extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ТИМАШЕВСКИЙ РАЙОН
ПРОЕКТ НА ТЕМУ:
«МОЙ АКВАРИУМ»
АВТОР: ШЕШУКОВ ДЕНИС АЛЕКСАНДРОВИЧ
ученик 3 «Б» класса
Руководитель проекта:
Щеглова Елена Геннадьевна
учитель начальных классов
г. Тимашевск 2014г. 1. Актуальность исследования.
можно выразить всего лишь одной фразой И. СоколоваМикитова: "Любовь к
природе,   впрочем,   как   и   всякая   человеческая   любовь,   несомненно,
закладывается у нас с детства".
Жить   в   согласии   с   собой,   с   другими   людьми   и   в   гармонии   с   природой
необходимое   условие   для   счастливой   и   успешной   жизни   человека   в   мире.
Любовь   к   природе      великое   чувство,   оно   помогает   человеку   стать
великодушнее,   ответственнее,   справедливее.   Человек,   любящий   природу,
никогда   не   обидит   ближнего,   не   будет   издеваться   над   нашими   меньшими
братьями, не будет загрязнять родную природу.
2. Объект исследования – аквариумные рыбки
3. Предметом исследования являются: изучение литературы
4. Цель исследования  – узнать, могут ли аквариумные рыбки размножатся в
домашних условиях или их нужно покупать только в зоомагазине?
5. Методы исследования: поисковый, систематизация, сравнительный  анализ
6. Задачи:
-  ознакомиться с теоретической информацией;
 проанализировать и обобщить факты;
  сравнивая собранный материал развить интерес к теме,
   умение  выступать перед большой аудиторией;
  воспитывать экологическую культуру и способности
к  самостоятельному труду.
7. Ход работы:
Работа над проектом
Этапы проекта  Деятельность ученика
1 этап:
подготовительный
2 этап: аналитический
Определение  обоснования
выбора, основополагающего
вопроса для исследования;
поиск информации по
проекту;
изучал литературу,
делал фотографии,
корректировка целей и задач
проекта;
выработка стратегии решения
каждой задачи;
Роль учителя
направляющая на основе
мотивации.
тесное взаимодействие с
учащимся в процессе
обработки, анализа и
систематизации данных.
3 этап: практический  Продуктом проектной
обучающая, тесное деятельности явилась
презентация
4 этап: Обработка
собранных материалов;
        создание материалов для
представления результатов.
взаимодействие с
обучающимся в процессе
обработки, анализа и
систематизации данных
сотрудничество.
Глава 1. Литературный обзор.
Самые древние сведения о золотых рыбках появились в Китае в 6 веке до нашей
эры, которых считали священными.
Первым европейцем, увидевшим и описавшим рыбок необычайной красоты,  был
известный итальянский путешественник Марко Поло.
Первые   золотые   рыбки   в   Европу   были   завезены   на   военных   парусниках   и
появились в просторных бассейнах при дворах королей под охраной гвардейских
караулов и преподносились в качестве даров или как награда дворянам.
Не все рыбки могут совместно находиться в одном аквариуме. Бойцовые рыбы –
прекраснейшие   члены   аквариумного   сообщества,   но   не   выносят  сообщества
цихлиды, а вот скалярии отличаются спокойным характером, но их нельзя садить с
мелкими рыбками, которых  они могут преспокойно проглотить.
Гуппи –  самые  любимые   рыбки   начинающих  аквариумистов,  так   как  самые
выносливые яркие пресноводные рыбки, способные выжить в маленьком аквариуме,
нетребовательны к качеству воды, способны выдержать двухнедельное голодание и
готовы даже питаться водорослями
Пецилиевые   аквариумные   рыбки   неприхотливы,   всеядны,   спокойны,
довольствуются небольшими аквариумами
Барбусы   –   стайные   рыбки   и   содержать   их   рекомендуется   в   просторных
аквариумах. Они очень воинственныи в присутствии самки вступает в бои друг с
другом, а  по характеру совместимы со всеми другими рыбками в аквариуме.
У золотой рыбки обнаружили ум.
Жемчужинка:
Это небольшая рыбка. Каждая чешуйка у неё имеет выпуклую форму, это и
придает ей особую оригинальность. Кормление, как и у остальных видов рыб. Что
касается условий содержания – рыбке требуется большой объём воды. Неон:
Эти рыбки довольно маленькие и очень подвижные. Название своё заслужили
изза серебристого блеска их чешуи. Самец традиционно мельче и стройнее самки.
Плавники   у   рыб   прозрачные.   Держать   их   лучше   в   аквариуме   с   миролюбивыми
рыбками.
Телескоп:
Очень интересная и своеобразная рыба.У неё большие выпуклые внимательные
глаза   (стоит   упомянуть,   что   часто   рыбка   повреждает   их   и   слепнет,   поэтому   в
аквариуме   не   должно   быть   много   жестких   растений,   о   которые   она   могла   бы
пораниться).Рыба имеет шарообразную форму и от того неповоротлива, медлительна
и немного неуклюжа.Телескоп реагирует на колебание температуры, поэтому вам
следует быть внимательным к ней.
Вуалехвост:
Это   разновидность   золотой   рыбки,   очень   популярна   среди   не   опытных
аквариумистов. У неё, короткое широковатое тело, маленькая голова, раздвоенный,
очень длинный, тонкий и прозрачный (как вуаль) хвост, именно поэтому она имеет
такое название.
       Рыбыклоуны, или амфиприоны относятся к семейству помацентровых. Размер
рыбки  от 8 до 15 см. Окраска однотонная с контрастными полосами и пятнами.
Широко распространены в Тихом и Индийском океанах. Совсем недавно благодаря
рыбеклоуну учеными было сделано одно  важное открытие. Оно дало возможность
бороться   с   ожогами   медуз.   На   основе   слизи   рыбыклоуна   ученые   разработали   и
сделали «противомедузный» крем.

  Рыба   шар  живет   в коралловых   рифах   многих   морей    от Красного
до Карибского,   это   самое   объемистое   коралловое   существо,   которое,   заглатывая
воду, может раздуться до невероятного размера. В случае опасности она принимает
сферическую   форму,   что   позволяет   не только   отпугнуть   мелкого   хищника,
но и потом,   разом   освободившись   от воды,   заполучить   чтонибудь   съестное,
спрятавшееся, было, под слоем песка. Ее мирный облик обманчив: на самом деле
рыбашар  одна из самых ядовитых подводных химических фабрик и самые сильные
на свете токсины как раз те, которые она в себе накапливает. Однако, мясо рыбышар
при условии его правильного приготовления, гурманами считается деликатесом.
         Рыбыангелы широко распространены среди коралловых рифов. Они обладают
яркой и удивительно изысканной окраской, но отнюдь не ангельским характером.
Каждая рыба «патрулирует» свой участок рифа и агрессивно реагирует на появление
там   других   рыб,   особенно   своего   или   близких   видов.   В   аквариуме   не   удается
содержать   более   одной   особи   каждого   вида,   в   противном   случае   в   результате
непрекращающихся драк в живых останется только самая сильная рыба. Интересно, что окраска молодых рыбангелов часто настолько сильно отличается от окраски
взрослых, что в некоторых случаях они были описаны учеными как разные виды.
Рыбки   –   это   домашние   любимцы   и,   создавая   в   квартире   свой   мир,   они
нуждаются в заботе и внимании.
Глава 2. Мне стало интересно, могут ли аквариумные рыбки размножатся в
домашних условиях или их нужно покупать только в зоомагазине?
 1 Я стал наблюдать за жизнью аквариумных рыбок.
2 К своему девятилетию я попросил родителей подарить мне аквариум и они
подарили. Мы купили в зоомагазине семь рыб. Они все хищники: четыре цихлозомы
чернополосые, одна из них альбиносного вида. Один самец колибри, и два сома:
Клариус и Антрацит. Мы пробовали подсадить туда гуппи (это травоядные рыбы)
они их съели.
3 После того как рыбки освоились в аквариуме я стал замечать, что самый крупный
полосатый самец цихлозомы с белой самкой плавали все  время вдвоем. Они заняли домик и отгоняли всех других рыбок от своего убежища. Через неделю я заметил в
домике маленькие икринки.
Ещё через четыре дня из них вывелись мальки. А на следующий день они стали
выплывать из домика. За ночь сомы съели всех мальков
4.Когда наутро я не обнаружил мальков, то очень расстроился и подумал, что мне не
удастся размножить рыбок в аквариуме.
Но через некоторое время я стал замечать, что те же самец и самка начали готовить
место для того, чтобы отметать икру. Через несколько дней, на камнях  я заметил
светло коричневые бусинки  это была икра. Самец и самка стали очень
агрессивными: они не подпускали к икре ни одну рыбку. Они даже питались по
очереди, чтобы не оставлять икру без присмотра.
5Через три дня я заметил, что у икринок появились хвостики и они начали
перемещаться по камням. Но самка и самец были начеку, они собирали своих деток в
рот и приносили их на место.
Когда мальки начали плавать по всему аквариуму вместе с родителями, все
остальные жители аквариума были испуганы, так как самец и самка очень хорошо
заботились о своих детках. Они нещадно били всех рыбок, даже если рыбки и не
собирались обижать мальков. В общем аквариум превратился в поле боя. 6Мы с мамой отсадили всех мальков, вместе с родителями в отсадочный аквариум.
Но самцу стало очень тесно, и мы  отсадили его обратно. С мальками осталась их
мама. Когда малькам исполнилось дветри недели мы и самку отсадили.
7.Ну а сейчас моим малькам три месяца. Они уже похожи на своих маму и папу.
Половина из них полосатые, как папа, а вторая половина беленькие, как мама. С
ними очень много мороки: нужно часто менять воду, кормить их по утрам и вечерам.
На день включать свет, а на ночь выключать. Когда они подрастут, мы запустим их в
общий аквариум, но думаю это будет еще не скоро. А пока маленький аквариум с
мальками стоит у меня на письменном столе и я каждый раз, когда делаю уроки
любуюсь своими рыбками.
 Выводы по теме.
Завершив работу, я  сделал для себя следующие выводы:
  результаты моего исследования показали, что некоторые виды аквариумных рыб
могут размножаться в домашних условиях, если за ними хорошо ухаживать.
Заключение
Практическая   значимость   работы:  эта   работа   помогла  понять,   что   рыбки   –   это
домашние любимцы, которые радуют нас не только своей красотой, но и успокаивают
нашу нервную систему, поэтому они  нуждаются в   заботе и внимании, а для этого
мы должны правильно использовать полученные знания.

file_name: проект Шешукова Дениса.docx

intro: В своей работе Денис рассказывает о своем увлечении аквариумными рыбками, описывает свои наблюдения и делает выводы о том, почему важно человеку иметь домашних питомцев таких, как рыбки. Актуальность проекта можно выразить всего лишь одной фразой И. Соколова-Микитова: "Любовь к природе, впрочем, как и всякая человеческая любовь, несомненно, закладывается у нас с детства".

