extracted_text:
Т е м а : Э. УСПЕНСКИЙ. «ДЯДЯ ФЕДОР, ПЕС И КОТ». (ГЛАВЫ)
Цели урока:  познакомить с творчеством Э. Успенского; совершенствовать
навык определения жанра произведения; выделить особенности языка писателя;
учить   составлять   характеристику   героя,   пользуясь   текстом;   развивать   навык
выразительного чтения; воспитывать читательский интерес.
О б о р у д о в а н и е : портрет Э. Успенского; книги Э. Успенского; ребус.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   по ролям третьей части.
2. Б е с е д а   п о   в о п р о с а м .
 Что смешного в этом рассказе?
 Почему Виктор Драгунский назвал рассказ «Англичанин Павля»?
 Кто вам больше понравился: Павлик или Дениска? Почему?
 Почему   Дениску   нельзя   назвать   завистливым   человеком,   хотя   он   сам
признается, что «умирает от зависти»?
III. Сообщение темы урока.
 Сегодня мы отправляемся в удивительное путешествие. Прочитайте ребус и
вы узнаете название деревни, в которой живут наши новые литературные герои.
О т в е т :  Простоквашино.
 Назовите героев книги «Трое из Простоквашино».
 Кто автор этого произведения?
IV. Изучение нового материала.
1. Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают скороговорку:
В огороде рос горох,
А за речкой – гречка.
Старый наш козел Тимоха
В огороде рвал горох, Гречку рвал за речкой.
2. З н а к о м с т в о   с   п р о и з в е д е н и е м  Э. Успенского «Дядя Федор, пес и
кот» (глава 2).
 Рассмотрите иллюстрации в учебнике.
 Почему   художник   изобразил   мальчика   на   переднем   плане?  (Он   главный
герой.)
 Какое по жанру произведение мы будем сейчас читать? (Повесть.)
 Почему это повесть? (Разделена на главы, главы – на части. Много героев.
Охватывает большой промежуток времени.)
 Какая это повесть? (Сказочная.)
 Объясните, почему. (Героиживотные разговаривают.)
 Сначала ли мы будем читать эту повесть? (Нет, со второй главы.)
 А вся повесть помещена в книгах.
Учитель показывает несколько изданий книг.
 Послушайте первую главу повести Э. Успенского «Дядя Федор». Обратите
внимание на то, каким языком написана эта книга.
Учитель читает первую главу из книги.
 Почему же мальчика прозвали дядя Федор?
 Докажите, что он действительно поступает как взрослый.
 Дайте характеристику главному герою.
 Сколько ему лет? (Ему скоро будет 7 лет, так как на следующий год он
пойдет в школу.)
 Кого встретил дядя Федор?
 Как кот оказался в подъезде?
 Где кот научился разговаривать?
 Что вы можете сказать о характере кота?
 Опишите внешний вид кота.
 Какую   истину   открыл   кот   дяде   Федору?  (Бутерброд   лучше   класть   на
язык колбасой вниз – так вкуснее…)
 Что вы узнали о маме дяди Федора?
 Чем закончилась первая глава?
3. Ч т е н и е   п е р в о й   ч а с т и  2й главы.
 Прочитайте первую часть второй главы самостоятельно.
Учащиеся читают первую часть.
 Что вы узнали из первой части?  Почему кот захотел иметь фамилию, а не кличку?  (Это солиднее, как у
людей.)
 Почему у кота было много кличек?
 Какое прозвище самое обидное? (Оболтус.)
 Кого так называют?
 Прочитайте отрывок, в котором говорится, о какой фамилии мечтал кот.
 Что в этом отрывке вызывает у вас улыбку, смех? (Кот боится воды, но он
тоскует по океану.)
 Как вы понимаете выражение «стал свою фамилию примерять»?
 Почему   фамилия   Матроскин   очень   понравилась   коту?  (И   с   котами
связана, и морское есть, и не дразнительная.)
 Как можно озаглавить первую часть этой главы?  («Кот Матроскин» или
«Серьезная фамилия».)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Руки у груди поставим.
Три рывка назад локтями.
Руки в замочек за спинкой сожми,
Вверх поднимай, ровно спинку держи.
И головой теперь покрути –
Лень и усталость скорей прогони.
Учащиеся выполняют упражнение за учителем.
4. Ч т е н и е   в т о р о й   ч а с т и  2й главы.
Учащиеся читают текст вслух по цепочке с комментированием.
 Куда приехали дядя Федор и кот Матроскин?
 Что вы узнали об этой деревне?
 Как главные герои оценили деревню?
 Кого встретили они?
 Каким автор описывает пса?
 Что такое репейник? (Колючки, которые цепляются за одежду людей и
шерсть животных.)
 Что обозначает выражение «приставучий, как репей»?
 Как вы думаете, почему пес такой неухоженный? Есть ли у него дом?
 Прочитайте, что ответил кот Матроскин псу.  Чьи слова вам напоминает ответ кота? (Так говорила мама дяди Федора.)
 Объясните значение выражений:
«Характер колбасноугощательный» – добрый.
«Характер вениковыгонятельный» – злой.
 Прочитайте предложение, в котором описывается характер бабушки.
«У бабушки характер тяжелый и веник тоже».
 Почему характер бабушки герои сравнили с веником?
 Почему вы засмеялись, когда прочитали это предложение?
 Объясните значение выражения:
Не сошлись характерами – часто ссорятся.
 Чем заканчивается вторая часть?
 Как можно озаглавить вторую часть главы? («Пес Шарик».)
5. Ч т е н и е   т р е т ь е й   ч а с т и  второй главы.
 Прочитайте третью часть по цепочке вслух.
Б е с е д а  п о   в о п р о с а м  после чтения:
 Как герои выбирали дом?
 Прочитайте, каким представляли свое жилище главные герои.
 Каким должен быть дом в представлении дяди Федора?
 Почему в доме должен быть телевизор?
 Что было главное в доме для Матроскина?
 Что должно было быть обязательно в доме для Шарика?
 Прочитайте строки, в которых описывается дом дяди Федора.
 Как отнеслись к выбору дяди Федора кот и пес?
 Как озаглавим третью часть? («Лучший дом».)
З а п и с ь   в   т е т р а д и :
П Л А Н
1) Кот Матроскин.
2) Пес Шарик.
3) Лучший дом.
V. Итог урока.
 Назовите героев повести Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот».
 Дайте характеристику главным героям.
Домашнее задание: выразительно читать вторую главу; подготовить чтение
по ролям 2й части; ответить на вопрос 4 (с. 18).

file_name: Тема.docx 3.doc

intro:
Цели урока: познакомить с творчеством Э. Успенского; совершенствовать навык определения жанра произведения; выделить особенности языка писателя; учить составлять характеристику героя, пользуясь текстом; развивать навык выразительного чтения; воспитывать читательский интерес.
Оборудование: портрет Э. Успенского; книги Э. Успенского; ребус.
Проверка домашнего задания.
1. Выразительное чтение по ролям третьей части.
2. Беседа по вопросам.

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: Э. УСПЕНСКИЙ. «ДЯДЯ ФЕДОР, ПЕС И КОТ». (ГЛАВЫ)


