extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Соузгинская средняя общеобразовательная школа»
Рекомендовано к утверждению
на заседании методического
объединения
МБОУ «Соузгинская СОШ»
учителей начальных классов
протокол №__ от «___»_________2016
г
руководитель методического
объединения учителей начальных
классов
_____________Каратаева Н.В.
Согласовано
заместитель директора
по учебновоспитательной
работе
МБОУ «Соузгинская СОШ»
_____________М.М. Кузнецова
«___»_______________2016 г
Утверждаю
Директор
МБОУ «Соузгинская СОШ»
___________  С.А. Новикова
«___»_____________2016г.
Приказ №_____________
от«___»___________2016 г.
Рабочая программа
по окружающему миру, 4 класс
Составитель  программы:
Каратаева Наталья Викторовна
1 Соузга, 2016 г.
Планируемые результаты изучения  предмета
В   процессе   изучения   окружающего   мира   учащиеся   получат   возможность   развить   свои
способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и историче
ские знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В резуль
тате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 4 класса
сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные уме
ния, коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Личностные универсальные учебные действия
У четвероклассника будут сформированы:
•  положительное   отношение   к   процессу   учения,   к   приобретению   знаний   и   умений,
стремление преодолевать возникающие затруднения;
•   готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя,
родителей;
•  осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация
на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных
делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
•  понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между
её членами;
  осознание   себя   как   гражданина   своего   Отечества,   обретение   чувства   любви   к  родной
стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим
странам, народам, их традициям;
•  умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в
обществе моральноэтическими принципами;
•   навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в
быту, в обществе;
•   осознание   ценности   природы   не   только   как   источника   удовлетворения   потребностей
человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира
и творческих способностей;
•  понимание важности здорового образа жизни.
У четвероклассника могут быть сформированы:
•  стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность   преодолевать   учебные   затруднения   и   адекватно   оценивать   свои   успехи   и
неудачи, умение сотрудничать;
• зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости
за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной
край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
•   стремление   к   соблюдению   моральноэтических   норм   общения   с   людьми   другой   на
циональности, с нарушениями здоровья;
в эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание
участвовать в её сохранении;
•  осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
2 Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:
•  организовывать  свою   деятельность,   готовить   рабочее   место   для   выполнения   разных
видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с
контурными картами и др.);
•  принимать  (ставить) учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных
действий;
• планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои
действия в соответствии с  решаемыми учебнопознавательными,  учебнопрактическими,
экспериментальными задачами;
•  действовать  согласно   составленному   плану,   а   также   по   инструкциям   учителя   или
данным в учебнике, рабочей тетради;
«  контролировать  выполнение   действий,   вносить   необходимые   коррективы   (свои   и
учителя);
•  оценивать  результаты   решения   поставленных   задач,   находить   ошибки   и   способы   их
устранения.
Четвероклассник получит возможность научиться:
•оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или
иным знанием и умением по изучаемой теме;
•  ставить  учебнопознавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением
разных   заданий   (перед   выполнением   наблюдения   и   опыта,   практической   работы   с
гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.)
•  проявлять   инициативу  в   постановке   новых   задач,   предлагать   собственные   способы
решения;
•  адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и
обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:
•   осознавать учебнопознавательную, учебнопрактическую, экспериментальную задачи;
•  осуществлять  поиск   информации,   необходимой   для   решения   учебных   задач,
изматериалов   учебника   (текстов   и   иллюстраций),   рабочей   тетради,   собственных
наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
•  понимать  информацию,   представленную   в   вербальной   форме,   изобразительной,
схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
• применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа,
сравнения,   обобщения,   классификации,   установления   причинноследственных   связей,
построения рассуждений и выводов;
•  подводить   под   понятие  (в   сотрудничестве   с   учителем,   одноклассниками)   на   основе
выделения существенных признаков природных объектов;
• наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную
при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
• использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения
природных явлений;
•  осуществлять  кодирование   и   декодирование   информации   в   знаковосимволической
форме.
Четвероклассник получит возможность научиться:
3 •  осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
• сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных
источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
• обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую
(принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
•  дополнять  готовые   информационные   объекты   (тексты,   таблицы,   схемы,   диаграммы),
создавать собственные;
•  осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в
рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:
•осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
•аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;
•вступать   в   учебное   сотрудничество  с   учителем   и   одноклассниками,   осуществлять
совместную   деятельность   в   малых   и   больших   группах,   осваивая   различные   способы
взаимной помощи партнёрам по общению;
•допускать  возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   проявлять
терпимость   по   отношению   к   высказываниям   других,   проявлять   доброжелательное   от
ношение к партнёрам.
Четвероклассник получит возможность научиться:
•оперировать  в   речи   предметным   языком      правильно   (адекватно)   использовать   ес
тественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои
мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
•планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела,
распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
•проявлять   инициативу  в   поиске   и   сборе   информации   для   выполнения   коллективной
работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
•уважать позицию партнёра;
•участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы  на заданную
тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты
Четвероклассник  в   результате   изучения   курса   «Окружающий   мир»   (блок   «Человек   и
природа») научится:
• различать на основе наблюдений с помощью иллюстраций, учебного текста формы суши
и   виды   водоёмов,   космические   тела   (звезда,   планета,   спутник,   созвездия   на   примере
Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);
•  приводить примеры представителей разных групп растений и животных;
•  описывать,   характеризовать  изученные   природные   объекты   и   явления,   называя   их
существенные   признаки,   характеризуя   особенности   внешнего   вида   (на   примере   своей
местности);
•  сравнивать и классифицировать  объекты окружающего мира, выявлять их сходства и
различия,   выделять   существенные   и   несущественные   признаки,   распределять   растения,
животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
•различать  на   физической   карте   с   помощью   окраски   и   условных   знаков   формы   суши
(горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;
• определять с помощью наблюдений и опытов свойства полезных ископаемых, почвы;
4 •  использовать  условные   знаки   для   обозначения   природных   объектов   и   явлений,   для
характеристики   погодных   условий   (температуры   воздуха,   степени   облачности,   силы   и
направления ветра);
• находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины,
крупные реки и озёра России;
•  объяснять  связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения
Земли вокруг Солнца со сменой времён года;
•  выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;
•  находить  факты   экологического   неблагополучия   в   окружающей   среде,   оценивать
положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участво
вать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
• выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных
ископаемых,   соблюдая   технику   безопасности,   пользуясь   простейшим   оборудованием,
делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
•использовать  готовые  модели  (глобусы,   карты,   рисунки,   схемы,   муляжи,   рельефные
макеты   холма,   оврага   и   др.)   для   изучения   строения   изучаемых   объектов,   объяснения
природных явлений, нахождения географических объектов и др.;
•  исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений).
Четвероклассник получит возможность научиться:
• рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических
условиях,   растительном   и   животном   мире   природных   зон,   о   труде   и   быте   людей   в
природных зонах;
• вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;
•объяснять  отличия   человека   от   животных;   круговорот   веществ   и   воды   в   природе;
причины   разных   климатических   условий   на   Земле,   приспособляемость   растений   и
животных к разным природным условиям;
•  готовить сообщения о  небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях
природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и
др.;
• пользоваться масштабом при чтении карт;
•  обобщать  и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников
об   изучаемых   объектах   и   природных   процессах,   результаты   наблюдений   за   объектами
природы, результаты эксперимента);
•ставить  познавательную   задачу   перед   проведением   наблюдения   и   опыта,   подбирать
необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить
нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника
фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);
•моделировать  природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору,
реку, круговорот воды в природе и др.);
• участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных
вариантов), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая
Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.
В   результате   изучения   историкообществоведческого   материала   (блок   «Человек   и   об
щество») курса «Окружающий мир» четвероклассник научится:
•  воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;
• ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками,
друзьями, взрослыми;
• использовать  элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения
учебнопознавательных задач;
5 •  узнавать  государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и
гербов других стран мира;
•  находить на карте Российскую Федерацию, её столицу город Москву, свой регион и его
административный центр;
• показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;
• понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
•  анализировать  иллюстрации,   сопоставлять   их   со   словесным   описанием   в   тексте,
реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описы
вать (пересказывать) изученные события из истории России;
• готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и СанктПетербурга,
демонстрируя   фотографии   (репродукции   картин,   открытки)   государственных   зданий,
исторических памятников, театров и других объектов культуры;
•  рассказывать  об   исторических   деятелях;   приводить   примеры   открытий,   фактов   и
событий   культуры,   истории   общества,   оценивая   их   значимость   в   жизни   людей   и   госу
дарства;
•  объяснять,  что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан
России, называть права детей;
•  различать  прошлое   и   настоящее;   соотносить   исторические   события   с   датами,
конкретную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории
России;
•   рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах,
исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).
Четвероклассник получит возможность научиться:
•  оценивать  характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья,
общество сверстников и т. д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков,
трудолюбие и мастерство;
• соблюдать моральноэтические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры
и других общественных местах;
•  заботливо относиться  к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с
нарушением здоровья;
• различать  нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим
поступкам;
•  объяснять  символический   смысл   цветных   полос   российского   флага,   изображений   на
гербе России, Москвы, своего региона;
•  рассказывать  по   рисункам,   схематическому   плану   о   военных   действиях   известных
полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи,
на местном материале);
•  рассуждать  о   пошлом,   настоящем   и   будущем   Родины   и   родного   края;   отражать
важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;
•  находить   и   показывать  на   глобусе,   карте   полушарий,   политической   карте   мира
изученные страны мира, пути великих путешественников, открывателей новых земель; рас
сказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживаю
щих в них;
•  находить  дополнительную   информацию   об   исторических   деятелях,   князьях,   царях,
императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России;
•  оценивать  их   вклад   в   сохранение   независимости   нашего   государства,   в   развитие
культуры и благосостояния народов, населяющих её.
В результате изучения правил безопасной жизни четвероклассник научится:
6 •   осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
•   оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
•   соблюдать  правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других
общественных местах;
•  соблюдать  нормы   безопасного   и   культурного   поведения   в   транспорте   и   на   улицах
города;
•  объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;
•  составлять и выполнять режим дня.
Четвероклассник получит возможность научиться:
•   следовать правилам здорового образа жизни;
•  оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Земля и человечество (9 ч)
Мир   глазами   астронома.   Планеты   Солнечной   системы.   Звездное   небо   –   Великая   книга
Природы.   Мир   глазами   географа.   Мир   глазами   историка.   Когда   и   где?   Мир   глазами
эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.
Природа России (10 ч)
Равнины   и   горы   России.   Моря,   озёра   и   реки   России.   Природные   зоны   России.   Зона
арктических   пустынь.   Тундра.   Леса   России.   Лес   и   человек.   Зона   степей.   Пустыни.   У
Черного моря.
Родной край – часть большой страны (15 ч)
Наш край.  Поверхность  нашего  края.  Водные  богатства  нашего  края.  Наши  подземные
богатства.   Земля   –   кормилица.   Жизнь   леса.   Жизнь   луга.   Жизнь   в   пресных   водах.
Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время
рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история
продолжается сегодня. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов.
Из   книжной   сокровищницы   Древней   Руси.   Трудные   времена   на   Русской   земле.   Русь
расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты
России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная
война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории
1920 – 1930х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их
быт,   нравы,   верования.   Века   Древней   Руси.   Территория   и   население   Древней   Руси.
Страницы истории Отечества (20 ч)
7 Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси.
Господин   Великий   Новгород.   Первое   свидетельство   о   Москве.   Культура,   быт   и   нравы
Древней Руси.
Наше Отечество в  XIII  —XV  вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона
северозападных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские
князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в
XIII —XV вв.
Наше Отечество в  XVI  —XVII  вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия
Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем
лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI —XVIIв
Россия   в  XVIII  в.   Петр   Первый   —   царьпреобразователь.   Новая   столица   России   —
Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и
крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России
в XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И.
Кутузов. Царьосвободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в  XIX
начале XX в.
Россия в  XX  в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний
император   России.   Революции   1917   г.   Гражданская   война.   Образование   СССР.   Жизнь
страны в 20—30е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм
народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша   страна   в   1945—1991   гг.   Достижения   ученых:   запуск   первого   искусственного
спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90е гг. XX в. Культура  1'ш сии в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков,
улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города,
села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (9 ч)
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в
современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы   России:   Дальний   Восток,   Сибирь,   Урал,   Север   Европейской   России,   Центр
Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто
рические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
8 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Соузгинская средняя общеобразовательная школа»
Рекомендовано к утверждению
на заседании методического
объединения
МБОУ «Соузгинская СОШ»
учителей начальных классов
протокол №__ от «___»_________2016
г
руководитель методического
объединения учителей начальных
классов
_____________Каратаева Н.В.
Согласовано
заместитель директора
по учебновоспитательной
работе
МБОУ «Соузгинская СОШ»
_____________М.М. Кузнецова
«___»_______________2016 г
Утверждаю
Директор
МБОУ «Соузгинская СОШ»
___________  С.А. Новикова
«___»_____________2016г
Приказ №________________
«___»____________2016 г.
Календарнотематическое планирование
по окружающему миру
9 по плану 68 часов, в неделю: 2часа
учебник:Окружающий мир
авторы:  ПлешаковА.А.
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Раздел, тема урока
Количество
часов
Дата
Земля и человечество
Мир глазами астронома
Планеты Солнечной системы.
Звездное небо – Великая книга Природы.
Мир глазами географа.
Мир глазами историка.
Когда и где?
Мир глазами эколога.
Сокровища Земли под охраной человечества.
Проверочная работа по теме: «Земля и человечество»
Природа России
Равнины и горы России.
Моря, озера и реки России.
Природные зоны России.
Зона арктических пустынь.
Тундра.
Леса России. Проверочная работа.
Лес и человек
Зона степей.
Пустыни.
У Чёрного моря.
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10 Родной край – часть большой страны
Наш край. Экскурсия.
Поверхность нашего края.
Водные богатства нашего края.
Наши подземные богатства.
Земля – кормилица.
20.
21.
22.
23.
24.
25. Жизнь леса.
26. Жизнь луга.
27. Жизнь в пресных водах.
      28-
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
59.
57-58.
Природные сообщества родного края (экскурсии).
Растениеводство в нашем крае.
Животноводство в нашем крае.
Проверим себя и оценим свои достижения.
Проверочная работа.
Презентация проектов.
Страницы Всемирной истории
Начало истории человечества.
Мир древности: далекий и близкий.
Средние века: время рыцарей и замков.
Новое время: встреча Европы и Америки.
Новейшее время: история продолжается сегодня.
Проверочная работа.
Страницы истории Отечества
Жизнь древних славян.
Во времена Древней Руси.
Страна городов.
Из книжной сокровищницы Древней Руси.
Трудные времена на Русской земле.
Русь расправляет крылья.
Куликовская битва.
Иван Третий.
Мастера печатных дел.
Патриоты России.
Пётр Великий.
Михаил Васильевич Ломоносов.
Екатерина Великая. Проверочная работа.
Отечественная война 1812 года.
Страницы истории XIX века.
Россия вступает в ХХ век.
Страницы истории 1920–1930х годов.
Великая Отечественная война и Великая Победа.
Страна, открывшая путь в космос. Проверочная работа.
60.
61.
62.
63.
Современная Россия
Комплексная контрольная работа.
Основной закон России и права человека.
 Мы – граждане России.
Славные символы России.
15
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
9
1
1
1
1
11 64.
Такие разные праздники.
65-67. Путешествие по России.
68.
Проверим себя и оценим свои достижения.
Проверочная работа.
3
1
1
12