окружающий мир

group: Дисциплины

title: проект ученика 3 класса "Мой аквариум"


extracted_text:
1. Мечтаю побродить по улицам твоим Москва!
2. Саша я  после лагеря приеду к тебе.
3. Ты успокойся моя дорогая все волнения уже позади.
4. К счастью никто меня не заметил.
5. СанктПетербург помоему лучший город в мире!
6. По мнению врачей закаливание – лучшая профилактика простудных
заболеваний.
7. Вокруг каждого дома росли цветы маргаритки ромашки одуванчики.
8. Ребята в школе занимаются разными видами спорта футболом волейболом
теннисом.
9. Приставка корень суффикс окончание все это части слова.
1. Мечтаю побродить по улицам твоим Москва!
2. Саша я  после лагеря приеду к тебе.
3. Ты успокойся моя дорогая все волнения уже позади.
4. К счастью никто меня не заметил.
5. СанктПетербург помоему лучший город в мире!
6. По мнению врачей закаливание – лучшая профилактика простудных
заболеваний.
7. Вокруг каждого дома росли цветы маргаритки ромашки одуванчики.
8. Ребята в школе занимаются разными видами спорта футболом волейболом
теннисом.
9. Приставка корень суффикс окончание все это части слова.
_____________________________________________________________
1. Мечтаю побродить по улицам твоим Москва!
2. Саша я  после лагеря приеду к тебе.
3. Ты успокойся моя дорогая все волнения уже позади.
4. К счастью никто меня не заметил.
5. СанктПетербург помоему лучший город в мире!
6. По мнению врачей закаливание – лучшая профилактика простудных
заболеваний.
7. Вокруг каждого дома росли цветы маргаритки ромашки одуванчики.
8. Ребята в школе занимаются разными видами спорта футболом волейболом
теннисом.
9. Приставка корень суффикс окончание все это части слова.

file_name: проверочная 5 класс Обращение, однородные, вводные.docx

intro: Проверочная работа проводится по итогам изучения трех тем: "Однородные члены предложения", "Обращения"  и "Вводные слова". Пятиклассникам в одном варианте предлагается расставить знаки препинания, графически обозначить обращения (буквой "О"над обращением), вводные слова (плюсиками под словом), однородные члены (кружочками в схеме). Работа выявляет пробелы в знаниях и даёт возможность учителю индивидуально поработать с отстающими учениками.Проверочная работа по темам "Обращение. Вводные слова. Однородные члены предложения" для учащихся 5-ых классов.

title: Проверочная работа по темам "Обращение. Вводные слова. Однородные члены предложения".


extracted_text:
Дребанд Л.В.
МКОУ «Розентальская ООШ»
 Реализация личностного принципа в современном
обучении на уроке математике
Личностноориентированное обучение (ЛОО)  – это такое обучение, которое во
главу   угла   ставит   самобытность   и   самоценность   ребенка,   субъективность
процесса   обучения.   ЛОО   исходит   из   признания   уникальности   субъективного
опыта   самого   ученика,
  как   важного   источника   индивидуальной
жизнедеятельности   проявляемой   в   познании.   Она   предоставляет   каждому
ученику реализовать себя в познании, в учебной деятельности с опорой на его
склонности и интересы, возможности и способности, ценностные ориентации и
субъективный   опыт.   Основной   принцип   ЛОО,   признание   индивидуальности
ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития.
Актуальность   ЛОО   заключается   в   том,   что   на   современном   этапе   развития
перед школой стоит задача всестороннего развития личности ученика. При этом
обучение   должно   обеспечивать   духовное,   интеллектуальное,   творческое
развитие учащегося. Современная школа ставит своей целью не только обучение
детей   с   разными   способностями,   но   и   создание   на   уроках   творческой
обстановки,   направленной   на   личностноориентированную   модель   обучения,
утверждающую   ценность   личности   ребенка.   Признание   учителем   приоритета
личности   перед   коллективом;   создание   гуманистических   взаимоотношений   в
классе. Через которые каждый ребенок осознает себя полноправной личностью,
учится видеть и уважать личность в других.
Мы, учителя, должны признать, что ученик обладает определенными правами,
которые священны для учителя. Это отказ от деления детей на «сильных» и
«слабых», понимая, что все дети разные, и что каждый знает и умеет чтото
лучше   других.  Признание   того,  что   учитель   такой   же   равноценный   участник
учебного процесса, как и ученик, только с направляющей функцией. Переход с
позиции   «Я   тебя   учу»   на   позицию   «Мы   с   тобой   учимся».   Задача   каждого
учителя   помочь   каждому   ученику   построить   собственную   образовательную
траекторию.
ЛОО   включает   следующие   подходы:   разноуровневый,   дифференцированный
подход,   индивидуальный,   субъективноличностный.   В   чём   же   ценность
применения разно уровневых заданий? Вопервых, предложение выбора задания
способствует   созданию   для   ученика   ситуации   успеха.   А   вот   применение
уровневого   подхода   даёт   возможность   учителю   осуществить   диагностику   и
следить за динамикой интеллектуального развития учащегося.
Создание   условий,   при   которых   стало   бы   возможным   использование
фактических   и   потенциальных   возможностей   каждого   ученика.   Учет
индивидуальных особенностей учеников позволяет учителю составить задания таким   образом,   чтобы   способствовать   реализации   возможностей   каждого
ученика в рамках личностноориентированного обучения. В чём же заключается
деятельность учителя на уроке с личностноориентированной направленностью.
Прежде всего, с создания положительного эмоционального настроя на работу
всех учеников в ходе урока. Сообщение в начале урока не только темы, но и
организации   учебной   деятельности   в   ходе   урока.   Применение   знаний,
позволяющих ученику самому выбрать тип, вид и форму материала (словесную,
графическую, символическую). Использование проблемных творческих заданий.
Стимулирование   учеников   к   выбору   и   самостоятельному   использованию
различных способов выполнения заданий.
Оценка деятельности ученика не только по конечному результату «правильно
или   неправильно»,   но   и   процессу   его   достижения.   Поощрение,   стремление
находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы
других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные.
Создание   на   уроке   учителем   педагогических   ситуаций   общения   на   уроке,
позволяющих   каждому   ученику   проявлять   инициативу,   самостоятельность
избирательность   в   способах   работы,   предоставление   возможности   для
естественного самовыражения ученика.
Хоть выйди ты не в белый свет, а в поле за околицей, пока идёшь за кемто
вслед, дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал и по какой распутице,
дорога та, что сам искал, вовек не позабудется. (Н.Рыленков) Один из значимых
этапов   урока   –   это   актуализация.   Она   нужна   чтобы,   поднять   знания   на
поверхность, необходимые для изучения темы. На личностноориентированном
уроке актуализируются не знания, а жизненный опыт учащихся, субъективный
опыт   учеников   –   этот   жизненный   опыт   и   становится   предметом   анализа,   а
знания, полученные на уроке, обогатят опыт ученика. Важное значение имеет
мотивация.   Мотивация   –   это   желание   чтолибо   делать.   Это   побуждение   к
деятельности. При ЛОО надо создать условия для самомотивации учащимися
собственной  деятельности:  я хочу   узнать…,  я хочу   научиться…  Желательно
мотивом обеспечить не только начало урока, а каждый этап деятельности. С
позиции ЛОО ученики должны сформулировать цель сами. Человек получает
удовольствие   от   самого   процесса   проявления   себя   только   тогда,   когда   в
достаточной мере удовлетворены человеческие потребности.
Осуществление   ЛОО   обеспечивает   повышение   качества   образования.
Эффективное   педагогическое   общение   обеспечивает   благоприятную
эмоциональную   атмосферу,   что   и   является   предпосылкой   для   развития
мотивации   достижения   и   творческого   характера   учебной   деятельности.
Положительная мотивация – это удовольствие от учебы, значимость результата.
Признаки   мотивации.   Осуществление   собственной   деятельности,   умение
отстаивать свое мнение, умение оценивать одноклассников, умение объяснять
слабым учащимся, умение выбрать посильные задания из предложенных.
Никакие результаты нельзя признать хорошими, как бы высоки они ни были,
если ученик мог бы достигнуть более высоких. И никакие результаты как бы они не были малы, нельзя признать плохими, если они соответствуют возможностям
ребенка.   Идея   ЛОО   сегодня   принята   школой.   Так   как   наблюдается   падение
интереса школьников к обучению вообще к обучению математике в частности.
Поэтому   идея   рассматривать   обучение,   как   обеспечение   права   каждого
школьника на индивидуальное развитие.
Предмет   математики   имеет   широкое   практическое   применение   в   различных
сферах   жизнедеятельности.   Но   часто   ученик,   имея   знания,   не   владеет   ими.
Ученик   должен   знать,   зачем   ему   необходимо   данное   знание.   Поэтому   очень
важный компонент это развитие мотивации учебной деятельности.
Личностьэто   звено   между   мотивацией   и   реализацией.   По   И.С.Якиманской
обучение выглядит та: хочу – могу – выполняю с интересом. Интерес стоит в
центре.   Как   его   сформировать?   Математика   нужна   для   овладения   системой
математических знаний и умений необходимых для применения в практической
деятельности,   изучения   смежных   дисциплин,   продолжения   образования,   для
интеллектуального   развития,   формирования   качеств   личности,   необходимых
человеку   для   полноценной   жизни   в   современном   обществе.   Кроме   того
математика тренирует способность к преодолению трудностей. В своей работе я
использую различные технологии, но приоритетной является ЛОО.
ЛОО   невозможно   без   знания   индивидуальности   каждого   ученика.   На   своих
уроках   создаю   атмосферу   доброжелательности,
  сотрудничества,
заинтересованности   каждого   ученика   в   работе   класса,   положительного
эмоционального настроя на работу в течение всего урока. Поведения учителя на
уроке – это умение владеть классом. Я стараюсь организовать работу каждого
ученика, создавая рабочий настрой, искреннее общение и деловой контакт. Всё
это повышает интерес, внимание, активность на уроках. Я считаю, что такое
поведение   учителя   позволяет   отдельным   ученикам   положительно   проявлять
себя, а стиль и тон поможет им в этом. На уроках я сочетаю различные формы
коллективной  и  индивидуальной   работы, организую  самостоятельную   работу,
сокращаю однотипные упражнения. Чтобы вызвать интерес к своему предмету,
на   уроках   я   использую   различные   виды   деятельности:   игры,   головоломки,
викторины. Отдельно хочется выделить «математические сказки». Такие уроки
очень полезны, каждый ученик чувствует себя комфортно, так как на таком
уроке создается ситуация успеха. Я проводила обобщающий открытый урок в 8
классе по теме: уроксказка «Квадратные корни встречают рождество». Урок
был очень интересный, и девизом этого урока стало изречение Генриха Торо:
«Доброта   –   это   единственное   одеяние,   которое   никогда   не   ветшает».   На
различных   этапах   урока   появлялись   различные   сказочные   герои   с   разно
уровневыми   заданиями.   Было   очень   много   различных   карточек.   Нужно   было
нарядить   елку,   на   игрушках,   которой   были   задания   разного   уровня.   Чтобы
нарядить, нужно было их решить. Затем ещё преграда справиться с Бабой Ягой,
чтобы зажечь елку и т.д. Очень большой объем работы был выполнен всеми
учащимися.   Ещё   я   использую   презентации.   Провожу   различные   виды
самостоятельных работ. Это и диктанты. Работы по карточкам, раскрашенных в разные цвета по уровню сложности. Самые простые задания обозначаю яркими
цветами. Самостоятельные работы в группах, где у сильного ученика появляется
возможность закрепить знания, помогая слабому, а слабый не боится спросить у
товарища.   Особую   роль   отвожу   решению   задач   разными   способами.  Каждый
ученик выбрал тот способ, который понятен ему. Кроме того использую задачи
провоцирующие, побуждающие к выбору неверного способа решения. Задачи,
вводящие   в   заблуждение   изза   недостаточности   словестных   оборотов.   При
устной работе использую кроссворды. На уроках часто использую проблемное
обучение. Работы с логическими заданиями, с кодированными ответами. Умелое
применение таких видов самостоятельных работ помогает развивать творческую
активность.   После   изучения   темы   обобщение   в   различной   форме
математический   ринг,   взаимный   опрос,   математический   диктант,   либо   по
карточкам, интерес  появляется  в том  случае,  если  ответы  зашифрованы  или
представляют рисунок. Школьный урок – это всегда таинство, волшебство, это
неповторимый педагогический шедевр, который возникает благодаря личности
учителя,   его   профессиональному   мастерству,   его   методическому   уровню.
Творческий, глубоко продуманный урок содействует становлению человека: его
неповторимой индивидуальности. Духовности, творческого начала, закладывает
в ребенке механизмы самореализации, адаптации, саморазвития, что является
главной целью личностноориентированного обучения.
Литература:
1. Якиманская И.С. Личностноориентированное обучение в современной
школе. М. Педагогика, 1996 г.
2. Математика. Уроки учительского мастерства. Е.В.Алтухов и др.
Волгоград: Учитель, 2009 г.
3. http://pedsovet.su/load/281015852
4. scenarii.ru›scenario/index1.php

file_name: Личностно-ориентированное обучение на уроках математике Дребанд Л.В. МКОУ Розентальская ООШ.docx

intro:
Личностно-ориентированное обучение (ЛОО)  – это такое обучение, которое во главу угла ставит самобытность и самоценность ребенка, субъективность процесса обучения. ЛОО исходит из признания уникальности субъективного опыта самого ученика, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности проявляемой в познании. Она предоставляет каждому ученику реализовать себя в познании, в учебной деятельности с опорой на его склонности и интересы, возможности и способности, ценностные ориентации и субъективный опыт. Основной принцип ЛОО, признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития.Актуальность ЛОО заключается в том, что на современном этапе развития перед школой стоит задача всестороннего развития личности ученика. При этом обучение должно обеспечивать духовное, интеллектуальное, творческое развитие учащегося. Современная школа ставит своей целью не только обучение детей с разными способностями, но и создание на уроках творческой обстановки, направленной на личностно-ориентированную модель обучения, утверждающую ценность личности ребенка. Признание учителем приоритета личности перед коллективом; создание гуманистических взаимоотношений в классе. Через которые каждый ребенок осознает себя полноправной личностью, учится видеть и уважать личность в других. Мы, учителя, должны признать, что ученик обладает определенными правами, которые священны для учителя. Это отказ от деления детей на «сильных» и «слабых», понимая, что все дети разные, и что каждый знает и умеет что-то лучше других. Признание того, что учитель такой же равноценный участник учебного процесса, как и ученик, только с направляющей функцией. Переход с позиции «Я тебя учу» на позицию «Мы с тобой учимся». Задача каждого учителя помочь каждому ученику построить собственную образовательную траекторию. ЛОО включает следующие подходы: разноуровневый, дифференцированный подход, индивидуальный, субъективно-личностный. Создание условий, при которых стало бы возможным использование фактических и потенциальных возможностей каждого ученика. Учет индивидуальных особенностей учеников позволяет учителю составить задания таким образом, чтобы способствовать реализации возможностей каждого ученика в рамках личностно-ориентированного обучения. Прежде всего, с создания положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока. Создание на уроке учителем педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность избирательность в способах работы, предоставление возможности для естественного самовыражения ученика. Создание ситуации успеха."Реализация личностного принципа в современном
обучении на уроке математике" Педагогические чтения.