extracted_text:
Киноколлаж «Песни, победившие войну»
Цель: создать в школе творческую атмосферу,
способствующую формированию гражданско-патриотических
чувств учащихся, сохранению памяти о прошлом, посредством
приобщения к военно-патриотической песне и культурному
наследию своего Отечества.
Задачи фестиваля:
 раскрыть творческие способности учащихся через
средства художественной культуры;
 формировать и развивать интерес к историческим и
культурным событиям родной страны;
 формировать эстетический вкус через воспроизведение
собственного творчества и восприятия творчества других;
 сформировать систему нравственных ценностей;
 сохранить и приумножить культурно-историческое
наследие России;
 воспитать чувство патриотизма, уважения и бережного
отношения к русской культуре;
 развить навыки создания видеофильмов с использованием
современных информационных технологий
Вед1: Указом Президента 2016 год объявлен годом кино в России.
Вед2: Уже третий год подряд Президент посвящает культуре:
Вед1: 2014гГод культуры
Вед2: 2015гГод литературы
Вед1: 2016гГод кино
Вед2: С чем это связано? Неужели в этой сфере больше всего проблем?
Вед1: Культураэто то, что нас объединяет. Наша задача привлечь внимание
детей и родителей к российскому кино, чтобы действительно смотрели советские,
российские качественные фильмы. Вед2: В год кино мы постараемся узнать больше об истории российского кино,
об актерах, родившихся на нашей тамбовской земле, услышать киномузыку, песни,
которые  стали легендами и которые знают и поют все. Сегодня мы поговорим  о
фронтовых песнях, звучавших в военных фильмах.
Вед1: Идет война, до песен ли? Зачем они в страшное военное время?
Вед2: Но надо выстоять и победить, а это значит, что назло всем смертям
любить, мечтать, петь.
(КАДР из ФИЛЬМА  «В бой идут одни старики)
Вед1: Знаменитая «Смуглянка»
Вед2: Эту песню пела не только легендарная, поющая эскадрилья из кинофильма
Леонида Быкова «В бой идут одни старики»
Вед1: Ее запела вся страна.
Вед2: Пожалуй, эта одна из самых лирических песен времен Великой
Отечественной войны, которая стала поистине народной
 Вед1: Автор   слов «Смуглянки» фронтовой корреспондент Яков Захарович
Шведов
Вед2: Музыку к песне написал Александр Анатольевич Новиков, создатель
более 40 военных патриотических песен. И среди них знаменитая песня «Дороги»,
нелегкой  тропой которых шагала и песня «Смуглянка»
Вед1: У «Смуглянки» непростая судьба, родилась она еще до войны
Вед2: Осенью 1940 года, после возвращения  Бессарабии в состав СССР  и
образования Молдавской республики
Вед: 1Поэт Яков Шведов и Александр Новиков написали сборник молдавских
песен, посвященных герою  гражданской войны Григорию Котовскому,  в него входило
7 песен, в том числе и «Смуглянка»
Вед2: Песня о девушке партизанке, написанная на основе молдавского
фольклора, она была лирической, игровой.
Вед1: Но когда же зазвучала песня?
Вед2: Только за год до окончания войны, 7 ноября 1944 года, на праздничном
концерте имени Чайковского произошел прорыв к вечной славе песни… Вед1:  Во многом успех песни был связан с первым исполнителем, солистом
ансамбля имени Александрова Николаем Устиновым.
Вед2: После войны песню можно было услышать  в различных обработках, в
исполнении известных певцов и коллективов
Вед1: в 1973 году Леонид Быков снял свой шедевр на все времена, без которого
не обходится ни один День Победы «В бой идут, одни старики», где будучи
режиссером  исполнителем главной роли спел и «Смуглянку».
 Вед2: сам  Быков всегда хотел стать летчиком, даже поступал в летное
училище, но не прошел изза маленького роста.
Вед1: Зато в ряды курсантов приняли его лучшего друга Виктора Щедронова,
который погиб накануне победы в Чехословакии.
Вед2: Через 20 лет Леонид быков написал сценарий, к своему лучшему фильму
«В бой идут, одни старики», погибшего друга воплотил в образе Смуглянки.
Вед1: Сегодня песню «Смуглянка» исполнят учащиеся 5 класса
                                                    Темная ночь
Вед2: Короткая минута фронтового затишья. Низкая землянка. Бойцы пишут
письма
   своим близким. Монотонно капает дождь в подвешенную к потолку жестянку, и из
шума падающих капель постепенно возникает мелодия печальной песни:
Вед1: Темная ночь, только пули свистят по степи,
Только ветер гудит в проводах,  тускло звезды мерцают.
Верю в тебя  дорогую подругу мою,
Эта вера от пули меня темной  ночью хранила…
Идея написания «Темной ночи» пришла режиссеру картины  «Два бойца»
Леониду Лукову
Вед2: «Однажды вечером пришел ко мне Леонид Луков и сказал: «Понимаешь,
не получается у меня никак сцена в землянке без песни». И так взволнованно, так
талантливо рассказал мне и тему песни, и ее настроение, что я, сев к роялю, сразу, без
единой остановки сыграл ему мелодию «Темной ночи», которая и вошла потом в фильм
без изменения...»
ии
Вед1: Ник та Влад мирович Богосл вский  советский и российский
ии
ои
композитор, дирижёр, пианист, литератор. Народный артист СССР (1983) Вед 2: С песней «Темная ночь» связано очень дорогое для него воспоминание:
«Первую пробную пластинку забраковал ОТК завода. Чуткое ухо контролера уловило
посторонние  шумы. Оказалось, что одна из работниц завода, слушая песню, не
сдержалась и заплакала.  Слезы попали на восковую матрицу и ставили свой след. Тогда
у каждого на фронте был близкий человек, для которого слова песни застревали
буквально в сердце».
Вед1: Луков сразу же и безоговорочно принял музыку  видимо, она полностью
совпала с  его видением будущей сцены. Вызвали срочно поэта Владимира Агатова, и он
тут же, присев к столу, написал стихи, почти без помарок.
Вед2: Из воспоминаний Владимира Агатова: «Напиши чтонибудь эдакое.
Темная ночь, в окопе, в степи сидят два бойца. Короткое затишье. Они вспоминают
своих любимых, их глаза, сынишку, который остался далекодалеко. А впереди –
бруствер, немцы, смерть, которая может прийти завтра, а может, и послезавтра…. »
Вед1: Агатов взял ручку, бумагу, вывел первую строчку: «Темная ночь, только
пули свистят по степи…» А дальше слова так и начали ложиться на бумагу.
Вед2: После выхода на экраны фильма «Два  бойца» песню запела вся страна .Её
пели на передовой, её пели и дома,  ожидая своих родных с фронта.
Вед1: Марк Бернес, который всегда учил песни    месяцами, подготовил
«Темную ночь»  буквально за 15 минут. Песню записали, и утром уже снимали сцену в
землянке под фонограмму этой песни. Фильм навсегда стал визитной карточкой Марка
Бернеса, получившего за него от правительства орден Красной Звезды, а от одесситов –
звание «Почетный житель города Одессы».
Вед2: Еще до выхода фильма Никита  Богословский по дороге на фронт
повидался в Москве с Утесовым. Леонид Утесов, услышав «Темную ночь», включил ее
в свой репертуар и даже записал на пластинку раньше, чем она прозвучала в фильме
Вед1: А потом была Победа, но триумфальное  шествие «Темной ночи»
продолжалось, она облетела весь земной шар. И когда Иван   Семенович Козловский,
приехав в гости, к вождю американского рабочего класса Уильяму Фостеру, в конце
беседы предложил спеть для него, спросив: «Что вы хотели бы послушать?», Фостер
ответил: «Спойте „Темную ночь”, эту песню у нас в Америке очень любят...».
Вед2: В исполнении мальчиков 67 классов звучит песня «Темная ночь»
Там птицы не поют Вед1: 1970 год двадцатипятилетие Великой Победы.
Вед2: Страна широко  празднует  этот юбилей: сочиняются новые песни,
выходят книги, ставятся спектакли, создаются кинокартины, среди которых
«Освобождение», «Обратной дорого нет», «Насыпь».
Вед1: Кинорежиссер Андрей Смирнов снимает фильм «Белорусский вокзал»,
который был удостоен главной премии  на фестивале современной кинематографии в
Карловых  Варах в 1971 году.
Вед2: Более 40 лет «Белорусский вокзал» остается одним из лучших  фильмов,
посвященных теме Великой Отечественной войны.
Вед1: А песня «нам нужна одна победа» Булата Окуджавы популярной
патриотической песней, без которой не проходит ни одно празднование Дня Победы.
Вед2: Песня «Нам нужна одна Победа» была написана специально для фильма.
Режиссер  Андрей Смирнов обратился к Булату Окуджаве  с просьбой написать стихи
на музыку Альфреда Шнитке.
Вед1: Идея включить в фильм «Белорусский вокзал» песню, написанную
Окуджавой,  принадлежала автору сценария Вадиму Трунину. Окуджава согласился
участвовать в картине, лишь после просмотра уже отснятых фрагментов.
Вед2: Позже поэт говорил, что его привлекла возможность написать окопную
песню, из тех что пели на фронте. Задача, поставленная создателями картины была
непростой, они предполагали, что песня будет нести в себе основное смысловое
наполнение эпилога, а потому в ней должны сочетаться трагический и победный накал
(ВИДЕОЗАПИСЬ 2 СТРОКИ)
Вед1: Вместе с первой строчкой у Окуджавы родилась и мелодия. На  начальном
этапе для Окуджавы был текст, мелодию он всерьез не воспринимал и рассматривал
ее ,как вспомогательное средство, просто, чтоб легче сочинялось.
Вед2: На встрече Шнитке и Смирновым он представил сочиненную песню , их
реакция на услышанный материал была диаметрально противоположной. Композитору
больше понравилась музыка, режиссеру стихи
Вед1: Впоследствии именно Шнитке, написавший оркестровую версию песни,
настоял на том, чтобы и в фильме, и в вышедшей спустя некоторое время спустя
пластинке автором музыки был указан Окуджава. Вед 2: Песню в фильме исполняет Нина Ургант, игравшая роль медсестры Раи.
Эта сцена, где вместе собрались однополчане, не видевшиеся долгие годы. Повод для
встречи печальный, умер один из тех с кем они прошли плечом к плечу годы войны.
Вед 1: Вот что писали о том, как шли эпизоды с песней «Нине требовалось спеть
и не заплакать, плачут только мужчины» Дубли шли  один за другим и  она убегала с
площадки в слезах». А потом пошел тот единственный дубль, который вошел в фильм.
Вед2: Очень тихий голос, очень ровный, сила в нем разгорается как пожар, как
набат, как беда. Плачет Леонов , по ребячьи взахлеб, кусает губы Сафонов, суровое
лицо Глазырина сквозь сомкнутые веки текут слезы, а женский голос звенит такой
мощи, такой сокровенной клятвы.
(ЗАПИСЬ ФРАГМЕНТА ИЗ ФИЛЬМА)
Вед 1: Из всех собравшихся в этом эпизоде актеров, ветераном войны был
только Анатолий Папанов, который  во время войны командовал зенитной артиллерией.
В 1942 году получил тяжелое ранение под  Харьковым  и 21 год стал инвалидом 3
группы.
Вед 2: Вернувшись в Москву, поступил на актерский факультет ГИТИСа, стал
одним из любимых актеров нашей страны.
Вед1: Чем больше проходит времени после создания фильма, тем популярнее
становится песня «Нам нужна одна Победа»
Вед2: В настоящее время ее спели   десятки популярных ее спели десятки
популярных артистов, без  нее не обходится не один концерт, посвященный празднику
Победы.
Вед1: Предлагаем вашему вниманию фрагменты лишь некоторых выступлений
(ЗАПИСЬ  ИЗ ФИЛЬМА «БЕЛОРУССКИЙ ВОКЗАЛ»)
Вед2: Каждый артист по своему исполняет песню, очень разные аранжировки,
но итог  один и тот же, всегда трогает до глубины души.
Вед1: Популярность песни объясняется  прежде всего проникновенностью слов,
драматизмом мелодии произведения. Все это безусловно заслуга авторов.
Вед2: Окуджава осуждал войну: «Все мои стихи и песни не столько про войну,
сколько против нее»,говорил он.
Вед1: Песню «Нам нужна одна победа» исполняют  учащиеся 7 класса На безымянной высоте
Вед2: Великая Отечественная война принесла много горя. Но сколько  бы не
прошло, время бессильно. С нами память человечества о стойкости и мужестве, о славе
наших прадедов, которые поднимались во весь рост навстречу смертоносному оружию.
Насмерть стояли за каждую пядь земли, за своих сыновей и дочерей
Вед1: сколько безымянных высоток оказывалось подчас серьезной преградой на
пути наших войск, освобождавших родную землю. Песня об одно из них написана в
память о многих .
Вед2: песня написана на основе реального боя 18 советских солдат 8 роты 718
полка 139 стрелковой дивизии 10 армии Западного фронта под командованием
лейтенанта Евгения Порошина против немецких солдат подкрепленными танками,
артиллерией и авиацией в ночь с 13 на 14 сентября 19443 года на высоте 22,4 м на
границе Смоленской и Калужской областей
Вед1: На исходе лета в дивизию Калужской области  с Сибири прибыло
пополнение добровольцев. В ночь на 14 сентября их группа вызвалась выполнять
задание по взятию высоты Безымянной в тылу врага поселка Рубежанка , она
господствовала над местностью и являлась ключевой позицией для немцев.
Вед2: Вылазка удалась и задача была выполнена. Однако,   следовавшие  за
смельчаками советские роты фашисты отсекли, притянули дополнительные силы и
окружили горстку наших воинов. 18ти бойцам пришлось принять неравный бой.
Вед1: Вот имена героев:
1.Артамонов Александррядовой
2.Белоконов Емельян –парторг
3.Власов Константинсержант
4.Воробьев Гавриилрядовой
5.Голенкин Николай –рядовой
6.Даниленко Николайсержант
7.Денисов Даниил старший сержант
8.Закомолдин Роман старший сержант
9.Касабиев Татари рядовой
10.Кигель Бориссержант
11.Куликов Иван –рядовой
12.Лапин Герасимрядовой
13.Липовицер Дмитрийрядовой
14.Панин Федор  старшина
15.Порошин Евгений младший лейтенант
16.Романов Петррядовой 17.Шляхов Дмитрий –рядовой
18.Ярута Дмитрийрядовой
Вед2: Поэт Михаил Матусовский  знал о войне не понаслышке. Он работал в
редакции второго Белорусского фронта, был ранен.
Вед1: Он услышал рассказ о бое за безымянную высоту, о 18ти молодых солдат,
только что прибывших на передовую. Об этом героическом бое , им  были сразу
написаны стихи «Дымилась роща золотая и вместе с ней горел закат…»
Вед2: Песня на стихи Матусовского должна была прозвучать в фильме
Владимира Басова «Тишина», музыку предложили написать  Вениамину Баснеру.
Забраковали 3 варианта мелодий.
Вед1:  Баснер вспоминал: «Когда третий вариант был забракован поэтом и
старшим музыкальным редактором я отчаялся. Сердитый ехал я домой в Ленинград. И
вдруг по дороге, в вагоне дневного поезда почувствовал совершенно новую мелодию,
записать ее было не чем да и не на чем, поэтому всю дорогу пел про себя, чтобы не
забыть»
Вед2: Эту мелодию , родившуюся под стук колес, мы и слышим в картине,
которая вышла на экран  в 1964 году, пел песню за кадром артист Лев Барашиков.
Вед1: Неудержимой рекой хлынули письма от бывших фронтовиков и каждый
уверял авторов, что это именно из его биографии, именно о его высоте, только бойцов
там было не 18, а другое количество.
Вед2: Вскоре в Москве  на «Голубом огоньке» состоялась встреча солдат,
поэтов, композиторов.
Вед1: В октябре 1968 года На Безымянной высоте открыли памятник воинам –
(ЗАПИСЬ БЕСЕДЫ)
сибирякам .
Вед2: Открыть памятник  представили Лапину и Власову
Вед1: Вашему вниманию предоставляется песня «На безымянной высоте»
Журавли
Вед2: песня «Журавли» стала гимном памяти погибших в Великой
Отечественной войне. Когда она звучит,  в каждой семье вспоминают  о своих отцах,
братьях, дочерях, о своих  родных и близких.
Вед1: Интересна история песни «Журавли», вот что пишет автор текста Расул
Гамзатов в книге «Мой Дагестан». Вед2: Эта песня родилась у меня в 1965 г оду в городе Хиросиме. Увидев в
Хиросиме проект памятника простой японской девочки с журавлем в руках и услышав
ее историю, я испытал глубокое волнение, которое вылилось потом в стихотворении.
Вед1: Девочка лежала в госпитале и должна была вырезать  тысячи журавлей, в
надежде на выздоровлении, но не успела, скончалась.
Вед2: Потом уже у памятника японской девочке с белым журавлем, я увидел
впечатляющее зрелище.
Вед1: Тысячи и тысячи женщин в  белой  одежде, японцы в трауре одевают не
черное, как мы, а белое, несли цветы к памятнику.
Вед2: Случилось так, что стоя в центре человеческого горя, в небе появились
журавли, говорили, что они прилетели из Сибири. Их стая была небольшая, но в этой
стае, я заметил промежуток.
Вед1:  Потом была телеграмма о кончине матери. По дороге домой ,  на всей
воздушной трассе, я думал о матери, о погибших двух братьях, о миллионах  не
вернувшихся с войны, о женщинах в белом одеянии и о многом другом» .И мысли поэта
постоянно возвращались к белым журавлям.
Вед2: В 1968 году стихотворение «Журавли» в переводе Наума Гребнева было
напечатано в журнале «Новый мир».
Вед1: Стихотворение начиналось словами: «Мне кажется порою, что джигиты,
с кровавых не пришедшие полей….
Вед2: Стихотворение «Журавли» напечатанное в журнале, попалось  известному
певцу Марку Бернесу.
Вед1: Сам Бернес никогда не участвовал в боях, но всегда ездил с концертами
на передовую и видел всю трагедию войны воочию.
Вед2: Прочитав стихотворение «Журавли», возбужденный Бернес, позвонил
Науму Гребневу и сказал, что хочет сделать песню. По телефону они сразу же обсудили
изменения в тексте песни.
Вед1: Гребнев заменил, в том числе слово джигиты на солдаты. С этими
изменениями согласился и Расул Гамзатов.
Со стихами будущей песни Бернес обратился к Яну Френкелю, с которым
много сотрудничал  и попросил сочинить музыку к песне. Вед2: Сочинить музыку удалось не сразу, только  два месяца спустя, композитор
написал вступление, далее работа пошла быстрее.
Вед1: Из воспоминаний Френкеля: «Я тут же позвонил Бернесу. Он сразу же
приехал и услышав музыку, заплакал, ему очень понравилось….»
Вед2: Марк Бернес записывал «журавли» будучи тяжело больным. Он уже с
трудом передвигался.
Вед1: В июле 1969 года сын отвез его в студию, где певец записал песню с
одного дубля.
Вед2: Эта песня стала последней в его жизни, через месяц он умер.
Вед1: Через много лет в исполнении ансамбля имени Александрова «Журавли»
прозвучали в Японии.
Вед2: Так через много лет  белые журавли вернулись в страну, где Расул
Гамзатов увидел памятник маленькой девочке с журавлем в руках, ставшей жертвой
самого страшного оружия.
Вед1: Песня стала очень популярной. В последующем исполнялась многими
артистами……..
Вед2: Песня звучит в фильме «Доживем до понедельника» и является главным
лейкмотивом,  корейского фильма «Песочные часы», снятого в 1995г.
Вед1: С 1986 года   в Дагестане, на родине Расула Гамзатова ежегодно
проводится праздник белых журавлей в память о погибших солдатах.
Вед2:  В честь  90летия Расула Гамзатова   на его родине открыли памятник
Вед1: Памятник белым журавлям стоят в 30 странах мира.
Вед2: В 2009 году ЮНЕСКО внес в праздники 22 октября «Праздник белых
журавлей», день поэзии и памяти обо всех погибших на полях сражений
Вед1: Вашему вниманию мы предоставляем песню «Журавли»
Вед2: Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
                                                   Минута молчания. Вед1: Песни о войне  это песни о Родине, о встрече и разлуке, об утраченной
надежде, песни победы.
Вед2: Песни,  которые  свяжут  ниточкой такие  две непохожие жизни военную и
мирную, и эта нить времени не прервется, пока будут петь военные песни и смотреть
фильмы про войну.
(ФРАГМЕНТ ИЗ ФИЛЬМА «ОФИЦЕРЫ»)

