file_name: Экономика.doc

description:
«Экономика: первые шаги»
Пояснительная записка
 Статус документа
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Экономика:
первые шаги» для 1 класса создана на основе авторской
программы, ФГОС НОО
Начальное экономическое образование является одним из
факторов,
оказывающих влияние на становление личности ребёнка в
его отношении к материальным и духовным ценностям.
Реальность нашего времени  требует, чтобы уже младший
школьник знал, что такое потребности и ограниченность
возможностей их удовлетворения, умел делать осознанный
(экономически рациональный) выбор, представлял
назначение денег, понимал, из чего складывается бюджет
семьи, что такое цена товара и от чего она зависит, как
создаётся богатство, как им возможно распорядиться.
Поэтому очень важно именно в это время правильно
преподнести детям ту экономическую информацию, с
которой они сталкиваются в реальной жизни.
Курс экономики в начальной школе носит пропедевтический
харак-
тер и подготавливает младших школьников к изучению
экономического компонента предметов «Обществознание»,
«География», «Технология»,«История», «Экономика» в
основной школе.
Отбор содержания факультативного курса подчиняется
следующим
принципам.
1. Учёт наглядно-образного характера мышления младших
школьни-
ков. В содержание программы по экономике вошли те
явления, с кото-
рыми учащиеся уже встречались в жизни. Это позволяет
решит задачу
актуализации их жизненного опыта.
2. Ориентация на потребности ребёнка младшего школьного
возраста
и его интерес к разным сферам социальной жизни. В связи с
этим одной из важных задач программы является развитие
ценностных ориентаций в экономической сфере.
3. Преемственность и перспективность. В процессе изучения
про-

description:
граммы по экономике у младших школьников закладываются
предпо-
сылки для развития экономического мышления,
необходимого для
ориентации в современных рыночных условиях жизни,
создаются условия для приобретения ими элементарных
экономических представлений,на базе которых в основной и
старшей школе формируются экономические понятия.
С учётом специфики младшего школьного возраста основной
целью
обучения экономике учащихся младших классов является
формирова-
ние начальных представлений об окружающих
экономических условиях жизни и деятельности людей.
Для реализации поставленной цели предлагается
факультативный
курс «Экономика: первые шаги» для учащихся 1–4 классов.
Общая характеристика факультатива. Логика программы
факультативного курса представляет собой систему
содержательных
линий. Она построена таким образом, что каждая
предыдущая тема является основой для изучения
последующих. Программа раскрывает содержание
факультатива «Экономика: первые шаги», её изучение даёт
возможность:
—формировать у учащихся представление об экономике как
сфере
деятельности человека, связанной с проблемой
удовлетворения его потребностей;
—обеспечивать осознание младшими школьниками
взаимосвязи
труда человека с его результатами, приложенных усилий с
успешностью деятельности;
—развивать основы потребительской культуры;
—расширять активный словарь учащихся, включая в него
экономи-
ческие термины;
—способствовать освоению на информационном и
эмпирическом
уровне новых социальных ролей — «покупатель»,
«потребитель» — и
функций, их характеризующих;
—формировать бережливость, экономность, трудолюбие,
щедрость;

description:
—показать необходимость человеческих знаний и
образования для
формирования нового информационного общества и
создания инновационной экономики.
Место факультатива в учебном плане.  Проведение
занятий по экономике предусмотрено во внеурочной
деятельно-
сти в 1 классе, 1 ч в неделю, всего 32 ч.
Используются как групповая,
так и индивидуальная формы организации обучения. Каждый
раздел
программы предусматривает использование игровой и
практической
деятельности: работа с текстами и иллюстрациями,
познавательными
заданиями, игры ролевые, дидактические и имитационные,
учебные задания.
Ценностные ориентиры содержания факультатива. В
про-
цессе экономического образования учащиеся получают
представления о богатстве окружающего мира, воплощённом
в природе, искусстве, результатах труда людей. Младшие
школьники начинают осознавать зависимость
благосостояния общества и человека, удовлетворения
егопотребностей от уровня образования, от качества труда,
познают значение природных богатств для человека,
проникаются бережным отношением к природе и всем видам
ресурсов, подходят к пониманию роли денег как оценки
результата труда людей.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты
освоения программы факультатива. При изучении
факультатива
ученики получают знания о семье как экономической
единице общества,о важности взаимопомощи, поддержки
между членами семьи при решении экономических вопросов.
Учащиеся узнают, что представляют собой такие качества
личности, как экономность, бережливость. Изучая
тему«Труд», школьники осознают, как важно бережно
относиться к вещам, так как они представляют собой
продукт труда многих людей. Таким образом,
актуализируются их представления о бережливости, об
аккуратности, уважении к человеческому труду. Тема

description:
Содержание программы
«Богатство и бедность» поднимает вопросы этики:
отношение к богатству и милосердию. Учащиеся
понимают,как важно заботиться не только о себе, но и о
своих близких (и о членах своей семьи, и о тех, кто рядом и
нуждается в помощи).
Метапредметные результаты представлены в содержании
программы
в разделе «Универсальные учебные действия».
Предметные результаты обучения отражены в содержании
программы.
       Я и моя семья
Семья — родственники, живущие вместе и имеющие общее
хозяй-
ство. Состав семьи.
Дом, в котором мы живём, — место для жизни семьи.
 Важность уюта,  целесообразность порядка.
Хозяйство — всё имущество, принадлежащее семье и её
членам.
Экономика как правила ведения домашнего хозяйства.
 Качества, присущие хорошему хозяину: бережливость,
экономность (умение правильно рассчитать средства),
щедрость.
Экономика семьи
Универсальные учебные действия:
—сравнивать качества людей, которых можно назвать
хорошим/пло-
хим хозяином;
—объяснять значение слов «экономный», «щедрый»,
«запасливый»,
«бережливый».
Практическая и игровая деятельность:
—игра «Генеральная уборка»;
—игра «Я — хозяин большого дома».
        Моё и чужое
Всё, что принадлежит человеку, — это его собственность.
 Личные вещи человека.
 Собственность — это не только вещи, но и произведения
человека (стихи, музыка, научные открытия).
Как человек становится собственником: производит сам,
покупает,
получает в дар, обменивает одну вещь на другую.
Как нужно относиться к своей и чужой собственности.

description:
Береженого –бог бережет
Успешный хозяин
Универсальные учебные действия:
—обосновывать необходимость бережного отношения к
любой собст-
венности.
Игровая и исследовательская деятельность:
—тема исследования «Как становятся собственниками»;
—игра «Страна Обмения».
           Почему люди трудятся
Труд — это полезная деятельность людей.
 Безделье, праздность, леность — предмет осуждения.
Хорошая работа, интересная профессия — блага, которыми
следует
дорожить.
 Ценность труда людей разных профессий.
Важность домашнего труда для ведения хозяйства.
Учение — это тоже труд.
 Учебный труд как источник знаний и залог будущего
мастерства.
Кому вершки ,а кому корешки?
Что посеешь, то и пожнешь?
Универсальные учебные действия:
—обосновывать важность и необходимость труда в жизни
людей;
—объяснять смысл пословиц и поговорок о труде;
—проявлять бережное отношение к вещам, предметам труда
людей;
—осуществлять действия самообслуживания, хозяйственно-
быто-
вого труда, труда в уголке природы.
Практическая и игровая деятельность:
—экскурсия в школьную столовую;
—экскурсия в библиотеку;
—экскурсия в художественный музей;
—сюжетно-ролевые игры;
—темы проектов: «Как создаётся произведение искусства»,
«Что
и как производят на заводе», «Трудовые награды в моей
семье».
         Все работы хороши
Каждый человек имеет профессию — работу (врач, инженер,
педагог,
космонавт, инженер).

description:
Какие бывают профессии по предмету труда (связанные с
работой с людьми, с техникой, с созданием произведений
искусства и культуры,
с работой в природе, с бизнесом).
Как люди выбирают профессию.
 Профессии членов семьи.
Как люди получают профессию.
Я бы поваром хотел?
Профессия продавца
Кто ходит с толстой сумкой на плече?
Универсальные учебные действия:
—уважать труд людей разных профессий;
—классифицировать профессии по предмету труда;
—рассказывать о профессиях.
Практическая и игровая деятельность:
—встреча с человеком интересной профессии;
—рисование на тему профессий;
—темы проектов: «Профессии в моей семье», «Как получить
про-
фессию и как стать мастером своего дела».
Тематическое планирование
№п\п  Темы
Кол-
во
Часов
всего теория практик
7
7
9
9
а
3
3
6
5
Я и моя семья
Мое и чужое
Почему люди трудятся
Все работы хороши
1
2
3
4
Итог
о
4
4
3
4
32
15
17

description:
Тематическое планирование
Тема 1. Я и моя семья
Семья. Состав семьи.
Дом, в котором мы живём, — место для жизни семьи
Важность уюта и порядка.
Хозяйство — всё имущество, принадлежащее семье и её
членам.
Экономика как правила ведения домашнего хозяйства.
Качества, присущие хорошему хозяину.
Экономика семьи
Тема 2. Моё и чужое
Собственность человека. Личные вещи человека.
 Собственность — это не только вещи, но и произведения
человека (стихи, музыка, научные открытия).
Как человек становится собственником: производит сам,
покупает ,получает в дар, обменивает одну вещь на другую.
Отношение к своей и чужой собственности
Береженого –бог бережет
Успешный хозяин.
Тема 3. Почему люди трудятся
Труд — это полезная деятельность людей.
 Безделье, праздность, леность — предмет осуждения.
Хорошая работа, интересная профессия — блага, которыми
следует дорожить.
 Ценность труда людей разных профессий.
Важность домашнего труда для ведения хозяйства.
Учение — это тоже труд.
 Учебный труд как источник знаний и залог будущего
мастерства.
Кому вершки , а кому корешки
Что посеешь, то и пожнешь
Тема 4. Все работы хороши
Профессии по предмету труда (связанные с работой с
людьми, с тех-
никой, с созданием произведений искусства и культуры, с
работой в при-
роде, с бизнесом).
Я бы поваром хотел
Как люди выбирают профессию.

description:
Профессии членов семьи
Кто ходит с толстой сумкой на плече?.
 Как люди получают профессию.
Сельские профессии
К концу обучения в 1 классе ученик узнает:
—что такое собственность;
—почему все люди трудятся;
—какие бывают профессии;
—как нужно относиться к своей и чужой собственности.
К концу обучения в 1 классе ученик сможет научиться:
—самообслуживанию, хозяйственно-бытовому труду, труду в
уголке
природы.

intro:
Логика программыфакультативного курса представляет собой систему содержательных линий. Она построена таким образом, что каждая предыдущая тема является основой для изучения последующих.
 В процессе экономического образования учащиеся получают представления о богатстве окружающего мира, воплощённом в природе, искусстве, результатах труда людей. Младшие школьники начинают осознавать зависимость благосостояния общества и человека, удовлетворения его потребностей от уровня образования, от качества труда, познают значение природных богатств для человека.


