик наверх, во второй раз с вытянутой наверх одной рукой,
в третий раз с вытянутой наверх другой рукой, в четвертый раз с обеими
вытянутыми  наверх   руками, стараясь  дольше   задержаться  наверху,  а
также   можно   добавить   переступания   на   подушечках   стопы   с
вытянутыми коленями) – повторяется несколько раз
6.3 «Стульчик и солнышко» (деми плие и релеве по 6 позиции)
6.4 «Лестница» (подъем на полупальцы по 6 позиции, Поочередно отпуская
пятки на пол, подъем и отпускание на полупальцах Поочередно чередуя
ноги,   добавляя   круговые   движения   руками   как   поезд   вместе   и   По
очереди) высокие полупальцы
6.5  «Паровоз»   (ходьба   через   полупальцы,   постепенно   переходя   на   всю
стопу выжимая в бедро, мягко и четко, резко)
2   часть.   Упражнения   на   полу   для   развития   выворотности
танцевального шага, стоп («птички»  подъема), силы ног, гибкости (par terre).
1. Работа над стопами:
1.1 «Птичка»   (вытягивание   и   сокращение   стопы   по   6   позиции,   по   1
позиции)
1.2 «Рисуем   кружочки   острыми   наточенными   карандашиками»   (работа
стопами по кругу друг к другу и друг от друга – вытянуты, разведены,
сокращены, собраны и обратно)
2. Работа над коленными связками:
2.1 «Цыплята клюют зернышки», семечки, червячков, гусеничек, хлебушек,
пшено   и   т.д.   (наклон   корпуса,   сидя   на   полу   к   вытянутым   коленям,
стараясь  носиком   «клювиком»  достать   до   коленей,  руки  чередуем
согнутые в локтях перед собой, кисти в кулачках – цыпленок, руки на поясе   –   курочка,   руки   за   спиной   –   петушок)   –   перед   упражнением
можно поговорить с детьми о цыплятах, что они любят кушать
2.2 «Разводные мосты» (наклон корпуса с руками вытянутыми перед собой,
к вытянутым коленям, пытаясь положить корпус на ноги – при этом
говорим   «машины   едут   по   мосту,   автобусы,   затем   выпрямиться   в
корпусе, поставить руки назад на пол и, не сгибая коленей поднять
тазобедренную часть вверх (чем выше, тем лучше), опираясь на руки,
голову запрокидываем назад, при этом говоря «поезда едут, корабли
плывут под мостом) (этюд)
2.3 «Гармошка»   (руками   взяться   за   пальцы   стоп,   согнуть   колени   и
закрепить верхнюю часть корпуса и галифе, затем, стараясь растянуть
«гармошку» так, чтобы, не отрывать корпуса от ног, выпрямить колени
до пола, повторять несколько раз, сгибая и разгибая колени, усложнить
можно, перехватив руками всю стопу посередине)
3. Работа над растягиванием связок бедра и выворотностью:
3.1 «Бабочка»   (сесть   так   чтобы   ноги   были   согнуты   в   коленях,  а   стопы
прилегали   друг к другу, руки поставить на пояс, коленями и руками
исполняются движения, изображающие полет крыльев бабочки, затем
руками   нажимая   на   колени,   «расправляем   красивые   расписные
крылышки», стараемся достать ими до пола, если колени достают до
пола, то стопы нужно отодвинуть дальше от себя)
3.2 «Часики»  «стрелки часов» (сесть с вытянутыми ногами перед собой в
6   позицию   и   Поочередно   отводить   ноги   с   прямыми   коленями   и
вытянутыми стопами в стороны (как стрелки часов), постепенно отводя
ноги назад – в сторону как без двадцати минут двенадцать или двадцать
минут   первого,   можно   «увеличивать   время»,   корпус   при   этом
сохраняется прямым)
3.3 «Кормим цыплят» (ноги разводим в стороны как можно дальше друг от
друга, всем корпусом ложимся на одну из ног, с вытянутыми руками к
стопе,   постепенно   делая   наклоны   вперед   –   растягиваясь,   двигаемся
корпусом к другой ноге, как только пришли к другой ноге, одну руку
ставим на ладонь сзади корпуса и, опираясь на нее, поднимаем корпус
(бедренную часть) наверх и свободную руку поднимаем наверх, работая
кистью   как   крылышком   –   «цыпленок   от   радости,   наевшись,   хочет
взлететь» и опускаемся, снова на пятую точку, движения повторяются
несколько раз)
3.4 «Машинки» (сидя с разведенными в разные стороны прямыми в колене
с вытянутыми стопами ногами, как можно шире, руки ставим на ладони
перед собой и, постепенно скользя ими по полу, ложимся на пол всем телом и обратно) – при этом говоря «у кого машинка дальше всех едет
– чем дальше, тем лучше»
3.5 «Гармошка» (ноги согнув перед собой, берем за пальцы стоп, затем, не
отпуская   их,   разводим   ноги   в   стороны   как   можно   шире,   корпус,
отпуская вперед, и снова собираем перед собой в 6 позицию согнутыми
коленями)
3.6 «Пружинка»   (упражнения   для   растягивания   связок   ног,   одна   нога
согнута в колени на корточки, другая вытянута, исполняем аккуратные
пружинистые   движения   лицом   к   согнутому   колену,   лицом   вперед,
оставив колено в стороне, лицом к вытянутой ноге, оставив колено в
стороне, перейти на другую ногу, затем с другой ноги всё повторяется)
3.7 «Паучок» (переходим с ноги на ногу в положении сидя на корточках,
постепенно   вытягивая   в   колене,   то   одну,   то   другую   ногу,   колени
«смотрят» в стороны как на «Пружинке», руки согнуты в локтях, локти
подняты   вверх,   изображая   лапки   паука,   ладони   лежат   на   коленях.
Можно исполнять как игровой этюд, паучок злой – показываем лицом,
затем   паучок   плетет   паутину   –  показываем   руками,   жестикулируем,
затем   ловит   мух   и   ест   –   жестикулируем,   паук   становится   добрым,
спина   выпрямляется,   руки,   снова   согнувшись   в   локтях,   ставятся
ладонями на колени, в течении всего упражнения делается переход с
одной ноги на другую) (этюд)
3.8 «Рисуем солнышко красками и кистями» (сидя на пятой точке, ноги
разведены по бокам в «лягушку» 2 вариант, круг корпусом вокруг себя
с   вытянутыми   руками)   –   перед   упражнением   можно   поговорить   с
детьми, «какого цвета бывает солнышко» и предложить им рисовать его
выбранными детьми красками и чем больше нарисованное солнышко,
тем лучше
3.9 «Лягушка»1   вариант   (лежа   на   животе,   ноги   разведены   в   коленях,
колени согнуты, стопы собраны – стопа к стопе, нужно чтобы и ноги и
пятая точка достали до пола или легли на пол)
3.10
«Буква «П» (лёжа на полу, на животе ноги разводятся в стороны и
сгибаются в колене, изображая букву «П», нужно чтобы и ноги и пятая
точка достали до пола или легли на пол)
3.11
«Лягушка» 2 вариант (лежа на животе, руками беремся за стопы,
стопы вытянуты и стараемся прижать их к полу)
4. Работа над связками спины и живота, над гибкостью:
4.1 «Ежик»   (сидя   на   коленях   «ежик   пугается»,   чувствуя   опасность,   он
собирается   в   клубок,   выпускает   свои   иголочки,   тем   временем   таз
садится на стопы, корпус отпускается вниз, спина становится круглая, затем он оглядывается, понимая, что опасности нет прячет иголочки и
разворачивается,   тем   самым   снова   встает   на   колени,   корпус
выпрямляется   и   перегибается   назад,   голова   запрокидывается   назад,
руки на поясе, стараемся опуститься назад как можно ниже, затем в
последующие   разы,   руки   достают   до   пола,   упражнение   повторяется
несколько раз) (этюд)
4.2 «Колечко» (лежа  на животе  и  опираясь на ладони, которые  должны
находиться спереди корпуса, ноги сгибаются в коленях и направляются
к голове, передняя часть корпуса поднимается опираясь на вытянутые в
локтях руке, голова запрокидывается назад и  направляется к коленям,
нужно соединить стопу с головой, впоследствии можно дальше, стопа
ставится на плечи и т.д.)
4.3 «Корзинка» (лежа на животе, руками беремся за вытянутые стопы и
поднимаемся   от   пола   так   высоко,   чтобы   ноги   и   голова   с   плечами,
максимально поднялись, образовав корзинку, чем глубже корзинка, тем
лучше)
4.4  «Тюленчик» (лежа на животе, ноги выпрямлены в коленях, сокращены
в   стопах,   образуя   первую   позицию   ног,   передняя   часть   корпуса   до
пояса поднимается, опираясь на руки как в «Колечке», руки спереди,
голова поднимается наверх, максимально прогибаться в спине)
4.5  «Крокодильчик» (лежа на животе, опираясь на ладони, локти согнуты
под себя, голова поднята, одна нога согнута в колене, другая ставится
на   стопу   согнутой   ноги   коленом   и   стопа   вытянута,   упражнение
исполняется с другой ноги)
4.6   «Коробочка»   («Крокодильчик»,   только   нога,   которая   опиралась
коленом на стопу согнутой ноги, согнута в колене и направляется к
голове, а голова к ноге, стопы вытянуты), упражнение исполняется с
другой ноги.
4.7 «Дельфин на суше» (лежа на животе ноги вытянуты и собраны, руки
вытянуты перед собой и соединены ладони, корпус подтягивается, и
ноги   с   руками   максимально   отрываются   от   пола),   упражнение
исполняется несколько раз. (Этюд), при исполнении которого, педагог
может комментировать  – «дельфин попал на сушу, его выбросило с
моря на берег, он просит о помощи»)
4.8 «Дельфин в море» (держа руки и ноги вверху, катаемся на подтянутом
животе до груди и до таза). (Этюд) при исполнении которого, педагог
может комментировать – «пришла помощь и помогла дельфину попасть
в море») 5. Упражнения   для   спины,   укрепление   и   растягивания   мышц   и   связок
спины, группирование мышц корпуса:
5.1 «Пенёчек»   (лежа   на   спинке,   перекатываясь   на   лопатки,   руками
поддерживая себя по бокам, ноги закидываются, заводятся за голову,
пятая точка поднимается к верху, коленями стараемся достать до пола)
5.2 «Берёзка»   (лежа   на   спине,   перекатываемся   на   лопатки,   руками
поддерживая  себя  по   бокам,  ноги  поднимаются  наверх  вытянутые   в
колене и стопе, пятая точка подбирается в себя)
5.3 «Колобок» (сидя на пятой точке на полу, колени согнуты, стопы рядом
с собой, и вытянуты, руками охватить ноги, спину собрать в мышцах и
исполнять, перекаты на спину и обратно сесть на исходное положение)
упражнение исполняется несколько раз.
5.4 «Кувырочки через пенёчек» (сделать «Пенёчек», затем голову убрать в
бок, поверну лицо и, постепенно, через плечо перекатиться и оказаться
на   коленях)   исполняется   в   другую   сторону,   с   другого   плеча,   также
можно   исполнять   с   вытянутой   одной   ногой   или   вытянутыми   двумя
ногами в стороны и прийти  после кувырка на шпагат, также можно
исполнять все три варианта вперед, поджимая под себя голову)
5.5  «Брёвнышко» (лечь на живот, руки и ноги вытянуть и соединить между
собой, перекатываться  в сторону, сгруппировав  ноги вместе, и руки
вытянутые   наверх   вместе,   руки   и   ноги   во   время   движения   не
отрываются друг от друга и от пола) и в другую сторону
5.6 «Медвежонок» (сесть в положение «Бабочка» на пятую точку, согнув
колени, разведя и в стороны, стопы соединить между собой, руками
держаться за стопы, спинку вытянуть и выпрямить, делать перекаты и
ложась   на   бок,   перекатываться   через   спину   на   другой   бок,
наклонившись   к   ногам   поднять   тело   и   сесть   снова   на   пятую   точку,
затем дальше на второй полукруг, движение делается по кругу, в одну
сторону и в другую сторону)
6. Упражнения и этюды на полу:
6.1 «Шпагаты» с правой ноги, с левой ноги, канатик
6.2 «Солнышко»   (сесть   на   пятую   точку   ноги   вытянуть   перед   собой,
постепенно разводить ноги друг от друга в стороны, чем дальше, тем
лучше,   опираясь   на   ладони   перед   собой,   двигая   ноги   назад   через
поперечный шпагат и собрать их сзади, затем обратно)
6.3 Минитанец   «Русалочка»   комбинация   для   ног   (лёжа   на   боку,   ноги
вытянуты вместе, опираясь на локоть и кисть рук, работающая нога
вытянутая   поднимается   к   голове   и   дальше,   выше,   с   вытянутыми
коленом   и   стопой,   колено   смотрит   наверх,   пятка   смотрит   вниз, несколько   раз   поднимается   и   опускается,   затем   работающая   нога
сгибается   в   колене,   показывая   положение   пассе,   вытягивается   от
колена наверх, опускается в исходное положение, делается несколько
раз, затем нога поднимается, сгибается в колене, вытягивается наверх и
опускается,   делается   несколько   раз,   затем   обе   ноги   собираются,
«склеиваются» между собой, тяжесть корпуса переводится на пятую
точку, ноги переводим через переднюю, часть или через заднюю часть  в
другую   сторону,   все   повторяется   с   другой   ноги,   снова   переводятся
ноги на другую сторону, сгибаются в коленях и поджимаются под себя,
садимся на пятую точку, одна ручка поднимается наверх, показывая
красивую кисть, а на другую руку опираемся)
6.4 «Цыганочка» (сидя в «Лягушке» 2 вариант, руки делают фонарики в
одну   сторону,   затем   хлопок   перед   собой,   руки   делают   фонарики   в
другую сторону, снова хлопок перед собой, руки разводим в стороны, и
начинается работа плечами вперед, назад, Поочередно, корпус ложится
то вперед, то назад, затем исполняется солнышко с руками открытыми
в стороны по кругу и все исполняется в другую сторону)
«Большой»,