file_name: Сценарий киноколлажа Песни , победившие войну.doc

intro:
Культура-это то, что нас объединяет. Наша задача привлечь внимание детей и родителей к российскому кино, чтобы действительно смотрели советские, российские качественные фильмы.
Мы постараемся узнать больше об истории российского кино, об актерах, родившихся на нашей тамбовской земле, услышать киномузыку, песни, которые  стали легендами и которые знают и поют все. Сегодня мы поговорим  о фронтовых песнях, звучавших в военных фильмах.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация внеклассного мероприятия  "Киноколлаж «Песни, победившие войну»"


extracted_text:
Тәрбие  сағаты .
Тақырыбы : Біз – Тәуелсіз  Қазақстан балаларымыз .
 Мақсаты  :    Оқушыларды туған жерін , елін , Отанын
                             сүюге , қазақ елінің ұлттық нышандарын
                             қастерлеуге,жерін , оның табиғаты  мен
                             байлық қазынасын қорғауға тәрбиелеу;
                                  Оқушыларды өз елін , жерін қорғап  оны
                             ойлай білетін ұлтжанды , патриот  сезімі ұя
                             лаған , өз ойын  айқын,  көркем жеткізе ала
                             тын толыққанды жеке тұлға  етіп тәрбиелеу.
Көрнекілігі :Қазақстан рәміздері .Қазақстан картасы .
                              Қанатты сөздер .Мақал – мәтелдер.
Сабақ барысы :
1. Ұйымдастыру кезеңі .
2. Мұғалім: Отан  дегеніміз  әр адамның туып өскен жері ,
туған туыстарымен , жақындарымен бірге тұратын  атамекені .
«Отансыз адам – қанатсыз құспен тең» демекші ,әр адамның
Отаны өзі үшін ыстық.Қазақ елінде тұратын адамдардың  Отаны
– Қазақстан тәуелсіз Республикасы.1992 жылы Қазақстан
Республикасының нышандары бекітілді .Қазақстан тәуелсіздік
алған  күннен  бастап  өркениет  өріне қарай қарышты қадам
басып  келеді . Елбасы Н. Назарбаевтың сыңдарлы саясатымен
әлемдегі бәсекеге қабілетті  50 елдің  қатарына  кіру жолында
игілікті істер , ауқымды шаралар жүзеге асып жатыр . Біздің елдігіміздің белгісі болып саналатын – ұлттық
нышандарымызды тұмардай танып, қадірлеп, қастерлеуіміз
керек .  Еліміздің ертеңі, болшағы   сендердің қолдарыңызда.
сондықтан білімді , тәрбиелі , іскер , талапты бола отырып,
еліміздің өркендеуіне  өз үлесімізді қосайық :
 1 оқушы : Ендеше қазақстан Республикасы :
                    Туымен тұғырлы ,
                    Елтаңбасымен елеулі ,
                    Әнұранымен айбатты .
 2 оқушы : Құлақ түрем елімнің тынысына ,
                    Мақтанам, қуанамын табысына ,
                    Елбасы мен халқымыз аман болса ,
                    Айналар Орта  Азия « Барысына»
Мұғалім :  Барыс – биік тауларды мекендейтін , өзінің
балалығымен , тектілігімен , мәрттілігімен  бағаланған аң .
Елбасымыз  барыс атауын текке  қолданбаса керек .
Қазақстанды орта Азия барысына  айналдыру үшін жасалған
Елбасымыздың « Қазақстан – 2030 »  стратегиялық
бағдарламасы  бұл күнде  құс қанаты  талатын  кең байтақ
өлкемізді  шарлап  кетті .
         Елбасының жолдауы – егемендіктің  кілтін ұстап
жастардың жарқын болашағына  апарар  алтын сүрлеу.
3 оқушы :  Біз намыскер қазақ елі  ұланымыз ,
                    Қорғайтын жерді  оттан  қыранымыз .
                    «Талап  , Еңбек Терең ой , Қанағат , Рақым»  деп
Абай атамыз айтқан  ұланымыз.
4 оқушы : Өзіңдікі елің де ,
                   Өзіңдікі жеріңде. Өзіңді өзің  еткен бақ
                   Тәуелсіздік төрінде .
5 оқушы :Өзіңдікі туың да ,
                  От пен ауа суың да .
                  Жаса , Қазақстаным.
                  Белді бекем буын да .
6 оқушы :Асқар тау да сенікі ,
                  Бақша бау да сенікі .
                  Қалтқысыз  дос пенен
                  Қатал  жау да сенікі .
7 оқушы: Елімнің аты , жерімнің аты –
                  Өзіңмен биік, Республикам !
                  Жақсының аты , ғалымның хаты
                  Өзіңмен биік Республикам!
8 оқушы: Білімді ұрпақ , білікті маман ,
                  Беделің сенің Республикам !
                  Болатын балаң , ары сау адам –
                  Мерейің сенің , Республикам!
9 оқушы :Бәсеке деген оңай сын емес,
                  Ұшпасын бағың , Республикам!
                  Қазақтың атын , қазақтың затын –
                  Тұмар ғып тағын , Республикам!
10 оқушы : Қазақстан ! Туды алтын дәуірің ,
                  Алғандайсың жұлдыздардың жарығын.
                  Ұзақ болсын гүлденген бұл ғұмырың, Тәуелсіздік құтты болсын айбыным !
11 оқушы: Әуелі Отан – Ана алды , оттың басы ,
                   Ауыл алды аунаған шөптің қасы,
                   Сағынғанда тым ыстық көрінеді
                   Жаста ойнаған үйшік қып сайдың тасы

Ән: «Елім менің».
12 оқушы: Мен өзімнің Қазақстандай елде туылып , осындай
елде өсіп келе жатқанымды мақтан етемін . Жарқын болашақ
күтіп тұрған менің елімде терең білім алып, Отаныма адал
қызмет етіп, елімнің дамуы мен өркендеуіне өз үлесімді қоссам
деймін.
13 оқушы:Отан дейміз от жаққан жерімізді ,
                   Отан дейміз өсірген елімізді .
                   Отан дейміз туған жер , атамекен,
                   Биік тау , орман , тоғай ,көлімізді .
14 оқушы:Отан , Отан !
                   Бәрінен биік екен.
                   Мен оны мәңгілікке сүйіп өтем.
15 оқушы: Тауды көрсең күн  көзімен таласқан
                    Аспан көрсең ай мен күнге жол ашқан .
                    Менің байтақ Республикам таулары ,
                    Менің көгім мөлдіреген сол аспан.
16 оқушы : Дала көрсең көк желекпен ұштасқан .
                    Көлді көрсең секілді бір түнгі аспан . Менің байтақ Республикам даласы ,
                    Менің көлім теңізбен қол ұштасқан .
17оқушы : Республика ! Ерікті ел – Қазақстан !
                    Келді ақыры көп күткен жаз алыстан
                    Келді алыстан  аңсатып , армандатып,
                    Торды бұзған  мен де бір  арыстан . деп жырлаған
дай тәуелсіздігіміз бізге оңайлықпен келген жоқ .Сондықтан
осы тәуелсіздігімізді қадірлей білейік.
Ән:  Туған жер .

file_name: Біз-Тәуелсіз Қазақстан балаларымыз.doc

intro:
Тәрбие  сағаты .

Тақырыбы : Біз – Тәуелсіз  Қазақстан балаларымыз .
 Мақсаты  :    Оқушыларды туған жерін , елін , Отанын
                             сүюге , қазақ елінің ұлттық нышандарын
                             қастерлеуге,жерін , оның табиғаты  мен
                             байлық қазынасын қорғауға тәрбиелеу;
                                  Оқушыларды өз елін , жерін қорғап  оны
                             ойлай білетін ұлтжанды , патриот  сезімі ұя-
                             лаған , өз ойын  айқын,  көркем жеткізе ала-
                             тын толыққанды жеке тұлға  етіп тәрбиелеу.
Көрнекілігі :Қазақстан рәміздері .Қазақстан картасы .
                              Қанатты сөздер .Мақал – мәтелдер.

Сабақ барысы :

1. Ұйымдастыру кезеңі .
2. Мұғалім: Отан  дегеніміз - әр адамның туып өскен жері , туған- туыстарымен , жақындарымен бірге тұратын  атамекені .
«Отансыз адам – қанатсыз құспен тең» демекші ,әр адамның Отаны өзі үшін ыстық.Қазақ елінде тұратын адамдардың  Отаны – Қазақстан тәуелсіз Республикасы.1992 жылы Қазақстан Республикасының нышандары бекітілді .Қазақстан тәуелсіздік алған  күннен  бастап  өркениет  өріне қарай қарышты қадам басып  келеді . Елбасы Н. Назарбаевтың сыңдарлы саясатымен әлемдегі бәсекеге қабілетті  50 елдің  қатарына  кіру жолында  игілікті істер , ауқымды шаралар жүзеге асып жатыр . Біздің елдігіміздің белгісі болып саналатын – ұлттық нышандарымызды тұмардай танып, қадірлеп, қастерлеуіміз керек .  Еліміздің ертеңі, болшағы  - сендердің қолдарыңызда. сондықтан білімді , тәрбиелі , іскер , талапты бола отырып, еліміздің өркендеуіне  өз үлесімізді қосайық :
 1- оқушы : Ендеше қазақстан Республикасы :
                    Туымен тұғырлы ,
                    Елтаңбасымен елеулі ,
                    Әнұранымен айбатты .
 2- оқушы : Құлақ түрем елімнің тынысына ,
                    Мақтанам, қуанамын табысына ,
                    Елбасы мен халқымыз аман болса ,
                    Айналар Орта  Азия « Барысына»

Мұғалім :  Барыс – биік тауларды мекендейтін , өзінің балалығымен , тектілігімен , мәрттілігімен  бағаланған аң .
Елбасымыз  барыс атауын текке  қолданбаса керек .
Қазақстанды орта Азия барысына  айналдыру үшін жасалған Елбасымыздың « Қазақстан – 2030 »  стратегиялық  бағдарламасы  бұл күнде  құс қанаты  талатын  кең байтақ  өлкемізді  шарлап  кетті .
         Елбасының жолдауы – егемендіктің  кілтін ұстап  жастардың жарқын болашағына  апарар  алтын сүрлеу.