file_name: рабочая программа по окружающему миру 4 класс.docx

intro: Представлена рабочая программа и календарно - тематическое планирование по предмету "Окружающий мир"в 4 классе по учебно - методическому комплексу "Школа России". Рабочая программа состоит из разделов:1.Планируемые результаты изучения предмета. 2.Содержание учебного предмета. Календарно - тематическое планирование: номер урока, раздел, тема урока, количество часов и дата.Рабочая программа по окружающему миру

title: Рабочая программа по окружающему миру (4 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Соузгинская средняя общеобразовательная школа»
Рекомендовано к утверждению
на заседании методического
объединения
МБОУ «Соузгинская СОШ»
учителей начальных классов
протокол №__ от «___»_________2016
г
руководитель методического
объединения учителей начальных
классов
_____________Каратаева Н.В.
Согласовано
заместитель директора
по учебновоспитательной
работе
МБОУ «Соузгинская СОШ»
_____________М.М. Кузнецова
«___»_______________2016 г
Утверждаю
Директор
МБОУ «Соузгинская СОШ»
___________  С.А. Новикова
«___»____________2016г.
Приказ №________________
от «__»_____________2016 г.
Рабочая программа
по изобразительному искусству, 4 класс
Составитель  программы:
Каратаева Наталья Викторовна
1 Соузга, 2016 г.
Планируемые результаты изучения  предмета
   Федеральным государственным стандартом начального общего образования в области
изобразительного искусства определяется ряд образовательных задач, решение которых
способствует  развитию   универсальных   учебных   действий  учащихся   четвёртого   класса
(УУД).

