extracted_text:
Технологическая  карта  урока   38
Школа пешехода
Расширить представление о правилах безопасного поведения участников
движения; формировать навык безопасного поведения на улице и дорогах
Решение частных задач
Предметные: научатся: понимать учебную задачу урока, стремясь ее
выполнить; формулировать правила безопасности на основе прочитанных
рассказов; получат возможность научиться: соблюдать изученные правила
безопасности под руководством учителя или сотрудника.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные
– осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью
наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд
на мир; определять личностный смысл учения; развивать навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Групповая, фронтальная
Презентация «Учимся быть пешеходами» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа : http://900iqr.net/presentatsii/obq/uchimsjabytpeshekhodami/011
SkhemamarshrutaDomShkola. html
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы Организационная  структура  урока
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа
«Правила
дорожного
движения»
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Фронт
альная
Отвечают на
вопросы
учителя.
Делают
выводы
Организует беседу
по вопросам:
– Где следует
ожидать автобус?
– Если нет перехода,
как следует
переходить дорогу?
– Как обозначается
наземный
переход?
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Универсальные
учебные действия
Личностные:
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я
на тему
«Учимся
быть
пешеходами
»
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 14–17).
Прочитать
статьи М.
Кривич
и О.
Ольгина
Практическ
ая работа
«Правила
дорожного
движения»
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Демонстрирует и
комментирует
слайды
Просматрив
ают слайды,
отвечают на
вопросы
Индив
идуаль
ная
Организует работу с
учебником.
Предлагает
прочитать и
пересказать статьи
М. Кривич и
О. Ольгина
Организует и
проводит
практическую работу
по плану:
1. Придумать и
выполнить различные
упражнения,
помогающие лучше
усвоить правила
безопасности.
2. Проверить друг
друга.
3. Оценить свой
успех в «Школе
пешехода»
Проводит
физкультминутку
Работают с
учебником
под
руководство
м учителя.
Читают
статьи,
отвечают на
вопросы
Выполняют
практическу
ю работу
Фронт
альная
Работа
в
парах
Фронт
альная
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
Выполнить
задание в
рабочей
тетради (ч.
2,
с. 10–11)
Поясняет задание,
выполняемое
учащимися в рабочей
тетради
Выполняют
задание в
рабочей
тетради.
Обсуждают
назначение
Индив
идуаль
ная,
работа
в
парах
Устные
ответы
Самост
оятель
ное
задание
,
самопр
оверка
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Устные
ответы
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации, из текста
«Школа пешехода».
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
адекватно
воспринимают
причины своего
успеха/ неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной
деятельности;
слушают собеседника
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
логические – осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
ориентируются
в рабочей тетради и в
учебнике
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
закрепле
ние
изученно
го
отмеченных
знаков
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
VI.
Домашне
е задание
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Учебник (ч.
2,
с. 14–17).
Изготовить
модель.
Повторить
правила
дорожного
движения
Проводит беседу по
вопросам:
– Как нужно
переходить улицу?
– Какими
дорожными знаками
обозначают
пешеходные
переходы?
– Что такое островок
безопасности?
Объясняет домашнее
задание: при
выполнении
домашнего задания
можно использовать
иллюстративный
материал учебника
или дополнительную
литературу
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Отвечают на
вопросы.
Делают
вывод.
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Индив
идуаль
ная
Запоминают
домашнее
задание.
Задают
вопросы

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : расширить представление о правилах безопасного поведения участников движения; формировать навык безопасного поведения на улице и дорогах.

Планируемые образовательные результаты:
Предметные: научатся: понимать учебную задачу урока, стремясь ее выполнить; формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; получат возможность научиться: соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или сотрудника.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определять личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

title: Конспект урока по окружающему миру "Школа пешехода"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  88. Работа над задачами и выражениями.
Прямоугольник
Цели:  закреплять   знания   учащихся   о   том,   что   прямоугольник   –   это
четырёхугольник, у которого все углы прямые и противоположные стороны
равны; продолжать пропедевтику темы «Умножение»; развивать навыки счёта,
умение решать простые и составные задачи, умение чертить геометрические
фигуры.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
25  25  25  25  25
37  37  37  37  37
III. Устный счёт.
1. Какое число пропущено?
2. Вычислите удобным способом.
36 + 18 + 2 + 4
27 + 6 + 14 + 3
17 + 20 + 40 + 3
29 + 50 + 1 + 20
IV. Работа с геометрическим материалом.
На   доске   изображены   фигуры   из   задания   на   смекалку   (на   полях   с.   29
учебника, часть 2).
– Что хотите сказать?
– Есть ли среди данных фигур хоть один прямоугольник?
– Почему так считаете?
– Начертите изображённые фигуры в своих тетрадях.
– Дополните каждую из них до прямоугольника.
– Как вы это сделали?
– Как отличить прямоугольник от любого другого четырёхугольника?
– Известно, что длины двух сторон прямоугольника равны 3 см и 6 см. Как
узнать длины двух других сторон этого прямоугольника? – Начертите в тетрадях прямоугольник со сторонами 2 см и 5 см.
– Проверьте работу друг друга.
– Как найти периметр данного прямоугольника?
– Найдите периметр изображённого вами прямоугольника.
– Чему он равен?
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст задачи 3 (с. 29 учебника, часть 2).
– Вы прочитали задачу?
– Докажите.
– Чем эта задача непохожа на те, которые мы с вами уже решали?
– Кто из вас догадался, какой формы была комната?
– Как бы вы предложили решить эту задачу?
– Удобнее ли будет решать задачу при помощи чертежа?
– Выполните чертёж. За 1 метр примите 1 сантиметр.
– Найдите длину полоски.
– Какова длина полоски?
– Запишите ответ.
Далее   ученики   рассматривают   краткие   записи   задач   в   задании   4   (с.   29
учебника, часть 2), а затем составляют по ним задачи, которые позже решают
самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
VI. Пропедевтика темы «Умножение».
С этой целью устно выполняется задание 6 (с. 29 учебника, часть 2) и с
комментированием задание 7 (с. 29 учебника, часть 2).
VII. Самостоятельная работа.
В   качестве   самостоятельной   работы   учащимся   может   быть   предложено
задание   8   (с.   29   учебника,   часть   2),   которое   способствует   закреплению
учениками изученных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел.
VIII. Итог урока.
– Чему научились сегодня на уроке?
– Всё ли было понятно?
– Какие задания вызвали наибольшие затруднения?
– Как вы думаете, почему?
– Чью бы работу вам хотелось отметить?