«Указательный»,
6.5 «Джин»   (сесть   в   позу   лотоса,   все   во   время   упражнения   педагог
проговаривает: «К нам из далекого Востока приехал Джин, он решил
немного поколдовать, но для этого ему нужны все его принадлежности,
он   взял   свой   большой   красивый   сундук   (имитируем),   открыл   его
(имитируем) и стал доставать свои принадлежности, сначала он достал
свои   кольца,   (имитируем,   как   одеваем   кольца   и   вместе   с   детьми
проговариваем
«Средний»,
«Безымянный», «Мизинчик» и так на другой руке), затем он достал
свои браслеты (имитируем, как одеваем браслеты и вместе с детьми
проговариваем «Правая   рука», «Левая   рука»), затем  он  достал  свои
большие волшебные серьги (имитируем, как одеваем серьги и вместе с
детьми проговариваем «Правое ухо», «Левое ухо») и на конец свою
чалму (имитируем, как одеваем чалму) и начинает колдовать (вместе с
детьми   исполняются   движения   кистями,   сжимая   и   разжимая   резко
кулачки, работая руками в разные стороны), и к нему приползла его
подруга   красивая   волшебная   змея   (руками   делаются   волнообразные
движения) и они вместе стали танцевать (руки находятся в роли змеи
подняты   от   локтя   наверх,   а   кисть   опущена   и   исполняем   повороты
головы и кисти друг к другу и друг от друга – можно варьировать по
разному)   и   станцевав   танец   со   своей   волшебной   змеёй   Джин
попрощался с ней (руки складываются ладонями друг к другу перед
собой,   и   делается   наклон   головой)   и   змея   уползает   (руки   делают волнообразные движения), Джин начинает собираться и для этого ему
нужно снять свои принадлежности и сложить в сундук (с этого места
все исполняется, начиная со снятия чалмы в обратном порядке, при
этом проговаривая все движения соответственно в обратном порядке)
6.6 «Мостик большой» (ложимся на пол на спину, ноги сгибаем в коленях и
руки   кладем   на   пол   на   ладони   повернутые   пальцами   вниз   рядом   с
головой,   начинаем   аккуратно   поднимать   тело   наверх,   постепенно
пододвигая руки и ноги друг к другу спина еще больше сгибается и
тело поднимается выше, чем выше, тем лучше)
3 часть. Прыжковые упражнения, махи ногами, трюки, вращения.
1. Прыжковые упражнения:
1.1 «Зайчики» (прыжки с вытянутыми стопами по шестой позиции на месте
и по кругу)
1.2 «Мячики» (прыжки с вытянутыми стопами по шестой позиции вперед и
назад)
1.3 «Скакалки»   (прыжки   с   вытянутыми   стопами   по   шестой   позиции   в
стороны)
1.4 «Мячики» (по 6 позиции с поворотом корпуса с вытянутыми коленями,
с   поворотом   корпуса   с   поджатыми   коленями)   на   каждый   4   раз,   на
каждый 3 раз, на каждый 2 раз и подряд
1.5 «Звездочка» (разножка по 6 позиции и 2 позиции параллельной чередуя,
руки то наверх,  то в стороны)
1.6 «На   лыжах»  (руками   Поочереди     работаем   вперед,  назад   имитируя
палки лыжные, ноги в 4 позиции параллельной и даже шире, чередуются
каждый   прыжок   одна   вперед,   другая   назад,   нога,   уходящая   назад,
должна постепенно с носка опуститься на всю стопу, опустив пятку и
выжимая   колено)   (Этюд)   –   во   время   упражнения   педагог   может
комментировать, «сейчас мы с вами будем кататься на лыжах, берем
палки, одеваем лыжи и поднимаемся на самую высокую гору, а теперь
летим с горы (ноги 6 позиция, делаем приседания и работаем руками
как будто отталкиваемся палками) – повторяется несколько раз
1.7  «Разножка» с 6 позиции (прыжок наверх с 6 позиции, в момент прыжка
руки и ноги раскрываются по сторонам)
1.8  «Прыжки с поднятием колена» (согнутого и вытянутой стопой достать
до колена опорной ноги, потом другая нога, чередуя, делается прыжок)
можно помогать руками, опуская их вниз в момент броска ноги, также
исполняется с вытянутым коленом – это уже броски похожие на «Кан
кан», исполняются вперед, в сторону, назад, также с согнутым коленом,
можно делать круговые движения от опорной ноги, чередуя ноги) 4 часть. Диагонали с детьми – ходы, прыжки
1. Ход на высоких полупальцах «Тянемся к солнышку»
2. Мелкий семенящий ход на полупальцах «Бусинки»
3. Шаги с носка, подавая пятку вперед, как по канатику «Канатоходцы»
руки в сторонах – впоследствии балетный шаг
4. Шаги с подъемом колена и вытянутой стопой касаемся колена другой
ноги «Цапля»
5. Прыжковые движения «Ножницы», меняя прямые ноги перед собой и
сзади себя
6. Перескок   с   одной   ноги   на   другую,   высоко   поднимая   колени   с
вытянутым носком «Лошадка»
7. Бег с поднятием вытянутых стоп до пятой точки «Лошадка»
8. Мелкий семенящий бег с носка (на высоких или средних полупальцах)
«Ручеек»  впоследствии балетный бег
9. Подскоки
10. Галоп в стороны, вперед, назад, по два раза в каждую сторону
11. Шаг pas польке – вначале можно учить через галоп вперед, назад
12.  Также как 4, но с приседанием и наклоном корпуса вперед в момент
поднятия колена «Петушок»
13.  Комбинация полька: две полки с правой  ноги первая, с левой  ноги
вторая, потом с правой ноги четыре подскока, два галопа с левой ноги,
затем с правой ноги и затем поворот, состоящий из подскоков через
левое плечо с правой ноги, руки на поясе
5 часть. Коллективнопорядковые упражнения
Выход из одного рисунка в другой:
1.
 Линия – линия, круг, колонна, диагональ, змейка, коробка, шахматы, 2
линии, клубочек
2. Колонна – колонна, линия, круг, диагональ, змейка, коробка, шахматы,
2 колонны, клубочек, ручеек
3. Круг – линия, круг, колонна, диагональ, змейка, коробка, шахматы, 2
колонны, 2 линии, клубочек, ручеек
4. Диагональ   –   линия   1,2,   круг,   колонна   1,2,   диагональ   1,2,   змейка,
коробка, клубок, шахматы
5. Змейка, все возможные варианты см. 1,2,3,4
6. Ручеёк,   все   возможные   варианты   см.   15,   стоя   на   месте   и   с
продвижением пар назад
7. Коробка – см. 15
8. Шахматы – см. 17
9. Воротца – см. 110
10.Клубочек – см. 110  Литература
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.:
Просвещение, 1991. – 93 с.
2. Дыбина   О.В.   Игровые   технологии   ознакомления   дошкольников   с
  Практикоориентированная   монография   –   М.:
предметным   миром.
Педагогическое общество России, 2008. – 128 с.
3. Кукушин   В.С.,   БолдыреваВараксина   А.В.   Педагогика   начального
образования/ Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н\Д:
Издательский центр «МарТ», 2005. – 592 с.
4. Пидкасистый   П.И., Хайдаров  Ж.С. Технология игры в  обучении  и
развитии: учебное пособие. – М.6 МПУ, Рос. пед. агентство. 1996. – 269 с.
5. Селевко   Г.К.   Современные   образовательные   технологии:   Учебное
пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

file_name: Использование игровых технологий.docx

intro: Игровое качество по-разному раскрывается во всех формах танца. Наиболее отчетливо его можно наблюдать, с одной стороны в хороводе и в фигурном танце с другой - в сольном танце, одним словом, там, где танец есть зрелище или же ритмический строй и движение, как, например, в менуэте или кадрили. Предлагаю вниманию всех педагогов-хореографов комплекс мною разработанных и доработанных упражнений для занятий по хореографии с  младшим школьным возрастом. Проведение занятий в игровой форме удерживает интерес воспитанников и включает их в активную работу.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка "Использование игровых технологий  на занятиях хореографии  младшим  школьным возрастом"


extracted_text:
Тест по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»
1. В каком предложении не ставится тире?
1) Грузинские деревни__это сплошные сады.
2) Прилет журавлей__есть признак весны.
3) Агата Кристи__самый популярный автор детективного жанра.
4) Приезд в Москву этого эстрадного артиста__важное событие в культурной жизни
столицы.
2. В каком предложении не ставится тире?
1) Расточать восторги__признак ограниченности понимания и вкуса.
2) Наш долг__совершенствовать знания.
3) Эти равнины__словно море бескрайнее.
4) Безумство храбрых__вот мудрость жизни.
3. В каком предложении ставится тире?
1) Твои радость и горе__это радость и горе для меня.
2) Этот яркий свет__словно ливень золотой.
3) Наш край__богат и прекрасен.
4) Снег__словно шелк.
4. В каком предложении ставится тире?
1) Одна беда еще__не беда.
2) Принятый сотрудник, кажется,__хороший специалист.
3) Сегодня небо__как море.
4) Превосходная должность__быть на земле человеком.
5. В каком предложении тире стоит между подлежащим и сказуемым?
1) Из животных в тундре обитают северный олень и песец, а у моря — белый медведь.
2) Иметь разборчивый почерк — первое правило вежливости.
3) Элен красива внешне, а княжна Марья — внутренне.
4) Сыр выпал — с ним была плутовка такова.
6. В каком предложении тире стоит между подлежащим и сказуемым?
1) Лето припасает — зима поедает.
2) Легкие судороги — признак глубокого чувства — пробежали по его широким губам.
3) Листья мы находили в карманах своих дождевых плащей, в кепках, в волосах — везде.
4) Жизнь — подарок, которого мы не просили.