  В   процессе   изучения   изобразительного   искусства   на   ступени   начального   общего
образования обучающийся достигнет следующих  личностных результатов:  в ценностно
эстетической   сфере   –   эмоциональноценностное   отношение   к   окружающему   миру
(природе,   семье,   Родине,   людям,   животным);   толерантное   принятие   разнообразия
культурных   явлений;   художественный   вкус   и   способность   к   эстетической   оценке
произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в   познавательной   (когнитивной)   сфере   –   способность   к   художественнообразному
познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно
творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в разных
техниках   (живопись,
  декоративноприкладное   искусство,
художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для
создания красивых вещей или  их украшения.
Четвероклассник получит возможность научиться:
развивать умения использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию,
ритм, композицию, объём, фактуру и др. – для достижения своих творческих замыслов,
развивать   навыки   моделирования   новых   образов   путём   трансформации   известных   (с
использованием средств изобразительного языка);
способствовать   участию   в   выставках   детского   изобразительного   творчества,
коллекционированию своих творческих работ. Уникальным достижением ученика является
его Творческая папка (альбом), где он собирает и хранит продукты своей изобразительной
деятельности.
  скульптура,
  графика,
Метапредметные результатыизучения курса
Регулятивные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:
 приумножать опыт художественнотворческой деятельности детей;
 развивать их умения в реализации замыслов творческой работы, в постановке целей и
задач деятельности, в поиске оптимальных путей их решения в оценке этапов и результатов
индивидуальной и коллективной деятельности.
Четвероклассник получит возможность научиться:
   самостоятельно   определять   творческие   задачи   и   выстраивать   оптимальную
последовательность действий для реализации замысла;
   прогнозировать   конечный   результат   и   самостоятельно   подбирать   средства   и   способы
работы для его получения.
2 Познавательные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:
 сообщать (с учётом возрастных особенностей детей) знания в области изобразительного
искусства;
 развивать представления школьников о видах пластических искусств: живопись, графика,
скульптура,   архитектура,   декоративноприкладное   искусство;   об   основных   жанрах
изобразительного   искусства:   портрет,   пейзаж,   натюрморт,   анималистический   жанр,   о
региональных (краеведческий, художественный) и ведущих художественных музеях страны
(Государственный Эрмитаж, Государственная Третьяковская галерея, Государственный
музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, музейпанорама «Бородинская битва»
и др.);
знакомить с собраниями ведущих музеев мира (Лувр, Дрезденская картинная галерея и
др.).
  находить   необходимую   для   выполнения   работы   информацию   в   материалах   учебника,
рабочей тетради.
Четвероклассник получит возможность научиться:
 осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных
источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
 самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с
конструктивной или декоративнохудожественной задачей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
  в   процессе   игровых   ситуаций,
Четвероклассник научится:
 развивать умения школьников общаться в процессе диалога с учителем и сверстниками;
расширять навыки общения во время выполнения индивидуальных и коллективных форм
деятельности,
  предполагающих
многопозиционные   роли   (художника,   зрителя,   критика,   ценителя   искусства   и   др.),   в
процессе   рассуждений   ученика   о   художественных   особенностях   произведений   разных
видов   и   жанров   искусства,   а   также   обсуждения   результатов   индивидуальной   и
коллективной художественнотворческой деятельности;
   развивать   умения   школьников   использовать   в   учебном   процессе   ИКТ   и   справочную
литературу.
Четвероклассник получит возможность научиться:
   самостоятельно   организовывать   элементарную   творческую   деятельность   в   малых
группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
  деловых   игр,
Предметные результаты
 Освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:
в  познавательной сфере  – понимание значения искусства в жизни человека и общества;
восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях
искусства;   умение   различать   основные   виды   и   жанры   пластических   искусств,
характеризовать   их   специфику;   сформированность   представлений   о   ведущих   музеях
России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего
региона и других с ран мира;
в  ценностноэстетической   сфере  –   умение   различать   и   передавать   в   художественно
творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе,
животным,   человеку,   обществу   и   искусству;   осознание   общечеловеческих   ценностей,
выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной
деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в
3 пределах   изученного);   проявление   устойчивого   интереса   к   художественным   традициям
своего и других народов;
в  коммуникативной   сфере  –   способность   высказывать   суждения   о   художественных
особенностях   произведений,   изображающих   природу,   животных   и   человека   в   разных
эмоциональных   состояниях;   умение   обсуждать   коллективные   и   индивидуальные
результаты художественнотворческой деятельности;
в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной
выразительности   для   передачи   замысла   в   собственной   художественной   деятельности;
моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств
изобразительного языка).
Четвероклассник научится:
–применять  основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
–узнавать известные центры народных художественных ремесел России;
– ведущие художественные музеи России;
Четвероклассник получит возможность научиться
– различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
– узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
–   сравнивать   различные   виды   изобразительного   искусства   (графики,   живописи,
декоративноприкладного искусства);
– использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
– применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению; в
декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и
музыки;
–   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:
– для самостоятельной творческой деятельности;
–обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
–   оценки   произведений   искусства   (выражения   собственного   мнения)   при   посещении
выставок, музеев изобразительного искусства, народного  творчества.
4 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Истоки родного искусства (8 ч)
Практическая  работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные
формы творчества.
Пейзаж родной земли
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней
полосы, выявление его особой красоты.
Образ традиционного русского дома (избы)
Знакомство   с   конструкцией   избы,   значение   ее   частей.   Индивидуальноколлективная
работа.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы
мира. Изба — образ лица человека; окна, очи дома, украшались наличниками, фасад —
лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом
уроке   (индивидуально   или   коллективно).   Дополнительно —   изображение   избы   (гуашь,
кисти).
Деревня — деревянный мир
Знакомство   с   русской   деревянной   архитектурой:   избы,   ворота,   амбары,   колодцы...
Деревянное   церковное   зодчество.   Изображение   деревни —   коллективное   панно   или
индивидуальная работа.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает
традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены
представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты
всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность.
Красота   тоже   оберег.   Женские   образы   глубоко   связаны   с   образом   птицы   счастья
(«лебедушка»).
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая,
ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.
Древние города нашей земли (7 ч)
5 Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый
город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь
народа, события его жизни. Слово «город» произошло от слов «городить», «огораживать»
крепостной   стеной.   На   высоких   холмах,   отражаясь   в   реках   и   озерах,   росли   города   с
белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет.
Нужно   раскрыть   красоту   городов   родной   земли,   мудрость   их   архитектурной
организации.
Древнерусский городкрепость
Изучение   конструкций   и   пропорций   крепостных   башен   городов.   Возможен
изобразительный вариант выполнения задания.
Древние соборы
Соборы   воплощали   красоту,   могущество   и   силу   государства.   Они   являлись
архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика
храма.
Древний город и его жители
Изображение древнерусского города.
Древнерусские воинызащитники
Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.
Древние города Русской земли
Знакомство   со   своеобразием   разных   городов —   Москвы,   Новгорода,   Пскова,
Владимира,   Суздаля   и др.   Они   похожи   и   непохожи   между   собой.   Изображение   разных
характеров русских городов. Практическая работа или беседа.
Узорочье теремов
Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера
палаты — подготовка фона для следующего задания.
Материалы: тонированная или цветная бумага, гуашь, кисти.
Праздничный пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.
Каждый народ — художник (11 ч)
БратьяМастера   ведут   детей   от   встречи   с   корнями   родной   культуры   к   осознанию
многообразия художественных культур мира.
Учитель может выбрать три культуры, чтобы успеть интересно «прожить» их с детьми.
Мы предлагаем три культуры в контексте их связей с культурой современного мира: это
культура   Древней   Греции,   средневековой   (готической)   Европы   и   Японии   как   пример
культуры Востока. Но учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию
и т. Д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно
многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов,
сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Художественные   культуры   мира —   это   не   история   искусств   этих   народов.   Это
пространственнопредметные миры культуры, в которых выражается душа народа.
Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры:
путешествие   сказочного   героя   по   разным   странам   (Садко,   Синдбадмореход,   Одиссей,
аргонавты и т. Д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер
построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о
счастье и красоте жизни.
Образ художественной культуры Древней Греции
6 Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере
скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех
вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком.
Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции.
Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия
(фигуры в одеждах).
Гармония   человека   с   окружающей   природой   и   архитектурой.   Представление   о
дорической   («мужественной»)   и   ионической   («женственной»)   ордерных   системах   как
характере пропорций в построении греческого храма.
Образ художественной культуры Японии
Характерное   для   японских   художников   изображение   природы   через   детали:   ветка
дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей
вишни.
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт
лица, прически, движения, фигуры.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы
Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои
одежды,   свои   знаки   отличия,   гербы,   и   члены   его   гордились   своим   мастерством,   своей
общностью.
Работа   над   панно   «Праздник   цехов   ремесленников   на   городской   площади»   с
подготовительными   этапами   изучения   архитектуры,   одежды   человека   и   его   окружения
(предметный мир).
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы
«Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно быть не
запоминание названий, а радость от возможности поделиться открытиями уже прожитых
детьми   культурных   миров.   Наши   три   БратаМастера   именно   на   этом   уроке   должны
помогать   учителю   и   детям   заниматься  не   заучиванием   памятников,   а   пониманием
разности своей работы в разных культурах, помогать осознанию того, что постройки,
одежды, украшения у различных народов очень разные.
Искусство объединяет народы (8ч)
Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап
обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.
Темы в течение года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о
красоте явлений  жизни.  Здесь  все — и  понимание природы, и  связь с ней построек,  и
одежда,   и   праздники   и т. Д.   Дети   должны   были   осознать:  прекрасно   именно   то,   что
человечество столь богато различными художественными культурами и что они не
случайно разные.
Теперь   задачи   принципиально   меняются,   они   как   бы  противоположны —   от
представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов
понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что
при любых различиях люди остаются людьми и есть нечто воспринимаемое всеми народами
Земли как одинаково прекрасное.
Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех
народов являются  представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных,  не
подчиненных внешним условиям природы и истории.
Все народы воспевают материнство
Для   каждого   человека   на   свете   отношение   к   матери   особое.   В   искусстве   разных
7 народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие
произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку,
отношение друг к другу.
Все народы воспевают мудрость старости
Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой
выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его
внутренний мир.
Сопереживание — великая тема искусства
С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство
воздействует   на   наши   чувства.   Изображение   страдания   в   искусстве.   Через   искусство
художник   выражает   свое   сочувствие   страдающим,   учит   сопереживать   чужому   горю,
чужому страданию.
Создание   рисунка   с   драматическим   сюжетом,   придуманным   автором   (больное
животное, погибшее дерево и т. Д.).
Герои, борцы и защитники
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты.
Все   народы   воспевают   своих   героев.   У   каждого   народа   многие   произведения
изобразительного   искусства,   скульптуры,   музыки,   литературы   посвящены   этой   теме.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).
Юность и надежды
Тема   детства,   юности   в   искусстве.   Изображение   радости   детства,   мечты   ребенка   о
счастье, подвигах, путешествиях, открытиях
Искусство народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.
8 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Соузгинская средняя общеобразовательная школа»
Рекомендовано к утверждению
на заседании методического
объединения
МБОУ «Соузгинская СОШ»
учителей начальных классов
протокол №__ от «___»_________2016
г
руководитель методического
объединения учителей начальных
классов
_____________Каратаева Н.В.
Согласовано
заместитель директора
по учебновоспитательной
работе
МБОУ «Соузгинская СОШ»
_____________М.М. Кузнецова
«___»_______________2016 г
Утверждаю
Директор
МБОУ «Соузгинская СОШ»
___________  С.А. Новикова
«___»____________2016г.
Приказ №___________
от«__»____________2016 г.
9 Календарнотематическое планирование
по изобразительному искусству
по плану: 34 часа, в неделю: 1час
учебник:Искусство и ты: учебник для 4 кл.
авторы:Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского
 Раздел, тема урока
Количество
Дата
часов
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
8.
Истоки родного искусства
Пейзаж родной земли.
Деревня – деревянный мир.
Деревня – деревянный мир (коллективное панно «Деревня»).
Красота человека. Образ русского человека.
Красота человека. Женский, мужской праздничный костюм.
Воспевание труда в искусстве.
Народные праздники.
Древние города нашей земли
Родной угол. Древнерусский город крепость.
9.
10. Древние соборы.
8
1
1
1
1
1
1
2
7
1
1
10 Города Русской земли.
11.
12. Древнерусские воины – защитники.
13. Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
14. Узорочье теремов.
15. Праздничный пир в теремных палатах.
Каждый народ  художник
Города в пустыне.
16. Образ японских построек.
17. Образ человека, характер одежды в японской культуре.
18. Отношение к красоте природы в японской культуре.
19. Народы гор и  степей.
20.
21. Древняя Эллада. Образ красоты древнегреческого человека.
22. Древняя Эллада. Древнегреческая архитектура.
23. Древняя Эллада. Олимпийские игры в древней Греции.
24. Европейские города Средневековья (архитектура).
25. Средневековые готические костюмы.
26. Многообразие художественных культур в мире. Обобщение по
теме «Каждый народ художник».
Искусство объединяет народы
Мудрость старости.
27. Материнство.
28
29.
30. Сопереживание   великая тема искусства.
31.
Героизащитники.
32. Юность и надежды.
33. Искусство народов мира.
34. Каждый народ – художник.
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
2
1
1
1
1
1
           Раздел, тема урока
№
п/п
1 Мелодия   –   душа   музыки.Мелодизм   –   основное   свойство
Количество
часов
Дата
Святые земли Русской
Сказочные образы А.Пушкина в музыке Н.Римского Корсакова
русской музыки
2
Ты откуда, русская, зародилась, музыка?
3 Особенности музыкального воплощения
4
5 Пушкин и музыка
6
7 Музыка на ярмарочном гулянье
8
9 Песни разных народов мира
10
Светская музыка пушкинской поры
« Музыкант – чародей» сказка о волшебной силе музыки
11 11 Музыкальные инструменты.Жанр струнного  квартета
12 Музыка природы
13 Образы родины в музыке Шопена.
14 Мир образов Л.Бетховена
15 Царит   гармония   оркестра.Инструменты   симфонического
оркестра
16 Пушкин и музыка.Образы природы
17 Опера «Иван Сусанин». Инструментальная музыка и её жанры в
опере
Опера «Иван Сусанин». Образы русских в опере
18
19
20 Песня – ария
21 Восточные мотивы в операх русских композиторов
22 Народные   мелодии   в   современной   трактовке   как   основа
музыкального языка балета
23 Сходство и различие жанров сценической музыки
24 Мир музыки С.Рахманинова
25 Образы фортепианной музыки: прелюдия,этюд
26 Искусство фортепианной игры. Знаменитые дирижеры,
инструменталисты
27 Музыкальные инструменты. Гитара. Авторская песня
28 Традиции празднования Пасхи на Руси.
29
Родной   обычай   старины.Претворение   колокольных   звонов   в
музыке русских композиторов
30 Славянские святые Кирилл и Мефодий.
Величание святых.Гимн в честь святых
31 Народный праздник  Троицы обычаи и обряды.
Троицкие песни
32 Многообразие музыкальных образов
33 Песни на сказочные сюжеты
34 Современность звучания классической музыки
12