extracted_text:
Тема классного часа  «Моё здоровье»  (1слайд)
 Сегодня мы с вами должны обсудить очень важное для всех людей на Земле
понятие: здоровье человека и решить следующие задачи. (3 слайд)
Давайте ответим на вопрос: что такое здоровье? (4 слайд)
Каждая группа должна сформулировать собственное определение понятия
«здоровье» за две минуты. Можно несколько вариантов.
Давайте сравним  ваши ответы. (57 слайды)
Здоровье – самое замечательное состояние нашего организма. Когда мы с
вами здоровы, чувствуем себя хорошо, мы спокойны. Учёба и работа
доставляют нам удовольствие. Мы легко занимаемся спортом и с радостью
развлекаемся. В состоянии здоровья все органы нашего тела прекрасно
функционируют, организм легко справляется с различными
неблагоприятными влияниями окружающей среды. Для подкрепления
доводов о необходимости каждому быть здоровыми послушайте изречения
известных людей   (слайды 811) Детям предлагается назвать известные им
пословицы,  связанные со здоровьем.  (1215 слайды)
Какие факторы  негативно влияют на здоровье?  (16 слайд)
Группы по очереди перечисляют негативные факторы.
17 слайд сравнить с высказыванием детей.
Спеть по две частушки о вреде курения каждой группе.
Какие последствия несут за собой негативные привычки?  (18 слайд)
Группы по очереди называют последствия:
они делают человека нездоровым, возникают заболевания практически всех
органов; делают человека непривлекательным (желтые зубы при курении,
быстрое старение); стоят больших денег (сами ПАВ и лечение от последствий
их применения); могут привести к нарушению закона; могут стоить жизни;
отрицательно сказывается на карьерном росте; подрывают доверие
окружающих, приводит к разрыву семей.
Какие варианты сохранения здоровья вы знаете? (19 слайд)
2028 слайды
Вывод
29 слайд Дать задание
Пропоем мы вам частушки о вреде курения.
Вы в отказе от привычек проявите рвение.
Вот курильщик, погляди, держит сигарету.
Дымок кольцами пускает, а здоровья нету.
Как узнали мы, что ты куришь аж до хрипоты?
Просто зубы пожелтели и несет за три версты.
Если друг тебе частенько предлагает  закурить,
Ты подумай хорошенько, стоит ли с таким дружить.
Пропоем мы вам частушки о вреде курения.
Вы в отказе от привычек проявите рвение.
Во дворе собрались парни, что-то обсуждают.
Один курит сигарету, а все дым вдыхают.
Если куришь ты табак, скоро будет в легких рак.
Сигареты ты бросай, жизнь свою скорей спасай.
Если куришь ты табак, скоро будет в легких рак.
Сигареты ты бросай, жизнь свою скорей спасай.

file_name: Классный час.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация классного часа "Моё здоровье"


extracted_text:
ЦЕЛЬ:
 повторение нумерации и состава чисел в пределах 10;
 формирование положительной мотивации к обучению;
 развитие математической речи учащихся, умения творчески мыслить,
самостоятельно выполнять задания.
 обучение работе в группе.

воспитание культуры общения, взаимопомощи.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
I.Организационный момент.
Учитель: Сегодня, ребята, у нас “Праздник первого десятка”. А это значит, что вы
научились писать цифры от 0 до 10, считать, вычитать и складывать, решать задачи.
А ведь было время, когда наши далекие предки не умели этого делать. Для счета они
использовали узелки, камушки, пальцы. Позже пальцы заменили палочками, которые
стали располагать в определенном порядке – появились цифры, знаки. Дорогие
ребята, гости! На этом празднике вам необходимо быстрота, находчивость и
смекалка.
II.
Саша: Знают взрослые и дети –
Без умения считать
Плохо жить на свете!
Как подсчитать, сколько кирпичей
Надо для постройки дома,
 Сколько металла для корабля –
Всё скажет очень точная наука – математика.
Математика – королева наук!
Без нее не летят корабли,
Без нее не поделишь ни акра земли,
Даже хлеба не купишь, рубля не
сочтешь,
Что почем, не узнаешь,
А узнав, не поймешь!
Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять,
вычитать,
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа.
Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета,
Без счета письмо не найдет адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята .Учитель: В самом деле, без математики мы в жизни обойтись не можем. Мы
считаем всегда, даже когда не задумываемся об этом. Например,  скажите, сколько
месяцев в году? А времен года? Сейчас какое время года? Месяц? Какой по счету?
Число? День недели? Послушаем звуки снежной бури.
 Чем дети любят заниматься на улице зимой? Сегодня мы тоже построим снеговика.
Что нам для этого нужно?
 (Дети выходят к доске, берут снежинки, читают написанные на них примеры,
решают, прикрепляют снежинку на доску с ответом. Примеры на снежинках: 10
– 1;  8 –2; 6 + 1; 8 +2; 7 – 5 и т.д.)
 Вот и выпал снег. Приступим к строительству.  Что нужно делать дальше? Учитель
берет первый «ком» с написанным заданием: «поиграть в числовой ряд».
(Дети встают в круг, и по заданию учителя воспроизводят числовой ряд до 10
подряд, назад, через 2, через 1 и т.д.)
 Что будем делать следующим шагом, узнаем на новом «комке».
 Будем решать веселые задачи.
1) Вот восемь зайчат
По дорожке идут.
За ними вдогонку
Двое бегут.
2)В снег упал Серёжа,
Зина и Антоша,
А за ними Лена,
3)Вот семь дубков и три сосны.
Как зелены они, стройны!
4)Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
Три несут травинку,
 Ребята! 3 комок с третьим заданием. Для выполнения задания (заполнить
математические домики) вам потребуется поработать в группах.
(Дети в группах заполняют домики с составом числа. У каждой группы свой
домик)
 А прикрепить руки нашему снеговику нам помогут зрители. Чего на свете только
одно? Два? Три? И т.д
. Молодцы, зрители. Приглашаю числа на парад.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится в школу
Зайчишек зимой?
Катенька и Гена,
А потом ещё Игнат.
Сколько на снегу ребят?
Деревьев сколько тут? Узнайте
И хорошенько сосчитайте.
Три несут былинку,
Три несут иголки.
Сколько их под ёлкой?
1
Вот один, иль единица,
Очень тонкая, как спица.
Похожа единица на крючок,
А может на обломанный сучок.

2
А вот это – цифра два.
Полюбуйся какова:
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.
Два похожа, на гусенка, С длинной шеей, клювом тонким.

3
А за двойкой – посмотри –
Выступает цифра три.
Тройка – третий из значков,
Состоит из двух крючков.
Цифра три, словно ласточка.
Смотри!

4
За тремя идет четыре,
Острый локоть оттопыря.
Смотри, четыре – это стул.
Который я перевернул.

5
А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять.
Ручку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.
На что похожа цифра пять?              На
серп, конечно, как не знать?
6
Цифра шесть – дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
7
Вот семерка – кочерга.
У нее одна нога.
Семь – точно острая коса,
Коси, коса, пока роса.

8
У восьмерки два кольца
Без начала и конца.
Цифра восемь так вкусна:
Из двух бубликов она.

9
Цифра девять, иль девятка,
Цифровая акробатка:
Если на голову встанет,
Цифрой шесть девятка станет.

0
Цифра вроде буквы 0 –
Это ноль, иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!

10
Если ж слева, рядом с ним
Единицу примостим,
Он побольше станет весить,
Потому что это – десять.
Учитель: Поиграем с числами  в игру “Живые числа”.
– Сделайте шаг вперёд “соседи” числа 7, 6, 3, 4, 1. (Дети по очереди делают шаг
вперёд, выполняя задание.)
– Какое число находится между числами 4 и 6; 7 и 9; 0 и 2?
– Какое число на 1 меньше, чем 4?
– Какое число на 2 больше, чем 7?
– Сколько надо взять палочек, чтобы построить квадрат, треугольник?
Учитель: Осталось только надеть головной убор нашему снеговику. А сейчас
поиграем со зрителями. В названиях,  каких сказок  есть числа?
 Вот и готов наш снеговик. Посмотрите, какой красавец получился.
III. Итог мероприятия. Учитель: Молодцы! Все справились с заданием на “отлично”! И выучили числовой
ряд до 10.
 (Учитель читает стихотворение, делая паузу в тех местах, где дети должны
сосчитать количество зайчиков.)
Бежал раз зайчик вдоль равнин,
И зайчик значит был… (один).
К нему зайчиха прибежала,
Тогда всего… (два) зайца стало.
Ещё один к ним сел, смотри:
Теперь уж стало зайцев… (три).
Мчит новый заяц: “Путь мне шире!”
Ну, стало быть их уж… (четыре).
Ба! Вот бежит один опять,
Теперь уж зайцев будет… (пять).
Спешит ещё один из рощи –
Так, значит… (шесть) – чего же проще.
Тут прибежал ещё косой –
Так зайцев… (семь), ведь он седьмой.
К ним одного ещё попросим,
Тогда всех зайцев будет… (восемь).
Прыг новый заяц: “В сборе все ведь?”
Он их спросил: “Так нас тут… (девять)?”
“Да, девять, – молвят те в ответ
Но вожака всё нет и нет”.
А тот бежит, болотце месит,
Примчал и молвил: “Нас тут… (десять)!”
Учитель благодарит всех за дружные ответы и вручает детям медали “Праздник
числа”.

file_name: праздник первого десятка.rtf

intro:
ЦЕЛЬ:
•	повторение нумерации и состава чисел в пределах 10;
•	формирование положительной мотивации к обучению;
•	развитие математической речи учащихся, умения творчески мыслить, самостоятельно выполнять задания.
•	обучение работе в группе.
•	воспитание культуры общения, взаимопомощи.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
I.Организационный момент.
Учитель: Сегодня, ребята, у нас “Праздник первого десятка”. А это значит, что вы научились писать цифры от 0 до 10, считать, вычитать и складывать, решать задачи. А ведь было время, когда наши далекие предки не умели этого делать. Для счета они использовали узелки, камушки, пальцы. Позже пальцы заменили палочками, которые стали располагать в определенном порядке – появились цифры, знаки. Дорогие ребята, гости! На этом празднике вам необходимо быстрота, находчивость и смекалка.

математика

group: Дисциплины

title: Праздник первого десятка


extracted_text:
Сегодня Дмитрий Иванов устроился на новую работу в компанию
старт-ап,   куда   недавно   отправил   своё   резюме   и   сразу   же   получил
приглашение   занять   должность   бренд-менеджера.
  Выражаясь
современным языком, это его афтершок, так как прежняя должность в
колл-центре его не устраивала. Кроме того, теперь он будет работать
со   своим   другом   детства   Евгением,   который   разрабатывает
продакт плейсмент   и   создает   айдентику   компании.   Первым,   с   кем
познакомился  Дмитрий,  был   клинер,  которого  все   ласково  называли
тетей Марусей.
В   шоуруме   прошло   знакомство   Дмитрия   с   коллегами,   там   же
супервайзер выдал новому сотруднику бейдж и ознакомил с принятым
дресс-кодом. В обязанности Иванова входят клиринг между странами,
фандрайзинг,   прогнозирование   маржи.   На   первом   совещании   он
представил   драфт,   используя   инфографику   и   кластеры.   Многие
оценили проявление креатива бренд-менеджера.
Во   время   кофе-брейка   Иванов   отправил   месседж   своей   жене,
которая была онлайн. Она работала в сфере флористики, обеспечивала
функционирование   фломатов.   На   вечер   у   них   был   запланирован
фотосет   в   винтажном   стиле.   В   оставшееся   время   Иванов   немного
погуглил   в   интернете   и   случайно   наткнулся   на   незнакомое   слово
дауншифтинг. Но задуматься надолго ему не удалось, так как пора
было возвращаться к своим обязанностям.

file_name: Диктант с неологизмами.docx

intro:
Диктант составлен для закрепления и проверки знаний, тренировки навыков учащихся при изучении заимствованных слов.
Вид: контрольный.
Количество слов: 172.
Диктант предназначен для учеников старших классов.
Перед проведением диктанта рекомендуется провести лексическую работу с незнакомыми словами и обратить внимание на их правописание.