file_name: математика.docx

intro: Цели урока : закреплять знания учащихся о том, что прямоугольник – это четырёхугольник , у которого все углы прямые и противоположные стороны равны ; продолжать пропедевтику темы « Умножение » ; развивать навыки счёта, умение решать простые и составные задачи, умение чертить геометрические фигуры.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Работа над задачами и выражениями. Прямоугольник"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   39
Домашние опасности
Формировать представления о правилах безопасного поведения в быту;
развивать навык безопасного обращения с бытовыми приборами и бытовой
техникой
Постановка и решение учебной задачи
Предметные: научатся: определять правила обращения с электро и
газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами;
получат возможность научиться: формулировать правила безопасного
поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков; узнавать
правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с
представленными в учебнике.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные
– осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату
и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью
наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за
свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе
представления о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл
учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Фронтальная, индивидуальная
Презентация «Домашние опасности» [Электронный ресурс]. – Режим доступа
: http://viki.rdf.ru/item/2081
Организационная  структура  урока
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Отвечают
на вопросы
учителя
Фронт
альная
Деятельность учителя
ть
Деятельнос
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа по
теме
«Правила
безопасного
поведения
дома»
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Организует беседу
по вопросам:
– Какие вы знаете
правила безопасного
поведения в быту?
– Какие опасные
ситуации возникают,
когда вы пользуетесь
предметами
домашнего обихода?
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
раскрывают целостный,
социально
ориентированный взгляд
на мир; определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки сотрудничества
со взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска, сбора,
обработки, анализа
информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по результату
и способу действия;
ставят новые учебные
задачи в сотрудничестве
с учителем.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я
на тему
«Один
дома»
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 18–21)
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Демонстрирует и
комментирует
слайды
Организует работу с
учебником.
Дает задание:
рассмотреть
фотографии и
рисунки в учебнике и
ответить на вопросы:
– Чем опасны
изображенные
предметы?
– Как с ними надо
обращаться?
Предлагает
прочитать статью
«Давайте пройдем по
квартире». Затем
просит рассмотреть
знаки и определить, к
каким правилам они
относятся
Проводит
физкультминутку
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
с. 12–14)
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради.
Организует взаимную
проверку.
Дает задание:
сформулировать и
написать правила к
условным знакам
Просматри
вают
слайды,
отвечают
на вопросы
Работают
с
учебником
под
руководст
вом
учителя.
Отвечают
на
вопросы.
Читают по
цепочке
статью.
Определя
ют
значение
знаков
Выполняю
т
упражнени
я
в
соответств
ии с
текстом
Выполняю
т задания в
рабочей
тетради.
Формулир
уют
и
записываю
т правила
безопасног
Индив
идуаль
ная
Фронт
альная
Фронт
альная
деятельности
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска, сбора,
обработки, анализа
информации; извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации, текста
учебника; логические –
удовлетворяют
познавательный интерес.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по результату
и способу действия;
ставят новые учебные
задачи в сотрудничестве
с учителем.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной
деятельности, слушают
собеседника
Индив
идуаль
ная,
работа
в
парах,
группо
вая
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника, из
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Устные
и
письме
нные
ответы рассказа учителя, по
воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
ориентируются в
рабочей тетради и в
учебнике
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
о
поведения
дома
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Индив
идуаль
ная
Отвечают
на
вопросы.
Делают
выводы.
Определя
ют свое
эмоционал
ьное
состояние
на уроке
Запоминаю
т
домашнее
задание.
Задают
вопросы
Проводит беседу по
вопросам:
– Какую опасность
представляют окно и
балкон?
– Как нужно
обращаться с
электроприборами?
– Как избежать
ожогов?
– Как обращаться с
домашней аптечкой?
Объясняет домашнее
задание: при
выполнении
домашнего задания
можно использовать
дополнительный
материал учебника
или дополнительную
литературу
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
VI.
Домашне
е задание
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Подобрать
пословицы
и поговорки
о здоровье и
здоровом
образе
жизни.
Учебник (ч.
2,
с. 18–21).
Изготовить
модель

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать представления о правилах безопасного поведения в быту; развивать навык безопасного обращения с бытовыми приборами и бытовой техникой.
Планируемые образовательные результаты :
Предметные: научатся: определять правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами; получат возможность научиться: формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

title: Конспект урока по окружающему миру "Домашние опасности"(2 класс)


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.
Рабочая программа по «Русскому языку» разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Программы начального общего образования образовательного учреждения
МБОУ «СШ №5», Тахтамукайского района, авторской программы Канакиной В.П. «Русский язык».
Содержание учебного предмета
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдостимягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкостиглухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии
с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на
письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,
ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Наша речь (2 часа)
Язык и речь. Виды речи.
Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 часа)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи.
Установление связи слов в предложении.
Диалог.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова…  (4 часа)
Слово. Роль слов в речи.
Слованазвания предметов и явлений, слованазвания признаков предметов, слованазвания действий предметов.
Тематические группы слов.
 Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (6 часов)
Слово и слог.
Перенос слов.
Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (35 часов)
Звуки и буквы.
Русский алфавит, или Азбука.
Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки.
Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки.
Заглавная буква в словах.
Место учебного предмета в учебном плане
В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю): из них 115 ч  отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50
ч — урокам русского языка.

file_name: Рабочая программа.docx

intro: Рабочая программа по «Русскому языку» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Программы начального общего образования образовательного учреждения МБОУ , авторской программы Канакиной В.П. «Русский язык». Программа включает в себя содержание общего учебного предмета ва весь год.

title: Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
У р о к  89. Квадрат
Цели: дать учащимся представление о квадрате как о четырёхугольнике, у
которого все углы прямые и все стороны равны; развивать умение учеников
находить   периметр   многоугольников,   продолжать   работу   над   задачами;
развивать навыки счёта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
8  80  8  80  8  80
18  18  18  18  18
<  >  <  >  <  >
III. Устный счёт.
1. «Магические квадраты».
2. Ребусы.
*8 – * = 20
*9 – * = 40
  84
–*6
  4*
  60
+2*
  *5
IV. Письменное сложение и вычитание двузначных чисел.
На данном этапе урока ученикам может быть предложено задание 4 (с. 30
учебника,   часть   2),   а   также   аналогичные   задания,   подобранные   учителем.
Задание может быть выполнено как фронтально, так и индивидуально либо в
парах (на усмотрение учителя или учащихся).
V. Изучение нового материала.
На доске изображены геометрические фигуры: – Что хотите сказать?
– Найдите на чертеже и назовите номера тех прямоугольников, у которых
все стороны равны.
– Прямоугольник, у которого все стороны равны, – квадрат.
–   Начертите   в   тетрадях   квадрат,   длина   стороны   которого   равна   2
сантиметрам.
– Найдите периметр этого квадрата.
– Чему он равен?
VI. Работа над задачами.
На доске записаны выражения:
100 – (25 + 15)
(20 + 20) + 50
– Рассмотрите внимательно выражения.
– Составьте по ним задачи.
Данную работу учащиеся могут выполнить по вариантам.
– Решите составленные вами задачи.
–   Проверьте   свою   работу.  (Самопроверка   с   доски   или   контрольного
листа.)
VII. Решение выражений и уравнений.
На данном этапе урока ученики выполняют задания 5, 7 (с. 30 учебника,
часть 2).
Задание   5   может   быть   выполнено   с   комментированием   либо   в   парах   с
последующей фронтальной проверкой.
Работу   над   уравнениями   можно   провести   следующим   образом:   ученики
решают уравнения самостоятельно, в это время трое учащихся выполняют
работу на закрытой доске (решая каждый по одному уравнению).
Фронтальная проверка.
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Какие открытия сделали?
– Какое задание вам понравилось больше других?
– Чем?
– Какую бы работу вам хотелось выполнить ещё?
– Оцените свою работу.

