extracted_text:
Технологическая карта урока «В поисках сокровищ. (Обобщение и систематизация по теме фонетика и орфография)»
В 5 классе по учебному предмету «Русский язык»
по УМК В. В. Бабайцевой.
Предмет: русский язык
Класс: 5 класс
Тема урока: «В поисках сокровищ. (Обобщение и систематизация по теме фонетика и орфография)»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Форма урока: урокигра.
Учитель: Мецлер Людмила Васильевна.

Тема
Цели
Планируемый результат
Закрепление по теме: «Правописание глаголов».
Образовательные:
1)обобщить и систематизировать знания детей по темам:
 1.1 Фонетика. Звуки и буквы.
 1.2 правописание безударных гласных в корне слова.
 1.3 Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
1.4 Правописание И и Ы после Ц , гласных после шипящих.
Способствовать  развитию  устной   речи,   оперативной   памяти,   произвольного   внимания,   нагляднодейственного
мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
    Регулятивные УУД:  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать коллективно по составленному плану; оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
  Коммуникативные УУД:  умение  оформлять свои мысли в устной форме;  слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
  Познавательные УУД:  умение  ориентироваться в своей системе знаний:  отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Предметные:
уметь отличать согласные и гласные звуки, процессы оглушения и озвончения звуков; уметь правильно писать безударные   гласные   в   корне   слов,   непроизносимые   согласные,   осуществлять   выбор   гласной   после   Ц   и   после
шипящих.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий
на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки;   планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).
Уметь  оформлять  свои мысли в устной форме;  слушать  и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).
Уметь  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке (Познавательные УУД).
Звук, буква, группы звуков, оглушение, озвончение, сильная и слабая позиция, орфограмма.
 Учебник, видеопроектор, компьютер, интерактивная доска, толковый словарь.
Основные понятия
Ресурсы:
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.
Технология проведения
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
I.   Мотивация   к   учебной
деятельности         (2 мин)
Цели:

актуализировать

требования   к   ученику   со
стороны

учебной
деятельности;
   создание   условий   для
возникновения   у   учеников
внутренней   потребности
включения   в   учебную
Вступительное слово:
Сегодня наступил день, когда я должна открыть вам
тайну кабинета русского языка. Здесь (достает ларец)
хранятся сокровища, добытые учениками разных лет.
Ребята   с   помощью   своих   знаний,   смекалки,
сообразительности   добывают   ежегодно   вот   такие
золотые монеты (показывает) и пополняют ими вот
этот ларец. Наши ученики побывали в разных странах
русского   языка,   переплывали   орфографический   и
синтаксический   океаны.   Сражались   с   пиратами   на
острове   Местоимений,   спускались   по   порожистой
реке   Морфологии…всего   не   упомнишь!   И   каждый
Слушают   внимательно   учителя,
  делают
выводы,   настраиваются   на   данную   форму
урока.
Планируют   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей.

УУД
совместно
Уметь
договариваться
о
правилах   поведения   и
общения   в   школе   и
следовать
им
(Коммуникативные
УУД).

Умение   слушать   и
понимать   речь   других
(Коммуникативные
УУД). деятельность;
   установить   тематические
рамки;
   уточнить   тип   урока   и
наметить   шаги   учебной
деятельности.
класс вносил свою лепту в золотой запас (зачитывает
список).   Сегодня   и   вам   предоставлена   такая
возможность.   Предлагаю   отправиться   на   поиски
сокровищ! Каким же образом можно добыть золотой?
Правильно   ответить   на   вопрос,
  решить
лингвистическую   задачу,   выполнить   упражнение.   В
конце поисков все золотые складываются в ларец, а
вам   выдаются   расписки   в   виде   оценок.   В   добрый
путь, господа искатели сокровищ!(сл. 1)
  Целеполагание   и
учебных

2.
постановка
задач.
(Раздает карты. См приложение № 1)
Исследуйте   карту.   На   которой   указаны   места,   где
зарыты   сокровища.   Подумайте,   как   называется
страна, в которую мы отправимся? (сл 2)
   Скажите,вы   уже   знакомы   с   этими   разделами   или
встречаетесь впервые?
 Что же вы будете делать сегодня на уроке?
 Сформулируйте тему и цель сегодняшнего урока.
(сл.3)
(Исследуют карты. По названиям определяют
разделы)
 Фонетика и орфография.
 Знакомы.
 Повторять.
 Тема: Повторение фонетики и орфографии.
Цель: повторить изученное в разделе
«Фонетика» и орфограммы: «Безударная
гласная в корне», «О и Ё после шипящих», «И
и Ы после Ц» и другие.
1)Индивидуально: словарная работа: хаос.
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь   ориентироваться
в своей системе знаний.
(Познавательные
УУД).
Уметь   проговаривать
последовательность
действий   на   уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь   преобразовывать
информацию   из   одной
формы   в   другую
(Познавательные
УУД).
1.
(Звучит запись бури) (сл.4)
   Ох,   не   вовремя   мы   отправились   в   дорогу!
Послушайте, что творится на «Море Звуков»!
Настоящая буря! Может, подождем, пока она
утихнет?   (звучит   сигнал  SOS)   А   это   что   за
звук? Ктото просит о помощи! (сл 5)
3.   Актуализация   знаний,
их   систематизация   и
комплексное   применение,
выявление
индивидуальных
затруднений.
Посмотрите,   что   случилось   с   обитателями   моря!
Цели:
Буря смешала все звуки. Полнейший хаос! Поможем
организовать   актуализацию
им?
умений:
Вот и первое испытание: систематизировать звуки.
 в распознавании гласных и

согласных звуков, глухих и
(см. Приложение № 2)
звонких, твердых и мягких,
в   применении   на  практике

 Поможем.
2)Заполняют   таблицу   индивидуально   на
карточках. Один работает у доски.
3)Самопроверка (сверяют с записью на доске),
получение
за   безошибочное
выполнение. (сл.6)
золотых орфографических   правил,
изученных в этом разделе.
2. Плывем   к   острову!   Но   осторожно:   на   пути
рифы!(сл.7)
(организует   групповую   работу)   Каждая   группа
выберет  штурмана,  который найдет путь между
рифами и схематически обозначит его.
Пока штурманы работают, остальные члены групп
заполнят бортовой журнал.(См. приложение № 4)
1) Индивидуально:
  словарная   работа:
рифы, штурман.
2) Разбиваются   на   группы.   Выбирают
штурмана.
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме,
слушать и понимать речь
других,
уметь
договариваться,   работая
в   парах   и   группах.
(Коммуникативное
УУД).

3) Штурманы   выполняют   задание   на
слова
с
карточках:
непроизносимыми
согласными,
схематически   соединяют   их   (см.
приложение № 3) (сл.8)
  находят

4) Каждая   группа   делает   запись   в
«бортовом журнале»: в тексте заменяют
некоторые   слова   синонимами   с
непроизносимыми согласными.
5) Группа   и   штурман,   выполнившие   без
ошибок получают золотые.
Уметь   ориентироваться
в   своей   системе   знаний
(Познавательные
УУД).
1) Индивидуально:
нить Ариадны.
  словарная   работа:
2) По   цепочке   называют   проверочные
слова   к   словам   с   безударными
гласными)
3) Получают золотые.

неприступные
3. Вы   достигли   берега.   Но   сразу   на   нем
начинаются
горы.(сл.9)
Преодолеть их можно, пройдя по пещерному
лабиринту.   Чтобы   не   заблудиться   в   нем,
предлагаю   последовать   примеру   Тесея,
который  выбрался  из  критского  лабиринта  с
помощью  нити   Ариадны.
 (сл.10)   Давайте
сплетем   такую   нить   из   проверочных   слов   к
словам   с   безударными   гласными   в   корне.
Каждая группа плетет свою часть и передает
другой   группе.   Если   нить   не   разу   не
оборвалась, то группа получает 5 золотых, за
каждый порыв забирается один золотой.(сл.11) 4. Мы перебрались через горы, но здесь нас ждет
новое испытание – вечная мерзлота.
(сл. 12. Звуки метели)) Где же здесь спрятаны
сокровища?   И   спросить   не   у   кого!   Хотя,
смотрите, вот какието слова. (сл.13). Но они
настолько замерзли, что говорить не могут.
  Слова   записаны   с   помощью   букв,   а  произносятся
они с помощью чего?
 Как вы думаете, что подвижнее, живее?
5. Подсчитаем   добытое   и   отправимся   дальше.
Ухты,   из   огня   да   в   полымя!   (сл.14)   Перед
нами жаркая безводная пустыня. И не одного
оазиса. А если долго находиться в пустыне на
жаре и без воды, то можно увидеть мираж. (сл.
15). Вот я уже вижу: вроде в слове звонкая
согласная буква, а произнесешь его – и вовсе
она   не   звонкая,   звук   глухой.   Что   же   это
происходит?
   Как   же   понять,   где   мираж,   а   где   реальность?
Какую букву писать? (сл. 16)
Проверка (сл.17)
6. (Звучит запись лесных звуков. Сл.18)
   Наконецто   прохлада!   (Слышно   рычание   диких
зверей).   Но   это   не   просто   тенистая   рощица,   а
настоящие джунгли, полные диких зверей! (Сл.19)
Да   это   не   звери,   а   дикие   слова!   Отчего   же   они
одичали?
 Давайте же вставим в них буквы и приручим их!
1) Вступают в диалог с учителем.
Надо их разморозить. Но как?
 С помощью звуков.
   Звуки.   Значит,   надо   сделать   их
звуковую запись – транскрипцию.
2)   Группы   делают   транскрипцию   4х
слов   с   буквами   Е,Ё,Ю,Я.   Представитель   от
каждой   группы   записывает   на   доске
транскрипцию,   за   правильность   получает
золотой.
1)
(Рассаживаются   по   местам.   Работа   в
парах)
  словарная
работа: оазис, мираж.
  Индивидуально:
2) Вспоминают   процессы   оглушения   и
озвончения   согласных,   правило   их
написания.
3) В   парах   редактируют   текст.   (См.
приложение № 5)
4) Взаимопроверка. Награждение.
1) Вступают в диалог.
 В них не хватает буквы.
2)В   парах   заполняют   таблицу.
  (См. 7.Я думаю, что мы достаточно добыли сокровищ и
пора   возвращаться.   Быстро   вернуться   можно   при
помощи ворот телепортации. (сл.21) Для этого нужно
правильно   написать   пароль,   состоящий   из   8
словарных   слов.   Если   вы   напишите   все   слова   без
ошибки,   то   врата   откроются   и   вы   вернетесь   в
реальность. (диктует слова)
приложение №6)
3)Самопроверка. (сл. 20) (сверяются с записью
на слайде). Получение золотых.
1) Один ученик записывает слова на
доске, остальные – в тетрадях.
2) Проверка классом, исправление
ошибок.
  Рефлексия   учебной
4.
деятельности.