title: Диктант


extracted_text:
Демонстрационный вариант по информатике 2016 год 7 класс
Часть 1
При выполнении заданий 15 в поле ответа запишите одну цифру,
которая соответствует номеру правильного ответа.
№ 1. Отберите графические файлы.
1) door.avi
2) fedor.doc
3) msdos.bmp
4) msdos.jpg
№ 2. Базовая конфигурация компьютерной системы включает в себя …
1) Системный блок, монитор, клавиатура, мышь
2) Системный блок, микрофон, колонки, клавиатура, мышь, монитор
3) Системный блок, принтер, клавиатура, мышь, монитор
4) Системный блок, монитор, клавиатура, мышь, сканер
№ 3. Что относится к устройствам вводавывода?
1) Системный блок, клавиатура, мышь
2) Материнская плата, принтер, сканер
3) Колонки, монитор, микрофон
4) Колонки, процессор, клавиатура
№ 4. Транспортная фирма осуществляет грузоперевозки разными вида
ми транспорта между четырьмя городами: ЧЕРЕПОВЕЦ, МОСКВА,
КУРСК, ПЕРМЬ. Стоимость доставки грузов и время в пути указаны в
таблице:
 Пункт отправления Пункт назначения Стоимость (у. е.) Время в пути
Москва
Москва
Пермь
Курск
100
30
70
10 Москва
Череповец
Пермь
Москва
Череповец
Пермь
Череповец
Москва
Череповец
Курск
Курск
Курск
Курск
Курск
Пермь
Москва
Череповец
Череповец
50
100
140
50
100
60
30
100
90
15
69
80
15
80
40
10
80
100
 Определите маршрут наиболее дешевого варианта доставки груза из ЧЕРЕ
ПОВЦА в ПЕРМЬ. Если таких маршрутов несколько, в ответе укажите наи
более выгодный по времени вариант.
 1) ЧЕРЕПОВЕЦ – ПЕРМЬ
2) ЧЕРЕПОВЕЦ – КУРСК – ПЕРМЬ
3) ЧЕРЕПОВЕЦ – МОСКВА – ПЕРМЬ
4) ЧЕРЕПОВЕЦ – МОСКВА – КУРСК – ПЕРМЬ
№5. В таблице приведена стоимость перевозки пассажиров между сосед
ними населенными пунктами. Укажите схему, соответствующую табли
це. 1)
2)
3)
4)
Ответом   к   заданиям   610   является   число   или   последовательность
символов (букв или цифр), которые следует записать в поле ответа.
№6. Валя шифрует русские слова (последовательности букв), записывая
вместо каждой буквы её код:
 А Д К Н О С
01 100 101 10 111 000
 Некоторые цепочки можно расшифровать не одним способом. Например,
00010101 может означать не только СКА, но и СНК. Даны три кодовые це почки:
 1010110
100000101
00011110001
 Найдите среди них ту, которая имеет только одну расшифровку, и запишите
в ответе расшифрованное слово.
№7. От разведчика была получена следующая шифрованная радиограм
ма, переданная с использованием азбуки Морзе:
   •     •••  ••
При передаче радиограммы было потеряно разбиение на буквы, но известно,
что в радиограмме использовались только следующие буквы:
 А Г М К Ю
•– – –• – – –•– ••– –
 Расшифруйте радиограмму. Запишите в ответе расшифрованную радиограм
му.
№8. На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж и
К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, ука
занном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в
город К?
№9. У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены номера: 1. прибавь 3
2. возведи в квадрат
 Первая из них увеличивает число на экране на 3, вторая возводит его во вто
рую степень. Исполнитель работает только с натуральными числами. Составь
те алгоритм получения из числа 4 числа 58, содержащий не более 5 команд. В
ответе запишите только номера команд. (Например, 22111 — это алгоритм:
возведи в квадрат, возведи в квадрат, прибавь 3, прибавь 3, прибавь 3, кото
рый преобразует число 3 в 48.) Если таких алгоритмов более одного, то запи
шите любой из них.
№10. Некоторый алгоритм из одной цепочки символов получает новую
цепочку следующим образом. Сначала вычисляется длина исходной цепоч
ки символов; если она нечётна, то удаляется первый символ цепочки, а если
чётна, то в начало цепочки добавляется символ Г. В полученной цепочке сим
волов каждая буква заменяется буквой, следующей за ней в русском алфави
те (А — на Б, Б — на В и т. д., а Я — на А). Получившаяся таким образом
цепочка является результатом работы алгоритма.
Например, если исходной была цепочка РУКА, то результатом работы алго
ритма будет цепочка ДСФЛБ, а если исходной была цепочка СОН, то ре
зультатом работы алгоритма будет цепочка ПО.
Дана цепочка символов РОГ. Какая цепочка символов получится, если к дан
ной цепочке применить описанный алгоритм дважды (т. е. применить алго
ритм к данной цепочке, а затем к результату вновь применить алгоритм)?
Русский алфавит: АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ.
Часть 2
Задания   этой   части   (11,   12)   выполняются   на   компьютере.
Результатом исполнения является отдельный файл (для одного задания –
один файл).
11.   Нарисуйте   в   графическом   редакторе  Paint  следующее
изображение. 12. В текстовом редакторе MS Word набрать следующую таблицу:

file_name: экзамен 7 класс.docx

intro:
При выполнении заданий 1-5 в поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.
№ 1. Отберите графические файлы.
1)	door.avi
2)	fedor.doc
3)	msdos.bmp
4)	msdos.jpg
№ 2. Базовая конфигурация компьютерной системы включает в себя …
1)	Системный блок, монитор, клавиатура, мышь
2)	Системный блок, микрофон, колонки, клавиатура, мышь, монитор
3)	Системный блок, принтер, клавиатура, мышь, монитор
4)	Системный блок, монитор, клавиатура, мышь, сканер
№ 3. Что относится к устройствам ввода-вывода?
1)	Системный блок, клавиатура, мышь
2)	Материнская плата, принтер, сканер
3)	Колонки, монитор, микрофон
4)	Колонки, процессор, клавиатура


extracted_text:
Программа воспитательной
работы
«Вместе в будущее»
1 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы
они путем правильного воспитания сделались хорошими  это
в нашей власти.
Плутарх.
Данная   программа   создана   в   соответствии   с   ООП   НОО   и   реализует   основные
требования ФГОС. В соответствии с требованиями стандарта в программу НОО входят
следующие разделы:
 программа духовнонравственного развития, воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования;
 программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
  и   развитию
 Одна   из   важнейших   задач   современной   новой   школы   –   способствовать

формированию
  личностных   качеств,   создавая   оптимальные
педагогические условия для  раскрытия способностей каждого ученика, воспитания
порядочного   и   патриотичного   человека,   личности,   готовой   к   жизни   в
высокотехнологичном, конкурентном мире. Воспитательная работа в классе должна
быть   построена   так,   чтобы   учащиеся   могли   самостоятельно   ставить   и   достигать
серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Решая проблему
воспитания и развития  детей, важно понимать, что только  правильно построенная
система   воспитательной   работы   с   классным   коллективом   будет   способствовать
проявлению     активности   воспитанников,   их   желания   постоянно   узнавать   чтото
новое.  Воспитание   является   одним   из   важнейших   компонентов   образования   в
интересах человека, общества, государства.
                         Актуальность программы «Вместе в будущее»  заключается в том,
что   в   процессе   её   реализации   у   воспитанников   формируются   социальные   навыки
поведения, уверенность в себе, понимание своих и чужих чувств, желаний и мнений.
Данная   программа   адаптирована   для   каждодневной   учебновоспитательной
деятельности,   причём   все   материалы   соотнесены   с   актуальными   требованиями
общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.
                      Воспитательная  программа «Вместе в будущее»  предназначена для
детей  начальной школы. С точки зрения психологопедагогического подхода каждый
год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности
младшего   школьника.   Поэтому   каждый   последующий   год   реализации   данной
программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.
                           Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает
большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года   обучения становиться познание
самого себя, в собственном взгляде на окружающих.
                    На    втором году  воспитания закладываются нравственные понятия
«дружба», «забота о близких», « сострадание» и «милосердие».
                     Третий год воспитания  год становления коллектива, подчинение своих
интересов его интересам.
                     Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности,
правильной гражданской позиции, демократичности.
                 В основе программы заложены принципы:
  ориентация на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество,
семья, культура, знания, труд, мир) как основу здоровой жизни;
ориентация   на   социальноценностные   отношения   (способность   обнаружить   за
словами,   событиями,   действиями,   предметами,   поступками   внутренний   мир
человека),
субъективность   (содействие   педагога   развитию   способности   ребенка   быть
субъектом собственного поведения, а в итоге и  жизни);
принятие ребенка как данности (т.е. признание права ребенка на данное поведение
и производимый им выбор).
Цели и задачи программы
Цель данной программы  состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию
и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного
управления   развитием   с     учётом   возрастных   изменений;     создание   максимально
благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.
Задачи воспитания:
1. Развивать умение общаться и сотрудничать.
2. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей
детей.
3. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
4. Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых,
художественноэстетических умений и навыков.
5. Изучать личностные качества обучающихся.
6. Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нём
нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития. 7. Повышение педагогической и психологической культуру родителей через
совместную деятельность.
Объект

 : учебновоспитательный процесс в начальной школе.
Предмет: содержание и формы организации УВП; процесс формирования личности
младшего школьника; технологии обучения и воспитания, способствующие созданию
поведенческой модели, отвечающей социальному запросу.
Участники программы
Программа  разработана  для учащихся 1—4х классов общеобразовательной школы
и реализуется в ходе УВП. В реализации программы участвуют: учащиеся, родители,
педагоги, администрация школы, психолог, социальный работник.
              1й этап –1 класс « Познай самого себя»  20162017 уч.год
Сроки реализации программы
              2этап –2 класс «Учись дружить»  20172018 уч.год.
    3этап – 3 класс «Азбука коллективной жизни»  20182019 уч.год.
              4этап   4 класс «Вместе мы сила»  20192020 уч.год.
                                       Предполагаемым результатом данной воспитательной
программы    является  осознание   норм   социального   поведения;   улучшение
состояния здоровья детей; повышение мотивации к обучению; формирование у
детей навыков  самостоятельности: самоанализа,  самооценки, самоуправления,
постоянное   участие   родителей   в   учебновоспитательном   процессе.
 Это
необходимо учащимся при переходе  в среднее  образовательное звено. Они должны
уметь   анализировать   свою   деятельность,   не   бояться   принимать   самостоятельно
решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Содержание программы
1 класс « Познай самого себя»  на первом этапе, где дошкольник уже школьник,
ведущая   деятельность    учёба.  Происходит   узнавание   себя   в  ней,  в   собственном
взгляде на окружающих.
2 класс «Учись дружить»  на втором этапе  главное не ты мне, а я тебе. Результат
совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.
3   класс   «Азбука   коллективной   жизни»     на   третьем   этапе      умение   жить     и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.
4 класс «Вместе мы сила»  на завершающем этапе  от авторитарности управления
к   демократичности,   приём   самостоятельных   решений,   самостоятельный     анализ
своей деятельности, поступков.
Содержание программы  состоит из 6 основных направлений:
 Направление 1. « Гражданскопатриотическое».
 Направление 2. «Духовнонравственное».
 Направление 3. «Правовое, профилактика правонарушений».
 Направление 4. «Оздоровительное,  безопасность жизнедеятельности»
 Направление 5. «Профориентация и трудовое воспитание».
 Направление 6 «Организация работы органов самоуправления».
Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:
             1. Гражданскопатриотическое
 Тематические классные часы.
 Встречи с  ветеранами ВОВ и труда, уроки мужества;
 Конкурсы, викторины по тематике.
 Праздники, художественное чтение патриотической литературы.
 Изучение достопримечательностей родного края.
  2. Духовно – нравственное
 Тематические классные часы по нравственной тематике.
 Изучение нравственного наследия мира.
 Участие в конкурсах, выставках детского творчества на уровне школы,
города, области.
 Праздники, сюрпризы.
 Экскурсии.
 Изучение нравственного наследия своей страны.
 Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной
истории страны и мира.
 Работа в кружках
 3. Правовое, профилактика правонарушений.
 Участие в неделе правовых знаний.
 Проведение   тематических   классных   часов   по   профилактике
правонарушений.  Конкурсы   рисунков   на   правовую   тему   и   по   профилактики
правонарушений.
      4. Оздоровительное, безопасность жизнедеятельности.
  Занятия в спортивных кружках.
   Спортивные   конкурсы,   соревнования   внутри   класса   и   между   классами
школы.
  Спортивные викторины, конкурсы рисунков по спортивной тематике;
  Тематические консультации для родителей;
  Применение на уроках игровых моментов, физминуток.
  Ведение бесед о правильном питании.
          5. Профориентационное и трудовое.
 Проведение субботников;
 Работа на пришкольном участке.
 Встречи с  сотрудниками интерната различных профессий.
 Проведение тематических классных часов по профориентации.
 «Доктор Айболит»  для книжки
     6. Организация работы органов самоуправления.
 Выбор актива класса.
 Распределение обязанностей между воспитанниками.
 Планирование работы органов самоуправления.
 Контроль и осуществление работы органов самоуправления.
Основные виды деятельности ребёнка:
Проектная деятельность
игровая деятельность
интеллектуально – познавательная
поисковоисследовательская
художественнотворческая
эстетическая
оздоровительная
трудовая
экологическая
 общественная.
Планирование работы с родителями
 Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по
формированию развитой личности ребенка
               Задачи:  Организация и совместное проведение досуга  детей и  родителей.
 Организация   психологопедагогического   просвещения   родителей   через   систему
родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.
 Создание   условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно
воспитательного процесса – педагогов,  детей и родителей.
 Обучение   родителей   умению   быть   родителем,   владеть   приемами   воспитания   и
взаимодействия с детьми.
Основные моменты деятельности педагогов в работе с родителями.
1. Изучение   семей   учащихся,   ситуации   развития   ребенка   в   семье,   нравственных
ценностей   и  традиций   семей,  влияющих   на   нравственные   и   личностные   развития
ребенка.
2. Сотрудничество   с   психологической   службой   школы,
консультативную  индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.
3. Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения
психического и физического здоровья и  благополучия ребенка.
4. Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.
  организующей
Основные понятия направления  «Семья»:
семья,
уклад жизни и традиции семей,
родословная,
авторитет отца и матери,
духовное  общение в семье,
братья и сестры в семье и их взаимоотношения,
положение ребенка в семье.
Формы деятельности в работе с семьями
Тематические классные часы.
Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам, пап, бабушек и дедушек.
Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День
Победы) и красным датам школы (1 Сентября,  День Учителя, Новый год,  школьные
юбилеи).
Походы выходного дня, экскурсии, викторины.
Дни творчества.
Тренинги   родительского   взаимодействия,
  индивидуальные   и   групповые
консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями.
Тематика родительских собраний.
1.Август 2016 уч.год Знакомство с семьями, воспитанников. Направление работы. Рекомендации.
2.Октябрь 2016 уч.год.
 Итоги первых месяцев  ребенка в школе. Проблемы, трудности, пути преодоления.
3.Декабрь 2016 уч.год.
«Что посеешь, то и пожнешь». Единство требований в воспитании ребенка.
4. Март 2017 уч.год.
«Ты и я – читающая семья!». О роли книги в развитии ребенка.
5. Май 2017 уч.год.
Результаты учебновоспитательного процесса. Летняя оздоровительная кампания.