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : " Квадрат "
Цели урока : дать учащимся представление о квадрате как о четырёхугольнике, у которого все углы прямые и все стороны равны ; развивать умение учеников находить периметр многоугольников , продолжать работу над задачами ; развивать навыки счёта.

title: Конспект урока по математике "Квадрат"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   40
Пожар
Формировать представления о правилах пожарной безопасности; развивать
умение вызвать пожарную охрану по телефону
Решение частных задач
Предметные: научатся: определять правила безопасности, которые надо
соблюдать дома; определять пожарные предметы; получат возможность
научиться: моделировать вызов пожарной охраны по стационарному и
мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов пожарной
безопасности; находить в Интернете информацию о работе пожарных,
готовить сообщения; формулировать правила безопасного поведения в быту,
моделировать их с помощью условных знаков; узнавать правила по
предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными
в учебнике.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные
– осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью
наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд
на мир, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл
учения; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе
представления о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе; развивать навыки сотрудничества со взрослыми в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов
Фронтальная, групповая
Презентация «Домашние опасности» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа : http://viki.rdf.ru/item/2081
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Организационная  структура  урока
Этапы
урока
Обучающие
Деятельность учителя Деятельность
и
учащихся
Формы
совзаи
Универсальные
учебные действия
Промеж
уточны развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа
«Правила
противопож
арной
безопасност
и»
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
модейс
твия
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Отвечают на
вопросы
учителя
Фронт
альная
Организует беседу
по вопросам:
– Какие вы знаете
правила
противопожарной
безопасности?
– Как вызвать
пожарных по
телефону?
– Какие опасные
ситуации возникают,
когда вы пользуетесь
предметами
домашнего обихода?
– Какие
пожароопасные
предметы вы знаете?
Назовите
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Личностные:
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
владеют способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности,
находить средства её
осуществления; умеют
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
слушают собеседника;
умеют вести диалог;
признают возможность
существования III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я
на тему
«Домашние
опасности»
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 22–25).
Чтение
статьи
в учебнике.
Составлени
е рассказа
по картинке
Демонстрирует и
комментирует
слайды
Просматрив
ают слайды,
отвечают на
вопросы
Индив
идуаль
ная
Фронт
альная
Работают с
учебником
под
руководство
м учителя.
Отвечают на
вопросы.
Читают
статью
и
составляют
рассказ по
картинке в
учебнике
Организует работу с
учебником.
Предлагает
рассмотреть
фотографии и
рисунки и ответить
на вопросы:
– Чем опасны
изображенные
предметы?
– Как с ними надо
обращаться?
После прочтения
учащимися статьи
предлагает составить
рассказ по картинке
в учебнике
Проводит
физкультминутку
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Фронт
альная
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации, из текста
учебника, из
жизненного опыта;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
судить о причинах
своего
успеха/неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
владеют способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности,
находить средства её
осуществления
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Устные
и
письме
нные
ответы
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
с. 15–17)
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
Индив
идуаль
ная,
работа
в
парах,
фронт
альная
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради.
Организует взаимную
проверку.
Предлагает
учащимся сформу
лировать и написать
правила
к условным знакам,
затем нарисовать эти
условные знаки к
памятке «Чтобы не
было пожара».
– Выберите наиболее
удачные рисунки
Выполняют
задания в
рабочей
тетради.
Формулирую
т
и
записывают
правила,
делают
выводы.
Читают и
заучивают
памятку
«Чтобы не
было
пожара»
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
VI.
Домашне
е задание
Подобрать
пословицы
и поговорки
о здоровье и
здоровом
образе
жизни.
Учебник (ч.
Проводит беседу по
вопросам:
– Какую опасность
представляет костер
в лесу?
– Чем опасен пожар?
– Какие правила
противопожарной
безопасности вы
узнали на уроке?
– Что нужно делать в
случае
возникновения
пожара?
Поясняет, что при
выполнении
домашнего задания
можно использовать
дополнительный
материал учебника
или дополнительную
литературу.
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Отвечают на
вопросы.
Делают
выводы.
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Индив
идуаль
ная
Запоминают
домашнее
задание.
Задают
вопросы 2,
с. 22–25).
Изготовить
модель
Творческое задание:
подготовить
сообщения о
пожарных

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать представления о правилах пожарной безопасности; развивать умение вызвать пожарную охрану по телефону.

Планируемые образовательные результаты :
Предметные: научатся: определять правила безопасности, которые надо соблюдать дома; определять пожарные предметы; получат возможность научиться: моделировать вызов пожарной охраны по стационарному и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов пожарной безопасности; находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщения; формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развивать навыки сотрудничества со взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов

title: Конспект урока по окружающему миру "Пожар"(2 класс)