Цели:
организовать
рефлексию   и   самооценку
учащимися   собственной
учебной деятельности.
Поздравляю   вас   всех   с   успешным   возвращением
домой!   Вы   добыли   большое   количество   золотых
монет. Подсчитайте, сколько монет у каждого из вас,
запишите   результат   в   табличку   (передает   таблицу
детям). И я попрошу вас оценить урок и свою работу,
написав синквейн.(сл.22)
Подсчитывают   монеты,   заполняют   таблицу.
(см. приложение № 7)
Составляют синквейн – рефлексию.
Уметь   проговаривать
последовательность
действий   на   уроке
(Регулятивные УУД).

оценивать
Уметь
правильность
выполнения действия на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.   (Регулятивные
УУД).

Способность
к
самооценке   на   основе
критерия   успешности
учебной   деятельности
(Личностные УУД).

5. Итоги

Выставление
урока.
1.Оценивает учащихся взависимости от того, сколько
золотых они заработали.
2.   Оглашает   общую   сумму   «сокровищ»,   добытых оценок учителем.
VI. Информация о
домашнем задании.
классом.(сл.23)
Я очень надеюсь, что изученные нами языковые
явления и понятия не оставили вас равнодушными. В
качестве домашнего задания предлагаю вам написать
минисочинение «Фонетика – страна орфограмм».
(сл.24)
Записывают домашнее задание.

file_name: техн карта 5 класс.rtf

intro: Урок русского языка в 5 классе проходит в форме игры. Учащиеся в роли искателей сокровищ поплывут через море Звуков к чудесному острову. Там они, сверяясь с картой, пройдут через пустыню "Фонетическую", джунгли "Орфографические", преодолеют горы "Безударные" и даже побывают в области вечной мерзлоты. На своем пути охотники за сокровищами встретят множество препятствий, которые будут преодолевать благодаря своим знаниям.

title: Конспект урока «В поисках сокровищ. (Обобщение и систематизация по теме фонетика и орфография)» (5 класс)


extracted_text:
Поздравления в стихах для мальчиков с 23 февраля в
начальной школе.
В этот День защитников
Мальчикам — ура!
Желаем им удачи,
Радости, добра!
Ты всегда инициатор
Сложных и больших затей.
Ты — великий реформатор
И придумщик, наш Матвей.
Олег, тебе подходит это имя,
 В нем надежность, сила, доброта.
Ты самый обаятельный и верный,
 В тебе есть скромность и мужская красота.
Герман, с праздником тебя
Искренне я поздравляю.
От души много добра
Сегодня я тебе желаю.
Артему желаем мы счастья!
Артему желаем побед
И в жизни найти самый главный,
 Счастливый и верный билет
Уважаемый Рязанцев Владислав,
Ты всегда и во всем всегда прав.
Будь счастлив ты и могуч,
И поменьше черных туч.
С праздником Гаврилова Владика!
Очень любим мы его, ведь достоин
Владик славы, можно фильм снять про него!
Галкину Никите легко стать победителем
На простых людей он не похож.
У Никиты ходят в покровителях
И Юпитер, и огонь, и ёж. Никита Китаев дружбой дорожит
И на защиту встать сумеет;
Поступок храбрый совершит!
В судьбе счастливая дорога
У мальчика с именем Серёжа:
Раз в детстве это имя получил —
То значит, счастье и удачу приручил
Коля наш во всем надёжен.
Доверять ему всё можно;
Справедлив, покладист, честен
И обман здесь неуместен.
Проскурин Рома большой шутник,
Непоседа, озорник.
Всех готов развеселить,
Вкусным соком угостить.
Рома Кожин терпеньем обладает;
Дела планирует всегда,
Затем их чётко выполняет,
Потратив максимум труда.
Владимир, пусть в твоих делах
Всегда и всё в порядке,
И если у других всё в пух и прах
То у тебя всё гладко!
Руслану золотые я желаю горы,
Больших успехов во всем что он начал.
Пускай его корабль поскорее,
У счастья берегов найдет причал.
Щедрин Никита рождён ты, чтобы побеждать
И цели добиваться непременно.
Позволь тебе сердечно пожелать,
Чтоб этот дар хранил ты неизменно. Друга верного такого
В целом мире не найти.
Хорошо, что рядом Лева,
Можно в горы с ним идти.
Не горюй, будь мудрей
 Счастья, радости, Андрей,
С 23 февраля,
Милые мальчишки,
Вы про подвиги не зря
Все читали книжки,
Стали смелыми и нас
Защитить вы в силах,
Когда нужно, всякий раз
Пылко и красиво!
Будьте сильными всерьез,
А не понарошку,
Вам желаем с неба звезд
Целое лукошко!

file_name: поздравления на 23 февраля.docx

intro: Поздравление для мальчиков с Днем защитников Отечества в стихотворной форме. Поздравления рекомендованы для начальной школы. В данной разработке даны поздравления для семнадцати мальчиков. Имена, а в некоторых случаях и фамилии могут быть с лёгкостью заменены. Такие стихотворные поздравления могут быть использованы и на дне именинника.Поздравление для мальчиков с Днем защитников Отечества в стихотворной форме. Поздравления рекомендованы для начальной школы. В данной разработке даны поздравления для семнадцати мальчиков. Имена, а в некоторых случаях и фамилии могут быть с лёгкостью заменены. Такие стихотворные поздравления могут быть использованы и на дне именинника.

классное руководство

group: Педагогика

title: День защитников отечества (поздравления для мальчиков). 3 класс


extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі ______________
Күні:
Сыныбы: 5 «а» , «ә»
Сабақтың тақырыбы: Мазмұндама Апам
Сабақтың мақсаты:
1.Білімділік: оқушыларды өз ойларын еркін әрі сауатты жеткізуге дағдыландыру.
2.Тәрбиелік: оқушыларды  адамгершілікке, мейірімділікке  тәрбиелеу.
3.Дамытушылық: оқушылардың әдеби дүниетанымдарын кеңейту,  жазбаша тіл мәдениетін дамыту.
Сабақтың типі: бақылау сабағы.
Сабақтың түрі: шығарма
Сабақтың әдістәсілі:  сұрақжауап, түсіндіру, жазба жұмысы, мәнерлеп оқу.
Сабақтың көрнекілігі: Диктанттар мен мазмұндамалар жинағы.
Пәнаралық байланыс:  тіл.
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен сәлемдесу.
                                                2.Оқушылардың сабаққа қатысын тексеру.
                                                3.Оқушылардың зейіндерін сабаққа аудару.
ІІ.  Оқушыларды мазмұндама мәтінімен таныстыру.
Апам
     Апамның мінезі қызық. Әлі күнге шейін айналыптолғанып, өбектеп жүргені. Менің ер жетіп, ересектер
қатарына қосылып, ерте тұрып, кеш жатқанымда жұмысы да жоқ. Басым жастыққа тиіп, көзім ұйқыға
кетісімен маңдайымнан иіскеп, шашымды сипап, қасымнан шықпайды.
     Кейде оянып, көзімді ашпастан ұзақ жататынмын. Ана мейірімінің таусылар, сарқылар шегі болмайтын да
шығар. Әр еміренуі сонау кеудемнің түкпірінде ұйып қалған балалық шақтың елжіреуін қайта қоздатып
кететін екіүш ұлдан қалған жалғыз «қоңыр қозысы» болғаныма өзімді кінәлі санаймын ба, жұрт алдында
қабақ түйсем, осындай оңаша шақта алақан иісін құшырлана сіміріп, шексіз қуанышқа бөленем. Анаға жетер
не бар екен?! Ана мейірімін алмастырар құдірет бар ма екен!
     Бүгін де апамның маңдайыма тиген жұпжұмсақ еріндерінің лебімен күліп ояндым. Әкем жұмысқа кетіп
қалыпты. Асығыс атып тұрдым. Апам үстел үстіне тағамдарын жасап жүр. Далаға шықтым. Өткір жарық көзе
шағылысып, ті қаратар емес.
    Үйге кіріп, апамның бәйек болғанына қарамастан, түрегеп тұрып суық еттен қарбытып бірер асадым да,
ораулы түстік тағамымды қолтығыма қысып, жұмысқа кеттім.
     Көз  алдымнан апам кетпей келеді... әсіресе, жасы мөлдіреген жанары әлденеге зарыққандай, әлденеге
көңілі ынтығып, соған мұңая қалғандай.
     Жайдары жаз өтіп барады. Енді бірер айдан кейін мына жасылы азая бастаған далаға күз келіп түседі.
Ондайда бұл жердің сұрқы адам көргісіз. Сіркіреп жаңбыр жауадыай келіп. Жердің миы шығып, аяқ аттасаң
ақыретке айналып бітеді.
      Аспанға қараймын. Ноқаттай боп бозторғай тұр қос қанатын қайшылап. Алысқа қараймын. Маңай жап
жарық. Күн күйдіріп барады. Айналайын жаз ғой бұл.
      Тағы да апамды ойлап келемін. Ұзақ сапар өмірімнің ащытұщысын, күйінішсүйінішін еске алғанда,
қысқа ғұмырдың күңгірт күзіне тап болғанын сезетін болар. Тап сол кездерде көз жетпеске кеткен жастықтың
жайдары жазын сағынып, іштей елжірейтін шығар. Сол күйіне аңсары ауғанда тірлігінің қайта ашылған
гүліндей,  қайта көктеген құрағындай мен көрінетін шығармын. Өбектейтіні де сондықтан болар.
                                                                                (С.Сматаев, 334 сөз.)