Планирование работы с воспитанниками в соответствии с направлениями по
реализации 1 этапа
Исходя   из   основной   цели   программы,  ставятся   задачи   воспитательной   работы   на
каждом этапе, и определяется содержание воспитательной работы.
                                                            1 класс « Познай самого себя»
На 20162017 учебный год (1 класс):
 Способствовать формированию сплоченного коллектива.
 Создать     условия   для   проявления   творческой   индивидуальности   каждого
ученика.
 Способствовать   формированию   культуры   общения   и   построения
межличностных отношений.
 Развивать познавательную активность, положительную учебную мотивацию.
 Развивать наблюдательность, речь.
 Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.
 Воспитывать юного гражданина через изучение на классных часах своей семьи,
своего города, страны.
Ожидаемые результаты.
Модель выпускника начальной школы.
( с учетом сформированности УУД) Личностные качества:
У выпускника будут сформированы:
∙        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;
∙        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
∙        учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
∙        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
∙        способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
∙        основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание
своей этнической принадлежности;
∙        ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков,
так и поступков окружающих людей;
∙        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,
дифференциация моральных и конвенциональных норм,
∙        развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
∙        эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
∙        установка на здоровый образ жизни;
∙        основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения; ∙        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Регулятивные качества:
Выпускник научится:
∙        принимать и сохранять учебную задачу;
∙        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
∙        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутреннем плане;
∙        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
∙        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области;
∙        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
∙        различать способ и результат действия;
∙        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки
для создания нового, более совершенного результата, использовать запись
(фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной
звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
        Познавательные качества:
∙        Выпускник научится:
∙        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
числе контролируемом пространстве Интернета;
∙        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
∙        сообщения в устной и письменной форме; ∙        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
∙        осуществлять синтез как составление целого из частей;
∙        проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
∙        устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
∙        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
∙        осуществлять подведение пол понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
Коммуникативные качества:
Выпускник научится:
∙        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание
(в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
∙        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
∙        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
∙        формулировать собственное мнение и позицию;
∙        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
∙        строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает
и видит, а что нет;
∙        задавать вопросы.
Ожидаемые результаты на первом этапе реализации воспитательной
программы:
Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом: 1) Знание истории города и края;
2) Ощущение себя равноправным членом коллектива школы
  Духовно нравственное раскрытие ребенка:
            1) Мотивация учащихся на успешное освоение знаний, умений и навыков;
  2) Интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем адаптации
учащихся к новым учебным предметам;
Раскрытие собственной индивидуальности через:
а) навыки группового взаимодействия;
б) работу творческого коллектива “Класс!”.
Принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных
ситуациях.
Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и
классного руководителя по всем вопросам.

file_name: Воспитательная работа.doc

intro:
Данная программа создана в соответствии с ООП НОО и реализует основные требования ФГОС. В соответствии с требованиями стандарта в программу НОО входят следующие разделы:
- программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
- программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
  Одна из важнейших задач современной новой школы – способствовать формированию  и развитию  личностных качеств, создавая оптимальные педагогические условия для  раскрытия способностей каждого ученика, воспитания порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Воспитательная работа в классе должна быть построена так, чтобы учащиеся могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Решая проблему воспитания и развития  детей, важно понимать, что только  правильно построенная система воспитательной работы с классным коллективом будет способствовать проявлению  активности воспитанников, их желания постоянно узнавать что-то новое. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.
                         Актуальность программы «Вместе в будущее»  заключается в том, что в процессе её реализации у воспитанников формируются социальные навыки поведения, уверенность в себе, понимание своих и чужих чувств, желаний и мнений. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.


extracted_text:
Викторина по ПДД
Ведущий:
- Здравствуйте, друзья! Уважаемые дети, воспитатели и гости!  Мы начинаем нашу веселую
игру – викторину по правилам дорожного движения.
Послушайте внимательно условия игры: за каждый правильный ответ участники будут
получать жетоны, побеждает та команда, которая соберет наибольшее количество жетонов. А
помогать мне сегодня вести нашу игру будет друг всех детей и большой знаток правил
дорожного движения – «Светофорик».
I гейм: «Разминка»
- Каждая команда представляет себя, те говорит название команды и девиз.
II гейм: «Вопрос – ответ».
1. Кто является «пешеходом»? («пешеход» - это, человек, идущий пешком).
2. Кто является «пассажиром»? («пассажир» - это, человек, кроме водителя, находящийся
в транспортном средстве).
3. Где должны ходить пешеходы?
4. Где должны ездить автомобили?
5. Что такое перекресток?
6. Где и как нужно переходить улицу?
7. Как обозначается пешеходный переход на проезжей части?
8. Как регулируется движение на улице?
9. Какие сигналы светофора вы знаете?
Физминунка «Светофор» (игра на внимание)
Каждый сигнал светофора обозначает определенное движение, как только ребята увидят
сигнал они выполняют это движение (красный - молчим, желтый - шепотом, зеленый - кричим).
III гейм «Знаешь ли ты дорожные знаки»
Каждой команде дается по 3 дорожных знака, которые необходимо дать название,
предварительно посовещавшись.
Ведущий: - Ребята, светофор хочет с вами поиграть в игру «Да или нет». Светофор вам
будет задавать вопросы, а вы отвечать «Да» или «Нет».
Светофор: Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения?
Дети: Да.
Светофор: Вот в светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу?
Дети: Нет. Светофор: Ну, а зеленый свет горит, вот тогда можно идти через улицу?
Дети: Да.
Светофор: Сел в трамвай, не взяв билет. Светофор: Так поступать полагается?
Дети: Нет.
Светофор: Старушка - преклонные очень года. Ты место ей уступишь?
Дети: Да.
Светофор: Молодцы, ребята!
IV гейм «Виды транспорта».
Каждой команде загадывается загадка о транспортном средстве, которую необходимо
внимательно выслушав, назвать это транспортное средство.
Сам не едет, не идёт,
Не подержись – упадет,
А педали пустишь в ход –
Он помчит тебя вперёд.
(велосипед)
Силач на четырех ногах.
В резиновых сапогах
Прямиком из магазина
Притащил на пианино.
(грузовик)
Дом на улице идёт,
На работу всех везёт.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
(автобус)
Дзинь – дзинь – дзинь. Что за звон?
По рельсам катится вагон
Внутри креслица стоят,
Люди в креслицах сидят.
Такой вагон, запоминай
Называется …
(трамвай)
Длинной шей поверчу –
Груз тяжелый подхвачу.
Где прикажут, положу,
Человеку я служу.
(подъемный кран)
Эй, не стойте на дороге!
Мчит машина по тревоге
А зачем ей так спешить?
Как зачем? Пожар тушить!
(пожарная машина)
V гейм «Правила поведения в транспорте». 1 команда - правила поведения в автобусе.
2 команда - правила поведения в легковом автомобиле.
Ведущий: Ну что ж, ребята, наша викторина подошла к концу. Вы все очень хорошо знаете
правила дорожного движения и, надеюсь, их применяете на улице.
Светофор:
Молодцы, ребята!
Вы показали отличные знания!
Не оставили без внимания
Эти правила, самые важные!
Путь домой будет не страшен вам,
Если точно и без сомнения
Соблюдать вы будете правила движения.
Подводим итоги игры и награждаем команды.

file_name: викторина по пдд.docx

intro:
Многие школьники, учащиеся с 1-го по 4-й классы в школу ходят самостоятельно, потому и родителям, и учителям, крайне важно, чтобы их путь в школу был легким и безопасным, для чего в школьную программу в  обязательном порядке введены уроки, посвященные правилам уличного движения. Закрепить такой урок можно проведением специальной викторины по ПДД в начальной школе, пригласив на нее не только самих учеников, но также и учителей, а лучше всего и сотрудников ГБДД  в форме.

Викторину можно проводить, разделив учащихся на две команды, снабдив каждого жезлом регулировщика, который должен быть поднят вверх, вместо обычной руки. Кроме того, для большей наглядности, перед проведением викторины нужно развесить в классе плакаты, изображающие светофоры, дорожную разметку, некоторые правила движении.

title: Викторина по правилам дорожного движения в начальной школе.


extracted_text:
Что к чему относится?
1. Текстовый редактор
2. Электронная таблица
3. Игра
4. Презентация
5. Браузер
6. Графический редактор
7. Базы данных
8. Звуковые редакторы
9. Операционная система
10. Текстовый процессор
11. Антивирусные программы
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18. Что к чему относится?
1. Текстовый редактор
2. Электронная таблица
3. Игра
4. Презентация
5. Браузер
6. Графический редактор
7. Базы данных
8. Звуковые редакторы
9. Операционная система
10. Текстовый процессор
11. Антивирусные программы
19.
20.
21.
22.
23.
1) Windows
2) Linux
3) MS Access
4) Paint
5) MS Excel
6) Avast
7) MS Word
8) WordPad
9) Блокнот
10) Kate
11) OO Impress
12) Photoshop
13) Gimp
14) Mozilla
15) Opera
16) Internet Explorer
17) MS PowerPoint
18) Audacity
19) OO Calc
20) Kwrite
1) Windows
2) Linux
3) MS Access
4) Paint
5) MS Excel
6) Avast
7) MS Word
8) WordPad
9) Блокнот
10) Kate
11) OO Impress
12) Photoshop
13) Gimp
14) Mozilla
15) Opera
16) Internet Explorer
17) MS PowerPoint
18) Audacity
19) OO Calc
20) Kwrite 24.
25.

file_name: Что к чему относится.docx

description:
24.
25.

intro:
Это задание направлено на то чтобы дети понимали как называется та или иная программа и что  она делает. Из предложенного списка им необходимого соедить слова друг с другом.
Что к чему относится?