file_name: рабочая программа по изо 4 класс.docx

intro: Представлена рабочая программа и календарно - тематическое планирование по предмету "Изобразительному искусству"в 4 классе по учебно - методическому комплексу "Школа России". Рабочая программа состоит из разделов:1.Планируемые результаты изучения предмета. 2.Содержание учебного предмета. Календарно - тематическое планирование: номер урока, раздел, тема урока, количество часов и дата.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по изобразительному искусству (4 класс)


extracted_text:
Тема исследования: «Как измерить высоту предмета?»
Введение
Существует много различных способов определения высоты предмета. Самый
легкий и самый древний тот, которым Фалес определил высоту пирамиды в Египте.
Гипотеза  метод определения высоты предмета по его тени является не очень
точным.
Предмет исследования  определение высоты предмета.
Цель исследования: апробация различных методов измерения высоты предмета
на практике.
Задачи: изучить данную тему путем исследования; изготовить макет пирамиды;
провести эксперимент по определению высоты пирамиды, изготовить высотометр и
апробировать его на практике.
Методы исследования: анализ  литературы, эксперимент, сравнение результатов.
Теоретическая часть
Биография Фалеса Милетского
Фалес Милетский (642548 г.г. до н.э.) человек, который обрёл славу одного из
«семи   мудрецов»   древности.   Фалес   родился   в   городе   Милет   на   ионийском
побережье Малой Азии в семье богатого торговца финикийца. Сообщается, что
Фалес был торговцем и много путешествовал. Некоторое время жил в Египте, в
Фивах   и   Мемфисе   где   учился   у   жрецов,   изучил   причины   наводнений,
продемонстрировал способ измерения пирамид. Считается, что именно он привёз
геометрию из Египта и познакомил с ней греков. Фалес сделал ряд открытий в
области астрономии: установил время равноденствий и солнцестояний, определил
1 продолжительность года, впервые наблюдал Малую Медведицу и т. п. Особенную
славу ему принесло предсказание солнечного затмения, происшедшего 585 г. до н.
э.   Фалес   был   не   только   философом   и   учёным,   но   также   государственным   и
общественным деятелем. Вот почему он был причислен к группе «семи мудрецов»
древности. Семь мудрецов — особо чтимые древнегреческие политики и философы
VII—VI веков до н. э. Разные источники в качестве «семи мудрецов» называют
несколько   имён   в   различных   комбинациях.   Однако   в   их   число   неизменно
включаются четверо: Фалес, Солон, Биант, Питтак.
Фалесу принадлежат высказывания, которые актуальны и в настоящее время:
•
Всегда и у всех учись лучшему.
•
•
•
•
Что легко?  Давать советы другим
В себе ищи недостатки, а в людях  заслуги.
Думая о плохом, получите плохое, думая о хорошем  получите хорошее.
О   друзьях   должны   помнить   не   только   в   присутствии   их,   но   и   в
отсутствие.
Легенда об измерении высоты пирамиды Фалесом
Рис.2
2 Рис.9
Рис 1.
Пирамида   Хеопса   (рис.1)      является   седьмым   чудом   света   и   одной   из
крупнейших   египетских   пирамид.   Архитектором   Великой   пирамиды   считается
Хемиун, визирь и племянник Хеопса. Более трёх тысяч лет пирамида являлась
самой   высокой   пирамидой   на   Земле.   Изначально   высота   пирамиды   Хеопса
составляла   146,6   метра.   Но   время   безжалостно   растворило   7   метров   и   85
сантиметров это величественной конструкции. Несложные подсчеты покажут, что
теперь пирамида имеет высоту 138 метров и 75 сантиметров. Периметр пирамиды
922 метра, площадь основания 53 000 квадратных метров (сравнима с площадью 10
футбольных   полей).  Ученые   посчитали   общий   вес   пирамиды,  который   составил
более 5 миллионов тонн.
С пирамидой связано много таинственных историй и легенд. В один из жарких
дней Фалес вместе с главным жрецом храма Изиды прогуливался мимо пирамиды
Хеопса.

Знает ли кто  либо, какова её высота? спросил он.
Нет, сын мой,  ответил ему
жрец, древние папирусы не
сохранили нам этого.

