extracted_text:
Прощание с Азбукой
(1 класс)
Родители. Почему не на уроках школьники с утра?
                     Почему в парадной форме нынче детвора?
         Сняли с Азбуки обложку, и закладок нет.
                              Все взволнованы немножко... В чём секрет?
Учитель.            Дочитали эту книгу школьники вчера,
                            А сегодня день прощанья с Азбукой, друзья.
 Родители.       За окном снежинки вьются,
                           День приветливый такой.
                          Нынче праздник в первом классе:
                           День прощанья с азбукой!
Входят первоклассники.
                  Дети поют песню.
1. Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться.
Припев: Азбука, азбука
              Каждому нужна.
              Нам поможет книжки
              Прочитать она!
2. Надо буквы нам писать
Аккуратно в строчку.
Надо их запоминать
Без ошибки, точно.
3. Книжки могут рассказать
Обо всём на свете.
Очень любят их читать
Взрослые и дети.
1 ученик. В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли
Азбуки (для всех подарок)
На столах своих нашли. 2 ученик. Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам строчкам шли.
Ах, как много мы узнали,
 Ах, как много мы прочли!
3
ученик. Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут
И уже на книжной полке
Нас другие книги ждут
4 ученик. Среди ярких толстых книжек
Неприметна и скромна,
Но зато читать в полгода!
Научила нас она.
5 ученик. Тем кто любит приключенья,
Мы откроем свой секрет.
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет.
 Голос изза угла : «Как это нет?! Чего вы врёте.»
Учитель. Ой, кто это? Кто это сказал?
Нафаня.   Это я, Нафаня.
Учитель (задумчиво). Нафаня... в нашем классе такого ученика нет. Выходи,  покажись
нам! (Нафаня выходит). Ты из какого класса мальчик?
Нафаня. Из какого класса? Да вы чё? Я вообще нигде не учусь, не учился, и учиться не
собираюсь! Зачем мне голову забивать всякой ерундой?
Учитель Что значит «ерундой»? Да ты у ребят спроси, сколько всего они за пять месяцев
узнали  читать, писать научились!
Нафаня. Ну, уж, писать! Какая проблемато ставь себе закорючки и дело с концом! А
читатьто на что? Мне моя бабуся такие сказки рассказывает, – ни в какой книжке
вашей не прочтёшь!
Учитель.    Сказки  это хорошо. Но я уверена, что   столько  сказок,   сколько  их  в
книгах написано, твоя  бабуся не знает.
Нафаня. Неправда. Давай поспорим, что знает, и я знаю!
Учитель.      Давай!   Назови,   какие  сказки  ты знаешь.
Игра «Угадай сказку». Нафаня.
«Снежная   принцесса». («Снежная королева»).
«Красная кепочка». («Красная шапочка»).
«Илья            царевич      и      Серый волк».(«Иван      царевич   и   Серый
волк»).
«Мальчик и Карлсон».  («Малыш и Карлсон»)
«Стойкий железный солдатик». «Стойкий оловянный    солдатик» ).
 «Гадкий цыплёнок». («Гадкий утёнок»).
«Сказка о рыбаке и рыбачке». («Сказка о рыбаке и рыбке»).
 «Коньгорбун». («Конёк  горбунок»).
 «Луковый мальчик». («Чиполлино»),
Нафаня. (Проиграв). Ладно, ваша взяла! Радуйтесь, что обидели ребёнка. Скажу бабусе,
она вам ещё покажет! (Обиженный уходит).
Учитель. Вот глупый! Вместо того. Чтобы обижаться, лучше бы читать научился. Ну, пусть
идёт. А мы с вами, ребята совершим сегодня последнее путешествие по страницам «Азбуки»
(Стук, грохот.  В класс влетает Баба Яга и Леший).
Баба Яга.      Ну,  чё, ты за мной увязался? Без тебя разберусь.
Леший. Да что ты разберёшься, ничего ты не можешь. Только метлой махать да людей
путать россказнями. Да дети то только и знают о Бабе Яге,  что у неё избушка на курьих
ножках туды  сюды ворочается. Колдунья, да самый затрапезный мальчонка тебя вокруг
пальца обвести может.
Баба Яга. Уйди, окаянный я на тебя за эти слова в обиде. Я за своего Внучка сама
постою.
Леший.     Ага, стойкая. Посмотрю! (Уходит).
Баба Яга. (Обращается к детям). Ну и в чём дело? Кто обидел Нафаню?
   Учитель. Во  первых, здравствуйте. Во  вторых вы нам помешали праздник проводить. А
втретьих, никто вашего Нафаню не обижал.
Баба Яга. Как не обижал? Ребёнок прибежал весь в слезах. Меня, говорит, целая свора
ребят дурачком назвала!
Учитель. Не свора, а класс и ничего плохого мы о нём не говорили. Просто ваш Нафаня игру
проиграл. Оказалось, что его бабушка не все сказки на свете знает.
Баба Яга. Конечно, не все. А я этого и не утверждала. Просто дети всегда считают, что
взрослые знают всё всё.
Учитель. Знают многое, потому что книжки умные читают, учатся. А ваш Нафаня учиться не хочет.
Баба Яга. (Грустно). Да знаю я! Сколько раз пыталась его читать научить, а он всё
отлынивает: то голова болит, то живот, то спать хочется, то есть. В общем, беда.
Учитель. А наши ребята уже научились. И сегодня мы с «Азбукой» прощаемся. Кстати, она
должна была подойти. Где же она?
Вбегает запыхавшийся Нафаня, а в руках записка.
 Нафаня. Бабуся! Леший чавото удумал. Иду я по дорожке, вдруг он меня окликает. Беги
ка,
говорит, в школу, где тебя обидели, там, говорит, твоя бабка бестолковая прохлаждается.
Несика ей записочку, пусть головуто поломает, читаючи. Да передай, коли не прочтёт, то не
дождутся ребята кого ждали. Вот и увидим, кто умнее (даёт записку).
 Баба Яга. Вот беда, ничаво не разберу. Ну ка, может вы, ребята, поймёте, что тут
написано. Ваша волшебница Азбука у меня.  Хочу посостязаться с вами. Раз вы все такие
умные, ответьте на загадку.
Тридцать три родные сестрицы,
Писаные красавицы,
В одном городе живут
И повсюду славятся.
Кто это или что это?
Дети. Буквы.
Баба Яга. И ещё. Всех их вы должны знать по именам.
Учитель. С этим заданием мы легко справимся. Правда,  ребята? А нука буквы выходите.
1) А начало алфавита.
Тем она и знаменита.
      А узнать её легко
2)
     Ноги ставит широко!
2) Это Ж, а это К
Целый жук и полжука.
3)    Т в антенну превратилась
       И на крыше очутилась.
4)     Филин, в книжку залетев,
       Притворился буквой Ф !
5)     Буква У два длинных ушка.
       З – простая завитушка. 7) Посмотри на колесо
И увидишь букву О.
8) Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотрика что случилось:
Получилась буква Ю!
9) Вот такие Щ и Ц
С коготочком на конце.
 Коготок царапка
Как кошачья лапка.
10)Букву П в спортивном зале
Перекладинкой назвали.
Нука, нука, не ленись
Подойди да подтянись!
11) Н надела поясок,
      И надела поясок.
      Буква Н надела ровно.
      Буква И наискосок.
12) Ты ей шляпку подари
Станет краткой буква Й.

13) X всё ходит ,ходит , ходит
Места что ли, не находит?
14) И. подобно кочерге.
Горбит спину буква Г.

15) Буква Э на С дивится,
 Словно в зеркало глядится:
 «Сходство есть наверняка
Только нету языка!»
16)Взялись за руки друзья
И сказали: «Ты да я
Это мы ! А между тем
 Получилась буква М!
17) Л ногою мяч поддела,
Ч поймать его хотела.
Ждёт и ждёт устала ждать,
А мяча всё не видать!
18) Посмотри на букву Ш
Буква очень хороша. Потому что из неё
Можно сделать Е и Ё.