title: Реализация личностного принципа в современном  обучении на уроке математике .Дребанд Л.В .МБОУ «Розентальская ООШ»


extracted_text:
МБОУ  Петровская СОШ

                                   (Выступление на ШМО  учителей гуманитарного цикла)
Организация проектно-исследовательской
деятельности на уроке немецкого языка
Условия современной жизни выдвигают на первый план не исполнительность, а инициативность, которую
нужно целенаправленно, последовательно формировать, поскольку именно данная черта личности скорее
может гарантировать успех в жизни, мобильность, готовность к решению различного рода проблем.
В Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования определено содержание
ключевых задач, которые направлены на формирование умения учиться.     Нынешнее образование
ориентировано на развитие личности, а именно развитие в учениках умения рассуждать, сравнивать,
оценивать полученную информацию, а также находить информацию в справочной литературе,
интерпретировать ее с учетом сложившихся понятий и представлений, аргументировать собственную
точку зрения. Развитие познавательной активности учащихся возможно через организацию
исследовательской деятельности учащихся.  Именно исследовательская работа делает ребят участниками
творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации.
Любопытство – это врождённая поведенческая модель, показывающая, что ребёнок успешно познаёт
окружающий мир, что, в свою очередь, является первой ступенькой готовности к исследовательской
деятельности. И я стараюсь  поддерживать это стремление своих учеников – познавать мир. Считаю, что
повышать познавательную активность   школьников можно,  используя исследовательскую деятельность. В своей работе я использую метод проектной деятельности достаточно часто. Считаю его одним из
самых успешных в обучении иностранному языку, так как он при правильной организации наиболее
эффективно реализует познавательную активность и творческие способности учащихся, развивает
коллективные формы общения и позволяет каждому ученику подняться на более высокую ступень
обученности. В работе над проектом я выделяю два важных тесно взаимосвязанных этапа:
подготовительный (подготовка к проекту) и основной (изложение средствами языка хода исследования и
его результатов, то есть защита проекта). Игнорирование или неграмотное применение любого из них не
приведёт к желаемому результату. Только в совокупности друг с другом они позволяют в полной мере
достичь поставленных целей. Покажу это на конкретном примере.
Подготовка и защита проекта.
Предмет:  немецкий язык (по учебнику И.Л. Бим «Шаги 4»)
Класс: 8. Год обучения: 4й. Тема: «Как прекрасно было летом!»
Место урока по данной теме: заключительный.
Технология: проектная деятельность.
Тема проекта: «Добро пожаловать в Гарц!»
Цель проекта: создать условия для развития познавательных и творческих способностей учащихся в ходе
проектноисследовательской работы о месте и способах летнего отдыха подростков в Германии.
Цели по содержанию:
 образовательная: способствовать практическому применению языкового и речевого материала  в
нестандартной ситуации;
 воспитательная: содействовать воспитанию культуры общения, развитию потребностей в знаниях о
стране изучаемого языка, воспитанию уважительного отношения к её культуре, ответственности за
результаты труда;
 развивающая: развивать самостоятельность, умение анализировать и сравнивать, мышление через
выделение узловых моментов единого целого, воображение через представление понятий страноведческого
характера.
Форма работы над проектом: групповая.
Предполагаемый результат:
1. Приобретение новых знаний о стране изучаемого языка.
2. Воспитание толерантного восприятия иной культуры.
3. Обогащение лексического и речевого запаса учащихся. 4. Осуществление коммуникации на немецком языке.
5. Обеспечение динамики качества знаний.
6. Формирование коммуникативной компетентности.
Подготовительный этап.
О работе над проектом я объявила учащимся за месяц до окончания учебной темы. На первом занятии мы
выработали следующие шаги:
* Согласование состава групп: 9 учащихся, изучающих немецкий язык, были поделены на 2 группы с
учётом их способностей и интересов.
* Выбор ответственных в группах.
* Выделение проблем при изучении учебной темы: в беседе с учащимися я выяснила, что из
встречающихся в ходе темы мест отдыха немецких подростков в Германии (лагерь отдыха, спортивный
лагерь, молодёжная турбаза, кэмпинг, отдых у родственников, в деревне и др.) им наиболее интересны
кэмпинг и молодёжная турбаза, так как они не типичны для России,  непонятны учащимся и поэтому
вызывают их живой интерес. Они хотели узнать о них больше. Так объект изучения был определён
«Летний отдых группы на молодёжной турбазе в Германии» (в кэмпинге – для 2й группы).
* Выбор темы проекта: из упоминающихся на страницах учебника излюбленных мест отдыха немцев
(Шварцвальд, Гарц, Тюрингия, Северное море и др.) учащиеся выбрали Гарц, так как, по их мнению,
именно сюда можно быстрее всего добраться из России. Так была определена тема проекта – «Добро
пожаловать в Гарц!».
* Сроки выполнения проекта: один месяц.
* Первичное обсуждение и выбор источников информации: учащимся был предложен список литературы,
имеющейся в распоряжении кабинета немецкого языка и проработанный мною заранее, а также
рекомендации по использованию Большой Советской Энциклопедии в школьной библиотеке и поисковых
сайтов Интернета.
Второе занятие было полностью посвящено отбору материала для содержания проекта. Алгоритм
действий был такой:
1) просмотровое чтение выбранных материалов,
2) отбор материала,
3) чтение отобранного материала с полным пониманием,
4) выбор формы и средств изложения содержания проекта,
5) прогноз его результатов,
6) структурирование содержания теоретической части проекта,
7) составление информации по теме проекта с учётом логики на родном или иностранном языке,
8) перевод информации на иностранный, если она была составлена на родном, 9) первичная апробация проекта.
На последующих занятиях (их количество зависело в дальнейшем от  желания участников проекта) мы
доводили свой проект до совершенства. В итоге приготовлена  презентация проекта в форме творческого
отчёта с иллюстрациями и рисунками.
Основной этап. Ход защиты проекта.
1. Организационный момент. Мотивация.
Приветствие учителя. Ссылка на пройденную тему «Как прекрасно было летом!». Познавательно
побуждающий мотив для проведения защиты проекта. Предложение поднять настроение песней («Ferien»
стр. 2324, учебник).
2. Основная часть. Защита проектов.
Проект

  № 1. „Willkommen im Harz! Schön war es in der Jugendherberge!"
Ученик 1: Schon lange Zeit besuchen wir einen Zirkel „Sportorientierung" und haben gute Leistungen. In
diesem Jahr wurden wir mit der Fahrt in die deutsche Jugendherberge ausgezeichnet. Wir verbrachten dort 3
Wochen. Die Erholung machte auf uns einen großen Eindruck. Diese Jugendherberge liegt im Harz und es ist
logisch, das Wichtigste über dieses Gebiet zu erzählen.
/Далее участники проекта рассказывают о Гарце: его территории, месторасположении, особенностях,
красоте природы, растительном и животном мире, о тайнах знаменитой горы Брокен, о заповеднике Гарц,
используя самостоятельно добытый материал и сопровождая  свой рассказ иллюстрациями,
фотографиями, рисунками, картой. Затем следует основная часть их рассказа – информация о молодёжной
турбазе и её программе отдыха для подростков/.
Ученик 5: Hier am Fuße des Brockens und am Eingangstor zum Nationalpark Harz liegt unsere Jugendherberge
„Schierke". So heißt auch ein kleines Städtchen. Es ist ein richtiger Kurort, um die Natur zu genießen und sich zu
erholen! Diese Jugendherberge steht allen Reisenden offen! Hier sind die Jugendlichen aus aller Welt und alle
sind so vielfältig: Sportfreunde, Musikfreunde, junge Touristen, Na turschützer u.s.w! Sie kommen mit
Familien, ohne Eltern, mit Klassen, in Gruppen und einzeln! Für allen bittet man perfekt organisierte Programme!
Ein buntes Erholungsprogramm erwartete auch uns, junge Touristen.
/Далее участники проекта представили программу отдыха подростков на молодёжной турбазе,
сопровождая её иллюстрациями и рисунками/.
Erholungsprogramm der Jugendherberge Schierke für junge Touristen.
1) S  о  mmerspiel „Dеr Hexe Valpurga auf der Spur". /Gemeinsam gingen wir auf Spurensuche und entdeckten viel
Neues/.
2) Ferienspiel „Abenteuer im Nationalpark". /Unterwegs im Nationalpark haben wir die heimische Pflanzen und
Tiere kennengelernt und Wettererscheinungen beobachtet/. 3)Ferienprojekt „Dem Wasser auf der Spur". /Dieser
Projekt vermittet spielerisch reiche Kenntnisse zum Thema Wasser. Mit Hilfe der Wasserlabortechnik der
Jugendherberge wurde eine interessante Untersuchungsarbeit durchgeführt/. 4) Die Reiseroute für junge Touristen „Im Nationalpark Harz unterwegs". /Wir wanderten durch den
Nationalpark und lernten seine Besondersheiten kennen. Und stürmten den Brocken natürlich!/
5) Extrimprogramm „Mit der Natur auf Du und Du". /Wir stiegen auf den Brocken und hangelten uns an Seilen
über die Bode!/
6) Brockenwanderung „Schöner Harz"./Die ganze Schönheit des Harzes liegt dem Wanderer auf seinem Weg zu
Füßen! Wir erfuhren viel Interessantes über die Geschichte des Brockens. Wir besichtigten die Tropfsteinhöhle
bei Rübeland./
7) Ferienspiel „Spurensuche der Fledermäusen". /Im Park bestimmten wir mit Hilfe des Ultratongeräts den
Wohnort der Fledermäusen! Es war super!/
Ученик 2: In der Freizeit faulenzten wir auch nicht! Wir hatten keine Zeit! Wollt ihr wissen, was wir noch
gemacht haben? Machen wir Würfelspiel! / Участники проекта предлагают своим соперникам  пройти
маршрут по нарисованной ими карте из 28 действий глаголов на тему «Чем занимаются подростки на
летнем отдыхе»  и озвучить его, поочерёдно бросая кубик. По окончании защиты проекта учащиеся
подводят итог, как прекрасен был отдых летом.
Проект

  №2 „Willkommen im Harz! Schön war es im Camping!"
  1: Schön war es im Sommer, denn wir verbrachten Campingferien in deu tschen Harz! Wir haben ein
Ученик

Auto gemittet und sind 3 Wochen lang von Ort zu Ort gefahren. Wir zelteten im Tal des Flusses
Oker(показывает на карте) und bewun derten Romkerhaller Wasserfall(картинка).
  2: Wir waren beim Dorf Rübeland(показывает на карте), wo die Rübeländer
Ученик

Tropfsteinhöhlen(картинка) besucht haвen.
  3: Aber am meistens – etwa 2 Wochen  übernachteten wir im Camping bei der Stadt BadLauterberg
Ученик