file_name: Тест по теме тире.doc

intro: отрабатывается материал, в каких предложениях  не ставится тире и ставится тире. Эта тема есть в региональных экзаменах в 7-8 классах. она изучается в разделе "Синтаксис и пунктуация". Тема не сложная, но необходимо до проверки обучающихся дать материал, когда ставится и не ставится тире

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Содержание
стр.
Введение
Основная часть
1 Осадки
1.1 Исходные данные и их обобщение
1.2.Распределение осадков по территории
1.3 Годовой ход осадков
2 Испаряемость и испарение
2.1 Испаряемость
2.2 Испарение
3 Сток
3.1 Гидрологическая изученность
3.2 Средний многолетний сток и его распределение по территории
3.3 Многолетние колебание стока
3.4. Внутригодовое колебание стока
4 Водный баланс
4.1 Водный баланс континента
4.2  Водный баланс океанических склонов и областей внутреннего стока
4.3 Водный баланс речных бассейнов
5 Водные ресурсы
Заключение
Список использованной литературы
Приложения Введение
Южная   Америка,   превышая   по   площади   только   Антарктиду   и
Австралию, по общему объему стока (7500 км³) превосходит все остальные
материки, кроме Евразии, а по средней высоте слоя стока (417 мм) занимает
первое место на Земле.
Формированию густой, хорошо развитой речной сети Южной Америки
благоприятствуют   климатические   условия,   история   развития   и   рельеф
материка.   Большая   часть   Южной   Америки   с   мезозоя   представляла   собой
сушу,   это   определяет   древность   ее   водной   сети.   Для   рельефа   Южной
Америки характерны большие контрасты высот и соседство низменных равнин
с   высокогорными   хребтами,   что   создает   благоприятные   условия   для
формирования протяженных и сложных речных систем.
Главный водораздел материка находится в Андах, но граница не всегда
проходит   по   наиболее   высоким   хребтам.  Большая   часть   стока   с   материка
направлена в Атлантический океан, в него текут крупнейшие реки Южной
Америки.   К   бассейну   Тихого   океана   относятся   только   сравнительно
небольшие водотоки, берущие начало в западной части Анд /3/.
Южная   Америка   занимает   площадь   17,8   млн.км2  с   плотностью
населения 10 человек на 1 км2. Она вытянута в меридиональном направлении,
со   всех   сторон   окружена   обширными   водными   пространствами,   имеет
относительно слабо изрезанную береговую линию.
Вдоль   всей   западной   окраины   материка   тянется   мощная   складчатая
система Анд, служащих барьером на пути движения влагоносных воздушных
масс. Поэтому основную роль играет восточный влагоперенос.
Южная   Америка      страна   речных   бифуркаций   (вилообразных
разветвлений), число которых в дождливое время года еще более возрастает; самую   могущественную   из   них   представляет   Кассаквиаре,   естественное
речное соединение между Ориноко и притоком Амазонской реки, РиоНегро.
В   Южной   Америке   речная   система   достигает   самых   громадных
существующих на земле размеров: Зонская река при длине приблизительно в
5000 км имеет речную область в 7337000 кв. км, ЛаПлата от истоков Параны
при длине в 3550 км  речную область в 2879800 кв. км. На юге и на севере,
как в пампасах, льяносах и сельвасах многоводные потоки играют одинаково
важную   роль   как   единственные   средства   сообщения   в   этих   обширных
пространствах.   Без   них   это   были   бы   недоступные   пустыни,   скованные
полярным льдом или высушенные тропическим зноем. Нигде в Америке не
встречается таких обширных бесплодных пространств, как в Африке; их нет
даже   там,   где   по   качествам   почвы   их   следовало   бы   ожидать:   даже   в
низменных патагонских степях существуют речные и озерные области, правда,
незначительные, но отчасти еще не исследованные.
Основная часть
1 Осадки
1.1 Исходные данные и их обобщение
1.2.Распределение осадков по территории
Основная   особенность   распределения   осадков   Южной   Америки
заключается в том, что обширная часть ее территории изза экранирующего
влияния Анд увлажняется осадками с годовой суммой более 1600 мм.
Больше всего осадков выпадает в зоне их орографического повышения
(8000 мм, юг Чили, север Колумбии), меньше всего  в узкой прибрежной зоне
Тихоокеанского побережья между 12° и 28°  ю.ш., где отсутствует западный
перенос (менее 50 мм, пустыня Атакама). Годовой ход осадков определяется сезонными   особенностями   климата.   В   области   экваториальных   муссонов
летом   выпадает   4050%   осадков.   В   субтропической   зоне   в   течение   года
осадки распределяются более или менее равномерно (восточное побережье)
или проявляется зимний минимум (равнинная часть). В умеренном климате
более влажным является осеннезимний сезон (до 60% осадков).
Общие запасы пресной воды на территории Южной Америки  3010 тыс.км3;
из   них   99,6%   приходится   на   вековые   запасы   (подземные   воды,   озера,
ледники), а 0,4% (11 800 км3)  на ежегодно возобновляемый речной сток.
Единовременный запас в речной сети континента  1000 км3. Полезный объем
воды в десяти наиболее крупных водохранилищах составляет 123 км3, что
увеличивает единовременный объем воды в руслах до 1120 км3. По объему
водных   ресурсов   Южная   Америка   занимает   второе   место   после   Азии.
Средняя обеспеченность водой на душу населения (63600 м3 в год) почти в 5
раз выше, чем в среднем на земном шаре.
Основная   водохозяйственная   проблема      это   внутригодовое   регулирование
стока.   Полезный   объем   всех   водохранилищ   континента      пока   около   1%
годового   стока   рек.   Вторая   проблема      переброска   воды   из   районов
избыточного   в   районы   недостаточного   увлажнения.   Разработан   проект
переброски   вод   рек   Табакопас,   Уанкабамба   и   Чотапо   (Перу)   через   20
километровый тоннель в долину р. Ольмос. Кроме орошения эти воды будут
использованы и для выработки электроэнергии.
1.3 Годовой ход осадков Рис. Среднегодовое количество осадков в Южной Америке
2 Испаряемость и испарение
2.1 Испаряемость
2.2 Испарение
Испарение в Южной Америке меняется в очень широком диапазоне: от 1040
мм в приэкваториальной зоне до 260-360 мм в южных широтах. Годовой ход
испарения различен в разных климатических зонах. В экваториальной зоне
оно распределяется внутри года равномерно, в отдельные месяцы
приближаясь по абсолютным значениям к испаряемости. В зоне муссонов
отмечается два неглубоких минимума: зимний (уменьшение осадков) и летний
(уменьшение радиационного баланса). В тропической, субтропической и
умеренной зонах проявляется летний максимум испарения. Эти общие закономерности нарушаются в наветренной и подветренной областях, где
возникают подзоны со своим режимом испарения.
3. Сток
3.1 Гидрологическая изученность
Речной   сток —  перемещение  воды  в   виде   потока   по  речному  руслу.
Происходит   под   действием   гравитации.   Является   важнейшим   элементом
круговорота воды в природе, с помощью которого происходит перемещение
воды   с   суши   в  океаны  или  области   внутреннего   стока.   Количественное
значение стока в единицу времени называется расходом воды.
В  гидрологии  под   речным   стоком   обычно   подразумевается   объём
стока   объём  воды (или  минеральных  веществ,  твёрдый   сток), прошедшей
через определённый створ в единицу времени, чаще всего год. Объединяет
поверхностный сток (образующийся в результате осадков и снеготаяния) и
подземный сток, формируемый за счет грунтовых вод. Речной сток за год
является объективным показателем для определения полноводности реки.
Гидрологический   режим  большей   части   рек   Южной   Америки
определяется   количеством   дождевых   осадков   и   резко   выраженной
сезонностью   их   выпадения.   Только   для   приэкваториальных   районов   и
крайнего югозапада характерно равномерное выпадение осадков.
Название
Объём стока за год, км³
Амазонка, Южная Америка
Ориноко, Южная Америка
Парана, Южная Америка
Токантинс, Южная Америка
6903
913
551
513
Гидрографические условия Южной Америки на всем своем протяжении
непрерывно   соприкасаясь   с   океаном   имеют   во   всех   поясах   никогда   не
иссякающие   источники   вод   на   вершинах   Анд   и   обладает   большими   и
открытыми   со   стороны   моря   равнинами   с   роскошною   растительностью. Поэтому   необычайно   широкое   развитие   ее   гидрографических   условий
принадлежит к главным характеристическим чертам этой части света /5/.
Несмотря на это, полного развития речных систем в Америке нет, так
как   высоты   и   низменности   встречаются   рядом   и   средних   местностей
ступеней   относительно   немного.   Или   короткое   верхнее   течение   рек
находится в высоких горных областях, откуда воды стремительно падают в
обширные равнины, или же место последних заступает море, которое часто
даже   без   посредства   узких   береговых   равнин   принимает   в   себя   реки   с
прилегающих к нему горных местностей.
3.2 Средний многолетний сток и его распределение по территории
Сток   с   территории   Южной   Америки   осуществляется   в   акваторию
Атлантического (85% площади) и Тихого (7%) океанов. 8% территории – это
области   внутреннего   стока   (Центрально   андийское   нагорье   с   озерами
Титикака   и   Поопа,   аргентинская   пампа).   Наиболее   значительные   реки
вытекают в Атлантический океан: Амазонка (220000 м³/с), Парана с Уругваем
(23000 м³/с), Ориноко (29100 м³/с) и др.
Средний годовой сток меняется в широких пределах: от 5 мм в пустыне
Атакама и на равнине ГранЧако до 6000 мм на Тихоокеанском побережье
Патагонских   Анд.   В   экваториальном,   субэкваториальном   и   южном
тропических поясах (бассейны Амазонки, Ориноко, Парагвая) наблюдается
широтная   зональность   распределения   стока.   Она   нарушается   Гвианским,
Бразильским   плоскогорьем   и   Андами,   а   также   океаническим   побережьем.
Средний   сток   с   материка   –   661   мм   (коэффициент   вариации   0,04).
Максимальная вариация (0,20) отмечена для рек бассейна Тихого океана, что
связано   с   их   небольшими   размерами   и   сложным   режимом.   Реки   Южной
Америки имеют преимущественно дождевое питание. Поэтому внутригодовое
распределение   стока   определяется   режимом   осадков.   Для   экваториальной зоны   80%   стока   проходит   за   89   мес.,   сток   в   период   межени   (октябрь   –