19)Буква Я шагает гордо,
Д стоит, и очень твёрдо.
20)А бедняжка буква Ы
    Бродит с палочкой, увы.
21) Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
22) Ь живет беспечно,
Он без кепки ходит вечно.
А упрямый Ъ
Кепку носит только так.
23) Спать отправились подружки
Взяли пышные подушки:
Р одну
А буква Вдве!
6 уч. Мы прочтём любые книги,
          Разберёмся в словаре,
         Потому что всюду буквы
        Те, что были в Азбуке.
Появляется Леший.
Леший. Нуну! Угадали и всё сказали правильно. Но я не отпущу вашу Азбуку,
пока вы не выполните ещё одно задание.
Баба Яга. Да ладно тебе, Леший, глумиться над детками! Ну, чё тебе ещё надо?
Леший.     Не чё. а что, простофиля! Мне хочется знать, на самом ли деле эти
ребята чтото знают. А нука, выходите сюда самые смелые ребята. (Выбирает
5 человек).
Сейчас мы проверим, дружат ли в ваших тетрадях буквы. Составьте слова из данных слогов.
РО    ЩА    ТА    ЩУ   ТУ    ЧА    ЩУ  КА    ЧУ    ДО
На какие правила эти слова? (чаща пиши с А, чу щу пиши с У).
Учитель. Молодцы ребята, вы замечательно справились с заданием. Ведь так Леший?
Леший.  Ладно, ваша взяла! Сам видел, какие они догадливые. Приведу я вам вашу Азбуку.
(Уходит).
Учитель. А пока мы ждём, давайте поиграем. Игра называется  «Добавь словечко».
Как у нашего Мирона
 На носу сидит ... Кот царапался, кусался,
Если ж был неравен спор
От врагов своих спасался.
Залезая на...
Брал в столовой дядя Стёпа
Для себя двойной обед.
Спать ложился дядя Стёпа
Ноги клал на...
Стыдно старому реветь
Ты не заяц, а…
Дети исполняют песню.
             Урок.
3. С Азбукой уселись куклы
На лугу, на траве.
Дружно куклы учат буквы:
«А, бе, ве, а, бе, ве…»
Ты нам, ветер, не мешай
И страницы не листай,
Ты буквы не прочтёшь,
Только всех собьёшь.
4. Подошёл утёнок важно,
Подошёл,  кря – кря – кря –
И давай щипать бумажный
Корешок букваря.
«Ты, утёнок, не мешай
Кукол с толку не сбивай:
Не «крякрякря», а как?
А, бе, ве – вот так.
1. Подошла, стуча копытцем,
К нам коза: «Что тебе?»
«Я коза, хочу учмться
Бе  бе  бе, бе  бе – бе!»
Ты, коза, нам не мешай,
Кукол с  толку не сбивай:
«Не бе – бе – бе – а как?
А, бе, ве – вот так.
2. А потом пристал телёнок,
Замычал: «Му – му – му!
Я – телёнок несмышлёный,
Ничего не пойму.»
Ты, телёнок, не мешай
Кукол с толку не сбивай.
не «му – му – му», а как?
А, бе. ве – вот так.
Входят Леший и Азбука.
Леший. Вот ваша Азбука. Она у меня в избушке хоть отдохнула. Порядок навела.
Азбука. Да, это я умею. Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть. Хочу проверить
ваши знания, проводить из страны Азбуки в страну Литература . А порядок я люблю
наводить с моими подопечными буквами.
Учитель.  Да – да, мы с ними уже повстречались.
Азбука.     А вы знаете, что рассказывают буквы?
Учитель.    Ребятато знают, а вот наши гости...
БабаЯга.    Нука, нука, и чего они там бают? Нафаня, поди сюды, сейчас тебе может, и
расскажут. Дети читают стихотворение.
7уч.           В Азбуке у Нади,
                  точно на параде,
                 Гласные, согласные
                 стояли буквы разные.
                 но не вместе в строчке,
                 а поодиночке.
8 уч.                       Говорить они пытались:
                              И жужжали, и шептались,
                               Но о чём  пойми попробуй.
                               Буква М мычит коровой,
                               Буква А сказала «А?»
                              Что ты хочешь буква А?
                               Но в ответ мне буква А,
                              Снова спрашивает «А?»
9уч.         Вот ещё досада!
          Что им буквам надо? !
          Но когда в тетради
                Встретились у Нади
                Буква А и буква М,
                Всё понятно стало всем.
10 уч.   Буквы рядом ровно, прямо
       Встали честь по чести
       И сказали дружно: «Мама!»
        Вот что значит — вместе!
11 уч.  И теперь у нашей Нади
             Разговор идёт в тетради
             В каждом слове там и тут
             Буквы дружные живут.
Я понял , бабуся. Беру две буквы Б и столько же А, перемешиваю... И, смотри,
Нафаня.
что получается! (Показывает).
Баба Яга. Да ведь это БАБА! Ого, солнышко ты моё! Умница! (Радостно гладит по
голове Нафаню).
Леший.  В школе кроме уроков есть перемены, на одной из которых ребят кормят в
столовой. Сейчас предлагаю конкурс: кто быстрее выпьет сок через трубочку?
(Соревнуются Нафаня и ещё два ученика класса).
Азбука.  Сегодня ребятки, я приготовила вам одно напутствие. (Разворачивает плакат, а
там вместо отдельных букв и слов дыры.) Ой, ктото выгрыз из плаката буквы! Это проделки, наверное, мышей. Что же делать?
Леший.   Не расстраивайся, Азбука. Здесь такие умные дети собрались, я проверял, что
наверное смогут поставить заплатки, исправить запись.
Учитель. Поможем, ребята? Давайте догадаем, что за буквы и слова пропущены и прочтём
фразу.
На доске прикрепляется плакат. ТО    МНО           ЧИТА          ,
ТОТ    МНО
г (Кто много читает, тот много знает.)
Дети заполняют пропуски.
Учитель. А справились дети потому, что изучили все буквы, прочли до последней страницы
всю Азбуку. Кроме того, на каждом уроке книга учила нас дружить, уважать друг друга,
помогать друг другу, то есть учила быть просто хорошими людьми. Давайте вспомним, с
какими чертами характера мы познакомились на уроках чтения.
Дети буквы выходят по одному и называют:
 А —аккуратность, активность.
Б     благородство, бодрость, благоразумие
В верность, воспитанность, веселье, вежливость, внимательность.
Г гуманность, галантность, гордость, героизм.
Д доброта, дружба, доброжелательность.
Е единодушие.
Ж жалость, жизнерадостность, жизнелюбие.
3 здоровье.
И искренность, инициатива.
К культура, красота.
Л любовь.
М милосердие, мудрость , мужество, мечтательность.
Н нежность, надёжность, нравственность.
О осторожность, образованность, опрятность
П патриотизм, постоянство.
Р радость, рассудительность решительность.
С  справедливость, скромность, сознательность, смелость, сочувствие.
Т терпимость, терпение, трудолюбие.
 У уважение, учтивость , ум, упорство.
Ф фантазия.
Х храбрость.
 Ц целеустремленность.
Ччестность, чуткость, человеколюбие.
Ш широта души.
Щ щедрость. Э элегантность, энергичность.
Ю юмор.
Я яркость, ясность ума.
Азбука. Предлагаю ещё одно задание. Соедините слова парами.
Собака                        квакает
Корова                       лает
Лягушка                    шипит
Змея                           мычит
Учитель. Наверное, все наши гости убедились в том, что азбука научила нас многому. Давайте
за всё это и скажем нашей азбуке спасибо!
Дети (хором). За всё,  чему ты нас учила, спасибо, азбука, тебе!
Азбука.   За ребят я очень рада!
               Вижу: учатся всему
               Счёту, грамоте, письму.
               Хоть малы ещё на вид
              Знают русский алфавит!
Баба Яга. Интересно, а знают ли дети какие нибудь весёлые песни. Смогут ли спеть нам
частушки.
Учитель. Конечно. А нука, ребята, выходите, кто знает частушки.
1уч. Мы в нарядах нынче новых
         И у всех счастливый вид:
         Ведь сегодня мы досрочно
         Изучили алфавит.
2уч. Букв сначала мы не знали,
       Мамы сказки нам читали,
        А теперь читаем сами,
        Подружились сказки с нами.
   3 уч. Разбудите меня ночью,
        В самой серединочке
        Расскажу вам алфавит
        Без одной запиночки!
4уч.   Топни ножка  нога,
          Топни правенькая.
          Азбуку всю изучила
            Хоть я маленькая. 5уч,  Все мы буквы изучили
         Что ж нам дожидаться,
         С Настей в ЗАГСе мы теперь
         Сможем расписаться. 6 уч. Ёлочки сосёночки
         Колкие, зелёные.
        Все ребята  первоклашки
         В азбуку влюблённые.
7уч. Почему у малышей
         Мокрые реснички?
        Потому что в азбуке
        Кончились странички.
8уч. Не печалься, азбука,
       Лучше нету книжки!
        Подарю тебя теперь
        Младшему братишке.
9уч. Мы простились с азбукой
        И рукой помашем
        И спасибо десять раз
       Дружно хором скажем!
Леший.И читают эти дети,
             И рисуют, и поют
             Видно, весело живут.
Давайте поиграем в игру «Защити шарик».
Выходят 23 пары учеников. Каждому к ноге привязывают шарик. По сигналу они
должны постараться наступить на шарик противника и раздавить его ногой. Кто
сохранил свой шарик, тот и победитель.
Азбука.
Вам сегодня выдаём удостоверения
В том, что азбуку прочли,
 И теперь без передышки.
Должны читать любые книжки.
Азбука, Баба Яга и Леший вручают детям удостоверения.
Удостоверение
Настоящее удостоверение выдано