extracted_text:
Рабочая программа
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Программы начального общего образования
образовательного учреждения МБОУ «СШ №5», Тахтамукайского района, авторской программы А.А. Плешакова.
Содержание учебного предмета.
Задавайте вопросы!  1ч.
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласомопределителем «От земли
до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами
учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.
Раздел «Что и кто?»  20 ч.
Что такое Родина?
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные
сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.
Что мы знаем о народах России?
Многонациональный   характер   населения   России;   Представления   об   этническом   типе   лица   и  национальном   костюме.
Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.
Что мы знаем о Москве?
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного,
метро, зоопарк и т. д.  Жизнь москвичей — наших сверстников.
Проект «Моя малая Родина»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы.
Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.
Что у нас под ногами?
Камни  как   природные   объекты,  разнообразие   их   признаков  (форма,  цвет,  сравнительные  размеры).  Представление  о
значении камней в жизни людей. Распознавание камней.
Что общего у разных растений?
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.
Что растёт на подоконнике?
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины.
Распознавание комнатных растений в классе.
Что растёт на клумбе?
Наиболее   распространённые   растения   цветника   (космея,   гладиолус,   бархатцы,   астра,   петуния,   календула),   цветущие
осенью. Распознавание растений цветника.
Что это за листья?
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.
Что такое хвоинки?
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание
хвойных деревьев.
Кто такие насекомые?
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.
Кто такие рыбы?
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.
Кто такие птицы?
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со
строением пера птицы.
Кто такие звери?
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь
строения тела зверя с его образом жизни.
Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.
Что умеет компьютер?
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила
безопасного обращения с ним.
Что вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила
дорожного движения.
На что похожа наша планета?
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.
Раздел «Как, откуда и куда?»  12 ч.
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена,
отчества   и   фамилии   членов   семьи.   Жизнь   семьи.   Подготовка   к   выполнению   проекта   «Моя   семья»:   знакомство   с
материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для
предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.
Откуда в наш дом приходит электричество?
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки
электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.
Современные энергосберегающие бытовые приборы.
Как путешествует письмо?
Разнообразие   почтовых   отправлений   и   средств   доставки   корреспонденции.   Значение   почтовой   связи   для   общества.
Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.
Куда текут реки?
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и
морской воде.
Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.
Как живут растения?
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений.
Уход за комнатными растениями.
Как живут животные?
Животные   как   живые   организмы.   Представление   о   жизненном   цикле   животных.   Условия,   необходимые   для   жизни
животных. Уход за животными живого уголка.
Как зимой помочь птицам?
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды
корма. Правила подкормки птиц.
Откуда берётся и куда девается мусор?
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор
мусора.
Откуда в снежках грязь?
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей
среде.
Раздел «Где и когда?»  11ч.
Когда учиться интересно?
Знакомство   с   целями   и   задачами   раздела.   Условия   интересной   и   успешной   учебы:   хорошее   оснащение   классного
помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.
Проект «Мой класс и моя школа».
Когда придёт суббота?
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.
Когда наступит лето?
Последовательность   смены   времён   года   и   месяцев   в   нём.   Названия   осенних,   зимних,   весенних   и   летних   месяцев.
Зависимость природных явлений от смены времён года.
Где живут белые медведи?
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. Где живут слоны?
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.
Где зимуют птицы?
Зимующие  и перелётные птицы. Места  зимовок  перелётных  птиц.  Исследование  учёными маршрутов перелёта  птиц.
Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.
Когда появилась одежда?
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и
её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).
Когда изобрели велосипед?
История   появления   и   усовершенствования   велосипеда.   Устройство   велосипеда,   разнообразие   современных   моделей
(прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на вело
сипеде.
Когда мы станем взрослыми?
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.
Ответственность человека за состояние окружающего мира.
Раздел «Почему и зачем?»  22 ч.
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры
звёзд. Созвездие Льва.
Почему Луна бывает разной?
Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.
Почему идёт дождь и дует ветер?
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.
Почему звенит звонок?
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость
беречь уши.
Почему радуга разноцветная?
Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги. Почему мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения  человека   и  его  домашних  питомцев  (кошек  и  собак).  Предметы  ухода  за  домашними  животными.
Особенности ухода за кошкой и собакой.
Проект «Мои домашние питомцы».
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие   цветов   и   бабочек.   Взаимосвязь   цветов   и   бабочек.   Необходимость   сохранения   природного   окружения
человека. Правила поведения на лугу.
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.
Зачем мы спим ночью?
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей
и фруктов.
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.
Зачем нам телефон и телевизор?
Почта,   телеграф,   телефон  —  средства   связи.  Радио,  телевидение,  пресса  (газеты   и   журналы)  —  средства   массовой
информации. Интернет.
Зачем нужны автомобили?
Автомобили   —   наземный   транспорт,   их   разнообразие   и   назначение.   Знакомство   с   устройством   автомобиля.
Электромобиль — автомобиль будущего.
Зачем нужны поезда?
Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги.
Представление о развитии железнодорожного транспорта.
Зачем строят корабли?
Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные,
исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. Зачем строят самолёты?
Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные,
спортивные). Устройство самолёта.
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе,
троллейбусе, трамвае).
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.
Зачем люди осваивают космос?
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос,
Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
Распределение учебного материала и время его изучения:
Количество часов в год – 66 ч.
Количество часов в неделю – 2 ч.

file_name: Рабочая программа.docx

intro: Рабочая программа по «Окружающему миру» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Программы начального общего образования образовательного учреждения МБОУ , авторской программы А. А. Плешакова. Программа включает в себя содержание общего учебного предмета ва весь год. Разделена на разделы, темы и подтемы с указанием количества часов.

title: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
У р о к  90. Решение задач и выражений
Цели:
закреплять   знания   учащихся   о   том,   что   квадрат   –   это
прямоугольник, у которого все стороны равны; развивать умение учеников
применять на практике изученные приёмы сложения и вычитания двузначных
чисел; продолжать работу над задачами; развивать навыки счёта, мышление,
внимание учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
0  0  0  0  0  0
10  10  10  10  10
100  100  100  100
– Что хотите сказать о записанных вами числах?
– Одинакова ли роль нуля в них?
– А роль единицы в числе 10 и числе 100?
III. Устный счёт.
1. Найдите значения выражений: а + 8 и b – 6 при:
b = 13
b = 18
b = 44
b = 50
а = 14
а = 8
а = 6
а = 47
2. Рассмотрите записанные суммы   и, не вычисляя, определите, значение
31 учебника, часть 2).
– Что заметили?
– Будут ли данные задачи обратными?
– Почему так считаете?
– Какая из записанных задач составная?
– Что можно сказать о первой задаче?
– Составьте задачи.
– Запишите их решение.
– Проверьте свою работу. (Самопроверка.)
какой из них больше:
8 + 7+ 15 + 65
7 + 65 + 20 + 8
– Объясните, как вы рассуждали.
IV. Работа над задачами.
Учитель предлагает ученикам рассмотреть краткие записи  в задании 3 (с. Далее учащиеся читают текст задачи 2 (с. 31 учебника, часть 2), выделяют
условие   и   вопрос,   называют   данные   и   искомое   числа,   записывают   задачу
кратко или при помощи схемы и решают её. После того как задача решена, к
ней составляются две обратные задачи.
(В одной посылке 8 килограммов яблок. Сколько килограммов в другой
посылке, если всего в двух посылках было 14 килограммов яблок?
В одной   посылке   6  килограммов  яблок,   а  в  другой  –  8  килограммов.
Сколько килограммов яблок в двух посылках?)
Учащиеся   решают
задачи   самостоятельно   с   последующей
взаимопроверкой.
V. Решение выражений.
C   подробным   объяснением   на   доске   и   последующей   проверкой
выполняется  задание  4 (с. 31 учебника,  часть 2), в  котором  дети  находят
значения выражений в столбик.
После этого ученики выполняют задание 5 (с. 31 учебника, часть 2). Часть
задания может быть выполнена с комментированием, часть – самостоятельно
с последующей фронтальной проверкой.
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите фигуры, изображённые в задании 1 (с. 31 учебника, часть 2).
– Что хотите сказать?
– Какие из этих фигур – квадраты?
– Обоснуйте ваше мнение.
– Чем похожи и чем отличаются фигуры 1 и 2,  2 и 3,  3 и 4?
После этой работы учитель читает ученикам задачу на смекалку – задание
2 (с. 32 учебника, часть 2).
Р е ш е н и е: Белочка начертила треугольник.
Учитель   может   несколько   изменить   задание,   спросив   учащихся   о   том,
какую фигуру начертил каждый ученик лесной школы.
Р е ш е н и е:  Ёж – круг.
      Заяц – прямоугольник.
      Лиса – квадрат.
      Белочка – треугольник.
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Что особенно запомнилось?
– Какую работу вам бы хотелось выполнить ещё?
– Как вы сегодня работали?

file_name: математика.docx

intro: Цели урока : закреплять знания учащихся о том, что квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны; развивать умение учеников применять на практике изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел; продолжать работу над задачами; развивать навыки счёта, мышление, внимание учеников.