3- оқушы :  Біз намыскер- қазақ елі  ұланымыз ,
                    Қорғайтын жерді  оттан  қыранымыз .
                    «Талап  , Еңбек Терең ой , Қанағат , Рақым»  деп Абай атамыз айтқан  ұланымыз.

4- оқушы : Өзіңдікі елің де ,
                   Өзіңдікі жеріңде.
                   Өзіңді өзің  еткен бақ-
                   Тәуелсіздік төрінде .

5- оқушы :Өзіңдікі туың да ,
                  От пен ауа суың да .
                  Жаса , Қазақстаным.
                  Белді бекем буын да .

6- оқушы :Асқар тау да сенікі ,
                  Бақша бау да сенікі .
                  Қалтқысыз  дос пенен
                  Қатал  жау да сенікі .

7- оқушы: Елімнің аты , жерімнің аты –
                  Өзіңмен биік, Республикам !
                  Жақсының аты , ғалымның хаты
                  Өзіңмен биік Республикам!

8- оқушы: Білімді ұрпақ , білікті маман ,
                  Беделің сенің Республикам !
                  Болатын балаң , ары сау адам –
                  Мерейің сенің , Республикам!

9- оқушы :Бәсеке деген оңай сын емес,
                  Ұшпасын бағың , Республикам!
                  Қазақтың атын , қазақтың затын –
                  Тұмар ғып тағын , Республикам!

10- оқушы : Қазақстан ! Туды алтын дәуірің ,
                  Алғандайсың жұлдыздардың жарығын.
                  Ұзақ болсын гүлденген бұл ғұмырың,
                  Тәуелсіздік құтты болсын айбыным !

11- оқушы: Әуелі Отан – Ана алды , оттың басы ,
                   Ауыл алды аунаған шөптің қасы,
                   Сағынғанда тым ыстық көрінеді
                   Жаста ойнаған үйшік қып сайдың тасы

Ән: «Елім менің».

12- оқушы: Мен өзімнің Қазақстандай елде туылып , осындай елде өсіп келе жатқанымды мақтан етемін . Жарқын болашақ күтіп тұрған менің елімде терең білім алып, Отаныма адал қызмет етіп, елімнің дамуы мен өркендеуіне өз үлесімді қоссам деймін.

13- оқушы:Отан дейміз от жаққан жерімізді ,
                   Отан дейміз өсірген елімізді .
                   Отан дейміз туған жер , атамекен,
                   Биік тау , орман , тоғай ,көлімізді .

14- оқушы:Отан , Отан !
                   Бәрінен биік екен.
                   Мен оны мәңгілікке сүйіп өтем.

15- оқушы: Тауды көрсең күн  көзімен таласқан
                    Аспан көрсең ай мен күнге жол ашқан .
                    Менің байтақ Республикам таулары ,
                    Менің көгім мөлдіреген сол аспан.

16- оқушы : Дала көрсең көк желекпен ұштасқан .
                    Көлді көрсең секілді бір түнгі аспан .
                    Менің байтақ Республикам даласы ,
                    Менің көлім теңізбен қол ұштасқан .

17-оқушы : Республика ! Ерікті ел – Қазақстан !
                    Келді ақыры көп күткен жаз алыстан
                    Келді алыстан  аңсатып , армандатып,
                    Торды бұзған  мен де бір  арыстан . деп жырлаған -дай тәуелсіздігіміз бізге оңайлықпен келген жоқ .Сондықтан осы тәуелсіздігімізді қадірлей білейік.

Ән:  Туған жер .Тәрбие  сағаты .

Тақырыбы : Біз – Тәуелсіз  Қазақстан балаларымыз .
 Мақсаты  :    Оқушыларды туған жерін , елін , Отанын
                             сүюге , қазақ елінің ұлттық нышандарын
                             қастерлеуге,жерін , оның табиғаты  мен
                             байлық қазынасын қорғауға тәрбиелеу;
                                  Оқушыларды өз елін , жерін қорғап  оны
                             ойлай білетін ұлтжанды , патриот  сезімі ұя-
                             лаған , өз ойын  айқын,  көркем жеткізе ала-
                             тын толыққанды жеке тұлға  етіп тәрбиелеу.
Көрнекілігі :Қазақстан рәміздері .Қазақстан картасы .
                              Қанатты сөздер .Мақал – мәтелдер.

Сабақ барысы :

1. Ұйымдастыру кезеңі .
2. Мұғалім: Отан  дегеніміз - әр адамның туып өскен жері , туған- туыстарымен , жақындарымен бірге тұратын  атамекені .
«Отансыз адам – қанатсыз құспен тең» демекші ,әр адамның Отаны өзі үшін ыстық.Қазақ елінде тұратын адамдардың  Отаны – Қазақстан тәуелсіз Республикасы.1992 жылы Қазақстан Республикасының нышандары бекітілді .Қазақстан тәуелсіздік алған  күннен  бастап  өркениет  өріне қарай қарышты қадам басып  келеді . Елбасы Н. Назарбаевтың сыңдарлы саясатымен әлемдегі бәсекеге қабілетті  50 елдің  қатарына  кіру жолында  игілікті істер , ауқымды шаралар жүзеге асып жатыр . Біздің елдігіміздің белгісі болып саналатын – ұлттық нышандарымызды тұмардай танып, қадірлеп, қастерлеуіміз керек .  Еліміздің ертеңі, болшағы  - сендердің қолдарыңызда. сондықтан білімді , тәрбиелі , іскер , талапты бола отырып, еліміздің өркендеуіне  өз үлесімізді қосайық :
 1- оқушы : Ендеше қазақстан Республикасы :
                    Туымен тұғырлы ,
                    Елтаңбасымен елеулі ,
                    Әнұранымен айбатты .
 2- оқушы : Құлақ түрем елімнің тынысына ,
                    Мақтанам, қуанамын табысына ,
                    Елбасы мен халқымыз аман болса ,
                    Айналар Орта  Азия « Барысына»

Мұғалім :  Барыс – биік тауларды мекендейтін , өзінің балалығымен , тектілігімен , мәрттілігімен  бағаланған аң .
Елбасымыз  барыс атауын текке  қолданбаса керек .
Қазақстанды орта Азия барысына  айналдыру үшін жасалған Елбасымыздың « Қазақстан – 2030 »  стратегиялық  бағдарламасы  бұл күнде  құс қанаты  талатын  кең байтақ  өлкемізді  шарлап  кетті .
         Елбасының жолдауы – егемендіктің  кілтін ұстап  жастардың жарқын болашағына  апарар  алтын сүрлеу.

3- оқушы :  Біз намыскер- қазақ елі  ұланымыз ,
                    Қорғайтын жерді  оттан  қыранымыз .
                    «Талап  , Еңбек Терең ой , Қанағат , Рақым»  деп Абай атамыз айтқан  ұланымыз.

4- оқушы : Өзіңдікі елің де ,
                   Өзіңдікі жеріңде.
                   Өзіңді өзің  еткен бақ-
                   Тәуелсіздік төрінде .

5- оқушы :Өзіңдікі туың да ,
                  От пен ауа суың да .
                  Жаса , Қазақстаным.
                  Белді бекем буын да .

6- оқушы :Асқар тау да сенікі ,
                  Бақша бау да сенікі .
                  Қалтқысыз  дос пенен
                  Қатал  жау да сенікі .

7- оқушы: Елімнің аты , жерімнің аты –
                  Өзіңмен биік, Республикам !
                  Жақсының аты , ғалымның хаты
                  Өзіңмен биік Республикам!

8- оқушы: Білімді ұрпақ , білікті маман ,
                  Беделің сенің Республикам !
                  Болатын балаң , ары сау адам –
                  Мерейің сенің , Республикам!

9- оқушы :Бәсеке деген оңай сын емес,
                  Ұшпасын бағың , Республикам!
                  Қазақтың атын , қазақтың затын –
                  Тұмар ғып тағын , Республикам!

10- оқушы : Қазақстан ! Туды алтын дәуірің ,
                  Алғандайсың жұлдыздардың жарығын.
                  Ұзақ болсын гүлденген бұл ғұмырың,
                  Тәуелсіздік құтты болсын айбыным !

11- оқушы: Әуелі Отан – Ана алды , оттың басы ,
                   Ауыл алды аунаған шөптің қасы,
                   Сағынғанда тым ыстық көрінеді
                   Жаста ойнаған үйшік қып сайдың тасы

Ән: «Елім менің».

12- оқушы: Мен өзімнің Қазақстандай елде туылып , осындай елде өсіп келе жатқанымды мақтан етемін . Жарқын болашақ күтіп тұрған менің елімде терең білім алып, Отаныма адал қызмет етіп, елімнің дамуы мен өркендеуіне өз үлесімді қоссам деймін.

13- оқушы:Отан дейміз от жаққан жерімізді ,
                   Отан дейміз өсірген елімізді .
                   Отан дейміз туған жер , атамекен,
                   Биік тау , орман , тоғай ,көлімізді .

14- оқушы:Отан , Отан !
                   Бәрінен биік екен.
                   Мен оны мәңгілікке сүйіп өтем.

15- оқушы: Тауды көрсең күн  көзімен таласқан
                    Аспан көрсең ай мен күнге жол ашқан .
                    Менің байтақ Республикам таулары ,
                    Менің көгім мөлдіреген сол аспан.

16- оқушы : Дала көрсең көк желекпен ұштасқан .
                    Көлді көрсең секілді бір түнгі аспан .
                    Менің байтақ Республикам даласы ,
                    Менің көлім теңізбен қол ұштасқан .

17-оқушы : Республика ! Ерікті ел – Қазақстан !
                    Келді ақыры көп күткен жаз алыстан
                    Келді алыстан  аңсатып , армандатып,
                    Торды бұзған  мен де бір  арыстан . деп жырлаған -дай тәуелсіздігіміз бізге оңайлықпен келген жоқ .Сондықтан осы тәуелсіздігімізді қадірлей білейік.

Ән:  Туған жер .

title: Біз – Тауелсіз  Казакстан балаларымыз


extracted_text:
1. William Shakespeare was born …
a) 1560;
b) 1564;
c) 1574.
2. William Shakespeare left school when he was …
a) 15;
b) 12;
c) 13.
3. William and Anne had … children.
a) 1;
b) 2;
c) 3.
4. When Shakespeare was …, he went to London and became …
a) 18, a writer;
b) 21, an actor;
c) 20, a glovemaker.
5. Shakespeare wrote … plays.
a) 37;
b) 17;
c) 18.
6. Shakespeare died …
a) on the same date as his birthday
b) in 1617
c) the 25th of April 1616
7. A monument was opened …
a) near the theatre “Globe”;
b) in Westminster Abbey;
c) in StratfordonAvon.
Key: 1) b, 2) c, 3) c, 4) b, 5) a, 6) a, 7) b