В том, что он (а) с 1 сентября
года
учился по книге «Азбука»
в 1 «В» классе
гимназии им.Пушкина г. Шахты
За это время изучил все 33 буквы русского алфавита и
научился читать.
Учитель
Родители
Азбука.   Что ж, ребята! Мне пора в другие школы, но я хочу, чтобы вы продолжили   обучение
по новой книге. Это книга «Литературное чтение». Вот она.
Такие книги раздаст вам ваша учительница.
Нафаня . (тихо плачет) Ииии !
Баба Яга. Что с тобой, внучек? Кто тебя обидел?
Леший,     Чую, он не поэтому плачет.
Нафаня .   Яяя тоже хочу такую книжкуу~у«у!
Леший,     Но её дают только тем, кто уже умеет читать, а ты ведь не умеешь?!
Баба Яга. Научится он , научится!
Азбука.     Пойдём со мной Нафаня. Я научу тебя читать
Баба Яга. Правильно. Научи его, Азбука, чтоб и ему такая книжка досталась как у ребят.
Леший.    Было бы желание, а научить всему можно. Правда?
Учитель, Ну что ж, путь к знаниям открыт!
Азбука.   Прощайте ребята! Желаю вам интересных встреч и открытий на страницах книг.
Учитель.  Наш праздник заканчивается. И давайте все вместе  споём песню «Чему учат в
школе». А родители нам подпоют.
Чему учат в школе.
I.
Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
II.
К четырём прибавить два,
По слогам писать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить.
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
III. Находить восток и юг.
Рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда
Острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
IV. Про глагол и про тире,
И про дождик во дворе
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко накрепко дружить
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Баба Яга.
Баба Яга.      Ну,  чё, ты за мной увязался? Без тебя разберусь.
Леший. Да что ты разберёшься, ничего ты не можешь. Только метлой махать да людей путать
россказнями. Да дети то только и знают о Бабе Яге,  что у неё избушка на курьих ножках
туды  сюды ворочается. Колдунья, да самый затрапезный мальчонка тебя вокруг пальца
обвести может.
Баба Яга. Уйди, окаянный я на тебя за эти слова в обиде. Я за своего Внучка сама постою.
Леший.     Ага, стойкая. Посмотрю! (Уходит). Баба Яга. (Обращается к детям). Ну и в чём дело? Кто обидел Нафаню?
   Учитель. Во  первых, здравствуйте. Во  вторых вы нам помешали праздник проводить. А
втретьих, никто вашего Нафаню не обижал.
Баба Яга. Как не обижал? Ребёнок прибежал весь в слезах. Меня, говорит, целая свора
ребят дурачком назвала!
Учитель. Не свора, а класс и ничего плохого мы о нём не говорили. Просто ваш Нафаня игру
проиграл. Оказалось, что его бабушка не все сказки на свете знает.
Баба Яга. Конечно, не все. А я этого и не утверждала. Просто дети всегда считают, что
взрослые знают всё всё.
Учитель. Знают многое, потому что книжки умные читают, учатся. А ваш Нафаня учиться не
хочет.
Баба Яга. (Грустно). Да знаю я! Сколько раз пыталась его читать научить, а он всё
отлынивает: то голова болит, то живот, то спать хочется, то есть. В общем, беда. Учитель.
А наши ребята уже научились. И сегодня мы с «Азбукой» прощаемся. Кстати, она должна
была подойти. Где же она?
Вбегает запыхавшийся Нафаня, а в руках записка.
 Нафаня. Бабуся! Леший чавото удумал. Иду я по дорожке, вдруг он меня окликает. Бегика,
говорит, в школу, где тебя обидели, там, говорит, твоя бабка бестолковая прохлаждается.
Несика ей записочку, пусть головуто поломает, читаючи. Да передай, коли не прочтёт, то не
дождутся ребята кого ждали. Вот и увидим, кто умнее (даёт записку).
 Баба Яга. Вот беда, ничаво не разберу. Ну ка, может вы, ребята, поймёте, что тут
написано. Ваша волшебница Азбука у меня.  Хочу посостязаться с вами. Раз вы все такие
умные, ответьте на загадку.
Тридцать три родные сестрицы,
Писаные красавицы,
В одном городе живут
И повсюду славятся.
Кто это или что это?
Дети. Буквы.
Баба Яга. И ещё. Всех их вы должны знать по именам.
…………………………………………………………………………………………………….
(После представления букв) Леший. Нуну! Угадали и всё сказали правильно. Но я не отпущу вашу Азбуку, пока вы не
выполните ещё одно задание.
Баба Яга. Да ладно тебе, Леший, глумиться над детками! Ну, чё тебе ещё надо?
……………………………………………………………………………………………………
(После появления Азбуки и Лешия)
Азбука.     А вы знаете, что рассказывают буквы?
 Учитель.    Ребятато знают, а вот наши гости...
БабаЯга.    Нука, нука, и чего они там бают? Нафаня, поди сюды, сейчас тебе может, и
расскажут.
Дети читают стихотворение.
Нафаня.
Я понял , бабуся. Беру две буквы Б и столько же А, перемешиваю... И, смотри, что
получается! (Показывает).
Баба Яга. Да ведь это БАБА! Ого, солнышко ты моё! Умница! (Радостно гладит по
голове Нафаню).
……………………………………………………………………………………………………
Дети (хором). За всё,  чему ты нас учила, спасибо, азбука, тебе!
Азбука.   За ребят я очень рада!
               Вижу: учатся всему
               Счёту, грамоте, письму.
               Хоть малы ещё на вид
              Знают русский алфавит!
Баба Яга. Интересно, а знают ли дети какие  нибудь весёлые песни. Смогут ли спеть нам
частушки.
…………………………………………………………………………………………………….
(После вручения удостоверений).
Нафаня . (тихо плачет) Ииии !
Баба Яга. Что с тобой, внучек? Кто тебя обидел?
Леший,     Чую, он не поэтому плачет. Нафаня .   Яяя тоже хочу такую книжкуу~у«у!
Леший,     Но её дают только тем, кто уже умеет читать, а ты ведь не умеешь?!
Баба Яга. Научится он, научится!
Азбука.     Пойдём со мной Нафаня. Я научу тебя читать
Баба Яга. Правильно. Научи его, Азбука, чтоб и ему такая книжка досталась как у ребят.
Леший.
Баба Яга.      Ну,  чё, ты за мной увязался? Без тебя разберусь.
Леший. Да что ты разберёшься, ничего ты не можешь. Только метлой махать да людей путать
россказнями. Да дети то только и знают о Бабе Яге,  что у неё избушка на курьих ножках
туды  сюды ворочается. Колдунья, да самый затрапезный мальчонка тебя вокруг пальца
обвести может.
Баба Яга. Уйди, окаянный я на тебя за эти слова в обиде. Я за своего Внучка сама постою.
Леший.     Ага, стойкая. Посмотрю! (Уходит). ………………………………………………………………………………………………………...
(После представления букв). Появляется Леший.
Леший. Нуну! Угадали и всё сказали правильно. Но я не отпущу вашу Азбуку, пока вы не
выполните ещё одно задание.
Баба Яга. Да ладно тебе, Леший, глумиться над детками! Ну, чё тебе ещё надо?
Леший.     Не чё, а что, простофиля! Мне хочется знать, на самом ли деле эти ребята чтото
знают. А нука, выходите сюда самые смелые ребята. (Выбирает 5 человек).
Сейчас мы проверим, дружат ли в ваших тетрадях буквы. Составьте слова из данных слогов.
РО    ЩА    ТА    ЩУ   ТУ    ЧА    ЩУ  КА    ЧУ    ДО
На какие правила эти слова? (чаща пиши с А, чу щу пиши с У).
Учитель. Молодцы ребята, вы замечательно справились с заданием. Ведь так Леший?
Леший.  Ладно, ваша взяла! Сам видел, какие они догадливые. Приведу я вам вашу Азбуку.
(Уходит).
…………………………………………………………………………………………………..
(После игры)
Входят Леший и Азбука.
Леший. Вот ваша Азбука. Она у меня в избушке хоть отдохнула. Порядок навела.
…………………………………………………………………………………………………..
Нафаня.
Я понял , бабуся. Беру две буквы Б и столько же А, перемешиваю... И, смотри, что
получается! (Показывает).
Баба Яга. Да ведь это БАБА! Ого, солнышко ты моё! Умница! (Радостно гладит по
голове Нафаню).
Леший.  В школе кроме уроков есть перемены, на одной из которых ребят кормят в
столовой. Сейчас предлагаю конкурс: кто быстрее выпьет сок через трубочку?
(Соревнуются Нафаня и ещё два ученика класса).
Азбука.  Сегодня ребятки, я приготовила вам одно напутствие. (Разворачивает плакат, а
там вместо отдельных букв и слов дыры.) Ой, ктото выгрыз из плаката буквы! Это
проделки, наверное, мышей. Что же делать?
Леший.   Не расстраивайся, Азбука. Здесь такие умные дети собрались, я проверял, что наверное смогут поставить заплатки, исправить запись.
…………………………………………………………………………………………………….
(После частушек)
Леший.И читают эти дети,
             И рисуют, и поют
             Видно, весело живут.
Давайте поиграем в игру «Защити шарик».
……………………………………………………………………………………………………
(После вручения удостоверений)
Нафаня . (тихо плачет) Ииии !
Баба Яга. Что с тобой, внучек? Кто тебя обидел?
Леший,     Чую, он не поэтому плачет.
Нафаня .   Яяя тоже хочу такую книжкуу~у«у!
Леший,     Но её дают только тем, кто уже умеет читать, а ты ведь не умеешь?!
Баба Яга. Научится он , научится!
Азбука.     Пойдём со мной Нафаня. Я научу тебя читать
Баба Яга. Правильно. Научи его, Азбука, чтоб и ему такая книжка досталась как у ребят.
Леший.    Было бы желание, а научить всему можно. Правда?
Азбука.
Леший. Вот ваша Азбука. Она у меня в избушке хоть отдохнула. Порядок навела.
Азбука. Да, это я умею. Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть. Хочу проверить
ваши знания, проводить из страны Азбуки в страну Литература . А порядок я люблю
наводить с моими подопечными буквами.
Учитель.  Да – да, мы с ними уже повстречались.
Азбука.     А вы знаете, что рассказывают буквы?
…………………………………………………………………………………………………… …
(После игры «Кто быстрее»).
Азбука.  Сегодня ребятки, я приготовила вам одно напутствие. (Разворачивает плакат, а
там вместо отдельных букв и слов дыры.) Ой, ктото выгрыз из плаката буквы! Это
проделки, наверное, мышей. Что же делать?
……………………………………………………………………………………………………
(После черт характера, которые называют буквы).
Азбука. Предлагаю ещё одно задание. Соедините слова парами.
Собака                        квакает
Корова                       лает
Лягушка                    шипит
Змея                           мычит
Учитель. Наверное, все наши гости убедились в том, что азбука научила нас многому. Давайте
за всё это и скажем нашей азбуке спасибо!
Дети (хором). За всё,  чему ты нас учила, спасибо, азбука, тебе!
Азбука.   За ребят я очень рада!
               Вижу: учатся всему
               Счёту, грамоте, письму.
               Хоть малы ещё на вид
              Знают русский алфавит!
…………………………………………………………………………………………………..
(После игры «Защити шарик»).
Азбука.
Вам сегодня выдаём удостоверения
В том, что азбуку прочли,
 И теперь без передышки.
Должны читать любые книжки.
Азбука, Баба Яга и Леший вручают детям удостоверения.
Азбука.   Что ж, ребята! Мне пора в другие школы, но я хочу, чтобы вы продолжили   обучение
по новой книге. Это книга «Литературное чтение». Вот она.
Такие книги раздаст вам ваша учительница.
Нафаня . (тихо плачет) Ииии !
Баба Яга. Что с тобой, внучек? Кто тебя обидел? Леший,     Чую, он не поэтому плачет.
Нафаня .   Яяя тоже хочу такую книжкуу~у«у!
Леший,     Но её дают только тем, кто уже умеет читать, а ты ведь не умеешь?!
Баба Яга. Научится он , научится!
Азбука.     Пойдём со мной Нафаня. Я научу тебя читать
Баба Яга. Правильно. Научи его, Азбука, чтоб и ему такая книжка досталась как у ребят.
Леший.    Было бы желание, а научить всему можно. Правда?
Учитель, Ну что ж, путь к знаниям открыт!
Азбука.   Прощайте ребята! Желаю вам интересных встреч и открытий на страницах книг.
Голос изза угла : «Как это нет?! Чего вы врёте.»
Нафаня.
Учитель. Ой, кто это? Кто это сказал?
Нафаня.   Это я, Нафаня.                                              Маскальчук Сергей
Учитель  (задумчиво). Нафаня... в нашем классе  такого ученика нет. Выходи,  покажись
нам! (Нафаня выходит). Ты из какого класса мальчик?
Нафаня. Из какого класса? Да вы чё? Я вообще нигде не учусь, не учился, и учиться не собираюсь! Зачем мне голову забивать всякой ерундой?
Учитель Что значит «ерундой»? Да ты у ребят спроси, сколько всего они за пять месяцев
узнали  читать, писать научились!
Нафаня. Ну, уж, писать! Какая проблемато ставь себе закорючки и дело с  концом! А
читатьто на что? Мне моя бабуся такие сказки рассказывает, – ни в какой книжке
вашей не прочтёшь!
Учитель.    Сказки  это хорошо. Но я уверена,  что     столько   сказок,     сколько   их   в
книгах написано, твоя  бабуся не знает.
Нафаня. Неправда. Давай поспорим, что знает, и я знаю!
Учитель.      Давай!   Назови,   какие  сказки  ты знаешь.
Игра «Угадай сказку».
Нафаня.
«Снежная   принцесса». («Снежная королева»).
«Красная кепочка». («Красная шапочка»).
«Илья            царевич      и      Серый волк».(«Иван      царевич   и   Серый
волк»).
«Мальчик и Карлсон».  («Малыш и Карлсон»)
«Стойкий железный солдатик». «Стойкий оловянный    солдатик» ).
 «Гадкий цыплёнок». («Гадкий утёнок»).
«Сказка о рыбаке и рыбачке». («Сказка о рыбаке и рыбке»).
 «Коньгорбун». («Конёк  горбунок»).
 «Луковый мальчик». («Чиполлино»),
Нафаня. (Проиграв). Ладно, ваша взяла! Радуйтесь, что обидели ребёнка. Скажу бабусе,
она вам ещё покажет! (Обиженный уходит).
…………………………………………………………………………………………...
(После ухода Лешия).
Вбегает запыхавшийся Нафаня, а в руках записка.
 Нафаня. Бабуся! Леший чавото удумал. Иду я по дорожке, вдруг он меня окликает. Бегика,
говорит, в школу, где тебя обидели, там, говорит, твоя бабка бестолковая прохлаждается.
Несика ей записочку, пусть головуто поломает, читаючи. Да передай, коли не прочтёт, то не
дождутся ребята кого ждали. Вот и увидим, кто умнее (даёт записку).
……………………………………………………………………………………………………………...
(После стихотворения про Надю).
Нафаня.
Я понял , бабуся. Беру две буквы Б и столько же А, перемешиваю... И, смотри, что получается! (Показывает).
…………………………………………………………………………………………………
(После вручения удостоверений)
Нафаня . (тихо плачет) Ииии !
Баба Яга. Что с тобой, внучек? Кто тебя обидел?
Леший,     Чую, он не поэтому плачет.
Нафаня .   Яяя тоже хочу такую книжку  у  у!
                    Почему не на уроках школьники с утра?
                     Почему в парадной форме нынче детвора?
         Сняли с Азбуки обложку, и закладок нет.
                              Все взволнованы немножко... В чём секрет?
                          За окном снежинки вьются,
                           День приветливый такой. Нынче праздник в первом классе:
                           День прощанья с азбукой!
1 ученик. В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли
Азбуки (для всех подарок)
На столах своих нашли.
9) Вот такие Щ и Ц
С коготочком на конце.
 Коготок царапка
Как кошачья лапка.
 Частушка.
1уч. Мы в нарядах нынче новых
         И у всех счастливый вид:
         Ведь сегодня мы досрочно
         Изучили алфавит.
Ц целеустремленность.
Щ щедрость.
1) А начало алфавита.
Тем она и знаменита.
      А узнать её легко
     Ноги ставит широко!
А —аккуратность, активность.
3)    Т в антенну превратилась
       И на крыше очутилась.
Т терпимость, терпение, трудолюбие.
2 ученик. Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам строчкам шли.
Ах, как много мы узнали, Ах, как много мы прочли!
12) Ты ей шляпку подари
Станет краткой буква Й.
4
ученик. Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут
И уже на книжной полке
Нас другие книги ждут
23) Спать отправились подружки
Взяли пышные подушки:
Р одну
А буква Вдве!
В верность, воспитанность, веселье, вежливость, внимательность.
Р радость, рассудительность решительность.
3) Это Ж, а это К
4) Целый жук и полжука.
Ж жалость, жизнерадостность, жизнелюбие.
К культура, красота.
7) Посмотри на колесо
И увидишь букву О.
О осторожность, образованность, опрятность
4 ученик. Среди ярких толстых книжек
Неприметна и скромна,
Но зато читать в полгода!
Научила нас она.
11) Н надела поясок, И надела поясок.
      Буква Н надела ровно.
      Буква И наискосок.
И искренность, инициатива.
Н нежность, надёжность, нравственность.
Частушка.
7уч. Почему у малышей
         Мокрые реснички?
        Потому что в азбуке
        Кончились странички.
5 ученик. Тем кто любит приключенья,
                     Мы откроем свой секрет.
                     Увлекательнее чтенья
                     Ничего на свете нет.
20)А бедняжка буква Ы
    Бродит с палочкой, увы.
Частушка.
8уч. Не печалься, азбука,
       Лучше нету книжки!
        Подарю тебя теперь
        Младшему братишке.
10)Букву П в спортивном зале
Перекладинкой назвали.
Нука, нука, не ленись
Подойди да подтянись!
П патриотизм, постоянство.
4)     Филин, в книжку залетев,
       Притворился буквой Ф !
Ф фантазия.
10 уч.   Буквы рядом ровно, прямо
       Встали честь по чести
       И сказали дружно: «Мама!»
        Вот что значит — вместе! 5)     Буква У два длинных ушка.
       З – простая завитушка.
3 здоровье.
У уважение, учтивость , ум, упорство.
9уч.         Вот ещё досада!
          Что им буквам надо? !
          Но когда в тетради
                Встретились у Нади
                Буква А и буква М,
                Всё понятно стало всем.
14) И. подобно кочерге.
Горбит спину буква Г.
Г гуманность, галантность, гордость, героизм.
8) Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотрика что случилось:
Получилась буква Ю!
Ю юмор.