Мазмұндама бойынша жоспар құру.
1 Ана мінезі.
2
«Ананың көңілі – балада,
      Баланың көңілі – далада».
3 Оятқан ана алақаны.
4 Ана көңілі.
5 Жайдары жаздың өтуі.
6 Күз – көңілсіздік белгісі.
7 Өмірдің жазы, күзі.
 ІV. Сабақтың аяқталуы.

intro:
Үйге кіріп, апамның бәйек болғанына қарамастан, түрегеп тұрып суық еттен қарбытып бірер асадым да, ораулы түстік тағамымды қолтығыма қысып, жұмысқа кеттім.
     Көз  алдымнан апам кетпей келеді... әсіресе, жасы мөлдіреген жанары әлденеге зарыққандай, әлденеге көңілі ынтығып, соған мұңая қалғандай.
     Жайдары жаз өтіп барады. Енді бірер айдан кейін мына жасылы азая бастаған далаға күз келіп түседі. Ондайда бұл жердің сұрқы адам көргісіз. Сіркіреп жаңбыр жауады-ай келіп. Жердің миы шығып, аяқ аттасаң ақыретке айналып бітеді.
      Аспанға қараймын. Ноқаттай боп бозторғай тұр қос қанатын қайшылап. Алысқа қараймын. Маңай жап-жарық. Күн күйдіріп барады. Айналайын жаз ғой бұл.
      Тағы да апамды ойлап келемін. Ұзақ сапар өмірімнің ащы-тұщысын, күйініш-сүйінішін еске алғанда, қысқа ғұмырдың күңгірт күзіне тап болғанын сезетін болар. Тап сол кездерде көз жетпеске кеткен жастықтың жайдары жазын сағынып, іштей елжірейтін шығар. Сол күйіне аңсары ауғанда тірлігінің қайта ашылған гүліндей,  қайта көктеген құрағындай мен көрінетін шығармын. Өбектейтіні де сондықтан болар.
                                                                                (С.Сматаев, 334 сөз.)

Мазмұндама бойынша жоспар құру.
1.	Ана мінезі.
2.	«Ананың көңілі – балада,
      Баланың көңілі – далада».
3.	Оятқан ана алақаны.
4.	Ана көңілі.
5.	Жайдары жаздың өтуі.
6.	Күз – көңілсіздік белгісі.
7.	Өмірдің жазы, күзі.

title: апам мазмундама


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе
                                               по теме "Family"
Учитель: Шашкова Елена Сергеевна
Место работы: МБОУ лицей №12 г.Лениногорска РТ
УМК: Английский в фокусе (Spotlight)
Авторы: Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina
Тема:  Culture  Corner. American TV Families.
Модуль

№ урока по УМК  4d (стр.61)
  I V  "Family Ties"( Семейные узы)
Тип  урока: урок  комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
 Цели урока:
1.Предметная:
  в говорении: развитие  умений  использовать   изученные лексические единицы в
монологических высказываниях , расширение лексического запаса
 в чтении: развитие  умений чтения с заполнением пропусков в тексте
  в письме: развитие  умений написания личного письма на заданную тему.
2.Личностная:
  способствовать  развитию чувства  уважения к традициям в разных странах
 развитие познавательного интереса учащихся
  совершенствование  умения   работать  в группах,  слушать друг друга, с
уважением относиться к мнению   партнера     по    команде.
3. Метапредметная:
 развитие умения работать с текстом
 развитие языковой догадки, внимания, памяти, смекалки, творческого мышления;
 развитие способности и готовности общаться.
Задачи:
1.повторение изученных и введение новых слов по теме «Семья»;
2.перенос лексикограмматического материала в ситуацию речевого общения;
3.развитие умений прогнозирования и понимания содержания текста по заголовку и
иллюстрациям;
4.  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
5.развитие поискового чтения;
Формы  организации познавательной деятельности обучающихся:
фронтальная, групповая, индивидуальная.
Ресурсы: аудиоприложение к учебнику, компьютер, учебник, рабочая тетрадь, карточки со
словами, раздаточный материал.
                                           Планируемые результаты
В ходе урока учащиеся научатся:
 использовать изученные  лексические единицы  в устной и письменной речи при
составлении высказываний на заданную тему;
 развить  умение чтения с выбором необходимой информации;
 овладевать определенными вербальными и невербальными средствами общения;
 В  ходе урока учащиеся получат возможность:
 развить навыки работы в группах;
  развить свои коммуникативные навыки при работе в группе;
 в ходе урока развить внимание, память, языковую догадку.
 получить дополнительные знания о традициях и культуре  зарубежных стран.
 самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития
познавательных мотивов и интересов;
Этапы урока
Деятельность учащихся Деятельность
УУД
1.Мотивационно
ориентировочный
этап
Деление   класса   на
группы.
Создание   условий
для возникновения у
учащихся
внутренней
потребности
включения
учебную
деятельность
в

Подводящее   к   теме
cтихотворение
Личностные:
самоопределение
смыслообразование
Регулятивные
целеполагание
волевая саморегуляция
Коммуникативные
управление речевым
поведение
 соблюдение форм
этикета
учителя
Проверяет
готовность к уроку;
приветствует учся
Организует деление
класса на группы
Предлагает стих.
I love mother,
She loves me/
We love daddy, yes
siree
He loves us
And so you see
We are a happy ...
(family)
Побуждает
учащихся к
действию
(закончить стих)
Приветствие и деление
на группы
Решение проблемного
задания.
 Каждый ученик
получает карточку  cо
словами по теме
"Внешность", встает и
подходит к нужному
заголовку. Учся
рассаживаются по
сформированным
группам
Проверяют
правильность выбора
читают и переводят
слова на карточках.
Делают комплименты
друг другу.
Учащиеся зачитывают
стих и заканчивают его
по смыслу. 2. Активизация
знаний и перенос
лексико
грамматического
материала в
ситуацию речевого
общения
3. Постановка
учебной задачи;
Перенос изученных
знаний в новую
ситуацию общения
4.Актуализация
знаний.
 Построение проекта
выхода из
затруднения
 Повторение слов по
теме "Семья".
Проверяют себя по
эталону.
Составление слов
прилагательных для
описания характера
(Oocl, indk,leverc,
ndfriely, unnyf,htynaug,
utibeaful, isyno, ratge
cool, clever, friendly,
funny, naughty,
beautiful, noisy, great)
 Описание своей семьи
с использованием
данной лексики
Eg. My mother is clever.
Работа с кроссвордом
по теме"Части тела"
Проверка по эталону.
Прослушивают
музыкальный отрывок
и отгадывают
мультфильм
"Симпсоны"
Отвечают на вопросы ,
подводящие к теме
Do you like to watch
cartoons?
Who are the Simpsons?
Работа с учебником
с.61
Look at the picture. Do
you know them? They
are the Simpsons  the
funny cartoon family
Выполняют задание на
заполнение пропусков в
тексте, делают перевод
текстов  (упр.2,с.61 )
Сверяют правильность
по образцу.
Аудирование текста в
записи.
Проводит контроль
выполнения и
коррекцию ошибок.
Познавательные
логические
Регулятивные
контроль
коррекция
Подводит учащихся
к формулировке
целей и задач
Обеспечивает
учащихся
необходимым
материалом.
Проводит контроль
выполнения и
коррекцию ошибок.
Познавательные
самостоятельное
выделение
познавательной цели
формирование проблемы
Регулятивные
целеполагание
Коммуникативные
инициативное
сотрудничество в поиске
сбора информации
Познавательные
анализ с целью
выявления признаков
выбор правильных форм
и слов
Регулятивные
контроль
коррекция
оценка
Коммуникативные 6. Этап
5. Применение
информирования о
знаний и умений в
домашнем задании
новой ситуации
7. Рефлексия
(подведение итогов
урока). Выставление
отметок
Просмотр
мультфильма.
Домашнее задание
Описывают членов
проект "Страница из
семьи  Симпсонов по
личного дневника о своей
плану
семье"  с.56
Называют российские
Обсуждают, что они
телесемьи
научились делать и зачем
им нужны эти знания.
Оценивают свою УД на
уроке рисуют листочки
на дереве (зеленый
отлично, желтый
хорошо, красный  не
очень хорошо)
Инструктаж о
выполнении
дом.задания.
Инструктаж о
выполнении
дом.задания.
Организует
усвоение детьми
нового знания при
решении типовых
Организация
задач с опорой
рефлексии и
самооценки
учениками своей УД
на уроке
инициативное
сотрудничество
Познавательные
 осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме

для
Регулятивные:
рефлексия.   Оценка
своей
работы,
определение
материала
повторения дома.
Личностные:
адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности.
Коммуникативные
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли

intro:
Задачи данного урока:
1.повторение изученных и введение новых слов по теме «Семья»;
2.перенос лексико-грамматического материала в ситуацию речевого общения;
3.развитие умений прогнозирования и понимания содержания текста по заголовку и иллюстрациям;
4.  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
5.развитие поискового чтения;
В ходе урока учащиеся научатся:
- использовать изученные  лексические единицы  в устной и письменной речи при составлении высказываний на заданную тему;
- развить  умение чтения с выбором необходимой информации;
- овладевать определенными вербальными и невербальными средствами общения;

английский язык

group: Дисциплины

title: План-конспект урока английского языка по теме "Семья" (5 класс,  английский язык)