декабрь)   не   превышает   10%.   К   северу   и   югу   от   экваториальной   зоны
наибольшая доля стока приходится на летнеосенний сезон с максимумом в
конце периода дождей. В Патагонии существенную роль в питании рек играют
снеговые воды. 70% стока проходит в ноябре – феврале. Некоторые реки
Центральных Анд имеют грунтовое питание. Их режим так же, как и режим
рек, берущих начало из озер, отличается более равномерным распределением
стока в течение года. В бассейн Атлантического океана с апреля по август
стекает 54% годового стока, а с ноября по январь – всего 17%. Максимум
приходится   на   июньиюль.   Наибольший   сток   в   бассейн   Тихого   океана
наблюдается с февраля по июнь (98%), наименьший – с августа по октябрь
(20%).
3.3 Многолетние колебание стока
3.4. Внутригодовое колебание стока
Общие запасы пресной воды на территории Южной Америки – 3010 тыс.км3; из них 99,6%
приходится на вековые запасы (подземные воды, озера, ледники), а 0,4% (11 800 км3) – на
ежегодно возобновляемый речной сток. Единовременный запас в речной сети континента –
1000 км3.  Полезный объем воды в десяти наиболее крупных водохранилищах составляет
123 км3, что увеличивает единовременный объем воды в руслах до 1120 км3. По объему
водных ресурсов Южная Америка занимает второе место после Азии. Средняя
обеспеченность водой на душу населения (63600 м3 в год) почти в 5 раз выше, чем в
среднем на земном шаре.
Основная водохозяйственная проблема – это внутригодовое регулирование стока.
Полезный объем всех водохранилищ континента – пока около 1% годового стока рек.
Вторая проблема – переброска воды из районов избыточного в районы недостаточного
увлажнения. Разработан проект переброски вод рек Табакопас, Уанкабамба и Чотапо
(Перу) через 20километровый тоннель в долину р. Ольмос. Кроме орошения эти воды
будут использованы и для выработки электроэнергии. 4 Водный баланс
4.1 Водный баланс континента
Учёные   NASA   впервые,   используя   наблюдения   из   космоса,   смогли
отследить и измерить полный цикл круговорота воды на целом континенте. В
наблюдениях   за   водным   балансом   Южной   Америке   использовались   три
спутника  QuikScat, Grace и TRMM.
Результаты   исследования   подтвердили,   что   количество   воды,
выпадающей в качестве осадков на континент из морской атмосферы, равно
количеству   воды,   возвращаемой   в   океан   реками.   Важность   работы   учёных
состоит   в   том,   что   раньше   не   было   прямого   пути   отслеживания   водного
баланса   на   целом   континенте.   В   оценке   баланса   использовались   также
измерения на наземных станциях и компьютерное моделирование.
По   словам   учёных,   изучение   перемещения   воды   из   океанов   на
континенты   важно   для   климатических   и   экологических   исследований.
Ожидается,   что   исследование   поможет   понять   механизмы   возникновения
наводнений и засухи, а также судить о качестве поверхностной и подземной
воды и оценить доступность ресурсов свежей воды для сельского хозяйства и
экосистем.
Для расчёта уравнения водного баланса континента учёные сравнивали
количество воды попадающей на континент и уходящей с него. Для оценки
перемещений   воды   были   разработаны   статистические   методы   обработки
информации   микроволнового   радиометра   на   спутнике   QuikScat,   который
собирал   данные   о   поверхностном   ветре   и   водяных   парах   в   атмосфере.
Количество выпавших на континент осадков измерялось спутником TRMM.
Данные   о   воде   покидающей   континент   получали   сложением
информации   от   измерения   речных   потоков   и   моделей,   предсказывающих
количества   воды   переносимых   в   устье   реки.   Уровень   речных   стоков
собирался   в   течение   нескольких   лет   с   учётом   бассейна   реки   и   её расположения.   Эти   данные   усреднялись   для   получения   картины   годового
цикла.
Спутник Grace наблюдал месячные колебания массы Южной Америки
на   протяжение   двух   сезонов      20022004   годов.   Таким   образом,   было
установлено,   что   сезонные   изменения   массы   зависит   от   колебаний   в
количестве   поверхностной   и  подземной   воды,  сообщает   официальный   сайт
NASA.
Рис.   Картина   передвижения   воды   в   Южной   Америке   в   2004   году,
информация со спутника Grace
4.2  Водный баланс океанических склонов и областей внутреннего стока 4.3 Водный баланс речных бассейнов
Только четыре наиболее крупных речных бассейна Южной Америки, а
именно бассейны Амазонки, ЛаПлаты (Параны с Уругваем), Ориноко и Сан
Франсиску  занимают в общей сложности 65% площади материка и дают 74%
стока в океан.
Самым многоводным из них является бассейн р. Амазонки. Он занимает
38% площади материка и ежегодно получает 14900 км³ или 2150 мм осадков,
что составляет более половины (52%) их общего объема, приходящегося на
весь   материк.   Из   общего   количества   осадков,   выпадающих   в   бассейне
Амазонки,   11   500   км³   приносится   извне,   главным   образом   со   стороны
Атлантического   океана,  и 3400  км³  (23%)  образуется   за  счет   испарения  в
бассейне, т. е. за счет местного влагооборота. Около половины выпадающих
осадков 7330 км³ (49,2%)  теряется на испарение, а 6930 км³ (46,5%) стекает
в   Атлантический   океан.   Невязка   баланса   640   км³,   или   4,3%   осадков,
представляет собой потери на инфильтрацию (пополнение запасов подземных
вод   и   их   отток   в   океан),   а   также   включает   неточности   в   определении
основных элементов баланса.
В бассейне р. Параны выпадает 3700 км³, или 1240 мм, осадков, в том
числе  3200 км³  океанического  происхождения   и 500  км³  за  счет   местного
влагооборота. Доля местного влагооборота здесь, таким образом, составляет
лишь 14%. Основная расходная часть баланса принадлежит испарению: 2680 км³   или   72%   выпадающих   осадков;   сток   в   океан   составляет   лишь   20%
осадков, или 725 км3 в год.
В  бассейне   р.  Ориноко   выпадает   осадков  больше,  чем   в   бассейне   р.
Параны (1990 мм против 1240 мм). Годовой объем осадков здесь составляет
1990 км³, причем это преимущественно осадки океанического происхождения
(1880   км³);   на   долю   местных   осадков   приходится   менее   6%   (110   км³).
Расходные   части   баланса   (испарение   и   сток)   распределяются   примерно
поровну:   соответственно   48,3   и   46%.   Невязка   баланса   113   мм   (5,7%)   в
значительной   мере   объясняется   расходованием   части   осадков   на   глубокое
просачивание,   безвозвратными   потерями   воды   при   использовании   ее   на
орошение   и  другие   хозяйственные   нужды;  она  включает  также   неточности
количественной оценки основных составляющих баланса.
Бассейн   р.  СанФрансиску   сравнительно   хорошо   увлажнен   в  верхней
части, а в нижней подвержен засухам. Из общего объема 630 км³ выпадающих
осадков 600 км³, или 95%, имеют океаническое происхождение и лишь 30 км³
образуется за счет испарения с бассейна, которое здесь составляет 445 км³,
или около 70% общего объема осадков. Стекает в океан лишь 15% осадков.
5 Водные ресурсы Южной Америки
Наибольшее значение для практического использования представляют
периодически   возобновляющиеся   речные   воды,   единовременный   запас
которых в речной сети Южной Америки составляет около 1000 км³. К этому
следует добавить запас воды, накопленной в водохранилищах.
По величине водных ресурсов Южная Америка занимает второе место
после   Азии,   а   по   величине   удельных   водных   ресурсов,   приходящихся   на
единицу площади,  первое место среди других материков. Удельная величина
стока Южной Америки составляет 654 тыс. м³ с 1 км² в год, что более чем в 2
раза превышает среднее значение для всей суши Земли. Средняя   обеспеченность   ежегодно   возобновляемыми   водными
ресурсами Южной Америки в расчете на душу населения довольно высокая и
составляет 63 600 м³ в год.
Принимая   во   внимание   неравномерность   в   распределении   стока   по
территории, а также сезонность некоторых видов водопотребления (например,
на   орошение),   наиболее   полное   использование   ежегодно   возобновляемых
водных ресурсов материка возможно при условии проведения мероприятий по
их регулированию.
В   настоящее   время   полезный   объем   водохранилищ   Южной   Америки
составляет немногим более 1 % суммарного годового стока рек.
Наиболее   важной   для   практического   использования   является   харак
теристика   устойчивого   базисного   стока,   представляющая   собой   разность
между   полным   речным   и   паводочным   стоком.   Эта   разность   определяется
объемом ежегодно возобновляемых подземных вод, дренируемых реками.
Если принять отношение подземного стока к полному речному стоку
для рек Южной Америки равным 0,35 , то общая величина подземного стока в
реки составит 4120 км³ в год.
К устойчивому базисному стоку должны быть отнесены также объемы
воды, зарегулированной водохранилищами и озерами. Суммарный полезный
объем наиболее крупных водохранилищ Южной Америки составляет 123 км³,
а ежегодно возобновляемые воды наиболее крупных озер  37 км³.
Таким образом, общая величина устойчивых ежегодно возобновляемых
водных   ресурсов,   которая   может   быть   использована   без   регулирования,
составляет   около   4300   км³,   или   37%   полного   объема   речного   стока.   Это
означает,   что   на   каждого   жителя   Южной   Америки   в   среднем   приходится
23200 м³ в год устойчивых водных ресурсов.
Сравнительно большая общая величина водных ресурсов рек, однако, не
может  служить достаточной  характеристикой   водообеспеченности, так  как
последняя   определяется,   с   одной   стороны,   водохозяйственным   балансом, показывающим   соотношение   между   потребным   количеством   воды   и   ее
наличием,   а   с   другой      климатическими   особенностями   территории.   В
качестве   климатического   показателя   водообеспеченности   может   служить
разность   между   осадками   и   испаряемостью.   Больше   половины   территории
Южной Америки лежит в области избытка влаги, т. е. превышения осадков
над испаряемостью. Районы с наибольшим избытком влаги, достигающим 2000
мм в год, занимают почти весь бассейн р. Амазонки и большую часть бассейна
р. Ориноко; на Тихоокеанском склоне материка, южнее 37° ю. ш., и между
экватором и 8° с. ш., наибольшее значение избытка влаги достигает 5000 мм в