Но ведь определить высоту пирамиды можно совсем точно и прямо сейчас!
 воскликнул Фалес.
Вот   смотрите,   продолжал   Фалес,   именно   в   это   время,   какой   бы   мы
предмет   не   взяли,  тень   от   него,  если   поставить   его   вертикально,  точно   высоте
предмета.
Чтобы   воспользоваться   тенью   для   решения   задачи   о   высоте   пирамиды,  надо
было   знать   уже   некоторые   геометрические   свойства   треугольника,      именно
следующие два (из которых первое Фалес открыл сам):
1. Что углы при основании равнобедренного треугольника равны, и обратно  что
стороны, лежащие против равных углов треугольника, равны между собою;
Что сумма углов всякого треугольника равна двум прямым углам.
2.
Только вооружённый этим знанием Фалес вправе был заключить, что,
когда его собственная тень равна его росту, солнечные лучи встречают ровную
почву   под   углом   в   половину   прямого,   и   следовательно,   вершина   пирамиды,
середина   её   основания   и   конец   её   тени   должны   обозначить   равнобедренный
треугольник.
Этим   простым   способом   очень   удобно,   казалось   бы,   пользоваться   в   ясный
солнечный   день   для   измерения   одиноко   стоящих   деревьев,   тень   которых   не
сливается   с  тенью   соседних.  Но   в  наших   широтах   не  так   легко,  как   в   Египте,
подстеречь нужный для этого момент: Солнце у нас низко стоит над горизонтом, и
тени бывают равны высоте отбрасывающих их предметов лишь в околополуденные
часы   летних   месяцев.   Поэтому   способ   Фалеса   в   указанном   виде   применим   не
всегда.
Понятие подобных фигур
Одинаковые по форме, но разные по величине фигуры называются подобными.
Подобие   фигур   издавна   применялось   на   практике,   например   при   землемерных
работах.   Ещё   в   Древнем   Египте   при   строительстве   пирамид   использовались
4 математические знания в области пропорций. В толковом словаре можно найти
следующее определение термина пропорция (лат. сл. «Proportio» соотношение)
это отношение между несколькими ( двумя или более) соразмерными величинами.
Одинаковые   по   форме,   но   различные   по   величине   фигуры   встречаются   в
вавилонских и египетских памятниках. В сохранившейся погребальной камере отца
Фараона   Рамсеса  II  имеется   стена,   покрытая   сетью   квадратиков,   с   помощью
Рис.9
которой   на   стену   перенесены   в   увеличенном   виде   рисунки   меньших   размеров.
Учение о подобии фигур на основе теории отношений и пропорции было создано в
Древней Греции в V— вв. до н. э. Оно изложено в VI книге «Начал» Евклида (III
век   до   нашей   эры),   начинающиеся   следующим   определением:   «Подобные
прямолинейные   фигуры   суть   те,   которые   имеют   соответственно   равные   углы   и
пропорциональные стороны».
Подобные   треугольники  —  треугольники,  у   которых  углы  соответственно
равны,   а  стороны  одного  пропорциональны  сходственным   сторонам   другого
треугольника.  Признаки   подобия   треугольников  —  геометрические  признаки,
позволяющие   установить,   что   два  треугольника  являются  подобными  без
использования всех элементов. Если два угла одного треугольника соответственно
равны двум углам другого треугольника, то треугольники подобны.
Если угол одного треугольника равен углу другого треугольника, а стороны,
образующие   этот   угол,   пропорциональны   в   равном   отношении,   то   такие
треугольники подобны.
Если три стороны одного треугольника соответственно пропорциональны трем
сторонам другого, то такие треугольники подобны.
Коэффициент подобия  — число  k, равное отношению сходственных сторон
подобных треугольников.
Сходственные   стороны  подобных   треугольников   —   стороны,   лежащие
напротив равных углов Практическая часть. Определение высоты по тени
Я решила провести этот эксперимент. Для этого мне понадобились: фонарик,
макет пирамиды, фигурка человека.
Сделать миниатюрную пирамиду для проведения экспериментов несложно. Нам
понадобятся: плотный картон; карандаш; транспортир; линейка; ножницы; клей для
бумаги.
Любую   модель   следует   выполнять,   исходя   из   пропорций   пирамиды   Хеопса:
длина стороны основания 230,35 метра, высота 146,59 метра. Соотношение между
этими величинами составляет 1,572. При этом углы между боковыми сторонами и
основанием составляют 58 градусов, а угол при вершине  64 градуса. Сначала я
нарисовала   равнобедренный   треугольник.   Обвела   его   несколько   раз,   оставила
припуски. Вырезала, собрала и раскрасила.
В   солнечный   день   я   измерила   тень   пирамиды   и   фигурки   (рис.3).   У   меня
получилось:   16см.      тень   фигурки,   25см.      тень   пирамиды.   Для   того   чтобы
произвести расчёт, высоту пирамиды обозначили x. Высота фигурки 5 см.
Рис. 3
Я получила следующее уравнение:
х:5=25:16 Х=25:16*5 Х * 7,8
6 Высота пирамиды у меня получилась 7,8 см, что не очень близко к настоящей
высоте 8,5 см.
Если   использовать   фонарик,   то   тень   измерить   трудно,   так   как   образуется
полутень и затруднительно найти границы тени (рис.4).
Рис.9
Рис. 4
Рис.5
Определение высоты методом Жюля Верна
В книге Жюля Верна «Таинственный остров» описывается интересный способ
определения высоты: «Юноша, стараясь научиться возможно большему, последовал
за   инженером,   который   спустился   с   гранитной   стены   до   окраины   берега.   Взяв прямой шест, футов 12 длиною, инженер измерил его возможно точнее, сравнивая
со своим ростом, который был ему хорошо известен. Г ерберт же нес за ним отвес,
врученный   ему   инженером:   просто   камень,   привязанный   к   концу   веревки.   Не
доходя футов 500 до гранитной стены, поднимавшейся отвесно, инженер воткнул
шест фута на два в песок и, прочно укрепив его, поставил вертикально с помощью
отвеса (рис.5).
Затем он отошел от шеста на такое расстояние, чтобы, лежа на песке, можно было
на   одной   прямой   линии   видеть   и   конец   шеста,   и   край   гребня.   эту   точку   он
тщательно пометил колышком.
— Тебе знакомы начатки геометрии? — спросил он Герберта, поднимаясь с земли.
— Да.
— Помнишь свойства подобных треугольников?
— Их сходственные стороны пропорциональны.
— Правильно.   Так   вот:   сейчас   я   построю   два   подобных   прямоугольных
треугольника.   У   меньшего   одним   катетом   будет   отвесный   шест,   другим   —
расстояние от колышка до основания шеста; гипотенуза же — мой луч зрения.
У другого треугольника катетами будут: отвесная стена, высоту которой мы хотим
определить, и расстояние от колышка до основания этой стены; гипотенуза же —
мол луч зрения, совпадающий с направлением гипотенузы первого треугольника.
— Понял!—воскликнул юноша.—Расстояние от колышка до шеста так относится к
расстоянию от колышка до основания стены, как высота шеста к высоте стены.
— Да. И следовательно, если мы измерим два первых расстояния, то, зная высоту
шеста, сможем вычислить четвертый, неизвестный член пропорции, т. е. высоту
стены.  Mbi  обойдемся,   таким   образом,   без   непосредственного   измерении   этой
высоты.  Оба  горизонтальных   расстояния  были  измерены:  меньшее   равнялось 15
футам, большее — 500 футам.
По окончании измерений инженер составил следующую запись:
15 : 500 = 10:х,
8 500 X 10 = 5000,
5000 : 15 = 333,3.
Я решила измерить высоту способом Жюля Верна (рис.6). Вместо шеста взяла
спичку длиной 4 см. Расстояние от спички до фигурки человека16 см., расстояние
от середины пирамиды до фигурки человека 32 см. Обозначив
Рис.9
Рис. 6
высоту пирамиды х, получили пропорцию: х: 40=320: 160 х: 40=2 х= 8 см
Этот результат ближе к настоящему.
Проведенный
эксперимент показал, что метод определения высоты предмета
по   его   тени   ненадежен.   Это   объясняется   тем,   что   тени   не   ограничены   так
отчетливо,   чтобы   измерение   их   длины   можно   выполнить   точно.   Поэтому   для
определения высоты следует использовать другие методы. Определение высоты с помощью высотомера
Высоту можно измерить специальным прибором  высотомером.
Для изготовления данного прибора потребуется:
Плотный белый картон, линейка, ручка, карандаш, ножницы, нитка, грузик, игла.
1. Из белого картона чертим и вырезаем квадрат размером 15х15см.
Рис.7
2. Делим квадрат на два прямоугольника:
5х15 см, 10х15 см.
3. Прямоугольник 10х15 см делим на две части: 5 см и 10 см.
Рис.8
4. На большей части с длиной 10 см, наносим сантиметровые деления и обозначаем
их десятичной дробью, то есть 0,1;0,2 и т.д.
1
0 В   точке   Е   иглой   делаем   отверстие   и   протаскиваем   нитку   с   грузиком,   а   затем
закрепляем нитку сзади.
Для   того,   чтобы   было   удобнее   смотреть,   отгибаем   верхний   прямоугольник   от
основания.
7. На нём с боков отгибаем два
Рис.10
прямоугольника размером 3х5 см и прорезаем два отверстия с разным диаметром:
одной поменьше  у глаза, другой побольше  для того, чтобы навести на вершину
дерева.
11 Рис.11
Итак, я решила провести эксперимент и проверить данный способ измерения
высоты предмета. В качестве измеряемого объекта я выбрала пятиэтажный дом. Я
отошла   от   измеряемого   предмета   на   50   шагов,   то   есть  EO=   25   м.   Измерила
показания прибора и вычислила
ЬО=ЕОхСВ/ЕВ=0.55*25=13.75м Определила высоту  LG  дома, для этого нужно к
найденному значению LO прибавить свой рост:
LG=13.75+1.45=15.20   м   Результат   получился   почти   точный,   так   как   настоящая
высота дома 15 м.
Также, я могла допустить ошибки в использовании прибора
Ошибки в использовании и изготовлении прибора:
Рис.12
1   .Если   не   отгибать   верхний   прямоугольник   от   основания,   то   вы   неправильно
определите высоту.
12 При измерении   высоты   предмета,   грузик   должен   быть   направлен   на
2.
конкретную величину разметки.
3. Расстояние
4.
Точно наносить разметку в 1 см.
от измеряемого объекта должно быть точным.
Эксперимент показал, что метод
определения   высоты   предмета   с   помощью   прибора   «высомера»   является   более
точным и удобным.
Инструкция по использованию прибора
1. Берём   прибор   и   подносим   к   глазу   так,   чтобы   глядя   вдоль   линии   АЕ,   через
меньшее отверстие в большее, видеть вершину дерева L.
2. Наклоняясь, грузик пересекает линию MD и образует треугольник EDC, который
является подобным к треугольнику ELO.
13 3. Затем мы получаем пропорцию
LO/CD=EO/ED, отсюда LO=EOхCD/ED
4. Имея возможность измерить LO,CD и ED, мы можем определить высотуLG
дерева, для этого нужно к найденному значению LO прибавить свой рост.
14 Выводы
Мы   узнали   о   том,   что   существуют   несколько   различных   способов
определения   высоты   предмета,   ознакомились   с   биографией   и   открытиями
великого философа и учёного VII—VI веков до н. э. Фалеса Милетского.
Провели эксперимент по определению высоты предмета, предположив, что
метод определения высоты предмета по его тени является не очень точным.
Для проведения эксперимента мне понадобились макет пирамиды и фигурка
человека.   Модель   выполнила   исходя   из   пропорций   пирамиды   Хеопса.   В
солнечный   день   измерили   тень   пирамиды   и   фигурки.   Высота   пирамиды
получилась   7,8см,   что   не   очень   близко   к   настоящей   высоте   8,5см.   Затем,
определили высоту пирамиды c помощью метода Жюля Верна и получили, что
высота равна 8см. Этот результат ближе к настоящему.
Проведенный эксперимент показал, что метод определения высоты предмета
по его тени является ненадежным. Это объясняется тем, что тени не ограничены
так отчетливо, чтобы измерение их длины можно выполнить точно. Поэтому для
определения   высоты   следует   использовать   другие   методы.   Самым   удобным
является использование высотометра. Я изготовила высотомер и апробировала
его   на   практике.   Так   же,   я   составила   подробную   инструкцию   изготовления
высотомера и инструкцию по использованию данного прибора.

intro:
Тема исследования: «Как измерить высоту предмета?»
Введение
Теоретическая часть:
Биография Фалеса Милетского
Легенда об измерении высоты пирамиды Фалесом
Понятие подобных фигур
Практическая часть. Определение высоты по тени
Определение высоты методом Жюля Верна
Определение высоты с помощью высотомера
Инструкция по использованию прибора

Цель исследования: апробация различных методов измерения высоты предмета на практике.
Задачи: изучить данную тему путем исследования; изготовить макет пирамиды; провести эксперимент по определению высоты пирамиды, изготовить высотометр и апробировать его на практике.
Методы исследования: анализ  литературы, эксперимент, сравнение результатов.исследовательская работа: «Как измерить высоту предмета ?»

title: Исследовательская работа «Как измерить высоту предмета?»


extracted_text:
Тема: «Наше здоровье в учебе подмога»
Цель:  Формировать   умение   использовать   приемы   эмоциональной   и   физической
разгрузки детей во время учебного процесса, используя логопедические технологии.
Планируемые результаты обучения:

КОРРЕКЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ

    закрепление навыков артикуляции;
КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ

 расширение словарного запаса школьников;
 развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук;
 развиватие связную речи, слухового внимания, фонематического восприятия,
мышления, памяти.
КОРРЕКЦИОННОВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ

  воспитание познавательного интереса;
 воспитание положительной мотивации к логопедическим занятиям
 воспитание усидчивости.
Задача:
1.Обучать   детей   приёмам   восстановления   сил   для   сохранения   физического   и
психического здоровья.
2.Развивать   умения   переключаемости,   снятия   эмоционального   и   физического
напряжения,   стимулировать   работоспособность   и   мышление,  развитие  мимической
выразительности
3.Воспитывать способность к самоконтролю, самооценке при выполнении упражнений.
Форма проведения: внеклассное занятие
Оборудование: маленькие зеркала, фигурки животных, ведерко с песком, картинки для
работы, компьютер, мультимедийная установка, презентация.