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» для 4 класса разработана на основе примерной программы по физической
культуре федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта общего начального образования») и авторской программы «Физическая культура»  В.И. Ляха, А.А. Зданевича. М,
«Просвещение», 2011 год. Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с
общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества,
осваиваются определённые двигательные действия. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета «Физическая культура» заключаются в
формировании у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством
освоения двигательной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цель программы – формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой
самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
 укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому,
нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
 формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
 овладение школой движений;
 развитие координационных и кондиционных способностей;
 формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья,
работоспособность и развитие физических способностей;
 выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во
время занятий;
 формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
 приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем
или иным видам спорта;
 воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во
время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов в ходе двигательной деятельности.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Место предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение физической культуры 102 (3 ч в неделю, 34
учебные недели ).
Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введен приказом Минобрнауки от 30 августа
2010г. №889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение
двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Базовым результатом образования в области физической культуры в 4 классе является освоение учащимися основ
физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и
является средством формирования у учащихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции)
выражаются в метапредметных результат образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности
(культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умение доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в процессе общения и взаимодействия со
сверстниками и взрослыми людьми. Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных
граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе
освоения предмета у учащихся укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы
познавательной и предметной деятельности.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Личностные результаты:
 формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
 формирование уважительного отношения к культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли учащегося;
 развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли учащегося;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
 развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и
находить выходы из спорных ситуаций;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и за
дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
 формирование  умения   планировать,   контролировать  и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии
с содержанием конкретного учебного предмета;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Предметные результаты:
 формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное,
социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
 овладение  умениями  организовывать  здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
 формирование навыка систематичного наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными
мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости).
Учебные нормативы по физической культуре для учащихся 4 класса
Нормативы
1
2
3
4
5
Бег 30 м (сек.)
Бег 1000 м (мин,сек.)  ("+"  без учета времени)
Челночный бег 3х10 м (сек.)
Прыжок в длину с места (см)
Прыжок в высоту, способом "Перешагивания" (см)
"5"
4 класс
"4"
"3"
5,4
5,5
+
+
9,0
9,5
165
155
90
6,0
6,2
+
+
9,6
10,2
155
145
85
6,6
6,8
+
+
10,5
10,8
145
135
80
м
д
м
д
м
д
м
д
м 6
7
8
9
10
11
Прыжки через скакалку (колво раз/мин.)
Отжимания (колво раз)
Подтягивания (колво раз)
Метание т/м (м)
Подъем туловища из положения лежа на спине (колво раз/мин)
Приседания (колво раз/мин)
д
м
д
м
д
м
д
м
д
д
м
м
д
80
90
100
16
14
6