file_name: мой тест.docx

title: Конспект урока по английскому языку "William Shakespeare" 8-9 класс


extracted_text:
Журавлёва Ольга Владимировна
учитель ГОБООУ ЗСШИ
«William Shakespeare», английский язык, 8 класс William Shakespeare.
Цель:
расширить объем  знаний по литературе и английскому языку.
Задачи:
1. Совершенствование видов речевой деятельности (говорения, аудирования,
чтения).
2. Развитие навыков логического высказывания по теме.
3. Совершенствование навыков чтения и восприятия речи на слух.
Техническое оснащение урока: компьютер, проектор.
Е.Т. Good afternoon, dear friends! Glad to see you! Sit down. We are going to
have an unusual lesson today.
Let me not to the marriage of true minds (слайд 1)
Admit impediments; love is not love
Which alters when it alteration finds,
Or bends with the remover to remove.
О no, it is an everfixed mark
That looks on tempests and is never shaken;
It is the star to every wand'ring bark,
Whose worth's unknown, although his height be taken. Love's not Time's fool,
though rosy lips and cheeks
Within his bending sickle's compass come;
Love alters not with his brief hours and weeks,
But bears it out even to the edge of doom.
If this be error and upon me proved,
I never writ, nor no man ever loved.
Любовь – звезда, которую моряк
R.T. Мешать соединенью двух сердец (слайд 2)
Я не намерен. Может ли измена
Любви безмерной положить конец?
Любовь не знает убыли и тлена.
Любовь – над бурей поднятый маяк,
Не меркнущий во мраке и тумане. Любовь – звезда, которую моряк
Определяет место в океане.
Любовь – не кукла жалкая в руках
У времени, стирающего розы
На пламенных устах и на щеках,
И не страшны ей времени угрозы.
А если я неправ и лжет мой стих,
То нет любви и нет стихов моих!
E.T. What do you think about it? What is it?
Today we are going to speak about one of the greatest writer William Shakespeare
and about his sonnets. (слайд 3) Everyone, I think, has a favorite Shakespeares
  play in his   memory : “Othello”, “King Lear”, “Romeo and Juliet”, “Twelfth
Night”.
Эпиграфом взяли слова В.Шекспира:
“All world’s a stage,
and all the men and women merely players:
they have their exits and entrances;
and one man in his time plays many parts…”
Весь мир – театр.
В нем женщины, мужчины – все актеры.
У каждого есть выходы, уходы, и каждый
Не одну играет роль…
«Шекспир обладал если не всеми, то главными признаками поэта – глубиной
чувства и утонченным пониманием красоты…» (Кольридж)
«Если бы музы знали английский, они стали бы говорить изящными фразами
Шекспира» (Франсиз Морез)
 А каким он был, этот очень талантливый и немного таинственный человек? Я
сказала таинственный. Почему? Дело в том, что первая биография Шекспира
была написана, когда никого из его современников уже не было в живых.
Поэтому достоверные биографические сведения о нем очень скудны; а те, что
есть, подчас противоречивы. Так каким же он был человеком? Будьте очень
внимательны, в конце урока получите тест, где надо будет ответить на
вопросы по биографии и творчеству Шекспира.
(Слайд 4) BIOGRAPHY 1564 – 1616. Unfortunately,  very  little   is  known  about    W.  Shakespeare’s  life,  as    nobody
collected any facts for his biography during his lifetime. We dont know a lot about
Shakespeares biography, but today we are going to imagine some moments from
his life.
Now listen to the main facts from his biography. Be very careful. at the end of the
lesson, Ill give you a short test.
(слайд 5) He was born in April 23, 1564 at StratforduponAvon.
Родился   в   небольшом   провинциальном   городке   Стратфорд   на   Эйвоне   в
Англии.
(слайд  6) This is the most famous house in England and one the most famous
house in the world.
Shakespeare’s  birthplace  in  Henley  Street.  William  Shakespeare’s  father, John
Shakespeare, was one of the wealthiest citizens, and his mother , Mary Arden,
belonged to an ancient and distinguished Catholic family. John Shakespeare lived
and kept his shop in this house. His eight children were born here. Two of them
died young. William was their third child and the eldest son.
Отец  его  был  зажиточным  ремесленником,  перчаточником  и  торговцем.  Он
занимал видное положение в городе. Одно время был городским головой.
(слайд 7) At the age of 7 William was sent to Grammar school, where he acquired
the knowledge of Latin. He studied for 6 years. At the age of 14 his father took him
from school. What he did between 1418 we dont  know.
(слайд 8)  The classroom. "... around forty boys would have been taught in this
room ..." This is the schoolroom where Shakespeare was educated. It is still in use.
Учился в начальной школе родного города. Но его отец стал банкротом и
сладкая жизнь закончилась.
(слайд 9) В 18 лет он женился.  The next record of Shakespeare’s life is his
marriage to Anne Hathaway, a daughter of a wealthy yeoman, in 1582.  Anne was
26, he was 18. In 1583 their first child, Susanna was born, and in 1585 the twins,
Hamnet and Judith, followed her.The youngest,   Hamnet died at the age of 11.
After the birth of the twins we know absolutely nothing  about Shakespeare’s life
for the next seven years.
(слайд   10)   около   1587   года   переехал   в   Лондон.   Там   он   поступил   на
техническую работу в театр, позднее перешел в труппу основателя первого
лондонского театра.
С   1599   года   эта   труппа   выступает   в   новом   большом   публичном   театре
«Глобус»  здесь в основном проходит вся деятельность Шекспира. Он служит
актером на небольших ролях. Одновременно ему поручают обработку старых пьес для спектаклей. позднее Шекспир начинает самостоятельно писать пьесы
для театра и быстро завоевывает славу.
(слайд 11) GREAT SHAKESPEARE’ S PLAYS – знаменитые произведения
Шекспира:
1593  «THE COMEDY OF ERRORS»
1595  «ROMEO AND JULIET»
1599  «JULIUS CAESAR»
1600  «AS YOU LIKE IT»
1600  «TWELFTH NIGHT»
1601   « HAMLET»
1604   «OTHELLO»
1606    «KING LEAR»
 and others
Написал 154 сонеты, 37 пьес и 2 поэмы.
(слайд 12) Шекспир подарил современному английскому языку много
интересных фраз и выражений, которые англичане употребляют в речи
каждый день. Часто они даже не догадываются, что это фразы и выражения из
произведений Шекспира. Например:
The beginning of the end                             Начало конца
All is well that ends well                             Всё хорошо, что хорошо кончается
Much ado about nothing                             Много шума из ничего
I must be cruel, only to be kind              Из жалости я должен быть жесток
Sweets to the sweets                                 Прекрасноепрекрасной
Brevity is the soul of wit                          Краткостьсестра таланта
Love’s blind                                              Любовьслепа
Life is not all cakes and ale                     Жизнь прожить – не поле перейти
All the world’s a stage                             Весь мир  театр. И всё мы  в нем
and all the men and women merely       актёры.
players
(слайд 13) В 1612 году Шекспир оставляет театр и на склоне лет
возвращается в родной город, где и умирает в день своег7о рождения в 1616
году.
(слайд 14) На могиле Шекспира написаны 4 строки.
    “Good friend, for Jesus' sake, forbear,
     To did the dust enclosed here;
     Blessed be he that spores these stones,
     And cursed be he that moves my bones”. Перевод:
«О, добрый друг, во имя бога,
Ты прах под камнем сим не трогай;
Сна не тревожь костей моих;
Будь проклят тот, кто тронет их!..»
(слайд 15) Во многих городах практически всех стран есть памятники
Шекспиру.
(слайд 16) Вокруг биографии великого драматурга и поэта в 18 столетии
возникло много легенд. Бедность биографических данных привела к
возникновению так называемых «антишекспировских теорий», т.е.
предположений о том, что актер В.Шекспир не был автором пьес, известным
под его именем, что их написал тот или иной из его современников
аристократов, уплативших Шекспиру за право подписаться его фамилией.
Назывались имена ученого и философа Бэкона, графа Ретленда. Вызвано это
было тем, что после смерти Шекспира почти не осталось никаких сведений
про его жизнь, только произведения.
Но ученыешекспироведы отвергают эти лжеистории, как лишенные научного
обоснования.
В.Шекспир за свою сравнительно короткую творческую деятельность (22
года) оставил богатое и жанрово разнообразное литературное наследие:
комедии, трагедии, пьесыхроники, отражающие историческое прошлое
Англии, и изящные, прекрасные сонеты.
(слайд 17, 18) Что же такое сонет?
«Этим ключом Шекспир открыл своё сердце…»
Уильям Водсворд
Сонет (итал. Sonetto – «звучный»)
Сонет возник в XIII в. в Италии. Первый из известных сонетов был написан
Якопо да Лентини (годы деятельности 1215 — 1233) — нотариусом при
дворе короля Сицилии Фридриха II.
Первые итальянские сонеты своим ритмом, строем, перекрёстной схемой
рифмы были близки к народной песне.
Параллельно с любовным возникают сонеты политический и сатирический.
(слайд 19) авторы знаменитых сонетов.
(слайд 20) Sonnet №130. Lets listen to it. Be very attentive.
Слушать сонет в записи. E.T. : But why is so difficult for us to understand it? Because there are a lot of
words unusual for readers. Shakespeare used the old English language.
Lets compare “Old English” and “Modern English”. (слайд 21)
(слайд 22) Перевод Н.Гербеля  Сонет 130, (слайд 23) перевод Самуила
Яковлевича Маршака.
Слушаем перевод сонета в виде песни, исполнитель – группа «Би2».
 Главный вопрос, на который ученые пытаются найти ответ : «Почему одно и
тоже произведение имеет несколько переводов на русский язык?»
E.T.: Now? you will hear the song “Shakespeares Sonnet”. The singer is A.
Pugacheva.Its a sonnet №90. It was translated by S. Marshak, music –
A.Pugacheva. (смотрят видеозапись).
Сегодня все вы были очень внимательны и активны. Для подведения итогов,
мы предлагаем вам тест.
Рефлексия. Список используемой литературы:
1. И.Гилилов  «Игра об Уильяме Шекспире...»
2. А.Кепель «Тайна Шекспира»
3. С.Шенбаум   «Шекспир. Краткая документальная биография»
4. Интернетресурсы

file_name: William Shakespeare.docx

intro: Тест


extracted_text:
«Состав слова и окончание»: урок русского языка в 4 классе с
казахским
языком обучения.
школы
                     Г.А. Мукашева, учитель русского языка и литературы
                                  Лицей №36 города Экибастуза  Павлодарской
области
Цели урока: развивать у учащихся умение   выделять основу в слове,
развивать критическое мышление через чтение информационного
текста и практических заданий; развивать логическое мышление
,умение внимательно  слушать и слышать, уважать другое мнение;
воспитывать любовь к окружающей среде.
Лексическая тема урока: Мир вокруг нас.
Наглядности: карточки, словарь учебника, таблицы, слайды,
интерактивная доска.
Технология урока: технология  критического мышления.
Приёмы: “Кластер”, «Верите ли вы?», «Концептуальная таблица»,
«Плюс-минус-
    вопрос», «Эссе».
Организационный момент: Психологический настрой учащихся на
урок.
Опрос домашнего задания: проверка эссе  на тему «Что такое мир?»
1.Мотивационный этап.
Учитель: Составьте кластер на тему «Природа». Слайд 1
Ход урока.

Природаа
Уч-ся работают  в группе, готовят свои мнения.
Спикер защищает.
Учитель: (После выступления спикеров).
-Что бы вы добавили в свои кластеры? Дополните.
2. Осмысление
А) Чтение сказки «Надо ли знать природу?»
Б) Работа по тексту:              Приём «Верите ли вы?»                2мин.
Учитель: Верите  ли вы, что человек, не понимающий природу, может
наделать много бед? Верите ли вы, что «корни»  бывают  и  у слова?
3.
Учитель: Ребята, скажите, из чего состоит слово?
Слово учителя:                        Слово делиться на части,
Ах, какое счастье!
Делать слово из частей. корень
окончание
Ребятам: Что нужно знать, чтобы верно делить слово на части? (ответ
уч-ся)
 Работа по схеме.
В слове выделяются основа и окончание.
В основу слова входят корень, приставка, суффикс.
Каждое изменяемое  слово может иметь окончание, которое может
нулевым:
                   Человек, сентябрь, жил, пошёл.
Практическая работа.
Слайд 2. Приём «Концептуальная  таблица».
Выделить основу и окончание. Составить предложения.
слово
природа
село
погода
месяц
время
осень
ветер
Упражнение 3. Слайд 3. Найти слова с нулевым окончанием.
Приём «Плюс-минус-вопрос»
Слова
луг
луга
лес
леса
мышь
мыши
корова
у коров
дед
у деда
старик
у старика
жил
жили
перестал
перестали
отвёз
отвезу
принёс
Упражнение 4. Слайд 4. Дополните таблицу существительными с
твёрдой и мягкой основой.
Основа твёрдая
Основа мягкая
окончание
окончание
«+»
«-«
«?»
Рефлексия.
Написать эссе « Мир вокруг нас» Подведение итогов урока. С каждой группы спикер, опираясь на лист
учета знаний,  оценивает работу каждого ученика, комментирует
уровень участия каждого ученика.
Домашнее задание. Выписать из словаря учебника по  5
существительных с твёрдой и мягкой основой.

file_name: 4 класс урок.docx

title: 4 класс урок «Состав слова и окончание»


extracted_text:
ГБОУ «Верхнечелнинская  школа интернат для детей с ОВЗ»