(показывает на карте).
  4: Wir machten einen Film über unsere Erholung und schloßen einige Fehler speziell ein. Seht den Film
Ученик

und sucht, was falsch ist.
/Учащиеся по очереди показывают и комментируют рисунки, выполненные как кадры киноплёнки./
Studio „FalschFilm" präsentiert einen Dokumentarfilm „Campingferien im Harz".
1) Im Juli haben wir mit unsere deutsche Verwandten das beste deutsche Auto „Fiat" gemittet und sind zum
Camping gefahren. 2) In 2 Stunden sind wir mit dem Auto das ganze Gebirge umgefahren. 3) Unser
Naturcampingplatz liegt im SüdHarz, nicht weit von der Stadt BadLauterberg. 4) Der Campingplatz umfasst die
Fläche von 25000 km und ist sehr gut eingerichtet. 5) Wir lebten in kleinem Hotel. 6) Neben Dusch und Toiletten
bot man uns einen Waschmaschinenraum, einen Waschraum, einen kleinen Laden für den täglichen Einkauf. 7)
Es gab dort einen Fuß, Volley, und einen Basketballplatz, sowie Tischtennisplatten und sogar ein Flughafen. 8)
Wir haben Minigolf gespielt und auch Bowlingrekorde gemacht. 9) Wir fanden im Camping auch Freiluftschach,
Tennis, Reiten, Sauna. 10) Wir sind mit dem Auto bis zum Felsgipfel des Brockens eingestiegen. 11) Nur 2 km vom Zentrum der Stadt BadLauterberg liegt die Jugendherberge mit einigen Restau rants, Cafes und
Sonnenterassen. 12) Im Camping haben wir die Jugendlichen aus Japan und Polen kennengelernt und haben oft
zusammen die Zeit verbracht.  13)Schön war es im deutschen Camping! (falsch: 1, 2, 5, 7, 10, 11)
Подведение итогов. Результаты. Учитель и учащиеся оценивают ответы участников проекта цветными
жетонами (каждый имеет жетоны красного, синего и белого цвета, соответствующие «5», «4», «3») и
большинствоиз них  получает высокий балл за работу над проектом.
Рефлексия.
1. Узнал ли ты чтото новое для себя в ходе работы над проектом?
2. Молодёжная турбаза и кэмпинг: что означают сейчас эти понятия для тебя?
а) непонятны, как чёрный квадрат Малевича; б) сейчас я имею представление об этих видах отдыха; в)
многое знаю и мечтаю о таком отдыхе; г) попрежнему малопонятны; д) хочу, чтобы и у нас можно было
бы так отдыхать; е) это прекрасные виды отдыха, но у нас можно отдохнуть и лучше! (Выбери)
3. Полезны ли новые знания? Пригодятся ли они тебе в жизни?
4. Помог ли проект улучшить твои знания немецкого языка?
5. Что бы ты изменил в работе твоей группы над проектом?
Заключение.
1) Составление синквейнов со словом «лето». Каждая группа определяет один лучший, чтением которого
и заканчивает занятие:
1. der Sommer 2. wunderschön, klasse 3.macht Spaß, lacht, klingt 4. Der Sommer ist die beste Zeit. 5. Es lebe der
Sommer!
2) Просмотр учебного фильма „Hallo! Wir sind aus Berlin!" (GoetheFilm), фрагмент „Ferien" (57 минут).
Вывод. Метод проектов дал возможность каждому ученику эффективно реализовать себя в разных
аспектах. Так, на подготовительном этапе при отборе материала учащиеся научились ориентироваться в
информационном диапазоне. Исследуя тему проекта, они научились выделять главное, актуальное,
интересное, а значит развивали исследовательские способности анализировать, сравнивать,
прогнозировать. На основном этапе они научились излагать результаты своего исследования на
иностранном языке, а значит реализовали себя в языковом аспекте, развивая  лексический и речевой
потенциал. Выше сказанное подтверждает решающую роль методически грамотной организации проектно
исследовательской деятельности учащихся для её успешной реализации в процессе обучения школьников.
Перспективы исследования. Содержание данной темы тесно связано с будущей темой «Путешествие по
Германии», поэтому исследования учащихся (в особенности информация о Гарце) найдёт применение в
этой теме, а также в последующем проекте.

file_name: Организация проектно.docx

intro:
Организация проектно-исследовательской деятельности на уроке немецкого языка
Условия современной жизни выдвигают на первый план не исполнительность, а инициативность, которую нужно целенаправленно, последовательно формировать, поскольку именно данная черта личности скорее может гарантировать успех в жизни, мобильность, готовность к решению различного рода проблем.В своей работе я использую метод проектной деятельности достаточно часто. Считаю его одним из самых успешных в обучении иностранному языку, так как он при правильной организации наиболее эффективно реализует познавательную активность и творческие способности учащихся, развивает коллективные формы общения и позволяет каждому ученику подняться на более высокую ступень обученности

title: Организация проектно-исследовательской деятельности на уроке немецкого языка.


extracted_text:
Коммунальное государственное учреждение «Школа-гимназия №1 им. М.Горького»
Внеклассное мероприятие
на Неделе русского языка
по русским народным
КВН
сказкам
Учитель русского языка и литературы: Минапова Р.Р.
2016 – 2017 г. КВН по сказкам      в 5 классе
Цель: продолжить знакомство с устным народным творчеством сказками;
Задачи:
Развивать у детей интерес к чтению сказок
 Создать эмоциональный настрой у детей. Сблизить детский коллектив
 Развивать связную речь, обогащать словарный запас, технику чтения, фантазию.
Оборудование: класс украшен плакатами, шарами, детскими рисунками по сказкам.
                                                          Ход мероприятия.
1. Организационный момент.    Ребята! Сегодня у нас праздник, на котором мы покажем,
кто лучше знает народные сказки, ответит на все вопросы викторины, выполнит творческое
задание. Все мы с детских лет слышали сказки, которые читали и рассказывали нам наши
мамы и бабушки, воспитатели и учителя, и смотрели замечательные фильмы и
мультфильмы, созданные по мотивам сказок.
В КВН будут участвовать 3 команды: «Капельки», «Радуга» и «Колокольчик» (по 7
человек в каждой команде)   Результаты конкурсов будут выставляться на доске. В
качестве баллов вы будете получать смайлики.
2.Психологический настрой.
Итак, друзья, начнем программу
Затей у нас большой запас
А для кого они?
Для Вас!
Мы знаем, Вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интересней,
Чем наши волшебные сказки!
Сегодня КВН у нас,
Мы рады видеть всех сейчас
Всех дорогих наших гостей:
Участников и их учителей! 3.Пр
иветствие команд.
Сейчас проявите смекалку и старанье
Команды придумайте девиз и названье!
1 команда:              Мы – дружные капельки школьной реки
                                       Вливаемся в русло огромной страны
2 команда:             Мы, как радуги цвета, неразлучны никогда – (каждый произносит)
                                       Красный, Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, Фиолетовый
3 команда:                Колокольчик наш, звени
                                      И к победе нас веди!
4. Выбор капитанов команд.  Чтоб времени зря не терять, Вам надо, друзья, капитанов
избрать! Вручаю эмблемы капитанам.
5. Разминка. Чтоб конкурсы шли без заминки, Сейчас проведем мы разминку. Кто с
юмором, сказкою дружен всегда, Тот справится с ней без труда!
«Самый! Самый! Самый!»
1.  Самый большой дядя? (Дядя Степа)
2. Самая маленькая девочка? (Дюймовочка)
3.  Самый добрый доктор? (Айболит)
4. Самая холодная  Королева? (Снежная Королева)
 5. Самый большой овощ (репка)
 6. Самое хитрое животное (лиса)
6. Аукцион сказок. Без сказок жить нельзя на свете, Все знают взрослые и дети: Кто
больше сказок назовет — Тому и слава, и почет!  Но подсказочку вам дам, В сказке должен
быть Иван это для 1 команды ( «Царевналягушка», «Сивкабурка», «Василиса
Премудрая», «Марья Моревна»,   «Иван — вдовий сын»).
2 команда – сказки о детях («Маша и медведь», «Хаврошечка», «Гуси-лебеди»,
«Морозко», «Снегурочка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
3 команда – сказки о животных  («Маша и медведь», «Колобок», «Мужик и
медведь», «Заяц - хваста», «Кот, петух и лиса», «Лиса и журавль» и др.)
7. Инсценировка сказок. Внимание! Внимание! Артисты, спешите! Отрывки из сказок вы
нам   покажите.   Смелее,   артисты,   вперед,   Нас   встреча   со   сказкою   ждет!  Команды,   по
очереди инсценируют  сказки  «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба» на новый лад 8.Конкурс самых внимательных   Даны три  сказки: «Колобок»,  «Репка» и «Курочка
Ряба». Надо подумать и сказать: сколько героев в сказке, какие слова в ней чаще
всего повторяются, какова мораль или вывод из сказки.
«Колобок» - 7 героев (дедушка, бабушка, колобок, заяц, волк, медведь,
лиса).Слова: «Я колобок, колобок, по амбару метен, по сусекам скребен, на сметане
мешен, в печку сажен, на окошке стужен». Мораль: не надо забывать об
осторожности с хитрецами, тем более, если ты на сметане. (Простота хуже
воровства.)
«Репка» - 7 героев (репка, дед, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка). Слова: «Бабка
за дедку, дедка за репку, тянут-потянут - вытянуть не могут». Мораль: «Дружно не
грузно, а врозь - хоть брось» и др.
«Теремок» - 6 героев (мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волчок, медведь). Слова:
«Терем-теремок, кто в тереме живет?» Мораль: «Во всем должна быть мера» или
«Вместе дружнее жить»
 9. Конкурс «Сказочный кроссворд» Вам предоставляются таблички кроссворда, в
которых   сверху   вниз   написаны   слова   «Сказки».   Это   будут   заглавные   буквы
отгадываемых слов.
1-й вариант. С - имя девицы из сказки «О молодильных яблоках и живой воде».
К - его пытапись съесть пятеро, а удалось шестому.
А - сестра Иванушки.
3 - пресмыкающееся с тремя и более головами.
К - сказочный герой, смерть которого в яйце.
И - мужское имя в сказках.
2-й вариант. С - предмет, благодаря которому царевич нашел себе жену.
К - в чем нес медведь девочку вместе с пирожками?
А - имя героя, нашедшего «то, не знаю что».
3 - этим подавился петушок.
К - посуда, из которой журавль кормил лису.
И - жилище Бабы Яги.
3-й вариант. С – девочка, которая исчезла с наступлением весны.
К – его обманул батрак.
А -  младшая дочь купца попросила привезти его в подарок
З – у него была избушка лубяная
К – она снесла золотое яичко
И – на ее конце находится Кощеева смерть
Ответы: 1 вариант: Синеглазка, Колобок, Аленушка, Змей, Кощей, Иван
2 вариант: Стрела, короб, Андрей, зернышко, кувшин, избушка
3 вариант: Снегурочка, купец, Аленький цветок, заяц, курочка Ряба, игла
10. Конкурс капитанов. Пока вы разгадываете кроссворд, капитаны собирают
мозаику                       В книгу сказок забрался Бедокура и набедокурил: разрезал
ножницами иллюстрации к сказкам. Их необходимо восстановить. Капитаны
получают по конверту, которые вскрывают на счет «три». В конвертах –
иллюстрации к сказкам (по 12 фрагментов в каждом). Из них необходимо составить
целое и назвать сказку. Кто составит из фрагментов иллюстрацию быстрее –
выигрывает.                                                                               11.  Конкурс «Сказочная
шкатулка» Каждая команда по очереди из «Сказочной шкатулки» достает
бумажки с вопросами и отвечает на вопрос.                                   Вопросы из шкатулки1. В этой сказке рассказывается, как мачеха прогнала падчерицу под
Новый год в лес за фиалками. И набрела девочка на большой костер, а вокруг него
на двенадцати камнях сидело двенадцать человек. Как называется эта сказка?
Назовите имена двенадцати человек. («Двенадцать месяцев». Январь, ...)
2. Какие волшебные предметы есть в русских сказках? (Палочка, гребень, топор,
шапка-невидимка, дубинка и т.д.)
3. На чем передвигаются сказочные герои? (Гуси-лебеди, ступа, сапоги-скороходы,
ковер-самолет и т.д.)
4. В этой сказке рассказывается о семи братьях. Один мог построить железный
столб от земли, до неба. Другой - влезть на него и во все стороны посмотреть.
Третий - сделать корабль и по морю его повести. Четвертый - на лету муху из лука
убить. Пятый - считать звезды и ни одну не потерять. Шестой - за один день
вспахать поле, посеять и собрать урожай.А что умел делать седьмой брат? Как
называется сказка? Как звали братьев? (Седьмой - пел, плясал, на дуде играл.
«Семь Симеонов». Симеоны.)                                           5. Из какой сказки:«Кря-кря,
мои деточки,Кря-кря, лебедяточки,Погубила нас злая сестра,Злая сестра,
подколодная змея.» («Белая уточка».)                                                               6. С
помощью этого предмета, можно смастерить самые разные вещи, а можно убить
страшного злодея – персонажа русских народных сказок. (Игла).
7. Герой какой сказки убежал из дома и, преодолев много опасностей, всё-таки
погиб, обманутым хитрой лисой? (Колобок).
8. Какими словами заканчиваются многие русские народные сказки? («Был там пир
на весь мир. Я на том пиру была (или был), мед и пиво пила, по подбородку текло
(или по усам), а в рот не попало.»)
12. Конкурс «Восстановите сказки» «Шаам и двеемьд.» («Маша и медведь».)
«Шокупет - лозойто бекошерг» («Петушок - золотой гребешок».) «Ивакс-Каруб»
(«Сивка-Бурка».) «Вочмокайдю» («Дюймовочка».)
13. Конкурс «Загадки»
А) Уплетая калачи, Ехал парень на печи. Прокатился по деревнеИ женился на царевне.
(Емеля.)       Б) У Аленушки-сестрицы . Унесли братишку птицы. Высоко они летят, Далеко
они глядят. (Гуси-лебеди.)
В) Был друг у Ивана Немного горбатым, Но сделал счастливым его И богатым. (Конек-
горбунок.)  Г) Эта скатерть знаменита Тем, что кормит всех досыта, Что сама собой она
Вкусных кушаний полна. (Скатерть-самобранка.)
Д) Сладких яблок аромат Заманил ту птицу в сад. Перья светятся огнем, И светло в ночи,
как днем. (Жар-птица.)
Е) Ждали маму с молоком, А пустили волка в дом... Кем же были эти Маленькие дети. (7
козлят.)     Ж) Убежали от грязнули Чашки, ложки и кастрюли. Ищет их она, зовет И в
дороге слезы льет. (Бабушка Федора.)
15. Подведение итогов КВН. А сейчас, жюри, вам слово. К награжденью мы готовы! (Пока
жюри подводит итоги, игра со зрителями)                                                                 16.
Прощание:
                             Вы, надеюсь, не скучали,
                      Веселились, как могли,
                      В КВН подружились,
                      Славно время провели!