21
18
28
33
44
42
75
80
90
14
11
4

18
15
25
30
42
40
70
70
80
12
8
3

15
12
23
28
40
38
      Оценка теоретических знаний по разделам программы
      Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его
излагает, используя в деятельности.
      Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.
      Оценку «3» получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знании материала,
нет должной аргументации и умения использовать знания на практике.
      Оценка «2» выставляется за непонимание и незнание материала программы.
      Оценка техники владения двигательными действиями, умениями и навыками
      «5» — двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем темпе, легко и чётко; учащиеся
по заданию учителя используют их в нестандартных условиях;
           «4» — двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и чётко, наблюдается некоторая скованность
движений; «3» — двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок,
приведших   к   неуверенному   или   напряжённому   выполнению.   Учащийся   по   заданию   учителя   не   может   выполнить   его   в
нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях;
      «2» — двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно, нечётко.
Содержание учебного предмета.
Знания о физической культуре.
История развития физической культуры в России в XVII – XIX вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии.
Физическая   подготовка   и   ее   связь   с   развитием   систем   дыхания   и   кровообращения.   Характеристика   основных   способов
регулирования   физической   нагрузки:   по   скорости   и   продолжительности   выполнения   упражнения,   изменению   величины
отягощения.   Правила   предупреждения   травматизма   во   время   занятий   физическими   упражнениями.   Закаливание   организма
(воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах).
Способы физкультурной деятельности.
Простейшие наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовкой. Определение нагрузки во время выполнения
утренней гимнастики по показателям частоты сердечных сокращений. Составление акробатических и гимнастических комбинаций
из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при
легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое совершенствование.
Гимнастика с основами акробатики.
Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например: мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное
положение, переворот в положение лежа на животе с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев,
кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с
опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед. Гимнастические упражнения прикладного характера:  опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега
толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев
толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис
сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика.
Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.
Лыжные гонки.
Передвижения на лыжах: одновременный одношажный ход; чередование изученных ходов во время передвижения по дистанции.
Подвижные игры.
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: задания на координацию движений типа: «Веселые задачи»,
«Запрещенное движение» (с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела).
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель».
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Куда укатишься за два шага».
На материале спортивных игр:
Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам («Минифутбол»).
Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и
бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам («Минибаскетбол»).
Волейбол: передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с собственным
подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком,
игра в «Пионербол». Физическая культура
Автор:В. И. Лях, А. А. Зданевич (102 часа, 3 часа в неделю)
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
   1 Инструктаж по ТБ. Построение в
2 Ходьба и бег. Игра «Кот и мыши».
шеренгу и колонну по одному. Игра
«Салки».
                                                         Легкая атлетика (11 часов)
Ходьба с изменением длины и частоты
шагов. Бег с заданным темпом и скоростью.
Бег на скорость в заданном коридоре. Игра
«Смена сторон». Встречная эстафета.
Развитие скоростных способностей.
Комплексы упражнений на развитие
физических качеств. Инструктаж по ТБ. Д\з
по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических качеств.
3
4
5
Бег 30 метров. Игра «Футбол»
Бег 60 метров. Игра «Зайцы в
огороде».
Бег на результат (30, 60 м). Круговая
эстафета. Бег с заданным темпом и
скоростью. Игра «Смена мест».
Уметь: правильно выполнять основные движения
при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью
(60 м)
Уметь: правильно выполнять основные движения
при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью
(60 м)
Уметь: правильно выполнять основные движения
при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью
(60 м)
Уметь: правильно выполнять основные движения
при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью
(60 м)
Уметь: правильно выполнять движения в прыжках;
правильно приземляться 6
7
8
9
Прыжок в длину с разбега. Игра
«Волк во рву».
Прыжок в длину с места. Игра
«Шишки, желуди, орехи».
Прыжок в длину с разбега. Игра
«Зайцы в огороде».
Бросок теннисного мяча на
дальность. Игра «Лапта».
10 Бросок в цель с расстояния 4—5
метров. Игра «Невод».
11 Бросок набивного мяча. Игра
«Охотники и утки».
12 Инструктаж по ТБ на уроках
гимнастики. Строевые упражнения.
Игра «Смена мест».
13 Выполнение команд «Становись!»,
«Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».
Игра «Что изменилось».
14 ОРУ. Кувырок вперед, кувырок
назад. Игра «Белые медведи».
15 Кувырок назад и перекат, стойка на
лопатках. Игра «Перестрелка».
16 ОРУ. Строевые упражнения. Игра
«День и ночь».
17 ОРУ. Мост. Игра «Белые медведи».
18 ОРУ с гимнастической палкой. Вис.
Игра «День и ночь».
Прыжки в длину по заданным ориентирам.
Прыжок в длину с разбега на точность
приземления. Игра «Зайцы в огороде».
Развитие скоростносиловых способностей.
Комплексы упражнений на развитие
скоростносиловых качеств.
Бросок теннисного мяча на дальность, на
точность и на заданное расстояние. Бросок в
цель с расстояния 4—5 метров. Игра
«Невод». Развитие скоростносиловых
способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств.
Гимнастика (18 ч)
ОРУ. Кувырок вперед, кувырок назад. Вы
полнение команд «Становись!»,
«Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба
по бревну большими шагами и выпадами.
Инструктаж по ТБ.  Развитие
координационных способностей.  Мост (с
помощью и самостоятельно).Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических
качеств.
Уметь: правильно выполнять движения в прыжках;
правильно приземляться
Уметь: правильно выполнять движения в прыжках;
правильно приземляться
Уметь: метать из различных положений на
дальность и в цель
Уметь: метать из различных положений на дальность
и в цель
Уметь: метать из различных положений на дальность
и в цель
Уметь: выполнять строевые команды; выполнять
акробатические элементы раздельно и комбинации
Уметь: выполнять строевые команды; выполнять
акробатические элементы раздельно и комбинации
Уметь: выполнять строевые команды; выполнять
акробатические элементы раздельно и комбинации
ОРУ с гимнастической палкой. Вис на
согнутых руках, согнув ноги. Эстафеты.
Уметь: выполнять висы и упоры 19 Вис. Подтягивание в висе.
Перестроения в три шеренги. П/и
«Удочка».
20 Вис на согнутых руках, согнув ноги.
Эстафеты.
21 ОРУ с обручами. Поднимание ног в
висе. Игра «Белые медведи».
Развитие силовых качеств. ОРУ с обручами.
На гимнастической стенке вис прогнувшись,
поднимание ног в висе, подтягивания в висе.
Эстафеты. Игра «Не ошибись!». Развитие
силовых качеств. Д\з по совершенствованию
и закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств.
Уметь: выполнять строевые команды; выполнять
акробатические элементы раздельно и в
комбинации
Уметь: выполнять висы и упоры, подтягивания в
висе
Уметь:
 выполнять   строевые   команды;
выполнять  акробатические элементы  раздельно  и в
комбинации
22 Подтягивание в висе. Игра
«Перестрелка».
23 Вис. Подтягивание в висе. Игра «Не
ошибись!».
24 Перелезание через препятствие. Игра
«Становись!»
25 Лазание по канату. Игра «Кто выше».
26 Вскок в упор на коленях. Игра
«Веревочка под ногами»
27 Опорный прыжок на горку матов
Игра «Белые медведи».
28 Ходьба по гимнастической скамейке.
П/и «День и ночь».
29 ОРУ с гимнастической палкой.
Полоса препятствий. П/и
«Автомобили».
ОРУ в движении. Лазание по канату в три
приема. Перелезание через препятствие.
Опорный прыжок на горку матов. Вскок в
упор на коленях, соскок со взмахом рук.
Развитие скоростносиловых качеств. ОРУ в
движении. Лазание по канату в три приема.
Перелезание через препятствие. Игра
«Белые медведи.».Развитие скоростно
силовых качеств. Д\з по совершенствованию
и закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств
Подвижные игры (18 ч)
Уметь: выполнять строевые команды; выполнять
акробатические элементы раздельно и в
комбинации
Уметь: выполнять висы и упоры, подтягивания в
висе
 Уметь :лазать по гимнастической стенке, канату;
выполнять опорный прыжок
Уметь:  лазать   по   гимнастической   стенке,   канату;
выполнять опорный прыжок
Уметь:  лазать   по   гимнастической   стенке,   канату;
выполнять опорный прыжок
Уметь:  лазать   по   гимнастической   стенке,   канату;
выполнять опорный прыжок
Уметь:  лазать   по   гимнастической   стенке,   канату;
выполнять опорный прыжок
Уметь:  лазать   по   гимнастической   стенке,   канату;
выполнять опорный прыжок 30 Инструктаж по ТБ во время занятий
играми. Подбрасывание и ловля мяча
двумя руками. П/и «Весёлая
десяточка».
31 Подвижная игра  «Быстро встать в
строй».
32 Удары мяча о пол и ловля его одной
рукой. П/и «День и ночь».
33 Передача  и ловля мяча на месте в
парах. Игра «Мяч соседу».
34 Ведение мяча на месте, ловля мяча
отскочившего от пола. П/и «Бросай
поймай».
35 Урокигра. П/и «Бросайпоймай».
36 Ловля и передача мяча в движении.
П/и «Весёлая десяточка».
37 Ведение мяча на месте. П/и «Весёлая
десяточка».
38 Прыжки на двух ногах с
продвижением вперед .Игра «Мяч
соседу».
39 Урокигра. П/и «Мяч водящему».
40 Основная стойка и передвижение
баскетболиста приставным шагом.
П/и  «Автомобили».
41 Перебрасывание мяча одной рукой и
ловля двумя руками. Игра «Мяч
водящему».
ОРУ в движении.
Подвижные игры.
Ведение мяча, передача мяча на месте в
парах; Ловля мяча, отскочившего от пола;
Построение в шеренги; ловля и передача
мяча в движении, ведение мяча; подвижные
игры; Развитие скоростносиловых
способностей.
ОРУ в движении.
Подвижные игры.
Ведение мяча, передача мяча на месте в
парах;
Ловля мяча, отскочившего от пола;
Развитие скоростносиловых
способностей.
ОРУ в движении. Подвижные игры.
Ведение мяча, передача мяча на месте в
парах; Ловля мяча, отскочившего от пола;
Построение в шеренги; ловля и передача
мяча в движении, ведение мяча; подвижные
игры;
ОРУ в движении.
Подвижные игры.
Ведение мяча, передача мяча на месте в
парах; Ловля мяча, отскочившего от пола;
Построение в шеренги; ловля и передача
мяча в движении, ведение мяча; подвижные
Уметь:  владеть   мячом:   держание,   передачи   на
расстояние,   ловля,   ведение,   броски   в   процессе
подвижных игр; играть в минибаскетбол; научаться
простейшим   способам   контроля   за   отдельными
показателями физической подготовленности;
Уметь: владеть мячом: держание, передачи на
расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
подвижных игр; играть в минибаскетбол; научаться
простейшим способам контроля за отдельными
показателями физической подготовленности;
Уметь: называть игры и формулировать их
правила; организовывать места занятий физическими
упражнениями и подвижными играми; соблюдать
правила поведения и предупреждения травматизма
во время занятий.
Уметь: владеть мячом: держание, передачи на
расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
подвижных игр; играть в минибаскетбол; научаться
простейшим способам контроля за отдельными
показателями физической подготовленности;
Уметь: называть игры и формулировать их
правила; организовывать места занятий физическими
упражнениями и подвижными играми; соблюдать
правила поведения и предупреждения травматизма
во время занятий. 42 Ведение мяча стоя на месте,
передача и ловля. п/и «Мяч в
корзину».
43 Урокигра. П/и «Бросай  поймай».
45 Ходьба и бег парами. Забрасывание
мяча в корзину.  Игра «Змейка»
46 Перебрасывание мяча двумя руками
изза головы. П/и «Весёлая
десяточка».
47 Урокигра «Играйиграй мяч не
теряй», «Мяч водящему».
48 ОРУ. Эстафеты. П/и «День и ночь»
49 Инструктаж по ТБ. Значение лыжной
подготовки.  Переноска лыж
способом под руку; надевание лыж.
Игра  «Слушай сигнал».
50 Ступающий и скользящий шаг на
лыжах без лыжных палок. Игра
«Змейка».
51 Поворот на месте переступанием.
Игра «Кто быстрее».
52 Повороты на лыжах переступанием и
прыжком. Игра  «Слушай сигнал».
53 Попеременный двухшажный ход на
лыжах. Игра «Шире шаг».
игры; Развитие скоростносиловых
способностей.
ОРУ в движении.
Подвижные игры.
Ведение мяча, передача мяча на месте в
парах; Ловля мяча, отскочившего от пола;
Построение в шеренги; ловля и передача
мяча в движении, ведение мяча; подвижные
игры; Развитие скоростносиловых
способностей.
Лыжная подготовка (21 час)
Правила поведения на уроках лыжной
подготовки. Построение в шеренгу с
лыжами в руках. выполнение команд
«Равняйсь», «Смирно», «По порядку
рассчитайсь», «Вольно». Переноска лыж
способом под руку, надевание лыж. Поворот
на месте переступанием вокруг пяток лыж.
передвижение ступающим шагом 2530 м,
передвижение за учителем в колонне  по 1
по лыжне. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств
Уметь: владеть мячом: держание, передачи на
расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
подвижных игр; играть в минибаскетбол; научаться
простейшим способам контроля за отдельными
показателями физической подготовленности;
Уметь: называть игры и формулировать их
правила; организовывать места занятий физическими
упражнениями и подвижными играми; соблюдать
правила поведения и предупреждения травматизма
во время занятий.
Знать: правила поведения на лыжах, Т\б.
Переноска и надевание лыж. Ступающий и
скользящий   шаг   без   палок   и   с   палками.
Повороты   переступанием.   Подъемы   и
спуски под уклон. Передвижение на лыжах
до 1 км. Зимние игры: с элементами лыжных
ходов, с преодолением спусков и подъемов,
с санками.
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами.
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений, поворотов на лыжах различными
способами 54 Одновременный двухшажный ход на
лыжах. Игра – эстафета «Кто самый
быстрый?»
55 Передвижение под пологий уклон
скользящим шагом без палок. Игра
«Змейка».
Передвижение скользящим шагом без
палок30 м; П/и  «Снежные
снайперы».
56 Подъём «ёлочкой», спуск под уклон
в основной стойке на лыжах. Игра
«Змейка».
57 Подъём «лесенкой» и торможение
«плугом» на лыжах. Игра  «Слушай
сигнал».
58 Передвижение и спуск на лыжах
«змейкой». Игра «Шире шаг».
59 Спуск на лыжах со склона в низкой
стойке. Игра «Змейка».
60 Прохождение дистанции 1,5 км на
лыжах. Игра  «Слушай сигнал».
61 Повороты переступанием вокруг
носков. Игра «Змейка».
62 Подъем ступающим шагом. П/и
«Весёлая десяточка».
63 Спуски в высокой стойке. Игра
«Салки».
64 Подъем «лесенкой». П/и «Слушай
сигнал»
65 Спуски в низкой стойке. Игра
«Змейка».
Передвижение ступающим шагом в шеренге.
Передвижение скользящим шагом без полок
в шеренге и в колонне за учителем. Игра
«Кто быстрее». Поворот на месте
переступанием вокруг пяток лыж. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических
качеств.
Преодоление подъема ступающим шагом и
«лесенкой», спуск в основной стойке и
торможение падением. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических
качеств.
 Спуск в низкой стойке. Прохождение
дистанции 1,5  км скользящим шагом с
палками. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств.
Передвижение ступающим шагом.
Передвижение скользящим шагом под
пологий уклон. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств.
Преодоление подъема ступающим шагом и
«лесенкой», спуск в основной стойке и
торможение падением. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
Моделировать технику базовых способов
передвижения на лыжах. Осваивать
универсальные
умения контролировать скорость
передвижения на лыжах по частоте
сердечных сокращений.
Выявлять характерные ошибки в технике
выполнения лыжных ходов.
Проявлять выносливость при прохождении
тренировочных
дистанций разученными способами
передвижения.
Применять правила подбора одежды для
занятий лыжной
подготовкой.
Уметь: правильно выполнять упражнения с
лыжами на руках, переноску лыж, повороты
на лыжах;
технику передвижений, поворотов на лыжах
различными способами;
Выполнять технику передвижения на лыжах
«змейкой», технику подъёма на склон и
спуск на лыжах со склона;
Выполнять попеременный двухшажный ход
на лыжах, одновременный двухшажный ход
на лыжах; 66 Подъемы и спуски  с небольших
склонов. П/и «День и ночь».
67 Спуски в низкой стойке.
Передвижение на лыжах до 1,5  км.
68 Передвижение на лыжах до 1,5  км.
П/и  «Снежные снайперы».
по теме урока и развитию физических
качеств.
Спуск в низкой стойке.
Выполнять прохождение дистанции 1,5 км
на лыжах, катание со склона в низкой
стойке и свободное катание;
Подвижные игры на основе баскетбола (24 ч)
69 Инструктаж по ТБ.  Ловля и
передача мяча в движении. П/и
«День и ночь».
70 Перемещения в шаге и беге, П/и
«Мяч водящему».
71 Ловля и передача мяча двумя руками
от груди;. П/и «У кого меньше
мячей».
72 Ходьба и бег парами. Забрасывание
мяча в корзину.  Игра «Змейка».
73 Передача и ловля  мяча от груди на
месте партнеру. П/и  «Автомобили».
74 Бег с остановками в шаге, с
изменением направления движения.
П./и «Передал  садись».
75 Ловля мяча на месте в паре. «Играй
играй мяч не теряй».
76 Игра: «Попади в обруч», «Мяч
соседу».
77 Игры «Пятнашки с освобождением»,
«Играйиграй мяч не теряй».
ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди
на месте. Ведение мяча на месте с высоким
отскоком. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
координационных способностей. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков по теме
урока и развитию физических качеств
Уметь: владеть мячом (держать, пере
давать на расстояние, ловля, ведение,
броски) в процессе подвижных игр; играть в
минибаскетбол
ОРУ.   Ловля   и   передача   мяча   в   квадрате.   Броски
мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с
мячами. Тактические действия в защите и нападении.
Игра в минибаскетбол.  Развитие координационных
способностей.
  Д\з   по   совершенствованию   и
закреплению   навыков   по   теме   урока   и   развитию
физических качеств.
Уметь владеть мячом: держание, передачи на
расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
подвижных игр; играть в минибаскетбол
 осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности.
формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
Ловля и передача мяча в движении.
Уметь: владеть мячом (держать, пере
давать на расстояние, ловля, ведение, 78 Передвижение по прямой:
свободный бег, ускорение. П/и
«Автомобили».
79 Остановка в широком шаге по
сигналу при беге в среднем темпе.
П/и «Мяч соседу».
80 ОРУ с мячом. Передачи в колоннах
двумя руками. П/и «Весёлая
десяточка».
81 Эстафеты с ведением и передачей
мяча. Игра «Школа мяча».
82 Перемещения: ловля и передача мяча
двумя руками от груди,  после
подбрасывания над собой. Игра «Кто
обгонит».
83 Ловля мяча на месте в паре. Игра
«Эстафета зверей».
 Ведение мяча с изменением
направления.
Бросок двумя руками от груди. ОРУ.
Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных
способностей;
Выполнять построение,   беговую
разминку, подвижные игры, упражнения
на  внимание и дыхание, наблюдать за
своим физическим состоянием.
ОРУ в движении.
Подвижные игры.
Ведение мяча, передача мяча на месте в
парах;
Ловля мяча, отскочившего от пола;
Развитие скоростносиловых
способностей.
84 Ловля и передача мяча двумя руками
от груди; двумя руками с отскоком
от пола.
85 Бросок двумя руками от груди. Игра
«Эстафета зверей».
86 Эстафеты с мячом. Игра «Кто
обгонит».
87 Ловля и передача мяча двумя руками
от груди. Игра «Эстафета зверей».
88 Перебрасывание мяча одной рукой и
ловля двумя руками. Игра «Мяч
водящему».
Ловля и передача мяча в движении.
 Ведение на месте правой (левой) рукой
в движении шагом. Броски в цель (щит).
ОРУ.
Игра «Передал  садись».
Развитие координационных
способностей.
 Бросок двумя руками от груди. ОРУ.
Игра в минибаскетбол.
броски) в процессе подвижных игр; играть в
минибаскетбол
Уметь владеть мячом: держание, передачи на
расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
подвижных игр; играть в минибаскетбол
 осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности.
формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
Уметь: владеть мячом (держать, пере
давать на расстояние, ловля, ведение,
броски) в процессе подвижных игр; играть в
минибаскетбол
Уметь владеть мячом: держание, передачи на
расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
подвижных игр; играть в минибаскетбол 89 Ведение мяча стоя на месте,
передача и ловля. п/и «Мяч в
корзину».
90 Урокигра. П/и «Бросай  поймай».
91 Ходьба и бег парами. Забрасывание
мяча в корзину.  Игра «Змейка».
92 Эстафеты с ведением и передачей
мяча. Игра «Кто обгонит».
93 Инструктаж по ТБ. Круговая
эстафета. П/и «День и ночь».
94 Бег с максимальной скоростью 30 м.
Игра «Гусилебеди».
95 Бег с максимальной скоростью 60 м.
П/и «День и ночь».
96 Бег на результат (30, 60м), Круговая
эстафета. Игра «Невод».
97 Прыжок в длину с разбега. Игра
«Белые медведи».
98 Прыжок в длину с места. Игра
«Эстафета зверей».
99 Прыжок в высоту с прямого разбега
с зоны отталкивания. П/и «День и
ночь».
100 Метание малого мяча с места на
дальность и на заданное расстояние.
Игра «Смена сторон».
101 Метание в цель с 4–5 м. Игра
«Дальние броски».
ОРУ.   Ловля   и   передача   мяча   в   квадрате.   Броски
мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с
мячами. Тактические действия в защите и нападении.
Игра в минибаскетбол.  Развитие координационных
способностей.
Легкая атлетика  (10 часов)
Бег на скорость (30, 60 м). Встречная эстафета. Игра
«Кот и мыши». Развитие скоростных способностей.
Эмоции и регулирование их в процессе выполнения
физических упражнений. Д\з по совершенствованию
и  закреплению   навыков   по   теме   урока   и  развитию
физических качеств.
Прыжок в длину способом «согнув ноги». Тройной
прыжок   с   места.   Игра   «Волк   во   рву».   Развитие
скоростносиловых   способностей.
  Тестирование
физических   качеств.   Д\з   по   совершенствованию   и
закреплению   навыков   по   теме   урока   и   развитию
физических качеств.
 осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности.
формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
Уметь:  правильно   выполнять   основные   движения
при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью.
Уметь:  правильно выполнять основные движения в
ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (30
м )
Уметь: правильно выполнять основные движения в
ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (30
м )
Уметь:  правильно выполнять движения в прыжках;
правильно приземляться в прыжковую яму
Уметь:  правильно выполнять движения в прыжках;
правильно приземляться в прыжковую яму
Бросок теннисного мяча на дальность, точность и
заданное расстояние. Бросок в цель с расстояния 45
метров. Игра «Прыжок за прыжком». Развитие
скоростносиловых способностей. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков по теме
урока и развитию физических качеств
Уметь: метать мяч из различных положений на
дальность и в цель. 102 Метание мяча на дальность.
Подтягивания на перекладине. П/и
«Весёлая десяточка».
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся : 111 классы / В. И. Лях, А. А. Зданевич //
Физкультура в школе.  2004.  № 18.
Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов / В. И. Лях, А. А. Зданевич.  М. :
Просвещение, 2010.  127 с.
 Учебник по физической культуре 14 класс В.И. Лях. М.: Просвещение,  2010г .