title: Конспект урока по математике "Решение задач и выражений"(2 класс)


extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
ХантыМансийского района
«Основная  общеобразовательная школа п. Пырьях»
                     «РАССМОТРЕНО»                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ
                         на заседании МО                                                                                к образовательной программе,
                         протокол от 24.08.2016 №1                                                                                реализующей ФГОС НОО
                                                                                приказ от 24.08.2016г. №192О
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ
по программе 8 ВИДА
4 КЛАСС
20162017 учебный год
Загребельная О. Н., учитель начальных классов
п. Пырьях ХантыМансийского района
 ХМАО – Югры
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
Математика,   являясь   одним   из   основных   общеобразовательных   предметов,   готовит   учащихся   с   отклонениями   в   интеллектуальном
развитии к жизни в социуме и овладению доступными профессиональнотрудовыми навыками. Курс направлен на формирование у учащихся
количественных, временных, пространственных представлений. Содержание курса выстроено с учётом психофизиологических особенностей
детей с ограниченными возможностями здоровья, возрастных особенностей школьников, общих и специальных педагогических принципов.
Рабочая программа по математике составлена на основании:
Согласно санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.282110, от 29.12.10 №189).
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 14 классы.  Под редакцией  В.
Закона РФ «Об образовании» (статья 7).
Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными
1.
В. Воронковой, 2012 г.
2.
3.
возможностями здоровья (Постановление Правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. № 288, с изменениями 10.03.2009 г.).
4.
5.        Учебного  плана  МКОУ ХМР «ООШ п. Пырьях» на 20162017 учебный год и  рассчитана на 102 часа в год  (3 часа  в неделю),  в том
числе на контрольные и проверочные работы. Количество  часов по  программе, количество часов в неделю  программа рассчитана на 204
учебных часа в год, т.е. 6 часов в неделю. Учебный курс математики в 4 классе сокращен на 102 часа. Количество часов регионального,
школьного компонента, встроенного в базовый курс – нет.
                   Содержание программы направлено на освоение обучающейся знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует
Образовательной   программе   школы.   Она   включает   все   темы,   предусмотренные   федеральным   компонентом   государственного
образовательного стандарта основного общего образования по математике.
        Программа носит   практическую направленность, тесно связана другими учебными предметами, жизнью,  готовит учащихся к овладению
трудовыми знаниями и навыками, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.
          В процессе обучения математике в 4 классе обучающаяся осваивает:




числовой ряд 1 100 в прямом и обратном порядке;
смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне
практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
таблицу  умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия; 
единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер.
  Для   реализации   Рабочей   программы   используется   учебнометодический   комплект:   учебник  Математика.   4   класс:   учебник   для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, 3е издание, Москва, «Просвещение», 2009.
           Цели изучения предмета
Подготовить обучающуюся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессиональнотрудовыми
навыками.
         Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать
математические знания в нестандартных ситуациях.
Задачи курса:
   формирование   начальных   временных,   пространственных,   количественных   представлений,   которые   помогут   учащимся   в   дальнейшей
трудовой деятельности;
формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических
фигурах.
 научить читать и записывать числа в пределах 100;
  повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие  познавательной деятельности  и личностных качеств;
 воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
 формирование  умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;
    формирование и развитие речи учащихся;
    коррекция нарушений психофизического развития детей.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
 Основные направления коррекционной работы:







развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие нагляднообразного и словеснологического мышления;
коррекция нарушений  эмоциональноличностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации указанной программы целесообразно использовать: 


формы обучения  урок, практическая работа;
методы обучения:
 словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой);
 наглядные (наблюдения, демонстрация);
 практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).
методы мониторинга знаний и умений обучающихся  классные и домашние работы, чертежи, рисунки, самостоятельные и проверочные
работы, контрольные работы, тесты, математический диктант, фронтальный и индивидуальный опрос.
Требования к уровню подготовки обучающейся.
Обучающаяся должна знать:
 различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
 таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0; деления 0 и деления на 1, на 10;
 название компонентов умножения и деления;
 меры длины, массы и их соотношения;
 меры времени и их соотношения;
 различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
 название элементов четырехугольников.
Обучающаяся должна уметь:
 выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100;
  практически пользоваться переместительным свойством умножения;
 определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
 решать, составлять, иллюстрировать все изученные арифметические задачи;
 самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
 различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
 вычислять длину ломаной;
 узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки
пересечения;
 чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.
Примечания.
      1. Необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6 — 9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе как для нахождения произведения, так и частного.
      2. Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.
      3. Определение времени по часам хотя бы одним способом.
      4. Решение составных задач с помощью учителя.
      5. Черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.
Содержание предмета (курса)
Нумерация.
 Таблица разрядов, классы. Простые и составные числа. Числовые выражения.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
Присчитывание  и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Таблица умножения и деления.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.
Названия компонентов умножения и деления в речи учащихся.
Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Зависимость между стоимостью, ценой, количеством.
Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.
Умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10.
Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.
Единицы измерения и их соотношения.
Единица (мера) длины миллиметр. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 см = 10 мм.
Единица (мера) массы – центнер. Обозначение – 1 ц. Соотношение: 1ц = 100 кг.
Единица (мера) времени – секунда. Соотношение: 1 мин. = 60 сек. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин. Двойное
обозначение времени.
Геометрический материал.
Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии: замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее
длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по  данной длине ее отрезков.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный
случай прямоугольника.
Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника.
Название сторон прямоугольника: основания, боковые стороны, противоположные, смежные стороны.
Итоговое повторение.
Учебнотематический план
Наименование раздела
Нумерация.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
Таблица умножения и деления
Умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10
Единицы измерения и их соотношения
Геометрический материал
Итоговое повторение.
Сводная таблица по видам контроля
№ п/п
Формы контроля
1
3
Контрольная работа
Административный контроль ЗУНов.
Всего:
1
2
Часы учебного
времени
Колво контрольных работ
8
38
88
10
26
16
15
102
Колво часов (четверть)
4
2
2
2
3
2
1
2
3
1
1
8
8
Итого в год Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по предмету.
Знания и умения, учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и
итоговых письменных работ.
1. Оценка устных ответов:
 Оценка «5» ставится ученику, если он:
а)        дает   правильные,   осознанные   ответы   на   все   поставленные   вопросы,   может   подтвердить   правильность   ответа   предметно
практическими   действиями,   знает   и   умеет   применять   правила,   умеет   самостоятельно   оперировать   изученными   математическими
представлениями;
б)        умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;
в)        умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
г)        правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и
в пространстве;
д)        правильно   выполняет   работы   по   измерению   и   черчению   с   помощью   измерительного   и   чертежного   инструментов,   умеет
объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику, если:
а)        при   ответе   ученик   допускает   отдельные   неточности,   оговорки,   нуждается   в   дополнительных   вопросах,   помогающих   ему
уточнить ответ;
б)        при   вычислениях,   в   отдельных   случаях,   нуждается   в   дополнительных   промежуточных   записях,   назывании   промежуточных
результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
в)        при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению
вопросов задачи, объяснению выбора действий;
г)        с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на
плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;
д)        выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
а)        при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует
правила, может их применять; б)        производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
в)        понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
г)        узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной
помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью вопросов
учителя;
д)        правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации
приёмов выполнения.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью
учителя, других учащихся.
2. Письменная проверка знаний и умений учащихся:
Учитель   проверяет   и   оценивает   все   письменные   работы   учащихся.   При   оценке   письменных   работ   используются   нормы   оценок
письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только
построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, — это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.
При   оценке   письменных   работ   учащихся   по   математике грубыми ошибками   следует   считать:   неверное   выполнение   вычислений
вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных
действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить
измерение и построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками   считаются   ошибки,   допущенные   в   процессе   списывания   числовых   данных   (искажение,   замена),   знаков
арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая
неточность в измерении и черчении.
Оценка   не   снижается   за   грамматические   ошибки,   допущенные   в   работе.   Исключение   составляют   случаи   написания   тех   слов   и
словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин)
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми
ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий. Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить, и выполнено менее половины других заданий.
3. При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 не грубые.
Оценка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые ошибки и ряд негрубых.
4. При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием
Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки при решении задач
на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.
Оценка «3» ставится, если не решена одна из двухтрех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности;
если   построение   выполнено   правильно,   но   допущены   ошибки   при   размещении   чертежей   на   листе   бумаги,   а   также   при   обозначении
геометрических фигур буквами.
Оценка   «2» ставится,   если   не   решены   две   задачи   на   вычисление,   получен   неверный   результат   при   измерении   или   нарушена
последовательность построения геометрических фигур.
Математический диктант.
При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка «4» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.
Оценка «3» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.
Оценка «2» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа. Календарнотематическое планирование Тема
Коррекционная работа
Планируемые предметные результаты освоения
материала
№
п/п
Дата
по
плану
Дата
факт
1.
01.09.
I четверть (25ч)
Повторение
День знаний. Нумерация чисел в
пределах   100.
  Таблица