intro: КВН в 5 классе на Неделе русского языка. Класс делится на несколько команд. Команды выбирают себе командира, девиз, название. Задания построены так, чтобы проверить знания, полученные на уроке. Цель мероприятия: проверить полученные знания и умения, научить детей работать в группе, проверить артистические способности, смекалку и чувство юмора.КВН в 5 классе "Русские народные сказки"

title: КВН по русским народным сказкам (5 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
Класс:4
Тема: Счастливы ли вместе? Семья девочки Мэг.
Подготовила:
учитель английского языка
МОБУ СОШ с. Октябрьское
Стерлитамакского района
Республики Башкортостан
Мазитова Розалия Латыповна Технологическая карта  урока английского языка в 4 классе «Семья
девочки Мэг».
Тема урока
Оборудование
Цели урока
Предметные
Личностные
Метапредметные
Познавательные
Регулятивные
Семья девочки Мэг
1.М.З.Биболетова и др. УМК « Enjoy English» для 4го
класса
2. Презентация к уроку.
3. Компакт диск. Обучающая компьютерная программа для
4го класса.
4. Картины для введения лексики.
1.Введение в тему «Семья». Создание условий для
самореализации  обучающихся при решении поставленных  в
ходе урока задач.
2. Первичное закрепление учебных навыков
Планируемые результаты
1.Формировать языковые навыки ( фонетические,
орфографические, лексические, в рамках темы «Семья».
2.Совершенствование навыков монологической речи.
3.Закрепление навыков чтения.
1.Развивать  мотивацию учебной деятельности.
2.Развивать трудолюбие, дисциплинированность, чувство
уважения.
3.Осознавать степень своего усвоения материала.
1.Научиться самостоятельно определять цели своего
обучения.
2.Научиться соотносить свои действия с планируемыми
результатами.
3.Научиться организовывать учебное сотрудничество.
Универсальные учебные действия
1.Овладевать способностью определять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2.Выполнять операции анализа, сравнения, классификации.
3.Осознанно строить устно –речевые высказывания.
4.Выбирать соответствующие языковые средства для
говорения.
1.Принимать  учебные и коммуникативные задачи.
2.Планировать и выполнять учебные действия  в соответствии с поставленными задачами.
3.Осознавать уровень своих достижений.
4.Принимать решения и самостоятельный выбор в учебной и
познавательной деятельности.
Коммуникативные 1.Развивать навыки сотрудничества со сверстниками.
2.Адекватно оценивать свое поведение.
3.Адекватно принимать оценку учителя.
Содержание  урока
Этапы урока
1.Самоопределен
ие в деятельности
Деятельность
учителя
1.Настраивает
учеников на
работу; вводит в
атмосферу
иноязычной речи
через речевую
разминку.
(приложение1)
2.Предлагает
проблемные
задания для
введения в тему и
создания ситуации
самостоятельного
определения темы
и содержания ее
изучения.
2.Учебно
познавательная
деятельность
1.Предъявляет
новую лексику по
теме «Семья».
2.Предлагает
назвать членов
семьи, парами
соотнести слова и
их перевод. Ответы
показываются на
экране.
Деятельность
учеников
1.Угадывают слово
по буквам: “Family”.
2.Определяют тему
урока.
3.Продолжают
фразу: “I like my
family because...
Предлагают, что
можно сделать на
уроке для изучения
этой темы.
1. Знакомятся с
новой лексикой  о
том, чем любят
заниматься  в семье
на выходных.
2.Парами соотносят
слова и перевод.
Проверяют по
ключу. (Приложение
2.)
Формируемые
умения
Регулятивные УУД:
 определять цели и
задачи урока;
участвовать в
обсуждении
проблемы;
Познавательные
УУД:
уметь строить
логические
высказывания,
используя свой опыт;
Личностные УУД:
осознавать неполноту
знаний, проявлять
интерес к новому
содержанию;
уметь высказывать
свою точку зрения
Предметные УУД:
 Уметь употреблять
новую лексику в
известных и новых
ситуациях;
Личностные УУД:
 Осознавать роль
членов семьи, считают
ли семью счастливой.
Регулятивные УУД:
 Контролировать и
корректировать 3.Предлагает дать
определение тому,
кем являются дети
для остальных
членов семьи.
4. Предлагает
прочитать текст,
заполнив пропуски
словами из
картины.
5.Предлагает
выразить свое
отношение к
вопросу Are these
people happy?
Why? ( Почему
члены семьи
счастливы?)
6.Предлагает
физкультурную
паузу для снятия
напряжения.
3.Интеллекту
ально преобразо
вательная
деятельность.
1.Предлагает
образовать четыре
рабочие группы,
выбрать себе
картину и
составить рассказ о
семье по картине.
3.Учащиеся
выполняют задание
по образцу с.66
упр.4
Bill is a brother for
his sister.
4.Учащиеся читают
парами текст  и
заполняют
пропуски. Затем
проверяются навыки
чтения.с.66 упр.3
5. Учащиеся
предлагают свои
идеи по вопросу.
 They are happy
because they live
together.
6. Читают стих и
выполняют
действия:
Hands on your hips,
Hands on your knees
Put them behind you
If you please.
1.Учащиеся
работают в группах:
 распределяют
темы;
 готовят
сообщения.;
 помогают слабым
товарищам;
 определяют
очередность
выполненное задание.
Познавательные
УУД:
 Работать с текстом,
понимая информацию;
Коммуникативные
УУД:
 общаться с
партнером;
 слушать партнера;
 работать в группе.
Предметные УУД:
 уметь употреблять
лексику;
 осуществлять
осознанное
построение речевого
высказывания.
Личностные УУД:
 осозноватьсвою роль
в группе; 4. Контроль и
оценка
результатов
деятельности.
5. Рефлексия.
 развивать творческое
воображение;
РегулятивныеУУД:
 планировать учебное
сотрудничество;
Коммуникативные
УУД:
 работать в группе;
 общаться с
партнером.
Личностные УУД:
анализировать личные
достижения по теме;
 осуществлять
самоконтроль и
оценку.
Регулятивные УУД:
 соотносить
полученный результат
с планируемым.
выступлений.
2.Предлагает
представить свои
рассказы в классе.
2.Рассказывают о
семье по картинам.
1.Предлагает и
объясняет
домашнее задание.
1.Получают
домашнее задание,
выясняют детали
при необходимости.
1.Анализируют
результаты урока,
отвечая на вопросы.
2.Самостоятельно
оценивают свою
деятельность на
уроке.
1.Предлагает
обсудить итоги
урока по вопросам:
Что нового вы
узнали?
Достаточно ли
практиковались?
Что было трудно?
Что понравилось?
3.Предлагает
учащимся оценить
свою работу на
уроке.
Список  использованной литературы:
1.Биболетова М.З. и др.Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 4
класса общеобраз.учрежд. Обнинск: Титул, 2011.
2.Биболетова М.З. и др.Английский язык:  Книга для учителя к учебнику Enjoy
English для 4 класса общеобразоват. учрежд. Обнинск: Титул, 2011  Приложение 1
Приложение 2
Стихотворение для разминки:
I have a father
I have a mother.
I have a sister.
I have a brother.
Father, mother, sister and brother ,
Hand in hand with one another.
Маtch:
1.father
2.brother
3.aunt
4.gradmother
5.sister
6.mother
7.dradfather
8.uncle
a) бабушка
b) сестра
c) папа
d) дядя
e) мама
f) брат
g) тетя
h) дедушка

file_name: Технологическая карта урока английского языка 4 класс Семья девочки Мэг Мазитова Р. Л.docx

intro: Технологическая карта составлена к уроку английского языка в 4 классе. Данная технологическая карта  соответствует  требованиям ФГОС  при проведении уроков в начальной школе. В карте указаны планируемые результаты и формируемые УУД. В содержании определены  основные этапы урока,деятельность учителя и учащихся и формируемые умения.

title: Технологическая карта по английскому языку на тему:" Семья девочки Mag" (4 класс)