Ход занятия
I Организационный момент
Дети, сегодня на занятие к нам пришли гости, поприветствуйте их.
Начнем занятие с оценки своего самочувствия с помощью смайликов.
II Постановка целей и задач логоритмических занятий
     Кто хочет разговаривать,/
     Тот должен выговаривать,
     Всё правильно/ и внятно,/
     Чтоб было/всем понятно.// Вспомните  сказку   о   язычке,   который   живёт   в   домике   за   заборчиком   и   совершает
прогулки
  1.Язык кверху — шашаша.
Наша Маша хороша.
2. Язык книзу — сасаса,
Укусила в нос оса.
3. Язык кверху — шишиши,
Наши уши хороши.
4. Язык книзу — сысысы,
У осы усы, усы.
На каких уроках мы можем использовать такое упражнение и зачем?
IV. Развитие артикуляционного аппарата. Выполнение упражнений
Ребята, за целый день ваш язык и рот устали, предлагаю вам выполнить упражнения для
расслабления вместе. Попробуем? Подвиньте поближе зеркала, чтобы вы могли видеть
себя и пока я буду рассказывать, вы будете  выполнять упражнения.
Сделаем упражнение для губ «Хоботок»(использую картинку)
Подражаю я слону, губы хоботком тяну.
А теперь их отпускаю, и на место возвращаю
Губы не напряжены и расслаблены
(губы напряглись, а теперь они стали мягкими, ненапряжёнными).
Следующее упражнение «Лягушки» (показ картинки),
(когда его делаем – губы напрягаем и фиксируем, затем расслабляем)
Свои губы, прямо к ушкам,
растяну я, как лягушка
потяну – перестану, и нисколько не устану!
Губы не напряжены и расслаблены….
А теперь упражнение «Орешек»(показ картинки.)
Представьте,   что   вы   разгрызаете   твёрдый   орех.   Крепко   сожмите   зубы   –   вот   так.
Челюсти   при   этом   напряглись,   стали,   как   каменными   (так   мы   порой   делаем,   когда
злимся!) Это неприятно. Разожмите челюсти – легко стало.
Зубы крепче мы сожмём, а потом их разожмём.
Губы чуть приоткрываются….
Всё чудесно расслабляется…. А теперь будем напрягать и расслаблять мышцы языка: упражнение «Сердитый язык»
(показ картинки)
   кончик   языка   упирается   в   верхние   зубы,   будто   хочет   вытолкнуть   их,   напряжение
неприятно. Слушайте и делайте, как я!
С языком случилось чтото: он толкает зубы!
Будто хочет он за чтото вытолкнуть он зубы!
Он на место возвращается
И чудесно расслабляется!
Последнее упражнение:  «Горка»(показ картинки)
– кончик языка за нижними зубами, спинка выгнута и напряжена – делаем несколько раз
– язык напрягаем  расслабляем)
Спинка языка у нас станет горочкой сейчас!
Я растаять ей велю – напряженье не люблю!
Язык на место возвращается
И чудесно расслабляется!
 Молодцы, ребята!
V. Работа по теме урока.
    А теперь мы познакомимся с упражнениями, которые помогут научиться правильно
говорить.
А начнем с дыхания.
Ребята, а что такое дыхание?
А нужно ли уметь правильно дышать при разговоре, чтении?
(   Читает   ученик:   «Здравствуйте.   Ой,   я   торопился.   Боялся     опоздать   на     урок.   Но,
кажется, не опоздал.)
 Ребята, приятно нам было сейчас слушать?
(Не очень. Он задыхался, и нам трудно было понять, о чём он говорит.)
Дыхание
        Вы видите, как важно правильно дышать во время речи. Правильно дышатьэто
значит:
а) незаметно для окружающих делать вдох(плечи при этом неподвижны);
б) вовремя «запасаться» воздухом;
в) постепенно, плавно выдыхать, равномерно расходуя воздух
(музыка)
Упражнение 1.  Сели правильно, красиво, улыбнулись. Вдохнули, плавно  выдохнули.
Повторяем 23 раза (правая рука на верхней части живота, чувствуем нижнюю часть
рёбер, плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка)
Упражнение 2. Вдохнули на выдохе считаем (громко. отчётливо) от 1 до 15. "Дуем на лопаточку"
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на нижнюю губу и спокойно
подуть   по   середине   языка.   Таким   образом   можно   дуть   в   небольшую   бутылочку,   на
вертушку, шарики
"Мостик"
Улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка поставить за нижние зубы, широкий язык
установить  "горкой".   Удерживать   в   таком   положении   под   счет   от  1   до   5  10.   Если
ребенок затрудняется выполнить данное упражнение, предложите ему пропеть звук "и
и и", и язык нужное для "горки" положение.
"Ветерок дует с горки"
Улыбнуться, приоткрыть  рот. Установить  язык "горкой", а затем спокойно и плавно
подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным. Если, не меняя положение
языка, приоткрыть рот, оставить между зубами небольшую щелку и подуть, то у ребенка
может получиться  звук "с с с".
Посмотрите на картинку. Что изображено? Когда радуга появляется?
 Сделали зрительную гимнастику, сняли напряжение с глаз.
После дождя всегда появляется солнышко (показываю:  цветотерапия – оранжевый
цвет)
– мы встали, с удовольствием на него посмотрели и потянулись к нему руками…
Что такое эмоции?
Как вы думаете, для чего нужно уметь передавать свои эмоции?
Поиграем в игру  «Маски»  (мимическая гимнастика – коммуникация, эмоциональное
развитие).  Под музыку  вы должны изобразить мимику с картинки и передать соседу.
Передали свои маски и вновь стали самими собою. Менялось ли ваше настроение?
Молодцы!
VI. Развитие фонематического слуха.
Игра «Эхо» (кенгуру, окно, лампа, цветы, дети, бегу, ложка, перо.)
Игра «Магазин» (на  столе  разложены  картинки,  их  можно «купить», пропев  первый,
последний и т.д. звук)
V II Развитие мелкой моторики.
1. «Угадай предмет из ведёрка»
2. Рисование «Ромашки» Штриховка с проговариванием – ли ,ло, ла…
IX. Подведение итогов занятия Х.Рефлексия

description: Х.Рефлексия

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект логопедического занятия на тему: «Наше здоровье в учебе подмога»


extracted_text:
1 2 Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу Основы духовнонравственной
культуры народов России. Светская этика   для 4  класса
составлена на основе
1. Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря
2012 г. № 273ФЗ).
2. Приказа Минобрнауки России от 31марта 2014 года № 253 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию»;
3. Приказ минобрнауки России от 21 апреля 2016 года №459 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года N
253»
4. Приказа  Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в
Минюсте 22 декабря 2009 года №17785)
5. Программы по курсу  Основы духовнонравственной культуры народов России.
Светская этика, 4  класс. Авторы Р.Н. Бунеев, Д. Д. Данилов, И. И. Кремлёва
Москва: изд. Баласс, 2011г.)
6. Положения о рабочих программах в МБОУ: Морозовская ООШ
7. Образовательной программы начального общего образования МБОУ: Морозовская
ООШ на 20162017 учебный год
8. Расписания уроков МБОУ: Морозовская ООШ на 20162017 учебный год.
      Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в
процессе освоения мира через его собственную творческую предметную
деятельность; сохранение и развитие культурного разнообразия многонационального
народа Российской Федерации;  возможность получения начального общего
образования на родном языке; овладение духовно нравственными ценностями  и
культурой многонационального народа России.
Задачи курса:
Формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре и  истории современной России;
3 Сформировать первоначальные представления об исторической роли традиционных
религий в становлении российской государственности;
Способствовать становлению внутренней установки личности поступать согласно
своей совести, воспитанию нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания и духовных традициях народов России;
Осознание ценности человеческой жизни.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с учебным планом  МБОУ: Морозовская ООШ  рабочая программа
предмета «Основы духовнонравственной культуры народов России. Светская
этика» в 4 классе рассчитана на 33 часа.
Учебнометодический комплект:
1.Учебник «Основы духовнонравственной культуры народов России. Светская
этика»,   4й класс Р. Н. Бунеев, Д. Д. Данилов, И. И. Кремлёв, М.: БАЛАСС,
2014г.;
2. Учебнометодический комплект  авторов Р.Н. Бунеева, Д.Д. Данилова,
И.И. Кремлевой, Е.А. Уразовой, В.Г. Петровича.
                              Содержание учебного предмета
                                                   (33 часа)
Введение. Россия – наша Родина! (4 ч.)
Такие разные граждане одной страны. Что общего у всех нас? Общие этические
понятия на разных языках России. Общепризнанные ценности. Идеалы, к которым
стремятся граждане нашей страны. Духовность человека. Внутренний мир человека.
Как отличить добро от зла? (15 ч.)
Граница между добром и злом. Чему учат сказки? Хорошие и плохие поступки.
Представления о добре и зле. Культура. Мораль. Нравственность. Этика. Долг и
совесть. Профессиональный долг. Моральный долг. Чувство вины, чувство стыда.
Честь и достоинство. Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская. Счастье
и смысл жизни. Стремления и мечты человека. Ради чего живёт человек?
Справедливость и милосердие. «Золотое правило нравственности». Ценные качества
человеческой души. Представление проектов по теме.
Каковы истоки правил морали? ( 8 ч.)
Род. Семья. Ценность рода и семьи. Как появилась семья? Чувство любви.
Семейные традиции. Что даёт человеку семья? Народы. Образцы культуры народов.
Различия в культурах разных народов. Обычаи нравственной культуры. Взгляд
светский и взгляд религиозный. Религия. Правила морали разных религий.
Религиозная община. Атеисты. Светские правила. Представление проектов по теме.
Какие правила морали особенно важны в школе?(6 ч.) Правила поведения в
школе. Что значит играть роль ученика? Равновесие прав и обязанностей школьника.
Новые ситуации – новые правила. Этикет – форма для содержания этики. Форма в
отношениях между людьми в школе. Действия – форма для поступков.
Представление проектов по теме.