год.
К   районам   с   недостатком   влаги   относятся:   северное   побережье
материка   и   нижняя   часть   бассейна   р.   Ориноко,   северовосточная   часть
Бразильского   плоскогорья,   где   недостаток   влаги   достигает   500   мм   в   год,
бассейн р. Парагвая и нижняя часть бассейна ЛаПлаты, а также почти весь
Атлантический   склон   материка   между   устьем   Параны   и   53°   ю.   ш.,
распространяющийся   на   запад   до   горных   хребтов   Патагонских   Анд.  Здесь
дефицит водных ресурсов достигает 1000 мм в год. Большой дефицит влаги,
достигающий 5001000 мм в год, характерен для областей внутреннего стока;
Центральноандийского нагорья, пустыни Атакама и склона Тихоокеанского
побережья между экватором и 37° ю. ш.
Наиболее   значительные   естественные   потери   речного   стока   имеют
место   главным   образом   в   бассейнах   рек   засушливого   Бразильского
плоскогорья,   правобережья   р.   Парагвай,   в   Аргентинской   Пампе   и   на
Тихоокеанском   побережье   между   0°   и   37°   ю.   ш.   В   этих   же   районах   наи
большими являются и безвозвратные потери воды на орошаемых землях.
Из приведенных данных следует, что Южная Америка по сравнению с
другими материками имеет наибольшую водообеспеченность. Тем не менее
проблема   обеспеченности   водой   для   многих   районов   Южной   Америки
является   довольно   острой,   что   объясняется   крайне   неравномерным распределением   водных   ресурсов  по   территории.  Вследствие   этого   в  ряде
случаев возникает необходимость проведения мероприятий по переброске вод
из одних районов в другие. Такие проекты уже имеются, например, в Перу,
где планируется прорубить в недрах Анд 20километровый туннель, направив
в него воды рек Табаконас, Уанкабамба и Чотано, и ими оросить 210 тыс.
гектаров земли в долине р. Ольмос. Одновременно предполагается построить
каскад   гидроэлектростанций   общей   мощностью   более   полумиллиона
киловатт. Имеются проекты переброски вод и в других странах.
Заключение
Список использованной литературы
Карасик Г.Я. Водный баланс Южной Америки. М., Советское радио, 1974. 110
с.
Иофин З.К. Мировой водный баланс, водные ресурсы Земли, водный кадастр
и мониторинг Вологда, ВоГТУ 2009 год. 141 с.
Власова Т.В. Физическая география материков. Ч.2: Южная Америка,
Африка, Австралия и Океания, Антарктида. – 4е изд. – М.: Просвещение,
1986. – 269 с.
Приложения
Внутренние воды. Особенности рельефа и климата Ю. А. предопределили её
исключительное богатство поверхностными и подземными водами, огромную
величину стока, наличие самой полноводной реки земного шара — Амазонки.
Занимая 12% площади суши Земли, Ю. А. получает примерно в 2 раза больше
(1643  мм) среднего количества осадков на единицу всей площади. Полный
речной сток составляет 27% всего стока Земли, средний слой стока (58 см)
также почти в 2 раза больше средней величины для всей суши. Но величина
стока  резко колеблется  по территории  материка  —  от  нескольких  мм  до сотен  см.   Крайне   неравномерно   распределены   и   реки   между   бассейнами
океанов: бассейн Тихого океана в 12 раз меньше бассейна Атлантического
(водораздел между ними проходит в основном по хребтам Анд); кроме того,
около   10%   территории   Ю.   А.   относится   к   области   внутреннего   стока,
пересекающей   материк   от   залива   Гуаякиль   через   Центральноандийское
нагорье до южной Пампы. Преобладают реки дождевого питания, на крайнем
юге — также снеговоледникового.
Наибольшей   величины   слой   средне   годового   стока   150—400  см  (до   90%
осадков) достигает на Ю. Чили, что объясняется не только обилием осадков,
но и крутизной склонов, низкой испаряемостью и запасами льда в верховьях
рек, обусловливающих летние половодья, в том числе и у "транзитных" рек
Патагонии;   доля   подземного   питания   рек   Южных   Анд   не   более   20—25%.
Столь же велик сток (у отдельных рек даже до 800 см) на З. Колумбии, но там
преобладают   дождевое   питание   и   ливневые   летнеосенние   паводки;
подземный   сток   увеличивается   до   40%.   Сходны   характеристики   стока   и
Амазонии, уменьшающегося в её центральной и южной частях до 40—60 см.
Режим   крупных   рек,   как   и   самой   Амазонки,   зависит   от   сезона   дождей   в
верхнем   и   среднем   течении   её   притоков.   На   хорошо   и   более   или   менее
равномерно увлажнённых окраинах Бразильского и Гвианского плоскогорий
средний годовой сток составляет также 40—60  см  (местами до 150  см) с
долей   подземного   стока   до   50%.   Во   внутренних   районах   Бразильского
плоскогорья   сток   уменьшается   (на   С.В.   до   5  см)   и   становится   крайне
неравномерным:   бурные   летние   паводки   сменяются   резким   сокращением
расхода воды зимой, вплоть до пересыхания мелких водотоков. Аналогичен
режим стока и на равнинных территориях субэкваториальных и тропических
поясов с дождевым питанием рек (ЛьяносОриноко, равнины БениМаморе,
ГранЧако). Резко выраженная сезонность в выпадении осадков приводит к
изменчивости   стока   (средний   сток   убывает   от   50—80   до   15—   20  см)   и
режимов   рек:   зимой   соответствующего   полушария   местами   сток прекращается   и   даже   крупные   водотоки   (РиоБермехо,   РиоСаладо   и   др.)
разбиваются на отдельные плёсы с засоленными водами, летом же паводки
затопляют   обширные   пространства;   регуляторами   стока   рр.   Парагвая   и
Параны   служат   болотноозёрные   низины   Пантанала   и   Лаплатская
низменность.   Наименьший   сток   (3—5  мм)   приурочен   к   пустынному
тропическому западу Ю. А., где даже талые снеговые воды с высокогорий
скапливаются в предгорных шлейфах и тектонических депрессиях, повышая
до  50%   долю   подземного   питания   эпизодических   рек  (лишь   р.   Лоа   имеет
постоянный сток в океан).
Большое   количество   осадков,   приносимых   с   Атлантики,   обширные
плоскогорья, полого спускающиеся к огромным низменностям  и равнинам,
собирающим   сток   и   с   прилегающих   склонов   Анд,   способствовали
формированию   на   внеандийском   Востоке   Ю.   А.   крупных   речных   систем:
Амазонки,   Ориноко,   Параны   с   Парагваем.   Уругвая;   в   Андах   наибольшей
является   система   р.   Магдалена,   текущей   в   продольной   впадине   влажных
Северных   Анд.   Для   судоходства   пригодны   в   основном   лишь   реки
низменностей.   Горные   реки   Анд   и   плоскогорий,   изобилующие   порогами   и
водопадами (Анхель, 1054 м, Кайетур, 226  м, Игуасу, 72 м, и др.), а также
полноводные   водотоки   постоянно   влажных   равнин   обладают   огромным
гидроэнергетическим потенциалом (свыше 300 млн. квт).
Крупные   озёра,   главным   образом   ледникового   происхождения   (концевые
бассейны),   сосредоточены   преимущественно   в   Патагонских   Андах   (Лаго
Архентино, БуэносАйрес и др.) и на Ю. Среднего Чили (Льянкиуэ и др.). В
Центральных Андах лежит самое высокогорное из больших озёр Земли —
Титпкака, там же много остаточных озёр (Поопо и др.) и больших солончаков;
последние типичны и для впадин между Пампинскими сьеррами (Салинас
Грандес и др.). Крупные лагунные озёра находятся на севере (Маракайбо) и на
юговостоке Ю. А. (Патус, ЛагоаМирин). Климат. Положение Ю. А. преимущественно в низких широтах обусловливает большой
приток солнечного тепла: радиационный баланс почти повсеместно равен 60—90 ккал/см2
в год; в Патагонии он уменьшается до 30—40 ккал/см2. К С. от южного тропика средние
месячные температуры колеблются в основном от 20 до 28 °С (максимально 49 °С в Гран
Чако), снижаясь летом, в январе, в Патагонии до 10 °С, а зимой, в июле, до 12—16 °С на
Бразильском плоскогорье, до 6—10 °С в Пампе и до 1 °С — на крайнем Ю. (на высоких
плоскогорьях и на Ю. минимум до —30 °С). Преобладает экваториальная и пассатно
муссонная циркуляция с восточным переносом воздушных масс, в связи с чем равнинно
плоскогорный В. и восточные макросклоны Анд находятся преимущественно под
воздействием океанического воздуха с Атлантики, изза барьера Анд не проникающего на
тихоокеанский З. На Ю. континента господствует западный перенос. Отсутствие
внутриматериковых орографических преград способствует и меридиональному переносу.
В Андах четко выражена высотная зональность климата.
Ю. А. лежит в 6 климатических поясах: экваториальном, северном и южном
субэкваториальных, тропическом, субтропическом и умеренном. В экваториальном поясе
на В. (Западная Амазония и прилегающие склоны плоскогорий и Анд) в течение всего года
выражена ложбина пониженного давления, которой связана внутритропическая зона
конвергенции воздушных масс (ВЗК) и выпадение обильных осадков; на З. эта зона лежит к
С. от экватора, в западной Колумбии. Для экваториального пояса характерен постоянно
жаркий и влажный климат (см. табл. 1). В Андах южной Колумбии, Экуадора и на
восточных склонах в Перу также господствуют экваториальные воздушные массы, в связи с
чем там выражены высотные зоны горного экваториального климата со столь же
равномерным ходом осадков и температур (лишь снижающихся с высотой), как и на
равнинах.
ВЗК и экваториальные воздушные массы (экватор, муссон) летом соответствующего
полушария смещаются в субэкваториальные пояса, обусловливая дождливый сезон. Зимой
же в субэкваториальных поясах преобладают сухие тропические (пассатные) воздушные
массы; западный край Южноатлантического максимума захватывает и восточный
возвышенный край Бразильского плоскогорья. Поэтому субэкваториальный климат
характеризуется влажным летом и сухой зимой и немного увеличивающимися по
сравнению с экваториальным климатом амплитудами высоких температур. Подобный
климат выражен на С. материка, в ЛьяносОриноко, на С. Гвианского и на С. и в центре
Бразильских плоскогорий, на равнинах Акри — Бени — Маморе и на З. Экуадора. На
наветренных склонах плоскогорий и в Восточной Амазонии, куда пассат приходит с
океана, засушливый период очень краток; на подветренных склонах С.В. Бразильского
плоскогорья он очень продолжителен.
Табл. 1. — Основные климатические показатели Южной Америки (верхний ряд —
температуры, нижний — осадки)
Пояс
Пункт,
координат
Высот
Средние месячные температуры (°C) и средние
а
Ср.
годовы ы
станци
и над
ур. м.,
м
месячные суммы осадков (мм.)
е
суммы
осадко
в, мм
мар
т
апре
ль
ма
й
июн
ь
июл
ь
авгус
т
сен
тябр
ок
тябр
нояб
рь
декаб
рь