Частушка
2уч. Букв сначала мы не знали,
       Мамы сказки нам читали,
        А теперь читаем сами,
        Подружились сказки с нами.
13) X всё ходит, ходит, ходит
Места что ли, не находит?
Х храбрость.
8 уч.                       Говорить они пытались:
                              И жужжали, и шептались,
                               Но о чём  пойми попробуй. Буква М мычит коровой,
                               Буква А сказала «А?»
                              Что ты хочешь буква А?
                               Но в ответ мне буква А,
                              Снова спрашивает «А?»
Частушка
3 уч. Разбудите меня ночью,
        В самой серединочке
        Расскажу вам алфавит
        Без одной запиночки!
  16)Взялись за руки друзья
И сказали: «Ты да я
Это мы ! А между тем
 Получилась буква М!
М милосердие, мудрость , мужество, мечтательность.
 Частушка.
4уч.   Топни ножка  нога,
          Топни правенькая.
          Азбуку всю изучила
            Хоть я маленькая.
18) Посмотри на букву Ш
Буква очень хороша.
Ш широта души.
21) Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
Б     благородство, бодрость, благоразумие
15) Буква Э на С дивится,
 Словно в зеркало глядится:
 «Сходство есть наверняка
Только нету языка!»
С  справедливость, скромность, сознательность, смелость, сочувствие.
Э элегантность, энергичность. 7уч.           В Азбуке у Нади,
                  точно на параде,
                 Гласные, согласные
                 стояли буквы разные.
                 но не вместе в строчке,
                 а поодиночке.
9уч. Мы простились с азбукой
        И рукой помашем
        И спасибо десять раз
       Дружно хором скажем!
 Потому что из неё
 Можно сделать Е и Ё.
Е единодушие.
Частушка.
   6 уч. Ёлочки сосёночки
         Колкие, зелёные.
        Все ребята  первоклашки
         В азбуку влюблённые.

19)Буква Я шагает гордо,
Д стоит, и очень твёрдо.
Я яркость, ясность ума.
11 уч.  И теперь у нашей Нади
             Разговор идёт в тетради
             В каждом слове там и тут
             Буквы дружные живут.
22) Ь живет беспечно,
Он без кепки ходит вечно.
А упрямый Ъ
Кепку носит только так.
Частушка.
5уч,  Все мы буквы изучили
         Что ж нам дожидаться,
         С Настей в ЗАГСе мы теперь Сможем расписаться.
17) Л ногою мяч поддела,
Ч поймать его хотела.
Ждёт и ждёт устала ждать,
А мяча всё не видать!
Л любовь.
Ч честность, чуткость, человеколюбие.
6 уч. Мы прочтём любые книги,
          Разберёмся в словаре,
         Потому что всюду буквы
        Те, что были в Азбуке.

file_name: Прощание с Азбукой.doc

description:
ТО    МНО           ЧИТА          ,
ТОТ    МНО
г

intro: Разработка праздника для первоклассников "Прощай, Азбука" содержит стихи, песни, игровой материал. В празднике активное участие принимают родители первоклассников, выступая в роли сказочных персонажей. Каждый ребёнок на празднике представляет одну-две буквы алфавита.  Содержание материала соответствует возрасту. Продолжительность данного мероприятия - 45 минут.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник "Прощай Азбука"