1.	Текстовый редактор
2.	Электронная таблица
3.	Игра
4.	Презентация
5.	Браузер
6.	Графический редактор
7.	Базы данных
8.	Звуковые редакторы
9.	Операционная система
10.	Текстовый процессор
11.	Антивирусные программы

title: Самостоятельная работа "Что к чему относится?"


extracted_text:
9 мая  День Победы!
9 мая День Победы  Самая трагичная и
трогательная дата!
Победа в Великой Отечественной войне — подвиг и
слава нашего народа. Как бы ни менялись за
последние годы факты нашей истории, 9 мая — День
Победы — остается неизменным, всеми любимым,
дорогим, трагичным и скорбным, но в тоже время и
светлым праздником.
9 мая 1945 года…Помним, какой ценой досталась
нашим дедам эта великая Победа. День Победы – как
он был от Вас далек…
прекрасный и трогательный. Наверное, в каждом городе около вечного огня в этот день собираются те, кто
пришел возложить цветы, вспомнить наших защитников и героев, минутку помолчать и в который раз
сказать им СПАСИБО… Спасибо за нашу мирную жизнь, за наших детей и внуков, за их счастье! Спасибо
Вам, низкий поклон и вечная память…
Праздник Великой победы – 9 мая – один из главных
праздников нашей страны, самый трагичный, самый
Вряд ли есть семья, которой не коснулась война. У когото воевал дед, у когото отец, сын, муж. Мы
рассказываем из поколенья в поколенье об их светлом подвиге, чтим память. Передаем дедовские медали и
о каждой из них рассказываем своим детям. Эта за мужество, вот эта – за отвагу… Это наша история,
история семьи, история нашей страны. Мы приводим детей 9 мая к вечному огню и рассказываем про день
Великой Победы, день победы нашего народа над фашизмом.
СЦЕНАРИЙ  ПРАЗДНИКА , ПОСВЯЩЁННЫЙ  70 – ЛЕТИЮ ПОБЕДЫ
В ВОВ.
Подготовили :  учителя   нач.классов  ГБОУ  г.Москвы  гимназии
№ 1748  « Вертикаль»
Демахина  Т.В.   и    Сарычева  Ю.Н.
Звучит музыка песни Д. Тухманова «День Победы».
Дети входят в зал и садятся.
Учитель.
 - Приближается праздник — День Победы. Это «радость со слезами на
глазах» — так сказал один поэт. И действительно, в этот день и радость, и
скорбь рядом. Нет в России семьи, которую война обошла стороной. Поэтому в
этот день в каждой семье вспоминают тех, кто остался на полях сражений, и
тех, кто после войны налаживал мирную жизнь.А еще поздравляют тех воинов
Великой Отечественной, которые живут сегодня, а их становится все меньше,
и самым молодым солдатам последнего военного призыва уже за семьдесят.
И у многих ветеранов растут не только внуки, но и правнуки.
Чтец-1.
1 Прошла война, прошла отрада,
Но боль взывает к людям:
"Давайте, люди, никогда
об этом не забудем!»
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Чтец-2.
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди,
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи…
Чтец-3.
Он защитил тебя на поле боя
Упал, ни шагу не ступив назад,
И имя есть у этого героя:
«Российской армии простой солдат».
1 ведущий.
 - У Кремлевской стены, у могилы Неизвестного солдата всегда горит Вечный
огонь. Там написаны слова: «Имя твоё  неизвестно, подвиг твой не забыт».
2 ведущий.
 - Для многих нынешних ребят Великая Отечественная война — это почти
такое же далекое прошлое, как и война с Наполеоном. И появляются на
русской земле молодые люди со свастикой.
1 ведущий.
 - И начинают некоторые историки рассуждать, что было бы, если бы не
преградили дорогу фашистам советские солдаты.
2 ведущий.
 - А они не рассуждали, они просто стояли до последнего: в Бресте и в
Сталинграде, под Курском и в блокадном Ленинграде. Стояли и выстояли
свою землю, свои березы.
Исполняют песню «Вечный огонь», муз. Г. Комракова, стихи В. Рябцева, 1-й
куплет.
- Вернёмся назад, в те роковые годы, вспомним как всё началось…
Звучит радостная весёлая мелодия.
2 В лужах первые кораблики,
Со скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Дети играют, читают книги, скачут, играют с игрушками, шепчутся (3 -4
человека). Все остальные стоят около стульев.
Ученик (в центре зала).
Если скажут слово "Родина",
Сразу в памяти встаёт
Старый дуб, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
Запись "Священная война".
Дети становятся полукругом, некоторые в пилотках, медсестра, письма
держат за спиной.
Учитель:.
 - На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война.
Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за
освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений,
ради нас. Давайте рассказывать об этой справедливой войне нашим детям и
внукам, чтобы помнили.
Чтец-1.
Ах, война, что ты сделала, подлая,
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
повзрослели они до поры.
2 чтец:
 -  В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого
возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она,
война!  Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков,
свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи
взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
3 чтец:
-  Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов
хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от
пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек,
как ты.
4  чтец:
 -  Война…  От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600.
Итого: 2600 км - это если считать по прямой.  Кажется мало, правда?
На пороге едва замаячили
и ушли за солдатом солдат...
До свидания, мальчики, мальчики!
Постарайтесь вернуться назад!
3 Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски - 4 года 1418
дней.
5 чтец:
 - Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на смерть, чтобы прогнать
фашистов с нашей земли. Вот, например, 28 Панфиловцев. Они не пропустили
к Москве ни один из 50 с лишним вражеских танков. "Велика Россия, а
отступать некуда. Позади Москва". Защищая столицу, почти все бойцы
погибли, но они подбили 50 фашистских танков.
6 чтец:
  - На классном часе мы узнали о белорусской деревне Хатынь. Это было так:
22 марта 1943 года небольшую деревню Хатынь окружили немцы. Солдаты
врывались в крестьянские хаты и выбрасывали людей на улицу. Жителей
сгоняли в сарай. В нём становилось всё теснее и теснее. Матери пытались
успокоить детей, но сами не могли сдержать слёз. В Хатыни было немало
многодетных семей. Например, у Барановских - 9 детей. У Новицких, Иотко -
по 7. А 19-летняя Вера Яскевич на руках качала семинедельного сына. В сарай
прикладами затолкали стариков. Каратели обложили сарай соломой, облили
бензином и подожгли. Их сжигали живыми. Многие пытались вырваться из
огня. Тщетно! Эсэсовцы хладнокровно, без промаха расстреливали их из
автоматов. Для 149 жителей Хатыни этот день стал последним. Мученическую
смерть приняли 75 детей.
7 чтец:
 -  Война была. Эти пожелтевшие треугольники - доказательство. Это
фронтовые письма. Их писал мой прадедушка … моей прабабушке … Когда он
ушёл на фронт, его дочь только родилась. Он спрашивал в письме: "Агукает
ли моя доченька?" Увидеть дочь ему так и не удалось. Моя прабабушка
получила лишь похоронку.
Учитель:
- Во многих семьях сохранились солдатские треугольники-письма, которые
присылали с фронта отцы и деды, мужья и сыновья, братья. Они писали, что
вернутся домой и только с победой.
3 «Б» класс
Дети зачитывают строки из семейных фронтовых писем.
Солдат 1:     ученик  (в гимнастёрке и пилотке)
Знаю, в сердце у тебя тревога-
Нелегко быть матерью солдата!
Знаю, всё ты смотришь на дорогу.
По которой я ушёл когда-то.
Знаю я, морщинки глубже стали
Учитель:
 - Самую большую тяжесть войны вынесли  на плечах женщины-матери,
которые проводили на войну своих сыновей и мужей и тревожно встречали
любую весточку с фронта.
Солдат 2 :  ученик  (в  гимнастёрке и пилотке)
И чуть-чуть сутулей стали плечи.
Нынче насмерть мы в бою стояли,
Мама, за тебя, за нашу встречу.
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди!
4 Здравствуй, дорогой Максим!
Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой,
Завтра утром - снова в бой!
Будем мы фашистов гнать.
Береги, сыночек, мать,
Позабудь печаль и грусть -
Я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец.
До свиданья. Твой отец.
Мои братья и сёстры родные!
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу своё мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить!
Солдат 3 :  ученик
Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонёк свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на тёплой печи.
В нашей маленькой старой
избушке,
Что лесами сокрыта от глаз,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю о вас.
Учитель:
 - На войне сражались не только мужчины, но и женщины. Они были
медсёстрами, врачами, санитарками, разведчицами, связистками. Многих
солдат спасли от смерти нежные добрые женские руки.
Медсестра (девочка в косынке с красным крестом, с сумкой).
Пушки грохочут, пули свистят.
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка:
"Давай, поддержу,
Рану твою я перевяжу!"-
Всё позабыла: слабость и страх,
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла.
Учитель.
 - Около 40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что это
значит? Это значит - 30 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно.
Это значит - каждый четвёртый житель страны погиб.
5 Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского
солдата. Почтим память всех погибших минутой молчания.
Минута молчания.
- И вот, наконец, 9 мая 1945 года наступила долгожданная Победа!
1 чтец.       Именно они, молодые солдаты, вынесли на своих плечах основную
тяжесть войны. Не было равных советскому человеку в стойкости, мужестве,
мастерстве. Именно эти люди повернули ход войны не только в свою сторону,
но и в пользу союзников и принесли победу странам Европы, чем изменили
весь ход истории.
Чтец- 2.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Чтец-3.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой…
Чтец-4.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
Чтец -5.
Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городов-героев
Сверкает праздничный салют!
Чтец -6.
Пусть не будет войны никогда!
6 Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
Учитель:
 «ДАВНО ЗАКОНЧИЛАСЬВОЙНА»
Давно закончилась война,
Давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты, —
За Брест, Москву, за Сталинград
И за блокаду Ленинграда,
За Керчь, Одессу и Белград,
За все осколки от снарядов.
А по ночам вам до сих пор
Бои под Бугом где-то снятся,
И «мессеры» строчат в упор,
И из ложбинки не подняться.
Зовет в атаку лейтенант,
Но тут же падает, сражённый...
Вручение цветов ветеранам.
Дети бросают воздушные шары, с бумажными голубями на них, под музыку.
А дома долго будут ждать,
Но лишь дождутся похоронной.
В один и тот же день и час
На  встречу вы к друзьям спешите,
Но с каждым годом меньше вас,
И нас за это вы простите,
Что не сумели вас сберечь,
Не залечили ваши раны.
И вот на место этих встреч
Приходят внуки ветеранов.
Вам всем, кто вынес ту войну —
В тылу иль на полях сражений, —
Принес победную весну, —
Поклон и память поколений…
7

file_name: день победы.doc

intro:
9 мая День Победы - Самая трагичная и трогательная дата!
Победа в Великой Отечественной войне — подвиг и слава нашего народа. Как бы ни менялись за последние годы факты нашей истории, 9 мая — День Победы — остается неизменным, всеми любимым, дорогим, трагичным и скорбным, но в тоже время и светлым праздником.