extracted_text:
Методическая разработка по программе «Разговор о правильном
питании»   непосредственно   образовательной   деятельности   по   разделу
«Режим питания» для подготовительной группы.
Подготовила воспитатель 1 квалификационной категории Етенко
Ирина Петровна МДОУ детский сад N100 г. Кола
НОД « Чудо каши»
Программные   задачи:
закрепить   представления   об   основных
принципах   питания,     формировать   у   детей   представления   о   завтраке,   как
обязательном компоненте ежедневного меню, о наиболее подходящих блюдах
для   завтрака,   о   полезных   для   здоровья   свойствах   круп;   воспитывать   у
воспитанников сознательное отношение к выбору продуктов питания, умение
анализировать свой выбор.
Предварительная работа: познакомить воспитанников с пословицами
и поговорками про каши; чтение произведений художественной литературы
Н.Носов   «Мишкина   каша»,   Братья   Гримм   «Горшочек   каши»,   русская
народная   сказка   «Каша   из   топора»,   А.Александрова   «Вкусная   каша»;
рассматривание иллюстраций по теме.
Материал: рабочая тетрадь «Разговор о правильном питании» по теме
«Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной»; набор круп разных сортов;
иллюстрации с изображением каш; тарелки с разными видами каш,   баночки с
разными крупами.
Ход НОД
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Сегодня, прежде чем придти на работу
я зашла на кухню в нашем детском саду, чтобы узнать, что у нас сегодня на
завтрак. Наш повар сказал, что варит пшенную кашу.
 Дети как вы думаете, почему вам на завтрак не дают конфеты с лимонадом,
а дают кашу, омлет или творожную запеканку?
Воспитанники: Лимонад вредный, а каша полезная.
Воспитатель:  Когда   мы   были   маленькими,   трудно   было   понять,   почему
на завтрак нужно есть кашу, а не конфеты. Став взрослыми, многие из нас до сих пор не догадываются, насколько полезна каша по утрам. Сейчас я  все
объясню.  Оказывается, мы просыпаемся утром и нашему организму нужны
новые силы, чтобы двигаться, играть, думать. Завтрак нам нужен для того,
чтобы   эти   силы   восстановились.   Завтрак   должен   быть   обязательным   для
каждого человека, а особенно для организма ребенка, так как,  он  организм,
только начинает расти. А самый полезный завтрак состоит из…?
Воспитанники: Каши.
Воспитатель:  Давайте   вместе   попытаемся   разобраться,   почему   же   каши
такие полезные, для начала давайте вспомним, какие каши вы знаете?
Воспитанники:  рисовая,   кукурузная,   пшенная,   геркулесовая,   манная,
гречневая.
Воспитатель: ( На доску разместить иллюстрации с изображением каш). Да
правильно! Каша исконно русское блюдо.   А из чего же появляются каши?
Прежде чем сварить кашу надо вырастить растение, из него перемолоть крупу,
и только потом получиться каша. (Работа в тетради по теме «Из чего варят
каши и как сделать кашу вкусной», задание 2.) Каши варят из круп, а крупа
это   зерно   разных   видов   и   разных   способов   приготовления.   Все   зерновые
объединяет одно  они богаты клетчаткой,  витаминами, особенно группы В,
ценным растительным белком,  углеводами.
Утренняя   каша надолго   сохраняет   чувство   сытости,   снабжает   организм
питательными   веществами,   приучает   вас   соблюдать   режим   питания,
заставляет проснуться и не «кусочничать» до перекуса перед обедом.
Проводится дидактическая  игра «Найди крупу для каши»
Цель: учить определять, из каких круп варят разные каши.
Ход игры:  воспитанникам предложены несколько тарелок с разными видами
каш   и  несколько   баночек   с  разными   крупами.  Воспитанник   берет   банку   с
крупой, определяет и называет, какая каша из нее сварена.
Воспитатель:  Итак, теперь мы знаем из каких круп варят каши. А теперь,
скажите, вы знаете какая польза от каш?
Воспитанники: В них есть витамины, они вкусные. Воспитатель:  Да,   правильно.  Овсянка    диетическая   крупа,   делается   из
овса.   Она   богата   клетчаткой   и   ценным   белком.   Кашу   из   овсяной   крупы
считают одним из самых сытных и калорийных завтраков.
Манная   крупа   или манка    мелко   дробленная   пшеница.   Из   нее   получается
нежная пышная каша, которая хорошо усваивается.
Гречневая крупа богата белком и очень богата витаминами.
Рис бывает разным  длиннозерновым и круглозерновым. Для утренней каши
лучше   всего   подходит   круглый   белый   рис,   который   придает   блюдам
кремообразную текстуру. Рис  содержит витамины группы В и Е.
Пшенная крупа  это просо, отдельный вид злака. Пшенка богата белком и
очень хорошо усваивается.
Кукурузная крупа      мелко   дробленные   зерна   кукурузы.   В ней   много
витаминов  группы В, А, и микроэлементов.
Физминутка
"Прочь усталость, лень и скука".
Мы к плечам прижали руки, начинаем их вращать.
Прочь усталость, лень и скука,
Будем мышцы разминать.
(Руки к плечам, вращение вперед и назад)
А теперь покрутим шеей, это мы легко сумеем.
Как упрямые все дети, скажем: нет на все на свете. (Вращение головой)
А теперь мы приседаем и колени разминаем.
Ноги до конца сгибать, раз, два, три, четыре, пять. (Приседания)
Напоследок пошагаем, выше ноги поднимаем! (Ходьба на месте).
Воспитатель:  Вот   и   хорошо,   отдохнули,   укрепили   здоровье,   а   теперь
давайте продолжим.
Воспитатель: А как вы думаете, на чем варят каши? Воспитанники: На молоке.
Воспитатель:  Каши   бывают вязкие и рассыпчатые. Вязкие каши варятся
на воде, молоке и даже бульоне. В них остается много жидкости, они дают
моментальное ощущение сытости, быстро и хорошо усваиваются  например,
овсянка,   кукурузная   каша.   Из   рассыпчатых   каш   вода   выпаривается
полностью,   как,   например,   в гречневой,   пшенной   кашах.   Такие   каши
усваиваются медленнее вязких и дольше оставляют чувство сытости.
Воспитатель: Ребята, а ведь ктото не любит кушать кашу, а вы знаете, как
можно сделать кашу вкуснее?
Воспитанники: Добавить сахар, варенье.
Воспитатель: Для начала в кашу надо обязательно добавить кусочек масла
это   придаст   каше   нежный   вкус.   Так   же   в кашу   можно   добавить   любые
нарезанные фрукты, ягоды и немного меда. Каша  лучший завтрак, который
без лишних затрат можно приготовить из самых обыкновенных круп.
Работа в тетради «Разговор о правильном питании». Задание 4.
Цель: учить выбирать полезные добавки.
Воспитатель:  Сегодня мы познакомились с разными видами каш. Узнали,
что лучший завтрак для детей  это каша и теперь своими знаниями вы можете
поделиться с родителями и друзьями.

file_name: Методическая разработка непосредственно образовательной деятельности по разделу.docx

intro: Для гармоничного развития старших дошкольников одним из ведущих условий является правильное питание. В своем конспекте я постаралась рассказать детям о важности принятия первого, второго блюда.  О том как важен хлеб в рационе питания. Повторили из чего варят супы, борщи, компоты.

title: Методическая разработка непосредственно образовательной деятельности "Плох обед, когда хлеба нет"


extracted_text:
Урок обществознания в 8 классе(10 кл, или 6 класс)
 Учитель филиала МОУ СОШ №2 р.п. Мокроус в с.
Ивановка Федоровского района Саратовской области
Еременко С.Н.
Тема: «Человек и его ценности»
Цель и задачи
 : целостное формирование и развитие личности

школьника на основе развивающего и воспитывающего обучения.
1.Воспитывать чувство любви к жизни, умении дорожить радостью
жизни.
2.  Обобщить знания учащихся о высших ценностях
3. Развивать образно творческие и культуросозидающие компетенции, умения и навыки
через межпредметные связи и коммуникативные умения.
Оборудование:  компьютер, мультимедиа, плакат с изображением
куста,  раздаточный материал- текст притчи,  бумага, фломастеры.
Вид урока: урок получения и обобщения знаний.
План урока
1. Что такое ценности.
2. Жизнь- самая большая ценность.
3. Пирамида ценностей.
Ход урока:
Добрый день, ребята!
Учитель:
1.Тема сегодняшнего урока закрыта на доске. Мы, выполнив задания
узнаем ее. Отгадайте загадку: «Кто утром на четырех, днем на двух, а
вечером на трех?» (Правильно, человек)   Именно о человеке и пойдет
сегодня разговор. (убрать лист со слова в теме)      (включить слайд 1.)
2.    А сейчас мы разгадаем второе слово, в разных источниках  оно
имеет разные  определения:   1.Характеристика определенных идей,
принципов, явлений, предметов и их свойств с точки зрения их
значения для человека или общества.   2.Положительная значимость чего-либо, не подвергающаяся  сомнению.    3. То, что является
наиболее значимым для человека в определенную эпоху. (Слайд 2)
(Я услышала правильный ответ, это ценности.  Мы поговорим о
общечеловеческих ценностях, которые признано являются
высшими.)Итак (открывая два слова в теме), тема нашего урока:
«Человек и высшие ценности».
Слайд №3-  Тема урока
Слайд №4- План урока. Мы рассмотрим 3 вопроса.  1-й Что такое
ценности мы выяснили
3  Переходим ко второму. Ответьте, что самое дорогое есть у нас? Чего
нельзя купить ни за какие деньги?                   Вопрос 2. Жизнь- самая
большая ценность.
«Какое это счастье- жить.            Ходить, дышать, страдать, любить,
Надеждой наша жизнь полна-   Она на радость нам дана.»
4  Почему мы называем  жизнь самой большой ценностью? (Дается один
раз, нельзя купить, каждый должен оставить после себя след, прожить
нужно так ,чтобы не было мучительно больно..)
5 А какие ассоциации вызывает у вас слово жизнь? (дети, солнце.. )
А.Символом жизни является  маленький росток, который пробивается
через асфальт,т вердую почву, превращается в красивый куст . Давайте
оживим его.  Представьте, что вы маленькие росточки, которые
пробились через почву , из росточка  вырос прекрасный куст,  посадим
клумбу. Б.Перед вами лежат цветы, напишите свое имя и прикрепите к
кусту.(Каждый выходит и приклеивает на ватман цветок)
В.Наш росточек без корней, на наши имена, а что является основой
этого куста? (Родители)
Каждый цветок продолжение жизни своих родителей, а росток
каждого человека –это его дети.
Почему жизнь каждого ростка, каждого имени является  высшей
ценностью? – в них продолжение жизни.
Г. Посмотрите на нашу клумбу она пестрит разными цветами, но
больше всего мы видим розовый, красный и желтый .
Почему?      В культуре разных народов- Это цвета жизни   . Больше
всего у нас роз и пионов. Ведь пион- символ долголетия.  2.  роза –
символ здоровья, любви, красоты. ЕЕ красота и сила воспета в культуре
народов Индии, Ирана, Турции , Греции и др. Сказка о белой розе           Такова сила розы. Но на нашей клумбе есть
еще разные цветы. И все они уникальны, как человеческая жизнь . Она
дает многообразие мира.  Убери один, два цветка и мир оскудеет.
Д .  Чтобы подтвердить мысль о уникальности жизни. Поработаем с текстом. Прочтите
его, какой он по жанру? (Выслушав ответы притча.)
Что такое притча?   Притча  малый жанр дидактической литры по основным признакам
тождественный с басней.   В каждой притче заложен глубокий смысл. Притча может
многому научить, в ней заложены уроки мудрости. Притча  это искусство слов, которые
становятся бальзамом для души человека и проникают прямо в наше сердце.
Какой смысл заложен в притче?   (Ответы)
Е Дорожите счастьем жить. Оно доступно только человеку. Перед каждым человеком
расположился бездонный океан этого счастья. Но как никто не думает о воздухе, когда его
много, так, мало кто задумывается о том, какое это счастье жить!
Вывод: Из всего сказанного можно сделать вывод об уникальности
жизни. О том, что жизнь – самая большая ценность. Это отражается в
культуре многих народов, литературных произведениях. Жизнь нельзя
повторить ни для одного человека, ни для всего человечества.
Ж. А мы переходим к последнему вопросу 3. Пирамида ценностей.
Тренинг.
А Попрошу вас разделиться на группы, по 4 человека. В каждой группе  каждый
напишите на четвертой части листа А4, самое дорогое, то, что приносит нам радость,
дарит смысл жизни, то , что ценим, все, кроме жизни.
Возьмите лист в руку и сомните его.           А теперь разверните и разгладьте.
Что вы почувствовали, когда смяли лист? А когда развернули?
Это и есть ваши ценности, то что вы боялись потерять, но не потеряли. Почему вы
боялись?    (ответы)
Б Слайд 5    Характерные черты ценностей: *Достойные желания
 *Свободный выбор человека    *Выражают наивысший уровень отношений между людьми.
* Не могут быть отобраны у человека, ни при каких обстоятельствах.
В. Продолжим работу в группах: обсудите и решите какую ценность вы поставите на
I место, II,  III , IV   используя те ценности , которые вы написали на листах.
Приклейте их на лист А4, создав свою шкалу ценностей и прикрепите на доске. На каждом листе ценности выстроились в иерархическом порядке  создав пирамиду
ценностей. Социологами принято , что у каждого человека пирамида ценностей своя.
Рассмотрим ваши работы На первое место поставили , на второе , какие ценности
одинаковые для всех групп?
В этом и заключается ценность,  особенность каждый человек
определяет свою шкалу ценностей.
Г.Сегодня на уроке мы говорили о человеке и его ценностях. В
завершении я предлагаю вам видеоролик.
(Какие чувства вы испытали?)
Сегодня мы поговорили о человеке и его  ценностях. Какая ценность является высшей?
Неоспоримо – это жизнь. Их выделяют в пирамиду ценностей и у каждого она своя.
Хочу рассказать притчу о мудреце. Давнымдавно в старинном городе жил Мастер,
окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос,
на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал
самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его
руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их
ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
Исходя из этой притчи , все в наших руках . Что считать ценностью, Какие ценности для
вас будут самыми главными. И от этого будет зависеть каким будет человек.
Включить музыку Джеймса Ласта «Одинокий пастух»
Всё можно изменить, лишь надо захотеть
Стараться быть добрее и терпимей.
Ты не спеши бежать, других не торопи,
Не надо время подгонять быстрее.
Подумай не спеша, что главное в душе –
Семья, друзья, дела, работа…
Расставь всё по местам, подумай о других,
Наполни жизнь свою любовью и заботой.
Не надо упрекать и плакать на бегу,
Остановись и подыши спокойно,
Ты Солнцу улыбнись, природой насладись,
Ребёнку подари вниманье и заботу. Цветы в саду растут и радостно в душе –
От красоты земной, просторной…
От пенья птиц лесных, от криков журавлей,
Прекрасен мир вокруг, лишь надо жить достойно.
Подводя итог урока я благодарю вас за сотрудничество, и ставлю бы всем хорошие
отметки .  Но несмотря на это в качестве д/з предлагаю написать сочинение –эссе на
тему : «У человека не может быть иной цели, кроме как быть настоящим человеком»
Шефер
Литература:
1. Введение в обществознание 89 кл под ред. Л.Н.Боголюбова.
2. Интернетресурсы
3. Обществознание 6 кл . Л.Н.Боголюбова.