ь
ь
ян
вар
ь
фе
в
рал
ь
Эквато
риальный
Таракуа
0°04' с. ш.
68°14' з. д.
105 25,
2
25,
3
25,
3
320
268
326
Богота
4°28' с. ш.
74°06' з. д.
2556 14,
4
14,
8
14,
8
54
56
85
Субэквато

риальный
Сан
Фернандо
деАпуре
7°54' с. ш.
67°25' з. д.
74
26,
7
27,
6
28,
8
0,6
4
16
Сантарен
2°25' ю. ш.
54°43' з. д.
72
25,
8
25,
5
25,
5
180
275
348
Гояния
16°38' ю.
ш. 49°13'
з. д.
747 22,
8
23,
0
22,
8
234
210
198
Ремансу
9°41' ю. ш.
42°04' з. д.
411 27,
5
27,
5
27,
1
24,
9
42
9
14,
8
10
7
27,
3
17
3
25,
6
29
4
20,
4
30
27,
0
25,2
422
15,0
118
29,0
74
25,6
362
22,2
110
27,3
36
24,5
24,1
24,7
25,3
25,4
25,4
25,2
3654
350
315
250
237
215
247
275
14,3
14,0
13,8
14,2
14,6
14,3
56
45
45
56
143
132
977
14,0
80
25,9
25,6
26,2
27,0
27,2
27,2
26,9
1448
250
298
285
168
134
46
10
25,4
25,4
26,2
26,7
27.0
26,9
26,5
2086
174
112
50
39
46
83
123
18,9
18,8
21,2
23,2
23,6
23,0
22,7
1491
9
10
3
36
143
237
271
26,0
25,6
26,0
27,2
28,3
28,0
27,5
496
1
1
0
4
11
74
94 Тропическ
ий
88 66 109
Гуаякиль
2°12' ю. ш.
79°53' з. д.
6
25,
5
25,
0
26,
4
188
211
248
Куско
13°ЗЗ' ю.
ш. 71°55'
з. д
Сантус
23°56' ю.
ш. 46°20'
з. д.
3225 12,
8
12,
2
12,
4
160
137
93
2
25,
2
25,
3
24,
8
248
320
248
Ривадавия
24°10' ю.
ш. 62°54'
з. д.
205 28,
8
27,
8
25,
9
101
100
90
Оруро
17°58' ю.
ш. 67°07'
з. д.
3706 12,
7
11,
9
11,
9
86
69
34
12
25,
6
56
11,
3
10
20,
8
15
8
19,
4
8
26.3
184
12,3
44
22,8
203
22,6
38
24,4
23,5
23,2
23,8
24,0
24,6
25,4
926
14
6
0,4
0,1
2
1
16
10,4
10,2
11,2
12,4
13,3
13,6
13,6
697
6
3
5
23
46
65
105
19,3
18,5
19,0
19,7
20,9
22,2
23,9
2184
120
91
113
145
176
158
204
16,8
16,6
18,7
22,4
24,6
26,9
28,5
542
4
3
4
16
38
60
80
10,3
6,9
4,3
4,1
5,9
8,6
11,3
12,4
12,6
295
9
3
1
1
7
13
16
20
36
Субтропи
ческий
Антофага
ста 23°42'
ю. ш.
70'24' з. д.
Монтевид
ео 34°42'
ю. ш.
56°12' з. д.
Сантьяго
33°27' ю,
ш. 70°42'
з. д.
94
20,
1
20,
2
18,
8
0
0
0
22
11,
4
12,
1
13,
5
83
78
101
520 20,
0
19,
3
17,
1
15,
2
0
15,
9
93
10,
6
17,0
0,3
15,5
104
13,7
14
13,8
13,6
13,4
14,4
15,4
17,0
19,0
9
2
3
2
0,8
1
0,3
0
16,7
18,7
17,7
17,1
15.9
12,9
11,3
1019
88
70
87
82
76
83
74
8.2
8,0
9,1
11,5
13,8
16,6
19,0
351
82
74
57
29
14
6
4 2
2
5
62
Вальдивия
39°48' ю.
ш. 73°14'
з. д.
5
16,
5
16,
0
14,
2
69
68
129
11,7
9,4
7,9
7,6
8,0
9,4
11,1
13,2
15,0
2586
430
405
333
217
129
116
98
214
37
8
Умеренны
й
Сармьент
о 45°35' ю.
ш. 69°04'
з. д.
268 17,
7
16,
8
14,
4
7
9
12
10,8
6,8
3,8
3,6
5,3
8,0
11,5
14,0
16,0
142
12
21
17
17
14
10
7
9
7
Пуэрто
Айсен
45°24' ю.
ш. 72°42'
з. Д.
10
13,
6
13,
4
11,
5
201
198
250
9,6
6,7
4,5
4,7
5,0
7,2
286
319
309
210
241
32
2
9,5
208
10,7
12,5
2944
193
207
В тропическом поясе увлажнение существенно меняется по направлению с В. на З. Также
слабо выражена засуха на подверженном океаническим пассатам В. Бразилии. В центре
материка (ГранЧако) летние дожди связаны главным образом с проникновением с С. в
область барического минимума экваториального воздуха; зимой вторгаются, прогреваясь и
иссушаясь, воздушные массы с Ю., вызывающие, тем не менее, внезапные похолодания
вплоть до Амазонии (т. н. фриаженс). Почти изолирована от восточных ветров Пуна
Центральных Анд: на С. она имеет тропический высокогорный засушливый климат с
летними осадками, в центре и на Ю. — континентальный пустынный. Крайний З. материка
между 5—28° ю. ш. постоянно находится под воздействием восточной периферии
Южнотихоокеанского максимума, в котором воздушные массы оседают с образованием
пассатной инверсии. Её низкое положение, устойчивая стратификация и охлаждение
нижних слоев усиливаются холодным Перуанским течением, пассат же следует из более
холодных широт параллельно берегу и Андам. Все эти факторы определяют
исключительную сухость западного сектора тропического пояса, в котором осадки могут
местами не выпадать несколько лет подряд; береговая полоса отличается сильными
туманами и моросью (гаруа) в зимневесеннее время и относительно низкими
температурами.
В субтропическом поясе на В. (Ю. Бразильского плоскогорья, Междуречье и Восточная
Пампа) — тёплый постоянно влажный климат: летом осадки приносят ветры муссонного
типа с Атлантики, в остальное время — циклоны мигрирующих полярных фронтов;
характерны сильные южные ветры памперо, вызывающи зимой заморозки вплоть до
тропика. К 3. климат становится всё более засушливым, осадки (конвективного характера)
выпадают лишь летом. На З. субтропиков (Среднее Чили), как и на др. материках, типичен
"средиземноморский" климат с сухим летом и влажной зимой. К Ю. от 38° ю. ш.
количество осадков быстро увеличивается, они выпадают уже и летом под влиянием
западных ветров с Тихого океана. В умеренном поясе всецело господствует западный перенос воздушных масс. На
наветренные западные склоны Анд они приносят огромное колво осадков, температуры же
мало изменяются по сезонам. Патагония оказывается в "дождевой тени" с полупустынным
климатом, сильными югозападными ветрами и резкими колебаниями температур.
Внутренние воды. Особенности рельефа и климата Ю. А. предопределили её
исключительное богатство поверхностными и подземными водами, огромную величину
стока, наличие самой полноводной реки земного шара — Амазонки. Занимая 12% площади
суши Земли, Ю. А. получает примерно в 2 раза больше (1643 мм) среднего количества
осадков на единицу всей площади. Полный речной сток составляет 27% всего стока Земли,
средний слой стока (58 см) также почти в 2 раза больше средней величины для всей суши.
Но величина стока резко колеблется по территории материка — от нескольких мм до
сотен см. Крайне неравномерно распределены и реки между бассейнами океанов: бассейн
Тихого океана в 12 раз меньше бассейна Атлантического (водораздел между ними
проходит в основном по хребтам Анд); кроме того, около 10% территории Ю. А. относится
к области внутреннего стока, пересекающей материк от залива Гуаякиль через
Центральноандийское нагорье до южной Пампы. Преобладают реки дождевого питания, на
крайнем юге — также снеговоледникового.
Наибольшей величины слой средне годового стока 150—400 см (до 90% осадков)
достигает на Ю. Чили, что объясняется не только обилием осадков, но и крутизной
склонов, низкой испаряемостью и запасами льда в верховьях рек, обусловливающих летние
половодья, в том числе и у "транзитных" рек Патагонии; доля подземного питания рек
Южных Анд не более 20—25%. Столь же велик сток (у отдельных рек даже до 800 см) на
З. Колумбии, но там преобладают дождевое питание и ливневые летнеосенние паводки;
подземный сток увеличивается до 40%. Сходны характеристики стока и Амазонии,
уменьшающегося в её центральной и южной частях до 40—60 см. Режим крупных рек, как
и самой Амазонки, зависит от сезона дождей в верхнем и среднем течении её притоков. На
хорошо и более или менее равномерно увлажнённых окраинах Бразильского и Гвианского
плоскогорий средний годовой сток составляет также 40—60 см (местами до 150 см) с
долей подземного стока до 50%. Во внутренних районах Бразильского плоскогорья сток
уменьшается (на С.В. до 5 см) и становится крайне неравномерным: бурные летние
паводки сменяются резким сокращением расхода воды зимой, вплоть до пересыхания
мелких водотоков. Аналогичен режим стока и на равнинных территориях
субэкваториальных и тропических поясов с дождевым питанием рек (ЛьяносОриноко,
равнины БениМаморе, ГранЧако). Резко выраженная сезонность в выпадении осадков
приводит к изменчивости стока (средний сток убывает от 50—80 до 15— 20 см) и режимов
рек: зимой соответствующего полушария местами сток прекращается и даже крупные
водотоки (РиоБермехо, РиоСаладо и др.) разбиваются на отдельные плёсы с засоленными
водами, летом же паводки затопляют обширные пространства; регуляторами стока рр.
Парагвая и Параны служат болотноозёрные низины Пантанала и Лаплатская низменность.
Наименьший сток (3—5 мм) приурочен к пустынному тропическому западу Ю. А., где
даже талые снеговые воды с высокогорий скапливаются в предгорных шлейфах и
тектонических депрессиях, повышая до 50% долю подземного питания эпизодических рек
(лишь р. Лоа имеет постоянный сток в океан).
Большое количество осадков, приносимых с Атлантики, обширные плоскогорья, полого
спускающиеся к огромным низменностям и равнинам, собирающим сток и с прилегающих
склонов Анд, способствовали формированию на внеандийском Востоке Ю. А. крупных
речных систем: Амазонки, Ориноко, Параны с Парагваем. Уругвая; в Андах наибольшей является система р. Магдалена, текущей в продольной впадине влажных Северных Анд.
Для судоходства пригодны в основном лишь реки низменностей. Горные реки Анд и
плоскогорий, изобилующие порогами и водопадами (Анхель, 1054 м, Кайетур, 226 м,
Игуасу, 72 м, и др.), а также полноводные водотоки постоянно влажных равнин обладают
огромным гидроэнергетическим потенциалом (свыше 300 млн. квт).
Крупные озёра, главным образом ледникового происхождения (концевые бассейны),
сосредоточены преимущественно в Патагонских Андах (ЛагоАрхентино, БуэносАйрес и
др.) и на Ю. Среднего Чили (Льянкиуэ и др.). В Центральных Андах лежит самое
высокогорное из больших озёр Земли — Титпкака, там же много остаточных озёр (Поопо и
др.) и больших солончаков; последние типичны и для впадин между Пампинскими
сьеррами (СалинасГрандес и др.). Крупные лагунные озёра находятся на севере
(Маракайбо) и на юговостоке Ю. А. (Патус, ЛагоаМирин).

file_name: Водный баланс Ю Америки.docx

title: Водный баланс Ю Америки.


extracted_text:
Диагностический тест по  темам: «Причастие. Деепричастие» по русскому
языку для учащихся 7 класса.
    Iвариант

Задание 1 (базовый уровень).
 Укажите верное утверждение.
а) Причастие обладает признаками глагола и прилагательного.
б) Причастие обозначает действие предмета.
в) Причастие — это особая форма глагола.
                                                                                (1балл)
Задание 2 (базовый уровень).
В каком сочетании НЕ пишется слитно?
А. (Не)прекращающийся дождь
Б. (Не)покрытая снегом земля
В. Комната (не)освещена
Г. (Не)исследованная, а дикая тайга
                                                                                (1балл)
Задание 3 (базовый уровень).
1. Определи ряд, в котором перечислены только действительные причастия:
а) приехавший, приезжающий, гонимый;
б) радовавшийся, задумавшийся, колотый;
в) рассмотренный, видимый, насмотревшийся;
г) думающий, занимавшийся, привлёкший;
д) закрытый, закрывающий, испугавший.
                                                                                (1балла)
Задание 4 (повышенный уровень).
Укажите   предложения,   в   которых   причастные   обороты   нужно   выделить
запятыми.
а)  По улице шли лесовозы заляпанные едкой грязью.
б) Машины везли налитые соком сосновые стволы.
в) Несколько всадников скакавших рядом вдруг свернули влево.
г) Поблескивающее звездами небо казалось еще выше.
                                                                                (1балл)
Задание 5 (базовый уровень).
Выберите   правильный   ответ.   Укажите   столбик:   а),   б),   в)   или   г),   в   котором
последовательно   расположенные   буквы   соответствуют   пропущенным   в   данных
словах буквам:
 бор...щийся за свободу
стел...щийся по земле
 стро...щий дом
вид...щий зорко
а)
ю
ю
я
я
б)
ю
я
ю
я
в)
я
я
я
ю
г)
я
ю
ю
ю
                                                                                (1балл)