9 мая 1945 года…Помним, какой ценой досталась нашим дедам эта великая Победа. День Победы – как он был от Вас далек…

Праздник Великой победы – 9 мая – один из главных праздников нашей страны, самый трагичный, самый прекрасный и трогательный. Наверное, в каждом городе около вечного огня в этот день собираются те, кто пришел возложить цветы, вспомнить наших защитников и героев, минутку помолчать и в который раз сказать им СПАСИБО… Спасибо за нашу мирную жизнь, за наших детей и внуков, за их счастье! Спасибо Вам, низкий поклон и вечная память…

Вряд ли есть семья, которой не коснулась война. У кого-то воевал дед, у кого-то отец, сын, муж. Мы рассказываем из поколенья в поколенье об их светлом подвиге, чтим память. Передаем дедовские медали и о каждой из них рассказываем своим детям. Эта за мужество, вот эта – за отвагу… Это наша история, история семьи, история нашей страны. Мы приводим детей 9 мая к вечному огню и рассказываем про день Великой Победы, день победы нашего народа над фашизмом.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2 им. И.А. Сухана»
Праздник первой отметки
Подготовила и провела
учитель начальных классов:
Серова С.М. Кстово
2016
Тема: Праздник первой отметки
Цели:




подготовить учся к восприятию отметки, как результата учебного труда;
повысить  учебную мотивацию учся, положительное отношение к отметке;
в   игровой   форме       повторить   пройденный   материал,   используя   задания   первого   уровня
трудности,  чтобы все дети получили радость от получения первой оценки;
развивать   чувство
  ответственности,   самооценку   и   самоуважение;   способствовать

воспитанию добросовестного отношения к учёбе, чувство товарищества. 1 слайд
Учитель:
Девочки и мальчики! Учителя и родители!
Я приветствую вас, на нашем празднике «Первой отметки»!
Ребята два месяца назад вы вновь перешагнули порог удивительной страны – страны Знаний.: Все
жители этой страны носят почетное звание. Вы помните какое?
Все готовы нести гордое звание «Ученик» в этом учебном году?
2 слайд
Давайте проверим.
 Второй класс! Второй класс! Сколько грамотных у нас? (Это я, это я, это все мои друзья!)
 У кого в порядке книжки и тетрадки? (Это я, это я, это все мои друзья!.)
Кто все лето отдыхал и на речке загорал? (Это я, это я, это все мои друзья!)
 А кто буквы не забыл да и с книжкою дружил?( Это я, это я, это все мои друзья!)
 Кто набрался много сил и готов весь год трудиться?( Это я, это я, это все мои друзья!)
3 слайд
Теперь   вы   по–настоящему   стали   учениками,   потому   что   впервые   в   жизни   получите   оценки   за
четверть. Только это будет чуть – чуть позже. А сейчас вас ждут интересные встречи, задания,
игры, шутки и, конечно,  вы познакомитесь с оценками. (Дети читают стихи).
1. Бодро и уверенно  школьный год мы начали
Толстые – претолстые.
Много интересного  ждет нас впереди.
С каждою страницею, с каждою задачею
С каждою отметкою  будем мы расти. НОСКОВ
Прочитаю – буду знать
Все, что знают взрослые. МИЛЛЕР
2.Стать отличницей смогу я,
Ведь учиться мне не лень!
Приносить “пятерки” буду
Я из школы каждый день! ХОЗИНА
3.А с игрушками, наверно,
Надо мне прощаться.
Я уроками теперь
Буду заниматься.
Книжки будут у меня
4.Второклассник, второклассник!
У тебя сегодня праздник.
В дневнике твоём отметки
Дружно песенки поют. КУЗЬМИН
5.Очень, очень ты старался,
На «отлично» занимался.
Поздравляют все тебя –
Родители и учителя.КОЛБАСОВА
6.Нынче день у нас особый,
Не будем этого скрывать.
Чтобы нас сегодня похвалили,
Хотим мы знания показать!
ГОЛЕНДЕЕВА
7.Люблю я математику,
Науку очень точную,
Решать задачи, прибавлять,
И вычитать, и умножать!
ФОКИНА
8.А мне без промедления
Задайте сочинение.
Я русский обожаю
И орфограммы уважаю!
ЛОГОША 9.Что математика? Что русский?
Литература – это да!!!
Мне книги помогают
Быть грамотным всегда!
ГРАЧЕВ
10.Вы забыли про окружающий мир?
Этот предмет меня удивил:
Природа живая и неживая!
С большим удовольствием
Выполняю задания! АКСЕНОВ
11.А я считаю, для образования
Нужны по всем предметам знания.
Все предметы важны!
Все предметы нам нужны! ОСАДЧАЯ
12.Каждый знает это точно,
Что настоящий школьник
Содержит всё в порядке:
Книжки и тетрадки.
И, конечно же, дневник –
Без него не может ученик. ШИРОКОВА
Учитель:– Ребята, вы второй год ходите в школу и носите с собой ранцы и портфели. А
хорошо ли вы знаете, что в них лежит? Давайте проверим?
4 слайд
Игра «Что лежит в портфеле?»
Я   буду   задавать   вопросы,   а   вы   будете   отвечать,   девочки   будут   говорить   «Да»   ,   а
мальчики «Нет»)
Учитель:– Что лежит в портфеле?
Книжки и тетрадки? (Да.)
Булки, шоколадки? (Нет.)
Надувные шары? (Нет.)
Цветные карандаши? (Да.)
Краски и альбомы? (Да.)
Куклы и машины? (Нет.)
Гвозди и пружины? (Нет.)
Ручки и тетрадки? (Да.)
 Молодцы, ребятки! Всё у вас в порядке!
5 слайд
(Появляется Незнайка с большим портфелем, тащит его по полу и кричит) Деринов С.
Незнайка.– И у меня, и у меня тоже всё в порядке. Посмотрите, какой огромный портфель.
Чего в нём только нет! Я – самый лучший! Я – самый умный! Я – самый сообразительный! Я
– отличник! Я! Я! Я! И учусь я во втором «Я»!
Учитель: Подожди, Незнайка! Подожди! То, что у тебя огромный портфель, ещё ни о чём
не говорит.    Давай – ка заглянем в него? Незнайка.– А вы не будете завидовать? А вы не заберёте у меня? И вообще, чего туда
заглядывать? Я на память знаю, что там у меня. Каждый день кладу одно и тоже.
6 слайд
(Смотрит в портфель, достаёт предметы и рассуждает)
 Вот она подушка,
Положу её под ушко.
На уроках буду спать,
Ничего не замечать.
Принесу свой пистолет,
Натворю немало бед.
Вот любимый «Чупа – чупс»,
Удивительный на вкус.
Я машинку положу,
На уроке заведу.
Будет «Джиппик» мой опять
Дребезжать и всех пугать.
На математике сижу,
Телефон в руках держу.
Будет мне он помогать
Все примерчики решать.
Вот любимый мой дневник,
Я – самый лучший ученик!
А оценка « два»
Крутая для меня!
7 слайд
Учитель:.– Остановись, Незнайка! Два года ты учился, но ничему не научился! Ребята,
можно ли всё это брать в школу? Можно ли двойки считать хорошими оценками? Садись,
Незнайка, и набирайся ума. А мы поиграем в игру.
8 слайд
Игра «Поймай оценку»  Я буду называть вразброс числа от 1 до 5, а вы будете «ловить» оценку, хлопая в ладоши.
Готовы?  5, 3, 4 , 5,  1, 4, 2 , 2,  3,  1,  2,  3,  5,  4, 5 , 2,  3,  2,
Учитель: Молодцы, ребята! А хотите послушать, какая история однажды произошла у нас
в учительской? 9 слайд
Ведущий:
В ночь необычную с полки упал,
В нашей учительской классный журнал.
В ночь необычную, что не случится?
Стукнулся об пол, раскрылись страницы…10 слайд
И со страниц, разлетелись, как птицы,
Тройки, пятёрки и единицы…
Их разговоры хотите услышать?
Значит, давайте, сидите потише.
Что за беда была у оценок,
Мы вам сейчас покажем со сцены.
(На сцену выходят 2 – гордо с достоинством, 1 – плетётся «нога за ногу»  и чуть поодаль 3, как бы подсматривая за
ними)
11 слайд
Двойка: ГНУЗНОВА
На меня глядите в оба!
Я – известная особа –
Скрученная, как змея,
Двойка! Пара! Вот кто я!
Кол: ВЕДЕРНИКОВА Я, сестрица, Единица.
А ещё зовусь Колом.
Тот, кто ленится учиться
Хорошо со мной знаком!
Тройка: ИЛЬИН
Я ведь тоже у лентяя
Иногда в гостях бываю…
Хоть лентяев не люблю,
Но частенько их хвалю,
Тройка всётаки не Двойка –
Не грозит головомойка…
Пусть ответишь коекак
Всё ж не Пара, а Трояк!..
12 слайд
Четвёрка: НЕПОМЕЩНАЯ
Чтобы счёту научиться,
Надо малость потрудиться!
И смекалка здесь нужна!..
Я, Четвёрка,
  с кем дружна?

С теми, кто читает книжки,
Кто стремится всё узнать.
Тем девчонкам и мальчишкам
Часто ставят даже «пять»!
Пятёрка: МАКАРЫЧЕВ
Я сознательным ребятам расширяю знаний круг
Про планеты, спорт и атом…
Любознательным ребятам  я, Пятёрка, первый друг!
Ну, а кто урок срывает, увлекаясь лишь катком,
Над учебником зевает, дважды два и то не знает – Тот со мною не знаком! 13 слайд
Ребята 2 «А и Б» класса споют песню
ПЕСНЯ «Учиться надо весело»
14 слайд
Учитель: Сейчас проверим мы уменья
По математике, по русскому и чтению.
Слушай нас и не зевай,
На вопросы отвечай.
15 слайд
 Дарит бабушка – лисица
Трём внучатам рукавицы:
Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте,
Сколько всех, пересчитайте.  (6 рукавичек)
 Воробьёв драчливых пара, И синичек тоже пара,
Пара сизых голубей
И две пары снегирей.
Сколько всего птиц?  (10 птиц)
Сколько ушей у трёх мышей? (6 ушей)
16 слайд
Учитель: Молодцы, ребята. А сейчас давайте поиграем. Если на вопрос  можно ответить –
хлопаем в ладоши, если нельзя – топаем.
Игра «Сколько?»
Сколько в небе облаков? (Топаем)
Сколько хвостов у пяти коров? (Хлопаем)
Сколько снега во дворе? (Топаем)
Сколько дырочек в игле? (Хлопаем)
Сколько солнечных лучей? (Топаем)
Сколько в мире кораблей? (Топаем)
Сколько в классе есть детей? (Хлопаем)
А у них учителей?  (Хлопаем)
17 слайд
Учитель: Хорошо, ну а мы начинаем второй урок. Урок русского языка.
1 задание . Назовите детёнышей животных.
У утки – (утёнок)
Лиса – (лисёнок,)
Белка – (бельчонок)
Медведь – (медвежонок)
Гусь – (гусёнок)
Свинья   (поросёнок)
18 слайд
2 задание. Расшифровать слова.
ВОКАЙД (двойка).
ВЕТЕРКАЧ (четверка). ТЕКЯРАП (пятерка).
 Итак, мы отгадали слова – двойка, четверка, пятерка. Что обозначают эти слова (не только
цифры, но еще и отметки)
19 слайд
С какой отметкой вы хотите подружиться?
А сейчас послушайте  частушки. Может, ктото узнает себя?
1. Месяц первый уж
прошел,
Рады мы по ушки
И сейчас для вас
споем
Школьные частушки
(                                )
(                                  )
20 слайд
7.В нашем классе все
мальчишки
Любят отличиться:
Кто рисует, кто поет,
Ктото веселится.
(                                  )
8.Опозданья все
мальчишки
Объясняют просто:
А учиться на уроке
Никогда не поздно!
(                                  )
9.. Двойкам нашим в
дневники
Не дадим пробраться
Обещает весь наш
класс
10 лет стараться.
(                                 )
2. На уроке Петя с
Колей
Говорили о футболе.
Забивали вместе гол
Получили вместе кол.
(                                  )
3. Дал списать я на
контрольной
Все задачки Колечке
И теперь у нас в
тетради
У обоих двоечки.
(                                  )
4. Три зубца у старой вилки
Три в тетрадке у Данилки
Он урок недоучил
Вот и двойку получил.
(                                  )
5. Обещал ребятам Павлик:
 Единицу я исправлю.
Я немного подучу,
Сразу двойку получу!
(                                  )
6. Любит Саша помечтать,
Ворон в окошке посчитать.
 Саша, Саша, не мечтай,
Пятёрку лучше получай. Учитель: Ждёт нас следующий урок – чтение. Исправьте ошибки в пословицах.
21 слайд
Игра «Пословицы шутят»
 Ус хорошо, а два лучше.
 Не зная броду, не суйся в моду.
 Мы сами с ушами.
 В здоровом теле здоровый пух.
 Крутится как булка в колесе.
 Нашла коза на камень.
Учитель: Молодцы, ребята, со всеми заданиями вы справились!
22 слайд
Учитель: Ну что незнайка, понравилось тебе на наших уроках? Чтобы получать пятёрки и
четвёрки нужно много трудиться. Послушай на последок советы ребят.
Ученик 1. (                     )
Особой тайны в этом нет,
Здесь есть единственный ответ.
К себе нам относиться нужно строго,
Не отвлекаться на уроках,
Стараться их не пропускать,
Всегда заданья выполнять.
Ученик2. (                         )
И даже неохота пусть,
Все правила мы учим наизусть.
Кто требования эти выполняет,
Всегда одни пятерки получает.
23 слайд
А сейчас ребята 2 «В и Г» класса споют песню
ПЕСНЯ «Если б не было школ….» 24 слайд
Ну а наш праздник подошёл к концу, и напоследок мы хотели бы вам вручить
волшебный сертификат.
Пусть все годы он будет с вами, пусть напоминает о том, что вы все можете
учиться только на 5, если постараетесь.  Удачи вам ребята, и успехов!
Побольше отметок за ваши знания!