file_name: человек и его ценности урок обществознания Еременко С.Н..docx

intro: Разработка универсальная для любого из названных классов с некоторыми дополнениями в зависимости от возраста. На практике проверено очень успешно. Ребята в течении урока активно познают , рассуждают и самое главное учатся ценить жизнь, самую важную из ценностей, что в настоящее время отсутствует у молодого поколения- смысл жизни и сама жизнь.

title: урок обществознания 6, 8,10 кл "Человек и его ценности"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ Починковского района»
КОНСПЕКТ УРОКА
по истории изобразительного искусства
«Архитектура западноевропейского Средневековья». »
2 класс
Разработчик: преподаватель художественного оотделения
МБУ ДО «ДШИ Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2016 год
Тема: «Архитектура западноевропейского Средневековья».
Цели и задачи:
Познакомить учащихся с особенностями романского и готического стилей
архитектуры.
Повторить особенности средневекового изобразительного искусства.
 Через изучение нового материала привить интерес к Средневековой культуре;
 Расширять кругозор учащихся.
Ожидаемые результаты:
 Иметь понятие о романском и готическом стилях архитектуры;
Узнать и усвоить новые термины;
Систематизировать полученные знания об архитектуре.
I. Опрос по изученному материалу:
Изобразительное искусство Византии.
II. Объяснение нового материала:
Средневековье ассоциируется прежде всего с христианством. Назовите типы
архитектурных построек (Дом – жилище человека, феодальный замок, городское
укрепление, храм)
Вспомните, какую форму имели христианские храмы? Тип храма крестово купольный
А) Слово учителя:
огромную роль в средневековой культуре играло искусство, помогавшее стать
христианству не только более понятным и доступным для огромного большинства
людей, но, что не менее важно, помогавшее многим людям проникнуться особым
мироощущением, возвышающим душу до осознания Бога.
По заказу церкви возводились храмы, которые стали символом величия христианского
учения, неколебимости его основ. Могучие каменные стены средневековых базилик
напоминали своеобразные духовные крепости, которые надежно ограждали молящихся
от мирской суеты. В средние века архитектура становится Главным видом искусства. В ней выделяют два
стиля: романский ( XIXIIв) и готический(XIIIXVв.в.).
 Дать определение понятию «романский стиль».
Основными постройками в этот период становятся храмкрепость и замоккрепость.
Романская архитектура Может быть суровой, грозной, давящей на человека своей
каменной тяжестью, в то же время  стройной, полной воздуха и света. Ей присуща
завершенность,  целостность, строгость, простота, отсутствие украшений).
Расскажите о внешнем облике этого сооружения (Мариенкирхе Лаахе XII век
Германия)
Какой здесь характерный элемент? Обратите внимание на оконные проемы.
Важнейшим типом культового здания становится монастырская церковь.
Господствующим типом храма становится вытянутая в плане базилика,
символизирующая главную идею католической церкви  идею крестного пути, пути
страданий и искупления грехов.
Арочная форма дверных и оконных проемов. В конце XII века входы соборов
оформляются в виде расположенных одна за другой и уменьшающихся полукруглых
арок, опирающихся на пристенные колонны  перспективный портал.
Внешний облик романских храмов дополняли башни: центральная крупная и боковые –
квадратные и восьмигранные.
Рассмотрим замок феодала.
Замок  символ власти сеньора над окрестными землями и культурный символ эпохи.
Стены толщиной были в несколько метров, их окружали глубокие рвы, наполненные
водой. Входом в замок служили ворота через башню, от которой через ров наводили
подъемный мост. Стены замка были увенчаны зубцами, позади которых был
деревянный настил, откуда защитники стреляли по врагу. В центре двора возводилась
каменная башня – донжон  последнее убежище в случае осады. Часто это была 3 4  х
 этажная башня с толстыми стенами и узкими редко расположенными окнами. Со
временем неподалеку от замков возникали города.
 Дать определение понятию « готический стиль».
В) Беседа с учащимися по вопросам:
Между романским стилем и готикой нет четкой хронологической границы .Готика
явилась высшей ступенью средневекового искусства и первым в истории общеевропейским стилем художественным стилем. Родиной готического стиля
считается Франция, а его основой – церковное зодчество.
Строятся города и готические соборы  городские сооружения. Усиливается контраст
между « земным» и « небесным » маленькие дома горожан и мощные, устремленные
вверх соборы.
 Какие чувства рождались у горожан при взгляде на готический собор?
(Восторг, удивление, восхищение)
В основе готического собора – упрощенная романская базилика. Внутреннее
пространство было расширено за счет каркасного перекрытия. Четыре опоры
соединяли боковыми выступающими арками, затем перебрасывали две диагональные.
Вместо полуциркульной стали применять стрельчатую арку, которая позволила
перекрывать любой в плане пролет.
Такие архитектурные приемы позволяли увеличить собор в высоту до 154м. Стена не
являлась больше несущей конструкцией и заменялась окнами с цветными вставками
витражами.
III. Закрепление (работа с презентацией).
Определите, где здание романской архитектуры, а где готической?
Чем они отличаются?
Какие из изображенных деталей относятся к романскому стилю, а какие к
готическому?
Таким образом, готический стиль в Европе держался свыше трех веков. Не перестает
удивлять масштабность готической архитектуры и иллюзия легкости  победа духа над
материей, вера и желание понять мир и Бога. Готика, как никакой другой стиль,
предоставила христианской церкви новые возможности для своего утверждения. Во
всех чертах готического искусства видна основная цель  привести верующих в
состояние религиозного экстаза.
Зародившись в исторической области Иль  де – Франс, готический стиль получил
дальнейшее развитие в Северной Франции, где началось интенсивное строительство
городских соборов.
IV. Проверка знаний учащихся (самостоятельная работа)
Вопросы: 1. Назовите характерные черты романского стиля. Что было заимствовано зодчими из
византийской архитектуры?
2. Назовите характерные черты готики.
3. Что вы могли бы рассказать о внешнем и внутреннем архитектурном облике
средневековых замков на основе прочитанных произведений?
V. Домашнее задание (по выбору):
Написать эссе «Можно ли назвать Средневековье эпохой архитектуры и почему?»
Нарисуйте силуэты романского или готического храмов (можно средствами
компьютерной графики)
Сделайте проект архитектурного сооружения в традициях готики.

file_name: Архитектура западноевропейского средневековья.docx

intro: По заказу церкви возводились храмы, которые стали символом величия христианского учения, неколебимости его основ. Могучие каменные стены средневековых базилик напоминали своеобразные духовные крепости, которые надежно ограждали молящихся от мирской суеты.Огромную роль в средневековой культуре играло искусство, помогавшее стать христианству не только более понятным и доступным для огромного большинства людей, но, что не менее важно, помогавшее многим людям проникнуться особым мироощущением, возвышающим душу .В средние века архитектура становится Главным видом искусства. В ней выделяют два стиля: романский ( XI-XIIв) и готический(XIII-XVв.в.).

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Kontrollarbeit    Die  Klasse 9.     Viertel  2.
1.Welche Buchstaben fehlen hier? Schreib sie bitte hinein./Какие буквы отсутствуют?
Вставь их,/
1). zerspl________ern
2). Die Dr_____ge
3). rauchs___chtig
4) .akzept_____n
5). Jug________szene
2.Bilde S tze  /
Составь предложения /
ἂ
ữ
1. Schule, Noten,  f r mich, wichtig, und, sind.
2.  Sie ,will, in der Gesellschaft,haben, einen guten Platz.
3. Sie ,Probleme, haben, und, zu Hause, in der Schule.
3.Was passt nicht  /Какое слово лишнее в логическом ряду/
a) Hippies, Punks, Computerkids, Gesellschaft,  Autonome.
b). drogens chtig,  rauchs chtig, alkohols chtig, widerspr chlich, bestrafen.
ữ
ữ
ữ
ữ
4.Finde eine richtige  bersetzung
ữ
 /Выбери правильный перевод предложения/
1.Techno ist nicht nur eine Richtung elektronischer Musik, sondern der Zeitgeist der 90er
Jahre des 20. Jahrhunderts

 .
A. Техно –  это электронная музыка и дух 90х годов.
B. Техно это не только направление в электронной музыке . но и дух времени  90х годов
двадцатого века,
C. Тухно – это направление музыки 90х годов двадцатого века,
ὅ
.
2. Sie verstehen ihre Lebensart als M glichkeit , auf soziale Probleme hinzuweisen
A. Oни видят в этом возможность,  pешить социальные  проблемы.
B, Они указывают на решение и рассмотрение  социальных  проблем,
C, Они рассматривают свой образ жизни как возможность  указывать на социальные
проблемы.
5.Bestimme die Zeitform / Oпредели временную форму глагола/
1.Das Buch wird mit Interesse gelesen.
2.Die deutschen B cher werden sch n illustriert.
3.Die Gedichte von Heine und Goethe wurden von Lermontow, Tjutschew, Fet, Blok  bersetzt.
ữ
ữ
ὅ
a) Pr sens Passiv  b) Pr
ἂ
ἂ
teritum Passiv  c)  Perfekt Passiv
6.Unterstreiche das Subjekt und das Pradikat/Подчеркни главные члены предложения/ 1.Ich lese die Werke der deutschen klassischen Literatur besonders gern.
2. Papier wird erst seit Beginn des 19. Jahrhunderts in gro em Umfang hergestellt.
3.Vor kurzem habe ich Comics f r mich entdeckt.
ữ
β
Schl ssel
ữ
Kontrollarbeit
 Die  Klasse 9.     Viertel  2.
1. 1). zersplittern
2). die Droge
3). rauchs chtig
4) .akzeptieren
5). Jugendszene
ữ
2.
 1. Schule und  Noten sind.  f r mich  wichtig.
2.  Sie will einen guten Platz. in der Gesellschaft ,haben,
3. Sie  haben Probleme  zu Hause  und in der Schule.
ữ
3.
 a), Gesellschaft,
b)., bestrafen.
4.
1.Techno ist nicht nur eine Richtung elektronischer Musik, sondern der Zeitgeist der 90er
Jahre des 20. Jahrhunderts

 .
B. Техно это не только направление в электронной музыке . но и дух времени  90х годов
двадцатого века,
2. Sie verstehen ihre Lebensart als M glichkeit , auf soziale Probleme hinzuweisen
C, Они рассматривают свой образ жизни как возможность  указывать на социальные
проблемы.
.
ὅ
5.
1 .a)  2 a).. 3. b)
6. 1.Ich lese die Werke der deutschen klassischen Literatur besonders gern.
2. Papier wird erst seit Beginn des 19. Jahrhunderts in gro em Umfang
hergestellt.
3.Vor kurzem habe ich Comics f r mich
entdeckt.
ữ
β

file_name: Kontrollarbeit    Die  Klasse 9.docx

intro: Контрольная работа для учащихся 9 класса  во 2 четверти по немецкому языку с целью контроля усвоенных знаний, умений и навыков по изучаемой теме : проверяется лексико-грамматический материал,умение находить слова, выпадающие из логического ряда, умение подбирать правильный перевод данных предложений с немецкого языка на русский и наоборот и т.д.