Игра конкурс
"Слова и звуки на все руки"
                                                     Выполнила:
Нафикова Дилюся  Абделахатовна Цель: Коррекция фонематического анализа, слуховое восприятие на основе выделения и
подбора буквы, звука, слова. Формирование наблюдательности интереса к рифме, чтению,
правильному произношению..
Оборудование: мультемедиа, презентация с заданиями ,листочки с карандашом.
                          Ход мероприятия
Учитель: Тяжела для всех наука
Если в школе сон и скука
Если будет увлеченье
Станет радостным ученье
_Сегодня,мы проведем игру конкурс «Слова и звуки на все руки». Среди вас будут 2 команды:
Ракеты и звезды
1.Приветствие команд:
Ракеты: Ждут нас быстрые ракеты
Звёзды: Звезды яркие горят
2.Размика:
Рифмы дружно мы играем
Слово к слову подбираем
Бочкапочка            жар
Дима                   дочка
Коза                    роса
Лиза                    голос
День                    Луша
4.Кто больше назовёт слова с первым слогом  ба (баня. башня, балка……. )
5. Загадка  На болоте в лесочке
           Посреди болотной кочки
           Поселился  квакушка
            А зовут её (лягушка) Помогите лягушке составить слова по слогам   ква
а)звук означает, сам молчит (буква)
б)Эта ква научит  читать(букварь)
в)Этот не раз чертили в тетради (квадрат)
Г)Этот жажду в жару утоляет (квас)
Д)эта дает молоко и мычит  (корова)
6.командам даются слова, нужно определить сколько букв и звуков. Кто  быстрее и правильно
напишет.
Окунь               осень
7.Собери картинки.
 Даются конверты. В конвертах вырезанные картинки. Нужно собрать их в одно целое.
8.Разминка.
9.Составь слова из букв.
Стол              стул
С                 с
Т                 т
О                 у
Л                 л
10.Почталён  принёс  письмо. Это письмо от Незнайки. Он прислал вам свои стихи.Да но стихи
оказались не совсем удачными т.к он перепутал слова. Дети читают письмо.
Стужа.Снег.Метут метели
Тёмной ночью бродят двери.
Мишка плачет и ревёт
Просит пчёл,чтоб дали лёд
Ой! Кричат вокруг хозяйки,
В огород забрались майки.
Вылетел из леса лук
И полез  под толстый сук Утром кости к нам пришли
Всем подарков принесли.
Дети исправляют слова,заменяя буквы.
11.А сейчас уберите лишнюю букву:
Говорит Володя Коле
Стройку получил я в школе.
В нашем доме на окошке
Сидят серенькие крошки
12.Игра «Глухой телефон» Передать фразу:
а)Течёт речка, печёт печка
б)Кошке игрушки, мышке слёзки.
12.Составлять слова по ребусам.
13.Нужно  найти конец  предложения:
Злой кабан        сидел на ветке.
Соловей          сшил себе штаны.
Повар            точил клыки.
Пароход          стал жарить блин.
Портной           давал гудки.
.Команды стрелком соединяют смысловые части.
14.Загадывание загадок.
1.Всегда во рту
А не проглотишь(язык)
2.Где встречается такое
Что земля над
Я показываю вам.
На моем друзья экране головою.(метро)
3.Чудеса по вечерам То моря шумят в тумане.
То плоды качают сад,
Есть программы для ребят.(телевизор)
4.Овсом не кормят
Кнутом не гонят.
А как пашет
Семь плугов тащит.(трактор)
5.Летом в лесу гуляет
Зимой в берлоге отдыхает(медведь)
6.В воде она живёт
Нет клюва ,а клюет.(рыба)
7.Всех кормлю охотой я
А сама безротая.(ложка)
8.Без рук рисует
Без зубов кусает.(мороз)
15.Вы играли и читали
Много слов вы составляли
Скажу прямо молодцы.
Ну а сейчас подсчитаем очки.
Итоги.

file_name: игра - конкурс 1.docx

intro: Игра проводится с двумя командами и начинается с приветствия. Далее командам даются задания на составление слов из слогов, на определение звуков и букв, разбирают письма: находят ошибки, дети составляют ребусы, предложения, отгадывают загадки и проводится игра "Глухой телефон", где нужно передать фразы.

title: Внеклассное игра- конкурс  на тему "Слова и звуки на все руки" (для начальных классов)


file_name: игра - конкурс 1.docx

description:
ГБОУ «Верхнечелнинская  школа интернат для детей с ОВЗ»

Игра конкурс
"Слова и звуки на все руки"
                                                     Выполнила:
Нафикова Дилюся  Абделахатовна

description:
Цель: Коррекция фонематического анализа, слуховое восприятие на основе выделения и
подбора буквы, звука, слова. Формирование наблюдательности интереса к рифме, чтению,
правильному произношению..
Оборудование: мультемедиа, презентация с заданиями ,листочки с карандашом.
                          Ход мероприятия
Учитель: Тяжела для всех наука
Если в школе сон и скука
Если будет увлеченье
Станет радостным ученье
_Сегодня,мы проведем игру конкурс «Слова и звуки на все руки». Среди вас будут 2 команды:
Ракеты и звезды
1.Приветствие команд:
Ракеты: Ждут нас быстрые ракеты
Звёзды: Звезды яркие горят
2.Размика:
Рифмы дружно мы играем
Слово к слову подбираем
Бочкапочка            жар
Дима                   дочка
Коза                    роса
Лиза                    голос
День                    Луша
4.Кто больше назовёт слова с первым слогом  ба (баня. башня, балка……. )
5. Загадка  На болоте в лесочке
           Посреди болотной кочки
           Поселился  квакушка
            А зовут её (лягушка)

description:
Помогите лягушке составить слова по слогам   ква
а)звук означает, сам молчит (буква)
б)Эта ква научит  читать(букварь)
в)Этот не раз чертили в тетради (квадрат)
Г)Этот жажду в жару утоляет (квас)
Д)эта дает молоко и мычит  (корова)
6.командам даются слова, нужно определить сколько букв и звуков. Кто  быстрее и правильно
напишет.
Окунь               осень
7.Собери картинки.
 Даются конверты. В конвертах вырезанные картинки. Нужно собрать их в одно целое.
8.Разминка.
9.Составь слова из букв.
Стол              стул
С                 с
Т                 т
О                 у
Л                 л
10.Почталён  принёс  письмо. Это письмо от Незнайки. Он прислал вам свои стихи.Да но стихи
оказались не совсем удачными т.к он перепутал слова. Дети читают письмо.
Стужа.Снег.Метут метели
Тёмной ночью бродят двери.
Мишка плачет и ревёт
Просит пчёл,чтоб дали лёд
Ой! Кричат вокруг хозяйки,
В огород забрались майки.
Вылетел из леса лук
И полез  под толстый сук

description:
Утром кости к нам пришли
Всем подарков принесли.
Дети исправляют слова,заменяя буквы.
11.А сейчас уберите лишнюю букву:
Говорит Володя Коле
Стройку получил я в школе.
В нашем доме на окошке
Сидят серенькие крошки
12.Игра «Глухой телефон» Передать фразу:
а)Течёт речка, печёт печка
б)Кошке игрушки, мышке слёзки.
12.Составлять слова по ребусам.
13.Нужно  найти конец  предложения:
Злой кабан        сидел на ветке.
Соловей          сшил себе штаны.
Повар            точил клыки.
Пароход          стал жарить блин.
Портной           давал гудки.
.Команды стрелком соединяют смысловые части.
14.Загадывание загадок.
1.Всегда во рту
А не проглотишь(язык)
2.Где встречается такое
Что земля над
Я показываю вам.
На моем друзья экране головою.(метро)
3.Чудеса по вечерам

description:
То моря шумят в тумане.
То плоды качают сад,
Есть программы для ребят.(телевизор)
4.Овсом не кормят
Кнутом не гонят.
А как пашет
Семь плугов тащит.(трактор)
5.Летом в лесу гуляет
Зимой в берлоге отдыхает(медведь)
6.В воде она живёт
Нет клюва ,а клюет.(рыба)
7.Всех кормлю охотой я
А сама безротая.(ложка)
8.Без рук рисует
Без зубов кусает.(мороз)
15.Вы играли и читали
Много слов вы составляли
Скажу прямо молодцы.
Ну а сейчас подсчитаем очки.
Итоги.

title: Внеклассная игра- конкурс  на тему "Слова и звуки на все руки" (для начальных классов)


extracted_text:
1. Древние славяне справляли «именины Земли». В этот день землю нельзя
было беспокоить: пахать, вскапывать. Люди ласково касались ее  ладонью,
вынимали   небольшой   кусочек   дерна,   клали   его   на   голову,   благодарили
кормилицу  Мать  Сыру  –  Землю.  Заканчивая   жатву,  жнецы  оставляли  в
поле   «бороду»      несжатый   участок   колосьев.   Их   заплетали,   украшали
цветами.   Так   крестьянин   старался   возродить   силу   Земли,   которую   та
отдала на взращивание урожая.
 Озаглавьте текст.
 Как относились к природе древние славяне?
 Чем объяснить такое отношение?
2. У северного народа – саамов – существовало такое поверье. Земля – живое
существо. Деревья и травы – её волосы. Зеленый дерн, тундровые мхи – её
кожа. Нельзя делать больно Земле, нельзя её ранить. Не заживает рана,
которую человек наносит Земле.
 Озаглавьте текст.
 Как относились к природе древние славяне?
 Чем объяснить такое отношение?
3. Главным   занятием   народов   коми,   якутов,   эвенков   всегда   была   охота.
Конечно, этот промысел опасен, сопряжен с риском, ведь у каждого зверя
есть   свой   дух,   от   которого   зависит,   кто   победит   –   зверь   или   охотник.
Добрым либо злым становится дух животного в зависимости от поведения охотника. Охотник должен обязательно соблюдать правила: не проявлять
жестокости   к   зверю,  не   трогать   детёнышей   животных.  Если   человек   не
соблюдает правил охоты, дух животного его наказывает и оставляет без
добычи.
 Озаглавьте текст.
 Как относились к природе народы коми, якуты?
 Чем объяснить такое отношение?
4. У   народов   Севера  –   нивхов,   эвенков  –   в   древности   существовал   культ
медведя. До сих пор в семьях этих народов хранятся старинные амулеты –
фигурки медведя. Считается, что они защищают семейный очаг и являются
символом   удачной   охоты.   Долгое   время   существовала   традиция
выращивания   медвежонка.   Его   кормили   молоком,   ласково   называли
сынком.   Для   кормления   медведя   делали   ритуальную   посуду:   корытце,
чашку, большой ковш и ложки.
Самым торжественным народным праздником был медвежий праздник. Он
продолжался   несколько   дней.   Организовывались   игры,   соревнования,
пляски,   хоровое   пение.   Исполнители   выступали   в   берестяных   масках,
показывали   различные   сценки,   в   которых   высмеивались   человеческие
пороки.
 Озаглавьте текст.
 Как относились к природе нивхи, эвенки?
 Чем объяснить такое отношение?

file_name: Тексты. Приложение 1.docx

intro: Раздаточный материал

title: Учебное занятие "Бережное отношение к природе"


extracted_text:
Сценарий урока  ОДНК по учебнику Виноградовой Н.Ф.  (5 класс)
УМК «Вентана Граф»
Тема «Бережное отношение к природе»
Цель: выявить отношение к природе  человека.
.
Задачи:
 Создать условия для систематизации знаний об отношении к природе человека.
 Способствовать развитию образной речи, наблюдательности, памяти, развивать умения анализировать различные источники.
 Воспитывать коммуникативность, бережное отношение к природе, окружающей среде.
Планируемые результаты.
Предметные: н а у ч а т с я  анализировать отношение человека к природе в разные исторические эпохи.
 Метапредметные:
личностные   УУД     вызвать   интерес   к   учебной   деятельности;   развивать   доброжелательность,   эмоциональную   отзывчивость;
самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру
регулятивные   УУД
  предвидеть   возможность   получения   конкретного   результата   при   выполнении   исследовательской
деятельности; контролировать свои действия; формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
познавательные УУД учиться выдвигать предположения, использовать полученные знания о явлениях природы для решения
задач творческого характера.
коммуникативные   УУД  –   учиться   слушать   друг   друга,   обмениваться   мнениями,   строить   понятные,   логические   речевые
высказывания, формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Тип урока: открытия новых знаний.
Методы обучения: частичнопоисковый, объяснительноиллюстративный, словесный.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в группах и парах.
Способы оценки: самооценка.
Оборудование: презентация, аудиозапись, тексты, карточки с изображений явлений природы. Сценарий урока
Этап
урока
I.
II.
III.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые методы,
приемы, формы
Формируемые УУД
Организационный этап (мотивации к учебной деятельности)
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Проверьте готовность рабочего места к уроку.
Проверка рабочего места.
Коммуникативные
:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Личностные:
самоопределение.
Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование
каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Актуализация знаний
 Ребята, какой у нас сейчас урок?
– О чем мы должны помнить на каждом уроке?
– Чтобы заметить чтото новое, какие умения вы должны
развивать в себе?
 – Вот мы с вами поставили задачи на урок.
 (На каждом уроке мы должны узнать что
то новое.)
(Умение воображать, слушать, наблюдать,
развивать свою речь, анализировать.)
Речевая
разминка
Фронтальная
работа
Коммуникативные
:
 умение осознанно
строить речевое
высказывание в
устной форме.
Регулятивные:
 в сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные задачи.
Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно
Подготовка к активному восприятию и усвоению материала, постановка проблемы
состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
– Для того, чтобы вы смогли сформулировать тему урока,
Просматривают
Коммуникативны
е: умение с посмотрите слайды.
– Какая тема нашего урока?
 Это была не просто презентация, какую проблему мы можем с
вами выделить из  фотографий?
 Чтобы вы хотели узнать исходя из темы  и проблемы?
Озвучивают тему
Ставят проблему
Составляют план урока
презентацию
Фронтальная
работа

достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
умение
обмениваться
мнениями, слушать
другого ученика
Личностные:
оценка своих
поступков, действий,
слов.
Регулятивные:
  в сотрудничестве с
учителем   ставить
новые
учебные
задачи

Первичное усвоение новых знаний
IV.
1. – давайте посмотрим,  как относились раньше  к природе
разные народы.
Чтение и анализ текстов.
Работа в
группах
Какой   вывод   мы   можем   сделать?   Чем   это   можно
объяснить?
Основной целью этапа  является постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
Познавательные:
 умение извлекать
нужную
информацию;
перерабатывать
полученную
информацию из
учебных пособий,
жизненного опыта и
новых знаний на
уроке;
 наблюдать и делать
выводы;
 дополнение и
расширение
имеющихся знаний;
2. Как вы понимаете слова «бережное отношение к
природе»?
Рассмотрите фотографии, выберите одну из них и
составьте рассказ.
Работа с  фотографиями из  презентации.
Перевод   информации   из   графической   в
словесную.
Какой вывод мы можем сделать?
Работа в
динамических
парах.
Описательный
рассказ Владение
монологическо
й и
диалогической
формами речи
Коммуникативные
:
 участвовать в
диалоге по теме
(учитель – ученик;
ученик – ученик);
 приводить свои
примеры из
жизненных ситуаций;
Регулятивные :
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала.
Физминутка
Учащиеся стоят рядом со своими рабочими местами.
Учитель задает детям вопросы, предполагающие
ответы «да» или «нет». Ребята отвечают
определенными движениями: «да»  поднимают руки
вверх, «нет»  приседают, поставив руки на пояс..
Вопросы
Физминутка
Доклады.
Слушают и учатся задавать вопросы.
1. первый месяц года – январь (да)
2. первый месяц весны – апрель (нет)
3. в году – 12 месяцев (да)
4. в феврале – 30 дней (нет)
5. новый год начинается 31 декабря (нет)
6. четверть часа – это 15 минут (да)
7. век – это срок в тысячу лет (нет)
8. в сутках – 25 часов (нет)
9. день больше, чем сутки (нет)
10. часы  прибор для отсчета времени (да)
3. Относится к природе бережно и рационально обязан
каждый человек, ведь от этого зависит жизнь будущих
поколений. У вас были проекты «Заповедники» и
«Красная книга».
вывод:   «Бережное   отношение   к
природе  общечеловеческая
ценность». V.
VI.
Какой вывод мы можем сделать?
Основной целью этапа  является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Первичное  осмысление и закрепление
Подумайте и предложите свой план мероприятий по
охране природы.
Давайте  вернемся  к  проблеме урока и подведем итог.
Составляют   устно   план.   Озвучивают
свои  варианты  ответа.
Индивидуальная
работа.
Запись на доске Общего сводного плана.
Бережное   отношение   к   природе   всегда
было   общечеловеческой   ценностью.
Каждый   человек   с   раннего   детства
должен   соблюдать   правила   общения   с
природой.   По   тому,   как   общество
относится   к   природе,   оценивается
уровень его культуры.
.
Рефлексия деятельности (итог урока)
Познавательные:
 научатся выделять и
обобщать полученную
информацию.
Коммуникативные
:
признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою,
излагать своё мнение
и аргументировать
свою точку зрения и
оценку событий
Основной целью этапа является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ
применения нового способа действия.
1. А вы знаете, что сегодня на уроке я...
2. Больше всего мне понравилось...
3. Самым интересным сегодня на уроке было...
4. Сегодня я понял...
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
деятельности.
Соотносят   цель
и результаты
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои
мысли.
Личностные:
самоопределение 5. Сегодня я научился...
6. Сегодня я задумался...
7. Сегодняшний урок показал мне…
Видеофильм

file_name: бережное отношение к природе.docx

intro: Технологическая карта урока


extracted_text:
Уважаемые коллеги!
1. Тема нашего сегодняшнего семинара «Интерактивная
доска  MIMIO  как   один   из   важнейших   элементов
учебного   процесса   в   ЛПУ».   В   Сомовском   детском
санатории   мультимедийный   класс   работает   больше
года.   В   процессе   работы   с   новым   оборудованием
педагогический   коллектив   санатория   накопил
определенный опыт, оценил возможности и недостатки
нового оборудования. И хотели бы поделиться своими
наработками   в   этой   области,   тем   более,   что   такае
классы присутствуют и в других ЛПУ.
2-3.     Интерактивные   доски   уверенно   пробили   себе
дорогу в современном образовании.
  доске
технологии
объединяются
проекционные

сенсорным
устройством,   поэтому   такая   доска   не   просто
отображает то, что происходит на компьютере, а
позволяет   управлять   процессом   презентации
(двустороннее   движение!),   вносить   поправки   и
коррективы,
  делать   цветом   пометки   и
комментарии,   сохранять   материалы   урока   для
дальнейшего использования и редактирования.

интерактивной
2. Благодаря
1. В

с

влиять
возможности
на
демонстрируемый   материал,   меняя   порядок   его
подачи, изменяя и преобразовывая его, получая в
процессе   преобразования   новую   информацию,
интерактивная   доска   хорошо   сочетается   с
коммуникативными методами обучения,   которые
предполагают   общение   учителя   и   ученика   как
субъектов, усвоение материала через осознание и
понимание.
3. Анализ   возможностей   интерактивной   доски,   ее
сильных сторон, показывает ошибочность наиболее
очевидного   решения   –   передача   интерактивной
доски учителю информатики. 4. С   точки   зрения   эффективности   использования
материальных   ресурсов   интерактивная   доска
наиболее   ярко   раскрывается   на   уроках   учителя,
чей предмет предполагает активное использование
обычной школьной доски.
5. Демонстрация   эффективности   на   каком-либо
предмете интерактивной доски тем ярче, чем выше
потребность на уроках этого предмета в обычной
доске.   Многое   зависит   от   индивидуальной
методики учителя.
6. Практический   опыт   эксплуатации   интерактивных
досок показал, что они могут быть интегрированы в
учебный процесс большинства предметов, повышая
эффективность,   но   не   нарушая   имеющуюся
методику   обучения.   Учителю   придется  учиться
правильно   использовать   доску,
 но   не
переучиваться на новую методику.
4. У нас используется доска MIMIO. в чем ее отличие от
других ИД?
  В   отличие   от   технологии   обычных   интерактивных
досок, mimio не встраивается в поверхность доски, оно
использует
  запатентованную   инфракрасную   и
ультразвуковую сенсорную технологию.
Mimio крепится на любую ровную жёсткую поверхность
с помощью присосок или специального крепежа.
5.   Принципы   работы,   так   сказать   технологический
аспект:
Система mimio использует ультразвук и инфракрасное
излучение для отслеживания положения стилуса
(управляющий элемент mimio) и считывания
передаваемой информации.
На блоке mimio расположены два ультразвуковых
приёмник на фиксированном расстоянии друг от друга и
один инфракрасный приёмник. Когда mimio стилус контактирует с поверхностью, он
передаёт ультразвуковой и инфракрасный сигнал.
6. Один из компонентов доски СТИЛУС. Он делает более
комфортной работу учителя и более интересный
процесс обучения для ученика.
9. Стилус имеет эластичный корпус, который
защищает от образования трещин и ударов, а
плотный наконечник из тефлона, в свою очередь,
обеспечивает плавное движение.
10.
Вам больше не надо метаться между доской и
компьютером, ведь стилус для интерактивной
системы mimio одновременно работает и как мышь,
то есть можно управлять компьютером не отходя от
доски.
На стилусе - две функциональные кнопки, они
соответствуют левой и правой кнопкам мыши, и как и
кнопки мыши, позволяют перемещать элементы экрана.
7-8. На самом блоке mimio имеются 5 кнопок, с
помощью которых можно управлять.
9-10. Телешкола. Поработав с этим контентом, мы
попытались улучшить качественную составляющую
учебного процесса. Стали апроводить уроки с помощью
других ресурсов: дисков, носителей, Интернета.
11. Требования к учителю, которому передается ИД:
1. Ведет предмет, не связанный с информатикой.
2. Владеет основами компьютерной грамотности.
3. Имеет желание учиться, использовать новые
методики и технологии обучения.
4. Имеет опыт использования компьютерных
технологий на своих уроках.
5. Ведет предмет, перегруженный учебным
материалом, требующего усвоения и понимания. 6. Участвует в процессе педагогического общения,
активно и успешно презентует опыт своей работы.
12.-17. В комплект MIMIO вошло программное
обеспечение, состоящее из трех важных элементов.
MIMIO  блокнот, POWER POINT.

file_name: Уважаемые коллеги.docx

администрации

group: Педагогика

title: Семинар «Интерактивная доска MIMIO как один из важнейших элементов учебного процесса в ЛПУ»


extracted_text:
Развитие познавательной деятельности на уроках физики с
использованием ИКТ
Предмет: физика
Класс: 7
Тема: «Архимедова сила»
Цели урока
Образовательная – сформировать понятие об архимедовой силе;
Развивающая – развивать   умение   учиться   самостоятельно;   развить   умение
экспериментально определять силу Архимеда при изменении величин; развить умение
применять формулу для расчёта архимедовой силы;
Воспитательная – формировать   положительную   мотивацию   к   изучению   физики,
приближая   учебный   материал   к   жизненным   ситуациям;
  воспитывать
самостоятельность с одной стороны и умение работать в команде с другой.
Тип урока: Введение нового материала с использованием ЭОР.
Методы:
По дидактическим целям и средствам обучения:
обучения – эвристический
преподавания – сообщающий
учения – частичнопоисковый, исследовательский
По источнику информации:
словесные  беседа, рассказ;
наглядные  демонстрация, организация наблюдения за процессом эксперимента;
практические –   самостоятельная   работа   (экспериментальное   исследование
зависимости Архимедовой силы, решение задач)
Необходимое   техническое   оборудование:  компьютер   с   программой Adobe
Flash Player,   мультимедийный   проектор,   экран,   рабочие   листы   для   оформления
результатов исследования.
Приборы   и   материалы:  тела разной   плотности   (дерево,   пенопласт,   пластмасс,
металлическое), демонстрационный динамометр, пластиковый сосуд, измерительный
цилиндр, лабораторный динамометр.
Планируемые   результаты   обучения. На   основе   полученных   знаний   и   изученных
примерах уметь объяснять появления Архимедовой силы, зависимости её от объёма
тела   и   плотности   жидкости. Знать проявление   Архимедовой   силы   в   повседневной
жизни. Уметь экспериментально определять зависимость Архимедовой силы.
План урока
I. Актуализация знаний
II. Изучение нового материала
1. Введение в тему урока.
2. Сообщение темы урока.
3. Историческая справка.
4. Вывод формулы
5. Подготовка к исследовательской работе.
6. Исследовательская работа
7. Работа по группам
8 Выводы по результатам исследовательской работы
III. Закрепление изученного материала. Решение задач. IV. Подведение итогов урока.
V. Домашнее задание.
Ход урока
I. Актуализация знаний
Ребята, сегодня у нас урок физики, а мы отправимся в историческое путешествие в
Древнюю Грецию в III век до нашей эры. Именно в это время в Сиракузах, на острове
Сицилия проживал величайший математик и физик древности  Архимед. Он
прославился многочисленными научными трудами, главным образом в области
геометрии и механики. В это время Сиракузами правил царь Гиерон. Он поручил
Архимеду проверить честность мастера, изготовившего золотую корону. Хотя корона
весила столько, сколько было отпущено на нее золота, царь заподозрил, что она
изготовлена из сплава золота с другими, более дешевыми металлами. Архимеду было
поручено узнать, не ломая короны, есть ли в ней примесь. Достоверно неизвестно
каким методом пользовался Архимед, но задачу, поставленную царём Гиероном
учёный решил. Сегодня мы с вами тоже будем решать эту задачу, следуя за
рассуждениями Архимеда. Начинаем рассуждать!
II. Изучение нового материала.
Слайд 1
 Эпиграф «Знания дети удивления и любопытства» Луи де Бройль
1.       Введение в тему урока.
Слайд 2
 Почему тело всплывает?
Предполагаемые ответы:
 Вода оказывает выталкивающее действие, на погруженное в неё тело, т.е. со стороны
воды на тело действует сила
Учитель. Верно. Будем называть ее выталкивающей силой.
Слайд 3
 Действует ли выталкивающая сила в этом случае? Предполагаемые ответы:
 На любое тело, погруженное в жидкость, действует сила.
 Так как тело утонуло, то выталкивающая сила на него не действует.
Учся анализируют данный опыт и делают вывод.
Вывод: На любое тело, погруженное в жидкость, действует сила, выталкивающая тело
из жидкости.
2. Сообщение темы урока
Слайд 4                                                     Слайд 5
Идея решения пришла к ученому внезапно, когда он, находясь в бане, погрузился в
наполненную водой ванну, его осенила мысль, давшая решение задачи. Ликующий и
возбужденный своим открытием, Архимед воскликнул: «Эврика! Эврика!», что
значит: «Нашел! Нашел!»
Слайд 6
 Какая мысль пришла в голову учёному, при погружении в ванну?
Предполагаемый ответ: тело, находящееся в жидкости (или газе), вытесняет
столько жидкости (газа), сколько весит жидкость (или газ) в объеме, вытесненном
телом
Слайд 7
Вывод формулы закона Архимеда.
Записать в тетрадь. 3. Работа в группах
Слайд 8