file_name: праздник первой оценки.docx

intro:
Праздник первой отметки проводится в конце 1 четверти 2 класса.
Цели:
-подготовить уч-ся к восприятию отметки, как результата учебного труда;
-повысить  учебную мотивацию уч-ся, положительное отношение к отметке;
-в игровой форме   повторить пройденный материал, используя задания первого уровня трудности,  чтобы все дети получили радость от получения первой оценки;
-развивать чувство   ответственности, самооценку и самоуважение; способствовать воспитанию добросовестного отношения к учёбе, чувство товарищества.

title: Сценарий праздника во 2 классе "Праздник первой отметки"


extracted_text:
Элективный курс
« Вышивка ришелье »
Пояснительная записка.
Вышивка – один из самых распространенных видов декоративноприкладного
искусства.
  Она постоянно развивается благодаря таланту мастериц, работающих в центрах
народных     промыслов России.
Изучение вышивки как части духовного и материального наследия своего
народа
  будет   способствовать воспитанию уважения к его истории и традициям,
развитию у учащихся чувства красоты и гармонии, способности воспринимать
 мир художественных образов.
Элективный курс “Вышивка ришелье” предназначен для обучающихся 89
классов, склонным к профессиям в сфере «человек – художественный образ»,
а также может быть использован в профильном обучении  старшеклассников
по модулю «Художественная обработка материалов».
   Задачи курса:
Расширение кругозора в области прикладного творчества и народных
промыслов.
Формирование умения чтить и ценить художественное наследие страны,
лучшие      традиции в прикладном искусстве.
Нравственное и эстетическое воспитание учащихся.
    Развитие творческих способностей, личной инициативы и самостоятельности.
Программа рассчитана на 22 часа учебного времени (2ч в неделю). Основная
часть    предусмотренного программой времени отводится на практическую
работу учащихся, на овладение трудовыми умениями и навыками.
По окончании курса учащиеся самостоятельно выполняют творческий проект
в технике вышивка «ришелье»: создание произведений утилитарного
назначения: панно, различных комплектов на кухню, салфетки, элементы
декора и других полезных вещей.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать:
 историю древнего вида рукоделия, вышивку ришелье;
 требования, предъявляемые к профессии вышивальщицы;
 технологию выполнения простых ручных швов;
 правила безопасной работы с ручными инструментами;
 правила оформления проектной документации.
        Учащиеся должны уметь:
 представлять информацию об истории возникновения вышивки ришелье;
 создавать схемы для вышивки;  владеть технологией выполнения ручных швов;
 владеть общетрудовыми и специальными  умениями, необходимыми  для
проектирования и создания продукта труда.
Тематический план курса «Вышивка ришелье»
№
п/п
1
2
3
4
5
                           Тема
Введение. Цели и задачи курса. Правила безопасности
труда.
История развития вышивки ришелье. Способы
 выполнения вышивки. Экскурсия в Дом ремесел.
Знакомство с работами местных мастериц.
Применение вышивки в оформлении интерьера, отделке
современных изделий. Выбор изделия для выполнения
учебного проекта. Разработка этапов проекта.
Подбор материалов и рисунков для вышивки.
Выполнение изделия в технике вышивки ришелье
( учебный проект ). Презентация и защита проекта.
ИТОГО:
  Всего
   1 час
     В том числе
Теория
    1 час
Практика
   3 часа
    1 час
    2 часа
   1 час
1ч
    1 час
   1 час
  16 часов     4 часа
    1 час
   12 часов
22 часа 6 ч
16 ч
Программа.
Введение
Цели и задачи курса. Общие сведения о вышивке. Народные промыслы и
ремесла России. Правила безопасности труда. Квалификационные требования
к профессии вышивальщицы.
История возникновения и развития вышивки ришелье.
Способы выполнения вышивки .
Значение вышивки в народном костюме и предметах быта. История развития
вышивки ришелье. Изучение видов швов, применяемых при выполнении
вышивки ришелье. Особенности ее выполнения. . Экскурсия в Дом ремесел.
П р и м е р н ы е   п р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы.
1. Зарисовка образцов вышивки.
2. Выполнение петельного шва и обработка брид.
Применение вышивки в оформлении интерьера.
(Выбор изделия для выполнения учебного проекта).
Дизайн и его роль в создании товаров и услуг. Оформление жилища и отделка
швейных изделий вышивкой ( белье, платье, блузки, юбки и т.д. ). Способы
выявления потребностей общества в вышитых изделиях.
П р и м е р н ы е   п р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы.
1. Выбор изделия для выполнения учебного проекта.
Подбор материалов и рисунков для вышивки ришелье. Выбор изделия. Подбор материалов, ниток и рисунка. Правило перевода
рисунка на ткань. Увеличение и уменьшение рисунка. Виды пялец.
П р и м е р н ы е   п р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы.
1. Способы перевода рисунка на ткань.
2. Запяливание ткани в круглые пяльцы.
3. Подготовка к вышивке.
Выполнение изделия в технике вышивки ришелье.
( учебный проект ).
Прометывание по контуру рисунка швом « вперед иголку ». Проколы  возле
брид. Обшивание узоров гладьевым валиком или петельным швом. Соединение
деталей узора с помощью брид, паутинок, паучков. Вырезание вышивки по
бридам.
П р и м е р н ы е   п р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы.
1. Выполнение салфеток, воротников в технике вышивки ришелье.
2. Выполнение фрагментов изделия с вышивкой ришелье.
3. Защита учебного проекта.
4. Организация выставки работ учащихся.
Методическое обеспечение программы.
№ п/п                            Тема
1
2
3
4
5
Вводное занятие.
История развития вышивки
( способы выполнения ).
Применение вышивки в оформлении
интерьера.
Подбор материалов и рисунков
для вышивки.
Выполнение изделий в технике
вышивки ришелье ( учебный
проект ).
          Формы проведения
занятий
Беседа.
Беседа, экскурсия, практические
работы.
Беседа, выставки, демонстрация
изделий, проектные работы.
Беседа, практические работы.
Беседа, демонстрация изделий,
проектная деятельность,
конкурсы, выставки.
Методы обучения.
В программе курса используются разнообразные методы обучения:
* объяснительно – иллюстративный;
* беседа;
* рассказ;
* работа со специальной литературой;
* демонстрация;
* упражнения;
* практические работы творческого характера; * выставки;
* экскурсии;
Формы подведения итогов.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
                              Тема
     Формы подведения итогов
Вводное занятие
История развития вышивки
ришелье. Способы выполнения .
Применение вышивки в
оформлении интерьера.
Подбор материалов и рисунков
для вышивки.
Выполнение изделия в технике
вышивка ришелье
 ( учебный проект ).
Фронтальная беседа.
Фронтальная беседа. Инструкционные
карты. Выполнение практических
заданий.
Фронтальная и индивидуальная
беседа. Дидактические карточки.
Выполнение практических заданий.
Практические задания.
Практические задания. Защита
проекта. Выставки, конкурсы.
Техническое оснащение занятий.
( дидактический материал ).
1 Инструкция по технике безопасности при работе с инструментами.
2 Инструменты и приспособления: короткие иглы с удлиненным ушком,
ножницы, наперсток, пяльцы диаметром 2040см, калька, копировальная
бумага, карандаш.
3 Материалы: ткани х/б, льняные, шерстяные, шелковые, нитки № 40, 50,
60, 80.
4 Специальная литература по вышивке.
5 Наглядно – иллюстративные и дидактические материалы:
инструкционные карты; коллекции ниток, образцы вышитых изделий,
раздаточный материал, альбомы по вышивке.
Литература:
1. Г. А. Воронина. Элективные курсы. Профильное обучение. Практическое
руководство учителя. М.: АйрисПресс.2006г.
2.Карачев А.А. “Государственные стандарты общего образования по
технологии”.
3. М.Б. Павлова, Дж. Питт, М.И. Гуревич, И. А Сасова. Технология. Метод
проектов в технологическом образовании школьников. М.: « ВентанаГраф»,
2003г.
4. А. Ананьева, М. Нерода, Т. Лазарева. Книга. «Вышивание. Гладь, ришелье,
аппликация». Издательство: ОЛМАПресс Образование. 2004г.

file_name: Элективный курс.docx

intro: Курс "Вышивка ришелье" разработан для старшеклассниц (8-9 класс)по модулю "Художественная обработка материалов". В ходе изучения курса обучающиеся знакомятся с историей вышивки ришелье, посещают выставки мастеров умельцев. Большая часть учебного времени отводится на практическую деятельность. Итогом работы по курсу является учебный проект.

title: элективный курс по предмету Технология " Вышивка ришелье".