разрядов (стр. 37).
Развивать   концентрацию   внимания   на
основе     упражнения   «Считай   по   10».
Развивать   аналитическое   мышление   на
основе игры «Разложи  числа».
2.
06.09.
Увеличение и уменьшение числа
на несколько единиц.  Чётные и
нечётные числа (стр. 79).
3.
07.09.
Однозначные   и   двузначные
числа (стр. 1011).

Коррекция   внимания,   мышления   на
основе   упражнения   «Назови     число».
Коррекция
пространственной
ориентировки   на   основе   игры   «Назови
ответ».
Коррекция   внимания,   мышления   на
основе упражнения «Назови  число».
4.
08.09.
Меры   стоимости:
копейка. Закрепление.
  рубль,
Развитие памяти,   мышления, внимания
на основе упражнения «Считай».
5.
13.09.
6.
14.09.
7.
15.09.
8.
20.09.
Проверочная   работа   по   теме
«Сложение   и   вычитание   в
пределах 100» (стр. 13).
Работа   над   ошибками.   Меры
длины:
  дециметр,
сантиметр (стр. 1416).
с
Решение
примеров
именованными
числами.
Порядок действия со скобками
(стр. 1618).
 метр,

Развивать   внимание,   умение   работать
самостоятельно.
Коррекция   внимания   на   основе     игры
«Точно измерь».
Развивать   регулирующую   функцию   и
последовательность
мышления.
Коррекция   логического   мышления   на
основе математических игр.

Единица   (мера)   длины   –
миллиметр. Виды углов (стр. 19
23).

Коррекция
ориентировки,   мелкой   моторики
основе упражнений «Начерти угол».
пространственной
  на
Знать   устную   и   письменную   нумерацию   чисел   в
пределах 100. Уметь   заменять десятки на единицы,
единицы   на   десятки;   сотни   на   десятки   и   единицы.
Знать образование и обозначение чисел, состоящих из
сотен,   десятков,   единиц.   Уметь   заменять   в   виде
суммы разрядных слагаемых.
Знать   четные   и   нечетные   числа.   Уметь   различать
чётные и нечётные числа.
Знать состав однозначных чисел, способы сложения и
вычитания   по частям с переходом ч/з разряд. Уметь
выполнять   сложение   и   вычитание   в   пределах   20   с
переходом через разряд.
Знать
  ед.   изменения   стоимости,   соотношения
изученных   мер   стоимости:   1р.=   100к.   Уметь
преобразовывать и сравнивать числа, полученные при
измерении стоимости.
  мм.
Знать   меры   измерения   длины   (м,   дм,   см, мм),
соотношения изученных мер длины. Знать обозначение
миллиметра:
  Уметь    записывать   числа,
полученные   при   измерении,   двумя   мерами:3см5мм,
чертить отрезки; измерять длину отрезка с помощью
линейки. Знать виды углов.
Уметь   выполнять   проверку   сложения   вычитанием,
чертить углы, определять виды углов.
9.
21.09.
Таблица   умножения   и   деления
числа 2. Название компонентов
Развивать   произвольное   зрительное   и
слуховое   внимание,   память   на   основе
Знать   названия   компонентов   умножения   и   деления.
Уметь   решать   простые   задачи   на   умножение   и
Умножение и деление. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебная программа

Программы   специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждений  VIII  вида   под
редакцией  В.В. Воронковой
Подготовительный,
14
классы. М.: «Просвещение»
2012 г.
Белошистая         А.В.         О
 коррекционноразвивающем
      обучении   математике   в
начальной   школе/   Вопросы
психологии.  2002.  №6.
Воронкова   В.В.  Воспитание
и   обучение   детей   во
Основная литература
Учебники
Методические материалы
1.Учебник:
Математика.  4  класс:
учебник   для   спец.
(коррекционных
образовательных
учреждений VIII вида
под   ред.
  М.Н.
Перова.–   3е   изд.   –
М.:
  Просвещение,
2009 г.

1.  М.Н.   Перова   И.М.Яковлева   Рабочая
тетрадь   по   математике   для   4     класса
специальных
(коррекционных)
образовательных   учреждений  VIII  вида,
М.: «Просвещение», 2016 г.
2.   Х.К.   Бердединов.   С.М.   Соколова.
Особенности построения уроков в системе
коррекционно – развивающего обучения.
Иркутск. Издательство «ИГУ», 2014 г.
3. А.А.Хилько. Дидактический материал по
математике для 4 класса вспомогательной
школы. М.: «Просвещение», 1993г.
4. В.В. ЭК. Обучение математике учащихся

младших
специальных
образовательных
(коррекционных)
классов

Дополнительная литература
1.   Ф.Л.
  Бортникова.   Чудочитайка.
Путешествие   в   страну   чисел   и   цифр.
Екатеринбург:   ООО   «Издательство   дом
Литур», 2007г.
2.
  Вакуленко   Ю.А.
Считалочкавыручалочка.
Занимательный   материал   для   занятий   с
детьми.   –   Волгоград.   Издательство
«Учитель», 2008г.
3.  Коваленко   В.Г.   Дидактические   игры
на уроках математики. М: Просвещение,
1990.
  Математика. вспомогательной   школе.
М.: ШколаПресс, 1994.
учреждений  VIII  вида:   Пособие   для
учителя. – М.: «Просвещение», 2005.
5.Перова
преподавания
вспомогательной   школе.
Просвещение, 1989г.
   математики

   во
  М:

   М.Н.