Задание 6 (повышенный уровень).
Какой схеме соответствует предложение : Город засыпанный снегом выглядел чистым
(запятые не проставлены):
а)…. [x], [           ].              б) [x],[             ], …. .               в)[             ] [x] …. .
                                                                                (2балла)
Задание 7 (базовый уровень). В каком случае следует писать суффикс –ащ?
А. Рису…щий ребенок                                          Б. Леч…щий врач
В. Стел…щийся дым                                              Г. Кол…щий предмет
                                                                                (1балл)
Задание 8 (базовый уровень).
Найдите   причастный   оборот   в   предложении:  Слова,   имеющие   несколько   значений,
называются многозначными:
а) слова имеющие;                                  б) имеющие несколько значений;
в) слова называются;                              г)называются многозначными
                                                                                (1балл)
Задание 9 (базовый уровень).
 Отметьте правильные ответы.
а) Деепричастие – это самостоятельная часть речи.
б) Деепричастие – это особая форма глагола.
в) Деепричастие обозначает признак предмета по действию.
г)   Деепричастие   обозначает   добавочное   действие   при   основном   действии,   выраженном
глаголомсказуемым.
д) Деепричастие обозначает основное действие при добавочном действии.
е) Деепричастия несовершенного вида образуются при помощи суффикса –а, я.
                                                                                (2 балла)
Задание 10 (повышенный уровень).
В каком предложении есть пунктуационная ошибка?
1. Ленька растянулся на траве, положив голову на котомку и крепко уснул.
2. Однажды в лесу я провалился в глубокую яму, распоров себе сучком бок и разорвав кожу
на затылке.
3. С запада навстречу мутноватой заре, предвещавшей непогоду, катились, шумя, невысокие
волны.
4. Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит.
                                                                                (2балла)
Задание 11 (базовый уровень).
 Найдите словосочетание с деепричастием:
1. Закутанный в тулуп     2. Укрепил болт     3. Вырастив урожай      4. Запер на замок
                                                                                (1балл)
Задание 12 (повышенный уровень).
Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Работая со словарем,
1.     Мне позвонили.
2.  Отрабатываются навыки анализа слова.
3.     Обращайте внимание на примечания.
 4.    Необходимо знание алфавита.
                                                                                (2балла)
Задание 13 (базовый уровень).
 Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов.
1) засекреченный         2) ненавидя
                                                                                (1балл)
Задание 14 (повышенный уровень).
     3) разрезая                    4) перелетят Укажите правильно построенное предложение с деепричастным оборотом.
1. Приближаясь к березовой роще, раздался треск повалившегося дерева.
2. Воробей, растопырив крылышки, и сжался весь от страха.
3. Сережа обещал маме исправиться, расстроившись от его шалости.
4. Конь, жалобно заржав, потянулся к хозяйке.
                                                                                (2балла)
Задание 15 (базовый  уровень).
 Укажите ошибку в определении грамматических признаков выделенного слова.
1. Колотый – страдательное причастие прошедшего времени.
2. Поклонившись – деепричастие несовершенного вида.
3. Открываясь – деепричастие несовершенного вида.
4. Пролетающий – действительное причастие настоящего времени.
                                                                                (1балл)
Задание 16 (базовый уровень).
 Деепричастия несовершенного вида образованы при помощи суффиксов:
1. А (Я)                2. В               3. ВШИ                       4. Л
                                                                                (1балл)
Задание 17 (базовый уровень).
Найдите словосочетания «дееприч. + нареч.» с главным словом деепричастием
1. Открыв дверь          2. Придя домой             3. Уйти недалеко      4. Учиться хорошо
                                                                                (1балл)
Задание 18 (базовый уровень).
Найдите верную характеристику данного предложения (знаки препинания не
расставлены)              Замедляя ход к станции шёл поезд.
1. Сложное предложение, запятая нужна.
2. Простое предложение, запятая не нужна.
3. Предложение с деепричастным оборотом, запятая нужна.
4. Предложение с однородными членами, запятая нужна.
                                                                                (1балл) Система оценивания диагностической работы
           Верное выполнение заданий1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 13, 15, 16,17,18 оценивается 1 баллом.
За выполнение задания с выбором ответа выставляется 1 балл при условии, что указан только
один номер правильного ответа. Если отмечены два и более ответов, в том числе правильный,
то ответ не засчитывается. Верное выполнение заданий 3, 6,10,12,14 оценивается 2 баллами.
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9

ответ
1
3) считалка
записан звук [й’],
2
4
3
2
4
2,5
№ задания
10
11
12
13
14
15
16
17
18
ответ
3
1
2
3
2
3
4
3
4

intro: Данный тест рекомендуется для контроля знаний учащихся 7 класса за I полугодие. Поможет проверить знания по темам: Причастие. Деепричастие.

title: тест причастия и деепричастия 7 класс


extracted_text:
Диагностический тест по  теме «Причастие. Деепричастие» по русскому
языку для учащихся 7 класса.
IIвариант
Задание 1 (базовый уровень).
Укажи характеристики, относящиеся к причастию:
А) особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию;
Б) причастия не изменяются по падежам, числам и родам;
В) причастия отвечают на вопросы что сделать? что делать?
Г) причастия имеют вид, время;
Д) причастия бывают совершенного и несовершенного вида;
Е) в предложении причастие обычно является определением;
Ж) причастия не склоняются.
                                                                                (1 балл)
Задание 2 (базовый уровень).
В каком сочетании НЕ пишется слитно?
А. (Не)греющее солнце
Б. (Не)смолкающие до ночи сверчки
В. (Не)замерзшая, а попрежнему бегущая девочка
Г. Рабочие (не)сокращены
                                                                                (1балл)
Задание 3 (базовый уровень).
Определи ряд, в котором перечислены только страдательные причастия:
А) завоёванный, воевавший, воюющий;
Б) пугающий, испуганный, испугавшийся;
В) гонимый, сломанный, читаемый;
Г) спросивший, опрошенный, опрашиваемый;
Д) надеваемый, навеянный, навевающий.
                                                                                (1балла)
Задание 4 (повышенный уровень).
Найдите предложение с причастным оборотом, стоящим после определяемого слова
(знаки препинания не расставлены).
а) Лес оторванный ото сна эхом взвыл  протяжно.
б) 3апах нагретой солнцем белой гвоздики наполнял вагоны.
в) Бурые сосны роняли иголки на отсыревший с рассветом песок.
                                                                                (1балл)
Задание 5 (базовый уровень).
Выберите   правильный   ответ.   Укажите   столбик:   а),   б),   в)   или   г),   в   котором
последовательно   расположенные   буквы   соответствуют   пропущенным   в   данных
словах буквам:
 составля...мый план
  управля...мый капитаном
слыш...мый издалека
  освеща...мый солнцем
а)
е
е
и
е
б)
и
е
е
и
в)
е
и
е
е

г)
и
и
и
и (1балл)
Задание 6 (повышенный уровень).
Какое предложение соответствует схеме:
….[x],[            ], …. (запятые не проставлены)
а) Большие светлые глаза горевшие огнем  были серьезны.
б) Горы поросшие деревьями подняли свои  вершины к небу.
в) Стоящий все лето сухим лес загорелся
                                                                                (2балла)
Задание 7 (базовый уровень).
  В каком случае следует писать Е?
А. Нач…тый рассказ                        Б. Увеш…нная орденами грудь
В. Бор…щийся народ                        Г. Удосто…нный награды ветеран
                                                                                (1балл)
Задание 8 (базовый уровень).
Определите синтаксическую роль причастного оборота в предложении: Засеянные
пшеницей поля дали дружные всходы:
а) является обстоятельством;                             б) является сказуемым;
в) является определением;                                 г) является дополнением
                                                                                (1балл)
Задание 9 (базовый уровень).
 Деепричастие – самостоятельная часть речи, которая объединяет:
1. Признаки существительного и глагола
2.  Признаки наречия и прилагательного
3.  Признаки наречия и глагола
4.  Признаки причастия и наречия
                                                                                (2 балла)
Задание 10 (повышенный уровень).
 В каком предложении есть пунктуационная ошибка?
1. Павел уснул на диване, положив руки под голову и улыбнулся во сне.
2. Вдруг из леса выбежала большая собака, громко залаяв и высунув мокрый язык.
3. Вчера по небу плыли тяжёлые тучи, предвещавшие обильные дожди, грохоча, уходили они
далеко на деревню.
4. Скользя по утреннему снегу, друг милый, предадимся бегу нетерпеливого коня.
                                                                                (2балла)
Задание 11 (базовый уровень).
Найдите словосочетание с деепричастием:
1. Засыпанный снегом    2. Украсил ёлку    3. Отпирая дверь     4. Пришёл в дом
                                                                                (1балл)
Задание 12 (повышенный уровень).
Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Покупая справочник,
1. Я опоздал.
 2. Запоминаются все правила.
3. внимательно посмотрите оглавление.
4. Нужно прочитать статью.
                                                                                (2балла) 3) приезжая                    4) прибегут
Задание 13 (базовый уровень).
 Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов.
1) прошитый                2) негодуя
                                                                                (1балл)
Задание 14 (повышенный уровень).
Укажите правильно построенное предложение с деепричастным оборотом.
1 Прочитав книгу «Дубровский», мной овладела жалость к Владимиру.
2 Выйдя из берегов, луга оказались затопленными.
3 Маленькие дети спали, уткнувшись носом  в подушку.
4 Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать (2балла)
Задание 15 (базовый  уровень).
Укажите ошибку в определении грамматических признаков выделенного слова.
1. Окрепший – действительное причастие прошедшего времени.
2.  Читаемый – страдательное причастие настоящего времени.
3. Произведя – деепричастие совершенного вида
4. Приблизившись – действительное причастие прошедшего времени, возвратное (1балл)
Задание 16 (базовый уровень).
Деепричастия совершенного вида образованы при помощи суффиксов:
1. А (Я)                2. В               3. ВШИ                       4. СЯ
                                                                                (1балл)
Задание 17 (базовый уровень).
Найдите словосочетания «дееприч. + сущ.» с главным словом деепричастием
1. Открыв мне          2. Придя вечером             3. Приютив друзей      4. Радуясь встрече
 (1балл)
Задание 18 (базовый уровень).
Найдите верную характеристику данного предложения (знаки препинания не
расставлены)                                Друзья встретили меня приехав на вокзал.
1. Сложное предложение, запятая нужна.
2. Простое предложение, запятая не нужна.
3. Предложение с деепричастным оборотом, запятая нужна.
4. Предложение с однородными членами, запятая нужна.
                                                                                (1балл) Система оценивания диагностической работы
           Верное выполнение заданий1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 13, 15, 16,17,18 оценивается 1 баллом.
За выполнение задания с выбором ответа выставляется 1 балл при условии, что указан только
один номер правильного ответа. Если отмечены два и более ответов, в том числе правильный,
то ответ не засчитывается. Верное выполнение заданий 3, 6,10,12,14 оценивается 2 баллами.
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9