file_name: Физическая культура.docx

intro: Рабочая программа по физической культуре разработана в соответствии с требованиями ФГОС.  Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты, учебные нормативы, содержание предмета и календарно-тематическое планирование (3 часа в неделю), материально-техническое обеспечение.

title: Рабочая программа по физической культуре 4 класс


extracted_text:
Правила техники безопасности в
компьютерном классе
К работе в кабинете информатики допускаются только учащиеся и преподаватели, прошедшие
инструктаж по технике безопасности, соблюдающие указания преподавателя, расписавшиеся в журнале
регистрации инструктажа.
Необходимо неукоснительно соблюдать правила по технике безопасности, т.к. нарушение этих правил
может привести к поражению электрическим током, вызвать возгорание и навредить вашему здоровью.
При эксплуатации оборудования необходимо остерегаться:
- поражения электрическим током;
- механических повреждений, травм.
Требования безопасности перед началом работы
1. Запрещено входить в кабинет в верхней одежде, головных уборах, с громоздкими предметами и едой
2. Запрещено входить в кабинет информатики в грязной обуви без бахил или без сменной обуви
3. Запрещается шуметь, громко разговаривать и отвлекать других учащихся
4. Запрещено бегать и прыгать, самовольно передвигаться по кабинету
5. Перед началом занятий все личные мобильные устройства учащихся (телефон, плеер и т.п.) должны
быть выключены
6. Разрешается работать только на том компьютере, который выделен на занятие
7. Перед началом работы учащийся обязан осмотреть рабочее место и свой компьютер на предмет
отсутствия видимых повреждений оборудования
8. Запрещается выключать или включать оборудование без разрешения преподавателя
9. Напряжение в сети кабинета включается и выключается только преподавателем
Требования безопасности во время работы
1. С техникой обращаться бережно: не стучать по мониторам, не стучать мышкой о стол, не стучать по
клавишам клавиатуры
2. При возникновении неполадок: появлении изменений в функционировании аппаратуры,
самопроизвольного её отключения необходимо немедленно прекратить работу и сообщить об этом
преподавателю
3. Не пытаться исправить неполадки в оборудовании самостоятельно
4. Выполнять за компьютером только те действия, которые говорит преподаватель
5. Контролировать расстояние до экрана и правильную осанку
6. Не допускать работы на максимальной яркости экрана дисплея
7. В случае возникновения нештатных ситуаций сохранять спокойствие и чётко следовать указаниям
преподавателя. Запрещается
1. Эксплуатировать неисправную технику
2. При включённом напряжении сети отключать, подключать кабели, соединяющие различные устройства
компьютера
3. Работать с открытыми кожухами устройств компьютера
4. Касаться экрана дисплея, тыльной стороны дисплея, разъёмов, соединительных кабелей, токоведущих
частей аппаратуры
5. Касаться автоматов защиты, пускателей, устройств сигнализации
6. Во время работы касаться труб, батарей
7. Самостоятельно устранять неисправность работы клавиатуры
8. Нажимать на клавиши с усилием или допускать резкие удары
9. Пользоваться каким-либо предметом при нажатии на клавиши
10. Передвигать системный блок, дисплей или стол, на котором они стоят
11. Загромождать проходы в кабинете сумками, портфелями, стульями
12. Брать сумки, портфели за рабочее место у компьютера
13. Брать с собой в класс верхнюю одежду и загромождать ею кабинет
14. Быстро передвигаться по кабинету
15. Класть какие-либо предметы на системный блок, дисплей, клавиатуру.
16. Работать грязными, влажными руками, во влажной одежде
17. Работать при недостаточном освещении
18. Работать за дисплеем дольше положенного времени
Запрещается без разрешения преподавателя
1. Включать и выключать компьютер,  дисплей и другое оборудование
2. Использовать различные носители информации (дискеты, диски, флешки)
3. Подключать кабели, разъёмы и другую аппаратуру к компьютеру
4. Брать со стола преподавателя дискеты, аппаратуру, документацию и другие предметы
5. Пользоваться преподавательским компьютером
Требования безопасности по окончанию работы
1. По окончании работы дождаться пока преподаватель подойдёт и проверит состояние оборудования,
сдать работу, если она выполнялась
2. Медленно встать, собрать свои вещи и тихо выйти из класса, чтобы не мешать другим учащимся