   Методика

ОБОРУДОВАНИЕ
На уроках используются: таблицы, карточки, натуральные предметы, иллюстрации, фотографии, рисунки, модели, абаки, схемы, чертежи,
дидактические   пособия,   перфокарты,   индивидуальный   раздаточный   материал,   технические   средства   обучения   (презентации,   обучающие
фильмы), учебник.

file_name: АП Математика.docx

description: Календарнотематическое планирование

intro: Адаптированная рабочая по математике для 4 класса, разработанная на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией  В. В. Воронковой. Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год  (3 часа  в неделю). Содержание программы направлено на освоение обучающейся знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике.Адаптированная рабочая по математике для 4 класса, разработанная на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией  В. В. Воронковой.

title: Адаптированная рабочая программа по математике (4 класс, 8 вида)


extracted_text:
Цели
педагогическо
й деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Технологическая  карта  урока   41
На воде и в лесу
Формировать представления о правилах безопасного поведения на воде и в
лесу; развивать умение применять правила безопасности во время купания;
уточнить представления о съедобных и несъедобных грибах, жалящих
насекомых
Постановка и решение учебной задачи
Предметные: научатся: характеризовать потенциальные опасности
пребывания в лесу, у воды; применять правила поведения во время купания;
получат возможность научиться: различать съедобные и несъедобные
грибы; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;
определять с помощью атласаопределителя жалящих насекомых;
формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с
помощью условных знаков; узнавать правила по предложенным в учебнике
знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные –
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе
представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать
мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в паре
•  Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атласопределитель для
начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
•  Плешаков, А. А. Зелёные страницы [Текст] : книга для учащихся начальных
классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
Организационная  структура  урока
Этапы
урока
Обучающие
Деятельность учителя Деятельнос
и
развивающие
ть
учащихся
Формы
совзаи
модейс
твия
Универсальные
учебные действия
Промеж
уточны
й
контрол компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа
«Правила
безопасност
и в лесу»
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
Слушают и
обсуждают
тему урока
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока, атлас
определитель
Отвечают
на вопросы
учителя
Фронт
альная
Предлагает
учащимся назвать
правила безопасного
поведения в быту и
ответить на вопросы:
– Какие опасные
ситуации возникают,
когда мы находимся
в лесу?
– Какие вы знаете
грибы?
– Какие из них
съедобные, а какие
ядовитые?
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Личностные:
раскрывают целостный,
социально
ориентированный взгляд
на мир; определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки сотрудничества
со взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска, сбора,
обработки, анализа
информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по результату
и способу действия;
ставят новые учебные
задачи в сотрудничестве
с учителем.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной
деятельности; слушают
собеседника III.
Изучение
нового
материал
а
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 26–29).
Работа с
атласом
определите
лем, книгой
«Зеленые
страницы»
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Организует работу с
учебником. Дает
задание:
– Вспомните и
расскажите, как
нужно вести себя во
время купания в
реке, озере, на море.
– Прочитайте
правила «Чтобы не
было беды у воды».
– Рассмотрите
рисунки в учебнике и
дополните правила.
– Рассмотрите
рисунки грибов в
коллекции «Грибы».
– С помощью атласа
определителя
узнайте названия
жалящих насекомых.
Подпишите рисунки.
– Почему ядовитые
животные кусают
или жалят?
Проводит
физкультминутку
Индив
идуаль
ная,
фронт
альная
Просматри
вают
слайды,
отвечают
на
вопросы.
Работают
с
учебником
под
руководст
вом
учителя.
Выполняю
т работу с
фишками
по заданию
учебника.
Отвечают
на вопросы
учителя
Фронт
альная
Выполняю
т
упражнени
я
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради.
Организует взаимную
Выполняю
т задания в
рабочей
тетради.
Формулир
Индив
идуаль
ная,
группо
вая,
Познавательные:
общеучебные – строят
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме; используют
различные способы
поиска, сбора,
обработки, анализа
информации;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации из текста
учебника,
дополнительной
литературы.
Личностные: осознают
свои возможности в
учении; способны
адекватно судить о
причинах своего
успеха/неуспеха в
учении, связывая успехи
с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу;
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по результату
и способу действия;
ставят новые учебные
задачи в сотрудничестве
с учителем
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Устные
и
письме
нные
ответы с. 17–20)
закрепле
ние
изученно
го
проверку.
– Выполните задание
для групповой
работы.
– Сформулируйте и
напишите правила к
условным знакам.
– Выполните задание
Мудрой Черепахи.
– В пункте 5 задания
используйте атлас
определитель «От
земли до неба»
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Проводит беседу по
вопросам:
– Какие правила
безопасного
поведения на
водоеме вы узнали на
уроке?
– Приведите
примеры ядовитых
ягод и грибов.
– Как избежать
опасности при
встрече с жалящими
насекомыми?
VI.
Домашне
е задание
Учебник (ч.
2,
с. 26–29).
Подобрать
дополнител
Объясняет домашнее
задание: при
выполнении
домашнего задания
можно использовать
уют
и
записываю
т правила.
Выполняю
т задание
Мудрой
Черепахи.
Сравниваю
т
и
записываю
т сходство
и различие
бледной
поганки и
шампиньон
а
Отвечают
на
вопросы.
Делают
вывод: во
время
отдыха у
воды,
купания,
прогулок в
лесу, сбора
ягод и
грибов
необходим
о
соблюдать
правила
безопаснос
ти
Запоминаю
т
домашнее
задание.
Задают
работа
в
парах
познавательные цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника, из
рассказа учителя, по
воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
ориентируются в
рабочей тетради и в
учебнике
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
определяют свое
эмоциональное
отношение на уроке.
Регулятивные:
прогнозируют
результатов уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Индив
идуаль
ная ьный
материал по
теме урока
дополнительный
материал учебника
или дополнительную
литературу
вопросы

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать представления о правилах безопасного поведения на воде и в лесу; развивать умение применять правила безопасности во время купания; уточнить представления о съедобных и несъедобных грибах, жалящих насекомых.
Планируемые образовательные результаты :
Предметные: научатся: характеризовать потенциальные опасности пребывания в лесу, у воды; применять правила поведения во время купания; получат возможность научиться: различать съедобные и несъедобные грибы; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых; формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