extracted_text:
Грунт и вода аквариума.
Ваш аквариум установлен, работают светильники, приобретены сачок и
термометр, осталось уложить грунт, залить воду и заняться посадкой
растений. Ну а какой грунт выбрать? Всякая ли вода пригодна для
аквариума?
Кроме эстетической, грунт в аквариуме выполняет еще несколько функций.
Прежде всего, в грунте развивается и получает питание корневая система
растений. Казалось бы, какое питание они могут получить из бесплодного
песка или гравия? Дело, в том, что между частичками грунта остаются
промежутки, заполняющиеся экскрементами рыб, часть этой органики
минерализуется бактериями, поселяющимися на поверхности песчинок, и
обеспечивает подкормку растений. Грунт является и местом прикрепления
растений — не укорененный кустик просто-напросто всплывает.
Прикрепляются к грунту даже растения, получающие все питание
непосредственно из воды, такие как крыловидный папоротник или мох-
фонтиналис. Корневая система растений, кроме подкормки, нуждается в
постоянном притоке богатой кислородом воды.
Для создания таких условий более всего подходит мелкий гравий с
частичками диаметром от 1,5 до 6 мм. Обычно начинающий аквариумист
использует первый попавшийся песок с ближайшей стройки. Большой ошибки
здесь нет, но такой грунт быстрее гравия забивается илом, корни, не получая
кислорода, начинают загнивать, и песок приходится рыхлить и перемывать
значительно чаще гравия. Нельзя только использовать самый мелкий
кварцевый песок, который ложится таким плотным слоем, что полностью
исключает дыхание корневой системы. Обычный речной песок не совсем
желательно, но можно использовать в вашем первом аквариуме. И если уж
брать песок с реки, то брать его нужно подальше от городских пляжей, с
узкой кромки прибоя, где он постоянно омывается волнами.
Выбирая между песком и гравием, учтите, что некоторым рыбам (скаты,
мастацембелы, макрогнаты и некоторые другие, любящие зарываться в грунт)
песок необходим, хотя бы на небольшом участке дна.
Никаких специальных подкормок в грунт пока вводить не следует. Глина,
торф и другие органические и минеральные подкормки вводятся в
минимальных количествах только в горшочки с растениями, требовательными
к избытку органики. Нуждаются в них нимфеи, криптокорины, анубиасы и
некоторые эхинодорусы, но даже для них в аквариуме с достаточным
количеством рыб можно обойтись без подкормки. Из горшечных добавок
самая безопасная и достаточно эффективная — высушенный на батарее
отопления или на солнце аквариумный ил, оставшийся после чистки дна. При
сушке в течение трех-пяти дней в нем происходят сложные химико-
биологические процессы, и он превращается в прекрасное удобрение.
Столовой ложки такого удобрения хватает большому кусту амазонского
эхинодоруса на полгода. Еще лучше смешать этот ил с красной глиной, сформовать из смеси шарики диаметром 1-2 см и высушить. Но самыми
эффективными и безвредными для рыб и равновесия среды в аквариуме
являются микроудобрения на основе хелатных соединений солей металлов,
выпускающиеся в жидком виде отечественными и зарубежными фирмами.
Предпочтение обычно отдается грунту темных тонов. Не только потому, что
рыбки на его фоне выглядят более привлекательно, но и потому, что на
светлом грунте они испытывают стресс, а корни растений хуже прогреваются.
Сейчас в продаже появилось много цветных грунтов — синих, зеленых,
красных, желтых. Я бы не стал покрывать таким грунтом все дно. Выглядит
это не естественно и отвлекает внимание от рыб. А вот небольшое, яркое
пятно весьма оживит пейзаж. Впрочем, руководствуйтесь в первую очередь
своим вкусом и чувством меры.
Для рыб, предпочитающих мягкую воду (харациновые), грунт не должен
содержать известняка, мрамора или аналогичных им пород. Это же относится
и к декоративным гротам, камням. Если есть сомнение в составе грунта, его
можно проверить несколькими каплями соляной кислоты или уксусной
эссенции. При наличии в грунте пород, содержащих кальций или магний,
произойдет бурное выделение углекислого газа в виде вспенивания в месте
пробы. Некоторым рыбам жесткость воды в определенных пределах
безразлична, а живородящим рыбкам или атериновым желательно повысить
ее. Для этой цели помещают в аквариум кусочек старой выветренной
штукатурки или пользуются химпрепаратами, описанными ниже.
Промывать грунт удобнее всего в тазу или широком ведре. В таз опускают
шланг, надетый на водопроводный кран, и регулируют напор воды так, чтобы
песок взмучивался, но через край переливались только грязная вода и самые
мельчайшие песчинки. Шлангом или рукой грунт тщательно перемешивают.
Для проверки качества промывки в стакан с чистой водой насыпают
несколько ложек грунта и сильно перемешивают. Песчинки должны сразу же
осесть на дно, а вода остаться совершенно прозрачной. После промывки грунт
обязательно продезинфицировать кипячением в любой посуде, кроме
оцинкованной, или, в крайнем случае, залить его крутым кипятком.
Купленные в зоомагазине грунты обычно требуют только небольшого
споласкивания от пыли.
Располагают грунт слоем от 3 до 8 см, с уклоном от задней и боковых стенок к
передней. В этом углублении, свободном от растений, будет скапливаться
весь мусор, откуда его удалять проще всего.
О том, что воду нужно отстаивать, слышал каждый. Но для чего это делается?
Налейте в стакан воды из-под крана — через несколько минут вы увидите на
его стенках массу мелких пузырьков. Это выделяются из воды растворенные в ней газы, в первую очередь хлор, попавший в воду во время санитарной
обработки на насосной станции. Сам по себе хлор не очень опасен для рыб, он
лишь убивает микроорганизмы, но пузырьки осаждаются не только на стенках
сосуда, но и на жабрах рыб, препятствуя дыханию и всасываясь в кровь.
Освободить воду от хлора можно, отстаивая ее при комнатной температуре 2
—3 дня, нагревая до 60—70 °С или используя специальные химпрепараты.
Если отстаиваемую воду аэрировать при помощи микрокомпрессора, то хлор
удаляется менее чем за сутки. Заливать воду на уложенный грунт нужно
осторожно, чтобы не нарушить аранжировку. Проще всего положить на него
широкую тарелку и лить воду на нее тонкой струйкой.
Чтобы решить вопрос о пригодности воды, необходимо познакомиться с
такими понятиями, как жесткость и кислотность. В природной воде всегда
содержатся соли кальция и магния. Они-то и определяют ее жесткость,
причем бикарбонаты определяют жесткость временную или устранимую, а
сульфаты и хлориды — жесткость постоянную. Суммарная жесткость
является суммой устранимой и постоянной жесткости и определяется
содержанием ионов кальция и магния в литре воды. Обозначается она dH.
Временную жесткость можно устранить кипячением. Накипь на стенках
чайника и есть результат выпадения из раствора бикарбонатов кальция и
магния при кипячении. Постоянную жесткость устранить можно только
дистилляцией или пропуская воду через ионообменные смолы.
Жесткость воды химики измеряют в миллиграмм-эквивалентах ионов кальция
и магния, а аквариумисты более привычны к немецким или русским градусам
(они равны между собой). При этом 1 миллиграмм-эквивалент равен 2,8°, а 1°
соответствует содержанию 10 миллиграммов окиси кальция СаО в 1 литре
воды.
Какая жесткость подходит для рыб и растений? Кроме отдельных случаев,
оговоренных особо при описании рыб и растений, вас вполне устроит
жесткость от 7 до 15°. В городах, где водозаборы питаются от речных систем,
жесткость водопроводной воды колеблется около 10° и какой-либо
дополнительной обработки она не требует. Вода при питании водопровода от
артезианских скважин и колодезная вода в сельской местности обычно
сильно минерализована, и ее придется умягчать. Дававшиеся ранее в
литературе советы о применении дождевой воды или воды из природных
водоемов придется полностью отбросить из-за промышленных и
сельскохозяйственных загрязнений. Случаются казусы и с водопроводом.
Иногда в свежей воде наблюдается необъяснимая гибель рыб. Отнести это
можно только к попаданию в водопровод промышленных загрязнений, не
устраненных на насосно-фильтровальной станции.
Грубо можно составить представление о жесткости воды по образованию
мыльной пены — в мягкой воде она обильная, в сильно жесткой мыло не
пенится вовсе. В аквариумной практике вода жесткостью от 0 до 4° считается
очень мягкой, для содержания рыб непригодной, от 5 до 10° — мягкой, от 10
до 17° — средней жесткости, пригодная для большинства рыб, 18—30° жесткой, пригодной для отдельных видов рыб и не пригодной для
большинства растений, свыше 30° — очень жесткой, для содержания рыб и
растений не пригодной.
Уменьшить жесткость воды можно, смешивая ее с дистиллированной,
кипяченой или вымороженной. Дистиллят имеет жесткость 0—1°, кипяченая
или вымороженная 3—4°. Составив простейшую пропорцию, можно
определить, сколько мягкой и жесткой воды нужно смешать, чтобы получить
желаемую. Кипятят воду в эмалированном ведре или баке в течение часа,
затем, остудив, шлангом аккуратно сливают среднюю треть. Верхний слой,
где всплывает пленка солей, и нижний с осадком непригодны. Для
вымораживания воду наливают в таз, лучше пластиковый, полупрозрачный, и
выносят на холод. Следует проследить, чтобы замерзло не более половины
воды. Незамерзшую воду выливают, а лед растапливают и используют.
Для малавийских цихлид, атериновых и некоторых других рыб необходима
жесткая вода. Приготовить ее можно, добавляя к водопроводной
продающиеся в аптеках растворы хлористого кальция и сульфата магния —
магнезии. Добавление 1 миллилитра аптечного 10% раствора хлористого
кальция повышает жесткость 1 литра воды на 3°, а 1 миллилитра магнезии —
на 4°. Для более полного соответствия природе не следует пользоваться
одним из препаратов, лучше смешать их поровну.
Кислую или щелочную реакцию воды определяет показатель концентрации
водородных ионов — рН. Нейтральная вода имеет рН=7,0, кислая имеет рН
меньше 7,0, щелочная рН больше 7,0. В аквариумной практике рН=6,0—6,9
считают слабокислым, рН=7,1-8,1 — слабощелочным. Шкала рН
логарифмическая и отличие в одну единицу по шкале фактически указывает
на изменение кислотности воды в десять раз. Нулевое значение рН указывает
на абсолютную кислоту, а максимальное значение рН=14 на абсолютную
щелочь. Измерение кислотности воды при помощи индикаторной бумаги для
аквариумной воды с множеством различных примесей совершенно
непригодно. Для измерения жесткости и кислотности в зоомагазинах
предлагают простые и удобные в использовании наборы. Следуя
приложенным инструкциям, параметры воды можно определить за минуту.
Колебания рН и dH водопроводной воды зависят как от времени года, так и от
применяемых водоканалом реактивов и их количества. Я настоятельно
рекомендую контролировать жесткость и кислотность не только аквариумной,
но и водопроводной воды, перед ее использованием. При доливке в аквариум
свежей воды, жизнедеятельность растений быстро снизит ее рН на 0,2-0,5.
Корректировку показателя рН в щелочную сторону производят добавлением
чайной соды (5—10 граммов на 100 литров), а в кислую сторону —
ортофосфорной кислотой, отваром торфа или, в крайнем случае, соляной кислотой. Для очистки от промышленных загрязнений воду желательно
пропустить через бытовой фильтр. Для разведения некоторых икромечущих
рыб параметры воды приходится менять. Так, для цихлид африканских озер
Малави и Танганьика, или атериновых рыб, вода нужна жесткая и
слабощелочная, а для южноамериканских харациноных — мягкая, кислая и
насыщенная дубильными веществами (для красных неонов рН=5,5; dH=l,5!).
Для насыщения воды дубильными веществами и органическими кислотами
применяют торфяной отвар, ольховые шишки, кору дуба или препараты
фирменного производства.
Торф вываривают в течение нескольких часов, дают жидкости отстояться и
фильтруют. Отвар добавляют в нерестовик в таком количестве, чтобы вода
приобрела светло-коричневый оттенок. При выварке торфа (можно
использовать и брикет для топки печей) можно добавить несколько граммов
коры с тонких веточек дуба, щепотку чая, на кончике ножа кофе и щепотку
эвкалиптового листа. Такой набор более полно соответствует экстрактивным
веществам вод тропиков — родины наших питомцев. Необходимо учитывать,
что такая добавка увеличивает кислотность воды на 0,5—0,8 единиц рН. Но
гораздо безопаснее пользоваться фирменными эликсирами из зоомагазина. И
торф, и кофе могут быть очень разными и часто можно здорово
промахнуться.
Для многих рыб такая вода является прекрасным стимулятором нереста,
способствует сохранности икры и выклеву малька, подавляет деятельность
болезнетворных микроорганизмов. Наиболее доступно и безопасно
применение ольховых шишек. Применяют прошлогодние шишки черной ольхи
с выпавшими семенами. Их можно приобрести в отделе лекарственных трав
аптеки. Для понижения кислотности воды с 7,0 до 6,0 при средней жесткости
на 10 литров достаточно трех шишек. Шишки просто бросают в аквариум.
Можно использовать их и при хранении живых дафний и циклопов. Опыт
показывает, что в воде с ольховыми шишками они живут дольше, а погибшие
не так быстро разлагаются.
Все биологические процессы в аквариуме зависят от жесткости и кислотности
воды, но здесь, как и везде в природе, существует четкая обратная связь:
организмы, живущие в воде, влияют на ее химические параметры так же, как
параметры воды влияют на жизнь организмов. Наибольшее значение имеет
содержание в вводе карбонатов кальция — СаСОз, или просто извести и
бикарбоната кальция Са(НС03)2. Известь в воде практически нерастворима.
Бикарбонат растворим хорошо, его насыщенный раствор — 0,9 грамма в литре
воды имеет жесткость 50°. Бикарбонат в воде диссоциирует (припомните
школьную химию): Ca(HCO3)2 = CaCO3 + CO2 + H2O.
Самостоятельного существования карбонатов и углекислого газа в воде нет,
они находятся в связанном состоянии в виде бикарбоната. Если удалить из
воды каким-либо образом часть углекислого газа С02, то равновесие формулы
нарушится и для его восстановления часть извести сразу выпадет в
нерастворимый осадок. Естественно, что при этом жесткость воды
уменьшится, а взаимодействующая с водой известь сдвинет показатель рН в
щелочную сторону. Если теперь снова добавить удаленный углекислый газ, то
он соединится с выпавшим осадком и вновь образует бикарбонат. Жесткость
и кислотность воды станут прежними. Если продолжать добавление
углекислого газа, то теперь он будет просто растворяться в воде, образуя
угольную кислоту:
CO2 + H2O = H2CO3
Жесткость воды не изменится, а кислота на то и кислота, чтобы подкислить
воду и сдвинуть рН к более низкому значению. А что же происходит в
населенном аквариуме? Рыбки дышат, потребляя кислород и выделяя
углекислый газ, растения днем выделяют кислород и потребляют углекислый
газ, а ночью поступают аналогично рыбам, потребляя кислород и выделяя
углекислый газ. Если в воде мало углекислого газа, выдыхаемого рыбами, то
растения извлекают его из растворенного бикарбоната кальция.
Предположим, что реакция воды в аквариуме нейтральная — рН=7, а
количество рыб и растений сбалансировано так, что потребность последних
полностью удовлетворяется за счет углекислого газа, выдыхаемого рыбками.
Днем растения будут потреблять весь выдыхаемый углекислый газ, и
показатели воды не изменятся. Ночью растения и рыбки выдыхают
углекислый газ и его излишки, растворяясь в воде, подкисляют ее. С
наступлением дня растения вновь примутся потреблять весь выдыхаемый
углекислый газ и рН останется на достигнутом за ночь уровне. Следующей
ночью процесс подкисления повторится и рН опять немного сдвинется в
кислую сторону. Этот процесс, достигнув определенного значения,
различного для каждого конкретного аквариума, остановится, и рН
стабилизируется па некотором значении ниже 7. Вода приобретет
слабокислую реакцию, благотворную для большинства рыб и растений. Если
теперь заменить часть воды на свежую, нейтральную, то ближайшей ночью
процесс пойдет снова и рН снова вернется к установившемуся уровню.
Система стабилизировалась.
Теперь посмотрим, что происходит в аквариуме, если он либо густо засажен
растениями, либо в нем слишком мало рыб — поставщиков углекислого газа. В
таком аквариуме углекислого газа растениям не хватает, но в аквариумах с
жесткой и мягкой водой последствия будут различными. В жесткой воде при
недостатке углекислого газа днем растения начнут потреблять его из растворенного бикарбоната, равновесие между СаСОз и С02 нарушится и
известь СаС03 выпадет в нерастворимый осадок. На растениях и г

file_name: Грунт и вода аквариума..docx

intro:
Грунт и вода аквариума.
Ваш аквариум установлен, работают светильники, приобретены сачок и термометр, осталось уложить грунт, залить воду и заняться посадкой растений. Ну а какой грунт выбрать? Всякая ли вода пригодна для аквариума?