ответ
1
3) считалка
записан звук [й’],
2
4
3
2
4
2,5
№ задания
10
11
12
13
14
15
16
17
18
ответ
3
1
2
3
2
3
4
3
4

title: тест причастия и деепричастия 7 класс


extracted_text:
Тема: Третий закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Решение задач
Цель: Актуализировать знания 9 класса. Третий закон Ньютона. Научить решать задачи, применяя
законы Ньютона
1. Проверка знаний
Ход урока
 Сформулируйте первый закон Ньютона
 В чем состоит явление инерции?
 Дайте определение силы
 Что такое инертность? Какая величина является мерой инертности
 Сформулируйте второй закон Ньютона
 Сформулируйте третий закон Ньютона
 Изобразите на рисунке силы, действующие на тела: слайды 2  7
а) тело лежит на столе
б) тело совершает поворот
в) связанные тела
г) тело скользит по наклонной плоскости
д) тело на мосту
II. Новый материал  Для решения задач в каждом из рассмотренных случаев необходимо найти равнодействующую
сил и ответить на вопрос: тело движется равномерно (покоится) или равноускоренно. Только
после этого мы сможем составить уравнения для решения задачи.
При решении любой задачи динамики главным вопросом остается
 Равнодействующая сил равна нулю или не равна нулю.
От этого зависит, какой из законов Ньютона мы возьмем за основу составления уравнения:
слайд 8
I закон Ньютона – и тогда  Материальная точка сохраняет состояние покоя или
равномерного прямолинейного движения до тех пор, пока воздействие со стороны других тел
не заставит ее изменить это состояние
Т.е. скорость либо равна нулю
v  , либо постоянна
0
v
const
Примером такого движения может служить басня Крылова – «Лебедь, рак и щука»  «А воз и ныне
там!»
Если же равнодействующая сил не равна нулю, то будем составлять уравнение согласно второму
закону Ньютона   ma
Fi
Примеры движений тел под действием нескольких сил  слайд 9
 Тело движется по горизонтали
 Тело движется по наклонной
 Тело движется по выпуклому мосту
 Тело движется на подвесе
 Тело движется на блоке
Тело движется по горизонтали  слайд 10
r

TТРF
r
F

1.
r
r
mg N ma

r



F
TТРF

N mg

ma

0
Fтг
2. N = mg,  Fтр = mg ,
3. ma = Fтяги   mg тело двигается равноускоренно
4. ma = mg Fтяги  тело двигается равнозамедленно
5. Fтяги = Fтр тело двигается равномерно
Тело движется по наклонной слайд 11


Fат
тр


N


gm

             1.  ma = mgsin  mgcos  тело вверх (+), вниз ().
             2. a = g(sin   cos)
             3. mgsin = mgcos  тело покоится
         = tg если тело скользит равномерно
a = gsin  тело скользит без трения
N
mg
Fтр
Fтр
N
а
α α
mg



 Тело движется по выпуклому мосту  слайд 12
r
r
r
mg N ma


v
r
2
a

2
mv
r

mg
N
Тело движется по вогнутому мосту
r
r
r
mg N ma


2
mv
r

N
mg
N
mg
N
2
v
r
mg

a

Тело движется на подвесе  слайд 13
r
r
r
mg N ma
1.
2. R = N – mg; P = m(a + g)


N = mg  тело в покое
a
N
mg
движется вверх
3. R = mg – N, P = m(g – a)
          движется вниз
a
Тело движется на блоке  слайд 14
m
(
mg
)


Fgm

F
ma
m
(
am
)
2
а
т
т


gт
F

m(g

a)
III Решения задач слайд 15  18
1 Автомобиль массой 1 т поднимается по шоссе с уклоном 300 под действием силы тяги 7 кН.
Найти ускорение автомобиля, считая, что сила сопротивления зависит от скорости движения. Коэффициент сопротивления равен 0,1. Ускорение свободного падения принять
равным 10 м/с2 (рис. 74).
Дано:
m = 1т,
Fтяги = 7 кН,
g = 10 м/с2 ,
α = 300 ,
μ = 0,1
Найти: а  ?
На движущийся автомобиль действуют силы:
Решение:




сила тяжести mg, направленная вертикально вниз,
сила реакции шоссе N, направленная вверх перпендикулярно поверхности,
сила тяги Fт, направленная вверх вдоль наклонной плоскости, и
сила трения о шоссе Fтр, направленная противоположно движению автомобиля.
Вектор ускорения а направлен вверх вдоль наклонной плоскости, так как движение автомобиля
равноускоренное, поэтому применяем второй закон Ньютона.
Для описания движения выберем прямоугольную систему координат хОу, направим ось х вверх
вдоль плоскости, а ось у — перпендикулярно плоскости вверх.
r

TТРF
r
F

r
r
r
mg N ma


Если тело движется вверх, то
ma = Fтяги – (mg sin + mg cos)
а = (7000 – (10000*0,5 +0,1*10000*0,87)) : 1000 = 1,13
Ответ: а = 1,13 м/с2.
2.  Автомобиль массой m = 1000кг движется со скоростью 36км/ч по выпуклому мосту,
радиус кривизны которого равен 50 м. С какой силой автомобиль давит на мост в его середине.
С какой скоростью он должен ехать, чтобы его давление на мост было равно 0.
Дано:
m = 1000 кг,
v = 36 км/ч,
R = 50м,
N1 = 0
Найти: N  ? v1  ?
2
mv
r

mg
N
Решение: N = mg – mv2 / r
N = 10000  1000*100 / 50 = 8000H
N1 = 0, mg = mv2 / r
10 = v2 / 50
V1 = 22м/с = 80км/ч
3. Два тела с массами 10г и 15г связаны нитью, перекинутой через блок, установленный на
наклонной плоскости. Плоскость образует с горизонтом угол в 300. найти ускорение, с
которым будут двигаться эти тела. Трением пренебречь.
Дано:
m1 = 10 г,
m2 = 15 г,
α = 300
Найти: а  ?
Решение:
Допустим, что груз m2 перетягивает, тогда
m2 a = m2 g sinα  T
m1 a = T – m1 g
Исключим силу натяжения нити:
m2 g sinα – m2 a = m1 a + m1 g
m2 g sinα – m1 g = m1 a + m2 a
m2 g sinα – m1 g = a(m1 + m2 )
a = (1,5*0,5 – 1) / 0,25 = 1
Знак минус означает, что наше предположение оказалось неверным и движение будет
противоположно допущенному.

intro:
Тема: Третий закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Решение задач

Цель: Актуализировать знания 9 класса. Третий закон Ньютона. Научить решать задачи, применяя законы Ньютона

Ход урока
1.	Проверка знаний

	Сформулируйте первый закон Ньютона
	В чем состоит явление инерции?
	Дайте определение силы
	Что такое инертность? Какая величина является мерой инертности
	Сформулируйте второй закон Ньютона
	Сформулируйте третий закон Ньютона
	Изобразите на рисунке силы, действующие на тела: слайды 2 - 7


extracted_text:
Emotional Mastery Vocabulary Text
Okay, welcome to the vocabulary lesson for “Emotional Mastery.”  Let’s get started.
A few of the words I used in the main speech, the main article.  First let’s talk about
posture.  Posture.  So posture means the position of your body, it’s how you stand or
sit.  So we talk about good posture, for example.  Good posture means your
shoulders are back.  Your back is straight, your chin is up.  That’s what we usually
call good posture.  And bad posture would mean, you know again, you’re leaning
forward.  Your shoulders are forward.  Your back is not straight.  So again, posture
just means the position of your body, how you position your body.  How you hold
your body, that’s posture.
Another word I used was grin.  A grin can be a noun, it’s a thing.  Or it can be a
verb, it’s something you do.  So to grin means to smile, but to smile in a big way.
When you grin, you’re not using a small smile.  You’re using a very, very big smile.
Again, it’s also a noun so if you have a very big smile on your face, we say that is a
grin.  He has a big grin.  You could use both, I guess.  You could say he is grinning a
big grin.  Okay, so grin again is a large smile or the act of doing a large smile.
Another phrase I used was “tends to be.”  He tends to be an angry person.  Tends to
be means usually is.  So he usually is an angry person.  He tends to be an angry
person.  So it’s something that usually happens, usually is true, mostly is true.  But
not always, not always.  So I could say, Tomoe tends to be happy.  It means she
usually is happy. It’s her normal thing to do or normal thing to feel.  But not always,
sometimes she’s not happy.  So tends to be, usually is or often is or mostly is.
Okay, another word I used was shifting.  Shifting your body and the verb is to shift.
To shift your body means to move it.  It really means kind of to change its position.
A shift is a change of position.  So if I have my head down and then I shift it, then
maybe I move it to a different position.  Now it’s up.  I shifted from down to up.  We
use this in other areas, not just body.  You can use it for driving, for example.  When
you’re driving you can shift from first gear to second gear.  Or reverse, you’re going
backwards, then you stop, you shift the car and you change and you go forward.  So
again, you’re changing the gear’s position.  Okay, so shift is a change in position.
I used the word shallow, shallow breath or shallow breathing.  And I also used the
word deep, deep breathing or a deep breath.  So they’re opposites, of course.
Deep, we also use this with water, for example.  Deep water means water that goes
down very far.  Shallow water means water that’s not very deep, right?  It’s the
opposite, water that does not go down far.  So shallow breathing is the same idea.
It means breathing that is very small, that doesn’t go down into your body very
much.  So…that’s shallow breathing, right?  It’s small little breaths.  The air does not
go down deep into the body.  That is shallow breath or shallow breathing.  And the
opposite is deep.  Deep breathing is…right, the air goes down into my body very far,
very deeply.  But shallow…does not go deeply.  Okay, so we use this a lot with
breathing.  Shallow breathing and deep breathing, they’re opposites.
Another word I used is force, to force, using it as a verb, an action.  To force
something or to force yourself to do something.  It’s a very common phrase.  The
whole thing again, to force yourself to do something.  For example, force yourself to
smile.  So force means to try hard.  It has an idea that you don’t want to do it but
you do it anyway.  You make yourself do something difficult.  You make yourself do
something maybe you don’t want to do.  So you use effort.  You use your energy. You use your power to do something.  So when you force something it’s the
opposite of really relaxed.  It’s the opposite of doing it effortlessly.  So force yourself
to smile means use your energy.  Make yourself smile, even if you don’t want to.
Use energy.  Force it.  Try hard to smile.  So that’s to force yourself to do something.
Another word I used is depressed or depression.  So depression is the noun,
depressed is the feeling, it’s an adjective.  Like I feel depressed, it’s how you feel.
So depressed means very, very sad.  Feeling very, very sad and bad about yourself,
about your life, about everything.  So if you say “I’m sad,” usually that’s more
specific, you have a reason.  I’m sad about something.  I’m sad because I lost my
job.  But if you’re depressed, it’s a very more general kind of feeling.  You’re
depressed about everything usually.  “I’m depressed because I lost my job and I
have no money and I don’t have a girlfriend,” many reasons.  Depression is deeper
than just sadness.
So again, to be depressed, you say “I am depressed” or “I have depression.”  This is
a general kind of rule in English.  It’s not always, but generally we say “I have a
noun…a thing.”  I have depression.  Not I have depressed.  Say, I have depression.
But if you’re talking about an adjective, then you use “am”.  I am depressed.  They
mean basically the same thing.  I have depression means I have the feeling of being
depressed.  I am depressed is more common.  It just means I feel very, very, very
sad.
Okay, well that is the end of the vocabulary lesson for “Emotional Mastery.”  Listen
to it a couple of times.  In general the vocabulary lessons are the least important
lesson.  So if you listen to them a few times, if they’re boring, if you understand
them all, it’s fine, you can skip the vocabulary.  I want you to focus mostly on the
main article, the main speech and on the mini-story.  Those are the two most
important lessons.  The vocabulary gives you a quick little lesson about some of the
words and phrases.  Listen to it a few times until you know these words, but once
you know the words focus on the main story, the main article and on the mini-story.
Okay, I will see you in the next lesson.

file_name: Emotional Mastery Vocabulary Text.docx

администрации

group: Педагогика

title: Emotional Mastery Vocabulary Text