title: Конспект урока по окружающему миру "На воде и в лесу"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  91. Закрепление знаний учащихся
Цели:  закреплять   умения   учащихся   использовать   изученные   приёмы
письменного сложения и вычитания, решать уравнения; продолжать работу
над задачами; развивать мышление, навыки устного счёта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
17  17  17  17  17
21  21  21  21  21
III. Устный счёт.
1. Ребусы.
  *5
–1*
  57
2. Задание 14 (с. 34 учебника, часть 2).
Используя таблицу (ее лучше начертить на доске), учащиеся составляют
выражения и находят их значения. Выполняя  предложенное задание, ученики
повторяют термины «слагаемое», «сумма».
  18
+1*
  *2
  34
+2*
  *0
  **
–15
  64
IV. Решение выражений.
Учащиеся   выполняют   задание   1   (с.   33   учебника,   часть   2)   следующим
образом:
•
  выражения   под   первой   скобкой   решаются   устно   с   подробным
объяснением;
•   часть выражений, данных под второй и третьей скобками, решается на
доске с подробным объяснением, остальные выражения (под скобками два и
три) ученики решают самостоятельно с последующей фронтальной проверкой;
•  после этого с комментированием выполняется задание 6 (с. 33 учебника,
часть   2).   Выполняя     это   задание,   дети   повторяют   порядок   действий   в
выражениях со скобками.
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 11 (с. 34 учебника, часть 2).
– Что заметили?
– Дополните задачу.
– Запишите её кратко и решите.  (Двое учащихся выполняют работу на
закрытой доске.)
– Посмотрите, так ли вы записали и решили задачу.
– Можно ли было это сделать подругому? Фронтально   разбирается   задача   12   (с.   34   учебника,   часть   2).   Ученики
выделяют   условие   и   вопрос,   называют   данные   и   искомые   числа.   Далее
составляется краткая запись, после чего учитель сообщает учащимся о том,
что такую задачу можно записать кратко иначе: используя таблицу.
Легковые машинки
Грузовые машинки
Было
12
20
Продано
Осталось
8
12
?
?
Решение   задачи   учащиеся   выполняют   самостоятельно   с   последующей
фронтальной проверкой.
В парах разбирается и решается задача 10 (с. 34 учебника, часть 2).
VI. Решение уравнений.
На доске записаны уравнения из задания 4 (с. 33 учебника, часть 2).
– Что хотите сказать?
– Разделите уравнения на группы по какомулибо общему признаку.
– Найдите уравнения, решением которых будет число 7.
Оставшиеся   уравнения   ученики   решают   по   вариантам   с   последующей
взаимопроверкой.
В ы п о л н е н и е   з а д а н и я:
13 – х = 7
х = 13 – 7
х = 6
13 – 6 = 7
 7 = 7
21 – х = 20
х = 21 – 20
х = 1
21 – 1 = 20
 20 = 20
15 – х = 5
х = 15 – 5
х = 10
15 – 10 = 5
5 = 5
VII. Итог урока.
– Чему научил урок?
– Что вспомнили, повторили?
– Какие задания вызвали у вас трудности?
– Что было легко?
– Оцените свою работу.

file_name: математика.docx

intro: Цели: закреплять умения учащихся использовать изученные приёмы письменного сложения и вычитания, решать уравнения; продолжать работу над задачами; развивать мышление, навыки устного счёта ; развивать навыки счёта учащихся; закреплять умение решать задачи изученных видов; развивать наблюдательность, внимание, мыслительные операции анализа, сравнения; прививать интерес к предмету.

title: Конспект урока по математике "Закрепление знаний учащихся"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   42
Опасные незнакомцы
Формировать умение ориентироваться в опасных ситуациях при контакте с
незнакомыми людьми; уточнить знание правил поведения в социальной среде
с незнакомыми людьми; развивать умение вызывать полицию по телефону;
умение действовать в ситуациях: «Потерялись», «Мамина подруга» и других
аналогичных ситуациях
Решение частных задач
Предметные: научатся: характеризовать потенциальные опасности при
контактах с незнакомыми людьми; соблюдать правила поведения в
социальной среде, с неизвестными людьми.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая):
регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль
по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные
способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать
практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях; умение не создавать
конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формировать целостный
социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной
деятельности и формировать личностный смысл учения
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Таблицы по ОБЖ
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы Организационная  структура  урока
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа
«Меры
предупрежд
ения
опасности»
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Фронт
альная
Отвечают на
вопросы
учителя.
Делают
выводы
Организует беседу
по вопросам:
– Как вы считаете,
когда опасны
незнакомые люди?
– Какие меры надо
предпринять, если вы
заметили
неадекватное
обращение с вами
незнакомца?
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я
на тему
«Опасные
незнакомцы
!».
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 30–35).
Работа с
таблицами
по ОБЖ
Устные
ответы
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной
деятельности;
слушают собеседника
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации, из текста
учебника;  логические
– анализируют
объекты, выделяют
главное.
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
адекватно
воспринимают
причины своего
успеха/ неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая,
работа
в
парах
Просматрив
ают
презентацию
, слушают
учителя,
отвечают на
вопросы.
Работают с
учебником
под
руководство
м учителя.
Отвечают на
вопросы.
Работают по
таблицам
ОБЖ
Демонстрирует и
комментирует
слайды презентации.
Организует и
направляет работу с
учебником. Задает
вопросы:
– Что надо делать,
если незнакомый
человек пытается
силой
заставить тебя идти с
ним?
– Можно ли
открывать двери
незнакомцам,
особенно тогда,
когда ты дома
остался один?
Предлагает
прочитать в учебнике
рассказ девочки
Лены и высказать
свои предположения,
как надо поступить
Лене. Затем
составить памятку и
обсудить её в паре.
Дает задание:
– Прочитайте рассказ
Пети и ответьте на
вопрос: как
поступить в такой
ситуации? Проводит
физкультминутку
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
с. 21)
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради.
Организует
инсценирование
небольших сюжетов
по теме
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Проводит беседу по
вопросам:
– Как вести себя при
встрече
с незнакомцем?
– Какие правила
безопасности нужно
соблюдать, если ты
остаёшься дома без
взрослых?
– К кому можно
обратиться
за помощью, если вы
потерялись?
– Почему нельзя
приводить
незнакомцев в свою
квартиру?
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
Выполняют
задания в
рабочей
тетради.
Формулирую
т
и
записывают
правила
безопасност
и.
Заполняют
таблицу.
Принимают
участие в
инсценировк
е
Отвечают на
вопросы.
Делают
вывод:
если
окажешься
на улице или
дома без
взрослых,
соблюдай
осторожност
ь при
общении с
незнакомым
и людьми
Фронт
альная
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Индив
идуаль
ная,
фронт
альная
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Устные
и
письме
нные
ответы
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
ориентируются
в рабочей тетради и в
учебнике
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя VI.
Домашне
е задание
Учебник (ч.
2,
с. 30–35).
Творческая
работа.
Приготовит
ь рассказ по
теме
Объясняет домашнее
задание: при
выполнении
домашнего
задания можно
использовать
иллюстративный
материал учебника
Индив
идуаль
ная
Запоминают
домашнее
задание.
Задают
вопросы

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать умение ориентироваться в опасных ситуациях при контакте с незнакомыми людьми; уточнить знание правил поведения в социальной среде с незнакомыми людьми; развивать умение вызывать полицию по телефону; умение действовать в ситуациях: «Потерялись», «Мамина подруга» и других аналогичных ситуациях.
Планируемые образовательные результаты :
Предметные: научатся: характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; соблюдать правила поведения в социальной среде, с неизвестными людьми.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смыс-ловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формировать целостный социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

title: Конспект урока по окружающему миру "Опасные незнакомцы"(2 класс)