Кроме эстетической, грунт в аквариуме выполняет еще несколько функций. Прежде всего, в грунте развивается и получает питание корневая система растений. Казалось бы, какое питание они могут получить из бесплодного песка или гравия? Дело, в том, что между частичками грунта остаются промежутки, заполняющиеся экскрементами рыб, часть этой органики минерализуется бактериями, поселяющимися на поверхности песчинок, и обеспечивает подкормку растений. Грунт является и местом прикрепления растений — не укорененный кустик просто-напросто всплывает. Прикрепляются к грунту даже растения, получающие все питание непосредственно из воды, такие как крыловидный папоротник или мох-фонтиналис. Корневая система растений, кроме подкормки, нуждается в постоянном притоке богатой кислородом воды.

Для создания таких условий более всего подходит мелкий гравий с частичками диаметром от 1,5 до 6 мм. Обычно начинающий аквариумист использует первый попавшийся песок с ближайшей стройки. Большой ошибки здесь нет, но такой грунт быстрее гравия забивается илом, корни, не получая кислорода, начинают загнивать, и песок приходится рыхлить и перемывать значительно чаще гравия. Нельзя только использовать самый мелкий кварцевый песок, который ложится таким плотным слоем, что полностью исключает дыхание корневой системы. Обычный речной песок не совсем желательно, но можно использовать в вашем первом аквариуме. И если уж брать песок с реки, то брать его нужно подальше от городских пляжей, с узкой кромки прибоя, где он постоянно омывается волнами.

Выбирая между песком и гравием, учтите, что некоторым рыбам (скаты, мастацембелы, макрогнаты и некоторые другие, любящие зарываться в грунт) песок необходим, хотя бы на небольшом участке дна.

Никаких специальных подкормок в грунт пока вводить не следует. Глина, торф и другие органические и минеральные подкормки вводятся в минимальных количествах только в горшочки с растениями, требовательными к избытку органики. Нуждаются в них нимфеи, криптокорины, анубиасы и некоторые эхинодорусы, но даже для них в аквариуме с достаточным количеством рыб можно обойтись без подкормки. Из горшечных добавок самая безопасная и достаточно эффективная — высушенный на батарее отопления или на солнце аквариумный ил, оставшийся после чистки дна. При сушке в течение трех-пяти дней в нем происходят сложные химико-биологические процессы, и он превращается в прекрасное удобрение. Столовой ложки такого удобрения хватает большому кусту амазонского эхинодоруса на полгода. Еще лучше смешать этот ил с красной глиной, сформовать из смеси шарики диаметром 1-2 см и высушить. Но самыми эффективными и безвредными для рыб и равновесия среды в аквариуме являются микроудобрения на основе хелатных соединений солей металлов, выпускающиеся в жидком виде отечественными и зарубежными фирмами.

Предпочтение обычно отдается грунту темных тонов. Не только потому, что рыбки на его фоне выглядят более привлекательно, но и потому, что на светлом грунте они испытывают стресс, а корни растений хуже прогреваются. Сейчас в продаже появилось много цветных грунтов — синих, зеленых, красных, желтых. Я бы не стал покрывать таким грунтом все дно. Выглядит это не естественно и отвлекает внимание от рыб. А вот небольшое, яркое пятно весьма оживит пейзаж. Впрочем, руководствуйтесь в первую очередь своим вкусом и чувством меры.

Для рыб, предпочитающих мягкую воду (харациновые), грунт не должен содержать известняка, мрамора или аналогичных им пород. Это же относится и к декоративным гротам, камням. Если есть сомнение в составе грунта, его можно проверить несколькими каплями соляной кислоты или уксусной эссенции. При наличии в грунте пород, содержащих кальций или магний, произойдет бурное выделение углекислого газа в виде вспенивания в месте пробы. Некоторым рыбам жесткость воды в определенных пределах безразлична, а живородящим рыбкам или атериновым желательно повысить ее. Для этой цели помещают в аквариум кусочек старой выветренной штукатурки или пользуются химпрепаратами, описанными ниже.

Промывать грунт удобнее всего в тазу или широком ведре. В таз опускают шланг, надетый на водопроводный кран, и регулируют напор воды так, чтобы песок взмучивался, но через край переливались только грязная вода и самые мельчайшие песчинки. Шлангом или рукой грунт тщательно перемешивают. Для проверки качества промывки в стакан с чистой водой насыпают несколько ложек грунта и сильно перемешивают. Песчинки должны сразу же осесть на дно, а вода остаться совершенно прозрачной. После промывки грунт обязательно продезинфицировать кипячением в любой посуде, кроме оцинкованной, или, в крайнем случае, залить его крутым кипятком. Купленные в зоомагазине грунты обычно требуют только небольшого споласкивания от пыли.

Располагают грунт слоем от 3 до 8 см, с уклоном от задней и боковых стенок к передней. В этом углублении, свободном от растений, будет скапливаться весь мусор, откуда его удалять проще всего.

О том, что воду нужно отстаивать, слышал каждый. Но для чего это делается? Налейте в стакан воды из-под крана — через несколько минут вы увидите на его стенках массу мелких пузырьков. Это выделяются из воды растворенные в ней газы, в первую очередь хлор, попавший в воду во время санитарной обработки на насосной станции. Сам по себе хлор не очень опасен для рыб, он лишь убивает микроорганизмы, но пузырьки осаждаются не только на стенках сосуда, но и на жабрах рыб, препятствуя дыханию и всасываясь в кровь. Освободить воду от хлора можно, отстаивая ее при комнатной температуре 2—3 дня, нагревая до 60—70 °С или используя специальные химпрепараты. Если отстаиваемую воду аэрировать при помощи микрокомпрессора, то хлор удаляется менее чем за сутки. Заливать воду на уложенный грунт нужно осторожно, чтобы не нарушить аранжировку. Проще всего положить на него широкую тарелку и лить воду на нее тонкой струйкой.

Чтобы решить вопрос о пригодности воды, необходимо познакомиться с такими понятиями, как жесткость и кислотность. В природной воде всегда содержатся соли кальция и магния. Они-то и определяют ее жесткость, причем бикарбонаты определяют жесткость временную или устранимую, а сульфаты и хлориды — жесткость постоянную. Суммарная жесткость является суммой устранимой и постоянной жесткости и определяется содержанием ионов кальция и магния в литре воды. Обозначается она dH. Временную жесткость можно устранить кипячением. Накипь на стенках чайника и есть результат выпадения из раствора бикарбонатов кальция и магния при кипячении. Постоянную жесткость устранить можно только дистилляцией или пропуская воду через ионообменные смолы.

Жесткость воды химики измеряют в миллиграмм-эквивалентах ионов кальция и магния, а аквариумисты более привычны к немецким или русским градусам (они равны между собой). При этом 1 миллиграмм-эквивалент равен 2,8°, а 1° соответствует содержанию 10 миллиграммов окиси кальция СаО в 1 литре воды.

Какая жесткость подходит для рыб и растений? Кроме отдельных случаев, оговоренных особо при описании рыб и растений, вас вполне устроит жесткость от 7 до 15°. В городах, где водозаборы питаются от речных систем, жесткость водопроводной воды колеблется около 10° и какой-либо дополнительной обработки она не требует. Вода при питании водопровода от артезианских скважин и колодезная вода в сельской местности обычно сильно минерализована, и ее придется умягчать. Дававшиеся ранее в литературе советы о применении дождевой воды или воды из природных водоемов придется полностью отбросить из-за промышленных и сельскохозяйственных загрязнений. Случаются казусы и с водопроводом. Иногда в свежей воде наблюдается необъяснимая гибель рыб. Отнести это можно только к попаданию в водопровод промышленных загрязнений, не устраненных на насосно-фильтровальной станции.

Грубо можно составить представление о жесткости воды по образованию мыльной пены — в мягкой воде она обильная, в сильно жесткой мыло не пенится вовсе. В аквариумной практике вода жесткостью от 0 до 4° считается очень мягкой, для содержания рыб непригодной, от 5 до 10° — мягкой, от 10 до 17° — средней жесткости, пригодная для большинства рыб, 18—30° жесткой, пригодной для отдельных видов рыб и не пригодной для большинства растений, свыше 30° — очень жесткой, для содержания рыб и растений не пригодной.

Уменьшить жесткость воды можно, смешивая ее с дистиллированной, кипяченой или вымороженной. Дистиллят имеет жесткость 0—1°, кипяченая или вымороженная 3—4°. Составив простейшую пропорцию, можно определить, сколько мягкой и жесткой воды нужно смешать, чтобы получить желаемую. Кипятят воду в эмалированном ведре или баке в течение часа, затем, остудив, шлангом аккуратно сливают среднюю треть. Верхний слой, где всплывает пленка солей, и нижний с осадком непригодны. Для вымораживания воду наливают в таз, лучше пластиковый, полупрозрачный, и выносят на холод. Следует проследить, чтобы замерзло не более половины воды. Незамерзшую воду выливают, а лед растапливают и используют.

Для малавийских цихлид, атериновых и некоторых других рыб необходима жесткая вода. Приготовить ее можно, добавляя к водопроводной продающиеся в аптеках растворы хлористого кальция и сульфата магния — магнезии. Добавление 1 миллилитра аптечного 10% раствора хлористого кальция повышает жесткость 1 литра воды на 3°, а 1 миллилитра магнезии — на 4°. Для более полного соответствия природе не следует пользоваться одним из препаратов, лучше смешать их поровну.