title: Контрольная работа по немецкому языку в 9 классе за 2 . четверть


extracted_text:
Предмет: технология (столярное дело)
          Контингент обучающихся: 9 класс.
          Тема урока: «Знакомство с изделием. Последовательность изготовления. (Навесная книжная полочка.)»
          Цель урока:    Ознакомиться видами навесных книжных полок( детали, материалы для изготовления, способы соединения деталей полки).
Читать сборочный чертёж изделия. Составлять последовательность изготовления изделия.
        Коррекционнообучающая: учить детей планировать работу через алгоритмизацию обучения и применять полученные знания, умения и навыки
при разработки деталировки изделия по эскизу и составление распила материала на изделие, прививать навык самостоятельности выполнения   работы.
        Коррекционноразвивающая: содействовать развитию устной связной речи, внимания, мелкой моторики детей.
        Коррекционновоспитательная: создать условия для развития навыков культуры труда и аккуратности при выполнении задания, умению
оценивать свою работу.
          Место проведения: кабинет №1( Информатики )
          Место занятия в учебном процессе: урок по учебному плану.
          Тип урока: урок новых знаний
          Вид занятия: урок с использованием раздаточного материала.
          Используемые методы обучения: коллективная работа, метод демонстрации и наглядности, частичнопоисковый метод.
          Способы контроля: в форме устного опроса учителем, работа по карточкам заданиям.
          Оснащение урока:  карточки задания
             Время работы: 120 мин.
1 Этап урока
1.Орг.момент
2. Повторение
пройденного
материала
Сообщение цели
урока.
3. Объяснение
новой темы:
Содержание материала, деятельность учителя
Деятельность учащихся
Позитивный настрой на урок.
Проверка рабочего места.
         Виды мебельных изделий
Рапорт дежурного:
дата
день недели
отсутствующие
Отвечают на вопросы.
          Тема урока: «Знакомство с изделием. Последовательность изготовления.
(Навесная книжная полочка.)»
          Цель урока:    Ознакомиться видами навесных книжных полок( детали,
материалы для изготовления, способы соединения деталей полки). Читать сборочный
чертёж изделия. Составлять последовательность изготовления изделия.
 Мы подошли к этапу работы, основным содержанием которого будет изготовление
изделия –Полка книжная навесная.
рассмотрим разнообразие видов навесных полок на примерах(слайд5)
 ДАВАЙТЕ ПОДУМАЕМ !
Слушают объяснение учителя
Смотрят слайды, делают
коментарии
 Какое назначение у книжных навесных полок ?
Отвечают на вопросы
2  Почему эти полки называют НАВЕСНЫМИ ?
 От чего зависит форма и размеры полок ?
 Какие материалы можно применить для изготовления полок ?
3.1 изучение
изделия
Есть предложение – Изготовить  необычную книжную на весную полку по заданому
вертежу.
Идёт обсуждение изделия
3 .

По данному эскизу состави технологическую карту изделия
Технологические условия.
№
п.п
Технологические
Эскиз
операции
Оборудование
инструмент
Обговаривают правила заполнения
таблицы технологической карты
4 4.Физминутка
5. Практическая
работа:
  Совмесная работа. Обсуждение этапов выполнения работы, материалов,приспособлений
иинструментов для выполнения работ. Заполнение таблицы технологической карты.

Выполняют практическую работу
По составлению технологической
карты
6. Итог урока
По окончании работы в групповой беседе обсуждаются трудности возникшие при
выолнении практической работы. Оценка качества выполненной работы.
Чему вы сегодня научились на уроке?
Комментирование отметок, выставление в журнал
Благодарю всех за урок.
7. Выставление
поурочного
балла.
5

file_name: Урок знакомство с изделием.Последовательность изготовления.Полка9_klass.doc

дефектология

group: Педагогика

title: Разработка урока: «Знакомство с изделием. Последовательность изготовления. (Навесная книжная полочка.)»


extracted_text:
Разработала: Бутусова Марина Геннадьевна
(учитель начальных классов)
А нука, мальчики!
Цели:
1. Воспитывать у учащихся любовь к своей Родине, стремление стать ее достойным
2. Способствовать развитию умения быстро находить решение в трудной ситуации
3. Развивать логическое мышление, внимание.
4.
5. Через песни, стихи   познакомить ребят с нелегким трудом военнослужащих, воспитывать
 Развивать у ребят чувство патриотизма, воспитывать любовь к Родине;
защитником.
уважение к ним;
6. Донести до детей, что они будущие защитники Родины
Подготовка к мероприятию:
Во время подготовки дети разучивают стихи, песни, выбирают
военную профессию для участника, его костюм, как представить его болельщикам и жюри  Так
же готовят оформление зала: надпись, цветы, плакаты.
Оборудование: платки, мешок с предметами, бумага для изготовления самолётов, ребусы,
бумажные (ватные) комочки
Ведущий: Ребята, сегодня накануне, 23 февраля  дня защитника
Отечества, я поздравляю вас всех с этим праздником. Желаю вам стать
сильными, смелыми и мужественными!
 1 ученик:     Зимним днём,
                     Февральским днём
                      Мы по улице идём.
                    Подпоясан день сегодня
                    Крепким кожаным ремнём,
                    И звенят на нём медали,
                    Ордена горят на нём.
                     Зимним днём,
                     Февральским днём
                     Мы по площади идём.
                     К сердцу воинасолдата
                     На гранит  цветы кладём
                     И защитнику народа
                     Честь в молчаньи отдаём.

                    Зимним днём, Февральским днём,
                    Всю страну мы обойдём
                    Мы взлетим на самолёте
                    Мы по морю поплывём
                    И увидим, как зажжётся
                    Небо праздничным огнём.
2 ученик:     Праздник всех солдатов наших –
                     Вот что значит этот день!
                     День защитников отважных
                     Да и просто всех парней!
                     Ведь любой из них мечтает
                     Защитить  детей, семью,
                     Покорить хоть чтото в мире
                     И найти свою судьбу!
                    Мы славим тех, кто не плакал
                    От боли своей,
                    Но слёз не скрывал
                    На могилах друзей,
                    Тех, кто мужчиной был
                    Не на словах,
                    Труса не праздновал,
                    Сидя в кустах,
                    Тех лучших
                    Сынов человечества,
                    Тех, кто на страже Отечества!
    Ведущий:
Мы решили провести сегодня конкурсную программу «А нука,
мальчики!»
                      Для этого конкурса каждый класс  выдвинул своего
участника мальчика, будущего  защитника нашего Отечества.
 Давайте познакомимся с ними:
                         1 а класс                         1 б класс
                         2 а класс                           2 б класс
                         3 а класс                          3 б класс
                          4 а класс                         4 б класс Пока наши участники готовятся выступить, я представлю вам всю
программу нашего конкурса:
                     1 конкурс «Визитная карточка» каждый участник должен
представить себя жюри и   болельщикам.
                     2 конкурс «Дедушкин мешок».
                     3 конкурс «Меткий стрелок».
                     4 конкурс – «Авиаконструктор»
                     5 конкурс «Знатоки».
Теперь мы должны представить наше жюри, которое будет зорко следить
за нашими конкурсантами и будет ставить им оценки в пятибальной
системе за каждый конкурс.
Итак, жюри:
Теперь нам предстоит жеребьёвка, чтобы наши участники не спорили кому
выступать  первым, вторым, третьим, …
1 конкурс: «Визитная карточка», сейчас мы узнаем наших участников
поближе и получше.
                 Пока жюри оценивает наших участников поиграем в игру
«Доскажи словечко».

Скоро вырасту, ребята,
Медкомиссию пройду,
Не теряя ни минуты
Сразу в армию …(пойду).
Ой, девчонки, посмотрите
Ваня сделал самолёт
Значит лётчиком он станет
И отправится …(в полёт).
Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
 Чтоб быть опорой для страны
Чтоб в мире не было …(войны).
Стоят три старушки
 Вздохнут они да охнут,
Вблизи все люди глохнут Потому что это …(пушки)
Стоит черепаха
Стальная рубаха,
Враг в овраг
Да ещё и где враг. Это …(танк)
Крылья есть, но он не птица,
Он с хвостом, но не лисица
Лётчик в Африку ведёт
Над землёю …(самолёт).
Чтоб тебя повёз
Мне не нужен овёс.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резины,
И тогда поднявши пыль,
Побежит …(автомобиль).
Под водой железный кит.
Днём и ночью он не спит.
Днём и ночью под водой
Охраняет твой покой.  (подводная лодка)
Ведущий: Слово нашему жюри!
 2 конкурс: «Дедушкин мешок». Какое странное название? Мешок, как
мешок, он не пустой.
       Наши участники в том же порядке жеребьёвки будут опускать руку в
мешок с закрытыми глазами и постараются определить наощупь, что это за
предмет и зачем он нужен настоящему мужчине?( в мешке игрушечные
инструменты, военная техника, необходимые вещи военного: рубанок,
молоток, бинокль, пистолет, танк, самолёт и т.д)
Жюри работает, а мы послушаем стихотворения , которые выучили
специально к нашему празднику наши болельщики. Как не вспомнить
сегодня про наших пап?
  1 ученик: Когда отец с работы
                   Под вечер входит в дом, Мы в этот миг до неба
                   От радости растём.
                  Мы радостно снимаем
                 С отцовских плеч пиджак,
                 И маленький братишка
                 От папы ни на шаг.
                  Мы держим полотенце,
                  И мыло подаём,
                  И, как дела у папы,
                  По взгляду узнаём.
    2 ученик: Он у станка за смену,
                     Конечно, устаёт,
                     Но весел взгляд, и значит,
                     Как надо всё идёт.
                    А мама ставит чашки
                    И ласково глядит:
                    У всей семьи рабочей
                    Прекрасный аппетит.
                    Потом проверит папа
                    Уроки и дневник.
                    Увидев тройки, скажет:
                    «В чём дело, ученик?»
3 ученик: Пятёрку встретит молча,
                 Лукав у папы взгляд,
                  Мол, что же тут такого?
                 Но сам он очень рад.
                 Пришёл отец с работы,
                 И сразу полон дом.
                 И мы и мы до неба
                 От радости растём. Ведущий: Послушаем жюри:

3 конкурс: «Меткий стрелок». Любой солдат должен уметь метко
попадать в цель. Каждому участнику нужно бумажным комочком попасть
в цель. (4 мишени прикреплены на противоположной стене зала)
Одновременно будут состязаться 4 игрока. Потом, следующие 4 игрока.
Начинаем по команде: Раз, два, три  начни!
Жюри работает, а постараемся ему не мешать, но провести время с
пользой и не скучать.
Послушаем песню «Папа может», которую исполнит 3а
класс……………… .
Огласит итоги конкурса жюри:
   4 конкурс: «Авиаконструкторов». Нужно сложить самолётик,
запустить его и приземлить.
Жюри оглашает результаты
5 конкурс: «Конкурс знатоков». Каждый мужчина должен быть умным,
много знать, быть сообразительным и смекалистым. Поэтому каждому
участнику придётся проявить все эти качества в разгадывании ребуса. Что
такое ребус?
Итак, конкурс начинается!( Слова ребусов на военную тематику, о Родине
и о качествах настоящего мужчины)
(полковник) (разведчик)
(армия)
(гусеница)
(карта) (глобус)
(парад)
(рота)
Ведущий: Пока жюри подводит итоги, мы поиграем.
 Для игры нужны 3 болельщика. За победу одному из вас будет приз!
Поэтому, вы уж постарайтесь! Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я цифру три,
Приз немедленно бери.
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри
Рыбёшек мелких увидали,
И не одну, а целых…семь.
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до полной ночи.
Возьми и на ночь повтори
Разок, другой, а лучше …10.
 Мечтает парень закалённый
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: раз, два,…марш!
Однажды поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать…
Ну, что ж, друзья, вы приз не брали,
Когда была возможность брать?
Ведущий: Итоги пятого конкурса и общий итог.
Награждение победителей.

file_name: Игра-конкурс А ну-ка, мальчики!.doc

description:
(разведчик)
(армия)
(гусеница)
(карта)

intro: Это мероприятие проводится накануне дня защитника Отечества. Отнести его можно к внеклассной работе для детей 7-10 лет.  Это игра-соревнование между 8-ю участниками разных классов. К мероприятию  каждый класс выбирает участника, готовит визитную карточку класса и защиту её перед болельщиками и жюри.

title: Игра-конкурс "А ну-ка, мальчики!" (приурочен к 23 февраля) для учеников начальных классов