file_name: Правила техники безопасности в компьютерном классе.docx

intro:
К работе в кабинете информатики допускаются только учащиеся и преподаватели, прошедшие инструктаж по технике безопасности, соблюдающие указания преподавателя, расписавшиеся в журнале регистрации инструктажа.
Необходимо неукоснительно соблюдать правила по технике безопасности, т.к. нарушение этих правил может привести к поражению электрическим током, вызвать возгорание и навредить вашему здоровью.Правила техники безопасности в компьютерном классе


extracted_text:
Интегрированное занятие
 по системному недоразвитию речи
на тему «Зимушка»
с учащимися 3 класса с глубокой умственной отсталостью
Цель: Закрепление знаний о жизни животных зимнего леса
Задача образовательная:  закрепление и уточнение знаний о жизни животных зимой, их
повадках и образе жизни, питании.
Задачи коррекционные:  формирование слухового и речевого внимания, зрительного,
фонематического  и слухового восприятия; диалогической речи;
        развитие правильной воздушной струи при длительном выдохе;
артикуляционных и мимических движений;
       общей двигательной и мелкой моторики; координацию движений
при согласовании со словами;
       творческих способностей; воображения, фантазии, внимания,
памяти;
       глазомера при составлении снежинки способом наложения
разрезных деталей на образец;
      Обогащение словарного запаса по лексической теме (словом
мышкует); актуализация слов – предметов, словдействий, словпризнаков.
Задачи воспитательные: воспитывать интерес к жизни животных; закреплять
эмоциональную адекватность поведения на занятиях.
Звуковой ряд:  Звуки природы « Звуки ветра, вьюги, метели»;
П.И.Чайковский «Времена года» «февраль», «Март».
Оборудование: презентация к занятию  «Зимушка», загадки о животных, картинкизагадки
к игре» Чего зимой не встретишь?», схемазаготовка «Снежинка» и разрезные детали к ней,
сигнальные карты, карточки со словами –ЗИМА, ЛЕС, МЫШКУЕТ, мнемотаблица к
стихотворению «Весна».
Ход занятия:
Какое время года наступило?
 А какое время года не хочет уступать своё место Весне?
Кругом лежат высокие сугробы, глубокий снег.
Скажите – снег, какой?.........
Зима ещё везде  хозяйничает: то снегопад на нас нашлёт, то мороз трескучий. А то Вьюгу!
А вы знаете, где сейчас  прячется Зима?    В лесу!
Мы сегодня отправимся в лес в гости к зиме, чтобы попрощаться с ней!
Звуковой анализ: Но для начала прочитаем слова:
ЗИМА  ЛЕС и проведём звуковой анализ этих слов. Возьмите в руки сигнальные карты . Я
буду называть звуки а вы показывать мне гласные это или согласные. А сейчас, определим, сколько слогов в этих словах.
 Вот теперь можно смело отправляться в путь.
Встаем на лыжи, берём в руки палочки и в путь!
Мы едем, долго едем,
Очень длинен этот путь!
Скоро в гости мы доедем,
Там и сможем отдохнуть!
Слайд 2. Вот и приехали мы с вами на лесную, снежную, солнечную полянку!.
Дифференциация носового и ротового дыхания: Воздух свежий, морозный, чистый:
сделаем глубокий вдох через нос и разведём руки в стороны и длительный выдох через рот
и прижмём руки к груди.
Развитие фонематического слуха и артикуляционных движений. Ребята, когда я
гуляла по зимнему лесу, то слышала разные звуки.  А вы, как думаете, какие звуки можно
услышать  в зимнем лесу? Верно, это звуки ветра, метели, вьюги, пения птиц, хруста снега
под  ногами.
Поиграем с лесными  звуками?
Слайд 2 Вот подул легкий ветерок:   ССССС
А теперь он окреп, и подул сильнее  ШШШШШШ
Слайд 3Звонко зазвенели сосульки   ДЗдздзынь   ДЗдздзынь
Слушаем друг друга, у всех получаются лесные песенки?
Слайд 4А вот прилетела и звонко запела синица  ЦЦЦЦЦЦ
С дуба вспорхнула и полетела  кукушка.
 Слайд 5Какую песенку она поёт? КУку   куку
Слайд 6 Высоко на дубу сидит и долбит дупло дятел,
выстукивает как на барабане  ДДДтук  ДДДтук
Слайд 7 А вот прибежала проворная белочка, перескакивает с ветки на ветку и весело
щёлкает орешки.
Поцокаем, как белочка,
присасывая язык к твёрдому нёбу.
Развитие речевых и мимических движений:
Слайд – 8. А далеко в лесу  слышно, как завывает Вьюга! Послушаем  песню Вьюги?
Покажите,  как гудит Вьюга? (губы вытянет трубочкой и поём – УУУУ УУУ).
Вьюга так сердито гудела, что все зверятам от неё попрятались. И Вьюге стало скучно.
Разбужу медвежат – решила Вьюга! Залетела в берлогу к медвежатам со своей сердитой
песенкой!
Хотела сесть медвежатам на язычок, а медвежата зубы стиснули –вот так, губы
сделали трубочкой – вот так и стали ими двигать влевовправо. Покажите, как медвежата
двигали губами.
Тогда, думает Вьюга, я им на лоб сяду, да и покатаюсь!
Но  не тут то было! Сердито задвигали медвежата бровями! Рассердилась Вьюга! Разбужу, думает медвежат!. Открою берлогу пущу свет, пусть
просыпаются! Но медвежата от яркого света сильно зажмурили глаза, сморщили носики.
Покажите, как сделали медвежата? Перевернулись на другой бок  и снова крепко уснули.
Ничего у Вьюги не получилось. Почему, ребята, медвежата  не проснулись?   Верно,
потому что они зимой спят.
Физминутка  с Олей Колгановой:
Нам, чтобы не замёрзнуть на лесной полянке, надо погреться.
Мы сегодня на горе
Ну, а горка, во дворе
Кто на санках, кто на лыжах,
Кто подальше, кто поближе
В горку мчимся мы бегом,
Ну а с горки  кувырком!
Коррекция памяти и мышления
Слайд 9 Согрелись,  теперь самое время отгадать  загадки!
1.Зверь большущий.
Зверь косолапый и мохнатый.
Глаза как щелки, хвост короток.
Зиму в берлоге проводит, летом в лесу бродит.
2. В густом лесу под ёлкой,
Осыпанный листвой,
Лежит клубок с иголками
Колючий и живой.
3.Бегает, мелькает, хвостиком виляет
Хвостик оторвёт, другой наживёт. Кто это?
Что , делают эти животные зимой?  (Они падают в спячку).
Игра на развитие слухового внимания:
Ребята, подумайте и скажите. Что делают зимой следующие животные:
Медведь
Волк –
Заяц –
Белка –
Лиса –
На кого они охотятся? Чем питаются?
Лиса ловит мышей  поэтому так и говорят в народе Лиса мышкует.
Определите    сколько слогов в этом слове. Прочитайте го по слогам. Назовите первый
слог, второй, третий.
Чтобы нашим зверям не было так холодно  вьюжной зимой, давайте назовём их ласково:
Медведюшка, лисичка, волчок, белочка, зайчишка. Игра «Будь внимателен»!
Встали все в ряд. Внимательно слушайте меня. Я буду называть животных  а вы идти
мелкими шажками  как услышите звук Р в слове – так остановитесь.
Волк
Заяц
Медведь
рысь
лисицакуница
белка
барсу
тигр
соболь
Развитие творческих способностей
А теперь подул лёгкий сказочный ветерок и вы все превратились в снежинкизакружились,
полетели и очутились в лесной лаборатории Деда Мороза! Да, да, той самой, где Д.М.
готовит свои подарки ребятишкам на Новый год.
 Покажем Д.М. что мы умеем делать!
1.Собери снежинку (наложением)
2.Выбери картинки, которые нельзя встретить зимой.
Назови и объясни  почему вы их выбрали.
Мы загостились с вами в лесу! Пора прощаться с зимой и возвращаться в школу. Берём
лыжи, надеваем, в руки берём палочки. Легко скользя по лыжне, возвращаемся в школу.
Сняли лыжи, воткнули в снег палочки и сели за парты.
Вам понравилась наша прогулка?
Что вам запомнилось больше всего?
Послушайте, какое письмо прислала нам Вьюга.
Зимушка уходит, а для Весны  красны мы с вами выучим стихотворение, с опорой на вот
эту мнемотаблицу.
Молодцы ребята сегодня все хорошо работали. Спасибо за занятие.