Кислую или щелочную реакцию воды определяет показатель концентрации водородных ионов — рН. Нейтральная вода имеет рН=7,0, кислая имеет рН меньше 7,0, щелочная рН больше 7,0. В аквариумной практике рН=6,0—6,9 считают слабокислым, рН=7,1-8,1 — слабощелочным. Шкала рН логарифмическая и отличие в одну единицу по шкале фактически указывает на изменение кислотности воды в десять раз. Нулевое значение рН указывает на абсолютную кислоту, а максимальное значение рН=14 на абсолютную щелочь. Измерение кислотности воды при помощи индикаторной бумаги для аквариумной воды с множеством различных примесей совершенно непригодно. Для измерения жесткости и кислотности в зоомагазинах предлагают простые и удобные в использовании наборы. Следуя приложенным инструкциям, параметры воды можно определить за минуту. Колебания рН и dH водопроводной воды зависят как от времени года, так и от применяемых водоканалом реактивов и их количества. Я настоятельно рекомендую контролировать жесткость и кислотность не только аквариумной, но и водопроводной воды, перед ее использованием. При доливке в аквариум свежей воды, жизнедеятельность растений быстро снизит ее рН на 0,2-0,5.

Корректировку показателя рН в щелочную сторону производят добавлением чайной соды (5—10 граммов на 100 литров), а в кислую сторону — ортофосфорной кислотой, отваром торфа или, в крайнем случае, соляной кислотой. Для очистки от промышленных загрязнений воду желательно пропустить через бытовой фильтр. Для разведения некоторых икромечущих рыб параметры воды приходится менять. Так, для цихлид африканских озер Малави и Танганьика, или атериновых рыб, вода нужна жесткая и слабощелочная, а для южноамериканских харациноных — мягкая, кислая и насыщенная дубильными веществами (для красных неонов рН=5,5; dH=l,5!). Для насыщения воды дубильными веществами и органическими кислотами применяют торфяной отвар, ольховые шишки, кору дуба или препараты фирменного производства.

Торф вываривают в течение нескольких часов, дают жидкости отстояться и фильтруют. Отвар добавляют в нерестовик в таком количестве, чтобы вода приобрела светло-коричневый оттенок. При выварке торфа (можно использовать и брикет для топки печей) можно добавить несколько граммов коры с тонких веточек дуба, щепотку чая, на кончике ножа кофе и щепотку эвкалиптового листа. Такой набор более полно соответствует экстрактивным веществам вод тропиков — родины наших питомцев. Необходимо учитывать, что такая добавка увеличивает кислотность воды на 0,5—0,8 единиц рН. Но гораздо безопаснее пользоваться фирменными эликсирами из зоомагазина. И торф, и кофе могут быть очень разными и часто можно здорово промахнуться.

Для многих рыб такая вода является прекрасным стимулятором нереста, способствует сохранности икры и выклеву малька, подавляет деятельность болезнетворных микроорганизмов. Наиболее доступно и безопасно применение ольховых шишек. Применяют прошлогодние шишки черной ольхи с выпавшими семенами. Их можно приобрести в отделе лекарственных трав аптеки. Для понижения кислотности воды с 7,0 до 6,0 при средней жесткости на 10 литров достаточно трех шишек. Шишки просто бросают в аквариум. Можно использовать их и при хранении живых дафний и циклопов. Опыт показывает, что в воде с ольховыми шишками они живут дольше, а погибшие не так быстро разлагаются.

Все биологические процессы в аквариуме зависят от жесткости и кислотности воды, но здесь, как и везде в природе, существует четкая обратная связь: организмы, живущие в воде, влияют на ее химические параметры так же, как параметры воды влияют на жизнь организмов. Наибольшее значение имеет содержание в вводе карбонатов кальция — СаСОз, или просто извести и бикарбоната кальция Са(НС03)2. Известь в воде практически нерастворима. Бикарбонат растворим хорошо, его насыщенный раствор — 0,9 грамма в литре воды имеет жесткость 50°. Бикарбонат в воде диссоциирует (припомните школьную химию):

Ca(HCO3)2 = CaCO3 + CO2 + H2O.

Самостоятельного существования карбонатов и углекислого газа в воде нет, они находятся в связанном состоянии в виде бикарбоната. Если удалить из воды каким-либо образом часть углекислого газа С02, то равновесие формулы нарушится и для его восстановления часть извести сразу выпадет в нерастворимый осадок. Естественно, что при этом жесткость воды уменьшится, а взаимодействующая с водой известь сдвинет показатель рН в щелочную сторону. Если теперь снова добавить удаленный углекислый газ, то он соединится с выпавшим осадком и вновь образует бикарбонат. Жесткость и кислотность воды станут прежними. Если продолжать добавление углекислого газа, то теперь он будет просто растворяться в воде, образуя угольную кислоту:

CO2 + H2O = H2CO3

Жесткость воды не изменится, а кислота на то и кислота, чтобы подкислить воду и сдвинуть рН к более низкому значению. А что же происходит в населенном аквариуме? Рыбки дышат, потребляя кислород и выделяя углекислый газ, растения днем выделяют кислород и потребляют углекислый газ, а ночью поступают аналогично рыбам, потребляя кислород и выделяя углекислый газ. Если в воде мало углекислого газа, выдыхаемого рыбами, то растения извлекают его из растворенного бикарбоната кальция. Предположим, что реакция воды в аквариуме нейтральная — рН=7, а количество рыб и растений сбалансировано так, что потребность последних полностью удовлетворяется за счет углекислого газа, выдыхаемого рыбками. Днем растения будут потреблять весь выдыхаемый углекислый газ, и показатели воды не изменятся. Ночью растения и рыбки выдыхают углекислый газ и его излишки, растворяясь в воде, подкисляют ее. С наступлением дня растения вновь примутся потреблять весь выдыхаемый углекислый газ и рН останется на достигнутом за ночь уровне. Следующей ночью процесс подкисления повторится и рН опять немного сдвинется в кислую сторону. Этот процесс, достигнув определенного значения, различного для каждого конкретного аквариума, остановится, и рН стабилизируется па некотором значении ниже 7. Вода приобретет слабокислую реакцию, благотворную для большинства рыб и растений. Если теперь заменить часть воды на свежую, нейтральную, то ближайшей ночью процесс пойдет снова и рН снова вернется к установившемуся уровню. Система стабилизировалась.

Теперь посмотрим, что происходит в аквариуме, если он либо густо засажен растениями, либо в нем слишком мало рыб — поставщиков углекислого газа. В таком аквариуме углекислого газа растениям не хватает, но в аквариумах с жесткой и мягкой водой последствия будут различными. В жесткой воде при недостатке углекислого газа днем растения начнут потреблять его из растворенного бикарбоната, равновесие между СаСОз и С02 нарушится и известь СаС03 выпадет в нерастворимый осадок. На растениях и гГрунт и вода аквариума.
Ваш аквариум установлен, работают светильники, приобретены сачок и термометр, осталось уложить грунт, залить воду и заняться посадкой растений. Ну а какой грунт выбрать? Всякая ли вода пригодна для аквариума?

доп. образование детей

group: Другое

title: Грунт и вода аквариума.