           Планируемые результаты освоения программы
4 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Личностными   результатами  изучения   данного   курса   должны   быть   следующие
умения школьников:
 Оценивать   жизненные   ситуации   и   поступки   людей   с   точки   зрения
общепринятых   норм   и   ценностей,   отделять   поступки   человека   от   него
самого.
 Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей,
какие поступки считаются хорошими и плохими.
 Самостоятельно   определять   и   формулировать   самые   простые,   общие   для
всех   людей   правила   поведения   (основы   общечеловеческих   нравственных
ценностей).
 Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных
ситуациях.
 Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда
несёт ответственность за свои поступки.
Средством   достижения   этих   результатов   служит   учебный   материал   и   задания
учебников, нацеленные на 1ю и 2ю линии развития школьников.
Метапредметными   результатами  изучения   курса   должны   быть   перечисленные
ниже универсальные  учебные действия  (УУД) – регулятивные,  познавательные  и
коммуникативные.
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно   формулировать   цели   урока   после   предварительного
обсуждения.
 Совместно   с   учителем   обнаруживать   и   формулировать   учебную   задачу
(проблему).
 Совместно с учителем составлять план решения задачи.
 Работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и   при   необходимости
исправлять ошибки с помощью учителя.
 В   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и   оценивать   свою
работу и работу других учащихся.
Средства формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога
на   этапе   изучения   нового   материала   и   технология   оценивания   образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   самостоятельно   предполагать,
какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.
 Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
среди   предложенных   учителем   словарей,   энциклопедий,   справочников   и
других материалов.
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).
5  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
и явления; определять причины явлений и событий.
 Перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   на   основе
обобщения знаний.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой
план учебнонаучного текста.
 Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средства формирования познавательных УУД – это учебный материал и задания
учебников, нацеленные на 1ю линию развития.
Коммуникативные УУД:
 Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
 Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и
обосновывать её, приводя аргументы.
 Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с
уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.
 Читать  вслух   и  про  себя   тексты  учебников  и   при  этом:   вести   «диалог   с
автором»   (прогнозировать   будущее   чтение;   ставить   вопросы   к   тексту   и
искать   ответы;   проверять   себя);   отделять   новое   от   известного;   выделять
главное; составлять план.
 Договариваться   с   людьми:   сотрудничать   в   совместном   решении   задачи,
выполняя разные роли в группе.
Средства   формирования   коммуникативных   УУД   –   это   технология   проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения,
работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса должны быть знания и умения,
перечисленные ниже.
К 1й линии развития относятся следующие из них:
 Определять   и   объяснять   своё   отношение   к   общественным   нормам   и
патриотическим,
(нравственным,
гражданским,

ценностям
общечеловеческим).

 Излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в

жизни отдельных людей и общества.
Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции,
историю их возникновения в мире и в России.
 Устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной
культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях.
Ко 2й линии развития относятся следующие знания и умения:
 Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций.
 Делать  свой  выбор  в  учебных  моделях   общественно  значимых  жизненных
ситуаций и отвечать за него.
6  Договариваться   с   людьми,   предотвращая   или   преодолевая   конфликты   в
учебных моделях жизненных ситуаций.
Диагностика успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего,
в ходе проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная
самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям каждой из линий развития) и
коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя.
Условные обозначения:
ПК – персональный компьютер
МП – мультимедийный проектор
КП – компьютерная презентация
Х хрестоматии
 Э – энциклопедии
  С  словари
          Календарнотематическое планирование уроков «Основы
духовнонравственной культуры народов России. Светская этика»
№
п\п
Дата
прове
дения
Тема урока
Колво
часов
                                                            Введение:1.  4 часа
1.
2.
3.
4.
Россия — наша Родина
02.09
09.09 Общее на разных языках. Культура и религия
16.09 Что для нас всего дороже?
23.09 Чем богат духовный мир человека?
                                  Глава 1. Как отличить добро от зла? 15 часов
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Граница между добром и злом.
В чём заключается мудрость сказок?
30.09
07.10
14.10 Названия для правил поведения.
21.10
Долг и совесть.
28.10 По зову долга.
11.11
18.11
25.11 Честь всего дороже! Применяем новые знания. Готовим
Когда мучает совесть?
 Честь и достоинство.
проекты.
02.12 Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская.
09.12
16.12
23.12
13.01
 Достоинство человеческой личности.
Готовим проекты. Применяем новые знания.
Счастье и смысл жизни.
 Счастьеэто когда…Применяем новые знания. Готовим
проекты.
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33 часов
18.
19.
Справедливость и милосердие.
20.01
27.01 Применяем новые знания. Готовим проекты.
                                 Глава 2. Каковы истоки правил морали? 8 часов
20
  21
22
23
24
25
26
27
03.02 Ценность рода и семьи.
10.02 Образцы культуры народов.
17.02
Различия культуры народов.
03.03 Обычаи нравственной культуры.
10.03 Применяем новые знания. Готовим проекты
17.03
Взгляд светский и религиозный. Добрые заповеди богов.
24.03 Может ли быть доброта без Бога?
07.04 Применяем новые знания. Готовим проекты
                     Глава 3.Какие правила морали особенно важны в школе?    6 ч.
14.04 Правила поведения в школе.
21.04
Равновесие школьных прав и обязанностей. Новые ситуации –
новые правила.
28.04 Применяем новые знания.  Готовим проекты
05.05
Этикет – форма для содержания этики.
12.05 Применяем новые знания. Решаем жизненные задачи
19.05 Презентация творческих проектов
28
29
30.
31.
32
33
ИТОГО
8 Развёрнутое календарнотематическое планирование уроков «Основы духовнонравственной культуры народов
России. Светская этика», 4 класс (ОС «Школа 2100»)