extracted_text:
Урок по алгебре 9 класс
Учитель Бекиш Ирина Ивановна
Тема урока: Последовательности. Арифметическая прогрессия. Формула an.
Цели урока:
1. Закрепление понятий последовательности, прогрессия, член
прогрессии, разность, прогрессии и  научиться применять формулы к
решению практических задач.
 2  Отработать  умения  и навыки  применения формул nго члена
прогрессии,  свойств членов прогрессии.
       Задачи:
обобщить и закрепить теоретические знания учащихся;
развивать умения и навыки применять формулы прогрессий при
решении задач;
повысить интерес к предмету, расширить кругозор по данной теме.
Тип урока:  урок закрепления материала.
Оборудование урока ПК, презентация, раздаточный материал
1 Орг.  момент.
2 Постановка цели урока.
3 Закрепление материла:
Работа в группах,
Работа в парах
Индивидуальная работа
Деление на группы (карточки)
Работа в группах(проблема)?
Задача: Дана “стайка девяти чисел”:3, 5, 7, 9, 11, 13, 15,17, 19.
Она представляет собой арифметическую прогрессию. Кроме того, данная
стайка чисел привлекательна способностью разместиться в девяти клетках квадрата 3х3 так, что образуется магический квадрат с константой, равной
(33.) В него впишите  числа, так чтобы сумма чисел по вертикали, горизонтали
диагонали  была одним и тем же числом.
9
7
17
19
11
3
5
15
13
Каждая группа работает по вопросам:
1.Определение арифметической  прогрессии.(Примеры)
2.Что называют разностью арифметической прогрессии? Как обозначают?
3.Формула nого члена арифметической прогрессии.(Примеры работы по
формуле)
4.В чем заключается свойство арифметической прогрессии? .(Примеры)
5.Какие бывают арифметические прогрессии?( Примеры)
6.Как найти положительные члены прогрессии?( Примеры)
7. Как найти отрицательные члены прогрессии? (Примеры)
Каждый член группы выбирает вопрос и рассказывает всей группе(обучение в
групп)
Выбирает вопрос который знает. Если есть трудности пользуется учебником,
конспектом..
Группы поочерёдно выступают у доски и дополняют друг друга.
Работа в парах на ПК(презентация)
Теория и практика по теме.
Индивидуальная работа
(проверочная дифференцированная работа)
 (А)
1.  а1 = 2,6         d=3     a8 =?
2  Выразите b1   и d . b25  через 3.   3,2 ;  4,5…    Найдите шестой и nй члены арифметической
прогрессии.
4. Тело в первую секунду движения прошло 6 м, а за каждую
следующую секунду на 4 м больше, чем за предыдущую. Какое
расстояние тело прошло за 12 секунд.
5.  Найдите х1, если х17 =234  и d = 3
  6.    разность арифметической прогрессии, в которой в1=24 , в13 =168
 (В) 7  Между числами 3,2  и  12,8  вставьте два числа, которые вместе
с данными числами образуют арифметическую прогрессию.
8  а4  = 16      а22   =106    Найдите разность и первый член арифметической
прогрессии.
(С)
9. Содержит ли арифметическая прогрессия заданная 7; 12…..число
127.
10  В арифметической прогрессии(аn) первый член равен 5,6  а разность
равна 0,2. Для каких членов прогрессии выполняется условие  аn> 0
(взаимопроверка, ответы на доске)
Итог урока.
 Домашнее задание: Составить условие задачи по теме
«Арифметическая прогрессия в жизни и быту» (на отдельном листочке)
№179
Рефлексия результативности. Оцените свои знания по теме по 5
бальной системе или смайликом
Как Вы считаете, нам удалось достигнуть поставленных целей? Дополнительные материалы к уроку

 Дана “стайка девяти чисел”:3, 5, 7, 9, 11, 13,
15,17, 19.
Дана “стайка девяти чисел”:3, 5, 7, 9, 11, 13, 15,17, 19. Задания
1.
2.
3.
4.
  а1 = 2,6         d=3     a8 =?
 Выразите b25  через b1   и d .
 3,2 ;  4,5…    Найдите шестой и nй члены арифметической
прогрессии.
 Тело в первую секунду движения прошло 6 м, а за каждую
следующую секунду на 4 м больше, чем за предыдущую. Какое
расстояние тело прошло за 12 секунд.
5 .  Найдите х1, если х17 =234  и d = 3
 (А)
 (С)
(В)
6.  Найдите разность арифметической прогрессии, в которой в1=24 ,
в13 =168
7  Между числами 12,3  и  15,9  вставьте два числа, которые вместе с
данными числами образуют арифметическую прогрессию.
8  а4  = 16      а22   =106    Найдите разность и первый член
арифметической прогрессии.
9. Содержит ли арифметическая прогрессия заданная 7; 12…..число
127.
10  В арифметической прогрессии(аn) первый член равен 5,6  а разность
равна 0,2. Для каких членов прогрессии выполняется условие  аn> 0 Карточка – консультант
1 Дано а1 и d. Найдите шестой член прогрессии.
an= a1 +d(n1)     a6 = a1+5d
2    Выразите а36 через а1 и d
an= a1 +d(n1)      a36= a1 +35d
3 Дана последовательность 4,8 ; 5,6……   Найдите пятый член
арифметической прогрессии.
d=a2 – a1      an = a1 +d(n1)      a5= a1+4d
4.Тело в первую секунду движения прошло 5м, а за каждую следующую
секунду на 2 м больше, чем за предыдущую. Какое расстояние тело прошло
за 10 секунд.
a1=5, d=2       an= a1 +d(n1)     a10= a1 +9d
5.Дано  х20=168 , разность d =  2. Найдите первый член арифметической
прогрессии?
an= a1 +d(n1)   a20= a1+19d    a1=a20 19d
6. Дано а1=34,     а18 =136   .Найдите разность
an= a1 +d(n1)    a18= a1+17d    17d= a18 a1   и   выразить  d
7. Между числами 2,6  и  8,2 вставьте три  числа, которые вместе с
данными числами образуют арифметическую прогрессию.
2,6  . . . 8,2
а1=2,6   ;а5 = 8,2       an = a1 +d(n1)  a5= a1+4d    4d= a5 a1
выразить d  и найти а2, а3, а4.
8 . а3= 12      а24=75.  Найдите разность и первый член арифметической
прогрессии. Выразить а3 и а24   по формуле аn  , составить систему и решить.

file_name: Урок по алгебре 9 класс Бекиш И.И..docx

intro:
На данном уроке планируется закрепление понятий последовательности, прогрессия, член прогрессии, разность, прогрессии. Перед учащимися ставится цель научиться применять данный материал  к решению практических задач, обобщить и закрепить теоретические знания учащихся;
повысить интерес к предмету, расширить кругозор по данной теме.
С этой целью выбраны следующие формы работы :работа в группах, работа в парах,
индивидуальная работа

title: Урок по алгебре тема "Последовательности. Арифметическая прогрессия. "(9 класс)


extracted_text:
Мастеркласс
Деятельностный подход в
формировании коммуникативных
навыков
                                                                         Учитель высшей категории
                                            Мартиросова К.Р.
                                          МБОУ СОШ №5 г. Пятигорска
2017
Цель моего мастеркласса – продемонстрировать способы работы с речевыми
клише и отдельными словами.
В этом способе выражается модель формирования коммуникативной
компетентности учащихся.
Для реализации данной цели мне необходимо:
 создать условия для возникновения потребности общения
 познакомить со словами и речевыми клише
 дать возможность продемонстрировать коммуникативные действия
участников в условиях малой группы.
Я считаю, что для решения данных задач, целесообразно использовать
следующие методические приемы:
 создание атмосферы сотворчества;
 включение эмоциональной сферы;
 моделирование;
 ассоциирование;
 использование ситуации «разрыва»;

В жизни всем нам приходится решать множество проблем. Поэтому огромное
значение приобретает педагогическая организация процесса социализации.
Включение в жизнедеятельность ученика специально организованную
ситуацию. И когда жизнь поставит ученика в ситуацию выбора, у него уже
будет своё собственное мнение, он сможет самостоятельно принимать
решение.
И вот сегодня я предлагаю вам принять участие в такой ситуации.
Мы вместе с вами отправимся в туристическую поездку.
И в рамках реальной ситуации познакомимся с этапами технологии. У вас на столах есть рабочие комплекты, которые помогут организовать
совместную деятельность, а в ходе мастеркласса я буду давать необходимые
комментарии.
Итак, мы отправляемся… А в какую страну, я предлагаю вам угадать!
А   какие   ещё   ассоциации   приходят   вам   в   голову,   когда   вы   думаете   о
Великобритании?
Итак, прошу на борт.
А пока мы летим, ответьте, пожалуйста, что должен уметь каждый турист?
Участники:
Турист должен уметь: 1. Спросить дорогу.
                                       2.Поговорить с продавцом, если хочет чтото купить.
Итак, эмоциональный настрой создан.
Этап индукции очень важен в технологии деятельностного метода обучения. В
роли индуктора  может выступать: слово, предмет, рисунок, воспоминание.
Пусть это будет чтото неожиданное, но обязательно личностное.
Наш самолёт прибывает в Лондонский аэропорт Хитроу. Погода прекрасная.
И   сейчас,   я   ваш   гид.   Мы   отправляемся   на   экскурсию   по   Лондону,   где
познакомимся с некоторыми достопримечательностями этого города.
In London you will see… (повторяем за мной)
1. Big Ben (and the Houses of Parliament)
2. Trafalgar Square (and a monument to admiral Nelson)
3. Buckingham Palace (and may be we’ll see the Queen)
4. Hyde Park (where we’ll have a rest and relax)
5. Westminster Abby (and poets’ Corner)
6. The Tower (a famous museum)
А   теперь   попробуйте   назвать   эти   достопримечательности,   используя
небольшую информацию о них. И поднимите соответствующую карточку.
/Участники называют достопримечательность, поднимая карточку/ Итак, мы с вами успешно справились с этапом самоконструкции, который был
организован с помощью приёма «Вспомнить всё».
Этот   приём   способствует   формированию   учебных   действий   и   вызволению
необходимой информации из долговременной памяти
А теперь, переходим к этапу социоконструкции.
Скажите, с какой достопримечательности вы бы хотели начать?
I (we) want to start with… (поднимают карточку с названием)
Наша следующая задача – найти эти достопримечательности. То есть спросить
дорогу.  И   в   этом   нам   помогут   речевые   клише.  Они   есть   у   вас   в  рабочих
тетрадях, а также на экране. (работа в группах)
 How can I (we) get to... (использование карту)

It is (not) far from here. You should… (take a bus, go on foot)
Итак, мы успешно справились с этапом социализации.
А сейчас мы находимся на одной из Лондонских улиц.
А   кто   может   сказать,   чем   знаменита   эта   улица?   Она   известна   своими
магазинами и торговыми домами. А «Марк и Спенсер» является одним из них.
Здесь   вы   сможете   приобрести   любую   одежду.   Итак,   мы   отправляемся   за
покупками.
Но   прежде   мы   должны   познакомиться   с  названиями   некоторых   предметов
одежды.
/показываю карточку и называю, участники повторяют за мной/
Теперь   я   предлагаю   вам   объединиться   в   группы   и   сопоставить   предметы
одежды с названиями.
/участники приклеивают названия на предметы одежды/
Сейчас наши участники находятся на стадии разрыва. Она характеризуется
резким приращением знаний за счёт получения новой информации,
возникновения противоречий. Это, прежде всего, противоречия между
мнением группы и собственным мнением. А теперь посмотрим, как вам удалось договориться. Готовы ли вы назвать
предметы одежды?
/участники показывают картинку и называют одежду/
Спасибо, теперь вы можете отправляться за покупками. В этом вам помогут
речевые клише. А я буду играть роль продавца.
/составление диалогов/
А сейчас мы подошли к очень важному этапу – этапу Рефлексии. На данном
этапе можно использовать разные приёмы. Это могут быть: схема, таблица,
график, формула, проект.
 В нашем случае мы будем оформлять «Дневник путешественника».
Как правило, возвращаясь из какойлибо поездки, мы привозим с собой массу
воспоминаний, фотографии и, конечно же, покупки.
Вклейте в ваши дневники картинки с теми достопримечательностями, о
которых вы готовы рассказать и вещи, которые вы купили.
Рассказывая об этом, вы можете употребить такие фразы:
I saw…                                  I bought…
А мы подведём итоги нашей мастерской, и я предлагаю вам воспользоваться
ещё одним приёмом «Рефлексивная пирамида», где вы оцените собственную
деятельность и возможность использования технологии на своих уроках. Чем
выше ваша оценка, тем ниже должен находиться ваш магнит, то есть там, где
область пирамиды больше.

file_name: МАСТЕР-КЛАСС.doc

intro: В своей работе я использую разные педагогические технологии. Но в обучении английскому языку, исходя из опыта, я отдаю предпочтение технологии деятельностного метода обучения. Она помогает формировать мышление, систему культурных ценностей, целостную картину мира. С расширением социокультурных связей всё больше людей совершают поездки за рубеж. Это деловые командировки и туристические поездки, поиск работы и, конечно же, учёба. Цель данного мастер-класса - показать этапы технологии, позволяющей помочь путешественникам свободно ориентироваться в чужой стране в реальной обстановке.

title: Мастер-класс "Деятельностный подход в формировании коммуникативных навыков"