extracted_text:
Тема :Механическое движение. Тело отсчета.
Относительность движения.
Урок 1
Задачи изучения
этого урока
Задачи занятия
Языковые задачи
Прошлый материал
План
Планируемое время
2 минуты
3 минуты
2 минуты
3 минуты
2 минуты
2  минуты
Сформировать   у   учащихся   представление   об   относительности   движения   и
покоя;
ввести   новые   понятия:   тело   отсчета,   система   отсчета;   систематизировать
знания по теме;  Развитие речи, мышления; развитие умственной деятельности:
умений обобщать, моделировать; формирование эмоциональной сферы личности,
развитие   творческих   способностей;   Развитие   нравственных   и   эстетических
представлений   о   нормах   поведения   в   современном   обществе.   Воспитание
установки на самообразование;
Учащиеся покажут:
1. Знание  теоретического  материала,
2. Умение применять их  при  работе.
3. Умение  работать с учебником и определять ключевые моменты.
4. Ораторские способности.
Предметноориентированная лексика и терминология:
Механическое движение, тело отсчета, система отсчета, относительность
движения.
Масса и плотность вещества, инертность.
Источники
Звучит музыка
Карточки
Ключ ответов и критерии
оценивания ответов на
слайде презентации.
Презентация к уроку.
На интерактивной доске
сетка кроссворда.
Ключ ответов и критерии
оценивания ответов на
слайде презентации
Планируемые задания
Орг  момент.
«Стартер».
Физический диктант
Прежде чем приступить к изучению новой темы,
давайтека повторим домашнее задание. Я
предлагаю вам написать физический диктант.
Взаимопроверка по ключу.
Дифференцированные задания (по своему
усмотрению выбирают уровень заданий)
Самопроверка по ключу.
Целеполагание.
Через наводящие вопросы привести к понятию
движения в окружающем мире.
 Мы с вами изучили основные положения о
строении вещества. Вспомним, что все вещества
состоят из …? (молекул). Каково поведение
молекул в веществе? (молекулы в веществе
двигаются непрерывно, беспорядочно, хаотично).
Но движутся не только молекулы. Движутся
люди, животные, небесные тела, словом все то,
что существует Во вселенной независимо от
нашего сознания, т.е. материя. Основное свойство
материи – движение. Движение – есть жизнь.
Более конкретно сформулировать мысли школьников. Для озвучивания темы урока
задействовать учеников.
Рефлексия «Древо знаний»
На начало урока – определение уровня своих
знаний о движении
Разбивка на группы
Каждый ученик вытягивает карточку с
фрагментом высказывания о движении.
Группируются по целому высказыванию
Древо знаний
1. В   движении   сила   растет   и   набирает
мощь. Вергилий
2. Жизнь требует движения.  Аристотель
Карточку с фрагментом
высказывания о движении.
Изучение новой темы
Учащиеся работают над теоретическим
материалом. Индивидуальное изучение темы.
равила работы в группе. Распределение
обязанностей.
(оратор, будильник, теоретик, практик,
оформитель)
Создание постера «Механическое движение»
Физ.минутка
Выполняют
Защита постера
Соблюдение  критериев.
ключевые слова
примеры
рисунок или аппликация с определением тела
отсчета и системы отсчета.
Оценивание постеров
Выставление и комментарии оценок.
Обратная связь.
Треугольник 321:
три ключевых слова урока
две характеристики работы группы
один вопрос учителю по данной теме (на
следующий урок)
Древо знаний   отразите изменения в ваших
знаниях о движении,
Учебник физики §11.
Правила работы в группе
атман, фломастеры, стикеры,
клей, журнал «Непоседа»
презентация
постеры
стикеры
карточка
Древо знаний
1  минута
2  минуты
5 минут
1  минута
5  минут
3  минуты
6 минут (по 3
минуты на каждую
группу)
2 минуты
2 минуты
2 минуты
2 минуты Оценки за урок по шкале баллирования
самостоятельный перевод в оценку за урок
Таблица оценивания
Домашнее задание.
Учебник физики §11.
Дополнительная информация
Дифференцирование – Как вы
планируете помочь ученикам? Какие
задания вы планируете для способных
учеников?
Физический диктант  позволит оценить
степень усвоения материала,
дифференцированные задания –
знаниевый  уровень учащихся.
Для талантливых учеников –
выполнение всех трех уровней заданий
(дополнительные баллы), оценивание
участия каждого ученика  в групповой
работе.
Отражение.
1. Были ли задачи урока ясны?
2. Чему сегодня научились ученики?
3. Какая была атмосфера в классе?
4. Хорошо ли прошла работа по
дифференцированию?
5. Прошло ли все согласно
запланированному времени?
6. Какие изменения в плане я сделала
бы и почему?
Оценка – Как вы
планируете проверять
знания учеников?
Каждое задание имеет
критерии оценивания,
итоги урока собираются в
таблицу оценивания.
Формативное оценивание
позволит корректировать
знания и умения учеников.
Здравоохранение и безопасность.
Связи ИКТ.
Во время урока постоянная
смена деятельности, что
позволяет ученикам быть
постоянно активными.
Модули: Лидерство и, ТиО, ДО,
ОцО и ОО, КМ, ИКТ, ОТкУ и
ВОУ
Место для оценки вашего урока.
1. Задачи урока были ясны и полностью выполнимы, так
целеполагание исходило от них.
2. Определять что является телом отсчета и
относительность движения.
3. Ученики с  большим удовольствием участвовали на
всех этапах урока, атмосфера дружелюбия,
сотрудничества.
4. Ученики оказывали друг другу помощь,
консультировали, спорили, искали способы решения
проблемы
5. Немного не хватило времени для обратной связи,
6.
пришлось занять время перемены (2 минуты)
 Дать опережающее задание для талантливых и
одаренных.
Общая оценка.
1. Какие две вещи понравились больше всего (учитывая как преподавание, так и обучение)?
1. Способность приводить примеры и наглядно демонстрировать их.
2. Перевод баллов в оценку за урок полностью совпал уровнем знаний учащихся
2. Какие идеи могли бы улучшить урок?
1. Использование ИКТ не только для демонстрации презентации, и при работе в группе
3. Что я узнала из этого урока о своем классе в целом и отдельно об учениках, которые будут со
мной на следующем уроке? Ученики 7го «В» класса в целом с поставленной задачей справились.
Оценивание групповой работы было завышенным (в основном 5 и 4). Относительность   механического   движения –   это   зависимость   траектории   движения
тела, пройденного пути, перемещения и скорости от выбора системы отсчёта.
Механическоедвижениеотносительно:
теломожетпокоиться   в   однойсистемеотсчета   и   в   это   же   времядвигаться   в   другой;
егоположение   (координата)   различно   в   разных   системах   отсчета.   Относительна   и
траекториядвижениятела.
пройденныйим путь и егоскоростьтакжеизменяются при переходе от однойсистемыотсчета
к   другой.   Так,   водительнеподвиженотносительно   корпуса   автомобиля,   движущегося   по
шоссе,   перемещение,   путь   и   скоростьводителяотносительноавтомобиляравны   нулю,   но,
например, относительнодеревьеввдольшоссеониимеютнекоторыезначения.
Перемещениетела,
Можно ли быть неподвижным и при этом двигаться быстрее автомобиля Формулы
1?   Оказывается,   можно.   Любое   движение   зависит   от   выбора   системы   отсчета,   то   есть
любое   движение   относительно.   Тема   сегодняшнего   урока:   «Относительность   движения.
Закон сложения перемещений и скоростей». Мы узнаем, как выбрать систему отсчета в том
или ином случае, как при этом найти перемещение и скорость тела
Относительность движения
Механическим   движением   называют   изменение   положения   тела   в   пространстве
относительно   других   тел   с  течением   времени.   В   этом   определении   ключевой   является
фраза «относительно других тел». Каждый из нас относительно какойлибо поверхности
неподвижен, но относительно Солнца мы совершаем вместе со всей Землей орбитальное
движение со скоростью 30 км/с, то есть движение зависит от системы отсчета.
Система   отсчета   –   совокупность   системы   координат   и   часов,   связанных   с   телом,
относительно которого изучается движение. Например, описывая движения пассажиров в
салоне   автомобиля,   систему   отсчета   можно   связать   с   придорожным   кафе,   а   можно   с
салоном автомобиля или с движущимся встречным автомобилем, если мы оцениваем время
обгона (Рис. 1).
Рис. 1. Выбор системы отсчета характеристик   движения   от
Какие же физические величины и понятия зависят от выбора системы отсчета? Это:
1. Положение или координаты тела.
2. Траектория.
3. Перемещение и путь.
4. Скорость.
Зависимость
называется относительностью движения.
В   истории   человечества   были   и   драматические   случаи,   связанные   как   раз   с   выбором
системы отсчета. Казнь Джордано Бруно, отречение Галилео Галилея – все это следствия
борьбы   между   сторонниками   геоцентрической   системы   отсчета   и   гелиоцентрической
системой отсчета. Уж очень сложно было человечеству привыкнуть к мысли о том, что
Земля – это вовсе не центр мироздания, а вполне обычная планета. А движение можно
рассматривать   не   только   относительно   Земли,   это   движение   будет   абсолютным   и
относительно Солнца, звезд или любых других тел. Описывать движение небесных тел в
системе   отсчета,   связанной   с   Солнцем,   намного   удобнее   и   проще,   это   убедительно
показали   сначала   Кеплер,   а   потом   и   Ньютон,   который   на   основании   рассмотрения
движения Луны вокруг Земли вывел свой знаменитый закон всемирного тяготения.
системы   отсчета

выбора

Закон сложения перемещений и скоростей
Если   мы   говорим,   что   траектория,   путь,   перемещение   и   скорость   являются
относительными, то есть зависят от выбора системы отсчета, то про время мы этого не
говорим.   В   рамках   классической,   или   Ньютоновой,   механики   время   есть   величина
абсолютная, то есть протекающее во всех системах отсчета одинаково.
Рассмотрим, как находить перемещение и скорость в одной системе отсчета, если они нам
известны в другой системе отсчета.
Человек   идет   по   палубе   парохода   со   скоростью
движется   поступательно   со   скоростью
человека относительно берега (Рис. 2).
Свяжем   неподвижную   систему   отсчета   (хОу)   с   Землей,   а   подвижную   (х’О’у)   –   с
пароходом.
 относительно   парохода.   Пароход

 относительно   берега.   Найдем   скорость

Рис. 2. Пример задачи
Из Рис. 2 видно, что перемещение:
 Δ  = Δ  + Δ  ⇒ Δ  ≠ Δ ,
где   Δ  –   перемещение   человека   относительно   парохода,   Δ  –   перемещение   парохода
относительно берега, Δ  – перемещение человека относительно берега. Таким   образом, если   тело   одновременно   участвует   в   нескольких   движениях,   то
результирующее перемещение точки равно векторной сумме перемещений, совершаемых
ею   в   каждом   из   движений.   В   этом   состоит   установленный   экспериментально принцип
независимости движений.
Разделив   это   уравнение   на   промежуток   времени,   за   который   произошли   перемещения
человека и парохода, получим закон сложения скоростей:

 =  +
Скорость
скорости
системы отсчета относительно неподвижной.
 тела относительно неподвижной системы отсчета равна геометрической сумме
 самой подвижной
 тела относительно подвижной системы отсчета и скорости
Упражнение 1.Какую систему координат следует выбрать (одномерную, двухмерную
или трехмерную) для определения положения следующих тел:
– Трактор в поле.
– Вертолет.
– Поезд.
– Люстра в комнате.
– Лифт.
– Подводная лодка.
– Шахматная фигура.
– Самолет на взлетной полосе.
Задание для груупп
Задание   1.В   рабочей   тетради   нарисуйте   дорогу,   на   которой   изобразите
велосипедиста, мост, автомобиль, дерево, идущего пешехода, светофор.
Проведите в тетради координатную ось параллельно дороге. Примите дерево за тело
отсчета.
Выберите масштаб (1 деление  100 м).
Определите координаты моста, дерева и светофора.
Определите начальные координаты пешехода, велосипедиста и автомобиля.
Покажите вектор перемещения для каждого из этих тел, его проекцию на ось  Y  и
автомобиль доехал до светофора;
найдите модуль вектора перемещения, а также пройденный путь в следующих случаях:
–
– пешеход дошел до дерева;
–
велосипедист доехал до светофора и вернулся к дереву.
Задание 2.Выполните те же упражнения, что и в задании 1, но за тело отсчета
выберите мост.
Сравните пути и перемещения каждого из тел (полученные при выполнении заданий
1 и 2).
– Ответьте устно на вопросы:
1 В чем состоит основная задача механики?
2 Зачем   введено   понятие   материальной   точки?   Когда   тело   можно   считать
материальной точкой?
3 Что такое система отсчета (СО)? Для чего вводится?
4 Какие виды систем координат (СК) вы знаете?
5 Что такое траектория?
6 В чем отличие пути от перемещения? – Решите кроссворд:
1.   Наука о неживой природе.  2.  Тысячная доля метра.  3.  Прибор для измерения объема
жидкостей.  4.  Что означает греческое слово цэушы [физис], от которого произошло слово
«физика»? 5. Механические, тепловые, электрические, световые явления – это явления… 6.
Все, что есть во Вселенной. 7. Древнегреческий ученный. 8. «Отец» русской авиации. 9. Город,
в котором в 1954 г. была построена первая в мире атомная электростанция.  10.  Величина,
характеризующая степень нагретости тела. 11. Русский ученый, усовершенствовавший лампы
дневного света.  12.  Свертывающаяся в круг металлическая или матерчатая измерительная
лампа с делениями. 13. Название транспортного отечественного самолета, грузоподъемностью
150 т, построенного в 1985 году.  14.  Единица длины, равная 0,1 м.  15.  Русский ученый и
организатор, с именем которого связано развитие отечественной автономной энергетики. 16.
 17.  «Он   создал   первый   русский
Физическая   величина,   характеризующая   расстояние.
университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом» (А. С. Пушкин). 18.
Критерий истины.
2
5
10
3
4
6
7
9
17
8
12
13
14
15
11
16
18
Ф
1
И
З
И
Ч
Е
С
К
И
Е
В
Е
Л
И
Ч
И
ЫН
Ответы:1.  Физика.  2.  Миллиметр.  3.  Мензурка.  4.  Природа.  5....  физические.  6.
Материя. 7. Аристотель. 8. Жуковский. 9. Обнинск. 10. Температура. 11. Вавилова. 12.
Рулетка. 13. Руслан. 14. Дециметр. 15. Курчатов. 16. Длина. 17. Ломоносов. 18. Опыт.
Что называется механическим движением? Примеры.
2. В чем заключается основная задача механики?
3. Что называется телом отсчета? Системой отсчета?
4. Что называется материальной точкой? Примеры.
5. Что называется траекторией? Примеры.
6. Что такое путь? Обозначение, единицы измерения. 7. Что называется перемещением? Примеры.
8. В каком случае модуль перемещения и путь совпадают?
10. Чем путь отличается от координаты
9. От чего зависит знак проекции вектора перемещения?

file_name: Механическое движение.docx

intro: Здесь представлен краткосрочный план урока физики на тему: Механическое движение. Тело отсчета. Относительность движения. Урок разработан по инновационной методике и поможет учителям при разработке уроков. Урок построен по Таксономии Блума, в котором используются различные приемы для развития критического мышления у учеников.Здесь представлен краткосрочный план урока физики на тему: Механическое движение. Тело отсчета. Относительность движения. Урок разработан по инновационной методике и поможет учителям при разработке уроков. Урок построен по Таксономии Блума, в котором используются различные приемы для развития критического мышления у учеников.

title: Краткосрочное планирование урока физики в 10 классе на тему:Механическое движение. Тело отсчета.Относительность движения.