Тема урока
№
п\п
Коли
чест
во
часов
Тип
урока
Содержание учебного
материала
Материально –
техническое
обеспечение
урока
Введение. Россия  наша Родина! ( 4 ч. )
Вид
контроля
Материаль
нотехничес
кое
оснащение
урока
Дата
прове
де
ния
Кор
рек
тиро
вка
Текущий
С  1,2
 Э  1,2,3
02.09
Выразить слова
благодарности в
разнообразных формах.
Понимать взаимосвязь
русской культуры и
православия. Рассказать о
традициях русской
православной культуры
Строить предположения,
прогнозировать круг
возможных действий.
1
Россия наша
Родина.
1
Изучение
нового
материала
2
Общее на
разных
1
Изучение
нового
Родина — место, где
человек родился, живет,
где жили его предки.
Россия — наша Родина.
Россия объединила более
ста разных народов:
больших и малых. РФ —
братский союз свободных
народов. Конституция —
закон, охраняющий их
права на территорию,
язык, культуру, религию.
Русский язык —
государственный язык
России.
Исторические примеры
дружбы людей разных
9
Определять и
формулировать цель своей
Текущий МК
КП 1
09.09 языках.
Культура и
религия
материала
3
Что для нас
всего дороже?
1 Изучение
нового
материала
национальностей и уровня
культуры (В.К. Арсеньев и
Д. Узала; декабристы и
представители народов
Сибири). История
объединения славянских и
неславянских земель
(общее представление).
Дружественные отношения
разных народов России
Анализировать текст,
выделять в нём главное и
формулировать своими
словами. Находить в
сплошном и несплошном
тексте нужную
информацию,
структурировать и
обобщать её, делать
выводы.
4
Чем богат
духовный мир
человека?
Решаем
жизненные
1 Обобщение
пройденног
о
материала
Находить в сплошном и
несплошном тексте
нужную информацию,
структурировать и
обобщать её, делать
10
деятельности, решаемую
проблему, поставленную
задачу. Строить
предположения,
прогнозировать круг
возможных действий.
ПК
 С  1,2
 Э  1,2,3
Обсуждать разные мнения,
оценивать их с точки зрения
норм морали и логики.
Организовывать работу в
паре и в группе,
сотрудничать с
одноклассниками,
договариваться, учитывая
разные мнения и
придерживаясь
согласованных правил.
Выступать перед знакомой
аудиторией с сообщениями
Обсуждать разные мнения,
оценивать их с точки зрения
норм морали и логики.
Выступать перед знакомой
аудиторией с сообщениями
Текущий МК
16.09
КП  3
ПК
 С  1,2
 Э  1,2,3
23.09
Текущий МК
КП
ПК
 С  1,2
 Э  1,2,3 выводы. нравственные
ценности.
Нравоучительный образ
сказки.
Строить предположения,
прогнозировать круг
возможных действий.
.
Глава 1. Как отличить добро от зла? (15 ч. )
Доброта, справедливость,
честность, почитание
родителей, щедрость,
преданность, терпимость —
общечеловеческие
нравственные ценности.
Нравоучительный образ
сказки.
Формулировать смысловое
содержание иллюстраций,
связывать графическое и
текстовое представление
информации. Находить
нужную информацию в
печатных и электронных
источниках.
Текущий МК
КП 4
 С  1,2
 Э  1,2,3
Текущий
Открывать для себя
значение этических понятий,
объяснять их смысл своими
словами учиться работать
по предложенному учителем
плану.
Анализировать свои и чужие
поступки с точки зрения
норм морали, сопоставлять
и оценивать их.
Текущий МК
КП
 С  1,2
 Э  1,2,3
Текущий МК
КП  5
 С  1,2
 Э  1,2,3
30.09
07.10
14.10
21.10
задачи.
Граница
между добром
и злом.
В чем
заключается
мудрость
сказок?
Названия для
правил
поведения
Долг и
совесть.
По зову долга
5
6
7
8
1 Изучение
нового
материал
а
Изучение
нового
материал
а
Изучение
нового
материала
1
1
1
Определение морали,
нравственности и этики.
Практическая работа по
теме «Граница между
добром и злом»
Изучение
нового
материала
Беседа по мотивам
реальной истории о долге и
совести.
11 9
10
Долг и
совесть.
По зову долга
Изучение
нового
материала
Беседа по мотивам
реальной истории о долге и
совести.
Когда
мучает
совесть?
11 Честь и
достоинство.
1
.1
Муки совести
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Обсуждение рассказа о
Коле и Игоре. Определение
чести и достоинства
1
12 Честь всего
дороже
Применяем
новые знания.
Готовим
проекты.
Обобщени
е
пройденн
ого
материала
13 Честь
рыцарская,
воинская,
дворянская,
гражданская
1
Комби
нирован
ный
Творческое дело по теме
«Честь и достоинство»
Диалог Беседа о семейных
традициях. Проявление
семьи. Необходимые
традиции. Роль семьи для
человека.
Честь и достоинство
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи:
составлять монологические
высказывания и небольшие
повествовательные тексты с
элементами рассуждения.
Текущий МК
КП 6
ПК
 С  1,2
 Э  1,2,3
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи:
составлять монологические
высказывания и небольшие
повествовательные тексты с
Текущий МК
КП 6
 С  1,2
 Э  1,2,3
12
поиск и отбор необходимой
информации
уважать в общении и
сотрудничества партнера и
самого себя
Выделять поступки, за
которые человек может и
должен чувствовать стыд и
вину.
Выделять поступки, за
которые человек может и
должен чувствовать стыд и
вину.
Текущий
28.10
Текущий МК
11.11
КП  5
 С  1,2
 Э  1,2,3
Текущий МК
КП  6
ПК
 С  1,2
 Э  1,2,3
18.11
25.11
02.12 14 Достоинство
человеческой
личности
15 Применяем
новые знания.
Готовим
проекты.
16 Счастье и
смысл жизни.
1
1
1
Обобще
ние
пройден
ного
материала
Обобщени
е
пройденн
ого
материала
Изучение
нового
материала
Честь и достоинство
Творческие дела по теме
«Достоинство и честь»
Что такое счастье и ради
чего живёт человек?
1
17 Счастьеэто
когда…
Применяем
новые знания.
Готовим
проекты.
Творческие дела по теме
«Поиски счастья»
Обобщени
е
пройденн
ого
13
элементами рассуждения.
Выделять поступки, за
которые человек может и
должен чувствовать стыд и
вину.
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи:
составлять монологические
высказывания и небольшие
повествовательные тексты с
элементами рассуждения.
Выделять нравственные
мотивы в действиях
персонажей
художественных
произведений,
одноклассников и других
людей. Встраивать
этические понятия в свою
систему знаний,
оперировать ими в
рассуждениях.
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи:
составлять монологические
высказывания и небольшие
повествовательные тексты с
элементами рассуждения.
Текущий МК
КП 6
ПК
 С  1,2
 Э  1,2,3
Текущий МК
КП 6
 С  1,2
 Э  1,2,3
09.12
16.12
Текущий МК
23.12
КП  7
 С  1,2
 Э  1,2,3
13.01
Тематиче
ский
МК
КП
 С  1,2
 Э  1,2,3 18 Справедли
1
вость и
милосердие
Изучение
нового
материала
Беседа о правилах
поведения детей в классе.
Золотое правило
нравственности.
Справедливость и
милосердие.
19 Применяем
новые знания
Готовим
проекты.
1
Обобщени
е
пройденн
ого
Творческое дело по
темам «Золотое правило
нравственности», «Как
отличить добро от зла».
Участвовать в дискуссии,
выслушивать
одноклассников, выделяя в
их речи мнения и
аргументы; задавать
вопросы; излагать своё
мнение, используя
аргументы.
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи:
составлять монологические
высказывания и небольшие
повествовательные тексты с
элементами рассуждения.
Текущий
20.01
МК
КП  8
 С  1,2
 Э  1,2,3
Тематиче
ский
МК
КП
 С  1,2
 Э  1,2,3
27.01
Глава 2. Каковы истоки правил морали?( 8 ч.)
20 Ценность рода и
1
семьи.
Изучение
нового
материала
Чтение стихотворения
наизусть. Творческое дело
по теме «Ценность рода и
семьи».
21 Образцы
культуры
народов.
1
Изучение
нового
материала
Культура народов Беседа
«Что такое хорошо, и что
такое плохо у разных
Сопоставлять своё мнение с
мнениями других людей,
находить полезную для себя
информацию в их позициях
и высказываниях
Обсуждать разные мнения,
оценивать их с точки зрения
норм морали и логики..
Текущий МК
03.02
КП  9
 С  1,2
 Э  1,2,3
Текущий МК
КП  10
 С  1,2
10.02
14 22
Различия
культуры
народов.
23 Обычаи
нравственной
культуры.
1
1
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
народов»  Общие
нравственные правила
разных народов.
Общие нравственные
правила разных народов.
Общие нравственные
правила разных народов.
24 Применяем
1 Обобщени
новые знания.
Готовим проекты
е
пройденн
ого
Выполнение творческих дел
по данной теме.
25
Взгляд светский
и религиозный.
Добрые заповеди
богов.
26 Может ли быть
доброта без
Бога?
1
1
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Беседа о взглядах.
Понимание религии.
Правила морали Светские
правила. Атеисты.
Творческое дело по теме
«Взгляд светский и
религиозный»
 выражение своих мыслей.
 Э  1,2,3
Встраивать этические
понятия в свою систему
знаний, оперировать ими в
рассуждениях.
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи:
составлять монологические
высказывания и небольшие
повествовательные тексты с
элементами рассуждения.
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи:
составлять монологические
высказывания и небольшие
повествовательные тексты с
элементами рассуждения
Обсуждать разные мнения,
оценивать их с точки зрения
норм морали и логики..
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи:
составлять монологические
высказывания и небольшие
повествовательные тексты с
элементами рассуждения.
Текущий
17.02
Текущий МК
03.03
КП  11
 С  1,2
 Э  1,2,3
Текущий МК
КП
 С  1,2
 Э  1,2,3
10.03
Текущий МК
17.03
КП  12
 С  1,2
 Э  1,2,3
Текущий МК
КП
 С  1,2
 Э  1,2,3
24.03
15 Обобщени
е
пройденн
ого
Обсуждение ситуации.
Проблема урока.
Встраивать этические
понятия в свою систему
знаний, оперировать ими в
рассуждениях.
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи:
составлять монологические
высказывания и небольшие
повествовательные тексты с
элементами рассуждения.
Тематиче
ский
МК
КП
 С  1,2
 Э  1,2,3
Глава 3. Какие правила морали особенно важны в школе? ( 6 ч.)
Изучение
нового
материала
Права и обязанности
школьника. Учебная  и
внеучебная жизнь.
Изучение
нового
материала
Права и обязанности
школьника. Учебная и
внеучебная жизнь.
Встраивать этические
понятия в свою систему
знаний, оперировать ими в
рассуждениях.
Обсуждать разные мнения,
оценивать их с точки зрения
норм морали и логики..
1
1
1
27 Применяем
новые знания.
Готовим проекты
28 Правила
поведения в
школе.
29
Равновесие
школьных прав и
обязанностей.
Новые ситуации
– новые правила.
30 Применяем
новые знания.
Готовим проекты
1 Обобще
ние
пройден
ного
Творческое дело по теме
«Правила поведения в
школе»
31  Этикет – форма
для содержания
этики.
 1
Изучение
нового
материала
Обсуждении ситуации о
школьной форме. Понятие
об этикете. «Рамки»
поведения
16
07.04
14.04
21.04
28.04
05.05
Текущий МК
КП
 С  1,2
 Э  1,2,3
Текущий МК
КП  13
 С  1,2
 Э  1,2,3
Итоговый МК
КП
 С  1,2
 Э  1,2,3
Текущий МК
КП 14
 С  1,2
 Э  1,2,3
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи:
составлять монологические
высказывания и небольшие
повествовательные тексты с
элементами рассуждения
Встраивать этические
понятия в свою систему
знаний, оперировать ими в
рассуждениях. 32 Применяем
новые знания.
Решаем
жизненные
задачи
33 Презентация
творческих
проектов
1

1
Обобще
ние
пройденн
ого
Обобще
ние
пройден
ного
Творческое дело по теме
«Этикет – форма для
содержания этики»
Презентация творческих
проектов
Итоговый МК
КП
 С  1,2
 Э  1,2,3
 12.05
Итоговый МК
КП
19.05
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи:
составлять монологические
высказывания и небольшие
повествовательные тексты с
элементами рассуждения.
Грамотно презентовать свой
творческий проект. Владеть
красивой, грамотной речью,
уметь отвечать на вопросы.
Участвуют в диспутах и
учатся слушать собеседника
17 Приложение
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
курса «Основы духовнонравственной культуры народов России. Светская этика» в 4
классе
1. Словари
1)Толковый словарь русского языка. С.И. Ожегов.
Библиотечный фонд.
      2)Толковый словарь. В. Даль.
      2.  Хрестоматии
      1). Хрестоматия для начальной школы. 4 класс.
      2). «Литература Дона» хрестоматия для чтения в 1 – 4 классах.
      3. Энциклопедии
      1.  Я познаю мир (литература).
      2. Энциклопедия для детей .Русская литература. (От былин до классики XIX века).
      3. Энциклопедия для детей. Русская литература.  XX век.
      4. Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?» (1, 2, 3).
      5. Универсальная школьная энциклопедия. Биографии.
Технические средства обучения

 :
          К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на
уроках  «Основы  духовнонравственной   культуры   народов России     и  светской  этики»,
относятся:
1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Цифровой фотоаппарат.
4. DVDплеер.
5. Телевизор.
6. Интерактивная доска и др.
Примеры работ при использовании компьютера:
поиск дополнительной информации в сети Интернет для ответа на продуктивные вопросы;
создание текста доклада;
фотографирование макро и микроскопических объектов (например, памятников истории
и культуры);
анализ событий, отдельных фактов и т.п.;
создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том
числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.
Перечень учебно – методического обеспечения
1.
  «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России.   Светская   этика»
Учебник для 4 класса
Авторы Р.Н. Бунеев,  Д.Д.Данилов, И.И. Кремлёва  (Москва  «Баласс» 2012 г.)
       Компьютерные презентации
18 Что такое светская этика?
1. Россия наша Родина!
2.
3. Чем богат духовный мир человека?
4. Граница между добром и злом.
5. Долг и совесть
6. Честь и достоинство
7. Счастье и смысл жизни
8. Ценные качества человеческой души.
9. Ценность рода и семьи.
10. Образцы культуры народов. Различия культуры народов.
11. Обычаи нравственной культуры.
12. Взгляд светский и взгляд религиозный. Добрые заповеди богов.
13. Равновесие школьных прав и обязанностей.
14. Этикет – форма для содержания этики.
19

file_name: ОРКСЭ.4 КЛ.2016.doc

intro:
Рабочая программа по курсу Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика   для 4  класса  составлена на основе
Программы по курсу  Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика, 4  класс. Авторы Р.Н. Бунеев, Д. Д. Данилов, И. И. Кремлёва Москва: изд. Баласс, 2011г.) В рабочую программу входит пояснительная записка+ КТП+ развернутое тематическое планирование+ приложения к рабочей программе