Именно с помощью данной силы Архимед решил задачу царя.
Опыт № 1
Погрузить пластмассовый шарик в воду. Тело «выпрыгивает» из воды.
Опыт № 2
Погрузить железный гвоздик в воду. Тело тонет в воде.
Опыт № 3
Тело подвешено на пружине со стрелкой – указателем.
При опускании тела в воду пружина сокращается.
Такое же сокращение пружины получается, если действовать на тело снизу вверх с
некоторой силой.
Приведите пример использования выталкивающей силы в жизни?
4. Решение задач
Выполнить задания по карточкам.
III. Закрепление изученного
1. Где в жизни вы встречаетесь с Архимедовой силой?
Зачем нужно знать закон Архимеда? Вопрос 1. Как Архимед нашёл выталкивающую силу?
Вопрос 2. Как Архимед определил объем короны?
Вопрос 3. Как Архимед определил плотность короны?
Объяснение: зная объем короны, он смог определить плотность короны, а по
плотности ответить на вопрос царя: нет ли примесей дешевых металлов.
4. Вывод: Мы с вами решили задачу Архимеда.
Легенда говорит, что плотность вещества короны оказалась меньше плотности чистого
золота. Тем самым мастер был изобличен в обмане, а наука обогатилась
замечательным открытием.
Историки рассказывают, что задача о золотой короне побудила Архимеда заняться
вопросом о плавании тел. Результатом этого было появление замечательного
сочинения «О плавающих телах», которое дошло до нас.
IV. Обобщение изученного
 Какая информация на уроке была для Вас новой?
 Какие открытия сделали?
 Какие факты вызвали наибольший интерес?
 Какие опыты вызвали наибольший интерес?
Предполагаемые ответы:
 мы продолжили знакомство с темой «Архимедова сила»
 решили задачу, поставленную перед Архимедом
 подтвердили закон Архимеда
 вывели формулу для Архимедовой силы
 провели опыты по определению Архимедовой силы
V. Домашнее задание
1) §49, упр. 24 (1,2)
2) Проблемный вопрос: Почему небольшой металлический гвоздь
при погружении в воду тонет, а огромное судно, выполненное
из металла, держится на плаву?
VI. Итог урока. Рефлексия
Закончите фразу:
1) Сегодня на уроке я научился….
2) Было интересно узнать …
3) Было трудно …
FА = Р – Р1
Слайд 8
физика в весёлых
картинках
Слайд 9 вопросы__

description: вопросы__

title: Урок по физике на тему "Архимедова сила" (7 класс, физика)


extracted_text:
Проверочная работа
1. Напишите   логическую   цепочку,   используя   все   понятия:
сердечная   мышца,   многоядерные   клетки,   поперечно
полосатые мышцы, соединительная ткань.
2. Внимательно проанализируйте таблицу и определите, что будет
дальше?
опорнодвигательная
система
скелет
кровеносная система
артерии
череп
сосуды
дыхательная система
дыхательные пути
?
А. сердце     Б. Нос       В. Рот      Г. Вены
3. Растения,   животные   и   человек   не   могут   жить   без   воды,
хотя их клетки различаются по строению. Поясните, почему
вода источник жизни.
4. В каждой строчке напишите обобщающее слово:
1. Артерии, вены, капилляры
2. Череп, позвоночник, пояс конечностей, ключица
3. Яичники, матка, маточные трубы
4. Головной мозг, нервы, спиной мозг, нейроны
5. Сыграйте

в   крестикинолики:
  выигрышный   путь
мочевыделительная система.
мозг
вены
легкое
мочеиспускательный
канал
сердце
кожа
почки
мочевой пузырь
мочеточники
6. В каждой строчке найдите лишнее:
1. Почки, кожа, мочеточники, мочевой пузырь
2. Капилляры, аксоны, нервы, дендриты
3. Гортань, суставы, череп, ушная раковина
4. Гипофиз, рот, пищевод, глотка, печень
 дер
 ние тек
 поль
7.         Ис
 ста «Со

 жа

 зуя со

ли
 ва   ния крови» и зна
 ния школь

на во

 про
 сы.
 но   го курса био

 вре
 ки пе
 ные ме
 ди

 мен

 гии, от
 веть

 ло
 то
 ре
 те

1) Что позволило врачам успешно переливать кровь от донора к ре
ципиенту?
2) Дефицит каких элементов крови будет восполняться в первую
очередь   у   пострадавшего   при   анемии,   вызванной   большой   потерей
крови?
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ ПЕРЕЛИВАНИЯ КРОВИ

В начале ХХ столетия были открыты группы крови. С этого време
ни стало возможным правильно подбирать донора реципиенту. В резуль
тате практически удалось свести к нулю смертность при данной проце
дуре.
 В настоящее время в медицинской практике используют следую
щие методики переливания крови: непрямое, прямое, обменное, аутоге
мотрансфузию.
 Наиболее распространённый метод – непрямое переливание цель
ной крови и её компонентов. Кровь и её компоненты обычно вводят
внутривенно. Прямое переливание осуществляется с помощью специ
альной аппаратуры непосредственно от донора больному внутривенно.
К прямым переливаниям крови прибегают при внезапной массовой кро
вопотере в случае отсутствия свежезамороженной плазмы, эритроцит
ной массы. В этом случае переливают только цельную кровь без консер
ванта.
 Переливание цельной крови представляет определённую опасность,
так как помимо необходимых ему компонентов крови – эритроцитов –
реципиент получает ненужные для его организма разрушенные лейкоци
ты, тромбоциты, белки плазмы, антитела, которые могут явиться причи
ной осложнений.

file_name: анатомия проверочная.docx

intro: Проверочной работой считается запланированная преподавателем проверка знаний преимущественно в письменной форме. Это, скорее, промежуточный метод определения существующих знаний, который представляет собой ряд ответов в письменном виде, предоставленных на определенные вопросы из теоретической части содержания той или иной дисциплины. Соответственно, можно с уверенностью утверждать, что все задачи, вопросы и задания проверочной работы регулярно меняются в зависимости от пройденного материала и предметной области науки.

title: Проверочная работа по теме"Анатомия" 8 класс


extracted_text:
Дифференцированное обучение в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями обучаемых.
Методист А.Н. Перфильев
В   чем   главный   аспект   дифференцированного   обучения
применителен к ЛПУ, в частности  к ВОКПБ им. Н.С. Похвисневой?
И актуален ли этот вопрос для преподавателей ЦЛПДО?
Итак,  дифференциация – это  разделение, расчленение, расслоение
целого   на   части,   формы   и   ступени.   Но   применительно   к
образовательной сфере дифференциация – это разделение учащихся
по какимлибо признакам, связанное с последующим образованием и
интегрированием   учеников   в   группы,   то   есть   главный   смысл
дифференциации   обучения   видится   в   корректном   и   грамотном
объединении учеников в учебные группы.
Разделив   учащихся,   следующим   шагом   координируем   правильное
построение обучения в учебных группах. Это связано с изменением
процесса   обучения.   На   примере   педагогической   практики   в
диспансере,
  когда   различные   учащиеся   разного   уровня
подготовленности,   объединялись   в   группы,   а   учебный   процесс
строился без изменений, то не происходило развитие мотивации  у
учащихся  и  роста уровня усвоения знаний.
То есть мы поняли, что необходимы  определенные признаки  для
деления   учащихся   на   группы.   Главный   признак   –   это
индивидуальнотипологические особенности учащихся.
Говоря о дифференциации обучения, мы делаем акцент на процессе
внесения важных изменений в ход учебного процесса для отдельных
групп учеников и выделяем следующие критерии:
 значимость индивидуальнотипологических особенностей для
процесса обучения;
 возможность выявления и учета особенностей преподавания в
лечебных учреждениях;
 широта распространения среди учащихся. На основании этих критериев включаются следующие особенности:
конституциональные   особенности   личности,
  особенности
функционирования   внутренних   органов,   состояние   здоровья,
дефекты физического развития, не оказывающие явного влияния на
процесс обучения, половые различия, возраст учеников, особенности
нервной системы, темперамента, задатки способностей.
Центральное   место   в   этих   критериях   занимает   медицинская
диагностика и показания лечащих врачей. Для нас, работающих в
ЛПУ,   это   центральное   звено.   Ведь   главное   для   нас   –   здоровье
ребенка.
Охарактеризуем   кратко   основные   формы   дифференциации   на
уровне   группы.   Начнем   с   дифференциации   по   психологическим
особенностям   личности.   Это   учет   особенностей   познавательных
процессов учащихся: мышления, памяти, внимания, который может
проявляться   в   специальных
заданиях   на   развитие
сосредоточенности,   переключаемости   внимания   для   отдельных
групп учащихся, заданий на развитие логической памяти и т.д. При
этом,   руководствуясь   принципом   адаптационноразвивающего
характера дифференциации, предлагается не идти полностью вслед
за   индивидуальнотипологическими   особенностями   личности,   а
учитывая   их   развивать   недостаточно   развитые.   Например,   учет
преобладания   у   группы   учеников   образного   мышления   над
логическим предполагает включение в процесс объяснения нового
материала   образных   средств,   и   вместе   с   тем   необходимы
специальные   задания   на   развитие   логического   мышления   у   этой
группы учеников.
Дифференциации   по   обученности   предполагает   задания,
устраняющие  пробелы в знаниях. То есть мы формируем группы
учащихся, исходя из того, что дети поступают из различных учебных
заведений г. Воронежа и области с разным уровнем знаний и умений.
Здесь требуется гибкий подход учителя, чтобы группу обучаемых
через определенное время привести к необходимому уровню знаний,
устранить отставания и удалить пробелы в обучении. Для учеников,
которые   не   способны   выдержать   предложенный   темп   обучения,
предлагается индивидуальная форма обучения. Следующий   вид   дифференциации   –   это   дифференцирование   по
интересам и склонностям учащихся.
Еще   один   уровень   –   дифференциация   по   способностям
познавательной   деятельности.   Например,   успехи   в   изучении
математики   и   отставание   в   гуманитарных   дисциплинах,   или
наоборот.   Дифференциация   по   этому   признаку   в   педагогике
довольно   хорошо   изучена.   Здесь   требуется   мастерство   учителя,
способность   предложить   детям   знания   различного   уровня
сложности, дозирование помощи учителя ученику.
Но наша основная дифференциация связана с возрастом и степенью
обученности. Исходя из этого, все дети, находящиеся на обучении,
делятся на 3 звена: начальное (14 классы), среднее (59 классы),
страшее (1011 классы). Преобладают начальное и среднее звенья.
При   работе   в   начальном   звене,   где   в   основном   проводятся
групповые   занятия,   особенно   важен   учет   психофизических
особенностей   детей   (внимание,   память).   Ведь   именно   в   этом
возрасте   наиболее   реальна   коррекция   познавательной   функции
ребенка. Именно это коррекционноразвивающее обучение наиболее
эффективно в этом звене, хотя может быть сохранено и в среднем
звене.
А   связанная   с   познавательными   способностями   уровневая
дифференциация наиболее применима в 911 классах, когда ребенок
осознанно готовится к экзаменам в виде ГИА и ЕГЭ, ему требуется
углубленное   изучение   отдельных   предметов.   Поэтому   учителя
корректируют свою работу, исходя  не только из учебного плана, но
и пожеланий и интересов учащихся.
В завершении хотелось бы сказать, что дифференциация обучения –
это   не   самоцель,   а   лишь   инструмент   правильного   и   корректного
обучения   в   ЛПУ,   способный   улучшить   уровень   обученности
учеников   и   их   социально   адаптационной   возможности   для
дальнейшего обучения в своих учебных заведениях.

file_name: Дифференцированное обучение.doc

intro: Статья об актуальности и необходимости проводить дифференцированное обучение в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучаемых. Исходя из того, что для обучения в лечебных учреждениях дети собирают в классы с различной степенью тяжести заболеваний, из разных райнов, школ, разного уровня подготовкистатья