file_name: Интегрированное занятие по системному недоразвитию речи.docx

intro:
Конспект интегрированного логопедического занятия по системному недоразвитию речи у  учащихся 3 класса  глубокой умственной отсталостью .Занятие направлено на закрепление знаний о жизни животных зимнего леса
 - закрепление и уточнение знаний о жизни животных зимой, их повадках и образе жизни, питании.
 - формирование слухового и речевого внимания, зрительного, фонематического  и слухового восприятия; диалогической речи;
       - развитие правильной воздушной струи при длительном выдохе;
артикуляционных и мимических движений;
			      - общей двигательной и мелкой моторики; координацию движений при согласовании со словами;
			      - творческих способностей; воображения, фантазии, внимания, памяти;
			      - глазомера при составлении снежинки способом наложения разрезных деталей на образец;
			     - Обогащение словарного запаса по лексической теме (словом мышкует); актуализация слов – предметов, слов-действий, слов-признаков.
Воспитание интереса к жизни животных; закреплять эмоциональную адекватность поведения на занятиях.Конспект  интегрированного занятия по системному недоразвитию речи у учащихся 3 класса с глубокой умственной отсталостью

title: Конспект интегрированного логопедического занятия для учащихся 3 класса


file_name: Технологическая карта урока русского языка  в 5 классе по теме вариант 1.doc

intro:
Тема урока:  «Определение».
Цель урока:  Познакомить  с определением как второстепенным членом и способами его выражения, его ролью в усилении выразительности художественного описания.
Задачи урока:  Образовательная: формировать умение находить определения в предложениях и верно графически обозначать их.
Развивающая: развивать  навыки использования определений в речи для более выразительной передачи  содержания высказывания; отработка орфографических навыков (безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением).
Воспитательная: воспитывать  правильное отношение к слову, корректно исправлять ошибки одноклассников.
УУД: личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;  положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (совместно с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действует по плану, в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
познавательные: анализирует, сравнивает, квалифицирует и обобщает факты и явления;
коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает её, аргументируя;  учится подтверждать аргументы фактами, осуществляет совместную деятельность в парах (группах) для решения конкретных учебных задач, учится принимать точку зрения других.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
 Планируемые результаты: учащиеся должны знать  определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения,  роль определения в усилении выразительности художественного описания;
должны уметь  находить определения в предложениях;  верно обозначать определения как член предложения,  распространять предложения определениями,  использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания.
Межпредметные связи: литература, музыка
Ресурсы: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, индивидуальные карточки с заданием.
Метод по типу познавательной деятельности частично-поисковый, исследовательский.
Цели урока реализовывались:
Развивающая.  Развитие речи осуществлялось через монологические ответы. Развитие логического мышления учащихся, их аналитических способностей (сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме).
Воспитательная. Уважительное отношение к одноклассникам помогает воспитать прослушивание монологических ответов учеников.
На данном занятии я старалась реализовать важные для современного урока русского языка подходы:
•	Текстоориентированный:  работа с текстом, монологический ответ, анализ.
•	Функциональный: определяли, как правильно находить в тексте второстепенные члены (определение)  через постановку проблемных вопросов.
•	Коммуникативно-деятельный:  работа с учебником, алгоритмом.
•	Организация самостоятельной деятельности учащихся: при выполнении работы по карточкам, игровой элемент(«чёрный ящик»: на осенних листьях соответствующие задания)
Личностно-ориентированный подход реализовывался:  внимание к речи других людей, обучению связной речи как устной, так и письменной.

Урок с мультимедийной поддержкой эмоционален и неутомителен для ученика за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, что резко повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.
При проведении урока с мультимедийным сопровождением использовались информационно-педагогические коммуникативные технологии на основе принципов информационного взаимодействия как более продуктивного подхода в формировании информационной культуры участников образовательного процесса. Исходя из целей, структура урока состоит из 11 этапов, которые все были соблюдены.
1.Оргмомент способствовал психологическому настрою учащихся на плодотворную работу и восприятию новых знаний.
2. Мотивация к учебной деятельности. Конструирование предложений. Повторение материала, изученного на прошлом уроке.
3.Постановка проблемы и актуализация знаний. Были созданы условия, при которых ученики сами вывели цель урока. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Ребята сами формулировали основные моменты правила, исходя из выясненных в диалоге с учителем положений. Была поставлена проблема: как  работаем над этой темой  и почему?
4. Физкультминутка.
5.Целепологание и мотивирование. Закрепление нового материала: украшали речь определениями.
6. Применение нового знания в стандартной ситуации. Выполнили творческую работу: «украсили» определениями текст - Словесное рисование картины по прослушанной музыке.
7. Самостоятельная работа в парах работа со стихотворным текстом.
8. Письменная работа Применение нового знания в нестандартной ситуации (вторая мини-физкультминутка). Написание мини-сочинения «Вид из окна» под музыку П.И. Чайковского.
9. Подведение итогов.
10.Рефлексия.
11.Домашнее задание по выбору
Метод обучения, использованный на уроке:  частично-поисковый, беседа, проблемные ситуации, диалог, исследовательский метод, работа с текстом, наглядность, поисковый метод, информационно – коммуникативная технология.
Частично-поисковый, потому что на уроке знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал творческий характер познавательной деятельности.
Приёмы подведения итогов урока, рефлексия способствуют развитию мыслительных операций, таких как:  умение систематизировать, обобщать изученное, анализировать и оценивать свою деятельность на уроке.
Учебная работа на уроке была разнообразна: чередовались удачно подобранные виды организации деятельности учащихся, такие как: дискуссия, беседа (ответы на вопросы учителя), творческие задания, самостоятельная работа, самопроверка.
Новизна урока прослеживается в использовании информационных технологий, исследовательский характер учебной деятельности при изучении нового материала.
Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный.
В ходе урока дети усвоили новое для себя правило: определение как второстепенный член предложения и способы его выражения,  его ролью в усилении выразительности художественного описания.
Оценки учащимся  будут выставлены после проверки карточек и дополнительной работы.

title: Технологическая карта урока русского языка  в 5 классе по теме " Определение".


extracted_text:
Технологическая карта урока «Образование Казахского ханства».
Первый уровень – знания.
1. период правления ханов:
Жангир хан
1
Тауекель хан
2
Тауке хан
3
Бурундук хан
4
Хаккназар хан
5
Есим хан
6
Касым хан
7
8 Шигай хан
Второй уровень – понимание.
14741511
15111518 (1523)
15381580
15801582
15821598
15981628
16281652
16801715
1
2
3
4
5
6
7
8
1. Восстанови хронологически верный порядок:
В период его правления численность населения достигла 1 млн человек
Он правил около 30 лет и был предшественником хана Касыма
Основу его союза с ханом Бухары стал «клятвенный союз»
Период его правления заканчивается в начале 18 века и считается временем, когда
усилилась власть биев и ослабла власть султанов
На период его правления  приходится обострение джунгарской агрессии
Ему пришлось решать проблемы государства в двух направлениях: против ойратов
и против мятежного  катаганского султана
Они создали книги законов Казахского ханства
В период его правления казахскобухарские войны длились 20 лет
На период его правления приходится обострение борьбы за присырдарьинский
регион
Первый хан Казахского ханства
Он установил дипломатические отношения с Московским царём Иваном III
Он установил дипломатические отношения с Иваном Грозным
Он установил дипломатические отношения с  Московским царём Фёдором
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
2. «Неотправленные депеши». Определи, кто, когда и в связи с чем мог послать каждое из этих
донесений:
1.
«Объединив под своим началом племена, они покинули мои владения, после того как я
потерпел поражение от ойратов».  ____________________________
«Поселившись в Западном Жетысу, мы создали своё государство».
__________________________
«Я радушно принял беглецов и передал им долины рек Чу и таласа».
2.
3.
______________________
3. «Проверь себя». Отметь те предложения, с которыми ты согласен.
1.
На образование национального государства казахского народа значительное влияние
оказали создавшиеся политико – исторические условия. ________
К середине XV века на территории современного Казахстана образовались тесные
взаимосвязи этнических групп, близких по языку, материальной и духовной культуре. ________
Преградой для объединения родов и племён в единую народность стали беспрерывные
войны и раздоры ___________________
Сплотить казахов и откочевать на новые территории для образования единого государства
удалось хану Абулхаиру ___________________
К середине XV века Могулистан стал процветающим и сильным государством
________________
Усиление феодального угнетения простого народа стало одной из причин объединения
2.
3.
4.
5.
6.
родов и племён около Керея и Жаныбека _____________________ 7.
Главное отличие создаваемого национального государства от Золотой Орды, Белой орды и
других государств в том, что оно было создано в результате завоеваний, а не на основе местных
исторических, экономических и этнических предпосылок _________________________________
Третий уровень – применение.
Восстанови причинноследственную связь и составь собственный пример.
Утратили былую мощь ханство
Абулхаира и Могулистан
Беспрерывные
кровопролитные войны и
феодальные междоусобицы
Четвертый уровень – анализ и синтез.
1.
Опровергните или докажите точку зрения о том, что в структуре Казахского ханства были
все признаки государственности:…
2.
Докажите или опровергните точку зрения о том, что система государственного управления,
включая налоги, обязательства, выполняемые функции в большей степени защищала интересы
господствующей знати.
Пятый  уровень – оценивание.
Ханство Абулхаира
Казахское ханство
 Составление диаманты
 Шаг 1.  Познакомимся с понятием диаманты и схемой ее построения
Диаманта  это стихотворная форма из 7 строк, первая и последняя  из которых  понятия с
противоположным  значением.
Схема построения
 строчка 1: тема (существительное)
строчка 2: определение (2 прилагательных)
строчка 3: действие (3 причастия или глагола )
строчка 4: ассоциации (4 существительных)
строчка 5: действие (3 причастия или глагола)
строчка 6: определение( 2 прилагательных)
строчка 7: тема (существительное)
 Шаг 2.  Попытаемся  сами создать диаманту.
Тоталитаризм
бесчеловечный, однопартийный
разрушает, контролирует, подавляет,
репресии, ГУЛАГ, расстрел, смерть
освобождает, защищает,  ценит,
гуманистическая, жизнеутверждающая
демократия.

file_name: Обобщение казахское ханство.docx

intro: данная разработка подойдёт для проведения урока обобщения по теме "Образование Казахского ханства", как в 7 классе, так и в 10 и 11 при подготовке к ЕНТ и экзаменам. разработка содержит задания согласно таксономии Блума на знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценивание информации.

title: технологическая карта урока по теме "Образование Казахского ханства"